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文房四寶評課稿

發(fā)布時間:2020-01-24 幼兒園教學活動評比方案 幼兒園教師評職稱說課稿 幼兒園故事課

評課:大班區(qū)域活動“文房四寶”

從第一次的匆忙運行,到第二次的豐富呈現(xiàn),無論是區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設,還是區(qū)域內(nèi)容的設置,都讓我們深刻感受到陳靜老師為本次區(qū)域活動付出了智慧和汗水。舍去過易的“水墨印染”,讓區(qū)域創(chuàng)設更注重幼兒發(fā)展所需;新增“印刷術”,不僅激發(fā)幼兒十足興趣,躍躍欲試,而且讓觀摩教師耳目一新;“水墨肌理”等個別區(qū)提供了新材料,延伸了裝裱等新活動項目,從而讓活動更富挑戰(zhàn)與豐富性……感謝陳老師的辛勤付出!

為進一步優(yōu)化區(qū)域,深化活動,我的建議是

一、多元材料提供,突顯幼兒自主選擇

材料豐富了,孩子的創(chuàng)作情緒就會被充分調(diào)動與生發(fā)。所以建議豐富各區(qū)的材料提供,如:讓幼兒嘗試多元水墨畫,通過提供多種材料,讓幼兒自主選擇,嘗試在竹片、石頭、多種紙張上作畫,既體驗多元作畫的趣味,又感受發(fā)現(xiàn)不同作畫工具的區(qū)別。再如在第一次黑白水墨肌理的嘗試下,可以嘗試彩色水墨肌理的變化,多種顏色混合時產(chǎn)生更絢麗多姿的變化,相信孩子們會為其驚嘆的,在這基礎上,在讓孩子有意識的助推某些水墨肌理的形成,或是嘗試讓黑白畫中顯現(xiàn)彩色,更符合幼兒的欣賞水平。。在這基礎上,通過“水畫”的視頻欣賞,讓幼兒體驗水畫的美麗,激發(fā)水畫興趣,提供容器和水墨,讓幼兒嘗試水畫。

二、結合大班幼兒特點,延伸“文房四寶”【dG15.COm 工作總結之家】

結合大班幼兒即將進入小學學習,讓幼兒從尋找古代的“文房四寶”延伸到小學生的“學習文具”,設立一個專門的區(qū)域,展示各種學習文具,如:卷筆刀、自動鉛筆、尺等,讓幼兒學習使用方法,然后再讓幼兒找找成人世界中的“文房四寶”是什么?(電腦顯示屏、主機、鍵盤、鼠標),再說說現(xiàn)代“文房四寶”(光電筆、電子墨、電子紙、數(shù)碼硯),從而幫助幼兒了解“文房四寶”的歷史演變史,將這些幼兒收集的“文房四寶”演變史上墻,讓幼兒進一步感受現(xiàn)代文具的先進,并嘗試設計未來的“文房四寶”。

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《變色的房子》評課稿


一、教材分析

對于高老師的這節(jié)課,我首先從她的教材分析說起。它整合分析了此次活動的來源、故事的主要內(nèi)容、結合本班幼兒的實際情況作的簡單分析這些方面進行的,試圖通過此活動讓幼兒在觀察、思考、提問、討論中了解一年四季的變化以及特征,從而感受故事的樂趣。同時這一要求與綱要中對語言活動的要求是相吻合的。因此我認為高老師的愛分析是很到位的,這個故事的選材也很適合大班幼兒。

二、活動目標

1、第一條是對幼兒在學習技能方面的要求。要求幼兒在理解故事內(nèi)容的前提下。學習用完整、連貫的語言表述故事發(fā)生的事件,并結合了認識字寶寶這一要求。從整個環(huán)節(jié)來看,幼兒對于故事的基本內(nèi)容還是了解的,而用語言表達則是此活動的難點,但在這節(jié)課上,教師沒有將這一環(huán)節(jié)深入、透徹。以致于認識字寶寶這一環(huán)節(jié)做的也不是很到位。

2、目標的第二條是對幼兒的情感態(tài)度方面提出的,希望幼兒能通過此次活動提高閱讀童話故事的興趣。從課堂氛圍來看,幼兒對這個故事也相當感興趣。

三、活動過程

好的部分,如:環(huán)節(jié)的過渡、教師語言簡練、教態(tài)自然等。這些我就不說了。下面我就針對其中的個別環(huán)節(jié)來談一談。第三環(huán)節(jié)談話,讓幼兒認識四季和四季的顏色變化部分,教師問:“小豬的房子在春天是什么顏色?為什么?”這部分是整節(jié)課的突破口,幼兒只有對四季顏色變化和特征有所了解后,才能進入下一環(huán)節(jié)認識字寶寶,但高老師并沒有突出重點,甚至有的幼兒在操作字寶寶的時候,根本不理解四季的顏色變化和特征。還有一個環(huán)節(jié)是教師出示字寶寶,引導幼兒說說對這四個字的印象。我覺得教師在出示字寶寶時應與活動重點結合起來,不要獨立開來。如:春天到了,小豬的房子怎樣了?變成了什么顏色?等幼兒回答后,教師再出示圖片“春”等幼兒理解后,再送字寶寶回家。我覺得最后還應加個集體講述,講到四季變化時,同時出示相應的字寶寶,加深幼兒對字的印象。這個環(huán)節(jié)其實也很重要。

高老師的這節(jié)課結束的上過于倉促,時間安排上把握得不是太準確,可能是課前準備不太充分。但從整個活動流程來看,每個環(huán)節(jié)的節(jié)奏還是很緊湊的,引導語和過渡語也很自然。只要再把重點部分強化一下,我相信這也不失為一節(jié)好課。以上是個人觀點,僅供參考。

會動的房子評課稿


中班閱讀活動《會動的房子》課后評析

中班的幼兒對語言的表達能力不及于大班的幼兒。所以我們對中班幼兒閱讀的教學更提倡形象的,讓幼兒看得懂、聽得清、容易表達的,這樣才適合中班幼兒的教學。今天,陳老師上的中班閱讀活動《會動的房子》這一課,目標:1、通過看看、聽聽、說說、感受理解生動和諧、富有情趣的故事情節(jié)。2、體驗小松鼠從害怕到喜歡會動的房子的心理過程。3、在感受理解故事情節(jié)的過程中豐富幼兒的詞匯。比如按課件的順序出示畫面的話,幼兒可能會更容易的看懂、聽懂、并且會按自己的想法表達故事。由于教師的課件前后順序出錯,導致幼兒對故事情節(jié)的誤解,“山上”和“大?!被斐梢黄?。所以這樣就影響了幼兒的積極性,而在中途老師又出示頭飾,讓幼兒表演故事,可很多幼兒都不知從何表演。給人感覺層次不清晰,其實教學的有效性,更傾向于教學過程是否達成目標。

通過此次的學習,沈老師在評“有效”時,也就有了一種衡量的尺度。

相信在大家的不斷學習、探索中,我們的教育觀、教學水平都會有質(zhì)的提升!

送圖形寶寶回家評課稿


《送圖形寶寶回家》之評課

前兩周聽了王老師的一堂《送圖形寶寶回家》幼兒班綜合課,首先教師整堂課的設計符合教學要求,教具準備恰當,直觀形象,尤其是利用各種有機材料有效地服務教學,激發(fā)幼兒學習的積極性和創(chuàng)造性。

其次,王紅芳老師親切自然的教態(tài)讓我印象深刻,雖然面對的是一群特殊的孩子,可王老師對每一個孩子都是那樣溫柔可親,整課堂的氛圍始終保持著一種暖暖的溫馨感。每個孩子的臉上都流露出高興的神情。

在整過的課堂教學過程中,王老師為了讓學生能進一步掌握圖形特征,同時了解學生學習情況還特意設計了“目測比較”的教學策略與方法,讓孩子們認真的觀察:“你們還認識他們嗎?他們的名字叫什么?”;“我們來做個游戲找一找,看看誰真的認識圖形寶寶了?”等問題。為了便于學生掌握抽象的圖形概念王老師還設計了多個既結合生活又賦予游戲的場景,并用故事情節(jié)貫穿與教學始終。如:迷路——“找一找”——“送圖形寶寶回家”——“請客”等。實現(xiàn)“注重利用學生的實際生活和創(chuàng)設豐富的情景,讓學生在體驗中學習,獲得直接經(jīng)驗”的課改理念。

王老師還非常兼顧每位學生的實際能力,讓能力較強的孩子獨立表達,讓能力稍差的孩子能跟著指出。特別是兩個練習環(huán)節(jié)層層遞進,從兩種顏色的圖形擺放提升到多種顏色圖形的擺放。

總的來說,課中既滲透了圖形中圓形和正方形的初步感知與認知,也融入了一些運動的元素,充分體現(xiàn)了綜合課特色。使幼兒在活動中積極主動,激發(fā)了幼兒的學習興趣,達到了預期的教學目標。

寶貝,不可以評課稿


點評: 《寶貝,不可以》

一、教師視角獨特,選材智慧,使整個活動具有強烈的情緒感染力和教育震撼力。

每次開展《我愛我家》主題活動時,“愛媽媽”是教師們必選的素材點。通常,教師們會選擇一些媽媽關心、愛護孩子的具體事例,如,媽媽為寶寶看病、媽媽為寶寶燒飯、洗衣等,幫助幼兒體驗媽媽對自己的愛。而在本活動中,教師在選材上做了大膽的嘗試。從媽媽也會對孩子說“不可以”這個角度切入話題,以理解“不可以”所蘊含的愛為主線,借助閱讀材料,幫助幼兒感受體驗、分析理解在“不可以”背后所體現(xiàn)的媽媽對孩子濃濃的愛。其視角獨特,選材智慧,嘗試了對愛媽媽題材的突破。同時,對今天的獨生子女體會愛、理解愛更具有特殊的意義。整個教學活動從選材到組織,都具有強烈的情緒感染力和教育震撼力,突現(xiàn)了教育的價值。

二、聯(lián)系幼兒的生活,強化幼兒的體驗,使活動的教育價值更加突現(xiàn)。

整個活動設計巧妙,教師在教學過程中,通過說、聽、猜等環(huán)節(jié),說說喜歡媽媽的理由、聽聽媽媽愛的聲音、猜猜媽媽會怎么說等,將閱讀活動與幼兒的實際生活有機的聯(lián)系起來。在開始部分,從說說愛媽媽的理由進入,引發(fā)幼兒回顧生活中媽媽對自己的照顧與關愛,聽聽媽媽對自己愛的表達,進一步感受媽媽的愛。在主體部分,通過閱讀,理解大衛(wèi)媽媽對大衛(wèi)說“不可以”背后所蘊含的愛。在最后部分,聯(lián)系生活中媽媽對自己說“不可以”的情景,進一步將故事情節(jié)的推進與孩子自身的經(jīng)歷自然銜接,體會媽媽另一種愛的表達方式。通過聯(lián)系幼兒的生活,強化了幼兒的體驗,使活動的教育價值進一步突現(xiàn)。

三、教育方法多樣,教育機智靈活,反映了教師良好的專業(yè)素養(yǎng)

整個活動過程,教師的教育方法是豐富多樣的。比如,在教學過程中,教師采用圖夾文的方式呈現(xiàn)閱讀材料。運用了反問、追問等多種提問方式,引導幼兒理解。使用了圖示、符號、扮演、模仿等多種方法幫助幼兒閱讀理解、反復體會媽媽說“不可以”背后蘊含的愛。此外,教師在教育現(xiàn)場所表現(xiàn)的教育機智也非常靈活,體現(xiàn)在對幼兒生成問題的處理上。比如,開始部分,當幼兒說說聽了媽媽的話之后的感覺,有的孩子說“感動”,教師回應“用得很恰當”;有的表示“驚訝”,教師也“故作驚訝”道“原來媽媽是那么愛你”;有的感到“緊張”,教師解讀“你的這份‘緊張’是來自于感動啊”。簡潔準確的回應,反映了教師對孩子的了解和理解,透視出教師與孩子之間自然的情感交流。教師在組織活動的過程中,重點突出,主要問題緊緊圍繞“愛媽媽”這一重點與“理解‘不可以’背后的愛”這一難點。小結清晰,語言具有情感色彩,富有感染力。同時,教師關注幼兒的全面發(fā)展,如在“愛與不愛”“該與不該”的討論中體會著媽媽的“要求與寬容”,培養(yǎng)了幼兒的辯證思維?;顒拥脑O計和開展反映了教師良好的專業(yè)素養(yǎng)。

討論與思考:

教師在教材的詳略處理上,還可以作進一步的思考。比如,“理解媽媽‘不可以’背后的愛”與“如何讓媽媽高興”在一次活動中是否都要文章做足?可以再探索和思考。

會變顏色的房子評課稿


今天聽了李老師的語言表演課《會變顏色的房子》,感受頗多。首先,李老師作為一個剛從電子琴專業(yè)轉(zhuǎn)到語言表演專業(yè)的老師,能面向全宮開一堂教研活動課,這是要很大的勇氣的,我為李老師的這種鉆研的精神感到很敬佩。

下面就從課的設置等方面來講講我的想法。首先,從整堂課的教學準備、教師的準備和教學情境的創(chuàng)設上都看得出來李老師是花了心思的。教師的態(tài)度很認真,課堂流程也一目了然。但有幾個方面如果李老師能稍微改進一下,我覺得教學效果會更好。一、在新授故事的時候,老師可能有點緊張,導致后面在敘述故事的時候有些混亂,所以在以后上教研課的時候就提醒了我們,只有非常熟悉教學內(nèi)容,才不至于緊張。二、小孩子畢竟是小孩子,是不同于成人的,所以在跟他們說話時一定要抑揚頓挫,而且盡量用通俗易懂的語言。但是李老師的語言還不夠抑揚頓挫,而且有些生僻的詞語孩子不太能領悟到,所以教學效果就沒有那么好了。三、課后拓展要根據(jù)課堂上的內(nèi)容來制定。李老師的課后拓展在語言上有點牽強,如果能組織好語言的話會更好一點。

總的來說,整堂課上學生的狀態(tài)還是比較興奮的,如果李老師以后能更好地駕馭他們,相信以后的課一定越上越好!

中班科學 給圖形寶寶找家評課稿


聽了李老師的一堂《給圖形寶寶找家》幼兒中班科學課,首先教師整堂課的設計符合教學要求,教具準備恰當,直觀形象,尤其是利用各種教具有效地服務教學,激發(fā)幼兒學習的積極性和創(chuàng)造性。其次,李老師親切自然的教態(tài)讓我印象深刻,雖然面對的是一群中班的孩子,可李老師對每一個孩子都是那樣溫柔可親,整課堂的氛圍始終保持著一種暖暖的溫馨感。每個孩子的臉上都流露出高興的神情。在整過的課堂教學過程中,李老師為了讓學生能進一步掌握圖形特征,同時了解學生學習情況還特意設計了不同圖形的小房子,讓孩子們認真的觀察比較:“小房子他們有什么不一樣?”為了便于學生掌握抽象的圖形概念李老師還設計了多個豐富游戲的場景,并用故事情節(jié)貫穿與教學始終。如:百寶箱——“找一找”——“送圖形寶寶回家”——“獎勵幼兒(不同圖形的餅干)”等。實現(xiàn)“注重利用學生的實際生活和創(chuàng)設豐富的情景,讓學生在體驗中學習,獲得直接經(jīng)驗”的課改理念。

李老師還非常兼顧每位學生的實際能力,讓能力較強的孩子獨立表達認識圖形寶寶,,讓能力稍差的孩子能跟著指出。這樣不僅融入了游戲元素也充分體現(xiàn)了科學課的特色,值得我們學習.總的來說,課中既滲透了圓形,三角形,正方形,長方形四種的初步感知與認知,也融入了一些幼兒運動的元素,充分體現(xiàn)了綜合課特色。使幼兒在活動中積極主動,激發(fā)了幼兒的學習興趣,達到了預期的教學目標。

但同時也有一點不足的地方,就是老師在組織幼兒拼圖時,可以讓在坐的全體幼兒都動手參與,讓孩子們拼出自己喜歡的東西來,然后將幼兒的拼圖展示在黑板上.,再次讓孩子們排著整齊的隊伍將拼圖寶寶送回家.這樣來結束這節(jié)課,也許效果會好點的.

我的花寶寶說課稿


今天我說的是一節(jié)中班的美術活動《我的花寶寶》,這是我自己設計的一節(jié)活動,預設的活動對象是我們中五班的幼兒。

為什么我選擇了這個課題呢?因為有一次,我和班上的小朋友們一起散步的時候,我發(fā)現(xiàn)了兩個現(xiàn)象:一是,小朋友們看到花兒以后,都情不自禁地贊嘆:“花兒好美呀!”的確,春天到了,幼兒園里到處都是花兒的蹤影,其中也包括了小朋友們自己的種植園,小朋友們充分表現(xiàn)出對花兒的喜愛和向往。二是,幼兒除了用“美“這個詞形容之外,再沒有別的描述,也就是幼兒沒有發(fā)現(xiàn)花兒美的細節(jié)。

因此,我就從幼兒的興趣和需要出發(fā),以我們小朋友種植園里的花為媒介,設計了這節(jié)美術活動《我的花寶寶》。花兒是小朋友們自己種出來的,這樣更加能激發(fā)幼兒喜愛花兒的情感。

《綱要》中指出:幼兒要能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美,而花兒可以說是美的代名詞。我希望通過這節(jié)活動引導幼兒去發(fā)現(xiàn)周圍世界中的美好,表現(xiàn)生活中美好的事物,大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

根據(jù)我班幼兒的年齡特點和經(jīng)驗基礎,我預設了以下三個目標:

1. 從顏色、造型等方面欣賞多種花朵,感受花朵的美麗。

2. 積極參與活動,嘗試用多種方式表現(xiàn)花朵。

3. 激發(fā)種植成功的自豪感。

目標一和二是這節(jié)活動的重點和難點,目標三,激發(fā)種植成功的自豪感,是伴隨活動中各個環(huán)節(jié)的進行,慢慢滲透,從而逐漸達到的一個目標。

為活動順利地開展,需要做好以下準備:

1. 幼兒近期有參觀過種植園。這個對我班幼兒來說,不需要特別的準備,因為我們平時就會定期去種植園里觀察。

2. 課件:各種花朵圖片。我選擇了四種花兒,都是種植園里的,分別是豌豆花、蠶豆花、青菜花、油菜花。圖片中都是花朵的特寫,讓小朋友們可以更加專注地觀察、欣賞花兒,圖片的放大效果,能讓幼兒觀察得更仔細。

3. 幼兒繪畫材料:幾種花兒的不同的藝術表現(xiàn)方式所需的材料。我根據(jù)各種花兒的特點,分別選擇了幾種不同的方式。方式分別是什么,我將在后面進行詳細地介紹。

下面我來說一說我預設的活動環(huán)節(jié)。

1. 回憶我們種植園里的動態(tài),激發(fā)興趣

我將通過三個問題來完成:第一個問題,我們在種植園里種了些什么?誰能一次全部說出來。

第二個問題,種子種下后,發(fā)生了些什么?

第三個問題,最近,種植園里又有了新變化,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

我班幼兒對種了些什么,和發(fā)生了什么變化,都非常熟悉,于是我就要求幼兒一次全部說出來,從而在最短的時間內(nèi)調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗,避免消極等待,提高活動的效率。幼兒在回憶的過程中可以感受到,原來花兒是這么來的呀。接著通過第三個問題“種植園里有了什么新變化?”把幼兒的注意力和興趣點集中到這節(jié)活動的主角上來。

2. 欣賞我們種出來的花朵,感受美麗

我先發(fā)出邀請:我們小朋友們的植物寶寶開花啦!老師給它們拍了照片,你們想看嗎?

然后依次出示四種植物的花朵特寫,分別請幼兒說一說:這是誰的花朵?這個過程是比較快的,但在這個過程中,幼兒會一邊感受到撲眼而來的美麗花朵,一邊發(fā)現(xiàn),這些美麗的花兒竟然是我們自己種出來的,幼兒會非常地自豪,興趣也會更加地濃厚。

最后四種花朵一齊出示:你最喜歡哪一種花朵?為什么?你喜歡它的哪里?預設的問題很簡單,幼兒可以自由地描述自己觀察到的每一個細節(jié)。但這里對老師卻有很大的考驗,因為老師必須對幼兒的回答作出合適地反應,我預設的和期待的反應是老師能根據(jù)幼兒回答的內(nèi)容繼續(xù)進行追問。

追問,顧名思義就是追根究底地問,是教師對幼兒答問結果中表現(xiàn)出來的問題的一種有效處理方式,是對幼兒回答的進一步提問。適時追問可以對主體學習過程進行有效控制,優(yōu)化教學。那老師什么情況下要追問呢?當幼兒的回答缺少深度時追問,挖掘深度,當幼兒的見解不同時進行追問,引導航向,當幼兒表述不清時追問,幫助幼兒理清思路。

如幼兒說:“我喜歡豌豆花,因為顏色很漂亮!”幼兒說到這兒,可能就沒詞了,老師可以繼續(xù)追問:“那它是什么顏色呢?這個部位和這個部位的顏色一樣嗎?你覺得這樣搭配怎么樣?”又如幼兒說:“我喜歡豌豆花,因為它的樣子很好看!”老師可以這樣追問:“那它是什么樣子的呢?你覺得它的造型像什么……等等。通過追問,幼兒對花兒的觀察更仔細,對花兒的認識更深刻,并從中學到了顏色搭配,造型、以及想象等美術方面的知識,豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣。老師的反應緊緊圍繞幼兒的回答,思維跟著幼兒走,體現(xiàn)了幼兒的主體地位,老師逐漸深入的引導,發(fā)揮了老師的主導作用。

3. 創(chuàng)作心中最美的花朵,大膽嘗試

這里我根據(jù)四種花兒的特點,分別選擇了幾種不同的藝術表現(xiàn)方式。豌豆花,蠶豆花:提供需要的兩種顏料,幼兒用毛筆添畫。青菜花:提供黃色顏料用手指點畫,蘿卜花:撕紙貼畫。

《綱要》中指出:在藝術活動中面向全體幼兒,要針對他們的不同特點和需要,讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。同時,提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造。因此,我就設計了幾種不同的形式,我提供背景圖,讓幼兒自主地選擇其中的一種或幾種進行添畫活動,自由地嘗試和表現(xiàn)。

《綱要》中指出:在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現(xiàn)的同時,幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以,基本的技術指導還是有必要的。因為我班幼兒之前有過撕紙貼畫、和用手指點畫的經(jīng)驗,但是使用毛筆創(chuàng)作的練習較少。因此在這節(jié)活動中,我將著重指導豌豆花和蠶豆花的創(chuàng)作,提高幼兒這方面的能力。

4.欣賞幼兒的作品,體驗成功

肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂,這一點很重要,因此我會為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件, 引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

延伸活動:欣賞幼兒園里其他的花朵,并進行一系列相關的藝術創(chuàng)作。

這是一個讓幼兒把在這節(jié)活動中習得的一些經(jīng)驗進行遷移的過程。經(jīng)驗遷移是當前幼教領域經(jīng)常提到的一個概念,它對幼兒的學習和發(fā)展非常重要。遷移就是指“一種學習對另一種學習的影響”,是指個體通過回憶、提取自身的已有經(jīng)驗,從而獲得新學習的過程。幼兒在這節(jié)活動中學會了欣賞花兒的顏色、造型等,并有了一些藝術創(chuàng)作的經(jīng)驗,通過延伸活動,幼兒可以使經(jīng)驗得到擴展,變得豐富多彩。

說課稿:喂動物寶寶


下面給大家提供的是“幼兒園說課稿:喂動物寶寶”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!

一、設計意圖

幼兒與動物有著天然的情感聯(lián)系,他們?nèi)缤P愛自己一樣關愛動物。孩子喜歡動物,視動物為朋友。千變?nèi)f化的動物世界總是能夠引起孩子的注意。而對三歲左右的咪咪班孩子來說,什么動物喜歡吃什么實物,是他們最感興趣的話題。我設計“喂動物寶寶”不是一個單一的活動。我希望通過一系列幼兒參與的活動過程,將“如何與動物相處、如何照顧動物、愛護動物”等情感,一點一滴的累積起來,成為幼兒內(nèi)心真切的感受和體驗。

二、制定活動目標

從“新綱要”科學領域目標的表述中可以看出:科學教育的價值取向不在是注意靜態(tài)知識的傳遞,而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。根據(jù)綱要精神,結合咪咪班幼兒年齡特點,我制定以下目標:

1、培養(yǎng)幼兒愛護小動物的情感

我希望通過幼兒關注、觀察、探究動物,了解動物進食的有趣特征的行為,增長幼兒對動物的關愛之情。

2、引導幼兒學信號做動作,練習向指定放向跑

本活動中設計一定的場景,根據(jù)咪咪班幼兒的年齡特點,整個活動的活動性較強,與體育活動相結合,所以制定這一目標。

3、發(fā)展幼兒判斷能力

這一目標的制定是在小朋友已有過探究小動物吃什么的經(jīng)驗的基礎上,通過材料的投放,讓小朋友用已獲得的經(jīng)驗解決問題。

三、活動準備

1、小兔、小狗、小貓頭飾各一個,嘴巴張開

2、準備活動:幼兒用橡皮泥模型制成各種食物

3、小動物走路音樂、歡快跳躍音樂作為活動背景音樂

4、布置場景:山洞、草地

四、活動各環(huán)節(jié)

1、聽音樂模仿小動物走路到活動場地(這是一個導入活動,以激發(fā)幼兒活動的興趣)

2、出示小動物頭飾和幼兒討論“小客人”來做客,請他們吃什么(這一環(huán)節(jié)幫助幼兒回憶已獲得的經(jīng)驗)

3、游戲“喂小動物”

(這是一個重點環(huán)節(jié),意在培養(yǎng)幼兒愛護動物的情感,發(fā)展幼兒判斷力)

(1)在前方10米處分別設小鴨、小貓、小狗的家

(通過中間設置場景,如鉆過山洞、爬過草地,以增加活動樂趣)

(2)請小朋友選擇適當?shù)氖澄锱苓^去喂相應的小動物,然后跑回來

(這一環(huán)節(jié)與體育活動相結合)

(如有小朋友喂錯,可引導小朋友討論,讓小朋友獲得正確的經(jīng)驗)

4、引導幼兒學小動物跳舞

小動物吃飽了,高興的和小朋友一起聽音樂跳舞,小朋友可自由發(fā)揮,也可以跟著老師模仿小動物跳舞。

(這是活動的延伸環(huán)節(jié),進一步增強幼兒對動物的情感)

5、組織幼兒與小動物告別回家

延伸活動:將材料放在區(qū)域活動中繼續(xù)進行,并增加動物與食物的品種

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  • 會變顏色的房子評課稿 今天聽了李老師的語言表演課《會變顏色的房子》,感受頗多。首先,李老師作為一個剛從電子琴專業(yè)轉(zhuǎn)到語言表演專業(yè)的老師,能面向全宮開一堂教研活動課,這是要很大的勇氣的,我為李老師的這種鉆研的精神感到很敬佩。...
    2020-05-18 閱讀全文

中班閱讀活動《會動的房子》課后評析 中班的幼兒對語言的表達能力不及于大班的幼兒。所以我們對中班幼兒閱讀的教學更提倡形象的,讓幼兒看得懂、聽得清、容易表達的,這樣才適合中班幼兒的教學。今天,陳老師上的中...

2020-01-24 閱讀全文

一、教材分析 對于高老師的這節(jié)課,我首先從她的教材分析說起。它整合分析了此次活動的來源、故事的主要內(nèi)容、結合本班幼兒的實際情況作的簡單分析這些方面進行的,試圖通過此活動讓幼兒在觀察、思考、提問、討...

2020-01-09 閱讀全文

《送圖形寶寶回家》之評課 前兩周聽了王老師的一堂《送圖形寶寶回家》幼兒班綜合課,首先教師整堂課的設計符合教學要求,教具準備恰當,直觀形象,尤其是利用各種有機材料有效地服務教學,激發(fā)幼兒學習的積極性和創(chuàng)...

2020-01-24 閱讀全文

點評:《寶貝,不可以》 一、教師視角獨特,選材智慧,使整個活動具有強烈的情緒感染力和教育震撼力。 每次開展《我愛我家》主題活動時,“愛媽媽”是教師們必選的素材點。通常,教師們會選擇一些媽媽關心、愛護孩...

2020-01-18 閱讀全文

今天聽了李老師的語言表演課《會變顏色的房子》,感受頗多。首先,李老師作為一個剛從電子琴專業(yè)轉(zhuǎn)到語言表演專業(yè)的老師,能面向全宮開一堂教研活動課,這是要很大的勇氣的,我為李老師的這種鉆研的精神感到很敬佩。...

2020-05-18 閱讀全文