從三組案例來看教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏的不同把握

【案例一】在大班手工制作活動(dòng)《小小創(chuàng)意蛋糕師》中，教師甲是這樣導(dǎo)入的：“今天是老師的生日，我們一起唱個(gè)生日歌吧?！备韬髥枺骸斑^生日要吃什么？你們想不想送給老師一個(gè)生日蛋糕呀？”……“今天老師請(qǐng)小朋友做蛋糕師，制作各種各樣的蛋糕好嗎？現(xiàn)在我們先看一些蛋糕的圖片。”而教師乙則讓幼兒伴隨著《生日快樂》的音樂步入活動(dòng)室，并深情地說：“一聽到這首歌，老師就想起過生日吃蛋糕的快樂情景，你們都給誰過過生日？”……“不同的人過生日送的蛋糕一樣嗎？請(qǐng)小朋友看大屏幕，一起欣賞多姿多彩的創(chuàng)意蛋糕。”在小朋友的驚訝聲中教師乙充滿激情地說：“現(xiàn)在就讓我們來做個(gè)小小蛋糕創(chuàng)意師吧．制作出富有創(chuàng)意的蛋糕送給自己想送的人，好嗎？”

【評(píng)析】教師乙的導(dǎo)入節(jié)奏明快，問題簡(jiǎn)單明了，分三次提出，且層層遞進(jìn)。在喚起幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的美好回憶中，激發(fā)起幼兒制作創(chuàng)意蛋糕的興趣。教師甲的導(dǎo)入呆板、俗套，過于噦嗦且沒有節(jié)奏，重點(diǎn)也不突出。

【案例二】在小班游戲《感知運(yùn)用方位詞》中，教師甲和教師乙都在場(chǎng)地上投放了平衡木（橋）、紙箱（山洞）、樹和蘑菇等材料，但在講解游戲規(guī)則時(shí)兩者卻大相徑庭。教師甲先用了五六分鐘的時(shí)間給幼兒講解游戲規(guī)則，如：要求幼兒“不要掉到橋下，鞋子會(huì)濕的?！薄安荒艿缴蕉赐膺?，會(huì)有危險(xiǎn)?！薄缓髮⒂變悍殖蓛申?duì)進(jìn)行游戲。而教師乙則運(yùn)用了實(shí)物路線圖示法，他一邊出示實(shí)物路線圖一邊說：“小兔子們，大樹下面長了很多小蘑菇哦，你們參照著老師繪制的實(shí)物路線圖去采蘑菇好嗎？”待幼兒觀看完實(shí)物路線圖后，教師乙說：“現(xiàn)在媽媽要帶你們?nèi)ゲ赡⒐搅伺叮赡⒐綍r(shí)要從獨(dú)木橋上走過，從山洞里鉆過，走到大樹下面，采兩個(gè)小蘑菇放進(jìn)小籃子里，再從山洞旁邊走回來．記住了嗎？”幼兒答：“記住了?！?！提上小籃子一個(gè)跟著一個(gè)走，出發(fā)吧！”教師乙用手勢(shì)示意幼兒自然分成兩隊(duì)開始游戲。

【評(píng)析】教師甲過多地講解游戲規(guī)則，一方面致使幼兒等待時(shí)間過長，降低了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣；另一方面對(duì)幼兒限制太多，束縛了幼兒在游戲中的自主性。其實(shí)，在講解游戲規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，盡可能在較短的時(shí)間內(nèi)讓幼兒理解游戲規(guī)則。教師乙的做法值得借鑒，實(shí)物圖示有助于幼兒較快地理解教師的提示語言和要求，使幼兒自覺地融入到游戲之中，活動(dòng)節(jié)奏自然流暢。

【案例三】在大班體育活動(dòng)《好玩的易拉罐》中，教師甲每發(fā)現(xiàn)一種玩法就讓全體幼兒停下來跟著學(xué)，然后再放開玩。這樣反復(fù)了多次，占用了約二十分鐘時(shí)間。由于幼兒已相當(dāng)疲累，在接下來的活動(dòng)中他們的積極性不僅難以調(diào)動(dòng)，而且出現(xiàn)了違背活動(dòng)紀(jì)律的現(xiàn)象。而教師乙則是先留出十分鐘時(shí)間讓幼兒自由探索著玩，并和個(gè)別幼兒交流，肯定其好的玩法。然后用五分鐘的時(shí)間組織幼兒交流展示，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)其中較好的玩法。在個(gè)別展示中，教師乙觀察到幼兒沒有發(fā)現(xiàn)幼兒“用易拉罐做障礙進(jìn)行跨跳”的玩法，便說：“老師還有一個(gè)與你們不一樣的玩法．想不想知道老師的玩法呢？”從而引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)這一玩法。

【評(píng)析】在一些教學(xué)活動(dòng)中，教師容易犯諸如教師甲之類的錯(cuò)誤——為了推廣某個(gè)幼兒好的方法（發(fā)現(xiàn)）或維持秩序而不時(shí)打斷全體幼兒的探索，干擾幼兒的注意力與思維，使幼兒失去活動(dòng)興趣而影響目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師乙的教學(xué)環(huán)節(jié)安排和節(jié)奏適當(dāng)，幼兒自由探索充分，集體交流有效，適時(shí)引入自己的玩法導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)，也比較自然流暢。

節(jié)奏猶如一個(gè)活動(dòng)的旋律，追求明快和諧、自然流暢，這全憑教師的調(diào)度和掌控。要想成功組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的有效性，教師必須具有良好的節(jié)奏意識(shí)和節(jié)奏掌控能力。

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幼兒園大班音樂節(jié)奏教案

下面是《幼兒園大班音樂節(jié)奏教案》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

運(yùn)動(dòng)目的

1、引誘幼兒感覺由四分音符、八分音符及休止符構(gòu)成的節(jié)拍，并學(xué)慣用腳部行動(dòng)加以表示。

2、開導(dǎo)幼兒操縱十六宮格互相互助，配合創(chuàng)編并表示新節(jié)拍。

3、讓幼兒分享締造和樂成的快活。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備

1、“小腳跡”的圖片多少；十六宮格板五張。

2、踢踏舞的錄像；淺易踢踏舞鞋多少雙（與幼兒人數(shù)相稱，可克己）

3、劇烈高興的樂曲一段。

運(yùn)動(dòng)歷程

一、旁觀錄像，引出課題。

1、師：“小朋儕，本日我為你們帶來了一段異常故意思的跳舞。你們想不想看？”（“想?！保昂茫屛覀円宦穪砜匆豢窗?！”

2、師：“錄像中的叔叔真鋒利，他們用腳踩出的節(jié)拍好聽嗎？（“好聽。”）那你們的小腳能不克不及踩出這么好聽的節(jié)拍呢？（“能”；“不克不及”）不管怎么樣，本日我們來試一試，好欠好？”

二、進(jìn)修四分音符，八分音符和休止符構(gòu)成的節(jié)拍

1、出示十六宮格板，擺節(jié)拍譜。（如：）

師：“瞧，先生專程請(qǐng)來了這些“小腳跡”幫助，看看我是怎么擺的?！毖菔?。

2、引誘幼兒評(píng)論辯論并進(jìn)修四分音符、八分音符、休止符三種節(jié)拍。

（1）引誘幼兒對(duì)三種節(jié)拍逐個(gè)進(jìn)修。

師：“這么多的“小腳跡”該怎么踩呢？別急，我們一個(gè)一個(gè)來，好嗎？”（即四分音符，踩一下；即八分音符，踩兩下；空格即休止符，不踩）

（2）領(lǐng)導(dǎo)幼兒邊朗誦語音譜，邊用腳踩響應(yīng)的節(jié)拍。

師：“真不錯(cuò)，那我們就看著這些“小腳跡”一邊念一邊踏腳，好嗎？”（嗒嗒嗒嗒嗒）

（3）幼兒園教育隨筆領(lǐng)導(dǎo)幼兒隨樂看圖譜，邊朗誦邊踏腳。

師：“真好聽！如果來點(diǎn)音樂就更好了。加上音樂嘗嘗看，怎么樣？”

（4）幼兒看圖譜隨樂踏腳，用手指著圖譜。

師：“真棒！那我們站起來踩節(jié)拍，好嗎？不外，有個(gè)請(qǐng)求，在踩節(jié)拍時(shí)能象錄像里的叔叔一樣就用腳踩出節(jié)拍，嘴巴不發(fā)作聲音，在內(nèi)心念節(jié)拍，能不克不及做到？”

三、開導(dǎo)幼兒創(chuàng)編并表示新節(jié)拍

1、幼兒分組舉行創(chuàng)編節(jié)拍，舉行引導(dǎo)。

師：“本日，我為小朋儕預(yù)備了很多“小腳跡”和十六宮板，由你們本身來貼“腳跡”，編節(jié)拍。幾小我私家一路互助，看看哪一組編的節(jié)拍最好聽。記著了，編好后，一組的幾個(gè)小朋儕要看著本身貼的“小腳跡”，先來試著踩一踩節(jié)拍，好嗎？”引誘幼兒創(chuàng)編出較為和諧又便于本身踩的節(jié)拍。

2、請(qǐng)各組的幼兒展現(xiàn)本身新編的節(jié)拍譜，并領(lǐng)導(dǎo)全部幼兒一路隨樂踩節(jié)拍。

3、領(lǐng)導(dǎo)幼兒隨樂將四組新編節(jié)拍連起來完備的訓(xùn)練一次。

師：“看來，你們的小腳也很鋒利，也能踩出好聽的節(jié)拍，對(duì)不合錯(cuò)誤呀？末了，我們站起來，聽著音樂把我們本身編的節(jié)拍連起來演出一次，好欠好？”

四、竣事

師：“接下來讓我們帶上這些“小腳跡”去找小同伴們一路玩，好嗎？”（帶幼兒出運(yùn)動(dòng)室）

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幼兒園大班節(jié)奏活動(dòng)教案

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運(yùn)動(dòng)目的：

1、經(jīng)由過程襲擊樂器，引發(fā)幼兒對(duì)音樂運(yùn)動(dòng)的愛好，進(jìn)步幼兒節(jié)拍本領(lǐng)。

2、控制四分音符、八分音符以及符點(diǎn)音符的節(jié)拍。

3、造就幼兒互助本領(lǐng)。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

音樂圖譜一張，雙響梆子6個(gè)，圓舞板6個(gè)，大鼓1個(gè)，鈸2個(gè)，三角鐵6個(gè)，鈴鼓4個(gè)

運(yùn)動(dòng)歷程：

一、幼兒模聲學(xué)念圖譜

導(dǎo)語：

一天，兩個(gè)好朋儕約好了去郊野漫步，你們聽，誰來了？（灌音放田雞叫）

呱呱|呱呱|

1、引出小田雞，幼兒模聲訓(xùn)練節(jié)拍

提問：

①誰來了？②小田雞是邊走邊叫著過來的，它是怎么叫的？

：我們一路來學(xué)學(xué)田雞的啼聲吧！“預(yù)備動(dòng)身”（用腳給幼兒踩節(jié)拍點(diǎn)，以給幼兒節(jié)拍尺度，“預(yù)備動(dòng)身”每字為一拍）

2、引出小馬，幼兒模聲訓(xùn)練節(jié)拍

：除了田雞另有誰呢？我們細(xì)致聽?。ü嘁舴篷R步聲）

的篤的篤|的篤的篤|

提問：

①是誰來了？（幼兒自由談話）

②小馬走路的時(shí)間發(fā)出了什么聲音？（出示節(jié)拍圖譜）

：小馬可高興了，本日真是個(gè)好日子，有這么多的同伴跟它一路玩，它還約請(qǐng)小朋儕們一路去漫步呢，“預(yù)備動(dòng)身”

4、銜接前兩句圖譜，幼兒模聲演繹

：小田雞和小馬玩著玩著還開心的唱起歌來了，它們想一路互助給各人唱首歌，小朋儕們跟它們一路唱吧，預(yù)備好了嗎？“預(yù)備開端”

4、引出雨聲，幼兒模聲訓(xùn)練節(jié)拍

：合法小同伴們玩的高興的時(shí)間，突然烏云密布，你們猜要產(chǎn)生什么事了？

你聽到的雨聲是怎么樣的呢？

滴答.0滴答.0|滴答.0滴答.0|

：**小朋儕聽到的雨聲可真好聽，嘿嘿，本來是雨姐姐聽到各人的歌頌的這么好聽，幼兒手工制作也不由得要唱上幾句了，我們快和雨姐姐一路唱歌吧，“下細(xì)雨了”

：雨越下越大，一聲巨響，嚇得小同伴們趕快躲了起來，大伙都偷偷地鉆出腦殼看，都在猜產(chǎn)生什么事了。本來雷電公公也被大伙的歌聲吸引了，也不由得來湊熱烈了。

：請(qǐng)小朋儕們動(dòng)動(dòng)頭腦，用一個(gè)很響很響的聲音來表現(xiàn)打雷，你會(huì)用什么行動(dòng)來表現(xiàn)。（引誘說出霹靂隆）

5、出示混淆圖譜，幼兒模聲演繹

：徐徐地，雨小了，雨姐姐和雷電公公都回家了，只剩下了小田雞和小馬，然則他們還沒玩夠呢，又高開心興地繼承去漫步了，他們兩個(gè)走在一路的聲音可好聽了，你們看，先生把它們的腳跡都畫下來了。（呱的篤|呱的篤|）

6、出示兩聲部圖譜，幼兒模聲演繹

：時(shí)候過的可真快，一會(huì)工夫就到了薄暮了，小田雞和小馬要回家了，在回家的路上，它們合唱了末了一首歌，我們一路來聽聽看。（呱呱|呱—）的篤的篤的篤—

二、幼兒模聲完備演繹圖譜

（一）幼兒第一次完備演繹圖譜

：適才王先生給你們講了一個(gè)小田雞和小馬漫步的故事，它們一起上這么高興，你們一路玩的高興嗎？各人能把這個(gè)故事再講一次給我聽嗎？各人一路來，和小田雞小馬漫步去了。“預(yù)備動(dòng)身”

（二）第二次演繹圖譜

：不但小田雞和小馬的歌頌的好聽，王先生發(fā)明小朋儕們的故事講的更好聽，然則另有一點(diǎn)點(diǎn)不劃一，我們?cè)賮碇v一次吧。

三、分腳色完成圖譜

：隨著小田雞和小馬玩了這么久，我如今要請(qǐng)小朋儕們來飾演小田雞、小馬、另有雷電公公和雨姐姐，我來當(dāng)批示，幼兒園教案分腳色來把這個(gè)故事講一次。好，如今要看批示了，“預(yù)備開端”

四、幼兒徒手拍打節(jié)拍訓(xùn)練2次

：這個(gè)故事用嘴巴講的這么好聽，你們還能用另外措施來講嗎？（用手拍打節(jié)拍）

**小朋儕想出了個(gè)好措施，除了用嘴巴念以外，還可以用手拍，我們一路來嘗嘗吧。

五、用樂器來完備演出

（一）第一次吹奏

：除了嘴巴和手以外，王先生還帶來了許多客人來跟我們一路講故事呢，你們看都有些誰?。浚▓A舞板、雙響梆子、三角鐵、大鼓、鈸、鈴鼓）

1、幼兒給腳色配對(duì)演吹打器

：一會(huì)兒來了這么多的樂器朋儕，樂器也可急了，都不知道誰來飾演誰了。然則它們每小我私家的聲音都有本身的特點(diǎn)，并且和故事里的人物的聲音很像，你們可以資助它們來找到得當(dāng)它們吹奏的腳色嗎？

2、幼兒第一次用樂器吹奏，幼兒

：你們真是太棒了，一會(huì)兒就幫它們分好了，請(qǐng)小朋儕找到本身喜好的樂器，幼兒園教育隨筆然后我們一升引樂器朋儕把故事講的更好聽吧！“預(yù)備開端”

（二）第二次吹奏

：小田雞和小馬聽到小朋儕們講的故事這么好聽，可高興了，它們還靜靜地跟我說，下次它們還要出來漫步，和小朋儕們一路玩。它們還想再聽一次小朋儕們講的故事。

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小班音樂律動(dòng)教案：來把門兒敲

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【教案目的】

1、通過觀看示范表演，知道歌曲名稱《來把門兒敲》，感受歌曲中敲門的節(jié)奏：××××│×××│。

2、讓幼兒能大膽愉快地和同伴一起進(jìn)行情境練習(xí)，感受情景游戲帶來的愉悅情緒。

【教案準(zhǔn)備】

1、門、動(dòng)物玩偶。

2、節(jié)奏譜。

【教案流程】

一、出示場(chǎng)景，激發(fā)興趣

1、開車入場(chǎng)

師：孩子們，今天老師帶你們到朋友家去做客，好嗎？

師：舉起你們的方向盤，我們出發(fā)吧！

2、出示場(chǎng)景

師：朋友家到了，猜猜這是誰的家？

師：那我們來敲門吧，誰來敲？

二、學(xué)唱歌曲《來把門兒敲》。

1、師：咦，怎么沒人開門呢。原來呀，你們的朋友說要和歌里敲門的聲音一樣，他才能開門。我們來聽聽看，歌里是怎么敲門的。

2、范唱歌曲，出示節(jié)奏譜

師：你們聽到客人是怎么敲門的？（請(qǐng)幼兒試著敲）

師：節(jié)奏是什么樣的，我們?cè)賮砺犅牽矗?/p>

3、借助教具，學(xué)唱歌曲

師：你還聽到歌曲里唱了什么？（出示圖片）

師：我們一起來說說看。

師：我們跟著音樂來唱唱吧。

4、幼兒學(xué)說歌名。

師：這首歌曲好聽嗎？告訴你們這首歌曲的名字叫《來把門兒敲》，一起說說看。

三、音樂游戲，知道到朋友家做客要有禮貌的敲門

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了敲門的方法了，那我們?cè)俚脚笥鸭胰デ瞄T，試試看這次我們的朋友會(huì)不會(huì)給我們開門，好嗎？

師：看看，我們的朋友是誰呀？（小青蛙）

小青蛙說：小3班的小朋友可真有禮貌，知道去朋友家作客時(shí)要有禮貌地敲門

師：在房子里還住著好多的朋友呢，誰也想來敲門？

師：我們大家跟著他一起唱，好嗎？

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幼兒園說課稿：把握好說課活動(dòng)的三個(gè)方向

說課活動(dòng)自從在中小學(xué)教研活動(dòng)普及之后，對(duì)提高教師鉆研教法、分析教材的能力，豐富學(xué)校教科研活動(dòng)，培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用。近年來，對(duì)說課形式的探索也不斷涌現(xiàn)出許多新的成果和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，在提倡新課程改革的今天，說課在中小學(xué)教學(xué)工作中依然頗具普及性和發(fā)展性。為此，在改革說課形式的實(shí)踐中，我們從三個(gè)“方向”進(jìn)行了一些探索。

一、把握好說課的“說”的發(fā)展方向，勿惟“賽”是從說課活動(dòng)具有易于操作、利于教研、貼近教學(xué)的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)使之成為當(dāng)前中小學(xué)教研活動(dòng)中一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)。但是近年來，許多地方教育部門和學(xué)校，出于考察教師綜合素質(zhì)的目的，頻繁的將說課形式納入各級(jí)各類賽教活動(dòng)，將其作為考察教師素質(zhì)，豐富“賽教形式”的一種重要手段。誠然，這對(duì)提高教師對(duì)說課學(xué)習(xí)的重視，鼓勵(lì)教師積極投身于說課研究有一定的促進(jìn)作用，也對(duì)教育管理者考察教師素質(zhì)提供了一種良好的方式?？墒?，令人遺憾的是，在許多競(jìng)賽中，組織者往往會(huì)規(guī)定許多關(guān)于說課的“硬性框架”，設(shè)置一些套路式的“說課模式”來組織說課比賽。長此以往，其結(jié)果是使教師對(duì)說課的探索與研究產(chǎn)生惟“賽”是從的傾向。許多教師在參與說課教研活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)受賽教因素的影響，潛意識(shí)里將說課作為一種教學(xué)比賽手段去研究和看待。說課活動(dòng)本來的“心中所想，暢所欲言，說之精神”正逐漸在實(shí)踐操作過程中淡化，取而代之的則是依照所謂的“賽教模式、專家模式”進(jìn)行生搬硬套的“理論與文字撰寫”。久而久之，教師們開始對(duì)這種當(dāng)初開展和普及較好的教研模式產(chǎn)生為難、抵觸和排斥的情緒，許多教師開始感慨說課形式越來越復(fù)雜，說課內(nèi)容越來越難說，說課方法越來越枯燥了，更有參加過賽教的教師，比賽結(jié)束后，對(duì)這種活動(dòng)的印象就是“麻煩”、“累”，再也不愿主動(dòng)參與這類教研。

面對(duì)這種現(xiàn)象，無論是承擔(dān)教育工作的管理者，還是各類教學(xué)競(jìng)賽的組織者，當(dāng)然，最重要的還是教師，都應(yīng)該重新梳理自己對(duì)當(dāng)前說課活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)。

當(dāng)初，說課活動(dòng)在中小學(xué)教師中普及之時(shí)，其宗旨是始終堅(jiān)持從說課的“說”來做文章，講究靈活的組織方式和研討方式，講究檢查效果的隨機(jī)性。正如我們現(xiàn)在要倡導(dǎo)的學(xué)生“樂學(xué)”思想，說課活動(dòng)具有同樣的意義，它將教師們搬離了以往那種枯燥、煩瑣、深?yuàn)W或者是復(fù)雜的教研氛圍，為教師們提供了一種方法靈活、操作簡(jiǎn)易、程序簡(jiǎn)潔、貼近教學(xué)的教研方式，使教師們可以在一種思維活躍、形式簡(jiǎn)潔的活動(dòng)中相互交流自己的教研心得。許多教師通過說課實(shí)踐，從中受益非淺。所以，還說課活動(dòng)以“本來面目”，就應(yīng)該把握好其中“說”的含義。即便是將其引入賽教活動(dòng)，也應(yīng)該建立一種重“說”輕“賽”的氛圍，既然可以將許多優(yōu)秀的教育專家和眾多的優(yōu)秀教師集中在一起，就應(yīng)該很好的利用這種機(jī)會(huì)，以相互間的交流、溝通形式為主進(jìn)行說課研討。采用教育專家與教研者的對(duì)話、交流、互動(dòng)，組織方式上注重這種雙向的傳遞，才能真正形成一個(gè)研究的氛圍。同時(shí)對(duì)教師來說，這不是一場(chǎng)緊張的競(jìng)賽，而是一次難得的教研交流機(jī)遇。和專家、優(yōu)秀的同行之間進(jìn)行平等的座談與研討，提出自己的所思、所想、所疑、所惑，大家共同切磋，專題研討與課稿交流并行，思想交流與語言的智慧不時(shí)閃現(xiàn)，所有的參與者能夠一起交流、一起成長，這才是真正體現(xiàn)說課本質(zhì)的活動(dòng)形式。

針對(duì)目前傳統(tǒng)教學(xué)的教研現(xiàn)狀，《中國教育報(bào)》(2003年5月25日)也曾刊載專文指出：在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化的今天，教研工作方式也應(yīng)該隨之發(fā)生變化，新的教研方式要有利于教師積極性的發(fā)揮，而不是限制和束縛，更不能包辦代替。應(yīng)鼓勵(lì)教師個(gè)性化的教學(xué)教研，不要過多的用條條框框去“規(guī)范”教師。所以說，將說課活動(dòng)引向惟“賽”是從方向，既違背了這項(xiàng)教研活動(dòng)的初衷目標(biāo)，又與當(dāng)前的教育改革思想是格格不入的，作為教育工作者，我們當(dāng)把握好說課活動(dòng)的常規(guī)化方向，擺脫惟“賽”是從的思想束縛，才能真正促進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)健康的發(fā)展。

二、把握好說課的“活”的發(fā)展方向，勿惟“一”是從說課活動(dòng)的“活”，應(yīng)該是廣義的，作為教師要從多方面去理解。要講究組織方式上的靈活設(shè)計(jì)，讓教師們“樂于此道”。更要堅(jiān)持在說課內(nèi)容的“活”字上做文章，不能將自己始終套在一兩種說課模式中。

傳統(tǒng)的說課內(nèi)容始終是圍繞著教材和教學(xué)組織來做文章，主要是讓教師能扎扎實(shí)實(shí)的依據(jù)教材備課，教師對(duì)自己的所教內(nèi)容能夠分析到位，能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定自己的教學(xué)設(shè)想。目前調(diào)查我們?cè)S多教師所撰寫的說課稿，從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的分析和規(guī)劃上講是較為全面的。但是，教師們總是按照全、細(xì)、繁的撰寫模式來完成說課活動(dòng)。很少有教師主動(dòng)對(duì)說課內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)節(jié)和設(shè)置。當(dāng)前的教育研究結(jié)果表明，教師與學(xué)生共同協(xié)作，相互促進(jìn)，完成的一節(jié)課所蘊(yùn)含的知識(shí)含量應(yīng)該遠(yuǎn)不止此，說課內(nèi)容要超越教材內(nèi)容的框架。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的超越教材，超越課堂教學(xué)的教學(xué)思想，也應(yīng)該及時(shí)的體現(xiàn)在當(dāng)前的說課活動(dòng)中。

首先，利用說課活動(dòng)，將教材內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，讓說課活動(dòng)成為教師們超越自我、超越教材的廣闊策源地。如一節(jié)音樂課歌曲學(xué)唱《我的家鄉(xiāng)山連山》，任課教師的說課在充分

尊重教材的基礎(chǔ)上，以突出學(xué)生的主體地位為主線，將本課的教學(xué)目標(biāo)重新確立，學(xué)法指導(dǎo)作了很大的修改，增加了形體創(chuàng)意與歌曲內(nèi)容相結(jié)合，思想教育與歌曲學(xué)唱相結(jié)合的創(chuàng)造性內(nèi)容，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)激起了眾多聽者的參與興趣，有人倡議，能否對(duì)學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行另一種處理方式，比如，改換歌詞，讓學(xué)生自己填詞，贊美自己的家鄉(xiāng)山和水;又有人提出，既然可以利用內(nèi)容融入形體創(chuàng)意，為什么不能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)，建立多種歌詞意境表現(xiàn)方式。就這樣，本課的說課活動(dòng)激發(fā)了一堂課的多種教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)成功之處，就是說課教師對(duì)教材內(nèi)容的延伸與修改，激活了眾多教研參與者的思維。

其次，說課內(nèi)容可以主題化、專題化、內(nèi)容的容量可大可小?？梢詳U(kuò)展一節(jié)課的內(nèi)容，也能從一個(gè)小小的方面選擇突破口?？梢苑稚⒁还?jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，也可以綜合相同課型的同一問題進(jìn)行說課研討。如在上海版小學(xué)美術(shù)教材第十二冊(cè)課本中，平面構(gòu)成的課程類型較多，而美學(xué)中抽象的構(gòu)成科學(xué)對(duì)小學(xué)生來講還較為深?yuàn)W，學(xué)校的三位美術(shù)教師為突破教學(xué)中的難點(diǎn)，確定了《如何在平面構(gòu)成教學(xué)中解析不同的構(gòu)成概念》專題說課活動(dòng)，活動(dòng)中，三位教師以不同的視角和方式進(jìn)行了這個(gè)問題的探索，由于各自的觀念不同，一個(gè)小問題引出了一場(chǎng)熱烈的爭(zhēng)論，研究也隨之逐步引向深入，三人各抒己見，互補(bǔ)短長，使這個(gè)課題最終為解決這一課型的教學(xué)難點(diǎn)起到了良好的作用。

現(xiàn)代教育實(shí)踐證明，對(duì)各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，絕對(duì)不能只憑課本教材就能學(xué)好。我們倡導(dǎo)教師們突破說課模式化，就是倡導(dǎo)大家能站在教材之上，把教材看做是一咱客觀存在，積極的審視教材，科學(xué)的處理加工教材，從而達(dá)到準(zhǔn)確選用教材、活用教材的目的。說課活動(dòng)作為一種靈活的教研方式，比之課堂教學(xué)，應(yīng)該對(duì)教師處理教材提供了較為靈活的理論實(shí)驗(yàn)陣地，如能最大限度的發(fā)揮教研上的優(yōu)勢(shì)，不斷豐富說課形式，拓展說課內(nèi)容，將對(duì)提高教師授課質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念起到積極的促進(jìn)作用。

三、把握好說課的“新”發(fā)展方向，勿惟“教”是從

看待說課的發(fā)展，不能惟“教”是從，無論哪種教研活動(dòng)，都不能始終襲傳舊習(xí)，要不斷推陳出新，要結(jié)合教育形勢(shì)的發(fā)展來推動(dòng)學(xué)校整體教研工作的發(fā)展。

首先，教師對(duì)說課活動(dòng)的認(rèn)識(shí)觀念要新，要有新的思想，教師要結(jié)合教育的改革現(xiàn)狀，認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革思想。只有對(duì)現(xiàn)代化教育思想的深刻理解，才能保持對(duì)說課形式的不斷探索與創(chuàng)新。只有教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，才有學(xué)校教研活動(dòng)的正確努力方向。鄂倫春關(guān)注未來教育發(fā)展，才能在各方面的教研活動(dòng)中體現(xiàn)全新的教育價(jià)值觀。

要不斷探索新的活動(dòng)方式，提倡教師在說課活動(dòng)中走“多樣式”和“個(gè)性化”道路。要充分整合利用好學(xué)校的各類教育資源，包括人力資源與技術(shù)資源。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，科技技術(shù)與信息技術(shù)不僅推動(dòng)了當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也引發(fā)了教育的革命性變革。我們要嘗試將說課活動(dòng)與現(xiàn)代化的教育技術(shù)相結(jié)合，使說課的方式更具多樣化，讓說課內(nèi)容更加直觀與豐富，教研效果更加鮮明與顯著，用技術(shù)來推動(dòng)教育革命。

要賦予說課活動(dòng)更新、更廣闊的意義?，F(xiàn)代化教育思想提倡教師應(yīng)該和學(xué)生一起成長，和教材一起成長。說課活動(dòng)不僅要能為教師的教學(xué)服務(wù)，更應(yīng)該將其看做是幫助教師成長的催化劑，教師要能通過說課活動(dòng)突破自己的教師角色，嘗試從其中學(xué)到探索教材的方法、摸索教育的規(guī)律，也可以通過它來為教師們搭建自身進(jìn)步的階梯，獲得豐富的情感體驗(yàn)與人生素養(yǎng)。

當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施已進(jìn)入了實(shí)踐階段，教育界的改革浪潮可以說已經(jīng)從上到下，全面鋪開。作為改革大潮中的一朵小小浪花，說課活動(dòng)的探索與實(shí)踐已經(jīng)歷經(jīng)多年，積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，綜上所述，經(jīng)驗(yàn)只能代表過去，作為教師，在從事說課活動(dòng)中，把握好說課活動(dòng)的這三個(gè)方向，不斷對(duì)說課活動(dòng)輸入新的“血液”，賦予新的意義，說課活動(dòng)才能保持旺盛的生命力，說課的研究與實(shí)踐才能與時(shí)代的發(fā)展同步，我們的教研工作才能和當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展同步。

老師我從哪里來呢

下面給大家提供的是《老師我從哪里來呢》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

老師我從哪里來

【教案準(zhǔn)備】

幻燈片、音樂《世上只有媽媽好》、小枕頭若干。

【教案過程】

一、談話引出主題。

請(qǐng)小朋友觀察一下老師的肚子和其他老師的肚子有什么不一樣。

師：你知道你是從哪里來的嗎？

想不想知道你們?cè)趮寢尪亲永锏降资鞘裁礃幼拥模?/p>

二、觀看視頻《我從哪里來》，了解自己的成長過程。

師：小朋友你們?cè)趮寢尩亩亲永锸鞘裁礃幼拥模?/p>

小結(jié)：爸爸和媽媽結(jié)婚以后，爸爸把身體里一種叫精子的東西送給了媽媽，和媽媽身體里叫做卵子的東西友好地結(jié)合在一起，留在了媽媽肚子里的小房子里，在小房子里一天天長大，這個(gè)小房子叫子宮，經(jīng)歷了280天左右，就從媽媽肚子里出來了。

三、出示圖片，了解自己在媽媽肚子里的樣子。

種子—芝麻—花生—葡萄—西瓜

師：寶寶在媽媽肚子里是怎么吃東西的？（靠臍帶）

寶寶在媽媽肚子里做什么？（剛開始是睡覺，到后來會(huì)運(yùn)動(dòng)）

四、小游戲《變魔術(shù)》，學(xué)學(xué)寶寶在媽媽肚子里都干些什么。

請(qǐng)幼兒表演：我要做個(gè)魔術(shù)師，把小朋友們都變回媽媽的肚子里，在媽媽肚子里做個(gè)小搗蛋鬼，聽我口令（教師語言提示）：肚子里的寶寶像個(gè)小蠶豆，緊緊地抱成一團(tuán)，一動(dòng)也不動(dòng)。慢慢慢慢長大了些，寶寶說，我要當(dāng)個(gè)拳擊手，左邊兩下嗨嗨，右邊兩下嗨嗨；我還要學(xué)習(xí)踢皮球，左邊兩下，右邊兩下；我還會(huì)生氣皺皺眉撅起我的小嘴巴；我還經(jīng)常舔舔我的小腳丫，揪揪我的小耳朵；好困啊，打個(gè)哈欠睡一覺吧。媽媽媽媽我要出去，外面的世界很精彩，出來出來終于出來了。

五、小寶寶終于出生了，哇真可愛，小寶寶出生了以后就會(huì)慢慢長大可以坐起來了。那讓我們一起來看看小寶寶是怎樣如何長大的。（看電腦圖片）寶寶—坐—爬—走—跑。

六、情景劇表演《我來做媽媽》，體驗(yàn)做媽媽的辛苦。

請(qǐng)小朋友每人自己的衣服里塞上一個(gè)枕頭，跟著老師的臺(tái)詞表演一位懷孕的媽媽?！薄唇處煱凑章鸫病⌒淖呗贰獜澭驋咝l(wèi)生—扶著肚子散步—彎腰撿東西—輕輕坐下〉

七、媽媽從懷你們到生出你們一直到把你們撫養(yǎng)這么大付出了很多心血，也很辛苦，你們要如何報(bào)答媽媽呢？（幼兒自由討論）

八、我們小朋友長大了、也懂事了呢！今天回家就請(qǐng)你們大聲的把心里話對(duì)媽媽叫出來，好不好。音樂《世上只有媽媽好》結(jié)束教案。

世上只有媽媽好簡(jiǎn)譜

世上只有媽媽好

有媽的孩子象塊寶

投進(jìn)媽媽的懷抱

幸福享不了

世上只有媽媽好

沒媽的孩子象根草

離開媽媽的懷抱

幸福哪里找

世上只有媽媽好

有媽的孩子象塊寶

投進(jìn)媽媽的懷抱

幸福享不了

世上只有媽媽好

沒媽的孩子象根草

離開媽媽的懷抱

幸福哪里找

關(guān)于老師我從哪里來呢的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

《對(duì)面的兔子看過來》說課內(nèi)容

節(jié)奏游戲

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄豆?jié)奏游戲》！

一運(yùn)動(dòng)目的：

1感覺樂曲的高興與生動(dòng)，愿意應(yīng)用身材行動(dòng)感覺2/4音樂的漸慢與漸快。

2進(jìn)修傳帽游戲，憑據(jù)漸快的音樂節(jié)拍控制傳帽的要領(lǐng)。

3會(huì)相互互助及共同游戲，表現(xiàn)團(tuán)體游戲的快活。

二運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1音樂帽子多少

2大鼓

三運(yùn)動(dòng)歷程：

（一）幼兒用身材行動(dòng)感覺音樂的旋律，節(jié)拍。

1向先生問好。

導(dǎo)語：本日，來了很多先生，都想看到你最棒的一壁，那如今請(qǐng)你們想一個(gè)最有創(chuàng)意的造型向在座的先生問個(gè)好。（先生好）真實(shí)無聲勝有聲。

2玩送帽子的游戲，用身材行動(dòng)感覺音樂節(jié)拍。

導(dǎo)語：本日我想和你們玩帽子的游戲，如今帽子在我手里，一會(huì)你們就聽音樂的節(jié)拍應(yīng)用學(xué)過的行動(dòng)舞蹈，我就看看誰跳的最好最有創(chuàng)意就送他一頂帽子。

3引誘幼兒觀賞和區(qū)分漸快和漸慢的音樂節(jié)拍。

導(dǎo)語：都拿到帽子了嗎？過來戴給我看看，戴上帽子的樣子真美麗。你們知道適才舞蹈的那段音樂是幾拍子的？（二拍子）喜好這段音樂嗎？喜好的小朋儕舉手，我也很喜好。為什么喜好呢？這段音樂給你的感受是奈何的？（高興，跳躍，劇烈`````）如今我們?cè)賮砺犚淮芜@段音樂，聽聽這段音樂在速率方面有些什么轉(zhuǎn)變？

有些什么轉(zhuǎn)變呀？看誰長著一雙會(huì)聽音樂的耳朵。（前面是越來越慢，背面是越來越快）對(duì)拉，越來越慢我們叫漸慢，越來越快叫什么啊？（漸快）真智慧。

4聽童謠玩游戲，進(jìn)修圍密切的小圓圈。

導(dǎo)語：來來來我要考考你們，我閉上眼睛數(shù)五聲請(qǐng)你們圍一個(gè)大圓圈，幼兒手工制作圍好了嗎？如今我又想請(qǐng)小朋儕圍一個(gè)小圓圈，對(duì)啦，不消太擁擠，很舒適的，這就叫密切的小圓圈。聽童謠做游戲：小朋儕，跳個(gè)舞，真呀真快活，圍圍圍圍圍圍圍，圍個(gè)密切的小圓圈。（重復(fù)做頻頻）

5聽音樂找好朋儕舞蹈，會(huì)聽漸慢的音樂圍圓圈。

導(dǎo)語：如今我們聽音樂找好朋儕舞蹈，聽到漸慢的音樂就圍一個(gè)密切的小圓圈，會(huì)不會(huì)?。?/p>

6進(jìn)修玩?zhèn)髅庇螒?/p>

導(dǎo)語：如今我拿三頂帽子，送你一頂，你一頂另有你一頂。我又要考考小朋儕啦，請(qǐng)你們舉起右手，摸一摸右邊小朋儕的帽子，摸到了嗎？沒有摸到帽子的小朋儕也要做冒充摸的行動(dòng)，然后把他的帽子拿起來，戴在本身的頭上，沒有的又要奈何啊？（冒充拿冒充戴）對(duì)啦，再來拿帽子，戴帽子，拿帽子，戴帽子``````````。好啦，你們有沒有發(fā)明如今帽子走到那邊拉？（其他小朋儕頭上）哦，不停的拿帽子戴帽子，帽子就會(huì)向順時(shí)針偏向走，本來我們正在玩?zhèn)髅弊拥挠螒蜓?，好玩嗎？那一路聽我讀童謠玩?zhèn)髅弊拥挠螒虬?。（傳帽子，戴帽子````````越讀越快）

7聽漸快的音樂節(jié)拍玩?zhèn)髅庇螒颉?/p>

導(dǎo)語：如今我們一路來聽著漸快的音樂節(jié)拍玩?zhèn)髅庇螒虬桑粢庖牅?zhǔn)漸快的音樂。

（玩兩次，增長幾頂帽子）

8完備的做傳帽游戲。

導(dǎo)語：想不想完備的做游戲?。磕切∨髢娋吐犚魳氛遗髢娢璧?，聽到漸慢的音樂就圍密切的小圓圈，末了聽漸快的音樂玩?zhèn)髅庇螒?，?huì)不會(huì)玩。我又增長幾頂帽子。

9約請(qǐng)先生玩?zhèn)髅庇螒颉?/p>

幼兒園教育隨筆導(dǎo)語：這么好玩的游戲約請(qǐng)先生一路玩好嗎？留意要聽準(zhǔn)漸快的音樂節(jié)拍傳帽子啊。

（約請(qǐng)先生玩兩次，不停增長帽子）

10小結(jié)：今本日我們學(xué)了一個(gè)什么游戲啊？歸去可以教你的爸媽，弟弟妹妹們玩。我們出去玩游戲吧，和先生再會(huì)。

關(guān)于《節(jié)奏游戲》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

6的組成教案

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：學(xué)習(xí)6的組成

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)數(shù)字5的組成，知道兩個(gè)部分?jǐn)?shù)合起來總數(shù)為“6” 。

2、在操作活動(dòng)中不斷探索數(shù)的多種分法，懂得交換兩個(gè)部分?jǐn)?shù)的位置合起來總數(shù)不變。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)6的組成，知道6分成兩份有5種分法。

難點(diǎn)：感知數(shù)的分合的有序性。

活動(dòng)準(zhǔn)備

小雞圖片、小蟲圖片若干；畫有算術(shù)題的作業(yè)紙每人一份；鉛筆、橡皮、數(shù)字卡片若干，盒子一個(gè)

活動(dòng)過程

一、復(fù)習(xí)5的組成

師：我的1球碰幾球？我的3球碰幾球？

幼：你的1球碰4球……

二、初步理解“6”的組成

1、師：今天草地上來了一群小雞，一共有幾只小雞呢？

幼：一共有6只小雞。

2、師：你們看這里有兩幢房子，怎樣來安排6只小雞住進(jìn)這兩幢房子呢，小朋友你們想想辦法，你是怎么分的？誰來告訴我？

3、幼兒思考說出分解，教師一一在黑板上記錄幼兒所說的分法。

4、師小結(jié)：這兩個(gè)部分?jǐn)?shù)合起來的總數(shù)都是“6”。

5、師：小雞們都住進(jìn)了新房子高興極了，“咕嚕嚕——”它們的肚子餓了，這可怎么辦呀？別擔(dān)心，雞媽媽給它們準(zhǔn)備好了香噴噴的小蟲呢！（教師出示畫有6條小蟲的圖片）

6、師：現(xiàn)在左邊住了一只小雞右邊住了五只小雞，有誰愿意為它們送食物呢？（教師把其余圖片平放在幼兒面前供挑選，要求一一多應(yīng)）

7、師：如果左邊住了2只小雞右邊住了4只小雞，你會(huì)怎么分小蟲呢？

8、師：如果左邊住了3只小雞右邊住了3只小雞，你會(huì)怎么分小蟲呢？

9、師：如果左邊住了4只小雞右邊住了2只小雞，你又會(huì)怎么分小蟲呢？10、師：如果左邊住了5只小雞右邊住了1只小雞，你又會(huì)怎么分小蟲呢？（引導(dǎo)幼兒說出兩張圖片交換位置即可）

11、師小結(jié)：兩個(gè)部分?jǐn)?shù)交換位置總數(shù)不變，并且多了一組分法。

三、幼兒操作

1、為了讓幼兒有挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，張老師這邊給你們準(zhǔn)備了幾道難題，看你們能不能挑戰(zhàn)成功。

2、出示圖紙，這張紙上的分解法要小朋友自己完成，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，并把分解后缺少的正確數(shù)字寫在空的圓圈中。小朋友快速完成后，請(qǐng)馬上在位子上做好。（請(qǐng)幼兒把6的組成式補(bǔ)充完整。）

四、游戲結(jié)束

1、游戲《密碼配對(duì)》規(guī)則：

師：今天張老師得到了一張密碼數(shù)字，看看老師的密碼是多少？（數(shù)字5）師：要破解這個(gè)盒子解除的密碼必須是6，這個(gè)盒子才能打開。我要找我的好朋友，合起來的密碼是6，那我要找的另一個(gè)密碼是幾呢？（數(shù)字1）

2、幼兒游戲：請(qǐng)小朋友把自己桌子里的數(shù)字卡片拿在手中。請(qǐng)幼兒觀察自己的密碼是多少？你要找的另一個(gè)密碼是多少?

師：想清楚別找錯(cuò)了哦，你的手中的密碼數(shù)與你要找的密碼是合起來是6，才可以把盒子打開。

3、幼兒游戲結(jié)束：放音樂幼兒手拉手唱歌。