讀“游戲與教學(xué)優(yōu)化結(jié)合”的啟示

最近，在閱讀“游戲與教學(xué)優(yōu)化結(jié)合”一書中，使我領(lǐng)悟到了其優(yōu)化結(jié)合的實(shí)質(zhì)，就是要處理好以下兩個關(guān)系。

早期兒童教育工作者大多贊成游戲是幼兒的基本活動，主張以游戲?yàn)檩d體對學(xué)齡前兒童進(jìn)行全方位的教育。盡管歷史上許多人給游戲下明確定義的嘗試都沒有被完全認(rèn)同，但是，人們對游戲基本特征的看法是大同小異的，那就是，游戲是兒童主動的、自愿的活動，它是適應(yīng)兒童內(nèi)部的需要而產(chǎn)生的；游戲沒有社會的實(shí)用價值，沒有強(qiáng)制性的社會義務(wù)，它不在于外部目的，而在于本身的過程；游戲不是模仿，而是通過想象去反映現(xiàn)實(shí)生活。具有這些基本特征的語言、計算、音樂、美術(shù)、身體運(yùn)動等活動，從本質(zhì)上講，都是游戲。幼兒園的教學(xué)是教師根據(jù)教育目的、教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，有目的、有計劃地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，作為集體教育機(jī)構(gòu)，在幼兒園整個教育中沒有教學(xué)是不可想象的。有目的、有計劃地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言、數(shù)概念、音樂、美術(shù)、身體運(yùn)動、科學(xué)知識等的活動都是教學(xué)活動，它是游戲等活動所不能替代的。

幼兒園的教學(xué)和游戲都是不可替代的，那么如何才能實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的優(yōu)化整合呢？要實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的優(yōu)化整合，首先必須在充分認(rèn)識游戲和教學(xué)這兩類活動的性質(zhì)及其價值的基礎(chǔ)上，依據(jù)社會需求、教育資源和教育對象的特點(diǎn)，最大程度地發(fā)揮游戲活動和教學(xué)活動的教育價值。在教育實(shí)踐中，如若我們認(rèn)識不到這一點(diǎn)，那么幼兒游戲就會成為“游戲幼兒”，教學(xué)活動也會由于搞形式化的一套而變得低效或無效。在幼兒教育實(shí)踐中，游戲活動和教學(xué)活動的作用具有互補(bǔ)性，這兩者的優(yōu)化結(jié)合能使整個的幼兒教育變得完善，從根本上改變“放羊式”的或者“灌輸式”的教育。（289A.cOm 生日祝福語網(wǎng)）

Yjs21.Com更多幼兒園游戲擴(kuò)展閱讀

游戲過程中得到的啟示

導(dǎo)讀：游戲，是幼兒一日生活中不可缺少的，幼兒在游戲過程中可以學(xué)到如何與人相處，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時我們還可通過游戲培養(yǎng)幼兒健康的心理，讓幼兒身心都得到健康成長。

游戲，是幼兒一日生活中不可缺少的，幼兒在游戲過程中可以學(xué)到如何與人相處，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時我們還可通過游戲培養(yǎng)幼兒健康的心理，讓幼兒身心都得到健康成長。通過實(shí)際的工作實(shí)踐及各種途徑的學(xué)習(xí)，我對游戲中經(jīng)常會遇到的問題，初步研究了相應(yīng)的對策。

一、投放什么樣的游戲材料，才會讓幼兒感興趣。

幼兒在游戲區(qū)活動時，我們有時候會發(fā)現(xiàn)，幼兒對老師投放的游戲材料并不感興趣。此時，我們就要對照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒年齡特點(diǎn)，再看材料是否具有游戲性，也就是說，材料是玩具，幼兒才愛玩，但通常教師投放的游戲材料是需要教師一步一步地去指導(dǎo)才能進(jìn)行游戲，而如果是玩具，幼兒就不需要教師的指導(dǎo)，幼兒能體會到成功感，所以愛玩，因此，教師投放材料時要注意有游戲性。把握了投放材料的游戲性原則，教師在活動區(qū)為幼兒投放材料，就能使幼兒愛玩。

二、如果幼兒出現(xiàn)偏區(qū)，教師又要怎樣對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)呢？

我們有時會遇到這樣的情況，那就是：有些幼兒總是喜歡在一個活動區(qū)活動，而對別的區(qū)卻沒有興趣，但是我們卻又不能強(qiáng)迫幼兒一定要離開那個區(qū)，或是一定要去某個區(qū)活動，此刻，我們最好采取以下幾種方法：

1、要了解這個區(qū)域?yàn)槭裁茨敲次變海鄶?shù)情況是對其它區(qū)不了解，可這個區(qū)沒有吸引他的材料。

2、采取一些措施，改善這種情況。如：讓幼兒講一講今天你在哪個區(qū)活動了，高不高興，為什么？等等來吸引其他幼兒來這個區(qū)活動。

例如：有幾名幼兒喜歡玩娃娃家的游戲，而對美工區(qū)、益智區(qū)等不感興趣，后來我采取表揚(yáng)美工區(qū)、益智區(qū)幼兒的方法，來吸引他們注意，并在這兩個投放更多可操作的材料，果然沒過多久，那幾名幼兒也開始進(jìn)這兩個區(qū)游戲了。

三、什么時候投放輔助的材料最適宜。

有時在區(qū)角里投放的材料，還需要輔助材料，投得早了就會干擾幼兒游戲，晚了又會阻礙游戲的發(fā)展。

我認(rèn)為，美工區(qū)、益智區(qū)要根據(jù)幼兒階段發(fā)展目標(biāo)和已投放材料的需要，隨時投放、調(diào)整，而娃娃家、建構(gòu)區(qū)可根據(jù)幼兒游戲主要發(fā)展的狀況和幼兒個體發(fā)展水平的需要來投放。

我相信，只要教師細(xì)致地觀察，了解幼兒，不斷地研究教育方法，就能有效地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

游戲與教學(xué)

Youxi yu jiaoxue

游戲與教學(xué)(play and teaching) 幼兒園教學(xué)是指教師以各種方式方法(包括言語的和非言語的)對幼兒園一日生活中可能發(fā)生和正在發(fā)生的幼兒學(xué)習(xí)活動施加影響，有目的有計劃地組織、支持、幫助、促進(jìn)與引導(dǎo)的過程。

過去人們往往把“教”狹義地理解為知識技能的“傳授”，而傳授的主要途徑是組織幼兒上課，“教”的主要方法是教師的示范、演示與講解。受這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并沒有把上課之外的其他多樣化的“教”的方式方法納入到“教”的途徑中去，“教”的策略沒有突破言語講解的藩籬。

“教”的前提是幼兒“怎么學(xué)”，“教”的策略與方法應(yīng)當(dāng)根據(jù)“學(xué)”的特點(diǎn)來定。而幼兒的身心發(fā)展水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒園教學(xué)不應(yīng)是以上課而應(yīng)以游戲?yàn)榛就緩健?/p>

①幼兒的身體發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)科前的學(xué)習(xí)，廣泛而淺顯。許多在成人看來微不足道的知識技能，都需要成人的“教”，例如穿衣吃飯。因此，幼兒園的教學(xué)不同于中小學(xué)教學(xué)的地方在于它要滲透在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)中，不僅是通過上課來進(jìn)行。

②幼兒的第二信號系統(tǒng)的概括性機(jī)能還很差，第一信號系統(tǒng)仍占優(yōu)勢，思維具有直覺行動性、具體形象性，很難脫離具體的材料和直接的感性經(jīng)驗(yàn)來理解言語陳述的材料。幼兒活潑好動，身體的發(fā)展需要決定他們不能長時間靜坐聽講，因此，幼兒需要在實(shí)際活動中，通過與成人和伙伴的交往，通過擺弄、操作、觀察、實(shí)驗(yàn)，動手動腦來主動學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。

有效學(xué)習(xí)的標(biāo)志首先不應(yīng)看幼兒是否記住了成人所傳授的概念，而應(yīng)當(dāng)看他們是否真正理解這些概念，能否運(yùn)用這些概念去解釋他們的實(shí)際生活。具體經(jīng)驗(yàn)是幼兒理解概念的基礎(chǔ)。游戲不只是玩，在游戲過程中發(fā)生著令人興奮的幼兒的學(xué)習(xí)活動。大量研究表明，幼兒在游戲中可以學(xué)到許多有益于現(xiàn)在與將來的生活和終身發(fā)展的具體經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)，又往往是成人很難用“語言”去教給他們的。這種感性的具體經(jīng)驗(yàn)不僅是在幼兒園對幼兒進(jìn)行言語講授教學(xué)或上課的必要基礎(chǔ)，也是幼兒進(jìn)入小學(xué)以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)前期是積累大量這種直接到具體的感性經(jīng)驗(yàn)的時期，而游戲正是幼兒獲得各種實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、理解經(jīng)驗(yàn)的意義的過程。因此，游戲適合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，是幼兒最好的學(xué)習(xí)途徑與方式。當(dāng)然，在游戲過程中幼兒也需要成人的幫助、支持與引導(dǎo)，它可以使在游戲過程中的學(xué)習(xí)更有意義、更富有成效。

③由于受先天與后天的影響，同一年齡的幼兒在身心發(fā)展水平、需要、興趣、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面有明顯差異。有效教學(xué)的另一個標(biāo)志就是看這種教學(xué)在多大程度上能夠滿足每個幼兒對教學(xué)的獨(dú)特需要，在多大程度上能夠?yàn)槊總€幼兒創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。在幼兒園，游戲是進(jìn)行個別化教學(xué)的最好途徑，教師可以針對每個幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。

因此，教師不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注預(yù)先設(shè)計的活動中的幼兒的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)活動，幼兒園教學(xué)不僅是上課，還包括游戲和生活活動。游戲與教學(xué)是合為一體的，它的關(guān)鍵在于不要把“教”的意義、途徑與方式方法理解得過于狹隘。

淺談游戲化教學(xué)

編導(dǎo)語：游戲是美麗的夢想，是可以讓每一個孩子興味盎然的活動，沒有功利，沒有強(qiáng)加的任務(wù)，有的是孩子全身心的放松與參與。也正因?yàn)槊恳粋€孩子的喜歡，無形中就提高了孩子參與語言活動的機(jī)會。

游戲是幼兒的基本活動,它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中，幼兒的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。幼兒在游戲時又離不開教師的指導(dǎo)，那么我們應(yīng)該怎樣在活動中指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，更好地去展示自己呢?我將從以下幾個方面來談?wù)劊?/p>

一、注意游戲前的引發(fā)

首先要從環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放的、自主的環(huán)境，并注重環(huán)境的暗示性。如，所有的工具：剪刀、服裝等都貼上標(biāo)簽，擺放在架子上。有利于幼兒自己取用；提供適當(dāng)?shù)膱龅?。其次，注意材料提供上的層次和?chuàng)造性，盡可能提供充足、豐富、可塑性強(qiáng)、多功能性的材料鼓勵孩子自己選擇，讓每個孩子都享有自己選擇的權(quán)利，讓幼兒與材料發(fā)生相互作用，最大限度的發(fā)揮材料的教育功能。

幼兒的游戲主要還是依據(jù)他們的現(xiàn)實(shí)生活，只要有“典型情景”，幼兒就會進(jìn)入游戲的世界。如看到一只布娃娃，幼兒精神世界的媽媽角色就激活了，特別是女孩兒就會產(chǎn)生佯裝成人照顧孩子的愿望;有白大褂和聽診器就自然聯(lián)想到醫(yī)生。因此，我們可以在日常生活中通過圖片觀察、讓幼兒與父母交談、或者親身體驗(yàn)成人的工作等來豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、在幼兒游戲的過程中進(jìn)行有計劃的觀察

幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實(shí)際年齡，高于他在日常生活中的表現(xiàn)。因此對幼兒在游戲的過程進(jìn)行有計劃、有目的觀察非常重要。有些教師可能認(rèn)為游戲是幼兒自己玩的，只要不出問題，教師就可以不管，根本沒有觀察的意識；也有些教師知道要通過觀察來指導(dǎo)幼兒游戲，但對為什么觀察、觀察什么、怎么樣觀察還不太清楚，于是就出現(xiàn)了想觀察而不會觀察的現(xiàn)象。其實(shí)，我們只要反復(fù)地去嘗試，在幼兒每次游戲時都進(jìn)行認(rèn)真地觀察，并把觀察到的情況記錄下來，然后從中分析幼兒在游戲中情緒、情感及社會性發(fā)展的情況，了解幼兒游戲的興趣和需要，這樣就能更好地制訂出適合幼兒需要的，有針對性的游戲指導(dǎo)計劃，讓幼兒在游戲中獲得快樂的同時獲得更多的知識。

三、成為幼兒游戲的伙伴

作為一名好教師，不但是幼兒的老師，同時也要學(xué)會如何去成為幼兒的朋友、游戲的伙伴。這不僅會使幼兒信任教師，愿意與教師親近，把自己的想法、開心或不開心的事告訴老師，更有利于教師根據(jù)幼兒的個性、性格及所提供的信息來確定適合本班幼兒的游戲內(nèi)容，以最終達(dá)到教學(xué)目的。

要善于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒的大腦皮層處于受刺激、興奮的狀態(tài)。這就要求教師自身的心理、語言、形體等各方面首先進(jìn)入角色，將游離在角色之外的幼兒吸引進(jìn)來。游戲是美麗的夢想，是可以讓每一個孩子興味盎然的活動，沒有功利，沒有強(qiáng)加的任務(wù)，有的是孩子全身心的放松與參與。教師游戲化的語言，有可能讓更多的孩子懂得交流，愿意合作，樂于說話；最重要的是，孩子不會覺得那是為了學(xué)習(xí)而游戲，他們會很高興地認(rèn)為那是為完成游戲而學(xué)習(xí)。在這樣的思想趨動下，孩子的投入是實(shí)實(shí)在在的，體驗(yàn)更是真真切切的。那一種快樂和幸福的體驗(yàn)不言而喻。不是生硬的說“你怎么不玩的啊……”而使用親切、自然的話語如“我們一起去參觀……”“我跟你一起來……”等言語。

在幼兒結(jié)伴玩的游戲中，主要以觀察為主，尊重個體在游戲能力上表現(xiàn)出的差異，尊重并認(rèn)可幼兒的發(fā)現(xiàn)，盡可能多的鼓勵、肯定幼兒的活動，耐心傾聽幼兒的談話，適時的以角色的身份引導(dǎo)幼兒參與游戲，以角色的身份、啟發(fā)性的語言、有目的地提出建議，進(jìn)行間接指導(dǎo)，在合作進(jìn)行的小組游戲中，以組織者或評判者的身份進(jìn)行與教學(xué)要求有關(guān)的指導(dǎo)，并組織幼兒議論、交流，尋找在不同形式的游戲中，我分別以不同的角色身份進(jìn)行指導(dǎo)，在幼兒個別玩的游戲中，一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當(dāng)幼兒需要幫助時提供解決問題的最佳方案。

幼兒園課堂教學(xué)游戲化的思考與實(shí)踐

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，引?dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。”《綱要》明確了游戲在幼兒園教育中的地位，指出“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要形式”，因此，我們應(yīng)把游戲作為主要的活動形式，滲透在幼兒的一日生活中。在集體課堂教學(xué)活動中，我們應(yīng)該注重以游戲化的方法組織開展活動，寓教于樂，使幼兒得到體、智、德、美全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲 課堂教學(xué)

課堂是新課改實(shí)驗(yàn)的主陣地，教師要深入探討以學(xué)生為主體，以發(fā)展為目標(biāo)，以研究過程為主線，以教學(xué)民主化為保證，全面優(yōu)化教學(xué)過程。那么在“課程游戲化”的背景下，幼兒園應(yīng)該如何把握20—30分鐘的有效時間，以游戲方法組織課堂，提高效率呢？在此，我進(jìn)行了積極思考與探索。

一、課堂教學(xué)游戲化的概念

課堂教學(xué)游戲化，是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，教學(xué)游戲化的內(nèi)涵是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

二、課堂教學(xué)游戲化的特點(diǎn)

課堂教學(xué)應(yīng)該具有趣味性。

課堂教學(xué)應(yīng)該具有生動性。

課堂教學(xué)應(yīng)該具有有效性。

課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)整體化。

課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)生活化。

三、課堂教學(xué)游戲化的意義

1、游戲活動可激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2、游戲可調(diào)動幼兒的多種感官參與，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。

3、游戲能愉悅幼兒身心，使幼兒積極參與課堂活動。

4、游戲能培養(yǎng)幼兒的美好情感和良好品格。

四、課堂教學(xué)游戲化的組織與實(shí)施

馬斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，將會扼殺孩子探求真理的欲望?！碧K霍魯姆斯基也說過 “如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生求知的激情，給予傳授知識，知識只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，使不懂感情的腦力勞動帶來疲勞?！币虼耍谭ê苤匾?，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用多種形式如故事、游戲、猜謎、表演等方法來指導(dǎo)課堂教學(xué)，通過語言鼓勵、神態(tài)暗示，動作啟發(fā)，情緒感染、角色互換等激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（一）在操作游戲中學(xué)習(xí)

如數(shù)學(xué)活動《年月日》。日歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對日歷內(nèi)容本身卻并不感興趣，因?yàn)槿諝v上只有枯燥無味的阿拉伯?dāng)?shù)字和看不懂的文字，顯然如果教師直接從家中拿來生活中的日歷來組織幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識，教學(xué)效果可想而知。為了使孩子們對這節(jié)課產(chǎn)生興趣，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，我把它設(shè)計成了一個個可愛的日歷寶寶，以“日歷寶寶過生日，插蠟燭”的游戲展開討論，鼓勵幼兒用一對一的方法揭開日歷寶寶的生日密碼（數(shù)字），“誰來找一找日歷寶寶的生日，是多少呢？”孩子們的注意力一下子被集中了起來，課堂頓時活躍起來，“我來找”“老師我也想找……”。

又如科學(xué)活動《動物尾巴的功能》。為了使幼兒對各種動物的尾巴感興趣并知道其特征，我給他們?nèi)耸譁?zhǔn)備了兩套操作卡：1、動物找出相對應(yīng)的尾巴。2、動物尾巴找出相對應(yīng)的功能。結(jié)果顯示，像這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，把枯燥的活動變得生動、活潑，有利于激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的探索欲望。

（二）在圖標(biāo)游戲中學(xué)習(xí)

幼兒思維具有形象直觀特點(diǎn)。因此，直觀、生動、形象的事物對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望是十分重要的，只有那些形象直觀的事物，才能首先吸引孩子的眼球，從而更有效地提高幼兒的認(rèn)識與理解能力。

例：在學(xué)習(xí)兒歌《圓圓圓》中，兒歌為：

皮球圓圓圓，蘋果圓圓圓，

盤子圓圓圓，鬧鐘圓圓圓，

看看柿子，還是圓圓圓。

因?yàn)楹⒆觽儾蛔R字，但是他們能夠讀懂圖畫，對圖畫的內(nèi)容也很感興趣。于是，我采用了圖畫代替文字的方式，幫助理解和記憶。他們通過視覺與聽覺的結(jié)合，很快學(xué)會了兒歌。象這樣的例子還有很多，實(shí)踐證明，圖片代替文字、圖文并茂是一個很有效的方法。

（三）在情境游戲中學(xué)習(xí)

《綱要》中指出：“幼兒園活動應(yīng)以游戲?yàn)橹??！庇螒蛴肋h(yuǎn)是孩子最喜歡的活動。如音樂活動《旅游車》，活動開始，我以游戲?qū)搿罢l來試試開汽車”，接下來孩子們開始游戲，我邊進(jìn)行了情境配樂，即范唱“嘀嘀嘀，汽車開……誰上我的車……”。孩子們在這樣一個輕松、愉快的游戲情境中學(xué)會了歌曲，玩得盡興，也學(xué)得盡興。

（四）在角色游戲中學(xué)習(xí)

在音樂活動《理發(fā)》中，有一環(huán)節(jié)是角色扮演唱，我鼓勵幼兒相互討論，根據(jù)自己的愛好，自由選擇角色，誰來當(dāng)理發(fā)師？誰愿意當(dāng)顧客？還有一部分不太愛表演的幼兒則為他們伴唱，這樣全班人人參與，沒有一個幼兒感覺自己是多余的，在他們眼里，老師是平等的教育。在老師的用心教育中，他們的個體差異都到了發(fā)展與提高。

（五）在視聽游戲中學(xué)習(xí)

《指南》中指出：要創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，鼓勵幼兒去說，并豐富幼兒的語言。如在語言活動《水果歌》中，為了激發(fā)幼兒對活動的興趣，我以“給水果寶寶穿衣服”的游戲（西瓜穿綠衣服，蘋果穿紅衣服，香蕉穿黃衣服等），引導(dǎo)幼兒去說完整的話。孩子們通過直接感知，很快能和我進(jìn)行聽說互動，即我：什么水果紅紅的？幼兒：蘋果蘋果紅紅的；什么水果綠綠的？幼兒：西瓜西瓜綠綠的……

（六）在創(chuàng)作游戲中學(xué)習(xí)

陳鶴琴先生說：“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”“只有動手做才能獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識事物的性質(zhì)”。我嘗試將繪畫的方式引進(jìn)語言講述活動中，以《毛毛蟲》為例，“毛毛蟲還吃了哪些東西呢？”“是多少呢？”孩子們紛紛動手，畫出了好多東西：四只蘋果，五塊糖果，六個桔子……在繪畫的過程中，不僅提高了動手能力，拓寬了思路，也為語言發(fā)展提供了有利條件，如幼兒學(xué)會了量詞的使用，吃了幾塊××，×只××，×個××。又如在看圖講述《會動的房子》活動中，幼兒通過觀察，知道房子會動是因?yàn)樵煸跒觚敱成系模瑸榱俗層變合胂笾v述，我提出問題：“如果你是小烏龜，你會將小松鼠的房子移到什么地方呢？可能會出現(xiàn)哪些美景呢？”這一環(huán)節(jié)中，我為幼兒提供了繪畫材料，讓他們用繪畫的形式把自己的所思所想表達(dá)出來，然后自由結(jié)伴互相交流。幼兒在這種輕松愉快的氛圍中，思維異常活躍，他們大膽出筆，想象豐富，你一言，我一語地編出許多意想不到的有趣情節(jié)。

陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。因此，教師在組織課堂教學(xué)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物，探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系，“以游戲指導(dǎo)活動”，促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

優(yōu)化角色游戲的評價

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《優(yōu)化角色游戲的評價》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

隨著年齡的漸長，學(xué)齡前兒童對事物的好奇心和求知欲逐漸強(qiáng)烈，開始產(chǎn)生參加成人社會實(shí)踐活動的愿望。而幼兒園的角色游戲正滿足了幼兒的這種愿望，成為幼兒最喜愛的游戲。在游戲的發(fā)展過程中， 老師的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，而角色游戲的評議，是對幼兒游戲的一種間接指導(dǎo)，開展角色游戲的評議工作，能有效地促使教師深入到游戲中去觀察、了解游戲情況，改進(jìn)指導(dǎo)方法，提高幼兒游戲水平。

當(dāng)游戲結(jié)束時，幼兒還會興致勃勃地談?wù)撚螒?，教師作為游戲的引?dǎo)者，應(yīng)適時地抓住機(jī)會，讓幼兒把游戲中開心的、好玩的或具有創(chuàng)造性的、與眾不同的地方說出來與大家分享、共勉，而當(dāng)前角色游戲的評價往往被教師忽略，或由于時間不夠而草草收兵，起不到指導(dǎo)游戲發(fā)展的效果。其原因有二個：（一）幼兒方面：作為孩子，往往在表述中只注重評價別人壞的，不足的，對于別人的閃光點(diǎn)卻發(fā)現(xiàn)不了，評價漫無邊際。（二）教師方面：為讓幼兒成為游戲的主人，讓幼兒盡情地說，而沒有適時地 總結(jié)，歸納。新的評價觀只注重過程而不注重結(jié)果。如何優(yōu)化角色游戲的評價呢，通過角色游戲開展過程中不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我摸索了幾種行之有效的評議方法。

一、保持新情境進(jìn)行評議。

在角色游戲中，我較注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，對于游戲過程中出現(xiàn)的一些富有創(chuàng)新的行為、結(jié)果，通常采用保留現(xiàn)場進(jìn)行評議的方法。如在娃娃家的櫥窗擺設(shè)上，剛開始幼兒都把一些灶、碗、瓢、盆放在上面，既零亂又不符合常理?？捎幸淮危粋€小朋友卻把從商店買來的小狗玩具和電視機(jī)擺在了櫥窗上，兩個娃娃家形成了鮮明的對比。于是在收玩具時，我讓幼兒保留了這一現(xiàn)場。通過對比討論，肯定了櫥窗裝飾的結(jié)果。幼兒的積極性被調(diào)動起來了，不斷地想出各種方法，讓娃娃家變得溫馨些。如“我買一籃花放在格子上”、“我把我的玩具帶來！”、“我買一盤水果擱那！”、“我們做一臺VCD放在電視旁邊！”教師抓住了這一小小的創(chuàng)新，啟發(fā)了幼兒的積極思維，豐富了游戲情節(jié)，使幼兒在一種直觀、積極、愉快的情緒下參與評議，從而收到事半功倍的效果。

二、抓住新創(chuàng)意進(jìn)行過程中評議。

在游戲過程中，教師不可能完美地設(shè)計角色游戲的全過程，很大程度上是以一定的角色身份同幼兒一起玩，在玩中指導(dǎo)。因此，教師要善于運(yùn)用隨機(jī)評議的方法，特別要靈活地抓住游戲中有意義的小事。及時地加以肯定。如在玩肯德基游戲時，“經(jīng)理”聽到一幼兒說：“我剛才坐公共汽車來吃，那司機(jī)也很想來吃肯德基，可惜沒空，等會，我給他送去算了！”一句話啟發(fā)了“經(jīng)理”，他馬上成立了一個送貨上門“熱線電話”，只要打電話，不論多遠(yuǎn)都送，還主動為幼兒園的小朋友送去可愛的小禮物，“生意”也因此“紅火”起來。我把這件事告訴大家，引起了小朋友們的極大的關(guān)注。這件本來是一個孩子游戲中的事，經(jīng)過評議成了大家的事。娃娃商店的小朋友也說：“我們 也要送貨上門！”，“我們要買一送一”，“我們要免費(fèi)為醫(yī)院的病人送水果”。幼兒從這件事中學(xué)到了如何把“生意”做好，如何關(guān)心別人，積極動腦筋就會使一些問題迎刃而解等良好的品質(zhì)，并能在以后的游戲中得到發(fā)揚(yáng)。隨機(jī)評議，變點(diǎn)滴小事為有意義的事，閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)眼變成閃光片、閃光面，給全體幼兒以良好影響。

三、以發(fā)散性問題促進(jìn)幼兒自主評議。

幼兒隨著年齡增長，逐漸變得有主見，是非觀念也逐漸明確和增強(qiáng)，可引導(dǎo)他開展討論，在討論中尋找答案，解決游戲中出現(xiàn)的問題，從而又進(jìn)一步發(fā)揮自己的主動性和積極性。如我班幼兒小班的游戲中沒有出現(xiàn)醫(yī)院游戲，到了中班才有醫(yī)院，結(jié)果“醫(yī)生”給每一位來訪的“病人”，一聲不響就給“病人”打針。我讓孩子們討論到底應(yīng)該怎樣給病人看病，孩子們積極性可高了，有的說：“要先問哪不舒服？”“要用聽診器先聽！”“要先掛號”“可以吃藥，不用打針”“如果針打錯了，會死人的！”幼兒各持己見，最后達(dá)成比較一致的看法。不但產(chǎn)生了新的玩法，發(fā)展提高游戲，而且增強(qiáng)了孩子們的是非觀念，也找出了解決問題的辦法。可見，討論也是一種評議游戲的有效方法。

總之，角色游戲評議要注意針對性與科學(xué)性的結(jié)合，注意游戲過程的評議，注重能力與品德并重，注意發(fā)揮積極因素，以正面引導(dǎo)為主，促進(jìn)角色游戲的深入發(fā)展。

幼兒游戲啟蒙教育

幼兒游戲啟蒙教育

1、學(xué)前幼兒游戲教育活動預(yù)設(shè)的必要性

在學(xué)前幼兒游戲教育教學(xué)中，活動預(yù)設(shè)還是十分必要的，活動預(yù)設(shè)對促動教學(xué)的意義也是很大的。

1.1確保教學(xué)環(huán)節(jié)緊密連接

學(xué)前幼兒游戲教育活動預(yù)設(shè)，可以提前預(yù)想和預(yù)設(shè)游戲教育活動中的每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟，游戲教育活動能否一以貫之、能否高效銜接和是否會出現(xiàn)紕漏等情況，都可以通過預(yù)設(shè)而實(shí)現(xiàn)，真正起到了防患于未然的效用。

1.2切實(shí)增強(qiáng)游戲教育效果

學(xué)前幼兒游戲教育活動預(yù)設(shè)，增強(qiáng)了有效活動的緊密性，還能通過預(yù)設(shè)增加活動的游戲教育活動的精彩程度，這種緊密性和精彩設(shè)計，都將無形中強(qiáng)化游戲的教育教學(xué)效果，更利于今后游戲活動的開展。活動要點(diǎn)預(yù)設(shè)手段的融入，給游戲教育活動作出了一個效果保障，確保了教育活動的生動有趣。

1.3實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育快樂教學(xué)

“快樂”二字在學(xué)前教育教學(xué)中，應(yīng)該是起主導(dǎo)作用的教學(xué)理念，“快樂”也是幼兒教學(xué)的主旋律。在學(xué)前幼兒游戲教育活動預(yù)設(shè)工作中，本身就是為了讓學(xué)前幼兒教育在快樂、愉悅的氛圍中進(jìn)行，而通過活動預(yù)設(shè)更能細(xì)致周密地做好教育活動的安排，更能確保教育活動的有效推進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)。

2、學(xué)前幼兒游戲教育活動預(yù)設(shè)的要點(diǎn)

在學(xué)前幼兒游戲教育活動預(yù)設(shè)安排中，科學(xué)把握其中的要點(diǎn)是至關(guān)重要的，共總結(jié)歸納出以下把握教學(xué)節(jié)點(diǎn)、把握游戲內(nèi)容、把握游戲環(huán)節(jié)、把握游戲?qū)ο蠛桶盐战虒W(xué)宗旨等五個要點(diǎn)。

2.1把握教學(xué)節(jié)點(diǎn)

教學(xué)節(jié)點(diǎn)體現(xiàn)的就是游戲活動項(xiàng)目的安排，什么活動安排在什么時間，比如是上午還是下午，還是星期幾等，其中也包括游戲的時間、內(nèi)容、節(jié)奏和面對的對象等，都是要在把握教學(xué)節(jié)點(diǎn)中予以科學(xué)把握、統(tǒng)籌安排的，總之要針對游戲安排出一個流暢可行的流程。

2.2把握游戲內(nèi)容

在游戲內(nèi)容的把握上，還是需要下一番心思的，因?yàn)槊恳粋€時期的游戲活動，都要根據(jù)孩子們近期教育、最近教學(xué)的境況，來做以分析安排，還有孩子們近期的興趣所在和時下的氣候因素等，比如春天開展春游或者小燕子飛回來的游戲，而不能把這一類該游戲放在寒冷、白雪皚皚的冬季，一個是不適合教育；第二個是不合時宜。

2.3把握游戲環(huán)節(jié)

每一個幼兒游戲都是一件復(fù)合組成的作品，該作品由眾多的元素和情節(jié)組成，也就是常說的游戲環(huán)節(jié)。不能否認(rèn)，游戲環(huán)節(jié)是推動幼兒游戲教育活動的關(guān)鍵，決定著游戲活動能否順利推進(jìn)，這就需要施教者在要點(diǎn)預(yù)設(shè)的時候做好統(tǒng)籌的安排。

2.4把握游戲?qū)ο?/p>

每一個游戲教育活動都要針對不同教學(xué)階段的小朋友，或大班、或中班、或小班，所以在預(yù)設(shè)游戲教育活動的時候，明確游戲?qū)ο筮€是十分重要的，從而根據(jù)不同的教學(xué)對象來安排不同的游戲內(nèi)容。

2.5把握教學(xué)宗旨

每一項(xiàng)游戲都有著游戲之外和游戲之上的內(nèi)容，也就是超出游戲本身的意義，即教學(xué)宗旨，除了讓孩子們在游戲中度過一段歡快愉悅的時光以外，更重要的是要讓孩子們增長能力、增長閱歷、增長知識。

3、學(xué)前幼兒游戲教育活動預(yù)設(shè)的要點(diǎn)使用

不但要進(jìn)行活動預(yù)設(shè)和要點(diǎn)分析，而且還要成功地把握使用要點(diǎn)，讓活動預(yù)設(shè)的工作成果轉(zhuǎn)化到幼兒游戲教育教學(xué)活動中去，筆者認(rèn)為應(yīng)該從強(qiáng)化節(jié)點(diǎn)把握、強(qiáng)化游戲掌控、強(qiáng)化教學(xué)宗旨三個方面入手。

3.1強(qiáng)化節(jié)點(diǎn)把握，讓活動適時而用

前面已經(jīng)提到過節(jié)點(diǎn)把握的意義和重要性，就是要把游戲的時間、游戲的內(nèi)容、游戲的節(jié)奏和游戲面對的對象等都一一列舉出來，并詳實(shí)細(xì)致地加以安排，從而確保每一項(xiàng)游戲活動都能恰到好處地、適時適地、適合對象地安排好相應(yīng)的游戲內(nèi)容，也就是節(jié)點(diǎn)的科學(xué)把握。同時，在游戲啟動之前，要有一些物質(zhì)準(zhǔn)備，即小熊家的家具、餐具、相關(guān)用品及各個活動角色的頭飾和服裝等，都要一應(yīng)俱全。游戲的時間選擇上，應(yīng)該選擇上午，而且是一個陽光明媚的天氣里，讓孩子們在相對寬松、愉悅的心情里去完成這一游戲活動，面對的對象應(yīng)該選擇中班的小朋友，因?yàn)?-6歲的孩子正是對世事懵懂、好奇的時候，對《小熊請客》游戲的興致更濃，更利于游戲活動的推進(jìn)。本次游戲活動的目標(biāo)，就是要培養(yǎng)幼兒接人待物和到別人家做客的一些生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們健康地成長。

3.2強(qiáng)化游戲掌控，讓活動恰如其分

在游戲掌控中，主要包括游戲內(nèi)容、游戲環(huán)節(jié)和游戲?qū)ο蟮确矫娴恼瓶兀粋€原則就是：讓游戲教育活動順利推進(jìn)，讓游戲活動恰如其分，預(yù)設(shè)要點(diǎn)就是要成功地掌控游戲。例如，在舉行《麥當(dāng)勞》和《娃娃家》兩項(xiàng)游戲教育活動時，目的要通過游戲來有效培養(yǎng)孩子們熱愛生命、熱愛生活、熱愛家庭的良好德操，通過游戲中的角色扮演和角色互換，讓孩子們明白一些粗淺的社會關(guān)系，讓孩子們稚嫩的肩膀虛擬地?fù)?dān)起一些責(zé)任。這次活動是將兩個游戲串聯(lián)起來，在《麥當(dāng)勞》游戲中要正確引導(dǎo)幼兒主動、自如、大方地使用禮貌用語；在《娃娃家》游戲中要啟發(fā)孩子們對角色的認(rèn)識，角色的擔(dān)當(dāng)意識。幼兒教師則要在活動的過程中，肯定和鼓勵幼兒的表現(xiàn)。

3.3強(qiáng)化教學(xué)宗旨，讓活動有聲有色

應(yīng)該高度清醒地認(rèn)識到，學(xué)前幼兒游戲教育教學(xué)，不單單是游戲而且還是教育活動，所以，在預(yù)設(shè)要點(diǎn)的時候，一定要有教育意義，讓孩子們既鍛煉了能力、又學(xué)到了知識、增長了本領(lǐng)，這是至關(guān)重要的，說白了就是要有教學(xué)宗旨，每一項(xiàng)活動、某一項(xiàng)游戲，能讓孩子們學(xué)到了什么，在有意義的前提下讓游戲教育活動有聲有色。例如，在舉行《小白兔活動》游戲時，也要做一些活動前的準(zhǔn)備活動，比如小白兔、大灰狼的頭飾和服裝；另外還要對場景、場地作以一定程度的修飾和準(zhǔn)備。需要做重點(diǎn)練習(xí)的有：兔寶寶隨著有韻律的音樂練習(xí)做早操，小白兔的行走姿勢——兔蹦的練習(xí)，勇于面對大灰狼的對話和勇氣，同時還要有一項(xiàng)附屬性的游戲活動——《收獲胡蘿卜》活動，讓孩子們懂得播種與收獲的重要，明白物力維艱、勞動光榮的道理，這兩個道理再加上“不怕邪惡、戰(zhàn)勝邪惡”的道理，就是此次游戲活動的教學(xué)宗旨。

4、總結(jié)

在學(xué)前幼兒游戲教育教學(xué)中，把握游戲要點(diǎn)，強(qiáng)化活動預(yù)設(shè)，依然是今后學(xué)前幼兒游戲教育活動中需要認(rèn)真把握、科學(xué)掌控的。誠然，幼兒教育是一篇大文章，需要眾多的專家、學(xué)者和廣大幼兒教育工作者去積極努力，鼓勵和推動學(xué)前幼兒教育教學(xué)工作有效推進(jìn)。

大班優(yōu)秀游戲教案《閱讀游戲：醫(yī)院游戲》

一、活動目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒用正確方法有序地閱讀畫面語言和書面語言，提高觀察和閱讀能力。

2、以"醫(yī)院游戲"的故事為線索展開閱讀和討論，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

二、重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：用正確方法有序地閱讀。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從畫面語言和書面語言中找到與故事情節(jié)有關(guān)的人物動作、表情等細(xì)節(jié)。

三、活動準(zhǔn)備：大圖書1本、小圖書20本。

四、活動過程

1、師生共同閱讀"大圖書"，激發(fā)閱讀興趣，討論閱讀方法。

今天，老師帶來一本好看的圖書，瞧?。ǔ鍪疽槐敬髨D書）請大家想一想，應(yīng)該怎樣翻看圖書？

啟發(fā)幼兒回憶看圖書順口溜：先看封面想書名，再按頁碼依次看。

（1）我們先來看封面，書名叫什么？你是怎么知道書名的？

（2）看完封面看哪里呢？頁碼在什么地方？（請幼兒找出頁碼的位置）

（3）翻到第一頁，里面有許多畫和字，應(yīng)該怎么看呢？（按1、2、3依次看）

2、讓幼兒自由閱讀，注意觀察幼兒的閱讀情況。

給幼兒人手一本小圖書，"你們看，老師為了能讓小朋友都看得清楚，特地為你們每人準(zhǔn)備了一本書?？?！一本本平平整整的，書角一點(diǎn)兒都沒有翹起來。請你們呆會兒也輕輕翻看，保護(hù)好圖書，行嗎？"

3、教師逐一提問與幼兒展開討論：

（1）這本書講的是一件怎樣的事？開始、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？

（2）從第一幅畫中你能看出他們在玩什么游戲嗎？聰聰、瞇瞇、板凳狗各扮演什么角色？

（3）聰聰怎么啦？他可能會哪兒不舒服呢？

（4）板凳狗醫(yī)生怎么做？聽診器移到什么地方，聰聰"哎喲哎喲"地叫？

（5）讓幼兒觀察：板凳狗哪里做錯了？（聽診器的用法）

（6）讓幼兒在自己身上指出肚子、胃、胸、肩、背的位置。

（7）瞇瞇護(hù)士是怎么給聰聰打針的？對不對？你知道打針的步驟嗎？（模仿一下）

（8）瞇瞇護(hù)士找什么？（酒精棉花）聰聰怎么了？躲哪兒了？

4、帶領(lǐng)幼兒邊看圖書邊完整地講述"醫(yī)院游戲"的故事。

5、組織幼兒進(jìn)行故事表演。

幼兒園教學(xué)游戲化的探索

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《幼兒園教學(xué)游戲化的探索》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發(fā)生變化，建構(gòu)式教育理念已滲透在幼兒教育課程中，幼兒園在此基礎(chǔ)上還實(shí)施了以游戲貫穿幼兒教學(xué)的目標(biāo)，幼兒教學(xué)游戲化，是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，教學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

回顧我們所進(jìn)行的探索研究歷程，如果按游戲在教學(xué)中的成分及其在教學(xué)中發(fā)揮作用的程度來劃分，可分為以下幾個階段：

第一個階段為輔助期，在這一階段，我們將游戲作為組織教學(xué)的一種輔助手段，以引起幼兒對認(rèn)知對象的好奇心，或調(diào)節(jié)情緒，消除練習(xí)時的枯燥乏味之感。如教師出示一幾何圖形中，對幼兒說“我請來了圖形寶寶與小朋友一起做游戲?！苯又笥變赫f出圖形的名稱、特征，并找出周圍環(huán)境中與該圖形相似的物體。此時幼兒仍然處于被動的、接受性的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，游戲在教學(xué)中所發(fā)揮的僅僅是一種輔助作用。

第二階段為組合期。在這一階段，教育目標(biāo)從僅是傳授知識轉(zhuǎn)向重視智力的發(fā)展，這一變化推動了游戲在教學(xué)中的介入，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計的游戲逐級成為教學(xué)環(huán)節(jié)之一，并與其他教學(xué)環(huán)節(jié)組合成一個更為充實(shí)的教學(xué)活動。如在中班的認(rèn)識數(shù)字“6”的活動中，教師在講解演示之后，組織幼兒進(jìn)行“送禮物”的游戲，讓每個幼兒依次手持一張數(shù)字卡片去送與該數(shù)字所表示的數(shù)量相同的禮物，以鞏固幼兒對6以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識和數(shù)字所表示的實(shí)際意義的理解。此時游戲的作用是調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，參與性和注意的持久性，但在此階段游戲仍然受到教師的直接控制，游戲的目標(biāo)、規(guī)則、時間、次數(shù)仍然由教師統(tǒng)一安排。

第三階段為融合期。這一階段游戲在教學(xué)中得到了較充分和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用， 教師把教育的內(nèi)容、要求融于一個成幾個游戲之中。當(dāng)游戲結(jié)束時，教學(xué)要求也隨之達(dá)到。如中班的“拾豆豆”游戲，幼兒要爬過小山坡，鉆過山洞，拾起5粒豆豆后迅速跑回來，這一游戲不僅幫助幼兒鞏固了對數(shù)的認(rèn)識，同時也發(fā)展了幼兒動作的協(xié)調(diào)性，靈敏性，以及不怕困難的品質(zhì)。

第四階段為整合期。這一階段游戲作為教學(xué)過程，滿足了幼兒的游戲需要，促進(jìn)了幼兒的情感，態(tài)度以及與同伴友愛、合作等社會性的健康發(fā)展。因此，在這一階段游戲化教學(xué)已發(fā)揮了對幼兒進(jìn)行整體教育的功能。

在對幼兒實(shí)施游戲化教學(xué)的實(shí)踐過程中，我還作了以下兩方面的實(shí)踐與探索：

一、精心編制各種教學(xué)游戲。

我根據(jù)幼兒教育的內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改編了一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動之中，如游戲“七星瓢蟲”，主要滲透了認(rèn)識數(shù)字“7”以及理解7的實(shí)際意義的要求，游戲“樹葉變變變”則是讓幼兒通過想像，用自己喜歡的方式運(yùn)用樹葉進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動，使幼兒的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，在編制游戲時，我還設(shè)計了各種形式的游戲，如個別玩的游戲，結(jié)伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲，如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，又可以結(jié)伴玩彩球，還可以進(jìn)行小組傳球比賽，這些游戲既可提高單位時間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同個性、不同發(fā)展水平幼兒的需要。

二、靈活指導(dǎo)各種性質(zhì)和形式的游戲。

在不同形式的游戲中，我分別以不同的角色身份進(jìn)行指導(dǎo)，在幼兒個別玩的游戲中，我一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當(dāng)幼兒需要幫助時，作一些間接的指導(dǎo)，以不干預(yù) 幼兒的游戲?yàn)闇?zhǔn)則。在幼兒結(jié)伴玩的游戲中，我主要以觀察為主，并與參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議，進(jìn)行間接指導(dǎo)，在合作進(jìn)行的小組游戲中，我以組織者或評判者的身份進(jìn)行與教學(xué)要求有關(guān)的指導(dǎo)，并組織幼兒議論、交流，尋找解決問題的最佳方案。

在幼兒的游戲中還包含著豐富的認(rèn)知成份，主要包括觀察、想像、記憶、思維等，這些認(rèn)知成份在游戲過程中通過言語和操作貫穿于整個過程，游戲活動中的觀察是一種有目的，有計劃的感知活動，不僅構(gòu)成了游戲的前提條件，而且貫穿于游戲的整個過程，如在建構(gòu)游戲中，幼兒會先對所提供的材料的顏色、形狀、大小等進(jìn)行觀察，并思索“把它們做成什么？”然后邊觀察邊操作，最后做成心目中想做的物品，可見，游戲構(gòu)成了發(fā)展兒童觀察力的有效手段。在游戲中，幼兒的想像、思維也能得到充分拓展。比如中班幼兒在以“秋天的顏色”為主題的教學(xué)游戲中，在教師的啟發(fā)下，能從山林、湖水聯(lián)想到大海，從小草、楓葉、菊花聯(lián)想到松樹，進(jìn)而仿編詩歌。因此，我在設(shè)計游戲時有意識地滲透各種認(rèn)知成份，如設(shè)計結(jié)構(gòu)游戲時，要考慮充分滲透觀察成份，設(shè)計角色游戲時，考慮充分挖掘兒童的想像力，在設(shè)智力游戲時，則要更多地滲透思維成份，同時要將各類游戲作協(xié)調(diào)安排，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知全面地發(fā)展。

幼兒園教學(xué)游戲化的探索，不僅改革了教學(xué)模式，更涉及到教育觀的變革問題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進(jìn)一步探究如何將要傳授的內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中，讓讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，健康成長。

讓課堂游戲化的英語教學(xué)

才貌雙全的“紫薇”要和淘氣可愛的“小燕子”比人氣，總是差一大截，因?yàn)椤靶⊙嘧印苯o我們帶來歡笑，我們需要“歡笑”。

大衛(wèi)科波菲爾的魔術(shù)如夢似幻，曾在2002年度，占盡了我們的眼球。魔術(shù)經(jīng)久不衰，因?yàn)槲覀兿蛲吧衩亍薄?/p>

在如同繃緊的弦一般工作和生活了一段時間以后，我們總要找個空閑，與友小聚，甚至賴個床，因?yàn)槲覀冃枰拜p松”。

一根牛皮筋、一片樹葉、甚至一團(tuán)泥巴，可以讓八九歲的男生女生留戀半天，因?yàn)楹⒆酉矚g“玩樂”。

情節(jié)永遠(yuǎn)不切實(shí)際，結(jié)局大多美滿團(tuán)圓的卡通片對孩子有致命的吸引力，幾乎沒有一個孩子不喜歡看動畫，因?yàn)樗麄兂錆M“幻想”，喜歡“美好”。

生活如果沒有了“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”，生活將是蒼白的。我們追求高品位的生活，同樣我們也追求高質(zhì)量的教育。如果沒有了上述這些，我們的教育將是無力的。

如何在教育中添加“歡笑”、“神秘”、“輕松”、“玩樂”、“幻想”、“美好”、“思考”等調(diào)味品？我覺得，讓課堂游戲化是關(guān)鍵。

游戲在英語課上的重要性都快比得上水之于魚了，很難想象四十分鐘一堂課，如果沒有了游戲，該怎么繼續(xù)。不論高年級還是低年級，在游戲中學(xué)習(xí)都是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。低年級學(xué)生好動又好勝，游戲能讓他們在動身體的同時動腦，并且享受成功的喜悅，當(dāng)然也會有失敗的經(jīng)歷。好的游戲能讓一堂平凡的英語課亮起來！

游戲的安排應(yīng)講究一個“適”字，適時、適式、適度。

一.適時

組織游戲，要看準(zhǔn)時機(jī)，針對學(xué)生的實(shí)際安排合適的游戲形式。

1.讓學(xué)生從思想上盡快進(jìn)入英語課堂，游戲?qū)胧莻€相當(dāng)快揭、有效的方法。我們可以安排Listen and do, listen and point, look and say, flash and say等操作簡單，但具有檢查性質(zhì)的游戲。學(xué)生在玩游戲的同時，復(fù)習(xí)了舊知識，情感上也得到了體驗(yàn)，而從這些舊知識的復(fù)習(xí)中，我們自然過度到新知識的傳授，溫故知新，以舊帶新，一舉兩得。

2.在復(fù)習(xí)鞏固階段，最忌諱的是機(jī)械的操練。游戲能使復(fù)習(xí)變得生動。比如我們學(xué)了一系列水果以后，安排老師拿一個水果，學(xué)生說出來這樣的環(huán)節(jié)，反復(fù)幾次，學(xué)生的積極性就會減弱，。這時，我們安排游戲Who is missing? Who is fast? Magic eyes等，學(xué)生的積極性就立刻恢復(fù)，一只只小手又會爭先恐后地舉起。

3.當(dāng)學(xué)生的臉上閃過“無聊”“困惑”的痕跡時，游戲可解“燃眉之急”。高年級的學(xué)生面臨著背單詞，記單詞的難題。如果不講究方法地死記硬背，不但效果不好，學(xué)生的興趣也會逐漸減弱。在這個階段，如果能幫助他們掌握正確的方法，促使他們主動背單詞，一定對他們以后的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。單詞接龍、吊死鬼、尋找共同點(diǎn)等游戲，不僅讓學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，而且能提高他們課后記單詞的興趣。

二.適式

有些游戲的可用性很強(qiáng)，像copy不走樣等游戲，無論什么內(nèi)容，都能套用。但有些游戲，卻不是什么內(nèi)容都合適的。作為教師要學(xué)會使用最恰當(dāng)?shù)挠螒?。Flash and guess這樣的游戲僅適合單詞教學(xué)，而不適合鞏固句型。

不同年齡階段的學(xué)生，對游戲的口味也不同，我們要學(xué)會投其所好。低年級的學(xué)生喜歡趣味性強(qiáng)點(diǎn)的，像copy不走樣，high voice and low voice能引起他們參與的欲望。而高年級的學(xué)生則喜歡探索型的游戲，比如bingo，加減運(yùn)算對抗賽就很受他們的歡迎。

三.適度

在教學(xué)中，我們不能只為讓學(xué)生放松、玩樂才安排游戲，歸根結(jié)底，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。在游戲以前，我們必須指定相應(yīng)的規(guī)則，沒有規(guī)則，游戲過程就會很“亂”，有規(guī)則才能“活而有序”。當(dāng)學(xué)生的“玩性”到五、六成的時候，我們的游戲就該結(jié)束了。因?yàn)槿绻螒蚪Y(jié)束太早，學(xué)生才剛進(jìn)入游戲狀態(tài)，熟悉游戲規(guī)則，結(jié)束游戲，一來掃興，二來游戲的“運(yùn)用語言”的目的也沒達(dá)到。如果游戲結(jié)束得太晚，學(xué)生會越來越無聊，下次再玩這類游戲就沒有了熱情。

游戲的組織，還要講究一個“變”字----以不變應(yīng)萬變。

一、巧設(shè)陷阱

同一個游戲“發(fā)口令，做動作”，我們一般都是自己怎么發(fā)，學(xué)生怎么做，最多讓一個學(xué)生發(fā)，其他學(xué)生做，偶爾做做反口令，分組進(jìn)行比賽。做多了，學(xué)生的好奇心沒有了，游戲就變成了機(jī)械的操練。如果設(shè)幾個陷阱，真有“眼睛一眨，老母雞變鴨”的效果。趣味性的調(diào)節(jié)就是教師在做動作的時候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的動作，眼神一定要是那種壞壞的笑，突然變成“起立”，讓學(xué)生產(chǎn)生和教師斗下去的欲望?！睅熒闪恕皵橙恕?，而游戲就成了戰(zhàn)爭。把動作和語言結(jié)合起來，邊做動作邊說，動作和口令有時一致，有時不一致。在訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)知識的掌握的同時還訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力。

二、變換速度

隨著學(xué)生對知識的掌握逐漸熟練，訓(xùn)練的速度逐漸加快，這不但適合學(xué)習(xí)的規(guī)律，還使原本枯燥的操練重新顯出生氣，學(xué)生逐漸減淡的新奇感又被吊起。

三、獎勵機(jī)制的運(yùn)用

在教育中，我們都能體會到表揚(yáng)和激勵對學(xué)生起的作用比批評更大。在老師的激勵下，學(xué)生的探索精神更易發(fā)揮，更容易學(xué)會原本以為很難學(xué)的東西。我常常習(xí)慣于口頭表揚(yáng)，認(rèn)為給學(xué)生物質(zhì)獎勵會使他們變得功利，但在同事們的感染下，偶爾嘗試獎勵，果然取得了很好的激勵效果。去年，我用小五星激勵學(xué)生，常常搞得自己整個黃昏剪五角星，有時，一節(jié)課獎多了，自己還有點(diǎn)心疼，最重要的是用多了學(xué)生還不稀罕了。我們可以嘗試用加分，且分值有區(qū)別，加分要敏感，時時注意給學(xué)生以表揚(yáng)，讓學(xué)生得到成功的認(rèn)可。這樣一來，不但讓自己得到解脫，更使獎勵更具可變性。

四、以人為本

教育的對象是人，所以教育應(yīng)當(dāng)以人為本。在游戲中，教師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動作是十分重要的，教師要用主持人一般的激情，讓每個學(xué)生都感覺到老師的召喚。我相信教師只有投入情感，學(xué)生才會給以相應(yīng)的回報！

當(dāng)我們感到教學(xué)有一絲疲倦的時候，一個小游戲會趕走疲倦，讓我們放松那根崩緊的弦新振作精神。

當(dāng)我們感到教學(xué)有一點(diǎn)枯燥的時候，一個小游戲會把歡笑帶來，當(dāng)笑聲充滿教室，我們的心也跟著飛舞起來。

當(dāng)我們感到教學(xué)有幾分沉悶的時候，一個小游戲讓我們的腦袋重新思考，手腦并用，邊玩樂邊學(xué)習(xí)。 在小學(xué)英語課堂里，游戲的魅力是無窮的