英語課堂游戲教學的原則研討

游戲的目標要明確

課堂教學不是一盤散沙，每個環(huán)節(jié)都是圍繞一定的教學目標設計的，設計和組織游戲也不能例外，必須要認明確的教學目標作為游戲活動的導向，切忌只顧表面形式，為游戲而游戲或只為追求輕松的課堂氣氛，組織一個游戲為了操練什么語言點要做到心中有數(shù)，讓學生通過游戲真正學會了所要掌握的語言內(nèi)容。如:在設計討論生日及想要的禮物的游戲活動時，教師應強調(diào)在調(diào)查活動中必須用英語問答，而不能為了省事用中文應付，而且要求學生需完成調(diào)查表中的who.when.what等空格的填寫，以達到運用新授語言來進行交際的目的。

游戲的形式要多樣

俗話說：“把戲不可久玩”。再有趣的游戲，幾次重復之后，就沒有新鮮感了，所以要根據(jù)教學內(nèi)容不斷設計新穎有趣的游戲，滿足學生的獵奇欲望，適應學生的心理和知識需求。即使是同樣的語言點也可以通過不同的游戲形式來操練。任何游戲設計都有很多可以拓展的空間，教師可以綜合運用多種形式的游戲，如句型游戲（structuralgames）記憶游戲(vocabu-larygames)，聽做游戲(Listeninganddoinggames)角色表演游戲(Roleplayinggames)等來吸引學生的注意力，保持學生的新奇感，教師只要用心構(gòu)思，精心設計，就一定能做到觸類旁通，機變百出，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，以達到更好的教學效果。

游戲的過程要活而有序

新課程強調(diào)要創(chuàng)建一個和諧，開放互動的課堂。因此，在開展游戲之前，教師要講清楚游戲規(guī)則，使游戲便于操作，在有些課堂教學或研討課中，由于教師操作不當，加之學生過度興奮和對游戲規(guī)則的不理解，課堂出現(xiàn)喧鬧混亂，以致不能完成預期的教學目的。當然，教師在組織游戲時也不要一味追求學生的服從，要允許課堂有稍微的“活”。游戲過程中，教師要有一定的調(diào)控能力，注意觀察學生的情況，利用游戲規(guī)則和獎罰機制，做到收放自如，保證游戲過程活而不亂，讓課堂迸發(fā)出自然的活力。

游戲時間要適時適度

有的教師為了趕時髦，取悅于聽課教師，根本不考慮內(nèi)容是否需要，一堂課進行多次游戲，而每次游戲最長的有2分鐘左右，短的僅幾十秒，在他們的潛意識中，只有這樣才符合新課程理念。如此，課堂游戲成了上公開課必備的“行頭”，泛濫成災，這是極不科學的。教師可根據(jù)教學需要把握好游戲的時機。如課堂教學開始，為了把學生的注意力盡快轉(zhuǎn)移到課堂中來，設計一個“Lis-teninganddoing”集體游戲活動，調(diào)動全體學生的積極性，在學完新的交際用語后，可設計一個瑯瑯上口，節(jié)奏歡快的“chant”，幫助學生鞏固記憶單調(diào)的單詞和句型。課堂接近尾聲時，也是學生易感到疲勞的時間，教師可設計“Doasurvey”或競賽類的游戲，使學生維持飽滿的情緒，也利于提高運用語言的能力。其次，教師還需控制好游戲的時間。時間過長會使學生的興趣減退;時間過短，學生會掃興，也達不到運用語言的目的。

游戲的參與面要廣【DJZ525.COm 勵志的句子】

在游戲教學時，教師要充分調(diào)動全體學生的積極性，讓他們都參與到活動中來，切忌變成一兩個好學生表演的“獨角戲”，只充當觀眾的同學會因為沒有展示的機會，漸漸失去學習的興趣和熱情。教師可心理設計難度適中，適合集體參與的游戲，如讓學生分組類的游戲，這樣既能在互幫互助中鞏固所學知識，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和合作探索的精神，全體學生也都成為學習的主人。玩是孩子的天性，若是玩的天性被引導得當，將會產(chǎn)生無窮的動力。我們教師應充分利用游戲的優(yōu)勢，遵循目的性，多樣性，參與性等原則，精心設計游戲活動，使學生在樂中學，增強學習英語的興趣，提高英語課堂教學效率。

Yjs21.Com更多幼兒園游戲擴展閱讀

游戲教學的基本原則

1。游戲的開展應有一定的目的性。

游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關(guān)。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如在復習音標時，我們可以設計這樣的游戲：讓兩個學生戴上輔音音標頭飾，用手搭起一座“倫敦橋”，讓一組戴著元音音標頭飾的學生通過，全班學生一起唱：“LondonBridgeisfallingdown，”唱到某句時，音樂一停，“橋”垮了，誰卡在“橋”里，誰就要把兩個輔音和自己的元音拼讀出來，或者讓全班學生一起拼讀。這種游戲參與的人多，可以很好地復習音標;同時，優(yōu)美的音樂愉悅了身心，大腦皮層的興奮點得以激發(fā)，這比那種單純拼讀的效果好得多。又如，在學習表示顏色的英語單詞時，我們設計了“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問：Whatcolorisit?Canyouguess?學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色等;最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。

2。游戲應有一定的啟發(fā)性。

開展游戲是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜，T：What‘sthisinEnglish?學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一座鐘等;有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩，而且可以常玩常新。

游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學習成績差的學生，在游戲中教師可以適當給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度。

3。游戲的形式應多樣化。

俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法。我們把游戲的設計作為課題研究的重點，設計了100種課堂教學游戲，許多游戲構(gòu)思新穎。

4。游戲的開展應具有一定的靈活性。

靈活性就是指在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當調(diào)整教學模式中的六個環(huán)節(jié)。

英語游戲四則

1、脫離虎口--躲避老虎

① 由老師帶領(lǐng)小朋友們用Flash cards（閃卡）的形式集體復習所學的英語單詞；

② 老師請將所要復習的英語單詞卡片按"一"字形整齊的放在地上；

③ 老師對小朋友們說"Close your eyes."(請小朋友閉上眼睛)

④ 老師將事先畫好的一只老虎頭的卡片悄悄地藏在其中一張卡片的下面；

⑤ 然后老師請一個小朋友起來說出一張卡片的英語單詞;

⑥ 如果小朋友說出了一張卡片的英語單詞的話,老師可以用"Are you sure?"（你確定嗎？）來引導小朋友說："Yes,I am sure。"（是的，我確定。）

⑦ 如果那張卡片的下面沒有老虎的話,那個小朋友就順利的脫離了虎口.老師對那個小朋友說"Congratulations"(祝賀你)；小朋友就要對老師說"Thank you。"那個小朋友說出的那張英語單詞卡片就Pass（撿起來），不再繼續(xù)放在地上。

⑧ 如果那個小朋友說出來的那張卡片下面有一只老虎的話，那個小朋友就要受到一些小小的懲罰。

2、眼疾嘴快--讀單詞

① 由老師帶領(lǐng)小朋友們用Flash cards（閃卡）的形式集體復習所學的英語單詞；

② 老師請出兩個小朋友背靠背地站在教師的中間（老師可以引導小朋友說back toback）；

③ 老師對這兩個小朋友們說"Close your eyes."（請小朋友閉上眼睛）

④ 老師將兩張英語單詞卡片分別放在小朋友的手中（有圖畫那面朝外）；

⑤ 然后老師說"one"，這兩個小朋友就要向前邁一步，老師說"two"，這兩個小朋友就再往前邁一步，當老師說"three"的時候，這兩個小朋友就要快速地轉(zhuǎn)身，迅速的讀出對方手中拿著的那個單詞；

⑥ 看看哪一個小朋友能夠迅速準確地讀出對方手中卡片的英語單詞；

⑦ 先讀出對方手中英語單詞的小朋友獲得一個"sticker"，另外一個小朋友

3、急摸十位

玩法：首先告訴幼兒，老師說"one"時，小朋友手指頭發(fā)并講出hair。老師說："two"時，小朋友手指臉并說出face。老師說："three"時，小朋友手指耳朵并說出ear。老師說："Four"時，小朋友手指眼睛并說出eye。Five-一鼻子-一nose，Six-一嘴-一mouth，seven-一雙肩-一shoulder，eihgt--腿-一leg，nine -一手-一hand，ten-一腳-一foot。經(jīng)過反復練習，熟練以后可以讓一名幼兒來數(shù)數(shù)，其余幼兒找出相應的器官，講出英語單詞，并且可以搶答。要求幼兒手口一致，教師數(shù)數(shù)時應由慢至快，并注意幼兒講的是否正確 。

4、春天來了--角色表演

教師旁白：春風吹來了。（風上場）"春風"說：I'm wind.（回頭，招手）Spring is coming.（春姑娘上場）"春姑娘"說：I'm spring.（春風和春姑娘開始圍繞著樹、草、花做小跑步）樹開始發(fā)芽，小草也鉆出了地面，花兒也長出了花苞。"樹"說："I'm a tree. I'm green!""小草"說："I'm grass. I'm green,too."

教師旁白：花兒也穿上了美麗的衣裳。

"一朵花兒"說："I'm a red flower."另一朵花兒說："I'm a yellow flower."另一朵花兒說："I'm a white flower."

教師旁白：小鳥在窩里，聽到了小草、花兒和大樹們的談話，也飛來了。（小鳥上場）

"小鳥"說："I'm a bird.（小鳥飛來飛去看春天的景色）I like spring."

"小草"、"小花"和"樹"一齊喊："bird，bird."（小鳥飛到它們跟前）

"樹"說："Let's go to play."

"草"、"花兒"、"鳥兒"齊說："Let's go to play."

英語游戲課件

幼兒教師教育網(wǎng)小編為您收集了關(guān)于“英語游戲課件”的相關(guān)信息，感謝您閱讀本文。通常在上課前，老師會準備教案和課件，他們會認真設計好教學內(nèi)容。通過創(chuàng)新的教學課件制作，可以提高學生的自主學習能力。

英語游戲課件 篇1

摘要：針對當前職校生在英語學習中不肯開口，厭學，怕學的狀況，提出我們英語教學改革的關(guān)鍵在于尋找一套適合我們學生實際的教材。這樣的教材勢必要求我們教師在進行教學活動中要設計大量的“游戲型和任務型”的游戲活動來實現(xiàn)它的教學理念。

游戲活動的設計包括整體游戲活動、大群體競爭型游戲活動、群體合作型游戲活動和群體實踐型游戲活動。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學校英語教學游戲活動設計

一、問題的提出

目前職高生普遍對英語學習感到困惑：記單詞，練句型，學語法，覺得英語課本里的知識只是應付考試而用，與現(xiàn)實生活毫無相干，英語學習只是為了學習而學習，毫無樂趣，毫無用處。因此，學生在課堂上不愿意說英語，甚至有厭學和害怕學習的感覺。

鑒于這種現(xiàn)象，我認為我們英語教學改革的關(guān)鍵是找到一套適合我們學生的教材。這套教材要生動活潑。應配備更生動有趣的**，以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣；教材內(nèi)容要豐富、與時俱進，與個單元有關(guān)的題目要有生活化的特點；教材話題的設計應非常貼近學生的生活，談論的應是學生所喜愛的內(nèi)容，如體育運動,最喜歡的季節(jié)，飲食,這樣學生就會有話可談，有事可講；教材聽、說、讀、寫活動的設計都應注意以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情景，使學生綜合地運用語言，獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決實際問題；教材還應強調(diào)語言的交際性和以學生為主體的有意義的語言實踐活動，提高學生的實際運用語言的能力。

山東省職業(yè)教育規(guī)劃教材2006新英語教材，經(jīng)過一段時間的實踐證明，它非常適合我國學生。教材的改變勢必要求我們教師要有不同的教學方法與之匹配，而不是穿“新鞋走老路”。

2、 英語教學中游戲活動設計的必要性及原則

英語語言的交際性功能迫使我們在英語教學中要進行師生，生生之間的多向交流，注重小組合作活動，注重語言環(huán)境的創(chuàng)造，強調(diào)互動學習，在活動中運用英語進行交際。這就要求我們教師在教學活動中設計大量的“游戲型、任務型”的活動來組織教學，使課堂充滿情趣，充滿活力，使教學始終富有吸引力。但是，游戲活動的設計不是盲目的，必須遵循以下原則：

1游戲活動的設計要有目的性。游戲是為了教學，它必須與教學密切相關(guān)。因此設計游戲時，要充分考慮到教學重點、教學難點和其他的教學要求，否則就會產(chǎn)生盲目性，很容易出現(xiàn)講則散，練則雜，動則亂的局面。

2游戲活動的設計應該具有啟發(fā)性。開展游戲是為了學生更好地學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，變被動學習為主動學習，但還應在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上，好的游戲活動的設計既非輕而易舉又非高不可攀，只要“跳一跳就可摘到桃子”。

三。游戲活動的設計要有創(chuàng)造性。開展游戲活動時應鼓勵學生在對原有知識消化和理解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維去完成難度適中或具有一定挑戰(zhàn)性的任務。完成這項任務，會產(chǎn)生成就感和自豪感，增強自信，提高自制力。

4游戲活動的設計應該是有趣的。根據(jù)我們學生的心理特點，當他們有強烈的興趣學習時，大腦皮層處于最佳狀態(tài)。當進行語言活動或游戲時，大腦的左、右半球協(xié)調(diào)動作，會使感知更加清晰，想象更加活躍，思維更加深刻，記憶更加牢固。

有趣的游戲活動可以使學習從被動變?yōu)橹鲃?，從枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

5游戲活動的設計要注意一定的環(huán)境。環(huán)境一般指英語輸入輸出的外部條件。它有兩層含義：

一是充分利用各種直觀手段激活教材，創(chuàng)造生動生動的語言活動場景；二是讓學生在特定的教學環(huán)境中思考。教師應充分了解學生，根據(jù)各個層次的學生特征及其個體差異，設計適合他們的游戲活動目標，內(nèi)容，方法和形式。

6游戲活動的開展也應具有一定的靈活性。靈活性是指在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當調(diào)整教學的各個環(huán)節(jié)。

3、 英語教學中游戲設計的基本類型

1、整體競猜型游戲活動

這種游戲活動通常由一個人（老師或?qū)W生）主持，全班參與。它的特點是語言信息量大；游戲活動涉及面廣（全班）；課堂氣氛活躍（你爭我搶）；形式上較為自由（無拘無束，發(fā)言者可以想到什么說什么，想站起來說就站起來說，坐著講也無妨）。這種游戲活動適合新課的介紹、句型和語法的復習。

在活動中，教師是主人或參與者。如：第一單元“introducingoneself”(自我介紹)這一課我設計了這樣一個游戲活動進行新課的導入。

我在黑板上作如下板書：

it’**e.

rosa

mimi

10basketball

green

popmusic

car學生對此感到非常的好奇，他們會很認真地看并且想“老師這是在干什么？”。然后讓學生猜單詞或數(shù)字的意思。

比如數(shù)字“10”，有一位學生脫口而出“youare10yearsold.”立即引起哄堂大笑，連他自己也笑了起來。他們的好奇心被充分調(diào)動起來，為了找到正確的答案，大家都會積極參與，用英語問很多問題。

如“doyouhavea10-year-oldson?”“doyouhavea10-year-olddaughter?”“arethere10peopleinyou***mily?

”“haveyouworkedfor10years?”“doyoulikelisteningtopopmusic?”“isgreenyou***voritecolour?

”“doyoulikegreendress?”等等。在這個過程中，學生大量使用英語，提高了用英語解決問題的能力，在尋找答案的過程中體會到成功的喜悅。

我也很自然地向?qū)W生們展示自己，引導他們自我介紹。

第四單元的題目示天氣。在第一節(jié)課上，我學習了許多形容詞和相應的動詞來表達天氣狀況。為了鞏固詞匯量，掌握典型句型，我設計了這樣一個游戲

用多**呈現(xiàn)春分這一天中國氣象圖,讓一名學生當天氣預報員,報出某一城市的weather,temperature,其它學生用最快的速度找出這一城市的名稱.如一名學生問:it’swindy.

it’s–3c---2c,it’scoolinspring.其它學生則全神貫注的找答案。這樣既鞏固了句型，又鍛煉了聽力。

但這種類型的游戲活動也有弊端：那些比較內(nèi)向，不太愿意開口的同學也許就會只是坐在那兒，聽其他同學講，而自己一語不發(fā)。如何改變那些不善于表達自己的人，讓他們也能容入到活動中來，我們還在努力。

英語游戲課件 篇2

淺談小學英語教學中游戲設計的有效性

[內(nèi)容摘要] 英語教學游戲深受小學生喜愛，只有適當運用才能使教學達到最佳教學效果。本文從以教材為指導，以學生為主體，以能力培養(yǎng)為核心三個方面，通過教學實踐 對游戲的設計加以論述。

[關(guān)鍵詞] 游戲 設計 有效性

英語學習，興趣為先?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”。

《小學英語課程標準》也指出：“保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵。教師應在教學中，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為學習動機，以使他們樹立自信心。”一個英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，愛上English。

在小學英語教學中加入游戲有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣。在日常的英語教學中，我經(jīng)常利用游戲來豐富課堂教學。在教學實踐過程中我發(fā)現(xiàn)，有些游戲雖然表面看起來熱鬧非凡、異常精彩，但實質(zhì)上并沒有太大的教學意義，當然也不可能收到良好的教學效果。而聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩的英語課堂教學游戲不僅能夠使學生感受到輕松、愉悅，更重要的是在這樣一種氣氛中學習，能給學生帶來快樂的體驗，促使他們主動的獲取知識，從而得到良好的教學效果。

因而只有科學合理的在課前精心設計游戲，在課堂中發(fā)揮它應有的作用，才能真正激發(fā)學生的學習興趣，收獲良好的教學效果。

一、游戲設計應以教材為指導。

英語課堂游戲是課堂中一個有序、競爭的控制過程，它有著極強的教學目的性。任何一種游戲的設計都不可能是憑空想象的，而是直接為一定的教學內(nèi)容服務的。但并不是所有的教學內(nèi)容都需要轉(zhuǎn)化為游戲。在游戲設計過程中，我們應當根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學方法精心設計，合理選擇。

1、圍繞教學目標，選擇游戲。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關(guān)。設計游戲時要充分考慮教學目標中的重點與難點，選擇適合的游戲。如在學習表示動作的英語單詞時，我設計了“翻板”的游戲，事先在翻板背后寫六個動詞：dance、read、jump、write、draw、sing，然后提問“Alice is a supergirl.She can do many things.Please guess what can she do?”學生紛紛舉手發(fā)言，有的猜Alice can dance。有的猜Alice can jump。學生每猜對一個動作，老師就把這個動作相對應的單詞翻出來，并且給猜對的同學發(fā)小紅旗以示鼓勵。這樣的游戲不僅目的性很強，而且由于其趣味性與競技性，學生非常樂于參與，因此能很好的實現(xiàn)教學目標。

2、依據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)新游戲。俗話說：“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過幾次后，就沒有新鮮感了。這就要求教師要根據(jù)教材對不同年級的要求設計新游戲，不斷翻新游戲的做法。如在教學牛津英語3A Unit2 PartB有關(guān) Colours 時，我設計了“Mix the colours”這一游戲，讓學生通過兩種顏色的調(diào)配來發(fā)現(xiàn)新的顏色。學生在調(diào)配過程中興趣盎然.有的發(fā)現(xiàn) yellow + red = orange;有的發(fā)現(xiàn) yellow + blue = green等等。這樣的游戲已經(jīng)不再只停留于猜猜、玩玩，而是通過親手操作去探索，去實踐，學生的能力也由此得到了培養(yǎng)。

3、把握教學方法，體驗游戲。牛津教材的一大特色就是教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，它的教學內(nèi)容都是學生可以近距離親身體驗的。所以在設計教學方法時，盡可能地考慮與學生生活實際相貼切的游戲設計。如在教學Signs 這一教學內(nèi)容時，我想到了當時在上海東方電視臺熱播的《智力大沖浪》中“Copy 不走樣”這一小朋友喜聞樂見的節(jié)目，于是就把它從熒屏搬入了課堂中。學生一邊模仿前面同學的動作，一邊猜測這個動作代表什么標志，不僅很好地操練了所學句型，也使學生體會到原來英語就在我們身邊。

二、游戲設計應以學生為主體?！缎W英語課程標準》指出：“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。

英語教學要結(jié)合兒童年齡、性格等特征，要有利于引起學生的學習興趣。在設計游戲時，我們要盡可能多的考慮學生，強調(diào)學生的主體性，而不是教師唱獨角戲，要體現(xiàn)學生主體作用的發(fā)揮。

1、游戲的設計要符合學生年齡特點。小學生的年齡特點大體表現(xiàn)為活潑、好動、愛表演，好勝心強，合作意識差等特征。了解小學生的年齡特點，設計與其年齡特點相符的游戲，不僅可以捕捉他們的注意力，而且能夠激發(fā)學生參與游戲的熱情，引起他們的共鳴。如在鞏固a dress、a blouse、a T-shirt、a shirt 這四個單詞時，我設計了“小小設計師”這一游戲。先把全班學生分成六個小組，每組選出一人當試衣模特，小組中的其余學生當設計師，負責為本組模特設計服飾。在節(jié)奏明快的音樂聲中，各組模特走上“T臺”，邊向大家展示自己小組的設計，邊用英語介紹：This is my dress.It’s beautiful.Look at my shirt.It’s cool??臺下各組的學生則由于好勝心的驅(qū)使而各自不甘示弱：The dress is nice.The shirt is super ??此時各小組展開了有趣的競爭，學生積極性很高。這樣的游戲既讓新授的單詞得到了有效的操練和鞏固，又培養(yǎng)了學生合作意識與創(chuàng)新意識。

2、游戲的設計要結(jié)合學生的性格特征。俗話說：“龍生九子，各有不同。”學生的性格也是千變?nèi)f化的。有的內(nèi)向、有的外向，有的熱情、有的沉默。由他們所組成的班集體由于個體學生的不同性格會體現(xiàn)出不同的特點。英語老師一般都擔任幾個班的教學任務，同樣的游戲在不同班開展，有時會遇到這樣的情況：在（3）班氣氛熱烈，效果良好。在（2）班則由于學生內(nèi)向而熱情不夠，積極性不高。所以在設計游戲時要充分考慮班與班之間學生性格的差異，根據(jù)班級特點，改變游戲規(guī)則或選用不同游戲。如：6（A）Unit 2 Ben’s birthday的鞏固練習中我設計了“Do a survey”這一游戲，讓學生去調(diào)查同學們的生日及想要的生日禮物。六（3）班學生性格外向、放的開，我就讓個人出去自由隨意的調(diào)查，而六（2）班學生大多性格內(nèi)向，在進行游戲時，我就讓他們兩個人一組出去調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后，六（3）班學生我采用口述方式來檢查調(diào)查結(jié)果，六（2）班學生則采用寫6—8句的小短文的形式。同一教學內(nèi)容，兩種不同的游戲規(guī)則，收到了同樣良好的教學效果。

3、游戲的設計要切合學生的知識水平。成功的游戲必須能保證大多數(shù)學生參與，因此游戲的難度要適中。太難會使多數(shù)學生不會做，導致失敗，挫傷學生積極性，太容易又不能激起他們的興趣。本人認為在設計游戲時，應把學生的現(xiàn)有知識水平考慮其中，從學生實際水平出發(fā)，設計最適宜的游戲讓學生參與。如在單詞教學時，我經(jīng)常采用“造句”的游戲。三年級學生只要求用單詞造出簡單的一、兩句即可，四、五年級學生要求他們能用單詞編四到五句話的片段，到了六年級則要求學生能用三種以上不同句型來編寫六到八句話的小短文。根據(jù)不同年級學生的知識儲備來區(qū)分游戲的難易程度，有利于激發(fā)學生持續(xù)參與游戲的熱情。

三、游戲設計應以能力培養(yǎng)為核心。

課改強調(diào)對學生能力的培養(yǎng)，在設計教學游戲時，我們應當把培養(yǎng)學生能力放在核心的地位，使游戲能夠真正有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設真實的游戲情境，培養(yǎng)學生語言交際能力。對于一門語言來說，說話人說話的時間、地點、場合及身份等因素都制約著他說話的內(nèi)容，語氣等。要想在課堂上培養(yǎng)學生活用語言的能力，創(chuàng)設生活化的情境是十分重要的。小學生學習英語最缺乏的就是真實語言環(huán)境。因此在設計游戲時，應把握牛津教材貼近學生生活實際的特色，創(chuàng)設英語環(huán)境，為學生提供使用英語進行交流的機會。如在教學牛津英語4B Unit4 Buying fruit(PartB)時，我把教室布置成了一個小超市，把學生分成超市導購和顧客兩組?！邦櫩汀痹谫徫镞^程中可以尋求“導購”的幫助：“I want a small watermelon.”、“How much is it?”等?！皩з彙痹陬櫩唾徫镞^程中為他們提供商品信息：“The small watermelon is 9 yuan.”等。孩子們很快進入了各自的角色，“顧客”們絞盡腦汁地用自己所學的語言知識同“導購”殺價，爭取買到最便宜的商品?！皩з彙眰円彩呛敛皇救酰瑺幭酁椤邦櫩汀蓖扑]自己的商品。每當孩子成功做成一件事，他們便情不自禁、喜形于色，動機和情意受到了很大的激勵，提高了交際的能力。

2、設計開放的游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。著名教育家葉瀾教授指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學生。”這段話啟示我們：課堂教學不再是教師按照預設的教學方案機械、僵化地傳授知識的線性的過程，而應是根據(jù)學生學習的實際需要，不斷調(diào)整，動態(tài)發(fā)展的過程。課堂教學游戲要讓學生有實實在在的智慧感悟，就應該構(gòu)建活動化的教學過程，在開放的教學中，給學生創(chuàng)新的自由。如在5B Unit 4 Look and read 涉及 Has 的用法時，我設計了Make a sentence的游戲：___has___.It’s/They’re___.請學生想辦法把空格填好，要求在造句時盡量不要局限于 He has seven lessons every day這句上。要求明確之后，學生的創(chuàng)造力開始發(fā)揮其功效。有的說：“He has a T-shirt.It’s black.She has a dress.It’s red.我又加以提示“The elephant has a long nose.It’s grey.”學生一下就打開了思維。有的說：“The rabbit has two eyes.They’re red.”有的談到 My grandma has long hair.It’s white.更有同學造出了 Yao min has a big body.He’s strong.這樣的句子。整個活動完全超出了課堂教學的文本范圍，給學生創(chuàng)造了自由發(fā)揮的空間,開拓了他們的思維，使課堂擦出了創(chuàng)新的“火花”。

“All work no play makes Jack a dull boy.”（只學不玩耍，聰明的孩子也變傻），由此可見英語教學游戲的重要性。游戲已經(jīng)成為英語課堂教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。實踐證明，成功的游戲可以優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生參與的熱情，幫助學生輕松容易的接受教學內(nèi)容。

運用恰當?shù)慕虒W游戲雖然只占課堂教學幾分鐘，卻能夠帶來良好的教學效果，豐富多彩的游戲滿足了小學生自我表現(xiàn)欲，想象力和能力也得到了培養(yǎng)，且有利于非智力因素的發(fā)展。只要根據(jù)一定的規(guī)律和課堂實際情況來精心設計英語教學游戲，英語課堂教學一定會達到最佳效果。

主要參考文獻：《小學英語課程標準》

《中小學英語教學與研究》 作者： 王斌華

《中學英語游戲教學指導》 作者： 郭躍進

英語游戲課件 篇3

在英語教學游戲中插入游戲可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語，尤其在小學這一啟蒙階段，可以激發(fā)學生學習英語的興趣。但一個游戲的設計也要考慮到許多方面的因素。

首先，游戲的目的是什么？有的是讓學生做好課前準備，如“Freeze”游戲可讓學生迅速安靜下來，并使他們自然地聽老師命令。有的是將教學中難以避免的機械操作巧妙地融于不同的游戲里,能夠讓小學生在趣味練習中鞏固并掌握學到的語言知識。

然后，游戲適合什么的教學年齡段？有的較簡單比較好動的適合低年級學生，而高年級學生則喜歡有一些挑戰(zhàn)性的。

還有列舉出詳細的語言訓練點，要求訓練的技能等。做到有所側(cè)重，這也是體現(xiàn)游戲的意義。不能為了玩而玩，要使學生能在玩中學，在學中樂。

但有時受到場地的限制，也需要適當?shù)馗淖円幌略形恢?，再做安排?；蛘呤歉鶕?jù)場地再把游戲的形式變動一下。

雖然是同一個游戲，但如果不注重細節(jié)，沒有組織好紀律，有時放出去了沒有收回來的話也同樣不能取得好的效果。

基于以上的幾點，再結(jié)合培訓時的心得感受，我設計了如下一個游戲：“相同則贏牌”

語言點：任意10個單詞

年齡：7-1技能：聽、說、讀、寫、畫畫

方法：1.發(fā)給每位同學10張空白卡片。老師聽寫10個單詞，學生將單詞分別寫在這10張卡片上，并為每個單詞配上相應的圖畫，然后核對拼寫是否正確。

2、4人一組，將該組所有卡片混在一起，正面朝下摞成一疊。

3、4人輪流翻最上面的一張卡片，并讀出上面的單詞，然后將卡片正面朝上放在桌面上。如果翻到的單詞與桌上擺著的某個單詞一樣，該學生就贏走桌上已翻開的所有單詞卡，然后下一個學生在繼續(xù)翻牌。最后，持有單詞卡最多的學生獲勝。

備注：為了降低難度，可以減少單詞量或小組人數(shù)。

游戲后反思：本游戲可以把英語教學中學生的聽寫融入其中，既訓練了學生的聽力和拼寫，又可以培養(yǎng)小組合作的精神，也可以讓學生獲得成功的喜悅。后面的翻牌也使學生對卡片進行再認，再聽再熟悉拼寫。而且本游戲操作起來較簡單，適合平常課堂所用。不過該游戲耗時較長，有的學生在過程中會開小差，沒有真正集中在游戲上，所以老師應適當?shù)刈叩綄W生當中了解開展情況。而最重要的是一定要把游戲規(guī)則說清楚，使學生明白自己要做什么，達到游戲的效果。

英語游戲課件 篇4

幼兒英語課前常用熱身游戲15個

孩子玩得正高興，站在一旁的老師卻喊著“要上英語課了”，孩子們帶著滿臉的不情愿回到了教室，有的還嘟囔著“又要上課”，絲毫沒有上課的情緒，這時，不妨和孩子們玩?zhèn)€幼兒英語課前熱身游戲，讓孩子們良好狀態(tài)下步入英語課堂。

幼兒集中注意的時間短，英語又是他們的第二門語言，要讓他們積極投入到幼兒園英語活動中，難度是比較大的。幼兒愛玩游戲，若能在英語課前來點小熱身，能讓幼兒帶著高漲的情緒步入英語的“殿堂”，使他們更主動參與英語課堂的學習。

1、Clap stomp snap bump

clap clap clap （拍拍手）

Stomp stomp stomp （跺跺腳）

Snap snap snap （打響指）

Bump bump bump (打擊膝蓋)

2、Shake your body（1）

Shake your shoulders,shua shua shua (上下抖動肩膀)

Shake your hands ,clap clap clap （甩甩手，拍三下）

Shake your hip ,pia pia pia （扭扭屁股，打三下）

Shake your feet ,dong dong dong （抖抖腳，跺三下）

3、Shake your body（2）

Shake shake up (胳膊和手全部向上搖擺)Shake shake down （胳膊和手全部向下?lián)u擺）

Shake shake shake shake （搖一搖，搖一搖）Let’s turn around （轉(zhuǎn)一圈）

Shake shake up (胳膊和手全部向上搖擺)Shake shake down （胳膊和手全部向下?lián)u擺）

Shake shake shake shake （搖一搖，搖一搖）Let’s sing a song （做出唱歌的樣子）

4、One two three four

one two three four ,clap your hands (1 2 3 4，拍拍手)

two two three four,stomp your feet（2 2 3 4 ，跺跺腳）

three two three four,nod your head,（3 2 3 4 ，點點頭）

four two three four,hands on knees.（4 2 3 4 ，小手放到膝蓋上）

5、Let’s count

one two ,tie your shoe （伸出手指數(shù)數(shù)，作系鞋帶狀）

three four ,touch the floor（伸出手指，蹲下摸地面）

five six ,stir and mix （伸出另一只手數(shù)數(shù)，作攪拌狀）

Nine ten ,count again （雙手反過來再數(shù)一遍）

one two three four five six seven eight nine ten (一只手指，一只手指的再數(shù)一遍)

6、Finger play

one finger ,one finger ,turn turn turn ,turn to a toothbrush ,shua shua shua

（兩只手各出示一只手指，變成一個牙刷的樣子，在嘴邊上下刷動）

two finger, two finger ,turn turn turn ,turn to a rabbit ,jump jump jump

（兩只手各出示兩只手指，轉(zhuǎn)一下，變成一個兔子的樣子，上下跳）

three finger ,three finger,turn turn turn ,turn to a fork ,cha cha cha

（兩只手各出示三只手指，轉(zhuǎn)一下，變成一個叉子的樣子，上下叉動）

four finger ,four finger ,turn turn turn ,turn to a cat ,meow meow meow

（兩只手各出示四只手指，轉(zhuǎn)一下，變成一個貓的樣子，在嘴邊劃動）

five finger ,five finger ,turn turn turn ,turn to a tiger ,aw aw aw

（兩只手各出示五只手指，轉(zhuǎn)一下，變成一個老虎的樣子，兩只手舉起來假裝撲向孩子）

7、Hello

Hello ,hello ,how are you (左擺手，右擺手，雙手頭上打開)

fine ,fine,thank thank you （依次伸左右大拇指，拱手感謝）

Hello ,hello ,how are you (左擺手，右擺手，雙手頭上打開)

No no ,just so so （雙手胸前擺手后體前交叉低頭搖晃身體做不好意思狀）

8、Oh rabbit

oh rabbit ,oh rabbit （雙手做兔耳朵學兔跳兩下）

red red eyes （雙手OK眼前晃三下）

oh shua ,oh shua ,oh shua shua shua (雙手向前開合五次)

oh rabbit ,oh rabbit （同上）

long long ears （雙手兔耳朵往上伸三次）

oh wu ,oh wu ,oh wu wu wu （左右手交換做聆聽狀）

oh rabbit ,oh rabbit（同上）

Short short tail （右手放臀后）

oh pia, oh pia, oh pia pia pia（輕拍屁股五下）

9、Wolf

Knock konck knock （敲門三下）

Who is it （手放耳邊聽）

It’s mummy （捏鼻子裝媽媽的聲音）

open the door （雙手打開門）

come in please （招手）

oh ,no （雙手胸前擺手）

Big bad wolf （打狼）

Go out （雙手推狼出去）

Big bad wolf (打狼)

10、daddy mummy (曲調(diào)同‘對面的女還看過來’)

Daddy mummy ,look at me （(左擺手，右擺手，雙手OK眼前晃一下)

look at me ,good baby （雙手OK眼前晃一下，依次伸左右手大拇指）

Daddy mummy look at me （同上）

clap your hands, follow me （拍手，指自己）

11、follow me

follow follow follow me (雙手從左往右拍手四下)Hands up ,hands down （雙手頭上舉晃腕，向下晃腕）

follow follow follow me (雙手從左往右拍手四下)Stand up sit down （起立，坐下）

follow follow follow me (雙手從左往右拍手四下)Let’ s turn around （轉(zhuǎn)一圈）

follow follow follow me (雙手從左往右拍手四下)Let’s sing a song （手拿話筒做唱歌狀）

oh lei ,oh lei ,oh lei （雙手頭上晃兩下）Go go go （左手叉腰，右手握拳上舉三次，同時跺腳三下）

12、one two three four five

Point up point down (雙手食指上指，下指)Show me one （雙手半握拳胸前繞動后出示1）

Jump up jump down （學兔上下跳）Show me two （雙手半握拳胸前繞動后出示2）

look up look down （雙手OK在眼前上下看）Show me three（雙手半握拳胸前繞動后出示3）

Stand up sit down （起立坐下）Show me four （雙手半握拳胸前繞動后出示4）

Hands up hands down （雙手上舉放下）Show me five （雙手半握拳胸前繞動后出示5）

one two three four five （依次出手指表示1、2、3、4、5后砍頭）

13、up and down

Up up touch your head （單手依次上舉然后摸頭）

Down down touch your toes （單手依次向下摸腳）

Up and down （雙手齊上下）

touch your hips （摸屁股）

turn around （轉(zhuǎn)一圈）

touch the ground （摸地）

Yeah ! （雙手上舉歡呼）

14、come on

come on ,come on （單手依次招手）

Join me join me （單手依次半握拳于胸前）

let’s play a ball（左手拍球狀）

let’s play a ball （右手拍球狀）

ok ? ok ?（雙手OK晃）

Yeah ! yeah ! yeah !（雙手上舉歡呼）

15、Nod your head

Nod your head ,yes yes yes （點三下頭）

Shake your head , no no no （搖頭）

raise youe hand ,one two three （舉右手伸手指示1、2、3）

Put down your hand, one two three（放下右手伸手指示1、2、3）

look at me ,look at him ,chua chua chua （雙手OK指自己，指任一男小朋友，前伸手三下）

look at her ,chua chua chua （指任一女小朋友）

clap your hands pia pia pia （拍手三下）

Very good ,ha ha ha （雙手胸前繞圈，放嘴邊大笑）

two big eyes chua chua chua （雙手做望遠鏡狀前伸手三下）

two big ears wu wu wu ,wu wu wu （雙手放耳邊傾聽）

one small nose ,eng eng eng （單手指鼻子，學小豬拱三下）

one little mouth , bo bo bo (指嘴，啵三下)

英語游戲課件 篇5

游戲類型：

體育游戲

游戲目的：

1．復習數(shù)字1～9；

2．復習身體部位：hands，feet，toes，fingers

3．復習指令：liedown，holdhands，touchfeel，fingers．Toes

游戲規(guī)則：

讓小朋友運用肢體的動作做出數(shù)字的字形，小朋友必須能碰到其他小朋友的手或腳。

游戲過程：

1．加強小朋友們對數(shù)字1～9的印象，同時讓小朋友熟悉單詞hands，feet，toes，fingers。

2．先將小朋友分成數(shù)人一組。請一組小朋友站著，教師說一個數(shù)字，例如7，然后再幫助這組小朋友躺在地上做出7的字形。教師要確定小朋友們之間的手腳能互相碰觸，同時，小朋友須照教師的指令去做。如：“Holdhands．Touchfeet．Touchfingers．Touchtoes．”

3．當教師認為數(shù)字圖已完成，請另一組小朋友說：“Touchtoes”，“Touchfeet”再次檢查字形是否正確。

4．如果字形正確，便可換下一組小朋友做出另一個數(shù)字圖。

英語游戲課件 篇6

活動內(nèi)容： Farm

!

班級：大三班 人數(shù)：33人

時間： 課時：30分鐘

教師：

活動目標：1.理解詞語含義，發(fā)音準確。

2.喜歡玩游戲，用英語玩角色游戲。

準備：圖片、汽車方向盤、售票員。

活動過程：

一.出示圖片

: Morningkids.

C: Morning

: Todayit’sasunnyday?

Let’splaytogetherok?

C:Ok!

二.老師帶領(lǐng)幼兒一同出去玩。走到圖片A處

T:Oh,what’sit?

C:panda fox dog……

T:為什么它們都到這里來了，我們應該把它們送到哪里呢?

C:動物園。

T:Yeszoo.

C:Zoo.

老師帶領(lǐng)幼兒一起Gotothezoo.

T:Ok,Thisiszoo. Gotothezoo.

C:Gotothezoo.

三.老師和幼兒又來到圖片B處。

T:Whatthis?

C:pig dog sheep……

T:咱們把它們送到那里去呢?

C:Farm!

T:Yes,farm.

C:Farm.

老師帶領(lǐng)幼兒Gotothefarm.

T:Ok,Thisisfarm. Gotothefarm.

C:Gotothefarm.

四.游戲：Bus!

T:我們一起Gotothehome!

C:Ok!

A: Afteryou!

B: Thankyou.

C: Afteryou!

D: Thankyou.

E: ……

活動結(jié)束。

課后小結(jié)：通過本次活動，我班幼兒基本掌握了：

Goto….. Gotothe…. Afteryou!等簡單的對話。

英語游戲課件 篇7

小學英語教學中游戲設計的幾個原則

[論文摘要] 興趣是最好的老師，在小學英語課堂中，英語游戲以其獨有的特點和效果越來越受到廣大小學英語教師的重視和應用。然而應用英語游戲也必須遵循 一定的原則，結(jié)合本人的教學經(jīng)驗，本文試著對這一問題進行論述。

[關(guān)鍵詞] 教學 游戲 原則

隨著新課程實驗工作的開展和新課標的貫徹,過去英語課堂教學中常見的死記硬背,機械操練而不求甚解的方法已逐步淘汰,代之而起的是各種能激發(fā)學生學習興趣的,培養(yǎng)學生實際語言運用能力的生動活潑的教學方法,其中“游戲”更是以其獨有的特點和效果越來越受到廣大小學英語教師的重視和應用。

但是,在教學實踐中我感到設計課堂教學的“游戲”必須遵守一定的原則,否則不但無法起到促進學生掌握知識,運用知識的作用,還可能對學生的學習過程造成干擾,影響學習效果。下面我談談這方面的幾點意見:

一、游戲必須符合學生的年齡特點

目前,我校小學從一年級到六年級都開設了英語課。根據(jù)學生年齡的差異,不同年級的學生所學的內(nèi)容也不同。教學內(nèi)容的不同在一定程度上制約了教師的教學手段。因此我們在設計課堂教學用的游戲時要考慮不同年齡段的學生的特點和需要。當以一,二年級學生為教學對象時,教師設計的游戲必須簡單,明了,使學生容易領(lǐng)會,容易操 1 作。以五,六年級學生為教學對象時,設計的游戲應該有一定的難度,從而能夠激發(fā)學生運用智力解決問題。比如教英語數(shù)字時,低年級可用“開火車”的方式幫助學生掌握英語數(shù)字的表達,但此法應用到高年級的教學中,就不但不能激發(fā)學生的學習興趣,還可能使學生感到厭倦。我們可以嘗試用加,減數(shù)字或“找鄰居”等的游戲方法引導學生對英語數(shù)字的掌握,這種方法使學生感受到一定的挑戰(zhàn)性和刺激性,大大地激發(fā)了學生的思維,進一步活躍課堂氣氛和調(diào)動學生學習積極性。

二、游戲必須和教學內(nèi)容緊密結(jié)合

眾所周知,“游戲”只是教師在教學中采用的一種手段,所以游戲的內(nèi)容一定要和教學內(nèi)容緊密結(jié)合,才能使學生明了教學目標,否則可能會搞亂學生的思路,影響學生的學習效果。舉個例子,教師在教《Colours》這一課的時候,設計了許多新穎有趣的游戲,如“搶墊子”,“釣魚”,“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”,“投飛鏢”等。在游戲中學生或根據(jù)教師的指令完成游戲設定的目標,或根據(jù)玩的結(jié)果說出各種顏色的英語名稱,學生在玩中學,學中玩,教師在指導學生進行游戲的過程中貫徹了教學內(nèi)容,引導學生正確地掌握英語有關(guān)顏色的名詞的聽和說,完成了教學目標。如有的教師剛教完幾個有關(guān)飲料的單詞,在學生還未掌握這幾個單詞的“聽”和“說”的情況下,就要學生扮演“waiter”,結(jié)果學生要花時間和精力去學習“waiter”的用語,反而影響了學生對飲料名詞的掌握,實在是得不償失。

三、游戲必須目的明確,安排合理 游戲在精,而不在多, 根據(jù)聽,說,讀,寫的語言教學規(guī)律安排各種游戲。游戲要有一定的意義。不要偏重了趣味性,沖淡了語言的實踐性,降低了游戲的實效性。如果只為了課堂上熱鬧點,學生好玩點,游戲根本沒有意義,教師就不必采用,游戲過多,而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練,喧賓奪主,成了游戲娛樂課,反而更得不償失。在新授顏色這課時,為了讓學生輕松有趣的掌握好六個有關(guān)顏色的單詞,我運用了跳彩色花環(huán)的游戲,學生邊跳進一個花環(huán)邊讀出顏色,其目的是使他們動腳,動眼,動腦,動嘴學會認讀并區(qū)分顏色的單詞,這樣目的性強,有讓學生多感官運用,在激烈競賽中完成學習任務。

四、適度調(diào)控和認真組織 ,使富有競爭和激勵性的游戲成功開展

小學生爭強好勝,不甘落后,都有比一比的愿望,誰都惟恐落后,總希望自己一方獲勝而全身心投入,所以游戲要有競爭性和激勵性。游戲以競賽的方式進行,可以在師生間,學生個體間,更多的在于學生各組間。而且這種以同組合作,異組競爭為形式的競賽,更增加了每個組員的責任感和集體榮譽感,同時使組員間相互學習,相互幫助更為可能。要講清規(guī)則，游戲規(guī)則是評判游戲行為和行為結(jié)果而提出的規(guī)范和準則.游戲規(guī)則不宜復雜,而應簡單易懂,這樣學生才會更加積極,主動參與到游戲中。

還要做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。首先,開始游戲之前要講清規(guī)則,紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,也要能理解學生的心理,老師就要適時進行調(diào)控, 不一味批評,而是積極講清楚。

小學英語課堂教學中“游戲”的廣泛使用,的確令課堂教學改觀不少,游戲不但大大地活躍了課堂氣氛,更使學生從被動地接受教師灌輸?shù)闹R到主動地在語言實踐掌握知識,學生無論在學習效果上還是整體素質(zhì)上都有了很大的提高。但我認為我們在設計課堂教學游戲時還應該遵循以上幾個原則,才能更好地發(fā)揮“游戲”在課堂教學中的作用,使學生更加愿意學英語,樂于學英語,使教師更好地完成教學目標。

英語游戲課件 篇8

大型課堂游戲活動課程計劃：英語課程計劃（反思性教學）

大型游戲活動英語課程計劃（帶教學反思）主要包括設計背景,活動目標,關(guān)鍵難點,活動準備,活動過程,教學反思等內(nèi)容,孩子們可以初步掌握單詞的發(fā)音,能正確理解句型的含義,適合幼兒園教師讓我們來看看英語課程計劃.設計背景

為了讓孩子用英語說出他們周圍的一些共同之處，他們可以流利地表達他們

活動目標

幼兒最初可以掌握單詞的發(fā)音.

2.能正確理解句型的含義.

3.熱情參與游戲,大膽練習.

讓孩子們感到快樂和有趣。他們應該在不知情的情況下學習知識

5通過活躍的孩子學習游戲，感受游戲的樂趣

主要困難

1.post office發(fā)音.

句子在**？去.理解.

活動準備

公園動物園醫(yī)院郵局

卡[公園動物園醫(yī)院郵局]

3. 3根長繩.

活動程序

首先,熱身和回顧

1.鉆孔詞：呈現(xiàn)掛圖

t:這是什么？

c:停車.

t:這是什么？

c:動物園.

第二,演講.

顯示掛圖

t： 一個男人告訴你他病了。你能告訴他去哪兒嗎？

c:醫(yī)院.

t:醫(yī)院s:醫(yī)院

t:去醫(yī)院. s:去醫(yī)院.

t:我想在**發(fā)信？

c:郵局.

t:郵局s:郵局

t:去郵局. s:去郵局.

三,游戲部分

耳語分為4組,每組中的第一個孩子拿了一張卡片,然后低聲對待一個孩子.一個接一個地走下去,最后一個站起來讀了幾個字.看誰最準確地閱讀.

評價：讀得好的孩子給予鼓勵.

2.場景表現(xiàn)

兩位老師談到'去**？'

' 去 . '

t:你聽到了什么？你看見什么了？

孩子們只需回答.

t:在**？ c:去停車.

t:在**？ c:去醫(yī)院.

t:在**？ c:去動物園.

t:在**？ c:去郵局.

火車很蠢！

兩位老師把長繩子當作火車.

“現(xiàn)在我們將趕上火車前往我們想去的地方. “

講游戲規(guī)則：司機問：在**？乘客回答：走。叫輛公共汽車到車站下車

第四,活動結(jié)束

在愉快的火車旅行中結(jié)束活動

教學反思

通過這項活動和對活動的評估,我為自己帶來了很多收獲.我用各種游戲形式來開展這項活動,給孩子們帶來了很多快樂.但是,在這項活動中,我只關(guān)注教學形式的多樣化,而兒童的目標和情況的實施并不夠謹慎.

在開始部分,練習單詞的時間較長,孩子看起來有點無聊,兩個新單詞發(fā)音較長,孩子很難掌握.后來,通過各種游戲的形式,動員了幼兒的熱情.

在未來的游戲活動中,我會特別注意選擇內(nèi)容,適合本班的孩子,達到目標,各種游戲形式豐富的內(nèi)容,結(jié)合自己的經(jīng)驗來豐富課堂語言,所以英語活動更豐富多彩！

英語游戲課件 篇9

作者：楊華庭

**：《西部論叢》2017年第05期

摘要：本文對英語游戲教學進行簡單介紹，重點闡述了小學英語游戲活動教學設計中的思考，通過提升教師游戲教學能力、將傳統(tǒng)教學和游戲教學融合、圍繞教學內(nèi)容進行游戲和創(chuàng)建輕松愉快的課堂環(huán)境幾方面來加強游戲教學的運用，充分激發(fā)學生英語學習興趣，促進小學英語教學的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學英語游戲教學設計思路

引言隨著新課標改革，要求教師充分利用課堂時間，靈活運用各種教學形式，以提升學生學習興趣為根本，進而提升學生的學習成績和綜合素養(yǎng)。小學英語教學中教師要充分利用小學生年齡特點，制定游戲教學形式吸引學生注意力，增強學生興趣，利用教學設計將游戲和教學內(nèi)容充分結(jié)合。

一.英語游戲教學活動的介紹

“興趣是最好的教師”說明學生學習中離不開興趣，小學英語教學中，教師要充分調(diào)動學習氣氛，激起學生學習積極性，主動參與到教學活動中，這是保證英語教學順利完成的有效策略。英語游戲教學法指課堂中教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況，建立游戲氛圍，學生在游戲中掌握英語知識，例如使用角色扮演、競賽或者猜謎等形式。游戲教學是一種新型的教學模式，符合小學生年齡特點和心理特點，英語教學中適當?shù)倪\用游戲法，不但能提升課堂的趣味性，還增強學生參與積極性，牢記英語知識點，提升英語的實踐能力。

經(jīng)過調(diào)查表明，小學英語課堂中運用游戲教學，為學生創(chuàng)建英語學習氛圍，使學生在英語語境中學習，為學生英語成績的提升帶來意想不到的效果[1]。鑒于此，筆者對小學英語游戲活動的教學設計提出了一些思考

2、 小學英語游戲教學設計初探

（一）提升教師相關(guān)素質(zhì)

在小學英語教學中，運用游戲教學，教師要收集和**相關(guān)的游戲，首先要具備獲取信息的能力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師受傳統(tǒng)教學模式影響，對新型教學模式運用能力不強，特別是游戲法教學形式，針對教學內(nèi)容沒有適合的游戲與之相匹配，對學生喜歡的游戲不能靈活掌握，針對這一問題教師要從自身方面尋找原因。由于教師自身資源的缺乏，不能有效地利用信息技術(shù)獲取資源，在教學中找不到符合心理特點的游戲。

教師要充分認識到自己不但是知識的傳授者，也是知識的接受者，隨著社會發(fā)展速度加快，很多新型的觀念和思想需要教師不斷學習和開發(fā)，教師要重視對信息的收集，提升自身綜合素養(yǎng)，這樣才能有足夠的資源進行游戲化教學，針對教學內(nèi)容選擇適合的新型的游戲和學生共同發(fā)展，促進小學英語教學的順利進行。

英語游戲課件 篇10

小學英語教學中的字母游戲設計

[摘 要] 字母教學是英語基礎(chǔ)教學中的一個重要組成部分，是PEP教材前幾冊的重點教學內(nèi)容之一。這一階段的教學，教師應給予足夠的重視，通過各種教學組織形式使這一階段的學習得以很好的落實。學好26個字母對學生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。因此，在學習字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設情境，讓學生和字母做游戲、交朋友。英語游戲作為一種重要的教學形式，在字母教學中引入教學游戲，可以獲得良好的教學效果。它可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效果。

[關(guān)鍵詞] 小學英語 教學游戲 字母游戲

學生好動，喜歡游戲，樂于參與，這是他們的天性。天性不可壓抑，只能誘導、利用。如果將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，會極大地調(diào)動小學生的學習積極性，使之成為學好英語的推動力。小學英語中的字母教學是英語起始階段的重要教學內(nèi)容。因此研究字母教學的方法，在字母教學中適當引入字母游戲是非常必要的。它激發(fā)了學生學習英語字母的興趣。游戲化后的字母教學，具體、形象，滿足了小學生愛玩好動的心理，使其注意力持久、穩(wěn)定。另外，在游戲過程中，學生的情緒高漲，氣氛熱烈，有助于實現(xiàn)寓教于樂的小學英語教學目的。

教師在課堂教學過程中運用這些字母游戲，讓學生參與到游戲中來，使他們的身心完全投入。這樣，對他們而言，原本枯燥的、機械的東西就會變得生動、活潑，趣味無窮，激發(fā)了他們學習積極性，從而提高了學習效果。但在設計組織英語課堂教學游戲時，我們應注意以下幾點：

1、英語課堂教學游戲是整個語言教學的一個組成部分，是語言訓練的另一種形式。因此，我們必須認識到游戲畢竟是一種教學手段，既要避免枯燥的、干巴的游戲形式，還要避免毫無目的的純游戲。在游戲中，我們應做到目的明確、形式活潑。例如為了檢查學生對字母的記憶，幫助學生鞏固所學知識。筆者采用“判斷游戲”，在字母教學中，教師將音相似、形相近的字母成對或成組出示，如：b p、G J、d b、V Y、u n、n m、O Q、v w、i j。然后，就指著字母發(fā)音，其間有的字母念對，有的字母故意念錯，然后由學生判斷教師的發(fā)音與所指字母是否一致。如一致的話，則要求集體跟說一遍，若不正確，學生則應作出表示，表示的方法可以是說“No”，也可以拍手將教師的發(fā)音打斷，然后一起說出正確的發(fā)音。在教師做幾次示范后，可以讓學生當小老師帶領(lǐng)學生操作該游戲，這樣就大大激發(fā)了學生的積極性，使原本枯燥、機械的辨認字母變得輕松有趣，易于記憶和鞏固。

2、貫徹“學生為主體，教師為主導”的教學原則。教學是一種師生雙向活動。在英語課堂教學游戲中，我們要做的是“引導者”，而不是“包辦者”。在組織游戲時我們還要注意面向全班學生，讓大部分或全體學生都有機會參加游戲，不要將游戲搞成教師與個別或少數(shù)學生之間的活動。讓大部分學生在游戲中當觀眾的做法會挫傷他們的學習積極性。例如筆者經(jīng)常在課堂中引用“分家”游戲，在講臺前先畫好兩個大圓，一個代表capital letters, 一個代表small letters。小組的每一個成員都拿著一張大寫或小寫的字母卡片，教師一聲令下，學生忙著找自己的家，其余學生作評委，正確的就齊聲朗讀，錯誤的就說聲“Sorry”。還可以把字母按筆畫的多少來分類，一筆的、二筆的、三筆的，分別有不同的家。在這樣的游戲中教師僅僅需要做的就是講清楚游戲規(guī)則并組織好課堂紀律。其他的只需要交給學生即可。這就大大的激發(fā)了學生的學習熱情，連后進生都會積極的參與進來。

3、把握好有利時機。

以下幾種形式是本人在日常字母教學中經(jīng)常采用的：

二、“左鄰右舍”游戲

學生準備好已經(jīng)學過的字母卡片，教師出示一個字母，讓學生找出它的左鄰右舍，請找到的幾個學生快速把字母拿到講臺上站在相應的位置上，其余的學生一起認讀這幾個字母。

三、“分家”游戲

在講臺前先畫好兩個大圓，一個代表capital letters, 一個代表small letters。小組的每一個成員都拿著一張大寫或小寫的字母卡片，教師一聲令下，學生忙著找自己的家，其余學生作評委，正確的就齊聲朗讀，錯誤的就說聲“Sorry”。還可以把字母按筆畫的多少來分類，一筆的、二筆的、三筆的，分別有不同的家。

四、拼 圖

在字母教學中，經(jīng)常碰到這樣的問題：學生在書寫英文字母時，特別容易將其與漢語拼音混淆，如字母n與拼音n，字母j與拼音j，字母d與拼音d，字母h與拼音h，字母i與拼音i。它們看似很像，但是都有細微的差別。為了使學生能區(qū)分這種差別，我設計了拼圖游戲。課前，先把字母寫在硬紙片上，每張都涂上顏色，然后按不同的形狀將其剪成兩至三部分。剪時要注意，一張字母卡片剪去一部分后，就是漢語拼音了。讓學生觀察到英文字母與漢語拼音的相似點與不同點，如：。然后，把剪好的紙片用吸鐵石貼到黑板上，讓學生根據(jù)字母的形狀和顏色去拼圖，拼好后要求大聲讀該字母。通過這一游戲，讓學生意識到自己平時書寫字母時經(jīng)常忽略之處，加深了對字母書寫體的印象，提高了學生書寫字母的正確率。

五、點 名

在操練字母讀音時，除了認讀字母外，還應培養(yǎng)學生聽字母的能力。教師先準備好字母卡片，上課時，分給學生每人一張卡片，卡片上的字母即為學生的名字。然后由教師發(fā)令，說字母（如Aa），持Aa卡片的學生即說“Here I am.”然后等學生適應后，加快說的速度，出錯者，退出游戲，堅持到最后者為優(yōu)勝。同時，為了擴大學生參與的范圍，可以把大小寫字母分別寫在兩張卡片上，發(fā)給學生，然后由教師發(fā)令說small letter a或 big letter A。發(fā)令者可以讓學生來扮演，并開展小組間的競賽。通過這一游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中很快就掌握和鞏固了字母的發(fā)音。

六、找朋友

在學生學完26個字母后，為了檢查學生對字母四種體（印刷體、書寫體、大寫體、小寫體）的熟悉程度，設計了該游戲。教師先準備好印刷體和書寫體的大小寫字母若干張，分成幾組，發(fā)給學生每人一張。允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來。然后由我發(fā)令，讓學生在最短的時間內(nèi)以最快的速度找到三位持相同字母的朋友。在這一游戲中，學生積極參與，沒有分到字母卡片的學生也不甘落后，經(jīng)常提醒自己組的同學，以便在游戲中獲勝，課堂氣氛十分活躍。通過這個游戲，鞏固了學生對字母四種體的辨認。

七、“What’s missing?”游戲

學了幾個字母以后，把字母卡片放在一起讓學生認讀，然后抽去其中的一張，讓學生尋找：“What’s missing?”此時，學生注意力高度集中，急于表現(xiàn)自己，識記的效果就會很好。

八、“招兵買馬”游戲

教師引導學生先找出五個元音字母大將軍，然后讓他們自己去找兵，找對的給該將軍所在的組加分，并齊聲朗讀；也可以擴大操練面，大將軍站在講臺上，讓兵自己去投靠將軍。

九、Buzz（馬茲）

在字母教學26個字母讀音歸類是一個重點，如何讓學生易于掌握又是一個難點。Buzz游戲正好解決了這一問題。教師先選定一個字母，如Aa[ei],讓學生從Aa開始依次說字母，但不能說含有Aa[ei]這個音素的字母，必須代之以Buzz。當學生熟練后，就增加字母的數(shù)量，如Ee[ i:]等。出錯者，退出游戲，看誰能堅持到最后。也可以讓四大組比賽，增加游戲的激烈性。在游戲中，小學生好勝心強，有些學生在經(jīng)歷淘汰后，十分不甘心，他們就會有一種動力促使他們集中注意力更好更快地去記憶，然后，重新以新的狀態(tài)投入到游戲中去。通過這一游戲，學生快速地掌握了26個字母的讀音歸類。

十、扔皮球

學生在學完26個字母后，為了加強學生對字母順序的掌握，設計引入了扔皮球游戲。教師手拿一個皮球站在講臺桌前，然后邊說一個字母，邊向?qū)W生扔皮球，接球者必須說出其聽到的字母的后一個字母，然后把球仍回給我。我說兩個，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。通過這一游戲，既加強了學生對26個字母順序的記憶，又鍛煉了學生的反應能力。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，希望能有更多的英語教學游戲進入更多的課堂，讓更多的學生感受語言學習的樂趣，使他們不僅善學，樂學，而且學有成效，切實提高小學英語教學質(zhì)量。

英語游戲課件 篇11

幼兒園中班英語游戲：傳悄悄話

游戲時間：

8～10分鐘

游戲目的：

1．練習和鞏固幼兒對英文句子的掌握。

2．培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感。

游戲規(guī)則：

游戲開始后，方能同時開始往后傳，聲音應小。

游戲準備：

音樂磁帶(背景音樂)

游戲過程：

1．講解：“小朋友們，今天咱們來玩一個游戲，游戲的名稱叫‘傳悄悄話’。每一組從第一位小朋友開始，一個一個往后傳一句話，最后一個小朋友上來說出傳給他的句子是什么，與第一個小朋友所傳之話一樣者為勝。看哪一組傳得既快又正確確，即得第一名?！?/p>

2．全班幼兒分成人數(shù)相等的四組。

3．教師對每組第一名幼兒耳語一句話，四名幼兒記住后，回到座位。

4．“Thegamebegins．”每組幼兒分別往后傳句子，第一名幼兒告訴第二位，依次類推。

5．最后一位幼兒站起(standup)，大聲說出本組所傳句子，如與卡片上相同為對，若時間又快，為第一名。

6．評出第二、三、四名。

游戲規(guī)則課件

目前游戲為幼兒園最主要的授課方式和幼兒學習形式。幼兒園游戲有利于增強小朋友的自律性，明白合作的重要性。廣大家長應該尊重幼師，配合幼兒園的工作，實現(xiàn)“家園”互動。如果你是一名幼師，你會開展什么幼兒園游戲呢？在此，你不妨閱讀一下游戲規(guī)則課件，僅供參考，大家一起來看看吧。

游戲規(guī)則課件【篇1】

游戲規(guī)則的公平性

教學目標：

1、讓學生在猜想、驗證的過程中，進一步體驗事件發(fā)生的可能性，進一步體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性。

2、在活動中，能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學會設計簡單游戲的公平規(guī)則。

3、在游戲交流中，培養(yǎng)學生合作學習的意識及能力，使學生能夠運用所學的知識和生活經(jīng)驗解決生活實際問題。

教學重難點：

1、幫助學生建立等可能性和游戲的公平性的理解。

2、初步學會設計簡單游戲的公平規(guī)則。

學生已有知識分析：

事件的發(fā)生有多種的可能，學生在生活中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，知道可能性是有大有小的，對事件發(fā)生的可能性大小能作出正確的判斷。在此基礎(chǔ)上讓學生通過游戲活動、實驗操作等活動，初步建立公平的意識，再通過各樣的模擬活動，讓學生體驗游戲必須公平才合理。

教具準備：

自制課件一套，各色球、轉(zhuǎn)盤、撲克牌、圖片

教學過程：

課前交流：

1、我們班中力氣最大的一位男生，是誰？力氣最小的一位女生是誰？

問：如果讓他倆進行一次拔河比賽，請你猜猜結(jié)果會是怎樣的呢？（說出不公平的原因）

師：要選擇身高、體重相當?shù)膬蓚€人比賽才比較公平、合理。

2、在生活中，只有合理的公平的事情才能令大家滿意。在數(shù)學中會不會也有這種情況呢？那就讓我們一同走進今天的數(shù)學課吧！

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1、初步體會游戲的公平性

摸球活動一：猜球比賽（4個紅球、1個黃球）隱藏

師：同學們喜歡做游戲嗎？

師：許多游戲不僅好玩，而且還蘊含著許多數(shù)學知識。今天，老師也準備了一些小游戲，這節(jié)課我們就通過做游戲來研究游戲里的數(shù)學知識好嗎？

生：好！

師：做游戲先要有什么？生：游戲規(guī)則。板書：游戲規(guī)則

（出示袋子）老師在袋子里裝了一些球，想不想進行一次摸球比賽！

①游戲的規(guī)則是：全班分兩組，男生一組、女生一組，口袋里有一些紅球和一些黃球，每次任意摸一個球，摸后放回，一共摸30次。摸到紅球多算女生贏、摸到黃球多算男生贏。

②其他同學記錄每次摸球的結(jié)果?？纯磿惺裁唇Y(jié)果出現(xiàn)？

記錄可要有方法，你想用怎樣的方法進行記錄呢？（學生介紹畫正字法）

③師搖勻袋子，男女生依次摸球；同桌合作記錄：一人記錄，另一人監(jiān)督他記錄的是否正確。（指名一組上臺記錄）

摸球結(jié)果紀錄表（一）

摸到紅球的次數(shù)（女生）

共（）次

摸到黃球的次數(shù)（男生）

共（）次

我們的實驗結(jié)果是：女生贏（）男生贏（）

師：誰贏了呀？女生你們真厲害，祝賀你們獲得勝利。

④男生好像有些疑惑了，你們想說什么嗎？你怎么覺得不公平了？

⑤（師抽出袋子）如果再摸下去，結(jié)果會怎樣呢？為什么？

體會：紅球個數(shù)比黃球多，所以摸紅球的可能性大，摸黃球的可能性小，也就是女生贏的可能性比男生大。男生想說些什么嗎？（這個游戲是不公平的。）

（板書：紅球﹥黃球可能性不相等不公平）

2、揭示課題：你們用了一個詞語公平，到底怎樣的游戲是公平、合理的呢？今天，我們就一同研究、設計出一份公平的游戲規(guī)則。

（板書課題完整：的公平性）

3、進一步理解游戲的公平性

摸球活動二：摸球比賽

（1）想想：怎樣改變口袋里紅黃球的個數(shù)，使得比賽變得公平呢？請同學們在小組內(nèi)討論一下。

（2）老師也為每組準備了一些球，請你先想想裝球的方法再合作裝一裝紅黃球的個數(shù)，使得游戲變得公平。

（3）交流：說說你們組是怎樣裝的？師板書（4、4）（3、3）（5、5）

觀察：改變后的情況，你有什么發(fā)現(xiàn)？它們有什么相同的地方？為什么紅球黃球個數(shù)放的同樣多，游戲才是公平的呢？

（板書：紅球=黃球可能性相等公平）

（4）隨即抽一學生口袋：這樣的方案公平了嗎？用什么方法能驗證？

猜測：如果再摸30次，請你猜猜比賽的結(jié)果會怎樣呢？

（師隨意拿幾袋，學生猜測）

（5）小組活動：在個數(shù)相同的情況下，我們自己做一次實驗來驗證一下猜測。

出示要求：

①小組討論：你們小組將如何分工合作，來玩這個游戲？安排好記錄員、監(jiān)督員、操作員、匯報員

②操作過程中，不要看袋中的球。操作員每次先搖勻袋子，再任摸一球，摸后放回；用畫正字的方法記錄每次摸球的結(jié)果填寫在摸球結(jié)果紀錄表（二）中。

③共摸30次，看看每種球摸到的次數(shù)是不是差不多。

④比一比：哪組既遵守規(guī)則又抓緊時間。

摸球結(jié)果紀錄表（二）

摸到紅球的次數(shù)（女生）

共（）次

摸到黃球的次數(shù)（男生）

共（）次

我們的實驗結(jié)果是：女生贏（）男生贏（）

（6）交流：說說你們組的實驗結(jié)果？（教師出示一個全班游戲匯總的工作表，記錄每個小組的游戲結(jié)果，并算出合計紅球出現(xiàn)的次數(shù)和黃球出現(xiàn)的次數(shù)以及每一組游戲的贏者。）

A觀察：每組的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

師：紅球和黃球出現(xiàn)的次數(shù)差不多，但有時也有另外。

B（指不相等情況）放得個數(shù)相等，輸贏的機會就相等了嗎，那現(xiàn)在還不是**球出現(xiàn)的次數(shù)多嘛？

師：同學們通過改變紅球或黃球的個數(shù)，使得摸到紅球和黃球的可能性相同，修正了游戲規(guī)則。但老師還有一個疑問：既然游戲規(guī)則公平了，為什么在游戲中還是會有輸贏？

生：游戲和比賽一樣，就要分出勝負。

師：對！游戲規(guī)則的公平，只能代表游戲雙方輸贏的機會均等，在實際的游戲中仍會有輸贏，這正體現(xiàn)了可能性的內(nèi)涵。

C從每組實驗的結(jié)果看，紅球和黃球出現(xiàn)的次數(shù)比較接近。猜一猜：全班摸出紅球或黃球的總個數(shù)又會是怎樣的情況呢？

（全班算出合計，再分析）

全班摸球游戲匯總表

組別

袋中球的總數(shù)

摸到紅球的次數(shù)

摸到黃球的次數(shù)

贏者

紅球

黃球

第一組

第二組

第三組

第四組

第五組

第六組

合計

--

--

（7）觀察合計數(shù)據(jù)：你又發(fā)現(xiàn)什么了嗎？想象一下：如果繼續(xù)摸下去，它們的結(jié)果會怎樣呢？（趨向相等，游戲公平）

師：每個小組摸了30次，6個小組一共摸球180次。觀察表格，你認為全班紅球出現(xiàn)的次數(shù)和黃球出現(xiàn)的次數(shù)有什么特點？生：它們倆是非常接近的。

師：對，摸球的次數(shù)越多，紅球和黃球出現(xiàn)的次數(shù)越接近。這說明了女生和男生贏的可能性是--均等的，這個游戲規(guī)則是--公平的。在這種公平的游戲規(guī)則下，游戲的結(jié)果是會有輸有贏的。

（8）活動反思：

師：通過兩組摸球游戲，你對游戲的公平性有什么認識或想法？

生1：在摸球游戲中不同顏色的球個數(shù)相同，游戲才公平。

生2：游戲和比賽一樣要制定公平的規(guī)則。

師：在剛才的合作過程中，你們小組有什么優(yōu)勢和不足之處？

生：略。

4、裝三種球進一步體會公平性

摸球活動三：怎樣裝球

（1）剛才制定兩種球的公平規(guī)則，想想：如果我要放三種顏色的球，仍然使得紅黃球摸出的可能性相等，你想怎樣裝球呢？

（2）自己認真地想一想，并在小組里說說你的想法。

5、P78想想做做第二題

知道了公平的游戲規(guī)則后，老師可要考考你！

（1）（出示練習圖）師：小軍和小娟也想玩摸球游戲，請同學們觀察每個袋子中各種球的個數(shù)。每次任意摸一個球，摸后放回，一共摸20次，摸到紅球小娟得1分，摸到黃球小軍得1分，摸到藍球兩人都不得分。閱讀規(guī)則后，從題目中你知道了什么？

如果是你，你會選擇哪幾個口袋進行游戲呢？

自己想一想，再與同桌說說你的判斷理由。

（2）交流：說說你的想法？為什么這樣選擇？

指出：只要看口袋里紅球和黃球的個數(shù)是否相同，也就是摸球的可能性是否相等，所以選1和3是公平的。

（3）你能修改游戲規(guī)則，使得用2號、4號口袋摸球也公平嗎？

二、實踐應用

1、生活事例：在摸球中要講究公平，那在生活中要不要講究公平呢？說一說，生活中哪些事情需要公平處理的？

2、P79你知道嗎？

足球比賽看過嗎？現(xiàn)在請你觀看一個畫面（出示）

（1）裁判做了個什么動作？為什么在足球比賽前要拋硬幣呢？

師：硬幣有正反兩面，拋一次總會有一面朝上，用這樣的方法決定誰先發(fā)球，比較公平。

想一想：把硬幣向上拋無數(shù)次后，會有什么情況發(fā)生呢？

（2）其實這個拋硬幣實驗必須有嚴格要求的，它必須在同一條件下，把這個試驗獨立重復多次，我們的科學家就曾經(jīng)做過成千次、上萬次這樣的試驗，看看他們的試驗結(jié)果。請看資料：出示資料，學生閱讀。

（3）觀察數(shù)據(jù)：看了這組數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

說明：人們通過經(jīng)驗和計算得出：硬幣拋無數(shù)次后正反面出現(xiàn)的可能性是相等的；隨著實驗次數(shù)的不斷增多，結(jié)果趨向于相等。

看了科學家的實驗，你想說些什么？

此時，老師也想送你們一句話（出示）：學習數(shù)學既要有堅強的毅力，更要有敢于挑戰(zhàn)的決心！

3、P78想想做做第一題

今天，有一家商店開張了，茄子經(jīng)理新進了一批轉(zhuǎn)盤玩具，請你去看一看。（出示商店場景和紅多藍少的轉(zhuǎn)盤）

（1）我想邀請**和老師玩一玩。玩游戲可要有規(guī)則，老師來定：轉(zhuǎn)到紅色部分算老師贏，藍色算你贏，怎樣！聽了規(guī)則后你有什么想法？

還是旁觀者清，誰來談談你的看法？（學生闡述想法）

說明：紅色區(qū)域多，摸出的可能性大，贏的機會就大；藍色區(qū)域少，出現(xiàn)的機會就小。

（2）如果讓你來設計一個公平的轉(zhuǎn)盤，你想怎樣畫呢？（拿出課前準備的圓形紙）

小組合作：拿出轉(zhuǎn)盤紙，請你設計一個公平的游戲轉(zhuǎn)盤。

（3）展示學生作品：說說你為什么這樣設計？說明設計理由。

老師很不好意思，做了一次不公平的事，我想要彌補彌補；回家后，我對這個轉(zhuǎn)盤進行了一次大修改，你看看現(xiàn)在公平嗎？為什么？（分成三份，紅色和藍色部分同樣大，黃色不一樣大。）

師：可以看出，我們做任何事情都要公平競爭，可不能投機取巧。

剛才我們提到了轉(zhuǎn)盤，同學們想自己來設計一個嗎？

請你用老師提供的圖形或自己獨立設計一個轉(zhuǎn)盤，設計之前想好這個轉(zhuǎn)盤可以給幾人同時游戲并制定出游戲的規(guī)則。展示。生活中你在哪里見過轉(zhuǎn)盤？

出示圖片。你中過獎嗎？中了什么？

指出：商場的有獎轉(zhuǎn)盤設計時是符合商場自身利益的，獲大獎的可能性小，我們消費者要以數(shù)學的眼光看待生活中的現(xiàn)象，冷靜地參加活動，理智的進行消費。

4、P79想想做做第三題

（1）大家都很聰明，解決了一個個難題，現(xiàn)在小剛想邀請你們?nèi)ニ彝嬉煌鎿淇伺?，怎樣?/p>

玩牌可要有規(guī)則，請看他是怎么說的：（出示題目）

（2）如果你是小力，你愿意接受他的挑戰(zhàn)嗎？為什么？

（3）既然要公平，你想怎樣修改這個游戲規(guī)則呢？

（小組討論，制定規(guī)則，并說明制定理由）

如：拿到比6大的算小剛贏，拿到5和6都不分輸贏；拿1～5算小力贏，6～8算小剛贏；單雙數(shù)分配等。

△如果小紅也想?yún)⒓舆@個游戲，設計怎樣的規(guī)則，才能對三個人都公平呢？

△如果有4個人參加呢？

△也就是說不管有幾個人參加，只要怎樣設計規(guī)則，就能保證游戲公平？

指出：要使參加游戲的各方贏的可能性相等，這樣的游戲才公平。

（4）小組合作：任意選擇一款公平的游戲規(guī)則，玩一玩這個游戲；兩人摸牌、兩人記錄；比一比誰的運氣好能獲勝。

三、全課小結(jié)

今天你過得愉快嗎？與老師談談你的學習體會吧！（隨意交流）

四、拓展練習

表揚一名學生：你說得真好！老師想獎你一樣智慧禮物，愿意接受嗎？（出示智慧精靈）智慧精靈可要交給大家一個任務：運用自己學到本領(lǐng)設計一個公平的游戲，小組里比比誰的設計最合理、最有趣；再與你的好朋友玩一玩。

今天我們學習了一個很有趣的數(shù)學內(nèi)容，它與生活有密切的聯(lián)系。生活中有一些事情的規(guī)則是不公平的，那我們就不要報存僥幸心理，但生活中也有很多事情的規(guī)則是公平的，那我們就要作好準備，去迎接挑戰(zhàn)！

[板書設計]

游戲規(guī)則的公平性

紅球﹥黃球可能性不相等不公平

紅球＝黃球可能性相等公平也會有輸贏

游戲規(guī)則課件【篇2】

教學內(nèi)容

蘇教版國標本小學數(shù)學第七冊Ｐ79-81。

教學目標

1．使學生進一步體會事件發(fā)生的可能性，進一步體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能修改不公平的游戲規(guī)則。

2．能根據(jù)游戲規(guī)則公平性的原理設計簡單的游戲。

3．在學習的過程中，有參與的熱情和主動性，產(chǎn)生與他人合作的愿望并獲得成功的體驗。

教學重點

能辨別游戲規(guī)則是否公平。

教學難點

初步學會設計簡單游戲的公平規(guī)則。

教學準備

多媒體課件、白球、黃球若干、口袋、撲克牌、小組合作表

教學過程

一、啟發(fā)談話

師：同學們喜歡做游戲嗎？生：喜歡。

師：這節(jié)課我們來做游戲好嗎？生：好！

師：做游戲當然先要知道生：游戲規(guī)則。

板書：游戲規(guī)則

二、操作體驗

1．第一次游戲。

師：先來看第一個游戲摸球游戲。游戲規(guī)則是

師：哪兩個同學上來摸球？誰愿意來做統(tǒng)計？（小黑板出示表格）

問做統(tǒng)計的學生：你想用什么方法來統(tǒng)計？生：我想用畫正字的方法來統(tǒng)計。那統(tǒng)計的任務就交給你了。

師：老師這里有個袋子，球都裝在這個袋子里，＊＊和＊＊輪流摸球，一人摸五次，明白了嗎？（生點頭）其他的同學一起告訴統(tǒng)計的同學摸出來的球是什么顏色的，好嗎？（生：好）

師：我們來看統(tǒng)計的結(jié)果。摸到黃球10次，摸到白球0次。當然，第一個游戲我們女生就贏了。

對于這樣的結(jié)果，男生有什么想說的嗎？（生：不公平！可能黃球的個數(shù)遠遠多于白球的個數(shù)。）還可能呢？生：一個白球也沒有。生：全是黃球。

師：同學們真聰明，（將袋子中的6個黃球拿出來給學生看）我這個袋子里有六個球，全都是黃球！這樣的話，會出現(xiàn)什么情況？生：男生根本沒有可能贏。

師：那么你認為這個游戲公平不公平？生：這個游戲是不公平的。

2．第二個游戲。

師：老師這里還有一個袋子，這個袋子里同樣裝了6個球，而且這里面的確有黃球和白球了。我們按照剛才的游戲規(guī)則重新開始游戲，好嗎？

師：我們來看這次的游戲結(jié)果。摸到黃球的次數(shù)是，摸到白球的次數(shù)是當然這次贏的是我們。大家想想，這又是怎么回事？生：白球比黃球多。生：可能有5個白球、1個黃球。生：可能有4個白球和2個黃球。

師（將袋子中的4個白球和2個黃球拿出來給學生看）：這里面的確是白球的個數(shù)比黃球多，看，有4個白球，2個黃球。這樣一來，誰贏的可能性大？為什么？

生：因為白球出現(xiàn)的可能性比黃球大得多。師：那么，這樣的游戲規(guī)則是怎樣的？生：不公平的！

問：怎樣修改這個游戲規(guī)則，就是公平的了？

生：可以加2個黃球。生：可以去掉2個白球。

師：如果要保持球的個數(shù)是6個怎么辦？生：那就3個白球、3個黃球。

師：那就是說，我們只要做到什么就可以了？生：只要紅球和黃球的個數(shù)相同就可以了。

師（板書：同樣多）：只要紅球和黃球同樣多，那么它們出現(xiàn)的可能性就怎樣？生：相等。

師：那么男生和女生贏得機會就怎樣？生：兩個人贏的機會是均等的。

師（板書：贏的機會均等）：那么這個游戲規(guī)則就是（生齊答）公平的。

師：今天這節(jié)課我們就來研究游戲規(guī)則的公平性。（板書課題完整）

3．師：下面我們選擇3個白球和3個黃球的游戲規(guī)則，分組重新開始游戲，好嗎？游戲規(guī)則是（課件出示：指名一學生讀）

師：我們每6人為一組。組長負責掌管好袋子，選4名同學分別摸球，最后一名學生用畫正字的方法記錄結(jié)果，填寫統(tǒng)計表。比一比哪組既遵守規(guī)則又抓緊時間。老師要提醒的是：大家一共是摸，那就是說男生和女生摸的次數(shù)一共是次，那就說明你們的活動成功了。

誰來說說你們你們組的實驗結(jié)果？

師：仔細觀察每組摸到黃球和紅球的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（紅、黃球出現(xiàn)的次數(shù)差不多，但也有例外）

明明放的個數(shù)一樣多，為什么第＊組的結(jié)果中＊球出現(xiàn)的次數(shù)多?。?/p>

說明：公平的游戲規(guī)則，使游戲雙方贏的機會是相等的，在實際摸球時，是可能輸也可能贏的。這就是日常生活中所謂的運氣。

三、練習鞏固

1．師：剛才我們在口袋里裝３個黃球３個白球，那么游戲規(guī)則就是公平的。

那你們看看這樣玩摸球游戲公平嗎？（課件出示書上第78頁的第2題，指名讀游戲規(guī)則，讓學生進行判斷，說說判斷的理由。）

生：我認為在第一個袋子里摸球是公平的，因為紅球、黃球和藍球的個數(shù)是相等的，都是3個。

師：還有在哪個袋子里摸球也是公平的？

生：第三個袋子。

師：為什么？

生：因為紅球和黃球都是2個，任意摸一個球，摸紅球和黃球的可能性是相等的，而摸到藍球兩人都不得分，所以是公平的。

師：摸到藍球兩人都不得分，就不影響什么？

生：不影響得分，不影響輸贏。

師：對，那么這個游戲規(guī)則就是公平的。

小結(jié)：那誰來說說在口袋里怎樣放球就是公平的？只要紅球和黃球的個數(shù)相等，任意摸一個球，摸到紅球和黃球的可能性就相等，至于藍球的個數(shù)不影響小明和小玲的輸贏，他們贏的可能性是相等的，那么游戲規(guī)則就是公平的。

2．師：我們再來看一個游戲。（出示書上第78頁第1題的圖）

游戲規(guī)則課件【篇3】

游戲目標：

1、描述動物的外形特征、生活特點，能根據(jù)描述的特點說出對應動物;

2、遵守游戲規(guī)則，體驗和同伴集體游戲的樂趣。

游戲重點：會看圖講述動物的主要特征和生活習性。

游戲難點：用一句話歸納表述。

游戲準備：動物大圖片(公雞、兔子、大象、長頸鹿、猴子)動物小圖片

游戲方法：

提供一張動物圖片，孩子不看圖片內(nèi)容，根據(jù)別人對動物的外形特征、生活習性的描述，猜出圖片上的動物名字。

一、初次游戲，了解玩法。

1、第一次游戲(出示動物：大公雞)

說說大公雞是長什么樣的?

那如果我不給你們看圖片，我就說和它有關(guān)的話，你能猜出來嗎?我們來試一試。

2、第二次游戲，加以鞏固。

(出示圖片--兔子)邊出示邊提醒幼兒，不要把名字說出來。

師：我們可以先說說它的樣子，再說說它喜歡做的事。

(當幼兒說出后，教師給予歸納梳理)

3、揭曉答案

我們沒有說出兔子，可是為什么你們都知道是兔子呢?你從哪里聽出來?

教師小結(jié)：我們不用說出小兔的名字，只說說它的外形特征和生活特點，也能猜出是小兔。這個游戲叫動物猜猜樂。看看誰提供的信息很準確。

二、集體游戲：兩兩競猜

1、講解玩法：請兩個小朋友來猜，其他人提供信息，誰猜對了，誰就可以得到一顆五角星。

(引導幼兒準確說動物的外形特征和生活習性)

2、提供圖片有：大象、長頸鹿、猴子等動物

3、教師提示：可以先說什么?再說什么?把它連成一句話說一說。

只有說得好才能猜得準。

三、自主游戲：你說我猜

1、講解玩法

老師在桌子上還準備了很多動物圖片，請一組小朋友找一張圖片藏在手心，然后找到一位朋友，把你手心里動物的樣子，動物的本領(lǐng)等說出來，請好朋友來猜。

2、交流分享：

你們是說的?又是怎么猜出來的?

四、加深難度，游戲延伸

1、師：現(xiàn)在我把圖片藏在了心里，只用語言描述出來，請你們猜一猜是什么動物?。

(說一動物的謎面，讓孩子猜)

2、游戲結(jié)束：我們今天玩了動物猜猜樂的游戲，我們以后和老師、小朋友再玩玩這些游戲吧。

游戲規(guī)則課件【篇4】

1.騎大馬

游戲規(guī)則：每個家庭為一組，爸爸趴在地上，幼兒坐在爸爸背上，媽媽扶著幼兒，聽到指令后出發(fā)，先到終點者為勝。

朵二班：曲志遠齊財恒張廣涵侯柒夕王忠闊

3.吃西瓜（準備蒙眼布、西瓜、繩子）

游戲規(guī)則：每個家庭為一組，媽媽手拿西瓜遮住眼睛，孩子把媽媽送到爸爸跟前，爸爸雙手背后，媽媽喂爸爸吃西瓜，先吃完者為勝。

人員：王朝臣王天佑曲寶澤孫悅王雪靈王朝圣裴艷奇

2.蹲氣球（準備氣球、椅子）

游戲規(guī)則：每個家庭5個氣球，孩子把媽媽吹好的氣球送給爸爸，爸爸坐在椅子上把氣球蹲爆，先蹲完者為勝。

（1）人員：王朝翔王令森裴碩王東朔（替補）

王潤億王朝勛王夢倩高如雪王朝迪王心雨

3.快樂親親親（準備口紅）

游戲規(guī)則：爸爸站在終點，幼兒站在起點為媽媽涂抹口紅，媽媽迅速跑到終點去親爸爸再次回到起點去抹口紅，先親完兩次者獲勝。

人員：齊財興趙憲聰王諾菲吳國奕孫萱高德潤

4.擠氣球（準備氣球）

游戲規(guī)則：每個家庭6個氣球，幼兒手拿氣球，家長面對面站立，有家長吹氣球打結(jié)后擠爆氣球，最先擠爆6個氣球者為勝。

人員：王心妍孫曉彤孫維諾裴曉薇徐和鵬高德亞

5.找鞋子（準備彩虹傘）

游戲規(guī)則:媽媽坐在終點，爸爸把媽媽的鞋子放在彩虹傘內(nèi)，和孩子一起抖動彩虹傘后，爸爸迅速找到媽媽的鞋子，去給媽媽穿上，然后抱著媽媽回到起點，最先到達者為勝。

（2）人員：陳憲宇王令億王佳欣王朝賀王忠偉王垂心

7.袋鼠寶寶（準備袋子）

游戲規(guī)則：每個家庭為一組，爸爸和媽媽手抓袋子，讓幼兒站到袋子里面，聽到指令后，由起點出發(fā)，迅速跑到終點后在返回起點，先到者為勝。

朵朵班：王糖糖王新月王夢潔趙詩涵王俊孫雨瞳

（3）誰的肚量大（準備礦泉水）

游戲規(guī)則：爸爸和幼兒為一組，每組一瓶礦泉水，幼兒手拿礦泉水從起點出發(fā)，去送給站在終點的爸爸，爸爸把礦泉水喝完，先喝完者為勝。

人員：王佳慧王一策王明夕張月義王垂赫張光燦

（4）穿大鞋（準備椅子）

游戲規(guī)則：爸爸和幼兒為一組，爸爸脫掉鞋子站在終點，幼兒穿上爸爸的鞋子站在起點，聽到指令后，幼兒出發(fā)向爸爸走去，幫爸爸穿上鞋子后，家長背起幼兒跑到起點后幫孩子穿好鞋子，先完成者為勝。

人員：齊財樂王雨涵王天偉

吳爍韓志博裴樹俊王朝錦齊美妙(自愿參加)

父親節(jié)親子游戲規(guī)則（改版）

游戲規(guī)則課件【篇5】

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗版第七冊P79～81例題、想想做做第1～3題。

教學目標：

1、讓學生在猜想、驗證的過程中，進一步體驗事件發(fā)生的可能性，進一步體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性。

2、在活動中，能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學會設計簡單游戲的公平規(guī)則。

3、在游戲交流中，培養(yǎng)學生合作學習的意識及能力，使學生能夠運用所學的知識和生活經(jīng)驗解決生活實際問題。

教學重難點：

1、幫助學生建立等可能性和游戲的公平性的理解。

2、初步學會設計簡單游戲的公平規(guī)則。

教具準備：

白、黃色球，撲克牌，多媒體課件一套。

課前談話：

1、同學們，今天給大家?guī)砹艘恍┒Y物，想送給大家，可是數(shù)量不夠多，只能同桌兩人中選出一人得到禮物。怎么辦呢？（石頭、剪子、布）。

2、學生開始游戲。（五局三勝制）

[設計意圖:教學從學生喜愛的游戲入手，貼近學生生活，容易讓學生產(chǎn)生親近感。課前談話看似閑聊，但就在這種閑聊中營造一種輕松、和諧的學習氣氛，讓學生在活潑的游戲活動中初步感知游戲的公平性。]

一、學習新課：

1、體會游戲的不公平性：

同學們，我們在三年級的時候已經(jīng)學過了有關(guān)可能性的內(nèi)容，今天我們將繼續(xù)學習這方面的知識?？矗蠋熓掷锬昧藥讉€白球？（4個），幾個黃球？（2個）把它們放入口袋，我們來做個摸球游戲，怎么樣？做游戲可要有規(guī)則，請看屏幕：

（1）（出示題目）口袋里有4個白球和2個黃球，每次任意摸一個球，摸后放回，攪幾下，繼續(xù)摸，一共摸30次。摸到白球算女隊贏，摸到黃球算男隊贏。誰贏的可能性大一些？

（2）學生自由發(fā)言。

（3）為什么你會覺得女生贏的可能性大呢？

（4）同學們的這個猜想怎么樣呢？還是讓我們來做一做這個游戲，驗證一下自己的猜想。我們就將全班分成男隊，女隊。請男、女隊各派一名代表上臺摸球。請大家選出男、女2名公證員，再請一位小朋友來幫忙，把每次摸球的結(jié)果大聲告訴大家。其他同學可以用自己喜歡的方法把每次摸球的結(jié)果記錄在表一中。（出示表一）

（5）男女代表開始摸球，其余學生記錄。

（6）交流：白球摸到（）次，黃球摸到（），（完成表一）誰贏了呀？

看來大家的猜想是正確的。如果繼續(xù)摸下去，結(jié)果會怎樣？那你覺得這個游戲公平嗎？

（7）是呀，公平的游戲，必須要有公平的游戲規(guī)則。（出示課題）

［設計意圖：《數(shù)學課程標準》指出：課堂教學不僅要注重數(shù)學知識、技能的傳授，更要讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。要讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動的過程。在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師拋出你覺得誰贏的可能性大一些？這一問題，鼓勵學生大膽猜想，然后組織學生動手驗證，用事實來證明游戲的不公平。這樣讓學生經(jīng)歷了猜想――驗證――得出結(jié)論的全過程，從而在自己的探索中獲得新知。這種在自己的探索過程中獲得的東西不是別人硬塞的，而是自己的，這才真正稱得上是有價值的東西。］

3、體會游戲的公平性：

（1）你覺得怎樣在口袋里放球，游戲才是公平的？請你先在小組里說一說，然后用桌上的球動手裝一裝，使游戲變得公平。

（2）交流：說說你們組是怎樣裝球的？（師相機板書）

每組裝球的方法都公平嗎？為什么？（書：個數(shù)相等，可能性相等）。

（3）驗證：我們就按剛才的活動方式，在小組里選出1名記錄員，男、女生各1名公證員，2名摸球的同學，剩下1人把摸球的結(jié)果告訴大家。按自己小組設計的游戲規(guī)則再摸20次，并把摸的結(jié)果填在記錄表二中。各組快速分工一下，進行活動。

（4）交流：說說你們組的摸球結(jié)果。（統(tǒng)計各組情況）

摸到白球的次數(shù)摸到黃球的次數(shù)

第一組

第二組

合計

觀察表中的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

▲它們比較接近。想象一下，如果繼續(xù)摸下去，結(jié)果會怎樣？（趨向相等，游戲是公平的。）

▲從每組摸球輸贏的情況看，男隊贏了----次，女隊贏了----次，可以看出在這次游戲中是----隊贏了。

▲怎樣才能使人一下子就看出在這次摸球游戲中哪個隊贏了呢？（算合計）請男同學口算出白球的合計數(shù)，女同學口算出黃球的合計數(shù)?，F(xiàn)在你可以知道----隊贏了吧。

是呀，公平的游戲規(guī)則，使游戲的雙方都能獲得相等的輸贏機會，所以白球和黃球摸到的次數(shù)是比較接近的，但在實際比賽中還是會有輸有贏。

［設計意圖：《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的主要方式在這一環(huán)節(jié)中，教師充分地為學生創(chuàng)設了從事數(shù)學活動和合作交流的空間。學生以６人小組為單位進行摸球游戲。在游戲之前，小組各成員有明確的分工：２名摸球的同學、２名公證員、１名紀錄員、１名匯報員。每一位成員都能各司其職，做到分中有合，合中有分，活而不亂，讓小組合作學習真正落到實處。最后，在小組全體成員的共同努力下提煉出數(shù)學知識――當白球和黃球個數(shù)相等時，摸到它們的可能性也相等，所以游戲是公平的。］

二、鞏固練習：

1、快樂大轉(zhuǎn)盤：

摸球游戲結(jié)束了，快樂大轉(zhuǎn)盤又即將開始了。同學們，你想?yún)⒓訂?？（出示題目）

輕讀游戲規(guī)則，回答問題。

如果我們要進行男、女隊比賽，你愿意選擇哪個轉(zhuǎn)盤做游戲呢？為什么？

我們做任何事都要公平競爭，不可投機取巧。

2、迷你樂樂球：

同學們玩得這么開心，小娟和小軍也不例外。看，他們在玩迷你樂樂球呢。（出示題目）請某一組小朋友來讀一讀他們的游戲規(guī)則。

（1）你認為在哪個口袋里摸球是公平的？把你的發(fā)現(xiàn)先跟你的同桌交流交流。

（2）誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

（3）為什么（2）和（4）是不公平的？你覺得怎樣放球才是公平的？

（4）結(jié)：只要使口袋里紅球和黃球的個數(shù)相等，也就是摸球的可能性相等，游戲就是公平的。

3、夢幻撲克牌：

（1）同學們喜歡玩撲克牌吧？小剛正想邀請大家去玩一玩夢幻撲克牌呢，去不去？

玩牌也有規(guī)則，請聽小剛是怎么說的。（出示題目）

（2）愿意接受他的挑戰(zhàn)嗎？為什么？

（3）既然要公平，你想怎樣修改這個游戲規(guī)則呢？

這么多同學都爭著發(fā)言，那我們就來個男、女隊5分鐘金點子比賽，看哪個隊在規(guī)定的時間里制定規(guī)則既快又多而且公平。

請看清比賽要求：（出示）

①想一想，怎樣修改游戲規(guī)則，才能使游戲公平。

②每制定出一個公平的游戲規(guī)則，就能為本隊獲得一顆智慧星?？茨膫€隊得到的智慧星多，就算哪個隊獲勝。

到底哪個隊先發(fā)言？讓我們用拋硬幣的方法來決定吧。正面朝上就讓女隊先發(fā)言，反面朝上就讓男隊先發(fā)言。（教師投硬幣后，學生比賽開始。）

同學們的點子可真多，可是時間到了。我們來看看哪個隊得到的星多。---隊獲勝！我們把掌聲送給他們。有興趣的話同學們課后可以繼續(xù)進行比賽。

剛才大家設計了這么多公平的游戲規(guī)則，你們想不想用你們設計的規(guī)則來做一做這個游戲。那就請你選擇一種公平的游戲規(guī)則，在小組里分好工，做一做這個游戲，請記錄員把結(jié)果記錄在表三中。各小組還是摸20次。

（4）反饋：說說你們組和小剛比賽情況如何？（完成統(tǒng)計表）?？戳诉@張表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小剛贏的次數(shù)和我們贏的次數(shù)是比較接近的。）

（5）結(jié)：因為選擇的游戲規(guī)則是公平的，所以小剛贏的次數(shù)和我們贏的次數(shù)是比較接近的。

4、你知道嗎？

在生活中，這樣公平的游戲還有很多很多，比如我們剛才的拋硬幣，科學家們也做過這樣的試驗。讓我們來看看他們的試驗數(shù)據(jù)。

（1）出示資料，學生閱讀。

（2）看了這組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

說明：人們通過經(jīng)驗和計算得出：硬幣拋無數(shù)次后正反面出現(xiàn)的可能性是相等的；隨著實驗次數(shù)的不斷增多，結(jié)果趨向于相等。

［設計意圖：本課的練習不是很多，但都被加上了一個別出心裁的名稱，在練習中還設計了５分鐘金點子比賽。這樣巧妙的設計，把原本枯燥單一的想想做做轉(zhuǎn)化為富含思考價值、情感體驗的生動活潑的應用過程，淡化乏味的說教，以激發(fā)學生的興趣，喚起他們的求知欲。學生知識技能的掌握得到了檢驗，數(shù)學思考、解決問題的能力得到了發(fā)展，學習情感得到了成功愉悅的體驗。］

三、全課總結(jié)：

同學們，我們在活動中一起研究了游戲規(guī)則的公平性。你過得愉快嗎？那就請你跟大家說說你的學習收獲吧。在我們生活中有許許多多的游戲。像我們課前做的石頭、剪子、布的游戲，你覺得是公平還是不公平的？你見過生活不公平的游戲嗎？

［設計意圖：讓學生用自己的語言說說本課的收獲，既能鞏固所學知識，又能幫助學生養(yǎng)成自我反思的習慣，提高他們自我梳理知識的能力。另外，讓學生利用本課所學的知識說明課前石頭、剪子、布游戲的公平性及生活中不公平的游戲，體現(xiàn)了數(shù)學學以致用的目的，也能使學生感受到在我們的生活中，數(shù)學無處不在。］

四、拓展練習

看來，我們平時要當生活的有心人，利用我們學到的知識來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。最后，讓我們來看看智慧精靈給我們帶來什么任務。

1、創(chuàng)新設計：運用自己學到本領(lǐng)設計一個公平的游戲，小組里比比誰的設計最合理、最有趣；再與你的好朋友玩一玩。

2、走進生活：生活中有許多公平和不公平的游戲，請你課后找一找，再和同學們說一說。

［設計意圖：在以促進學生主動發(fā)展為理念的課堂教學中，學生學習的自主性和創(chuàng)造性應該自始至終得到保障。拓展延伸不僅是完善認知的過程，也是提高學生能力的過程，同時更是學生探究和創(chuàng)造的過程。本環(huán)節(jié)設計了２個習題，即創(chuàng)新設計――設計一個公平的游戲；走進生活――找一找生活中公平的和不公平的游戲。不同的學生會有不同的發(fā)現(xiàn)，當然就會有不同的答案，從而使不同能力水平的學生都能在拓展延伸這一環(huán)節(jié)有所提高。正像《課標》指出的：不同的人學不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。］

教師介入幼兒游戲應把握的原則

(一)強化主體發(fā)展，彰顯游戲精神

教師介入幼兒游戲應秉持“強化主體發(fā)展，彰顯游戲精神”的原則。教師的介入是要為幼兒游戲創(chuàng)設更自由和諧的氛圍，為幼兒的發(fā)展提供支持和保障。教師要通過介入游戲，支持幼兒按自己的興趣、需要和生活經(jīng)驗進行創(chuàng)造性的活動，按自己的意愿設計和生成新的游戲。教師要鼓勵幼兒自己解決游戲中出現(xiàn)的問題，讓幼兒在與環(huán)境、材料、同伴相互作用的過程中發(fā)展自己。同時，幼兒游戲作為幼兒的基本活動形式，更應彰顯自由、和諧和創(chuàng)造的“游戲精神”。也就是說，教師的介人要保證游戲開始的自發(fā)自主，游戲過程的自娛自樂，游戲規(guī)則的自我制定與自覺遵守，游戲材料的自由選擇與自在操作，游戲伙伴的自由組合與相互合作等，最終使游戲主體在自由和諧的活動中得到發(fā)展。

案例：“料理臺”游戲

愷愷正獨自忙著配菜，不一會兒，桌上擺滿了塑料筐、碟、盤等用具，盛器里有蛋、面包、果凍、飲料等，教師見狀就對他說：“你今天準備在料理臺做什么，等會兒我來看你?！睈饜疸读艘幌?，重新回到料理臺張羅起來。不一會兒，愷愷忙完了料理臺的工作，只見他手拿一只咖啡壺當喇叭，爬上了原本放塑料筐的空架子，大聲吆喝：“走過路過，不要錯過，好吃的冰淇淋?。　薄翱靵沓?，快來買，巧克力冰淇淋啊!”教師見狀，說：“你在做什么?”他回答：“開巧克力冰淇淋店?！薄坝惺裁春贸缘谋苛埽@樣招攬顧客?”看他坐在高高的架子上，教師就一邊和他說著話，一邊示意他下來，但他沒有聽從教師的勸告，仍全身心地投入自己的游戲。過了一會兒他笑著對教師說：“我是在學昨天聽到的故事里小狐貍賣東西的樣子，你要吃冰淇淋嗎?”教師聽了他的話，略作停頓后說：“那好，我就來做你的第一位顧客。今天有什么好吃的冰淇淋可以讓我買來嘗嘗的?”愷愷縱身跳下，熱情地替教師拿巧克力冰淇淋。

游戲情節(jié)的展開是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的，原本的“料理臺”游戲變成了“巧克力冰淇淋店”游戲。這對教師的指導提出了更高的要求。是限制幼兒的游戲行為還是推動幼兒游戲的發(fā)展?面對游戲過程中出現(xiàn)的新情況，教師第二次介入游戲，用扮演角色的方法參與游戲，通過和幼兒對話了解游戲開展的過程，尊重幼兒的游戲主體地位和“游戲精神”，積極投入游戲過程中“生成”的情境，鼓勵和幫助幼兒自主游戲，享受快樂，體驗成功。

(二)仔細觀察、梳理，尋找最佳契機

教師介人幼兒游戲時應仔細觀察、梳理，尋找最佳契機。自然狀態(tài)下的幼兒游戲變化多端，教師要認真觀察，并在此基礎(chǔ)上抓住時機有效介入。幼兒在游戲中常常會遇到困難和挫折。此時，幼兒一般會想方設法解決問題，使游戲進行下去，但也有一些幼兒會放棄游戲。教師要靜觀其變，留給幼兒自主解決問題的時間和空間，讓幼兒在嘗試中積累經(jīng)驗，學會正確對待困難和挫折。當然，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒因?qū)嵲跓o法實現(xiàn)自己的游戲愿望而即將放棄游戲時，教師必須介人。此外，在游戲中出現(xiàn)的不安全因素對幼兒構(gòu)成危險時，教師必須立即介人；當幼兒在游戲中主動尋求教師幫助時，教師也必須立即作出回應。

案例：超市營業(yè)員

中班角色游戲開始好一會兒了，教師發(fā)現(xiàn)“超市”里的三個營業(yè)員站在“超市”門口無所事事，眼睛看著娃娃家，手里一直無意識地撥弄著小玩具，而“超市”里的物品倒是琳瑯滿目，于是教師走進了“超市”。

教師問：“營業(yè)員，你們站在門口看什么呀?”幼兒回答說：“娃娃家很熱鬧，我們這里沒人來，不好玩?！苯處熡謫枺骸霸趺磿]人來呢?”幼兒回答說：“爸爸媽媽都不來買東西……他們大概太忙了。”教師說：“哦，原來是這樣。那要是他們的娃娃吃完牛奶怎么辦呢?”幼兒說：“我們送貨上門好了。”教師說：“送貨?不錯。怎么送?”三個幼兒熱烈地討論起來。不一會兒，一幼兒找來一輛手推車，裝上貨物就出發(fā)了。他一邊走一邊喊：“我給娃娃送牛奶來了?！?/p>

在這個案例中，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)“營業(yè)員”因沒有對應的“顧客”玩伴而無法深入展開游戲，便立即引導幼兒討論和想象，使游戲情節(jié)有了突破，保證了游戲的順利進行，充分體現(xiàn)了觀察對教師介入的作用。

(三)融合多種形式，發(fā)揮互補優(yōu)勢

教師介入幼兒游戲應融合多種形式，發(fā)揮互補優(yōu)勢。只有靈活選用不同方法，才能有效提升幼兒游戲水平，使幼兒獲得游戲體驗，實現(xiàn)游戲目的。教師介入的方式可分為直接介入和間接介入。

直接介入，指在不影響幼兒游戲意愿的情況下，教師通過提示一個問題或建議，給出一個鼓勵或參照，邀請一個同伴加入或營造一種氣氛支持幼兒的游戲行為。間接介入，指教師以同伴身份參與游戲，潛移默化地影響幼兒的游戲行為，提高幼兒的游戲水平。無論是直接介入還是間接介入，都要以不干擾幼兒游戲為前提，以不破壞幼兒游戲的興趣和游戲的發(fā)展為原則，以讓幼兒獲得游戲體驗以及促進幼兒游戲水平的提升和全面發(fā)展為目的，在一種自然的狀態(tài)下進行。例如在案例“料理臺”中，教師就采用了直接介入和間接介入相結(jié)合的方法。第一次和第二次，教師采用直接介入，增強了幼兒游戲的有意性。第三次，教師則通過間接介入支持幼兒的游戲行為。

教師介人的方式也可分為情感性鼓勵和技藝性幫助。情感性鼓勵，即在介入時側(cè)重采用鼓勵、欣賞、融入、暗示、啟發(fā)、建議和引導等方法。如，教師的一個微笑、一聲贊美，能鼓起幼兒戰(zhàn)勝自我的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。技藝性幫助主要包括示范、參與、幫助、指導和練習等。如，教師通過動作模仿、操作示范和實物提供等給予幼兒具體的支持，使幼兒破解難題，實現(xiàn)游戲愿望。幼兒游戲既需要教師的情感性鼓勵，也需要教師的技藝性幫助。

案例：點心店里的小水壺

玩點心店游戲的幾個幼兒圍坐在桌子邊捏橡皮泥，教師在一旁觀察了許久，發(fā)現(xiàn)幼兒什么也沒捏出來。有的幼兒開始不耐煩了，流露出沮喪的情緒。這時，教師坐了下來。

教師說：“我?guī)湍銈兡蟀阉畨睾脝?”幼兒立刻說：“好?！苯處熯吺痉哆呏v解，幼兒邊聽邊模仿，不一會兒，“水壺”就捏好了，幼兒高興地玩起了點心店游戲。

幾天后，幼兒又玩點心店游戲了，他們依舊要教師捏水壺。這時，教師把幼兒的注意力引向一個正在默默地捏橡皮泥的幼兒，并鼓勵幼兒：“每個人都試一試，相信你們一定會成功的?！苯處熢谂赃呑屑氂^察幼兒的動作，在幼兒碰到困難時給予幫助。果然不出所料，幼兒自己捏出了一把把水壺。

從這個案例中，我們看到，由于幼兒細小動作發(fā)展還不夠靈敏，在水壺造型方面難以實現(xiàn)自己的愿望。于是，教師通過技藝性幫助給幼兒游戲帶來了很大的支持。但第二次游戲時，教師更多的是鼓勵幼兒擺脫依賴，大膽嘗試，并將情感性鼓勵和技藝性幫助有機結(jié)合，促進幼兒能力等各方面的發(fā)展。

當然，幼兒的游戲水平和游戲體驗并非與教師介入的頻率和深度成正比。有的教師介入頻率很高，但幼兒的游戲熱情未必很高。教師的過度介入往往會干擾、轉(zhuǎn)移或替代幼兒原來的活動意向，降低幼兒的自信心，挫傷幼兒的積極性。因此，教師介入幼兒游戲應采用以上靈活、有效的支持性策略，適度介入，使游戲成為幼兒自主發(fā)展的有效載體。

對幼兒游戲規(guī)則的探討

一、如何理解游戲的規(guī)則與規(guī)則游戲

很多人都認為，幼兒早期的游戲只是“玩耍游戲”，無所謂“規(guī)則性”而“規(guī)則游戲”也只是幼兒游戲發(fā)展到一定年齡階段才出現(xiàn)的。固然，我們不能違背與否認“規(guī)則游戲是幼兒在學前中期才開始出現(xiàn)的”這一客觀規(guī)律，但我們同樣也不能否認“規(guī)則是游戲本質(zhì)的特征”（維果茨基語），游戲具有規(guī)則性。兒童游戲的規(guī)則主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1．內(nèi)隱的游戲規(guī)則

“內(nèi)隱的游戲規(guī)則”表現(xiàn)為“游戲內(nèi)在的情境性和秩序感”，它是在游戲過程中得以體現(xiàn)的。一方面，游戲總表現(xiàn)為“不同于日常的生活的‘虛擬性”’（維果茨基語），游戲的“情境性”。另一方面，游戲在時間和空間上又總表現(xiàn)為高度的“秩序感”。胡伊育加說，“它創(chuàng)造秩序，它就是秩序”，“游戲?qū)χ刃虻囊笫墙^對的、最高的。對秩序的最微小的偏離都會‘破壞游戲’，都會剝奪它的特性并使之失去價值”。游戲的秩序維系和實現(xiàn)著游戲的情境性，使游戲不同于日常的生活，使日常的生活規(guī)則在這里失效，而創(chuàng)造著自己內(nèi)在的、隱性的秩序和規(guī)則，實現(xiàn)游戲的審美追求和創(chuàng)造沖動。因為，“游戲有成為某種要成為美的傾向。這種審美的因素很可能就等同于那種創(chuàng)造有秩序的形式的沖動，它把生氣灌注給游戲的各個方面”。對于規(guī)則和秩序，胡伊青加認為，“一旦規(guī)則（游戲規(guī)則）遭到破壞，整個游戲世界便會塌陷”，而“違犯規(guī)則或忽視規(guī)則的游戲者便是一個‘違規(guī)破壞者”’，“在高度嚴肅的世界中，欺騙者與虛偽者也比破壞者的日子好過”。所以，在游戲活動中是不允許破壞游戲情境和游戲秩序的，游戲具有規(guī)則性。沒有游戲的情境性和秩序感，就不會有游戲的順利進行。它們是游戲者必須而且能夠遵循的，是游戲之前、之中、之后，游戲者之間達成的共識和默契。游戲的內(nèi)隱規(guī)則是所有的游戲所具有的，包括幼兒的“玩耍游戲”，又特別體現(xiàn)在“想象游戲和裝扮游戲”中。

2．外顯的游戲規(guī)則

外顯的游戲規(guī)則是指為了游戲活動的順利進行，在游戲開始前由游戲指導者或游戲者向“所有游戲人”宣布的，是人人可以眼見和直接認知的。它們有的是人們在創(chuàng)制游戲時規(guī)定的，也有的是在游戲的過程中人們根據(jù)游戲的情況逐步總結(jié)出來的。例如，在幼兒“捉迷藏”的游戲中，就不允許捉者“偷看”小朋友是“藏在哪”，而必須被蒙上眼睛或呆在哪一個“指定的地方”。這就是外顯的游戲規(guī)則在發(fā)生作用。

3．世界的規(guī)則是游戲的規(guī)則

“世界的規(guī)則”是指客觀事物及人類社會發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，它制約著一切事物，包括游戲的開展。有時它是為我們所知的，有時不為我們所知，卻又時刻在發(fā)生作用。特別對于幼兒，更是女D此。它們對客觀世界和自身的發(fā)生、發(fā)展、活動規(guī)律的認識處于“蒙昧和無知”的狀態(tài)，但“世界的規(guī)則”并不因此而停止發(fā)生作用或產(chǎn)生改變。正因為如此，幼兒的游戲活動為幼兒認識自身及自身之外的客觀世界的規(guī)則提供了窗口和途徑，實現(xiàn)著幼兒“認識世界規(guī)律”由可能性向現(xiàn)實性的轉(zhuǎn)化。如在角色游戲中，幼兒認識“人際關(guān)系發(fā)展的規(guī)則”，才能體驗角色的豐富性；在“戶外觀察游戲”中，認識到“自然界的規(guī)律”，才能在“探究、認知、遵守這種規(guī)律”中體驗游戲的快樂。

4．規(guī)則游戲中的游戲規(guī)則

“規(guī)則是游戲本質(zhì)的特征”。在兒童的游戲中，如果沒有兒童的規(guī)則行為，就沒有游戲可言。因此，廣義地來說，一切真正的游戲都是規(guī)則游戲。狹義地來說，以突出游戲的規(guī)則性，旨在培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識和行為習慣的專門的游戲活動，我們稱為“規(guī)則游戲”。規(guī)則游戲中的“游戲規(guī)則”也是外顯的，但它又不同于外顯的規(guī)則，它們大多數(shù)是由教育者（主要是教師或家長）根據(jù)兒童發(fā)展的某種需要設計而成的（如為培養(yǎng)幼兒“良好衛(wèi)生習慣”的規(guī)則游戲），更多地體現(xiàn)在競賽性游戲中。

總之，對于幼兒來說，“游戲是幼兒的生活”。不管是游戲的規(guī)則還是規(guī)則的游戲，都對兒童的發(fā)展有著其自身的價值和特殊意義。

二、游戲規(guī)則、規(guī)則游戲與幼兒的發(fā)展

1．與幼兒社會性的發(fā)展

“研究表明，規(guī)則游戲?qū)τ谟變旱纳鐣园l(fā)展，包括‘去中心化’、理解規(guī)則的意義、學會合作與公平地競爭，具有獨特的價值與功能?！?/p>

①“去中心化”的發(fā)展。學前期的兒童總是喜歡以自己的立場和觀點為中心來思考問題，不能轉(zhuǎn)換視角來看待周圍的事物，思維帶有強烈的主觀主義色彩，表現(xiàn)為強烈的“自我中心化”。在游戲中，游戲的規(guī)則是從大家的角度、從眾人的利益出發(fā)而制定的，排除了個人化傾向；而且對游戲規(guī)則的遵守將打破幼兒思維的自我化定勢，使幼兒學會從他人的角度來思考和解決問題，同其他幼兒和睦相處，促進幼兒的“去中心化”，提高幼兒自身的社會化發(fā)展水平。

②理解“社會規(guī)則”的意義。新井（1989）認為，兒童對社會約定俗成和一般規(guī)則的理解和認知分為三個階段，理解社會規(guī)則及其重要性是發(fā)展的第三階段。我們經(jīng)常觀察到：在角色游戲中，大班幼兒比較關(guān)注角色行為的“規(guī)則性”。在這個階段，幼兒開始感知生活中各種人的社會活動，并在大腦中抽象、概括各種人活動的規(guī)則，以此來“規(guī)范”游戲中角色的活動。如通過教師角色游戲，幼兒認識到游戲“幼兒園”中的“老師”是不能打“小朋友”的；通過士兵角色扮演的游戲，幼兒認識到“士兵”應拿“手槍”而不是“剪刀”，等等。在這些游戲中，一旦某個幼兒在游戲中的活動違犯了這些“規(guī)則”，就會受到游戲同伴的糾正和指責。通過這些游戲，幼兒開始認識人們的活動與其環(huán)境、條件之間的關(guān)系，并逐步地理解、把握各種職業(yè)社會成員的“工作職責”和“職業(yè)道德規(guī)范”，開始理解游戲規(guī)則“隱喻”，并試圖內(nèi)化為自己的行為標準。

③學會合作與競爭，創(chuàng)造良好的人際氛圍。在角色游戲中，幼兒往往會因“對角色及其行為規(guī)范的理解不同”而產(chǎn)生分歧，幼兒處理他們之間的糾紛和分歧的行為，便是幼兒學會協(xié)調(diào)、適應、合作的過程。

另外，合作游戲、競賽性游戲是幼兒社會性發(fā)展的最好的游戲方式。在合作游戲中，幼兒與同伴友好合作、共同協(xié)商、同步發(fā)展，在集體游戲中快樂地游戲；在競賽游戲中，比賽獲勝是全體成員的事情，需要很好地合作。即使是競賽游戲，獲勝不是唯一的目標，和睦相處、共享游戲的體驗、共同發(fā)展才是游戲的根本追求。

2．與幼兒道德發(fā)展和價值觀的初步形成

規(guī)則是對人們行為的規(guī)范，是協(xié)調(diào)人們之間關(guān)系和行為沖突的社會性標準。對于規(guī)則本身的遵守，是道德發(fā)展的一個重要體現(xiàn)。在游戲中，幼兒通過游戲形成“禮貌、遵紀守法、公平、平等”等道德規(guī)范及相應的行為價值觀。所以，強調(diào)游戲規(guī)則的遵守有利于培養(yǎng)幼兒的道德意識，發(fā)展幼兒的道德行為。

同時，規(guī)則是社會意識的反映，一定的游戲規(guī)則總是反映一定的價值取向，滲透著某一特定的價值觀。價值觀對于一個人的整個的生命歷程至關(guān)重要，特別是幼兒期，它是人生發(fā)展的奠基階段，這一階段所學習的東西、生活經(jīng)歷直接影響著一個人未來的生活質(zhì)量和發(fā)展的趨向。幼兒游戲中科學的規(guī)則折射著一定的科學價值觀，引導著幼兒的積極發(fā)展。所以，游戲指導者可以透過游戲的規(guī)則，對幼兒進行精心指導，培養(yǎng)幼兒初步的科學的價值觀。

3．與幼兒意志的發(fā)展

幼兒意志的發(fā)展主要表現(xiàn)在行為的自覺性、堅持性、自制力的發(fā)展。幼兒游戲的規(guī)則和規(guī)則的游戲有利于幼兒意志的發(fā)展。

自律性、自制力差，這是幼兒意志發(fā)展的特點之一。而遵守規(guī)則表明一個人能夠很好地控制自己的行為，能夠認識自己行為的合理性，認識自身行為對于社會成員的影響、對于自己成長的影響，幼兒通過對游戲規(guī)則的遵守來調(diào)節(jié)自己的行為，控制自己行為的不穩(wěn)定性、隨意性，發(fā)展自身行為方面的自覺性和自制力。

行為堅持性弱，這是幼兒意志發(fā)展的另一個特點。如何加強幼兒行為的堅持性呢？實驗研究證明，單單用命令的方式讓孩子站立半小時或一小時，是非常痛苦而又難以實現(xiàn)的事情。但是，如果改用“以游戲的方式來處理”，則比較容易和輕松。如，我們在游戲中，規(guī)定扮演“士兵”角色的幼兒必須遵守游戲的規(guī)則，站立半個小時。為了游戲，幼兒是很樂意接受這樣的游戲規(guī)則的，而且，也能很好地實現(xiàn)。游戲中，一旦幼兒進入了游戲的情境，他就忘記了自己日常的身份，而沉浸于游戲情境中，體悟“游戲性體驗”。盡管有時，他會感覺有堅持的困難，但是，游戲的扭力會支持他克服困難，和大家沉浸于游戲中，分享快樂、渡過難關(guān)。幼兒在不知不覺的遵守游戲規(guī)則的過程中，其行為的堅持性獲得發(fā)展，意志獲得發(fā)展。

三、游戲指導與兒童的發(fā)展

1．對游戲的規(guī)則和規(guī)則游戲的科學認識

要充分發(fā)揮游戲規(guī)則和規(guī)則游戲?qū)τ變喊l(fā)展的積極作用，首先，必須在觀念和意識層次上對其有科學的認識。

游戲的規(guī)則是游戲的本質(zhì)特征。游戲規(guī)則是幼兒順利進行游戲活動，實現(xiàn)游戲性體驗的前提，必須嚴格遵守。一方面，只有遵守游戲的規(guī)則，才能開展游戲，實現(xiàn)幼兒自身在各方面的可能發(fā)展；另一方面，只有真正在游戲中，沉浸于游戲的情境和游戲的秩序中，才能夠?qū)τ螒蛴杏|及心靈深處的感知、感覺，才能有心靈的“震顫”。在遵守不同于日常生活的游戲規(guī)則中，實現(xiàn)游戲的審美追求，創(chuàng)造游戲自身的美，展示游戲自身的健力。

要正確認識規(guī)則游戲的發(fā)展和教育價值。規(guī)則游戲不只是教學的“工具、手段”，也不只是教學的“空白地帶”和“候補隊員”，它有著自身的除力和價值。規(guī)則游戲是幼兒發(fā)展到一定的年齡階段才會出現(xiàn)的，反映幼兒的發(fā)展水平。在指導幼兒規(guī)則游戲時，一方面，必須依據(jù)幼兒的發(fā)展水平來選擇游戲的類型；另一方面，應注重恰當?shù)亻_發(fā)、提倡、應用“規(guī)則游戲”，以促進幼兒的發(fā)展。規(guī)則游戲中的規(guī)則，是游戲者或制定游戲的人經(jīng)過深思熟慮而制定的，是為了游戲順利進行、滿足幼兒游戲的需要、達到預期的游戲效果而制定的。所以，它需要智慧德要知識、需要計劃德要經(jīng)驗、需要統(tǒng)觀全局。游戲創(chuàng)制者和游戲者都必須是各方面發(fā)展到一定水平的人。當然，這些只是必要而非充分條件，并不意味著幼兒就完全不可能。幼兒是發(fā)展中的個體，是蘊涵著發(fā)展的現(xiàn)實性和可能性的個體，在各種發(fā)展的可能性中，隱含著“游戲”的可能性，在成人的指導下，幼兒的“可能發(fā)展水平”能夠轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)有發(fā)展水平”，并指向“未來發(fā)展水平”。也就是說，幼兒可以在成人的指導下，開展可能的“規(guī)則游戲”，實現(xiàn)超前發(fā)展。

2．制定科學、合理的游戲規(guī)則理解“規(guī)則”的意義之后，重要的是游戲規(guī)則的制定和規(guī)則游戲的開發(fā)。游戲的規(guī)則制定和規(guī)則游戲的開發(fā)不能由成人來包辦，而應該充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，讓幼兒獲得充分的自由、充分被尊重的感覺，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。而且，由幼兒自己制定、理解的游戲規(guī)則和規(guī)則游戲才更容易為他們所理解和超越，讓游戲真正成為幼兒生活、發(fā)展不可缺少的部分。

3．把握幼兒游戲的本質(zhì)和幼兒游戲的特點

在指導規(guī)則游戲，發(fā)揮幼兒游戲規(guī)則的作用時，我們必須首先把握其如下基本“功能”：①游戲的體驗功能?！坝變涸谟螒蛑挟a(chǎn)生游戲性體驗，這是‘游戲’的靈魂?！边@種體驗包括自由感體驗、支配感和勝任感的體驗、興趣感體驗，同時伴隨著愉快、自愿、自由自主，其中“游戲所帶來的對自由的體驗超過一切其他目的，正由于有這種自由感，所以兒童感到快樂、滿足、充滿成就?！雹谟螒虻慕逃δ堋＝逃δ苤饕菑娬{(diào)教師在游戲中的指導作用。畢竟，幼兒只是幼兒，任何行為都難以脫離成人的幫助。但這并不意味著幼兒的一切游戲活動都由教師來決定，而是說，在幼兒的游戲規(guī)則制定和執(zhí)行中，支持幼兒自主地、有創(chuàng)造性地制定游戲的規(guī)則，自愿地遵守游戲規(guī)則。③游戲的發(fā)展功能。發(fā)展性是幼兒游戲的宗旨。如果游戲只是“好玩”，就必然是“喪志”，高興、快樂只是在游戲中伴隨游戲產(chǎn)生的，不是游戲本身所具有。高質(zhì)量的游戲過程是幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得發(fā)展的過程。

4．正確處理游戲的規(guī)則、規(guī)則游戲與幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)系

人們認為，一談規(guī)則就會沒有創(chuàng)造性，事實上，在游戲中，兒童對規(guī)則的認識是兒童創(chuàng)造性發(fā)揮的前提；它在某種程度上為幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮提供契機。一方面，幼兒可以通過對游戲規(guī)則的認識，在某種情況下變通游戲的規(guī)則，擁有意外的收獲和發(fā)展。另一方面，我們要認識到，規(guī)則促人創(chuàng)造和規(guī)定的，規(guī)則的不同，決定了游戲的“玩法”，決定了游戲的多樣性，游戲多樣性的形成時期便是幼兒創(chuàng)造性得以發(fā)揮的契機。

另外，游戲的隱性規(guī)則意味著要使幼兒全身心地投入、沉浸于游戲當中，為游戲的秩序、情境所吸引，在一種高度忘我的狀態(tài)中發(fā)展自己，游戲自己，而這種忘我的境界是產(chǎn)生創(chuàng)造的最佳狀態(tài)，在忘我中將現(xiàn)實世界和虛擬世界融合起來，建構(gòu)新的世界。

因此，不是規(guī)則限制了創(chuàng)造性，而是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)的眼光、把握的能力。所以，幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展取決于對“規(guī)則的認識”，對“教育、發(fā)展、創(chuàng)造契機的把握”。

游戲課堂教學管理論文

內(nèi)容提要：

電腦游戲可玩，但不可貪玩。如何引導孩子做到玩電腦，而不被電腦所累；要和電腦做朋友，而不是做電腦的奴隸才是最關(guān)鍵的。孩子畢竟是未成年人，他們的心智尚未健全，自制能力也有限。從長遠的眼光來看，要解決這個問題，就要靠家庭、學校、社會的共同配合，讓孩子合理安排玩電腦的時間，培養(yǎng)孩子的自制能力。

關(guān)鍵詞：歡樂、無痕、游戲、思考

隨著信息技術(shù)的日新月異，電腦已經(jīng)成為人們工作生活中不可缺少的一部分。上網(wǎng)已成為人們的一種消遣方式，網(wǎng)絡游戲也成為了一種最新興的娛樂方式，而它也在青壯年人群中產(chǎn)生了深遠的影響，在某種程度上，電腦游戲已經(jīng)成為信息時代孩子們成長的見證之一。而就此產(chǎn)生的社會問題也是多不勝數(shù)，部分缺乏自制力的青少年學生沉溺于網(wǎng)絡游戲不可自撥，游戲成癮、荒廢學業(yè)，影響其身心健康并誘發(fā)了一系列社會問題。更有甚至對游戲中的色情、暴力、迷信等不健康的內(nèi)容產(chǎn)生不健康的道德觀和價值觀。有關(guān)部門和行業(yè)都采取了一系列的措施以盡可能減弱網(wǎng)絡游戲的負面影響，并向全社會呼吁健康綠色的網(wǎng)絡游戲。游戲是個人發(fā)展及社會文化發(fā)展的一項基本活動，是開始兒童教育的最好方式。那么為什么我們不能把教育引進游戲軟件化教學呢！但是游戲軟件能完成教學任務嗎？寓教于樂又該何去何從呢？電腦游戲軟件為教學服務的可行性我們針對這些問題，從以下幾個方面進行思考。

一、游戲的可供娛樂與消遣性

在我看來，對于低年級學齡兒童來說，教育活動更多的應以游戲的形式出現(xiàn)。因為愛游戲是兒童的天性，引導他們在游戲的形式中學習是最好的教育。當我們從“教師給學生一杯水”到“教師教學生如何去找水”的理論中進行教學反思的同時，這種教育手段成為我們大多數(shù)教師最終的夢想。我們就更應該通過“使用合理的用水”升華為“教會學生如何挖掘水源或生產(chǎn)水”的本領(lǐng)。在前不久舉辦的“中國少年世紀論壇”上，一名來自山東的13歲女孩引起了許多人的注意。這位名叫林粼的孩子是一位小電腦專家，她最初接觸電腦是從玩游戲開始的。她說：“我玩電腦游戲有自制、自理能力，不會上癮。如今我正在學基礎(chǔ)的電腦編程?！毙×拄缘慕?jīng)歷，似乎不是獨一無二的。據(jù)了解，大多數(shù)孩子學電腦都是從玩電腦游戲開始的。于是，有一種意見認為，讓孩子適當?shù)赝嫱骐娔X游戲有好處。他們說，如今當大人的不講玩電腦游戲的好處，只講孩子們玩電腦游戲影響學業(yè)，有點以偏概全；他們更不同意部分家長和學校把電腦游戲劃為“學習的頭號敵人”的做法。

然而，似乎更多的家長認為，玩電腦游戲會使孩子的學習成績下降。由于電腦游戲是一種“電子誘惑”，孩子很難抗拒，一玩就上癮，所謂“適度”、“自制”都無從辦到。而且，游戲光盤中往往摻雜著不良思想文化因素（尤其是社會上的游戲機房中，此類不良光盤更多），由于孩子缺乏自制力，往往會受影響而走上邪路。與其花時費力去引導、檢查、制約，不如視之為“電子海洛因”，來個一刀砍掉。

二、游戲者的主動參于性

游戲是兒童自發(fā)自愿的、不受外力約束的自主活動。游戲沒有外在的目的，它產(chǎn)生于兒童的興趣、需要等內(nèi)在動機，強調(diào)“過程”與“表現(xiàn)”，追求的是其本體價值——愉悅、享樂的功能，用兒童自己的話說即是“好玩”。然而，游戲與教學又有一定的聯(lián)系，其聯(lián)系主要表現(xiàn)在游戲使兒童享受樂趣，享受天性自由歡暢的同時也自發(fā)地促進了兒童身體、認知、情感和社會性等方面的發(fā)展。游戲的這一附屬功能恰恰與教學所要達到的引發(fā)兒童發(fā)展的目標是一致的。例如在上《有趣的七巧板》一課中，用多媒體播放FLASH動畫制作拼成的各種圖案，吸引學生不知不覺投入其中。“師：同學們玩過七巧板嗎？生：玩過！”一聽到“玩”學生們都精神倍增，注意力集中。通過在網(wǎng)絡上查找資料了解七巧板的歷史，探索七巧板的性質(zhì)。認識到任何復雜的圖形都可以分解成若干個簡單的基本圖形。

三、游戲本身具競爭性

孩子生活在集體當中，隨著年齡的增長，孩子的集體意識，逐漸加強，逐漸有了競爭意識。通過競爭性的游戲可以培養(yǎng)孩子們的團結(jié)合作的精神，還可以增強孩子的集體榮譽感。同時還可以讓孩子感受到競爭的氣氛，并在游戲中去尋找取得勝利的方法和技巧。因此，競爭性游戲很受他們的歡迎。在游戲中過關(guān)游戲給學生提供了競爭的氛圍，為了取得勝利，就會認真的研究怎么玩。

這是一節(jié)乘法計算課，我們用游戲代替了練習讓學生在游戲中體驗學習的樂趣。如下圖：

但是，在玩競爭性的游戲時，我們應注意的是，最后不論是勝利的一方還是失敗一方都要給予相應的鼓勵和獎勵，避免挫傷孩子學習的積極性。對勝利的一方，一定要表示出對他們的肯定，鼓勵他們在下一次的競賽中取得更好的進步；而對失敗的一方就更要進行鼓勵，給他們加油，為他們鼓勁，給他們在下次競賽中取得勝利的信心和勇氣。

四、游戲中必須具有的合作性

基礎(chǔ)階段是孩子智力以及各方面能力飛速發(fā)展的階段。這一階段對孩子來說十分重要。而且這個階段孩子對事物的興趣也大大地提高了。低段是學生學習生活的過度時期，除了培養(yǎng)孩子自身的各項能力以外，還要注意培養(yǎng)孩子的集體意識和合作意識。這些意識在平時的教育活動中要有所體現(xiàn)。對于孩子來說，游戲是培養(yǎng)他們這些意識的一個不錯的途徑。而且在游戲中孩子可以不知不覺地感受到集體的力量，增強孩子的集體榮譽感。

如左圖：勇闖數(shù)學城的游戲

在這個游戲中，兩個人必須合作好才能取得勝利。若合作的不夠默契，有可能被游戲里的算式砸死，或者是要花費很長的時間才能過關(guān)。所以在這個游戲中，兩個人的合作至關(guān)重要。

五、游戲的規(guī)則性

沒有規(guī)矩不成方圓，不論是在生活中還是在游戲中都應該遵守規(guī)則。孩子天生好動，在課堂上沒有約束自己的能力，而游戲的趣味性卻能使一個好動的孩子自主的約束自己。當孩子與伙伴們一起游戲時，他的思想情感開始向社會化發(fā)展，為了能與伙伴一起玩，他要控制自己的行為。如果與同伴發(fā)生爭吵吃了虧時，就要學習如何對待挫折和創(chuàng)傷。另外孩子在游戲中，在教師和家長的正確引導下，孩子在模仿成人的行為的同時，也在理解，模仿，學習著成人的各種行為品質(zhì)。孩子在游戲中常喜歡扮演自己熟悉、感到親切可信的人：爸爸媽媽、醫(yī)生、老師、司機、解放軍、警察等，并常模仿、學習著這些角色的各種行為表現(xiàn)。一般來說，孩子在游戲中的行為表現(xiàn)要高于日常生活中的行為水平。如在上《我畫交通標志圖》一課中，一個日常過于好動、缺乏自制力的孩子，在擔任“警察”時，會以警察的優(yōu)良行為的榜樣來要求自己，會堅持在交通要道上持續(xù)5分鐘的執(zhí)勤，指揮交通保證行車安全和通暢，這會使孩子能更好地理解警察工作的認真和辛勞，感受到其優(yōu)良行為品質(zhì)的熏陶。在游戲時，為有趣的活動所吸引，為了把游戲玩好，樂于約束自己，抑制自己的愿望，自覺遵守游戲規(guī)則，使自己的行動服從于整個游戲的要求。這能夠有效地培養(yǎng)孩子團結(jié)友愛、互相合作、互相配合、公平地解決發(fā)生的爭吵和處理不同的意見，熱愛集體的良好行為品質(zhì)，培養(yǎng)孩子學會考慮別人的需要，克服自我為中心的傾向。

六、游戲環(huán)境中的虛幻性與想像空間

游戲?qū)⒆觿?chuàng)造力的發(fā)展有著不可估量的作用。孩子的所有游戲都離不開想象，而想象和創(chuàng)造關(guān)系密切，不可分隔。沒有大膽的“異想天開”的想象，也就無所謂創(chuàng)造。仔細觀察孩子的游戲，就會發(fā)現(xiàn)孩子的游戲中充滿了奇特想象和不同凡響的創(chuàng)造與主動探索精神。游戲是孩子道德認識的源泉，孩子在游戲活動中，通過扮演角色與假想的各種人物交往理解著道德規(guī)范，行為準則，明辨是非，體察真假、區(qū)別善惡、評價美丑。道德認識是孩子品德形成的前提，孩子的道德認識越全面、越深刻，孩子道德觀念就越明確，越堅定。因此我們要充分利用游戲形式，對孩子進行“曉之以理”的基礎(chǔ)教育。

據(jù)我所知，有一些中小學生就是通過玩電腦游戲，才產(chǎn)生閱讀中國古典名著興趣的，如《三國志》、《水滸英雄傳》等電腦游戲制作精良，情節(jié)繁復，人物眾多，使小玩家們在沉醉于電腦屏幕上的刀光劍影之后，有興趣去找原著來讀。

結(jié)束語：

電腦游戲可玩，但不可貪玩。如何引導孩子做到玩電腦，而不被電腦所累；要和電腦做朋友，而不是做電腦的奴隸才是最關(guān)鍵的。孩子畢竟是未成年人，他們的心智尚未健全，自制能力也有限。從長遠的眼光來看，要解決這個問題，就要靠家庭、學校、社會的共同配合，讓孩子合理安排玩電腦的時間，培養(yǎng)孩子的自制能力。

總之，怎樣引導孩子向正確的方向發(fā)展，才是人們必須面對、必須認真思考的問題?，F(xiàn)在很多網(wǎng)絡游戲確實不太適合孩子們玩,過于血腥和暴力的游戲?qū)⒆拥男睦沓砷L會有負面影響.但是強行禁止孩子游戲并不是好辦法,這樣反而激起孩子的逆反心理.研制一些既又高度的娛樂性，又對孩子成長有好處的游戲才是正途。如何才能把不能把游戲做成了枯燥的說教工具將是我們教育工作者最終努力的目標！

體育游戲的設計與組織原則

導讀：安全第一是對學前教育工作中各項具體活動的普遍要求，在體育游戲的設計、組織過程中更應強化安全第一的觀念。體育游戲具有競爭、競技和趣味性強的特點，有一定的激烈程度和完成難度，幼兒參與的欲望一般都比較強烈。這就使得幼兒在參與游戲的過程中比較容易“忘乎所以”，會不同程度地產(chǎn)生一些激動的情緒，再加上有允許自由發(fā)揮來完成游戲的余地，因此每個幼兒完成游戲的過程可能相同，也可能不同，老師也就無法完全事先預料游戲過程會發(fā)生什么事情。

幼兒園體育工作的“育體”任務是通過兩條途徑來完成的：一是體育活動（包括早操、體育課以及戶外體育活動等常規(guī)鍛煉方式）；二是體育游戲。

幼兒園的體育活動與體育游戲既有聯(lián)系又有區(qū)別，在邏輯上是包含關(guān)系。兩者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在它們的目標是相同的，都是為了提高幼兒對身體鍛煉的興趣，促進幼兒身體的健康發(fā)展，都是為了發(fā)展幼兒的基本動作，讓幼兒掌握各種基本動作的技能、技巧。兩者的區(qū)別表現(xiàn)為在鍛煉幼兒身體、促進身體各機能發(fā)展以及增進健康等方面的側(cè)重點不同。如果說體育活動是面向全體、照顧絕大多數(shù)幼兒能力水平而進行的鍛煉身體大骨骼關(guān)節(jié)和大肌肉群機能的泛化健體活動，那么體育游戲則是注重個性張揚，允許自由發(fā)揮，不求一致發(fā)展的側(cè)重鍛煉幼兒小肌肉群以及身體局部機能和關(guān)節(jié)精細動作等幼兒健體活動；如果說幼兒園體育活動沒有競賽屬性，因而不具有勝負輸贏的特點，不需要經(jīng)過太大的努力，不必花費太多的氣力即可普遍達到健體的目的，那么體育游戲則更多地具有競爭色彩，幼兒通過努力可以不斷達到更高的競技水平，通過勝負的差異，體驗成就感與榮譽感，在享受成功與勝利的愉悅的同時，不斷增強和發(fā)展自信心，從而形成銳意進取的良好個性品質(zhì)。也就是說體育活動相對只有鍛煉的屬性，而體育游戲除了鍛煉之外，還具有趣味和競技的屬性。從某種層面上看體育游戲更像是能全面發(fā)展幼兒身心的綜合課程。因此，體育游戲有著不同于體育活動的獨特的設計思路與組織方法。

首先，體育游戲必須貫徹靈巧性原則

體育游戲應設有發(fā)展幼兒靈巧機能的內(nèi)容和機制。這是針對幼兒機體能力的發(fā)展需要提出來的。學前兒童的走、跑、跳、投、爬等基本動作雖已基本成形，但動作的準確性、協(xié)調(diào)性都比較差──即缺乏靈巧性，動作的整體形態(tài)還顯得較為笨拙。通過設有靈巧訓練內(nèi)容和制約機制的體育游戲可以提高幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉的調(diào)節(jié)作用及其對精細動作的控制能力，使幼兒的各項基本動作的發(fā)展逐步朝著準確、協(xié)調(diào)、熟練的方向轉(zhuǎn)化，從而形成正確、合理的動力定型。

靈巧性原則要求體育游戲的設計必須有機動應變的可行性存在。如一般運動類體育游戲那種跑動中的急停、轉(zhuǎn)身，“老鷹抓小雞”游戲中的躲閃動作等，都屬于含有機動、應變制約機制和相關(guān)運動能力的訓練內(nèi)容。

靈巧性原則還要求多安排或穿插進行有益于發(fā)展幼兒精確能力、協(xié)調(diào)能力的游戲內(nèi)容，如用拍皮球進行計時賽，用球拍端乒乓球過獨木橋等等。

其次，體育游戲必須體現(xiàn)智慧性原則

體育游戲過程要能夠讓幼兒有機會閃現(xiàn)出智慧的亮點。體育游戲除了擔負“育體”的任務，同時還應包含“育智”的成分，通常在較大型的體育游戲中，都存在一個怎樣完成游戲才能做到多、快、好、省以及提高游戲的成功率和取勝率的問題。故意給幼兒留下解決這些問題的思考空間，有利于促使幼兒積極開動腦筋，以最佳的方式完成游戲，這就是貫徹智慧性原則的基本含義。體育游戲也只有體現(xiàn)出較多的智慧性，才有可能顯示出較多的趣味性。而“好玩”則是促使幼兒積極參與體育游戲的一個重要的內(nèi)在驅(qū)動力。

為了更好地體現(xiàn)智慧性原則，教師在設計體育游戲的討程中，應該在規(guī)則允許的范圍內(nèi)盡可能多地留有完成游戲的多種方法的選擇余地，這樣就能不斷地拓展幼兒的想象空間和創(chuàng)造空間，提高他們的智力水平。如果一種體育游戲只有一種完成方法，就很難說它是一則好的體育游戲，同樣是“穿山洞”、“過障礙”、“走下坡”，就應該有不同的“穿”法、“過”法和“走”法。這正是優(yōu)秀體育游戲的價值所在。

再次，體育游戲必須堅持教育性原則

體育游戲具有較多的競技性、趣味性，除了能發(fā)展、完善幼兒精細動作和局部機能之外，更能在心理上使幼兒體驗各種感受：或成功，或失??；或歡樂，或痛苦；或希冀的實現(xiàn)，或期望的落空。這其中就有一個如何促進幼兒心理成熟與適時進行思想教育的問題。之所以說體育游戲更像是一個綜合教育課程，是因為它包含了一個對幼兒進行多重心理素質(zhì)培養(yǎng)和個性調(diào)教的過程。

體育游戲的教育性原則主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒自信、自強品質(zhì)和團結(jié)友愛的集體主義精神等優(yōu)良道德風貌的塑造上。一個好的體育游戲或者說一個能較好地體現(xiàn)教育性原則的體育游戲應該既能表現(xiàn)個人價值，又能體現(xiàn)集體力量。為此，在設計體育游戲時，教師應有意識地把個人項目與集體項目有機結(jié)合在一起，既不搞單一的個人項目的游戲，也不搞純粹的集體項目游戲。換句話說，所有表現(xiàn)個人技能的游戲最好都用組隊的方式來進行。這樣既能顯示個人的價值，又能體現(xiàn)集體的力量，使幼兒在獲得成就感（或產(chǎn)生失落感）的同時又能切實感受到集體的溫暖和強大，感受到團結(jié)協(xié)作的重要性等等，以利于互助觀念和集體榮譽感的形成。

最后，體育游戲必須強調(diào)安全性原則

安全第一是對學前教育工作中各項具體活動的普遍要求，在體育游戲的設計、組織過程中更應強化安全第一的觀念。體育游戲具有競爭、競技和趣味性強的特點，有一定的激烈程度和完成難度，幼兒參與的欲望一般都比較強烈。這就使得幼兒在參與游戲的過程中比較容易“忘乎所以”，會不同程度地產(chǎn)生一些激動的情緒，再加上有允許自由發(fā)揮來完成游戲的余地，因此每個幼兒完成游戲的過程可能相同，也可能不同，老師也就無法完全事先預料游戲過程會發(fā)生什么事情。這就要求事先準備工作想得周到一些，以便防患于未然。為確保安全，必須在所有的游戲道具的使用和裝備上考慮周全，使之在任何條件下都安全無虞。比如，整個的游戲空間、場所、環(huán)境沒有任何尖銳的棱角和堅硬的器具，不會產(chǎn)生撞擊情況，不會因摔跤而造成傷害等等。這就要求游戲應在有草坪、有木地板或地毯覆蓋的平面上進行；應采用質(zhì)地輕柔、棱角圓滑的木材或塑料、橡膠、泡沫、海綿等制作的器材作游戲的道具；游戲材料的立體高度不能太高，坡度不能太陡，諸如“獨木橋”、“蹺蹺板”、“平衡木”之類的安裝設計高度離開地面二三十厘米即可；游戲的固體材料或液體材料均應無毒、無臭、無刺激性、無腐蝕性，不會因接觸而產(chǎn)生任何不良反應。

體育游戲還要特別防止人為的傷害。因為有時在比輸贏的過程中幼兒之間難免會發(fā)生一些矛盾沖突，教師應及時進行疏導、調(diào)解，簡要地說出正確的行為方式，讓他們及時化解矛盾，繼續(xù)游戲，直至完成。

幼兒園中班課堂小游戲：語言游戲

幼兒天生愛玩游戲，有游戲的課堂總能讓幼兒情緒高漲，達到良好的教學效果。為此，小編整理了幼兒園小班語言游戲大全，讓小班的語言教學活動更加豐富多彩，提升幼兒園的教學效果。

提高幼兒的語言能力，是小班語言教學的重要內(nèi)容之一。而游戲又是深受幼兒喜愛的，因此，通過小班語言游戲是提高幼兒表達能力的重要手段。以下是小班語言游戲，供幼師們參考。

1、送南瓜

兒歌：小籃子，手中拿。我給奶奶送南瓜，奶奶樂得笑哈哈。

玩法：教師請3-5位幼兒給奶奶送南瓜，請一位幼兒扮作老奶奶。小朋友手提籃子，邊念兒歌邊送籃子．交換位置后坐下，游戲繼續(xù)進行。輪換幾個幼兒后，教師說："奶奶來了!"扮奶奶的幼兒走上臺來。小朋友們說："老奶奶，您好!這是您的南瓜．"并將籃子中的南瓜拿到奶奶的桌前．老奶奶說"謝謝你"．然后，在籃子里再裝進南瓜，另請3-5名幼兒上來，游戲重新開始。

2、誰躲起來了

玩法：請兩位幼兒上前，各自作自我介紹，"我叫×××"，講完后請全體幼兒閉上眼睛，請其中一位幼兒藏進來，接著叫大家睜開眼睛。老師問："是誰躲起來了？"（請一幼兒回答）然后再請躲起來的幼兒出來給大家看，猜對后，全體幼兒再說一遍："是×××躲起來了"。

3、捉蜻蜓

玩法：扮網(wǎng)的幼兒將手掌伸平，掌心向下。扮蜻蜓的幼兒必須將食指碰到漁網(wǎng)（即手掌）。游戲時，大家要一起念兒歌。兒歌念完后，扮蜻蜓的幼兒要迅速縮回食指，扮網(wǎng)的幼兒捉蜻蜓。被捉住的幼兒必須說"××，××飛呀飛"的短句，若回答正確，扮網(wǎng)的幼兒與此幼兒交換角色，大家一起玩"捉××"的游戲。若同時抓住幾位幼兒，可請一幼兒作為代表；若一位幼兒也捉住，游戲繼續(xù)進行。

4、小動物愛吃的食物

目標：1、學說簡單句"XX愛吃XX"。2、知道小動物喜歡吃什么食物，能正確地給小動物喂食。

準備：1、小動物轉(zhuǎn)盤(狗、貓、兔子、熊貓、小羊)；2、肉骨頭、小魚、蘿卜、草、竹子的圖片。

玩法： 教師與幼兒一起玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，師念兒歌："轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，撥一撥，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，小朋友們認真看，小動物們要吃飯。"轉(zhuǎn)盤停止后，幼兒說出小動物的名稱，說出小動物喜歡吃的食物，并將手中的食物圖片送給小動物，說："小花貓愛吃魚。"反復玩，直到將圖片送完為止。

5、拿拿、放放

玩法：教師將玩具從"百寶箱"中一一取出，邊取邊說："放放、拿拿，拿出我的**（玩具名稱）。"隨后將拿出來的玩具放回，邊放邊說："拿拿、放放，放回我的**。"幼兒模仿幼兒教師邊拿邊說，邊放邊說。最后教師念兒歌："放放、拿拿，拿出我的小狗熊。"幼兒聽清要求后，拿出相應的玩具，拿出幾個后，再玩"放進去。"