精制觸摸玩具 讓環(huán)境與孩子有效互動(dòng)
發(fā)布時(shí)間:2019-12-16 幼兒園游戲與玩具 幼兒園自制體育玩具與游戲 幼兒園環(huán)境與游戲 追隨孩子的發(fā)展需要、讓環(huán)境與孩子有效互動(dòng)是幼兒園環(huán)境布置的主旨。因此，我們在設(shè)計(jì)樓道走廊環(huán)境的時(shí)候，在樓梯扶手以及走廊不銹鋼護(hù)欄上設(shè)計(jì)布置了一系列的觸摸玩具。這些用不同材質(zhì)制作而成的觸摸玩具，為孩子們提供了視覺、聽覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺等豐富的刺激元素，更給了孩子一個(gè)藝術(shù)的審美空間，在幫助孩子獲得豐富的感官刺激的同時(shí)，美化了幼兒園環(huán)境。以下就是我園教師自制的部分觸摸玩具。 蘋果樹下的小白兔 適應(yīng)月齡：24—36個(gè)月。 制作材料：粉色背景、棕色皮毛布料、各種綠色系的無紡布、紅色珠子、繩子、小兔子玩偶。 制作方法： 1．在長方形的布料上縫上刺毛皮，以方便固定在樓梯扶手上。 2．大樹的制作：將棕色的皮毛布料裁剪成樹干樹根的形狀，將綠色系的無紡布剪成大小不一的樹葉狀。 3．定型固定：先用針線將樹干樹根固定在背景的底部，在右側(cè)留下一道口子做樹洞，在樹洞里邊縫上一根長繩。再將剪好的一塊塊綠色樹葉固定、組合成大樹茂密的樹冠，然后將紅色的珠子分散訂在樹葉上做蘋果；最后將繩子的一頭固定在樹洞里，另一頭縫上合適的小動(dòng)物，如小兔子等。 玩法提示： 1．看看、摸摸，發(fā)展觸覺。玩具用三種不同質(zhì)感的材料制作：毛茸茸的樹干、粗糙的樹葉、光滑的蘋果珠子。孩子觸摸的過程就是其感受不同質(zhì)感的過程。 2．塞塞、玩玩，引發(fā)興趣。玩具中預(yù)留的樹洞是孩子最感興趣的部分，孩子們在反復(fù)將小動(dòng)物取出來、放進(jìn)去的過程中，體會(huì)物體恒存的概念。 3．創(chuàng)編小動(dòng)物的故事。發(fā)展孩子的觀察力，豐富孩子的語言詞匯，激發(fā)孩子操作、講述的興趣。 4．更換樹冠的材料和色彩，營造春、夏、秋、冬四季的美麗場景，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。如：春天的小樹發(fā)芽開花了；夏天密密的樹葉中藏著小秘密；秋天紅紅的果子掛在樹上……小兔子會(huì)怎樣做呢? 5．變化講述角色，增加孩子講述、操作的樂趣。動(dòng)物角色可以隨孩子的興趣而變化，小貓、小狗、螞蟻、瓢蟲、猴子、小熊，不同的對象能不斷引發(fā)新的講述話題，從而使操作材料發(fā)揮最大效應(yīng)。 美麗的三色花 適宜月齡：12-24個(gè)月。 制作材料：各色百潔布、撳鈕。 制作方法： 1．三色花的制作：選擇紅色、黃色、橙色等百潔布，剪成各種形狀的花瓣及花心，綠色百潔布剪成莖和葉子。 2．花心及樹葉釘上撳鈕，做成可以自由操作的花心及葉子。 玩法提示： 在花心和樹葉中心釘上撳鈕，設(shè)計(jì)成可以取放的操作玩具，在發(fā)揮玩具觸摸功能，感覺百潔布毛糙、不光滑的質(zhì)感的基礎(chǔ)上，增加了玩具的操作功能。玩具與孩子的互動(dòng)，激發(fā)了孩子探究的興趣，他們愿意把材料取下來、放上去，在這樣反復(fù)操作的過程中，孩子的精細(xì)動(dòng)作得到了發(fā)展。 快樂的小魚 適宜月齡：18-30個(gè)月。 制作材料：彩色百潔布、相應(yīng)顏色的線、針。 制作方法： 1．小魚圖案的設(shè)計(jì)：超市中購買的百潔布有好幾種顏色，根據(jù)需要，選擇色彩較相似、和諧的百潔布進(jìn)行裁剪、組合，設(shè)計(jì)成小魚的形象。 2．布局縫制：根據(jù)設(shè)計(jì)形象的大小，在底板上安排好大魚和小魚的擺放位置，運(yùn)用鎖邊的縫紉方法將魚固定住，注意畫面的平衡、協(xié)調(diào)。 3．細(xì)節(jié)注意：可以在魚的周圍點(diǎn)綴用藍(lán)色百潔布剪成的圓形泡泡，用黑線縫上小魚的眼睛，小魚就更有精神了。 玩法提示： 1．觸覺感知：百潔布的質(zhì)感粗糙，孩子觸摸的過程會(huì)帶給他們不一樣的感受，平整的整體結(jié)構(gòu)，能發(fā)展孩子手指神經(jīng)的敏感性。 2．視覺感受：百潔布顏色多樣，色彩鮮艷，帶給孩子豐富的視覺刺激。黃色、藍(lán)色、橙色……多元的色彩，激發(fā)孩子操作的興趣，孩子觸摸時(shí)可以說一說它們的顏色，加深對色彩的認(rèn)識(shí)。 3．想象創(chuàng)編：圖案設(shè)計(jì)為兩條魚在吐泡泡，一條大，一條小，一大一小幫助寶寶感知了大小的關(guān)系。圖案可以想象為魚媽媽對著魚寶寶在講話，也可以是魚哥哥和魚弟弟一起做游戲……老師可以帶領(lǐng)孩子們根據(jù)自己的想象合理創(chuàng)編故事。 摸摸樂 適宜月齡：24-36個(gè)月。 制作材料：花紋布、鵝卵石、綠色紗網(wǎng)、綠色無紡布。 制作方法： 1．選擇合適的鵝卵石。體現(xiàn)顏色、形狀、厚薄的不同變化。洗干凈、曬干后備用。 2．?dāng)[放在底板合適的位置，上面覆蓋一層綠色紗網(wǎng)，用針線圍繞鵝卵石周圍縫一圈進(jìn)行固定。 3．在紗網(wǎng)四周用無紡布做一圈花邊裝飾，使畫面更加美觀。 玩法提示： 1．出示已制作好的觸摸玩具，讓孩子看看、說說、講講：有什么?像什么? 2．讓孩子摸摸，講講自己的感受：摸摸紗網(wǎng)表面，感受紗網(wǎng)毛毛的、鏤空的感覺，壓一壓玩具，感受鵝卵石的硬、冷、滑。 3．更換紗網(wǎng)等覆蓋材料，可以用棉布、絲絨等不同材質(zhì)的布料作為鵝卵石上的遮蓋物，讓孩子每次觸摸都有不同的感受。 4．定期更換鵝卵石，可以裝一些積木、玩具等，讓孩子猜猜紗網(wǎng)后面藏著什么，摸一摸感覺怎樣。 小蝸牛爬上樹 適合月齡：24-36個(gè)月。 制作材料：毛線、編織尼龍繩、枯樹枝、綠色塑料葉片、各色塑料花形亮片、針線、鉤針、棉布、真空棉、刺毛皮。 ]制作方法： 1．蝸牛制作：yjs21.cOm更多幼兒園游戲編輯推薦
給孩子選擇具有教育意義的玩具
很多父母認(rèn)為給孩子購買一些價(jià)格昂貴的玩具才能表達(dá)自己對孩子無盡的愛意。但是事實(shí)上，我們不應(yīng)該被電視上廣告中的動(dòng)聽詞匯和孩子玩具的漂亮外包裝所左右。
由于孩子是借由自身的感官系統(tǒng)來認(rèn)識(shí)和接受新事物的，孩子要經(jīng)常調(diào)動(dòng)其自己的視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等方面的感覺來了解一件對于自己來說陌生的事物。所以對于孩子最好的玩具，是能夠刺激孩子各種感官的玩具，與玩具的價(jià)格并不存在著必然聯(lián)系。
那么什么樣的玩具是具有教育意義的玩具呢，接下來就隨小編來看一看吧。
能讓孩子辨別不同聲音的玩具
為了讓孩子辨別不同的聲音，刺激孩子的聽覺感官，家長可以自己動(dòng)手為孩子選擇玩具，而不用花錢去購買玩具。例如父母可以給孩子準(zhǔn)備一罐米、一個(gè)哨子、一個(gè)碗等可以發(fā)出不同聲音的物件，讓孩子聽它們的聲音，并向孩子解釋這些物件發(fā)出的聲音是不一樣的！
能讓孩子辨別不同香味的玩具
我們的家里會(huì)有香味不一樣的物品，例如香皂、洗發(fā)水、牙膏、擦臉油等等。分別挑一些在自己的手上，放到孩子的鼻子附近讓他們來辨別不同的香味，并告訴每種物品的用途。例如給孩子聞香皂的同時(shí)，告訴他這是香皂，我們在洗手的時(shí)候會(huì)用到它，這會(huì)加深寶寶對香皂這個(gè)物品的印象。
能感受觸覺的玩具
除了家里日常的一些物品可以給孩子充當(dāng)教育方面的玩具之外，家長還可以帶寶寶到戶外去活動(dòng)。在陽光燦爛的春天，可以帶寶寶到草地上玩耍，讓孩子觸摸草地，告訴他何謂潮濕，何謂干燥，什么是粗糙，什么是光滑等等。還可以帶孩子到公園、沙灘去玩耍，讓他們用手來觸摸不同的事物。
能看圖識(shí)物的玩具
什么是能看圖識(shí)圖的玩具呢？其實(shí)很簡單，就是書本了。家長可以選擇適合孩子年齡的帶有圖畫的書本，家長還可以從報(bào)紙上面剪下來動(dòng)物、物品的圖片，跟孩子共同來認(rèn)識(shí)它們。
父母可以指著馬的圖片向?qū)殞毥忉?，這是馬，并模仿馬的叫聲，讓孩子跟著你一起模仿馬的動(dòng)作，還可以講一講馬的生活習(xí)性等等。這樣，對于馬這種動(dòng)物，寶寶可以得到一個(gè)形象和直觀的認(rèn)識(shí)。以同樣的方法，父母還可以讓孩子認(rèn)識(shí)其他事物。
溫馨提示：
隨著寶寶年齡的逐漸長大，父母要淘汰掉那些已經(jīng)不適合寶寶、讓孩子不敢興趣的玩具。
在挑選何種玩具的時(shí)候首先要保證寶寶的安全。例如玩具的大小，不要選擇太小的玩具，以免寶寶誤食，威脅到寶寶的安全。
有關(guān)幼兒玩具的正與誤
在每個(gè)孩子身邊都會(huì)有或多或少的玩具。對于玩具的認(rèn)識(shí)，家長和教師往往存在一些誤區(qū)，有的認(rèn)為只要孩子要就應(yīng)該給買，有的認(rèn)為小孩玩玩具就是“不務(wù)正業(yè)”，往往忽略了玩具中的學(xué)問以及對孩子的引導(dǎo)。如，有個(gè)幼兒園針對玩具組織了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：在教學(xué)活動(dòng)中，要求幼兒各自帶一件自己喜愛的玩具來園。第二天，老師特意留意了玩具類別：汽車、飛機(jī)之類的模型玩具；奧特曼、變形金剛之類的角色人偶玩具；會(huì)唱歌的塑料手機(jī)之類的電子玩具；還有一些塑料成形動(dòng)物等等。從觀察中我們可以發(fā)現(xiàn)，他們的玩具全都是價(jià)格不菲的成品玩具。這樣的玩具有利于孩子身心發(fā)展嗎? 關(guān)于玩具的誤區(qū) 為什么小朋友帶來的玩具都是千篇一律的成品玩具?孩子不玩玩具是不是就是“務(wù)正業(yè)”了?我們只有走出誤區(qū)才能科學(xué)引導(dǎo)幼兒真正發(fā)揮玩具價(jià)直。關(guān)于幼兒玩具，成人一般存在著以下誤區(qū)： 1．滿足孩子就是好 現(xiàn)在都是獨(dú)生子女家庭，這種特殊家庭結(jié)構(gòu)決定了一個(gè)家庭一切都圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子的一切需要都要滿足。成品玩具或造型漂亮，或色彩鮮艷；或會(huì)動(dòng)會(huì)叫，或是模仿電視中卡通人物的造型。它們很受小朋友的青睞。于是在幼兒的強(qiáng)烈要求下，一般的家長都會(huì)花錢購買。 2．貴就是好 很多家長以為，價(jià)錢貴的玩具才是好玩具，一定能更好地開發(fā)孩子的智力，投資價(jià)格越高的玩具對孩子將來的發(fā)展越好；許多家長在這一方面都暗地較勁，誰也不愿意被別人說“摳門兒”或買不起。因此，價(jià)格不菲的模型汽車、電子玩具、變形金剛等成了家長們青睞的對象，豈不知這樣的玩具往往利用效率低，孩子熱情一過就棄置一邊，是很大的經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)。 3．買來的就是好 不少家長以為花錢買來的才叫玩具，因而很少會(huì)為孩子收集類似小木棍、廢紙盒、樹葉等不用花錢的材料，認(rèn)為這些都是無用的東西；有些家長甚至因?yàn)榕潞⒆优K衣褲，阻止孩子玩沙、水、石子等。所以現(xiàn)代的孩子和二三十年前的孩子相比，對父母親自制作的不倒翁、快板、沙包、毽子、木制手槍等玩具缺乏最真實(shí)的體驗(yàn)。 4．玩玩具“不務(wù)正業(yè)” 現(xiàn)在的家長普遍存在著一種矛盾心理：一方面回憶童年時(shí)玩各種玩具的快樂，或是感慨童年游戲的缺失，另一方面又嚴(yán)苛要求自己的孩子不能“迷失”在游戲中，不能迷戀各種玩具，不能不務(wù)正業(yè)。因此，有些家長從幼兒離家入園的第一天起就為孩子立下了滿滿的“學(xué)習(xí)任務(wù)”：學(xué)會(huì)多少字、學(xué)會(huì)算題識(shí)數(shù)、學(xué)會(huì)說外語、學(xué)會(huì)彈鋼琴等。在滿滿的“課程表”里是拒絕玩耍的，游戲和玩具早早地與幼兒絕緣了。這樣枯燥的幼兒生活提前結(jié)束了幼兒快樂無憂的學(xué)前時(shí)光，是對幼兒游戲權(quán)利的一種剝奪，是違反聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》精神的，對幼兒的身心健康發(fā)展也不利。 為玩具正名 以上綜合起來的誤區(qū)都很極端，或者否認(rèn)玩具的價(jià)值，或者過分縱容都是不科學(xué)的，在實(shí)踐上對幼兒都會(huì)產(chǎn)生不利影響。我們必須走出誤區(qū)，樹立正確的游戲觀和玩具觀，那么我們究竟該如何為玩具正名，還玩具一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ荒? 孩子對玩具的選擇和認(rèn)識(shí)不同于成人，他們更多地關(guān)注眼前的玩具能不能玩起來，好不好玩，快不快樂，卻不會(huì)去想這個(gè)玩具值多少錢，應(yīng)該怎樣按照說明來玩。因而，從玩具對孩子的重要意義來看，玩具的價(jià)值取決于孩子對它的喜愛程度，而不是價(jià)格的高低。 那些能讓孩子展開充分的想象，能按他們的意愿百般變化，能隨意拆拆拼拼、摔摔打打的玩具以及那些簡單自然、原始的原材料或半成品，對于孩子來說才更寶貝、更具吸引力。孩子最喜歡玩的并不一定是花錢買來的玩具，沙、石子、干果殼及空的洗發(fā)精瓶子(必須清潔干凈)等，這些可進(jìn)行操作的材料往往會(huì)使他們?nèi)绔@至寶，非常珍惜，并從中獲得極大的樂趣。 如果一個(gè)玩具只能由成年人演示給他們看，而不能讓他們手腳并用地參與進(jìn)去，如精致的遙控車，只怕是看過幾次，待孩子的新鮮勁兒一過，他們還是愿意騎著小椅子當(dāng)汽車開。你可以做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看孩子在玩沙子和玩一輛小汽車時(shí)，哪個(gè)能玩得時(shí)間更長?看一看孩子玩毛絨玩具和玩積木，哪個(gè)時(shí)間更久? 不過，我們并不否認(rèn)各種玩具的優(yōu)點(diǎn)，也不是說價(jià)格昂貴的玩具不適合孩子的需要，而是說，家長為孩子選購?fù)婢邞?yīng)考慮孩子的需要和喜好，而不是以自己的喜好和價(jià)值判斷為標(biāo)準(zhǔn)。 綜上所述，我們可以總結(jié)玩具就是兒童最喜歡的事物，它們的最大價(jià)值就是讓兒童主動(dòng)地游戲，沒有負(fù)擔(dān)地在玩具的世界里發(fā)展自己各方面的能力。 關(guān)于玩具的教育建議 走出對玩具的誤區(qū)，結(jié)合對玩具的科學(xué)認(rèn)識(shí)，作為家長和教育者應(yīng)該如何為孩子選擇玩具，如何充分發(fā)揮玩具的最大教育價(jià)值呢?我們建議如下。 1．根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求選擇玩具 不同年齡段的孩子，其身體發(fā)育程度和心理發(fā)展程度不同，對玩具的要求也不同，家長應(yīng)依此選擇玩具。 3歲左右的孩子已經(jīng)具備了一定的活動(dòng)能力，而且對周圍的事物都充滿著好奇，喜歡用身體各部分去感知周圍。對這一階段的孩子，家長宜選擇促進(jìn)他們體能發(fā)展的玩具，并且選擇的玩具體積較大，顏色比較豐富，但是質(zhì)料要安全。如小皮球、羊角球、手推車、小木桶、積木、娃娃等。 4歲的孩子，隨著語言功能的發(fā)展，比較喜歡模仿周圍成人的動(dòng)作和生活，是語言發(fā)展和動(dòng)作發(fā)展的最好時(shí)機(jī)，因此可為他們選擇模仿生活的主題玩具，如娃娃家玩具(娃娃、餐具等)、醫(yī)院玩具(針、聽診器等)，還可以選擇小型的音樂娛樂玩具，如不倒翁等。 5—6歲的孩子，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸增多，自主性加強(qiáng)，可為他們選擇自己動(dòng)手、動(dòng)腦的玩具，如棋類玩具、建筑積木、橡皮泥以及一些工具性玩具和半成品材料，如木板、木槌、安全剪刀、膠水、火柴盒、牙膏管、干果殼等?？梢龑?dǎo)孩子、適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子利用這些東西隨意制作自己理想的物品。這種積極、主動(dòng)的建設(shè)性活動(dòng)是最有利于兒童身心發(fā)展的。 2．根據(jù)幼兒個(gè)體差異，有目的地選擇玩具 對于目前獨(dú)生子女問題，我們應(yīng)該多為孩子提供可以與伙伴合作分享的玩具，如積木、跳繩、拼圖等。 好動(dòng)的幼兒，家長可為其選擇靜態(tài)性的智力玩具，如積木拼搭、插塑玩具等；性格孤僻、沉默寡言、不合群的孩子，家長可為其選擇動(dòng)態(tài)玩具，如聲控玩具等，讓其在輕松、自由、不受壓抑的游戲氛圍中產(chǎn)生愉快和自信的情感，逐步形成活潑、開朗的性格；粗枝大葉、性情急躁的孩子，家長可為其選擇制作性玩具，如提供半成品或紙盒、小棒、磁鐵、綢布、數(shù)字盤、拼圖、玩具秤等，讓孩子在專心操作的過程中產(chǎn)生敏銳的辨別能力。 男孩與女孩對玩具的選擇也存在差異，社會(huì)對他們的角色期待不一樣，我們也應(yīng)該注意選擇性地引導(dǎo)。很多女孩想要成為媽媽那樣的人，像媽媽那樣照料別人、會(huì)做家務(wù)。在荷爾蒙的驅(qū)動(dòng)及日常生活中母親的影響下，女孩子對用于做家務(wù)，照料孩子這類玩具非常喜愛。具有競爭性和冒險(xiǎn)性的游戲和玩具是男孩最喜愛的。他們很崇拜那些有正義感和超強(qiáng)能力的人，會(huì)把自己想象成一個(gè)充滿正義的警察、超人等，所以他們喜愛玩具手槍、玩具汽車等。但是也應(yīng)該注意，不同性別的玩具能幫助孩子掌握不同的技巧，所以如果女孩想玩男孩的玩具或男孩想玩女孩的玩具都應(yīng)該是受到鼓勵(lì)的，玩男生的玩具可以讓女孩有競爭意識(shí)，玩女生的玩具可以讓男孩更細(xì)心，家長不要嚴(yán)格按性別區(qū)分孩子的玩具。 3．玩具選擇“從生活中來” 與那些機(jī)器人、變形金剛等相比，與孩子生活密切、能引起孩子產(chǎn)生愉悅感受并造型簡單一些的玩具甚至父母與寶寶本身，反而更能夠吸引孩子，這里舉出幾個(gè)例子說明。 (1)多樣化的自然材料 紙盒玩具，用各種不同形狀、不同大小的紙盒經(jīng)過剪、粘、畫等方面可以做成床、衣柜、桌子、凳子、沙發(fā)及家用電器，如電視機(jī)、電冰箱等形狀，孩子可以借助它們玩“過家家”的游戲；塑料瓶、瓶蓋及蛋殼玩具，將大塑料瓶切去一半，下段可以做小桶，上段做漏斗，可以玩水、玩沙。從瓶底部切開，留出提梁，其他部分剪成細(xì)條，瓶口處四周扎出眼，將每條都拉下來插進(jìn)小口，這樣就做成了花籃。用瓶蓋串成一圈可做成手和風(fēng)鈴。將蛋殼洗凈，做動(dòng)物身體，再用彩紙、黑紙剪貼可以做成熊貓、金魚、大公雞、小白兔、小老鼠等等，好玩極了；水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等。動(dòng)物身體的某一部分或殘留物，如：貝殼、羽毛、骨骼、珊瑚等，這些都可以作為玩具。 選擇這些自然材料時(shí)，需注意根據(jù)材料的性質(zhì)選用合適的輔助材料、工具及特殊的技法；制作中保持自然素材自身原有的特色；制作后的玩具應(yīng)該美觀安全，并盡可能保持材料原有生命力。這樣我們做出來的玩具才會(huì)對喜歡新奇豐富性的幼兒更有吸引力，我們利用自然素材制作玩具的過程就是個(gè)教育的過程，應(yīng)該讓孩子共同參與制作，參加操作，這樣就會(huì)給孩子帶來無窮的樂趣。 (2)父母是幼兒最好的玩具 最好的玩具就是爸爸或媽媽，這個(gè)“玩具”是寶寶最喜愛的。任何玩具都比不上爸爸媽媽和寶寶的交流與玩耍，因?yàn)榘职謰寢屖浅錆M感情的，是有創(chuàng)造性的，是變化無窮的。 媽媽用自己喜歡的方式對寶寶說話，跟他戲耍。幼兒小的時(shí)候，父母給孩子換尿布、喂奶、洗澡時(shí)，可以和他說話，不要以為你是在“對牛彈琴”，告訴寶寶你正在做什么，他將得到感覺及智能的刺激。也可在說話的同時(shí)配一些舒緩的音樂，或者說：“要換尿布了，來來來，馬上就要舒服了。媽媽給你換一個(gè)又干又軟的小尿布，把你包起來，舒服了吧，笑了吧!”每一位母親都可以告訴寶寶她自己的一套話，對寶寶唱她自己的歌。 大一些的有行動(dòng)能力的寶寶更喜歡爸爸媽媽和自己一起活動(dòng)，對寶寶唱歌、說話、做好笑的鬼臉，或是輕輕搖他，舉起他，和他在地板或床上戲耍的時(shí)候，正是給予他感覺刺激的時(shí)候，這將促進(jìn)他身心的發(fā)展。 (3)幼兒本身是有趣的玩具 在幼兒產(chǎn)生自我意識(shí)之前常常把自己當(dāng)做玩具進(jìn)行摸索玩耍，如把手指頭、腳趾頭放在嘴里，在鏡子里好奇地端詳“陌生的小朋友”，去鏡子里尋找那個(gè)小朋友，隨著自我意識(shí)的覺醒幼兒漸漸把自己與環(huán)境分開了，也慢慢失去了對自身的探索興趣。但是只要父母用心引導(dǎo)，幼兒自身這件玩具可以發(fā)揮無窮的后續(xù)作用。如，做徒手操、手影戲，和同伴們或父母用肢體做出有趣和有意義的形狀，節(jié)日里用各種造型裝扮自己等等，這都可以讓幼兒對自身有更深的認(rèn)識(shí)與理解。 4．發(fā)揮玩具的教育價(jià)值 關(guān)于玩具的價(jià)值大多數(shù)人只是把它們作為幼兒的一個(gè)玩耍工具、伙伴，這也是玩具的本體價(jià)值所在，但是如果家長能夠科學(xué)有效地引導(dǎo)，就可以挖掘出玩具的各種工具價(jià)值。 （1）讓幼兒自己用零用錢買玩具 現(xiàn)在生活水平逐步提高，買幾件玩具也不是太困難的事情，正因?yàn)槿绱顺３３霈F(xiàn)這樣的現(xiàn)象：幼兒玩具堆積成山還是不滿足，玩一個(gè)扔一個(gè)，見一個(gè)買一個(gè)，出現(xiàn)了很多不必要的浪費(fèi)。所以，父母不妨換個(gè)思路，也讓幼兒當(dāng)一下自己的理財(cái)主人，用自己的零用錢購買自己喜歡的玩具，這樣既可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)約意識(shí)，也可以讓幼兒更加珍惜自己的玩具。 (2)讓幼兒與伙伴分享交換玩具 很多小朋友玩具豐富，也養(yǎng)成了獨(dú)自玩耍、自私的習(xí)慣，這對其社會(huì)性發(fā)展和成長很不利。父母可以引導(dǎo)幼兒慷慨大方些，將自己的玩具和小朋友們一起分享交換，不僅可以培養(yǎng)幼兒與人交往的能力、促進(jìn)同伴交流，也可以充分發(fā)揮每種玩具的最大效用，而且一種玩具可以玩出很多玩法，幼兒會(huì)獲益匪淺。 (3)讓幼兒培養(yǎng)秩序感與責(zé)任感 針對幼兒玩具堆積無序，父母可以有意識(shí)地教育幼兒自覺形成玩耍后收拾整理的習(xí)慣，讓幼兒知道自己的玩具應(yīng)該放在什么地方，下次再玩的時(shí)候能夠很容易就找到而不至于因?yàn)檎也坏街貜?fù)購買。讓幼兒定期為自己的玩具進(jìn)行清潔，擦拭或者洗滌，家長可以適度地指導(dǎo)或幫助，讓幼兒意識(shí)到自己的玩具要珍惜愛護(hù)，這可以幫助培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任感。 (4)與父母一起制作與玩耍玩具 購買現(xiàn)成的玩具固然省事省力，但是總?cè)鄙倭擞H子間親密的情感交流，玩具中滲透的愛的因素也很容易被時(shí)光淡漠。所以父母應(yīng)盡量在工作之余和幼兒一起參與制作玩具，一副風(fēng)箏、一個(gè)五顏六色的沙包、一個(gè)彩色雞毛毽子、一件簡易小風(fēng)車等，這種過程因?yàn)槿诤狭擞H子交流而使得玩具更具有人情味，更容易讓幼兒珍愛珍藏。共同玩?？梢宰層變焊惺艿礁改笇ψ约旱膼叟c重視，這比讓幼兒孤零零地玩更有意義，比買幾件現(xiàn)成玩具更彌足珍貴，更有利于促進(jìn)親子交流。 總之，父母對于玩具一定要有正確科學(xué)的觀念，并在遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和需要的基礎(chǔ)上，有區(qū)別、有目的、有創(chuàng)造地為幼兒選擇、制作適宜的玩具，并努力發(fā)揮玩具的多種教育價(jià)值，這樣才能真正讓玩具成為幼兒的“天使”。
讓孩子在玩中更有創(chuàng)意
雖然鼓勵(lì)孩子參與手工游戲，但一些如加熱等步驟還是不要讓孩子單獨(dú)操作，要特別注意安全。
寒假里，除了帶孩子外出游玩外，還可以在家尋找一些樂趣。父母可以和孩子一起用家中能食用的材料進(jìn)行手工游戲，也會(huì)使孩子興奮不已的。
富有創(chuàng)意的手指畫
大多數(shù)孩子都會(huì)很喜歡這種繪畫方式?？梢哉掖笠恍┑募?，讓孩子用手指蘸取不同的顏色進(jìn)行作畫；還可以在每份調(diào)好的顏料中加入不同顏色的色素，調(diào)配出更獨(dú)特的顏色；如果是大一點(diǎn)的孩子，干脆來一場身體繪畫，在臉上、手上、胳膊上和腿上作畫，把自己畫成五顏六色的小人，孩子肯定會(huì)非常樂意享受這個(gè)過程。玩夠了，只要沖個(gè)澡就恢復(fù)原形了。
提示：用來畫畫的原料最好自己動(dòng)手調(diào)配。可以用3大勺糖、1/2杯玉米淀粉、兩杯冷水以及適量食用色素和清潔劑。先將糖和淀粉混和均勻，再加水?dāng)嚢杈鶆?，然后將混合物用小火加熱，并不停地?cái)嚢?，直到所有原料充分混合均勻。之后把混合物用容器分?~5份，每一份都加入不同顏色的食用色素以及少量濃縮的清潔劑，這樣即便弄在身上，也很容易清洗。
自制多彩的橡皮泥
玩法和普通的橡皮泥一樣，想怎么捏就怎么捏。所不同的是，這種橡皮泥材料絕對安全，甚至可以吃，只是有點(diǎn)咸。如果實(shí)在玩膩了，還可以試試用這種橡皮泥喂喂家中的小寵物，說不定它們也會(huì)喜歡上這個(gè)味道。
提示：自制橡皮泥的方法只需準(zhǔn)備1杯面粉和1/2杯鹽，還有2湯勺塔塔粉、2湯勺食用色素和1杯水。方法是，在鍋內(nèi)將面粉、鹽和塔塔粉充分混合，加入水和食用色素，攪拌均勻后用中火加熱3~5分鐘，要不停地?cái)嚢琛Ｈ缓髮⒅谱骱玫幕旌衔锪罌龊笱b在密封盒中，以后就可以經(jīng)常拿出來玩了，一盒能玩很久。
新奇獨(dú)特的裝飾軟陶
如果能成功制作成一件軟陶作品，一定會(huì)讓孩子充滿成就感。不僅能和外面店里的軟陶制品媲美，更重要的這是孩子自己動(dòng)手制作的。制作中要讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，制成后可以讓他作為小禮物送給小伙伴。如果制作的比較多，還可以積累起來，到圣誕節(jié)用來裝扮圣誕樹，一定比買的飾品更有意義。
提示：需要準(zhǔn)備必要的材料，譬如1杯玉米淀粉、2杯發(fā)酵粉、1.5杯涼水，以及食用色素、水彩顏料、丙烯顏料、清漆或透明指甲油等。制作時(shí)先把玉米淀粉、發(fā)酵粉和水?dāng)嚢杈鶆?，放入鍋中用中火邊加熱邊攪拌，加?分鐘左右直到混合物變粘稠；然后將混合物倒入盤中蓋上保鮮膜晾涼；再取出一定的量揉成需要的形狀，再晾干；最后用水彩顏料或者丙烯顏料畫上自己喜歡的圖案，待顏料干后，刷一層清漆或者透明指甲油作為保護(hù)。
盡興玩弄干凈的泥巴
這是專門用來為愛在戶外玩泥巴的孩子準(zhǔn)備的游戲。那些“特制”的泥巴，也可以像用土做出來的泥巴一樣，裝入塑形的沙灘玩具中，制作成想要的形狀。其實(shí)，有時(shí)孩子喜歡玩“泥巴”，并不是想塑出什么形來，而是他們喜歡“泥巴”在手里滑動(dòng)的感覺，那就讓孩子隨心所欲地和泥巴。
提示：做這種潔凈的“泥巴”，要準(zhǔn)備一只中號(hào)臉盆、一卷衛(wèi)生紙、一塊肥皂、硼砂、餐刀、水，以及一些沙灘玩具。方法是，把衛(wèi)生紙撕成碎片放入臉盆中，用刀把肥皂切成片也放入臉盆內(nèi)；然后加入適量的水，再加入一點(diǎn)硼砂，就能使之成型，而且保留時(shí)間也更長一些；再將臉盆蓋上蓋子悶一夜，第二天紙便會(huì)分解，成為粘糊糊的形狀，干凈的“泥巴”就制成了。
游戲提醒
●雖然鼓勵(lì)孩子參與手工游戲，但一些如加熱等步驟還是不要讓孩子單獨(dú)操作，要特別注意安全；
●游戲中，要盡量讓孩子痛快的玩，不要有太多的規(guī)矩和禁忌；
●對一些手工制品，父母要幫助孩子收集，最好加上簡單的文字記錄。
讓集體教育話動(dòng)與區(qū)域話動(dòng)有效鏈接
2012年10月，教育部頒布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)，自此，整個(gè)學(xué)前教育界掀起了學(xué)習(xí)《指南》的熱潮。我縣也不例外，引領(lǐng)全縣教師研究實(shí)踐層面的做法——讓集體教育活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有效鏈接；引領(lǐng)教師注重把握“幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、課程內(nèi)容的整合、課程資源的豐富”等課程價(jià)值取向，在挖掘集體教育活動(dòng)有效性的同時(shí)，讓區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)和材料投放在一定時(shí)間內(nèi)有了指向性。
真擊問題，對癥下藥
在我縣以往的區(qū)域活動(dòng)中，往往存在這樣一種情況：區(qū)域設(shè)置明確——語言區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、游戲區(qū)等；區(qū)域內(nèi)投放的材料在一定時(shí)間內(nèi)相對固定——?jiǎng)偢鼡Q時(shí)，孩子們興趣濃厚，一段時(shí)間后，孩子們玩膩了，便興味索然。當(dāng)前困擾大家并急需解決的問題是：怎樣保持孩子在區(qū)域活動(dòng)中的興趣?
帶著這一問題，我縣倡導(dǎo)骨干教師反復(fù)查閱資料，學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)的概念，最終達(dá)成共識(shí)，將區(qū)域活動(dòng)的概念定位為：教師有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)與教育教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，提供與教育教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的物質(zhì)材料，或是把教育教學(xué)目標(biāo)物化在客體的物質(zhì)材料中，讓幼兒自主地操作、擺弄這些材料，與這些材料充分發(fā)生交互作用，讓幼兒按自己的方式去探索、學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而獲得相關(guān)的、有益的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)幼兒朝著既定目標(biāo)發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)組織形式。
概念定位后，再次閱讀《指南》，重點(diǎn)解讀了兩篇文章：華愛華教授的《通過活動(dòng)區(qū)游戲來實(shí)施》”和馮曉霞教授的《在集體教學(xué)活動(dòng)中使用》。馮曉霞教授對集體教育活動(dòng)的定義是：教師有目的有計(jì)劃地組織的、班級(jí)所有幼兒都參加的教育活動(dòng)。包括教師預(yù)設(shè)和生成的教育活動(dòng)，單獨(dú)的一節(jié)“課”和圍繞一個(gè)主題展開的系列活動(dòng)，全班一起進(jìn)行和分小組同時(shí)進(jìn)行的教育活動(dòng)。
對比“區(qū)域活動(dòng)”和“集體教育活動(dòng)”的定義，我們引領(lǐng)廣大教師進(jìn)行分析、論證，找到了解決問題的策略：引發(fā)孩子根據(jù)當(dāng)前的集體教育活動(dòng)內(nèi)容到區(qū)域活動(dòng)中自主選擇感興趣的活動(dòng)內(nèi)容。接下來，在全縣的同課異構(gòu)教研、主題活動(dòng)研討活動(dòng)中，我們以“集體教育活動(dòng)背景下的區(qū)域活動(dòng)開展策略”作為重點(diǎn)，與全縣教師進(jìn)行了交流、溝通，彰顯出“教研有實(shí)效，操作性強(qiáng)”的特點(diǎn)。
階段成果，及時(shí)傳播
1．同課異構(gòu)
采用“一磨二研三展示”的教研模式(一磨——園內(nèi)骨干教師磨課；二研——全縣專家團(tuán)隊(duì)研討；三展示——面向全縣骨干教師展示，專家團(tuán)隊(duì)點(diǎn)評(píng))，分別開展了語言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)?；顒?dòng)中，對一個(gè)集體教育活動(dòng)進(jìn)行多輪的反復(fù)打磨，打磨的內(nèi)容除了目標(biāo)、教材、環(huán)節(jié)設(shè)置、問題設(shè)計(jì)、幼兒情況外。將區(qū)域活動(dòng)作為重點(diǎn)打磨與實(shí)施的環(huán)節(jié)。在“集體教育活動(dòng)展示”結(jié)束后的課后反思環(huán)節(jié)，六位執(zhí)教老師各自就本集體教育活動(dòng)的課前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和延伸部分如何在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施，從目標(biāo)的進(jìn)一步達(dá)成到材料的投放、本園內(nèi)孩子的操作活動(dòng)情況等，進(jìn)行了重點(diǎn)反思與說明。
2．區(qū)域活動(dòng)專題研討
全縣幼兒園“主題背景下的區(qū)域活動(dòng)觀摩研討”活動(dòng)在馬橋鎮(zhèn)陳莊幼兒園進(jìn)行，參與人員有鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼教輔導(dǎo)員、中心園園長，縣實(shí)驗(yàn)幼兒園業(yè)務(wù)園長、城區(qū)學(xué)校附屬幼兒園園長。這次研討活動(dòng)，突出體現(xiàn)了半年來各鎮(zhèn)、各幼兒園貫徹落實(shí)《指南》的一些做法。特別是馬橋鎮(zhèn)中心學(xué)校，他們?yōu)榱肆Ρ苄W(xué)化傾向，重點(diǎn)研究了區(qū)域活動(dòng)的開展，將區(qū)域活動(dòng)與集體教育活動(dòng)的延伸部分合二為一，在集體教育活動(dòng)(如大班活動(dòng)“妙妙和喵喵的信”)背景下，將適宜的材料(信封、繪畫工具、粘貼材料等)投放到相應(yīng)的區(qū)域(美工區(qū))中，引導(dǎo)孩子“給好朋友寫信”“自制創(chuàng)意郵票”等，并在布置好的郵局場景中玩“郵局工作忙"的游戲。這種統(tǒng)整連續(xù)的活動(dòng)，能真正引發(fā)孩子的動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，是真正有效的區(qū)域活動(dòng)實(shí)施。
3．新教材教研
我縣2013年9月開始使用的教材《山東省幼兒園課程指導(dǎo)(教師用書)》是剛剛改版的，為培養(yǎng)教師創(chuàng)造性使用教材以及駕馭教材的能力。針對改版后的新教材，在全縣范圍內(nèi)分時(shí)段開展了教研觀摩研討活動(dòng)——縣實(shí)驗(yàn)幼兒園、唐山鎮(zhèn)中心學(xué)校(樓子園和春暉園)、馬橋鎮(zhèn)中心學(xué)校(陳莊園和中心園)、起鳳鎮(zhèn)中心學(xué)校(中心園和夏莊園)四個(gè)單位六所幼兒園分別面向全縣幼兒園園長和骨干教師開放、交流，內(nèi)容分別是大班主題“什么聯(lián)絡(luò)你我他”和中班主題“我在馬路邊”，模式是集體教育活動(dòng)展示、區(qū)域活動(dòng)觀摩、主題實(shí)施反思，并形成主題實(shí)施文本，發(fā)放到全縣骨干教師手中。
比如，中班主題“我在馬路邊”。在集體教育活動(dòng)“不一樣的路”中。教師通過談話發(fā)現(xiàn)，幼兒對家鄉(xiāng)本地的幾條主要道路比較熟悉，并能說出路牌、站牌以及站臺(tái)的用處。但對教材中涉及的立交橋、高速路、跨海大橋、隧道等現(xiàn)代化的道路不夠熟悉，有些只是在圖畫書上見過。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，教師重點(diǎn)圍繞“路”投放材料開展活動(dòng)：閱讀區(qū)中各種路的圖片和圖書，美工區(qū)中的“鋪路”(尋找排序規(guī)律)，益智區(qū)中的筑路(引導(dǎo)幼兒用粉筆畫出筆直的大路、彎彎曲曲的小路，并把所有的“路”連接起來，讓“路”通向每一個(gè)地方)以及戶外活動(dòng)“鋪路”等。在同一時(shí)間段內(nèi)，針對一個(gè)主題活動(dòng)，觀摩不同幼兒園的區(qū)域活動(dòng)開展情況，真正引領(lǐng)骨干教師重點(diǎn)思考“集體教育活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的有效鏈接”，達(dá)到“在研討中構(gòu)建，在實(shí)踐中發(fā)展，在交流中提升”的目的。
為了讓全縣教師真正理解并做到“讓集體教育活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有效鏈接”，三優(yōu)評(píng)選中的教案設(shè)計(jì)也突出了區(qū)域活動(dòng)的開展，要求附有本集體教育活動(dòng)背景下的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)。
綜上所述，在2013年度教研活動(dòng)中，我們堅(jiān)持區(qū)域化思考，遵循“按需教研、按需服務(wù)、按需指導(dǎo)”的原則。從我縣園本教研實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真做好《指南》的行動(dòng)研究，引領(lǐng)教師研究實(shí)踐層面的做法，并及時(shí)在全縣范圍內(nèi)進(jìn)行了交流、傳播；以名園、名師培養(yǎng)工程為落腳點(diǎn)，進(jìn)一步規(guī)范了幼兒園的教育行為，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
讓孩子玩有創(chuàng)造力的游戲
想要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，你不必在家里放上昂貴的玩具和娛樂設(shè)施。一些簡單的活動(dòng)，比如和寶寶玩拍手游戲，或者和孩子一起編故事，所有這些都能讓孩子進(jìn)入有創(chuàng)意的世界。
對兒童最有益的游戲是那些能讓孩子任意想象，挑戰(zhàn)他們學(xué)習(xí)新技能，激勵(lì)他們深入思考，讓他們從失敗中學(xué)習(xí)的游戲。和孩子一起玩也能鍛煉你自己的創(chuàng)造力。如果你不知道該和孩子玩些什么，或者不知道該怎么和孩子一起玩，這些方法能幫助你讓孩子每天的活動(dòng)充滿創(chuàng)造力。
神奇的飛毯之旅
我兒子2歲我們常和他玩一個(gè)叫做“神奇的飛毯”的游戲。我和孩子坐在一塊柔軟的毯子上，然后問他們想去那里。我鼓勵(lì)小家伙們展開想象。如果兒子說他想去動(dòng)物園，我就問他，“那我們在那能干什么呢？”“我們在那能看到什么呢？”“有什么動(dòng)物在那嗎？”“我們能從那買些什么紀(jì)念品回來呢？”，短短十幾分鐘我就和孩子在想象中旅行了那么多地方。
躲貓貓
我兒子超愛玩躲貓貓。我們都喜歡把不同的東西藏起來然后輪流把東西找出來。有一天下午，我想來點(diǎn)小變化，就把爸爸用的定時(shí)鬧鐘藏起來。讓兒子聽著鬧鐘的“鈴”聲來找，鬧鐘讓游戲變得更加有意思了。
◎猜猜是誰
我喜歡和孩子玩“我是誰”的游戲。我想著一些動(dòng)物、東西或者我們認(rèn)識(shí)的人，想出和這些相關(guān)的提示。我給孩子的提示非常具體，年紀(jì)小的孩子猜的時(shí)候就會(huì)覺得非常好玩。比如我想著熊熊，我就說，“我非常柔軟，我喜歡讓人抱著我；有時(shí)候我會(huì)和孩子換過來，讓小家伙編好謎語，然后我來猜。(適用于大一點(diǎn)的孩子約3.5歲以上，我有和小表妹玩過)
◎拼圖片游戲
小朋友喜歡畫畫的游戲\x{fe30}我們可以從雜志上撕下一張圖片，然后把大的圖片撕成大塊兒，給每個(gè)孩子一人一塊兒。每個(gè)孩子把拿到的圖片粘到一張紙上，然后他們就用蠟筆或彩色筆把圖片缺少的地方涂好。等每個(gè)人都畫完的時(shí)候，每個(gè)人創(chuàng)造性的圖畫五花八門，這樣孩子們會(huì)覺得非常有意思。
玩沙活動(dòng)中的有效指導(dǎo)
玩沙活動(dòng)是幼兒園戶外活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，也是幼兒非常熱衷的一項(xiàng)活動(dòng)。沙子流動(dòng)性、可塑性的特點(diǎn)蘊(yùn)藏著無數(shù)的游戲契機(jī)，它能修“城堡”，可建“長城”，變化多端，樂趣無限。玩沙能充分發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，滿足幼兒渴望成功的心理需要，有效促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。教師在幼兒玩沙活動(dòng)中的有效指導(dǎo)，對促進(jìn)幼兒發(fā)展有重要的意義。 一、自主制定規(guī)則——快樂玩沙的基礎(chǔ) 創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境是快樂玩沙的基礎(chǔ)。玩沙游戲的精神環(huán)境，包括心理自由的環(huán)境和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)速度、活動(dòng)時(shí)間的氛圍。幼兒只有處在心理自由的環(huán)境中才能充分發(fā)展個(gè)性，才能激起探索的主動(dòng)性、積極性。心理安全的環(huán)境是指建立一種沒有批評(píng)、指責(zé)、爭執(zhí)，各種想法、做法都能受到重視、尊重、贊揚(yáng)的環(huán)境?？梢姡灾髦贫ㄍ嫔郴顒?dòng)的安全紀(jì)律和游戲規(guī)則是快樂玩沙的基礎(chǔ)。為此，在玩沙活動(dòng)開展之前，教師不僅可以通過與幼兒共同討論玩沙的安全紀(jì)律和游戲規(guī)則，還可以通過自編兒歌、繪畫等表現(xiàn)形式提高幼兒玩沙的安全意識(shí)，促進(jìn)衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以考慮與幼兒共同討論來制定活動(dòng)中的規(guī)則要求，有助于幼兒間的相互提醒和監(jiān)督。 二、有效介入指導(dǎo)——快樂玩沙的保證 教師有效的介入指導(dǎo)是快樂玩沙的保證。在玩沙活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)很多來源于自己的探索和發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)就是提供一個(gè)相對寬松的物理環(huán)境和心理環(huán)境，同時(shí)要對幼兒的游戲活動(dòng)保持密切的觀察和關(guān)注，從而在必要的時(shí)候介入，維持游戲的發(fā)展。那么，教師應(yīng)該什么時(shí)候介人?應(yīng)該做什么樣的指導(dǎo)? (一)自然狀態(tài)下教師隨機(jī)指導(dǎo) 教師根據(jù)對幼兒的觀察了解，順應(yīng)幼兒的需要進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。由于幼兒在玩沙中靈活多變，因此對教師的觀察技術(shù)、技能及隨機(jī)指導(dǎo)都提出了更高的要求。 第一，教師作為玩沙伙伴的隱性指導(dǎo)。在活動(dòng)中，教師不可作為幼兒玩沙的伙伴出現(xiàn)。教師要善于發(fā)揮自己的隱性指導(dǎo)作用，仔細(xì)觀察、研究幼兒的游戲行為，及時(shí)抓住閃光點(diǎn)，予以肯定；對于能力較弱的幼兒，教師要參與他的游戲，運(yùn)用示范、指導(dǎo)性語言引導(dǎo)他一步步地明確自己的游戲內(nèi)容。例如：在主題為“美麗的城堡”的玩沙活動(dòng)中，孩子們堆城堡、堆小山、搭亭子、挖池塘等，但是城堡的環(huán)境和風(fēng)景總是不協(xié)調(diào)。這時(shí)，教師以游戲伙伴的身份與幼兒一起討論：“這是一座美麗的城堡，我們怎樣才能把它的環(huán)境變得更美更吸引旅客來參觀?”在教師的參與和指導(dǎo)下，幼兒用各種插塑和蓋子鋪路、搭橋，在光禿禿的山坡上種上小樹、插上小旗、放些玩具小人和小動(dòng)物，在池塘里蓋上各種印模、插上用雪碧瓶制作成的水草、用藍(lán)色皺紋紙當(dāng)做水波、在池塘邊上種上干樹和干花，用快速面盒子和大積木搭建亭子、用果凍殼當(dāng)椅子，這樣，城堡的環(huán)境和風(fēng)景就更美了。在游戲中，教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，同時(shí)也讓幼兒真正體驗(yàn)到自己是游戲的主人。 第二，教師直接點(diǎn)撥的顯性指導(dǎo)。教師直接點(diǎn)撥的顯性指導(dǎo)是教師在玩沙活動(dòng)中插入的有目的的指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)自主游戲并不是對幼兒玩沙的放任，也不排除玩沙中教師適時(shí)、適度的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)的目的是為了幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地開展玩沙活動(dòng)。應(yīng)該注意的是，這種指導(dǎo)一定要自然，要根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，以個(gè)別指導(dǎo)或小組的形式出現(xiàn)，以不影響幼兒的游戲?yàn)榛厩疤帷?/p> (二)特殊情況下教師的指導(dǎo) 玩沙中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不能預(yù)料的偶發(fā)事件，它們會(huì)影響幼兒游戲的正常進(jìn)行。在這種特定的情況下，教師需要介入玩沙加以指導(dǎo)。 1．玩沙中出現(xiàn)不安全傾向時(shí)，教師有必要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。如幼兒在比賽誰挖的隧道深時(shí)，沙子飛濺到其他幼兒的身上、頭發(fā)上、眼睛上時(shí)。在這些情況下，教師的及時(shí)介入與指導(dǎo)，可以避免產(chǎn)生不良后果。 2．玩沙中幼兒出現(xiàn)過激行為時(shí)，教師必須加以指導(dǎo)。如有些幼兒為了參加玩沙，爭奪玩沙工具；有些幼兒故意破壞別人的成果，影響他人游戲的正常開展。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)阻止過激行為，協(xié)調(diào)幼兒的同伴關(guān)系。 3．幼兒在玩沙中有所求助時(shí)，教師要予以幫助。教師或提供相應(yīng)材料，或提供方法，或啟發(fā)引導(dǎo)，使游戲能順利進(jìn)行下去。如玩沙游戲時(shí)間，濤濤拿著小勺子站在沙池中無所事事。老師問他：“你今天想玩什么呢?”濤濤說：“我想堆小山?！崩蠋熡謫枺骸澳銜?huì)堆小山嗎?我們倆一起玩好嗎?”濤濤點(diǎn)了點(diǎn)頭，和老師堆起了“小山”。“小山”堆好了，老師又問他“山上有什么呢?”濤濤想了想說：“我在山上看見有小動(dòng)物、有大樹、還有紅旗呢?！闭f完他開始尋找替代品，自己一個(gè)人玩開了。 4．幼兒在玩沙中遇到困難想放棄努力時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。如樂樂用手堆小山，山倒掉不能成功，或在堆積城堡時(shí)，他因?yàn)槌潜だ鲜堑顾蚴遣煌暾鴾?zhǔn)備放棄。這時(shí)，教師可以為幼兒提供正確的方法或做相應(yīng)的指導(dǎo)，也可以引導(dǎo)幼兒到別處看看別人怎么堆，盡可能使幼兒獲得成功體驗(yàn)游戲的樂趣。 三、適時(shí)的交流或評(píng)價(jià)——快樂玩沙的延續(xù) 活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿在活動(dòng)過程的始終，教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注幼兒的狀態(tài)，捕捉促進(jìn)幼兒發(fā)展的契機(jī)，適時(shí)對幼兒做出評(píng)價(jià)是快樂玩沙的延續(xù)。而在游戲結(jié)束后，教師一般都要組織全體幼兒對游戲做一個(gè)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是圍繞幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，這也是教師對玩沙活動(dòng)指導(dǎo)策略的一個(gè)重要組成部分。在教師宣布玩沙結(jié)束后，應(yīng)給予一定時(shí)間保持玩沙現(xiàn)場的不變，讓幼兒對互相的作品有直觀的認(rèn)識(shí)，而不要在已經(jīng)清潔整理沙池后做空洞無內(nèi)容的講評(píng)。在評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)注意幾項(xiàng)內(nèi)容： 評(píng)價(jià)應(yīng)以幼兒為主體——游戲?qū)τ變旱镊攘驮谟谟變旱淖灾餍钥梢栽谄渲械玫桨l(fā)揮，而評(píng)價(jià)也應(yīng)該讓幼兒成為主體。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對游戲過程中的情感體驗(yàn)、問題解決等進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒同伴間的分享與交流。 教師有效反饋幼兒的自主評(píng)價(jià)。反饋應(yīng)有針對性，而不能只是簡單地說“很好”“真棒”或讓“大家為他鼓鼓掌”等。一方面，教師的反饋要給幼兒鼓勵(lì)，肯定幼兒在活動(dòng)中所獲得的發(fā)展；另一方面，教師要從幼兒交流的內(nèi)容來反饋，注重幼兒交流中對活動(dòng)過程的表達(dá)，教師的反饋要能有效地引起師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)。 幼兒玩沙的組織形式是豐富多樣的，教師的指導(dǎo)是靈活機(jī)動(dòng)的。幼兒玩沙時(shí)既要考慮活動(dòng)的基本過程，同時(shí)也應(yīng)靈活掌握，滿足幼兒玩沙的實(shí)際需要。有目的、有計(jì)劃地恰當(dāng)指導(dǎo)是深化玩沙活動(dòng)的關(guān)鍵，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)將幫助幼兒把思維的創(chuàng)造性、操作的積極性、參與的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使幼兒真正成為活動(dòng)的主體。教師指導(dǎo)的核心是鼓勵(lì)每個(gè)幼兒去接受新挑戰(zhàn)，主動(dòng)尋求新的目標(biāo)，敢于超越自己、超越同伴，體會(huì)玩沙的無窮樂趣。
那些孩子們百玩不厭的玩具
現(xiàn)在很多家長都會(huì)給孩子買一些市面上比較流行的玩具，如扭扭車、遙控車、早教機(jī)等，可這些真是孩子們百玩不厭的玩具么？事實(shí)上這些高端洋氣的玩具總是被孩子寵幸?guī)滋熘缶捅淮蛉肜鋵m。這難道是孩子對玩具喜新厭舊嗎？有沒有孩子百玩不厭的玩具呢？
英國的一份研究報(bào)告指出，那些所謂的“高科技益智玩具”，對于培養(yǎng)幼兒基本的語言能力、思考能力、數(shù)學(xué)能力所起的作用，并不比傳統(tǒng)的教育方法大，而且還會(huì)帶來較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
爸爸媽媽可以給孩子多玩一些單純的，更易發(fā)揮孩子創(chuàng)造力的百玩不厭的玩具。接下來小編就給大家介紹幾款這樣的玩具：
1、水
水是孩子百玩不厭的玩具之一這點(diǎn)毋庸置疑，水的玩法有很多，除了正規(guī)的游泳和海邊戲水，還有洗澡時(shí)可以順便玩水，可以在下雨之后穿著雨靴踩水，或者是用水瓶給花兒澆水……孩子們都超愛。
2、沙子和石頭
沙子和石頭可謂是每個(gè)孩子都百玩不厭的玩具。搭城堡，挖溝壑各種玩法不亦樂乎。所以如果條件允許，給孩子找一堆沙子或一個(gè)沙灘讓孩子盡情發(fā)揮他的想象力。
3、.木頭、樹枝和樹葉
木頭、樹枝和樹葉這些天然“玩具”，不花一分錢就可以讓孩子玩的愛不釋手?？梢酝嫫胀ǖ哪绢^，但為了安全起見，拋光磨圓了的積木會(huì)更好，孩子們大多喜歡利用木頭來搭建自己喜歡的東西。多帶孩子接觸大自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們光是撿樹枝和樹葉都會(huì)當(dāng)成百玩不厭的玩具。
4、礦泉水瓶、空紙盒等
在孩子的眼中，所有的你認(rèn)為沒有的東西都可以是玩具，如果你發(fā)現(xiàn)孩子對一個(gè)礦泉水瓶很感興趣，別阻止他，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他會(huì)認(rèn)真地?cái)Q瓶蓋，然后往里面裝東西，如果你能跟孩子一起玩游戲，孩子會(huì)更加開心。
可以看出來孩子們并不需要太多高端大氣、鮮艷亮麗、設(shè)計(jì)精細(xì)的玩具，多讓孩子玩一些原始的玩具，更可以發(fā)揮他們的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力，在這樣的百玩不厭的玩具面前你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的孩子會(huì)玩得專注又開心。
鏡子也是孩子的好玩具
可能不少媽媽已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，自己的寶寶對鏡子很感興趣。當(dāng)寶寶第一次看到鏡子時(shí)可能會(huì)有些緊張，但慢慢地寶寶就會(huì)對鏡子里那個(gè)“小伙伴”感興趣了。如果給寶寶一個(gè)小鏡子看，他的視線會(huì)追隨著鏡子的移動(dòng)而移動(dòng)；每當(dāng)把寶寶抱到鏡子跟前時(shí)，他也許會(huì)很興奮，也許會(huì)有些害羞；等寶寶再大些時(shí)，他就會(huì)伸出手去觸摸對面鏡子中的人，看著鏡子中的自己做個(gè)怪樣，吐吐舌頭，開心地笑起來。
寶寶對鏡中“小伙伴”的親昵、友愛的反應(yīng)，實(shí)際上就是寶寶對他人、對周圍環(huán)境的信任感和安全感的體現(xiàn)，這些正是社會(huì)性內(nèi)容的一部分，所以說，鏡子是培養(yǎng)寶寶社會(huì)親和性的有益玩具，而且對豐富寶寶視覺體驗(yàn)也很有好處，是寶寶的好朋友。
專家建議，6個(gè)月以前的寶寶可以利用鏡子來進(jìn)行其社會(huì)性培養(yǎng)。但是，媽媽在給寶寶玩鏡子的時(shí)候要注意幾個(gè)問題：
1.用鏡子培養(yǎng)寶寶社會(huì)性的最佳時(shí)間是在寶寶出生后第8-9周，一定不要錯(cuò)過這個(gè)時(shí)機(jī)。
這時(shí)多數(shù)寶寶還不能完全獨(dú)立地豎直頭頸，而且也不會(huì)自己拿東西，此時(shí)最好把鏡子掛在寶寶床邊，讓寶寶躺著看。但應(yīng)注意經(jīng)常變換方向，避免寶寶頭部總偏向一側(cè)，把頭睡偏。
2.要掌握寶寶與鏡子的最佳視距
一般認(rèn)為鏡子應(yīng)掛在距寶寶眼睛15厘米的地方，不能太遠(yuǎn)也不宜太近，不能太高也不能低，以寶寶可以平視為宜。等寶寶頭頸能夠豎直起來以后，可以經(jīng)常把寶寶抱到穿衣鏡或梳妝臺(tái)前照鏡子，逗寶寶與鏡子中的自己碰碰頭、拉拉手，告訴寶寶鏡子里的“小朋友”就是寶寶自己，向鏡子里呼喚寶寶的名字。寶寶會(huì)覺得非常有趣，慢慢地他就會(huì)主動(dòng)與鏡中的“小朋友”交流。
3.要注意安全
鏡子是玻璃制品，易碎，在給寶寶玩時(shí)，一定要有大人在旁邊看護(hù)。特別是要注意鏡子邊緣是否光滑，最好用膠布把鏡子邊緣多包兩層，以防劃傷寶寶。最好用不具危險(xiǎn)性且不易碎的不銹鋼制品，但要注意鏡面平整，影像沒有扭曲變形。大小以10-12厘米為宜。
你給寶寶提供的鏡子，實(shí)際上是給寶寶提供了一個(gè)“小朋友”，在寶寶與“小朋友”玩的過程中，寶寶的社會(huì)性也隨之得到發(fā)展。
自制數(shù)學(xué)游戲棋——讓大班孩子在玩中學(xué)數(shù)學(xué)
每到自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們就三五成群地玩起了棋類游戲，五子棋，象棋，飛行棋……玩得不亦樂乎。能不能利用棋對孩子的吸引力和它本身的作用，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)融人棋類游戲之中，讓孩子們積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)方法解決游戲中某些簡單問題的樂趣?于是，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和課程要求，我們開始了自制數(shù)學(xué)游戲棋的嘗試。
自制數(shù)學(xué)棋的類型
1．自娛自樂型(單人)：如“獨(dú)一無二棋”(棋盤設(shè)計(jì)成三角形或正方形，棋子用瓶蓋，棋格是圓形，大小等同瓶蓋)每格放一個(gè)棋子，先從棋盤上取走任意一個(gè)棋子，造成一個(gè)空格(每個(gè)空格都有一個(gè)簡單算式)，走法如跳棋：每走一步，即將手上的棋子眺過旁邊的棋子，跳進(jìn)一個(gè)空格內(nèi)，算出此空格內(nèi)算式得數(shù)，就可以把被它跳過的棋子拿走，最后棋盤上只剩下一個(gè)棋子獲勝。此類游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性有很大幫助。
2．方格對陣型(雙人對弈)：如“瓶蓋五子棋”，在兩種不同顏色的瓶蓋上貼上不同的兩種圖形貼紙，二人各執(zhí)一種圖形棋子，每人都要盡快把自己的棋子擺成五子相連的一排(橫、豎、斜排均可)，同時(shí)阻斷對方的五子連接，最后五子相連排數(shù)多者為贏。這類棋對提高幼兒辨別思維能力有很大幫助。
3．起點(diǎn)終點(diǎn)型(適合2—4人)：如從同一個(gè)起點(diǎn)走到終點(diǎn)的“曲線棋”，由兩個(gè)起點(diǎn)走到一個(gè)終點(diǎn)的“圖形棋”。棋譜的線路也是靈活多變的：S形、階梯形、方形、圓形等。如“單雙數(shù)棋”(階梯型)，幼兒任意抓取雪花片若干，點(diǎn)數(shù)后說出總數(shù)并判斷該數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)，若是單數(shù)可走一格，若是雙數(shù)走兩格，先到達(dá)終點(diǎn)——城堡為獲勝者。
玩法指導(dǎo)
1．創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)棋趣
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：幼兒的身心發(fā)展是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，所以教師應(yīng)該為幼兒提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。興趣乃動(dòng)力之源，創(chuàng)造富有刺激的環(huán)境是基礎(chǔ)。在教室，我們?yōu)橛變簩ｉT設(shè)立了“數(shù)學(xué)游戲棋類區(qū)”，設(shè)計(jì)制作了十幾副數(shù)學(xué)游戲棋，幼兒可以根據(jù)自己的能力水平，自主選擇棋類內(nèi)容和游戲伙伴，有很大的自主權(quán)，體現(xiàn)了游戲的自主性。在自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒可以隨時(shí)去那兒活動(dòng)，根據(jù)自己的興趣選擇數(shù)學(xué)棋內(nèi)容，自由結(jié)伴下棋、比賽，這有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立、自主、自信、創(chuàng)新精神。同時(shí)能兼顧個(gè)別差異，因?yàn)槊糠N棋類游戲的難度都有層飲設(shè)計(jì)，各種能力的孩子都能在這里找到適合自己層次的玩法，因此不會(huì)使孩子產(chǎn)生壓力。
為更好地激發(fā)幼兒的參與興趣，我們還設(shè)立了記分牌(用舊臺(tái)歷)、專門的裁判牌、觀戰(zhàn)臺(tái)，提高游戲的真實(shí)性。此方法果然起效，激發(fā)了孩子強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，觀戰(zhàn)的孩子也在積極動(dòng)腦思考，盡力做到“觀棋不語”，小裁判也能很好地維持賽場規(guī)則，一派“棋樂融融”的景象。
2．充分探索，理解棋規(guī)
根據(jù)課程及孩子的發(fā)展水平，我們會(huì)推陳出新，在介紹新的數(shù)學(xué)游戲棋時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒積極感知，充分探索，去發(fā)現(xiàn)棋的規(guī)則。如起點(diǎn)和終點(diǎn)在哪里，一共有幾個(gè)格子，可以幾個(gè)人玩，和以前玩的棋什么不同。再引導(dǎo)幼兒觀察不同的規(guī)則符號(hào)，思考游戲的規(guī)則，最后組織大家共同商討，得出游戲棋的規(guī)則，教師再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。如此一來，孩子們很快就掌握游戲規(guī)則了。在幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)游戲棋規(guī)則的過程中，我們發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)棋規(guī)則里的常見字也非常必要：如前進(jìn)、后退，停一次等等，當(dāng)孩子們認(rèn)識(shí)了這些字后，游戲棋玩起來就更容易了。
3．適時(shí)指導(dǎo)，提高棋技
游戲的開展離不開教師的適時(shí)指導(dǎo)，觀察非常重要，可以及時(shí)了解幼兒的需要、困惑進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，幫助幼兒領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對于一些數(shù)學(xué)能力較差、自信心不強(qiáng)的孩子，我們的目的是鼓勵(lì)他去大膽嘗試，產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的快樂；對于有一定下棋經(jīng)驗(yàn)的孩子，在出現(xiàn)新問題或遇到一些困難時(shí)，我們鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)持，靜下心來思考，適時(shí)地點(diǎn)撥，提高棋藝，積累經(jīng)驗(yàn)；對于數(shù)學(xué)能力強(qiáng)、下棋水平高的孩子，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)，進(jìn)一步肯定和鼓勵(lì)幼兒體驗(yàn)成功和快樂，讓孩子在活動(dòng)中樹立自信。在游戲指導(dǎo)過程中，尊重幼兒的個(gè)體差異，允許他們從不同起點(diǎn)按不同水平、不同速度學(xué)習(xí)，逐漸達(dá)到目標(biāo)要求，提高棋藝。
4．及時(shí)調(diào)整，改變棋規(guī)
數(shù)學(xué)游戲棋規(guī)則不是一成不變的，針對孩子情況，靈活調(diào)整規(guī)則，增加一些新內(nèi)容，就會(huì)生成新的玩法，數(shù)學(xué)游戲棋玩起來也更富活力。如大班上學(xué)期開始學(xué)習(xí)“數(shù)的組成”。我們設(shè)計(jì)了簡單的“加法棋”，每人選定一種顏色的棋子，采用“石頭、剪刀、布”的猜拳方式，獲勝的小朋友可以在棋盤上擺放一個(gè)自己的棋子，直至將棋盤擺滿，最后根據(jù)自己擺放的棋子數(shù)量列出加法算式。這種棋有一定的局限性．而且難度不是很高。在此基礎(chǔ)上。我們設(shè)計(jì)了“翻轉(zhuǎn)棋”，兩名幼兒在下棋的時(shí)候各扔一次骰子，用大的數(shù)減去小的數(shù)，算出得數(shù)，擲大數(shù)的幼兒可以根據(jù)得數(shù)將對方相同數(shù)量的棋子翻成自己的棋子，最后棋子多者獲勝。
隨著課程的推進(jìn)，“翻轉(zhuǎn)棋”明顯已經(jīng)不再適應(yīng)接下來的教育教學(xué)活動(dòng)，我們又在翻轉(zhuǎn)棋的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“登山棋”。相比較前面的兩種棋，登山棋在難度上有所提高，玩法更加靈活，10以內(nèi)的加減法運(yùn)算都可以玩。兩名幼兒各拿數(shù)量相等的棋子，同時(shí)從中拿出一部分，一起出示，然后將兩人的棋子相加或相減，得出的數(shù)如果是單數(shù)，綠色棋子先走，如果是雙數(shù)，紅色棋子先走，最后看誰先到達(dá)山頂獲勝。
我們也會(huì)根據(jù)孩子的興趣及時(shí)進(jìn)行規(guī)則調(diào)整。有一次，翔翔和越越準(zhǔn)備玩數(shù)學(xué)飛行棋，打開盒子看到里面有兩個(gè)骰子，越越要拿出一個(gè)給我，翔翔說：“別拿走，我們可以用兩個(gè)骰子玩?！痹皆揭苫蟛唤?，翔翔說：“兩個(gè)骰子一起擲，擲完了加起來是幾就走幾步?！眱蓚€(gè)孩子便用骰子玩了起來，骰子點(diǎn)數(shù)相加，根據(jù)得數(shù)走棋，這個(gè)方法得到了全體小朋友的認(rèn)可，推廣開來。后來，文文和瑞瑞玩的時(shí)候，文文擲出兩個(gè)數(shù)6和3，她算了一下，應(yīng)該走9步。瑞瑞卻攔著她說：“應(yīng)該走3步?！蔽奈恼f：“6+3=9，應(yīng)該走9步。”瑞瑞怕她走多了，辯解說：“6—3=3，應(yīng)該走3步?！蔽奈恼f：“你開始也沒說是減法?！比鹑鹫f：“開始也沒說是加法呀!”兩人互不相讓，爭得面紅耳赤。就此事，我組織孩子們討論怎樣避免出現(xiàn)此類問題，在集體討論中，我們對這個(gè)數(shù)學(xué)飛行棋的骰子進(jìn)行了改良：一共兩個(gè)正方體骰子，一個(gè)小數(shù)字骰子(數(shù)字1—6)，一個(gè)大數(shù)字骰子(數(shù)字5—10)。骰子六個(gè)面用三種顏色(紅黃藍(lán))，如果擲兩個(gè)骰子呈現(xiàn)的顏色相同就用加法走棋；如果擲兩個(gè)骰子呈現(xiàn)的顏色不同，就用減法走棋。此舉更激發(fā)了孩子們玩數(shù)學(xué)飛行棋的興趣。
5．技術(shù)比拼，培養(yǎng)棋德
為了激勵(lì)孩子們斗智，我們在班內(nèi)開設(shè)了“巔峰對決站”，每周評(píng)選一位“棋藝小明星”，每期的棋藝明星都是經(jīng)過比試才見分曉的，如果兩個(gè)孩子的人氣一樣高，就由他們兩位再次比試，得出最后的結(jié)果，讓大家心服口服。有一次，小朋友評(píng)選奇奇為“棋藝小明星”，我在驚訝之余，也發(fā)現(xiàn)孩子們能夠從多個(gè)方面去進(jìn)行評(píng)判：奇奇進(jìn)步很大，從原來不會(huì)下棋，到現(xiàn)在可以打敗我們班一直很厲害的翔翔，當(dāng)仁不讓地成為了“棋藝小明星”。孩子們在一次次的對弈、角逐中認(rèn)識(shí)了成功和失敗，比賽有贏有輸，贏了不能驕傲，輸了不要灰心，勇敢地經(jīng)受“輸”的挫折。
我們巧妙地把數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，使枯燥乏味的數(shù)字、加減法等在游戲中得到巧妙地運(yùn)用，孩子們在玩的過程中自然地接觸掌握了這些數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了自己的運(yùn)算能力。自從在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)投放這些游戲棋后，數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)乏人問津的情況有了很大的改善，孩子們在活動(dòng)中擺脫了“完成任務(wù)”的包袱，從游戲中得到心理上的滿足，大大提高了幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松、自然地學(xué)習(xí)，取得了令人驚喜的教育效果。