表演游戲：4～6歲幼兒同伴交往的重要途徑

終極目標(biāo)

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游戲言語(yǔ)表明幼兒期待玩伴

細(xì)心的父母可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在獨(dú)自游戲時(shí)，常常會(huì)扮演各種不同的角色，還常常自言自語(yǔ)，時(shí)而與這個(gè)角色對(duì)話，時(shí)而又與另一個(gè)角色對(duì)話，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會(huì)擔(dān)心起來(lái)，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實(shí)，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語(yǔ)”是幼兒的游戲言語(yǔ)。

幼兒的游戲言語(yǔ)

三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨(dú)自在家里游戲，這時(shí)就常常會(huì)出現(xiàn)年輕父母擔(dān)心的幼兒游戲言語(yǔ)。專家認(rèn)為，這是幼兒的一種自我中心言語(yǔ)。正確地理解幼兒的游戲言語(yǔ)，能幫助家長(zhǎng)更直接更清晰地了解到幼兒的內(nèi)心需要。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫活動(dòng)中，經(jīng)常可以聽到幼兒邊玩邊說(shuō)：“這是把大手槍，‘叭叭叭’……”、“哎呀，壞蛋被我打死啦！”、“小朋友在過(guò)生日呢，祝你生日快樂……”兒童常常用這種言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他難以用動(dòng)作表達(dá)的內(nèi)容，這種言語(yǔ)往往比較完整，富有情感和表現(xiàn)力。專家指出：“幼兒游戲言語(yǔ)是內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的一種過(guò)渡形式，有外部語(yǔ)言的特點(diǎn)，又有內(nèi)部語(yǔ)言的特點(diǎn)?！币虼?，我們可以知道，幼兒的游戲言語(yǔ)是其思維的有聲表現(xiàn)，它伴隨著游戲進(jìn)行，反映行為過(guò)程中的問(wèn)題和行動(dòng)結(jié)果。家長(zhǎng)由此可以進(jìn)一步理解幼兒的外部行為。

幼兒假想的游戲伙伴

假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無(wú)形的朋友。據(jù)研究，約有15％～3O％的兒童會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2.5～6歲之間發(fā)生。一般地說(shuō)，這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失，個(gè)別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時(shí)幼兒的思維正處于“前運(yùn)算階段”。其特點(diǎn)是幼兒的思維開始從具體的形象思維，慢慢地過(guò)渡到開始利用表象進(jìn)行思維。幼兒與假想伙伴的游戲，正是頭腦中伙伴表象的再現(xiàn)。

正因?yàn)槿绱?，不少兒童都有假想伙伴、無(wú)形朋友。這些假想伙伴、無(wú)形朋友也許是以前和他一起玩耍過(guò)的，但眼前不在身邊的朋友；也許是記憶深刻的畫報(bào)雜志中的偶像；也許是某個(gè)動(dòng)物或某個(gè)卡通人物形象。當(dāng)孩子獨(dú)處時(shí)，為了解除孤獨(dú)感，頭腦中就會(huì)產(chǎn)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動(dòng)物當(dāng)作真實(shí)存在，與“他”說(shuō)話，和“他”一起玩，還會(huì)在談話中提及“他們”。有假想伙伴的兒童，通常也能和其他兒童玩得很好，他們?cè)诤推渌麅和嫠r(shí)，就不再帶上他們的假想伙伴了。

在這里，我們自然會(huì)想到，獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法。與缺乏創(chuàng)見的兒童相比，富有創(chuàng)造性的兒童更可能有假想伙伴。

幼兒的游戲體驗(yàn)是愉快的。雖然幼兒渴望與人交往，但不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子一個(gè)人玩是可憐的。幼兒獨(dú)自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨(dú)自玩的快樂。隨著意志能力的悄悄萌發(fā)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注意力獨(dú)自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。此時(shí)，家長(zhǎng)直在一旁暗中保護(hù)和觀察，給幼兒一個(gè)獨(dú)立游戲思考的空間，在他出色地完成游戲后再加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

當(dāng)然，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。事實(shí)證明，現(xiàn)實(shí)中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動(dòng)、獨(dú)立的幼兒，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的能動(dòng)性和適應(yīng)能力。當(dāng)然，有獨(dú)自游戲經(jīng)驗(yàn)，并在游戲中有假想能力的孩子，在集體活動(dòng)中也往往表現(xiàn)得更主動(dòng)、更積極。

大(4)班幼兒表演游戲“小熊請(qǐng)客”

游戲目的：

1、通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的理解，能完整地進(jìn)行表演。

2、在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面能大膽表現(xiàn)角色的性格特征。

3、學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作做游戲。

4、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真表演的良好習(xí)慣。

游戲準(zhǔn)備：

1、狐貍、小貓、小公雞、小花狗、小熊的頭飾、服飾。

2、小熊家；小魚、肉骨頭、小蟲子各一盤；大樹、禮物、石頭（用泡沫代替）

3、初步熟悉故事：小熊請(qǐng)客

游戲指導(dǎo)：

第一次指導(dǎo)：

1、 以演示桌面教具引入，讓幼兒比較不同角色的性格特征。

2、 讓幼兒練習(xí)角色的對(duì)話、動(dòng)作。

3、 請(qǐng)幼兒觀看一組能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行示范表演。

4、 組織幼兒討論場(chǎng)地安排、角色分配、教師提醒幼兒與同伴互相協(xié)商，并選擇合適的游戲場(chǎng)地。

幼兒交往能力培養(yǎng)中區(qū)域游戲的妙用

近年來(lái)，隨著我國(guó)幼教改革的進(jìn)一步推進(jìn)和國(guó)外先進(jìn)幼教經(jīng)驗(yàn)的傳人，區(qū)域活動(dòng)已在幼兒園廣泛開展起來(lái)。區(qū)域游戲有著相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍，靈活多樣的活動(dòng)形式，對(duì)幼兒的社會(huì)能力發(fā)展有重要影響。在區(qū)域游戲活動(dòng)中有比較多的人參與，能促進(jìn)幼兒相互認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒友好情感和共同活動(dòng)的興趣。區(qū)域游戲?yàn)橛變荷鐣?huì)交往搭建了橋梁，讓他們?cè)谟螒蛑蟹e極交往，體驗(yàn)與同伴交往合作的快樂。

一、根據(jù)年齡特點(diǎn)，制定交往目標(biāo)

為了促進(jìn)幼兒形成良好的交往能力，教師應(yīng)該結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的要求，對(duì)所帶班級(jí)的發(fā)展需要進(jìn)行詳細(xì)地分析，確定出對(duì)幼兒培養(yǎng)的內(nèi)容，從而制定出具有操作性和具體性的培養(yǎng)目標(biāo)。

1．主動(dòng)、準(zhǔn)確地使用禮貌用語(yǔ)，以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交往，有主動(dòng)交往的意愿。幼兒在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)要能夠正確地使用禮貌用語(yǔ)，如“謝謝”“不客氣”“對(duì)不起”“沒關(guān)系”“你好”“請(qǐng)坐”等。

2．學(xué)習(xí)與他人合作，學(xué)會(huì)分享與謙讓，學(xué)習(xí)獨(dú)立協(xié)商、解決遇到的問(wèn)題。幼兒在交往過(guò)程中要能夠正確地使用帶有協(xié)商語(yǔ)氣的詞語(yǔ)或句子，如“……行嗎(好嗎)?”“可以(能)……嗎?”還要能夠懂得謙讓，如“你先玩”“這玩具先借你玩”……

3．初步學(xué)習(xí)控制自己的情緒、行為，學(xué)習(xí)一些緊急情況下的應(yīng)急方法。幼兒在與同伴進(jìn)行交往時(shí)要能夠勇敢地自己嘗試解決同伴之間的矛盾。

4．了解自己與他人的情緒，學(xué)習(xí)同情、關(guān)心別人，培養(yǎng)樂于助人的好品質(zhì)。幼兒在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，要熱情地對(duì)待同伴，要能夠主動(dòng)與他們進(jìn)行交流，對(duì)同伴說(shuō)“請(qǐng)你和我們一起……好嗎?”“我能幫你做點(diǎn)什么嗎?”等。

5．了解周圍的社會(huì)生活，初步了解備社會(huì)成員的勞動(dòng)及其關(guān)系，樹立尊敬、熱愛勞動(dòng)者的情感。

6．遵守備種行為規(guī)則，初步學(xué)習(xí)以規(guī)則的需求對(duì)照自己或他人的行為。喜歡從事力所觸及的勞動(dòng)，會(huì)愛惜勞動(dòng)成果，愛惜公物，懂得收拾。

二、適時(shí)給予指導(dǎo)，激發(fā)交往興趣

教師是幼兒身心發(fā)展具有較大影響的人，是推動(dòng)幼兒發(fā)展的最具動(dòng)力的因素，在幼兒的交往能力發(fā)展中具有關(guān)鍵性意義。在區(qū)域游戲中，教師何時(shí)介入，以促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展，這是一個(gè)值得研究的重要問(wèn)題。區(qū)域游戲時(shí)需要教師與幼兒一起進(jìn)入游戲，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予指導(dǎo)，從而保證區(qū)域游戲順利有效地進(jìn)行。如在特色燒烤區(qū)域游戲中，扮演服務(wù)員的幼兒因?yàn)闆]什么生意就在一旁無(wú)聊地玩自己的辮子，過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間才看到羽兒過(guò)去買了一串魷魚須，我立刻上前問(wèn)：“羽兒，買特色燒烤有沒有送玩具啊?”羽兒說(shuō)：“沒有?！薄澳俏覀円黄鹑?wèn)問(wèn)服務(wù)員吧?！庇饍毫⒖叹团艿椒?wù)員面前問(wèn)，得到的回答是沒有。在羽兒感到失望時(shí)，服務(wù)員好像受到了啟發(fā)，立刻從“倉(cāng)庫(kù)”找來(lái)許多卡片、小玩具等，把這些當(dāng)作是買燒烤的禮物。羽兒邊走邊叫：“這邊買特色燒烤有禮物送啦?！碑?dāng)其他的顧客聽說(shuō)這邊有禮物時(shí)，紛紛過(guò)來(lái)買并索要禮物。這樣一來(lái)，特色燒烤區(qū)一掃之前的冷清，變得活躍歡樂，幼兒們邊吃邊玩卡片，交往也變得更加積極了。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境，形成交往意識(shí)

1．正確引導(dǎo)合作傾向

只要進(jìn)行正確訓(xùn)練，幼兒就會(huì)在各方面表現(xiàn)出更強(qiáng)的合作性。因此，我們積極創(chuàng)造溫馨和諧的環(huán)境，充分提供幼兒自由交往的機(jī)會(huì)。如在健康區(qū)“二人三足”“跳房子”“抬轎子”等游戲中需要配合、協(xié)商、合作才能取勝。有時(shí)，幼兒在游戲中產(chǎn)生玩具糾紛或角色糾紛時(shí)，我們有意讓幼兒通過(guò)協(xié)商自行解決，讓幼兒懂得要玩得開心就必須要相互討論，相互諒解，使幼兒在交往中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，交往中學(xué)習(xí)合作交流。

2．提供自主交往機(jī)會(huì)

區(qū)域游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的可以是老師，也可以是幼兒。陳鶴琴先生曾提出兒童教兒童這一理論。結(jié)構(gòu)區(qū)游戲是幼兒比較喜愛的活動(dòng)之一，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)區(qū)游戲的自由多變、材料的具體、可操作性正符合幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。它不但讓幼兒在游戲的過(guò)程中有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)和交流情感，也讓幼兒獲得交流、合作所帶來(lái)偷快的情緒體驗(yàn)。特別在主題結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒之間的交往頻率很高，為了一個(gè)主題內(nèi)容，幼兒之間需要共同商定、相互合作，任務(wù)才能得以完成。這也為幼兒提供了良好的心理環(huán)境和充分交往的機(jī)會(huì)。如建構(gòu)《美麗萬(wàn)州》，幾個(gè)小朋友商議建體育館，他們用積木圍成體育館后，菲兒說(shuō)：“要在這建一個(gè)環(huán)形跑道。”雯雯說(shuō)：“要種上花和樹才漂亮。”強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“我在這拼幾個(gè)椅子讓人休息?！钡さふf(shuō)：“體育館里要有很多觀眾的座位?！薄斑@棵樹要種在這里?！薄斑@棵樹站不住怎么辦?”“你不會(huì)自己想辦法?”……他們一邊建構(gòu)一邊不斷地與同伴交流，交流后再不斷協(xié)調(diào)自己的行動(dòng)。整個(gè)過(guò)程都是幼兒之間自主交流、分工、合作的進(jìn)行，幼兒交往的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，合作的意識(shí)逐步提高。

3．學(xué)習(xí)與人友好相處

與人交往合作，很重要的一點(diǎn)是要讓幼兒自己處于他人境地的感受，并理解他人的情感、欲望，從而激發(fā)和促進(jìn)幼兒良好的社會(huì)行為的發(fā)展，并抑制攻擊陛行為。區(qū)域游戲時(shí)有幾個(gè)幼兒發(fā)生了糾紛，一個(gè)幼兒打了另一個(gè)幼兒并流了鼻血。這時(shí)，有人開始起哄：“討厭，叫老師把你留下來(lái)?！薄按?10，叫公安局來(lái)抓你?！薄爸形绮蛔屇愠燥?。”等?？吹接變阂桓薄靶覟?zāi)樂禍”的表情和“落井下石”的心態(tài)，我組織大家討論：“如果你做錯(cuò)了事，你希望得到老師和小朋友的

批評(píng)還是諒解?為什么?”大家的回答都是希望得到諒解，也保證下次不會(huì)再犯。老師故意說(shuō)：“不是吧，我剛才聽到的好像不是這樣的?”聽老師這么一說(shuō)，大家都你看我，我看你，低下了頭……通過(guò)及時(shí)抓住區(qū)域游戲過(guò)程中偶發(fā)事件的引導(dǎo)、討論，讓幼兒感受自己處于他人處境時(shí)的情感，大家對(duì)同伴的“犯錯(cuò)”都能以諒解的心態(tài)對(duì)待，懂得與人友好相處的方式，提高交往行為的發(fā)展。

4．鼓勵(lì)區(qū)域互動(dòng)交流

在幼兒園區(qū)域游戲中，幼兒們都是在自己的區(qū)域中活動(dòng)，所以交往也都只是在本區(qū)域的范圍之內(nèi)。這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就過(guò)于單一，幼兒交往的舞臺(tái)就過(guò)于狹窄，所以老師要不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒在各個(gè)游戲區(qū)域進(jìn)行互動(dòng)合作。這不僅可以擴(kuò)大幼兒們交往的舞臺(tái)，也能夠增加幼兒們之間的交流練習(xí)。

5．嘗試跨班區(qū)域游戲

開展跨班區(qū)域游戲的目的在于擴(kuò)大幼兒的交往范圍，促進(jìn)幼兒的交往行為，特別是學(xué)習(xí)與陌生同伴的交往方法。游戲開始前，教師重點(diǎn)組織幼兒討論結(jié)交新朋友、和新朋友一起玩等人際交往的方法。如有的說(shuō)：“我會(huì)對(duì)新朋友說(shuō)‘我叫××，請(qǐng)問(wèn)，你叫什么名字?你愿意和我一起玩嗎’?！庇械恼f(shuō)：“他有困難時(shí)，我?guī)椭?，這樣，他就喜歡和我玩了。”還有的說(shuō)：“我會(huì)讓新朋友先選玩具，這樣我倆就是好朋友了。”跨班區(qū)域游戲結(jié)束后，幼兒在游戲中與新朋友交往的言行與經(jīng)驗(yàn)是游戲分享與評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。有些內(nèi)向、膽小的幼兒雖然也有結(jié)交新朋友的愿望，但行動(dòng)時(shí)卻畏畏縮縮。對(duì)于這樣的幼兒，教師需要積極、適時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們邁出交往的第一步。

四、不斷豐富區(qū)域，增強(qiáng)愉快體驗(yàn)

在幼兒區(qū)域游戲中，老師需要不斷更新區(qū)域游戲材料，不斷創(chuàng)新區(qū)域游戲玩法，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來(lái)的樂趣和滿足，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步交往合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使交往行為更加穩(wěn)定、自覺化。如：小組區(qū)域游戲能使幼兒體驗(yàn)到同伴多樣的興趣、情感、智慧和集體協(xié)作的力量，能經(jīng)常考慮到共同的需要和目標(biāo)，增強(qiáng)集體責(zé)任感。如結(jié)構(gòu)游戲“萬(wàn)州新城”“美麗三峽”；長(zhǎng)卷畫“我的幼兒園生活”“夢(mèng)想城堡”等，當(dāng)幼兒看到一幅幅通過(guò)交往合作完成的美麗作品時(shí)，那種美好的情感體驗(yàn)和自信心、自豪感油然而生。

在益智區(qū)游戲過(guò)程中，我要求幼兒自己想辦法給氣球充氣并不讓氣球里的空氣溜走。幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)用繩子綁。剛開始，大家想到的都是自己綁氣球，結(jié)果氣球還沒綁緊，里邊的空氣都溜走了，經(jīng)過(guò)數(shù)次失敗后，有的幼兒就商量一起合作：一個(gè)抓住氣球，一個(gè)綁，結(jié)果可想而知了。通過(guò)這些具體的合作情景，不僅幫助幼兒逐漸了解交往合作的策略，也體會(huì)了交往合作的快樂。

適合4-6歲孩子的戶外游戲

呼吸著夏天溫暖的空氣，在明媚的陽(yáng)光下，孩子們可以有更多的戶外運(yùn)動(dòng)了。來(lái)吧，讓我們和孩子一起，動(dòng)動(dòng)手來(lái)、動(dòng)動(dòng)腳，感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂、自信和健康！

夏天的氣息，總撩起你要走出家門舒活筋骨的愿望。去打球、去爬山、去曠野中奔跑，所有的運(yùn)動(dòng)方式一下子因?yàn)榇禾斓膩?lái)臨，移師到了戶外。我們的寶貝也經(jīng)過(guò)這一個(gè)冬天，變成了小小男子漢和小小女人了，他們可以更多地參與一些運(yùn)動(dòng)了！

對(duì)于4-6歲的孩子來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)可不僅僅是鍛煉身體、強(qiáng)健體魄的最好方式，所有的運(yùn)動(dòng)都可能是我們的孩子發(fā)育大腦、鍛煉意志、尋找快樂和增強(qiáng)自信的最好機(jī)會(huì)。

適合4-6歲孩子的戶外運(yùn)動(dòng)：跑步、游泳、騎自行車、爬山、乒乓球

有些運(yùn)動(dòng)具有一定的危險(xiǎn)性，比如，足球、摔跤、體操、曲棍球、棒球、壘球、健美操等。要等到孩子年齡大一些才開始。

1、足球：為保證安全做如下準(zhǔn)備：帶上頭盔、護(hù)膝、護(hù)腕，避免摔倒、踢打、告訴孩子要注意頭部的安全。

2、籃球：為保證安全做如下準(zhǔn)備：學(xué)會(huì)迅速停止、起跑，打籃球時(shí)腳腕和腳容易扭傷，要讓孩子穿合適的鞋子，由于孩子有氧運(yùn)動(dòng)的能量還沒有發(fā)展好，他們需要經(jīng)常休息。

3、體操：當(dāng)視力、平衡能力、身體協(xié)調(diào)能力更加完整，為保證安全做如下準(zhǔn)備：體操是運(yùn)動(dòng)員受傷幾率最高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。有些動(dòng)作非常難，有更多潛在的危險(xiǎn)。在孩子做這些高難運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，你要不離左右，確保你能扶到孩子。

4、摔跤：為保證安全做如下準(zhǔn)備：戴護(hù)膝、戴頭飾保護(hù)耳朵，每次完成后洗澡。

孩子參加運(yùn)動(dòng)的原則：

1、強(qiáng)調(diào)重要的是有趣，不是為了贏得勝利。

2、讓孩子有機(jī)會(huì)接觸所有的運(yùn)動(dòng)。

3、和孩子一起看比賽，了解更多的國(guó)家、國(guó)旗、著名球員，了解他們的歷史。

那么，為什么不馬上去運(yùn)動(dòng)呢？讓孩子們有機(jī)會(huì)享受運(yùn)動(dòng)的樂趣。

一、孩子們最需要的是跑起來(lái)、跳起來(lái)，讓全身運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

一項(xiàng)研究表明，現(xiàn)在的孩子都存在運(yùn)動(dòng)不足的問(wèn)題，這可能影響到他們的身體發(fā)育，甚至對(duì)心理的發(fā)育、行為方式以及學(xué)習(xí)能力等都可能產(chǎn)生不利影響。

看電視是運(yùn)動(dòng)減少的主要原因。即使在戶外，孩子們的運(yùn)動(dòng)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于以前。另外一個(gè)因素就是對(duì)安全的考慮，很多父母擔(dān)心有些運(yùn)動(dòng)會(huì)給孩子造成傷害。

其實(shí)讓孩子們多運(yùn)動(dòng)并不困難，在沒有電視的時(shí)候，小孩子們絕對(duì)不會(huì)盯著墻壁一坐就是幾個(gè)小時(shí)。他們肯定能夠找到其他方式來(lái)獲得樂趣。他們有豐富的想象力，關(guān)鍵是父母怎么引導(dǎo)他們。

或許在電視機(jī)前和孩子一起看一場(chǎng)足球比賽，孩子們可能因?yàn)檫@一次觀看，突然對(duì)足球產(chǎn)生了興趣。你們不妨也帶上足球，到一塊空曠的場(chǎng)地上演練一番。

美國(guó)加州大學(xué)教授及運(yùn)動(dòng)心理學(xué)者西蒙博士說(shuō)：“對(duì)于4-5歲的孩子來(lái)說(shuō)，掌握任何特殊運(yùn)動(dòng)技巧并不重要，重要的是他們有機(jī)會(huì)享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂趣，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與?！?/p>

運(yùn)動(dòng)可以幫助孩子們減去脂肪、鍛煉骨骼和肌肉，建立身體的協(xié)調(diào)性，孩子們積極渴望進(jìn)行身體鍛煉，會(huì)為他們擁有健康的身體打下良好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)動(dòng)給孩子帶來(lái)快樂、帶來(lái)自信和合作精神。

孩子的飲食營(yíng)養(yǎng)、孩子的智力開發(fā)常常是父母?jìng)冏钪匾暤?，其?shí)，運(yùn)動(dòng)還能帶給孩子更多的東西。讓孩子經(jīng)常到戶外去，在新鮮的空氣和溫暖的陽(yáng)光中跑一跑、跳一跳，不僅能活躍孩子們體內(nèi)的代謝系統(tǒng)、增強(qiáng)身體素質(zhì)，體育運(yùn)動(dòng)讓孩子有機(jī)會(huì)接觸更多的人，孩子們一起踢足球也讓他們學(xué)會(huì)了合作意識(shí)。

跑步和登山運(yùn)動(dòng)能增強(qiáng)兒童的身體素質(zhì)，鍛煉他們的肌肉，增進(jìn)身體平衡能力，但不僅僅是這樣，在戶外，孩子還學(xué)會(huì)了分享和禮讓，學(xué)會(huì)了計(jì)劃、與人合作、做什么以及怎樣去做。一旦沖突產(chǎn)生，他們開始自己解決矛盾，學(xué)會(huì)商量，學(xué)會(huì)了利用集體的力量。

運(yùn)動(dòng)也是孩子和他的朋友、父母互相溝通的橋梁?？赡芫褪且淮瓮嫠＃淮误w育運(yùn)動(dòng)，讓兩個(gè)孩子的話題突然多了起來(lái)，今天踢足球的時(shí)候，誰(shuí)跑得更快，誰(shuí)射門最準(zhǔn)、誰(shuí)踢得更遠(yuǎn)等，都會(huì)成為孩子們的談資。孩子們也可能突然和你談?wù)撈鹉硞€(gè)球星，突然對(duì)電視上某個(gè)國(guó)家的國(guó)旗有了認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)有些國(guó)家的人和我們的皮膚完全不同，他們跑步的速度、身高可能都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們。你和孩子的話題因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)變得寬泛起來(lái)。

運(yùn)動(dòng)還可以增強(qiáng)孩子們的自信心。如果孩子說(shuō)“我是一名小運(yùn)動(dòng)員?！被蛘哒f(shuō)：“我喜歡羽毛球”，其實(shí)是在說(shuō)“我能做”，這對(duì)于一個(gè)4-5歲的孩子來(lái)說(shuō)這非常重要。運(yùn)動(dòng)給孩子提供了一個(gè)展現(xiàn)和發(fā)展自己能力和技術(shù)水平的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們的技術(shù)越來(lái)越出色時(shí)‘自信心也大大提高了。

三、把我們的孩子帶到戶外去，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)也影響大腦發(fā)育。

一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)動(dòng)更多的季節(jié)，孩子們完成各種作業(yè)的速度和質(zhì)量都要較平常有明顯的提高。美國(guó)生理學(xué)家在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中證實(shí)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)刺激可以有效地增強(qiáng)大腦的重量與皮質(zhì)的厚度。運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子的智力發(fā)展也有積極的影響。

這是因?yàn)?，運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了孩子肌體的血液循環(huán)和呼吸，腦細(xì)胞可以得到更多的氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的供應(yīng)，使代謝速度加快，大腦的活動(dòng)也會(huì)越來(lái)越靈敏。再加上鍛煉時(shí)肢體動(dòng)作的千變?nèi)f化，也會(huì)促使大腦的各個(gè)部位快速地做出相應(yīng)的機(jī)能反應(yīng)，就好像在為大腦神經(jīng)做各種各樣的“健腦體操”。每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)，還能幫助孩子提高睡眠質(zhì)量，增強(qiáng)記憶。

這個(gè)季節(jié)恰好給了孩子在戶外自由馳騁的廣闊天地，把我們的孩子帶到戶外去吧。

四、運(yùn)動(dòng)是一個(gè)很重要的情感經(jīng)歷，父母參與其中非常重要。

運(yùn)動(dòng)不僅是完成肌肉運(yùn)動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)非常重要的情感經(jīng)歷。父母應(yīng)該多參與到和孩子一起的運(yùn)動(dòng)中，那樣的話，孩子有了微小的進(jìn)步，父母就可以及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們。在這個(gè)過(guò)程中，父母應(yīng)該保持低調(diào)，不要琢磨著孩子將來(lái)是否能在此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中成為佼佼者。

當(dāng)活動(dòng)太成人化的時(shí)候。如果或過(guò)分注重于誰(shuí)好誰(shuí)壞，慢慢地就會(huì)給孩子造成壓力。4-5歲孩子的運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是游戲的，娛樂的，所有人都可以參與的。

在為孩子尋找合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，不要那么機(jī)械，你的孩子會(huì)對(duì)很多運(yùn)動(dòng)感興趣，沒必要為他們?cè)O(shè)定具體目標(biāo)。如果孩子愿意參加社區(qū)里或者某個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地組織的小小運(yùn)動(dòng)隊(duì)，你要為孩子考慮的是：運(yùn)動(dòng)環(huán)境。這種環(huán)境主要指孩子體會(huì)到的人文的關(guān)懷，比如公平、合作、尊重，當(dāng)然如果具備良好的硬件和技術(shù)指導(dǎo)就更好了。

因?yàn)?-5歲的孩子參與運(yùn)動(dòng)的真正目的是，讓孩子的身體有所發(fā)展，能激發(fā)孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)的積極性。所以，我們沒有必要把孩子送進(jìn)任何一個(gè)標(biāo)榜自己有多么龐大、贏得了多少比賽、能大幅度提高孩子競(jìng)技水平的機(jī)構(gòu)。

五、運(yùn)動(dòng)也是危險(xiǎn)的，不要讓孩子進(jìn)行超出能量的表演，要學(xué)會(huì)在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自己，要玩得開心，更要安全。

如果你希望你的孩子成為姚明或劉翔式的人物，我們有如下建議：情況很可能不是你想象的那樣，因?yàn)?-5歲的孩子還沒有興趣過(guò)早地進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。要知道他們玩心很重，在玩的過(guò)程中他們才能產(chǎn)生努力加強(qiáng)訓(xùn)練的激情。興趣很重要，它能使孩子以后在體育運(yùn)動(dòng)上獲得成功。父母應(yīng)該允許孩子出錯(cuò)，順其自然?？傁胱尯⒆油昝赖南敕ㄊ菦]有好處的。

在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

社會(huì)交往是人類生存的一種基本需要，幼兒的社會(huì)交往是生長(zhǎng)發(fā)育與個(gè)體發(fā)展的需要，是完成個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程。通過(guò)社會(huì)交往可以使幼兒了解和認(rèn)識(shí)人與人之間、人與社會(huì)之間的正常關(guān)系，幫助幼兒克服任性，以自我為中心等不利于社會(huì)交往的行為。發(fā)展行為調(diào)節(jié)的能力和社會(huì)活動(dòng)的能力，充分發(fā)展個(gè)性，以形成適應(yīng)社會(huì)要求的社會(huì)性行為。而角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，游戲中角色可以包括社會(huì)各行各業(yè)，涉及周圍各種環(huán)境。因此，角色游戲可以幫助幼兒在體驗(yàn)成人的生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且可以促進(jìn)相互交往?？梢姡巧螒?qū)Υ龠M(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展、具有特殊的功能，如何來(lái)培養(yǎng)呢？下面談?wù)勎覀兊某鯗\做法。

一、創(chuàng)造條件讓幼兒用語(yǔ)言與人交往，養(yǎng)成樂于與人交談的習(xí)慣，角色游戲的各主題，可以說(shuō)是再現(xiàn)了一個(gè)小社會(huì)，幼兒扮演著各種社會(huì)角色，有著各種不同社會(huì)關(guān)系。如：家庭成員之間的關(guān)系，病人與醫(yī)生之間關(guān)系，售貨員與顧客之間的關(guān)系……。但是，幼兒剛剛開始游戲時(shí)，由于受他們語(yǔ)言表達(dá)能力的限制，跟其他角色很少交往，即是交往了，也是停留在動(dòng)作交往上。如：娃娃家的媽媽總是一味地給孩子喂飯，哄他入睡，給他洗澡，洗衣服，一系列動(dòng)作發(fā)生后，卻沒有與孩子進(jìn)行語(yǔ)言交往，這樣，社會(huì)角色之間產(chǎn)生的各種關(guān)系也不能很好地表現(xiàn)出來(lái)。

為此，我們從以下幾個(gè)方面入手，養(yǎng)成幼兒樂于與人交往的習(xí)慣。

1.教給幼兒一些常見的交往語(yǔ)言。

幼兒不喜歡用語(yǔ)言與人交往，其中最直接的原因是由于自己沒有掌握一些交往性語(yǔ)言。與人交談時(shí)，總覺得不知道說(shuō)什么，怎么說(shuō)。因此，教師注意扮演一些與幼兒從屬關(guān)系的角色，或者與 幼兒扮演同一個(gè)角色。如：老師當(dāng)媽媽、幼兒當(dāng)孩子、以角色的身份主動(dòng)與幼兒交談、從中教給幼兒一些常見的交往語(yǔ)言：“愿意嗎？行不行？別害怕，沒關(guān)系……”幼兒也由于與老師角色之間發(fā)生關(guān)系，而必須開口與老師交往，經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練，教師的語(yǔ)言潛移默化地影響著孩子。在游戲中，他們就能學(xué)著老師的樣子，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言與人交談。

2.鼓勵(lì)幼兒積極用語(yǔ)言與人交往。

幼兒較豐富的交往性語(yǔ)言，為他們的交往活動(dòng)提供了可能，但是有相當(dāng)一部分幼兒不能主動(dòng)地與人交談，這時(shí)，教師首先要鼓勵(lì)扮演一些主要的角色，由于角色身份的要求，他必須與其他角色交往。如：娃娃家的媽媽她必須與孩子，爸爸發(fā)生語(yǔ)言交往，自選商場(chǎng)的經(jīng)理，要與其他服務(wù)員和顧客發(fā)生語(yǔ)言交往……。雖然，開始時(shí)，他們只能用詞和短句與同一主題的角色進(jìn)行零星的交談，隨著游戲的開展，他們能用較完整的句子與其他角色進(jìn)行較頻繁的交往。其次，鼓勵(lì)他們走出自己的游戲主題，與其他主題的角色進(jìn)行交往。如：娃娃家的媽媽鼓勵(lì)她去買東西時(shí)，學(xué)習(xí)討價(jià)，小吃店的經(jīng)理，除了引導(dǎo)他主動(dòng)地與顧客和服務(wù)交談外，還可以去銀行存款或者領(lǐng)款給服務(wù)員發(fā)放工資，可以去郵電局買手機(jī)，還要挑個(gè)好號(hào)碼……。

經(jīng)過(guò)多次的游戲，我們發(fā)現(xiàn)：游戲中的語(yǔ)言交往能形象地幫助幼兒理解人與人之間的關(guān)系，幫助幼兒識(shí)別別人的情緒，理解不同角色的語(yǔ)言，幫助幼兒學(xué)習(xí)選擇不同類別的語(yǔ)言去進(jìn)行交往，進(jìn)而模仿和遷移到日常生活的其他交往活動(dòng)中來(lái)。

二、積極引導(dǎo)幼兒通過(guò)協(xié)商解決中的矛盾與糾紛，學(xué)會(huì)與人交往的技能。

獨(dú)生子女普遍存在著缺乏同伙伴，他們交往的對(duì)象更多的是成人，成人能理解孩子的意圖，而滿足他們的要求，久而久之，幼兒養(yǎng)成了任性，以自我為中心等行為習(xí)慣。因而，在游戲中常常出現(xiàn)各種矛盾和糾紛。具體表現(xiàn)在：角色的分配，材料的使用，角色之間的沖突等矛盾，這時(shí)，我們主要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己解決游戲中的矛盾，從中意識(shí)到要克制自己的欲望，考慮別人的意見，加深同伴間的友誼，增加社會(huì)交往能力。

1.引導(dǎo)幼兒解決角色分配的矛盾。

角色分配的矛盾，往往表現(xiàn)在幾個(gè)人同進(jìn)相當(dāng)同一個(gè)角色，因而，要引導(dǎo)幼兒采用輪流，猜拳等方法來(lái)解決。這里，需要他們自己去協(xié)商討論。如：有一天，孩子們準(zhǔn)備玩地震的游戲，需要一個(gè)奧特曼的角色來(lái)打敗地震怪。這時(shí)，伴伴和用圣都想當(dāng)奧特曼，怎么辦？輪流猜拳總有一個(gè)人沒得當(dāng)，經(jīng)過(guò)協(xié)商，他們決定兩個(gè)人的能量聯(lián)合起來(lái)成為一個(gè)強(qiáng)大的奧特曼。這樣就能順利地打敗了地震怪，這樣，滿足了他們的要求，又學(xué)會(huì)了協(xié)商。

2.引導(dǎo)幼兒解決材料使用的矛盾

每次游戲，我們總要投放一些新玩具，這個(gè)新玩具，是他們矛盾的另一個(gè)焦點(diǎn)，由于大家都想得到新玩具，于是就搶了起來(lái)。結(jié)果，往往把玩具搶壞了。這時(shí)，老師引導(dǎo)他們一起討論，為什么玩具會(huì)壞？玩具壞了在家都不能玩，該怎么做好？孩子們討論的結(jié)果是：“要是大家商量一下，輪流用玩具就不會(huì)壞了?！蓖@些被破壞的玩具，大家都覺得遺憾，后悔自己剛才真不該與小伙伴搶玩具，導(dǎo)致了玩具被破壞。從而認(rèn)識(shí)到：大家都想玩新玩具，要互相謙讓，互相協(xié)商來(lái)解決。同時(shí)，也可以引導(dǎo)幼兒另想辦法，另找東西來(lái)代替游戲中的玩具，如：有一天，教師在郵電局投放了手機(jī)，游戲開始不一會(huì)兒，手機(jī)就只剩下一個(gè)了。這時(shí)，仕超和澤勇都想買，正在爭(zhēng)吵不休，這時(shí)，老師說(shuō)：“看誰(shuí)最能干，會(huì)把東西讓給別人，到百寶箱里去找一樣?xùn)|西來(lái)當(dāng)手機(jī)”。聽老師這么一說(shuō)，澤勇說(shuō)：“這個(gè)讓給你吧！”自己就到百寶箱里找了一個(gè)紙盒，往褲頭一插，也挺象個(gè)手機(jī)的。

3.引導(dǎo)幼解決角色交往之間的矛盾

解決角色交往中的矛盾，往往是比較困難的，它要求矛盾雙方同協(xié)商，以提出合適的解決方案，這也是幼兒學(xué)習(xí)交往的重要一環(huán)。因而，教師要把解決矛盾的機(jī)會(huì)交給孩子，讓他們學(xué)會(huì)與人交往的技能。如：在一次游戲中，銀行的工作人員就是不肯讓娃娃家的媽媽領(lǐng)錢，原因是這位媽媽沒有存款，可這位媽媽卻因?yàn)楹⒆由∽≡?。確實(shí)緊著要錢用，兩個(gè)人就吵起來(lái)了，誰(shuí)都覺得自己有道理。這時(shí)，我就跟娃娃家的媽媽說(shuō)：“你應(yīng)該好好地跟人家商量，告訴他們你的孩子生病了，他們一定會(huì)讓你領(lǐng)錢的?！边@位媽媽就走過(guò)去說(shuō)：“求求

你們啦！我們家的孩子生病住院了，還是沒錢，他就會(huì)死掉的。”銀行工作人員想了想，說(shuō)：“那好吧！你需要多少，我們先借給你，不過(guò)你要記得來(lái)還?！焙⒆觽?cè)谶@個(gè)協(xié)商過(guò)程中，體驗(yàn)到病人家屬那種著急、痛苦的情緒。因而，就把錢借給了他。幫助別人解決了困難，提高了交往的質(zhì)量，學(xué)會(huì)了解決交往中存在的矛盾。

幼兒在角色交往中還存在著許許多多的矛盾，游戲中的角色關(guān)系就是社會(huì)關(guān)系的再現(xiàn)。在游戲交往中必須調(diào)節(jié)自己的行為，與同伴謙讓、合作、協(xié)商，才能共同完成游戲任務(wù)，豐富游戲情節(jié)，形成信任他人，尊重他人，克服任性，處處為自己著想的陋習(xí)，協(xié)調(diào)了自己與同伴的關(guān)系，提高了處世和交往的能力。

三、鼓勵(lì)幼兒共同合作進(jìn)行游戲，提高了社會(huì)交往能力

小班幼兒剛開始游戲時(shí)，總是一個(gè)人圍著一堆玩具，獨(dú)自擺弄和操作，很少發(fā)生交往 活動(dòng)。這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)能力強(qiáng)的孩子擔(dān)任游戲的主要角色，引導(dǎo)他與其他角色互相交往，共同合作，完成游戲任務(wù)，豐富游戲情節(jié)。到了中大班，隨著幼兒游戲的發(fā)展和需要，不僅要求他們與同伴共同游戲，而且，還鼓勵(lì)他們協(xié)商、計(jì)劃游戲情節(jié)，然后，再進(jìn)行游戲。這里，他們想辦法出主意，采納別人的建議，才能使游戲情節(jié)更加豐富，發(fā)展游戲情節(jié)，從而體驗(yàn)到合作的愉快。如：自選商場(chǎng)的生意不好，老師說(shuō)：“你們可以推銷”。經(jīng)老師這么一提醒，經(jīng)理馬上說(shuō)：“你看店，我去送貨”。說(shuō)完，主動(dòng)送貨到出租車上，旺旺快餐店的生意不好，老師：“近來(lái)，你們的生意不好，大家說(shuō)怎么辦？”經(jīng)理和幾個(gè)員工經(jīng)過(guò)協(xié)商，統(tǒng)一意見，給幼園的小朋友每人送去一張優(yōu)惠券，憑這張券可以便宜些。醫(yī)院沒電話，院長(zhǎng)說(shuō)：“把我們賺的錢聯(lián)合起來(lái)就夠買一部電話了?！闭f(shuō)完，就到各科室，把錢集中起來(lái)，然后，到郵電局辦理電話業(yè)務(wù)……。

這里，我們看到孩子們?cè)趨f(xié)商過(guò)程中，學(xué)會(huì)了聯(lián)合起來(lái)游戲，能夠共同合作，進(jìn)行游戲，交往的內(nèi)容和范圍擴(kuò)大了，不僅能與同主題的進(jìn)行交往，同時(shí)，也能與各主題的角色充分聯(lián)系，交往。感受到集體游戲的愉快，進(jìn)而推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展。

有了這種最初的合作經(jīng)驗(yàn)，在其他游戲活動(dòng)中，幼兒同樣能夠把這一經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)去，使其活動(dòng)順利開展。如：聯(lián)合起來(lái)拼圖，互相出謎語(yǔ)，共同擁有一種工具或玩具……。這樣，避免了幼兒我行我素，唯我獨(dú)尊，不懂與人合作的不良行為。養(yǎng)成虛心向別人學(xué)習(xí)，能采納他人建議，尊重他人意見的好習(xí)慣，使社會(huì)交往能力得到進(jìn)一步的提高。

總之，角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)交往能力的培養(yǎng)有著重要的意義。它能豐富幼兒的交往內(nèi)容，融洽幼兒間的關(guān)系，并逐漸學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)了謙讓、合作。正如馬卡連柯所說(shuō)的：“未來(lái)的活動(dòng)家，首先是在游戲中培養(yǎng)起來(lái)的?！笨梢姡巧螒?qū)τ變荷鐣?huì)交往能力的作用不可低估，應(yīng)引起我們的共同重視。

游戲伴隨幼兒成長(zhǎng)

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《游戲伴隨幼兒成長(zhǎng)》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

游戲伴隨幼兒成長(zhǎng) 陳老認(rèn)為:小孩子是生來(lái)好動(dòng)的。游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)要素,是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng),是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的最好的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的意義,而且也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。 一、游戲是幼兒的"自然"活動(dòng) 游戲是一種自然的、有興趣的、活潑的運(yùn)動(dòng)，兒童在游戲中不知不覺地會(huì)將他的全部精神拿出來(lái)。游戲可以鍛煉筋骨，幫助消化，促進(jìn)循環(huán)。最重要的是滿足了兒童好動(dòng)的特點(diǎn)。把游戲看作符合幼兒天性的自然活動(dòng),教育應(yīng)該追逐自然,適應(yīng)自然.因此,應(yīng)當(dāng)讓幼兒游戲,讓幼兒在游戲中度過(guò)快樂的童年。二三個(gè)月的嬰兒就能在床上不停地敲手踢腳，獨(dú)自玩耍。到了五六個(gè)月的時(shí)候，看見東西就要抓，抓住了還要放進(jìn)嘴里去。再大一點(diǎn)，他就要這里摸摸，那里動(dòng)動(dòng)，不停的運(yùn)動(dòng)了，一等到會(huì)爬會(huì)走，那在大人看來(lái)就更累了。一會(huì)站著，一會(huì)又坐著；一會(huì)這樣，一會(huì)又那樣；一會(huì)爬到那里，一會(huì)又走到這里。三四歲的時(shí)候，他的游戲動(dòng)作比前還要繁多而他的游戲方法也與從前不同了。就像在操作活動(dòng)中，孩子們都十分愿意去選擇生活區(qū)的實(shí)物制作工作。在工作中，我們會(huì)用到各種的刀，這在別人眼中是多麼危險(xiǎn)的啊！但是小孩子向來(lái)是喜歡真實(shí)的東西，尤其是通過(guò)他們的小手可以將蔬菜、水果用削皮刀去皮后，再切成一小塊一小塊的，穿成串，和小朋友共同分享。要知道，“吃”，是孩子生來(lái)就會(huì)的，品嘗著自己的勞動(dòng)成果，當(dāng)然更是美味！在真實(shí) 自然的過(guò)程中，孩子們懂得了實(shí)物制作之前一定要洗凈手，懂得了使用刀子要注意安全，懂得了整體與部分的關(guān)系，還懂得了與同伴分享…… 二、游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒發(fā)展的重要途徑 游戲過(guò)程既是幼兒經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，也是經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)性建構(gòu)過(guò)程。在游戲活動(dòng)中，幼兒可以獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)帶有直覺性、具體性的特點(diǎn)，屬于“生活中的智慧”。 (一)、尋找孩子興趣，挖掘天賦潛能 幼兒的年齡、能力、興趣、需要都存在著巨大的差異，而好游戲又是他們的天然傾向，作為成人，我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的游戲意愿，提供多種不同的游戲材料，讓他們有適當(dāng)?shù)挠螒?，以促進(jìn)其身心發(fā)展。 孩子一生下來(lái)，就是通過(guò)“玩”來(lái)了解世界、認(rèn)識(shí)事物，他們的想象力、創(chuàng)造力常常萌芽其中。成人的尊重、理解、賞識(shí)、引導(dǎo)最為重要。 我園是一所現(xiàn)代化設(shè)備比較齊全的精品幼兒園，出于為幼兒著想的原則，加濕器、排風(fēng)扇、氧吧、空氣清新器這些小家電要全天使用。可是前些日子卻發(fā)生了這樣一件事：班里的空氣清新器經(jīng)常不知不覺間就自己關(guān)掉，我們都以為是它本身發(fā)生了故障，于是請(qǐng)后勤維修師傅幫忙檢查，結(jié)果是完好無(wú)損。會(huì)不會(huì)是班里老師不小心碰的呢？經(jīng)過(guò)詢問(wèn)大家誰(shuí)也沒有不小心把它碰關(guān)過(guò)，即使是這樣也會(huì)再隨手把它調(diào)至開檔。那到底怎么一回事呢？我決定好好偵察一翻。那天孩子們午睡起床后，空氣清新器的顯示燈又滅掉了，我把目標(biāo)鎖定在孩子們身上，心想：今天一定要真相大白。于是故意裝作氣急敗壞的樣子，對(duì)生活王老師說(shuō)著：“怎么剛修好的空氣清新器又壞了呢？！真是的！魏師傅又剛剛出去，誰(shuí)給咱修啊？！”王老師也努力配合著我：“那可不嗎！先別用了。”我馬上靈機(jī)一動(dòng)：“孩子們，你們誰(shuí)會(huì)修啊？”話音剛落，沒等其他孩子反應(yīng)過(guò)來(lái)，小鳴徑直走來(lái)，動(dòng)作熟練地把關(guān)檔調(diào)至開檔，嘴里嘟囔著：“誰(shuí)說(shuō)壞了，剛才還好的。”聲音極小，但也被我聽到。我馬上和王老師交換了眼色，意思就是“找到了”。我沒有把這件事公布于眾，相反我馬上肯定了小鳴很能干，孩子們也七嘴八舌地說(shuō)開了：“我也會(huì)，在家我就關(guān)電視”……看來(lái)他們對(duì)這方面還是很感興趣的，于是我們大家商量以后每天的值日生，增加一項(xiàng)任務(wù)，就是在看完動(dòng)畫片后，取出光盤，關(guān)掉電視和VCD。此外，我們又增加了電路游戲，孩子們通過(guò)動(dòng)手游戲，還知道了相同的電路上連接兩個(gè)電燈的光亮要比按一個(gè)電燈暗一些?；叵肫饋?lái)，一個(gè)牛頓、愛迪生或許就是這樣誕生的?？磥?lái)只有理解孩子，才能發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，真正實(shí)施有效的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)孩子的愛好，就是開發(fā)孩子的潛能，就是培養(yǎng)孩子的能力。 (二)、積極評(píng)價(jià)，讓孩子擁有自信 陳老認(rèn)為：積極的鼓勵(lì)比消極的制裁來(lái)得好。小孩子是喜歡鼓勵(lì)的，一味的責(zé)罰，不一定能制止他們壞的行為。堅(jiān)持正面原則，化消極因素為積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)。有位教育家還曾說(shuō)過(guò)：“評(píng)價(jià)=成就”。也就是說(shuō)，成人對(duì)待孩子的態(tài)度會(huì)對(duì)孩子的智力發(fā)展和能力形成產(chǎn)生巨大的影響。記得我和孩子一起做樹葉小書，當(dāng)時(shí)正

值深秋時(shí)節(jié)，有樹葉嵌板、還有實(shí)物對(duì)照，拓印涂色，孩子們可喜歡了。當(dāng)我看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)也來(lái)學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，我立刻給他豎起了大拇指，要知道他很少很少和老師一起進(jìn)行新工作的展示活動(dòng)。我們一起觸摸、配對(duì)、描畫、涂色，持續(xù)了好長(zhǎng)時(shí)間。遠(yuǎn)遠(yuǎn)也一直都很認(rèn)真，可是就當(dāng)他畫完最后一筆時(shí)，拿著作品站起來(lái)就走。我馬上叫住他，表示想看看他的作品，他無(wú)比驕傲的舉起給我看，我贊許的一邊點(diǎn)頭一邊說(shuō)：“是很棒啊，不過(guò)你要能把那最后一張畫完就更棒了！”他完全不被我打動(dòng)“可是我不想再畫了。”我沒有理會(huì)他。相反給還在繼續(xù)工作的幾名幼兒鼓勁：“孩子們，你們太能干了，一會(huì)咱們把這幾張裝訂起來(lái)，還要包上漂亮的書皮，做成一本小書帶回家?。　薄昂?”我一看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)又坐回了原來(lái)的位子，和同伴一起答應(yīng)著。當(dāng)他的家長(zhǎng)拿著他的作品找我向我詢問(wèn)“是怎么樣做到”的時(shí)候，我只向她說(shuō)了兩個(gè)字“鼓勵(lì)”。自信是能力的催化劑，信心能把人的一切潛力調(diào)動(dòng)起來(lái)，并將人的智力調(diào)整到最佳狀態(tài)，凡是成就大事業(yè)的人都是非常自信的。 三、游戲是兒童學(xué)習(xí)的方式，也是成年人對(duì)兒童進(jìn)行教育，傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的契機(jī) 最原始的教育機(jī)制，是通過(guò)群體生活來(lái)實(shí)現(xiàn)的。觀察、模仿和游戲是所有文化傳遞的共同的基本形式。 （一）、讓孩子在游戲中進(jìn)步 孩子們?cè)谳p松愉悅的游戲中，就能很好地認(rèn)識(shí)客觀事物、結(jié)交新朋友，進(jìn)而提高自己認(rèn)知客觀世界的能力，從而為今后的發(fā)展儲(chǔ)備能力。進(jìn)入中班，孩子們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，所以在戶外體能活動(dòng)中，我都會(huì)根據(jù)孩子的動(dòng)作發(fā)展水平，準(zhǔn)備不同難易程度的材料，進(jìn)行游戲。孩子可以自己選擇，以獲得更多的成就感；也可以挑戰(zhàn)自己，即使不成功，他也不會(huì)感到挫折。在游戲中，孩子們逐漸學(xué)會(huì)等待、獨(dú)立、合作、公平、自治、誠(chéng)信等最基本的美德。 （二）、讓孩子在快樂中學(xué)習(xí) 快樂的情緒可以給孩子帶來(lái)歡樂和幸福，憂愁的情緒會(huì)給孩子帶去苦悶和痛苦。當(dāng)嬰兒哇哇墜地時(shí)，睜開眼睛看到的是全新而又陌生的世界，他們對(duì)于這新事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，驅(qū)使他們不厭其煩地發(fā)問(wèn)、觸摸、實(shí)驗(yàn)，總想弄個(gè)明白。正所謂“親身閱歷的經(jīng)驗(yàn)，印象最深刻”。觀察是求知的重要方法，而實(shí)踐則是開啟科學(xué)大門的鑰匙。孩子由于好動(dòng)，因而迫切希望自己動(dòng)手做一些事，事情越做越有興趣，而能力也就越強(qiáng)。讓孩子在活動(dòng)中自己去實(shí)驗(yàn)、去思考、去尋找答案。陳老還提出了“教學(xué)游戲化”，活動(dòng)要變得有快感，更能吸引孩子，讓他們?cè)谟腥さ?、快樂?活動(dòng)中獲得發(fā)展。交通工具一直都是孩子們很感興趣的事物。我在進(jìn)行雙語(yǔ)活動(dòng)中時(shí)，遵循孩子好動(dòng)、愛模仿的特點(diǎn)，請(qǐng)每位幼兒當(dāng)一種交通工具，先熟記自己的名稱，之后就進(jìn)行紅綠燈和占圈的游戲，最后是?？空?，代表交通工具們要休息了。游戲之間過(guò)渡緊密，孩子們情緒高漲。通過(guò)在游戲中的活動(dòng)，孩子們不僅感受到在游戲中的快樂，同時(shí)也感受到在游戲中與同伴交流的快樂。 游戲是兒童的生命，它可以給小孩子快樂、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、思想和健康。甚至更多……

幼兒表演游戲指導(dǎo)略談

表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲，是幼兒喜愛的游戲之一。幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用，表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成。為了使幼兒能更好地進(jìn)行表演游戲并能在游戲中得到發(fā)展，教師應(yīng)對(duì)表演游戲進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

教師對(duì)幼兒表演游戲的指導(dǎo)要避免兩個(gè)極端：一是過(guò)度“指導(dǎo)”，將游戲全部納入教師的要求與計(jì)劃之內(nèi)，由教師一手包辦代替；二是過(guò)度“放手”，教師以尊重幼兒的選擇與自愿為借口而對(duì)游戲放任不管。我認(rèn)為，在幼兒表演游戲中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的需要給予適當(dāng)指導(dǎo)，具體而言，包括如下二個(gè)方面：?

一、為幼兒表演游戲創(chuàng)設(shè)環(huán)境

為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的游戲環(huán)境，是幼兒能否順利開展表演游戲的先決條件。日常進(jìn)行的表演游戲，可以在平地上或活動(dòng)室中，或用小椅子、小桌子或大的積木圍起來(lái)設(shè)置小舞臺(tái)，或用標(biāo)記分出“臺(tái)上”和“臺(tái)下”，或有一個(gè)較固定的表演區(qū)如活動(dòng)室的一角即可。布景應(yīng)簡(jiǎn)單方便，避免過(guò)大過(guò)重過(guò)煩，更不能妨礙表演，布景只要能起到烘托情境、渲染氣氛的作用就可以了。

表演游戲的角色造型、服飾和道具是很重要的，它們不僅能激起幼兒進(jìn)行表演游戲的愿望，而且還直接影響到游戲的趣味性、戲劇性和象征性。為了更好地表現(xiàn)角色的外形特征和個(gè)性特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)幼兒在表演游戲時(shí)，根據(jù)作品的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧煨秃突b。例如：幼兒在進(jìn)行《小兔乖乖》的表演游戲前，商議怎么化裝，就是在給角色造型和進(jìn)行服飾準(zhǔn)備，最后的結(jié)果可能是按故事中的五個(gè)角色最突出的特征來(lái)造型化裝。幼兒會(huì)按角色各自挑選頭飾，教師要想辦法支持幼兒游戲的開展，可幫他們?cè)诜椛献骱?jiǎn)要的點(diǎn)綴性裝飾，為兔媽媽腰上扎一條圍裙，為大灰狼的臀部按上一條毛茸茸的大尾巴。在道具上給兔媽媽準(zhǔn)備一只小籃子和一根棍子，兩張小椅子并排一起就算是兔子家的大門。這樣簡(jiǎn)單的造型與服飾，對(duì)幼兒參加表演游戲的激勵(lì)作用很大，能使游戲順利開展下去。?

二、幫助幼兒提高表演技能

幼兒在表演中雖然從全身心的投入中感到滿足，不在乎有無(wú)觀眾來(lái)欣賞，但是并不是說(shuō)幼兒的表演技能就不重要。因?yàn)槲乃囎髌分械膬?nèi)容和情節(jié)需要憑借幼兒一定的表現(xiàn)技能而得以再現(xiàn)和展示。培養(yǎng)和提高幼兒的表演技能是完成表演游戲的一個(gè)重要前提。幼兒在表演游戲中最基本的表演技能有：?

1。幼兒口頭語(yǔ)言的表達(dá)技能?

教師要分步要求與指導(dǎo)，首先要讓幼兒能大膽地把角色的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；其次要讓幼兒能較清晰、流暢地用普通話表演；最后要讓幼兒知道運(yùn)用自己的語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)思想感情。讓幼兒在理解領(lǐng)會(huì)作品的前提下，通過(guò)具體的練習(xí)和實(shí)際操作，逐步提高口頭語(yǔ)言的表達(dá)技能。?

2。幼兒的唱歌表演技能?

在表演游戲中，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒唱歌應(yīng)吐字清楚，旋律曲調(diào)要準(zhǔn)確，快慢音量要適度，表情要符合角色的要求。例如，《小兔乖乖》中的兔媽媽唱的歌與大灰狼唱的歌雖然內(nèi)容一樣，但他們的語(yǔ)氣、聲調(diào)、表演是絕對(duì)不同的。只有具備較好的唱歌表演技能，才能將文藝作品的內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)。?

3。幼兒的形體表演技能?

表演游戲需要幼兒的步態(tài)、手勢(shì)、動(dòng)作比日常生活中的要夸張一些，要有表演的舞臺(tái)效果。各個(gè)角色因其角色特點(diǎn)不同，還要求幼兒在表演游戲中要恰當(dāng)而準(zhǔn)確地把握。例如，《下雨的時(shí)候》中有三個(gè)角色，小白兔上場(chǎng)用“兔跳”，小雞上場(chǎng)用“點(diǎn)頭踏點(diǎn)步”，小貓上場(chǎng)用“交替步“和雙手“捋胡子”的動(dòng)作。我在指導(dǎo)幼兒時(shí)，要求他們動(dòng)作幅度要稍大，并帶點(diǎn)夸張，以充分表現(xiàn)出各自的角色特點(diǎn)。?

總之，幼兒的表演游戲應(yīng)尊重幼兒的意愿，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓幼兒自己來(lái)選擇、自己來(lái)設(shè)計(jì)、自己來(lái)表演。但尊重幼兒的意愿并非抹殺教師的作用，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察并善于觀察幼兒的表演游戲，適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，將可以充分發(fā)揮表演游戲在幼兒發(fā)展中的作用。

親子游戲很重要

游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動(dòng)。它即可以促進(jìn)幼兒身體生長(zhǎng)，又可促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還可以激發(fā)幼兒的良好情緒。而親子游戲恰恰是兒童游戲的一種重要形式，也是家庭內(nèi)成人與幼兒交往的一種重要形式。

親子游戲不僅有益于家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流，密切親子關(guān)系，還有益于兒童各方面的發(fā)展。而且，兒童會(huì)把在親子游戲中獲得的對(duì)待物體的態(tài)度、方式、方法以及人際交往中的態(tài)

度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實(shí)生活中去。

那么，如何開展親子游戲，在游戲中家長(zhǎng)又應(yīng)該注意哪些方面呢？

1．家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)自主、平等地對(duì)待子女，體罰、溺愛或把孩子當(dāng)玩具逗樂都是不尊重兒童的表現(xiàn)，只有民主、平等地對(duì)待孩子，家長(zhǎng)才可能在游戲中和孩子結(jié)成平等的玩伴關(guān)系，才可能尊重兒童的需要和興趣。

2．家長(zhǎng)在游戲中應(yīng)培養(yǎng)與鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)造性與獨(dú)立性，不要“望子成龍”過(guò)切而處處“包辦”，要讓孩子成為游戲的主人，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子玩自己喜歡的游戲，不強(qiáng)迫他玩不喜歡的游戲。在游戲過(guò)程中，家長(zhǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適當(dāng)加以引導(dǎo)。

3．家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同的游戲。如三四歲孩子的游戲離不開玩具，家長(zhǎng)為孩子選擇玩具要考慮到其教育意義與藝術(shù)性，并要注意物美價(jià)廉和衛(wèi)生安全。家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)幼兒自制玩具和自找玩具，這樣不僅豐富了游戲的內(nèi)容，而且有助于發(fā)展幼兒的智力和想象力，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。又如五六歲的孩子游戲時(shí)主題明確。模仿能力強(qiáng)，因此，為這一年齡段孩子安排的親子游戲就應(yīng)該注意到內(nèi)容的豐富、玩法的多樣等等，才能激發(fā)孩子的興趣和創(chuàng)造力。

4．家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣，遵守游戲規(guī)則，不耍賴；玩具耍有固定的存放地方，玩完了要讓孩子自己收拾好，物歸原處；安排合理的游戲時(shí)間，不能沒完沒了地玩，更不能因?yàn)橥娑绊懗燥埡退X。

5．在開展親子游戲的同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子獨(dú)立游戲，也要鼓勵(lì)孩子與小伙伴的交往或游戲，培養(yǎng)孩子獨(dú)立游戲的興趣和能力，及與伙伴交往或游戲的興趣和能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，以及家庭結(jié)構(gòu)的變化，中國(guó)的家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)子女的教育。倡導(dǎo)親子游戲，把游戲引進(jìn)家庭，形成家庭生活中民主、平等的氣氛，對(duì)促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)具有特殊而長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

幼兒園大班優(yōu)秀游戲教案《表演游戲》

第一階段 2013年2月26日-----3月19日情況分析：

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，幼兒能根據(jù)表演的需要更改或增添情節(jié)或角色，會(huì)尋找現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)成的廢舊材料布置場(chǎng)景，游戲后能分類收拾玩具，大部分幼兒能處理游戲中的糾紛，積極投入游戲，但個(gè)別男孩子在表演時(shí)不夠投入，容易分散，表情還停留在西喜怒兩種區(qū)別較大的表現(xiàn)方式上。

一游戲目的：

1通過(guò)對(duì)作品的理解，能在角色對(duì)話、動(dòng)作、表情等方面有所創(chuàng)新，積極地參與表演。

2能正確處理游戲中的糾紛，會(huì)較正確地評(píng)價(jià)自己和別人。

二游戲主題：(預(yù)定)

1《金雞冠的公雞》

2《小蝌蚪找媽媽》

三游戲

1物質(zhì)準(zhǔn)備：

頭飾：公雞、畫眉鳥、貓、小蝌蚪、青蛙、鴨媽媽、小鴨、大魚、鵝、烏龜?shù)谰撸汉扇~、房子、六弦琴，池塘。

2知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

幼兒已能復(fù)述故事四游戲指導(dǎo)：

第一次指導(dǎo)：

1教師出示頭飾："上次老師給你們講了《金雞冠的公雞》，你們還記得里面有哪些人物嗎?講了哪些對(duì)話?"請(qǐng)幼兒一起來(lái)復(fù)習(xí)故事里的對(duì)話。

2引導(dǎo)幼兒思考：

(1)狐貍來(lái)騙過(guò)幾次公雞呢?他說(shuō)了些什么話?

(2)可以用哪些動(dòng)作和表情來(lái)表現(xiàn)公雞的貪婪和狐貍的狡猾呢?

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范表演。請(qǐng)其他幼兒說(shuō)說(shuō)他們表演得如何。

4、請(qǐng)幼兒協(xié)商角色分配，選擇場(chǎng)地及表演道具。

5、提出要求：

(1)要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作形象地扮演角色.

(2)與同伴友好合作，共同商量表演的角色與場(chǎng)地布置。

(3)要愛護(hù)玩具。

6幼兒游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒有表情地進(jìn)行表演。要求幼兒與同伴友好合作。并提醒幼兒大膽進(jìn)行表演。

7、評(píng)價(jià)：評(píng)選在表演中注意語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情變化的最佳小演員。并請(qǐng)表演得較好的一組幼兒上來(lái)表演。鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)。

第二次指導(dǎo)：

1以評(píng)價(jià)上次游戲情況引入。

"上次我們班玩了一個(gè)好玩的表演游戲，叫做什么啊?你們覺得在表演的時(shí)候哪個(gè)角色最難表演?要怎么表演更好呢?"

2出示紙偶，再次講述故事，讓幼兒更好地分清各角色的性格和外形特征，說(shuō)說(shuō)要怎么樣來(lái)表現(xiàn)角色性格。

3、提出要求：

(1)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作形象地扮演角色.

(2)與同伴友好合作，共同商量表演的角色與場(chǎng)地布置。

(3)要愛護(hù)玩具。

4、請(qǐng)幼兒自由組合，選擇場(chǎng)地、扮演角色。協(xié)助幼兒強(qiáng)配弱，促進(jìn)共同發(fā)展。

5、幼兒游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)能力較差的幼兒解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。鼓勵(lì)幼兒較夸張地表現(xiàn)人物性格特征。

6、講評(píng)：

(1)請(qǐng)幼兒一起說(shuō)說(shuō)剛才在游戲中遇到哪些問(wèn)題，請(qǐng)大家一起想辦法解決。

(2)請(qǐng)個(gè)別表現(xiàn)較好的幼兒上來(lái)表演。

(3)表?yè)P(yáng)在游戲中能協(xié)商能解決問(wèn)題的幼兒，要求大家向他們學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的辦法。。

第三次指導(dǎo)：

1與幼兒共同回憶故事內(nèi)容引入，"你們還記得《金雞冠的公雞》的故事內(nèi)容嗎?那請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)故事里的情節(jié)及對(duì)話。并加上自己的動(dòng)作和表情。"

2、表?yè)P(yáng)能創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色性格的幼兒，請(qǐng)他們示范表演某一片段。

3、提出表演的要求：

(1)注意表情的變化，動(dòng)作應(yīng)符合故事情節(jié)，并想辦法創(chuàng)編和別人不一樣的動(dòng)作。也可自己創(chuàng)編合適的故事情節(jié)。

(2)要與同伴互相商量找代替品，更好地進(jìn)行游戲。

4、幼兒游戲。

(1)教師重點(diǎn)啟發(fā)幼兒運(yùn)用較豐富的表情表現(xiàn)角色的心理。

(2)鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)編故事情節(jié)。

(3)觀察幼兒尋找替代品進(jìn)行游戲的情況，給予一定提示。

5、講評(píng)：請(qǐng)若干名在表情方面較突出的幼兒示范，組織幼兒互評(píng)。說(shuō)說(shuō)他們?cè)谀男┓矫姹憩F(xiàn)得較好。并評(píng)選出今天的最佳小演員。

第四次指導(dǎo)：

1以談話形式引入，啟發(fā)幼兒說(shuō)出自己喜歡故事中的什么角色，并說(shuō)明原因。

"大家都已經(jīng)表演過(guò)《金雞冠的公雞》了，那你們最喜歡哪個(gè)角色啊?為什么呢?"

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)表演故事中精彩的片段。

3、提出游戲要求：

(1)碰到困難要與同伴協(xié)商處理，互換角色。

(2)整理保管好游戲材料，愛護(hù)玩具。

(3)要大膽地表現(xiàn)人物的性格特征。

4、幼兒按意愿選擇主題、場(chǎng)地、道具、分配角色，與同伴友好合作。

5、幼兒游戲，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒正確處理游戲中的糾紛。提醒與同伴友好合作，一起完整地表演故事。

6、評(píng)價(jià)：表?yè)P(yáng)會(huì)愛惜并整理好玩具的幼兒。并請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才在游戲中遇到哪些問(wèn)題，覺得誰(shuí)的表現(xiàn)最好，說(shuō)說(shuō)為什么。并請(qǐng)大家向他們學(xué)習(xí)。

第二階段：2013年3月26日---4月16日情況分析：

經(jīng)過(guò)前階段的練習(xí)，幼兒對(duì)作品的主題思想有了更進(jìn)一步的理解，能用動(dòng)作，不同的語(yǔ)調(diào)創(chuàng)造性地再現(xiàn)角色特點(diǎn)，表演時(shí)的表情也豐富了，游戲常規(guī)也逐漸形成，但在愛惜、收拾玩具方面，個(gè)別幼兒還不自覺。因此本階段還將繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)。