節(jié)奏能力的提高，能培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美（舞蹈音樂(lè)專(zhuān)題論文大全）

引言：通過(guò)節(jié)奏教學(xué)，不但使幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，音樂(lè)表現(xiàn)力大幅度提高，同時(shí)也使幼兒各方面的能力得到了全面發(fā)展。節(jié)奏是一種最有力的音樂(lè)快樂(lè)的源泉，我們?cè)谏钪锌赡芏嗌俣加羞^(guò)這種感受與體驗(yàn)，走步時(shí)忽然聽(tīng)見(jiàn)了輕快的音樂(lè)聲，自己的步履也隨之變得矯健起來(lái)，當(dāng)圍著圓圈集體跳舞時(shí)，會(huì)因動(dòng)作的一致，合拍則感到集體的力量與歡樂(lè)，這正是因?yàn)槿藗兊膭?dòng)作是在有節(jié)奏的音樂(lè)聲中進(jìn)行的，動(dòng)作與音樂(lè)的節(jié)拍同步了。由此可見(jiàn)，節(jié)奏能力的提高，不斷能培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美，感受美的能力，更有助于促使幼兒身心的和諧發(fā)展。

音樂(lè)是指“用有組織的樂(lè)音來(lái)表達(dá)人的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)，它的最基本的要素是節(jié)奏和旋律?！睂?duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育不僅是素質(zhì)教學(xué)的一項(xiàng)基本要求，更是幼兒得到全面發(fā)展的手段。通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)，能培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣，而音樂(lè)最基本的要素是節(jié)奏，節(jié)奏能表示一首歌，一個(gè)舞蹈，一個(gè)律動(dòng)的性質(zhì)，早在嬰兒階段，孩子就接觸了拔浪鼓，小搖鈴等能發(fā)出聲響的玩具，以聽(tīng)到悅耳的響聲為愉快和滿足。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)聲音和節(jié)奏的興趣也逐漸增大。表現(xiàn)為他們經(jīng)常用手，棍棒敲打能發(fā)出響聲的器皿，資料表明，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)教育的幼兒能符合音樂(lè)節(jié)拍敲打樂(lè)器的比率較大，小班為60%，中班為80%，大班為100%，可見(jiàn)幼兒掌握好節(jié)奏的潛力是相當(dāng)大的，其節(jié)奏感可以有很大的發(fā)展，節(jié)奏是幼兒感受，認(rèn)識(shí)，表達(dá)音樂(lè)的重要工具，而且掌握好節(jié)奏還能增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。因此，在對(duì)幼兒實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，如何提高幼兒的節(jié)奏感是一個(gè)相當(dāng)重要的問(wèn)題。

通過(guò)一段時(shí)間來(lái)，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)中節(jié)奏教學(xué)的大膽嘗試及探索，現(xiàn)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)中的節(jié)奏教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。

一、日常生活中尋找節(jié)奏，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的興趣。

節(jié)奏是將長(zhǎng)短和強(qiáng)弱不同或相同的音，按一定的規(guī)律組合起來(lái)，這一概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對(duì)節(jié)奏卻是最敏感的，而節(jié)奏就存在于我們的周?chē)钪?，因而要讓幼兒理解?jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣，必須從幼兒現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。1、動(dòng)物的叫聲：如小雞會(huì)發(fā)出嘰嘰嘰、嘰嘰嘰。小羊會(huì)發(fā)出咩——咩——。公雞會(huì)發(fā)出喔喔，喔——等聲音。2、自然界的聲音：下雨了，漸瀝瀝——，吹風(fēng)了“呼啦，呼啦”，流水聲“嘩啦嘩啦”等。3、交通工具的聲音：火車(chē)：“嗚——嗚——”，汽車(chē)“嘀嘀嘀嘀”等。通過(guò)教師的引導(dǎo)，幼兒能找出各種各樣的聲音，當(dāng)幼兒尋找出了各種有趣的節(jié)奏時(shí)，就產(chǎn)生了模仿節(jié)奏的興趣，如搖鈴，用小棒敲打東西，玩響罐等等。通過(guò)尋找和模仿節(jié)奏，有的快，有的慢，近而開(kāi)始模仿各種叫聲，模仿簡(jiǎn)單的節(jié)奏，并對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，為幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏打好了基礎(chǔ)。

二、多種途徑學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（一） 通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)節(jié)奏。[筆墨評(píng)語(yǔ)網(wǎng) WWW.bmrbH.coM]

國(guó)外有人曾做過(guò)這樣的調(diào)查，讓一些女大學(xué)生回憶最早是在什么情況下意識(shí)到節(jié)奏的，在所收到的答案中，有3/4都是在與身體動(dòng)作有關(guān)的情況下感受到節(jié)奏的，特別是在搖動(dòng)，擺動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)，敲打，走，跑等動(dòng)作時(shí)感受到的。以上資料表明身體動(dòng)作是感受音樂(lè)節(jié)奏的生理基礎(chǔ)，它對(duì)幼兒節(jié)奏感的發(fā)展起著極其重要的作用。因而，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過(guò)程中，可以讓幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作來(lái)表示節(jié)奏，如學(xué)習(xí)《小兔和狼》中的節(jié)奏X O∣X O∣，讓幼兒做兔跳的動(dòng)作，XX∣XX∣的節(jié)奏型做吃草動(dòng)作，X--∣X--∣學(xué)大灰狼走路，通過(guò)愉快的模仿活動(dòng)，幼兒就自然而來(lái)地掌握了以上節(jié)奏，而且還感受了音樂(lè)的性質(zhì)及音樂(lè)的特點(diǎn)。在讓幼兒用模仿動(dòng)作學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，還可以讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，想出各種不同的拍手，拍肩，拍腿，踏腳，擺動(dòng)手臂，走步等動(dòng)作。經(jīng)常進(jìn)行有節(jié)奏的身體動(dòng)作能大大促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二） 利用圖形譜學(xué)打節(jié)奏。

幼兒以無(wú)意注意為主，一切學(xué)習(xí)欲望從興趣出發(fā)，XX∣XX∣的節(jié)奏譜，缺乏形象性，生動(dòng)性，因而將乏味的節(jié)奏譜，用圖形的形式來(lái)表現(xiàn)，不但能集中幼兒教育的注意力而且幼兒易于理解，如用一個(gè)蘋(píng)果表示一拍，半個(gè)蘋(píng)果表示半拍，幼兒一次就能記住，而且不會(huì)忘，圖形譜還有二個(gè)特異功能，第一：它可以用圖形來(lái)表示表現(xiàn)打擊樂(lè)的配器布局，如節(jié)奏樂(lè)《木瓜恰恰恰》，用蘿卜—圓舞板，西瓜—三角鐵，西紅柿—小鈴，一籃水果—齊奏，這種圖形譜具體形象，易于理解，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒掌握節(jié)奏型，了解整首樂(lè)曲的節(jié)奏安排有明顯的提示作用。第二：利用圖譜還可以讓幼兒主動(dòng)配置樂(lè)器。如t l a這三種圖形符號(hào),幼兒可以根據(jù)圖形符號(hào)的特點(diǎn)來(lái)選擇自己感興趣的樂(lè)器.（t—碰鈴、串鈴、沙球）在這一過(guò)程中，不僅給了幼兒自主選擇的權(quán)力，同時(shí)也給了幼兒一個(gè)探索的好時(shí)機(jī)。一方面，幼兒需要探索何種樂(lè)器演奏時(shí)發(fā)出的聲音與圖形譜相匹配，另一方面，幼兒在不知不覺(jué)中將演奏效果相似的樂(lè)器進(jìn)行了歸類(lèi)。如碰鈴、大鼓、吊鈸演奏時(shí)都有拖音，圓舞板、木魚(yú)、搖響板演奏時(shí)聲音很干脆等?？梢?jiàn)，圖形譜的利用可以自然降低教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的干預(yù)程度，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三） 用具體、形象的活動(dòng)來(lái)教幼兒學(xué)節(jié)奏。

幼兒學(xué)習(xí)以興趣為主，當(dāng)幼兒感興趣時(shí)就學(xué)得快，掌握得好。游戲是幼兒最感興趣的，利用這一特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用一些形象，生動(dòng)帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏，如學(xué)習(xí)XX∣XX∣X-∣這節(jié)奏時(shí)，可以用開(kāi)氣車(chē)這一游戲來(lái)進(jìn)行，嘀嘀∣嘀嘀∣嘀-∣當(dāng)幼兒會(huì)玩了以后，說(shuō)明已經(jīng)實(shí)步學(xué)會(huì)了節(jié)奏，如教節(jié)奏樂(lè)《快樂(lè)的羅嗦》這一節(jié)奏樂(lè)時(shí)，我們可以把這首樂(lè)曲比作一輛火車(chē)，從開(kāi)始開(kāi)車(chē)到火車(chē)到站來(lái)進(jìn)行。火車(chē)出站比較慢，模仿節(jié)奏X-∣X-∣?；疖?chē)平地上開(kāi)的過(guò)程比較快，模仿節(jié)奏XX∣XX∣等。這一過(guò)程可以讓幼兒一起開(kāi)火車(chē)，同時(shí)模仿火車(chē)發(fā)出的聲音這一游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。此外還可以運(yùn)用切菜、吹喇叭、洗衣服等一系例游戲活動(dòng)。這些游戲活動(dòng)由于幼兒興趣高，因而幼兒的注意力會(huì)比較集中，會(huì)很投入，在玩的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，從而在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下捕捉到節(jié)奏型，掌握好節(jié)奏。

（四） 將節(jié)奏教學(xué)滲透到各科教學(xué)中。

新綱要中明確指出，幼兒園的各科教學(xué)是緊密聯(lián)系，互相滲透的，在各科教學(xué)中滲透節(jié)奏教學(xué)不但能鞏固節(jié)奏，同時(shí)也為其它學(xué)科增加了一份樂(lè)趣，音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲，舞蹈，律動(dòng)時(shí)，都要讓幼兒仔細(xì)聽(tīng)曲子，掌握曲子的節(jié)奏，掌握了節(jié)奏，幼兒學(xué)的就比較快了，而且會(huì)把握得很準(zhǔn)，在語(yǔ)言詩(shī)歌中，讓幼兒有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，幼兒會(huì)朗誦的更有興趣，如朗誦詩(shī)歌《小畫(huà)家》，讓幼兒按節(jié)奏XX∣XX X∣，幼兒的積極性特別高。在故事教學(xué)中，讓幼兒在故事中有節(jié)奏地學(xué)小動(dòng)物走路，有節(jié)奏地為小動(dòng)物喊加油，這樣不但增加了故事的趣味性，而且輕松愉快地進(jìn)一步鞏固了節(jié)奏，在體育活動(dòng)，游戲活動(dòng)中同樣可以滲透節(jié)奏教學(xué)。節(jié)奏教學(xué)還能作為一種信號(hào)貫穿于一日活動(dòng)中。

三、創(chuàng)編節(jié)奏

幼兒掌握了一些節(jié)奏后，可以引導(dǎo)幼兒來(lái)創(chuàng)編節(jié)奏，為了既形象生動(dòng)，又便于教具的制作，我們可以利用一些簡(jiǎn)單的圖形符號(hào)。比如說(shuō)每一個(gè)節(jié)奏音符可以采用花來(lái)表示，如大花表示二分音符，小花就表示四分音符；黃花表示四分音符，藍(lán)花表示八分音符；花辨多的表示四分音符，少的表示八分音符。這些符號(hào)簡(jiǎn)單易記，而且幼兒自己能制作節(jié)奏卡，比較吸引幼兒，當(dāng)掌握好了以上的節(jié)奏符號(hào)后，就可以進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，如節(jié)奏樂(lè)《鮮花開(kāi)》我就為幼兒提供各種各樣的花，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏，幼兒可以按花朵的大小來(lái)編節(jié)奏，按花的位置高低來(lái)編節(jié)奏，按花的顏色來(lái)編節(jié)奏，按花辨的多少來(lái)編節(jié)奏。所以同樣是一朵花，按其不同，有的把它當(dāng)作四分音符，有的把它當(dāng)作八分符，信號(hào)各異，百花齊放，幼兒積極主動(dòng)地創(chuàng)編出了自己喜歡的節(jié)奏。創(chuàng)編節(jié)奏，使幼兒的節(jié)奏素質(zhì)有了進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，而且發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。

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我們要不斷提高幼兒的興趣（舞蹈音樂(lè)專(zhuān)題論文大全）

引言：音樂(lè)的表現(xiàn)手法還有很多，唱歌、朗誦、繪畫(huà)、舞蹈等。音樂(lè)欣賞激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望和興趣，針對(duì)不同的音樂(lè)選擇不同的表現(xiàn)方法。從而更好的發(fā)展了幼兒的創(chuàng)新能力。

總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂(lè)教學(xué)中溶入深厚的感情，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛(ài)音樂(lè)溶入音樂(lè)，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用毋庸置疑。

藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要功能就是開(kāi)拓人之間的交流，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂(lè)內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動(dòng)、舞蹈中動(dòng)作的編排，音樂(lè)游戲規(guī)則等等，都會(huì)使幼兒在一種愉快的、“不強(qiáng)迫”的形式中，養(yǎng)成自律、自我激勵(lì)的良好習(xí)慣。也正是在這些活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)到集體創(chuàng)造的快樂(lè)，學(xué)習(xí)與他人非詞語(yǔ)的交流、默契合作，學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞他人。

幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣,是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。那么，在幼教活動(dòng)中，如何該激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣呢？

靈活、多樣的教學(xué)法

幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓幼兒在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)：尋找音樂(lè)——感受音樂(lè)——理解音樂(lè)——鑒賞音樂(lè)——表現(xiàn)音樂(lè)的全歷程。

如在給中班幼兒上音樂(lè)活動(dòng)“走路”時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在“打電話”這一活動(dòng)中，可運(yùn)用扮演角色的形式，來(lái)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具“電話”，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)此種歌唱方法。

選擇不同的音樂(lè)素材提高幼兒分辨音樂(lè)的能力。

在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂(lè)會(huì)帶給幼兒不同的感受。

如在音樂(lè)活動(dòng)中，我讓幼兒欣賞《小燕子》這首曲子，幼兒都說(shuō)很好聽(tīng)，是小鳥(niǎo)飛來(lái)了，而且立刻做出了鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，而且動(dòng)作優(yōu)美，當(dāng)幼兒男孩子在亂蹦亂跳時(shí)，有的女孩就會(huì)說(shuō)：“不能這樣，小燕子要飛的還漂亮的，要輕輕的”；當(dāng)我放到熱情奔放的音樂(lè)時(shí)，幼兒個(gè)個(gè)扭頭扭腰，跳起了歡快的動(dòng)作，而且還在大聲說(shuō)笑，盡情發(fā)泄，就連平時(shí)不怎么言語(yǔ)的章婧堯、劉超等小朋友也在活動(dòng)室中間蹦跳起來(lái)……。當(dāng)幼兒聽(tīng)到《共產(chǎn)兒童團(tuán)》的音樂(lè)時(shí)，立刻做出了解放軍的動(dòng)作，敬著軍禮，很神氣的走著。嘴里還不時(shí)的說(shuō)著：“我是解放軍”。雖然他們說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，但是在他們的動(dòng)作、表情中完全能感受到他們對(duì)音樂(lè)性質(zhì)的理解和表現(xiàn)。

當(dāng)然，音樂(lè)的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽(tīng)一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對(duì)音樂(lè)置之不理?？梢?jiàn)，音樂(lè)的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)，增添音樂(lè)的特有情趣

活動(dòng)組織的音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)，是指在音樂(lè)活動(dòng)中點(diǎn)綴性的音樂(lè)語(yǔ)言，如活動(dòng)前后師幼問(wèn)好等常規(guī)，就可用音樂(lè)的形式來(lái)表現(xiàn)，放一段歡快的音樂(lè)讓幼兒做律動(dòng)，表示音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了，既可突出音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識(shí)。

節(jié)奏語(yǔ)，即用拍擊身體動(dòng)作來(lái)表示，用在活動(dòng)中，可以使幼兒感受音樂(lè)速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，這對(duì)歌曲進(jìn)行打擊樂(lè)可發(fā)揮較大的作用，如在打擊樂(lè)活動(dòng)“瑤族舞曲”中主要節(jié)奏型是X XX，變化節(jié)奏是XX，XX，結(jié)束句的加強(qiáng)節(jié)奏為XX，教師可分別編上拍腿、拍肩、和碰手指的動(dòng)作，以拍手代表共同演奏的節(jié)奏。

手勢(shì)語(yǔ)，即用老師的手勢(shì)代替語(yǔ)言，它可起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，如在小班音樂(lè)活動(dòng)中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動(dòng)物歌曲，通過(guò)手勢(shì)形象地模仿出各種動(dòng)物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來(lái)，特別在指揮分合唱和打擊樂(lè)時(shí)，通過(guò)手勢(shì)可更加容易和直接地向幼兒及時(shí)傳遞和表達(dá)出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，因此，簡(jiǎn)明的手勢(shì)（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。

體態(tài)語(yǔ)，體態(tài)語(yǔ)通過(guò)教師的動(dòng)作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效應(yīng)，一般來(lái)講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無(wú)聲的語(yǔ)言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，教師明亮有神的目光和神采飛揚(yáng)的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運(yùn)用親切、自然的眼神和表情來(lái)教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩(shī)如畫(huà)般溫柔的意境中去。

又如唱《大公雞》《郊游》等輕快活潑的歌曲時(shí)，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著音樂(lè)節(jié)奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。

注重讓幼兒通過(guò)自己的活動(dòng)來(lái)自我表達(dá)和表現(xiàn)

幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，只有當(dāng)幼兒需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂(lè)教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒(méi)有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過(guò)分的注重技巧訓(xùn)練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，使本來(lái)很好的音樂(lè)活動(dòng)變成枯燥無(wú)味的動(dòng)作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對(duì)”聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谧跃帯⒆詣?chuàng)中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。

提供讓幼兒展示個(gè)人音樂(lè)見(jiàn)解的舞臺(tái)，提高幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力。

喜歡音樂(lè)的孩子們特別喜歡表演，為此，我經(jīng)常為幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，讓幼兒在不同的音樂(lè)中，在廣闊的音樂(lè)舞臺(tái)上展示自己。如。在游戲中為幼兒開(kāi)辟一塊自由表現(xiàn)的舞臺(tái)，為幼兒播放幼兒喜歡的音樂(lè)，幼兒就會(huì)在這片舞臺(tái)上自由自在的表現(xiàn)自己。孩子年紀(jì)小，對(duì)音樂(lè)也有自己的見(jiàn)解。他們會(huì)相互交流。還能向我征詢意見(jiàn)如周林儀就會(huì)對(duì)我說(shuō)：“老師我要聽(tīng)《春天在那里》我要跳舞的……” 我問(wèn)她：“為什么要聽(tīng)這首歌啊？”她說(shuō)：“我喜歡這首歌，我會(huì)跳舞的”孩子的言語(yǔ)是稚嫩的，但卻反映了她自己的思想和見(jiàn)解。

音樂(lè)是早操的靈魂（舞蹈音樂(lè)專(zhuān)題論文大全）

引言：早操（或稱(chēng)早鍛煉、課前操）是在清晨或課前進(jìn)行。凡在學(xué)校住宿的學(xué)生，每天清晨起床后做15～20分鐘早操。走讀學(xué)生可在每天課前做10～15分鐘的課前操。早操的內(nèi)容一般以廣播操（見(jiàn)“廣播操”）為主，也可安排慢跑或發(fā)展身體素質(zhì)的簡(jiǎn)單練習(xí)。通過(guò)早操，全面鍛煉學(xué)生的身體。使學(xué)生由抑制狀態(tài)逐漸進(jìn)入積極活動(dòng)狀態(tài)，精神振奮地開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)生活。

音樂(lè)是早操的重要組成部分，同時(shí)它也是早操的靈魂，音樂(lè)的好壞直接影響早操的質(zhì)量，影響孩子做操的積極性。以前有很多時(shí)候，我都有這樣的感受，開(kāi)學(xué)還不到兩個(gè)月，孩子就對(duì)做操失去了興趣，我百思不得其解，我觀察到孩子們?cè)谧霾贂r(shí)小臉上少了當(dāng)初的愉快和投入，取而代之的是公式化，機(jī)械化的動(dòng)作，更甚至于注意力早就被操場(chǎng)周?chē)氖挛锼?，我們精心設(shè)計(jì)的早操難道已比不上熟悉的樓房和大樹(shù)嗎？

后來(lái)有段時(shí)間，每天早上的晨間活動(dòng)，我都習(xí)慣為孩子放一些節(jié)奏舒緩，有朗朗上口歌詞，富有童趣的音樂(lè)，沒(méi)想到?jīng)]過(guò)多久，孩子就學(xué)會(huì)了跟唱，并很有興趣的跟著音樂(lè)手舞足蹈。突然，讓我意識(shí)到，我們?cè)谶x擇早操音樂(lè)時(shí)，教師只按照本人的喜好，大部分都選擇了些節(jié)奏感強(qiáng)、時(shí)尚的成人音樂(lè)，雖然極富動(dòng)感、好聽(tīng)，但對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)太復(fù)雜了，引不起他們的興趣，這樣，嚴(yán)重影響了早操的參與性，幼兒一旦成為被動(dòng)參與，根本談不上“鍛煉”、“快樂(lè)”了。

《綱要》中經(jīng)常提到“幼兒才是活動(dòng)的主體”，那么選擇什么樣的音樂(lè)才能讓孩子聽(tīng)到后忘情得手舞足蹈，什么樣的節(jié)奏孩子會(huì)不自覺(jué)的跟著打節(jié)奏，這樣，他們就會(huì)在學(xué)動(dòng)作時(shí)更帶勁兒，做操時(shí)更高興。在我經(jīng)過(guò)多次的嘗試后發(fā)現(xiàn)，我們覺(jué)得動(dòng)感的音樂(lè)不一定孩子就喜歡，因?yàn)樗麄儗?duì)周?chē)挛锏脑忈尯臀覀儾灰粯印Ｋ?，為了尋找到更多孩子們喜歡的音樂(lè)，我借鑒了我園何錫珠老師的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成收集好聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，聽(tīng)到好聽(tīng)的就想辦法把它收索回家，并做好記錄。比如，我在休息時(shí)，上網(wǎng)時(shí)聽(tīng)到一首曲子，突然讓我聯(lián)想到它可以在某個(gè)時(shí)候使用，或者在頭腦里出現(xiàn)一些動(dòng)作，我就會(huì)把它標(biāo)示好，當(dāng)我需要的時(shí)候就不再那么著急了。我想機(jī)會(huì)會(huì)送給每個(gè)人，但是成功只會(huì)選擇有所準(zhǔn)備的人的。所以，每學(xué)期得早操編排前期，我不再是慌忙的購(gòu)買(mǎi)碟子，而是將這個(gè)時(shí)間用在和孩子一起聽(tīng)我收集的音樂(lè)，如果這個(gè)時(shí)候你仔細(xì)觀察，孩子們聽(tīng)到不同的音樂(lè)肯定有不同的反映，孩子們就是，他們?cè)绞窍矚g的音樂(lè)，所表現(xiàn)得感覺(jué)就越激動(dòng)。比如：《桃花朵朵開(kāi)》、《世界杯之歌》、《洗刷刷》、《七月火把節(jié)》等這種充滿激情，甚至“瘋狂”的音樂(lè)，孩子聽(tīng)到時(shí)都會(huì)不自覺(jué)地跟唱，甚至還忍不住隨節(jié)奏使勁的拍打小桌子，像這樣的音樂(lè)，就非常適合用在開(kāi)始部分，讓人感覺(jué)到一聽(tīng)到音樂(lè)就想動(dòng)起來(lái)，有時(shí)候不光孩子有這樣的表現(xiàn)，作為旁觀者的老師、家長(zhǎng)也蠢蠢欲動(dòng)，這說(shuō)明，你的音樂(lè)選對(duì)了。

音樂(lè)在早操中起著口令、節(jié)拍的作用，因此在選擇操節(jié)部分音樂(lè)時(shí)，應(yīng)重視音樂(lè)本身的節(jié)奏和旋律，所選擇的音樂(lè)要與早操風(fēng)格、特色一致，并充分考慮是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，達(dá)到動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目的。如：在編排“拳操”時(shí)，我們選用了“中國(guó)人”的音樂(lè)，這個(gè)音樂(lè)能充分體現(xiàn)拳操的特點(diǎn)，聽(tīng)起來(lái)振奮人心，孩子做起操來(lái)也特帶勁兒。

其次，早操的音樂(lè)還應(yīng)該注重音樂(lè)的整合，風(fēng)格的統(tǒng)一，至始至終都應(yīng)選擇同一類(lèi)型或同一風(fēng)格的音樂(lè)。最好不要將古典風(fēng)格與現(xiàn)代風(fēng)格的音樂(lè)編排在一起，這樣會(huì)給人一種不協(xié)調(diào)的感覺(jué)。比如：根據(jù)你的器械，如綢帶、繡花包、鼓等具有民族特色的器械，我們就選用了民族音樂(lè)，那么，你在考慮到開(kāi)始部分、走、跑、基本部分時(shí)，都應(yīng)從民族類(lèi)音樂(lè)進(jìn)行選擇，如：快樂(lè)的哆嗦、拔根蘆柴花等。

另外，在音樂(lè)編排上，我們還融入了部分動(dòng)畫(huà)片如“獅子王”、“美女與野獸”等具有故事情節(jié)的音樂(lè)，嘗試著利用音樂(lè)形象與故事片段相結(jié)合，將孩子帶入童話世界之中，比如：我班孩子平時(shí)就很喜歡“小兔乖乖”，“三只小豬”等故事，當(dāng)講到大灰狼來(lái)了的時(shí)候，他們情緒就非常激動(dòng)，于是我就將大灰狼來(lái)了、天黑了、打敗大野狼等能調(diào)動(dòng)幼兒情緒的故事情節(jié)音樂(lè)貫穿于早操之中，使我們的操節(jié)變成了游戲，變成了角色扮演，孩子們愛(ài)上了做早操。從此，孩子也不再因?yàn)樽霾俣霾倭恕?

總之，興趣是幼兒參與一切活動(dòng)的首要前提。只有孩子覺(jué)得“有趣”了，才會(huì)積極投入的參與，才能談及幼兒的發(fā)展。在早操音樂(lè)的選擇上，作為老師的我們，還需要更加地站在孩子的立場(chǎng)，聆聽(tīng)孩子的心聲，關(guān)注孩子的興趣，設(shè)計(jì)出孩子樂(lè)意參加的早操活動(dòng)。

隨心的寶寶翩翩起舞（舞蹈音樂(lè)專(zhuān)題論文大全）

引言：童心世界是一個(gè)多彩的舞臺(tái)，是一首壯麗的人生夢(mèng)幻曲。在這個(gè)廣闊的情感世界中，讓我們當(dāng)好導(dǎo)游，用動(dòng)人的音樂(lè)藝術(shù)陶冶孩子們的心靈，豐富他們的精神生活，啟迪他們美好的情愫，為孩子們架起幻想的天梯，讓童心隨音樂(lè)翩翩起舞。

《綱要》指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。在音樂(lè)的諸多構(gòu)成因素中，節(jié)奏可喻為音樂(lè)的“骨骼”，旋律可喻為音樂(lè)的“肌肉”，而情感便是音樂(lè)的“靈魂”。達(dá)爾克洛茲有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程。”教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用“情感”這條無(wú)形的線,讓童心隨音樂(lè)翩翩起舞,使之產(chǎn)生情感共鳴，受到美的熏陶，從而最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。

一、挖掘作品，是萌發(fā)情感的條件。

不同樂(lè)曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自的風(fēng)格和不同的情感。只有抓住音樂(lè)本身的特點(diǎn)，才能讓幼兒去感受、體會(huì)音樂(lè)的美。歌曲《喜洋洋》具有歡快、熱烈的情緒特點(diǎn)。學(xué)唱時(shí)，我首先讓幼兒回憶過(guò)新年及傳統(tǒng)節(jié)日的喜慶情景；其次，再欣賞《喜洋洋》樂(lè)曲，啟發(fā)幼兒去感受、體會(huì)歌曲的歡快、熱烈；在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒隨著歌曲的內(nèi)容創(chuàng)造和表現(xiàn)歌曲的情緒。瞧，孩子們有的敲鑼打鼓，有的模擬放鞭炮，有的舞起彩帶扭秧歌，活動(dòng)氣氛達(dá)到高潮。歌曲《搖籃》是一首抒情曲。教唱時(shí)，我讓幼兒閉目聆聽(tīng)，使他們?cè)谔鹈赖男芍腥ンw會(huì)音樂(lè)溫馨、柔和的意境，感受躺在搖藍(lán)里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢(mèng)幻。聽(tīng)著聽(tīng)著，孩子們情不自禁地隨著音樂(lè)節(jié)奏左右擺動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，我引導(dǎo)幼兒慢慢地睜開(kāi)眼睛，手拉著手輕輕搖動(dòng)、有的撫摸自己的手臂扮演媽媽?zhuān)械纳钋榈亻]上眼睛學(xué)寶寶安然入睡的樣子。幼兒的情感和作品表現(xiàn)意境完全融合了，他們真正投入到音樂(lè)的意境中?？梢?jiàn)，挖掘作品本身的藝術(shù)情感是幼兒情感萌發(fā)的必要條件。

二、創(chuàng)設(shè)情境，是培養(yǎng)情感的基礎(chǔ)。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，一張圖片、一段表演、一個(gè)故事、一場(chǎng)游戲，往往能讓幼兒身臨其境，體驗(yàn)歡喜和悲傷。因此，在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的情境、展示圖片、開(kāi)展游戲、布置活動(dòng)區(qū)等，對(duì)幼兒的情感發(fā)展將會(huì)起到誘發(fā)的作用。在《小司機(jī)》音樂(lè)活動(dòng)中，我采用了場(chǎng)景布置、游戲的形式，讓幼兒在身臨其境中主動(dòng)投入活動(dòng)?；顒?dòng)中一改往日音樂(lè)活動(dòng)整整齊齊的座位，而是讓幼兒分坐各個(gè)“站臺(tái)”上。首先把幼兒帶入場(chǎng)景中?！敖裉煳覀円黄饋?lái)做小司機(jī)開(kāi)汽車(chē)”好嗎？在一片歡呼聲中，活動(dòng)拉開(kāi)了序幕?！伴_(kāi)車(chē)時(shí)要注意什么？”“要注意紅綠燈”、“要走機(jī)動(dòng)車(chē)道”、“要遵守交通規(guī)則”、“有人擋路，要按喇叭”。在七嘴八舌的討論中幼兒很快掌握了開(kāi)車(chē)的規(guī)則。隨著音樂(lè)響起，幼兒紛紛開(kāi)起了自己的小汽車(chē)，高興之情溢于言表?；顒?dòng)中，幼兒十分投入，路旁一位老奶奶摔倒在地（事前編排好），“呀！老奶奶摔倒了，這可怎么辦呢？”我的話音剛落，好多幼兒都“停下車(chē)”走上前來(lái)詢問(wèn)：“老奶奶，你哪兒疼？”“老奶奶，我送你上醫(yī)院吧？”“老奶奶，我扶你到我的車(chē)上來(lái)休息?！蔽壹皶r(shí)給予了表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒把剛才的好人好事編進(jìn)歌曲中。幼兒學(xué)習(xí)的愿望完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。懷著愉悅，帶著活動(dòng)后的余熱，幼兒又投入了新的工作。在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)，他們?nèi)宄扇?，自由?chuàng)編“盲人叔叔過(guò)馬路”“被雨淋的大姐姐” “迷路的小弟弟”等歌詞，幼兒的興趣特別濃。

音樂(lè)的奇妙在于能描繪出讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感。無(wú)論是歌唱活動(dòng)還是韻律活動(dòng)，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣符合藝術(shù)審美活動(dòng)的客觀規(guī)律?！独戆l(fā)店》是一首貼近幼兒生活的樂(lè)曲。我從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段快節(jié)奏旋律時(shí)，讓幼兒想象理發(fā)店叔叔、阿姨工作十分繁忙，理發(fā)的工具推子、剪刀不停地交換使用，以及頭發(fā)剪好后用刷子刷、刷、刷的自豪之情。音樂(lè)牽動(dòng)了他們的心，注入到幼兒的心田，使幼兒情不自禁地跟著快樂(lè)起來(lái)，興奮起來(lái)。雖然理發(fā)店叔叔、阿姨的形象不是很明顯，但是音樂(lè)已經(jīng)引起了他們的心理共鳴，迸發(fā)了幼兒的快樂(lè)情緒。再如，歌曲《小白船》，在演唱之前，我讓幼兒閉上眼睛，用富于感染力的語(yǔ)調(diào)、有節(jié)奏的語(yǔ)速描繪一幅畫(huà)面：在藍(lán)藍(lán)的天空銀河里，有只小白船，船上有棵桂花樹(shù)，白兔在游玩，船上沒(méi)漿也沒(méi)帆，它隨風(fēng)飄動(dòng)，不知要漂向哪里?！懊利惖奶炜?，神奇的銀河?！卑殡S著優(yōu)美的旋律，震撼著孩子們。孩子們從心底喜歡上了這首優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的歌。音樂(lè)真正走進(jìn)他們的心靈。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，是激發(fā)情感的橋梁。

“音樂(lè)”是一片浩瀚的大海，需要教師用簡(jiǎn)練、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，富有表現(xiàn)力的演唱，優(yōu)美的舞姿，飽滿的熱情去引導(dǎo)幼兒徜徉在音樂(lè)的海洋中，喚起幼兒的美感，激起他們欲望，撥動(dòng)他們的心弦。 1、 優(yōu)化語(yǔ)言，激發(fā)情感表現(xiàn)。

人類(lèi)表達(dá)情感最直接的工具是語(yǔ)言，幼兒年齡小，對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能意會(huì)。這時(shí)，教師就要輔以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言幫助幼兒理解作品，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)，更好地表現(xiàn)作品。如《迷路的小花鴨》是一首由兩段歌詞組成的歌曲，每段歌詞又表現(xiàn)了不同的感情色彩。第一段表達(dá)了小花鴨迷路后離開(kāi)媽媽傷心、害怕的情感色彩，演唱中充滿傷感。而第二段歌詞則表現(xiàn)了小朋友幫助小花鴨找到了家，感情的處理是歡快、向上的，演唱中要表現(xiàn)出愉快和興奮。對(duì)于這樣的強(qiáng)烈對(duì)比，幼兒如自己演唱是不能把握的，要靠老師用語(yǔ)言來(lái)激起幼兒的感情。我先引發(fā)幼兒討論：“如果有一天你迷路離開(kāi)了媽媽?zhuān)睦飼?huì)怎么想？”幼兒各抒己見(jiàn)，談話中流露出傷感的神情。我適時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入歌曲的意境：“小花鴨離開(kāi)媽媽?zhuān)遣皇歉銈円粯拥母杏X(jué)呢？”幼兒以物擬己，在演唱中把歌曲所表達(dá)的真情演繹了出來(lái)。而后我繼續(xù)以語(yǔ)言引導(dǎo)：“正當(dāng)小花鴨傷心的時(shí)候，這時(shí)一個(gè)小朋友把它抱起來(lái)，送回了家，小花鴨回到了媽媽的懷抱。這時(shí)它的心情怎么樣呢？”在老師的誘導(dǎo)啟發(fā)下，幼兒流露出了愉快、興奮的神情，他們?cè)跒樾』啈c幸。，在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言啟發(fā)下，幼兒輕松自然地把握了演唱時(shí)不同的感情色彩，情感表現(xiàn)恰到好處。

2、 優(yōu)化動(dòng)作，促進(jìn)情感表現(xiàn)。

要使幼兒能正確地理解樂(lè)曲的情緒和所表達(dá)的內(nèi)涵，除了語(yǔ)言誘導(dǎo)外，更需要形象化的動(dòng)作來(lái)幫助幼兒理解，記憶和表現(xiàn)?！肚锾於嗝疵馈肥且皇讱g快、優(yōu)美的樂(lè)曲。幼兒欣賞后往往只能從生活體驗(yàn)中感受到：“棉桃妹妹裂開(kāi)嘴”、“高粱姐姐羞紅臉”……，而如何激發(fā)幼兒在享受大自然美的同時(shí)產(chǎn)生歡快、愉悅的情緒呢？于是我讓幼兒欣賞自編的舞蹈《秋天多么美》，當(dāng)老師扮演小朋友頭戴帽子，身背書(shū)包在金色的田野中歡蹦歌唱、看看稻穗、摸摸高粱、摘摘水果。學(xué)著鳥(niǎo)鳴雀躍，追著蜻蜓時(shí)，幼兒再也坐不住了，情緒立刻高漲起來(lái)，他們跟著我一起去“郊游”，一起舞蹈?！扒锾於嗝疵馈保扒锾斓墓麑?shí)真多！”這是他們發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)。在整個(gè)過(guò)程中，這種情感得到了充分的體現(xiàn)，自我表現(xiàn)的能力也得到發(fā)展。

四、舞蹈展示，是感受情感的升華。

《綱要》指出幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)?！耙魳?lè)是舞蹈的靈魂”。音樂(lè)與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過(guò)有聲有色的表演能收到良好的效果。在幼兒會(huì)有情感地唱歌曲《我的好媽媽》后，我便啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作：“媽媽下班回到家，你看見(jiàn)媽媽想做什么呢？”有的說(shuō)：“我會(huì)撲到媽媽?xiě)牙铩！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)拉住媽媽手，不讓她走。”還有的幼兒說(shuō)：“我會(huì)把媽媽圍起來(lái)?！庇谑?，老師扮演媽媽要求幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。有的幼兒“抱住媽媽”；有的幼兒“和媽媽親親臉”；有的“給媽媽倒茶、敲背” 還有的幼兒和媽媽手拉手跳舞。最后，我根據(jù)幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，將之串排成舞蹈。這個(gè)舞蹈，具有濃郁的生活氣息和天真爛漫的兒童味，感情真摯、樸實(shí)無(wú)華，而且，由于幼兒參與了舞蹈的創(chuàng)編，表現(xiàn)起來(lái)感情特別投入。幼兒純真的情感在舞蹈的展示中得到了升華。再如《龜兔賽跑》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準(zhǔn)、節(jié)奏不容易掌握。如果直接教唱，幼兒不易學(xué)會(huì)。于是我讓幼兒分別扮成小兔和烏龜，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演。扮演小兔的幼兒充分表現(xiàn)了兔子驕傲、自大的性格，扮演烏龜?shù)挠變阂脖憩F(xiàn)出那種堅(jiān)強(qiáng)不屈、不折不饒的精神。游戲表演特別愉快，課堂氣氛非常活躍。幼兒很快掌握了歌曲的旋律，當(dāng)幼兒對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容、和角色有了充分的理解和體驗(yàn)時(shí)，再學(xué)唱歌曲，就輕松自如了。

用音樂(lè)來(lái)幫助寶寶認(rèn)字（舞蹈音樂(lè)專(zhuān)題論文大全）

引言：音樂(lè)游戲是深受幼兒喜愛(ài)的一種有規(guī)則的游戲，在音樂(lè)游戲中適當(dāng)滲入一些識(shí)字內(nèi)容，這樣給老游戲中注入一些新玩法，使游戲更加生動(dòng)有趣，幼兒百玩不厭，如音樂(lè)游戲《逛公園》中，幼兒在學(xué)唱的歌詞中認(rèn)識(shí)了“爸爸、媽媽、姐姐、弟弟、小貓”等字以后，對(duì)原游戲的歌詞加以改動(dòng)，幼兒根據(jù)教師的字卡提示認(rèn)識(shí)了“爺爺、奶奶、叔叔、阿姨”等漢字，使得游戲玩法更加豐富多彩。再如音樂(lè)游戲《十個(gè)小矮人》幼兒隨機(jī)認(rèn)識(shí)了“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、小矮人、矮人走、高人走”等字后，教師便改變?cè)螒蛲娣?，將歌詞“小矮人”三字，改成動(dòng)物名稱(chēng)，還給每位幼兒胸前掛一個(gè)動(dòng)物字卡，幼兒通過(guò)聽(tīng)教師唱已改變的歌詞，看自己胸前的字卡，模仿動(dòng)物走路進(jìn)行游戲。

音樂(lè)作為精神產(chǎn)品，它以樂(lè)音構(gòu)成聲音形象，表達(dá)人們對(duì)客觀世界的各種感受、觀念和情緒，并由此傳遞人們的情感。因此，音樂(lè)以它那獨(dú)特的表現(xiàn)方式和活潑歡快的旋律，感染著幼兒，深受幼兒的喜愛(ài)，以經(jīng)成為幼兒早期生活中一個(gè)不可替代的重要組成部分。而一般的識(shí)字活動(dòng)則比較呆板，沒(méi)有太多的變化。由于幼兒年齡小，活潑好動(dòng)，對(duì)于單調(diào)的識(shí)字興趣不高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在音樂(lè)活動(dòng)中有機(jī)地滲透識(shí)字，幼兒樂(lè)于接受，能達(dá)到事半功倍的效果。

一、 在參觀活動(dòng)中認(rèn)字

唱歌是音樂(lè)活動(dòng)中最常見(jiàn)的一種形式，對(duì)于有的歌詞意義，幼兒并不是十分了解，僅憑

學(xué)唱過(guò)程中自己的主觀理解，所以幼兒唱歌中經(jīng)常出現(xiàn)一些唱錯(cuò)歌詞的笑話。在唱歌過(guò)程中，融入識(shí)字活動(dòng)，則可以避免這種笑話，在最初幼兒識(shí)字量不太多的階段時(shí)，可以選擇一些歌詞比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容重復(fù)比較多的歌曲，使得幼兒在輕松愉快的氣氛中習(xí)得一些漢字。如《大貓小貓》的歌詞是這樣的：我是一只大貓，我的聲音很大，喵喵喵喵喵，我是一只小貓，我的聲音很小，喵喵喵喵喵。教師可在反復(fù)的教唱中，不斷出現(xiàn)“我、大貓、小貓、聲音、喵”等字卡。這樣，幼兒在短短的一節(jié)活動(dòng)中，不斷學(xué)會(huì)了歌曲，而且也輕松愉快的認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字，到了幼兒有了一定識(shí)字量的時(shí)候，教師可將歌詞內(nèi)容展現(xiàn)于幼兒面前，讓幼兒邊學(xué)唱歌詞邊看歌詞，這樣不但縮短了學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)間，而且在看歌詞演唱的過(guò)程中，自然而然的認(rèn)識(shí)了許多漢字。

二、 在韻律活動(dòng)中認(rèn)字

韻律活動(dòng)是幼兒通過(guò)聽(tīng)、唱、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的一種方式，根據(jù)韻律活動(dòng)的不同，可設(shè)計(jì)出多種多樣的識(shí)字形式。如韻律活動(dòng)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》中，幼兒在學(xué)會(huì)韻律活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師讓幼兒唱歌與舉字卡交替進(jìn)行，以手中的字卡代替發(fā)聲。如要唱“肩膀”時(shí)，嘴巴不唱，只舉字卡“肩膀”即可，亦可看老師手中的字卡創(chuàng)造性的唱出與原歌曲不一樣的歌詞，再反復(fù)唱歌做動(dòng)作的同時(shí)，幼兒認(rèn)識(shí)了身體各個(gè)部們的漢字名稱(chēng)。

三、 在節(jié)奏活動(dòng)中認(rèn)字

節(jié)奏活動(dòng)是幼兒在早期階段最容易接受的樂(lè)器演奏活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，幼兒可以借樂(lè)器來(lái)制造音樂(lè)特殊審美享受，在一般的節(jié)奏活動(dòng)中，教師大多通過(guò)圖譜或樂(lè)器標(biāo)志讓幼兒使用打擊樂(lè)器。其實(shí)這種做法是低估了幼兒的能力，幼兒既然能通過(guò)看圖譜和標(biāo)志來(lái)使用打擊樂(lè)器，為何不能通過(guò)看漢字來(lái)打擊樂(lè)器呢？后者既能達(dá)到打擊樂(lè)器的教學(xué)目標(biāo)，又能認(rèn)識(shí)許多關(guān)于樂(lè)器的漢字。一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

四、 在音樂(lè)欣賞中認(rèn)字

音樂(lè)欣賞一般指通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品獲得審美享受音樂(lè)活動(dòng)。樂(lè)曲《進(jìn)行曲》描述的一位魔術(shù)師能變出許多小動(dòng)物：憨厚笨拙的小熊、可怕兇猛的老虎、聰明伶俐的小猴、活潑可愛(ài)的小兔、陰險(xiǎn)狡猾的狐貍……，為了讓幼兒利用動(dòng)物字卡，來(lái)感知和理解《進(jìn)行曲》，老師給每位幼兒準(zhǔn)備了若干張動(dòng)物字卡，讓幼兒在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，根據(jù)單薄旋律的變化和自己對(duì)音樂(lè)理解出示不同的字卡，在達(dá)到理解欣賞音樂(lè)目標(biāo)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)許多動(dòng)物漢字。

五、 在音樂(lè)游戲中認(rèn)字

在音樂(lè)活動(dòng)中滲透認(rèn)字，幼兒不僅能更好的認(rèn)字、表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，而且能自然而然的認(rèn)識(shí)許多漢字，但在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，也要注意以下幾點(diǎn)：

一、 注意活動(dòng)的隨機(jī)性

音樂(lè)活動(dòng)中滲透識(shí)字是隨機(jī)教學(xué)的一種，教師在活動(dòng)時(shí)要根據(jù)幼兒的識(shí)字能力和對(duì)音樂(lè)的理解力，靈活恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些漢字讓幼兒認(rèn)識(shí)。

二、 注意發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

在音樂(lè)活動(dòng)中滲透識(shí)字很容易造成你教我學(xué)的缺乏創(chuàng)造性的組織形式，教師在組織活動(dòng)時(shí)，一定要記住幼兒識(shí)字與發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性互相結(jié)合、相輔相成的原則，以達(dá)到最佳的活動(dòng)效果。

三、分清主次，以音樂(lè)為主，忌喧賓奪主

在音樂(lè)活動(dòng)中滲透識(shí)字，即以音樂(lè)為主紅，將識(shí)字活動(dòng)靈活地貫穿之中，在組織這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，切忌將音樂(lè)活動(dòng)變成認(rèn)字活動(dòng)，過(guò)分追求認(rèn)字效果。

音樂(lè)以它那獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式受到廣大幼兒的青睞，我認(rèn)為在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行滲透認(rèn)字，這樣不但能更好地發(fā)揮音樂(lè)的教育功能，還能幫助幼兒適量的認(rèn)字，提高幼兒對(duì)認(rèn)字的興趣，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)字量。