使更多幼兒喜歡上了美術(shù)活動(dòng)（繪畫專題論文大全）

引言：《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，而美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒們?cè)趯捤?、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動(dòng)中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進(jìn)行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，從而保護(hù)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的信心和興趣。二年以來(lái)，我們通過(guò)對(duì)本班幼兒美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)中的實(shí)踐與研究，在轉(zhuǎn)變以往教師示范或教師命題的基礎(chǔ)下幼兒進(jìn)行活動(dòng)，使更多幼兒喜歡上了美術(shù)活動(dòng)，更在其操作過(guò)程中積累了經(jīng)驗(yàn)，收到了較好的效果。

為貫徹《綱要》精神，教育應(yīng)該給孩子提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認(rèn)知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區(qū)域活動(dòng)的開展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自己。以往，幼兒的美術(shù)活動(dòng)通常是在課堂中，在老師的指導(dǎo)下完成。這種集體活動(dòng)教學(xué)往往更強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求，提出統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動(dòng)地模仿和服從中，喪失自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情。

一、豐富的材料增強(qiáng)幼兒活動(dòng)興趣。

幼兒天生是好奇的，對(duì)周圍的事物和活動(dòng)有著廣泛的興趣。興趣是幼兒參與任何活動(dòng)的首要前提，但興趣是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。

以往單一的美術(shù)材料往往使幼兒學(xué)得較為乏味，也無(wú)法使其對(duì)美術(shù)活動(dòng)保持長(zhǎng)久而濃厚的興趣，而美術(shù)區(qū)域活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓幼兒體驗(yàn)到了豐富的生活材料所帶來(lái)的快樂。如：我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備豐富的繪畫工具有：紙、筆、油畫棒、顏料等；紙工、泥工工具有：剪刀、漿糊、橡皮泥、牙簽、抹布等；還可投放一些輔助工具如：棉簽、石頭、各種紙、布；廢舊材料如：塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等，用于自創(chuàng)作品。當(dāng)幼兒在操作時(shí)，他們運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法使用，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展?；顒?dòng)中，我們不會(huì)因?yàn)椤靶l(wèi)生”而收起了顏料盒；因?yàn)橛變旱摹皝y張貼”而藏起了漿糊。相反，我們?yōu)槊總€(gè)幼兒準(zhǔn)備一件工作衣、在美術(shù)區(qū)中鋪設(shè)桌布、并布置創(chuàng)意空間主題墻。在具體操作中，讓幼兒自己制定計(jì)劃，讓幼兒始終處于開放、自由的狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。

由于美術(shù)區(qū)域中材料的豐富性和多樣性，使幼兒的想法不受材料的限制，自由選擇，盡情發(fā)揮。因此，幼兒創(chuàng)作的作品可謂是千姿百態(tài)，充分表達(dá)了自己的想法。如：在“魚”的主題表現(xiàn)中，有的幼兒會(huì)用“蠟筆”在紙上進(jìn)行豐富的構(gòu)畫，有的幼兒會(huì)先用橡皮泥捏出魚或用紙剪出魚，然后再進(jìn)行描繪。在幼兒與材料的作用中，幼兒們新奇的構(gòu)思與大膽的表現(xiàn)使畫面活潑而富有生氣，不僅畫得形態(tài)各異，表情、動(dòng)作都非常生動(dòng)、有趣。從中，增強(qiáng)了幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作興趣。

二、“主題”形式的開展促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。

在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，既要遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，又要避免幼兒表現(xiàn)形式多、雜而無(wú)主線的情況。因此，以“主題”形式開展，較為適宜。

主題活動(dòng)的時(shí)間，我們通常以幼兒的興趣為主，不定期更換。主題活動(dòng)的內(nèi)容，我們善于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘好的美術(shù)表現(xiàn)題材，還根據(jù)幼兒最熱門的“話題”來(lái)確立主題，如：“藍(lán)貓”、“天線寶寶”、“彈珠警察”、“奧特曼”等。另外，我們還嘗試結(jié)合家鄉(xiāng)風(fēng)情為幼兒創(chuàng)設(shè)主題，如：“水鄉(xiāng)嘉興”、“南湖春色”、“古運(yùn)河畔”、“船”等，使活動(dòng)形式充分滿足幼兒的不同需要。在自創(chuàng)主題“船”活動(dòng)中，我們收集了各種各樣的船。為了提升幼兒經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了綜合活動(dòng)：各種各樣的船，讓幼兒在了解船的基本特征后，用各種廢物制作“船”。就在幼兒們熱火朝天地動(dòng)手操作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)欣欣卻坐在那一動(dòng)也不動(dòng)。于是我走到她身邊問她：“你為什么不做呀？”“我不會(huì)！”“那你可以和好朋友一起做??！” 馬馮琪主動(dòng)地來(lái)到了欣欣身邊開始操作，可我發(fā)現(xiàn)欣欣只是在一邊看著，并沒有真正動(dòng)手參與。由于時(shí)間關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容只好告一段落，我把船投放到了美術(shù)區(qū)中。下午，我意外地發(fā)現(xiàn)了美術(shù)區(qū)中的欣欣，她正獨(dú)自用二個(gè)牙膏盒在創(chuàng)造一艘游艇呢，一會(huì)看看，一會(huì)又笑笑，正沉浸在喜悅中。課堂中毫無(wú)興趣的她，此時(shí)竟然如此陶醉？

主題活動(dòng)的內(nèi)容與幼兒的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)了幼兒內(nèi)在的活動(dòng)動(dòng)機(jī)；主題活動(dòng)的形式順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，使幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

三、適當(dāng)?shù)慕槿胩岣哂變簩徝滥芰Α?/p>

在活動(dòng)中，幼兒不僅需要豐富的物質(zhì)材料，也需要寬松、自由的教學(xué)氛圍。因此，教師的作用顯得尤為重要。在美術(shù)區(qū)域中，我們投放了各種不同題材的工藝美術(shù)品，如：貝雕、名畫、工藝盤等，這些作品有著較強(qiáng)的藝術(shù)性，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美能力最有幫助?？墒怯變簩?duì)于作品的欣賞往往僅憑自己的喜好判斷，無(wú)法理解作品深刻的意境。此時(shí)，我們就必須適當(dāng)介入，以開放性的言語(yǔ)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究畫法；啟發(fā)幼兒對(duì)比思考、展開聯(lián)想；誘發(fā)幼兒的藝術(shù)直覺和創(chuàng)造潛能。讓幼兒在充滿藝術(shù)的環(huán)境中，擴(kuò)展思維的廣度；感受不同表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果；得到參與藝術(shù)、體驗(yàn)藝術(shù)并獲得審美愉悅的機(jī)會(huì)；也提高了欣賞技能、提升了審美概念。

四、作品的價(jià)值激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。

對(duì)于幼兒的活動(dòng)，教師應(yīng)給予充分關(guān)注，并做出合理評(píng)價(jià)。記得有一次，我看到源源完成了一幅蛋殼貼畫后，大聲表?yè)P(yáng)了他：“源源貼的小鳥真漂亮！”沒想到幼兒們都笑了起來(lái)，一頭霧水的我只好“請(qǐng)教”作品的主人?！袄蠋煟屹N的是飛機(jī)，這是機(jī)翼……”他指著我“心中的翅膀”告訴我。我明白了，不是“眼光”出的問題，而是“理解”出的問題。鼓勵(lì)幼兒參與自評(píng)、互評(píng)等形式，有助于教師了解幼兒對(duì)自己作品的解釋與說(shuō)明，明確幼兒的創(chuàng)作意圖。就這樣，幼兒的自評(píng)成了我們對(duì)其評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

對(duì)幼兒所創(chuàng)造的作品更要珍惜，可以作為游戲材料投放到其它區(qū)角中；也可通過(guò)展覽或裝訂成冊(cè)的形式展示，吸引幼兒與家長(zhǎng)的關(guān)注，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作積極性；還可以將其布置到活動(dòng)室內(nèi)，讓幼兒體驗(yàn)成功的快感和教師對(duì)其的肯定，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

五、自由的組合培養(yǎng)幼兒合作能力。

由于幼兒間的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)比較接近，孩子最容易從同伴之間獲得學(xué)習(xí)，產(chǎn)生靈感。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒們自由組合、搭配，一幅出色作品的完成往往是幾個(gè)好伙伴合作的產(chǎn)物。一次，在觀察中我發(fā)現(xiàn)平時(shí)老愛打鬧的嘉嘉和奇奇居然成了好朋友，他們正一個(gè)人負(fù)責(zé)剪紙，一個(gè)人負(fù)責(zé)粘貼，在完成一幅漂亮的“海底世界”呢！看他們配合地這么默契，使我深刻體驗(yàn)到了美術(shù)區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)交往、合作能力的有效途徑。

德國(guó)著名教育心理學(xué)教授戈特弗里德·海納特指出：倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么，實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型教師。通過(guò)對(duì)幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)二年的實(shí)踐與研究，我們明確了其重要性和復(fù)雜性，更新了理念。對(duì)幼兒所表現(xiàn)出的一些“有創(chuàng)意的行為”易于接受，激勵(lì)幼兒產(chǎn)生奇思妙想，也為我園創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。今后，我們將努力探索更行之有效的方法，讓藝術(shù)活動(dòng)真正成為放飛幼兒思維的空間。

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孩子們都是繪畫的藝術(shù)家（繪畫專題論文大全）

引言：孩子的畫稚拙、純真而富有情趣，在他們的畫里蘊(yùn)藏著鮮活的藝術(shù)生命。我們教師一方面要鼓勵(lì)孩子的好奇心與探究行為，創(chuàng)造條件讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，豐富孩子的知識(shí)，另一方面要提供給孩子創(chuàng)造的空間，讓他們創(chuàng)造中得到創(chuàng)造的快樂成果。

“孩子們都是藝術(shù)家。”這是一位美術(shù)教育家對(duì)兒童畫之美發(fā)出的由衷感嘆！是對(duì)無(wú)規(guī)無(wú)距的兒童畫的質(zhì)樸原始之美這一真諦的真實(shí)表達(dá)。孩子的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見，對(duì)他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達(dá)、語(yǔ)言的延伸。當(dāng)他們對(duì)世界有了認(rèn)識(shí)的那一刻，他們就開始了繪畫：一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號(hào)等等。那是他們自己的語(yǔ)言——一種被稱作涂鴉的語(yǔ)言。對(duì)小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認(rèn)可，即使他們根本看不懂那些作品，也會(huì)認(rèn)可那時(shí)在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達(dá)。然而，隨著孩子一天天長(zhǎng)大，人們的這種認(rèn)可往往發(fā)生改變：人們往往開始用對(duì)待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準(zhǔn)確，而對(duì)于畫畫中表達(dá)的孩子的內(nèi)心世界，往往會(huì)忽視。其實(shí)，畫畫只是一種形式，其目的是訓(xùn)練孩子們?nèi)ハ胂蟆⑷ケ憩F(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫技法。

記得有一次發(fā)生的事永記我心：“看你畫的什么呀，又是你瞎畫的吧？你怎么不把老師教的畫給媽媽看呢？”下午，我正要離開活動(dòng)室時(shí)看見杪杪小朋友的媽媽拿著杪杪畫的畫板著面孔指責(zé)她，我看見杪杪本來(lái)興奮的小臉一下子冷了下來(lái)，媽媽的話像一盆冷水潑向了她，她噘起了小嘴。我立刻走過(guò)去問清原因。原來(lái)，媽媽接她是想問問女兒今天畫了什么，看到孩子的畫上除了太陽(yáng)、房子、大樹和小草外，還畫了許多亂糟糟的圖案。媽媽看了就不高興地指責(zé)了她。我看看杪杪緊張的小臉，我連忙拉著杪杪的手說(shuō)：“杪杪還真聰明，剛才畫畫時(shí)告訴我說(shuō)畫了好多奧特曼和怪獸，老師還請(qǐng)杪杪把自己畫的奧特曼是怎樣打敗怪獸的講給其他小朋友聽了呢！杪杪講得可好了，是不是？”“對(duì)！”杪杪得意地說(shuō)。

接著，我和杪杪媽媽談了一會(huì)兒，告訴她按老師的意愿畫畫固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

我國(guó)傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。不少教師在教育中重視了孩子依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識(shí)而不鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦去創(chuàng)造，甚至有的教師和家長(zhǎng)在孩子嘗試創(chuàng)造時(shí)，總不停的糾正他們：“噢，這看起來(lái)不象汽車，我教你畫吧?！被蛘呤恰昂趺磿?huì)說(shuō)話呀，又在胡思亂想了”等等，這些批評(píng)只會(huì)帶來(lái)相反效果，令孩子們覺得他不能把一件事做好，自己想的都是錯(cuò)的，慢慢地便會(huì)懷疑自己能力不足，便不愿創(chuàng)造什么了。這種缺乏自信的感覺，會(huì)造成一種錯(cuò)誤的觀念，以為只有成人具有積極的創(chuàng)造性的自信，而孩子是沒有創(chuàng)造精神的，這樣，孩子們的創(chuàng)造精神在童年時(shí)代便被一些沒有鼓勵(lì)的批評(píng)抹殺了?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中明確指出：要支持兒童富有個(gè)性、創(chuàng)造性的表達(dá)。在評(píng)價(jià)兒童的藝術(shù)表現(xiàn)和作品時(shí)，應(yīng)接納和 肯定兒童獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，激發(fā)和保護(hù)兒童的表現(xiàn)欲與自信心，避免對(duì)兒童的藝術(shù)作品予以否定，限制或干涉。

打破傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育觀念（繪畫專題論文大全）

引言：幼兒的美術(shù)教育中，孩子不須要求對(duì)色彩配置的考究，強(qiáng)調(diào)的是想像翅膀自由自在地飛翔；不須擔(dān)心形象造型的可笑，強(qiáng)調(diào)的是心靈之窗毫無(wú)顧忌的敞開；不須要求構(gòu)圖形式的變化，強(qiáng)調(diào)的是隨心所欲大膽任意的揮筆；不須害羞表現(xiàn)方法的稚拙，強(qiáng)調(diào)的是全心投入樂在其中的玩耍。解放孩子，讓孩子想象飛起來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，大膽說(shuō)出來(lái)，在充足的空間時(shí)間里馳騁，讓孩子們?nèi)我馔盔f，說(shuō)出他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的精彩理解，創(chuàng)造出五彩斑斕、個(gè)性十足、名副其實(shí)的兒童畫。

摘要：打破傳統(tǒng)的教育觀念，在幼兒美術(shù)教育中，解放孩子的頭腦，使他們能想；解放孩子的身體，使他們能動(dòng)；解放孩子的眼睛，使他們能看；解放孩子的嘴巴，使他們能問能說(shuō)；解放孩子的空間，使他們能夠到大自然大社會(huì)里取得更豐富的學(xué)問；解放孩子的時(shí)間，讓他們盡興的“玩”，盡情的畫，任意涂鴉，說(shuō)出他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的精彩理解，創(chuàng)造出五彩斑斕、個(gè)性十足、名副其實(shí)的兒童畫。

有個(gè)人，毛澤東贊揚(yáng)他是“偉大的人民教育家”；周恩來(lái)評(píng)價(jià)他是“一個(gè)無(wú)保留追隨黨的黨外布爾什維克”；宋慶齡也贊頌他是“萬(wàn)世師表”。他就是中國(guó)現(xiàn)代教育史上著名的人民教育家——陶行知。

陶行知是我國(guó)“創(chuàng)造教育”和“生活教育”理論與實(shí)踐的開拓者。他在《創(chuàng)造宣言》中指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！彼魡荆骸皠?chuàng)造之神，你回來(lái)?。≈挥心慊貋?lái)，才能保證參天大樹之長(zhǎng)成！”他的創(chuàng)造教育理論以生活為中心內(nèi)容，旨在以開放式的教育環(huán)境培養(yǎng)一種具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“真善美的活人”。在此基礎(chǔ)上，他后期又針對(duì)傳統(tǒng)教育形式在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中提出了“六大解放”的教育思想，旨在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。

“六大解放”思想，即：“一、解放學(xué)生的頭腦，使他們能想；二、解放學(xué)生的雙手，使他們能干；三、解放學(xué)生的眼睛，使他們能看；四、解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；五、解放學(xué)生的空間，使他們能夠到大自然大社會(huì)里取得更豐富的學(xué)問；六、解放學(xué)生的時(shí)間，不把他們的功課表填滿，不逼迫他們趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾攻，要讓他們有些空閑的時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)填滿自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他們自己高興干的事情” 。

現(xiàn)在幼兒園的美術(shù)教育包括一些美術(shù)興趣班普遍以“范畫式”的教育模式為主，偏重教師施教而限制兒童活動(dòng)。在孩子的作品中可以發(fā)現(xiàn)，他們的畫逐個(gè)雷同，風(fēng)格一致，大同小異。這種教育模式的弊端在于：忽視了孩子在活動(dòng)中的主體地位，沒有給予孩子充分的想象自由和創(chuàng)作自由，讓孩子的思維局限在老師的范畫中。

孩子的想象是豐富多彩的，在孩子心中，他們所描繪的畫是沒有任何“規(guī)矩”的，完全是一種自我體驗(yàn)的反應(yīng)。如果加上了老師的意見，就不再是孩子們對(duì)世界天真浪漫的想法，阻礙了孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。陶行知很重視對(duì)孩子的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，他的“六大解放”的教育方法，其實(shí)是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要前提條件。幼兒教師在美術(shù)教育中打破傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)真正地做到 “六大解放”，就能讓孩子成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，敢想、敢做、敢創(chuàng)造。

一、解放孩子的頭腦，使他們能想。

我們可以看到孩子們眼中的世界是非常豐富而多彩的，在幼兒的作品中，不須要求色彩配置的考究，不須形象逼真，強(qiáng)調(diào)的是想像翅膀自由自在地飛翔。孩子頭腦中都是對(duì)客觀世界帶有兒童色彩的反映，他們見過(guò)很多有趣好玩的人和事，這些經(jīng)驗(yàn)都需要老師用一句帶有兒童色彩的語(yǔ)言或一個(gè)形象的動(dòng)作去激發(fā)出來(lái)，讓孩子們?cè)谒麄儶?dú)有的想象空間中暢游，甚至天馬行空。如一個(gè)紙貼畫的美術(shù)活動(dòng)中，一開始的折紙部分，幾句簡(jiǎn)單的話換個(gè)說(shuō)法就可以讓孩子們的想象飛起來(lái)：對(duì)邊折成長(zhǎng)方形——“我們來(lái)變巧克力”；再對(duì)邊折——“巧克力吃掉了一半”。再如，孩子的頭腦里裝著各奇思妙想，就會(huì)呈現(xiàn)出這么一幅圖畫：有這么一個(gè)小人，他的頭特大，腦子里畫著好多好多東西，有小花小草，有飛機(jī)輪船，有小貓小狗……

解放孩子的頭腦，鼓勵(lì)每個(gè)孩子奔向創(chuàng)作想象的海洋，只要讓孩子們用心去感受，用心去想象，用心去描繪，不用和大師去比較，孩子們個(gè)個(gè)都是小畫家。

二、解放孩子的身體，使他們能動(dòng)。

孩子們的畫中不免有各種各樣的人物形象，但是再多的人物形象也是 “太陽(yáng)人”的影子，這樣的畫雖然符合兒童繪畫能力的發(fā)展趨勢(shì)，可在注重孩子個(gè)性發(fā)展的今天，畫中就缺少了點(diǎn)什么?，F(xiàn)實(shí)的人物都是有表情，有動(dòng)作，活靈活現(xiàn)，“太陽(yáng)人”的畫缺少了每個(gè)孩子自己的個(gè)性和特色。腦子里的奇思妙想不是生來(lái)就有的，一切主觀認(rèn)識(shí)都是對(duì)客觀物質(zhì)的反映，只有孩子自己體驗(yàn)了，才會(huì)在畫中留下痕跡。

讓孩子動(dòng)起來(lái)吧，可愛的臉上做著各種各樣好玩的表情，知道喜怒哀樂時(shí)眼睛、嘴、眉毛等不一樣的表情特征；可愛的小手小腳做著種種夸張的動(dòng)作，知道原來(lái)身體可以有這么多好玩的姿態(tài)。把夸張的表情和動(dòng)作以孩子的方式添加到他們的畫中，那便是豐富多彩，妙趣橫生，個(gè)性張揚(yáng)的創(chuàng)作時(shí)代。

三、解放孩子的眼睛，使他們能看。

畫是心靈的反饋，眼睛是心靈的窗戶，是匯聚萬(wàn)物的焦點(diǎn)。透過(guò)孩子們眼睛，能看到五彩繽紛的世界，所以要豐富他們的視覺；透過(guò)孩子的畫，又可以看到他們眼中的奇趣世界，所以更要解放他們的眼睛，讓他們看的更多、更廣、更真。大自然是那樣的美麗多姿，生活是那樣的絢麗多彩：有形、有情、有境。大自然這個(gè)神奇的造物主，它創(chuàng)造出的許多自然紋理、天然形態(tài)都是令世人嘆為觀止的。大自然中的感受……這些都是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是靈感的源頭。

自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)藝術(shù)的語(yǔ)匯，豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當(dāng)?shù)?，如教室自然角中的真?shí)動(dòng)植物；外出春游秋游時(shí)看到的無(wú)限風(fēng)光；組織參觀各種名勝古跡和實(shí)踐活動(dòng)的感官認(rèn)識(shí)。

四、解放孩子的嘴巴，使他們能問能說(shuō)。

在幼兒園的常規(guī)生活中，孩子的嘴巴是受到約束的，因?yàn)橛幸?guī)矩有紀(jì)律的存在。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，孩子是主體，他們的嘴巴應(yīng)允許一定程度上的解放，在不破壞活動(dòng)紀(jì)律的基礎(chǔ)上讓他們能問能說(shuō)。在問的過(guò)程中，孩子跟著老師的言語(yǔ)引導(dǎo)發(fā)揮想象，增加認(rèn)識(shí)，豐富想象；在說(shuō)的過(guò)程中，積極的開動(dòng)腦子，讓思緒在大腦中飛舞，這些都為活動(dòng)最關(guān)鍵的繪畫增添了創(chuàng)作想象的認(rèn)知基礎(chǔ)。如在《眼睛想旅行》的美術(shù)活動(dòng)中，老師的幾句話：小眼睛似乎長(zhǎng)了翅膀，它飛到了小河里，看到了太陽(yáng)和小魚在一起游戲，它開心地把自己也變成了可愛的眼睛魚；小眼睛飛到了……看到了……又和誰(shuí)在一起……。老師的省略語(yǔ)句及停頓語(yǔ)氣提供給孩子充分去想象，進(jìn)入想象旅行后的孩子，各個(gè)迫不及待的把自己的旅行經(jīng)歷告訴大家，在喜悅中分享彼此的創(chuàng)意，這也就成為他們各自的創(chuàng)作內(nèi)容了。

五、解放孩子的空間，使他們能夠到大自然大社會(huì)里取得更豐富的學(xué)問。

大自然大社會(huì)就是活教材，最自然真實(shí)的情境是最好的范畫。有些家長(zhǎng)看了孩子的畫后埋怨“孩子怎么什么都畫不出來(lái)”，這不能怪孩子，孩子接觸的空間太小，他們眼中、腦子里都沒有可以讓他們畫的出來(lái)東西。幼兒畫畫不急于追求這樣那樣的繪畫技巧，更重要的是通過(guò)繪畫讓孩子學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。不管是幼兒園還是家庭，要讓孩子更多機(jī)會(huì)的接觸大自然大社會(huì)，使他們?cè)谀抢锶〉酶鷦?dòng)更豐富的學(xué)問，而不是只是在課堂中聽老師講，看掛圖。

六、解放孩子的時(shí)間，讓他們盡興的“玩”，盡情的畫。

幼兒園的美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)都有著相應(yīng)年齡層的時(shí)間規(guī)定，有時(shí)孩子還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)時(shí)老師就催著要結(jié)束進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)，這樣怎么會(huì)有好的創(chuàng)作呢？條件允許的話，解放孩子的時(shí)間，在老師的引導(dǎo)下讓他們盡情的“玩”，在童真童趣的“玩耍”中，解放他們的頭腦、身體、嘴巴、眼睛和空間，孩子們涌動(dòng)的心靈會(huì)像花一樣的綻開，才有了豐富多彩的感受，有了創(chuàng)作的基礎(chǔ)，才會(huì)盡情的畫。

涂鴉活動(dòng)發(fā)人深?。ɡL畫專題論文大全）

引言：涂鴉藝術(shù)和嘻哈音樂一樣都起源于紐約的布朗克斯區(qū)，布朗克斯(Bronx)是唯一一個(gè)和美國(guó)本土連在一起的街區(qū)，也是紐約最窮的街區(qū)。自上個(gè)世紀(jì)60年代開始，這里就被黑人和來(lái)自中北美洲的拉丁裔居民所占領(lǐng)。他們住在政府修建的設(shè)備簡(jiǎn)陋的貧民公寓里，外面是破敗的街道和荒蕪的雜草。

技能教學(xué)完全可以是快樂教學(xué)，孩子技能學(xué)習(xí)是否成功，是否快樂，關(guān)鍵取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍是否充滿生命活力；選取的課程內(nèi)容是否生活化；采用的手法是否游戲化等等。這是我在小班繪畫教學(xué)中的一點(diǎn)感悟，愿與大家一起分享我的快樂，孩子的快樂！

一、寬松溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境

活動(dòng)中，沒有教師強(qiáng)硬的指令和刻板的要求，沒有教師按部就班的操作示范，只有教師在富有彈性與結(jié)構(gòu)式的調(diào)整中，捕捉來(lái)自孩子活動(dòng)中所生成的教學(xué)資源。師幼在認(rèn)知、溝通、互動(dòng)中交往，在交往中縮小彼此間的距離，教師給了幼兒完全的自由空間，自由的身體姿勢(shì)，自由的選擇材料，自由的畫線條等等。同時(shí)變傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)中只注重手的動(dòng)作發(fā)展為“跑、跳、鉆”等大動(dòng)作發(fā)展的做法，使孩子們輕松快樂的變化中樂此不疲的學(xué)習(xí)著。

二、生動(dòng)活潑的游戲方式

小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定我們必須把他們的學(xué)與玩融為一體，所以游戲是小班幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。因此，活動(dòng)中，魚網(wǎng)和小魚捉迷藏，魚網(wǎng)和小魚對(duì)話等等，孩子自始至終完全置身在一個(gè)詩(shī)意的童話世界里，因?yàn)楹⒆觽兘o游戲賦予了生命的靈性和活力。在這樣的世界中，孩子們始終保持著濃厚的參與熱情，唱小魚歌，織魚網(wǎng)，網(wǎng)小魚……這樣的學(xué)習(xí)方式使孩子們的情感技能得到了共同的發(fā)展。

三、具體明確的任務(wù)意識(shí)

單純的技能練習(xí)是枯燥乏味的，但是，活動(dòng)中織魚網(wǎng)、網(wǎng)小魚等簡(jiǎn)單的游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給孩子們提出了明確的任務(wù)，只有把魚網(wǎng)織得又細(xì)又密，才能和小魚玩游戲，孩子們有了一定的任務(wù)意識(shí)后，自然產(chǎn)生必須完成任務(wù)的責(zé)任感，再此基礎(chǔ)上的技能練習(xí)，應(yīng)該說(shuō)是非常適宜的。

四、統(tǒng)一完善的審美體驗(yàn)

活動(dòng)中，教師能站在審美啟蒙的角度，讓幼兒自由表現(xiàn)和創(chuàng)造，注意材料的色彩美，給幼兒準(zhǔn)備了彩色的紙張、彩色的蠟筆、彩色的水粉。把技能學(xué)習(xí)和感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

你會(huì)教孩子繪畫嗎？（繪畫專題論文大全）

引言：人的想象力與知識(shí)在一定程度上成正比，兒童知識(shí)雖然不十分豐富，但他們的想象力卻能非常發(fā)達(dá)。如果我們有效地運(yùn)用這種想象力又能起到使學(xué)生迅速吸收知識(shí)的效果。比如，我在傳授“對(duì)稱性”這一概念時(shí)，先讓學(xué)生想象一下左右不一樣的某些東西會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，比如鳥的翅膀，飛機(jī)的雙翼，椅子和電視機(jī)等等，結(jié)果某些滑稽和可笑顯而易見。

1、以表?yè)P(yáng)為主，不加任何附加條件。對(duì)獨(dú)具個(gè)人創(chuàng)作特點(diǎn)的尤其多加鼓勵(lì)。以建議的口吻提出改進(jìn)意見。

目的：增強(qiáng)自信心，承認(rèn)和接受自己與他人的不同之處。

2、在家中開辟一面墻專門懸掛孩子的作品，或開辟一個(gè)角落供其創(chuàng)作。

目的：使孩子感受自己在家庭中的位置。

3、每逢家中親戚朋友過(guò)生日鼓勵(lì)孩子作畫相送，以此讓孩子表達(dá)感激之心。

目的：以孩子自己用心創(chuàng)作的作品代替用錢購(gòu)買的禮物。

4、為孩子提供不同規(guī)格的紙張和多種繪畫材料。在使用大塊油彩時(shí)可用成人舊衣物作為工作服使用。活動(dòng)完畢讓孩子學(xué)會(huì)自己收拾打掃。

目的：讓孩子盡情工作，避免不愉快爭(zhēng)吵。

5、當(dāng)孩子解釋自己的畫時(shí)注意傾聽，遇有不解的地方及時(shí)提問。

目的：表示對(duì)孩子的尊重。

6、當(dāng)孩子因敘述能力有限無(wú)法講清自我感受或現(xiàn)實(shí)情景時(shí)請(qǐng)他畫下來(lái)，以利于孩子再次歸納思考，并組織想要表達(dá)的語(yǔ)言。

目的：同時(shí)是一次口語(yǔ)復(fù)述的聯(lián)系。

7、如孩子情緒過(guò)于緊張激動(dòng)，傷心郁悶，成人可以用畫畫的方式與孩子對(duì)話，起到發(fā)泄疏通的作用。

目的：讓孩子在平和的氣氛中恢復(fù)平衡。

8、在孩子作畫時(shí)可以放些輕音樂，有益于孩子發(fā)揮想像力。

目的：讓孩子享受藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程。

9、帶孩子參加成人聚會(huì)或與孩子無(wú)關(guān)的活動(dòng)時(shí)攜帶繪畫用具。

目的：以防孩子感到枯燥乏味。

10、挑選孩子的作品進(jìn)行收藏，標(biāo)上日期，題目以及孩子特有的解釋。

目的：記錄孩子精神成長(zhǎng)的財(cái)富。