打破傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育觀念（繪畫專題論文大全）

引言：幼兒的美術(shù)教育中，孩子不須要求對色彩配置的考究，強調(diào)的是想像翅膀自由自在地飛翔；不須擔(dān)心形象造型的可笑，強調(diào)的是心靈之窗毫無顧忌的敞開；不須要求構(gòu)圖形式的變化，強調(diào)的是隨心所欲大膽任意的揮筆；不須害羞表現(xiàn)方法的稚拙，強調(diào)的是全心投入樂在其中的玩耍。解放孩子，讓孩子想象飛起來，身體動起來，大膽說出來，在充足的空間時間里馳騁，讓孩子們?nèi)我馔盔f，說出他們對現(xiàn)實世界的精彩理解，創(chuàng)造出五彩斑斕、個性十足、名副其實的兒童畫。

摘要：打破傳統(tǒng)的教育觀念，在幼兒美術(shù)教育中，解放孩子的頭腦，使他們能想；解放孩子的身體，使他們能動；解放孩子的眼睛，使他們能看；解放孩子的嘴巴，使他們能問能說；解放孩子的空間，使他們能夠到大自然大社會里取得更豐富的學(xué)問；解放孩子的時間，讓他們盡興的“玩”，盡情的畫，任意涂鴉，說出他們對現(xiàn)實世界的精彩理解，創(chuàng)造出五彩斑斕、個性十足、名副其實的兒童畫。

有個人，毛澤東贊揚他是“偉大的人民教育家”；周恩來評價他是“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”；宋慶齡也贊頌他是“萬世師表”。他就是中國現(xiàn)代教育史上著名的人民教育家——陶行知。

陶行知是我國“創(chuàng)造教育”和“生活教育”理論與實踐的開拓者。他在《創(chuàng)造宣言》中指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！彼魡荆骸皠?chuàng)造之神，你回來?。≈挥心慊貋?，才能保證參天大樹之長成！”他的創(chuàng)造教育理論以生活為中心內(nèi)容，旨在以開放式的教育環(huán)境培養(yǎng)一種具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“真善美的活人”。在此基礎(chǔ)上，他后期又針對傳統(tǒng)教育形式在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中提出了“六大解放”的教育思想，旨在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。

“六大解放”思想，即：“一、解放學(xué)生的頭腦，使他們能想；二、解放學(xué)生的雙手，使他們能干；三、解放學(xué)生的眼睛，使他們能看；四、解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；五、解放學(xué)生的空間，使他們能夠到大自然大社會里取得更豐富的學(xué)問；六、解放學(xué)生的時間，不把他們的功課表填滿，不逼迫他們趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要讓他們有些空閑的時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點填滿自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點他們自己高興干的事情” 。

現(xiàn)在幼兒園的美術(shù)教育包括一些美術(shù)興趣班普遍以“范畫式”的教育模式為主，偏重教師施教而限制兒童活動。在孩子的作品中可以發(fā)現(xiàn)，他們的畫逐個雷同，風(fēng)格一致，大同小異。這種教育模式的弊端在于：忽視了孩子在活動中的主體地位，沒有給予孩子充分的想象自由和創(chuàng)作自由，讓孩子的思維局限在老師的范畫中。

孩子的想象是豐富多彩的，在孩子心中，他們所描繪的畫是沒有任何“規(guī)矩”的，完全是一種自我體驗的反應(yīng)。如果加上了老師的意見，就不再是孩子們對世界天真浪漫的想法，阻礙了孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。陶行知很重視對孩子的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，他的“六大解放”的教育方法，其實是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要前提條件。幼兒教師在美術(shù)教育中打破傳統(tǒng)的教育觀點真正地做到 “六大解放”，就能讓孩子成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，敢想、敢做、敢創(chuàng)造。

一、解放孩子的頭腦，使他們能想。

我們可以看到孩子們眼中的世界是非常豐富而多彩的，在幼兒的作品中，不須要求色彩配置的考究，不須形象逼真，強調(diào)的是想像翅膀自由自在地飛翔。孩子頭腦中都是對客觀世界帶有兒童色彩的反映，他們見過很多有趣好玩的人和事，這些經(jīng)驗都需要老師用一句帶有兒童色彩的語言或一個形象的動作去激發(fā)出來，讓孩子們在他們獨有的想象空間中暢游，甚至天馬行空。如一個紙貼畫的美術(shù)活動中，一開始的折紙部分，幾句簡單的話換個說法就可以讓孩子們的想象飛起來：對邊折成長方形——“我們來變巧克力”；再對邊折——“巧克力吃掉了一半”。再如，孩子的頭腦里裝著各奇思妙想，就會呈現(xiàn)出這么一幅圖畫：有這么一個小人，他的頭特大，腦子里畫著好多好多東西，有小花小草，有飛機輪船，有小貓小狗……

解放孩子的頭腦，鼓勵每個孩子奔向創(chuàng)作想象的海洋，只要讓孩子們用心去感受，用心去想象，用心去描繪，不用和大師去比較，孩子們個個都是小畫家。

二、解放孩子的身體，使他們能動。（群學(xué)網(wǎng) Qx54.CoM）

孩子們的畫中不免有各種各樣的人物形象，但是再多的人物形象也是 “太陽人”的影子，這樣的畫雖然符合兒童繪畫能力的發(fā)展趨勢，可在注重孩子個性發(fā)展的今天，畫中就缺少了點什么?，F(xiàn)實的人物都是有表情，有動作，活靈活現(xiàn)，“太陽人”的畫缺少了每個孩子自己的個性和特色。腦子里的奇思妙想不是生來就有的，一切主觀認(rèn)識都是對客觀物質(zhì)的反映，只有孩子自己體驗了，才會在畫中留下痕跡。

讓孩子動起來吧，可愛的臉上做著各種各樣好玩的表情，知道喜怒哀樂時眼睛、嘴、眉毛等不一樣的表情特征；可愛的小手小腳做著種種夸張的動作，知道原來身體可以有這么多好玩的姿態(tài)。把夸張的表情和動作以孩子的方式添加到他們的畫中，那便是豐富多彩，妙趣橫生，個性張揚的創(chuàng)作時代。

三、解放孩子的眼睛，使他們能看。

畫是心靈的反饋，眼睛是心靈的窗戶，是匯聚萬物的焦點。透過孩子們眼睛，能看到五彩繽紛的世界，所以要豐富他們的視覺；透過孩子的畫，又可以看到他們眼中的奇趣世界，所以更要解放他們的眼睛，讓他們看的更多、更廣、更真。大自然是那樣的美麗多姿，生活是那樣的絢麗多彩：有形、有情、有境。大自然這個神奇的造物主，它創(chuàng)造出的許多自然紋理、天然形態(tài)都是令世人嘆為觀止的。大自然中的感受……這些都是創(chuàng)造的起點，是靈感的源頭。

自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗藝術(shù)的語匯，豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當(dāng)?shù)?，如教室自然角中的真實動植物；外出春游秋游時看到的無限風(fēng)光；組織參觀各種名勝古跡和實踐活動的感官認(rèn)識。

四、解放孩子的嘴巴，使他們能問能說。

在幼兒園的常規(guī)生活中，孩子的嘴巴是受到約束的，因為有規(guī)矩有紀(jì)律的存在。在幼兒美術(shù)活動中，孩子是主體，他們的嘴巴應(yīng)允許一定程度上的解放，在不破壞活動紀(jì)律的基礎(chǔ)上讓他們能問能說。在問的過程中，孩子跟著老師的言語引導(dǎo)發(fā)揮想象，增加認(rèn)識，豐富想象；在說的過程中，積極的開動腦子，讓思緒在大腦中飛舞，這些都為活動最關(guān)鍵的繪畫增添了創(chuàng)作想象的認(rèn)知基礎(chǔ)。如在《眼睛想旅行》的美術(shù)活動中，老師的幾句話：小眼睛似乎長了翅膀，它飛到了小河里，看到了太陽和小魚在一起游戲，它開心地把自己也變成了可愛的眼睛魚；小眼睛飛到了……看到了……又和誰在一起……。老師的省略語句及停頓語氣提供給孩子充分去想象，進(jìn)入想象旅行后的孩子，各個迫不及待的把自己的旅行經(jīng)歷告訴大家，在喜悅中分享彼此的創(chuàng)意，這也就成為他們各自的創(chuàng)作內(nèi)容了。

五、解放孩子的空間，使他們能夠到大自然大社會里取得更豐富的學(xué)問。

大自然大社會就是活教材，最自然真實的情境是最好的范畫。有些家長看了孩子的畫后埋怨“孩子怎么什么都畫不出來”，這不能怪孩子，孩子接觸的空間太小，他們眼中、腦子里都沒有可以讓他們畫的出來東西。幼兒畫畫不急于追求這樣那樣的繪畫技巧，更重要的是通過繪畫讓孩子學(xué)會欣賞，學(xué)會想象，學(xué)會創(chuàng)造。不管是幼兒園還是家庭，要讓孩子更多機會的接觸大自然大社會，使他們在那里取得更生動更豐富的學(xué)問，而不是只是在課堂中聽老師講，看掛圖。

六、解放孩子的時間，讓他們盡興的“玩”，盡情的畫。

幼兒園的美術(shù)集體教學(xué)活動都有著相應(yīng)年齡層的時間規(guī)定，有時孩子還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)時老師就催著要結(jié)束進(jìn)行下一個活動，這樣怎么會有好的創(chuàng)作呢？條件允許的話，解放孩子的時間，在老師的引導(dǎo)下讓他們盡情的“玩”，在童真童趣的“玩?！敝?，解放他們的頭腦、身體、嘴巴、眼睛和空間，孩子們涌動的心靈會像花一樣的綻開，才有了豐富多彩的感受，有了創(chuàng)作的基礎(chǔ)，才會盡情的畫。

yJS21.com更多精選幼兒園教案閱讀

孩子們都是繪畫的藝術(shù)家（繪畫專題論文大全）

引言：孩子的畫稚拙、純真而富有情趣，在他們的畫里蘊藏著鮮活的藝術(shù)生命。我們教師一方面要鼓勵孩子的好奇心與探究行為，創(chuàng)造條件讓孩子動手動腦，豐富孩子的知識，另一方面要提供給孩子創(chuàng)造的空間，讓他們創(chuàng)造中得到創(chuàng)造的快樂成果。

“孩子們都是藝術(shù)家?！边@是一位美術(shù)教育家對兒童畫之美發(fā)出的由衷感嘆！是對無規(guī)無距的兒童畫的質(zhì)樸原始之美這一真諦的真實表達(dá)。孩子的想法是最原始的，他們沒有太多格式的限制，也沒有技法的約束，他們就是畫自己所想，畫自己所見，對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達(dá)、語言的延伸。當(dāng)他們對世界有了認(rèn)識的那一刻，他們就開始了繪畫：一些線條、一些不規(guī)則的形狀、一些莫名的符號等等。那是他們自己的語言——一種被稱作涂鴉的語言。對小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認(rèn)可，即使他們根本看不懂那些作品，也會認(rèn)可那時在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達(dá)。然而，隨著孩子一天天長大，人們的這種認(rèn)可往往發(fā)生改變：人們往往開始用對待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準(zhǔn)確，而對于畫畫中表達(dá)的孩子的內(nèi)心世界，往往會忽視。其實，畫畫只是一種形式，其目的是訓(xùn)練孩子們?nèi)ハ胂?、去表現(xiàn)、去獲得創(chuàng)作的能力，而非錘煉他們純熟的繪畫技法。

記得有一次發(fā)生的事永記我心：“看你畫的什么呀，又是你瞎畫的吧？你怎么不把老師教的畫給媽媽看呢？”下午，我正要離開活動室時看見杪杪小朋友的媽媽拿著杪杪畫的畫板著面孔指責(zé)她，我看見杪杪本來興奮的小臉一下子冷了下來，媽媽的話像一盆冷水潑向了她，她噘起了小嘴。我立刻走過去問清原因。原來，媽媽接她是想問問女兒今天畫了什么，看到孩子的畫上除了太陽、房子、大樹和小草外，還畫了許多亂糟糟的圖案。媽媽看了就不高興地指責(zé)了她。我看看杪杪緊張的小臉，我連忙拉著杪杪的手說：“杪杪還真聰明，剛才畫畫時告訴我說畫了好多奧特曼和怪獸，老師還請杪杪把自己畫的奧特曼是怎樣打敗怪獸的講給其他小朋友聽了呢！杪杪講得可好了，是不是？”“對！”杪杪得意地說。

接著，我和杪杪媽媽談了一會兒，告訴她按老師的意愿畫畫固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。我們不僅要培養(yǎng)孩子的思維能力和想象能力，還要抓住孩子們創(chuàng)造契機，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

我國傳統(tǒng)教育的主要弊端就在于忽視孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。不少教師在教育中重視了孩子依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識而不鼓勵孩子自己動手動腦去創(chuàng)造，甚至有的教師和家長在孩子嘗試創(chuàng)造時，總不停的糾正他們：“噢，這看起來不象汽車，我教你畫吧。”或者是“蝴蝶怎么會說話呀，又在胡思亂想了”等等，這些批評只會帶來相反效果，令孩子們覺得他不能把一件事做好，自己想的都是錯的，慢慢地便會懷疑自己能力不足，便不愿創(chuàng)造什么了。這種缺乏自信的感覺，會造成一種錯誤的觀念，以為只有成人具有積極的創(chuàng)造性的自信，而孩子是沒有創(chuàng)造精神的，這樣，孩子們的創(chuàng)造精神在童年時代便被一些沒有鼓勵的批評抹殺了?！队變航逃笇?dǎo)綱要》中明確指出：要支持兒童富有個性、創(chuàng)造性的表達(dá)。在評價兒童的藝術(shù)表現(xiàn)和作品時，應(yīng)接納和 肯定兒童獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，激發(fā)和保護(hù)兒童的表現(xiàn)欲與自信心，避免對兒童的藝術(shù)作品予以否定，限制或干涉。

你會教孩子繪畫嗎？（繪畫專題論文大全）

引言：人的想象力與知識在一定程度上成正比，兒童知識雖然不十分豐富，但他們的想象力卻能非常發(fā)達(dá)。如果我們有效地運用這種想象力又能起到使學(xué)生迅速吸收知識的效果。比如，我在傳授“對稱性”這一概念時，先讓學(xué)生想象一下左右不一樣的某些東西會產(chǎn)生什么樣的效果，比如鳥的翅膀，飛機的雙翼，椅子和電視機等等，結(jié)果某些滑稽和可笑顯而易見。

1、以表揚為主，不加任何附加條件。對獨具個人創(chuàng)作特點的尤其多加鼓勵。以建議的口吻提出改進(jìn)意見。

目的：增強自信心，承認(rèn)和接受自己與他人的不同之處。

2、在家中開辟一面墻專門懸掛孩子的作品，或開辟一個角落供其創(chuàng)作。

目的：使孩子感受自己在家庭中的位置。

3、每逢家中親戚朋友過生日鼓勵孩子作畫相送，以此讓孩子表達(dá)感激之心。

目的：以孩子自己用心創(chuàng)作的作品代替用錢購買的禮物。

4、為孩子提供不同規(guī)格的紙張和多種繪畫材料。在使用大塊油彩時可用成人舊衣物作為工作服使用。活動完畢讓孩子學(xué)會自己收拾打掃。

目的：讓孩子盡情工作，避免不愉快爭吵。

5、當(dāng)孩子解釋自己的畫時注意傾聽，遇有不解的地方及時提問。

目的：表示對孩子的尊重。

6、當(dāng)孩子因敘述能力有限無法講清自我感受或現(xiàn)實情景時請他畫下來，以利于孩子再次歸納思考，并組織想要表達(dá)的語言。

目的：同時是一次口語復(fù)述的聯(lián)系。

7、如孩子情緒過于緊張激動，傷心郁悶，成人可以用畫畫的方式與孩子對話，起到發(fā)泄疏通的作用。

目的：讓孩子在平和的氣氛中恢復(fù)平衡。

8、在孩子作畫時可以放些輕音樂，有益于孩子發(fā)揮想像力。

目的：讓孩子享受藝術(shù)的創(chuàng)作過程。

9、帶孩子參加成人聚會或與孩子無關(guān)的活動時攜帶繪畫用具。

目的：以防孩子感到枯燥乏味。

10、挑選孩子的作品進(jìn)行收藏，標(biāo)上日期，題目以及孩子特有的解釋。

目的：記錄孩子精神成長的財富。

我真切的繪畫教學(xué)總結(jié)（繪畫專題論文大全）

引言：在不斷進(jìn)步、飛速發(fā)展的新世紀(jì)，需要的是頭腦敏銳、思路獨特，同時又是積極進(jìn)取充滿愛心的人才，現(xiàn)在的幼兒正是新世紀(jì)祖國建設(shè)的生力軍，如何使他們成為合格的接班人，是我們幼師義不容辭的責(zé)任。眾所周知，幼兒期是各種能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。繪畫活動對幼兒能力和發(fā)展具有重要的作用。繪畫是一種感受、思考、幻想相結(jié)合的活動。幼兒通過繪畫認(rèn)識周圍的世界，表達(dá)內(nèi)心感受。因此，幼兒繪畫無論是對其智力的發(fā)展還是個性的健全，都有不可估量的意義。

轉(zhuǎn)眼間到了學(xué)期末，回首這半年的工作，有多多的喜悅與成功、也有點點的艱辛和失敗。我在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下、同事們的幫助下，各方面均有一定的進(jìn)步。為了使今后更好的工作，能使自己的綜合素質(zhì)有所提高，以下是本學(xué)期繪畫教學(xué)工作的總結(jié)，以便今后有的放矢。

在每個幼兒園里幼兒感興趣的活動中，肯定有“繪畫”。這是因為幼兒的天性就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動，來表達(dá)自己的心情。自己想怎么畫就怎么畫，繪畫活動恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本性，通過興趣班繪畫活動能生動形象的表現(xiàn)客觀事物，能促進(jìn)幼兒思維、情感等方面的發(fā)展。我個人認(rèn)為繪畫教育活動的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育教學(xué)中占有重要的地位。

而無論干什么事情首先要對它產(chǎn)生興趣，有了興趣才有希望獲得成功，興趣是最好的老師，因此如何提高幼兒對繪畫的興趣就成為我們工作的側(cè)重點了。

我們準(zhǔn)備了多彩豐富的圖案教具讓幼兒挑選出自己感興趣并喜歡畫的，我們老師在幼兒繪畫過程中引導(dǎo)著，并隨時觀察幼兒的情緒變化，對于孩子點滴的進(jìn)步和閃光點加以表揚、鼓勵，當(dāng)孩子遇到困難無以下筆時，并引導(dǎo)他們大膽作畫，鼓勵、幫助他們，并樹立信心。

中班和小班主要以“認(rèn)識”和“感受”色彩美為主，所謂“感受”色彩，即是色彩可以宣泄人們內(nèi)心的感受，是最原始的沖動，即使沒有人指導(dǎo)，幼兒也會對色彩有特殊的偏好。最好的例證就是小孩子無一例外的都喜歡動畫片，為什么？就是因為動畫片里的形象色彩鮮明、大膽，富有幻想的空間。即便他們在理論上還分辨不出具體的顏色，因為色彩理論是成年人為了便以總結(jié)繪畫規(guī)律而操守的一種默認(rèn)名稱。這種現(xiàn)象在國內(nèi)外非常普遍，日本的繪畫顏色與顏料，名稱在紅、黃、藍(lán)三原色中，每個原色可以分出幾百種不同色相的色彩，有不同的名稱。這種名稱難道都讓小孩子一一記住以后，才能下筆畫畫嗎？答案是否定的。他們只要能分清楚紅、黃、藍(lán)就足已了，這也就是“認(rèn)識”色彩了。

至于更多的繪畫理論知識，不是幼兒階段教育的方向，幼兒繪畫教育是開發(fā)幼兒動手能力與色彩感知能力的過程。應(yīng)該順勢而為，不能強求。讓幼兒知道美麗色彩存在我們世界的每個角落，沒有了色彩我們的生活將會是枯燥乏味黑白灰。只有讓幼兒在繪畫活動中慢慢去體會，更要讓他們?nèi)ジ惺苌实拇嬖谂c作用。

在幼兒“涂”色時我們老師不應(yīng)該限制要圖什么顏色，必需圖什么色彩，讓幼兒大膽發(fā)揮，在輕松快樂中更喜歡畫畫。有時教師的要求過高，對幼兒繪畫中的“錯誤”加以批評、指責(zé)，孩子反而失去了繪畫興趣，這是最可怕的。

對于學(xué)前班、大班主要以“臨摹”為主，加以老師的“引導(dǎo)”。這樣不僅能激發(fā)幼兒對繪畫的興趣，同時幼兒的思維也得以發(fā)散?！耙驗楫嫯嬍且环N主觀的、抽象的、表達(dá)內(nèi)心情感的一種形式，轉(zhuǎn)化成客觀的并給人們視覺的各種感受。不管是臨摹，還是創(chuàng)作，都是觀察后才能進(jìn)行的，同時也加入了自己的情感，一百個人臨摹同一幅畫的思路、情感都是不相同的。

由于幼兒太小，不可能如成年人一樣進(jìn)行造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，所以造型能力是不可能在此階段就培養(yǎng)出來的，造型基礎(chǔ)訓(xùn)練是枯燥且乏味的，幼兒對此訓(xùn)練都不能感興趣。他們只對“涂”“畫”有特別的愛好。3～5歲的幼兒如能準(zhǔn)確用筆勾勒出老師事先畫好的圖案并加以主觀意識，把色彩搭配干凈整潔，就值得我們表揚了，更不可有太多苛求。

繪畫是一門藝術(shù)，沒有好與壞之分，總有欣賞它的人，對于幼兒教育，畫“逼真”、“像與不像”是膚淺之人的體會，當(dāng)今社會科技如此發(fā)達(dá)數(shù)碼相機可以把人們?nèi)庋劭床坏降囊部梢苑糯蟮交搜鄣臓敔斈棠潭伎梢钥吹?，你有?shù)碼相機畫的逼真嗎？不要輕易評論孩子的畫好與不好。是美的，只有心靈純潔的人才可以畫出藝術(shù)品。而藝術(shù)品是一種獨一無二的，不可重復(fù)的。

經(jīng)過本學(xué)期的培養(yǎng)，我逐步開始感受到幼兒越來越喜歡繪畫興趣課了，見到我總問：“今天要去畫畫嗎？”同時，讓我也深深的體會到教育改革后，新的教學(xué)理念、方法給我們工作帶來的好處。讓我們明白了，不論在任何活動中，興趣是最重要的，只有引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，才能提高幼兒的各種能力。同時老師的職責(zé)是“引導(dǎo)”幼兒的身心健康得以成長。

使更多幼兒喜歡上了美術(shù)活動（繪畫專題論文大全）

引言：《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式”，而美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒們在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進(jìn)行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，從而保護(hù)幼兒對藝術(shù)活動的信心和興趣。二年以來，我們通過對本班幼兒美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)和活動中的實踐與研究，在轉(zhuǎn)變以往教師示范或教師命題的基礎(chǔ)下幼兒進(jìn)行活動，使更多幼兒喜歡上了美術(shù)活動，更在其操作過程中積累了經(jīng)驗，收到了較好的效果。

為貫徹《綱要》精神，教育應(yīng)該給孩子提供一個有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認(rèn)知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區(qū)域活動的開展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動區(qū)，大膽而真實地表現(xiàn)自己。以往，幼兒的美術(shù)活動通常是在課堂中，在老師的指導(dǎo)下完成。這種集體活動教學(xué)往往更強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求，提出統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機械的訓(xùn)練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動地模仿和服從中，喪失自信心和對藝術(shù)活動的熱情。

一、豐富的材料增強幼兒活動興趣。

幼兒天生是好奇的，對周圍的事物和活動有著廣泛的興趣。興趣是幼兒參與任何活動的首要前提，但興趣是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。

以往單一的美術(shù)材料往往使幼兒學(xué)得較為乏味，也無法使其對美術(shù)活動保持長久而濃厚的興趣，而美術(shù)區(qū)域活動改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓幼兒體驗到了豐富的生活材料所帶來的快樂。如：我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備豐富的繪畫工具有：紙、筆、油畫棒、顏料等；紙工、泥工工具有：剪刀、漿糊、橡皮泥、牙簽、抹布等；還可投放一些輔助工具如：棉簽、石頭、各種紙、布；廢舊材料如：塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等，用于自創(chuàng)作品。當(dāng)幼兒在操作時，他們運用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法使用，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。活動中，我們不會因為“衛(wèi)生”而收起了顏料盒；因為幼兒的“亂張貼”而藏起了漿糊。相反，我們?yōu)槊總€幼兒準(zhǔn)備一件工作衣、在美術(shù)區(qū)中鋪設(shè)桌布、并布置創(chuàng)意空間主題墻。在具體操作中，讓幼兒自己制定計劃，讓幼兒始終處于開放、自由的狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作活動。

由于美術(shù)區(qū)域中材料的豐富性和多樣性，使幼兒的想法不受材料的限制，自由選擇，盡情發(fā)揮。因此，幼兒創(chuàng)作的作品可謂是千姿百態(tài)，充分表達(dá)了自己的想法。如：在“魚”的主題表現(xiàn)中，有的幼兒會用“蠟筆”在紙上進(jìn)行豐富的構(gòu)畫，有的幼兒會先用橡皮泥捏出魚或用紙剪出魚，然后再進(jìn)行描繪。在幼兒與材料的作用中，幼兒們新奇的構(gòu)思與大膽的表現(xiàn)使畫面活潑而富有生氣，不僅畫得形態(tài)各異，表情、動作都非常生動、有趣。從中，增強了幼兒對藝術(shù)活動的創(chuàng)作興趣。

二、“主題”形式的開展促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。

在活動內(nèi)容的選擇上，既要遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點，又要避免幼兒表現(xiàn)形式多、雜而無主線的情況。因此，以“主題”形式開展，較為適宜。

主題活動的時間，我們通常以幼兒的興趣為主，不定期更換。主題活動的內(nèi)容，我們善于從幼兒的生活經(jīng)驗中挖掘好的美術(shù)表現(xiàn)題材，還根據(jù)幼兒最熱門的“話題”來確立主題，如：“藍(lán)貓”、“天線寶寶”、“彈珠警察”、“奧特曼”等。另外，我們還嘗試結(jié)合家鄉(xiāng)風(fēng)情為幼兒創(chuàng)設(shè)主題，如：“水鄉(xiāng)嘉興”、“南湖春色”、“古運河畔”、“船”等，使活動形式充分滿足幼兒的不同需要。在自創(chuàng)主題“船”活動中，我們收集了各種各樣的船。為了提升幼兒經(jīng)驗，我設(shè)計了綜合活動：各種各樣的船，讓幼兒在了解船的基本特征后，用各種廢物制作“船”。就在幼兒們熱火朝天地動手操作時，我發(fā)現(xiàn)欣欣卻坐在那一動也不動。于是我走到她身邊問她：“你為什么不做呀？”“我不會！”“那你可以和好朋友一起做?。　?馬馮琪主動地來到了欣欣身邊開始操作，可我發(fā)現(xiàn)欣欣只是在一邊看著，并沒有真正動手參與。由于時間關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容只好告一段落，我把船投放到了美術(shù)區(qū)中。下午，我意外地發(fā)現(xiàn)了美術(shù)區(qū)中的欣欣，她正獨自用二個牙膏盒在創(chuàng)造一艘游艇呢，一會看看，一會又笑笑，正沉浸在喜悅中。課堂中毫無興趣的她，此時竟然如此陶醉？

主題活動的內(nèi)容與幼兒的真實生活經(jīng)驗相聯(lián)系，充分調(diào)動了幼兒內(nèi)在的活動動機；主題活動的形式順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，使幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

三、適當(dāng)?shù)慕槿胩岣哂變簩徝滥芰Α?/p>

在活動中，幼兒不僅需要豐富的物質(zhì)材料，也需要寬松、自由的教學(xué)氛圍。因此，教師的作用顯得尤為重要。在美術(shù)區(qū)域中，我們投放了各種不同題材的工藝美術(shù)品，如：貝雕、名畫、工藝盤等，這些作品有著較強的藝術(shù)性，對培養(yǎng)幼兒的審美能力最有幫助?？墒怯變簩τ谧髌返男蕾p往往僅憑自己的喜好判斷，無法理解作品深刻的意境。此時，我們就必須適當(dāng)介入，以開放性的言語引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究畫法；啟發(fā)幼兒對比思考、展開聯(lián)想；誘發(fā)幼兒的藝術(shù)直覺和創(chuàng)造潛能。讓幼兒在充滿藝術(shù)的環(huán)境中，擴展思維的廣度；感受不同表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果；得到參與藝術(shù)、體驗藝術(shù)并獲得審美愉悅的機會；也提高了欣賞技能、提升了審美概念。

四、作品的價值激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。

對于幼兒的活動，教師應(yīng)給予充分關(guān)注，并做出合理評價。記得有一次，我看到源源完成了一幅蛋殼貼畫后，大聲表揚了他：“源源貼的小鳥真漂亮！”沒想到幼兒們都笑了起來，一頭霧水的我只好“請教”作品的主人?！袄蠋?，我貼的是飛機，這是機翼……”他指著我“心中的翅膀”告訴我。我明白了，不是“眼光”出的問題，而是“理解”出的問題。鼓勵幼兒參與自評、互評等形式，有助于教師了解幼兒對自己作品的解釋與說明，明確幼兒的創(chuàng)作意圖。就這樣，幼兒的自評成了我們對其評價的基礎(chǔ)。

對幼兒所創(chuàng)造的作品更要珍惜，可以作為游戲材料投放到其它區(qū)角中；也可通過展覽或裝訂成冊的形式展示，吸引幼兒與家長的關(guān)注，增強幼兒的創(chuàng)作積極性；還可以將其布置到活動室內(nèi)，讓幼兒體驗成功的快感和教師對其的肯定，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

五、自由的組合培養(yǎng)幼兒合作能力。

由于幼兒間的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗比較接近，孩子最容易從同伴之間獲得學(xué)習(xí)，產(chǎn)生靈感。在美術(shù)區(qū)域活動中，幼兒們自由組合、搭配，一幅出色作品的完成往往是幾個好伙伴合作的產(chǎn)物。一次，在觀察中我發(fā)現(xiàn)平時老愛打鬧的嘉嘉和奇奇居然成了好朋友，他們正一個人負(fù)責(zé)剪紙，一個人負(fù)責(zé)粘貼，在完成一幅漂亮的“海底世界”呢！看他們配合地這么默契，使我深刻體驗到了美術(shù)區(qū)域活動是培養(yǎng)交往、合作能力的有效途徑。

德國著名教育心理學(xué)教授戈特弗里德·海納特指出：倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么，實現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型教師。通過對幼兒美術(shù)區(qū)域活動二年的實踐與研究，我們明確了其重要性和復(fù)雜性，更新了理念。對幼兒所表現(xiàn)出的一些“有創(chuàng)意的行為”易于接受，激勵幼兒產(chǎn)生奇思妙想，也為我園創(chuàng)造性美術(shù)活動的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。今后，我們將努力探索更行之有效的方法，讓藝術(shù)活動真正成為放飛幼兒思維的空間。