用舞蹈培養(yǎng)孩子的堅(jiān)韌性（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：堅(jiān)韌性是指一個(gè)人以堅(jiān)忍不拔的毅力、頑強(qiáng)不屈的精神，克服一切去執(zhí)行決定。在任務(wù)困難面前或威脅利誘面前都毫不動(dòng)搖，堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

與之堅(jiān)韌性相反的是意志品質(zhì)是畏懼和懈怠、頑固和執(zhí)拗。害怕困難，不肯付出辛勤的努力，知難而退，虎頭蛇尾。

而頑固和執(zhí)拗的人，不靈活，違背客觀規(guī)律，一意孤行，一味堅(jiān)持，固執(zhí)己見。

一、有關(guān)背景：

我班幼兒喜歡音樂舞蹈，無論在什么時(shí)候，孩子們一聽到音樂，就會(huì)手舞足蹈。當(dāng)他們看到別人在跳舞時(shí)，他們也會(huì)跟著跳起來。在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過2兩年的學(xué)習(xí)，孩子們能夠按音樂的節(jié)奏做簡單的上下肢聯(lián)合的基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作，能根據(jù)音樂性質(zhì)的不同創(chuàng)編簡單的動(dòng)作，初步了解一些創(chuàng)編韻律動(dòng)作組合的規(guī)律。學(xué)會(huì)了下叉、躺腰、轉(zhuǎn)叉、開胯、壓腿、前翹等舞蹈基本功。而在一節(jié)舞蹈活動(dòng)中，要培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性，首先要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是教育的種子，有了興趣才能堅(jiān)持，興趣對(duì)培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性有著積極的作用。而教師在教學(xué)中要本著一顆真誠的心熱愛幼兒、尊重幼兒，采用靈活有效的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣才能使幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒，提高幼兒參與舞蹈教學(xué)活動(dòng)的持久性。本次活動(dòng)是因?yàn)榭吹叫∨笥褌冊(cè)谝魳穮^(qū)常拿著長長的皺紋紙?jiān)谖鑴?dòng)、嬉戲，我就選擇了《綢帶舞》這個(gè)舞蹈；通過本次活動(dòng)讓幼兒創(chuàng)編各種舞動(dòng)綢帶的動(dòng)作。并在此基礎(chǔ)上改變隊(duì)型反復(fù)進(jìn)行舞蹈。

二、實(shí)施（課堂教學(xué)節(jié)錄）

1、律動(dòng)《快樂舞》入室

2、坐地練習(xí)(幼兒隨著音樂練習(xí)基本功)

T:首先，我們一起來讓“小腳點(diǎn)頭，學(xué)做小勾子?！笨纯凑l的小腳在

點(diǎn)頭的時(shí)候腳背能和小腿成一條線。

（孩子們?yōu)榱四茏屪约旱男∧_在點(diǎn)頭時(shí)腳背和小腿成一條線腳繃的特別直，同時(shí)也能合著音樂一拍一次有節(jié)奏地做動(dòng)作）

28S:老師，你看我的小腳在也會(huì)點(diǎn)頭學(xué)做小勾子了。（這個(gè)孩子是剛開始學(xué)習(xí)舞蹈基本功的）

T:現(xiàn)在我們?nèi)嗟男∨笥岩黄饋懋?dāng)“小青蛙”，稻田里有好多害蟲，我們一起來捉害蟲。

（幼兒又隨著音樂做開胯、下腰的動(dòng)作）

15S:小青蛙捉到了害蟲可高興了，我要和其他“小青蛙”搖搖頭打打招呼，告訴他們：“我又捉到了一只?！保ù蠹议_胯后又跟著做左右點(diǎn)頭的動(dòng)作）

（看到孩子們?yōu)榱讼蛲楸硎咀约旱某晒捅绢I(lǐng)，都一起在做下腰的動(dòng)作，然而在這時(shí)只見麗晟小朋友一個(gè)人呆呆地做在那里并沒有做下腰的動(dòng)作，我就輕輕地走過去扶住她的腰小聲地對(duì)她說：“沒關(guān)系，你行的老師來幫助你?！甭犕晡艺f的話她也跟著大家一起做動(dòng)作。這是我馬上在大家面前表揚(yáng)她：“你們瞧，麗晟的頭快碰到腳尖了太棒了?！保?

接下來，她做每個(gè)動(dòng)作都那么認(rèn)真，回家還叫媽媽在床上幫她壓胯。

3、讓幼兒拿上綢帶表演出各種的甩綢帶的方法

T:國慶節(jié)到了，電視臺(tái)的叔叔阿姨想請(qǐng)我們班的小朋友到白鷺洲表演《綢帶舞》，你們高興嗎？現(xiàn)在我們每個(gè)小朋友都選兩條綢帶，大家動(dòng)腦筋想一想要怎樣才能讓你手中的綢帶舞動(dòng)起來，比一比誰的綢帶舞的最漂亮，花樣最多，電視臺(tái)的叔叔就要給他拍電視。

1S:我要兩手同時(shí)向一邊甩，這樣兩條綢帶都會(huì)向一邊飄起來。

4S:我兩手拿著綢帶在前面一直抖動(dòng)，綢帶就會(huì)象一條蛇一樣不停地在爬動(dòng)。

9S:我只要轉(zhuǎn)一圈，綢帶就會(huì)跟著我一起畫一個(gè)圈，如果我多轉(zhuǎn)幾圈，綢帶就會(huì)不停地成了一個(gè)圈，真漂亮。

（孩子們兩手拿起綢帶想到了很多舞動(dòng)綢帶的方法，大家還會(huì)不斷地讓同伴欣賞自己的綢帶舞的樣子，看到一個(gè)小朋友和別人舞地不一樣特別的漂亮成“V”字形，大家也一起跟著他表演）

4、幼兒學(xué)會(huì)基本動(dòng)作后，讓他們拿上自己的綢帶隨音樂的伴奏圍成一個(gè)圓圈進(jìn)行表演

T:現(xiàn)在老師手里拿的是什么顏色的綢帶，呆會(huì)到地二遍音樂向前跳時(shí)，和老師拿同一種顏色綢帶的小朋友跳到里圈，老師要和你們手拉手交朋友。（我準(zhǔn)備了三種顏色的綢帶，我先拿紅色的綢帶跳）

S:我們的綢帶和你的一樣，老師我們現(xiàn)在要和你手拉手，交朋友

了。（我走到外圈）

T:我現(xiàn)在要和大家一起手拉手交朋友了。我們請(qǐng)一個(gè)拿綠色綢帶的小

朋友站到圈內(nèi)。

（拿著綠顏色綢帶的小朋友紛紛舉手都很想站到圈內(nèi)來，音樂開始后拿著綠色綢帶的小朋友都帶上了表情舞蹈大家一起跳到中間手拉手圍成一個(gè)小圈）

T:好，現(xiàn)在我們就用剛才的方法把一個(gè)大圈變成3個(gè)小圈，大家想想應(yīng)該怎么變。

（接下來，課堂進(jìn)入了一個(gè)高潮階段，大家都想把自己的想法說出來，有的幼兒想到三種顏色綢帶可以圍成三個(gè)圈，有的則想到圍成3個(gè)同心圓）

三、討論

1、教師應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法、手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，讓幼兒真正感受到快樂，從而培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性？

2、應(yīng)該采用什么形式訓(xùn)練舞蹈基本功，讓幼兒學(xué)習(xí)能堅(jiān)持練習(xí)舞蹈基本功？

3、本案例教學(xué)反饋行為，對(duì)如何指導(dǎo)幼兒跳集體舞上對(duì)我們有什么啟示？

四、簡析

1、教師應(yīng)有計(jì)劃有目的地采用一定的手段、措施、方法來誘發(fā)和引導(dǎo)幼兒對(duì)舞蹈活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從中感受舞蹈美。

首先，在舞蹈活動(dòng)的過程中，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)態(tài)度直接影響著孩子的效果。因此，教師自己首先要熱愛自己的本職工作。上課時(shí)精神飽滿、態(tài)度積極，心情愉快，在幼兒舞蹈的教學(xué)中，我時(shí)常以表揚(yáng)為主，幼兒好勝好強(qiáng)，正確的評(píng)價(jià)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，是一種強(qiáng)化方式，可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心、自信心，用激勵(lì)的方法能收到事半功倍的效果。我們應(yīng)看到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，并給予及時(shí)幫助，表揚(yáng)，表揚(yáng)會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，在實(shí)踐過程，我發(fā)現(xiàn)對(duì)剛?cè)雸@的新中班幼兒來說，這方面的教育，更是必不可少的，因?yàn)檫@時(shí)的幼兒有一定的個(gè)別差異性。在上舞蹈課時(shí)，有的幼兒膽膽怯怯，就連聲音也不敢發(fā)出來。針對(duì)這樣的例子，我在平時(shí)，就以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，對(duì)幼兒表現(xiàn)的動(dòng)作總是能多看一眼，或滿意的一笑，或說一句鼓勵(lì)話，這會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心。我經(jīng)常以和藹可新的態(tài)度公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染幼兒，培養(yǎng)幼兒與我之間的親情，有這這種親情，孩子們會(huì)在我身邊無拘無束地跳呀、唱呀，大膽地表現(xiàn)自己，培養(yǎng)了他們活潑開朗的性格，大大提高了孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

其次，教師在選材時(shí)應(yīng)注意來源于生活，來自幼兒對(duì)周圍事物的觀察及對(duì)事物的想象。它必須是幼兒能理解和接受、富有兒童情調(diào)的。由于幼兒天生活潑好動(dòng)，已經(jīng)能夠按自己的意識(shí)和興趣去做某件事，所以在這時(shí)教師要做的第一件事是用你的教學(xué)內(nèi)容去吸引住這些意識(shí)隨意的幼兒，把隨意變?yōu)橛幸?。在教學(xué)中可以采用綜合教學(xué)法，把說、唱、跳結(jié)合在一起，內(nèi)容一定要生動(dòng)形象。如看到小朋友們?cè)谝魳穮^(qū)常拿著長長的皺紋紙?jiān)谖鑴?dòng)、嬉戲，我就選擇了《綢帶舞》這個(gè)舞蹈。

再次，教師要用游戲的形式教幼兒舞蹈以提高幼兒對(duì)舞蹈的興趣。例如：幼兒學(xué)會(huì)綢帶舞的基本動(dòng)作后，我選擇了紅、黃、綠三種顏色的綢帶，讓他們自己選擇綢帶，幼兒拿到自己喜歡的綢帶跳舞是顯得更加高興。然后老師拿一種顏色的綢帶，拿著和老師一樣顏色綢帶的小朋友便圍在老師身邊舞蹈。這樣幼兒不僅在愉快的游戲中分辨清了三種不同顏色的綢帶，而且跳舞的興趣回始終高漲。

最后，教師要為幼兒營造一個(gè)輕松愉快的氛圍。因?yàn)閻弁媸怯變旱奶煨浴Ｔ诮虒W(xué)中要多用游戲的形式，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，這是培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性的最好方法。如：幼兒在跳《綢帶舞》時(shí)，通過“大家一起來歡慶節(jié)日”讓幼兒表演出各種不同的舞動(dòng)綢帶的方法以增加節(jié)日的熱鬧氣氛。

2、采用多種形式練習(xí)舞蹈基本功

訓(xùn)練好基本功，是舞蹈形式新穎動(dòng)作優(yōu)美的基礎(chǔ)，而幼兒的動(dòng)作平衡與控制能力差，肌肉容易疲勞。幼兒只適合在地面進(jìn)行系列的規(guī)范的基本功訓(xùn)練。為了使幼兒喜歡舞蹈基本功訓(xùn)練，我把幾個(gè)基本動(dòng)作組織起來，編成兒歌、故事、游戲或進(jìn)行形象化的比喻等各種形式，讓幼兒邊說邊做邊玩，這樣就易記、易學(xué)。如在本案例中：用形象的比喻“我們一起來學(xué)小青蛙趴”引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)開胯；用“我們現(xiàn)在一起讓小腳來學(xué)做剪刀和小鉤子”引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)勾繃腳等。同時(shí)還要家園配合一致，與家長配合通過幼兒在家中練習(xí)舞蹈基本功，如：平時(shí)上床睡覺前可以在床上練習(xí)開胯、下叉、下腰。每天都抽出部分時(shí)間來練習(xí)，這樣堅(jiān)持不懈舞蹈基本功就會(huì)有很大的進(jìn)步。

3、運(yùn)用道具讓幼兒初步學(xué)跳集體舞

集體舞是幼兒“人人參與”和“在隊(duì)形上下空間變化中進(jìn)行人際交流”的教育活動(dòng)，集體舞要求幼兒遵守與他們所參加的具體活動(dòng)有關(guān)的社會(huì)性規(guī)則，并逐步學(xué)會(huì)理解這些規(guī)則對(duì)他們自己和他人的重要意義。集體舞可以陶冶幼兒性情和品格，消除害羞、膽怯、自卑等心理障礙，形成活潑開朗的性格。集體舞的規(guī)則可強(qiáng)化幼兒集體意識(shí)和合作意識(shí)，在不斷交換舞伴中可增進(jìn)幼兒間的情感和友誼。以前在教學(xué)中教師總是先教動(dòng)作，然后再講解規(guī)則，在學(xué)習(xí)中要不斷的提醒幼兒如何變換隊(duì)形，幼兒一直處于他控的狀態(tài)，教師教起來很吃力，幼兒對(duì)規(guī)則掌握也很模糊，現(xiàn)在我采用“累加”策略，先說明討論規(guī)則，讓幼兒理解舞蹈規(guī)則名詞，知道“圈上”、“圈里”、“圈外”、“里圈”、“外圈”等具有特定意義下舞蹈規(guī)則名詞，在來學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。在本案例中，通過運(yùn)用不同三種顏色的綢帶在老師的帶動(dòng)下讓幼兒自己想出各種不同的隊(duì)形，理解“圈上”、“圈里”、“圈外”、“里圈”、“外圈”的意義。這樣增強(qiáng)了其趣味性，形式更加多樣，幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性也有了提高。

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隨心的寶寶翩翩起舞（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：童心世界是一個(gè)多彩的舞臺(tái)，是一首壯麗的人生夢(mèng)幻曲。在這個(gè)廣闊的情感世界中，讓我們當(dāng)好導(dǎo)游，用動(dòng)人的音樂藝術(shù)陶冶孩子們的心靈，豐富他們的精神生活，啟迪他們美好的情愫，為孩子們架起幻想的天梯，讓童心隨音樂翩翩起舞。

《綱要》指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。在音樂的諸多構(gòu)成因素中，節(jié)奏可喻為音樂的“骨骼”，旋律可喻為音樂的“肌肉”，而情感便是音樂的“靈魂”。達(dá)爾克洛茲有句名言：“對(duì)音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程。”教師在教學(xué)過程中，要充分利用“情感”這條無形的線,讓童心隨音樂翩翩起舞,使之產(chǎn)生情感共鳴，受到美的熏陶，從而最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。

一、挖掘作品，是萌發(fā)情感的條件。

不同樂曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自的風(fēng)格和不同的情感。只有抓住音樂本身的特點(diǎn)，才能讓幼兒去感受、體會(huì)音樂的美。歌曲《喜洋洋》具有歡快、熱烈的情緒特點(diǎn)。學(xué)唱時(shí)，我首先讓幼兒回憶過新年及傳統(tǒng)節(jié)日的喜慶情景；其次，再欣賞《喜洋洋》樂曲，啟發(fā)幼兒去感受、體會(huì)歌曲的歡快、熱烈；在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒隨著歌曲的內(nèi)容創(chuàng)造和表現(xiàn)歌曲的情緒。瞧，孩子們有的敲鑼打鼓，有的模擬放鞭炮，有的舞起彩帶扭秧歌，活動(dòng)氣氛達(dá)到高潮。歌曲《搖籃》是一首抒情曲。教唱時(shí)，我讓幼兒閉目聆聽，使他們?cè)谔鹈赖男芍腥ンw會(huì)音樂溫馨、柔和的意境，感受躺在搖藍(lán)里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢(mèng)幻。聽著聽著，孩子們情不自禁地隨著音樂節(jié)奏左右擺動(dòng)起來。這時(shí)，我引導(dǎo)幼兒慢慢地睜開眼睛，手拉著手輕輕搖動(dòng)、有的撫摸自己的手臂扮演媽媽，有的深情地閉上眼睛學(xué)寶寶安然入睡的樣子。幼兒的情感和作品表現(xiàn)意境完全融合了，他們真正投入到音樂的意境中。可見，挖掘作品本身的藝術(shù)情感是幼兒情感萌發(fā)的必要條件。

二、創(chuàng)設(shè)情境，是培養(yǎng)情感的基礎(chǔ)。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，一張圖片、一段表演、一個(gè)故事、一場(chǎng)游戲，往往能讓幼兒身臨其境，體驗(yàn)歡喜和悲傷。因此，在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的情境、展示圖片、開展游戲、布置活動(dòng)區(qū)等，對(duì)幼兒的情感發(fā)展將會(huì)起到誘發(fā)的作用。在《小司機(jī)》音樂活動(dòng)中，我采用了場(chǎng)景布置、游戲的形式，讓幼兒在身臨其境中主動(dòng)投入活動(dòng)?；顒?dòng)中一改往日音樂活動(dòng)整整齊齊的座位，而是讓幼兒分坐各個(gè)“站臺(tái)”上。首先把幼兒帶入場(chǎng)景中?！敖裉煳覀円黄饋碜鲂∷緳C(jī)開汽車”好嗎？在一片歡呼聲中，活動(dòng)拉開了序幕?！伴_車時(shí)要注意什么？”“要注意紅綠燈”、“要走機(jī)動(dòng)車道”、“要遵守交通規(guī)則”、“有人擋路，要按喇叭”。在七嘴八舌的討論中幼兒很快掌握了開車的規(guī)則。隨著音樂響起，幼兒紛紛開起了自己的小汽車，高興之情溢于言表。活動(dòng)中，幼兒十分投入，路旁一位老奶奶摔倒在地（事前編排好），“呀！老奶奶摔倒了，這可怎么辦呢？”我的話音剛落，好多幼兒都“停下車”走上前來詢問：“老奶奶，你哪兒疼？”“老奶奶，我送你上醫(yī)院吧？”“老奶奶，我扶你到我的車上來休息。”我及時(shí)給予了表揚(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒把剛才的好人好事編進(jìn)歌曲中。幼兒學(xué)習(xí)的愿望完全被調(diào)動(dòng)起來了。懷著愉悅，帶著活動(dòng)后的余熱，幼兒又投入了新的工作。在音樂活動(dòng)區(qū)，他們?nèi)宄扇?，自由?chuàng)編“盲人叔叔過馬路”“被雨淋的大姐姐” “迷路的小弟弟”等歌詞，幼兒的興趣特別濃。

音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感。無論是歌唱活動(dòng)還是韻律活動(dòng)，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣符合藝術(shù)審美活動(dòng)的客觀規(guī)律?！独戆l(fā)店》是一首貼近幼兒生活的樂曲。我從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段快節(jié)奏旋律時(shí)，讓幼兒想象理發(fā)店叔叔、阿姨工作十分繁忙，理發(fā)的工具推子、剪刀不停地交換使用，以及頭發(fā)剪好后用刷子刷、刷、刷的自豪之情。音樂牽動(dòng)了他們的心，注入到幼兒的心田，使幼兒情不自禁地跟著快樂起來，興奮起來。雖然理發(fā)店叔叔、阿姨的形象不是很明顯，但是音樂已經(jīng)引起了他們的心理共鳴，迸發(fā)了幼兒的快樂情緒。再如，歌曲《小白船》，在演唱之前，我讓幼兒閉上眼睛，用富于感染力的語調(diào)、有節(jié)奏的語速描繪一幅畫面：在藍(lán)藍(lán)的天空銀河里，有只小白船，船上有棵桂花樹，白兔在游玩，船上沒漿也沒帆，它隨風(fēng)飄動(dòng)，不知要漂向哪里?！懊利惖奶炜?，神奇的銀河?！卑殡S著優(yōu)美的旋律，震撼著孩子們。孩子們從心底喜歡上了這首優(yōu)美、動(dòng)聽的歌。音樂真正走進(jìn)他們的心靈。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，是激發(fā)情感的橋梁。

“音樂”是一片浩瀚的大海，需要教師用簡練、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言，富有表現(xiàn)力的演唱，優(yōu)美的舞姿，飽滿的熱情去引導(dǎo)幼兒徜徉在音樂的海洋中，喚起幼兒的美感，激起他們欲望，撥動(dòng)他們的心弦。 1、 優(yōu)化語言，激發(fā)情感表現(xiàn)。

人類表達(dá)情感最直接的工具是語言，幼兒年齡小，對(duì)音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能意會(huì)。這時(shí)，教師就要輔以生動(dòng)、形象的語言幫助幼兒理解作品，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)，更好地表現(xiàn)作品。如《迷路的小花鴨》是一首由兩段歌詞組成的歌曲，每段歌詞又表現(xiàn)了不同的感情色彩。第一段表達(dá)了小花鴨迷路后離開媽媽傷心、害怕的情感色彩，演唱中充滿傷感。而第二段歌詞則表現(xiàn)了小朋友幫助小花鴨找到了家，感情的處理是歡快、向上的，演唱中要表現(xiàn)出愉快和興奮。對(duì)于這樣的強(qiáng)烈對(duì)比，幼兒如自己演唱是不能把握的，要靠老師用語言來激起幼兒的感情。我先引發(fā)幼兒討論：“如果有一天你迷路離開了媽媽，心里會(huì)怎么想？”幼兒各抒己見，談話中流露出傷感的神情。我適時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入歌曲的意境：“小花鴨離開媽媽，是不是跟你們一樣的感覺呢？”幼兒以物擬己，在演唱中把歌曲所表達(dá)的真情演繹了出來。而后我繼續(xù)以語言引導(dǎo)：“正當(dāng)小花鴨傷心的時(shí)候，這時(shí)一個(gè)小朋友把它抱起來，送回了家，小花鴨回到了媽媽的懷抱。這時(shí)它的心情怎么樣呢？”在老師的誘導(dǎo)啟發(fā)下，幼兒流露出了愉快、興奮的神情，他們?cè)跒樾』啈c幸。，在恰當(dāng)?shù)恼Z言啟發(fā)下，幼兒輕松自然地把握了演唱時(shí)不同的感情色彩，情感表現(xiàn)恰到好處。

2、 優(yōu)化動(dòng)作，促進(jìn)情感表現(xiàn)。

要使幼兒能正確地理解樂曲的情緒和所表達(dá)的內(nèi)涵，除了語言誘導(dǎo)外，更需要形象化的動(dòng)作來幫助幼兒理解，記憶和表現(xiàn)?！肚锾於嗝疵馈肥且皇讱g快、優(yōu)美的樂曲。幼兒欣賞后往往只能從生活體驗(yàn)中感受到：“棉桃妹妹裂開嘴”、“高粱姐姐羞紅臉”……，而如何激發(fā)幼兒在享受大自然美的同時(shí)產(chǎn)生歡快、愉悅的情緒呢？于是我讓幼兒欣賞自編的舞蹈《秋天多么美》，當(dāng)老師扮演小朋友頭戴帽子，身背書包在金色的田野中歡蹦歌唱、看看稻穗、摸摸高粱、摘摘水果。學(xué)著鳥鳴雀躍，追著蜻蜓時(shí)，幼兒再也坐不住了，情緒立刻高漲起來，他們跟著我一起去“郊游”，一起舞蹈。“秋天多么美”，“秋天的果實(shí)真多！”這是他們發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)。在整個(gè)過程中，這種情感得到了充分的體現(xiàn)，自我表現(xiàn)的能力也得到發(fā)展。

四、舞蹈展示，是感受情感的升華。

《綱要》指出幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。“音樂是舞蹈的靈魂”。音樂與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。在幼兒會(huì)有情感地唱歌曲《我的好媽媽》后，我便啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作：“媽媽下班回到家，你看見媽媽想做什么呢？”有的說：“我會(huì)撲到媽媽懷里?！庇械恼f：“我會(huì)拉住媽媽手，不讓她走?！边€有的幼兒說：“我會(huì)把媽媽圍起來?！庇谑?，老師扮演媽媽要求幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)。有的幼兒“抱住媽媽”；有的幼兒“和媽媽親親臉”；有的“給媽媽倒茶、敲背” 還有的幼兒和媽媽手拉手跳舞。最后，我根據(jù)幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，將之串排成舞蹈。這個(gè)舞蹈，具有濃郁的生活氣息和天真爛漫的兒童味，感情真摯、樸實(shí)無華，而且，由于幼兒參與了舞蹈的創(chuàng)編，表現(xiàn)起來感情特別投入。幼兒純真的情感在舞蹈的展示中得到了升華。再如《龜兔賽跑》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準(zhǔn)、節(jié)奏不容易掌握。如果直接教唱，幼兒不易學(xué)會(huì)。于是我讓幼兒分別扮成小兔和烏龜，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演。扮演小兔的幼兒充分表現(xiàn)了兔子驕傲、自大的性格，扮演烏龜?shù)挠變阂脖憩F(xiàn)出那種堅(jiān)強(qiáng)不屈、不折不饒的精神。游戲表演特別愉快，課堂氣氛非?；钴S。幼兒很快掌握了歌曲的旋律，當(dāng)幼兒對(duì)音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容、和角色有了充分的理解和體驗(yàn)時(shí)，再學(xué)唱歌曲，就輕松自如了。

教孩子學(xué)唱歌的心得（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：讓孩子們無拘無束地根據(jù)自己的感受和想象表演。在這樣的課堂氣氛中，幼兒沒有壓力，他們是在唱唱跳跳、玩玩鬧鬧的游戲中學(xué)習(xí)歌曲的，既調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的想象力。其實(shí)唱歌教學(xué)不應(yīng)局限于音樂課堂中，還應(yīng)當(dāng)滲透于日常生活中。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的環(huán)境，讓幼兒的生活、游戲、勞動(dòng)都有音樂伴隨，美化幼兒生活，激發(fā)幼兒情趣，培養(yǎng)他們活潑開朗的性格。

音樂活動(dòng)中最易為幼兒理解和喜愛的表現(xiàn)形式就是唱歌，它通俗易懂是幼兒情感的最好表達(dá)形式，為此在唱歌教學(xué)中教師應(yīng)該遵循幼兒的生理特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段來激發(fā)幼兒的情感進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對(duì)唱歌活動(dòng)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境

歌曲的意境可以通過具體的音樂形象來表現(xiàn)、恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景，使幼兒通過想象、聯(lián)想來理解歌曲，可使教學(xué)活動(dòng)情趣盎然，生動(dòng)活潑。如教歌曲《好娃娃》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境化教育環(huán)境，選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子，這種教育環(huán)境優(yōu)雅而舒適，充滿了童趣。音樂響起，“爺爺”走了上來，步履蹣跚，嘴巴一張一合（沒牙），“小孫子”急忙給“爺爺”端了一杯茶。大家齊拍手：“我為爺爺端杯茶，爺爺笑哈哈！”（“爺爺”為“小孫子”翹起了大拇指）這一情境既反映了歌曲的內(nèi)容，又十分貼近幼兒的生活。接著頭發(fā)花白的“奶奶”走下臺(tái)來（拄著拐仗），“小孫子”又急忙為“奶奶”搬凳子。大家齊拍手說：“我為奶奶搬凳坐呀，奶奶笑哈哈！”（“奶奶”摸摸“小孫子”的頭）這時(shí)大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內(nèi)容。當(dāng)“爸爸”“媽媽”親切地夸獎(jiǎng)“你尊敬老人有禮貌是個(gè)好娃娃”時(shí)，歌曲《好娃娃》就充滿了感情色彩，“尊老愛幼”得到了自然的表現(xiàn)，幼兒真正領(lǐng)會(huì)了“尊敬老人有禮貌”的“光榮”、身臨其境才能“心”臨其境，產(chǎn)生同感。音樂活動(dòng)中讓幼兒身臨其境，可以增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)參與意識(shí)，自然地將自己角色化，與角色貼近產(chǎn)生情感共鳴。

二、設(shè)置語境

語境就是運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)出的情景。幽默風(fēng)趣的語言、生動(dòng)形象的比喻、充滿情趣的設(shè)問、擬人化的方法都可以激起幼兒的童趣。如教歌曲《雪花和雨滴》時(shí)，我把歌曲內(nèi)容融入了一個(gè)故事：有一天，大氣又陰又冷，丁丁沒有出門，乖乖地在家里玩積木，忽聽窗外傳來一種聲音：“沙……沙……”。丁丁好奇地聽著，好像有人在敲窗戶。丁丁跑到窗戶旁，探出頭問：“你是誰？”只聽有個(gè)聲音回答：“我是小雪花。”丁又問：“咦，你從哪里來？你來這兒做什么！”小雪花摸摸丁丁的小臉蛋說：“我來告訴你，冬天來了。”丁丁高興地拉著雪花的手跳起了舞。這時(shí)音樂響起，教師舉起雪花積木帶領(lǐng)大家開始歌唱。

通過教師繪聲繪色的講述，場(chǎng)景布置以及對(duì)語境和意境的適當(dāng)利用，使每句話、每個(gè)情節(jié)、每個(gè)表情都化為一幅栩栩如生、充滿童趣的畫面，將歌曲的情感形象地表達(dá)出來。小朋友們睜大眼睛聽得津津有味，一下子就進(jìn)入了語言所描繪的情景中。在激發(fā)幼兒情感的過程中，教師自身的情感對(duì)誘發(fā)和深入幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。教師可以用一幅畫、一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情來作為引線，將幼兒引入歌曲所描繪的意境中。當(dāng)然語境和意境的設(shè)置總是和直觀手段相結(jié)合的，語言情景和動(dòng)作情景、音響情景、畫面情景、實(shí)物情景密切配合起來，教學(xué)效果才能充分顯示出來。

三、寓教于樂

幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。教師正確引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，可以拓寬幼兒的知識(shí)面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。如教唱《迷路的小花鴨》時(shí)，幼兒在同情小花鴨的基礎(chǔ)上，會(huì)積極動(dòng)腦為小花鴨尋找出路。學(xué)唱《好娃娃》時(shí)，幼兒在唱歌的基礎(chǔ)上又接受了一堂生動(dòng)有趣的品德教育課。結(jié)合幼兒特點(diǎn)適當(dāng)選擇與歌曲內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容的理解與感受，增強(qiáng)唱歌的表現(xiàn)力。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，看不見，摸不著。幼兒對(duì)聲音的強(qiáng)弱、快慢、高低等抽象概念是不易理解的。因此，需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，把音樂融入幼兒的生活和游戲中，讓幼兒在游戲活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚興趣，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

用音樂來幫助寶寶認(rèn)字（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：音樂游戲是深受幼兒喜愛的一種有規(guī)則的游戲，在音樂游戲中適當(dāng)滲入一些識(shí)字內(nèi)容，這樣給老游戲中注入一些新玩法，使游戲更加生動(dòng)有趣，幼兒百玩不厭，如音樂游戲《逛公園》中，幼兒在學(xué)唱的歌詞中認(rèn)識(shí)了“爸爸、媽媽、姐姐、弟弟、小貓”等字以后，對(duì)原游戲的歌詞加以改動(dòng)，幼兒根據(jù)教師的字卡提示認(rèn)識(shí)了“爺爺、奶奶、叔叔、阿姨”等漢字，使得游戲玩法更加豐富多彩。再如音樂游戲《十個(gè)小矮人》幼兒隨機(jī)認(rèn)識(shí)了“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、小矮人、矮人走、高人走”等字后，教師便改變?cè)螒蛲娣?，將歌詞“小矮人”三字，改成動(dòng)物名稱，還給每位幼兒胸前掛一個(gè)動(dòng)物字卡，幼兒通過聽教師唱已改變的歌詞，看自己胸前的字卡，模仿動(dòng)物走路進(jìn)行游戲。

音樂作為精神產(chǎn)品，它以樂音構(gòu)成聲音形象，表達(dá)人們對(duì)客觀世界的各種感受、觀念和情緒，并由此傳遞人們的情感。因此，音樂以它那獨(dú)特的表現(xiàn)方式和活潑歡快的旋律，感染著幼兒，深受幼兒的喜愛，以經(jīng)成為幼兒早期生活中一個(gè)不可替代的重要組成部分。而一般的識(shí)字活動(dòng)則比較呆板，沒有太多的變化。由于幼兒年齡小，活潑好動(dòng)，對(duì)于單調(diào)的識(shí)字興趣不高。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在音樂活動(dòng)中有機(jī)地滲透識(shí)字，幼兒樂于接受，能達(dá)到事半功倍的效果。

一、 在參觀活動(dòng)中認(rèn)字

唱歌是音樂活動(dòng)中最常見的一種形式，對(duì)于有的歌詞意義，幼兒并不是十分了解，僅憑

學(xué)唱過程中自己的主觀理解，所以幼兒唱歌中經(jīng)常出現(xiàn)一些唱錯(cuò)歌詞的笑話。在唱歌過程中，融入識(shí)字活動(dòng)，則可以避免這種笑話，在最初幼兒識(shí)字量不太多的階段時(shí)，可以選擇一些歌詞比較簡單，內(nèi)容重復(fù)比較多的歌曲，使得幼兒在輕松愉快的氣氛中習(xí)得一些漢字。如《大貓小貓》的歌詞是這樣的：我是一只大貓，我的聲音很大，喵喵喵喵喵，我是一只小貓，我的聲音很小，喵喵喵喵喵。教師可在反復(fù)的教唱中，不斷出現(xiàn)“我、大貓、小貓、聲音、喵”等字卡。這樣，幼兒在短短的一節(jié)活動(dòng)中，不斷學(xué)會(huì)了歌曲，而且也輕松愉快的認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字，到了幼兒有了一定識(shí)字量的時(shí)候，教師可將歌詞內(nèi)容展現(xiàn)于幼兒面前，讓幼兒邊學(xué)唱歌詞邊看歌詞，這樣不但縮短了學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)間，而且在看歌詞演唱的過程中，自然而然的認(rèn)識(shí)了許多漢字。

二、 在韻律活動(dòng)中認(rèn)字

韻律活動(dòng)是幼兒通過聽、唱、動(dòng)作來表現(xiàn)音樂的一種方式，根據(jù)韻律活動(dòng)的不同，可設(shè)計(jì)出多種多樣的識(shí)字形式。如韻律活動(dòng)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》中，幼兒在學(xué)會(huì)韻律活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師讓幼兒唱歌與舉字卡交替進(jìn)行，以手中的字卡代替發(fā)聲。如要唱“肩膀”時(shí)，嘴巴不唱，只舉字卡“肩膀”即可，亦可看老師手中的字卡創(chuàng)造性的唱出與原歌曲不一樣的歌詞，再反復(fù)唱歌做動(dòng)作的同時(shí)，幼兒認(rèn)識(shí)了身體各個(gè)部們的漢字名稱。

三、 在節(jié)奏活動(dòng)中認(rèn)字

節(jié)奏活動(dòng)是幼兒在早期階段最容易接受的樂器演奏活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，幼兒可以借樂器來制造音樂特殊審美享受，在一般的節(jié)奏活動(dòng)中，教師大多通過圖譜或樂器標(biāo)志讓幼兒使用打擊樂器。其實(shí)這種做法是低估了幼兒的能力，幼兒既然能通過看圖譜和標(biāo)志來使用打擊樂器，為何不能通過看漢字來打擊樂器呢？后者既能達(dá)到打擊樂器的教學(xué)目標(biāo)，又能認(rèn)識(shí)許多關(guān)于樂器的漢字。一舉兩得，何樂而不為呢？

四、 在音樂欣賞中認(rèn)字

音樂欣賞一般指通過聆聽音樂作品獲得審美享受音樂活動(dòng)。樂曲《進(jìn)行曲》描述的一位魔術(shù)師能變出許多小動(dòng)物：憨厚笨拙的小熊、可怕兇猛的老虎、聰明伶俐的小猴、活潑可愛的小兔、陰險(xiǎn)狡猾的狐貍……，為了讓幼兒利用動(dòng)物字卡，來感知和理解《進(jìn)行曲》，老師給每位幼兒準(zhǔn)備了若干張動(dòng)物字卡，讓幼兒在聆聽音樂時(shí)，根據(jù)單薄旋律的變化和自己對(duì)音樂理解出示不同的字卡，在達(dá)到理解欣賞音樂目標(biāo)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)許多動(dòng)物漢字。

五、 在音樂游戲中認(rèn)字

在音樂活動(dòng)中滲透認(rèn)字，幼兒不僅能更好的認(rèn)字、表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，而且能自然而然的認(rèn)識(shí)許多漢字，但在開展這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，也要注意以下幾點(diǎn)：

一、 注意活動(dòng)的隨機(jī)性

音樂活動(dòng)中滲透識(shí)字是隨機(jī)教學(xué)的一種，教師在活動(dòng)時(shí)要根據(jù)幼兒的識(shí)字能力和對(duì)音樂的理解力，靈活恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些漢字讓幼兒認(rèn)識(shí)。

二、 注意發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

在音樂活動(dòng)中滲透識(shí)字很容易造成你教我學(xué)的缺乏創(chuàng)造性的組織形式，教師在組織活動(dòng)時(shí)，一定要記住幼兒識(shí)字與發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性互相結(jié)合、相輔相成的原則，以達(dá)到最佳的活動(dòng)效果。

三、分清主次，以音樂為主，忌喧賓奪主

在音樂活動(dòng)中滲透識(shí)字，即以音樂為主紅，將識(shí)字活動(dòng)靈活地貫穿之中，在組織這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，切忌將音樂活動(dòng)變成認(rèn)字活動(dòng)，過分追求認(rèn)字效果。

音樂以它那獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式受到廣大幼兒的青睞，我認(rèn)為在開展音樂活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行滲透認(rèn)字，這樣不但能更好地發(fā)揮音樂的教育功能，還能幫助幼兒適量的認(rèn)字，提高幼兒對(duì)認(rèn)字的興趣，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)字量。

節(jié)奏能力的提高，能培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美（舞蹈音樂專題論文大全）

引言：通過節(jié)奏教學(xué)，不但使幼兒的音樂節(jié)奏感，音樂表現(xiàn)力大幅度提高，同時(shí)也使幼兒各方面的能力得到了全面發(fā)展。節(jié)奏是一種最有力的音樂快樂的源泉，我們?cè)谏钪锌赡芏嗌俣加羞^這種感受與體驗(yàn)，走步時(shí)忽然聽見了輕快的音樂聲，自己的步履也隨之變得矯健起來，當(dāng)圍著圓圈集體跳舞時(shí)，會(huì)因動(dòng)作的一致，合拍則感到集體的力量與歡樂，這正是因?yàn)槿藗兊膭?dòng)作是在有節(jié)奏的音樂聲中進(jìn)行的，動(dòng)作與音樂的節(jié)拍同步了。由此可見，節(jié)奏能力的提高，不斷能培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美，感受美的能力，更有助于促使幼兒身心的和諧發(fā)展。

音樂是指“用有組織的樂音來表達(dá)人的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)，它的最基本的要素是節(jié)奏和旋律?！睂?duì)幼兒進(jìn)行音樂教育不僅是素質(zhì)教學(xué)的一項(xiàng)基本要求，更是幼兒得到全面發(fā)展的手段。通過音樂教育活動(dòng)，能培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣，而音樂最基本的要素是節(jié)奏，節(jié)奏能表示一首歌，一個(gè)舞蹈，一個(gè)律動(dòng)的性質(zhì)，早在嬰兒階段，孩子就接觸了拔浪鼓，小搖鈴等能發(fā)出聲響的玩具，以聽到悅耳的響聲為愉快和滿足。隨著年齡的增長，他們對(duì)聲音和節(jié)奏的興趣也逐漸增大。表現(xiàn)為他們經(jīng)常用手，棍棒敲打能發(fā)出響聲的器皿，資料表明，經(jīng)過系統(tǒng)教育的幼兒能符合音樂節(jié)拍敲打樂器的比率較大，小班為60%，中班為80%，大班為100%，可見幼兒掌握好節(jié)奏的潛力是相當(dāng)大的，其節(jié)奏感可以有很大的發(fā)展，節(jié)奏是幼兒感受，認(rèn)識(shí)，表達(dá)音樂的重要工具，而且掌握好節(jié)奏還能增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的表現(xiàn)力。因此，在對(duì)幼兒實(shí)施音樂教學(xué)的過程中，如何提高幼兒的節(jié)奏感是一個(gè)相當(dāng)重要的問題。

通過一段時(shí)間來，對(duì)音樂活動(dòng)中節(jié)奏教學(xué)的大膽嘗試及探索，現(xiàn)對(duì)音樂活動(dòng)中的節(jié)奏教學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法。

一、日常生活中尋找節(jié)奏，激發(fā)幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的興趣。

節(jié)奏是將長短和強(qiáng)弱不同或相同的音，按一定的規(guī)律組合起來，這一概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對(duì)節(jié)奏卻是最敏感的，而節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓幼兒理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏感興趣，必須從幼兒現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。1、動(dòng)物的叫聲：如小雞會(huì)發(fā)出嘰嘰嘰、嘰嘰嘰。小羊會(huì)發(fā)出咩——咩——。公雞會(huì)發(fā)出喔喔，喔——等聲音。2、自然界的聲音：下雨了，漸瀝瀝——，吹風(fēng)了“呼啦，呼啦”，流水聲“嘩啦嘩啦”等。3、交通工具的聲音：火車：“嗚——嗚——”，汽車“嘀嘀嘀嘀”等。通過教師的引導(dǎo)，幼兒能找出各種各樣的聲音，當(dāng)幼兒尋找出了各種有趣的節(jié)奏時(shí)，就產(chǎn)生了模仿節(jié)奏的興趣，如搖鈴，用小棒敲打東西，玩響罐等等。通過尋找和模仿節(jié)奏，有的快，有的慢，近而開始模仿各種叫聲，模仿簡單的節(jié)奏，并對(duì)音樂的節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，為幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏打好了基礎(chǔ)。

二、多種途徑學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（一） 通過身體動(dòng)作來感受音樂，學(xué)習(xí)節(jié)奏。

國外有人曾做過這樣的調(diào)查，讓一些女大學(xué)生回憶最早是在什么情況下意識(shí)到節(jié)奏的，在所收到的答案中，有3/4都是在與身體動(dòng)作有關(guān)的情況下感受到節(jié)奏的，特別是在搖動(dòng)，擺動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)，敲打，走，跑等動(dòng)作時(shí)感受到的。以上資料表明身體動(dòng)作是感受音樂節(jié)奏的生理基礎(chǔ)，它對(duì)幼兒節(jié)奏感的發(fā)展起著極其重要的作用。因而，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程中，可以讓幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作來表示節(jié)奏，如學(xué)習(xí)《小兔和狼》中的節(jié)奏X O∣X O∣，讓幼兒做兔跳的動(dòng)作，XX∣XX∣的節(jié)奏型做吃草動(dòng)作，X--∣X--∣學(xué)大灰狼走路，通過愉快的模仿活動(dòng)，幼兒就自然而來地掌握了以上節(jié)奏，而且還感受了音樂的性質(zhì)及音樂的特點(diǎn)。在讓幼兒用模仿動(dòng)作學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，還可以讓幼兒開動(dòng)腦筋，想出各種不同的拍手，拍肩，拍腿，踏腳，擺動(dòng)手臂，走步等動(dòng)作。經(jīng)常進(jìn)行有節(jié)奏的身體動(dòng)作能大大促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二） 利用圖形譜學(xué)打節(jié)奏。

幼兒以無意注意為主，一切學(xué)習(xí)欲望從興趣出發(fā)，XX∣XX∣的節(jié)奏譜，缺乏形象性，生動(dòng)性，因而將乏味的節(jié)奏譜，用圖形的形式來表現(xiàn)，不但能集中幼兒教育的注意力而且幼兒易于理解，如用一個(gè)蘋果表示一拍，半個(gè)蘋果表示半拍，幼兒一次就能記住，而且不會(huì)忘，圖形譜還有二個(gè)特異功能，第一：它可以用圖形來表示表現(xiàn)打擊樂的配器布局，如節(jié)奏樂《木瓜恰恰恰》，用蘿卜—圓舞板，西瓜—三角鐵，西紅柿—小鈴，一籃水果—齊奏，這種圖形譜具體形象，易于理解，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒掌握節(jié)奏型，了解整首樂曲的節(jié)奏安排有明顯的提示作用。第二：利用圖譜還可以讓幼兒主動(dòng)配置樂器。如t l a這三種圖形符號(hào),幼兒可以根據(jù)圖形符號(hào)的特點(diǎn)來選擇自己感興趣的樂器.（t—碰鈴、串鈴、沙球）在這一過程中，不僅給了幼兒自主選擇的權(quán)力，同時(shí)也給了幼兒一個(gè)探索的好時(shí)機(jī)。一方面，幼兒需要探索何種樂器演奏時(shí)發(fā)出的聲音與圖形譜相匹配，另一方面，幼兒在不知不覺中將演奏效果相似的樂器進(jìn)行了歸類。如碰鈴、大鼓、吊鈸演奏時(shí)都有拖音，圓舞板、木魚、搖響板演奏時(shí)聲音很干脆等。可見，圖形譜的利用可以自然降低教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的干預(yù)程度，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三） 用具體、形象的活動(dòng)來教幼兒學(xué)節(jié)奏。

幼兒學(xué)習(xí)以興趣為主，當(dāng)幼兒感興趣時(shí)就學(xué)得快，掌握得好。游戲是幼兒最感興趣的，利用這一特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用一些形象，生動(dòng)帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)來讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏，如學(xué)習(xí)XX∣XX∣X-∣這節(jié)奏時(shí)，可以用開氣車這一游戲來進(jìn)行，嘀嘀∣嘀嘀∣嘀-∣當(dāng)幼兒會(huì)玩了以后，說明已經(jīng)實(shí)步學(xué)會(huì)了節(jié)奏，如教節(jié)奏樂《快樂的羅嗦》這一節(jié)奏樂時(shí)，我們可以把這首樂曲比作一輛火車，從開始開車到火車到站來進(jìn)行。火車出站比較慢，模仿節(jié)奏X-∣X-∣?；疖嚻降厣祥_的過程比較快，模仿節(jié)奏XX∣XX∣等。這一過程可以讓幼兒一起開火車，同時(shí)模仿火車發(fā)出的聲音這一游戲活動(dòng)來進(jìn)行。此外還可以運(yùn)用切菜、吹喇叭、洗衣服等一系例游戲活動(dòng)。這些游戲活動(dòng)由于幼兒興趣高，因而幼兒的注意力會(huì)比較集中，會(huì)很投入，在玩的過程中會(huì)主動(dòng)開動(dòng)腦筋，從而在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下捕捉到節(jié)奏型，掌握好節(jié)奏。

（四） 將節(jié)奏教學(xué)滲透到各科教學(xué)中。

新綱要中明確指出，幼兒園的各科教學(xué)是緊密聯(lián)系，互相滲透的，在各科教學(xué)中滲透節(jié)奏教學(xué)不但能鞏固節(jié)奏，同時(shí)也為其它學(xué)科增加了一份樂趣，音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲，舞蹈，律動(dòng)時(shí)，都要讓幼兒仔細(xì)聽曲子，掌握曲子的節(jié)奏，掌握了節(jié)奏，幼兒學(xué)的就比較快了，而且會(huì)把握得很準(zhǔn)，在語言詩歌中，讓幼兒有節(jié)奏地朗讀詩歌，幼兒會(huì)朗誦的更有興趣，如朗誦詩歌《小畫家》，讓幼兒按節(jié)奏XX∣XX X∣，幼兒的積極性特別高。在故事教學(xué)中，讓幼兒在故事中有節(jié)奏地學(xué)小動(dòng)物走路，有節(jié)奏地為小動(dòng)物喊加油，這樣不但增加了故事的趣味性，而且輕松愉快地進(jìn)一步鞏固了節(jié)奏，在體育活動(dòng)，游戲活動(dòng)中同樣可以滲透節(jié)奏教學(xué)。節(jié)奏教學(xué)還能作為一種信號(hào)貫穿于一日活動(dòng)中。

三、創(chuàng)編節(jié)奏

幼兒掌握了一些節(jié)奏后，可以引導(dǎo)幼兒來創(chuàng)編節(jié)奏，為了既形象生動(dòng)，又便于教具的制作，我們可以利用一些簡單的圖形符號(hào)。比如說每一個(gè)節(jié)奏音符可以采用花來表示，如大花表示二分音符，小花就表示四分音符；黃花表示四分音符，藍(lán)花表示八分音符；花辨多的表示四分音符，少的表示八分音符。這些符號(hào)簡單易記，而且幼兒自己能制作節(jié)奏卡，比較吸引幼兒，當(dāng)掌握好了以上的節(jié)奏符號(hào)后，就可以進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，如節(jié)奏樂《鮮花開》我就為幼兒提供各種各樣的花，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏，幼兒可以按花朵的大小來編節(jié)奏，按花的位置高低來編節(jié)奏，按花的顏色來編節(jié)奏，按花辨的多少來編節(jié)奏。所以同樣是一朵花，按其不同，有的把它當(dāng)作四分音符，有的把它當(dāng)作八分符，信號(hào)各異，百花齊放，幼兒積極主動(dòng)地創(chuàng)編出了自己喜歡的節(jié)奏。創(chuàng)編節(jié)奏，使幼兒的節(jié)奏素質(zhì)有了進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，而且發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。