主題游戲活動(dòng)：美食林

在一次區(qū)角活動(dòng)中，徐君小朋友看了一本名為《美食林》的嬰兒畫報(bào)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，她把自己看到的《美食林》故事滔滔不絕地在所有小朋友面前講了起來，說完對我說：“黃老師，美食林的東西是不是都很好吃呀？”我笑了笑沒有回答，頓時(shí)，其它小朋友也都議論紛紛，七嘴八舌地講了起來。姚周博說：“我喜歡吃海鮮，海鮮的味道很好?！笔Y張說：“我喜歡特色小吃”……此時(shí)班中只聽見孩子們在講你喜歡吃什么東西，我喜歡吃什么東西，為什么？張銘威還大膽地問我：“黃老師，你喜歡吃什么？能不能說來聽聽？”就這樣，一個(gè)關(guān)于“美食林”的創(chuàng)造性游戲活動(dòng)，在孩子們的議論中產(chǎn)生了。

二、游戲目標(biāo)

1．引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用多種感官、工具和方法認(rèn)識(shí)我們啟東的美食、民俗風(fēng)情，引發(fā)幼兒探索身邊的事物和現(xiàn)象的興趣和能力，發(fā)展幼兒的觀察能力和發(fā)散性思維。

2．萌發(fā)愛家鄉(xiāng)情感，有作為啟東人的自豪感。

3．能大膽參與，相互合作，共同完成游戲活動(dòng)，體驗(yàn)共同游戲的快樂。

三、游戲進(jìn)程介紹如圖：

美食林（品嘗各種美食）

↓

美食林 醫(yī)院（生病了怎么辦？）

↓

美食林 醫(yī)院 美容院（最好可以打扮打扮）

↓

美食林 醫(yī)院 美容院 娛樂城（最好有個(gè)好玩的地方）

四、游戲內(nèi)容

第一階段游戲：美食林

游戲準(zhǔn)備（工作總結(jié)之家 dg15.CoM）

小朋友動(dòng)手制作了各種美食：海鮮類、面食類、特色小吃……

游戲過程

1。選角色

小朋友都爭著做美食林的服務(wù)員，考慮到首次游戲，服務(wù)員這個(gè)角色將直接關(guān)系到游戲進(jìn)行的效果順利性，為此，我們選了黃崖程、沈文靜、陳思名三個(gè)小朋友，他們都是大膽自信的孩子，且見識(shí)多廣,語言表達(dá)能力強(qiáng)。

2。游戲過程

第一次游戲時(shí)，孩子們異常興奮，都擁擠到買東西的窗口，部分孩子浪費(fèi)食品。

第二次游戲前，對幼兒進(jìn)行了指導(dǎo)，所以游戲好多了，3個(gè)服務(wù)員很賣勁，他們的叫賣聲、服務(wù)態(tài)度很吸引人，生意很旺。

3。游戲評(píng)價(jià)

顧天益：“游戲很開心，就是人太多了，有點(diǎn)擠?！?/p>

張疏銅：“我看見服務(wù)員罵人?！?/p>

黃崖程：“他們買東西不排隊(duì)，所以我才發(fā)火的?！?/p>

梁呈：“我吃多了，不消化，肚子很疼。”

葉小媛：“最好有個(gè)醫(yī)院，可以請醫(yī)生幫忙?！?/p>

根據(jù)幼兒提出的問題，老師建議下次增設(shè)游戲項(xiàng)目：醫(yī)院。增設(shè)游戲角色：維持秩序的保安，醫(yī)院工作人員。

第二階段游戲：美食林 醫(yī)院

游戲準(zhǔn)備：增加醫(yī)院里所備的基本用品。

游戲介紹：第一次游戲時(shí)，有5名幼兒同時(shí)做“醫(yī)生”，其中3名幼兒沒有參加角色商量都急于搶奪玩具，這影響了另兩名正在協(xié)商的幼兒，停止協(xié)商也加入了玩具的爭奪，等人手一物后，才搬了桌椅坐下，我以病人的身份來到醫(yī)院，試圖了解他們的游戲水平。不料5名幼兒同時(shí)上來為我看病打針，最后我挨了3針，游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我講述了自己的遭遇，請大家來評(píng)評(píng)。醫(yī)生這樣做對嗎？為什么？

第二次游戲時(shí)，經(jīng)過我們的指導(dǎo)，幼兒的游戲水平明顯提高了，開始象模象樣了。醫(yī)院的配藥醫(yī)生正在開動(dòng)腦筋做一瓶水果藥，讓病人吃藥不覺得苦。

在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，女孩子提出了最好有個(gè)美容院，可以讓我們打扮打扮。

根據(jù)幼兒提出的問題，老師建議下次增設(shè)游戲項(xiàng)目：美容院。增設(shè)游戲角色：美容師。

第三階段游戲：美食林＋醫(yī)院＋美容院

游戲準(zhǔn)備：美容院所需的基本用品。

游戲介紹：游戲時(shí)表現(xiàn)出性別差異，女孩子擠在美容院，忙著打扮，而大部分男孩子更樂意享受每食。

第四階段游戲：美食林＋醫(yī)院＋美容院＋娛樂城

游戲說明：由于上次游戲中發(fā)現(xiàn)缺少一個(gè)供幼兒閑聊、娛樂的場所，因此增設(shè)娛樂城游戲項(xiàng)目。

游戲介紹：游戲時(shí)我們在簡單介紹完游戲的注意點(diǎn)，就充當(dāng)了旁觀者，小朋友有了前面的一系列游戲的鋪墊，幼兒游戲已漸入佳境，角色意識(shí)明確，自覺遵守規(guī)則，游戲語言具有鮮明的個(gè)性特色。

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幼兒園主題游戲：螞蟻覓食總動(dòng)員

一、主題游戲背景幼兒的興趣是確定主題內(nèi)容的主要依據(jù)。這提醒老師要在幼兒生活的范圍內(nèi)選擇可以形成其經(jīng)驗(yàn)的素材。在一次集體備課中，我們翻閱到了由許卓婭老師主編的主題活動(dòng)《螞蟻王國》，一下子被《螞蟻王國》強(qiáng)盛的主題生命力所深深吸引。確實(shí)，在幼兒園經(jīng)常會(huì)看見孩子們聚在一起看看螞蟻搬家的身影。我們怎么沒有想到小小的螞蟻也能作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的主題呢？既來源于幼兒的生活，又是孩子感興趣的焦點(diǎn)。

《螞蟻王國》是以探究螞蟻生命歷程，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展為側(cè)重點(diǎn)的主題。幼兒通過深入探究螞蟻的生活方式、溝通方式，在感受螞蟻王國的奇妙的過程中，可以從螞蟻這種社會(huì)性很強(qiáng)的昆蟲身上，感受、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)螞蟻身上所具有的勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作。這對幼兒來講是主題要求和幼兒發(fā)展相融合的一個(gè)契機(jī)。

《螞蟻王國》的主題分成四個(gè)小主題來實(shí)施"螞蟻大搜索"、"小螞蟻大世界""可愛的小螞蟻"、"我來做螞蟻"。在 "螞蟻大搜索"中，孩子們驚奇于螞蟻的生存環(huán)境，對螞蟻的群居生活表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。在"小螞蟻大世界"系列活動(dòng)中，孩子們走進(jìn)螞蟻王國、感受螞蟻神奇的本領(lǐng)、認(rèn)識(shí)螞蟻的朋友和敵人。認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富為孩子開展各種游戲活動(dòng)提供了多種素材。

隨著主題的深入，教師和幼兒共同把對螞蟻的感知外化為對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。美工區(qū)被命名為螞蟻工作室，語言區(qū)被命名為小螞蟻圖書室，而我們的建構(gòu)區(qū)則被孩子用來構(gòu)造螞蟻的窩。神奇的雄蟻、獨(dú)一無二的蟻后、好忙好忙的蟻兵們等，各種螞蟻的角色成為幼兒游戲中模仿和想象的對象。借著假想和扮演，幼兒在角色游戲區(qū)里開始嘗試表演螞蟻家族，從最初學(xué)螞蟻爬，到有的演蟻后產(chǎn)卵，有的演兵蟻在守衛(wèi)，其中扮演工蟻覓食、運(yùn)糧是孩子們最感興趣的事情。螞蟻的所有生活被幼兒一點(diǎn)一滴地呈現(xiàn)在出來，教室里多了蟻后產(chǎn)房和育嬰房、儲(chǔ)藏室和螞蟻餐廳。

隨著對螞蟻的深入了解，師生開始了對環(huán)境的構(gòu)建。它發(fā)揮著幼兒對螞蟻生活方式和工作方式的一種外化想象和創(chuàng)造。我們發(fā)現(xiàn)螞蟻的生活幾乎都是孩子的體驗(yàn)興趣所在，隨著孩子對螞蟻的了解深入和角色扮演內(nèi)容的豐富，在這樣的特定角色氛圍中，老師也會(huì)用小螞蟻身上隱含的行為規(guī)范來暗示孩子們的日常行為規(guī)范和互動(dòng)交往。孩子們常會(huì)說："我們是一群團(tuán)結(jié)的小螞蟻！""我會(huì)象螞蟻一樣排隊(duì)！"孩子們眼中各種各樣的螞蟻生活劇場就這樣慢慢地被拉開了序幕。

二、主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)：

三、主題游戲目標(biāo)1．能逐漸豐富角色假想行為，和同伴有體驗(yàn)角色的語言、行為交流。

2．會(huì)在教師的引導(dǎo)下，初步協(xié)商和合作，想出并實(shí)施合理的解決搬運(yùn)大物件的辦法。

3．享受角色表演帶來的游戲樂趣。

四、環(huán)境材料準(zhǔn)備1．經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：幼兒對螞蟻的探索和模仿就是他們經(jīng)驗(yàn)積累的過程。

2．物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：環(huán)境在內(nèi)的相關(guān)材料的積累：教室里師生改裝成了螞蟻王國，墻面上到處留有幼兒學(xué)習(xí)的痕跡，豐富的主題網(wǎng)絡(luò)，美工區(qū)改裝成的螞蟻工作室，螞蟻生活必備的儲(chǔ)藏室，螞蟻餐廳……3．游戲假想材料：螞蟻徽章、工蟻道具、螞蟻食物材料等、各個(gè)區(qū)域中操作用的材料野外螞蟻生活劇場提供大小和外形不一的"螞蟻食物"。音樂《螞蟻在說話》《好朋友》

五、主題游戲活動(dòng)流程（活動(dòng)基本環(huán)節(jié)和組織過程實(shí)錄描述）一、游戲?qū)?，感受螞蟻課間操的快樂，會(huì)找朋友一起參與運(yùn)動(dòng)。

小螞蟻們躲在野外螞蟻洞中，聽音樂爬出找朋友跳螞蟻操。

T：小螞蟻們，又到了我們野外生活劇場的時(shí)間了，你們開心嗎？

S：開心T：找到你的好朋友了嗎？我們一起出去鍛煉身體，做做螞蟻操吧！

二、小螞蟻運(yùn)糧，在第一環(huán)節(jié)的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上，幼兒體驗(yàn)獨(dú)立運(yùn)送糧食的過程。

T：讓我們分成兩隊(duì)爬過草地，鉆過山洞、爬過小橋到對面的草地上去玩一玩吧！

排好隊(duì)哦，小心點(diǎn)，可別掉到河里去了哦！后面的小螞蟻們快點(diǎn)爬啊，加油哦。找到你的好朋友一起跳螞蟻操?。?/p>

T：（螞蟻們有躲了起來）啊，小螞蟻們都躲起來了啊！我們一起到草叢里去找找看有沒有食物啊？

S：好的T：我找到一袋糧食嘍，小螞蟻們，你們都找到了嗎？

S：我找到了。我也找到了。

T：你們拎的動(dòng)嗎？，一只手拎一拎，換只手再拎拎。我看見一只小螞蟻它拎了兩袋糧食哦，誰愿意幫幫它呢？你們能把它舉起來嗎？我發(fā)現(xiàn)一只小螞蟻把它陀在了背上，我們一起來試試看，你陀的動(dòng)嗎？

S：陀的動(dòng)T：每只小螞蟻都找到糧食了嗎？

S：我找到了兩袋T：你真棒！誰來說說看我們搬回去的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？

S：注意安全；不要掉到河里；要一個(gè)跟好了一個(gè)走T：告訴你們一個(gè)小秘密哦，我們的糧食袋上還有顏色標(biāo)記，一樣嗎？

S：不一樣，我的糧食是紅色的；我的是藍(lán)色的；我的是黃色的T：開動(dòng)你的小腦筋想一想，你的糧食應(yīng)該放到哪個(gè)洞里呢？

S：我的糧食是藍(lán)色的，應(yīng)該放到藍(lán)色的洞里T：啊，這只小螞蟻已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

S：發(fā)現(xiàn)了T：好，那讓我們分成兩隊(duì)爬過小橋把糧食運(yùn)回家吧！看看你的糧食應(yīng)該放在哪里呢？

加油哦！小螞蟻們，保護(hù)好你的糧食哦！小心嘍，爬的慢就會(huì)有大怪獸來搶你的糧食哦！

（爬到洞口時(shí)，教師提醒）看看你的糧食應(yīng)該從哪個(gè)門里進(jìn)去??？你能幫大螞蟻送一下嗎？

（送完后在洞口休息）還有兩只螞蟻在后面呢？我們一起給他們加加油吧！加油！

S：加油，加油……T：哎呀，我們找到這么多糧食你們心情怎么樣啊？

S：心里很開心T：我心里也很開心，我想把這個(gè)好消息打電話告訴我們的蟻后娘娘，好不好?。?/p>

S：好的T：（打電話）喂，蟻后娘娘嗎？我們是小螞蟻呀，告訴你一個(gè)好消息哦。我們找到了好多好多的糧食哦?。@訝、驚喜）??！噢！好的好的。

（打完電話）你們知道蟻后娘娘說什么了嗎？她告訴我，她又生了100多只小螞蟻呢？看來我們又多了很多的兄弟姐妹了哦！看來我們的糧食還不夠??！你們有什么好辦法呢？

S：再去搬點(diǎn)糧食T：好！可是這么艱巨的任務(wù)有誰愿意承擔(dān)呢？誰愿意出去尋找糧食？

S：（孩子們都舉手要求去尋找糧食）我去、我去……T：你，你，還有你，我請三只小螞蟻出去尋找事物。你覺得你們出去找糧食應(yīng)該注意些什么？可能會(huì)遇到危險(xiǎn)哦，萬一遇到敵人怎么辦呢？

S：要小心；遇到敵人要回來叫兵蟻T：三只小螞蟻你們記住了嗎？出去的時(shí)候一定要注意安全哦！我們等這你們的好消息?。?/p>

其他的小螞蟻我們在這里玩玩游戲，休息休息，等著他們的好消息吧，好嗎？

S：我們可以到洞里休息休息，也可以在外面休息、玩游戲！

三、繼續(xù)尋找糧食，解決搬運(yùn)大件糧食、重量糧食的問題、自由分組。

T：（發(fā)現(xiàn)三只螞蟻搬著一袋糧食回來了）小螞蟻們快來看啊，誰回來了??？你們找到什么了，你們搬回這么大的食物，你們可真了不起??！

S：我來幫忙，那邊還有食物的T：我們一起先把它搬回去吧！你們還發(fā)現(xiàn)別的食物了嗎？

S：還有糖果；面包圈；還有大餅干呢？

T：我們怎么把他們搬回來呢？

S：滾回來；搬回來；抬回來T：好，讓我們一起排好隊(duì)把它們都搬回來，好嗎？走吧，跟著偵察兵把糧食搬回家。

S：啊，好多糧食啊T：這么大的糖果啊，還有什么?。?/p>

S：還有面包圈，餅干T：很重哦，那怎么搬??？

S：一起搬T：用力??！加油??！怎么辦？太大了，快來幫忙啊?。ㄒ?yàn)槊姘μ螅瑹o法搬回洞）?。∥液秒y過啊，這么大的面包圈搬不回去，怎么辦呢？

S：我知道，用繩子把它拉上去。

T：好，快去拿繩子。（提醒）這邊要不要人??？

S：要T：（在孩子們的努力下，大面包圈終于搬回洞里了。這時(shí)大螞蟻又發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)小面包圈還沒搬回家，大家已經(jīng)想到了一個(gè)好辦法。）這是干什么用的??？瞧！他們想到的好辦法哦！

（食物都運(yùn)回去了，帶螞蟻們出來休息，小結(jié)）小螞蟻們，你們累嗎？

S：不累T：你為什么不累？

S：因?yàn)槲覀兒軈柡Γ?/p>

T：對，你們都很厲害！我們又搬回了這么多的糧食，靠一只螞蟻能搬回來嗎？

S：不能T：那你們剛剛是怎么搬回來的呢？

S：我們是滾上去的，抬上去的；是齊心協(xié)力把他們搬回去的。

T：真棒！表揚(yáng)表揚(yáng)它。

（教師小結(jié)）我們是一群團(tuán)結(jié)的小螞蟻，對不對啊？

S：對T：那讓我們一起抱一抱吧！你們知道嗎？剛剛啊發(fā)生了一件事情哦，大螞蟻的腳被壓著了，可是沒有螞蟻來幫我，我都難過死了，但是大螞蟻很勇敢哦，我還是自己爬起來把糧食運(yùn)回去了，那你們要不要表揚(yáng)表揚(yáng)我??？

S：要，你真棒！

T：謝謝！其實(shí)我們每只螞蟻都非常的棒！那么多的糧食，我們想了很多的辦法把它們搬回了家，所以你們才是最棒的！我們也給自己一個(gè)掌聲好不好？

T、S：好！耶！

四、發(fā)現(xiàn)更大的食物，思考討論怎樣運(yùn)回去？

T：（音樂）聽！什么聲音??？

S：風(fēng)，好冷??！

T：快躲起來，啊，好冷啊！大螞蟻來保護(hù)你們??！這么大的風(fēng)啊，什么季節(jié)快到了??？

S：冬天，冬天要來了T：冬天到了，看來我們還得去準(zhǔn)備一些過冬的食物啊，要是找不到過冬的糧食，我們冬天可要餓肚子了呢？（接到一個(gè)電話）喂！啊？發(fā)現(xiàn)一個(gè)大的巧克力啊，好的好的，我們馬上過來??！

T：我的好朋友告訴我們這么大的好消息，真要謝謝他了，冬天的糧食總算有著落了，你們開不開心?。?/p>

S：開心T：讓我們排好隊(duì)去把大食物搬回來吧！（看到大食物）哇！這么大的巧克力??！可不要壓他呢，不然壓壞了可就不好吃了??！我們一起把它抬回去好不好啊？

S：好T：好的，加油??！用力，對，這邊高一點(diǎn)，好的！哎呀！終于把它搬到家門口了，這么大的巧克力怎么把它放到家里去呢？

S：把它變小；用剪刀T：好的，快去那剪刀。你們猜猜看這里面會(huì)有什么呢？小心點(diǎn)哦，可別把巧克力弄壞了哦！

（巧克力都搬回家了）讓我們把家里整理一下吧？輕輕的放哦，不然壞了就不好吃了。

五、游戲結(jié)束。

T：啊！終于都搬回來了，我看見好多螞蟻都出汗了，你們累嗎？

S：有點(diǎn)的T：這么大的好消息，讓我們一起回去告訴蟻后娘娘吧？

S：好的T：走吧，讓我們排好隊(duì)出發(fā)吧！

六、總體評(píng)價(jià)與反思分析該游戲符合中班幼兒年齡特征和游戲發(fā)展階段，以主題為背景，創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的環(huán)境，支持幼兒在自己建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完善對螞蟻生活的認(rèn)知和學(xué)習(xí)模仿，游戲中能體會(huì)到教師和幼兒共同參與主題，進(jìn)行游戲的默契和發(fā)展。

一、以主題為背景構(gòu)建幼兒游戲認(rèn)知從環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教師指導(dǎo)以及幼兒對話中，我們都能感受到幼兒對于螞蟻生活的了解和熟悉不是一天兩天可以完成的，沒有對主題的深入探究和學(xué)習(xí)，就沒有今天的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒對螞蟻生活的再現(xiàn)。在孩子們戴的螞蟻觸角、蟻后的皇冠、兵蟻的兵器中，以螞蟻為象征的游戲開展得有如以往的娃娃家一樣豐富多彩，孩子們之間有交流互動(dòng)，一會(huì)有以螞蟻特殊生活方式的爬行，一會(huì)又看到有人生活痕跡的顯現(xiàn)，螞蟻王國成為了孩子眼中的螞蟻王國。

孩子們不管是兵蟻、工蟻還是蟻后，都玩得非常投入。螞蟻餐廳的工蟻服務(wù)員們見到客人老師來了，都熱情地打招呼，邀請她們用餐；螞蟻儲(chǔ)藏室的工蟻們格外忙碌，他們不但要先把餐廳需要的東西一一領(lǐng)給他們，進(jìn)行登記，而且，還要收藏、登記、整理歸類野外覓食的工蟻們運(yùn)回來的大大小小的糧食；螞蟻工作室里的工蟻們則負(fù)責(zé)加工制作各種兵器，如果廚房有需要的話，還幫助廚房加工一些食物；蟻后則負(fù)責(zé)生寶寶，有時(shí)還出來視察工作呢。第二個(gè)環(huán)節(jié)"螞蟻覓食總動(dòng)員"最有趣了，兩位老師扮演大螞蟻跟小朋友們一起出去做游戲、覓食。

正如皮亞杰認(rèn)為的當(dāng)兒童的同化超過了順應(yīng)就產(chǎn)生了游戲，象征性游戲本身基本上就是一種同化。主題經(jīng)驗(yàn)的累計(jì)是幼兒同化和順應(yīng)的一次次平衡，最終在主題開展的高潮幼兒達(dá)成了對經(jīng)驗(yàn)的同化，主題在這里成為了游戲的源泉，而游戲則閃現(xiàn)出主題的豐碩，體現(xiàn)出了主題的生命力和游戲的魅力。

二、區(qū)域活動(dòng)中深發(fā)主題內(nèi)涵：

走進(jìn)教室里，每一個(gè)區(qū)域都洋溢著螞蟻的點(diǎn)點(diǎn)滴滴生活氣息，美工角變成了螞蟻工作室，娃娃家變成了蟻后育嬰房和寶寶產(chǎn)房，還有那走廊共享空間更成為孩子們工蟻和兵蟻覓食和保衛(wèi)的家園。應(yīng)該說沒有每個(gè)區(qū)域中孩子對螞蟻的認(rèn)知和游戲的學(xué)習(xí)模仿，就沒有今天螞蟻王國中這么多互動(dòng)的角色交流，孩子們很順利的從平行游戲走到了聯(lián)合游戲的階段。

只是在區(qū)域環(huán)節(jié)中，材料層次性還有待教師和幼兒去豐富深入開發(fā)，教師提供的隱形指導(dǎo)往往就蘊(yùn)涵在里面，幼兒的游戲水平就體現(xiàn)在角色材料的使用上。

三個(gè)中班的角色游戲材料都不約而同有些雷同，在一些需要?jiǎng)?chuàng)新的游戲材料上還存在幼兒操作單一，體現(xiàn)不出幼兒高水平的象征性游戲，例如在螞蟻餐廳中，教師提供的各種螞蟻蜜露，都只是用水瓶灌水，如果教師能利用水平中灌上不同顏色的水，并和幼兒討論不同顏色的水代表什么，給什么樣的螞蟻喝？相信孩子的游戲會(huì)有更大的發(fā)展空間，同樣的問題，在螞蟻工作室里我們也希望能得到改善，提供多種廢舊材料，讓工作室里的愛動(dòng)手的小螞蟻可以在半成品和輔助材料的使用基礎(chǔ)上，可以制作多種道具、多種螞蟻所需物品，進(jìn)行適當(dāng)展示，把美工區(qū)真正變得更象工作室。

三、引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，玩中學(xué)習(xí)在歷經(jīng)了一個(gè)主題的開展之后，懷德苑幼兒園的《螞蟻王國》之《覓食總動(dòng)員》新鮮出爐了，游戲來源于下一個(gè)冬天的主題。今天，螞蟻老師要帶領(lǐng)小螞蟻們一起野外覓食，為過冬儲(chǔ)備糧食。

在游戲中幼兒會(huì)遇到各種各樣的糧食，不同的糧食需要用不同的辦法運(yùn)回螞蟻洞，這對于已經(jīng)在螞蟻王國生活多時(shí)的孩子們來講并不是件難事，老師就是在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了這個(gè)游戲，把合作搬運(yùn)，借助工具搬運(yùn)的解決問題的方法融在游戲中，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)在玩中學(xué)習(xí)。

大家在經(jīng)歷了困難，想出了辦法解決各種困難之后，終于找到了很多過冬的糧食，而且運(yùn)回了家，孩子們得到了鍛煉也玩得很開心。整個(gè)游戲，都是對《螞蟻王國》主題的鞏固，也是對螞蟻日常生活的再現(xiàn)，從中大家都能感受到游戲帶給孩子們發(fā)展的力量。也體現(xiàn)了該主題游戲的發(fā)展觀。

游戲活動(dòng)結(jié)束了，但是留給老師的思考卻留在了大家的腦海：通過這次評(píng)比活動(dòng)，我們深深感受到了游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的重要作用，維果茲基說過："兒童心理發(fā)展的最重要的變化首先產(chǎn)生于游戲活動(dòng)，兒童的游戲就象他們的生命一樣重要"因此，幼兒園必須要在課程整合過程中，強(qiáng)化游戲活動(dòng)，將游戲作為幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。在游戲過程中，教師角色才會(huì)真正發(fā)生變化，以支持者、合作者和引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，才會(huì)達(dá)成有效的師生互動(dòng)，更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。

評(píng)價(jià)：孫茹 王芳反思分析：

野外生活劇場的場景創(chuàng)設(shè)，讓孩子們更能夠進(jìn)入角色，同時(shí)為了讓孩子們充分的體驗(yàn)到覓食的快樂，我們準(zhǔn)備了很多的食物面包圈、糧食、餅干、糖果以及大巧克力。孩子們扮演螞蟻角色，通過他們在游戲中的假想，以及在覓食中遇到困難、大家想辦法，到最后解決困難后的快樂，讓孩子們充分的享受了游戲給他們帶來的樂趣，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作后獲得成功的愉快心情！

在游戲中教師始終扮演一只大螞蟻，和孩子們在一起玩耍游戲，遇到困難一起想辦法，通過協(xié)商、合作與孩子們共同解決問題，一起享受成功的喜悅，因此游戲中教師始終是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者、合作者。游戲中小螞蟻們的團(tuán)結(jié)合作、機(jī)智勇敢，讓我感受到了他們的可愛與快樂！

整個(gè)游戲中孩子們的活動(dòng)都是自發(fā)的，覓食--運(yùn)糧--整理食物的過程，讓我看到了小螞蟻們集體意識(shí)很強(qiáng)，出去排隊(duì)、聽信號(hào)集合以及聽音樂自由游戲都很棒！但是游戲也對老師的要求很高，教師的隨機(jī)性，教師對突發(fā)事件的應(yīng)變能力、教師駕御游戲活動(dòng)的能力等，因?yàn)楹⒆觽冊谟螒蛑心泐A(yù)想不到任何的可能，所以游戲中教師應(yīng)該是眼觀六路、耳聽八方。整個(gè)活動(dòng)只要孩子們是快樂的游戲著，而且活動(dòng)的目標(biāo)也不錯(cuò)，那么活動(dòng)就是成功了。

游戲與主題活動(dòng)的融合（游戲?qū)ｎ}論文大全）

引言：陶行知先生說過：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。教師的童心、游戲心會(huì)使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細(xì)致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。因此，教師應(yīng)作為幼兒的合作伙伴和游戲的參與者，以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。

問題的提出：

我們在不斷的理解、學(xué)習(xí)、貫徹《綱要》的精神中對游戲的組織與指導(dǎo)也在不斷吸收新的思想，新的觀念，但在具體操作中，教師卻往往是游戲的設(shè)計(jì)者。從主題、材料到規(guī)則，教師都精心策劃、準(zhǔn)備，幼兒只是服從者，整學(xué)期都玩著一成不變的幾個(gè)游戲，教師經(jīng)常面對著孩子玩到最后無興趣，出現(xiàn)“人去樓空”的現(xiàn)象。那么，如何轉(zhuǎn)變觀念，將《綱要》思想轉(zhuǎn)化為教師的行為，又怎樣將教師的行為落實(shí)到孩子的發(fā)展上？本學(xué)期進(jìn)行了一些嘗試，現(xiàn)就“醫(yī)院”這一游戲做一個(gè)案例分析。

一、“中醫(yī)院”游戲的萌發(fā)

游戲與主題活動(dòng)的融合，已成為當(dāng)今幼兒園教育研究的一個(gè)熱門話題。作為一線的幼兒教師，我們也正嘗試向這個(gè)方面努力。在平時(shí)的幼兒園教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)游戲往往可以生發(fā)出一個(gè)主題活動(dòng)，反之，從一個(gè)主題活動(dòng)中又可生成一個(gè)游戲，我班的“醫(yī)院”游戲就是在“有用的植物”的主題活動(dòng)中生成的。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)了植物的藥用價(jià)值后認(rèn)識(shí)了一些中草藥，隨之，教師帶領(lǐng)幼兒參觀了中藥店，然后，幼兒提出了開中藥店的游戲想法，但經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)：單純的買賣中藥沒有意思，于是大家再三商量，最后制定了開中醫(yī)院的游戲方案。就這樣，我班開設(shè)了“中醫(yī)院”的游戲。

二、“中醫(yī)院”游戲的發(fā)展

雖然我們開設(shè)的是“中醫(yī)院”游戲，但如今，此游戲已發(fā)展到了健康服務(wù)站，下面簡單介紹我班此游戲是如何發(fā)展起來的：

第一階段：明光中醫(yī)院

游戲現(xiàn)狀：當(dāng)孩子提出游戲的需求時(shí)，教師給孩子提供了一塊區(qū)域，他們討論出醫(yī)院有三個(gè)部門：掛號(hào)室、診室、和藥房，并分別準(zhǔn)備了游戲所需材料，有的做藥袋，有的設(shè)計(jì)醫(yī)院的標(biāo)記、有的找材料，有的做材料（電腦、藥、火爐、稱等），還進(jìn)行了開業(yè)典禮，游戲開始后的一個(gè)星期，幼兒還能堅(jiān)守在醫(yī)院里，偶爾有病人來時(shí)要請他們坐下，簡單的問話便給他們打針或開藥，沒有病人就互相之間擺弄游戲材料，或聊天或打鬧，當(dāng)老師提示他們可以上門服務(wù)時(shí)，他們就來回不停地在各游戲區(qū)域內(nèi)跑，有的人不愿意去看病，有的人就趁機(jī)哄鬧起來，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行制止后，玩醫(yī)院游戲的人逐漸變少了，由五個(gè)人變成了三個(gè)人，三個(gè)變成兩個(gè)，兩個(gè)人變成一個(gè)，往往只有醫(yī)生沒有病人，到最后連醫(yī)生也沒有了。

教師的反思與指導(dǎo)：“中醫(yī)院”的游戲是幼兒自己提出，一致認(rèn)可的，對它的喜愛程度和關(guān)注一定不會(huì)低，但從觀察來看卻并不是我所想象的，醫(yī)院里冷冷清清，醫(yī)生護(hù)士無所事事，即使有病人來看病，也就是簡單的打打針，吃吃藥，游戲和的真醫(yī)院有什么不同呢？怎樣體現(xiàn)“中醫(yī)院”的特色，在孩子們的游戲中一點(diǎn)也看不出來，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？經(jīng)過反思得知：幼兒的角色游戲是他們生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的反映，此游戲雖然是他們感興趣的，但幼兒缺乏看中醫(yī)這樣的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，所以不會(huì)使用游戲材料，在游戲中不知該做什么，當(dāng)他們不能滿足模仿成人工作的愿望時(shí)，自然吸引不了病人，使得醫(yī)生要么無所事事，要么喊叫哄鬧，于是我決定將游戲取消，但從孩子們的眼神和驚嘆中可以看出他們是多么不舍，因?yàn)檫@個(gè)游戲從提議到準(zhǔn)備幼兒也花了很多心思。那怎樣讓游戲延續(xù)并很好地發(fā)展下去呢？我和孩子們進(jìn)行了一次討論，正和幼兒在談?wù)摃r(shí)，一幼兒突然叫了起來：“老師，我的牙要掉了。”這一叫聲讓很多孩子有了主意：“老師，我們把中醫(yī)院改成牙科醫(yī)院吧?！贝蠹移咦彀松嗟恼f開了：我拔過牙的；我補(bǔ)過牙的，醫(yī)生要用鑷子的，還有一個(gè)機(jī)器，沒有機(jī)器怎么辦？我們不要機(jī)器，用別的方法代替。孩子們積極地爭論著，游戲的欲望可想而知。于是，牙科醫(yī)院的游戲確立了。這一階段的游戲雖然不成功，但孩子們主動(dòng)性還是發(fā)揮的比較充分，也正是出現(xiàn)了這樣的狀況才提醒我們在幫助幼兒確立游戲的主題時(shí)應(yīng)考慮到孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

第二階段：牙科醫(yī)院

游戲現(xiàn)狀：確立新游戲后，幼兒做的第一件事就是更換環(huán)境和材料，他們經(jīng)過討論和分工，有的設(shè)計(jì)牙科醫(yī)院的標(biāo)記，有的尋找一些替代物，找不到的動(dòng)手自己做，有棉花棒、吸管、漱口杯子、消炎藥、盤子、鑷子還有戴在頭上的探照燈。原來冷清的醫(yī)院一下子變得火暴起來，孩子們常常為當(dāng)醫(yī)生而產(chǎn)生爭執(zhí)，看牙的人也絡(luò)繹不絕。雖然游戲材料并不豐富，但幼兒模仿的還真象有那么一回事，穿上醫(yī)生的工作服，戴著自制的探照燈，讓病人做下來詢問他的牙怎么了， 然后用棉花棒給吸管做消毒的樣子，再讓病人張大嘴，假裝看一看，碰一碰晃動(dòng)的牙，接著就學(xué)醫(yī)生的模樣說，你的牙沒關(guān)系，你在換牙，可以拔，也可以不拔，它會(huì)自己掉的，但是要是發(fā)現(xiàn)新牙已經(jīng)長出來舊牙沒掉就一定要來醫(yī)院拔，好就這樣，注意觀察自己的牙就行了。病人也裝出難過樣，無可奈何地走了。

教師的反思與指導(dǎo)：幼兒正處于換牙期，是親身經(jīng)歷過的事情就會(huì)有豐富的經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的感受，從幼兒游戲的狀態(tài)來看幼兒是投入的，積極的，快樂的。他們用游戲的形式再現(xiàn)了自己的生活片段，扮演了一次小大人，但游戲并不僅僅是為了娛樂，在游戲中，幼兒一方面表現(xiàn)、運(yùn)用、和整理自己已有的經(jīng)驗(yàn)，另一方面他們也需要新的經(jīng)驗(yàn)來擴(kuò)展游戲情節(jié)和內(nèi)容。于是，我又帶領(lǐng)大家討論：“牙科醫(yī)院除了補(bǔ)牙、拔牙，還有哪些服務(wù)項(xiàng)目呢？這些項(xiàng)目怎樣讓大家知道呢？”經(jīng)過討論和調(diào)查、參觀活動(dòng)，幼兒對牙科醫(yī)院有了新的認(rèn)識(shí)，增加了裝牙、洗牙，矯正牙齒的服務(wù)項(xiàng)目并且用圖畫的方式表現(xiàn)出來，張貼在了掛號(hào)處，同時(shí)還制作了一些護(hù)牙健齒的宣傳畫張貼在墻面上，從而增添了游戲環(huán)境的豐富性。這一游戲反映了游戲發(fā)展的自然性，體現(xiàn)了幼兒參與的自主性，同時(shí)也有一定的教育意義，幼兒想玩好這個(gè)游戲就會(huì)主動(dòng)地探索有關(guān)牙的秘密，在游戲中增強(qiáng)幼兒愛牙護(hù)牙的意識(shí)，在游戲中將自己獲得的經(jīng)驗(yàn)與同伴分享。

第三階段：健康服務(wù)站

游戲現(xiàn)狀：玩了牙科醫(yī)院游戲，幼兒有點(diǎn)厭倦，有時(shí)不停地?cái)[弄材料，使材料損壞，要么缺少病人，到處拉人，影響其它游戲，要么就去觀望其他游戲，游戲的規(guī)則意識(shí)和堅(jiān)持性減弱了，我想只有更新游戲內(nèi)容才能吸引幼兒，于是我又組織幼兒討論，擴(kuò)大醫(yī)院的服務(wù)范圍：除了牙病，如果有其他病怎么辦？如果沒有病可不可以去醫(yī)院呢？去醫(yī)院做什么呢？讓這些問題去激發(fā)幼兒再次游戲的興趣。在上一個(gè)游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒用圖形的方式表現(xiàn)了服務(wù)的項(xiàng)目，保留了牙科，增添了眼科、藥房、專家咨詢、健身房等。還為游戲設(shè)計(jì)了流程圖，告訴前來看病咨詢的顧客先做什么然后做什么最后做什么。醫(yī)院的每個(gè)墻面都張貼了怎樣讓自己健康的宣傳畫，有營養(yǎng)食譜、健身運(yùn)動(dòng)、健康衛(wèi)生行為，讓幼兒從環(huán)境中學(xué)到了健康的相關(guān)知識(shí)。等到再次游戲時(shí)，興趣又被調(diào)動(dòng)了起來，覺得有事可做了，而且規(guī)則意識(shí)更明確，不同的服務(wù)項(xiàng)目交替著進(jìn)行著，有的給顧客查視力、配眼鏡；有的給顧客量血壓、驗(yàn)血；有的陪顧客做健身；有的給顧客講解健康知識(shí)。

教師的反思與指導(dǎo)：健康對每個(gè)人來說都是很重要的，但是簡單的說教并不能引起幼兒的關(guān)注，而游戲則是他們最喜歡也是做容易接受的一種方式，因?yàn)橛螒虻男枰?，他們?huì)發(fā)現(xiàn)哪些事情是有益身體健康的并且會(huì)嘗試去做一做，哪些食物是有益健康的不能隨便浪費(fèi)，哪些衛(wèi)生習(xí)慣要養(yǎng)成是對身體健康有用的就要努力改正不良的衛(wèi)生習(xí)慣，雖然那只是游戲，但幼兒在游戲中潛移默化的接受了教育。規(guī)則對游戲的開展也起著重要的作用，幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也是多途徑的，在這一階段的游戲中，幼兒學(xué)會(huì)了用圖示的方式，提示每個(gè)顧客怎樣接受服務(wù)，使得整個(gè)游戲顯得井然有序，這樣規(guī)則是幼兒能看得懂，能被接受的。

三、反思與評(píng)析：

游戲的指導(dǎo)——讓幼兒真正成為游戲的主人，充分感受“我的游戲我做主”的快樂與自主

從上面的案例分析和反思中，我們可以看出，教學(xué)活動(dòng)為游戲的發(fā)展提供

發(fā)展的空間，教學(xué)即是游戲的創(chuàng)生過程。在此過程中，幼兒游戲的良性發(fā)展和教師的有效指導(dǎo)分不開。這樣教師不再是文本內(nèi)容的傳遞者，而是與幼兒同時(shí)成為重要的游戲開發(fā)者，教師的有效指導(dǎo)讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒充分感受到了“我的游戲我做主”的快樂與自主。

首先，在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，教師更多地把空間留給孩子。要深切地體驗(yàn)一個(gè)場所，就得與這個(gè)場所親密結(jié)合，所以，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于幼兒游戲活動(dòng)的開展非常重要。在上面的“中醫(yī)院”發(fā)展過程中，幼兒完全是自由的，游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)完全是開放的。從游戲所用標(biāo)志設(shè)計(jì)、材料找尋、道具制作更多地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極主觀能動(dòng)性，教師在幼兒的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，不是領(lǐng)導(dǎo)者，也不是權(quán)威，而是幼兒的合作者和支持者。她的主要任務(wù)是鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助他們創(chuàng)作，并未因此去支配幼兒或干預(yù)他們的決定，更不是教幼兒如何做或代替他們做，完全尊重幼兒的需要，不把自己的意志強(qiáng)加于幼兒，而是與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師生關(guān)系。環(huán)境與其間活動(dòng)的人群構(gòu)成了一個(gè)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、物質(zhì)與精神交織在一起的兒童游戲活動(dòng)環(huán)境。

其次，游戲活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)兒童生活經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整是非常必要的。真正屬于幼兒的游戲不僅要關(guān)注游戲的物質(zhì)準(zhǔn)備，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，即游戲應(yīng)該不僅反映幼兒的經(jīng)驗(yàn)，也要形成經(jīng)驗(yàn)。因此，游戲的內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，是幼兒最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒的興趣和需要，真正起到增加和形成幼兒經(jīng)驗(yàn)的作用。所以，游戲內(nèi)容如不切合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)就應(yīng)及時(shí)作出調(diào)整。因此，教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，不僅要觀察游戲情節(jié)的展開，也要關(guān)注幼兒的技能。幼兒之所以對游戲失去興趣,可能是因?yàn)闆]有更多的能夠刺激他們?nèi)ヌ骄康牟牧希灿锌赡苁侨狈ο鄳?yīng)的經(jīng)驗(yàn)和技能。在以上案例中，“中醫(yī)院”游戲是孩子們喜愛的活動(dòng)，它不僅要求孩子有一定的經(jīng)驗(yàn)，還需要有一定的技能。幼兒缺乏看中醫(yī)這樣的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，所以不會(huì)使用游戲材料，在游戲中無所適從，此時(shí)，教師必須對游戲內(nèi)容做出必要的調(diào)整才能讓游戲延續(xù)并發(fā)展下去。

第三，教師在游戲過程中要將外部與內(nèi)部干預(yù)結(jié)合運(yùn)用。在游戲過程中，教師一定要明確自己的身份，明確自己在游戲中的角色定位，要放棄權(quán)威，退到游戲的后臺(tái)，做孩子們自主游戲的旁觀者、被領(lǐng)導(dǎo)者和參謀者。當(dāng)然也不能放縱游戲，讓孩子們想干嗎就干嗎。教育者的教育目的是讓孩子們健康的發(fā)展，游戲作為一種教育載體，教師也必須掌握好指導(dǎo)的尺度，所以教師在游戲中的隱性角色是孩子們游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，教師在游戲過程中要將外部和內(nèi)部、顯性和隱性干預(yù)相結(jié)合。一方面，在游戲過程中，應(yīng)做幼兒游戲的旁觀者和支持者。當(dāng)孩子們在尋找游戲材料，創(chuàng)造游戲主題時(shí)，教師要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時(shí)間和空間考慮。不管孩子們想出來的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應(yīng)該放手，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)快樂、體驗(yàn)失敗，教師應(yīng)作為旁觀者通過不斷觀察，深入、真實(shí)地了解游戲過程中各種現(xiàn)象，這就為教師給幼兒提供怎樣的材料，準(zhǔn)備怎樣的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提供線索，使教師能更好做幼兒游戲的支持者；另一方面，教師也應(yīng)成為幼兒游戲的合作者和參與者。

主題活動(dòng)《我和老師做游戲》

一、主題的產(chǎn)生：

對于托班的孩子來說，在家中他們一直和自己的家人在一起，而到了幼兒園中，和他們接觸的最多的人就是老師和同伴了。因此為了幫助孩子們能盡快認(rèn)識(shí)、喜歡自己的老師，我們設(shè)計(jì)了《我和老師做游戲》的主題活動(dòng)，利用師生間、生生間的互動(dòng)游戲來讓孩子們感受和老師在一起的愉快情緒。

二、主題目標(biāo)：

愿意親近老師，和老師一起游戲。

三、主要活動(dòng)計(jì)劃表：

主題活動(dòng)《我和老師做游戲》

名稱

活動(dòng)內(nèi)容

活動(dòng)形式

重點(diǎn)領(lǐng)域

我和老師做游戲活動(dòng)

一：《放鞭炮》

體育游戲：全班

自由活動(dòng)：分組指導(dǎo)

語言、藝術(shù)

角色、運(yùn)動(dòng)

活動(dòng)二：《金鎖銀鎖》

游戲：全班

區(qū)角：分組、個(gè)別

語言、藝術(shù)、角色

活動(dòng)三：

《消滅大蚊子》

游戲：全班

游戲：分組、個(gè)別

語言、藝術(shù)、角色

活動(dòng)四：《開火車》

體育游戲：全班

自由活動(dòng)：分組指導(dǎo)

語言、藝術(shù)

角色、運(yùn)動(dòng)

四、活動(dòng)記錄：

活動(dòng)二：金鎖銀鎖

我用游戲的口吻說：請你們閉上眼睛，(我伸出左手的手指放在張開右手的手心下)，咦，小手變出了什么?寶寶帶著好奇的眼神“你看看我，我看看你”不一會(huì)兒，寶寶們開始學(xué)著我的樣子，我一邊念兒歌一邊做游戲，這時(shí)坐在我身邊的幾個(gè)寶寶說起了悄悄話：

主題活動(dòng):秋游

活動(dòng)總目標(biāo):

通過一系列的活動(dòng),引導(dǎo)幼兒討論、制定秋游計(jì)劃，激發(fā)秋游欲望.

活動(dòng)（一）商量秋游海報(bào)

活動(dòng)目標(biāo)：

通過討論，讓孩子們明確在“海報(bào)”上要寫明哪些內(nèi)容。對秋游情況更加了解。

活動(dòng)指導(dǎo)：

1.“我們要怎樣讓爸爸、媽媽了解秋游的情況？”

2.與孩子們討論在秋游“海報(bào)”上要寫明哪些內(nèi)容？

活動(dòng)反饋：

通過討論，孩子們認(rèn)為在“海報(bào)”上要寫明：

1. 秋游時(shí)間（幾月幾日，幾點(diǎn)出發(fā)、幾點(diǎn)回來）

2. 秋游地點(diǎn)。

3. 什么時(shí)候去永輝超市購物。

4. 秋游活動(dòng)參加人員。

5. 該帶哪些東西。

活動(dòng)（二）制作秋游海報(bào)

活動(dòng)目標(biāo)：

引導(dǎo)按自己的意愿大膽設(shè)計(jì)制作海報(bào)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：水彩筆，圖畫紙，色卡紙一張

活動(dòng)指導(dǎo)：

1. 秋游的時(shí)間可以怎么表示？秋游的地點(diǎn)呢… …

2. 幼兒自愿分組分工，制作海報(bào)的其中一部分。

活動(dòng)反饋：

通過分組分工負(fù)責(zé)，孩子們已完成了“海報(bào)”的初稿，教師整理后，明天可以進(jìn)行展示了。

活動(dòng)（三）討論秋游愿望和心情

活動(dòng)目標(biāo)：

通過討論、繪畫引導(dǎo)幼兒表達(dá)秋游的各種愿望和心情，區(qū)分哪些是不能實(shí)現(xiàn)的，從而了解哪些事是不能做的。

活動(dòng)準(zhǔn)備：紙、筆

活動(dòng)指導(dǎo)：

１、引導(dǎo)幼兒說說去西湖公園、動(dòng)物園想做什么？

２、你的心情怎么樣，用一種標(biāo)志來表示。

３、請大家評(píng)一評(píng)哪些事是可以大家一起做的，哪些不行？

活動(dòng)反饋：

１、教師在孩子繪畫過程中，把孩子的話記錄下來，寫在孩子的畫上。

２、將幼兒討論的能實(shí)現(xiàn)和不能實(shí)現(xiàn)的愿望分開，并進(jìn)行展示。

３、孩子在離園活動(dòng)中向家長介紹，家長對孩子們的秋游愿望十分感興趣。

活動(dòng)（四）討論并制作秋游倒計(jì)時(shí)

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 引導(dǎo)幼兒用“倒計(jì)時(shí)”的方法直觀地知道距離秋游還有幾天；并自主地對“秋游倒計(jì)時(shí)”進(jìn)行管理。

2. 通過“秋游倒計(jì)時(shí)”感知順倒數(shù)的含義。

活動(dòng)準(zhǔn)備：水彩筆，圖畫紙，數(shù)字卡

活動(dòng)指導(dǎo)：

1.師：“每天總是有許多小朋友來問老師，還有幾天才去秋游呀？” 引導(dǎo)幼兒討論：“怎樣讓小朋友自己、每天一來幼兒園就知道離秋游還有幾天，不要再問老師了呢？”

2.跟孩子一起設(shè)計(jì)“秋游倒計(jì)時(shí)” 。

3.孩子自愿分組分工制作“秋游倒計(jì)時(shí)”中每一頁的數(shù)字。

4.選擇畫得最好的數(shù)字0—9、用于制作“秋游倒計(jì)時(shí)”。

5.討論“秋游倒計(jì)時(shí)”的管理。

活動(dòng)反饋：

1. 教師將幼兒選出的畫得最好的數(shù)字0—9裝訂成“秋游倒計(jì)時(shí)”。

2. 孩子們通過討論、決定倒計(jì)時(shí)由每一天最早來的值日生來管理。

3. 孩子在這個(gè)活動(dòng)中對順倒數(shù)的含義感受不深。

活動(dòng)（五）擬訂購物清單 活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒根據(jù)愿望畫出適宜的食品，有計(jì)劃地購物。

活動(dòng)準(zhǔn)備：紙、筆。

活動(dòng)指導(dǎo)：

1、請幼兒說說想買那些食品。

2、與幼兒討論買哪些食品合適，買幾樣好？

１、引導(dǎo)幼兒根據(jù)討論的結(jié)果畫出購物清單。

活動(dòng)反饋：

1. 孩子們對要準(zhǔn)備的食品都有自己的想法，因此購物清單非常豐富。

2. 孩子們畫的購物清單普遍缺少主食，可建議孩子們加以修改。

活動(dòng)（六）討論超市購物的注意事項(xiàng)

活動(dòng)目標(biāo)：

引導(dǎo)孩子們自主地制定超市購物時(shí)的注意事項(xiàng).

活動(dòng)準(zhǔn)備：水彩筆，圖畫紙

活動(dòng)指導(dǎo)：

1. 教師提出以下問題，引導(dǎo)孩子們討論、回答。

（1）永輝超市里有哪些設(shè)施？

（2）我們這么多小朋友去永輝超市購物時(shí)，要怎樣注意安全？

（3）買東西時(shí)要注意哪些事情。

2. 孩子們將自己的想法畫下來。

活動(dòng)反饋：

1.孩子們考慮比較全面，討論出以下幾個(gè)方面的注意事項(xiàng)：

（1）路上的安全 （2）使用電梯時(shí)的安全 （3）超市中的人很多要注意安全 （4）買東西要誠實(shí)，排隊(duì)。

2.由于是孩子自己制定的注意事項(xiàng)，孩子都能清楚地向家長介紹。

活動(dòng)（七）到永輝超市購物

活動(dòng)目標(biāo)：

引導(dǎo)孩子們自主地制定超市購物時(shí)的注意事項(xiàng)，并嘗試獨(dú)立購物。

活動(dòng)準(zhǔn)備：每人十元錢、請幾名家長參與、協(xié)作。

活動(dòng)指導(dǎo)：

3. 教師提出以下問題，引導(dǎo)孩子們討論、回答。

（1）永輝超市里有哪些設(shè)施？

（2）我們這么多小朋友去永輝超市購物時(shí)，要怎樣注意安全？

（3）買東西時(shí)要注意哪些事情。

2．家長及老師分別帶領(lǐng)一組幼兒購物。

活動(dòng)反饋：

1.孩子們考慮比較全面，討論出以下幾個(gè)方面的注意事項(xiàng)：

（2）路上的安全 （2）使用電梯時(shí)的安全 （3）超市中的人很多要注意安全 （4）買東西要誠實(shí)，排隊(duì)。

2．購物活動(dòng)基本完成，大部分幼兒都能按照老師的要求購物，有兩名幼兒買了一大堆的東西，有十名左右的幼兒購物超過了10元。

活動(dòng)（八）討論秋游的準(zhǔn)備工作

活動(dòng)目標(biāo)：

激發(fā)幼兒秋游欲望，引導(dǎo)幼兒制定活動(dòng)計(jì)劃、及活動(dòng)注意事項(xiàng)。

活動(dòng)指導(dǎo)：

１、教師提出問題引導(dǎo)幼兒思考；

“我們要去秋游了，該做哪些準(zhǔn)備呢？”

“我們?nèi)デ镉螘r(shí)要注意些什么？

活動(dòng)反饋：

1. 由于小、中班幼兒參加過秋游，所以他們很快說出了要準(zhǔn)備食品、毛巾、衣服、垃圾袋等。食品可以去超市購買。

2. 對秋游活動(dòng)的注意事項(xiàng)孩子們的設(shè)想也比較全面，具體情況根據(jù)當(dāng)日活動(dòng)安排進(jìn)行修改。

活動(dòng)（九）我們?nèi)デ镉?/p>

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 帶領(lǐng)孩子們參觀動(dòng)物園，觀賞各種動(dòng)物。

2. 帶領(lǐng)孩子們到西湖博物館，參觀脫胎漆器展覽及恐龍館中的恐龍化石展覽。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

食物、衣服、雨衣、垃圾袋、毛巾等。

活動(dòng)指導(dǎo)：

1. 教育幼兒來回路上和排隊(duì)時(shí)跟緊隊(duì)伍，以免丟失。

2. 引導(dǎo)孩子們認(rèn)真傾聽介紹員阿姨的講解，觀看恐龍化石展覽，了解恐龍的生長歷程和神秘滅亡。

3. 引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察各種動(dòng)物的外型、形態(tài)、動(dòng)作、叫聲、愛吃的食物等等。

活動(dòng)反饋：

孩子們在秋游活動(dòng)的過程中、對恐龍館中的恐龍化石十分感興趣，希望有更深入的了解。

活動(dòng)（十）討論秋游里最喜歡的××

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 引導(dǎo)孩子們回憶秋游時(shí)的愉快情景，并通過交談與同伴分享自己當(dāng)時(shí)快樂的心情。

2. 與同伴們說說秋游里最喜歡的。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

水彩筆，圖畫紙。

活動(dòng)指導(dǎo)：

1. 引導(dǎo)孩子們主動(dòng)地與同伴交流、分享秋游時(shí)最愉快的事和快樂的心情。

2. 鼓勵(lì)能力較弱的孩子到集體面前講述自己的想法和感受。

3. 讓孩子們將自己的想法和感受用繪畫的形式來表達(dá)。

活動(dòng)反饋：

1. 孩子們說起秋游活動(dòng)都十分開心，能大膽地表達(dá)自己的想法、感受。

2. 在繪畫作品中、發(fā)現(xiàn)孩子們大部分畫的是恐龍館中發(fā)生的事?？梢姾⒆觽儗铸埖拿孛苁指信d趣。