小學北師大版數(shù)學教學設計三篇

作為一名勤奮的人民教師，編寫教學設計至關重要。教學設計是實現(xiàn)學習目標的系統(tǒng)過程，它遵循最優(yōu)學習效果原則，是課件質量的關鍵。如何撰寫有效的教學設計以發(fā)揮其作用呢？以下是針對北師大版小學數(shù)學的教學設計整理，希望對大家有所幫助。

小學北師大版數(shù)學教學設計 篇1

課題：《買書》

教學目標：

1、在具體情境中，經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的過程。

2、讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計意識。

3、在自主探究，合作交流中培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

教學重點： 掌握統(tǒng)計整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計的'全過程，能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)進行分析。

教學難點：用不同的形式收集、整理和描述數(shù)據(jù)。

教學準備：課件、實物投影。

教學過程：

一、情景創(chuàng)設

調查統(tǒng)計，體驗統(tǒng)計的必要性。“我知道我們班的同學都愛看課外書，老師想買些書來豐富我們的圖書角，你們說老師要買什么書好呢？”讓學生自由發(fā)言。最后老師總結。

二、問題探究

1、進行調查，收集數(shù)據(jù)。

“你們認為怎樣調查？”在學生充分發(fā)表意見以后， 確定一種方法進行。

2、整理數(shù)據(jù)：

活動1——涂一涂。

活動2——填一填。

引導學生觀察統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，比較統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的優(yōu)劣。

3、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，說一說“從統(tǒng)計的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么，認為買什么書好呢？”讓學生體驗到統(tǒng)計是為做決策服務的。

三、體驗感悟

我們初步學會了如何進行調查，如何進行數(shù)據(jù)的整理并能夠對一些數(shù)據(jù)進行分析。同學們學得都很棒！每人得一個“調查小明星”的獎章。

四、實踐應用

運用統(tǒng)計知識，解決實際問題。

1、活動——說一說。

2、小組活動——小調查。

3、調查小組的同學每天睡多長時間。

調查完后，要對你調查的結果進行分析

五、小結

1、這節(jié)課你有什么新的收獲？

2、你能運用今天所學的知識調查一下你們組的同學每天的睡眠時間有多長時間嗎？明天把你的調查結果告訴大學。

六、布置作業(yè)

七、板書設計

買書n4507.cn

出示統(tǒng)計表，讓學生獨立填寫：

類別

故事書

漫畫書

連環(huán)畫

人數(shù)

教學反思：

本節(jié)課以活動為主線，采取合作與交流的方式，學生分組調查、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，充分體現(xiàn)學生自主探索的過程，體現(xiàn)學生是學習的主人。

小學北師大版數(shù)學教學設計 篇2

教學目標

1、經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程，會數(shù)、會讀100以內的數(shù)、

2、體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的含義、

3、初步感受一列數(shù)蘊含的規(guī)律、

4、培養(yǎng)學生數(shù)感及動手操作能力、

教學重點

經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程，會數(shù)、會讀100以內的數(shù)、

教學準備

1、每組有三個口袋、

（1）一號口袋里有若干根小棍；

（2）二號口袋里有若干根小棍（與要數(shù)的鉛筆數(shù)相同）、

（3）三號口袋里有100根小棍，10根一捆，4號口袋內有39根小棍、

2、計數(shù)器、

3、數(shù)字卡片、

教學過程

一、活動一、

教師談話：在我們每個同學的桌子上，都有一些小棍，你們想知道這些小棍有多少根嗎？

下面就請同學們來數(shù)一數(shù)，看看哪組同學數(shù)數(shù)的方法最多？

1、請同學們拿出一號口袋、

要求：先和小組的同學說一說你想怎么數(shù)，再數(shù)一數(shù)，其他同學看他數(shù)的對不對，比一比那組數(shù)的方法最多？

2、小組交流，再全班交流、在交流的同時，根據(jù)學生數(shù)數(shù)的.方法進行板書、

教師板書：

一個一個的數(shù)

二個二個的數(shù)

五個五個的數(shù)

十個十個的數(shù)

教師小結：今天，我們就要用這些方法來數(shù)一數(shù)鉛筆、

板書課題：數(shù)鉛筆

3、這是老師買的一些鉛筆，請同學們來數(shù)一數(shù)？用哪種方法都可以、

4、請同學們數(shù)二號口袋內的小棍、

教師：同學們在數(shù)鉛筆的時候，你認為哪種方法最好？為什么？

5、同學們，你們都覺得十個十個的數(shù)又快又對，現(xiàn)在，老師這里有10捆小棍，每捆都有十根，請同學們十個十個的數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師板書：10個十是一百

二、活動二、

（一）出示調查表、

一年級二年級三年級四年級五年級六年級

1、教師：同學們，我們在一起生活已經(jīng)有一個學期了，我想請同學們做一個小調查員，讓我們對一年級各班的人數(shù)進行一下調查、

2、請同學們拿出三號口袋、

教師：這是我們一年級的人數(shù)，先和小組的同學說一說你想怎么數(shù)，然后在數(shù)一數(shù)，看那個組的同學數(shù)的方法多、

小學北師大版數(shù)學教學設計 篇3

一、教材說明：《體積與容積》是北師大版小學數(shù)學五年級下冊第41頁至42頁內容。

二、教材分析：

體積與容積的學習是在學生認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎上進行的。這一內容是進一步學習體積的計算方法等知識的基礎，也是發(fā)展學生空間觀念的重要載體。本節(jié)課的教學重難點是使學生理解物體體積與容積的意義。

三、學生特點：

體積與容積對學生來說是一個新的概念，在此之前，學生只學習掌握了平面圖形的面積和長方體、正方體的表面積的意義與計算方法。體積概念的初步建立是學生空間概念的一次飛躍，其實在生活中學生經(jīng)常遇到物體占據(jù)空間的事例，只不過不會用體積這一數(shù)學語言來描述它，而是用占位置描述這一現(xiàn)象。從學生的認知水平看，這部分內容從平面到空間，知識跨度大、難度高，教學中學生較難理解。

四、教學目標：

1、讓學生通過具體的實驗活動理解物體的體積與容積的意義。

2、使學生建立體積概念，理解體積的大小與形狀變化無關的原理。

3、在操作、交流中感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。

五、教學理念：

本課是空間與圖形領域的內容。對于十歲左右的孩子來說，空間觀念是在經(jīng)驗活動的過程中逐步建立起來的，所以在教學中我首先通過再現(xiàn)《烏鴉喝水》的故事把知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。然后再通過實物觀察活動、想象活動、操作與表達等活動讓學生感知和體驗體積與容積的意義，發(fā)展空間觀念。

六、教學準備：

教具： 多媒體課件、杯子、米、木塊、西瓜、梨、油瓶、茶葉罐等。

學具：土豆、水、大小量杯、每組12個小正方體。

七、教學過程：

（一）認識物體占空間

1、師：同學們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？今天，我們一起隨著電腦動畫再去聽一遍好不好？（師出示電腦畫面學生欣賞。）

師：這只烏鴉動動腦，想了個什么辦法喝到瓶底里的水？

師：為什么石頭丟進瓶子里，瓶子里的水就升高了呢？

師隨著學生的回答小結：原來石頭要占一定的空間。

2、師出示裝滿米的杯子。

yjs21.com小編精心推薦:
• 小學數(shù)學教案 北師大版?|?北師大版小學數(shù)學教案?|?小學北師大版數(shù)學教案?|?北師大版下冊?|?教學設計北師大版?|?北師大版小學數(shù)學

師：下面請看老師這個杯子，在這個杯子里老師裝了滿滿一杯

米，現(xiàn)在我把米倒在袋子里，放進一塊木塊，你想想，剛才倒出的米還能裝得下嗎？為什么？

師：我把木塊取出，換一包紙巾進去，結果又會怎樣？

3、認識任何物體都要占空間

師：好，閉上眼睛，想象這個杯子在不斷變大、變大，變得臉盆一樣大了，變得小游泳池一樣大了，最后變得像我們上課的教室一樣大了，睜開眼睛，看看四周，什么占了空間？

師：水要占空間，人要占空間，米要占空間，木塊要占空間，還有同學們說的物體都要占空間，這說明了什么呢？

師小結：只要是物體它都要占一定的空間。（板書：占空間）

（二）認識物體占空間有大有小

1、師手舉西瓜、梨問：我手上的西瓜、梨誰占的空間大？誰占的空間??？

師：物體不僅要占空間，而且所占空間有大有小，我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書概念）

生齊聲讀體積概念。

2、師：剛才的西瓜和梨，我們可以說西瓜的體積比梨的體積大或梨的體積比西瓜的體積小，在我們的身邊，有著許許多多這樣的例子，你能像我這樣說給小組同學聽嗎？說一說。

同學交流。

3、師：有些物體的體積大小我們一眼就能分辨出來，而有的物體的體積我們用肉眼一時難以分辨，像這兩個土豆（師手舉兩個差不多大小的土豆）你說誰的體積大？

師：到底哪個土豆體積大，你們能商量出一個好的比較方法來嗎。

小組商量。

小組匯報：（可能會想出以下兩個辦法）辦法一、用兩個一樣大小的杯子，裝上一樣多的水，然后把兩個土豆放入兩杯水中，看哪個杯子里的水升得高，哪個土豆的體積就大。

辦法二、用兩個大小相同的杯子裝滿水，然后分別把兩個土豆放入水中，看誰漏出的水多。

4、學生領取活動材料進行實踐活動。

各組匯報實踐結果。

師：你們組中哪個杯子中的土豆大？你們是怎樣判斷出來的？

（三）認識容積的意義。

1、師：還記得同學們在舉例中說到冰箱、柜子，像這兩種物體打開里面是空的，可以裝東西，容納別的物體，我們稱它們?yōu)槿萜鳌＃ò鍟喝萜鳎┠氵€見過什么容器？

2、師：（手拿一高痩一矮胖量杯）問：你們看，它們可以裝什么？如果我往里裝水的話，誰會裝的多？你有什么好的方法證明你的猜測？

老師根據(jù)學生說的方法動手試一試。

3、師揭示容積一詞并讓學生說說通過演示活動，你怎么理解容積的意義。

師小結并板書容積的意義。

4、例舉：油瓶所能容納的'油的體積就是油瓶的容積。學生試舉例。

5、辨析：出示裝有半杯水的杯子，這時杯中所裝水的體積是不是杯子的容積。

（四）揭題看書。

（五）談談體積與容積的區(qū)別。

（六）練習。

1、書中試一試。

2、用12個大小一樣的小正方體搭出不同形狀的物體。

師：老師為每個小組的同學準備了12個大小相同的小正方體，請你們小組的同學共同合作，發(fā)揮想象，用這12個正方體搭出美麗的形狀。

生在愉快的心情下合作搭建。

師：請各個小組匯報一下你們搭出了什么？

師：你們真不錯，搭出了不同形狀的物體。你們所搭物體的體積大小怎樣？為什么？

師；形狀不一樣，體積一樣。這說明了什么？

小結：體積的大小和它的形狀無關。

3、書中練一練1、2、3。

（七）總結。

八、教學反思：

（一）提供生活化的學習材料設置問題情境

《數(shù)學課程標準》指出，要強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。小學數(shù)學教學當中，學生認知的構建與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，如何跨越這道鴻溝？我認為多創(chuàng)設貼近學生生活實際的、具體形象的問題情境，讓學生置身于一定的情境中，調用各種感官去體驗、感受，獲得對數(shù)學事實和經(jīng)驗的理性認知。在導入教學中，教師首先利用學生一年級學過的《烏鴉喝水》故事引入，美麗的動畫緊緊吸引著學生的眼球，熟悉的情節(jié)在耳邊響起，石子投進水后水面的變化清晰可見，一下子就把學生帶入學習的情境，并且學生很自然地運用了空間一詞回答為什么水面會升高。而在這一個環(huán)節(jié)中，有些學生可能會膚淺地認為物體要占液體的空間，還不能體會到任何物體放在任何地方都要占一定的空間。于是老師緊接著提供了一些生活化的學習材料：米、木塊、紙巾，杯子。讓學生在老師創(chuàng)設的一系列生活情境、問題情境中感悟物體并不是在水中才會占空間。最精彩之處還是老師讓學生想象杯子不斷變大，變得教室一樣大時有哪些物體占據(jù)空間。使學生們關注到自己教室里所有的物體都占據(jù)了一定的空間，突破了任何物體都要占空間這一難點。

（二）突出探究活動，親歷做數(shù)學

學習方式的轉變，是課程改革的一個重要目標?！稊?shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此《數(shù)學課程標準》在空間與圖形的內容中，十分強調數(shù)學學習活動的情境設置和學生的主動參與。教學中，教師先出示大小相差很大的兩個物體讓學生辨別哪一個物體的體積大。再出示兩個大小差不多的物體讓學生比較，引起學生思考：這該怎么辦？而教師課始簡短的動畫導入為學生自學探究做了鋪墊，課堂上學生想出了兩個可行的辦法.有了辦法，接下來學生就會迫不及待地、主動地進入探究階段。實踐的方法是學生說出的,實踐的過程是學生親自參與的,自始至終老師都只是承擔組織者的作用。是學生在做數(shù)學中明白物體占空間有大有小，并學會比較兩個相差不大的物體大小的方法。

（三）激發(fā)情感體驗，學而有興、學而不累

與其他數(shù)學內容相比，空間與圖形的教學更容易激起學生對數(shù)學的情感體驗。在練習中，當老師讓學生用１２個正方體搭建不同物體時，學生非常興奮，創(chuàng)造欲望極強。每個同學都能積極參與數(shù)學學習活動。特別是搭好后全班交流參觀時，同學們的臉上露出了滿足、驕傲的表情。在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，建立自信心。學生從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，通過操作、觀察，類比、分析、歸納得出體積大小與形狀的變化無關。這一原理的獲得學生是學得輕松、學得愉快。

（四）在教學中也有一點不足之處，當學生想出用兩種方法證明自己的猜測時，教師只給學生提供了第一種方法的實驗材料，讓學生集中用第一種方法進行操作。沒有照顧到想到第二種方法的同學實驗需求。

推薦閱讀: 小學北師大版數(shù)學教學設計三篇 北師大版小學數(shù)學五年級上冊教學設計 小學北師大版數(shù)學教案 北師版小學數(shù)學教案十三篇 北師大版數(shù)學五年級上冊教學設計

更多精彩小學北師大版數(shù)學教學設計內容，請訪問我們?yōu)槟鷾蕚涞膶ｎ}：小學北師大版數(shù)學教學設計

熱門標簽: 北師大版教案 北師大版數(shù)學教案 下冊北師大版 北師大版下冊教學計劃 北師大版小學數(shù)學五年級上冊教學設計 下冊教學計劃北師大版