小學(xué)語文教學(xué)模式和案例(2篇)
發(fā)布時間:2025-07-25 小學(xué)語文教學(xué)模式和案例語文是小學(xué)教育的核心課程，作為基礎(chǔ)學(xué)科，加強(qiáng)語文知識的學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。以下是精選的兩篇小學(xué)語文教學(xué)模式和案例，供您參考。
小學(xué)語文教學(xué)模式和案例 篇1
一、背景分析
隨著新課程改革的深化，我們的課堂教學(xué)也在逐漸變化。作為一線教師，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，將課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合，關(guān)注課堂的根源——生活。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學(xué)中，我利用教材作為載體，讓課堂教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生理解生活，學(xué)會生活，改造生活，為課堂注入活力，讓語文課堂因生活而精彩。
二、案例描述
《坐井觀天》是一篇趣味盎然的寓言。文章通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個意義深遠(yuǎn)的故事。名人曾說，學(xué)習(xí)寓言應(yīng)讓課堂充滿童趣，不能用單一的寓意限制學(xué)生的思維。在案例中，我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了對學(xué)生童心和童趣的重視。
師：同學(xué)們，小青蛙聽到大家描述井外的世界如此精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）你們覺得青蛙跳出井口后會看到什么呢？
（學(xué)生思維活躍，爭相發(fā)言）
生：它會看到綠油油的小草，還有五顏六色的花。
生：它會聞到桂花的香味，看到學(xué)校里開滿了桂花。
生：它看到果園里掛滿了黃澄澄的梨，紅彤彤的蘋果，豐收的景象！
生：它會四處走走，看看美麗的風(fēng)景和高樓大廈。
（就在我沉浸于學(xué)生對生活的贊美時，一位學(xué)生忍不住插嘴說）
生：老師，我覺得青蛙可能沒有看到這么美的景象。yjS21.COM
師：（師一愣，充滿好奇）你為什么這么認(rèn)為？
生：因為它可能看到路邊滿是垃圾，臭味撲鼻。
（這一言論引發(fā)了廣泛討論，學(xué)生紛紛發(fā)表意見）
生：它看到有些人往小河里倒垃圾，河面漂浮著魚的尸體，感到恐懼。
生：它看到有人砍伐樹木，鳥兒失去了棲息之地。
生：它看到有人抓住它的同伴，殘忍地將它們賣給餐館。
生：它看到路上的車飛快經(jīng)過，根本不顧及行人，汽車尾氣讓它窒息。
生：因此它覺得外面的世界并不像我們所描述的那樣美好，它想回到安全的井里。
（師靈機(jī)一動）
師：那么，我們能用什么辦法來讓小青蛙留下來，讓它開心地和我們一起生活呢？
（學(xué)生們思考片刻，興趣盎然）
生：我們可以制作一個廣告牌，寫上“保護(hù)動物，人人有責(zé)”，告訴大家應(yīng)與動物做朋友。
生：對那些隨意砍樹、捕殺動物的人進(jìn)行舉報，讓警察來處理他們。
生：我們要保護(hù)環(huán)境，不要把動物的家弄臟。
生：我們要自己了解環(huán)保知識，并向朋友和家人宣傳愛護(hù)動物和保護(hù)環(huán)境的理念。
……
師：同學(xué)們的想法真棒！只要大家共同努力保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，青蛙就會留在我們身邊，動物們也將快樂地生活在我們的周圍！
三、案例反思
我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這樣的美麗風(fēng)景。我沒有用固定的觀點來限制學(xué)生的思維，而是給了他們思維的空間和想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍視他們的發(fā)現(xiàn)，讓他們在愉悅的狀態(tài)中受到鼓勵，激發(fā)創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的辛勤付出也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生共同感受到生命的涌動，語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。
（一）尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成
陶行知先生的“生活即教育”理論提醒我們：一個自出生起成長的兒童，其語言發(fā)展過程中的思維、認(rèn)知、情感、語言和詞匯的源泉，都是生活。生活對語言的感知、理解和學(xué)習(xí)具有生動而真實的魅力。課程教學(xué)與生活密切結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更加生動活潑。
在本案例中，我本想讓學(xué)生討論青蛙看到的美麗場景，以拓展他們的思維。但一位學(xué)生卻提出青蛙可能不會看到如此美麗的景象，我讓他解釋原因——因為環(huán)境被污染。這位學(xué)生的想法來源于他的生活體驗，聚焦于生活的觀察。而此言一出，激起了學(xué)生們的積極參與，各自分享自己所目睹的環(huán)境問題?！缎抡n標(biāo)》指出：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考與發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因此而更加美麗?！?/p>
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（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維
生活如同海洋，生活的每個角落都蘊含著歡樂和寶藏，孕育著靈感。語文源于生活，讓學(xué)生在語文中尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活是語文教學(xué)的重要起點。只有在生活的碰撞中感悟，才能激發(fā)創(chuàng)造力的火花。
案例中，正是學(xué)生對生活的理解，使得“我覺得青蛙可能沒有看到這么美的景象?！钡南敕ǔ霈F(xiàn)。這需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍，傾聽萬物，感悟生活，激發(fā)對生活的熱愛。學(xué)生在表達(dá)自己的觀點時，產(chǎn)生了意想不到的創(chuàng)造性思維，課堂因此充滿了新鮮的疑問和思考。
（三）回歸生活，演繹精彩課堂
“語文學(xué)習(xí)的范圍與生活的范圍是相同的?！贝_實，生活處處蘊含語文，學(xué)習(xí)語文的最終目標(biāo)是改善生活。案例中，我及時提出“那么我們能用什么辦法來挽留小青蛙呢？”從而引發(fā)了一場激烈討論。這關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗，并重視社會實踐，倡導(dǎo)與自然的和諧相處，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。教師應(yīng)讓學(xué)生在廣闊的空間中積極探索，懂得生活、學(xué)會生活、創(chuàng)造生活，成為生活的主人。
由此可見，課堂與生活的結(jié)合可以通過平等對話促進(jìn)學(xué)生結(jié)合實際學(xué)習(xí)語文，這體現(xiàn)了全體學(xué)生的有效參與，也充分展示了生活是課堂的源泉！
小學(xué)語文教學(xué)模式和案例 篇2
小學(xué)語文的教學(xué)對象是正在發(fā)展的兒童，如何培養(yǎng)小學(xué)生至關(guān)重要，不能有絲毫馬虎。每位教師都需在上課前做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作，講課內(nèi)容需要書面化，完成教學(xué)設(shè)計，才能順利開展課程。許多實踐證明，優(yōu)秀教師在上課前都會認(rèn)真做好準(zhǔn)備，有的甚至反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計，最終所制定的教學(xué)方案成為年輕教師學(xué)習(xí)的參考材料。而案例分析又是教師總結(jié)經(jīng)驗、不斷反思與提升的途徑之一。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的完成是教師不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗的過程，也是提升文化科學(xué)知識和語文素養(yǎng)的過程。這一過程要求教師對小學(xué)語文教學(xué)大綱進(jìn)行深入研究，并熟悉教材，以明確教學(xué)目標(biāo)、理清教學(xué)思路。這將轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動的指導(dǎo)思想和必要知識。在研究教學(xué)目標(biāo)的落實、教學(xué)內(nèi)容的重點及學(xué)生實際情況的過程中，選擇適合學(xué)生理解的方式，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。故此，無論是經(jīng)驗豐富的教師還是新入職教師，要在課堂上取得成功，首要任務(wù)是學(xué)會制定小學(xué)語文的教學(xué)設(shè)計方案，依據(jù)不同的教材和不同年級的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語文教學(xué)設(shè)計，這是確保教師順利完成教學(xué)任務(wù)的第一步。
分析小學(xué)案例的目的是反思以往的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，最終實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，是指用較少的投入獲得高效益，使每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)達(dá)到優(yōu)秀的水準(zhǔn)。為了實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化，應(yīng)做到以下幾點：
一、立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)是根據(jù)《新大綱》提出的要求：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。這其中，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)涵蓋德、智、體、美的全面素質(zhì)發(fā)展。在語文教學(xué)中，目標(biāo)是全面提升學(xué)生的語文素質(zhì)?！鞍l(fā)展”和“傳授”有本質(zhì)區(qū)別，“傳授”依賴于教師的灌輸，學(xué)生被動接受；而“發(fā)展”則主要通過學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，推動自身素質(zhì)和個性的提升。教師需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和激勵。
《新大綱》中明確了小學(xué)生的語文素質(zhì)要求：“小學(xué)語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，使他們具備初步的聽說讀寫能力，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)過程中，幫助學(xué)生接受愛國主義、社會主義思想品德和科學(xué)方法的教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和美的情趣，促進(jìn)健康個性的發(fā)展，培養(yǎng)良好的意志品格。這段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，也是對語文素質(zhì)的全面概括。語文素質(zhì)雖然主要指語言的能力，但它與思想、思維、情感、文化知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān)。因此，語文素質(zhì)也可以理解為做人素質(zhì)。通過語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展是必要且可能的。
二、體現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一
小學(xué)語文教學(xué)需要教授語言的知識和道德教育，學(xué)語文與學(xué)做人是統(tǒng)一的。這一統(tǒng)一是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)目的以及所涉及的內(nèi)容決定的。
小學(xué)語文教材中蘊含豐富的內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)旨在全面提升學(xué)生的語文素質(zhì)，而這正是做人素質(zhì)。為提高學(xué)生的語言能力，教師必須選擇的教材中蘊含真、善、美的因素。許多課文描繪自然美景，歌頌偉大領(lǐng)袖和英雄人物的崇高品德，以及偉大的科學(xué)家和思想家的創(chuàng)造性成就，還揭示了舊社會兒童的悲慘生活。課文中的人物情感表達(dá)和作品思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在閱讀中自然發(fā)生思想情感的變化，從而逐漸理解做人應(yīng)當(dāng)堅持的價值觀。課文中展現(xiàn)的光輝形象、動人情節(jié)和優(yōu)美景色在學(xué)生的人格發(fā)展中產(chǎn)生重要影響，這些經(jīng)歷會在他們的一生中留下深刻印象，激勵其成長。只有學(xué)生對作品的語言有深入的感悟，才能真正掌握作品所傳達(dá)的內(nèi)容。因此，語言學(xué)習(xí)與思想道德教育密不可分。
小學(xué)語文教學(xué)一向重視文化與價值觀的統(tǒng)一，但對語文學(xué)習(xí)與做人教育的統(tǒng)一尚不夠明顯。通過語文學(xué)習(xí)來提升道德素質(zhì)，不僅要求學(xué)生提高思想認(rèn)識，豐富情感，還必須培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。這不僅是“知”的層面，更需要“行”的實踐。但這種轉(zhuǎn)變不能立即實現(xiàn)，而需持續(xù)的熏陶和積累。
總之，學(xué)習(xí)語言和學(xué)習(xí)為人是相輔相成的，但二者的統(tǒng)一需經(jīng)過努力實現(xiàn)，而不能簡單地將語文課轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷肫返抡n。在此過程中，教師需持續(xù)明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)，提高學(xué)生對語言的理解和運用能力。只有以此為基礎(chǔ)，才能把各項任務(wù)實現(xiàn)統(tǒng)一。
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