北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案十三篇。

教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，每個(gè)老師對于寫教案課件都不陌生。教案是提升教學(xué)效率的重要工具。此次小編為大家整理的是一篇關(guān)于“北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案”的文章，如果這篇文章對你有所啟發(fā)請把它收藏起來！

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：

教材2-4頁例題及“做一做”的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

2、過程與方法：使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

教具學(xué)具：

溫度計(jì)、練習(xí)紙。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?感受生活中的相反現(xiàn)象)

1、游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

①向上看(向下看)

②向前走200米(向后走200米)

③電梯上升15層(下降15層)。

2、下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快。

①我在銀行存入了500元(取出了500元)。

②知識競賽中，五(1)班得了20分(扣了20分)。

③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。(虧了500元)。

④零上10攝氏度(零下10攝氏度)。

3、談話：老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。(天氣預(yù)報(bào)片頭)

例1

1、認(rèn)識溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。

看教材：首先來看一下南京的氣溫。

這里有個(gè)溫度計(jì)。我們先來認(rèn)識溫度計(jì)，請大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢?5小格呢?10小格呢?

現(xiàn)在你能看出南京是多少攝氏度嗎? (是0℃。)你是怎么知道的?(那里有個(gè)0，表示0攝氏度)。

上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢?(在溫度計(jì)上撥一撥)撥的時(shí)候是怎樣想的呢?(在零刻度線以上四格)

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度。

了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢?與南京的0℃比起來，又怎樣了呢?(比南京的0℃要低)你能用一個(gè)手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎?(對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度)你能在溫度計(jì)上撥出來嗎?

比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎?(不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下)。

①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫的時(shí)候先寫一個(gè)正號(指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了)再寫一個(gè) 4(板書)，大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。(板書)

②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度(板書-4)。跟老師一起來讀一下。寫的時(shí)候可以先寫一個(gè)負(fù)號(指出是負(fù)號不是減號)再寫一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。

小結(jié)：通過剛才對三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

2、試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫出各地的溫度，并讀一讀。

3、聽一段中央臺的天氣預(yù)報(bào)，將你聽到城市的最低和溫度記錄下來。

4、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝氏度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負(fù)幾來表示。

三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法(P4第2題)

1、同學(xué)們你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。

2、我們觀察課本上珠穆朗瑪峰的海拔圖，從圖上，你看懂了些什么?

3、我們再來看x疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米;吐魯番盆地比海平面低155米)。

4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎?

(1)交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)

(2)小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平。

面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

四、小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎?你們想幫它們分分類嗎?

2、學(xué)生交流、討論。

3、指出：因?yàn)?8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類?(引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見)

①如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們怎么來說服我?

②如果有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭論。

4、小結(jié)：我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說，它卻必不可少。我們把象+4、 4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù);而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。(板書)正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。這節(jié)課我們就和大家一起來認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)。(板書：認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù))

五、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)

1、練習(xí)一第2、3題

2、你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____。 水結(jié)冰時(shí)的溫度是____。 地球表面的最低溫度是

3、討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)

(1)存折：這里的-800表示什么意思?(以原來的錢為標(biāo)準(zhǔn)，取出了800元記作-800;存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元)

(2)電梯：這里的1和-1表示什么意思?(以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層)。老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾啊?要到地下3層呢?

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們一起認(rèn)識了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示。

七、布置作業(yè)

《家庭作業(yè)》第1頁的練習(xí)。

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇2)

教學(xué)課題 課時(shí)進(jìn)度 1課時(shí) 課型特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體情景中鞏固10以內(nèi)的加減法，加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識

2、復(fù)習(xí)有關(guān)比較的知識

3、根據(jù)教材提供的信息，試著發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題

4、懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系

教學(xué)重點(diǎn)

提出問題并解決問題

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生提出問題后自己能夠解決問題的意識

教學(xué)（具）準(zhǔn)備 教材主題圖

教學(xué)過程

教學(xué)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注 設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景

二、提出問題，解決問題

1、踴躍發(fā)言，介紹校園的美

2、交流自己喜歡的體育活動(dòng)及體育鍛煉的好處

3、看圖，按一定的順序介紹主題圖，說說都看到了哪些東西，圖上的小朋友在干什么。如：圖上有人、有樹、有花、有房子、有蝴蝶等，圖上的小朋友有的在做操，有的在跳繩，有的在賽跑，有的在爬梯子等

1、獨(dú)立思考，小組交流，全班匯報(bào)

有幾個(gè)人在踢足球？有幾個(gè)人在做操？有幾個(gè)人在爬梯子？有幾個(gè)人在賽跑等

回答：有10各人在踢足球，有4各人在做操，有3各人在爬梯子，有10各人在賽跑等

2、仔細(xì)觀察，在樹上標(biāo)一標(biāo)

3、在方框里天上相應(yīng)的數(shù)字

4、獨(dú)立思考，匯報(bào)問題、解決問題：賽跑的比爬梯子的多多少人？足球場右邊的人比左邊的人少多少？

根據(jù)問題提出解決方案，并列式計(jì)算

5、小組合作，按照上面的方式完成自主探究

1、同學(xué)們，我們的校園美嗎？誰來跟大家介紹一下？

2、在校園里，你最喜歡參加什么體育活動(dòng)？進(jìn)行體育鍛煉有什么好處？

3、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生交流從圖中獲得的信息

1、讓學(xué)生再看圖，提問：根據(jù)圖上的體育活動(dòng)，大家能提出什么數(shù)學(xué)問題？

你能提出哪些關(guān)于數(shù)學(xué)的問題？

誰能回答這些問題？

2、看看爬梯子的這幾個(gè)小朋友，他們哪個(gè)爬的最高，哪個(gè)爬的最矮？

3、我們再來看看賽跑的這幾個(gè)小朋友，大家來給他們排個(gè)名次吧！

4、關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)，大家還能提出加減法的問題嗎？大家能解決這些問題嗎？

參與學(xué)生的活動(dòng)，給學(xué)生重組的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，巡視，作必要的指導(dǎo)。

5、除了體育活動(dòng)，圖上還有其他什么？你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？如：圖上有幾種花？它們分別有幾盆？一共有多少盆？

創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練學(xué)生的表述能力，引出主題

提高學(xué)生的問題意識，鞏固10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及10以內(nèi)的加減法，訓(xùn)練提出問題、解決問題的能力

三、課堂總結(jié)

學(xué)生和老師一起尋找書中需要解決的問題

同學(xué)們真棒！看了一幅圖就能發(fā)現(xiàn)這么多數(shù)學(xué)問題，還想出了這么多好的方法來解決，大家真是愛動(dòng)腦筋的好孩子，接下來，我們再來看看課本上還有什么需要解決的問題？

激勵(lì)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

作業(yè)設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)：????????????????????????大家來鍛煉

數(shù)的問題：

有幾個(gè)人在踢足球？有幾個(gè)恩在做操？有幾個(gè)人在爬梯子？有幾個(gè)人在賽跑？

加減法的問題：

賽跑的比爬梯子的多多少人？足球場右邊的人比左邊的人少多少人？

備注：

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇3)

教學(xué)課題 課時(shí)進(jìn)度 1課時(shí) 課型特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1.具體的情境中開展數(shù)數(shù)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解“1”可以表示一個(gè)個(gè)體，也可以表示一個(gè)群體。

2．用遷移的方法，認(rèn)識2.3.4.表示的意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和說理能力。

教學(xué)重點(diǎn) 掌握1．2．3．4．的意義

教學(xué)難點(diǎn) 理解1．2．3．4表示的群體意義

教學(xué)（具）準(zhǔn)備

教學(xué)過程

教學(xué)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注 設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情引趣

二、探索新知，認(rèn)識加法

(三)活動(dòng)：小小足球場

四)實(shí)踐活動(dòng)

(五)歸納總結(jié)

生：(異口同聲地)想。

生獨(dú)立觀察，同桌之間相互交流

(學(xué)生互相說)

生：我看到圖中有一個(gè)蘿卜、一筐蘿卜、一座高山、一株小草。。。。。。

生：他們都是1

同桌互相交流

學(xué)生自由說

師：小朋友們，今天老師發(fā)現(xiàn)你們最乖了，所有上過我們班課的老師都在表揚(yáng)你們，老師決定介紹一位小朋友給你們認(rèn)識，瞧！他來了，他叫小蛋（出示教材p4）今天，小蛋要請喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)到他家去玩，你們想去嗎？那好我們就來幫小蛋解決問題吧？

師：我們先去看看小蛋的家，你們都看到了什么？這些東西都有多少？

師：小朋友們觀察的真仔細(xì)，剛才我們看到圖上有一個(gè)蘿卜、一筐蘿卜、一座高山、一株小草。。。。。。這些人或物的數(shù)量都是幾？

師：我們就可以用“1”這個(gè)數(shù)來表示。（板書1）

現(xiàn)在請你們看看自己的身體和周圍，有哪些事物能用“1”表示呢?(讓學(xué)生自由說，教師同時(shí)舉起實(shí)物或做手勢。)

同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，都說得很好(抓住現(xiàn)場：舉起一本書，說這是1本書，再拿來1本書，合起來就是2本書，可以用“2”來表示)，誰來說2還能表示什么呢?

那3能表示什么呢?4能表示什么呢?(同桌互相說)昨天我們認(rèn)識了1～10這幾個(gè)數(shù)，請你選1個(gè)數(shù)和小組的小朋友一起說一說

1．剛才同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在我們?nèi)プ闱驁隹纯?出示：小小足球場)。足球場上正在舉行一場精彩的比賽，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?每個(gè)運(yùn)動(dòng)員身上都有一個(gè)數(shù)，這衣服上的數(shù)表示什么呢?

2.師小結(jié)：對，衣服上的數(shù)可以表示號碼，也可以表示是第幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員。請同學(xué)們指著圖，自己讀一讀運(yùn)動(dòng)員身上的號碼。

3.問：有幾個(gè)號碼?有10個(gè)號碼就表示有幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員?

思考：比賽結(jié)束后，運(yùn)動(dòng)員們要排隊(duì)，他們按什么順序排隊(duì)呢?

現(xiàn)在我們按號碼從小到大的順序排隊(duì)，請10個(gè)同學(xué)來當(dāng)運(yùn)動(dòng)員(每人手中拿有一個(gè)數(shù))，請運(yùn)動(dòng)員聽口令，現(xiàn)在我們按1，2，3，4，…的順序排隊(duì)，看誰排得又快又好。請同學(xué)們說一說，你喜歡幾號運(yùn)動(dòng)員，他排在隊(duì)伍中的第幾個(gè)?(如有同學(xué)說他喜歡8號，當(dāng)他數(shù)到8號運(yùn)動(dòng)員時(shí)，引導(dǎo)他說出：“8號運(yùn)動(dòng)員正好排在隊(duì)伍中的第8個(gè)?！蓖瑫r(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出：“從1號到8號共有8個(gè)運(yùn)動(dòng)員”。)

我們要向這些小朋友學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加體育鍛煉，把自己的身體練得棒棒的

師：通過剛才的活動(dòng)，你們高興嗎?你們學(xué)會了什么?

設(shè)計(jì)意圖根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，首先從創(chuàng)設(shè)“小朋友請客”這一有趣的情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們以高昂的情緒投入到學(xué)習(xí)中去。

沒有學(xué)生自己的思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、比較、概括，使學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)。這個(gè)過程使學(xué)生不但掌握知識，也了解知識的形成過程；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對凌亂的認(rèn)數(shù)順序進(jìn)行整理，培養(yǎng)有序思維能力。

創(chuàng)設(shè)“小小足球場”這一情境，讓學(xué)生在具體的情境中輕松地掌握基數(shù)和序數(shù)。這個(gè)過程不但使學(xué)生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、判斷正誤的能力，同時(shí)滲透思想教育。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成課后練一練1、2、3題

板書設(shè)計(jì)：??????????????????????????快樂的家園

掛圖

表示一個(gè)人、一座山、一個(gè)籮卜．．．．．．也可以表示一群

小鳥、一筐籮卜．．．．．．．還可以表示1號。

表示數(shù)量的：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

備注：

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇4)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實(shí)的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識和能力。

2.從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。

3.結(jié)合具體情境，會把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，并應(yīng)用加法計(jì)算簡單的乘法算式的結(jié)果。

〖教材分析〗

“乘法的初步認(rèn)識”是北師大版二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課是在上一節(jié)“數(shù)一數(shù)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實(shí)情境，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題的過程，更重要的是要在解決問題的過程中，在計(jì)算相同加數(shù)連加的情境中抽象出乘

法算式，體會乘法運(yùn)算的意義，并掌握乘法算式的讀法及各部分的名稱。特別值得注意的是本教材已經(jīng)取消了被乘數(shù)與乘數(shù)的區(qū)分。會把相同加數(shù)連加的算式寫成乘法算式，或者會用相應(yīng)的相同加數(shù)連加算式計(jì)算乘法算式的結(jié)果，都是學(xué)生是否理解乘法運(yùn)算意義的標(biāo)志。把相同加數(shù)連加算式寫成乘法算式，關(guān)鍵是確定兩個(gè)乘數(shù)各是多少：一個(gè)乘數(shù)就是相同的加數(shù)，不會出錯(cuò);另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，它隱含在連加算式中，要加以強(qiáng)調(diào)。這也是教材設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，有助于加深體會乘法運(yùn)算的意義。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

昌吉市第一小學(xué)地處郊區(qū)，與農(nóng)村相鄰。由于地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，學(xué)生生源多屬于農(nóng)村及外地打工子女，學(xué)生雖有吃苦耐勞精神，但由于生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況都較差，學(xué)生接受外界信息資源條件較差。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

師：同學(xué)們，我們數(shù)學(xué)的王國里有一個(gè)歡聲笑語的地方，那就是“兒童樂園”!想去看一看嗎?請看大屏幕，(電腦出示主題圖)仔細(xì)觀察，你都看到了些什么?誰來說一說?

生：有乘飛機(jī)的，劃船的，還有坐火車的。

生：我發(fā)現(xiàn)了每架飛機(jī)上的人數(shù)同樣多，每節(jié)車廂的人數(shù)同樣多。

師：能根據(jù)這幅畫面提出數(shù)學(xué)問題嗎?小組合作提問題，并列式計(jì)算。

學(xué)生匯報(bào)，教師板書：

①有多少人坐小飛機(jī)?④休息的有幾人?

2+2+2+2=8(人)1+2+3=6(人)

②劃船的有幾人?

3+3+3=9(人)

③小火車上坐有多少人?

4+4+4+4+4+4=24(人)

師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：左邊的算式加數(shù)相同，右邊的算式加數(shù)不同。

(評析教師充分利用主題圖“兒童樂園”這一生活場景，激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)潛移默化地讓學(xué)生感知到了相同加數(shù)相加的情況在生活中處處存在。通過觀察發(fā)現(xiàn)了所有的加法有一般加法和特殊加法(即加數(shù)都相同的加法)兩類，為理解乘法的意義做了很好的鋪墊。)

(二)設(shè)置疑點(diǎn)，探究新知

師：今天我們要學(xué)習(xí)與加法有聯(lián)系的乘法的知識。(板書：乘法的初步認(rèn)識)

1.針對算式4+4+4+4+4+4=24(人)，進(jìn)行乘法教學(xué)。

師：在上面這個(gè)相同加數(shù)連加的算式中，相同的加數(shù)是幾?有幾個(gè)這樣的加數(shù)?(生：相同加數(shù)是4，有6個(gè)4。)

師：6個(gè)4相加，也可以用乘法表示。

(邊說邊板書)6×4=24或4×6=24。并結(jié)合所寫的乘法算式介紹它各部分的名稱與讀法。

2.請各小組把本組剛才列的加法算式，改寫成乘法算式，并匯報(bào)。師追問：2+2+2+2=2×4時(shí)，4是從哪兒來的?引起學(xué)生關(guān)注和討論。

(評析通過討論“4”是從哪兒來的這個(gè)問題，使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，初步體會計(jì)算相同加數(shù)的連加問題，列乘法算式比較簡便。)

3.利用乘法知識試一試。(教材第5頁“試一試”的題目)

①獨(dú)立列式;

②相互檢查;

③互相說一說：3×4或4×3中的4是從哪兒來的?7×2和2×7中的2是從哪兒來的?

④全班匯報(bào)、反饋。

(評析試一試，目的是讓學(xué)生結(jié)合具體情境加深對乘法意義的理解，通過說一說，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的精神，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。)

(三)巧設(shè)練習(xí)，鞏固拓展

1.看圖列式。(電腦出示)

○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

加法算式：;

乘法算式：，這是()個(gè)()。

2.把下面的加法算式改寫成乘法算式。(電腦出示)

5+5+5=15，這是()個(gè)5相加，

乘法算式是()×()=()×()=()。

4+4+4+4+4=20，這是()個(gè)4相加，

乘法算式是()×()=()×()=()。

3.拓展練習(xí)。

算式1+2+3=6和3+3+3+6=15能直接改寫成乘法算式嗎?誰能想辦法把它改寫成乘法算式?

4.延伸應(yīng)用。(找一找生活中哪些問題可以用乘法解決)

(評析練習(xí)設(shè)計(jì)，形式多樣、富有生活趣味;突出層次性、挑戰(zhàn)性、開放性;培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。)

(四)課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?有什么收獲?

〖教學(xué)反思〗

本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.能很好地把握新課程理念，遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)形式新穎、富有意義和挑戰(zhàn)性的問題情境，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。

2.教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、民主的課堂氣氛，通過具體的生活情境，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的參與意識、合作交流意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3.充分利用電教媒體，刺激學(xué)生的多種感官，提高課堂教學(xué)的效果。

4.鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過各種不同類型、不同層次的練習(xí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，最后設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)，把數(shù)學(xué)知識生活化，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課不足的地方在于：

學(xué)生對練習(xí)題的掌握情況較好，正確率達(dá)到95%，但拓展練習(xí)中“1+2+3=6，3+3+3+6=15能直接改寫成乘法算式嗎”有一半學(xué)生不會寫，主要原因是學(xué)生在解決問題的過程中，思維不靈活、不全面，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊第14-15頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生嘗試運(yùn)用“列表”、“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算中數(shù)的奇偶性變化的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)等毛生的觀察、推理和歸納能力。

4、學(xué)生通過自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：探索數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片，盒子，獎(jiǎng)品。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)引入新課。(通過引導(dǎo)學(xué)生回憶、提問或列舉等形式，復(fù)習(xí)奇、偶數(shù)的意義。)

活動(dòng)1：數(shù)的奇偶性在生活中的應(yīng)用。

(一)激趣導(dǎo)入。

清早，笑笑第一個(gè)走進(jìn)了教室，像往常一樣把門打開后就去開燈，結(jié)果燈未亮，于是，他自言自語地說了聲“停電了”就走到座位上坐下。不一會兒，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)來到了教室，看到教室里光線有些暗，都下意識地伸手去按電燈開關(guān)，卻都像笑笑一樣無奈地走回自己的座位。你知道第11個(gè)同學(xué)按過開關(guān)后，“開關(guān)”是打開的還是關(guān)閉了?

(二)自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行匯報(bào)交流。

方法：用文字列舉出開、關(guān)的情況

開、關(guān);開、關(guān);開、關(guān);開、關(guān);開、關(guān);開、關(guān)……

讓學(xué)生數(shù)數(shù)，直觀地發(fā)現(xiàn)第11個(gè)人按過開關(guān)后，開關(guān)是打開的。

2、增加人次，深入探究。

如果是第47個(gè)同學(xué)或第60個(gè)同學(xué)進(jìn)去，用列舉的方法判斷“開關(guān)”的開、關(guān)情況還方便嗎?你還能想出什么好方法?

3、第二次匯報(bào)交流。

投影下表：

用列表的方法啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律并作答：當(dāng)人數(shù)是1、3、5、7……的時(shí)候，開關(guān)處于開啟狀態(tài)，而當(dāng)人數(shù)是2、4、6、8……的時(shí)候，開關(guān)處于關(guān)閉狀態(tài)。即，進(jìn)來的是奇數(shù)個(gè)同學(xué)時(shí)，開關(guān)被打開;進(jìn)來的是偶數(shù)個(gè)同學(xué)時(shí)，開關(guān)被關(guān)閉。因?yàn)?7是奇數(shù)，開關(guān)被打開;108是偶數(shù)，開關(guān)被關(guān)閉。

(三)鞏固應(yīng)用。

1、看書學(xué)習(xí)并解決小船的靠岸問題。

2、解決杯子上下翻轉(zhuǎn)，杯口的朝向問題。

3、舉例說說數(shù)的奇偶性還能解決哪些生活問題?

(四)活動(dòng)小結(jié)。

當(dāng)一個(gè)事物只有兩種(運(yùn)動(dòng)或變化)狀態(tài)時(shí)，運(yùn)動(dòng)奇數(shù)次后，狀態(tài)與初始狀態(tài)相反，運(yùn)動(dòng)偶數(shù)次時(shí)，狀態(tài)與初始狀態(tài)相同。

活動(dòng)2：探索奇、偶數(shù)相加的規(guī)律。

(一)有獎(jiǎng)游戲。

1、出示分別裝有奇數(shù)卡片和偶數(shù)卡片的兩個(gè)盒子。宣布游戲規(guī)則：從自己喜歡的盒子里任意抽取兩張卡片，如果卡片上兩個(gè)數(shù)的和為奇數(shù)，你就可以領(lǐng)取一份獎(jiǎng)品。

2、游戲開始。部分學(xué)生按規(guī)則抽取卡片，并將卡片上兩個(gè)數(shù)相加的算式及得數(shù)寫在黑板上。上來的同學(xué)無一人獲獎(jiǎng)。

3、引發(fā)思考。

師：是你們運(yùn)氣不好，還是其中隱藏著什么秘密?想一想：如果繼續(xù)抽下去，你們有獲獎(jiǎng)的可能嗎?

4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)生觀察黑板上的算式，很快發(fā)現(xiàn)其中的“秘密”：兩個(gè)奇數(shù)相加和是偶數(shù);兩個(gè)偶數(shù)相加和也是偶數(shù)。如此抽取卡片，永遠(yuǎn)無法獲獎(jiǎng)。

5、舉例驗(yàn)證。

6、修改游戲規(guī)則。

(1)師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了不能獲獎(jiǎng)的原因了，那么，你能不能修改游戲規(guī)則，保證你們能夠獲獎(jiǎng)呢?

(新規(guī)則：在兩個(gè)盒子里各抽出一張卡片，兩張卡片上數(shù)的和是奇數(shù)可獲獎(jiǎng)。)

(2)請學(xué)生按修改后的規(guī)則試抽幾次，并發(fā)獎(jiǎng)以資鼓勵(lì)。

(3)舉例驗(yàn)證：奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)

(二)總結(jié)奇、偶數(shù)相加的規(guī)律。

奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)、偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)、奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。

(三)應(yīng)用規(guī)律解決問題。

1、不計(jì)算，判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。

10389+xx11387+131268+1024

2、把5顆糖(全部)分給兩個(gè)小朋友，能否使每個(gè)小朋友都分到偶數(shù)顆糖?奇數(shù)顆呢?結(jié)果是什么?

全課小結(jié)：說說這節(jié)課有什么收獲?

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：人教版教科書四年級下冊數(shù)學(xué)廣角第120頁例3及部分練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助圍棋盤探討封閉曲線(方陣)中的植樹問題;

2.初步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中探索規(guī)律，找出解決問題的有效方法的能力;

3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：從封閉曲線(方陣)中探討植樹問題。

教學(xué)難點(diǎn)：用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡單問題。

情感與態(tài)度目標(biāo)：通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。

教具準(zhǔn)備：磁性黑板、圍棋子若干粒、課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：正方形白紙一張、圍棋子若干粒。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：最近，我們學(xué)校被評為嘉興市綠色環(huán)保先進(jìn)學(xué)校，為了爭創(chuàng)這一先進(jìn)榮譽(yù)，全校師生齊心協(xié)力，共同為綠色學(xué)校獻(xiàn)出自己的一分力量。說說你都為學(xué)校出過哪些力?

二、探索新知

師：我們校區(qū)的學(xué)生在植樹綠化的過程中，碰到了一個(gè)小問題，大家愿意幫忙解決嗎?

1.教學(xué)每邊種3棵的方法。

(1)同學(xué)們在一個(gè)正方形操場的四周種樹，如果每邊都只種3棵,(四個(gè)角上都要種。)四周圍一共可以種幾棵?

(2)學(xué)生猜測。(學(xué)生可能會出現(xiàn)多種答案。)

(3)動(dòng)手驗(yàn)證。

(4)你是怎樣數(shù)的?(著重請學(xué)生說出方法。)

教師表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新擺法，并獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”。(教師隨學(xué)生回答，板書。)

(5)小結(jié)：“每邊都只種3棵，四周圍一共可種8棵”。

2.教學(xué)每邊種5棵樹的方法。

(1)如果每邊種5棵呢?

(2)動(dòng)手操作：學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺完后討論一下，可以怎樣數(shù)。

(3)著重于討論多種方法的交流。(著重請學(xué)生說出方法)

教師隨學(xué)生回答，板書。

3.探索每邊種6棵的方法。

(1)如果每邊種6棵呢?

(2)看誰算得又對又快。

(3)匯報(bào)交流。比一比誰的方法多。利用多媒體進(jìn)行演示。(教師隨學(xué)生回答，板書。)

三、總結(jié)規(guī)律

(1)師：那如果老師在每邊種100棵呢?你會計(jì)算嗎?

(2)猜猜老師這次會在每條邊上中幾棵?а棵，你會用算式來表示嗎?

(說后并讓學(xué)生說出各部分代表的意思。)

(3)拓展思維：如果一個(gè)三角形，怎么算?一個(gè)五邊形呢?(集體口答)。

(4)小結(jié)：有幾個(gè)頂點(diǎn)，就有幾個(gè)重復(fù)點(diǎn)，就要去掉幾。

四、應(yīng)用規(guī)律，解決問題

1、請你參加：

12名學(xué)生在操場上做游戲，大家圍成一個(gè)正方形，每邊人數(shù)相等。四個(gè)頂點(diǎn)都有人，每邊各有幾名學(xué)生?(在教室內(nèi)圍一圍。)

2.請你設(shè)計(jì)：

學(xué)校為了慶祝五一，改變校園環(huán)境，想全校范圍內(nèi)征集校園花壇設(shè)計(jì)方案。有以下三種，請每組同學(xué)選擇一種你最喜歡的圖形，算一算如果每邊放三盆花，一共可以擺放多少盆花?再動(dòng)手畫一畫，展示在黑板上，看哪一組做得又好又快!

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇7)

玩一玩，做一做

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合游戲活動(dòng)，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、能夠自己動(dòng)手解決圖形或評議或旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)問題。

3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。

教具準(zhǔn)備：

課件、圓形、正方形硬紙板、三角形、火柴棍、竹蜻蜓

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

小朋友們喜歡玩各種各樣的游戲棋，今天老師就帶你們?nèi)テ孱惿痰昕纯?，知道這是什么棋嗎？

二、動(dòng)手操作，探究新知

活動(dòng)一玩一玩，華容道

1、教師介紹華容道游戲的由來。

師：華容道是個(gè)非常有趣的游戲，發(fā)明的人受到三國故事華容道的啟發(fā)，制作了這個(gè)游戲棋。了解故事。

華容道的玩法介紹。游戲規(guī)則：4個(gè)人物只能橫向或縱向移動(dòng)。

誰來演示？（板書：左右、上下）

（1）分組活動(dòng)。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

2、練一練：超級小司機(jī)

誰知道是什么意思？（前進(jìn)、后退）

3、列舉生活中的平移現(xiàn)象。升國旗、纜車

你還知道哪些？

4、小結(jié)：玩一玩的臺式，發(fā)現(xiàn)了物體可以上下、左右、前進(jìn)、后退，真有數(shù)學(xué)的眼光。

活動(dòng)二、做一做，制作陀螺

1、任選一個(gè)喜歡的圖形，制作陀螺

2、自己選擇圖形，制作。

3、反饋。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)了什么？

4、列舉生活中物體旋轉(zhuǎn)的樣子。

5、對比小結(jié)。這些運(yùn)動(dòng)和棋子運(yùn)動(dòng)一樣嗎？用手勢做一做。

活動(dòng)三、做一做，竹蜻蜓

1、介紹竹蜻蜓。演示玩法。

2、放飛竹蜻蜓。觀察竹蜻蜓翅膀是怎樣飛的。

3、介紹書上的竹蜻蜓，回家做竹蜻蜓。

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們在玩中學(xué)習(xí)，在完整感受了物體的運(yùn)動(dòng)，希望你們帶著一雙數(shù)學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)玩中的數(shù)學(xué)，玩中的樂趣，玩中的美。

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇8)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元。

教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試運(yùn)用“列表”、“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性分析和解釋生活中的一些簡單問題。

2、通過活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想結(jié)果，舉例驗(yàn)證，得出結(jié)論的探究過程，并在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，掌握數(shù)的奇偶性特征。

3、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)研究方法，提高推理能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：一次性紙杯、硬幣、課件等。

教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

師：同學(xué)們，有一位家住在河南岸，以擺渡為生的船夫，想請我代他向同學(xué)們提一個(gè)問題，不知同學(xué)們是否愿意幫這位船夫解決一下呢?

(愿意)

課件出示情境圖和問題。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入到新知探究中來，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、分組活動(dòng)，動(dòng)手操作，感受奇偶性，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。

1、活動(dòng)一：

討論：船夫?qū)⑿〈瑪[渡11次后，船在南岸還是北岸?

小組合作，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“列表”、“畫示意圖”等方式探究。小組匯報(bào)時(shí)，展示表格或示意圖，全班交流。

2、活動(dòng)二：

一個(gè)紙杯子杯口朝上放在桌上，翻動(dòng)1次杯口朝下，翻動(dòng)2次杯口朝上，翻動(dòng)10次呢?翻動(dòng)19次呢?100次呢?

學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，匯報(bào)結(jié)果。

師：同學(xué)們，如果把“杯子”換成“硬幣”，你能提出怎樣的問題?試著回答這些問題，并用硬幣操作驗(yàn)證自己的結(jié)論。

3、活動(dòng)三：

討論：加法中數(shù)的奇偶性與結(jié)果的奇偶性。

課件出示填有偶數(shù)的圖形，奇數(shù)的正方形。

小組合作，完成表格(先猜一猜結(jié)果，再舉例驗(yàn)證)

小組匯報(bào)，全班交流。

(師板書：)

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)

偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過活動(dòng)，經(jīng)歷加法中加數(shù)與和的奇偶性特點(diǎn)。培養(yǎng)提出問題，猜想結(jié)果，再實(shí)踐驗(yàn)證的數(shù)學(xué)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探究的能力。注重學(xué)生相互之間的交流，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)模型建構(gòu)的全過程。

三、運(yùn)用模型，解決問題。

1、判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。

10389+20xx：11387+131：

268+1024：46786+25787：

6007+8997：

2、有3個(gè)杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻動(dòng)其中的兩只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得3個(gè)杯子全部杯口朝下?你手上只有一個(gè)杯子怎么辦?……(學(xué)生小組合作)完成后，匯報(bào)反饋。

3、數(shù)學(xué)游戲。規(guī)則如下：用骰子擲一次，得到一個(gè)點(diǎn)數(shù)，以A點(diǎn)為起點(diǎn)，連續(xù)走兩次，轉(zhuǎn)到哪一格，那一格的獎(jiǎng)品歸你。誰想上來參加?……(學(xué)生玩游戲。)這樣玩下去，能獲得獎(jiǎng)品嗎?為什么?

【設(shè)計(jì)意圖】采用層層推進(jìn)的方法，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)會從生活實(shí)際中尋找數(shù)學(xué)問題，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析并解決生活中的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

四、課堂小結(jié)，課后延伸。

1、說說我們這節(jié)課探索了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、如果將4個(gè)杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動(dòng)其中的3只杯子，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得4個(gè)杯子全部杯口朝下?最少幾次?

板書設(shè)計(jì)：

數(shù)的奇偶性

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)；

奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)；

偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)；

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)。

(一)復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.對萬級、億級的數(shù)，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，用“萬”“億”作單位表示大數(shù)目以及近似數(shù)、改寫等知識有進(jìn)一步的認(rèn)識，建立有關(guān)整數(shù)概念的認(rèn)知結(jié)構(gòu);

2.進(jìn)一步鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算，進(jìn)一步提高用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目計(jì)算以及探索規(guī)律的操作技能，加深對計(jì)算器的認(rèn)識;

3.掌握直線、射線和線段的特征，認(rèn)識角，能正確畫出平行線和垂線(過直線外一點(diǎn)和直線上一點(diǎn))，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念;

4.通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握統(tǒng)計(jì)的基本知識和方法，并能根據(jù)給定的數(shù)據(jù)整理制作統(tǒng)計(jì)圖，分析結(jié)果。

5.通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。

6.通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷回顧本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，以及整理知識和學(xué)習(xí)方法的過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，進(jìn)一步培養(yǎng)反思的意識和能力。

(二)復(fù)習(xí)的具體措施

1.大數(shù)的認(rèn)識

知識點(diǎn)：

(1)數(shù)位順序表，數(shù)級、數(shù)位和計(jì)數(shù)單位的關(guān)系、多位數(shù)的讀法、寫法。

(2)數(shù)的組成。

(3)比較大小4、數(shù)的改寫;數(shù)的省略;數(shù)的改寫與省略的異同。5、數(shù)的產(chǎn)生(自然數(shù)、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法)。6、計(jì)算工具的認(rèn)識與使用。

易錯(cuò)點(diǎn)：

(1)寫數(shù)時(shí)中間連續(xù)的0容易遺漏。

(2)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位間的區(qū)別。

2.角的度量、平行四邊形和梯形

知識點(diǎn)：

(1)知道什么是直線，什么是射線，什么是線段;進(jìn)一步理解直線、射線和線段的聯(lián)系;知道什么是角，什么是平行和垂直，什么是距離，知道點(diǎn)到直線的距離最短;知道平行四邊形和梯形的特征，理解四邊形的集合圖。

(2)會用量角器量角、畫角;會用三角板畫角，拼角，能區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、周角;掌握各種特殊角之間的關(guān)系。

(3)會畫垂線、平行線、長方形、正方形，會在方格紙上畫平行四邊形;會畫平行四邊形、梯形的高。

易錯(cuò)點(diǎn)：

(1)用三角板拼角求度數(shù)易錯(cuò)。

(2)垂線段在實(shí)際生活中的應(yīng)用欠靈活。

(3)梯形的高畫法。

3.三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)除法

知識點(diǎn)：

(1)口算乘法：一位數(shù)乘兩位數(shù)或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

(2)掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(注意因數(shù)末尾有0的數(shù)的計(jì)算方法)并能正確進(jìn)行計(jì)算。

(3)掌握估算的方法，具體問題中運(yùn)用合適的方法進(jìn)行估算。

(4)能利用三量之間的關(guān)系解決實(shí)際問題。

(5)掌握積的變化規(guī)律。

(6)口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)。

(7)正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算。

(8)理解商的變化規(guī)律，并能運(yùn)用其進(jìn)行簡便計(jì)算。

易錯(cuò)點(diǎn)：

(1)利用因數(shù)和積的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算。

(2)用商的變化規(guī)律進(jìn)行豎式簡算時(shí)，橫式余數(shù)忘補(bǔ)0。

4.統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角

知識點(diǎn)：

(1)再一次體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的全過程。

(2)讓學(xué)生認(rèn)識兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的信息提出并回答簡單的問題，能進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。

(3)讓學(xué)生通過簡單的事例，初步體會運(yùn)籌思想和對策方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

(4)初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高解決實(shí)際問題的能力。

(5)能從解決問題的多種方案中尋找出的方案。

易錯(cuò)點(diǎn)：

(1)條形圖上不標(biāo)數(shù)據(jù)。

(2)不認(rèn)真看圖例答題時(shí)把內(nèi)容填反了。

5.解決問題

知識點(diǎn)：

(1)熟練解決歸一應(yīng)用題、歸總應(yīng)用題、連乘應(yīng)用題、連除應(yīng)用題、乘除混合應(yīng)用題。

(2)解決綜合性問題

易錯(cuò)點(diǎn)：

(1)不答題，或答題不完整。

(2)數(shù)量關(guān)系錯(cuò)，導(dǎo)致解決問題的方法錯(cuò)。

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇10)

課題：找圓形

課型：新授課

試講人：張玲娟

學(xué)時(shí)：1學(xué)時(shí)

備課時(shí)間:20---6-11

授課時(shí)間：20---6-14

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：知道圓形的特征，能從不同的物品中找出共同的地方(圖案為圓形)。

2、能力目標(biāo)：幼兒樂意參加操作活動(dòng)，能遵守操作規(guī)則，并能獨(dú)立畫出圓形。

3、德育目標(biāo)：利用觀察法、操作法等來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)幼兒了解圓形的特征，并讓幼兒能在圖案中找出圓形。教學(xué)難點(diǎn)：

1、幼兒需要發(fā)揮自己的實(shí)踐操作能力，學(xué)會畫出圓形。教學(xué)方法：

1、觀察法2、示范法3、提問法4、操作法等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、若干個(gè)圓形實(shí)物圖(硬幣、眼鏡、手表等)

2、鉛筆、白紙(學(xué)生自備)

3、幾張缺少輪子的圖片

教學(xué)過程：

1、引題

教師：“小朋友們，老師今天給大家?guī)砹艘恍┯腥さ臇|西，大家想不想來看一看，都是些什么東西呀?”(老師拿出準(zhǔn)備好的材料)教師：“小朋友們，有誰告訴我這些是什么呀?”(師生互動(dòng)環(huán)節(jié))教師：“小朋友都很聰明，認(rèn)識這些東西，那大家看一看這些東西哪些地方是一樣的呢?都是什么形狀的呀?嗯，對了，大家真聰明，這個(gè)就是圓形。”

教師：“小朋友們認(rèn)識了圓形，那大家要不要和老師學(xué)習(xí)畫圓啊?拿出大家?guī)淼墓P和紙，跟著老師一起來，好不好呀?小朋友們，注意哦，畫的時(shí)候不要弄傷自己的小手哦!”(教師提醒小朋友安全問題)

2、找圓形

教師(出示放大的缺少輪子的圖片)：“小朋友看看圖上有什么呀?這些車子能開嗎?為什么能開或者不能開呢?”(師生互動(dòng))呀?教師：“小朋友眼睛真靈，原來呀，這些車子的輪子都不見了，那怎么辦呢?我們小朋友來幫幫忙好嗎?找找看，應(yīng)該畫在哪里?”(幼兒進(jìn)行操作，教師進(jìn)行指導(dǎo))

3、找找生活中的圓形

教師：“小朋友們，剛才我們幫車子找到了它們的圓圓的輪子。大

家都學(xué)到了什么是圓形，那小朋友們，今天回家之后，在家里找一找圓形，然后指給爸爸媽媽看，好嘛?那今天的課就結(jié)束了，小朋友們，再見!”

教學(xué)反饋：

1、整個(gè)教學(xué)過程中，老師采用圖片展示、現(xiàn)場教學(xué)等方式來指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣更容易讓幼兒接受所學(xué)知識。

2、本次教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，而且也會很好地鍛煉幼兒的觀察力，能在生活中得到運(yùn)用。

數(shù)學(xué)小幼班16-9的數(shù)學(xué)教案篇二：2016年9月新人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊全冊完整數(shù)學(xué)教案

云鷹友好小學(xué)余志明

一、班級情況分析：

本學(xué)期一年級學(xué)生人，這些學(xué)生大部分是上過幼兒班，還有些學(xué)生是從外地轉(zhuǎn)入的。他們天真可愛，活潑調(diào)皮。據(jù)幼兒班老師介紹，這些學(xué)生各方面的差異較大。有的活潑開朗，還有個(gè)別學(xué)生智力低下，接受能力差。開學(xué)初，經(jīng)過和學(xué)生初步接觸了解，這些學(xué)生由于常規(guī)訓(xùn)練少，一些起碼的常規(guī)知識都不懂，他們還像在幼兒班一樣沒有任何約束，想來就來，要走就走，上課時(shí)亂走亂動(dòng)。本學(xué)期施行的實(shí)驗(yàn)教材，主要是開拓學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象。因此，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)在教學(xué)過程中，在傳授知識的同時(shí)，注重對學(xué)生進(jìn)行思維的開拓，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們每一個(gè)人都成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：準(zhǔn)備課、位置、10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法，認(rèn)識圖形、11-20各數(shù)的認(rèn)識、認(rèn)識鐘表、20以內(nèi)的進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

這一冊的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。這兩部分內(nèi)容和20以內(nèi)的退位減法(一般總稱一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的開始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會讀、會寫0-20各數(shù)。

2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3、初步學(xué)會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實(shí)際問題。

4、認(rèn)識符號“=”、“>”、“

5、直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。

6、通過直觀演示和動(dòng)手操作，認(rèn)識“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，會用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對位置。

7、初步認(rèn)識鐘表，會認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)。

8、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10、通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

五、教學(xué)措施

1、重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。

(1)注意注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

(2)盡量選擇、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)，積極思考、相互交流，體會數(shù)學(xué)知識的含義。

(3)讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。

(4)設(shè)計(jì)富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。

(5)聯(lián)系兒童實(shí)際、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)滲透思想品德教育。

2、重視對數(shù)概念的理解，讓學(xué)生體會數(shù)可以用來表示和交流，建立數(shù)感。

3、計(jì)算教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

4、根據(jù)兒童生活特點(diǎn)，從感必經(jīng)驗(yàn)出發(fā)直觀認(rèn)識立體和平面圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

5、通過“用數(shù)學(xué)”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和用數(shù)學(xué)解決問題的能力。注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題的能力。

6、設(shè)計(jì)安排符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，注意應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

7、充分利用教材資源，教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)開放性和創(chuàng)造性。組織學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。盡量注意使創(chuàng)設(shè)的情境為探索數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材或信息。

8、教學(xué)中充分利用直觀教具和學(xué)具。

六、教學(xué)進(jìn)度安排(見附表)

第一單元：準(zhǔn)備課

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元(第1——4頁)

單元教材分析：本單元的教學(xué)內(nèi)容是第2——5頁的內(nèi)容，第2、3頁是一幅美麗的畫面，圖中有教師、學(xué)生、鮮花、樹木、樓房，人和物的數(shù)目注意用到10以內(nèi)的'各數(shù)。新教材豐富的教學(xué)資源，不僅將數(shù)擴(kuò)展到20，而且畫面中，每個(gè)數(shù)量出現(xiàn)了多種角度數(shù)的話，還會數(shù)出很多，這就給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分觀察、探究的空間。在教學(xué)中，注意采用多種形式，讓學(xué)生數(shù)畫中的事物，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)的能力，并不要求都數(shù)到，只要教師心中有數(shù)，在學(xué)生數(shù)出以后能給及時(shí)正確的評價(jià)即可`。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、在和諧愉悅的探討氛圍中，了解學(xué)生的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)情況。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，體驗(yàn)與人合作交流的快樂。

3、幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、充分利用材料資源，滲透思品教育。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)生數(shù)數(shù)的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的的數(shù)感。

2、用多種形式，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。

3、引導(dǎo)組織好學(xué)生小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步感知合作學(xué)習(xí)的快樂及要求。單元課時(shí)安排：約2課時(shí)

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇11)

1課時(shí) 課型特點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，充分發(fā)表自己的看法。激發(fā)學(xué)生興趣！

在交流中養(yǎng)成尊重別人看法的良好習(xí)慣。

從動(dòng)手動(dòng)腦中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣！

利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情境，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)課題 課時(shí)進(jìn)度 1課時(shí) 課型特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過說一說.掂一掂.稱一稱的活動(dòng),讓學(xué)生逐步加深對輕重的體驗(yàn)與理解。

2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

教學(xué)重點(diǎn) 對輕重的體驗(yàn)與理解

教學(xué)難點(diǎn) 理解物體的輕重

教學(xué)（具）準(zhǔn)備

教學(xué)過程

教學(xué)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注 設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

二、引導(dǎo)操作，探究新知

三、練習(xí)與拓展

四、小結(jié)

（1）同伴交流圖意。

（2）小組討論。

（3）說出理由。

掂一掂數(shù)學(xué)書和文具盒，比較輕重。

3．?小組交流稱重量的工具。

學(xué)生動(dòng)手掂

獨(dú)立思考。

小組交流。

全班交流。

同桌之間開始交流。

小組討論，匯報(bào) 1．觀察圖（1）

圖上有哪些動(dòng)物？它們在干什么？

小熊和小猴比誰輕？誰重？你是怎樣看出來的？

教師：看來你們的感覺非常準(zhǔn)．老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？

實(shí)驗(yàn)一

教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒?dòng)的同學(xué)，現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西發(fā)給他．

1．發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子

要求：絕對不許動(dòng)，只能看，觀察觀察?，猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕，哪個(gè)比較重，但你猜的一定要有道理，一會說給大家聽一聽．

2．你覺得他們兩個(gè)比，誰輕誰重？為什么？（大的重）

3．到底誰輕誰重，趕快試一試！

實(shí)驗(yàn)二

教師：想玩的同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，眼睛都看著老師呢．

1．老師這里還有一個(gè)黃色的盒子，還是不能動(dòng)手，你再猜猜看．這3個(gè)盒子中誰比誰重？誰比誰輕？可以四個(gè)人小聲的商量商量，一會把你猜的道理說給同學(xué)聽聽．

2．教師請同學(xué)說自己的猜想．

3．到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道．動(dòng)手試試吧！

4．教師提問：這個(gè)綠盒子怎么一會兒輕，一會兒重？它到底是輕還是重？

5．這次為什么很多同學(xué)沒猜對呢？

6．小結(jié)：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕．

實(shí)驗(yàn)三

教師：如果還想玩就請把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里，看哪個(gè)組的動(dòng)作又快又輕！

1．老師這兒還有一個(gè)盒子，還是不能動(dòng)，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？

2．怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷？怎么不發(fā)表意見了，有什么困難嗎？

3．同學(xué)們都認(rèn)為，只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動(dòng)手掂一掂）

4．說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂．

教師提問

（1）你們有同樣的感覺嗎？（學(xué)生出現(xiàn)分歧．）

（2）咱們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？

（3）看來，在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢

掂一掂數(shù)學(xué)書和文具盒，比較輕重。

差不多重的物體用手掂的時(shí)候，很難分辨誰輕誰重，怎么辦？

教師介紹生活中的測量物體重量的工具

咱們班的同學(xué)真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據(jù)你們的這些想法發(fā)明了天平，秤等很多種能夠準(zhǔn)確的測量出物體重量的工具．而且我們的生活中經(jīng)常會用到．你們見過嗎？

出示秤和天平。

小組交流稱重量的工具。

稱蘋果和梨的重量。

判斷蘋果和梨的輕重

不知不覺當(dāng)中，一節(jié)課就要過去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因?yàn)槲矣X得你們個(gè)個(gè)都很出色．你覺得今天你又有那些收獲？又有那些進(jìn)步？這節(jié)課咱們班誰最棒？哪個(gè)小組最值得你學(xué)習(xí)？ 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，充分發(fā)表自己的看法。激發(fā)學(xué)生興趣！

從動(dòng)手動(dòng)腦中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣！

利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情境，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級匯報(bào)時(shí)說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

教師給學(xué)生充分的空間．并做好各種準(zhǔn)備工作，對學(xué)生提出的方法，盡可能給予演示．同時(shí)，要考慮方法的可行性．

更好的讓學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)知識，給學(xué)生進(jìn)行梳理。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

獨(dú)立完成練一練1.2.3再小組討論

板書設(shè)計(jì)：?????????????????????????輕??重

天平的指針偏向哪邊，哪邊就重。

表面大的物體不一定重。

備注：

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生體悟連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序。

2、解決日常生活中一些簡單的`數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

體悟連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

解決日常生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)步驟： 設(shè)計(jì)意圖

大組內(nèi)開展游戲，生在玩中學(xué)，獨(dú)立完成后交流。

一、看一看、算一算。

1、看圖，說說圖意。

2、從這幅圖上可以提出什么問題?

3、生模擬上車的游戲，并列式。

二、擺一擺。

動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步體會連加、連減、加減混合的含義。

1、觀察P44圖，提出問題。

2、用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺。

3、生獨(dú)立解決問題，并說想法。

小組內(nèi)交流，加深理解。

4、小組內(nèi)結(jié)合自己的生活實(shí)際，提出一些

連加、連減、加減混合的問題，并解決。

5、全班交流。

三、試一試。

生獨(dú)立完成后全班交流。

1、生練習(xí)。

5+2-3=□ 7-2-3=□

╲╱ ╲╱

□ □

4+1+5=□ 8-3+4=□

╲╱ ╲╱

□ □

2、全班交流，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-乘車》。

四、練一練(P45 第1—5題)

1、說一說，算一算。

□

擺一擺，做一做

○□○□=□

2、生獨(dú)立完成。

3、(略)

△

( )個(gè)

○

( )個(gè)

□

( )個(gè)

△比○少□個(gè)

生獨(dú)立完成

□-□=□

□比△多□個(gè)

□-□=□

一共有( )個(gè) □+□+□=□

4、說一說，填一填。

2+2+2+2+2=□

9-2-2-2-2=□

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案(篇13)

教學(xué)課題 課時(shí)進(jìn)度 1課時(shí) 課型特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1． 具體的情境中開展數(shù)數(shù)活動(dòng)，體會從有到無的變化過程。

2． 認(rèn)識“0”并理解“0”的含義。

3． 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識“0”可以表示沒有

教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識“0”的其它含義

教學(xué)（具）準(zhǔn)備

教學(xué)過程

教學(xué)步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)及重點(diǎn)關(guān)注 設(shè)計(jì)意圖

一創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想像力

二揭示謎底，教學(xué)0的第一種含義――可以表示“沒有”

三．教學(xué)書寫“0”

(

四．我的發(fā)現(xiàn)

五．小結(jié)

學(xué)生都興奮起來

學(xué)生猜一猜

學(xué)生再猜

學(xué)生獨(dú)立思考并與同桌合作

學(xué)生書空，再在書本第8頁描寫“0”。

學(xué)生在書第8頁的空白田字格中練習(xí)寫0。

學(xué)生總結(jié)寫0的注意事項(xiàng)

先獨(dú)立思考5分，然后四人一組進(jìn)行討論，要求每次提出在哪里見過0后，小組成員共同討論這里的0表示什么。

同桌之間開始交流。 師：同學(xué)們看，這節(jié)課老師給大家請來四位朋友(出示四只不同表情的小貓頭像)。它們是多多、樂樂、平平、氣氣。一天，四只小貓結(jié)伴去釣魚，回來的時(shí)候，多多很開心(出示：多多釣到3條魚)，你知道為什么嗎?用幾表示呢?樂樂也很高興(出示：樂樂釣到2條魚)，為什么呢?用幾表示呢?平平也覺得還不錯(cuò)(出示：平平釣到1條魚)，為什么呢?用幾表示呢?可是，氣氣卻是滿臉的不高興(出示：氣氣沒釣到魚)，為什么呢?

1． 初步感知0表示“沒有”的含義。

師：原來是因?yàn)闅鈿鉀]釣到小魚，那我們用數(shù)字幾來表示呢?

揭示課題：今天我們就來認(rèn)識一個(gè)數(shù)字，它能表示“沒有”，它就是“0”。板書0并領(lǐng)讀。

2． 實(shí)踐體會0表示“沒有”的意思。游戲

師：老師手中現(xiàn)在一共有幾枝鉛筆?(3枝)

師：老師左手現(xiàn)在有幾枝鉛筆?(2枝)你們猜猜老師右手有幾枝鉛筆?(1枝)

(教師面向?qū)W生，將雙手和鉛筆放到身后，然后用左手向?qū)W生出示2枝鉛筆，請學(xué)生猜一猜。)

師：現(xiàn)在老師左手有幾枝鉛筆?(3枝)你們猜猜現(xiàn)在右手有幾枝?(0枝)

(教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身后，然后用左手向?qū)W生出示3枝鉛筆，請學(xué)生再猜。)

師：現(xiàn)在老師左手有幾枝鉛筆?(0枝)你們猜猜現(xiàn)在右手有幾枝?(3枝)

(教師再次將雙手和所有鉛筆藏到身后，然后用左手向?qū)W生出示0枝鉛筆，請學(xué)生再猜。)

請學(xué)生利用學(xué)具盒中的小珠子，兩人一組，模仿教師進(jìn)行猜數(shù)游戲。(對小組游戲中的合作情況進(jìn)行評價(jià)。

3． 比較大小。

師：現(xiàn)在老師左手有幾枝粉筆?(1枝)右手有幾枝粉筆?(0枝)0和1比，誰大?你是怎么想的?

(0表示“沒有”；1表示有1個(gè)，1比“沒有”多，所以1比0大。)

師：0像什么?同學(xué)們的想法真多，有這么多的方法來表示0。

1．教師示范寫“0”。

2．一邊示范，一邊提醒學(xué)生，要寫好“0”應(yīng)注意什么(起筆的位置、筆順、在田字格中書寫的格式等)。

師：你們覺得寫0時(shí)要注意些什么?怎樣才能把0寫好?

描紅后請學(xué)生總結(jié)寫0的注意事項(xiàng)。

師：請同學(xué)們想一想，你在哪兒看見過0呢?(尺子、溫度計(jì)、電話、時(shí)鐘……)它們分別表示什么?

1．0表示起點(diǎn)的含義。

課件出示直尺，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，了解“0”的另一個(gè)含義。

師：同學(xué)們看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用來干什么的呢?(用來量東西)

師：那尺子上的0表示什么意思呢?(表示起點(diǎn))

2．0表示水結(jié)冰的溫度的含義。

師：(出示課件)噢，溫度計(jì)上也有0。那這里的0又表示什么意思呢?(表示0度)小企鵝博士也同意同學(xué)們的想法，不過，他想補(bǔ)充幾句，讓我們來聽聽，企鵝博士會告訴我們什么呢?(課件出示逗趣的小企鵝動(dòng)畫)

小企鵝博士同學(xué)們好，你們真聰明!我現(xiàn)在正在南極，這里的天氣可真冷，每天都在0攝氏度以下，成天冰天雪地的。同學(xué)們肯定都知道，冷到了一定程度，水就會結(jié)成冰。水結(jié)冰的這個(gè)溫度就是0攝氏度――出示溫度計(jì)，0在這里表示水結(jié)冰的溫度!同學(xué)們，等你們學(xué)了很多知識，長大了，歡迎你們來南極考察!

小組匯報(bào)討論結(jié)果，要求匯報(bào)的內(nèi)容不能與別的組重復(fù)

通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？跟你的同桌講一講，回家以后把我們今天所學(xué)到的知識跟爸爸、媽媽說一說。 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課件，充分發(fā)表自己的看法。激發(fā)學(xué)生興趣！

從動(dòng)手動(dòng)腦中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣！

從生活中發(fā)現(xiàn)0表示起點(diǎn)的含義,?0表示水結(jié)冰的溫度的含義.

更好的讓學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)知識，給學(xué)生進(jìn)行梳理。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成課后練一練1、2、3題

板書設(shè)計(jì)：??????????????????????????小貓釣魚

掛圖

0 0 0

備注：

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北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板七篇

這份特別為您定制的“北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案”絕對適合您的需求。對于每位教師來說，為了開展出色的教學(xué)工作，撰寫教案課件是不可或缺的任務(wù)。只要我們的教師們在撰寫過程中保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，便能夠迎刃而解。設(shè)計(jì)教案時(shí)，要特別注重教學(xué)思路的清晰性和邏輯性。同時(shí)，為您準(zhǔn)備了信息豐富的文章，期待您的欣賞！

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

教材2-4頁例題及“做一做”的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

2、過程與方法：使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

教具學(xué)具：

溫度計(jì)、練習(xí)紙。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?感受生活中的相反現(xiàn)象)

1、游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

①向上看(向下看)

②向前走200米(向后走200米)

③電梯上升15層(下降15層)。

2、下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快。

①我在銀行存入了500元(取出了500元)。

②知識競賽中，五(1)班得了20分(扣了20分)。

③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。(虧了500元)。

④零上10攝氏度(零下10攝氏度)。

3、談話：老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。(天氣預(yù)報(bào)片頭)

例1

1、認(rèn)識溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。

看教材：首先來看一下南京的氣溫。

這里有個(gè)溫度計(jì)。我們先來認(rèn)識溫度計(jì)，請大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝氏度呢?5小格呢?10小格呢?

現(xiàn)在你能看出南京是多少攝氏度嗎? (是0℃。)你是怎么知道的?(那里有個(gè)0，表示0攝氏度)。

上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢?(在溫度計(jì)上撥一撥)撥的時(shí)候是怎樣想的呢?(在零刻度線以上四格)

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度。

了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢?與南京的0℃比起來，又怎樣了呢?(比南京的0℃要低)你能用一個(gè)手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎?(對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度)你能在溫度計(jì)上撥出來嗎?

比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎?(不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下)。

①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫的時(shí)候先寫一個(gè)正號(指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了)再寫一個(gè) 4(板書)，大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。(板書)

②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度(板書-4)。跟老師一起來讀一下。寫的時(shí)候可以先寫一個(gè)負(fù)號(指出是負(fù)號不是減號)再寫一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。

小結(jié)：通過剛才對三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

2、試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫出各地的溫度，并讀一讀。

3、聽一段中央臺的天氣預(yù)報(bào)，將你聽到城市的最低和溫度記錄下來。

4、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝氏度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負(fù)幾來表示。

三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法(P4第2題)

1、同學(xué)們你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。

2、我們觀察課本上珠穆朗瑪峰的海拔圖，從圖上，你看懂了些什么?

3、我們再來看x疆的吐魯番盆地的海拔圖。你又能從圖上看懂些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米;吐魯番盆地比海平面低155米)。

4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎?

(1)交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書)

(2)小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平。

面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

四、小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎?你們想幫它們分分類嗎?

2、學(xué)生交流、討論。

3、指出：因?yàn)?8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問：0到底歸于哪一類?(引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見)

①如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們怎么來說服我?

②如果有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭論。

4、小結(jié)：我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說，它卻必不可少。我們把象+4、 4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù);而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。(板書)正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。這節(jié)課我們就和大家一起來認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)。(板書：認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù))

五、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)

1、練習(xí)一第2、3題

2、你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____。 水結(jié)冰時(shí)的溫度是____。 地球表面的最低溫度是

3、討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)

(1)存折：這里的-800表示什么意思?(以原來的錢為標(biāo)準(zhǔn)，取出了800元記作-800;存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元)

(2)電梯：這里的1和-1表示什么意思?(以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層)。老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾啊?要到地下3層呢?

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們一起認(rèn)識了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示。

七、布置作業(yè)

《家庭作業(yè)》第1頁的練習(xí)。

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案【篇2】

認(rèn)識更大的數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

通過練習(xí)使學(xué)生更認(rèn)識“十萬”“百萬”“千萬”“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。進(jìn)一步的體會較大數(shù)字的意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：實(shí)際操作

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了億位的數(shù)，現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，十10個(gè)10000是多少，

10個(gè)100000是多少，

10個(gè)1000000是多少

一億等于十個(gè)一千萬

一千萬等于十個(gè)一百萬

一百萬等于十個(gè)十萬

二、親身實(shí)踐，鞏固新知

1.指明學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出5萬，7個(gè)一千萬，

教師強(qiáng)調(diào)認(rèn)準(zhǔn)計(jì)數(shù)單位

2.在計(jì)數(shù)器上撥出三千七百萬，然后一百萬一百萬的數(shù)，數(shù)到四千二百萬。

通過學(xué)生實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“滿十進(jìn)一”

的原則。

3.一千萬一千萬的數(shù)數(shù)到一億。

4.從九十五萬起一萬一萬的數(shù)數(shù)到一百一十萬；

從八百六十萬一萬一萬數(shù)數(shù)到一千萬；

從四千萬起，一萬一萬數(shù)數(shù)到一億

借助計(jì)數(shù)器直接對抽象的數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù)，在抽象程度

上使學(xué)生了解大數(shù)，明白“滿十進(jìn)一”原則

5.十萬里有（）個(gè)一萬

一百萬里有（）個(gè)十萬

一千萬有（）一百萬

一億里有（）個(gè)一千萬

有關(guān)這個(gè)題，使學(xué)生了解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系

6.在計(jì)數(shù)器上撥出2345678，再說一說這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百萬，幾個(gè)十萬，幾個(gè)萬，幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的

三、總結(jié)

不管數(shù)有多大，都要記住每相鄰兩單位之間的進(jìn)率是十，還要記住億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序

四、學(xué)生互相評價(jià)

板書設(shè)計(jì)：

數(shù)一數(shù)

十萬里有（10）個(gè)一萬

一百萬里有（10）個(gè)十萬

一千萬有（10）一百萬

一億里有（10）個(gè)一千萬

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案【篇3】

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊第14-15頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生嘗試運(yùn)用“列表”、“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法運(yùn)算中數(shù)的奇偶性變化的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)等毛生的觀察、推理和歸納能力。

4、學(xué)生通過自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：探索數(shù)的奇偶性變化規(guī)律。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片，盒子，獎(jiǎng)品。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)引入新課。(通過引導(dǎo)學(xué)生回憶、提問或列舉等形式，復(fù)習(xí)奇、偶數(shù)的意義。)

活動(dòng)1：數(shù)的奇偶性在生活中的應(yīng)用。

(一)激趣導(dǎo)入。

清早，笑笑第一個(gè)走進(jìn)了教室，像往常一樣把門打開后就去開燈，結(jié)果燈未亮，于是，他自言自語地說了聲“停電了”就走到座位上坐下。不一會兒，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)來到了教室，看到教室里光線有些暗，都下意識地伸手去按電燈開關(guān)，卻都像笑笑一樣無奈地走回自己的座位。你知道第11個(gè)同學(xué)按過開關(guān)后，“開關(guān)”是打開的還是關(guān)閉了?

(二)自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行匯報(bào)交流。

方法：用文字列舉出開、關(guān)的情況

開、關(guān);開、關(guān);開、關(guān);開、關(guān);開、關(guān);開、關(guān)……

讓學(xué)生數(shù)數(shù)，直觀地發(fā)現(xiàn)第11個(gè)人按過開關(guān)后，開關(guān)是打開的。

2、增加人次，深入探究。

如果是第47個(gè)同學(xué)或第60個(gè)同學(xué)進(jìn)去，用列舉的方法判斷“開關(guān)”的開、關(guān)情況還方便嗎?你還能想出什么好方法?

3、第二次匯報(bào)交流。

投影下表：

用列表的方法啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律并作答：當(dāng)人數(shù)是1、3、5、7……的時(shí)候，開關(guān)處于開啟狀態(tài)，而當(dāng)人數(shù)是2、4、6、8……的時(shí)候，開關(guān)處于關(guān)閉狀態(tài)。即，進(jìn)來的是奇數(shù)個(gè)同學(xué)時(shí)，開關(guān)被打開;進(jìn)來的是偶數(shù)個(gè)同學(xué)時(shí)，開關(guān)被關(guān)閉。因?yàn)?7是奇數(shù)，開關(guān)被打開;108是偶數(shù)，開關(guān)被關(guān)閉。

(三)鞏固應(yīng)用。

1、看書學(xué)習(xí)并解決小船的靠岸問題。

2、解決杯子上下翻轉(zhuǎn)，杯口的朝向問題。

3、舉例說說數(shù)的奇偶性還能解決哪些生活問題?

(四)活動(dòng)小結(jié)。

當(dāng)一個(gè)事物只有兩種(運(yùn)動(dòng)或變化)狀態(tài)時(shí)，運(yùn)動(dòng)奇數(shù)次后，狀態(tài)與初始狀態(tài)相反，運(yùn)動(dòng)偶數(shù)次時(shí)，狀態(tài)與初始狀態(tài)相同。

活動(dòng)2：探索奇、偶數(shù)相加的規(guī)律。

(一)有獎(jiǎng)游戲。

1、出示分別裝有奇數(shù)卡片和偶數(shù)卡片的兩個(gè)盒子。宣布游戲規(guī)則：從自己喜歡的盒子里任意抽取兩張卡片，如果卡片上兩個(gè)數(shù)的和為奇數(shù)，你就可以領(lǐng)取一份獎(jiǎng)品。

2、游戲開始。部分學(xué)生按規(guī)則抽取卡片，并將卡片上兩個(gè)數(shù)相加的算式及得數(shù)寫在黑板上。上來的同學(xué)無一人獲獎(jiǎng)。

3、引發(fā)思考。

師：是你們運(yùn)氣不好，還是其中隱藏著什么秘密?想一想：如果繼續(xù)抽下去，你們有獲獎(jiǎng)的可能嗎?

4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)生觀察黑板上的算式，很快發(fā)現(xiàn)其中的“秘密”：兩個(gè)奇數(shù)相加和是偶數(shù);兩個(gè)偶數(shù)相加和也是偶數(shù)。如此抽取卡片，永遠(yuǎn)無法獲獎(jiǎng)。

5、舉例驗(yàn)證。

6、修改游戲規(guī)則。

(1)師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了不能獲獎(jiǎng)的原因了，那么，你能不能修改游戲規(guī)則，保證你們能夠獲獎(jiǎng)呢?

(新規(guī)則：在兩個(gè)盒子里各抽出一張卡片，兩張卡片上數(shù)的和是奇數(shù)可獲獎(jiǎng)。)

(2)請學(xué)生按修改后的規(guī)則試抽幾次，并發(fā)獎(jiǎng)以資鼓勵(lì)。

(3)舉例驗(yàn)證：奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)

(二)總結(jié)奇、偶數(shù)相加的規(guī)律。

奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)、偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)、奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)。

(三)應(yīng)用規(guī)律解決問題。

1、不計(jì)算，判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。

10389+xx11387+131268+1024

2、把5顆糖(全部)分給兩個(gè)小朋友，能否使每個(gè)小朋友都分到偶數(shù)顆糖?奇數(shù)顆呢?結(jié)果是什么?

全課小結(jié)：說說這節(jié)課有什么收獲?

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解長方體和正方體體積公式的推導(dǎo)，能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生空間和空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

長、正方體體積公式的推導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用公式計(jì)算。

教學(xué)用具：

1立方厘米學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、什么叫物體的體積?

2、常用的體積單位有哪些?

3、什么是l立方厘米、l立方分米、l立方米?

二、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入

我們知道了每個(gè)物體都有一定的體積，我們也知道可以利用數(shù)體積單位的方法計(jì)算物體的體積。

要知道老師手中的這個(gè)長方體和正方體的體積?你有什么辦法? (用將它切成1立方厘米(1立方分米)的小正方體后數(shù)一數(shù)的方法。)

說明：用拼或切的方法看它有多少個(gè)體積單位。但是在實(shí)際生活中，有許多物體是切不開或不能切的，如：冰箱、電視機(jī)等，怎樣計(jì)算它的體積呢?他們的體積會和什么有關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來研究長方體和正方體的體積。(板書課題)

2、新課

(1)請同學(xué)們?nèi)我馊〕鰩讉€(gè)1立方厘米的正方體在小組里合作擺出一個(gè)長方體，邊擺邊想：你們是怎么擺的?你們擺出的長方體體積是多少?

(2)板書學(xué)生的：(設(shè)想舉例)

體積每排個(gè)數(shù)排數(shù) 排數(shù) 層數(shù)

4 4 1 l

8 4 2 1

24 4 3 2

(3)觀察：每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)與體積有什么關(guān)系?

板書：體積=每排個(gè)數(shù)×排數(shù)×排數(shù)×層數(shù)

每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)相當(dāng)于長方體的什么?

因?yàn)槊恳粋€(gè)小正方體的棱長是l厘米，所以，每排擺幾個(gè)小正方體，長正好是幾厘米;擺幾排，寬正好是幾厘米;擺幾層，高也正好是幾厘米。

(4)如何計(jì)算長方體的體積?

板書：長方體體積=長×寬×高

字母公式：V=a b h

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案【篇5】

教材分析：

“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(上)第一單元的內(nèi)容，在教材第10~11頁;是學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后的重要知識，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)、求公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)中起著承前啟后的重要作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義，會判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù);

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括和判斷能力;

3、向?qū)W生滲透“對立統(tǒng)一”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)教法：

新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)知識、方法去分析事物，思考問題。本課我主要采用“探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)法”，把“有意義的思考方法和習(xí)慣思維”放在教學(xué)首位，構(gòu)建探索型的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。

教學(xué)過程：

一、談話引探，導(dǎo)入新課。

如：(1)、用哥德猜想引出課題。

(2)、結(jié)合自然數(shù)1—20的因數(shù)具體說說。(這樣直奔主題的教學(xué)，為學(xué)生探究知識和鞏固知識留下了足夠的時(shí)間和空間。)

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。

首先讓學(xué)生利用課件很快找出1~20各數(shù)的因數(shù)，鋪墊探底。然后討論怎樣給這些數(shù)進(jìn)行分類，怎樣分比較合理?(把學(xué)生的思維導(dǎo)向于有意義的思考。)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識有按偶數(shù)、奇數(shù)分的，有按2、3、5的倍數(shù)分的、也有按10以內(nèi)、10以外的數(shù)分的等等，對于學(xué)生的分法，教師給于了鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生看書上怎么分的，觀察因數(shù)的個(gè)數(shù)，以 “因數(shù)個(gè)數(shù)”的多少來分，學(xué)生很快以“只有一個(gè)約數(shù)的、只有兩個(gè)約數(shù)的、有兩個(gè)以上因數(shù)”分為三類。教師及時(shí)出示課件，然后讓學(xué)生列舉出相應(yīng)的數(shù)。這時(shí)教師明確告訴學(xué)生;像2、3、5、7、11這樣只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)就叫質(zhì)數(shù)。讓學(xué)生通過觀察每個(gè)質(zhì)數(shù)的因數(shù)特點(diǎn)概括出質(zhì)數(shù)的意義，并且要求學(xué)生按照質(zhì)數(shù)的意義自己找出一些質(zhì)數(shù)，找準(zhǔn)確了說說找質(zhì)數(shù)的方法(突出教學(xué)的重點(diǎn))。同樣道理，合數(shù)的意義就迎刃而解了。緊接著讓學(xué)生看一個(gè)因數(shù)的數(shù)是誰?書上是怎么給它下定義的?然后出示一些數(shù)，讓學(xué)生判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)?哪些數(shù)是合數(shù)?判斷正確了讓同學(xué)們互相交流判斷方法，為什么又對又快?(從而突破教學(xué)難點(diǎn)。)

三、應(yīng)用知識、鞏固知識。

1、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資料，把1~20這20個(gè)數(shù)按照奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)進(jìn)行分類，分類完成之后互相交流這些數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。如2既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù);9、15既是奇數(shù)又是合數(shù)。(既鞏固了新知識，又加強(qiáng)了知識之間的橫向和縱向聯(lián)系。)

2、出示闖關(guān)題，有填空、選擇、判斷、游戲，內(nèi)容豐富、形式多樣，闖關(guān)成功給予獎(jiǎng)勵(lì)。(目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。)

3、小組合作學(xué)習(xí)制作100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表，課件出示學(xué)習(xí)要求

(1)獨(dú)立思考制作方法

(2)小組交流方法

(3)動(dòng)手制作

(4)匯報(bào)展示。

4、課件出示100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表，學(xué)生熟記。(便于今后的應(yīng)用。)

5、 全課總結(jié)、課外延伸。

師生共同回憶這節(jié)課所學(xué)知識之后聽一則數(shù)學(xué)信息。歌德猜想之一：任何一個(gè)大于4的偶數(shù)，都可以寫成兩個(gè)奇數(shù)(或素?cái)?shù))之和。并讓學(xué)生了解到這個(gè)猜想目前證明得的是我國數(shù)學(xué)家陳景潤，可惜離成功只差一步便離開了人世。聽完后談感想。(讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、情感價(jià)值觀得到進(jìn)一步的提升。)

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案【篇6】

數(shù)松果（5的乘法口訣）

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，初步體會口訣的優(yōu)越性。

2、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。出示下面各題，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。

3+3+3=2+2+2+2+2=4+4+4+4=7+7=

二、學(xué)習(xí)新知。

1、創(chuàng)創(chuàng)設(shè)數(shù)松果情境，導(dǎo)入新課。

2、提出問題，探究新知。

（1）看著主題圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

（一共有多少個(gè)松果？）

（2）有什么好辦法解決這個(gè)問題嗎？那可以怎樣數(shù)呢？

①1，2，3，4，…1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……連續(xù)加5算出得數(shù)。

③5，10，15，20，…5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。

（3）大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法？為什么？

（4）你能用乘法算式表示嗎？

生答師板書：1×5=52×5=103×5=154×5=20

5×5=256×5=307×5=358×5=409×5=45

（5）你知道這些算式表示的意義嗎？

（6）剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫出了這些乘法算式?？粗@些算式，你有什么想法？（算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。）

（7）你能記住這些算式嗎？動(dòng)腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數(shù)。（學(xué)生討論。）

（8）利用口訣順口、方便。1個(gè)5是5，為了記起來順口，編成口訣是：“一五得五”。你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)5，再根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的乘法口訣，能編幾句就編幾句。

(學(xué)生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報(bào)，教師將相應(yīng)的口訣卡片貼在黑板上。)

三、鞏固練習(xí)。

（1）教師和學(xué)生對口令記口訣。

（2）任意兩小組“開火車”背口訣。

（3）同桌一人說口訣，另一人口答相對應(yīng)的兩道乘法算式。

（4）自由讀口訣，比一比，誰能最先背出口訣。

四、課堂總結(jié)。今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有哪些進(jìn)步？

在實(shí)際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識，能夠正確地觀察日歷，回答問題。

2、復(fù)習(xí)可能性的相關(guān)知識，進(jìn)一步感受到事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。

3、復(fù)習(xí)有關(guān)搭配的知識，能夠按照題意進(jìn)行正確搭配。

4、能夠根據(jù)已知信息，解決實(shí)際問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境

在以前的復(fù)習(xí)中，我們都復(fù)習(xí)了哪些知識?

本學(xué)期我們學(xué)的內(nèi)容除了剛才說到的，你認(rèn)為還有哪些知識我們應(yīng)該再復(fù)習(xí)整理?

我們一起來整理回顧這些內(nèi)容，看誰解決這樣的實(shí)際問題最棒!最棒的同學(xué)我們可是有獎(jiǎng)勵(lì)的!

我們一起來比一比、賽一賽好嗎?

二、鞏固探究

1、回顧整理有關(guān)年、月、日的知識。

同學(xué)們，你還記得有關(guān)年、月、日的哪些知識?

出示第16題：一年365天，合幾個(gè)星期零幾天?

請同學(xué)們自己試著做一做。

誰來說一說你是怎樣想的?

2、解決實(shí)際問題：

出示92頁第18題的圖片及文字。

請同學(xué)們認(rèn)真看圖，誰能說一說這幅圖是什么意思?告訴了我們什么?

你是怎樣設(shè)計(jì)住房方案的?

3、復(fù)習(xí)“搭配中的學(xué)問”

出示第20題：我們剛才解決了住宿問題。現(xiàn)在我們在一起來解決穿衣的問題好不好?

這是我們學(xué)過的搭配中的學(xué)問。你能不能自己試著解決呢?

如果解決得好、搭配得棒，我們將評選它為“出色設(shè)計(jì)師”。

自己解決，評選“出色設(shè)計(jì)師”。

4、回顧整理“可能性”

出示第19題，指名讀題，自己解答，指名回答。

5、整體回顧：

在這一學(xué)期中，你學(xué)到了什么知識?

你還有什么想知道的問題?

三、小結(jié)：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么知識?

四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編7篇

今日幼兒教師教育網(wǎng)編輯給大家推薦一篇關(guān)于“北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案”的文章，歡迎來品味本文。對于教室中生動(dòng)有趣的課堂來說，教師提前備好的教案課件也是不可或缺的。相信任何一位教師都不會陌生于寫好教案課件這件事情。因?yàn)橹挥袑懞昧私贪刚n件，教師才有信心去迎接學(xué)生的挑戰(zhàn)。

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，借助小數(shù)的面積模型，探索簡單的小數(shù)的乘法計(jì)算方法，理解算理，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).

2、探索積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，并能利用這個(gè)關(guān)系進(jìn)行簡單的小數(shù)乘法計(jì)算.

教學(xué)重點(diǎn)：

明確積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系.

教學(xué)難點(diǎn)：

正確計(jì)算小數(shù)乘法.

學(xué)情簡析與常見問題：

學(xué)生在學(xué)習(xí)“積的小數(shù)位數(shù)和乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系”之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，掌握了相關(guān)的算理，這為學(xué)習(xí)該內(nèi)容奠定了基礎(chǔ).但小數(shù)乘小數(shù)，學(xué)生也能理解其算理，但計(jì)算出結(jié)果后，小數(shù)點(diǎn)的位數(shù)應(yīng)放在哪個(gè)位置上合適，是學(xué)生常拿不準(zhǔn)的問題，也是該課應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的.

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)目標(biāo)課件頁碼

一、復(fù)習(xí)引入

1、課件出示：

0.86×10

3.5÷100

你會計(jì)算上面的算式嗎？能說說理由嗎？

2、今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法.學(xué)生回顧知識后回答.

0.86×10就是把0.86的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位.

3.5÷100就是把3.5的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位.

復(fù)習(xí)激活原有認(rèn)知，為探索小數(shù)乘小數(shù)的算法和算理做好鋪墊.

二、自主探索

1、課件出示教材第38頁情境圖.通過觀察，你知道了什么？

由已知信息，你發(fā)現(xiàn)了什么？

你能根據(jù)以上條件，提出數(shù)學(xué)問題嗎？

在解決這些問題之前，你能告訴我求面積需要注意什么嗎？

請分別求出圖中各部分的面積.

2、匯報(bào)展示學(xué)生的計(jì)算方法：

板書學(xué)生的計(jì)算方法：

30×20=600

3×2=6

0.3×0.2=0.06

師生總結(jié)積和乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系.觀察思考后回答：街心廣場長30米，寬20米.

中心花壇長3米，寬2米

廣場上的地磚長0.3米，寬0.2米

學(xué)生獨(dú)立思考后回答.

學(xué)生獨(dú)立思考后回答.

學(xué)生回顧反思.

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算.

首先學(xué)生在小組內(nèi)討論.，然后再將小組討論的結(jié)果和全班同學(xué)分享.

觀察乘數(shù)和積有什么關(guān)系？

讓學(xué)生厘清小數(shù)乘小數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系.

讓學(xué)生感受生活中離不開小數(shù)乘法.

三、課末總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？學(xué)生總結(jié)回顧形成知識體系.鞏固教學(xué)重點(diǎn).

板書設(shè)計(jì)：

街心廣場

30×20=600

3×2=6

0.3×0.2=0.06

在乘法算式中，一個(gè)數(shù)擴(kuò)大10倍（或縮小到原來的1/10）另一個(gè)數(shù)也擴(kuò)大10倍（或縮小到原來的1/10）積就擴(kuò)大100倍（或縮小到原來的1/100）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)作業(yè)：練一練的第1————4題

選做：練一練的第5題

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法多樣化。

2．結(jié)合具體情境，用除法知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

3．結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，讓學(xué)生在具體情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確地運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。

學(xué)生狀況：

1．學(xué)生已能比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)、一位數(shù)除整十或整百數(shù)的除法。

2．學(xué)生已具有初步的發(fā)散思維能力，基本能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究。

3．我們的學(xué)生來自城市，對于本節(jié)課植樹的教學(xué)情境，感到比較陌生。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合我校一年級新生招生的情況，我從學(xué)生熟悉的排座位，需要幾張桌子等實(shí)際情境引入除法算式，然后讓學(xué)生經(jīng)歷探索、討論、交流的過程，使其感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

新學(xué)期開始了，我們學(xué)校又招收了一年級的新同學(xué)。昨天，我了解了一年級新生的招生情況。

（評析從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)我校一年級新生招生情況的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。）

二、自主探索計(jì)算方法

1．從表中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2．提出問題，并探索計(jì)算方法。

（1）一年級三個(gè)班的班主任老師要為小朋友們排座位，每班各需要多少張桌子？怎么列式？

引導(dǎo)學(xué)生列出算式，然后全班討論、交流計(jì)算方法。

①如果每人需要一張桌子（單人桌），有多少人就需要多少張桌子，也就是441＝44（張），481＝48（張），461＝46（張）。

②如果每兩人需要一張桌子，一共需要多少張桌子？

學(xué)生可能會想到

442＝22（張）

A．402＝20，B．222＝44，C．直接想每兩人坐一張桌子，

42＝2，442＝22。桌子的張數(shù)就是人數(shù)的一半。

20+2＝22。

482＝24（張）

462＝23（張）

（2）各班進(jìn)行分組活動(dòng)，該怎么分呢？

①學(xué)生說說自己的想法，大多數(shù)學(xué)生會結(jié)合本班的情況分成4人一組。

②出示問題：每4人分成一組，一班、二班、三班各能分成幾個(gè)小組？

學(xué)生試著解決這一問題，然后交流。特別要關(guān)注三班46人怎么分？46人每4人分一組，可以分成11組，還剩2人。

（評析從學(xué)生身邊的事及班級實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時(shí)，探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

3．引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算一位數(shù)除兩位數(shù)。

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

教材分析：

“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(上)第一單元的內(nèi)容，在教材第10~11頁;是學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后的重要知識，它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)、求公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，在本章教學(xué)中起著承前啟后的重要作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義，會判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù);

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括和判斷能力;

3、向?qū)W生滲透“對立統(tǒng)一”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)教法：

新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)知識、方法去分析事物，思考問題。本課我主要采用“探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)法”，把“有意義的思考方法和習(xí)慣思維”放在教學(xué)首位，構(gòu)建探索型的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。

教學(xué)過程：

一、談話引探，導(dǎo)入新課。

如：(1)、用哥德猜想引出課題。

(2)、結(jié)合自然數(shù)1—20的因數(shù)具體說說。(這樣直奔主題的教學(xué)，為學(xué)生探究知識和鞏固知識留下了足夠的時(shí)間和空間。)

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知。

首先讓學(xué)生利用課件很快找出1~20各數(shù)的因數(shù)，鋪墊探底。然后討論怎樣給這些數(shù)進(jìn)行分類，怎樣分比較合理?(把學(xué)生的思維導(dǎo)向于有意義的思考。)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識有按偶數(shù)、奇數(shù)分的，有按2、3、5的倍數(shù)分的、也有按10以內(nèi)、10以外的數(shù)分的等等，對于學(xué)生的分法，教師給于了鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生看書上怎么分的，觀察因數(shù)的個(gè)數(shù)，以 “因數(shù)個(gè)數(shù)”的多少來分，學(xué)生很快以“只有一個(gè)約數(shù)的、只有兩個(gè)約數(shù)的、有兩個(gè)以上因數(shù)”分為三類。教師及時(shí)出示課件，然后讓學(xué)生列舉出相應(yīng)的數(shù)。這時(shí)教師明確告訴學(xué)生;像2、3、5、7、11這樣只有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)就叫質(zhì)數(shù)。讓學(xué)生通過觀察每個(gè)質(zhì)數(shù)的因數(shù)特點(diǎn)概括出質(zhì)數(shù)的意義，并且要求學(xué)生按照質(zhì)數(shù)的意義自己找出一些質(zhì)數(shù)，找準(zhǔn)確了說說找質(zhì)數(shù)的方法(突出教學(xué)的重點(diǎn))。同樣道理，合數(shù)的意義就迎刃而解了。緊接著讓學(xué)生看一個(gè)因數(shù)的數(shù)是誰?書上是怎么給它下定義的?然后出示一些數(shù)，讓學(xué)生判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)?哪些數(shù)是合數(shù)?判斷正確了讓同學(xué)們互相交流判斷方法，為什么又對又快?(從而突破教學(xué)難點(diǎn)。)

三、應(yīng)用知識、鞏固知識。

1、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資料，把1~20這20個(gè)數(shù)按照奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)進(jìn)行分類，分類完成之后互相交流這些數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。如2既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù);9、15既是奇數(shù)又是合數(shù)。(既鞏固了新知識，又加強(qiáng)了知識之間的橫向和縱向聯(lián)系。)

2、出示闖關(guān)題，有填空、選擇、判斷、游戲，內(nèi)容豐富、形式多樣，闖關(guān)成功給予獎(jiǎng)勵(lì)。(目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。)

3、小組合作學(xué)習(xí)制作100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表，課件出示學(xué)習(xí)要求

(1)獨(dú)立思考制作方法

(2)小組交流方法

(3)動(dòng)手制作

(4)匯報(bào)展示。

4、課件出示100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表，學(xué)生熟記。(便于今后的應(yīng)用。)

5、 全課總結(jié)、課外延伸。

師生共同回憶這節(jié)課所學(xué)知識之后聽一則數(shù)學(xué)信息。歌德猜想之一：任何一個(gè)大于4的偶數(shù)，都可以寫成兩個(gè)奇數(shù)(或素?cái)?shù))之和。并讓學(xué)生了解到這個(gè)猜想目前證明得的是我國數(shù)學(xué)家陳景潤，可惜離成功只差一步便離開了人世。聽完后談感想。(讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、情感價(jià)值觀得到進(jìn)一步的提升。)

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷體積與容積的概念的建立過程，理解體積和容積的意義。感知常用體積和容積單位的大小，能正確地選擇合適的單位進(jìn)行相應(yīng)數(shù)量的計(jì)量。

2、在親歷感知，在感悟中形成對學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)通過參與試驗(yàn)、分析與嘗試，掌握體積和容積概念，會確定體積和容積相應(yīng)并能正確地把握體積的大小。

教學(xué)方法動(dòng)手操作、分析、合作

教學(xué)準(zhǔn)備每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)盛水的量杯一個(gè)土豆

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體和正方體表面積的知識，這節(jié)課，我們繼續(xù)探究長方體和正方體的體積和容積。

二、感受物體的體積

1、分組實(shí)驗(yàn)

方法：將土豆放入一個(gè)盛水的量杯中，注意記錄放入前后的水位高度。

猜想：量杯中的水位會發(fā)生什么變化？

觀察：通過對上面實(shí)驗(yàn)的觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？看到土豆放入時(shí)，水位上升了；取出時(shí)，水位又基本復(fù)原。

思考：這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？

生：土豆占有空間，入水時(shí)，水會被擠開，造成水位上升；而取出時(shí)，土豆所占的位置空出，水于是又復(fù)原。

2、體積的意義：

師引導(dǎo)學(xué)生讀書57頁中間文字并結(jié)合實(shí)驗(yàn)同桌交流自己所理解的體積的概念。

3、想一想：你還能用其它方法感受物體的體積嗎？

三、感受物體的容積

1、①1箱牛奶的體積與6盒牛奶的體積比？（1箱牛奶體積大于6盒牛奶的體積。）②1盒牛奶的體積與1杯牛奶的體積比？（1盒牛奶的體積大于1杯牛奶的體積。）

從上面的結(jié)論中你想到了什么？（整個(gè)容器體積大于內(nèi)中裝的體積）

2、歸納容積的意義（板書）

3、同桌互相舉例說明物體的體積與容器，及其大小比較。

四、體積單位

1、長度、面積和體積基本單位的確定：

棱長為1厘米的正方體的體積為1立方厘米

棱長為1分米的正方體的體積為1立方分米

棱長為1米的正方體的體積為1立方米

感覺一下1立方米的大小

（1）如果同學(xué)們在正方體模型中蹲著，會蹲下幾個(gè)？

（2）如果把書包放在這個(gè)正方體模型中壘起來，大約可以壘多少個(gè)？

2、容積單位的確定：

師指出：我把能容納1立方厘米和1立方分米物體的容積的大小分別叫做1毫升和1升。

在生活中計(jì)量液體的體積常以毫升和升為單位。（讓學(xué)生認(rèn)真閱讀理解５９６０頁中的文字，然后同桌相互說一說）

３、課堂活動(dòng)：６０頁１、２題。通過課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在搜索和交流中熟悉和增強(qiáng)體積和容積單位大小的實(shí)感。

五、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么新的感受？

六、布置作業(yè)

課本６２－６３頁練習(xí)十二第１、２、５題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

１、掌握體積單位、容積單位之間的進(jìn)率，能正確地進(jìn)行單位間的改寫。

２、讓學(xué)生參與單位間進(jìn)率的探究中感知。深化認(rèn)識與把握。

３、感悟數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，進(jìn)而體驗(yàn)成功的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生借助對模型的分層探討，理解常用體積單位和容積單位間的進(jìn)率的由來，并掌握體積單位改寫的方法。

教學(xué)方法知識遷移法、練習(xí)法

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

１、復(fù)習(xí)體積與容積的意義

一瓶礦泉水的標(biāo)簽寫著：凈含５５０ＭＬ，表示瓶中水的（容量、體積、容積）是５５０ＭＬ。

讓學(xué)生認(rèn)真一議，弄清問題是什么。顯然是針對水的，由于水不是容器，不可能有容量、容積之說。所以只能是體積。

２、復(fù)習(xí)常見的體積單位

回顧一下常見的體積單位

３、導(dǎo)入新課

板書：體積與體積單位

二、合作探究

１、例５的教學(xué)：體積單位進(jìn)率的的探討

（１）課件展示例５：１立方分米＝（）立方厘米

小組探究

全班反饋：一排１０個(gè)，一層１００個(gè)，１０層１０００個(gè)。

（２）探討

（３）填空

（４）熟記。

找出體積單位之間的進(jìn)率的規(guī)律

同桌互說互測

２、例６的教學(xué)：體積單位之間的改寫

（１）課件展示例６；說一說，算一算

先讓學(xué)生議一議：

所示問題的實(shí)質(zhì)是什么？怎么解決？再獨(dú)立完成，最后進(jìn)行全班反饋

反饋：問題的實(shí)質(zhì)方法

思路的再反思

三、課堂活動(dòng)：練習(xí)與操作

１、小組合作：估一估，量一量

２、練一練

四、全課總結(jié)

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)體積單位，容積單位之間的進(jìn)率和轉(zhuǎn)化方法。

五、布置作業(yè)

４、６、７

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

活動(dòng)背景：

《相交與垂直》這課是在學(xué)生初步認(rèn)識直線、射線、線段和平行線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已有一定的知識經(jīng)驗(yàn)與生活體驗(yàn)，對學(xué)習(xí)幾何圖形的內(nèi)容比較感興趣，但由于受圖形空間觀念和動(dòng)手技能的影響，有部分學(xué)生學(xué)起來還感到吃力，動(dòng)手操作靈活性有待進(jìn)一步提高。教材在編寫上加強(qiáng)了大量的操作活動(dòng)，便于學(xué)生直觀認(rèn)識圖形、積累經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解兩條直線在什么情況下平行、相交及互相垂直。

2、理解掌握畫垂線的方法，能用三角尺畫直線的垂線及過一點(diǎn)畫已知直線的垂線。

3、能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和初步的畫圖能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教具：電腦及課件，投影，三角尺，鉛垂線等。

2、學(xué)具：三角尺，正方形的紙或長方形的紙，正方體或長方體的小盒等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

請同學(xué)們在準(zhǔn)備好的白紙上，任意畫兩條直線，畫完后在組內(nèi)交流，看看自己與其他同學(xué)畫的是否相同？師選取有代表性的畫法，投影展示。

辨析請學(xué)生說出兩條直線的位置關(guān)系。

師順勢啟發(fā)：同一平面，兩條直線的相互位置關(guān)系有兩種情況（相交，平行），這節(jié)課我們就一起來研究相交。（板書課題）

二、引導(dǎo)探究新知

（一）認(rèn)識互相垂直

1、動(dòng)手?jǐn)[一擺

讓學(xué)生用小棒代替直線相交得到四個(gè)角，將這四個(gè)角標(biāo)上序號，互相說說各是什么角？當(dāng)其中一個(gè)角是直角時(shí)其它三個(gè)角是什么角？（讓四位學(xué)生匯報(bào)）

2、引發(fā)思考

師：擺成銳角和鈍角用眼睛也可以判斷出來。可是直角是90度，用眼睛判斷不夠精確，你有什么方法證明自己擺的角是直角嗎？多名學(xué)生說自己的想法。

用量角器量一量；用三角板上的直角量一量；用30度和60度角拼；用書的角去比

課件示范用三角尺直角去量

3、揭示概念

（課件出示）兩條直線開始相交，然后一條直線轉(zhuǎn)動(dòng)，成直角，兩條直線互相垂直。（板書：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直）

師：互相垂直的兩條直線都有一個(gè)交點(diǎn)，你能給它起個(gè)名字嗎？（用字母O表示垂足）同桌選一個(gè)自己剛才所畫的圖標(biāo)上字母互說。

4、辨析質(zhì)疑

（１）互相是什么意思？

（２）判斷兩條直線是否互相垂直，關(guān)鍵是看什么？（相交成直角）

（3）互相垂直是相交的一種特殊情況。

（二）加深認(rèn)識互相垂直

1、折一折

（１）拿出一張正方形紙折一折，使兩條折痕互相垂直。折完后，請同學(xué)們用不同顏色的彩筆把每組折線畫出來，便于區(qū)分。

（２）怎樣驗(yàn)證你的折痕是相互垂直的？（動(dòng)手嘗試，學(xué)生進(jìn)一步加深理解）

2、摸一摸說一說

以小組為單位，指出長方體或正方體紙盒上的那些邊是互相垂直的。說一說生活中互相垂直的線段。

3、畫一畫

師指導(dǎo)畫垂線的兩種情況：一是過直線上的一點(diǎn)畫一條與這直線垂直的直線；一是過直線外一點(diǎn)畫一條與這直線垂直的直線。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、P22練一練第2題

2、測身高、比賽跳高（量高度）

3、P23小實(shí)驗(yàn)

四、全課小結(jié)，暢談收獲。

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案

詳細(xì)的教案中要包括畫圖的設(shè)計(jì)和課后分析等教學(xué)資料。教案對于教師來說，起著十分重要的作用。教案的存在可以幫助老師緩解內(nèi)心的緊張和壓力。那么，我們?nèi)绾尾拍軐懗龇蠈?shí)際情況的教案呢？或許你正在查找類似"北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案"這樣的內(nèi)容，供你參考和使用，請收藏和分享。

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇1

玩一玩，做一做

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合游戲活動(dòng)，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、能夠自己動(dòng)手解決圖形或評議或旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)問題。

3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。

教具準(zhǔn)備：

課件、圓形、正方形硬紙板、三角形、火柴棍、竹蜻蜓

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

小朋友們喜歡玩各種各樣的游戲棋，今天老師就帶你們?nèi)テ孱惿痰昕纯?，知道這是什么棋嗎？

二、動(dòng)手操作，探究新知

活動(dòng)一玩一玩，華容道

1、教師介紹華容道游戲的由來。

師：華容道是個(gè)非常有趣的游戲，發(fā)明的人受到三國故事華容道的啟發(fā)，制作了這個(gè)游戲棋。了解故事。

華容道的玩法介紹。游戲規(guī)則：4個(gè)人物只能橫向或縱向移動(dòng)。

誰來演示？（板書：左右、上下）

（1）分組活動(dòng)。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

2、練一練：超級小司機(jī)

誰知道是什么意思？（前進(jìn)、后退）

3、列舉生活中的平移現(xiàn)象。升國旗、纜車

你還知道哪些？

4、小結(jié)：玩一玩的臺式，發(fā)現(xiàn)了物體可以上下、左右、前進(jìn)、后退，真有數(shù)學(xué)的眼光。

活動(dòng)二、做一做，制作陀螺

1、任選一個(gè)喜歡的圖形，制作陀螺

2、自己選擇圖形，制作。

3、反饋。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)了什么？

4、列舉生活中物體旋轉(zhuǎn)的樣子。

5、對比小結(jié)。這些運(yùn)動(dòng)和棋子運(yùn)動(dòng)一樣嗎？用手勢做一做。

活動(dòng)三、做一做，竹蜻蜓

1、介紹竹蜻蜓。演示玩法。

2、放飛竹蜻蜓。觀察竹蜻蜓翅膀是怎樣飛的。

3、介紹書上的竹蜻蜓，回家做竹蜻蜓。

三、課堂小結(jié)：

這節(jié)課，我們在玩中學(xué)習(xí)，在完整感受了物體的運(yùn)動(dòng)，希望你們帶著一雙數(shù)學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)玩中的數(shù)學(xué)，玩中的樂趣，玩中的美。

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇2

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度(限整厘米)。

2.過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對長度單位的理解。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1厘米的長度概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

用學(xué)生尺量物體的長度(限整厘米)

教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，媽和老師比，誰高?誰矮?

高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎?

“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

二、探究新知

(一)統(tǒng)一長度單位

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢?

(出示例1情境圖。)觀察這些圖，你了解到了哪些信息?

引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一

拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣?

教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹( tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長。)

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢?

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?

教師小結(jié)：因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度

(二)整體感知，認(rèn)識厘米

1.觀察尺子，認(rèn)識刻度

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就

表示厘米的意思。“厘米”是一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2.認(rèn)識1厘米。

教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻

度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書：1厘米)

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

教師邊講解邊示范(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長度都是1厘米。)因?yàn)槊總€(gè)大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短。)是呀，1厘米確實(shí)很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)

教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎?

3.認(rèn)識幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢?

4.教學(xué)例3(量一量)。

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的

紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。)

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材第4頁的“做一做”。

讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2.完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3.完成教材“練習(xí)一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

四、課堂總結(jié)

今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么?你想說什么

板書設(shè)計(jì)：

統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米

測量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

量法：把尺的刻度O對準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對著幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米。

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會三種角的特點(diǎn)，會辨認(rèn)直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。

2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，交流探索的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過與直角比較辨認(rèn)銳角和鈍角。

教學(xué)過程：

一、引入

1、老師穿西服(很多角)出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個(gè)我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來到教室里，這個(gè)老朋友就在老師的衣服上，請你仔細(xì)觀察。

1、讓學(xué)生說說角是由哪些部分組成的，都有些什么特點(diǎn)。

2、

二、觀察主題圖

1、請學(xué)生觀察主題圖。說說你看到了什么?有角嗎?說說在哪里。

2、除了我們認(rèn)識過的過的直角，還有什么些什么樣子的角?

三、體會比較鈍角和銳角

1、請你用身體來表示出這些角來。

2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類?

3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角?比直角要大的這些角叫什么角?

4、那你能用紙折出銳角嗎?你怎么知你折的角就是銳角?讓學(xué)生邊比邊說。

5、折出鈍角說說

6、找出生活中的三種角。

7、完成39頁第1題。

四、動(dòng)手畫角

1、動(dòng)手試畫，說說你是怎么樣畫角的。要注意什么。

2、根據(jù)老師的要求畫角。

五、完成39頁第2題。

六、用三角板拼出鈍角，看誰拼的多。

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過買鮮花的問題情境，發(fā)展學(xué)生提出問題解決問題的能力，并體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切練習(xí)。

2、在解決問題的過程中，探索出既有除法又有減法的算式。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握除加混合運(yùn)算中的順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，誰是你們最親最愛的人?(媽媽)每當(dāng)我們傷心難過的時(shí)候，媽媽總會陪伴在我們身旁，媽媽那如花的笑臉就會浮現(xiàn)在我們眼前。三八婦女節(jié)剛剛過，你們有沒有送禮物給媽媽啊?(沒有)讓我們也去花店配一束美麗的鮮花送給媽媽，好嗎?

設(shè)計(jì)意圖：用詩意的語言輕輕撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓濃濃的母愛緩緩地流入學(xué)生的心田。帶著對母親的愛，在身心愉快的情境中探究新知，相信學(xué)生會更主動(dòng)。

二、提出問題，解決問題

1. 觀察情境圖，說說圖畫上給了我們哪些信息?

教師放手，學(xué)生先獨(dú)立解答，在小組合作交流，最后指名板書匯報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察綜合算式，你是怎么計(jì)算的，有什么規(guī)律?

同桌互相說說：在一個(gè)算式里有減法又有除法，先算什么，再算什么?

(在一個(gè)算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法。 )

引導(dǎo)邊看圖邊思考，為什么在一個(gè)算式里有減法又有除法，先算除法，再算減法?(因?yàn)楸仨毾人?支康乃馨多少元，算24÷8=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元?)

2. 小組合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?

提示：一支康乃馨的價(jià)格該怎么算?

3. 指明讓學(xué)生扮演：

24÷8=3(元) 5-3=2(元)

5-24÷8

=5-3

=2(元)

4. 說一說有減法又有除法應(yīng)先算什么?再算什么?

先算除法，再算減法。

三、鞏固練習(xí)

讓我們再看看其它花的價(jià)格吧!

指明讀題(2)：買一枝菊花和一枝百合花共多少元錢?

四、課堂總結(jié)

思考回報(bào)：

1.知道什么?不知道什么?該怎么解決

2. 在一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，要先算什么，后算什么

五、布置作業(yè)

練一練的第1題和第2題

板書設(shè)計(jì)：

買鮮花

1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少錢?

24÷8=3(元) 5-3=2(元)

5-24÷8

=5-3

=2(元)

答：1支康乃馨比1支玫瑰花便宜1元。

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇3

教材分析

教科書《花園》這一情景中蘊(yùn)含著與“倍”有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，既可以提出來乘法問題，也可以提出除法問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過繪圖，讓學(xué)生體會幾何直觀對于解決問題的意義與價(jià)值。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)熟練掌握乘法，對于除法，有一小部分學(xué)生不會熟練應(yīng)用。通過前幾節(jié)課的分物以及上節(jié)課的逆向思維能力的培養(yǎng)等等，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生理解“倍”的意義，以及它與乘除法之間的聯(lián)系。

2、體會借助幾何直觀分析數(shù)量關(guān)系、尋找解題思路的重要性。

3、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會“倍”的意義。

難點(diǎn)：解決實(shí)際問題。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，花園里的花兒開了，你看，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、小鳥都來了，花園里可熱鬧了！

出示

說說你從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？

二、自主探究，構(gòu)建新知

（一）蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？

根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出“蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的幾倍？”

你選用自己喜歡的方式畫一畫，再列式解答。

學(xué)生嘗試自己解決、并展示匯報(bào)

這里有兩幅圖，你能看懂什么意思嗎?

第一幅圖：學(xué)生看圖講解

第二幅圖：教師一點(diǎn)而過

（二）有多少只蜜蜂？

同學(xué)們，老師想知道有多少只蜜蜂，你能從圖中找出有關(guān)小蜜蜂的數(shù)學(xué)信息嗎（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息）？

注意小蜜蜂的話“我們的只數(shù)是小鳥的3倍”，你自己嘗試畫一畫，算一算。

學(xué)生交流匯報(bào)

這是淘氣和笑笑畫的示意圖，你能理解嗎？

生：淘氣用一個(gè)圓表示9只小鳥，蜜蜂的只數(shù)是小鳥的3倍，所以用3個(gè)圓表示蜜蜂的只數(shù)。

生：笑笑用一段直條表示9只小鳥，用3段直條表示3個(gè)9只，也就是蜜蜂的只數(shù)。

同學(xué)們，笑笑說了，9的3倍就是3個(gè)9相加，列成乘法算式是怎么樣的？

生：3×9=27（只）

9×3=27（只）

（三）什么是“2倍”，深化對“倍”的意義的理解

同學(xué)們，圣誕老人現(xiàn)在有一個(gè)疑問，什么是“2倍”，你能幫圣誕老人解答一下嗎？

你看這是淘氣的解釋，你能看懂嗎？

引導(dǎo)學(xué)生讀圖

引導(dǎo)（同學(xué)們，如果把5個(gè)Δ看成1份，那么用幾個(gè)Ο表示這樣的2份。）

總結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)每一份畫幾個(gè)圖形沒有關(guān)系，關(guān)鍵是畫出這樣的2份。

你看，笑笑說

我用表示，淘氣的是一份我畫一個(gè)，笑笑的是2份我畫2個(gè)，所以表示出笑笑收集的畫片數(shù)是淘氣的2倍。

同學(xué)們，現(xiàn)在你可以舉出例子了吧？在生活中你還能發(fā)現(xiàn)哪些事物有“2倍”關(guān)系呢？

拓展：那什么是“3倍”呢？“4倍”

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

處理習(xí)題1、2、3、4，加深學(xué)生對倍數(shù)關(guān)系的理解。

四、課堂小結(jié)，學(xué)會反思

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇4

折一折，做一做

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生觀察、欣賞民間藝術(shù)的剪紙作品，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，感知顯示世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象。

2、通過“折一折，剪一剪”“猜一猜，剪一剪”“畫一畫”和圖形分類等操作活動(dòng)，使學(xué)生體會對稱圖形的特征，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識對稱現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)

體會對稱圖形的特征。

教學(xué)用具

剪紙藝術(shù)作品，繪畫顏料，白紙，剪刀等。

教學(xué)過程

一、組織活動(dòng)，揭示課題

1、教師動(dòng)手操作，學(xué)生認(rèn)真觀察。

（1）教師取一張白紙、對折。

（2）在白紙的一邊畫上一個(gè)圖案。（如圖1）

在圖案中，添加彩色（或其他比較明顯的顏色）顏色。

（3）把白紙沿原來的折痕對折，并用力按一按，使這個(gè)圖案印到白紙的另一邊上。（如圖2）

整個(gè)過程，要讓全體學(xué)生看得清清楚楚，然后把它貼在黑板上。說說這圖案有什么特點(diǎn)？（沿中線（對稱軸）左右兩邊圖形是一樣的。）

這是圖形，都是“對稱圖形”（板書：對稱圖形）

二、認(rèn)識對稱圖形

1、展示民間剪紙藝術(shù)。（出示課本上剪紙圖）

2、學(xué)生動(dòng)手操作。

（1各人取出一張紙，對折，并畫上圖案（參照課文）。

（2用剪刀剪下圖形，再打開。

（3告訴學(xué)生，這樣的圖形是對稱圖形。

3、認(rèn)識對稱軸。

（1）告訴學(xué)生，剛才對折時(shí)出現(xiàn)的折痕，是這幅圖的對稱軸。對稱有什么功能呢？

（2）把圖形沿著對稱軸對折，發(fā)現(xiàn)對稱軸左右兩邊的圖形完全重合。

（3）讓學(xué)生自己試一試。

4、猜一猜，剪一剪。（課本27頁的下半頁部分）

三、課堂活動(dòng)

1、生活中你見過哪些圖形是對稱的？

讓學(xué)生互相說一說，在這樣交流中，能進(jìn)一步感受對稱圖形在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。

2、練一練第1、2和3題。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、給對稱圖形打“√”。

2、找一找哪些字是對稱的。

68HM責(zé)文育

六、板書設(shè)計(jì)

對稱圖形

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會看鐘表，掌握1時(shí)=60分。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作、研討、交流的能力。

3、讓學(xué)生在動(dòng)手撥表的過程中，發(fā)現(xiàn)鐘表的運(yùn)做規(guī)律，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4、在課程中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膼蹏逃?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

1、鐘表的運(yùn)作規(guī)則，準(zhǔn)確認(rèn)識鐘面上的時(shí)刻。

2、記時(shí)間中零幾分的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握認(rèn)識幾時(shí)幾分的方法，特別是準(zhǔn)確的認(rèn)識過40分以后的時(shí)刻。

課前準(zhǔn)備：

復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的整時(shí)、半點(diǎn)、過一些以及快幾時(shí)了。

教具準(zhǔn)備：

1、小鐘面和作業(yè)單，一人一份。

2、三個(gè)大的鐘面。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以神州六號升空及相關(guān)的一些時(shí)間引入課題，并明確今天的學(xué)習(xí)就是：繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)、分的認(rèn)識。

二、以故事情節(jié)開課進(jìn)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)。

1、觀察鐘面，重點(diǎn)認(rèn)識大格、小格。

師：現(xiàn)在我們?nèi)ョ姳淼氖澜缋镒咦?，（課件出示整個(gè)種面，但是沒有時(shí)針和分針）

小朋友，鐘面上都有些什么呀？

2、看時(shí)針在鐘面上的意義

師：說得真好，看，時(shí)針哥哥忍不住要來考考大家了。（課件出示：只要時(shí)針的種面）矮胖的時(shí)針哥哥走了一大格，他想問問小朋友這是多長時(shí)間？（板書一時(shí)）

3、分針在鐘面上的意義

師：真聰明，看，這細(xì)長一些的是誰??？是啊，分針也帶著問題來了，它也走了一大格，這又是多長時(shí)間呢？（5分，15分，17分，33分、45分，52分，）（板書60分）

4、初步整體的認(rèn)識鐘面上的時(shí)刻，并指導(dǎo)認(rèn)識的方法。

5、觀察時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，完成練習(xí)

師：說得真好時(shí)針和分針覺得小朋友們真是一群小英雄，所以他們請求小朋友們?nèi)r(shí)間的王國里救救幾個(gè)小鬧鐘，你們愿意嗎？但是進(jìn)門的密語需要我們自己去發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示，分針走一圈，時(shí)針走一大格）

對，分針弟弟走一圈時(shí)針哥哥正好走一大格，所以一時(shí)等于60分。（板書）完成課本64頁，填一填的練習(xí)。

6、繼續(xù)練習(xí)準(zhǔn)確認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻主要做難點(diǎn)的指導(dǎo)

討論第六個(gè)鐘面上的時(shí)刻，解決準(zhǔn)確認(rèn)讀鐘面中幾時(shí)50幾分這樣的難點(diǎn)。

三、做游戲鞏固新知，輕松學(xué)習(xí)。

1、游戲。

所以我們現(xiàn)在來做一個(gè)小游戲，放松一下。游戲規(guī)則是：在鐘面上撥出一個(gè)時(shí)間，請你的同學(xué)說一說你撥是幾時(shí)幾分。

好，現(xiàn)在誰來當(dāng)小考官，考大家。（三個(gè)人在老師的鐘面上撥時(shí)間請全班小朋友來猜）

2、學(xué)習(xí)簡便的記時(shí)方法

以鬧鐘的來信為由，讓孩子自學(xué)記時(shí)的方法。

展示學(xué)生的作業(yè)單（強(qiáng)調(diào)零幾分的寫法）

四、知識與生活聯(lián)系，完成課本練習(xí)第一題

以學(xué)生自己觀察自己說為主，體會合理安排時(shí)間，并初步認(rèn)識是下午的幾時(shí)幾分，建立24小時(shí)的概念。

五、小結(jié)，揭示課題。

解決開課時(shí)留下的問題，揭示課題再一次體驗(yàn)祖國的繁榮富強(qiáng)并點(diǎn)出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四年級數(shù)學(xué)北師版教案合集14篇

教案課件是教師教學(xué)工作的起點(diǎn)，也是擁有出色課堂的必要條件。因此，每一位教師都需要精心設(shè)計(jì)自己的教案課件。在授課過程中，教師需要以教案課件為基礎(chǔ)進(jìn)行講解。那么，如何撰寫出優(yōu)質(zhì)的教案課件呢？在這里，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家提供了眾多關(guān)于“四年級數(shù)學(xué)北師版教案”的相關(guān)信息。以下是一些參考資料，請大家仔細(xì)閱讀。

四年級數(shù)學(xué)北師版教案 篇1

1、在進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用(小數(shù))來表示。

分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用(小數(shù))來表示;

分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成(一位)小數(shù)，

分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成(兩位)小數(shù)，

分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成(三位)小數(shù)……

所以，一位小數(shù)表示(十分)之幾，

兩位小數(shù)表示(百分)之幾，

三位小數(shù)表示(千分)之幾……

0.05表示(百分之五)，

0.25表示(百分之二十五)，

0.005表示(千分之五)，

0.025表示千分之二十五)。

2、小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)叫小數(shù)的(整數(shù))部分，小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)叫小數(shù)的(小數(shù))部分

3、小數(shù)點(diǎn)后面第一位是(十)分位，十分位的計(jì)數(shù)單位是十分之一，又可以寫作0.1;

小數(shù)點(diǎn)后面第二位是(百)分位，百分位的計(jì)數(shù)單位是百分之一，又可以寫作0.01;

小數(shù)點(diǎn)后面第三位是(千)分位，千分位的計(jì)數(shù)單位是千分之一，又可以寫作0.001……

如：20.375，十分位上的3，表示3個(gè)(十分之一);百分位上的7，表示7個(gè)(百分之一);千分位上的5，表示5個(gè)(千分之一)。

4、小數(shù)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10,(10個(gè)千分之一是1個(gè)百分之一，10個(gè)百分之一是1個(gè)十分之一，10個(gè)十分之一是整數(shù)1，或10個(gè)0.001是1個(gè)0.01 ,10個(gè)0.01是1個(gè)0.1, 10個(gè)0.1是整數(shù)1……

5、讀小數(shù)時(shí)，整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)部分要依次讀出每一個(gè)數(shù)字。

6、寫小數(shù)時(shí)，整數(shù)部分按照整數(shù)的寫法來寫，小數(shù)點(diǎn)寫在個(gè)位的右下角，小數(shù)部分要依次寫出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。

7、在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這叫小數(shù)的性質(zhì)。

如：

0.2= 0.20 = 0.200 =0. =……

1.05=1.050 =0.0500 =0.0500=……

8、小數(shù)大小的比較：

先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大，那個(gè)小數(shù)就大;整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分，十分位相同，就比較百分位，百分位也相同，就比較千分位……

9、小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)：

(1)小數(shù)點(diǎn)向右：移動(dòng)一位，相當(dāng)于把原數(shù)乘10，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍;移動(dòng)兩位，相當(dāng)于把原數(shù)乘100，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍;移動(dòng)三位，相當(dāng)于把原數(shù)乘1000，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍……

(2)小數(shù)點(diǎn)向左：移動(dòng)一位，相當(dāng)于把原數(shù)除以10，小數(shù)就縮小到原來的1/10;移動(dòng)兩位，相當(dāng)于把原數(shù)除以100，小數(shù)就縮小到原來的1/100;移動(dòng)三位，相當(dāng)于把原數(shù)除以1000，小數(shù)就縮小到原來的1/1000……

10、不同數(shù)量單位的數(shù)據(jù)之間的改寫：

當(dāng)進(jìn)率是10、100、1000……時(shí)，可以直接利用小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)來換算。

11、求近似數(shù)時(shí)： 保留整數(shù)，就是精確到個(gè)位，看十分位上的數(shù)來四舍五入;

保留一位小數(shù)，就是精確到十分位，看百分位上的數(shù)來四舍五入;

保留兩位小數(shù)，就是精確到百分位，看千分位上的數(shù)來四舍五入。

12、為了讀寫方便，常常把非整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)：改寫時(shí)，只要在萬位或億位的右邊，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，在數(shù)的后面加上“萬”字或“億”字

1、加法a、整數(shù)和小數(shù)：相同數(shù)位對齊,從低位加起,滿十進(jìn)一b、同分母分?jǐn)?shù)：分母不變,分子相加;異分母分?jǐn)?shù)：先通分,再相加

2、減法a、整數(shù)和小數(shù)：相同數(shù)位對齊,從低位減起,哪一位不夠減,退一當(dāng)十再減b、同分母分?jǐn)?shù)：分母不變,分子相減;異分母分?jǐn)?shù)：先通分,再相減

3、乘法a、整數(shù)和小數(shù)：用乘數(shù)每一位上的數(shù)去乘被乘數(shù),用哪一位上的數(shù)去乘,得數(shù)的末位就和哪一位對起,最后把積相加,因數(shù)是小數(shù)的,積的小數(shù)位數(shù)與兩位因數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同b、分?jǐn)?shù)：分子相乘的積作分子,分母相乘的積作分母.能約分的先約分,結(jié)果要化簡

4、除法a、整數(shù)和小數(shù)：除數(shù)有幾位,先看被除數(shù)的前幾位,(不夠就多看一位),除到被除數(shù)的哪一位,商就寫到哪一位上.除數(shù)是小數(shù)是,先化成整數(shù)再除,商中的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊b、甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外),等于甲數(shù)除以乙數(shù)的倒數(shù)

1.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

3.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

四年級數(shù)學(xué)北師版教案 篇2

⊙講故事，激趣導(dǎo)入

1．通過小貓釣魚認(rèn)識平均數(shù)。

師：大家都聽過小貓釣魚的故事吧？今天老師也給大家講一個(gè)小貓釣魚的故事。

師：在一個(gè)晴朗的午后，老大、老二和老三這三位貓兄弟到河邊釣魚。兩個(gè)小時(shí)以后，它們各自數(shù)了數(shù)自己釣到的魚，老大釣到7條魚，老二釣到6條魚，老三釣到2條魚。老三看自己釣得這么少就哭起來了，原來貓媽媽說，今天誰釣魚釣得最少就不能去觀看森林卡拉OK大賽，于是老三哭得特別傷心，怎么哄也哄不好。這時(shí)老二說：“我有主意了?！蹦阒览隙氤鍪裁粗饕饽茏屓回埿值芤黄鹑ビ^看森林卡拉OK大賽嗎？你能用小棒代替魚，擺出老大、老二和老三分別釣魚的條數(shù)嗎？

(1)提出問題。

怎樣才能使老大、老二和老三釣到的魚同樣多呢？用小棒擺一擺，在小組內(nèi)說說你的方法。

(2)匯報(bào)。

方法一：老大拿出2條魚給老三，老二拿出1條魚給老三，這樣老大、老二和老三各有5條魚，這種方法叫作移多補(bǔ)少法。

方法二：把老大、老二和老三的魚合到一起再平均分，每位貓兄弟都可以得到5條魚，這種方法叫作先合并再平均分。

師：這種方法你能列出算式嗎？

7＋6＋2＝15(條)　15÷3＝5(條)

2．引出“平均數(shù)”。

師：5條是老大釣魚的條數(shù)嗎？是老二和老三釣魚的條數(shù)嗎？(都不是)我們給“5條”起個(gè)名字，“5條”是三只小貓釣魚的平均數(shù)，可以說平均每只小貓釣了5條魚。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)什么是平均數(shù)，怎樣求平均數(shù)。

(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：從故事情境中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅激起了學(xué)生學(xué)平均數(shù)的欲望，還為這一課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的開頭。通過擺一擺，提前滲透移多補(bǔ)少的方法，降低了學(xué)習(xí)新知的難度，使學(xué)生容易掌握解決問題的方法。

⊙自主探究，理解新知

1．教學(xué)教材90頁例題。探究用“移多補(bǔ)少法”求平均數(shù)。

(1)(課件出示主題圖)請學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表。

提問：你從統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

根據(jù)學(xué)生的回答，老師再提問：由統(tǒng)計(jì)表你能看出淘氣能記住幾個(gè)數(shù)字嗎？淘氣平均每次記住數(shù)字的個(gè)數(shù)用幾表示比較合適？

出示智慧老人的說法：淘氣平均每次記住6個(gè)數(shù)字。

師：“平均每次記住6個(gè)數(shù)字”就是這5次平均每次記住的`數(shù)字的個(gè)數(shù)同樣多，都是6個(gè)。你們想知道這個(gè)數(shù)字“6”是怎么得來的嗎？

學(xué)生小組內(nèi)操作：擺一擺或畫一畫，使5次同樣多。

(2)學(xué)生操作后匯報(bào)自己的想法。

因?yàn)榈?次和第3次記住數(shù)字的個(gè)數(shù)比較多，所以第5次給第1次1個(gè)，給第2次2個(gè)，第3次給第4次1個(gè)，這樣淘氣每次記住數(shù)字的個(gè)數(shù)都變成了6。

(3)教師邊演示，邊總結(jié)。

通過把多的補(bǔ)給少的，使每次記住數(shù)字的個(gè)數(shù)同樣多，這種方法就是“移多補(bǔ)少法”。用這種方法，可以求出淘氣5次平均每次記住數(shù)字的個(gè)數(shù)。

2．探究用“算術(shù)法”求平均數(shù)。

師：除了上面這種方法，你還有其他的方法嗎？

學(xué)生討論后可得出：先把這5個(gè)數(shù)合起來，再平均分。

師小結(jié)：“合”就是把這5個(gè)數(shù)加起來，然后平均分成5份，每一份就是平均數(shù)。

四年級數(shù)學(xué)北師版教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊《溫度》（87～88頁）

教材分析：

教材創(chuàng)設(shè)溫度的情境，通過冷熱之間差異的比較，來幫助理解正負(fù)數(shù)的意義。溫度計(jì)直觀顯現(xiàn)，就相當(dāng)于一個(gè)豎直擺放的數(shù)軸，學(xué)生可比較容易的觀察到零上與零下溫度或正負(fù)數(shù)之間的差異。

學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)常從實(shí)際生活、電視中接觸溫度，對溫度不陌生，容易掌握，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解零上與零下的區(qū)別，在實(shí)際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比較有一些難度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

2、結(jié)合具體情境讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、比一比、說一說、連一連、排一排等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生掌握比較兩個(gè)零下溫度高低的方法。

3、通過小播報(bào)員等活動(dòng)，使學(xué)生了解冬季我國南北方氣溫存在著較大差異。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會正確讀寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

會比較兩個(gè)零下溫度的高低。

資源利用：

電子白板課件溫度計(jì)溫度計(jì)示意圖一杯冰水一杯溫水

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。

1.首先，大家聽老師描述兩幅情景，閉上眼睛在腦海中浮現(xiàn)這兩種情景，聽完后說說自己感受到了什么？

情景一：火辣辣的太陽炙烤著大地，知了不停地在樹上吵著，盡管街上的行人撐著太陽傘，盡管人們已經(jīng)穿的短袖、短褲，盡管人們嘴里還吃著冰淇淋，可是額頭上的汗依然不停地在冒著。

情景二：寒風(fēng)呼嘯、雪花漫天飛舞，人們穿上了棉襖大衣，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實(shí)的圍巾，但是街上的行人依然緊縮著脖子，瑟瑟發(fā)抖。

2.指名說感受。

3.引入課題：冷和熱就是溫度在發(fā)生變化，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)溫度

（板書課題）。

二、探究新知

（一）溫度的表示方法

1.聽一段視頻播報(bào)，明確要求：用彩筆用自己喜歡的方式記錄西安、新疆這兩地的氣溫。

2.播報(bào)：西安8℃至13℃；新疆-4℃至5℃。

3.教師巡視梳理學(xué)生的表示方法。

4.展示、交流、比較幾種表示方法，優(yōu)化得出+、-。

①這個(gè)-在這里表示什么？（表示零下的溫度）

師引導(dǎo)生觀察比較得出，用一個(gè)正負(fù)號就把零上和零下這兩種相反

意思表達(dá)來，這就是數(shù)學(xué)所特有的簡潔美！

②這里的-不是減號，叫負(fù)號，讀作：零下1攝氏度或者負(fù)1攝氏度。那零上9攝氏度該怎么表示？（在5℃前寫+號）這個(gè)+號在這里叫做正號，它表示什么意思？

板書：+5℃-4℃正號負(fù)號

③通常的5℃前面寫不寫+？

歸納出：正數(shù)前面的+可以省略，但負(fù)數(shù)前面的-不能省略。

談?wù)勆钪心愣家娺^哪些溫度？

（1）冰箱門溫度顯示，認(rèn)識溫度單位：攝氏度℃

攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標(biāo)，用符號℃表示。它是18世紀(jì)瑞典天文學(xué)家安德斯攝爾修斯提出來的。后人為了紀(jì)念他，用他的名字第一個(gè)字母C來表示。

（2）人體正常體溫平均在36～37℃之間（腋窩），超出這個(gè)范圍就是發(fā)熱，38℃以下是低熱，39℃以上是高熱。39℃以上就有危險(xiǎn)了。

認(rèn)識溫度計(jì)

人們是利用什么工具來測量溫度的呢？（溫度計(jì)）

小小的溫度計(jì)竟能知冷知熱，簡直太神奇了，那么大家想不想了解它？（想）

（1）各種溫度計(jì)，讓生了解不同樣式的溫度計(jì)。（課件出示）

（2）投影出示常用的測量室溫的溫度計(jì)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在溫度計(jì)上都發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）指名匯報(bào)

①溫度的單位℃②紅色液柱，會升高下降

③中間有個(gè)0刻度，上面是零上溫度，下面是零下溫度

④1小格就是1℃

⑤老師簡介℉：華氏度是17xx年由德國人華倫海特制定的。華氏度和攝氏度都是用來計(jì)量溫度的單位。

（二）練習(xí)讀寫溫度

1.讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。（出示課件）15℃、0℃、-15℃

2.同學(xué)們會看溫度計(jì)了嗎？（利用屏幕幕布功能依次出現(xiàn)三個(gè)溫度計(jì)。）

指名依次先說出并寫出三個(gè)溫度計(jì)上所示的溫度。

隨機(jī)比較這三個(gè)溫度，說說誰最高、誰最低。

（三）感知溫度

1.出示溫度計(jì)示意圖

（1）指名讓生分別讀出零上和零下的一些讀數(shù)。

（2）通過閉著眼睛試著說溫度計(jì)上的讀數(shù)這一活動(dòng)，讓生初步在頭腦中建立溫度計(jì)模型。

（3）教師給出以下溫度，以0℃為基準(zhǔn)，讓生用手比劃是零上溫度或零下溫度。

8℃-5℃15℃-15℃-20℃

2.測溫度

（1）出示兩個(gè)杯子：一杯溫水，一杯冰水混合物。

（2）先估計(jì)它們的溫度，再用兩個(gè)溫度計(jì)同時(shí)測量兩杯水的溫度。

3.認(rèn)識0℃

（1）問一名學(xué)生：你今天帶了幾支鋼筆？（0支）

0什么意思？（表示沒有）

那么0℃表示沒有溫度嗎？

（2）指名談?wù)剬?℃的認(rèn)識。

（3）小結(jié)：溫度是表示物體的冷熱程度的，任何物體都有溫度。0攝氏度只是溫度中的一個(gè)值，也是天氣中零上和零下的分界點(diǎn)，在物理中表示冰的熔點(diǎn)。大于0度，冰開始融化為水，小于0度，水開始結(jié)冰。

科學(xué)家把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度定位0℃，讀作：0攝氏度。沸水的溫度定為100℃。

4.用線把對應(yīng)的溫度連起來。（利用白板的書寫功能）

零上12攝氏度零下10攝氏度零攝氏度零下16攝氏度

-10℃+12℃-16℃0℃

（1）先讓生讀出第一行的溫度。

（2）指名匯報(bào)連線。

5.讀溫度，使學(xué)生知道同一時(shí)間段我國南北方溫度存在著較大差異。

大家剛才表現(xiàn)的都很棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師決定帶大家到哈爾濱市的冰雪節(jié)看看。（課件出示）

哇！大家都為冰雕世界帶給我們的視覺沖擊感到震撼！

（1）那一天哈爾濱市的氣溫是多少呢？其他城市氣溫又如何呢？請看屏幕。

這是老師收集到的那一天幾個(gè)主要城市的溫度，誰能當(dāng)一下播報(bào)員，把這天的天氣情況向全班同學(xué)播報(bào)出來？（國家地圖）

（2）讓學(xué)生當(dāng)小播報(bào)員播報(bào)。（利用白板的探照燈功能）

（3）通過比較部分南方和北方城市的氣溫，知道同一時(shí)間段我國南北方溫度存在著較大差異。

三、鞏固練習(xí)

1.估一估

（1）出示我們當(dāng)?shù)貛追煌竟?jié)的圖片，與合適的溫度連線。使學(xué)生知道我們當(dāng)?shù)夭煌竟?jié)的氣溫情況。（利用白板的書寫功能連線）

夏天短袖毛衣外套棉襖棉鞋（冰雪）

-8℃36℃19℃

2.比較-5℃與-20℃兩個(gè)溫度的高低。（出示教材88頁練一練一的情境圖）

指名交流匯報(bào)。

3.下表是天氣預(yù)報(bào)給出的我國部分城市某日的最高氣溫。（課件出示）

（1）北京與沈陽哪個(gè)城市溫度高？

（2）把這5個(gè)城市的氣溫按照從低到高的順序排列起來。（利用白板的拖拽功能指名讓學(xué)生排列）

四、拓展延伸

指著板書：新疆最高氣溫5℃，最低氣溫-4℃，它的溫差是多少？

（1）借助溫度計(jì)示意圖，讓同桌討論。（2）交流匯報(bào)。（3）歸納方法。

五、課堂小結(jié)

你本節(jié)課有哪些收獲？還有哪些困惑？

小結(jié)：生活中處處有數(shù)學(xué)，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的很多問題。

六、作業(yè)布置

1.課后查資料搜集了解一些其他物體的溫度。

（如：月球表面的溫度、太陽表面的溫度、一些金屬的熔化溫度等）

2.生活中除了有的溫度帶有-號，你還見過帶-的數(shù)嗎？

搜集一些下節(jié)課交流。

四年級數(shù)學(xué)北師版教案 篇4

選材設(shè)想

《課標(biāo)》提出：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法。

新課標(biāo)實(shí)施，數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了相應(yīng)的改革，數(shù)學(xué)思想方法的重要性更為彰顯。最明顯的表現(xiàn)在于每冊教材多了數(shù)學(xué)廣角這一單元，通過數(shù)學(xué)廣角來進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想、方法，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，逐步提高解決問題的能力。人教版第八冊的數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容之一是簡單的植樹問題。

之前的某日，我在區(qū)研發(fā)中心四年級資優(yōu)班上課，內(nèi)容恰巧也是《植樹問題》。

這引起了我的思考：面對來自全區(qū)各校優(yōu)秀的學(xué)生上植樹問題，學(xué)生們還存在著一定的差異，如果面對的是班級的所有學(xué)生，我又該怎樣去運(yùn)用教材讓全體學(xué)生學(xué)得最為有效呢？

這是一個(gè)挑戰(zhàn)，于是決心嘗試。

教學(xué)分析、目標(biāo)制定

植樹問題通常是指沿著一定的路線，這條路線的總長度被樹平均分成若干段，由于路線不同、植樹要求不同，路線被分成的段數(shù)和植樹棵數(shù)之間的關(guān)系就不同?，F(xiàn)時(shí)生活中類似的問題還有很多，如安裝路燈、花壇擺花、站隊(duì)中的方陣、鋸木頭、走樓梯，等等。

《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段目標(biāo)有以下闡述：應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的過程。探求給定事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢。

基于以上思考，我把目標(biāo)制定為：

知識性目標(biāo)：利用生活中的問題，通過動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分的段數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系，并能利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題。

過程性目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力。

預(yù)設(shè)教案

課題

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)

教具使用

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示公告：

南教學(xué)樓到操場的有一段20米的小路，學(xué)校打算在小路一側(cè)種樹。請按照每隔5米種一棵的要求設(shè)計(jì)一份方案植樹方案，并說明設(shè)計(jì)理由。

（1）獨(dú)立活動(dòng)，設(shè)計(jì)方案。

（2）小組交流，說明設(shè)計(jì)方案及理由。

（3）集體交流。

師：請同學(xué)上來種一種。

（把方案展示在黑板上）

二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．師提問：第一種方案為什么是5棵？

2．請學(xué)生舉例驗(yàn)證間隔數(shù)+1＝棵數(shù)。

3．揭題：看來植樹中間有許多有趣的數(shù)學(xué)問題，今天我們就來研究與植樹有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

板書課題：植樹問題

三、應(yīng)用規(guī)律

1．基礎(chǔ)練習(xí)：

如果在我校操場的一側(cè)種樹，如果每隔8米種一棵，需要多少棵？

2．聯(lián)系生活

其實(shí)我們的生活中像植樹問題的現(xiàn)象有很多，你能舉例嗎？

師：金老師也找到一些，請大家試一試。

l四（3）班28人做早操，排成2列縱隊(duì)，每2位同學(xué)的距離是1米，從第一位同學(xué)到最后一位同學(xué)的距離有多少米？

l曉宏回家每走一層樓就有12個(gè)臺階，共要走72個(gè)臺階，曉宏住在幾樓？

3．分層練習(xí)

A組：一根10米長的木頭，把它平均分成5段，每鋸下一段需要8分鐘，鋸?fù)暌还残枰嗌俜昼姡?/p>

B組：同學(xué)們布置教室，掛了6只紅燈籠，再在每兩只紅燈籠中間掛了2只黃燈籠，一共掛了幾只黃燈籠？

（1）選擇一題，獨(dú)立解題。

（2）找好朋友或者選擇同樣題目的小伙伴交流。

（3）集體交流。

四、總結(jié)：今天你有什么收獲？

四年級數(shù)學(xué)北師版教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，了解方程的含義。

2.會用方程表示簡單的等量關(guān)系。

3.在列方程的過程中，發(fā)展抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解方程的含義。會用方程表示簡單的等量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

會用方程表示簡單的等量關(guān)系。

教學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，建立模型。

1．（出示92頁的天平圖，畫面其他內(nèi)容不出現(xiàn)）

你從圖中看到了什么？

（天平的左邊有一個(gè)藥丸和5克砝碼，右邊有10克的砝碼，天平的指針在中間，說明天平平衡，）

天平平衡說明什么？

（兩邊的質(zhì)量相等。）

2.如果用X表示藥丸的質(zhì)量，你能根據(jù)天平平衡寫出一個(gè)等式嗎？每人在紙上寫一寫，試一試。

3．X+5=10，X+5表示什么？10表示什么？=表示什么？

4．（出示月餅圖，畫面其他內(nèi)容不出現(xiàn)）

你從圖中看到了什么？

（4塊月餅的質(zhì)量一共是400克）

5．你能寫出一個(gè)等式嗎？

（每塊月餅的質(zhì)量4=400）

6．如果用X表示每塊月餅的質(zhì)量，你能寫出一個(gè)等式嗎？

7．4X表示什么？

8．（出示水壺圖的左邊）

你從圖中看到了什么？

（2000毫升的水，剛好倒?jié)M2個(gè)熱水瓶和一杯，杯子能裝200毫升的水）

9．你能寫出一個(gè)等式嗎？

（2個(gè)熱水瓶的容積+200毫升=2000毫升

10．如果每個(gè)熱水瓶能裝X毫升的水，你能用字母表示這個(gè)等式嗎？（2X+200=2000）

11．2X表示什么？

12．觀察剛才我們列的幾個(gè)等式，它們有什么共同特點(diǎn)？與同學(xué)交流。

13．像X+5=10，4X=400這些含有未知數(shù)的等式叫做方程。

活動(dòng)二：解釋運(yùn)用：練一練

1．看圖列方程。

理解題意，找一找等量關(guān)系是什么？

列方程。

（1）X+20=50+20

（2）X+X+7=11

（3）4X+6-3=87

（4）X+21=175

（5）b+15+b=100

（6）5X+2+2=44

2．根據(jù)題意列方程。

（1）理解題意，車上原有多少人可以用什么表示？

找一找等量關(guān)系是什么？

列方程。X-5+8=15

（2）理解題意，擺一擺

找一找等量關(guān)系是什么？

列方程。

3．日歷表的規(guī)律。

理解題意，找一找等量關(guān)系是什么？

列方程。

（1）中間數(shù)是Y，左邊的數(shù)是Y-1，右邊的數(shù)是Y+1

上面的數(shù)是Y-7，下面的數(shù)是Y+7，

（2）5個(gè)數(shù)之和除以5就是方框中的數(shù)

（3）1155=23

四年級數(shù)學(xué)北師版教案 篇6

二、創(chuàng)設(shè)情境，建立模型

1、在天平的左側(cè)放5克砝碼，右側(cè)也放5克砝碼，這時(shí)天平的指針在中間，說明什么?(兩邊的質(zhì)量相等。)能否用一個(gè)算式表示：5=5

2、再在天平的左側(cè)再放2克砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么?如何才能使天平恢復(fù)平衡?(右側(cè)也放入2克的砝碼或物品。)

怎樣用算式表示?(5+2=5+2)

3、左側(cè)的砝碼重X克，右側(cè)放10克砝碼，這時(shí)天平的指針在中間，說明什么?你知道左側(cè)的砝碼重多少克?你能寫出一個(gè)等式嗎?(X=10)

4、如果左側(cè)再加上一個(gè)5克的砝碼，右側(cè)也加上一個(gè)5克的砝碼，這時(shí)天平的指針在中間，說明什么?你能寫出一個(gè)等式嗎?(X+5=10+5)

5、通過上面的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?

先小組交流，再全班交流：天平的左右兩邊加上同樣中的物品，天平仍然保持平衡。

6、你們再推想一下如果天平都減去相同質(zhì)量，天平會怎樣。先看書，再動(dòng)手驗(yàn)證你的想法。

四年級數(shù)學(xué)北師版教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過復(fù)習(xí)，牢記所有公式。

2.通過復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生以前知識中的問題，及時(shí)改正。

3.通過復(fù)習(xí)，建立知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生以前知識中的問題，及時(shí)幫助學(xué)生糾正，加深記憶教學(xué)目標(biāo)

兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變，這叫做加法交換律。

先把前兩個(gè)數(shù)相加或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，這叫做加法結(jié)合律。

交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變，這叫做乘法交換律。

4.乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)或a×b×c=a×(b×c)

先把前兩個(gè)數(shù)相乘或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，積不變，這叫做和乘法結(jié)合律。

5.乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c或(a-b)×c=a×c-b×c

乘法分配律的逆運(yùn)用：a×c+a×b=(a+b)×c或a×c-b×c=(a-b)×c

兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加，這叫做乘法分配律。

6.減法不變性質(zhì) ：一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)，等于第一個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和。 a-b-c=a-(b+c)

7.商不變性質(zhì)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的倍數(shù)(零除外)，商不變。a÷b=(a×c)÷(b×c)=(a÷c)÷(b÷c) (c≠0)(b≠0)

8.一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的差，等于先減去第一個(gè)數(shù)，再加上第二數(shù)，即：a-(b-c)=a-b+c

9.某個(gè)數(shù)先減去第一個(gè)數(shù)，再加上第二個(gè)數(shù)，等于某數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的差：a-b+c=a-(b-c)

這些定律和性質(zhì)，大都可以推廣，

乘法分配律：推廣到幾個(gè)數(shù)的和或差乘以(或除以)一個(gè)數(shù)。

請同學(xué)們再記一下公式。

三、解題思路。

公式記熟了，遇到簡算題，選擇合適的方法是關(guān)鍵。(板書：方法是關(guān)鍵)

一般來說，連加算式中，應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律;連乘算式中;應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合津;在除法算式中，應(yīng)用商不變性質(zhì);連減或加減混合算式中，應(yīng)用減法的性質(zhì)。

1.判斷下面簡算各題是否正確。

2.用簡便方法計(jì)算下面各題。

教學(xué)反思：

這堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，相互探討。在這個(gè)過程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是輔助性的導(dǎo)，包括后面例題的教學(xué)都充分體現(xiàn)了這一理念。本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信都充分地得到了激發(fā)。

四年級數(shù)學(xué)北師版教案 篇8

教材分析和學(xué)生狀況：

二期課改小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，引入了幾何概念：垂直、平行。對于平行線，以往的教材中是以在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線是平行線來定義的。然而，對于小學(xué)生來說，同一平面的說法比較抽象，永不相交也無法通過操作來驗(yàn)證。國際上對于小學(xué)階段的幾何概念的引入，都遵循通過某種操作行為來引入，而這種操作行為是要能抽象出這個(gè)幾何概念的。所以，教材引入第三條直線，通過兩條直線垂直于同一條直線來引入平行的概念。使學(xué)生能借助用三角尺量兩條直線是否垂直于同一條直線、用三角尺畫兩條垂直于同一直線的平行線、折出平行的折痕等可操作的行為來抽象出什么是平行。同時(shí)，通過地圖、長方形、不規(guī)則紙等載體來感悟同一平面。

學(xué)生在接觸平行的概念之前，已經(jīng)認(rèn)識了垂直，會用三角尺檢驗(yàn)兩條直線是否互相垂直，能用紙折出互相垂直的折痕。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，形成平行的初步概念，必然要對兩條直線垂直于同一條直線有深刻的認(rèn)識。這將對后續(xù)的畫平行線和判斷生活中的平行有推動(dòng)作用。估計(jì)，在引入第三條直線后，學(xué)生可能對建立這三條直線之間的互相垂直、互相平行的關(guān)系有一定的困難。

基于對教材的解讀和學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的考慮，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：能折出兩條互相平行的折痕，初步形成平行的概念。

過程與方法：通過量、折的操作行為來感知平行。

情感與價(jià)值觀：知道兩條直線垂直于同一條直線，這兩條直線互相平行。

教學(xué)過程

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、城區(qū)地圖

1、在前面的學(xué)習(xí)中，通過量一量，我們在城區(qū)地圖上發(fā)現(xiàn)了不少互相垂直的路，再來觀察，哪些路是垂直于同一條路的？

2、記錄下來

3、根據(jù)學(xué)生回答，展示地圖中的5種類似情況

獨(dú)立觀察思考，

先說出一組

看著圖說一說

同桌互說其余幾組

獲得兩條路垂直于同一條路的表象

用板書的形式將平行的表象凸現(xiàn)在學(xué)生面前

二、長方形

1、在城區(qū)地圖上，我們發(fā)現(xiàn)了兩條路垂直于同一條路的現(xiàn)象，那么在長方形中是否也有類似的情況呢？

2、交流：

3、認(rèn)識平行

像a、b這樣垂直于同一條邊的兩條邊，我們說它們是互相平行的。

記錄：

ac

a∥b(b∥a)

bc

4、在長方形中，還有互相平行的邊嗎？

5、反饋，分析

6、在城區(qū)地圖上有沒有互相平行的路？為什么？

7、小結(jié)：

在地圖上、長方形中，兩條線之間的位置關(guān)系，如果相交成直角，那么這兩條線互相垂直；如果這兩條線垂直于同一條線，那么這兩條線是互相平行的。

先獨(dú)立觀察，

然后在小組內(nèi)說一說

用語言敘述：

a垂直于c，b垂直于c，a和b都垂直于c

記錄下來

可能：

c∥ac∥d

說一說

從生活情境過渡到幾何圖形，進(jìn)一步凸現(xiàn)平行的表象

初步獲得平行的概念

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的同時(shí)，使學(xué)生分清兩條直線垂直、平行的不同位置關(guān)系

找生活中的平行

三、折出平行的折痕

1、我們已經(jīng)會用不規(guī)則的紙折出互相垂直的折痕，那么怎樣折出平行的折痕呢？

2、交流：

你是怎么折的？

3、折出互相垂直的折痕后，第3次的折痕與第1次折痕互相垂直，使后兩次折痕都垂直于第1次的折痕。

還能怎么折？

4、要折出互相平行的折痕，關(guān)鍵是什么？

先思考：你準(zhǔn)備怎么折？

再動(dòng)手折

用筆和尺畫出平行的折痕，標(biāo)上字母

其它學(xué)生思考：他折的是互相平行的折痕嗎？

可能：

和書上一樣的折法；

沒折出平行；

不嚴(yán)密的折法；

幾條折痕的。

嘗試

引導(dǎo)學(xué)生有序思考折的步驟，不要盲目

思考折出平行的關(guān)鍵

啟發(fā)：第3次折只要與任意一條折痕互相垂直即可

體會關(guān)鍵：兩條折痕垂直于同一條折痕

四年級數(shù)學(xué)北師版教案 篇9

尊敬的各位評委：大家好！

今天我說課的內(nèi)容是《溫度》，這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的內(nèi)容，是《生活中的負(fù)數(shù)》的第一課時(shí)，屬于數(shù)與代數(shù)的知識體系中數(shù)的認(rèn)識范疇。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然數(shù)的知識，并有了一定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的溫度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。掌握好這一內(nèi)容，為學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)用正負(fù)數(shù)表示相反的量打下良好的基礎(chǔ)。

基于以上分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會正確讀寫溫度計(jì)上的溫度，會用正負(fù)數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當(dāng)中比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。

2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、合作探究等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。

3、情感目標(biāo)：讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會成功的快樂，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本課的重點(diǎn)是能正確讀寫溫度，難點(diǎn)是比較兩個(gè)零下溫度的大小。

新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?；谝陨险J(rèn)識，在本課的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)法，直觀教學(xué)法和談?wù)摲ㄟM(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，我側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)。

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

一、從生活實(shí)際中，感知負(fù)數(shù)

課的一開始，我給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后，我讓學(xué)生找出最簡單明了的表示方法，從而揭示課題《生活中的負(fù)數(shù)》。學(xué)生熟知的生活場景，有趣的記數(shù)活動(dòng)，吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我密切聯(lián)系生活實(shí)際，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活。

二、從實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識負(fù)數(shù)

在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：

（1）、觀察活動(dòng)：學(xué)生分組觀察溫度計(jì)并通過合作交流回答：1、溫度計(jì)的用途？2、它由幾部分組成？3、溫度計(jì)上的刻度怎樣排列？通過實(shí)物與投影結(jié)合來加強(qiáng)直觀性，通過匯報(bào)結(jié)果突出教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

（2）、實(shí)踐活動(dòng)：將兩支溫度計(jì)分別放入溫水和冰水中，讓學(xué)生通過觀察溫度計(jì)的變化情況，并請學(xué)生來讀出度數(shù)，同時(shí)讓學(xué)生用雙手體會兩杯水溫度的差異，體驗(yàn)溫度的高低與讀數(shù)的大小的關(guān)系。

（3）、畫圖活動(dòng)：讓學(xué)生在溫度計(jì)圖片上畫出北京和哈爾濱的刻度，并比較兩個(gè)溫度的高低。讓學(xué)生從直觀形象上理解溫度的高低。

通過上述活動(dòng)學(xué)生不僅可以加深對溫度的表示方法的認(rèn)識，同時(shí)深化了溫度的讀寫，也充分體了溫度的差異與讀出度數(shù)的差異。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，強(qiáng)化了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

四年級數(shù)學(xué)北師版教案 篇10

《方程》一課的現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)。我覺得這節(jié)課中唯一的特點(diǎn)就是信任學(xué)生，發(fā)揮孩子的主體性。在教學(xué)過程中，放手讓孩子同桌交流、小組交流，把各自的想法用式子表示出來，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

一、課前欠缺了解與交流

這節(jié)課就像吳老師說的那樣，太平淡，沒有激起孩子們的興趣，新課標(biāo)中提到數(shù)學(xué)概念的引入要情境化，要順其自然，而不能強(qiáng)加于人。我感覺今天在進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候都是在牽著學(xué)生走，孩子提不起興趣，孩子們沒有進(jìn)入到主動(dòng)探索的狀態(tài)中。而且上課班級學(xué)生因?yàn)榫o張，自尊心和自我意識特別強(qiáng)，大部分學(xué)生思考問題時(shí)，更愿意多思考而少開口。也有不少學(xué)生認(rèn)為課堂發(fā)言是出風(fēng)頭，于是無論教師怎樣努力地鼓勵(lì)，即便是知道答案，他們也會隨大流，不愿意去回答老師提出的問題。當(dāng)然還有部分學(xué)生存在一種害羞心理，害怕在別人面前發(fā)表自己的看法和見解，或者曾經(jīng)有過挫折的體驗(yàn)，擔(dān)心回答錯(cuò)了會被同學(xué)和老師恥笑而羞于開口，更擔(dān)心會被老師看不起，而不愿回答問題。我們只有了解學(xué)生的想法，才能想到解決辦法

二、沒有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

比如用字母引入未知數(shù)時(shí)，我問：這里有一些我們知道的數(shù)量，你能找到它嗎？還有一些不知道的數(shù)量是誰？

這些不知道的數(shù)量都可以用字母表示，你想到了哪些字母

比如我們可以用x表示櫻桃的質(zhì)量，你能用數(shù)學(xué)式子來表示等量關(guān)系呢？

（板書：10=x+2)

10，x，2都代表了什么？

只要把等量關(guān)系中的櫻桃的質(zhì)量換成x,把已知的數(shù)量去掉單位換成數(shù)，10g換成10,2g換成2就可以了

這節(jié)課因中小的孩子上課緊張、不愛回答問題，導(dǎo)致課堂上我害怕把課上砸了，對孩子的牽引太多了，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有擁有真正懂得學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)才能更好地發(fā)揮主體作用，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索。

三、要把握課堂上點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)

比如呈現(xiàn)了將等量關(guān)系中的未知數(shù)用字母x代替的基本方法后，孩子們基本用的都是x.應(yīng)該在這些不知道的數(shù)量都可以用字母表示，你想到了哪些字母？這個(gè)問題后順勢引導(dǎo)通常情況下我們用x,y,z來表示未知數(shù)。

又如用式子表示情境中的等量關(guān)系之后，觀察這些式子的特點(diǎn)它們有什么共同點(diǎn)？經(jīng)過孩子的討論得出結(jié)論后，揭示了課題像這樣的式子就是方程又問請你看著這些方程，結(jié)合他們的共同點(diǎn)用你自己的話說說什么是方程？，結(jié)果，四（1）班的孩子上課回答問題的孩子很少，老師經(jīng)過多次啟發(fā)后，終于有一個(gè)孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地舉起了手，這時(shí)是認(rèn)識新知關(guān)鍵之處，當(dāng)學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識時(shí)，教師及時(shí)總結(jié)，例如找到方程的共同屬性之后，老師直接揭示概念，再出示課題。

在練習(xí)的環(huán)節(jié)，我出示了與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，由淺入深，層層鞏固，先是判斷，然后是看圖列方程，最后是根據(jù)文字列出相應(yīng)的方程，由具體到抽象，不僅符合了孩子接受新知識的認(rèn)知特點(diǎn)，而且讓孩子進(jìn)一步體會到知識源于生活，用于生活。

在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)對教材的研讀，弄明白教材的編寫意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力，更加準(zhǔn)確的把握每一節(jié)課。

四年級數(shù)學(xué)北師版教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會引入量角器的必要性，認(rèn)識量角器。

2.會用量角器測量各種角的度數(shù)。

〖教材分析〗

本節(jié)課沒有直接引入量角器，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生體會引入量角器的必要性。為了分別度量出A，B的大小，可以用1去量，但結(jié)果都是1的3倍多一點(diǎn)。因此解決這個(gè)問題時(shí)，需要引入更小的度量單位。為了大家交流，規(guī)定了1角，并使用量角器來量角。在教學(xué)中，教師可以讓A，B的大小更接近一些。

量角器的認(rèn)識可以先由學(xué)生自己進(jìn)行觀察，然后交流觀察的結(jié)果。在學(xué)生交流的過程中，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識量角器的計(jì)量單位與排列特點(diǎn)。

量角時(shí)，重點(diǎn)突出點(diǎn)與點(diǎn)重合、邊與邊重合的量角方法。開始時(shí)可以先讓學(xué)生嘗試，交流量角的方法，隨后讓學(xué)生自己總結(jié)量角的經(jīng)驗(yàn)，并概括出基本的方法。

對于所量角的度數(shù)是看量角器內(nèi)圈度數(shù)或外圈度數(shù)可引導(dǎo)學(xué)生討論出如下兩種方法：①若角的一條邊與內(nèi)圈的零刻度線重合，則看角的另一條邊所指內(nèi)圈度數(shù)；若角的一條邊與外圈的零刻度線重合，則看角的另一條邊所指的外圈度數(shù)。②判斷所量角是銳角或鈍角，銳角的話選擇較小的一個(gè)度數(shù)，鈍角則選擇較大一個(gè)度數(shù)。

四年級數(shù)學(xué)北師版教案 篇12

一、內(nèi)容和內(nèi)容解析

1.內(nèi)容

平行四邊形對角線的性質(zhì).

2.內(nèi)容解析

這節(jié)課承接了上一節(jié)平行四邊形的性質(zhì)：對邊相等，對角相等，本節(jié)繼續(xù)研究對角線互相平分的性質(zhì)，課本先設(shè)置一個(gè)探究欄目，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論，形成猜想，然后利用三角形全等證明這個(gè)結(jié)論，對角線互相平分是平行四邊形的重要性質(zhì)，在九年級上冊“旋轉(zhuǎn)”一章，通過旋轉(zhuǎn)平行四邊形，得到平行四邊形是中心對稱圖形和對角線互相平分，學(xué)生會有進(jìn)一步體會.平行四邊形是最基本的幾何圖形，它在生活中有著十分廣泛的應(yīng)用.這不僅表現(xiàn)在日常生活中有許多平行四邊形的圖案，還包括其性質(zhì)在生產(chǎn)、生活各領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用.是中心對稱圖形的具體化，是以后學(xué)習(xí)，平行四邊形判定的重要依據(jù).

教科書例2是的平行四邊形對角線的性質(zhì)的直接運(yùn)用，而且涉及勾股定理以及平行四邊形面積的計(jì)算.

基于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：平行四邊形對角線性質(zhì)的探究與應(yīng)用.

二、目標(biāo)和目標(biāo)解析

1.目標(biāo)

(1)探究并掌握平行四邊形對角線互相平分的性質(zhì).

(2)能綜合運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)解決平行四邊形的有關(guān)計(jì)算問題，和簡單的證明題.

2.目標(biāo)解析

達(dá)成目標(biāo)(1)的標(biāo)志是：能發(fā)現(xiàn)平行四邊形對角線互相平分這一結(jié)論并形成猜想，會利用三角形全等證明猜想.

達(dá)成目標(biāo)(2)的標(biāo)志是：能發(fā)現(xiàn)平行四邊形的邊、角、對角線等基本要素間的關(guān)系，會運(yùn)用等量代換等進(jìn)行線段長、圖形面積等的計(jì)算，掌握簡單的邏輯論證.

三、教學(xué)問題診斷分析

本節(jié)課在已學(xué)習(xí)了三角形全等證明，平行四邊形定義，平行四邊形邊、角的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)的情況下學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容.例2是既是鞏固平行四邊形對角線互相平分的性質(zhì)，又復(fù)習(xí)了勾股定理以及平行四邊形面積的計(jì)算.這些問題常常需要運(yùn)用勾股定理求平行四邊形的高或底.這些問題比較綜合，需要靈活運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)知識加以解決.

基于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：綜合運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算.

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

引言：前面我們研究了平行四邊形的邊、角這兩個(gè)基本要素的性質(zhì)，下面我們研究平行四邊形對角線的性質(zhì).

1. 引入要素 探究性質(zhì)

問題1 我們研究平行四邊形邊、角這兩個(gè)要素的性質(zhì)時(shí)，經(jīng)歷了怎樣的過程?

師生活動(dòng)：學(xué)生回顧我們研究平行四邊形邊、角這兩個(gè)要素的性質(zhì)時(shí)經(jīng)歷的過程，并請學(xué)生代表回答.

設(shè)計(jì)意圖：回顧研究研究平行四邊形邊、角這兩個(gè)要素的性質(zhì)時(shí)經(jīng)歷的過程，總結(jié)研究平行四邊形的性質(zhì)的一般活動(dòng)過程(即觀察、度量、猜想、證明等)，積累研究圖形的.活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課研究對角線要素作準(zhǔn)備.

問題2如圖，在ABCD中，連接AC，BD，并設(shè)它們相交于點(diǎn)O，OA與OC，OB與OD有什么關(guān)系?你能證明發(fā)現(xiàn)的結(jié)論嗎?

師生活動(dòng)：啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并猜想：平行四邊形的對角線互相平分.

你能證明上述猜想嗎?

教師操作投影儀，提出下面問題：

圖中有哪些三角形全等?哪些線段是相等的?請同學(xué)們用多種方法加以驗(yàn)證.

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流自己的思路，并討論不同的驗(yàn)證思路.

教師點(diǎn)撥：圖中有四對三角形全等，分別是：△AOB≌△COD，△AOD≌△COB，

△ABD≌△BCD，△ADC≌△CBA.有如下線段相等：OA=OC，OB=OD，AD=BC，AB=DC證明中應(yīng)用到“AAS”，“ASA”證明.

師生歸納整理：

定理：平行四邊形的對角線互相平分.

我們證明了平行四邊形具有以下性質(zhì)：

(1)平行四邊形的對邊相等;

(2)平行四邊形的對角相等;

(3)平行四邊形的對角線互相平分.

設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用三角形全等的知識，猜想并驗(yàn)證所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

2.例題解析 應(yīng)用所學(xué)

問題3如圖，在ABCD中，AB=10，AD=8，AC⊥BC，求BC、CD、AC、OA的長以及ABCD的面積.

師生活動(dòng)：教師分析解題思路， 可以利用平行四邊形對邊相等求出BC=AD=8，CD=AB=10，在求AC長度時(shí)，因?yàn)椤螦CB=90°，可以在Rt△ACB中應(yīng)用勾股定理求出AC= =6，由于OA=OC，因此AO=3，求ABCD面積是48，學(xué)生板演解題過程.

變式追問：在上題中，直線EF過點(diǎn)O，且與AB，CD分別相交于點(diǎn)E，F(xiàn).求證：OE=OF.圖中還在哪些相等的量?

設(shè)計(jì)意圖：對于幾何計(jì)算或證明，分析思路和方法是根本，本題既鞏固平行四邊形對角線互相平分的性質(zhì)，又復(fù)習(xí)勾股定理和平行四邊形面積計(jì)算的知識，通過本例，讓學(xué)生學(xué)會如何分析，滲透“綜合分析法”. 讓學(xué)生理解平行四邊形對角線互相平分的性質(zhì)的應(yīng)用價(jià)值.

3.課堂練習(xí)，鞏固深化

(1)ABCD的周長為60cm，對角線交于O，△AOB的周長比△BOC的周長大8cm，則AB、BC的長分別是_________.

(2)如圖，在ABCD中，BC=10，AC=8，BD=14，△AOD的周長是多少?△ABC與△DBC的周長哪個(gè)長?長多少?

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，深化理解平行四邊形的性質(zhì)，提高選擇運(yùn)用平行四邊形定義、性質(zhì)解決問題的能力.

4.反思與小結(jié)

(1)我們學(xué)習(xí)了平行四邊形的哪些性質(zhì)?

(2)結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)，談?wù)勓芯科叫兴倪呅涡再|(zhì)的思想方法.

(3)根據(jù)研究幾何圖形的基本套路，你認(rèn)為我們還將研究平行四邊形的什么問題?

5.布置作業(yè)

教科書P49頁習(xí)題18.1 第3題;

教科書第51頁第14題.

四年級數(shù)學(xué)北師版教案 篇13

一、觀察實(shí)物引入

1、教師手里舉著一個(gè)盒子，盒子高度在胸前，師生互動(dòng)游戲比眼力。

2、教師選擇不同方位的學(xué)生觀察盒子，并介紹所看到的范圍。

3、教師近距離觀察手里的盒子，并向?qū)W生介紹所看到的范圍。同時(shí)宣布游戲結(jié)果：老師獲勝。

4、學(xué)生由此發(fā)表爭議，教師質(zhì)疑：有哪些因素可能會影響到我們觀察的范圍和效果呢？引出新課，并板書。

【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生感興趣的游戲互動(dòng)導(dǎo)入課題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，又使學(xué)生感受到觀察物體要注意全面性，為新知識的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)?！?/p>

二、活動(dòng)中探究新知。

（一）、觀察位置高低變化：

1、課件出示節(jié)日禮物情境圖，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片說出它所傳遞的數(shù)學(xué)信息。

2、課件出示貝貝四次觀察的不同位置。

3、學(xué)生小組內(nèi)討論、猜測：貝貝這四次觀察，它的位置發(fā)生了什么變化？想象它每次看到的禮物可能

是什么樣子。（小組內(nèi)可以用桌上的物品親自去嘗試、感受一下觀察位置的變化引起的觀察效果的不同。）

4、匯報(bào)交流。并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在書中第56頁標(biāo)出貝貝四次觀察的順序。

5、交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，教師板書。

觀察位置觀察對象

低高范圍擴(kuò)大

6、聯(lián)系生活討論：你在生活中還有類似的經(jīng)歷嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜歡的卡通人物作為學(xué)習(xí)素材，通過師生、生生的互動(dòng)，從教師指導(dǎo)到放手讓學(xué)生遷移的學(xué)習(xí)過程中，逐步體驗(yàn)并學(xué)會觀察的方法，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的教與學(xué)。在有趣生動(dòng)的情境教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，為接下來的獨(dú)立觀察作好方法上的指導(dǎo)與鋪墊?！?/p>

（二）觀察位置遠(yuǎn)近變化：

1、實(shí)際觀察：

（A）請坐在最后的同學(xué)看教室的前方，你能看到哪些物體。

（B）再請這位同學(xué)從教室后面向前走，邊走邊觀察，你看到的物體會發(fā)生什么樣的變化。

（C）其他同學(xué)猜一猜，他們兩次看到的畫面會有什么不同？

（D）讓觀察的同學(xué)談一談自己的感受。

2、解決情境問題：

（1）課件出示情境圖：小明沿著小路去向樹林看守人的小屋走去。

學(xué)生思考并討論：小明越走近房子，他觀察效果會有什么變化。

（2）（課件出示兩幅圖片）先比較這兩幅圖的區(qū)別，然后說出哪幅是在A點(diǎn)看到的，哪幅是在B點(diǎn)看到的？

（3）畫出小明站在A位置時(shí)所能看到的樹的范圍。（強(qiáng)調(diào)畫法）

（4）反饋交流后學(xué)生獨(dú)立畫出B位置時(shí)所能看到的樹的范圍。

（5）拓展應(yīng)用：說說生活中你是否也有過遠(yuǎn)近位置不同，所看到的景物有所不同的經(jīng)歷。

（6）小結(jié)：教師補(bǔ)充并板書，課件出示：

看物體時(shí)，離得越遠(yuǎn)看到的物體越（），越（），比較模糊。離得越近看到的物體越（），越（），比較清晰。

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言來表述。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極與同伴交流的的好習(xí)慣?！?/p>

三、拓展實(shí)踐。

1、攝影大賽（課件）：小軍、明明和亮亮對一輛轎車進(jìn)行不同角度的拍攝，請找出各攝影作品的作者是誰？

2、出示幾張本節(jié)課小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的照片，說一說照片是教室的哪個(gè)角度拍的？

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生身邊及眼前的教室和互動(dòng)學(xué)習(xí)為情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景，豐富課堂教學(xué)中的內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。】

四、總結(jié)提升：

引用我國北宋詩人蘇軾的《題西林壁》（課件出示）一詩中橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，這一詩句總結(jié)本課，并對學(xué)生進(jìn)行只要我們的視野放得開闊些，我們的胸懷就會變得更寬廣的思想教育。

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)知識和語文知識相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科整合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在受到思想教育的同時(shí)，還感受到數(shù)學(xué)無處不在?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

節(jié)日禮物

觀察位置觀察對象

低高范圍擴(kuò)大

遠(yuǎn)近范圍縮小

四年級數(shù)學(xué)北師版教案 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：秋游學(xué)會本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.情感目標(biāo)：通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識本課的生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。熟讀課文，感受秋天美好景象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、小黑板，詞卡。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.小朋友們，在剛學(xué)過的練習(xí)1第五題中大家學(xué)了《秋天到》這首詩歌，你們都能背嗎？請齊背一下。誰能說說這首詩歌里主要講的是什么？

2.過渡：秋天這么好你們都想出去玩玩嗎？現(xiàn)在老師帶你們出去玩好不好？

二、板書課題，解題。

1．板書課題

2．"秋游"就是秋天出去游玩的意思。

秋天到哪兒去游玩，看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了?！闯鍪荆和队胺糯髨D〉

三、指導(dǎo)看圖

1.秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？

2.秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？

3.草地上的小朋友們怎么玩的？

出示小黑板：小朋友有的，有的，有的。

四、初讀指導(dǎo)

1.初讀課文，自學(xué)生字詞。

（1）給每個(gè)自然段寫上序號。

（2）借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。

（3）會讀本課生字，能識記田字格中的生字。

（4）聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

郊外農(nóng)田追逐打滾兒一望無邊

2.檢查自學(xué)效果

出示詞語

涼草地嗓子逮螞蚱追逐

3.各自輕聲讀課文。

4.分自然段指名朗讀課文。（教師相機(jī)指點(diǎn)）

5.理清脈絡(luò)，出示思考題：（揭示小黑板）

課文四個(gè)自然段的意思分別寫在了下面。對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。

（）同學(xué)們玩得很開心。

（）同學(xué)們跟老師去郊外秋游。

（）天空美。

（）農(nóng)田美。

6.齊讀課文。

五、指導(dǎo)書寫

出示生字：游涼郊望兔農(nóng)滾逐喊

六、作業(yè)

1.練讀課文。

2.抄寫生字。

3.讀抄詞語（課后第三題）