橋小學(xué)作文（集錦10篇）
發(fā)布時(shí)間:2025-04-26 橋小學(xué)作文橋小學(xué)作文 篇1
每當(dāng)從對(duì)門鄰居家傳來“搖呀搖，搖到外婆橋……”這細(xì)微的聲音時(shí)，就會(huì)勾起我的一段記憶。
我最初的記憶是被外婆摟在懷里，聽她低吟著“搖呀搖，搖到外婆橋……”這首富有民間色彩的歌謠。從那時(shí)起，迷迷糊糊的，我便有了橋的概念。我記得外公曾經(jīng)說過，記憶的開始才是生命的真正開始，而我記憶的起點(diǎn)，就是那“外婆橋”。
外婆的老家在水巖，那是山旮旯里的一個(gè)水鄉(xiāng)，河連河，溪連溪，橋連橋。小時(shí)候，外婆總喜歡帶我到門前的小橋上玩耍、嬉戲，還“鍛煉”呢。我剛學(xué)會(huì)跑的時(shí)候，整天跌跌撞撞地從小橋這頭跑到那頭，再從那頭跑到這頭，漸漸地，小橋便成了我的伙伴，伴隨我一天天長大。
如今，我上五年級(jí)了，從書中我知道了趙州橋，她在那里驕傲地矗立至今。她最古老但又最優(yōu)秀。我渴望去拜訪她，去摸一摸她的橋墩、她的橋欄。老師還告訴我們，那里記載著我們民族成長的蹤跡，凝聚著我們古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧……
早幾天，老師帶我們看了一場(chǎng)電影，在電影中我又看到盧溝橋，同樣是拱橋，同樣的優(yōu)美，但他們的命運(yùn)卻是如此不同。當(dāng)我看到“霎時(shí)間火光四射，槍炮隆隆，盧溝橋吞沒在煙霧之中”時(shí)，我心如刀絞，滿腔怒火簡(jiǎn)直就要噴射出來。我看到了，看到了盧溝橋歷盡滄桑，流盡鮮血……
今天，猶江兩岸淋浴著改革開放的春風(fēng)。我們夢(mèng)寐以求的上猶希望大橋終于橫跨在南北兩岸。她在陽光中盈盈地微笑著。她是改革開放的結(jié)晶，她是上猶人民的驕傲。我站在這大橋上，倚靠著橋身，撫摸著橋欄，仿佛聽到這橋在呼喚——上猶的經(jīng)濟(jì)一定會(huì)騰飛!事業(yè)一定會(huì)興旺!家鄉(xiāng)人民的生活定會(huì)像芝麻開花——節(jié)節(jié)高。
從外婆橋走到這希望大橋的我，可以拿什么報(bào)答外婆，報(bào)答那些夜以繼日修筑大橋的工人叔叔呢 一瞬間，我又仿佛看到了生命中的橋，心靈中的橋。我想大聲說：我是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽，21世紀(jì)的接班人，為了祖國的繁榮昌盛，為了家鄉(xiāng)的美好明天，我一定發(fā)奮努力，掌握過硬的文化知識(shí)和本領(lǐng)，架起一座座通往世界科技領(lǐng)域的大橋。
橋小學(xué)作文 篇2
一.說教材
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
二.說學(xué)生
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三.說教法
針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，多放手，讓學(xué)生自己去體會(huì)、感悟，從而實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。
四.說學(xué)法
學(xué)生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課。
五.說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫本課新詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環(huán)境描寫上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課題所蘊(yùn)涵的深意。
六.說課前準(zhǔn)備?????????????????????????????
學(xué)生：搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。?????????????????????????????
教師：準(zhǔn)備洪水暴發(fā)的視頻及重點(diǎn)句子的課件。??????????????????????????????
七.說課時(shí)安排?????
我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。第二課時(shí)抓住文中感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。???????????????????????????????????????????
八.說教學(xué)過程??????????????????????????????
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境?????????????????????????????
同學(xué)們，每年的夏季是一年中雨水最多的時(shí)候，連續(xù)降雨容易造成山洪暴發(fā)。橋在這樣危急的時(shí)刻該是多么重要??！今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于橋的扣人心弦的故事。（這一導(dǎo)入讓學(xué)生感受了課文的氛圍）?????????????????????????????????????????
（二）初讀課文，整體感知???????????????????????????????????????????????????????????????
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，遇到不好讀的字、句子，多讀幾遍。???????????????????????????????????????????????
2.開火車分段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字、詞讀音。
3.說說課文講了一件什么事？（通過檢查學(xué)生對(duì)字、詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步感知課文）
（三）課件創(chuàng)設(shè)情境，感悟洪水猛烈????????????????????????????????????
課件播放山洪暴發(fā)視頻。如果是你面對(duì)這樣的山洪會(huì)怎樣？（慌亂、恐懼、不知所措、逃命）讓我們帶著這樣的感情來讀讀3—6自然段，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。??????????????????????????????????????????????
1.再次播放山洪暴發(fā)視頻。多么可怕的洪水，用自己的話描述你所看到的山洪暴發(fā)的情景。?????????????????
2.書中是怎樣描寫的？請(qǐng)同學(xué)們劃出突出洪水猛烈的詞句，感悟感悟。?????????????????????????????
3.交流句子，指導(dǎo)入情入境朗讀?? 。?????????????????????????????????
出示短句子例子，再找找文中還有哪些短句子，讓人感受請(qǐng)情況危急。 （把學(xué)生的描述和書中的描述形成對(duì)比，相機(jī)點(diǎn)撥使學(xué)生明白用簡(jiǎn)單句段，用比喻、擬人描述能渲染氣氛）????????????????????????????????????
（四）細(xì)讀課文，探究人物。?????????????????????????????
過渡：同學(xué)們剛才初讀了課文，已經(jīng)感受到了洪水的兇猛與人們的恐慌，在這危急時(shí)刻，我們看看村民擁戴的黨書記留下的感人的故事，讓我們走進(jìn)課文去看看。?????????????????????????
1.默讀課文7—23自然段，想想老漢是怎樣的一個(gè)人？劃出你有感受的或者感動(dòng)的句子，讀一讀，并做批注。?????????????????????????????????
2.學(xué)生交流老漢是一個(gè)怎樣的人？（生可能會(huì)匯報(bào)：沉著、冷靜、勇敢、舍己為人、深受愛戴、盡職盡責(zé)、不徇私情）為什么？教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人發(fā)言，提出自己不同的看法，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。???????????????????????????????????
3.學(xué)生交流有感受的或者感動(dòng)的句子，師相機(jī)指導(dǎo)。閱讀是個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析、理解代替學(xué)生的行為。可學(xué)生認(rèn)知水平有限，為引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下句子：????????????????????????????
（1）出示：他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（“盯”是什么樣的眼神？堅(jiān)定、沉著。這么多的人，亂哄哄的，擁向橋，即將失去生命，這多么可怕，我們的老漢此時(shí)此刻像一座山一樣不說話，心里是多么焦急，多么擔(dān)心??！老漢心里會(huì)想些什么？）????????????????????????????????
（2）出示10自然段（在危急情況下，用短句合乎情理。如果老漢此時(shí)不喊，那么窄的橋，那么擁擠的人，會(huì)有什么樣的后果。在危險(xiǎn)面前，黨員要把生的希望留給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己。雖然沙啞，可感嘆號(hào)表示傳出來的聲音像大山一樣堅(jiān)定。）?????????????????????????????
（3）出示11、12自然段（師質(zhì)疑黨員也是人，為什么黨員要排在后，說明黨員要保護(hù)群眾，為群眾著想。）?????????????????????????????????????
（4）出示15自然段（為什么兇得像只豹子，“揪”說明形式危急，是黨員就該先人后己。再次讓學(xué)生體會(huì)黨員就該留在后面，把生的希望留給群眾。）???????????????????????????
（5）出示22自然段（想象老漢會(huì)喊些什么？）??????????????????????????????????????
指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感動(dòng)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在讀悟中探究人物）??????????????????????????
（五）再評(píng)老漢，聚焦父子。????????????????????????
同學(xué)們，在抗?fàn)幹?，老漢與小伙子之間發(fā)生的一幕一定讓大家難以忘懷，老師已將相關(guān)自然段呈現(xiàn)，自由讀。??????????????????????
1.師范讀24—27自然段 。??????????????????????????
2.出示15、20兩個(gè)自然段，比較，質(zhì)疑老漢前后舉動(dòng)有什么矛盾嗎？老漢愛不愛兒子？從字、詞中體會(huì)老漢愛兒子，更愛村民，把村民的生命看得比兒子的生命還重，把群眾的利益看得至高無上。?????????????????????????????????? （通過對(duì)老漢的再評(píng)，為理解課題含義做鋪墊）???????????????????????????????????????????????????????????????????
（六）評(píng)讀課題，升華感情。?????????????????????????????
1.橋給人以逃生的希望，是不是有了橋，村民就一定能逃生？????????????????????????????
2.生回答，師總結(jié)：對(duì)，不是，老支書是真正連接生命的橋，這是黨員聯(lián)系群眾的橋。（由于在交流感動(dòng)的句子時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)黨員和群眾，使得此時(shí)理解含義水道渠成。）?????????????????????????????????????
（七）總結(jié)，布置作業(yè)。?????????????????????????????????????
總結(jié)：作者筆下的老漢感動(dòng)了鄉(xiāng)親們，也感動(dòng)了每一個(gè)人，相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪袝?huì)用崇高的心靈、美好的言行，架起一座愛心橋，友誼橋，成功橋……?????????????????????????
1.正確、流利、有感情地朗讀課文 。?????????????????????????????????????
2.抄寫你感動(dòng)的句子。???????????????????????????????????????????
3.寫一寫父親的揪和推的內(nèi)心世界或者兒子的瞪和推的內(nèi)心世界。????????????????????????????????????
4.進(jìn)一步搜集優(yōu)秀黨員的故事。?????????????????????????????????????
（八）????? 板書???
橋小學(xué)作文 篇3
武漢是一個(gè)擁有大江大湖的大城市，橋?yàn)槲錆h人的生活帶來了方便。隨著時(shí)代的變化，科技的發(fā)展，我們的橋也變得越來越多。讓我給大家介紹一下的橋的歷史吧。
在很久以前，最常見的是獨(dú)木橋，雖然輕巧方便，建造簡(jiǎn)單，但是由于不牢固，通行有限，后來就被石橋代替了。
中國第一座石橋出現(xiàn)在7世紀(jì)，名叫趙州橋，石橋造價(jià)不高，牢固可靠，可以通行馬車甚至汽車，但是跨度有限。中國人建造了非常多美觀實(shí)用的石橋。
武漢長江大橋是中國第一座現(xiàn)代化跨長江大橋，是在1957年建成的。它由鋼鐵構(gòu)成，路面平攤寬闊，而且三合一，上面走汽車，中間走火車，下面還可以穿行大船?，F(xiàn)在中國的杭州灣跨海大橋，有36公里長。
隨著交通的發(fā)展，武漢又出現(xiàn)了許多立交橋。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，有的像蝴蝶，有的像花瓣，它們盤旋上下，通連左右，交叉東西南北。和其他橋不一樣，它是建在地上的，使得交叉路口不再需要紅綠燈，可以緩解交通堵塞。
我希望以后造出跨海大橋，甚至上月球的橋。我相信總有一天，我的夢(mèng)想可以實(shí)現(xiàn)。
四年級(jí):李字恒
橋小學(xué)作文 篇4
橋有很多。從古代的獨(dú)木橋、石拱橋，到現(xiàn)代的長江大橋、立交橋。
很久很久以前，有一個(gè)農(nóng)夫，他砍完了柴，回家的時(shí)候，剛好走到一個(gè)懸崖上。他正在思考怎么辦的時(shí)候，一棵大樹忽然閃進(jìn)了他的視線。他急中生智，拿出砍刀，砍下了這棵大樹，正好搭在了懸崖上。老農(nóng)小心翼翼的過了橋，回了家。這就是獨(dú)木橋的建造過程。
可是，獨(dú)木橋也有缺點(diǎn)。比方說：每個(gè)獨(dú)木橋不能超重，每一次只能過一個(gè)人。獨(dú)木橋也很危險(xiǎn)，萬一你踩空了，你就會(huì)掉下萬丈懸崖，摔個(gè)粉身碎骨。
到了三國時(shí)代，人們就開始建造石拱橋。石拱橋它比原先的獨(dú)木橋更堅(jiān)固，更安全了，橋上還可以過馬車?？墒?，石拱橋不能在長江上建，只可以在小河上建。
中國解放以后，武漢建造了長江大橋。長江大橋很長，可以在江面上過車，還可以過火車。長江大橋就像一條巨龍一樣橫臥在江面上。連我們敬愛的毛澤東主席也說：“一橋飛架南北，天塹變通途?！?/p>
到了21世紀(jì)，我們開始試著把橋搬到陸地上來，建造了立交橋。早上，立交橋像一個(gè)巨人坐在地上。晚上，等到燈火輝煌的時(shí)候，立交橋像一個(gè)威武的劍士，披著黑色披風(fēng)，挺立在地上。
22世紀(jì)的橋，肯定比我們想像的更堅(jiān)固、更寬、更美。
四年級(jí):上師大奧
橋小學(xué)作文 篇5
說到橋，橋的歷史變化可大了。
人類最先使用的橋是獨(dú)木橋?？车挂豢么髽?，把它放在河的兩頭，可以讓人過河。它的缺點(diǎn)在于橋上的人不能很多，也不能讓馬車通過。
經(jīng)過了一段時(shí)間，獨(dú)木橋被石拱橋代替。石拱橋堅(jiān)固結(jié)實(shí)。石拱橋下面有一個(gè)洞，所以橋上可以走行人，橋下可以過船，石拱橋的兩邊有護(hù)欄，比起獨(dú)木橋安全多了，石拱橋很美觀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一條彩虹。但它有一個(gè)缺點(diǎn)，不能架在江上。于是，人們用長江大橋來取代它。
長江大橋長而平坦，承重量很大，外形十分雄偉壯觀，長江大橋的上面一層可以通汽車和行人，下面一層可以通火車，河面上可以通大輪船。1957年，毛澤東爺爺為長江大橋?qū)懥艘皇自姡骸耙粯蝻w架南北，天塹變通途”，寫出了長江大橋的壯觀。
立交橋是一座鋼筋混凝土大橋，相交、立體，所以才叫立交橋。它有兩座主橋，分別是東西方向的一座主橋和南北方向的一座主橋，兩座主橋伸出八條側(cè)橋。立交橋四通八達(dá)，像迷宮一樣，使交通更流暢。立交橋的橋欄是鋼筋混凝土注澆而成的，汽車不容易把它撞斷。橋欄可以保護(hù)橋面上行駛的車輛。立交橋上的橋燈每隔五六米就有一個(gè)。晚上燈一打開，環(huán)型的立交橋就立刻呈現(xiàn)在我們的眼前，在無數(shù)的霓虹燈中展示自己的美。
無論是什么橋，它被建造的目的都是為了人類的生活變得方便。隨著科技的發(fā)達(dá)，橋還會(huì)有新的改變。
六年級(jí):柔骨魅舞
橋小學(xué)作文 篇6
《橋》課堂實(shí)錄——全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)
版本：人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)
執(zhí)教者：海南 崔傳統(tǒng)
整理者：南豐縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 周嵐（岸芷風(fēng)欣）
上課時(shí)間：2010年10月20日16：00—16：40（第一會(huì)場(chǎng)下午第三節(jié)）
（一）課前談話
師：五（1）班的同學(xué)們好，知道老師是來自哪里的嗎？
生：（齊）海南。
師：說一說。
生1：海南。
生2：海南。
師：全班同學(xué)去過海南嗎？
生：（齊）去過。
師：去過的舉手。哇，很多同學(xué)都去過海南。能說一說海南給你留下了怎樣的印象嗎？
生1：非常漂亮。
生2：非常優(yōu)美。
師：誰還記得海南的哪些景色給你留下的印象最深刻？
生：海南的三亞洲，哦，三亞灣。
師：沒錯(cuò)。海南是國際旅游島，素有東方夏威夷的美稱。海南島四季如春，藍(lán)天、碧海、云沙，浪青沙白，令無數(shù)的人陶醉，也令無數(shù)的人向往?？墒?，就在這個(gè)月初，一場(chǎng)可怕的大洪災(zāi)卻使海南島變成了一片汪洋，無數(shù)的解放軍官兵、共產(chǎn)黨員挺身而出，與人民風(fēng)雨同舟。在美麗的萬泉河畔，59歲的共產(chǎn)黨員蔡金鑫自從災(zāi)情發(fā)生以后，他不顧自己身患重病，毅然投身到抗洪救災(zāi)轉(zhuǎn)移安置村民的第一線。他的妻子多次勸他要休息一會(huì)兒，他總是很平淡地說：“沒事?！逼拮咏o他熬好了姜湯水，想等他晚上回來能喝上一口，可是呢，他一忙就到天亮才回家。10月8日上午，蔡金鑫終因勞累過度倒下了，后因搶救無效于當(dāng)天下午離開人世。同學(xué)們，也許大家都從電視上看到，直到今天，老師的家鄉(xiāng)海南島抗洪救災(zāi)還在繼續(xù)。像這樣感人的故事呢也還在繼續(xù)。
師：同學(xué)們，今天我們將一起走進(jìn)一個(gè)同樣感人的故事，去感受一位農(nóng)村老支書的高大形象。準(zhǔn)備好了沒有？
生：（齊）準(zhǔn)備好了。
（二）課堂部分
師：上課！
生：老師您好！
師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。
師：這個(gè)感人的故事叫——
生：（齊）橋。
師：（配樂）一連下了幾天的大雨，山洪突然暴發(fā)，兇猛的洪水眼看就要吞沒美麗的小村莊。洪水的獰笑聲越響，死亡離村民們就越近。他們紛紛出逃，可是，到處都是洪水，這出路在哪呢？結(jié)果會(huì)怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞，想想課文主要寫了件什么事？開始?。ㄉx書）師：讀書的聲音平息了。同學(xué)們讀完了嗎？老師檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)看。請(qǐng)你來讀上面兩個(gè)。生1：咆哮、勢(shì)不可當(dāng)。
師：正確，請(qǐng)你讀下面兩個(gè)。
生2：寂寞。
生3：祭奠、跌跌撞撞。
師：讀得真準(zhǔn)確。課文主要寫了件什么事呢？請(qǐng)你。
生：寫了在山洪暴發(fā)的黎明，老支書組織一百多號(hào)人撤離。
師：最后呢？
生：最后老支書犧牲了。
師：劉佳韻同學(xué)讀懂了課文內(nèi)容，概括得非常準(zhǔn)確。請(qǐng)坐。同學(xué)們，讓我們走進(jìn)那個(gè)可怕的黎明，和村民們一起感受山洪暴發(fā)時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕吧。我們來合作朗讀，老師讀描寫環(huán)境的段落，同學(xué)們讀描寫人物的段落。注意接。
（配樂）
師：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。
生（齊）：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。
師：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
師：跌跌撞撞是什么樣子的？辛子瑤
生：形容人們走路很不穩(wěn)當(dāng)。
師：沒錯(cuò)，你的理解非常的準(zhǔn)確。文章我們剛才讀的部分還有兩個(gè)句子也寫到了人們跌跌撞撞的樣子，讀一讀，找一找，發(fā)現(xiàn)了，劃下來。
師：請(qǐng)你。
生：文章還有形容人們走路很不穩(wěn)當(dāng)?shù)木渥邮恰笆钦l驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑?！边@個(gè)“你擁我擠”形容人們當(dāng)時(shí)走得很不穩(wěn)當(dāng)。
師：說得可真完整??！而且讀的書真好聽！所以，看中你！還有一個(gè)，誰來補(bǔ)充？來，請(qǐng)你。
生：“人們又瘋了似的折回來?！?，從“瘋了似的”可以看出人們跌跌撞撞。
師：沒錯(cuò)。那么，是什么原因造成了人們這樣跌跌撞撞的樣子？就在我們剛才讀的部分，不下三處寫到?？焖倌x，找一找。
師：好。趙君慧同學(xué)，你來。
生：我從“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)?！?，因?yàn)樯胶閬砹耍陨胶閬砹?，所以他們這么慌張。
師：洪水的兇猛。沒錯(cuò)。還有。來，請(qǐng)你。
生：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。師：
師：雨勢(shì)的兇猛。兩個(gè)。還有嗎？請(qǐng)你。
生：“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！蔽覐倪@句可以看出洪水很高、很深了。所以人們——
師：我想問你：這里當(dāng)中的“跳舞”本來是個(gè)很好、美妙的詞，對(duì)吧？可是，這里跳舞是誰在跳舞？
生：洪水。
師：洪水在跳舞卻讓人們感到——
生：感到驚慌，恐嚇，恐慌。
師：恐慌。還有需要補(bǔ)充的嗎？來，請(qǐng)你。
生：“人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。”，從這可以看出人們走得很慌張。
師：是的，慌張。有沒有出路？金逸同學(xué)。
生：有出路。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
師：僅僅是東面、西面沒有出路嗎？還有一個(gè)方向。
生：南面。
師：好，加上去，敘述。
生：東面、西面、南面沒有出路，只有北面有座窄窄的木橋。
師：是呀，那此刻窄窄的木橋在人們心中變成了什么？
生：變成了生命橋。
師：生命橋。還有呢？請(qǐng)你。
生：救命的橋。
師：救命橋。
生：唯一的道路。
師：唯一的道路。你來答
生：唯一能活著出去的一條道路。
師：也就是給人們帶來的什么？
生：給人們帶來生命的一條道路。
師：生命的道路。正因?yàn)檫@一座窄窄的木橋此刻在人們心中變成了生命橋，因此當(dāng)死亡在洪水的獰笑中逼近時(shí)——讀——
生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近——
生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
師：洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞。在這萬分危急時(shí)刻，一個(gè)重要的人物出現(xiàn)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7—13自然段，體會(huì)老漢是如何扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)形勢(shì)的。
生（默讀）
師：同學(xué)們默讀完了嗎？
生（齊）：默讀完了。
師：在老漢的組織下，村民們最終是怎樣過橋的？請(qǐng)你。
生：村，村民讓——，老漢讓村民先過，黨員排在后面
師：（聽不清，省略5字）注意聽清老師的問題：在老漢的組織下，村民們最終是怎樣過橋的？再讀一讀，找一找。請(qǐng)你。
生：村民們是排成一隊(duì)過橋的。
師：讀幕布中的句子。
生：排成一隊(duì)不要擠。
師：這是原文？是這樣過橋的嗎？再找一找。來，請(qǐng)你。
生：一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。
師：是的，在老漢的組織下，村民們就是這樣依次過橋的?！耙来巍笔鞘裁匆馑迹空?qǐng)你。
生：“依次”的意思就是一個(gè)接一個(gè)的，非常有序。
師：請(qǐng)坐。你的理解非常準(zhǔn)確。人們一開始是依次上橋的嗎？是怎樣的？n4507.cn
生：人們一開始是跌跌撞撞地?fù)硐驑颉?/p>
師：請(qǐng)你。
生：人們是你擁我擠地往木橋上跑。
師：那老漢是如何讓跌跌撞撞的人們依次上橋的呢？來一二組的同學(xué)讀老漢的段落，三、四組同學(xué)讀人們的段落。一、二、齊！
生1讀：生：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
生2讀：有人喊了一聲：“黨員也是人?！?/p>
生1讀：老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名。”
生2讀：竟沒人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。
師：在老漢的組織下，他是這樣要求人們依次過橋的：黨員排在——
生：后面。
師：排在前面的是——
生：村民。
師：排在最后的是——
生：老漢。
師：老漢有機(jī)會(huì)先過橋嗎？
生：有。
師：來，人家先過去。
生：老漢有機(jī)會(huì)先過橋。
師：從哪里看出來？找句子。發(fā)現(xiàn)了沒有？沒關(guān)系，再找找，就能找到。注意，找句子。請(qǐng)。
生：“人們停住腳，望著老漢”從這句中我可以知道這是老漢可以自己先走。
師：是啊。還有，還有補(bǔ)充意見。好，請(qǐng)你。
生：從他們?cè)凇尽緲蚯?，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。從這個(gè)“擁戴”這個(gè)詞中，我知道了。
師：整句話中？
生：這句話中我知道這個(gè)老漢是黨支部書記，他可以先走了吧——把村民放在后面。
師：整句話告訴我們?cè)谌藗儧]有到達(dá)之前，老漢已經(jīng)先到了橋頭那里，對(duì)吧？這說明他完全有機(jī)會(huì)——自己先——
生：自己先走。
師：那他為什么不先過橋？來，請(qǐng)你。
生：因?yàn)樗Ｗo(hù)他那的村民。
師：為什么？
生：因?yàn)樗侨迦说狞h支部書記。
師：這樣好。楊德利偉同學(xué)，老師想問一下，黨支部書記是多大的官？你們知道嗎？
生：像村長——村長，相當(dāng)于村長。
師：就是說是整個(gè)村里最大的那個(gè)，是嗎？相當(dāng)于整個(gè)班的——
生：班長。
師：你的理解是正確的。這樣說組織村民們安全地過橋，是這個(gè)老漢，是這個(gè)老支書的——
生（齊）：職責(zé)。
師：他履行了他的職責(zé)，我們用個(gè)成語來說，叫做：什么職責(zé)呢？請(qǐng)你。
（生沉默）
師：他履行了他的職責(zé)——
生：舍人后己。
師：來，請(qǐng)你。
生：先人后己。
師：好，請(qǐng)坐。他忠實(shí)地履行了自己的職責(zé)，我們可以說他是忠于——什么？
生：忠于職責(zé)。
師：沒錯(cuò)，大聲地說出來。
生（齊）：忠于職責(zé)。
師：老漢有機(jī)會(huì)先過橋，他不過，而是組織村民們先過，自己最后才過，這種行動(dòng)還可以叫做什么？
生：舍己為人。
師：好，請(qǐng)坐。老漢他自己不先過，還要求全體黨員后面才過。因?yàn)樗谴謇锏狞h支部書記。那他是怎樣要求全體黨員的呢？我們來角色朗讀。誰愿意來跟老師合作一下？好，請(qǐng)你。來，老師先當(dāng)黨支部書記。好嗎？注意接。（朗讀略）現(xiàn)在你是女支書，好嗎？（交換角色，再次合作朗讀，朗讀略）好一個(gè)威嚴(yán)的女支書。請(qǐng)坐。同學(xué)們能夠像她這樣讀一讀嗎？來，自己練習(xí)下。（學(xué)生練習(xí)）現(xiàn)在，你們就是老漢，就是那一位老支書，在風(fēng)雨交加、山洪咆哮的黎明，面對(duì)一百多號(hào)瘋了似的擁過來的村民，你沙啞地喊話，一、二，齊——
生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
師：黨員也是人。
生：可以退黨，到我這兒報(bào)名。
師：就在老漢組織大家依次過橋的時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。我們來合作朗讀，老師讀描寫人物的句子，同學(xué)們讀描寫環(huán)境的句子。好，一、二，齊——
生：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
師：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
師：小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
生：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。
師：最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>
老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕狭四緲颉?/p>
生：突然，那木橋轟地一聲塌了。
師：小伙子被洪水吞沒了。
老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。
生：一片白茫茫的世界。
師：那木橋轟地一聲塌了。橋塌的結(jié)果是老漢和小伙子都——被洪水——吞沒了。在橋塌之前發(fā)生了兩個(gè)感人的場(chǎng)面。請(qǐng)同學(xué)們看課文這邊的插圖，找出和插圖相對(duì)應(yīng)的段落。來，請(qǐng)你。
生：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，——
師：同學(xué)同意嗎？
生（齊）：同意。
師：自己讀一讀，感受一下，這個(gè)時(shí)候的老漢給你怎樣的印象？
生：（讀）
師：這個(gè)時(shí)候的老漢給你的印象是——
生：老漢給我的印象是他非常的兇。
師：請(qǐng)坐。老漢為什么對(duì)小伙子這么兇？請(qǐng)你。
生：因?yàn)樾』镒铀€年輕，年輕力壯的?？伤麚碓谀切├先醪埖娜巳褐小＠蠞h認(rèn)為他不應(yīng)該，應(yīng)該最后走，讓著老人、孩子還有婦女。
師：聽出來了。也是說他插隊(duì)。還有什么原因？
生：因?yàn)樾』镒邮屈h員。老漢說了——說過了黨員應(yīng)該排在后面，應(yīng)該先把村民們安全地到岸，黨員應(yīng)該最后才上岸。
師：沒錯(cuò)，他是黨員。還有什么原因？小伙子同時(shí)也是老漢的——
生（齊）：兒子。
生：兒子。
師：你怎么知道？
生：從課文的最后兩個(gè)自然段。
師：這同學(xué)很會(huì)讀書。能夠聯(lián)系課文的前后來理解課文，相當(dāng)了不起。老漢把自己的兒子揪了出來，把生的希望讓給了村民，這樣的行動(dòng)就叫——什么？
生（齊）：舍己為人
師：但是，小伙子畢竟是他的親骨肉，身為父親，難道他不愛自己的兒子嗎？他愛自己的兒子嗎？楊瑞。
生：愛自己的兒子，但畢竟——
師：從哪里看出來？
生：從——從課文的倒數(shù)第三自然段。
師：讀出來。
生：一個(gè)老太太，被人——
師：好好找一找。
生：應(yīng)該是“老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。”
師：是的。從這里我們知道了老漢——怎么樣？
生（齊）：愛小伙子
師：小伙子愛自己的父親嗎？
生（齊）：愛。
師：從哪里看出來？
生：從第19自然段——小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>
師：是的，請(qǐng)坐。來，請(qǐng)一、二組同學(xué)讀小伙子的段落，三、四組同學(xué)讀描寫老漢的段落。預(yù)備，齊?。ǚ纸M讀）
師：剛才是揪，現(xiàn)在這對(duì)父子倆卻有個(gè)相同的動(dòng)作是——
生：推
師：這一推推出了一個(gè)父親對(duì)兒子深深的——愛，這一推也推出了一個(gè)兒子對(duì)父親的深深的——愛。多么感人的場(chǎng)面??！同學(xué)們來，我們來角色朗讀，再次感受一下這對(duì)父子之間深深的愛。誰愿意來和我再次合作下？來，請(qǐng)你。你先來。
（師生朗讀略）
師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是老支書，就這個(gè)愛兒子的父親。在兇猛無情的洪水即將沖塌木橋的時(shí)候，這對(duì)父子因?yàn)樯類壑鴮?duì)方而互相推讓著——
師：你先走。你先走。
生（齊）：少廢話，快走。
師：你先走。
生（齊）：少廢話，快走?？熳甙?！
突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了
老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。
師：五天以后，洪水退了。（配樂）一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。同學(xué)們，請(qǐng)聽，風(fēng)在嗚咽著；看，云低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下，來這里祭奠她最心愛的兩個(gè)人，她的丈夫和她的兒子。獲救的村民們都來了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬千。老支書，是您哪，您用您的命救了我們的命！老支書，您就是一座橋??！您——假如你是獲救的村民，你接下來會(huì)想些什么？請(qǐng)把你說的話寫在老師發(fā)下去的那條紙條上。
師：好，同學(xué)們，我們來交流。來，請(qǐng)趙清靈同學(xué)。
生：我寫的是：老支書——
師：直接讀，您就是一座——
生：您就是一座能夠給我們生命的希望僑，您不應(yīng)該死，您活著才是我們?nèi)迦说南Ｍ?/p>
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師：想挽留老支書。來，請(qǐng)你。
生：您使我們到達(dá)安全地點(diǎn)——
師：從前面——從前面開始——
生：老支書，您就是一座橋??！您使我們到達(dá)安全地點(diǎn)，您卻永遠(yuǎn)地離開您熟悉的村莊！老支書，您永遠(yuǎn)地活在我心間，是我心中的一盞明燈！
師：寫得多好，多感人哪！請(qǐng)你。
生：老支書，您就是一座橋??！您為了救村民，犧牲了自己，您永遠(yuǎn)會(huì)記在我們心中。我們永遠(yuǎn)會(huì)記得您。
師：多么動(dòng)情的話！我從你的聲音、你的眼睛看到您對(duì)老支書的深情和懷念。請(qǐng)你。
生：老支書，你就是一座橋?。∧褪俏覀兊脑偕改?；您就是在生與死之間勇敢戰(zhàn)斗的人。
師：請(qǐng)你。
生：老支書，您就是一座橋?。∧褪俏覀兊木让静莅。∧m然離開熟悉的村莊，但永遠(yuǎn)活在我們心中。
師：孩子，我看到你的淚。同學(xué)們，在這場(chǎng)突如其來的洪水中，是老支書用他的生命架起了一座橋呀！使人們避免了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。木橋雖然塌了，但老支書這座救了群眾的生命橋卻從那一刻起永遠(yuǎn)矗立在我們每一個(gè)人的心中。請(qǐng)同學(xué)們回去以后搜集感人的故事，課余和同學(xué)們交流。這節(jié)課上到這里。下課。
橋小學(xué)作文 篇7
我們隨著科技的發(fā)達(dá)，建造了各種各樣的橋。下面就聽我來介紹吧！
早期簡(jiǎn)陋的大橋是由木頭做的，先把樹冠和枝葉砍掉，再把它搭在懸崖兩岸，既容易又節(jié)約，但是每次只能走一個(gè)人，過一段時(shí)間就會(huì)腐爛，不安全又不環(huán)保，而且很容易斷裂，真不安全！
再來說說古樸典雅的石拱橋吧！它像個(gè)彎彎的月牙一樣，是用一塊一塊石塊做成的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，石橋像一條白玉腰帶，系在河水柔軟的腰間。它不僅環(huán)保而且結(jié)實(shí)多了，可是人車有限，一但超過重量，也可能塔下去呢！
多功能的跨江橋是用鋼筋混凝土做的，像一條巨龍橫臥在江面上，非常雄偉壯觀。它上層可以汽車在奔跑，旁邊有人行道，可以行人，還有路燈，夜晚就很明亮了。燈光照在江面上，好像一顆顆星星眨眼睛。中層火車在奔馳，很方便，下面還有許多柱子支撐著，這些橋橋身長，載重量大，非常堅(jiān)固。
四通八達(dá)的立交橋，是用鋼筋水泥做的，結(jié)構(gòu)多種多樣，有的像盤龍，有的像玉帶，還有的多層立交，四通八達(dá)，可以滿足不同方向車輛同時(shí)通行的需要，給城市交通帶來了便利。
我們?nèi)祟?、?dòng)物和植物都有一種特殊的橋，它可以讓我們互相溝通和交流，那就是心靈之橋，它代表著信任、友誼和愛心。
我要講的是友誼之橋。一次，我和我的好朋友于君儀討論寫作文的方法，她輕松地說：“寫好作文很簡(jiǎn)單?。【褪嵌嘧x好書，積累好詞好句，并且把它們記住、消化就可以了。”以后我們總是一起玩耍，互相學(xué)習(xí)，友誼非常深厚。
是啊！友誼之橋，不會(huì)裂，不會(huì)斷，永遠(yuǎn)都親近不離。這讓我明白：人與人之間要互相幫助、互相關(guān)愛、和諧共處。
橋的變遷和發(fā)展見證了社會(huì)的進(jìn)步，是人類智慧的結(jié)晶，才有了現(xiàn)在。我相信隨著科技的發(fā)達(dá)，社會(huì)的進(jìn)步會(huì)建造出各種神奇，方便，快捷的橋，來造福人類。
四年級(jí):尚愿
橋小學(xué)作文 篇8
【教材內(nèi)容】《橋》人教版新教材五年級(jí)語文第十冊(cè)第四單元第十六課（需2課時(shí)）。
【教材分析】
課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極高韻味，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：
1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
2、多用簡(jiǎn)短的句、段來渲染緊張的氣氛。
3、大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法。
【學(xué)情分析】
學(xué)生學(xué)過有關(guān)“橋”的課文，但這篇課文僅用一個(gè)“橋”做題目，與以前學(xué)過的有關(guān)橋的課文一樣嗎？
作者會(huì)寫些什么呢？這又是一做什么樣的橋呢？讓學(xué)生展開想象，大膽地預(yù)測(cè)文章，然后再去讀課文?！?/p>
這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目揣測(cè)課文內(nèi)容的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品味語言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神?！?/p>
2、積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。
3、在語言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長。
【教學(xué)理念】繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想和感情，幫助學(xué)生在讀書，思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】領(lǐng)悟老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。突出對(duì)比，營造氛圍。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)過程〗
一、課前聊天
1、說說表示很高興的成語。
2、說說表示很害怕的成語。
二、營造洪水肆虐的危急情境
1、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？
2、假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？
揭示課題，板書課題。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、請(qǐng)五名同學(xué)，按順序，每人讀一個(gè)自然段。
2、糾正讀錯(cuò)的字音。
3、出示生字卡片，讀生字。
4、本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？
四、初步理解課文
1、默讀課文。
2、思考、討論：
課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。
五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌
1、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。
2、隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你干嗎害怕？）
點(diǎn)拔語（可隨機(jī)改變）：
⑴ 第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？
⑵ 第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動(dòng)于衷嗎？
⑶ 第三句：一會(huì)兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。
⑷ 第四句：此時(shí)此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。
3、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會(huì)到？
4、想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？
5、人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。
（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）
第二課時(shí)
一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神
1、描寫老漢的哪些句子深深地觸動(dòng)了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號(hào)。
（隨機(jī)要求學(xué)生品味與放聲朗讀。）
2、隨機(jī)交流：
⑴ 出示第五自然段：
① 輕輕地讀，用心體會(huì)：你還從中讀懂了什么？
② 不說話的老漢會(huì)在想些什么？
⑵ 過渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)？
（生讀第六自然段描寫老漢的部分。）
① “黨員也是人，這不是拍電影”這人群里不和諧的聲音如果不制止，會(huì)是怎樣的后果？
② 人們又將被逼入這樣危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：
（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）
③ 把老漢逼退危險(xiǎn)的辦法及效果讀一讀。
④ 為什么老漢的話立刻就收到了效果？
⑤ 冷冷的是老漢的話，不會(huì)冷卻的是＿＿＿＿＿。
⑥ 讓我們看看老漢：
（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）
a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？
b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么重？
⑶ 第八自然段：
① 讀著讀著，哪個(gè)字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）
② 老漢如果不拖，會(huì)是什么后果？
③ 把人們又將逼入危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：
（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）
④ 把老漢逼退危險(xiǎn)的句子讀出來。
⑤ 拖出的是一個(gè)小伙子，留下的卻是
讓我們?cè)倏纯蠢蠞h。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）
a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？
b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么響？
⑷ 第十二自然段：
① 在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？
② 容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強(qiáng)烈的念頭是 。
③ 朗讀導(dǎo)語：容不得多想，請(qǐng)你用讀把小伙子推上木橋── 容不得多想，
請(qǐng)你再如點(diǎn)力氣去推── 容不得多想，請(qǐng)大家竭盡全力去推──
3、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：
⑴ 就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時(shí)刻？
（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）
⑵ 讓我們?cè)倏纯蠢蠞h：
（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）
① 請(qǐng)你再輕輕地讀讀老漢。
② 當(dāng)你讀到哪里的時(shí)候：
心會(huì)久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）
③ 隨意指學(xué)生回答：
a、就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──
b、就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──
c、就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──
d、就要退休的老漢，真的完全可以不必費(fèi)心費(fèi)力啊，但是──
e、就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭(zhēng)議地先走一步啊，但是──
④ 這是怎樣的老漢?。浚ㄖ该麑W(xué)生回答）讀這樣的老漢──
4、感受文章真正的結(jié)尾：
五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。
⑴ 師配樂朗誦。
⑵ 出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀，你想說什么？
⑶ 這只是簡(jiǎn)單的一“拖”嗎？為什么不簡(jiǎn)單？
（點(diǎn)撥語：普天之下，哪個(gè)父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）
⑷ 這是怎樣的老漢?。浚ㄖ该麑W(xué)生回答）
⑸?。ǔ鍪镜谖遄匀欢危耗緲蚯?，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──
5、出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？
自由站起來匯報(bào)。
6、最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。
激qing導(dǎo)語：
⑴ 我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──
⑵ 洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來的老漢精神！
⑶ 洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！
二、品味練筆
此時(shí)此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動(dòng)了我們。
請(qǐng)同學(xué)們用精彩的文字表達(dá)你此時(shí)的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。
橋小學(xué)作文 篇9
我心中的那座橋雨，淅淅瀝瀝地下著，行人行色匆匆，五顏六色的雨傘布滿了大街。我靠在窗口，心里也下起了雨，也許正如有人所說：“ 孤單是愛的陰天，冷漠讓它生根發(fā)芽?！?/p>
我很小的時(shí)候，爸爸媽媽就丟下我，外出打工去了，從此，我和爸媽感情的橋梁便斷了。我只好和爺爺奶奶相依為命，盡管爺爺奶奶對(duì)我各個(gè)方面都關(guān)懷備至，可我十分苦惱，在許多同齡人的眼中，我就像一個(gè)沒有爹媽的孩子，在學(xué)校里讀書，放學(xué)的時(shí)候大家都有父母接送，而我只能挽著年邁的爺爺慢慢的走回家，爺爺?shù)纳眢w不是很好，時(shí)常為接我回家累得精疲力盡，我看著，心里真有點(diǎn)痛。同時(shí)，我也有一點(diǎn)悲憤，為什么父母要撇下我?為什么要讓爺爺受罪?我真的很需要父母的愛，我希望在我失望時(shí)，他們能給我安慰，我同時(shí)也渴望在我童年的路上，有父母的陪伴，有他們的鼓勵(lì)，我不會(huì)嫌他們的嘮叨，有父母在身邊嘮叨，那也是一種幸福。
下雨天，我會(huì)打開窗戶，等待陽光的出現(xiàn)，等待彩虹橋的出現(xiàn)，哪怕只是虛幻的，至少上天還給我想象的權(quán)利，這是唯一維系我和父母之間的橋梁，但它總會(huì)消失。因此，我也學(xué)會(huì)了自我安慰，學(xué)會(huì)等待，即使等待也是一種憧憬，但它也會(huì)是一道美麗的風(fēng)景線，父母不在身邊，我更多的是與被窩交朋友，我總是躲在被窩中哭泣。
因?yàn)槲也幌胱尃敔斈棠虛?dān)心，有時(shí)想到爸爸媽媽，心如刀絞，總是控制不住自己的眼淚，可誰又知，這眼淚是熱的，是包含感情的，夜晚，一切都安靜下來，我又一種莫名的傷感，我知道父母在外面日夜操勞，很辛苦，但是我也需要他們的嘮叨，他們的呵護(hù)啊!我很矛盾，真不知道該怎么辦啊!我漸漸的絕望起來，但是為什么每每在我絕望的時(shí)候，一個(gè)電話又給我?guī)硐Ｍ?為什么這座橋快要塌陷的時(shí)候，它有偏偏不塌呢?孤獨(dú)的時(shí)候我真的需要快樂，需要一個(gè)氣氛熱烈的家庭。
面對(duì)年邁的爺爺奶奶，我開始學(xué)會(huì)了自強(qiáng)自立，學(xué)會(huì)了快樂生活，我體會(huì)到"人有悲歡離合，月有陰晴圓缺",領(lǐng)悟到"誰言寸早心"的至孝，可我何時(shí)才能告別孤單的眼淚，與父母團(tuán)聚，迎來希望的晴天呢?
不知何時(shí)，雨停了，一道彩虹騰空而起，多么美麗的橋，橋的那邊該是爹媽的笑臉，幸福的彼岸吧!
橋小學(xué)作文 篇10
最早留在記憶中的橋都是一些小橋。
家鄉(xiāng)也應(yīng)該算是水鄉(xiāng)吧，很多水溝纏纏繞繞著小村，自然橋也就多了。
家鄉(xiāng)的水溝都不寬，也就十來米吧，架在溝上的橋都很簡(jiǎn)陋，往往就是下面兩個(gè)橋墩，上面幾塊長長的寬石板，而這些石板排列并不緊密，兩塊石板中間一般會(huì)有很大的空隙。但這樣的橋還算穩(wěn)固，雖說沒有橋欄，但因?yàn)闇隙己苷?，水又不是很深，站在橋上看橋下的水流并不覺得害怕。這樣的石橋在小時(shí)候的家鄉(xiāng)已稱得上是象樣的橋了，都架在家鄉(xiāng)通向外面的重要的路上，要承受著人走車軋牲畜踏。雖說這石板橋看起來很粗糙，卻能歷時(shí)間的風(fēng)雨，小村中很少有人知道這些橋建于什么時(shí)候，關(guān)于這些橋的故事也多是一些不小心從橋上失足的傳聞。這橋的悠久歷史雖然從沒有人提起，現(xiàn)在回想起來卻可以揣摸，因?yàn)槟切蛎婧窈竦氖宥家涯p得厲害，本來該是方形的條石楞角都已消失，成了圓潤的了，它們也就成了石橋歷史的象形文字，那兩塊條石間不窄的孔隙就是因?yàn)槿站锰扉L的雨雪侵蝕吧！
在一些鄉(xiāng)間小路上，把水溝的兩岸連在一起的則是用木樁和樹枝搭起來的小橋。這些橋都是臨時(shí)搭建，不需要花費(fèi)太多的人力財(cái)力，但也很難持久。一般就是村民覺得有些小路走到溝邊斷開很是不便，到對(duì)岸要么涉水，要么去繞很遠(yuǎn)的路。如果是夏天涉水還行，其它季節(jié)涉水會(huì)很不舒服，況且如果負(fù)重的話，涉水更為艱難；去繞行，路就會(huì)太遠(yuǎn)，因?yàn)闇弦话愣己荛L，這樣會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。于是一些村民自發(fā)組織在一起，跟村里說好，砍上一些樹枝，粗壯的做了橋樁，細(xì)些的鋪成橋面。橋面的樹枝鋪得很厚，鋪好后再在上面墊上更厚的一層土，踩實(shí)，小橋就架成了。人走在這小橋上，穩(wěn)穩(wěn)的，很是方便，再也不必涉水，再也不必繞遠(yuǎn)，對(duì)這臨時(shí)小橋心會(huì)生出喜愛，對(duì)架橋人也生出感激。只是這小橋的材料過于單薄，或許就是很偶然的一輛牛車從小橋上走過，小橋就會(huì)有些變形。如果一場(chǎng)大雨，這小橋上的泥土?xí)挥晁畮ё?，小橋露出它的骨架，雨過后，某個(gè)勤快的村民會(huì)重新給小橋補(bǔ)上肌膚。但小橋的生命還是過于短暫，可能一年過后，它已經(jīng)只剩一些痕跡，再也不能擔(dān)負(fù)曾經(jīng)的使命。
而在一些更少人行走的羊腸小路上，還偶爾會(huì)在水溝邊看到一座獨(dú)木橋。一根木頭孤零零地躺在水面上，每日看著身下的水流，靜候著有人從自己身上攀過。獨(dú)木橋總讓人心生恐懼，走在這橋上總會(huì)心驚膽顫，兩腿發(fā)軟，但為了不涉水，為了不繞遠(yuǎn)，也只能冒險(xiǎn)。記得我小時(shí)候第一次走獨(dú)木橋時(shí)，嚇得手腳并用，連滾帶爬，走過橋時(shí)，已全身是汗。雖說只是獨(dú)木成橋，一樣擔(dān)負(fù)了橋的使命，讓路途變短，只是現(xiàn)在這樣的橋已銷聲匿跡，再也看不見了
df六年級(jí):jack
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