心理作文

心理作文15篇。

深入觀察生活讓我們在寫作中展現自己的思考，寫作可以讓我們更加獨立思考讓我們變得更加自主。欄目特意為你整理“心理作文”。愿你在這里找到自己需要的知識歡迎借鑒！

心理作文 篇1

僥幸心理是安全工作的大敵，談到了僥幸就不可避免地與違章作業(yè)扯到了一起，我們一再強調要克服僥幸心理、麻痹思想，但是在工作中往往克服不了這樣的問題，生產過程中的安全事故除了一些不可避免的客觀因素外，很大程度上與管理者與員工的僥幸心理有關。

僥幸心理并不是人們不愿做出正確的選擇，而是不知道怎樣做出正確的選擇，或者是不愿意接受在舒適、金錢等方面的微小損失，來避免將來可能發(fā)生更大損失的一種行為。

縱觀僥幸心理，主要有一下幾種表現：一是經驗性僥幸，主要是指作業(yè)人員違背規(guī)定，卻憑著“老經驗”和僥幸取勝，制度觀念淡薄，有章不循，違章作業(yè)，盲目自信蠻干，而導致事故的違章行為。二是技術性僥幸。主要是指作業(yè)人員由于其業(yè)務素質、工作經驗、操作技能等方面的原因導致事故的違章行為。三管理性僥幸，有些管理者或多或少的存在這樣的思想觀念，總認為經濟利益高于一切，有安全制度卻形同虛設，有安全組織卻只為生產服務，真正可說是“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”了。一些安全管理者抱著這樣一種僥幸心理：多少年生產就這么過來了，也沒出過什么問題，不會就這么倒霉的，等忙過了這陣再抓安全的問題。等忙過了，思想就更松懈了，忙的時候也平安過來了，現在還操心什么，有些小毛病也不打緊，不影響大局。

千里之堤，毀于蟻穴。安全猶如一道千里長堤，而每一道操作工序、生產工作面和生產過程中的每一件物品，隨時都有可能成為決堤的“蟻穴”。稍有不慎，存有僥幸，就可能釀成大禍。所以在安全生產中一定要“點、線、面”相結合，杜絕死面死角死點，要勤檢查，發(fā)現隱患及時整改，堅決克服僥幸心理。首先要強化全員安全意識，切實提高每一位職工對安全工作的認識。牢固樹立安全是事關企業(yè)效益和人命關天的大事，要以“99加1等于0”的理念做好安全工作，只有在每個員工思想深處牢固樹立“生產在重重不過安全，金錢在貴貴不過生命”的觀念，才能從思想上、行動上杜絕僥幸心理，從而杜絕違章行為。其次要對安全工作做長期的、細致的檢查工作。管理部門一方面要做好日常的安全檢查工作，嚴格規(guī)章制度，規(guī)范職工安全行為，對事故和事故隱患堅決做到原因清、責任明、整改到位。進行經常性的安全教育，抓好各項規(guī)章制度的認真落實，制定事故重復發(fā)生的防范措施是解決僥幸心理的關鍵因素。最后還要加強對職工的教育培訓，提高其業(yè)務技能，這是解決僥幸違章的根本措施。在職工技能培訓時除了教其應當掌握的業(yè)務知識、操作技能外，還應當根據職工各自的工種進行事故危害和風險分析的培訓，這將有助于職工識別設備或周圍環(huán)境許多潛在的硬件、軟件故障和人的失誤。

心理作文 篇2

時間過得真快呀，一轉眼假期就結束了，明天就是開學的日子了，想著明天就能發(fā)新書了，我激動得難以入睡。

第二天，我早早地起了床，興奮地背著書包來到學校。見到了一假期沒有見面的同學，可是還沒有將一肚子的思念講完，老師就來了，教室里頓時一片寂靜，同學們各自回到了座位，隨后，老師便叫幾個男同學去搬新書，看著那一本本盼望已久的新書，我的心也不禁激動起來。

最先發(fā)的是語文書，我小心翼翼地捧著新書，聞著書上陣陣的墨香，心中想著：這學期的語文書又會有什么好故事？有多少生字要學？有什么樣的好文章？又有什么樣的人生哲理？而我又能從中領略到什么樣的風景?一個個的問號跳入我的腦海。有一位名家說得好：“理想的書籍是智慧的鑰匙?！蔽蚁嘈磐ㄟ^學習這本書我一定會增長不少的知識。

接下來發(fā)的是數學書，看著這本又愛又怕的書，我百感交集，愛的是它能帶給我新的知識，怕的是不知道那些數字小精靈們又會怎樣捉弄我。上學期我己經被他們搞得焦頭爛額，這學期我是否又會被他弄得手足無措？但是不管怎樣，我都會認真的研讀它，努力的學習它，讓他們在我的腦海中，匯成一首動聽的旋律。

最后是英語、品德等也都發(fā)了下來?？粗@一本本的新書，我如獲至寶?！拔矣X得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”

這一本本的新書，承載著多少汗水，又承載著多少的希望和夢想，通過學習它，我們奠定了學習的基礎，懂得了知識的重要性，學會了做人的道理。為此我要努力再努力地學習，而且還要閱讀更多的書籍，了解更多的知識，因為我相信“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀。”

心理作文 篇3

小朋友們，你們喜歡書包嗎？說到這里有的小朋友會說：“書包太麻煩了，整天背在背上，像背大石頭一樣。”為了讓我們可以更輕松地學習，我專門設計了一種未來可以讓小朋友們學習更輕松的書包。

這種書包設有擴大、縮小鍵、知識鍵、時間倒轉鍵、探路鍵、保護鍵、查看心思鍵等多種按鈕，各種按鈕有各自不同的功能。當你上學的時候，只要按一下縮小鍵，書包就會自動縮小，你可以把它放在口袋里，這樣就輕松多了；要是你把作業(yè)忘記了，只要輕輕按一下時間倒轉鍵，剎那間你就可以回到老師布置作業(yè)的時間，這樣，你就不怕忘了作業(yè)；當你在野外迷路時，只要按一下探路鍵，書包上就會顯示出一張地圖，地圖上會用紅點標出你所在的位置，用綠色的線標出你要走的路線。如果你還看不清楚，可以按擴大鍵擴大圖樣；如果你碰到了壞人，你還可以用保護鍵，書包會把現場信息輸給微型機器人，微型機器人就會對壞人射出麻醉劑或立即報警，這樣你就可以逮住壞人或有充足的時間逃跑；對于一些一時分不清好壞的人，你可以按查看心思鍵，把他的心理活動查看清楚，就能及時對他說一些道理，讓他悔改，制止一些不良行為的發(fā)生。另外，我還在書包上放了按摩器，這樣，書包背在背上就能更輕松地上學了。

怎么樣？我設計的未來多功能書包好用吧！想不想給我來份定單。

專家點評:

這篇文章想象豐富，重點想象了我們未來書包的功能多樣，表達了自己為學生們做貢獻的愿望，如“為了讓我們可以更輕松地學習，我專門設計了一種未來可以讓小朋友們學習更輕松的書包”。全文語言流暢自然，較為生動，是一篇不錯的習作。

心理作文 篇4

被提問是每個學生的家常便飯，家常便飯固然很普通，但卻很可怕。假如碰到會答的問題，一被提問，老是由于害怕給嚇忘了，假如碰到不會答的問題，一被提問，魂都快要嚇沒了。

每堂課前，任課老師都要提問，為的是溫習上節(jié)課的知識，以便我們鞏固、記牢已學的知識。這原本是件好事，這種方法可以促使人的記憶，但是，不知為什么我就是怕被提問，怕得不得了。

每當老師提問的時候，我老是把心提到嗓子眼兒，心里默默地禱念:千萬別叫我，千萬別叫我!一邊想一邊看著書，生怕自己被叫起來后，一句話也說不出來。我一緊張就心跳加速，越跳越快，心都快蹦出來了，眼睛偷偷地看著老師，但愿可以逃過。當老師叫了別人時，我的心才能放回原處，這時我會長嘆一口吻，似乎大難不死一樣。

可是每堂課的提問良多，一道題逃過去了，還有另一道，每一次提問我都要經歷這可怕的過程，一直到提問結束。

唉，我該怎么辦?

心理作文 篇5

今天老師在黑板上貼了三張人民幣，分別是1元人民幣、50元人民幣、100元人民幣。貼完之后，老師大手一揮，說：“今天同學們請選擇這三張人民幣中的一張?！薄鞍?？不會吧？老師從來沒有這么豪爽、大氣?！薄霸趺磿臀覀冨X呢？”“難道老師發(fā)財了？有錢沒地方花？”……同學們議論紛紛?！昂昧耍爝x擇?！崩蠋熣f道。

“我選50。”“我選1?！薄?0元?！薄俏疫x哪個呢？我的心里好像有黑白兩個小人在吵架，白的小人說：“當然是100元了，這么多的錢都不要。”“一元更好，做人不能太貪心。”嘿嘿……我為了互不得罪，選了50元的。

“選50元的請舉手?！崩蠋熣f，我和其他幾個同學舉起手來?！肮?！你們獲得了一個月不用寫作業(yè)的特權?！辈挥脤懽鳂I(yè)！我的心好像灌了蜜一樣甜，一樣開心，而別人用嫉妒的眼光望著我們。老師又說：“選1元的同學巧克力一盒，選100元的蘋果筆記本一個。”哎，我的心里也開起了嫉妒的花，可后悔沒有聽白色小人的話了。老師剛說完就把巧克力分給了選擇1元的同學，把一本貼有蘋果圖案的筆記本發(fā)給了選100元的同學。選100元的同學大為失望，因為這和他們想的“筆記本”不太一樣。我想：不用寫一個月的作業(yè)也好呀，一個貼有蘋果圖案的筆記本有什么好的！

“請拿到筆記本的同學把這學期的作文抄一遍?！崩蠋熝a充道。拿到筆記本的同學們叫苦連天，我則大笑連天?！昂?，現在游戲結束，獎品全部作廢?！崩蠋煷舐曅?。我們立刻安靜下來。我雖然安靜下來，可是卻在后悔為什么不選1元或100元，都有個獎品，而我現在卻什么都沒有。

這節(jié)課我們的心理做了一次大測試，讓我明白了：人不能貪小便宜。

心理作文 篇6

健康是人類生存極為重要的內容，健康是人們進行工作、學習、生活等一切社會活動的重要基石。一個人只有在體魄健全的情況下，才能保持充分的體力與精力，從事各項社會活動，才能更好地為人民服務，為社會的進步與發(fā)展作出貢獻。因此人們常說的“健康是個寶”是十分有道理的。

一、 關于健康的含義：

對健康的認識是有一定過程的。多年來人們認為只要沒有軀體疾病或身體缺陷，又不處于身體虛弱的狀態(tài)，就稱之健康。隨著社會的進步與發(fā)展，人們逐漸認識到除了上述以外，人們還必須保持心理健康，能良好地適應社會生活環(huán)境，才能算是真正的、全面的健康。

這正如1948年世界衛(wèi)生組織(WHO)成立時通過文章所規(guī)定的“健康……一種軀體上，心理上和社會適應上的完滿(Well being)狀態(tài)，而不只是沒有疾病和虛弱現象”。正是對健康的進一步理解，促進了醫(yī)學模式的轉變。由過去只重視生物學因素致病的生物——醫(yī)學模式，轉變?yōu)樯铩鐣睦磲t(yī)學模式，后者強調了疾病形成過程中，不但生物學因素起了作用，而在許多疾病的產生過程，心理、社會因素也起了重要作用;因此要維護人們的健康，也必須重視心理衛(wèi)生，心理健康。 “講究衛(wèi)生、預防疾病”是完全正確的指導方針，但過去一提到講究衛(wèi)生，人們往往是想到講究個人衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、生理衛(wèi)生……;現在看來為身心健康，我們也必須充分注意心理衛(wèi)生，保持心理健康。

二、 心理社會因素與疾病的關系：

人是社會的人，人們在學習、工作及生活中不可能不與其他人及事物接觸而孤立存在。因此，在人的一生中決不會沒有任何艱難險阻，不遇到矛盾、沖突，不遭受挫折;也就是說人生活在世界上就會遇到各種各樣的心理社會因素，如果對這些心理、社會因素不能正確處理，就會產生焦慮、抑郁、恐懼、緊張等情緒困擾，甚至導致或加重疾病。換言之，如果我們不注意心理衛(wèi)生，不注重心理健康，就會產生以下問題：

1、 可成為各類精神障礙的直接原因或促因：例如，由于重大精神創(chuàng)傷可引起的心因性精神障礙，由于情緒沖突、內心矛盾所致的神經癥及其它心理障礙;由于情緒沖突內心矛盾所導致的神經癥及其它心理障礙;而心理社會因素亦可成為嚴重精神疾病，如：精神分裂癥、抑郁癥等的發(fā)病促因或誘因。 心理不健康的人更易于沉溺于迷信、巫術等偽科學之中，甚至出現與其相關的精神/心理障礙。

2、 心身疾病(Psychosomatic Disease) 有許多疾病如原發(fā)性高血壓、冠心病、潰瘍病、過敏性結腸炎、糖尿病、甲亢、神經性皮炎等等，盡管病因尚未完全明了，但國內外的研究均充分證實，心理社會因素在這些疾病的發(fā)生、發(fā)展、治療及結局方面均起了重要的不可忽視的作用，這類疾病我們統稱為心身疾病。 如果我們注意了心理健康，就可能避免或減少這類疾病的發(fā)生;即使已發(fā)生了此類疾病，也大有助于此類疾病的治療及康復。

3、 患軀體疾病尤其是嚴重的軀體疾病的人，往往會被抑郁、焦慮、沮喪等不良情緒所困擾。這些由心理社會因素引致的困擾，會干擾病人的治療及康復，加重軀體疾病的病情，縮短這些病人的壽命。

如果得了較嚴重軀體疾病的病人能夠面對現實，調動主觀能動性積極與疾病作斗爭，不為疾病所困擾，不引起嚴重的思想包袱和情緒困擾，則對疾病的康復或延緩病情懺悔，增長壽命則是很有益處的。

心理作文 篇7

在我們的日常糊口中，心理健康，是一個很重要的元素。心理健康是指精神、流動正常，心理素質好。那我們在糊口中怎樣才能控制好我們的心理不受別人的影響？

實在只有很簡樸的一點，那就是情緒掌控。在糊口中，會有許多的事情影響我們的心情，我們不能受到這些事情的干擾，讓他們影響我們的心情，這樣我們也沒有良好的心理健康。對于我們這些小學生最主要的就是考完試發(fā)試卷的時候，看到自己試卷上的成績不理想，就會在心里面很傷心。每個人發(fā)到試卷實在心情都不一樣，有的人喜出望外，有的人悶悶不樂，有的人贊嘆不已……但他們都有個共同點，那就是他們都會影響我們的心情，影響我們的心理健康。尤其是悶悶不樂那一點，把自己的傷心藏在心里，會嚴峻影響我們的心理健康，由于這一點也許會影響到你的日常糊口。假如影響到了日常糊口，那你糊口中的所有事都會做不好。同學們看，就是由于糊口中這些平凡的小事，都會影響我們的糊口。

下面教大家?guī)讉€掌控情緒的小妙招：

一、用接受與現實來解決。

二、用意識來解決。

三、用轉移留意力來解決。

四、用寫日記來解決。

五、靠喜新厭舊來解決。

這些方法大家都學會了嗎？大家就用它來掌控你的心情，讓你的心理變得健康起來吧！

心理作文 篇8

正在慢慢長大的我們，對于自己‘喜歡’的人，心里開始漸漸的有了依賴感，可是，你知道嗎？我的一位老師說：其實人們說的喜歡，并不是所謂的什么愛，而是在青春期時對一位異性的一種欣賞。剛開始時我也不怎么聽，可后來，我開始慢慢的領悟到了它的含義。

我也曾有過‘喜歡’的人，可是我卻不忙于向他‘表白’，因為，我知道，那種心理是在我們青春期時一種正常的反應。正處學習緊的時期，也是磨難侵犯的時期，如果我們只知道沉溺于‘追求’中，那我們這一生，就將毀于一旦。

不知是在哪一天，我聽到了一句話：人的一生有很多的困難，有一天，你遇到了一個困難，它擋住了你人生的路；然而，你不擊破它，而是繞道而行，可是，當某天你走累了，你回頭一看，那些困難還在，它們不但不消失，而且越來越多，這時，你又回到了起點。我在聽到這句話的時候，想著這只是說說罷了，誰會當真啊？想著，我滿不在意的笑了。但是在今天，我認可了這句話，他雖然只是口頭上的只言片語，可它卻是一個能改變一個人命運的人生哲理。

現在正處于青春期的同學們，請控制好你的叛逆心理，做一個你心目中能讓父母驕傲的孩子，做一個你腦海中聰明、機智、好學的學生，更要做一個比你欣賞的人還好的人，讓你對他的欣賞變成他對你的欣賞。

心理作文 篇9

媽媽，我有一肚子的話想對你說，每次話到嘴邊卻又咽下，今天讓我一吐為快吧！

有一件事讓我記憶猶新，那是四年級下學期數學的一次測驗中，我考了53分，那是一道大題和一道小題沒寫，還有計算錯了的題，整個卷子上都是叉和扣得分。當老師發(fā)下來的時候，我羞愧的無地自容，恨不得找個地縫鉆下去。我整個下午都在等待著老師的懲罰，果不其然，到了放學的時候，老師說：“罰抄試卷兩遍！”我嘆了口氣，心里想：還好，沒有請家長來。

我以為已蒙混過關，可是晚上媽媽問我是不是考試了，我的心一下子吊到嗓子眼，我心想：哎呀，我的末日要來臨了呀！我羞愧地說：“嗯”，“那你考的怎麼樣？”媽媽和藹地說，我沒回答，媽媽又問：“是不是考的不好呀？”我快要哭出來的回答媽媽：“我以后再也不貪玩了，你原諒我吧！”而媽媽卻平靜地說：“孩子，知錯能改就是好孩子！”說著，媽媽和我一起分析了那張試卷。

媽媽一直憋在女兒心中的一句話，就讓我現在發(fā)泄出來吧。

媽媽你是樹，給我遮陽；你是傘，為我擋雨；你是衣，給我溫暖。

媽媽，我愛你！

心理作文 篇10

昨天，我們知心姐姐和陽光伙伴在中午十二點半到一點這段時間里到多功能廳前面來現場心理輔導，輔導的對象有不開心的、與同學鬧不和的、考試考砸了被家長訓的……真是無其不有。

我的心跳得比往常更快了，害怕開導不了人家，反而被他們弄得有理也說不清了。這就是我最不愿意看到的結果。通知播出后，人變得越來越多，我們也開始忙碌起來。不知什么時候，老師也參加到了我們的行列中來，坐到了我們的面前，當我抬起頭來，大吃一驚。

老師把這幾天來的郁悶向我和沈婷訴說了一番，我們給老師的意見是：

1、可以做自己喜歡的事。2、也可以通過鍛煉的方式來發(fā)泄。老師聽得頭頭是道，決定試試。還有很多很多。

經過一番折騰，總算忙完了。我們長長的吁了口氣。最重要的事忙完了，我們也就回教室了。

心理作文 篇11

江畔的垂柳輕柔的揮著手，送別了戀戀不舍的夕陽；天空做好了夢一樣顏色的襁褓等待著第一顆星星的誕生；最后一抹晚霞也在西方的天空悄然隱去；輕風來回的在每個人耳畔喃喃底語，宣布著夏夜的來臨。

時間滴滴嗒塔的過去了，街上的燈也一盞一盞的熄滅了，漸漸的街上只剩下路燈，但是我的房間的燈依然還在發(fā)光，我躺在床上怎么也睡不著，一直在想，想那天我們說的話。

我問她“你害怕上高中嗎？”

她的回答很堅決說“不，那你呢？”

“我很害怕”

“為什么啊”

“我有恐懼感，我懂得的太少了?！?/p>

“我到希望馬上畢業(yè)”

“你難道真的一點都不擔心嗎？你為什么希望馬上畢業(yè)?。俊?/p>

“我認為畢業(yè)了上了高中我就可以自己掙錢。我可以更進一步了解社會，我可以有更好的發(fā)展空間，對父母也可以回報了當然，大學畢業(yè)我肯定還要學習的社會，是個挺現實的問題，不過我不怕什么事，我都可以撐著真不知道你都在擔心什么?。俊?/p>

“我怕別人會討厭我真的啊”

“你也有討厭別人的權利啊。你知道為什么我下五子棋總會癮，那是因為我總去安排自己的路，不管別人怎么走，讓他們去斗吧，我只走我的路?！?/p>

“你難道就不在意同學對你的看法嗎？我怕同學會討厭我。我什么也不懂，而且我有太多的缺點

“你可以改變你的缺點啊，世上沒有絕對的缺點也沒有絕對的優(yōu)點的”

“但是有些缺點是改變不了的`，我怕同學會在背后說我怎么怎么樣的”

“我知道了你除了害怕以外還有自卑對不對？你害怕你是鄉(xiāng)下的孩子所以你害怕別人會看不起你對不對？你太傻拉，命運掌握在你自己的手中，你可以把它改變過來啊自卑只會讓你更墮落”

面對她的話語我沉默了我無話可說，對我還有自卑感，上帝讓我來到農村是想讓我能更努力的去讀書改變自己的命運，而不是看我一天一天的墮落人不可能是完美的。繆塞曾經說過“不該在任何東西上尋找完美，不該向任何東西要求完美，即不向愛情，美麗和幸福要求，也不該向德性去要求，但是應該熱愛完美，才能成為有德之人，以便達到人類所能到達的美麗和幸福的境界?！蔽颐靼琢耸郎险娴臎]有絕對的缺點，缺點也有好的一面，我應該要往好的一面去想。魯迅先生曾說過“偉大的心胸應該表現出這樣的氣概――用笑臉來迎接悲慘的厄運用百被的來應付一切的不幸?！敝灰液煤脤W習我就可以飛出這口井，去翱翔美麗的天空，我不應該被心中的冰點凍死啊。

在生命的延續(xù)里，我是黎明，是夜孕育了我，夜告訴我，要敢于暴露自我――不論是優(yōu)點還是缺點；人，要有勇氣敲打自己，激勵自己，拋開所有骯臟的東西，去孕育一個清純新鮮的晨……

星星眨了又眨，月亮也和它們一起小兒科。

太陽出來了，天邊漸漸泛紅，它慢慢升起星星和月亮不在玩耍，慢慢隱退

“鈴鈴鈴鈴……”

那可惡的鬧鐘，再次吵醒我。朦朧中，我揉揉睡眼，看了下時間，六點，再睡一下，想著，就閉上眼睡了。似乎剛一眨眼，心中猛地想起什么，一瞬間，只有一秒種，我想炸開了似的，從被子中爬了起來，頓時睡意醒了幾分。又看了一下時間，六點二十。馬上穿好衣服，想了一下。

背上書包上學了。

路上，突然感覺通道的人很多，大家都像軍人似的，穿著同樣的衣服，朝著一個方向進行；又像一群趕集的人，走著同樣的路，去的同一個地方。不一會，就到了學校。

早上有四節(jié)課，時間突然快的驚人，轉眼間就放學了，天也變熱了。

張恒（化名）走過來對我說：“不要和段薛說話?！?/p>

“為什么？”我問。

“等會兒告訴你，你跟我走。”說著拉起我的胳膊。

我看了看他，表情很嚴肅，又帶一點擔憂，感覺發(fā)生了什么事。我也沒問什么，就跟著他走了，完全忘記了掃地的事。

當走到餐廳門邊時，他開口了，說：“你不覺得他有點反常嗎？”

說實話，不知怎么的，一早沒怎么注意他，就是喝咖啡時，覺得他神情恍惚的，好像有心事似的。邊說：“嗯，是有點兒，怎么了？”

“算了，現不直說，段薛問了我一個問題。”

“什么問題？”

心理作文 篇12

●問題：孕前不良因素，吃了感冒藥、避孕藥、拍了X光片、用了電熱毯、鄰居裝修、長時間用電腦、看電視、發(fā)燒、藥物過敏等，為此反復在專家門診就診，會就同樣的問題反復詢問，只要有一人說會影響孩子的發(fā)育，那么好了，焦慮情緒立即產生，并惡性循環(huán)下去。

應對：其實，準媽媽們不知道，這種焦慮情緒比上面任何一種問題都可能會對孩子的發(fā)育造成影響。當然是比較而言的，焦慮情緒也并不一定就會影響孩子的發(fā)育。并且，隨著現代科技，尤其B超畸形篩查、彩超、羊水穿刺等的普及，新生兒畸形發(fā)生率已經大大降低。

●問題：孕前無不良因素，但對孕期檢查非常在意。諸如小便化驗尿糖出現(+)、B超早期篩查部分臟器未看清楚、B超檢查時間長、多次B超檢查、陰道少量流血、弓形蟲抗體陽性等。這些也是眾多孕婦們擔心的問題。

應對：找醫(yī)生問清楚，問題就可迎刃而解。其實，根本沒必要擔心，這些都不是什么大的問題，只不過是一些醫(yī)學常規(guī)，絕大部分孕婦都可能碰到。心情舒暢比什么都重要。

步入孕中期，準媽媽已基本適應孕期生活。雖然對自己的高危因素還耿耿于懷，但顯然已接受現實？D?D即這個孩子肯定要生下來的。但還會碰到令人煩心的事情。

●問題：胎兒過小。加強營養(yǎng)后仍然小，醫(yī)生要求入院，準媽媽們如臨大敵，覺得孩子有問題了，有可能像醫(yī)生所說的那樣？D?D宮內發(fā)育遲緩，孩子可能有畸形或不聰明。于是，反復就診又開始了，希望能聽到相反的結論。

應對：其實，聽醫(yī)生的，要坦然面對，放松心態(tài)，你要知道醫(yī)生是將多種可能性的分析意見告訴你的，并不一定你的情況就是這樣。

●問題：B超檢查胎兒心臟有強光點。知道這個結果后，就日也思，夜也想，萬一生下個先天性心臟病的.寶寶怎么辦？盡管醫(yī)生解釋，這樣的機率非常小，但仍不能釋懷。

應對：你要知道，醫(yī)生沒有證據說孩子心臟完全沒問題。醫(yī)學發(fā)展在目前還不能洞悉一切。需要共同承擔可能存在的風險，盡管這樣的風險也許非常非常小。為了一個概率極低的問題而大傷腦筋，讓壞情緒滋生而持續(xù)，實在是得不償失。

經過早、中孕期的沉淀，到了孕晚期，準媽媽們已經欣然期待著寶寶的降臨。但是，令人焦慮的事情又接踵而至了。

●問題：分娩方式的選擇?？梢皂槷a的，怕半路生不下來，又要挨一刀；或者怕痛的，就想盡辦法要做剖宮產；高齡產婦有并發(fā)癥的；怕剖宮產對孩子不利；想體驗陣痛的，就拖著要順產，

資料

與醫(yī)生的建議相違背，當然焦慮情緒就產生了。

應對：應聽從醫(yī)生的建議。因為醫(yī)生畢竟見多識廣會全面衡量，不要因為一、二個負面例子就被嚇壞了。醫(yī)生在力所能及的范圍內肯定是會幫助你的。

●問題：睡眠障礙。有很多準媽媽到了孕晚期，由于要維持左側臥位、怕壓著孩子或孩子胎動頻繁而幾乎不能睡好。有些準媽媽惡夢多，常睡不深。

應對：睡眠障礙實際上是焦慮或抑郁情緒的直接反應。由于考慮左側臥位而影響睡眠，是得不償失的。準媽媽完全可以隨意改變睡姿，只不過盡量朝左側一些罷了， 勉強絕對朝左睡是沒有必要的。怕壓著孩子，其實也是焦慮的一種表現。除了向下趴著睡可能會影響孩子的伸展，仰臥時間過長可能發(fā)生體位性低血壓。右側睡姿也 不會對孩子造成過多的影響，孩子是會調節(jié)自己的姿勢的。你舒服了，孩子也會感到舒服的。準媽媽們不一定要放棄自己平常的習慣，只要放松心態(tài)，許多問題就會 迎刃而解。

上面只是例舉了一些孕期常見的問題，其他問題還不勝枚舉。問題得不到解決，準媽媽就會焦慮，就會抑郁。焦慮、抑郁產生的原因是什么呢？無非是兩方面的因素：

產科門診工作繁忙，平均一個人5～10分鐘左右。在快節(jié)奏的診療中，只能按照程序進行，還不能完全達到很人性化的程度，沒能對每個準媽媽都笑臉相迎。

另外，醫(yī)患關系的緊張也是其中一個原因。在有些患者眼里，醫(yī)生只會對自己的朋友、親戚態(tài)度和藹，或者收了“紅包”才會對自己客氣。其實這是認識上的誤區(qū)。 醫(yī)生對病人都是一視同仁的。準媽媽帶著這種忐忑的心情去看醫(yī)生，有些話到嘴邊可能就不敢問了。剩下的就只有焦慮和抱怨了。有些情況下，醫(yī)生是為了自我保 護，怕有些意外的事情發(fā)生，可能把問題說的重了點，準媽媽就更加戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢了。

有些準媽媽在醫(yī)生的極力解釋后，仍然就某一或多個問題不能釋懷，擔心不已。其實，這就是真正的焦慮癥了。具有這種焦慮素質的準媽媽，會不停地焦慮下去，哪 怕檢查沒有什么問題，她也擔心有什么不好的事情會發(fā)生。有些準媽媽在整個孕期都郁郁寡歡，這其實跟她的性格因素有關，與懷孕關系并不大。

心理醫(yī)生能夠區(qū)別出哪些是真正的焦慮、抑郁；哪些是一時的、跟孕期不良因素相關的焦慮和抑郁。前者需要專業(yè)的心理咨詢；而后者需要產科醫(yī)生的耐心解釋和必 要的保證，孕期不良因素解除后，焦慮、抑郁情緒就會迎刃而解。目前婦產科醫(yī)院還缺少這方面的科室設置，相信在不久的將來，隨著對心理衛(wèi)生的重視，這樣的科 室會很快出現。

對于繁忙的產科門診，可以適時地向導醫(yī)尋求幫助。導醫(yī)能夠指導準媽媽們何時、在哪里兒、怎么做各種檢驗項目，從而可以幫助準媽媽解決很多煩惱的問題。

心理作文 篇13

初中階段我曾經有一段刻骨銘心的失敗。那一次，我的心在微顫，靈魂似乎已悄然離我而去，天格外黑，格外陰沉――就在我看到自己期末考試成績的那一霎那。

臘月19返校了，我們都迫不及待地聽成績。盼呀盼，老師走了進來，手中拿著我已期盼已久的成績單。我接過一看，第三名，還行。但仔細一看，我的天!3的前面還有一個1，13名?希望霎時變成了泡沫，我的心一下子跌入了深淵。心想：這下完了，怎么向父母交代?一頓批評肯定是免不了的。

想想以前考的好的時候，父母那種會心的微笑，言談中流露出來的喜悅和自豪。再想想今天的成績，我不敢想象。如果撒個謊，可能會過得這一關。到底該怎么做?是如實告訴父母，受一頓批評呢，還是出賣良心，欺騙父母，得到一句表揚呢?我猶豫不決……不知怎的，一個聲音從心底傳來：“你要為自己負責，誠實做人，你才能成熟?！彼嬖V我，要直面困難，不能退縮。此刻，我下定了決心：豁出去了，把真相告訴你父母!

回到家，家里的氣氛令我窒息――父母竟坐在床沿，電視卻沒有開。他們臉色平靜，但又不失期盼。這究竟是為什么呢?我鼓勇氣，對父母實話實說。父母笑了。因為，他們比我早一步已經打聽了我的成績，原來他們就是在等我說實話呀!我不得不佩服父母的用心良苦。

父親走下床，卻徑直走向廚房，拿回了兩個杯子和一包茶葉。這可真令我丈二和尚――摸不著頭腦。父親又引我到了我的臥室。他打開茶葉分別放入兩個杯子中。接著又分別在其中沖上開水和溫水。我仔細的看著：只見溫水見的茶葉靜靜地漂在水上，也沒散發(fā)出香味。而開水中的茶葉卻上下浮動翻騰。不一會兒，屋內就布滿了茶香。父親開口了：“溫水中的茶，就像平庸的人，一身平平淡淡，不起波瀾，不經波折，卻也無法成就事業(yè):而開水中的茶，就像飽經風霜的人，他們雖飽經磨難，但卻不被擊倒，最終終于散發(fā)出了生命的清香，實現了人生的價值。你想做那種人呢?”

心理作文 篇14

心理描寫

孩子存在問題

死板、任人擺布 麻木、機械、不會說不會懂沒感情、機械、不說、呆、呆板、木訥、沒心沒肺、面無表情、心理描寫不真實、口語化、替別人思考、替人物開口、不具體、記流水賬、木頭作文、說假話、心理描寫生硬、就一句話，概括性的、說、最喜歡我想、每一句話李都有我想、開口只有你說他說我說、總是說，我想：、就會用“心想”不會用其他詞代替 、沒有進行心理描寫的意識、我感覺、不真實，記流水賬、喊口、太簡單、啰嗦

方法一：1、把我想 想改一個動詞（把想，換成和想有關的另一個詞）讓他的心動一下 思、慮、思念、掛念、想念、思索、斟酌、推敲、考慮、盤算、思考、鉆研....... 回首----回顧----回憶----回想----感觸----感想----夢想----空想----幻想----設想----假想----理想----猜想----料想----妄圖----妄想----惦念----想念----冥想----沉思----尋思

方法二：自己和自己說話她忐忑不安地想：他會說些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了事他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！

孩子內心獨白的方法——想象

她又擦了一根。火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒就變得像薄紗那么透明，她可以從那兒一直看到屋里：桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤碗，填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正冒著熱氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個可憐的小女孩走來——這時候，火柴又滅了，面前沒有別的，只有一堵又厚又冷的墻?！保ɑ糜X描寫）

換一個詞語+幻覺描寫

望著窗外難得一見的雪景，我幻想著：我要能回到童年該多好呀，可以在雪上打滾，在學地里捕小鳥，太有趣了！

天亮了（你想到了什么？）讓心動起來

內心獨白（用想象，寫自己的內心想法）讓自己和自己心里說話

壞了，媽媽肯定打我了，怎么辦？想到這，我的腿直到哆嗦，臉都白了，不行，回家一定求助奶奶，讓奶奶護著我。就這樣吧！

我的心咚咚直跳，媽媽肯定又要批評我了，我就給媽媽說今天給同學送東西了，不行，媽媽不會相信的！還是實話實說吧，媽媽生氣打我怎么辦？我放慢腳步，不敢往前走，路燈下只剩下孤伶伶的我，我害怕極了，唉，到底怎么辦么？

想到媽媽擔心的目光我遲疑的腳步又變得飛快起來，這種惡劣的天氣他更擔心我的安全吧。走到門口不禁把耳朵貼在門邊上又遲疑了會，剛才的勇氣又消失殆盡了。心里像踹了個小兔子。。。。

方法三：加入環(huán)境描寫或動作描寫體現心情

例子：路燈亮了。我的心咯噔一下：糟了，這回又晚了。我慌慌張張地向家里跑去。一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴厲的眼睛，不時地出現在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛剛說過，放學要直接回家，不要到別處去玩。可是我剛堅持三天，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍我呢！這時，我放慢了腳步，怎么辦？現在只有一條路，那就是向爸爸承認錯誤，請他原諒。想到這兒，我就加快了腳下的速度，飛速地向家里跑去。

小結：讓自己和自己心里說話，加如動作、神態(tài)細節(jié)描寫

語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

訓練自己和自己說話：

例子：我不停地在心里念叨:“上帝啊，保佑我吧!我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉!都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊!” 試著將自己剛才說的話再寫長一些，讓句子豐滿起來，來孩子們加一些

加入一些想象：我仿佛看到我似乎看到試著加一加

我仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。我是多么地懊悔，多么地傷心呀

我似乎感覺到了老師失望的嘆息聲，和媽媽恨鐵不成鋼的面孔

環(huán)境描寫：景物描寫，烘托人物心情

風呼呼地刮著，好像在嘲笑我：這下沒考吧，看你以后還貪玩嗎？

同學們一個個屏住呼吸，剛才還沸騰的教室此時鴉雀無聲

教室里同學們的吵鬧聲攪得我心神不寧，窗外的小鳥也嘰嘰喳喳地叫著，仿佛在嘲笑我呢

例子：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我不由自主地打了寒顫。語文課開始了，老師要把批好的試卷發(fā)下來。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦!”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72 分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓，我緊張得要命，怕自己考砸了。

方法四：積累心理描寫詞語，讓心理描寫更真實

認真地思考——絞盡腦汁、左思右想、苦思冥想、思索、思忖、沉思、思來想去、抓破了后腦勺

眉頭緊鎖、筆在我手中不停打被打轉著、我雙眉緊皺，緊咬嘴唇，真是太難了，急得我像熱鍋上的螞蟻、頭發(fā)都被揉成鳥窩了，怎么就是不開竅呢、我腦袋瓜子都要想破了

猶豫不決、思前想后、左右為難、心中兩個小人在打架、心里兩個小人在打架，都說 選我選我，我是對的、我心里好像有兩個小人在打架一樣、我心里敲起了小鼓、我很懊惱， 聯系：不能用我想的字樣，卻能感覺開心

聽到這個好消息，姐妹倆手拉手跳著，笑著，花裙子迎風擺動，活像一對活潑、愉快的花蝴蝶

作業(yè)：“爸爸去開家長會了，我心里十分緊張，很擔心爸爸回來罵我，一聽到門外的腳步聲，我就感到害怕，真希望我能逃過這一劫”

寫成一個片段，合理使用心理描寫

小結：心理描寫有淺入深的訓練，讓孩子的心動一下1、(把想，換成和想有關的另一個詞)2、讓孩子利用豐富的想象（自己和自己說話）3、學會結合周圍的環(huán)境體現人物心情。最生動的心理描寫，不用我想等詞語，卻能豐滿人物形象。

心理作文 篇15

在我的生活中，發(fā)生過許許多多的事。唯有一次在傍晚放學回家的路上曾經做過的一件事，現在想起來仍是美滋滋的。

那是在一個秋天，我走在放學回家的路上。此時，已是深秋了，馬路上遍地金黃。秋風瑟瑟，時不時卷起一兩片梧桐葉。我朝前方望去，是一位正帶著她幼小的孫女回家。小孫女顯得異常興奮，蹦蹦跳跳的走在奶奶的前面。突然，小女孩向馬路中央走去，又轉過身來，向奶奶喊道：“奶奶，你快過來??！”老奶奶見了大聲疾呼：快，快回來，路上的車太多了?！?/p>

可是，小女孩似乎沒有聽到，還是在向奶奶招手。果不其然，一輛大卡車呼嘯而至，司機顯然被嚇壞了。剎車突然失靈使卡車像一匹脫韁的野馬，瘋狂地向前沖去，所到之處卷起了陣陣灰塵。老奶奶在一旁見了，急的直跺腳，不料，老奶奶突然昏了過去。汽車離小女孩只有幾十米之遙了，所有的人們都為小女孩著急，卻又無能為力。說時遲，那時快，我像一支離弦的箭一樣，向馬路奔去。還沒等人們反應過來，我已抱著小女孩來到了人們面前，耳后只聽到滋……的剎車聲和司機怒吼的叫聲“找死啊，瞎哪眼……”。整個過程僅僅只用了十幾秒鐘，其速度之快，讓我自已也不敢相信！

眾人見小女孩安然無恙，便長舒了一口氣，小女孩回到了老奶奶面前。不一會兒，老奶奶張開了雙眼，看見了孫女，立刻抱著孫女喜極而泣。眾人見小女孩和老奶奶并無大礙，也漸漸地回家了。于是，我還沒有等老奶奶回過神，稍稍的消失在那條熟悉的馬路……

在回家的路上，我腦海中還在回想剛才救小女孩的場景。這是一個驚險的場景，更應是一個美的場景。因為這個瞬間暴發(fā)出舉動，包含了自已中心無私的大愛和萬分的勇敢，那一夜我睡得特別香，醒來時心里還是美滋滋事的

編輯推薦

心愿作文15篇

我們認為“心愿作文”是一篇精彩的文章值得大家閱讀。寫作是學習語文的有效途徑，多試一下寫作可以幫助提高我們的知識素養(yǎng)。因此寫作文前就需要我們多看、多練、多寫。我們將在網站上持續(xù)發(fā)布相關信息請關注！

心愿作文(篇1)

終究就要到新年吶！我可盼了很久很久了。我要在這大吉大利的日子里，實現我的新年愿望。由于只有在這天，大人們才會乖乖的實現小孩子的新年愿望。

第一個愿望就是我要像小豬一樣，吃了又睡，睡了又吃，那該多好??！第二個愿望就是要學習上更加努力，爭取每天向上。第三個愿望就是要全家人都健健康康的，這樣過年才會開心，對了，不過我是否是太貪心了點呀。不過人就是要貪心，才有進步嘛。這三個愿望我會很努力，很努力的把它實現，由于這是我的新年心愿??！

看完了我的三個新年心愿，是否是覺得我很懶？實在不是的，由于人就是要睡好了，吃飽了才會有精神學習，生活有保障，學業(yè)有成，全家人固然會健健康康的啦。沒錯吧，我會期待著那一天的到來。

心愿作文(篇2)

新的一年有新的愿望。也許有人但愿得到一本好書、一個足球、一臺電腦、一張郵票。也許但愿得到肯定、愛護、尊重。而我卻但愿得到7ss老妹們的理解。

看到7ss老妹們的墮落，心中有種說不出的痛苦悲傷。我的7ss曾經多么優(yōu)秀的一個團隊吶！是那么團結，那么有斗志，萬事兒老是勇爭一流，話題又是那么吸惹人的眼球。老是讓人羨慕，遭人嫉妒！

而現在的7ss，很是墮落，沒有目標，沒有斗志，沒有激情，沒有曾經的拼勁兒，可能再也無問津者了。

也許是分班的原因，所有人，才開始墮落，而且老是沉醉在過往的回憶中，過往的輝煌中，再也沒有去創(chuàng)造奇跡?？赡苁菦]辦法在一起，沒辦法互相督促學習，檢查背誦。然而現實狠狠的給了我們一巴掌，鮮紅的分數里邊有說不出的肉痛，訴說不完的痛苦！

身為7ss的創(chuàng)建人，我不能再兩耳不聞身外事了，于是，偶挑燈夜戰(zhàn)，熬夜寫了份計劃書。目的只有一個：讓7ss找回曾經的拼勁兒，再創(chuàng)數不清的輝煌，再讓人羨慕，屬于我們的，我們一定要爭回來！

結果，現實告訴我：“你失敗了”我確實失敗了。她們面無表情的曰“我們再努力也找不回曾經的自己了，計劃書不錯，我們不接受，不想努力”很尋常的一句話，但像有千萬把刀向我的'小心臟捅來，偶急忙回身，生怕她們看到偶的眼淚，讓她們看到我現在竟然如斯脆弱，如斯不堪一擊！

曾經在《你在為誰讀書》中看到過幾句話“當你以為自己在溝通中受到傷害時，你一般的反應是拒絕與那些人在接觸，這樣似乎是保護了自己，實在是把自己的路給堵死了?！睘榱瞬话崖方o堵死，讓親愛的7ss在努力奮斗，偶以身作則，先好好學習數學。

因為七年級的數學像聽天書一樣的過了一年，八年級良多人都以為我不會學的很好，甚至根本不會做題，由于沒基礎！而我卻神一樣的打破了這個原則，誰能想象我付出了多少？證實題，代數題全部拿下，我看見勝利正在向我招手，可半路殺出個“函數”，正比例，一次····做題做的頭暈眼花，目?？潄y，偶無不大聲曰“函數，我恨你”

把函數放著，先給7ss那幫“數學白癡”補習數學，而我卻又聽到“好學生，你不用去管我們了，我們不打算學了”這句話使我的心狠狠的顫了一下，還沒來得及回身，便淚流滿面了。

不需要太多的安慰，我只想讓你們拿期計劃書，跟我一起努力！

也許有人但愿得到一本好書、一個足球、一臺電腦、一張郵票。也許但愿得到肯定、愛護、尊重。而我卻但愿得到7ss老妹們的理解。

心愿作文(篇3)

每個人都有自己的心愿，我的心愿是相當一名歌手，想知道為什么嗎？我來告訴你吧！

我特別喜愛歌曲，尤其是蔡依林姐姐的歌，只要一打開電腦，我就會聽蔡依林的歌，在她唱的歌里面，我最愛聽《許愿池的希臘少女》

我也特別喜愛看關于音樂娛樂的節(jié)目，像是同一首歌啊，非常6+1啊，等等，我做夢都想到非常6+1的舞臺去展示自己得才藝，但是因為爸媽的不支持，始終沒能完成這個心愿。

跟你介紹一下我聽過的歌吧！有《紫羅蘭》、《愛情三十六計》、《為愛而飛》、《愛的無可救藥》、《曾經愛過你》、《馬德里不思議》等等等等，簡直是說不過來啊！我聽過的歌怎么樣也有200首了吧！

雖然說我喜歡歌曲，但我不喜歡上音樂課，因為我覺得兒童歌沒意思，我特別愛聽一些有激情的歌，每當聽到有激情的歌我就來勁，想跳舞！

一直沒能完成的心愿呢，我想我終有一天會完成的，也祝愿我自己可以在音樂方面有很大的成就！

心愿作文(篇4)

在蛋糕的蠟燭的微微燭光照耀臉龐時，在明亮的流星迅速劃過屋頂時，你是否曾雙手合十，輕輕閉上雙眼，發(fā)自肺腑地許出心愿？

而我，也有一個埋藏于心的心愿。它埋在我心的土壤里，在我心里生根發(fā)芽，漸漸占據了我幼小的心靈，盡管渺小，依然強烈！

在我小的時候，在我記憶的深處，爸爸媽媽永遠是慈祥和善的。每天，他們帶我在公園玩耍，與小魚為伙，和花草為伴，還在明媚的陽光下，無憂無慮地盡情歡唱······或是帶著我去游樂場，穿梭在各式各樣的項目中；或是一起去“肯德基”，狼吞虎咽地大吃大喝。那時的童年時光多么令人懷念哪！我如同一只幸福的小鳥，自由自在地飛翔在一望無際的藍天中······

時光飛逝。戀戀不舍地，我離開幼兒園，走人小學生活。背上沉重的書包，裹上那束縛童年的校服，進入學校。父母日益繁忙，每天也不停地工作，回家后便馬不停蹄地監(jiān)督我學習。雖然小學生活很好——老師平易近人、和藹可親，上課生動有趣——但我也明白：公園、游樂場、肯德基都與我無緣了。在小學生活里，我如同一個風箏，雖身在藍天，卻被“學習之繩”拴住，無法自由飛翔······

慢慢地，我升入六年級。“小升初”如一座泰山壓在心頭，每天繁重的學習任務讓人氣喘吁吁，放學后還要漫游于無邊無際的題海，只能看見“高墻內四角的天空”。這時，與父母的一次外出、下的一局棋，都是可望而不可及的······

于是，一個小小的心愿在我心中生根發(fā)芽——

爸爸媽媽們，一個人不是只需學習，請放一放做也做不完的工作，多陪伴陪伴孩子們，多和他們交流談心，讓他們適當地放松！

心愿作文(篇5)

時光飛逝，時光飛逝。轉眼間，20xx年已經悄然逝去，嶄新的20xx年即將到來。面對新的一年，心里難免會升起新的祝愿。

在過去的一年里，我告別了年輕的高三，轉向了苦澀的高三。新年將至，我來說說我對新的一年的祝愿。

我希望在我的學習成績上一層樓就可以。畢竟我在學習上處于最關鍵的時刻，也是人生的黃金時期。學習是目前壓倒一切的事情。我必須把有限的精力投入到復雜的學習中，在未來成為一個對社會有用的人。

我心里知道實現這個愿望有多難。實現它需要我百倍的努力和耐心。

然后就是父母要幸福。我覺得這是目前對父母最大的孝心。近年來，作為一個農業(yè)縣，我們縣的經濟形勢非常糟糕。父母都是農民，除了種地，平時都是做小生意維持生計，現在情況更糟。每天看著他們悲傷的臉，我暗暗擔心。

我和妹妹都上高中，必要的生活費很高。我甚至擔心有一天他們會承受不了這個負擔。可是我能怎么辦！如果父母因為我不開心，我也會不開心。

我知道我是一個非常淘氣的男孩，有時我做的事情不可避免地會讓付瑤失望。我的學習成績不是很穩(wěn)定，這讓我的父母感到不安。

在新的一年里，我會努力改變自己的言行，努力穩(wěn)重，努力學習，上一段樓梯出成績，實現自己的第一個愿望。

我也可以幫父母做一些家務，或者幫他們打理自己的小生意。利用他們對互聯網的熟悉，給他們提供一些有用的信息，緩解他們的壓力，恢復他們久違的笑容。

新的一年，我在行動，我已經滿懷信心出發(fā)了，我的愿望會實現的！

心愿作文(篇6)

心愿，像一粒種子，播種即將冒土的嫩芽，即使它再渺小，也能開出鮮艷的花朵；心愿，像一條潺潺的小溪，流淌在愛的橋下。每當坐在窗前，望著天邊閃爍的繁星，它們好像在對我說：孩子，你有心愿嗎？

或許，我的心愿并不是那么華麗，但是，它這顆種子已經萌生了。我希望，我能擁有神奇的力量，造福美好的人間，我的愿望是，讓鄉(xiāng)村變的更加恬靜，和諧，讓城市變的更加綺麗迷人，人們生活幸福美滿。

首先，我要將“玉粉”飄撒向大地，地上將開出五彩繽紛的圣潔之花。一座座“江南水鄉(xiāng)”更是恬靜優(yōu)美，偶爾還會聽見采蓮婦女那一聲聲悠揚的歡歌，再也沒有令人討厭的轟鳴聲。魚兒也在水中悠閑自得的生活，呼吸著新鮮的空氣。人們再也沒有疾病和痛苦，人們天天過著日出而作，日落而息的和諧生活。鄉(xiāng)村的貧窮由此煥然一新，每家每戶都有了先進的機器。大家時常還會哼著小曲到后山的茶山采摘茶葉，淘氣的孩子們則在絢麗的后花園假山上躲躲藏藏。看到這一幕，我的臉上露出了滿意的一笑。

接著，我又用我的魔力改變了城市的面貌。原來大街小巷隨處可見的食品攤消失的無影無蹤。地上的果皮紙屑也被智能垃圾桶吸了進去。人們也感悟到了隨手扔垃圾的不對，看到哪兒有垃圾，就主動彎下腰將其撿起，扔進身旁的垃圾箱。人們都找到了屬于自己的自信，開始好好學習，天天向上，好好讀書，一生受益。一到獻愛心的時候，老少都會主動伸出愛心援助之手，幫助受難的人，渡過難關，世界上再也不會有邪惡，暴力的存在。地球上將會充滿幸福。

這時，我仿佛聽見了星星的話語，仿佛看見了星星的笑顏。啊！心愿，如煙般的心愿??！讓我們隨風起航，共同為了如夢般的愿望努力！

心愿作文(篇7)

每個人都有自己的心愿，他也許很弘遠，也許很渺小。心愿像一粒種子，種在內“心”的泥土里，盡管他很小，很不起眼，卻可以生長，終極生根開花。

我的心愿是能在考試中取得優(yōu)異的成績，脫穎而出，成為班里的“第一名”！聽了這些也許你會冷笑我，諷刺我，懷疑我的能力，但我會讓你看到我是如何靠自己的實力去做到的。走自己的路，讓別人說去吧！為了這個心愿，我會努力學習，拼搏奮斗的。

從現在開始，為了我的目標，我一定要努力耐勞地學習，開導自己身上的一些不好的學習習慣，培養(yǎng)良好的學習習慣。由于良好的學習習慣可以使我們學習效率大大的進步，獲取優(yōu)良的學習成績；塑造健康人格，使人受益終生。良好學習習慣的培養(yǎng)從制定詳細，明確可行的計劃開始。我要交一些能夠管束自己的朋友，使他們幫助我，督促我學習；當然，自己也要多加管束自己，不抱起，不拋卻自己的信念。耐勞學習，課前預習，課后溫習；碰到不會做的題要及時詢問老師和同學，弄懂這個問題。假如我在學習時松懈下來了，我就會用暗示法來提醒自己不要健忘自己的心愿，為自己的心愿而努力奮斗。把玩耍的時間壓縮一下，用來學習吧。魯迅先生曾說過：“時間就像海綿里的水，只要你原意擠，總會有的?！?/p>

朋友，我正在為實現自己的心愿而努力拼搏奮斗，用汗水灌溉心中的種子，不久的將來他便會發(fā)芽開花，綻放出最鮮艷，最錦繡的花朵！

心愿作文(篇8)

沈四小第六屆藝術節(jié)將于第5周星期一早晨舉行隆重的開幕式。屆時，全校一千二百多位學生一起放飛五顏六色的氣球，天空一定增添了道亮麗的風景線；全校每一位同學手里還將拿著各式各樣的心愿卡來代表藝術節(jié)心中美好的景象。

今天下午，班主任給我們布置了一個作業(yè)：做一張心愿卡。回到家里，我拿起已經買來的卡紙，剪下了4/1，接下來該想自己用什么形狀的了，比如說：五角星、心形、葉型、方形、圓形……我左思右想，終于想出了一個好圖形，就是一本書的形狀。我隨手畫了一個書本，可惜這次我畫的有點斜了。對折后，我又重新畫了一個，這次比較好了，我把一本書的外形細致得畫出來了，然后對折，用剪刀沿著邊沿剪下來，就對稱了。對折后，出現了一個賀卡的形狀，我在上面用黑筆記號筆寫上了“心愿卡”這三個字，有創(chuàng)意的是類似與點的筆畫。我都有愛心來表示，這三個字共有10個這種愛心，這三個字共有10個這種愛心，它們代表著我們實心實意（十心十意），盡自己所能使學校藝術節(jié)變得完美無缺。封畫設計完了，在里面，我同樣寫了3個有創(chuàng)意的“心愿卡”。在“書”的右邊，用水筆工工整整寫上了“祝沈四小第六屆藝術節(jié)開展得紅紅火火，帶著同學們的歡聲笑語完美閉幕?！弊詈笤诳ǖ挠蚁路綄懮狭宋澹?），朱伊琳。這樣，一張小心愿卡就完成了。

在藝術節(jié)來臨之際，我祝愿沈家門第四小學能把這次藝術節(jié)搞得紅紅火火，里面能涌現出各方面的新人才，讓他們?yōu)榘嗉墵幑?，為學校爭光，為學校爭光。希望我設計的心愿卡上的心愿能夠實現！

心愿作文(篇9)

每個人都有自己的心愿，我媽媽也有，不過，我媽媽的心愿尤其瞬息萬變，深不可測。聽媽媽說，但我還在媽媽肚子里的時候，我媽媽的心愿是希望我長得高一些、長得漂亮一些、長得聰明一些；當媽媽聽到我的第一聲啼哭的時候，媽媽的心愿是希望我是一個健全的孩子；當我生病的時候，媽媽希望我的病快一點好；當我難過的時候，媽媽希望我可以高興起來，把煩惱忘掉；當我開心的時候，媽媽希望我能永遠笑口常開……其實我明白了，媽媽的心愿只有一個，就是希望我可以健康快樂的成長。

媽媽的心愿是五彩繽紛的，而我的心愿只有一個，就是長大以后當一個發(fā)明家。我希望可以發(fā)明一種藥，治好媽媽的腰疼；我希望發(fā)明一種化妝品，讓媽媽永遠年輕；我還希望可以發(fā)明一個機器人，在我不在家的.時候幫媽媽做家務，給媽媽講笑話，讓媽媽一直開心……

懷揣著美好的心愿，我進入了夢鄉(xiāng)。我夢見一位神仙爺爺，他給了我一個寶盒，說：按照盒子里的方法做吧，你所有的心愿都會實現的！我打開盒子，里面有一張紙，上面只有一個字“愛”。

噢！我懂了，不管是媽媽多變的心愿還是我那一個小小的心愿是因為媽媽和我都付出了自己的愛心，有了愛，我們多樣的心愿就會變得簡單而幸福。

朋友！就讓我們所有的心愿都飽含著愛吧，愿所有的人充滿愛心，去實現我們美好的、各種各樣的、稀奇古怪的心愿吧。

心愿作文(篇10)

每個人都有不同的愿望，有的想當作家，有的想當歌唱家，而我的心愿與他們截然不同，我的心愿是過生日時媽媽帶我和哥哥玩漂移車。

每年都有過生日的時候，都想讓媽媽帶我和哥哥去玩漂移車，媽媽總是難為情地說：“看情況吧?！蔽沂狞c了點頭，每當我經過漂移車的場地都很期盼。生日到來了，我蹦蹦跳跳高興地說：“媽媽。我準備好了，你呢?”媽媽紅著臉說：“不好意思，今天是你的生日，我不能陪你，你和哥哥去吧?！蔽也恢缷寢屖窃趺聪氲?，我過生日抽點時間都不行么?到底是錢重要還是我重要。媽媽怎么想不通呢?我只好和哥哥去玩漂移車，沒有媽媽的陪伴，我玩的時候無精打采，丟了魂似的。

晚上回家，媽媽問我：“玩的開心嗎?下次過生日我肯定去?！笨隙ㄈザ颊f多少遍了，一次都沒有實現自己的心愿。突然，家里像星空一樣美麗，“祝你生日快樂!”原來，媽媽在準備這一切，我感激對媽媽說：“我愛你!”

心愿作文(篇11)

今天是2014年5月12日，六年前的今天，祖國四川發(fā)生了一場大災難——汶川大地震。

那年，我才一歲半，媽媽說在我們到達深圳的十多天，我的老家四川就發(fā)生了這次大地震。

媽媽現在一說起這事兒就無限感慨：“寶貝，我們逃過了一劫呀！”

可當時我年齡太小，根本就不懂什么叫地震。

媽媽還說那次大地震好多人傷亡了，還有許多房屋倒塌了，好可憐??！后來政府和好心人們幫助災民重建家園，現在的汶川已經恢復了以前的.樣子，建設得比以前更好了！

我真希望地球媽媽您不要再隨便發(fā)脾氣了，您一生氣，我們人類就要遭殃。我想地球媽媽生氣是有原因的，因為我們人類不愛護她，她當然生氣了。我們要一起努力，要環(huán)保，不能老惹地球媽媽生氣了。這就是我的小心愿。

愛護地球，人人有責！我們大家趕緊行動起來吧！

心愿作文(篇12)

終究就要到新年吶！我可盼了良久良久了。我要在這大吉大利的日子里，實現我的新年愿看。因為只有在這天，大人們才會乖乖的實現小孩子的新年愿看。

第一個愿看就是我要像小豬一樣，吃了又睡，睡了又吃，那該多好??！第二個愿看就是要學習上更加努力，爭取天天向上。第三個愿看就是要全家人都健健康康的，這樣過年才會開心，對了，不外我是否是太貪心了點呀。不外人就是要貪心，才有提高嘛。這三個愿看我會很努力，很努力的把它實現，因為這是我的新年心愿啊！

看完了我的三個新年心愿，是否是覺得我很懶？其實不是的，因為人就是要睡好了，吃飽了才會有精神學習，糊口有保障，學業(yè)有成，全家人雖然會健健康康的啦。沒錯吧，我會期待著那一天的到來。

心愿作文(篇13)

時光飛逝，不知不覺中，值得我回味的20xx年匆匆地過去了，新的一年開始了。20xx年，我收獲了很多，感悟了很多，也獲得了許多獎勵：語文學科競賽獲得一等獎，演講比賽獲得了一等獎，三跳比賽獲得了兩個一等獎等等。

但這些成績已是過去，關鍵的是現在，在新的一年，新的跑道上，我要樹立新的目標，取得更大的進步，使我的人生更加精彩。我的心愿一是：取得西湖區(qū)三跳比賽一等獎。去年我得了校三跳比賽女子單踢毽和花踢毽一等獎，今年我要加把勁，努力練習，爭取在區(qū)三跳比賽上獲得第一名。我的心愿二是：去更多的地方旅游，了解更多的知識，欣賞更多奇麗壯美的風景，領略大自然的神奇，體驗尋訪天下的樂趣。我的心愿三是：爭取做好我從未做過的五件事：做博物館或科技館義務講解員、無大人帶領游遍杭州城區(qū)主要景點、獨自一人完成燒菜做飯給爸爸媽媽吃、做一天營業(yè)員、獨自圓滿完成招待客人

新的一年，是新的起點，是新的希望，是一段精彩故事的開端，我相信，在新的旅途中，我的人生會更加光彩奪目。

心愿作文(篇14)

每個人都有自己的心愿，我也有自己小小的心愿。

我漫步在街市上，看著這火爆的市場：買東西的、賣東西的、逛街的、看稀奇的、人山人海熱鬧非凡?！翱靵砜靵硌?，最好的鞋子，20元一雙啊，不買白不買，買了不白買……”一個賣鞋男子扯著嗓子嚷。我也隨著人流圍了過去。

“喂，這些全部都是20元一雙嗎？能不能便宜點？”一位老奶奶問。

“噢，您想買？老人家，就15元吧！”買鞋男子倒也爽快，拿出一雙皮鞋遞給老奶奶。老奶奶喜出望外，高興地拿出一張50元的新票遞過去：“給，找35元！”男子接過錢，在包里翻東翻西的……”哎呀，老人家，您的錢是假的！不信您看……”買鞋男子忽然叫了起來。

“不可能……怎么會呢？這200元都是我兒子寄回來的……你們是不是看錯了？”老奶奶急的連話都說不清了?！袄先思?，我們不騙您，在場的人都會看?！闭f著，他還真拿出驗鈔機，“您的錢是假鈔！”“吱吱--”驗鈔機響了起來，似乎在告訴人們，這錢的確是假的。

“算了，您也是沒辦法的。算我做好事，白送您一雙鞋?！蹦悄凶涌犊卣f。

老奶奶真是又驚又喜，感動萬分，收下鞋子是千謝萬謝。

于是，許多人都過來買鞋。一會兒功夫便搶購一空。我想：做了好事有好報，這人真會做生意。不經意間，一串笑聲鉆如我的耳朵?！肮裉煺孀哌\，沒想到那張假錢混出去不說，還賺了不少呢……”

我頓時恍然大悟，原來剛才那張錢并不是老奶奶的，而是他們自己的。他們在人么不注意時掉了包。為什么？為什么人要設下騙局？為什么要欺騙人們？為什么世上沒有騙局的愿望永遠也不會實現？我絕望了。

我多么希望自己的愿望早日實現??！

心愿作文(篇15)

糊口中有許多酸甜苦辣。有挫折，有痛苦，更多的是快樂。而快樂的糊口是我的小小的心愿。

在學校里，我是快樂的。天天和同學們一起學習知識。學習之余，我?guī)椭蠋熥鲆恍┕ぷ?，積極參加學校的一切有益的流動，固然有時會覺得累，但這種累也鍛煉了我，使我一每天成熟。還有打羽毛球、踢毽子、跳橡皮筋、做游戲等開心的課余流動也經常陪伴著我。

在家里，我是快樂的。父母親的照顧與呵護無微不至。天天清晨，我睜開惺忪的睡眼，父母親就為我預備好了營養(yǎng)早餐。天天放學回家，我可以吃到可口的飯菜。父母親還會指導我閱讀課外書籍，帶我參觀各種展覽，幫助我擴大知識面。

最讓我企盼的也是最讓我覺得快樂的仍是寒暑假。我的寒暑假大都在外婆家渡過。外婆家在山村，在那里沒有城市的喧鬧和污染，我可以自由安閑地呼吸到新鮮空氣，可以無拘無束地放飛自己的心情。在那里我可以零間隔接觸大天然。爬山，鳥瞰一望無際的田野，看清澈的溪流，還可以向當地村民學習農作物的知識。沒有繁重的學習壓力，我可以騰出許多時間來做自己想做的事情。多么開心?。?/p>

我但愿我的糊口能永遠如斯快樂，但我也知道，快樂的糊口不能靠別人給予，更多的應該靠自己去創(chuàng)造。我，一定會努力。

理想和現實作文15篇

作文是培養(yǎng)良好語文思維習慣的有效途徑，寫作能夠拓寬我們對周圍事物的視野和思維。同時作文要注意文章的思想內容健康，我們可以從哪些方面入手去寫好一篇文章呢？歡迎閱讀，希望你能喜歡。

理想和現實作文 篇1

千呼萬喚的暑假終于姍姍來遲。坐在講演廳內，級長在臺上拿著發(fā)話器氣魄高漲地講著話。我呢？腦袋已經由由然地想著我的暑假應該要做什么了。首先！我的暑假應該要勞逸結合，要豐碩多彩，這樣才不會辜負這久違的暑假。

勞的話，我一定會堅持每個禮拜跑三次步，天天在家里跳跳繩，為即將到來的體育中考做預備。然后呢，我會抽出時間來寫寫功課，看看書。

逸的話，那就是在酷暑底下做著俯臥撐時，在烈日下向著八百米終點沖刺時，在課堂的老師講課昏昏欲睡時的共同愿望：開著空調，躺在床上蓋著被子，玩手機。當然，床頭還有吃不完的飲料和零食。

想到這里，我不禁高興地面前亮了亮。不外，為了給我剛剛分心想別的東西做掩飾，我立馬挺起小腰板，小手并在一起放在桌子上，一本正經地聽著級長講話。

拿完成績單和講演手冊，老師口中終于緩緩吐出：好啦，回家吧。

于是，我的暑假糊口拉開序幕。

暑假的第一天，由于生物鐘的緣故，我六點一刻就從床上爬了起來。走出房間吃了個早餐，爸爸就輕聲對我說：“法寶，還早呢，現在放假起那么早干嘛，回去睡覺吧哈?！?/p>

想想也對，我應了聲又重新跑回房間去睡覺。回籠覺前我玩了會兒手機，玩手機那會兒就默默對自己說：起來后先跳回繩，然后把書頓好。

一覺美美地醒來，困意是驅走了，但惰意卻從徐徐爬上來。我先露出上半身伸了個懶腰，然后看了眼床下亂七八糟的書本，其實是辣眼睛，我安慰自己說：哎，今天才剛放假，沒必要這么折騰自己，下戰(zhàn)書再弄吧。于是，我“不負眾望”地鉆回被子里，摸出手機，開心地玩了起來。

這樣一嗨就嗨到了正午，起來吃個午飯，美滋滋地把以前沒看完的片子補完，再次看了眼地下的書，手動比了個“拜拜”的姿勢，然后再次鉆回被窩，刷了會微博，慵懶地享受著假期的“咸魚”時光。

在床上趴了一下戰(zhàn)書，恰好在爸爸放工前爬起，享用了媽媽預備的大餐后，就一家人坐在陽臺上聊天。爸爸媽媽說：“法寶，等會帶你去商場走走哈！”

我態(tài)度堅定地說：“不行不行，我晚上要去跑步！”

爸爸有些不可相信地問：“我法寶轉性了？那我跟你媽去買好吃的了，就不帶你咯~”

我整理了幾下，終究，仍是敗給了美食的誘惑。

第二天，早晨一醒來，我就對自己說：又是夸姣的一天！今天一定要把那些書給頓好，一定要去跑步！有時間一定看看書！

刷完牙，走進房間預備頓書，邊頓邊打哈欠，沒疊好幾本，其實是抵不外眼皮打架，就再次回到我心愛的床上，補了個覺。一覺醒來已經日上三竿了。

中午吃飽飯后，本來說好玩一會電腦就去頓書，結果沒想到看了幾集美劇，看爽后回過神來已經四點。

沒辦法啦，又虛度了一天……仍是整整書補救一下吧。

哎，這暑假，剛開頭就如斯的跟不上計劃，看來以后的時間我可要好好地安排安排了，更要說到做到！

理想和現實作文 篇2

已將成年的我們有著對未來的迷茫,向往，也有著對過去的回憶,留戀。當我們在腦海中一點一點的勾勒出未來時，也會回放著過去，可是那只是一種浪費時間乃至生命的遐想，光憑在腦中勾勒卻不付出行動的遐想，那是毫無意義的，這世間是不存在只光想就可以成為現實的，那些都只存在于神話,童話,小說中。面對現實的殘酷,冷漠，我們只有努力才會將想象可能會變?yōu)楝F實。

我很喜歡《清風烈酒后愿你終能懂自己》中的一段話“未來的我們會是什么樣子，盡管讓未來去回答，我只知道此刻，自己能做的就是這樣生猛地活著，嬉皮笑臉面對世間的難，不自量力討要心上的愿，向前走，就這么走，像烈酒，想清風”

在我們很小的時候，我們一說起以后，心中便不再意，或嘆一口氣。感覺那離我們很遙遠，遙遠的如同一顆星辰的光，從閃爍到我們身邊，需經過幾萬,幾十萬甚至幾億光年和空間。之后心中撇過這一章，剩下想的不外乎是成績沒考好，怎么混過去，老師告狀了，怎么圓過去，今天晚上到底還要不要寫作業(yè)。那時想法很單純，不會去想以后。

而現在，歲月和時間將我們打磨的日益成熟逐漸由一個頑石變成了已具有雉形的玉石，慢慢，慢慢的，發(fā)出一種可以讓人為之陶醉的光彩，我們腦中所想也由從前單純的問題變成了關乎自己人生的考慮，高中畢業(yè)后考哪所學校？需要多少分？我能考到這么高嗎？這科考多少？那科考多少分，等等。人依舊是那個人，可其他的都已經變了，變得有些陌生，面對家庭的聚會，大人問的問題也由從前的聊家常變?yōu)榱四阍谀乃鶎W校？排多少名？考多少分？這就是現實。

我記得高曉松說過:“人生不是故事，人生是事故，摸爬滾打，才不辜負功名塵土，世界不是茍且，世界是遠方，行萬里才能回到內心深處，未來不是歲數，未來是禮物，讀萬卷書，才可看得清皓月繁星”

理想和現實作文 篇3

我最初對科學這門學科的認識是它僅僅是做做實驗，搞搞發(fā)明的一門科目，可隨著學齡的增長，我越發(fā)認為我錯了。

課上，沒有器皿，沒有工具，只有一個老師在臺上滔滔不絕地講著什么重點，考點，這似乎對我效果不大，一節(jié)課老師講的重點，我就連十分之一都記不住，就算記住了也理解不了。

于是我花了更多的時間在這門學科上，死記那些知識，不求甚解，于是科學考試在我的眼中就像是在做填空題，雖然我的科學成績很好，但是我總覺得這門學科已經偏離了它的本意。

我不喜歡這門學科，只是因為沒有實驗，我們無法了解書中那些定義是如何推出的，對此我無比困惑。

我向父親說出了我的困惑，父親說：“你自己去網上找一找有什么視頻可以看吧，希望有用。”我懷著試一試的態(tài)度打開了一個關于水電解的視頻，發(fā)現了書上空缺的部分，頓時豁然看朗，心中的空也被補了起來。

在科學這門學科中，我最喜歡的是動手操作，但最討厭的還是動手操作。在一個學期中，我們實驗的次數只有兩三次，而且無非是看著老師做，我們幾乎不能動手操作。但是一個學期快結束的時候，不知從哪冒出來了個考試，叫什么動手操作能力測試，同學們個個一臉茫然，只能回憶著當初老師的做法，一片亂弄罷了。

我曾把我的意見向老師說過，但她的回答只是：“你以為我不想啊，中考科學180分，你們連定義都沒有背全，實驗有個什么用！”

我終于認命了，靜下心來好好背誦考試重點。我曾經對科學的理解已經完全被顛覆了，不再期望著老師搬來實驗工具，這就是理想與現實的差別嗎？在應試教育的壓迫下，科學偏離了自己原有的意義，苦了本愛科學的孩子們。

理想和現實作文 篇4

人們常用“這山望著那山高”比喻理想，欲望沒有止境，語氣總帶點兒挖苦的味道，仿佛在對你說：“算了吧！現在這個樣子已經不錯了，還要攀，圖個啥？”

誠然永不滿足地追求單純的物質享受是不對的，其結果不會好。學習上就應該“這山望著那山高”，當我們在學習上取得一些成績的時候，就好像登上了一座山峰，欣慰、快樂自然不在話下，但有志者不會就此坐下“一覽眾山小”，而是眺望更高峻的“山峰”；稍休息，又精神抖擻地向更新的學習目標進發(fā)了。相反，有的人卻只占據了一個“山頭”就滿足了，不再“望著這山那山高”，停滯不前，于是很快就落伍了，被別人趕上去了。

在現實中，人們也要“這山望著那山高”，要有“望山”的志氣，“登山”的勇氣和毅力，更可貴的是：在登上一座山頭取得成績之后，要保持著志氣，以更大的勇氣和毅力繼續(xù)進取，堅持不懈，才會實現自己的理想。

作為一個中學生，我們只不過剛剛涉及知識海洋的邊沿，知道的、懂得的太少了。“學愈博則思愈遠”，一個人的學識越是淵博，視野就越上廣闊，正像站在山頂上俯瞰大地：只有不斷攀登更高的山峰，才能站得更高，望得更遠。所以，我們要有理想，來實現自己的愿望和遠大地抱負。

理想和現實作文 篇5

理想是一種思惟狀態(tài)，在這種狀態(tài)里現實卻取代了判定，時而現實像太陽，它的光是恒久的.，不變的，持續(xù)的。而理想則像發(fā)光的流星一般不外是電光石火的閃耀，其流動規(guī)律其方向，亦不固定?！}記

在糊口里，理想是我憧憬的風光，而現實又何嘗不是將我打回“原形”的利器呢？我在這兩者之間時而徘徊，時而清醒。我既不能否認幻想里的那個自主的我，又不能逃脫被現實束縛的自己。

理想就像一位魔法師，我在這里可以隨意控制我的考試分數，常常能得滿分，就連作文都讓老師無可抉剔，我是老師眼里的佼佼者，同學心目中的“學霸”。課余時間，我在教室里表演各種魔法，只要同學們跟我“套近乎”，我能知足他們所有的心愿，我可以像供貨商一樣出產出來，并且極速的傳輸到他們手上。

不平凡的我得到了粉絲們的追捧，我不再為找工作而擔心，良多人要我去他們那里工作。所以我目前的任務就是隨意玩電腦；隨意睡覺；還可以隨意的花錢。也不用擔心功課有沒有做完。無論走到哪里都會有良多人找我簽名，把我圍得水泄不通。我還可以隨時控制天色，夏天我能看到雪落紛紛，冬天我能在河里暢游一番。我還擁有一幢大豪宅，過著王子般的糊口。沒事冒冒險，同時我還有一雙隱形的翅膀，飛翔在蔚藍的天空。

在現實里，卻與想像大相徑庭，恐驚考試，害怕老師的求全。至于吃的東西嘛，只有一日三餐能填飽肚皮的飯菜，時不時的還要被爸媽教訓。玩電腦游戲時，一邊聽著爸媽的訓斥，一邊還要保護好視力。天天七點半起床，真想再睡上一會兒，晚上父母要求我九點睡覺，可我一點睡意都沒有，真想再玩會兒。睡覺時總擔心功課有沒有做完，有沒有做對。整天都過著提心吊膽的日子。錢也不能盡情的花。

假如下雨天沒帶雨傘，回到家里都變成了落湯雞。假如學習不努力，成績就會落后，那樣就會被老師責罵。俗話說見字如見人，我的字也無法見人，有時我覺得好自悲呀。我的家庭并不富裕，只能住在一個普普通通的小區(qū)里，小區(qū)環(huán)境衛(wèi)生也不好。要是有一天我去冒險，碰到毒蛇，我只能拼命逃命，如碰到雪崩、地震，還要預備一系列的自救措施和救援方法。不小心受了傷要良久才會愈合，遙遙無期的大學夢何時能圓夢，在現實糊口中的我，不得不有著灰太狼般的堅強的精神，做好隨時受挫的預備。

在我的世界里，理想為現實指引方向，在人生的激流中我不得不找到那條理想之路，越過理想之門，尋找屬于自己不懈努力而得到的結果。

理想和現實作文 篇6

當日暮黃昏，我喜歡靜下來，去思考一些事。一直都祈冀有寧靜適意的日子，卻過著混沌無章的生活。理想與現實總擦肩而過，從此背道而馳，不曾相融。

理想中，能獨自靜坐窗臺邊，看時光輕輕走過，我微抬陳舊的杯子，細品那古酒香茗，窗邊還有芬芳骨朵，醇香四溢，惹得蝶起蜂飛；在夕照的天空下，汪洋漸恬然入夢。海岸邊，細浪摸沙，暉影點點。能有侶伴輕挽我手，共步柔灘。于是歸鷗輕掠，幸福漫天；初秋午后，一人在綠茵場上瘋狂馳騁，累了，就抱著心愛的足球躺在青草地上，仰望藍空，不覺昏沉睡去。也可帶上一把吉他，坐于高高樓頂，輕奏弦音，快樂哼唱；終于春至，處處芳歌，煙雨蒙蒙，善感天穹，輕落點滴，卻也撩人心魂。無傘的我漫步校園，而櫻花正爛漫，萬物沉醉。若得摯友把心相掏，定愜意。也喜歡寫寫詩篇，偶得佳句；興致忽來，拂袖作畫；隨取空紙，涂鴉點點；輕擊鍵盤，翔游網域；或從山水，釣魚采花；云游四海，廣交新朋；而興致盡，單求暖席。

而我上了大學，現實種種違我愿。面對的是掛科學分何處覓，補考通知明日下，黨會仍如期開展，我部再招新成員，望各位互相轉告。理想現實，何去何從？雖惡墮落，但又何求？便做一個校園浪漫者，而我曾記：“我不是一個浪漫的人/但我同樣深知/并非我不懂得。浪漫不需要負擔啊/而今/我卻只能/靜靜獨坐窗前/玩弄那縷縷月光/墻角的琴/不知何時/斷了弦?！?/p>

理想和現實作文 篇7

糊口中的我自信樂觀寬大曠達瀟灑，總喜歡追逐糊口中的真善美；但更多的也許是年少的輕狂，不管別人說什么，老是像一頭倔驢認定了自己的方向；朋友們勸我什么也聽不進去。可能是在成長的路途中經歷了太多，從而更加懂得珍惜，年少的我輕狂卻又無力，只能堅定著自己的方向，用執(zhí)著用等待去找尋前行的方向，我不愿在老來頹唐之時，在年青的畫卷上留下太多的遺憾。時常自己找些肯定執(zhí)著的句子去堅定自己的信念‘不試過怎知道，光憑感覺哪可靠’。

說到現實，我并未抱太過悲觀的立場。對于自古以來就習慣過著自給自足的小農經濟的中國人來說，在華夏文明史上積淀的勤勞淳樸的美德和那團結同一發(fā)奮圖強的偉大民族精神可謂是我身為中國人一直的驕傲。歷史長河滾滾行進，一代代的中華兒女為中華的偉大中興而拋頭顱灑熱血。承接著華夏文明史，21世紀中華兒女再次譜寫真善美的樂章，08一個吉利的數字，然而一場積蓄已久的災害震顫了中華大地，突如其來的地震震顫了每一位華夏兒女的心，7。3級、8級、1000、3萬看著這些平時在認識不外的詞，這一次大家有種說不出的感覺，知道了事態(tài)的嚴峻性。想著災情的加劇，大家沒有時間去悲傷，一個個懷著焦慮的心情投身到眾志成城抗震救災的'救援流動中。災情在加劇，愛心也在一每天凝結，被一個又一個志愿者送進再去人民的心里。

災害突襲的那一刻，有著太多我們無法用言語去訴說的畫面。為了保全孩子的性命，有一對夫妻用手托著自己的孩子，用自己的生命去換取孩子的生存；更有著為了保證學生的安全最后來不及逃走被壓在廢墟中年青教師，可能良多人已經記不清他的名字。這場災害抹去了人們對90后的疑問，這場災害讓人道的光輝一次又一次照亮中華大地，讓真善美或做打動的乳汁，哺育著一代又一代華夏兒女。比擬以前，這社會是變了良多，人們間的情感淡了。但愛我從未懷疑它闊別過你我。

想的終究是腦海中劃過的一抹痕跡，像那水中月可望而不可即。

理想我把它視為對夸姣糊口的憧憬，對自己信念的堅守；對真善美的渴求；對愛的執(zhí)著；現實總愛和有心人開玩笑，我不鄙卑微，不薄弱小地活著，像一株野百合，老是翹首以待懸崖上的風景，努力的生長著。整日披星戴月地為夢想編織著成功的桂冠。告誡自己‘面前的不盡人意只是暫時’，如同一塊美玉橫空出生避世前總要經由一番雕琢。

本日現實的殘酷是為了打造明日的出色。糊口中的我總會保持著那高昂的基調，嘗試著在我生命的長河中激起幾多翻滾的浪花，添加生命的底色。

理想和現實作文 篇8

那些荒謬的理想，根本沒有考慮到現實，而一味的強調其詞。假如那時候的人們都是清醒的，沒有被反動分子疑惑了，那將是另一番景象，或許他不會有那么大的動亂，我們的文化也不會被毀滅的如斯之重，知識分子也就不會慘遭冤屈?；闹嚨睦硐胧强膳碌?，它一味地只追求夢想的，卻從不思量現實糊口中是否正能做到。

侵略者的瘋狂理想。那些囂張的侵略者妄想稱霸世界。于是，戰(zhàn)役開始了，人們無盡的痛苦也相繼而至，殘酷的凡爾登絞肉機，在那樣短的時間內，屠殺了數不盡的年青生命，一個個活生生的人瞬間消逝，仿佛就是一個人間地獄。畢加索的《格爾尼卡》，留給我們的是痛苦，是一個卑弱小鎮(zhèn)的不幸，他讓我們更深刻的體會到侵略者的惡毒。只是，那些侵略者也許就是不明白這世上相生相克的道理，不可能永遠的勝利，他稱霸世界的野心也不可能實現，每個國家都會相互牽引。他們的理想只會讓他們自食惡果、自取滅亡。

我想，作為一個人，他應該有理想，由于人是最高級的動物，他能思索，但理想，必需是建立在現實中，只有現實中這個理想能成立，你可以做到，它才會結出最甜美、最讓你動心的果實。

理想和現實作文 篇9

今天，我讀了“理想和現實”這個小故事。

這個故事講的是：一天，一個小男孩向上帝訴說自己的理想：“我想有一位性格溫柔、高挑美麗的妻子、有一座帶花園的別墅小樓。有三個成為名人的兒子。還有一輛豪華跑車?！鄙系圩Ｋ麑崿F理想，天天快樂。

多年后，男孩長大了。有了個溫柔美麗的妻子可個子很矮。有一個平房和一個菜園，有三個將來成為名人的女兒而并非兒子，還有一輛為別人拉貨的貨車。男人沒有完全得到想要的，很是生氣，有些悶悶不樂?？伤窒氲剿F在也沒有達到上帝想使他快樂的愿望：“看來理想并不能十全十美?！蹦腥嗣腿恍盐?，從此便每天都很快樂！

生活中，每個人都會有自己的遠大理想和愿望，但是當他們沒有完全滿足達到的時候，很多人就失去了以往的快樂，變得怨天尤人起來。但是，你已經有了很好的環(huán)境了，為何不快樂的生活呢？

其實，理想和現實之間永遠會有一些差異的，這就是上帝用來分聰明人和不聰明的人的標準，那些聰明的人會用感恩的心去享受現實，感謝為他們付出的人們。而愚蠢的人卻只會把手中的快樂和痛苦隨意丟失與拾起。

讀了這個故事，我明白了要用正確的心態(tài)對待人生。

理想和現實作文 篇10

泰戈爾說：“我心中的理想恰是我心中的天堂?！笨涩F實是船，理想是帆，唯有揚帆駕船，才能抵達成功的彼岸，才能到達幸福的天堂。

同為南方某音樂學院的畢業(yè)生傅敏和李涵，在面對現實與理想的抉擇中，選擇了截然不同的人生道路。傅敏是舍棄一切，只為追逐音樂“北漂夢”；而李涵卻適應現實，拋卻音樂，走了更收留易走的路。試問，站在面對現實與理想的分岔路口，我們又該何去何從？

時代英雄切格瓦拉為自由而戰(zhàn)死的那一聲吶喊，給了眾人最好的謎底——讓我們面對現實，讓我們忠于理想。切格瓦拉的傳奇一生，恰正是為我們詮釋了這句話的真諦。他是20世紀的紅色羅漢賓，是一位自由騎士，一生經歷過無數革命，書寫虛幻而不朽的傳奇。他曾經離島古巴革命，解放那里的人們，建立他理想的國度?？僧斍懈裢呃俅慰匆娒乐奕嗣袷芸嗍茈y時，他又再次揮舞長劍，為自由而戰(zhàn)，為理想而戰(zhàn)。切格瓦拉，一位敢于直面革命現實，勇于忠誠理想的虔誠騎士，他是馬爾納多肩頭上天使一般的圖騰，更是面對現實忠于理想的時代符號。

劉偉，在20xx年讓我們打動，讓我們淚流滿面。當命運的繩子無情地束縛住雙臂，當眾人憐憫同情他命運的悲哀時，劉偉，這位無臂青年，面對殘酷的現實同時也選擇忠于他的理想——鋼琴夢。他為夢想插上翅膀，用雙腳彈奏黑白世界，用自己身殘志堅的事跡打動國人，打動世界。劉偉敢于面對現實，忠于理想，讓他站在維也納金色舞臺的聚光燈下，讓全世界見證了中國男孩的奇跡。

理想是陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”；理想是李白的“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保滑F實是譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”；現實是文天祥的“江山破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”……面對現實，忠于理想，才能收成一世桃花源，才能“留取丹心照汗青”。

時代英雄切格瓦拉說：“讓我們面對現實，讓我們忠于理想?！泵鎸ΜF實，忠于理想，揚帆起航，我們一定會見證自己的奇跡，抵達成功的彼岸，到達幸福的天堂！

理想和現實作文 篇11

理想，一個美妙的詞，可以讓活在現實中的我們，心理得到一絲慰藉。理想，是錦繡的，是人前進的明燈?，F實與它比較起來，就顯得渺小而丑陋了。理想就像在蜿蜒的海岸線的盡頭，只有勇敢者才能到達。懦弱者只會踮踮腳尖，看看那無盡頭的海岸線，然后無奈地搖搖頭，重新歸于現實。

可是，我覺得，人不能只有理想。人應該活在理想與現實之間。假如對理想過于陷溺，就會沉浸在實現理想的那種狂熱中?？涩F實卻無形中在折磨著自己，終極理想只被現實打敗，猶如錦繡的夏花在秋天來臨之際的狗急跳墻，最后以枯萎的枝葉，凋零的收留顏來闡述結局，記得在上小學時，老師講過這樣一個故事，有兩個置身荒島面臨死亡的無奈與恐驚的人，他們都在向上帝祈禱讓自己能夠活下去，這時，來了一艘大貨輪，他們向貨輪上的人乞求，但愿能帶他們離開，但這時貨輪上的人說不能帶他們離開，只能提供應他們一桶魚和一根魚桿。一個人選擇了魚，另一個人選擇了魚桿，然后他們分道揚鑣。選擇魚的人幻想著：這一桶魚可以讓我不再承受饑餓的困擾了，也許我會活下去。選擇魚桿的人則幻想，我要用這根魚桿釣無數條魚，以后我可以活下去。他們終極仍是逃不外死亡的威脅，死亡依然是他們最后的終場。能夠實現的理想是理想，不能夠實現的理想只能是幻想。對理想與現實的熟悉就要看你站的角度，凡事都不能絕對化。

現實就像被剝去血肉的骨架，露出猙獰的形態(tài)。許多人都是被現實打敗的，悲觀的心態(tài)令他們看不到但愿，世界也便失去了色彩，或許是由于現實太過無奈，壓迫得人的心態(tài)都變了，于是就這樣輸給了現實。現實糊口中良多人都但愿有著不勞而獲的機遇，他們瘋狂的買著彩票，去參加能抽獎的流動，甚至連結婚的對象都幻想著找到一個“白富美”或“高富帥”，實在這樣挺悲慘的。他們已沒有了曾經的對理想的憧憬，就這樣徐徐地徐徐地沉沒在現實的浪濤中了。實在假如真處在屋漏偏逢雨的折磨中，凡人的理想被挫滅的一干二凈也是有可能的。敗給現實的，不一定只是弱者了。

人應該活在理想與現實之間，讓夢想插上翅膀，但不要健忘自己是在地面上的。懷惴理想是每個人一生中的大事，固然說理想可能會被現實打敗，但沒有理想，在現實中是很難立足的。太過現實，我們的糊口也注定不會出色。只有立足于現實，一步一個腳印地努力耕耘，懷揣信念，憧憬那一片夸姣的理想天空，站在理想與現實之間，才會收成一雙隱形的翅膀。

理想和現實作文 篇12

我家有一個愛干凈即嘮叨的老媽，天天就像念緊箍咒。我被念最多的就是鞋子怎么這么臟！臟！臟！好煩?。∮捎谶@樣，我也常常被罰擦鞋子，所以我經常在想，要是有一雙不用擦就會干凈的鞋子該多好啊！我暫時把這種鞋叫魔法鞋吧。

現在我們腳上穿的鞋都十分好看。但在下雨天，我們穿戴鞋在泥濘里走，鞋子會變的又濕又臟。我要發(fā)明的這種鞋子跟普通的鞋子外觀看起來一樣，但是它有許許多多的功能：不但具有一般鞋子的保暖功能、護腳功能、防臭功能、還有防水功能、最主要的是它的自動去污功能特別的神奇。

我們穿戴這種魔法鞋子，不管你在什么樣的地上走，一到干凈的地方，你只要腳一跺，鞋上的土壤污漬就會自動去除，鞋子馬上又變得干干凈凈！無需再用人力擦。怎么樣？神奇吧！

我知道現在世界上還沒有這樣的鞋子，這只是我的理想，但我相信再不久的將來一定會發(fā)明出這樣的鞋子。我們一起期待吧！

理想和現實作文 篇13

人們常用“這山望著那山高”比喻理想，欲望沒有止境，語氣總帶點兒譏諷的味道，仿佛在對你說：“算了吧！現在這個樣子已經不錯了，還要攀，圖個啥？”

誠然永不知足地追求單純的物質享受是不合錯誤的，其結果不會好。學習上就應該“這山望著那山高”，當我們在學習上取得一些成績的時候，就似乎登上了一座山峰，欣慰、快樂天然不在話下，但有志者不會就此坐下“一覽眾山小”，而是遠望更高峻的“山峰”；稍休息，又精力充沛地向更新的學習目標進發(fā)了。相反，有的人卻只占據了一個“山頭”就知足了，不再“望著這山那山高”，停滯不前，于是很快就落伍了，被別人遇上去了。

在現實中，人們也要“這山望著那山高”，要有“望山”的志氣，“登山”的勇氣和毅力，更可貴的是：在登上一座山頭取得成績之后，要保持著志氣，以更大的勇氣和毅力繼承進取，堅持不懈，才會實現自己的理想。

作為一個中學生，我們只不外剛剛涉及知識海洋的邊緣，知道的、懂得的太少了?！皩W愈博則思愈遠”，一個人的學識越是賅博，視野就越上廣闊，正像站在山頂上俯瞰大地：只有不中斷攀登更高的山峰，才能站得更高，望得更遠。所以，我們要有理想，來實現自己的愿望和弘遠地抱負。

理想和現實作文 篇14

理想與現實議論文(一)

以"理想與現實"為題的作文!

1.一直有個理想,.（具體舉例,為什么會有這個理想,感人點）

2.而現實.（惆悵點,感嘆點,抒發(fā)真情實感）

3.現實跟理想根本不能在同一條線

不是你想理想理想它就會跟你見面

從前想理想應該跟自己相差幾百光年

現在看到了理想卻在他面前繞了個圈

曾經以為成功只差那么一點點

原來是自己想得太快想得太遙遠

不過我沒有遺憾就在那美麗一瞬間

我與理想之間有了一面之緣

掙扎以后似乎全冷靜下來

冷靜以后似乎什么都明白

不屬于我的永遠不會躲在我懷里

感受沒選擇的無奈

忽然之間發(fā)現全是一個夢

原來自己和原來沒有不同

歇斯底里的走到現在發(fā)現自己被

當作是無知的兒童

世界上總有人想拋棄理想,但理想卻從來不拋棄任何人;世界上總有人想背棄現實,但現實從來不會被任何人所背棄；也許這就是理想與現實的差距,它們之間總有一道陰影,分不開,繳不散,但是也無法捏合在一起,理想像把鑰匙；現實像把鎖,即使拿到了鑰匙,打開了鎖,得到的也未必是每人想要的生活.就像人生的兩種境界：一種是選擇,一種是被選擇；前者是理想,而后者是現實,在理想中我們可以選擇,而在現實中我們接受選擇,當然有太多選擇,也許會另我們放棄選擇；而單一的選擇可能會使我們欣然接受,我想這也正是人的矛盾之處把.

理想使現實透明,現實讓理想憧憬；理想如果失去了熱情,現實的靈魂則長出了皺紋,就好象人生一樣,沒有理想就達不到目的,沒有勇氣就得不到東西,沒有現實就脫離的軌跡,沒有寄托,歲月就無法延續(xù)

有人說：理想是高山懸崖上的鮮花,奮斗便是攀山的繩索

也有人說：現實是一場人與人之間的戰(zhàn)爭：虛偽、狡詐、笑里藏刀、每個人在不同的時間,不同的地點都有自己的敵人和戰(zhàn)場

而我更喜歡這樣的說法：生活好比旅行,理想是旅行的路線,現實是旅行的軌跡,失去了路線,只好停止前進,失去了軌跡,也就失去的出發(fā)的勇氣.

理想=夢想+行動-空想

我把理想比喻成馳騁藍天的鳥,那么實踐就是鳥的翅膀,如果不立足與現實,空有激情,熱情、就等于鳥沒有了翅膀,不可能飛翔

現實=金錢+欲望+社會現象

在絕大多數人的眼里總是認為現實和理想存在較大的差距,現實的東西永遠不如理想中的好,但是誰又想過理想是虛幻的,理想中的（欲望）也是永無止境的,而現實呢!人情冷暖,爾詐我騙,也是時有發(fā)生,但畢竟也是客觀存在的,所以說理想要與現實緊密的結合,當你脫離了現實,理想也就隨之轉化成了欲望.富亦憂,貴亦憂,知足長樂之人才是真

正有福之人

理想是什么?

是石；敲出星星之火

是火；點燃熄滅的燈

是燈；照亮夜行的路

是路；引你走到黎明

現實是什么?

是飄落中被遺失的楓葉

是虛幻中被忘掉的思考

是清醒后的時而迷茫

還是成熟后的豁然開朗?

有太多行李就別單獨旅行,不能夠離開請不要接近,舍不得結束就不要開始,若想忘記就要一切歸零理想與現實議論文(二)

理想與現實的關系高中作文800【理想與現實議論文】

古往今來,人類生生世世在編織著夢想與希冀.遙望蒼穹,星空閃爍著訴說著先人祈福的呢喃和虔誠的禱告;那夢想是如此真實,又如此遙遠,因為那是心中不滅的追求,是浮于現實的繁華與幻想.

學鳩的現實是“決起而飛,槍榆枋而止”;溪流的現實是在石縫間淺吟低唱著“靡靡之音”;老馬的現實是“眼前飄過一陣鞭影,我只低頭瞧著腳下”.它們早已身陷于現實的

泥潭而不能自拔,麻木的心靈早已放棄了擁有夢想遙望天邊的權利.于是夢想的翅膀飄然遠去,現實的枷鎖架在脖項.

收回遐想的思緒,我才發(fā)現夢想就是天邊的星辰,永不熄滅地照亮匆匆的人生;現實就是腳下的土地,踏實而厚重地記錄行路的足跡.人,既不能活于華而不實的夢想里,也不要沉湎于現實的喧囂中.在人生的道路中,應是左邊種植夢想,右邊種植真實,隨時采擷,收獲希望.

尋著古人的來路,我聽到了杜工部“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風雨不動安如山”的呼喚,這是憂國憂民的吶喊,是杜甫心中最大的夢想.收回目光,我聽到了魯迅先生仰望星空的感嘆:“寄意寒星荃不察,我以我血薦軒轅”,“心事浩茫連廣宇,于無聲處聽驚雷”.這是先生“用筆救國”的夢理想與現實議論文(三)

作文：理想與現實只差一步【理想與現實議論文】

生活是很平淡,不過平凡嗎?我覺得能過好每一天都是不容易的事平淡的過一天,是很不平凡的因為世界上太多意想不到的事情過好一天就是收獲我生活也很平淡,也是2點我想到某個時候就會有改變是我想象不到的某個時間段學會享受吧我只求在靜謐的生活里度過不會從來的昨天理想與現實議論文(四)

求兩篇作文的主題和角度!

一篇是：尋找希望的缺口另一篇：理想與現實

（一）尋找希望的缺口

角度：學習,工作,感情,生活會帶給人打擊,有的人一蹶不振,有的人堅強重生.因為后者從不放棄希望.可以從生活經歷著手,著重寫不放棄希望,找到那個缺口.

方法：由類比著手.例如：青蟲破繭成蝶,如果它放棄希望,將永遠無法完成飛的夢想.但它若選擇堅持希望,它會擁有自己的天空.而這些精彩的一切只因它咬破繭上的那個缺口,也就是希望的缺口.

潘多拉的盒子打開后是這個世界一切邪惡的東西,邪惡,骯臟.頓時充斥整個世界,可它最后跑出的是希望.后過度到想寫的內容.

（二）理想與現實

角度：理想美好現實殘酷,仍由生活入手.親身經歷會使文章更富有感染力.此題議論文為好

方法：對比寫法.1）理想與現實的不同；2）理想與現實的關系；3）如何將理想轉化為現實.同時加入例證.

理想和現實作文 篇15

都說理想很豐滿，現實很骨感，當理想一頭扎進現實的懷抱的時候，會不會也覺得暈頭轉向？

昨天中午的時候想著另外一個手機號欠費好幾個月了，雖然說一個月只有五塊錢的月租，但是一直讓欠費的話，也是不好的，所以也就給那個手機號交了十塊錢的話費，也總算是讓他處于了，開通的狀態(tài)。

錢就這樣花出去了，后來想著中午的時間，閑著也是閑著，可以掙點零花錢，于是也就在手機上下載的一些軟件，上面正義寫新，用戶可以提現的小錢！

雖然是后來經過一中午的辛苦，也確實掙到了兩塊錢，但是心里總覺得花出去十塊錢，然后掙回來兩塊錢，真的是有些赤裸裸的諷刺！

今天早晨的時候，一大早，快手極速版提現到賬了，三塊錢，想著好久沒有去洗頭了，可以去樓底下的理發(fā)店洗個頭，理發(fā)店洗個頭又花了五塊錢！

感覺每天都在掙小錢，花大錢的日子中度過，閨蜜也笑著說，這就是生活！

自己也忍不住感嘆，理想中的生活狀態(tài)是每天掙個七八十塊錢，然后花個五六十塊錢，這樣子的話，每天都有一定的剩余。

可是現實的生活是，每天都在過著掙著三五塊錢，花著十來塊錢的日子，感覺每一天都處于入不敷出的狀態(tài)！

這大概便是理想和現實的最真實寫照吧！

雖然重要的道理自己老早就懂了，理想中想要考上好一點的大學，為自己贏得一個美好的未來！可現實的生活是自己做在一個自己都看不上的大專里面，每天混著過日子！

內心深處還是渴望，現實能稍微對理想溫柔一點！

心理作文9篇

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心理作文【篇1】

作文課怎樣激發(fā)學生的寫作熱情，怎樣使學生興趣為文，這是中學寫作課一直探討的重要問題。筆者認為 ，解決這個問題的重點，作文課一定要研究寫作者本身，貼近學生的生活實際、思想實際和心理特點，才能“ 言為心聲”，讓學生寫出文、理、情并茂的。

以下就“貼近學生心理特點”命題，激發(fā)學生寫作興趣，發(fā) 表一點淺見。

一、運用探索、獵奇心理命題。

探索、獵奇心理是中學生普遍的心理特點，隨著年齡的增長，求知的增 強，社會接觸面的拓寬，學生探索、獵奇心理也愈強烈。“外面的世界真精彩”，刺激著他們去認識，去探尋 。這種心理實際上是青少年對未知領域有強烈的求知和證服欲望。針對這一心理特點，我們可以從社會生活中 ，選擇一些學生感到新鮮而又有討論價值的問題，供他們辨折。例如，有一則材料名為《鹿狼之戰(zhàn)》，談一群 生長在自然環(huán)境中的鹿被趕進了養(yǎng)殖場，結果生長狀況愈來愈差，病弱越來越多。有人想了個辦法，在養(yǎng)殖場 里放進了兩只狼，結果鹿群非但沒被消滅，反而越來越壯大。這個材料很刺激學生的好奇心，“怎么沒有天敵 而反有害，有了天敵反而有益”，一題激起千層浪，學生討論熱烈，歧見迭出，想叫他們不說也不行。再如寫 談《王熙鳳的“笑”》、《新乞丐》?！懊魇且话鸦?，暗是一把刀”的王熙鳳，怎么單寫她的笑呢？乞丐也有 新舊，這里的“新”到底是什么含義？由于命題新穎見奇，引發(fā)了學生的探索欲望，學生普遍喜歡寫。探索、 獵奇心理是學生寫作愿望的內在引發(fā)因素，命題時善于運用，會產生很好的引發(fā)效果。

二、運用質疑、是非心理命題。

在學習生活中，學生必然會遇上許多疑難，許多是非難辨的事物，這會 引起他們的思考、爭辯。隨著年齡的增長，獨立性、理性思維的增強，他們表現出樂于思考，不愿盲從，有正 義感。倘能通過自身努力去解決疑難，辨明是非，從心理上他們會感到很大的滿足。針對這一心理特點，我們 在命題時，就可以出一些學生希望解決而又有探討價值的疑難、是非問題，供他們討論。如《考試成績是衡量 學生的唯一標準吧？》、《走在最前面的人也是最痛苦的人》，前一問題經常困擾著學生，因為幾乎每個學生 都在成績浪線上起伏，也同時引來家長、教師、同學的不同評價和不同對待，現實中這個問題始終沒有得到解 決，于是他們想質疑、想說出心里話。后一命題是題目本身使學生質疑?！白咴谇懊娴娜嗽趺磿钔纯啵俊边@ 似乎有悖常理，于是學生產生了征服疑難的愿望，結合《記念劉和珍君》一課，他們認識到先知先覺者、披荊 開路者是最大的幸福者，又是最大的哀痛者。再如《有“禮”走遍天下》、《班門弄斧辨》，這類文題很觸動學生的是非心理?！坝枚Y來走天下，打天 下，這是哪來的道理？”“弄斧為什么不能到班門？”一種反對歪風邪氣、反對舊傳統觀念的情緒油然而生， 寫作沖動產生了，學生自然會興趣為文。

三、運用關注、責任心理命題。

作為學習主體的學生，從自身的發(fā)展出發(fā)，他們有自己關注的問題，有 希望自己健康成長的責任態(tài)度，特別到了高中，學生自我意識增長，有關他們自身發(fā)展的關注心理、責任心理 也愈強烈。結合學生實際，注意學生圈里的熱點問題、關注問題，把文題出在他們關心的焦點上，從而達到既 有利于寫作，又有利于引導的目的，這應是我們命題的又一思路。例如《關于追星族的思考》、《談中學生早 戀》、《中學生當干部弊大于利嗎？》、《讀書與做人》、《機遇》等，這類文題所涉及的問題，幾乎每個學 生都關注過，思考過：什么是真正的星，對待星的正確態(tài)度是什么；身邊有同學早戀了，該怎樣認識和對待； 同學們選我當干部，為什么父母卻反對；同樣是博覽群書的人，為什么有的流芳百世，有的遺臭萬年……這類 問題就不單單是作文問題了，而是關系到他們怎樣成長、怎樣成功的切身利益問題。在關注心理、責任心理的 驅使下，這類問題，他們樂于思考，這樣的文題，他們樂于做，并迫切希望得到正確引導。命題中，我們還要 善于運用關注、責任心理，把學生對自身成長的關心同時引入到對國家、社會的關心上來。例如《天下興亡， 匹夫有責》、《見義勇為贊》，這類作文就有利于開闊學生的胸襟，樹立“以天下為己任”的責任感。

四、運用自強、成就心理命題。

爭強好勝，想有所作為，這是青少年普遍的心理特點。特別進入高中， 學生進入青春初期，開始意識到生活的連續(xù)性，明白了未來對自己的重要意義，遠大的目標、杰出的人物時時 在激勵他們，于是現實中的我開始否定過去的自我，追求理想中的我，不斷用理想的我鞭策自己，由此，自強 心理、成就心理十分突出。這些心理特點，也就給教師提供了命題的引發(fā)因素。例如：《要戰(zhàn)勝自我》、《發(fā) 光與沾光》、《由圓明園廢墟引起的思考》，這些文題很容易激起學生的自強自奮心理，前兩題容易激起向自 己挑戰(zhàn)的情緒，后一題往往在痛定思痛之后，學生會表達出“青年當自強，民族當自強”的強烈愿望。再如《 人才與興國》、《當代青年大有希望》這類文題，不但能刺激學生的自強心理，還能激發(fā)他們的成就心理。“ 興國需人才，我是人才嗎？”“我們榮幸地趕上了這個時代，我能成為棟梁嗎？”寫作這類題，理想的我，成 功的我總是在向自己呼喚，心中總有一種內在的驅動，情緒冷靜之后便會換來理性的思考和表達。

五、運用審美、認同心理命題。

愛美是人之天性，每個人都在按照自己的審美情趣追求著生活。對于中 學生，我們講“五講四美”，主要從道德情操、行為習慣上進行美的教育，力求內在美和外在美的統一。中學 生進入青春初期，除逐漸注意外在形象外，內在審美體驗明顯加強，他們強烈追求真、善、美的'事物，按照社 會培養(yǎng)，自己初步建立起來的審美情趣評價著周圍世界，希望社會凈化，環(huán)境凈化，世界美好，自己變得更美 好。了解這種心理，我們就可以出一些適合學生審美，培養(yǎng)學生美好情操的文題。如《從一聲“謝謝”談起》 、《談“凈化”》、《談“生活的色彩”》。前兩題能喚起學生美化環(huán)境、美化心靈的審美情趣，后一題則能 喚起學生對生活的絢麗多姿、思想的豐富多彩的更高的審美要求，這些文題能把學生帶入到理解美、追求美、 創(chuàng)造美的理性思維中去。當學生用他們的審美觀確立了美好的事物時，認同心理也同時產生了；“善善而惡惡 ”。他們會贊美、學習美好的東西，批判、摒棄丑惡的事物。如寫《我贊廉頗》、《美哉，海迪！》、《壯哉 ，徐洪剛！》，這會喚起他們的審美沖動，又能引發(fā)認同心理，產生內摹仿，為文時，他們會由衷地寫出他們 的感受，闡發(fā)他們的灼見。如果把學生的生活體驗、心理因素比作一潭水，那么，我們的作文命題，應該作為投水之石，石擊才能浪 起。如果投下去的是一片葉，一片羽毛，則只會冷冷清清。王充《論衡》講“意奮而筆縱”，劉勰《體性》講 “情動而言形，理發(fā)而文見”，都強調了情緒的引發(fā)及情感調動對寫作的重要作用，如果我們悉心研究并恰當 運用學生心理特點命題，注意“投石效應”，我們就多了一把啟動學生興趣作文的鑰匙。

心理作文【篇2】

小的時候，我一直有一個心理暗影，就是害怕我的爸爸。一看見他那嚴厲的表情，我心里就打哆嗦。后來，我終于走出了這個心理暗影。

記得那是一個風雨交加的夜晚。那天晚上，我一直咳嗽，爸爸便抱著我撐著雨傘急忙的跑到附近的診所。一到診所，爸爸就把我交給大夫，大夫用手摸了一下我的額頭，然后又用聽診器聽了一下后說：“沒事，只是發(fā)低燒，只要打一針，明天就好了?！甭犕炅诉@一句話，我看見爸爸緊繃著的臉突然放松了下來。這是我第一次注射，而且是和我爸爸在一起。

過了一會兒，要注射了。一位護士小姐拿著針和藥瓶走了過來，我一看見針我就大哭的喊著：“不要，我不要注射?！倍职謪s安慰的說：“沒事的，別怕，不痛的?！庇诌^了一會，護士小姐在我屁股上扎了一針，當時我就開始嚎啕大哭。徐徐地我就睡著了。到了早上起來我問媽媽昨晚怎么了，媽媽卻告訴我：“你爸爸在昨晚送你去診所的時候被雨淋病了。”

后來，我去看望爸爸時，正好爸爸在吃感冒藥。我便上去問：“爸爸，你沒事吧?！薄皼]事，只不外是咳嗽而已，沒事。”就這樣我和爸爸的關系變得緊密起來了。我不再害怕我的爸爸，良多時候就想好朋友一樣。

到現在我明白了，有一些心理上的暗影，可能是曲解造成的。假如我們善于溝通，假如我們不那么過分敏感，良多暗影就會在陽光下天然消失。因此，我要做一個陽光男孩!

心理作文【篇3】

幸福，有人把它編在歌里，有人把它寫在書籍中，讀《哈佛積極心理學》有感作文1500字。美國哈佛大學把它搬進教室里。不僅如此，沙哈爾博士講授的有關幸福的“積極心理學”還成為哈佛大學排名第一的課程，超越了長期排名第一的“經濟學原理”，這是在歷史上首次以科學來論證幸福是什么。曹校推薦給大家的就是這本-------《哈佛積極心理學》。

書中講到，沙哈爾給哈佛學生的十條幸福忠告；講到哈佛幸福課的四個目標；通往更快樂、更幸福的門徑等等。其中，有一句話使我感觸很深。“如果星星一千年內才閃耀一次，當它閃爍的時候，所有的人都會仰望它，可正因為它每晚都閃爍在星空，所以我們認為那是種理所應當的。如果一個人把一切都當做是理所應當，那他就不會懂得感恩和珍惜，自然也就感受不到生活的幸福?！?/p>

感受幸福的人往往心懷一種信念和動力，這種信念和動力既能夠激勵自己不斷地前進，也能夠感動和改變周圍的人。感受幸福，會讓自己與幸福的聯系更緊密。當面對孩子那天真無邪的笑臉時，所有的煩惱也就煙消云散了；清晨，當迎著第一縷陽光，邁著從容的腳步踏進校園時，孩子們一聲聲“老師好！”，幸福的一天開始了！

感受幸福校園

法國小說家雨果曾說過: “生活中最大的幸福是有人愛我們，讀后感《讀《哈佛積極心理學》有感作文1500字》?！逼鋵? 教師的幸福有時就是一種感動, 外界并沒有改變什么, 只是你的內心改變了,幸福是一種感覺,在美麗的校園里，在和孩子們相處的每一天，在看著孩子健康快樂地成長，自己也會感受到幸福。也為我們的校園注入了幸福的源泉！

感受幸福課堂

課堂是教師生命舞臺,在電子白板整合的富有生命力的課堂教學中，老師和學生們一起沉浸在課堂的氛圍中，游動的各種各樣的魚、2500年前的春秋時代的穿越、神話故事的美妙世界------這是一個美妙的世界！在這里，老師和學生一起悲傷,一起歡樂,弗洛姆曾說: “幸福本身不是結果, 而是伴隨著力量增長的體驗。”在學生的成長與進步中, 看到學生們一個個高舉的小手，激動的小臉，教師體驗到了喜悅和收獲的幸福。

感受幸福生活

感受幸福生活，就是要以積極向上的生活信念, 樂觀開朗的生活態(tài)度, 高雅的生活情趣, 從平凡的教學工作中感受生活, 享受生活, 獲得職業(yè)幸福感。以平平常常的心態(tài), 高高興興的心情, 去干實實在在的事情。校長的話教育的真正目的在于促進個體獲得幸福體驗, 提升幸福指數。教師的職業(yè)幸福感, 就是一種狀態(tài), 一種主觀感受。沉浸于自己的工作中才能真正感受到職業(yè)的幸福感。在付出、理解、尊重、信任中, 教師才會感悟到自己的價值, 享受到作為教師的幸福,體味到對生活和事業(yè)的摯愛, 感受到一種奮發(fā)向上、不斷前進的動力。

感受幸福，當和學生一起徜徉在美麗的校園時，我們幸福；當和他們共享一本好書時，我們幸福；當看到他們犯錯后不好意思低下頭時，我們幸福；當接到教師節(jié)他們用稚嫩的小手繪制的賀卡時，我們幸福；當看到課堂上他們一個個高舉的小手，激動的小臉時，我們幸福；我們從學生的身上體驗到教育的成就；在幸福中我們的個性得到張揚，理念得到提升，品性得到凈化，心境得到調和，讓我們都能做一個幸福的老師！

心理作文【篇4】

現代社會關于中學生“健康”的概念已超越了傳統的醫(yī)學觀點，不僅軀體、生理健康，還應該精神、心理健康。當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄;再者，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重;更甚者，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。有關研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學生存在問題令人觸目驚心，學校里學生各種不良現象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學生素質不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質較差有極大的關系。

我們如果只重視學生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。國家對教育的改革力度較大，初中教育的教學質量受到廣泛重視，不僅要求教師對學生的學習素質進行提升，還要求教師重視學生的心理健康發(fā)展情況。教育使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣

開展心理健康教育，僅僅依靠學校是不夠的，學生的心理問題，學校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導，社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要。(因篇幅所限，社會因素在此暫不談及。)可以說，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關系。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學校要與家庭緊密配合，教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長給予適當的指導，對學生給予及時的疏導。如學生應試心理差，教師可引導家長要以平常心態(tài)看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中學生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長應鼓勵孩子多交友，在擇友上加以指導，培養(yǎng)社交技巧，過多指責、約束孩子反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長過程中，應正確引導孩子，加強交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。

心理作文【篇5】

我和高中的同學已經15年沒有見面啦，前不久，我們班的同學搞了個聚會。同學們見面分外的親切，我的大部分同學只知道我是海員，都問我是怎樣想到改行作律師的。這個話題讓我想起了很多往事。從事法律工作算起來已經8年多啦，要說開始對法學感興趣,那還是在我剛畢業(yè)不久，一次工作經歷，讓我意識到了法律在我們生活中的重要性。

我在大連海運學院學的是輪機專業(yè),所以畢業(yè)后別無選擇的作了海員。海員的生活很苦，但并不是由于海員這個職業(yè)苦我才決定改行學法律作律師。我畢業(yè)后分配在遼寧省輪船總公司，遼寧省輪船總公司是遼寧省交通廳的下屬企業(yè)，在當時是一家很不錯的公司，員工工資待遇優(yōu)厚,并且還很有發(fā)展前景，我能到這家公司還是因為我當時在學校各方面成績都是優(yōu)良，我在同學們艷羨的目光中來到這家公司。剛參加工作，我被派在公司的盛凱輪實習，那個航次是由大連到香港,再由香港到馬來西亞,由馬來西亞到印度尼西亞裝木薯到青島.從印度尼西亞回來，船剛靠青島的岸,便被青島海事法院給扣押了。原因是我們的船在印尼裝木薯時“倒簽提單”。中方購木薯單位向我公司索賠3600萬，后來雖然沒有足額賠償，但給我們公司造成的損失還是慘重的。簽錯一張運輸單據，就給我公司造成那么大的損失。我那時剛上班，可以說是以公司為家，一腔熱血的為公司服務，平時在工作的過程中一滴水一滴油都想為公司省，聽說公司一下就需要給人家賠那么多的錢，心里真的很不是滋味。覺得公司給人家賠錢就是由于公司領導和業(yè)務人員法律意識差，法律水平低。所以我決心學法律，我要提高我身邊人的法律意識，也幻想著自己有一天能作公司的法律顧問，依法制定管理制度，避免再由于管理人員不懂法給公司造成損失。在這個原動力的推動下，我買來了法律書籍。我于是開始利用休息時間自學法律，在船上同事們的眼里我屬于異類，別的船員都在喝酒、玩麻將、看錄象，我在看法律教材。他們問我看那些書有什么用，我說我要考律師資格，有些人笑我異想天開。我不理會別人怎樣看我，我一路學下來，因為考律師當時需要法律?？茖W歷，我的學歷不夠報名條件，我便利用休假的時候參加自學考試，海員的工作有一定的特殊性，休假的時間是不確定的，而國家自學考試的時間每年兩次，是確定的。所以我經常因為船在國外下不了船而不能參加考試，盡管這樣，我還是堅持學，書一遍遍的看，看得每次參加考試都能一下子順利通過報考的科目。這樣也就縮短了我考試的次數，很快我就通過了法律?？?、本科的考試。也順利的通過了國家的司法考試。遺憾的是，遼寧省輪船總公司由于各方面的原因，單位頻臨破產，職工裁員。我在裁員之列，我?guī)е岸茌啞薄皺C械工程技師”證書被迫離開了遼寧省輪船總公司，做遼寧省輪船總公司法律顧問的夢沒有圓上。好在我有了司法資格證書，在營口大石橋市作了專職律師。由于我當初學法律的時候就側重于合同法和公司法，所以很快就得到了幾家大型企業(yè)的認可，兼職作了幾家企業(yè)的常年法律顧問。

說起為什么作律師還要考心理咨詢師，這還要從我作律師工作說起。法律咨詢是律師工作的一部分，在我解答法律咨詢的過程中，經常會接觸到一些因婚姻家庭，子女教育問題困擾的當事人。他們雖然到律師事務所咨詢的是法律問題，其實他們家庭的不幸更多來源于家庭成員的心理問題。雖然律師可以憑借自己的學識和豐富的生活經驗給予法律方面的解答，幫助當事人緩解一下心理問題，但畢竟不夠專業(yè)。每次看到當事人淚流滿面的向我傾訴著自己所謂的不幸遭遇（事實上有很多事情在我看來有他（她）自身的原因）。經過一番解答和勸解，當事人的精神狀態(tài)有所緩解，有的當事人鄰走的時候還特別感激的和我說：“和你說說這些事情，我的心里好受多了”，或是說：“聽你這么一說，我心里知道了我也有不對的地方，要不我總覺得他在欺負我，我有時都想把他殺了算了”。盡管他們都是搽干了眼淚，笑著離開了，但我心理總覺得缺了點什么，甚至覺得有點歉疚。因為我的解答從法律的角度來說，算得上專業(yè)，但從心理學上來說，還很不專業(yè)。而這些當事人需要的恰恰是心理上的幫助，人家那樣的相信我，我覺得我對他們的幫助不夠，所以萌生了學習心理學。怎樣知道自己學的水準如何呢？檢驗自己學的如何的方法無非就是通過心理咨詢師考試，考證也是學習的動力。通過努力，我終于通過了20xx年11月份的心理咨詢師考試。盡管我不能改行作心理咨詢師，但我會用我所學的心理咨詢技能幫助需要幫助的當事人，作一個真正的愛心律師。

我堅信，一個人如果有愛心，有感恩的心，就算才疏識短，通過努力也一定能成為有益社會的人。相反的，如果沒有愛心、沒有感恩的心，即使博學多識也會無益于社會。

心理作文【篇6】

這幾個月來，我們班積極、主動的完成學校布置的任務，所以在老師的極力爭取下，終于得到了一節(jié)心理輔導課，我們都十分開心，并非常好奇這次課的內收留。但直到禮拜五，心理輔導老師仍是沒有透露給我們班這次課的內收留。

我們懷著好奇的心情，熬著，盼著，總算是等到第四節(jié)課了。心理老師剛走進來，我就忍不住扔下我正看得津津有味的課外書，把小腦袋湊到黑板跟前，想仔細看看這節(jié)課的主題。只見老師用粉筆寫下九個大字：“合作心理輔導——撕貼畫”，寫完后，用無比清脆的聲音說：“上課，起立?！痹距须s的我們立刻了安靜下來，站起來向她問好。

“今天我要給你們上一節(jié)心理輔導課——合作心理輔導。讓我們每個小組都制作一幅撕貼畫吧?！苯又蠋熡纸o同學們講了制作的規(guī)則，她剛說完，各個小組的成員就迫不及待的開始工作起來了。

我們先討論應選怎樣的主題。起先，3號組員與4號組員想選擇以藝術為主題的撕貼畫；2號組員想選擇以科技為主的撕貼畫。終極經由商討，2號組員提出的“夕陽”得到我們的一致認可，我們便開始分工制作。終于，撕貼畫繪制成功了！我們望著桌子上的撕貼畫心中無比的自豪。

制作時間到，老師對我們的作品進行了展出，但只有一個小組還沒能制作完畢，老師讓他們起來自己試著找一找理由，他們總結：由于剛一開始他們就意見分歧，耽誤了良多時間，所以沒按時完成。

今天的心理輔導課結束了，他讓我深深的明白了團結的重要性。

心理作文【篇7】

一個美國電氣工人，在一個周圍布滿高壓電器設備的工作臺上工作。他雖然采取了各種必要的安全措施來預防觸電，但心里始終有一種恐懼，害怕遭高壓電擊而送命。有一天他在工作臺上碰到了一根電線，立即倒地而死，身上表現出觸電致死者的一切癥狀：身體皺縮起來，皮膚變成了紫紅色與紫藍色。但是，驗尸的時候卻發(fā)現了一個驚人的事實：當那個不幸的工人觸及電線的時候，電線中并沒有電流通過，電閘也沒有合上--他是被自己害怕觸電的自我暗示殺死的。

前蘇聯也曾報道過類似的事例：有一個人被無意中關進了冷藏車。第二天早上，人們打開冷藏車，發(fā)現他已被凍死在里面，身體呈現出凍死的各種狀態(tài)，但是奇怪的是，這冷藏車的冷凍機并沒有打開制冷，車中的溫度同外面的溫度差不多，依這種溫度是絕對不可能凍死人的。大概這位死者被關進冷藏車之后，就不斷地擔心自己要被凍死，這種意念對他的身心發(fā)生了影響，他就真被凍死了。

極度恐懼與極度憤怒，引起的生理反應相似，兩者都會使腎上腺素增加，并且減少身體某些部位的血液供應。這樣可以確保肌肉獲得充分的血液，以加強肌肉的效能，可以在生死關頭奮力拼搏或逃生。這種應激反應有利也有弊，因為血液供應減少時，紅血球輸送的氧氣也會相應地減少，毛細血管如果缺氧，血漿就會較容易地滲入血管周圍的組織，倘使恐懼或憤怒的狀態(tài)延續(xù)過久，全身的血液流通量便會減少。

血液流通量減少，會使血壓降低，可以導致一種惡性循環(huán)，因為血壓降低就會影響那些負責維持血流循環(huán)的器官的功能，于是血液流通量再減，進一步降低血壓。如果任其發(fā)展下去，這種惡性循環(huán)就可以致命。至于死者并沒有遭電擊或受凍，為什么會出現與觸電致死或受凍致死一樣的特征，今天的科學尚無法解釋這個謎。

心理作文【篇8】

今天，我們的品德課讓我左右為難。老師的品德課上到一半就讓我們上講臺講一個有關誠信的故事，上去講的可以給自己的小組加一個優(yōu)。許多同學拿著準備好的故事，上去表演，他們演的這些故事，讓同學們看傻眼了。一個同學看到這些人物分配，十分不滿意。于是老師就請他上來表演，卻被他給否了。

老師便去邀請故事大王上臺表演，他當時還沒想好。就在這段時間，我心理的戰(zhàn)爭逐漸開始了，因為我想把自己想到的故事表演給同學們看，為小組加一個優(yōu)，但又怕演得不好。就在這時，故事大王上臺了，他叫上同桌一起表演，但同桌卻只是在講臺旁邊呆呆地站著。

雖然只有一個人在表演，他卻絲毫不怕，還是讓同學們開懷大笑，演完了。我的心里戰(zhàn)爭又開始了，上去讓同學們笑一笑，可是……下課鈴聲響了，我的這場心里戰(zhàn)爭因為這場“雷鳴”消失了。

這件事讓我懂得了：做事應當果斷，否則時不再來，有能力，還需要敢于主動推薦自己的勇氣。

心理作文【篇9】

在學校課內的一次心理健康課上曾老師帶著我們做了一次留意力的測驗。這個測驗就是給我們看一段黑白兩隊傳球的視頻，讓我們邊看邊數白隊傳球的次數。當時我并沒有對這小小的留意力測驗產生愛好，所以在測驗過后便很快淡忘了這個測驗。

直到今天一次無意偶爾的機會我收聽了一個解析這個測驗背后的心理效應的音頻，使我想起了那次曾老師帶我們做的留意力測驗。音頻里的老師說由于被布置了任務，人腦就會將與任務無關的事物都排除掉。所以此時就算你的眼睛在忽然闖入場地的“大猩猩”身上停留了十秒之久，大腦也會視而不見。究竟“大猩猩”和布置的任務沒有任何關系。你的留意力都放在了布置的任務上，沒看見“大猩猩”并不代表沒有集中留意力，所以是“非留意”?？匆娏艘伯斂床灰?，所以是“視盲?！胺橇粢庖暶ぁ币幻虼硕鴣?。

非留意視盲心理效應有一個很普遍的例子：你在收視反聽地寫功課，但半途媽媽忽然跟你說要借用你的筆寫點兒筆記。這時候你的留意力全都放在了寫功課上，媽媽的話你固然能聞聲，但由于留意力都在寫功課上而只是應付著回答。當你發(fā)現那支筆不見了并去問媽媽時，媽媽就會告訴你她拿去用了并已經事先告知你了。這種現象符合音頻里的老師所解釋的條例，你被布置的任務是寫功課，而借筆和寫功課一點關系都沒有，所以大腦將媽媽告知你的話排除掉了，話語便在你的'腦海里“左耳朵進，右耳朵出。”才會造成讓媽媽重復一遍事先已經告知過你的話的結果。

假如你一邊打電話一邊看電視劇就會有不好的效果，由于你需要將同與你通電話的人交談和看懂電視劇里的劇情同時進行，而做某件事達到最好的效果需要將全部的留意力都放在那件事上。一邊打電話一邊看電視劇就需要大腦將留意力分半來達到兩件事同時進行的效果，但假如電話那頭的人對你拋出了一個需要細想的問題，而電視劇的劇情變得撲朔迷離，你還能做到兩件事同時進行嗎？非留意視盲心理效應衍生到這一類型時告訴了我做一件事就要收視反聽的將所有留意力放在那件事上，不要分心做其他的事情，這樣才能將效果做到最好。

非留意視盲心理效應可以帶來一些不好的影響，但還是可以避免的。你只需要熟悉并準確的對待它，盡量避免同時進行兩件都想做到最好的事即可。

心理作文7篇

為了您的方便幼兒教師教育網的編輯編輯了這份專業(yè)的“心理作文”，希望這些參考信息可以為您提供一些幫助。通過作文學生能夠更好地應對各種考試和應用場景，通過寫作可以加強我們的思維能力。寫好文章需要較強的能力。

心理作文 篇1

轉眼之間，我們已經升上了小學三年級。在過去的兩年里面，我們已經學過了好多課程，好比語文、數學、英語、思惟與品德等等，可是這學期的課表發(fā)了之后，我驚喜的發(fā)現我們加了一門新課程——心理課。

期待了好久之后，終于等到了周五下戰(zhàn)書最后一節(jié)課，心理課的時間了。上課鈴剛剛結束，就走進來了一個帥帥的哥哥，看起來才剛剛大學畢業(yè)的樣子。老師一進到班里面，就對我們說道：“大家好，我是你們的心理老師，我姓馬，大家叫我馬老師就好。不外呢，假如你們假如叫我馬哥哥，我會更加的開心的。”大家聽到這里，都放松了下來，班里面的氣氛一瞬間活躍了起來。馬老師繼承說道：“這門課程主要是在每周最后一節(jié)課的時候，讓大家放松一下在學校這五天緊張的身心，讓大家能夠在周末盡情的放松下來而設立的。所以呢，我們這節(jié)課并不將任何東西，而是讓大家之間盡情的交流，把心里面的壓力和想說的話說出來。”在馬老師的帶領下，我們大家開始歡快的傾訴起來，有的在說家里面的事情，有的在說平時學校的事情。說來也怪，有些一直釋懷不了的事情，說出來之后就感覺好多了。再回頭看看馬老師，身邊早已圍得水泄不通了。大家最后都說得特別的開心，周末天然也能夠開開心心的渡過。

自從第一次上完心理課，我的心里面更加的期待了呢！

心理作文 篇2

1、基因的顯性效應是指等位基因中的顯性基因完全壓制隱性基因發(fā)揮作用。

2、遺傳與環(huán)境是影響兒童個體發(fā)展的兩大因素，它主要是指從上代那里獲得相似的遺傳素質，遺傳不但造成親子相似性，而且也造成相異性。

3、環(huán)境指能引起個體反映的外部刺激之總稱。

4、認知是心理學的術語，指的是我們日常說的認識。

5、圖式指自身有結構，又用于組織其他不同對象的動作。

6、平衡有兩含義：一是為適應環(huán)境，同化與順應一個也不能少；二是大部分的適應既包括同化又包括順應。

7、最近發(fā)展區(qū)是指兒童獨立完成智力作業(yè)所及的水平與他經過成人或教師的點撥而能達到的水平之間的區(qū)域。

8、同化和順應是適應環(huán)境的兩種機制，也是兒童認知發(fā)展的兩種基本的機制。同化是指把一個新對象成功地納入已有的某個圖式中去，當兒童改變行為方式而適應了一種新環(huán)境時，叫做順應。

9、依戀是指個體為尋找更多的心理安全而靠近庇護人。

10、兒童的社會化指成人社會要求兒童按人之為人、民族之為民族的普通方式行為，就是要求兒童隨著年齡的增長而越來越像他所在的那個文化里的成人那樣行為。

11、學習是指通過經驗而造成持久的變化。

12、自發(fā)恢復在經典條件反應行為的消退過程中會出現一種叫作“自發(fā)恢復”的現象。在一個為期7天的消退過程中，每天做3次消退試驗，每后一次試驗的唾液分泌量都少于前一次的，從而表現出消退。但是當我們看相鄰的兩天時，卻可以發(fā)現每后一天的第一次消退試驗的唾液分泌量總比前一天的最后一次消退試驗的唾液分泌量多，跟反彈似的，這種反彈現象就是自發(fā)恢復。

13、分化就是有機體對條件刺激物作出精確的反應。

14、泛化是指在特定的條件反射形成后，有機體對類似于條件刺激的其他刺激也做出同樣的條件反應。

15、效果率是指如果在一個情境和一種反應之間建立了聯結，并且伴隨著或跟隨著令學習者滿意的事態(tài)，那么這項聯結會增強；反之，如果伴隨的或跟隨的是一種令學習者煩惱的事態(tài)，那么這項聯結會削弱。

16、強化是指這樣的一種程序或過程或麂子，即學習者的行為結局提高了該行為的發(fā)生可能性。

17、懲罰是指一有機體的行為結局是出現了煩惱子。

18、對象―對象期望是指認識了兩個對象之間的關系后形成的預料。

19、替代學習是指他人替代我付出代價而使我學到了怎樣會成功、受獎，怎樣將失敗、遭罰；如果沒有他人，就得親歷這一學習過程，那就得我付出代價，可有些代價是我付不起的。

20、行為―結局期望是指認識了兩個對象之間的關系后形成的預料。

21、名題網絡的形成：當兩個命題有一共同的成分時，就可以組成一個命題網絡；當命題更多，且彼此間有更多的共享成分時，就可以組成一個縱橫交錯的、更復雜的命題網絡。由于命知識的表征，因此命題網絡就表征著個體頭腦里的知識結構。

22、視覺意象：就是你閉上眼睛而浮現出來的形象，心理學有個更加形象的說法，稱它為“心畫”。意象也是你心中知識的一種基本的表征形式。

23、陳述性知識是指可以用語詞來表達或表達清楚的知識，一般所說的書本知識都可以算在陳述性知識的范疇里。

24、精制也稱作“精細加工”。最簡單地說，就是指對有待學習并記住的信息做增強意思的添加。

25、組織是指把一個大的信息即信息總集，劃分成許多的子集，并且表明子集之間的關系；通俗地說，這也就是分門別類，甚至是分層地分門別類。

26、模式是指一個刺激或反應的結構，其中含有若干必要的元素或成分，它們之間有一定的組織方式。

27、程序性知識是關于如何做事或如何做成一件事的知識。由于做事可以寬泛地看作就是解決問題，因此程序性知識也可以看作是如何解決問題的知識。

28、概念就其最簡單的語言形式而言，是一個詞，用來指一類對象或其中的一個成員。就其最嚴整的語言形式而言，是一個定義，它可以規(guī)范地表現為“??是??”的陳述句，或者說命題。

29、序列行動就是行動序列，指一系列或一整套行為或行為或動作。它主要組奏效的行動有條不紊地、麻利流暢地展開至結束。

30、合成是學習行動序列知識的第二個子過程，它的任務是把若干獨立的小產生式組合成一個更大的產生式，乃至最后形成一個獨一無二的“大一統”產生式。

31、個體差異離均差定義為個體對群體平均值的距離，它的數學表達為：個體差異=Xi―X

32、測量是指按照一定的規(guī)則對事物的屬性指派數字。

33、標準分數是以平均值為起點，以標準差為單位的分數。

34、標準差：①為計算標準差，我們使原尺分數的平均值變成0，這就使不同的測驗的原尺分數有了統一的測量起點，于是可以開始比較了；用標準差S作為測量單位，這就把度量單位統一起來了，這就實現了比較；引進正態(tài)分布概念后，比較的結果在實際含義上將表現為總體中的有多少個個體在特定個體的左面或右面，從而確定該個體的水平相對地是高還是低，多高或多低；利用以標準差為單位的正態(tài)分布，我們可以在不同單位的分數之間做比較；（5）標準差還能測量兩個群體在某項特質上的個體差異是否同樣大。

36、行為指示子陳述可以算理解、欣賞的種種可觀察行為。這些行為本身不是C―類內容的教學目標，而是供我們判斷是否達成此類教學目標的線索或表征。

37、A類教學內容的致命基礎性：若不把握先行教學的項目，則后繼學習則無從談起。

1、請按顯性基因效應來舉例說明遺傳也造成親子相異性。

答：按顯性基因效應，通過實例也可以說明遺傳也造成同胞之間的相異性。例如父母都不近視，卻都帶有決定近視的隱性基因，于是在先后生育兩名孩子時，父母一方的這個隱性基因若與另一方的等位顯性基因相組合，那就生育出遺傳上不近視的子女，若與另一方的等位隱性基因相組合，那就生育出遺傳上近視的子女。這樣就出現了遺傳造成兄弟姐妹間的差異。

2、簡述布魯納關于“學科基本結構”的思想。

答：布魯納的學科基本結構是指學科的基本概念、基本原理及其基本規(guī)律。布魯納認為學生理解了學科的基本結構，就更善于進行探索了，而只有在探索性學習中，才能更真切體味到學科基本結構的好處。因此布魯納主張通過探索性學習來發(fā)展學生的認知能力。但是學科的基本結構又是學生不容易掌握的。為了解決這個難點，布魯納提出了“螺旋式課程”的設計思想。

3、簡述維果茨基關于“內化”的思想。

答：在皮亞杰看來，心理的發(fā)展大部分是“由內向外”展開的，環(huán)境的作用只在于是鼓勵還是組織這樣的展開。維果茨基的觀點恰好相反，強調包括社會生活在內的環(huán)境因素對兒童發(fā)展所起的作用。他認為發(fā)展大部分是“由外向內”的過程，在這里，所謂“由外”，即個體從情景中吸取致死，這既包括兒童自發(fā)的活動，也包括系統的教學，而所謂“向內”，不單單是指把比如知識學到自己的“心里”來，而器餓更指一種“內化”的過程和結果。內化的過程很復雜，但是內化的結果卻可以模式化地作個說明?？紤]一名幼兒初學算術，他知道了1+1=2，這就算他把一項知識學到“心里”了?，F在你使用任何理由向這名幼兒表明“1+1=3”，如果他接受了你的這一見解，那就表明他先前關于1+1=2的知識并沒有內化。顯然，你不大可能使一名小學生改變觀念，去相信“1+1=3”，這表明1+1=2的知識已經在他們的心里內化了。在維果茨基看來，兒童的心理發(fā)展最重要的就是內化。

4、請寫出不安全型依戀的兩種不良的發(fā)展。

答：一是作出自卑的解釋，結果心灰意冷：他們很容易作出“我是討人嫌的”、“我是一棵路邊草”之類的解釋。這樣的自我評價可能澆滅孩子的內心的愿望星火，正所謂“哀莫大于心死”。

二是表現為妒忌、敵視、甚至攻擊性行為：有的兒童把內心的愿望星火燃燒到另外一路上去，表現出敵視和妒忌，甚至故意搗亂，直至采取言語攻擊、身體攻擊的問題行為。

5、簡述聯合游戲與合作游戲的相同和差異。

答：聯合游戲與合作游戲有相同又有不同，相同是都在一起玩，都有社會互動。不同的是，聯合游戲沒有明確分工，沒有共同的目的，互動主要表現在交換玩具和評價同伴的行為。合作游戲是圍繞一個共同的主題而組織起來的，各游戲者的行為服從于共同的團體目標。

6、簡述兒童觀點采擇發(fā)展各階段的典型表現。

答：所謂觀點采擇，就是指從他人的眼睛看世界或者是“站在他人的角度看問題”。 心理學家塞爾曼認為兒童觀點采擇發(fā)展可以劃分為以下階段：

階段0：自我中心的觀點采擇階段（3――6歲）。此階段的兒童不能認識到他人的觀點會與自己不同，因而往往只按自己的好惡作反應行為。比如因為自己喜歡小貓，就認為小明一定會就小貓，并且的他的父親也會高興的。

階段1：社會信息的觀點采擇階段（6――8歲）。此階段的兒童已經能認識到別人的觀點可能與自己相同，也可能不同，因而開始表現出對他人心理狀態(tài)的關心。

階段2：自我反省的觀點采擇階段（8――10歲）。此階段的兒童認識到即使自己和他人得到同樣的信息，觀點也會有沖突，他們已能考慮到他人的觀點，并預期他人的行為反應。

階段3：相互性觀點采擇階段（10――12歲）。此階段的兒童不但能考慮到自己和他人的觀點，而且還認識到他人也會這樣做，于是會從第三者的角度來看問題，從而使觀點的表達顯得更客觀。

階段4：社會性或更深層次的觀點采擇（約12歲――成人）。如認為小明的父親會生氣，并懲罰他，因為父親通常會懲罰不聽話的孩子；但另一些人會說，小明父親的反映取決于他對“服從”強調到什么程度。

7、簡述人的意識在經典條件作用學習中的作用。

答：人的意識在人的經典條件作用學習中是有重要作用的。

人的意識性可以表現為好幾個方面：⑴ 人能夠回想過去，預想未來，這里所說的“回想”或“預想”都可以是形象的、圖畫似的，甚至栩栩如生到恍如現實的亂真地步。⑵ 人有語言，即使是小學低年級學生也有良好的口語能力，中高年級的學生還有一定的閱讀能力，而不論聽說和閱讀，語言、文字、符號都可以激起生動形象的回憶和預想。⑶人有牢固的特殊記憶能力，不但能夠記住話語，而且能夠記住意思，記住場景、事件，并且能夠回憶起和浮現出記住的東西。⑷ 人有能力對保持在頭腦里的信息進行聯想、組合、改造和創(chuàng)造。⑸ 人有情緒、情感，它們可以激活保持在頭腦里的話語、意思和圖像。這些方面都相互聯系，造成了包括小學生在內的人類個體在形成、保持和消退一項經典條件反應時的特殊性。

8、系統脫敏與暴露法的應用區(qū)別有哪些？

答：系統脫敏法在消除焦慮和恐懼方面很管用，“暴露法”是由系統脫敏法衍生出來的，它和系統脫敏法的主要區(qū)別在于不是想像而是直面真實的焦慮-恐懼刺激，至于輔導過程，仍然是系統脫敏法的實質，而效果以暴露法稍長。

9、強化四式的特點是什么？

答：強化四式的特點：（1）固定比率強化。當學習者做滿一定次數的行為就強化一次。典型的例子是記件報酬制。可以在短時間里達到預定的學習目標。“功虧一簣”、“前功盡棄”，就是描述的固定比率強化。（2）可變比率強化。平均強化

比率是不變的，但是行為次數與一次強化配比不是固定的，強化次數不受學習者控制。（3）固定時距強化。每隔固定的一段時間給予一次強化，而不論學習者做了多少次正確的反應行為。這種強化的特點是學習進步的軌跡呈一節(jié)一節(jié)的J型曲線，固定時距強化常見于周期性的事件里。（4）可變時距強化。在一個長時段里隨即分配強化次數。可變時距強化最有利于特定行為的長期保持和鞏固。

10、簡述嘗試-錯誤的含義。

答：（1）學習要成功，多少需要嘗試；（2）嘗試難免產生錯誤；（3）后繼嘗試會消除先前嘗試的錯誤；（4）足夠多的嘗試就會排除足夠多的錯誤，達到最終的成功；（5）此時，學習者會很快地把最初的問題情境與達到成功的關鍵操作聯結起來，從而表現出熟練地解決問題的行為。

11、托爾曼用三組老鼠做的潛在學習實驗確立了什么重要觀念？

答：托爾曼的這個實驗確立了兩個相聯系的重要觀念：⑴ “學習”和“表現”是兩回事；⑵ 強化不是學習的必要條件，它只影響學習成果的表現。換言之，沒有強化也能學習，而學到的東西也未必就表現出來；我們不能因為一個有機體沒有做出一項行為來，就斷定它沒有學到或學會該行為；真相很可能是這樣：學習者已經學到了、學會了，但是沒有強化就不表現出來。這就是“潛在學習”的含義。

12、簡述攻擊性影片對兒童攻擊性行為的影響。

答：（1）真人的攻擊行為和影片角色的攻擊行為對兒童的影響是一樣的；（2）如果我們不拘泥于特定的攻擊動作，單講攻擊性行為，那么比之真人的行為，影片角色的攻擊性行為對兒童的影響比真人的攻擊性行為對兒童的影響更大，而動畫片又比真人扮演角色的影片對兒童有更大的影響。

13、替代學習的長處有哪些？

答：替代學習是相對親歷學習而言，模仿學習、觀察學習也可以稱為“替代學習”。學習者把他人的經驗保持在自己的記憶里，也就是他人替代我付出代價而使我學到了怎樣會成功、受獎，怎樣會失敗、遭罰，替代學習的最大長處是風險大大降低，兒童在學習過程中不受挫折、不受傷害，非常安全，也就容易沒顧慮，輕易做出行為來，結果造成難以或根本不可挽回的結局。

14、簡述意象作為知識表征的特點。

答：視覺意象是指閉上眼睛時能夠浮現出來的形象，仿佛“心里的畫”，是心里的知識又一種基本的表征形式。它的特點有：（1）命題的表征是線形的，而意象的表征是塊面的；（2）命題的表征以字詞為點，因而是分離的；意象的表征以線條銜接，因而是連續(xù)的；（3）在命題的表征里，表示不同大小的事物的文字都一般大小，因為命題表征乃是抽象的意思，而在意象的表征里，不同大小的事物就可以有相對的大小，因為意象表征乃是事物的空間方面。意象顯得十分具體而形象。（4）意象也是知識的一種非常經濟的表征形式。要保持蘊涵許多命題的一個意象是比較輕松的。

15、請對意象的可操縱性作四點形象的描述。

答：（1）我們能夠浮現出視覺意象，正像我們看畫片；（2）我們能夠掃描意象，正像我們看長長的攝影底片；（3）我們對意象能夠做心里旋轉，正好比我們在看故事片；（4）我們可以“剪輯”意象，正仿佛剪輯電影膠片。

16、簡述陳述性知識提取的兩種情況。

答：一種是直接提取，發(fā)生在正好有一個現成答案時，比如回答自己的姓名、住址、乘法運算之類；另一種建構性提取，專門應對沒有現成答案可以采用的提問。從理論上說，陳述性知識的這兩種提取，學習者應該都善長，都具備。但從實際上看，建構性提取更加重要。所謂建構性提取，其實就是推理。

17、對序列行動與模式識別的產生式進行簡要比較。

答：如何教好或學好程序性知識兩種最基本的過程，即模式識別和序列行動。模式識別是序列行動的先決條件。模式識別的產生式的特點是條件有多項，行動在實質上只有一項。需要抓住的特征可以是很具體的，也可以是和抽象的。為促進學生形成正確的模式識別產生式，概化過程提供是樣例，而辨別過程著重提供非樣例。序列行動指一系列或一整套行動或行為或動作。一組奏效的序列行動將有條不紊地、麻利流暢地展開至結束。

序列行動也可以用產生來表征，但有兩點不同：（1）模式識別的產生式只有一項行動成分，即分類或歸屬，而典型的序列行動產生式卻有多項行動成分；（2）模式識別是序列行動的必要條件或先決條件。

盡管序列行動與模式識別關系密切，可兩者的學習過程畢竟很不同。序列行動的學習有兩個子過程，一是程序化，另一是合成。

18、大一統產生式有哪些優(yōu)缺點？

答：合成后的，特別是大大一統的產生式有兩個基本優(yōu)點：（1）激活速度比多個產生式的速度快。這是因為大一統產生式需要激活的對象少了；（2）具有“專長性”或“專家”性。表現為在大一統產生式，條件成分很大路，而行動成分很專門。這樣的大一統產生式運作起來將顯示為這樣的現實景象：人們呈現一個和大路的現狀，提出一個很大路的要求，而專家執(zhí)行一系列專門的行動，結果很快解決了問題，這正是“專長”、“專家”的特征。

但是大一統產生式有潛在的弱點，那就是由于產生式里的諸行動可以順溜而下，一瀉到底，中間無需思考，因此就容易成為套路，流為僵化，出現定勢效應。

19、簡述陳述性和程序性知識的相互區(qū)別與支持。

答：區(qū)別：（1）陳述性知識是關于“是不是”的知識，而程序性知識是關于“如何做”的知識；（2）陳述性知識因為是靠詞句話語來表達某事某物是否為真的，因此是變化多端、異常豐富的；程序性知識因為是做，而做得按照客觀的規(guī)程，因此相對而言是單調的、統一的。（3）陳述性知識是相對靜態(tài)的，主要表現為回憶的性質，講究輸入和輸出的信息得相同；程序性知識是更加動態(tài)的，主要的性質是“轉換”，即輸入和輸出的信息明顯不同；（4）甚至測驗里的同一題型也可以側重于考察陳述性的或程序性的知識，考察陳述性知識的題目主要是再認或回憶性的，而側重于考察程序性知識的題目主要是應用規(guī)則的。

相互支持：陳述性知識和程序性知識也是相第一文庫網互支持的：從學的一面講，初學一項程序性知識時，通常需要陳述性知識引導的，陳述性知識促進程序性知識學習，反之程序性知識也促進陳述性知識學習；從用的一面講，在使用程序性知識時，往往需要陳述性知識提供資料或判別標準，而這些具體的陳述性知識都以概念的方式溶解在產生式的條件子句里，使得每一個條件子句就蘊涵著一條陳述性知識。一個產生式有越多的條件子句，則這個行動的認知成分就越重要。另一方面，當有了豐富的程序性知識時，再認真地學習有關的陳述性知識，就容易導致創(chuàng)造發(fā)明。

20、正態(tài)分布如何表明個體差異？

答：（1）以平均值為零點，每個人都同自己所屬的總體的平均值比較；（2）兩人之間的差異實際上就是各自對所屬平均值的差異之間的差異；（3）以標準差為單位，這可以揭示就某一特質的表現程度而言，總體有多少人在某一人之上或之下。

21、簡要分析造成仿態(tài)分布的原因。

答：抽樣造成偏離正態(tài)分布。（1）兩個平均值和全距有明顯差異分布合并為一個時，容易造成峰度偏斜，成一偏態(tài)分布；

（2）兩個平均值相差很遠，但是全距差不多分布合并起來后會出現雙峰縫補；（3）象一座寶塔或方尖碑那樣的尖峭分布也是偏離正態(tài)的，這是因為抽樣太相似的個體而造成的；（4）“犬牙”分布，若丘陵地貌的橫截面，這往往是樣本太小造成的。

另外，測量也會影響個體差異的分布形態(tài)。測驗越容易，越容易形成負偏態(tài)，而越難越容易形成正偏態(tài)。

22、簡述連續(xù)分數和級類分數的優(yōu)缺點。

答：連續(xù)分數的優(yōu)缺點：連續(xù)分數檔次多，也就是個體差異多，于是能提供更多的信息。由于個體差異的信息是教師了解學生、調整教學和決定是否額外地扶助個別學生的前提，因此從這個意義上看，連續(xù)分數比等第分數好。但是連續(xù)分數顯示出微小的差異，這也容易引起學生或其家長為一兩分之而計較。從而增加心理負擔，磋商低分者的積極性，這是連續(xù)分數的缺點。

采用等第分數，檔次少，也就是個體差異少，能提供的信息也就少，兩個在百分制分數上差了很多的學生卻可以屬于同一個等第。從減輕學生對學習的緊張或焦慮的角度看，則又是等第分數更好了。

23、簡述三類教學內容的特點。

答：A―類教學內容的特點：（1）邊界分明、單元小，是此即非彼；（2）對后續(xù)學習具有致命基礎性的特點；（3）教學項目一定數量少；（4）教與學可在短時間里完成。

B―類內容的教學最典型地體現在音樂、舞蹈、體育、美術、書法等才藝的教學與訓練中，因此抓好B―類內容的教學將最能體現一校學生因受學校教育而發(fā)展的成果特色性和多樣性。

C―類教學內容的特點：（1）學習內容難以列出確定的行為單元。（2）即使能夠說明行為項目，也無可周全。（3）教學真正要求掌握的是教師言說以外的內容，是在課堂以外新情境里遇到的知識，因此需要掌握的C―類教學內是無窮多樣的，所以也就無法事先說明的。

24、A、B類教學目標如何處理個體差異？

答：最小基本行為目標（A類教學目標）要求教師先把這樣的個體差異引向時間維度，即允許不同學生可以有快有慢地達成目標，然后在一定的時間點上消除個體差異，即確保所有學生都達成教學目標。為了做到后一點，教師就得根據學生的實際情況而制定教學計劃、研究教學方法，以期在恰當的時間點上完成教學。

行為發(fā)展目標（B類教學目標）就不滿足于人人都能達到的低標準，因此也就不以時間維度來消除個體差異。相反，行為發(fā)展目標把個體差異導向成就維度，鼓勵學生按自己的興趣、能力去做出更好的行為表現，去追求卓越。

1、論述學校教育作為一種環(huán)境是怎樣拉大和縮小少年兒童之間的個體差異的。

答：學校教育作為一中環(huán)境可以縮小兒童少年之間的個體差異。

（1）學校對兒童少年進行的教育可以歸為三個方面，即知識技能、價值觀，以及精神文明。這三個方面的教育很少有家庭能夠獨立地完成。因此，若任由家庭對其子女任意實施教育，那么兒童少年之間在上述3個方面會有更大的差異?，F在，義務教育制度要求學校普遍地對兒童少年實施上述3方面的教育，于是在這些方面就縮小了個體差異。

（2）兒童家庭的社會―經濟地位差異會很大，父母的受教育程度也有很大差異。雖然極少數家庭的教育水準會高于普通學校，但是從全社會看，家庭教育的平均水平是相當低的。但是學校通過義務教育，幫助大部分無力承擔子女教育的家庭實施下一代的教育，這就提高了全社會基礎教育的水準，縮小了個體差異。

學校教育作為一種環(huán)境也可以拉大兒童少年之間的個體差異。

學校以各方面的專業(yè)教師、各種設備器材，滿足志趣不同的學生的需要，從而造成個體差異分布的調整。例如子女的基因型會和父母的不同，于是就可能這樣，即父母五音樂天賦，而子女有。如果沒有普及的學校教育，該家庭的子女將因為沒有音樂教育的刺激而不能發(fā)展其音樂天賦并且研習成材。有了規(guī)范的學校后，這名學生就可能脫穎而出，學校就在音樂方面拉大了他與其他條件相似的同學之間的個體差異。學校在這方面可以做得非常系統，從校內除常規(guī)課程之外開設的興趣課，到學校所在地區(qū)各級校外才藝輔導機構，乃至送到專業(yè)機構接受準備性的訓練，使才藝潛能不同的兒童少年個體都能更充分地得到發(fā)展。

2、論述皮亞杰兒童認知發(fā)展階段理論的基本含義和典型現象。

答：皮亞杰兒童認知發(fā)展階段理論揭示了兒童達到認知成熟所需要經歷的4個階段：

（1）感知運動階段。其基本的特點是循環(huán)反應，嬰兒的循環(huán)反應具有探索性和實驗性，幫助嬰兒形成最初的因果觀念。這一階段嬰兒獲得一項最重要的認知成果是形成了叫做“客體永久性”的認識。

（2）前運算階段。其基本特點是頭腦可以運作，但運作還不可逆。典型地表現為延遲模仿，指當被模仿的對象不在時模仿該對象。這個階段的兒童思維的局限性是思維的不可逆性，典型地表現為“不能守恒”。皮亞杰的“ 三山實驗”專門

揭示了這一階段的兒童“自我中心性”。

（3）具體運算階段。兒童的思維能夠守恒后，出現了新的認知進步，突出地表現在理解類包含和完成傳遞性排序的邏輯運算上。具體運算階段的兒童之所以有時會退回到不守恒的狀態(tài)，是因為他們不能完全從形式上考慮問題。

（4）形式運算階段。這是皮亞杰的兒童認知發(fā)展的最后一個階段。這一階段的思維特點是抽象的而非具體的，是可能性的而非親歷性的，是邏輯的而非經驗的，皮亞杰曾用鐘擺實驗來考察兒童的假設――檢驗思維。

3、論述維果茨基最近發(fā)展區(qū)概念的教育含義。

答：所謂“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童獨立完成智力作業(yè)所及的水平與他經過成人或教師的點撥而能達到的水平之間的區(qū)域。我國教師說的“跳起來摘果子”可以看作“最近發(fā)展區(qū)”的一個形象的表達。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)概念沖擊著流行的學校教學觀。根據這個概念，學校教學要把輔助學生學習視為必要的教學環(huán)節(jié)；教學要向學生提供具有智力挑戰(zhàn)性的作業(yè)；同伴討論，合作學習也都是有必要的。但是如何確定學生的最近發(fā)展區(qū)？怎樣的作業(yè)算是稍稍超出學生現有的能力？班級教學中如何照顧學生之間不同的最近發(fā)展區(qū)？維果茨基沒有對這些實踐問題做出明確的說明，需要我們教師自己去探索。

4、論述培養(yǎng)兒童觀點采擇能力的主要方法。

答：訓練觀點采擇能力的一個較好的方法是開展角色扮演活動。這要求個體暫時置身于他人的處境，并按這一處境所要求的方式和態(tài)度行事?？梢娊巧缪荽偈谷藗兏玫刂X他人的處境，體驗他人在此處境下的內心感受，從而提高了觀點采擇能力的水平，在角色扮演活動中，扮演者可以互換角色，其他同學在旁觀時練習分析與評論，這也有助于他們克服自我中心，最后教師應有所總結。

5、論述柯爾伯格兒童道德發(fā)展研究的教育含義。

（1）集中研究兒童的道德認知，亦即道德觀念。因此學校對學生的思想品德教育要重視道德觀念的教學。

（2）把道德觀念與道德判斷、道德推理看成是同義的。這給我們啟發(fā)：學校進行道德觀念的教學不應該僅僅是灌輸現成的道德觀念陳述，而應該講清理由；講清理由也不能僅僅按照“因為――所以――”、“假如――那么――”之類的句式來做。他所采用的道德兩難故事給我們的啟發(fā)是：學校道德觀念的教學要富有智力挑戰(zhàn)性，要使學生在道德行為的矛盾沖突中領悟道德觀念及其理由。

（3）探究兒童賴以進行道德判斷或道德行為的或思想，這特別值得教師借鑒。

6、論述經典條件反應聯結次數的教育含義。

答：形成一項經典條件反應所需的聯結次數多寡不一，難以預定，這對教育工作有一定的啟示：（1）當學生老學不會或學不好教師意欲學生學會的項目時，教師要耐心，這耐心的最起碼的表現是等待，等待水到渠成時；（2）學生也可能偶然經歷一兩次后就學會了教師不欲其學會的項目，而且相當鞏固，祛除不掉，這樣的情況值得教師當心。

7、聯系實際論述保持與消退原理對教育工作的意義。

答：所謂保持，是指當學生做出符合我們的教育理想的條件反應行為時，要時常伴隨以無條件刺激。所謂消退，是指當學生做出不合乎我們的教育理念的條件反應時，不伴隨以無條件刺激。但是消退過程中會出現自發(fā)恢復現象，不過總的趨勢仍然是反應的力度、強度或頻率在減弱，在下降。這樣的保持與消退具有基本的教育含義。一方面，保持啟迪教師不要吝嗇表揚，這對生性比較嚴肅的教師尤其如此。另一方面，消退啟迪教師預計到學生在改正錯誤時會有反復，從而事先做好思想準備。這樣，當學生真正出現反復時就不會急噪，又不會失去幫助的信心。相反，根據自發(fā)恢復的本性，教師會堅定地一以貫之地實施消退過程，最終使學生持久地改變不良行為。

8、聯系實際談談你是如何實施辨別學習的？

答：所謂“辨別學習”，就是從泛化走向分化的學習過程，即有機體精確地只對條件刺激作反應。小學教師容易忽視辨別教學有小學仍然具有基礎性，應該列在小學生教育和教學序列的最初部分。教師不要被自己的經驗所蒙蔽而看輕了辨別學習對小學生的重要性。

⑴ 小學里的辨別學習最明顯地體現在識字和音樂、美術、體育的教學中。漢字的形體區(qū)別只在一點一劃的有無和長短上；音樂教學中也首先要求學生聆聽時能辨別音階和節(jié)奏，歌唱時更要自我監(jiān)控對音階和節(jié)奏的操作；在體育教學中，體育善于幫助學生辨別和抓住動作到位睦的肌肉感覺。

⑵ 辨別學習也發(fā)生在小學兒童的概念學習中。需要運用概念教學的一系列技巧，在概念所轄的成員里個概念的關鍵特征，從而使兒童能對千姿百態(tài)的具體事物作正確的分類。

⑶ 辨別學習也發(fā)生在小學兒童的日常行為守則學習中。我們希望少年兒童既活潑可愛，又遵守紀律?？墒撬麄兂３０盐詹缓闷溟g的分寸，有時太過拘謹，有時又雀躍歡騰得妨礙當前工作的進行。這些都是泛化的表現。正需要教師通過辨別教學過程而使學生能夠準確地分辨情境，從而作出合乎情境的反應行為。

換言之，我們通過辨別學習，使學生知道在何時、何地、何種情境或條件下作出何種行為反應是恰當的。

9、論述用語言來控制兒童行為的優(yōu)點。

答：⑴ 方便。不必呈現真實的事物，不必制造實際的事件，就能有效地控制兒童的行為。

⑵ 安全。對于有些真實的事物或實際的事件改用語言來控制，則可以避免傷害。

⑶ 傳遞。不但可以指著事物或事件來解釋一個詞，而且還能夠以另一個詞來解這一個詞。

⑷ 靈活。人的特殊性在于主要是按詞的意思來控制行為的，因此其反應在很大程度上不受口音、語氣等物理線索的影響。

10、論述處罰及其作用、局限和有效使用的原理。

答：懲罰的作用在于降低特定行為發(fā)生的可能性，因此恰與強化提高行為發(fā)生的可能性相反，老師們對此要有十分明確的認識。懲罰的局限性在于它無力瓦解行為的結構，因此懲罰無法消除不當行為。不明白懲罰的這個局限性，就容易濫

揭示了這一階段的兒童“自我中心性”。

（3）具體運算階段。兒童的思維能夠守恒后，出現了新的認知進步，突出地表現在理解類包含和完成傳遞性排序的邏輯運算上。具體運算階段的兒童之所以有時會退回到不守恒的狀態(tài)，是因為他們不能完全從形式上考慮問題。

（4）形式運算階段。這是皮亞杰的兒童認知發(fā)展的最后一個階段。這一階段的思維特點是抽象的而非具體的，是可能性的而非親歷性的，是邏輯的而非經驗的，皮亞杰曾用鐘擺實驗來考察兒童的假設――檢驗思維。

3、論述維果茨基最近發(fā)展區(qū)概念的教育含義。

答：所謂“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童獨立完成智力作業(yè)所及的水平與他經過成人或教師的點撥而能達到的水平之間的區(qū)域。我國教師說的“跳起來摘果子”可以看作“最近發(fā)展區(qū)”的一個形象的表達。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)概念沖擊著流行的學校教學觀。根據這個概念，學校教學要把輔助學生學習視為必要的教學環(huán)節(jié)；教學要向學生提供具有智力挑戰(zhàn)性的作業(yè)；同伴討論，合作學習也都是有必要的。但是如何確定學生的最近發(fā)展區(qū)？怎樣的作業(yè)算是稍稍超出學生現有的能力？班級教學中如何照顧學生之間不同的最近發(fā)展區(qū)？維果茨基沒有對這些實踐問題做出明確的說明，需要我們教師自己去探索。

4、論述培養(yǎng)兒童觀點采擇能力的主要方法。

答：訓練觀點采擇能力的一個較好的方法是開展角色扮演活動。這要求個體暫時置身于他人的處境，并按這一處境所要求的方式和態(tài)度行事。可見角色扮演促使人們更好地知覺他人的處境，體驗他人在此處境下的內心感受，從而提高了觀點采擇能力的水平，在角色扮演活動中，扮演者可以互換角色，其他同學在旁觀時練習分析與評論，這也有助于他們克服自我中心，最后教師應有所總結。

5、論述柯爾伯格兒童道德發(fā)展研究的教育含義。

（1）集中研究兒童的道德認知，亦即道德觀念。因此學校對學生的思想品德教育要重視道德觀念的教學。

（2）把道德觀念與道德判斷、道德推理看成是同義的。這給我們啟發(fā)：學校進行道德觀念的教學不應該僅僅是灌輸現成的道德觀念陳述，而應該講清理由；講清理由也不能僅僅按照“因為――所以――”、“假如――那么――”之類的句式來做。他所采用的道德兩難故事給我們的啟發(fā)是：學校道德觀念的教學要富有智力挑戰(zhàn)性，要使學生在道德行為的矛盾沖突中領悟道德觀念及其理由。

（3）探究兒童賴以進行道德判斷或道德行為的或思想，這特別值得教師借鑒。

6、論述經典條件反應聯結次數的教育含義。

答：形成一項經典條件反應所需的聯結次數多寡不一，難以預定，這對教育工作有一定的啟示：（1）當學生老學不會或學不好教師意欲學生學會的項目時，教師要耐心，這耐心的最起碼的表現是等待，等待水到渠成時；（2）學生也可能偶然經歷一兩次后就學會了教師不欲其學會的項目，而且相當鞏固，祛除不掉，這樣的情況值得教師當心。

7、聯系實際論述保持與消退原理對教育工作的意義。

答：所謂保持，是指當學生做出符合我們的教育理想的條件反應行為時，要時常伴隨以無條件刺激。所謂消退，是指當學生做出不合乎我們的教育理念的條件反應時，不伴隨以無條件刺激。但是消退過程中會出現自發(fā)恢復現象，不過總的趨勢仍然是反應的力度、強度或頻率在減弱，在下降。這樣的保持與消退具有基本的教育含義。一方面，保持啟迪教師不要吝嗇表揚，這對生性比較嚴肅的教師尤其如此。另一方面，消退啟迪教師預計到學生在改正錯誤時會有反復，從而事先做好思想準備。這樣，當學生真正出現反復時就不會急噪，又不會失去幫助的信心。相反，根據自發(fā)恢復的本性，教師會堅定地一以貫之地實施消退過程，最終使學生持久地改變不良行為。

8、聯系實際談談你是如何實施辨別學習的？

答：所謂“辨別學習”，就是從泛化走向分化的學習過程，即有機體精確地只對條件刺激作反應。小學教師容易忽視辨別教學有小學仍然具有基礎性，應該列在小學生教育和教學序列的最初部分。教師不要被自己的經驗所蒙蔽而看輕了辨別學習對小學生的重要性。

⑴ 小學里的辨別學習最明顯地體現在識字和音樂、美術、體育的教學中。漢字的形體區(qū)別只在一點一劃的有無和長短上；音樂教學中也首先要求學生聆聽時能辨別音階和節(jié)奏，歌唱時更要自我監(jiān)控對音階和節(jié)奏的操作；在體育教學中，體育善于幫助學生辨別和抓住動作到位睦的肌肉感覺。

⑵ 辨別學習也發(fā)生在小學兒童的概念學習中。需要運用概念教學的一系列技巧，在概念所轄的成員里個概念的關鍵特征，從而使兒童能對千姿百態(tài)的具體事物作正確的分類。

⑶ 辨別學習也發(fā)生在小學兒童的日常行為守則學習中。我們希望少年兒童既活潑可愛，又遵守紀律?？墒撬麄兂３０盐詹缓闷溟g的分寸，有時太過拘謹，有時又雀躍歡騰得妨礙當前工作的進行。這些都是泛化的表現。正需要教師通過辨別教學過程而使學生能夠準確地分辨情境，從而作出合乎情境的反應行為。

換言之，我們通過辨別學習，使學生知道在何時、何地、何種情境或條件下作出何種行為反應是恰當的。

9、論述用語言來控制兒童行為的優(yōu)點。

答：⑴ 方便。不必呈現真實的事物，不必制造實際的事件，就能有效地控制兒童的行為。

⑵ 安全。對于有些真實的事物或實際的事件改用語言來控制，則可以避免傷害。

⑶ 傳遞。不但可以指著事物或事件來解釋一個詞，而且還能夠以另一個詞來解這一個詞。

⑷ 靈活。人的特殊性在于主要是按詞的`意思來控制行為的，因此其反應在很大程度上不受口音、語氣等物理線索的影響。

10、論述處罰及其作用、局限和有效使用的原理。

答：懲罰的作用在于降低特定行為發(fā)生的可能性，因此恰與強化提高行為發(fā)生的可能性相反，老師們對此要有十分明確的認識。懲罰的局限性在于它無力瓦解行為的結構，因此懲罰無法消除不當行為。不明白懲罰的這個局限性，就容易濫

用懲罰，而濫用懲罰不但于事無補，還會引發(fā)其他更糟糕的問題。

有效使用懲罰的原理可以概括為：

（1） 懲罰要有效，則懲罰不能違法；

（2） 懲罰要有效，則懲罰就要有良知，因此教師實施不違法的懲罰要慎思明辨，不要僅僅為“出一口氣”而懲罰學生。

（3） 懲罰要有效，則懲罰要符合心理學程序。于是要注意兩點：當不當言行實際上干擾了集體活動的正常程序時，應當機立斷地實施懲罰，以立即壓制住不當行為的持續(xù)或蔓延；懲罰之后要跟隨以強化，強化之后的強化，既可以是正的，也可以是負的。在懲罰之后跟隨以強化，可以使學生從煩惱轉移到愉快來，從退縮轉移到進取來，從不知所措轉移到清楚地知道如何行為。

11、論述兩種期望的轉化及教育含義。

答：對象―對象期望與行為―結局期望可以相互轉化：一方面，個體形成了特定的對象―對象期望后，如果覺得自己可以操控其中一個對象，就會操控之，并期望另一個對象也會出現，這就轉化為_行為―結局期望了。另一方面，行為―結局期望也可以轉化為對象―對象期望，這就是把自己的行為放在心里看，放在腦里想，從而鞏固或提煉特定的關系，這反過來更有利于形成行為―結局的期望。

期望的教育含義：如果預料的關系屢試不爽，那么關于特定關系的期望就會轉化為“信念”，其中對象―對象期望信念開始成為兒童的一般世界觀的磚石，而行為―結局信念開始成為兒童的一般人生觀的磚石。學校的教育教學對兒童期望的形成，起著重要的作用。（1）數學和自然科學知識幫助兒童形成對象―對象期望，進而在幫助兒童形成科學的自然觀、宇宙觀和無神論世界觀方面起著重要作用。（2）道德和人文科學知識幫助兒童形成行為―結局期望，進而在幫助兒童形成符合我國教育理想的歷史觀、人生觀方面起著重要作用。

12、試論命題抽象性及其教學含義。

答：所謂命題的抽象性，是指導我們在聽、讀文句時，一般總是把握其中的意思，而不是去抓住文句的字詞排列順序。

命題抽象性的教學含義在于：

⑴ 教師要身先突破文句的字詞排列順序而把握實質意思，這就要求教師認真?zhèn)湔n；

⑵ 教師要琢磨和轉換自己說寫表達時的字詞排列順序，以符合學生習慣的字詞排列順序，從而使學生先脫離課本而把握實質意思；

⑶ 在學生把握了實質意思后，教師再幫助他們解析課本上的字詞排列順序，指出如何突破它們而達到已經掌握的那個實質意思的種種路徑，也就是教學生如何學習。

此外，教師還要特別關心那些對答如流的、說或寫的“和書上一模一樣”的學生，去探測他們是否掌握了實質意思。

13、論述“同時激活于工作記憶系統”及其教學含義。

答：工作記憶系統是我們有意識地加工信息的工作場所。這個系統容量有限，當信息多的時候，就得分批加工，同批的信息容易形成聯結，而不同批的信息因為是儲存在不同的地方，就不容易形成聯結。

“同時激活于工作記憶系統里”是說：如果兩個信息單元有共同的成分，你想把它們組成一個知識網絡，那么就要確保這兩個信息單元有機會同時處在工作記憶系統里。在這里，鑒于工作記憶系統的運作表現為有意識地覺察思想，因此所謂“激活”，就是指“自覺地想一想”。

小學生缺乏學習的經驗和方法，因此不善于看出知識之間的共同成分，或者即使知道了，也不會把它們“同時激活”于自己的工作記憶系統里，這就需要教師幫助。因此在教學中，當教師估計前后兩次教學的內容在邏輯上有關，并且希望學生把它們聯結起來保持在心里的話，就要有意識地讓學生同時提到這兩個信息單元。

14、談談促進精制與組織的四種基本做法。

答：促進命題網絡的激活擴散，從而使陳述知識的學習過程更有效，有兩項基本的手段，即精制與組織。它們都有自發(fā)運作的傾向。

⑴ 意象指導。教學過程要促使學生形成意象，意象能夠促進回憶。由于意擬題不是從文章里直接抄來的，因此答題時沒有現成的語詞做線索，需要依靠對意思的理解，這就表明意象能幫助學生形成更有意義的內部表征。當然，意象指導未必適合于所有的學習材料和所有的學生，但是由于這種做法簡便易行，因此不妨從它試起來。

⑵ 類比指導。意象指導比較適用于相當熟悉或具體形象的材料對于不熟悉的或抽象的材料，類比是管用的。

⑶ 精制指導。改由學生自己來提供類比。由于每個學生都是拿自己熟悉的東西來作類比，這就不會發(fā)生因采用不熟悉的類比而導致不管用的問題。

⑷ 促進組織。在組織方面提供指導的基本做法是先提供提綱，再閱讀或聆聽文本。在這里，提綱起著鼓勵學生去組織他們的記憶的作用。

15、請比較概化與辨別。

答：所謂“概化”，即指以同樣的方式來反應不同的對象。所謂“辨別”是指對一個產生式添加導致同樣行動的獨特條件成分，從而形成一個新的更特殊的產生式。

⑴ 概化是去除各獨立產生式中獨特的但導致同樣結果的條件成分，而辨別是對一個產生式添加導致同樣行動的獨特條件成分；

⑵ 概化是形成一個新的一般產生式，而辨別是形成一個新的更特殊的產生式；

⑶ 概化是擴大一個產生式的應用范圍，而辨別是縮小一個產生式的應用范圍；

⑷ 概化的過程是擴大一個產生式的包容性，從而表明被包容的獨立產生式“實質上一樣”，而辨別過程是縮小一個產生式的包容性，從而表明它和原來別的產生式“實質上不一樣”。

16、如何促進概化與辨別？

答：促進正確概化的基本做法是緊湊呈現實例和呈現變式實例。

緊湊呈現實例的基本做法有⑴同時呈現；⑵相繼呈現；⑶同時-相繼結合法。

呈現變式實例的基本做法是這樣：就擬呈現的一組實例而言，它們應該在不屬于某一概念的關鍵特征方面廣泛變化，從而突出這一概念的關鍵特征，幫助學生形成正確的概念。例如我國的教育心理學教學常以學習“直角三角形”的概念來說明呈現變式實例的必要性。

教師在教學生一個新概念時，會考慮到概念的關鍵特征，并下功夫去講解。但是任何概念的實例都有自己的獨特性，它們構成概念的無關特征，因此盡管教師再三地講一概念的關鍵特征，個別學生還會不知不覺地把某些無關特征加入到識別概念的條件中去。所以從實質上講，呈現變式實例就是要教師善于從學生的角度去看一個新概念的教學，了解或猜想學生可能會犯的加入無關特征的錯誤類型，從而事先準備好有關的變式例子，以便及時地糾正學生在學習中出現的錯誤。

促進辨別過程的有效基本做法有二：一是同時呈現一個概念的是樣例和非樣例；二是選擇“亂真的”非樣例“。

17、試從量的角度看個體差異的優(yōu)點。

答：（1）從量的角度看個體差異可以使“個體差異”的概念具有徹底的抽象性，抽象到了我們有可能對個體差異做數學運算的地步；（2）從量的角度看個體差異又可以使個體差異的概念具有徹底的具體性，具體到我們可以聯系任何一種是事務來確立任何一條分界線，從而判定任何一種“質的差異”。

18、論述J-分布的教育教學含義。

答：社會遵從是一種大伙兒都朝一個方向行為的趨勢，它造成個體差異成J―型分布。聯系學校教育，學生的品德操行表現的分布在正常情況下應該是J―型的，這符合我們的教育理想，具體而簡潔地說，那就是“絕大部分是好的，少數人是有點問題的，問題嚴重的是極個別的”。這是德育與智育的一個基本的不同，不能混淆，更不能顛倒。

19、試通過與智育比較，論述德育評價宜采用粗大的等第分數。

答：德育與智育有一根本的不同點，即智育是突破上限的，而德育是維持下限的。之所以如此，是因為智育可以人為地創(chuàng)設各種問題情境，其間可有微小而連續(xù)的量的差異，因此可以用細密的連續(xù)分數來記錄學生的成就。但是品德操行的表現在達到基本程度后，則要做出更充分的表現就是“可遇而不可求“了。教師不應該人為制造拉開德育表現差距的情境，因為這樣的做法本身不道德。于是在缺乏機會的條件下，學生就難以表現出品德操行的量的差異，這就決定了對學生的品德操行做評價時宜用粗大的等第分，具體表現為一般最多不超過優(yōu)、良、中三等，而且中是少數。

20、舉例說明宜用等第分數的情況。

答：學校教育教學中宜用等第分數的情況至少有如下幾種：（1）當某一特質的表現實際上沒有很多個體差異時宜用等第分數，甚至可以只有兩級如“達到――稍欠“。（2）如果一項特質的表現實際上是有很多個體差異的，但是我們沒必要了解得這么細，那么也可以采用等第分數。（3）如果一項特質的表現從理論上講會有很多個體差異，但是我們難以制定規(guī)則來精細地測量它們，并且當我們的目標是察看普遍的共同性時，那么連續(xù)分數也是不必要的，采用粗大的等第分數就行了。

21、試述C類教學目標本身與行為指示子的關系。

答：在陳述C―類教學目標時，教學目標本身與行為指示子構成一個太陽系模型。雖然任何一項行為指示子都不能100%地對應于使用“理解”之類抽象詞的教學目標，但是我們可以相信，如果一個學習者表現出越多的指示子行為，那么他達成理解的可能性就越大。于是我們就有一個陳述一個非行為發(fā)展目標的策略，那就是圍繞教學目標去收集多項在不同程度上指示“理解”的可觀察行為，由此形成我們陳述非行為發(fā)展目標的格式。

心理作文 篇3

最開始上心理課，我是有點抵觸的，心理課有什么好玩的？但上了第一節(jié)心里課后，我覺得心理課很有趣。

這次，麗雅老師（心理老師）給我們講了血型。

麗雅老師給我們看了一組漫畫，漫畫講的是4個血型不同的學生去食堂吃面，面是一碗比較咸的面，4個人的表現都不同。

A型血的人沒吃，一直在東張西望。麗雅老師說：“A型血的人比較敏感，比較八卦和膽小?！盉型血的人很專注地吃著面，無論周圍發(fā)生了什么，都沒有抬頭看。麗雅老師就分析：“B型血的人是一種專注、樂觀、不拘小節(jié)的人，認定一件事就一定會去完成?！蔽以谙旅姘迪玻何揖褪荁型的！AB型的吃了一口，覺得不好吃，就吐了，走了。麗雅老師笑著說：“AB型的人是直性子，敢愛敢恨，和他們做朋友會讓你又愛又恨?！監(jiān)型的吃了一口，也走了。麗雅老師說：“O型是顧及他人感受的人，大人眼中的好孩子?！?/p>

不知不覺，下課鈴響了，心理課結束了，兩個星期才一節(jié)的心理課太寶貴了。

心理作文 篇4

在可怕的校園里，埋頭是無邊的苦海，抬頭卻依舊在死沉的教室里。逐日的奮斗老是不盡人意，意料之外的失敗老是太多太多，糊口的陰霾好像讓我不堪一擊，好一段時間，由于生學的壓力，我闊別了活潑爽朗的我。無數次考場上俱寂的氣氛，無數次考試后的大喜大悲——我敗在了自己的世界里。盡管奮斗和拼搏的理由縈繞在耳邊，可向上的勇氣不在親臨我。

無數次的摔打我已漠然，糊口的旋律也離開了起伏與波濤。不由得開始羨慕以往的我，那的擁有無憂無慮糊口的我。剛剛過去的狂風雨讓我悄然經由，只見那凝脂的花瓣被粗魯的摧殘，翡翠般的碧葉消披發(fā)四處，枝干凌亂卻未折中斷，輕風中委曲撐起一簇燦爛。依舊是那抹淺淺的粉紅，狂風雨過后，依然在綻放。那么我呢？會只面對一場狂風雨么？糊口從未許過我寧靜，只要在綻放，就沒有哭泣的理由，消披發(fā)的碧葉仿佛雙雙殘破的羽翼，收斂著季節(jié)的夢。花朵也許綻放不外整個夏季，但我們可以微笑一生，凝望著你綻放的身影，我學著你一樣在風雨中微笑。

心理作文 篇5

2、有真情實感，力求有創(chuàng)意，不得套寫抄襲。

3、文體自定。

4、不少于600字（詩歌不少于20行）。

5、文章中不得出現真實的校名和人名。

在依舊如昔的陽光中，走進中學的校門，幾多大志與夢想，幾多理想與抱負，在風和日麗的天空中，盡情馳騁與翱游，不要徘徊、等待，挺起胸膛，證實自己，搏擊校園人生！--題記10月24日 天氣陰沉 心情指數：2顆星

這該死的學校，條件也太艱苦了吧！昨晚一直沒睡好，一張兩尺寬的床還要兩個重量級人物睡在一起。我的天！我沒有杜甫先生“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的豪氣，我只擁有“愿吾廬不破，受凍死可惜”的感慨。由于蚊子的光顧，我一夜間竟然變成了國寶大熊貓，叫我如何見人呀！嗚嗚11月5日 天氣微晴 心情指數：4顆星

第三節(jié)課下課鈴響了，這也預示著第N次世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)。還沒等我反應過來，樓梯間、跑道上已呈千軍萬馬奔騰之勢，學子們如潮水般向熱水間涌去，我們的熱情程度絕對不低于鍋爐里沸騰的開水。容不得你絲毫怠慢，得立即上前線“殺敵衛(wèi)水”，那搶水風潮決不亞于世界杯賽場上球迷們的執(zhí)著，也決不亞于伊拉克人民對抗美軍時的勇敢！

“我的媽呀，是誰的水從我脖子飛流直下？”

“對不起，實在對不起！”

“疼??！對不起有什么用”我就是那個可憐人，脖子上恐怕要留下永遠的記號了！

接觸的那些日子，竟然會成為我最美的回憶。

站在食堂里，長長的隊伍讓我差點失去了信心。望著那一盆盆正在消失的飯菜，我雅興大發(fā)，禁不住仿魯迅先生的《故鄉(xiāng)》壓軸句喜得一經典句：“錢

本是無所謂有無所謂無的，正如這食堂的菜，那原本不是菜，吃的人多了也便成了菜！”

坐在這寧靜的考場上，手捧著散發(fā)著墨香的試卷，我情不自禁地有種難言的喜悅。那一道道的題目就像一位位的朋友，面孔是那么的熟悉，既便是遇上一些不曾見過面的題目，我也從未膽怯。那記錄下來的一個個文字，就像我親手插下的一株株秧苗，讓人倍感親切。不管從前有多苦，有多累，在此時都已化作了歡樂的笑顏和激動的淚水，我終于相信，那句“吃得苦中苦，方為人上人”的確是至理名言啊！通過初中三年的磨礪，我已練就了取勝的絕技--吃苦耐勞！我沒有想到，自己與苦難的親密接觸竟這樣令人回味！

點評：好的文章總是閃爍著與眾不同的光芒。小作者用四則日記概括三年的初中生活，“寢室里的蚊蟲叮咬”、“熱水間的你爭我奪”、“食堂里的清湯菜水”，將學校生活中艱苦的一面展現得淋漓盡致。結尾時，文章出人意料地蕩起一筆，將面對試卷時的那種幸福畫面推到讀者面前，讓人深切地懂得了“先苦后甜”、“苦盡甘來”的道理。尤其值得稱贊的是，小作者活學活用，將杜甫的詩詞與魯迅先生的名句信手拈來，讓文章充滿了一種濃濃的生活氣息和令人忍俊不禁的幽默感。

隨著一個完美的拋物線，不知哪位同學又中彈了，緊接著又來了一招河東獅吼，全班同學困意全無?？?，這就是有著絕世神功的老班，我們最最親愛的班主任。雖說他很嚴肅，可我們的親密接觸還真是不少。

看啦，那是哪位同學又背著老班上樓梯呢噢，真是不行，看我的，今天非要讓老師背我上樓。我拉班主任，擺好了 pose，準備“石頭、剪刀、布！”耶，贏了！聽，老師又要耍滑頭，聽他說啊。“哎呀！今天老師腰痛，先賒著，明天再背?。　薄皥詻Q不行！上次你就賴掉了，今天再賴，門兒都沒有！”于是乎，我上了老班的背。這是老班和我們課間十分的親密接觸。

呤呤呤隨著悠揚的鈴聲，上課了。唉！夏日的課上真犯困啊。老班真是個不錯的催眠師，我心里想。不知不覺，我就去和周公下棋去了。睡得正香，忽然后背一陣疼痛。原來是老班的如來神掌又與我進行了親密接觸。唉！老師呀，您倒是輕點啊，我這小身板哪禁得住您老那功力深厚的一掌呀！看吧，背后浮起了一片紅掌印?？?，這就是我與老班之間的親密接觸——難受哇！

臨近中考了，老班說要做好準備，做最后的一次沖刺，爭取考好。同學們的心理太緊張了，老班更是為我們著急，為了我們考好成績，老班費盡了心，

時不時還找我們交交心，句句說到我的心里。這是我和老班心與心的親密接觸。

班里的畢業(yè)聯歡會上，我們唱呀跳呀，那段手語舞《感恩的心》讓老班淚流滿面，當唱到那首《離歌》時，同學們也都哭了。老班，我們舍不得您！臨走時，在門口，老班和我們每個人都擁抱了一次。這，也許是和班主任最后一次親密接觸了。我淚流滿面。

和老班在一起的親密接觸很多，快樂很多，現在卻是舍不得。老班，我最最親愛的班主任，我們的好哥們，我們的班父：我們愛您，我們永遠愛您，生生世世都不會忘記您！

點評：本文語言頗有可愛之處，對班主任老師的描繪生動活潑，對班主任老師的感情真摯深沉！文章自然又幽默地描寫了班主任老師“愛”的不同風采，一幅幅生動而又不失真實的畫面，讓讀者忍不住發(fā)笑，卻又突然閃出感動的淚花。因為幽默，所以吸引人；因為情深，所以打動人！這是一位偉大的班主任，這是一群可愛的學生。

一天，有人來我們學校推銷學習機 ，“我們這款學習機不僅外觀美，功能更是不錯，包括名師講課、21本字典、MP5、PSP、日記本、鬧鐘、秒表、電子書等而且它是升級版，別的學習機都是劉星代言的，這個是他爸爸代言的”聽著推銷人員天花亂墜的介紹，我仿佛看到學習機在向我招手我暗暗打定主意，一定要讓媽媽給我買一部！

好容易捱到放學，一到家，我便迫不及待地對媽媽說了這部學習機的優(yōu)點，本以為望女成鳳的媽媽一定會同意，媽媽卻笑著說：“抵制不住誘惑了？我不是因為貴或者沒錢，而是覺得沒用”，“它只是一個輔助工具，要用也得你有學習的主觀意愿，如果你主觀上學習的意愿強烈，沒有它，照樣學得很好。生活中，我們每時每刻都會面臨各種誘惑，如果抵擋不住，很可能被別人主宰，迷失自我”聽著媽媽的大道理，我失望了，不等媽媽說完，便任性地沖進書房。

我懶懶地坐在書房里，環(huán)視四面墻壁，英語口語競賽第一名、“英語方舟”挑戰(zhàn)賽第二名、語文知識競賽優(yōu)勝者諸多獎狀爭相躍入我的眼簾。剎那間，我的心中閃過一道亮光：沒有學習機的輔助，我不也取得了這些好成績嗎？現

在，我抵制不住它的誘惑想擁有它，一旦擁有了，我是否能抵制住它的那些娛樂功能的誘惑？正像媽媽說的那樣，將來生活的誘惑還會層出不窮，如果現在連這點兒誘惑都抵擋不了，將來還能否主宰自己？想到這里，我的心里輕松了許多，學習機的光環(huán)在我心里也隨之黯然褪去。

在這個世界上，我們想要的東西很多，不要放縱自己的欲望，面對誘惑要學會把持自我，只有這樣，才不會迷失。

在與誘惑的親密接觸中，我明白了：誘惑是一塊試金石，只有不為之所動的人，才是意志堅強的人。拒絕誘惑，主宰自己的生活。

文章有以下幾個亮點：

1．心理描寫，多層次，多波折作者在展示內心世界這幅圖景時，把豐富的心理活動充分地表現出來首先寫“我”被“學習機”所誘惑的心理，接下來寫被媽媽拒絕后的失望和憤怒的心理，最后是經過復雜而激烈的思想斗爭后幡然醒悟的心理通過多層次多波折的心理活動描寫，使“我”的心理活動沿著一條軌跡延伸發(fā)展，最終完成“突變”，就顯得真實可信了。

2．結尾議論，凸顯主旨末尾兩個自然段是在敘事的基礎上進行議論，水到渠成地揭示出道理和感悟，升華了文章的主旨。

我，從小就似乎受到了大海的召喚，對那無邊無際的大海充滿了向往，夢想去那兒走走沙灘，玩?zhèn)€痛快。

今年暑假，我的夢想終于得到了實現，我們五位同學的家庭去青島旅游。青島是個海濱城市，有許多海水浴場。一天夜幕降臨時，我們便向青島第一海水浴場進發(fā)。

晚上七時許，我們旅游團一行人望著藍色的大海，心潮澎湃。在水天相接的地方，一個雪白的浪花迎面而來，沖在腳上，涼絲絲的，天邊暗紅的云彩分外鮮艷，漫步在柔軟的沙灘上，心曠神怡。突然，遠處一個大浪，把一個坐在沙灘上的小孩卷入海中，沒多遠，他抬起頭來，“真爽！”

我心里也禁不住癢癢起來，媽媽也心有靈犀，看出了我的想法，立刻讓爸爸陪我一起到海里去游泳，爸爸欣然答應。倆人換好衣服，坐在沙灘上，一個

大浪把我們倆雙雙卷入海中，我站起來后才發(fā)現，海水并沒有我想象中的那么深，只到我的嘴巴，還沒漫過我的頭。爸爸對我招招手，示意我游過去，我換氣時不小心喝了一口水，呸！太咸了！都咸得我快不行了，連忙上岸，要求媽媽給我租一個游泳圈，這樣就不會“受苦”了。當我正在“享樂”的同時，同學們卻在沙灘上堆城堡。有人試圖想下來，但卻被一個個浪頭打得心驚膽戰(zhàn)。最好玩的可要算是“擱淺”游戲了。先坐在沙灘邊，第一個浪可以把你卷入海中，第二個浪又可以把你沖上沙灘，如此反復感覺真是不錯。還有坐進泳圈，在大海里隨波逐流漂移，也別有一番情趣。在大海里，我不僅玩得開心，還表現了自由泳，真是一舉兩得啊！游累了，上沙灘走走，走在“面粉灘”上，走一個腳印就會被沖掉，細沙也會隨之流入海中，但海水還是如此清澈。我在沙灘走了長長的一段，時間不知不覺到了八點半。為了留作紀念，我特地在海水沖不到的地方，留下了我深深的腳印。

時近九點，我們依依不舍地離開了海水浴場。

你輕輕拂過我的臉，讓我為你著迷。你沒有色彩，卻讓世間風光無限。 古往今來，多少人為你傾倒，為你輕吟“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”，是你的姿態(tài)吧；“昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東”，是你的魅力吧；“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風”，是你的誘惑吧；“黃云萬里動風色，白波九道流雪山”，是你的豪壯吧。

你平淡，你多情，你瀟灑，你豪放。

你在春天揚起溫柔的情思，拂過凍醒的湖面，蕩起絲絲漣漪。你揮灑愛的雨露，沁潤著枯萎的樹枝，滋養(yǎng)著田里的麥苗。伴著春光，你輕歌曼舞，向人們展示著你的魅力。春天的風，像一支清新脫俗的樂曲，攜帶著希望，喚起了沉睡的生命，也喚醒我惆悵的心。從此，我感受到了生命的活力，于是，我陶醉在春風里。

你在夏日獻出火熱的激情，讓大地郁郁蔥蔥。那動人的綠呀，激起農人對秋的向往，對豐收的暢想。我走在田埂上，迎著你火樣的熱情，心里充滿無盡的遐想。有了你，我的心不再荒蕪，青春的田野也有了色彩。夏天的風，謝謝你，讓我的世界多姿多彩。

你在晚秋吹來了絲絲感傷，讓我為你憂郁。我知道，你有靈性，多愁善感，在所難免，但你不孤單，因為你帶走了所有的色彩，你的心中五彩斑斕，你充實，你幸福，我從落葉中讀懂了你，你送走了幼稚，帶來了成熟。我把落葉捧在手里，同時也把你留在心中。于是，我的青春也變得靚麗和穩(wěn)重。

你在冬天像難馴的野馬，在田地里奔跑著，把小草踩得一片狼藉，把落葉吹得漫天飛舞，吹走了繁華，吹走了虛偽，只留下赤裸的大山和大地。你用自

心理作文 篇6

義，對人類思維方式的發(fā)展是一個促進。英國的夏洛克不相信思維的力量，他的經驗主義強調后天經驗的作用。1859年達爾文發(fā)表了進化論，從生物學的意義上解釋心理問題。接著是穆勒等人用生理學來對心理進行分析。直到18，法國萊比錫大學教授馮特建立了世界上第一個心理實驗室，心理學才有史以來第一次正式成為一門獨立的學科。可以說，人類明確地關注自身心理問題的歷史才僅僅一百二十年。馮特用實驗的方法研究心理學，像其它自然科學一樣，具有客觀性、驗證性、系統性，他因此而被人們認為“心理學之父”，他所建立的生理心理學被人們稱作是“心理學的獨立宣言”。其后是弗洛伊德的“精神分析”，他的“自我”、“本我”、“超我”早已成為二十世紀八十年代的中國一大批文學青年們的口頭禪，但那時人們并沒有真正意識到自身問題的嚴重。人類創(chuàng)造了很多東西來滿足自身的物質需求，同樣也創(chuàng)造了很多東西來滿足自身的精神需求，所謂的世紀之交也是人們對自身需求的一種創(chuàng)造，而這種需求的本身也是人們對人類心理可能性的發(fā)掘和創(chuàng)造。人對舊事物的`厭倦和懷念，對新事物的期盼和惶惑，這種不安與緊張的復雜心理，使世紀之交成為一種特殊的節(jié)日。

現在，只要是會說話的人，他都可以或自豪或感傷地說“我是上個世紀的人呵!”但這并沒有說明什么問題。走進新的世紀，人們很快就會發(fā)現二十一世紀的自己和二十世紀的自己并沒有什么不同。有錢的人繼續(xù)有錢，憂心忡忡的人繼續(xù)憂心忡忡。新的世紀并不是天堂，正如舊的世紀并不是地獄一樣。當狂歡的日子過去之后，人們會發(fā)現，所有的變化只是一種心理上的變化。就像大家都已經知道的那句似乎是針對下崗的公益廣告語一樣：“今天工作不努力，明天努力找工作?！本瓦@么一回事!

現代心理學業(yè)已經建立了五大理論：行為論、精神分析論、人本論、認知論以及生理科學觀。但這還不夠，就像醫(yī)學不斷發(fā)達卻并沒有使人類永不再生病?？茖W的日新月異的發(fā)展并不能保證人們就永遠理性、永遠不再愚昧。穿上一件新衣服并不說明過上了一種新生活。在二十一世紀里，世界變化越來越快，人們要更加努力才能追趕上去;人生也越來越復雜，心理學的研究更重要，也更困難。

心理作文 篇7

這學期初次接觸職業(yè)心理這一課程。上前幾課感覺挺枯燥的，就是講一些人的尊嚴啊，處世態(tài)度等等。后來認真聽了以后覺得還蠻有意思的。特別是老師講到就業(yè)方面，面試技巧、就業(yè)心態(tài)、為人處世等等，對我們以后的就業(yè)很是受益。

對于自己本身而言，我最感興趣的領域是社會實踐，因為很鍛煉人，可以培養(yǎng)人的各種技能。記得才上大學時，自己連站在講臺上自我介紹的勇氣都沒有，說了個名字就畏畏縮縮下去了，坐在座位上看到別人那么激情的介紹，自覺慚愧！為什么這么簡單的事情我都做不好呢？難道我比別人差？

想想以前高三的艱苦時光，苦澀的、痛苦的，卻是令人無法忘懷的。曾經最害怕做數學題，一個晚自習都做不了多少……每次都想放棄，可是想到它的重要性，想到自己以后的前程，又硬著頭皮繼續(xù)做下去。無數個凌晨、無數個夜晚、酸澀的淚水，陪伴自己走過了一年的歷程。笑過、哭過、歡喜過，如今站在大學的校園里，感受著周圍的氣息，一切付出都是值得的……

上大學后，我第一次霍了出去。站在大家面前自我介紹，雖然聲音有點抖，可是我表情自如，盡量讓緊張的氣息壓下去。最后當上了院外宣部的干事，系社團部的干事，這曾經是我最驕傲的事情，現在想想多簡單的事情啊！

我喜歡從那邊別人那兒得知自己的缺點，大家都說要學會看到自己的優(yōu)點，或許這樣才更自信，可我覺得這樣會永遠看不到自己的缺點。上大學后，我真的改變了許多，曾經自己不在乎的細節(jié)，原來在別人眼里是多么的不舒服。舍友給了我很多建議，我把大家提出來的問題寫在便利貼上，貼在書桌上，一抬頭就可以看到。幾個月后我驚奇的發(fā)現，這些缺點在我不自覺中慢慢改掉了，而且還養(yǎng)成了好習慣，這是自己覺得最欣慰的事！

大學里覺得最快樂的事情就是和舍友一起學習、一起聊天。我們來自不同的地方，卻有著共同的話題。大一的時候，大家都不熟悉，后來經常在一起吃飯，一起玩耍，慢慢了解了彼此，感情也慢慢升華。

我感覺自己做事能力有點欠缺，但是我很努力去做。一旦自己決定的事情就要好好做下去。就像一個朋友對我說的：路是自己選的，就算爬也要走下去！我就是這樣的，好強、固執(zhí)卻又細心謹慎。

現在，我已經是一個大二的學生了。我知道什么對我而言是重要的，自己追求的是什么，需要的是什么?，F在，我只想好好學習，踏上社會后努力工作，將來賺錢養(yǎng)父母，讓他們享受老年幸福。

寒假的時候，我在我們鎮(zhèn)上做過兼職。在超市里做銷售員。這是自己人生中第一份兼職，記得去面試的時候，心都要蹦出來了，老板問了我?guī)讉€問題，我回答的鎮(zhèn)定自如。后來老板就讓我第二天去上班了。才上班的時候積極性特別高，每天起早騎車去上班。幾天下來，又累又無聊，但是我還是堅持到了大年三十?？粗掷锱踔膸装賶K錢，激動地一分錢也舍不得用……

我現在學的是商務英語專業(yè)，以后出去可以從事外貿及翻譯類的工作。我的理想就是可以做個出色的外貿人員，每個月有好多錢，然后有年底分紅。呵呵！如果職位能迅速提升就更好了。

我覺得做一個出色的外貿人員，首先具備的特點是：工作刻苦、有責任心、有團隊精神、能冷靜的思考和判斷。目前，我已經具備了一些優(yōu)點。我覺得自己做事很有責任心，就算所有人都放棄了，我仍然能堅持到最后。

上次，我參加了市場營銷大賽，我們整個團隊五個人。一開始的時候大家都蠻有積極性的，慢慢的大家的耐性都沒有了?？粗鴦e人一個個放棄了，她們也不想撐住了。我作為一個團隊的組長，我必須負起責任。大家發(fā)出怨言，我只能一一勸說。后來，有幾個比較團結的組員堅持了我的觀點，慢慢的，我們克服了難題，一直堅持到比賽最后！

我這個人的性格有點固執(zhí)，但是我覺得自己有一個優(yōu)點就是能聽取別人的意見。好的我就吸收然后改正。不太好的我就當做耳邊風。學會傾聽別人，是做人的基本原則和良好道德風尚。

我的人緣很好，大家覺得我很幽默。有時候自己是真正的想笑一次，有時候只是用玩笑來掩蓋自己內心的悲傷。有時，說出來一句話就被別人無情的反駁過去了。印象中有件事特別清晰：那天心情不是很好，隨口說了句：“哎呀！怎么沒人懂我？”舍友說了句，‘你以為你是誰呀？誰有義務去懂你??？’這句話深深地傷害了我。我流下了懦弱的的眼淚……事后我自己反省了下：大家說得對。沒有人有義務去懂你！去關注你！你只能自己管自己！我慢慢的體會了其中的意義，也學會了該怎樣面對別人的傷害。

這些都是大家教會我的道理。我學會了很多，也懂得了很多。很高興大學能認識一些很有思想的朋友，他們告訴我踏入社會的應該注意哪些，哪些人不可以深交，工作上應該怎樣和別人交往。這些是我一輩子都忘不了的人生哲理。感謝一路上有他們的陪伴！

以后，我的人生目標就是找個好工作，好好孝順父母。剛開始的時候可能工資不怎么高，但是我會一直堅持下去。我相信在職場生涯中，只要我肯努力，就沒有做不了的事情。

總有一天我也會像杜拉拉一樣，在職場中做個領頭霸王。不要忍受別人的冷臉，更不需要卑躬屈膝。相信自己一定可以的！加油！

心理作文

是否有一些可以參考的作文模板呢？作文的能力是評估學生語言綜合能力的一個重要標準，寫作是思考的發(fā)展，讓我們有更多的時間去理解和掌握自己的本質。優(yōu)秀的作文能夠引發(fā)讀者的共鳴，在本文中，我們將詳細介紹“心理作文”，希望這篇文章能對你有所幫助。歡迎訪問！

心理作文【篇1】

一個依靠思惟嚴峻的人，每當碰到難題和問題時，首先想到的不是靠自己，而是靠父母、靠他人。這樣的人，一旦離開了卵翼，離開了他人的幫助，就會手足無措，無所適從。這種依靠思惟將會成為他人糊口路上的巨大障礙。因此，我們必需努力克服依靠思惟，培養(yǎng)自己的糊口自理意識和獨立自主意識。

在這方面，王軍做得很好。王軍報名參加了學校組織的“吃苦夏令營”。為此，小軍的父母為他預備了許多東西，吃、喝、穿等無一不包?？墒牵≤妳s對父母說：“你們不是常說，那段艱苦的糊口是你們人生中極寶貴的財富嗎？現在，我也要邁出第一步了，我相信我能走過去?！庇谑?，他只收了一些糊口必要的東西。當他回來時，臉黑了，身體卻結實了許多，也懂得了許多道理。我們要向小軍學習，學他那可以吃苦刻苦的精神。

但在我們的糊口中，不少人沒有吃苦刻苦精神，我們常常依賴父母，讓父母給我洗衣服，收拾房間。父母就似乎變成了我們的仆人，而我們就像是家中的小天子、小女王。在我們學習、工作中碰到一點點難題，我們首先想到的不是靠自己走出難題，而是先想到了父母，讓父母幫我們走出困境。我時刻在想，假如父母老了，年邁體衰，我們不僅不能照顧好自己，又怎能贍養(yǎng)父母呢？我們碰到難題怎么辦？我們從現在開始要學會自立，要學會自己動手，不依靠父母，依靠他人，培養(yǎng)自理意識，進步自理能力。

那么，我們應該怎樣培養(yǎng)自理意識呢？

首先，學習是我們自己的事，收好書包、文具，預備好第二天學習需要的所有用品。上課嚴格要求自己，養(yǎng)成自主學習的習慣。學習上不依賴父母，要有求真精神。其次是在家里，要做家庭的小主人，起床時，自己把被單疊好。洗澡時，自己把自己的衣服自己洗。每周按期收拾一次房間……做一些力所能及的家務事，幫父母減輕負擔。社會上，我們要走出去鍛煉自己，學習基本的交通法規(guī)，雙休和同學自主出去遠足、爬山，多參加課外實踐流動，放假參加軍事夏令營等。

依靠思惟就像是人生的一大障礙，前進路上的絆腳石，只要我們嚴格要求自己，有意識的鍛煉自己，就能克服依靠思惟，進步自理能力。

心理作文【篇2】

甲：是這樣的。學生自改作文的心理過程的確是極其復雜的。所以，我們以為：學生要能自改作文，必需具備智力和非智力的兩個方面的前提：

一個方面：要有自我批評的精神，自我監(jiān)視的需要，要有高度的責任感，要有一絲不茍，不斷改進的立場。

乙：也就是說，要有自改的念頭，自改的意識，想改，樂于改，對嗎？

甲：對！另一個方面，要有修改的能力，要有相應的心智品質。這就是說，學生只是想改，樂于改還不行，還要能改，會改，善于改。

乙：看來，剛才那位小作者，這兩方面的前提都還比較好。你看，他作文寫好后，不但主動地讀讀、查查，找出了文章的不足，而且自覺地聯想到魯迅、陳毅反復修改詩文的典范，產生了強烈的“改”的愿望：“我一定要寫好爸爸?！薄拔乙欢ㄒ暮眠@篇作文。”修改以后，他仍是不知足，覺得不太像爸爸。于是，又當真回憶，再去觀察，進行第二次、第三次修改。這種自我批評的精神，當真的立場和強烈的自改意識是值得推崇的。

另一方面，他能一次次找到不足，并能逐步改好，恰是由于他已具有一定的修改能力了。

一個小學生能具備這樣較強的自改意識和能力，確實是令人欣喜的。這樣的意識和能力是怎樣逐步形成的呢？老師們都很關心，袁老師，下一次我們談談這個問題吧。

甲：好！下次我們就談談“學生自改意識和能力的發(fā)展”。

心理作文【篇3】

1、只有擁有良好的心態(tài)，才能使自己的心理健康，使自己的生活和工作上到一個更高的水平。

2、不想說的話心里壓不住，只有說出來才能幫心里平衡。

3、心理健康十大指標：正確地認識自己；2.現實的人生目標；3、有個性但不張揚；4、很親情，還能交上朋友；5、安心做好自己的工作；6、要有自信和獨立性；7、能夠面對自己的缺點；8.抵抗挫折的能力強；9.接受環(huán)境的變化，靈活地面對；10.適當地發(fā)泄并控制你的情緒。

4、心是整個人的靈魂，身體是整個人的外殼。只有當一個人，才能被激勵。我們都想知道天空外面是什么，地球深處是什么，人體內部又是什么。這些問題源于我們的求知欲望，但我們必須分辨是非、善惡。

5、我的天賦天生就會有用，我們年輕人是社會的力量。但是健康才是革命的本錢，只有有了健康的身體，健全的心靈，我們才能“用得著”但是讓別人去保護青年，只能治標不治本，只有我們學會保護自己，防身，正確用藥，青年才能得到切實的安全感。

6、心理健康引用心理健康的句子。

7、做任何事情，特別是做一些困難的事情或其他活動的時候，你都應該在心里大聲對自己說：“我會做得很好?！眮戆?！”！這種做法叫做“自我暗示”，這種情況經常發(fā)生。積累起來，它就會進入我們的潛意識，（引入潛意識）就會逐漸成為一種穩(wěn)定的思維傾向，使我們有信心去面對和克服任何困難和挫折。

8、無論發(fā)生什么事，永遠對自己說“沒關系”，因為積極的態(tài)度是解決和克服任何困難的第一步。

9、善待他人。如果你在適當的時候表現出善意，多交朋友，少對抗，你就會心平氣和。

10、別對自己太苛刻了。有些人把他們的目標定得太高了，以至于他們永遠也實現不了，而且整天都郁郁不樂。有些人工作要求很好，往往因為小事而埋怨。如果能在自己的能力范圍內設定自己的目標和要求，容易實現，心情就會容易放松。

11、不管下多大的雨，總有艷陽天。所以無論我們遇到什么困難，我們都應該以積極的態(tài)度去面對，相信雨后總會有晴天。

12、健康的心理來源于健康的身體、和諧的環(huán)境、正確的咨詢和科學的診療。

13、生活待我們如同我們對待它一樣；別人怎樣對待我們，我們就怎樣對待我們。最重要的是，我們在一件事情開始時的心態(tài)決定了我們最終能取得多大的成功。

14、我們要學會保護自己，用健康的身心迎接未來。就像唐穎一樣，讓我們一起參與青少年的自我保護活動。從現在開始，保護我們自己，關注我們美好的未來。

心理作文【篇4】

當你困惑的時候，彷徨的時候，不知所措的時候，你會發(fā)現為自己唱歌會給予你力量，它會舍去生活的配角，帶你穿越內心的煎熬，找到迷失的方向。--題記

我的心似火在燒，身體在寒風中劇烈地顫抖，頭頂的燈光一閃一閃的，似乎要在寒風中屈服，我的心和我的身體同一時刻迷失了方向，在漆黑的夜晚，在漫長而無邊無際、蜿蜒曲折的馬路旁，“我該為自己做什么？我能做什么？”在心中一遍又一遍問自己，卻不知道該怎么回答。無形的黑暗沖進我的腦海，這是的我，迷茫，腦海里沒有一絲方向，心中的恐懼像小蛇一般，爬進我身體的任意一處，手已經有些不靈活了，嘴里不自覺地說：“迷……迷路了!”沒有親人，沒有朋友，除了呼呼的風聲，整條街上有著死一般的寂靜，我痛苦地閉上了眼。

閉上眼便是如天空般黑暗的世界，“可是即使是沒有月亮的天空也有一顆顆閃爍的星啊?！蔽疑钗豢跉?，努力對自己說，“唱首歌吧，放松一下吧!”對啊，也許是黑暗，但黑暗之后便是光明；對啊，也許是寒冷，但寒流過后便是春風，對啊，就是它，隱形的翅膀，“每一次，都自徘徊孤單中堅強，每一次，就算很受傷，也不閃淚光，我知道，我一直有雙隱形的翅膀?！币槐橛忠槐?，“我看見每天的夕陽，也都會有變化，我知道，我一直有雙隱形的翅膀?！边€是一遍又一遍地唱，我在為我自己唱歌，自己打氣，即使沒有別人的幫忙，我也可以堅強。風還在吹，可我覺得它似乎在為我的堅強歌聲伴奏，燈光還在閃，我發(fā)現，原來它一直在為我鼓掌，這一刻，一切害怕與恐懼像一道并不牢固的鎖，轟然落下，而自信的歌聲伴著我堅定地腳步聲向前進，不知那晚我為自己唱了多少遍“用心凝望不害怕，哪里有風，就飛多遠吧……”，不知我的腳邁過了多少次絕望，我奇跡般按著一條大道走到了WESTFIELD，撥通了HOMESTAY的電話……

看似強大的困難就這樣被我所唱的“隱形翅膀”飛越了，而人生也許就像這漫漫長路，有時漆黑一片，似乎找不到光線；有時蜿蜒曲折，似乎看不見盡頭，但只要相信自己擁有這雙隱形的翅膀，只要堅定地為自己唱著“隱形的翅膀，讓夢恒久比天長，留一個愿望，讓自己想象?！崩щy之路終將走向光明，沖破絕望。

心理作文【篇5】

“心躍紙中”征文比賽

1、活動目的

旨在使大家明確自己追求的是什么，從中能夠更好的認識自己，了解自己。您可以一路寫下自己的成長，即進步和挫??；它也可以是你此刻的心情，或者你的期待；更重要的是，你一直想對自己說的話。

二、活動主題找尋最真的自我

三、活動要求

1、字數以內；

2、文體不限，可以是隨筆、**、調研報告、小**、案例分析、感想體會等；

3、稿件用a4紙打印，在x月x日之前上交；

4稿件上應寫明作者的真實姓名、學院、系、班、學號和￥*；

5、作者自留稿件，概不退還。

三、活動時間待定

四、活動地點待定

五、活動內容

1以班級為單位，班長收集所有稿件交給部門負責人；

3、不得抄襲，必須保證原創(chuàng)。

六、主辦單位待定

二〇一六年三月六日

湖北工程學院學生工作部（處）

附：評分細則表

征文比賽評分表

心理作文范文

提到作文，大家應該都不會感到陌生的，寫作文不僅可以鍛煉人的心靈，還可以鍛煉自己的文筆，好的作文蘊含著酸甜苦辣等情感，如何讓學生愛上寫作？下面是小編為大家整理的“心理作文范文”，相信你能找到對自己有用的內容。

心理作文 篇1

心理健康作文4篇

1、一節(jié)心理健康課在我們六年級里，心理健康教育是不可缺少了。今天我們就有一節(jié)心理健康課。課題的題目是“和爸爸媽媽做朋友”。一看到這個題目我就想：“怎么能跟爸爸媽媽做朋友呢？爸爸是工作太忙。媽媽呢，每次還沒跟他說幾句話就因為種種矛盾就吵了起來，怎么可能成為朋友呢！”我們在課上還進行了選擇，其中有一條是這樣問的：心里如果有秘密，最想跟誰說。里面有好幾個，有老師，家長，好朋友等等！我們大部分同學都選擇了好朋友。為什么有了事情不跟最親的父母去說呢？這就不難發(fā)現有些家長根本就不理解我們，我們如果給他們說了，他們又不跟我們的觀念一樣。同學們都這么認為只要父母能理解我們就是最好的了。比方說我的媽媽，我在吃飯的時候給她說我們學校發(fā)生的事情，她不是不說話就說行了行了，煩不煩趕緊吃飯吧！可來到學校我們就可以給好朋友們開開心心的聊！不是說家長不愛我們，只是在理解我們那就更好了。這節(jié)心理健康課可講出了我們的心里話，真好！2、小學生心理健康現在有許多的事情影響著我們小學生的心理健康。比如：最近接連發(fā)生的校園慘案、如今的升學壓力……無時不在影響著我們小學生的心理健康?，F在就讓我們來討論討論小學生的學習壓力。我認為應該不要分什么名校，如果說哪個孩子上的是名校，就認為他很好，說他將來一定有出息。而恰恰相反的'，如果哪個孩子沒上名校，就認為他將來不會有什么出息。這是肯定的嗎？我們?？吹揭恍└咧巧痰姆缸?，犯罪分子不就是人們心目中從小長大的小天才嗎？而沒擁有知識淵博的人，不也照樣成為英雄嗎？因為有了什么名校，父母都希望我們將來有出息，也不管我們愿不愿、適不適合，給我們報了各種各樣的培訓班。我們小學生的周六、周日已經成了正常的上課時間，讓我們沒有了屬于自己的休息和娛樂時間。雙休日也成為了我們小學生痛苦的兩天。好希望不再有什么培訓班，還給我們自己的時間，與家人在一起過一個愉快的周末。我們沒有了壓力，學得輕松，成績一定更優(yōu)秀。3、一堂難忘的心理健康課今天，老師帶我們去電教室上了一節(jié)難忘的“心理健康課”。到了電教室，我們看見一位美麗的、身上散發(fā)著香味的女老師。我想：“這么美麗的老師，肯定心理健康課也上得不錯吧”。于是我迫不及待地找到了自己的位子，滿懷希望地坐了下來。老師開始上課了，當我看見精美的課件時，我想：老師為了這堂課肯定花費了許多的心血。當老師問我們：“你有沒有受到別人的幫助？現在，就請大家和曾幫助的同學表示感謝吧！”說完，我分別向吳紫婧、惠冰倩、徐悅靜等幾位同學一一道謝：是她們在我有困難時，就伸出熱情的援助之手；在我傷心時，她們耐心地安慰我……再看看其他同學，有的相互擁抱在一起，有的緊緊地拉著雙手……那情景是多么感人，多么溫馨??！我們又向日夜操勞、和藹可親、時時刻刻關心我們的園丁――張老師表示感恩。我們不會忘記張老師上課時的生動有趣，也不會忘記張老師教育我們時的循循善誘……接著，老師教導“贈人玫瑰，手留余香。”她希望我們做一個會感恩的人。最后，老師讓我們寫下自己要感恩誰，寫完了就貼在愛心里。我認真地寫著，邊寫邊聽著《感恩的心》這首歌，聽著聽著，我的心里充滿了溫暖。4、心理健康今天，我跟表哥閑聊的時候，不知道怎么提到了心理健康這個話題?！渡逃氛n的蔣老師告訴我們，不光要注意身體健康，心理也要健康。蔣老師曾經給我講過考試不可怕、想哭就哭、克服嫉妒心理……這些內容，遇到那些情況時產生的情緒，我就覺得沒什么壓力了。表哥說他們也有一門叫《心理健康》的課程，最有趣的是他們那個老師居然還有潛意識催眠的本領。有一次上課的時候，老師就露了一手。老師讓他們趴在課桌上，心里放輕松。然后放了一些輕松的音樂，口中輕輕念叨著一些引導的詞語。表哥他們就感覺自己的意識不受控制了，心里覺得飄飄然，耳朵里只回響著老師的話，但說的什么卻一點兒也不知道了。最后，表哥他們班上有一個同學當場睡著了，別的同學都進入了半睡眠狀態(tài)。

心理作文 篇2

又是一片嘈雜的聲音，不知道什么時候會停。

有時候有一種很奇怪的現象，如果你自己在擺弄物件產生噪音，好像因為身在其中且知道這噪音的來源的時候，似乎并沒有非常的煩躁，反而是周邊的人，或者說你自己在別處，聽到別家的噪音，就會莫名的煩躁。

這是一種什么樣的心理狀態(tài)呢？是因為如果自己了解了，會在心底自然而然產生了一種認同與承受？無形之中就多了一份抗干擾的能量？如果是沒有來由，不在意料之中的干擾，因為不確定性，所以人的本能就是從心底里產生出一種厭惡感？

自從開始學習一些心理學的知識，有時候很喜歡用心理的角度去揣測思考，有趣的是，似乎真的都能或多或少地尋到一些根源，即使很細微，但不得不否認，也許真的是有其緣由的。

心理學是一門新的年輕的學科，看書的時候感覺里面總是提到很多的實驗案例，而那些心理學的泰斗幾乎都一直是在研究探索，他們用事實說話，一步一步地推進這個學科的發(fā)展。

很久以前就喜歡這門學乎，因為種種原因沒有去入門學習，當真正地去學習的時候，發(fā)現它真的很神奇，也有著吸引力，但同時也有點兒高深莫測，至少目前來說我看的有點吃力。

但是興趣是最好的老師，我覺得如果喜歡，又能夠學以致用的話，那就堅持下去吧。

心理作文 篇3

失敗了，痛苦地劃下了一個憂傷的句號。

總想在深沉的月夜中痛哭，總想獨自走進淅瀝的風雨中，春天的小草還在萌芽，我的心卻已到了深秋。

我拒絕了門外的一切，把自己鎖進黑洞洞的四面是磚墻的屋里。

淚水洗淡了日歷，隨黃昏編織著寂寞。于是，我學會了逃避，學會了沉默。別人的鄙夷，也驀然讓自己滿懷自卑。葉子黃的時候，該是秋收的季節(jié)。我開始懷疑自己，懷疑人生。時間沖淡了一切，讓我反省了很多。此時，心中注滿幻想，雖然心已失落。但總想有一頁湛藍的天空。屬于自己的，還有一片芳草地，還有一個春夏秋冬都不是的季節(jié)。

然而再好的夢總得醒。但醒后世界依舊，于是心又莫名其妙的泛起一絲清涼而悠遠的惆悵?；孟胫械奈考?，也是自己破碎的隱痛。失敗了，鋪開那亂七八糟的思緒，到田野里走走，看看，那廣闊的天空，看看那野外的萬物?；蛟S能撕碎往日的殘酷，將它撒向浩翰的天空。

讓一切沉靜下來，盡管還存有一絲輕愁。

不必再去回憶那一切，不必讓他一直纏繞我們。我們應懂得放棄。其實這是一種灑脫，應明白今天有所失，明天會有所得。樂又何妨，悲又何妨？也許，失去的東西，多年后你會慶幸它的失去，古訓不是說過嗎君者所取者遠，則必有所持。所就者大，必有所忍。

心理作文 篇4

風傳花信，雨濯春塵

在善意的雙向奔赴中，每個人都如星辰，微小但釋放著自己的光芒，交織成燦爛的星河。

守望相助，與愛同行。

在這個世界上總有一些人，他們跟你沒有血緣關系，卻依然默默守護著你，給予溫暖與感動。因為新冠疫情，我們經歷了停課停工，居家隔離?？稍诳箵粢咔榈倪^程中，讓我們認識了真正的英雄。他們有“遙知百戰(zhàn)勝，定掃鬼方還”的決絕，他們有“謂我不愧君，青鳥明丹心”的赤誠，他們有“馳驅一世豪杰，相與濟時艱”的擔當，他們有“衣沾不足惜，但是愿無悔”的執(zhí)著，他們有“封侯非我意，但愿海波平”的純粹。哪有什么歲月靜好，只是有人替你負重前行。他們生動詮釋了責任與擔當，書寫了大愛與奉獻。

“真正的離劇，沒有長亭古道，也沒有功君更盡一杯酒，只是一個平常的清晨，有些人就永遠留在了昨天?！笨嚯y它依然存在，鮮花也同時盛開。疫情帶走了不可數計的生命，但我們仍然滿懷希望，仍然所向披靡。

疫情還沒有過去，也許仍舊人心惶惶。但我始終相信，我們終將懷惴火種走過黑暗長夜，踏過荊林和深淵，最終踏過疫情，重新點燃延續(xù)的火炬?！拔覀冎腥A民族從來不需要歷史來記載功勛，也無謂那些空虛華美的稱頌。只要山川河流，千萬英靈見證過我們前仆后繼的跋涉和永不放棄的努力?！眮碜浴恫凰勒摺返倪@句話卻仿佛可以描述如今的情形。我們不信神，不拜佛，只敬我們這些平凡的人類。

也許你時常在想苦難與痛楚哪一個先到來，也許你時常思考疫情何時會波及自己，也許只是徒增煩惱。那為什么不滿懷期望地去愛周圍所有的一切呢？為什么不想想鮮花何時盛開，為什么不想想黎明前的陽光會有多么燦爛，秀麗山川，春暖花開，一切美好都在你身旁。

確實因為疫情被羈絆住了腳步，也確實很久沒有機會見到喜歡的人和遠處的風景。自從2019年的12月起，我們就不得不擱淺了很多次期待已久的出行計劃，許多人都覺得自己的人生好像定格在了2019年那一頁，從那以后的日子再也不能輕易摘下口罩暢快地呼吸空氣。重復的核酸檢測，重復的摘下口罩再戴起。有時候抬頭望向天空，會覺得陽光格外刺眼難忍，就像每天重復著的，比從前更加枯燥循環(huán)著的生活。于是總會讓人感到緊繃憋屈，或是獨步于小區(qū)樓下蜿蜿蜒蜒的石子小道間；或是在學校操場里的塑膠跑道邊聽歌；或是在家里閑置已久的跑步機上“日行千里”；又或許只是在溫暖的被窩里睡個天昏地暗……無一不是一種放松自己的方式。哪怕在疫情期間，日子也不是熬出來的，哪怕眼前的情形真的不容樂觀，也要想起這個世界上有太多太多的人此刻也和我們一樣滯留在原地，共同期盼著這段不算明媚的日子趕快過去！

止于方寸大小的屏幕一日終會是寫滿方程式和古詩詞的黑板；幾室?guī)讖d的房間也將會變成書聲瑯瑯的寬廣校園；被病毒拖曳的腳步將重新啟航。

心理作文 篇5

我有很多優(yōu)點，也有不少缺點；我想象豐富，但也很獨特；我非常幽默，偶爾也發(fā)火；我喜歡藍色，也愛黃色……

我屬老鼠，想象豐富獨特。有一次，老師講《淺水洼里的.小魚》那一課時，問同學們看到那種情形自己會怎么做？同學們都說自己也要幫助小男孩一起撿魚，而我卻說，不但要自己撿魚，還要發(fā)動更多的人來一起撿魚。我會自己編一套故事講給同學們聽，并把它畫成連環(huán)畫讓同學們傳閱。我的理想是開發(fā)自己的游戲軟件，讓更多的人玩我設計的游戲。

我的優(yōu)點很多：誠實、善良、樂于助人、喜歡小動物和看各種課外書籍。我從不撒謊，老師在學校批評了我，回家我都給媽媽承認錯誤，考試成績不好，我回家會先給老媽倒杯水，然后告訴她我考試成績，再保證以后要努力，這樣媽媽在批評我的同時，也會夸我誠實、給我鼓勵的。如果沒有完成媽媽交代的事情我也會及時告訴媽媽，媽媽雖然生氣，但也不忘表揚我兩句。

我喜歡各種各樣的小動物，也喜歡養(yǎng)小動物，可媽媽總是說怕影響我學習不讓我養(yǎng)。我家的小貓咪咪天天陪著我寫作業(yè)，有時間我就逗它玩，可是媽媽嫌影響我學習把它關在后院了，從此咪咪便流浪別人家，很少見到我了。我家養(yǎng)的小兔子死了，我傷心了好幾天，還給它舉行了一個小小的安葬儀式，葬在我家的后院里。想到小兔子，我就覺得我生活的好幸福啊，有爸爸媽媽的精心照顧，我還不知道珍惜，而小兔子從出生就不知道自己的父母在哪兒，還隨時都有被人類捕食的危險，多可憐啊。我希望有能力能保護更多的小動物，給它們一個賴以生存的家。

我喜歡看書，幾乎到了癡迷的程度。吃飯時看，上廁所時看，每天晚上都是摟著書睡覺，早晨一睜眼衣服也不穿就看書了。有時上廁所看書一坐就是半個多小時，為此沒少挨老媽的吵。媽媽不是不讓我看書，而是怕我不良的看書方式影響我的身體健康。唉，沒辦法，書里的內容太精彩了，我真想一口氣都吞到肚子里去，可惜作業(yè)太多，老是沒有時間看書，只能利用一切空余時間了。

我愛藍色，愛得瘋狂，好象離了藍色我的生活就失去了光彩。媽媽給我買衣服和鞋子時問我顏色，我都選藍色；買玩具也非藍色不買；玩游戲選人物，我也選藍色；就連看比賽也支持藍隊。盡管藍隊經常叫我失望，但我還是一如繼往地支持藍隊。藍色象是我生命中一道亮麗的色彩。

我也有很多缺點，比如磨蹭、上課時注意力不集中，讓自己的思緒自由飛翔、愛發(fā)脾氣等等。媽媽經常吵我，老師也沒少批評我。其實我也知道自己的缺點，但就是改不了。因為我的大腦里有太多的問題需要思考，沒有時間，只好利用寫作業(yè)和上課的時間思考自己的問題。我以后會盡力改正自己的缺點。我非常愛發(fā)脾氣，有一次宋欣澤叫我快去值日，就打了我一下，我一氣之下把她打哭了，雖然后來老師調查之后確定是宋欣澤先打的我不對，但我想來想去還是覺得自己不對，不該為了這點小事就把同學打哭。以后我要學會對同學寬容謙讓，讓我們的班集體更團結。

說到這兒，你們該知道我是誰了吧，我就是我們班大名鼎鼎的故事大王——四眼仔王巨巖也！