棱錐課件

2025棱錐課件。

在這篇文章里我們將探討“棱錐課件”的相關(guān)話題，請多留意我們網(wǎng)站的更新以便不會錯(cuò)過任何重要內(nèi)容。老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。制定教案是教育教學(xué)實(shí)踐的必要要求。

棱錐課件 篇1

棱錐作為幾何學(xué)中的一種重要的立體圖形，常常在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)。它的形狀獨(dú)特，具有多個(gè)棱和面，給學(xué)生們帶來了不少難題。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握棱錐的性質(zhì)和計(jì)算方法，教師們設(shè)計(jì)了一套名為“棱錐課件”的教學(xué)輔助工具。

棱錐課件是一種以電子化形式呈現(xiàn)的教學(xué)輔助資料，可以在電子白板或計(jì)算機(jī)上進(jìn)行展示。它主要包含了棱錐的各個(gè)部分的圖像和性質(zhì)介紹，以及相關(guān)的計(jì)算方法和題目示例。

棱錐課件通過生動(dòng)的圖像展示了棱錐的外觀特點(diǎn)。在課件中，學(xué)生們可以看到棱錐的基底面和側(cè)面，以及它們之間的關(guān)系。通過旋轉(zhuǎn)和放大縮小等操作，學(xué)生們可以清晰地了解到棱錐的形狀是如何變化的。

棱錐課件詳細(xì)介紹了棱錐的各個(gè)部分的命名和性質(zhì)。在課件中，學(xué)生們可以看到基底面、棱、高、頂點(diǎn)等的名稱和標(biāo)注。通過課件的講解，學(xué)生們可以很容易地理解這些概念及其關(guān)聯(lián)性。例如，學(xué)生們可以看到基底面是由多邊形組成的，而頂點(diǎn)是棱錐的頂部。

除了基本概念的介紹，棱錐課件還詳細(xì)講解了棱錐的性質(zhì)。例如，它會告訴學(xué)生們棱錐的側(cè)面是由三角形組成的，而棱錐的基底面可以是任意形狀的多邊形。課件還會指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾闻袛嘁粋€(gè)圖形是否是棱錐，即判斷它是否滿足棱錐的基本要素。

對于計(jì)算問題來說，棱錐課件也提供了大量的題目示例和解答。通過這些示例，學(xué)生們可以掌握如何計(jì)算棱錐的體積、表面積以及其他相關(guān)的計(jì)算問題。課件上的題目還設(shè)計(jì)了不同難度層次，以滿足不同年級和能力的學(xué)生需求。

除了圖像和文字信息的呈現(xiàn)，棱錐課件還加入了一些互動(dòng)元素，以增加學(xué)生的參與度。例如，課件中可以設(shè)置一些棱錐構(gòu)建的小游戲，讓學(xué)生們通過拖拽和旋轉(zhuǎn)棱錐的各個(gè)部分來探索棱錐的性質(zhì)。這些互動(dòng)元素激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)地參與到課堂中。

小編認(rèn)為，棱錐課件是一種生動(dòng)具體的教學(xué)工具，通過圖像展示、概念解釋、計(jì)算示例以及互動(dòng)元素的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們更好地理解和掌握棱錐的性質(zhì)和計(jì)算方法。它的引入豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，是中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中不可或缺的一部分。

棱錐課件 篇2

一、說教材

1、 教材的地位和作用

“棱錐”這節(jié)教材是《立體幾何》的第2.2節(jié)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和平面的基礎(chǔ)知識，掌握了棱柱的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究多面體的又一常見幾何體。它既是線面關(guān)系的具體化，又為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)棱臺的概念和性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。因此掌握好棱錐的概念和性質(zhì)尤其是正棱錐的概念和性質(zhì)意義非常重要，同時(shí)，這節(jié)課也是進(jìn)一步培養(yǎng)高一學(xué)生的'空間想象能力和邏輯思維能力的重要內(nèi)容。

2、 教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是棱錐、正棱錐的概念和性質(zhì)以及運(yùn)用正棱錐的性質(zhì)解決有關(guān)計(jì)算和證明問題。通過觀察具體幾何體模型引出棱錐的概念;通過棱柱與棱錐類比引入正棱錐的概念;通過對具體問題的研究，逐步探索和發(fā)現(xiàn)正棱錐的性質(zhì)，從而找到解決正棱錐問題的一般數(shù)學(xué)思想方法，這樣做，學(xué)生會感到自然，好接受。對教材的內(nèi)容則有所增減，處理方式也有適當(dāng)改變。

3、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本節(jié)教材的特點(diǎn)和高一學(xué)生對空間圖形的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

(1)知識目標(biāo)：使學(xué)生理解棱錐以及正棱錐的概念，掌握正棱錐的性質(zhì)，領(lǐng)會應(yīng)用正棱錐的性質(zhì)解題的一般方法初步學(xué)會應(yīng)用性質(zhì)解決相關(guān)問題。

(2)能力目標(biāo)：通過對正棱錐中相關(guān)元素的相互轉(zhuǎn)化的研究，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力及數(shù)學(xué)表達(dá)能力，提高學(xué)生的空間想象能力以及空間問題向平面轉(zhuǎn)化的能力。

(3)德育、美育目標(biāo)：通過教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學(xué)審美教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn),關(guān)鍵

對于高一學(xué)生來說，空間觀念正逐步形成。而實(shí)際生活中，遇到的往往是正棱錐，它的性質(zhì)用處較多。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對具體問題的分析和探索，自然而然地引出正棱錐的最重要性質(zhì)及其實(shí)質(zhì);而如何將空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題來解決?本節(jié)課則通過抓住正棱錐中的基本圖形這一難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破，教學(xué)的關(guān)鍵是正確認(rèn)識正棱錐的線線，線面垂直關(guān)系。

二、說教法

由于本節(jié)課安排在立體幾何學(xué)習(xí)的中期，正是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成空間觀念和提高學(xué)生邏輯思維能力的最佳時(shí)機(jī)，因此，在教學(xué)中，一方面通過電教手段，把某些概念，性質(zhì)或知識關(guān)鍵點(diǎn)制成了投影片，既節(jié)省時(shí)間，又增加其直觀性和趣味性，起到事半功倍的作用;另一方面，在教學(xué)中并沒有采取把正棱錐性質(zhì)同時(shí)全部講授給學(xué)生的做法，而是通過具體問題的分析與處理，將正棱錐最重要的性質(zhì)這一知識點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的全過程逐步展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會知識發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律，從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。因此我把本節(jié)的教法確定為：類比聯(lián)想、研究探討、直觀想象、啟發(fā)誘導(dǎo)、建立模型、學(xué)會應(yīng)用、發(fā)展?jié)撃?、形成能力、提高素質(zhì)的啟發(fā)式教學(xué)。

三、說學(xué)法

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。因此，在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。根據(jù)立體幾何教學(xué)的特點(diǎn)，這節(jié)課主要是教給學(xué)生“動(dòng)手做，動(dòng)腦想;嚴(yán)格證，多訓(xùn)練，勤鉆研?！钡难杏懯綄W(xué)習(xí)方法。這樣做，增加了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會，增強(qiáng)了參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑;思考問題的方法。使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。也只有這樣做，才能使學(xué)生“學(xué)”有新“思”，“思”有所“得”，“練”有所“獲”。學(xué)生才會逐步感到數(shù)學(xué)美，會產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;也只有這樣做，才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。

四、說教學(xué)過程

棱錐課件 篇3

教材分析

教材的地位和作用

棱錐這節(jié)教材是《立體幾何》的第2.2節(jié)它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和平面的基礎(chǔ)知識，掌握若干基本圖形以及棱柱的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究多面體的又一常見幾何體。它既是線面關(guān)系的具體化，又為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)棱臺的概念和性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。 因此掌握好棱錐的概念和性質(zhì)尤其是正棱錐的概念和性質(zhì)意義非常重要，同時(shí)，這節(jié)課也是進(jìn)一步培養(yǎng)高一學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是棱錐、正棱錐的概念和性質(zhì)以及運(yùn)用正棱錐的性質(zhì)解決有關(guān)計(jì)算和證明問題。通過觀察具體幾何體模型引出棱錐的概念;通過棱柱與棱錐類比引入正棱錐的概念;通過對具體問題的研究，逐步探索和發(fā)現(xiàn)正棱錐的性質(zhì)，從而找到解決正棱錐問題的一般數(shù)學(xué)思想方法，這樣做，學(xué)生會感到自然，好接受。對教材的內(nèi)容則有所增減，處理方式也有適當(dāng)改變。

教學(xué)目的

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本節(jié)教材的特點(diǎn)和高一學(xué)生對空間圖形的認(rèn)知特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目的確定為：

通過棱錐，正棱錐概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力及數(shù)學(xué)表達(dá)能力;

領(lǐng)會應(yīng)用正棱錐的性質(zhì)解題的一般方法，初步學(xué)會應(yīng)用性質(zhì)解決相關(guān)問題;

通過對正棱錐中相關(guān)元素的相互轉(zhuǎn)化的研究，提高學(xué)生的空間想象能力以及空間問題向平面轉(zhuǎn)化的能力;

進(jìn)行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學(xué)審美教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵

對于高一學(xué)生來說，空間觀念正逐步形成。而實(shí)際生活中，遇到的往往是正棱錐，它的性質(zhì)用處較多。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對具體問題的分析和探索，自然而然地引出正棱錐的最重要性質(zhì)及其實(shí)質(zhì);而如何將空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題來解決?本節(jié)課則通過抓住正棱錐中的基本圖形這一難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突破，教學(xué)的關(guān)鍵是正確認(rèn)識正棱錐的線線，線面垂直關(guān)系。

教法分析

類比聯(lián)想、研究探討、直觀想象、啟發(fā)誘導(dǎo)、建立模型、學(xué)會應(yīng)用、發(fā)展?jié)撃?、形成能力、提高素質(zhì)。

由于本節(jié)課安排在立體幾何學(xué)習(xí)的中期，正是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成空間觀念和提高學(xué)生邏輯思維能力的最佳時(shí)機(jī)，因此，在教學(xué)中，一方面通過電教手段，把某些概念，性質(zhì)或知識關(guān)鍵點(diǎn)制成了投影片，既節(jié)省時(shí)間，又增加其直觀性和趣味性，起到事半功倍的作用;另一方面，在教學(xué)中并沒有采取把正棱錐性質(zhì)同時(shí)全部講授給學(xué)生的做法，而是通過具體問題的分析與處理，將正棱錐最重要的性質(zhì)這一知識點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的全過程逐步展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會知識發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律，從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。因此，在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。根據(jù)立體幾何教學(xué)的特點(diǎn)，這節(jié)課主要是教給學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)腦想;嚴(yán)格證，多訓(xùn)練，勤鉆研。的研討式學(xué)習(xí)方法。這樣做，增加了學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會，增強(qiáng)了參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑;思考問題的方法。使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。也只有這樣做，才能使學(xué)生學(xué)有新思，思有所得，練有所獲。學(xué)生才會逐步感到數(shù)學(xué)美，會產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;也只有這樣做，才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

教學(xué)流程

課題引入

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了棱柱的有關(guān)知識，當(dāng)棱柱的上底面縮為一點(diǎn)時(shí)，想一想，其底面，側(cè)棱有何變化?

(可將金字塔，帳篷的圖片以及不同棱錐的模型依次出示給學(xué)生)

將現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例抽象成數(shù)學(xué)模型，獲得新的幾何體――棱錐。(板書課題)

引導(dǎo)啟發(fā)

請同學(xué)們描述一下棱錐的本質(zhì)特征?(學(xué)生觀察模型，提示學(xué)生可以從底面，側(cè)面的形狀特點(diǎn)加以描述)

結(jié)論：(1)有一個(gè)面是多邊形;(2)其余各面是三角形且有一個(gè)公共頂點(diǎn)。

由滿足(1)、(2)的面所圍成的幾何體叫做棱錐。

(設(shè)計(jì)意圖：由觀察具體事物，經(jīng)過積極思維，歸納、抽象出事的本質(zhì)屬性，形成概念，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，提高學(xué)習(xí)效果。)

觀察圖1：依次逐個(gè)介紹棱錐各個(gè)部分

名稱及表示法。表示法：棱錐S-ABCDE

或棱錐S-AC。與棱柱相似，棱錐可以按

底面多邊形的邊數(shù)分為三棱錐，四棱錐、五棱錐，，n棱錐。

(設(shè)計(jì)意圖：從簡處理棱錐的表示法，分類等，為后面重點(diǎn)解決正棱錐的性質(zhì)問題節(jié)省時(shí)間。)

由于實(shí)際生活中，遇到的往往是一種所以下面重點(diǎn)研究正棱錐的概念及性質(zhì)。

通過對比正棱柱的定義，讓學(xué)生描述正棱錐。

(拿出各式各樣的棱錐模型讓學(xué)生辨認(rèn))

討論：底面是正多邊形的棱錐對嗎?聯(lián)想正棱柱的定義，棱柱補(bǔ)充幾點(diǎn)后才是正棱柱?

結(jié)論：底面是正多邊形，并且頂點(diǎn)在底面射影是底面中心。為什么?

(設(shè)計(jì)意圖：采用觀察、聯(lián)想、類比、猜想、發(fā)現(xiàn)的方法引出正棱錐的定義比課本直接給出顯得自然，學(xué)生好接受)

引導(dǎo)證明

正棱錐的頂點(diǎn)在底面的射影是底面下多邊形中心，這是正棱錐的本質(zhì)特征。它決定了正棱錐的其他性質(zhì)。下面以正五棱錐為例，請同學(xué)們說出其側(cè)棱，各側(cè)面有何性質(zhì)?(將圖2出示給學(xué)生)

結(jié)論：各棱相等，各側(cè)面是全等的等腰三角形。

為什么?

棱錐課件 篇4

棱錐課件

棱錐是數(shù)學(xué)幾何中經(jīng)常用到的一個(gè)概念。它是由一個(gè)多邊形底面和一個(gè)共享頂點(diǎn)的多個(gè)三角形側(cè)面組成的幾何體。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和幾何學(xué)時(shí)，了解和掌握棱錐的性質(zhì)及相關(guān)定理對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常重要。制作一份生動(dòng)詳細(xì)的棱錐課件將有助于學(xué)生們更好地理解和掌握相關(guān)知識。

可以在課件的開頭部分，以一個(gè)引人入勝的例子或故事來引發(fā)學(xué)生的興趣。比如，通過描述埃及金字塔的形狀和結(jié)構(gòu)，引出“棱錐”這個(gè)概念。接著，介紹棱錐的定義和特點(diǎn)，包括底面、側(cè)面、頂點(diǎn)等基本要素的概念和屬性。通過生動(dòng)的圖片和動(dòng)畫效果，使學(xué)生們對棱錐的概念有直觀的認(rèn)識。

可以逐一介紹不同類型的棱錐，如正棱錐、直棱錐和斜棱錐。通過展示各種類型棱錐的圖形，解釋它們的特點(diǎn)和區(qū)別。特別是對于正棱錐，可以介紹其底面為正多邊形，且側(cè)面都是等邊三角形的特點(diǎn)，以及正棱錐與平行四邊形和正四面體的關(guān)系。

隨后，可以講解棱錐的體積和表面積計(jì)算公式。解釋如何根據(jù)底面的形狀和側(cè)面的長度來計(jì)算棱錐的體積。通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)和實(shí)例計(jì)算，幫助學(xué)生們理解計(jì)算公式的推導(dǎo)過程和應(yīng)用方法。同時(shí)，對于表面積的計(jì)算，可以讓學(xué)生們自己思考和探索，并通過討論和思考，找到正確的計(jì)算方法。

在課件的后半部分，可以引入一些棱錐的重要性質(zhì)和定理。比如，棱錐的高和棱錐的側(cè)棱所在平面的夾角是直角，以及棱錐的體積與其底面積和高之間的關(guān)系等。通過生動(dòng)的示意圖和實(shí)例，幫助學(xué)生們理解和應(yīng)用這些定理，進(jìn)一步鞏固他們對棱錐的認(rèn)識。

為了檢驗(yàn)學(xué)生們對棱錐的掌握程度，可以設(shè)置一些交互式的題目和練習(xí)。這些練習(xí)可以包括計(jì)算棱錐的體積和表面積、判斷給定棱錐的類型和性質(zhì)等。通過這些練習(xí)，學(xué)生們可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，并發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固。

通過制作一份生動(dòng)詳細(xì)的棱錐課件，可以幫助學(xué)生們更好地理解和掌握棱錐的性質(zhì)和相關(guān)知識。通過引人入勝的例子、圖像和動(dòng)畫效果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，通過生動(dòng)詳細(xì)的講解和練習(xí)，可以幫助學(xué)生們逐步深入理解和運(yùn)用棱錐的相關(guān)知識，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解題能力。棱錐課件的制作不僅可以使學(xué)習(xí)更加有趣和有效，也有助于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

棱錐課件 篇5

棱錐課件

在數(shù)學(xué)幾何學(xué)的學(xué)習(xí)中，棱錐是一個(gè)非常重要的概念。它是由一個(gè)多邊形的底面和一個(gè)頂點(diǎn)連接而成的一種特殊的多面體。通過學(xué)習(xí)棱錐的性質(zhì)和相關(guān)定理，不僅可以深入理解數(shù)學(xué)幾何學(xué)的基本知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和幾何問題的解決能力。為了更好地讓學(xué)生理解和掌握棱錐的概念和性質(zhì)，老師們常常會使用棱錐課件進(jìn)行教學(xué)。本文將詳細(xì)介紹關(guān)于棱錐課件的設(shè)計(jì)和使用，以及它對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

一、棱錐概念的引入

在課件的開頭，老師可以通過展示一張圖片或動(dòng)畫來引入棱錐的概念。通過實(shí)際的物體圖像，學(xué)生可以直觀地了解棱錐的形狀和構(gòu)造，并與其他幾何圖形進(jìn)行比較。通過觀察和描述，學(xué)生逐漸形成對棱錐的初步認(rèn)識。

二、棱錐的性質(zhì)和分類

在課件的第二部分，可以介紹棱錐的性質(zhì)和分類。通過展示不同形狀的棱錐，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)它們的共同特點(diǎn)和區(qū)別。同時(shí)，還可以通過動(dòng)畫演示來解釋棱錐的分類方式，比如按底面形狀分類、按側(cè)面?zhèn)€數(shù)分類等。通過課件的展示，學(xué)生可以更深入地理解和記憶棱錐的分類方法。

三、棱錐的名稱和要素

在課件的第三部分，可以具體介紹棱錐的名稱和要素。通過課件的演示，學(xué)生可以了解到棱錐有底面、高、側(cè)棱和側(cè)面等要素，并學(xué)會用合適的術(shù)語來描述棱錐的各個(gè)部分。同時(shí)，還可以通過展示不同形狀的棱錐來讓學(xué)生形成對不同棱錐的命名規(guī)則的理解和記憶。

四、棱錐的投影

在課件的第四部分，可以介紹棱錐的投影。通過展示棱錐在不同位置和角度下的投影圖，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)并分析投影圖與棱錐的幾何關(guān)系。通過課件的演示，學(xué)生可以學(xué)會繪制棱錐在平面上的正投影、側(cè)投影和俯視圖等，并進(jìn)一步理解和應(yīng)用投影概念。

五、棱錐的體積和表面積

在課件的最后一部分，可以介紹棱錐的體積和表面積的計(jì)算方法。通過展示不同形狀的棱錐，并計(jì)算其體積和表面積，學(xué)生可以進(jìn)一步理解并運(yùn)用棱錐的相關(guān)公式。同時(shí)，還可以通過課件的演示來解釋棱錐的體積公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。

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通過使用棱錐課件來進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。棱錐課件通過直觀的圖片、動(dòng)畫和演示，使學(xué)生更深入地了解和掌握了棱錐的概念和性質(zhì)。同時(shí)，課件還通過展示不同形狀的棱錐和運(yùn)用相關(guān)公式，培養(yǎng)學(xué)生的幾何問題解決能力和數(shù)學(xué)推理能力。通過利用棱錐課件進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生成績，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)幾何學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

通過本文的介紹，了解到棱錐課件是一種非常有效的教學(xué)工具。它通過圖片、動(dòng)畫和演示等形式，幫助學(xué)生深入理解和掌握棱錐的概念和性質(zhì)。同時(shí)，課件還能培養(yǎng)學(xué)生的幾何問題解決能力和數(shù)學(xué)推理能力。通過使用棱錐課件進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生成績，還能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)幾何學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。應(yīng)該積極使用和研發(fā)棱錐課件，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)幾何學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

棱錐課件 篇6

棱錐課件

棱錐，是幾何學(xué)中的一種特殊形狀。它由一個(gè)底面和無數(shù)個(gè)共有一個(gè)尖的側(cè)面組成。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生們經(jīng)常會遇到對棱錐進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)的情況。為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握棱錐的性質(zhì)和應(yīng)用，教師們通常會準(zhǔn)備一些具有生動(dòng)的課件來呈現(xiàn)這個(gè)主題。

我們來看一下棱錐的基本定義和性質(zhì)。棱錐由一個(gè)凸多邊形的底面和從底面的每個(gè)頂點(diǎn)延伸到一個(gè)共同頂點(diǎn)的側(cè)面組成。棱錐的側(cè)面都是三角形，這些側(cè)面的合集被稱為棱錐的側(cè)面。棱錐還有一個(gè)底面和一個(gè)頂點(diǎn)，這個(gè)頂點(diǎn)稱為棱錐的頂點(diǎn)。通過給學(xué)生展示圖像和動(dòng)畫，課件可以生動(dòng)地呈現(xiàn)這些定義和性質(zhì)，幫助學(xué)生更好地理解。

我們可以介紹一些關(guān)于棱錐的重要。棱錐的底面是一個(gè)凸多邊形。棱錐的側(cè)面是一些三角形，它們都有一個(gè)公共的頂點(diǎn)。棱錐的所有側(cè)面的邊長都可以不同，并且它們的頂角也可以不同。這些對于學(xué)生理解棱錐的形狀和性質(zhì)非常重要。通過課件中的示意圖和動(dòng)畫，學(xué)生們可以直觀地看到這些，進(jìn)一步加深他們對棱錐的認(rèn)識。

棱錐的體積和表面積也是學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)需要了解和計(jì)算的內(nèi)容。通過課件，我們可以通過使用適當(dāng)?shù)氖疽鈭D和數(shù)學(xué)公式來介紹和計(jì)算棱錐的體積和表面積。例如，學(xué)生可以看到當(dāng)棱錐的底面是一個(gè)正多邊形時(shí)，如何通過計(jì)算底面面積和高來求解棱錐的體積。又如，學(xué)生可以通過在課件中展示棱錐的展開圖，然后計(jì)算各個(gè)三角形的面積和底面的面積來求解棱錐的表面積。這些例子和計(jì)算步驟的呈現(xiàn)將幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這些概念。

在課件中，我們可以加入一些與棱錐有關(guān)的實(shí)際應(yīng)用例子，以激發(fā)學(xué)生的興趣和理解。例如，可以展示一個(gè)錐形冰淇凌或者錐形帳篷的圖像，并說明它們都是棱錐的實(shí)際應(yīng)用。通過這些例子，學(xué)生們將更好地理解棱錐在日常生活中的存在和作用。

棱錐課件應(yīng)該具有詳細(xì)、具體和生動(dòng)的特點(diǎn)。它可以通過展示棱錐的定義、性質(zhì)、重要以及體積和表面積的計(jì)算方法，來幫助學(xué)生更好地理解和掌握這個(gè)幾何形狀。加入一些實(shí)際應(yīng)用的例子也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過精心設(shè)計(jì)的課件，學(xué)生們將能夠更好地理解和應(yīng)用棱錐的知識，并提高他們的數(shù)學(xué)水平和綜合能力。

棱錐課件 篇7

一、背景介紹

棱錐是幾何學(xué)中重要的一個(gè)概念，它是由一個(gè)多邊形的底面和一個(gè)位于不同平面上的點(diǎn)連接而成的。它具有獨(dú)特的形狀和性質(zhì)，在幾何學(xué)的學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。為了更好地教授和學(xué)習(xí)有關(guān)棱錐的知識，學(xué)校制作了一份名為"棱錐課件"的教學(xué)材料。

二、制作目的

"棱錐課件"的制作目的是為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握有關(guān)棱錐的知識。通過使用圖形、動(dòng)畫和實(shí)例等多種教學(xué)手段，課件旨在生動(dòng)具體地展示棱錐的形狀、性質(zhì)和相關(guān)定理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

三、課件內(nèi)容

1. 形狀特點(diǎn)：課件首先詳細(xì)介紹了棱錐的形狀特點(diǎn)，包括底面、側(cè)面、頂點(diǎn)、高度等概念。通過使用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫，學(xué)生可以清晰地看到棱錐的形狀，并理解這些概念之間的關(guān)系。

2. 棱錐的分類：課件進(jìn)一步介紹了棱錐的分類，包括正棱錐、斜棱錐和直棱錐等。通過對比不同類型的棱錐，學(xué)生可以更好地理解它們之間的差異和共同點(diǎn)。

3. 棱錐的性質(zhì)：課件具體呈現(xiàn)了棱錐的一些重要性質(zhì)，如底面的性質(zhì)、側(cè)面的性質(zhì)、頂點(diǎn)角的性質(zhì)等。通過分析和比較，學(xué)生可以逐步掌握這些性質(zhì)，并運(yùn)用到實(shí)際問題中。

4. 棱錐的相關(guān)定理：課件詳細(xì)介紹了與棱錐相關(guān)的一些定理，如棱錐的體積公式、棱錐的表面積公式等。通過實(shí)際計(jì)算和推導(dǎo)的例子，學(xué)生可以更好地理解這些定理的原理和應(yīng)用。

5. 解題技巧與實(shí)例：課件進(jìn)一步提供了一些解題技巧和實(shí)例，幫助學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。這些實(shí)例包括棱錐的投影、棱錐的旋轉(zhuǎn)等，通過具體的計(jì)算步驟和圖像演示，學(xué)生可以更加深入地了解棱錐相關(guān)問題的解決方法。

四、教學(xué)效果

通過使用"棱錐課件"進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，直觀地了解和掌握棱錐的形狀、性質(zhì)和相關(guān)定理。課件生動(dòng)具體地展示了棱錐的形態(tài)特點(diǎn)和定理內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過解題實(shí)例和應(yīng)用技巧的展示，課件幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識，提高了他們的解題能力和應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

"棱錐課件"為學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的教學(xué)工具，它通過圖形、動(dòng)畫和實(shí)例等多種形式直觀地展示了棱錐的形狀、性質(zhì)和相關(guān)定理，幫助學(xué)生更好地掌握和理解相關(guān)知識。在今后的教學(xué)中，將繼續(xù)探索和應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，不斷改進(jìn)和完善"棱錐課件"，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。同時(shí)，也希望學(xué)生能夠積極利用這一資源，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，深入理解和應(yīng)用棱錐的知識，為未來的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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圓錐課件教案合集

根據(jù)您的要求，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您搜索整理了圓錐課件教案。教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。寫好教案，完整課堂教學(xué)可期。歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助！

圓錐課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解圓錐體積計(jì)算的推導(dǎo)過程，初步掌握圓錐體積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確地計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念、邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力。

3、滲透知識“相互轉(zhuǎn)化”的辨證唯物主義思想和猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握圓錐體積計(jì)算的方法并運(yùn)用圓錐的體積計(jì)算方法解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程，滲透猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

教具準(zhǔn)備：

一對等底等高的空心圓柱、圓錐和一桶水為一份教具，準(zhǔn)備6份。一桶沙子。

教學(xué)過程：

（ 一）復(fù)習(xí)舊知，課前鋪墊

1。怎樣計(jì)算圓柱的體積？

指名回答，教師板書：圓柱體的體積=底面積×高。

2。一個(gè)圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米？

指兩名板演，全班齊練，集體訂正。

（二）提出質(zhì)疑，引入新課

圓錐有什么特征？ 它的體積如何計(jì)算呢？

今天我們就利用這些知識探討新的——怎樣計(jì)算圓錐的體積（板書課題）

（三）動(dòng)手操作 ，獲得新知

1。 探討圓錐的體積公式

教師：怎樣探討圓錐的體積計(jì)算公式呢？在回答這個(gè)問題之前，請同學(xué)們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：

學(xué)生回答，教師板書：

圓柱——（轉(zhuǎn)化）——長方體

圓柱體積公式——（推導(dǎo)）——長方體體積公式

教師：借鑒這種方法，為了我們研究圓錐體體積的方便，每個(gè)組都準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體。你們小組比比看，這兩個(gè)形體有什么相同的地方？學(xué)生操作比較。

（1）提問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)到什么？（這個(gè)圓柱體和這個(gè)圓錐體的形狀有什么關(guān)系）

（學(xué)生得出：底面積相等，高也相等。）

底面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語言說就叫“等底等高”。

（板書：等底 等高）

（2）為什么？既然這兩個(gè)形體是等底等高的，那么我們就跟求圓柱體體積一樣，就用“底面積×高”來求圓錐體體積行不行？為什么？

教師：圓錐體的體積小，那你估計(jì)一下這兩個(gè)形體的體積大小有什么樣的關(guān)系？（指名發(fā)言）

用水和圓柱體、圓錐體做實(shí)驗(yàn)。怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)由小組同學(xué)自己商量，但最后要向同學(xué)們匯報(bào)，你們組做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系。

（3） 學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)。

誰來匯報(bào)一下，你們組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？

你們做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)現(xiàn)有什么倍數(shù)關(guān)系？（學(xué)生發(fā)言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍）

同學(xué)們得出這個(gè)結(jié)論非常重要，其他組也是這樣的嗎？

我們學(xué)過用字母表示數(shù)，誰來把這個(gè)公式整理一下？（指名發(fā)言）

（4）學(xué)生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進(jìn)行體積大小的比較，通過比較你發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生回答后，教師整理歸納：不是任何一個(gè)圓錐體的體積都是任何一個(gè)圓柱體體積的三分之一。 （老師拿起一個(gè)小圓錐、一個(gè)大圓柱）如果老師把這個(gè)大圓錐體里裝滿了沙子，往這個(gè)小圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M嗎？（不能）

為什么你們做實(shí)驗(yàn)的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M呢？（因?yàn)槭堑鹊椎雀叩膱A柱體和圓錐體。）

在等底等高的情況下。

（老師在體積公式與“等底等高”四個(gè)字上連線。）

現(xiàn)在我們得到的這個(gè)結(jié)論就更完整了。（指名反復(fù)敘述公式。）

教師：同學(xué)們圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，只倒一次，看看能不能想辦法推出計(jì)算公式？讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手？

得出用尺子量圓錐里的水倒進(jìn)圓柱里，水高是原來水高的1/3。

小結(jié)：今后我們求圓錐體體積就用這種方法來計(jì)算。

（5）應(yīng)用鞏固

1。出示例題學(xué)生讀題，理解題意，自己解決問題。

例 一個(gè)圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個(gè)零件的體積是多少？

學(xué)生完成后，進(jìn)行小組交流。

你是怎樣想的和怎樣解決問題。（提問學(xué)生多人）

教師板書：

1/3 ×19×12=76（立方厘米）

答：它的體積是76立方米

2、 練習(xí)題。

一個(gè)圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？（學(xué)生在黑板上只列式，反饋。）

3。出示例2：要求學(xué)生自己讀題，理解題意思。

有一個(gè)近似于圓錐的小麥堆，測得底面半徑是2米，高是1。5米。你能計(jì)算出這堆小麥的體積嗎？

（1）提問：從題目中你知道什么？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成后教師提問。并回答同學(xué)的質(zhì)疑：3。14×（）×1。5表示什么？為什么要先求圓錐的體積？得數(shù)保留整千克數(shù)是什么意思？ 4。比較：例1和例2有什么地方不同？

1）直接告訴了我們底面積，而（2）沒有直接告訴，要求我們先求出底面積，再求出圓錐體積。

（四）綜合練習(xí)，發(fā)展思維

1、一個(gè)圓錐形沙堆，高是1。5米，底面半徑是2米，每立方米沙重1。8噸。這堆沙約重多少噸？

2。選擇題。

每道題下面有3個(gè)答案，你認(rèn)為哪個(gè)答案正確就用手指數(shù)表示。

（1）一個(gè)圓錐體的體積是a立方米，和它等底等高的圓柱體體積是（ ）

⑴ a立方米 ②3a立方米 ③ 9立方米

（2）把一段圓鋼切削成一個(gè)最大的圓錐體，圓柱體體積是6立方米，圓錐體體積是（ ）立方米

（1）6立方米 （2）3立方米 （3）2立方米

四、小結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？你是怎樣學(xué)習(xí)的？

五、開放性作業(yè)：

要使等底等高的圓柱與圓錐體積相等，你有什么辦法？（生講師課件演示）

教學(xué)反思 ：

1、這節(jié)課，沒有像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，直接拿出等底等高的圓柱和圓錐容器的教具，讓學(xué)生觀察倒水實(shí)驗(yàn)，而是通過師生交流、問答、猜想等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)生迫切希望通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜想，所以做起實(shí)驗(yàn)就興趣盎然。特別是用不同的方法推到出計(jì)算公式，開闊學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、通過驗(yàn)證猜想這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具操作探究、體驗(yàn)活動(dòng)中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力。組織學(xué)生主動(dòng)探索，在此教師成功地轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用，能根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)組織和展開教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。

3、小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾何知識是直觀幾何。小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識不是靠嚴(yán)格的論證，而主要是通過觀察、操作。根據(jù)課題的特點(diǎn)，本課主要采取讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的方法主動(dòng)獲取知識。主要引導(dǎo)學(xué)生做了三次實(shí)驗(yàn)。第一次是比較圓柱和圓錐的底和高，強(qiáng)調(diào)等底等高的圓柱和圓錐才有一定的倍數(shù)關(guān)系；第二次，讓學(xué)生將圓錐中的水倒入與其等底等高的圓柱之中，直至三次倒完，讓學(xué)生感受到“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的1/3，圓柱的體積是與它等底等高的圓錐體積的三倍”；第三次，用沙子實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“不是任何一個(gè)圓錐體的體積都是任何一個(gè)圓柱體體積的三分之一”。搞清了圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積公式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體計(jì)算公式教學(xué)中的重結(jié)論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病。突出了教學(xué)重點(diǎn)。

4、本課在基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行呈現(xiàn)方式和解題策略的適當(dāng)開放，較恰當(dāng)?shù)靥幚砗昧死^承和創(chuàng)新的關(guān)系。

只是，這節(jié)課學(xué)生是在教師預(yù)設(shè)引導(dǎo)中探究。為什么要學(xué)的疑念，怎樣學(xué)的策略，可能還不夠突顯，有待于探究。"

圓錐課件教案【篇2】

教學(xué)內(nèi)容:

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第48-50頁。

教學(xué)目的:

1.使學(xué)生理解和掌握求圓錐體積的計(jì)算公式,并能正確求出圓錐的體積。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念、邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力。

3.向?qū)W生滲透知識間"相互轉(zhuǎn)化"的辯證唯物主義思想,在聯(lián)系實(shí)際中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的方面的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn):

圓錐的體積計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):

圓錐的體積公式推導(dǎo)。

教學(xué)關(guān)鍵:

圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的二分之一。

教具準(zhǔn)備:

投影儀、小黑板、等底等高的圓柱和圓錐空心實(shí)物各一個(gè)。圓臺、棱臺實(shí)物各一個(gè)。

學(xué)具準(zhǔn)備:

等底等高的圓柱和圓錐空心實(shí)物各一個(gè)

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

1.圓柱的體積公式是什么?

2.底面積是19平方厘米,高是20厘米,求圓柱的體積是多少立方厘米?

[說明:圓錐的體積,是與它等底等高的圓柱體積的1/3。因此,先復(fù)習(xí)圓柱的體積計(jì)算方法,抓住所學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,為學(xué)習(xí)圓錐的體積計(jì)算方法作了很好的鋪墊。]

師:剛才我們復(fù)習(xí)了圓柱的體積公式并應(yīng)用這個(gè)公式計(jì)算出了圓柱的體積,那么圓柱和圓錐有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來研究圓錐的體積。

板書:圓錐的體積

[說明:設(shè)疑激趣,激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望。l

二、新課教學(xué)

師:請大家把書翻到第48頁,想一想:圓錐的底面是什么形狀的?什么是圓錐的高?(生看書)

投影出示下圖:

師:圓錐的底面是什么形狀?

生:圓錐的底面是圓形的。

師:對。什么是圓錐的高呢?

生:從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。

師:你能上來指出這個(gè)圓錐的高嗎?

師:很好,因?yàn)閳A錐的高我們一般無法到里面去測量,所以常常這樣量出它的高。

師演示:將剛才出示的圓錐圖上的高往外移,標(biāo)上字母h,如圖所示:

師:有人認(rèn)為,(指母線)這條就是圓錐的高,你們說對嗎?為什么?

生:我認(rèn)為不對,因?yàn)楦呤侵笍膱A錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離,它不在圓心上,所以不是圓錐的高。

師:說得很好。在我們?nèi)粘Ｉ钪?你們看到過哪些物體是圓錐形狀的?(略)

師:對。在生活中有很多圓錐形的物體。(出示實(shí)物圖)如:沙堆、糧堆、鉛錘,還有圓柱型鉛筆用卷刀卷過的部分等等。誰上來指一指這支鉛筆圓錐型部分?(略)

師:對圓錐我們已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識。現(xiàn)在,我們一起來看一組圈,請你判斷這些圖中哪些是圓錐?哪些不是?為什么?

投影出示下列圖形:

生:我認(rèn)為②、③、④三個(gè)圖是圓錐,①、⑤兩個(gè)圖不是。

師:第②、③兩個(gè)圖與第④個(gè)圖并不一樣,為什么說它們也是圓錐呢?

生:我想第②個(gè)圖是倒放的圓錐,第③個(gè)圖是斜放的圓錐。

師:說得有道理。你能不能將這個(gè)圓錐擺正。

(一名學(xué)生到前面旋轉(zhuǎn)投影片,將圓錐圖形一一擺正)

師:拿出實(shí)物模型(圓臺、棱臺)。說:大家看,①、⑤兩個(gè)圖其實(shí)就是這兩個(gè)物體,它們究竟叫什么呢?等你們以后學(xué)了更多的知識就知道了。

[說明:圓錐的認(rèn)識,教師是讓學(xué)生通過看書自學(xué)去獲得的。教師通過不斷設(shè)疑,層層深入,幫助學(xué)生對書上內(nèi)容逐步深化；然后,以生活中的圓錐形物體,進(jìn)一步幫助學(xué)生加深認(rèn)識；最后,用一組判斷題要學(xué)生鑒別哪些是圓錐,哪些不是圓錐,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從而達(dá)到知識的強(qiáng)化目的。]

師:剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了圓錐?，F(xiàn)在我們再來研究圓錐的體積(出示教具)。這是一個(gè)空心圓錐,這是一個(gè)空心圓柱。它們之間有什么關(guān)系呢?我們先來比較它們的底面。(師演示:將圓錐和圓柱的底面合在一起,完全重合。)

生:它們的底面是相等的。

師:我們再來比較它們的高。(師演示:用一把直尺架在兩者之間,然后分別量一量它們的高。)

生:它們的高也是相等的。

師:那也就是說,這兩個(gè)圓柱和圓錐是等底等高的。下面我們采用實(shí)驗(yàn)的方法來推導(dǎo)圓錐體的體積公式(邊說邊演示),先在圓錐內(nèi)裝滿水,注意大拇指不要伸進(jìn)去,然后把水倒入圓柱內(nèi),看看幾次可將圓柱倒?jié)M。現(xiàn)在我們分小組做實(shí)驗(yàn),大家邊做邊討論實(shí)驗(yàn)要求,如有困難可以看書第23頁。

出示小黑板:

1.實(shí)驗(yàn)器材中,圓錐的底面和圓柱的底面有什么關(guān)系?官們的高有什么關(guān)系?

2.圓錐的體積和同它等底等高的圓柱的體積有什么關(guān)系?

3.圓錐的體積怎么算?體職公式是怎樣的?

學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),老師巡回指導(dǎo)。

師:我們先來回答第一個(gè)問題。在你們做實(shí)驗(yàn)用的

器材中,圓錐的底面和圓柱的底面有什么關(guān)系?它們的高有什么關(guān)系?

生:在實(shí)驗(yàn)器材中,圓錐的底面和圓柱的底面是相等的,它們的高也是相等的。

師:我們再來討論第2個(gè)問題。圓錐的體積和同它等底等高的圓柱的體積有什么關(guān)系?

生:圓柱的體積是圓錐體積的3倍。

生:圓錐的體積是同它等底等高的圓柱體權(quán)的1/3。

板書:圓錐的體積等于同它等底等高的圓柱體積的1/3。

師:得出這個(gè)結(jié)論的同學(xué)請舉手。(略)你們是怎么得出這個(gè)結(jié)論的呢?

生:我們先在圓錐內(nèi)裝滿水,然后倒人圓柱內(nèi)。這樣倒了三次,正好將圓柱裝滿。所以,圓錐的體積是同它等底等高的圓柱體積的1/3。

師:說得很好。那么圓錐的體積怎么算呢?

生:可以先算出與它等底等高的圓柱的體積,用底面積乘以高,再除以3,就是圓錐的體積。

師:誰能說說圓錐的體積公式。

生:圓錐的體積公式是V=1/3Sh。

師:請大家把書翻到第49頁,將你認(rèn)為重要的字、詞、句圈圈劃劃,并說說理由。

生:我認(rèn)為"圓錐的體積V等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。"這句話很重要。

生:我認(rèn)為這句話中"等底等高"和"三分之一"這幾個(gè)字特別重要。

師:大家說得很對,那么為什么這幾個(gè)字特別重要?如果底和離不相等的圓錐和圓柱有沒有三分之一這個(gè)關(guān)系呢?我們也來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。這兩個(gè)是等底不等高的圓錐和圓柱,邊兩個(gè)是等高不等底的圓錐和圓柱,我請兩個(gè)同學(xué)上來用剛才做實(shí)驗(yàn)的方法試試看。

(請兩名學(xué)生上講臺示范實(shí)驗(yàn))

師:現(xiàn)在大家看清楚了嗎?等底不等高或者等高不等底的圓錐體積不是圓柱體積的1/3。

生齊答:不是。

[說明:變教具為學(xué)具,讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),使聽黨、視覺、觸覺等各種感官一起參與活動(dòng),通過自己親自動(dòng)手操作,努力去探索圓錐體積的計(jì)算方法,這樣的學(xué)習(xí),學(xué)得活,記得牢,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。]

師:下面我們就根據(jù)"等底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3"這個(gè)關(guān)系,口答三道題目。師:出示小黑板,口算。

求與下面圓柱等底等高的圓錐體的體積。

1.圓柱體的體積是3立方厘米；

2.圓柱體的體積是2.4立方分米；

3.圓柱體的體積是1/2立方米；"

生答略。

師:大家回答得很好。接下來,請大家用圓錐的體積計(jì)算公式來解答一道應(yīng)用題。師出示第50頁例1。

例l :一個(gè)圓錐形零件,底面積是19平方厘米,高是12厘米。這個(gè)零件的體積是多少?

(兩名學(xué)生板演,老師巡視)

師:這位同學(xué)做的對不對?

生:對!

師:和他做的一-樣的同學(xué)請舉手。(絕大多數(shù)同學(xué)舉手)

師:那么這位同學(xué)做錯(cuò)在哪里呢?(指那位做錯(cuò)的同學(xué)做的)

生:他漏寫了1/3。用底面積乘以高算出來的是圓柱的體積,圓錐的體積還要再乘以1/3。

師:對了。剛才我們通過實(shí)驗(yàn)4知道了圓錐的體積等于同它等底等高的圓柱體積的三分之一,從而推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式,即V=1/3Sh。我們在用這個(gè)公式計(jì)算圓錐的體積時(shí),要特別注意,1/3不能漏掉。

三、鞏固練習(xí)

師:現(xiàn)在我們一起來做填表練習(xí)。

出示小黑板:

1. 填表:

底面積S (平方米) 高h(yuǎn)(米) 圓錐的體積（立方米）

15 9 （）

16 0.6 （）

師:兩題都填對了。接下來我要考考你們,看是不是掌握了今天的知識。

2.求下面各圓錐的體積。

(1)半徑是3米,高是2米。

(2)直徑是4分米,高是6分米。

(3)周長是6,28厘米,高是3厘米。

3.有一個(gè)高9厘米,底面積是20平方厘米的圓柱內(nèi)裝滿水,用一個(gè)與它等底等高的圓錐擠壓,最多能擠出多少水?圓柱內(nèi)還剩多少水?(邊做實(shí)驗(yàn)邊討論)

[說明:練習(xí)有層次,形式多樣。最后一個(gè)層次的練習(xí),又回到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)上,而且強(qiáng)化的仍然是本節(jié)課最基本、最關(guān)鍵的內(nèi)容。]

師:這節(jié)課我們認(rèn)識了圓錐,并推導(dǎo)出了圓錐的體積計(jì)算公式?；厝ヒ院?先回憶一下今天學(xué)過的內(nèi)容,想一想,在運(yùn)用V=1/3Sh這個(gè)公式算圓錐體積時(shí),要特別注意什么。

圓錐課件教案【篇3】

設(shè)計(jì)意圖：

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生了解了圓錐的特征，掌握了圓柱體積的計(jì)算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材重視類比，轉(zhuǎn)化思想的滲透，旨在讓學(xué)生理解掌握求圓錐體積的計(jì)算公式，會運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積。

我的設(shè)計(jì)是“顛倒課堂”的一次嘗試，旨在讓學(xué)生晚上在家觀看教學(xué)視頻，進(jìn)行深層次的掌握學(xué)習(xí)，一次學(xué)不會，還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。這是與傳統(tǒng)的“白天在課室聽老師講課，晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解掌握求圓錐體積的計(jì)算公式和推導(dǎo)過程，會運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積。

2、會應(yīng)用公式計(jì)算圓錐的體積并解決一些實(shí)際問題。

3、幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步掌握圓錐體積的計(jì)算方法并解決一些實(shí)際問題

教學(xué)難點(diǎn)：

圓錐體積計(jì)算方法和推導(dǎo)過程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊：

1、揭示課題：今天我們一起來探究如何計(jì)算圓錐的體積。

2、以舊引新：我們知道，圓柱的體積＝底面積×高，字母公式：V=Sh。如何計(jì)算圓錐的體積呢？圓柱的底面是圓的，圓錐的底面也是圓的，圓錐的體積與圓柱的體積有沒有關(guān)系呢？

二、實(shí)驗(yàn)操作：

1、請看接下來的2個(gè)實(shí)驗(yàn)：

2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：2組等底等高的圓柱、圓錐容器；水與沙子。

3、播放視頻：

實(shí)驗(yàn)一：我們將圓錐容器裝滿水，再往圓柱容器里面倒（倒3次），3次正好裝滿。

實(shí)驗(yàn)二：我們將圓柱容器裝滿沙，再往圓錐容器里面倒（倒3次），3次正好裝滿。

4、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？

三、公式推導(dǎo)：

1、通過兩次的實(shí)驗(yàn)我們可以得出結(jié)論：

圓柱的體積是與它等底等高的圓錐體積的3倍；也就是說圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的。

2、寫成公式：圓錐的體積=與它等底等高的圓柱體積×；因?yàn)閳A柱的體積=底面積×高，所以圓錐的體積=底面積×高×；寫成字母公式：V= Sh。因此，要求圓錐的體積，必須知道圓錐的底面積與高。

3、如果知道圓錐的底面半徑r與高h(yuǎn)，圓錐的體積公式還可以怎樣表示呢？因?yàn)榈酌鎴A的面積s=πr2，所以圓錐的體積V= πr2h。

4、在應(yīng)用圓錐體積公式時(shí)不要忘記乘！

四、知識應(yīng)用

1、接下來我們應(yīng)用公式解決實(shí)際問題。

題：工地上有一堆沙子，近似于一個(gè)圓錐體，沙堆底面直徑4m，高1。2m。這堆沙子大約有多少立方米？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

2、分析題意：要求這堆沙子大約有多少立方米，就是求圓錐體沙堆的體積。根據(jù)公式我們需要知道沙堆的底面積與高。根據(jù)底面直徑4m，可以先求出沙堆的底面積，再用底面積乘高求出沙堆的體積。

3、列式解答。（分步與綜合）

五、知識小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了圓錐的體積計(jì)算：V= Sh= πr2h。

在應(yīng)用圓錐體積公式時(shí)我們要記住乘，還要留意單位名稱是否統(tǒng)一！

六、結(jié)束。

【課堂教學(xué)設(shè)想】

1、學(xué)生看完視頻對于實(shí)驗(yàn)成功的必要條件“等底等高”、“每次倒?jié)M”等有了一定的認(rèn)識，且會躍躍欲試，為課堂的實(shí)驗(yàn)操作做了鋪墊。

2、課堂上組織學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)：

圓柱與圓錐等底不等高時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會怎樣？

圓柱與圓錐等高不等底時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會怎樣？

“圓錐的體積是圓柱體積的”這一關(guān)系存在的條件是什么？

圓錐與圓柱體積相等時(shí)，如果高相等，底面積有什么關(guān)系？如果底面積相等，高有什么關(guān)系？

3、課堂檢測，促進(jìn)知識內(nèi)化。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位為學(xué)生初步掌握圓錐體積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓錐的體積，所以設(shè)計(jì)時(shí)力求每個(gè)環(huán)節(jié)都為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

課前觀看視頻。首先回憶圓柱體積公式，通過圓柱與圓錐的底面都是圓的，讓學(xué)生猜測圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系，然后通過兩次的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證圓錐體體積的計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程。通過課外的視頻學(xué)習(xí)，能加深學(xué)生對圖形特征以及圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，進(jìn)一步領(lǐng)會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

課內(nèi)通過小組實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)一步驗(yàn)證“圓錐的體積是圓柱體積的”這一關(guān)系存在的必要條件是等底等高，從而推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式：V= Sh= πr2h，從而培養(yǎng)了學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)的能力和知識遷移及綜合整理的能力。課堂上不再重復(fù)學(xué)習(xí)微課程中的知識，把時(shí)間花在完成練習(xí)上，通過不同的練習(xí)檢測學(xué)生的掌握情況，對暴露的問題進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率。

圓錐課件教案【篇4】

圓錐的體積

教學(xué)內(nèi)容:第25～26頁，例2、例3及練習(xí)四的第3～8題。

教學(xué)目的：

1、通過分小組倒水實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自主探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系，初步掌握圓錐體積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓錐的體積，解決實(shí)際生活中有關(guān)圓錐體積計(jì)算的簡單問題。

2、借助已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在小組活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主探索能力。

3、通過小組活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)操作，巧妙設(shè)置探索障礙，激發(fā)學(xué)生的自主探索意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓錐體積的計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：正確探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：圓錐與等底等高的圓柱，圓錐與不等底等高的圓柱。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、圓錐有什么特征？（使學(xué)生進(jìn)一步熟悉圓錐的特征：底面、側(cè)面、高和頂點(diǎn)）

2、圓柱體積的計(jì)算公式是什么？

指名學(xué)生回答，并板書公式：“圓柱的體積＝底面積×高”。

二、新課

1、教學(xué)圓錐體積的計(jì)算公式。

（1）回憶圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，使學(xué)生明確求圓柱的體積是通過切拼成長方體來求得的．

（2）能不能也通過已學(xué)過的圖形來求呢？圓錐的體積可能和什么圖形的體積有關(guān)？圓錐的體積該怎樣求呢？（指出：我們可以通過實(shí)驗(yàn)的方法，得到計(jì)算圓錐體積的公式）

（3）拿出等底等高的圓柱和圓錐各一個(gè)，通過演示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“這個(gè)圓錐和圓柱是等底等高的，下面我們通過實(shí)驗(yàn)，看看它們之間的體積有什么關(guān)系？”

（4）先在圓錐里裝滿水，然后倒入圓柱。讓學(xué)生注意觀察，倒幾次正好把圓柱裝滿？

（教師讓學(xué)生注意，記錄幾次，使學(xué)生清楚地看到倒3次正好把圓柱裝滿。）

（5）這說明了什么？（這說明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的）還可以怎么說？

板書：圓錐的體積＝1/3×圓柱的體積＝1/3×底面積×高，字母公式：V＝1/3Sh

拿不等底等高的圓柱與圓錐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為什么倒3次不能剛好倒，和剛才不一樣呢？

強(qiáng)調(diào)：“等底等高”。

問：Sh表示什么？為什么要乘1/3？

練習(xí)：一個(gè)圓柱的體積是27立方分米，與它等底等高的圓錐體積是多少？

一個(gè)圓錐的體積是15立方厘米，與它等底等高的圓柱的體積是多少？

2、教學(xué)練習(xí)四第3題

（1）這道題已知什么？求什么？已知圓錐的底面積和高應(yīng)該怎樣計(jì)算？

（2）引導(dǎo)學(xué)生對照圓錐體積的計(jì)算公式代入數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，做完后集體訂正。

說明：不要漏乘1/3，計(jì)算時(shí)能約分的要先約分。

3、鞏固練習(xí)：完成練習(xí)四第4題。

4、教學(xué)例3．

（1）出示例3

已知近似于圓錐形的沙堆的底面直徑和高，求這堆沙堆的的體積。

（2）要求沙堆的體積需要已知哪些條件？（由于這堆沙堆近似圓錐形，所以可利用圓錐的體積公式來求，需先已知沙堆的底面積和高）

（3）題目的條件中不知道圓錐的底面積，應(yīng)該怎么辦？（先算出沙堆的底面半徑，再利用圓的面積公式算出麥堆的底面積，然后根據(jù)圓錐的體積公式求出沙堆的體積）

（4）分析完后，指定兩名學(xué)生板演，其余學(xué)生將計(jì)算步驟寫在教科書第26頁上．做完后集體訂正。（注意學(xué)生最后得數(shù)的取舍方法是否正確）

四、鞏固練習(xí)

1、做練習(xí)四的第7題。

學(xué)生先獨(dú)立判斷這三句話是否正確，然后全般核對評講。

2、做練習(xí)四的第8題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生思考回答以下問題：

①　這道題已知什么？求什么？

②　求圓錐的體積必須知道什么？

③　求出這堆煤的體積后，應(yīng)該怎樣計(jì)算這堆煤的重量？

（2）讓學(xué)生做在練習(xí)本上，教師巡視，做完后集體訂正。

3、做練習(xí)四的第6題。

（1）指名學(xué)生先后回答下面問題：

①圓柱的側(cè)面積等于多少？

②圓柱的表面積的含義是什么？怎樣計(jì)算？

③圓柱體積的計(jì)算公式是什么？

④圓錐的體積公式是什么？

（2）學(xué)生把計(jì)算結(jié)果填寫在教科書第28頁的表格中，做完后集體訂正。

五、總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你是如何準(zhǔn)確地記住圓錐的體積公式的？

第七課時(shí)教學(xué)反思

課件演示

俗話說“眼見為實(shí)”，所以相對于課件演示而言，教師在全班演示會更直觀，結(jié)論也更具信服性。

俗話又說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，所以相對于看教師演示與自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷探究印象會更深刻。

課堂如果以4——6人小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，全班至少得有9套以上教具?？晌倚，F(xiàn)有教具數(shù)量不夠。如果要求學(xué)生課前自制教具，他們暫時(shí)無法制作出與圓柱等底等高的圓錐。所以只好改為教師演示，學(xué)生觀察。

僅用一次實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，所以課堂上必須讓學(xué)生歷經(jīng)多次不同實(shí)驗(yàn)后才能得到正確結(jié)論。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教具，今天我準(zhǔn)備了兩套不同大小的等底等高圓柱、圓錐作為器材。在實(shí)驗(yàn)中，我不僅讓學(xué)生清晰地看到將圓錐內(nèi)的水倒3次可以注滿與它等底等高的圓柱，同時(shí)，還讓他們看到圓柱內(nèi)的水再反倒回等底等高的圓錐時(shí)要倒3次。不僅自己示范演示，也讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)。最后，我還用不等底等高的圓柱與圓錐做實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果只有在“等底等高”的條件下才能成立。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)落實(shí)較好，全班作業(yè)正確率高。

圓錐課件教案【篇5】

基本信息

課題圓錐的體積

作者及工作單位殷興均達(dá)州市宣漢縣南壩鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

教材分析

《圓錐的體積》是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級下冊的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了圓柱的體積和認(rèn)識了圓錐的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行，其教學(xué)內(nèi)容是推導(dǎo)出圓錐體積公式，并能靈活運(yùn)用公式解決生活中的實(shí)際問題。為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，教材用實(shí)心圓錐和實(shí)心圓柱分別沒入同一個(gè)水槽中，觀察水槽中的水位分別上升了多少的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究圓錐體積的興趣。

學(xué)情分析

六年級學(xué)生經(jīng)過幾年的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)已經(jīng)初步掌握了建立空間概念的方法，有了一定的空間想象能力。學(xué)習(xí)《圓錐體積》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會推導(dǎo)圓柱體積公式，認(rèn)識了圓錐的特征。因?yàn)槎咝螤畹南嗨菩院苋菀鬃寣W(xué)生聯(lián)想到這兩種幾何圖形之間的聯(lián)系，從而借助轉(zhuǎn)化思想的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在參與探究的過程中經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程。但是我校是處于城鎮(zhèn)邊緣的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，接受能力有限，對于本節(jié)的學(xué)習(xí)有一定的難度。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解圓錐的體積的推導(dǎo)和計(jì)算方法，并能靈活運(yùn)用圓錐體積計(jì)算公式解決實(shí)際有關(guān)圓錐體積的實(shí)際應(yīng)用問題。

2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法在合作探究中體會等底等高圓柱體積與圓錐體積內(nèi)在聯(lián)系，從而完成圓錐體積公式的推導(dǎo)。

3、體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受探究成功的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)，并能運(yùn)用公式解決實(shí)際問題。

難點(diǎn)：在合作探究中體會等底等高圓柱體積與圓錐體積內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、我們已經(jīng)認(rèn)識了一些幾何體，哪些幾何形體的體積我們已經(jīng)學(xué)過了？

2、圓錐有什么特點(diǎn)？(同時(shí)出示幻燈)

3、在這個(gè)圓錐體中，幾號線段是圓錐體的高。

4、引入：看來，同學(xué)們對于圓錐體的特征掌握得很好。你們想不想繼續(xù)研究圓錐呢？1.長方體、正方體、圓柱。

2.一個(gè)頂點(diǎn)；一個(gè)側(cè)面，展開是一個(gè)扇形；一個(gè)底面，是圓形；一條高，從頂點(diǎn)到底面圓心的垂直距離。

3.學(xué)生手勢出示

4.想

復(fù)習(xí)內(nèi)容緊扣重點(diǎn)，由實(shí)物到圖形，采用對比的方法，不斷加深學(xué)生對形體的認(rèn)識。

二、創(chuàng)設(shè)情境

出示等底等高的實(shí)心圓錐、實(shí)心圓柱和裝有適量水的水槽（標(biāo)有刻度）

引入新課（板書課題）激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生認(rèn)真觀察，躍躍欲試，都想爭取參加實(shí)驗(yàn)。 聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密不可分，從而感受用數(shù)學(xué)能夠解決實(shí)際問題的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、學(xué)習(xí)新課

1、猜想體積大小

實(shí)心圓錐和實(shí)心圓柱的體積有怎樣的關(guān)系圓錐體積小于圓柱體積。

圓錐體積可能是圓柱體積的二分之一、三分之一。猜想關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)，共進(jìn)行兩次猜想，第一次是猜想體積大小。第二次是讓學(xué)生憑借直覺大膽提出猜想，猜想圓錐的體積與圓柱體積的可能關(guān)系，同時(shí)在猜想中明確探索方向。學(xué)生可能猜想二分之一、三分之一等。在形成猜想后，再引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”自己的猜想。

2、理解等底等高

我們研準(zhǔn)備一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體。你們比比看，這兩個(gè)形體有什么相同的地方？

底面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語言說就叫“等底等高”。底面積相等，高也相等。為推導(dǎo)圓錐的體積計(jì)算公式打下基礎(chǔ)

3、猜想關(guān)系、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

同學(xué)們有說二分之一的，有說三分之一的，爭是爭不出結(jié)果的，得用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

誰來匯報(bào)一下，你們組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？

你們做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么倍數(shù)關(guān)系？分組做實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生匯報(bào)

用等底等高的圓錐和圓柱，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生研究出等底等高的圓柱與圓錐之間的關(guān)系。再利用課件演示，幫助學(xué)生回顧自己的實(shí)驗(yàn)過程，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)。

4、總結(jié)公式

我們學(xué)過用字母表示數(shù)，誰來把這個(gè)公式整理一下？(指名發(fā)言)

V錐=V柱×1/3=sh×1/3

“sh”表示什么？乘1/3呢？學(xué)生嘗試總結(jié)圓錐的體積計(jì)算公式。通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和語言表達(dá)能力。

5、全面驗(yàn)證

是不是任何一個(gè)圓錐體的體積都是任何一個(gè)圓柱體體積的1/3呢？

（課件演示）等底不等高、等高不等底

為什么你們做實(shí)驗(yàn)的圓錐體積等于圓柱體積的1/3呢？

現(xiàn)在我們得到的這個(gè)結(jié)論就更完整了。(指名反復(fù)敘述公式。)

今后我們求圓錐體體積就用這種方法來計(jì)算。(因?yàn)槭堑鹊椎雀叩膱A柱體和圓錐體。)

在教學(xué)中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用分組觀察，操作，討論等方法，突出了學(xué)生的主體作用。注重強(qiáng)調(diào)了等底等高圓錐和圓柱的體積才有這樣的倍數(shù)關(guān)系，突出了重點(diǎn)。

6、圓錐體積公式的實(shí)際應(yīng)用

（1）例：一個(gè)圓錐形的物體，底面積是11平方厘米，高是9厘米．它的體積是多少立方厘米？

（2）一個(gè)圓錐的底面直徑是20厘米，高是6厘米，它的體積是多少？（只列式不計(jì)算）

（3）一個(gè)圓柱與一個(gè)圓錐體積相等，底面積也相等。圓柱高15厘米，圓錐高多少厘米？

（4）一個(gè)圓柱與一個(gè)圓錐體積相等，高也相等。圓錐的底面積是圓柱底面積的幾倍？

圓錐課件教案【篇6】

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是圓錐體積公式的推導(dǎo)，是一節(jié)幾何課，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)去從事觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主探索與合作交流的環(huán)境，使學(xué)生能夠從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生會產(chǎn)生探究問題的需要，然后再通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)和歸納公式，體驗(yàn)過程。

教學(xué)背景分析：

（一）教學(xué)內(nèi)容分析：

1、教材內(nèi)容：

本節(jié)教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱體體積計(jì)算及其應(yīng)用和認(rèn)識了圓錐的基本特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一課時(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步解決一些實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。教材按照實(shí)驗(yàn)、觀察、推導(dǎo)、歸納、實(shí)際應(yīng)用的程序進(jìn)行安排。

2、研讀完教材后，自己的幾個(gè)問題：

（1）在教學(xué)的過程中如何將圓錐體積推導(dǎo)過程與圓柱構(gòu)建起聯(lián)系，還不會使學(xué)生感到生硬？

（2）學(xué)生對三分之一好理解，怎樣去認(rèn)識是等底等高的柱、錐。

（3）大家都知道本節(jié)課必少不了學(xué)生的操作，怎么操作才是有效操作？怎么操作才能滿足學(xué)生的求知欲？怎么操作才能使學(xué)生更好體驗(yàn)這個(gè)過程？

（4）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容只能挖掘到圓錐的體積嗎？能不能再深入一些？

3、自己的創(chuàng)新認(rèn)識：

首先，研讀教材后，我認(rèn)為這幾個(gè)問題的根本是一致的都是要把握住“誰在學(xué)？怎么學(xué)？”首先，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我想不只是讓學(xué)生學(xué)會一個(gè)公式，而是學(xué)會一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想，體驗(yàn)一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

其次，是要提供給同學(xué)們一個(gè)可操作的空間。

（二）學(xué)情分析：

1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中對點(diǎn)、線、面、體有一定的基礎(chǔ)知識，同時(shí)也獲得了轉(zhuǎn)化、對應(yīng)、比較等數(shù)學(xué)思想。尤其是對于高年級段的同學(xué)來講他們獲取知識的渠道十分豐富，自己又有一定探究能力，對于圓錐體積的知識相信是有一定認(rèn)識的，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前我們應(yīng)該了解到他們認(rèn)識到哪兒了？了解學(xué)生的起點(diǎn)，為制定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)策略做好準(zhǔn)備。

2、自己的認(rèn)識：（結(jié)合自己在講課時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題而談）

學(xué)生能夠根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)圓柱和圓錐的底面都是圓形認(rèn)識到二者之間存在一定聯(lián)系，而且又是剛學(xué)完圓柱學(xué)生認(rèn)識到這一點(diǎn)看來并不難，難的是等底等高。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要注意柱、錐間聯(lián)系的設(shè)計(jì)，突破學(xué)生對“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一”中的“等底等高”。

（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段分析：

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我選擇了 “操作——實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自已去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！蔽艺J(rèn)為這也正是我在設(shè)計(jì)這節(jié)課中所要體現(xiàn)的核心內(nèi)容。第一次學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)：體現(xiàn)在出示生活情境后，先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜測“買哪個(gè)蛋糕更劃算”。本次學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)是通過學(xué)生對生活問題進(jìn)行猜想，使學(xué)生認(rèn)識到其中所包含的數(shù)學(xué)問題，并由此引導(dǎo)學(xué)生再想一想你有什么解決方法。

（四）技術(shù)準(zhǔn)備與教學(xué)媒體：

在創(chuàng)設(shè)情境中利用多媒體出示主題圖，然后要從圖中剝離出圖形來，并演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握圓錐體積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓錐的體積。

2、通過操作——實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體驗(yàn)圓錐體積公式的推導(dǎo)過程，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行正確歸納得到圓錐的體積公式，能利用公式正確計(jì)算，并會解決簡單的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析的綜合能力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：理解圓錐體積的計(jì)算公式并能運(yùn)用圓錐體積公式正確地計(jì)算圓錐的體積

（三）教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)的方法，得到計(jì)算圓錐體積的公式。

圓錐的課件(精選五篇)

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。編寫好教案需要教師有較為廣泛的背景知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，你是否在為不會寫教案課件而煩惱呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的“圓錐的課件”類希望對大家有所幫助，分享就是關(guān)愛快把這個(gè)給你的朋友們看看吧！

圓錐的課件 篇1

人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)說課稿《倒數(shù)的認(rèn)識》

一、說教材

本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)第十一冊第一單元中的“倒數(shù)的認(rèn)識”，它是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的一個(gè)重要概念，教材首先讓學(xué)生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義;根據(jù)倒數(shù)的意義，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是應(yīng)該用1除以這個(gè)數(shù)，但學(xué)生尚未學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，因此，教材接著運(yùn)用不完全歸納法讓學(xué)生尋找求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

基于以上的認(rèn)識，遵循“知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其它目標(biāo)(數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度)的實(shí)現(xiàn)為前提”的重要理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，會求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

2、讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、猜測、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的'過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。

4、感受數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)：倒數(shù)的求法。

難點(diǎn)：帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法。

關(guān)鍵：理解倒數(shù)的意義。

二、說教法

本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。教師只是通過組織者，引導(dǎo)者與合作者的身份，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯(cuò)誤，并在修正錯(cuò)誤的過程中體會成功，特別是注重情境的創(chuàng)設(shè)，如創(chuàng)設(shè) “取名稱”、“找朋友”、“我來試試看”、“我來當(dāng)名醫(yī)”、“火眼金睛”等情境，以平等寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)和活動(dòng)過程中充分地運(yùn)用自己的能力器官。

三、說學(xué)法

“倒數(shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、比較、交流、歸納等教學(xué)活動(dòng)。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過程;另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐步完成對“倒數(shù)”的認(rèn)識，有時(shí)還受同學(xué)啟發(fā)，在互動(dòng)中迸發(fā)出智慧的火花。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

在課前準(zhǔn)備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個(gè)課前活動(dòng)。

1、聯(lián)系語文中的反義詞的知識，舉倒如：“黑”的反義詞是什么?(白)“正”的反義詞是什么?(反、倒)

2、用“互為”造句。舉倒如：“黑和白互為反義詞”，這句話還可以怎樣表達(dá)?(黑是白的反義詞或白是黑的反義詞)

3、思考：能否說“黑是反義詞，白是反義詞”?為什么?

通過以上的活動(dòng)幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙，

并在課中多次強(qiáng)調(diào)表達(dá)的準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中，運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清晰地、有條理地表述自己的思考過程，進(jìn)行討論與質(zhì)疑。

(一)激趣引入，導(dǎo)入新課

1、請說出結(jié)果是1的算式(微機(jī)顯示)，如：3/8×8/3=1

5-4=19÷9=1等等。

2、觀察、分類：學(xué)生可能會以加、減、乘、除或和、差、積、商是1為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

3、思考：結(jié)果是1的兩個(gè)數(shù)有何特點(diǎn)?你能根據(jù)它們的特點(diǎn)給它們?nèi)€(gè)名稱嗎?可能會有以下回答：

①加法中兩個(gè)數(shù)的和是1，名稱：補(bǔ)數(shù)…

②減法中兩個(gè)數(shù)相差1，名稱：鄰數(shù)…

③除法中的兩個(gè)數(shù)是同一個(gè)數(shù)，名稱：鏡數(shù)…

④乘法中的兩個(gè)數(shù)(微機(jī)只演示積為1的一組數(shù)，讓學(xué)生再觀察)，名稱非常好聽，又很符合它們的特點(diǎn)：數(shù)學(xué)上把乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。

4、順勢揭題：我們今天就來研究倒數(shù)(出示課題)，以上讓學(xué)生自己提供教學(xué)材料，能迅速激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準(zhǔn)備。在取名稱的過程中，學(xué)生需要觀察兩個(gè)數(shù)存在的特點(diǎn)，這樣就有效地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

(二)舉例辨析，理解意義。

分三步進(jìn)行：

一是微機(jī)出示：(1)什么是倒數(shù)?滿足什么條件的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?

(2)你能找出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)嗎?請舉例。

讓學(xué)生按“讀、思、劃”三步閱讀課本，即一邊讀書P19，一邊思考，并把重點(diǎn)知識或不明白的地方勾畫出來。結(jié)合例子說明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。

二是同桌互說，舉例說出互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)，并說理由，充分感知。

三是讓學(xué)生回答，進(jìn)行交流：怎樣理解“互為”的含義?能說某數(shù)是倒數(shù)嗎?(舉例如：“小明和小華是好朋友”，能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”?)

此處在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說明倒數(shù)，積累感性材料。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“乘積是1”而不是“和(差、商)是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系。

(三)觀察比較，歸納方法

該環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法，注意先獨(dú)立思考，再合作交流。具體分為三個(gè)層次：

第一層次：創(chuàng)設(shè)問題情境：“找朋友—好朋友，手拉手”，請把互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)用線連起來。微機(jī)顯示：

7/911/662/39/7、6/11、1/6練習(xí)后，質(zhì)疑“為什么2/3孤零零地站在哪里?”

學(xué)生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數(shù)的方法嗎?

第二層次----我來試試看：我能行

寫出11/6、1/5、9和15/8的倒數(shù)(微機(jī)顯示)

提示：如有困難，可先自學(xué)課本，或請教你的好朋友，找不同層次的學(xué)生回答。

第三層次----回顧、交流

1、小組交流：(1)你是怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的?

(2)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)相等嗎?怎樣表示它的結(jié)果?

2、全班交流，突出重點(diǎn)：(1)互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有何特點(diǎn)?

圓錐的課件 篇2

首先說一說這節(jié)課的內(nèi)容。圓錐是小學(xué)幾何初步知識最后一個(gè)單元中的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平面圖形和長方體、正方體、圓柱體這三種立體圖形的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)的一種新的立體圖形。（播放課件）圓錐的體積也是在學(xué)習(xí)過長方體、正方體和圓柱體積的基礎(chǔ)上的又一個(gè)延伸，也為以后學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)立體幾何打下基礎(chǔ)。(播放體積公式課件)

通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對圓柱、圓錐的基本特征和各部分名稱有了清楚的認(rèn)識，知道了圓柱體積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用圓柱體積的計(jì)算公式解決具體問題，且經(jīng)歷了圓柱體積計(jì)算方法的推導(dǎo)過程，具有了初步的類比思維意識。絕大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力比較強(qiáng)，但學(xué)生的空間想像能力因年齡特點(diǎn)，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。

根據(jù)以上所述我制定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：理解并掌握圓錐體積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)會運(yùn)用圓錐體積計(jì)算公式求圓錐的體積；

過程與方法目標(biāo)：能解決一些有關(guān)圓錐的實(shí)際問題，通過圓錐體積公式的推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和觀察比較能力；

情感與價(jià)值目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)交流與合作的團(tuán)隊(duì)精神。

根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確運(yùn)用圓錐的體積計(jì)算公式求圓錐的體積。

多媒體教學(xué)軟件、空心圓柱、圓錐容器、裝有水的水桶。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課我主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)操作法，同時(shí)借助多媒體等教學(xué)手段，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，我在課堂上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，推導(dǎo)出圓錐的體積公式，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力。

有句話說的非常好“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親自實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。因此我在講求教法的同時(shí)，更重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

有些知識單憑解說是無法讓學(xué)生真正理解的，只有通過實(shí)驗(yàn)，反復(fù)操作，才能深刻領(lǐng)悟其中的內(nèi)在奧秘。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，我著重從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：首先，讓學(xué)生做好操作的準(zhǔn)備；其次，告訴他們操作的方法步驟和注意點(diǎn)；第三，引導(dǎo)學(xué)生在操作中比較、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。這樣通過實(shí)驗(yàn)操作推導(dǎo)得出圓錐的體積公式，培養(yǎng)了學(xué)生觀察比較、交流合作、概括歸納等能力。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！北竟?jié)課在教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生嘗試自己獨(dú)立解答，挖掘?qū)W生的潛能，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

利用復(fù)習(xí)圓柱、圓錐的認(rèn)識和圓柱的體積公式的推導(dǎo)及其應(yīng)用，為新知識的遷移做好鋪墊。通過以舊引新，不僅讓學(xué)生感受到圓錐與圓柱的聯(lián)系，而且還能體驗(yàn)得到新知的親切，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

2、談話激趣，導(dǎo)入新課。

很多同學(xué)都喜歡吃冰淇淋，你們看，冰淇淋蛋筒的形狀是什么樣的？你們有沒有想過一個(gè)圓錐形蛋筒能裝多少冰淇淋呢？(板書課題）怎樣求它的體積？能不能把它轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形的體積來求？轉(zhuǎn)化成什么圖形最合適？猜猜看？下面我們就來探討這個(gè)問題。（通過一系列問題聊天，激發(fā)興趣，活躍氣氛引出課題）

3、實(shí)驗(yàn)操作，探究新知。

學(xué)生通過剛才的談話已經(jīng)迫切希望通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜想，所以學(xué)習(xí)興趣盎然，注意力高度集中，積極投入到實(shí)驗(yàn)中。

1、我準(zhǔn)備出一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐容器，先讓學(xué)生們自己觀察兩個(gè)物體的聯(lián)系，引導(dǎo)他們說出等底等高。（此過程我會拿著兩個(gè)容器到學(xué)生中去讓他們不僅僅能看到還能摸一摸，從而更直觀的感受等底等高。）

我會拋出問題：同學(xué)們你們說如果把圓錐倒?jié)M水然后往圓柱里放，幾次能把圓柱也放滿水？（讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知大膽猜測）

帶著疑問、猜測做實(shí)驗(yàn)。請兩組學(xué)生進(jìn)行操作，其他學(xué)生一起幫他們做記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果就是三次能裝滿。（播放課件演示實(shí)驗(yàn)過程）

是不是所有的圓錐都是正好用三次就倒?jié)M這個(gè)圓柱呢？（強(qiáng)化對等底等高的理解，小組討論各抒己見）這時(shí)拿一個(gè)小一點(diǎn)的圓錐容器繼續(xù)做一次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)證明只有等底等高的圓錐裝滿水往圓柱里倒需要三次。

1、討論：圓錐的體積與圓柱的體積有什么關(guān)系？讓學(xué)生充分交流。最終達(dá)成共識圓柱的體積是等底等高圓錐體積的3倍，即圓錐體積是等底等高圓柱體積的。這時(shí)我利用多媒體演示圓柱容器里的水體積的分解，再次肯定學(xué)生自己的觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性。

2、圓錐的體積怎樣計(jì)算？計(jì)算公式是什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書：（出示課件）V錐=1/3 SH本步驟從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)一步理解和鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，語言表達(dá)的條理性、準(zhǔn)確性，突出教學(xué)重點(diǎn)。

4、嘗試練習(xí)，鞏固提高。

以上兩道題，指名學(xué)生板書解題過程，集體訂正。及時(shí)把探索到的新知應(yīng)用于實(shí)踐，教師從中得到教學(xué)信息反饋以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生體驗(yàn)到“再創(chuàng)造”與“成功”的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主性。

工地上有一個(gè)近似于圓錐的沙堆。你能想辦法算出它的體積嗎？說說測量和計(jì)算的方法。

練習(xí)設(shè)計(jì)從基本題入手，過渡到變式題，發(fā)展到綜合題，引伸到思考題，符合由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。練習(xí)過程中訓(xùn)練了學(xué)生的解題能力和技巧，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

課末，我通過聊天形式引導(dǎo)學(xué)生通過反思、評價(jià)，梳理本課知識點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步鞏固本課教學(xué)內(nèi)容。以下就是我進(jìn)行的話題。

①這節(jié)課你學(xué)會了什么？這里用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧歸納所學(xué)知識內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，能強(qiáng)化知識的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)法。

②對自己和別人你有什么話要說？讓學(xué)生對自己和別人的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，能強(qiáng)化自信、自立、自強(qiáng)意識，激發(fā)自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

③布置作業(yè)：練習(xí)四的有關(guān)練習(xí)。適量的作業(yè)可及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。

根據(jù)本課重難點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了簡潔明了而又形象直觀的板書。這樣的板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新知的形成過程，又顯示了具體的解題方法，突出教學(xué)重點(diǎn)，形象直觀。

1.要聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我深切的體會到要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)就一定要讓他們明白:數(shù)學(xué)來源于生活,最終又應(yīng)用于生活.要讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)就先讓他們愛生活.這就需要我們在備課時(shí)不局限于教材,要結(jié)合生活實(shí)際去備課.2.教師一定要敢于給學(xué)生大量的時(shí)間與空間,讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——大膽猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——解決問題”的全過程，讓他們的才能與智慧得以施展，以學(xué)生為主體的觀念貫穿始終，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，生成和構(gòu)建自己的知識體系。

3.學(xué)生課后反饋上來的問題是計(jì)算問題很大，公式會用但是計(jì)算出現(xiàn)問題了，以后要多鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。

(強(qiáng)兩點(diǎn)我簡單的概括了這節(jié)課我的理論支撐和設(shè)計(jì)構(gòu)想，第三點(diǎn)是課后學(xué)生反映出來的問題。)本節(jié)課我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的數(shù)感、空間觀念幾何直觀、數(shù)據(jù)分析、運(yùn)算能力及推理能力等幾方面。初步探究中，效果還需有待觀察。

圓錐的課件 篇3

本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括圓錐的認(rèn)識和圓錐的體積，它是在學(xué)生掌握了圓的周長、面積和圓柱的表面積、體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的．它是小學(xué)階段幾何知識的最后部分．通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識圓錐，掌握圓錐的特征以及各部分名稱；理解求圓錐體積的計(jì)算公式，會運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積．

圓錐體是人們生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的形體．教學(xué)這一部分內(nèi)容即能發(fā)展學(xué)生空間觀念，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，又可以幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際圓錐問題的方法．

教材通過直觀引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、判斷推理得出圓錐體積的計(jì)算公式．這樣不僅幫助學(xué)生建立空間觀念，還能培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力．

根據(jù)對過去學(xué)生試卷的分析，在計(jì)算等底等高圓柱、圓錐體積的變形題中，錯(cuò)誤率比較高，主要原因是對等底等高的圓柱、圓錐的體積之間的關(guān)系不清，因此教學(xué)中對于算理的推導(dǎo)要特別注意．

本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括圓錐的認(rèn)識和圓錐的體積，它是在學(xué)生掌握了圓的周長、面積和圓柱的表面積、體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的．通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識圓錐，掌握圓錐的特征以及各部分名稱；理解求圓錐體積的計(jì)算公式，會運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積．

教學(xué)圓錐的認(rèn)識，重點(diǎn)是掌握圓錐的特征及各部分名稱．教學(xué)時(shí)首先需要復(fù)習(xí)已學(xué)的圓柱體的特征，然后結(jié)合實(shí)物，通過對比，使學(xué)生掌握圓錐的特征．教學(xué)圓錐的高的測量方法是教學(xué)的難點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生猜測、動(dòng)手實(shí)測操作，利用課件演示測量過程，使學(xué)生順利突破難點(diǎn)．教學(xué)時(shí)要充分的為學(xué)生提供自主探索空間．

教學(xué)圓錐的體積，重點(diǎn)是體積公式的推導(dǎo)過程．教學(xué)時(shí)可以按照“演示：利用課件演示圓錐體的形成；猜想：你覺得圓錐的體積和什么立體圖形有關(guān)系？有什么關(guān)系？操作：通過實(shí)驗(yàn)（包括等底等高和不具備等底等高條件的多個(gè)實(shí)驗(yàn)）引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓錐體的體積公式；驗(yàn)證：進(jìn)行基本計(jì)算”四個(gè)步驟組織學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)．教學(xué)中通過學(xué)生大膽的猜想嘗試與創(chuàng)新，自主探究，推導(dǎo)圓錐體的體積公式．教學(xué)時(shí)要充分的為學(xué)生提供創(chuàng)造空間．

使學(xué)生認(rèn)識圓錐，掌握圓錐的特征及各部分名稱．

1、出示圓柱體，引導(dǎo)學(xué)生說出圓柱體的特征．

2、什么叫圓柱的高，并在實(shí)物或幾何圖形中指出．

1、大家在生活中見過圓錐體嗎？

2、一個(gè)長方形通過旋轉(zhuǎn)，可以形成一個(gè)圓柱體，那么你們知道圓錐體是怎樣形成的嗎？（課件演示：圓錐的形成） 下載

3、圓錐的認(rèn)識（課件演示：圓錐體的認(rèn)識） 1、圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓

2、圓錐周圍的面是一個(gè)曲面（側(cè)面）．

（2）用直尺和三角板如何測量圓柱的高．

1、說出圓錐的特征．

2、說出圓錐各部分名稱．

今天這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？圓錐體和圓柱體有什么區(qū)別？

學(xué)生明確：

圓錐的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)： 1、通過實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式。2、理解并掌握圓錐體積公式，能運(yùn)用公式求圓錐的體積，并會解決簡單的實(shí)際問題。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析的綜合能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 圓錐的體積計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)： 圓錐的體積公式的推導(dǎo)。 ? ? 教學(xué)過程： ? 一、創(chuàng)設(shè)情景，引出問題 師：大家看，這些容器里的水是什么形狀？ 師：長方體形狀的水體積怎樣求？ 生：長×寬×高。 師：圓柱體形狀的水體積怎么求？ 生回答后師問“要求圓柱的底面積，需要測量出什么？ 師：大家以前的知識掌握的真牢固！那圓錐體形狀的水的體積呢？ 師：哦，看來還不會，那么回想我們推導(dǎo)圓柱的體積公式時(shí)把圓柱轉(zhuǎn)化成了（長方體），求圓錐的體積，能不能也用一下轉(zhuǎn)化的方法？同學(xué)們看，水是可以流動(dòng)的，有沒有什么好的方法把圓錐形的水轉(zhuǎn)化成其它形狀的？ 生回答后，師邊說邊把圓錐里面的水倒進(jìn)圓柱里面 師：現(xiàn)在它的體積你會求了嗎？ 師：好，（出示圓錐形實(shí)物）那它還能像水一樣轉(zhuǎn)化成圓柱嗎？ 師：不能了，那看來我們需要探究計(jì)算圓錐體積的一般的方法，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“圓錐的體積”。（板書課題） 二、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，探究新知 師：大家觀察這兩種幾何形體，你認(rèn)為圓錐的體積和哪個(gè)物體的體積聯(lián)系最大？ 生：我認(rèn)為圓錐的體積可能和圓柱的體積聯(lián)系最大，因?yàn)樗鼈兊牡酌娑际且粋€(gè)圓，側(cè)面都是曲面。 師：你說的真完整，表揚(yáng)他！圓錐和圓柱的聯(lián)系很大，那么它們的體積之間有什么樣的聯(lián)系呢？讓我們來做實(shí)驗(yàn)探究一下。 出示一組圓柱和圓錐比較它們的底面積和高（實(shí)驗(yàn)之前，我們先來看這是圓柱的底面，這是圓錐的'底面，把它們扣在一起，大小相等，我們在數(shù)學(xué)上把它叫做等底（板書等底）比較它們的高，相等，我們在數(shù)學(xué)上把它叫做等高（板書等高）也就是說這組圓柱和圓錐等底等高），之后，問：像這樣依據(jù)底面積和高之間的關(guān)系可以把圓柱和圓錐分為哪幾種情況？ 生：等底等高，等底不等高，等高不等底，不等底不等高。 ① 等底等高 ② 等底不等高 ③ 等高不等底 ④ 不 等 高 不 等 底 生回答后用課件出示統(tǒng)計(jì)表并說明為了方便，我給這四組情況標(biāo)上序號①②③④，如圖 ? ? ? ? 師：好，我們就用這四組容器做實(shí)驗(yàn)，老師先給同學(xué)們說明三點(diǎn)：①我們用圓錐容器裝滿水，往圓柱里面倒，請同學(xué)們觀察幾次能把圓柱倒?jié)M？②同學(xué)們就來比一比，賽一賽，看誰看的最認(rèn)真，觀察的最仔細(xì)?、塾捎谒哂辛鲃?dòng)性，容易灑，所以在實(shí)驗(yàn)的過程中可能會有一點(diǎn)誤差，我們可以忽略。 師：我們先用這一組做（等底等高的）做實(shí)驗(yàn)，先把圓錐裝滿水，往圓柱里面倒，一次，兩次，三次，怎么樣了？ 生：滿了。 師：一共倒了幾次？ 生：三次。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)用裝滿水的圓錐往圓柱里面倒水，三次可以把圓柱倒?jié)M。 生2：我發(fā)現(xiàn)了圓錐的體積是圓柱體積的 。 師：圓錐的體積是圓柱體積的 ，還可以說：圓柱的體積是圓錐的（3）倍。 進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)（等底不等高），老師邊做邊說，仍然先把圓錐裝滿水，往圓柱里倒，大家觀察，不到兩次就倒?jié)M了。 進(jìn)行第三次實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)小點(diǎn)的圓錐往圓柱里面倒水（不等底不等高），倒了很多次沒倒?jié)M。 進(jìn)行第四次實(shí)驗(yàn)，等高不等底的。 師：回頭看這四種情況，哪種情況的規(guī)律最明顯？有什么規(guī)律？圓錐和圓柱有什么樣的關(guān)系？（多名回答） 生：第一種情況，圓錐的體積是圓柱體積的 ，圓錐和圓柱等底等高。 師：那是不是等底等高的條件下圓錐的體積都是圓柱體積的 呢？我們再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。 進(jìn)行第五次實(shí)驗(yàn)，換一組等底等高的圓柱和圓錐，把圓錐裝滿水，往圓柱里倒，觀察幾次可以倒?jié)M？ 生:三次 師：那說明了什么？ 生：說明等底等高時(shí)圓錐的體積是圓柱體積的 。 師：同學(xué)們很聰明，其實(shí)，數(shù)學(xué)家已經(jīng)證明了只要在等底等高的條件下，圓錐的體積就是圓柱體積的 。 師：現(xiàn)在我們把這個(gè)規(guī)律寫下來： 板書：（等底等高時(shí)，）圓錐的體積是圓柱體積的 。齊讀兩遍 師：那我們能不能換個(gè)說法呢？你來說一說。 生：等底等高時(shí)，圓柱的體積是圓錐體積的3倍。 師：好，現(xiàn)在我們用等式來表示這句話，體積用字母V表示，為了把圓柱的體積和圓錐的體積區(qū)分開來，用 來表示圓錐的體積， 表示圓柱的體積，那這句話就可以寫成： 。圓柱的體積等于底面積×高，同樣是為了區(qū)分圓柱和圓錐我們用 來表示圓柱的底面積， 表示圓柱的高，那這個(gè)等式就可以寫成 ，由于圓錐和圓柱等的等高，所以我們還可以寫成 師：這樣我們就得到了圓錐體積的計(jì)算公式，也就是 的底面積×高。那回顧探索圓錐體積的整個(gè)過程，你有沒有什么問題要問或者是不懂的地方？ 三、應(yīng)用新知。 師：好，看來是大家都明白了，根據(jù)這個(gè)公式，要求圓錐的體積，需要知道哪些條件？ 生1：與它等底等高的圓柱的體積。 生2：只要知道底面積和高就行了。 師：那大家能根據(jù)給出的條件求出圓錐的體積嗎？我們來看例題 出示例一：一個(gè)圓錐的底面積是25平方分米，高是9分米，它的體積是多少立方分米？ 拿出你們的練習(xí)本，做一做，后找個(gè)同學(xué)匯報(bào)。說明不要漏乘 ，為了避免漏乘 ，我們可以先寫上 。 師：如果知道圓錐的底面半徑和高，能不能求出圓錐的體積？ （出示試一試：一個(gè)圓錐的底面半徑是 3厘米，高是6厘米。它的體積是多少？） 拿出你們的練習(xí)本，在上面做一做。指名一名學(xué)生演板。 師：你還能根據(jù)什么條件求出圓錐的體積？ 生：已知底面周長和高，已知底面直徑和高。 四、思考判斷，鞏固新知。 看來同學(xué)們都掌握的很好，現(xiàn)在老師就再來考考你們。（課件出示）1 2、判斷對錯(cuò)，并說明理由。 ? ? 3、計(jì)算： ? 五、全課小結(jié) 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？ ? ?

圓錐的課件 篇5

教材地位：

本單元是在認(rèn)識了圓，掌握了長方體、正方體的特征以及表面積與體積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上編排的，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識的最后一部分內(nèi)容。圓柱與圓錐都是基本的幾何形體，也是生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的幾何形體。教學(xué)圓柱和圓錐擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)識形體的范圍，增加了形體的知識，有利于進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

學(xué)情分析：

小學(xué)生的思維正在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，本單元立體圖形的學(xué)習(xí)利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)中要充分利用直觀學(xué)具，讓學(xué)生觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，豐富其表象，訓(xùn)練形象思維，而本節(jié)的復(fù)習(xí)課又便于培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力和整理、分析、綜合概括的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、整理、拓展等實(shí)踐活動(dòng)，掌握圓柱與圓錐的相關(guān)特點(diǎn)與特征，并能熟練地運(yùn)用公式進(jìn)行圓柱、圓錐表面積或體積的計(jì)算。

(2)能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生對知道的整理提高學(xué)生的自主獲取知識與概括知識能力。在練習(xí)、討論、合作中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并進(jìn)一步提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

(3)情感目標(biāo)：通過整理、交流、合作、探究、體驗(yàn)探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的意識和創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握圓柱與圓錐的相關(guān)特點(diǎn)與特征，并能熟練地運(yùn)用公式進(jìn)行圓柱、圓錐表面積或體積的計(jì)算。

難點(diǎn)：通過對知識進(jìn)行整理，提高學(xué)生自主獲取知識與概括知識的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

(一)明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

同學(xué)們，我們在《圓柱和圓錐》這一單元中學(xué)習(xí)了有關(guān)圓柱、圓錐的相關(guān)知識，今天這節(jié)課我們來對這些知識做一個(gè)系統(tǒng)的整理并運(yùn)用它們來解決一些生活中的實(shí)際問題。

(二)學(xué)生自主作業(yè)

讓同學(xué)們自主整理本章知識。

(三)：兩兩交流、解疑(兵教兵)

同桌之間交流整理成果、相互解答各自的疑惑。

(四)組內(nèi)幫教、組間交流、解疑

小組內(nèi)合作，復(fù)習(xí)鞏固本單元學(xué)習(xí)的主要計(jì)算公式;組間交流，提出自己學(xué)習(xí)中的疑惑并相互給予解答。

(五)小組展示，討論、完善，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)。

各組選派代表，展示、完善整理成果。

圓柱和圓錐

基本特征 基本公式

圓柱 兩個(gè)底面， 側(cè)面積=底面周長×高

一個(gè)側(cè)面 表面積=側(cè)面積+底面積×2

體積=底面積×高

圓錐 一個(gè)底面，

一個(gè)側(cè)面 體積=底面積×高÷3

〔教師點(diǎn)撥：〕

(1)圓柱的側(cè)面怎樣剪展開圖是平行四邊形?

(2)圓柱展開圖與圓柱有什么關(guān)系?

(3)說出圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。(遷移運(yùn)用圓面積推導(dǎo)的轉(zhuǎn)化思想)

(4)回憶說出圓錐體積公式推導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)過程。

〔設(shè)計(jì)意圖：〕通過對知識的整理，提高學(xué)生自主獲取知識與分析、綜合、概括知識的能力，在小組交流中，培養(yǎng)合作、質(zhì)疑、辯論的能力。

(六)鞏固應(yīng)用、互練互測(兵練兵)

1.屏幕呈現(xiàn)：一個(gè)圓柱體木料，底面直徑20厘米，高30厘米。

(1)根據(jù)已知條件，結(jié)合已學(xué)圓柱、圓錐的知識，提出問題，看誰的更有創(chuàng)意?(2)學(xué)生思考后提出問題。

〔預(yù)設(shè)問題：〕

①木料的側(cè)面積是多少?表面積是多少?

②木料的體積是多少?

③把木料削成一個(gè)的圓錐，它的體積是多少?

④……

〔設(shè)計(jì)意圖：〕通過觀察、思考，讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。

2.“刷”出表面積有關(guān)的知識。

〔教師引導(dǎo)：〕針對這一圓木，生活中在什么情況下需要求表面積?

〔預(yù)設(shè)回答：〕給圓木涂油漆求涂漆面積的時(shí)候需要用表面積的知識。

〔教師追問：〕給圓木涂油漆有幾種情況?都發(fā)生在什么條件下?

〔預(yù)設(shè)回答：〕①如果是柱子時(shí)，只刷側(cè)面。

②如果是個(gè)木樁，只涂一個(gè)側(cè)面和一個(gè)上面。

③如果是個(gè)圓木料，可涂整個(gè)表面。

〔設(shè)計(jì)意圖：〕一個(gè)“刷”，刷出了與表面積有關(guān)的符合實(shí)際的有價(jià)值的問題，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

3.“切”出新的表面，求增加的表面積。

〔教師引導(dǎo)：〕有同學(xué)說可以把圓木切開，求表面積增加了多少平方厘米，那同學(xué)們說說可以怎樣來切?

〔預(yù)設(shè)回答：〕

①可以橫切，分兩段切一刀，增加兩個(gè)底面大小的面，分三段切兩刀，增加4個(gè)底面大小的面，以此類推。

②還可以沿直徑縱切，增加兩個(gè)長方形的面，長和圓柱的高相等，寬和直徑相等。

〔課件演示：〕橫切和縱切

〔設(shè)計(jì)意圖：〕橫切、縱切兩種不同的切法探究，加上課件的演示，能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4.“削”出圓錐，討論圓柱與對應(yīng)圓錐的關(guān)系。

〔教師引導(dǎo)：〕除了對圓木“涂”“切”以外，有同學(xué)說還可以“削”成一個(gè)的圓錐。那怎樣“削”才算是呢?你能用四句話說出它們之間的關(guān)系嗎?

〔預(yù)設(shè)回答：〕等底等高的圓柱和圓錐：圓柱體積是圓錐體積的3倍，圓錐體積是圓柱體積的三分之一，圓柱體積比圓錐體積多2倍，圓錐體積比圓柱體積少三分之二。

〔教師引導(dǎo)：〕如果圓柱和圓錐等底等積，那你能說出它們之間的關(guān)系嗎?

〔預(yù)設(shè)回答：〕圓柱和圓錐等底等積：圓柱高是圓錐高的三分之一，圓錐高是圓柱高的3倍。

〔教師引導(dǎo)：〕如果圓柱和圓錐等高等積，那你能說出它們之間的關(guān)系嗎?

〔預(yù)設(shè)回答：〕圓柱和圓錐等高等積：圓柱底是圓錐底的三分之一，圓錐底是圓柱底的3倍。

〔設(shè)計(jì)意圖：〕將圓柱削成一個(gè)圓錐，讓同學(xué)們討論分析兩者之間的關(guān)系，便于進(jìn)一步理解兩者的內(nèi)在聯(lián)系，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

5.“挖”出容積。

〔教師引導(dǎo)：〕我們還可以對圓木如何加工呢?

〔預(yù)設(shè)回答：〕可以挖成一個(gè)木桶，求求它的容積，內(nèi)外涂清漆，求涂漆的面積是多少。

〔教師追問：〕容積和體積有何聯(lián)系和區(qū)別?

〔設(shè)計(jì)意圖：〕“挖”出容積，將容積和體積加以何聯(lián)系和區(qū)別，木桶的內(nèi)外都涂上清漆，與前面的涂漆問題加以聯(lián)系和區(qū)分，學(xué)生的空間觀念得以進(jìn)一步的發(fā)展。

(七)聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問題。

學(xué)校要修建一個(gè)圓形水池，池內(nèi)安裝噴泉，水池直徑5米，深1.5米。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

〔預(yù)設(shè)問題：〕

①水池的占地面積是多少平方米?

②挖這個(gè)水池要挖出多少立方米的土?

③如果給水池貼瓷磚，貼瓷磚的面積是多少?

④水池裝滿水，能裝多少立方米?

〔教師提問：〕

⑤如果給水池接一圈水管，并4米安裝一個(gè)噴頭，需要按幾個(gè)?

⑥池內(nèi)如果注入1.2米深的水，那將有多少立方米的水?

〔教師追問：〕每一個(gè)問題都涉及哪些方面的知識?

〔設(shè)計(jì)意圖：〕一個(gè)水池問題，讓同學(xué)們再一次將所學(xué)的知識應(yīng)用到問題解決中，可以充分培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

(八)課堂小結(jié)：同學(xué)們暢所欲言，談收獲和感受。

附：板書設(shè)計(jì)

圓柱和圓錐

基本特征 基本公式

圓柱 兩個(gè)底面， 側(cè)面積=底面周長×高

一個(gè)側(cè)面 表面積=側(cè)面積+底面積×2

體積=底面積×高

圓錐 一個(gè)底面，

一個(gè)側(cè)面 體積=底面積×高÷3

2025音樂課課件

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？小編特別編輯了“2025音樂課課件”，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

音樂課課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

愉快的感情演唱歌曲，初步感受蒙古族音樂的特點(diǎn)。

2、體驗(yàn)民族音樂帶來的歡樂情緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會演唱《我是草原小騎手》,并能用一些方式參與表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

唱準(zhǔn)七度和八度大跳音程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件、打擊樂器（雙響筒、鈴鼓）、小星星、道具（綠彩綢）

教學(xué)過程：

一、引情激趣：

師：同學(xué)們，很高興今天能和大家一起度過這美好的時(shí)光。新朋友見面，來，讓我們一起跳起來慶祝一下。（放〈草原贊歌〉進(jìn)行蒙古舞律動(dòng)。）

二、初步體驗(yàn)

師：同學(xué)們跳的真不錯(cuò)。聽著這優(yōu)美的音樂，跳起這歡樂的舞蹈，此刻你們想到了什么？

（生：大草原的美麗風(fēng)景）

師：前幾天，老師去了一趟蒙古大草原，把那里一些美麗的風(fēng)光帶了回來，你們想不想看？（想）好，讓我們一起來欣賞。（放課件《大草原》《牧歌》為背景音樂）

師講解：蒙古大草原在我國的北部，那里景色非常迷人，藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，一望無際的綠草地，在那里居住著以放牛、放馬、放羊?yàn)樯拿褡濉晒抛濉Ｃ晒抛宓娜藗兲貏e豪放，喜歡****、射箭、摔跤，而且他們個(gè)個(gè)能歌善舞，獻(xiàn)哈達(dá)是蒙古族牧民使用的禮節(jié)。由于他們放養(yǎng)著許多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他們要經(jīng)常搬到不同的地方去居住，所以他們住在這樣一個(gè)個(gè)容易裝卸的“小房子”里。

提問：誰知道這樣的房子叫什么？（蒙古包）你知道的可真多，獎(jiǎng)你一顆小星星。

三、學(xué)習(xí)歌曲

師：蒙古族是一個(gè)非常勇敢、勤勞、善良的民族，因?yàn)樗麄兌枷矚g騎馬，也就是人們常說的“騎在馬背上的民族”。前面有一群蒙古小朋友在做什么？我們一起去看看。

1、放范唱，老師帶同學(xué)們按節(jié)奏晃動(dòng)身體，感受歌曲。

（聽歌曲）

師：誰能說一說他們在做什么？學(xué)生回答：騎馬、射箭、摔跤。

師：同學(xué)們聽的真仔細(xì)。

2、老師彈琴范唱

師：蒙古草原上的小姑娘也會騎馬、射箭，下面我也來當(dāng)一回蒙古人給大家演唱這首歌曲。如果老師唱的好，請同學(xué)們來點(diǎn)掌聲，好不好？

（老師范唱歌曲）

3、闖關(guān)

師：你們想成為神氣的草原小騎手嗎？（想）這可不容易呢，要經(jīng)過很多考驗(yàn)，你們有信心嗎？（有）好，老師決定幫助你們，讓我們一起來闖關(guān)。

（?。┌垂?jié)奏說歌詞

師：進(jìn)入第一關(guān)，按節(jié)奏說歌詞。（老師將電子琴調(diào)到鼓聲）

a生在老師大的鼓聲指揮下，模仿老師有節(jié)奏的念歌詞。

（第三樂句歌詞以襯詞為主，突出抒發(fā)了小朋友愉快、自豪的心情，我們要注意“啊哈、嗬伊”的節(jié)奏，把每個(gè)字都說清楚。蒙古的小朋友騎著馬在一望無際的草原上奔跑，心情非常舒暢，這樣的襯詞在蒙古歌曲中經(jīng)常見到，讓我們也共同體會一下吧。

b.學(xué)生邊說歌詞，邊跟歌詞內(nèi)容做自己想做的動(dòng)作。

c. 一二組念歌詞, 三四組律動(dòng)配合。

（2） 演唱旋律

師：進(jìn)入第二關(guān)，演唱旋律。

a.老師范唱

師：先聽老師來演唱，同學(xué)們用身體表現(xiàn)歌曲。

b.老師彈琴，學(xué)生小聲用la模唱。

（老師指出學(xué)生唱的不對的地方，及時(shí)糾正，七度、八度音程可通過模唱和教師的手勢來引導(dǎo)）。

c.老師學(xué)生對唱旋律。（師第一樂句，生第二樂句）

.( 3 )學(xué)生演唱歌曲.

師：進(jìn)入第四關(guān)：自學(xué)演唱歌曲。

a.學(xué)生隨范唱自學(xué)歌曲。

（放歌曲，讓學(xué)生自己跟唱

b.檢查學(xué)生自學(xué)情況

A．老師用稍慢的速度彈琴，學(xué)生演唱歌曲。

（對唱的不準(zhǔn)的音及時(shí)糾正）

提問：歌曲哪一句抒發(fā)了學(xué)生自豪、愉快的心情呢？（學(xué)生回答）

B．老師用稍快的速度彈琴。

學(xué)生比較哪一種速度更適用。（稍慢的速度表現(xiàn)了小騎手愉快、快樂的心情，稍快的速度表現(xiàn)了小騎手自豪的心情）

（4） 歌曲處理

師：我剛才聽見有一位小朋友是這樣唱的（范唱下滑音的部分）你們也一起來試一試，覺的這樣唱好聽嗎？為什么？

采用分組唱，一三組唱襯詞，二四組唱其他部分；老師唱襯詞，學(xué)生唱其他部分等，讓學(xué)生風(fēng)趣的演唱歌曲。

四、合作、表現(xiàn)

師；我們還可以用什么樣的`方式表現(xiàn)這首歌呢？（加上動(dòng)作表演，用打擊樂器伴奏，腳和手打拍子）

根據(jù)學(xué)生的回答，把全班同學(xué)分組。

編創(chuàng)：如何用自己的方式來表現(xiàn)歌曲

2、分組練習(xí)

4、 集體展示：播放動(dòng)畫，全體同學(xué)大膽表現(xiàn)。

五、擴(kuò)展、延伸

師：通過你們的共同努力，闖過了一個(gè)個(gè)難關(guān)，現(xiàn)在你們都成了神氣的小騎手了！給自己來點(diǎn)掌聲吧?。▽W(xué)生鼓掌）

師：草原人的生活是如此的多姿多彩。同時(shí)，草原兒女創(chuàng)作的音樂也豐富多采，有熱烈奔放的，有優(yōu)美抒情的，也有深沉感人的。下面讓我們一起來聽一首由草原歌手滕格爾演唱的《天堂》。

六、總結(jié)、結(jié)束

師：今天，老師和大家一起感受了大草原迷人的風(fēng)光，并體驗(yàn)了草原人民多姿多彩的生活，以后讓我們一起學(xué)習(xí)更多的草原歌曲。

音樂課課件【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)師：小朋友，今天我們?nèi)フ易约旱男∫巫右黄鹱鲇螒蚝脝幔?幼兒邊拍手邊找座位)

(二)、游戲“親一親”

師：我們來請小屁股和小椅子來玩“親一親”的游戲好嗎？

師示范：親一親，屁股碰椅子后馬上站起來，同時(shí)嘴里發(fā)出“叭”的聲音。你們會嗎？

幼兒練親兩親：方法同上。(親三親)

我們還可以請我們身上的什么部位和小椅子來玩“親一親”的游戲呢？

幼兒自由發(fā)揮，教師帶幼兒嘗試。親小手的時(shí)候可以增至5親。

(三)、游戲“躲貓貓”(創(chuàng)編游戲動(dòng)作)

1、你們玩過“躲貓貓”的游戲嗎，誰來說說？

今天我們和椅子一起來玩“躲貓貓”的游戲。

2、我先把自己藏起來，(師示范藏在椅背后，并扶住椅背)等你們藏好了，我就來找你們。

“寶寶，藏好了嗎？”“那我來找啦”“寶寶，在哪里”

3、師說：剛才我看到這個(gè)寶寶把頭這樣露出來了，我就知道原來他躲在椅子背后了，看我來學(xué)學(xué)他的樣子：師示范：(左右探頭)

4、還有什么辦法也能讓老師找到你啊？(引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編伸出手、伸出腳等動(dòng)作)帶幼兒練師帶幼兒做：“寶寶，在哪里”邊說邊做動(dòng)做：雙手扶住椅背左右探頭的'動(dòng)作，幼：“寶寶，在這里”重復(fù)第一句音樂。接著練上下探頭

右手叉腰，伸出左手做搖手狀

左手叉腰，伸出右手做搖手狀

6、待幼兒熟練后交換角色：幼兒找，老師藏。(找老師時(shí)，你們應(yīng)該怎么說??？)(音樂)

7、做完后，接著示范下面的動(dòng)作：

雙手叉腰，小碎步從椅子后面跑到前面，轉(zhuǎn)身面向椅子

雙手同時(shí)按照__|__X|的節(jié)奏拍擊椅面

師：誰說說，我剛才還想了一個(gè)什么辦法讓你們知道我藏在椅子背后的。(幼兒說)

8、幼兒完整隨音樂練活動(dòng)反思：

本課整體上的效果還是不錯(cuò)，孩子們在學(xué)習(xí)音樂的過程中享受音樂，課堂教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，不足的地方是有的個(gè)別的學(xué)生有時(shí)做一些課堂小動(dòng)作，影響教學(xué)，其次是學(xué)生的主動(dòng)性有些欠缺應(yīng)該設(shè)計(jì)一些合作交流的環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)真反思，從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)入手，爭取減少走神的學(xué)生充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性。

音樂課課件【篇3】

經(jīng)驗(yàn)交流；音樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，必須建立在以學(xué)生為主體的教育理念的基礎(chǔ)上，因?yàn)橹挥性谶@種理念的指導(dǎo)下，才能尊重學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的興趣愛好為動(dòng)力。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)音樂的最基本動(dòng)力，音樂課要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的審美心理，著力設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容，以激發(fā)、保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師在設(shè)計(jì)中應(yīng)該為學(xué)習(xí)提供友好開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，讓學(xué)生展開想象的翅膀，自覺聆聽、自我體驗(yàn)、自由評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該為學(xué)生提供表現(xiàn)自我與創(chuàng)新的機(jī)會。中小學(xué)生有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，他們總希望老師能發(fā)現(xiàn)他、重視他、在學(xué)習(xí)中渴望得到成功和賞識。因此，在創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以學(xué)生為本，提供給學(xué)生自我表現(xiàn)，自我表演的時(shí)空。讓他們大顯身手，盡顯風(fēng)采。

課堂教學(xué)中的音樂創(chuàng)造在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在創(chuàng)新課設(shè)計(jì)中，要盡力設(shè)計(jì)可激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的形式和情景，喚醒他們的創(chuàng)新意識。

音樂課課件【篇4】

一、說教材與目標(biāo)

1.分析教材

教材在本單元安排的音樂大多是學(xué)生們所熟悉的多種不同版本的《茉莉花》，基于此原因并且結(jié)合我對教材的理解，我將淡化教唱歌曲的步驟，將音樂欣賞作為本單元的一個(gè)主要教學(xué)課型。因此，在本課時(shí)我將通過欣賞不同版本的《茉莉花》，讓學(xué)生們了解民歌的發(fā)展具有變異性和多樣性的特征，從而產(chǎn)生欣賞的興趣和繼續(xù)了解與研究的渴望，熱愛民族音樂文化，這將是我本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。在欣賞的同時(shí)，分析并歸納不同的民族調(diào)式、不同的演奏樂器、不同的節(jié)奏型等這些音樂元素對表現(xiàn)不同地域的音樂產(chǎn)生的影響，這是本節(jié)課在教學(xué)過程中的教學(xué)難點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)：

a過程與方法：通過欣賞不同地域的民歌，分析音樂基本要素，培養(yǎng)學(xué)生更深層次的賞析民歌。

b知識與技能：理解并掌握中國傳統(tǒng)民族五聲調(diào)式的特性;調(diào)式、節(jié)奏、速度等音樂基本要素的不同對音樂表現(xiàn)產(chǎn)生的影響。

c情感態(tài)度價(jià)值：激發(fā)欣賞民歌的興趣,促進(jìn)熱愛民族文化,增強(qiáng)民族自豪感.

二、說學(xué)情

學(xué)情：學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了簡單的4/4拍節(jié)奏;但是對一些特殊的節(jié)奏如：符點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏等還不了解其在音樂表現(xiàn)上所起的作用，.并且在這節(jié)課上我也將通過旋律的分析向同學(xué)們講解什么是中國民族五聲調(diào)式;我認(rèn)為在已有知識儲備的基礎(chǔ)上，本課時(shí)需要學(xué)生進(jìn)一步探究總結(jié)歸納基本音樂要素對音樂起到怎樣的影響。

2.該年齡段的學(xué)生，已經(jīng)有了一定音樂作品的積累，并且具備了一定賞析音樂的能力，學(xué)生擅于表達(dá)自己的想法，并能積極的參與課堂活動(dòng)中。

三、說構(gòu)思與教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合我教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我認(rèn)為本課時(shí)最有效的教學(xué)方法是比較教學(xué)法。通過三組不同的比較，完成三張表格，讓學(xué)生們很清晰的認(rèn)識到音樂基本要素對音樂的影響，同時(shí)也從音樂中了解到中國民歌的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生們對民族音樂文化的興趣。

音樂課課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

本課是國標(biāo)版小學(xué)語文第二冊的一首詩歌，全詩8行4句，描寫了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。句式整齊，韻律優(yōu)美，富有審美意義。

設(shè)計(jì)理念：

這篇課文是一首富有兒童情趣的詩歌，詩中有畫，語言生動(dòng)形象。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用猜謎語導(dǎo)入新課，并創(chuàng)設(shè)了跟著雨點(diǎn)去游玩的情境，憑借生動(dòng)的形象給學(xué)生帶來快樂的體驗(yàn)，使學(xué)生展開積極的想象，在美中學(xué)、樂中學(xué)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。認(rèn)識4個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，認(rèn)識它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

重點(diǎn)：

讓學(xué)生體會雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。

1、老師給大家猜個(gè)謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見，猜猜這是什么？（雨）

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首寫雨的詩歌，叫《雨點(diǎn)》。

請小朋友伸出手來和老師一起寫好嗎？師板書生書空。

二、細(xì)細(xì)體會，美讀欣賞。

過渡：小朋友，小雨點(diǎn)是一個(gè)天生的旅行家，最愛到處游玩了，你們想不想和它一起去旅行呢？

請大家打開課本，讀一讀小雨點(diǎn)去了哪些地方？

你知道雨點(diǎn)去了哪些地方？

請你告訴老師你和小雨點(diǎn)最喜歡去哪個(gè)地方？

1、為什么呢？（因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng)，我來到這里，就想好好地睡一覺。）

2、瞧，小雨點(diǎn)真的睡覺了。多媒體雨點(diǎn)落在池塘里>

誰來試一試—評議（他讀得怎么樣？）小雨點(diǎn)睡著了，我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動(dòng)作。）

1、 小溪里的水慢慢地流呀流，就像在— 看著看著，小雨點(diǎn)也想—多媒體小溪流淌圖>

2、平常你是怎么散步的？

3、你們看：雨點(diǎn)真的在散步了！多媒體雨點(diǎn)落在小溪里>

4、是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點(diǎn)也跟著慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服?。?/p>

（三）誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀—齊讀生：我想去江河里。

1、來到江河，你看到了什么？此時(shí)你最想干什么？多媒體江河奔跑圖>

2、瞧：小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn)，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）多媒體雨點(diǎn)落在江河里>

難怪雨點(diǎn)跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）

1、我們一起去看看：咦，雨點(diǎn)你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？多媒體雨點(diǎn)落在大海里>

2、你們看，小雨點(diǎn)隨著海浪跳躍，多高興呀！

快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）----賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。

師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點(diǎn)動(dòng)起來！配樂、加動(dòng)作朗讀課文（屏幕上同時(shí)展示四幅畫面）

三、啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

過渡：小朋友，小雨點(diǎn)可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？

你們能不能當(dāng)一當(dāng)小詩人，也來作一作詩呢？

雨點(diǎn)落在樹梢上，在樹梢上歡笑。

雨點(diǎn)落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

雨點(diǎn)落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

雨點(diǎn)落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。

雨點(diǎn)落在樹葉上，在給樹葉洗澡。

雨點(diǎn)落在小草上，在小草上玩滑滑梯。

音樂課課件【篇6】

一、說教材：

歌曲《茉莉花》是人教版小學(xué)音樂四年級下冊第八單元《花的旋律》中的第一課。這是一節(jié)以唱歌為主的音樂綜合課。歌曲《茉莉花》是一首人們喜聽愛唱的民間小調(diào)，全國各地有風(fēng)格不同的同名歌曲多首。本課教材選用的是流行于江浙地區(qū)的江蘇民歌《茉莉花》。歌曲為四四拍，曲調(diào)優(yōu)美、抒情，旋律采用級進(jìn)式進(jìn)行。歌詞樸實(shí)。結(jié)構(gòu)為單樂段的分節(jié)歌，共四句，一氣呵成，表達(dá)了賞花人對花的贊美。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美、抒情的歌聲演唱《茉莉花》。

2、情感目標(biāo)：通過演唱、欣賞等活動(dòng)感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化、內(nèi)涵的差異。

3、創(chuàng)新目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)、展示等方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、創(chuàng)新能力及表現(xiàn)音樂的能力。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲《茉莉花》。教學(xué)難點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生用舒展、流暢的聲音演唱歌曲。

2、難點(diǎn):附點(diǎn)四分音符。

四、說教法、學(xué)法：

結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了故事激趣法、聽唱法、討論法、學(xué)科綜合法、拓展延伸法等教學(xué)方法，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，愉悅的心情，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。學(xué)生通過整體感知、討論、小組合作、模仿等方法，通過聽花、看花、唱花，循序漸進(jìn)了解茉莉花，感受茉莉花，表現(xiàn)茉莉花，以自己獨(dú)特的方式感知音樂、表現(xiàn)音樂、享受音樂的樂趣。

五、說課前準(zhǔn)備：

我準(zhǔn)備了電子琴、多媒體課件。

六、說教學(xué)過程：

1、故事激趣，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，在課的開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以講解歌劇《圖蘭朵》的故事的方法，在故事中引入《茉莉花》的音樂，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引入本課教學(xué)。這樣的開頭，使學(xué)生在有趣、輕松、熟悉的氛圍中開始了新課的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了音樂與戲劇的學(xué)科綜合。

2、初聽歌曲，整體感知。在學(xué)生完整聽的基礎(chǔ)上，提出問題：誰能說說歌曲的情緒怎樣？歌曲是怎樣贊美茉莉花的？學(xué)生回答后，再提出問題：有誰見過茉莉花嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師簡介茉莉花，為學(xué)唱歌曲做鋪墊。

3、師生交互，學(xué)唱歌曲。音樂是聽覺的藝術(shù)。我采用聽唱法與小組合作的方法，讓學(xué)生邊聽邊在心里哼唱，邊畫旋律線，感受歌曲的旋律與情緒，也培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力，在此基礎(chǔ)上提問：你記住了哪些好聽的句子？使學(xué)生回憶歌曲中的句子，然后再找歌曲中相同或相似的旋律，并由此引入讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)歌譜，再試著填詞演唱。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)了他們的個(gè)性與能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，也充分體現(xiàn)了師生之間的平等、和諧的課堂氛圍。

4、小組合作，表現(xiàn)歌曲。在學(xué)生學(xué)會了歌曲后，我讓學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)不同的演唱方式。在這一環(huán)節(jié)里我沒有規(guī)定學(xué)生用什么樣的情緒和方式去演唱，而是通過引導(dǎo)學(xué)生對歌詞的理解，來體會這首歌曲的演唱風(fēng)格。這樣，通過小組討論，展示等形式，既面向了全體學(xué)生，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和分析與表達(dá)的能力。

5、賞花會。邊欣賞花邊聽音樂。

6、課堂小結(jié)。讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，談?wù)勛约旱母邢?，并在茉莉花的音樂中愉快地離開教室。

總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實(shí)踐性，同時(shí)也受到了美的熏陶。

音樂課課件【篇7】

課程類型：奧爾夫音樂親子課(啟蒙課入門)

愛嬰課次：第四課時(shí)

活動(dòng)名稱：《快樂奧爾夫 — 神奇的土豆》

活動(dòng)目標(biāo) (音樂目標(biāo)和素質(zhì)拓展目標(biāo))：(奧爾夫音樂教案)

? 鼓勵(lì)幼兒大聲開口朗誦歌謠，使幼兒會說兒歌，并簡單跟唱。

? 初步感受速度和力度，養(yǎng)成認(rèn)真聽音樂的習(xí)慣。

? 鍛煉幼兒手部小肌肉，培養(yǎng)固定拍感。

? 學(xué)習(xí)并演奏樂器碰鈴，培養(yǎng)幼兒音樂感知力。

? 注意力、反應(yīng)力、控制力、身體協(xié)調(diào)以及合作等能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：小動(dòng)物手偶 呼啦圈 大土豆一個(gè) 碰鈴

音樂準(zhǔn)備：《圍圈圈》《伊比呀呀》《熱土豆》《小星星》《夢之旅搖籃曲》

符號備注： T:老師 P:配課老師 S:學(xué)生

活動(dòng)過程：

一、 開始部分：問好和熱身游戲(奧爾夫音樂教案)

1. 熱身集體舞：《圍圈圈》

1)組織幼兒和家長手拉手圍成圓圈，老師說歌詞，帶幼兒一起做動(dòng)作

2)放音樂，拉手圍圈走，跟著歌詞做律動(dòng)。

3)歌詞：

我們來圍圈圈，我們來繞圈圈，

我們來圍圈圈，手拉手繞個(gè)圈圈。

把小手放進(jìn)去，把小手拿出來，

再甩甩你的小手呀自己轉(zhuǎn)個(gè)圈。

(愛嬰提示：可以把歌詞中的小手換成小腳，身體等等)

2. 問好歌《Let’s Sing Hello together》(奧爾夫音樂教案)

T坐在前面，小朋友們坐成半圓。拿手偶問好，唱問好歌：

Let’s sing hello together, hello, hello, hello.

Let’s sing hello together, hello, hello, hello.

Let’s sing hello together, hello, hello, hello.

Let’s sing hello together, hello, hello, hello.

2.認(rèn)識彼此

請寶寶上臺一一與小動(dòng)物擁抱問好，培養(yǎng)幼兒自信心。

重點(diǎn)教學(xué)部分：聲勢節(jié)奏、樂器及律動(dòng)

1. 語詞節(jié)奏：《土豆歌》(奧爾夫音樂教案)

1)告訴幼兒下面老師要帶大家變一個(gè)魔術(shù)，吸引幼兒注意

2)請幼兒跟老師一起變魔術(shù)，土豆(握拳頭)土豆絲(大拇指和食指張開)土豆皮(手掌張開)

土豆絲、土豆皮，幼兒聽口令做動(dòng)作

4)加上節(jié)奏念詞：2/4

土豆 土豆/ 絲 絲 / 土豆 土豆/ 皮皮/

土豆 絲 /土豆 皮/土豆 絲/皮 0 /

5)兩人一組，變念兒歌變做土豆游戲(面對面，手對手)

2. 音樂游戲《熱土豆》

1)出示實(shí)物土豆一個(gè)，介紹土豆，讓每個(gè)幼兒都摸一摸，感覺一下。

2)玩?zhèn)魍炼褂螒颍焊嬖V幼兒土豆被煮熟了，非常的燙手，傳遞時(shí)速度要快。

3)T拿土豆示范傳遞動(dòng)作，P放《熱土豆》音樂，挺音樂盡可能快的傳遞，不讓土豆掉下來。

4) P播放音樂,并控制音樂的停止，音樂停止時(shí)拿著熱土豆的人跳出圈子,拍手，直到剩下最后一個(gè)人為冠軍,并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)卡通stick

5)再次播放音樂，P那串鈴，T帶著幼兒繼續(xù)傳遞土豆，聽到搖鈴聲要立刻改變傳遞方向，傳遞過程可加上力度，速度的變化。如快快的傳，慢慢的傳，重重的傳，輕輕的傳等。

6)復(fù)習(xí)《土豆歌》，土豆傳到誰，誰就拿著土豆敲地板打節(jié)奏說一遍兒歌，其他人跟著學(xué)動(dòng)作，并齊說兒歌。

(愛嬰提示：在熟練兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試變換說兒歌的速度和力度。)

3.復(fù)習(xí)親子律動(dòng)《伊比呀呀》

1)兩兩一組手拉手律動(dòng)

2)發(fā)呼啦圈，兩人面對面手拉呼啦圈律動(dòng)

(愛嬰提示：在律動(dòng)時(shí)不斷的鼓勵(lì)幼兒大聲跟唱，并時(shí)刻提醒動(dòng)作的變換)

4.樂器演奏：《小星星》

1)出示樂器碰鈴，T演奏，S聆聽聲音

2)幼兒到老師前有次序的拿樂器，并說出樂器的名字。

3)T引導(dǎo)幼兒探索演奏方法，并示范演奏。

4)放音樂《小星星》，用碰鈴為音樂伴奏

節(jié)奏：X X X X / X X X -

5)鼓勵(lì)幼兒邊伴奏邊跟唱歌曲

6)歌詞：

一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星

掛在天上放光明，就像許多小眼睛

一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星

三、 結(jié)束部分：放松音樂游戲《夢之旅搖籃曲》

1. 放音樂《夢之旅搖籃曲》，T帶著寶寶做伸展和放松律動(dòng)。

2. 寶寶坐在家長腿上，或選擇任意自己覺得最放松的姿勢，跟音樂搖擺

提示寶寶閉上眼睛休息。

3. 復(fù)習(xí)回顧全課，并向家長總結(jié)和點(diǎn)撥全課教學(xué)目標(biāo)。

4. 唱再見歌下課(拿小貓瞇手偶) ，并一一與寶寶擁抱告別。

Let’s sing bye bye together, goodbye goodbye goodbye~

Let’s sing bye bye together, goodbye goodbye goodbye~

Let’s sing bye bye together, goodbye goodbye goodbye~

音樂課課件【篇8】

音樂課教案——《金孔雀輕輕跳》

哲商小學(xué)魏娜

教學(xué)目標(biāo)：

一、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過《金孔雀輕輕跳》的學(xué)習(xí)，從音樂中感受所描繪的動(dòng)物形象，理解本課主題——美麗的動(dòng)物；并由本課主題向音樂內(nèi)部元素（速度、情感）及音

樂外部元素（環(huán)保、民族文化等）拓展。

二、過程與方法：充分利用學(xué)生的好奇心理，運(yùn)用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生在探究孔雀的同

時(shí)自主參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)并順利完成學(xué)習(xí)任務(wù).三、知識與技能：通過“意境”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。

嘗試用不同的方式表現(xiàn)孔雀的美，鍛煉學(xué)生即興表演的能力，能夠積極與同學(xué)合作用優(yōu)美的語言、舒展的歌聲及肢體動(dòng)作編創(chuàng)一定的情境，來表達(dá)內(nèi)心的感受。

教學(xué)內(nèi)容：

一、歌曲表演《金孔雀輕輕跳》

二、學(xué)習(xí)傣族舞蹈基本動(dòng)作

教材分析：《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數(shù)民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，2/4拍，一段體，曲調(diào)清新、優(yōu)美，旋律多以

三、五度音程進(jìn)行，自然、流暢，似傣家小姑娘與小孔雀那輕巧的舞步，姿態(tài)翩翩，……整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、感受傣族風(fēng)格的歌曲，了解傣族的風(fēng)情；

二、啟發(fā)學(xué)生初步用優(yōu)美的聲音演唱歌曲《金孔雀輕輕跳》。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、從音樂中感受孔雀優(yōu)美的形象和從容的步態(tài)；

二、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的思想。設(shè)計(jì)思路：欣賞傣族文化及風(fēng)情——看孔雀——說孔雀——聽孔雀———唱孔雀——跳孔雀創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——律動(dòng)表演，突破難點(diǎn)——多維感悟，探究學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)，寓教于樂

教具準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件、孔雀頭飾

教學(xué)過程：

一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、創(chuàng)設(shè)情境

“老師今天帶領(lǐng)大家去一個(gè)美麗的地方，在那兒還會看見了一種很美麗的動(dòng)物，它

美極了，現(xiàn)在老師來模仿它，同學(xué)們猜猜，這是一個(gè)什么動(dòng)物？”（老師模仿孔雀的動(dòng)作）

2、在歌曲《金孔雀輕輕跳》的伴奏下欣賞圖片

突破難點(diǎn)：你們知道孔雀生活在什么地方嗎？孔雀生活在被稱為“動(dòng)植物王

國”“藥材之鄉(xiāng)”的云南省西雙版納傣族自治州，這里也是“孔雀之鄉(xiāng)”。它是傣族的象征。

二、歌曲的學(xué)習(xí)

1、欣賞《金孔雀輕輕跳》，觀看傣族風(fēng)情。

剛才我們聽到的音樂看到的舞蹈都表現(xiàn)傣族風(fēng)情的，你們能介紹一下你所知道的傣

族風(fēng)土人情嗎？（傣族的衣服很漂亮；傣族人民個(gè)個(gè)都能歌善舞，傣族人生活的地方很美麗等??）你們還想了解些什么？（出示課件）

①傣族歷史悠久，文化豐富多采，有自己的歷法、語言文字，并以豐富的民族民間文學(xué)藝術(shù)著稱于世。音樂、舞蹈、民歌、民間傳說故事等富有民族特色，影響甚廣，主要聚居在熱帶、亞熱帶的平壩地區(qū)，村寨多臨江河湖泊，住宅通常每戶一座竹樓，竹籬環(huán)繞，果樹、翠竹掩映，環(huán)境十分優(yōu)美。四周田地肥沃，特產(chǎn)豐富。

②竹樓，顧名思義，是以竹為主要材料建筑而成的。傣族的竹樓一般用數(shù)十根大竹子作支撐主架，在離地2米多高處鋪樓板。樓分上下兩層，樓下無圍墻，是拴牲畜、養(yǎng)家禽和堆放農(nóng)具的地方。樓上住人，竹墻縫隙較大，既采光又通風(fēng)，所以一般竹樓都沒有窗戶。

③潑水節(jié)在每年公歷四月（傣歷六月）間舉行，是傣族最為隆重，最具民族特色的節(jié)日。其實(shí)潑水節(jié)是傣歷新年，相當(dāng)于漢族的春節(jié)。因?yàn)楣?jié)日期間人們相互潑水祝福，故稱潑水節(jié)。節(jié)期一般為三四天，因?yàn)闈娝且环N祝福，被潑越多認(rèn)為越吉利。

④傣族婦女一般喜歡穿著窄袖短衣和統(tǒng)裙，圖案多種多樣，形象逼真，栩栩如生。每一種圖案都含有具體的內(nèi)容，如：紅、綠色是為了紀(jì)念祖先；孔雀圖案表示吉祥如意；大象圖案象征著五谷豐登、生活美好，充分表現(xiàn)了傣族人民對美好生活的向往和追求。

2、有感情的朗讀歌詞

介紹傣族語：小卜少（小伙子）、小卜冒（小姑娘）。

聆聽范唱。閉上眼睛想想傣家人民和小孔雀的景象。

3、歌曲的演唱

（1）讀曲譜

（2）視唱曲譜

（3）隨琴有感情的演唱歌曲

三、創(chuàng)造表現(xiàn)，寓教于樂

1、教師帶上孔雀頭飾，扮成孔雀姐姐。

2、介紹孔雀是傣族人們的吉祥鳥，所以傣族舞蹈中很多動(dòng)作都是表現(xiàn)孔雀的（孔雀姐姐展示《金孔雀輕輕跳》的舞蹈并交待傣族舞蹈的輕盈、柔和）。

學(xué)習(xí)傣族舞蹈動(dòng)作《金孔雀輕輕跳》共有四組動(dòng)作：

（1）孔雀鶴立（學(xué)生模仿孔雀的動(dòng)作，教師可提示）孔雀是傣族人民的吉祥鳥，所以傣族的舞蹈中很多動(dòng)作都是表現(xiàn)孔雀的。師生一起做一個(gè)表現(xiàn)孔雀的簡單造型——孔雀鶴立。做法：雙手呈冠形，右手上舉略彎曲，左手提襟。

（2）孔雀開屏

（一）

（3）孔雀開屏

（二）觀看在舞蹈中運(yùn)用孔雀開屏的動(dòng)作進(jìn)行造型

（4）傣族舞語匯用動(dòng)作表演歌曲。

3、師生齊唱共舞。（跳孔雀舞）學(xué)生可跟著老師一起跳，也可自己創(chuàng)編好的動(dòng)作。

4、請一些同學(xué)上臺表演，孔雀姐姐給他們發(fā)上孔雀頭飾。讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的方式來表演。同學(xué)們爭當(dāng)小孔雀翩翩起舞。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸：

“小孔雀漂亮嗎？云南省是我國唯一有孔雀的地方，孔雀生活在這么美麗的地方，是因?yàn)榇鲎迦嗣穹浅釔圩约旱募亦l(xiāng)，環(huán)境保護(hù)得很好。它的熱帶雨林是地球上保存最完好的熱帶雨林之一。你們還知道哪些美麗的小動(dòng)物呢？并能用肢體語言來表現(xiàn)它。這些小動(dòng)物都非常的可愛、美麗，我們應(yīng)該怎么做呢？（引導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，讓動(dòng)物們有良好的生活環(huán)境，愛護(hù)動(dòng)物，不濫殺濫捕動(dòng)物，更不能吃國家保護(hù)的珍惜野生動(dòng)物）”

五、同學(xué)們隨著音樂模仿小孔雀，翩翩起舞地離開了教室。

2025編織課件

我們聽了一場關(guān)于“編織課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

編織課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、合理利用當(dāng)?shù)刭Y源，培養(yǎng)環(huán)保意識。

2、使用玉米皮制作出一些簡單的物品，培養(yǎng)幼兒對動(dòng)手制作的興趣。

3、提高手部肌肉動(dòng)作的靈活性。

4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

5、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、浸好的玉米皮 畫有蝴蝶圖案的卡片

2、已經(jīng)制作好的作品：花籃、香蕉、桃子、菠蘿、草墊子等

3、剪刀、臉盆。

活動(dòng)重點(diǎn)：制作玉米皮作品

難點(diǎn)：用玉米皮編小辮。

活動(dòng)過程：

一、引入：

問：1、自己的爸爸媽媽是做什么工作的?

2、知道你們家中玉米嗎?知道玉米皮能干什么嗎?

二、參觀制作好的物品，自由結(jié)伴探索討論。

孩子們觀察后，發(fā)表自己的看法進(jìn)行交流。

師：今天我們用玉米皮也來做一些好玩的東西

三、幼兒操作：

(1)引導(dǎo)幫助幼兒學(xué)用蜜語皮編小辮。

(2)在準(zhǔn)備好的卡片上，用編好的小辮延蝴蝶的邊線，盤出一個(gè)蝴蝶的形狀。

(3)用毛線繩把小辮扎上。

(幼兒操作，教師個(gè)別指導(dǎo))

四、展示作品

五、小結(jié)

師：今天我們一起作樂一件非常有意義的事情，把費(fèi)舊的物品利用起來了。

課后反思：通過上課，我對本節(jié)課總體上還算滿意，優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在教學(xué)線路清晰，能夠激發(fā)孩子的興趣，孩子能夠隨著老師的引導(dǎo)進(jìn)行操作。不足之處是對于操作能力差的孩子沒有照顧到。在今后的教學(xué)過程中，克服不足，多看一些關(guān)于幼教方面的書籍，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷的提高。

編織課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用布條打結(jié)，發(fā)展雙手的協(xié)調(diào)性。

2．學(xué)會用一條布條打結(jié)，提高操作能力。

3．愿意參加活動(dòng)，體驗(yàn)成功的快樂。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

各色軟布條。

三、教學(xué)過程：

1．激發(fā)興趣，引入課題

（1）出示布條。這是什么呀？

（2）誰知道布條干什么用的呀？

（3）今天我們學(xué)一首《小布條》的兒歌。

小布條：小布條真會變，一手拿一頭，交個(gè)叉，鉆個(gè)洞，兩手一拉變個(gè)結(jié)。

這樣用布條打結(jié)，我們叫它編織，是編織中的一種方法。

2．教師操作示范

(1)教師用一條布條打結(jié)邊念兒歌邊打結(jié)。

(2)打完一個(gè)節(jié)后。師問布條像什么？（項(xiàng)鏈）

(3)繼續(xù)打結(jié)后，師問這個(gè)布條又像什么？（兔子）

(4)再繼續(xù)打結(jié)后，師問現(xiàn)在布條像什么？（蝸牛）

3．幼兒操作

（1）教師巡視，鼓勵(lì)幼兒大膽地玩打結(jié)。

（2）指導(dǎo)有困難的幼兒。

（3）及時(shí)給予能力強(qiáng)的幼兒肯定和表揚(yáng)。

（4）作品展示：

A、請幼兒說說你編織的是什么？

B、簡單地說說是怎樣來編織的？

編織課件 篇3

一、《民間編織------貓頭鷹》教案

教學(xué)方法：欣賞、示范與編織實(shí)踐相結(jié)合，民間編織教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生了解中國民間編織的特點(diǎn)和風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熱愛。初步掌握民間編織的基本方法，并要求學(xué)生按步驟用棕編或紙編做一個(gè)編織小動(dòng)物民間編織教案。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：民間針織的特點(diǎn)及其生產(chǎn)方法和步驟。

難點(diǎn)：掌握紙板、紙帶的軟、硬件程序，掌握造紙過程中折紙的角度和技巧。

三、教具與學(xué)具準(zhǔn)備

教具：竹編、草編、藤編、紙編，各種手工藝品~2件，畫紙、硬紙、膠水、紅毛、黃毛、剪刀、引渡針

學(xué)習(xí)輔助工具：畫紙、紙板、膠水、紅毛、黃毛、剪彩機(jī)、導(dǎo)針。

四、作業(yè)要求

按照紙織法編只貓頭鷹，要求圖案美觀，比例協(xié)調(diào)，制作精細(xì)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）組織教學(xué)。檢查學(xué)生課堂常規(guī)及學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

(二)導(dǎo)入新課.

引言:我們從小就有一個(gè)習(xí)慣,用彩繩編織花籃,過端午時(shí)用粽葉編織花籃、斗笠、水桶等民間編織美術(shù)教案，這些都是最簡單的編織。如果在此基礎(chǔ)上，這就是我們今天要學(xué)的新課——民間編織。

板書：民間編織

（三）講授新課。

1、欣賞民間編織的藝術(shù)特色。

（1） 引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生了解教材中每幅圖畫的編織美的特點(diǎn)。

（2） 讓我們談?wù)勎覀冏钕矚g的作品，以及我們在生活中看到的針織品。

（3） 竹編是中國南方的傳統(tǒng)工藝美術(shù)。它發(fā)竹篾材料，以造型生動(dòng)、做工精美著名。

請欣賞教材p.21**竹編的背簍、果盒。草編裝飾品，取材廣泛，以草為材料、編制成各式作品，以夸張，變形為多。

民間編織教案，以棕櫚葉為原料編織棕櫚葉，其作品具有鄉(xiāng)土氣息。

1民間編織實(shí)用性與審美性相結(jié)合的實(shí)例。民間編織教案

用廢棄的盒子和領(lǐng)帶編織的菜籃子、袋子等。

用紙、羊毛和稻草編織的墊子、球、玩具等。民間編織教案

3、棕編蚱蜢制作步驟。

（1）將棕色的葉子浸泡在沸水中煮3分鐘

（2） 編織：a.觸須；b.頭；c.背、腹、翅。

（3） 修剪：觸角，腿，翅膀。

（4） 用紅毛線點(diǎn)眼。

由于棕櫚葉材料的困難，我們學(xué)習(xí)了另一種人們喜歡的手工藝品。

１、準(zhǔn)備工作。

（1）做線穗。

把一根1米的紅毛線裁為三段，其中兩段各15cm，一段70cm,把長段的線毛線纏成8cm的圈，然后用黃毛線（15cm）束緊一端打一個(gè)小結(jié)，把另一端剪開，再用一根15cm長的紅毛線穿過上端。

（2）用硬紙片裁剪貓頭鷹頭部。

頭高7厘米，眼寬14厘米。

a.畫圖、裁剪頭部；b、挖眼洞

（３）用繪圖紙裁紙條。

一張3cm×70cm的紙折成1cm寬的邊，7張1cm×50cm的紙折疊。

（二）實(shí)踐操作

1、教師先編織好范樣。

2教師示范，學(xué)生模仿，同步。

3、編織步驟如下：

外框；先把3cm×70cm的繪圖紙折成三折，做貓頭鷹的外框，身長12cm，身寬11cm，尾部的高度4.5cm，再用膠水在圖中黑點(diǎn)所表示的地方固定。羽毛：

將1cm×50cm的紙條涂上膠水，按照圖3所示的折疊方法來回編織，然后用膠水將紙條貼近外框。折疊時(shí)，技術(shù)要準(zhǔn)確、穩(wěn)定，紙張不能有多次折疊。

尾部：把紙條上下折疊編織。

上線穗：在貓頭鷹頭部穿一根15cm的紅毛線，把線頭兩端合在一起打結(jié)，再在尾底部中間把線穗裝上。

整理定型：矯正外框，羽毛排列均勻，線耳伸直。

4、課堂巡視、提示。

在編織過程中，要注意清潔，不要把紙條搞皺搞臟，編織要均勻，發(fā)現(xiàn)普遍的問題及時(shí)解決，提示學(xué)生按程序進(jìn)行，牢記操作要領(lǐng)。

5、課堂總結(jié)。

（1） 選出優(yōu)秀作品掛在黑板上。

（2） 從實(shí)用到藝術(shù)是中國民間藝術(shù)的一大特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生多看、多實(shí)踐、多做，為中國民間藝術(shù)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

二、手工編織-----小掛件

教學(xué)知識目標(biāo)：

基本鉤針將在不同形狀的塑料板模型上進(jìn)行

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生十指靈巧和雙手協(xié)調(diào)能力

情感目標(biāo)：

進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象力，創(chuàng)作作品

重點(diǎn)：會小辮鉤織

難點(diǎn)：掌握小辮鉤織的手法

教學(xué)用具：

各種顏色的線、不同規(guī)格的塑料板、鉤針等裝飾品，可供學(xué)生塑料密封

一、二寸**或大頭貼

教學(xué)內(nèi)容（過程）

1、組織教學(xué)

說明本課程的內(nèi)容，以及本課程在整個(gè)學(xué)期中的地位和作用，以及課堂上的注意事項(xiàng)和安全。在塑料模型板上鉤織小辮再進(jìn)行各種不同造型掛件的創(chuàng)作

二、提問：生活中我們都見過哪些有關(guān)編織的東西？

三、作品欣賞

讓學(xué)生多了解針織作品，開闊思路。

4、 了解鉤針?biāo)囆g(shù)及其發(fā)展歷史（課件）

5、 熟悉各種線和鉤針工具

鉤針，剪刀，珠子，耳垂，各種**

六、學(xué)習(xí)鉤織小辮

第一步：雙層塑料板，夾住三點(diǎn)固定，拉線第一步：注意老師手的姿勢

第二步：排隊(duì)（從角落開始）

注意線尾留長一些以免松扣

第三步：鉤小辮

拉線時(shí)要注意從下向上從外向里拉先留出一個(gè)邊插入事先準(zhǔn)備好的**再鉤最后的邊

第四步：鎖扣

鎖上并留下一段線作為吊繩，其余的線用鉤針編織成辮子

第五步：配色，講解基本配色（課件展示）

注意**聽講思考

第六步：制作掛件（附件可以由老師提供，也可以添加自己準(zhǔn)備的或喜歡的東西。充分發(fā)揮想象力，可以根據(jù)掛件的使用造型、裝配。

三、編中國結(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)

1通過教學(xué)了解中國結(jié)的知識，學(xué)習(xí)中國結(jié)的基本方法。培養(yǎng)看圖操作的能力。

2對學(xué)生進(jìn)行美育，激發(fā)學(xué)生的織布興趣和愛國主義教育。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：編中國結(jié)的基本方法

2難點(diǎn)：織吉祥結(jié)和紐扣結(jié)時(shí)絲線的走向

三、教學(xué)過程

（1）觀察中國結(jié)。教師展示各種中國結(jié)，進(jìn)行美育，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）介紹中國結(jié)。

（3）編雙線結(jié)的方法。

（4）編攀緣結(jié)的基本方法。

（5）編吉祥結(jié)的方法。

（6）編雙頭紐扣結(jié)的方法。

（7）教師小結(jié)。教師對檢查指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的情況進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并提出注意事項(xiàng)。

①可以同桌或自由組合每2人一組，互相幫助完成。

② 先把中國結(jié)放入米粥水中，然后取出。干燥后，它非常堅(jiān)固，不易變形。

③編中國結(jié)是實(shí)踐性強(qiáng)的手工勞動(dòng)，要求同學(xué)們在課余時(shí)間，進(jìn)一步反復(fù)練習(xí)，同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的人請教，就能編出許多新花樣的中國結(jié)來。

編織課件 篇4

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)繞8字花，并嘗試美麗的菊花。

2、在編織活動(dòng)中體驗(yàn)制作成功的樂趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

鉛絲、皺紙、各色絲帶、雙面膠等

三、重難點(diǎn)：

掌握8字繞的技能

四、活動(dòng)過程：

1、上次我們?nèi)ド虾４髮W(xué)參觀了菊花展，你們覺得菊花漂亮嗎？漂亮在哪里？

2、幼兒交流各自的意見

2、教師小結(jié)：菊花顏色多，形狀比一樣，所以看上去很美很漂亮。

4、那今天你們想不想做彩色的菊花？

幼兒嘗試制作菊花

1、教師出示各種材料請幼兒看看說說、幼兒嘗試制作，教師指導(dǎo)

3、幼兒交流

請個(gè)別幼兒演示：“你是怎樣做的？”

(2)教師結(jié)合示意圖講解操作重點(diǎn)。

關(guān)鍵點(diǎn)：毛線在大拇指和食指上繞“8”字花。

（3）幼兒再次動(dòng)手制作

作品展示活動(dòng)講評

1、作品展示交流，誰做的菊花漂亮？為什么？

2、教師提議，我們把我們做好的彩色花裝在花瓶里，大家一起來欣賞。一、組織教學(xué)引出主題

照片：

編織課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生了解我國民間編織的特色及風(fēng)格，民間編織教案增強(qiáng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)民間美術(shù)的感情。初步掌握民間編織的基本方法，并要求學(xué)生按步驟用棕編或紙編做一個(gè)編織小動(dòng)物民間編織教案。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：民間編織的特點(diǎn)及制作方法與步驟。

難點(diǎn)：掌握紙板、紙條的軟硬程序及紙編時(shí)折紙的角度與手法。

三、教具與學(xué)具準(zhǔn)備

教具：竹編、草編、藤編、紙編工藝品各式各樣~2件，繪畫紙，硬紙片，膠水，紅毛線，黃毛線，剪刀，引渡針

學(xué)具：繪畫紙、硬紙片，膠水，紅毛線，黃毛線，剪彩刀，引渡針。

四、作業(yè)要求

按照紙編方法紡織一只貓頭鷹，要求圖樣美觀，比例協(xié)調(diào)，制作精細(xì)。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）組織教學(xué)。檢查學(xué)生課堂常規(guī)及學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

（二）導(dǎo)入新課.

引言:我們從小就有一個(gè)習(xí)慣,用彩繩編織花籃,過端午時(shí)用粽葉編織花籃、斗笠、水桶等民間編織美術(shù)教案，這些都是最簡單的編織。假如在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步編織出更多的花式來，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課-----民間編織。

板書：民間編織

（三）講授新課。

1、欣賞民間編織的`藝術(shù)特色。

（1）指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識教材上各圖編織美的特點(diǎn)。

（2）大家談?wù)勛钕矏鄣淖髌?，以及在生活中所見到的編織品?/p>

（3）小結(jié)：竹編是我國南方傳統(tǒng)的工藝美術(shù)品。它發(fā)竹篾材料，以造型生動(dòng)、做工精美著名。請欣賞教材P.21圖片竹編的背簍、果盒。草編裝飾品，取材廣泛，以草為材料、編制成各式作品，以夸張，變形為多。民間編織教案，棕編以棕樹葉為原料，其作品有鄉(xiāng)土氣息和質(zhì)樸的風(fēng)格，教材P.22的仙鶴、蜻蜓造型生動(dòng)、逼真。

1、民間編織的實(shí)用性與審美性融為一體的事例。民間編織教案

用廢棄不用的包箱扎帶編織的菜籃、提袋等。

用紙條、篾絲、毛線、麥稈編織的墊板、薄團(tuán)、玩具等。民間編織教案

3、棕編蚱蜢制作步驟。

（1）棕葉泡制，在開水中煮3分鐘

（2）編織：a.觸須；b.頭；c.背、腹、翅。

（3）整形修剪：觸須、腿、翅。

（4）用紅毛線點(diǎn)眼。

由于棕葉材料較困難，我們學(xué)習(xí)另一種編織------民間紙編，它同樣是人民群眾喜愛的工藝品。

１、準(zhǔn)備工作。

（1）做線穗。

把一根1米的紅毛線裁為三段，其中兩段各15c，一段70c,把長段的線毛線纏成8c的圈，然后用黃毛線（15c）束緊一端打結(jié)，把另一端剪開，再用一根15c長的紅毛線穿過上端。

（2）用硬紙片裁剪貓頭鷹頭部。

頭高7c,眼睛寬14c，如圖一。

a.畫圖、裁剪頭部；b、挖眼洞

（３）用繪圖紙裁紙條。

一條3c×70c的紙折成1c寬的邊，七條1c×50c的紙條。

（二）課堂小結(jié)。

今天我們?yōu)橄鹿?jié)課紙編貓頭鷹作好了準(zhǔn)備工作，希望大家把這些紙條及貓頭鷹的頭部保存好，不要搞皺了，因?yàn)槠交募埫孀龀鰜淼膱D形效果更好一些。請同學(xué)們下節(jié)課帶齊學(xué)具。

第二課時(shí)

（一）檢查學(xué)具。

（二）復(fù)習(xí)提問

民間編織的種類有哪些？各有什么特色？

（三）導(dǎo)入新課。

引言：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了民間編織并做了紙編貓頭鷹的準(zhǔn)備工作，這節(jié)課我們進(jìn)行編織。

板書：民間紙編------貓頭鷹。

（一）講授新課。

1、教師先編織好范樣。

2、教師示范，學(xué)生仿做，同步進(jìn)行。

3、編織步驟如下：

外框；先把3c×70c的繪圖紙折成三折，做貓頭鷹的外框，身長12c，身寬11c，尾部的高度4.5c，再用膠水在圖中黑點(diǎn)所表示的地方固定。如圖二。

羽毛：把1c×50c的紙條，用膠水粘接，按圖三所示的折法來回編織，并把靠近外框的紙條用膠水粘住。折時(shí)，手法要準(zhǔn)、穩(wěn)，紙條不能有多次折痕。

尾部：把紙條如圖四所示，上下折疊編織。

上線穗：如圖五所示，在貓頭鷹頭部穿一根15c的紅毛線，把線頭兩端合在一起打結(jié)，再在尾底部中間把線穗裝上。

整理定型：把外框修正，羽毛擺勻，線穗拉直。

4、課堂巡視、提示。

在編織過程中，要注意清潔，不要把紙條搞皺搞臟，編織要均勻，發(fā)現(xiàn)普遍的問題及時(shí)解決，提示學(xué)生按程序進(jìn)行，牢記操作要領(lǐng)。

5、課堂總結(jié)。

（1）選出優(yōu)秀作品掛在黑板上進(jìn)行講評。

（2）從實(shí)用變?yōu)樗囆g(shù)品是我國民間藝術(shù)的一大特色，鼓勵(lì)學(xué)生多看多練多做，為弘揚(yáng)我國民間藝術(shù)作出貢獻(xiàn)

編織課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)單股繞線，發(fā)展雙手的協(xié)調(diào)性。

2．學(xué)會按順序從一個(gè)方向繞到另一個(gè)方向，提高操作能力。

3．愿意參加活動(dòng)，體驗(yàn)成功的自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

各色毛線，每人一份硬板紙做的不同動(dòng)物的模型。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣。

1．出示毛線。小朋友！這是什么呀！

2．毛線有什么用?。?/p>

3．你現(xiàn)在穿毛衣了嗎？

4．你的毛衣是誰織的?

5．你喜歡你的毛衣嗎？為什么？

二、教師示范繞毛線。

1．出示用硬板紙做成的一條魚。它是誰呀？

2．小魚兒想要有件衣服穿，你們有沒有好辦法呢？

3．我們用毛線慢慢地給小魚兒編一件衣服好嗎

4．老師邊繞邊講解繞毛線過程：

①一手拿著硬板紙，另一手拿毛線，慢慢地繞在魚身上。

②要求順著一個(gè)方向繞毛線，直到魚兒身上繞滿毛線為止。

5．可以用多種顏色的毛線繞，這樣小動(dòng)物的毛衣會更漂亮。

三、幼兒操作。

1．教師巡視每位幼兒的繞線方法。

2．幼兒練習(xí)順一個(gè)方向從左到右（或從右到左）繞線。

3．指導(dǎo)有困難的幼兒。

4．鼓勵(lì)幼兒大膽的操作。

5．及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。

四、展示作品。

1．請幼兒拿著自己的作品上臺，互相欣賞、交流。

2．教師簡單小結(jié)，對于好的作品給予肯定。

編織課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)

1.對各式各樣的繩結(jié)一定的了解并產(chǎn)生興趣。

2.根據(jù)兒歌，練習(xí)在兩條平行線中打單結(jié)作頭發(fā)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

已塑封好打好孔的娃娃、彩繩若干。

活動(dòng)重點(diǎn)

對繩結(jié)有一定的了解。

活動(dòng)難點(diǎn)

練習(xí)在兩條平行線中打單結(jié)作頭發(fā)。

活動(dòng)過程

一、繩結(jié)欣賞

1.出示中國結(jié)、蝴蝶結(jié)、盤扣等，讓幼兒欣賞。

2.這些作品都是用什么做的？

3.教師小結(jié)：原來繩結(jié)的用途非常廣泛，可以用來做紐扣、編手鏈、可以做很漂亮的裝飾品。

二、學(xué)習(xí)打單結(jié)

1.剛才小朋友欣賞了很多漂亮的繩結(jié)圖片，今天我們也來學(xué)習(xí)一種打結(jié)的方法：打單結(jié)。

2.出示兩根不一樣顏色的繩子，用兒歌的形式學(xué)習(xí)打單結(jié)。（藍(lán)線線，黃線線，握握手，鉆洞見）。

3.請個(gè)別幼兒嘗試打單結(jié)的方法，教師指導(dǎo)打單結(jié)的要點(diǎn)。

三、給娃娃編頭發(fā)

1.出示娃娃圖片，今天我們就用打單結(jié)的方法來給娃娃編頭發(fā)。

2.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

四、欣賞與評價(jià)

和幼兒共同欣賞給娃娃編的頭發(fā)。

活動(dòng)反思

在第一環(huán)節(jié)欣賞環(huán)節(jié)過度的太快，可以再多收集幾張圖片，讓幼兒充分欣賞。幼兒操作這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓幼兒編的頭發(fā)有點(diǎn)多而且比較密集，幼兒操作起來容易搞錯(cuò)。在下次活動(dòng)中，繩線可以再長一點(diǎn)，編的頭發(fā)可以只設(shè)計(jì)兩邊。