七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件

七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件(通用6篇)。

下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您精心挑選的和“七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件”相關(guān)的內(nèi)容。通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教學(xué)中的教案是不可或缺的組成部分。希望您能越來越喜歡我們的網(wǎng)站并多多關(guān)注！

七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：通過摸球游戲，了解并掌握計(jì)算一類事件發(fā)生可能性的方法，體會(huì)概率的意義。

2．過程與方法：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更容易地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度及合作交流的能力。

3．情感與態(tài)度：通過環(huán)環(huán)相扣的、層層深入的問題設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．概率的定義及簡(jiǎn)單的列舉法計(jì)算。

2．應(yīng)用概率知識(shí)解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活應(yīng)用概率的計(jì)算方法解決各種類型的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、下面事件：①在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水加熱到100℃時(shí)會(huì)沸騰。②擲一枚硬幣，出現(xiàn)反面。③三角形內(nèi)角和是360°；④螞蟻搬家，天會(huì)下雨，

不可能事件的有 ，必然事件有 ，不確定事件有 。

2、任何兩個(gè)偶數(shù)之和是偶數(shù)是 事件；任何兩個(gè)奇數(shù)之和是奇數(shù)是 事件；

3、歡歡和瑩瑩進(jìn)行“剪刀、石頭、布”游戲，約定“三局兩勝”決定誰最終獲勝，那么歡歡獲勝的可能性 。

4、足球比賽前裁判通過拋硬幣讓雙方的隊(duì)長(zhǎng)猜正反來選場(chǎng)地，只拋了一次，而雙方的隊(duì)長(zhǎng)卻都沒有異議，為什么？

5、一個(gè)均勻的骰子，拋擲一次，它落地時(shí)向上的數(shù)可能有幾種不同的結(jié)果？每一種結(jié)果的概率分別為多少？

求一個(gè)隨機(jī)事件概率的基本方法是通過大量的重復(fù)試驗(yàn)，那么能不能不進(jìn)行大量的重復(fù)試驗(yàn)，只通過一次試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的結(jié)果求出隨機(jī)事件的概率，這就是我們今天要探究學(xué)習(xí)的“等可能事件的概率”。

二、情境導(dǎo)入

1、任意擲一枚均勻的硬幣，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性相同嗎？正面朝上的概率是多少？

2、這個(gè)袋子中有5個(gè)乒乓球，分別標(biāo)有1，2，3，4，5這5個(gè)號(hào)碼，這些球除號(hào)碼外都相同，攪勻后任意摸出一個(gè)球，拿出來后再將球放回袋子中。

（1）會(huì)出現(xiàn)哪些可能的結(jié)果？

（2）每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性相同嗎？它們的概率分別是多少？你是怎么得到概率的值？

學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)

三、探究新知

1、請(qǐng)大家觀察前面的拋硬幣、擲骰子和摸球游戲，它們有什么共同的特點(diǎn)？

學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)：

（1）一次試驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果是有限的；

（2)每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性相同。

設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的所有可能結(jié)果有n種，每次試驗(yàn)有且只有其中的一種結(jié)果出現(xiàn)。如果每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性相同，那么我們就稱這個(gè)試驗(yàn)的結(jié)果是等可能的。

2、探究等可能性事件的概率

（1）拋擲一個(gè)均勻的骰子一次，它落地時(shí)向上的數(shù)是偶數(shù)的概率是多少呢？

（2）不透明的一個(gè)袋子中裝有大小相同的三個(gè)球，一個(gè)黃色和已編有1.2.3號(hào)碼的3個(gè)白球，從中摸出2個(gè)球，一共有多少種不同的結(jié)果？摸出2個(gè)白球有多少種不同結(jié)果？摸出2個(gè)白球的概率是多少？

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌間討論，教師巡視指導(dǎo)

一般地，如果一個(gè)試驗(yàn)有n種等可能的結(jié)果，事件A包含其中的種結(jié)果，那么事件A發(fā)生的概率為：

P（A）=／n

必然事件發(fā)生的概率為1，記做P（必然事件）=1；不可能事件的發(fā)生的概率為0，記做P（不可能事件）=0；如果A為不確定事件，那么0＜P（A）＜1

3、應(yīng)用新知

例：任意擲一枚均勻骰子。

1.擲出的點(diǎn)數(shù)大于4的概率是多少？

2.擲出的點(diǎn)數(shù)是偶數(shù)的概率是多少？

解：任意擲一枚均勻骰子，所有可能的結(jié)果有6種：擲出的點(diǎn)數(shù)分別是1,2,3,4,5,6，因?yàn)轺蛔邮蔷鶆虻模悦糠N結(jié)果出現(xiàn)的可能性相等。

1.擲出的點(diǎn)數(shù)大于4的結(jié)果只有2兩種：擲出的點(diǎn)數(shù)分別是5,6.

所以P（擲出的點(diǎn)數(shù)大于4）=2/6=1/3

2.擲出的點(diǎn)數(shù)是偶數(shù)的結(jié)果有3種：擲出的點(diǎn)數(shù)分別是2,4,6.

所以P(擲出的點(diǎn)數(shù)是偶數(shù)）=3/6=1/2

四、實(shí)踐練習(xí)

1、袋子里裝有三個(gè)紅球和一個(gè)白球，它們除顏色外完全相同。小麗從盒中任意摸出一球。請(qǐng)問摸出紅球的概率是多少？

2、先后拋擲2枚均勻的硬幣

（1）一共可能出現(xiàn)多少種不同的結(jié)果？

（2）出現(xiàn)“1枚正面、1面反面”的結(jié)果有多少種？

（3）出現(xiàn)“1枚正面、1面反面”的概率有多少種？

（4）出現(xiàn)“1枚正面、1面反面”的概率是1/3，對(duì)嗎？

3、將一個(gè)均勻的骰子先后拋擲2次，計(jì)算：

（1）一共有多少種不同的結(jié)果？

（2）其中向上的數(shù)之和分別是5的結(jié)果有多少種？

（3）向上的數(shù)之和分別是5的概率是多少？

（4）向上的數(shù)之和為6和7的概率是多少？

五、課堂檢測(cè)

1、甲、乙、丙三個(gè)人隨意的站一排拍照，乙恰好站中間的概率是（ ）

A 2/9 B 1/3 C 4/9 D以上都不對(duì)

2、在一次抽獎(jiǎng)中，若抽中的概率是0.34，則抽不中的概率是（ ）

A 0.34 B 0.17 C 0.66 D 0.76

3、把標(biāo)有1、2、3、4…10的10個(gè)乒乓球放在一個(gè)箱中，搖勻后，從中任取一個(gè)，號(hào)碼小于7的奇數(shù)概率是（ ）

A 3/10 B 7/10 C 2/5 D 3/5

4、某商場(chǎng)舉辦有獎(jiǎng)銷售活動(dòng)辦法如下：凡購滿100元得獎(jiǎng)券一張，多購多得，現(xiàn)有10000張獎(jiǎng)券，設(shè)特等獎(jiǎng)1個(gè)，一等獎(jiǎng)10個(gè)，二等獎(jiǎng)100個(gè)，則一張獎(jiǎng)券中一等獎(jiǎng)的概率是

5、一個(gè)袋中裝有3個(gè)紅球，2個(gè)白球和4個(gè)黃球，每個(gè)球除顏色外都相同。從中任意摸出一球，則： P（摸到紅球）=

P（摸到白球）=

P（摸到黃球）=

6、一個(gè)袋中有3個(gè)紅球和5個(gè)白球，每個(gè)球除顏色外都相同。從中任意摸出一球，摸到紅球和摸到白球的概率相等嗎？分別是多少？如果不相等，能否通過改變袋中紅球或白球的數(shù)量，使摸到的紅球和白球的概率相等？

六、課堂小結(jié)

回想一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們自己的收獲是什么？

1、等可能性事件的特征：

（1）一次試驗(yàn)中有可能出現(xiàn)的結(jié)果是有限的。（有限性）

（2）每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性相等。（等可能性）

2、求等可能性事件概率的步驟：

（1）審清題意，判斷本試驗(yàn)是否為等可能性事件。

（2）計(jì)算所有基本事件的總結(jié)果數(shù)n。

（3）計(jì)算事件A所包含的結(jié)果數(shù)。

（4）計(jì)算P（A）=/n。

布置作業(yè)：

1、P148習(xí)題6.4知識(shí)技能 1.2.3

2、問題解決：請(qǐng)大家為“翠苑小區(qū)”親子活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)方案。

板書設(shè)計(jì)

等可能事件的概率（1）

等可能事件的特征：

1、 一次試驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果是有限的；

2、 每一結(jié)果出現(xiàn)的可能性相等。

一般地，如果一個(gè)試驗(yàn)有n種等可能的結(jié)果，事件A包含其中的種結(jié)果，那么事件A發(fā)生的概率為：

七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇2

1.了解解方程組的基本思想是消元。

2.了解代入法是消元的一種方法。

3.會(huì)用代入法解二元一次方程組。

4.培養(yǎng)思維的靈活性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、引入本課。

接上節(jié)課問題，寫出所得一元一次方程及二元一次方程組提問怎樣解二元一次方程組?

二、探究。

比較此列二元一次方程組和一元一次方程，找出它們之間的聯(lián)系。

xy46.41(xx5.646.4 )xx5.646.4與xy46.4比xy5.62較而由(2)可得yx5.6(3)。把(3)代入(1)。xy46.4中的y就是x5.6，

可得一元一次方程。想一想本題是否有其它解法?討論：解二元一次方程組基本想法是什么?

解出本題并檢驗(yàn)。

討論：與例1比較本題中是否有與y3x1類似的方程?

怎樣解本題?

學(xué)生完成解題過程。

草稿紙上檢驗(yàn)所得結(jié)果。

簡(jiǎn)要概括本課中解二元一次方程組的基本想法，基本步驟。介紹代入消元法。(簡(jiǎn)稱代入法)

七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo) 1， 通過對(duì)數(shù)“零”的意義的探討，進(jìn)一步理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念;

3， 進(jìn)一步體驗(yàn)正負(fù)數(shù)在生產(chǎn)生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，提高解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

知識(shí)回顧與深化 回顧：上一節(jié)課我們知道了在實(shí)際生產(chǎn)和生活中存在著兩種不同意義的量，為了區(qū)分這兩種量，我們用正數(shù)表示其中一種意義的量，那么另一種意義的量就用負(fù)數(shù)來表示.這就是說：數(shù)的范圍擴(kuò)大了(數(shù)有正數(shù)和負(fù)數(shù)之分).那么，有沒有一種既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)的數(shù)呢?

學(xué)生思考并討論.

界，是基準(zhǔn).這個(gè)道理學(xué)生并不容易理解，可視學(xué)生的討論情況作些啟發(fā)和引導(dǎo)，下面的例子供參考)

例如：在溫度的表示中，零上溫度和零下溫度是兩種不同意義的量，通常規(guī)定零上溫度用正數(shù)來表示，零下溫度用負(fù)數(shù)來表示。那么某一天某地的溫度是

零上7℃，最低溫度是零下5℃時(shí)，就應(yīng)該表示為+7℃

和-5℃，這里+7℃和-5℃就分別稱為正數(shù)和負(fù)數(shù) .

那么當(dāng)溫度是零度時(shí)，我們應(yīng)該怎樣表示呢?(表示為0℃)，它是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢?由于零度既不是零上溫度也不是零下溫度，所以，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)?

問題2：引入負(fù)數(shù)后，數(shù)按照“兩種相反意義的量”來分，可以分成幾類? “數(shù)0耽不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)”也應(yīng)看作是負(fù)數(shù)定義的一部分.在引入

負(fù)數(shù)后，0除了表示一個(gè)也沒有以外，還是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界.了解。的這一層意義，也有助于對(duì)正負(fù)數(shù)的理解;且對(duì)數(shù)的順利擴(kuò)張和有理毅概念的建立都有幫助。

所舉的例子，要考慮學(xué)生的可接受性.“數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)”應(yīng)從相反意義的1這個(gè)角度來說明.這個(gè)問題只要初步認(rèn)識(shí)即

說明：這是一個(gè)用正負(fù)數(shù)描述向指定方向變化情況的例子， 通常向指定方向變化用正數(shù)表示;向指定方向的相反方向變化用負(fù)數(shù)表示。這種描述在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用，應(yīng)予以重視。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)“增長(zhǎng)”和“減少”是兩種相反意義的量，要求寫出“體重的增長(zhǎng)值”和“進(jìn)出口額的增長(zhǎng)率”，就暗示著用正數(shù)來表示增長(zhǎng)的量。

歸納：在同一個(gè)問題中，分別用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的量具有相反的意義(教科書第6頁).

類似的例子很多，如：

水位上升-3m，實(shí)際表示什么意思呢?

收人增加-10%，實(shí)際表示什么意思呢?

等等。

可視教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充.

這種用正負(fù)數(shù)描述向指定方向變化情況的例子，在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用，按題意找準(zhǔn)哪種

意義的量應(yīng)該用正數(shù)表示是解題的關(guān)健.這種描述具有相反數(shù)的影子，例如第(1)題中小明的體重可說成是減少-2kg，但現(xiàn)在

教科書第8頁 閱讀與思考是正負(fù)數(shù)應(yīng)用的很好例子，要花時(shí)間讓學(xué)生討論交流

課堂小結(jié) 以問題的形式，要求學(xué)生思考交流：

1，引人負(fù)數(shù)后，你是怎樣認(rèn)識(shí)數(shù)0的，數(shù)0的意義有哪些變化?

2，怎樣用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量?

(用正數(shù)表示其中一種意義的量，另一種量用負(fù)數(shù)表示;特別地，在用正負(fù)數(shù)表示向指定方向變化的量時(shí)，通常把向指定方向變化的量規(guī)定為正數(shù)，而把向指定方向的相反方向變化的量規(guī)定為負(fù)數(shù).)

1，本課主要目的是加深對(duì)正負(fù)數(shù)概念的理解和用正負(fù)數(shù)表示實(shí)際生產(chǎn)生活中的向指

定方向變化的量。

2，“數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，’(要從0不屬于兩種相反意義的量中的任何一種上來理解)也應(yīng)看作是負(fù)數(shù)定義的一部分.在引人負(fù)數(shù)后，除了表示一個(gè)也沒有以外，還是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界。了解0的這一層意義，也有助于對(duì)正負(fù)數(shù)的理解，且對(duì)數(shù)的順利擴(kuò)張和有理數(shù)概念的建立都有幫助.由于上節(jié)課的重點(diǎn)是建立兩種相反意義量的概念，考慮到學(xué)生的可接受性，所以作為知識(shí)的回顧和深化而放到本課.

3，教科書的例子是用正負(fù)數(shù)表示(向指定方向變化的)量的實(shí)際應(yīng)用，用這種方式描述的例子很多，要盡量使學(xué)生理解.

4，本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論的教學(xué)理念，教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的合理應(yīng)用，在體驗(yàn)中感悟和深化知識(shí).通過實(shí)際例子的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇4

1.了解有理數(shù)除法的定義.

2.理解倒數(shù)的意義.

3.掌握有理數(shù)除法法則，會(huì)進(jìn)行運(yùn)算.

1.通過有理數(shù)除法法則的導(dǎo)出及運(yùn)算，讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化思想.

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)思維活動(dòng)的能力.

通過學(xué)習(xí)有理數(shù)除法運(yùn)算、感知數(shù)學(xué)知識(shí)具有普遍聯(lián)系性、相互轉(zhuǎn)化性.

把小學(xué)算術(shù)里的乘法法則推廣到有理數(shù)范圍內(nèi)，體現(xiàn)了知識(shí)體系的完整美.

1.教學(xué)方法：遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，精心構(gòu)思啟發(fā)導(dǎo)語 并及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展思維和能力.

2.難點(diǎn)：有理數(shù)除法確定商的符號(hào)后，怎樣根據(jù)不同的情況來取適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ笊痰慕^對(duì)值.

教師出示探索性練習(xí)，學(xué)生討論歸納除法法則，教師出示鞏固性練習(xí)，學(xué)生以多種形式完成.

師：以上我們學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘法，這節(jié)我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，板書課題.

同小學(xué)算術(shù)中除法一樣—除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，所以必須以學(xué)好求一個(gè)有理數(shù)的倒數(shù)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí).

4×( )=1; ×( )=1; 0.5×( )=1;

0×( )=1; -4×( )=1; ×( )=1.

在有理數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易地做出這幾個(gè)題目，在題目的選擇上，注意了數(shù)的全面性，即有正數(shù)、0、負(fù)數(shù)，又有整數(shù)、分?jǐn)?shù)，在數(shù)的變化中，讓學(xué)生回憶、體會(huì)出求各種數(shù)的倒數(shù)的方法.

學(xué)生活動(dòng)：通過題目0×( )=1得出0乘以任何數(shù)都不得1，0沒有倒數(shù).

師：引入負(fù)數(shù)后，乘積是1的兩個(gè)負(fù)數(shù)也互為倒數(shù)，如-4與，與互為倒數(shù)，即的倒數(shù)是.

提出問題：根據(jù)以上題目，怎樣求整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)?

教師注意創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生參與思考，循序漸進(jìn)地引出，對(duì)于有理數(shù)也有倒數(shù)是.對(duì)于怎樣求整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生還很難總結(jié)出方法，提出這個(gè)問題是讓學(xué)生帶著問題來做下組練習(xí).

求下列各數(shù)的倒數(shù)：

(1); (2); (3);

(4); (5)-5; (6)1.

學(xué)生活動(dòng)：通過思考口答這6小題，討論后得出，求整數(shù)的倒數(shù)是用1除以它，求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是分子分母顛倒位置;求小數(shù)的倒數(shù)必須先化成分?jǐn)?shù)再求.

8÷(-4)=8×().

師：根據(jù)以上題目，你能說出怎樣計(jì)算嗎?能用含字母的式子表示嗎?

通過學(xué)生親自演算和教師的引導(dǎo)，對(duì)有理數(shù)除法法則及字母表示有了非常清楚的認(rèn)識(shí)，教師放手讓學(xué)生總結(jié)法則，尤其是字母表示，訓(xùn)練學(xué)生的歸納及口頭表達(dá)能力.

師在黑板上出示例題.

計(jì)算(1)(-36)÷9， (2)()÷().

1.計(jì)算：

(1)(-18)÷6; (2)(-63)÷(-7); (3)(-36)÷6;

(4)1÷(-9); (5)0÷(-8); (6)16÷(-3).

2.計(jì)算：

(1)()÷(); (2)(-6.5)÷0.13;

(3)()÷(); (4)÷(-1).

學(xué)生活動(dòng)：

1題讓學(xué)生搶答，教師用復(fù)合膠片顯示結(jié)果.

2題在練習(xí)本上演示，兩個(gè)同學(xué)板演(教師訂正).

此組練習(xí)中兩個(gè)題目都是對(duì)的直接應(yīng)用.1題是整數(shù)，利用口答形式訓(xùn)練學(xué)生速算能力.2題是小數(shù)、分?jǐn)?shù)略有難度，要求學(xué)生自行演算，加強(qiáng)運(yùn)算的準(zhǔn)確性，2題(2)小題必須把小數(shù)都化成分?jǐn)?shù)再轉(zhuǎn)化成乘法來計(jì)算.

提出問題：(1)兩數(shù)相除，商的符號(hào)怎樣確定，商的絕對(duì)值呢?(2)0不能做除數(shù)，0做被除數(shù)時(shí)商是多少?

[板書]

2.兩數(shù)相除，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相除.

通過上組練習(xí)的結(jié)果，不難看出與有理數(shù)乘法有類似的法則，這個(gè)法則的得出為計(jì)算有理數(shù)除法又添了一種方法，這時(shí)教師要及時(shí)指出，在做有理數(shù)除法的題目時(shí)，要根據(jù)具體情況，靈活運(yùn)用這兩種方法.

回顧例1 計(jì)算：

(1)(-36)÷9; (2)()÷().

學(xué)生活動(dòng)：(1)題采用兩數(shù)相除，異號(hào)得負(fù)并把絕對(duì)值相除的方法較簡(jiǎn)單.

(2)題仍用除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)較簡(jiǎn)單.

(1)()÷(-6);

(2)-3.5÷×();

(3)(-6)÷(-4)×().

學(xué)生活動(dòng)：例2讓學(xué)生口答，例3全體同學(xué)獨(dú)立計(jì)算，三個(gè)學(xué)生板演.

例2是檢查學(xué)生對(duì)有理數(shù)除法法則的靈活運(yùn)用能力，并滲透了除法、分?jǐn)?shù)、比可互相轉(zhuǎn)化，并且通過這種轉(zhuǎn)化，常?？赡芎?jiǎn)化計(jì)算.例3培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)：

如在(1)()÷(-6)中.

根據(jù)方法①()÷(-6)=×()=.

根據(jù)方法②()÷(-6)=(24+)×=4+=.

讓學(xué)生區(qū)分方法的差異，點(diǎn)明方法②非常簡(jiǎn)便，肯定當(dāng)除法轉(zhuǎn)化成乘法時(shí)，可以利用有理數(shù)乘法運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算.(2)(3)小題也是如此.

1.的倒數(shù)是__________________();

對(duì)這節(jié)課全部知識(shí)點(diǎn)的回顧不是教師單純地總結(jié)，而是讓學(xué)生在思考回答的過程中自己把整節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，并且上升到了用字母表示的數(shù)學(xué)式子，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力.

(1)的倒數(shù)為__________，相反數(shù)為____________，絕對(duì)值為___________

(2)(-18)÷(-9)=_____________;

(3)÷(-2.5)=_____________;

(4);

(5)若，是;

(6)若、互為倒數(shù)，則;

(7)或、互為相反數(shù)且，則，;

(8)當(dāng)時(shí)，有意義;

(9)當(dāng)時(shí)，;

(10)若，，則，和符號(hào)是_________，___________.

(1)-4.5÷()×;

(2)(-12)÷〔(-3)+(-15)〕÷(+5).

(一)必做題：1.仿照例1、例2自編2道題，同桌交換解答.

(2)-6÷(-0.25)×.

3.當(dāng)，，時(shí)求的值.

(1)如果，則，;

(2)如果，則，;

(3)如果，則，;

(1)( );

(2)( ).

3.(1)倒數(shù)等于它本身的數(shù)是______________.

(2)互為相反數(shù)的數(shù)(0除外)商是________________.

必做題為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，首先在這節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓同學(xué)仿照例題編題，學(xué)生也有這方面的能力，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力.

選作題是對(duì)這節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和運(yùn)用，為學(xué)有余力的學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì).

七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇5

教材分析：

平行線的性質(zhì)是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到。這部分內(nèi)容是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它們不但為三角形內(nèi)角和定理的證明提供了轉(zhuǎn)化的方法，而且也為今后三角形全等、三角形相似等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容至關(guān)重要

在探索圖形的過程中，通過觀察、操作、推理等手段，有條理地思考和表達(dá)自己的探索過程和結(jié)果，從而進(jìn)一步增強(qiáng)分析、概括、表達(dá)能力

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)探索、交流、成功與提升的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐，大膽猜想、推理的科學(xué)態(tài)度

(2)、設(shè)問：根據(jù)同位角相等可以判定兩條直線平行，反過來，如果兩條直線平行，同位角之間有什么關(guān)系呢?內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間又有什么關(guān)系呢?

：通過復(fù)習(xí)回憶平行線的判定來引入新課，主要目的有兩個(gè)，一是溫故而知新,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)思維的正遷移;二是有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去比較性質(zhì)與判定的不同。同時(shí)，開門見山較直接地提出了本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控。

教師通過多媒體演示。

學(xué)生用方格或筆記本上的橫線。

：畫平行線的這個(gè)過程主要讓學(xué)生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，幫助學(xué)生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。

：讓學(xué)生體驗(yàn)得到同位角的過程，特別要讓學(xué)生明白所得的同位角是任意的而不是特殊角、特殊位置的。

學(xué)生分組合作交流，進(jìn)行探究后發(fā)表見解。

學(xué)生回答：如測(cè)量或剪下其中某一個(gè)角把它貼到另一個(gè)同位角的位置上去觀察等。

：讓學(xué)生明確探究的具體環(huán)節(jié)與步驟，形成整個(gè)班級(jí)內(nèi)的合作與交流，讓部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能探究出結(jié)論。

七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇6

表示物體的冷熱程度。

在1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，把冰水混合物的溫度規(guī)定為O℃，沸水的溫度規(guī)定為100℃，O℃和100℃之間分成100等份，每一等份代表1℃。

以宇宙中溫度的下限——絕對(duì)零度(約-273℃)為起點(diǎn)的溫度，叫熱力學(xué)溫度。單位是開，符號(hào)K，它是溫度的國際單位制單位。

內(nèi)徑很細(xì)且均勻的玻璃管，下端與玻璃泡相連，泡內(nèi)裝有適量的液體，如水銀、染色的酒精或煤油等;玻璃管外標(biāo)有均勻的刻度和采用單位的符號(hào)標(biāo)志。

常用溫度計(jì)是根據(jù)水銀、酒精、煤油等液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

(1)按用途分：實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、家用溫度計(jì)——寒暑表、醫(yī)用溫度計(jì)——體溫計(jì)等。

放置：溫度計(jì)的玻璃泡要全部浸沒在被測(cè)液體中，不能接觸容器底或容器壁。

讀數(shù)：讓溫度計(jì)在液體中稍待一會(huì)兒，等示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，在讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測(cè)液體，視線要與液柱的液面相平。

物態(tài)變化知識(shí)點(diǎn)1.定義：物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過程叫物態(tài)變化。

物質(zhì)存在著三種狀態(tài)，而三種狀態(tài)之間又存在六種變化。

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二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件九篇

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角。

2．使學(xué)生知道角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。

3．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件，釘子板、小棒等。

教學(xué)過程

一、情境引入，抽象出角的圖形

1．創(chuàng)設(shè)情境，直觀認(rèn)識(shí)角。

談話：小朋友，你們喜歡做手工嗎？星期天，小明和小紅也約好在家做手工，快到3點(diǎn)了，我們來看看他們做了些什么？（出示情景圖）

讓學(xué)生觀察情景圖，口答。（小明剪了一個(gè)五角星、小紅折了一個(gè)三角形）

為什么叫五角星和三角形呢？（有5個(gè)角和3個(gè)角）

桌上還有哪些東西呢？（正方形紙、剪刀等）

在小組中相互指一指、說一說它們的角在哪里。（學(xué)生拿著實(shí)物在小組中合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）

誰愿意來指出剪刀上的角？（教師注意指導(dǎo)正確的指角方法）這圓溜溜的鐘面上有角嗎？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）依次指出其他物體上的角。

2．電腦演示，由實(shí)物抽象出角。

談話：像剛才小朋友說的剪刀叉開的地方，鐘面上時(shí)針和分針組成的圖形，三角尺上的這些圖形都是角。（課件演示角的抽象過程）

這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)角。（出示課題）

3．揭示角各部分的名稱。提問：請(qǐng)小朋友觀察一下，這些圖形有相同的地方嗎？（有兩條直直的線，而且兩條線有一頭是接在一起的）

介紹：這兩條直直的線就叫角的邊。（電腦出示名稱）

兩條邊接在一起的點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。（電腦出示名稱）

讓學(xué)生找出剩下兩個(gè)圖形的頂點(diǎn)和邊。

小結(jié)：角有（）個(gè)頂點(diǎn)和（）條邊。

4．組織練習(xí)。

（1）完成想想做做第1題。

是角的指出它的頂點(diǎn)和邊，不是角的說出原因。

（2）找生活中的角。

談話：同學(xué)們，除了我們剛才認(rèn)識(shí)的一些角以外，在我們生活中還有許多物體的面上也有角，你能來說一說嗎？

學(xué)生觀察，找角，全班交流。

[評(píng)析：利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角；在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在己有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。]

二、觀察比較，感悟角的大小

1．做角，體會(huì)角的大小與什么有關(guān)。

談話：小朋友說得多好啊!這么多物體上部有角，那想不想自己來做個(gè)角呢？老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)你們根據(jù)自己的需要，自由選擇，想出好辦法做一個(gè)角。（學(xué)生小組內(nèi)動(dòng)手做角，教師巡視指導(dǎo)）

各組匯報(bào)交流。（可能有用紙折、用小棒搭、在釘子板上拉，還有用塑料條做等方法）

談話：仔細(xì)觀察一下剛才做的角，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有的角大，有的角小。）

教師拿出一個(gè)活動(dòng)角，你有辦法把這個(gè)角變大一點(diǎn)嗎？變小一點(diǎn)呢？（重疊比一比）

那么角的大小與什么有關(guān)呢？

引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到角的大小與角的兩條邊叉開的大小有關(guān)。

[評(píng)析：在初步認(rèn)識(shí)了角之后，讓學(xué)生通過折一折、搭一搭、拉一拉等操作活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)角的特征，在交流中學(xué)生認(rèn)識(shí)到做角的方法是多種多樣的，初步體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性，并感知角是有大小的。]

2．比較角的大小。

（1）課件出示4個(gè)鐘面。

轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，形成不同的角。（電腦出示4個(gè)鐘面）你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？你是怎么看出來的？

（2）隱去第1個(gè)和第3個(gè)鐘面，剩下第2個(gè)和第4個(gè)鐘面。提問：這兩個(gè)角誰大誰小呢？你還能一眼看出來嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論一下，該怎樣來比較。

交流各組的方法，可能有下面兩種。

第一種：數(shù)格子。

第二種：用活動(dòng)角做比較的工具，將活動(dòng)角拉成與第一個(gè)鐘面上的角一樣大，再把它放到第二個(gè)鐘面上，得出第二個(gè)鐘面上的角大。

（教師用多媒體課件演示比較過程，讓學(xué)生知道可用重疊的方法比較角的大?。?/p>

（3）你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？請(qǐng)想一想，試一試。（學(xué)生探索討論后組織展示交流）

[評(píng)析：教師先讓學(xué)生通過觀察直接判斷角的大小，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。]

三、組織練習(xí)，應(yīng)用拓展

1．完成想想做做第2題。

指名回答。

2．完成想想做做第3題。

各自在書上填寫。

提問：觀察每個(gè)圖形中邊與角的個(gè)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你知道三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？

3．完成想想做做第4題。

指名口答。

4．完成想想做做第5題。

在小組內(nèi)交流。

提問：你能說說哪個(gè)角最大、哪個(gè)角最小嗎？你是怎么知道的？

四、總結(jié)

談話：這節(jié)課，每一位同學(xué)都開動(dòng)了腦筋，通過與周圍同學(xué)的密切合作和自己的主動(dòng)探索，獲得了許多新知識(shí)，老師真為你們感到驕傲。誰想說一說今天這節(jié)課有什么收獲？

[評(píng)析：認(rèn)識(shí)角后教師充分利用教材資源，組織多樣化的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍申鞏固了知識(shí)，積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。]

總評(píng)

1．注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。

在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過找一找、指一指、做一做、比一比，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。

2．巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教師巧妙地運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件(篇2)

1． 同學(xué)們說得很完整，你有什么辦法解決這個(gè)問題？

2． 停頓，讓學(xué)生獨(dú)立思考。

3． 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌。

4． 把你的想法用算式寫出來。（自備本獨(dú)立練習(xí)）

5． 先寫完的小朋友和同桌悄悄的交流一下，你是怎么想的？

6． 反饋：不同方法展示。

（1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）

35-6=29（本） 16+13=29（本）

（3）22+13-6=29（本） （4）22-6+13=29（本）。

預(yù)設(shè)問題：你是先算什么？哦，你們猜他是先算什么？22+13是先算什么？再減6是再算出什么？22-6是先算什么？再加13是再算出什么？

7.歸納：這幾個(gè)算式只是想的方法有點(diǎn)不同，但都能解決現(xiàn)在書架上有圖書多少本這個(gè)問題。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的。

8. 二個(gè)小組合作，每人選擇一種方法，用先算出再算出的樣子，說一說想的過程。

9．小結(jié)：同學(xué)們真能干，能做個(gè)合格的圖書管理員，可以用不同的方法解決同一個(gè)問題，今天在練習(xí)的時(shí)候，可以選擇你喜歡的方法解決問題。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過走一走、估一估、想一想等活動(dòng)，體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)，初步建立千米的空間表象。

2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體驗(yàn)一千米有多長(zhǎng)。

2、通過體驗(yàn)活動(dòng)，形成對(duì)一千米有多長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、課件。

教學(xué)過程：

一、情境引入：

同學(xué)們，你知道你走一步有多長(zhǎng)嗎？

同學(xué)們可能一時(shí)想不起來，沒關(guān)系，請(qǐng)每組選一位同學(xué)上來走一走，再請(qǐng)一位同學(xué)量一量，不就知道了嗎？

二、自主探索，合作學(xué)習(xí)：

1．走一走。

通過實(shí)際測(cè)量，感受走100米用多長(zhǎng)時(shí)間。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，在操場(chǎng)上走一走，數(shù)一數(shù)10米、100米大約有多少步，分別用了多少時(shí)間，并做好紀(jì)錄。

回到教室，先讓學(xué)生匯報(bào)自己的步測(cè)結(jié)果，在說一說走完100米后有什么感受。

2．估一估。

通過剛才學(xué)生的親身感受，猜測(cè)思考1千米的長(zhǎng)度。

（1）剛才我們測(cè)量出100米大約有多少步，思考：幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。

（2）估一估走1000米大約有多少步？

（3）（課件顯示）我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米。沿操場(chǎng)走（）圈的長(zhǎng)度正好是1千米。

想一想：我們沿操場(chǎng)走一圈大約用了幾分鐘？

那么沿操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？

（4）小結(jié)：1千米=1000米

3、讀一讀。

揭示千米和米之間的關(guān)系。

（1）1千米=1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使一聽就明白。

1（停頓）千米=1000（停頓）米（指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。）

（2）講解：千米也稱公里，可以用字母km表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與米之間的關(guān)系呢？指名板演

5．填一填。

初步感受千米在日常生活中的應(yīng)用。

（1）我們知道1千米有多長(zhǎng)，選擇不同的交通工具走1千米分別需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？看圖選擇正確答案。完成書中46頁填一填。

（2）小結(jié)：千米常用來計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。

6．估一估。

（1）我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，現(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約有1千米？誰能用比較科學(xué)的方法證實(shí)？學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見。

（2）師小結(jié)：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計(jì)是否相符呢？

三、實(shí)踐與運(yùn)用：

1、完成46頁的第2題。

2、完成46頁的第3題。

四、反饋與小結(jié)：

能告訴同學(xué)們，你這節(jié)課有哪些收獲嗎？

課后反思：

對(duì)于1千米的認(rèn)識(shí)是比較困難的，在生活中很難找到筆直的一條線路讓學(xué)生感受，學(xué)生在估計(jì)1千米有多長(zhǎng)的時(shí)候，沒有一定標(biāo)準(zhǔn)，有過高的估計(jì)，因此我在上課之前，我讓學(xué)生對(duì)10米需要多少個(gè)學(xué)生手拉手，10米需要走多少步，走100米的跑道需要多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推算，有的學(xué)生平時(shí)坐車的時(shí)候也經(jīng)常會(huì)看到路邊的標(biāo)志，對(duì)千米也有一定的認(rèn)識(shí)。

存在的問題是，學(xué)生只是初步認(rèn)識(shí)了千米這個(gè)長(zhǎng)度單位，親身感受的經(jīng)歷并不深刻，所以在運(yùn)用的時(shí)候常常出現(xiàn)了錯(cuò)誤，個(gè)別學(xué)生對(duì)千米與米之間的轉(zhuǎn)換理解不透徹，同時(shí)對(duì)生活中米與千米的運(yùn)用也有待提高。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位、進(jìn)位），兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位、退位），問題解決：求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)，連加、連減、加減混合，加減法估算。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會(huì)計(jì)算加減兩步式題。

2、使學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說明估算的思路。

3、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。 能力點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和估算的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析對(duì)比的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的能力。

5、培養(yǎng)他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。

德育點(diǎn)：

1、使學(xué)生知道數(shù)學(xué)問題的提出是有現(xiàn)實(shí)意義的，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

2、鼓勵(lì)學(xué)生提問題的意識(shí)和習(xí)慣。

3、結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會(huì)計(jì)算加減兩步式題。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教學(xué)課時(shí)：13課時(shí)。

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)―――――3課時(shí)左右

2、兩位數(shù)減兩位數(shù)―――――5課時(shí)左右

3、連加、連減和加減混合――4課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)―――――――――1課時(shí)

我長(zhǎng)高了――――――――――1課時(shí)

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第8～10頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

2、通過實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

德育點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行公德教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握計(jì)算方法，能運(yùn)用多種方法正確計(jì)算。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

學(xué)校決定組織我們二年級(jí)的小朋友去參觀博物館，出示圖。4個(gè)班的同學(xué)只給了兩輛車，每輛車只準(zhǔn)乘70人，如何安排呢？你們能幫老師解決這個(gè)問題嗎？大家估算一下哪兩個(gè)班可以合成一輛車呢？（小組交流）

匯報(bào)不同的乘車方法。

師：有這么多的方法，我們?nèi)绾悟?yàn)證呢？（把兩個(gè)班的人數(shù)加起來看看是否超過70人）

二、自主探究：

1、驗(yàn)證二（1）和二（2）班的同學(xué)能否乘一輛車。小組合作，也可以請(qǐng)小棒來幫忙。

學(xué)生匯報(bào)：（1）用口算30+30＝60 ，60+6＝66沒有超過70，可以兩個(gè)班合乘一輛車。（2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以兩個(gè)班可以和乘一輛車。（3）用小棒，先擺3捆6根，再擺3捆，合起來是6捆零6根，也就是66，比70少?？梢詢蓚€(gè)班合乘一輛車。（4）我使用豎式計(jì)算的，個(gè)位6+0＝6，在個(gè)位寫6，十位3+3＝6，在十位下面寫6，所以等于66。

你認(rèn)為哪一種方法又快又準(zhǔn)確？

2、用你喜歡的方法驗(yàn)證二（3）班和二（4）班能否和乘一輛車。選出比較快的人，說一說是用的什么方法。

3、用豎式計(jì)算應(yīng)注意什么？（個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊。從個(gè)位加起，個(gè)位相加的數(shù)寫在個(gè)位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。

三、拓展運(yùn)用：

1、計(jì)算下面各題。

59+40＝20+67＝ 24+63＝46+53＝

62+17＝35+24＝ 3+84＝43+40＝

2、數(shù)學(xué)醫(yī)院：

17+20＝1950+26＝ 42+3＝72

1 7 5 0 4 2

+2+ 2 6 + 3

1 9 7 6 7 2

3、老師有一位鄰居小明非常喜歡運(yùn)動(dòng)，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個(gè)足球共用多少錢呢？一身運(yùn)動(dòng)服又用多少錢？

4、 3 7 4 5

+ 2 ？ + ？ 4

5 9 79

開放題： 3 6

+6 3你能寫出幾個(gè)象這樣的算式。

9 9

教學(xué)后記：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第11頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1、使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理，掌握進(jìn)位加法的計(jì)算法則。

2、會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法。

能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力。

德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解進(jìn)位加法的算理。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：小棒

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、計(jì)算：

36+21＝23+7556+304+52

2、二（1）和二（3）班能合乘一輛車嗎？需要什么信息？如何計(jì)算？

二、自主探究：

1、出示36+35＝，學(xué)生試算。交流算法。

2、擺小棒：小組說擺法。問：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來是多少？

3、怎樣列豎式？要注意什么？從哪一位加起？6+5超過了10怎么辦？師：我們一般在十位的右下角寫上一個(gè)小小的“1”字表示個(gè)位滿十向十位進(jìn)1。在加十位時(shí)不要忘記加上這個(gè)1，也可以從這個(gè)1加起。

4、比較36+21與36+35有什么不同？

5、計(jì)算46+24，試算，可以借助于小棒。個(gè)位的0可不可以不寫，為什么？

6、小組合作討論：筆算加法要注意什么？

相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位加起；個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1。

你認(rèn)為還應(yīng)該提醒同學(xué)們什么問題？

三、拓展運(yùn)用：

1、“做一做”，圖中有什么信息？根據(jù)信息提出問題。自己動(dòng)手解決問題。

2、猜一猜十位上是幾。

3 86 71 7 9

+ 3 9+ 4 +5 3 +3 6

3、數(shù)學(xué)醫(yī)院：

4 9 2 16 5

+ 4 4 +3 9 + 3 5

8 3 61 0 0

說明理由。第三題個(gè)位和十位上的“0”是怎么得來的？

4、看誰加上一個(gè)相同的加數(shù)算得快。

31+（ ）=( )54+( )＝（ ） １３＋（ ）＝（ ）

開放題：誰先正確算出五星表示的數(shù)，就獎(jiǎng)勵(lì)給誰。

24 7 3 2

+ 6 9 +9 + 2 8 +6 +

教學(xué)后記：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第13～15頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1、通過對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解筆算加法的算理。能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

能力點(diǎn)：提高學(xué)生的計(jì)算的能力和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

德育點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心計(jì)算反復(fù)檢查好習(xí)慣的培養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高學(xué)生的計(jì)算的能力和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

星期天，小花和媽媽要去游樂場(chǎng)，在游樂場(chǎng)的門口貼著一張海報(bào)：如果哪一位小朋友過了下面的難關(guān)，可以免費(fèi)進(jìn)入游樂場(chǎng)。小朋友你們?cè)敢夂托』ㄒ黄痍J關(guān)嗎？

二、自主探究：

1、看誰算的正確？

57+12＝40+38＝16+52＝23+72＝

36+47＝28+59＝8+75＝ 43+37＝

24+68＝19+49＝85+9＝ 18+47＝

2、算一算姐姐和妹妹兩人共有各種照片的張數(shù)。

單人照雙人照冬裝照夏裝照表演照

姐姐（張）1924222617

妹妹（張）2118233720

合計(jì)（張）

3、第15頁的第8題，分組完成。

4、那兩個(gè)數(shù)相加得和是100？請(qǐng)寫出算式，寫得越多越好。

3840 27 60 85 62 73 50 15

開放題、第15頁第10題。

第（2）小題有多種答案，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。第（3）小題需要選最便宜的兩種玩具并計(jì)算其價(jià)錢，實(shí)際上也是讓兩個(gè)數(shù)相加得和最小。使學(xué)生從小學(xué)會(huì)計(jì)劃開支。 教學(xué)后記：

2、兩位數(shù)減兩位數(shù)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第16～17頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：

1、使學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，能正確的筆算。

2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

能力點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和口頭表達(dá)能力。

德育點(diǎn)：

1、結(jié)合情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，能正確的筆算。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：圖片、圓片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

誰知道2008年的奧運(yùn)會(huì)在哪舉辦？師：我國北京在全世界申辦2008奧運(yùn)會(huì)的4個(gè)有名的城市中以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)取得了成功，這不僅僅是申辦成功，而且向全世界證明了我國的綜合國力，所以全國億萬人民都為此歡呼。你收集了哪些有關(guān)北京申奧的信息？

二、自主探究：

1、出示票數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，觀察圖，問：北京贏了？你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)情預(yù)測(cè)：北京和多倫多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和伊斯坦布爾一共得多少票？多倫多和巴黎一共得多少票？多倫多、巴黎和伊斯坦布爾一共得多少票？?

北京比多倫多多得多少票？巴黎比北京少得多少票？?.

學(xué)生列式，可以用筆算加法解決。

學(xué)生計(jì)算。問：筆算加法要注意什么？

2、師：56－22該怎樣解決呢？

A、可以口算，50－20＝30，6－2＝4，30+4＝34。

B、可以像加法一樣筆算。

該怎樣列豎式呢？小組合作完成。互相交流算法。

3、你認(rèn)為筆算減法應(yīng)該注意什么？

三、拓展運(yùn)用：

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件(篇5)

一、說教材

今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容《銳角和鈍角》。

這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是在二年級(jí)上冊(cè)中學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。

二、說教學(xué)目標(biāo)

l知識(shí)和技能：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。

l

過程和方法：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

l

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。

三、說教法、學(xué)法

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個(gè)。

2．學(xué)具準(zhǔn)備：透明膠片若干，小棒若干，簡(jiǎn)筆畫紙若干，活動(dòng)角若干

五、總體設(shè)計(jì)和說明

本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。（2）自主參與，探索新知。（3）應(yīng)用新知，解決問題。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先利用學(xué)生較感興趣的一幅人物簡(jiǎn)筆畫為情境圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)角。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。再復(fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)（角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)），為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

第二層：自主參與，探索新知。

在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個(gè)步驟來完成：

第一步驟是擺角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。

我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小棒在透明膠片上擺出大小不同的角。再通過小組討論，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。同時(shí)，通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法，為本課的教學(xué)重點(diǎn)能辨認(rèn)銳角和鈍角提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。其次，我從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí)，給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。再及時(shí)地進(jìn)行鞏固，說說人物簡(jiǎn)筆畫中找出的角哪些是銳角，哪些是鈍角。

第二步驟是建立三種角的關(guān)系。

為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)三種角的認(rèn)識(shí)。再通過閉上眼睛想特征，讓學(xué)生建立三種角的模型。

在學(xué)習(xí)過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二層教學(xué)過程中，充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在做角、分類、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了看、想、說、動(dòng)的機(jī)會(huì)。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)分類思考概念概括表達(dá)陳述的探究過程，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，通過銳角、鈍角的形成的一系列過程，使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。

第三層：應(yīng)用新知，解決問題。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識(shí)。在這里我主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)練習(xí)：1：畫角2：展示角。3：找角。

1、讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固正確的畫角的方法和驗(yàn)證各類角的方法。同時(shí)也討論得出畫銳角的多種方法。

2、角可以以不同的方式展示出來。在這項(xiàng)練習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，要求學(xué)生在小組里通過討論，各自運(yùn)用不同的材料展示一個(gè)角，并讓學(xué)生說說運(yùn)用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個(gè)角。這一過程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、首先通過看圖，找出生活實(shí)物中的角。再通過思維拓展，讓學(xué)生說說自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。當(dāng)學(xué)生遇到困難，不能說出很多生活中各類角時(shí)，教師不立即給予回答，而讓學(xué)生思考、說說解決的辦法，使其懂得要走進(jìn)生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解決。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說說在這這堂課里學(xué)會(huì)了什么，是通過什么方法知道的。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。

六、說板書設(shè)計(jì)

本堂課板書比較精簡(jiǎn)，首先板示直角，讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知來探究新知。然后通過板示銳角和鈍角，加深學(xué)生對(duì)銳角、鈍角特征的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生辨別。這樣板書突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

銳角和鈍角

銳角直角鈍角

七、說誘思探究及新課改的體現(xiàn)

本課的教學(xué)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用激趣法從而更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使課堂活躍了起來，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索，教師只起了橋梁的作用，使學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)到了我要學(xué)，成功的主宰了課堂。

教學(xué)內(nèi)容

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書#8226；數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第38～39頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2．經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3．通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。

4．通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能辨認(rèn)銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個(gè)。

2．學(xué)具準(zhǔn)備：透明膠片若干，小棒若干，簡(jiǎn)筆畫紙若干，活動(dòng)角若干。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊

1．在情境中抽象出角。

（1）出示情景圖。

根據(jù)地區(qū)特色，將主題圖改編為南昌市新八一大橋（懸浮式斜拉橋）圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在情景圖中找出角（初步感受幾何圖形的美）。隨著學(xué)生的發(fā)言，從圖中抽象出各種角，并借助三角板判斷：標(biāo)桿與橋面形成的角是否是直角。

2．回顧角的特點(diǎn)。

集體交流：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？

二、活動(dòng)感知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

1．?dāng)[一擺。

（1）明確活動(dòng)要求：4個(gè)人為一小組，根據(jù)角的特點(diǎn)共同擺出10個(gè)你喜歡的，而且大小不同的角。

（2）交待活動(dòng)方法：用透明膠片作為底板，用小棒表示角的兩條邊，粘在透明膠片上，每張膠片上只能擺放一個(gè)角。

（3）小組合作開展活動(dòng)，教師參與合作，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、糾正。

2．分一分。

（1）在分類之前，組織小組成員之間互相商量分類方法，在小組內(nèi)得出統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)。

（2）以小組為單位，按照商量好的分類方法進(jìn)行分類。

（3）反饋各小組的分類情況，學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種分類結(jié)果。

①根據(jù)是不是直角分為兩類。

②按照角的大小分為三類：直角為一類，比直角大的為一類，比直角小的為一類。

（4）引導(dǎo)全班學(xué)生以討論、答辯的形式著重分析第二種分類方法（按照角的大小分類）。

①在展示平臺(tái)上展示分類結(jié)果，并把是這樣分類的學(xué)生請(qǐng)到前面來介紹怎樣分類的。

②組織其他學(xué)生根據(jù)分類的結(jié)果提出相關(guān)問題，并有序地解決。（教師對(duì)學(xué)生提出的問題應(yīng)適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、整理、引申。）

例如：怎樣驗(yàn)證這些角是直角？

A．引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來驗(yàn)證。

B．組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤給予糾正。

C．討論：其他比直角?。ɑ虼螅┑慕切枰?yàn)證嗎？

得出：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗(yàn)證，如果一眼看不出來，就需要用三角板來驗(yàn)證。

（5）得出名稱。

①師：像你們這樣根據(jù)大小可以把角分成三類：以直角為標(biāo)準(zhǔn)，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。

②再次出示新八一大橋的情景圖，學(xué)生以搶答的形式，辨認(rèn)抽象出的三個(gè)角，說出它們的名稱。

3．感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。每個(gè)學(xué)生用活動(dòng)角先表示直角，再表示銳角，同時(shí)交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。

4．閉眼想銳角、直角、鈍角的特征，可以用喜歡的方式比畫，以建立三種角的模型。

5．揭示課題：銳角和鈍角。

三、深入感知，建立表象

1．在實(shí)物中找出各種角。

（1）課件出示四種實(shí)物──背心、單杠、人字梯和剪刀（見練習(xí)九第1題），小組內(nèi)交流以上實(shí)物中分別有哪些角。

（2）自由選擇最有把握的物體來匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，用課件抽象出各個(gè)角給予反饋。在辨認(rèn)中，學(xué)生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個(gè)角判斷為鈍角，教師應(yīng)給學(xué)生建立正確的概念，借助多媒體來多方位、多角度展示，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。

2．在視圖中判斷各種角。

（1）課件出示練習(xí)九的第2題。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，教師與有困難或有質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。

（3）集體反饋。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到電腦前，用鼠標(biāo)拖動(dòng)角放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙蟻肀硎具B線的結(jié)果，其他學(xué)生用掌聲表示自己的評(píng)價(jià)。

3．畫銳角和鈍角。

（1）請(qǐng)學(xué)生選擇一些自認(rèn)為有用的工具，分別在畫紙上畫出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。

（2）展示部分學(xué)生的作品，并請(qǐng)學(xué)生演示選擇的工具和畫的過程以及方法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：

A．選擇直尺，根據(jù)銳角和鈍角的特點(diǎn)直接畫。

B．選擇三角板上已有的銳角，描邊畫。

C．選擇實(shí)物上（或活動(dòng)角）的銳角和鈍角，描邊畫。

D．用兩塊（或多塊）三角板拼在一起，找到其中的鈍角，描邊畫。

《銳角和鈍角》教學(xué)反思

一、讓學(xué)生在有趣的綜合活動(dòng)中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念

活動(dòng)化、個(gè)性化是課堂發(fā)展的重要趨勢(shì)。為了讓學(xué)生在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性地處理教材，把練習(xí)九的第2題的一個(gè)直角設(shè)計(jì)為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的直角。有的學(xué)生說直角，有的學(xué)生說鈍角，產(chǎn)生爭(zhēng)辯。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點(diǎn)。然后通過信封中的圖形（圓、月牙、五角星、三角板等）讓學(xué)生找一找都有哪些角，學(xué)生小組活動(dòng)積極參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，

學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，興趣盎然，體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最后讓學(xué)生變活動(dòng)的角，等等。

二、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評(píng)價(jià)、共同發(fā)展

新課標(biāo)明確告訴我們，評(píng)價(jià)已不再是教師的專利了，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助。在找銳角和鈍角畫角數(shù)角變角的多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：我覺得他們都做對(duì)了！我認(rèn)為他銳角畫得比較好，鈍角有點(diǎn)像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來。學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予肯定。在自我評(píng)價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。

總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件(篇6)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過一系列的活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)。

2、通過讓學(xué)生折角、擺角、拼角、畫角等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

彩紙若干張，硬紙條若干條，三角板若干套，卡紙13張。

活動(dòng)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、問：上一節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？

2、師：這節(jié)課我們就用這些知識(shí)來活動(dòng)活動(dòng)一下，比比賽看誰對(duì)這個(gè)知識(shí)學(xué)得最好，好嗎？

二、開展活動(dòng)

1、做角

（1）讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)利用學(xué)具袋或自己的材料折角、擺角、拼角，要求邊做邊報(bào)自己做的是什么角。最后評(píng)出數(shù)量最多的一組為勝組，為該組加一分。

（學(xué)生邊做角時(shí)，師邊放音樂）

（2）讓學(xué)生用身體做角

a讓學(xué)生在小組內(nèi)想內(nèi)一個(gè)動(dòng)作，并說明是什么角。

b師發(fā)口令，生做相應(yīng)的角，做對(duì)的加一分。（師生，生生）

2、做早操（邊唱邊做）《健康歌》

3、游戲

（1）尋寶游戲

讓學(xué)生小組合作，把袋里的角按銳角、直角、鈍角分為類，并貼在相應(yīng)的地方。最早完成一組為勝組，加一分。

（學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，師播放音樂）

（2）看誰反應(yīng)快

教師從箱中抽出角，讓學(xué)生判斷是哪一種角，是哪種角就邊做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作邊反該角的名字講出來。做錯(cuò)的小組要扣分。

銳角站

鈍角坐

直角伸直拇指和食指

4、利用角畫人物簡(jiǎn)筆畫

（1）師示范一動(dòng)作，并畫出來。

（2）讓學(xué)生小組合作，在規(guī)定的時(shí)間里畫人物簡(jiǎn)筆畫。

（3）讓學(xué)生投票選出自己心目中認(rèn)為畫得最好的一組。

三、談感受，評(píng)價(jià)

你在這次活動(dòng)中覺得怎樣？在你的小組里，你認(rèn)為誰再現(xiàn)最好？

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件(篇7)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)解決含有減法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

2、讓學(xué)生在解決問題的過程中，能獨(dú)立地進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，交流解決問題的方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

會(huì)解決含有減法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

尋找解決問題的不同策略。

教學(xué)資源：

例題插圖，投影等

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、小兔媽媽買了10個(gè)蘿卜，小兔一天吃了7個(gè)，還剩下幾個(gè)？

2、小免媽媽買了10個(gè)蘿卜，小兔上午吃了2個(gè)，下午吃了5個(gè)，還剩下幾個(gè)？

小結(jié)：剛才的題目，都是求它吃了幾個(gè)后還剩下幾個(gè)，大家都反應(yīng)很快，真是不錯(cuò)。今天我們就要用剛才這股熱情來解決一些實(shí)際。

二、互動(dòng)探索

出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察

1、教師引導(dǎo)：圖書館里的書架上共有民間故事書185本，上午借出36本，下午借出52本。

根據(jù)這些信息，你準(zhǔn)備解決什么問題呢？怎么解決呢？

對(duì)于學(xué)生的回答要進(jìn)行評(píng)析。

教師引導(dǎo)：要解決“還剩多少本這一問題該怎么辦？

你能想一個(gè)辦法嗎？想好后試著將算式寫在自己的本子上，然后和你的同戰(zhàn)術(shù)交流交流。

根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書：

185-36=149（本） 36+52=88（本）

149-52=97（本） 185-88=97（本）

教師追問：你們是怎么想的？

2、組織學(xué)生觀察、討論、比較

重點(diǎn)突出每種解法先算出的表示什么。

3、小結(jié)：解決這個(gè)問題可以先算出上午借出36本后還剩下多少本？也可以先算出上午和下午一共借出了多少本，再求還剩下多少本？

這樣從不同的方面，選擇了不同的方法進(jìn)行解答，但得到的結(jié)果是相同的。這兩種方法都是正確的，我們?cè)诮鉀Q有些像今天所碰到的這類問題時(shí)可以選擇適合自己的方法來解答。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“想想做做”中第1題

出示情境放大圖。引導(dǎo)學(xué)生理解題意后獨(dú)立解答。

完成后同桌之間互相交流解答時(shí)怎樣想的，先算什么，再算什么。

指名回答后小結(jié)：買東西如果在一個(gè)柜組中購買的一般先算出所購物品一共需要用多少錢？這兒就是先算出一件上衣和一條褲子共用多少錢，再算出應(yīng)找回多少錢？

2、完成“想想做做”中第2題。

出示情境圖。學(xué)生理解題意后獨(dú)立解答，指名兩個(gè)板演。

集體評(píng)析。讓板演的同學(xué)說說解答時(shí)是怎樣想的，為什么這樣算，先算什么，后算什么。

3、完成“想想做做”第4題

出示情境圖。引導(dǎo)學(xué)生理解題意：小朋友做了哪幾種顏色的花。

做了黃花24 朵，紫花15朵，做的紅花呢？那么做的紅花跟黃花、紫花有什么關(guān)系？

現(xiàn)在你能列式求出做了多少紅花嗎？

獨(dú)立解題。指名口答，解題時(shí)是怎樣想的。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課你有哪些收獲？有什么新的想法？

五、綜合運(yùn)用

完成“想想做做”第3題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)解決含有減法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

2、讓學(xué)生在解決問題的過程中，能獨(dú)立地進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，交流解決問題的方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

3、形成學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算策略。經(jīng)歷探索減法驗(yàn)算的過程，養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

會(huì)解決含有減法的兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

估算并能解釋估算的過程。

教學(xué)資源：

投影、口算卡片等

教學(xué)過程：

一、揭示課題

根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí)，這切課繼續(xù)來學(xué)習(xí)怎樣更好的解決一些實(shí)際問題。（板書課題）

二、解決問題練習(xí)

1、完成“練習(xí)五”第2題。

（1）請(qǐng)學(xué)生們看圖后，完整地口述題意。

（2）學(xué)生們獨(dú)立完成。

（3）集體訂正時(shí)，請(qǐng)說一說解題思路。

2、完成“練習(xí)五”第4題。

（1）學(xué)生們獨(dú)立完成。

（2）集體訂正時(shí)，請(qǐng)說一說解題思路。

小結(jié)：在解答像剛才這兩題時(shí)，我們可以從條件出發(fā)思考，也可以從問題出發(fā)思考。但在解答時(shí)一定要注意：只有相互聯(lián)系的條件才能求出問題。

3、完成“練習(xí)五”第9題。

（1）理解題意：女孩比左邊男孩矮15厘米，右邊男孩比女孩高24厘米。

可以分別給3個(gè)人取上名字。

（2）學(xué)生們獨(dú)立完成。

（3）集體訂正時(shí)，說說解題思路。

4、完成“練習(xí)五”第10題。

（1）學(xué)生們獨(dú)立完成。

（2）指名說說解題思路。

5、小結(jié)。

解答像這些題目時(shí)，要先理解題意之后再確定先求什么，再求什么。

三、估算練習(xí)

1、完顧“練習(xí)五”第1題。

注意了解全班的速度和準(zhǔn)確率，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)改正。

2、說出下面各數(shù)接近幾百。

602 398 799 101 209

3、把下面算式看作幾百加幾百，再估算結(jié)果。

503+192 797+296 498+307

(1) 學(xué)生們進(jìn)行估計(jì)，老師相應(yīng)板書。

提問：為什么用約等號(hào)？

（2）將3題的加號(hào)，改為減號(hào)，請(qǐng)學(xué)生們估計(jì)老師依次板書結(jié)果。

（3）提問：像這樣的減法，如何估計(jì)出它的結(jié)果？

（把被減數(shù)和減數(shù)分別看作與它接近的整百數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算。）

4、完成“練習(xí)五”第5題。

學(xué)生們獨(dú)立完成，注意“≈”的書寫格式。

5、完成“練習(xí)五”第3、6、7、8題。

（1）學(xué)生們獨(dú)立完成。

（2）組織交流，說說各自的想法。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件(篇8)

教材分析

《小鹿的減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書語文（s版）二年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鹿想造橋，獐子想鋪路，小鹿經(jīng)過一年不懈的努力最終造好了橋，可以很方便地過河了，而獐子隨著歲月的流逝，感到下山越來越費(fèi)力了。它告訴學(xué)生做什么事都要堅(jiān)持到底，才能成功。

設(shè)計(jì)理念

1、根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語文實(shí)踐活動(dòng)，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語文能力。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字及以下詞語：成功、堅(jiān)持、汗淋淋、渾身、開始、造橋。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)作關(guān)系的句子，在語境匯總領(lǐng)悟表達(dá)地方法，積累句子，并能模仿造用。

過程與方法：

默讀課文，要求不出聲，不指讀，培養(yǎng)成邊讀邊想地讀書習(xí)慣。

情感與態(tài)度：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事，都要有堅(jiān)定的信念，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持到底。

教具準(zhǔn)備：小鹿，獐子圖片，課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入新課。

1、出示小鹿圖片。

師：今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，來看看它是誰？（小鹿）這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是有關(guān)小鹿的故事。

【以圖激趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)最現(xiàn)實(shí)，最積極的因素?！?/p>

2、板書課題。（師生共同板書）齊讀課題。

3、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

【學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維?！?/p>

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

【明確讀的要求，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣】

2、檢查預(yù)習(xí)情況：出示生字卡片，指名讀，齊讀。

【鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！?/p>

3、出示生詞卡片，齊讀。

（堅(jiān)定、歲月、流逝、結(jié)實(shí)、堅(jiān)持）

4、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，標(biāo)出課文的自然段。

5、指名讀課文，其他同學(xué)聽讀課文，說說課文主要講了什么？（小鹿造橋，每天堅(jiān)持從太陽升起忙到月亮出來，花了一年的時(shí)間，終于成功的故事。）

三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容

1、指名讀課文的第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：說說你知道了什么？

【讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。從低年級(jí)起，注重培養(yǎng)學(xué)生概括課文段意的能力?！?/p>

2、那么退卻是什么意思？

3、課件出示獐子圖片，介紹有關(guān)獐子的資料。

獐子：是一種哺乳動(dòng)物，體形象鹿，但身體矮小，而且身體上面是黃褐色，腹部白色，毛較粗，沒有角，生長(zhǎng)在長(zhǎng)江流域和福建一帶。

【通過圖片，使學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)獐子，教師的講解加深了學(xué)生對(duì)獐子的認(rèn)識(shí)】

過渡：了解了獐子，下面我們?cè)賮砜匆粡垐D片。

4、看圖片，說說你看到了什么？課文哪一自然段寫了小鹿造橋？

5、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第二自然段，用______畫出具體描寫小鹿造橋的句子。

6、看大屏幕，誰能把畫出來的句子讀一讀？

7、自己試著讀一讀這句話，說一說哪個(gè)詞用的好，你讀懂了什么？

（汗淋淋）

【在學(xué)習(xí)課文中，注重培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的能力?！?/p>

8、師范讀，你體會(huì)到了什么？齊讀

9、你還會(huì)說這樣的詞嗎？

過渡：同學(xué)們說的真好，下面，我們來看屏幕。

10、出示我會(huì)說，讀句子，填空。

小鹿累的汗淋淋的。

________累的_______。

【此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的練習(xí)題，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維，既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語態(tài)，又同時(shí)培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神?！?/p>

過渡：小鹿造橋，獐子看到后，獐子會(huì)說什么？

11、同學(xué)們默讀課文3-7自然段，看一看小鹿和獐子有幾次對(duì)話？（兩次）

12、同桌兩人一組合作讀，體會(huì)小鹿和獐子的對(duì)話，看看怎樣才能讀好它。

13、哪一組愿意把自己的朗讀才能展示給大家？

14、誰還想和他人合作讀？

15、師生引讀。（師讀旁白，男讀獐子的話，女讀小鹿的話）

【多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)?！?/p>

16、說說小鹿的減法是什么？（相機(jī)指導(dǎo)用堅(jiān)持說話。）

過渡：小鹿的橋造好了，它可以很方便的到對(duì)岸去，那么獐子呢？齊讀課文第九自然段，誰來說一說？（指名說）

17、學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？

（明白了做事要有堅(jiān)定的信心，堅(jiān)持到底，一定會(huì)獲得成功。）

四、說話，寫話練習(xí)。

1、你想對(duì)小鹿和獐子說什么？

2、把你想對(duì)小鹿和獐子說的寫下來。

3、交流寫話。

小鹿造橋

獐子鋪路

板書：18、小鹿的減法

評(píng)析

這份教學(xué)設(shè)計(jì)的

主要特點(diǎn)：

1、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生地個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主要旋律：自主地讀、評(píng)；討論不懂的詞句意思；分組討論交流等，學(xué)生在課堂上有時(shí)間動(dòng)口讀，動(dòng)口說，動(dòng)腦想，動(dòng)手寫，自主學(xué)習(xí)的空間大，時(shí)間充裕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)造力得到了充分的顯示。

2、把讀、

演、評(píng)融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件(篇9)

目的要求：使學(xué)生理解并掌握乘除混合兩步計(jì)算的問題的結(jié)構(gòu)特征，掌握這類問題的數(shù)量關(guān)系及解題方法，能正確的解答這類問題。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。

一、復(fù)習(xí)

1、每個(gè)同學(xué)有3本書，有8個(gè)同學(xué)，一共有多少本書？

2、有12個(gè)梨，每3放一盤，可以放幾盤？

二、新授

（一）教學(xué)例4

1、出示第一幅圖，觀察圖，說出圖意。

（1）有幾條船？

（2）每條船上有幾人？

2、出示第二幅圖，提問：碰碰車每輛可坐3人，我們這么多人，要坐幾輛車？

3、討論解決問題。

4、讀題，說出已知條件和問題。

5、引導(dǎo)分析，（1）要求要坐幾輛車，需要知道哪兩個(gè)條件？

（2）這兩個(gè)條件在題里都告訴我們了嗎？

（3）必須先算什么？怎么計(jì)算？

（4）第2步算什么？

6、讓學(xué)生交流說出自己的不同的解題方法。

7、小結(jié)：先求出這群小朋友的人數(shù)，（6×4=24），再求所需碰碰車的輛數(shù)（24÷3=8）

8、引導(dǎo)列出綜合算式，6×4÷3，說明：這是乘除混合運(yùn)算，計(jì)算順序按從左到右依次進(jìn)行計(jì)算。

（二）比較

1、讓學(xué)生把例4與前面的例題進(jìn)行比較。

2、使學(xué)生體會(huì)，解決生活中的許多問題往往需要經(jīng)過多次計(jì)算才能得到合理的答案。

三、鞏固練習(xí)： 練習(xí)十三

四、總結(jié)

板書設(shè)計(jì)

解決問題

例4、有6條船，每條船坐4人，每輛碰碰車坐3人，這么多人要坐幾輛？

（1）6×24（人） （2）6×4÷3

24÷3=8（人） =24÷3

=8（人）

教學(xué)反思：

第6課時(shí) 整理和復(fù)習(xí)

目的要求：復(fù)習(xí)有關(guān)乘法口訣和用乘法口訣求商的計(jì)算內(nèi)容，整理用1~9的口訣求商的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握除法的排列規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：溝通乘、除法的聯(lián)系，掌握口訣求商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用表內(nèi)乘除的知識(shí)和倍的概念，來解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、整理和復(fù)習(xí)

1、用乘法口訣求商

發(fā)給學(xué)生一張空白的表格，組織學(xué)生根據(jù)45句乘法口訣寫出45道除法算式。

2、讓學(xué)生以小組為單位，按一定的規(guī)律合作整理排列除法算式。

3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

（1）讓學(xué)生看第2題的圖，用自己的話解讀題意。

（2）讓學(xué)生自主探索解決問題的步驟，確立先求全班認(rèn)輸，再求可分的組數(shù)，然后計(jì)算。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流，體會(huì)同一個(gè)問題有不同的解題策略。

二、練習(xí)十四

第1題：先算出每道題的結(jié)果，寫在對(duì)應(yīng)動(dòng)物的下面，然后再將所得7個(gè)結(jié)果按從大到小的順序排列。

第2題：采用計(jì)時(shí)方式，進(jìn)行百以內(nèi)加、減、乘、除口算的復(fù)習(xí)。

第3題：以動(dòng)物園的鴿子為題材，提出不同的問題，通過問題的解決，使學(xué)生感受到生活中確實(shí)有許許多多的數(shù)學(xué)問題。

第4、6題：以乘除混合運(yùn)算為主的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)乘除混合運(yùn)算的順序理解和記憶得更牢固。

第5題：通過游戲復(fù)習(xí)表內(nèi)乘除和倍的概念，兩人一組進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系，理解“倍”的意義。

第7題：是需通過兩步計(jì)算才能解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立進(jìn)行解答。

第8題：是一道開放型問題，以學(xué)生游泳為背景，給出多個(gè)信息，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，從中體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

第9題：是通過游戲復(fù)習(xí)倍的概念，體會(huì)數(shù)的大小和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

第10題：是供學(xué)有余力的學(xué)生利用混合運(yùn)算進(jìn)行逆向推理的練習(xí)，先讓學(xué)生自主探索，自己填上合適的數(shù)，然后組織交流，說一說填數(shù)的策略。

三、總結(jié)。

教學(xué)反思：

第五單元： 混合運(yùn)算

教材分析

本單元學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的四則混合運(yùn)算，包括只含同一級(jí)的混合運(yùn)算，含有兩級(jí)的混合運(yùn)算，含有小括號(hào)的混合運(yùn)算以及用綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。在教學(xué)過程中結(jié)合具體情境，體驗(yàn)運(yùn)算順序規(guī)定的合理性，幫助學(xué)生理解應(yīng)該先算什么，再算什么。解決問題主要是將兩步計(jì)算的應(yīng)用題，轉(zhuǎn)化成混合運(yùn)算的應(yīng)用題，運(yùn)用括號(hào)，能使列出的綜合算式與實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系相一致，進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生的解題能力。

學(xué)情分析

運(yùn)算順序是人們共同遵循的計(jì)算規(guī)則，是一整套合理的規(guī)定。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)知識(shí)，懂得簡(jiǎn)單的連加、連減、加減混合的計(jì)算方法，有一定的計(jì)算基礎(chǔ)，但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，理解“先乘除、后加減”“有小括號(hào)先算小括號(hào)里的'算式”的運(yùn)算順序是比較困難的。因此，在讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算時(shí)進(jìn)行演繹推理，經(jīng)歷“觀察算式——回憶運(yùn)算順序——規(guī)劃計(jì)算步驟——按次序進(jìn)行計(jì)算——反思并積累體會(huì)”的過程，既發(fā)展了他們數(shù)學(xué)思考的能力，又提升了掌握運(yùn)算順序的水平。以觀察、比較、分組討論、推理和應(yīng)用及口算、聽算為主線。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。采用問題——發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級(jí)運(yùn)算的混合式題的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算含有乘除混合以及帶有小括號(hào)的兩步式題。

數(shù)學(xué)思考：在解決問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，提高計(jì)算能力。

問題解決：經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，掌握列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

情感態(tài)度：使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和敢于探索的科學(xué)精神，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：能聯(lián)系解決實(shí)際問題的過程，理解并掌握兩步混合運(yùn)算的順序。

教學(xué)難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)和理解混合運(yùn)算順序的過程中，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，形成計(jì)算技能，并且能用兩步計(jì)算解決相關(guān)的實(shí)際問題。

第一課時(shí)：混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：掌握兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能夠進(jìn)行正確運(yùn)算。

2.過程與方法：通過情境理解乘加的運(yùn)算順序，通過知識(shí)遷移應(yīng)用到除加或除減混合運(yùn)算，學(xué)會(huì)解答兩級(jí)兩部混合運(yùn)算。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有兩級(jí)的兩步計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：知道混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)過程：

一、 激趣引入

教師：同學(xué)們，春天到了，看公園多美啊！你們想不想也到公園欣賞這美麗的景色呀？但去之前我們先要為自己準(zhǔn)備午餐。

教師：看，這是超市的食品專柜，從圖中你都知道了什么？

學(xué)生：一包餅干7元，一個(gè)面包4元，一個(gè)蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂3元。

師：圖中告訴了我們一些食品的價(jià)格。小紅為春游活動(dòng)準(zhǔn)備了午餐，她想買3盒牛奶和1包餅干，一共要花多少錢呢？你能幫小紅列式計(jì)算嗎？把你的想法寫在本上。

學(xué)生1: 2×3=6（元）

6+7=13（元）

學(xué)生2: 2×3＋7=13（元）

生3： 7＋2×3=13（元）

教師：你們是怎么想的？（學(xué)生說說自己列式的想法）其他同學(xué)同意嗎？這三種方法都很好。

教師：三位同學(xué)說的都很好，老師告訴你們第2個(gè)同學(xué)和第3個(gè)同學(xué)列的算式叫做綜合算式，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算。

二、 新授

（一）乘加問題。

教師：我們一起來看看這兩個(gè)算式

① 2×3＋7

② 7＋2×3

學(xué)師：觀察這兩個(gè)算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

學(xué)生1：2×3＋7先算2×3=6（元）也就是三盒牛奶的錢數(shù)，再用三盒牛奶的錢數(shù)加上一包餅干的2元就是一共花的錢數(shù)。

教師：7＋2×3又該怎樣計(jì)算呢？

學(xué)生2：雖然7在前面，但也要先算2×3=6（元）再加上一包餅干的2元，一共花了13元。

教師小結(jié)：現(xiàn)在我們一起回顧一下這三位同學(xué)的想法，請(qǐng)你認(rèn)真觀察，動(dòng)腦筋想一想，這三種方法之間有什么聯(lián)系嗎？

教師：細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了，這三種做法表面有所不同，但是要求一共花了多少元？都要先計(jì)算三盒牛奶的錢數(shù)再用三盒牛奶的錢數(shù)與一包餅干的錢數(shù)這兩部分合在一起就是要求總錢數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)這三種方法之間的聯(lián)系了嗎？

教師：那老師想問問你們，像這樣有乘法又有加法的綜合算式，我們應(yīng)該先計(jì)算哪一步呢？

學(xué)生：先計(jì)算乘法再計(jì)算加法。

教師：剛才我們計(jì)算了小紅出游準(zhǔn)備午餐的價(jià)錢，現(xiàn)在你想不想為自己的出游準(zhǔn)備午餐呢？任選2種食物試著買一買，數(shù)量不限，想想該怎樣列式？

學(xué)生匯報(bào)，一個(gè)同學(xué)說他列的式子。

教師：快結(jié)合這幅圖猜猜這位同學(xué)想買什么？這個(gè)綜合算式該怎樣計(jì)算？

教師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了在一個(gè)算式中如果有乘法有加法，我們應(yīng)該先算哪一步呢？

學(xué)生：先算乘法再算加法。

（二）乘減問題。

教師：相信同學(xué)們也計(jì)算出了自己買東西要花多少錢了吧，小明也準(zhǔn)備了午餐，但是小明在買東西的時(shí)候，遇到了困難，你們想幫助他嗎？

教師：你們真是樂于助人的好孩子，我們來看看小明遇到什么困難，小明帶了20元，想買4個(gè)面包，他想請(qǐng)大家?guī)退闼?，他還能剩多少錢呢？你們會(huì)列示嗎？把你的想法寫在練習(xí)本上。

學(xué)生：20—4×4=4（元）

教師：觀察這個(gè)算式，你知道他是怎么想的嗎？

學(xué)生：先算買4個(gè)面包用去多少元，再用小明帶的20元減去用去的錢數(shù)就是剩下的錢數(shù)。

教師：你的思路真清楚，那這個(gè)算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

學(xué)生：先算4×4=16，也就是4個(gè)面包用去16元，再用小明帶的20元錢減去用去的16元就是剩下的錢數(shù)。

教師：同學(xué)們你是這樣想的嗎？

教師：同學(xué)們你們真棒，這么快就幫小明解決了問題。剛才我們通過為春游準(zhǔn)備午餐，一起認(rèn)識(shí)了乘加，乘減的混合運(yùn)算，現(xiàn)在請(qǐng)大家再來看看這些綜合算式，（出示）想一想像這樣有乘法，又有加法或減法的綜合算式，我們應(yīng)該先記算哪一步呢？

學(xué)生：都應(yīng)該先算乘法，再算加法或減法。（找2個(gè)同學(xué)說）

（三）除加、除減問題。

教師：同學(xué)們總結(jié)的真好，現(xiàn)在我們來做幾組小練習(xí)，看看誰學(xué)得最好，請(qǐng)你觀察這個(gè)綜合算式，應(yīng)該先算哪一步，再算哪一步，最后口算出結(jié)果。

28-6×3= 5×9-40= 54÷9—4= 20+48÷6=

教師：通過3、4題我們知道了像這種有除法，又有加法或減法的綜合算式，我們要先計(jì)算除法，再計(jì)算加法或減法。（找2個(gè)同學(xué)說）。

教師：那么通過我們上面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你能總結(jié)一下在一個(gè)算式里，有加法或減法，又有乘法或除法時(shí)，我們應(yīng)該按著什么樣的順序進(jìn)行計(jì)算嗎？

學(xué)生：在算式中，有加減或乘除法，先算乘除，再算加減。（板書）

三、 練習(xí)

1. 說一說先算什么，再計(jì)算。

6×4+4= 25—3×7= 72÷8—4= 20—63÷9=

2.當(dāng)小老師，判斷，并改錯(cuò)。

6+9÷3=5 5÷5+5=6 9—3×2=12 48÷8—4=2

四、 總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎？老師相信只要你在課堂上積極開動(dòng)腦筋，你就會(huì)越來越聰明的。

第二課時(shí) 解決問題：混合運(yùn)算及兩步計(jì)算應(yīng)用題練習(xí)題

一、用脫式計(jì)算

(1) (37–28)×4 (2) 8×6–30 (3) 42–30÷6

＝ ＝ ＝

＝ ＝ ＝

(4) 19+6×5 (5) 35÷(28–21) (6) 5×(28÷4)

＝ ＝ ＝

＝ ＝ ＝

二、列式計(jì)算（文字題只能寫綜合式，然后脫式計(jì)算）

(1)21加上24,再減去45得多少? (2)8乘以3的積再除以6得多少?

三、應(yīng)用題

(1)體育老師買了一條36米長(zhǎng)的繩子,做長(zhǎng)跳繩用去15米,還剩多少米?

(2)體育老師買了一條36米長(zhǎng)的繩子,做長(zhǎng)跳繩用去15米,做短跳繩用去8米,還剩多少米?

(3)學(xué)校用80元買體育用品,買籃球用去60元,還剩多少元?

(4)學(xué)校用80元買體育用品,買籃球用60元,剩下的買了4根跳繩,每根跳繩多少元?

(5)菜站運(yùn)來60筐黃瓜,一個(gè)食堂拉走30筐,剩下的分給6個(gè)副食店,平均每個(gè)副食店分到多少筐?

(6)水泥廠一天生產(chǎn)了98袋水泥,上午運(yùn)走50袋,下午運(yùn)走23袋,還剩多少袋?

(7)自行車廠要生產(chǎn)80輛自行車,已經(jīng)生產(chǎn)了50輛,剩下的每天生產(chǎn)6輛,還需要多少天?

(8)要修一條90米長(zhǎng)的水渠,修好了60米, ――――――――――？

(把它編成用兩步計(jì)算的應(yīng)用題,再解答出來)。

第六單元： 有余數(shù)的除法

教材分析

本單元內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容包括體會(huì)余數(shù)的含義及利用有余數(shù)的除法解決問題兩大部分內(nèi)容。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實(shí)物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

學(xué)情分析

本單元教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。內(nèi)容包括有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算以及用有余數(shù)的除法解決問題。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。掌握除數(shù)是一位數(shù)，商也是一位數(shù)的有余數(shù)除法的計(jì)算方法，知道余數(shù)要比除數(shù)小。

數(shù)學(xué)思考：通過例題教學(xué)，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，使學(xué)生感悟到人民的卓越智慧，提高審美意識(shí)。

問題解決：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌握算法，用有余數(shù)除法解決實(shí)際問題。

情感態(tài)度：讓學(xué)生能在具體情境中借助已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)展開學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)： 有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

第一課時(shí)：有余數(shù)的除法

教學(xué)內(nèi)容：有余數(shù)的除法

教學(xué)目標(biāo)：理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：商的取值和單位的前后不一致性

使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解豎式計(jì)算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

你們喜歡野餐嗎？看一下這個(gè)班的同學(xué)們，他們來到野外可高興了，有的扎帳篷，有的采野果，有的采蘑菇……你們想去看看嗎？

二、 探索新知

1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（1） 請(qǐng)同學(xué)們找找圖中的數(shù)學(xué)信息，想一想根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生討論，提出數(shù)學(xué)問題

（2）解決第一個(gè)問題：每人分4條，22條魚可以分給多少人？

要解決這個(gè)問題，你準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行計(jì)算？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

22÷4=5（人）……2（條）

組織學(xué)生說一說這個(gè)算式每一部分表示的意義。

小組討論，全班交流。

教師強(qiáng)調(diào)：要弄清楚式子的意義，22條魚，每人分4條，可以分給5個(gè)人，還剩2條魚，所以5后面的單位是人，而2后面的單位是條。

（3） 教學(xué)豎式的寫法。

教師板書豎式 ，并講解每一部分的名稱。

請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫豎式。

提醒學(xué)生注意：各數(shù)位一定要對(duì)齊

（4） 小組內(nèi)解決：48個(gè)野果平均分給9個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？

師根據(jù)學(xué)生的回答板書橫式及豎式。

師：說一說你們是怎樣試商的？

請(qǐng)學(xué)生交流自己的好方法。

（5）觀察比較：觀察一下上面兩道算式，觀察一下除數(shù)和余數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：余數(shù)一定是比除數(shù)小的。

（6）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立解決：需要搭多少頂帳篷？

學(xué)生找到需要的條件，在本子上寫出算式并集體交流。

2、練習(xí)鞏固

（1）自主練習(xí)1 （ ）里最大能填幾？

這是一道試商練習(xí)。

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

（2）補(bǔ)充練習(xí)

先擺一擺，再計(jì)算

① 9根小棒，每2根一份，分了（ ）份，還剩（ ）根

板書：9÷2= （ ）……（ ）

② 把11個(gè)蘋果平均分給4人，每人有（ ）個(gè)，還剩（ ）個(gè)

板書：11÷4=（ ） ……（ ）

再一次提醒學(xué)生注意：在做有余數(shù)的除法題時(shí)，所得的余數(shù)一定比除數(shù)小。

3、總結(jié)：同學(xué)們，你們真不錯(cuò)。這節(jié)課我們跟著圖上的小朋友們一起去搭了帳篷，還學(xué)會(huì)了有余數(shù)除法的豎式的寫法，課后請(qǐng)你們找一找在生活中哪些問題可以用我們今天學(xué)過的方法來解決？

有余數(shù)的除法

教學(xué)內(nèi)容：有余數(shù)的除法

教學(xué)目標(biāo)：

理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：商的取值和單位的前后不一致性

使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解豎式計(jì)算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。

2025九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)課件通用9篇

討論與“九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)課件”有關(guān)的議題是本文的主要內(nèi)容。教案課件是老師工作中的一部分，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案是提升教師教學(xué)實(shí)力的有效途徑。欲了解更多信息請(qǐng)繼續(xù)往下閱讀！

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)課件 篇1

2．掌握飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的外界條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

〔引言〕同學(xué)們知道，糖或食鹽很容易溶解在水里，但是在一杯水里是不是無限制地溶解呢？生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在一杯水里，如果糖或食鹽放得太多，在杯底就會(huì)剩下溶解不了的糖或食鹽。下面我們做兩種物質(zhì)的溶解實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們想一想：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么問題？

在各盛有10mL水的兩支試管里，分別緩緩地加入氯化鈉和硝酸鉀的固體，邊加入、邊振蕩，到試管里有剩余固體、不能再溶解為止。（保留試管里的溶液，供下面的實(shí)驗(yàn)用）

10mL水里，氯化鈉或硝酸鉀不能無限制地溶解。

〔講述〕在上面的實(shí)驗(yàn)里，在室溫下當(dāng)氯化鈉或硝酸鉀還能繼續(xù)溶解的時(shí)候，試管里的溶液是不飽和溶液；當(dāng)氯化鈉或硝酸鉀不能繼續(xù)溶解而有固體剩余的時(shí)候，試管里的溶液就是飽和溶液了。

〔板書〕1．飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液。

2．不飽和溶液：在一定溫度下，在一定量的溶劑里，還能繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的'溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。

〔講述〕在講飽和溶液和不飽和溶液時(shí)，為什么要指明一定溫度和一定量溶劑呢？

〔板書〕二、飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的外界因素。

給（實(shí)驗(yàn)一）里盛有硝酸鉀溶液和剩余硝酸鉀固體的試管緩緩加熱、邊加熱、邊振蕩，觀察試管里剩余的硝酸鉀固體有什么變化？

給（實(shí)驗(yàn)一）里盛有氯化鈉溶液和剩余氯化鈉固體的試管緩緩加入水，邊加邊振蕩，觀察試管里剩余的氯化鈉固體有什么變化。再加水振蕩，直至氯化鈉固體完全溶解。

〔講述〕這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，在升高溫度或增加溶劑的量的情況下，原來的飽和溶液可以變成不飽和溶液。因此只有指明在一定溫度下和一定量溶劑里，溶液的飽和或不飽和才有確定的意義。

顯示投影卡片：

〔小結(jié)〕定性特征，一般說，要確定某一溶液是否飽和，只要看在一定溫度下，有沒有不能繼續(xù)溶解的剩余溶質(zhì)存在，如有，且溶質(zhì)的量不再減少，那么這種溶液就是飽和溶液。

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)課件 篇2

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)金屬知識(shí)點(diǎn)

金屬材料

1、純金屬(90多種)合金 (幾千種)

2、金屬的物理性質(zhì)：

(1)常溫下一般為固態(tài)(汞為液態(tài))，有金屬光澤。

(2)大多數(shù)呈銀白色(銅為紫紅色，金為黃色)

(3)有良好的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、延展性

3、金屬之最：

(1)鋁：地殼中含量最多的金屬元素 (2)鈣：人體中含量最多的金屬元素

(3)鐵：目前世界年產(chǎn)量最多的金屬(鐵銅)

(4)銀：導(dǎo)電、導(dǎo)熱性最好的金屬(銀金鋁)

(5)鉻：硬度最高的金屬 (6)鎢：熔點(diǎn)最高的金屬

(7)汞：熔點(diǎn)最低的金屬 (8)鋨：密度最大的金屬

(9)鋰 ：密度最小的金屬

4、金屬分類：

黑色金屬：通常指鐵、錳、鉻及它們的合金。

有色金屬：通常是指除黑色金屬以外的其他金屬。

有色金屬 重金屬：如銅、鋅、鉛等

輕金屬：如鈉、鎂、鋁等;

5、合金：由一種金屬跟其他一種或幾種金屬(或金屬與非金屬)一起熔合而成具有金屬特性物質(zhì)。

一般說來，合金的熔點(diǎn)比各成分低，硬度比各成分大，抗腐蝕性能更好

合金鐵的合金銅合金焊錫鈦和鈦合金(形狀記憶金屬)

成分生鐵(含碳量2%~4.3%)

鋼(含碳量0.03%~2%)黃銅(銅鋅)

青銅(銅錫)鉛錫鈦鎳合金

備注 不銹鋼：含鉻、鎳的鋼，具有抗腐蝕性能 紫銅為純銅 熔點(diǎn)低

注：鈦和鈦合金：被認(rèn)為是21世紀(jì)的重要金屬材料，鈦合金與人體有很好的相容性，因此可用來制造人造骨等。

(1)熔點(diǎn)高、密度小

優(yōu)點(diǎn) (2)可塑性好、易于加工、機(jī)械性能好

(3)抗腐蝕性能好

選擇題答題技巧

做標(biāo)記。標(biāo)記出否定敘述，要求選出“不正確”或“錯(cuò)誤”選項(xiàng)的題，考生在審題時(shí)要做個(gè)標(biāo)記，以便在答題和檢查時(shí)提醒自己別選成“正確”的。

留痕跡。錯(cuò)誤選項(xiàng)在審題時(shí)可以在選項(xiàng)上劃一個(gè)小小的符號(hào)，組合式的選擇題更要把錯(cuò)誤的或正確的標(biāo)記出來，審題時(shí)應(yīng)留下具體的痕跡，這也是幫助考生答對(duì)題的好辦法。

巧聯(lián)系。選擇題的答題方法是多樣化的，既能從題干出發(fā)作答，也能從選項(xiàng)出發(fā)作答，要看清楚選項(xiàng)與選項(xiàng)之間的區(qū)別與聯(lián)系，合理采用排除法、比較法、代入法、猜測(cè)法等方法。

化學(xué)?？季渥?/p>

1.自然界中密度最小的物質(zhì)：氫氣。

2.氫氣燃燒：2H2+O2==2H2O

現(xiàn)象：氫氣燃燒時(shí)發(fā)出淡藍(lán)色火焰，放出大量熱，罩在火焰上方的燒杯內(nèi)有水珠產(chǎn)生。

3.點(diǎn)燃任何可燃性氣體之前都要驗(yàn)純。

4.氫氣作為理想能源的優(yōu)點(diǎn)：(1)來源廣泛(2)熱值高(3)燃燒產(chǎn)物是水，無污染。

5.碳單質(zhì)?？嘉锢硇再|(zhì)：金剛石硬度大，石墨能導(dǎo)電，活性炭有吸附性。

6.金剛石和石墨物理性質(zhì)不同的原因：碳原子排列方式不同。

7.活性炭、木炭有吸附性的原因：為疏松多孔結(jié)構(gòu)，所以有很強(qiáng)的吸附能力。

8.古代的字畫能長(zhǎng)久保存的原因：在常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。

9.碳具有可燃性：C+O2===CO2(充分燃燒)2C+O2===2CO(不充分燃燒)

碳在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：發(fā)出白光;放熱;生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體。

10.一氧化碳的物理性質(zhì)：沒有氣味，難溶于水。

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)課件 篇3

1.使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)。

2.要求學(xué)生掌握鐵跟氧氣、鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)方程式。

3.使學(xué)生對(duì)鐵制品銹蝕的主要原因和一般防銹方法有個(gè)粗略認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)鐵的“化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解及建立反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果有很大影響的觀點(diǎn)。

[提問]

1.你知道日常生活中哪些用品是鐵制成的？

2.你知道鐵有哪些性質(zhì)？（學(xué)生回答肯定是不完全的.）。

[引入新課]同學(xué)們對(duì)鐵的性質(zhì)認(rèn)識(shí)是很不夠的，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)。

研究物質(zhì)的性質(zhì)，首先是物理性質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的日常生活中的觀察、了解，回憶一下你知道的鐵有哪些物理性質(zhì)？教師可按下面板書進(jìn)行啟發(fā)。

____色，____態(tài)，____延展性，____傳導(dǎo)性，硬度____，密度____，熔點(diǎn)____，沸點(diǎn)____。

二、鐵的化學(xué)性質(zhì)。

[提問]鐵在氧氣中燃燒有什么現(xiàn)象？說明了什么？

[講解]鐵在純氧中燃燒生成四氧化三鐵，在空氣中會(huì)怎樣呢？分析實(shí)驗(yàn)，得出三個(gè)結(jié)論。（1）常溫下，在干燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反應(yīng)；（2）在隔絕空氣情況下，鐵不與水反應(yīng)；（3）在含水分的空氣中鐵與水和氧氣發(fā)生反應(yīng)、生成鐵銹。

[講解]鋼鐵防銹的意義。如：全世界每年因生銹損失的鋼鐵，約占世界年產(chǎn)量的四分之一等。

[提問]常用的防銹方法有哪些？它們的原理是什么？

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]在兩支試管中各放入一根潔凈的鐵釘，然后分別注入約5mL稀鹽酸和稀硫酸。觀察現(xiàn)象。（有氣泡產(chǎn)生，溶液的顏色由無色變成淺綠色）

[講解]根據(jù)鐵的這個(gè)性質(zhì)，我們可用鐵與酸反應(yīng)來制取氫氣，同時(shí)也知道了使用鐵制品時(shí)應(yīng)避免與酸接觸。

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]在裝有硫酸銅溶液的試管中，插入一根潔凈的鐵絲，過一會(huì)取出。

[提問]觀察鐵絲有什么變化？你知道這是什么原因嗎？

[講解]鐵跟硫酸銅溶液反應(yīng)，置換出單質(zhì)銅，覆蓋在鐵絲表面。

[提問]你們知道我國人民在哪個(gè)朝代就開始用于生產(chǎn)了嗎？

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)課件 篇4

《生活中常見的鹽》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：

（1）能根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。

（2）歸納鹽的相似化學(xué)性質(zhì)。

（3）根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)將物質(zhì)分類。

2.過程與方法：

（1）會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、歸納。

（2）會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能通過討論、歸納整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）意識(shí)到化學(xué)與生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

（2）進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)的志向。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1. 鹽的相似化學(xué)性質(zhì)。

2. 物質(zhì)的分類。

【教學(xué)難點(diǎn)】

鹽的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)工具

【教具準(zhǔn)備】 大理石（或石灰石）、稀鹽酸、碳酸鈉、碳酸氫鈉、試管（若干）、澄清石灰水、帶橡皮塞的導(dǎo)管、多媒體課件等。

　教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生活中幾種常見的鹽及C032-（或HC03-）離子的檢驗(yàn)，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)鹽的相關(guān)知識(shí)。

【活動(dòng)與探究1】

請(qǐng)同學(xué)們按教材P75“探究”要求進(jìn)行活動(dòng)。

1. 歸納出常見酸、堿、鹽的溶解性。

2. 按要求判斷表中物質(zhì)能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。

【歸納總結(jié)】

常見酸、堿、鹽的溶解性。

1. 溶于水的堿有五種：K0H、Na0H、NH3o H20、Ba（ 0H） 2、Ca（ 0H） 2。

2. 鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽都溶于水。

3.鹽酸鹽不溶于水的有AgCl。

4. 硫酸鹽中不溶于水的有：BaS04；微溶于水的有：CaS04、Ag2S〇4。

5. 碳酸鹽大多數(shù)不溶于水。

【提出問題】

上一單元我們學(xué)習(xí)酸堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)并歸納出了酸、堿的通性，那么鹽是否也有相似的化學(xué)性質(zhì)呢？

【交流討論】

學(xué)生分組，討論并交流鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)。

【歸納總結(jié)】

師生互動(dòng)，歸納鹽的化學(xué)性質(zhì)

1. 鹽+金屬→新鹽+新金屬

如：Fe + CuS04=Cu + FeS04 Cu +2AgN03=2Ag+Cu（NO3）2

反應(yīng)條件：①鹽必須為可溶性鹽；②“前換后”即金屬活動(dòng)性順序中排在前面的金屬把排在后面的金屬從其鹽溶液中置換出來（除K、Ca、Na外）。

2. 鹽+酸→新鹽+新酸條件：滿足復(fù)分解反應(yīng)條件即可。

3.鹽+堿→新鹽+新堿條件：①滿足復(fù)分解條件，②反應(yīng)物均必須可溶。

4. 鹽+鹽→新鹽+新鹽條件：①滿足復(fù)分解條件，②反應(yīng)物均必須可溶。

【隨堂鞏固練習(xí)】

依據(jù)鹽的化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)條件，判斷下列反應(yīng)能否發(fā)生，能的請(qǐng)完成化學(xué)方程式，并說明理由。

①Zn+CuC12 —— ② Fe+AgC1——

③K+CuS04 —— ④MgC12+Zn——

⑤BaC12+HN03—— ⑥BaC12+H2S04——

⑦AgN03+HC1—— ⑧K2C03+HC1——

⑨BaC12+K0H—— ⑩Mg（0H）2+CuC12——

【活動(dòng)與探究2】

請(qǐng)同學(xué)們分組按教材P76‘討論”中的要求進(jìn)行活動(dòng)，然后做好歸納。

【交流討論】

1. 根據(jù)物質(zhì)的組成是否單一，可以把物質(zhì)分為混合物和純凈物。

2. 在純凈物中，根據(jù)組成元素的異同，可以把它們分成單質(zhì)和化合物。

3.在單質(zhì)中，可以按性質(zhì)的差異把它們分為金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì)。

4. 在化合物中，可以按組成的差異把它們分成酸、堿、鹽和氧化物。

【歸納總結(jié)】

課后小結(jié)

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課我們歸納出鹽的化學(xué)性質(zhì)及物質(zhì)的分類，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)學(xué)會(huì)利用復(fù)分解反應(yīng)條件及酸、堿、鹽間的反應(yīng)規(guī)律，判斷酸、堿、鹽間的復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生，并能寫出正確的化學(xué)反應(yīng)方程式。

　課后習(xí)題

【布置作業(yè)】

完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)課件 篇5

鐵和鐵的化合物在歷年高考當(dāng)中出現(xiàn)的幾率非常之大，故學(xué)好這一章對(duì)以后的總復(fù)習(xí)來說非常的重用。而且學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識(shí)將較為完整，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓視野。

(1)知識(shí)和技能目標(biāo)：解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)；會(huì)鐵制品的一般防銹方法。

(2)過程和方法目標(biāo)：通過小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程；識(shí)規(guī)律的教學(xué)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念；通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國鋼鐵史的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。樹立為民族振興，為社會(huì)進(jìn)步學(xué)好化學(xué)的志向。

(2)難點(diǎn)：鋼鐵制品銹蝕條件的探究；學(xué)生對(duì)“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。

在日常生活中，學(xué)生對(duì)鐵制品已是司空見慣，對(duì)鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此，對(duì)于鐵的物理性質(zhì)，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)，在本章之前已經(jīng)學(xué)過了細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。鐵與酸的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

(1)課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，我國的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣處理能使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)身邊常見物質(zhì)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，了解化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)收集處理信息，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

(2)鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。

(3)鐵的化學(xué)性質(zhì)采取“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)鐵跟氧氣的反應(yīng)時(shí)，在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點(diǎn)燃鎂條的實(shí)驗(yàn)，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時(shí)的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學(xué)習(xí)鐵與酸反應(yīng)時(shí)，由氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法導(dǎo)入，學(xué)生親自動(dòng)手做鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗(yàn)，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學(xué)習(xí)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時(shí)，則通過一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，“鐵刀”變成了“銅刀”，引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙，探究反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過觀察現(xiàn)象——比較分析——?dú)w納結(jié)論——總結(jié)規(guī)律的過程，獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的快感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

(4)關(guān)于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內(nèi)容，在本節(jié)課的一周以前，布置研究性學(xué)習(xí)課題“鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究”。由學(xué)生代表匯報(bào)探究結(jié)果，引發(fā)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到防銹措施和銹蝕條件的關(guān)系。通過此過程，幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語言表達(dá)能力，并逐漸樹立珍惜資源，合理、正確使用資源的觀念。發(fā)展科學(xué)探究的精神，積極將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。

2.學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法；通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。

3.評(píng)價(jià)方式：側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)，合作精神，思路的綜合評(píng)價(jià)。

導(dǎo)語小組代表簡(jiǎn)述收集的資料使學(xué)生體驗(yàn)信息怎樣收集和處理，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感評(píng)價(jià)總結(jié)傾聽發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能投影展示鋼鐵廠生產(chǎn)場(chǎng)景觀看激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提出有關(guān)鐵的物理性質(zhì)的討論題思考、討論培養(yǎng)分析、歸納、總結(jié)能力引導(dǎo)回憶相關(guān)知識(shí)制氫氣的實(shí)驗(yàn)為探究鐵的化學(xué)性質(zhì)做準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生探究鐵的化學(xué)積極思考回憶有關(guān)鎂、鐵分別在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)室性質(zhì)通過思考、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、比較得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法組織學(xué)生匯報(bào)有關(guān)“鋼鐵制品銹蝕條件”“防止銹蝕”的學(xué)習(xí)成果，并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)匯報(bào)、討論、評(píng)價(jià)使學(xué)生了解鋼鐵銹蝕原理和一般防銹方法，初步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)使用資源的觀念課堂小結(jié)傾聽、思考并回憶鞏固知識(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)教師精心挑選，回扣本節(jié)重難點(diǎn)(習(xí)題另附)思考回答鞏固知識(shí)，提高能力，強(qiáng)化愛國情感，增強(qiáng)為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)好化學(xué)的志向

采用提綱式板書，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵。簡(jiǎn)單明了，條理清晰，便于記錄和復(fù)習(xí)。

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.知道鎂、鐵、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。 2.初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸,硫酸的置換反應(yīng)。

3.通過金屬與氧氣、酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究,初步了解金屬的活動(dòng)性。 學(xué)時(shí)重點(diǎn)

金屬與氧氣、酸的反應(yīng)。 學(xué)時(shí)難點(diǎn)

用實(shí)驗(yàn)探究金屬的活動(dòng)性。 教學(xué)活動(dòng)

【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

[提問]前邊咱們講了金屬的一些物理性質(zhì)，誰能告訴我合金與純金屬相比較有什么優(yōu)良性能?

【講述】隨著生活水平的提高,黃金及黃金飾品越來越多的成為尋常百姓的裝飾品。隨之而來的假黃金詐騙案也越來越多， 提示：黃銅為銅鋅合金，外觀和黃金相似

【討論】人們?yōu)楹螘?huì)上當(dāng)?你能想出一個(gè)鑒別真假黃金的辦法嗎? 【回答】通過測(cè)密度;硬度不同,相互刻畫等

【設(shè)問】那么, 能不能使用化學(xué)方法鑒別呢?要想解決這個(gè)問題，我們要先來學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

【過渡】金屬有哪些化學(xué)性質(zhì)呢? 【活動(dòng)】溫故知新 歸納總結(jié) 評(píng)論

【提問】請(qǐng)同學(xué)們回憶有哪些金屬能和氧氣的反應(yīng)? 【回答】金屬鐵和鎂

【投影】鎂在空氣中點(diǎn)燃;鐵在純氧氣中燃燒的圖片。

【提問】鎂在空氣中加熱即可發(fā)生反應(yīng),而鐵必須在純氧中才能燃燒,從反應(yīng)條件上比較,可以得出什么樣的結(jié)論? 【回答】鎂比鐵活潑。

教師出示表面氧化的鎂片,再用砂紙打磨一半后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察

鎂鋁在常溫下就能和氧氣反應(yīng),鐵銅在常溫下幾乎不和氧氣反應(yīng),但在高溫條件下卻能和氧氣反應(yīng),我們得出金屬的第一個(gè)化學(xué)性質(zhì)

【板書】一 多數(shù)金屬能和氧氣反應(yīng)(但反應(yīng)的劇烈程度不一樣)

【投影】燃燒金戒指的圖片：俗話說 “真金不怕火煉” ，其中蘊(yùn)含著怎樣的化學(xué)原理? 教師啟發(fā)引導(dǎo)

【回答】金在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng)

【解釋】金的化學(xué)性質(zhì)不活潑，金難與氧氣發(fā)生反應(yīng) 【提問】學(xué)到這同學(xué)們有沒有鑒別真假黃金的方法了? 【回答】用火燒

【提問】 你能描述具體的操作方法嗎? 【講述】很好，取少量金屬塊在火焰上加熱，若金屬表面發(fā)黑則原試樣為黃銅，若無變化，則為真金。

【分析與討論】1.比較鎂鋁鐵銅金分別與氧氣反應(yīng)時(shí)的難易程度有何不同呢?

2.你能得出什么結(jié)論?

【學(xué)生討論交流】

【教師總結(jié)】不同的金屬活潑程度(即金屬活動(dòng)性)不一樣。越活潑的金屬越容易與別的物質(zhì)起反應(yīng),且反應(yīng)現(xiàn)象越劇烈。

【總結(jié)】我們知道了鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應(yīng),鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng),但在高溫時(shí)能與氧氣反應(yīng)。金即使在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng),從而我們可以得出這樣的結(jié)論: 鎂鋁、鐵銅、金的活動(dòng)性依次減弱 【投影】聯(lián)系生活，鐵制品易生銹，鋁制品卻不易生銹

【提問】鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑,為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?閱讀教材,回答問題。

【回答】鋁在空氣中與氧氣反應(yīng),其表面生成一層致密的氧化鋁(Al2O3)薄膜,從而阻止鋁進(jìn)一步氧化,因此,鋁具有很好的抗腐蝕性能。 【提問】能不能用鋼絲球擦洗鋁鍋? 【回答】不能，會(huì)破壞表面的氧化膜

【過渡】以上是金屬與氧氣的反應(yīng)。那么金屬還可以與哪些物質(zhì)反應(yīng)呢? 回想你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢?能用鐵或鋁嗎? 【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)探究

【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】

【投影】實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)過程中需觀察注意的問題 學(xué)生結(jié)束試驗(yàn)后

【提問】請(qǐng)同學(xué)試著描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 【回答】金屬表面有氣泡產(chǎn)生

【講述】有氣泡產(chǎn)生說明將稀鹽酸加入到金屬中后，產(chǎn)生了新物質(zhì)，從而咱們可以知道金屬和酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，所以咱們得到了金屬的第二個(gè)化學(xué)性質(zhì) 二.金屬能和酸反應(yīng)(只介紹和鹽酸硫酸的反應(yīng))

【提問】根據(jù)現(xiàn)象，討論，哪些金屬能和酸反應(yīng)，哪些不和酸反應(yīng)?

【回答】鎂鋅鐵表面有氣泡，能和酸反應(yīng);銅絲 表面沒現(xiàn)象，不能和酸反應(yīng) 【提問】根據(jù)是否能和酸反應(yīng)，你能把金屬分為哪兩類?哪類金屬活潑些? 【回答】能和酸反應(yīng)的活潑些

所以我們得出銅在這幾種金屬中最不活潑

【設(shè)問】那么鎂鋅鐵三種金屬的活潑性又是怎樣的呢?

【提問】第三個(gè)問題，回想實(shí)驗(yàn)過程中鎂鋅鐵與酸反應(yīng)的劇烈程度如何呢? 【回答】鎂反應(yīng)最劇烈，鋅次之，鐵最慢

所以鎂比鋅活潑，鋅比鐵活潑

根據(jù)能不能和酸反應(yīng)和反應(yīng)的劇烈程度你能得出這幾種金屬的活動(dòng)性順序嗎? 【探究結(jié)果】鎂、鋅、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱依次為Mg>Zn>Fe>Cu 【提問】學(xué)到這里，你能總結(jié)出判斷金屬活動(dòng)性的方法嗎? 【總結(jié)】1.根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度判斷

2.金屬是否與酸反應(yīng)，及反應(yīng)的劇烈程度判斷

教師引導(dǎo)學(xué)生寫出幾種金屬與酸反應(yīng)的化學(xué)方程式

【講解】鐵與鹽酸或硫酸反應(yīng)時(shí)，生成的是正2價(jià)的鐵，亞鐵 Fe+2HCl= FeCl2+H2↑ Fe+H2SO4= FeSO4+H2↑ 學(xué)生試著寫出鎂鋅分別和鹽酸硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式 Mg+2HCl=MgCl2+H2↑ Mg + H2SO4 === MgSO4 + H2↑ Zn+2HCl= ZnCl2+H2↑ Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

【提問】從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別角度分析，上述反應(yīng)有什么特點(diǎn)? 學(xué)生討論交流后教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

【總結(jié)】由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。表達(dá)式：A + BC = B+ AC 判斷依據(jù):單質(zhì)+化合物 → 單質(zhì)+化合物

【練一練】：學(xué)過的反應(yīng)中有置換反應(yīng)嗎? 【提問】我們還學(xué)過哪些基本反應(yīng)類型?

化合反應(yīng) ‘’由多變一‘’分解反應(yīng) ‘由一變多’

練習(xí);下面幾個(gè)反應(yīng)中哪些是置換反應(yīng) 哪些是化合反應(yīng) 哪些是分解反應(yīng) 學(xué)生小結(jié)這節(jié)課學(xué)到了什么? 學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí) 投影;課堂小結(jié)

板書設(shè)計(jì)

金屬的化學(xué)性質(zhì)

一. 多數(shù)金屬能和氧氣反應(yīng)

△

2Cu+O2= 2CuO 4Al+3O2==2Al2O3

Mg、Al>Fe、Cu>Au(金) 二. 金屬和酸反應(yīng)

Mg+2HCl=MgCl2+H2↑ Mg+ H2SO4 === MgSO4 + H2↑ Zn+2HCl= ZnCl2+H2↑ Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ Fe+2HCl= FeCl2+H2↑ Fe+H2SO4= FeSO4+H2↑

Mg>Zn>Fe>Cu 置換反應(yīng)：判斷依據(jù)：?jiǎn)钨|(zhì)+化合物 → 單質(zhì)+化合物

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)課件 篇7

九年級(jí)下冊(cè)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

（2）能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單地判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

2、過程與方法

（1） 課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點(diǎn)拔，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動(dòng)性順序。

（2） 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)的信息。

（4）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1） 通過對(duì)五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。

（3）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（4）在有趣的實(shí)驗(yàn)與老師的點(diǎn)撥中輕松掌握化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

金屬活動(dòng)性順序。

2、認(rèn)識(shí)金屬的重要化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)：

對(duì)金屬活動(dòng)性順序的初步探究及利用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)的判斷，對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行篩選、分析、歸納、綜合等科學(xué)方法的建構(gòu)。

三、課時(shí)安排 1課時(shí)

我們還有沒有其他的辦法來證明不同金屬活動(dòng)性的相對(duì)強(qiáng)弱呢？

[問]大家還記得鐵釘與硫酸銅溶液的反應(yīng)嗎？能不能寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式？

[講解]鐵比銅活潑，所以鐵可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來。

[投影]活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬從它們的化合物中反應(yīng)出來。

[過渡]下面，我們通過此結(jié)論來探究鋁、銅、銀三種金屬的活動(dòng)性順序。

[投影展示活動(dòng)與探究的內(nèi)容]

1．把一根用砂紙打磨過的鋁絲浸入硫酸銅溶液中，過一會(huì)兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

2．把一根潔凈的銅絲浸入硝酸銀溶液中，過一會(huì)兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

3．把另一根潔凈的`銅絲浸入硫酸鋁溶液中，過一會(huì)兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

[問]通過這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)憧煞謩e得出什么結(jié)論？能否據(jù)此得出鋁、銅、銀的金屬活動(dòng)性順序？

[小結(jié)] 金屬與金屬化合物溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成新的金屬化合物和新金屬。

[板書]金屬+金屬化合物→新金屬化合物+新金屬

[投影]比較剛才實(shí)驗(yàn)中用到的這3種金屬的活動(dòng)性

[講解]經(jīng)過了許多類似上述實(shí)驗(yàn)的探究過程，人們進(jìn)行了認(rèn)真的去偽存真，由表及里的分析，歸納和總結(jié)出了常見金屬在溶液中的活動(dòng)性順序：

[板書]二、金屬活動(dòng)性順序

[投影并講解]金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要應(yīng)用，它可以給你以下一些判斷的依據(jù)：

1、在金屬活動(dòng)性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動(dòng)性就越強(qiáng)。

2、在金屬活動(dòng)性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。

3、在金屬活動(dòng)性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換出來。

[投影練習(xí)]下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式并判斷它們是否為置換反應(yīng)。（1）銀與稀鹽酸（2）鋅與硫酸銅溶液

（3）銅與硫酸鋅溶 （4）鋁與硝酸銀溶液

思考題1：波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配制而成，為什么不能用鐵制容器來配制波爾多液？

思考題2：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會(huì)上有些不法分子時(shí)常以黃銅冒充黃金進(jìn)行欺詐活動(dòng)。黃銅（銅鋅合金）與黃金的外觀很相似，我們可用什么辦法來鑒別它們呢？

[小結(jié)]通過本課題的學(xué)習(xí)，我們知道了多數(shù)金屬能與氧氣反應(yīng)，且不同金屬的活動(dòng)性各不相同。根據(jù)金屬與酸或金屬與另一種金化合物的反應(yīng)，可判斷出金屬活動(dòng)性的相對(duì)強(qiáng)弱。我們也了解幾種常見金屬的活動(dòng)性順序。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)了一種新的反應(yīng)類型──置換反應(yīng)。

[布置作業(yè)]習(xí)題3，6，8[回憶并寫化學(xué)方程式]

Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

[學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)并填寫表格]

現(xiàn)象

化學(xué)方程式

鋁絲浸入硫酸銅溶液中

溶液藍(lán)色變淺，鋁絲上附著一層紅色固體

2Al+3CuO4=Al（SO4）3+3Cu

銅絲浸入硝酸銀溶液中

銅絲上附有白色固體，溶液由無色變?yōu)樗{(lán)色

Cu+2AgNO3=Cu（NO3）2+2Ag

銅絲浸入硫酸鋁溶液中

無明顯現(xiàn)象

[答]實(shí)驗(yàn)1說明鋁的活動(dòng)性強(qiáng)于銅。

實(shí)驗(yàn)2說明銅的活動(dòng)性強(qiáng)于銀。

實(shí)驗(yàn)3說明銅的活動(dòng)性弱于鋁。

[思考回答]金屬的活動(dòng)性順序：

Al＞Cu＞Ag

[答案]（1）（3）不反應(yīng)；（2）（4）反應(yīng)，且均為置換反應(yīng)，化學(xué)方程式略。

[思考答案]：1、因波爾多液中的硫酸銅要與鐵反應(yīng)：CuSO4+Fe==FeSO4+Cu，從而腐蝕鐵制容器；

[思考回答]：1、“真金不怕火煉”，用火燒一下，變黑的為黃銅，不變色的為黃金。2、能更稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的為黃銅，不反應(yīng)的為黃金3、黃銅與黃金的密度不同，測(cè)一下它們的密度即可區(qū)別。4、黃銅與黃金的硬度不同，把它們互相刻畫，硬度大的為黃銅，小的為黃金……設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考溫故而知新，為金屬與鹽的反應(yīng)做鋪學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限，先把這個(gè)結(jié)論給出，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，豐富學(xué)生的感性材料，輕松地掌握金屬與鹽溶液的反應(yīng)；進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。每個(gè)小組派學(xué)生代表回答匯報(bào)。提高學(xué)生把獲取的信息進(jìn)行加工整理的能力；提高學(xué)生分析、對(duì)比、總結(jié)歸納的能力。

通過小節(jié)，把金屬與鹽反應(yīng)的知識(shí)系統(tǒng)化

輕松得出結(jié)論

經(jīng)過探究和討論，得出金屬的活動(dòng)性順序

自然而然，順利突破難點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)到獲得知識(shí)的喜悅

系統(tǒng)地介紹金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用

能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單地判斷

能利用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

把化學(xué)運(yùn)用到生活中來，能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，提高學(xué)生的綜合能力，分析能力。

小結(jié)本課內(nèi)容，知道本課的內(nèi)容

課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)

5分鐘檢測(cè)題

1、下列各組金屬中，按金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱順序排列的

是（ ? ?）

A、Na、Fe、Mg ? ? ? ?B、K、Cu、Fe

C、Ca、Ag、Zn ? ? ? ?D、AI、Zn、Hg

2、向含有AgNO3、Cu（NO3）2的混合溶液中加入一定量的鐵粉，充分反應(yīng)后過濾，向?yàn)V出的固體中滴加稀硫酸，有氣體生成，則濾出的固體一定為（ ? ?）

A、Ag、Cu兩種單質(zhì)的混合物

B、Cu、Fe兩種單質(zhì)的混合物

C、Ag、Fe兩種單質(zhì)的混合物

D、Ag、Cu、Fe三種單質(zhì)的混合物

3、X、Y、Z三種金屬中，只有Z能和稀硫酸反應(yīng)；將Y放入X的鹽溶液中，Y表面有X析出。則X、Y、Z三種金屬的活動(dòng)性順序?yàn)椋?? ?）

A、X﹥Z﹥Y ?B、Y﹥X﹥Z ?C、Y﹥Z﹥X ?D、Z﹥Y﹥X

4、能用鐵制容器盛放的試劑是（ ? ）

A、鹽酸 ? B、稀硫酸 ? C、硫酸銅溶液 ? D、酒精

5、某金屬單質(zhì)R，不能跟稀硫酸發(fā)生反應(yīng)，但能跟硝酸汞溶液發(fā)生置換反應(yīng)，則R可能是（ ? ?）

A、Fe ? ? B、Mg ? ?C、Ag ? ? D、Cu

6、現(xiàn)有鐵、銅、銀三種金屬，限用一種試劑一次性就可驗(yàn)證它們的金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，則該試劑是（ ? ? ）

A、ZnSO4溶液 ? ? ? ? ? B、CuSO4溶液

C、KNO3溶液 ? ? ? ? ? ?D、稀硫酸

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

了解人體的元素組成;了解某些元素(如鈣、鐵、鋅等)對(duì)人體健康的重要作用;懂得一些生活常識(shí)。

初步學(xué)會(huì)運(yùn)用多種手段(特別是網(wǎng)絡(luò))查找資料，運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法獲取有用信息;主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和分享。

逐步建立科學(xué)的世界觀，用一分為二的觀點(diǎn)看待元素對(duì)人體健康的影響;初步認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在幫助人類戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)保健方面的重大貢獻(xiàn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

無機(jī)鹽的生理功能，即一些元素與人體健康的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作多媒體課件。制作可現(xiàn)場(chǎng)上網(wǎng)的課件，隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料。

學(xué)生：①查閱資料并整理打印，填寫下表(可從網(wǎng)上、報(bào)刊、雜志、醫(yī)學(xué)書籍、調(diào)查訪問等途徑獲得)，上課帶來。

②調(diào)查市場(chǎng)上有哪些補(bǔ)鈣、補(bǔ)鋅、補(bǔ)碘、補(bǔ)硒和補(bǔ)鐵等的保健藥劑或營養(yǎng)補(bǔ)劑出售，查看它們的標(biāo)簽或說明書，了解它們的主要成分，上課帶來。

③收集幾種不同品牌和不同產(chǎn)地的食鹽包裝袋、牛奶瓶(或牛奶袋)，上課帶來。

教材分析

課題2包括人體的元素組成和一些元素對(duì)人體健康的影響兩部分內(nèi)容，著重?cái)⑹隽私M成無機(jī)鹽的一些元素對(duì)人體健康的影響(如鈣、鈉、鉀)，同時(shí)教材還以表格的形式列出了鐵、鋅、硒、碘、氟幾種元素的生理功能。教材指出了微量元素分必需元素、非必需元素和有害元素三類，而必需元素也有一個(gè)合理攝入量問題，攝入過多、過少均不利于人體健康。這將使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，對(duì)含某些元素的營養(yǎng)補(bǔ)劑要科學(xué)地、辯證地看待。

教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)課件 篇9

《金屬材料》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系；

（2）了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但還需要考慮其他因素，如價(jià)格、資源、回收等；

（3）認(rèn)識(shí)合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

過程與方法：

（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。

（3）樹立為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）金屬材料的物理性質(zhì)。

（2）物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。

教學(xué)工具

投影儀、金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）、金屬制品的掛圖（如飛機(jī)、坦克、輪船等）、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、鐵片、酒精燈、綠豆粒大小的焊錫、錫、鉛、火柴等

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)情景

展示金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）和金屬制品的圖片（如飛機(jī)、坦克、輪船等）。

介紹：以上這些實(shí)物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。

設(shè)問：看到這些實(shí)物或圖片，你想到了什么？

學(xué)生發(fā)表感想]如：

1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。

2.感到金屬在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的用途。

3.想要知道它們是由什么金屬制成的。

4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。

[新課引入]通過大家剛才的發(fā)言，可以看出大家對(duì)金屬材料的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，而且也對(duì)它們很感興趣，當(dāng)然也有很多疑問。本單元我們就來學(xué)習(xí)金屬和金屬材料。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件分享11篇

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件分享11篇”，相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第112頁

教學(xué)目標(biāo)：1、通過整理、復(fù)習(xí)，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，能很快地講出答案。

2、使學(xué)生能仔細(xì)觀察事物，培養(yǎng)小組合作精神。

教學(xué)過程：

一、課前組織：

1、背誦10以內(nèi)的加法表。

2、口算：9+8，9+6，8+9，6+9，9+4，5+9，9+5，9+2，2+9

二、仔細(xì)觀察，探究新發(fā)現(xiàn)

1、揭題，明題：20以內(nèi)的進(jìn)位加法

2、仔細(xì)觀察，豎著看、橫著看有什么新發(fā)現(xiàn)？

3、小組交流

4、匯報(bào)并板書：豎著看第一個(gè)加數(shù)一樣

第二個(gè)加數(shù)一個(gè)一個(gè)大起來

和一個(gè)一個(gè)大起來

橫著看第一個(gè)加數(shù)一個(gè)一個(gè)小起來

第二個(gè)加數(shù)一個(gè)一個(gè)大起來

和一樣

5、還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？

6、這些題你是怎么計(jì)算的？（湊十法，調(diào)換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)）

四、鞏固練習(xí)

游戲：出示一些算術(shù)卡片，找得數(shù)是12的卡片（看課堂實(shí)際可多來幾次）

課后錄：學(xué)生的發(fā)現(xiàn)真的蠻多的，如斜著看，第二個(gè)加數(shù)是一樣的；一列一列的小起來......有了這些發(fā)現(xiàn)，我順勢(shì)讓學(xué)生試著背出來，主要是想讓那些平時(shí)做作業(yè)比較慢的學(xué)生能更快一些，想不到卻成為本課的難題，以至于后面的鞏固練習(xí)做了沒多久的時(shí)間。我想背誦還是太難了，有點(diǎn)出課標(biāo)，且浪費(fèi)時(shí)間。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件(篇2)

單元教學(xué)目標(biāo)

1、發(fā)展觀察、操作、空間想象和推理能力。

2、通過觀察實(shí)物，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并會(huì)進(jìn)行辨認(rèn)。

3、在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。

4、體會(huì)厘米和米的實(shí)際意義，初步了解厘米和米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和測(cè)量。

5、初步學(xué)會(huì)估測(cè)和測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并會(huì)進(jìn)行辨認(rèn)。

2、體會(huì)厘米和米的實(shí)際意義，初步了解厘米和米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和測(cè)量。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、會(huì)測(cè)量物體，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。

學(xué)生情況分析：

觀察物體這部分知識(shí)，需要學(xué)生的觀察、空間想象和推理的能力，而且學(xué)生之前沒有這方面的知識(shí)積累，學(xué)生學(xué)起來會(huì)覺得比較抽象，所以要特別注意讓學(xué)生經(jīng)歷觀察實(shí)物--初步感知--形成表象的過程。

單元教學(xué)課時(shí)安排：4課時(shí)

第一課時(shí)：觀察物體

第二課時(shí)：桌子有多長(zhǎng)

第三課時(shí)：我又長(zhǎng)高了

第四課時(shí)：估一估量一量

觀察物體

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：從不同角度觀察物體，能辨認(rèn)物體從不同角度觀察到的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀等

教學(xué)方法：探究法、講授法

教學(xué)過程：

一、引入

教師出示一個(gè)削筆機(jī)，讓四個(gè)學(xué)生在前、后、左、右四個(gè)角度來觀察，然后把看到的告訴同學(xué)。

師：四個(gè)同學(xué)看的是同一個(gè)削筆機(jī)，可是為什么看到的是不同的形狀呢？

經(jīng)過討論得出：四個(gè)同學(xué)是在四個(gè)不同的角度觀察，所以看到物體的形狀就不同。

二、探究

1、出示玩具汽車，分組分別從汽車的前、后、左、右四個(gè)角度觀察，說說教師出示的圖分別是誰看到的。

小結(jié)：從中你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、出示布熊，讓今天班上最主動(dòng)學(xué)習(xí)的人當(dāng)笑笑和淘氣來觀察，然后尋找哪一幅圖是淘氣看到的。

小結(jié)：說說觀察一個(gè)實(shí)物時(shí)要注意什么？

三、練習(xí)

1、獨(dú)立完成課本13頁第2題。

2、小組合作完成第3題，并在組內(nèi)說說自己的想法。

3、補(bǔ)充練習(xí)：看課室的講臺(tái)

組織學(xué)生從不同的角度看講臺(tái)，說一說看到講臺(tái)的哪一面

四、總結(jié)。

五、作業(yè)。

桌子有多長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷用不同的工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

3、能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

投影儀、不同長(zhǎng)度的鉛筆若干、刻度尺。

教學(xué)方法：

演示法、探究法、練習(xí)法等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

教師言語導(dǎo)入。

師：通過同學(xué)們，我們每天在這間教室里學(xué)習(xí)，講臺(tái)是老師的好伙伴，課桌是同學(xué)們的好伙伴，今天，這兩位伙伴有話要對(duì)大家說呢？大家聽嗎？

錄音：大家好！我是講臺(tái)，今天我想知道自己有多長(zhǎng)，小朋友們能告訴我嗎？還有我呢，我是課桌，我也想知道自己有多長(zhǎng)，親愛的小朋友，你們能告訴我嗎？

二、新授

1、桌子有多長(zhǎng)。

（1）估計(jì)活動(dòng)。

師：小朋友們，請(qǐng)大家先用手比劃一下講臺(tái)有多長(zhǎng)，課桌有多長(zhǎng)。

學(xué)生用手比一比，說一說。

（2）測(cè)量活動(dòng)。

教師詢問：不用尺子量，你能用什么測(cè)量桌子有多長(zhǎng)？（分小組活動(dòng)，填寫下表）

方法

有多長(zhǎng)

鉛筆

3枝鉛筆長(zhǎng)

（3）匯報(bào)：剛才用什么方法來說明桌子有多長(zhǎng)

（4）討論交流。

大家的桌子一樣長(zhǎng)，但是為什么量出的結(jié)果不一樣？

師總結(jié)：原來大家用的測(cè)量工具不一樣，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。那有沒有辦法使測(cè)量的結(jié)果都一致呢？

生說：可以用尺子來量。

（5）認(rèn)識(shí)刻度尺，用尺子量。體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。

讓學(xué)生拿出刻度尺，認(rèn)一認(rèn)。

師講解：讓學(xué)生知道刻度尺上每10個(gè)小格組成一大格，就表示1cm，即1厘米。讓學(xué)生指一指從哪到哪是1厘米。

再讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度是1厘米的。

2、量一量：鉛筆有多長(zhǎng)？

（1）引導(dǎo)示范。

師：首先我們應(yīng)找到0刻度，把筆的一端對(duì)準(zhǔn)它，看另一端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)數(shù)值，再把它讀出來。

讓學(xué)生想想，有時(shí)候一枝鉛筆不會(huì)剛好是整厘米數(shù)，該怎么辦？

應(yīng)該讀出較為接近的整厘米數(shù)即可。

（2）學(xué)生動(dòng)手操作。

讓學(xué)生展示測(cè)量的過程。

二、完成練一練。

1、第一題：先估計(jì)有多長(zhǎng)，再量一量。

2、第二題：螞蟻搬豆。

3、第三題：由學(xué)生獨(dú)立完成。

三、全課總結(jié)。

今天你知道了什么？

四、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：量物體

工具：尺子

1大格──10小格

1厘米（cm）

我又長(zhǎng)高了

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)米，體會(huì)米的實(shí)際意義，能估計(jì)較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

2、掌握米和厘米間的關(guān)系，能恰當(dāng)選擇單位表示物體的長(zhǎng)度。

3、認(rèn)識(shí)米尺，會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)重點(diǎn)：米的實(shí)際意義和米、厘米間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：選擇恰當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：米尺

教學(xué)方法：探究法、演示法、練習(xí)法等。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備引入

看圖編小故事。由此引出單位米，米可以用字母m表示，1米可以寫成1m。

二、米的實(shí)際意義

1、設(shè)問：1米有多長(zhǎng)呢？

2、操作：教師出示米尺，告訴學(xué)生這把尺子就是1米長(zhǎng)。用它量講桌，大約是1米。

3、估一估：1米長(zhǎng)的物體有哪些？并讓學(xué)生實(shí)際量一量。

量一量：1米到我身體的什么位置？

找一找：卷尺上的1米。

三、米和厘米間的關(guān)系

1、回顧1厘米有多長(zhǎng)。

2、用手比劃一下1厘米長(zhǎng)度，說說課桌、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒大約有多少厘米長(zhǎng)。

3、1米有多少厘米？

4、利用米尺，自主探究，知道1米=100厘米，即1m=100cm。

四、選擇合適的單位

1、1米和1厘米相差很多，平時(shí)我們?cè)谑褂脮r(shí)不能亂用，否則會(huì)出洋相。比如：一座房子高3厘米，小明1分鐘走60厘米，一支鉛筆長(zhǎng)15米，蝸牛1分鐘爬10米......

2、獨(dú)立完成試一試，反饋。

五、鞏固練習(xí)

1、先讓學(xué)生估一估實(shí)物，再動(dòng)手量一量，然后選擇哪位小朋友的答案比較合理。（可以引導(dǎo)學(xué)生比較一下4厘米、90厘米、7米、65厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。）

2、學(xué)生獨(dú)立完成第2題，說說自己的想法。

3、第3題先觀察題意，然后獨(dú)立完成，再交流反饋。

4、畫一條3厘米的線段。

六、總結(jié)

七、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)米

1米=100厘米1m=100cm

估一估量一量

教學(xué)目標(biāo)：

1、能選用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L(zhǎng)度。

2、能估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度，會(huì)使用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。

教學(xué)重難點(diǎn)：估計(jì)、測(cè)量物體的長(zhǎng)度

教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、卷尺，

教學(xué)方法：探究法、演示法、講授法、練習(xí)法等

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

說說1厘米和1米在你的印象中是多長(zhǎng)。

1厘米和1米間有什么關(guān)系？

估計(jì)黑板的長(zhǎng)大約是多少，再量一量。（不是整米數(shù)時(shí)，不足1米的部分用厘米作單位）

二、試一試

小組合作完成測(cè)量講桌、板報(bào)、門的高或長(zhǎng)，填入書本。

三、練一練

1、第1題，先估計(jì)，再量一量。（同桌之間互相量）

交流反饋時(shí)說說有什么發(fā)現(xiàn)。

（1）身高和兩手側(cè)平舉時(shí)兩指尖的距離差不多。

（2）當(dāng)沒帶尺子時(shí)，測(cè)量不太長(zhǎng)的物體可用自己身體的某些部位來量，如用zha來量，估計(jì)再量一量一zha的長(zhǎng)度。

（3）測(cè)量比較長(zhǎng)的物體可用步距來量。

2、第2題，仔細(xì)觀察圖意，然后獨(dú)立完成，交流自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)淘氣的身高大約時(shí)門高的一半，機(jī)靈狗的身高大約是淘氣的一半。

3、第3題，讓學(xué)生理解題意，再算一算，交流自己的想法。

4、第4題，獨(dú)立完成，先估計(jì)再量一量，填一填。

四、總結(jié)

五、課后作業(yè)

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件(篇3)

一、對(duì)號(hào)入座(3～10小題每空1分)

1、看圖寫數(shù)。(2分)

( ) ( )

2、在37、73、87、70這四個(gè)數(shù)中，選擇合適的填在圈里。(6分)

十位上是7的雙數(shù) 個(gè)位上是7的單數(shù) 比70大的數(shù)

3、5個(gè)十是( )，( )個(gè)十是100。

4、7個(gè)一和6個(gè)十合起來是( )。

5、與90相鄰的數(shù)是( )和( )。

6、最小的兩位數(shù)是( )，的兩位數(shù)是( )。

7、56的個(gè)位上是( )，表示( )個(gè)( )，十位是( )表示( )個(gè)( )。

8、40比( )大1，比( )小1。

9、在 填上“>”“

80-60○90-60 60+4○60+40 18-8○18-10

30+3○80-50 83-3○83-80 56+6○9+53

10、在○里填上“+”或“-”

7○7=0 20○5=25 5○5=10 18○8=5○5

8○4

11、寫出4個(gè)個(gè)位上是3的數(shù)，并按照從小到大的順序?qū)懗鰜怼?8分)

□

12、爺爺?shù)臍q數(shù)是比65大，比70小的一個(gè)雙數(shù)，爺爺可能是( )歲。(2分)

二、小電腦(12分)

80+8= 53+4= 15-7= 77-7=

12-6= 30+20= 5+33= 42+3=

42+5= 53+7= 50-5= 32+60=

三、小巧手(在方格紙上畫一個(gè)正方形、長(zhǎng)方形和一個(gè)平形四邊形)(9分)

四、聰明泉

蘋果有20個(gè)，梨的個(gè)數(shù)和蘋果差不多，桔子比蘋果多得多。(6分)

1、梨有多少個(gè)? 2、桔子有多少個(gè)?

20個(gè) 25個(gè) 80個(gè)

20個(gè) 25個(gè) 80個(gè)

五、走進(jìn)生活(25分)

1、媽媽帶了72元錢，還差5元錢才能買一套衣服，這套衣服要多少錢?

3、一年級(jí)兩個(gè)班植樹，一班植樹43棵，二班植樹36棵，兩個(gè)班一共植樹多少棵?

4、小蘭和小明踢毽子比賽,小蘭踢了18個(gè)，小明踢了9個(gè)，小蘭比小明多少個(gè)?

5、老貓和小貓一共釣了29條魚，老貓釣了20條，小貓釣了多少條?

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第51～52頁和練習(xí)十二中的第1～2題．

1．使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的算理，掌握口算方法，并能準(zhǔn)確進(jìn)行口算．

2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及主動(dòng)獲取知識(shí)的能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣．

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體電腦，自制教學(xué)課件，實(shí)物投影儀，小棒；學(xué)生準(zhǔn)備小棒．

1．談話：小朋友們，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，我把小白兔請(qǐng)到我們課堂上，它有幾句話要和同學(xué)們講，請(qǐng)同學(xué)們注意聽．

2．（電腦演示）小白兔講話：小棒，是我們數(shù)學(xué)課堂上的好朋友．小朋友，你能根據(jù)要求迅速拿出相應(yīng)數(shù)目的小棒嗎？（要求學(xué)生操作．）

（1）34，請(qǐng)拿出34根小棒，先拿3捆，再拿幾根？學(xué)生擺完后出示填空：34＝30＋（ ）．

（2）57，先拿7根，再拿多少？學(xué)生擺完后出示：57＝7＋（ ）．

（3）小白兔：下面這兩道題你們會(huì)做嗎？請(qǐng)說出先算什么？再算什么？

5＋3＋40＝ 20＋70＋6＝

（1）通過擺小棒，理解算理．

①同桌兩人一邊商量一邊擺，并說說先擺多少根小棒，接下來再擺多少根．最后一共有多少根小棒？

②學(xué)生討論后回答（電腦演示擺小棒的過程）．

（2）如果不擺小棒，怎樣想34＋2得多少呢？

①課件演示計(jì)算的過程，讓學(xué)生邊看邊口述計(jì)算方法，用自己的語言與同桌講講“悄悄話”．

②學(xué)生口述計(jì)算方法．（把34分成30和4，先算4＋2＝6，再算30＋6＝36）．

③師小結(jié)：計(jì)算34＋2，應(yīng)先算4＋2，也就是個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，邊講邊用紅粉筆把4和2連起來，注明得6；再算30加6得36．

（3）想一想，練一練．

2＋34＝_____ 想一想，這道題應(yīng)該怎樣算？先算什么？再算什么？得數(shù)是多少？

練習(xí)：

43 ＋ 6 ＝ □ 3 ＋ 55 ＝ □

／ ＼ │ ／ ＼

40 □─┘□ □ □

2．教學(xué)34＋20．

（1）讓學(xué)生自己先用小棒擺一擺．

②指名學(xué)生上臺(tái)擺一擺，說一說，為什么不加2根呢？（因?yàn)橐?個(gè)十，而不是2個(gè)一．）

（2）不擺小棒，你會(huì)算嗎？

①請(qǐng)同學(xué)們打開書第51頁，完成34＋20＝，并給同桌講講“悄悄話”，這道題先算什么？再算什么？

②指名說說這道題的計(jì)算方法．

③根據(jù)學(xué)生回答，教師在式子下面用線段把34分成30和4，先算30＋20，也就是整捆和整捆相加，得5個(gè)十，然后再加上個(gè)位上的數(shù)4，得54，教師強(qiáng)調(diào)先把整捆和整捆相加，也就是十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，然后再加上個(gè)位上的數(shù)．

（3）想一想，練一練．

54 ＋ 40 ＝ □ 70 ＋ 27 ＝ □

／ ＼ ／ ＼

40 □ □ □

3．分析比較，揭示課題．

大家觀察一下這兩個(gè)算式34＋2和34＋20，它們有沒有相同的地方和不同的地方呢？（相同點(diǎn)：第一個(gè)加數(shù)都是34，不同點(diǎn)：一個(gè)是加2，一個(gè)是加20．）誰來給今天學(xué)的內(nèi)容起個(gè)題目，板書課題，齊讀課題．

4．比較34＋2和34＋20，兩道題的算法有什么不同的地方？請(qǐng)同桌討論一下．（加2，從個(gè)位加；加20，從十位加）．教師指出：計(jì)算時(shí)要幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，也就是相同單位上的數(shù)才能相加．

1．小白兔：看到剛才小朋友們學(xué)得那么認(rèn)真，我真高興，下面我們放松一下，一起來玩一個(gè)打靶游戲，（電腦演示）你們看，每個(gè)氣球上都有一道題，如果你能做對(duì)的話，就會(huì)得到一份意想不到的禮物，加油吧！

2．完成教科書第52頁“做一做”第1、2題，做后集體訂正．

3．完成第52頁“做一做”第3題．

（1）審題，圖中畫的是什么？左邊多少？右邊多少？

（2）分析題意，列出算式．

（3）算出得數(shù)，說說第（1）小題是怎樣算的．

4．改錯(cuò)．

小白兔：小朋友們，下面我?guī)銈內(nèi)?dòng)物醫(yī)院去看一看，動(dòng)物醫(yī)院里住著小豬，小狗和小猴，他們每個(gè)做的題都出了問題，要請(qǐng)小朋友們當(dāng)醫(yī)生給他們看看病，看誰治得好！

5．奪紅旗游戲．

完成練習(xí)十二第1、2題，（限時(shí)3分鐘），看誰做得又對(duì)又快，做后集體訂正，獎(jiǎng)勵(lì)前5名一人一面小紅旗．

小白兔：小朋友們，今天這節(jié)課，你們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？這節(jié)課有許多知識(shí)是通過同學(xué)們獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)的，希望同學(xué)們今后能更好地掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)好數(shù)學(xué)．

今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，你能自己編一道兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)題嗎？（28＋30＝）誰能很快說出得數(shù)，誰還能編一道兩位數(shù)加一位數(shù)的？（23＋6、44＋5）當(dāng)出現(xiàn)55＋6時(shí)，問：你能很快說出得多少嗎？小結(jié)：當(dāng)個(gè)位相加不滿10時(shí)，就是我們這節(jié)課所學(xué)的不進(jìn)位加．（板書：不進(jìn)位），當(dāng)個(gè)位相加滿10時(shí)，就是下節(jié)課所要學(xué)的進(jìn)位加．你們回去后可以想想55＋6怎么算？

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）是學(xué)生在掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的．根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，主要從以下兩方面考慮．

創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)情境，是溝通師生情感的一種手段，是學(xué)生情感發(fā)展的一個(gè)重要因素．一上課，教師通過親切的語言以及學(xué)生喜聞樂見的小白兔來和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與老師的情感距離，起到“親其師，信其道”的作用．從而激發(fā)學(xué)生參與本節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性．整堂課小白兔都伴隨著同學(xué)們，采取激趣的方法，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生進(jìn)入到樂學(xué)的狀態(tài)．

鞏固有助于由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而運(yùn)用則是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)形成能力的檢驗(yàn)和深化．通過鞏固、運(yùn)用，力求使學(xué)生能夠舉一反三，達(dá)到融匯貫通．在這一階段，依據(jù)大綱，憑借教材，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了多樣化訓(xùn)練：安排了“打靶”游戲，改錯(cuò)和“奪紅旗”游戲，以鞏固“雙基”，訓(xùn)練思維的靈活性，達(dá)到讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識(shí)，發(fā)展智能的目標(biāo)要求．在課的最后，根據(jù)教材前后之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)了學(xué)生自編題練習(xí)，在編題中學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)個(gè)位相加滿十的情況，興趣很高，順?biāo)浦鄄贾脤W(xué)生自己試著做的家庭作業(yè)，激發(fā)學(xué)生探究新的知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，起到了承前啟后的作用．

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學(xué)在生活中的作用。

2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集整理數(shù)據(jù)，體會(huì)事件發(fā)生的不確定性。

3.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第93頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件，水彩筆，卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，校園花壇里的花開了，五顏六色真漂亮，今天老師帶你們到花園里去看看好嗎？（出示第93頁主題圖）看了這幅圖，你想提什么問題呢？

學(xué)生可能會(huì)回答，我想知道校園里開了幾種花？每種花有多少朵？

二、合作探究，體會(huì)過程

1.小組討論。

你們提的問題非常好，能一眼看出每種花各有多少朵嗎？你能想出什么辦法嗎？請(qǐng)小組討論討論。

2.小組交流。

生1：把相同顏色的花放在一起，再數(shù)一數(shù)。

生2：排成一排，一個(gè)對(duì)一個(gè)。

師：這樣排有什么好處呢？

生3：這樣排容易看出誰多誰少。

3.進(jìn)行活動(dòng)體會(huì)過程。

紅花、黃花、藍(lán)花、玫瑰紅花各有多少朵呢？請(qǐng)自己動(dòng)手把結(jié)果涂在方格里。（教師注意巡視指導(dǎo)有困難的學(xué)生）

4.學(xué)生匯報(bào)、整理結(jié)果。

實(shí)物投影出學(xué)生整理的結(jié)果，有的是從下往上涂，有的是從上往下涂。

那種涂法好？你喜歡那種方法？

教師在四種顏色的花下板書花的朵數(shù)，再畫上線告訴學(xué)生，像這樣方法叫統(tǒng)計(jì)（揭示課題：統(tǒng)計(jì)）這個(gè)圖叫條形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生說說，從圖中知道了什么。先同桌說說再指名說，說的同時(shí)，教師繪制統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生獨(dú)立解決第93頁下面的問題。

5.小組內(nèi)再交流。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說一說：你剛才是用什么方法統(tǒng)計(jì)的，涂色時(shí)每小格代表多少？怎樣比較它們的多少？

三、創(chuàng)設(shè)時(shí)間和空間，體會(huì)事件發(fā)生的不確定性

1.同學(xué)們真能干，你們喜歡這些花嗎？我想等你過生日時(shí)，老師送你一枝，但我不知道你們的生日，請(qǐng)你在卡片上寫上自己的生日是哪月出生的，放在桌子上。

2.我想讓你們幫我統(tǒng)計(jì)一下好嗎？請(qǐng)以小組為單位，分工合作整理一下，完成第95頁第1題的統(tǒng)計(jì)圖。

3.說一說從圖中你知道了什么？

4.給學(xué)生提供一些貼近生活的統(tǒng)計(jì)表，如：小組內(nèi)同學(xué)得花的朵數(shù)統(tǒng)計(jì)表，小組同學(xué)喜歡吃哪種水果的統(tǒng)計(jì)表，小組同學(xué)上學(xué)方式的統(tǒng)計(jì)表等等，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查整理，把自己最得意的作品介紹給大家。

四、小結(jié)

今天，你學(xué)到了什么知識(shí)？是怎么學(xué)到的？

專家評(píng)析

統(tǒng)計(jì)是課程標(biāo)準(zhǔn)中加強(qiáng)的內(nèi)容，在第一學(xué)段要求學(xué)生將對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)、應(yīng)注重借助日常生活中的例子，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程。李老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課能始終以統(tǒng)計(jì)的全過程為主線，使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，來體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的整個(gè)過程，從中掌握一些基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，并學(xué)會(huì)一些基本的統(tǒng)計(jì)方法。本節(jié)課有兩點(diǎn)比較突出。

1.引導(dǎo)學(xué)生投入到統(tǒng)計(jì)的全過程

教學(xué)設(shè)計(jì)中，李老師注意把握統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的一個(gè)主要問題，就是時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注學(xué)生是否積極地投入到統(tǒng)計(jì)的全過程。課一開始，李老師用校園花壇里的花為背景，問學(xué)生能提出什么問題，再以校園里開了幾種花？每種花有多少朵？為引子，展開關(guān)于統(tǒng)計(jì)問題的研究與討論。這一教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，一改傳統(tǒng)教學(xué)中唯教材的做法，把學(xué)生帶到校園的花壇邊，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在他們身邊，接下來的讓學(xué)生提出不同的問題，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，而且使學(xué)生體會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物。然后讓學(xué)生把相同顏色的花放在一起自己動(dòng)手把結(jié)果涂在方格里。這一具體的操作活動(dòng)，給了學(xué)生以足夠的獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理的過程有深刻地體驗(yàn)。最后通過小組交流來加強(qiáng)與同伴的合作與交流，通過比較多少使學(xué)生加深對(duì)統(tǒng)計(jì)的理解，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的概念有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)統(tǒng)計(jì)過程中，不論是對(duì)數(shù)據(jù)的收集與整理，還是對(duì)數(shù)據(jù)的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動(dòng)地位，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；教師始終以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過程中，學(xué)生在自主、探索、合作、交流的和諧氛圍中體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程，在不斷地觀察、操作、思考中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，掌握一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法，感受數(shù)學(xué)知識(shí)（統(tǒng)計(jì)）在生活中的作用，在討論、使用、交流中互相促進(jìn)、共同發(fā)展。

2.注意學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，同時(shí)也提出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。而以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材也是人教版教材的一個(gè)基本特點(diǎn)。李老師在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)這一點(diǎn)體現(xiàn)得比較好。既依照教材中的花和生日，又結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況提出了校園花壇里的花全班同學(xué)的生日小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)獲得小紅花的朵數(shù)同學(xué)們喜歡吃的水果等問題，由于這些事都密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，件件都發(fā)生在學(xué)生們身邊、件件對(duì)學(xué)生來說都是他們?nèi)粘Ｉ鷦?dòng)有趣的活動(dòng)，所以使他們聽起來非常親切，可以充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使他們更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，了解同樣多、多、少的含義。認(rèn)識(shí)和表示的意思及用法。

2、會(huì)比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

二、導(dǎo)入：

故事：第三天，小兔子們又去采蘑菇了，今天的蘑菇比較少了，他們才采到四朵蘑菇，他們回到家，準(zhǔn)備吃了，（出示：四只兔子和四朵蘑菇一一對(duì)應(yīng)。=兔子和蘑菇的數(shù)量一樣多。）這時(shí)兔媽媽回來了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，媽媽沒得吃怎么辦？（兔子比蘑菇多了一個(gè)。﹥）老大和老二想平時(shí)媽媽那么辛苦，應(yīng)該讓媽媽吃，所以老大和老二就偷的走掉了。（這時(shí)兔子的數(shù)量比蘑菇少，））出示：=、〉、﹤

三、教學(xué)過程：

1、教學(xué)=①一個(gè)對(duì)一個(gè)比，你從中知道了什么呢？

②教師示范寫法=。

③學(xué)生操作，擺幾個(gè)○對(duì)應(yīng)擺同樣多△。

2、教學(xué)＞

①從圖中讓學(xué)生看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多？可以用什么符號(hào)表示呢？＞叫大于號(hào)，5＞3，讀作5大于3。

②講評(píng)書寫。

③用同樣的方法教學(xué)＜。

④小結(jié)。

3、鞏固強(qiáng)化：做一做：13題，相對(duì)應(yīng)的一課一練。

教后記：1通過小白兔的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生基本能夠掌握大于號(hào)、小于號(hào)、等于號(hào)。

2通過記兒歌的方法使學(xué)生區(qū)分清楚大于號(hào)、小于號(hào)的方向。

3有一小部分學(xué)生對(duì)于大于號(hào)、小于號(hào)還不太能區(qū)分。主要是方向性的錯(cuò)誤。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件(篇7)

1、第一單元《生活中的數(shù)》?；趦和瘮?shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體的情景認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)的意義，會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫0--10的數(shù)，會(huì)用它們表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序，初步體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義，初步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、第二單元《比較》。通過比較具體數(shù)量多少的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得對(duì)＞、＜、＝等符號(hào)的意義的理解，并會(huì)用這些符號(hào)表示10以內(nèi)的數(shù)的大??；經(jīng)歷比高矮、比輕重、比長(zhǎng)短等實(shí)踐操作或數(shù)學(xué)思考活動(dòng)，體驗(yàn)比的方法的多樣性與合理性；并在描述或傾聽各自思考過程的交流中，體會(huì)學(xué)會(huì)有條理的表示自己思想和學(xué)會(huì)傾聽的重要性。

3、第三單元《加減法〈一〉》。經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象10以內(nèi)的加減算式，并加以解釋和應(yīng)用的過程，體會(huì)加減法的含義，初步感受加減法與生活的密切聯(lián)系；能正確口算10以內(nèi)的加減法，掌握10以內(nèi)數(shù)的分解與合成的技能；通過整理加、減法算式，并探索其間規(guī)律性的活動(dòng)，培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)感。

4、第七單元《加減法〈二〉》。經(jīng)歷表示11--20的數(shù)的具體操作及其概括過程，初步體會(huì)用十進(jìn)制記數(shù)的位值原理，會(huì)數(shù)、讀、寫20日內(nèi)數(shù)，掌握它們的順序，會(huì)比較它們的大小，結(jié)合解決問題的活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考；經(jīng)歷與同伴交流各自算法的過程，體會(huì)算法的多樣性，學(xué)會(huì)20以內(nèi)的進(jìn)位和退位，逐步的熟練口算20以內(nèi)的加減法，并能解決簡(jiǎn)單的問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。

5、第八單元

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件(篇8)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)P93-94統(tǒng)計(jì)

二、教學(xué)準(zhǔn)備

卡片、白紙、空白統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、課件、盒子

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和解決問題的能力。

（二）教學(xué)策略選擇

統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。這部分內(nèi)容傳統(tǒng)上比較注重統(tǒng)計(jì)圖表等知識(shí)和根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答問題的教學(xué)；而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義。

因此本課統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的選擇注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際；先讓學(xué)生通過幫助食堂叔叔解決中餐分發(fā)水果的難題，初步體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義，體會(huì)到為什么要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問題、自主探究的愿望；然后通過統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡的水果，積極地引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷收集、整理和記錄數(shù)據(jù)的過程，再讓學(xué)生探索如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，使培養(yǎng)目標(biāo)得以落實(shí)，能力得到發(fā)展。在統(tǒng)計(jì)出結(jié)果后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和決策，從而讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的必要性。

統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)內(nèi)容不算很難，但有時(shí)比較繁瑣，需要同學(xué)之間進(jìn)行合作。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問題的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。數(shù)據(jù)的收集和整理宜多合作，而看圖表回答問題選擇讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。在這個(gè)過程中使學(xué)生既學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，又初步了解了統(tǒng)計(jì)的方法，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用，使學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)確實(shí)是很有用的。

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

課前談話：

小朋友，今天有這么多老師來聽課，老師要給表現(xiàn)好的小組投票打勾，看最后哪個(gè)小組得的勾最多，成為今天的冠軍，有信心得冠軍嗎？瞧，現(xiàn)在第*小組最有精神，先給他們投一票！

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜歡吃水果嗎？

師：瞧，老師這里有四種水果，你最喜歡吃哪一種呢？

生：我喜歡......

師：看來每個(gè)人喜歡吃的還都不一樣。食堂叔叔就為這件事犯愁了。原來他要給小朋友準(zhǔn)備中飯的水果，為了發(fā)的方便，他只能統(tǒng)一買一種，到底我們班哪種水果喜歡的小朋友最多呢？你有什么好辦法知道??？

〖備選〗若學(xué)生提出：可以用舉手的方法。

師：怎么舉手??？

生：喜歡蘋果的舉手，再數(shù)一數(shù)。然后喜歡草莓的舉手，數(shù)一數(shù)......

師：哦~你們聽明白了嗎？請(qǐng)你上來試一試。

生：（數(shù)出）喜歡蘋果的有*人。

師：哇，這個(gè)辦法可以嗎？接著這三種水果也象這樣通過舉手的方法數(shù)出各有幾人，就能知道哪種水果喜歡的人最多了。還有別的辦法嗎？

〖備選〗若學(xué)生提出：可以喜歡每種的人為一組排隊(duì)，再數(shù)一數(shù)。

師：恩，排隊(duì)也可以啊，讓喜歡吃梨的小朋友排排隊(duì)，再數(shù)一數(shù)有幾人就可以了。

〖備選〗若學(xué)生提出：還可以用投票的方法。

師：怎么投呢？

生：給每人一張紙，每個(gè)人把喜歡的寫下來放在一起，最后只要數(shù)一數(shù)票就行了。

師：你覺得這種辦法可以嗎？那它有什么好處呢？

〖備選〗若學(xué)生提出：不用排隊(duì)，數(shù)人數(shù)這么麻煩，人多的時(shí)候也可以用。

師：對(duì)呀，如果現(xiàn)在食堂叔叔想知道全校同學(xué)最喜歡吃的水果，也用排隊(duì)舉手好不好？

生：不好，太麻煩了。

師：是啊，但是投票這種辦法可以不用點(diǎn)人數(shù)那么麻煩，只要數(shù)一數(shù)大家交上來的選票就可以了。那我們就來試試看！

〖備選〗若學(xué)生不知道

師：你看，舉手、排隊(duì)這些方法都不錯(cuò)，但是現(xiàn)在食堂叔叔想知道全校同學(xué)最喜歡吃的水果，也用舉手排隊(duì)好不好？

生：那不好，太麻煩了。

師：是啊，但是投票這種辦法可以不用點(diǎn)人數(shù)那么麻煩，只要數(shù)一數(shù)大家交上來的選票就可以了。那我們就來試試看！

二、探索方法，體會(huì)過程

（一）統(tǒng)一投票。

師：每個(gè)小朋友桌上都有4種顏色的選票。我們用綠色的代表西瓜，紅的代表蘋果，黃的代表梨，粉色的代表草莓。請(qǐng)每個(gè)小朋友選一種種你最喜歡的水果，想好了嗎？好拿起代表這種水果的選票。放到老師這個(gè)盒子里。多余的三張放在一邊。

師：好，現(xiàn)在全班小朋友的選票都在這個(gè)盒子里，那接下來我們?cè)撟鍪裁茨兀?/p>

生：要把顏色相同的放在一起，看誰多。

師：怎么才能知道誰多。

生：要數(shù)一數(shù)。

師：對(duì)啊，數(shù)一下就可以了。好辦法。那不數(shù)行嗎？如果我們不數(shù)怎樣看出誰最多呢？

生：擺起來，看誰長(zhǎng)。

師：對(duì)呀，小朋友真能干，想出了投票的方式來收集喜歡吃水果的人數(shù)。其實(shí)其它班的小朋友也有這樣的想法。瞧，老師從全校各個(gè)級(jí)段抽取了8個(gè)班級(jí)的選票帶來了。我們也幫他們整理一下好嗎？請(qǐng)每組小組長(zhǎng)上來領(lǐng)一份。然后先回到位置上。

師：好每組小朋友都拿到了一份。先請(qǐng)你們小組聲音輕輕的討論一下，用你們喜歡的方法把這些選票整理在這張白紙上，然后再動(dòng)手整理，看那一組合作的又快又好又安靜。

（二）反饋。

師：同學(xué)們，剛才每個(gè)小組都把選票整理在白紙上了，老師收集了幾種，我們來評(píng)一評(píng)，哪一種擺法既簡(jiǎn)單又能讓大家一下子就比較出誰多誰少，看的很清楚。預(yù)設(shè)：

1、師：（無序擺放）我們先來看看這種擺法，你覺得怎么樣？

生：不太好。有點(diǎn)亂，我看不出誰多誰少。

2、師：（無序擺放有標(biāo)數(shù)字）那這一種呢？

生：這種好，看的很清楚。

師：對(duì)呀，你覺得這種可以嗎？（爭(zhēng)取意見）生：可以。

師：那你覺得它比剛才那種好在哪里？

生：每個(gè)數(shù)字對(duì)這一樣水果。每種水果有幾人喜歡看的很清楚。

師：對(duì)啊，如果老師給它加上一個(gè)表格，和小朋友桌上那張粉紅色的表格一樣了，這就是一張統(tǒng)計(jì)表。（板書）從這張*班的統(tǒng)計(jì)表中，你能獲得什么信息呢？

生：我知道了喜歡西瓜的有幾人。......

師：是啊，這張統(tǒng)計(jì)表能讓我們一目了然地看出每種水果有幾人喜歡。哪種水果喜歡的人最多。

3、師：（統(tǒng)計(jì)圖式的擺放）這種擺法可以嗎，能不能很清楚地看出誰最多？

生：能。師：誰最多？你是怎么看的？

生：西瓜最高嘛。

師：不僅要看誰最高，還要看看起點(diǎn)，你看，他們把開始部分對(duì)齊了，這樣我們就很容易比較了。只要看誰最高就可以了。那覺得這種擺法好在哪里??？

師：對(duì)啊，可以讓我們一目了然地看出誰最多，多的程度怎么樣。

師：但有的小朋友說，這樣我如果想知道每種水果有幾人喜歡，我還要去數(shù)，真不方便。為了方便大家看，我們就把這些有顏色的小方塊填在這樣一張表格里，這就是一張統(tǒng)計(jì)圖了。統(tǒng)計(jì)圖的下面是每一個(gè)項(xiàng)目，告訴我們每一欄分別是什么。左邊有一排數(shù)字。有了這張統(tǒng)計(jì)圖，我就不用去數(shù)有幾個(gè)方塊了，只要看看旁邊的數(shù)字就可以了，你會(huì)看嗎？

生：喜歡西瓜的有13人。

師：你是怎么看的？上來指一下。

師：只要看最頂端對(duì)應(yīng)的數(shù)字就行了。會(huì)看了嗎？

（三）鞏固整理。

師：那我們把剛才自己組整理的數(shù)據(jù)也做成這樣的統(tǒng)計(jì)圖，好嗎？我們可以用鉛筆涂小格的方法來完成這張統(tǒng)計(jì)圖。為了涂的方便，我們可以用畫斜線的方法來涂。先來畫蘋果的，要畫在蘋果兩個(gè)字的上面。那我在這里畫了一個(gè)小方格表示什么意思呢？

生：喜歡蘋果的有一個(gè)人。

師：好，那我接著畫。那這一條的又表示什么意思呢？

生：喜歡蘋果的有6個(gè)人。

師：那我們就用這種方法再來涂。涂好的小朋友也可以完成那張統(tǒng)計(jì)表。

師：好，我們來欣賞一下涂好的統(tǒng)計(jì)圖，小朋友你們看，整理好的統(tǒng)計(jì)圖看起來一條一條的，數(shù)學(xué)家就叫規(guī)定叫它條形統(tǒng)計(jì)圖。那從這張我們班小朋友的統(tǒng)計(jì)圖中，你知道了什么？你能收集到什么信息呢？

生：我知道了喜歡草莓的比喜歡梨的人多。

生：喜歡西瓜的人最多。

師：是啊，那我們就可以建議食堂叔叔給我們買西瓜了，對(duì)嗎？

師：小朋友你們知道嗎？其實(shí)剛才我們做了一項(xiàng)非常重要的工作，就是統(tǒng)計(jì)。我們把這些雜亂無章的數(shù)據(jù)整理成這樣的圖形，我們就把它叫做統(tǒng)計(jì)圖。這個(gè)表格就是統(tǒng)計(jì)表。

三、提高發(fā)散。

師：你能當(dāng)一回小老師根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)圖，提一些數(shù)學(xué)問題嗎？

生：喜歡的比喜歡西瓜的多幾人？

生：喜歡西瓜和喜歡梨的一共有幾人？

師：誰會(huì)列式解決這些問題？

師：小朋友，我們幫食堂叔叔解決了一個(gè)問題，通過這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表我們能一目了然地看出我們班的小朋友喜歡吃蘋果的人最多。其實(shí)啊，統(tǒng)計(jì)在我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫姆浅６啵氵€在哪里用到過統(tǒng)計(jì)呢？

師：是啊，我們現(xiàn)在學(xué)的還只是比較簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，以后我們還要學(xué)習(xí)復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)，下面我們來欣賞一下爸爸媽媽經(jīng)常用到比較復(fù)雜一點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)圖。老師希望小朋友在學(xué)習(xí)這些知識(shí)后能解決生活中遇到的問題，好嗎？

新課的引入貼近學(xué)生生活實(shí)際，吸引了學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)情感、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)營造了很好的氣氛，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件(篇9)

教學(xué)內(nèi)容：教材第46-47練習(xí)五。

教學(xué)目的：

通過折一折、搭一搭、數(shù)一數(shù)、剪一剪、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些平面圖形，誰能說說我們學(xué)過了哪些平面圖形？

今天啊，我們將繼續(xù)研究它們上一節(jié)練習(xí)課。

二、練習(xí)。

1、練習(xí)五1

(1)出示第1題，要求學(xué)生沿著圖中的虛線折一折，說一說折出了什么圖形？

(2)展開，說一說在折出的圖形，哪些是你認(rèn)識(shí)的？

2、練習(xí)五2。

(1)讀題理解題意，什么叫兩次對(duì)折？

(2)學(xué)生選擇一種折法在小組中交流，并說說折出的是什么圖形？

(3)集體交流并參與教科書說說正方形紙對(duì)折兩次一般有幾種折法？各折出什么圖形？

3、練習(xí)五3。

(1)出示第3題圖，說說圖中有哪些圖形？指指各種圖形分別在哪里？

(2)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖形的個(gè)數(shù)，要求學(xué)生把圖形分成左、中、右三部分，從左往右，從上往下有序地?cái)?shù)。

(3)完成統(tǒng)計(jì)表，集體交流。

4、練習(xí)五4。

(1)要求學(xué)生用6根同樣長(zhǎng)的小棒搭出三角形、長(zhǎng)方形和平行四邊形，并說說你是怎樣搭的？(2)用8根小棒能搭出什么圖形？試一試，讓學(xué)生先搭，然后相互交流。

5、練習(xí)五5。

請(qǐng)學(xué)生拿出一張平行四邊形的紙，想一想怎樣才能剪出兩個(gè)三角形，三個(gè)三角形、四個(gè)三角形。

6、練習(xí)五6。

(1)出示第6題圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖中是怎樣把長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)化平行四邊形。

(2)學(xué)生動(dòng)手按照書中的兩幅圖折一折、剪一剪、拼一拼。

7、練習(xí)五7。

(1)用書附頁中的圖形，照樣子拼出書上的三種圖形。

(2)試一試，你還能拼出別的圖形嗎？學(xué)生動(dòng)手拼圖，集體交流，說說你是怎樣拼的？

三、作業(yè)布置。

四、教學(xué)后記：以游戲形式.比較直觀的教具，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng).

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件(篇10)

〖教學(xué)目標(biāo)〗1．具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。2．探索并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

3．初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4．滲透環(huán)保和愛護(hù)動(dòng)物的教育

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）學(xué)前準(zhǔn)備

1．口算32＋570－6078－639－426＋388－530＋2083＋6

2．談話導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？看看今天老師給大家請(qǐng)來了誰？（出示一個(gè)青蛙手偶）我們來聽聽青蛙說什么？（讓青蛙做個(gè)自我介紹。）

師：小青蛙對(duì)人類是有益的，以后我們不但自己不要去傷害它們，而且還要阻止別人去傷害它們，做一個(gè)保護(hù)有益動(dòng)物的好孩子，你們?cè)敢鈫?？今天，我們就來學(xué)習(xí)--青蛙吃害蟲。（揭題板書）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？利用主題圖（課件）自編一個(gè)青蛙媽媽帶小青蛙捉害蟲的故事情境。

2．師：青蛙媽媽說：我吃了56只害蟲。小青蛙說：我吃了30只害蟲。聽了它們的話，誰能提出一些數(shù)學(xué)問題呢？生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？生2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲？......

師：現(xiàn)在我們先來解決第一個(gè)問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？你們打算怎樣列式呢？生：56＋30。

師：56＋30＝？該怎樣計(jì)算呢？

（三）小組合作，探究新知

1．探究56＋30的計(jì)算方法師：四人一組合作利用桌上的學(xué)具，來擺一擺、撥一撥，說一說計(jì)算的過程。

2．小組匯報(bào)交流

生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。生2：從計(jì)數(shù)器上撥珠，56里有5個(gè)十和6個(gè)一，再加3個(gè)十，合起來是8個(gè)十6個(gè)一，就是86。（師邊聽邊整理計(jì)算過程。）

生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。......

3．自主嘗試，探究算法

師：你們明白了，老師也明白了，現(xiàn)在老師也來提個(gè)問題：為什么30中的3要加在十位上？

(1)學(xué)生四人一組討論。(2)匯報(bào)交流。(3)師強(qiáng)調(diào)：30中的3在十位上，表示3個(gè)十。

4．青蛙媽媽比小青蛙多吃多少只害蟲？怎樣列式？

師：56－30＝？該怎樣計(jì)算？（教學(xué)過程與56＋30相同。）

（四）實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化新知

1．趣味游戲，練一練第3題。

2．同學(xué)們，剛剛在做游戲的時(shí)候，小青蛙好像又有什么新的發(fā)現(xiàn)了，是怎么回事？大家瞧！(出示練一練第1題。)

（讓學(xué)生獨(dú)立完成。適時(shí)告訴學(xué)生啄木鳥也是益鳥，我們應(yīng)該保護(hù)它。）

3．練一練第2題。

師：同學(xué)們，青蛙媽媽和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸為慰勞它們，特意為它們舉行了一場(chǎng)跳水比賽?？?，多熱鬧呀?。ㄕn件）

師：大家從圖中能獲得什么信息？生：有38只青蛙。

師：忙了一天，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）那么誰知道跳下去幾只青蛙？比比看誰最先算出來。（算式不要求統(tǒng)一。）

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)延伸

師：今天大家都學(xué)會(huì)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？我們和青蛙一塊度過了愉快的40分，對(duì)它也有了一些了解，對(duì)它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲呢？現(xiàn)在請(qǐng)聽一首關(guān)于青蛙的兒歌（在歡快的音樂中結(jié)束新課）。

〖教學(xué)反思〗這節(jié)課總體來說學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過程，在本節(jié)課中我在以下方面進(jìn)行了一些嘗試。1．以學(xué)生喜愛的童話故事導(dǎo)入，穿插擬人化的動(dòng)物語言，激發(fā)學(xué)生興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極競(jìng)爭(zhēng)。2．利用小棒、計(jì)數(shù)器，運(yùn)用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，使問題得到解決。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。3．學(xué)習(xí)計(jì)算方法之后，通過形式多樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件(篇11)

教學(xué)目的：

1、親歷從生活中提煉出生活知識(shí)的過程

2、熟練地進(jìn)行計(jì)算

3、感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度等方面的樂趣。

4、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

思維訓(xùn)練：初步感覺數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？那咱們就到郊外去秋游吧。

二、合作探究（課件出示）

早上的太陽出來了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，看遠(yuǎn)處還有幾只可愛的猴子呢。

課件出示猴子圖

左邊有2只猴，右有7只猴，分步出示。

請(qǐng)你看圖說出圖意，你是怎樣算出圖上的猴子的？

生：左邊有2只猴子，右邊有7只猴子，一共有幾只猴子？

你能獨(dú)立列出算式嗎？

2+7=92，7，9各代表什么？

生：2代表左邊的2只猴子，7代表右邊的7只猴子，9代表總數(shù)，一共有9只猴子.

走過猴林又來到小河邊，看，河里有幾只鴨子呢？

課件出示鴨子圖

生說圖意：原來有8只鵝，游走了3只，還剩下幾只呢？

全班交流

獨(dú)立列式計(jì)算：8-3=5

評(píng)價(jià)：你認(rèn)為他說的有道理嗎？

三、做一做(讓學(xué)生任選一題做)

梅花鹿圖：（環(huán)境教育）

師：梅花鹿在我國是一種重要的保護(hù)動(dòng)物，因?yàn)樗鼈兊臄?shù)量在變得越來越少，如果不好好保護(hù)它們，那么它們很快就要消失在地球上了。那么我們能做什么呢？

生：我們要告訴別人不能獵殺梅花鹿。

生：我們要給它們好的生存環(huán)境。

生：我們要保護(hù)它們。

師：對(duì)的，我們的小朋友真有愛心。

說出圖意后獨(dú)立列式。

四.回到天鵝的問題(？的位置換了)

學(xué)生說意思：原來有8只天鵝，剩下5只，問游走了幾只？

小結(jié)：？位置不一樣，算式不一樣。

口算比賽或撲克牌游戲

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件(精選六篇)

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇1

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

（1）、用字母表示數(shù)：表示學(xué)過的計(jì)算公式；表示基本數(shù)量關(guān)系。

（2）、簡(jiǎn)易方程：①方程概念；②解方程；③列方程解文字題。

（3）、比和比例：①比和比例的意義與性質(zhì)；②求比值化簡(jiǎn)比；③比例尺。

要求：這部分知識(shí)學(xué)過的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生又經(jīng)常用到，復(fù)習(xí)時(shí)不必過多講解?？梢葬槍?duì)本班學(xué)生的實(shí)際，通過具體題目讓學(xué)生進(jìn)行分析、判斷、解答，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

在這部分知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，注意下列知識(shí)的區(qū)別：

①a2與2a；②X－2=3、3－X=2；③比和比例；④比與除法、分?jǐn)?shù)；⑤比的基本性質(zhì)與比例基本性質(zhì)；⑥求比值與化簡(jiǎn)比；⑦正比例與反比例。

由于這部分知識(shí)易混的概念較多，建議采用對(duì)比方法進(jìn)行復(fù)習(xí)較好。不要進(jìn)行純理性概念上的對(duì)比，要通過解決具體的問題來體驗(yàn)、感悟它們的聯(lián)系與區(qū)別，掌握解決問題的方法。如：求比值：4：2/5=10-----是一個(gè)商，可以是整數(shù)、小數(shù)、也可以是分?jǐn)?shù)。

化簡(jiǎn)比：4：2/5=10：1---是一個(gè)比，前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù)

3、應(yīng)用題

（1）復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

①、簡(jiǎn)單應(yīng)用題：簡(jiǎn)單應(yīng)用是復(fù)合應(yīng)用題的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)時(shí)從簡(jiǎn)單應(yīng)用題開始，通過簡(jiǎn)單應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，掌握常見的數(shù)量關(guān)系，和常用的應(yīng)用題的分析方法。

②、復(fù)合應(yīng)用題：是復(fù)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用分析法分析較為適宜。復(fù)合應(yīng)用題不超過三步。

③、列方程解應(yīng)用題：用比例解應(yīng)用題（包括一般應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、幾何形體周長(zhǎng)、面積、體積計(jì)算）復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生找到等量關(guān)系或確定比例關(guān)系。復(fù)習(xí)時(shí)可用不同的形式進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）應(yīng)用題復(fù)習(xí)的要求：

①、掌握基本的數(shù)量關(guān)系和分析方法，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。

②、給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們進(jìn)行信息的收集與處理。把生活中的數(shù)匯編成應(yīng)用題。自編自答或自編互答、互編互答，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓枯燥的應(yīng)用題復(fù)習(xí)課充滿生機(jī)與活力。

③、把應(yīng)用題復(fù)習(xí)與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，增加應(yīng)用題的開放性（條件開放、問題開放、解決策略開放），開發(fā)學(xué)生的智慧與創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生多角度考慮問題。增加思考的深刻性。

4、量的計(jì)量

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

（1）常用的長(zhǎng)度、面積、體積單位

（2）常用的質(zhì)量單位

（3）時(shí)間單位

（4）名數(shù)改寫

復(fù)習(xí)的難點(diǎn)：建立各個(gè)單位的空間觀念，理解他們之間的聯(lián)系。

要求：（1）記住計(jì)量單位比較簡(jiǎn)單，但要建立計(jì)量單位的概念卻是一個(gè)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)教師要注意學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，盡可能讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的一些具體實(shí)物或教具，比一比、說一說、計(jì)量單位的大小。教師還可以把教材中的表格設(shè)計(jì)成報(bào)告單，讓學(xué)生以獨(dú)立或合作的形式進(jìn)行研究探討，填寫報(bào)告單，進(jìn)行交流，加深理解這些計(jì)量單位之間的聯(lián)系與區(qū)別，鞏固強(qiáng)化學(xué)生們已建立起來的這些單位的空間觀念，達(dá)到能準(zhǔn)確應(yīng)用這些單位的目的。

如：

長(zhǎng)度單位

面積單位

體積（容積）單位

實(shí)例

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

⒈使學(xué)生初步了解有關(guān)字母排序的變換問題，并會(huì)解決簡(jiǎn)單的字母變換問題（3個(gè)字母排序）。

⒉初步體會(huì)程度規(guī)則對(duì)字母排序變換的影響，了解變換的周期性。

教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)單的字母排序的變換問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

⒈體會(huì)程序規(guī)則對(duì)排序的影響。

⒉培養(yǎng)學(xué)生做事有條理，次序分明。

教學(xué)用具：字母卡片（或數(shù)字卡片）、指令條。

教學(xué)過程：

一、游戲引入：

⑴甲、乙丙三位同學(xué)排成一列，順序?yàn)榧?、乙、丙?/p>

⑵變?yōu)楸?、乙、甲的順序。學(xué)生觀察，并用一句話概括活動(dòng)的過程。

引入：

生：變換前、后兩個(gè)人的位置。

師：這就是指令，我們通過執(zhí)行不同的指令可以重新排列甲、乙、丙3人的順序位置。

二、情境展示，探索新知。

出示A、B、C三張卡片。

⑴ABCBAC

想一想：執(zhí)行了什么指令？你能概括說明嗎？

（變換左邊兩張卡片的位置）

⑵ABCCAB

想一想：執(zhí)行了什么指令？

（將最右邊一張卡片放到最左邊，其余卡片順次進(jìn)一格或向右退一格）

⑶ABCBACCBA

想一想：這一過程中執(zhí)行了什么指令？你能描述嗎？

（先執(zhí)行①指令，再執(zhí)行②）指令）

師：先執(zhí)行指令①，再執(zhí)行指令②記作執(zhí)行指令序列①②，所以（3）還可以記作：執(zhí)行指令序列（1）（2）

ABCCBA

⑷嘗試填空：

①ABC（CAB）（ACB）

即執(zhí)行指令序列②①

ABC（ACB）

②執(zhí)行指令序列①②①

ABC（BCA）

③小結(jié)：改變卡片的順序可以通過執(zhí)行不同的指令來完成，與指令的序列也有關(guān)系。

⑸繼續(xù)填空，感受周期性。

①ABC（ABC）

ABC（ABC）

學(xué)生填完后，說說有什么感受？

②CBA（CBA）

CBA（CBA）

進(jìn)一步驗(yàn)證。

③ABC（）（）（）

三、練習(xí)拓展，開闊思維。

⒈執(zhí)行指令序列②①多少次。

ABCABC

⒉尋找指令序列。

①BCABAC，可以執(zhí)行什么指令序列？

②ABCCBA，可以執(zhí)行什么指令序列？（根據(jù)學(xué)生解答分析情況，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：這個(gè)指令序列可以縮短嗎？）

四、我的設(shè)計(jì)。

你能重新設(shè)計(jì)一種指令序列，連用2次后，把ABC調(diào)整為ABC嗎？

五、作業(yè)。

⒈一個(gè)廚師帶了一頭豬、一條狗和一筐菜過一條河，因?yàn)榇?，一次只能帶一樣?xùn)|西，但他不在時(shí)，狗要咬豬，豬要吃菜，請(qǐng)同學(xué)們想一想，應(yīng)該怎樣安排過河？

⒉三張卡片A、B、C，根據(jù)①交換右邊兩張卡片的位置，②將左邊第一張移到最右邊，其余依次向左退一格。

⑴ABC（）

⑵ABC（）

⑶ABC（）

⑷ABC（）

⑸ABC（）

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的各部分名稱．

2．通過動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察探索出圓的特征及同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系．

3．初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力．

4．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力．

教學(xué)重點(diǎn)

在動(dòng)手操作中掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法．

教學(xué)難點(diǎn)

理解圓上的概念，歸納圓的特征．

教材分析：

教材首先說明什么是圓，并結(jié)合周圍物體說一說，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過畫圓、折圓、測(cè)量等活動(dòng)，展現(xiàn)圓的特征，其目的在于讓學(xué)生通過觀察、操作理解圓中的各部分關(guān)系，從而掌握?qǐng)A的特征并解釋生活中相關(guān)問題。

學(xué)情分析：

圓是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形以及圓的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。圓這一平面上的曲線圖形，學(xué)生在生活中經(jīng)?？吹?，它到底有什么特征呢？是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生通過觀察、操作，自己獲取一些有關(guān)圓的特征的知識(shí)，這樣回大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教學(xué)過程：備注：

活動(dòng)一：演示操作，揭示課題

師：一個(gè)小球，小球上還系著一段繩子，老師用手拽著繩子的一端，將小球甩起來．

1．教師提問：你們看小球畫出了一個(gè)什么圖形？（小球畫出了一個(gè)圓）

2．小結(jié)引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個(gè)圓．圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)．（板書課題：圓的認(rèn)識(shí)）

活動(dòng)二、動(dòng)手操作，探究新知

（一）教師讓學(xué)生舉例說明周圍哪些物體上有圓．

（二）認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和圓的特征．

1．學(xué)生拿出圓的學(xué)具．

2．教師：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的）

教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形．

3．通過具體操作，來認(rèn)識(shí)一下圓的各部分名稱和圓的特征．

（1）先把圓對(duì)折、打開，換個(gè)方向，再對(duì)折，再打開......這樣反復(fù)折幾次．

教師提問：折過若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕）

仔細(xì)觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點(diǎn)）

教師指出：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心．圓心一般用字母o表示．

教師板書：圓心

（2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么？

（圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等）

教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示．（教師在圓內(nèi)畫出一條半徑，并板書：半徑）

教師提問：根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想，半徑應(yīng)具備哪些條件？

在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑？

所有半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？

教師板書：在同一個(gè)圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長(zhǎng)度都相等．

（3）同學(xué)繼續(xù)觀察：剛才把圓對(duì)折時(shí)，每條折痕都從圓的什么地方通過？?jī)啥硕荚趫A的什么地方？

教師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑．直徑一般用字母d來表示．（教師在圓內(nèi)畫出一條直徑，并板書：直徑）

教師提問：根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想，直徑應(yīng)具備什么條件？

在同一個(gè)圓里可以畫出多少條直徑？

自己用尺子量一量同一個(gè)圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長(zhǎng)度都相等嗎？

教師板書：在同一個(gè)圓里有無數(shù)條直徑，所有直徑的長(zhǎng)度都相等．

（4）教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個(gè)圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長(zhǎng)度都相等；有無數(shù)條直徑，所有直徑的長(zhǎng)度也都相等．

（5）討論：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度與半徑的長(zhǎng)度又有什么關(guān)系呢？

如何用字母表示這種關(guān)系？

反過來，在同一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度是直徑的幾分之幾？

教師板書：在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍．

（三）反饋練習(xí)．

1、P581

2、填表

半徑（cm）

0.24

1.42

直徑(cm)

0.84

1.04

（四）圓的畫法．

1、學(xué)生自學(xué)，看書57頁。

2、學(xué)生試畫。

3、學(xué)生通過試畫小結(jié)用圓規(guī)畫圓的方法，注意的問題。

4、教師歸納板書：1．定半徑；2．定圓心；3．旋轉(zhuǎn)一周．

教師強(qiáng)調(diào)：畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)時(shí)要把重心放在有針尖的一腳．

5、學(xué)生練習(xí)

（五）教師提問

為什么同學(xué)們畫的圓不一樣呢？什么決定圓的大??？什么決定圓的位置？

教師板書：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置．

（六）思考：體育課上，老師想在操場(chǎng)畫一個(gè)大圓圈做游戲，沒有這么大的圓規(guī)怎么辦？

活動(dòng)三、實(shí)踐與應(yīng)用

（一）判斷

1．畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長(zhǎng)度．（）

2．兩端都在圓上的線段，叫做直徑．（）

3．圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等．（）

4．半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大．（）

5．所有圓的半徑都相等．（）

6．在同一個(gè)圓里，半徑是直徑的．（）

7．在同一個(gè)圓里，所有直徑的長(zhǎng)度都相等．（）

8．兩條半徑可以組成一條直徑．（）

（二）按下面的要求，用圓規(guī)畫圓．

1．半徑2厘米．

2．半徑2.5厘米．

3．直徑8厘米．

（三）怎樣測(cè)量沒有圓心的圓的直徑？

活動(dòng)四、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

⒈根據(jù)圓周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式掌握?qǐng)A周長(zhǎng)與面積的計(jì)算方法。

⒉培養(yǎng)學(xué)生靈活、全面的運(yùn)用知識(shí)的能力，及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

⒊培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：靈活運(yùn)用周長(zhǎng)或面積公式解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、周長(zhǎng)與面積的區(qū)別。

1、什么是圓？圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式是什么？圓面積公式的計(jì)算公式是什么？

2、計(jì)算下題。求出它的周長(zhǎng)與面積。

（1）學(xué)生動(dòng)手計(jì)算。

（2）周長(zhǎng)與面積有什么不同？

概念不同，計(jì)算公式不同，單位不同。

3、判斷。兩個(gè)圖形相比較，哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)，哪個(gè)圖形的面積就大。

（錯(cuò)。周長(zhǎng)的長(zhǎng)短和面積的大小沒有必然的聯(lián)系。）

二、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

1、一個(gè)圓形花壇，直徑是4米，周長(zhǎng)是多少米？

3.144=12.56(米)

2、一個(gè)圓形花壇，周長(zhǎng)是12.56米，直徑是多少米？

12.563.14=4(米)

3、一個(gè)圓形花壇的半徑是2米，它的面積是多少平方米？

3.1422=12.56(平方米)

4、一個(gè)圓形花壇的周長(zhǎng)是12.56米，它的面積是多少平方米？

r=12.56(23.14)=2（米）3.1422=12.56（平方米）

5、一個(gè)環(huán)形鐵片，外直徑是6米，內(nèi)直徑是4米，它的面積是多少平方米？

⑴3.14()2=28.26（平方米）

3.14()2=12.56（平方米）

28.26－12.56=15.7（平方米）

⑵－=5（平方米）

3.145=15.7（平方米）

6、先測(cè)量所需要的數(shù)據(jù)，再計(jì)算半圓的周長(zhǎng)和面積。（解答結(jié)果保留整厘米數(shù)）

7、一個(gè)圓形餐桌面直徑是2m，它的周長(zhǎng)多少米？它的面積是多少米？如果一個(gè)人需要0.5M寬的位置就餐，這張餐桌大約能坐多少人？+

三、綜合練習(xí)。

1、判斷對(duì)錯(cuò)，

（1）圓的半徑都相等。（）

（2）在同圓或等圓中圓周長(zhǎng)約是半徑的6.28倍。（）

（3）半圓的周長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半。（）

2、只列式不計(jì)算。

（1）一個(gè)圓形鐵板的半徑是5分米，它的面積是多少平方分米？

（2）一個(gè)圓形的鐵板的直徑是6分米，它的面積是多少平方分米？

（3）一個(gè)圓形鐵板的周長(zhǎng)是28.26分米，它的面積是多少平方分米？

3、說一說下面各題的解題思路。

（1）一個(gè)圓形花壇，直徑是5米，小明圍著它跑了5圈，小明一共跑了多少米？

（2）在草地的木樁上栓著一只羊，繩長(zhǎng)3米，這只羊能吃到草的面積最大是

多少平方米？

五、布置作業(yè)

練習(xí)十七1-3，思考第4題。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)根據(jù)利率求利息額和本息額。

2、通過有關(guān)分期問題的解決，了解不同分期付款的利與弊，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：計(jì)算利息額和本息額。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

師：買東西付錢大家都曾經(jīng)歷過，那么大家知道什么是分期付款么？

請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)分期付款的理解。

揭示課題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：分期付款

二、講授新課。

1、出示例1，講解例1。

（1）以這種方式購買電腦共花：

2000+505+510+515+520+525+530+535+540+545+550+555+560＝8390（元）

（2）因?yàn)橹恍韪?個(gè)月的利息，并且與（1）中的前6個(gè)月利息相同，所以第一種方式比第二種方式付款總額要多。

2000+1010+1020+1030+1040+1050+1060＝8210（元）

兩種付款方式相差180元。

學(xué)生討論兩種付款方式的優(yōu)缺點(diǎn)。

2、出示例2，講解例2。

例2研究的是貸款后的償還問題，實(shí)際上與例1的計(jì)算是相同的。

學(xué)生先獨(dú)立試算，然后討論，相互印證，教師輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，然后集體訂正。

3、課堂練習(xí)。

數(shù)學(xué)書P13試一試。

注意：在計(jì)算小立叔叔的納稅額時(shí)，要分段計(jì)算。

三、全課小結(jié)。

今天你學(xué)到了什么？

四、布置課堂作業(yè)。

導(dǎo)入中的分期付款小節(jié)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇6

本課題教時(shí)數(shù)：1本教時(shí)為第1教時(shí)備課日期9月10日

教學(xué)目標(biāo)

1、理解分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，能正確進(jìn)行計(jì)算，并能總結(jié)、歸納出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和歸納、總結(jié)等思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，能正確進(jìn)行計(jì)算，并能總結(jié)、歸納出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)

備注

一、復(fù)習(xí)引新

二、教學(xué)新課

三、鞏固練習(xí)

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)

1、口算

（見幻燈）

問：這些除法都是怎樣算的？

2、引入新課

我們學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)都是用乘除數(shù)的倒數(shù)的方法計(jì)算的。如果是分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，又該怎樣計(jì)算呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。

1、教學(xué)例3

出示例題，學(xué)生讀題

問：已知什么？求什么？數(shù)量關(guān)系是怎樣的？怎樣列式？

學(xué)生口答算式

2、小結(jié)方法

分?jǐn)?shù)計(jì)算可以怎樣計(jì)算？

3、組織練習(xí)

（1）做練一練第1、2

問：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，只要怎樣計(jì)算？計(jì)算時(shí)什么不變，什么變了？

（2）做練一練第3題

強(qiáng)調(diào)運(yùn)算符號(hào)和除數(shù)變化。

4、總結(jié)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則

指出：以后在計(jì)算兩個(gè)數(shù)相除時(shí)，就可以等于被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)

1、練習(xí)八第7題

2、練習(xí)八第8題

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

練習(xí)八第6、9、10

板書：3=

=

課后感受

由于前面知識(shí)學(xué)得較扎實(shí)，學(xué)生能自己歸納出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。但有個(gè)別同學(xué)掌握的程度不太扎實(shí).