小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件6篇。

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫(xiě)教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。教案是教學(xué)效果的可視化呈現(xiàn)，你不是否正為教案課件而苦惱呢？經(jīng)過(guò)一番調(diào)研和整理我們推出了這篇“小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件”，建議你將這個(gè)網(wǎng)站加入收藏隨時(shí)查閱有關(guān)信息！

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇1

7

第一課時(shí)

西河小學(xué)????盧豐強(qiáng)

教學(xué)內(nèi)容：課本P111-P113例1以及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

2、通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

師：同學(xué)們，我們班有多少人？（32人）你自己的學(xué)號(hào)是多少？（21號(hào)、12號(hào)等等）。當(dāng)老師點(diǎn)某個(gè)同學(xué)姓名時(shí)，如果不叫姓名，又叫什么呢？（學(xué)號(hào)）

師：因此可以看出，數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。這節(jié)課我們共同來(lái)探究郵政編碼的問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)新課

1、師：同學(xué)們郵寄過(guò)信或收到過(guò)信嗎？

（課件出示已寫(xiě)好封面的信封），要求生仔細(xì)觀察、討論。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌相互說(shuō)說(shuō)。信封左上角那排數(shù)是什么？（郵政編碼）

2、指名介紹郵政編碼的作用是什么。

形統(tǒng)一結(jié)論：郵政編碼是我國(guó)的郵政代碼。機(jī)器能根據(jù)郵政編碼對(duì)信件進(jìn)行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度。

3、師：大家想知道這些郵政編碼是怎樣編排的嗎？

①師生共同學(xué)習(xí)課本P113的郵編448268是怎樣編排的？

師出示課件，依次展示：

郵政編碼由六位數(shù)字組成：

前兩位數(shù)字表示什么？（省、直轄市、自治區(qū)）

前三位數(shù)字表示什么？（郵區(qū)）

前四位數(shù)字表示什么？（縣、市）；

最后兩位數(shù)字表示什么？（投遞局、所）

②讓學(xué)生介紹自己了解到的本地郵政編碼是怎樣編排的？并與其他同學(xué)交流一下。

三、課堂練習(xí):

1、說(shuō)說(shuō)自己知道哪些郵政編碼？它們是怎樣組成的？并與其他同學(xué)交流一下。

2、生活中的編碼很多，你還知道哪些？（車(chē)牌號(hào)、電話號(hào)碼、門(mén)牌號(hào)、書(shū)號(hào)等等。）

3、介紹自己家的電話號(hào)碼或父母親的手機(jī)號(hào)碼是多少？它們是怎樣編排的？

四、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你知道了什么？有哪些收獲？

五、作業(yè)

1、搜集各省、自治區(qū)、直轄市郵政編碼。

2、預(yù)習(xí)114?115內(nèi)容

西河小學(xué)??盧豐強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)?五年級(jí)上冊(cè)?7數(shù)學(xué)廣角

第二課時(shí)

西河小學(xué)???李玉亭

教學(xué)內(nèi)容：課本P114～P115例2、例3以及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

2、通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

4、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)表達(dá)和交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)來(lái)探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

1、翻看戶(hù)口簿上自己的身份證號(hào)碼是多少？

2、了解父母的身份證號(hào)碼并了解身份證號(hào)碼是怎樣組成的？

3、師準(zhǔn)備一張身份證。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入：

師：同學(xué)們到銀行開(kāi)戶(hù)儲(chǔ)蓄過(guò)嗎？（去過(guò)）剛開(kāi)戶(hù)時(shí)要用到什么證件？（身份證）。同學(xué)們坐飛機(jī)出境旅游過(guò)嗎？坐飛機(jī)出境旅游也要用到什么證件？（身份證）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)身份證號(hào)碼是怎樣組成的？

二、?學(xué)習(xí)新知：

1、課件展示一張身份證，讓學(xué)生觀察并互相說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：身份證上有姓名、性別、出生年月、發(fā)放日期和有效期、編號(hào)等）。

2、師生共同討論身份證上的編號(hào)是怎樣組成的？

（1）指名介紹身份證號(hào)碼中自己知道的某些數(shù)字表示的意思。

（中間八位是他的生日；倒數(shù)第二位的數(shù)字表示性別：?jiǎn)螖?shù)表示男，雙數(shù)表示女。）

（2）你還知道其他的號(hào)碼有什么意義嗎？

（前六位是“?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、市、區(qū)（縣）”；倒數(shù)三、四位表示鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道；最后一位是校驗(yàn)碼。）

（3）師根據(jù)學(xué)生的介紹補(bǔ)充和小結(jié)：

（實(shí)際上，身份證號(hào)碼是由18位數(shù)字組成：前6位為行政區(qū)劃代號(hào)，第7至14位為出生日期碼，第15至17位為順序碼，第18位為校驗(yàn)碼。）

3、師：剛才我們學(xué)習(xí)了身份證號(hào)碼是怎樣編排的，你能試著給自己編一個(gè)身份證號(hào)碼嗎？（學(xué)生試著編一下）

再與你抄寫(xiě)的戶(hù)口簿上的身份證號(hào)碼對(duì)照一下。從自己的身份證號(hào)碼中能獲得哪些信息？（學(xué)生討論，加深理解。）

4、學(xué)習(xí)例3。

師：我們來(lái)給學(xué)校的每個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)。

① 學(xué)生思考并討論學(xué)號(hào)中要體現(xiàn)的內(nèi)容。

師生小結(jié)：年級(jí)、班級(jí)、性別、入學(xué)年份等

②根據(jù)以上內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)編碼的方法。

③分組活動(dòng)，共同探討如何編號(hào)。

④最后，以小組為單位來(lái)展示本組同學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生學(xué)號(hào)的編排方法，老師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)字在編碼中的作用。

二、?鞏固練習(xí)：

1、完成P115的做一做。

2、介紹自己感興趣的編碼中的每個(gè)數(shù)字的意義。

三、?全課小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還想告訴大家一些什么知識(shí)？

五、作業(yè)：

到圖書(shū)室去了解一下圖書(shū)管理員是怎樣給眾多的圖書(shū)編碼的？

西河小學(xué)???李玉亭

小學(xué)數(shù)學(xué)??五年級(jí)上冊(cè)??7數(shù)學(xué)廣角

第三課時(shí)

西河小學(xué)????翟淑斌

教學(xué)內(nèi)容：課本116頁(yè)?例4，練習(xí)二十四第1~4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)課前收集信息在課上交流，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)字編碼的作用，了解一些常見(jiàn)編碼各部分的組成，以及每部分分別用怎樣的數(shù)字來(lái)表示，并能簡(jiǎn)單的運(yùn)用其中的規(guī)律來(lái)給圖書(shū)進(jìn)行編號(hào)。

2、使學(xué)生在搜索信息、編寫(xiě)號(hào)碼的過(guò)程中，增強(qiáng)合作交流的意識(shí)，學(xué)會(huì)資源共享，

更好的探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，真正激起學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，并激

發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

使學(xué)生能利用規(guī)律根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)編碼，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)給班級(jí)圖書(shū)編號(hào)。

教具準(zhǔn)備：

課件、課前調(diào)查的一些數(shù)字編碼的含義等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。

1、師：前面兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生活中的一些編碼，了解了其中各個(gè)數(shù)字所表達(dá)的含義。下面復(fù)習(xí)一下。

2、說(shuō)一說(shuō)：郵政編碼編碼?255161?的含義；身份證號(hào)?370302198507184523?的含義。

我們自編的你的學(xué)號(hào)的意義，如1231。

指名口答，全班學(xué)生訂正，進(jìn)一步理解數(shù)字編碼的意義和好處，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)情境，引入問(wèn)題：

（課件出示116頁(yè)情境圖）師：小紅來(lái)到圖書(shū)館，想借一本安徒生的童話書(shū)，可是圖書(shū)館的書(shū)太多，她找來(lái)找去還是沒(méi)有找到。正在著急，圖書(shū)館的阿姨幫了她的忙，很快找到了小紅需要的書(shū)。你知道圖書(shū)館阿姨是怎樣快速找到圖書(shū)的嗎？

學(xué)生討論并回答，教師適當(dāng)提示，得出：為了快速、方便的查找到所需要的圖書(shū)，人們將圖書(shū)分類(lèi)放置，編上號(hào)碼，貼上標(biāo)簽。

師：圖書(shū)館里有成千上萬(wàn)本圖書(shū)，為了便于查詢(xún)和統(tǒng)計(jì)，需要給圖書(shū)編個(gè)號(hào)，即圖書(shū)檢索號(hào)，通常用符號(hào)和數(shù)字的組合來(lái)進(jìn)行編碼，如果熟悉了圖書(shū)的分類(lèi)和檢索方法后，就可以快速、便捷地查閱自己需要的書(shū)了。

二、小組合作，探究設(shè)計(jì)。

1、談話討論：

師：我們班上有一個(gè)圖書(shū)角，同學(xué)們捐了很多書(shū)，為了方便我們查找圖書(shū)，我們應(yīng)該做什么？

生答出：給書(shū)編號(hào)，整理出圖書(shū)角的目錄，便于大家查書(shū)。

師：給圖書(shū)編碼，需要反映哪些信息？

生議論，得出：書(shū)的類(lèi)別、作者、出版社、出版日期、同一類(lèi)書(shū)的順序號(hào)，等等。

師：我們圖書(shū)角的書(shū)相對(duì)少一些，如何編號(hào)更合理些？

學(xué)生進(jìn)一步討論，得出：編號(hào)反映?類(lèi)別、作者、書(shū)名、捐書(shū)人等（教師板書(shū)）。

2、合作設(shè)計(jì)：

師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，課件出示課本117頁(yè)表格，并發(fā)給每個(gè)小組一張表格，小組合作，完成“圖書(shū)角”圖書(shū)的目錄登記。教師巡視，參與討論，了解學(xué)情。

3、展示作品，匯報(bào)交流。

師指各個(gè)小組，派代表到教室前面展示目錄登記單。

（如：A01001（35）：A表示童話類(lèi)，01表示作者安徒生，001表示書(shū)名《海的女兒》，35表示本班35號(hào)同學(xué)捐的書(shū)。

B0（27）：B表示科幻類(lèi)，02表示作者凡爾納，003表示書(shū)名《海底兩萬(wàn)里》，27表示本班27號(hào)同學(xué)捐的書(shū)。）

教師根據(jù)學(xué)生展示的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生討論，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

三、鞏固練習(xí)：

完成：課本118-119頁(yè)?練習(xí)二十四。

1、長(zhǎng)途電話區(qū)號(hào)及電話號(hào)碼各數(shù)字的意義。

學(xué)生討論，舉手回答，師課件展示全國(guó)部分大城市的區(qū)號(hào)及我省部分地市的區(qū)號(hào)，讓學(xué)生簡(jiǎn)要了解。

2、從車(chē)牌號(hào)看出哪些信息？

討論說(shuō)明練習(xí)中車(chē)牌的信息。師課件出示本地的幾個(gè)車(chē)牌，（舊式、新式各一至二個(gè)），師生討論其中含有的信息，明確：車(chē)牌的唯一性。

3、看課本后面的書(shū)號(hào)，了解其中的信息。也可再看其它課本后面的書(shū)號(hào)，加深印象。

4、給樓房的每個(gè)房間編號(hào)。先小組討論，然后每組寫(xiě)出編號(hào)，集體訂正，確定統(tǒng)一的編號(hào)方法。（如：085302）

5、展示、了解：生活中處處可見(jiàn)編碼的應(yīng)用。師生討論，舉例說(shuō)明。

四、全課總結(jié)：

1、課件示：談一談上完今天這節(jié)課后的收獲。

（先討論一下，再指小組派代表回答。）

2、師總結(jié)：我們的日常生活中，有各種各樣的數(shù)字編碼。我們只是了解了一些最常用常見(jiàn)的號(hào)碼，生活中還有許多其他號(hào)碼，如：考試號(hào)、商品編號(hào)、銀行卡號(hào)等等。希望同學(xué)們?cè)谡n后繼續(xù)深入調(diào)查研究。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

數(shù)字與編碼（三）

圖書(shū)館檢索號(hào)：字母???表示???書(shū)的種類(lèi)

I242-47：?數(shù)字???表示???書(shū)的序號(hào)（出版日期、作者等）

五（1）圖書(shū)角：

類(lèi)別?????作者?????書(shū)次號(hào)?????捐書(shū)人

A????????01????????001??????（35）

西河小學(xué)????翟淑斌

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)內(nèi)容屬北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元長(zhǎng)方體（二）最后一節(jié)的內(nèi)容：有趣的測(cè)量（求不規(guī)則物體的體積）。

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方體和正方體的表面積、體積的知識(shí)，了解了容積的內(nèi)容的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的。要使學(xué)生通過(guò)觀察、比較，掌握不規(guī)則物體的體積的求法，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，滲透了轉(zhuǎn)化的思想。

學(xué)情分析：

本班級(jí)學(xué)生，大部分學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)、自覺(jué)，基礎(chǔ)扎實(shí)，好學(xué)上進(jìn)，部分男生活潑好動(dòng)，愛(ài)思考。對(duì)于探索數(shù)學(xué)問(wèn)題有著極其濃厚的'興趣，喜歡自己動(dòng)手解決問(wèn)題。在他們身上還明顯地存在著兒童的天性，好動(dòng)、好奇等。對(duì)于本單元的知識(shí)，大部分學(xué)生掌握得比較扎實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷測(cè)量芒果、石頭、水瓶的體積的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法，滲透轉(zhuǎn)化的思想。

2、掌握不規(guī)則物體的測(cè)量方法，并能測(cè)量不規(guī)則物體的體積。

3、在實(shí)踐與探索過(guò)程中，嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題，提高靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生掌握不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

靈活運(yùn)用排水法和溢出法解決實(shí)際問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：

1、同學(xué)們，周末老師在整理房間的時(shí)候，從柜子里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)魔方，我特別喜歡。

2、除了正方體，你還會(huì)求哪些立體圖形的體積？（板書(shū)：V長(zhǎng)=abh）

3、像長(zhǎng)方體和正方體這樣，都能夠直接通過(guò)公式求出它們的體積，這樣的物體，我們把它們叫做規(guī)則物體。（板書(shū)：規(guī)則物體）

4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察老師手中的魔方，它還是正方體嗎？（旋轉(zhuǎn)一下）那它是什么形狀的物體呢？

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：教材第115116頁(yè)上的例3、例4及相應(yīng)的做一做，練習(xí)二十五的第14題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生理解通分的意義，學(xué)會(huì)通分的方法。

2．會(huì)用簡(jiǎn)便的方法求分母的最小公倍數(shù)，進(jìn)行通分。

3．使學(xué)生感到美源于生活，美來(lái)自生產(chǎn)和時(shí)代的進(jìn)步，提高審美意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解通分的意義，學(xué)會(huì)通分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用簡(jiǎn)便的方法求分母的最小公倍數(shù)，進(jìn)行通分。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、鋪墊孕伏。

1．說(shuō)出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。

6和88和99和27

（1）、先讓學(xué)生在練習(xí)本上解答、再指幾名學(xué)生口頭回答。

（2）、讓學(xué)生概括出求最小公倍數(shù)的幾種情況：

一般情況下，求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)用短除的方法，除到兩個(gè)商是互質(zhì)后，把各除數(shù)和商連乘，特殊的情況是：

A、當(dāng)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，較大的數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)

B、當(dāng)兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)時(shí)，它們的最小公倍數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的積。

2．填空。

讓學(xué)生填在書(shū)上、再指名說(shuō)出自己是怎樣想的。

3/5=（）/156/18=（）/89/（）=（）/24

3．比較下面分?jǐn)?shù)的大小。

3/7（）5/75/8（）5/97/9（）2/9

二、探究新知

1．教學(xué)通分的意義。

（1）、教師板書(shū)出示例3，比較3/4和5/6的大小。

（2）、教師問(wèn)：怎樣運(yùn)用我們以前學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，先把它們化成分母相同的分?jǐn)?shù)然后再進(jìn)行比較。

（3）、教師引導(dǎo)：我們可以把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。這個(gè)相同的分母叫做兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母。

啟發(fā)學(xué)生明確：這個(gè)公分母應(yīng)該是兩個(gè)分母的公倍數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)取4和6的最小公倍數(shù)12做公分母計(jì)算簡(jiǎn)便。

（4）、教學(xué)兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成同分母的分?jǐn)?shù)。

投影出示例3中的圖形。教師板書(shū)：

3/4=33/43=9/125/6=52/62=10/12

（5）、教師明確：

像這樣把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分。（教師板書(shū)課題：通分）

（6）、比較3/4和5/6的大小。

2．如何比較分?jǐn)?shù)大小。

（1）、引導(dǎo)學(xué)生思考：通分時(shí)先干什么？然后干什么？

（同桌先互相試著說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)一說(shuō)）

（2）、打開(kāi)書(shū)，看第115頁(yè)，讀一讀通分的方法。

3．教學(xué)例4。

（1）、投影出示例4中的第一小題2/3和5/7

引導(dǎo)學(xué)生明確：求3和7的最小公倍數(shù)時(shí)。3和7是互質(zhì)數(shù)，所以3和7的乘積就是它們的最小公倍數(shù)，也就是兩個(gè)數(shù)的公分母。

讓學(xué)生在書(shū)上填空。

（2）、投影出示例4中的第二小題1/6和7/12

啟發(fā)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣想？

讓學(xué)生在書(shū)上完成通分。

三、拓展應(yīng)用：

1．說(shuō)出下面每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母。

1/2和1/32/3和5/65/6和3/83/4和7/10

2．練習(xí)二十五第3題。

四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、掌握商不變的性質(zhì)。會(huì)用商不變的性質(zhì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

2、經(jīng)歷提出猜測(cè)，驗(yàn)證猜測(cè)，得出結(jié)論的探究過(guò)程，發(fā)展學(xué)生探究與解決問(wèn)題的能力。

3、感受知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：探究發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用商不變的性質(zhì)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1、齊天大圣孫悟空有一項(xiàng)很厲害的變化本領(lǐng)，叫？（變）但他不管怎么變，他還是？（不變）數(shù)學(xué)中也有許多變與不變的規(guī)律，同學(xué)們想不想知道？

2、故事感悟

花果山上有許多小猴子，其中有一只叫桃桃，特別愛(ài)吃桃子，一次孫悟空分桃子，分給桃子6只，要他平均3天吃完。可桃桃覺(jué)得分到的桃子太少了，就對(duì)孫悟空說(shuō)：大王，你分給我的桃子太少了，能不能多給一些？孫悟空想：桃桃真貪吃，我得治治他，孫悟空眼睛一轉(zhuǎn)說(shuō)：好吧！那我就給你12只桃子，但要分6天吃完，你同意嗎？桃桃還覺(jué)得太少，又說(shuō)再多點(diǎn)，再多點(diǎn)。孫悟空馬上說(shuō)：那就給你36只桃子，但要分18天吃完，怎么樣？桃桃一聽(tīng)能拿到這么多的桃子，便高高興興地走了。這時(shí)孫悟空卻哈哈大笑。

孫悟空在笑誰(shuí)？

板書(shū)：63=2（只）

126=2（只）

3618=2（只）

3、你想知道孫悟空的話中間包含了怎樣的知識(shí)嗎？

4、觀察算式。這里面有沒(méi)有包含著變與不變的知識(shí)呢？（商不變，被除數(shù)除數(shù)同時(shí)在變）

二、猜測(cè)、探究

1、觀察討論，商不變的原因是什么？（小組討論）

2、交流并板書(shū)：1、擴(kuò)大相同的倍數(shù)2、縮小相同的倍數(shù)3、加上相同的數(shù)4、減去相同的數(shù)。

3、出示作業(yè)紙，同桌合作探究

4、交流匯報(bào)：猜測(cè)1、2是正確的，3、4是錯(cuò)誤的。

用自己的話說(shuō)說(shuō)商不變的原因。（板書(shū)）

（隨便寫(xiě)一個(gè)算式驗(yàn)證）同時(shí)乘以或除以時(shí)，哪個(gè)數(shù)不能選擇？（0除外）

5、我們一起看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？

（1）書(shū)上為什么加上了在除法里？

（2）書(shū)上給這條規(guī)律起了什么名字？（完善課題）

（3）你認(rèn)為這條規(guī)律中哪幾個(gè)字是最關(guān)鍵的？

6、嘗試

1、判斷35050=（35010）（5010）（）

7525=（754）（254）（）

90018=（9009）18（）

480120=（4803）（1203）（）

18015=（1803）（155）（）

568=（564）（84）（）

2、填一填

20xx0=（20xx）（40□）

=（200○□）（405）

=（20xx）（□○□）

=□80

=□□

三、應(yīng)用

1、示240006000，你有什么新想法？（豎式上怎么表示？）（板書(shū)）

100個(gè)0100個(gè)0

2、與計(jì)算機(jī)比速度：360000006000000=

3、賽一賽

4800600○486350005000

72000090000450050

4、挑戰(zhàn)

2000125

四小結(jié)：今天我們一起探討了什么知識(shí)？你最大的收獲是什么？

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

100103頁(yè)，例1一例3及練習(xí)十九部分題

1、什么叫通分。

2、通分的方法。

3、異分母分?jǐn)?shù)比較大小。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么叫通分，掌握通分的方法，會(huì)把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)后再比較大小。

2、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透事物之間是相互聯(lián)系的，可以轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)：通分的意義和通分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：通分的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

這是小明家后花園的示意圖(一個(gè)長(zhǎng)方形示意圖)，現(xiàn)在準(zhǔn)備重新種花。

媽媽說(shuō)：這塊地的４／５種牡丹花，１／５種草；

小明說(shuō)：這塊地的１／２種碧桃，１／３種郁金香。

爸爸說(shuō)：這塊地的2／５種月季花，３／７種菊花。

根據(jù)他們?nèi)齻€(gè)人設(shè)計(jì)的方案，你知道他們?nèi)齻€(gè)人各喜歡那種花嗎？為什么？動(dòng)手算一算爸爸喜歡那種花？

小組合作算一算，看哪組最快。

監(jiān)控：

（1）化成小數(shù)比大小

（2）把分子變成相同的分?jǐn)?shù)比大小。能說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)什么嗎？

2/5=6/153/7=6/14

（3）把分母變成相同的分?jǐn)?shù)比大小，能說(shuō)所你根據(jù)什么嗎？

2/5=14/353/7=15/35

用這種方法比較分?jǐn)?shù)的大小就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)：通分。

（板書(shū)課題：通分）

二、研究通分的意義

1、請(qǐng)你觀察屏幕上的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

監(jiān)控：

①兩個(gè)分?jǐn)?shù)分母相同

②等號(hào)左右兩個(gè)分?jǐn)?shù)相等。

2、象這樣：把2/5和3/7轉(zhuǎn)化成14/35和15/35，分?jǐn)?shù)的大小不變，就是通分。你能試著說(shuō)說(shuō)什么叫通分嗎？誰(shuí)能說(shuō)出轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么？

（師板：異分母轉(zhuǎn)化同分母）（板：性質(zhì)）

把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)。

3、根據(jù)通分的意義，想一想下列計(jì)算過(guò)程，哪個(gè)是通分？那個(gè)不是通分？

（1）3/4和5/63/4=9/125/6=10/12

（2）5/8和2/75/8=15/242/7=8/28

監(jiān)控：

a)是通分。為什么？請(qǐng)?jiān)诨卮鹬杏靡驗(yàn)樗?/p>

因?yàn)?/12=3/4，10/12=5/6，而且9/12和10/12是同分母分?jǐn)?shù)，所以第一組計(jì)算過(guò)程是通分。

b)不是通分。為什么請(qǐng)用雖然但是回答

雖然15/24=5/8，8/28=2/7，但是15/24和8/28不是同分母分?jǐn)?shù)。

師小結(jié)：我們說(shuō)的通分是把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的通分母分?jǐn)?shù)。

（二）學(xué)習(xí)通分的方法：

1、把1/6和7/8通分。（獨(dú)立做）指名說(shuō)說(shuō)。

（1）為什么選擇24做同分母？（因?yàn)?4是6和8的公倍數(shù)）還可以選幾作同分母？

（2）為什么分母必須是公倍數(shù)才行？（公倍數(shù)才能轉(zhuǎn)化成和原分?jǐn)?shù)相同的同分母分?jǐn)?shù)）

（3）24就叫6和8的公分母，公分母為什么用最小公倍數(shù)呢？（計(jì)算簡(jiǎn)便）

2、下面每組數(shù)中的分?jǐn)?shù)通分

5/12和4/92/9和5/83/4、5/6和1/24

提示先觀察分母的特點(diǎn)再通分。

（1）你想提醒大家注意什么？（24是4和6的倍數(shù)，24是最小公倍數(shù)。）

（2）通分分哪幾步？

A求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)

B化成最小公倍數(shù)做分母的分?jǐn)?shù)

（3）師：通分的關(guān)鍵是找好公分母，而且要找最小公分母。

（4）用1做分子，自己的學(xué)號(hào)做分母，寫(xiě)出分?jǐn)?shù)同桌兩個(gè)同學(xué)互相通分。

三、解決實(shí)際問(wèn)題

1、甲乙兩個(gè)工人制造同樣的機(jī)器零件，甲做一個(gè)零件用2/5小時(shí)，乙做一個(gè)零件用1/3小時(shí)，誰(shuí)做的快些？

2、有三根繩子，第一根長(zhǎng)75/9米，第二根長(zhǎng)81/5米，第三根長(zhǎng)77/8米，小毛想找一根最短的繩子用，他應(yīng)該選擇哪一根？

3、想一想，不用通分，你能知道哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？哪個(gè)分?jǐn)?shù)小？

3/44/55/6

因?yàn)?/4＞1/5＞1/6

所以3/4＜4/5＜5/6

1998/20003588/35904888/4900

四、小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些新知識(shí)？

師：通分可以比較分?jǐn)?shù)的大小，在異分母分?jǐn)?shù)加減法中還有重要的應(yīng)用。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

根據(jù)測(cè)量的有關(guān)內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)步測(cè)、目測(cè)等測(cè)量方法，了解光側(cè)、影測(cè)、繩測(cè)等測(cè)量方法，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

2、在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中發(fā)展空間觀念和抽象概括能力。

3、提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和計(jì)算能力。

4、體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、米尺、卷尺、等

教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題

師：我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米和厘米，并且知道了它們大概的長(zhǎng)度，那么今天我們就用我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。在進(jìn)行測(cè)量前，我們要了解哪些測(cè)量知識(shí)呢?例如：測(cè)量工具、測(cè)量單位、測(cè)量對(duì)象、測(cè)量方法等等。

(學(xué)生提到了進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候，要使用尺子，記錄測(cè)量結(jié)果的時(shí)候要用到米、分米、厘米等長(zhǎng)度單位。)

二、活動(dòng)程序

1、準(zhǔn)備活動(dòng)：展示人們測(cè)量一些建筑物的課件。

2、布置活動(dòng)

師：我們已經(jīng)掌握了測(cè)量的相關(guān)知識(shí)，下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際生活，選擇一個(gè)你想測(cè)量的.對(duì)象，選用適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

測(cè)量要求

(1)以小組為單位，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

(2)每小組要在活動(dòng)卡片上做好記錄。

3、提供給學(xué)生“實(shí)際測(cè)量活動(dòng)”卡片

yjs21.cOm更多小學(xué)數(shù)學(xué)教案編輯推薦

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，每天老師要有責(zé)任寫(xiě)好每份教案課件。進(jìn)行教育教學(xué)研究編寫(xiě)好教案是當(dāng)代教育教學(xué)研究的必要手段。特別為您挑選的“六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件”希望能夠滿足您的需求，我相信這個(gè)網(wǎng)站提供的信息對(duì)您非常有用！

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

2、使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）

1、游戲：我們來(lái)玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反我反我反反反》。游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。

2、下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應(yīng)最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②知識(shí)競(jìng)賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，學(xué)校小賣(mài)部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝氏度（零下10攝氏度）。

說(shuō)明什么是相反意義的量（意義正好相反）

3、談話：周老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫，以便做好出門(mén)前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。（天氣預(yù)報(bào)片頭）

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇2

知識(shí)整理

1回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成支識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2我們學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?用合適的方法把知識(shí)間聯(lián)系表示出來(lái)。匯報(bào)同學(xué)互相補(bǔ)充。

復(fù)習(xí)概念

什么叫比?比例?比和比例有什么區(qū)別?

什么叫解比例?怎樣解比例，根據(jù)什么?

什么叫呈正比例的量和正比例關(guān)系?什么叫反比例的關(guān)系?

什么叫比例尺?關(guān)系式是什么?

基礎(chǔ)練習(xí)

1填空

六年級(jí)二班少先隊(duì)員的人數(shù)是六年級(jí)一班的8/9一班與二班人數(shù)比是( )。

小圓的半徑是2厘米，大圓的半徑是3厘米。大圓和小圓的周長(zhǎng)比是( )。

甲乙兩數(shù)的比是5：3。乙數(shù)是60，甲數(shù)是( )。

2、解比例

5/x=10/3 40/24=5/x

3 、完成26頁(yè)2、3題

綜合練習(xí)

1、 A×1/6=B×1/5 A：B=( )：( )

2、9;3=36：12如果第三項(xiàng)減去12，那么第一項(xiàng)應(yīng)減去多少?

3用5、2、15、6四個(gè)數(shù)組成兩個(gè)比例( )：( )、( )：( )

實(shí)踐與應(yīng)用

1、如果A=C/B那當(dāng)( )一定時(shí)，( )和( )成正比例。當(dāng)( )一定時(shí)，( )和( )成反比例。

2、一塊直角三角形鋼板用1/200的比例尺畫(huà)在紙上，這兩條直角邊的和是5.4它們的比是5:4,這塊鋼板的實(shí)際面積是多少?

板書(shū)設(shè)計(jì)： 整理和復(fù)習(xí)

比例的意義

比例 比例的性質(zhì)

解比例

正反比例 正方比例的意義

正反比例的判斷方法

比例應(yīng)用題 正比例應(yīng)用題

反比例應(yīng)用體題

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義和基本性質(zhì)，能區(qū)分比和比例。

2、使學(xué)生能正確理解正、反比例的意義，能正確進(jìn)行判斷。

3、 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇3

線與角?！步滩牡?9~91頁(yè)及第91頁(yè)第1、2(1)題〕

1.了解兩點(diǎn)確定一條直線和兩條相交直線確定一個(gè)點(diǎn)，并能區(qū)分直線、線段和射線。

2.能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)角，會(huì)畫(huà)出指定度數(shù)的角。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和互相交流合作的意識(shí)。

重點(diǎn):區(qū)分直線、線段和射線，認(rèn)識(shí)角并會(huì)畫(huà)角。

難點(diǎn):理解線與角間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。

量角器、尺子、課件。

師:我們?cè)谛W(xué)階段學(xué)過(guò)哪幾種線?認(rèn)識(shí)哪些角?

生1:我們學(xué)過(guò)直線、射線、線段。

生2:我們認(rèn)識(shí)直角、銳角、平角、鈍角、周角。

師:這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)“線與角”。(板書(shū)課題:線與角)

1.復(fù)習(xí)線段、射線和直線。

課件出示:

師:你能說(shuō)出上面的圖形各是什么嗎?

生:直線、射線、線段。

師:你能找出線段、射線、直線的區(qū)別嗎?

學(xué)生分組討論，教師巡視、輔導(dǎo)。

先請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，再給出下表，讓學(xué)生完成。

端點(diǎn)個(gè)數(shù) 能否度量

線段

射線

直線

師:線段、射線和直線有什么聯(lián)系?(線段和射線是直線的一部分)

師:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形，它們的邊是直線還是線段?(線段)

師:角的邊是直線嗎?

生:不是，角的邊是射線。

2.角的整理與分析。

(1)讓學(xué)生自己任意畫(huà)一個(gè)角。

師:根據(jù)你畫(huà)的角說(shuō)一說(shuō)，關(guān)于角，我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?(板書(shū):角)

教師畫(huà)出一個(gè)角。

(2)學(xué)生回答，教師板書(shū)。

師:什么叫角?角的各部分名稱(chēng)是什么?

師:計(jì)量角的單位是什么?角的大小與什么有關(guān)?與什么無(wú)關(guān)?怎樣畫(huà)角?

師:按角的度數(shù)，角可以分為哪幾種?

師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

生1:由一點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線所組成的圖形，叫作角。角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。角的計(jì)量單位是度，符號(hào)是“°”。

生2:角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

生3:根據(jù)角的度數(shù)，可以把角分為銳角、直角、鈍角、平角、周角。

師:銳角是怎樣的角?(教師畫(huà)出圖形并寫(xiě)出相應(yīng)的特征)

師:大家能畫(huà)出其余幾種角的圖形并說(shuō)出它們的特征嗎?

生:銳角是小于90°的角;直角等于90°;鈍角大于90°且小于180°;平角等于180°;周角等于360°。

3.垂線和平行線。

師:在同一平面內(nèi)，兩條直線有哪幾種位置關(guān)系?

生:相交(互相垂直與不垂直)和平行。

師:小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)什么叫互相垂直，什么叫平行線。

教師分別畫(huà)出一組互相垂直和互相平行的直線。

生1:兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫作互相垂直，一條直線叫作另一條直線的垂線。

生2:在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫平行線。

師:平行線間的距離有什么特點(diǎn)?

生:處處相等。

師:如何畫(huà)一條直線的垂線和平行線?

學(xué)生分組討論、交流，然后師生共同總結(jié)。

師:通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)?

生1:能正確區(qū)分直線、線段和射線。

生2:能畫(huà)出指定度數(shù)的角。

線與角

1.線

頂點(diǎn)個(gè)數(shù) 能否度量

線段 2 能

射線 1 不能

直線 無(wú) 不能

a 類(lèi)

1.填空。

(1)線段有()個(gè)端點(diǎn)，射線有()個(gè)端點(diǎn)，直線()端點(diǎn)。

(2)兩條直線相交組成4個(gè)角，如果其中一個(gè)角是90°，那么其他三個(gè)角是()角，這兩條直線的位置關(guān)系是()。

(3)6時(shí)整，時(shí)針與分針?biāo)山堑亩葦?shù)是()。

(4)()決定了角的大小。

(5)135度角比平角小()度，比直角大()度。

2.判斷。(對(duì)的在括號(hào)里畫(huà)

估算。(教材第77~78頁(yè))

1.能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算并解釋估算的過(guò)程，會(huì)選擇合適的估算方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的估算習(xí)慣。

3.在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中感受估算的作用。

重點(diǎn):能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算并敘述估算的過(guò)程。

難點(diǎn):選擇合適的估算方法。

課件。

課件出示教材第77頁(yè)第2個(gè)主題圖。

師:根據(jù)你估算的結(jié)果判斷應(yīng)該去哪個(gè)影院看電影。

生:應(yīng)去星華影院。

師:六年級(jí)大約有多少人?

生:大約有270人。

師:這節(jié)課我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)“估算”。(板書(shū)課題:估算)

師:在生活學(xué)習(xí)中，哪些時(shí)候要用到估算呢?

生1:買(mǎi)東西的時(shí)候要估算帶的錢(qián)夠買(mǎi)幾件商品。

生2:計(jì)算前可以進(jìn)行估算。

生3:計(jì)算后可以用估算的方法驗(yàn)證結(jié)果是否正確。

師:大家說(shuō)得都很好，那么剛才那道題大家是用什么方法進(jìn)行估算的?請(qǐng)你把自己的估算方法和小組內(nèi)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

生1:我的估算方法是把幾個(gè)班的人數(shù)都看成40，40×6是240，所以應(yīng)去星華影院。

生2:我的估算方法是把幾個(gè)班的人數(shù)都看成50，50×6是300，所以應(yīng)去星華影院。

生3:我的估算方法是把幾個(gè)班的人數(shù)都看成45，45×6是270，所以應(yīng)去星華影院。

師:大家都很棒，說(shuō)出了不同的估算方法，希望大家在解決其他問(wèn)題時(shí)也會(huì)選擇合適的估算方法。

師:通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)?

生:進(jìn)一步理解了估算的過(guò)程，會(huì)選擇合適的估算方法進(jìn)行估算。

a 類(lèi)

1.估一估下面各題的結(jié)果，并把錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái)。

4200-500=3600891+208=1100404÷4=1139×49=20__

2.解決問(wèn)題。

(1)電影院有31排座位，每排36個(gè)，育英小學(xué)980名同學(xué)去看電影，座位夠嗎?

(2)一本故事書(shū)有268頁(yè)，小明每天看35頁(yè)，一周能看完嗎?

(3)師徒兩人共同加工458個(gè)零件，師傅每天加工35個(gè)，徒弟每天加工30個(gè)，8天能完成任務(wù)嗎?

(考查知識(shí)點(diǎn):估算的意義;能力要求:能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，會(huì)選擇合適的估算方法)

b 類(lèi)

某校組織學(xué)生春游，若租用45座客車(chē)，則有15人沒(méi)有座位，若租同樣數(shù)量的60座客車(chē)，則余一輛空車(chē)，其余剛好坐滿。已知45座客車(chē)租金為220元，60座客車(chē)租金為300元。

(1)這個(gè)學(xué)校一共有學(xué)生多少人?

(2)怎樣租車(chē)最劃算?

(考查知識(shí)點(diǎn): 估算的應(yīng)用;能力要求:利用估算解決具體的實(shí)際問(wèn)題)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

a 類(lèi):

1.略

2.(1)夠(2)不能(3)能

b 類(lèi):

(1)240人

(2)租4輛45座客車(chē)和1輛60座客車(chē)最劃算。

教材第77頁(yè)“鞏固與應(yīng)用”

1.夠不夠

2.略

3.49≈5050×30=1500(字)15001528不能

4.略

5.小女孩兒估算的結(jié)果比精確結(jié)果大，小男孩兒估算的結(jié)果比精確結(jié)果小。

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇4

畫(huà)一畫(huà)

教學(xué)目標(biāo)

1.在具體情境中，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)正比例圖像。

2．會(huì)在方格紙上描出成正比例的量所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并能在圖中根據(jù)一個(gè)變量的值估計(jì)它所對(duì)應(yīng)的

變量的值。

3．利用正比例關(guān)系，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)

1．在具體情境中，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)正比例圖象。

2．會(huì)在方格紙上描出成正比例的量所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并能在圖中根據(jù)一個(gè)變量的值估計(jì)它所對(duì)應(yīng)的變量的值。

教學(xué)難點(diǎn)

1．會(huì)在方格紙上描出成正比例的量所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并能在圖中根據(jù)一個(gè)變量的值估計(jì)它所對(duì)應(yīng)的變量的值。

2．利用正比例關(guān)系，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

活動(dòng)一：判斷下面的量是否成正比例關(guān)系？

1．每行人數(shù)一定，總?cè)藬?shù)和行數(shù)。

2．長(zhǎng)方形的長(zhǎng)一定，寬和面積。

3．長(zhǎng)方體的底面積一定，體積和高。

4．分子一定，分母和分?jǐn)?shù)值。

5．長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一定，長(zhǎng)和寬。

6．一個(gè)自然數(shù)和它的倒數(shù)。

7．正方形的邊長(zhǎng)與周長(zhǎng)。

8．正方形的邊長(zhǎng)與面積。

9．圓的半徑與周長(zhǎng)。

10．圓的面積與半徑。

11．什么樣的兩個(gè)量叫做成正比例的量？

二、新授

活動(dòng)二：探索一個(gè)數(shù)與它的5倍之間的關(guān)系。

1．求出一個(gè)數(shù)的5倍，填寫(xiě)書(shū)上表格。自己獨(dú)立完成。

2．判斷一個(gè)數(shù)的5倍和這個(gè)數(shù)有怎樣的關(guān)系？說(shuō)說(shuō)你判斷的理由。

（一個(gè)數(shù)和它的5倍之間具有正比例關(guān)系。）

3．根據(jù)上表，說(shuō)出下圖中各點(diǎn)的含義。（圖見(jiàn)書(shū)上P22）。請(qǐng)觀察橫軸表示什么？縱軸表示什么？然后說(shuō)說(shuō)各點(diǎn)表示的含義。

4.連接各點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（所描的點(diǎn)都在同一條直線上。）

5．利用書(shū)上的圖，把下表填完整。

6．估計(jì)并找一找這組數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)圖上的位置。

自己獨(dú)立完成。

7．在統(tǒng)計(jì)圖上估計(jì)一下，看看自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。

三、練習(xí)

活動(dòng)三：試一試。

1.在下圖中描點(diǎn)（圖見(jiàn)課本P22），表示第20頁(yè)兩個(gè)表格中的數(shù)量關(guān)系。

2.思考：連接各點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

活動(dòng)四：練一練。

1.圓的半徑和面積成正比例關(guān)系嗎？為什么？

教師講解：因?yàn)閳A的面積和半徑的比值不是一個(gè)常數(shù)。

2.乘船的人數(shù)與所付船費(fèi)為：（數(shù)據(jù)見(jiàn)書(shū)上）

（1）將書(shū)上的圖補(bǔ)充完整。

（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)量沒(méi)有變？（每人所需的乘船費(fèi)用沒(méi)有變化。）

（3）乘船人數(shù)與船費(fèi)有什么關(guān)系？（乘船費(fèi)用與人數(shù)成正比例。）

（4）連接各點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（所有的點(diǎn)都在一條直線上。）

3.回答下列問(wèn)題：

（1）圓的周長(zhǎng)與直徑成正比例嗎？為什么？

（圓的周長(zhǎng)與直徑成正比例關(guān)系。）

（2）根據(jù)右圖，先估計(jì)圓的周長(zhǎng)，再實(shí)際計(jì)算。

①直徑為5厘米的圓的周長(zhǎng)估計(jì)值為（），實(shí)際計(jì)算值為（）。

②直徑為15厘米的圓的周長(zhǎng)估計(jì)值為（），實(shí)際計(jì)算值為（）。

4．把下表填寫(xiě)完整。試著在上頁(yè)第（1）題的圖中描點(diǎn)表示上表中的數(shù)量關(guān)系，并連接各點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（表格見(jiàn)書(shū)上）

（所有的點(diǎn)都在同一條直線上。）

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)俅戊柟叹毩?xí)了正比例的相關(guān)知識(shí)。大家有什么收獲？

六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.在整理與復(fù)習(xí)中回顧整個(gè)第一學(xué)段的相關(guān)知識(shí)。

2.結(jié)合生活中的實(shí)際運(yùn)用復(fù)習(xí)有關(guān)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)的讀寫(xiě)法，比較大小等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3.會(huì)計(jì)算萬(wàn)以?xún)?nèi)有加減法，小數(shù)和分?jǐn)?shù)的加減法，會(huì)計(jì)算一位數(shù)乘三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法運(yùn)算，會(huì)一位數(shù)除三位數(shù)的除法運(yùn)算。以及兩步運(yùn)算為主的四則混合運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

鞏固萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法，會(huì)比較數(shù)的大??；結(jié)合生活實(shí)際，會(huì)估一估。準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較數(shù)的大小，掌握數(shù)的基本計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、我的成長(zhǎng)足跡。

1.師：同學(xué)們，三年的學(xué)習(xí)生活不知不覺(jué)已經(jīng)過(guò)去了，我相信你們肯定有很多話要對(duì)同伴和老師說(shuō)一說(shuō)吧，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)三年來(lái)你在數(shù)學(xué)上有了哪些收獲？

2.學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。

3.作品欣賞。

將上學(xué)期在數(shù)學(xué)活動(dòng)周中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀學(xué)生作品《數(shù)學(xué)小報(bào)》進(jìn)行展示。

學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)本進(jìn)行展示。

4.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

自我評(píng)價(jià)：說(shuō)一說(shuō)自己三年來(lái)在課堂上、作業(yè)方面、數(shù)學(xué)興趣等等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足，以及說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)與進(jìn)步。

同桌互評(píng)：同桌之間或者比較了解的同學(xué)之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

二、計(jì)算。

1.簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)有關(guān)加減乘除的有關(guān)計(jì)算方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)。

2.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)注意的地方或者說(shuō)有什么地方要提醒其他同學(xué)的。

學(xué)生發(fā)言

教師小結(jié)，把學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤率比較高的題目和類(lèi)型進(jìn)行講解。

3.完成書(shū)本上課后習(xí)題：要求直接寫(xiě)出下面各題的得數(shù)。

學(xué)生獨(dú)立完成，完成后教師要求學(xué)生進(jìn)行檢查，完成后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么檢查的。從而提高學(xué)生檢查的意識(shí)和能力。

二、基本練習(xí)。

1.在你認(rèn)為正確的答案下畫(huà)鉤。

（1）兩個(gè)數(shù)相乘，積比1000大一些，比2000少得多，可能是（）；

327048192151

（2）38與23的積可能是：

863874594

這題可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么判斷的？然后老師進(jìn)行概括。如第二題，可以先判斷積是個(gè)位是幾，因?yàn)閮蓚€(gè)乘數(shù)的個(gè)數(shù)是8和3，所以積的個(gè)位肯定是4，因此排除863，再進(jìn)行估算選出合適的答案。

2.找規(guī)律填數(shù)。

（1）208520902095（）（）

（2）120011001000（）（）

先找到一組數(shù)之間的關(guān)系，然后根據(jù)規(guī)律填寫(xiě)下一個(gè)數(shù)。

3.在括號(hào)內(nèi)填上＞、＜或＝。

認(rèn)識(shí)符號(hào)＞、＜、＝的意義，能夠用符號(hào)和詞語(yǔ)來(lái)描述萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大?。粚?duì)于常見(jiàn)的量的單位，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

4.復(fù)習(xí)克、千克質(zhì)量單位。

讓學(xué)生回顧所學(xué)的有關(guān)質(zhì)量單位之間的關(guān)系。

讓學(xué)生回想一下：哪些物體大約重１克、１千克。

在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)克、千克。

5.1200張紙大約有多厚？1200名學(xué)生大約能組成多少個(gè)班級(jí)？1200步大約多長(zhǎng)？

解決這類(lèi)問(wèn)題，一般先確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，再估算。

第一個(gè)問(wèn)題：100張紙大約厚1厘米，1200張紙大約厚12厘米；

第二個(gè)問(wèn)題：一個(gè)班大約40人，1200名學(xué)生大約能組成30個(gè)班。

第三個(gè)問(wèn)題：10步大約7米，1200步大約1207=840米。

不同的紙張厚度不同，不同的人步長(zhǎng)也不一樣，實(shí)際教學(xué)時(shí)可請(qǐng)學(xué)生選實(shí)際量一量，再估算。

總結(jié)：

比較分?jǐn)?shù)大?。?/p>

同分母分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)就大，分子小的分?jǐn)?shù)就小；

同分子分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。

代數(shù)運(yùn)算法則：

加法交換律；A+B=B+A

乘法交換律：AB=BA

加法結(jié)合律：A+(B+C)=(A+B)+C

乘法結(jié)合律：A(BC)=(AB)C

分配律：A(B+C)=AB+AC

作業(yè)：

1.直接寫(xiě)出得數(shù)。

1028＋998=20xx－619=1830=96060=0.37＋0.73=

1.4-0.5=0.30.04=80.01=2.29229=82＋62=

＋=20－1==1=9.1=

0=12.2＋8％=812.5％=50％=1010％=

2.脫式計(jì)算，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。

800－(287＋365)71799＋71720xx－172832

88434＋17211593－[(4419＋44)5]125208050

139＋159＋1791040.250.32＋11.7＋4.68

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫(xiě)。寫(xiě)好教案課件，可以確保重點(diǎn)內(nèi)容不被遺漏。經(jīng)過(guò)大量搜集編輯精心整理了“四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件”，以下內(nèi)容很重要請(qǐng)認(rèn)真閱讀！

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)（新課標(biāo)人教版）四年級(jí)下冊(cè)第17、18頁(yè)。

教材分析：

由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的空間感，他們對(duì)空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，創(chuàng)設(shè)便于操作的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體位置的方法。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周?chē)氖挛?，發(fā)展空間觀念。教材選取現(xiàn)實(shí)生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。例如，通過(guò)“公園定向運(yùn)動(dòng)”的情境，引出如何根據(jù)方向和距離確定位置的知識(shí)，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

設(shè)計(jì)思路：

因?yàn)榻滩闹械摹肮珗@定向運(yùn)動(dòng)”的情境雖然來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活的素材，但與我們農(nóng)村孩子的生活還是有很大的距離。故本節(jié)課筆者創(chuàng)設(shè)了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學(xué)生的家的位置”等學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、服務(wù)于生活。體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。

本課力圖體現(xiàn)鮮明的教學(xué)層次性：導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生在原有用“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”確定位置的基礎(chǔ)上，初步意識(shí)到確定位置時(shí)用上“距離”的必要性；新授時(shí)又從探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向、探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離、確定物體的位置三個(gè)層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的自我檢測(cè)；實(shí)踐應(yīng)用讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)、愛(ài)父母等教育。整節(jié)課讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，通過(guò)自主探索和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，掌握根據(jù)方向和距離確定位置的方法。試圖培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

2、通過(guò)學(xué)生自主探索和教師的幫助，使學(xué)生了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和小組合作能力，并適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解并掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

難點(diǎn)：對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影、地圖、量角器、直尺等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、投影出示“牧童指路”圖讓學(xué)生聯(lián)想一句詩(shī)。

（借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。）

面對(duì)詩(shī)人杜牧的問(wèn)路，牧童關(guān)鍵要說(shuō)明什么？

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的詩(shī)句入手創(chuàng)設(shè)“問(wèn)路”的情境，讓學(xué)生意識(shí)到確定位置在生活中的應(yīng)用，同時(shí)初步感知確定位置除了明確“觀測(cè)點(diǎn)”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）

2、生自由回答。

3、師小結(jié)：其實(shí)，這就要用到我們數(shù)學(xué)上關(guān)于“位置與方向”的知識(shí)。三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)位置與方向，認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向。誰(shuí)能把這八個(gè)方向不重復(fù)、不遺漏地說(shuō)一遍？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)三年級(jí)的位置與方向的知識(shí)，喚起學(xué)生的知識(shí)記憶，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生不重復(fù)、不遺漏地說(shuō)出八個(gè)方向，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性。）

4、以我們學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生用這些方位詞描述一下你的家在學(xué)校的什么位置。

多找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

5、任意找出一位學(xué)生，讓跟他家是同一個(gè)方向的學(xué)生舉手。

師：我知道了，你們的家在一個(gè)地方，對(duì)嗎？

（不對(duì)，這些學(xué)生的家有遠(yuǎn)有近。）

6、師小結(jié)：

看來(lái)要具體地說(shuō)清楚你家在學(xué)校的什么位置，只說(shuō)明方向還不夠，最好還要說(shuō)清楚什么才行？（要確定物體的位置，必須同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件）

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離

（設(shè)計(jì)意圖：許多學(xué)生的家在學(xué)校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學(xué)生意識(shí)到要確定物體的位置只說(shuō)方向不全面，還要說(shuō)清楚與觀測(cè)點(diǎn)的距離）

7、引入新課、板書(shū)課題

這一節(jié)課我們就從“觀測(cè)點(diǎn)、方向、距離”等方面繼續(xù)深入研究有關(guān)“位置與方向”的知識(shí)。

二、自主探索

1、探索物體所在觀測(cè)點(diǎn)的方向。

（1）師：剛才我了解了許多同學(xué)的家所在的位置，那么你們想不想知道老師的家在學(xué)校什么位置？

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活讓學(xué)生確定老師家的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向？

（都在學(xué)校的東北方向）

（4）引導(dǎo)學(xué)生想辦法從方向上區(qū)分老師的家和小明的家的位置？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，要精確指明方向可以加上“角度”。 板書(shū)：角度

我們可以利用物體方位與四個(gè)正方位所形成的角度更加準(zhǔn)確地描述方向。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從方向上區(qū)分在同在學(xué)校東北方向的“老師的家”和“學(xué)生的家”的位置，由原來(lái)的從大體上確定物體的方向，過(guò)渡到具體的說(shuō)出物體所在觀測(cè)點(diǎn)的角度，引出本節(jié)課的難點(diǎn)。）

（5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）

（6）讓學(xué)生試著加上“30度”，精確地說(shuō)出老師的家在學(xué)校的什么方向？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：東偏北30°、 北偏東30°、北偏東60°、東北方30°、東偏北30°等

（7）討論交流：你認(rèn)為哪種說(shuō)法是正確的？為什么？

師小結(jié)：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對(duì)，但生活中一般我們先說(shuō)夾角比較小的方位，所以說(shuō)成是“東偏北30°”，而不說(shuō)“北偏東60°”

（8）仿照說(shuō)一說(shuō)

讓學(xué)生精確地說(shuō)出小明的家在學(xué)校的什么方向？（北偏東30°）

（設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的難點(diǎn)，放手讓學(xué)生去討論，通過(guò)討論突破本節(jié)課的難點(diǎn)。）

2、探索物體與觀測(cè)點(diǎn)的距離。

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學(xué)校的距離。

（2）投影出示“從學(xué)生的家到學(xué)校大約3千米”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師家離學(xué)校的距離大約是多少千米？你是怎么想出來(lái)的？

（課件上從學(xué)校到小明家的線段被分成三等份，從學(xué)校到老師家的線段被分成四等份，每一份線段的長(zhǎng)度相等。）

3、確定物體的位置。

（1）師對(duì)照板書(shū)讓學(xué)生從“觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離”四個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)老師家所在學(xué)校的具體位置？

可以多找?guī)孜粚W(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而得出“老師的家在學(xué)校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米?！?/p>

（2）讓學(xué)生仿照 “老師家在學(xué)校的具體位置”說(shuō)說(shuō)“小明家在學(xué)校的具體位置”。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生完整地說(shuō)出物體的位置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。使學(xué)生進(jìn)一步明確確定物體位置的方法。）

三、自學(xué)釋疑

1、讓學(xué)生自主觀察數(shù)學(xué)書(shū)第17—18頁(yè)的內(nèi)容，看看還有什么問(wèn)題我們來(lái)一起研究研究。

2、師生共同解決學(xué)生的疑問(wèn)。

3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使學(xué)生了解“定向運(yùn)動(dòng)”和“檢查點(diǎn)”，滲透鍛煉身體的意識(shí)。

（定向運(yùn)動(dòng)就是借助地形圖和指北針，按規(guī)定的順序到訪地圖上所指示的各個(gè)點(diǎn)標(biāo)，以最短時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)并到達(dá)終點(diǎn)者為勝的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。

檢查點(diǎn)就是預(yù)先繪在地圖上的，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員到達(dá)檢查點(diǎn)時(shí)可發(fā)現(xiàn)檢查點(diǎn)的標(biāo)志，參加者在標(biāo)志上做記號(hào)，證明他曾到達(dá)該處。但檢查點(diǎn)之間的路線卻沒(méi)有限制，通常兩點(diǎn)之間的路線會(huì)有兩個(gè)以上的選擇。）

4、師小結(jié)：

如果你對(duì)“定向運(yùn)動(dòng)”感興趣的話，你可以課后到網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱有關(guān)資料，也在我們這兒發(fā)展發(fā)展定向運(yùn)動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提出問(wèn)題的能力。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)把本節(jié)課由課內(nèi)延伸到課外。體現(xiàn)“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)理念。）

5、讓學(xué)生合上教材說(shuō)說(shuō)1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么位置。

（1號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向上，距離大約是1千米。）

四、實(shí)踐應(yīng)用

1、獨(dú)立完成第18頁(yè)做一做。

（如果學(xué)生獨(dú)立完成有困難，教師可與學(xué)生討論解決問(wèn)題，在討論交流中，如，寫(xiě)“學(xué)校”在“小明家”的位置時(shí)，我要求學(xué)生先找出較小的那個(gè)夾角，這個(gè)角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點(diǎn)重合，“0刻度線”與“正北線”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“小明家到學(xué)校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）

2、完成第20頁(yè)練習(xí)三的第1題。

（1）教師出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

（2）讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。

（3）讓學(xué)生找一找安徽省黃山市黃山區(qū)的位置，說(shuō)說(shuō)你父母在哪個(gè)城市打工，那個(gè)城市大約在黃山區(qū)的什么方向上，能否想辦法算出那個(gè)城市離黃山區(qū)大約多遠(yuǎn)，讓學(xué)生體會(huì)父母在那么遠(yuǎn)的地方打工的艱辛。

五、總結(jié)反思

1、學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？

2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？

3、回應(yīng)課初。

課上到這兒，面對(duì)詩(shī)人杜牧的問(wèn)路，你認(rèn)為牧童該從哪幾方面給詩(shī)人杜牧指路？

（設(shè)計(jì)意圖：呼應(yīng)導(dǎo)入的情境，讓學(xué)生明確確定位置的四要素：觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離。）

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：四則運(yùn)算、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生鞏固帶小括號(hào)四則混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算帶小括號(hào).

2、復(fù)習(xí)運(yùn)用加法和乘法的運(yùn)算定律和一些簡(jiǎn)算方法進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)和能力，發(fā)展思維的靈活性。

教學(xué)過(guò)程：

一、基本練習(xí)

1、口算2500?500 0?250 100?25 58?29 250?1 9?15 33?3+1 6?7+5

2、計(jì)算小數(shù)加減法及驗(yàn)算

3、說(shuō)一說(shuō)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同與不同之處

4、口答下面各題的運(yùn)算順序

47?28?735?49+7

47?28?(735?49+7)

47?(28?735?49)+7

同桌互說(shuō)再集體反饋

二、組織練習(xí)

1、改錯(cuò)先說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)?該如何訂正?

235+5?(200?100?25)

=240?(100?25)

=240?4

=960

5?(12?12?12+12)

=5?(0+12)

=5?12

=60

2、說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序再計(jì)算

4300?(224?7?8)

(41?16)?(89?64)

(375+31?16)?(89?64)

1)小結(jié)：四則運(yùn)算順序

2)師：下面四張撲克牌上的`點(diǎn)數(shù)，經(jīng)過(guò)怎樣的運(yùn)算，才能得到24呢?你能想出幾種方法? 6點(diǎn)、4點(diǎn)、2點(diǎn)、3點(diǎn)(小組活動(dòng)討論)

三、復(fù)習(xí)加法、乘法的運(yùn)算定律

1、引導(dǎo)學(xué)生用文字總結(jié)并用字母歸納

(教師板書(shū)：用字母表示各個(gè)運(yùn)算定律)

2、課堂練習(xí)

1)、計(jì)算并運(yùn)用運(yùn)算定律驗(yàn)算

578+3864=

178X26=

2)、簡(jiǎn)算(并用字母表示所用的運(yùn)算定律)

25X12 514-389-111

87X201 125X88

66X99 28X3+28X5+2X28

25X47X40 98X27

23X37+27X37

3、應(yīng)用題

A、一個(gè)水池的長(zhǎng)是98米，寬是27米，水池的面積是多少平方米?

B、班上共有男生23人，女生27人，每人交課本費(fèi)37元，一共要交多少錢(qián)?

(生獨(dú)立完成，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)板演，全班訂正,重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)運(yùn)用什么運(yùn)算定律，用字母怎么表示。)

一、綜合練習(xí)：

課本P125-126 3、4、5、6P129-130 6、7、8、9

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件【篇3】

【說(shuō)課內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第76頁(yè)—第78頁(yè)。

【教材分析】

學(xué)生在本學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)加減法”和“小數(shù)乘除法”的知識(shí)，本節(jié)課是一節(jié)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課，它是以“奧運(yùn)會(huì)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識(shí)，解決有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。本課分兩個(gè)課時(shí)，根據(jù)教材的難易度分析，我估計(jì)學(xué)生最熟悉的運(yùn)動(dòng)員是劉翔，學(xué)生也比較容易接受。因此，我把教材適當(dāng)調(diào)整。在本課我以“劉翔奪得世界冠軍”為主題作為第一課時(shí)，充分地利用有關(guān)素材，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：了解奧運(yùn)會(huì)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從而達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的境界。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全情投入，體驗(yàn)奧運(yùn)文化內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)奧運(yùn)會(huì)特有的數(shù)學(xué)價(jià)值，滲透愛(ài)國(guó)教育，教育學(xué)生從小積極強(qiáng)身健體。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：運(yùn)用知識(shí)解決奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高計(jì)算能力。

難點(diǎn)：靈活解決問(wèn)題和位置的猜測(cè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、 教師準(zhǔn)備：

第28屆奧運(yùn)會(huì)有關(guān)的數(shù)據(jù)，110米跨欄決賽的實(shí)況錄像，多媒體等。

2、 學(xué)生準(zhǔn)備：

課前收集第28屆奧運(yùn)會(huì)比賽的數(shù)據(jù)，和有關(guān)運(yùn)動(dòng)員信息等。

二、說(shuō)教法與學(xué)法特色

抓住“激情奧運(yùn)”這一個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生參與算一算、猜一猜、論一論等教學(xué)活動(dòng)。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對(duì)比、反饋等多種指導(dǎo)方法，突出 “五讓”的特色：

（1） 書(shū)本讓學(xué)生自學(xué)； （2）問(wèn)題讓學(xué)生提出；

（3） 規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)； （4）疑難讓學(xué)生研討；

（5） 評(píng)價(jià)讓學(xué)生參與。

以上的“五讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了本課是綜合練習(xí)課的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一） 激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣； （二）演示導(dǎo)練，綜合應(yīng)用；

（三） 合作探究，提高能力； （四）憧憬未來(lái)，邁向2008；

（五）課堂總結(jié)，課后延伸。

具體的教學(xué)過(guò)程如下：

（一）激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、播放錄像，教師激情引入：中國(guó)奧運(yùn)健兒在世界賽場(chǎng)奮斗拼搏的畫(huà)面。

“同學(xué)們，在2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)取得了驕人的成績(jī)，當(dāng)五星紅旗在奧運(yùn)的賽場(chǎng)上徐徐升起，當(dāng)嘹亮的國(guó)歌聲在你耳邊響起，作為一名中國(guó)人你們激動(dòng)嗎……”

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“奧運(yùn)”充分抒發(fā)自己的所見(jiàn)所感。（這里預(yù)計(jì)課堂的氣氛會(huì)熱烈起來(lái)。）

2、出示課本2004年雅典奧運(yùn)獎(jiǎng)牌榜（略）

讓學(xué)生思考，從這個(gè)獎(jiǎng)牌榜中，你看到什么，想到什么？

再出示新中國(guó)在1984年第一次參加第二十三屆奧運(yùn)會(huì)的成績(jī)：（略）

引導(dǎo)學(xué)生再觀察討論，進(jìn)行對(duì)比，并讓學(xué)生說(shuō)出感受。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)以上兩表成績(jī)的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也滲透了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為開(kāi)展本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

接著引出本課的課題：激情奧運(yùn)（板書(shū)）

（二）演示導(dǎo)練，綜合應(yīng)用

（教師引入和放錄像：2004年雅典奧運(yùn)會(huì)110米跨欄決賽的錄像。）

1、綜合應(yīng)用，提升基礎(chǔ)

（1） 出示書(shū)本的表格，計(jì)算：前三名運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)分別相差多少秒？

這一練習(xí)是兩位小數(shù)加減法的計(jì)算，學(xué)生應(yīng)該不難算出。所以我放手讓學(xué)生自己去解答。然后小組互評(píng)，得出：

劉翔比特拉梅爾快：13.18－12.91=0.27(秒)

劉翔比加西亞快：13.20－12.91=0.29(秒)

特拉梅爾比加西亞快：13.20－13.18=0.02(秒)

小結(jié)：“同學(xué)們！計(jì)算小數(shù)加減法，要注意什么？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算時(shí)要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

（2） 看誰(shuí)答得又對(duì)又快

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我會(huì)再次提問(wèn)學(xué)生，看誰(shuí)答得又對(duì)又快（出示）：“奧運(yùn)110米欄的紀(jì)錄是12.95秒，你們知道，劉翔破了奧運(yùn)紀(jì)錄嗎？”“劉翔的時(shí)間比奧運(yùn)紀(jì)錄縮短了多少秒呢？”

因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)很容易口算出： 12.95－12.91=0.04(秒)

（3）看誰(shuí)判斷最準(zhǔn)確

出示書(shū)本第二個(gè)問(wèn)題：（出示）

“下面的兩幅圖，哪幅是男子110米欄決賽的沖刺畫(huà)面？你們有什么方法能準(zhǔn)確判斷，為什么？”

這一道題，主要目的.是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)際數(shù)據(jù)去判斷。是本課的難點(diǎn)之一。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)尚淺，我估計(jì)不少學(xué)生會(huì)猜錯(cuò)。這時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把第1小題表格中的數(shù)據(jù)與兩幅圖聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行對(duì)比、推理和判斷，我是這樣引導(dǎo)的：

“同學(xué)們,從上表的數(shù)據(jù)可以得知：第一名劉翔比第二名特拉梅爾快了0.27秒，而第二名比第三名只快了0.02秒，那么相差時(shí)間的多少與實(shí)際相差的距離有什么聯(lián)系呢？”（學(xué)生會(huì)展開(kāi)爭(zhēng)論，達(dá)成共識(shí)：原來(lái)相差的時(shí)間越少，相差的距離就越短；相差的時(shí)間越多，相差的距離就越長(zhǎng)。）

依照以上的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)推導(dǎo)出第二幅畫(huà)才是正確的沖刺畫(huà)面，最后我播放劉翔在奧運(yùn)會(huì)決賽的沖刺畫(huà)面進(jìn)行驗(yàn)證，并且表?yè)P(yáng)判斷準(zhǔn)確的同學(xué)，以及進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。（小組評(píng)價(jià)）

2、加深情感，鞏固提高

（1）唐功紅是本屆奧運(yùn)會(huì)的75千克以上級(jí)舉重冠軍。在決賽中，亞軍韓國(guó)選手張美蘭抓舉成績(jī)是130千克，挺舉成績(jī)是172. 5千克，張美蘭抓舉和挺舉的總成績(jī)比唐功紅少 2. 5千克。唐功紅抓舉和挺舉的總成績(jī)是多少千克？

（130＋172.5＋2.5）＝305（千克）（2）奧運(yùn)會(huì)男子跳水3米板比賽，中國(guó)選手彭勃憑借出色的發(fā)揮摘得金牌，總成績(jī)是787.38分。比獲得銅牌的俄羅斯老將薩烏丁高了34. 11分，而薩烏丁比獲得銀牌的加拿大選手德斯帕蒂少了2.7分，而德斯帕蒂的總成績(jī)是多少分？

787.38－34.11＋2.7＝755.97（分）；

（3）在雅典奧運(yùn)會(huì)110米跨欄比賽中，劉翔由預(yù)賽到?jīng)Q賽四次的比賽成績(jī)分別如下：

比賽日期 賽程 成績(jī)（秒）

8月24日 預(yù)賽 13.27

8月26日 復(fù)賽 13.26

8月27日 半決賽 13.18

8月28日 決賽 12.91

問(wèn)：劉翔四次比賽的平均成績(jī)是多少秒？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

（13.27＋13.26＋13.18＋12.91）÷4≈13.16（秒）

【設(shè)計(jì)意圖】前兩道題計(jì)算的難度稍為增加，分別是有關(guān)舉重冠軍唐功紅和跳水冠軍彭勃的題目，主要鞏固應(yīng)用小數(shù)加減法。第三道題是劉翔由預(yù)賽到?jīng)Q賽四次的比賽成績(jī)，既讓學(xué)生了解劉翔在比賽的情況，又進(jìn)行小數(shù)除法的計(jì)算練習(xí)，為深入開(kāi)展本專(zhuān)題練習(xí)作好鋪墊。在教法上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作練習(xí)，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)說(shuō)，對(duì)全對(duì)的同學(xué)我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，展開(kāi)小組評(píng)價(jià)。

3、活學(xué)活用，提升能力

播放劉翔取得世界冠軍時(shí)，記者訪問(wèn)他的片斷。教師結(jié)合片斷中劉翔感慨的話，再激情引導(dǎo)，更加激發(fā)學(xué)生對(duì)劉翔的敬愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

練習(xí)第78頁(yè)的第四題的圖：“已知第1欄至第10欄，每?jī)蓹谥g的距離是相等的。求每?jī)蓹谥g的距離是多少米？” （圖略）

這道題有兩個(gè)意圖：第一是考查學(xué)生除數(shù)是整數(shù)的計(jì)算方法；第二是讓學(xué)生明白十個(gè)欄架之間共有幾個(gè)間隔。我會(huì)先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再進(jìn)行匯報(bào)。

正確的解答是這樣的： (110－13.72－14.02)÷9＝9.14（米）（板書(shū)）

我估計(jì)個(gè)別學(xué)生可能會(huì)這樣出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤：【顯示：(110－13.72－14.02)÷10＝8.226（米）】。不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為從第一欄到第十欄有十個(gè)間隔，所以會(huì)除以十。這時(shí)，我會(huì)用多媒體演示：讓學(xué)生一格一格地?cái)?shù)出來(lái)。原來(lái)：第一欄到第十欄是有九個(gè)間隔距離，正確的應(yīng)該除以9。

（2）為了檢查學(xué)生的鞏固情況，我還設(shè)計(jì)了以下的兩道練習(xí)題：

A、女子100米跨欄，從起點(diǎn)至第一欄的距離是13米，第一欄到第十欄，每?jī)蓹谥g的距離相等，第十欄到終點(diǎn)的距離是10.5米，求每?jī)蓹谥g的距離是多少米？（圖略）

(100－13－10.5)÷9＝8.5（米）

B、男子400米跨欄，從起點(diǎn)至第一欄的距離是45米，第一欄到最后一欄，每?jī)蓹谥g的距離都是35米，最后一欄到終點(diǎn)的距離是40米，求400米跨欄一共設(shè)置了多少個(gè)欄架？

(400－45－40)÷35＋1＝10（個(gè)）

【設(shè)計(jì)意圖】以上的專(zhuān)題練習(xí)，主要目的是考查學(xué)生是否會(huì)靈活運(yùn)用，而且培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。我的教法是讓學(xué)生在主動(dòng)參與計(jì)算、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、交流與評(píng)價(jià)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)得深透，練得扎實(shí)，讓不同層次的學(xué)生將得到不同的提高。

（三）合作探究，提高能力

開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生課前搜集的數(shù)據(jù)，自由提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。例如，我估計(jì)學(xué)生可能會(huì)搜集到類(lèi)似的數(shù)據(jù)：

男子雙杠決賽前三名成績(jī)

國(guó)籍 日本 烏克蘭 中國(guó)

運(yùn)動(dòng)員 富田洋之 貢查羅夫 李小鵬

成績(jī) ９．７７５分 ９．７８７分 ９．７６２分

引導(dǎo)學(xué)生在小組中，如何提出問(wèn)題，如何在小組中解答。

【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在合作探究、自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

（四）憧憬未來(lái)，邁向2008

教師激情引入：“千年文明史，百世奧運(yùn)情。同學(xué)們！當(dāng)你們看到屏幕上閃爍的倒計(jì)時(shí)，聽(tīng)到這催人奮進(jìn)的奧林匹克進(jìn)行曲，你們有沒(méi)有想到2008年的北京奧運(yùn)會(huì)呢？ … …”

出示北京奧運(yùn)會(huì)倒計(jì)時(shí)動(dòng)畫(huà)和中國(guó)參加歷屆奧運(yùn)會(huì)的統(tǒng)計(jì)圖（出示），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、競(jìng)猜。猜一猜，我國(guó)在2008年的奧運(yùn)會(huì)可能會(huì)取得第幾名？可能會(huì)取得多少枚金牌，哪些項(xiàng)目可能會(huì)取得金牌？… …再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并把競(jìng)猜的結(jié)果與今天所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課后寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記，把這篇日記保存到2008年，見(jiàn)證北京奧運(yùn)會(huì)。

（五）課堂總結(jié)，課后延伸

在這一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧所練內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難，歸納總結(jié)，提高本課知識(shí)的通過(guò)率和鞏固率。最后，我布置第二個(gè)課后延伸的作業(yè)，要求搜集奧運(yùn)或生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，它即結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，又突出奧運(yùn)的特色以五個(gè)吉祥物——“福娃”來(lái)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，體現(xiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的美觀、實(shí)用和特色。

五、說(shuō)預(yù)期效果（教師激情結(jié)語(yǔ)）

“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出。”

奧運(yùn)圣火，點(diǎn)燃了我們共同的夢(mèng)想；激情奧運(yùn)，釋放著同學(xué)們對(duì)奧運(yùn)的激情，更激發(fā)著同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，我相信同學(xué)們會(huì)收到很好的學(xué)習(xí)效果，課堂上歡快而豐富，緊張而充實(shí)，將真正感受到奧運(yùn)的魅力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

２００８，我們期待中國(guó)健兒更加輝煌。各位評(píng)委，各位老師，就讓這飛翔的五環(huán)帶著我們共同的夢(mèng)想飛向２００８，飛向奧運(yùn)賽場(chǎng)吧！

注:本稿參加2006年廣東省小學(xué)數(shù)學(xué)比賽,獲一等獎(jiǎng).

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件【篇4】

教材分析：

優(yōu)化問(wèn)題是人們經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題。教材是以“沏茶”和“烙餅”的生活素材為背景，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋求最優(yōu)方案。本課時(shí)所授的是第一課時(shí)內(nèi)容---“沏茶”。教科書(shū)首先以圖文并茂的方式呈現(xiàn)了沏茶需要做的事情以及所需的時(shí)間。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地了解沏茶的各項(xiàng)工作，以便于學(xué)生對(duì)最優(yōu)方案的探索，同時(shí)也可幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。問(wèn)題1是讓學(xué)生嘗試解決沏茶如何省時(shí)的問(wèn)題；問(wèn)題2是通過(guò)對(duì)可以同時(shí)做的事情的探討，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化程序節(jié)省時(shí)間；問(wèn)題3是通過(guò)計(jì)算不同程序所需的時(shí)間，進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)化思想。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)生活優(yōu)化問(wèn)題的合作探究，感悟合理、快捷解決問(wèn)題的策略，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

3.使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和養(yǎng)成科學(xué)合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：嘗試合理安排時(shí)間的過(guò)程，體會(huì)合理安排時(shí)間的重要性。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)具體事件的狀況，通過(guò)調(diào)整事件順序，合理安排時(shí)間。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、沏茶的工序圖片、磁塊

學(xué)具準(zhǔn)備：沏茶的工序圖片、紙張

教學(xué)過(guò)程：

一、視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

課件出示一段小視頻，讓學(xué)生觀看，師質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

二、探究“沏茶”問(wèn)題。

1.說(shuō)一說(shuō)。

（1）課件出示主題圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說(shuō)一說(shuō)沏茶要做些什么事？明確沏茶的大致順序。

（2）出示每件事的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)完成每件事各需要多長(zhǎng)時(shí)間？

（3）根據(jù)以上沏茶要做的幾件事，想一想怎樣沏茶？進(jìn)一步明確沏茶的先后順序。找生說(shuō)一說(shuō)。

2.擺一擺，畫(huà)一畫(huà)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：要燒水為客人沏杯茶，怎樣安排可以節(jié)省時(shí)間？沏茶的過(guò)程中什么事情可以同時(shí)做？需要多長(zhǎng)時(shí)間？

（2）學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法設(shè)計(jì)方案。如用工序圖片擺一擺，或者在紙上畫(huà)一畫(huà)。教師巡視指導(dǎo)。

（3）教師收集學(xué)生的作品。找學(xué)生在黑板上展示自己的設(shè)計(jì)方案。

3.比一比。

（1）師生探討，羅列出正確的設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生可能出現(xiàn)的方案有：方案A：

洗茶杯2分鐘→找茶葉1分鐘→洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

2+1+1+1+8+1=14（分鐘)方案B：

洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘

洗茶杯2分鐘

找茶葉1分鐘

沏茶1分鐘

1+1+8=10（分鐘）方案C：

洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

洗茶杯2分鐘

找茶葉1分鐘

1+1+8+1=11（分鐘）

以上這些方案，你認(rèn)為哪些方案是正確的？哪些方案是錯(cuò)誤的？

（2）比較中選擇最合理的設(shè)計(jì)方案。

在正確的方案中哪種方案最合理，又省時(shí)間？為什么？（強(qiáng)調(diào)同時(shí)完成）

（3）展示沏茶流程圖。

師強(qiáng)調(diào)：為了更清楚地把沏茶的過(guò)程表示出來(lái)，一般畫(huà)上箭頭。

4.小結(jié)，引出課題，板書(shū)：優(yōu)化。

三、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。

1.小紅幫媽媽做以下幾件家務(wù)，至少需要（）分鐘。

洗衣機(jī)洗衣服掃地擦家具晾衣服20分鐘10分鐘10分鐘5分鐘2.奇思清早起床后需完成以下幾件事。請(qǐng)幫他安排下事情的順序，要想喝到牛奶，最少需要多少分？

洗臉、刷牙、疊被子做眼保

健操洗杯子

拿奶粉沖牛奶燒開(kāi)水8分鐘6分鐘2分鐘2分鐘15分鐘四、暢談收獲，全課小結(jié)。

1.師質(zhì)疑：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.師生共同總結(jié)。

五、布置作業(yè)。

聯(lián)系自己的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一個(gè)合理安排時(shí)間的活動(dòng)方案。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

優(yōu)化

沏茶：洗水壺 →接水 →燒水→ 沏茶

同洗茶杯

時(shí)找茶葉

1+1+8+1=11(分鐘)

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件【篇5】

1、出示圖，提問(wèn)：從圖上知道哪幾個(gè)信息?要求“每天大約能釋放出氧氣多少克”哪個(gè)條件是多余的?算式怎么列式?

指名學(xué)生回答，板書(shū)：850×15=

2、嘗試練習(xí)，解決問(wèn)題

850×15=?用豎式怎樣算，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詡浔旧显囈辉嚒?/p>

指名板演，(可能出現(xiàn)的情況)

(1)按照原來(lái)的方法筆算

(2)0先不對(duì)齊，但在前面乘的時(shí)候，0也參與了

(3)交換了兩個(gè)乘數(shù)的位置

(4)在第2步乘的時(shí)候，沒(méi)有把積的末尾和十位對(duì)齊

……

講評(píng)這幾種做法。

第一種方法：是正確的。

(重點(diǎn)講)第二種方法：為什么開(kāi)始列豎式的時(shí)候0沒(méi)有對(duì)齊某個(gè)數(shù)位?(先不考慮，可以使計(jì)算更簡(jiǎn)便)

既然是先不考慮，所以在這兩次乘的時(shí)候，0也不要考慮。(擦去多余的0)

指出：最后加完之后，這個(gè)0要補(bǔ)上。 ……

比較第一、二種豎式，指出：末尾有0的乘法豎式我們可以像這樣寫(xiě)，比較簡(jiǎn)便。

3、完成“試一試”

學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生板演。講評(píng)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件【篇6】

【教學(xué)內(nèi)容】：小數(shù)的大小比較（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)P60）

【教材和學(xué)情分析】：學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較，那時(shí)比較一、兩位簡(jiǎn)單的小數(shù)大小，一般不得脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來(lái)抽象地比較小數(shù)大小的，且小數(shù)部分僅限于兩位小數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來(lái)比較小數(shù)的大小。教材中安排了一個(gè)給跳遠(yuǎn)的成績(jī)排名次的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較出小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。根據(jù)課前對(duì)本班的調(diào)查，學(xué)生對(duì)于整數(shù)和簡(jiǎn)單的一兩位小數(shù)的大小比較掌握得都較好，但是比較的方法較單一。本課以簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較、整數(shù)的大小比較和小數(shù)的意義為依托，以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽成績(jī)單的情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究出小數(shù)的大小比較的一般方法，但是同整數(shù)的大小比較相比，本節(jié)課的知識(shí)很容易會(huì)產(chǎn)生位數(shù)多的小數(shù)就大的負(fù)遷移影響，所以如何恰當(dāng)處理好小數(shù)同整數(shù)的大小比較關(guān)系，是本節(jié)課亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題?；谝陨系目紤]和分析，我將目標(biāo)做這樣的定位：

【教學(xué)目標(biāo)定位】

1、在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。

2、在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。

3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問(wèn)題要具體分析的思想，通過(guò)多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【設(shè)計(jì)理念】

教學(xué)目標(biāo)的定位不僅影響著教學(xué)預(yù)設(shè)的質(zhì)量，而且也左右著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)。如何引導(dǎo)學(xué)生自

主地探究小數(shù)的大小比較呢？在材料的構(gòu)建上，通過(guò)幾張卡片，創(chuàng)設(shè)了校運(yùn)動(dòng)會(huì)上跳遠(yuǎn)成績(jī)單和

60米跑步名次的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較、判斷、分析中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；在探究的方式上，引導(dǎo)

學(xué)生自主探索、合作交流，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小數(shù)大小比較的一般方法，讓學(xué)生在比較

中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成，在生成中突破。

【教學(xué)重點(diǎn)】探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法

【教學(xué)難點(diǎn)】有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系

【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板若干個(gè)，幾張卡片。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

課前談話：區(qū)間套的游戲，猜年齡，猜價(jià)格。

一、引入

（在黑板上貼出小長(zhǎng)方形的卡片□□□□□□□□□）

1、同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個(gè)數(shù)字。提問(wèn)：如果這兩組卡片分別代表兩個(gè)整數(shù)，你覺(jué)得哪個(gè)整數(shù)會(huì)比較大？為什么？

2、隨即，在兩個(gè)方框中間都點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，提問(wèn)：現(xiàn)在你覺(jué)得哪個(gè)小數(shù)會(huì)比較大？

□□.□□□□.□□□

3、學(xué)生猜測(cè)大小。（預(yù)設(shè)：前面大；后面大；不能確定）

4、揭題。這就涉及到我們今天要探究的內(nèi)容：小數(shù)的大小比較并板書(shū)課題。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣味性的問(wèn)題情境，抓住新舊知之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)的銜接，以幾張卡片作為切入點(diǎn)，有效地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)起點(diǎn)，明確了探究方向，也激發(fā)了學(xué)生的探知欲望?！?/p>

二、展開(kāi)

（一）初探，建構(gòu)。

1、出示跳遠(yuǎn)成績(jī)單。

老師這里有一張從我們校運(yùn)動(dòng)會(huì)上帶來(lái)的跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄單，很遺憾，有點(diǎn)殘缺，但根據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎？

項(xiàng)目：男子跳遠(yuǎn)

姓名

小軍

小明

小強(qiáng)

成績(jī)

2.84米

3.05米

2.□8米

名次

【設(shè)計(jì)意圖：立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，將教材中的例題進(jìn)行有效的加工和重組，使靜態(tài)的文本信息變成可操作性的動(dòng)態(tài)式探究材料，使封閉單一的思維方式變得開(kāi)放、發(fā)散，搭建一個(gè)有效學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的思維渠道，使探究活動(dòng)變得更加自主、有效，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)生成和意義建構(gòu)?！?/p>

2、學(xué)生反饋：小明跳得最遠(yuǎn)（第一名）。

3、你是怎么比較出來(lái)的？小結(jié)：從比較小數(shù)的整數(shù)部分找到第一名。

4、那么第二名又是誰(shuí)呢？假如小強(qiáng)是第二名，□會(huì)是怎樣的？（預(yù)設(shè)：□里會(huì)填8或9）

5、□里填8是2.88米，你有充分的理由確定2.88就比2.84大嗎？（獨(dú)立思考片刻后）

師：現(xiàn)在將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多？

預(yù)設(shè)：（根據(jù)生成進(jìn)行引導(dǎo)出：幾個(gè)小數(shù)單位組成）

A、一位一位地比，從整數(shù)部分比起。

B、從計(jì)數(shù)單位比。2.84里面有284個(gè)0.01，2.88里面有288個(gè)0.01，288比284大

C、把米轉(zhuǎn)化為厘米。2.84米=284厘米，2.88米=288厘米。288比284大。

D、利用分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系。2.84=284/100，2.88=288/100......

6、小強(qiáng)是第二名，□里還可以填9。要比較2.98和2.84的大小，怎樣就能很快地比出來(lái)？

7、那小強(qiáng)如果是第三名，你又會(huì)有哪些想法？（□里填0到7）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)2.84和2.88的大小比較，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣化，讓學(xué)生經(jīng)歷了從原來(lái)單一的結(jié)合具體內(nèi)容拓展到從數(shù)位比、從小數(shù)單位比、從分?jǐn)?shù)比、從具體單位比等不同策略來(lái)比較小數(shù)大小的過(guò)程，使學(xué)生從多角度多側(cè)面地知其然，又知其所以然。在整個(gè)過(guò)程中，遵循以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)原則，盡可能地為學(xué)生提供自我感悟和自我展示的空間。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，使學(xué)生獲得積極地、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，有效地促使目標(biāo)的達(dá)成?！?/p>

（二）回顧，驗(yàn)證。

1、想知道它們的大小就把它們翻過(guò)來(lái)看一下。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)當(dāng)助手。

（有目的性地選擇一位男同學(xué)一位女同學(xué)，分別選擇一組數(shù)代表男同學(xué)和女同學(xué)。）

2、要很快地知道這兩個(gè)小數(shù)的大小關(guān)系，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣翻？

□□.□□□□.□□□

3、▲翻開(kāi)整數(shù)部分10之后，問(wèn)：比出來(lái)了嗎？為什么？那該怎么做？

▲對(duì)于十分位的翻牌設(shè)計(jì)如下--（讓一生先翻牌，翻之前問(wèn)：你希望自己的十分位上

的數(shù)字是幾？你希望他那個(gè)數(shù)位上的數(shù)字是幾？翻牌后再詢(xún)問(wèn)另一生：你現(xiàn)在希望自己這個(gè)數(shù)位上翻到幾？）游戲結(jié)束了嗎？為什么？

▲對(duì)于百分位的翻牌設(shè)計(jì)如下--（讓另一生先翻牌，翻了之后提問(wèn)：你現(xiàn)在是否覺(jué)得勝券在握了呢？為什么？--引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾種可能性）

▲根據(jù)回答依次翻開(kāi)10.5810.57□

▲翻牌之后，提問(wèn)：你為什么感到很沮喪？你不是還有一位沒(méi)有翻出來(lái)嗎？如果是9呢，剛才你們不是很喜歡9的嗎？（根據(jù)生成進(jìn)行評(píng)價(jià)）

4、回顧：我們剛才是怎樣進(jìn)行小數(shù)的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下？（板書(shū)方法）

5、比較：小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎？

6、現(xiàn)在我們要使后面的小數(shù)比前面的大，允許你做一些改動(dòng)，你有哪些不同的辦法？

（預(yù)設(shè)：調(diào)換一些數(shù)字；移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)）這些改動(dòng)中有什么共同的特點(diǎn)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：在初步的意義建構(gòu)基礎(chǔ)上，再回顧課始提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在嘗試著用不同的策略解決問(wèn)題的同時(shí)，自主地實(shí)現(xiàn)了方法的優(yōu)化，從而探究出比較小數(shù)大小的一般方法。通過(guò)觀察整數(shù)和小數(shù)大小比較的異同點(diǎn)，讓學(xué)生更深刻地突破了小數(shù)的大小同小數(shù)的位數(shù)無(wú)關(guān)的教學(xué)難點(diǎn)，并驗(yàn)證了比較的方法?！?/p>

三、應(yīng)用

1、出示：1.50815.08850.15.185.180

0.1588.5015.0188.510510.8

問(wèn)題：馬上告訴老師，你現(xiàn)在在想什么？

找出最大的小數(shù)？最小的？有相等的小數(shù)嗎？最接近8的？最接近9的？

2、拓展，深化。（出示劉翔賽跑的圖片）

旁注1：20xx年8月28日雅典奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪冠的成績(jī)是12.91秒，平了世界記錄。

旁注2：20xx年7月16日瑞士洛桑田徑大獎(jiǎng)賽劉翔打破了塵封了xx年的世界紀(jì)錄。猜猜他可能跑了多少秒？

▲（從學(xué)生那里收集5個(gè)左右的數(shù)據(jù)，然后要求學(xué)生按照從快到慢排名次，指名板書(shū)。）

▲設(shè)疑：剛才的跳遠(yuǎn)成績(jī)單中是數(shù)字越大成績(jī)就越好而這里為什么數(shù)越小而成績(jī)?cè)胶媚兀?/p>

▲提問(wèn)：從12.91到12.88猜猜劉翔快了多少秒？0.03秒，感受一下是多長(zhǎng)的時(shí)間？

▲那你想對(duì)剛才同學(xué)們的猜想做一些評(píng)價(jià)嗎？

旁注3：猜猜劉翔在北京奧運(yùn)會(huì)上可能跑出怎樣的成績(jī)？

【設(shè)計(jì)意圖：從一組看似平常的變式練習(xí)題中，自發(fā)地喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在反思錯(cuò)誤中體驗(yàn)到具體問(wèn)題要具體分析，將數(shù)學(xué)知識(shí)跟生活實(shí)際有效地聯(lián)系起來(lái)，來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。并將新知識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)一步落實(shí)，將它的外延再次深化與拓展?！?/p>

3、老師來(lái)說(shuō)一個(gè)范圍，看你們能不能很快地寫(xiě)出相應(yīng)的小數(shù)？

A、能寫(xiě)出比2.4大的小數(shù)嗎？（無(wú)數(shù)個(gè)）

B、能寫(xiě)出比2.5小的小數(shù)嗎？（無(wú)數(shù)個(gè)）

C、能寫(xiě)出既比2.4大又比2.5小的小數(shù)嗎？（無(wú)數(shù)個(gè)）

D、能寫(xiě)出既比2.4大又比2.5小的兩位小數(shù)嗎？能說(shuō)幾個(gè)？（9個(gè)，從2.41到2.49）

E、既比2.4大又比2.5小的三位小數(shù)能寫(xiě)幾個(gè)嗎？（99個(gè)）那其中最小的三位小數(shù)是幾呢？最大的三位小數(shù)呢？四位小數(shù)呢？

【設(shè)計(jì)意圖：提供開(kāi)放式的練習(xí)材料，既夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又有效地深化了知識(shí)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，使知識(shí)得以應(yīng)用，方法得以提煉，創(chuàng)新思維也得以誘發(fā)，凸顯了練習(xí)的深度，同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)。從學(xué)生身邊的事物中找課堂中鮮活的教學(xué)資源，是學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的，也是課標(biāo)提出的一個(gè)重要的教學(xué)理念。通過(guò)同桌互動(dòng)比較、師生互動(dòng)交流比較等活動(dòng)，驗(yàn)證了自主探究出來(lái)的比較方法，也向?qū)W生傳遞了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的常規(guī)方法。從師生互動(dòng)的活動(dòng)中，不僅鞏固了小數(shù)大小比較的方法，而且還滲透了從無(wú)限到有限的極限思想，引導(dǎo)學(xué)生把握解決問(wèn)題的有序性思考。】

四、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或遺憾？

思考：用數(shù)字卡片0、5、7和小數(shù)點(diǎn)（不重復(fù)不遺漏使用），能夠組成多少個(gè)不同的小數(shù)？能按從大到小的順序排列嗎？（先獨(dú)立思考，有困難的在小組里合作交流）

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件【篇7】

復(fù)習(xí)內(nèi)容：書(shū)本第116—118頁(yè)第15—22題

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)升和毫升的實(shí)際意義，正確進(jìn)行升和毫升之間的簡(jiǎn)單換算；

（2）使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形和梯形的特征，進(jìn)一步明確三角形三條邊之間、三個(gè)角之間的關(guān)系，更好地掌握三角形的分類(lèi)，加深對(duì)等腰三角形、等邊三角形、梯形特征的認(rèn)識(shí)；

（3）使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和平移、旋轉(zhuǎn)，切實(shí)掌握對(duì)稱(chēng)軸的含義，加深對(duì)圖形變換方式的理解，發(fā)展空間觀念。

（4）使學(xué)生進(jìn)一步感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用，會(huì)選擇折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)；在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)升與毫升

我們學(xué)過(guò)的容量單位有哪些？（升和毫升）升和毫升之間有什么關(guān)系？

1、填上合適的單位：

（1）一大瓶可口克樂(lè)大約是2（）。

（2）一大桶純凈水大約是20（）。

（3）一小盒牛乃大約是300（）。

（4）一小瓶眼藥水大約是5（）。

2、填空：

3升=（）毫升0毫升=（）升

8升=（）毫升6000毫升=（）升

二、復(fù)習(xí)三角形、平行四邊形、梯形

1、三角形有哪些分類(lèi)？三角形的內(nèi)角和是多少？

2、平行四邊形的特征是什么？梯形呢？

3、在書(shū)上點(diǎn)子圖上畫(huà)出一個(gè)三角形、一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。（書(shū)本第17題）

4、出下面每個(gè)圖形底邊上的高。（書(shū)本第18題）

學(xué)生畫(huà)，師巡視指導(dǎo)。

5、討論第19題：

下面每種小棒的根數(shù)都足夠多。

3厘米4厘米

5厘米2厘米

（1）任選3根小棒圍三角形，是不是都能?chē)?？你能?chē)鍪裁慈切危窃趺磭模?/p>

（2）要圍出平行四邊形，最多能用到幾種不同的小棒？最少呢？你能把圍出的平行四邊形變成長(zhǎng)方形或正方形嗎？這三種圖形之間有什么聯(lián)系？

（3）要圍出梯形，最多能用到幾種不同的小棒？最少呢？

6、計(jì)算三角形角的度數(shù)：（書(shū)本第20題）

（1）在三角形中，已知∠1=42°，∠2=68°，求∠2。

（2）等腰三角形的一個(gè)底角是40°，它上午頂角是多少度？它又是什么三角形？如果頂角是40°呢？

三、操作題：

1、按要求在方格圖中畫(huà)圖

（1）畫(huà)出左邊圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

（2）把錘子圖先向右平移9格，再向下平移4格。要平移到規(guī)定位置，還可以按怎樣的方向平移？

（3）把圖中的平行四邊形繞A點(diǎn)逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°。

2、了解自己從小學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)上學(xué)期每學(xué)期期末的身高情況，完成下面的統(tǒng)計(jì)圖。

在小組里交流你的身高增長(zhǎng)情況。估計(jì)現(xiàn)在自己的身高可能是多少厘米？

四、全課：

通過(guò)今天的復(fù)習(xí)，今天你有什么收獲？

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件

小學(xué)數(shù)學(xué)整體而言是最簡(jiǎn)單的，但是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)就不一定了，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了充分考慮到學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生的理解性，教案是老師良好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，撰寫(xiě)教案必不可少！那么，你有沒(méi)有收集優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教案呢？以下是小編收集整理的“小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件”，有需要的朋友就來(lái)看看吧！

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇1

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入關(guān)系

師：“六一”兒童節(jié)就要到了，今年的兒童節(jié)，學(xué)校要組織全校師生開(kāi)展野游活動(dòng)，到了野外，還要以班級(jí)為單位開(kāi)展聯(lián)歡活動(dòng)，前幾天我同班主任劉老師對(duì)想要買(mǎi)的食品做了一些粗略的計(jì)劃，知道買(mǎi)哪些東西了，具體怎么分還沒(méi)有計(jì)算，大家愿意和老師一起做一下詳細(xì)的計(jì)劃嗎？

生：愿意！

師：好！那我們大家就一起來(lái)吧！

師：請(qǐng)看我們班級(jí)為這次活動(dòng)準(zhǔn)備的食品：

食品名稱(chēng)食品數(shù)量班級(jí)人數(shù)平均每人分的數(shù)量

蘋(píng)果40個(gè)47 40÷47

飲料39瓶47 39÷47

花生8千克47 8÷47

上面表格里的商都不能用整數(shù)的商來(lái)表示，除了可以用小數(shù)來(lái)表示，能否用其它的形式，比如分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？等我們學(xué)完了這節(jié)課，同學(xué)們自然會(huì)找到答案的。

2.層層深入，感知關(guān)系

師：我想調(diào)查一下，最近誰(shuí)要過(guò)生日？指一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你過(guò)生日的時(shí)候必須要買(mǎi)什么食品？（生：蛋糕）買(mǎi)了蛋糕是自己吃，還是同爸爸媽媽一起吃？

師：同學(xué)們?cè)敢鈳蛒xx同學(xué)分一分蛋糕嗎？

生：愿意！

師：出示例題：把一個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，平均每人能分得多少？師：這時(shí)，應(yīng)該把什么看作單位“1”？

要把蛋糕平均分成幾份？

怎樣列式？（指名口述算式）

1÷3=

師：大家拿出練習(xí)本來(lái)計(jì)算這個(gè)商是多少？（用小數(shù)表示）

生：0.333…或

課件顯示：1÷3=0.333…或

師：這個(gè)商用小數(shù)表示太麻煩了，能不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？

請(qǐng)大家看大屏幕大家看，每人得到這個(gè)蛋糕的幾分之幾？

生：

師：對(duì)了！那么上面的算式1÷3的商可以用分?jǐn)?shù)表示了，即：1÷3=（個(gè)）

（2）現(xiàn)在小組討論：1÷3=中，你發(fā)現(xiàn)整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)與得數(shù)中的分子、分母存在著什么樣的關(guān)系？

（3）討論完畢后，指幾名同學(xué)代表自己的小組總結(jié)：學(xué)生口述的過(guò)程中，教師出示課件：被除數(shù)÷除數(shù)=

（4）師：現(xiàn)在大家會(huì)用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商了，那么，大家能把前面表格中的得數(shù)用分?jǐn)?shù)表示嗎？

生：會(huì)！

師出示：40÷47=？39÷47=？8÷47=？

3.，鞏固關(guān)系

師：“六一”聯(lián)歡的時(shí)候，我打算買(mǎi)3張非常好吃的比薩餅，想和班主任劉老師、還有兩名在這學(xué)期進(jìn)步最大的同學(xué)A和B共同分享，大家能幫我們合理的分一下嗎？

生：想！

師：大家看問(wèn)題：我想把這3張餅平均分給我們4個(gè)人，每人分得這3張餅的幾分之幾呢？

①議一議：討論如何分，有哪些分法？（讓同學(xué)們充分考慮好后，說(shuō)說(shuō)自己的想法）

②剪一剪：想好后各小組可以行動(dòng)了，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位拿出我們事先準(zhǔn)備的三個(gè)完全一樣的圓形和剪刀剪一剪，并把分好的四份擺在桌子上。

③拼一拼：分好后，請(qǐng)同學(xué)們每人取一份拼在一起，看看是一個(gè)“餅”的幾分之幾？

④列一列：怎樣用算式表示自己分餅的數(shù)量關(guān)系？誰(shuí)會(huì)列式？

⑤算一算：師指一名同學(xué)板演算式：3÷4=（張）

答：每人分得張。

請(qǐng)板演的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是根據(jù)什么這樣寫(xiě)的？

⑥如果分別用字母a和b表示除法算式中的被除數(shù)和除數(shù)，分?jǐn)?shù)與除法的這種關(guān)系怎樣表示？

學(xué)生回答，師板書(shū)：a÷b= (b≠0)

師：大家考慮：這里的a和b是否可以是任何自然數(shù)？為什么？

生：不可以，因?yàn)檫@里的b≠0

師：左側(cè)b≠0，那么右側(cè)的b是否可以是0？為什么？

師：討論完后，教師用紅色粉筆標(biāo)上：b≠0

（引導(dǎo)學(xué)生懂得：在除法中，除數(shù)不能為零，所以在分?jǐn)?shù)中，分母不能為零）

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇2

1、根據(jù)天平寫(xiě)算式并分類(lèi)

剛才我們測(cè)量了水的質(zhì)量，在測(cè)量過(guò)程中，我們出現(xiàn)了這幾種情況，可以用不同的算式表示天平左右兩邊的位置關(guān)系，你明白了嗎？下面老師這兒就有幾組天平測(cè)量的過(guò)程，首先請(qǐng)你根據(jù)天平寫(xiě)出算式。然后把這些算式按一定的原則分分類(lèi)，最后在小組內(nèi)交流一下你們的結(jié)果。

【《2011年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將學(xué)生的“雙基”增加為“四基”，其中“領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想”是新增加的內(nèi)容。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括，如抽象、分類(lèi)、歸納、演繹、模型等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們比較提倡對(duì)概念的演繹，清楚地記得，十年前數(shù)學(xué)書(shū)對(duì)方程概念的呈現(xiàn)是這樣的：通過(guò)天平保持平衡寫(xiě)出等式，然后得到結(jié)論。舊的數(shù)學(xué)課強(qiáng)調(diào)的是對(duì)概念的理解和應(yīng)用，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的基本思想，積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，新的教材中增加了不等式，增加了不含未知數(shù)的算式，通過(guò)通過(guò)類(lèi)比、分析、歸納，形成數(shù)學(xué)模型，在頭腦中形成表象，再用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表述。

在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我利用天平這一實(shí)物圖，將數(shù)學(xué)知識(shí)置于情境之中，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，寫(xiě)出等式及不等式，含有未知數(shù)的和不含未知數(shù)的，。學(xué)生通過(guò)分類(lèi)對(duì)比，形成表象，教師引出概念，使學(xué)生親歷知識(shí)的生成過(guò)程。】

2、交流匯報(bào)：

學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)：

等式 不等式

含有未知數(shù) 3x=180 50+2x＞180

100+x=50x3 80＜2x

不含未知數(shù) 50x2=100 100+20＜100+30

根據(jù)板書(shū)，教師講解：像 3x=180、100+x=50x3這樣的含有未知數(shù)的等式叫做方程，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書(shū)課題。

反問(wèn)：什么樣的算式叫方程呢？一個(gè)算式要成為方程有哪幾個(gè)條件？

【通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能在腦海中形成一個(gè)清晰的方程表象，建立方程的模型，因此在教師講授概念時(shí)，學(xué)生很容易地就接受了。教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，但并不意味著教師可以什么都不講，對(duì)于方程這個(gè)新知識(shí)，如果老師不告訴學(xué)生，學(xué)生是不能憑借舊知自己總結(jié)出來(lái)的，因此在概念的呈現(xiàn)上，我選擇了講授法。】

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇3

師：祝賀大家，回到大屏幕，座位圖再次發(fā)生變化，變成了(用點(diǎn))來(lái)表示位置，再把這些點(diǎn)用線連起來(lái)，形成了一個(gè)方格圖，規(guī)范的方格圖會(huì)多出這樣一列和一行(課件強(qiáng)調(diào))，我們把它們叫做起始列和起始行，他們的交點(diǎn)我們用0來(lái)表示，稱(chēng)作起始點(diǎn)。從起始點(diǎn)開(kāi)始，我們可以數(shù)出列數(shù)和行數(shù)。在這里你還能確定張亮的位置嗎？數(shù)對(duì)(2，3)。

師：X先生又有話說(shuō)：(第三關(guān)找場(chǎng)館。)這是動(dòng)物園的平面圖，我們一起來(lái)看看。大門(mén)的位置是(數(shù)對(duì)(3，0))什么意思？

師：圖上的四個(gè)場(chǎng)館，能用數(shù)對(duì)表示他們的位置嗎？第二題呢？翻開(kāi)書(shū)第20頁(yè)，直接寫(xiě)在圖上。

師：老師也有感興趣的場(chǎng)館，先給個(gè)提示(，4)能確定是哪個(gè)場(chǎng)館嗎？為什么？)能確定的只是(在第4行上)。換個(gè)提示，這個(gè)場(chǎng)館在(1，)上，可能是哪些場(chǎng)館。老師感興趣的場(chǎng)館其實(shí)就是(大象館)。也就是第4行和第1列的交點(diǎn)處。

師：再次請(qǐng)出X先生：第四關(guān)擺放花盆(課件出示第四關(guān))確定花盆的位置需要知道什么？(確定行列)

師：隨意指兩個(gè)位置提問(wèn)。(單擊課件)這四盆草圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，能找出這四盆小草的位置嗎？X表示幾，Y表示幾。請(qǐng)拿出練習(xí)紙，用圓圈表示4盆小草的位置。

師：根據(jù)已知數(shù)對(duì)可以很快確定三個(gè)點(diǎn)的位置，根據(jù)長(zhǎng)方形的特性找到第四個(gè)點(diǎn)的位置。同學(xué)們都做對(duì)了嗎？掌聲送給自己。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇4

理解小數(shù)乘、除法的意義，掌握計(jì)算法則，并能熟練地進(jìn)行小數(shù)乘、除法的筆算和簡(jiǎn)單的口算。

在探索小數(shù)乘、除法計(jì)算方法的過(guò)程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過(guò)程，提高學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用，能用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式等，初步了解簡(jiǎn)易方程，能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。

掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算相應(yīng)圖形的面積;了解簡(jiǎn)單組合圖形面積的計(jì)算方法。

經(jīng)歷較復(fù)雜物體的觀察過(guò)程，體驗(yàn)從多角度觀察事物和思考問(wèn)題。

經(jīng)歷軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)和探究過(guò)程，體驗(yàn)觀察、想象、分析和推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題，并使學(xué)生體會(huì)假設(shè)法的一般性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

體會(huì)數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的領(lǐng)悟與應(yīng)用意識(shí)。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇5

（一）情境設(shè)計(jì)，導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們都學(xué)過(guò)哪些平面圖形？（長(zhǎng)方形、正方形、圓……）

2、現(xiàn)在老師有一個(gè)平行四邊形，我想把它剪成一個(gè)盡可能大的長(zhǎng)方形，應(yīng)怎么剪呢？同學(xué)們動(dòng)手試試。

3、出示課題《動(dòng)手做》

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、小組內(nèi)探討剪切的方法。

2、師巡視。

3、小組匯報(bào)。

4、課堂內(nèi)總結(jié)：

（三）認(rèn)識(shí)平行四邊形、三角形和梯形高

1、回憶剛才你們是怎樣剪平行四邊形的，你們剪得邊都是平行四邊形的高。

2、總結(jié)：

（1）平行四邊形：從一組平行邊的一條邊上的一點(diǎn)到對(duì)邊引一條垂線，這條線段叫做平行四邊形的高。

（2）三角形：從一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)應(yīng)邊引一條垂線，這條線段叫做三角形的高。

（3）梯形：從上底的一點(diǎn)到對(duì)邊（下底）引一條垂線，這條線段叫做梯形的高。

（四）鞏固練習(xí)

1、P21試一試第一題。

學(xué)生依次標(biāo)出各個(gè)圖形中的高是哪條線段，再找出它所對(duì)應(yīng)的底。

2、P21練一練第一題、第二題。

畫(huà)出給定底的高。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇6

課題: 分?jǐn)?shù)與小數(shù)(一)

教學(xué)內(nèi)容： 教科書(shū)第例2及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：理解并掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能應(yīng)用這個(gè)方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)

過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力

情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能應(yīng)用這個(gè)方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)

教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能應(yīng)用這個(gè)方法把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、視頻展示臺(tái)

教學(xué)課時(shí)：1 總課時(shí)

教學(xué)思路：通過(guò)對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的積極回憶，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1倍嗝教蹇渭出示：用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖中的陰影部分。

2(1)0.3里面有3個(gè)()分之一，它表示()分之()。

(2)0.12里面有12個(gè)()分之一，它表示()分之()。

(3)0.016里面有16個(gè)()分之一，它表示()分之()。

3卑嚴(yán)旅娓鞲齜質(zhì)寫(xiě)成除法算式。

2/3 5/6 8/4

師：前面我們分別學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的一些知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)一起研究分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。

(板書(shū)課題)

二、進(jìn)行新課 1苯萄Ю1

多媒體課件出示例1：把3/4，11/25，23/8化成小數(shù)。

師：怎樣把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢?對(duì)照前面復(fù)習(xí)的內(nèi)容，你覺(jué)得可以用前面學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)來(lái)把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)呢?

引導(dǎo)學(xué)生分析出可以把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成除法算式來(lái)計(jì)算。

師：我們可以試著從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系想一想，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?

學(xué)生討論后回答：可以把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成除法，再求出它的小數(shù)商。

師：用這個(gè)方法，自己選一個(gè)分?jǐn)?shù)試一試。

學(xué)生完成作業(yè)后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示：

3/4=3÷4=0.75 11/25=11÷25=0.44 2/38=23÷8=2.875

師：能說(shuō)一說(shuō)怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)嗎?

隨學(xué)生的回答板書(shū)：先把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成除法算式，再求商。

師：用這個(gè)方法試一試，在把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的過(guò)程中你會(huì)遇到哪些新的問(wèn)題?

要求學(xué)生完成第28頁(yè)課堂活動(dòng)第2題，完成后抽學(xué)生回答。

師：把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)時(shí)你遇到了什么新的問(wèn)題?

生：把這些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成除法算式后，有些算式除不盡。

師：這些能除盡的分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)，不能除盡的就不能化成有限小數(shù)。你能具體說(shuō)一說(shuō)哪些分?jǐn)?shù)能除盡，哪些分?jǐn)?shù)會(huì)出現(xiàn)除不盡這種現(xiàn)象嗎?

隨學(xué)生的回答板書(shū)：

能除盡(能化成有限小數(shù))的：1/4，3/5，7/10。

不能除盡(不能化成有限小數(shù))的：1/12，6/7，11/15。

師：把上面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)有什么特征嗎?

學(xué)生把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)以后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)。

能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母：4=2×2 5 10=2×5

不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母：12=2×2×3 7 15=3×5

師：根據(jù)上面的分析你能作出哪些猜測(cè)?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我猜想分母只含質(zhì)因數(shù)2和5的分?jǐn)?shù)，就能化成有限小數(shù)，如果除了質(zhì)因數(shù)2和5，還含有其他質(zhì)因數(shù)，就不能化成有限小數(shù)。

師：這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)?請(qǐng)同學(xué)們自己寫(xiě)幾個(gè)分母只含質(zhì)因數(shù)2和5的分?jǐn)?shù)來(lái)試一試。

學(xué)生試后，肯定這個(gè)猜測(cè)是對(duì)的。

2苯萄Ю2

多媒體課件出示例2：把0.4，0.8，0.85，1.125化成分?jǐn)?shù)。

師：怎樣把這些小數(shù)化成分?jǐn)?shù)呢?我們可以聯(lián)系小數(shù)的意義來(lái)想：0.4是幾分之幾?0.85又是幾分之幾呢?

師：你能聯(lián)系小數(shù)的意義在下面的'直線上填上合適的分?jǐn)?shù)嗎?

學(xué)生填后，問(wèn)學(xué)生是怎樣填的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出0.4就是十分之四，0.8就是十分之幾，0.85就是百分之八十五，1.125就是千分之一千一百二十五。

師：現(xiàn)在大家知道怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)了嗎?

生：0.4是十分之四，把它寫(xiě)成分?jǐn)?shù)就是4/10，化簡(jiǎn)后是2/5。

(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：0.4=4/10=2/5。)

師：這樣想對(duì)不對(duì)?

生：對(duì)。

師：請(qǐng)同學(xué)們像他那樣思考，把0.85，1.125化成分?jǐn)?shù)。

學(xué)生思考解答后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示：

0.85=85/100=17/20 1.125=1125/1000=9/8

師：你是怎樣想的呢?

生：我是這樣想的，0.85表示百分之八十五，寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是85/100，把這個(gè)分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)后是17/20。

師：(抽第二個(gè)學(xué)生回答)你又是怎樣想的呢?

學(xué)生回答略。

師：你們贊成他們的想法嗎?

生：贊成。

師：我也贊成他們的想法，誰(shuí)來(lái)歸納一下把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法?

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí)，先想這個(gè)小數(shù)表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾……再把這個(gè)小數(shù)直接寫(xiě)成分母是10，100，1000……的分?jǐn)?shù)，能夠化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。

師：下面我們做一個(gè)對(duì)口令游戲：由一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)小數(shù)，另一個(gè)同學(xué)迅速地把這個(gè)小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，看誰(shuí)做得又快又對(duì)。

聯(lián)系復(fù)習(xí)題來(lái)思考問(wèn)題的解決方法，突出原有知識(shí)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用，用“分解質(zhì)因數(shù)”作一個(gè)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，哪些不能化成有限小數(shù)，深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的理解，提高學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)化小數(shù)方法的掌握水平

三、課堂小結(jié) 略

練習(xí)設(shè)計(jì) 練習(xí)七第1，2，3題。

板書(shū)設(shè)計(jì) 小數(shù)化分?jǐn)?shù)，原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1后面寫(xiě)幾個(gè)0作分母， 把原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子;化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇7

設(shè)計(jì)說(shuō)明

小數(shù)除法的內(nèi)容分為兩部分：小數(shù)除法的計(jì)算方法和用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題。小數(shù)除法和整數(shù)除法在計(jì)算方法上有內(nèi)在的聯(lián)系，因此，把整數(shù)除法與相應(yīng)的小數(shù)除法對(duì)比復(fù)習(xí)，使學(xué)生在比較兩者計(jì)算方法的聯(lián)系和區(qū)別的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法的計(jì)算方法。復(fù)習(xí)解決問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合具體情境，根據(jù)數(shù)量關(guān)系，綜合運(yùn)用小數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備　PPT課件

教學(xué)過(guò)程

⊙問(wèn)題回顧，知識(shí)再現(xiàn)

1．交代復(fù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材的相關(guān)內(nèi)容，梳理學(xué)過(guò)的知識(shí)。

師：這節(jié)課，我們一起來(lái)復(fù)習(xí)小數(shù)除法。(師板書(shū)課題：小數(shù)除法)

引導(dǎo)學(xué)生回顧下列內(nèi)容：

(1)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

(2)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

(3)如何求商的近似值？理解循環(huán)小數(shù)的意義。

(4)小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是怎樣的？

2．引導(dǎo)學(xué)生先瀏覽教材，梳理知識(shí)，再逐一回答以上的問(wèn)題。

⊙分層練習(xí)，鞏固提高

基本練習(xí)，鞏固新知。

(1)課件出示：117÷36＝　1.69÷26＝

(2)師找兩名學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。

117÷36＝3.25　1.69÷26＝0.065

(3)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？師強(qiáng)調(diào)以上兩道題的做法。

(4)課件出示：56.28÷0.67＝

(5)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。找一名學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：除數(shù)是小數(shù)的除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

設(shè)計(jì)意圖：

在練習(xí)中回顧小數(shù)除法的知識(shí)，在總結(jié)的過(guò)程中，既梳理了小數(shù)除法的內(nèi)容，又為下面的練習(xí)做好了準(zhǔn)備。

⊙綜合練習(xí)，深化應(yīng)用

1．15.3÷11的商是()，它是()小數(shù)，循環(huán)節(jié)是()，保留三位小數(shù)是()。

2．在○里填上“>”“

4．59÷4○4.59

9．5÷0.92○9.5

0÷18.2○0×18.2

71．4＋0.999○71.4＋1

1．54÷(1＋0.01)○1.54

(4.05＋4.5)÷2○4.05

3．先說(shuō)出運(yùn)算順序，再計(jì)算。

(1)75.6÷13.5－(3.6＋1.78)

(2)2.3＋3.91÷(22－19.7)

(3)18－(1.4＋1.25×2.4)

(4)[15.2＋(8.4－4.5×0.8)]÷1.6

學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。全班交流，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)練習(xí)，鞏固小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確熟練地計(jì)算。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇8

教師介紹天平：

這就是一臺(tái)托盤(pán)天平，它是用來(lái)測(cè)量比較輕的物體的儀器。這兩個(gè)是天平的托盤(pán)，一邊放物品，另一邊放測(cè)量物體的砝碼，砝碼上都有質(zhì)量標(biāo)志。我們通過(guò)不斷調(diào)試砝碼，直到中間的指針指向中間為兩邊平衡，物體的質(zhì)量就是砝碼質(zhì)量之和。

教師示范：

下面我們就一起來(lái)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用天平來(lái)測(cè)量一下。

首先我們來(lái)應(yīng)用一下，檢查一下砝碼的質(zhì)量是否準(zhǔn)確。

在天平的左邊放置20克和30克的砝碼各一個(gè)，右邊我們應(yīng)該放置一個(gè)50克的砝碼?？匆幌拢炱街虚g的指針正好指向刻度盤(pán)的中心，說(shuō)明天平保持平衡了。

看到天平，你會(huì)用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？

20+30=50

這有一個(gè)空的水杯，我們先來(lái)測(cè)量一下它的重量。

請(qǐng)你估計(jì)一下它的重量。我們來(lái)試一試。

通過(guò)測(cè)量，我們得知，水杯的重量是100克。

現(xiàn)在我們緩緩向水杯里倒水，你發(fā)現(xiàn)天平怎么樣了？

你知道我倒了多少水嗎？水的質(zhì)量是未知的，我們可以用字母x表示，那么現(xiàn)在天平的狀態(tài)還能用等式來(lái)表示了嗎？

100+X＞100

我們繼續(xù)測(cè)量水的質(zhì)量，同理得出：

100+X＞200

100+X＜300

100+X=250

這幾個(gè)算式都以板書(shū)形式呈現(xiàn)。

【在利用天平寫(xiě)出算式的過(guò)程中，我最開(kāi)始設(shè)計(jì)的是給每個(gè)小組一臺(tái)天平，讓學(xué)生實(shí)際操作，測(cè)量物品的質(zhì)量，但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)天平中砝碼過(guò)小，學(xué)生操作起來(lái)不方便，而且大部分時(shí)間都花費(fèi)在調(diào)節(jié)砝碼的過(guò)程中，而不是討論方程的意義，與本節(jié)課的重難點(diǎn)相背離，因此在修改中，我們還是尊重了教材，以教師的示范為主，我們吸取了學(xué)生試驗(yàn)的教訓(xùn)，為了讓學(xué)生看得真切，我們放棄了實(shí)物操作，選擇了電腦課件的演示?！?/p>

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上，掌握長(zhǎng)方體的特征，并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

2、我能通過(guò)自主探究與合作交流，探索出長(zhǎng)方體的具體特征，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、我有信心學(xué)會(huì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，我一定能夠獲得成功。

重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征和認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

難點(diǎn)：形成長(zhǎng)方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

學(xué)習(xí)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情景揭示課題

1、教師出示幻燈片，讓同學(xué)們從長(zhǎng)方體、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、球體、圓柱、圓等圖形中，找出立體圖形和平面圖形，然后在立體圖形中找出長(zhǎng)方體。

2、孩子們，你能找出長(zhǎng)方體嗎？

學(xué)海探秘探究一：火眼金睛

1、長(zhǎng)方體有（）個(gè)面，每個(gè)面是（）形。指一指哪些面是相同的？

2、長(zhǎng)方體有（）條棱，指一指哪些棱長(zhǎng)度相等？

3、長(zhǎng)方體有（）個(gè)頂點(diǎn)。

4、你還能發(fā)現(xiàn)什么？

探究二：制作長(zhǎng)方體框架圖我發(fā)現(xiàn)

1、長(zhǎng)方體的12條棱可以分為幾組？

2、相交于同一頂點(diǎn)的三條棱長(zhǎng)度相等嗎？

探究三：借助“產(chǎn)品”我能認(rèn)

1、相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做（）、（）和（）。

2、我能指出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

走進(jìn)知識(shí)大本營(yíng)填一填

1、長(zhǎng)方體有（）個(gè)面，都是（）形，特殊情況可能有一組相對(duì)的面是（）形，相對(duì)的面的面積（）。

2、長(zhǎng)方體有（）條棱，相對(duì)的棱長(zhǎng)度（）。

3、長(zhǎng)方體有（）頂點(diǎn)。

4、相交于長(zhǎng)方體一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫（）、（）和（）

辨一辨

1、長(zhǎng)方體的6個(gè)面不可能有正方形。（）

2、長(zhǎng)方體的12條棱中長(zhǎng)寬高各有4條。（）

3、一張長(zhǎng)方形的紙是一個(gè)長(zhǎng)方體。（）

4決定長(zhǎng)方體的大小是長(zhǎng)、寬、高。（）

拓展延伸：我能自己制作一個(gè)美觀的長(zhǎng)方體玩具箱。

談收獲、寫(xiě)反思（梳理成數(shù)學(xué)日記）

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有哪些方面需要進(jìn)一步的努力？

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件

教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)步驟：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃和步驟，確保教學(xué)過(guò)程的條理清晰和有序進(jìn)行。

教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)：將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配，確保教學(xué)的內(nèi)容和要求符合規(guī)范，使學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)資源的選擇和利用：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求，選擇合適的教材、教具和多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)方法和策略的應(yīng)用：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

評(píng)估與反饋：設(shè)計(jì)有效的評(píng)估方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行反思和調(diào)整，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和反饋，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以上是關(guān)于設(shè)計(jì)教案課件的一些角度和內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。如需更多相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)隨時(shí)向我提問(wèn)。

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇1

1.第3題：呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。教師可以放手讓學(xué)生自主探究，然后組織全班同學(xué)討論并流拼搭的方法。注意引導(dǎo)學(xué)生有步驟、簡(jiǎn)潔地進(jìn)行操作。

對(duì)于第(2)小題，學(xué)生完成練習(xí)后，教師讓學(xué)生展示不同的擺法，通過(guò)交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)只看到一面是無(wú)法確定物體的形狀。

4.第6題：讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個(gè)正方體，還可能是4個(gè)、5個(gè)……

教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或在方格紙上畫(huà)出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形;還可以讓學(xué)生小組活動(dòng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。

5.第7題：先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并根據(jù)題意要求動(dòng)手?jǐn)[一擺，以此來(lái)驗(yàn)證自己的想法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇2

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

P43～45的內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能掌握長(zhǎng)方體和正方體統(tǒng)一的體積公式，并會(huì)靈活地應(yīng)用公式進(jìn)行體積計(jì)算。

2、我能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、我會(huì)計(jì)算長(zhǎng)正方體體積的其它公式。

2、逆向思維的題我可以用方程方法解。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、獨(dú)學(xué)檢測(cè)

兩人小對(duì)子互批獨(dú)學(xué)部分的題目，打星。

老師檢查學(xué)生完成情況，并給小組打分。

三、合作探究、交流展示

1、讓學(xué)生小組討論課本43頁(yè)的做一做習(xí)題，理解題目含義，橫截面的面積表示什么？用底面積求體積的公式是否只有在知道底面的面積才能運(yùn)用？

2、合作完成練習(xí)七的7-8題。

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇3

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

P51頁(yè)例題6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能進(jìn)一步熟練掌握求長(zhǎng)方體和正方體體積的方法。

2、我能根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)用排水法求不規(guī)則物體的體積。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

我會(huì)運(yùn)用具體方法來(lái)求不規(guī)則物體的體積。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、獨(dú)學(xué)檢測(cè)

兩人小對(duì)子互批獨(dú)學(xué)部分的題目，打星。

老師檢查學(xué)生完成情況，并給小組打分。

三、合作探究、交流展示

1、小組合作討論交流課本P51頁(yè)例6這是個(gè)不規(guī)則的物體，怎么計(jì)算它的體積呢？

小組設(shè)計(jì)方案：

（1）準(zhǔn)備一個(gè)量杯一個(gè)西紅柿一桶水。

（2）把水倒入量杯，記錄數(shù)據(jù)。

（3）再把西紅柿放入杯中，看一看數(shù)據(jù)的變化？

（4）水位的上升部分是誰(shuí)的體積？

（5）每個(gè)小組選出代表上臺(tái)演示，并把結(jié)果說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、在摸球活動(dòng)中經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，會(huì)選用合適的方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)識(shí)條形圖，初步感受條形圖在表達(dá)數(shù)據(jù)中的作用。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，從中體會(huì)某些事件發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)某些事件發(fā)生的可能性的大小做出簡(jiǎn)單判斷，并做出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，初步感受動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)與能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：紅球、黃球若干個(gè)，透明和不透明口袋，課件。

學(xué)生：質(zhì)地一樣的紅球、黃球各3個(gè)，四個(gè)面上寫(xiě)有1、一個(gè)面上寫(xiě)有2、一個(gè)面上寫(xiě)有3的小正方體一個(gè)，4枝紅鉛筆和4枝藍(lán)鉛筆(也可用小棒替代)。

師：同學(xué)們，在很多游戲之中也會(huì)藏著許多的數(shù)學(xué)奧妙，誰(shuí)來(lái)介紹一下?

(設(shè)計(jì)意圖：談?dòng)螒蛞胝n題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注生活，并引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到的等可能性。)

師：今天我們繼續(xù)來(lái)玩摸球游戲好嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅永镅b1個(gè)紅球，3個(gè)黃球。如果我們閉上眼睛，任意摸一個(gè)球，可能是什么顏色的球?

生：可能摸出紅球，有可能摸出黃球，一共有這兩種可能。

師：在摸球之前，我們先估計(jì)一下，在這種袋子里每次任意摸一個(gè)球，摸出后把球再放回口袋里，一共摸10次。摸到哪種球的次數(shù)可能多一些呢?

師：你估計(jì)的有沒(méi)有道理呢，我們一起把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做完。

⑴提出實(shí)驗(yàn)要求：袋子里放3個(gè)黃球和1個(gè)紅球，坐在左邊的同學(xué)負(fù)責(zé)摸球，先攪動(dòng)一下再閉上眼睛摸1個(gè);坐右邊的同學(xué)從書(shū)上第92頁(yè)選一種方法作好實(shí)驗(yàn)記錄，一共摸10次。完成后，再依照剛才的實(shí)驗(yàn)，同桌互換角色，選擇另一種記錄方法作好記錄。

⑵學(xué)生操作，并用不同的記錄方法作記錄。

在四人一小組里討論以下問(wèn)題：

⑴統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你的猜測(cè)差不多嗎?

⑵你發(fā)現(xiàn)了什么?

⑶你喜歡用哪種方法記錄?并說(shuō)說(shuō)理由。

討論得出：

⑴涂一個(gè)方塊作記錄后數(shù)一數(shù)，而涂成條形圖不用數(shù)，只要看旁邊的數(shù)就好了，因此涂成條形圖的記錄方法比較好。

⑵因?yàn)榇悬S球有3個(gè)，紅球只有1個(gè)，所以每次摸到黃球的可能性大，而摸到紅球的可能性小。所以摸到黃球的次數(shù)多一些，摸到紅球的次數(shù)少一些。說(shuō)明在這種情況下，事件發(fā)生的可能性有大有小。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)作出判斷的過(guò)程，給學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。)

⑴認(rèn)真讀題，明確題目要求。

⑵進(jìn)行拋小正方體的實(shí)驗(yàn)，同桌作好記錄，然后角色互換。

⑶討論交流：在條形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么?你能解釋一下為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎?

2、做想想做做第2題。

⑴認(rèn)真讀題，明確題目要求。

⑵同桌討論;根據(jù)題目中兩個(gè)不同的要求，各應(yīng)該怎樣裝鉛筆。

⑶在班內(nèi)交流先后不同的裝法，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣裝。

如果我們班的同學(xué)去抽獎(jiǎng)，大家預(yù)測(cè)一下得獎(jiǎng)的可能性大不大?如果得獎(jiǎng)，得到哪種獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性大?哪種獎(jiǎng)項(xiàng)的可能性小?為什么?

2、問(wèn)：聯(lián)系身邊的生活想一想，哪些地方要用到可能性大小的預(yù)測(cè)?

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法看生活的意識(shí)和能力，同時(shí)深化對(duì)可能性的認(rèn)識(shí)。)

師：回家后把今天所學(xué)的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)，看看生活中還有哪些事情發(fā)生的可能性大一些，哪些事情發(fā)生的可能性小一些，下節(jié)課我們繼續(xù)交流，比比誰(shuí)講得多，講得好!

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，不僅給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也較好地鞏固新知識(shí)。讓學(xué)生調(diào)查預(yù)測(cè)可能性大小的運(yùn)用，能使學(xué)生再一次體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。)

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇5

1、長(zhǎng)方體和正方體的特征：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形(特殊的有一組對(duì)面是正方形)，相對(duì)的面完全相同;有12條棱，相對(duì)的棱平行且相等;有8個(gè)頂點(diǎn)。正方形有6個(gè)面，每個(gè)面都是正方形，所有的面都完全相同;有12條棱，所有的棱都相等;有8個(gè)頂點(diǎn)。

2、長(zhǎng)、寬、高：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

3、長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和=(長(zhǎng)+寬+高)×4??? 正方體的棱長(zhǎng)總和=棱長(zhǎng)×12

4、表面積：長(zhǎng)方體或正方體6個(gè)面的總面積叫做它的表面積。

5、長(zhǎng)方體的表面積=(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高)×2?? S=(ab+ah+bh)×2

正方體的表面積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×6?? 用字母表示：S=

6、表面積單位：平方厘米、平方分米、平方米? 相鄰單位的進(jìn)率為100

8、長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高??? 用字母表示：V=abh?? 長(zhǎng)=體積÷(寬×高)寬=體積÷(長(zhǎng)×高)

正方體的體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)?? 用字母表示：V= a×a×a

9、體積單位：立方厘米、立方分米和立方米? 相鄰單位的進(jìn)率為1000

10、長(zhǎng)方體和正方體的體積統(tǒng)一公式：長(zhǎng)方體或正方體的體積=底面積×高 V=Sh

11、體積單位的互化：把高級(jí)單位化成低級(jí)單位，用高級(jí)單位數(shù)乘以進(jìn)率;

把低級(jí)單位聚成高級(jí)單位，用低級(jí)單位數(shù)除以進(jìn)率。

13、容積單位：升和毫升(L和ml) 1L=1000ml? 1L=1000立方厘米?? 1ml=1立方厘米

14、容積的計(jì)算：長(zhǎng)方體和正方體容器容積的計(jì)算方法跟體積的計(jì)算方法相同，但要從里面量長(zhǎng)、寬、高。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，那么一定從小打好基礎(chǔ)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個(gè)非常注重基礎(chǔ)，一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)科，之前知識(shí)上的欠缺也會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于數(shù)學(xué)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)首先應(yīng)該做的就是打基礎(chǔ)，把自己欠缺的基礎(chǔ)都補(bǔ)上，才能更好的進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。

關(guān)于數(shù)學(xué)的筆記我有兩本，一個(gè)是我們老師總結(jié)的一些方法和技巧，一些公式的記憶以及法則概念之類(lèi)的(這個(gè)要好好記!做題的時(shí)候經(jīng)常用到!沒(méi)有公式做題簡(jiǎn)直是… )另一本是關(guān)于一些好題難題錯(cuò)題典型題，把這些題從紙上剪下來(lái)貼到本子上再做一遍，到中考前我把這個(gè)錯(cuò)題本又全部重新做了一遍(

(1)求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算叫做乘法。

(2)在乘法里，相同的加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)都叫做因數(shù)。相同加數(shù)的和叫做積。

(3)在乘法里，0和任何數(shù)相乘都得0.

(4)1和任何數(shù)相乘都的任何數(shù)。

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容

“正方體的認(rèn)識(shí)”是《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》(人教版)五年級(jí)下冊(cè)第三單元第20頁(yè)例3以及課后做一做。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生能通過(guò)實(shí)物或模型辨認(rèn)正方體，知道正方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是正方形。在教學(xué)正方體時(shí)，應(yīng)激活經(jīng)驗(yàn)，回顧特點(diǎn)，對(duì)比長(zhǎng)方體特點(diǎn)，感知“正方體是特殊的長(zhǎng)方體”。

(二)核心能力

能運(yùn)用遷移類(lèi)推的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)正方體，建立空間觀念，提高分析對(duì)比，抽象概括的能力。

(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察正方體、動(dòng)手操作折正方體，自主探究正方體關(guān)于面、棱、頂點(diǎn)的特征，建立空間觀念。

2.通過(guò)對(duì)比分析長(zhǎng)方體和正方體的特征，抽象概括出長(zhǎng)方體和正方體之間的關(guān)系。

(四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

掌握正方體的特征，理解長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系。

(五)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

建立空間觀念，形成立體圖形的初步印象。

(六)配套資源

實(shí)施資源：《正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)課件，各種正方體實(shí)物，長(zhǎng)方體模型，剪好書(shū)本第123頁(yè)的正方體展開(kāi)圖。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

(一)課前設(shè)計(jì)

(1)長(zhǎng)方體的特征有哪些?我們是從幾方面來(lái)認(rèn)識(shí)它的?請(qǐng)自己整理出來(lái)。

(2)請(qǐng)找找生活中的正方體物品，并思考：關(guān)于正方體你都知道了哪些知識(shí)?

(二)課堂設(shè)計(jì)

1.談話導(dǎo)入

師：課前讓同學(xué)們尋找生活中的正方體物品，誰(shuí)來(lái)和大家分享一下你找到了什么?

師：生活中有許多物體的形狀是正方體，正方體也叫立方體，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。板書(shū)課題。

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇7

2.問(wèn)題探究

(1)觀察模型，探究特征

師：長(zhǎng)方體和正方體都屬于立體圖形，回想一下，我們是從幾方面來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的?

(面、棱、頂點(diǎn)，長(zhǎng)寬高)

師：對(duì)于正方體，你們準(zhǔn)備從幾方面來(lái)認(rèn)識(shí)?

生自由發(fā)言。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們借助手中的正方體物品來(lái)觀察研究，看看正方體都有哪些特征?

同桌合作，自主探求正方體的特征。

交流匯報(bào)。(匯報(bào)時(shí)重在交流探究的過(guò)程和方法)

預(yù)設(shè)：

①正方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是正方形并且6個(gè)面都相等;

②正方體有12條棱，每條棱都相等;

③正方體有8個(gè)頂點(diǎn)。

小結(jié)：同學(xué)們從棱、面、頂點(diǎn)三方面進(jìn)行研究，得出了“正方體是有6個(gè)完全相同的正方形圍成的立體圖形，12條棱長(zhǎng)度相等”的結(jié)論。

(2)制作模型，加深認(rèn)識(shí)特征

師：認(rèn)識(shí)了正方體的特征，現(xiàn)在請(qǐng)你們動(dòng)手制作一個(gè)正方體，制作完后，量出它的棱長(zhǎng)是多少厘米，并向同桌介紹你制作的正方體的特征。

用剪好的書(shū)本第123頁(yè)的正方體展開(kāi)圖做一個(gè)正方體。

展示學(xué)生作品分享制作感想。

人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)課件 篇8

師：一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。如2、3、5、7都是質(zhì)數(shù)。一個(gè)數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。如4、6、15、49都是合數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

師：再舉出幾個(gè)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的例子，舉得完嗎?說(shuō)明了什么?(質(zhì)數(shù)和合數(shù)都有無(wú)數(shù)個(gè))

想一想：最小的質(zhì)數(shù)(合數(shù))是幾?的呢?

師：所以按照因數(shù)個(gè)數(shù)的多少，自然數(shù)又可以分為哪幾類(lèi)呢?

課件出示：可以把非0自然數(shù)分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)以及1，共三類(lèi)。

2.制作質(zhì)數(shù)表。

投影出示例1。

師：怎樣找出100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)呢?

生1：可以把每個(gè)數(shù)都驗(yàn)證一下，看哪些是質(zhì)數(shù)。

生2：先把2的倍數(shù)劃去，但2除外，劃掉的這些數(shù)都不是質(zhì)數(shù)。然后劃掉3的倍數(shù)，但3不劃掉……