山行教案

最新山行教案推薦。

對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。一份好的教案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的必要手段，大家是不是擔(dān)心寫不好教案課件？您在尋找好文章嗎一定要看看“山行教案”，想了解更多信息嗎請查看我們的網(wǎng)站！

山行教案【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩句的意思，體會詩美的意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學(xué)方法】

誦讀法

【教學(xué)用具】

PPT

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課：

談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

【板題】：

山行

杜牧

二、自主合作，讀詩明意。

1、簡介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

3、請生朗讀，互相評價(jià)。

4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

5、小組匯報(bào)交流。

點(diǎn)撥：

⑴山行：在山上行走（誰在山上行走）

⑵遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

⑶寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）

⑷斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

⑸白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

⑹坐：因?yàn)?。愛：真愛，留戀的意思?/p>

⑺霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

⑻紅于：比更紅——與“紅如”區(qū)別。

6、理解詩意：

⑴學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

⑵教師點(diǎn)撥：

首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：

（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。

（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。

（4）因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

三、品味想象，欣賞意境

1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

2、評價(jià)。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

【作業(yè)布置】

畫一幅秋色圖

【板書設(shè)計(jì)】

山路綿長，山勢高緩

白云深處，人家居住

山行教案【篇2】

教材簡介:

杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。

2、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

3、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，體會詩美的意境。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

設(shè)計(jì)理念：古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建。古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。

1、你喜歡讀古詩，背古詩嗎？古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言表達(dá)出詩一般的境界。四季皆入詩，四季皆入畫，你能從你了解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎？

2、（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，說說你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。

（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢如詩的境界。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。

1、出示《山行》。讀讀課題，想一想題目是什么意思？（在山間行走）

介紹作者杜牧：唐朝晚期著名詩人，和杜甫合稱大小杜。（讓學(xué)生交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充）

杜牧在山間行走，會看到些什么呢？讓我們趕快來讀讀詩吧。

二、初讀詩歌，落實(shí)讀通。

1、師范讀。

2、指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。

3、說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。

4、結(jié)合畫面，討論交流疑難字詞。

三、精讀詩歌，體會意境。

這一環(huán)節(jié)主要通過角色轉(zhuǎn)換——孩子成為詩人，完成情感體驗(yàn)。

你知道這是什么季節(jié)嗎？

詩中哪些地方告訴我們是深秋呢？

1、創(chuàng)設(shè)情境：深秋，天氣已經(jīng)很冷。遠(yuǎn)處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，那是詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來……此時(shí)此刻，詩人看到些什么呢？

2、出示彩圖，觀察：說說看到哪些景物？結(jié)合觀察，引導(dǎo)認(rèn)識景物，并感受景物特點(diǎn)。

“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家?！?/p>

“遠(yuǎn)上寒山”

（一個(gè)“遠(yuǎn)上”再現(xiàn)了“山”的綿延起伏；一個(gè)“寒”傳神地刻畫了“山”的凄清寒冷，讓人產(chǎn)生一種悲秋之情。）

（1）引導(dǎo)觀察：你看到的山是什么樣子的？是一座嗎？感情誦讀“遠(yuǎn)上寒山”，體會“山”之連綿起伏。

（2）陣陣秋風(fēng)裹挾著片片黃葉向詩人吹來。此時(shí)，站在山坡上的詩人會有何感受？從哪個(gè)字能讀出詩人這種感受？感情誦讀“遠(yuǎn)上寒山”之“寒”。

“石徑斜”

（1）詩人面前是一條石頭鋪就的小路。這是一條怎樣的小路呢？借助簡筆畫理解“斜”字。

感情誦讀“石徑斜”體會石徑的彎彎曲曲。

“白云生處有人家”

（1）看圖體會：有白云的地方是什么樣子的？感情誦讀體會“白云生處”的虛無飄渺。

（2）看圖體會：人家在什么地方？感情誦讀“白云生處有人家”，感受虛實(shí)結(jié)合的詩意畫面。

（3）感情誦讀一句，加深體會。

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

（2）生先自由讀2句說說原因。結(jié)合孩子的說，引導(dǎo)感悟：

“楓林晚”

（2）理解“坐”字，想象此時(shí)詩人看到此景會怎樣說？

（3）你感受到作者的心情如何？

“霜葉紅于二月花”

（1）生看圖說說楓葉是什么樣子的，想象二月開的紅花是什么樣子的？

（2）感情誦讀體會霜葉之紅。

（“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。）

1．想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。

3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩，體會情感。

4．現(xiàn)在你就是詩人，請你來到畫面前高聲吟誦。

2. 觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

3. 教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。提醒學(xué)生注意：“徑、楓”是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬；“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候是上寬而扁，下長而寬。

2、請你畫一幅秋景圖，然后配上這首古詩，并把古詩美美地背誦給父母聽。

山行教案【篇3】

小學(xué)語文詩詞山行說課稿范文

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的.重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。

三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

針對教材，針對目標(biāo)，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。

1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。

“斜”用“簡筆畫演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法。

山行教案【篇4】

設(shè)計(jì)思路：

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力?！渡叫小访鑼懥嗽娙诵凶咴谏钋飼r(shí)節(jié)的山中看到的美景。教學(xué)時(shí)將多媒體課件與古詩巧妙融合，使課堂充滿靈動(dòng)的氣韻和優(yōu)美的意境，讓學(xué)生充分感受到古詩詞的魅力。在學(xué)習(xí)的過程中，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟、讀中品情，讓學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)的方式掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對古詩的積累，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和對大自然中的美麗景色的熱愛，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會寫的四個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩并默寫詩句。

3.幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩，用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩中描寫的景物，體會詩人抒發(fā)的感情。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話激趣，欣賞圖畫，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，一年有四季，分別是哪四個(gè)季節(jié)呢？（學(xué)生回答）每個(gè)季節(jié)都有不同的美景，比方說：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的楓葉、冬天的梅花。（展示PPT圖片）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬的不同美景，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。

2、過渡：下面請同學(xué)們欣賞屏幕上的動(dòng)畫，猜一猜這是哪個(gè)季節(jié)呢？這幅優(yōu)美的畫描繪的是哪首詩？（學(xué)生回答）同學(xué)們猜得對不對呢？我們來聽一聽（播放動(dòng)畫）。大家都猜得很準(zhǔn)確，今天我們就來學(xué)習(xí)一首贊美秋天的經(jīng)典之作——《山行》 。

3、理解題目，了解詩人。

師：誰能說說“山行”是什么意思？

這首詩的作者是誰？他是哪個(gè)朝代的詩人？

4、資料展示：詩人簡介。

二、初讀古詩，認(rèn)識生字

1、學(xué)生自由朗讀古詩。(請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀古詩。)

2、你們有沒有不認(rèn)識的字呢？下面老師來考一考大家。

出示“徑、斜、楓、霜”4個(gè)生字，指名認(rèn)讀，幫助正音。全班齊讀。哪位同學(xué)來給這些生字找個(gè)好朋友，組個(gè)詞？

3、指名讀詩，注意讀出節(jié)奏，師評價(jià)。

4、指導(dǎo)全班齊讀古詩。（提醒：讀古詩時(shí)語速要放慢，注意句內(nèi)停頓。）師讀一句，學(xué)生跟讀。 5、請大家再次自由朗讀，讀出節(jié)奏感。然后分別請女生、男生比賽讀古詩。

三、朗讀古詩，品味詩境，體會詩情

1、詩畫結(jié)合，品讀一、二句：

（1）讀著優(yōu)美的詩歌，我們和詩人杜牧一起欣賞著秋天的景色。

讓我們一起來讀讀一二句。

（2）你們從中看到了什么樣的美麗景色？（寒山、石徑……）

（3）寒山是什么樣的山？為什么覺得寒山美呢？

我們經(jīng)常說，距離產(chǎn)生美。那么，從遠(yuǎn)處看，寒山是什么樣的？大家做一個(gè)比較了再回答：什么東西矮矮的、短短的，讓人感覺丑丑的。

寒山，讓人感覺。

（4）復(fù)習(xí)《七律·長征》中描寫山的詩句。

五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

（5）理解“徑、斜”的意思。（展示PPT：石徑圖片）

（6）除了寒山、石徑，詩中還有什么景色讓你感覺到非常美？（白云）

“白云生處”的云是怎樣的？（什么顏色的？云是厚厚的還是薄薄的？）

云在空中好像有，又好像沒有。我們用一個(gè)成語怎么說？（若有若無。）

（7）在這若有若無的白云生處還有什么呀？（隱隱約約的人家。）

（8）大家欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？（指名讀一二句）

學(xué)生有感情練習(xí)朗讀。

（9）學(xué)生說說一二句詩意。

2、詩畫結(jié)合，品讀三，四句。

（1）前面一二句寫的是遠(yuǎn)處的景色，接著詩人杜牧把筆鋒一轉(zhuǎn)，由遠(yuǎn)到近，他又寫

了什么呢？（學(xué)生齊讀三四句。）

（2）詩人原本是坐在車上欣賞著深秋時(shí)節(jié)的美景，可這會兒詩人卻停下車來了，為

什么呢？用詩句怎么說？（停車坐愛楓林晚。）

①“坐”是什么意思？

②你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表達(dá)詩人此時(shí)的情感？（“愛”。）

③老師依次問“愛”、“晚”的意思，學(xué)生自由發(fā)言。 ④學(xué)生說說第三句詩的意思。

（3）詩人在這些景物中，最喜歡哪種景物呢？從哪句詩可以看出來？

①老師依次問“霜葉”、“于”、“紅于”的意思，學(xué)生思考。

②學(xué)生說說第四句詩的意思。

（4）請大家思考一下：美麗的景物這么多，為什么他獨(dú)獨(dú)最愛楓林的霜葉？

詩人拿霜葉和二月花作(比較)，我們來比較一下。

①對比：“霜葉”是深秋時(shí)的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫降低，春天的氣溫回升，這說明楓林霜葉所處的環(huán)境比二月花要……? ②提問引出楓葉精神：可是，被秋霜打過的、在惡劣環(huán)境中生存的楓葉卻比溫暖的春天中盛開的鮮花還要紅艷，這說明楓葉具有怎樣的精神？?（楓葉具有不畏嚴(yán)寒的精神。）

（5）詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充。

（因?yàn)椤凹t如”不過是說霜葉和二月花一樣紅，而“紅于”是說霜葉比二月花還要

紅，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，更經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。）

（6）那么，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀這首詩呢？

這首詩表達(dá)了作者更深層次地說，《山行》表現(xiàn)出詩人對大自然無比熱愛的情感。

引領(lǐng)學(xué)生有感情地吟誦詩句。兩個(gè)大組賽讀古詩。

四、古詩新唱，拓展閱讀

1、大家喜歡唱歌嗎？古詩也是可以編成歌曲的，下面讓我們跟隨動(dòng)畫視頻一起唱一唱《山行》吧！

2、其實(shí)以前也有很多詩人寫過秋天的景色，大家比較一下，和詩人杜牧寫的有什么不同？PPT展示：

①悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。（戰(zhàn)國·宋玉《九辯》。）

本句大意是：秋天所形成的肅殺氣氛多么令人悲傷啊！蕭瑟的景啊，草木荒的荒、落的落，一片衰敗景象。

②秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。（曹丕《燕歌行》）

③常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。（《漢樂府·長歌行》）

以前的詩人常常把秋天寫得很凄涼蕭條，流露出消極傷感的情緒。而詩人杜牧卻把深秋的景色寫得（充滿生氣、沒有一點(diǎn)傷感之情。）

3、也有一位詩人和杜牧一樣，一反常調(diào)，以其最大的熱情謳歌了秋天的美好。

PPT展示：秋詞唐代

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

詩人杜牧和劉禹錫都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。（善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）

希望同學(xué)們也留心觀察生活，能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

4、其實(shí)，一切詩境皆心境。不管是以前的詩人寫的凄涼的秋天還是杜牧寫的充滿生氣的秋天，它們都在一定程度上表達(dá)了詩人當(dāng)時(shí)的情感。

5、請同學(xué)們再次有感情地朗誦古詩《山行》 。

總結(jié)：希望大家以后有機(jī)會去外面旅游時(shí)，如果欣賞到楓林的美景，能吟誦出詩人杜牧的詩句，或者在心中默念自己即興創(chuàng)作的詩，唱一唱也行，而不是在那喊：“哎呀，媽呀，葉子都掉地上了，有啥好看的呀！”剛才給大家開了一個(gè)玩笑，古詩語言精煉，意境優(yōu)美，希望學(xué)習(xí)古詩可以陶冶你們的情操，豐富你們的想象，提高你們的素養(yǎng)！

五、作業(yè)

想象《山行》這首詩所描寫的景象，并把它畫出來。板書設(shè)計(jì)：

山行

遠(yuǎn)景：寒山、石徑白云、人家

近景：楓林

霜葉

（呈現(xiàn)景色的圖片）

山行教案【篇5】

主題：幼兒山行

范文：

幼兒園山行教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)幼兒對大自然的興趣和保護(hù)環(huán)境的意識。

2. 幫助幼兒發(fā)展身體素質(zhì)和體驗(yàn)戶外活動(dòng)的樂趣。

3. 通過山行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

4. 培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力和解決問題的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1. 培養(yǎng)幼兒對大自然的興趣和保護(hù)環(huán)境的意識。

2. 幫助幼兒發(fā)展身體素質(zhì)和體驗(yàn)戶外活動(dòng)的樂趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過山行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

四、教學(xué)內(nèi)容：

1. 山行安全知識。

2. 觀察山中的動(dòng)植物。

3. 教唱山歌。

4. 感受大自然的美麗和神奇。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 組織幼兒準(zhǔn)備好行走的服裝和鞋子。

2. 帶上簡易的急救箱，以備不時(shí)之需。

3. 提供幼兒用的水壺和食物。

4. 準(zhǔn)備拍照機(jī)器，記錄幼兒們的活動(dòng)。

六、教學(xué)過程：

1. 激發(fā)興趣（10分鐘）

通過觀看介紹山的圖片和視頻，激發(fā)幼兒的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)他們對大自然的向往和熱愛。

2. 安全知識（20分鐘）

告訴幼兒們山行的注意事項(xiàng)和安全知識，包括遵守規(guī)則，不離開集體，保持隊(duì)形等，讓幼兒了解如何保護(hù)自己和他人安全。

3. 山中觀察（30分鐘）

帶領(lǐng)幼兒們在山中觀察各種動(dòng)植物，并用簡單的術(shù)語解釋它們的特點(diǎn)和生存環(huán)境，引導(dǎo)幼兒們對大自然的敬畏之心。

4. 教唱山歌（20分鐘）

教唱一首關(guān)于山的歌曲，引導(dǎo)幼兒們通過歌聲來表達(dá)對大自然的感激和熱愛，讓他們感受到音樂的魅力。

5. 感受大自然的美麗和神奇（20分鐘）

在山頂或者適當(dāng)?shù)牡胤?，讓幼兒們感受大自然的美麗和神奇，欣賞山中的風(fēng)景和日出、日落的美景，激發(fā)幼兒們對大自然的情感。

七、教學(xué)反思：

通過幼兒山行活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒對大自然的興趣和保護(hù)環(huán)境的意識，還幫助他們發(fā)展了身體素質(zhì)和體驗(yàn)戶外活動(dòng)的樂趣。同時(shí)，幼兒們在山行過程中也培養(yǎng)了觀察能力、合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，提高了他們的獨(dú)立生活能力和解決問題的能力。這樣的活動(dòng)既是對幼兒身心發(fā)展的一種促進(jìn)，也是對他們豐富知識和認(rèn)識世界的一種機(jī)會。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)與自然環(huán)境的聯(lián)系，為幼兒提供更多的探索機(jī)會，讓他們更好地了解和保護(hù)大自然。

山行教案【篇6】

一、介紹引入：

1、秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

2、板書課題。

3、介紹作者：

同學(xué)們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

4、解題。

“山行”就是在山上行走。

過渡：詩人在山上行走時(shí)，看到了哪些景色？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，圈出不理解的詞語。

2、指名朗讀古詩，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏之美（斜：xia）。

3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

4、師生交流。

板書：（山石徑白云人家楓葉）

三、再讀感悟，理解詩意

1、讀第一行詩。

理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？

用自己的話說說第一行詩的意思。

出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？

2、讀第二行詩。

理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。

指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。

（深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。）

小結(jié)：前二行詩寫詩人看到的山林遠(yuǎn)景。

山行教案【篇7】

古詩是民族文化的瑰寶，每首好詩都是“詩情”洋溢，溢于紙上。詩人憑借高超的駕馭語言的能力，抓住鮮明的景物來表達(dá)自己飽滿的情感：或觸景生情，或借景抒情，或緣情寫景，或融情入景。由此可知古詩的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能為學(xué)生的生命發(fā)展打下厚實(shí)的底色，今天就讓我們走進(jìn)古詩，去和古人握手談心。

【教材簡析】

《古詩兩首》（《山行》、《楓橋夜泊》）是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品，且都是寫景的，均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩兩首》中的第一首詩，寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。同時(shí)這也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，因此，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點(diǎn)理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、教學(xué)掛圖。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

【設(shè)計(jì)理念】

唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片，然后說一說“秋”，對秋天有一個(gè)整體的感知，加深對“秋”的認(rèn)識并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩，理解詩意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩以豐富他們的語言積累。

【設(shè)計(jì)思路】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜骸⑾?、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。

（意圖：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。）

2、釋題：在山上行走。

3、簡介作者：杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

2、請生朗讀，互相評價(jià)。

3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

（二）“扶”學(xué)第一句。

1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法?！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）

2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

（三）“半扶半放”學(xué)第二句。

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。）

2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

（四）“放手”自學(xué)三、四句。（設(shè)計(jì)意圖：三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙?。?/p>

（五）以畫為媒，加深理解。

（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。

（2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。

（3）結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？（設(shè)計(jì)意圖：三年級的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。）

三、品味想象，欣賞意境。

1、讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2、引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

四、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。

設(shè)計(jì)意圖：古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外，還應(yīng)知道學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

2、風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。

3、學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：

(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4、多種形式，反復(fù)誦讀。（設(shè)計(jì)意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。）

五、課外拓展，豐富積累。

1、出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁?？?/p>

秋詞（唐 劉禹錫）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。

臨平泊舟（元 黃庚）

客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。

2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識，擴(kuò)大課堂知識的容量，教會學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。）

【板書設(shè)計(jì)】

3、《古詩兩首》

山 行

山路綿長，山勢高緩

白云深處，人家居住

停車喜愛，楓林晚景

遠(yuǎn)近相融，熱愛自然

我們應(yīng)以文本中的古詩為點(diǎn)，讓學(xué)生在古詩海的暢游中，不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美，而且深悟到這種美所引起的審美情趣，以此來凈化學(xué)生的思想靈魂，為學(xué)生的生命發(fā)展打好亮麗的底色。

山行教案【篇8】

4課《山行》

知識與技能：

1、能正確、流利地朗誦和背誦古詩

2、理解詩中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會串聯(lián)整首詩的意思

3、學(xué)習(xí)詩人寫景、抒情的手法

4、根據(jù)我國的《法律》法規(guī)，教育同學(xué)們應(yīng)熱愛大自然，保護(hù)大自然。

過程和方法：

通過反復(fù)朗誦使學(xué)生融入情境，在賞析景物中體會詩人抒發(fā)的感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能感受詩中美的意境，體會詩人熱愛秋景，樂觀面對人生的感情。

讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，欣賞詩中描繪的秋色，學(xué)習(xí)詩人寫景、抒情的手法。

感受古詩的意境美，體會詩人抒發(fā)的情感。

1課時(shí)

一、揭示課題，認(rèn)識文意：

（一） 兒歌導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們中國的古詩不僅能通過讀、畫來表現(xiàn)，還可以通過唱來展示。現(xiàn)在，我們一起來聽一首由古詩編成的兒歌，一邊聽一邊想：這首古詩叫什么名字？你從課本或者其他地方讀到過這首詩嗎？

播放兒歌《山行》

今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是這首古詩《山行》，全班齊讀一遍課題。

（二）揭示課題，認(rèn)識作者，了解文意

（1）通過理解詩題，初步了解全詩內(nèi)容：同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)預(yù)習(xí)過這首古詩了，那題目“山行”是什么意思？誰在山路間行走？

（2）師生交流詩人情況：現(xiàn)在，有哪位同學(xué)能為大家介紹杜牧？ （杜牧生平：（803-852）字牧之，唐代詩人。被后人成為“小杜”，以區(qū)別杜甫，他和同時(shí)期的詩人李商隱并稱“小李杜”。）

二、新授

（一）讀順古詩，理解字詞, 解決疑難

（1）自由朗讀，先請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這首古詩。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，注意節(jié)奏。

（2）指名朗讀，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)：誰愿意讀給大家聽？

教師根據(jù)該學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)全班同學(xué)注意詩中易讀錯(cuò)的字詞。 重難點(diǎn)字詞：“斜”字，在這首詩中讀xia,而不是讀xie。因?yàn)楣旁娭v究韻律，詩句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來就朗朗上口。在這首詩中，為了讓“斜”與“家”、“花”押韻，所以讀xia。

（3）全班齊讀：大家一起把這首古詩讀一遍。

默讀古詩，劃出難解字詞： 現(xiàn)在，請同學(xué)們再小聲地默讀幾遍這首古詩，一邊讀，一邊把你不理解的字詞用波浪線標(biāo)出來。

（4） 全班交流，解決疑難字詞，了解詩文內(nèi)容

重難點(diǎn)字詞：寒山、石徑、斜、生處、坐、愛、晚、霜葉、于

從“寒，霜”推斷出詩文寫的是深秋景色，從“白云”、“晚”推斷出詩文分別寫了白天與傍晚的景色，

（二）創(chuàng)設(shè)情境，串聯(lián)詩意，融入意境

經(jīng)過大家的共同努力，我們把這首詩中難以理解的字詞都弄清楚了。現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)剛才的注釋和自己的理解，自己串聯(lián)這首詩的意思。

（1）指名描繪情境：哪位同學(xué)能把這首詩描繪的場面口述出來？

（2）融入情境，感受美景：其他同學(xué)請閉上眼睛，在輕柔的《高

山流水》音樂聲中，仔細(xì)感受他說描繪的景色。

（3）帶著對美的感受朗誦全詩：同學(xué)們，他剛才描繪的秋景圖美不美??？讓我們帶著對這種美景的感受齊讀一遍古詩。

（三）品讀古詩，賞析景物，體會情感

老師從大家的朗誦中，體會到了你們對這首詩描繪的美景的感受。那么，在這幅秋景圖中究竟有那些景物呢？詩人是從那些方面來描寫的？接下來我們就一起來賞析景物。

1、賞析景物,勾勒圖景，體會喜愛之情

（1）找找景物：請同學(xué)們從課文中找出詩人描寫的`景物，把它們?nèi)Τ鰜?/p>

（2）描繪場景，探尋景物，美麗的秋景圖中究竟有哪些景物呢，我們一起來看看詩人是怎樣描寫的。

“白天，詩人乘坐馬車行走在山路間，向遠(yuǎn)方望去，他看到的景色有……詩人沉醉在美麗的景色中，邊走邊看，直到傍晚。在傍晚，他又停車觀賞，這時(shí)他看到的景色有……”

在所有的景物中，詩人寫白云用了一個(gè)“生”字?！吧笔浅霈F(xiàn)生成的意思，表現(xiàn)了白云的升騰繚繞，說明白云是靜的還是動(dòng)的？其他景物是靜還是動(dòng)？

（3）師生交流，串聯(lián)景物，揭示詩人對深秋美景的喜愛之情

在這幅秋景圖中，有白天的……有傍晚的……有遠(yuǎn)處的……有近

處的……有動(dòng)態(tài)的……有靜態(tài)的……這所有的景物，構(gòu)成了怎樣的一副秋景圖？看到這樣一幅……的秋景圖，詩人會有怎樣的情感？

正是這樣一種……的情感，使他認(rèn)真的觀察眼前美景，用詩歌從……六個(gè)方面描繪出了這幅深秋美景圖，從而留下了這首千古名篇。

（4）帶著喜愛之情朗誦全詩：請同學(xué)們帶著詩人對美麗秋景的喜愛之情，再有感情地朗誦這篇古詩。

2、深度品讀，對比感悟，理解霜葉寓意

聽完大家的朗誦，我感覺深秋的景色真美，詩人已經(jīng)完全沉醉其中。那么，在讀完全詩以后，你們覺得，詩人最喜歡的是哪些景物呢？你是從哪看出來的？

（1）齊讀3、4句詩，思考：美麗的景物這么多，為什么他獨(dú)獨(dú)最愛楓林霜葉？你認(rèn)為這些景物有哪些特點(diǎn)讓詩人如此喜愛？

（2）對比“霜葉”與“二月花”，體會寓意

a.氣候與環(huán)境對比：“霜葉”是深秋時(shí)的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫是……春天的氣溫是……，從當(dāng)時(shí)的環(huán)境來看，深秋的動(dòng)植物……春天的動(dòng)植物……這說明，楓林霜葉的生存環(huán)境比二月花要……

b.提問引出楓葉品質(zhì)：可是，為什么被霜打過的，在惡劣環(huán)境中生存的霜葉比溫暖的春天中盛開的花還要紅艷？這說明霜葉具有怎

山行教案【篇9】

一、設(shè)計(jì)理念

古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會多音字“斜”，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀與背誦全詩。

2、通過想象，感受詩中美的意境，體會作者寫詩的情感。

3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

理解、感悟、體會古詩的意境。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。

五、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

一課前交流資料卡片。

1、師：昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩人杜牧的資料，并且動(dòng)手做了一張資料卡片，現(xiàn)在我們來交流一下，看看大家都了解了哪些信息？

2、學(xué)生交流資料卡片后，師小結(jié)：現(xiàn)在除了教科書，還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識。

（課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠(yuǎn)的古詩與詩人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識。在做資料卡片的過程中學(xué)生對所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力）

二揭示課題。

1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來欣賞杜牧寫的一首很有名的寫景古詩《山行》。

（出示課題，齊讀課題）

2、誰想來讀一讀這首詩？

3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。

正音：斜（xiá）

師講解關(guān)于古音的知識：我們知道，古詩講究韻律，詩句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。

4、學(xué)生齊讀這句詩，再齊讀整首詩。

三理解詩意

1、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思，現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩，看看你理解了哪些詩句的意思，還有不理解的地方做上記號，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長補(bǔ)短，在合作中享受快樂，獲得提高）

3、以四人小組為單位交流。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

A、理解“坐”的意思。（因?yàn)椋?/p>

B、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“白云生處”的“生”與“深”進(jìn)行比較。

課件播放白云升騰的景象，幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩。

C、“停車坐愛楓林晚”

師問：對這個(gè)晚字你有什么不同的理解？說說理由。

學(xué)生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說湖南長沙又個(gè)名勝叫岳麓山，山上有個(gè)亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個(gè)意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩詞鑒賞中，關(guān)于這個(gè)晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人認(rèn)為是時(shí)間長的意思呢！同學(xué)們在課外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個(gè)小小的研究者。

齊讀這兩句詩。

4、請一個(gè)學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。

（閱讀是個(gè)性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）

四想象意境

1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個(gè)“秋”字，請同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？它讓你想象到了一幅怎樣的畫面？

2、學(xué)生自由朗讀，想象描述。

3、師：是啊，一首詩就是一幅畫，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？

4、各種形式朗讀古詩。

（意境優(yōu)美是古詩的特點(diǎn)，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，受到美的熏陶與感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)）

五體會情感

1、師：我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都與詩人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩人的情感，更好的讀懂一首詩。

2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀

3、讀了這些資料，你能體會作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？

4、再次多種形式朗讀，配樂讀。

（情感是古詩的生命，通過了解背景體會詩人的情感，進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營造出那種臺階似的情緒場，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮）

六拓展閱讀。

師：剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩，《望洞庭》與《江畔獨(dú)步尋花》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

（學(xué)詩貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運(yùn)用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。）

1、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

2、 總結(jié)：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩，我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧！

學(xué)生總結(jié)，并板書：

理解詩意

想象詩境

體會情感

山行教案【篇10】

《幼兒山行教案》

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 讓幼兒了解大自然山水的美麗，增強(qiáng)幼兒的探索欲望。

2. 培養(yǎng)幼兒的勇敢、探險(xiǎn)、團(tuán)隊(duì)合作和互助精神。

3. 提高幼兒的動(dòng)手能力和觀察力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 初步了解山的形成過程和山的特點(diǎn)。

2. 激發(fā)幼兒對山的探索欲望，觀察、分析山體所呈現(xiàn)的形狀、顏色等特點(diǎn)。

3. 通過與山中的動(dòng)植物互動(dòng)，了解其特點(diǎn)與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1. 山地示意圖和圖片：展示山地的形狀、顏色等特點(diǎn)。

2. 小手提箱：裝載幼兒所需物品和工具，如手電筒、望遠(yuǎn)鏡、吃食等。

3. 地質(zhì)工具：放大鏡、小鏟子等。

4. 動(dòng)植物標(biāo)本：收集山中的動(dòng)植物標(biāo)本，用于教學(xué)展示。

5. 山地故事影片和漫畫：通過故事形式介紹山地中的動(dòng)植物以及特點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

1. 展示示意圖和圖片，引導(dǎo)幼兒了解山的特點(diǎn)。

2. 激發(fā)幼兒的探索欲望，提問引導(dǎo)幼兒觀察、分析山的形狀、顏色等特點(diǎn)。

3. 分組實(shí)地觀察，引導(dǎo)幼兒用地質(zhì)工具觀察山石、土壤等，了解山地的地質(zhì)構(gòu)造。

4. 帶領(lǐng)幼兒近距離接觸山中的動(dòng)植物標(biāo)本，介紹其特點(diǎn)及與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。

5. 分組合作，進(jìn)行山地探險(xiǎn)活動(dòng)，提供小手提箱和必要工具，讓幼兒在探索中鍛煉動(dòng)手能力和觀察力。

6. 教師講解山地故事，通過影片和漫畫的形式，讓幼兒了解山地中的動(dòng)植物、文化背景等。

7. 教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)觀察所得，分享感受，提問開展小組討論。

8. 教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)本次活動(dòng)，幫助幼兒形成對山地的初步認(rèn)識。

五、教學(xué)評價(jià)

1. 能夠準(zhǔn)確描述山的特點(diǎn)，如形狀、顏色等。

2. 能夠用地質(zhì)工具觀察山石、土壤等，了解山地的地質(zhì)構(gòu)造。

3. 能夠介紹并借助動(dòng)植物標(biāo)本描述山地中的動(dòng)植物特點(diǎn)，以及其與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系。

4. 能夠與小組成員積極合作，進(jìn)行山地探險(xiǎn)活動(dòng)。

5. 簡單闡述山地的意義。

六、教學(xué)延伸

教師可以安排幼兒進(jìn)一步了解山地的特點(diǎn)、與動(dòng)植物的關(guān)系，以及山地的保護(hù)等內(nèi)容，拓展幼兒的知識面和探索能力。

七、教學(xué)反思

幼兒山行教案通過讓幼兒親身體驗(yàn)和探索山地的方式，引導(dǎo)幼兒了解山的特點(diǎn)、與動(dòng)植物的關(guān)系以及與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系。教案中設(shè)置了多種教學(xué)手段，如展示示意圖和圖片、實(shí)地觀察、引導(dǎo)小組合作等，以滿足幼兒的不同學(xué)習(xí)需求。但教案在教學(xué)內(nèi)容的選擇上可以更具體，可以結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和興趣，增加游戲和互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加教學(xué)的趣味性和參與性。此外，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中及時(shí)給予幼兒正面、積極的評價(jià)和鼓勵(lì)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。最后，在教學(xué)評價(jià)上，應(yīng)該更加細(xì)化，使評價(jià)能夠定量化，方便評價(jià)和提升幼兒的學(xué)習(xí)成績和能力。

山行教案【篇11】

課題：山行 課型：主讀課

上課日期：2013年9月25日

姓名：劉勇

單位：滕州市洪緒鎮(zhèn)洪緒中學(xué)

北師大版七年級語文上冊第二單元主讀課文

3 山行（1課時(shí)）

預(yù)習(xí)積累：

1.查找絕句、律詩等近體詩文化知識。 2.了解古代詩歌文學(xué)常識。 3.有表情地朗讀詩歌。 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握古代文學(xué)常識和絕句、律詩等近體詩文化知識。 2.朗誦詩歌，理解詩意，體會詩情。 3.比較閱讀詩歌不同情調(diào)。 評價(jià)任務(wù)：

1.朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。

2.景語即情語，了解作者抒發(fā)的感情。 3.比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調(diào)有何不同。 設(shè)計(jì)理念：以誦讀、書寫為主要手段感悟詩的意境美。 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

秋天是豐收的季節(jié)，秋天有累累的碩果。王勃把秋天寫得十分壯美：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色；王維把秋天寫得十分清幽：空山新雨后，天氣晚來秋；而李白則把秋天描繪得十分蒼涼：人煙寒橘柚，秋色老梧桐；毛澤東把秋天寫得改天換地：蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間?？炊拍涟亚锾鞂懙枚嗝吹母挥猩鷻C(jī)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（師生共同看屏幕朗讀，然后共同書寫全詩）

二、整體感知、自主互助： 1.劃分節(jié)奏，朗讀詩歌3遍：

山 行 杜牧

遠(yuǎn)上∣寒山‖石徑∣斜，白云∣生處‖有∣人家。 停車∣坐愛‖楓林∣晚，霜葉∣紅于‖二月∣花。

2.自主學(xué)習(xí)，小組互助：

①山行：在山中行走 斜：這里讀xiá 寒山：深秋時(shí)的山 坐：因?yàn)?霜葉紅于二月花：經(jīng)霜的楓葉比二月的鮮花還要紅 ②杜牧：（803-852）：字牧之，號樊川居士，唐代詩人，以七言絕句著稱，著有《樊川文集》，與李商隱并稱“小李杜”。

③近體詩： 近體詩知識：《語文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累” 第2題；（P26） 絕句知識：《語文助學(xué)》“語言運(yùn)用”

（一）語文小詞典：第1題。（P27）

韻腳知識：《語文助學(xué)》“語言運(yùn)用”

（二）嘗試運(yùn)用：試著將《山行》中平仄標(biāo)出來，并找出押韻的字即韻腳。（P27）

再讀全詩，基本成誦。

三、感悟畫意詩情：

1.詩中描繪了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫？

遠(yuǎn)處的寒山；近處的石徑；飄動(dòng)的白云；寂靜的人家；傍晚的楓林；紅色的霜葉。有遠(yuǎn)景有近景，有動(dòng)畫有靜美，紅白相間，色彩艷麗，描繪了一幅動(dòng)人的山林秋色圖。

2.鑒賞詩歌中的詞語妙用： ①白云生處有人家：“生”好于“深”，“深”只是體現(xiàn)了遠(yuǎn)、濃，“生處”為云之源頭，云騰霧涌，有動(dòng)感美。

②霜葉紅于二月花：經(jīng)霜的楓葉比二月花還要紅，秋景勝春景，色彩更鮮艷，生命力更強(qiáng)盛，更耐寒，體現(xiàn)了秋景的生機(jī)勃勃，因而成為千古傳誦的名句。

3.抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

景語即情語。情由景生，境由心生。詩的前兩句客觀描述遠(yuǎn)景，后兩句卻滲透了作者內(nèi)心深處對秋天的獨(dú)特感受，成就了詩的個(gè)性化立意，抒發(fā)了作者熱愛自然、熱愛生活的情懷。

四、朗誦、默寫全詩。

五、比較鑒賞《漁家傲》《蘇幕遮》與《山行》的情調(diào)有什么不同： 1.《漁家傲》《蘇幕遮》師范讀1遍，生齊讀2遍。 2.體裁：詞。詞牌名、題目。

自學(xué)積累《語文助學(xué)》 “語言運(yùn)用”

（一）語文小詞典第1題：有關(guān)詞的知識。（P35）

3.解決“攔路虎”：

塞sài下 千嶂zhànɡ里 燕yān然未勒la 羌qiānɡ管 蘇幕遮zhē 黯àn鄉(xiāng)魂 追旅思sì 相思sī淚 4.生齊讀課文1遍，然后抄寫1遍，再讀自己抄寫的1遍。

5.走進(jìn)范仲淹：字希文，北宋著名政治家、軍事家、文學(xué)家。曾戍衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，政治抱負(fù)遠(yuǎn)大。他的詞風(fēng)格明健，對蘇辛豪放詞派的形成有很大影響。有《岳陽樓記》等名篇傳頌于后世，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”成為該篇千古傳誦的名句。著有《范文正公集》。

6.感悟鑒賞詞的情調(diào)：

兩首詞描寫了怎樣的景色，表達(dá)了作者怎樣的情感，從哪些詞句可以看出來？

小組自學(xué)、討論后明確： 《漁家傲》描繪了一幅邊塞秋景奇異圖，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)的悲壯情懷和戍邊的豪邁氣魄，“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”一句足以體現(xiàn)，屬于“悲壯”的情調(diào)。

《蘇幕遮》描繪了一幅絢麗高遠(yuǎn)的深秋圖，通過色彩和視角的變化，營造寥廓肅殺的意境，抒發(fā)了作者旅思的悲涼心情，從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出來，屬于“悲涼”的情調(diào)。

而《山行》表現(xiàn)的是“熱愛、贊美、積極”的情調(diào)。

六、達(dá)標(biāo)練習(xí)： 1.詞句品味·積累：霜葉紅于二月花；碧云天，黃花地；天接水（水天相接）；

芳草無情；好夢留人；酒入愁腸；相思淚。

2.《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”第1-9題。（P27-28） 教學(xué)反思：

學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)富有興趣，讀來瑯瑯上口，易于記誦。課上的反復(fù)讀寫是加強(qiáng)詩詞學(xué)習(xí)的有效措施，在誦讀中形成語感，感悟詩詞情景交融的美妙。

了解作家生平和生活歷程是把握作品主旨的必要手段，通過描繪的景物畫面形成意境，進(jìn)而抒發(fā)情懷，讓學(xué)生體會“情由景生，境由心生”的道理。

關(guān)于近體詩中的絕句和律詩的文體知識，學(xué)習(xí)中學(xué)生還感到生疏，平仄、押韻、對仗、韻腳等還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)來掌握好。

美中不足的是教師在教學(xué)的過程中沒能首先熟練背誦每一首詩詞，對學(xué)生的感染力欠缺，這是我以后的教學(xué)中首先記取的教訓(xùn)。

山行教案【篇12】

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡析

《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。教學(xué)中，我將在以誦讀為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，去感受自然的美，體會詩人對秋天的贊美之情。

二、設(shè)計(jì)理念

古詩學(xué)習(xí)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，讓學(xué)生掌握一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。是對學(xué)生能力的提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：,感受詩歌美的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

六、教學(xué)過程

（一）、談話激趣，引入課題。

師：同學(xué)們，一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？（生自由談，并說理由。）現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說說這個(gè)季節(jié)的景色和你的感受嗎？

師：是呀，到了深秋，滿山遍野，五顏六色，你們想不想看看這樣的景色？（出示秋景圖讓生欣賞。）

師：你們感覺怎么樣？師：這么美的景色，若是讓畫家看到了他會怎么做？讓詩人看到了——對，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時(shí)候，被那深秋美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書：山行（杜牧）

（二）初讀，感知詩意。

師：那么你們平時(shí)是怎么學(xué)古詩的？（由學(xué)生的方法自然過渡）那就請同學(xué)們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。

（生自由朗讀。）

同桌互讀。檢查字音。

師：誰愿意讀給大家聽？指名朗讀，評價(jià)，校正“斜”的讀音。

（三）再讀，質(zhì)疑解疑。

師：默讀全詩，想一想你知道了什么？是怎么知道的？還有哪些字詞不理解呢？請你圈一圈，畫一畫。（學(xué)生默讀，思考，圈畫。）

師：同學(xué)們讀書真仔細(xì)，現(xiàn)在請你告訴我，你都讀懂了什么？是怎么知道的？（生自由匯報(bào)，師相機(jī)調(diào)控。）

那么誰有不理解的字詞，說一說。

（生說出不理解的字詞，簡單的大家說，難一點(diǎn)的大家一起討論。）

師：下面我們來看看大家提出的問題。

預(yù)設(shè)：寒山石徑

斜

生處

晚

紅于

坐愛

師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢？現(xiàn)在，大家就利用字典和書中的注釋，同桌兩個(gè)一起來商討這些問題，爭取人人都當(dāng)老師，把自己知道的告訴對方。

（同桌互相討論。教師參與其中，適時(shí)引領(lǐng)。）

師：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。

（匯報(bào)時(shí)教師參與其中，適時(shí)引領(lǐng)。）

師：說得太好了。通過我們合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了提出的問題，基本了解了詩意?，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合對詩的理解，再來朗讀這首詩。

（四）、畫詩悟境。

這時(shí)在你在腦海里會出現(xiàn)了什么圖畫呢？現(xiàn)在就請你做個(gè)小畫家，說一說，你都在畫上畫些什么？（生自由發(fā)言，描繪圖畫。）

師：看到同學(xué)們沉浸在詩情畫意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰想說出你心中的圖畫？

師：同學(xué)們真不愧是小畫家，畫出了這么美麗的畫，那么，老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請你讀一讀，看一看。

（五）配樂朗讀，再現(xiàn)意境。

配樂朗誦一：看，把這些景物合起來，多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家可以站起來，也可以加上動(dòng)作。

配樂朗誦二：師：還想讀嗎？這次請同學(xué)們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩中美麗的景物。

現(xiàn)在請你用自己喜歡的方式來展示你的理解，為畫配上古詩，為畫配上一段文字，為畫題詩都可以。注意要表達(dá)詩人的思想感情，那就是？

（六）拓展積累：

其實(shí)描寫風(fēng)景的古詩有很多，現(xiàn)在老師要給你一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會，請你背一背這樣的詩，越多越好。

老師也送給大家四首首描寫風(fēng)景的古詩。請你讀一讀?！督洗骸贰稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰稐鳂蛞共础贰斗暄┧捃饺厣街魅恕?/p>

（七）結(jié)語：同學(xué)們，古人云，詩中有畫，我們說，畫中有詩，同學(xué)們，學(xué)古詩快樂嗎？老師也很快樂，古詩是我國文化的瑰寶，希望你們能夠多積累，多背誦，請相信，將來它一定會成為你寶貴的精神財(cái)富。

板書設(shè)計(jì)：

山行

杜牧

寒山 石徑

景：{白云 人家

楓林 霜葉

情： 熱愛 自然

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愚公移山教案推薦

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？下面，我們?yōu)槟阃扑]了愚公移山教案推薦，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

愚公移山教案【篇1】

[教學(xué)目的]

1、掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語說出寓言的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生借助工具書和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。

3、結(jié)合過去學(xué)過的寓言理解其特點(diǎn)，把握寓言的寓意。

4、要著重理解愚公和智叟這兩個(gè)人物形象，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區(qū)別，從而理解愚公精神的深刻意義。

5、聯(lián)系今天的生活，加深理解，提高認(rèn)識，受到教育，古為今用，豐富學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的情感和價(jià)值觀。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：能利用工具書，結(jié)合注釋，弄懂重點(diǎn)字詞的意思，疏通文意，掌握文言文翻譯的方法，培養(yǎng)閱讀古文的能力。了解對比手法的運(yùn)用。認(rèn)識愚公的形象、理解故事的寓意。

難點(diǎn)：對比、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣（播放江濤唱的《愚公移山》歌曲）同學(xué)們，歌中唱的愚公就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愚公移山》一文的主人公。歷經(jīng)千百年了，但愚公精神還被人們廣為傳唱，當(dāng)然也有人認(rèn)為“愚公精神可佳，但是做法很蠢。出入不方便，為什么不修路，不搬家，而一定要移山呢？”你認(rèn)為哪種說法好，帶著問題我們走進(jìn)文本。

二、整體把握，感知課文

1、初讀文本，整體感知。

①自由朗讀，了解大意。請同學(xué)們自由地、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，注意語氣，讀對停頓。

②由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音，句內(nèi)停頓及個(gè)別語句的語氣處理，并朗讀。教師點(diǎn)評。

③生字、生詞可以參考注釋，借助工具書，落實(shí)字詞，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。

2、再讀課文，復(fù)述故事。聯(lián)系語境，突破難點(diǎn)。

請大家再看課文，對照注釋。復(fù)述課文。

復(fù)述的要求：語言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完整，在此基礎(chǔ)上可以再生動(dòng)一些。請同學(xué)們先在小組內(nèi)復(fù)述。如果有不會解釋的'詞句，可以先在小組內(nèi)討論，還不能解決的，就舉手，大家討論解決。

（學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑探究，教師指導(dǎo)。）

學(xué)情預(yù)想：在小組活動(dòng)中，預(yù)計(jì)會出現(xiàn)這樣的問題，教師要抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)。教師在學(xué)生充分交流的前提下，有意識地小結(jié)以下幾點(diǎn)需積累的文言知識：

①通假字（“通假”主要用同音代替的方式，只是由于語音的演變，有些借用字和本字今天已不同音了。）：

反一返惠一慧亡一無厝一措

②一詞多義：

且：A。將近B，況且；

易：A。更替B。以……為易；

固：A。本來B。頑固；

獻(xiàn)：A。提出B。奉獻(xiàn)；

曾：A。（zēng）甚至B。（c6ng）竟然；

荷：A。（hé）荷花B。（hè）肩負(fù)；

懲：A。（chěng）苦于B。（chéng）懲罰。

③非常規(guī)的句式：

a。甚矣，汝之不惠。

b。遂率子孫荷擔(dān)者三夫。

歸納方法：抓住主要詞語，依托自己的積累，聯(lián)系上下文來通曉文意。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們在疏通文意的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)會了怎樣翻譯好文言文，下面請看大屏幕（出示“文言文翻譯歌訣”）：通讀全文，掌握大意。古今同義，保留不譯。古今異義，辨析仔細(xì)。以今換古，要合原義。句中省略，括號補(bǔ)齊。如遇倒裝，調(diào)整語序。個(gè)別虛詞，無法翻譯。沒有影響，不妨刪去。直譯為主，輔以意譯。忠于原作，貫通順利。記住住法，還要注意對、換、留、調(diào)、刪、補(bǔ)六個(gè)字。同時(shí)翻譯時(shí)要注意解釋文言實(shí)詞含義、有意識地關(guān)注這些詞語，積累掌握重要的文言實(shí)訶，如一詞多義、通假字等現(xiàn)象。

（如何激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，是教師一直探尋的一個(gè)問題，學(xué)生大多認(rèn)為文言文枯燥乏味，晦澀難懂，與時(shí)代距離較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)熱情不高此環(huán)節(jié)的設(shè)置是試圖讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁，讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法。讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之借于此，能自主地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力，從而使學(xué)生對文言文懂之，樂之，好之。）

學(xué)生小組復(fù)述之后，推薦優(yōu)秀復(fù)述者在全班交流。

三、討論問題，探究質(zhì)疑

剛才通過同學(xué)們復(fù)述課文，我們了解了文章的大意。下面老師有幾個(gè)問題要問大家，請同學(xué)們討論探究。

1、愚公是個(gè)什么樣的人？作者塑造這一形象有什么寓意？

理解：愚公是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想，不懼怕任何困難，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。作者通過塑造這一形象，反映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，說明要克服困難就必須下定決心、堅(jiān)持不懈地奮斗的道理。

2、什么是愚公精神？在我們今天的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，要不要發(fā)揚(yáng)這種精神？

理解：愚公精神就是不怕吃苦，不懼怕任何困難的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗爭、敢于勝利的精神。在我們今天的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，需要大力發(fā)揚(yáng)這種精神。因?yàn)槲覀兊默F(xiàn)代化建設(shè)是一項(xiàng)極其偉大而艱巨的任務(wù)，在進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)，將面臨著各種各樣的困難，將有千萬座“太行”、“王屋”擋住我們前進(jìn)的道路，如果我們?nèi)狈@作用？理解：襯托愚公移山的決心、信心、恒心。

3、本文以神話結(jié)尾，有什么作用？

理解：本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量來實(shí)現(xiàn)愚公的宏偉抱負(fù)，是在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的條件下解決人和自然矛盾的想象方式，反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望，跟宣傳輪回報(bào)應(yīng)的封建迷信思想有本質(zhì)的不同。

愚公移山教案【篇2】

教學(xué)目的：

一 重點(diǎn)學(xué)習(xí)下列文言詞句：

實(shí)詞——方、仞、陰、陽、懲、君、汝、孀、齔、長息、窮匱、加（增）、何苦、亡（以應(yīng)）。

虛詞——且、焉、諸、以。

句式——省主句（遂率子孫荷擔(dān)者三夫）；倒裝句（甚矣，汝之不惠）。

二 學(xué)習(xí)愚公移山的精神，樹立為祖國“四化”建設(shè)努力奮斗的思想。

教學(xué)設(shè)想：

一 布置自讀，要求：憑借工具書和課文注解逐字逐句讀懂課文，同時(shí)記下疑問，準(zhǔn)備在老師教讀時(shí)提出。自讀在課內(nèi)進(jìn)行。

二 試改變由教師逐句串講的傳統(tǒng)教法，在學(xué)生認(rèn)真自讀的基礎(chǔ)上，從抓字、詞、句入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中心，務(wù)使學(xué)生對文章的思想內(nèi)容和人物形象獲得完整、鮮明的印象。

三 講讀過程根據(jù)“以思維訓(xùn)練帶動(dòng)語言學(xué)習(xí)，以語言學(xué)習(xí)促進(jìn)思維訓(xùn)練”的設(shè)想，盡可能把文言文的字、詞、句教學(xué)和對學(xué)生的思維訓(xùn)練結(jié)合起來，做到在發(fā)展智能的前提下落實(shí)基礎(chǔ)知識。

四 “以提問與指點(diǎn)代替多講”（葉圣陶：《語文教育書簡》），減輕學(xué)生對教師的依賴性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀淺近文言文的能力。

五 安排三教時(shí)（包括課內(nèi)自讀。如自讀放在課外進(jìn)行，只需要安排兩教時(shí)）。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

教學(xué)要點(diǎn)：

一 解題，了解“寓言”的體裁特點(diǎn)。

二 學(xué)生自讀全文。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一 解題。

（一）板書課題：愚公移山。

（二）布置學(xué)生看本文題注，了解文章出處。

（三）提問：什么是“寓言”？（學(xué)生查詞典，先說明“寓”字的含義，然后根據(jù)詞典中“寓言”的條目說明這是一種什么體裁。）

（四）教師小結(jié)，同時(shí)布置自讀：大家查了詞典，知道了寓言是一種文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是寓一定的道理于簡短的故事之中。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育?！队薰粕健肪褪且粍t長期在人民中流傳的好寓言。老愚公的故事是大家早就熟悉的，這是我們學(xué)習(xí)本文的一個(gè)有利條件。這一堂課，請同學(xué)們借助于詞典和課本的注解，逐字逐句讀懂課文，然后想一想：這個(gè)故事寄寓著什么深刻的道理？我們應(yīng)該從中受到什么教育？自讀中有什么疑問，請大家在書上打個(gè)問號，準(zhǔn)備下一節(jié)課提出。

二 學(xué)生自讀。教師板書要特別注意的詞語（見“教學(xué)目的一”），學(xué)生邊讀邊在這些詞語下加著重號。教師行間巡視，隨時(shí)了解學(xué)生自讀情況。

三 布置作業(yè) ：朗讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，不讀破句。

第二課時(shí)：

教學(xué)要點(diǎn)：

一 人物分析。著重引導(dǎo)學(xué)生通過語言的比較，了解不同人物對待“移山”的不同態(tài)度。

二 在人物分析的過程中落實(shí)若干文言詞句。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一 檢查自讀：

（一）學(xué)生齊讀全文，結(jié)合正音：仞（）、懲（）、塞（）、迂（）、荷（）、箕畚（）、齔（）、匱（）、亡（，同“無”）、厝（，同“措”）

（二）學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出各種問題后，盡量要求他們自己或在老師的引導(dǎo)下共同討論求得解決。教師只解答學(xué)生經(jīng)過努力仍然無法解決的問題。

二 教讀新課。

（一）初步理清“人”和“事”：

同學(xué)們提了不少問題，說明預(yù)習(xí)是認(rèn)真的。許多問題經(jīng)過大家一起思考，都得到了解決，可見只要開動(dòng)腦筋，同學(xué)們是能夠自己讀懂的。現(xiàn)在由老師提出一些問題來問大家，看看大家對課文究竟理解得怎么樣。

1。提問：這則寓言一共寫了哪些人物？

學(xué)生回答，教師板書人物表：愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟。

2。提問：老愚公有多大年紀(jì)了？智叟是個(gè)年輕人嗎？那個(gè)“遺男”姓什么？有幾歲了？他去移山，他的爸爸肯嗎？

通過問答，明確下列詞語的含義：年且九十——且，將。智叟——叟，老頭。京城氏——氏，姓；京城氏，姓京城的。始齔——齔，齒旁，小孩換牙；始齔，七八歲。孀妻有遺男——那孩子的爸爸死了，他母親是“寡婦”，他自己是“孤兒”?！斑z男”是生下來以前就死了父親的孩子。

3。提問：再請大家計(jì)算一下，參加移山的一共有多少人？

通過問答，引導(dǎo)學(xué)生讀懂“遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾”一句：本句省主語“愚公”；“荷擔(dān)者三夫”即“三個(gè)能挑擔(dān)的男子（子孫）”。全句意思是“愚公就率領(lǐng)了子孫中三個(gè)能挑擔(dān)的人，敲石挖土，用畚箕裝了土石運(yùn)到渤海邊上（去扔掉）”。這樣看來，愚公一家一共去了四個(gè)人，再加上京城氏孀妻的遺男，一共五個(gè)人參加移山勞動(dòng)。

4。提問：“移山”這件事做起來困難嗎？他們的勞動(dòng)艱苦嗎？

通過問答，明確下列詞句的含義和作用：方七百里，高萬仞 ——方，方圓、面積，方七百里，寫山之大，是約數(shù)；仞，古代以七尺或八尺為一仞，萬仞，虛指，極言山之高。山又高又大，說明移山之難。寒暑易節(jié)，始一反焉——冬夏換季（即一年），才返家一次。說明勞動(dòng)的緊張、艱苦，也顯示了愚公移山?jīng)Q心之大。

教師小結(jié)：從上面的討論可以看出，太行、王屋二山又高又大，愚公他們?nèi)藬?shù)不多，而且老的年近九十，小的才七八歲，工具又落后，要移山的確是千難萬難的。在艱巨的任務(wù)面前，最能顯示出人們不同的精神面貌。下面我們就來看一看“人物表”里的這些人，在“移山”這個(gè)巨大的困難面前各自表現(xiàn)了怎樣的精神面貌。

（二）人物分析——重點(diǎn)：智叟和愚公妻；并及愚公子孫、遺男。

愚公妻和智叟講的話差不多，態(tài)度似乎很接近。我們的分析就從這兩個(gè)人入手：

1。學(xué)生朗讀有關(guān)語句，進(jìn)行比較：

其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”

2。提問：哪些話只有愚公的妻子講而智叟不講，哪些話只有智叟講而愚公的妻子不講？即使是兩個(gè)人都講的話，在內(nèi)容和語氣上有什么差別？

通過問答，要求學(xué)生明確：

“甚矣，汝之不惠?！边@句話是只有智叟講的。倒裝句式的運(yùn)用（謂語“甚矣”提前），強(qiáng)調(diào)了愚公不聰明的程度，說明了智叟對愚公的輕視。愚公的妻子是不會講這樣的話的。

“且焉置土石？”這句話是只有愚公的妻子能講的?！皼r且把土塊和石頭放到哪里去？”她有這個(gè)疑問，說明她對自己丈夫去移山更多的是關(guān)心和擔(dān)心，不同于智叟的根本否定。智叟是不會提出這樣的疑問的。

“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？”

“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”

這兩句話，句式相同，內(nèi)容相近，但表達(dá)的語氣、感情卻很不相同。愚公的妻子說：“憑您的力氣，還不能削平魁父這樣的小山，能把太行、王屋怎么樣呢？”這是很合乎情理的疑問。智叟卻說“憑你這一大把年紀(jì)和剩下的一點(diǎn)力氣，還不能毀掉山上的一棵草，又能把土塊石頭怎么樣?。俊痹捳f得過于夸張，帶著諷嘲的意味；“其如土石何”與“如太行、王屋何”句式相同，但智叟的話中多一“其”，同“豈”，加強(qiáng)了反問的語氣。這些都說明了智叟對愚公移山的態(tài)度是反對和嘲笑，亦即反對得更加強(qiáng)烈，跟愚公的妻子的“獻(xiàn)疑”有所不同。

再從稱謂看，愚公的妻子稱愚公為“君”，智叟則稱愚公為“汝”，顯得不客氣，也說明了智叟對愚公輕視的態(tài)度?！叭辍痹谖难岳镆话闶禽p賤的稱呼。

教師小結(jié)：愚公的妻子對移山的態(tài)度是“疑”，智叟而是“笑”和“止”?！敖浦E，不可不察”，讀書時(shí)經(jīng)常注意從“近似之跡”的比較中找出它們的相異之處，就可以把死書讀活，發(fā)展我們的思維能力。

下面再來討論另幾個(gè)人對移山的態(tài)度：

1。提問：愚公的子孫對移山的態(tài)度怎樣？

學(xué)生找出“雜然相許”、“雜曰：‘投諸渤海之尾……’”兩句。“雜然”、“許”寫出他們紛紛贊同、堅(jiān)決支持的態(tài)度。“雜曰”句則進(jìn)一步寫他們不僅贊同，而且提出解決問題的方案，解除了愚公的妻子的“疑”，使移山之役得以順利開始。

2。提問：那個(gè)“始齔”的“遺男”對移山怎樣？

學(xué)生找出“跳往助之”一句；“跳”、“助”，說明這個(gè)孩子是樂于相助、積極參加的。

教師總結(jié)：上面我們比較了除愚公以外的幾個(gè)人對移山的態(tài)度。現(xiàn)在我們把課文中的有關(guān)部分再朗讀一遍。學(xué)生朗讀（從文章開頭讀到“其如土石何”）。

3。布置思考題：愚公是堅(jiān)決主張移山的，有人就說他笨。“愚公”這個(gè)名字本身也表明他是個(gè)“笨老頭”。請大家課外再認(rèn)真讀一讀文章，想一想：愚公到底笨不笨？

第三課時(shí)；

教學(xué)要點(diǎn)：

一 人物分析：愚公實(shí)不愚，智叟未必智。

二 這則寓言的深刻教育意義。

三 繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固若干文言詞句。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入 新課：

（一）提問：愚公多大年紀(jì)？（年且九十）太行、王屋二山有多大多高（方七百里，高萬仞）憑愚公的一點(diǎn)力量能不能把山移掉？（以君之力，曾不能損魁父之丘……）那么愚公堅(jiān)決主張移山，是不是太笨了呢？

在學(xué)生自由發(fā)表意見、展開充分討論以后，教師繼續(xù)啟發(fā)提問：要看愚公笨不笨，關(guān)鍵在于弄明白他對移山這件事是怎么考慮的。請先想想：是什么情況引起愚公移山的動(dòng)機(jī)的？

學(xué)生回答“懲山北之塞，出入之迂也”。教師講解“懲”字 含義：懲，苦，是意動(dòng)用法；此句意即“以山北之塞、出入之迂為苦”。板書：痛感迂、塞之苦。

追問：山移掉以后的好處，愚公想過沒有？

學(xué)生找出“指通豫南，達(dá)于漢陰”。“指”、“達(dá)”與上文“迂”、“塞”相對；陰，是水南山北。教師板書：確知移山之利。

追問：那么，愚公認(rèn)為山一定能移掉的理由是什么呢？他是怎樣針鋒相對地駁斥智叟的反對和嘲笑的？

學(xué)生找出“汝心之固……何苦而不平？”

啟發(fā)：這段句子念起來感到特別有力，這是什么原因呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生體會“頂針”的修辭作用：一句頂著一句，充分表現(xiàn)出語言的力量?！叭晷闹蹋滩豢蓮亍?，是對“甚矣，汝之不惠”的有力回答；“……子又生孫，孫又生子……”頂針法的連續(xù)運(yùn)用，顯得子子孫孫，綿延不絕，最后總結(jié)一句“子子孫孫無窮匱也”，使人感到特別有力。

繼續(xù)追問：“而山不加增”，這個(gè)“而”字的作用是什么？“加增”是什么意思？

教師引導(dǎo)學(xué)生體會“而”字的轉(zhuǎn)折作用；“加”是“更”的意思，“加增”就是“更增高”，不是“增加”的倒裝。子子孫孫無窮盡，然而山不會更增高了，挖去一點(diǎn)就少一點(diǎn)，這樣一算，自然引出了一個(gè)結(jié)論：“（山）何苦而不平？”這個(gè)結(jié)論水到渠成，很有說服力，無怪智叟要“亡以應(yīng)”了。這就說明愚公在移山之前考慮得很周到，他不僅“痛感迂塞之苦”，“確知移山之利”，而且還“深明可移之理”（板書。）一個(gè)笨的人能這樣考慮問題嗎？

進(jìn)一步追問：那么為什么有人覺得愚笨呢？

教師啟發(fā)談話：這樣的事在現(xiàn)實(shí)生活中也是屢見不鮮的，例如雷鋒同志，不是也有人說他是“傻子”嗎？這是什么原因呢？通過談話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：要解決愚公笨不笨的問題，關(guān)鍵在于用什么觀點(diǎn)去看愚公移山的精神。用“為子孫后代造福”的觀點(diǎn)去看，愚公不僅不笨，而且是一個(gè)大智大勇的人。這叫做“大智若愚”。

（二）提問：既然愚公不笨，那么反對愚公移山的那個(gè)智叟，是不是聰明老頭呢？

學(xué)生議論，教師小結(jié)：智叟知難而止，無所作為，這種人自以為聰明，其實(shí)不過是一點(diǎn)“小聰明”罷了?？梢姟坝薰珜?shí)不愚，智叟未必智”。這就是這篇寓言中“愚公”和“智叟”的取名所寓有的深意?！佰拧笔抢先说囊馑肌?/p>

（三）提問：我們再來看一看最后一段文章。有人說，這個(gè)故事到最后還是靠了神仙的力量把這兩座大山搬走的，這樣看來，愚公到底是無能的。你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

學(xué)生齊讀最后一段，自由發(fā)表意見，教師小結(jié)：“操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝”，說明愚公移山的決心行動(dòng)（不已），使山神都害怕了，不得不向天帝報(bào)告；“帝感其誠”，愚公精神（誠）連天帝都感動(dòng)了。這不僅不是說明愚公的無能，相反，恰恰顯示了愚公移山的力量之大和精神的感人之深。愚公千百年來被人稱頌，正是由于他這種排除千難萬險(xiǎn)、不達(dá)目的不止的頑強(qiáng)精神。

二 課堂練習(xí)：

（一）學(xué)生齊讀全文，要求：從文章的遣詞造句、謀篇立意，進(jìn)一步體會文章的深刻寓意。

（二）指定一個(gè)學(xué)生口譯第3自然段，如有誤譯，共同訂正。

（三）發(fā)課堂練習(xí)資料：

給下面一段文字加上標(biāo)點(diǎn)符號，并概述大意。

甲乙二生共讀《愚公移山》。生甲掩卷長息曰：“甚矣，愚公之愚！年且九十而欲移山，山未移身先死矣，焉能自受其利乎？”生乙曰：“愚公之移山也，蓋為子孫造福，非自謀其私也。以利己之心觀之，則謂愚公不惠；以利人之心觀之，則必謂愚公大智大勇也?！鄙淄鲆詰?yīng)，默然而思。生乙復(fù)曰：“今欲變吾貧窮之中國為富強(qiáng)之中國，其事之難甚于移山。我十二億中國人皆為愚公，則山何苦而不平？國何苦而不富？”生甲動(dòng)容曰：“善哉，君之所言！愚公不愚，我知之矣?！保òl(fā)給學(xué)生時(shí)不加標(biāo)點(diǎn)）

檢查練習(xí)結(jié)果：

1。指定學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)并口述大意。

2。要求學(xué)生找出其中兩個(gè)倒裝句（“甚矣，愚公之愚”、“善哉，君之所言”）并作解釋。

3。要求學(xué)生找出這一段文字中的關(guān)鍵句（我十二億中國人皆為愚公，則山何苦而不平？國何苦而不富？）教師點(diǎn)明：學(xué)習(xí)愚公移山的精神，為祖國的四化建設(shè)奮斗不懈，這就是我們從《愚公移山》這個(gè)寓言故事中受到的有益啟示和深刻教育。

三 布置作業(yè) ：

（一）背誦全文。

（二）結(jié)合作文教學(xué)，寫《老愚公的故事》（不是翻譯）。

（三）“思考和練習(xí)三”（適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容）。

附 教學(xué)參考資料：

1。《文言文的語言分析·愚公移山》，（南通師專中文科《科學(xué)與研究》叢書之一，張拱貴、黃岳洲著。）

2。錢夢龍《〈愚公移山〉教學(xué)實(shí)錄》，（見《語文戰(zhàn)線》1981年第8期。）

愚公移山教案【篇3】

《識字二》是人教版二年級上冊第二單元第一課。本組教材是以“豐富多彩的學(xué)校生活”為主題。本課的12個(gè)詞語，描繪出一幅幅生動(dòng)的學(xué)校生活的畫面，琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花栽草、觀察天氣，這些課外活動(dòng)無不深深地吸引著學(xué)生們。學(xué)生在讀詞語、想畫面、識生字中，一定會感到熟悉、親切、有趣。本課詞語很有特色，每個(gè)詞語的結(jié)構(gòu)相同，開頭一個(gè)字，都是動(dòng)詞，因此，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，朗讀時(shí)要注意讀出韻律美。

本課再現(xiàn)了豐富多彩的學(xué)校生活，學(xué)生對這些活動(dòng)很熟悉，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，將課堂教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確應(yīng)用，形象地理解每組詞語的意思。教學(xué)本課生字時(shí)為查字典做些鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生按部首給漢字歸類，認(rèn)識部首。

二年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)仍然是識字。學(xué)生具備了一定的理解能力和感知能力，初步學(xué)會了在一定語境中進(jìn)行識字的方法。然而，該年齡段的學(xué)生對細(xì)節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時(shí)，容易出現(xiàn)錯(cuò)別字。小學(xué)低年級學(xué)生的好奇心強(qiáng)、積極性高，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。教師可充分利用這些特點(diǎn)展開教學(xué)，使該課的識字教學(xué)妙趣橫生”！

本節(jié)課是一節(jié)識字課，我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在快樂中識，在識中去記，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。寓教于樂，關(guān)注學(xué)生情感體

驗(yàn)，讓學(xué)生在整個(gè)識字過程中處于一種輕松自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。創(chuàng)設(shè)平臺，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的習(xí)慣，課堂上為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺，學(xué)生可以在互動(dòng)中識記、鞏固、理解，感受到成功的喜悅。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。

3、把看圖、讀詞語與想畫面結(jié)合起來，充分感受語言文字美，感受學(xué)校生活的美好。在讀準(zhǔn)詞語的基礎(chǔ)上，再認(rèn)讀生字，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用了解的漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及自己積累的識字方法自主識字。

師導(dǎo)語：無論在學(xué)校，還是家里，我們的業(yè)余生活都豐富多彩，現(xiàn)在我們來看看其他同學(xué)下課后都有哪些業(yè)余活動(dòng)？板書課題。（設(shè)計(jì)意圖：抓住孩子的注意力，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂變得開放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。）

通過找人試讀，小老師領(lǐng)讀，指名讀，“我說你指”游戲等多種形式讀熟兒歌，交流識字方法。（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課應(yīng)以讀為主，在讀中感悟，在讀中識字）多種形式朗讀，感受生活的美好的同時(shí)認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字。）

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體課件出示課文中出現(xiàn)的圖畫和生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并說一說自己是怎么認(rèn)識的。通過讀、演、組詞等方法，幫助學(xué)生識記這些字，（設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)呈現(xiàn)，不斷深化識字，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。）

范寫：教師示范板書生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的書寫特點(diǎn)。（ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和審美能力。）

愚公移山教案【篇4】

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

大家好!

今天，我說的課文是蘇教版初中語文九年級下冊第四單元的《愚公移山》。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言，歷來為人們所傳頌。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面對本課進(jìn)行說明。不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正!

說教材分析

《愚公移山》選自《列子·湯問》，這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過一個(gè)年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止，最后感動(dòng)天帝，把山移走的情節(jié)，反映了人類征服自然的理想和為理想而獻(xiàn)身的精神，具有樸素的辨證唯物主義思想。它有如下特點(diǎn)：①濃郁的神話色彩。②可讀性強(qiáng)，易于背誦、記憶。③人物形象鮮明，寓意深刻。

本篇課文安排在初中階段最后一個(gè)文言文閱讀單元，而且作為略讀課處理，從編者意圖及教學(xué)目標(biāo)上看，是希望通過對本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到：借助書下注釋及工具書，理解文章內(nèi)容，掌握一些常用文言詞語的用法及意義，提高自學(xué)文言文的能力。

說學(xué)生分析

經(jīng)過兩年半的初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上的點(diǎn)撥。

說教學(xué)設(shè)想

《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，通過討論、切磋，參照注釋，疏通全文，再指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和已有的知識水平，對《愚公移山》這則寓言故事進(jìn)行理解，故教學(xué)重點(diǎn)放在愚公和智叟兩人的對比上，通過分析兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)，從而揭示出作者的寫作意圖。教學(xué)難點(diǎn)放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話結(jié)尾在文中所起的作用，從而完成教學(xué)任務(wù)。

本節(jié)課通過自讀課文，達(dá)到對內(nèi)容的理解，通過教師點(diǎn)撥、引發(fā)、生生互動(dòng)，研析人物形象，揭示人物性格，把握主題，剖析難點(diǎn)，從而使學(xué)生的能力得到提高。

說教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

通過對教材及學(xué)生的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾個(gè)方面：

1.知識目標(biāo)：積累一定數(shù)量的文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作用。

2.能力目標(biāo)：朗讀本文注意語氣語調(diào)，運(yùn)用辨證的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。

3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)的分析

1.通過對情節(jié)和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.愚公與智叟對待移山問題的觀點(diǎn)孰是孰非的理解是難點(diǎn)。

說教學(xué)步驟

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課分為五個(gè)版塊：

第一版塊：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。(3分鐘)

播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導(dǎo)入。

此設(shè)計(jì)的目的是：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風(fēng)味，讓學(xué)生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進(jìn)文本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入文本。

第二版塊：整體把握，感知課文。(15分鐘)

1.自由朗讀，整體感知。

學(xué)生自由、大聲朗讀課文，做到聲音洪亮，有節(jié)奏感，尤其要注意語氣、停頓。

關(guān)于這一小環(huán)節(jié)，可通過2個(gè)渠道完成：①由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語句的語氣處理，并朗讀，教師點(diǎn)評。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實(shí)，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。

2.檢查練習(xí)，鞏固反饋。

此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，教師巡視，后評講，重點(diǎn)給予學(xué)法指導(dǎo)。如翻譯文句的方法：換、留、刪、調(diào)、補(bǔ)這幾個(gè)字的用法等，以起到強(qiáng)化鞏固的作用。

3.再讀課文，復(fù)述故事，聯(lián)系語境，突破難點(diǎn)。

學(xué)生再讀課文，對照注釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要準(zhǔn)確，故事情節(jié)要完整，力求生動(dòng)。此部分分為2個(gè)小環(huán)節(jié)：①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述后，推薦優(yōu)秀者在全班交流。

此版塊的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。

第三版塊：合作討論，探究質(zhì)疑。(20分鐘)

此版塊共設(shè)置了四個(gè)問題，如下：

1.愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么?

2.文章的主人公是愚公，為什么要寫智叟?對愚公移山的壯舉，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3.故事結(jié)尾寫神仙把這兩座大山背走了，對此你有什么感想?

4.這篇寓言的寓意是什么?愚公精神有沒有過時(shí)?

對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學(xué)生帶著這些問題再讀課文，自由思考，后小組討論，最后大組(班級)交流，形成較統(tǒng)一的認(rèn)識。

這四題的設(shè)計(jì)意圖及處理方式分別是：

第一題：主要引導(dǎo)愚公移山的原因和經(jīng)過。對于移山的不利的條件，學(xué)生可能對愚公其妻與智叟提出的疑問混為一談，對此要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生讀課文，明確他們所說的話的不同語氣及在情節(jié)發(fā)展中的不同作用。

第二題：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本文運(yùn)用的襯托和對比的寫作手法的作用?？刹捎棉q論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。估計(jì)絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為愚公堅(jiān)持到底的精神值得肯定和發(fā)揚(yáng);估計(jì)也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為，愚公移山的做法不聰明，不明智，如果搬遷自己的住所，還能節(jié)省大量的人力和物力，這不是更好嗎?針對以上兩種不同看法，在評價(jià)時(shí)注意評價(jià)的開放性，只要言之有理，自圓其說即可。

第三題：主要引導(dǎo)學(xué)生正確理解本文富有神話色彩的結(jié)尾的含義，它是本文教學(xué)的難點(diǎn)之一。處理方法是：改寫比較法，即把結(jié)尾換成：“愚公子子孫孫挖山不止，挖啊挖啊，終于把這兩座山挖掉了。自此，冀之南，漢之陰，無壟斷焉。”再將它與課文的結(jié)尾作比較，這樣，學(xué)生就很容易解答出來，分解了難點(diǎn)。

第四題：引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，正確評價(jià)愚公的精神，這既是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一，又是難點(diǎn)之一。讓每位學(xué)生寫一段話，說說學(xué)了本文后的感受，但必須緊扣本文的寓意來。

第四版塊：拓展延伸，能力訓(xùn)練。(6分鐘)

由課內(nèi)到課外,開闊知識視野,培養(yǎng)舉一反三的遷移能力,這是訓(xùn)練學(xué)生語文能力的重要環(huán)節(jié).此環(huán)節(jié)安排的拓展訓(xùn)練的形式是課內(nèi)外的文段閱讀,具體見學(xué)案。

第五版塊:布置作業(yè),強(qiáng)化鞏固.(1分鐘)

此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目,供課外練習(xí),加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解與消化.題目是:本文是傳統(tǒng)經(jīng)典的寓言故事,很有特色,就你閱讀后感受最深的一點(diǎn),請你寫一篇簡單的文學(xué)評論.

以上僅是我個(gè)人對《愚公移山》一文的教學(xué),發(fā)表的粗淺看法,再次懇求各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的批評指正。謝謝!

愚公移山教案【篇5】

作為初中九年級的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾十篇的文言文，積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，具備了基本的獨(dú)立閱讀和欣賞古文的能力。因此在本節(jié)教學(xué)中，我主要采用啟發(fā)引導(dǎo)、探究發(fā)現(xiàn)、和問答結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)為了使教學(xué)更加生動(dòng)直觀，我會配合采用多媒體的教學(xué)手段。

第三部分學(xué)法指導(dǎo)

有人說過最有價(jià)值的知識莫過于學(xué)習(xí)方法的知識，所以老師在課堂上不僅要傳授具體的知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)中，我會秉承新課標(biāo)提出的“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的理念，盡可能多的讓學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)手多交流，讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，培養(yǎng)他們閱讀學(xué)習(xí)文言文的能力。

第四部分教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)、條理清晰、緊湊合理。我把本節(jié)課分為四個(gè)版塊：第一版塊：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

首先通過多媒體向?qū)W生播放江濤演唱的歌曲《愚公移山》。這首歌曲學(xué)生都十分熟悉，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且歌曲的旋律鏗鏘有力，聽起來十分有氣勢，能起到渲染課堂氣氛，振奮學(xué)生的精神的作用。然后在音樂背景中引入本課的導(dǎo)語，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：這首歌曲大家一定都十分熟悉，它述說了中國古代著名的愚公移山的故事，表達(dá)了后人對愚公的敬仰。那么同學(xué)們想不想知道愚公到底是怎么把山移走的？完整的故事本身到底是什么樣的嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

第二版塊：整體把握，感知課文。

首先通過多媒體屏幕向?qū)W生呈現(xiàn)這樣幾個(gè)問題。愚公為什么要移走兩座大山？愚公移山的有利條件和不利條件有哪些？愚公要把山移到何種程度？故事結(jié)尾帶有神話色彩，為什么要這樣寫？

然后要求學(xué)生帶著這些問題大聲的朗讀課文，按照自己的理解找出上述問題的答案。要求學(xué)生在朗讀過程中做到聲音洪亮，有節(jié)奏感。注意字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語句的語氣處理，字詞的含義可以參考注釋、工具書等一一落實(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會在學(xué)生中間巡視，幫助學(xué)生解決疑難。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上最后我還要強(qiáng)調(diào)一下一些重點(diǎn)詞語的用法意義、重點(diǎn)語句的翻譯，便于學(xué)生的記憶和積累。

第三版塊：合作討論，探究質(zhì)疑。

此版塊共設(shè)置了兩個(gè)問題：

1．文章的主人公是愚公，為什么要寫智叟?對愚公移山的壯舉，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2．這篇寓言的寓意是什么?愚公精神有沒有過時(shí)?

先讓學(xué)生帶著這些問題再次朗讀課文，然后把全班同學(xué)分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行討論，最后班級交流，形成較統(tǒng)一的認(rèn)識。

這兩題的設(shè)計(jì)意圖及處理方式分別是：第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)：主要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本文運(yùn)用的襯托和對比的寫作手法的作用?？刹捎棉q論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。估計(jì)絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為愚公堅(jiān)持到底的精神值得肯定和發(fā)揚(yáng)；估計(jì)也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為，愚公移山的做法不聰明，不明智，做事不能量力而行，針對以上兩種不同看法，在評價(jià)時(shí)注意評價(jià)的開放性，要給學(xué)生表達(dá)自我意愿的空間，但也要倡導(dǎo)積極樂觀適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思維模式。

第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，準(zhǔn)確體會愚公精神。找到文本與現(xiàn)實(shí)的切

入點(diǎn)，這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)本文最重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為九年級的學(xué)生，概括出文章的寓意不難，應(yīng)該要求概括性語言的準(zhǔn)確和簡練。后一問屬于開放性話題，教師要注意主流的倡導(dǎo)，力求讓同學(xué)們明白，堅(jiān)忍不拔的毅力和頑強(qiáng)拼搏的精神將是任何時(shí)代都需要的！

第四版塊：布置作業(yè)強(qiáng)化鞏固

為了加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解與消化，鞏固所學(xué)知識，在本課結(jié)束時(shí)，給學(xué)生布置這樣一道作業(yè)：本文是經(jīng)典的寓言故事，很有特色，讓學(xué)生寫一篇讀后感。

總之，對于本節(jié)課，我是根據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律，采用探究合作的教學(xué)方法，以問題為基礎(chǔ)，以能力和方法為主線。有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力，同時(shí)充分利用各種教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師!

愚公移山教案【篇6】

1、教材的地位與作用

本節(jié)課選自人教版初中語文九年級下冊，是一篇膾炙人口的寓言故事，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：故事性強(qiáng)，人物形象鮮明；可讀性強(qiáng)，易于學(xué)生背誦、記憶；基礎(chǔ)性強(qiáng)，有一定數(shù)量的文言詞匯；教育性強(qiáng)，寓意深刻。文章通過講述一位年近九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止，最終感動(dòng)天帝，把山移走的故事，反映了古代勞動(dòng)人民征服自然改造自然的偉大氣魄。本篇是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，了解用法及意義，提高自學(xué)文言文的能力。

2、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，應(yīng)該使學(xué)生在獲取基本知識技能的同時(shí)，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，因此在本節(jié)說課中，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能目標(biāo)：通過對本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積累一定數(shù)量的文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作用。（2）過程與方法目標(biāo)：要求學(xué)生學(xué)會用全面辨證發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，提高分析問題能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇于迎接挑戰(zhàn)的信心和勇氣。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合初中學(xué)生的基本學(xué)情，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)在于把握文章主要人物形象和故事情節(jié)，感悟寓言所傳達(dá)的愚公精神。難點(diǎn)在于掌握文言文詞語的用法和意義。

愚公移山教案【篇7】

一、教學(xué)目的

1、文言文的誦讀。

2、掌握文言詞語，翻譯課文。

3、學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。

2、理解本文的時(shí)代意義。

難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)多角度分析問題的能力。

2、理解神話結(jié)尾的作用，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。

三、教學(xué)設(shè)想：

運(yùn)用誦讀法、辯論法、品讀法、理讀法等引導(dǎo)學(xué)生積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。

四、課時(shí)安排：二課時(shí)

五、教學(xué)內(nèi)容與步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

《愚公移山》選自《列子·湯問》，《列子》這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說。本文是古代寓言中的名篇，有比較完整的故事情節(jié)，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。愚公移山的故事家喻戶曉，同學(xué)們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請讓我們來欣賞一下歌曲——愚公移山。

歌曲：愚公移山

歌手： 江濤

聽起來是奇聞,講起來是笑談，

任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。

面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。

講起來不是那奇聞，談起來不是笑談。//

望望頭上天外天，走走腳下一馬平川。

面對著滿堂兒兒孫，了卻了心中祈愿。

無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。

二、簡介作者

列子:名寇，又名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一。

三、朗讀指導(dǎo)

1、朗讀課文(可教師范讀，學(xué)生試讀、齊讀，也可聽課文錄音，朗讀時(shí)注意正音。)

2、教師作朗讀停頓的指導(dǎo)。

(1)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號的停頓。一般來講頓號停半拍，逗號停一拍，句號、問號、感 嘆號停兩拍。

(2)關(guān)手段與段之間的停頓。段與段之間停頓可長一些，一般3～5拍即可。

(3)關(guān)于句中的停頓。句中的停頓，按朗讀時(shí)感情表達(dá)的需要或換氣的需要可適當(dāng)作短暫的停頓，但要以詞或短語為單位，以不念破句為標(biāo)準(zhǔn)。如：遂率/子孫荷擔(dān)者/三夫。“子孫荷擔(dān)者”是一個(gè)短語，中間不能停頓，如果停頓了就破壞了短語義的完整，這就叫念破句。

四、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

太行(háng)

萬仞(rèn)

懲(chěng)

塞(sè)

汝(rǔ)

曾(zēng)

諸(zhū) 箕畚(jī běn)

荷(hè) 孀(shuāng) 齔 chèn 叟(sǒu)

匱(kuì) 亡(wú)以應(yīng) 厝(cuò) 雍(yōng)

五、翻譯文言文

1、翻譯方法指導(dǎo);把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文，字字落實(shí)。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：

(1)加：文言詞以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。

愚公移山教案【篇8】

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

2文言文的誦讀。

3．辨析文言詞語。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)順暢誦讀文言課文。

難點(diǎn)：

辨析文言詞語。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

太行（hang）萬仞（ren）懲（cheng）塞（se）汝（ru）曾（zeng）諸（zhu）箕畚（jiben）

荷（he）孀（shuang）齔chen叟（sou）匱（kui亡以應(yīng)（wu）厝（cuo雍（yong）

2．熟讀課文，看注釋，查字典，試翻譯全文。

二、導(dǎo)人

三、作家作品簡介

1、《》選自《列子·湯問》，《列子》這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說。本文是古代寓言中的名篇，有比較完整的故事情節(jié)，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一。

2．導(dǎo)語

《》一文著重塑造了愚公的形象，通過的成功，反映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持奮斗的道理。毛澤東同志曾經(jīng)用這個(gè)故事教育全黨：只要能團(tuán)結(jié)全國人民大眾和我們一齊奮斗，就一定能奪取革命的勝利。

四、正課

1、朗讀課文（可教師范讀，學(xué)生試讀、齊讀，也可聽課文錄音，朗讀時(shí)注意正音。）

2、朗讀停頓的指導(dǎo)。

（1）關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號的停頓。一般來講頓號停半拍，逗號停一拍，句號、問號、感嘆號停兩拍。

（2）關(guān)手段與段之間的停頓。段與段之間停頓可長一些，一般3～5拍即可。

（3）關(guān)于句中的停頓。句中的停頓，按朗讀時(shí)感情表達(dá)的需要或換氣的需要可適當(dāng)作短暫的停頓，但要以詞或短語為單位，以不念破句為標(biāo)準(zhǔn)。如遂率／子孫荷擔(dān)者／三夫?！白訉O荷擔(dān)者”是一個(gè)短語，中間不能停頓，如果停頓了就破壞了短語義的完整，這就叫念破句。

3、請學(xué)生翻譯課文。

翻譯方法指導(dǎo)；把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文，字字落實(shí)。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：

（1）加。文言詞以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。如“方”即“方圓”指面積。

（2）改。有些文言實(shí)詞至今已不用了，可以改換一個(gè)意思相近的詞來代替。如“切”可改為“丈”。當(dāng)然，“側(cè)”的長度不等于“丈”，但這里的“萬例”是虛數(shù)，所以，可以用“萬丈”來代替。

（3）補(bǔ)。文言文中通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補(bǔ)出。如“二山”即“兩座山”。

（4）調(diào)。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同，翻譯時(shí)需要調(diào)整。如“甚矣，汝之不惠”這是謂語提前的倒裝句，翻譯時(shí)可作“你太不聰明了！”

（5）省。文言文中的發(fā)語句，即句首的助詞，或句中語氣助詞，如果省略后不影響原意的可省去。如“雖我之死”“之”字是助詞，在句中起取消句子獨(dú)立性的作用，翻譯時(shí)可省略不譯。在學(xué)生翻譯時(shí)，老師可穿插提問重點(diǎn)詞語的解釋。

者：相當(dāng)于“……的人”。面：面向著，名詞用為動(dòng)詞。畢：全。險(xiǎn)：指

險(xiǎn)峻的大山，形容詞用為名詞。其妻：其，代詞，他的，指代愚公。以君之

力：以，介詞，憑，靠。之，助詞，的。遂：于是?；?；用箕畚裝土石，名詞

用作狀語。笑而止之：而，表修飾，相當(dāng)于“著”。之，代詞，他，指代愚公。

毛：草木。加增：加大增高。自此：從此。

四、小結(jié)

1．古今詞義

陽

古義：山之南，水之北

今義:太陽

陰

古義：山之北，水之南

今義：陰天

指

古義：直，一直

今義：手指

曾

古義：乃，并

今義：曾經(jīng)

諸

古義：之于

今義；各個(gè)、許多

荷

古義：負(fù)荷

今義：荷花

毛

古義：草木

今義：毛發(fā)

息

古義：嘆氣

今義：休息

雖

古義：即使

今義：雖然

已

古義：止

今義：已經(jīng)

2．詞性活用

險(xiǎn)：形容詞活用為名詞，險(xiǎn)峻的大山。

箕畚：名詞用作狀語，用箕畚裝。

面：名詞用為動(dòng)詞，面向著。

3．一詞多義

且

年且九十將近

且焉置土石況且

4．通假字

始一反焉反同返，往返。

甚矣，汝之不惠惠同慧，聰明。

河曲智臾亡以應(yīng)亡同無，沒有。

一靨朔東后同措放置。

5虛詞

之

代詞，他例：跳往助之。

助詞：的例：隱土之北。

助詞，用于主謂之間取消句子獨(dú)立性、不擇

例：甚矣，汝之不克。

而

表承接：不澤例：何苦而不平

表修飾：地、著例：面山而居

表轉(zhuǎn)折：但是，卻倒：而山不加增

其

代詞，他的例：其妻獻(xiàn)疑日

語氣詞加強(qiáng)反問語氣例：其如土石何

以

介詞：憑，靠例：以殘年余力

連詞，用來例：河曲智實(shí)亡以應(yīng)

焉

語氣助詞呢例：始一反焉

暖氣代詞哪里例：且焉置土石

五、作業(yè)

1．課后作業(yè)。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

愚公移山教案【篇9】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、流暢地朗讀課文，會背誦

2、明確故事寓意

3、正確理解有關(guān)實(shí)詞、虛詞的含義

教學(xué)重點(diǎn)：

1、明確故事寓意

2、生動(dòng)的人物對話描寫的作用

教學(xué)難點(diǎn)：

1、神話色彩結(jié)尾的作用

2、“愚公移山”的現(xiàn)實(shí)意義

教學(xué)設(shè)想：

通過朗讀和思維訓(xùn)練來開展師生雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能流暢地朗讀課文

2、通曉課文內(nèi)容、理解故事寓意

3、理解詞的含義

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入課文

這是一篇寓言故事，寓言屬于文學(xué)作品范疇。愚公是作品中一個(gè)藝術(shù)形象。這是一幅放大的書中插圖，請說出圖中各種景物、人物的名稱。（“太行、王屋二山”、“云層”、“夸娥氏二子”、“愚公”。教師板書課題：“愚公移山”）“愚公移山”是一篇帶有神話色彩的寓言故事，本文選自《列子·湯問》。這篇故事的內(nèi)容是什么？故事告訴了我們怎樣的道理，請同學(xué)們閱讀課文，仔細(xì)體會。

二、檢查作業(yè)

1、注音

箕畚（）

始齔（）

窮匱（）

亡以應(yīng)（）

魁父（）

2、解釋加點(diǎn)的詞

懲山北之塞（）

指通豫南（）

寒暑易節(jié)（）

三、師范讀課文

1、對照書中的注音，學(xué)生默讀課文。要求讀流暢。

2、學(xué)生齊讀課文。分小組或分男生女生讀。

3、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練習(xí)后，指名學(xué)生朗讀課文，要求讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。

四、學(xué)生品讀課文

1、理解讀。對照書中的釋義，默讀課文。教師檢查閱讀效果，根據(jù)教師提示的要求，學(xué)生讀特定的句子（如教師提示：“請讀出寫愚公移山方法的句子，……原因的句子、……結(jié)果的句子”）

2、理解說。（每個(gè)同學(xué)根據(jù)老師提出的說的內(nèi)容和要求，先個(gè)人思考，后小組交流，

每一小組推派一人在全班交流）

①說故事內(nèi)容

②說故事寓意

③用現(xiàn)代文分角色表演。

3、理解寫。①感悟道理：愚公不畏困難移山，不是為了自己，而是為了后代人。愚公認(rèn)識山不加增，人力能戰(zhàn)勝自然的道理。

②設(shè)計(jì)板書：

苦

愚

愚公：利

移山

不愚

公

理

移

山

智叟：知難而退

無所作為

不智

譏諷阻攔

五、課堂檢測

1、注音：

萬仞（）

孀妻（）

迂（）

曾不能（）

一厝（）

朔東（）

智叟（）

2、解釋詞語

懲_____

險(xiǎn)______諸______

箕畚_____

心_____

雖_______

匱_______感________

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確理解文中文言詞的含義

2、體會愚公移山的現(xiàn)實(shí)意義

3、提高學(xué)生的思維能力

教學(xué)過程：

一、檢查作業(yè)

1、學(xué)生提出質(zhì)疑的詞語，互動(dòng)解疑

2、小組匯報(bào)交流網(wǎng)上搜集到的信息

3、背誦課文某一段落

二、品讀課文。

（教師設(shè)問激思，引導(dǎo)學(xué)生理解文中詞句的含義，以下設(shè)疑供選擇。）

1、愚公的年齡有多大？

2、小男孩有多少歲，父親可疼他？

3、愚公妻子和智叟話的結(jié)構(gòu)相似，都對愚公的體力提出了質(zhì)疑，這兩句話中包含的情感有什么不同？

4、“江陰大橋”中的“陰”是什么含義？地名或企業(yè)名中有類似的詞嗎？請舉例。

（江陽工業(yè)園區(qū)、淮陰市）

三、檢測

1、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞

其妻獻(xiàn)疑曰（）年且九十（）

①懼其不已（）②

其如土石何（）且焉置土石（）

以君之力（）

③操蛇之神聞之（）無隴斷焉（）

魁父之丘（）④

汝心之固（）且焉置土石（）

2、指出下列句子中的通假字，并釋義。

①寒暑易節(jié)，始一反焉

②甚矣，汝之不惠

③河曲智叟亡以應(yīng)

④一厝朔東，一厝雍南

四、研讀課文

（一）閱讀思考，探究遷移。（以下設(shè)疑供選擇）

1、能不能以“智公移山”為題？

2、如果沒有玉帝的被感動(dòng)，愚公的志愿最終能實(shí)現(xiàn)嗎？

3、文中為什么要安排鄰人相助的情節(jié)？

4、有人說“面山而居”不如“背山而居”，根本不需要耗巨資（人資，物資）去移山。

你認(rèn)為對嗎？

5、想一想，在中國革命歷史上，在現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，在你的學(xué)習(xí)生活里，會遇到“山”嗎？面對“山”，我們應(yīng)抱怎樣的態(tài)度？

（二）小組討論，推選代表發(fā)言。

（三）以四人學(xué)習(xí)小組的形式，學(xué)生自測自評自結(jié)。

（四）小結(jié)參考：

1、古代生產(chǎn)力水平低，人們不能科學(xué)地解釋自然或社會的現(xiàn)象，就借助于幻想中具有超人智慧的力量的神來解釋問題。神話往往代表了古代人民對自然力的斗爭和對理想的追求。

2、愚公的精神，我們今天仍然需要，因?yàn)樯鐣髁x建設(shè)的任務(wù)是偉大、艱巨的，必須有堅(jiān)毅的精神才能完成。所謂繞道搬家，是屈服于自然，是害怕困難、逃避矛盾的心理表現(xiàn)。

五、布置作業(yè)

1、書后思考練習(xí)

2、背誦全文。

3．以“有志者事竟成”為話題，寫一篇讀后感。

愚公移山教案【篇10】

本課采用“詞串”的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī),將一組詞語組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。內(nèi)容是：太陽 鬧鐘 小鳥 穿衣 下床 起早 刷牙 洗臉 早餐 上學(xué) 升旗 做操。四組排列整齊的詞語連起來讀，押韻上口，便于記憶。課文配以相應(yīng)的圖畫，不僅能使學(xué)生借韻文形式和情境圖識字，還能幫助學(xué)生理解詞語，認(rèn)識事物，受到美的熏陶。

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利的朗讀詞串。2、按順序仔細(xì)觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。3、學(xué)會寫生字“太、小、鳥”，認(rèn)讀其他生字。4、教學(xué)四種基本筆畫。本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字。

教法： 一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分利用多媒體等直觀教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。在教學(xué)時(shí)，我主要采用以直觀教學(xué)法，聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。

學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識，指導(dǎo)學(xué)生通過“讀--思--說--讀”的方式來學(xué)習(xí)韻文，讓學(xué)生在讀中思考，讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生寫好字。

教師：寫有基本筆畫的小黑板、生字卡片 學(xué)生：回憶每天早晨做的事情。（這個(gè)課前作業(yè)尊重學(xué)生的差異，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，有了選擇的余地。）

1、聽《上學(xué)歌》，會唱的可以一起唱。

2、你為什么要背上書包來上學(xué)？

3、你上學(xué)有沒有遲到？每天早上都是誰叫你起床？

今天，老師帶著大家去看一看一位叫芳芳的小朋友，看看她每天早晨都做了哪些事情。（讓學(xué)生觀察書本60頁的圖，并能說出芳芳都做了哪些事情，初步了解詞語。）

1、芳芳每天早晨要做的事就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)書上的拼音自己練讀。

3、將拼音去掉后讓學(xué)生認(rèn)讀，齊讀，分排讀。

1、齊讀課文，出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、把讀的生字在詞語中找出來，并用圓圈圈出來。

1、出示識字1中學(xué)過的“一、丨、丿、丶、乙、乚、”等筆畫，讓學(xué)生回憶各個(gè)筆畫的名稱。

2、出示本節(jié)課要學(xué)的新筆畫（橫折勾、豎折折勾、豎折）告訴學(xué)生筆畫的名稱，并讓學(xué)生回憶田字格的兩線四格。

3、 出示生字筆順，教師帶領(lǐng)學(xué)生空書生字筆順。

1、師在田字格中板書生字“太、小、鳥”并講解生字在田字格中的位置。

2、放輕音樂，學(xué)生描紅并在田字格練寫生字。（在寫字教學(xué)中從描紅入手，仿臨結(jié)合，在書寫過程中感受漢字的形體美，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，在內(nèi)容上做到難易區(qū)別對待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在寫字過程中，努力使學(xué)生掌握正確的寫字姿勢和握筆姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。最后在評價(jià)中激發(fā)學(xué)生的積極性和主體意識。）

1、書本描紅，并書寫習(xí)字冊中的“太、小、鳥”

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利的朗讀詞串。

2、按順序仔細(xì)觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

3、學(xué)會寫生字“太、小、鳥”，認(rèn)讀其他生字。

4、教學(xué)四種基本筆畫。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利的朗讀詞串，認(rèn)識本課生字，按筆順正確書寫“鳥”字。 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、聽《上學(xué)歌》，會唱的可以一起唱。

2、你為什么要背上書包來上學(xué)？

3、你上學(xué)有沒有遲到？每天早上都是誰叫你起床？

愚公移山教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

2．積累文言詞語，誦讀課文。

3．學(xué)會辯證地看問題。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，看注解試譯全文。

二、導(dǎo)入

從杞人憂天說起?！读凶印芬粫?，保存了不少古代寓言故事和神話傳說。列子，名御寇，道家代表人物之一。

三、研讀課文

1．朗讀課文

2．翻譯課文

3．方法指導(dǎo)

（1）加。文言詞以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代漢語則以雙音工為主，有些文言詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞，如方即方圓指面積。

（2）改。有些文言實(shí)詞至今已不用了，可以改換一個(gè)意思相近的語來代替，如

（3）補(bǔ)。文言文中通常有省略主語、介詞賓語和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補(bǔ)出，如：二山即兩座山。

（4）調(diào)。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同，翻譯時(shí)需要調(diào)整。如，甚矣，汝之不惠這是謂語提前的倒裝句。

（5）省。文言文中的發(fā)語句，即句首的.助詞，或句中的語氣助詞，如果省略后的影響原意的可省去。

四、小結(jié)

1．詞性活用

險(xiǎn)：形容詞活用為名詞，險(xiǎn)峻的大山

箕畚：名詞用作狀語，用箕畚。

2．通假字

汝之不惠 始一反焉 一厝朔東

五、作業(yè)

完成課后練習(xí)一

思考課后練習(xí)二

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已經(jīng)翻譯了課文，大致理解了課文的意思，這節(jié)課，我們再來細(xì)讀課文，深入分析，研究課文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。

二、研讀分析

1．同學(xué)自己細(xì)讀課文，可分角色朗讀。思考下面問題。

（1）愚公之妻和智者對愚公移山的態(tài)度是否相同

（2）京城氏之子跳往助之這一細(xì)節(jié)有何作用

（3）愚公移山要而對哪些困難

（4）文中兩個(gè)人物的名字以愚智對舉，有什么深意

（5）討論本文的寓意

2．討論歸納

提示：

（1）愚公之妻是從獻(xiàn)疑的角度說的，帶有關(guān)心的語氣，并提出了移山過程中必須解決的客觀難題，但并不反對移。而智叟則是譏笑和責(zé)難，阻止其移山。

（2）體現(xiàn)了愚公移山的決定得到眾人的擁護(hù)。

（3）兩山非常大；人力有限；工具簡陋，運(yùn)土路途遠(yuǎn)

（4）愚--智--

（5）愚公移山的成功反映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持不懈。

三、寫法點(diǎn)評

1．對比：愚公--智者 京城氏之子--智者

2．烘托：山之高大，運(yùn)土路程遠(yuǎn)--移山不易；山神之懼，天帝之感--愚公決心之堅(jiān)

四、學(xué)生質(zhì)疑

五、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一

2．讀了這則寓言，有什么感想？就本文寫一篇讀后感。

山行教案

古人云，工欲善其事，必先利其器。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？以下由小編為大家精心整理的“山行教案”，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

山行教案 篇1

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。

一、導(dǎo)入新課：

談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

【板題】：山行 杜牧

二、自主合作，讀詩明意。

1、簡介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。 杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

3、請生朗讀，互相評價(jià)。

4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

5、小組匯報(bào)交流。

點(diǎn)撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）

⑵、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

⑶、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）

⑷、斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

⑹、坐：因?yàn)?。愛：真愛，留戀的意思?/p>

⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。

6、理解詩意：

⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

⑵、教師點(diǎn)撥：

首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的.山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

三、品味想象，欣賞意境：

1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

2、評價(jià)。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！币?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作，寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，使這首詩的意境之美躍然紙上，表達(dá)了詩人對自然美景的熱愛之情。這首詩沒有一點(diǎn)深秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色彩鮮明，生機(jī)盎然的美麗油畫。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

2、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力

3、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

4、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。

古詩是我國古代文化的精粹，它們讀起來瑯瑯上口，用字情真意切，所營造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩的意境、理解古詩的內(nèi)涵，一直是古詩教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上” “斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。

“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。

古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。

１．給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過豐富的畫面想象，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。

２． 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。

（１）多層次的誦讀?！昂迷姴粎挵倩刈x”，朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。同時(shí)加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

（２）要求自主質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。

（3）本課古詩教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段，對理解詩意、想象情景起到有益的作用。

古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學(xué)們，你們知道哪些詩人？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。

杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

今天，我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。（板書課題、齊讀課題）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走時(shí)，看到令他陶醉的景色，寫下此詩，請大家一起欣賞一下。

放課件，教師配樂范讀。

1、這么美的詩，你們愛讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，自由讀詩。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

4、齊讀全詩。

1、（出示掛圖）同學(xué)們，在這幅圖上，你看到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)提問：

（1）楓葉什么時(shí)候會變紅的？

（2）楓葉被霜打過之后，就會變得特別紅，特別漂亮！你們看，即使是春天的鮮花，也不見得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？

（3）尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？

2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的.順序，說說你在圖上看到了什么？

3、師小結(jié)：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云，多美?。《拍?，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來，寫下了這一首贊美秋天著名的詩。

山行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

4、楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福?？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動(dòng)，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。

（1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

邊吟誦邊想象配樂齊讀。

（2）大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來，我們再來看看畫，讀讀詩，指導(dǎo)研讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

①、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！師生齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

5、（在反誦讀之后）誰來說說，這首詩的意思？

學(xué)生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩的意思，而且對于古詩所描繪的秋色圖，在通過眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認(rèn)識。

1、多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。

2、配樂齊讀

3、配樂背誦

（1）描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀

（2）指名看畫面背誦詩

（3）配樂齊誦

1、同學(xué)們，我們的校園也非常的美麗，現(xiàn)在請同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來，請你也給自己的畫題一首詩，為畫更增一份美。

2、學(xué)生嘗試作詩，教師不失時(shí)機(jī)地個(gè)別指導(dǎo)。

3、展示作品，點(diǎn)評。

山行教案 篇2

教學(xué)要求：

能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)會本詩中的2個(gè)生字。

體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)是感情。

山行

一渲染意境，激趣揭題。

同學(xué)們，剛才的閱讀課里，我們讀了《陜北八月天》這篇文章，感受到了陜北八月的濃濃秋意，欣賞了西部高原的秋色美景。那么，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》這首古詩。

二初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

要求：不認(rèn)識的字借助拼音，自由讀課文。

檢查：指名朗讀，學(xué)生評價(jià)。

三再讀課文，提出問題，解決問題。

聽課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，整體感知。

學(xué)生讀，提出不懂的問題。

分小組交流討論

教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

四美讀古詩

用自己最喜歡的方式讀課文

課件展示

（配上優(yōu)美的音樂，展示美麗的山林圖片，師旁白）

走在深秋的山路上，彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方，斜斜地向山頂延伸。詩人杜牧邊走邊望，只見那白云繚繞的地方，隱隱約約住著幾戶人家。詩人不禁停下了車，因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉×恕Ｋ潎@道：

齊讀--------霜葉紅于二月花

剛才我們和詩人一起觀賞了山林美景，你有什么樣的感受？

你能把這樣的感受讀出來嗎？（感情朗讀）

五誦讀古詩，練習(xí)背誦。

六寫字

出示生字霜徑

師范寫

描習(xí)字冊

山行教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字詞，寫好生字。

2、理解重點(diǎn)詞的意思，想象詩句所描繪的意境，體會詩人的感情。有感情朗讀、背誦古詩。

3、感受山秋宜人的秋色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

想象詩所描繪的景色，體會詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。

喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）

1、齊讀詩題。

注意：行的讀音是后鼻音，山行的意思就是在山路上行走。

2、簡介作者

杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、詩人在山路上行走看到了怎樣的景色呢？請大家自由讀古詩。

1、自由讀詩。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩。

重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”?！靶薄痹谶@里應(yīng)該讀xié,有人認(rèn)為應(yīng)該讀古音，但現(xiàn)在不提倡。

4、齊讀全詩。

三、再讀想象，整體感知。

1、詩人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩，邊讀邊想象詩人描繪了深秋哪些景物呢？！

學(xué)生自讀。

2、同桌互說。

3、指名說。

（相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

四、以畫為媒，研讀感悟

1、看文中插圖。

這幅插圖把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。

（1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。

（2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。

2、全班反饋，讀中悟詩。

根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

①指名學(xué)生交流研讀情況：什么叫“寒山”“石徑斜”

[ 多媒體演示：小徑彎曲、人家在白云生處。]

②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點(diǎn)體會“斜”“生出”。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

解決關(guān)鍵詞“坐愛”“ 楓林晚” “于”的意思，先讓學(xué)生說，教師再點(diǎn)撥。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？

a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。

詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！

c、①師生齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

④練讀，讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂齊讀

3、配樂背誦

（1）描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返?。ㄖ该x）

（2）指名看畫面背誦詩

（3）配樂齊誦

五、鞏固練習(xí)

1、找出古詩中要求寫的生字。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識了。

3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。

4、背誦古詩。

板書設(shè)計(jì)

山行

景: 寒山 石徑 白云 人家霜葉

情: 熱愛自然

教后記：

發(fā)現(xiàn)的問題有：

1、課堂上教師的話比較多，而讓學(xué)生自己思考表達(dá)的時(shí)間不夠充分，讀詩還顯得不夠，特別是對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，如果沒有課前充分的預(yù)習(xí)，似乎聽得一知半解。

2、古詩的每句話里都有十分重要的詞語，只有真正理解詞語的意思才能理解詩意，進(jìn)而感悟情感。在教學(xué)每句詩時(shí)，應(yīng)該更加扎實(shí)地讓學(xué)生知道詞語的意思，讓他們說說，進(jìn)而用自己的話說說本據(jù)詩的意思，而不是蜻蜓點(diǎn)水式地想當(dāng)然以為孩子們會知道，其實(shí)，真正不需要老師點(diǎn)撥學(xué)得好的學(xué)生是非常少的，老師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。

3、提問不夠整，沒有明確的主問題貫穿整節(jié)課，或者是備課時(shí)有這種想法，但課堂操作中卻被學(xué)生牽著鼻子走或是無法靈活應(yīng)付，這也說明課前的預(yù)設(shè)還不夠充分，備課還不充分。

反思：

首先，上課是一門藝術(shù)，當(dāng)我們設(shè)計(jì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該思考這樣的問題：我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的是什么？有效嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)嗎？如果熱衷于表面的熱鬧而變成低效的課堂，受害的不僅是老師，更是學(xué)生們。

其次，對于知識點(diǎn)的講解一定要清楚明了，因?yàn)檎Z文本身是個(gè)包羅萬象的科目，教師不要以主觀的臆想或感覺來告訴學(xué)生對問題的理解，鉆研教材，吃透教材，多讀課文，課前做做必要的習(xí)題，先考慮教什么，再考慮怎么教，這才是扎實(shí)真實(shí)有效的課堂。

最后，教學(xué)時(shí)應(yīng)該有貫穿全課的主問題，這首詩應(yīng)該緊緊抓住“詩人在山上行走看到了什么？”來教學(xué)，找出景物，理解關(guān)鍵詞，初步感知詩意，配合圖片創(chuàng)設(shè)情境悟出詩情，通過不同形式的朗讀讀出詩歌的味道。

山行教案 篇4

同樣，對于早行者來說，板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報(bào)曉、殘?jiān)挛绰渲畷r(shí)上路，也算得上“早行”了;然而已經(jīng)是“人跡板橋霜”，這真是“莫道君行早，更有早行人”啊!這兩句純用名詞組成的詩句，寫早行情景宛然在目，確實(shí)稱得上“意象具足”的佳句。

“槲葉落山路，枳花明驛墻”兩句，寫的是剛上路的景色。商縣、洛南一帶，枳樹、槲樹很多。槲樹的葉片很大，冬天雖干枯，卻存留枝上;直到第二年早春樹枝將發(fā)嫩芽的時(shí)候，才紛紛脫落。而這時(shí)候，枳樹的白花已在開放。因?yàn)樘爝€沒有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較顯眼，所以用了個(gè)“明”字?？梢钥闯觯娙耸冀K沒有忘記“早行”二字。

旅途早行的景色，使詩人想起了昨夜在夢中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色：“鳧雁滿回塘?！贝禾靵砹?，故鄉(xiāng)杜陵，回塘水暖，鳧雁自得其樂;而自己，卻離家日遠(yuǎn)，在茅店里歇腳，在山路上奔波?！岸帕陦簟保a(bǔ)出了夜間在茅店里思家的心情，與“客行悲故鄉(xiāng)”首尾照應(yīng);而夢中的故鄉(xiāng)景色與旅途上的景色又形成鮮明的對照。眼里看的是“槲葉落山路”，心里想的是“鳧雁滿回塘”?！霸缧小敝芭c情，都得到了完美的表現(xiàn)。

山行教案 篇5

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：溫庭筠或作“廷筠”“庭云”，本名岐，字飛卿，行十六，太原祁人。相貌奇丑，人稱“溫鐘馗”。才思敏捷，作詩凡八叉手而八韻成，時(shí)號“溫八叉”“溫八吟”。為人放蕩不羈，性格倨傲，好譏刺權(quán)貴，為執(zhí)政者所惡。詩與李商隱齊名，世稱“溫李”;又與李商隱、段成式以駢文綺麗著稱，三人皆排行十六，時(shí)號“三十六體”;詞以隱約迷離之境，寫悵惘悱惻之情，是“花間詞派”的鼻祖。

2.結(jié)合詩題、注解和背景知識，通讀全詩。

1.請用自己的語言想象“晨起的場景”。

首句表現(xiàn)“早行”的典型情景，概括性很強(qiáng)。清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng)，響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動(dòng)已暗含其中。

2.“客行悲故鄉(xiāng)”中的“悲”字的作用。“悲故鄉(xiāng)”在全詩中的作用。

“悲”字定下了全詩的情感基調(diào)。“悲故鄉(xiāng)”點(diǎn)明了題旨。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

1.分析兩句的結(jié)構(gòu)：

“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”。其中“雞聲”“茅店”“人跡”“板橋”四個(gè)詞皆是偏正結(jié)構(gòu)的名詞性詞語，“月”和“霜”也是名詞。兩句共寫了6種典型景物，中間沒有一個(gè)動(dòng)詞或形容詞等名詞以外的詞。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”——《天凈沙?秋思》馬致遠(yuǎn)

總結(jié)：

B.“狀難狀之景如在眼前，含不盡之意見于言外”——梅堯臣語。

C.音韻鏗鏘(指音樂美)，意象具足(形象鮮明，內(nèi)涵豐富)。

3.意象賞讀：

A.6個(gè)意象組合在一起，如何用現(xiàn)代漢語順暢組合。

出行在外，荒村野店宜眠早，往往清早起早趕路補(bǔ)回來，俗語云“未晚先投宿，雞鳴早看天”。詩人聽到雞鳴聲，起身看天，只見一輪殘?jiān)滦睊烀┑晟峡?。板橋上下了一層厚厚的霜，已有早行的人在上面留下了足跡。

C.言外之意：

道路辛苦、羈愁旅思，見于言外。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

1.能從詩中看出早行的季節(jié)嗎?

槲樹葉片很大，冬天雖干枯卻仍留枝上，直到第二年早春樹枝將發(fā)新芽的時(shí)候，才紛紛脫落。而這時(shí)候枳子的白花也已開放。因此應(yīng)寫的是早春季節(jié)。他在《送洛南李主薄》里有“槲葉曉迷路，枳花春滿庭”可為證。

2.賞析“明”字。枳花為什么能映明驛站的墻壁?

因?yàn)樘焐€早，殘?jiān)虏幻?，所以白色的枳花才能明驛墻。路上景色仍扣住早行來寫。

因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

1.“鳧雁滿回塘”寫早春家鄉(xiāng)之景有何特點(diǎn)?

美好、溫馨、生機(jī)勃勃。“春江水暖鴨先知”可為證。另外，雁即思鄉(xiāng)之意象，客行之人，夢雁即夢鄉(xiāng)，兩種理解均屬有理。

2.昨夜之夢本應(yīng)時(shí)間在前，本應(yīng)先寫，為何倒裝?

先寫早行羈旅之苦之凄涼，后寫夢中家鄉(xiāng)早春之美好之溫馨，以凄涼冷清反襯家鄉(xiāng)的美好溫馨，寫透思鄉(xiāng)。如先寫，則情感上本末倒置，效果不好。

3.此為虛寫，以想象之景傳達(dá)家鄉(xiāng)之美好，傳達(dá)出思鄉(xiāng)之情。

三、課堂小結(jié)：

B.“狀難狀之景如在眼前，含不盡之意見于言外”——梅堯臣語。

C.音韻鏗鏘(指音樂美)，意象具足(形象鮮明，內(nèi)涵豐富)。

1.賞析“明”字。枳花為什么能映明驛站的墻壁?

因?yàn)樘焐€早，殘?jiān)虏幻鳎园咨蔫谆ú拍苊黧A墻。路上景色仍扣住早行來寫。

2“鳧雁滿回塘”寫早春家鄉(xiāng)之景有何特點(diǎn)?

美好、溫馨、生機(jī)勃勃。“春江水暖鴨先知”可為證。另外，雁即思鄉(xiāng)之意象，客行之人，夢雁即夢鄉(xiāng)，兩種理解均屬有理。

五、板書設(shè)計(jì)：

山行教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“寒，徑，斜”這三個(gè)生字，并理解它們在古詩中的含義。

2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，有感情地朗讀古詩。背誦古詩。默寫《山行》。

3.能借助注釋和插圖，大致了解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。

4.感受作者的心情，體會祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.能通過詩歌傳遞的畫面，體會詩歌表達(dá)的情感和意境。

2.理解“晚”在詩句中的意思。明白詩人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

3.體會詩人為什么要用“紅于”而不用“紅如”，體會詩人贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴(yán)寒考驗(yàn)。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，解讀詩題。

1.同學(xué)們喜歡秋天嗎？秋天有哪些美麗的景色呢？咱們來欣賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧。

2.原來秋天有這么多美麗的景色，在這深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩。

3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入如夢如詩的境界。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。（板書：山行）

讓我們一起來讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

4.釋題：在山上行走。

5.簡介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、初讀正音，自學(xué)知意。

1.同學(xué)們，根據(jù)上節(jié)課的生字學(xué)習(xí)，你能正確、流利的讀一讀嗎？請自由練習(xí)?。ㄉ杂删氉x）誰來讀給大家聽一聽。

2.聽出了你的喜愛，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準(zhǔn)確。

我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？（生齊讀）

古詩詞最講韻律，對仗，節(jié)奏，你們能讀出詩的韻味嗎？該怎樣劃分節(jié)奏？讀出節(jié)奏。

三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩明意。

（一）讀著這優(yōu)美的詩歌，我們仿佛和詩人一起走進(jìn)了幽深寧靜的山林，一處處深秋時(shí)節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前，行進(jìn)在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季節(jié)，作者在山路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。）板書：寒山，石徑，白云，人家

1.這樣的景色美嗎？美在哪里呢？

從“寒山”這個(gè)詞語也可以感受到這兒的景色很美。

“寒山”是深秋時(shí)節(jié)的山。（板書：寒）

深秋時(shí)節(jié)山上的植物不再是單一的綠色，而是變成了紅一塊，黃一塊，綠一塊，這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美。

2.石徑美不美，美在哪？

“徑”是什么意思？（板書：徑）

3.這是一條什么樣的小路？這條小路怎么樣？

（這是一條用石頭鋪成的小路，這條小路是彎彎曲曲的。）

4.從哪個(gè)字可以看出這條小路是彎彎曲曲的？

從“斜”字可以看出來。（板書：斜）

5.你真棒，“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思?！靶薄弊峙c“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢。

6.“遠(yuǎn)”字寫出了什么？

“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長。

7.順著山路向上望去，這條彎彎曲曲綿長的小路一直延伸到哪兒去呢？

山上。

8.這句詩中還有什么地方讓你感覺到非常美？

9.這句詩中還有什么地方讓你感覺到美嗎？

白云生處有人家。

10.“生”是什么意思？

“生”生出，生產(chǎn)

“白云生處”的就是指（白云從這個(gè)地方產(chǎn)生出來）

11.生出的白云是什么樣的？

很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。

12.同學(xué)們回答得真好，一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。而且在這白云生處還有什么呀？

有人家

有白云看得清楚嗎？

不清楚

所以是——隱隱約約的人家。

13.“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。

16.現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說說這兩句詩的意思呢？

石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

17.大家欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？

（讀出喜愛與贊美）男女生比賽讀一讀吧。

（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)

咱們剛才是怎樣理解詩意的？

對，先讀，再結(jié)合注釋，然后通過詞語的分析，最后串聯(lián)詩意的。

請你們使用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)接下來第三句和第四句。并完成課件上的任務(wù)。

生交流匯報(bào)

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。

同學(xué)們你們可一定要注意，這個(gè)坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦，現(xiàn)在的坐是坐下的意思，而我們古詩中的坐是“因?yàn)椤钡囊馑肌?/p>

孩子們，這句詩中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多種意思：

（1）它點(diǎn)明了時(shí)間，后兩句是傍晚之景。

（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

（3）詩人流連忘返，舍不得離去，正因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆，而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？

因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

（五）感情朗讀，學(xué)會背誦。

1．想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。

2．指名朗讀。

3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)讀古詩，體會情感。小組比賽讀一讀?？凑l模仿得最棒。

四、品味想象，欣賞意境。

1.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

2.播放課件，感受楓林的絢麗。

五、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。

1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？請你代入詩人此時(shí)的心情再高聲吟誦一下吧（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

2.風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。讀出輕重緩急，前面舒緩一些，后面要讀出喜愛之情。

3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4.配樂朗誦，讀出感情。

六、課外拓展，豐富積累。

收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片段或詩。下節(jié)課我們再一起分享吧。

山行教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨詩句認(rèn)識1個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩，學(xué)會積累詩詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨詩句認(rèn)識2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩，學(xué)會積累詩詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人杜牧的詩《山行》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人杜牧。

二、初讀課文。

（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

（2）再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。

（3）把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。

（4）同桌互讀課文。

（1）抽讀生字卡（指名、開火車讀、齊讀）

（2）指名讀課文，注意正音。

（3）教師示范讀課文。

（4）齊讀課文。

（1）師范讀。

（2）生自由讀。說說你想知道些什么？

（3）教師講解：

“寒”寒冷，點(diǎn)明季節(jié)是深秋。

“石徑斜”高而緩的山勢，坡度不大，所以可以乘車游山。 “生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)，說明山很高。

（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家，炊煙裊裊。

（5）指名讀、齊讀。

（1）指名讀。

（2）生自由讀。說說又讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

（3）教師講解：

“坐”因?yàn)椤?/p>

（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在是太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。楓葉秋霜染過，艷比二月春花。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）女生讀。

（4）男生讀。

（5）齊讀。

（1）有感情地朗讀全詩。

（2）試背。

（3）指名背。

（4）對不準(zhǔn)確的地方教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（5）男女生背誦比賽。

（6）齊背。

背誦全詩。

山行教案 篇8

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、學(xué)會古詩《山行》，讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會詩人對秋天的贊美之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：識字寫字，背誦古詩。

2、難點(diǎn)：讀懂詩句，體會詩人的思想感情。

設(shè)計(jì)理念：

1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、以讀為本，熟讀成誦。

設(shè)計(jì)思路：

本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法：

自主識字、小組合作交流、情境感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課文錄音、課文插圖

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、介紹引入：

1、秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

2、板書課題。

3、介紹作者：

同學(xué)們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

4、解題。

“山行”就是在山上行走。

過渡：詩人在山上行走時(shí)，看到了哪些景色？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，圈出不理解的詞語。

2、指名朗讀古詩，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏之美（斜：xia）。

3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

4、師生交流。

板書：（山 石徑 白云 人家 楓葉）

三、再讀感悟，理解詩意

1、讀第一行詩。

理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？

用自己的話說說第一行詩的意思。

出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？

2、讀第二行詩。

理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。

指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。

（深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。）

小結(jié)：前二行詩寫詩人看到的山林遠(yuǎn)景。

最新動(dòng)能勢能教案推薦

幼兒教師教育網(wǎng)小編以您的需求為指引制作了這份實(shí)用的“動(dòng)能勢能教案”，希望這些提示可以幫助您在面試中脫穎而出。教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會按質(zhì)按時(shí)去寫好教案課件。?制作精美的教學(xué)課件有助于提高老師的教學(xué)效果。

動(dòng)能勢能教案 篇1

各位老師好：

今天我說課的課題是《動(dòng)能和勢能》。下面我對本課題進(jìn)行分析：

一、說教材（地位與作用）

《動(dòng)能和勢能》是人教版第15單元第四個(gè)課題。本課題的理論、知識是學(xué)好機(jī)械能以及功能轉(zhuǎn)化課題的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識與技能:

a.知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。

b.知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。

c.會比較物體的動(dòng)能和勢能的大小.

2.方法：通過探究實(shí)驗(yàn),了解動(dòng)能和勢能的大小各和什么因素有關(guān),并能利用相關(guān)的原理解釋有關(guān)的現(xiàn)象.

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度

三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據(jù)是 較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。

為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>

四、說教法。

采用多媒體教學(xué)，將試驗(yàn)采用動(dòng)畫的形式播放出來，更具生動(dòng)直觀，對實(shí)驗(yàn)方

法及過程逐步講解，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)了如指掌，在不知不覺中就學(xué)會了知識。期望學(xué)生能學(xué)會如何會去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上遲早要獨(dú)立。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1. 導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）

選用幾件案例引入新課，提起學(xué)生的興趣

2. 講授新課：（35分鐘）

我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，

枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3. 課堂小結(jié)：（2~3分鐘）

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的

素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解動(dòng)能與勢能在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。

5. 布置作業(yè)。

七、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，我的說果完畢，敬請各位老師留下寶貴的意見指引我前進(jìn)，在教學(xué)上有一個(gè)長足的進(jìn)步，謝謝！

動(dòng)能勢能教案 篇2

一、教材分析

（一）地位與作用

本節(jié)內(nèi)容包括了動(dòng)能 勢能 機(jī)械能三大知識點(diǎn)，其中動(dòng)能，重力勢能，彈性勢能八年級已經(jīng)接觸過一些實(shí)例，現(xiàn)在是全面的認(rèn)識它們．能又是與功緊密聯(lián)系的一個(gè)物理量，所以本節(jié)具有承上的作用．又由于它為認(rèn)識內(nèi)能打下了基礎(chǔ)，故它同時(shí)也有啟下的作用．

（二）教學(xué)目標(biāo)：

１．知識與技能：

（1）知道動(dòng)能 勢能 機(jī)械能的概念，知道動(dòng)能 勢能與哪些因素有關(guān)。

（2）知道動(dòng)能和勢能能是可以相互轉(zhuǎn)換的。

2．方法與過程：

（1）體驗(yàn)物理知識的探究過程和研究方法（如控制變量法和轉(zhuǎn)換法）

（3）體驗(yàn)用類比方法，加深對物理概念理解的過程，學(xué)會遷移學(xué)習(xí)。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

（1）通過演示實(shí)驗(yàn) 實(shí)例分析激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析 討論在實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)的新問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，敢于質(zhì)疑的科學(xué)素養(yǎng)和合作交流的人文素養(yǎng)。

（3）學(xué)會自己查找資料，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：決定動(dòng)能 彈性勢能 重力勢能的因素

難點(diǎn)：解釋有關(guān)動(dòng)能 彈性勢能 重力勢能之間相互轉(zhuǎn)化的物理現(xiàn)象．

（四）教具：

電子白板，多媒體課件，斜面，力學(xué)小車，砝碼，斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧，單擺，滾擺等。

二、學(xué)情分析

通過一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。但是初三的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算，但樂于參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。動(dòng)能 重力勢能 彈性勢能在初二學(xué)生已經(jīng)接觸過，可以按通過實(shí)驗(yàn)自己探索動(dòng)能 勢能的決定因素，并用所學(xué)知識解釋有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。

三、教法

本節(jié)課以學(xué)為本，因?qū)W論教．在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，分析討論，歸納結(jié)論．運(yùn)用的方法有提問法，談話法，討論法，觀察比較法，探究法等．

四、學(xué)法

以自主探究為主，，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題 動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 分析歸納 鞏固練習(xí)．運(yùn)用了討論法，類比法，控制變量法．

五、教學(xué)過程：

（一）．創(chuàng)設(shè)情景 引入新課

當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個(gè)力的作用有了成效，就說這個(gè)力做了功。

出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功？

利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。

（二）．合作學(xué)習(xí) 進(jìn)行新課

物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)（邊講邊演示），這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。

1.動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。”

列舉事例說明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過演示實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。 演示課本圖1-1實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：

①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。

②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢？我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。

③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

2.勢能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。

解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。

利用課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的

長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。

被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。

引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢能？通過討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。

3.機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢能）繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能？通過分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢能。

動(dòng)能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢能，那么動(dòng)能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。

4.能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動(dòng)能、勢能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

5.動(dòng)能與勢能的關(guān)系 可以相互轉(zhuǎn)化

通過做單擺和滾擺實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，并具通過多媒體課件再加強(qiáng)

（四）內(nèi)化提高 實(shí)際應(yīng)用

通過以下問題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。

(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量？有什么能量？

(2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能的事例。

(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動(dòng)能是4焦，這只球具有的總機(jī)械能是多少？

(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法？

(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動(dòng)能？它的動(dòng)能有沒有變化？為什么？

（五）．課堂小結(jié) 感悟收獲

六、板書設(shè)計(jì)

12.1動(dòng)能 勢能 機(jī)械能

1.動(dòng)能

定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能

一切物體都具有動(dòng)能

決定因素：物體的質(zhì)量與速度

2.勢能 動(dòng)能與勢能的總稱

（１）重力勢能

定義：物體由于被舉高而具有的能

一切在被舉高的物體都具有重力勢能

決定因素：物體的.質(zhì)量和物體被舉的高度

（２）彈性勢能

定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能

一切發(fā)生彈性形變的物體都具有彈性勢能

決定因素：彈性形變的大小，物體的彈性形變越大，彈性勢能越大 機(jī)械能的單位：J

3.動(dòng)能與勢能的關(guān)系 動(dòng)能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化

動(dòng)能勢能教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、了解能量的初步概念。

2、知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。

3、知道什么是重力勢能和彈性勢能及影響勢能大小的因素。

4、能舉例說明物體的動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能。

5、能用動(dòng)能、勢能大小的因素解釋簡單的現(xiàn)象。

6、通過演示實(shí)驗(yàn)、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力。

教材分析

本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性。這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動(dòng)能的概念，用實(shí)驗(yàn)說明動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢能的大小的決定因素。最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動(dòng)能、勢能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。

教法建議

對于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道能是重要概念。再聯(lián)系做功的知識，列舉實(shí)例如課本上的實(shí)例和演示小實(shí)驗(yàn)。

用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生列舉運(yùn)動(dòng)物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點(diǎn)，進(jìn)而得出運(yùn)動(dòng)的物體具有的能量是動(dòng)能的結(jié)論。進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動(dòng)能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識，即動(dòng)能定義、動(dòng)能大小的決定因素來分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。

對于重力勢能和彈性勢能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計(jì)與動(dòng)能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以加深體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的方法和感覺到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

對于機(jī)械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實(shí)際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實(shí)際問題，并理解統(tǒng)稱為機(jī)械能中統(tǒng)稱的含義。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

動(dòng)能勢能教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1、知道功能關(guān)系。

2、知道動(dòng)能和勢能的概念

3、在探究中理解影響動(dòng)能、勢能的因素

4、用能量的初步知識理解分析實(shí)際問題

二、過程與方法

1、通過類比遷移理解功能關(guān)系。

2、通過觀察知道動(dòng)能、勢能的存在。

3、通過歸納概括得到動(dòng)能、勢能的概念。

4、在討論、探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出影響動(dòng)能及勢能的因素

5、在討論、探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出各因素對能量的影響。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

2、通過素材出示和教師引導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行思想教育和學(xué)科滲透。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、觀察歸納得出動(dòng)能及勢能的概念。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究得出影響動(dòng)能和勢能大小的因素。

【教學(xué)難點(diǎn)】

功能關(guān)系

【教學(xué)用具】

干電池、多媒體課件，斜面，銅圓柱、鐵圓柱，木塊，橡皮泥，橡皮筋，刻度尺，不同的（粗細(xì)）彈簧，長度相同、粗細(xì)不同的橡皮筋。導(dǎo)線，開關(guān)，小燈泡。

【教學(xué)組織】

將學(xué)生分4人一組分為10個(gè)小組。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入（2分鐘）

1、播放小鳥撞飛機(jī)新聞報(bào)道。學(xué)生觀看。

2、師：小小的小鳥為什么會撞壞巨大的飛機(jī)？要搞清這一問題，我們要學(xué)習(xí)能量的相關(guān)知識。能量這一詞我們并不陌生，在八年級電學(xué)部分我們已正式接觸過了。下面我們先來復(fù)習(xí)電學(xué)中能量知識。

二、功能關(guān)系（5分鐘）

師：出示一節(jié)干電池。并提問：你怎樣判斷這節(jié)電池是否儲存有能量？你判斷的依據(jù)是什么？

生：接入一個(gè)小燈泡，如果亮，就說明它存有能量。小燈炮發(fā)光，說明有電能轉(zhuǎn)化為熱能和光能。電流正在做功。

師：如果我們斷開開關(guān)，電池是否儲存有能量呢？說出你判斷的理由。

生：也有。如果把電路連通，會看到小燈泡發(fā)光，電流會做功，所以它也具有能量。

師：很好。從做功的角度來看，我們該如何判斷這節(jié)電池是否儲存有能量呢？請大家先在小組內(nèi)交流，再給出結(jié)論。完畢

師投影：

1、現(xiàn)在正在做功。

2、現(xiàn)在沒有做功，接通電路后，能夠做功。

師：在電學(xué)中，我們學(xué)會了如何判斷電源是否還存有能量，那么在力學(xué)中，我們?nèi)绾闻袛嘁粋€(gè)物體是儲存有能量呢？

師投影如下圖片，并提問：請判斷下列各圖物體是否具有能量？

1、流動(dòng)的河水2、黃山上聳立的巨石3、拉彎的弓

生思考與討論。畢。交流

生1：流動(dòng)的河水具有能量。因?yàn)樗鼘χ衽庞辛Φ淖饔茫衽庞衷诹Φ姆较蛏锨斑M(jìn)了一段距離，所以流水對竹排做正在做功。

生2：黃山上聳立的巨石具有能量。現(xiàn)在它雖然沒有做功。但一旦從山上滾下來，就可以對其它的物體做功，所以它肯定具有能量。

生3：拉彎的弓具有能量。它現(xiàn)在雖然沒有做功，但放手后，可以把箭射出去，對箭做功，所以它具有能量。

師：力學(xué)里我們又該怎樣判斷一個(gè)物體是否具有能量的？

生總結(jié)：也分兩種情況：

一、物體正在做功，肯定具有能量。

二，物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時(shí)，如杲它能夠做功，也具有能量。

師：大家請看教材中是如何判斷的？

生找到并閱讀：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量。

師投影：一、功能關(guān)系：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量。

師：剛才我們得出判斷一個(gè)物體是否具有能量，要分兩種情況?？墒墙滩乃o的方法中沒提呀。問題出在哪兒？

生（沉默后）：能夠。

師：能具體點(diǎn)嗎？

生：能夠做功，包含了兩種情況：

一、現(xiàn)在正在做功。

二、現(xiàn)在沒有做功，但具有做功的能力。

師投影：“能夠”的兩層含義：

1、一個(gè)物體現(xiàn)在正在做功；

2、一個(gè)物體現(xiàn)在沒有做功，但條件改變時(shí)，它具有做功的能力。

動(dòng)能勢能教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

知道動(dòng)能勢能的概念、

在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能勢能的因素、

用能量的初步知識理解分析簡單的實(shí)際問題、

2、過程與方法

通過觀察認(rèn)識動(dòng)能勢能的存在、

通過歸納概括得到動(dòng)能勢能的概念、

在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能勢能的因素、

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意諷

教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)能和勢能的概念；探究影響動(dòng)能的因素、

教學(xué)難點(diǎn)：勢能的概念

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、舉例說明法

教學(xué)用具：斜面、鋼球、木塊、彈簧、皮球、投影儀及自制投影片等

教學(xué)過程：

一、引入新課

出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功？

利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。

二、新課教學(xué)

物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)（邊講邊演示），這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。

1、動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能?！?/p>

列舉事例說明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過演示實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。

演示課本圖實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：

①將同一個(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。

②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢？我們可通過觀察實(shí)驗(yàn)來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。

③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。

2、勢能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。

解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。

利用課本圖1—4的實(shí)驗(yàn)，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1—4壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。

被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。

引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢能？通過討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能

夠做功只是說物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。

3、能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動(dòng)能、勢能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

4、想想議議

（1）在航空史上，有不少飛機(jī)失事，是由于飛鳥碰在飛機(jī)上，飛鳥為什么能使飛機(jī)失事？

（2）在一空戰(zhàn)中，飛行員覺得旁邊有個(gè)東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？

（3）樓頂平臺上放一塊磚，磚對平臺有沒有重力勢能？對地面有沒有重力勢能？

（將這3道題，預(yù)先寫在投影片上，讓學(xué)生分組討論。最后得出：運(yùn)動(dòng)是相對的，飛鳥相對于飛機(jī)速度很大，故動(dòng)能很大，足以打碎玻璃、打壞機(jī)內(nèi)的人和機(jī)器；子彈相對于飛行員，速度為零，動(dòng)能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對的，磚對平臺沒有高度，故沒有重力勢能，磚對地面有高度，故有重力勢能）

三、小結(jié)

四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)能和勢能

1、物體能夠?qū)ν庾龉Γ硎具@個(gè)物體具有能量。

2、動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能。動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。

3、重力勢能——物體由于被舉高而具有的能量。重力勢能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。

彈性勢能——物體由于彈性形變具有的能量。

重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱勢能。

4、能量的單位是焦耳，簡稱焦，符號j。

最新中班教案推薦13篇

這篇特別的“中班教案”肯定會給您帶來不同凡響的體驗(yàn)，非常歡迎閱讀，我希望這篇文章能夠啟發(fā)您的思維，并與您的家人分享。每一位教師在上課前都需要準(zhǔn)備好自己的教案和課件，如果沒有完成的老師就需要盡快趕上進(jìn)度。好的教案和課件是實(shí)現(xiàn)多種教育理念的關(guān)鍵。

中班教案(篇1)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我說課的題目是中班語言教育活動(dòng)《小豬和靴子》。我將從說教材、說教法、說學(xué)法以及說活動(dòng)過程等幾個(gè)方面來闡述我對本次活動(dòng)的理解和認(rèn)識。

一，說教材

《小豬和靴子》這個(gè)故事選取小豬、小鳥、狐貍、小花狗和小熊這幾個(gè)幼兒熟悉且喜歡的角色展開，不僅能吸引幼兒的注意力，更能提高幼兒的興趣，讓幼兒在情景中學(xué)會助人為樂的傳統(tǒng)美德。

根據(jù)中班幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)以及教材分析，我制定了本次活動(dòng)的三個(gè)目標(biāo)：

1.能夠理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)從“紅紅的東西”到“紅靴子”的變化過程。

2.積極參與故事情節(jié)的討論，能夠根據(jù)故事角色進(jìn)行對話。

3.理解角色的性格特點(diǎn)，體驗(yàn)樂于助人的情感。

重難點(diǎn)分析：根據(jù)目標(biāo)和故事情節(jié)，我把在活動(dòng)中理解故事內(nèi)容以及懂得助人為樂的道理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)中班幼兒的語言發(fā)展情況，將用完整的語言講述故事設(shè)為難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：為了使幼兒更好地進(jìn)入角色當(dāng)中，幫助幼兒理解故事。我做了以下準(zhǔn)備：小豬、小鳥、狐貍、小花狗和小熊的故事情節(jié)的相應(yīng)圖片。

中班教案(篇2)

孩子是天生的發(fā)現(xiàn)家，生活環(huán)境中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化都逃不過孩子敏銳的眼睛?；顒?dòng)中，幼兒通過看看、說說、玩玩，探索發(fā)現(xiàn)教師提供的錯(cuò)覺游戲材料，感受眼睛看到的錯(cuò)覺現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探索的。

四、說活動(dòng)程序

在以往的活動(dòng)中，幼兒已充分了解了眼睛的保護(hù)方法。本次活動(dòng)將由環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)來組成。

第一環(huán)節(jié)：即活動(dòng)的開始部分，我將以輕松、愉快的“指指點(diǎn)點(diǎn)”游戲，引入課題，使孩子自然進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。

第二環(huán)節(jié)：教師將以魔術(shù)師的身份出現(xiàn)，為幼兒變魔術(shù)，在“變、變、變”的神秘氣氛中，快速地變出一束色彩鮮艷的花來吸引幼兒。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)并提問：我變出來的是什么？你怎么知道我變出來的是一束花呢？（引出眼睛），接著，我將進(jìn)一步提問：我們的眼睛都有什么用呢？你的眼睛看到過什么？此環(huán)節(jié)重在使幼兒了解眼睛的作用并發(fā)散幼兒的思維，擴(kuò)展幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生“放眼大自然，世界真精彩”的美妙感受和情感體驗(yàn)。

第三環(huán)節(jié)：教師以詩一樣的語言，總結(jié)幼兒看到的現(xiàn)象，向幼兒提出疑問，順利向下一環(huán)節(jié)過渡，“看見花兒紅的是眼睛，看到葉兒綠的是眼睛，可是眼睛看到的一定沒錯(cuò)嗎？請你睜大眼睛仔細(xì)看”（教師適時(shí)出示圖片）以疑問的語氣發(fā)問：這幅圖片上有兩組圓，這兩組中間的兩個(gè)圓是一樣大呢？還是一個(gè)大？一個(gè)小？這時(shí)，孩子可能說一個(gè)大，一個(gè)小，我就采取比比看的方法，引導(dǎo)幼兒觀察。喔！原來兩個(gè)圓是一樣大的，這時(shí)，教師將以肯定的語氣告訴幼兒，這就是眼睛給我們造成的錯(cuò)覺，從而引出本次活動(dòng)的重點(diǎn)：眼睛看到的錯(cuò)覺。接著我繼續(xù)請幼兒觀察花瓶圖片和轉(zhuǎn)筒，請幼兒講講自己的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)體會錯(cuò)覺現(xiàn)象。這時(shí)，孩子們的操作探索已被充分調(diào)動(dòng)起來，迫不及待地想玩一玩、試一試，難道眼睛真會看錯(cuò)嗎？從而順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：操作、探索、發(fā)現(xiàn)。

第四環(huán)節(jié)：探索、發(fā)現(xiàn)。我是這樣引導(dǎo)的，“眼睛還會變魔術(shù)呢？老師準(zhǔn)備了許多有趣的玩具，請小朋友動(dòng)手玩一玩，用你的小眼睛去仔細(xì)觀察看看會發(fā)現(xiàn)什么？教師逐一介紹操作材料，然后請幼兒自由選擇材料，探索發(fā)現(xiàn)。之后，我請幼兒悄悄回到自己的位置上坐下來，大家一起來談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，共享錯(cuò)覺游戲帶來的快樂，體會眼睛看到的奇妙感覺--錯(cuò)覺。生活中也有許多錯(cuò)覺現(xiàn)象，給我們帶來了美妙的感受，美化了我們的生活。接著，我請幼兒欣賞生活中有關(guān)錯(cuò)覺現(xiàn)象的錄象，并和幼兒進(jìn)行交流。

中班教案(篇3)

我把它分為開始部分，展開部分和結(jié)束部分。

（一）開始部分談話導(dǎo)入。教師：小朋友們，你們來說一說現(xiàn)在是什么季節(jié)?。孔罱鞖庠趺礃?？

（二）展開部分1、播放北風(fēng)吹的聲音，引出故事。

教師：咦，這里有一個(gè)奇怪的聲音，你們來幫我聽聽看，是什么聲音呀？原來是北風(fēng)爺爺來了，他“呼--呼--呼”大聲叫著，發(fā)生了什么事情呢？我們一起來聽一聽。

2、出示故事圖片，分段講述故事，進(jìn)行提問，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

（1）北風(fēng)爺爺呼呼地吹，樹葉怎么了？小蟲子、小黑貓他們又怎么了？

（2）北風(fēng)爺爺吹呀吹，小女孩害怕北風(fēng)爺爺嗎？她是怎么做的？怎么說的？還有其他小朋友呢？

3、再次講述故事，通過角色扮演，教師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)“風(fēng)爺爺，你吹吧，我們不怕你！”教師扮演北風(fēng)爺爺，“北風(fēng)爺爺吹到了我們天堂鳥班，我的本領(lǐng)最大了，看看你們怕不怕我？”（1）吹男孩子：男孩子說出“北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你?！保?）吹女孩子：女孩子說出“北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你。”（3）吹全班幼兒：全體說出“北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你。

4、教師小結(jié)：我們已經(jīng)聽了兩遍故事了，現(xiàn)在我把這個(gè)故事的名字告訴你們，叫做《北風(fēng)爺爺你吹吧》，我們要像小女孩和其他小朋友他們一樣做勇敢的孩子，把北風(fēng)爺爺趕走了，不怕寒冷，不怕北風(fēng)爺爺。

5、幼兒討論鍛煉身體戰(zhàn)勝寒冷的方法，大膽講述鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)方式。

教師：冬天來了，北風(fēng)爺爺也來了，你們害怕嗎？你想做什么運(yùn)動(dòng)來戰(zhàn)勝寒冷呢？

（三）結(jié)束部分教師總結(jié)：我們班的小朋友都很棒，想了那么多的方法來戰(zhàn)勝寒冷，老師希望明天每個(gè)小朋友都能早早來，做個(gè)勇敢的孩子，多運(yùn)動(dòng)，多鍛煉。現(xiàn)在全體起立，我們出去選你喜歡的方式鍛煉身體！

中班教案(篇4)

一、說教材1、教材來源：此活動(dòng)選材來源于生活。我們都知道，蔬菜是幼兒比較熟悉的。在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蔬菜在生活中隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，但在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒不愛吃蔬菜的現(xiàn)象。再結(jié)合主題活動(dòng)《我們愛秋天》，因此，有必要使幼兒形成對蔬菜正確的認(rèn)識，加深對蔬菜特征的理解，激發(fā)幼兒愛蔬菜的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：（1）培養(yǎng)幼兒喜歡蔬菜的情感，并在活動(dòng)中樂于表現(xiàn)自己。（2）通過實(shí)物、圖片及對話識別所學(xué)單詞。（3）能在所學(xué)單詞前加上適當(dāng)顏色。根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：通過實(shí)物、圖片及對話識別所學(xué)單詞。通過多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蔬菜，使活動(dòng)得到深化?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：能在所學(xué)單詞前加上適當(dāng)顏色。通過教師示范和情景表演解決。總之，我們樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：1、空間準(zhǔn)備：把幼兒圍成半圓形，操作臺放于側(cè)面。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小熊毛絨玩具、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、各種蔬菜（如西紅柿tomato、蘿卜carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek等）。3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)認(rèn)識多種顏色，并對蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過或看過）。二、說教法新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還要采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次操作主要是探索各種蔬菜的趣味性，讓幼兒在看一看、摸一摸中獲得感知。2、演示法：是指教師通過講解談話，把實(shí)物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過制作多媒體動(dòng)畫“小熊的農(nóng)場”，讓幼兒對蔬菜有全新的認(rèn)識，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學(xué)習(xí)。3、情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。本次活動(dòng)的全過程，我就引入了幼兒喜歡的小熊形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蔬菜、買蔬菜、品嘗蔬菜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。幼兒又有好動(dòng)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中穿插適當(dāng)?shù)挠螒颍褂變耗茉诳鞓返挠螒蛑休p松學(xué)習(xí)。

中班教案(篇5)

1老師：這十個(gè)數(shù)字寶寶就是我們平時(shí)看到、聽到和感覺到的數(shù)字。你在**見過這些數(shù)碼寶貝？

2、出示***

老師：為什么這些東西上有數(shù)字？它們是用來做什么的？

老師：老師還在家里找了一些號碼，看看你家里有沒有。這些圖表上的數(shù)字告訴你什么？

小結(jié)：原來我們生活中到處都有數(shù)字，這給我們帶來了很多方便。

三、有趣的數(shù)字

出示*****人

老師：老師帶來了一幅畫。這幅畫里有許多秘密。你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（這個(gè)人里面有數(shù)字寶寶）。如果每個(gè)數(shù)字我只使用一次，請仔細(xì)聽，只使用一次，寶貝，請找出號碼。

那么現(xiàn)在請小朋友找找數(shù)字寶寶，找到一個(gè)數(shù)字就在下面格子的相應(yīng)數(shù)字畫上斜線，表示這個(gè)數(shù)字你找到了。現(xiàn)在找一個(gè)，看看老師是怎么做的。剩下的數(shù)字請小朋友自己找找，你們能做到嗎？

現(xiàn)在輕輕地拿起凳子右邊的學(xué)習(xí)卡和筆。看誰找得又快又準(zhǔn)。

老師來回地引導(dǎo)孩子們找出學(xué)習(xí)卡片上的數(shù)字。

4、活動(dòng)結(jié)束

老師：我們?nèi)ビ變簣@看看**有數(shù)碼寶寶。

中班教案(篇6)

1、幼兒交流導(dǎo)入活動(dòng)：讓幼兒倆倆結(jié)伴，根據(jù)已有的以經(jīng)驗(yàn)春夏秋冬的樹葉及特征。

2、完整欣賞散文。

介紹散文名稱，有感情地配樂朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。

第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題：小樹中落下來時(shí)先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進(jìn)行回答

3、通過動(dòng)作表演學(xué)習(xí)新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望”

4、集體朗誦并表演一遍散文。

教師扮演大樹媽媽，小朋友扮演小樹葉，體驗(yàn)小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中著重引導(dǎo)幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動(dòng)作表現(xiàn)母子相親相愛的情感。

5、遷移作品情感。

通過提問引出談?wù)摰脑掝}：小樹葉是怎么愛媽媽的?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關(guān)心媽媽的?圍繞這樣的話題進(jìn)行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時(shí)提醒其他幼兒認(rèn)真傾聽，發(fā)展語言理解能力。

6、活動(dòng)延伸

請每個(gè)寶寶對媽媽說一句關(guān)心的話或做一件事。

中班教案(篇7)

《綱要》提出：“在教學(xué)活動(dòng)中要充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，教師為主導(dǎo)作用，要尊重每個(gè)幼兒的想法、做法和說法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、觀察性、操作性、交流性”。我主要分五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）引入：

小朋友們，今天老師和你們一起玩手影游戲，猜一猜老師用手影表現(xiàn)的是什么？（啟發(fā)幼兒說出是怎樣知道的，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)影子和手型的關(guān)系）（教師用手影分別表示同一種動(dòng)物的不同姿態(tài)，鼓勵(lì)幼兒說出該動(dòng)物在做什么。指導(dǎo)幼兒觀察影子和手形的關(guān)系，手形變化了影子也隨著變化，影子的形狀和手形是相同的。）。

（二）找一找讓幼兒找一找黑板上小動(dòng)物的影子，并將小動(dòng)物和影子相對應(yīng)的點(diǎn)連線。（連線時(shí)要把他們相對應(yīng)的點(diǎn)連上，而不是連圖畫的內(nèi)容）

（三）觀察畫冊《恐龍的影子》

1、數(shù)一數(shù)，不同顏色的恐龍各有幾只？

2、找一找，各是哪只恐龍的影子？

3、連一連，嬰幼兒找出每個(gè)恐龍對應(yīng)的影子，并用線連起來。

（四）找一找出示相似的動(dòng)物和不同形狀的動(dòng)物，讓幼兒找影子。

（五）拓展延伸：（畫一畫）讓幼兒畫一畫簡單圖形的影子是什么樣？

生活是豐富多彩、生動(dòng)真實(shí)的，我充分利用生活中的教育材料，給孩子提供一個(gè)樂中學(xué)的空間。本活動(dòng)充分體現(xiàn)了教育的生活化。

中班教案(篇8)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鍛煉幼兒手腳協(xié)調(diào)、靈活的在環(huán)形物體“坦克”里爬行前進(jìn)。

2培養(yǎng)孩子的合作意識，并勇于樂于參與游戲，不怕困難，體驗(yàn)成功。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、**《小小兵》、《游擊隊(duì)之歌》

2、紙制“坦克”6輛、墊子若干、拱形門4個(gè)、靶4個(gè)

3、活動(dòng)前布置好場地

活動(dòng)過程：

一、開始部分

情景導(dǎo)入

老師：“小朋友，你們喜歡解放軍嗎？”“你們來當(dāng)小小兵，我當(dāng)指揮員，小小兵操練起來！”

教師帶領(lǐng)幼兒隨**進(jìn)場走成圓圈做熱身運(yùn)動(dòng)：齊步走 — 跑步走 — 移動(dòng)射擊 — 隱蔽成四路縱隊(duì)站好

教師帶幼兒做熱身操

1、當(dāng)好小小兵要學(xué)會很多本領(lǐng)，我們先來做準(zhǔn)備活動(dòng)。老師一邊喊命令一邊帶孩子做頭、腕、踝、準(zhǔn)備活動(dòng)。

2老師分別喊道：第一節(jié)小武科搏擊拳

第二節(jié)小小兵學(xué)踢腿

第三節(jié)小小兵學(xué)開炮

第四節(jié)小小兵學(xué)隱蔽

二、基本總分

教師提供“坦克”，讓幼兒在“坦克”里探索各種爬行方式

1、教師啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒多種爬行方式

2、幼兒練習(xí)開“坦克”，教師指導(dǎo)個(gè)別能力弱的幼兒

三。老師讓兩個(gè)孩子演示不同的爬行方法和安全的爬行要領(lǐng)

將幼兒分成四組進(jìn)行開“坦克”比賽

1、教師講解游戲玩法和規(guī)則

2、幼兒依次游戲

3、教師小結(jié)

幼兒兩組結(jié)隊(duì)進(jìn)行兩兩開坦克比賽

1兒童游戲、教師參觀指導(dǎo)和提醒兒童注意安全

2、教師小結(jié)

三。老師通過交談幫助孩子調(diào)整呼吸

幼兒玩“野戰(zhàn)游戲”

3，放松運(yùn)動(dòng)：孩子聽* *做肩，臂，腰，c，大，腿等放松運(yùn)動(dòng)。

中班教案(篇9)

中班語言活動(dòng)

啪啦啪啦嘭

目標(biāo)：efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

1、通過小鼴鼠找家發(fā)出的“啪啦啪啦——砰”的聲音線索中，了解并學(xué)會講述地底下生長的各種不同的植物名字。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

2試著在大家面前大膽地表達(dá)你的觀察和想象。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

三。在有趣的情境故事的引導(dǎo)下，我們可以體驗(yàn)到濃厚的演講氛圍。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

活動(dòng)準(zhǔn)備：efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

1、***課件；實(shí)物：紅薯、土豆、花生、蘿卜、胡蘿卜、芋頭等。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

2、紙箱一個(gè)。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

活動(dòng)過程：efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

一、聽一聽：認(rèn)識不同聲音。

1、手指游戲：《小鳥和小松鼠》，組織幼兒。 efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

2今天，羅老師給孩子們帶來了一些音箱（課件）。它們是什么顏色的？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

3、這個(gè)喇叭里面藏著好聽的聲音。想先來聽聽哪只喇叭的聲音？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（1）那先來聽聽紅喇叭發(fā)出的聲音【火車聲】efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（2）（耳朵真靈?。﹦偛偶t喇叭發(fā)出什么聲音？學(xué)給我聽聽。剛才發(fā)出的聲音是efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

什么樣的？（擦牌，擦牌，呼嘯著火車的汽笛。）坐過火車嗎？坐過火車到**去？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

三。讓我們聽聽綠喇叭的聲音。這是什么聲音？（**鈴的聲音）efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（1）剛才小鳥和小松鼠才打了**呢，原來這是他們家的**鈴響了（教師動(dòng)作演示）efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

4、（黃色喇叭）哎呀！那這只喇叭里藏著什么聲音呢？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（2）啪啦啪啦砰——是什么聲音呢？這是老師今天給你們帶來的故事中的一只小動(dòng)物。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

二、說一說：故事中的精彩。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（一）小鼴鼠搬家的原因：efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

1首先讓我們了解一下故事中可愛的動(dòng)物。（第一張幻燈片）efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

3、它是誰？（幼兒自由說）efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（1）唉！這只小動(dòng)物很可愛，它在和我們捉迷藏，露出一個(gè)小腦袋，猜猜它是誰？（你覺得它是誰）efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（2）它到底是誰？出來吧！讓我們認(rèn)識一下你。一起告訴我它是誰？對了，這是一只可愛的小鼴鼠。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

4你知道鼴鼠住在**嗎？這是小鼴鼠的家。它住在地下。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

5、哇！有一天，天上下起了大大的雨，地面上積滿了水。然后，這個(gè)水就滴滴答答、滴滴答答地漏到了地底下小鼴鼠的家里。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

問：你從**看到小鼴鼠的房子漏水了嗎？（你走過去指給羅老師看看。對！這說明雨下的很大，水都積起來了，叫“積水”。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

6、你們看小鼴鼠在干什么？（它拿著瓶子和罐子在家里取水。）efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

7小結(jié)：房子里滿是水。小鼴鼠的房子被水淹沒了。它不能再活下去了。小鼴鼠準(zhǔn)備去找一個(gè)新的？家。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（二）小鼴鼠找新家：efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

1、小鼴鼠出發(fā)了（幻燈片）efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（1）啪啦啪啦，啪啦啪啦，小鼴鼠在地底下干嘛？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（2） 孩子們都知道地是黑的。挖掘時(shí)會發(fā)出什么聲音？挖。你覺得他打了什么？地底下有什么呢？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（3）到底撞到了什么呢？（幻燈片）羅老師把它撞到的東西拿給你們看看。（紅薯）efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（4） 順便說一句，這東西長在地下，小鼴鼠，啪啪，砰！撞上去了，一看這是什么呀？小鼴鼠張開大嘴巴“啊嗚，真甜……，原來是個(gè)香噴噴的紅薯呀。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

2、小鼴鼠又繼續(xù)向前找家了。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（1）（出示幻燈片）啪啦啪啦，啪啦啪啦，嘭！——？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

你從**看出這是一個(gè)蘿卜？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（2） 你看真仔細(xì)，蘿卜下面有一條細(xì)細(xì)的小尾巴。誰能告訴我，蘿卜長在**的？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（3） 原來地底下種著很多好吃的東西，除了紅薯和蘿卜。猜猜小鼴鼠，啪，啪！還會撞到什么？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（4）小結(jié)：好！孩子們剛才說的是，它長在地下，小鼴鼠會砰的一聲！的一聲撞到，但有些是長在地面上、長在樹上的，小鼴鼠能砰到嗎？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（三）小鼴鼠認(rèn)識更多的植物。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

1、小鼴鼠在地底下啪啦啪啦，還會砰到什么呢？我們用手來做只小鼴鼠，到地底下啪啦啪啦鉆一鉆，猜猜會碰到誰？（誰愿意來當(dāng)小鼴鼠？）efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

2讓我們幫他說：啪，啪，砰！（幼兒出示實(shí)物）efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（1）哦！原來花生也長在地底下的。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（2）啪啦啪啦……砰！碰到誰了？胡蘿卜長在**的？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（3）啪啦啪啦砰！是什么？（紅薯）看來紅薯在底下長了很多。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（4）啪啦啪啦砰！——芋頭也是長在？地底下的。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

3、小鼴鼠啪啦啪啦找自己的新家，沒想到能嘭到這么多長在地底下的好吃的東西。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（四）鼴鼠和他的好朋友。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

1小鼴鼠，你繼續(xù)嗎？爸，爸，爸看！他摸到一只大蘿卜！咦？

你看，小鼴鼠，挖了一個(gè)很長的洞。突然，他聽到了拍打?qū)Ψ降穆曇?。誰在挖洞？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

2、噢！原來是另一個(gè)鼴鼠在挖洞找新家！兩個(gè)好朋友見面會說什么呢？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

三、議一議：拓展活動(dòng)。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

1、小朋友可以和爸爸媽媽一起想一想：我們吃的東西哪些是長在地上的哪些是長在地底下的？

2現(xiàn)在鼴鼠的新家已經(jīng)挖好了，我們被邀請去參觀他的家。**律動(dòng)《歡迎你來我家》帶領(lǐng)孩子離開。

中班教案(篇10)

1、說教材分析

童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識水平，富有教育意義，易于幼兒接受。《膽小先生》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把膽小先生膽小怕事的性格運(yùn)用擬人化幽默化的的形象來引入，所產(chǎn)生的夸張美。

2，幼兒現(xiàn)狀分析

中班孩子年齡小，獨(dú)立性差，常常愛模仿別人，他們的思維仍帶有直覺行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需要親身體驗(yàn)，探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。

3，目標(biāo)定位

根據(jù)中班語言教育目標(biāo)，教材特點(diǎn)及本班幼兒新生多年齡偏小的實(shí)際情況，制定本活動(dòng)的教育目標(biāo)是：

1）感受故事任務(wù)幽默的語言和夸張的清潔所產(chǎn)生的美。

2）理解童話內(nèi)容及“膽小先生”的形象特點(diǎn)。

確定本次活動(dòng)的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：1根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。2現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，缺乏勇敢的自身洗凈個(gè)，不懂得遇事勇敢的面對，很多幼兒都膽小怕事3是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目標(biāo)的宗旨在于提高幼兒自身素質(zhì)，遇事勇敢的面對。

4、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本次活動(dòng)我把它分為2個(gè)課時(shí)來進(jìn)行，本次活動(dòng)為第1課時(shí)，本次活動(dòng)重點(diǎn)仍以語言領(lǐng)域中的故事為主，主要引導(dǎo)幼兒觀察、體驗(yàn)角色表情變化，理解故事內(nèi)容，理解“膽小先生”膽小怕事的形象特點(diǎn)。難點(diǎn)在于感受故事中“膽小先生”“大老鼠”“小老鼠”等各種小動(dòng)物幽默的語言和夸張的的行為表現(xiàn)?；顒?dòng)重點(diǎn)突破方法：根據(jù)目標(biāo)，制作flash課件，豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自己來通過模仿，加深對故事情節(jié)的理解，突破難點(diǎn)的方法：幼兒反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)，從而感受膽小先生的形象特點(diǎn)

5、活動(dòng)準(zhǔn)備：為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲中，特作以下準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：《膽小先生》flash課件，膽小先生、大老鼠、小老鼠等木偶形象。

中班教案(篇11)

活動(dòng)目標(biāo)：

1通過初步感知面粉的特性發(fā)揮。

2孩子們可以通過動(dòng)手操作體驗(yàn)揉面團(tuán)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：面粉、水、盤子、抹布、勺子、一次性桌布。

活動(dòng)過程：

一、激發(fā)興趣，初步感知面粉?！斑祝∵@些是什么呀？讓我們看看，感覺，聞一下，猜猜這是什么？”（幼兒通過看、摸、聞的方式感知面粉的特征）

小結(jié)：面粉潔白，粉狀，芳香。

二、了解面粉的特性。

1、哪些好吃的東西是用面粉做出來的呢？（面包、饅頭和其他面粉制品）2。老師總結(jié)：這些好吃的東西都是面團(tuán)做的。

3、怎樣把面粉變成面團(tuán)呢？（加水）

介紹桌面材料：桌上有水和面粉。請?jiān)囍衙娣圩兂擅鎴F(tuán)。

三、幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。

1讓孩子們感受面粉變成面團(tuán)的過程。

2通過比較，孩子們知道面粉可以用適量的水作成面團(tuán)。

四、小結(jié)。

中班科學(xué)活動(dòng)：《趣識面粉》

（小天使幼兒園包蓉）

教訓(xùn)：孩子們喜歡吃各種面食，但對面粉的特性一無所知。面粉可塑性大，探索性強(qiáng)。

中班幼兒喜歡探索、喜歡自己動(dòng)手操作，并且做一些能吃的食品就更為愉快，所以我們設(shè)計(jì)了關(guān)于面粉的主題系列活動(dòng)?；顒?dòng)前，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了豐富的面食產(chǎn)品，為活動(dòng)提供情感體驗(yàn)。本次活動(dòng)中，幼兒大膽操作、探索，滿足了他們極大的探索欲，并且在操作的同時(shí)讓幼兒進(jìn)一步感知了面粉的特性，體驗(yàn)了揉面團(tuán)的樂趣。

本次活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是通過調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官入手，直接引出活動(dòng)的主題“面粉”，并給予幼兒一定的探索機(jī)會，讓幼兒通過各種感官去初步感知面粉的外部特性。第二環(huán)節(jié)為活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，活動(dòng)之前我們帶領(lǐng)幼兒參觀拉面館、水餃店等等，感知面粉加水將面粉變成團(tuán)的過程。

設(shè)計(jì)中我注重激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，通過嘗試活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，在動(dòng)手操作中找到解決問題的方法，幼兒自主發(fā)現(xiàn)、相互討論、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并極大地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，感知了面粉與水之間的關(guān)系，知道放適量的水才能使面粉變成面團(tuán)。這個(gè)環(huán)節(jié)比較探索，孩子們都很感興趣，體驗(yàn)揉面團(tuán)的樂趣。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，揉面過程中可能會出現(xiàn)兩種情況：

一種是水放的過多，造成面團(tuán)過??；二是水放的過少，使面團(tuán)變形。兒童的活動(dòng)興趣濃厚，基本完成了目標(biāo)要求。

中班教案(篇12)

本次活動(dòng)，主要采用欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、講述法、討論法、表演體驗(yàn)法。

1、欣賞法：引導(dǎo)幼兒感受故事人物幽默的語言和夸張的情節(jié)，在活動(dòng)過程中，通過教師生動(dòng)形象的flash課件、講述，引導(dǎo)幼兒來理解童話中“膽小先生”的形象特點(diǎn)，體驗(yàn)有力量勇敢的心情，感受作品的語言美，從而突破難點(diǎn)。

2、講述法：主要教會幼兒能準(zhǔn)確地回答問題，恰當(dāng)?shù)卣f明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機(jī)會。

3、討論法：主要為每個(gè)能力不同的幼兒創(chuàng)造說話的空間，讓每個(gè)幼兒都得到不同程度的進(jìn)步。并讓幼兒自己感受“遇事不要膽小怕事、要勇敢的進(jìn)行保護(hù)自己”。

4、多種感官參與法：在活動(dòng)中通過眼看（觀察）耳聽（傾聽）腦想（想象）學(xué)一學(xué)、說一說（嘗試）做一做（模仿表演）等多種方法來獲得知識體驗(yàn)，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述，在欣賞故事中借助于想多媒體課件生動(dòng)活潑的畫面，極富感染力的配樂以及我聲情并荗的解說，刺激幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒想說的愿望，然后利用各種教學(xué)方法給幼兒提供表達(dá)的機(jī)會，通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒模仿的積極性，讓幼兒敢說、想說，多感官參與的活動(dòng)給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象.

5、表演、體驗(yàn)法：

幼兒在表演中發(fā)展，在表演中學(xué)習(xí)，因此我設(shè)計(jì)了2個(gè)場景貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，讓每桌的兩位幼兒分別扮演老鼠和膽小先生，邊看課件邊模仿表演，幼兒在模仿表演過程中不僅理解了故事情節(jié)，體會了字詞的含義，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛的、幽默的膽小先生形象，教師的適時(shí)賞識，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無窮的力量。

四、說活動(dòng)過程

流程：出示膽小先生，引起興趣→課件演示，了解梗概→桌面教具演示，重點(diǎn)理解→膽小先生膽小怕事的性格，要求感受、體驗(yàn)、邊沿→故事高潮部分，表達(dá)表現(xiàn)→重點(diǎn)表現(xiàn)表現(xiàn)膽小先生憤怒、勇敢行為的表現(xiàn)，移情講述→聽了這故事你是怎么想的？

一）導(dǎo)入部分。出示“膽小先生”，

師：小朋友，這是誰？它的名字叫作膽小先生，什么叫作“膽小”（師生共同解釋膽小的意義，我在此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗(yàn)，并組織幼兒分組進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)的開展進(jìn)行鋪墊。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出主題。）我們一起來看看膽小先生發(fā)生了什么事情？

二）展開部分：理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。

1，出示課件，引導(dǎo)幼兒直觀的感受作品的夸張美，并進(jìn)行簡單的提問。

教師分別提問：故事的名字叫什么？膽小先生發(fā)生了什么事情？

2，借助桌面教具，教師有感情地講故事，引導(dǎo)幼兒再次理解故事情節(jié)。教師設(shè)計(jì)引發(fā)幼兒興趣的話題進(jìn)行討論，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事情節(jié)。

1）教師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)由淺入深的理解故事內(nèi)容：大老鼠為什么要與膽小先生換房子？膽小先生為什么答應(yīng)換房子？幼兒討論期間，可重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒練習(xí)對話并結(jié)合動(dòng)作表演進(jìn)一步理解作品（特別是表演大老鼠兇狠得意的樣子，膽小先生害怕的樣子）。

2）故事的高潮部分，難點(diǎn)是要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)膽小先生自己是有力量的并能做出勇敢的反應(yīng)，要求所以幼兒都參與表演，感受我是很有力量的。難點(diǎn)中的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)動(dòng)詞：撲、戳、搗、跺，要求幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作。

三）結(jié)束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。

1，圍繞膽小先生這一形象和主題討論：膽小先生是怎么樣的人？膽小先生最后有什么變化？為什么？

移情講述：引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言，能不能給膽小先生重新起個(gè)名字？要取個(gè)什么樣子的名字？聽了這故事你好似怎么樣想的？本環(huán)節(jié)由近及遠(yuǎn)由易到難的引導(dǎo)幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達(dá)到了教育的目標(biāo)。今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

中班教案(篇13)

根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有“故事導(dǎo)入法”，在活動(dòng)的開始部分，我通過講述故事來導(dǎo)入課題，從而引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣；這一環(huán)節(jié)中我還采用了“啟發(fā)性提問法”，讓孩子們帶著問題進(jìn)行想象和觀察，進(jìn)一步提升孩子們的創(chuàng)作興趣；后我又采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到了孩子們進(jìn)行想象之后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。

幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力；“操作法”也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育；同時(shí)采用“展示法”，通過幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過程中，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會，并對自己的表現(xiàn)能力逐步充滿信心。其中也通過了幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)等方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。