山行教案

山行教案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？以下由小編為大家精心整理的“山行教案”，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

山行教案 篇1

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

2、體會(huì)詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

一、導(dǎo)入新課：

談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

【板題】：山行 杜牧

二、自主合作，讀詩明意。

1、簡(jiǎn)介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。 杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

3、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

5、小組匯報(bào)交流。

點(diǎn)撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）

⑵、遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

⑶、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）

⑷、斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

⑹、坐：因?yàn)?。愛：真愛，留戀的意思?/p>

⑺、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。

6、理解詩意：

⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

⑵、教師點(diǎn)撥：

首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的.山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉喜愛之極。（4）因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

三、品味想象，欣賞意境：

1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

2、評(píng)價(jià)。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！币?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊(cè)就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作，寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，使這首詩的意境之美躍然紙上，表達(dá)了詩人對(duì)自然美景的熱愛之情。這首詩沒有一點(diǎn)深秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色彩鮮明，生機(jī)盎然的美麗油畫。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

2、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力

3、體會(huì)詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

4、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

古詩是我國古代文化的精粹，它們讀起來瑯瑯上口，用字情真意切，所營造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩的意境、理解古詩的內(nèi)涵，一直是古詩教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上” “斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。

“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。

古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。

１．給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過豐富的畫面想象，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。

２． 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。

（１）多層次的誦讀?！昂迷姴粎挵倩刈x”，朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

（２）要求自主質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。

（3）本課古詩教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段，對(duì)理解詩意、想象情景起到有益的作用。

古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學(xué)們，你們知道哪些詩人？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。

杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

今天，我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。（板書課題、齊讀課題）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走時(shí)，看到令他陶醉的景色，寫下此詩，請(qǐng)大家一起欣賞一下。

放課件，教師配樂范讀。

1、這么美的詩，你們愛讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，自由讀詩。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

4、齊讀全詩。

1、（出示掛圖）同學(xué)們，在這幅圖上，你看到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)提問：

（1）楓葉什么時(shí)候會(huì)變紅的？

（2）楓葉被霜打過之后，就會(huì)變得特別紅，特別漂亮！你們看，即使是春天的鮮花，也不見得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？

（3）尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？

2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的.順序，說說你在圖上看到了什么？

3、師小結(jié)：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云，多美??！杜牧，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來，寫下了這一首贊美秋天著名的詩。

山行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

4、楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福?？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動(dòng)，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。

（1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

邊吟誦邊想象配樂齊讀。

（2）大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們?cè)賮砜纯串嫞x讀詩，指導(dǎo)研讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

①、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！師生齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。

5、（在反誦讀之后）誰來說說，這首詩的意思？

學(xué)生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩的意思，而且對(duì)于古詩所描繪的秋色圖，在通過眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

1、多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。

2、配樂齊讀

3、配樂背誦

（1）描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀

（2）指名看畫面背誦詩

（3）配樂齊誦

1、同學(xué)們，我們的校園也非常的美麗，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來，請(qǐng)你也給自己的畫題一首詩，為畫更增一份美。

2、學(xué)生嘗試作詩，教師不失時(shí)機(jī)地個(gè)別指導(dǎo)。

3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。

山行教案 篇2

教學(xué)要求：

能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)會(huì)本詩中的2個(gè)生字。

體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)是感情。

山行

一渲染意境，激趣揭題。

同學(xué)們，剛才的閱讀課里，我們讀了《陜北八月天》這篇文章，感受到了陜北八月的濃濃秋意，欣賞了西部高原的秋色美景。那么，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》這首古詩。

二初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

要求：不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，自由讀課文。

檢查：指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

三再讀課文，提出問題，解決問題。

聽課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，整體感知。

學(xué)生讀，提出不懂的問題。

分小組交流討論

教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

四美讀古詩

用自己最喜歡的方式讀課文

課件展示

（配上優(yōu)美的音樂，展示美麗的山林圖片，師旁白）

走在深秋的山路上，彎彎曲曲的小路伸向遠(yuǎn)方，斜斜地向山頂延伸。詩人杜牧邊走邊望，只見那白云繚繞的地方，隱隱約約住著幾戶人家。詩人不禁停下了車，因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉×?。他贊嘆道：

齊讀--------霜葉紅于二月花

剛才我們和詩人一起觀賞了山林美景，你有什么樣的感受？

你能把這樣的感受讀出來嗎？（感情朗讀）

五誦讀古詩，練習(xí)背誦。

六寫字

出示生字霜徑

師范寫

描習(xí)字冊(cè)

山行教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字詞，寫好生字。

2、理解重點(diǎn)詞的意思，想象詩句所描繪的意境，體會(huì)詩人的感情。有感情朗讀、背誦古詩。

3、感受山秋宜人的秋色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

想象詩所描繪的景色，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩。

喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）

1、齊讀詩題。

注意：行的讀音是后鼻音，山行的意思就是在山路上行走。

2、簡(jiǎn)介作者

杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、詩人在山路上行走看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)大家自由讀古詩。

1、自由讀詩。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩。

重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”?！靶薄痹谶@里應(yīng)該讀xié,有人認(rèn)為應(yīng)該讀古音，但現(xiàn)在不提倡。

4、齊讀全詩。

三、再讀想象，整體感知。

1、詩人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩，邊讀邊想象詩人描繪了深秋哪些景物呢？！

學(xué)生自讀。

2、同桌互說。

3、指名說。

（相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）

四、以畫為媒，研讀感悟

1、看文中插圖。

這幅插圖把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。

（1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。

（2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。

2、全班反饋，讀中悟詩。

根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”

①指名學(xué)生交流研讀情況：什么叫“寒山”“石徑斜”

[ 多媒體演示：小徑彎曲、人家在白云生處。]

②個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

（2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

解決關(guān)鍵詞“坐愛”“ 楓林晚” “于”的意思，先讓學(xué)生說，教師再點(diǎn)撥。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中?。?，我們?cè)賮砜纯串?，讀讀詩，還有什么問題嗎？

a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。

詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！

c、①師生齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

③學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。

④練讀，讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂齊讀

3、配樂背誦

（1）描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！（指名讀）

（2）指名看畫面背誦詩

（3）配樂齊誦

五、鞏固練習(xí)

1、找出古詩中要求寫的生字。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。

4、背誦古詩。

板書設(shè)計(jì)

山行

景: 寒山 石徑 白云 人家霜葉

情: 熱愛自然

教后記：

發(fā)現(xiàn)的問題有：

1、課堂上教師的話比較多，而讓學(xué)生自己思考表達(dá)的時(shí)間不夠充分，讀詩還顯得不夠，特別是對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，如果沒有課前充分的預(yù)習(xí)，似乎聽得一知半解。

2、古詩的每句話里都有十分重要的詞語，只有真正理解詞語的意思才能理解詩意，進(jìn)而感悟情感。在教學(xué)每句詩時(shí)，應(yīng)該更加扎實(shí)地讓學(xué)生知道詞語的意思，讓他們說說，進(jìn)而用自己的話說說本據(jù)詩的意思，而不是蜻蜓點(diǎn)水式地想當(dāng)然以為孩子們會(huì)知道，其實(shí)，真正不需要老師點(diǎn)撥學(xué)得好的學(xué)生是非常少的，老師的教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。

3、提問不夠整，沒有明確的主問題貫穿整節(jié)課，或者是備課時(shí)有這種想法，但課堂操作中卻被學(xué)生牽著鼻子走或是無法靈活應(yīng)付，這也說明課前的預(yù)設(shè)還不夠充分，備課還不充分。

反思：

首先，上課是一門藝術(shù)，當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該思考這樣的問題：我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)目的是什么？有效嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)嗎？如果熱衷于表面的熱鬧而變成低效的課堂，受害的不僅是老師，更是學(xué)生們。

其次，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解一定要清楚明了，因?yàn)檎Z文本身是個(gè)包羅萬象的科目，教師不要以主觀的臆想或感覺來告訴學(xué)生對(duì)問題的理解，鉆研教材，吃透教材，多讀課文，課前做做必要的習(xí)題，先考慮教什么，再考慮怎么教，這才是扎實(shí)真實(shí)有效的課堂。

最后，教學(xué)時(shí)應(yīng)該有貫穿全課的主問題，這首詩應(yīng)該緊緊抓住“詩人在山上行走看到了什么？”來教學(xué)，找出景物，理解關(guān)鍵詞，初步感知詩意，配合圖片創(chuàng)設(shè)情境悟出詩情，通過不同形式的朗讀讀出詩歌的味道。

山行教案 篇4

同樣，對(duì)于早行者來說，板橋、霜和霜上的人跡也都是有特征性的景物。作者于雄雞報(bào)曉、殘?jiān)挛绰渲畷r(shí)上路，也算得上“早行”了;然而已經(jīng)是“人跡板橋霜”，這真是“莫道君行早，更有早行人”啊!這兩句純用名詞組成的詩句，寫早行情景宛然在目，確實(shí)稱得上“意象具足”的佳句。

“槲葉落山路，枳花明驛墻”兩句，寫的是剛上路的景色。商縣、洛南一帶，枳樹、槲樹很多。槲樹的葉片很大，冬天雖干枯，卻存留枝上;直到第二年早春樹枝將發(fā)嫩芽的時(shí)候，才紛紛脫落。而這時(shí)候，枳樹的白花已在開放。因?yàn)樘爝€沒有大亮，驛墻旁邊的白色枳花，就比較顯眼，所以用了個(gè)“明”字?？梢钥闯?，詩人始終沒有忘記“早行”二字。

旅途早行的景色，使詩人想起了昨夜在夢(mèng)中出現(xiàn)的故鄉(xiāng)景色：“鳧雁滿回塘。”春天來了，故鄉(xiāng)杜陵，回塘水暖，鳧雁自得其樂;而自己，卻離家日遠(yuǎn)，在茅店里歇腳，在山路上奔波?！岸帕陦?mèng)”，補(bǔ)出了夜間在茅店里思家的心情，與“客行悲故鄉(xiāng)”首尾照應(yīng);而夢(mèng)中的故鄉(xiāng)景色與旅途上的景色又形成鮮明的對(duì)照。眼里看的是“槲葉落山路”，心里想的是“鳧雁滿回塘”?！霸缧小敝芭c情，都得到了完美的表現(xiàn)。

山行教案 篇5

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：溫庭筠或作“廷筠”“庭云”，本名岐，字飛卿，行十六，太原祁人。相貌奇丑，人稱“溫鐘馗”。才思敏捷，作詩凡八叉手而八韻成，時(shí)號(hào)“溫八叉”“溫八吟”。為人放蕩不羈，性格倨傲，好譏刺權(quán)貴，為執(zhí)政者所惡。詩與李商隱齊名，世稱“溫李”;又與李商隱、段成式以駢文綺麗著稱，三人皆排行十六，時(shí)號(hào)“三十六體”;詞以隱約迷離之境，寫悵惘悱惻之情，是“花間詞派”的鼻祖。

2.結(jié)合詩題、注解和背景知識(shí)，通讀全詩。

1.請(qǐng)用自己的語言想象“晨起的場(chǎng)景”。

首句表現(xiàn)“早行”的典型情景，概括性很強(qiáng)。清晨起床，旅店里外已經(jīng)叮叮當(dāng)當(dāng)，響起了車馬的鈴鐸聲，旅客們套馬、駕車之類的許多活動(dòng)已暗含其中。

2.“客行悲故鄉(xiāng)”中的“悲”字的作用。“悲故鄉(xiāng)”在全詩中的作用。

“悲”字定下了全詩的情感基調(diào)?！氨枢l(xiāng)”點(diǎn)明了題旨。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

1.分析兩句的結(jié)構(gòu)：

“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”。其中“雞聲”“茅店”“人跡”“板橋”四個(gè)詞皆是偏正結(jié)構(gòu)的名詞性詞語，“月”和“霜”也是名詞。兩句共寫了6種典型景物，中間沒有一個(gè)動(dòng)詞或形容詞等名詞以外的詞。

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”——《天凈沙?秋思》馬致遠(yuǎn)

總結(jié)：

B.“狀難狀之景如在眼前，含不盡之意見于言外”——梅堯臣語。

C.音韻鏗鏘(指音樂美)，意象具足(形象鮮明，內(nèi)涵豐富)。

3.意象賞讀：

A.6個(gè)意象組合在一起，如何用現(xiàn)代漢語順暢組合。

出行在外，荒村野店宜眠早，往往清早起早趕路補(bǔ)回來，俗語云“未晚先投宿，雞鳴早看天”。詩人聽到雞鳴聲，起身看天，只見一輪殘?jiān)滦睊烀┑晟峡?。板橋上下了一層厚厚的霜，已有早行的人在上面留下了足跡。

C.言外之意：

道路辛苦、羈愁旅思，見于言外。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

1.能從詩中看出早行的季節(jié)嗎?

槲樹葉片很大，冬天雖干枯卻仍留枝上，直到第二年早春樹枝將發(fā)新芽的時(shí)候，才紛紛脫落。而這時(shí)候枳子的白花也已開放。因此應(yīng)寫的是早春季節(jié)。他在《送洛南李主薄》里有“槲葉曉迷路，枳花春滿庭”可為證。

2.賞析“明”字。枳花為什么能映明驛站的墻壁?

因?yàn)樘焐€早，殘?jiān)虏幻鳎园咨蔫谆ú拍苊黧A墻。路上景色仍扣住早行來寫。

因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。

1.“鳧雁滿回塘”寫早春家鄉(xiāng)之景有何特點(diǎn)?

美好、溫馨、生機(jī)勃勃?！按航喯戎笨蔀樽C。另外，雁即思鄉(xiāng)之意象，客行之人，夢(mèng)雁即夢(mèng)鄉(xiāng)，兩種理解均屬有理。

2.昨夜之夢(mèng)本應(yīng)時(shí)間在前，本應(yīng)先寫，為何倒裝?

先寫早行羈旅之苦之凄涼，后寫夢(mèng)中家鄉(xiāng)早春之美好之溫馨，以凄涼冷清反襯家鄉(xiāng)的美好溫馨，寫透思鄉(xiāng)。如先寫，則情感上本末倒置，效果不好。

3.此為虛寫，以想象之景傳達(dá)家鄉(xiāng)之美好，傳達(dá)出思鄉(xiāng)之情。

三、課堂小結(jié)：

B.“狀難狀之景如在眼前，含不盡之意見于言外”——梅堯臣語。

C.音韻鏗鏘(指音樂美)，意象具足(形象鮮明，內(nèi)涵豐富)。

1.賞析“明”字。枳花為什么能映明驛站的墻壁?

因?yàn)樘焐€早，殘?jiān)虏幻鳎园咨蔫谆ú拍苊黧A墻。路上景色仍扣住早行來寫。

2“鳧雁滿回塘”寫早春家鄉(xiāng)之景有何特點(diǎn)?

美好、溫馨、生機(jī)勃勃。“春江水暖鴨先知”可為證。另外，雁即思鄉(xiāng)之意象，客行之人，夢(mèng)雁即夢(mèng)鄉(xiāng)，兩種理解均屬有理。

五、板書設(shè)計(jì)：

山行教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“寒，徑，斜”這三個(gè)生字，并理解它們?cè)诠旁娭械暮x。

2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，有感情地朗讀古詩。背誦古詩。默寫《山行》。

3.能借助注釋和插圖，大致了解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。

4.感受作者的心情，體會(huì)祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.能通過詩歌傳遞的畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感和意境。

2.理解“晚”在詩句中的意思。明白詩人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

3.體會(huì)詩人為什么要用“紅于”而不用“紅如”，體會(huì)詩人贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴(yán)寒考驗(yàn)。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，解讀詩題。

1.同學(xué)們喜歡秋天嗎？秋天有哪些美麗的景色呢？咱們來欣賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧。

2.原來秋天有這么多美麗的景色，在這深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩。

3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入如夢(mèng)如詩的境界。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。（板書：山行）

讓我們一起來讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

4.釋題：在山上行走。

5.簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、初讀正音，自學(xué)知意。

1.同學(xué)們，根據(jù)上節(jié)課的生字學(xué)習(xí)，你能正確、流利的讀一讀嗎？請(qǐng)自由練習(xí)?。ㄉ杂删氉x）誰來讀給大家聽一聽。

2.聽出了你的喜愛，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準(zhǔn)確。

我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？（生齊讀）

古詩詞最講韻律，對(duì)仗，節(jié)奏，你們能讀出詩的韻味嗎？該怎樣劃分節(jié)奏？讀出節(jié)奏。

三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩明意。

（一）讀著這優(yōu)美的詩歌，我們仿佛和詩人一起走進(jìn)了幽深寧靜的山林，一處處深秋時(shí)節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前，行進(jìn)在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季節(jié)，作者在山路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。）板書：寒山，石徑，白云，人家

1.這樣的景色美嗎？美在哪里呢？

從“寒山”這個(gè)詞語也可以感受到這兒的景色很美。

“寒山”是深秋時(shí)節(jié)的山。（板書：寒）

深秋時(shí)節(jié)山上的植物不再是單一的綠色，而是變成了紅一塊，黃一塊，綠一塊，這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美。

2.石徑美不美，美在哪？

“徑”是什么意思？（板書：徑）

3.這是一條什么樣的小路？這條小路怎么樣？

（這是一條用石頭鋪成的小路，這條小路是彎彎曲曲的。）

4.從哪個(gè)字可以看出這條小路是彎彎曲曲的？

從“斜”字可以看出來。（板書：斜）

5.你真棒，“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思?！靶薄弊峙c“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢(shì)。

6.“遠(yuǎn)”字寫出了什么？

“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長。

7.順著山路向上望去，這條彎彎曲曲綿長的小路一直延伸到哪兒去呢？

山上。

8.這句詩中還有什么地方讓你感覺到非常美？

9.這句詩中還有什么地方讓你感覺到美嗎？

白云生處有人家。

10.“生”是什么意思？

“生”生出，生產(chǎn)

“白云生處”的就是指（白云從這個(gè)地方產(chǎn)生出來）

11.生出的白云是什么樣的？

很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。

12.同學(xué)們回答得真好，一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。而且在這白云生處還有什么呀？

有人家

有白云看得清楚嗎？

不清楚

所以是——隱隱約約的人家。

13.“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。

16.現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說說這兩句詩的意思呢？

石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

17.大家欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來讀這句詩呢？

（讀出喜愛與贊美）男女生比賽讀一讀吧。

（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)

咱們剛才是怎樣理解詩意的？

對(duì)，先讀，再結(jié)合注釋，然后通過詞語的分析，最后串聯(lián)詩意的。

請(qǐng)你們使用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)接下來第三句和第四句。并完成課件上的任務(wù)。

生交流匯報(bào)

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。

同學(xué)們你們可一定要注意，這個(gè)坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦，現(xiàn)在的坐是坐下的意思，而我們古詩中的坐是“因?yàn)椤钡囊馑肌?/p>

孩子們，這句詩中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多種意思：

（1）它點(diǎn)明了時(shí)間，后兩句是傍晚之景。

（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

（3）詩人流連忘返，舍不得離去，正因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆，而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？

因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

（五）感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦。

1．想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。

2．指名朗讀。

3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)讀古詩，體會(huì)情感。小組比賽讀一讀。看誰模仿得最棒。

四、品味想象，欣賞意境。

1.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

2.播放課件，感受楓林的絢麗。

五、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。

1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？請(qǐng)你代入詩人此時(shí)的心情再高聲吟誦一下吧（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

2.風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。讀出輕重緩急，前面舒緩一些，后面要讀出喜愛之情。

3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4.配樂朗誦，讀出感情。

六、課外拓展，豐富積累。

收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片段或詩。下節(jié)課我們?cè)僖黄鸱窒戆伞?/p>

山行教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨詩句認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩，學(xué)會(huì)積累詩詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨詩句認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩，學(xué)會(huì)積累詩詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人杜牧的詩《山行》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人杜牧。

二、初讀課文。

（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

（2）再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。

（3）把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。

（4）同桌互讀課文。

（1）抽讀生字卡（指名、開火車讀、齊讀）

（2）指名讀課文，注意正音。

（3）教師示范讀課文。

（4）齊讀課文。

（1）師范讀。

（2）生自由讀。說說你想知道些什么？

（3）教師講解：

“寒”寒冷，點(diǎn)明季節(jié)是深秋。

“石徑斜”高而緩的山勢(shì)，坡度不大，所以可以乘車游山。 “生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)，說明山很高。

（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家，炊煙裊裊。

（5）指名讀、齊讀。

（1）指名讀。

（2）生自由讀。說說又讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

（3）教師講解：

“坐”因?yàn)椤?/p>

（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在是太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。楓葉秋霜染過，艷比二月春花。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）女生讀。

（4）男生讀。

（5）齊讀。

（1）有感情地朗讀全詩。

（2）試背。

（3）指名背。

（4）對(duì)不準(zhǔn)確的地方教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（5）男女生背誦比賽。

（6）齊背。

背誦全詩。

山行教案 篇8

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、學(xué)會(huì)古詩《山行》，讀準(zhǔn)“斜”，理解“寒山”“坐”“石徑”等字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，并能體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：識(shí)字寫字，背誦古詩。

2、難點(diǎn)：讀懂詩句，體會(huì)詩人的思想感情。

設(shè)計(jì)理念：

1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、以讀為本，熟讀成誦。

設(shè)計(jì)思路：

本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法：

自主識(shí)字、小組合作交流、情境感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課文錄音、課文插圖

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、介紹引入：

1、秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

2、板書課題。

3、介紹作者：

同學(xué)們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

4、解題。

“山行”就是在山上行走。

過渡：詩人在山上行走時(shí)，看到了哪些景色？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，圈出不理解的詞語。

2、指名朗讀古詩，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏之美（斜：xia）。

3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

4、師生交流。

板書：（山 石徑 白云 人家 楓葉）

三、再讀感悟，理解詩意

1、讀第一行詩。

理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？

用自己的話說說第一行詩的意思。

出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？

2、讀第二行詩。

理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。

指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。

（深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。）

小結(jié)：前二行詩寫詩人看到的山林遠(yuǎn)景。

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古詩山行教案系列

幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理了關(guān)于“古詩山行教案”的一些必要知識(shí)，希望本文能為您的工作和生活提供助力。教學(xué)過程中教案課件是基本部分，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。教案是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。

古詩山行教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨詩句認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩，學(xué)會(huì)積累詩詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨詩句認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩，學(xué)會(huì)積累詩詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。 教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人杜牧的詩《山行》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人杜牧。

二、初讀課文。

（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

（2）再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。

（3）把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。

（4）同桌互讀課文。

（1）抽讀生字卡（指名、開火車讀、齊讀）

（2）指名讀課文，注意正音。

（3）教師示范讀課文。

（4）齊讀課文。

（1）師范讀。

（2）生自由讀。說說你想知道些什么？

（3）教師講解：

“寒”寒冷，點(diǎn)明季節(jié)是深秋。

“石徑斜”高而緩的山勢(shì)，坡度不大，所以可以乘車游山。 “生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)，說明山很高。

（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家，炊煙裊裊。

（5）指名讀、齊讀。

（1）指名讀。

（2）生自由讀。說說又讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

（3）教師講解：

“坐”因?yàn)椤?/p>

（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在是太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。楓葉秋霜染過，艷比二月春花。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）女生讀。

（4）男生讀。

（5）齊讀。

（1）有感情地朗讀全詩。

（2）試背。

（3）指名背。

（4）對(duì)不準(zhǔn)確的地方教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（5）男女生背誦比賽。

（6）齊背。

背誦全詩。

古詩山行教案 篇2

1、《贈(zèng)劉景文》意思是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要記住，最美景是在秋末初冬橙黃桔綠的時(shí)節(jié)啊。

2、白云生處有人家。

3、báiyúnshēngchùyǒurénjiā

4、這些景物不是并列地處于同等地位，而是有序地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡(jiǎn)單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛的，起鋪墊和烘托作用。

5、《山行》是唐代詩人杜牧創(chuàng)作的一首詩。此詩描繪秋日山行所見的景色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面，表現(xiàn)了作者的高懷逸興和豪蕩思致。作者以情馭景，敏捷、準(zhǔn)確地捕捉足以體現(xiàn)自然美的形象，并把自己的情感融匯其中，使情感美與自然美水乳交融，情景互為一體。全詩構(gòu)思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風(fēng)中攝取絢麗秋色，與春光爭(zhēng)勝，令人賞心悅目。

6、《山行》作者是唐代杜牧，全詩為：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

7、這首小詩不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。

8、遠(yuǎn)上寒山石徑斜yuǎnshànghánshānshíjìngxiá，白云生處有人家báiyúnshēngchùyǒurénjiā。停車坐愛楓林晚tíngchēzuòàifēnglínwǎn，霜葉紅于二月花shuāngyèhóngyúèryuèhuā。

9、古詩山行表達(dá)了作者的高懷逸興和豪蕩思致，對(duì)秋天和大自然美景的贊美熱愛之情。出自：《山行》是唐代詩人杜牧創(chuàng)作的一首詩。原文：山行唐代：杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。譯文：沿著彎彎曲曲的小路上山，在那白云深處，居然還有人家。停下車來，是因?yàn)橄矏圻@深秋楓林晚景。

10、停車坐愛楓林晚，

11、山行是指在山中行走，古詩《山行》這是一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩的意思是：山石小路遠(yuǎn)上山巔彎彎又斜斜，白云生發(fā)之處隱隱約約有幾戶人家。只因愛那楓林晚景我把馬車停下，霜染的楓葉勝過鮮艷二月的花。

12、一條蜿蜒的石頭小路伸向充滿秋意的山巒，遠(yuǎn)處白云繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。我不由自主地停下車來，是因?yàn)檫@傍晚?xiàng)髁值拿谰爸鴮?shí)吸引了我，那被霜打過的楓葉比二月的花兒還要紅。

13、我認(rèn)為山行的正確讀音應(yīng)該是

14、這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅色彩絢爛、風(fēng)格明麗的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。

15、《山行》全詩的意思：沿著彎彎曲曲的小路上山，在那生出白云的地方居然還有幾戶人家。停下馬車是因?yàn)橄矏凵钋飾髁值耐砭埃瑮魅~秋霜染過，艷比二月春花。

16、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

17、tíngchēzuòàifēnglínwǎn

18、《山行〉這首古詩描繪了由(寒山)(白云)(人家)(楓林)構(gòu)成的山林秋色圖。

19、《山行》意思是：山石小路遠(yuǎn)上山巔彎彎又斜斜，白云生發(fā)之處隱隱約約有幾戶人家。只因愛那楓林晚景我把馬車停下，霜染的楓葉勝過鮮艷二月的花。

20、彎曲的石頭小路遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸至深秋的山巔，在白云升騰的地方隱隱約約有幾戶人家。停下馬車來是因?yàn)橄矏凵钋飾髁值耐砭?，霜染后楓葉那鮮艷的紅色勝過二月春花。

21、yuǎnshànghánshānshíjìngxiá

22、這首小詩不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，體現(xiàn)出了豪爽向上的精神。

23、楓葉秋霜染過，艷比二月春花。

古詩山行教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解古代書籍的閱讀方式，對(duì)古詩誦讀活動(dòng)有興趣。

2、會(huì)有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地?cái)[放詩句。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大圖書一本，《山行》音樂磁帶，幼兒操作材料人手一份。

2、幼兒大拇指上畫紅娃娃（綠娃娃），大號(hào)字四份。

活動(dòng)過程：

1、小朋友，這兒有本有趣的書。我們一起來看！

你覺得什么地方有趣呢？

教師小結(jié)：古時(shí)候的書就是封面在下面，封底在上面，看書時(shí)從后面一頁頁往前翻。

2、告訴你們，這本書里還藏了一首古詩呢！我們?cè)賮砜匆槐?。教師翻書并念古詩《山行》?/p>

這首古詩的名字叫什么？是哪一個(gè)大詩人寫的？描寫了哪個(gè)季節(jié)的景色？

3、你們想來學(xué)這首古詩嗎？

出示大號(hào)字《山行》。小朋友，跟我念。

我們?cè)賮硪槐椤?/p>

4、這張紙上還有幾幅圖畫。你們猜猜看，這些圖畫里藏的是哪個(gè)字寶寶？（認(rèn)識(shí)“山、石、白云、車、花”）

5、現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲，看顏色標(biāo)記念。

我是黃娃娃，黃顏色畫的字寶寶我來念。那紅顏色的字寶寶誰來念？綠顏色畫的字寶寶呢？（四張紙）

6、紅娃娃、綠娃娃真能干！

這兒還有字卡，你們會(huì)把這些字卡排成一首古詩嗎？那請(qǐng)你來排一排，念一念?？梢匀ツ罱o后面的老師聽。擺對(duì)了，念得好，老師還會(huì)獎(jiǎng)你一個(gè)五角星。

7、念好的小朋友可以將字卡收起來，坐在椅子上，跟著錄音機(jī)一起唱《山行》這首詩。（放音樂磁帶）

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

古詩山行教案 篇4

山行這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

沿著彎彎曲曲的小路上山，在那白云繚繞而生的地方，居然還有人家。停下車來，是因?yàn)橄矏圻@深秋的楓林晚景。經(jīng)霜的楓葉比二月的鮮花還要紅。

這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩。

首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長;“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：(1)點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。(2)因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。(3)詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉喜愛之極。(4)因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

這首小詩不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。

這首詩描繪的.是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡(jiǎn)單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。

“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，寫山，寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭?！斑h(yuǎn)”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢(shì)。

“白云生處有人家”，寫云，寫人家。詩人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應(yīng)了上句的“石徑”，—這一條山間小路，就是那幾戶人家上上下下的通道吧?這就把兩種景物有機(jī)地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞，說明山很高。詩人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會(huì)有另一種景色吧?

對(duì)這些景物，詩人只是在作客觀的描述。雖然用了一個(gè)“寒”字，也只是為了逗出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢(shì)—勾勒楓林所在的環(huán)境。

“停車坐愛楓林晚”便不同了，傾向性已經(jīng)很鮮明，很強(qiáng)烈了。那山路、白云、人家都沒有使詩人動(dòng)心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來領(lǐng)略這山林風(fēng)光，竟然顧不得驅(qū)車趕路。前兩句所寫的景物已經(jīng)很美，但詩人愛的卻是楓林。通過前后映襯，已經(jīng)為描寫楓林鋪平墊穩(wěn)，蓄勢(shì)已足，于是水到渠成，引出了第四句，點(diǎn)明喜愛楓林的原因。

“霜葉紅于二月花”，把第三句補(bǔ)足，一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢!難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天像春天一樣的生命力使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。

詩人沒有象一般封建文人那樣，在秋季到來的時(shí)候，哀傷嘆息，他歌頌的是大自然的秋色美，體現(xiàn)出了豪爽向上的精神，有一種英爽俊拔之氣拂拂筆端，表現(xiàn)了詩人的才氣，也表現(xiàn)了詩人的見地。這是一首秋色的贊歌。

第四句是全詩的中心，是詩人濃墨重彩、凝聚筆力寫出來的。不僅前兩句疏淡的景致成了這艷麗秋色的襯托，即使“停車坐愛楓林晚”一句，看似抒情敘事，實(shí)際上也起著寫景襯托的作用：那停車而望、陶然而醉的詩人，也成了景色的一部分，有了這種景象，才更顯出秋色的迷人。而一筆重寫之后，戛然便止，又顯得情韻悠揚(yáng)，余味無窮。

原文第二句中，是“深”還是“生”字在學(xué)術(shù)界仍就存在爭(zhēng)議。清康熙陳夢(mèng)雷編輯《古今圖書積塵》作“白云深處有人家”。明萬歷趙宦光刊本，宋洪邁編《萬首唐人絕句》作“白云深處有人家”。清乾隆《四庫全書》收入的兩種版本都有，例如明高棅編《唐詩品匯》和《御定全唐詩》作“白云深處有人家”，而宋洪邁編《萬首唐人絕句》作“白云生處有人家”。有些課本中本詩也從原來的“白云深處有人家”修改為現(xiàn)在的“白云生處有人家”，并于注釋處說明“‘生處’一作‘深處’”(考試時(shí)應(yīng)以使用的課本為準(zhǔn))。94年版教育部重編國語辭典作“白云深處有人家”。

古詩山行教案 篇5

這個(gè)題目雖然和教學(xué)反思關(guān)系不大，但是老師對(duì)教材的理解直接影響到學(xué)生對(duì)教材的理解。我把自己對(duì)教材的理解寫一寫也是對(duì)自己教材分析的反思，更能引起同行的爭(zhēng)鳴。

《贈(zèng)劉景文》的作者是大名鼎鼎的蘇軾。這首詩是明顯的“借景抒情”詩，通過對(duì)深秋景色的描寫抒發(fā)對(duì)朋友的美好祝愿。最后一句“正是橙黃橘綠時(shí)”很能讓人聯(lián)想到是在祝愿朋友能夠事業(yè)有成，碩果累累。情景結(jié)合的巧妙，正是體現(xiàn)了蘇軾的功底，而這種比喻的手法也是他常用的。錢鐘書在《宋詩選注》中對(duì)蘇軾好用比喻手法也有專門的評(píng)述。

但是，從現(xiàn)在人們用詩句相互贈(zèng)言的習(xí)慣上來看，這句“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)”并沒有流傳開來，人們到是喜歡用“更上一層樓”這樣的句子（這句詩當(dāng)初并不是當(dāng)作贈(zèng)言的）。在我看來，蘇軾的這句詩的情感太過直白，缺少詩的玩味。另外，有比較多的限制：必須和時(shí)間（深秋）場(chǎng)景（果實(shí)豐收）聯(lián)系起來，因此日常使用的頻率并不高，限制了它的.流傳。所以這首詩，雖稱佳作，卻成不了蘇軾詩中的頂峰。

這首詩能成佳作，和第一聯(lián)的出色有很大關(guān)系。這一句描寫深秋殘景的句子，卻是抑揚(yáng)交融，情理兼?zhèn)?。雖是敗荷殘菊，但是依然透露著來年再現(xiàn)盛景的生機(jī)。“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”，這一聯(lián)的意思不能完全割裂開來理解。對(duì)待敗荷殘菊蘇軾是既有可惜又有對(duì)來年的向往。這種情感的處理相當(dāng)理智，不失含蓄，讓人讀后留下深刻印象。

從整首詩來看，在情感的處理上就略顯虎頭蛇尾，后一句破壞了前一句所營造的氛圍，前句的抑到后句的揚(yáng)讓人感到突兀。

晚唐詩人杜牧的《山行》，從字面上看，用字簡(jiǎn)單，并不生僻，但是蘊(yùn)情深刻，是杜牧詩中的較為獨(dú)特的一首。杜牧主要活動(dòng)的時(shí)間在晚唐，少年的報(bào)國之志卻被現(xiàn)實(shí)無情地打壓。因此，杜牧詩風(fēng)成熟之作多有時(shí)代的“憂傷”，譬如“欲斷魂”的失落、“隔江猶唱后庭花”的哀嘆。然而這首《山行》卻是跳出了其自身的限制，自然脫俗。詩人看到那一林的楓葉雖經(jīng)冰霜卻依舊紅于二月花，似乎又激起他少年的壯志。平易近人的詩句中飽含了自己滿腔的熱情。

這首詩貴在全詩感情自然流入，正符合“行”的過程。如果把詩句拆分成一句一句來理解解釋，你會(huì)覺得索然無味。

《贈(zèng)劉景文》和《山行》雖然沒有太多的可比性，但是兩首詩比較一下卻是可以對(duì)宋詩和唐詩的某些特點(diǎn)有一定的了解。宋詩偏重“理”，詩中往往要說一個(gè)道理，蘇軾詩中的如“橫看成嶺側(cè)成峰”等；唐詩則偏重“情”，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。宋詩注重對(duì)仗工整，因此詩中常有妙對(duì)佳聯(lián)，如《贈(zèng)劉景文》中的第一聯(lián)；唐詩雖有對(duì)仗要求卻更注重全詩情感的描寫，如《山行》。

古詩山行教案 篇6

一、設(shè)計(jì)理念

古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)多音字“斜”，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀與背誦全詩。

2、通過想象，感受詩中美的意境，體會(huì)作者寫詩的情感。

3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

理解、感悟、體會(huì)古詩的意境。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過了解詩人寫詩的背景體會(huì)古詩的情感。

五、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

一課前交流資料卡片。

1、師：昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩人杜牧的資料，并且動(dòng)手做了一張資料卡片，現(xiàn)在我們來交流一下，看看大家都了解了哪些信息？

2、學(xué)生交流資料卡片后，師小結(jié)：現(xiàn)在除了教科書，還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識(shí)。

（課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩與詩人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識(shí)。在做資料卡片的過程中學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力）

二揭示課題。

1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來欣賞杜牧寫的一首很有名的寫景古詩《山行》。

（出示課題，齊讀課題）

2、誰想來讀一讀這首詩？

3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。

正音：斜（xiá）

師講解關(guān)于古音的知識(shí)：我們知道，古詩講究韻律，詩句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。

4、學(xué)生齊讀這句詩，再齊讀整首詩。

三理解詩意

1、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思，現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩，看看你理解了哪些詩句的意思，還有不理解的地方做上記號(hào)，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長補(bǔ)短，在合作中享受快樂，獲得提高）

3、以四人小組為單位交流。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

A、理解“坐”的意思。（因?yàn)椋?/p>

B、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“白云生處”的“生”與“深”進(jìn)行比較。

課件播放白云升騰的景象，幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩。

C、“停車坐愛楓林晚”

師問：對(duì)這個(gè)晚字你有什么不同的理解？說說理由。

學(xué)生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說湖南長沙又個(gè)名勝叫岳麓山，山上有個(gè)亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個(gè)意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩詞鑒賞中，關(guān)于這個(gè)晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人認(rèn)為是時(shí)間長的意思呢！同學(xué)們?cè)谡n外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個(gè)小小的研究者。

齊讀這兩句詩。

4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。

（閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）

四想象意境

1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個(gè)“秋”字，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？它讓你想象到了一幅怎樣的畫面？

2、學(xué)生自由朗讀，想象描述。

3、師：是啊，一首詩就是一幅畫，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？

4、各種形式朗讀古詩。

（意境優(yōu)美是古詩的特點(diǎn)，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，受到美的熏陶與感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)）

五體會(huì)情感

1、師：我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都與詩人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會(huì)詩人的情感，更好的讀懂一首詩。

2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀

3、讀了這些資料，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？

4、再次多種形式朗讀，配樂讀。

（情感是古詩的生命，通過了解背景體會(huì)詩人的情感，進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營造出那種臺(tái)階似的情緒場(chǎng)，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮）

六拓展閱讀。

師：剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會(huì)了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩，《望洞庭》與《江畔獨(dú)步尋花》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

（學(xué)詩貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運(yùn)用。對(duì)于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。）

1、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

2、 總結(jié)：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩，我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧！

學(xué)生總結(jié)，并板書：

理解詩意

想象詩境

體會(huì)情感

古詩山行教案 篇7

第????周???????星???期?????????????第????節(jié)????????????????????年????月???日

教學(xué)目的 1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。

看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

1、自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

2、小組內(nèi)討論交流，師點(diǎn)撥。學(xué)生自己先提出疑問，師生交流共商解決辦法。

3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

1、師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。讓學(xué)生自己找出證據(jù)，說明這首古詩所描寫的是秋天的景色。

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識(shí)記字音字形，然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

3、指導(dǎo)寫字，教師示范寫，學(xué)生在課堂上寫前三個(gè)字，教師注意巡視。

找出詩中要認(rèn)的生字，認(rèn)讀，解決字音。

1、根據(jù)《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

1、師范讀，生邊聽邊想象。

2、生練讀，一邊想一邊讀。

把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。

課后“我會(huì)填”。

學(xué)文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。并即使進(jìn)行反饋表揚(yáng)。

布置作業(yè) A、1、查找其他描寫秋天的古詩，并抄在日積月累里。

2、給其中一首詩配上插圖。

B、（優(yōu)生完成）找杜牧的古詩讀一讀，并背一至兩首。

遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，

白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，

霜葉/紅于/二月花。

課后小結(jié) 我班的學(xué)生對(duì)《山行》這首詩較熟，學(xué)起來特別快，有部分學(xué)生在幼兒園時(shí)就讀過了。這首詩中的“停車坐愛楓林晚”中的“坐”老愛寫成“座位”的“座”，為了加深他們印象，我不停強(qiáng)調(diào)，“詩人是坐下來看楓林，并不斷地訓(xùn)練，讓他們盡量不再出錯(cuò)。

《贈(zèng)劉景文》這首詩中的字較難認(rèn)，學(xué)生中基本沒人提前學(xué)過，所以讀起來并不順，花了較多時(shí)間，才讓他們背下來。

最新山行教案推薦

對(duì)于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。一份好的教案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的必要手段，大家是不是擔(dān)心寫不好教案課件？您在尋找好文章嗎一定要看看“山行教案”，想了解更多信息嗎請(qǐng)查看我們的網(wǎng)站！

山行教案【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

2、體會(huì)詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩句的意思，體會(huì)詩美的意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學(xué)方法】

誦讀法

【教學(xué)用具】

PPT

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課：

談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

【板題】：

山行

杜牧

二、自主合作，讀詩明意。

1、簡(jiǎn)介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

3、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

5、小組匯報(bào)交流。

點(diǎn)撥：

⑴山行：在山上行走（誰在山上行走）

⑵遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

⑶寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）

⑷斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

⑸白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

⑹坐：因?yàn)?。愛：真愛，留戀的意思?/p>

⑺霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

⑻紅于：比更紅——與“紅如”區(qū)別。

6、理解詩意：

⑴學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

⑵教師點(diǎn)撥：

首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：

（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。

（2）因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉喜愛之極。

（4）因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

三、品味想象，欣賞意境

1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

2、評(píng)價(jià)。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

【作業(yè)布置】

畫一幅秋色圖

【板書設(shè)計(jì)】

山路綿長，山勢(shì)高緩

白云深處，人家居住

山行教案【篇2】

教材簡(jiǎn)介:

杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

2、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

3、體會(huì)詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，體會(huì)詩美的意境。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩美的意境，獲得審美的愉悅。

設(shè)計(jì)理念：古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建。古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。

1、你喜歡讀古詩，背古詩嗎？古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出詩一般的境界。四季皆入詩，四季皆入畫，你能從你了解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎？

2、（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，說說你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。

（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩的境界。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。

1、出示《山行》。讀讀課題，想一想題目是什么意思？（在山間行走）

介紹作者杜牧：唐朝晚期著名詩人，和杜甫合稱大小杜。（讓學(xué)生交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充）

杜牧在山間行走，會(huì)看到些什么呢？讓我們趕快來讀讀詩吧。

二、初讀詩歌，落實(shí)讀通。

1、師范讀。

2、指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。

3、說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。

4、結(jié)合畫面，討論交流疑難字詞。

三、精讀詩歌，體會(huì)意境。

這一環(huán)節(jié)主要通過角色轉(zhuǎn)換——孩子成為詩人，完成情感體驗(yàn)。

你知道這是什么季節(jié)嗎？

詩中哪些地方告訴我們是深秋呢？

1、創(chuàng)設(shè)情境：深秋，天氣已經(jīng)很冷。遠(yuǎn)處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，那是詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來……此時(shí)此刻，詩人看到些什么呢？

2、出示彩圖，觀察：說說看到哪些景物？結(jié)合觀察，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)景物，并感受景物特點(diǎn)。

“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。”

“遠(yuǎn)上寒山”

（一個(gè)“遠(yuǎn)上”再現(xiàn)了“山”的綿延起伏；一個(gè)“寒”傳神地刻畫了“山”的凄清寒冷，讓人產(chǎn)生一種悲秋之情。）

（1）引導(dǎo)觀察：你看到的山是什么樣子的？是一座嗎？感情誦讀“遠(yuǎn)上寒山”，體會(huì)“山”之連綿起伏。

（2）陣陣秋風(fēng)裹挾著片片黃葉向詩人吹來。此時(shí)，站在山坡上的詩人會(huì)有何感受？從哪個(gè)字能讀出詩人這種感受？感情誦讀“遠(yuǎn)上寒山”之“寒”。

“石徑斜”

（1）詩人面前是一條石頭鋪就的小路。這是一條怎樣的小路呢？借助簡(jiǎn)筆畫理解“斜”字。

感情誦讀“石徑斜”體會(huì)石徑的彎彎曲曲。

“白云生處有人家”

（1）看圖體會(huì)：有白云的地方是什么樣子的？感情誦讀體會(huì)“白云生處”的虛無飄渺。

（2）看圖體會(huì)：人家在什么地方？感情誦讀“白云生處有人家”，感受虛實(shí)結(jié)合的詩意畫面。

（3）感情誦讀一句，加深體會(huì)。

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

（2）生先自由讀2句說說原因。結(jié)合孩子的說，引導(dǎo)感悟：

“楓林晚”

（2）理解“坐”字，想象此時(shí)詩人看到此景會(huì)怎樣說？

（3）你感受到作者的心情如何？

“霜葉紅于二月花”

（1）生看圖說說楓葉是什么樣子的，想象二月開的紅花是什么樣子的？

（2）感情誦讀體會(huì)霜葉之紅。

（“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。）

1．想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。

3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩，體會(huì)情感。

4．現(xiàn)在你就是詩人，請(qǐng)你來到畫面前高聲吟誦。

2. 觀察字形，說說怎樣識(shí)記和書寫。

3. 教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。提醒學(xué)生注意：“徑、楓”是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬；“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候是上寬而扁，下長而寬。

2、請(qǐng)你畫一幅秋景圖，然后配上這首古詩，并把古詩美美地背誦給父母聽。

山行教案【篇3】

小學(xué)語文詩詞山行說課稿范文

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的.重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

二、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。

三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識(shí)的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。

1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。

“斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法。

山行教案【篇4】

設(shè)計(jì)思路：

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力?！渡叫小访鑼懥嗽娙诵凶咴谏钋飼r(shí)節(jié)的山中看到的美景。教學(xué)時(shí)將多媒體課件與古詩巧妙融合，使課堂充滿靈動(dòng)的氣韻和優(yōu)美的意境，讓學(xué)生充分感受到古詩詞的魅力。在學(xué)習(xí)的過程中，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟、讀中品情，讓學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)的方式掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和對(duì)大自然中的美麗景色的熱愛，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的四個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩并默寫詩句。

3.幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。

重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩，用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人抒發(fā)的感情。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話激趣，欣賞圖畫，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，一年有四季，分別是哪四個(gè)季節(jié)呢？（學(xué)生回答）每個(gè)季節(jié)都有不同的美景，比方說：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的楓葉、冬天的梅花。（展示PPT圖片）因?yàn)橛辛舜骸⑾?、秋、冬的不同美景，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。

2、過渡：下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞屏幕上的動(dòng)畫，猜一猜這是哪個(gè)季節(jié)呢？這幅優(yōu)美的畫描繪的是哪首詩？（學(xué)生回答）同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？我們來聽一聽（播放動(dòng)畫）。大家都猜得很準(zhǔn)確，今天我們就來學(xué)習(xí)一首贊美秋天的經(jīng)典之作——《山行》 。

3、理解題目，了解詩人。

師：誰能說說“山行”是什么意思？

這首詩的作者是誰？他是哪個(gè)朝代的詩人？

4、資料展示：詩人簡(jiǎn)介。

二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字

1、學(xué)生自由朗讀古詩。(請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀古詩。)

2、你們有沒有不認(rèn)識(shí)的字呢？下面老師來考一考大家。

出示“徑、斜、楓、霜”4個(gè)生字，指名認(rèn)讀，幫助正音。全班齊讀。哪位同學(xué)來給這些生字找個(gè)好朋友，組個(gè)詞？

3、指名讀詩，注意讀出節(jié)奏，師評(píng)價(jià)。

4、指導(dǎo)全班齊讀古詩。（提醒：讀古詩時(shí)語速要放慢，注意句內(nèi)停頓。）師讀一句，學(xué)生跟讀。 5、請(qǐng)大家再次自由朗讀，讀出節(jié)奏感。然后分別請(qǐng)女生、男生比賽讀古詩。

三、朗讀古詩，品味詩境，體會(huì)詩情

1、詩畫結(jié)合，品讀一、二句：

（1）讀著優(yōu)美的詩歌，我們和詩人杜牧一起欣賞著秋天的景色。

讓我們一起來讀讀一二句。

（2）你們從中看到了什么樣的美麗景色？（寒山、石徑……）

（3）寒山是什么樣的山？為什么覺得寒山美呢？

我們經(jīng)常說，距離產(chǎn)生美。那么，從遠(yuǎn)處看，寒山是什么樣的？大家做一個(gè)比較了再回答：什么東西矮矮的、短短的，讓人感覺丑丑的。

寒山，讓人感覺。

（4）復(fù)習(xí)《七律·長征》中描寫山的詩句。

五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

（5）理解“徑、斜”的意思。（展示PPT：石徑圖片）

（6）除了寒山、石徑，詩中還有什么景色讓你感覺到非常美？（白云）

“白云生處”的云是怎樣的？（什么顏色的？云是厚厚的還是薄薄的？）

云在空中好像有，又好像沒有。我們用一個(gè)成語怎么說？（若有若無。）

（7）在這若有若無的白云生處還有什么呀？（隱隱約約的人家。）

（8）大家欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來讀這句詩呢？（指名讀一二句）

學(xué)生有感情練習(xí)朗讀。

（9）學(xué)生說說一二句詩意。

2、詩畫結(jié)合，品讀三，四句。

（1）前面一二句寫的是遠(yuǎn)處的景色，接著詩人杜牧把筆鋒一轉(zhuǎn)，由遠(yuǎn)到近，他又寫

了什么呢？（學(xué)生齊讀三四句。）

（2）詩人原本是坐在車上欣賞著深秋時(shí)節(jié)的美景，可這會(huì)兒詩人卻停下車來了，為

什么呢？用詩句怎么說？（停車坐愛楓林晚。）

①“坐”是什么意思？

②你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表達(dá)詩人此時(shí)的情感？（“愛”。）

③老師依次問“愛”、“晚”的意思，學(xué)生自由發(fā)言。 ④學(xué)生說說第三句詩的意思。

（3）詩人在這些景物中，最喜歡哪種景物呢？從哪句詩可以看出來？

①老師依次問“霜葉”、“于”、“紅于”的意思，學(xué)生思考。

②學(xué)生說說第四句詩的意思。

（4）請(qǐng)大家思考一下：美麗的景物這么多，為什么他獨(dú)獨(dú)最愛楓林的霜葉？

詩人拿霜葉和二月花作(比較)，我們來比較一下。

①對(duì)比：“霜葉”是深秋時(shí)的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫降低，春天的氣溫回升，這說明楓林霜葉所處的環(huán)境比二月花要……? ②提問引出楓葉精神：可是，被秋霜打過的、在惡劣環(huán)境中生存的楓葉卻比溫暖的春天中盛開的鮮花還要紅艷，這說明楓葉具有怎樣的精神？?（楓葉具有不畏嚴(yán)寒的精神。）

（5）詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充。

（因?yàn)椤凹t如”不過是說霜葉和二月花一樣紅，而“紅于”是說霜葉比二月花還要

紅，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，更經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。）

（6）那么，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀這首詩呢？

這首詩表達(dá)了作者更深層次地說，《山行》表現(xiàn)出詩人對(duì)大自然無比熱愛的情感。

引領(lǐng)學(xué)生有感情地吟誦詩句。兩個(gè)大組賽讀古詩。

四、古詩新唱，拓展閱讀

1、大家喜歡唱歌嗎？古詩也是可以編成歌曲的，下面讓我們跟隨動(dòng)畫視頻一起唱一唱《山行》吧！

2、其實(shí)以前也有很多詩人寫過秋天的景色，大家比較一下，和詩人杜牧寫的有什么不同？PPT展示：

①悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。（戰(zhàn)國·宋玉《九辯》。）

本句大意是：秋天所形成的肅殺氣氛多么令人悲傷??！蕭瑟的景啊，草木荒的荒、落的落，一片衰敗景象。

②秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。（曹丕《燕歌行》）

③?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。（《漢樂府·長歌行》）

以前的詩人常常把秋天寫得很凄涼蕭條，流露出消極傷感的情緒。而詩人杜牧卻把深秋的景色寫得（充滿生氣、沒有一點(diǎn)傷感之情。）

3、也有一位詩人和杜牧一樣，一反常調(diào)，以其最大的熱情謳歌了秋天的美好。

PPT展示：秋詞唐代

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

詩人杜牧和劉禹錫都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。（善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）

希望同學(xué)們也留心觀察生活，能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

4、其實(shí)，一切詩境皆心境。不管是以前的詩人寫的凄涼的秋天還是杜牧寫的充滿生氣的秋天，它們都在一定程度上表達(dá)了詩人當(dāng)時(shí)的情感。

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩收b古詩《山行》 。

總結(jié)：希望大家以后有機(jī)會(huì)去外面旅游時(shí)，如果欣賞到楓林的美景，能吟誦出詩人杜牧的詩句，或者在心中默念自己即興創(chuàng)作的詩，唱一唱也行，而不是在那喊：“哎呀，媽呀，葉子都掉地上了，有啥好看的呀！”剛才給大家開了一個(gè)玩笑，古詩語言精煉，意境優(yōu)美，希望學(xué)習(xí)古詩可以陶冶你們的情操，豐富你們的想象，提高你們的素養(yǎng)！

五、作業(yè)

想象《山行》這首詩所描寫的景象，并把它畫出來。板書設(shè)計(jì)：

山行

遠(yuǎn)景：寒山、石徑白云、人家

近景：楓林

霜葉

（呈現(xiàn)景色的圖片）

山行教案【篇5】

主題：幼兒山行

范文：

幼兒園山行教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的興趣和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2. 幫助幼兒發(fā)展身體素質(zhì)和體驗(yàn)戶外活動(dòng)的樂趣。

3. 通過山行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

4. 培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力和解決問題的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1. 培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的興趣和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2. 幫助幼兒發(fā)展身體素質(zhì)和體驗(yàn)戶外活動(dòng)的樂趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過山行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

四、教學(xué)內(nèi)容：

1. 山行安全知識(shí)。

2. 觀察山中的動(dòng)植物。

3. 教唱山歌。

4. 感受大自然的美麗和神奇。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 組織幼兒準(zhǔn)備好行走的服裝和鞋子。

2. 帶上簡(jiǎn)易的急救箱，以備不時(shí)之需。

3. 提供幼兒用的水壺和食物。

4. 準(zhǔn)備拍照機(jī)器，記錄幼兒們的活動(dòng)。

六、教學(xué)過程：

1. 激發(fā)興趣（10分鐘）

通過觀看介紹山的圖片和視頻，激發(fā)幼兒的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)他們對(duì)大自然的向往和熱愛。

2. 安全知識(shí)（20分鐘）

告訴幼兒們山行的注意事項(xiàng)和安全知識(shí)，包括遵守規(guī)則，不離開集體，保持隊(duì)形等，讓幼兒了解如何保護(hù)自己和他人安全。

3. 山中觀察（30分鐘）

帶領(lǐng)幼兒們?cè)谏街杏^察各種動(dòng)植物，并用簡(jiǎn)單的術(shù)語解釋它們的特點(diǎn)和生存環(huán)境，引導(dǎo)幼兒們對(duì)大自然的敬畏之心。

4. 教唱山歌（20分鐘）

教唱一首關(guān)于山的歌曲，引導(dǎo)幼兒們通過歌聲來表達(dá)對(duì)大自然的感激和熱愛，讓他們感受到音樂的魅力。

5. 感受大自然的美麗和神奇（20分鐘）

在山頂或者適當(dāng)?shù)牡胤?，讓幼兒們感受大自然的美麗和神奇，欣賞山中的風(fēng)景和日出、日落的美景，激發(fā)幼兒們對(duì)大自然的情感。

七、教學(xué)反思：

通過幼兒山行活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒對(duì)大自然的興趣和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，還幫助他們發(fā)展了身體素質(zhì)和體驗(yàn)戶外活動(dòng)的樂趣。同時(shí)，幼兒們?cè)谏叫羞^程中也培養(yǎng)了觀察能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高了他們的獨(dú)立生活能力和解決問題的能力。這樣的活動(dòng)既是對(duì)幼兒身心發(fā)展的一種促進(jìn)，也是對(duì)他們豐富知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的一種機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)與自然環(huán)境的聯(lián)系，為幼兒提供更多的探索機(jī)會(huì)，讓他們更好地了解和保護(hù)大自然。

山行教案【篇6】

一、介紹引入：

1、秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

2、板書課題。

3、介紹作者：

同學(xué)們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

4、解題。

“山行”就是在山上行走。

過渡：詩人在山上行走時(shí)，看到了哪些景色？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，圈出不理解的詞語。

2、指名朗讀古詩，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏之美（斜：xia）。

3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

4、師生交流。

板書：（山石徑白云人家楓葉）

三、再讀感悟，理解詩意

1、讀第一行詩。

理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？

用自己的話說說第一行詩的意思。

出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？

2、讀第二行詩。

理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。

指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。

（深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。）

小結(jié)：前二行詩寫詩人看到的山林遠(yuǎn)景。

山行教案【篇7】

古詩是民族文化的瑰寶，每首好詩都是“詩情”洋溢，溢于紙上。詩人憑借高超的駕馭語言的能力，抓住鮮明的景物來表達(dá)自己飽滿的情感：或觸景生情，或借景抒情，或緣情寫景，或融情入景。由此可知古詩的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能為學(xué)生的生命發(fā)展打下厚實(shí)的底色，今天就讓我們走進(jìn)古詩，去和古人握手談心。

【教材簡(jiǎn)析】

《古詩兩首》（《山行》、《楓橋夜泊》）是蘇教版語文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品，且都是寫景的，均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩兩首》中的第一首詩，寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。同時(shí)這也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩，因此，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,重點(diǎn)理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、教學(xué)掛圖。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解詩句的意思，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

【設(shè)計(jì)理念】

唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片，然后說一說“秋”，對(duì)秋天有一個(gè)整體的感知，加深對(duì)“秋”的認(rèn)識(shí)并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩，理解詩意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩以豐富他們的語言積累。

【設(shè)計(jì)思路】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。

（意圖：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。）

2、釋題：在山上行走。

3、簡(jiǎn)介作者：杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

2、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

（二）“扶”學(xué)第一句。

1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法?！靶薄保河谩昂?jiǎn)筆畫演示”法?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）

2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識(shí)門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

（三）“半扶半放”學(xué)第二句。

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。）

2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

（四）“放手”自學(xué)三、四句。（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識(shí)門戶的鑰匙?。?/p>

（五）以畫為媒，加深理解。

（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。

（2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。

（3）結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對(duì)直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。）

三、品味想象，欣賞意境。

1、讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2、引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

四、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。

設(shè)計(jì)意圖：古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外，還應(yīng)知道學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

2、風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。

3、學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：

(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4、多種形式，反復(fù)誦讀。（設(shè)計(jì)意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。）

五、課外拓展，豐富積累。

1、出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁?？?/p>

秋詞（唐 劉禹錫）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。

臨平泊舟（元 黃庚）

客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。

2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。）

【板書設(shè)計(jì)】

3、《古詩兩首》

山 行

山路綿長，山勢(shì)高緩

白云深處，人家居住

停車喜愛，楓林晚景

遠(yuǎn)近相融，熱愛自然

我們應(yīng)以文本中的古詩為點(diǎn)，讓學(xué)生在古詩海的暢游中，不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美，而且深悟到這種美所引起的審美情趣，以此來凈化學(xué)生的思想靈魂，為學(xué)生的生命發(fā)展打好亮麗的底色。

山行教案【篇8】

4課《山行》

知識(shí)與技能：

1、能正確、流利地朗誦和背誦古詩

2、理解詩中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì)串聯(lián)整首詩的意思

3、學(xué)習(xí)詩人寫景、抒情的手法

4、根據(jù)我國的《法律》法規(guī)，教育同學(xué)們應(yīng)熱愛大自然，保護(hù)大自然。

過程和方法：

通過反復(fù)朗誦使學(xué)生融入情境，在賞析景物中體會(huì)詩人抒發(fā)的感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能感受詩中美的意境，體會(huì)詩人熱愛秋景，樂觀面對(duì)人生的感情。

讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，欣賞詩中描繪的秋色，學(xué)習(xí)詩人寫景、抒情的手法。

感受古詩的意境美，體會(huì)詩人抒發(fā)的情感。

1課時(shí)

一、揭示課題，認(rèn)識(shí)文意：

（一） 兒歌導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們中國的古詩不僅能通過讀、畫來表現(xiàn)，還可以通過唱來展示。現(xiàn)在，我們一起來聽一首由古詩編成的兒歌，一邊聽一邊想：這首古詩叫什么名字？你從課本或者其他地方讀到過這首詩嗎？

播放兒歌《山行》

今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是這首古詩《山行》，全班齊讀一遍課題。

（二）揭示課題，認(rèn)識(shí)作者，了解文意

（1）通過理解詩題，初步了解全詩內(nèi)容：同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)預(yù)習(xí)過這首古詩了，那題目“山行”是什么意思？誰在山路間行走？

（2）師生交流詩人情況：現(xiàn)在，有哪位同學(xué)能為大家介紹杜牧？ （杜牧生平：（803-852）字牧之，唐代詩人。被后人成為“小杜”，以區(qū)別杜甫，他和同時(shí)期的詩人李商隱并稱“小李杜”。）

二、新授

（一）讀順古詩，理解字詞, 解決疑難

（1）自由朗讀，先請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這首古詩。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，注意節(jié)奏。

（2）指名朗讀，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)：誰愿意讀給大家聽？

教師根據(jù)該學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)全班同學(xué)注意詩中易讀錯(cuò)的字詞。 重難點(diǎn)字詞：“斜”字，在這首詩中讀xia,而不是讀xie。因?yàn)楣旁娭v究韻律，詩句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來就朗朗上口。在這首詩中，為了讓“斜”與“家”、“花”押韻，所以讀xia。

（3）全班齊讀：大家一起把這首古詩讀一遍。

默讀古詩，劃出難解字詞： 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩÷暤啬x幾遍這首古詩，一邊讀，一邊把你不理解的字詞用波浪線標(biāo)出來。

（4） 全班交流，解決疑難字詞，了解詩文內(nèi)容

重難點(diǎn)字詞：寒山、石徑、斜、生處、坐、愛、晚、霜葉、于

從“寒，霜”推斷出詩文寫的是深秋景色，從“白云”、“晚”推斷出詩文分別寫了白天與傍晚的景色，

（二）創(chuàng)設(shè)情境，串聯(lián)詩意，融入意境

經(jīng)過大家的共同努力，我們把這首詩中難以理解的字詞都弄清楚了?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的注釋和自己的理解，自己串聯(lián)這首詩的意思。

（1）指名描繪情境：哪位同學(xué)能把這首詩描繪的場(chǎng)面口述出來？

（2）融入情境，感受美景：其他同學(xué)請(qǐng)閉上眼睛，在輕柔的《高

山流水》音樂聲中，仔細(xì)感受他說描繪的景色。

（3）帶著對(duì)美的感受朗誦全詩：同學(xué)們，他剛才描繪的秋景圖美不美??？讓我們帶著對(duì)這種美景的感受齊讀一遍古詩。

（三）品讀古詩，賞析景物，體會(huì)情感

老師從大家的朗誦中，體會(huì)到了你們對(duì)這首詩描繪的美景的感受。那么，在這幅秋景圖中究竟有那些景物呢？詩人是從那些方面來描寫的？接下來我們就一起來賞析景物。

1、賞析景物,勾勒?qǐng)D景，體會(huì)喜愛之情

（1）找找景物：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出詩人描寫的`景物，把它們?nèi)Τ鰜?/p>

（2）描繪場(chǎng)景，探尋景物，美麗的秋景圖中究竟有哪些景物呢，我們一起來看看詩人是怎樣描寫的。

“白天，詩人乘坐馬車行走在山路間，向遠(yuǎn)方望去，他看到的景色有……詩人沉醉在美麗的景色中，邊走邊看，直到傍晚。在傍晚，他又停車觀賞，這時(shí)他看到的景色有……”

在所有的景物中，詩人寫白云用了一個(gè)“生”字?！吧笔浅霈F(xiàn)生成的意思，表現(xiàn)了白云的升騰繚繞，說明白云是靜的還是動(dòng)的？其他景物是靜還是動(dòng)？

（3）師生交流，串聯(lián)景物，揭示詩人對(duì)深秋美景的喜愛之情

在這幅秋景圖中，有白天的……有傍晚的……有遠(yuǎn)處的……有近

處的……有動(dòng)態(tài)的……有靜態(tài)的……這所有的景物，構(gòu)成了怎樣的一副秋景圖？看到這樣一幅……的秋景圖，詩人會(huì)有怎樣的情感？

正是這樣一種……的情感，使他認(rèn)真的觀察眼前美景，用詩歌從……六個(gè)方面描繪出了這幅深秋美景圖，從而留下了這首千古名篇。

（4）帶著喜愛之情朗誦全詩：請(qǐng)同學(xué)們帶著詩人對(duì)美麗秋景的喜愛之情，再有感情地朗誦這篇古詩。

2、深度品讀，對(duì)比感悟，理解霜葉寓意

聽完大家的朗誦，我感覺深秋的景色真美，詩人已經(jīng)完全沉醉其中。那么，在讀完全詩以后，你們覺得，詩人最喜歡的是哪些景物呢？你是從哪看出來的？

（1）齊讀3、4句詩，思考：美麗的景物這么多，為什么他獨(dú)獨(dú)最愛楓林霜葉？你認(rèn)為這些景物有哪些特點(diǎn)讓詩人如此喜愛？

（2）對(duì)比“霜葉”與“二月花”，體會(huì)寓意

a.氣候與環(huán)境對(duì)比：“霜葉”是深秋時(shí)的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫是……春天的氣溫是……，從當(dāng)時(shí)的環(huán)境來看，深秋的動(dòng)植物……春天的動(dòng)植物……這說明，楓林霜葉的生存環(huán)境比二月花要……

b.提問引出楓葉品質(zhì)：可是，為什么被霜打過的，在惡劣環(huán)境中生存的霜葉比溫暖的春天中盛開的花還要紅艷？這說明霜葉具有怎

山行教案【篇9】

一、設(shè)計(jì)理念

古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)多音字“斜”，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀與背誦全詩。

2、通過想象，感受詩中美的意境，體會(huì)作者寫詩的情感。

3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

理解、感悟、體會(huì)古詩的意境。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過了解詩人寫詩的背景體會(huì)古詩的情感。

五、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

一課前交流資料卡片。

1、師：昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩人杜牧的資料，并且動(dòng)手做了一張資料卡片，現(xiàn)在我們來交流一下，看看大家都了解了哪些信息？

2、學(xué)生交流資料卡片后，師小結(jié)：現(xiàn)在除了教科書，還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識(shí)。

（課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩與詩人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識(shí)。在做資料卡片的過程中學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力）

二揭示課題。

1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來欣賞杜牧寫的一首很有名的寫景古詩《山行》。

（出示課題，齊讀課題）

2、誰想來讀一讀這首詩？

3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。

正音：斜（xiá）

師講解關(guān)于古音的知識(shí)：我們知道，古詩講究韻律，詩句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。

4、學(xué)生齊讀這句詩，再齊讀整首詩。

三理解詩意

1、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思，現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩，看看你理解了哪些詩句的意思，還有不理解的地方做上記號(hào)，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長補(bǔ)短，在合作中享受快樂，獲得提高）

3、以四人小組為單位交流。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

A、理解“坐”的意思。（因?yàn)椋?/p>

B、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“白云生處”的“生”與“深”進(jìn)行比較。

課件播放白云升騰的景象，幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩。

C、“停車坐愛楓林晚”

師問：對(duì)這個(gè)晚字你有什么不同的理解？說說理由。

學(xué)生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說湖南長沙又個(gè)名勝叫岳麓山，山上有個(gè)亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個(gè)意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩詞鑒賞中，關(guān)于這個(gè)晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人認(rèn)為是時(shí)間長的意思呢！同學(xué)們?cè)谡n外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個(gè)小小的研究者。

齊讀這兩句詩。

4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。

（閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）

四想象意境

1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個(gè)“秋”字，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？它讓你想象到了一幅怎樣的畫面？

2、學(xué)生自由朗讀，想象描述。

3、師：是啊，一首詩就是一幅畫，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？

4、各種形式朗讀古詩。

（意境優(yōu)美是古詩的特點(diǎn)，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，受到美的熏陶與感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)）

五體會(huì)情感

1、師：我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都與詩人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會(huì)詩人的情感，更好的讀懂一首詩。

2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀

3、讀了這些資料，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？

4、再次多種形式朗讀，配樂讀。

（情感是古詩的生命，通過了解背景體會(huì)詩人的情感，進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營造出那種臺(tái)階似的情緒場(chǎng)，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮）

六拓展閱讀。

師：剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會(huì)了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩，《望洞庭》與《江畔獨(dú)步尋花》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

（學(xué)詩貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運(yùn)用。對(duì)于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。）

1、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

2、 總結(jié)：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩，我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧！

學(xué)生總結(jié)，并板書：

理解詩意

想象詩境

體會(huì)情感

山行教案【篇10】

《幼兒山行教案》

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 讓幼兒了解大自然山水的美麗，增強(qiáng)幼兒的探索欲望。

2. 培養(yǎng)幼兒的勇敢、探險(xiǎn)、團(tuán)隊(duì)合作和互助精神。

3. 提高幼兒的動(dòng)手能力和觀察力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 初步了解山的形成過程和山的特點(diǎn)。

2. 激發(fā)幼兒對(duì)山的探索欲望，觀察、分析山體所呈現(xiàn)的形狀、顏色等特點(diǎn)。

3. 通過與山中的動(dòng)植物互動(dòng)，了解其特點(diǎn)與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1. 山地示意圖和圖片：展示山地的形狀、顏色等特點(diǎn)。

2. 小手提箱：裝載幼兒所需物品和工具，如手電筒、望遠(yuǎn)鏡、吃食等。

3. 地質(zhì)工具：放大鏡、小鏟子等。

4. 動(dòng)植物標(biāo)本：收集山中的動(dòng)植物標(biāo)本，用于教學(xué)展示。

5. 山地故事影片和漫畫：通過故事形式介紹山地中的動(dòng)植物以及特點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

1. 展示示意圖和圖片，引導(dǎo)幼兒了解山的特點(diǎn)。

2. 激發(fā)幼兒的探索欲望，提問引導(dǎo)幼兒觀察、分析山的形狀、顏色等特點(diǎn)。

3. 分組實(shí)地觀察，引導(dǎo)幼兒用地質(zhì)工具觀察山石、土壤等，了解山地的地質(zhì)構(gòu)造。

4. 帶領(lǐng)幼兒近距離接觸山中的動(dòng)植物標(biāo)本，介紹其特點(diǎn)及與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。

5. 分組合作，進(jìn)行山地探險(xiǎn)活動(dòng)，提供小手提箱和必要工具，讓幼兒在探索中鍛煉動(dòng)手能力和觀察力。

6. 教師講解山地故事，通過影片和漫畫的形式，讓幼兒了解山地中的動(dòng)植物、文化背景等。

7. 教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)觀察所得，分享感受，提問開展小組討論。

8. 教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)本次活動(dòng)，幫助幼兒形成對(duì)山地的初步認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 能夠準(zhǔn)確描述山的特點(diǎn)，如形狀、顏色等。

2. 能夠用地質(zhì)工具觀察山石、土壤等，了解山地的地質(zhì)構(gòu)造。

3. 能夠介紹并借助動(dòng)植物標(biāo)本描述山地中的動(dòng)植物特點(diǎn)，以及其與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系。

4. 能夠與小組成員積極合作，進(jìn)行山地探險(xiǎn)活動(dòng)。

5. 簡(jiǎn)單闡述山地的意義。

六、教學(xué)延伸

教師可以安排幼兒進(jìn)一步了解山地的特點(diǎn)、與動(dòng)植物的關(guān)系，以及山地的保護(hù)等內(nèi)容，拓展幼兒的知識(shí)面和探索能力。

七、教學(xué)反思

幼兒山行教案通過讓幼兒親身體驗(yàn)和探索山地的方式，引導(dǎo)幼兒了解山的特點(diǎn)、與動(dòng)植物的關(guān)系以及與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系。教案中設(shè)置了多種教學(xué)手段，如展示示意圖和圖片、實(shí)地觀察、引導(dǎo)小組合作等，以滿足幼兒的不同學(xué)習(xí)需求。但教案在教學(xué)內(nèi)容的選擇上可以更具體，可以結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和興趣，增加游戲和互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加教學(xué)的趣味性和參與性。此外，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中及時(shí)給予幼兒正面、積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)該更加細(xì)化，使評(píng)價(jià)能夠定量化，方便評(píng)價(jià)和提升幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。

山行教案【篇11】

課題：山行 課型：主讀課

上課日期：2013年9月25日

姓名：劉勇

單位：滕州市洪緒鎮(zhèn)洪緒中學(xué)

北師大版七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元主讀課文

3 山行（1課時(shí)）

預(yù)習(xí)積累：

1.查找絕句、律詩等近體詩文化知識(shí)。 2.了解古代詩歌文學(xué)常識(shí)。 3.有表情地朗讀詩歌。 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握古代文學(xué)常識(shí)和絕句、律詩等近體詩文化知識(shí)。 2.朗誦詩歌，理解詩意，體會(huì)詩情。 3.比較閱讀詩歌不同情調(diào)。 評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。

2.景語即情語，了解作者抒發(fā)的感情。 3.比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調(diào)有何不同。 設(shè)計(jì)理念：以誦讀、書寫為主要手段感悟詩的意境美。 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

秋天是豐收的季節(jié)，秋天有累累的碩果。王勃把秋天寫得十分壯美：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色；王維把秋天寫得十分清幽：空山新雨后，天氣晚來秋；而李白則把秋天描繪得十分蒼涼：人煙寒橘柚，秋色老梧桐；毛澤東把秋天寫得改天換地：蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間?？炊拍涟亚锾鞂懙枚嗝吹母挥猩鷻C(jī)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（師生共同看屏幕朗讀，然后共同書寫全詩）

二、整體感知、自主互助： 1.劃分節(jié)奏，朗讀詩歌3遍：

山 行 杜牧

遠(yuǎn)上∣寒山‖石徑∣斜，白云∣生處‖有∣人家。 停車∣坐愛‖楓林∣晚，霜葉∣紅于‖二月∣花。

2.自主學(xué)習(xí)，小組互助：

①山行：在山中行走 斜：這里讀xiá 寒山：深秋時(shí)的山 坐：因?yàn)?霜葉紅于二月花：經(jīng)霜的楓葉比二月的鮮花還要紅 ②杜牧：（803-852）：字牧之，號(hào)樊川居士，唐代詩人，以七言絕句著稱，著有《樊川文集》，與李商隱并稱“小李杜”。

③近體詩： 近體詩知識(shí)：《語文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累” 第2題；（P26） 絕句知識(shí)：《語文助學(xué)》“語言運(yùn)用”

（一）語文小詞典：第1題。（P27）

韻腳知識(shí)：《語文助學(xué)》“語言運(yùn)用”

（二）嘗試運(yùn)用：試著將《山行》中平仄標(biāo)出來，并找出押韻的字即韻腳。（P27）

再讀全詩，基本成誦。

三、感悟畫意詩情：

1.詩中描繪了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫？

遠(yuǎn)處的寒山；近處的石徑；飄動(dòng)的白云；寂靜的人家；傍晚的楓林；紅色的霜葉。有遠(yuǎn)景有近景，有動(dòng)畫有靜美，紅白相間，色彩艷麗，描繪了一幅動(dòng)人的山林秋色圖。

2.鑒賞詩歌中的詞語妙用： ①白云生處有人家：“生”好于“深”，“深”只是體現(xiàn)了遠(yuǎn)、濃，“生處”為云之源頭，云騰霧涌，有動(dòng)感美。

②霜葉紅于二月花：經(jīng)霜的楓葉比二月花還要紅，秋景勝春景，色彩更鮮艷，生命力更強(qiáng)盛，更耐寒，體現(xiàn)了秋景的生機(jī)勃勃，因而成為千古傳誦的名句。

3.抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

景語即情語。情由景生，境由心生。詩的前兩句客觀描述遠(yuǎn)景，后兩句卻滲透了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受，成就了詩的個(gè)性化立意，抒發(fā)了作者熱愛自然、熱愛生活的情懷。

四、朗誦、默寫全詩。

五、比較鑒賞《漁家傲》《蘇幕遮》與《山行》的情調(diào)有什么不同： 1.《漁家傲》《蘇幕遮》師范讀1遍，生齊讀2遍。 2.體裁：詞。詞牌名、題目。

自學(xué)積累《語文助學(xué)》 “語言運(yùn)用”

（一）語文小詞典第1題：有關(guān)詞的知識(shí)。（P35）

3.解決“攔路虎”：

塞sài下 千嶂zhànɡ里 燕yān然未勒la 羌qiānɡ管 蘇幕遮zhē 黯àn鄉(xiāng)魂 追旅思sì 相思sī淚 4.生齊讀課文1遍，然后抄寫1遍，再讀自己抄寫的1遍。

5.走進(jìn)范仲淹：字希文，北宋著名政治家、軍事家、文學(xué)家。曾戍衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，政治抱負(fù)遠(yuǎn)大。他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇辛豪放詞派的形成有很大影響。有《岳陽樓記》等名篇傳頌于后世，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”成為該篇千古傳誦的名句。著有《范文正公集》。

6.感悟鑒賞詞的情調(diào)：

兩首詞描寫了怎樣的景色，表達(dá)了作者怎樣的情感，從哪些詞句可以看出來？

小組自學(xué)、討論后明確： 《漁家傲》描繪了一幅邊塞秋景奇異圖，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)的悲壯情懷和戍邊的豪邁氣魄，“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”一句足以體現(xiàn)，屬于“悲壯”的情調(diào)。

《蘇幕遮》描繪了一幅絢麗高遠(yuǎn)的深秋圖，通過色彩和視角的變化，營造寥廓肅殺的意境，抒發(fā)了作者旅思的悲涼心情，從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出來，屬于“悲涼”的情調(diào)。

而《山行》表現(xiàn)的是“熱愛、贊美、積極”的情調(diào)。

六、達(dá)標(biāo)練習(xí)： 1.詞句品味·積累：霜葉紅于二月花；碧云天，黃花地；天接水（水天相接）；

芳草無情；好夢(mèng)留人；酒入愁腸；相思淚。

2.《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第1-9題。（P27-28） 教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)富有興趣，讀來瑯瑯上口，易于記誦。課上的反復(fù)讀寫是加強(qiáng)詩詞學(xué)習(xí)的有效措施，在誦讀中形成語感，感悟詩詞情景交融的美妙。

了解作家生平和生活歷程是把握作品主旨的必要手段，通過描繪的景物畫面形成意境，進(jìn)而抒發(fā)情懷，讓學(xué)生體會(huì)“情由景生，境由心生”的道理。

關(guān)于近體詩中的絕句和律詩的文體知識(shí)，學(xué)習(xí)中學(xué)生還感到生疏，平仄、押韻、對(duì)仗、韻腳等還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)來掌握好。

美中不足的是教師在教學(xué)的過程中沒能首先熟練背誦每一首詩詞，對(duì)學(xué)生的感染力欠缺，這是我以后的教學(xué)中首先記取的教訓(xùn)。

山行教案【篇12】

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析

《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對(duì)大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。教學(xué)中，我將在以誦讀為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，去感受自然的美，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

二、設(shè)計(jì)理念

古詩學(xué)習(xí)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，讓學(xué)生掌握一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。是對(duì)學(xué)生能力的提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解詩句的意思，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：,感受詩歌美的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

六、教學(xué)過程

（一）、談話激趣，引入課題。

師：同學(xué)們，一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？（生自由談，并說理由。）現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說說這個(gè)季節(jié)的景色和你的感受嗎？

師：是呀，到了深秋，滿山遍野，五顏六色，你們想不想看看這樣的景色？（出示秋景圖讓生欣賞。）

師：你們感覺怎么樣？師：這么美的景色，若是讓畫家看到了他會(huì)怎么做？讓詩人看到了——對(duì)，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時(shí)候，被那深秋美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書：山行（杜牧）

（二）初讀，感知詩意。

師：那么你們平時(shí)是怎么學(xué)古詩的？（由學(xué)生的方法自然過渡）那就請(qǐng)同學(xué)們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。

（生自由朗讀。）

同桌互讀。檢查字音。

師：誰愿意讀給大家聽？指名朗讀，評(píng)價(jià)，校正“斜”的讀音。

（三）再讀，質(zhì)疑解疑。

師：默讀全詩，想一想你知道了什么？是怎么知道的？還有哪些字詞不理解呢？請(qǐng)你圈一圈，畫一畫。（學(xué)生默讀，思考，圈畫。）

師：同學(xué)們讀書真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)你告訴我，你都讀懂了什么？是怎么知道的？（生自由匯報(bào)，師相機(jī)調(diào)控。）

那么誰有不理解的字詞，說一說。

（生說出不理解的字詞，簡(jiǎn)單的大家說，難一點(diǎn)的大家一起討論。）

師：下面我們來看看大家提出的問題。

預(yù)設(shè)：寒山石徑

斜

生處

晚

紅于

坐愛

師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢？現(xiàn)在，大家就利用字典和書中的注釋，同桌兩個(gè)一起來商討這些問題，爭(zhēng)取人人都當(dāng)老師，把自己知道的告訴對(duì)方。

（同桌互相討論。教師參與其中，適時(shí)引領(lǐng)。）

師：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。

（匯報(bào)時(shí)教師參與其中，適時(shí)引領(lǐng)。）

師：說得太好了。通過我們合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了提出的問題，基本了解了詩意?，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合對(duì)詩的理解，再來朗讀這首詩。

（四）、畫詩悟境。

這時(shí)在你在腦海里會(huì)出現(xiàn)了什么圖畫呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你做個(gè)小畫家，說一說，你都在畫上畫些什么？（生自由發(fā)言，描繪圖畫。）

師：看到同學(xué)們沉浸在詩情畫意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰想說出你心中的圖畫？

師：同學(xué)們真不愧是小畫家，畫出了這么美麗的畫，那么，老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請(qǐng)你讀一讀，看一看。

（五）配樂朗讀，再現(xiàn)意境。

配樂朗誦一：看，把這些景物合起來，多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家可以站起來，也可以加上動(dòng)作。

配樂朗誦二：師：還想讀嗎？這次請(qǐng)同學(xué)們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩中美麗的景物。

現(xiàn)在請(qǐng)你用自己喜歡的方式來展示你的理解，為畫配上古詩，為畫配上一段文字，為畫題詩都可以。注意要表達(dá)詩人的思想感情，那就是？

（六）拓展積累：

其實(shí)描寫風(fēng)景的古詩有很多，現(xiàn)在老師要給你一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你背一背這樣的詩，越多越好。

老師也送給大家四首首描寫風(fēng)景的古詩。請(qǐng)你讀一讀?！督洗骸贰稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰稐鳂蛞共础贰斗暄┧捃饺厣街魅恕?/p>

（七）結(jié)語：同學(xué)們，古人云，詩中有畫，我們說，畫中有詩，同學(xué)們，學(xué)古詩快樂嗎？老師也很快樂，古詩是我國文化的瑰寶，希望你們能夠多積累，多背誦，請(qǐng)相信，將來它一定會(huì)成為你寶貴的精神財(cái)富。

板書設(shè)計(jì)：

山行

杜牧

寒山 石徑

景：{白云 人家

楓林 霜葉

情： 熱愛 自然

幼兒園大班教案《山行》

下面給大家提供的是“幼兒園大班教案《山行》”。讓幼兒欣賞、跟讀古詩，感受古詩的韻律，欣賞畫面，理解畫面的年代、特點(diǎn)，感知古詩的內(nèi)容，認(rèn)讀生字：“行、停、車”。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞畫面，理解畫面的年代、特點(diǎn)，感知古詩的內(nèi)容。

2、欣賞、跟讀古詩，感受古詩的韻律。

3、認(rèn)讀生字：“行、停、車”

4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

5、大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大字卡、大范例、磁帶錄音機(jī)。

2、幼兒用書人手一冊(cè)

活動(dòng)過程：

一、欣賞畫面

1、畫面上有什么？

2、畫面上的人穿的衣服和我們有什么不同？這個(gè)古代人站在什

么地方。

3、詩人的旁邊有什么？猜猜他為什么停下來，是什么吸引他下車?

(認(rèn)讀生字：停、車)

4、你們知道古人是怎樣稱紅葉的嗎？什么季節(jié)會(huì)出現(xiàn)漫山的紅葉？

二、欣賞詩歌

1、你們想知道詩人望著山上的紅葉想什么，詩人怎樣形容這座山嗎？聽聽錄音你們就會(huì)知道了。

2、播放錄音。剛才小朋友聽到的就是詩人看到漫山紅葉后寫下的一首詩，古詩的名字叫《山行》，（認(rèn)讀生字：行）你們知道山行是什么意思嗎》

3、再次欣賞詩歌，提問：

哪一句是寫山上的小路的？古代人說露怎么說？說說這是一條怎么樣的小徑？

哪一句是寫山上的人家的？山的什么地方有人家？

哪一句形容紅葉？我們一起來說說。4、發(fā)放幼兒用書，請(qǐng)幼兒邊指字邊欣賞古詩。

三、跟讀古詩

1、放錄音，集體跟讀古詩，教師觀察幼兒的閱讀狀態(tài)，看幼兒是否用目光隨著錄音在指相應(yīng)的詩句。

2、古詩中的哪個(gè)句子不明白。

3、你覺得哪一句很好聽？請(qǐng)你模仿讀一下。

四、朗誦古詩

1、集體朗讀古詩，提醒幼兒注意模仿錄音。

2、收書。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒上前表演朗誦詩歌。

五、游戲:：摘紅葉

將字卡貼在紅葉的正面，紅葉背面朝上貼在黑板上，請(qǐng)個(gè)別幼兒上前摘下紅葉，并告訴大家自己摘到得是×字紅葉。

幼兒百科：《山行》是唐代詩人杜牧創(chuàng)作的一首詩。此詩描繪秋天景色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面，表現(xiàn)了作者的高懷逸興和豪蕩思致。

最新杜牧的山行教案經(jīng)典

這是幼兒教師教育網(wǎng)為你準(zhǔn)備的“杜牧的山行教案”相關(guān)資訊。教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。教案是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔助工具。想知道更多資訊請(qǐng)持續(xù)瀏覽我們的網(wǎng)站！

杜牧的山行教案 篇1

杜牧的《山行》是一首描寫山水風(fēng)光并表達(dá)人生哲理的詩歌作品。這首詩以生動(dòng)的語言和深刻的想象力，描繪了作者在山中漫步時(shí)的所見所感，抒發(fā)了對(duì)人生、自然與命運(yùn)的思考。通過這首詩，杜牧表達(dá)了他對(duì)自然景觀的愛慕和對(duì)人生的思考，同時(shí)也引發(fā)了讀者對(duì)于生命意義和命運(yùn)抉擇的思考。本教案將通過分析《山行》的主題，深入理解杜牧的詩歌意境和思想內(nèi)涵。

主題一：自然景觀與人生哲理

《山行》中通過描繪山水風(fēng)景，表達(dá)了作者對(duì)自然美景的贊嘆之情。詩中以“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的開篇，喚起了讀者的想象力，將其帶入了一個(gè)美麗而神秘的山間世界。緊接著，杜牧通過“天接云濤連曉霧”和“瀑布交聲砰咚入白云”的形象描寫，表現(xiàn)了山中壯麗的景色和動(dòng)人的聲音。這些描寫不僅展現(xiàn)出作者對(duì)自然景觀的熱愛，更表達(dá)出了作者希望通過與自然融合來尋找內(nèi)心寧靜和自由的愿望。

同時(shí)，在詩中作者也表達(dá)了對(duì)人生的思考和人生哲理的探尋。詩中“人生如逆旅，我亦是行人”“踏上蓮葉歸去來兮”等句子，以及整首詩以“我行殘陽下，歸鳥誤入林”作結(jié)，表達(dá)了作者對(duì)人生短暫和命運(yùn)無常的反思。通過將人生與旅行相比較，作者暗示了人生的旅途中充滿了迷茫、掙扎與歸屬，并且在末句中通過“殘陽”和“歸鳥誤入林”兩個(gè)形象，寓意著人生歸宿的追求和對(duì)迷失狀態(tài)的憂慮。

主題二：命運(yùn)與自由意志

在《山行》中，杜牧也通過描寫山間景物和細(xì)節(jié)，表達(dá)了對(duì)命運(yùn)與自由意志的思考。在詩的第三節(jié)中，作者通過“云深不知處，踏上蓮葉歸去來兮”來揭示自己的思考和困惑。這兩句將云深有如抽象的命運(yùn)，而蓮葉則象征著自由的選擇。通過這樣的對(duì)比，作者賦予了命運(yùn)與自由意志的對(duì)立性，從而表達(dá)了自己對(duì)于命運(yùn)的困惑和對(duì)于自由意志的渴望。

通過對(duì)整首詩的分析，我們可以看到《山行》既描繪了美麗的自然景色，又表達(dá)了對(duì)命運(yùn)與自由意志的思考。其中，自然景觀與人生哲理的結(jié)合，使得詩歌更加豐富和有內(nèi)涵。通過描繪自然景觀，詩人尋求心靈的凈化和追求內(nèi)心的寧靜；通過對(duì)人生的思考，詩人追問人生的意義和命運(yùn)的可塑性。杜牧在《山行》中展現(xiàn)了他的思辨性的思考和對(duì)人生的關(guān)切，引發(fā)了一系列對(duì)命運(yùn)、人生意義和選擇的深思。

《山行》無疑是一首具有深刻意義的詩歌作品。它通過描繪瑰麗的自然景觀和對(duì)人生的思考，引發(fā)了讀者對(duì)生命意義和命運(yùn)抉擇的思考。這首詩代表了杜牧詩歌創(chuàng)作中的一種獨(dú)特風(fēng)格和思想內(nèi)涵，對(duì)于我們理解杜牧的創(chuàng)作以及思考人生、追求自由意志有著重要的啟示作用。

杜牧的山行教案 篇2

杜牧的《山行》是一首寫山水之境、山川之幽深的詩作，具有濃郁的詩意和曠達(dá)的情懷。這首詩主要以山水之行為線索，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛和對(duì)人生哲理的思考，展示了杜牧雄奇風(fēng)格的詩篇特點(diǎn)。本文將以《山行》為主題，結(jié)合相關(guān)材料和個(gè)人理解，寫一篇主題相關(guān)的范文。

《山行》描繪了詩人行走于山水之間的情景，通過中國傳統(tǒng)文化中“山行”的意義探討人生的目的和意義，并展示了作者對(duì)于大自然的熱愛與人生感悟。這首詩的寫作背景是杜牧在家鄉(xiāng)江南參觀秦淮河，欣賞了秀美的山水之后，狀如感嘆到：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家?！比缓蠼又枥L了自己行走在山間的情景和感受。

杜牧通過描繪山間的景色和行走的情景，表達(dá)了自己對(duì)大自然的熱愛和驚嘆之情。他描繪了山脊峰回路轉(zhuǎn)、山水交錯(cuò)的壯麗景色，以及溪流潺潺、樹木蔥蘢的山間風(fēng)景，以此表達(dá)對(duì)大自然多彩的景致的贊美之情。在行走的過程中，他似乎與大自然融為一體，感受到了大自然的力量與美麗，領(lǐng)悟到人與自然相互依存、合二為一的境界。他寫道：“幽人應(yīng)無事，春入才復(fù)還?！北磉_(dá)了山水之間的風(fēng)景使其拋開塵世中的煩惱，心靈得到凈化與美好。

《山行》中也展示了作者對(duì)于人生的思索和哲理的思考。杜牧以山行為線索，寫出了自己對(duì)于人生的感悟和思考。他寫道：“山寺鐘聲晚，僧唱夜方長?！北磉_(dá)了人生行走于山間的過程，就如同僧人穿行于寺廟之間，每一次鐘聲和僧人的誦經(jīng)都代表著人生的流逝和時(shí)間的推移。面對(duì)這一片片青山綠水，詩人感慨萬千，思考人生的意義和目的。他寫道：“采菊東籬下，悠然見南山?！北磉_(dá)了人生應(yīng)該擁有平靜的心態(tài)與從容的生活態(tài)度，以此領(lǐng)悟到人生的真諦。通過行走于山間，作者深刻地體會(huì)到人生的短暫和萬物的變幻，以此給予讀者以啟示和思考。

總之，杜牧的《山行》通過描繪山間的景色和行走的情景，向讀者展示了大自然的壯麗和力量，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛與感悟。他以山水之行為線索，表達(dá)了自己對(duì)于人生的思索和哲理的思考。這首詩通過山行描繪出了詩人對(duì)大自然和人生的情感和思考，給予讀者以思索和啟示。

杜牧的山行教案 篇3

《杜牧的山行教案》

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解杜牧的《山行》的背景和意義；

2. 掌握詩歌分析的方法和技巧；

3. 發(fā)展學(xué)生的文學(xué)鑒賞和表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1. 理解詩人對(duì)山的熱愛和思考；

2. 理解詩人對(duì)人生和社會(huì)的思考；

3. 學(xué)會(huì)分析和品味詩歌的語言和形式。

三、教學(xué)方法

1. 導(dǎo)入討論：通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的主題和意義；

2. 課堂講解：介紹詩歌背景和分析方法；

3. 分組討論：學(xué)生分組分析詩歌并展示研究成果；

4. 個(gè)人寫作：學(xué)生撰寫詩歌鑒賞文章。

四、教學(xué)過程

1. 導(dǎo)入討論

教師提問：“杜牧的《山行》是一首怎樣的詩歌？它是否有什么特別之處？”引導(dǎo)學(xué)生開始思考。

2. 課堂講解

教師介紹《山行》的背景和杜牧的生平及創(chuàng)作風(fēng)格。通過分析詩歌的內(nèi)容、語言和形式，講解其中的意象、修辭手法等。

3. 分組討論

將學(xué)生分為小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)分析詩歌的不同方面，如主題、意境、意象、修辭手法等。并請(qǐng)小組準(zhǔn)備匯報(bào)。

4. 小組展示

各小組輪流展示他們的研究成果。學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論。

5. 個(gè)人寫作

學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，撰寫一個(gè)關(guān)于《山行》的鑒賞文章。文章要求針對(duì)詩歌的意境、主題、修辭手法等進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)輔助材料

1. 詩歌《山行》的原文；

2. 杜牧的相關(guān)生平和文學(xué)創(chuàng)作背景資料；

3. 鑒賞詩歌的分析方法和技巧。

六、教學(xué)評(píng)估方法

1. 分組討論和展示：通過小組討論和展示學(xué)生的理解和分析能力；

2. 個(gè)人寫作：通過學(xué)生的鑒賞文章評(píng)價(jià)學(xué)生的文學(xué)鑒賞和表達(dá)能力。

七、教學(xué)延伸

1. 邀請(qǐng)文學(xué)專家來班級(jí)講解杜牧及其他唐詩的創(chuàng)作和鑒賞；

2. 組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦和創(chuàng)作活動(dòng)；

3. 外出實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然山川的美妙。

八、教學(xué)反思

通過這個(gè)教案的實(shí)施，學(xué)生能夠從課堂講解到小組討論再到個(gè)人寫作的過程中逐漸提升對(duì)《山行》的理解和分析能力。通過小組合作討論，在集思廣益的過程中能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。并且通過個(gè)人寫作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和表達(dá)能力，加深對(duì)詩歌鑒賞及寫作的理解。同時(shí)，通過延伸活動(dòng)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣和創(chuàng)作能力。

杜牧的山行教案 篇4

《杜牧的山行教案》

一、教案概述：

《杜牧的山行教案》是針對(duì)杜牧的詩作《山行》所設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，旨在通過對(duì)這首詩的深入解讀和探討，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)和感受山行的意義和價(jià)值，并培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。本教案包括“教學(xué)目標(biāo)”、“重點(diǎn)難點(diǎn)”、“教學(xué)過程”和“教學(xué)反思”等四個(gè)部分。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)目標(biāo)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：

(1) 理解杜牧的《山行》的基本內(nèi)容；

(2) 了解杜牧的生平背景和創(chuàng)作背景，理解其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)；

(3) 理解詩歌中“我行”、“我自橫刀向天笑”的含義；

(4) 體會(huì)杜牧通過山行表達(dá)的情感、思考的主題和人生的意義。

2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，提高學(xué)生對(duì)詩歌的理解和欣賞能力。

3. 情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)杜牧的《山行》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛、對(duì)人生的思考以及對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1. 重點(diǎn)：理解詩歌中的意象、含義和主題；

2. 難點(diǎn)：理解抒發(fā)情感和思考問題的方式。

四、教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

(1) 老師播放《山行》的音頻，讓學(xué)生通過聽詩歌的方式先感受一下這首詩的韻律和節(jié)奏。

(2) 引導(dǎo)學(xué)生回憶和交流對(duì)山的認(rèn)識(shí)和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 學(xué)習(xí)與探究環(huán)節(jié)：

(1) 向?qū)W生介紹杜牧的生平背景和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解杜牧創(chuàng)作《山行》的動(dòng)機(jī)和背景。

(2) 分析詩歌內(nèi)容：

- 第一節(jié)：引起共鳴的描寫——“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。解釋詩句中的意象和意義。

- 第二節(jié)：對(duì)人生的思考——“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。探討杜牧通過對(duì)大自然景物的描述來思考人生的方式。

- 第三節(jié)：抒發(fā)壯志豪情——“山行”、“我行”、“我自橫刀向天笑”。分析和理解詩歌中的“我行”的含義和精神內(nèi)涵。

- 第四節(jié)：追問人生的意義——“不知何處是家鄉(xiāng)，無花無酒過清明”。深入探討詩歌中對(duì)人生意義的追問。

3. 拓展與延伸環(huán)節(jié)：

(1) 讓學(xué)生自主閱讀杜牧的其他詩歌作品，對(duì)比《山行》與其他詩作的主題和風(fēng)格的異同。

(2) 發(fā)放相關(guān)杜牧詩選閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和思考。

4. 總結(jié)與展示環(huán)節(jié)：

(1) 學(xué)生按照小組進(jìn)行發(fā)言，分享自己對(duì)詩歌的理解和感受。

(2) 老師總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)反思：

本堂課通過對(duì)杜牧的《山行》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度深入理解了詩歌的內(nèi)容和意義，并輔以補(bǔ)充閱讀進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提升了對(duì)詩歌的理解和欣賞能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大自然、人生和傳統(tǒng)文化的熱愛和思考能力?？傮w而言，本堂課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)過程中也存在一些不足之處，比如授課時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分內(nèi)容被趕過，需要進(jìn)一步完善教案。

杜牧的山行教案 篇5

杜牧的詩歌《山行》是中國古代詩人杜牧創(chuàng)作的一首山水田園詩。作品通過描繪山水之美，呈現(xiàn)出作者對(duì)自然的熱愛和追求高遠(yuǎn)境界的精神追求。以下是杜牧的《山行》的主題分析和范文:

杜牧的《山行》以詩情畫意的手法描繪了一幅美麗的山水畫卷，展示了大自然的寧靜與和諧。詩中的山水風(fēng)光仿佛具有靈性，給人以心曠神怡的感受。作者通過借景抒發(fā)自己的情感，表達(dá)了對(duì)自然景色的贊美，同時(shí)也傳達(dá)了自己對(duì)高遠(yuǎn)境界的追求。

杜牧通過描繪山行的場(chǎng)景，喚起了讀者對(duì)大自然的向往。詩中提到“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”，讓人仿佛看到了那幅山巒起伏，云霧繚繞的美景。這樣的描繪使人感受到了大自然的雄奇與壯美，也引起了人們對(duì)遠(yuǎn)離塵囂的渴望。作者通過自然景色的描繪，喚起了讀者內(nèi)心深處對(duì)寧靜、純凈的向往。

另一方面，杜牧在《山行》中展示了自己追求高遠(yuǎn)境界的心靈追求。詩中提到“踏盡松花路不厭，千山獨(dú)歸欲晚回”。這個(gè)意象描繪了一個(gè)獨(dú)自登山的人，他不畏艱險(xiǎn)，一直向前行進(jìn)。這種追求高遠(yuǎn)的意境與作者內(nèi)心的追求不謀而合，正如杜牧所言：“但將行者常至，晴翠接荒斜”。作者借山行的過程，表達(dá)對(duì)追求高遠(yuǎn)境界的向往，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)繁華世界的厭倦。這種追求高遠(yuǎn)的精神，給人以啟示，使人不斷追求自我超越，不斷追尋內(nèi)心的自由與寧靜。

總體而言，杜牧的《山行》以自然景色的描繪和對(duì)高遠(yuǎn)境界的追求，將讀者帶入一個(gè)寧靜和美好的世界。詩中真實(shí)、生動(dòng)地描繪了山水之美，同時(shí)也凸顯了對(duì)高遠(yuǎn)境界的追求。通過對(duì)大自然的贊美和對(duì)高遠(yuǎn)境界的追求，詩歌在直觀美感和精神境界上給人以啟迪和引導(dǎo)。

范文：

《山行》

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

山行

杜牧的《山行》是一首寫雄奇的山水景色和追求高遠(yuǎn)境界的詩歌。寫作者遠(yuǎn)行上寒山，路途曲折崎嶇，但遠(yuǎn)行看到如畫的山景，于是他只好停下來，愛上了這個(gè)美麗的晚霄；山中紅雁飛翔，白云繚繞，令人如醉如癡。時(shí)至春天，桃花染紅了大地，蕉葉青潤如玉，一派生機(jī)盎然的景象，給人以寧靜、祥和的感受。

詩中的情緒變化鮮明，描繪了大自然的壯麗與瑰麗。可以看出，杜牧對(duì)大自然的景色有著深深的熱愛和追求，在他眼中，自然是一個(gè)純凈、寧靜的世界。他在山行中停下來，沐浴在這美麗的山水之中，彷佛和大自然融為一體，深深地感受到它的美好和力量。

這首詩還傳達(dá)了杜牧對(duì)高遠(yuǎn)境界的追求。他繼續(xù)趕路遠(yuǎn)行，踏盡松花，道路難行，體驗(yàn)到了登山的艱辛和孤寂。然而，這并不能阻擋他的追求，相反，不能停止自己的腳步，他一直向前。盡管獨(dú)自一人，但他的內(nèi)心充滿了對(duì)高遠(yuǎn)境界的追求和渴望，希望能夠超越塵世的喧囂和束縛，達(dá)到心靈的寧靜和自由。

《山行》具有深邃的意境和豐富的美感，它通過對(duì)景物的描繪和情感的表達(dá)，勾勒出一個(gè)富有詩意和哲理的圖景：追求高遠(yuǎn)境界和自由的心靈追求。這首詩賦予了人類的精神力量，激勵(lì)人們追求心靈的自由和超越，融入自然的懷抱，感受自然的美麗和力量。

總而言之，《山行》通過描繪自然山水的美麗和表達(dá)對(duì)高遠(yuǎn)境界的追求，給人以溫暖、寧靜和啟示。這首詩歌拉近了人與大自然的距離，展示了大自然的壯麗和力量，同時(shí)也表達(dá)了追尋高遠(yuǎn)境界的心靈追求。杜牧的《山行》是一首感人、動(dòng)人的詩歌，是杜牧詩歌中的經(jīng)典之作。

杜牧的山行教案 篇6

【教學(xué)設(shè)想】

唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來郎朗上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩的意境，走進(jìn)詩人的生活。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的.情感。

【教學(xué)過程】

一、背誦古詩，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，說說你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。

今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。

4.釋題：在山上行走。

人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、初讀詩歌，落實(shí)讀通。

1.教師范讀。

2.指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。

3.說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。

（

（2）遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

（。

（4）斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

（5）“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：

深：濃厚，濃郁。

生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

（6）坐：因?yàn)?。愛：真愛，留戀?/p>

（7）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

（8）紅于：比……更紅?！c“紅如”區(qū)別。

4.結(jié)合畫面，討論交流疑難字詞。

三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩明意。

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.自由朗讀，讀到郎朗上口為止。

2.請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

3.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

（二）師生合作，學(xué)第一句。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”

（三）小組交流，學(xué)第二句。

1.指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。

（四）獨(dú)立學(xué)習(xí)，理解三、四句。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

（五）感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦。

1．想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。

2．指名朗讀。

3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩，體會(huì)情感。

4．現(xiàn)在你就是詩人，請(qǐng)你來到畫面前高聲吟誦。

四、品味想象，欣賞意境。

簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

3.播放課件，感受楓林的絢麗。指導(dǎo)讀好后兩行。

五、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。

2.風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。

讀出節(jié)奏感。

4.多種形式，反復(fù)誦讀。

六、課外拓展，豐富積累。

秋詞

（唐）劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。

睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。

臨平泊舟

（元）黃庚

客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。

萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。

句子、片斷或詩。

杜牧的山行教案 篇7

【篇一】杜牧的山行教案

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解和理解杜牧的山行的藝術(shù)特色、思想內(nèi)涵和文學(xué)價(jià)值；

（2）掌握杜牧的山行的基本知識(shí)和基本技能；

（3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的賞析能力和文學(xué)鑒賞能力；

（4）提高學(xué)生的寫作能力和情感表達(dá)能力。

2.教學(xué)內(nèi)容：

（1）杜牧的山行的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

（2）杜牧的山行的韻律和語言風(fēng)格。

（3）杜牧的山行的意象和意境。

（4）杜牧的山行的文學(xué)價(jià)值和意義。

3.教學(xué)過程：

（1）導(dǎo)入課堂。

本課是關(guān)于杜牧的山行的教學(xué)，下面我先來講講杜牧。杜牧（803年—852年），字子美，晚號(hào)牧之，又號(hào)樊南生，唐代文學(xué)家、官員，被譽(yù)為“唐宋八大家”之一。他的創(chuàng)作涉及詩、詞、散文、小說等多種文學(xué)領(lǐng)域。在他的作品中，以山水題材最為突出，而《山行》這一篇更是被譽(yù)為唐代山水詩的代表作品。

（2）講解文本。

讀一遍山行詩，讓學(xué)生感受其意境和語言。

山行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

本詩由四句組成，行文簡(jiǎn)潔，意境深遠(yuǎn)。第一句敘述自然景象，表達(dá)出行者的孤獨(dú)和勞苦。第二句為伏古，贊美人文，表達(dá)出人間世界的美好。第三句由“停車”，“坐愛”構(gòu)成雙重意境，表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的領(lǐng)會(huì)，推動(dòng)了詩歌的主題。最后一句則以形色比喻，表達(dá)出作者對(duì)秋景的感慨和思考，整個(gè)詩意味深長，溫馨厚實(shí)，給人以深深的感觸。

（3）講解藝術(shù)特點(diǎn)。

杜牧的山行以意境深遠(yuǎn)、語言簡(jiǎn)潔、形式優(yōu)美為突出特征。全詩結(jié)構(gòu)緊湊、語言簡(jiǎn)單明快，字句妙而不矯，富于想象力和鮮明的形象感，并以淡雅清新、思維開闊、字里行間流露出的深沉感情感染著讀者。

（4）寫作訓(xùn)練。

請(qǐng)學(xué)生以杜牧的“山行”為范文，寫一篇自己親身經(jīng)歷的“山行”游記，要求語言簡(jiǎn)潔、意境深遠(yuǎn)。

4.教學(xué)反思：

在本次課的教學(xué)中，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如傳授知識(shí)，分析文本，寫作訓(xùn)練等，使學(xué)生逐步了解和掌握了杜牧的山行的藝術(shù)特色、思想內(nèi)涵和文學(xué)價(jià)值。在教學(xué)過程中，我給予學(xué)生充分的自由，使得學(xué)生在課堂上積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力和情感表達(dá)能力。整節(jié)課既注重知識(shí)的傳授，又不失趣味和實(shí)際性，使得學(xué)生理解和掌握了杜牧的山行，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力和文學(xué)鑒賞能力。

杜牧的山行教案 篇8

《山行》是唐代詩人杜牧的一首山水田園風(fēng)景詩，是一首描寫自然山水的作品，意境深邃、風(fēng)格自然、語言優(yōu)美。本文將從題材、意境、格調(diào)、語言等幾個(gè)方面來闡述這首詩的主題。

一、詩歌題材

《山行》是一首寫山水田園中生活、體驗(yàn)自然之美的小詩。詩人運(yùn)用生動(dòng)的形象及語言描繪了美景，感受到山水之美，并提醒人們珍惜山水，享受自然之美。

二、意境深邃

《山行》寫的是詩人一次去山間游玩的經(jīng)歷，一路走來，描繪了山巒連綿，云霧繚繞，溪流潺潺，鳥語花香，充滿了自然的神秘和魅力。通過描寫自然山水的變幻，喚起了讀者對(duì)美的感知和探索的渴望，讓人們從深處感受到大自然的親近和力量。

三、格調(diào)自然

《山行》的語言風(fēng)格自然、平和、含蓄，沒有過多的華麗修飾，詩中的景物描寫都是與生活息息相關(guān)的。杜牧不僅僅是傳達(dá)自己對(duì)山水的感受，而且體現(xiàn)了唐代男士的氣質(zhì)，具有大自然之美、豁達(dá)自由的一面。

四、語言優(yōu)美

《山行》的語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，情感深刻、意境深遠(yuǎn)。其中“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”一句，通過對(duì)自然的描繪將人與大自然融為一體，讓讀者感受到人在自然中的渺小，也表達(dá)了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的態(tài)度，以讓讀者深入體會(huì)到詩歌的藝術(shù)魅力。

《山行》以山水之美、自然之神為主旨，通過描繪山水風(fēng)光，呈現(xiàn)出一片清新美麗的景象，將人與自然融為一體，達(dá)到人文與自然相得益彰，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的敬畏之情，關(guān)照到了人與自然的關(guān)系，是一首具有高度藝術(shù)性、美學(xué)性的詩作，源源不斷地讓人思考，引發(fā)人類更多的關(guān)于自然的思考和感悟。