對子歌課件
發(fā)布時間:2024-07-15 對子歌課件最新對子歌課件6篇。
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對子歌課件(篇1)
題目： 學習《對子歌》的感悟
近幾年，越來越多的孩子開始學習中國傳統古詩詞，而其中一個不可或缺的部分就是《對子歌》。作為一種特別的形式，它不僅富有韻律感，而且可以唱出來。對于學生來說，學習《對子歌》既可以提高語文水平，又可以豐富文化內涵，帶來新的感悟。
首先，《對子歌》的學習可以讓我們更好地體會古詩詞的韻律之美。一首好的詩歌不僅在于其語言生動、意境深遠，還在于其音韻節(jié)奏的美妙。在學習《對子歌》的過程中，我們要注意詞語之間的韻腳關系，讓學生在誦讀中深入地體驗到這種美妙的韻律感。同時，學習《對子歌》也有助于提高孩子的語文水平，培養(yǎng)孩子的詩歌鑒賞力和語言表達能力。
其次，學習《對子歌》也能夠增強文化底蘊?！秾ψ痈琛肥侵袊鴤鹘y文化中的一部分，它不僅深受人們的喜愛，也是中國文化的重要組成部分。學習《對子歌》，不僅有助于學生了解古代文化，更可以培養(yǎng)學生對中華文化的熱愛和親近感。從中，孩子們也可以了解到中國傳統文化中所蘊含的諸多人生哲理。
最后，在學習《對子歌》的過程中，孩子們也可以發(fā)現更多的感悟。在課堂中，老師可以引導孩子們用自己的語言詮釋古人的詩意，感悟其背后的深意。也可以讓孩子們自己創(chuàng)作對子歌，從中體驗寫詩的快樂。《對子歌》不僅是一種學習形式，更是一種生活方式和品味，可以讓我們更好地體驗生活的美好。
總之，《對子歌》的學習，不僅能夠提高孩子的語文水平，增強文化底蘊，還可以讓孩子們發(fā)現更多的感悟和內涵。作為傳統文化的重要組成部分，我們應該更好地傳承和發(fā)揚它，讓更多的人走近傳統文化，感受中華文化的博大精深。
對子歌課件(篇2)
教學目標：
1． 學會生字和多音字；理解“驚弓之鳥、孤單失群”等詞語的意思。
2． 了解“驚弓之鳥”這個成語故事，知道更羸怎樣根據觀察到的現象進行分析、推理并作出正確判斷的過程。
3．讀出課文中人物的不同語氣，深入理解最后一段四句話。
同學們大屏幕上畫的是什么？（大雁）這時只聽見“嘣”一響，大雁掉了下來，這是為什么？揭示什么道理呢？（不知道。）那同學們想知道嗎？（想。）這節(jié)課，我們一起學習《驚弓之鳥》，這里的鳥指的什么？（激發(fā)學生的求知欲望，能自主地學習，為師生和文本之間互動搭建了平臺。）
多媒體出示，認識生字弓、弦、箭、嘣，寫出有關詞語。（以“我會記，我會用”為主，引導學生自主探究。）
1．學生介紹自己所了解的大雁。
①大雁飛行的特點；
②大雁喜歡群飛；
③對比本文，孤單失群的大雁，進入課文的環(huán)境。
2．多媒體看圖，引導學生具體感受群飛大雁的特點，感受孤單失群，受傷的大雁心理。
3．自由讀課文，交流初讀結果。
①你從哪里知道這是一只受過箭傷的鳥？說說讀懂了什么？（引導學生大聲地朗讀課文，適時給學生鼓勵評價和認可，激發(fā)學生的情趣。）
②引導學生進入情境，仔細聽聽大雁好像叫什么呢？你又能看到什么呢？（展開想象，培養(yǎng)學生的想象、觀察能力，給學生自主的.空間。）
③師生同時用手勢模擬大雁“忙往上飛，直掉下來”的樣子。讓學生動起來，更真實感受大雁無助的表現和悲慘命運。重點要演示出：“嘣”一聲，大雁高飛，傷口裂開，掉了下來。及時引導學生讀。（促進語言的積累，感受語言魅力，把老師的資源優(yōu)勢帶給學生。）
④再次自由地讀課文，把需要深入研究的問題用筆記下來。（教師要及時梳理，引導學生深入學習課文。）
1．學習更羸射雁的過程。
①自由讀課文，交流體會，抓住“能手、有經驗”等詞，理解更羸這個人。
②舉例說明什么是能手？
③對話朗讀，體會人物的內心情感。你能讀出什么？
④多媒體出示空蕩的天空，學生模擬大雁落的過程和更羸射大雁的動作。
⑤更羸“有經驗”表現在哪里呢？讀出人物內心情感和人物的表現力。
2．學習最后一段。
再自由讀課文最后一段：想想，更羸為什么不用箭，只拉弓就能射下大雁？
①更羸根據什么知道那是一只受過箭傷的大雁的？說明什么？（感受文本，人文的內涵。）
②小組討論交流，再次自由讀課文。你能讀出什么？
③當時更羸心里是怎么想的？轉換一下，你現在就是更羸，你會怎么想？同桌試著說說，到前面和同學說。（轉換思維，激發(fā)學生情感。提高語言的實踐能力，充分自主學習，有所創(chuàng)新。）
④如果你是一個獵手，你遇到這樣的情況，你會怎么做？（給學生一個想象的機會，給學生想象的認可，但要控制好，不可偏離主題。）
⑤對比魏王的話，對比朗讀。感受魏王的前后變化，讀出對更羸的敬佩。多角度引導讀。
⑥繼續(xù)想象，聽了更羸的話，魏王……
3．深化對話朗讀練習。
①學生自由讀，分角色朗讀。（引導學生讀出更羸的自信、謹慎……魏王的懷疑、驚訝……感受文本的魅力。）
② 指名讀，大家點評。
③學習這則成語故事，你有什么體會或收獲？（可以從多角度去理解說。鼓勵創(chuàng)新。但不要違背主題，教師和同學給予評價。）
是的，更羸只用弓不用箭就射下那只大雁的原因，就是在于他平時觀察一些現象，知道那是 一只受過箭傷的鳥，經過認真的分析，得出了正確的結論，相信在今后的學習生活中，同學們也會像更羸那樣做一個善于觀察、善于思考的人，一個善于觀察、善于思考的人，才是一個真正的聰明人。
這篇課文在寫法上有別于其他的課文，有它獨到的特點，到底有什么特別之處呢？這樣的寫法又有什么好處呢？下節(jié)課我們再重點學習，進行研究分析。
對子歌課件(篇3)
《對子歌》是一首具有優(yōu)美旋律和儒雅詞藻的古詩，被譽為“絕妙好詞，代表唐代優(yōu)秀詩歌之一”。這首詩洋溢著濃郁的禪意和人文情懷，作者通過對對子的形式進行了巧妙的運用，將人生哲理融入其中，給人以啟迪。以下將就此進行探討。
主題一：禪意入詩
“對子歌”一詩借對子之名寄豁遺世之志，借對子之意傳真詮奧妙，不僅是一種語言形式的使用，更是一種禪學思想的運用。禪意是古今中外文人墨客追求的一種精神狀態(tài)，而這種純凈、平淡、富含哲理的禪修精神也恰恰是對子詩的內涵所在。詩中“引無數意延明，合萬端情泥至真”，傳達了“無心忘己”、“禪定默悟”的禪意，通過對于境界、人性和命運的描繪，體現了一種高度的人文情懷。
主題二：匠心獨運
本詩的建構方式是由樓州簿史李商隱歷時多年的筆耕所成。李商隱不僅在形式上精巧地運用對子，而且還在語言上嫻熟地遣詞造句，將多種彼此獨立又相互關聯的意境融為一體，展現了絕佳的文學創(chuàng)作才華。如“金銅不說還藏舊，何必先于世人觀”、“漫談北地清詞客，頻說南州小謝家”，用短短對句營造出了整個詩歌的氛圍，顯示出詩人對于詩歌的精心創(chuàng)作。
主題三：傳承文化
文化傳承是歷史長河中極其重要的一個方面，而一部好的詩歌可以為文化的傳承做出巨大的貢獻?！秾ψ痈琛肥翘拼幕拇碇?，與唐代其他文藝作品一道，一直被后人珍視著。近年來，人們越來越珍視文化的傳承與傳播，詩歌走向人群已經成為一種流行和文化現象。通過對《對子歌》這首古代詩歌的傳頌和傳承，可以加強人們對于傳統文化的了解和認識，實現文化的傳承。
綜上所述，《對子歌》不僅是一首優(yōu)美的古詩，更是一幅禪意深沉、匠心獨運、文化傳承的畫卷。在今天的社會背景下，我們更應當深入探索這首詩歌的內涵，并將其積極應用到我們的現代生活中，將其真正作為一種精神的追求和崇尚。
對子歌課件(篇4)
主題：兒童母語教育的重要性
中國擁有悠久的文化歷史和多元的語言文化，兒童作為民族和文化的未來，母語的學習和保護越來越受到人們的關注。對于漢語母語的課堂教學，"對子歌"可以說是一首膾炙人口的經典童謠。 那么，為什么這首歌如此受歡迎呢？從中我們又能學到什么呢？接下來，本文將圍繞兒童母語教育的重要性，對"對子歌"這首童謠進行分析。
首先，母語教育對于孩子的人格發(fā)展至關重要。母語作為一個人最基本的交際工具，是個人表達、思考、交流的重要途徑，母語的學習可以幫助孩子建立正確自信的自我形象和內在的人格，這是孩子成長和發(fā)展的關鍵。"對子歌"的句式簡單清新，歌詞自然流暢，可以幫助孩子聽聲辨音，激發(fā)他們學習漢語的興趣，同時也培養(yǎng)孩子音樂感，啟迪孩子音樂天賦，讓孩子留下美好的童年記憶。
其次，母語教育對于孩子的認知和語言發(fā)展也非常重要。孩子的語言學習和認知能力開始在很小的時候就開始發(fā)展，掌握好母語之后，孩子才能夠更好地學習和掌握其他語言，使孩子更加自信和高效地學習。"對子歌"的語句結構簡單，語言通俗易懂，適合兒童的語音、語調、語感等特點，能夠促進孩子的詞匯積累、語言表達能力和思維邏輯能力的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的正確發(fā)音和語感，提高孩子的語言水平。
最后，母語教育對于傳承中華文化及維護漢語語言保護和弘揚道德品質有著深刻的意義。隨著經濟全球化和文化多元化，中國文化越來越受到人們的關注。保持漢語純正、正統和規(guī)范，傳承中華文化，對于弘揚民族文化自信和身心健康發(fā)展有著重要的作用。"對子歌"清新悠揚、韻味十足，是中國傳統民間文化的代表之一，它以獨特的詩意和魅力贏得了廣大人民群眾的喜愛。
綜上所述，兒童母語教育是非常重要的，而"對子歌"這首童謠無疑是兒童母語教育中不可缺少的資源之一。我們應該努力保持和傳承中國傳統的語言文化，在教育兒童時注重母語教育和語言規(guī)范，從小為孩子創(chuàng)造一個多元化的學習環(huán)境，培養(yǎng)孩子的語感和音樂天賦，讓孩子在純正、傳統、美好的漢語環(huán)境下健康成長，相信這樣，我們的未來一定會越來越光明，與諸位讀者共勉。
對子歌課件(篇5)
教學目標：
1、識記7個要求會寫的字，認識14個要求會認的字，掌握兩個部首“足字旁”、“石字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內容。
3、感受司馬光遇到緊急情況時沉著、勇敢、果斷救人的品質。
4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
教學難點：
明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質。
一、揭示課題，激發(fā)學生學習興趣。
1、板書課題，學生或老師簡要介紹司馬光――姓司馬，名光。學習“司”字，字謎：這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時期的人，離現在有九百多的年，是我國古代的歷史學家。
什么要救人，又是怎么救人的呢？
1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？
2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。yJS21.Com
1、教師范讀，學生注意聽準字音。
（2）畫出本課的生字。
3、說一說課文寫了一個什么故事。
四、細讀課文，理解課文內容，識記生字。
1、第一自然段。
（1）指名朗讀。
（2）“從前”是什么意思？
（3）在這一自然段，發(fā)生了什么事？
會出現什么情況？
2、第二自然段。
（1）指名朗讀。
（2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？
（3）相機學習“叫”“跑”，請學生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關。
（4）小結：別的小朋友慌了，動作忙辭職，司馬光表現怎樣呢？
3、第三自然段。
（1）要求學生仔細讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。
（2）出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
討論：
司馬光沒有跑，他是怎樣做的'？
指名讓學生表演“使勁砸”的動作。
“幾下子”告訴了我們什么？
能用別的辦法救出那個掉進缸中的小朋友嗎？
（4）相機學習“使、勁、砸、破”。學習“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關？
（5）結果怎樣了呢？
（6）學習“出”、“終”、“于”、“救”。
（7）通過這件事，你能看出司馬光是個怎樣的孩子？
（8）讓學生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。
1、指名朗讀。
2、復述課文。
3、讓學生說一說司馬光是個怎樣的孩子？
1、開火車讀生字卡片。
2、完成課后活動――連線。
3、完成課后活動二，涂色。
4、完成課后活動三，讀詞語。
三、指導書寫。
四、課后作業(yè)。
書寫生字。
對子歌課件(篇6)
主題：音樂教育的重要性
音樂是人類的一種語言，它直接表達了情感和思想。音樂教育是培養(yǎng)孩子個性、情感和認知能力的重要途徑。因此，對子歌這樣的課件在兒童音樂教育中扮演著不可或缺的角色。
首先，音樂教育能夠激發(fā)兒童興趣。許多孩子從小就有一種自然的好奇心和探索欲，而良好的音樂教育能夠滿足他們的需求。對子歌課件通過兒童喜聞樂見的方式，如唱歌、跳舞、故事和游戲等形式，將音樂教育變得生動有趣。
其次，音樂教育有助于兒童的認知發(fā)展。根據科學研究，音樂教育可以加速幼兒大腦的發(fā)育，幫助兒童手眼協調、空間感知、語言能力等認知能力的提升。對子歌課件中的歌曲、諧音等元素可以提高兒童的語言感知和發(fā)音準確性。
第三，音樂教育對孩子情感發(fā)展也有很大的作用。通過參與音樂活動，孩子們可以表達自己的情感和思想，從而培養(yǎng)自信、獨立、合作和溝通能力等重要品質。對子歌課件中的游戲和互動元素，可以幫助兒童加強交流和社交技能。
最后，音樂教育還能幫助兒童培養(yǎng)審美素養(yǎng)。音樂教育可以讓孩子們接觸和欣賞不同類型的音樂，從而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。對子歌課件中的歌曲風格和優(yōu)美旋律，可以提高兒童的藝術欣賞水平。
綜上所述，對子歌課件在兒童音樂教育中擁有重要的地位。它不僅可以滿足孩子的好奇心和探索欲，還可以加速兒童的認知和情感發(fā)展，并為他們培養(yǎng)審美素養(yǎng)。因此，家長和老師們應該多給孩子提供優(yōu)質的音樂教育資源，讓他們在快樂中成長。
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最新軸對稱課件
老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件，每位老師都應該他細設計教案課件。教案編寫需要靈活性和適應性。經過精心搜索欄目小編為您找到了一些關于“軸對稱課件”的資料，敬請您認真了解下文信息！
軸對稱課件 篇1
［教學目標］
1.通過實踐活動，進一步加強對軸對稱圖形的認識，培養(yǎng)同學在實際生活中的發(fā)明性，提高數學學習的興趣。
2.通過參與創(chuàng)作，合作交流，啟迪同學靈感，感受生活。
3.通過欣賞剪紙作品，感受古今勞動人民的高超技藝，培養(yǎng)同學的民族自豪感。
［重點、難點］
學習運用軸對稱圖形的特點創(chuàng)作美麗的圖案。
【教具準備】多媒體課件 實物投影儀、剪紙作品 剪刀 彩色紙片
［教學過程］
一、作品賞析。
1、談話：同學們，我手中有一把剪刀和一張普通的紙，就是它們發(fā)明出了中國民間文化——剪紙，又叫窗花。這古老的保守民間藝術有1000多年的歷史，風格獨特，深受國內外人士所喜愛。今天，我們就來欣賞出自古代與現代藝人之手的局部代表作品。
2、板書：奇妙的剪紙
3、利用課件與實物投影儀展示教師和同學一起準備的剪紙作品。
4、你最喜歡哪一幅剪紙？（同學對喜愛的作品進行談話交流。）
5、教師對局部作品進行解說（主要針對古老的吉祥圖案）。剪紙藝術是生活化的藝術，尤其體現在古代。剪紙都應用于生活的哪些方面？（服裝、瓷器、皮影、居家裝飾等）
【評：通過作品欣賞，使同學對剪紙藝術有初步了解，激發(fā)同學學習興趣。】
二、作品分類。
1、觀察分析
①談話：今天，大家一起看到了這么多的剪紙作品，其實在民間藝人創(chuàng)作中是有區(qū)別的。那么你們能進行分類嗎？
②小組討論。
同學總結分類。同學分類可能很多，只要合理就要予以肯定。比方：分為人物、動物、花草、文字等類別或以顏色而分類。
③小結：
同學們觀察的非常仔細，從創(chuàng)作內容上看可以分為這幾類，我們還可以從創(chuàng)作的方法進行分類。比方有的剪紙圖案是由一組或幾組完全相同的圖案組合而成的，大家來看有哪些？
④同學從作品中找出局部符合要求的剪紙圖案。
【評：剪紙作品既可以根據圖案內容分類，也可以根據圖案是否對稱分類，目的是為下面的教學做鋪墊?！?/p>
2、研究方法
①引導觀察：你們再來看現在這些作品，它們有什么一起的特點？
（當同學回答是軸對稱圖形時，教師可以請其他同學進行對折檢驗。）
②教師拿出其中以一次對折形式剪成的楓葉圖案。
提問：這張剪紙是什么圖形？
（同學回答是軸對稱圖形時，教師將其對折重合在實物投影儀上展示給同學看。）
③提問：同學們，這樣漂亮的圖案，你知道是怎樣剪成的嗎？
引導同學根據剛才的展示，發(fā)現這個作品是對折后畫樣剪成的。
④談話：大家今天想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來創(chuàng)作漂亮的圖案？
組織同學拿出工具：剪刀和幾張紙片。（提醒同學使用剪刀時注意事項）
【評：利用所學數學知識來驗證生活中的實際問題。教師根據同學已有的經驗指導同學總結出剪紙與軸對稱圖形的密切聯系?！?/p>
三、作品創(chuàng)作。
（一）嘗試創(chuàng)作（一次對折剪紙）
1、課件出示“楓葉圖案”。演示對折后的形狀，然后演示未剪的正方形對折紙樣摞在一起進行比較。
①提問：大家請看它們有什么不同
②同學根據對比回答出剪去多余的局部，教師按同學的要求完成剪紙，將其貼在黑板上。
③教師指導同學獨立制作：
a、一次對折 b、沿外邊畫輪廓線 c、剪去輪廓線以外的局部
④同桌進行交流。研討。將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。
2、引導：為什么有的同學剪出的圖案漂亮，而有的同學稍有缺乏呢？
大家能否談談自身的看法？
3、同學總結：a、對折要整齊 b、畫樣要美觀 c、用剪要（二）二次創(chuàng)作
1、課件出示62頁下方的剪紙步驟。
①要求：請同學拿出一張正方形紙片，依照屏幕上的順序動手試一試，看誰做的好。
②教師巡視指導，請完成較好的同學協助其他同學。
③組內同學進行交流，選出優(yōu)秀作品貼在黑板上。
過渡提問：還有其它的折法進行剪紙嗎？（同學可能會提出沿對角線折或兩次對折。）
2、課件出示課本63頁沿對角線折法。
①同學完成作品。
②展示后談話：我們還可以怎樣折？還可以折成幾折來剪？
③引導：我們通過學習剪紙，發(fā)現了很多方法，但基本都是每次只剪出一幅圖案。想一想，能不能一次剪出多幅圖案呢？
3、課件演示63頁長方形紙剪花邊——疊剪圖案。
①同學按順序完成。
②將優(yōu)秀的作品貼在黑板上展評。
【評：通過嘗試創(chuàng)作使同學明確剪紙的基本方法與注意事項。教師充沛利用多媒體教學，給同學以直觀指導，主動向同學質疑，促使同學考慮與發(fā)現，形成認識，獨立獲取知識和技能，另外，借助多媒體教學給同學創(chuàng)設寬松的學習氛圍，使同學在學習中始終堅持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于同學主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。】
（三）獨立創(chuàng)作。
1、出示課件。談話：剪紙的分類大體可以分成三大類。第一類——陽刻，就是剪去輪廓線之外的空白局部，保存輪廓線；第二類——陰刻，就是剪去輪廓線保存其他局部；第三類——陰陽混刻。
2、要求：可以用對折的形式創(chuàng)作，也可以不用對折進行創(chuàng)作。對紙張的樣式也不受限制。同學們以小組為單位，制作一幅或兩幅作品。
3、同學創(chuàng)作。教師巡視，與同學交流。
4、展評作品。
【評：教師簡要介紹剪紙藝術的創(chuàng)作分類，同學結合欣賞重新認識剪
紙藝術的靈活多變，為獨立創(chuàng)作提供了想象的空間，充沛運用合作交流，使得同學的想象力得到進一步拓展，知識得到延伸?！?/p>
四、全課總結。
1、啟發(fā)：同學們的作品樣式繁多，卻很美觀，這些作品與我們前面完成的作品有什么區(qū)別嗎？
教師指導同學發(fā)現規(guī)律：凡是對折后完成的剪紙作品，都是軸對稱圖形，不對折而完成的圖形卻不是。
2、引導：為什么會出現這種情況？
根據同學的回答，指出折痕就是圖形（圖案）的中心軸，折痕的兩側是完全對稱相同的。
【評：使同學知道數學來源于生活，是從生活中提煉出的規(guī)律性的知識?！?/p>
五、課后作業(yè)。
利用軸對稱圖形的原理，制作完成一組“可愛的動物”的花邊，裝飾班里的墻報。
軸對稱課件 篇2
教學目標：
1. 經歷現實世界中普遍存在的關于軸對稱現象的一系列活動，認識軸對稱圖形的特征，會用自己的語言描述軸對稱圖形。
2. 在畫、折、剪等自主探索的活動中培養(yǎng)學生的觀察、表達、思維、空間想象能力，同時進一步培養(yǎng)學生的探索意識和合作精神。
3. 聯系生活實際，通過感知、認識、欣賞、制作軸對稱圖形，體驗學習數學的樂趣，感悟學習的價值。
教學重難點：
會用自己的語言描述軸對稱圖形。
教學準備：
多媒體課件、學具、練習紙、剪刀、彩紙。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，初步感知
1. 情景引入 幫小蝴蝶畫出鏡子里的另一半。（練習紙）
2. 觀察、比較 （媒體展示）仔細觀察原來的一半和你畫的那一半，你發(fā)現了什么？ （板書：對稱 形狀相同 大小相等）
3. 猜測、驗證 如果把完整的圖對折，請你猜猜會出現什么情況？ （媒體演示：重合） （板書：重合 折 疊，合在一起）
二、自主探究，體驗新知
1. 嘗試分類 （媒體出示數學城堡里的物品，并抽象出各種圖形） 小組合作分類。
2. 交流、驗證 闡述分類依據，驗證分類結果。
3. 揭示課題 在數學上我們稱這樣的圖形為——軸對稱圖形。 （板書：軸對稱）
4. 認識對稱軸
（1）觀察軸對稱圖形的特征，直觀演示 的對稱軸。 （板書：對稱軸）
（2）小組活動：尋找另幾個圖形的對稱軸。 （反饋、媒體演示）
5. 獨立判斷。
哪些圖形中的紅線是對稱軸？（皇冠圖、茶壺圖、盤子圖以及禁止符）
三、內化新知，拓展引伸
1. 觀察、辨析 觀察 ，判斷是否是軸對稱圖形。
2. 合作探究 小組合作，尋找長方形、正方形、平行四邊形、圓形的對稱軸，完成練習。
四、藝術欣賞，自主創(chuàng)造
1. 欣賞、感受 媒體展示“愛心”、昆蟲、樂器、千手觀音、建筑、京劇臉譜、中國結、剪紙，體驗對稱美。
2. 設計、創(chuàng)作 運用軸對稱原理，自主設計、創(chuàng)作美麗的軸對稱圖形。
五、體驗收獲，課后延伸
1. 思考 通過今天的學習，小蝴蝶會帶回去什么？
2. 延伸 從各個角度觀察生活中的雨傘，尋求新的發(fā)現。
軸對稱課件 篇3
教學目標：
1、借助方格紙，補全一個簡單的軸對稱圖形，或畫出某個圖形的軸對稱圖形。
2、在畫圖活動中，進一步體會軸對稱圖形的特征，積累圖形運動的'思維經驗，發(fā)展空間觀念。
教學重點： 能在方格紙上按要求畫出軸對稱圖形的另一半，畫出一個圖形的軸對稱圖形。
教學難點：經歷畫圖的過程，掌握畫圖的方法。
教學過程：
一、導入新課
我們已經學習了軸對稱再認識（一），關于軸對稱你都知道了哪些知識，誰來和大家分享一下？
二、探究新知
1.（出示P23 情景圖1）圖中畫了什么？淘氣根據軸對稱小房子的一半畫出了整個圖形，他畫的對嗎？
（1）生自主觀察，獨立思考，組內交流。匯報指出錯誤之處。
（2）你能畫出房子的另一半嗎？學生動手嘗試畫。（PPT演示，學生對照改正。）
2.（出示情景圖2）你能試著在方格紙上畫出這個圖形的另一半嗎？
（1）引導學生想象這個完整的圖形大概是？
（2）學生嘗試畫，并和同桌交流畫的過程。
（3）在學生小結的基礎上，示范，并總結出畫軸對稱圖形另一半的方法。（找出關鍵點——找出對稱點——連接各點）
（4）進行檢驗。（看關鍵點和對稱點到對稱軸的距離是否相等）
（5）結合方法再次修正自己的作品。
3、完成課本P23的練習。
4、比較第二個問題和第三個問題，有什么相同點和不同點？
相同點：畫圖方法相同。
不同點：第二個問題給出的圖形是軸對稱圖形的一部分，對稱軸在圖形上。第三個問題給出的圖形是一個完整的圖形，對稱軸在圖形之外。
三、達標測試
1、課本24頁練一練1、2題。
四、課堂總結
這節(jié)課你有哪些收獲？畫軸對稱圖形應注意哪些問題？
板書設計:
軸對稱再認識（二）
1、找關鍵點
2、找對稱點
3、描點連線
軸對稱課件 篇4
在此之前學生已經認識了銳角、直角、 和鈍角，也感知了圖形的旋轉，在此基礎上，教材從旋轉入手，使 學生體會旋轉過程中角的變化，從而引入平角和周角。在開展活動時，可以讓每個學生，準備一個簡單的學具，并讓他們擺出經過旋轉后的角，說說他們已經認識的角的名稱，然后引出平角和周角。 〖教學目標〗：
1、借助具體情景和實物，認識平角和周角，掌握平角、周角的特征。
2、能找出生活中的平角和周角。
3、會在點子圖上畫出平角和周角。
教師：同學們，你們喜歡蕩秋千嗎，它給我們的童年生活帶來了樂趣。讓我們觀察小朋友蕩秋千的過程，你發(fā)現了哪些數學問題？（師出示電腦課件，小朋友蕩秋千的過程）
（1）學生復習、發(fā)現了銳角、直角、鈍角。
（2)學生動手操作，畫出銳角、直角、鈍角，進一步體會角的形成過程。
（3）多媒體出示角的形成過程：從一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。
教師：你能用活動角旋轉，得到一個銳角、直角、鈍角嗎？（學生活動）
教師：在旋轉的過程中，你有什么新的發(fā)現？（學生提出問題，教師引入新課，并板書課題）
（1）學生演示教具發(fā)現新知，請同學們拿出做好的活動角，固定其中的一條邊，轉動另一條邊，觀察旋轉過程中所形成的各角，有什么發(fā)現，與同學交流。
（2）讓學生在投影上展示角的變化情況，
（3）通過旋轉，角的兩邊成一條直線時，讓學生討論是不是角？(分成正反兩方進行辯論。）
教師歸納總結：通過旋轉，當角的兩邊成一條直線時，又得到一種角，這種角的名字叫平角，
（2）請學生說一說平角的特征。
（3）學生用學具旋轉形成平角。
（4）指導學生在點子圖上畫平角，注意畫角的方法過程，不要將平角畫成一條直線，再在直線上點上一點。
（5）說出生活中你在哪些地方見到過平角。學生交流（如，兩臂側平舉、向后傳、倒立等）
（1）學生在認識平角的基礎上接著演示教具。
（2) 學生討論，又有什么新的發(fā)現，（新知的滋生點）將角的一邊固定，旋轉另一邊得到周角。讓學生討論是不是角？
（3）教師總結：一條射線繞它的端點旋轉一周。形成的角是周角。
學生用學具旋轉形成周角。相互說一說周角的特征。
教師指導學生畫周角。
1、你能用手中的小棒擺出一個直角、一個平角、一個周角嗎？
2、在擺的過程中誰發(fā)現了它們之間的關系，同桌交流。
3、學生自主填卡，1平角=（ )直角 、 1周角=（ )平角、1周角=（ ）直角 ?
1、跟我做。運用你的身體來表示所出示的角（銳角、直角、鈍角、平角、周角，用手關或腳來表示）
2、看誰幫我排好隊，（將銳角、直角、平角、鈍角、周角，按一定順序排好，從大到小或從小到
4、伴隨著優(yōu)美的旋律，師生看課件體會生活中現象經過旋轉形成的角。
（在生活中，除了鐘表外，還有很多不同用途的計量表，它們的指針的旋轉也會構成不同的角度。在組織學生觀察時，可以引導學生認識旋轉的中心，并說說指針在不同位置與在零點時所形成的不同角的名稱。
五、全課總結：今天，你有哪些收獲？（請學生回答）師：有關角的學問多著呢，如果有興趣，課下繼續(xù)討論交流，也可以上網調查收集資料。
軸對稱課件 篇5
軸對稱圖形
【教學內容】蘇教版三年級下冊第56-61頁
【教材分析】
軸對稱圖形是日常生活中的常見圖形，人們裝飾﹑布置生活環(huán)境時也經常利用這些圖形。通過軸對稱圖形的學習，學生既可以了解軸對稱現象在生活中的普遍性，又能提高數學欣賞能力與空間想象能力。
【學情分析】
本節(jié)課的教學對象是小學中年級學生，在此之前學生已經學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質的事物有很多，也為學生奠定了感性基礎。他們的思維特點是以具體形象思維為主，同時具有初步的抽象思維能力，對于具體﹑直觀的內容有較大的依賴性。所以，本課盡量營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生在玩中學，在觀察﹑操作中探索研究，以多媒體課件為學習媒體，讓學生自主探索，在探索中發(fā)現，在探索中學習。
【教學目標】
1.聯系身邊的事物，讓學生通過觀察﹑操作等活動認識軸對稱圖形，體會軸對稱圖形特征。
2．通過折一折﹑比一比﹑做一做等操作活動，體會軸對稱圖形的特征，培養(yǎng)學生主動探究和應用知識的能力，發(fā)展空間觀念。
3． 結合欣賞軸對稱圖形，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)想象力和對數學學習的興趣。
【教學重點】
1.理解軸對稱圖形的特征
2.掌握判別軸對稱圖形的方法
【教學具準備】各種圖形,剪刀,釘子板,彩紙等.
【教學過程】 (一)談話導入
1.師：剪紙是我國最為流行的民間藝術之一，已經有一千多年的歷史，民間藝人用一把剪刀和一張紙，能剪出各種各樣漂亮的圖案。請欣賞，出示圖片，播放音樂。 師：瞧瞧，多美麗圖形哪！尹老師也學著民間藝人，撕一個圖形（教師撕圖形的時候出現空白的時間）同學們猜一猜，老師剪的是什么圖形？真聰明，咱們一起來見證松樹成形的時刻，好了，終于大功告成了。你知道這個圖形有什么特征嗎？
2、初識軸對稱圖形。
師：你們能說出生活中的哪些物體也具有對稱的特征嗎？學生：茶杯是對稱的。
師：同學們說的真好！老師也帶來了幾張物體的照片，課件出示具有對稱特征的**、飛機、獎杯的圖片，它們是對稱的嗎？
3、驗證圖形對稱。
師：把上面的物體畫下來，得到下面的圖形，咱們如果把這些圖形進行對折，會發(fā)現什么？配上音樂
師：都折好了啊?誰愿意上來給大家展示一下？學生拿著折好的上來展示。 師：剛才同學們總結的都不錯，真是能干的孩子。為了讓大家看的更加清楚一點，我們請看大屏幕。
師：（動畫出示：動靜結合，顯示對折的過程，當出現兩邊完全對上去的時候，暫停，引導學生觀察）同學們，當這個飛機圖對折之后，你發(fā)現什么了？
師：（邊說邊板書）對折后能完全重合的圖形叫軸對稱圖形。
4、認識對稱軸。
師：我們剛才是怎樣判斷一個圖形是不是軸對稱圖形的？（折一折）在折一折之后出現了什么？（折痕）說的很好，現在請你拿出你喜歡的圖片，摸摸這條折痕。
師：這條折痕就是軸對稱圖形的對稱軸。你會比劃一下這個圖形的對稱軸嗎？
（二）實踐應用，內化新知
師：今天呀，老師還帶來了幾位老朋友，它們想和大家玩一個游戲。 （師慢慢貼上正方形﹑長方形﹑一般三角形﹑等邊三角形﹑等腰梯形﹑平行四邊形﹑圓等圖形）
師：在這么多老朋友里，有沒有我們今天認識的軸對稱圖形呢？這些呀，是我們這次游戲的主要內容。既然是游戲，我們就先定一個游戲規(guī)則。 師：老師等會兒一個一個地拿出圖形給同學們判斷，如果你認為它是軸對稱圖形，老師說“判斷”，你就請起立；如果你認為它不是軸對稱圖形，老師說“判斷”，你就坐著不動，明白沒有？ 師：好，我們現在開始了。
（師依次拿出正方形﹑長方形﹑一般三角形﹑等邊三角形﹑等腰梯形﹑圓一一給學生判斷，學生都答對了）
師：圓有幾條對稱軸呢？讓我們親自折一折來驗證一下
師：對，圓有很多很多條對稱軸，隨著你們年級的增長，你就會學到這些知識，實際上圓有無數條對稱軸。 （師最后拿出平行四邊形） 師：判斷！
（大部分學生坐著不動，有五六個學生起立）
師：哎，我怎么發(fā)現有的同學坐著，有的同學站著呀？請說一說自己的看法吧！
師：看樣子，你們對平行四邊形的判斷有了兩種不同的結論，起立的同學先請坐下。
師：現在請拿出②號信封中的平行四邊形，一起來研究研究，它到底是不是軸對稱圖形。
（生分小組合作研究﹑探討） 師：老師現在想知道你們的看法。 師：同學們，你們都贊成嗎？
師：通過剛才的活動，你們覺得在判斷一個圖形是不是軸對稱圖形的時候，什么最重要？
師：其實在我們的生活中，有很多標志，這些標志你認識嗎？豎琴、鑰匙、汽車、紫荊花、五角星、鐵錨、科技標志。
師:請你判斷一下，哪幾個不是軸對稱圖形？哪幾個是軸對稱圖形？ 師：哪幾個不是軸對稱圖形？為什么？哪幾個是軸對稱圖形？為什么？ 鑰 匙：上面有齒下面沒有齒，對著后不能完全重合；
紫荊花：雖然圖形是圓形，對著后能完全重合；但是里面的圖案，花對折不能完全重合。
師：好，到現在為止，我們已經掌握了軸對稱圖形的特征了，那么你會解決這樣的問題嘛？（出示想想做做的第3題。畫出下面每一個圖形的另一半，使它成為軸對稱圖形。）
師：同學們在畫的時候需要注意些什么？（尋找對應點）說的真好，這兒的關鍵點在哪里呢？誰來給大家指指。
師：點找好之后我們所做的工作就很簡單了，我想現在每一位同學都會完成了吧！動筆試一試吧！
（三）拓展練習，積累常識
1.師：在我們的的生活中，有很多圖案和軸對稱有關的，請看。出示圖片。你會判斷哪些是軸對稱圖形嗎？
中國國旗：形狀可以完全重合但是圖案不能完全重合。 意大利國旗：形狀可以完全重合但是顏色不能完全重合。
師：看來我們判斷一個圖形是不是軸對稱圖形時，我們不僅要關注形狀還要關注顏色和圖案。
（四）設計軸對稱圖形 師：你們想不想自己動手做一個軸對稱圖形。
出示材料袋了。
讓學生利用這些材料做出一個圖形。 (五 )欣賞圖形，拓展延伸
師：軸對稱的知識在我們生活中有很多很多的應用，下面老師就帶同學們去看一看，如果你認識它，就大聲地說出它的名字，如果你覺得它很美，就可以發(fā)出贊嘆。（播放課件）
師：在我們的生活中還有更多的軸對稱圖形，你能找一找嗎？
（學生找生活中的軸對稱現象，當學生提到“人”時，老師引出“拍照片”游戲。）
師：下面，咱們就做一個“拍照片”的游戲，先請同學們給老師拍照，要求拍出來的照片必須是軸對稱圖形，注意觀察老師的動作，邊拍邊說“咔嚓咔嚓”
（師做動作：伸左胳膊，彎曲右胳膊）
師：你們怎么不拍呀！
師：那你們幫助我改一改我的動作吧
師：下面，老師要為你們拍照了（生做動作，老師拍照）
師：同學們這堂課你們學的高興嗎？你有什么收獲嗎？ （生匯報所掌握的知識）
師：希望你們在今后的學習中也能像今天這樣快樂的學習，有所收獲！
【板書設計】
軸對稱圖形
對稱 軸對稱圖形：對折后完全重合的圖形 對稱軸
教學反思：
《軸對稱圖形》是蘇教版第六冊第7單元的內容。和平移、旋轉一樣，軸對稱也是對圖形進行變換的方法之一。
本節(jié)課內容屬于《空間與圖形》這個大范疇，學生已有的知識基礎是一年級認識方位與簡單的平面圖形；為以后學習簡單圖形旋轉90°打下基礎。本節(jié)課教材提供了民間剪紙，飛機、獎杯、**城樓等圖片，加上教師課外收集到的許多學生感興趣的圖片，為本課創(chuàng)設了一個具有強烈美感的氛圍，讓學生在欣賞美的同時引出疑問：它們有什么共同特點？
物體的對稱現象，抽象為平面圖形后，是對稱圖形，本節(jié)課我們研究的是平面圖形的軸對稱現象。所以如何從物體的對稱現象過渡到“平面圖形”的對稱，這是我急需解決的問題。 教材似乎表達也不是很清楚。**城樓抽象成類似**的圖像后，學生已能理解什么樣的圖形是軸對稱圖形，但后面大量的練習都是以實物圖來判斷的。比如字母A、B、H和國家的國旗、各種標志等。學生就要從顏色，形狀等來判斷。
軸對稱圖形就是對折之后能夠完全重合的圖形。何謂“完全”？什么是對稱軸？對稱軸具有什么特征？在教學設計和過程實施中，學生被迫“淺嘗則止”，根本沒充分體會什么是“重合”和“完全重合”。有點急躁，沒有讓學生充分的操作，缺少了一些數學味。同時上課時語言不夠精煉，有點啰嗦，這與平時的習慣有關，需平時加強訓練。
總之，通過這節(jié)課我知道了自己的不足和努力的方向。
軸對稱課件 篇6
一、復習舊知。
1、出示指針旋轉的過程，喚起學生對旋轉的記憶。
生：分針順時針旋轉了90度。（師撥時針逆時針各旋轉引出180度）
師：現在我們國家經濟繁榮，人人都要奔小康，衣食住行是我們生活的中最重要的部分，商品經濟也和我們生活密不可分的，因此20xx年廣交會已經勝利舉辦，大家想不想去參觀參觀？同學們參觀的同時能發(fā)現錄像中的一個數學問題，老師就獎勵他一個笑臉好嗎？
生：
師：這個同學說得真對，廣交會的會旗是利用我們數學當中的旋轉知識設計出來的（獎勵笑臉）廣交會會旗旋轉寶橡花的圖案漂亮嗎？你想知道它是怎么樣形成的？
生：學生交流匯報：用旋轉的方法變出圖案；有的是順時針旋轉，有的是逆時針旋轉。
師：同學們觀察得很仔細，這些漂亮的圖案都是由一個簡單的基本圖形旋轉出來的。你們想不想試試，也用這個簡單的基本圖形旋轉變出一個漂亮的圖案？
二、師生互動，探索新知。
1、呈現圖案，激趣引入。
師：現在再請同學們欣賞兩組由旋轉的方式形成的圖案，大家看圖案美麗嗎？
老師小結：同學明確旋轉過程中，基本圖形的形狀、大小并沒有變，只是基本圖形的位置變了。旋轉點、度數、方向都可以使基本圖形的位置發(fā)生變化。提出圖形旋轉的三要素（點、方向、角度）。（板書）
師：同學們說的都非常好，那現在你能用這個直角三角板旋轉出一個風車的圖案來嗎？同學們再回到小組內研究研究吧！
學生邊演示邊說：圖案的基本圖形是直角三角形，繞o點順時針旋轉90度，共旋轉了3次。
師：真是位了不起的同學，說得有理有據。剛才我們用順時針畫出的，你還有其他的畫法嗎？誰來說說？
學生介紹逆時針畫法。
師小結：剛才我們旋轉會旗圖案或風車圖案，每次旋轉都是先繞某個點，以一條邊為標準，沿著順時針或者逆時針方向，旋轉了90度。
（板書）一定要注意每次圖形的旋轉都要把這三點說清楚。
2、觀察、想象、思考，開拓思維，突破難點，加深理解旋轉的三要素。
師：同學們一定要善于觀察、思考，加深理解旋轉時的方向、度數。那我們一起再完成p55，2題吧。認真觀察大屏幕中的圖形變化。
師：請同學們把書翻到第56頁，看第一題發(fā)揮你們的想象，同學們之間進行交流找出答案
小結：我們要觀察、想象、思考，開拓思維，加深理解旋轉的三要素。
四、實踐體驗，拓展應用。
1、學生設計、創(chuàng)造。
師：現在你已經有資格當設計師了，拿出方格紙，開動你的腦筋，發(fā)揮你的想象力，用今天學的旋轉的知識來設計圖案，比一比在規(guī)定的時間內誰設計的圖案最具創(chuàng)意，最具魅力。
學生操作。
2、作品展示。
師：好，有些同學已經設計好了，迫不及待地讓我們欣賞。好東西是應該大家分享的，對吧？誰能介紹一下你的作品。
（全班展示部分學生的作品，其余的同學間相互欣賞，說說設計的意圖、用處等。）
師：同學們的想法太好了，不僅能利用學到的知識設計作品，還能將作品應用于生活之中。這是一種多么了不起的能力啊！
師：同學們，把一個基本圖形旋轉，可以增添圖形的魅力，使圖形世界變得更加豐富多彩。同學們不僅會欣賞美，更會創(chuàng)造美，老師相信：有了大家的創(chuàng)造，世界會變得更加美麗。今天你有收獲嗎？
師：在我們生活中還有很多通過旋轉或平移得到的漂亮的圖案，請大家回去找找吧！
軸對稱課件 篇7
教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。以下是“二年級軸對稱教學設計”，希望給大家?guī)韼椭?/p>
教學內容：人教版二年級上冊P68例2、做一做和P70練習十五第2、3題。
教學目標：
1、初步認識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，能找出對稱圖形的對稱軸，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。
2、通過觀察、思考和動手操作，培養(yǎng)學生探索與實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3、引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發(fā)學生的數學審美情趣。
教學方法：多媒體、演示法、合作學習、實踐活動等教學方法。
師：出示漢字“日”，大寫字母A，笑臉圖、數學的8字，等一些對稱圖案。
師：同學們觀察得真仔細，現在老師讓你們欣賞一組美麗的圖片，看看你從圖片當中發(fā)現了哪些數學信息。
2、 教師課件出示圖片：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓、紅艷艷的楓葉及京劇臉譜等圖形。
師：對，這些圖形都左右兩都是一樣的。那么你在日常生活中還見過類似特征的東西嗎？
師：對，你們說的真多，像這樣左右兩邊都是完全一樣的現象，在數學上叫做對稱，這些圖形就叫軸對稱圖形，這就是我們今天要學習的軸對稱圖形。（板書課題）
[評析：“猜一猜”這個活動充分調動了學生的積極性，學生在猜的過程中并觀察到這些圖形是對稱的，所以在下面列舉生活中的軸對稱圖形時，很快的能找出對稱的物體。]
師：剛才我們已經認識了這么多的軸對稱圖形，現在我們就來創(chuàng)造一個軸對稱圖形來。
1、剪剪、折折、發(fā)現特征。
師：請同學拿出一張紙，按照書本剪一剪的方法把它剪出來，你們發(fā)現了什么？
師：現在請你們用紙剪一個自己喜歡的圖形出來，并在小組里說一說你是怎樣剪的。
教師巡視、聆聽。
師：請同學們先停下手中的剪刀，我們一起來欣賞幾幅圖作品。（指對稱圖2人）你能說說你是怎么剪的嗎？
師：（指不對稱圖形）我們再來看看這個同學剪得怎么樣。
師：請同學們想一想，為什么他們（剪對稱作品的兩名同學）能剪出對稱的圖形，而他（剪不對稱作品的那名同學）卻不能呢？秘密在哪兒？
生：前面兩個同學剪的時候先對折了再剪，而后面這個同學沒有對折。
師：看來，只有對折剪出來的作品才對稱。請同學們仔細觀察一下，你能在這些對稱的圖形中發(fā)現什么？
師：像剛才我們把紙對折后剪出來的圖形我們就把它叫作對稱圖形，對折后的這條折痕我們就叫做對稱軸，對稱軸的左面和右面形狀是一樣的。（課件展示對稱軸。）
師：你能給你剛才剪的圖形畫對稱軸嗎？畫好后給同桌看一看。
師：看來同學們都掌握得非常好，現在我們把書本翻到第68頁完成“做一做”的練習。
生做完后一起訂正。
[評析：通過學生的動手操作，使學生在動手的過程中發(fā)現了對稱的秘密，并很快的找出了對稱軸，并培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)作能力和口頭表達能力。]
師：看來剛才的練習都難不到我們的同學，現在請同學們以最快的速度小
組坐好。
師：請小組長把剛才老師為你們準備的長方形、正方形、圓開紙片拿出來，小組的同學一起折一折，并把結果寫在書本P70的第2題上面，等一下匯報給大家聽。
教師巡視。
師：看來大家都做得差不多了，現在請這一組的同學說一說他們的答案。
生：我們組的答案是長方形2條對稱軸，正方形4條對稱軸，圓……
師：這位同學折得真認真，對圓有很多條對稱軸，數也數不清，我們就說是無數條。
師：看來同學們對找對稱軸掌握的不錯，那你能在方格紙畫軸對稱圖形的另一半嗎？完成后交流，你是怎么做到的？
生：我是這樣畫的，先看這個畫出來的圖形離對稱軸有幾格，我再在對稱軸的另一邊畫幾格。
生：我是先找出對稱軸，再看看這邊的圖形離對稱軸有多遠，另一邊也要離對稱軸多遠。
師：你們的方法真好，比老師還要聰明，其實你們還有很多方法由于時間師：你們的方法真好，比老師還要聰明，其實你們還有很多方法由于時間關系我們就不一一介紹，我們課后再交流。如有不會畫的同學請去教不會畫的同學。
[評析：通過小組合作解決本節(jié)課的難點，讓學生在合作的過程中體會到學習的快樂并在合作的過程中培養(yǎng)了學生的合作能力和樂于助人的精神。
五、欣賞課件。師：同學們這節(jié)課收獲真多，現在老師讓你們欣賞一些利用對稱的原理設計的一些建筑物和圖片。（課件欣賞）
師：今天我們認識了什么是對稱，回家后找一找生活中還有哪能些對稱現象，把它說給你的爸爸媽媽聽，或都動手去剪一剪一些漂亮的對稱圖形，把它張貼在你的房間里。
總評：本節(jié)課是學生第一次接觸軸對稱圖形，首先由學生感興趣的猜謎語游戲導入，充分調動了學生的積極性，很順利地把學生引入到課堂的氣氛當中，并為下面的知識點作鋪墊。然后通過剪一剪這個動手操作活動，讓學生在動手實踐的過程中體驗學數學的樂趣。最后，通過圖片的欣賞，讓學生感受到“對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺，一種美感”的同時，讓學生體會到數學來源于生活，生活處處都是數學的觀念，體會學習數學的樂趣。
本課的設計圍繞以生為本教學觀念，力求符合學生的認知規(guī)律，展現學生的個性。而在實際的操作過程中，總會出現這樣那樣的不足，有待今后的課堂教學中加以改進。
[二年級軸對稱教學設計]
軸對稱課件 篇8
《軸對稱圖形》教學設計
臨城實驗小學 楊燕
[教學內容]
九年義務教育六年制小學五年級青島版《數學》上冊第二單元圖案美P
14、P15頁《軸對稱圖形》。該單元包括軸對稱、平移、旋轉、三個內容。本課計劃1個課時。
[教學目標]
1、通過生活中的實例進一步認識“軸對稱”的現象，也進一步理解“軸對稱圖形”和“對稱軸”的含義。
2、能識別較復雜的軸對稱圖形并能確定其對稱軸；
3、在豐富的現實情境中，經歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數學活動過程，逐步發(fā)展學生的空間觀念。
4、在活動中培養(yǎng)學生合作、探究、交流、反思的意識。體會數學與現實生活的密切聯系，進一步感受數學的美。[認知目標]使學生進一步認識圖形的軸對稱，探索軸對稱圖形的特征和性質。
[能力目標] 通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。 [情感目標] 培養(yǎng)審美意識，激發(fā)學生學數學、愛數學的情感。
這樣的目標設計，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會軸對稱圖形的美學價值。
[教學重點]：使學生掌握軸對稱圖形的特征和性質。 [教學重點]：找軸對稱圖形的對稱軸。
[教學準備]：多媒體課件、學具袋、實物投影器、學生自備直尺、筆等。 [教學過程]
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、師啟發(fā)談話：同學們，你喜歡體育課嗎？你都喜歡哪些體育項目？在全世界范圍內有一場盛大的體育賽事你知道是什么嗎？那奧運會開幕式上你都看到了什么？（學生交流不同國家代表隊進場，教師引出不同的國家擁有不同的國旗，引發(fā)學生對不同國旗的興趣。）
師述：當自己的國旗升起的時候每個人都會感到無比的驕傲和自豪。因為國旗就是一個國家的象征。今天我們就來研究一下不同的國旗。
2、出示圖片：信息窗1的部分圖片
提問：你觀察這些國旗，他們有什么相同的特點，又有哪些不同點吶？（學生可以自己動腦、有困難的也可以在小組中交流）
討論：這些國旗都是什么圖形？（學生動腦思考，并回答）
3、揭示課題：今天我們就來共同進一步研究對稱圖形。對稱圖形也分好幾類，小學階段只研究其中的一類——軸對稱圖形。（板書課題）
前面我們已確認的對稱的旗幟圖片，都可以看作是軸對稱圖形。
二、探究新知
（一） 動手操作，理解概念
1、嘗試折一折軸對稱圖形，動手前先想一想，用什么方法能使你折得又快又能保證得到的肯定是一個軸對稱圖形。（學生嘗試動手折一折，教師巡視。）
互相欣賞折出的作品。
交流折的方法。（先將紙對折，然后再觀察。） 為什么這樣做？
2、小組探究：先判斷一組圖標是否是軸對稱圖形，再結合自己前面的動手折與交流的結論，小組合作研究軸對稱圖形有什么特征？
小組匯報交流，幫助學生理解概念。（理解對折、完全重合；在交流中指認對稱軸。）
3、總結概念：
什么是軸對稱圖形？什么叫對稱軸？（明確：軸對稱圖形要求圖形內部的小的圖形或圖案也應是對稱的；對稱軸是一條直線）
教師板演對稱軸的畫法，強調畫對稱軸要用點畫線。
在信息窗所呈現的軸對稱旗幟中任選一行，畫出它們的對稱軸。
（二）、研究平面圖形 我們學過的哪些圖形是軸對稱圖形？（學生回答，說出長方形、正方形比較容易。說三角形、梯形時注意引導是什么三角形、什么梯形，表述要準確。也有可能把平行四邊形當成軸對稱圖形，引導學生動手驗證一下，明確結論。）
找出對稱的平面圖形的對稱軸。（借助準備好的圖形紙片動手者看看。） 追問：每個軸對稱圖形都是只有一條對稱軸嗎？ 交流答案，說說你是怎樣得到的？
明確：長方形有兩條對稱軸；正方形有四條對稱軸；等邊三角形有三條對稱軸。圓有無數條對稱軸。（注意讓每個學生都動手，進一步明確這個結論，才能印象深刻。）
本環(huán)節(jié)設計目的是為了使學生自己去發(fā)現問題，解決問題，自己在實踐操作中升華概念，得到知識，讓學生感受軸對稱圖形與生活的密切關系，感受到軸對稱圖形的美學價值。]
三、拓展應用
1.（出示課件）生活中的數字
教師出示數字圖片 讓學生找出哪些是軸對稱圖形，有幾條對稱軸。
完成自主練習1——5題。
第1題：下面哪些圖形是軸對稱圖形？（增加一部分:中國銀行標志、聯通標志、汽車徽標標志等的判斷練習）
學生獨立完成。
訂正答案，明確圖形1有兩條對稱軸，圖形2有三條對稱軸，圖形3有無數條對稱軸。
第2題：想一想、連一連。
學生獨立完成。訂正時問：本題就像是在做什么？（照鏡子）
四、欣賞軸對稱圖片
生活中的軸對稱圖形很多，你在哪見過軸對稱圖形？（學生舉例） 老師這兒也收集了一些生活中的具有軸對稱特征的圖片，請大家欣賞。出示一組臉譜、商標、交通標志等圖形。 讓學生辨別真假軸對稱圖形，提示學生從腦里給圖形適當位置畫一直線，想出來對折后會不會完全重合，學生觀察后在組里交流，同學之間相互評價。教師利用多媒體進行引導。最后對本學習活動給出簡單小結進入下一教學環(huán)節(jié)。
[本環(huán)節(jié)設計目的是為了使學生自己去發(fā)現問題，解決問題，自己在實踐操作中升華概念，得到知識，讓學生感受軸對稱圖形與生活的密切關系，感受到軸對稱圖形的美學價值。]
五、我真行，小設計師
（出示課件：自己設計一副美麗的軸對稱圖形）
[本環(huán)節(jié)是課堂知識的拓展延伸的設計，目的是讓學生運用所學的知識運美化生活，創(chuàng)造生活，在生活中體會軸對稱圖形的美，提高審美情趣，增加運用知識的能力。]
六、我來說，看我本事
教師引導學生總結本課所學內容 ：今天學了什么？什么叫軸對稱圖形？怎樣判斷軸對稱圖形？什么叫對稱軸？怎樣找出軸對稱圖形的對稱軸？
[本環(huán)節(jié)是教學總結，教師用疑誘導的方法，讓學生自己去總結歸納，并對軸對稱圖形的特征進行歸納，增強學生的主體地位，強化學生對知識的理解和掌握。]
板書設計：
軸對稱
如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合， 這個圖形就是軸對稱圖形。
折痕所在的這條直線叫做對稱軸。
軸對稱課件 篇9
1、在動手操作的過程中，讓學生進一步認識分數，發(fā)展數感，體會數學與生活的密切聯系。
2、結合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系。
3、通過學生參與具體操作活動，體驗數學學習的樂趣，體會生活中處處有數學
教學重、難點：體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。
教學過程：
師：今天很高興又和大家一起來上數學課。數學數學，顧名思義，就是數的學問，所以在我們新學期的第一單元就接觸了很多的數，比如：因數、倍數、奇數、偶數、質數、合數、、、、、而今天我們又要學習一種數，以前我們也是知道它的，請大家在我的描述中進行快速搶答：它分上下部分，并且中間有一條線隔著、、、、、、
一日，在唐僧師徒四人去西天取經的路上又累又渴，于是孫悟空、豬八戒和沙和尚去摘果子，（把之前準備好的標識擺上）不大一會三人騰云駕霧回來了。唐僧很高興說：“你們辛苦了，我這里只有一個餅分給你們三人吃吧?！蓖瑢W們，你們說應該怎樣分才公平啊？
生：把一個餅平均分成3份，其中的一份就是1/3。
師：你們對三年級所學習的分數知識掌握的還是很扎實的，那就讓我們繼續(xù)：
他們三位美滋滋的吃完后，分別把自己的“戰(zhàn)利品”送上，（老師做動作：拿出果子）。這時唐僧說：“你們把各自摘到的果子的二分之一拿出來吧，其余的就算獎賞你們的啦！”
該怎么拿呢？誰想扮演孫悟空、豬八戒和沙和尚？
師：請你們分別按照師傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。而在下面的同學仔細觀察。
你們發(fā)現什么問題了嗎？
學生質疑：
師：他們拿的都是全部果子的1/2，但拿出的個數卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？請想一想，然后小組交流一下。
師：別的同學也是這么想的嗎？現在大家的意見都認為是總數不一樣，也就是整體“1”不一樣，是嗎？（板書）
下面就請他們來揭示到底總數是多少！全部的1/2又是多少？
師：
情況1、相同一個分數對應的“整體”相同，所表示的具體數量也相同。（板書）
情況2、真的是不一樣多，一袋果子的1/2表示的都是把這一袋果子平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分數所對應的整體不同，所以1/2所表示的具體數量也不一樣。所以：相同一個分數所表示的具體數量不一定相同，而這一切都取決于…
師：請各組選出自己組人數的1/2并起立。你們發(fā)現了什么？
說明：相同一個分數對應的“整體”相同，所表示的具體數量也相同。
說明：相同一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同。
師生：相同一個分數所表示的具體數量不一定相同，而這一切都取決于整體的大小。
師：請大家看大屏幕（課件出示書中的“說一說”）他們看的頁數一樣多嗎？
生：不一樣多，因為一本書厚，另一本書薄，兩本書的總頁數不一樣，所以他們的1/3也就不一樣。
生：因為它本身的頁數就多，而在同為1/3的條件下自然厚的那本書的1/3頁數多了！
師：誰能再說一說，看能不能比他說的更清晰準確。
師：數學是一門嚴謹的學科，而你們正用實際行動完善自己的語言，使語言表達的更加清晰準確，老師真的為你們的進步而高興。下面就請拿出咱們事先準備好的小圓片，同桌之間對自己所擁有的圓片在同一個分數條件下進行比較。
軸對稱課件 篇10
一、談話導入，引發(fā)思考
談話：蘇州，素有人間天堂的美譽，尤其使蘇州小喬流水和園林里別具風味的門亭、花窗、亭臺常常為世人所贊嘆。（邊介紹邊投影相應的具有軸對稱特征的圖片）這些建筑、工藝品之所以有獨特的美，是因為它們都有一個共同的特征，這個特征是什么呢》這就是這節(jié)課要通過觀察、比較發(fā)現的內容。
二、操作感悟、認識新知
1、認識物體對稱
出示：上面這些物體的共同特征，我們經?？吹健，F在請大家看這里幾個物體，（出示例3主題圖）看看它們分別是什么，找找這些物體的特點，再同桌互相說說它們有什么共同的特征。
交流：這些物體有什么共同特征？能說說你是怎樣看出來的嗎？
指出：我們觀察這些物體的兩邊，經過比較，發(fā)現它們的形狀、大小都一樣，是完全相同的，我們就說這樣的物體是對稱的。
2、認識軸對稱圖形
引導：我們把蝴蝶、天壇、和飛機沿著輪廓畫下來，可以得到這樣的3個圖形。（出示）
請同學們拿出我們準備的這幾個圖形對折一下，比一比，看一看，像像你能發(fā)現什么，把你的發(fā)現和同桌說一說。
提問：圖中形狀、大小完全一樣的兩部分。是以什么為界線的？
揭示：像這樣的對折后能完全重合的圖形，是軸對稱圖形。
3、操作深化出示例4，明確要求。
（1）讓學生用一張紙對折，再照樣子畫一畫、剪一剪。
（2）讓學生按上面的方法再剪一個軸對稱圖形，先想好準備剪什么，再剪一剪。4、判斷軸對稱
三、觀察判斷、深化認識
1、做“想想做做”第1題
2、做“想想做做”第2題
讓學生先討論、確認，再交流，并且要求說明理由。
3、做“想想做做”第3題
提問：上面一行圖案都是怎樣剪出來的？那各是從哪張紙上剪下來的呢，能用線練一練嗎？
4、猜漢字游戲
5、做“想想做做”第4題
小組討論確定，再派代表交流、說明。
四、總結欣賞，動手實踐
1、總結欣賞觀察生活里軸對稱物體和軸對稱圖形，你有什么感受？
2、完成“動手做”3、布置課后活動 讓學生課后收集一些軸對稱的標志、圖案或對稱物體的圖片，和同學一起欣賞，交流感受。
軸對稱課件 篇11
一、教材分析
《用坐標表示軸對稱》是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《數學》八年級上冊第12.2.2節(jié)內容．課時要求一課時．
《用坐標表示軸對稱》體現了軸對稱在平面直角坐標系中的應用，從數量關系的角度刻畫軸對稱的內容，包括關于坐標軸對稱的點或圖形的坐標變換以及由點或圖形坐標變換引起點或圖形對稱軸的變化的內容．教材從觀察和實驗入手，歸納得出坐標平面上一個點關于x軸或y軸對稱的點的坐標的對應關系，并進一步探討了如何利用這種關系在平面直角坐標系中作出一個圖形關于x軸或y軸對稱的圖形．本節(jié)課目的在于讓學生感受圖形軸對稱變換之后的坐標的變化，把“形”和“數”緊密的結合在一起，把坐標思想和圖形變換的思想聯系起來．
二、學生分析
學生已有的知識與能力：
①平面直角坐標系；
②表示點的坐標；
③各象限內點的坐標特點；
④點的坐標與位置的關系；
⑤作軸對稱圖形.
學生接受新知識所需準備的知識與能力：
①表示點的坐標；
②各象限內點的坐標特點；
③點的坐標與位置的關系；
④作軸對稱圖形.
三、教學目標
1. 知識與技能目標
（1）能在直角坐標系中畫出點關于對稱軸的對稱點．
（2）能表示點關于坐標軸對稱的點的坐標，會表示關于平行于坐標軸的直線的對稱點的坐標．
2. 過程與方法目標
在找關于坐標軸對稱的點的坐標之間規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生的語言表達能力、觀察能力、歸納能力，養(yǎng)成良好的科學研究的方法．
3. 情感、態(tài)度與價值目標
在找點、描點的過程中讓學生體驗數形結合的思想、激發(fā)學習數學的興趣，培養(yǎng)觀察探究的能力，讓學生感悟軸對稱圖形的應用價值．并能體驗生活中美麗的對稱軸圖形．
四、教學重點與難點
教學重點：用坐標表示點關于對稱軸對稱點的坐標．畫一個圖形關于坐標軸的對稱圖形，
教學難點：找對稱點的坐標之間的關系
五、教法、學法
教法：采用“游戲----實驗----觀察----探究”式教學法，留給學生足夠的空間，讓學生活動起來，通過自主探究發(fā)現并總結規(guī)律．
學法：讓學生自主進行，親自經歷用坐標表示軸對稱的探究過程，感受其應用的規(guī)律．學生在探究過程中遇到困難時，教師給予適當的引導和點撥，最后對總結規(guī)律的語言表述作以規(guī)范，并加深學生的理解和運用．
六、教學準備
教師用：多媒體課件、尺子．
學生用：每位學生準備坐標紙1張、鉛筆
七、本節(jié)課特點及預期目標
特點：寓教于樂，通過活動實例讓學生迅速掌握相關知識．
預期目標：了解軸對稱在生活中的應用，能表示點關于坐標軸對稱的點的坐標，會表示關于平行于坐標軸的直線的對稱點的坐標．能在直角坐標系中畫出點關于對稱軸的對稱點．
八、教學過程
1．復習引入．
（1）怎樣作一個點關于直線的對稱點?
（2）平面直角坐標系的概念．
（3）點的橫、縱坐標值與它的位置有什么關系?
2．展示學習目標．
（1）能在平面坐標系中作出已知點關于坐標軸的對稱點.
（2）能發(fā)現并歸納關于x,y軸的對稱的點的坐標特點.
（3）能應用對稱點的坐標特點解決問題.
3．提出學習要求,學生開始通過游戲自學．
（1）思考中的西直門與東直門的位置有什么關系? 能寫出西直門的坐標嗎?這兩個點的坐標有什么聯系?
（2）通過游戲找出點(x,y)
關于x軸、y軸的對稱點坐標．
（3）完成課件上的作業(yè)．
4．互動互教．
（1）周圍同學互教任務,務求最大可能教會旁邊同學.
（2）由教師講解學生都不會或存在疑慮或存在分歧的知識.
（3）教師預備補充講解:“關于坐標軸對稱的兩點的坐標值特點”的形象記憶方法：關于誰對稱誰不變，另一個變相反數．
5．當堂訓練
（1）學生按要求,完成當課本練習第2、3兩題．
（2）補充訓練可以稍難于課本知識的題目.
6．小結與作業(yè)
（1）出示本次課的學習目標(以問題形式).
（2）學生根據問題,梳理學習目標并進行自查.
（3）布置作業(yè).(選自課本習題和一個補充題).
九、 教學反思
本節(jié)課通過學生熟悉、向往的北京城內天安門、長安街、東直門等的方位引入新課，能強烈地吸引學生的注意力，較好地激發(fā)學生的學習興趣．本節(jié)課采用探究、發(fā)現式教學法，通過游戲找對稱點同學的坐標，尋找關于坐標軸對稱的點的坐標的一般規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察、歸納、分析問題、解決問題的能力，并通過研究同學之間的距離關系發(fā)現點的坐標之間關系，使學生體驗數形結合思想．尋找規(guī)律后通過練習檢驗其正確性．并通過一系列的練習培養(yǎng)學生思維的流暢性，也使學生特別是學有困難的學生都能達到基本的學習目標．然后通過把點的研究改為研究圖形在坐標軸中的對稱圖形，使學生再次體驗數形結合的思想．我在這節(jié)課的情緒高漲，精神振奮，同時我也在用這種情緒來感染學生，讓他們有一種成功的快感，從而培養(yǎng)學生的數學情感，激發(fā)學生的興趣，達到在數學學習中尋找快樂．
最新函數的課件6篇
居安思危，思則有備，有備無患。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，教案的作用就是為了緩解學生的壓力，提升效率，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？以下是小編精心收集整理的最新函數的課件6篇,帶給大家。歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！
函數的課件 篇1
一、 教學內容：三角函數
【結構】
二、要求
（一）理解任意角的概念、弧度的意義、正確進行弧度與角度的換算；掌握任意角三角函數的定義、會利用單位圓中的三角函數線表示正弦、余弦、正切。
（二）掌握三角函數公式的運用（即同角三角函數基本關系、誘導公式、和差及倍角公式）
（三）能正確運用三角公式進行簡單三角函數式的化簡、求值和恒等式證明。
（四）會用單位圓中的三角函數線畫出正弦函數、正切函數的圖線、并在此基礎上由誘導公式畫出余弦函數的圖象、會用“五點法”畫出正弦函數、余弦函數及Y=Asin（ωx φ）的簡圖、理解A、ω、 的意義。
三、熱點分析
1、 近幾年高考對三角變換的考查要求有所降低，而對本章的內容的考查有逐步加強的趨勢，主要表現在對三角函數的圖象與性質的考查上有所加強。
2、 對本章內容一般以選擇、填空題形式進行考查，且難度不大，從1993年至2002年考查的內容看，大致可分為四類問題 （1）與三角函數單調性有關的問題；
（2）與三角函數圖象有關的問題；
（3）應用同角變換和誘導公式，求三角函數值及化簡和等式證明的問題；
（4）與周期有關的問題
3、 基本的解題規(guī)律為：觀察差異（或角，或函數，或運算），尋找聯系（借助于熟知的公式、或技巧），分析綜合（由因導果或執(zhí)果索因），實現轉化。解題規(guī)律：在三角函數求值問題中的解題思路，一般是運用基本公式，將未知角變換為已知角求解；在最值問題和周期問題中，解題思路是合理運用基本公式將表達式轉化為由一個三角函數表達的形式求解。
4、 立足課本、抓好基礎。從前面敘述可知，我們已經看到近幾年高考已逐步拋棄了對復雜三角變換和特殊技巧的考查，而重點轉移到對三角函數的圖象與性質的考查，對基礎知識和基本技能的考查上來，所以在中首先要打好基礎。在考查利用三角公式進行恒等變形的同時，也直接考查了三角函數的性質及圖象的變換，可見高考在降低對三角函數恒等變形的要求下，加強了對三角函數性質和圖象的考查力度。
四、復習建議
本章內容由于公式多，且習題變換靈活等特點，建議同學們復習本章時應注意以下幾點：
（1）首先對現有公式自己推導一遍，通過公式推導了解它們的內在聯系從而培養(yǎng)邏輯推理。
（2）對公式要抓住其特點進行。有的公式運用一些順口溜進行。
（3）三角函數是階段研究的一類初等函數。故對三角函數的性質研究應結合一般函數研究方法進行對比。如定義域、值域、奇偶性、周期性、圖象變換等。通過與函數這一章的對比，加深對函數性質的理解。但又要注意其個性特點，如周期性，通過對三角函數周期性的復習，類比到一般函數的周期性，再結合函數特點的研究類比到抽象函數，形成解決問題的能力。
（4）由于三角函數是我們研究的一門基礎工具，近幾年高考往往考查知識網絡交匯處的知識，故學習本章時應注意本章知識與其它章節(jié)知識的聯系。如平面向量、參數方程、換元法、解三角形等。（2003年高考應用題源于此）
（5）重視數學思想方法的復習，如前所述本章都以選擇、填空題形式出現，因此復習中要重視選擇、填空題的一些特殊解題方法，如數形結合法、代入檢驗法、特殊值法，待定系數法、排除法等。另外對有些具體問題還需要掌握和運用一些基本結論。如：關于對稱問題，要利用y＝sinx的對稱軸為x＝kπ＋ （k∈Z），對稱中心為（kπ，0），（k∈Z）等基本結論解決問題，同時還要注意對稱軸與函數圖象的交點的縱坐標特征。在求三角函數值的問題中，要學會用勾股數解題的方法，因為高題一般不能查表，給出的數都較特殊，因此主動發(fā)現和運用勾股數來解題能起到事半功倍的效果。
（6）加強三角函數應用意識的訓練，1999年高考理科第20題實質是一個三角問題，由于考生對三角函數的概念認識膚淺，不能將以角為自變量的函數迅速與三角函數之間建立聯系，造成障礙，思路受阻。實際上，三角函數是以角為自變量的函數，也是以實數為自變量的函數，它產生于生產實踐，是客觀實際的抽象，同時又廣泛地應用于客觀實際，故應培養(yǎng)實踐第一的觀點?？傊?，三角部分的考查保持了內容穩(wěn)定，難度穩(wěn)定，題量穩(wěn)定，題型穩(wěn)定，考查的重點是三角函數的概念、性質和圖象，三角函數的求值問題以及三角變換的方法。
（7）變?yōu)橹骶€、抓好訓練。變是本章的主題，在三角變換考查中，角的變換，三角函數名的變換，三角函數次數的變換，三角函數式表達形式的變換等比比皆是，在訓練中，強化“變”意識是關鍵，但題目不可太難，較特殊技巧的題目不做，立足課本，掌握課本中常見問題的解法，把課本中習題進行歸類，并進行分析比較，尋找解題規(guī)律。針對高考中的題目看，還要強化變角訓練，經常注意收集角間關系的觀察分析方法。另外如何把一個含有不同名或不同角的三角函數式化為只含有一個三角函數關系式的訓練也要加強，這也是高考的重點。同時應掌握三角函數與二次函數相結合的題目。
（8）在復習中，應立足基本公式，在解題時，注意在條件與結論之間建立聯系，在變形過程中不斷尋找差異，講究算理，才能立足基礎，發(fā)展能力，適應高考。
在本章內容中，高考試題主要反映在以下三方面：其一是考查三角函數的性質及圖象變換，尤其是三角函數的最大值與最小值、周期。多數題型為選擇題或填空題；其次是三角函數式的恒等變形。如運用三角公式進行化簡、求值解決簡單的綜合題等。除在填空題和選擇題出現外，解答題的中檔題也經常出現這方面內容。
另外，還要注意利用三角函數解決一些應用問題。
函數的課件 篇2
（一）理解任意角的概念、弧度的意義、正確進行弧度與角度的換算；掌握任意角三角函數的定義、會利用單位圓中的三角函數線表示正弦、余弦、正切。
（二）掌握三角函數公式的運用（即同角三角函數基本關系、誘導公式、和差及倍角公式）
（三）能正確運用三角公式進行簡單三角函數式的化簡、求值和恒等式證明。
1、近幾年高考對三角變換的考查要求有所降低，而對本章的內容的考查有逐步加強的趨勢，主要表現在對三角函數的圖象與性質的考查上有所加強、
2、對本章內容一般以選擇、填空題形式進行考查，且難度不大。
3、基本的解題規(guī)律為：觀察差異（或角，或函數，或運算），尋找聯系（借助于熟知的公式、或技巧），分析綜合（由因導果或執(zhí)果索因），實現轉化、解題規(guī)律：在三角函數求值問題中的解題思路，一般是運用基本公式，將未知角變換為已知角求解；在最值問題和周期問題中，解題思路是合理運用基本公式將表達式轉化為由一個三角函數表達的形式求解、
4、立足課本、抓好基礎、從前面敘述可知，我們已經看到近幾年高考已逐步拋棄了對復雜三角變換和特殊技巧的考查，而重點轉移到對三角函數的圖象與性質的.考查，對基礎知識和基本技能的考查上來，所以在中首先要打好基礎、在考查利用三角公式進行恒等變形的同時，也直接考查了三角函數的性質及圖象的變換，可見高考在降低對三角函數恒等變形的要求下，加強了對三角函數性質和圖象的考查力度、
本章內容由于公式多，且習題變換靈活等特點，建議同學們復習本章時應注意以下幾點：
（1）首先對現有公式自己推導一遍，通過公式推導了解它們的內在聯系從而培養(yǎng)邏輯推理。
（2）對公式要抓住其特點進行。有的公式運用一些順口溜進行。
（3）三角函數是階段研究的一類初等函數。故對三角函數的性質研究應結合一般函數研究方法進行對比。如定義域、值域、奇偶性、周期性、圖象變換等。通過與函數這一章的對比，加深對函數性質的理解。但又要注意其個性特點，如周期性，通過對三角函數周期性的復習，類比到一般函數的周期性，再結合函數特點的研究類比到抽象函數，形成解決問題的能力。
（4）由于三角函數是我們研究的一門基礎工具，近幾年高考往往考查知識網絡交匯處的知識，故學習本章時應注意本章知識與其它章節(jié)知識的聯系。如平面向量、參數方程、換元法、解三角形等。
在本章內容中，高考試題主要反映在以下三方面：其一是考查三角函數的性質及圖象變換，尤其是三角函數的最大值與最小值、周期。多數題型為選擇題或填空題；其次是三角函數式的恒等變形。如運用三角公式進行化簡、求值解決簡單的綜合題等。除在填空題和選擇題出現外，解答題的中檔題也經常出現這方面內容。
另外，還要注意利用三角函數解決一些應用問題。
函數的課件 篇3
If函數應用教案
教學對象：網絡班 課時：45分鐘
教學目標：要讓學生理解Excel中IF函數的意義；知道它的使用格式；掌握它的基礎使用方法，最后能靈活地運用IF函數解決問題。 教學方法：微課程，項目教學 教學條件：多媒體教室 教學過程：
一、復習回顧：在Excel中比較運算符的運用。教師提問，學生回答
甲比乙高 根據實際情況回答是(TRUE)還是不是(FALSE) 2>3
回答是(TRUE)還是不是(FALSE) 猴子比大象輕 TRUE 強調TRUE和 FALSE兩個答案，引起學生的注意：通過比較后答案只有兩個其中之一，就是TRUE或 FALSE。 二、新課導入
同學們課后看沒看《if函數應用》微課程？大家能不能用IF函數解決微課程中的問題？ 這節(jié)課我們就來看一看利用IF函數能解決什么問題？ 三、新課講授
1、引導學生回答出IF函數的使用格式：=IF(條件表達式,值1,值2) 2、引導學生回答IF函數的意義：如果條件表達式經過判斷結果是對（真值TRUE）的，則返回值1；如果條件表達式經過判斷結果是錯（假值TRUE）的，則返回值2。 3、利用前面復習例子剖析IF函數使用時的固定不變的格式。系統定義值和自定義值時的表達。指明哪是表達式，哪是值。[要詳細分析講解] 如：=IF(6>4,TRUE, FALSE) =IF(6>4, YES,NO) =IF(6
4、例子上機演示。取學生書寫的式子上機驗證，分別拿寫錯的和寫對的來演示。 由錯的例子演示時運算結果不符或出錯，讓學生發(fā)現：為何意思符合格式上機卻會出錯呢？
5、說明IF函數使用時的注意事項以及關鍵地方
1）IF函數格式里的參數只能有?條件表達式，值1，值2?三部分，并且是用逗號分隔，不可超過三部分；
2）條件表達式是用比較運算符建立的式子，無比較就無判斷； 3）兩個值若是數值數據可直接書寫，若是文本數據則要用雙引號括??； 4）參數里面所有用到的標點符號都是英文狀態(tài)下的標點符號。
把錯誤的糾正過來，如：應該為=IF(6>4, “YES”,”NO”) =IF(6
打開Excel數據，
提出問題：1）在E列中利用IF函數計算成績大于或等于60分以上的，則為合格，成績小于60分的則為不合格。
說明：問題中誰與誰比較形成表達式，值是哪兩個。 要求學生：在稿紙上寫出式子，并認真較對。[教師檢查] 拿學生書寫的式子上機演示，有以下兩種情況：E2=if(c2>=60,”合格”,”不合格”) E2=if(c2
再次點評學生書寫式子時出錯的地方，對于理解能力強的學生給予高度評價。
學生練習題：2）在F列中利用IF函數計算，可否申請入團要看他的年齡，年齡等于或大于28則不可以申請，小于28才可以申請。
抽查學生上機演示
點評式子中仍然存在的問題
四、小結：根據該節(jié)課學生表現與實際存在的問題進行總結，更多的肯定學生學習中表現的聰明智慧，展望學生未來美好前景，鼓勵學生繼續(xù)創(chuàng)造佳績。 五、課外作業(yè)[思考]：為下節(jié)課作準備，深入學習IF函數的高級用法。
用IF函數對成績進行評定：成績大于或等于85分以上的，則為優(yōu)秀，而成績大于或等于60分且小于85分的才是合格，小于60分的為不合格。
提示：IF函數里可以嵌套函數；從值1或值2里進行嵌套時，可以這樣： =IF(條件表達式1,值1,IF(條件表達式2,值2,值3)) 或 =IF(條件表達式1, IF(條件表達式2,值1,值2),值3)
第二部分：板書設計 Excel中IF函數的使用
一、IF函數的使用格式：=IF(條件表達式,值1,值2) 二、意義：如果條件表達式經過判斷結果是對（真值TRUE）的，則返回值1；如果條件表達式經過判斷結果是錯（假值TRUE）的，則返回值2。 三、例子：
系統定義值： 自定義值時：
=IF(6>4,TRUE, FALSE) =IF(6>4, “YES”,”NO”)
=IF(6
1）IF函數格式里的參數只能有?條件表達式，值1，值2?三部分，并且是用逗號分隔，不可超過三部分；
2）條件表達式是用比較運算符建立的式子，無比較就無判斷； 3）兩個值若是數值數據可直接書寫，若是文本數據則要用雙引號括住； 4）參數里面所有用到的標點符號都是英文狀態(tài)下的標點符號。 五、實例：
1）在E列中利用IF函數計算成績大于或等于60分以上的，則為合格，成績小于60分的則為不合格。
在單元格E2中輸入：=if(C2>=60,”合格”,”不合格”) 或
=if(C2
2）在F列中利用IF函數計算，可否申請入團要看他的年齡，年齡等于或大于28則不可以申請，小于28才可以申請。
在單元格F2中輸入：=if(D2>=28,”否”,”是”) 或
=if(D2
用IF函數對成績重新進行評定：成績大于或等于85分以上的，則為優(yōu)秀，而成績大于或等于60分且小于85分的才是合格，小于60分的為不合格。 提示：=IF(條件表達式1,值1,IF(條件表達式2,值2,值3)) 或 =IF(條件表達式1, IF(條件表達式2,值1,值2),值3)
第三部分：《Excel中IF函數的使用》教學設計 一、教材分析及處理 1.教材內容和地位
所使用的教材是科學出版社一九九八年出版的《計算機信息技術基礎》。IF函數是《計算機信息技術基礎》課第十四章第四節(jié)“使用工作表函數”提到的其中一個函數之一。教材上幾乎是沒有提到過任何一個函數的具體用法，而函數的應用是Excel作為數據統計方面的優(yōu)勢，最能體現Excel與眾不同的風格，也是最能吸引人去使用它的功能之一。生活與工作經常要進行數據計算，一般都會用到Excel來進行統計。學生每年進行計算機統考函數應用必不可少，所以學生必需掌握常用的函數的使用。而IF函數是必考和必需掌握的函數之一。 2.教學目標
函數是Excel難點之一，而IF函數是教綱要求學生要掌握的幾個常用函數中本人認為是最難的函數?；诤瘮档某橄笮裕由蠈W生本身質素，所以本人認為要花一個課時的單位時間來專門與學生學習IF函數的使用，除了要學生掌握IF函數的一般用法外，還要學生初步接觸函數的嵌套，這也與計算機統考密不可切的問題。 ⑴知識目標方面：
①首先學生要知道IF函數使用的格式：=IF(條件表達式,值1,值2)；
②明白IF函數的使用意義（即條件表達式與兩值的關系）：當條件表達式為真時，返回值1；當條件表達式為假時，返回值2；
③學生要明白IF函數里面的參數意義：條件表達式一般是用比較運算符建立的式子，而值1與值2在實際應用中是自定義的兩個邏輯值。 ⑵能力目標方面：
要學會運用IF函數解決實際例子（返回兩個值的一般情況）。 3.重點和難點
理解IF函數的運算意義，如果不能理解兩值與條件表達式的關系是不可能會解題的；條件表達式的建立，因條件表達式關系到后面的取值問題，能否寫好很關鍵。 二、學生分析
前面一章節(jié)已學習了Excel的各種運算符，對比較運算符結果是邏輯值有了一定的印象，IF函數其實是一個邏輯判斷函數，而文秘班的學生往往就是最缺少這種邏輯思維能力，因此要以實際例子來貫穿整個課堂才行，幫助學生理解IF函數使用時的意義。 三、教學方法的選取
這節(jié)課緊緊圍繞一個掌握IF函數的用法為任務活動中心展開，在一系列問題驅動下，由老師引導學生進行自主探索和互動協作的學習，使學生帶著真實的任務在探索中學習。過程分為：老師提出問題→發(fā)現問題→引導學生尋求解決問題的方法→學生自主解決問題→學生對問題深刻認識并提高，符合任務驅動形式。 四、教學準備
學生準備：要求帶備筆、稿紙、筆記。 老師準備：準備好上課板書課件，準備充足的與教學過程相應的學生上機指導材料。 五、教學過程
1.從復習比較運算符開始，實例運算引入，提出問題，由學生經過判斷后說出對錯 如：6>4 提問對不對？ 答案是：TRUE 6
說明判斷結果就是比較運算符運算結果的其中一個值，啟動Excel演示…… 2.提出任務
通過觀看演示，發(fā)現所有問題都只有兩種?TRUE?或?FALSE?答案之一（好單調呵），可否把這個?TRUE?與?FALSE?用另外的答案來代替？如?yes?和?no?、?ok?和?bad?、?1?和?2?、?好?和?差?、?對?和?錯?等。讓學生思考…… 3.引入IF函數
告訴學生IF函數能為你實現這個愿望，以上用來替代?TRUE?和?FALSE?的兩個值就是我們自定義的兩個值。
講解IF函數的使用格式：=IF(條件表達式,值1,值2) 講解IF函數運算的意義：如果條件表達式經過判斷結果是對（真值TRUE）的，則返回值1；如果條件表達式經過判斷結果是錯（假值TRUE）的，則返回值2。要令學生明白并記住表達式是正確的則取前面的值；表達式是錯誤的則取后面的值。
如：前面6>4、6
要求學生套用IF函數寫出以上例子表述的式子，對能夠寫出=IF（6>4,TRUE,FALSE）、=IF(6
然后要求學生用自定義值替代?TRUE?和?FALSE?書寫表述式子。
上機演示，可以拿學生書寫的式子來實證，這時大家就會看到相當一部分同學寫的式子運算結果不符甚至出錯，引起學生思考：為什么？ 說明問題的關鍵所在： 其一 IF函數格式里的參數只能有?條件表達式，值1，值2?三部分，并且是用逗號分隔，不可超過三部分；
其二 條件表達式是用比較運算符建立的式子，無比較就無判斷； 其三 兩個值若是數值數據可直接書寫，若是文本數據則要用雙引號括??； 其四 參數里面所有用到的標點符號都是英文狀態(tài)下的標點符號。 如=IF（6>4,”對”,”錯”）
指出實證例子中學生書寫式子中不當的地方并正確演示。
任務練習：給出上機任務，用IF函數解決一些實際問題，如：成績大于或等于60分以上的，則為合格，成績小于60分的則為不合格；可否申請入團要看他的年齡，年齡等于或大于28則不可以申請，小于28才可以申等等。
然后抽學生演示處理過程，同一個問題，不同的學生可能有不同的表述，最后對學生的操作進行點評。
財務IF函數公式
if語句教學設計
數學教學設計函數
函數——教學設計
對數函數教學設計
函數的課件 篇4
函數的概念（兩個課時，到時會適當增加一些實例，讓學生更加明確函數的概念）
一、教育目標 知識與技能：（1）通過豐富實例，進一步體會函數是描述變量之間的依賴關系的重要數學模型，在此基礎上學習用集合與對應的語言來刻畫函數，體會對應關系在刻畫函數概念中的作用；
（2）了解構成函數的要素；
（3）會求一些簡單函數的定義域和值域；
（4）能夠正確使用“區(qū)間”的符號表示某些函數的定義域； 過程與方法： 通過實例，進一步體會函數是描述變量之間的依賴關系的重要數學模型，在此基礎上學習用集合與對應的語言來刻畫函數，體會對應關系在刻畫函數概念中的作用；
通過函數概念學習的過程，培養(yǎng)學生從“特殊到一般”的分析問題能力以及抽象概括能力 情感態(tài)度與價值觀
讓學生體會現實世界充滿變化，感受數學的抽象概括之美。
二、教學重點：理解函數的模型化思想，用集合與對應的語言來刻畫函數；
三、教學難點：符號“y=f(x)”的含義，函數定義域和值域的區(qū)間表示；
四、教學過程
（一）引入新課
1.復習初中所學函數的概念，強調概念的模型化思想。
初中所學函數的概念：設在一個變化過程中有兩個變量x與y,如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與它對應，那么就說y是x的函數， x叫做自變量）； 2.高一五班學生找座位這樣一種對應關系，體會函數的映射關系
問題一：高一五班有60個同學，高一五班這個教室剛好有60個座位，這樣每個人都可以找到一個位置，這樣的安排合理嗎？（合理）
問題二：高一五班有60個同學，高一五班這個教室卻只有58個座位，這樣會有一些同學要共用一個座位，這種安排合理嗎？如果在座位不夠的情況下，如果有一個同學還霸占兩個座位，那么同學們同意他這種做法？（合理，這位同學的做法不道德）
問題三：高一五班有60個同學，高一五班這個教室卻有62個座位，每個人都能得到一個座位，這樣的安排合理。這樣班里就會多出兩個座位，這是某一位同學就一個屁股坐了兩個或是三個座位，那同學們會同意嗎？（合理，不同意，這樣對其他同學不公平） 老師：根據上面的三個問題，我們可以把 集合A=｛高一五班的60個同學｝，集合A非空 對應關系f：找座位
集合B=｛高一五班的座位數｝，集合B非空
從上面三個問題中，我們得到以下結論：每個集合A中的元素在對應關系f下都可以在集合B中有唯一一個座位與之對應，而B中的一個座位可以給兩個同學坐，而集合A中的同學卻不可以霸占集合B中的兩個座位。
3.閱讀課本引例，體會函數是描述客觀事物變化規(guī)律的數學模型的思想： （1）炮彈的射高與時間的變化關系問題；
（2）南極臭氧空洞面積與時間的變化關系問題； （3）“八五”計劃以來我國城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數與時間的變化關系問題
老師：而我們高中所學的函數的概念也會有具有以上的結論，那么函數到底是什么，請看下文： 新課教學
函數的有關概念 1．數的概念：
設A、B是非空的數集，如果按照某個確定的對應關系f，使對于集合A中的任意一個數x（即集合A中的元素），在集合B中都有唯一確定的數f(x)（即集合B中的元素）和它對應，那么就稱f：A→B為從集合A到集合B的一個函數（function）． 記作：
y=f(x)，x∈A．
其中，x叫做自變量，x的取值范圍A叫做函數的定義域（domain）；與x的值相對應的y值叫做函數值，函數值的集合{f(x)| x∈A }叫做函數的值域（range）． 注意：
“y=f(x)”是函數符號，可以用任意的字母表示，如“y=g(x)”；
函數符號“y=f(x)”中的f(x)表示與x對應的函數值，一個數，而不是f乘x． 構成函數的三要素： 定義域、對應關系和值域
3.一次函數、二次函數、反比例函數的定義域和值域討論
（由學生完成，師生共同分析講評） 4.備用實例：
我國2003年4月份非典疫情統計： 日
期 22 23 24 25 26 27 28 29 30
新增確診病例數 106 105 89 103 113 126 98 152 101
引導學生應用集合與對應的語言描述各個實例中兩個變量間的依賴關系； 根據剛剛所學的函數的概念，判斷各個實例中的兩個變量間的關系是否是函數關系． 5.區(qū)間的概念
（1）區(qū)間的分類：開區(qū)間、閉區(qū)間、半開半閉區(qū)間；
（2）無窮區(qū)間；（強調∞不是一個數+∞表示數可以無限大，—∞表示數可以無限?。?/p>
（3）區(qū)間的數軸表示．（強調閉區(qū)間的端點用實點表示，開區(qū)間的端點用空心點表示） 典型例題
1．求函數定義域
課本
解：（略）
說明：
函數的定義域通常由問題的實際背景確定，如果課前三個實例；
如果只給出解析式y=f(x)，而沒有指明它的定義域，則函數的定義域即是指能使這個式子有意義的實數的集合；
函數的定義域、值域要寫成集合或區(qū)間的形式． 鞏固練習：課本第1題
2．判斷兩個函數是否為同一函數 課本例2 解：（略）
說明：
構成函數三個要素是定義域、對應關系和值域．由于值域是由定義域和對應關系決定的，所以，如果兩個函數的定義域和對應關系完全一致，即稱這兩個函數相等（或為同一函數）
兩個函數相等當且僅當它們的定義域和對應關系完全一致，而與表示自變量和函數值的字母無關。
3.鞏固練習：
課本第2題
判斷下列函數f（x）與g（x）是否表示同一個函數，說明理由？ （1）f ( x ) = (x －1) 0；g ( x ) = 1 （2）f ( x ) = x； g ( x ) =
（3）f ( x ) = x 2；f ( x ) = (x + 1) 2 （4）f ( x ) = | x | ；g ( x ) =
例3 （1）設函數f(x)=2x+3，函數g(x)=3x-5，試求,
(2)已知a,b,f(a+b)=f(a)f(b),f(1)=2, 求：++?+ 課堂練習
1.求下列函數的定義域 （1） （2） （3） （4） （5） （6）
2求下列兩個函數的定義域與值域 （1）
(2)
(三) 歸納小結，強化思想
從具體實例引入了函數的的概念，用集合與對應的語言描述了函數的定義及其相關概念，介紹了求函數定義域和判斷同一函數的典型題目，引入了區(qū)間的概念來表示集合。
（四）作業(yè)布置
課本 習題1．2（A組） 第1—7題 （B組）第1題
函數的課件 篇5
函數y＝Asin(ωx＋φ)的圖象
教學目標：
1.結合具體實例，了解y＝Asin(ωx＋φ)的實際意義，研究參數A,?,?對函數圖象變化的影響.2.能由正弦曲線通過平移，伸縮變換得到y＝Asin(ωx＋φ)的圖像，并在這個過程中認識到y＝sinx與y＝Asin(ωx＋φ)的聯系．
教學重點：
參數A,?,?對函數y＝Asin(ωx＋φ)圖象變化的影響.教學難點：
理解振幅變換和周期變換的規(guī)律． 教學方法：
啟發(fā)引導式教學、問題鏈導學． 教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課
問題1：函數y＝Asin(ωx＋φ) (其中A，ω，?都是常數)的圖像和學過的哪個函數圖像類似？可以考慮哪些方法畫此函數的圖像？
設計意圖：通過實例創(chuàng)設問題情景，引入課題.
二、學生活動,構建新知
問題2：你認為可以怎樣討論參數A，ω，?對y＝Asin(ωx＋φ)(A?0,??0)圖像的影響？
設計意圖：使學生明白有多個參數時，采取先“各個擊破”，然后“歸納整合”的方法.探究1：A(A?0)對y?Asin(?x??)圖像的影響.設計意圖：?,?固定，賦特殊值，讓參數A“動起來”.讓學生明白從特殊到一般，從具體到抽象的研究方法.探究2：?(??0)對y?Asin(?x??)圖像的影響.探究3：?對y?Asin(?x??)圖像的影響. 小組合作，列表，描點，討論，完成3個探究，學生概括參數A，ω，?對 y＝Asin(ωx＋φ)(A?0,??0)圖像的影響． 問題3：為什么這兩個函數的圖像有這樣的關系？
設計意圖：讓學生從感性認識上升到理性認識，理解三種變換的實質.問題4：函數y?3sin(2x??3)的圖像可由正弦曲線通過哪些變換得到？
設計意圖：通過具體例子，應用三種變換，體會三種變換的“整合”，引出一般結論.問題5：函數y＝Asin(ωx＋φ)(A?0,??0)的圖像可由正弦曲線通過哪些變換得到？
三、小結
問題6：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
設計意圖：回顧三種變換，體會研究多參數問題的方法.
函數的課件 篇6
《反比例函數的應用》教學設計
[教學目標]
1．能利用反比例函數的相關知識分析和解決一些簡單的實際問題．
2．在解決實際向題的過程中，進一步體會和認識反比例函數是刻畫現實世界中數量關系的一種數學模型．
[教學過程]
1．情境創(chuàng)設
k在一個實際問題中，兩個變量x、y滿足關系式y?(k為常數，k≠0)，則x
y就是x的反比例函數．由已知關系式和所給的x值(或y值)可以求出對應的y值(或x值)．
教學時，教師也可以從學生更加熟悉的生活事例引入課題：
生活中常用的刀具，使用一段時間后就會變鈍，用起來很費勁，如果把刀刃磨細，刀具就會鋒利起來，你知道為什么嗎?
充滿氣體的氣球能夠用腳踩爆，超載的汽車容易爆胎??這是為什么?
2．例題教學
課本提供了兩類問題：一類是速度、時間問題，另一類是幾何體積問題．生活中有許多反比例函數模型的實際問題，例如：壓強與受力面積(壓力一定)、長方形的長與寬(面積一定)、速度與時間(路程一定)等，教師可以根據實際情況創(chuàng)設情境．
數學活動：反比例函數實例調查
[數學活動指導]
學生在“用字母表示數”這一章里已經知道不同的實際問題可以用同一個代數式表示，而同一個代數式可以表示不同的實際意義；在“一元一次方程”這一章中，再一次地感受了不同的實際問題中數量的相等關系可以用同一個方程表示，而同一個一元一次方程可以表示不同實際問題中數量的相等關系；在“一次函數”、“分式”等章節(jié)中也有類似的內容．在課本中反復出現這樣的內容，是為了引導學生充分感受數學的兩個重要特征：高度的抽象性和廣泛的應用性．
本節(jié)活動包含兩個方面的內容：
．“關系式y?表示什么?”主要是要求學生結合生活經驗和對反比例x
函數的理解與認識，列舉符合條件的實際事例．
2．“調查生活中的反比例函數的實際例子，并運用反比例函數的有關知識解決問題”．要求學生深入生活，進行實地調查．調查可以分組，也可以單獨進行，但都應該因地制宜地選擇調查部門和對象．
最新語言學課件6篇
我們?yōu)榇蠹規(guī)砹恕罢Z言學課件”的相關內容，如果你認為這份資料對你的朋友有幫助請分享給他們。教案課件是老師需要精心準備的，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教案是提高學生綜合素質和創(chuàng)新能力的有效途徑。
語言學課件 篇1
一、單項選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是貼合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1．決定兩種話是不一樣語言還是同一種語言的不一樣方言就應主要參考（C）
A．相互理解程度
B．語言結構的差異程度
C．共同的歷史文化傳統和民族認同感
D．是否屬于同一個國家
2．關于“說話”這種口頭交際行為，下列說法正確的一項是（D）
A．只涉及心理問題，不涉及物理和生理問題
B．只涉及物理問題，不涉及生理和心理問題
C．只涉及生理問題，不涉及物理和心理問題
D．既涉及心理問題，又涉及生理和物理問題
3．關于語音四要素，下列說法不正確的一項是（B）
A．在任何語言中，音高變化都是語調的主要構成要素
B．能起區(qū)別語言好處作用的是絕對的音高、音強和音長
C．音長是由發(fā)音體振動的持續(xù)時光決定的
D．音強是由發(fā)音體振動的振幅大小決定的
4．下列關于區(qū)別特征的表述中，不正確的一項是（B）
A．音位是透過區(qū)別特征相互區(qū)別的
B．區(qū)別特征完全取決于語音的自然屬性
C．音位的辨義功能由區(qū)別特征負擔
D．區(qū)別特征通常都表現為二項對立
5．關于“復輔音”，下列說法不正確的一項是（B）
A．復輔音是一個音節(jié)內兩個或幾個輔音的組合
B．復輔音內的幾個輔音彼此之間有過渡音聯結
C．復輔音內的幾個輔音的音質變化是突變式的
D．復輔音并不是所有語言中都存在的語音現象
6．從語言信息處理技術本身來看，下列各項中，屬于未來一段時光研究的主攻方向的是（D）
A．文字編碼 B．語音識別 C．文本檢索 D．機器翻譯
7．下列各組輔音中，發(fā)音部位相同的一組是（A）
A．[k， ] B．[m， n] C．[n， ] D．[k，p]
8．北京話“面”單念時讀作[mi?n]，但“面包”卻讀作[mi?mp u]，這種語流音變現象是（C）
A．弱化 B．增音 C．同化 D．異化
9．關于現代漢語“洗”和“浴”兩個語素，下列說法不正確的一項是（C）
A．“洗”是成詞語素，“浴”是不成詞語素
B．“洗”是自由語素，“浴”是黏著語素
C．“洗”是不定位語素，“浴”是定位語素
D．“洗”和“浴”都是實義語素
10．下列各組中，三個復合詞構詞類型不一致的一組是（A）
A．席卷 耳鳴 地震 B．打倒 切斷 推翻
C．發(fā)光 散熱 出氣 D．天地 歡樂 愛好
11．下列各組詞，吸收外來成分的手段存在不一致狀況的一組是（D）
A．丹麥 挪威 法蘭西 B．沙拉 咖啡 麥當勞
C．卡車 啤酒 立邦漆 D．香波 克隆 好萊塢
12．漢語中的詞類（詞的語法分類）能夠首先分出的兩個大類是（B）
A．基本詞和非基本詞 B．實詞和虛詞
C．典型詞和兼類詞 D．體詞和謂詞
13．語法現象能夠分成“核心語法現象”和“外圍語法現象”，其中“核心語法現象”主要是指（D）
A．詞語搭配問題 B．好處表達問題
C．語音實現問題 D．句法結構問題
14．主要功能是用來“造句”的同一級語法單位是指（C）
A．語素和語素組 B．語素組和詞 C．詞和詞組 D．詞組和句子
15．語法規(guī)則的“抽象性”是指（A）
A．對語言的結構和成分進行類的概括
B．相同規(guī)則可在一個結構里重復使用
C．語法規(guī)則之間能夠相互推導和解釋
D．語法規(guī)則的發(fā)展變化過程十分緩慢
16．下列關于“直接組成成分分析法”（層次分析法）的表述，不正確的一項是（D）
A．從最大的詞組開始逐層切分，一向切分到詞為止
B．從最小的詞開始逐層組合，一向組合到詞組為止
C．分析時要依據兩條原則：“成結構”和“有好處”
D．分析時采用的方法是“先分主干”和“后添枝葉”
17．“汽車”和“卡車”是（A）
A．上下位詞 B．同義詞 C．等義詞 D．近義詞
18．下列各項中，語義結構屬于復合述謂結構的一項是（B）
A．這樣做不值得 B．他跑過去開門
C．我們單位需要增加編制 D．他們正在研究如何籌集資金
19．下列各項中，甲和乙是預設關系的一項是（C）
A．（甲）他買了一支鋼筆//（乙）他買了一支筆
B．（甲）老王在小李的左邊//（乙）小李在老王的右邊
C．（甲）他早就不在學校工作了//（乙）他以前在學校工作過
D．（甲）什么水果他都吃過//（乙）他吃過蘋果
20．文字最基本的單位是（B）
A．筆畫 B．字符 C．偏旁 D．部首
21．根據字符跟什么樣的語言單位相聯系的標準來分類，已知自源文字都屬于（A）
A．詞語文字 B．語素文字 C．音節(jié)文字 D．音位文字
22．在語言譜系分類的層級體系中，最大的類別是（C）
A．語族 B．語支 C．語系 D．語群
23．在兒童學會說話的過程中，“雙詞階段”標志著兒童產生的語言潛力是（C）
A．語音潛力 B．語匯潛力 C．語法潛力 D．語義潛力
24．“薩丕爾（E。Sapir）-沃爾夫（B。 L。 Whorf）假說”之所以被稱作“語言相關論”，主要是因為他們認為（B）
A．思維決定語言 B．語言決定思維
C．語言和思維互不相干 D．語言和思維相互作用
25．關于“中介語”現象，下列說法正確的一項是（C）
A．“中介語”越到外語學習后期發(fā)展越快
B．較高級的“中介語”也不能用于交際
C．人們的中介語發(fā)展遵循大致相同的規(guī)律
D．兒童學習母語過程中存在中介語現象
二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）
在每小題列出的五個備選項中有二個至五個是貼合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。 錯選、多選、少選或未選均無分。
26．從聲音產生方面分析，音質的不一樣取決于（ADE）
A．發(fā)音體不一樣 B．發(fā)音體振動頻率不一樣
C．發(fā)音體振動幅度不一樣 D．發(fā)音的方法不一樣
E．共鳴器形狀不一樣
27．關于“常用語匯”，下列說法正確的有（ABCE）
A． 常用語匯和基本語匯不是一回事
B． 常用語匯是和十分用語匯相對而言的
C．常用語匯都是使用頻率較高的詞
D．常用語匯是和一般語匯相對而言的
E．常用語匯和基本語匯有相當一部分是重合的
28．漢語“媽媽買的”這個詞組屬于（ADE）
A．體詞詞組 B．謂詞詞組 C．向心詞組 D．離心詞組 E．特殊詞組
29．下列關于社會方言的表述中，正確的有（AB）
A．社會方言是隨著社會的社群分化而產生的
B．社會方言是在一種語言或方言內部構成的
C．社會方言是在不一樣語言相互接觸中產生的
D．社會方言有自我特殊的結構系統
E．社會方言具有明顯的排他性
30．義素分析的作用和優(yōu)點有（ACE）
A．能夠簡潔地說明詞義結構 B．有客觀的分析標準
C．有助于語義描述的形式化 D．幾十個義素便能夠描述整個詞義系統
E．有助于描述和說明詞語的組合條件
三、名詞解釋
1、音素是從音質角度劃分出來的最小語音單位。例如，漢語普通話的電視，能夠切分出d-i-a-n-sh-i五個單位，它們不能從音質角度繼續(xù)進行切分，所以它們都是音素。
2、基礎方言（1）一種語言的共同語并不是憑空產生的，而是在某一個方言的基礎上構成的，這種作為共同語基礎的方言叫做“基礎方言”。
（2）所謂作為共同語的基礎指共同語的語音、語匯和語法系統主要來自基礎方言。
（3）例如，意大利共同語的基礎方言是多斯崗方言，現代漢民族共同語的基礎方言是北方方言。
3、語言獲得（1）兒童會說話雖然不是完全不需要學習，但更深一種自然而然的發(fā)展過程，甚至是一種創(chuàng)造過程。兒童不可能先把詞語和句子都模仿下來存在腦子里以后再說出來，也不可能在說出新的句子時先去學習規(guī)則，而完全可能說出許多從未聽過和說過的句子。
（2）兒童說話潛力的這種發(fā)展和創(chuàng)造過程叫做“語言獲得”。
4、語言遷移
（1）在外語學習過程中，作為來源語的母語對作為目標語的外語產生影響，叫做“語言遷移”。
（2）語言遷移包括語言上的影響，如語音、語匯、語法、語義等方面的影響。
（3）語言遷移還包括語言之外因素的影響，如思維模式、文化傳統、社會歷史等方面的影響。
四、簡答題 1．《現代漢語詞典》對“鳥”的釋義是：“脊椎動物的一綱，體溫恒定，卵生，嘴內無齒，全身有羽毛， 胸部有龍骨突起，前肢變成翼，后肢能行走。一般的鳥都會飛，……”一般人對“鳥”的詞義的理解并非如此科學、準確，但并不妨礙人們在日常生活中正確使用和理解“鳥”這個詞。請根據有關詞的“通俗好處”和“科學好處”的觀點，對這種現象進行說明。
1、（1）詞的通俗好處是人們對事物所具有的一組非本質特征的反映，詞的科學好處是人們對事物本質特征的反映?！冬F代漢語詞典》給出的是“鳥”的科學好處，而一般人對“鳥”的理解是“鳥”的通俗好處。
（2）盡管通俗好處不太科學、準確，但一組非本質特征的總和也能夠起到使不一樣的事物相互區(qū)別的作用，因而在日常生活中（專業(yè)活動除外），只要掌握了詞語的通俗好處，就足以使人們正確地使用詞語來指稱不一樣的事物。
（3）詞語的科學好處一般只用于特定的學科領域，而在日常生活中人們通常都是按照通俗好處來理解和使用詞語的。
2、文字改革有三種類型： 文字改革有哪些類型，請結合實例予以說明。
（1）整個文字類型和字符類型不變，只是對正字法的個別規(guī)則和個別字符進行調整。如我國在1956年推行的漢字簡化方案；英文、法文在19世紀進行的正字法改革；俄文在十月革命以后取消了某些字母和對正字法的改革。
（2）整個文字類型不變，但是字符類型變了。如1928年土耳其進行的文字改革，廢棄了阿拉伯字母，改用拉丁字母。改革前后兩種文字類型沒有變，都是表音文字，但字符類型變了。
（3）整個文字類型和字符類型都變了。如從一種意音文字改成一種表音文字。越南的文字改革就是將在漢字基礎上創(chuàng)制的意音文字——字喃改成拉丁字母拼寫的表音文字。
3、簡要說明語言起源務必具備的三個方面的條件
根據馬克思主義關于語言起源的學說，以及現代科學有關方面的研究成果，人們認為，語言的起源務必具備三方面的條件：
（1）心理條件。人類的思維潛力要發(fā)展到必須的水平，就應能夠對客觀世界的事物進行分類和概括，并具有必須的記憶和想象、決定和推理的潛力，只有具備了這種心理條件，才有可能產生語言。
（2）生理條件。人類的喉頭和口腔聲道務必進化到能夠發(fā)出清晰的聲音，只有具備了這種生理條件，才可能產生有聲語言。
（3）社會條件。人類社會務必發(fā)展到必須的階段，產生了相互交往的迫切需要，即“已經到了彼此間有些什么非說不可的地步了”，只有具備了這樣的社會條件，才有務必產生語言。
五、分析題 漢語普通語中的元音[ ]和[e]能夠看作一個音位的兩個變體。請根據下列語音材料，分析這兩個元音的分布特征，并說明將它們歸并在一個音位中的理由。
[mei35]煤 [tuei55]堆
[m u35]謀 [tu n55]蹲
[m n35]門 [ti u55]丟
1、（1）[e]只出此刻韻尾[i]前。
（2）[ ]不出此刻韻尾[i]前，而能夠出此刻韻尾[u]和[n]前。
（3）[e]和[ ]呈互補分布，發(fā)音又相近，因為能夠歸并在同一個音位。
2、下列A、B、C三組單位的兩個成分之間都能插入其他成分進行擴展，但狀況不一樣，請說明三組單位各自的擴展特點，并各舉一個同類的例子。
A．大車
B．銅壺
C． 唱歌
（1）“大車”：兩個成分中間雖能插入其他成分，例如“的”，但插入成分數量有限，插入后整個組合好處就會改變。舉例（略）。
（2）“銅壺”：兩個成分中間雖能插入其他成分，例如“的”，但插入成分數量有限，插入后整個組合的好處沒有明顯改變。舉例（略）。
（3）“唱歌”：兩個成分中間能夠插入其他成分，例如“一首”等，插入成分數量較多，擴展比較自由。舉例（略）。
六、論述題 “語言”和“言語”具有怎樣的區(qū)別？區(qū)別“語言”和“言語”對語言學和現代漢語研究有什么好處？
1、（1）“語言”和“言語”是從言語活動這種社會現象中區(qū)分出來的，語言等于“言語活動”減去“言語”。
（2）“語言”是社會的，是言語活動中社會成員約定俗成共同使用的部分，是一個有規(guī)律可循的抽象的均質的系統?！把哉Z”則是個人的，是言語活動中具有個人特色的部分，不是全社會共同使用的，因此是異質的。
（3）“語言”是主要的，而“言語”是次要的、從屬的和偶然的。語言學就應以“語言”為研究對象，而“言語”問題能夠另行研究。
（4）區(qū)分了“語言”和“言語”，就純化了語言學的研究對象，把研究對象限制在一個內部均質的系統范圍內，這就使語言學成為一門現代好處上的真正科學。區(qū)分“語言”和“言語”對現代漢語的研究也具有重大好處，要求研究者從相對均質的語料中去尋找具體語言的內部一致規(guī)律。
2、語法好處的類叫作“語法范疇”，其中主要由詞的變化形式表示的語法好處的類是“詞法范疇”。請參考下方的答題示例，試定義和舉例說明語言中其他幾種詞法范疇（答出5種即可）
示例：“性”范疇是一種體詞屬性范疇，指在某些語言中表示人或事物有關性屬的一組特征。如俄語、德語名詞都分陽性、中性和陰性；俄語用詞尾表示，德語用冠詞表示。動物詞語的性往往跟動物本身的雌雄有關，但其他詞語可能與事故的性屬性不一致。如德語“Das Sofa(沙發(fā))”是中性，法語“l(fā)e fauteuil(沙發(fā))”是陽性?！疤枴币辉~在德語、法語和俄語中分別是陰性、陽性、中性。
（1）“數”范疇：是表示事物數量的一組特征。與詞匯上表示事物具體數量的數量詞不一樣，一些語言的數范疇只是把可數的名詞分成單數和復數，大多用詞綴表示。如英語“house/houses（房子）”，前者是單數名詞，后者是復數名詞。
（2）“格”范疇：是表示名詞與其他詞的語法結構關系的一組特征。如英語“我”主格形式“I”，賓格形式“me”，屬格形式“my”等。
（3）“有定和無定”范疇：是表示名詞指稱性質的一組特征。在印歐語的很多語言中都用定冠詞和不定冠詞來表示名詞的有定和無定好處。如英語“the book”是有定的，“a book”是無定的。漢語中要用“這本書”或“一本書”等形式表示名詞的有定和無定。
（4）“是”范疇：是表示動詞所反映的動作發(fā)射時光和說話時光的關系的一組特征。包括此刻時、過去時和將來時等。如英語此刻時“He works（他工作）”，過去時“He worked（他工作過）”。
（5）“體”范疇：是表示動詞所反映的動作行為進行狀況的一組特征。如英語“I am reading the book（我正在讀這本書）”是進行體，“I have written the book（我寫完了這本書）”是完成體。漢語在動詞后面加“了、著、過”等助詞表示相應的好處。
（6）“態(tài)”范疇：是表示動詞與主語名詞之間施受關系的一組特征。主要分主動態(tài)和被動態(tài)。如英語“The cup was broken by Mary（杯子被瑪麗打碎了）是被動態(tài)。
（7）“人稱”范疇：是表示動詞與主語名詞之間一致關系的一組特征。如英語此刻時主語是第三人稱單數時動詞加“-s”，將來時主語是第一人稱用助動詞“shall”，其他人稱用“will”。
語言學課件 篇2
語言學概論論文4
韓語作為東方語系的一支，中國鄰邦的語言，與英語等西方語系相比，無論在發(fā)音和詞匯上，都更為接近漢語，對中國人的學習還是很有優(yōu)勢的。下面分幾個部分，簡單介紹一下韓語的學習方法，希望可以助各位志同道合的朋友一臂之力。
? 詞匯
韓語詞匯基本由漢字詞，固有詞和外來語構成。而漢字詞占了一半以上的比例。D漢字詞‖，顧名思義，就是由漢語轉化為的詞語（由于中韓兩國從古至今的鄰邦關系，韓國在語言上受到了漢語的多方影響）。這些詞語的特點是，一個韓語對應一個漢字，比如D??‖分別對應D學‖D?！?，
D??‖分別對應D生‖D活‖，那么D??‖就是D學生‖了。這些與漢字相關聯的詞語，構成了我們記憶詞匯的基礎，也是讓大腦熟悉韓語的最快途徑。有了一定的漢字詞積累，便可以在遇到一個新詞時，通過聯想與之對應的漢字，猜測其含義。比如D??‖對應D大門‖，聯系我們前面舉的例子D??（學校）‖，那么D???‖就是D大學?！簿褪荄大學‖的意思，而D??‖就是D校門‖了。這樣的漢字詞在韓語的高級詞匯中出現的更為普遍，很多韓國本國人和西方學習者覺得很難的詞語，對我們中國人來說簡直是小菜一碟。比如D????‖對應的漢字就是D一舉兩得‖。建議大家從一開始就養(yǎng)成記錄漢字詞的習慣，了解每一個韓字對應的是哪個漢字，雖然在最初階段會感到有些麻煩，但是你很快就會感受到，這絕對是一個事半功倍，回報多多，舉一反三，令你融會貫通的好方法！
除漢字詞外，韓語主要由固有詞和外來語組成。固有詞，就是地道的韓國本土語言，這類詞一般都很短，兩到三個字，比英語那一長串的單詞可好記多了，多讀幾遍自然就能記住。而外來語是指除中國外，從其他國家借鑒過來的詞語。這些詞以音譯為主，根據英語翻譯的居多，因此讀起來非常有趣，它們多是些高科技用語和新生事物的名稱。這類詞的好處在于學習了韓語的同時，還幫你復習了英語，法語，德語……特點是一般比較長，超過5個字以上的詞基本上都是外來語了，讀音和其他的韓語詞有明顯的區(qū)別。不過別擔心，這樣的詞并不多，見到一個消滅一個即可。
在學習的最初階段，你大可以不必區(qū)分一個詞語究竟屬于哪個陣營，無論采取那種手段，只要將它們背下來就好。但是建議你在入門之后，大概一個月左右，將學過的詞進行一下簡單的分類，這是第一步，然后努力去探索每一類詞語的特點。詞匯既然是人發(fā)明的，必然符合一定的思維規(guī)律。你可以試著自己去總結，或者把自己當成語言的創(chuàng)始人，這樣的思考會讓你站在一個高度上去看待詞匯。會讓你在那個看似毫無聯系，浩如煙海的詞匯世界中發(fā)現一條細細的線索，沿著它走下去，前方的道路便明朗的多。即使你在思考之后一無所獲，但是這個思維的過程讓你對單詞加深了印象，至少已經記住了這些單詞。
有的同學可能會抱怨單詞背了很多遍依然記不住。這在初級階段非常正常，因為你的大腦還沒有適應這套文字系統。其實只要你的大腦開始適應這種新的文字符號，記憶就會開始變輕松了，這個過程大概需要一到兩個月左右。所以多給自己一點時間啊。
總結： 漢字詞占據了韓語詞匯的半壁江山，是我們大量擴充詞匯，猜測生詞含義的基礎。固有詞短小精悍，多讀幾遍即可搞定。外來語讀起來很有趣，通?？梢砸鸫竽X的興奮，并且可以聯系英語等其他外語幫助記憶。
? 語音
韓語為表音文字，也就是說看到一個字，便可以根據它的構成拼讀出來，不像漢語一樣還需要單獨的拼音系統。這種表音文字的好處在于，一旦你記住了音標，那所有的韓語你都
可以讀了，雖然你可能一個字也不認識。一個韓字主要由三部分組成，元音，輔音和收音，收音由部分輔音來擔任。其中元音21個，輔音19個，共40個音標。它們的很多音與漢語極為相似，個別音標經過一段時期的練習也可以完全掌握。一般來說，一個星期之后，記住所有的音標，讀出所有的韓語，是不成問題的。
與漢語相比，韓語對唇形和口腔肌肉的緊張度要求比較嚴格，特別是在送氣音和緊音方面。這些音讀起來并不難，在學習發(fā)音的最初幾課，每個人都能說的很好，問題在于進入到課文的學習后，對發(fā)音規(guī)范的意識便放松了。建議大家在三個月之內要時刻提醒自己復習發(fā)音規(guī)則，鞏固發(fā)音，如果在初級階段，有5天沒有接觸韓語，那一定要從發(fā)音開始復習。因為發(fā)音一旦定型，以后再改，是要付出相當多的時間和精力的，而且不標準的發(fā)音對于你的聽力也有一定的影響。希望大家能在最初階段辛苦一些，為將來打下一個堅實的基礎。 在語音學習的方法方面，建議大家準備一面小鏡子，一邊看著自己的口型，一邊對照老師的進行練習。因為你自己感覺的動作并不一定是你真正做出的動作，特別是對于你看不見的嘴唇和舌頭。如果在課堂上感到難為情，不好意思照鏡子的話，也可以回家打開電視，找一部韓劇，在欣賞優(yōu)美劇情的同時也請注意一下他們的唇部變化，現在要將你的動作向他們統一了。也可以找韓國朋友幫助練習，建議最好找說首爾（漢城）標準語的女生。因為女生的發(fā)音相對清晰，很適合初學，而且女生也比較有耐心。
1. 音韻特點（??? ??）
韓國語是一種字母文字，共有40個字母，其中元音21個，輔音19個。由單個元音或者輔音和元音構成音節(jié)，再由音節(jié)構成單詞。說話時，語音并不是一個一個孤立的發(fā)出，而是連續(xù)的發(fā)出的。這樣的韓國語語流中一個語音往往受臨近語音的影響，發(fā)生一些變化，主要有連音化、輔音同化、腭化、送氣化 緊音化、中間音等音變現象。
2．形態(tài)特點（??? ??）
從形態(tài)方面來看，首先韓國語的助詞、詞尾非常發(fā)達(??? ??? ?? ???? ??)。韓國語屬于膠著語，膠著語是指在詞干后添加助詞或詞尾等語法形態(tài)素來表示語法關系或形成單詞的語言。例如:
(1) ?? ?? ?? ???. (他吃得很多)
(2) ??? ?? ?????. (哲洙稱贊你了)
(3) ??? ?? ??? ?? ??. (1加2等于3)
(4) ? ?? ?? ???? ?? ???. (餓了很長時間，多吃點吧)
(5) ??? ?? ?? ??? ??. (天氣好的時候去旅行吧)
在這些例句中??、?、?、?‘等是助詞和??、?、?‘等是詞尾。如果把這些助詞和詞尾刪去，就不能表達句子原來的意思。韓國語中，詞干后所附著的助詞和詞尾的數量和種類非常多，大部分重要的語法關系，都是靠這些助詞和詞尾來表示的，這種黏著性特征可以說是韓國語最顯著的特點。
其次韓國語中的接頭詞和接尾詞發(fā)達。????（長子）、???（老師）、???（不規(guī)則）‘等單詞中的`??、?、?‘等都是接頭詞或接尾詞。韓國語中此類接頭詞或接尾詞非常多，其中漢字接頭詞或接尾詞也占相當大的比例。
3．句法特點（??? ??）
從句法上看，世界上的語言按照 DS‖(主語)、DV‖（謂語，韓國語稱為敘述語）、DO‖（賓語，韓國語稱為目的語）的排列順序的不同大致有六種語序，其中常見的是：SOV、 SVO、VSO。韓國語的語序是SOV, 即D主+賓+謂‖。此外，韓國語的語序比較自由。
（1）?? ??? ??? ??.（昨天哲洙去了學校）
（2）??? ?? ??? ??.（昨天哲洙去了學校）
（3）??? ??? ?? ??.（昨天哲洙去了學校）
（4）?? ????? ?? ???.（我在圖書館借書了）
（5）?? ?? ????? ???.（我在圖書館 借書了）
（6）????? ?? ?? ???.（我在圖書館借書了）
這三個句子的意義是一樣的。但是，語序的自由只是相對的，不能隨意調換句子成分的位置。某種句子成分的位置是相對固定的，例如謂語通常出現在句末，修飾詞必須在被修飾詞的前面出現等。另外，韓國語的疑問詞可以不出現在句首。 例如：
（1）? ?? ??? ?? ??? （ 為什么昨天沒來 學校？）
（2）?? ??? ? ?? ??? （為什么昨天沒來學校？）
（3）??? ???? ??? ???? （什么時候 開始上課？）
（4） ???? ??? ??? ????（什么時候開始上課？）.
以上的例句都是正確的句子。韓國語一個句子中主格 助詞(?/?) 或賓格助詞(?/?) 可以出現兩次。象 ??? ?? ??.‘和 ??? ??? ??‘這樣的句子。 ???‘在意義上直接修飾的是??‘,所 以，可以把 ??‘ 叫做間接主語，把 ??‘ 叫做直接主語。
．活用特點（??? ??）
韓國語的主語、賓語等成分經常省略，有時謂語也可省略。例如：
（1）?? ???? (吃飯了嗎？ 主語省略)
（2）?? ? ????.（已經都讀完了！ 主語 賓語省略）
（3） ?? ???????（什么時候回國？ 主語省略）
（4） ? ??? ??? ??? ??????（為什么要辭退努力工作的人？ 主語省略）
（5） ??? ???? ?? ??? ??? ???.（想來的話先跟我聯系一下。 主語省略）
（6） ---- ?? ??(去哪兒？ 主語省略)-???.（回家。 主語 謂語省略）
5. 韓國語的敬語極為發(fā)達。（???? ??? ???? ??.）
韓國語的敬語按照尊敬對象的不同可劃分為主體敬語法(?????)、客體敬語法(?????)和聽者敬語法(?????)。按照尊敬的方式可劃分為直接敬語法(?????)和間接敬語法(?????)。
（1）????? ???? ?? ?????. (媽媽把飯給了民浩。 ?????)
（2）??? ???? ??? ???. (民浩把飯給了媽媽。 ?????)
（3）??? ???? ?? ?????.(民浩把飯給了弟弟。 ?????) 直接敬語法是直接對對方表示尊敬，例如：??? ???
??‘間接敬語法是通過尊敬對方的?家‘?時間‘?話‘等對對方表示尊敬，例如????? ?? ??? ?????‘
敬語的實現方法也多種多樣，大致有如下幾種：
①通過詞匯的變化，如：??―????(吃) ?―?（家）
②通過助詞或詞尾，如：???―????(?????) ?/?C?? ??―?等 ③通過派生接尾詞―? 等
此外，韓國語中，性和數的概念不嚴格，這一點與英語不同。韓國語中性的差異沒有在語法形態(tài)上反映，雖然也有復數表現形式但使用不嚴格，表現方式也是不規(guī)則的。韓國語中，一般在名詞或代詞后 面
加D?‖表示復數概念，有時D?‖可以省略,但為了強調復數概念最
好還是使用。有些詞使用前后并無明顯的意思變化。如 D??‖ 和D???‖.
（1）?? ??? ???? ??? ?? ???.（我的妻子正在廚房做飯）
（2）??? ??? ???.（公園里樹很多）
（3）??? ???? ???.（公園里樹很多）
（4）??? ??? ???? ????.（我們想到韓國留學）
（5）???? ??? ???? ????. （我們想到韓國留學）
例句（1）中的??? ??‘不是?我們的妻子‘的意思，而 是?我的妻子‘的意思。例句
（2）和（3）， （4）和（5）的意思沒有多大差異。
韓國語的時態(tài)不明確，雖然現在時態(tài)與過去時態(tài)的差異比較明顯，而將來時態(tài)與兩者的區(qū)別不大。例如：
（1） ? ?? 3? ??? ????.（那件事三年后可以完成）
（2） ? ?? 3? ??? ?? ???. （那件事三年后可以完成）
韓國語特征
一、句子：
1，韓文是以動詞結尾的語言，它的主要句子結構是：主語＋賓語＋謂語． 2，修飾語放在被修飾語前面．
3，省略句子主語的現象較多．
二、詞：
1，韓文是助詞，詞尾發(fā)達的粘著語．
2，敬語系統發(fā)達．
3，沒有語法方面的陰，陽性區(qū)別．
三、音節(jié)：
韓文音節(jié)分首，中，尾三部分．
1，忌諱詞頭首音出現閃音或輔音群．
2，對詞末尾音節(jié)出現的輔音有限制．
四、音韻：
1， 有元音和諧現象．
2， 有松音，送氣音，緊音的區(qū)別．
五，詞匯：
1，詞匯的種類：
A，不變詞：體詞：名詞，代詞，數詞；
修飾詞：冠詞，副詞；
獨立詞：感嘆詞；
助詞： 格助詞，補助詞；
B：可變詞： 謂詞：動詞，形容詞．
2，詞的來源：
固有詞：韓語原有的本國詞：
外來詞：絕大部分來于中國，通常稱之為漢字詞，是以漢字為基礎構成而讀音是韓國語讀音的漢源韓字，這部分詞很多，在現代韓語中占有比例較大．因此，韓國語中普遍存在著固有詞和漢字詞的雙重系統，包括數詞．
固有詞，漢字詞
如：國家：?? ??
人：?? ?
5 ?? ?
這些詞有些能互換，有些不能互換．
其次是從法語以外的其他語言中吸引來的詞．如英語，日語等．
如：
電腦：???
韓國人對外來詞的態(tài)度.外來詞， 顧名思義， 不是老祖宗用過的單詞。 外來詞的范圍比較廣， 泛泛的外來詞可以包括來自中文、英文、日文等多個外語。 但是很多人不認為中文詞是外來詞， 因為使用的時間較長， 所以早已被普遍接受。而且這個數量也是非常多的， 很多韓國人甚至不清楚哪些是中文詞。
外來詞產生和被使用都是有歷史淵源的。 中國在歷史上對周邊國家的影響是巨大的， 所以韓語中有很多中文詞。 而日語外來詞則要考慮日本在上世紀初對朝鮮半島的侵略。 日本不僅占領朝鮮半島， 還要求朝鮮人學日語、說日語， 禁止使用朝鮮語(韓語)。 30多年的殖民地歷史， 無疑使不少日語單詞變成了韓語單詞。
我今天要說的主要是大量來自英文的外來詞。 我們都知道韓美兩國的關系是非常密切的， 英語對韓語的影響也非常大。 韓語和中文，英文有一個區(qū)別就在于， 韓語很難創(chuàng)造出來大量新的詞匯， 所以往往直接使用音譯作為翻譯， 這在IT領域非常普遍和明顯。 比如computer這個單詞， 在中國叫電腦， 但在韓國只能叫computer的音譯“???”。 Windows的中文可以是“視窗”， 但韓語中不可稱為“??”， 而只能是“???”。 為什么韓語不能創(chuàng)造更有韓國特色的韓語單詞呢？ 筆者愚見， 中文的每個字都有豐富的含義， 是一個非常非?！皬姶蟆钡恼Z言， 而英語則有數量眾多的詞綴和雄厚的文化基礎(中文也一樣)。 年輕的韓語則沒有這些， 韓語的靈活性和強項在于發(fā)音， 所以自然而然選擇了音譯這條路。
眼下的問題是并非所有的英文單詞都找不到韓語， 但年輕人傾向于使用音譯的外來語，因為這看起來時髦。 但并非所有年輕人都傾向于使用英語外來詞， 因為這在有些人看來是強.奸韓國文字和文化。 比如網絡語言“評論”這個詞， 在韓語中就有兩種， 一個是音譯???, 另一個是??。 冷眼看待美國流行文化大一統的人， 如筆者， 傾向于使用后者， 因為覺得這才是真正的韓語。 但有些人則不以為然， 因為這看起來不是大是大非的問題。
原則問題是， 不要把韓語說得連自己人都聽不懂。
最后， 我們發(fā)現大部分嚴肅的文章傾向于使用固有的韓語。 目前， 雖然外來詞流行， 但明智的人都知道流行的另一個含義就是不持久。 中文可能有世界上最強大的文化基礎， 以至于很多老外到中國后名字也變成中國人的名字， 比如馬克思、白求恩都是中
式名字。 沒有人能改變和影響中國的文化， 只能是中國文化包容其他文化。
語言學課件 篇3
1.language is not an isolated phenomenon, it’s a social activity carried out in a certain social environment by human beings.
語言不是一種孤立的現象，而是人類在一定的社會環(huán)境下進行的一種社會活動。
2.幾種觀點和現象的提出者：
⑴瑞士語言學家F.de Saussure F.de Saussure:Langue和parole的區(qū)別
⑵U.S.A linguist N.Chomsky美國語言學家N.Chomsky
in1950針對Saussure’s langue&parole提出Competence和performance
⑶曾經對語言概念下過定義的語言學家
Sapir---language is a purely human and non-instinctive method of communication ideas, emotions and desires by means of voluntarily produced symbols.
Hall----language is the institution whereby humans communicate and interact with each other by means of habitually used oral-auditory arbitrary symbols.
Chomsky---from now on I will consider language to be a set of sentences, each finite in length and constructed out of a finite set of elements.
⑷U.S.A Linguist Charles Hockett美國語言學家Charles Hockett
提出了語言的識別特征design features
3.the word ’language’ preceded by the zero-article ,it implies that linguistics studies not any particular language.
Language一詞前不加冠詞說明語言學家不只研究一種特定的語言。
4.in order to discover the nature of the underlying language system ,what the linguists has to do first if to study language facts.
5.language is a complicated entity with multiple layers and facts, so it's hardly possible for the linguistics to deal with it all at once. 判斷題
6.Frist drew the attention of the linguists were the sounds used in languages.最先引起語言學家注意的是語言的發(fā)音。
語言學課件 篇4
1.語言學Linguistics
Linguistics is generally defined as the scientific study of language.
2.普通語言學General Linguistics
The study of language as a whole is often called General linguistics.
3.語言language
Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication.
語言是人類用來交際的任意性的`有聲符號體系。
4.識別特征Design Features
It refers to the defining poperties of human language that distinguish it from any animal system of communication.
語言識別特征是指人類語言區(qū)別與其他任何動物的交際體系的限定性特征。
Arbitrariness任意性
Productivity多產性
Duality雙重性
Displacement移位性
Cultural transmission文化傳遞
⑴arbitrariness
There is no logical connection between meanings and sounds.
P.S the arbitrary nature of language is a sign of sophistication and it makes it possible for language to have an unlimited source of expressions
⑵Productivity
Animals are quite limited in the messages they are able to send.
⑶Duality
Language is a system, which consists of two sets of structures ,or two levels.
⑷Displacement
Language can be used to refer to contexts removed from the immediate situations of the speaker.
⑸Cultural transmission
Human capacity for language has a genetic basis, but we have to be taught and learned the details of any language system. this showed that language is culturally transmitted. not by instinct. animals are born with the capacity to produce the set of calls peculiar to their species.
5.語言能力Competence
Competence is the ideal user’s knowledge of the rules of his language.
6.語言運用performance
Performance is the actual realization of this knowledge in linguistic communication.
語言運用是所掌握的規(guī)則在語言交際中的體現。
7.歷時語言學Diachronic linguistics
The study of language change through time. a diachronic study of language is a historical study, which studies the historical development of language over a period of time.
8.共時語言學Synchronical linguistics
The study of a given language at a given time.
9.語言langue
The abstract linguistic system shared by all members of a speech community.
10.言語parole
The realization of langue in actual use.
11.規(guī)定性Prescriptive
It aims to lay down rules for ”correct” behavior, to tell people what they should say and what should not say.
12.描述性Descriptive
A linguistic study describes and analyzes the language people actually use.
語言學課件 篇5
1.下列關于“威爾尼克失語癥”的表述，不正確的一項是。
A.發(fā)音仍然比較準確
B.構成不完整的句子
C.仍然能聽懂別人的話
D.詞語之間沒有聯系
答案：C
解析：威爾尼克取受損的患者能夠說出一些詞語，發(fā)音也很準確，可是詞語之間在意義上沒有聯系，構成不了完整的句子，并且患者也聽不懂別人說的話。
考點：語言與科學技術——生命科學和人的語言本事——人腦語言本事的研究成果
2.人的大腦語言功能的臨界期此刻一般認為大約是。
A.5-6歲
B.7-8歲
C.9-10歲
D.12-13歲
答案：D
解析：人的大腦語言功能的臨界期此刻一般認為最遲大約是12-13歲。
考點：語言與科學技術——生命科學和人的語言本事——大腦的語言功能受臨界期限制
3.“老劉有三個孩子”的蘊含義可能有。
A.老劉沒有孩子
B.老劉僅有三個孩子
C.老劉有不止三個孩子
D.老劉有孩子
E.老劉沒有三個孩子
答案:BCD
解析:蘊含義指說出的話中包含著其中某個詞語的上位義或整體義，分為兩種“衍推義”和“隱含義”。D為衍推義，BC為隱含義。
考點:語用——會話準則和會話含義——蘊含義和預設義
4.下頭各對詞語中，能表此刻同一語法位置上的有。
A.小孩-蘋果
B.大-小
C.紅-紅色
D.寫-在
E.好-衣服
答案:ABD
解析:能表此刻同一個語法位置上詞，他們是屬于聚合關系，聚合關系得到的是詞類。A是名詞，B是形容詞，D是動詞。
考點:語法——組合規(guī)則和聚合規(guī)則——詞的聚合：詞類
5.下頭各項中屬于詞的有。
A.吃敗仗
B.轉基因
C.幼兒園
D.小女兒
E.玩游戲
答案:BCD
解析:詞是最小的、有意義的、能夠獨立使用的語言單位。A屬于“語”，長度相當于語法上的詞組或句子，但意義和用法相對凝固的語言片段。E屬于“短語”。
考點:語匯——語匯概說——什么是語匯
6.醫(yī)生安慰重病人說：“沒什么大問題，好好回家休養(yǎng)”明顯違反了。
A.贊譽準則
B.慷慨準則
C.相關準則
D.一致準則
E.質量準則
答案:CE
解析:為了避免患者受到損害，遵守禮貌原則，醫(yī)生被迫違反了合作原則中相關原則和質量準則。
考點:語用——會話準則和會話含義——違反會話準則產生的會話含義
7.下頭各項屬漢字字體演變不一樣階段的有。
A.甲骨文
B.金文
C.小篆
D.隸書
E.繁體
答案:ABCD
解析:漢字大致經歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書這幾個不一樣字體的演變。
考點:文字——漢字和漢字改革——漢字的演變
8.反義詞
答案:反義詞指的是具有相反相對意義關系的一組詞語，單獨的一個詞語無所謂反義詞。
考點:語義——詞語的意義——詞義的聚合關系
9.外來詞
答案:外來詞也叫借詞，即一種語言從外族語言中翻譯或借用的詞語。
考點:語匯——詞語的分類——詞的分類
10.言內語境
答案:言內語境指與話語內部的語言要素相關的語境。
考點:語用——語境和語句的意義——語境和語句意義
11.他源文字
答案:他源文字指借用其他文字產生和發(fā)展起來的文字。
考點:文字——文字的演變——文字發(fā)展的規(guī)律
12.找出下頭這句話的單純詞和合成詞。
姑媽蹣跚著走了過來。
答案:單純詞：蹣跚、著、走、了。
合成詞：姑媽、過來。
考點:語匯——詞語的構造——詞的構造形式
13.以漢語為例，說明孤立語的主要特點。
答案:漢語作為孤立語的主要特點有：
1、不經過謂詞詞形變化表“時、體、態(tài)”，而是有豐富的表時態(tài)的助詞(著、了、過等)、表語氣的助詞(的、呢、嗎)等。
2、沒有經過名詞詞形變化表“性、數、格”，而異常突出語序和虛詞的作用。
3、各種實詞(名、動、形等)都沒有詞尾標記，詞類和句法成分不存在一一對應關系。
考點:語言和語言學——認識人類的語言——語言的性質和類型
14.簡要說明多義詞與同音詞的差別。
答案:現時意義有聯系的是多義詞，現時意義沒有聯系的是同音詞。如“花錢”中“花”表示“耗費”，“花費”中“花”表示“可供觀賞的植物”，意義之間沒有任何聯系，它們?yōu)橥粼~。“濃茶”中“濃”表示“含某種成分多”，“興趣濃”中“濃”表示“程度深”，意義之間有聯系，它們?yōu)槎嗔x詞。
考點：語匯——詞語的分類——同音詞和同形詞
15.簡要說明語言演變的不平衡性。
答案：1、語言系統的各個組成部分與社會變化發(fā)展的聯系是各不相同的。
語匯的新陳代謝最快，其次是語音，語音系統相對來說是比較穩(wěn)定的。語法是語言成分的組織規(guī)則，每項語法規(guī)則都支配著整個類型的語言成分，新詞語的產生和舊詞語的消失一般不會立即引起語法規(guī)則的改變。
2、不平衡性還體此刻統一語言現象的發(fā)展速度、發(fā)展方向在不一樣的地域的不一致：可能在有的地區(qū)變，在有的地區(qū)不變;或者有的地區(qū)這樣變，有的地區(qū)那樣變。比如漢語可能式動補結構，普通話說“打可是他”，南方方言則說“打他可是”。
考點：語言的發(fā)展和演變——語言的產生和發(fā)展——語言的發(fā)展
16.什么是句法手段說明下頭三個例子各是經過什么句法手段表現不一樣的語法意義。
我的教師——我和教師
洗衣服——洗干凈
客人來了——來客人了
答案：句法手段指經過結構的變化來表現語法意義的形式，包括虛詞、語類選擇、語序、句調。
1、“我的教師”和“我和教師”是經過虛詞來表現不一樣語法意義。虛詞是經過使用虛詞來表示必須語法意義的形式。虛詞不一樣，語法意義不一樣，虛詞“的”表示領屬關系，“和”表示并列關系。
2、“洗衣服”和“洗干凈”是經過語類選擇來表現不一樣語法意義。語類選擇是經過選擇句法結構中能夠組合的詞類或詞組的類來表示必須語法意義的形式?！跋匆路笔莿淤e結構，“洗干凈”是動補結構。
3、“客人來了”和“來客人了”是經過語序來表現不一樣語法意義。語序是經過句法結構中詞的位置順序來表示必須語法意義的形式。漢語常用詞語的順序表示語法關系。“客人來了”是主謂關系，“來客人了”是動賓關系。
考點：語法——語法形式和語法意義——語法形式的主要手段
17.從下列材料中分析漢語普通話兒化韻的作用。
頭-頭兒(領導)眼-眼兒(小孔)一點(一點鐘)-一點兒
畫-畫兒蓋-蓋兒活-活兒
米粒-米粒兒門縫-門縫兒小魚-小魚兒
答案：兒化韻作用主要有：區(qū)別詞義、區(qū)別詞類、表細小及可愛的感情色彩。
1、第一組體現了兒化韻能夠區(qū)別詞義的作用?！邦^-頭兒(領導)、眼-眼兒(小孔)、一點(一點鐘)-一點兒”中只改變了詞的意義，并沒有改變詞類。
2、第二組體現了兒化韻能夠區(qū)別詞類的作用。“畫-畫兒、蓋-蓋兒、活-活兒”中“畫、蓋、活”都是動詞，“畫兒、蓋兒、活兒”都是名詞。
3、第三組體現了兒化韻能夠表細小及可愛的感情色彩的作用?！懊琢?米粒兒、門縫-門縫兒、小魚-小魚兒”加上兒化后，詞類和詞義均沒有發(fā)生變化，只起到了能夠表細小及可愛的感情色彩的作用。
考點：語音——語流音變和韻律節(jié)奏——語流音變
語言學課件 篇6
工程監(jiān)理概論課件
(一)指導項目監(jiān)理機構全面開展監(jiān)理工作
監(jiān)理規(guī)劃的基本作用就是指導項目監(jiān)理機構全面開展監(jiān)理工作。
建設工程監(jiān)理的中心目的是協助業(yè)主實現建設工程的總目標。實現建設工程總目標是一個系統的過程。它需要制定計劃，建立組織，配備合適的監(jiān)理人員，進行有效的領導，實施工程的目標控制。
只有系統地做好上述工作，才能完成建設工程監(jiān)理的任務，實施目標控制。在實施建設監(jiān)理的過程中，監(jiān)理單位要集中精力做好目標控制工作。因此，監(jiān)理規(guī)劃需要對項目監(jiān)理機構開展的各項監(jiān)理工作做出全面、系統的組織和安排。它包括確定監(jiān)理工作目標，制定監(jiān)理工作程序，確定目標控制、合同管理、信息管理、組織協調等各項措施和確定各項工作的方法和手段。
(二)監(jiān)理規(guī)劃是建設監(jiān)理主管機構對監(jiān)理單位監(jiān)督管理的依據
政府建設監(jiān)理主管機構對建設工程監(jiān)理單位要實施監(jiān)督、管理和指導，對其人員素質、專業(yè)配套和建設工程監(jiān)理業(yè)績要進行核查和考評以確認其資質和資質等級，以使我國整個建設工程監(jiān)理行業(yè)能夠達到應有的水平。
要做到這一點，除了進行一般性的資質管理工作之外，更為重要的是通過監(jiān)理單位的實際監(jiān)理工作來認定它的水平。而監(jiān)理單位的實際水平可從監(jiān)理規(guī)劃和它的實施中充分地表現出來。因此，政府建設監(jiān)理主管機構對監(jiān)理單位進行考核時，應當十分重視對監(jiān)理規(guī)劃的檢查，也就是說，監(jiān)理規(guī)劃是政府建設監(jiān)理主管機構監(jiān)督、管理和指導監(jiān)理單位開展監(jiān)理活動的重要依據。
(三)監(jiān)理規(guī)劃是業(yè)主確認監(jiān)理單位履行合同的主要依據
監(jiān)理單位如何履行監(jiān)理合同，如何落實業(yè)主委托監(jiān)理單位所承擔的各項監(jiān)理服務工作，作為監(jiān)理的委托方，業(yè)主不但需要而且應當了解和確認監(jiān)理單位的工作。同時，業(yè)主有權監(jiān)督監(jiān)理單位全面、認真執(zhí)行監(jiān)理合同。而監(jiān)理規(guī)劃正是業(yè)主了解和確認這些問題的最好資料，是業(yè)主確認監(jiān)理單位是否履行監(jiān)理合同的主要說明性文件。監(jiān)理規(guī)劃應當能夠全面而詳細地為業(yè)主監(jiān)督監(jiān)理合同的履行提供依據。
實際上，監(jiān)理規(guī)劃的前期文件，即監(jiān)理大綱，是監(jiān)理規(guī)劃的框架性文件。而且，經由談判確定的監(jiān)理大綱應當納入監(jiān)理合同的附件之中，成為監(jiān)理合同文件的'組成部分。
(四)監(jiān)理規(guī)劃是監(jiān)理單位內部考核的依據和重要的存檔資料
從監(jiān)理單位內部管理制度化、規(guī)范化、科學化的要求出發(fā)，需要對各項目監(jiān)理機構的工作進行考核，其主要依據就是經過內部主管負責人審批的監(jiān)理規(guī)劃。通過考核，可以對有關監(jiān)理人員的監(jiān)理工作水平和能力作出客觀、正確的評價，從而有利于今后在其他工程上更加合理地安排監(jiān)理人員，提高監(jiān)理工作效率。
從建設工程監(jiān)理控制的過程可知，監(jiān)理規(guī)劃的內容必然隨著工程的進展而逐步調整、補充和完善。它在一定程度上真實地反映了一個建設工程監(jiān)理工作的全貌，是最好的監(jiān)理工作過程記錄。因此，它是每一家工程監(jiān)理單位的重要存檔資料。
2025對韻歌課件(實用五篇)
如果您想要深入了解“對韻歌課件”那么請耐心看完本篇文章。教案課件是每個老師在開學前需要準備的東西，每個老師都要認真寫教案課件。?了解學生在課堂上反應可以讓教師更好地調整教學方法。請將本網頁加入收藏夾這樣下次訪問更加方便！
對韻歌課件 篇1
第一課時
一、教學目標
1、認識13個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
二、教學重點
1、認識13個生字。會寫8個字。
2、 在對對子的過程中，產生識字興趣。
三、教學準備
1、識字卡片。
2、幻燈片。
四、教學過程
1、激趣導入。
小朋友們，我們都共同生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個美麗的家園中同，我們可以乍到許多美麗的景象和把地球媽媽打扮得漂亮的花草樹木。說說你看到了哪些美麗的景象。
那課文中又介紹了哪些美麗的景象呢？讓我們一起來看看課文
2、初讀課文，讀準字音。
(1)提問：你們愿不愿意自己先讀讀？在讀的過程中遇到了困難怎么辦？
小結：借助拼音來幫助或者向老師、同學請教都是好辦法。注意讀準字音。
學生輕聲。
(2)檢查讀書。
指名讀。
3、再讀課文，了解字詞的意思，感受對子的形式。
(1)學生輕聲讀課文，一邊讀一過標出生字。標完后，同桌互相考一考。
(2)說說你畫了哪些生字，大聲讀出來。
(3)學習第一小節(jié)。
老師出示生字，讓學生讀出來。
出示生字“霧”。指名讀，集體讀。
提問：你見過霧嗎？什么樣？什么時候見到的？
出示詞語：晨霧
學生讀詞。
用自己的話說說，什么山欄著什么樣的水，什么樣的水伴著什么樣的山？你覺得這樣的詞美不美？讓學生有感情地朗讀這句話。
用上面的方法學習其他的生字。
有感情地朗讀第一小節(jié)。
(4)學習第二小節(jié)。
學生自由讀第二小節(jié)，認讀下面的生詞。
白菜 紅椒 蒜苗 紅薯 豆芽 李子
讓學生讀這些詞語。
引導學生用自己的方法記字。
讓讓學生讀這一小節(jié)。
4、鞏固識字。
出示幻燈片，指名讀字和詞。
5、作業(yè)。
把這些字認會。
第二課時
一、教學目標
1、鞏固會認字，進一步記憶字形。
2、會寫8個字。
二、教學重點
寫好每個字。
三、教學難點
掌握字形，把字寫
美觀。
四、教學準備
字詞卡片、幻燈片
五、教學過程
1、復習會認字，自主記憶字形。
抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。
口頭組詞。
讀“我的詞語庫”中的詞語。
2、學習會寫字。
鞏固認讀。
指導學生書寫。
讀帖觀察、總結規(guī)律、練習書寫。
練習書寫時強調一寫二看三對照。
3、在聽寫本上聽寫這8個生字。
對韻歌課件 篇2
一年級語文教學內容豐富多樣，其中對韻歌是孩子們喜愛的一種課堂活動。它既可以幫助學生掌握語言音韻，提高朗讀能力，又能夠激發(fā)孩子們對語文的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。本文將詳細介紹一年級語文課堂中對韻歌的教學過程和教案設計。
對韻歌是一種讓學生重復朗讀并找出韻腳的活動。在教學過程中，老師可以選擇一些簡單易記的韻歌，如《小星星》、《兩只老虎》等。老師可以先示范一遍，讓學生聽一遍，然后逐句帶領學生朗讀。在學生熟悉歌詞的基礎上，老師可以利用游戲的方式來進行練習，比如分組比賽、角色扮演等，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中掌握語言韻律。
針對一年級學生的特點，教師在設計對韻歌的教案時應該注意以下幾點：一是語言簡單生動，符合學生的認知水平。韻歌的歌詞應該簡短易記，符合學生的口語表達習慣，同時具有一定的節(jié)奏感和韻律感，便于學生朗讀。二是活動形式多樣，激發(fā)學生的參與熱情。老師可以通過游戲、角色扮演、拍手鼓掌等方式來進行對韻歌的教學，讓學生在不知不覺中掌握語言音韻。三是注重個性化教學，因材施教。教師可以根據學生的實際水平和特點，合理安排教學內容和方式，幫助他們逐步提高朗讀能力和表達能力。
通過對韻歌的教學，不僅可以讓學生提高語言表達能力，還可以培養(yǎng)他們的音韻意識和學習興趣。學生通過反復朗讀、欣賞優(yōu)美的音韻，不僅可以提高自身的表達能力和審美能力，還可以激發(fā)對語文學習的熱愛，讓他們在愉快的氛圍中享受學習的樂趣。
對韻歌是一種適合一年級學生的語文教學活動，它可以幫助學生提高朗讀能力，培養(yǎng)音韻意識，激發(fā)學習興趣。在教學過程中，教師應該注重教學內容的生動有趣，活動形式的多樣性，個性化教學的因材施教，從而更好地幫助學生掌握語言音韻，提高對韻歌的理解和表達能力。通過對韻歌的教學，讓一年級學生在快樂中學習，享受語文的魅力。
對韻歌課件 篇3
教學目標：
1.通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云”等7個生字。
2.會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。
3.正確朗讀課文，背誦課文。
教學重點：通過聽讀、看圖想象等方法，識記生字。
教學難點：讀準“風、蟲”的字音。
教學過程：
一、識字寫字
1.識字。
本課7個生字中6個字是對韻歌中呈現的事物名稱。“花”是第一次出現的上下結構的字。“蟲”是翹舌音，需重點正音。南方地區(qū)的學生受方言的發(fā)音影響，容易把“風”讀錯，教師需要重點示范。由于學生還未學習拼音，主要靠多種形式的示范朗讀來正音。教學時可以采用多種方式趣味朗讀課文，在反復朗讀和背誦中幫助學生讀準字音。
（1）示范朗讀，跟讀正音。對韻歌節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口。教師可以創(chuàng)設朗讀的氛圍，播放錄音或教師范讀，然后學生跟著讀，再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握字音。
（2）合作對讀，認讀生字。7個生字都出現在前兩句的單字對中，特別是6個生字是兩兩相對的事物名稱。教師可以借助生字卡片，與一位學生示范邊對對子邊找生字，然后引導學生同桌對對子。通過師生、生生找生字對對子，既認讀生字，又了解課文內容。
教學中可以采用多種方法，引導學生識記字形，理解字義。
（1）圖文對照，理解字義?！傍B”字可回顧前一課的連線練習感受象形的特點，在此基礎上，教師呈現象形字“云、雨、風、蟲”的圖片及古今漢字，引導學生小組合作，找到對應的圖片和字。再引導學生結合字形，理解字義。
（2）抓特點，形象化識記。引導學生在整體識記漢字的基礎上，抓住每個生字的特點來識記。如，“雨”的四個點好像雨點從云朵里飄落下來；“風”中間的撇和點就像刮風的情景；“鳥”中間的一點好像它的眼睛，促進字形識記，字義理解。
（3）組詞拓展。如“花”，可以列舉“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等詞語，還可以列舉生活中樣子像花的詞語“浪花、雪花、棉花、火花、禮花”等，在拓展中識記。其他詞語列舉：
云：烏云、白云、彩云
雨：暴雨、毛毛雨、雷雨
風：東風、南風、北風
可以結合生活，積累由熟字組成的新詞，如“風雨、風云、對手、水花、火花、山花、花鳥”。
2.寫字。
結合“蟲、云、山”的書寫，認識提、撇折、豎折3個新筆畫。教師在示范時，要邊示范書寫，邊說新筆畫名稱，讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。
本課3個字書寫要點：
二、課文學習
這是一篇節(jié)奏明快的對韻歌，讀出節(jié)奏韻味是本課朗讀的重點。同時在朗讀中引導學生感受對子間的對應關系，感受對韻歌呈現的美景。
1.朗讀指導。教師在范讀時，可以把對應的事物名稱略讀重一點兒，“對”字輕讀，讓學生從教師的范讀中感受漢語言的音韻美。可以引導學生采用拍手讀、同桌對讀、男女生對讀等多種方式誦讀。示范朗讀時，要把聲調讀清楚，特別關注“風、蟲、紅”的韻母是后鼻音。在聽讀、跟讀的基礎上，讓學生同桌之間誦讀，讀準字音。
2.理解運用。借助圖畫，感受對應關系。本課分單字對和雙字對兩種形式，分句朗讀理解時，可根據課文內容出示相應的圖畫，引導學生發(fā)現對子間的關系。還可根據同一類別組成新詞讀一讀，如“云雨、風雪、花鳥、山清水秀、桃紅柳綠”。
圖文對照，想象理解。最后一句雙字對，是本篇韻文學習的難點。對于“山清水秀、柳綠桃紅”這兩個詞語的內涵學生難以理解。教師可以借助簡筆畫、圖片或微課分別呈現。讓學生看著圖，說說畫中的美景和自己的感受。教師重點點撥“清”和“秀”。
通過單字對的學習，學生初步了解了對子間的相互對應，教學雙字對時可以將“山清、水秀、柳綠、桃紅”拆成“山、水、清、秀”等單個生字，借助生字卡片，引導學生單個認讀。在此基礎上，讓學生嘗試對單字對。例如，“山”對“水”、“清”對“秀”、“柳”對“桃”、“綠”對“紅”，最后將生字組合成詞語。
對對子與成語、對聯和古詩的關系十分密切。教師可以充分聯系學生已有的積累，在古詩、對聯中尋找對子，嘗試在不同的語境中誦讀對子。
對韻歌課件 篇4
5.對韻歌
教學目標：
1．學會3個生字，認識3種筆畫。
2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。3．正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。教學重點：
正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。教學難點：
正確書寫3個字。教學準備：
生字卡片 教學時數： 2課時 教學過程：
第一課時
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
二、讀兒歌
（一）自己讀兒歌，把讀不準的字畫上小問號。
（二）學生質疑讀不準的字，其他同學幫助解疑。
（三）同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。
（四）指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？
（五）通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。
三、學習生字。
（一）學生讀準每個生字的音。
（二）小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
（三）教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
（四）鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示生字卡片請學生讀，讀后把生字卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。
四、了解字義。
這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。
五、記憶生字的字形
第二課時
教學過程：
一、復習
（一）讀不帶拼音的生字卡片。
（二）指名讀兒歌。
二、書寫生字
（一）要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
（二）請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）
1.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）2.學生看老師是怎樣寫的？
3.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
4.學生評議。
三、鞏固練習
四、課堂小結。
板書設計： 5.對韻歌
云對雨 雪對風
花對鳥 魚對蟲
山清對水秀 柳綠隊桃紅
教后反思
優(yōu)點：本課的講授之初，我便先讓學生理解對韻的意思，并且讓學生通過不斷的朗讀理解文中詞語含義，結合課件的出示，調動學生的學習興趣。
不足：本想著積累一下山清水秀和柳綠桃紅，雖然結合了PPT，但發(fā)現部分學生理解上仍有難度，并且在運用上也出現困難，感覺自身的教學內容仍有些過高、過難甚至過多，會在日后的每一節(jié)課進行調整。
對韻歌課件 篇5
《山村》是一首有趣的數字詩，是學生入學以來第一次接觸古詩。它意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。安排這首詩主要是讓學生認識數字，體會數字的妙用，學習“─、│”兩個基本筆畫，掌握漢字的筆順，能正確書寫“一、二、三、十”。
教學目標：
1、朗讀背誦古詩。
2、用聽讀識字及猜字的方法認字7個。
3、認識、會寫筆畫橫、豎，知道字的筆順：先橫后豎、先上后下、從左到右、從上到下。會寫“一、二、三、十”四個字。
4、培養(yǎng)學生認真觀察的學習習慣，與人合作、互幫互學的品質。
教具準備：生字卡片、書、本、幻燈片、課件。
教學過程：
一、以圖導入，激發(fā)興趣。
1、（出示投影片）（投影片同書上插圖）小朋友們，這幅圖畫美嗎？你覺得什么地方美？（生：圖上的花美。遠處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮?！?/p>
2、大家說的真好！在宋朝的時候，有個名叫邵雍的人看到這么美的景色寫了一首詩，題目是“山村”。（板書課題：山村）請大家一起讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、請小朋友們聽老師讀一遍這首詩。（范讀）誰愿意和老師一起讀？（請舉手的學生模仿著跟著讀）下面全班一起讀一遍，不會的小朋友認真聽別人是怎樣讀的。
2、通過你的聽和讀，你認識了哪幾個字，到投影前指著字帶大家讀。
3、請小朋友們把這首詩讀給你的同桌聽，如果有不認識的字，互相教一教，都讀的好，就互相獎勵一個小星星。
4、誰覺得自己讀的好，想讀給大家聽？（指名2-3人讀）誰來評一評他們讀的怎么樣？（生：我覺得他們讀的挺有詩意的。我覺得他們讀的聲音很宏亮?！?/p>
誰會背這首古詩？（自己背，同桌互相背。請一個同學背。）你怎么背的這么好，有什么好方法嗎？（生：我按照十個數字的順序背。）
5、在大家背詩的時候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來了，你們還認識嗎？（出示生字卡）二六七八九十花（學生搶著讀）
6、（做照鏡子的游戲）老師說生字，小朋友們舉生字卡片，互相看看對不對。（鼓勵學生）
三、小組（綠色圃中小學教育網??原文地址thread-84418-1-1.html）合作，學習寫字。
1、（出示生字表：一二三十）這四個字是我們應該會寫的，要想寫好這幾個字，先要學習兩個筆畫：“─、│”。誰知道這兩個筆畫怎樣寫？（生：“─”從左邊向右邊寫?！癌Α睆纳贤聦憽＃ㄕn件演示筆畫寫的過程：“─”從左到右“│”從上到下）（學生練習寫）
反饋，把學生寫的拿到投影上，評一評誰寫的好，說說怎么好？（生：寫的工整。干凈?！?/p>
再寫一個，同桌互相看看，寫的好獎勵一個小星星。
2、出示：“二”。同桌互相說說“二”先寫哪筆再寫哪筆？（先寫第一個短一點的橫，再寫第二個長一點的橫，先上后下）（課件演示寫的過程）
觀察在田字格中的位置。（生：第一橫在上半格的中間，第二橫在下半格的中間）老師范寫，學生練習寫。評議。
3、出示：“十”。同桌互相說說“十”先寫哪筆再寫哪筆？（先橫后豎）觀察橫、豎在田字格中的位置。（橫寫在橫中線，豎寫在豎中線上）
學生自己練習寫，反饋，評議。
四、小結，學生談感受。
（生：老師，我特別喜歡這首詩，想伴隨著音樂讀一遍。）全班配樂朗讀。
附：板書設計
山 村
─?│?一 二 三 十
[評析：這是一堂古詩課。這首詩中包含了“一”至“十”10個數字。認識漢字，寫漢字是本課學習的重點。正確書寫筆畫、學習筆順是本課學習的難點。在教學中，以圖引入，揭示課題，激發(fā)學生興趣。采用老師范讀，學生試著讀，全班讀，同桌讀等多種讀的方式讓學生不斷地認字，使學生在不知不覺中就認識了字，背會了課文。緊接著用游戲的方式鞏固識字。橫、豎兩筆畫是最基本的筆畫，是寫字的基礎。教學時，發(fā)動學生開動腦筋，讓學生自己觀察，自己寫，自己評議。既給學生一定的自主權，老師又進行合理適當的指導。整堂課注重培養(yǎng)學生的觀察能力，自學自悟的能力，與人合作的能力，體現了新課程改革的理念。]
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[《山村》教案 (北師大版一年級上冊)]
