對子歌課件

對子歌課件(范本十篇)。

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對子歌課件(篇1)

主題：兒童母語教育的重要性

中國擁有悠久的文化歷史和多元的語言文化，兒童作為民族和文化的未來，母語的學(xué)習(xí)和保護(hù)越來越受到人們的關(guān)注。對于漢語母語的課堂教學(xué)，"對子歌"可以說是一首膾炙人口的經(jīng)典童謠。 那么，為什么這首歌如此受歡迎呢？從中我們又能學(xué)到什么呢？接下來，本文將圍繞兒童母語教育的重要性，對"對子歌"這首童謠進(jìn)行分析。

首先，母語教育對于孩子的人格發(fā)展至關(guān)重要。母語作為一個人最基本的交際工具，是個人表達(dá)、思考、交流的重要途徑，母語的學(xué)習(xí)可以幫助孩子建立正確自信的自我形象和內(nèi)在的人格，這是孩子成長和發(fā)展的關(guān)鍵。"對子歌"的句式簡單清新，歌詞自然流暢，可以幫助孩子聽聲辨音，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的興趣，同時也培養(yǎng)孩子音樂感，啟迪孩子音樂天賦，讓孩子留下美好的童年記憶。

其次，母語教育對于孩子的認(rèn)知和語言發(fā)展也非常重要。孩子的語言學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力開始在很小的時候就開始發(fā)展，掌握好母語之后，孩子才能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握其他語言，使孩子更加自信和高效地學(xué)習(xí)。"對子歌"的語句結(jié)構(gòu)簡單，語言通俗易懂，適合兒童的語音、語調(diào)、語感等特點，能夠促進(jìn)孩子的詞匯積累、語言表達(dá)能力和思維邏輯能力的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的正確發(fā)音和語感，提高孩子的語言水平。

最后，母語教育對于傳承中華文化及維護(hù)漢語語言保護(hù)和弘揚(yáng)道德品質(zhì)有著深刻的意義。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化，中國文化越來越受到人們的關(guān)注。保持漢語純正、正統(tǒng)和規(guī)范，傳承中華文化，對于弘揚(yáng)民族文化自信和身心健康發(fā)展有著重要的作用。"對子歌"清新悠揚(yáng)、韻味十足，是中國傳統(tǒng)民間文化的代表之一，它以獨特的詩意和魅力贏得了廣大人民群眾的喜愛。

綜上所述，兒童母語教育是非常重要的，而"對子歌"這首童謠無疑是兒童母語教育中不可缺少的資源之一。我們應(yīng)該努力保持和傳承中國傳統(tǒng)的語言文化，在教育兒童時注重母語教育和語言規(guī)范，從小為孩子創(chuàng)造一個多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的語感和音樂天賦，讓孩子在純正、傳統(tǒng)、美好的漢語環(huán)境下健康成長，相信這樣，我們的未來一定會越來越光明，與諸位讀者共勉。

對子歌課件(篇2)

對子歌是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，是一種音樂藝術(shù)形式。其以對聯(lián)形式，通過唱詞對唱來表達(dá)情感，享有深厚的文化底蘊(yùn)和廣泛的群眾基礎(chǔ)。本文將圍繞對子歌的歷史淵源、音樂特點、文化內(nèi)涵及保護(hù)與發(fā)展等方面進(jìn)行探討。

一、歷史淵源

對子歌的歷史可以追溯到唐代，其在宋代達(dá)到了鼎盛時期。當(dāng)時，對子歌多用于民間婚禮、祭祀、慶祝活動等場合。到了明清時期，對子歌逐漸進(jìn)入文人雅致的領(lǐng)域，在文學(xué)、音樂、戲曲等方面得到了廣泛的應(yīng)用，成為了中國傳統(tǒng)文化中不可或缺的一個部分。

二、音樂特點

對子歌的音樂特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、節(jié)奏簡單明快，易于跟唱。

2、音樂調(diào)性柔和優(yōu)美，富有濃郁的民間特色。

3、歌詞韻律優(yōu)美，常用平仄雙重押韻。

4、通常為二人對唱，有時也會伴有樂器伴奏。

三、文化內(nèi)涵

對子歌所傳達(dá)的文化內(nèi)涵豐富多彩，主要包括以下幾個方面：

1、表達(dá)情感。對子歌可以通過詼諧幽默、真摯感人等方式表達(dá)出愛情、友情、親情等種情感。

2、傳承文化。對子歌中經(jīng)常出現(xiàn)許多古詩詞、成語、歇后語等傳統(tǒng)文化元素，為傳承和弘揚(yáng)中華文化貢獻(xiàn)了很大的力量。

3、凝聚民族精神。對子歌是中國民間文藝中的一種重要形式，通過對唱弘揚(yáng)了中華民族的團(tuán)結(jié)、堅韌、樂觀進(jìn)取等精神。

四、保護(hù)與發(fā)展

對子歌的傳承與發(fā)展面臨著困境和挑戰(zhàn)。一方面，隨著社會變遷、文化多元化，對子歌在當(dāng)代社會中的傳播和接受面臨著很多限制；另一方面，對子歌傳承者逐漸老去，傳統(tǒng)技藝的傳承和學(xué)習(xí)面臨著困難。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行努力：

1、保護(hù)傳統(tǒng)技藝。加強(qiáng)對子歌傳承者的培訓(xùn)和傳承工作，建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。

2、創(chuàng)新發(fā)展。豐富對子歌的內(nèi)容形式，將其與新文化元素進(jìn)行融合，注重與當(dāng)代社會的結(jié)合。

3、大力推廣。積極宣傳對子歌的文化價值，增強(qiáng)公眾對于對子歌的認(rèn)識和了解。

綜上所述，對子歌作為我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，具有非常重要的意義。我們應(yīng)該保護(hù)和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，推廣民族藝術(shù)，讓對子歌這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式在當(dāng)代社會中煥發(fā)出新的光彩。

對子歌課件(篇3)

對子歌是中國古老的民間文藝形式，這種文藝形式在表現(xiàn)生活、文化等方面有著獨特的韻味，其歌詞中常常含有豐富的民間文化信息，深受人們的喜愛。在初中語文課程中，對子歌也是一個重要的學(xué)習(xí)點。下面，我將圍繞對子歌展開一系列主題的講述。

主題一：對子歌的來源和發(fā)展

對子歌是中國古老文藝形式之一，歷史上也有著悠久的發(fā)展過程。從對子歌的起源上來看，它起源于民間，是人們在日常生活中產(chǎn)生的一種文藝形式。后來隨著社會的發(fā)展，對子歌得到了廣泛的傳承和發(fā)展，并且還添加了許多新元素，如戲曲表演、舞蹈等，逐漸演變成為一種全新的文化形式。

主題二：對子歌的藝術(shù)特點

對子歌作為一種文藝形式，具有鮮明的藝術(shù)特點。其歌詞表現(xiàn)生活、反映情感，具有婉轉(zhuǎn)、柔美、抒情的特點。在表現(xiàn)手法上，對子歌也有著自己獨特的藝術(shù)手法，如借助假名、聯(lián)句、意味翻轉(zhuǎn)、音韻和諧等，為歌詞增添了更多的韻味。

主題三：對子歌的文化內(nèi)涵

對子歌不僅在藝術(shù)形式上具備獨特的特點，在文化內(nèi)涵上也有很深的積淀。對子歌中常常涉及到人們的日常生活、風(fēng)土人情等方面的元素，并且還包含著豐富的哲理和智慧。對子歌歌詞中的各種信仰、習(xí)俗、禮儀、道德、歷史等文化信息，都體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)。

主題四：對子歌在現(xiàn)代社會的傳承和發(fā)展

隨著社會的發(fā)展，對子歌在現(xiàn)代社會中也得到了廣泛的傳承和發(fā)展。人們通過音樂會、演出、比賽、電視節(jié)目等形式進(jìn)行對子歌的演唱和傳播，同時也有許多學(xué)者對對子歌進(jìn)行研究和發(fā)揚(yáng)。而在學(xué)校中，對子歌也成為了中小學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，在課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和演唱，幫助學(xué)生更好地理解和體會中國傳統(tǒng)文化的魅力。

綜上所述，對子歌作為中國古老的民間文藝形式，其在藝術(shù)、文化等方面都具有獨特的魅力。通過對對子歌的學(xué)習(xí)，我們可以更好地理解和認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化，同時也可以感受到對子歌的美妙之處。相信隨著對子歌在現(xiàn)代社會中的傳承和發(fā)展，其在文化交流、民族團(tuán)結(jié)等方面也將發(fā)揮更加重要的作用。

對子歌課件(篇4)

主題：音樂教育的重要性

音樂是人類的一種語言，它直接表達(dá)了情感和思想。音樂教育是培養(yǎng)孩子個性、情感和認(rèn)知能力的重要途徑。因此，對子歌這樣的課件在兒童音樂教育中扮演著不可或缺的角色。

首先，音樂教育能夠激發(fā)兒童興趣。許多孩子從小就有一種自然的好奇心和探索欲，而良好的音樂教育能夠滿足他們的需求。對子歌課件通過兒童喜聞樂見的方式，如唱歌、跳舞、故事和游戲等形式，將音樂教育變得生動有趣。

其次，音樂教育有助于兒童的認(rèn)知發(fā)展。根據(jù)科學(xué)研究，音樂教育可以加速幼兒大腦的發(fā)育，幫助兒童手眼協(xié)調(diào)、空間感知、語言能力等認(rèn)知能力的提升。對子歌課件中的歌曲、諧音等元素可以提高兒童的語言感知和發(fā)音準(zhǔn)確性。

第三，音樂教育對孩子情感發(fā)展也有很大的作用。通過參與音樂活動，孩子們可以表達(dá)自己的情感和思想，從而培養(yǎng)自信、獨立、合作和溝通能力等重要品質(zhì)。對子歌課件中的游戲和互動元素，可以幫助兒童加強(qiáng)交流和社交技能。

最后，音樂教育還能幫助兒童培養(yǎng)審美素養(yǎng)。音樂教育可以讓孩子們接觸和欣賞不同類型的音樂，從而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。對子歌課件中的歌曲風(fēng)格和優(yōu)美旋律，可以提高兒童的藝術(shù)欣賞水平。

綜上所述，對子歌課件在兒童音樂教育中擁有重要的地位。它不僅可以滿足孩子的好奇心和探索欲，還可以加速兒童的認(rèn)知和情感發(fā)展，并為他們培養(yǎng)審美素養(yǎng)。因此，家長和老師們應(yīng)該多給孩子提供優(yōu)質(zhì)的音樂教育資源，讓他們在快樂中成長。

對子歌課件(篇5)

教材分析：

本課為歸類識字。內(nèi)容都是表現(xiàn)大自然現(xiàn)象的生字。共分兩部分。第一部分是看圖識字。第二部分是對子歌，以對子歌為載體，呈現(xiàn)、復(fù)現(xiàn)生字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個二類字，會寫6個一類字，認(rèn)識4種筆畫。

2、朗讀背誦對子歌。

3、初步感悟字理識字的方法，了解漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛。

教學(xué)重點：

認(rèn)字，寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、讓生查找重大節(jié)日的`名稱和來歷。

3、查找關(guān)于風(fēng)、云、電、日、月等自然現(xiàn)象的特點和變化。

教學(xué)時數(shù)：

3課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、熟讀對子歌

2、學(xué)習(xí)生字

教學(xué)過程：

一、揭題，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在我們的生活中有很多意思相對的詞語，今天我們就來學(xué)習(xí)一組對子歌。出示《對子歌》

二、練習(xí)朗讀對子歌。

1、師范讀

2、學(xué)生跟讀。

3、自由讀對子歌

4、指名讀、男女生配合讀、拍手讀。

三、學(xué)習(xí)生字

1、在對子歌中畫出生字。

2、出示生字卡片開火車讀。

日：ri打開窗戶會看到什么？太陽也稱日，日部獨體字日光、日子、日出、日月。

月：yue月部獨體字月光、月亮、正月、歲月

風(fēng)：feng打開窗子會有風(fēng)吹進(jìn)來，風(fēng)部半包圍風(fēng)云、風(fēng)車、風(fēng)力、口風(fēng)

云：yun二部上下結(jié)構(gòu)云海、云雨、青云，注意云字的演變過程

雨：yu雨部獨體字注意雨字的演變過程，下雨、雨水、雷雨、大雨

電：dian豎部獨體字電車、電腦、電工、電視

教給識字方法：數(shù)筆畫、猜字謎、比較

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

指導(dǎo)書寫

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字和對子歌

二、指導(dǎo)書寫：

獨體字在虛宮格內(nèi)要居中寫。

對于新學(xué)習(xí)的筆畫要重點指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)雨的四點應(yīng)向右，電字的最后一筆要出頭。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：

完成課后練習(xí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固：

朗讀對子歌；讀生字卡片。

二、完成練習(xí)

1、填一填

小組內(nèi)的同學(xué)在一起合作填空，然后匯報。說說你最喜歡那個節(jié)日，為什么？你還知道哪些節(jié)日？

2、一說

引導(dǎo)學(xué)生將自己了解到的關(guān)于自然現(xiàn)象的知識在小組內(nèi)交流討論，也可做猜詞游戲，如：春天刮的風(fēng)叫，冬天刮的風(fēng)叫。

三、作業(yè)設(shè)計：

把你從課堂上學(xué)會的關(guān)于自然現(xiàn)象的知識講給爸爸媽媽聽。

四、板書設(shè)計：

大屏幕：

日月風(fēng)云雨電的演變過程

漢字家園（一）④——對子歌

日月風(fēng)云雨電

對子歌課件(篇6)

【主題一】學(xué)習(xí)對子歌的重要性

自古以來，對子歌作為中國古代的傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，一直備受推崇，成為中華民族的瑰寶。對子歌借助對仗押韻，以優(yōu)美的語言形式表達(dá)出深刻的思想意義，具有很高的藝術(shù)價值。而對于我們現(xiàn)代人來說，學(xué)習(xí)對子歌也有著十分重要的意義。

首先，學(xué)習(xí)對子歌能夠提高我們的語言表達(dá)能力。對子歌是一種高度壓縮的語言形式，它要求作品要言簡意賅、字字相襯、對偶有致，使得每個字都充滿了詩意和內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)對子歌，我們可以更好地把握語言的表達(dá)技巧，提高我們的語言表達(dá)能力。

其次，學(xué)習(xí)對子歌能夠拓寬我們的文化視野。對子歌是傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式的代表之一，通過學(xué)習(xí)對子歌，我們可以了解到更多的古代文化和歷史。同時，學(xué)習(xí)對子歌也能夠使我們更加珍視和傳承中華傳統(tǒng)文化。

最后，學(xué)習(xí)對子歌還能夠培養(yǎng)我們的審美能力。對子歌既要求其語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和優(yōu)美性，又要求其思想意義的深刻性和藝術(shù)性。通過學(xué)習(xí)對子歌，我們可以更好地錘煉我們的審美能力，欣賞高雅的藝術(shù)作品。

總之，學(xué)習(xí)對子歌不僅有益于個人的修養(yǎng)和素養(yǎng)提高，同時也有助于我們更好地傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。讓我們一起學(xué)習(xí)，共同挖掘?qū)ψ痈璧呢S富內(nèi)涵。

【主題二】縱觀對子歌的發(fā)展歷程

對子歌是中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的一種，其歷史可以追溯到漢代。隨著時間的推移，對子歌逐漸得到了發(fā)展和演進(jìn)，形成了其獨特的風(fēng)格和特點。

在漢代，對子歌的發(fā)展較為初步，時興一些局限于“奇字”或諧音的對子。到了唐代，對子歌的形式逐漸得到了規(guī)范和完善，以華麗、優(yōu)雅、典雅、浪漫、奇詭為特點，成為當(dāng)時詞曲藝術(shù)中的重要組成部分。

到了宋代，對子歌在傳統(tǒng)文化中的地位更加突出，成為了當(dāng)時文化藝術(shù)的重要形式。同時，對子歌也開始呈現(xiàn)出簡潔、明快、通俗、靜美的特點，被廣泛地應(yīng)用于通俗文藝創(chuàng)作之中。

進(jìn)入明清時期，對子歌的發(fā)展延續(xù)其風(fēng)格特點，同時也更加重視思想意義和情趣表現(xiàn)。明代以來出現(xiàn)的各類對子歌，多從人生哲理、社會風(fēng)貌、自然景物、四季時令、歷史故事、藝術(shù)欣賞等多個角度來表現(xiàn)出對生活的感悟和對世界的認(rèn)識。

如今，隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，對子歌也在不斷地變化和更新，同時也受到了更廣泛的認(rèn)可和關(guān)注。正是這一切的變化和發(fā)展，讓我們更好地了解到對子歌的歷史和文化內(nèi)涵。

【主題三】對子歌的語言魅力和藝術(shù)魅力

對子歌一直以來以其獨特的語言魅力和藝術(shù)魅力聞名于世。其語言魅力主要體現(xiàn)在對仗、押韻、簡潔有力、意含深長等方面。而藝術(shù)魅力則體現(xiàn)在對思想、情感、肖像、描摹、抒懷等方面。

首先，對子歌的語言魅力體現(xiàn)在其對仗上。對仗是對子歌不可或缺的特點之一。它要求作品中兩行中的字?jǐn)?shù)、音數(shù)、韻母要完全一致，彼此呼應(yīng)，相得益彰。這種對仗的語言方式能夠使整首詩歌充滿美感和節(jié)奏感，往往讓人倍感愉悅。

其次，對子歌的藝術(shù)魅力體現(xiàn)在其情感表達(dá)上。對子歌注重情感的表達(dá)和描寫，在簡短的兩行詩中，把感受和思想以簡潔明快的語言形式展現(xiàn)出來。尤其是在唐詩中，對子歌的藝術(shù)魅力被推到了一個新的高度，通過對四季風(fēng)物的描述、愛情的贊美、友情的珍重、離別的惆悵等多種情感的表達(dá)，引領(lǐng)著文化藝術(shù)的風(fēng)潮。

最后，對子歌的語言魅力和藝術(shù)魅力都體現(xiàn)在對于自然、人生、情感、哲理等方面的充分表達(dá)上。對子歌往往通過對生活的觀察和感悟，抒發(fā)出自己對自然、人生、情感、哲理等領(lǐng)域的一些看法和思考，讓讀者不僅在欣賞其語言魅力、藝術(shù)魅力的同時，也能夠產(chǎn)生深深的感悟和共鳴。

總之，對子歌以其獨特的語言魅力和藝術(shù)魅力，成為了中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的重要組成部分，有著不可替代的地位。在傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的今天，我們更需要去了 解和感悟?qū)ψ痈璧莫毜谨攘Α?/p>

對子歌課件(篇7)

【主題一】語言學(xué)習(xí)是開啟多元文化交流的鑰匙

語言是交流的重要工具，也是開啟多元文化交流的鑰匙。在學(xué)習(xí)語言的過程中，除了學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識外，了解語言所處的社會、文化背景也是必不可少的。對于學(xué)習(xí)對子歌這樣具有鮮明民族特色的語言，更需重視文化因素對語言學(xué)習(xí)的影響。

對子歌是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)的傳統(tǒng)鄂倫春族歌曲，具有濃郁的民族風(fēng)格，也是鄂倫春族人民的文化遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)對子歌不僅有助于提高自己的語言能力，更是一種學(xué)習(xí)和傳承民族文化的途徑。在對子歌課件的學(xué)習(xí)過程中，不僅可以學(xué)習(xí)鄂倫春族的語音、詞匯、語法等語言知識，還可以通過了解鄂倫春族文化、歷史背景等方面的知識，使自己對這個民族有更深刻的認(rèn)識和了解。

此外，在學(xué)習(xí)對子歌的過程中，還可以通過與其他地區(qū)、其他民族的學(xué)生交流，拓展視野，促進(jìn)文化交流。多元文化交流不僅可以擴(kuò)大自己的知識面，還能提升跨文化交際能力，幫助更好地適應(yīng)國際化的環(huán)境。

【主題二】用傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)愛國精神

作為一種地域性、群體性的語言，對子歌蘊(yùn)含了濃厚的愛國情感。對子歌課件的學(xué)習(xí)，不僅可以讓人領(lǐng)略鄂倫春族的民俗文化、民族風(fēng)情，還可以在這些傳統(tǒng)文化中找到弘揚(yáng)愛國精神的源泉。

對子歌歌詞中，常常反映出鄂倫春族人民對自然、對祖國的深深熱愛和赤誠感慨。譬如《吊林夫人》，這首歌曲描述了一位義士為保衛(wèi)祖國、為了阻擊敵軍進(jìn)攻，騎馬砍敵的感人事跡，歌曲中突出了愛國主題和民族英雄的形象。另如《跟著音樂走》這首歌曲，用歡快的旋律和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，歌頌了鄂倫春族人民開心愉悅的生活情景以及對祖國的熱愛之情。

通過對這些代表性的對子歌進(jìn)行深入剖析，可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到對子歌所包含的愛國、民族自豪等核心意義，感受到作為中華民族一員的責(zé)任和使命。從而擴(kuò)大學(xué)生的國家意識，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國情感。

【主題三】開拓語言學(xué)習(xí)新思路

傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)主要注重對語言知識的傳授和學(xué)習(xí)，而當(dāng)今社會的語言環(huán)境日趨復(fù)雜，語言學(xué)習(xí)也在不斷更新和升級。對子歌課件的研究和學(xué)習(xí)，正是引領(lǐng)語言學(xué)習(xí)走向多元和新穎的典范之一。

對子歌作為一種具有特殊文化背景的語言，對學(xué)習(xí)者的語言能力提出更高要求，需要更多地關(guān)注文化因素。對子歌課件在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面給予了充分考慮，采用多元化的教具和教學(xué)策略，讓學(xué)生在欣賞歌曲、演唱對子歌的同時，更好地掌握語音、詞匯、語法等方面的知識。

此外，對子歌課件還面向社會，提供給廣大愛好者使用和學(xué)習(xí)。這種開放式的文化傳承方式，鼓勵更多人走進(jìn)對子歌這個民族文化，拓展語言學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，推進(jìn)語言學(xué)習(xí)的創(chuàng)新與發(fā)展。

總之，對子歌課件是一門實踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，可以幫助學(xué)生開闊語言學(xué)習(xí)的視野，增強(qiáng)對祖國文化多元性的認(rèn)識，深化學(xué)生的愛國情懷，進(jìn)而推動多元文化的傳播和交流。

對子歌課件(篇8)

題目： 學(xué)習(xí)《對子歌》的感悟

近幾年，越來越多的孩子開始學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)古詩詞，而其中一個不可或缺的部分就是《對子歌》。作為一種特別的形式，它不僅富有韻律感，而且可以唱出來。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)《對子歌》既可以提高語文水平，又可以豐富文化內(nèi)涵，帶來新的感悟。

首先，《對子歌》的學(xué)習(xí)可以讓我們更好地體會古詩詞的韻律之美。一首好的詩歌不僅在于其語言生動、意境深遠(yuǎn)，還在于其音韻節(jié)奏的美妙。在學(xué)習(xí)《對子歌》的過程中，我們要注意詞語之間的韻腳關(guān)系，讓學(xué)生在誦讀中深入地體驗到這種美妙的韻律感。同時，學(xué)習(xí)《對子歌》也有助于提高孩子的語文水平，培養(yǎng)孩子的詩歌鑒賞力和語言表達(dá)能力。

其次，學(xué)習(xí)《對子歌》也能夠增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。《對子歌》是中國傳統(tǒng)文化中的一部分，它不僅深受人們的喜愛，也是中國文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)《對子歌》，不僅有助于學(xué)生了解古代文化，更可以培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的熱愛和親近感。從中，孩子們也可以了解到中國傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的諸多人生哲理。

最后，在學(xué)習(xí)《對子歌》的過程中，孩子們也可以發(fā)現(xiàn)更多的感悟。在課堂中，老師可以引導(dǎo)孩子們用自己的語言詮釋古人的詩意，感悟其背后的深意。也可以讓孩子們自己創(chuàng)作對子歌，從中體驗寫詩的快樂?！秾ψ痈琛凡粌H是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種生活方式和品味，可以讓我們更好地體驗生活的美好。

總之，《對子歌》的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高孩子的語文水平，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，還可以讓孩子們發(fā)現(xiàn)更多的感悟和內(nèi)涵。作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，我們應(yīng)該更好地傳承和發(fā)揚(yáng)它，讓更多的人走近傳統(tǒng)文化，感受中華文化的博大精深。

對子歌課件(篇9)

《對子歌》是一首經(jīng)典的兒童音樂詩歌，它由幾首簡單的對子組成，旋律流暢，清新明快，非常容易引起孩子們的共鳴。而這首歌的教學(xué)也是十分必要的，既可以提高孩子們的語言表達(dá)能力，又可以鍛煉孩子們的音樂感覺和節(jié)奏感。下面我將從對子歌的音樂教學(xué)、語言表達(dá)和情感培養(yǎng)三個方面來談一談這首歌的相關(guān)主題。

一、對子歌的音樂教學(xué)

作為一首優(yōu)美的兒童音樂詩歌，《對子歌》在音樂教學(xué)上有其獨特的價值。首先，這首歌的旋律簡單明快，非常適合小學(xué)生的音樂訓(xùn)練，可以有效地提高他們的音樂感覺和節(jié)奏感。其次，這首歌有著明顯的重復(fù)節(jié)奏，可以很好地鍛煉孩子們的聽力，并幫助他們更好地掌握歌曲的節(jié)拍。此外，《對子歌》的曲調(diào)和歌詞很容易讓孩子們產(chǎn)生共鳴，而這種情感體驗也可以激發(fā)孩子們對音樂的熱愛和積極性。

二、對子歌的語言表達(dá)

除了音樂教學(xué)，對子歌的語言表達(dá)也是其重要價值之一。這首歌的主要特點是以對仗的方式來表達(dá)歌詞，比如“大雪花，小雪花，一個個都一樣白”、“高高的山，綠綠的草，一個個都那么美”等等。這種對仗方式讓孩子們更容易記住歌詞，同時也很好地鍛煉了孩子們的詞匯和表達(dá)能力。通過對子歌的誦唱，孩子們可以更好地掌握漢語的韻律和語序，提高他們的漢語表達(dá)水平。

三、對子歌的情感培養(yǎng)

正如前文所述，對子歌的曲調(diào)和歌詞很容易讓孩子們產(chǎn)生共鳴，而這種情感體驗也可以激發(fā)孩子們對音樂的熱愛和積極性。同時，《對子歌》的歌詞也蘊(yùn)含著濃郁的情感，比如對大自然的贊美、對學(xué)習(xí)的熱愛、對家庭的向往等等。這些情感體驗可以引導(dǎo)孩子們發(fā)掘自己的情感世界，培養(yǎng)他們的感性認(rèn)知和創(chuàng)造力，提高他們的綜合素質(zhì)和生活品質(zhì)。

綜上所述，對子歌是一首非常經(jīng)典的兒童音樂詩歌，它從音樂教學(xué)、語言表達(dá)和情感培養(yǎng)三個方面來豐富孩子們的課余生活，同時也可以有效地促進(jìn)孩子們智力和情感的發(fā)展。教育者們應(yīng)該充分利用對子歌的這些特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們成為思維敏捷、情感豐富的青少年人才。

對子歌課件(篇10)

本篇文章的主題為“分享對子歌課件的使用心得與體會”。在這篇文章中，我將分享我使用對子歌課件的經(jīng)驗，以及對這種教學(xué)方法和工具的感想和觀察。

首先，我要簡單介紹一下什么是對子歌課件。對子歌是一種兒童教育教學(xué)方法，通過對兒童的語感和語織能力的培養(yǎng)，來學(xué)習(xí)和記憶漢字。對子歌課件則是將這種教學(xué)方法和歌曲結(jié)合起來的一種工具，可以在教學(xué)中增加趣味性和互動性。

我第一次了解到對子歌課件是在我的教學(xué)實習(xí)中。我當(dāng)時在一所小學(xué)擔(dān)任助教，負(fù)責(zé)教授學(xué)生漢字。我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，很難記住和理解漢字的筆畫和意義。在我的導(dǎo)師的介紹下，我開始利用對子歌課件來輔助教學(xué)。

對子歌課件的主要特點是通過歌曲來記憶漢字。這種方法讓學(xué)生對漢字的記憶更加生動、有趣，同時也減輕了他們對漢字學(xué)習(xí)的焦慮和困惑。在教學(xué)中，我會先向?qū)W生講解漢字的意義和筆畫，然后播放對子歌課件，讓學(xué)生跟著歌曲來回憶和復(fù)習(xí)所學(xué)的漢字。歌曲相對簡單、易學(xué)，學(xué)生很容易就能掌握。同時，歌曲的節(jié)奏和動感也讓學(xué)生更容易沉浸在學(xué)習(xí)中，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

通過對子歌課件的使用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果取得了明顯的提高。他們對漢字的認(rèn)知和理解更加深入，也能夠較為準(zhǔn)確和流暢地把握漢字的筆畫和書寫方式。此外，對子歌課件也增加了學(xué)生之間的互動和交流。在跟著歌曲唱歌的過程中，學(xué)生能夠輕松地交流自己的想法和意見，進(jìn)一步加深了他們的友誼和信任。

對子歌課件的應(yīng)用不僅可以用于漢字的學(xué)習(xí)，也可以對其他學(xué)科和知識領(lǐng)域進(jìn)行探索和應(yīng)用。比如，我在我的教學(xué)中也經(jīng)常使用對子歌課件來輔助英語學(xué)習(xí)。通過對英語單詞和句型進(jìn)行歌曲化處理，能夠讓學(xué)生更加輕松地記憶和掌握英語語音和語法規(guī)則。這種方法也讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更有信心和動力。

總之，對子歌課件是一種非常實用、有趣、有效的教學(xué)工具。它能夠讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)和掌握知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。在今后的教學(xué)實踐中，我也會繼續(xù)嘗試和探索不同的對子歌課件應(yīng)用場景，為學(xué)生提供更加多元的教育資源和機(jī)會。

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課件(范本十篇)

期望您對我所推薦的“課件”感到滿意，同時希望本文能夠引發(fā)您一些新的想法，促使您深入思考。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的工作，可能需要每天進(jìn)行更新。上課時，老師必須按照教案課件來進(jìn)行教學(xué)實施。

課件(篇1)

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”而別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我便用飽含激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學(xué)們想不想親自到莫高

窟走一走，看一看呢?我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往。

本課二、三段為教學(xué)重點，對彩塑和壁畫作了深入細(xì)致地描寫。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實現(xiàn)這一突破呢?

我是這樣設(shè)計的：一是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑;二是以多媒體教學(xué)為輔助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力：三是以師生互動為平臺，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等。以此達(dá)到背誦積累的目的。

1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的?我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：

(讀)自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來;

(畫)畫出文中描寫有哪些彩塑?讓學(xué)生知道“不動筆墨不讀書”的道理;

(賞)學(xué)生交流，教師利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。

(析)課文如何把這些栩栩如生的彩塑串聯(lián)成一段的?通過學(xué)生自讀合作等形式，找到(有-----有-----有-----還有------)排比句式。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。作者抓住臥佛的哪些特點來描寫的?讓學(xué)生自讀自悟體會作者抓住“長達(dá)”、“側(cè)身”、“眼睛”、“神態(tài)”等詞語，再來看看相關(guān)圖片來感受臥佛的惟妙惟肖。③

(讀)面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么?怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子?這樣，結(jié)合評價，指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第3自然段，運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)。

剛才，同學(xué)們重點欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點等都不是很清楚。由于三年級的學(xué)生已開始習(xí)作了，多數(shù)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)、寫作順序、如何過度銜接等方法缺少了解，在這里，教師有必要設(shè)計這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計的：以學(xué)生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師給以適當(dāng)?shù)狞c拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。

復(fù)述課文要講求一定的方法的，假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，你會抓住文中的哪些地方進(jìn)行復(fù)述?這時，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時，學(xué)生肯定會說到“彩塑”、“壁畫”、教師立即引導(dǎo)“這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來嗎?即日2、3段之間的過渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫法。繼續(xù)追問，學(xué)生又可能說到“明珠”、“藝術(shù)寶庫”等詞，即課文的1、4段(總寫)，教師隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行復(fù)述課文會取得事半功倍的效果。

語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，結(jié)合我們龍興古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可讓指導(dǎo)學(xué)生課前欣賞龍興古鎮(zhèn)的“華夏宗祠”“龍藏宮”“龍興寺”等，并作仔細(xì)觀察了解，模仿本課的方法來贊美古鎮(zhèn)。可以說一說、寫一寫，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術(shù)的思想感情。

課件(篇2)

教學(xué)目的

1、注重朗讀，感受兩首散文詩中的形象特點，領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗，在欣賞品味中享受審美樂趣。

3、模仿寫作，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受與表達(dá)的能力。

課時安排

1課時。

課前準(zhǔn)備

1、教師：

準(zhǔn)備素材作好多媒體課件。

2、學(xué)生：

查閱作者紀(jì)伯倫的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在課堂上作相關(guān)介紹。

教學(xué)內(nèi)容

1、指導(dǎo)朗讀：

在朗讀中整體感知這兩首散文詩中的形象及作者思想感情。

2、品讀欣賞：

促使學(xué)生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點。

3、模仿寫作：

鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

這個單元的選文都是散文詩，通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“散文詩”這種文學(xué)體裁的特點已經(jīng)有所認(rèn)識，哪位同學(xué)能對此談?wù)劊?/p>

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：所謂“散文詩”，就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩（或者是一種形式特別的詩）體裁較為短小，具有詩質(zhì)的致密等。

我們在前面集中學(xué)習(xí)了幾位中國作家的散文詩作品，同學(xué)們還知道哪些外國的著名散文詩作者嗎？

如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈爾（他的《飛鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國不少作家。我們學(xué)習(xí)過他的《金色花》。）我們還學(xué)習(xí)過高爾基的《海燕》等。今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩的作者紀(jì)伯倫，其在散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰來對紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹？

學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充（參考教師用書上的“有關(guān)資料”部分。）

二、聽讀，整體感知形象及作者情感

1、聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會文中美好的情韻。

放朗讀錄音或教師配樂朗頌。

2、默讀思考：

這兩首散文詩中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點？請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。

_________的浪_________的雨

如：熱情洋溢的浪、一往情深的浪、無比忠誠的浪、多情浪漫的浪、溫柔善良的浪、癡情的浪、纏綿的浪、任性的浪等；

滋潤萬物的雨、讓山河歡樂的雨、讓花草歡笑的雨、為云彩和田野傳遞愛情的雨、充滿愛心的雨、啟迪心扉的雨、沁人心田的雨等。

3、“詩根情”，作者寫作散文詩，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來傳達(dá)。也就是說，詩的形象（意象）之中滲透著詩人的情意。那么，這兩首散文詩借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)。可以參考《教師用書》中的“整體感知”部分內(nèi)容。

4、請兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩，以加深對詩中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀：

女聲配樂朗誦《浪之歌》，音樂可輕柔、舒緩一點。

男生配樂朗誦《雨之歌》，音樂可陽剛一點。

三、品讀，感悟欣賞詩中美點

品詩是一種個性化的閱讀行為，通過積極主動的情感體驗，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。

1、請同學(xué)們根據(jù)自己的個人興趣，選擇其中一篇認(rèn)真品讀，自選角度，說一句或多句品析課文美點的話：

先說《浪之歌》：“美在……”

學(xué)生自由評說。

再說《雨之歌》：“美在……”

學(xué)生自由評說。

2、教師歸納學(xué)生發(fā)言，可作如下小結(jié)：

同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來，有如下美點：

第一，形象之美：

在《浪之歌》里，海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動中與愛人難分難舍。不僅如此，這個女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者──“夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時而歌唱，時而嘆息”。

在《雨之歌》里，雨是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。

第二，意蘊(yùn)之美：

意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，是更廣闊的對世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝──“愛情的真諦就是清醒”，因為愛著這世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅定的聲音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。自然萬物因為它的滋潤而生動而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢想，以及深邃的精神世界。

第三，表達(dá)之美：

兩首散文詩的表達(dá)之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用）美在它所營造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，……

四、美讀，享受審美樂趣

讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當(dāng)我們在想象中進(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶?，F(xiàn)在，請大家自由選擇組詩《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步驟，練習(xí)朗讀。

媒體展示：

一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。

二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

五、模仿，鍛練自由想象能力和表達(dá)能力

萬物有靈，只是因為人的存在。正是因為有靈性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了人的聆聽，雨點的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。請你采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用，選取一物，以“_______之歌”為題（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等）模仿寫作一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。

六、布置作業(yè)

將本文中你喜歡的詞語、句子抄寫到摘抄本上。

點評

這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。本設(shè)計抓住這一特點，從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀感知──品讀欣賞──美讀體驗──模仿創(chuàng)造，促使學(xué)生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)造。既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能使學(xué)生享受到審美樂趣，受到情感熏陶。教者“重視學(xué)生獨特的情感體驗”，將課堂上大量的時間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們在合作交流中取長補(bǔ)短，分享智慧成果。而教師在其中引導(dǎo)有方，能夠激起學(xué)生解讀文本，參與體驗并創(chuàng)造的熱望。整堂課的設(shè)計注重了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的落實，較好地體現(xiàn)了新課程的基本理念。

課件(篇3)

牐1.練習(xí)讀第2節(jié)到第7節(jié)，要求讀正確、讀流利。

牐2.指名讀，師生共同評議。

牐3.從第2節(jié)到第7節(jié)中挑選自己喜愛的一節(jié)讀給同桌聽，同桌點評。

牐4.學(xué)生質(zhì)疑。

牐1.青蛙認(rèn)為天多大?小鳥認(rèn)為天多大?

3、小鳥話，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

牐3.討論青蛙說的話，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

牐(1理解“說大話”的意思。

牐牏俟渡：小鳥說自己飛了一百多里，青蛙卻認(rèn)為它在說大話。

牐牏誄鍪荊骸芭笥眩別說大話了!”

(2)示“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”聯(lián)系上下文理解句意。

牐牏佟澳敲叢丁筆侵付嘣賭?

牐牫鍪荊骸耙話俁嗬鎩焙托∧穹曬村莊、河流和高山的畫面。

牐牏諮≡裾確的意思：

牐牫鍪荊呵嗤莧銜天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

牐犌嗤莧銜天不過井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。

牐牏壑傅級臉鲇鍥。

牐5.練習(xí)有感情地讀第2節(jié)到第5節(jié)。

牐1.過渡：天有多大?青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。

牐2.指導(dǎo)讀出爭論的語氣。

牐牏傺生使用學(xué)具，

1、青蛙 跳出井口，他看見--，心想--，于是他對小鳥說--

2、有一天，這只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它們會怎么說呢？

牐1.配樂分角色讀全文。

牐(1)通過“井”這個窗口，出示“井口”等詞語。學(xué)生讀讀記記。

[坐井觀天 教案(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

課件(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

3、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

教學(xué)過程

第一課時

一、板書課題，導(dǎo)入新課

讀課題，質(zhì)凝：課題中的“我”是誰？“你”又是誰？

二、帶著問題，自由讀課文

要求：

1、輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、再讀全文，思考剛才提出的問題。

三、交流

1、請學(xué)生指出自學(xué)過程中最容易讀錯的生字，全班正音。

2、請班上朗讀最好的學(xué)習(xí)分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”我句話來評價，請學(xué)生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲“在文中的意思。

3、解決課題問題：

根據(jù)學(xué)生回板書：老奶奶“我”

送報的孩子“你”

四、默讀課文，學(xué)習(xí)詞句

1、一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞；自己喜歡的句子。

2、同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。

3、展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價。

自由通讀全文，要求讀正確，讀流利。

五、指導(dǎo)書寫

1、請學(xué)生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。

2、細(xì)看生字，說說寫這些字的時候要注意什么。

重點指導(dǎo)：“璃”的右下部分是“撇折”“點”，不是“人”。“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。

“繼”的筆順是先寫“幺”，再寫“米”，最后寫“”

3、練習(xí)書寫四個字、四個詞。

4、點評反饋。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、用多種方法認(rèn)讀生字、新詞。

2、用投影出示一些句子，指名朗讀。

二、自讀感悟

自由讀課文，思考：

1、是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)生有條理地說說事情的經(jīng)過）

2、老奶奶為“我”的什么品質(zhì)感到驕傲？（引導(dǎo)學(xué)生懂得做了錯事，要勇敢地承認(rèn)并及時彌補(bǔ)）

二、感情朗讀，加深體會

1、分組練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。

三、練習(xí)書寫

聽寫生字詞。

四、積累語言

1、你覺得這篇課文中哪個句子寫得最好，用橫線畫出來。

2、讀讀抄抄課后詞語。

3、交流評議，提高學(xué)生對文字的鑒賞水平。

教學(xué)后記

這是一篇與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密相關(guān)的課文，在教學(xué)時著重抵住體會“我”的心里變化，讓學(xué)生借“我”的角色來抒自己的情感，學(xué)生感悟得全面又深刻，最后讓學(xué)生對老奶奶的話提出質(zhì)疑來感受“驕傲”一詞在這兒的深遠(yuǎn)意義。

課件(篇5)

教學(xué)要求

1、通過理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活的思想感情。

2、學(xué)習(xí)通過凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解他的內(nèi)心。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1、理解凡卡的信的內(nèi)容。

2、理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)時間

第一課時

一、提示課題

1、板書課題：

2、課文中的凡卡·茹科夫是凡卡的姓名。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、《凡卡》這篇課文的作者是誰？寫的是什么時候的事？

2、用生字卡片檢查生字讀音。

3、指名說說課文中哪幾個自然是凡卡寫信的內(nèi)容。

4、把凡卡寫的信連起來讀一讀。

三、再讀課文，理清課文條理

1、提出自學(xué)要求：

再認(rèn)真讀讀課文，想一想，課文中除了凡卡寫的信的內(nèi)容外還寫了一些什么，如果給課文分段，應(yīng)該怎樣分。

2、學(xué)生按要求閱讀思考，教師輔導(dǎo)答疑。

3、討論交流：

⑴課文中除了凡卡寫的信的內(nèi)容，還寫了什么？

⑵這篇課文可以怎樣分段？

4、指名按分段朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、學(xué)生自學(xué)后討論：

從第一段中你知道什么？凡卡是偷偷寫信的，你是從什么地方看來的？

2、練習(xí)朗讀第一段。

五、布置作業(yè)

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課

1、聽寫詞語。

2、指名朗讀第一段。

二、自學(xué)第二段，理清第二段的層次

1、提出自學(xué)要求：

第二段比較長，凡卡寫寫停停，邊寫邊想。大家認(rèn)真讀一讀，看看這一段可以分為幾層。

2、學(xué)生自學(xué)后討論，將第二段分成三層。

3、請同學(xué)們注意，第十、十一兩個自然段都沒有后半個引號，這是因為第十、十一、十二這三個自然段是第三層。

三、逐層朗讀，理解第二段的主要內(nèi)容

1、指名朗讀第一層。

2、這一層講了哪些內(nèi)容？

3、指名朗讀第二層。

4、這一層講了哪些內(nèi)容？

5、指名朗讀第三層。

6、這一層的主要內(nèi)容是什么？

四、重點討論，加深對第二段的理解

1、根據(jù)信的內(nèi)容，說說凡卡受了哪些苦。

2、在寫信的過程中，凡卡想起了哪些事？他為什么會想起這些事？

3、把凡卡寫的信的內(nèi)容和他寫信時想到的內(nèi)容對照讀一讀，你們有什么體會？

五、練習(xí)有感情地朗讀第二段

1、各人自己練習(xí)朗讀。

2、鼓勵學(xué)生當(dāng)眾朗讀，可以自由選擇朗讀某個部分。

六、布置作業(yè)

第三課時

一、學(xué)習(xí)第三段

1、指名朗讀第三段。

2、凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么收不到？

3、讀到課文的最后一個自然段，你們有什么體會？

4、練習(xí)有感情朗讀第三段。

二、讀句子，體會凡卡的內(nèi)心活動

1、出示課后第二題，讓學(xué)生體會。

2、指名說說從帶點詞語中體會到凡卡的內(nèi)心活動。

三、鞏固生字詞

1、抄寫詞語。

2、聽寫詞語，同座互相批改。

四、布置作業(yè)

抄寫詞語。

課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、情感和價值觀：感悟鐮刀頭羊自我犧牲、不屈反抗的精神。

2、知識與能力目標(biāo)：學(xué)會抓住重點詞語來通過復(fù)述重點段落。

3、過程與方法：在多媒體課件中感受斑羚光輝形象。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)。

教學(xué)難點

體會文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。

教學(xué)時間

一課時。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：猜一猜，老師開始上課的第一句話是什么？

2、整體把握文章的基本內(nèi)容：…一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上，之后怎么樣呢？

3、動畫呈示：老斑羚墜崖，小斑羚獲得新生。

4、自由朗讀課文9至倒數(shù)第三段，要求自己勾畫出生字新詞，并結(jié)合課文解詞。

如：躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴。

5、檢查朗讀，請一位同學(xué)朗讀9-10段。

6、問：讀了，你有什么感受，這是一次怎樣的飛渡？并用一個詞語來形容這次飛渡？

要求結(jié)合課文內(nèi)容來談一談。如：“成功的飛渡“，是因為小斑羚獲得新生，并以“成功的飛渡”作為

兩段的小標(biāo)題。（要求學(xué)生自己擬一個小標(biāo)題）。

7、要求學(xué)生復(fù)述飛渡過程。示例：

成功的飛渡

示意后退飛奔縱身一躍嫻熟略勝一籌

在老斑羚的示意下，一只半大斑羚作好準(zhǔn)備，一老一少先后退，然后開始飛奔，到了懸崖邊緣，半大斑羚縱身一躍，小斑羚也躥躍出去，老斑羚跳躍技巧嫻熟，比半大斑羚略勝一籌……

8、要求同學(xué)自由準(zhǔn)備后，請同學(xué)起來復(fù)述，在復(fù)述過程中，注意請同學(xué)圍繞題目來展開，并且詢問如何使用合適的詞語來體現(xiàn)題意，如“成功的飛渡”中的“成功”。

9、師提示：故事的結(jié)尾怎樣呢？多媒體畫面呈示；鐮刀頭羊走向彩虹，走向懸崖。

朗讀課文最后兩段。

問：鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點抓住哪些進(jìn)行描寫？令你感動的語句是什么？

明確：熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴

的整體精神。

10、本課小結(jié)。

11、作業(yè)：

談一談你對鐮刀頭羊的看法。

課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。

2、揣摩語句，感悟文章主旨。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物的感情。

教學(xué)重點

整體感知課文內(nèi)容，探究課文內(nèi)涵，把握作者情懷。

教學(xué)安排

1課時。

教學(xué)步驟

一、談話導(dǎo)入

大雁，我們并不陌生，談?wù)勀銓Υ笱愕牧私?（交流）如果你想對大雁有更進(jìn)一步的了解，一起來學(xué)課文，作者對大雁是作了一番觀察和了解的．

二、出示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、檢查字詞

（讀一讀，寫一寫）

指名上黑板默寫，注音，造句

四、感知課文

教師范讀課文，學(xué)生思考問題：

1、作者對大雁做了哪些描寫？表達(dá)他怎樣的感情？

2、結(jié)合課文想一想作者在大雁身上找到了哪些失去的東西？

小組討論，全班交流。

五、研讀研究

自由朗讀課文，找出疑難問題，小組交流，教師學(xué)法指導(dǎo)。

六、拓展延伸

本文的作者對大雁是那樣的有感情，認(rèn)為大雁是人類的伙伴，人類應(yīng)該愛大雁。作者為什么對大雁對動物懷有如此的感情？從中看出作者懷有怎樣的理念？

學(xué)生思考，全班交流。

七、延伸作業(yè)

觀察了解你所喜愛的動物，也介紹一下它的習(xí)性，表達(dá)自己的感情。

課件(篇8)

教材分析

動物與人一樣，也是有情有義的。這是沈石溪《斑羚飛渡》給我們的啟示。文章成功運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫、反襯等手法，謳歌了自我犧牲精神之偉大。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

詞語的理解、積累（預(yù)習(xí)完成）；體會語言的生動、準(zhǔn)確和景物（彩虹）描寫、心理描寫的作用；感悟文章主旨。

2、情感目標(biāo)：

感受斑羚自我犧牲精神的偉大、求生意志之頑強(qiáng)，從而得到啟迪，陶冶情操，磨煉意志。

3、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生速讀感知能力、比較閱讀能力、口頭表達(dá)和寫作能力。

教學(xué)設(shè)想

本文情節(jié)曲折，情感濃郁，教學(xué)時擬以“情”抓住學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感受大氣磅礴的自我犧牲精神之美，體會文章主旨；同時，結(jié)合幾何、物理知識畫圖，多學(xué)科滲透；在課文教學(xué)基礎(chǔ)上比較閱讀、說話寫作，全面提高聽、說、讀、寫能力。設(shè)計四步：披情入文、整體感知、分析理解、實際應(yīng)用。

教具

自制的多媒體課件，比較閱讀材料，投影片。

教學(xué)過程

一、披情入文，故事導(dǎo)入

“有一群大象生活在一片曠野上，它們賴以生存的水源自一個四四方方、深不可測的潭。一年天大旱，潭水急劇下降，最后，連象鼻子也夠不到水了，一天、兩天……大象們總是滿懷希望而來，又失望而去。當(dāng)它們又一次艱難地來到潭邊時，望著深深的潭水，成年大象用長鼻子摩挲著小象，好象在舉行莊嚴(yán)的儀式。然后它們排著隊向小潭沖去，落水的聲音驚天動地。當(dāng)一切沉寂后，小象們再次來到潭邊時，終于吸到了清洌甘甜的生命之水……

大自然有著許多驚人的相似，今天，就讓我們走進(jìn)斑羚群，去傾聽發(fā)生在它們身上的同樣動人的故事，《斑羚飛渡》的故事?！保c擊課件，顯示題目、作者）

心理學(xué)認(rèn)為：人的情感與認(rèn)識過程是緊密相關(guān)的，情感對認(rèn)識活動有很重要的影響。精心設(shè)計開場白易于打開學(xué)生情感之窗、激起學(xué)生情感之浪、撥動學(xué)生情感之弦。在教師的娓娓講述中，學(xué)生自然而然地被引導(dǎo)到課文氛圍中。

二、帶疑閱讀，整體感知

感情導(dǎo)入，已激起了學(xué)生的閱讀欲望，及時出示思考題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，整體感知。

由于本文情節(jié)曲折，扣人心弦，不少學(xué)生早已讀過，故布置預(yù)習(xí)時學(xué)生群情激越，其實已處于“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤”“悱”狀態(tài)，思考題可讓其紛亂的思維凝注到文章要點上，使閱讀更具針對性、實效性。

投影顯示思考題：

2、斑羚是怎樣飛渡的？畫出年輕斑羚飛渡簡圖。

3、詳寫“飛渡”之際，為什么要加進(jìn)“我”的猜測？找出有關(guān)句子體會作用。

4、頭羊具有怎樣的品質(zhì)？齊讀12～14段，談?wù)劚疚牡闹髦肌?/p>

5、讀了本文，你有什么感觸？試談?wù)劇?/p>

三、主動學(xué)習(xí)，深入理解

速讀畢，讓學(xué)生積極思維，利用課文具體內(nèi)容解決問題。主動學(xué)習(xí)，理解內(nèi)化。教師作適時點撥。

題1抓住了彩虹在文中的特殊作用，引發(fā)學(xué)生思考其特點及蘊(yùn)含的深意。畫環(huán)境示意圖，可加深對“絕境”和彩虹作用的直觀感受，有助于理解飛渡壯舉。（課件顯示）

題2設(shè)計體現(xiàn)了多學(xué)科滲透教學(xué)，融語文、幾何、物理知識于作圖中，正確理解并再現(xiàn)飛渡情形，體會飛渡之艱險、悲壯，有助于學(xué)生更好地領(lǐng)會文章主旨，完成認(rèn)知、情感、能力諸目標(biāo)。一人板演，眾人評議。（課件顯示飛渡弧線）。

“好花還須綠葉襯”，課文利用“我”的猜測來達(dá)到對斑羚崇高飛渡目的和獻(xiàn)身精神的有力反襯，從而產(chǎn)生出人意料、驚心動魄的效果。題3設(shè)計抓住了課文這一要點。

題5答案不求劃一，放開讓學(xué)生自由談，以肯定、鼓勵為主。

以上各題，由易及難，體現(xiàn)了序進(jìn)原理，不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會，因材施教，讓學(xué)生“跳一跳，摘蘋果”，教師適時點撥，讓“跳起來的都能摘到蘋果”，嘗到成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其思維由“憤”“悱”過渡到“啟”“發(fā)”階段，把課堂教學(xué)推向深層。

四、精選材料，比較閱讀

“面對死亡的威脅。老年斑羚甘愿墊背赴難，而把生的希望留給年輕一代，這是多么可貴的品質(zhì)，多么崇高的精神！動物尚且如此，作為萬物之靈長的人類又是何種表現(xiàn)呢？閱讀《古老而又永恒的豐碑》（摘自初一自讀課本）節(jié)選，找出答案?！保ǔ鍪締栴}2）學(xué)生自行解決。

葉圣陶認(rèn)為：“教課文本意并非教講一篇與學(xué)生聽，而是教師引導(dǎo)學(xué)生理解此課文，從而使學(xué)生自己觀其它類似文章。”本題據(jù)此而沒。同時，讓學(xué)生體會父愛、母愛之偉大，從而培養(yǎng)熱愛父母、尊敬師長、友愛同學(xué)的美好品德，充分發(fā)揮語文的情感熏陶功能，完成情感目標(biāo)。

五、實際運(yùn)用：說、寫結(jié)合

承接《古老而又永恒的豐碑》顯現(xiàn)的父母之愛，請學(xué)生回憶最令自己感動、體現(xiàn)父母愛子之情的一件往事，先同桌互述，再指名交流。據(jù)此布置課外作業(yè)：寫成250字的小作文。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：感知━理解━應(yīng)用，“感知”為開端，“理解”為核心，“應(yīng)用”為目的，環(huán)環(huán)相扣，聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練、提高。

教學(xué)后記

由于本設(shè)計由易及難，層層推進(jìn)，學(xué)生跟得上節(jié)奏，教師借課文之“情”和自己流露的真情緊緊抓住學(xué)生之“情”，故教學(xué)過程學(xué)生表現(xiàn)積極、投入，思考題能迎刃而解；板書與問題銜接緊湊、自然、重點突出，加深了學(xué)生的理解、把握；比較閱讀、說寫訓(xùn)練扣緊中心，學(xué)生有話說，也樂于說，參與度高，教學(xué)目標(biāo)完成較好。

板書

斑羚飛渡

沈石溪

老斑羚：死亡

小斑羚：新生主旨：謳歌自我犧牲精神

頭羊從容赴難

彩虹（天橋)生命之橋

課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1、積累生字新詞，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；

2、了解課文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫；

3、感悟斑羚的群體意識、自我犧牲精神。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)。

教學(xué)難點

體會文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在神奇的自然界中，動物常常有一些出人意料的舉動。一群生性溫順的斑羚被狩獵隊追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當(dāng)斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進(jìn)退維谷的絕境時，它們作出了怎樣的選擇呢？讓我們一起走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛渡》，去感悟那撼人心魄的慘烈與悲壯。

二、整體感知，理清情節(jié)

1、檢查預(yù)習(xí)，積累生詞：

根據(jù)拼音填空，并解釋整個成語。

⑴chéng（逞）能：顯示自己的能干。

⑵恍hū（惚）：本文指神智迷亂不定的樣子。

⑶甜nì（膩）：甜得發(fā)膩，這里指聲音過分柔和。

⑷xián（嫻）熟：熟練。

⑸蒼qióng（穹）：天空。

⑹悲chuāng（愴）：非常悲傷。

根據(jù)下列解釋搶答出相應(yīng)的成語：

⑴無論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。（進(jìn)退維谷）

⑵比較起來，略微好一些。（略勝一籌）

⑶借指環(huán)境非常清潔。（一塵不染）

⑷形容差別很大，一點也不同。（迥然不同）

⑸眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。（眼花繚亂）

⑹心里完全愿意，沒有一點兒勉強(qiáng)。（甘心情愿）

2、播放幻燈片，走近斑羚：

3、聽讀全文，回答：用一個詞來形容你此時的感受；用自己的話說說這個故事。

4、選點細(xì)讀第9自然段，復(fù)述第一對斑羚試跳成功的全過程。

半大斑羚朝前(飛奔)，同時，老斑羚也快速(起跑)，到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一(躍)，朝山澗對面(跳去)去，老斑羚(緊跟)在后面，頭一(鉤)，也從懸崖上(躥躍出去)出去，一老一少，一前一后，一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下墜的身體也再度(升高)，輕巧地(落)在對面山峰上，而老斑羚則筆直(墜落)山崖.

5、速讀全文，按事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局劃分結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1—4）斑羚身陷絕境。第二部分（5—8）頭羊組織飛渡。第三部分（9—15）斑羚飛渡成功。第四部分（16—17）頭羊獻(xiàn)身。

6、欣賞幻燈，二人組復(fù)述故事。

三、合作交流，解讀探究

1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？

作者給群體起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。群體的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，

個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

2、七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細(xì)，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

3、畫出文中寫彩虹描寫的內(nèi)容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

文中彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是斑羚飛渡時彩虹相映，烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是頭羊犧牲時，渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

四、賞析鐮刀頭羊的形象

鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。

1、品味鐮刀頭羊三次叫聲的含義：

（1）第一次“悲哀地咩了數(shù)聲”，作為斑羚群體的主心骨，當(dāng)群體面臨陷入絕境時，它深知自己的身上的重任，但無能為力。

（2）當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要一腳踩進(jìn)深淵時，突然，鐮刀頭羊“咩──咩”發(fā)出吼叫，它在提醒那頭母斑羚不要做無謂的犧牲。它在指揮整個斑羚群

迅速分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。

（3）當(dāng)它看見兩撥隊伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚少十來只時，“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”。在它以身作則的帶領(lǐng)下，“有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，進(jìn)入老年斑羚的隊伍”。多么可貴的團(tuán)隊精神，多么震憾人心的自我犧牲精神！

從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭，沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場有序的尺渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時，它以能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。

2、鐮刀頭羊的形象在文中有什么意味？

（1）作為群居動物的首領(lǐng)，它的出色表現(xiàn)，也代表團(tuán)了群體的風(fēng)貌；（2）是推動故事發(fā)展的關(guān)鍵。

五、總結(jié)反思，拓展延伸

在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧吭趺丛u價這種角色？

人充當(dāng)?shù)氖亲匀坏那趾φ吆吐訆Z者，是一種不光彩的角色。人類自詡是高等動物，可以“征服自然，改造自然”。對于和自己一起生活在這個星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。

人類應(yīng)當(dāng)牢記：保護(hù)動物，就是保護(hù)我們自己；善待生命，就是善待我們自己。在災(zāi)難降臨時，我們會有什么舉動呢？學(xué)習(xí)斑羚那種寧死不屈的意志，那種臨危不亂的勇氣，那種精誠協(xié)作的團(tuán)隊精神，那種視死如歸的高貴品質(zhì)

課件(篇10)

2014——2015學(xué) 第二學(xué)期達(dá)標(biāo)課

《20

歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計

滕州市第二實驗小學(xué)

王琳 2015.5.18

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解傣族人民過潑水節(jié)的情景，抓住人們的動作、表情等，感受潑水節(jié)歡樂的氣氛。

3、了解潑水節(jié)所表示的象征意義。

教學(xué)重、難點

1、抓住人們的動作、表情等，感受潑水節(jié)歡樂的氣氛。

2、了解潑水節(jié)所表示的象征意義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)迷人的西雙版納，跟傣族人民一起過一個潑水節(jié)。

指生齊讀讀題：20歡樂的潑水節(jié)。

2、師：傣族人民喜歡愛學(xué)習(xí)的孩子，他們想考一考我們的小朋友上節(jié)課學(xué)習(xí)的情況。你敢接受挑戰(zhàn)嗎？

（課件出示詞語）開火車讀詞語。男女生分組讀。你們讀得真棒！

二、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、課件出示圖片

師：孩子們，讓我們一起去美麗的西雙版納看一看，這里有美麗的村寨，濃綠的椰樹，清清的湖水，悠閑的孔雀?？?！火紅的鳳凰花開了，傣族人民迎來了——一年一度的潑水節(jié)！

２、課件出示第一段內(nèi)容：西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節(jié)。指名讀。

3、理解“一年一度”

師：一年一度是什么意思？生：一年只有一次。

4、師：潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日，和我們過新年一樣熱鬧，猜猜他們的心情怎么樣？（高興、快樂）你能帶著這樣的感情讀第一小節(jié)嗎？

師：我感受到了你的高興之情。還有誰也非常高興，來讀讀！師：很有感情，你的朗讀感染了我！讓我們一起來迎接潑水節(jié)吧！齊讀第一小節(jié)！

生：齊讀

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)： 感受潑水節(jié)前的快樂。

（課件出示：這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到大街上。大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。）

1、師：孩子們，傣族人民為了潑水節(jié)，作了哪些準(zhǔn)備呢？請你先自由快速讀一讀這一小段。

生：提著桶，端著盆。滴上香水，撒上花瓣。

師：潑水節(jié)用的清水和我們平時用的清水一樣嗎？有什么不一樣？ 指名說 師小結(jié)：滴上的是香水，撒上的是花瓣。

2、①師：從哪里能夠感覺到人們盼望潑水節(jié)的到來？

生：早早地。人們一大早就來到大街上了。內(nèi)心太高興了，高興地都要睡不著了，所以早早地就來了。

②師：這個詞讓你感受到了什么？心里想著是么？為什么來這么早？

傣族人民一年中最隆重的節(jié)日要到了，激動地睡不著，一大早就來了，生怕錯過這個盛大的節(jié)日。③師：你能通過朗讀把人們早早的心情讀出來嗎？

師：心情很急切！我們早早就做好了準(zhǔn)備，就盼著這一天的到來呢。還有誰也來試一試？聽了你的朗讀，老師仿佛也感覺到了人們的迫不及待！

④師：太好了，我為你的朗讀感到驕傲！我們一起來讀一讀這段話！3．師：最激動人心的時刻到了，開始潑水啦！

課件出示：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我的衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。指名學(xué)生讀

①師：開始潑水了，四面八方的人都涌來了，人們是怎么潑水的？ ②師：什么叫“互相追趕”？（你追我，我追你。）

生活中，我?guī)椭?，你幫助我，叫——互相幫助。學(xué)習(xí)上，我向你學(xué)習(xí)，你向我學(xué)習(xí)，叫——互相學(xué)習(xí)。

傣族人民是用什么東西“灌水”的呢？（瓢）你知道瓢是用什么東西做成的嗎？（最先的瓢是用瓜做成的，所以是瓜字旁。）

③什么是“灌”呢？請你舀一大瓢水，往你同桌的衣領(lǐng)里灌一灌，來個慢動作哦！

生動作演示“灌”和“潑”字。師：像這樣，水從上而下往衣領(lǐng)里直澆下去，這就是灌！

④師：潑水的動作不只有“灌”和“潑”，你還會想到哪些潑水動作？

你往我頭上（），我向你身上（）。你往我衣領(lǐng)里（），我向你身上（）。你往我頭上倒，我向你身子上撒。你往我衣領(lǐng)里倒，我向你身子上澆。師：大家真聰明！說出了這么多精彩的動作！

⑥師：大街已經(jīng)成了水的世界，再看看人們個個身上——生：濕淋淋 師：什么樣子才叫“濕淋淋”？衣服完全濕透了。衣服全沾在身上了。⑦師：人們都穿著漂亮的服裝來參加潑水節(jié)，現(xiàn)在衣服都被淋濕了，怎么臉上還笑開了花呀？指名回答

4、課件出示：清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢！

評價：真會讀書，可以從文中找出答案呢！清水不是一般的水，而是象征著吉祥、如意。潑出去的水越多，給人們帶來的幸福也越多。①“意味”是什么意思？表示、表明 你能不能在這一段里找到“意味”的近義詞？ 象征。

師：意味和象征都有表示表明的意思。②現(xiàn)在你能用上“因為···所以···”句式來說一說為什么人們臉上笑開了花？ ②指名學(xué)生回答。③指名學(xué)生讀。

這是祝福的水，誰來讀？

這是象征幸福的水，誰再來讀？

師：這清水傳遞著祝福，表達(dá)人們心中最美好的祝愿。

④孩子們，如果你也在潑水節(jié)的現(xiàn)場，你最想把這代表吉祥如意的清水潑在誰的身上？給他送上怎樣的祝福？

我想把清水潑在老人身上，祝老人。（老人很樂意接受你的祝福）我想把清水潑在孩子身上，祝孩子。（相信這些孩子會越來越聰明）④師：這真是一個歡樂的潑水節(jié)的，讓我們拿起書通過朗讀再來回憶這激動人心的場面。出示第二小節(jié)：指名學(xué)生讀。

師：潑水活動真是高興又熱鬧，告訴大家一個好消息：傣族的潑水節(jié)除了潑水以外，還有其他活動呢。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段：

課件出示 ：地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂的象腳鼓點。大家唱著歌，跳著舞，賽起了龍舟，放起來煙火，直到深夜還不肯離去。

①指名學(xué)生讀。

②師：人們除了潑水以后，還舉行什么活動呢？指生回答 ③師：為什么到了深夜，你都不肯離去呢？

生：潑水節(jié)一年一度，要等上365天才能再過，我要玩?zhèn)€夠。師：是呀！這么多豐富多彩的節(jié)目，人們怎么舍得離去了！讓我們把這些美好的瞬間、把這歡樂的時光留在心中。齊讀第三小節(jié)。

三、拓展延伸、總結(jié)課文

1、師：在本學(xué)期的《識字1》中介紹了我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。每個節(jié)日都用三個詞語來連接，我們稱“詞串”！如果請你來當(dāng)小作家，編寫有關(guān)傣族潑水節(jié)的詞串，你打算選用哪些詞？為什么？ 分組選詞串。紅黃藍(lán)三組，每組一個自然段，從中選擇詞串。（討論）生：我選“潑水”，因為潑水可是潑水節(jié)里最重要的活動。生：我選“鳳凰花”，因為鳳凰花開，潑水節(jié)就到了。傣族人還把鳳凰花的花瓣鋪在地上呢！

生：我打算寫“煙火”。生：我選“幸?！?，因為潑水給人們帶來幸福！

師：真是一個個出色的小作家！老師從三個自然段中各選了一組詞串，我們一起來讀讀！

2、孩子們，傣族人民的潑水節(jié)已經(jīng)結(jié)束了，而我們偉大的祖國有56個民族，每個民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日。（出示圖片）

四、寫字指導(dǎo)

1、出示本課中的生字：桶、幸。

2、師：你能用什么方法來記住這個字？

3、師：在書寫時需要注意什么？

4、生描紅、練寫，教師巡視。

5、反饋、展評。

最新詩歌家課件(范本13篇)

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。?教案和課件是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，關(guān)系到教學(xué)效果。我制作這份“詩歌家課件”是為了給您帶來美味的享受，供你參考，希望能夠幫助到大家！

詩歌家課件(篇1)

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受散文詩的意境美，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

2、幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對萬物生長的作用。

3、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

4、引導(dǎo)幼兒在散文中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動過程：

1、采用提問的形式，直接切入主題。

春雨落到哪里？幼兒能從生活經(jīng)驗來說。

2、學(xué)習(xí)詩歌。

通過課件中輕柔的配樂詩朗誦使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

（1）重點學(xué)習(xí)詩歌中“下吧，下吧，我要、、、、、、”這一句式。

逐幅欣賞畫面，讓幼兒進(jìn)行猜測：種子會說些什么？并根據(jù)幼兒的回答，概括出第一句“種子說下吧，下吧，我要發(fā)芽?！痹诶蠋煹氖痉断?，接著幾幅圖，讓幼兒運(yùn)用詩中的句式“下吧，下吧，我要開花、、、、、、簡單建構(gòu)詩句。

（2）朗誦詩歌教師有感情地朗誦詩歌，然后要求幼兒作出相應(yīng)的表演動作和運(yùn)用豐富的感情語調(diào)來朗誦詩歌。

3、學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌

（1）幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌。

請一幼兒上臺選圖編，也就是為下面幼兒作選圖創(chuàng)編如何操作作示范。

（2）幼兒自由選圖編。

3、跟著輕音樂，師幼一起有感情地朗誦詩歌。

活動反思：

這首詩歌朗朗上口，加上我準(zhǔn)備的這幾幅關(guān)于春天的掛圖，色澤鮮艷，孩子們非常感興趣。在活動的過程中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子們要注意語言的輕柔美和意境美，讓孩子們閉上眼睛想象春天里下起了小雨草兒發(fā)芽、梨樹開花的美好景象，其中張芳菲、陳柏林、中潤等部分孩子，朗誦兒歌時不但語言輕柔優(yōu)美，而且還能帶上表情、動作一起表演讓我感到非常的開心。孩子們有感情地朗誦詩歌之后，大家還積極進(jìn)行了詩歌創(chuàng)編，幼兒發(fā)言積極，想象力非常豐富，孩子們的創(chuàng)造性思維是我們大人無法估量的。

在本次活動的過程中，也有些不足之處，那就是沒有做到顧及全體幼兒，個別幼兒很少開口讀詩歌我也不加以提醒，此外，在圖片的出示這個過程中，提問的問題過多，占用的時間長，使得本次活動超時了。

詩歌家課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，認(rèn)識6個字。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識1種筆畫。

3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

教學(xué)對象分析：

本課是一年級第一學(xué)期的語文課。學(xué)生入學(xué)僅三個月,正是學(xué)習(xí)隨文識字方法的時期。同時已具有了借助拼音認(rèn)讀生字的能力。他們想象力豐富,喜歡幻想,對事物充滿好奇。

對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計：

本節(jié)課在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動,在教學(xué)過程中教師隨時給予激勵性評價(包括師生之間、學(xué)生之間和自我評價的方式)；尊重學(xué)生的興趣和獨特的感受,將集體學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識理解5個要求學(xué)會的字和6個要求認(rèn)識的字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

體會詩的第二句所包含的意思。

做法：

1、從生活入手，引發(fā)對話，感受家的溫馨，趁勢感知全文，逐步朗讀，逐層提高。

2、讀后遷移，給詞做詩，啟發(fā)性靈。

教學(xué)方法:

讀中感悟,多媒體課件輔助法。

學(xué)習(xí)方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)課時：

二課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、認(rèn)識理解本課的生字詞。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們，你們喜歡自己的家嗎？為什么？

（學(xué)生自由說，教師指導(dǎo)學(xué)生說完整句。）

2、是呀，我們在家里生活的又輕松又自在，還有爸爸媽媽疼，爺爺奶奶愛，多幸福呀！

今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文題目就是：家

3、誰來看著大屏幕，大聲念念課題？（課件1出示：家）

（設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活入手，通過語言交匯、心靈交流，感受家的溫馨。）

二、感知全文，情境識字

1、《家》這首兒歌可美了，大家想讀嗎？

2、看著大屏幕上這位小朋友的讀書姿勢，挺起胸背、端起書，自由讀書。（課件2出示：讀書姿勢）

（設(shè)計意圖：樹立示范性的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。）

3、學(xué)生自由讀文。

4、學(xué)生匯報讀書情況。

5、再讀課文，想一想：兒歌向我們介紹了誰的家？

（兒歌向我們介紹了白云、小鳥、種子、魚兒以及我們的家。）

6、①白云、小鳥、種子、魚兒都是大自然的寶寶，你喜歡它們中的哪一位？

（學(xué)生喜歡誰，老師送他一個“”的頭飾，給孩子戴上，你就是這個大自然寶寶了。）

②請同學(xué)們分組上臺來，取你自己喜歡的頭飾戴在頭上，你也成了大自然的寶寶了。

7、小朋友們都成了大自然的寶寶了，你們認(rèn)識自己的名字嗎？（課件3出示：帶拼音的生字詞。）

請小朋友看大屏幕，先把這些詞語讀兩遍，然后找出自己的名字多讀幾遍。

檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。（老師指誰的名字，誰站起來大聲讀出來。其他小朋友注意聽，看看他們把自己的名字讀準(zhǔn)了沒有。）

8、你認(rèn)識別人的名字嗎？

（看大屏幕）我把拼音冒摘掉了。（課件4出示：不帶拼音的字詞。）這樣，你還認(rèn)識自己和別人的名字嗎？試一試，讀一讀。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入課文，讓學(xué)生的情感融入課文。）

三、再讀課文，讀中感悟、積累。

1、大伙的名字都認(rèn)識了，大自然的寶寶都出來好一會了，我們送他們回家好嗎？請小朋友再讀課文，記住自然寶寶的家。

2、（出示圖）老師把他們的家都帶來了，看一看、說一說，你想先送誰回家？能說說為什么嗎？（學(xué)生自由說，上臺送自然寶寶回家，然后在字卡中找家的名字貼在圖上，說一說我把誰送到了哪里。）

3、你還想送誰回家？為什么？（讓學(xué)生充分說。）

請你們一起上臺來送他們回家，說一說你把誰送到了哪里？它的家在哪里。

4、感謝小朋友將大自然的寶寶送回家，你看他們在家里多高興呀！

①種子寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？

②小魚寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？

③白云寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？

④小鳥寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？

（設(shè)計意圖：送大自然寶寶回家，其實是學(xué)生讀文后自主理解、感悟的展示。）

5、你們覺得自己的家好嗎？在四人小組內(nèi)，向大伙介紹自己的家，夸夸自己的家。

6、學(xué)生相互介紹。

7、都覺得自己的家好，有沒有勇氣向大家夸一夸自己的家？

（學(xué)生向大家夸自己眼中的家。）

（設(shè)計意圖：讓孩子夸家，就是讓他們敢喜、敢想、敢說，并用個性的語言表達(dá)自己的感受。）

8、小朋友們，聽出來了嗎，誰的家最美？

又要爭起了，這樣吧！請大家練一練，誰把自己的家讀美了，就說明誰的家最美。（課件5出示課文第一句。）

9、學(xué)生自由練讀。

10、準(zhǔn)備好了嗎？（比賽讀）師生共同評價。

11、白云寶寶一起讀，小鳥寶寶一起讀。

魚兒寶寶游起來。（師帶動作）

種子寶寶長起來。

白去寶寶飄起來。

小鳥寶寶飛起來。

12、老師聽出來了，大自然寶寶都很喜歡自己的家，小朋友我們也有家呀！來，讀一讀。（課件6出示課文第2句話。）

⑴齊讀。

⑵我們有個共同的家就是——祖國。

⑶出示詞卡——祖國。指讀、齊讀。

⑷想看看我們的祖國嗎？播放錄像。（課件7出示祖國各地秀麗的風(fēng)景圖片。）

⑸看了錄像，小朋友們，你們想說些什么？

（設(shè)計意圖：通過看圖片，讓孩子感受祖國的美，激發(fā)學(xué)生對祖國的愛。）

⑹指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二句。

⑺其實，大自然和我們的祖國都很美，小朋友，你們能把整首詩連起讀的像剛才那么美嗎？

⑻學(xué)生練讀。

⑼比賽讀、表演讀。

（設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們在其中越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大?！币虼宋覄?chuàng)設(shè)了一定的情景，讓孩子們由讀通到讀熟再到讀懂、讀出感情。）

四、拓展訓(xùn)練，內(nèi)化延伸

1、小朋友，其實我們也能做詩人呢?。ㄕn件8：出示一些詞語）你先來讀讀這些詞語的音，然后連起來，組成一句句小詩。

夜空是星星的家，

森森是小鹿的家。

草原是馬兒的家，

大海是浪花的家。

2、你腦子里還藏著這樣的詩句嗎？

沙灘是貝殼家。

教室是桌椅的家。

……

3、愿意用筆將這些小詩句記錄不來嗎？好，老師等著看同學(xué)們的小詩。

(語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此我根據(jù)教材內(nèi)容，讓孩子們學(xué)做小詩人。)

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

1、趣味識字，結(jié)合圖畫自主識字。

2、交流詩句。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、自主識字。

1、愿意把這些字寶寶帶回家嗎？

2、課件送自然寶寶回家。要讀藏在背后的字，好嗎？(課件1演示字寶寶回家。)

3、學(xué)生讀這些字寶寶，加小紅點的字就我們今天要會寫的字，看看，你會教小朋友寫哪個字？

①種——禾+中，這種方法很簡便。禾：長長的撇變成了點。(課件演示筆順。)

②打開—本子，墊好—墊板，挺起—胸背。拿練習(xí)本練字，找“種”描兩遍。

手離筆尖——一寸；

胸離桌子——一拳；

眼離書本——一尺。

③接著做小老師，你想教大家寫哪個字？

子——(課件演示筆順。)

④白——(課件演示筆順。)曰要寫的扁扁的。

⑤兒——(課件演示筆順。)誰起頭高一點。

⑥土——(課件演示筆順。)最后是長長的一橫。

（注：識字順序可以自由調(diào)整。）

4、將習(xí)字冊收起來。（整理好東西）

二、展示、交流詩句。

1、還記得你們小腦瓜里那些美麗的小詩句嗎？拿出來互相欣賞。

2、學(xué)生展示、交流自己的詩句。

詩歌家課件(篇3)

活動目標(biāo)：

1.理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌。

2.嘗試仿編詩歌，體驗創(chuàng)作的樂趣。

3.鼓勵幼兒大膽表述自己的想法。

一、活動準(zhǔn)備

1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：活動前期幼兒已有初步了解夢和我們的關(guān)系。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：與詩歌有關(guān)的課件、音樂、 圖譜、 仿編的圖片

二、活動過程

（一）導(dǎo)入活動，激發(fā)興趣。

1.幼兒聽音樂跟隨老師做相應(yīng)的動作。

2.談話：我剛才做了個夢，我夢見了……，那你們做個過夢嗎？夢見了什么？( 幼兒討論 )

（二）欣賞動畫，理解詩歌內(nèi)容。

導(dǎo)入語：你們剛才都說了自己的夢，你夢見了……，他夢見了……，那小露珠會不會做夢呢？它的夢會是怎樣的呢？

1.播放課件，幼兒欣賞。

提問：①你剛才看到了什么？它們在做什么？

②它們在哪里睡覺？

③它們的夢又是怎樣的呢？

小結(jié)：對，動畫片里說了露珠、 星星 、小鳥和寶寶，它們的夢真美呀！讓我們一起來看看露珠的夢。

2.啟發(fā)式提問

夢境一：露珠

提問：①露珠在哪里睡覺？它的夢是怎樣的？

②為什么露珠的夢是圓圓的？

③露珠除了在荷葉上睡覺還可以在那里睡覺呢？

④露珠的夢除了是圓圓的，還可以是什么樣子的？

夢境二：星星

提問：①誰在天空中睡覺？它的夢是怎樣的？

②為什么星星的夢是亮亮的？

③星星除了在天空中睡覺還可以在那里睡覺呢？

④星星的夢除了是亮亮的，還可以是什么樣子的？

夢境三：小鳥

提問：①小鳥在那里睡覺？它的夢是怎樣的？

②為什么小鳥的夢是甜甜的？

③小鳥除了在樹上睡覺還可以在那里睡覺呢？

④小鳥的夢除了是甜甜的，還可以是什么樣子的？

夢境四：寶寶

提問：①寶寶在那里睡覺？它的夢是怎樣的？

②為什么寶寶的夢是香香的？

③寶寶除了在小床上睡覺還可以在那里睡覺呢？

④寶寶的夢除了是甜甜的，還可以是什么樣子的？

師小結(jié)：

（三）觀看圖譜，朗誦詩歌。

師：小朋友們說得真好，讓我們一起來吧我們剛才看到的說一說。

1.出示圖譜，師幼共同朗誦。

2.個別朗誦

3.分析詩歌結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)幼兒找出詩歌的相似之處。

（四）拓展想象，仿編詩歌。

導(dǎo)入語：師：除了露珠、星星、小鳥和寶寶以外，還有誰會做夢。它們的夢又是怎樣的？

1.出示圖片，引導(dǎo)幼兒用××在×××睡覺，××的夢是××的句式進(jìn)行仿編。

2.幼兒自己發(fā)揮想象仿編。

（五）活動延伸

師：剛才小朋友都說得真好，現(xiàn)在，請我們把剛才所說的畫下來。講給別的小朋友聽。

幼兒繪畫，教師巡回與幼兒交流。

附： 《夏夜的夢》

露珠在荷葉上睡覺，露珠的夢是圓圓的。

小鳥在樹上睡覺， 小鳥的夢是香香的。

星星在天空中睡覺，星星的夢是亮亮的。

寶寶在小床上睡覺，寶寶的夢是甜甜的。

詩歌家課件(篇4)

知識與技能

了解詩詞的有關(guān)知識，結(jié)合注釋疏通詩句，初步把握句面意思。

過程與方法

以靈活多變的誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。

情感、態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生體會詩人的感情，品味詩詞的意境。

重點

誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

難點

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點撥法。

學(xué)生

自讀詩歌，查閱資料，了解作者及寫作背景。

老師

多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)。

2課時

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操，所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)四首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

曹操（155—220 ），字孟德，沛國譙縣（現(xiàn)在安徽亳州）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他的詩歌受樂府民歌的影響很深，但富有創(chuàng)造性，往往以舊調(diào)、舊題來表現(xiàn)新的內(nèi)容，有的反映當(dāng)時社會的動亂，有的抒寫個人遠(yuǎn)大的抱負(fù)，氣勢雄偉，慷慨悲壯。代表作有詩歌《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等。

李白（701—762），唐代大詩人，字太白，號青蓮居士，隴西成紀(jì)人（今甘肅天水），是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。

1。 朗讀。請同學(xué)們認(rèn)真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

2．理解詩句大意。

（1）對照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號。

（2）集體解疑。

（3）同桌互相說一說詩句的意思。

（4）指名學(xué)生用現(xiàn)代漢語將這首詩的意思說一遍，語言要優(yōu)美。

《觀滄?！?/p>

1．簡介背景。

漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融入自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

2．整首詩是由一個字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？

“觀”是全詩的“詩眼”，以下五句都是觀海所見。

3．“東臨碣石，以觀滄海?！贝司渲饕淮裁?？ 句中有直接寫到人嗎？

主要交代了觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時的勃勃英姿。

4．詩中哪幾句是寫實景？ 主要寫了哪些景色？ 顯示了什么？

“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！笔菍憣嵕埃饕鑼懥藴婧Ｋㄊ幯膭討B(tài)景色和山島挺立、草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)。

5．詩中哪幾句是寫虛景？ 能說出這一景象嗎？ 這種景象是一種什么樣的意境？

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象，是一種極其開闊博大的意境。

6．最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

7．小結(jié)：

這首詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。感情基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

1．解題。

這首詩是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩篇。聞，聽說。王昌齡（約698—757），唐代著名邊塞詩人。字少伯，京兆長安人。他是作者的朋友。左遷，貶謫。龍標(biāo)，在今湖南黔陽，唐時甚僻。遙，遙遠(yuǎn)。此寄，這首詩篇。

2．細(xì)讀品味：

（1）“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。”

首句寫景兼點時令。楊花飄落，子規(guī)啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉?！斑^五溪”，可見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，不寫悲痛之語，而悲痛之意已現(xiàn)，流露出作者對被貶友人的深切懷念。

（2）“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！?/p>

人隔兩地，心意難達(dá)，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起伴隨王昌齡赴遠(yuǎn)方。明月寄愁，飽含了作者深切的同情和關(guān)切。

3．明月本來是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫？有什么好處？

作者在這里把明月人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。

通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時，這不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。把客觀事物人格化，能表達(dá)更強(qiáng)烈、更深厚的情感。

4．歸納主旨。

詩人通過對暮春時節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。

5．小結(jié)：

詩人通過豐富的想象，變抽象為形象，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式，通過對景物的描寫，表達(dá)了對友人不幸遭遇的深切同情和關(guān)切的思想感情，同時也抒發(fā)了對官場傾軋的憎惡。

1．《觀滄?！愤@首詩，從字面看，海水、山島、草木、秋風(fēng)，乃至日月星漢，全是眼前景物，這樣純寫自然景物的詩歌，在我國文學(xué)史上，曹操以前似還不曾有過。它不但通篇寫景，而且獨具一格，堪稱中國山水詩的最早佳作，特別受到文學(xué)史家的厚愛。這首詩寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情調(diào)，寫得沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。在這首詩中，景和情緊密結(jié)合。作者通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩中沒有直接表露，而是把它蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中，寓情于景中，句句寫景，又是句句抒情。

2。 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

（1）融情入景，景中見情，情景交融。詩人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景，又以“子規(guī)啼”暗點自己對王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。

（2）客觀事物人格化，抒情更強(qiáng)烈，更深沉。

觀滄海

曹操

時間：秋 遠(yuǎn)眺地點：碣石山 ↓水 澹澹 洪波 近觀山島 竦峙 ↓樹木叢生，百草豐茂 想象日月星漢 仿佛在海中運(yùn)行出沒

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白

情景交融寫景敘事：點時令——飄零之感過五溪——遷謫之遠(yuǎn)抒發(fā)感情：表達(dá)牽掛，情深意長

請齊背前兩首詩，鞏固以上內(nèi)容。

前面我們學(xué)習(xí)了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄?！罚€品味了李白詩中的深情厚意，今天我們再學(xué)習(xí)兩首古詩，一起去體味游子揮之不去的鄉(xiāng)愁。

王灣，生卒年不詳，唐代詩人。洛陽（今屬河南）人。開元初任滎陽主簿，又參與編纂《群書四部錄》，后任洛陽尉?，F(xiàn)存詩10首，其中最著名的是《次北固山下》，另有《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。

馬致遠(yuǎn)（約 1250－1321以后），號東籬，大都（今北京）人，因《天凈沙秋思》而被稱為秋思之祖。元代著名戲曲作家、散曲家。所做雜劇今知有15 種，《漢宮秋》是其代表作；散曲 120 多首，有輯本《東籬樂府》。

1．初讀《次北固山下》

（1）聽準(zhǔn)字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。這首詩意境優(yōu)美，語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

（2）多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。

2．聽讀詩歌，給《天凈沙秋思》劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

3．學(xué)生配樂朗讀。

《次北固山下》

1．同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感，然后說一說你的感覺。

學(xué)生發(fā)言，教師點撥：

這是一首寫景抒情的七言律詩，詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2。如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？

首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”，駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

3．頷聯(lián)寫的是什么？ 古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？

此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊。“潮平兩岸闊”，這一句寫得恢弘闊大。下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這時風(fēng)順且和，這樣一艘小舟能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時候。

4．最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？

此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。當(dāng)殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生殘夜”、“春入舊年”都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？ 這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極向上的藝術(shù)鼓舞力量。

5．尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？

這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的思鄉(xiāng)的愁緒中。詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借歸雁來傳遞家書了。

《天凈沙秋思》

1．四人為一組，討論以下問題，教師適當(dāng)點撥，共同明確：

（1）這首小令前三句十八個字，寫了哪九種景物？ 你認(rèn)為這樣做有何好處？

這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個景物都帶上了鮮明的個性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。

（2）小令的最后兩句各自寫的是什么？

“夕陽西下”點明了特定的時間，也照應(yīng)了前文的“昏”字，屬于寫景鋪墊。“斷腸人在天涯”點出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。

（3）體會篇末所寫的“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人？

獨在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？ 他究竟要到哪里去？ 這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。

（4）說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？ 其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？

這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)的，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。

2．探究：我們說“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風(fēng)瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調(diào)呢？

協(xié)調(diào)。第一句寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉的哀鳴，“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”，呈現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色，給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉，就如一個行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無家可歸之意。第三句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一個“古”字，把游子的個人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面?！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物，在情感上也意味著溝通；“流水”是清澈純凈的，蘊(yùn)含著豐富的活力；“人家”是溫馨的場所，是產(chǎn)生歡歌笑語的地方。這里寫他人有家而我獨無，更添一份思鄉(xiāng)之情；與一、三句形成鮮明的對照，更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲，那么第二句則是從反面來寫，更添悲愁，可算是“以樂景寫哀情”，“一倍增其哀”了！

1．《次北固山下》

（1）內(nèi)容前后照應(yīng)。

首聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南、神馳故里的漂泊羈旅之情，已流露于字里行間，與尾聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。

（2）以小景傳大景之神。

如“風(fēng)正一帆懸”，“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”。那個“正”字，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已經(jīng)相當(dāng)傳神。但還不僅如此，如王夫之所指，這句詩的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”。可以設(shè)想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。

2。 《天凈沙秋思》

（1）靜景與動景相映。

《天凈沙秋思》的藝術(shù)效果，得力于成功地運(yùn)用映襯技法。作者將許多相對獨立的事物同時納入一個畫面之中，從而形成動與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯：處于動態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映，更顯出環(huán)境的幽靜；“西風(fēng)”與“古道”相映，使道路更見蒼涼；在作者勾勒的秋景圖上，一面是枯藤、老樹、昏鴉在秋風(fēng)蕭瑟中一派灰暗，一面是落日的余暉給枯藤、老樹、昏鴉涂上一抹金黃的顏色；“小橋流水人家”，呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。從整個構(gòu)圖看，前四句寫景，末一句寫人。但人是主體，景物是人活動的背景，把背景寫充分了，主體就被烘托出來了。這正是相互映襯的妙用。

（2）景色與情思相融。

這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的東西，難于表達(dá)。作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致?？萏?、老樹、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形的可感的事物，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，方使人感到具體生動。

次北固山下

王灣

淡淡鄉(xiāng)思愁緒首聯(lián) 點題頷聯(lián) 船上所見：“平”“闊”“正”“懸”頸聯(lián) 寫景 時令（殘夜）尾聯(lián) 歸雁傳書

天凈沙秋思

馬致遠(yuǎn)

（枯）藤 （老）樹 （昏）鴉（?。?（流）水 （人）家（古）道 （西）風(fēng) （瘦）馬夕陽（西下）繪景（斷腸）人（在天涯） ——寫人言簡意豐 多方映襯 情景交融秋原黃昏行旅圖

詩歌家課件(篇5)

【活動目的】

１、讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌，熱愛詩歌。

２、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

【活動重難點】

詩歌朗誦會的形式、內(nèi)容的確定。

【活動過程】

一、在班里分組討論一下，怎樣開好詩歌朗誦會

１、確定內(nèi)容，詩歌朗誦會朗誦的詩，可以是搜集到的詩，也可以是自己寫的詩?？梢岳媒滩?，本學(xué)期教材中，《中華少年》就是一首典型的朗誦詩，本組教材中的《我們?nèi)タ春！罚x讀課文中的《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫的詩歌。

２、小組內(nèi)商定形式，可以展示，也可以比賽。

３、全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級的朗誦會。

４、確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩表演，還可以配樂朗誦。

５、組織分工，力求每個同學(xué)或小組都有任務(wù)，如，環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝，人人為班級朗誦會出力。

６、確定時間、地點、形式等。

二、制定一張班級朗誦會安排表，如：

主題 “秋詩冬韻”詩歌朗誦會

時間 地點

形式

四人小組參賽

主持人

教師布置

串詞準(zhǔn)備

道具準(zhǔn)備

評委安排

場地清潔

活動報道

詩歌家課件(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)

1、理解表達(dá)技巧的作用

2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生鑒賞古代詩歌技巧的能力。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國古代詩歌的情感和審美情操。

【教學(xué)重點、難點】

理解表達(dá)技巧

【教學(xué)準(zhǔn)備】CAI課件

【教學(xué)方法】講練結(jié)合

【教學(xué)過程】

一、考標(biāo)解讀

考試大綱對古代詩文的“鑒賞評價（能力層級E）”的具體要求：

（一）、鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、和表達(dá)技巧。主要是針對古代文學(xué)作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式，要求從形象、語言和表達(dá)技巧這三個方面進(jìn)行鑒賞。

（二）、評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。主要是從作品形象入手，對其思想內(nèi)容和作者的觀點進(jìn)行整體把握和評價。

二、知識要點

概念：表達(dá)技巧是指作者在塑造形象，創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時所采取的表現(xiàn)手法，包括以下三個方面：

1、修辭手法：比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等

2、表現(xiàn)手法：1.在抒情方式上：直抒胸臆、間接抒情，間接抒情多為借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等；2.在表現(xiàn)手法上：比興、對比襯托、象征、虛實結(jié)合、動靜相映等

3、篇章結(jié)構(gòu)：開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景襯情、總分得當(dāng)以小見大、層層深入、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等

4、表達(dá)技巧

（1）表達(dá)方式：記敘、議論、說明；抒情（直接抒情、間接抒情）；描寫（直接描寫、間接描寫）

鑒賞示例：直接抒情

登幽州臺歌

陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

（分析：詩句開門見山，直敘登上高臺后，“前不見古人,后不見來者”的愴涼意境,這意境引發(fā)了詩人感時傷事的情懷，想著天地悠悠之大，而人之渺小，不禁“獨愴然而涕下”。）

鑒賞示例：間接抒情（寓情與景或物）

春夜喜雨

杜甫

好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

（分析：寫景之中包含著對春雨的喜悅之情）

鑒賞示例：間接抒情（借景或借物抒情）

賦得古原草送別

白居易

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，凄凄滿別情。

（分析：作者借“原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)帲M情發(fā)出對自然規(guī)律不可抗拒的感嘆。）

鑒賞示例：間接抒情（樂景寫哀情）

蜀相

杜甫

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音

絕句

杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？

（分析：以異鄉(xiāng)春色的美好，反襯自己思?xì)w的傷感。）

鑒賞示例：間接抒情（托物言志）

卜算子詠梅（陸游）

驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風(fēng)和雨。

無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。

（分析：通過集中描寫梅花在風(fēng)雨侵襲之中，仍能卓爾不群的風(fēng)骨，表達(dá)了詞人不同流合污，雖粉身碎骨仍矢志不渝的可貴精神。）

墨梅

王冕

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

（分析：以梅自喻，托梅言志，表現(xiàn)了詩人要像梅花那樣的高潔、淡雅。不向世俗獻(xiàn)媚的堅貞、純潔的操守。）

竹石

鄭板橋

咬定青山不放松，立根原在破石中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。

（分析：此詩描寫翠竹破石而出，經(jīng)受惡劣艱險而始終堅強(qiáng)不屈的形象，這正是作為“揚(yáng)州八怪”之一的鄭板橋不茍流俗性格的生動寫照。）

寫作技巧：虛實結(jié)合；比喻、象征、夸張；烘托；用典；聯(lián)想和想象。

鑒賞示例表達(dá)技巧之虛實結(jié)合

望廬山瀑布

李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

（前兩句實寫，后兩句虛寫）

夜雨寄北

李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

（分析：未及離別卻先虛寫，別后重逢的溫馨情景，難舍難分之情，便溢于言表。）

又如：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”想象別后夢醒他鄉(xiāng)的凄涼之境。使人更覺離別的不忍和無奈。

鑒賞示例表達(dá)技巧之比喻、象征、夸張等

詠柳

賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

（分析：早春新葉萌發(fā)，詩人在一陣驚喜中忽發(fā)奇想，是春姑娘用她那雙靈巧的手，擺弄那富有靈性的剪刀，裁出那片片細(xì)葉的吧！比喻使描寫化實為虛，形象更生動了，情感更濃郁了。如果通篇貫穿著這種比興的意象，則是象征。）又如：

石灰吟

于謙

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

（分析：本詩運(yùn)用了象征的手法，借物喻人，詠物言志。表面上寫石灰，實際上寫人、寫自己。將物性與人格巧妙地融為一體，形象地表達(dá)了自己以石灰為榜樣的高尚情操。）

鑒賞示例表達(dá)技巧之比喻、象征、夸張等

如“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾?！?李白《夢游天姥吟留別》)

“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”(李白《秋浦歌》)。

又如“三杯吐然諾，五岳倒為輕”(李白《俠客行》)

以五岳為輕來夸張俠客然諾之重；

“輕言托朋友，面對九凝峰?！?李白《箜篌謠》)

用山峰來夸張朋友之間的隔膜與猜疑。

鑒賞示例表達(dá)技巧之烘托

如《陌上?！分薪琛靶姓摺薄吧倌辍钡鹊姆磻?yīng)來烘托秦羅敷驚人的美貌：

行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷脫帽著帩頭，耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。

再如《琵琶行》中三次寫江中之月，分別烘托了琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物凄涼、孤獨、悲傷的心情。

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。

東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

去來江口守空船，繞船月明江水寒。

鑒賞示例表達(dá)技巧之用典（使語言精煉，內(nèi)容豐富。）

永遇樂京口北固亭懷古（辛棄疾）

千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？

絕句

李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

（這是一首借古諷今的懷古詩。作者通過贊頌楚霸王項羽的英雄氣概，譴責(zé)了宋王朝倉皇南逃、不思北上的行為；簡潔而有意味，頗顯豪氣。）

三、鞏固練習(xí)

一）、分析下列名句的主要藝術(shù)手法。

（1）、國破山河在,城春草木深。（杜甫《春望》）

答：

（2）、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）

答：

（3）、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫《絕句四首》）

答：

（二）、閱讀李白的《獨坐敬亭山》“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！被卮饐栴}

問：詩的后兩句運(yùn)用了什么手法，表達(dá)了作者什么感情？

答：

（三）、閱讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！被卮饐栴}

問：“寸草心”、“三春暉”分別比喻什么？說明了什么？

答：

（四）、讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”回答問題

問：這首詩是怎樣敘事抒情的？

答：

（五）、閱讀劉禹錫的《烏衣巷》“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！被卮饐栴}

問：詩中不作一句議論卻是怎樣懷古的？

答：

（六）、閱讀朱熹的《春日》“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！被卮饐栴}

問：作者是采用何種表達(dá)方式來贊美春天的？

答：

（七）、閱讀劉禹錫的《浪淘沙》“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗摇！被卮饐栴}

問：詩的后兩句作者采用了什么手法來描寫黃河？

答：

（八）、

問：詩的第一、二句在寫法上有什么不同？

答：

（九）、閱讀杜甫的《贈花卿》“錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞?！被卮饐栴}

問：詩在前兩句實寫的基礎(chǔ)上，后兩句又采用了怎樣的寫法？

答：

詩歌家課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1．能多渠道收集喜歡的詩歌并摘抄，通過階段性交流，進(jìn)一步豐富現(xiàn)代詩收集的渠道和類型，加深對詩歌的感受和體驗。

2．結(jié)合本單元學(xué)習(xí)，嘗試通過續(xù)寫、仿寫等方式寫一寫詩，表達(dá)自己的感受，并和同學(xué)交流。

3．能對自己收集的詩歌進(jìn)行整理，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。與同學(xué)合作編小詩集。

4．舉辦班級詩歌朗誦會，能用合適的語氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。

教學(xué)過程

1．產(chǎn)生積累詩歌的興趣，能多渠道收集喜歡的詩歌并摘抄。

出示一些詩集封面，明確活動任務(wù)：把喜歡的詩摘抄下來，嘗試做一本屬于自己的詩集。

提供范例時，首先要在詩歌內(nèi)容上多動腦筋，精心選取選材多樣、內(nèi)容有趣、形式活潑的詩作激起學(xué)生收集、摘抄現(xiàn)代詩的濃厚興趣。

1．出示教師的詩歌摘抄本，一頁頁展示給學(xué)生看，并相機(jī)作如下提示：

(1)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的硬卡紙，按要求摘抄《短詩三首》中自己最喜歡的一首短詩。

(2)學(xué)生摘抄作品全班展示，按以下內(nèi)容對同學(xué)的摘抄進(jìn)行評價，滿分為五顆星：

通過詩歌摘抄本的階段性交流，進(jìn)一步豐富現(xiàn)代詩收集的渠道和類型，加深對詩歌的感受和體驗。

1．本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了四篇課文：《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》，這些現(xiàn)代詩，或展現(xiàn)了畫面，或飽含著情感，讓人忍不住一讀再讀。許多同學(xué)收集并摘抄了自己喜歡的詩歌，和我們分享最打動你的一首現(xiàn)代詩吧。

2．組織學(xué)生用朗讀的方式分享自己摘抄的詩歌，并說一說自己喜歡這首詩的理由。

交流分享中，要真實呈現(xiàn)學(xué)生的摘抄本，主要分享方式是朗讀，重點幫助學(xué)生通過交流，進(jìn)一步豐富收集現(xiàn)代詩的渠道和摘抄的類型。教學(xué)時，教師還可以組織交流《白樺》課后練習(xí)的“選做”內(nèi)容，從“量”和“質(zhì)”兩個方面保證后續(xù)編寫小詩集的素材累積。

1．學(xué)生上臺呈現(xiàn)并朗讀摘抄的詩歌。教師相機(jī)點評，重點關(guān)注：

(1)摘抄態(tài)度是否認(rèn)真，是否做到字跡工整，行款整齊。

(3)詩歌收集的渠道是否多樣化，類型及角度選擇是否豐富。

2．除學(xué)生自己舉手要求展示以外，還可以采用以下方式挑選展示者：

個人朗讀；和小伙伴一起朗讀；用事先準(zhǔn)備的音樂配樂朗讀。

預(yù)設(shè)1：為使摘抄格式更加美觀，詩行居一頁的正中間處，并且要左對齊。

預(yù)設(shè)2：并非每一行詩句都有標(biāo)點，要仔細(xì)看并認(rèn)真摘抄。

預(yù)設(shè)3：可以借助書店、圖書館、書報亭、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集現(xiàn)代詩。

預(yù)設(shè)4：收集、摘抄詩歌的類型及角度盡量豐富一些?？梢允鞘闱樵?，也可以是敘事詩?？梢允且晃辉娙瞬煌}材的作品，可以是同一題材不同詩人的作品，也可以是不同題材不同詩人的作品。最好既有中國詩人的作品，又有外國詩人的作品。

結(jié)合本單元學(xué)習(xí)，嘗試寫一寫詩，表達(dá)自己的感受，并和同學(xué)交流。

雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的幾首現(xiàn)代詩歌，并且也已進(jìn)行了為期一周的詩歌摘抄，但無論是仿寫、續(xù)寫，還是獨立寫一寫現(xiàn)代詩，對于學(xué)生來說，依然是一個難點。因此，在指導(dǎo)中，首先要從思想上幫助學(xué)生降低寫詩的難度，幫助學(xué)生一步步克服寫詩的障礙，激發(fā)他們寫詩的興趣。

“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，這是冰心永不漫滅的回憶，或許你也有難忘的記憶……艾青寫《綠》，或許你也曾經(jīng)看見過大自然許多奇特的畫面……葉賽寧寫《白樺》，或許你也會想寫些其他的植物……在天晴了的時候，你曾經(jīng)到哪里去走過？看到過怎樣的雨后天晴的景象……詩，是我們內(nèi)心情感的自然流露。此刻，就讓我們靜靜地回想……或許你會想起某個事物，某個人，或是某段經(jīng)歷，某種情感——打開你記憶的閘門，嘗試著寫一寫詩，人人都可以是詩人……

(2)如果覺得困難，可以在摘抄的詩中選擇一首，續(xù)寫一兩句，或者仿寫一兩段；也可以仿照“語文園地”的“詞句段運(yùn)用”中的兩首短詩，用羅列事物的方式寫寫詩。

2．教師發(fā)給每位同學(xué)三個“大拇指”貼紙，學(xué)生自主閱讀交流墻上的詩歌，在自己為之一笑、為之心動、為之感懷的詩歌作品上貼上一個“大拇指”。

隨機(jī)采訪一位貼“大拇指”的同學(xué)：喜歡這首詩的原因是什么？這首詩有什么獨到之處嗎？

采訪詩歌作者：你覺得同學(xué)們喜歡你的詩歌的原因是什么？

提問：你給自己的詩歌貼“大拇指”的原因是什么？你能讀一讀自己的詩歌嗎？

提問：有沒有哪位同學(xué)的詩你很喜歡，特別想摘抄在自己的摘抄本上的？

1．能對自己收集的詩歌進(jìn)行整理，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

2．與同學(xué)交流自己收集或創(chuàng)作的小詩，合作編小詩集。

1．能對自己收集的詩歌進(jìn)行整理，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

2．與同學(xué)交流自己收集或創(chuàng)作的小詩，合作編小詩集。

1．梳理回顧前期的學(xué)習(xí)活動：學(xué)習(xí)了《繁星》《綠》《白樺》等現(xiàn)代詩歌，摘抄了很多詩歌，進(jìn)行了交流活動，還嘗試了寫現(xiàn)代詩。

1．出示小組合作學(xué)習(xí)要求，布置任務(wù)：拿出自己收集或創(chuàng)作的詩歌，在小組內(nèi)讀給同學(xué)聽。

有感情地讀：朗讀自己收集或創(chuàng)作的詩歌。(挑選出自己最喜歡的，不超過三首)

2．全班交流。教師相機(jī)點評，表揚(yáng)資料收集角度、類型豐富的學(xué)生。

3．出示部分詩歌題目并提問：你能給下面的這些詩歌分分類嗎？

按按鈕([美]謝爾·希爾弗斯坦)貓([英]艾莉娜·法瓊)

按讀后感受分：讀了覺得開心的、讀了覺得悲傷的、讀了獲得啟發(fā)的；

1．出示詩歌分類導(dǎo)圖，布置任務(wù)：想一想，如果要合作編一本小詩集，如何給自己收集的詩歌分類。

預(yù)設(shè)：還可以按詩人的國籍分類、按詩歌類型(敘事、抒情)分類、按自己讀后感受分……

3．出示小組合作學(xué)習(xí)要求，布置任務(wù)：小組合作分類整理。

整理標(biāo)示：根據(jù)分類整理摘抄的詩歌，選出要收錄進(jìn)詩集的。

(1)提問：小詩集的內(nèi)容除了我們前期摘抄的詩歌和自己寫的詩之外，還可以有什么？

(2)提問：有了內(nèi)容，編一本小詩集，我們還需要考慮些什么？

預(yù)設(shè)1：詩集的名字。教師可以隨機(jī)組織學(xué)生交流一下知道哪些詩集的名字，然后小組內(nèi)商量一下合作編寫的詩集名字，如果一時商量不好，可以課后接著討論。

預(yù)設(shè)2：封面設(shè)計。教師點撥：封面的畫面和用色等要與詩集的名字相匹配。

(3)提問：我們知道了可以編什么內(nèi)容，知道了如何設(shè)計版式，關(guān)于合作編小詩集，同學(xué)們還有什么問題呢？

預(yù)設(shè)2：最后如何裝訂？(組織學(xué)生討論：可以用訂書機(jī)裝訂，還可以用夾子固定。)

5．出示小組分工表，組織各小組討論填寫，如果時間不夠，可以利用課余時間繼續(xù)討論。

1．組織各小組依次上臺匯報合作編小詩集的任務(wù)分工，在此過程中有沒有突發(fā)問題，如何解決的。

可以讓各小組先交流一下，選定匯報人，然后班級交流。

2．教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，簡單小結(jié)，告知學(xué)生今天主要任務(wù)是展示、交流各小組編寫的小詩集。

1．組織各小組討論如何介紹本組編寫小詩集的名字、收錄的內(nèi)容、最大的特色或者亮點，選定一名發(fā)言人(剛剛代表小組進(jìn)行匯報的人不再發(fā)言)。

2．組織各小組發(fā)言人依次上臺匯報，然后將本組的小詩集放置在教師指定的展示區(qū)域。

3．組織各小組到展示區(qū)域翻閱大家編寫的小詩集。為了確?；顒拥挠行?，教師可以提前給各小組編號，然后讓各組按照序號順序，翻閱其他組編寫的小詩集。

1．教師宣布有關(guān)獎項：“最佳編排獎”“最佳作品獎”“最佳詩集名”“最佳封面獎”“最佳插圖獎”“最佳裝幀獎”等。

2．給每一小組下發(fā)若干即時貼，告知評價規(guī)則：小組共同討論如何投票，不能給自己小組的詩集投票，每一個獎項最多可以給三個小組投票，在即時貼上寫上所投小組的編號，貼到相應(yīng)的獎項下方。

5．請獲獎小組選派代表(最好為此項分工的承擔(dān)者或者貢獻(xiàn)最多者)簡單發(fā)表獲獎感言。

可以利用0.5課時進(jìn)行集中指導(dǎo)，然后組織學(xué)生利用課余時間討論、推進(jìn)。

①朗誦篇目選擇，可以是本單元學(xué)習(xí)的詩歌，可以是摘抄的詩歌，也可以是同學(xué)自己創(chuàng)作的詩歌；

②朗誦形式選擇，可以是個人朗誦，也可以是小組合作朗誦，可以配上適當(dāng)?shù)囊魳贰PT；

③朗誦表演者的選擇，可以自我推薦，可以組員投票產(chǎn)生，也可以邀請其他小組成員。

(2)全班交流入選節(jié)目，討論導(dǎo)演組、主持人、場地布置等工作安排。分頭準(zhǔn)備，遇到困難可以請教老師。

(1)根據(jù)各組商定的朗誦形式進(jìn)行彩排，做好音樂、PPT等方面的準(zhǔn)備。

(2)練習(xí)朗誦時，注意書中“小貼士”的要求：用合適的語氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。

(1)點評要點：朗讀篇目選擇；朗誦形式選擇；朗誦要求體現(xiàn)。

①朗誦第二節(jié)時，是否能用不同的語速、語調(diào)體現(xiàn)綠色之多；

②朗誦第三、第四節(jié)時，是否能體現(xiàn)相同句式的語氣變化；

③朗誦最后一節(jié)時，是否能用合適的語速和語調(diào)體現(xiàn)出勃勃生機(jī)；

④朗誦整首詩，是否體現(xiàn)了詩人對大自然的喜愛和贊美；

⑤朗誦到詩歌中的一些動詞時，如“擠”“重疊”“交叉”“指揮”“飄動”，是否能夠加上合適的手勢，讓表演更具感染力；

如“最佳表演獎”“優(yōu)秀表演獎”“最佳配樂獎”“最佳合作獎”“突出貢獻(xiàn)獎”等。

(1)教師角度：可以從參與活動的興趣與熱情、資料收集的質(zhì)量、小組合作學(xué)習(xí)的效率等角度總結(jié)；

(2)學(xué)生角度：可以從自己的學(xué)習(xí)收獲、克服困難的過程、與同學(xué)合作的感受等角度總結(jié)。

詩歌家課件(篇8)

一、 設(shè)計意圖：

友情是人世間最美好的情感，古往今來，友情曾被無數(shù)詩人謳歌，被無數(shù)常人惦念。對于每一個小學(xué)生，都有各自的友情。教師通過示范朗誦、播放歌曲、等形式引領(lǐng)孩子去感受詩歌的特點，再讓學(xué)生回憶珍貴的友情，并學(xué)著用詩歌的形式表達(dá)自己內(nèi)心的感受，讓他們經(jīng)歷一次深刻的心靈之旅，獲取美好的情感體驗，孩子一定會興趣盎然，這樣的習(xí)作課對學(xué)生而言也許是一筆可貴的精神財富，無論對習(xí)作還是個性的發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、 體悟友情的珍貴，獲得積極的審美體驗，大膽地說出自己對友情的理解，樂于寫出來與大家分享。

2、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌的情趣，體會詩歌的特點，激發(fā)想象力，學(xué)習(xí)用詩歌來表達(dá)自己的感情，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

三、 教學(xué)重難點：

體會詩歌的特點，學(xué)寫小詩。

四、 課前準(zhǔn)備：

1、 班級開展以友情為主題的語文實踐活動。

2、 課前舉行三分鐘賽詩會，比一比誰積累的詩歌多，誰讀得好。

3、 輕音樂

五、 教學(xué)過程：

(一)、揭題談話，激發(fā)興趣。

1、 從剛才的賽詩會可以看出同學(xué)們積累了許多的詩歌也很喜歡詩歌，對嗎?大家為什么那么喜歡詩歌?(教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納詩歌的特點：詩歌感情真實，語言簡練，讀起來瑯瑯上口等)

2、 的確，我國是一個詩的國度，詩歌的起源比文字還早,差不多和語言同齡.古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經(jīng)》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個中國人感到驕傲。作為每一個炎黃子孫，我們都應(yīng)熱愛祖國輝煌燦爛的詩文化.

(二)范文引路，感受詩韻，揣摩寫法

1、黃老師也和大家一樣很喜歡誦讀詩歌，今天，我給大家?guī)砹艘皇缀苡幸馑嫉脑姼瑁埓蠹易屑?xì)聽。

到遠(yuǎn)方去，

到遠(yuǎn)方去，

熟悉的地方?jīng)]有景色。

2、看，這就是詩歌，聽了以后有什么想法?

3、看來詩歌還挺簡單的，是不是也想寫一寫?這堂習(xí)作課就讓我們一起來學(xué)寫詩歌。(板課題：學(xué)寫詩歌。)

4、 先請同學(xué)們讀一讀老師發(fā)給大家的這兩首詩歌，看看我們在寫詩時應(yīng)注意些什么?

信

我學(xué)會了寫信，

用筆和紙，

用手和心。

我多么想寫啊，

寫許多許多的信。

替雛鳥給媽媽寫，

讓媽媽快回巢，

天已近黃昏。

替花朵給蜜蜂寫，

請快來采蜜，

花已姹紫嫣紅。

替大海給小船寫，

快去航海吧，

海上風(fēng)平浪靜。

替云給云寫，

愿變成綿綿春雨;

替樹給樹寫，

愿連成無邊的森林。

給自己，

我也要

寫一封封信，

讓自己的心，

和別人的心，

貼得緊緊、緊緊……

如果

如果你是肥沃的土壤

我就是一根無名的小草

搖來搖去

永遠(yuǎn)陪伴著你

如果你是一棵大樹

我就是一只唱歌的小鳥

晴也唱雨也唱

永遠(yuǎn)為你歌唱

如果你是藍(lán)天

我就是一朵潔白的云

飄來飄去

卻總也飄不出您的心靈廣場

媽媽

那就是你和我啊

聚也微笑

離也微笑

5、 讀后指名回答。

6、 請同學(xué)們再讀一讀第二首小詩，說說你喜歡哪些詩句?為什么?(具有豐富的想象力;重章疊句，有幾段的格式都是一樣的，只是變換了幾個詞語 )

7、 集體朗讀這首詩，再來感受小作者的感情以及詩歌的特點。

三、醞釀感情，學(xué)寫小詩，表達(dá)真情

1、“朋友”是我們生命中最為寶貴的財富之一，世間的每一個人無不渴望天空般高遠(yuǎn)、大海般深邃的友情。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”的詩句可謂友情的絕唱;而現(xiàn)代作家王蒙則說：“友誼不用碰杯，友誼無需禮物，友誼只不過是我們不會忘記?！蓖瑢W(xué)們，孤單時，你會想起朋友;煩悶時，你會想起朋友;高興時，你又會想起朋友……親愛的同學(xué)，此時此刻，你又想起了誰?想到了你們之間的什么事?讓我們靜靜地回憶。(播放輕音樂)

2、能告訴大家剛才你想起了哪位好友嗎?想起了他的什么事?

詩歌家課件(篇9)

【教學(xué)內(nèi)容】

現(xiàn)代詩、郭沫若《天上的街市》。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、閱讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

２、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。

３、嘗試運(yùn)用賞析詩歌的方法，初步賞析詩歌。

【教學(xué)重點】

１、閱讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

２、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。

【教學(xué)難點】

１、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。

２、嘗試運(yùn)用賞析詩歌的方法，初步賞析詩歌。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、教師：

多媒體課件。

２、學(xué)生：

搜集自己喜歡的詩歌。

３、了解郭沫若、《天上的街市》的寫作背景。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，了解詩人

１、（出示星空圖）當(dāng)你在晴朗的晚上，仰望星空，會想到什么呢？

艾青曾說過，詩人最主要的才能就是運(yùn)用想象。

２、（出示郭沫若照片）這就是著名的郭沫若老先生，你們對他有怎樣的了解？

３、（出示星空圖、郭沫若照片）著名詩人郭沫若，也曾遙望星空，又憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來一首美麗而迷人的詩篇，請齊讀詩題──《天上的街市》。

（出示課題，作者。）

二、整體感知，了解詩意

１、學(xué)生自提初步朗讀詩歌的要求：

準(zhǔn)確、通順，了解詩意，體會情感。

２、按要求自讀詩歌。

３、指名朗讀詩歌，重點檢查朗讀是否準(zhǔn)確、通順。

４、交流初步朗讀的收獲，幫助學(xué)生了解詩歌所描寫的內(nèi)容。

三、借助背景，體會情感

１、交流初步朗讀詩歌的感受，體會詩人在詩歌中表現(xiàn)的美好、自由、幸福的情感。

２、引入寫作背景，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地體會詩人的情感。

《天上的街市》寫作背景：１９２１年和１９２２年這兩年中，郭沫若三次回國。這時，五四運(yùn)動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒。就是這個時期，１９２１年１０月２４日，作者寫下了《天上的街市》，后來收入詩集《星空》中。

冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！

四、細(xì)讀，學(xué)習(xí)賞析詩歌

１、提出賞析要求：

賞析詩歌的語言，想象詩歌所描繪的情景，再次體會詩人的情感在詩句中的自然流露。

可以對重點詞句進(jìn)行畫批，寫寫自己頭腦中的畫面，可以通過朗讀再現(xiàn)詩人的情感，表達(dá)自己的體會。

２、學(xué)生自我賞析。

３、小組交流感受。

４、全班交流：

重點交流第一小節(jié)：

⑴引導(dǎo)體會語言的凝練、煉字──

明，街燈亮后不再有明顯變化。

閃，星星是不停地閃爍，把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點寫了出來。

點，街燈是有人點亮它的，閃的是星，點的是燈。

現(xiàn)，星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清。

為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。吟安一個字，撚斷數(shù)莖須、詩賦以一字見工拙等，都道出了古人對煉字的重視。

⑵引導(dǎo)想象畫面：

夜幕降臨，剎那間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

？

⑶引導(dǎo)體會音樂美：

借助音樂與五線譜，幫助學(xué)生把音樂的美感與詩歌的朗讀聯(lián)系起來。

⑷引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀中的停頓、重音等技巧，可以幫助做到朗讀的聲情并茂。

介紹兩種符號／、。

５、結(jié)合板書，小結(jié)如何進(jìn)行詩歌的欣賞。

６、依據(jù)自己提出的賞析側(cè)重點進(jìn)行二次小組合作。

７、再次全班交流。

五、有感情地朗讀全詩

六、布置作業(yè)

１、必作：

繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀詩歌，試著背誦下來。把自己今天在賞析詩歌方面的收獲講給爸爸媽媽聽。

２、選作：

⑴我能體會──賞析詩歌的語言，體會煉字的妙處：

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。──賈島

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？──王安石

綠揚(yáng)煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。──宋祁

沙上并禽池上暝，云破月來花弄影。──張先

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。──蘇軾

采菊東籬下，悠然見南山。──陶潛

⑵我能朗誦──賞析詩歌的情感，朗誦體現(xiàn)音樂美：

《黃海中的哀歌》郭沫若：

浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風(fēng)流，沒有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時候，才能恢復(fù)得我的清明喲！

⑶我能想象──再現(xiàn)詩歌的情景，想象感悟繪畫美：

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。──《山居秋暝》王維。

我還想運(yùn)用今天所學(xué)的方法，賞析自己搜集的詩歌。（出示幻燈片）

天上的街市

郭沫若

人間街燈──聯(lián)想街燈明星輝映圖

天上美麗街市圖

天上想象牛郎織女往來圖

牛郎織女樂游圖

美好自由幸福

【板書設(shè)計】

詩歌欣賞

音樂美凝練生動的語言

聲情并茂地朗讀

繪畫美由此及彼的聯(lián)想

大膽奇特的想象

情感美幻妙多彩的意境

豐富美好的情感

詩歌家課件(篇10)

活動目標(biāo)：

1．初步理解詩歌內(nèi)容,通過表演感知詩歌的語言美

2．鼓勵幼兒進(jìn)行大自由地想象,大膽地表述

3．懂得只有愛動腦筋、從小學(xué)好本領(lǐng)才能實現(xiàn)自己的夢想

活動過程：

一、導(dǎo)入活動

T：老師帶來一段沒有聲音的動畫片,我們一起來看看里面有什么？。

太空中有什么？你們想到太空中去看一看嗎？

那怎么去呢？（激發(fā)幼兒想象）有個小朋友他也想飛上太空,他會怎么去呢？我們一起來聽一聽。

二、詩歌欣賞

（一）完整欣賞T：你聽到了什么？（輔助提問：我想干什么？）

（二） 前三段欣賞教師表演前三段,問：我都飛到哪里？通過提問幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容

（三） 情境表演引導(dǎo)幼兒學(xué)說詩歌中的問話并進(jìn)行情境表演

（四） 難點解決（目標(biāo)3）

1、介紹神舟五號載人飛船的事例

2、觀看火箭發(fā)射返回的動畫片

（五） 欣賞第四段激發(fā)幼兒向科學(xué)家、宇航員學(xué)習(xí)的斗志和信心

三、結(jié)束帶著自信離開活動室

詩歌家課件(篇11)

幼兒課前學(xué)習(xí)活動設(shè)計：

活動前，請幼兒觀察春天，了解春天動物植物的變化，同時了解下雨后動植物的狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒感知春雨帶給我們生活的變化，感知動植物對春雨的喜悅之情。

課堂教學(xué)活動設(shè)計：

1.鼓勵幼兒大膽表達(dá)。語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期，所以，我們設(shè)計的每一節(jié)語言教育活動，都應(yīng)充分滿足幼兒語言表達(dá)的愿望?；顒又校乙杂變簜€別表述和小組討論的形式，鼓勵幼兒將所思所想進(jìn)行表達(dá)，我們都是傾聽者，任何一種場合都是幼兒表達(dá)的舞臺。

2.鼓勵幼兒大膽想象。在此活動中，我設(shè)計了例如：誰會來聽春雨彈吉他呢？小聽眾會怎么聽？花婆婆、蝸牛弟弟和蝴蝶姐妹是怎么聽的？三個問題類似卻又層層遞進(jìn)，細(xì)看問的越來越細(xì)的問題，引導(dǎo)幼兒大膽想象后能將回答的范圍逐漸縮小具體。

3.回歸生活。教育來自于生活，當(dāng)我們把生活中的細(xì)節(jié)變成課堂活動時，孩子們在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，重新生成新經(jīng)驗，我們要把孩子們的新經(jīng)驗送回去，所以，在活動的最后一個環(huán)節(jié)，仿編的小動物會怎么聽春雨彈吉他呢？引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，回憶小兔子、小燕子等動物在下雨時會怎么做？會怎么聽春雨彈吉他呢？鼓勵幼兒將經(jīng)驗用美好的文字表達(dá)，進(jìn)行仿編。生活是美好的，語言是優(yōu)雅的，回歸生活，讓幼兒在語言的熏陶中感受生活的美好，這來自于語言的魅力。

完整的活動方案：

活動名稱：

中班語言活動--春雨的吉他（詩歌）

年齡段：

中班幼兒

領(lǐng)域：

語言

活動目標(biāo):

1.理解詩歌內(nèi)容，知道都有誰是春雨的聽眾。（重點）

2.能用好聽的聲音朗誦詩歌，嘗試替換詩歌中的詞句進(jìn)行仿編，豐富詞匯：聽眾、陶醉。（難點）

3.感受詩歌中春雨的美，體驗創(chuàng)作的樂趣。

活動準(zhǔn)備:

經(jīng)驗準(zhǔn)備：認(rèn)識吉他并感受吉他的聲音，了解有關(guān)春天大自然的變化

物質(zhì)準(zhǔn)備：詩歌圖片、輕音樂、下雨的聲音

活動過程:

一、聲音導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

1.播放春雨的聲音，引導(dǎo)幼兒感受春雨的聲音。

提問：這是什么聲音？是什么發(fā)出來的？引導(dǎo)幼兒用語言模仿水滴的聲音。

2.再次傾聽春雨的聲音，出示背景圖片，理解并學(xué)說詩歌第一段內(nèi)容。

教師用詩歌中的語言提升梳理，并鼓勵幼兒模仿學(xué)說。

二、出示并觀察圖片，初步理解詩歌內(nèi)容

1.出示吉他圖片，引導(dǎo)幼兒想象：春雨在彈吉他，聽眾會是誰呢？豐富詞匯“聽眾”。鼓勵幼兒大膽想象春天的動物或者物體。

2.出示“花婆婆、蝸牛弟弟、蝴蝶姐妹”的圖片，引導(dǎo)幼兒猜想這幾位小聽眾會怎么聽春雨彈吉他呢？鼓勵幼兒大膽猜想與表達(dá)。

三、朗誦詩歌，理解詩歌內(nèi)容學(xué)說詩歌

1.教師第一遍完整朗誦詩歌。

提問：春雨在彈吉他，花婆婆等是怎么做的呢？為什么豎起了耳朵、伸長了脖子、停止了飛舞呢？

利用活動式的圖片，引導(dǎo)幼兒用詩歌中的語言說出花婆婆、蝸牛弟弟和蝴蝶姐妹是怎么樣聽春雨的。

2.教師第二遍完整朗誦詩歌。

提問：它們?yōu)槭裁匆@樣聽呢？豐富詞匯：陶醉。

小結(jié)：春雨的吉他聲太好聽，所以它們都陶醉在春雨的吉他聲中。

3.幼兒完整學(xué)說詩歌，感受詩歌意境的美。

提問：朗誦詩歌的時候有什么感覺？我們應(yīng)該用什么樣的聲音和表情朗誦？鼓勵幼兒用好聽的聲音和表情完整的朗誦。四、仿編詩歌，體驗仿編詩歌的樂趣

1.結(jié)合圖片，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

討論：還有哪些小聽眾在聽春雨彈吉他呢？他們是怎么聽的呢？2.請幼兒分組說一說自己仿編的詩歌，師幼完整朗誦仿編詩歌。

五、活動延伸

在語言區(qū)將春雨的聽眾用繪畫的形式進(jìn)行表征，并能自己創(chuàng)編成詩歌.

課后延伸活動設(shè)計：

《指南》語言領(lǐng)域中指出4--5歲幼兒“愿意與他人交談，喜歡談?wù)?/p>

自己感興趣的話題”，所以，在本次活動結(jié)束后，我鼓勵幼兒將自己對詩歌以及仿編的詩歌進(jìn)行繪畫，重點在于請幼兒在語言角結(jié)合自己的繪畫作品進(jìn)行表達(dá)，如果說畫出來是將幼兒大腦中虛擬的畫面變成跳躍在畫紙上的音符，那么想象、表達(dá)與表征是緊密聯(lián)系在一起好朋友，它們相輔相成的同時，幼兒才能得到全面的發(fā)展。

課后反思

一、反思教師的作為

1.課前帶幼兒找春天，發(fā)現(xiàn)春天的變化，了解吉他以及聲音特點。

在本次的教育活動中，我重視請幼兒收集有關(guān)真的生活經(jīng)驗。

首先，我引導(dǎo)幼兒從認(rèn)真觀察春天開始，鼓勵小朋友從植物和動物，從眼睛看到的、耳朵聽到的等不同的方面進(jìn)行觀察與表達(dá)，引導(dǎo)幼兒用多種感官接觸春天，了解春天。用同樣的方法，了解春雨，觀察春雨中和春雨后動植物的變化，對大自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，能進(jìn)行語言分享。

其次，請幼兒了解吉他，以及吉他的聲音特點：清脆、悅耳、輕巧，引導(dǎo)幼兒有自己用手指彈一彈吉他的經(jīng)驗。

2.猜想討論，充分挖掘教材隱藏的價值。

在理解詩歌的過程中，我首先請幼兒猜想會有誰可能是春雨的聽眾，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)春天的動物植物等，在開展教學(xué)活動的過程中，孩子們集中到了自己的家人這個話題上，于是我結(jié)合自己的肢體動作，鼓勵幼兒跳出來，來到圖片和大自然這兩個點上。

接著在討論花婆婆、蝸牛弟弟和蝴蝶姐妹為什么出現(xiàn)了詩歌中的各種的狀態(tài)時，我在間接的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)他們和春雨的關(guān)系：花婆婆有了春雨變得滋潤與鮮活，蝸牛喜歡潮濕的環(huán)境，蝴蝶姐妹在大樹上避雨，靜靜的等待與欣賞。有了這樣的引導(dǎo)，幼兒更容易理解詩歌，并發(fā)現(xiàn)詩歌中語言的優(yōu)美。

3.鼓勵幼兒仿編詩歌并大膽表達(dá)。

在充分的欣賞與理解詩歌之后，我們引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編，有了前期大膽想象春雨的聽眾會有誰之后，我們將范圍逐漸縮小，重點引導(dǎo)幼兒猜想小蜜蜂、烏龜、小兔子等小動物會怎么聽春雨彈吉他，中班幼兒兩兩一組，互相合作分享與溝通，充分挖掘詩歌中的含義。

二、反思幼兒的表現(xiàn)

幼兒在活動中非常積極，能認(rèn)真傾聽，也能大膽表達(dá)，有著良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，尤其是在思維轉(zhuǎn)換與語言表達(dá)上，當(dāng)我提出問題：花婆婆為什么要豎起耳朵、蝸牛弟弟為什么要伸長的脖子和蝴蝶姐妹為什么要停止了舞蹈來聽春雨彈吉他時，小朋友們能認(rèn)真思考，并積極表達(dá)自己的想法。

在仿編詩歌時，小朋友們討論比較熱烈，個別幼兒也能互相被吸引一起參與詩歌的仿編。大班幼兒紛紛有自己的想法，小蜜蜂笑著聽、小白兔豎起耳朵聽等等，很有趣味性。

三、反思教具的提供

教具的提供方面，我以紙質(zhì)圖片的形式，出示春雨背景圖，請幼兒結(jié)合春雨的聲音感受春雨的美妙，當(dāng)出示吉他的圖片時，直接請幼兒理解春雨彈吉他的妙處。請幼兒想象都會有誰聽春雨彈吉他呢？孩子們盡情的表達(dá)之后，我直接出示花婆婆、蝸牛弟弟和蝴蝶姐妹，請幼兒猜想他們會怎么聽春雨彈吉他，在柔美的輕音樂下，當(dāng)我朗誦詩歌的時候，我結(jié)合圖片為幼兒加深了印象。

在幫助幼兒理解詩歌時，我將圖片進(jìn)行了巧妙的處理，花婆婆豎起了耳朵，我直接將哭臉變成了笑臉，花瓣豎起來了，蝸牛弟弟伸長了脖子，我直接將蝸牛的圖片脖子伸展開，圖片很形象的展示伸長了脖子的動態(tài)，幫助幼兒理解詩句。以上是我針對本次活動的反思。

詩歌家課件(篇12)

活動目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像，激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。

2．在掌握詩歌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編詩歌。

3．感受媽媽的愛，懂得感恩，用行動報答媽媽的愛。

活動準(zhǔn)備：

1．多媒體課件、《搖籃曲》。

2．與詩歌內(nèi)容匹配的圖片、創(chuàng)編所需的圖片若干。

活動過程：

（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

1．出示搖籃，提問：看，這是什么？

幼：搖籃。

師：對了，是搖籃。搖籃有什么用呢？

幼：小寶寶睡覺的。

幼：我們小時候可以睡在里面。

師：搖籃是小寶寶的床，睡在里面有什么感覺呢？

幼：很舒服。

幼：感覺很暖和、很溫暖。

（評析：出示搖籃圖片，讓幼兒用已有的經(jīng)驗說說睡在搖籃的感覺，很多的幼兒都能說出睡在搖籃舒服、溫暖的特點，有的幼兒會不自覺地做出一系列身體搖擺的動作，很好地感受到了睡在搖籃里舒服的感覺。）

2．師：睡在搖籃里軟軟的，很舒服，我們生活中有很多像搖籃一樣的東西，我們一起來看看。

3．欣賞課件（沒聲音的畫面），說說看到了什么？你覺得什么像搖籃呢？它搖著誰？

幼：我看到了星星，我覺得白云的它的搖籃。

幼：媽媽是寶寶的搖籃。

幼：花園里有很多的小花，風(fēng)吹起來，它的搖籃。

師：小朋友說的真不錯，這段動畫當(dāng)中還藏著一首好聽的詩歌呢，我們一起來聽一聽。（完整欣賞詩歌，加上配音）

（評析：一開始出示課件，讓幼兒欣賞詩歌中漂亮的場景，沒有加上配音，讓幼兒根據(jù)看到的內(nèi)容猜測生活中的一些搖籃，第二遍加上配音朗誦，讓幼兒欣賞畫面的同時初步感受詩歌的意境，熟悉詩歌的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)、朗誦詩歌作鋪墊。）

（二）學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌的優(yōu)美意境。

1．教師配樂朗誦，完整欣賞詩歌。

（1）教師配樂詩朗誦，幼兒欣賞，欣賞后提問：你聽見了哪些好聽的話，用詩歌中的話來說一說。（出示相應(yīng)的圖片）

（評析：請幼兒試著用詩歌中的話來說說，同時出示相應(yīng)的圖片，來加深對詩歌的印象，熟悉詩歌內(nèi)容，并看著圖完整地復(fù)述句子。）

（2）引導(dǎo)幼兒用詩歌中語言來回答。（藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶；大海是搖籃，搖著魚寶寶；花園是搖籃，搖著花寶寶；媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶。）

（3）為什么說藍(lán)天是星寶寶的搖籃？（為什么說大海是魚寶寶的搖籃？花園是花寶寶的搖籃？）

（4）分析句式，這首詩歌中有哪些一樣的地方？

幼：都有搖籃。

幼：最后一句一樣，它們都睡著了。

幼：小寶寶都睡在搖籃里。

（評析：讓幼兒看著圖片來進(jìn)行句式分析，幫助幼兒理解記憶詩歌內(nèi)容的同時，更加便于幼兒去分析整理句式，發(fā)現(xiàn)四句詩歌的共同之處。）

詩歌家課件(篇13)

教學(xué)目標(biāo)

（1）了解高考中詩歌鑒賞的考查角度

（2）掌握每類題型常見的答題方法

教學(xué)重難點

（1）每類題型解題方法的實際操作

（2）有理有據(jù)的多元化解讀

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入

古代詩歌是我國文學(xué)畫廊中一道靚麗的風(fēng)景，內(nèi)容豐富多彩，藝術(shù)爐火純青，無論是仰天長嘯，還是低眉信手，無論是邊塞風(fēng)雪，還是田園風(fēng)光，都給人以美的藝術(shù)享受。

二．高考追蹤

高考對詩歌的考查一直情有獨鐘，在《考試說明》中提出了這樣的要求：鑒賞詩歌的形象，語言和表達(dá)技巧，評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。那么命題者往往從哪些角度

來設(shè)計題目對這些內(nèi)容進(jìn)行考查呢？今天這堂課我們對此一起來做個探討。

三．分析角度

（一）杜甫曾言“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，賈島也曾留下了“推敲”的千古佳話。誠然，個別字詞用得好，讓全詩境界全出，甚至成為全篇的靈魂，被稱為“詩眼”。我們先來看這首詩：

渡桑干

劉皂

客舍并州已十霜，歸心日夜憶咸陽。

無端更渡桑乾水，卻望并州是故鄉(xiāng)。

問題：詩中的“霜”字有哪些含義？

1．先請學(xué)生說說這首詩的大意。

2．學(xué)生思考并寫下答案。

3．請學(xué)生發(fā)言，點撥啟發(fā)。

4．多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：（1）是“年”的代稱，“十霜”表明作者客居時間之長；（2）點明誘發(fā)作者思鄉(xiāng)之情的季節(jié)；（3）以秋霜的冷清與肅殺象征著作者久客并州的孤寂。

5．小結(jié)：對字詞的理解可由淺入深，由字面意思到深沉含義即比喻義或象征意義。

（二）字詞離不開句子，那么對詩句的鑒賞呢？來看李白的一首詩：

聽蜀僧睿彈琴

李白

蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。

為我一揮手，如聽萬壑松。

客心洗流水，余響入霜鐘。

不覺碧山暮，秋云暗幾重。

問題：結(jié)合全詩談?wù)勀銓Φ谒穆?lián)的理解。

1．和學(xué)生一起解讀前三聯(lián)。

2．學(xué)生自由討論第四聯(lián)。

3．學(xué)生發(fā)言，并小結(jié)：解讀詩句可抓住詩句中的重要字詞及景物。

4．多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：詩人聽完蜀僧彈琴才發(fā)現(xiàn)不知從幾時開始，青山已罩上暮色，灰暗的秋云重重疊疊，布滿天空。用時間流逝之快說明作者沉醉于美妙的琴聲之中，從側(cè)面烘托蜀僧技藝之高超。

（三）詩歌內(nèi)容的選擇，形象的塑造對作者而言是了然于胸的，但有些詩的內(nèi)容不是很明確，這就為考查提供了條件，也為我們多元化解讀提供了空間。一起來看下面這首詞：

菩薩蠻

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。

玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭

問題：關(guān)于這首詞的內(nèi)容，有人認(rèn)為是寫“游子”，有人認(rèn)為是寫“思婦”，有人認(rèn)為兩者皆有，說說你的看法。

1．老師點撥，應(yīng)注意“長亭”這一意象和詞中人物的動作，學(xué)生分組討論。

2．請學(xué)生發(fā)表觀點并闡述理由。

3．多媒體展示答案的語言組織：A。游子思?xì)w鄉(xiāng)。一、二句是游子眼前所見之景；三至六句是游子觸景生情，設(shè)想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉(xiāng)無期，更添愁苦。B。思婦盼歸人。上片寫思婦見晚景而生愁情；五、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子；最后兩句寫思婦設(shè)想游人歸途艱難，感嘆相逢無期。C。二者兼有。全詞以游子思?xì)w鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染，傳達(dá)了“一種相思，兩處閑愁”的情思。

4小結(jié)：詩歌的人物形象可由人物的言行，肖像，神態(tài)等來分析。

（四）對詩歌主旨的理解可以進(jìn)行個性化解讀，但要依據(jù)文本，有理有據(jù)，不可無中生有或人為拔高。來看杜甫的一首詩，如何鑒賞詩歌的主旨：

江漢

杜甫

江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。

片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。

古來存老馬，不必取長途。

問題：有人認(rèn)為這首詩洋溢著詩人自強(qiáng)不息的精神，有人認(rèn)為表達(dá)了詩人的怨憤之情，你同意那種看法，請說明理由。

1．和學(xué)生一起解讀全詩，補(bǔ)充寫作背景，抓住“落日”，“老馬”這兩個意象所表達(dá)的含義。

2．請學(xué)生思考并組織答案。

3．請學(xué)生回答，老師點評。

4．多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：A。自強(qiáng)不息。詩中提到“心猶壯”“病欲蘇”“存老馬”等，希望自己像老馬一樣實現(xiàn)自己的價值，從中可以看出詩人不怕病，不服老，希望為國效力。流露出老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息的精神。B。怨憤之情。詩中頸聯(lián)寫到“落日心猶壯”表現(xiàn)出詩人積極用世的精神，但不被重用，結(jié)尾兩句借用典故，說難道我這腐儒，連一匹老馬都不如了嗎？表達(dá)了詩人報國無門的怨憤之情

5．小結(jié)：鑒賞主旨應(yīng)把握全詩內(nèi)容及知人論世。

（五）一個詩人的風(fēng)格，從整體上看是穩(wěn)定的，但只是相對而言，比如杜甫，杜詩的整體風(fēng)格是沉郁頓挫，但也有清新淡雅之作，如《客至》。所以，某一風(fēng)格的詩人的特例往往是考查的熱點。

蝶戀花

蘇軾

花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草！

墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸消，多情卻被無情惱。

問題：俞陛云在《宋詞選釋》中對這首詞的上闋做過這樣的整體評價：“絮飛花落，每易傷春，此獨作曠達(dá)語?！蹦阃馑目捶▎?？為什么？請結(jié)合詞的內(nèi)容簡要賞析。

1．集體朗讀，整體感悟這首詞的風(fēng)格。

2．學(xué)生分組討論。

3．學(xué)生組織答案回答。

4．多媒體展示答案，學(xué)生比較自己的答案：①同意。起句寫花之凋零，卻又寫了青杏新生，顯示出生機(jī)與活力；二、三句則又移向了更廣闊的空間，燕子輕飛給畫面帶來了盎然生機(jī)，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來，人的心情也自然隨之舒暢；末句雖言萋萋芳草，卻別有一種樂觀?？傊?，詞的上片雖寫“絮飛花落”的暮春之景，卻處處是曠達(dá)之語。②不同意。起筆寫花之凋零，青杏尚小，為整首詞奠定了悲涼的氛圍；二、三句雖有情趣，但卻以樂景襯哀情；四句一“又”字說明詞人看絮飛花落，非止一次，傷春、惜春之情油然而生?！胺疾荨痹诠旁娫~中常用來寫愁情，“天涯何處無芳草”真是愁情無限。因此，這首詞中對“絮飛花落”等景物的描寫，依然浸透著傷春之情，并非曠達(dá)之語。

5．小結(jié)：鑒賞風(fēng)格應(yīng)了解詩人的主體風(fēng)格并結(jié)合具體的詩歌作品來分析。

總結(jié)

通過這堂課我們了解了高考詩歌鑒賞主要從字詞、句子、形象、主旨、風(fēng)格等角度來考查及解題的一些方法。希望對大家鑒賞詩歌有所幫助。

最新對韻歌課件(范例7篇)

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編特意為大家收集整理了“最新對韻歌課件(范例7篇)”，感謝您的參閱。

對韻歌課件(篇1)

教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入。

小朋友們，我們都共同生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個家園中，我們可以看到許多美麗的景象和把地球媽媽打扮得漂漂亮亮的花草樹木。說說你看到了哪些美麗的景象。

那課文中又介紹了哪些美麗的景象呢？讓我們一起來看看課文吧，這是一首對子歌。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、提問：你們愿不愿自己先讀讀？在讀的過程中遇到了困難怎么辦？

小結(jié)：借助拼音來幫忙或者向老師、同學(xué)請教都是好辦法。注意讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生輕聲自由讀。

2、檢查讀書。

指名讀。（老師想請幾個同學(xué)來讀一讀，一人讀一句。注意我可能隨時請你接著讀，沒叫到的同學(xué)仔細(xì)聽，他們是不是讀準(zhǔn)字音了。）

（三）再讀課文，了解字詞的意思，感受對子的形式。

1、請你再輕聲讀讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出生字。標(biāo)完后，同桌間互相考一考，看看你是不是認(rèn)識這些生字朋友了。

2、說說你們畫了哪些生字朋友，大聲地讀出來。

3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

老師把這些生字朋友從課文中挑出來了，你還認(rèn)識他們嗎？

（1）出示生字：“霧”。指名讀，集體讀。

提問：你們見過“霧”嗎？什么樣？什么時候見到的？

師：太陽出來了，霧慢慢地散了。老師有一個詞，誰來讀一讀？

［出示卡片］齊讀晨ｃｈéｎ霧

（2）填空：（）對霧

課件出示云、霧的對比圖片。（注：山峰間縈繞的云）知道為什么用云對霧了嗎？

（3）小結(jié)：有時我們也把它們放在一起。（課件顯示：“對”字消失留下云霧。）

學(xué)生讀詞。

（4）根據(jù)課文內(nèi)容填空。

出示：雨對（）

春夏對（）

追問：為什么這樣對？說說你是怎樣想的。

（5）過渡：聰明的孩子們快看看，這幅圖說的是哪句話？（出示：青山綠水圖片）

提問：用自己的話說說，什么樣的山伴著什么樣的水？什么樣的水伴著什么樣的山？你覺得這樣的景色美不美？讓我們一起有感情地讀讀這句話“青山伴綠水”。

小結(jié)：青山有綠水作伴，綠水有青山作伴，我們有（）作伴。（課件出示：我們有____作伴。）這樣的情景多美呀！

（6）有感情地朗讀第一小節(jié)。

4、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）看圖激趣。（出示：農(nóng)場圖片，圖上有菜園，周圍有果樹）

（2）看圖認(rèn)識蔬菜、水果。

農(nóng)場里的物品真不少，看看你認(rèn)識哪些，能叫出它們的名字嗎？（出示：白菜，紅椒、蒜苗，豆芽、紅薯的圖片）

在學(xué)生說出名稱的同時，用課件呈現(xiàn)出對應(yīng)的漢字，生字上有拼音。

蒜ｓｕàｎ苗葡ｐú萄ｔáｏ

方式：看音節(jié)讀詞，去掉圖片背景讀詞，去掉拼音直接讀詞。

（3）引導(dǎo)記字。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個生字，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（蒜葡萄都有“艸”，完整地讀第二小節(jié)。

思考：“艸”和什么有關(guān)？你還知道哪些帶有“艸”的字？）

（4）找對子。

在這小節(jié)里，哪些詞語是相對的？比一比，看誰最有眼力。

（5）朗讀第二小節(jié)。

方式：指名讀，同桌互相讀。

（6）質(zhì)疑：你還有什么不明白的地方？

重點理解：紅薯長青藤。課件演示圖片，幫助理解“長青藤”。

葡萄穿紫袍：課件出示紫色的葡萄。

（7）練習(xí)說話?？吹睫r(nóng)場這樣的美景，你最想說什么？

（8）有感情地讀第二小節(jié)。

5、小結(jié)。有感情地讀全文。

（四）鞏固識字，指導(dǎo)寫“紅”字。

1、鞏固會寫字的認(rèn)讀。

方式：搶讀生字詞語。

2、指導(dǎo)書寫。

（1）觀察會寫字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

（除“袍”字外，都是上下結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)的字。）

（2）指導(dǎo)寫“袍”字。

請學(xué)生自己讀帖——說說它的寫法——學(xué)生臨寫——糾正反饋——再次練寫。

重點提示：衣字旁不要寫成示字旁。

（五）作業(yè)。

收集帶有本課生字的物品，并把這些物品的名稱記在自己的識字卡片上。

對韻歌課件(篇2)

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字教學(xué)的建議”中明確指出：識字教學(xué)要注意兒童的特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計結(jié)合識字課的特點，圖文結(jié)合，將漢字學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運(yùn)用多種識字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

1.制作課件。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、對子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆?，對子對得真不錯。今天，我們來學(xué)一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)

設(shè)計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚(yáng)，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識字教學(xué)，圖文結(jié)合

1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。

3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對”字。

(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。

(3)認(rèn)識“對”字的部首，指導(dǎo)書空。

(4)啟發(fā)學(xué)生說一說“對”的反義詞。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。

(2)學(xué)生匯報這是哪一句，并齊讀。

(3)交流畫了哪幾個生字。

(4)指生領(lǐng)讀這三個生字。重點指導(dǎo)“云”和“蟲”。

(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲”的字理。

①激趣：這幾個字你們都已經(jīng)認(rèn)識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認(rèn)真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)

②學(xué)生發(fā)表感想。

③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以后的學(xué)習(xí)中，還會學(xué)到更多的漢字知識呢！

(6)給“云”和“蟲”兩個字?jǐn)U詞。

(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥”。

7.理解詞語。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機(jī)出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)

②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。

③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。

(4)理解“桃紅柳綠”。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說一說：( )的桃花，( )的柳樹。

③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。

④個別讀，齊讀。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計重視突出識字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識記生字，加深學(xué)生對生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動活潑。

三、加強(qiáng)鞏固，寫字教學(xué)

1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導(dǎo)書寫。

(1)認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？

(2)交流寫這三個字的小竅門。

(3)交流書寫時需要同學(xué)們注意的地方。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個新筆畫?！霸啤弊值谌P是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師范寫，學(xué)生觀察。

(5)學(xué)生練寫，交流反饋。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。所以在起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、反復(fù)誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》?？梢耘呐氖郑部梢酝缹ψx等。

2.男女生對讀。

3.師生對讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結(jié)：對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠(yuǎn)航吧！

6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。

7.匯報朗讀。

8.小結(jié)?！秾嵏琛穬?yōu)秀教案設(shè)計

設(shè)計意圖：語文知識的學(xué)習(xí)貴在“積淀”。學(xué)生在一一對應(yīng)的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務(wù)，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應(yīng)的奇妙感覺，促進(jìn)積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的文化積淀。

教學(xué)反思

1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務(wù)。

2.多種形式、扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

對韻歌課件(篇3)

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、通過聽讀、誦讀等方法認(rèn)識“對、云”等7個生字。

正確、流利朗讀課文，背誦課文。

特色目標(biāo)：

通過看古文字、想象等方法，識記生字，初步了解漢字文化。

發(fā)展目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生識字興趣，初步培養(yǎng)識字能力。

2、激發(fā)學(xué)生對對子這種文學(xué)形式的喜愛之情。

教學(xué)重點：

通過看、聽、讀、誦、想象等方法，識記生字。

教學(xué)過程：

一、直接引入，讀題識“對”

1、讀課題：小朋友們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《對韻歌》，一起來讀課題-------（生齊讀課題）

2、認(rèn)識“對”：看老師給大家變一個小魔術(shù)（字卡）神秘地出示“又”，再出示“寸”，演示兩字合成“對”。這個字寶寶念“對”，你來讀，你來讀，這一組齊讀。

3、“對”組詞：如果你不下心碰到了別人，應(yīng)該跟小朋友說-------對不起，齊讀三遍（對不起）。如果你的作業(yè)寫得既正確又工整，老師會給你打個紅勾勾，這就是------（生答：對號），齊讀三遍。

二、讀《對韻歌》，識文中字

過渡：這個“對”，也是《對韻歌》的“對”。這首《對韻歌》讀好了，和像你們唱歌一樣好聽。

1、師范讀，生聽讀。請坐好，靜靜地聽老師來讀。

2、師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。下面，老師讀一句，你們跟著學(xué)一句，尤其要學(xué)學(xué)老師的語調(diào)。

一次領(lǐng)讀：全部跟讀

二次領(lǐng)讀：男生跟讀

三次領(lǐng)讀：女生跟讀

3、師生齊讀。接下咱們一起來讀，老師呢大點聲，你們小點聲輕輕地讀，做好準(zhǔn)備！

4、同桌一起讀：相互正音。

5、指名讀：找五六名同學(xué)。

6、全班齊讀。

7、開火車讀7個生字。（出示生字卡，貼于黑板）瞧！生字寶寶們從課文中跑出來啦，現(xiàn)在，我們開火車來讀讀！注意：如果讀對了，請大家跟讀三遍，如果錯了，馬上舉手。

8、趣味強(qiáng)化識字：分別寫出“雨”“鳥”“蟲”的古體字，讓學(xué)生猜猜對應(yīng)黑板上哪個字卡的字。再找學(xué)生領(lǐng)讀相對應(yīng)的字卡。

9、生字組詞：（出示字卡“花”）你看到過什么花呀？生活中還有很多東西樣子很像花呢，舉例：你和爸爸媽媽來到海邊會看到“浪花”，冬天到了，天空會飄落“雪花”……

（指示云、雨、風(fēng)、鳥、蟲）請你選擇一個組詞。

三、背誦課文，交際檢驗

過渡：欣賞圖片（山清水秀圖和柳綠桃紅圖）

1、配樂讀文，感受韻律美。讓我們慢慢地，輕柔地將這種美讀出來吧。（配慢速音樂）

《對韻歌》還可以這樣讀（配中速音樂）

繼續(xù)來讀（配快速音樂）

（音樂停止）我們也可以拍著手來讀。

2、看屏幕熟讀，試著背誦：（課件出示課文，漸次去掉詞語，直到屏幕無字）

四、交際情境，檢驗背誦。

剛剛學(xué)完，就會背誦了，真了不起！你想背誦給媽媽聽嗎？

分別扮作媽媽和奶奶檢驗背誦。

五、創(chuàng)設(shè)情境，編寫對子

接下來我們輕松一下，玩一個對對子游戲，我說一個找同學(xué)對一個。試著對對。

比如“我說天”（加上動作）……你們就說“我對地”

操作逐一引導(dǎo)，最后連成一首新的對韻歌

師：我說天，生：我對地（板貼）

小對大。

男對女，

爸對媽，

蜜蜂對蝴蝶，

綠樹對紅花。

讓學(xué)生齊讀自編的《對韻歌》

六、實踐作業(yè)，落實背誦

今天回到家可以像這樣你說一個，讓爸爸對一個，考考爸爸！也可以主動地把背會的《對韻歌》背給奶奶或者媽媽他聽。 好，下課！

對韻歌課件(篇4)

一、本單元教材分析

本單元是第一個識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《對韻歌》《口耳目》《日月水火土》5篇識字課，內(nèi)容豐富，滲透韻語知識、看圖識字、象形字識字、對對子識字等多種識字方法，讓學(xué)生在有趣的情境中走進(jìn)語文，樂于識字。從本單元開始，學(xué)生就正式進(jìn)入正式的語文學(xué)習(xí)。要從起始階段就注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特備是朗讀習(xí)慣和寫字習(xí)慣。

二、教學(xué)設(shè)計

1、本課教材分析

《對韻歌》是以對對子的小韻文形式出現(xiàn)的，音韻和諧，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時間，圖文結(jié)合，在老師的教讀、學(xué)生分組讀、拍手讀、開火車讀等多種形式的反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生在識字的同時初步感受漢語的音韻節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、通過聽讀、看圖想象等方法，認(rèn)識“對、云”等7個生字。

（2、）會寫“蟲、云、山”三個生字和提、撇折、豎折3個基本筆畫。

（3）、正確朗讀課文，背誦課文。

3、教學(xué)重點：通過聽讀，看圖想象風(fēng)方法識記生字。

教學(xué)難點：讀準(zhǔn)“風(fēng)、蟲”的字音。

4、課時安排：2課時

5、課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、田字格等。

6、教學(xué)過程

對韻歌課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聽讀、看圖等方法認(rèn)識“對、云、雨、風(fēng)、花、鳥、蟲”7個字；

2、能夠正確流利地朗讀課文。

3、會寫“蟲、云、山”三個字

教學(xué)重點：認(rèn)讀7個字，會寫3個字

教學(xué)難點：能夠感受對韻的美

教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們都生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個美麗的家園中，我們可以看到許多美麗的景象和把地球媽媽打扮的非常漂亮的花草樹木。誰能說一說地球上有哪些美麗的景色？大家說的非常好。那今天我們來學(xué)習(xí)一首對韻歌，看看對韻歌里面有哪些美麗的景色。

二、朗讀課文：

首先老師帶著同學(xué)們讀一遍，老師讀一句，同學(xué)們讀一句，豎起你的小耳朵認(rèn)真聽。下面老師請一位小朋友給大家讀一遍，好，非常棒，聲音洪亮，朗讀的也很流利?，F(xiàn)在大家一起來讀一遍，好，有的同學(xué)不用老師提醒就養(yǎng)成了指讀課文的好習(xí)慣。

三、檢查生字認(rèn)讀：

在上周老師給大家留了預(yù)習(xí)生字的作業(yè)，現(xiàn)在要檢查一下完成情況。看看這些生字寶寶你們還能不能認(rèn)出來，我們一起說一說這些漢字寶寶叫什么名字，好，同學(xué)們記憶力非常好?，F(xiàn)在我們玩一個小游戲，開火車比賽，把同學(xué)們分成六組進(jìn)行開火車，看哪組火車開能順利的開走不出現(xiàn)故障，我們就來給他們鼓鼓掌，一組先開始。大多數(shù)同學(xué)都完成了老師留的任務(wù)，你們非常棒。

四、分析課文并看圖識字：

我們認(rèn)識了七個漢字寶寶，了解了對韻歌里面的美景，那今天老師給同學(xué)們帶來了很多美麗的圖片，我們一起再來感受一下對韻歌的美，組織紀(jì)律，現(xiàn)在小眼睛看黑板，把你美麗的眼睛睜得圓圓的，我們來看第一張圖片寶寶，一起告訴老師是什么？藍(lán)藍(lán)的天空上飄著美麗的白云，除了這樣的云，你還見過什么樣的云呢？早上的云我們叫早霞，傍晚的云我們叫它晚霞，顏色非常漂亮，有時候是粉紅色有時候是橘紅色。你們見沒見過黑色的云，他叫什么云？如果你看到這樣的烏云，你覺得天氣會有什么樣的變化？對了，看到這樣的云，就意味著，馬上要下雨了。那大家猜猜這是什么字？同學(xué)們真聰明，誰能告訴老師，你從那看出來的。我們看這個字里的四個點就像下的小雨點一樣?，F(xiàn)在我們知道了出現(xiàn)烏云我們就能告訴身邊的人要下雨了，現(xiàn)在出現(xiàn)了我們對韻歌里面的第一個對子《云對雨》和老師讀云對雨，在這個對子里面出現(xiàn)了哪兩種自然現(xiàn)象？對了，云和雨。我們來看下一張圖片寶寶，你們看到了什么？如果這些雪花想要在天空中跳舞需要誰的幫忙？嗯，當(dāng)風(fēng)吹來的時候雪花才會在空中翩翩起舞，又出現(xiàn)一個對子，雪對風(fēng)，和老師讀雪對風(fēng)，在這個對子里面出現(xiàn)了哪兩種自然現(xiàn)象？好，非常棒，雪和風(fēng)。同學(xué)們，通過剛才的觀察我們發(fā)現(xiàn)了天空有烏云的時候就會下雨，雪花想要飛起來離不開風(fēng)。云和雨，雪和風(fēng)都有著密切的聯(lián)系。在對韻歌中兩種相對的東西都會有著密切的聯(lián)系。在大自然中還有好多美麗的事物，看看這幅圖你看到了什么？這些鮮艷的花朵都長在了哪里？對了，樹上，這兩個圖片表現(xiàn)的對子是什么?花對樹，跟老師一起讀一遍，花對樹。這時候樹上來了一位小客人，大家快看是什么？那這個字讀什么？你怎么認(rèn)出這個字念鳥的？鳥是象形字，那象形字怎么來的呢？在古代人們不會寫字就用畫來代表，后來慢慢簡化成了我們現(xiàn)在的漢字。誰知道小鳥愛吃什么？大家都知道，小鳥愛吃蟲子，出現(xiàn)了什么對子？鳥對蟲，一起跟老師讀一遍，鳥對蟲。同學(xué)們表現(xiàn)的越來越棒了。我們欣賞完了自然現(xiàn)象，動物和植物，接下來看看我們美麗的祖國還有什么美麗的景色，看這幅圖你們看到了什么？當(dāng)看到這樣的山和水時，我們可以叫它山清水秀，所以就是山清對水秀。大家看這個山字，它像不像一座大山？中間高兩邊低，中間的山峰最高，如果讓你寫你會寫嗎？非常好，剛才欣賞了祖國的大好河山，現(xiàn)在我們一起看看公園美景吧，大家看看這是什么樹？它是什么顏色的？柳樹的旁邊啊還有好多的花呢，誰能看出這是什么花？它是什么顏色？所以我們又出來一對對子，是什么？大家再次一起齊讀這篇詩歌。大家真的是太厲害了。

四、寫“蟲、云、山”三個字。

今天我們還有一個小任務(wù)，認(rèn)讀并書寫三個漢字寶寶，指導(dǎo)書寫蟲、云、山。（指導(dǎo)三個字的筆順、格式、拼音，并幫助三個漢字寶寶找朋友）

五、課堂總結(jié)：

回顧課堂內(nèi)容，今天我們學(xué)習(xí)了對韻歌，認(rèn)讀了七個漢字寶寶，并且會寫了蟲、云、山這三個字，還知道了對韻歌的樂趣（再次認(rèn)讀七個漢字寶寶，齊讀對韻歌，伸出手一起寫需要書寫的漢字寶寶）大家回去可以和爸爸媽媽玩對對子的游戲，還可以考考爸爸媽媽今天我們認(rèn)識的漢字寶寶，看看你們的爸爸媽媽認(rèn)不認(rèn)識，今天的課就上到這。下課。

對韻歌課件(篇6)

一、教材分析

《對韻歌》是部編本教材一年級上冊識字第五課的內(nèi)容,是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文。課文以自然景物為題材，以“對對子”為表現(xiàn)形式,音韻和諧，朗朗上口。全文共3句，第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句以雙字對的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

認(rèn)識7個生字，會寫“山”字，認(rèn)識豎折。

（二）能力目標(biāo)

正確、流利地朗讀、背誦課文，提高學(xué)生識字能力。

（三）情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)“對對子”的興趣，激發(fā)學(xué)生對漢字和傳統(tǒng)文化的熱愛。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片

學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片

四、教學(xué)過程

（一）視頻導(dǎo)入

1.播放《笠翁對韻》視頻。

小朋友，喜歡聽歌嗎？今天,我們就來聽一首特別的歌——《笠翁對韻》。

這首歌有什么特別的地方？（每句話中都有“對”字）板書:對

2．試說對子。

會對對子嗎？咱們來對一對。天對（？？）大對（？？）胖對（？？）遠(yuǎn)對（？？）

看來大家很喜歡對對子，今天，我們就來學(xué)一首關(guān)于對對子的兒歌——《對韻歌》。

（二）初讀課文

1.自由讀文。

小朋友們自由地讀讀課文，不會的字可以舉手問老師，也可以問問邊上的同學(xué)。

2.檢查讀文。

誰來讀給大家聽聽？你認(rèn)為哪一句最難讀？請你帶大家讀一讀（真是個小老師）。還有誰愿意當(dāng)小老師的？

3.師生合作讀。

（1）老師讀上一句，學(xué)生讀下一句。

（2）老師讀前面的，學(xué)生對后面的。

（三）學(xué)習(xí)字詞

1.認(rèn)讀生字，鞏固字音

生字寶寶覺得小朋友讀得太棒了，他們跑來和大家見面了，小朋友叫叫他們好嗎？

逐個出示“云、雨、風(fēng)、花、鳥、蟲”六個生字。

哪個生字寶寶最難叫？（風(fēng)？蟲）

2.圖文對應(yīng)，了解字義

風(fēng)常常和它一起來，它是？——雨，聽聽這是什么雨？（大雨、暴雨、傾盆大雨、暴風(fēng)雨、狂風(fēng)暴雨）

相反的細(xì)細(xì)雨是什么雨？（小雨、細(xì)雨、毛毛雨、春雨）

春雨來了。什么開了？——花，給花找個朋友（不僅可以說什么花，還可以把花放前面）

美麗的花把它給引來了——鳥，你會學(xué)鳥叫嗎？（麻雀嘰嘰、喜鵲喳喳、布谷鳥布谷布谷、烏鴉呱呱）

游戲：老師說喜鵲怎么叫，學(xué)生說喜鵲這樣叫，喳喳，喳喳

3.追根溯源，明白字理

在小鳥的叫聲中，有一個年紀(jì)很大很大的字爺爺來了，你認(rèn)識它嗎？

（1）出示甲骨文的“鳥”，猜一猜，這是什么字？

你是怎么想的？（跟鳥長得很像）

聽上去很有道理，看看猜得對不對。演示“鳥”字的演變

小結(jié)：古人真聰明，他們把一樣?xùn)|西簡單地畫下來，就變成字了。

（2）認(rèn)一認(rèn)“云、雨、蟲”的象形字。

這些字有趣嗎？

4．生字配對。

（1）出示“樹、云、雪、雨、鳥、風(fēng)、花、蟲”的生字卡。

現(xiàn)在這些生字寶寶跑亂了，忘記自己跟誰對了，你能把他們配對回去嗎？

（2）為什么這么對？

云為什么不對雨點兒？（一個字對一個字）

5.學(xué)習(xí)最后一句。

(1)一個字對一個字，那兩個字呢？

出示：山清水秀？柳綠桃紅

三個字對幾個字？五個字呢？二十個字呢？據(jù)說，最長的對子有兩百多個字呢。

(2)去掉“對”字朗讀。

教師變個魔術(shù)：出示山清水秀、柳綠桃紅。

讀一讀

(3)理解“山清水秀”和“柳綠桃紅”。

看圖選成語？讀出美

學(xué)生交流感受。

教師啟發(fā)：當(dāng)你看到這樣的山水時就可以說“山清水秀”，當(dāng)你看到這樣的春色時就可以說是“柳綠桃紅”。

（五）練寫“山字”

1.山字的筆順，學(xué)習(xí)豎折。書空豎折和整個字。

3.怎樣才能寫好這個字？中間豎長兩邊短，筆畫之間要均等。

我們的手上就有山字。寫一寫。

4.接下來我們就要寫字，一二三四，擺好姿勢。

5.學(xué)生書寫、評價、再寫一個。

今天這節(jié)課咱們就上到這兒，同學(xué)們表現(xiàn)很棒。下課。

五、板書：

？？？？？？？？？？？？？？？？？？對韻歌

云？？？？？？？？？？？？雨

雪？？？？？？？？？？？？風(fēng)

花？？？對？？？樹

鳥？？？？？？？？？？？？蟲

山清？？？？？？？？？？？？水秀

柳綠？？？？？？？？？？？？桃紅？？

6、教學(xué)反思

《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學(xué)這首詩歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)，因為學(xué)生已有前面幾課的拼音儲備，所以我采用各用形式，放手給學(xué)生充分的時間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學(xué)生通過熟字認(rèn)識字母和音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀。

語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力，再次學(xué)習(xí)《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字?jǐn)?shù)相同”的基本特點，讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語文的規(guī)律。教學(xué)《對韻歌》時，我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識字，并在讀中感悟，同時借助多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象。

遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容過多，時間把握不到位，生字教學(xué)不夠詳細(xì)。

對韻歌課件(篇7)

（一）鞏固會認(rèn)字，進(jìn)一步記憶字形。

1、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字詞語。

2、一字組多詞，看誰組得多。

3、分小組交流怎樣記住這些生字，選出好的方法。各組選同學(xué)來交流。

4、交流課外識字情況：

說說你從哪些物品的名稱中找到了上節(jié)課我們認(rèn)識的生字朋友。

（二）指導(dǎo)寫字。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察上下結(jié)構(gòu)的字在書寫方面的共同之處。（占格、寬窄、大小等方面）

方式：指名說，課件演示（如：用畫線法標(biāo)明結(jié)構(gòu)特征）

2、總結(jié)上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。

規(guī)律：上下對正豎向短，記清各部窄和寬，下部穿插上空間，結(jié)構(gòu)緊湊不松散。

3、學(xué)生照范字書寫，教師巡視，展示學(xué)生書寫并點評。學(xué)生對照自己寫的觀察哪一筆寫得好，什么地方需要改進(jìn)，再寫一個。要求：第二個比第一個漂亮。

4、總結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在寫字方面，你又有什么收獲或心得？

（三）擴(kuò)展延伸。

1、你在生活中又認(rèn)識了哪些字？說給大家聽聽。

2、小組合作學(xué)習(xí)：分小組找一找，在生活中還有哪些詞語是相對的，可以對成對子？比一比，看哪個小組找得多。

畫角課件范本十篇

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編收集并整理了“畫角課件范本十篇”，為防遺忘，建議你收藏本頁！

畫角課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

認(rèn)識平角和周角，知道銳角、直角、鈍角、平角和周角之間的關(guān)系，并能根據(jù)角的度數(shù)進(jìn)行分類。會用量角器、三角尺畫不同度數(shù)的角。

（二）過程與方法

經(jīng)歷角的的動態(tài)形成過程，畫角的技能訓(xùn)練，構(gòu)建不同角的概念表象，提高學(xué)生的動手操作能力和歸納提煉能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

積累學(xué)生的基本活動經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

（1）認(rèn)識平角和周角，能根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分不同角。

（2）用量角器畫角。

教學(xué)難點：

（1）理解平角和周角的動態(tài)形成過程。

（2）用量角器畫角。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、量角器、三角尺

四、教學(xué)過程

（一）活動引入

1．談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用量角器量角，那么三角尺上的角分別是什么角，究竟是多少度，你會量嗎？

2．學(xué)生獨立量角后，交流方法，匯報度數(shù)。

3．歸納：1直角=90擄，三角板上其余的兩個角都比直角小，是銳角。

4．用活動角擺角

（1）你能用手中的活動角，擺出30擄、45擄、60擄、90擄的角嗎？

（2）說說你是怎么擺的？

（3）理解角的動態(tài)形成。

教師小結(jié)：通過用活動角擺角，我們發(fā)現(xiàn)：角還可以看作由一條射線繞著它的端點，從一個位置旋轉(zhuǎn)到另一個位置形成的圖形。旋轉(zhuǎn)到30度，形成30度的角；旋轉(zhuǎn)到60度，形成60度的角；旋轉(zhuǎn)到90度，形成90度的角。如果繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，又會形成哪些不同的角呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識角。

【設(shè)計意圖】通過用活動角擺出不同度數(shù)的角，使學(xué)生感受隨著角的一條邊的旋轉(zhuǎn)，角的大小在不斷變化，有助于學(xué)生理解角的動態(tài)定義。

（二）探究新知

1．認(rèn)識平角和周角

（1）認(rèn)識平角

①旋轉(zhuǎn)活動角至半周位置

提問：觀察活動角，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能指一指這個角的頂點和兩條邊嗎？

學(xué)生自由發(fā)言

②結(jié)合演示，介紹平角的動態(tài)定義

教師：一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)半周，形成的角叫做平角。

③提問：你知道平角多少度嗎？說說你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：用量角器量出180度；2個直角合起來就是一個平角，所以是180度。

板書：1平角=180

（2）認(rèn)識周角

①談話：剛才我們利用折扇活動角認(rèn)識了平角，如果繼續(xù)旋轉(zhuǎn)活動角，還能組成什么新的角呢？你能指一指這個角的頂點和兩條邊嗎？

②結(jié)合演示，介紹周角的動態(tài)定義。

教師：像這樣一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周，形成的角叫做周角。

③提問：周角多少度？說說你是怎么想的？

預(yù)設(shè)：半周是180度，一周就是2個180度，是360度。

板書：1周角=360

【設(shè)計意圖】借助活動角的動態(tài)變化，認(rèn)識平角和周角，有助于學(xué)生區(qū)分平角和直線、周角和射線，同時動態(tài)呈現(xiàn)的過程，既有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也有助于學(xué)生對1度角的理解。

2．角的分類

（1）回顧梳理

談話:到現(xiàn)在為止，我們認(rèn)識了哪些角？它們的度數(shù)分別是多少？

預(yù)設(shè)：直角90度；銳角小于90度；鈍角大于90度；平角180度；周角360度。

教師指導(dǎo)：明確銳角和鈍角的度數(shù)范圍。

（2）引發(fā)思考：銳角、直角、鈍角、平角和周角的關(guān)系

①提問：你能用＞或＜表示它們的關(guān)系嗎？

預(yù)設(shè)：銳角＜直角＜鈍角＜平角＜周角

周角＞平角＞鈍角＞直角＞銳角

②提問：周角、平角和直角之間有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)1:1周角=2平角；1平角=2直角

預(yù)設(shè)2：1周角=2平角=4直角

（3）小結(jié)

（4）反饋練習(xí)：下面的角各是哪一種角？寫出角的名稱。

【設(shè)計意圖】比較不同角的關(guān)系，有助于學(xué)生對不同角的表象的建立，有助于學(xué)生知識的結(jié)構(gòu)化。同時，在周角、平角、直角的關(guān)系的觀察與討論中，也進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對平角和周角的認(rèn)識。

3．學(xué)習(xí)畫角

（1）出示例3：畫一個60的角

（2）學(xué)生嘗試畫角，小組交流畫角方法

（3）學(xué)生展示畫角的過程。

（4）嘗試歸納畫角的一般步驟。

①畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0刻度線和射線重合。

②在量角器60刻度線的地方點一個點。

③以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

（5）反饋練習(xí)

①分別畫出75、105的角。

學(xué)生完成后交流，畫角時有什么需要注意的地方？（找準(zhǔn)頂點和0刻度線。）

②畫出下面的角。

20、30、75、85、90、120、135。

學(xué)生獨立完成后交流：畫角的方法是什么？畫角時需要注意什么？

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)注重畫角步驟的歸納與提煉，注重培養(yǎng)學(xué)生在實踐、辨析中學(xué)習(xí)新知，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

（三）總結(jié)延伸

（1）談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？畫角時需要注意什么？

（2）拓展延伸：

你能用三角尺畫出下面的角嗎？

15、150、165、75

【設(shè)計意圖】熟悉三角尺上各個角的度數(shù)，在拼一拼的活動中，鞏固量角、畫角的基本方法，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

畫角課件 篇2

一、復(fù)習(xí)舊知

課前三分鐘展風(fēng)采，比一比誰的記憶最準(zhǔn)確。

1、什么叫做角？這一點是角的什么？這兩條射線是角的什么？

2、測量角的大小要用什么工具？怎樣用量角器測量角的度數(shù)？

3、觀察量角器，找出量角器的中心，兩條零刻度線，再從內(nèi)刻度中找到65擄、110擄，從外刻度中找到15擄、130擄

4、同桌結(jié)合說一說三角尺上各個角的度數(shù)。

二、探究新知

1、揭示課題

我們已經(jīng)認(rèn)識了角，會用量角器畫角，并能對角進(jìn)行分類，那么這些角又是怎樣畫的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)畫角。（板書課題：畫角）

2、探究畫角的方法。

（1）說一說

如果知道一個角的度數(shù)，要畫出這個角，猜一猜需要用到什么工具呢？

（2）試一試

利用你手中的工具，試著畫一個65擄的角?？梢元毩⒉僮?，也可以參考課本42頁的步驟，一步一步來進(jìn)行。畫完之后，自己利用量角器進(jìn)行檢驗。

畫得快的同學(xué)看周圍誰有困難，你來幫幫他。

（3）看一看

觀看教師演示畫角的步驟，注意剛才自己難解決的地方老師是怎么處理的。

A．兩重合（點點重合、線線重合）；

B．找點；

C．連線

（4）議一議

討論畫角的步驟，全班交流，反饋。

（5）教師總結(jié)用量角器畫角的方法：

①畫一條射線，中心點對準(zhǔn)射線的端點，0刻度線對準(zhǔn)射線（兩合）；

②對準(zhǔn)量角器相應(yīng)的刻度線點一個點（找點）；

③把點和射線端點連接，然后標(biāo)出角的度數(shù)（連線）

三、鞏固訓(xùn)練

1、畫兩個指定度數(shù)的角，再用量角器檢查度數(shù)是否準(zhǔn)確，比一比，誰的角畫得既漂亮又準(zhǔn)確。

指名板演，評講時分別請同學(xué)敘述畫角的步驟。

2、多種方法畫角

（1）用量角器畫出45擄的角，集體糾正

提問：如果不用量角器，你能準(zhǔn)確地畫出45擄的角嗎？自己試一試。

（2）畫60擄的角，自由選擇方法。

（3）討論：用一副三角板可以畫出那些度數(shù)的角

（4）匯報

單獨使用一個三角板，可以畫出45擄、30擄、60擄、90擄的角；使用兩個三角板用加或減的方法，可以畫出75擄、105擄、120擄、135擄、15擄、180擄的角

3、讓學(xué)生用量角器畫出比平角小25擄的角。

評講時指出：三角板畫角有局限性，所以應(yīng)根據(jù)角的度數(shù)，選擇合適的方法來畫角。

4、選擇合適的方法畫出下列各角，并分別說說它們分別是哪種角。

10擄30擄60擄90擄105擄

指名板演，分別請同學(xué)敘述畫角步驟。

5、在生活中用其他方法畫角和確定角的度數(shù)。

用折紙法：你能折出45度的角嗎？135度呢？

哪種方法更方便、更常用？畫多少度的角使用三角尺方便？

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣畫角，你能想出哪些畫角的方法？

五、小測試

1、畫出60擄的角三個，要求是三個方向都不相同。

2、畫兩個銳角，使其中一個角的度數(shù)是另一個角的2倍。

畫角課件 篇3

一、復(fù)習(xí)。

1、量出下面各個角的度數(shù)。

提問：誰來說說量角的方法是哪幾步？

上面哪個角是90擄？哪個角小于90擄？哪個角大于90擄。

2、引入新課。

我們看到角是有大有小的。那么根據(jù)角的大小能不能把它們分成幾類呢？可以不可以根據(jù)角的大小把它們畫出來呢？這就是今天要學(xué)習(xí)的角的分類和畫角。（板書課題）

二、新課。

1、學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的活動角，轉(zhuǎn)動其中的一條邊，可以得到大小不同的角。

師和學(xué)和共同動手操作，演示一遍。

（1）提問：像這樣的角有什么特點？（小于90擄）。

得到：這是銳角，銳角小于90擄。

（2）提問：這是什么角？（直角）。

得到：這是直角，直角是90擄。

（3）提問：像這樣的角有什么樣特點？

（比90擄大比180擄?。?/p>

得到：這是鈍角，鈍角大于90擄，小于180擄.

追問：角可以分成哪幾類？

（4）提問：角的兩條邊成一條直線，是什么角？

得到：這是角，平面是180擄。

（5）提問：角的兩條邊重合了，這是什么角？

得到：這是角，周角是360擄。

追問：直角、平角和周角的大小有什么關(guān)系？

得到：1周角=2個平角=4個直角。

1平角=2個直角。

2、畫角。

（1）你能在紙上畫一個60擄的角嗎？

讓學(xué)生嘗試著自己畫一畫。

有的用三角尺畫，有的用量角器。

討論：怎樣用量角器畫角。

得出畫角的步驟：（1）從一點起畫一條射線，

（2）把量角器放在射線的上面，使量角器的中心和射線端點重合；0擄刻度線和射線重合，然后對準(zhǔn)要畫的角的度數(shù)刻度上點一個點；

（3）從射線的端點起，通過剛畫的點在畫一條射線

（4）試一試。學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。

以下面的射線為角的一條邊，用量角器分別畫40擄、70擄和135擄的角擄。

（5）小結(jié)畫角的方法。

三、想想做做

1、第23頁第1題。

練習(xí)后討論：為什么要按這樣的順序排列。

2、第23頁第2題。

指名回答，在生活中找各類角。

3、填空。

1周角=（）平角1平角=（）直角

1周角=（）直角

4、分分填填。

9擄170擄90擄28擄101擄38擄45擄180擄130擄92擄

銳角鈍角

5、動手畫一畫。

（1）用三角尺分別畫出45擄、60擄、30擄的角。

（2）用量角器分別畫出25擄、120擄、80擄的角。

四、布置作業(yè)。

板書設(shè)計：

角的分類和畫角

銳角1周角=（）平角畫角

1平角=（）直角

1周角=（）直角

直角

鈍角

平角

畫角課件 篇4

設(shè)計思路

《數(shù)角》是一首包含數(shù)學(xué)知識的游戲兒歌。數(shù)學(xué)在幼兒看來比較枯燥，但是，將枯燥的數(shù)學(xué)知識用文學(xué)形式表現(xiàn)出來，幼兒接受起來容易的多，而且兒歌中巧妙地運(yùn)用了腦筋急轉(zhuǎn)的內(nèi)容，讓兒歌添了更多情趣。

“一頭牛，兩只角，兩頭牛，四只角，三頭牛，幾只角?”這樣的語句似乎在幫幼兒理解數(shù)的概念，但是筆鋒一轉(zhuǎn)“別急，別急，請看好———要是牛犢沒長角”如果你按照正常的數(shù)學(xué)思維去思考，那就一定中了小圈套，是呀，小牛犢是沒有角的呀。在這首兒歌中，將角從小動物擴(kuò)展到桌子，在訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的同時也豐富了幼兒的生活常識，開闊了他們的視野。

活動目標(biāo)

1欣賞兒歌，感知兒歌的有趣和幽默

2了解哪些事物是有角的

活動準(zhǔn)備

兒歌《數(shù)角》圖書、字卡——角；數(shù)字——2·4·8

學(xué)具：字卡——角、《幼兒用書》

欣賞兒歌

⑴欣賞兒歌第一段，并嘗試學(xué)說

①出示教具一頭牛的圖片，請幼兒觀察

提問﹕“它是誰??？”看看它頭上有什么??？出示字卡“角”引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀

“數(shù)一數(shù)，這頭的頭上有幾只角?。俊睅в變阂黄瘘c數(shù)并對應(yīng)貼上數(shù)字卡“2”

引導(dǎo)幼兒學(xué)說：“一頭牛，兩只角”

②出示教具兩頭牛的圖片，請幼兒觀察

提問：“這是幾頭牛?。俊眱深^牛有幾只角??？帶幼兒一起點數(shù)并對應(yīng)貼上數(shù)字卡“4”

引導(dǎo)幼兒學(xué)說：“兩頭牛，四只角”

③出示教具兩頭牛和一頭牛犢的圖片，請幼兒觀察

提問：“這是幾頭牛??？三頭牛有幾只角呢？”

“為什么還是四只角？”

④請幼兒觀察圖片上的牛犢

提問：“看看這頭牛有角嗎？為什么沒有角?。俊?/p>

⑤教師完整地朗誦兒歌第一段，請幼兒欣賞，并嘗試和老師一起學(xué)說。

⑵欣賞兒歌第二段，并嘗試學(xué)說

①出示教具一張方桌的圖片，請幼兒觀察

提問：“這是什么啊？看看這張桌子有角嗎?桌子的角在哪里?”

“數(shù)一數(shù)，這張桌子有幾個角？”帶幼兒一起點數(shù)并對應(yīng)貼上數(shù)字卡“4”

引導(dǎo)幼兒學(xué)說：“一張桌，四個角”

②出示教具兩張方桌的圖片，請幼兒觀察

提問：“這是幾張桌子啊?”

“數(shù)一數(shù)，兩張桌子有幾個角？”帶幼兒一起點數(shù)并對應(yīng)貼上數(shù)字卡“8”

引導(dǎo)幼兒學(xué)說：“兩張桌，八個角”

③出示教具兩張方桌和一個圓桌的圖片，請幼兒觀察

提問：“這是幾張桌子呢？”

“數(shù)一數(shù)，三張桌子有幾個角？”

“為什么三張桌子還是八個角啊？”

④教師完整地朗誦兒歌第二段，請幼兒欣賞，并嘗試和老師一起學(xué)說

游戲————找找什么有角

將學(xué)具字卡“角”放在有角的物體上或旁邊，然后請幼兒在教室中找一找什么東西有角。找到后，大家一起數(shù)一數(shù)有幾個角。然后請幼兒想一想、說一說還有什么東西有角，有幾個角。

附：

一頭牛，兩只角，一張桌，四個角，

兩頭牛，四只角，兩張桌，八個角，

三頭牛，幾只角？三張桌，多少角?

別急，別急別急，別急

請看好————請數(shù)好————

要是牛犢沒長角。要是圓桌沒有角。

畫角課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生鞏固角的分類，，通過觀察、計算和推理，既鞏固對各種角的認(rèn)識，又發(fā)展數(shù)學(xué)思考。使學(xué)生掌握用量角器畫角的方法，能用量角器畫指定的角。讓學(xué)生估計測量，幫助學(xué)生逐步建立對角的大小的直覺。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點、難點：

進(jìn)一步認(rèn)識各種不同類型的角，畫指定度數(shù)的角。

對策：

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活多找出一些例子，加深對各種角的認(rèn)識。

（2）讓學(xué)生實際折一折、比一比、看一看，直接感受各種角的形狀及大小。

教學(xué)準(zhǔn)備活動角，投影片

教學(xué)過程設(shè)計

一、基本練習(xí)。

1、填空：

（1）線段有（）個端點，射線有（）個端點，直線有（）個端點。

（2）一點畫出兩條（）就組成一個角。

（3）在15、150、89、60、125、270中，銳角有（）個，鈍角有（）個。

（4）將銳角、鈍角、平角、直角、周角按從小到大的順序排列是（）

（5）一個周角=（）個平角=（）個直角。

2、動手操作。

（1）P24第3題。

用一張圓形紙對折兩次，折成的角是直角。

把它打開，現(xiàn)在這個角是平角，它是由兩個直角組成的，再把它打開是一個周角。

（2）用一張長方形紙，折出一個銳角、一個鈍角。

同桌討論，匯報結(jié)果。

二、指導(dǎo)練習(xí)。

1、師生共同討論P(yáng)24第4題。

出示鐘面，撥動時針和分針，時針和分針成什么角。

9時整，時針與分針形成的角是（）角，是（）度。

6時整，時針與分針形成的角是（）角，是（）度

2時整，時針與分針形成的角是（）角，是（）度

想：我們已學(xué)習(xí)了周角，1周角=360，那么整個鐘面分成了12格，每格就是36012=30，第一格1：00時是30的銳角，2：00時是60的銳角

5時整，時針與分針形成的角是（）角，是（）度。

提問：你可以用剛才學(xué)的方法算出嗎？

同桌討論，匯報討論的結(jié)果。

530=150

2、追問：經(jīng)過1小時，鐘面上的時針旋轉(zhuǎn)多少度？分針旋轉(zhuǎn)多少度？（30、360）

三、獨立練習(xí)。

1、P24、第5題。在書上獨立填完，同桌討論，匯報討論的結(jié)果。

提問：直角有幾個？平角有幾個？周角有幾個？較小的角在哪類中？較大的角在哪類中？

2、P24、第6題。

獨立完成。并說說各是什么角。

3、P24、第7題。

獨立完成。并說說各是什么角。

四、布置作業(yè)。

1、補(bǔ)充練習(xí)：角的分類和畫角。

2、準(zhǔn)備兩張正方形紙。

課前思考：

本節(jié)課是練習(xí)角的的分類和畫角，課堂上需要帶領(lǐng)學(xué)生通過大量的動手操作活動，讓學(xué)生只管感受角的大小變化。

學(xué)生在折紙的過程中感受直角、平角（2個直角）、周角（4個直角）之間的真正聯(lián)系。通過轉(zhuǎn)動鐘面上的分針和時針聯(lián)系生活實際感受角的變化過程和一些特殊角的大小。

課后反思：

課堂上通過動手折一折，在鐘面上動手撥一撥，學(xué)生對于直角、角的分類有了更加深刻的印象。在解決鐘面上的實際問題時，學(xué)生通過計算得到一大格是30度，很輕松地解決了整點的分針和時針的夾角的讀數(shù)。

學(xué)生用三角板畫角顯得有些生疏，尤其是利用能一副三角板畫角，沒能掌握其中的技巧，相反利用量角器畫角本節(jié)課熟練了許多。

教后反思：

通過本節(jié)課加強(qiáng)了學(xué)生畫角的的練習(xí)，基本能熟練掌握。但學(xué)生對于用三角板能畫哪些角還是不太清楚、明白。學(xué)生基本掌握如何來觀察鐘面時針和分針的夾角是多少。但還是需要多加練習(xí)。

教后反思：

大量的角與生活的聯(lián)系，使學(xué)生對角有更深的印象：用手折一折發(fā)現(xiàn)：一個圓可以折出直角、平角、周角并理解了他們的聯(lián)系。通過鐘面分針的轉(zhuǎn)動形成各種各樣的角，使角的學(xué)習(xí)變得生動。

用兩副三角尺畫角學(xué)生比較有興趣，動作比較熟練，只是量角的度數(shù)不夠精確，需要多練。

畫角課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會用量角器畫指定度數(shù)的角

2、會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角

3、讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的思想

教學(xué)重點： 用量角器畫指定度數(shù)的角

教學(xué)難點： 在使用量角器畫角時，內(nèi)外圈不分

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、直角的一半是（ ）角。

2、平角除以2是（ ）角。

3、平角大于（ ）角、（ ）角、（ ）角

4、（ ）角大于直角小于平角

5、5種角從小到大的順序是：（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）

6、學(xué)生任意畫角，并量出自己所畫角的度數(shù)

教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。

7、展示量角中讀錯的度數(shù)，鞏固量角方法，引起學(xué)生注意

二、新課學(xué)習(xí)

1、師：剛才畫的角度數(shù)不一，小組能不能想辦法讓組內(nèi)每個同學(xué)所畫角的度數(shù)都相等？

師巡視，發(fā)現(xiàn)：

有的小組同學(xué)沒有按要講求去做，仍“各自為政”，自畫自角

2、教師再次強(qiáng)調(diào)要求：

個別小組：在組長建議下，畫相同度數(shù)的角：35度、50度。但畫的方法不一，且部分同學(xué)方法錯誤

大多組：由小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)直接用三角板畫比較快，統(tǒng)一采用此方法

3、畫角方法

（1）以50度為例：

生1：錯誤畫法

生2：展示正確畫法！

糾正畫角中的問題：

a.先畫出一條射線

b.要通過“點”

c.添上角度符號和角的度數(shù)

（2）展示借助三角板畫角的方法

4、小組再次畫同樣的角

要求：不畫直角、平角、周角這類特殊角

三、在教師要求下畫角

1、畫60度角

大部分同學(xué)用三角板畫，幾個同學(xué)用量角器畫

2、畫75度角

部分同學(xué)用量角器畫，部分同學(xué)會用三角板拼

畫150度角

大部分同學(xué)用三角板拼，幾個同學(xué)用量角器畫

3、畫15度角

在發(fā)現(xiàn)用兩個三角板拼不出來后，學(xué)生們都用量角器畫角，只有一個學(xué)生采用

展示量角器畫15度角的方法。

展示用三角板“減角”的方法畫。

4、畫100度角

看到100度角很多學(xué)生采用三角板拼的方法，短暫時間后放棄三角板用量角器畫。

師：三角板只能拼（減）特殊角，很多角需要用量角器畫

四、課下思考題

怎樣畫一個230度的角（讓學(xué)生在課下思考，如何畫出超180度的角，激發(fā)學(xué)生的思考意識，喚醒學(xué)生的積極主動的學(xué)習(xí)熱情）

畫角課件 篇7

活動目標(biāo)：

1、觀察植物的外形，知道很多植物不能隨便觸摸。

2、了解一些帶刺的、有硬枝的、會引起過敏的植物存在安全隱患，玩耍時要遠(yuǎn)離。

3、考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、加強(qiáng)幼兒的安全意識。

6、培養(yǎng)幼兒動腦思考問題、解決問題的能力。

7、培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力。

活動準(zhǔn)備：

1、多媒體教學(xué)資源或幼兒用書第44—45頁：家中各種常見植物圖片。

2、幼兒用書第46頁《花兒好看不能摸》。

活動過程：

1、播放多媒體教學(xué)資源中各種植物圖片，請幼兒選擇感覺安全的植物。

(1)你認(rèn)識這些植物嗎?這里有那些植物可以和我們做朋友，是安全的?有哪些植物不能隨便觸摸，是危險的?

(2)提出問題，引出故事內(nèi)容：有的植物沒有刺，好像很安全，但是真的安全嗎?

2、教師用情境性語言講述，讓幼兒了解有些植物看起來很安全，但有可能引起過敏或中毒。

(1)教師講述：有一天，佳佳看到媽媽買來一盆花，看著很美，她就伸手摸了摸，她手上有個小傷口，摸了之后，覺得傷口周圍的皮膚很癢，變得更紅了，過了一會兒，她覺得頭暈，快要暈倒了!

(2)提出問題，引導(dǎo)幼兒討論：佳佳怎么了?為什么會頭暈?

小結(jié)：原來有些花雖然沒有刺，但碰觸后我們的皮膚會過敏，起小疙瘩，很癢。用帶有傷口的手去觸摸植物，有的會引起過敏及感染。

(3)提出問題，引發(fā)幼兒討論：你還知道哪些植物不能隨便觸摸?

結(jié)合多媒體教學(xué)資源，教師介紹：有些花徑和葉里含有汁液，不能隨便用手去觸摸，更不能用舌頭舔嘗，有種植物叫萬年青，它的汁液會引發(fā)過敏，吞食后很可能會引起聲帶麻痹，說不出話來。

3、提升幼兒生活經(jīng)驗，讓幼兒了解在家中玩耍時，不能扯拽植物。

引發(fā)幼兒討論：現(xiàn)在我們知道了，植物雖然看上去沒有危險，如果我們不好好和他們相處，它們也有可能會傷害我們。在家中玩耍時，你要怎么注意危險的植物呢?

教學(xué)反思：

通過各種學(xué)習(xí)形式將幼兒已有的安全知識經(jīng)驗擴(kuò)展豐富，對幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識，提高了幼兒應(yīng)對安全事件的能力。通過真實的案例，我向幼兒進(jìn)行生動形象的講述，幼兒精力集中，記憶深刻，發(fā)言積極踴躍。課件、圖片的運(yùn)用，吸引孩子的注意力，對幼兒進(jìn)行了深刻的教育。用孩子喜歡的情景表演，選擇孩子身邊熟悉的生活情景為題材，讓幼兒進(jìn)行熱烈的討論，取得很好的效果。

畫角課件 篇8

一、說教材

畫角是在學(xué)生直觀認(rèn)識銳角，直角，鈍角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的認(rèn)識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。在學(xué)習(xí)“畫角”之前，學(xué)生對于角已有一定的認(rèn)識，已能對角進(jìn)行分類。

根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的分析，并根據(jù)四年級學(xué)生的實際水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

通過動手操作，自主探究，小組討論等活動，使學(xué)生明確各種角的特征。

技能目標(biāo)：

能夠用量角器畫指定度數(shù)的角，會用三角尺畫30度，45度，60度和90度的角。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動，并獲得成功的體驗，形成各類不同的角的表象，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)的重點和難點。

怎樣用量角器畫角的方法是教學(xué)的重點，難點是準(zhǔn)確畫出指定度數(shù)的角。

二、說教學(xué)過程。

為了突出重點，分散難點，營造獨立，自主的學(xué)習(xí)氛圍，在整個教學(xué)過程設(shè)計中，我力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。

1、把下列各角進(jìn)行分類。銳角鈍角直角平角周角

2、畫任意一個角，量出度數(shù)。

3、思考：我們已經(jīng)學(xué)過畫角的方法，如果知道一個角的度數(shù)，怎樣畫出這個角呢？

（二）動手操作，探究新知

1．教師明確研究任務(wù)：畫一個60°的角。學(xué)生思考

2．示范畫角，并講解教的畫法。

3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角的畫法：

要求：利用量角器畫一個70°的角，畫完之后再用量角器量一量。引導(dǎo)學(xué)生活動：

1、嘗試并體驗畫一個70°的角。

2、質(zhì)疑，提出自己畫角時遇到的問題。

3、請學(xué)生介紹自己畫角的技巧。

4、教師演示角的畫法。

5、討論畫角的步驟。（注意：量角器的中心必須與射線的頂點重合，0°刻度線與射線重合，找到60°的刻度，打上圓點，最后把它與射線的頂點連起來。）

（三）歸納小結(jié)，質(zhì)疑問難

1．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)“角的畫法”

（四）運(yùn)用新知，解決問題。

1、畫一個45°的角。教師巡視，訂正。

2、說一說你是怎樣畫出來的？

提問：如果不用量角器，你能準(zhǔn)確地畫出30°的角嗎？（提醒學(xué)生利用手中現(xiàn)有工具——三角板）

3、讓學(xué)生畫60°的角。

4、提問：用三角板可以畫出哪些角？30°、45°、60°、90°、105°、150°

1動手嘗試：分別用一塊三角板畫角。

2合作交流，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？

（五）教師總結(jié)，鞏固練習(xí)

畫角課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會用量角器畫指定度數(shù)的角。

2、會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。

（1）讓學(xué)生獨立畫角，同桌交流，說說畫角方法。

（2）說說各角的大小。

二、活動探究，獲取新知。

（一）、用三角板畫角。

畫一個60度的角。

1、獨立畫，指名說一說怎么畫。

學(xué)生試畫，小組合作交流，全班交流，說一說誰的畫法最有道理。

（二）、用量角器畫角。

思考討論用量角器畫一個60度的角，該怎么畫？

a、先畫一條射線。

b、把量角器的中心和射線的端點重合,零度刻度線和射線重合。

c、在量角器60的刻度線的地方記一個點。

d、從射線的端點出發(fā),通過新記的點,再畫一條射線。這兩條射線所夾的角就是60的角。

三、鞏固應(yīng)用。

試一試：

1、畫一個150度的角，用你喜歡的方法畫。

學(xué)生獨立畫，指名說一說畫角的方法。

2、量一量紅領(lǐng)巾三個角的度數(shù)，然后畫出其中一個角。

3、選擇合適的方法畫出下面各角。

4、利用三角板還能畫出幾度的角。

可以拼成75,105,135,150,120。

(拼畫的順序第一步可用45的角與另一個三角形的每一個角拼；第二步可用等腰三角形90與另一個三角板的每一個角拼。)

畫角課件 篇10

設(shè)計說明

本節(jié)課立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的空間思維能力，從學(xué)生的.生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，經(jīng)歷探究有關(guān)角的數(shù)學(xué)知識的過程，逐步掌握解決問題的最佳方法，初步體會數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價值。

1．重視學(xué)生的實踐操作。

由于本節(jié)課所要體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法比較抽象，因此在教學(xué)中為學(xué)生提供動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。通過合作探究、動手操作、想一想、說一說、做一做等，讓學(xué)生真正參與到獲取知識的過程中。

2．以學(xué)生為主體，自主探究、合作交流。

教學(xué)過程要立足于現(xiàn)實，在生活中先找到角，抽象出角，激活學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，再讓學(xué)生通過觀察、操作、歸納、猜想、交流等活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生先獨立思考，給予學(xué)生足夠的時間和空間，然后小組討論，最后全班交流，這樣學(xué)生既有獨立思考的時間，又通過交流汲取了集體的智慧。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：PPT課件、圖片

學(xué)生準(zhǔn)備：直尺或三角尺、活動的角

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．回顧舊知。

師：同學(xué)們，我們在二年級時初步認(rèn)識了角，讓我們找一找圖片中的角吧。

(生找角)

師：角在生活中真是無處不在呀！關(guān)于角你知道哪些知識？

生：角有一個頂點，兩條邊，有直角、銳角、鈍角，角的大小與角的兩條邊的長短無關(guān)，與角的兩條邊開口的大小有關(guān)。

2．引入新課。

師：這節(jié)課我們來繼續(xù)研究角。(板書課題)

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，勾起學(xué)生對角有關(guān)知識的回憶，為進(jìn)一步認(rèn)識角做好鋪墊。

（二）探究新知

1．理解角的概念。

(畫角感知)

師：同學(xué)們，你們能畫出一個角嗎？畫的時候想一想步驟。

學(xué)生畫完之后匯報：先畫一個點，再畫兩條線。

師：剛才我們畫角時畫的兩條線你覺得屬于我們上節(jié)課學(xué)的哪種線呢？

生：射線。

師：仔細(xì)觀察這個角，思考一下角的概念。

(學(xué)生結(jié)合教材概括角的概念)

師小結(jié)：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主畫角，就是讓學(xué)生在操作中認(rèn)識角，感知射線與角之間的關(guān)系，理解角的概念，經(jīng)歷由直觀到抽象的過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2．認(rèn)識角的各部分名稱。

3．學(xué)習(xí)角的表示方法及讀法。

師：角通常用“∠”來表示，如黑板上的角我們可以記作：∠1，讀作：角1。(板書)

學(xué)生嘗試表示自己畫的角。

設(shè)計意圖：在角的認(rèn)識的教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，教師只做適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。