課件

課件(熱門9篇)。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面是小編精心為你整理的“課件(熱門9篇)”，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

課件(篇1)

編排意圖：教材編排了8篇選讀課文，目的是增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，為學(xué)生閱讀自我檢測提供材料。在教學(xué)中，

出自中國民間故事《白蛇傳》。金山寺法海禪師，為拆散許仙與白娘娘的美滿姻緣，強(qiáng)留許仙在金山寺出家。白娘娘上寺索夫，遭到法海拒絕，乃召集眾水族，水漫金山寺。法海請(qǐng)來天將，也抵御不住。白娘娘救回許仙，夫妻重獲團(tuán)圓。

6、這么好的畫兒是誰畫的呀?（大自然）這么說，大自然可真是神奇啊，當(dāng)漫天的大霧升騰起來，彌散開去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，霧天一色，青山綠水都像是被一層白色的帷幔包住似的，小樓、梯田、竹林在霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，是大自然讓山城顯出了一份神秘感，感受到霧的飄渺和溫柔。走在了朦朧的路上，踏在了翻騰的霧上，真使人有點(diǎn)騰云駕霧，飄飄欲仙之感，讓我們領(lǐng)略到了霧的洶涌。這幅畫的作者大自然的本領(lǐng)可真了不起??！我們?cè)賮碜x一讀這一首詩。感受山城霧的奇幻。

7、是啊，山城的霧真是無比奇幻，像（），像（）。

三、談?wù)勯喿x收獲。

這節(jié)課我們一起感受了山城霧的奇幻，他亦溫柔亦洶涌，相信一定給同學(xué)們留下深刻的印象，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、課外閱讀積累。

課件(篇2)

教材分析

《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第31課。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語氣的句子。

3、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……）

好，現(xiàn)在咱們就一起來玩紙飛機(jī)？我們來比比誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)、飛得高。

師：同學(xué)們玩得高興嗎？但不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會(huì)掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧?。?/p>

二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字

1、生自讀課文。

2、認(rèn)讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。

3、認(rèn)讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。

4、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽“開火車”的形式讀。

三、再讀課文，探究感悟

1、你喜歡讀哪一部分就給大家讀哪一部分。

（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）

2、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？

（先以四人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，然后全班交流。）

3、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？

（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。）

4、做磁鐵與回形針的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)“引力”。

（讓學(xué)生以四人小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）

5、師小結(jié)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕，最后總是會(huì)掉下來了嗎？（板書：地心引力）

6、練習(xí)分角色讀課文。

（先以小組為單位練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾表演讀。）

四、課外拓展

1、在我們的生活中你們還能找出哪些例子說明地球爺爺有“手”──也就是“地心引力”？

2、師：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”──“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會(huì)是什么樣？（生自由想像說。）

五、師總結(jié)

同學(xué)們的想象力真豐富，那通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？其實(shí)我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能多看多想，那么你就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)反思

以前在一本書中看到一位教師在執(zhí)教《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時(shí)，利用讓學(xué)生玩紙飛機(jī)來巧妙地導(dǎo)入新課，所以我在教這篇課文時(shí)也采用了這種導(dǎo)入的方法，取得了很好的效果。

我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是每個(gè)教師應(yīng)始終致力去做的事情。這節(jié)課我利用學(xué)生喜歡玩紙飛機(jī)的特點(diǎn)，讓學(xué)生思考“飛機(jī)無論飛得多么高，但總是要落到地上”這個(gè)問題，這是學(xué)生習(xí)以為常的，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉到地上一樣。現(xiàn)在，把學(xué)生熟悉的生活搬到課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能積極、主動(dòng)的去探索，去學(xué)習(xí)。

另外，在這節(jié)課中我沒有自己給學(xué)生演示放風(fēng)箏而是由學(xué)生自己來放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性?？梢哉f，成功的“激趣導(dǎo)入”，使學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中能積極主動(dòng)的閱讀探究和興趣盎然的朗讀，我們可以看到課堂上飛起紙飛機(jī)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來了。

通過這一節(jié)課的教學(xué)，我覺得：我們教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。

課件(篇3)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們?cè)谒未醢彩壑朽l(xiāng)愁是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)張籍寫的《秋思》（板書課題）。請(qǐng)同學(xué)們翻開書22頁。

二、初讀古詩，讀懂詩意。

師：自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

生：自由讀詩。

師：我看同學(xué)們都會(huì)讀了，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)起來讀，誰愿意來當(dāng)一個(gè)最勇敢的孩子。

生：讀詩。

師：讀得真不錯(cuò)，聲音響亮。還有誰也想來試一試。生讀。

真棒！老師聽出他讀出了古詩特有的節(jié)奏。（課件出示古詩）。

（講解字音）生再讀。

師：很好。來咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。起。

師：這首詩同學(xué)們都讀得字正腔圓了。老師也想來讀一讀。

師：同學(xué)們，老師讀得怎么樣？（分析師生讀法不同，再練讀。）。

師：老師讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。準(zhǔn)備起。

現(xiàn)在老師想調(diào)換一下，你們讀前四個(gè)字，老師讀后半句，敢嗎？好準(zhǔn)備起。

師：真不錯(cuò)?？蓡螁螘?huì)讀還不夠，還要理解詩意?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書中的插圖、注釋，也可以借助工具書理解這首古詩的意思，可以跟同桌交流交流。

生：研讀詩意。

三、再讀古詩，品悟詩情。

師：誰能告訴老師你讀懂了什么？

生：1.我讀懂了詞語的意思。

生：2.我知道這是詩的意思。

師：真厲害知道這么多。

生：3.我知道了作者是看見秋風(fēng)刮起就想家了。……。

師：哦，作者想家了。那是什么引起他的思鄉(xiāng)情呢？

生：洛陽城里見秋風(fēng)。（點(diǎn)擊課件出示詩句）。

師：可是秋風(fēng)看得見嗎？

生：看不見。

師：那作者看見的是什么？

生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛……。

師：是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？

生：父母、孩子、妻子……。

師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者想--家。

生：交流張籍資料。（課件出示）。

生：寫家書。

師：可這是一封怎樣的家書呀？你能從詩中找出句子嗎？

生：欲作家書意萬重。（板書：意萬重）（課件出示詩句）。

師：意萬重是什么意思？你能跟它換個(gè)詞嗎？

是呀，十年了，那是多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會(huì)在信中說些什么呢？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧?。ㄕn件出示小練筆）。

師：我看同學(xué)們都寫得差不多了，來哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。

（師生互動(dòng)交流，生讀完寫句再讀詩。）。

師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）。

是呀，縱有千言萬語也表達(dá)不了詩人的心，這真是--（欲作家書意萬重）。

領(lǐng)悟：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

師：信寫好了，我們來看看張籍寄信的畫面。（課件出示詩句）。

同學(xué)們張籍寄信時(shí)，他心情如何？你能從詩中找出這個(gè)字嗎？

“恐”是什么意思？他在擔(dān)心什么？

師：可臨行為什么又開封？“開封”是什么意思？“又開封”呢？

生：“開封”就是把封好的信拆開。

“又開封”就是把信合上又打開，又合上又打開……。

師：詩人把信打開幾次？

生：一次，兩次，三次……。

師：第一次張籍把信打開，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說不盡。

第二次張籍把信打開，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說不盡。

第三次張籍把信打開，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說不盡。

張籍呀張籍你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？--生：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

四、回讀，深化情感。

師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個(gè)游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請(qǐng)讀《秋思》。

師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？

那他還帶走了什么？

生：帶走了作者的心……。

師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫下：書去魂亦去，兀然空一身?！稓w信吟》（點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)）讀詩。

五、拓展升華。

生交流思鄉(xiāng)的古詩，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁。

師：我看同學(xué)們手中還有很多思鄉(xiāng)的古詩，課后咱們班來辦個(gè)思鄉(xiāng)的古詩大會(huì)好嗎？

師：老師這里也有思鄉(xiāng)詩句。（課件出示）師生配合讀。

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐.張九齡。

浮云終日行，游子久不至。-------唐.杜甫。

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。--------唐.馬戴。

明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見在他鄉(xiāng)。------清.袁枚。

師：這思鄉(xiāng)懷親從唐至清源源流傳，他流呀流，流進(jìn)當(dāng)代臺(tái)灣詩人余光中的心中，請(qǐng)看課件出示：余光中《鄉(xiāng)愁》）（音樂響起）。

師：同學(xué)們，張籍的鄉(xiāng)愁是思念家中的親人，那余光中的鄉(xiāng)愁又是什么呢?

(比較鄉(xiāng)愁，提升愛國情懷)。

六、總結(jié)。

師：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì)，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。

《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們?cè)僖淮我髟佭@首傳世之作吧！

梅林中心小學(xué)詹文花。

我個(gè)人認(rèn)為古詩教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿詩意的課堂。這才無愧于古人創(chuàng)造詩詞，無愧于詩詞有別于其它文體，無愧于編書者納入古詩詞教學(xué)的用意。怎樣才能創(chuàng)造出一個(gè)詩意的課堂？我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩意的課堂上流瀉。

一、和學(xué)生一起在讀中感悟詩情。

我一直認(rèn)為詩的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué)。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點(diǎn)的字詞句深入品味體會(huì)，但詩只有28個(gè)字，我們不能把詩拆得支離破碎，使它失去了整體的完整性。為了保護(hù)“詩”作為一種“完形”的存在，我采取的策略就是誦讀。不管學(xué)生懂與不懂，先讓學(xué)生讀了再說，讓《秋思》在誦讀中流淌。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有二十多次。開始整首詩的自由讀，個(gè)別讀，小組讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，再師生配合讀，讀出這首詩特有的憂傷。接著課中導(dǎo)讀，在理解了詩意的基礎(chǔ)上，在體會(huì)了詩人的思想感情，在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見解后，再讓學(xué)生有感情地誦讀，老師的引讀、看意境讀、想像讀，最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解，讀出詩人的思鄉(xiāng)情，讀出自己的體會(huì)。讀出詩的味道。

二、引領(lǐng)學(xué)生在想象中豐富詩意。

古詩詞言簡意賅，一字千金，是極富魅力的。每個(gè)字、詞都是作者獨(dú)具匠心所在。所謂“十年得一字”、“語不驚人死不休”更是古人錘煉語言的佳話。在深入備課后，我覺得詩中的“見秋風(fēng)”可作為教學(xué)這首詩的突破口?！耙馊f重”是這首詩的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人覺得引導(dǎo)學(xué)生想象，豐富學(xué)生對(duì)“見秋風(fēng)”的表象，加深對(duì)“意萬重”的理解。這樣對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這首詩有了整體的印象后，我馬上抓住詩眼“見”大做文章。我安排了學(xué)生一次次想象“見到什么”“見不到什么”，“風(fēng)是無形的，看不見但作者卻感受到什么？目的是希望學(xué)生在我營造的意境中，在一次次的對(duì)比中，以有形的景來襯無形的思，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見秋風(fēng)”。希望一次又一次地讓學(xué)生感悟詩人“鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里”、“鄉(xiāng)思寄寓家書中”、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處”。希望想象到的畫面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁，讓學(xué)生與作者感同身受。

詩人的“意萬重”是詩的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生感受到張翰能棄官而回，而詩人卻只能通過寫家書來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，可久居在外，一生坎坷的詩人又豈止是思家呢？于是為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解詩人的“意萬重”我讓學(xué)生交流張籍的資料，讓學(xué)生了解詩人的生平，幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。學(xué)生對(duì)詩人有所了解后，我馬上又讓學(xué)生想象詩人的“意萬重”可能是什么？這樣學(xué)生通過理解后的想象，就有可能走進(jìn)詩人的內(nèi)心了，這樣詩中“意萬重”學(xué)生就能理解，就能在想象中深化了。

在《秋思》一課中，我前后安排了多次不同類型的想象?！耙娗镲L(fēng)”“意萬重”是聯(lián)想，聽誦讀想象畫面是一種表現(xiàn)想象，配樂想象家書是一種創(chuàng)造想象，多維度問作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下，學(xué)生的想象豐富起來，說話寫話的訓(xùn)練就水到渠成。

三、指導(dǎo)學(xué)生在寫中深化詩情。

在《秋思》一課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，我運(yùn)用多媒體，凄婉的背景音樂，讓一個(gè)飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進(jìn)學(xué)生的心田。此時(shí)我說：“這瑟瑟的秋思，絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，他最想和家人說些什么呢？”學(xué)生們遐想翩翩，我讓學(xué)生拿出筆來寫一寫家書，學(xué)生紛紛拿起了筆，盡情地釋放著內(nèi)心的感受，學(xué)生的情感在“寫”當(dāng)中得到了釋放。

互文印證也是我這節(jié)課采用的一個(gè)較為有效的教學(xué)方法。

在學(xué)生深入領(lǐng)悟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)愁后，當(dāng)捎信人帶走了信時(shí)，我及時(shí)挑疑：這帶走的僅僅是一封信嗎？它還帶走了什么？學(xué)生馬上反應(yīng)出帶走還有作者的心、作者的思鄉(xiāng)情、作者對(duì)家人的祝?！壹皶r(shí)把學(xué)生引入孟郊的《歸信吟》：書去魂亦去，兀然恐一身。讓學(xué)生再一次走進(jìn)了張籍的心中。接著我還讓學(xué)生交流自己收集的思鄉(xiāng)古詩，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)愁，最后把學(xué)生帶進(jìn)來現(xiàn)代臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》中，在凄婉的音樂背景下，聽教師范讀，學(xué)生自己讀，把鄉(xiāng)愁提升到愛國情愁中。

課件(篇4)

苦難中的尊嚴(yán)(蘇教版高三必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：

由幾幅東南亞海嘯災(zāi)難圖片導(dǎo)入,人類在災(zāi)難面前如果不能保留自己的性命，那應(yīng)該留下什么?今天我們來看看不同的文章中對(duì)苦難得態(tài)度怎樣。

《論厄運(yùn)》培根

逆境

《直面苦難》周國平

一、作者簡介

培根：Francis?Bacon?(1561-1626),英國哲學(xué)家，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖。名言：“知識(shí)就是力量”。

周國平：1945年出生于上海，哲學(xué)博士，現(xiàn)在中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)所工作。主要作品有：《守望的距離》、《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》、《周國平文集》、《妞妞---一個(gè)父親的札記》等。主要譯作有：《尼采美學(xué)文選》、《尼采詩集》、《偶像的黃昏》等。

他的作品充滿了人生的智慧和哲學(xué)的魅力，融理性和激情于一體，筆調(diào)清新自然，內(nèi)涵睿智深刻，多年來深受讀者喜愛。

“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周國平”?。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

領(lǐng)悟兩篇文章充滿的人生智慧；

提高比較辨析的閱讀能力?；

加深對(duì)厄運(yùn)、苦難的認(rèn)識(shí)，并能用以指導(dǎo)自己的人生。

三、速讀《論厄運(yùn)》?（2分鐘），劃出最能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的語句。

“最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的?！?/p>

培根要大家以怎樣的態(tài)度面對(duì)苦難呢？

“征服”?“無所畏懼”?“戰(zhàn)勝”?“堅(jiān)忍”

四、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文《直面苦難》，同時(shí)思考：文章對(duì)于如何對(duì)待苦難作者闡發(fā)了怎樣的觀點(diǎn)。

面對(duì)自然苦難，我們應(yīng)以最真實(shí)的勇氣挺立而不倒下，以此維護(hù)人在大自然面前的尊嚴(yán)。

不要美化、炫耀苦難。

五、《直面苦難》的主旨是什么？

人在自然悲劇面前，應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)挺住，維護(hù)自己在大自然面前的尊嚴(yán)，這種堅(jiān)強(qiáng)是戰(zhàn)勝了軟弱而挺起的.堅(jiān)強(qiáng)，但不要一味地美化苦難，它也有消極作用。

六、重點(diǎn)研討：

把兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀：觀點(diǎn)有哪些共同之處？論述的側(cè)重點(diǎn)有何區(qū)別？說理上各有什么特點(diǎn)？

相同之處：兩文談的是同一個(gè)話題，肯定了逆境的價(jià)值。

不同之處：培根的“逆境觀”是英雄主義的，有古典浪漫主義氣息，而周國平則倡導(dǎo)一種平民化的、凡人的“逆境觀”。

說理上各有什么特點(diǎn)？

《論厄運(yùn)》層層深入，環(huán)環(huán)相扣，分析周密嚴(yán)謹(jǐn)；《直面苦難》不追求分析論證的層層深入、環(huán)環(huán)相扣，而是用詩一般跳躍的語句、形象化的闡發(fā)。

七、請(qǐng)說說你記得的關(guān)于苦難的名言。

☆苦難是一所最好的大學(xué)，只不過沒有人報(bào)考罷了。----高爾基

☆故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能。人恒過,然后能改。困于心,衡于慮,而后作。?----孟子

☆當(dāng)一個(gè)人鎮(zhèn)定地承受著一個(gè)又一個(gè)重大不幸時(shí)，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因?yàn)樗麑?duì)此沒有感覺，而是因?yàn)樗且粋€(gè)具有高尚和英雄性格的人。--亞里士多德

☆我們要用笑臉和百倍的信心和勇氣來迎接一切的不幸。----魯迅

☆我要扼住命運(yùn)的咽喉。----貝多芬

☆蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》……《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。--司馬遷

☆不因幸運(yùn)而固步自封，不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮。--易卜生

八、課后作業(yè)：

1、仿照下面的語句，從“寬容”“尊嚴(yán)”“友誼”中任選一個(gè)詞為話題，寫一段話。

“?人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中散發(fā)出最濃郁的芳香。”

2、閱讀《語文讀本》上的文章-王蒙《人生三境》

課件(篇5)

教材簡析

課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”、“盜火”、“受罰”、“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個(gè)性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。

設(shè)計(jì)理念

以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程，一個(gè)情感激蕩的過程，一個(gè)言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性，體會(huì)他的勇敢與獻(xiàn)身精神。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教法、學(xué)法

根據(jù)所制定目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，本教法重在一個(gè)“學(xué)”字，貴在一個(gè)“導(dǎo)”字，以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)探究能力，通過“自讀、討論、精講”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。學(xué)法：采用自讀自悟，嘗試探究。讀、說、講多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備

要求學(xué)生課前搜集普羅米修斯的有關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神──普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。）

二、初讀課文

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

3、讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決：

（生提出，采用學(xué)生互助的方式解決）

多音字：肝臟（zang）

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。

5、生提不懂的詞語，采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

6、說說課文的主要內(nèi)容。

三、深入學(xué)習(xí)

1、仔細(xì)讀讀課文，你認(rèn)為普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？是從哪里讀懂的？然后四人小組討論學(xué)習(xí)。

2、交流：

（重點(diǎn)學(xué)習(xí)6、7、8自然段）

⑴普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀第一自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

⑵普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰：

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

⑶普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，他會(huì)怎么想呢？（培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并在想象中進(jìn)一步體會(huì)普羅米修斯的獻(xiàn)身精神）

⑷普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

⑸普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

小結(jié)：

通過讀書、討論、交流，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

四、寫話練習(xí)

面對(duì)這樣的一個(gè)神，你想對(duì)普羅米修斯說什么呢？（作業(yè)紙上）

五、課外拓展

1、小組排練課本劇，自己設(shè)計(jì)符合人物的性格特征和動(dòng)作。（通過課本劇的表演，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解課文，體會(huì)文章的思想感情）

2、普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事：

當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，那里還有許多“神”的動(dòng)人故事，同學(xué)們課外去讀讀吧?。私獗娚瘢ぐl(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）

課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)及寫法。

2、過程與方法：

⑴通過對(duì)比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在。分析造成羅布泊消逝的深層原因。

⑵以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

⑴了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。

⑵探究文本，品味語言，感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識(shí)。

2、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)情感表達(dá)的方法。

課前準(zhǔn)備

印發(fā)余秋雨的《沙原隱泉》與潘岳的《西風(fēng)胡楊》推薦學(xué)生閱讀以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

“珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚”這是熱愛地球的人對(duì)發(fā)出的沉痛的呼喚。今天我們要聆聽的是一位作家同樣痛苦的吶喊。請(qǐng)打開書91頁?？搭}目，分析它給我們提供了哪些必要的信息。

思考，自由發(fā)言：羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

針對(duì)題目，你能還能提出哪些問題？

思考，自由發(fā)言：羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？為什么會(huì)消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

二、閱讀文本，思考

請(qǐng)學(xué)生帶著以上問題閱讀全文，

要求：

1、用筆標(biāo)出各自然段的序號(hào)。

2、在書上畫出有關(guān)問題的答案。

（看能否用一兩句話加以概括）

3、理出行文思路。

（文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁──目的）

4、默讀文本，圈點(diǎn)勾畫、思考、發(fā)言。

5、再讀文本，深入思考。

請(qǐng)學(xué)生朗讀12、13段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么。

學(xué)生舉手朗讀指定段落，討論、發(fā)言：造成了羅布泊消逝的深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個(gè)“盲目”。

三、寫法探詢

本文從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí)；文學(xué)要求形象性、抒情性。組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已?？偨Y(jié)出寫法特點(diǎn)，舉例說明。

討論，交流：

1、列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可靠。如：《漢書西域傳》記載了……

2、對(duì)比手法集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔情況進(jìn)行對(duì)比。

3、擬人手法。

4、排比手法。

5、抒情語句的運(yùn)用。

四、美點(diǎn)尋蹤

找出文中學(xué)生認(rèn)為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦，說說這些語句的表達(dá)效果。

分組朗誦，學(xué)生在組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。

五、小結(jié)

請(qǐng)看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請(qǐng)看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。

回顧整節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，消化吸收。

六、作業(yè)

利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的信息及其它類似情況的介紹，編輯手抄報(bào)。

認(rèn)真搜集整理，班內(nèi)交流。

課件(篇7)

《爸爸帶我去爬樹》是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品，揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題――回歸自然，以及城市孩子的教育問題。

第一課時(shí)，我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂趣”，查找文中能表示“樂趣”的相關(guān)語句。學(xué)生很快地找到了爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句，明白了這種感覺來自樹，來自樹上能看到而在地上看不到的景致，也來自“爬”的過程，來自爬樹過程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹的樂趣。

隨著學(xué)生對(duì)課文的理解的深入，我又反過來讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹”，重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹”和“爸爸怎樣帶我爬樹”這兩個(gè)問題來理解。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個(gè)問題的相關(guān)語句后，我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系，得出“爸爸帶我去爬樹”的目的：要開闊視野，增長才干，鍛煉體格，回歸自然……

這是一位用心良苦的父親，想讓孩子通過親身實(shí)踐感受大自然的偉大?？墒钦n講完了我卻高興不起來，畢竟現(xiàn)在的學(xué)生的生活真的讓人有點(diǎn)擔(dān)憂。那么，我們作為自己孩子的家長，作為教育學(xué)生的公眾性的“家長”，我們又該如何去教育他們、鍛煉他們？這是一個(gè)令人深思的時(shí)代問題……

課件(篇8)

各位評(píng)委、老師：

大家好！

我叫周小春，來自孝感市孝南區(qū)董永中學(xué)。

我說課的題目是：《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人民教育出版社八年級(jí)語文下冊(cè)第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師進(jìn)行說課。

教材分析

1、教材的地位及課文特點(diǎn)：

本單元編選了《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》、《大雁歸來》、《喂──出來》五篇文章，都是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。關(guān)注自然，保護(hù)自然是每一個(gè)人的責(zé)任。21世紀(jì)的今天更要具有這種意識(shí)，因而本單元的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要。本文是一篇報(bào)告文學(xué)，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了一個(gè)生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個(gè)案，表達(dá)了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，保護(hù)好人類共同的家園。

在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：

一是在對(duì)比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過程中，總結(jié)羅布泊消逝的原因；

二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，樹立正確的生態(tài)意識(shí)。

在表現(xiàn)形式上要求把握兩點(diǎn)：

一是對(duì)比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；

二是多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立：

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系?！苯Y(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：

了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

能力目標(biāo)：

提高學(xué)生的讀、說和查閱資料的能力。

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

重點(diǎn)放在探究文本，品味語言，感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識(shí)。

難點(diǎn)是探究羅布泊消逝的深層原因，從中總結(jié)教訓(xùn)。

3、學(xué)情分析：

本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。八年級(jí)學(xué)生是新課程改革的第一批受益者，接受的是新課程理念，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。

說教法

依據(jù)新課程理念，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

1、情景創(chuàng)設(shè)法：

搜集大量的圖片，既有仙湖美景，也有荒漠慘像，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

2、朗讀法：

每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有通過朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。通過朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

3、討論法：

利用質(zhì)疑，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

學(xué)法指導(dǎo)

葉圣陶老先生提出：“凡為教者必期于達(dá)到不教”，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面共同發(fā)展，學(xué)法具體

如下：

1、勾畫圈點(diǎn)法：

讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

2、朗讀法：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、討論法：

引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

4、查閱資料：

個(gè)性化閱讀，重視學(xué)生閱讀量的要求，鼓勵(lì)并要求學(xué)生廣泛閱讀以豐富語文積累，培養(yǎng)語感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

有這樣一句公益廣告：

珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。

有這樣一首印第安歌謠：

只有當(dāng)最后一棵樹被刨

最后一條河中毒

最后一條魚被捕

你們才發(fā)覺

錢財(cái)不能吃

出示課題。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速融入到文本的主旨中來。

二、解題

課文題目給我們提供了哪些信息？

明確：羅布泊，曾經(jīng)是美麗的仙湖，如今消逝了。

學(xué)生根據(jù)課題提出問題，快速閱讀，解決問題。

因?yàn)閭€(gè)性化的語文學(xué)習(xí)的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！罢Z文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”，任何人不能包辦代替。

三、整體感知

1、羅布泊為什么被稱為“仙湖”？學(xué)生進(jìn)行文本閱讀。

出示“仙湖”課件。

請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。

2、教師過渡：

昔日的羅布泊是一個(gè)水鄉(xiāng)，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂，牧民們?cè)谶@片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的牛羊。我們仿佛聽到林邊牧民在放歌，就連那牛羊仿佛也在歌唱，我們記憶中的羅布泊是一個(gè)美麗的仙湖?？涩F(xiàn)實(shí)中的羅布泊呢？

學(xué)生明確：沙漠。

出示“沙漠”課件。

提出問題，思考：這仙湖為什么會(huì)消逝？請(qǐng)說說你的看法。

明確：河流改道、人口激增、盲目取水。

目的是通過課件從視覺角度打開學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強(qiáng)烈反差，歸納變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，為探究教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、合作探究

過渡：仙湖消逝了。

追問：造成羅布泊消逝的深層次原因是什么？

理解“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益；只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益；只顧眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，腦中沒有環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這一問題有一定的難度。

探究是人類認(rèn)識(shí)世界的一種行為方式，其心理基礎(chǔ)是人的好奇心和求知欲，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。

五、品味語言

1、過渡：“仙湖”消逝了，那號(hào)稱“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡楊呀，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手。我們似乎還聽到了胡楊的訴說。

出示課件：胡楊。如果你是胡楊，你想說些什么？

因?yàn)閭€(gè)性化的閱讀，主張有創(chuàng)意的閱讀，這種設(shè)計(jì)主要為了激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并能發(fā)表獨(dú)到見解。

2、自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為精彩的句子。點(diǎn)評(píng)其好在哪里？

自由、自為、自愿是個(gè)性化語文學(xué)習(xí)的自主性體現(xiàn)。

此環(huán)節(jié)能讓學(xué)生感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。

六、拓展遷移

聽了胡楊的訴說，我們痛惜，我們難過。這時(shí)我及時(shí)小結(jié)課文，進(jìn)一步明確主旨?？墒峭瑯拥谋瘎∵€在上演。

Ｐ95青海湖解說（略），點(diǎn)擊出示：青海湖圖片。

Ｐ95月牙泉解說（略），點(diǎn)擊出示：月牙泉圖片。

教師講解：看著這些畫面，聽到這些數(shù)字，怎能不叫人痛心疾首？在這廣袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面臨如此的遭遇？聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖年P(guān)于生態(tài)環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

有人說過，語文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)結(jié)合在一起，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。

七、布置作業(yè)

以環(huán)保志愿者的身份寫一篇倡議書，呼吁人們行動(dòng)起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。

本作業(yè)設(shè)計(jì)從環(huán)保的角度出發(fā)，譴責(zé)人類的盲目行為，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

八、總結(jié)

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清！

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解新詞新語產(chǎn)生的原因和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)注語言的意識(shí)，提高對(duì)語言的感悟力和判斷力。

2、學(xué)會(huì)從語言變化與發(fā)展的軌跡中感知社會(huì)生活的變遷，加深對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)與理解。

3、能從新產(chǎn)生的詞語中領(lǐng)略當(dāng)代流行變化，并能作出較深層次的透視和理性的思考。

教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)語言的發(fā)展變化作更為深入的了解，從中感悟深層次的文化蘊(yùn)涵。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)。

教學(xué)方法

自主、合作、探究。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、走近新詞新語

1、近年出現(xiàn)許多新詞新語：

⑴　對(duì)此問題，活動(dòng)性較強(qiáng)，內(nèi)容較多，但難度不大，可以讓學(xué)生自主活動(dòng)。

⑵　把學(xué)生分成四個(gè)小組，讓每組同學(xué)事先去搜集、整理、分類、注解。

⑶　學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流和評(píng)比。

2、一些詞語正在隱退或被取代：

學(xué)生交流、討論詞語隱退或被取代的原因。

⑴　一些詞語隨著所表達(dá)的對(duì)象消失或遠(yuǎn)離，詞語也會(huì)漸漸從我們的語用中淡出。

⑵　語言追求簡明，不斷選優(yōu)，本民族化等。

二、了解新詞新語產(chǎn)生的途徑

1、隨著新事物、新現(xiàn)象、新觀念的出現(xiàn)而產(chǎn)生。

2、舊詞新用而產(chǎn)生的新詞語。

3、來自外語和漢語方言的新詞語。

4、詞語衍生和略縮形成的新詞語。

三、新詞新語與流行文化

對(duì)于此問題，以小組為單位，搜集現(xiàn)在流行的新詞新語，并且探究它們來自哪里，流行范圍有多大，反映了什么文化現(xiàn)象。在課堂中小組交流自己的探究成果。

四、網(wǎng)絡(luò)詞語與寫作

1、學(xué)生事先搜集網(wǎng)絡(luò)詞語，并且解釋詞語的意思。

2、學(xué)生結(jié)合寫作討論網(wǎng)絡(luò)詞語在作文過程中的運(yùn)用。

（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）

五、小結(jié)

六、根據(jù)自己所了解的新詞新語與流行文化的關(guān)系，寫一篇小論文或隨感隨筆

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眼睛課件熱門9篇

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。教案是為加強(qiáng)國際交流與合作提供的有效平臺(tái)。以下是編輯為您準(zhǔn)備的與“眼睛課件”相關(guān)的內(nèi)容，如果您喜歡本文可以分享給身邊朋友喔！

眼睛課件 篇1

【設(shè)計(jì)理念】

以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2．體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。

3．學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈(zèng)資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，提出問題，搜集資料。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、詩歌引入，鋪墊情感。

1．出示詩歌：《你的眼睛》

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，

那永恒的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠。

2．（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈(zèng)了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。

3．板書課題，學(xué)生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈(zèng)的眼角膜的人書寫的情詩，表達(dá)了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個(gè)情感基調(diào)。

二、初讀課文，感知語言。

1．一讀，做到不漏讀、不錯(cuò)讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈(zèng)、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟?。?，注意多音字“重”的讀音。

2．再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

眼睛課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、了解課文內(nèi)容，理解題目中“永生”的含義。

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

過程與方法：

1、以人物形象為切入點(diǎn)理解課文，升華情感。

2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，體會(huì)文章的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)文中善良、樂于助人的父親以及可愛、才華橫溢的女兒的人物形象。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛生活，關(guān)心他人。

教學(xué)重點(diǎn)：

以人物形象為切入點(diǎn)理解課文，升華情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力，理解題目中“永生”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前了解角膜活器官捐獻(xiàn)的有關(guān)資料

教學(xué)過程：

一、由信切入，觸發(fā)情感。（3）

今天老師帶來了一封信。請(qǐng)聽：

課件配音：

親愛的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛—— —位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。

這位熱愛生命的女孩是誰？（板書：溫迪）兩位昔日盲人能夠終生分享溫迪的美麗，所以說溫迪的眼睛（板書：眼睛）——是永生的（板書：永生的）。課文還講了誰的眼睛永生？（母親、父親）對(duì)于捐獻(xiàn)眼睛，父親和溫迪是如何看待的？

二、理解課文，體驗(yàn)情感。

自主學(xué)文，感知內(nèi)容。（2）

師：帶著這個(gè)問題自由讀讀課文，用自己喜歡的標(biāo)記把相關(guān)的句子劃下來。

合作學(xué)習(xí)，深化理解。

1、小組內(nèi)互相讀讀所找的句子，并談?wù)勛x后的感受。（2）

2、全班交流匯報(bào)：

（1）現(xiàn)在我們一起來交流，對(duì)于捐獻(xiàn)眼睛，父親是如何看待的？（12）

（說到哪句就出示哪句。）

課件出示：

你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的。 如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！ 想想看，另一對(duì)父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪。況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么驕傲。 師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)讀讀這幾個(gè)句子。注意讀出感情，感動(dòng)自己，也讓別人感動(dòng)。

（1）你想讀哪句話？你有什么感受？

（2）談?wù)勀銓?duì)“最珍貴”這個(gè)詞語的理解。你最珍貴的東西是什么？這些東西送人了，還可以買回來，可是有一樣?xùn)|西，送了就再也買不回了。那是什么？（是你自身的一部分。）

師：父親認(rèn)為這份禮物對(duì)于誰是最珍貴的？（這份禮物對(duì)于盲童來說是最珍貴的，對(duì)于盲童的家人來說是最珍貴的。）

（3）如果一個(gè)盲童借助我們的幫助而重見光明，孩子們想想看，會(huì)發(fā)生什么美妙的事情呢？

師：此時(shí)此刻，在你心里，父親是個(gè)怎樣的人？（板書：善良、樂于助人）

引讀：

善良、樂于助人的父親曾平靜地對(duì)我說──

“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”

善良、樂于助人的父親曾語重心長地說──

“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?/p>

善良、樂于助人的父親曾愉快地說──

“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”

善良、樂于助人的父親曾驕傲地說──

“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

師：多么可敬父親??！當(dāng)我把這個(gè)心愿告訴溫迪時(shí)，孩子是怎么做的？又是怎么說的？

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐秸n文中，好好讀讀描寫溫迪的句子。

課件出示：（10）

孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地?fù)肀夤?這熱淚里飽含著什么？

媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。 我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。 師：你認(rèn)為溫迪當(dāng)時(shí)說這些話時(shí)內(nèi)心是怎樣的？

師：那請(qǐng)你帶著自己的理解讀讀這幾句話。

溫迪才十四歲呀——恰是當(dāng)年我首次聽到器官捐贈(zèng)的年齡，可是母女倆的反應(yīng)卻有天壤之別。

“天壤之別”是什么意思？十四歲的琳達(dá)首次聽到器官捐贈(zèng)是什么反應(yīng)？

師：小溫迪卻能有這樣的認(rèn)識(shí)，是受誰的影響？作者也深刻地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，從哪句話可以看出？

課件出示：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！

師：為什么說父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜？

（父親留下的不僅是角膜，更重要的是他那善良、樂于助人的高尚品質(zhì)已根植在后人心中，并將世代相傳。）

師：溫迪眼中的“驕傲”是什么意思？為誰驕傲？能讀出這種驕傲之情嗎？誰來試試看。指名讀——齊讀。

師：多么可愛、多么乖巧的孩子，她是媽媽的驕傲，是我們大家的驕傲。課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。請(qǐng)聽故事的結(jié)尾。

課件配音：（5）

沒有想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，一輛卡車無情地碾過了正在馬路邊策馬揚(yáng)鞭的她。當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會(huì)多么痛苦嗎？

溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。

親愛的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛—— —位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。

如果那位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的“施主”是誰——金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

師：聽后你有什么感受？溫迪眼中這時(shí)的“驕傲”又是什么意思？誰為誰感到驕傲？

三、理解題意，升華情感。（3）

師：父親、母親和溫迪永遠(yuǎn)地離去了，但留下了什么？還留下了什么？（幫助學(xué)生體會(huì)到留下了眼睛，留下的精神是永生的、留下的愛心是永生的。）（課件出示：愛心永生）從而真正理解“永生的眼睛”。

讓我們一起懷著深深的敬意再讀課題——永生的眼睛。

四、回歸生活，延伸情感。（3）

課件出示相關(guān)資料：

師：生活中，同樣有很多像琳達(dá)一家一樣善良的人：

（1）出示并解說捐獻(xiàn)眼角膜的圖片和文字資料。

師：他們讓我們感動(dòng)?？墒牵⒆觽?，你們知道嗎？世界上仍然還有許多的人需要幫助。

（2）播放多組圖片并配以下錄音資料。

※目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。

※據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

此時(shí)此刻，你最想說什么呢？

小結(jié)：你們讓老師感動(dòng)。讓我們伸出友愛之手吧！用愛溫暖人間。

五、我的作業(yè)我能行

課文讓你有了許多感想，結(jié)合你所了解的有關(guān)情況寫一篇讀后感吧。

板書設(shè)計(jì)： 永生的眼睛

父親

善良 樂于助人

溫迪

愛心永生

眼睛課件 篇3

【教材分析】

這是一篇感人至深的故事。琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明，自愿把眼角膜捐贈(zèng)出來，他們這種無私奉獻(xiàn)的精神，讓人敬佩，讓人感動(dòng)，也教育了周圍的人，所以說他們的這種精神是永不磨滅的。

這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個(gè)讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人，讓人尊敬，讓人懷念。

文中的父親用耐人尋味的話語教育了“我”，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到驕傲，“我”也為小溫迪從小就具有愛心而感到驕傲。教學(xué)時(shí)，以“情”為主題組織教學(xué)，采用倒敘的方法，從故事的結(jié)尾出發(fā)，抓住“驕傲”一詞引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解父親話語的意思和“我”態(tài)度的變化，深入體會(huì)“永生”的含義，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對(duì)作品的感受和理解更趨于個(gè)性化，從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

【詳細(xì)教案】

教學(xué)目標(biāo)：

1．從文中進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

2．學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；

3．通過各種形式的讀書，觸動(dòng)心靈，升華情感。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住父親的語言來理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題：

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》（板書）齊讀兩遍。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)課文我們已經(jīng)有了初步的了解，來，完成課后的表格。

1965年炎熱的夏日母親因病去世父親給“我”上了一課

1980年的一天父親因病搬來與我們同住“我們”經(jīng)常討論生與死的問題

1986年的這一天后的兩周女兒在交通事故中喪生“我”同意捐獻(xiàn)女兒的器官

又三周后收到角膜銀行的信女兒的眼睛永生了

誰的眼睛獲得了永生？（指名說）永生的僅僅是眼睛嗎？這節(jié)課，讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)走進(jìn)課文，相信你會(huì)對(duì)“永生”一詞有更深一層的理解！

二、探究學(xué)習(xí)，釋疑解惑：

（一）讀中品味，領(lǐng)悟情感。

1．1965年炎熱的夏日，母親因病去世，面對(duì)器官捐獻(xiàn)，琳達(dá)和父親的反應(yīng)有什么不同？快速從文中找到有關(guān)的句子自由地讀一讀。

2．指名讀句子。

3．（出示父親的話）“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。”

抓住重要詞語（“最珍貴” “有意義”），聯(lián)系上下文談理解。

4、創(chuàng)情境指導(dǎo)讀父親的話。

5、1980年的一天，父親因病搬來與我們同住，“我們”經(jīng)常討論生與死的問題，聽到器官捐贈(zèng)，溫迪是怎樣的反應(yīng)？同是14歲，面對(duì)母女倆的不同反應(yīng)，你有什么疑問？

隨機(jī)處理，引出父親言語的重要性。

父親不僅教育了“我” ，還潛移默化地影響了溫迪。）

6、找一找父親的語句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

①指名讀：“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”

②師生接讀：“想想看，另一對(duì)父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪。況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么驕傲?！?/p>

③抓住重要詞語（“美妙”、“自豪”、“驕傲” ），與同學(xué)交流感受。

（讓學(xué)生體會(huì)到：這份禮物會(huì)給盲童、盲童的家庭、捐贈(zèng)者家庭帶來美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。）

④指導(dǎo)學(xué)生想象朗讀父親的三段話，讀出自己的感受，并用一句話概括父親的心愿。

7、你覺得父親是一個(gè)怎樣的人？（關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)……）

（二）心靈體驗(yàn)，深化情感。

1．琳達(dá)會(huì)為父親所作的一切感到驕傲，還有誰會(huì)感到驕傲？

出示句子：“孩子熱淚盈眶，走過去緊緊擁抱外公。”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受溫迪激動(dòng)的淚，驕傲的淚。

2．分角色讀溫迪與母親的對(duì)話，再次感受這份“驕傲”，師生合作讀。

3．父親的一番話曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課，此時(shí)此刻，女兒的話又給她怎樣的觸動(dòng)？

讀句子：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！”

父親所遺留的不僅僅是一幅角膜，留下的是什么？

請(qǐng)帶著你的理解再來讀一讀這句話：

出示：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的____________仍輝映在我女兒的眼睛里?！?/p>

這是怎樣的一種驕傲！再讀文中的句子。

4．此時(shí)此刻，在溫迪的身上我看到了愛的延續(xù)！

5．1986年失去父親僅僅兩周之后，女兒溫迪在交通事故中喪生，此時(shí)此刻的琳達(dá)，平靜地面對(duì)這一切，再一次簽署了器官捐獻(xiàn)同意書。

6．三周后，琳達(dá)收到了一封來自角膜銀行的信，讓我們懷著感激之情自由讀。

7、角膜銀行的信讓琳達(dá)倍受安慰，也讓她萬分驕傲，因?yàn)樗氲搅藘晌幻と苏盟畠旱难劬π蕾p著這個(gè)多彩的世界！猜想：琳達(dá)以后會(huì)怎么做？兩位受到幫助的盲人呢？

8、琳達(dá)家感人的故事講完了，說說：除了眼睛，還有什么獲得了永生？（精神）

三、升華情感，回歸主題：

1．琳達(dá)一家捐獻(xiàn)器官令人感動(dòng)，而向他們?yōu)槠鞴倬璜I(xiàn)做出巨大貢獻(xiàn)的人還有很多，出示人物圖片及簡介。

2．交流有關(guān)調(diào)查資料（一組數(shù)據(jù)）。學(xué)了這篇課文，看了這些資料，此時(shí)此刻你想說些什么？

3．只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，讓我們用心記住這段觸動(dòng)我們心靈的話語，再讀父親的話（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）。

四、課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：

通過講事例、辦手抄報(bào)或?qū)懗h書等方式向你的家人及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

眼睛課件 篇4

【學(xué)情分析】：

經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對(duì)作品的感受和理解更趨于個(gè)性化，從而能在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、認(rèn)會(huì)寫會(huì)10個(gè)生字，理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“如果我們死后能有助于他人健康的'恢復(fù)，也是有意義的。”這句話的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、調(diào)查搜集有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

【教學(xué)過程】：

一、課前調(diào)查，搜集信息

1、調(diào)查采訪：你周圍的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法？

2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)、史料。

二、揭題導(dǎo)入，初讀課文

1、板題，讀題。

2、學(xué)生自由讀文后，“開火車”讀，力求把字音讀準(zhǔn)。

3、同桌互讀互查，交流對(duì)文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集學(xué)生不懂的詞語板書在黑板上）。

三、默讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互說，然后指名說）

生：琳達(dá)的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無償捐給了他人，琳達(dá)得到受助者深深的敬意與謝意。

2、再讀課文，獨(dú)立完成下列表格，理解文章脈絡(luò)。

1965年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給“我”上了一課

1980年的一天

1986年的這一天的兩周

又三周后

同桌交流后指名交流評(píng)議。

四、細(xì)讀課文，讀中悟情

1、誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？

2、學(xué)生瀏覽課文，畫出相關(guān)句段后，細(xì)細(xì)品讀，將自己的體會(huì)記在書上。

同桌互相交流討論后指名說。

生1：我認(rèn)為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的。

師：說得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結(jié)合你們課前的調(diào)查，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會(huì)后指名說）

眼睛課件 篇5

教材分析：

《永生的眼睛》是美國著名的作家琳達(dá)向我們講述了他們一家三代人的感人故事，贊美了他們高尚的品質(zhì)。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻(xiàn)了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念和思想認(rèn)識(shí)的升華。當(dāng)年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對(duì)后輩所產(chǎn)生的影響。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)作者通過對(duì)人物語言生動(dòng)細(xì)致的描寫，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。

2．讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)人物的思想感情，難點(diǎn)是理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的句子。

課前學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)捐獻(xiàn)器官的資料，調(diào)查周圍人對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度。

教學(xué)方法：講授法、討論法等

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，歐洲諺語：“一顆善良的心，就是一桌永恒的筵席?！闭?yàn)槲覀兌加幸活w善良的心，所以人間處處顯真情。可見，善良和愛是人世間永恒的主題。我們領(lǐng)略了哈爾威船長臨危不懼、視死如歸的高貴品質(zhì)和受眾人愛戴的魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高精神，這都源于他們有著一顆善良的心，源于他們對(duì)世人的一種大愛的精神境界。今天，讓我們帶著一顆溫潤的心，一顆感恩的心，走進(jìn)琳達(dá)一家，領(lǐng)略他們一家三代無私而偉大的愛。

二、讀通課文

1．初讀課文。提示：

a自由放聲朗讀課文一次，遇到難讀的字詞或句子多讀幾遍，力求把課文讀正確，讀通順；

b讀后想一想這篇課文講一件什么事？

2．檢查詞語

捐贈(zèng)角膜給予重見天日不假思索平靜熱淚盈眶

3．讓學(xué)生展示收集的資料，說說什么是“角膜”以及對(duì)“角膜”的認(rèn)識(shí)及其捐獻(xiàn)角膜的意義。

三、理解課文

1．這篇課文講一件什么事？

2．琳達(dá)，琳達(dá)的父母親，還有琳達(dá)的女兒溫迪，她們對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜的態(tài)度一樣不一樣？畫出有關(guān)句子讀一讀。

a出示句子?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽！"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去?！绷者_(dá)對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜是怎樣的態(tài)度？你是從哪個(gè)詞看出來的？（讀句子，體會(huì)琳達(dá)的氣憤。對(duì)父親的氣憤正好說明了琳達(dá)對(duì)母親那深深的愛。難道父親就不愛母親了嗎？——不是的，那是因?yàn)椤鍪荆?/p>

b"琳達(dá)，"父親做在我身旁，平靜到說，“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過．于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！蹦膫€(gè)詞表現(xiàn)了父親對(duì)捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度？

父親的平靜是因?yàn)椤叭绻覀兊乃篮蟮纳眢w能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?/p>

父親的平靜是因?yàn)椤蛬寢尯芫靡郧熬蜎Q定死后捐贈(zèng)器官了。

眼睛課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用自己的話復(fù)述課文

2、抓住語言描寫體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。

3、進(jìn)行關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的人文熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住語言描寫體悟人物高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)的課文與捐贈(zèng)角膜有關(guān)，課文題目是《永生的眼睛》。

看了這個(gè)題目，你有哪些疑問呢?題目為什么以《永生的眼睛》為題?

二、整體感知

1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在檢查一下你對(duì)文中字詞的掌握情況。

個(gè)人讀(1)讀準(zhǔn)音，②帶著感情讀四字詞語。齊讀。

2、復(fù)述課文內(nèi)容，可以用到上面的詞語。

三、探究文本

1、琳達(dá)一家人的行動(dòng)讓我們感到驕傲。文中有兩處出現(xiàn)了“驕傲“這個(gè)詞，請(qǐng)找出來讀一讀。出示：

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

2、琳達(dá)一開始就愿意捐贈(zèng)的父母的眼角膜嗎?琳達(dá)開始的態(tài)度是怎樣的?學(xué)習(xí)第四自然段。

3、此時(shí)的琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜是什么態(tài)度?那么是什么使她改變了態(tài)度?畫下父親的話，你覺得父親是一個(gè)怎樣的人?

有許許多多的人像父親一樣無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想，孩子們，我看到淚水在你們眼眶中打轉(zhuǎn)，就把你們的感情帶到句子中，再讀父親的話。

、就是父親的話影響了我，在父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，不僅如此，這些話，這一切行為還影響了——溫迪，所以溫迪才會(huì)說(出示)：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

5、出示：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。

那還留下什么呢，誰能說一說?課前我們提出的“永生”是什么意思?現(xiàn)在你明白了嗎?(關(guān)愛他人，無私奉獻(xiàn)，愛心)

四、升化主題

琳達(dá)這一家為他人著想，無私奉獻(xiàn)的精神令我們感動(dòng)，在我們的身邊還有許多這樣的事例，請(qǐng)看：

出示：

1、鄧小平爺爺逝世之后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。

2、在廣東省中山市，一個(gè)普通農(nóng)民工郭光明在他發(fā)生車禍死亡后，家人將郭光明的心臟、肝臟、腎臟、眼角膜讓北京、上海、廣州的6名患者的生命得以延續(xù)或重見光明。

讓我們來齊讀這首詩，感受捐贈(zèng)者的偉大與受贈(zèng)者的快樂——

你的眼睛，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。

眼睛課件 篇7

一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2 有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。

三、學(xué)習(xí)過程：

一課時(shí)

一、 激趣談話，導(dǎo)入新課：

1 盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復(fù)健康的可能。

2 板書課題，激發(fā)讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

二、 自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難：

1 指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。

2 說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

1 質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

三、 品讀課文，感受語言美：

1 用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2 討論交流：課文中的哪些語句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動(dòng)你。

3 課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個(gè)詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會(huì)到了什么？

四、 賞讀課文，感受人性美：

1 課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶者自己的感受朗讀全文。

2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。

3 交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事物本身闡發(fā)議論。

五、 課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：

1向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

2 寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。

板書：母親捐獻(xiàn)角膜

父親捐獻(xiàn)角膜? 眼睛（愛）永生

我也要捐獻(xiàn)角膜￣

課后反思：學(xué)生能通過文中的重點(diǎn)語句體會(huì)對(duì)生命的勇氣。

眼睛課件 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。

3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

三、教學(xué)難點(diǎn)：抓住父親的語言來理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

四、教學(xué)過程：

（一）認(rèn)識(shí)眼角膜

1、出示眼角膜圖片和相關(guān)文字。

2、學(xué)生自由談感受

讀了這段文字，你想說什么？（從眼睛的重要性和捐獻(xiàn)角膜兩方面說。）

師小結(jié)：在我們周圍還有這么多人等待著別人捐獻(xiàn)給他眼角膜，等待著自己的眼睛恢復(fù)功能，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章。

3、引出課題：《永生的眼睛》

讓我們深情地讀一讀課題。

（二）質(zhì)疑深入，延伸情感

1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，理清文中人物的關(guān)系，一邊讀一邊用心感受，說說你為課文中的哪個(gè)人感到驕傲？

（1）檢查生字詞（課件出示）

捐贈(zèng) 盲童 屢次 遵從 摟住

熱淚盈眶 栩栩如生 重見天日

開火車讀。（下面，老師來檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況。開火車讀詞語，火車開到第？組。）教師隨機(jī)正音，學(xué)習(xí)多音字“重”。

分男女生讀。

齊讀。

（2）文中講到哪幾個(gè)人，她們之間的關(guān)系怎樣？

（3）說說你為課文中的誰感到驕傲。(學(xué)生自由說)

預(yù)設(shè)1：

琳達(dá)的媽媽，因?yàn)樗羌依锏谝粋€(gè)捐贈(zèng)眼角膜的人。

師：哦，你為琳達(dá)媽媽的這種自覺行為感到驕傲。

預(yù)設(shè)2：

我為琳達(dá)的父親感到驕傲。因?yàn)樗炎约旱难劢悄ぞ杞o了別人，還說服了琳達(dá)。

師：是啊，他不僅自己很有愛心，而且還把這份愛心傳遞下去。

預(yù)設(shè)3：

溫迪，因?yàn)樗?4歲就懂得要把自己的眼角膜捐獻(xiàn)給別人。

師：你已經(jīng)讀懂了溫迪的愛心。同樣是14歲但兩個(gè)人的態(tài)度截然不同。

預(yù)設(shè)4：

琳達(dá)。因?yàn)楹髞硭阉职值慕悄ぞ璜I(xiàn)出去了。

師：你為琳達(dá)的改變而感到驕傲。

2、琳達(dá)一家三代為什么會(huì)有這樣的善舉呢，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子，談一談自己的感受。

重點(diǎn)感悟：

一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

（1）談?wù)勀愕母惺?。（找到同一句的說感受）指名3——4個(gè)學(xué)生說。

（2）琳達(dá)的父親面對(duì)失去母親悲痛的女兒，面對(duì)強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親角膜的女兒，他該怎樣說這段話，去安慰女兒？（平靜）

（3）指名學(xué)生讀（你已經(jīng)理解了這句話，讀句子。）

（4）其他同學(xué)評(píng)價(jià)。（你覺得他讀得怎么樣？）

（5）指名學(xué)生讀。（還有誰也想來讀一讀？）

（6）齊讀。（聽到了父親語重心長的話語，同學(xué)們，一起像琳達(dá)的爸爸一樣，平靜地讀一讀。）

（7）琳達(dá)的父親心中真的平靜嗎？

是啊，哪一個(gè)人不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑住自己的悲痛，平靜地去面對(duì)。因?yàn)橹挥羞@樣才能安慰14歲的女兒。帶著這樣的感受，你來讀一讀這句話。

（8）指名學(xué)生讀。

同學(xué)們，你們還找到了哪幾句？

如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！

1、你來說說，為什么找到這一句？

2、如果你是那個(gè)接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，看到了世界，看到了陽光，看到了親人，你最想跟琳達(dá)的父親，那個(gè)無私捐獻(xiàn)眼角膜，將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？

3、指名學(xué)生讀——齊讀。（你們的話語中帶著美妙的感覺，你能把這種美妙的感覺讀出來嗎？）

三、情感升華

師：溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動(dòng)的淚水奪眶而出，媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是啊，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——

課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們默默地讀一讀原文的結(jié)尾。（在音樂中，邊出示，教師邊深情地朗誦）

那天我緊緊摟著溫迪時(shí)，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會(huì)多么痛苦嗎？

溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。

親愛的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗。

如果哪位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

師：孩子們，讀完這段結(jié)尾，你有什么新感受，你想說什么？

師：此時(shí)此刻，我不覺又想起了文中父親所說的那一句話，讓我們輕輕地讀一讀。

出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！

生：（齊讀）

四、課尾解題

師：透過眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。

師：僅僅是眼睛嗎？

學(xué)生自由說。（是?。∮郎牟粌H僅是眼睛。永生的愛。永生的生命。）

五、回歸主題，升華情感

鏈接相關(guān)資料。

眼睛課件 篇9

一、情感鋪墊

出示詩歌：

你的眼睛，

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；

那永恒的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠。

師：（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼睛角膜移植手術(shù)后，重見光明之后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的？大家想知道是誰為他捐贈(zèng)了角膜的嗎？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《永生的眼睛》。（板書課題）齊讀。

二、情感體驗(yàn)

師：大家回憶一下，作者也就是文中琳達(dá)，她的情感發(fā)生了怎樣的變化？

（由開始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)闉榇烁械津湴粒?/p>

師：是什么使她有如此大的轉(zhuǎn)折呢？讓我們讀讀課文看看哪些話語也打動(dòng)了我們的心。下面老師找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀課文，其他同學(xué)來畫一畫令自己感動(dòng)的語句。

（學(xué)生分自然段讀）

師：找到了嗎？先不忙著匯報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀你找到的語句，練習(xí)有感情的讀好它，還可以寫上自己的理解。

（學(xué)生練讀，批注）

師：現(xiàn)在開始匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：

１、“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的?！?/p>

２、“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)。父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，他們會(huì)為我自豪！”

３、課文最后一段：

引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，談感受。并根據(jù)情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

三、情感延伸

１、出示文章的結(jié)尾：

（配樂小提琴曲《愛的禮贊》）

那天我緊緊摟著溫迪，沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！”

失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。

親愛的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。

如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

師：（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，聽了之后有新感受嗎？

師：課前的那首詩就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫出來的?，F(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，會(huì)和她的母親有怎么的對(duì)話呢？

（模擬對(duì)話）

２、出示捐贈(zèng)器官的人的事跡與現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)：

典型事跡：

⑴鄧小平爺爺逝世之后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。

⑵戴安娜王妃在彌留之際用極其微弱的聲音做出了捐獻(xiàn)器官的決定。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭、比利時(shí)、法國等國的八位患者，使他們重獲新生。

⑶深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜，讓四位患者重見光明……

⑷捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在２２０４年把生命的一部分回饋給病危的母親。

參考資料：

⑴據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地地等待。

⑵目前美國有超過８４０００多名患者登記等待器官移植，而且每１３分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待者。２００４年僅有３０％的等待者獲得了器官移植，而剩余的７０％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有１６個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。

師：此時(shí)此刻你的心里想些什么呢？

（學(xué)生談感受）

四、情感升華

出示詩歌：

你的眼睛，

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；

那永恒的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠。

師：讓我們?cè)僖淮卫首x這首詩，再一次感受捐贈(zèng)者的偉大與受贈(zèng)者的快樂。

折形狀課件(熱門9篇)

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。只有教案課件老師寫越充分，課堂氛圍當(dāng)然也會(huì)更好，應(yīng)該從什么角度去寫教案課件呢？以下是我們?yōu)榇蠹艺淼摹罢坌螤钫n件”，為了方便下次閱讀請(qǐng)將這篇文章保存！

折形狀課件【篇1】

橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。

橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

提高觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。

體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。

三、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！?/strong>