折形狀課件

折形狀課件(熱門9篇)。

教案課件是老師上課做的提前準備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。只有教案課件老師寫越充分，課堂氛圍當然也會更好，應該從什么角度去寫教案課件呢？以下是我們?yōu)榇蠹艺淼摹罢坌螤钫n件”，為了方便下次閱讀請將這篇文章保存！

折形狀課件【篇1】

橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。

橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。

提高觀察、比較、描述和評價的能力。

體會科學技術對社會進步的作用。

三、教學過程：

一、導入新課我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美麗的彩虹橋－拱橋。出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？（教師出示圖片讓學生觀察）1、實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？（學生說出自己的觀察結果和想法）2、以實際例子說明（可結合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說明）觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？3、實驗：模擬做一個拉索橋（這個由老師做演示實驗）在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。（1）兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結合我們的生活自己來制作橋利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。

拉索橋的實驗材料應該提早準備好，教師可提前準備好相關的模型或圖片，請學生本堂課帶來以供研究。yJs21.cOM

折形狀課件【篇2】

一、教學目標

過程與方法

1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。

2.能夠通過實驗感受彈力的大小與方向。

3.能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關系的實驗。

科學知識

1．知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復原來的形狀，這種性質叫做彈性。

2．知道物體發(fā)生形變時會產生彈力。

3．了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關系。

情感態(tài)度與價值觀

1．樂于研究生活中的有關彈性現(xiàn)象。

2．感受到用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。

二、教學重點和難點

教學重點：知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復原來的形狀。

教學難點：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關系。

三、教學準備

1、教師準備：跳跳球、課件、拉力器、紅外線（或者玻璃瓶）

支架、測力計、拉簧、鉤碼、記錄表格{每組一份}

2、學生分組材料：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、鋼尺（塑料尺）、橡皮筋、（橡皮泥）

四、教學過程

一、導入

教師展示拉力器，請兩位同學來拉動它

教師：你們知道這是什么嗎？想不想來玩一下？

教師請兩位學生拉開拉力器，在松開。

提問：在拉的過程中， 拉力器發(fā)生了什么變化？（ ）教師相機板書“形狀改變”。手松開之后呢？為什么會這樣呢？（課前滲透彈性、彈力的知識）

教師：看來物體改變形狀以后，很多現(xiàn)象也會隨著發(fā)生變化。今天我們一起來研究物體的改變形狀以后所引起的一些變化。（出示課題）

二、認識彈性和彈力。

1、教師：剛才有同學說到了彈性、彈力，那么大家覺得什么叫做彈性呢？

學生交流，

2、教師：那么到底什么是彈性呢？大家可能也說不清楚了， 今天，老師為同學們準備了一些材料，我們可以通過一些活動來了解一下什么是彈性。老師為同學們準備的材料有：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、塑料尺、橡皮筋。（課件展示）

（課件出示要求）1、用力改變這些物體的形狀，觀察物體的變化。2、慢慢去掉所用的力，觀察物體的變化。3、把觀察到的現(xiàn)象用文字或圖記錄下來。

附記錄表：（用最拿手的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)）

物體名稱

原來的樣子

用力后的樣子

去掉力后的樣子

2、學生分小組進行活動，觀察物體是否具有類似于拉力器變化的特性。

3、匯報交流，展示觀察記錄。

教師可以提問：你是怎樣做的呢？發(fā)生了什么現(xiàn)象？

（教師要注意評價用語）

教師：你的方法很有新意。/你的發(fā)現(xiàn)真棒。

教師：大家經過動手操作之后，發(fā)現(xiàn)了這些物體具有怎樣的共同點呢？

（可以恢復原來的形狀）

4、教師：那么這些物體怎么會恢復原來形狀的呢？我們再拿出這些能恢復原來形狀的物體，先對它施加外力，然后慢慢地松開手，體會你手上的感覺。

學生匯報交流。

教師提問：你感受到了什么？這股力是往什么方向的？與你所用的力的方向一樣嗎？大家覺得這股力有什么作用呢？（可以出示一段課件）

5、現(xiàn)在，大家覺得什么叫做彈力呢？什么叫做彈性呢？

學生匯報交流，教師出示概念。指名一位學生讀一讀。（課件出示）

教師提問：彈性和彈力是不是同一個概念？他們有什么區(qū)別呢？

三、彈性在生活中的應用

1、教師：現(xiàn)在我們已經了解了什么是彈性。那么在我們的生活中，有哪些地方應用了物體的彈性呢？

學生匯報，交流，可引導學生具體說一說

教師可以提問：這個物體哪里應用了彈性？

2、教師：2008年北京奧運會很快就要在北京召開了，在奧運會的比賽當中，也有很多比賽項目是和彈性有著密切的關系的。下面請同學們看一看，下面這些運動項目，哪些地方應用到了彈性呢？

播放幻燈片，撐桿跳高，跳水，足球，射箭，

提問：什么地方應用了彈性？撐桿跳高怎樣應用了彈性呢？誰給撐桿施加了力呢？撐桿發(fā)生了什么變化？產生了什么力？這種力起到了什么作用？誰可以來完整地說一說呢？

四、研究拉力大小對彈簧拉伸的長度的影響。

1、教師：再來看一看老師的這個拉力器，有沒有同學想要試一試一個人來拉動他呢？

教師請一位學生拉動拉力器。

有沒有同學可以拉的更長一點呢？（知名一位學生）

提問：那一位同學把拉力器拉得更長一點呢？為什么會這樣呢？

那么大家覺得：彈簧拉伸的長度可能與什么因素有關呢？

教師：大家說的都很有道理，但這些想法都是出自你們的生活經驗，只是一個猜測。那么在我們的科學課堂上，我們應該通過什么方法來證明這個猜測呢？（做實驗）今天，我們可以通過實驗，來研究拉力與彈簧拉伸長度之間的關系。

2、教師：老師為同學們提供的材料有：支架，彈簧，鉤碼、直尺。（課件顯示）利用這些材料，大家覺得可以怎樣來開展實驗呢？請大家小組討論一下。

學生小組討論，匯報交流。

3、屏幕顯示試驗記錄單，教師確定實驗方法。

（1）首先搭好支架，掛上彈簧，量出彈簧的長度。

（2）一個一個地往彈簧上掛鉤碼，每掛一個，就要量出彈簧的長度，計算出彈簧貝拉伸了多長。

（3）做好記錄，最后要得出結論。

4、提問：在進行實驗的時候有哪些地方需要注意呢？

分工合作 精確測量

5、學生開展實驗，教師巡視指導。 提供給學生4個鉤碼

在巡視時，注意引導學生精確測量，注意引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

6、教師：大家通過剛才的研究有沒有什么發(fā)現(xiàn)呢？ （鉤碼越多，彈簧伸長的長度就越長）

教師：那么，每多掛一個鉤碼，彈簧伸長的長度是不是有什么規(guī)律呢？

（每次多掛一個鉤碼，彈簧伸長的`長度都是差不多的）

教師：那你們能不能預測一下，當掛5個，6個，甚至7個鉤碼的時候，彈簧會伸長多少呢？（學生匯報交流）

教師：那我們再來試一試好嗎？組長來領取材料，繼續(xù)往下面做。

7、學生匯報試驗結果。

教師可以提問：和你們的預測一樣嗎？其他的小組呢？

8教師：通過試驗，大家覺得拉力與彈簧拉伸的長度有沒有關系？是怎樣的關系？（知名學生匯報，教師出世界論）

9、教師：我們通過實驗、通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)了拉力與彈簧拉伸的長度的之間的關系，真了不起，以后大家對生活中的一些科學問題有自己的想法，如果有條件也要盡量親自試一試，找找其中有沒有規(guī)律。

10教師：剛才，老師只準備了8個鉤碼，彈簧伸長了大約9厘米。如果我們再往上面掛一個，彈簧可能會伸長多少呢？如果掛10個呢？會有多長呢？掛20個呢？100個呢？如果我們無限制的王彈簧上面掛鉤碼，彈簧是不是還可以按照這樣的規(guī)律繼續(xù)不斷拉伸呢？（學生匯報。）

教師：同學們想不想來看一看真實的結果是怎樣的？

教師演示實驗。

教師：同學們請看，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？

這個實驗說明了什么呢？（物體的彈性并不是無限的，是有一定的限度的）

五、拓展

1、總結：通過今天這節(jié)課的學習，你們有了哪些收獲呢？

學生匯報交流

2、教師：老師這里還有一種好玩的東西，橡皮泥，那么橡皮泥又沒有彈性呢？請同學們動手玩一玩，看一看橡皮泥又沒有彈性？

學生活動，匯報。

教師：有些同學說有彈性，而有些同學說沒有彈性。好像都很有道理。那么現(xiàn)在，老師想請同學們來看一段錄像，可能對解決這個問題有所幫助。（播放錄像）

3、看了這個錄像，同學們有什么收獲和體會呢？

學生匯報。

4、教師：那么，到底有沒有沒有彈性的物體呢？ 老師希望同學們下課以后，好好的研究一下這個問題，大家可以去查找一下資料，或者動手做一下試驗。下一次把你們的結果來告訴老師，好嗎？

折形狀課件【篇3】

一、教學理念：

力求讓教學貼近生活，以生活中的現(xiàn)象、身邊的材料為學習的切入點，用學生的親歷活動充實教學過程；突出科學學習要以探究為核心的基本理念，注重學生的親身經歷，培養(yǎng)學生的探究能力。

二、教學目標：

1、知識與技能：

認識彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，去掉外力后恢復原來的形狀；了解彈力在生活中應用。

2、過程與方法：

通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點；通過實驗體會到彈力的性質。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

愿意去研究生活中的有關彈性現(xiàn)象；體驗探究的樂趣。

三、教學準備：

各種彈性物體：如彈簧、橡皮、竹片、娃娃跳等。

四、教學過程：

（一）游戲導入

1、談話：同學們，老師今天很高興能和大家在一起學習。你們呢？那好，老師給大家?guī)砹艘粋€玩具，我們一起來玩一玩。

2、出示娃娃跳。

3、指名表演……

4、教師談話：剛才兩位同學在玩跳跳鼠的時候，你們想到了什么問題沒有？

5、學生交流。

（二）探究新知，認識物體的彈性

1、談話：這幾位同學的答案對不對呢？我們暫且不說，下面我們繼續(xù)來玩一玩兒，相信大家一定會從中找到答案。

2、學生分組實驗認識彈性物體，了解彈性

教師談話：在桌上老師為大家準備了一些小禮物，裝在籃子里。讓我們來看一看，

里面都有些什么？

學生向教師匯報籃子里的材料。

教師：這些材料都是我們生活當中比較常見的東西，雖然看上去很不起眼，但里邊也有科學。下面就請同學們一樣一樣的玩兒這些東西，給大家5分鐘，看哪一組的同學玩兒出的花樣多。

讓學生盡情地玩，教師巡視。

學生匯報自己的玩法，特別要表揚那些玩的與眾不同的學生。

教師：剛才同學們在玩的'過程中，不知有沒有發(fā)現(xiàn)這些東西在玩的時候，有什么相似的現(xiàn)象嗎？老師要看哪些同學最會觀察。

讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，并進行演示。教師做適當?shù)囊龑?，然后歸納出：給物體施加外力，物體形狀改變，去掉外力，物體又恢復到原來形狀。

師根據(jù)學生的回答板書：

原來形狀——形狀改變——恢復形狀

教師談話：剛才同學們玩的過程，實際上就是一次試驗，而且是一次成功的實驗。下面，讓我們來分析一下我們剛才的實驗結果。出示問題：①這些物體它們的形狀為什么會改變？②為什么能恢復原來的形狀？③你認為這些物體它們有什么相同的性質？

學生分組討論。

在學生思考、討論、交流、回答的基礎上教師板書：外力作用，去掉外力，彈性。

學生用自己的話說說什么是彈性。

（設計意圖：讓學生親身經歷活動的過程，體現(xiàn)學生活動的主體性地位，并在活動的基礎上去觀察、比較、分析、歸納，從而為揭示出“什么是彈性”做鋪墊。）

課件出示彈性的定義，指名讀一讀。

折形狀課件【篇4】

地球的形狀課件：

地球，作為我們生活的家園，他的形狀一直以來都是人們感興趣且爭論的話題。在過去的歷史中，人們經過觀察和研究，逐漸認識到地球是一個近似于橢球形的三維物體。本課件將會詳細介紹地球的形狀，包括橢球形的定義、測量地球形狀的方法以及地球形狀帶來的影響等方面的內容。

第一部分：橢球形的定義

1. 地球的橢球形狀指的是它的三維形態(tài)近似于一個不完全的橢球體，即長軸和短軸不完全相等。

2. 地球的長軸和短軸是通過測量地球上不同地方的地質和重力場來確定的。

3. 由于地球自轉和重力作用的影響，地球的橢球形并非完全規(guī)則，存在一些不規(guī)則的地理特征，如地球表面的山脈、海洋等。

第二部分：測量地球形狀的方法

1. 傳統(tǒng)的測量方法：通過地球上不同地方的測量，如地質、重力、地磁等數(shù)據(jù)的收集與分析，來確定地球的形狀。

2. 衛(wèi)星測量方法：利用衛(wèi)星測高、測距等技術，可以更加準確地測量地球的形狀。

3. 全球導航衛(wèi)星系統(tǒng)(GNSS)：利用地球上分布的眾多衛(wèi)星，通過接收衛(wèi)星信號來測量地球的形狀。

第三部分：地球形狀帶來的影響

1. 地球形狀帶來的地理影響：地球的不規(guī)則形狀導致了地球上不同地區(qū)的地理特征和氣候的差異。如地球表面的山脈、河流的分布，以及赤道附近的氣候熱帶。

2. 地球形狀帶來的測量影響：地球形狀的不規(guī)則性對地球測量和地圖制作都有一定的影響，需要對數(shù)據(jù)進行修正和調整。

3. 地球形狀帶來的科學影響：通過研究地球的形狀，可以了解地球內部的結構和地殼運動等科學問題，為地質學、地理學等學科提供重要的基礎。

地球的形狀是一個復雜且有趣的話題，通過本課件的學習，我們了解到地球是一個近似于橢球形的三維物體。我們學習了測量地球形狀的傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代技術，以及地球形狀帶來的地理、測量和科學上的影響。深入了解地球的形狀，對于我們更好地了解地球的結構、氣候分布和人類活動等方面都有重要的意義。

折形狀課件【篇5】

作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的幼兒園中班教案《形狀歸類》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

活動目標

1．培養(yǎng)幼兒對圖形的認識，并學會分類。

2．使幼兒能夠將生活中近似幾何圖形的.物品與幾何圖形建立關系。

3．主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。

4．使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

重點難點

教學重點：讓幼兒給圖形分類。

教學難點：使幼兒能夠將生活中近似幾何圖形的物品與幾何圖形建立關系。

活動準備

三角形、圓形、正方形食物若干件、盆子1個。

活動過程

一．摸一摸

1．教師：老師這有個百寶盆，里面有好多好多老師帶來的寶貝，小朋友想不想看呢？

2．教師：好，下面我們一個一個把他們請出來好不好！

3．教師：那誰愿意來幫老師請他們出來呢？

4．教師：這是什么？（蓋子）什么形狀的？（圓形）

5．請幼兒分別摸出盆子里的物品，并說出物品名稱、形狀。

二．圖形分類

1．教師：我的這些寶貝們啊會變魔術，他們變成了漂亮的圖形寶寶，藏在了一個地方，藏在哪呢？你們猜猜看？

2．教師:我告訴你們吧!藏在你們的凳子下面呢!把他們都請出來吧!

3．教師:你拿的圖形寶寶是什么形狀的?

4．教師:圖形寶寶們出來好久了,他們想回家了。

5．教師：三角形寶寶的家應該是什么形狀的？圓形、正方形呢？

6．游戲：圖形寶寶回家。

三．連一連

1．教師：韋老師這里還有一些寶貝沒回家，你們來幫幫他們好嗎？

2．連線練習題。

3．幼兒操作書本練習題。

折形狀課件【篇6】

● 橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。

● 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。

● 提高觀察、比較、描述和評價的能力。

● 體會科學技術對社會進步的作用。

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！?/p>

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？（教師出示圖片讓學生觀察）

1、 實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。

2、 （橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？

在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。

（1） 兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

（2） 把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。

讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？

自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。

教后反思：

拉索橋的實驗材料應該提早準備好，教師可提前準備好相關的模型或圖片，請學生本堂課帶來以供研究。

折形狀課件【篇7】

《水是什么形狀》教學設計

一、教學目標：

1、通過對水的觀察，學生能利用自己的感官和簡單的器材，通過觀察活動,收集整理關于水的形狀的資料，并能在已有的知識、經驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過討論、思考，得出結論，能用語言等方法將觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來。

2、在觀察活動中，培養(yǎng)學生注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。通過觀察活動，保持和發(fā)展學生樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

3、進一步認識水的基本物理性質，懂得液體的含義，認識生活中常見的液體。

二、教學準備：保溫桶、正方體小冰塊、各種形狀的玻璃杯子、木頭、磚塊、玻璃、菜油、醋、可樂、碗、盆、玻璃瓶、U形管、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙、水平儀，農村造房打地基時用的裝水的鐵鍋、透明的皮管的照片等。

學生：各種形狀，臉盆，杯子，水

三、教學過程：

活動內容

一、導入

教師活動

1、上節(jié)課我們觀察了一杯水，請你說說你觀察到了什么？

2、（教師從保溫桶中拿出正方體小冰塊），老師這里又有一樣東西請大家觀察，看看它有哪些特點？

學生活動

1、學生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)，教師及時鼓勵

2、學生每組一個杯子，老師把正方體小冰塊放入杯中，請學生觀察，相互介紹看到的特點

設計意圖

聯(lián)系上節(jié)課的活動，喚起已有記憶，為新的觀察活動作鋪墊。

用水凝固后的冰讓學生觀察，便于建立固體和液體之間的形狀聯(lián)系。

二、觀察水的形狀

教師活動

1、同學們，你能把自己觀察到的現(xiàn)象告訴大家嗎？

2、（當冰溶化得差不多時）大家現(xiàn)在再看一看，杯子里的冰現(xiàn)在怎么樣呢？

3、現(xiàn)在的水和剛才的冰，它們有什么區(qū)別？

4、誰能說說哪些東西和冰一樣？哪些東西和水一樣？

5、教師出示木頭、磚塊。誰能用自己的話，說說木頭、磚塊等和水的區(qū)別。

6、教師出示一個圓柱形的木塊，大家看看它是什么形狀的？

7、教師出示一杯水，它又是什么形狀的呢？

8、出示：一碗水、一盆水、一瓶水、一U形管水，你們說它們又是什么形狀的？

9、小游戲：教師出示一杯水，你們能把這杯水變成哪些形狀呢？如需要器材可以到老師這兒來拿。

10、變好的成果向大家展示一下嗎？

學生活動

1、學生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)（如正方體、是冰塊、在溶化等）

2、學生觀察，發(fā)現(xiàn)原來的冰都變成水了。

3、學生相互討論，代表發(fā)言，介紹自己的觀點（主要是形狀的不同，學生其他的發(fā)現(xiàn)只要正確的，也予鼓勵）

4、舉例：如

冰――木頭、磚塊、玻璃

水――菜油、醋、可樂

5、學生發(fā)言交流介紹，學生相互補充完善（能講到固體和液體即可，不一定出現(xiàn)固體和液體的名稱）

6、學生觀察，發(fā)言（圓柱形）

7、學生觀察。討論發(fā)言

8、學生觀察討論，交流自己的觀點

9、學生分組活動。（教室器材角為學生提供：各種杯子、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙等）

10、學生把自己的活動成果向全班同學展示，老師及時鼓勵肯定。（選各種不同形狀的，如有不同，學生可以繼續(xù)上臺展示）

設計意圖

從固體開始，學生易于理解

由冰到水，直觀

引導到對物體形狀的觀察，

鼓勵學生發(fā)散性思維

聯(lián)系生活經驗，建立相關物體與形狀之間的聯(lián)系

從直觀物體初步提煉出抽象概念

概念運用，認識固體的形狀

概念運用，認識液體的形狀和容器的關系，拓展思路，變式運用。

通過游戲，運用知識，進一步鞏固對液體形狀的理解

交流合作，共享學習成果，分享學習的快樂

三、觀察水的流動性

教師活動

1、（當學生展示得差不多時，教師有意把學生展示的水打翻）哎呀！水灑了。你們看，現(xiàn)在的水又有什么特點？

1、你還有什么辦法讓水流動起來嗎？

教師針對學生提出的方法，及時鼓勵肯定。

2、剛才有同學說水是液體，那么誰能說說，什么樣的東西叫液體呢？（如學生沒有提出“液體”的名稱，教師可以自己講：我們常說水是液體，那么誰能說說，什么樣的東西叫液體呢？）

3、還能舉出生活中碰到的哪些也是液體？

學生活動

1、學生把水倒入盆中（或杯子中）觀察，討論交流。

學生發(fā)言把自己的發(fā)現(xiàn)介紹給大家。（水可以流動或者水會向低處流）

2、學生分組活動，

學生代表發(fā)言，介紹自己的好辦法并演示給大家看（如用手攪動、從高處向低處倒等方法，鼓勵學生創(chuàng)新）

3、學生討論，發(fā)言，相互補充完善。教師引導，使學生得出正確概念（像水這樣沒有固定形狀、會流動的物體叫液體）

4、學生舉例，相互評判補充。（出示幾種液體：可樂、油、醬油等。）

設計意圖

創(chuàng)設情景，引導探究向更高層次深入

表述交流，從方案到實踐，動手探究，交流合作，不斷深入，從直接的實踐、體驗、觀察到的現(xiàn)象，抽象成為一般性的科學概念。從科學概念到生活實際的運用，加深對概念的理解

四、觀察水平面

教師活動

1、（出示幾種液體：可樂、油、醬油。）這幾種都是液體，請大家觀察，它們還有什么相同的地方？

2、觀察同一瓶水，讓瓶子不斷變換姿態(tài)，看它的水平面有什么變化？

1、誰能用自己的話介紹一下水平面有什么特點？

2、水平面在生活中有什么用嗎？誰看到過生活中利用水平面的例子嗎？

3、誰能用桌上的東西，檢查一下桌子是否放平？（這個內容可以是學生自己提出來的`）

學生活動

1、學生小組觀察，討論交流。

學生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)（學生的發(fā)現(xiàn)肯定很多，教師及時肯定，引導。學生一般能發(fā)現(xiàn)“水平面”）

2、學生分組觀察，交流自己的發(fā)現(xiàn)（水平面始終保持一定的姿態(tài)）

3、學生代表發(fā)言，介紹自己的觀點

4、學生討論，發(fā)言舉例，相互評價，教師積極引導（如裝修房子時用的水平儀，農村造房打地基時用的裝水的鐵鍋、透明的皮管等，出示照片）

5、學生分組討論方法，各自檢查

6、小組代表發(fā)言介紹方法和結果，其他小組補充

設計意圖

從各種液體中發(fā)現(xiàn)共同的特征。

鼓勵學生自我發(fā)現(xiàn)，共同探究，表述交流

從多種液體到一種液體，觀察水平面的特點

練習表述，用合理的語言表達出來

聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)科學在實際生活中的運用，提高對科學的興趣和探究的欲望

從發(fā)現(xiàn)提高到運用

交流合作，相互評價，共同完善方案

五、小結

教師活動

1、通過這節(jié)課的活動，你又懂得了些什么？

2、今天的活動中，你們小組哪些方面做得很好，值得大家學習？

3、你有哪些問題還沒有研究透徹？我們可以回家再繼續(xù)研究。

學生活動

1、學生小組交流，代表發(fā)言

2、學生相互評價

3、學生組內討論，發(fā)言介紹

設計意圖

活動小結，提高效率和質量

學生評價，培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀

課堂活動的合理延伸，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課內外學習的習慣

四、教學設計的基本理念

1、構建有結構的探究活動，讓教學要求滲透于活動的各個環(huán)節(jié)。

2、重視從學生感興趣的問題入手，貼近學生的生活實際。

3、讓學生從親身的活動體驗中，感受知識，培養(yǎng)態(tài)度，形成習慣。

4、重視學生在活動過程中的充分表述，在相互的交流評價中獲得情感的滿足和價值觀的形成。

5、創(chuàng)設多種情景，重視學生已獲知識的及時運用，不斷深化學生的探究活動。

6、注重活動的開放性，讓探究活動在學生的動手實踐過程中不斷生成。

折形狀課件【篇8】

在幼兒園的數(shù)學教育中，學習形狀是一個重要的內容。為了讓幼兒能夠更好地理解和記憶各種形狀，老師設計了“形狀躲貓貓”游戲來幫助幼兒鞏固形狀的學習。在這個游戲中，老師把各種形狀的卡片藏在教室的各個角落，幼兒們要根據(jù)老師的提示去尋找。經過一段時間的實施，我對整個教案進行了反思，總結出了以下幾點感受和改進意見。

首先，我覺得這個教案設計得很生動且富有趣味性。幼兒園的學習最好是通過游戲的方式進行，而“形狀躲貓貓”游戲正好符合這個要求。幼兒們可以在尋找形狀的過程中享受游戲的樂趣，同時也能夠加深對形狀的理解。在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們對游戲的參與度非常高，他們積極地參與到尋找形狀的過程中，學習的效果也非常明顯。

其次，我覺得在游戲中加入形狀的特征描述是很有必要的。在形狀藏在角落之前，我會先給幼兒們簡單描述一下這個形狀的特征，比如說這個形狀有多少個邊、有多少個角等等。這樣一來，幼兒們在尋找形狀的時候就會有一個具體的目標，更加容易找到。同時，這也能夠幫助幼兒們在腦海中建立起形狀的概念，更好地理解形狀的特征。

此外，我還覺得在游戲中加入形狀的實物樣本是很有幫助的。幼兒們是通過觸摸和感受來認識事物的，所以給他們提供一些實物樣本能夠更好地幫助他們理解形狀的概念。在“形狀躲貓貓”游戲中，我會在幼兒尋找形狀之前展示一下卡片上形狀的實物樣本，讓幼兒們先感受一下形狀的實際樣子。這樣一來，幼兒們在尋找的過程中就能夠更好地辨認形狀，更好地理解形狀的特征。

最后，我覺得在游戲中加入形狀的名稱是很重要的。幼兒們不僅要知道這個形狀的特征，還要知道它的名稱。在游戲開始之前，我會給幼兒們介紹一下形狀的名稱，并通過游戲中的形狀卡片來幫助他們記憶形狀的名稱。這樣一來，幼兒們在尋找形狀的過程中不僅能夠理解形狀的特征，還能夠記住形狀的名稱，做到形狀的認知和記憶相結合。

總結而言，“形狀躲貓貓”教案在幼兒園數(shù)學教育中起到了積極的作用。通過這個教案，幼兒們在尋找形狀的過程中既能夠享受游戲的樂趣，又能夠鞏固對形狀的理解和記憶。在今后的教學中，我將繼續(xù)優(yōu)化這個教案，加入更多的生動元素，讓幼兒們更加喜歡學習形狀，更加深入地理解形狀的概念。

折形狀課件【篇9】

多變的形狀教學反思

三年級的學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，在教學過程中要精心設計教學環(huán)節(jié)，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，是十分必要的。本課主要學習“多邊形”工具的使用方法。本課是畫圖單元的一個重要內容，是在學生學習了畫圓、畫線、填充顏色等操作的基礎上進行的，為學習創(chuàng)作組合圖形等內容起輔墊作用。

在本課，我設計了“散步的'蝸?！睘榻虒W內容。其實，在教材中，在《多變的形狀》中是畫房子的，之所以放棄了教材中的內容，原因主要有二：一是畫只房子太單調，也不希望在信息課上學生因為畫房子而畫房子；而是因為我發(fā)現(xiàn)大部分學生都在養(yǎng)蝸牛，相信學生對蝸牛的外形一定已經很了解了并且會比較興趣。

一說畫蝸牛，許多學生第一反應就是用畫圖工具中的“鉛筆”來進行畫圖，那這時候可以引出本課的內容，用形狀來畫圖。畫圖中一共有23種形狀，學生可以選擇合適的形狀進行畫畫，畫出的形狀可以放大、縮小、移動。對于放大、縮小和移動三種操作，學生基本能夠掌握。如果在使用“多邊形”工具畫圖的過程中出現(xiàn)錯誤，可以在雙擊前右擊取消本次操作。實質上“提示牌”是一個不明確的“提示”。出現(xiàn)多邊形消失這種情況的原因可能有幾種：當畫布顏色和畫筆背景顏色一致時，在雙擊前右擊兩次取消本次操作看上去多邊形消失了實質是用背景色畫了多邊形；右擊一次雖然看上去是取消了多邊形，實際上是瞬間用背景色代替了線條，如果重新定位畫多邊形時前面未完成的多邊形軌跡又將出現(xiàn)；而如果是左右鍵同時按下則真正是取消了本次畫多邊形的操作，以上不同點可以將背景色和畫布顏色設置不一致后進行比較。課堂上的動態(tài)生成并非都能預設的，當時是上這節(jié)課的第一個班，課堂出現(xiàn)導致多邊形消失的錯誤雙擊操作（左右鍵同時按下）并非是我預料中的，當時也著實緊張了一把。

在后面的班級上課演示環(huán)節(jié)中，我就加了這個教學內容，避免學生出現(xiàn)相同的錯誤。所以教師只有在課前深入研究教材，多積累經驗，課上才能駕馭教材，針對學生出現(xiàn)的不同情況應對自如。

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折形狀課件(必備15篇)

此篇“折形狀課件”文章是筆者從互聯(lián)網中慎選精華而來。備課教案是教師為課堂提前準備的內容，現(xiàn)在開始準備備課教案也為時不晚。編寫完善的備課教案將在未來的教育教學實踐中起到更為重要的作用。相信您在閱讀本文后一定會受益匪淺！

折形狀課件 篇1

這節(jié)課由于是展示課，我借用其他班試上了幾次。其中的第二環(huán)節(jié)制作橋梁,為了節(jié)約時間,我給各個小組定好了所制作的形狀,在第三環(huán)節(jié)探究橋梁的承重力與橋的形狀有關，為了控制上課節(jié)奏，實驗方案都是我主動提供的。學生實驗時依葫蘆畫瓢，很容易就有了結論，根本不用探究。課堂氣氛一般。課后有老師建議我發(fā)揮學生的主動性,讓學生自由的`制作橋梁,并在實驗時讓學生自己設計實驗方案。我又找一班試上，取得了意想不到的效果，不僅課堂效果好，氣氛活躍，而且發(fā)揮了學生的潛能，大大激發(fā)了學生對橋梁的探究興趣 。

同樣的一個內容，就因為改變了教學方法，取得了截然不同教學效果。以前的教學過程雖然循循有序，然而是教師的表演，限制了學生的自主活動，束縛了學生的思維。而在這一堂課中學生成了主角，他們的知識主要通過自己的操作、觀察、分析、概括得來的，是自主、合作學習的結果。

通過這一堂課，學生的表現(xiàn)使我感悟到：自主、合作、探究學習就在我們的身邊。培養(yǎng)學生自主、合作的學習習慣，不僅是學生努力的方向，更重要的是教師要信任自己的學生，巧妙、精心、細致地設計好每一個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，使他們把學習看成一種樂趣，并且引導他們去自主、合作學習，去探求知識的奧秘，從而養(yǎng)成習慣。

折形狀課件 篇2

教學內容：

九年制義務教育課本滬教版一年級數(shù)學第一學期P49-50。

教學目標：

1.通過行為（觸摸、滾動等行為）直觀認識正方體、長方體、圓柱體、球，能夠識別這些圖形，準確地說出它們的名稱。

2.能通過行為區(qū)分平面與曲面。

4.培養(yǎng)觀察能力，感受到幾何圖形的美。

教學重點：

正方體、長方體、圓柱體、球以及圓、正方形、長方形的初步認識。

教學難點：

區(qū)分立體圖形和平面圖形。

教學媒體：

1、多媒體課件、幾何圖片，標準的形狀物體。

2、學生準備各種形狀的物體。

教學過程：

一、新課引入，進行分類并命名

1、出示實物按形狀分類

a、學生分組：各組都有這樣的實物，我們把這樣的物體叫做立體（板書）

b、分一分類，看哪一組分得最合理，并說出理由。（在此揭示課題物體的形狀）

c、出示圖片，這是什么，可以歸到哪一類？

d、揭示名稱。

二、探索形狀

1、摸一摸感知面

a、小組組長分給組員一件一起摸一摸。

b、交流并揭示曲面和平面。

2、總結各物體的特征

練習

1、聽要求摸出相應的物體。

2、生說摸到的物體的特點，其余同學猜。

3、辨一辨球和圓形都是圓圓的有什么區(qū)別，特殊的長方體和正方體之間的區(qū)別（通過面的大小辨別）。

三、鞏固練習

1、看機器人圖從下往上說一說都是什么形狀。

2、看積木圖完成數(shù)一數(shù)、填一填的表格。

3、看生活中的物體說一說都是什么形狀。

四、滾一滾

四人小組通過滾一滾完成下表

五、拓展

出示小豬推箱子的PPT，讓學生通過剛才學習的滾一滾的知識，幫助小豬解決問題。

六、總結

這節(jié)課學到了什么？

板書：

物體的形狀

作業(yè)布置

1、回家找一找身邊的長方體、正方體、圓柱體、球向父母說一說。

2、用各種形狀的積木搭一個建筑，并向父母說一說為什么這么搭。

折形狀課件 篇3

本課先從“玩跳跳球”場景展開，讓學生觀察跳跳球的變化，發(fā)現(xiàn)形變。教材再進一步設計觀察活動：身邊常見事物是否都會發(fā)生形變。引導學生發(fā)現(xiàn)問題：“力不能使硬的物體的形狀發(fā)生改變嗎？”基于認識基礎，多數(shù)學生會給出這樣的結論：力可以改變軟的物體的形狀，但不能改變硬的物體的形狀。基于此，教師可根據(jù)制訂的計劃，引導學生進行實驗，并做好記錄，并對這一結論進行反思，從而得出正確結論，達成知識目標：“知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變?！?/p>

（1）知道力可以改變物體的形狀。

（2）培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)的科學研究態(tài)度。

（1）材料準備：跳跳球、橡皮筋、塑料瓶、玻璃瓶、水、玻璃管。

（設計意圖：學生演示能更好地引起全體學生的注意，調動學生的學習興趣，更快、更好地聚焦課堂。）

師：（PPT出示氣球、橡皮筋、塑料瓶、桌子）如果我們給它們用力，它們會發(fā)生變化嗎？

（設計意圖：通過體驗、觀察，幫助學生發(fā)現(xiàn)力可以使物體變形，并產生問題：力能改變硬的'物體的形狀嗎？）

請你用力擠壓瓶子，觀察瓶子的玻璃管里的水柱有什么變化，并寫在記錄單上。

（設計意圖：通過實驗讓學生知道力可以使物體形狀發(fā)生改變。軟的物體變化比較明顯，硬的物體變化難以用肉眼觀察，但可以借助其他物體幫助我們觀察。）

（設計意圖：教師通過問題指導幫助學生對本次探究活動過程進行反思和評價，培養(yǎng)學生的反思評價能力。）

本課通過問題激發(fā)學生探究的熱情，加上老師恰當?shù)闹敢固骄孔兊酶佑行?。本課引導學生經歷了“問題-猜想-計劃-實驗-結論”的完整探究過程，突出了學生的自主性。在教學過程中注意引導學生及時進行反思，使學生反思與評價的能力得到提升。

教師要營造一種輕松愉快的情境，寓教于樂，使學生對學習內容充滿興趣。如果沒有教師恰當?shù)囊龑?，對低年級學生來說，他們容易忘了要探究什么，要如何表達。這些都需要教師進行細致的引導，包括在實驗中加強指導，在表達過程中進行耐心的引導。同時也要注意避免過度引導，避免學生產生過度依賴。

折形狀課件 篇4

有一個村莊有座窄窄的木橋，他和村里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難，究竟發(fā)生了什么了，讓我們一起走進那個黎明。

1、學生自由讀課文，學習生字新詞，老師指導“肆、奠”字的書寫。

2、思考：課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。

深夜，當洪水襲來時，黨支部書記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

過渡：是的，一場可怕的災難來臨了，看到“洪水”這兩個字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?(播放洪水視頻，感受洪水的可怕。)

1、找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么?

①這些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

②這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進行比較，看有什么不同。引導學生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎?

過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

2、小組討論：

如果大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果?(學生自由猜測可能發(fā)生的結果，感受形勢的緊張。)

小結：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個人是例外的，他是誰?在這生死攸關的時刻他又作出了怎樣的抉擇呢?

3、學生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認為老漢是個怎樣的人，從哪兒體會到的?(同樣請學生將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關鍵詞板書出來。)

4、說一說：這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個怎樣的人：

洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。想象一下老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說?(學生自由發(fā)言)

大家還知道哪些像老漢一樣的人，回去之后搜集資料，下節(jié)課分享。

折形狀課件 篇5

活動目標：

1．了解生活中各種事物中包含著各種形狀，發(fā)現(xiàn)它們并把它們記錄下來。

2．樂于觀察和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)觀察的細致性。

活動準備：

經驗準備：

有外出活動的經驗，教師事先幫助幼兒回憶自己認識的形狀。在幼兒園的環(huán)境中找過各種形狀。會畫幾種基本的形狀。

環(huán)境材料準備：

每人一張記錄用紙、一盒水彩筆，教師事先勘察好路線。

活動過程：

一、出發(fā)前談話活動：

1.路上小朋友應該注意的事項，提醒幼兒記錄時要注意的安全。

2.師幼討論：怎樣記錄自己找到的形狀？

3.確定記錄方法。

二、出發(fā)，尋找形狀。

1.教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)物體中包含著的形狀。

2.知道能力弱的幼兒進行記錄。

三、整理物品，回園談話。

交流自己找到的形狀。

四、活動延伸：回家找找自己的小區(qū)里的形狀，畫下來帶來幼兒園。

活動效果：

經過幼兒園里找形狀的經驗，孩子們沒有像上次那樣只依賴于圖畫中的平面形狀，而是開始注意到了立體物體中所包含著的某個形狀。他們找的津津有味，就連一點點細小的地方都不放過，停在路邊的自行車都不肯放過，他別是當這個形狀找不到的時候：他們一時間找不到半圓形，便開始著急，最后在自行車座位后的一個很小的標簽上找到了一個很小的半圓形，他們高興不已。

折形狀課件 篇6

活動目標

1、培養(yǎng)幼兒對圖形的認識，并學會分類。

2、使幼兒能夠將生活中近似幾何圖形的物品與幾何圖形建立關系。

3、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

重點難點

教學重點：讓幼兒給圖形分類。

教學難點：使幼兒能夠將生活中近似幾何圖形的物品與幾何圖形建立關系。

活動準備

三角形、圓形、正方形食物若干件、盆子1個。

活動過程

一、摸一摸

1、教師：老師這有個百寶盆，里面有好多好多老師帶來的寶貝，小朋友想不想看呢？

2、教師：好，下面我們一個一個把他們請出來好不好！

3、教師：那誰愿意來幫老師請他們出來呢？

4、教師：這是什么？（蓋子）什么形狀的？（圓形）

5、請幼兒分別摸出盆子里的.物品，并說出物品名稱、形狀。

二、圖形分類

1、教師：我的這些寶貝們啊會變魔術，他們變成了漂亮的圖形寶寶，藏在了一個地方，藏在哪呢？你們猜猜看？

2、教師：我告訴你們吧！藏在你們的凳子下面呢！把他們都請出來吧！

3、教師：你拿的圖形寶寶是什么形狀的？

4、教師：圖形寶寶們出來好久了，他們想回家了。

5、教師：三角形寶寶的家應該是什么形狀的？圓形、正方形呢？

6、游戲：圖形寶寶回家。

三、連一連

1、教師：韋老師這里還有一些寶貝沒回家，你們來幫幫他們好嗎？

2、連線練習題。

3、幼兒操作書本練習題。

教學反思

本次活動基本達到活動目標，2個小游戲的互動加深了孩子對幾何圖形的認識，激發(fā)了孩子的好奇心、積極主動性，課堂氣氛比較活躍。不足之處：活動過程中，感覺自己語速有些快，環(huán)節(jié)有些趕。圖形寶寶的“家”做得有點小，出示在黑板上連線的圖片太少，因為準備的圖片太大了，排在黑板上排不下了，所以數(shù)量就減少了。第二環(huán)節(jié)如果能讓幼兒找找教室里的物體形狀，那教學效果會更好。

折形狀課件 篇7

一、活動背景：

在每天的早點時，都會有小朋友問我：“老師，我們吃的餅干是不是圓的？”“今天我們吃的是方餅干嗎？”“桌子是不是方的？”我發(fā)現(xiàn)幼兒對身邊的事物有著敏銳的觀察力，有渴望了解圖形寶寶的欲望。針對小班幼兒的年齡特點，我設計了這一節(jié)以認識圖形和圖形分類為主，動畫課件和游戲貫穿全課的科學課。

二、教學目標：

1、認識圓形、方形、三角形，知道各形狀的簡單特征。

2、能按物體的形狀進行分類。

三、教學準備：

1、動畫課件，圖案如下。錄音機，歡快的音樂。方形、圓形、三角形卡片一張。

2、三種形狀的實物掛牌（與幼兒人數(shù)相同）。地上畫有三個形狀。

3、彩泥、泥工板、三種形狀的操作模具若干。

四、教學過程：

一、認識圓形、方形、三角形，知道其簡單特征：

1、師：小朋友，形狀王國里來了幾位朋友，大家想認識他們嗎？（課件：圓形、方形、三角形分別做自我介紹。）

（1）大家好，我是圓形，我的身體呀胖乎乎的，一個棱角也沒有。你們瞧，我的眼睛、嘴巴也都是圓形的呢。

（2）嗨，我是方形，我的身體有四條邊和四個角。非常高興能和大家做朋友。

（3）小朋友好，我是三角形，我呀有三條邊，三個角，大家愿意和我做朋友嗎？

2、師：（課件4）剛才三個形狀朋友介紹了自己，現(xiàn)在，你們認識它們了嗎？能說出它們長什么樣嗎？（請幼兒分別講述三種形狀的特征。如講述有困難，鏈接到前該形狀再自我介紹）

幼A：圓形它是圓圓的，沒有角。

幼B：方形它是方方的，有四個角，有四條邊。

師：大家認識了圓形和方形，還有一個朋友在旁邊不高興了，它是誰呀？（三角形）你們能說出它長什么樣嗎？

那我們再來看看剛才它是怎么介紹自己的。（鏈接到課件，單獨介紹三角形）

哪為小朋友認識三角形了，能說出它長什么樣的？

幼C：三角形有三條邊、三個角。

師：我們再一起來認識一下這三個朋友，好嗎？（師生共同小結）

（評析：在這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過三個圖形的自我介紹，來認識圖形，但小班幼兒在語言表述方面還不夠完善，教師通過個別回答、集體回答，圖形再介紹，使幼兒進一步鞏固了對三圖形的認識。）

二、按物體的形狀進行分類：

1、動畫課件5：物體分類

課件：小朋友，我們的孩子到草地上去玩了，你們能幫我們把孩子找回家嗎？

師：

（1）哎呀，形狀朋友想請我們幫忙了。我們先看看哪些寶寶在草地上玩？（蘋果、皮球、帽子、電視機、電腦、冰箱、帆船、金魚）

（2）它們是什么形狀的？是誰的孩子呢？（教師根據(jù)幼兒回答將物移到相應的房子邊。如答對，物體走進房子，電腦：“你真了不起，幫我找到了孩子?！贝疱e，則物體會自動走回到草地上，電腦：“這不是我的孩子，再動動小腦筋吧”）

幼D：帽子是圓圓的，是圓形媽媽的孩子。

幼E：電視機、冰箱是方形的，它們是方形媽媽的孩子。

幼F：帆船是方形的，是方形媽媽的孩子。（電腦提示錯誤）

師：哎呀，帆船寶寶進不了家門，它不是方形媽媽的孩子。哪它是誰的孩子呢？

折形狀課件 篇8

● 三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結構。

● 用三角形框架來加固框架結構。

● 設計、制作一個可以支承重物的框架結構。

● 體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

1、 實踐體會利用筷子捆一 角形框架和長方形框架觀察經們受到力的作用時有什么不同？哪一個容易變形？可以把長方形框架加固嗎？

2、 根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？并說說三角形框架有什么特點。

1、 請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。

2、 制作一個較復雜的結構，應當先畫草圖，計算材料。

3、 做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？

4、 每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？

5、 考驗我們的`正方體的承受能力。在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

折形狀課件 篇9

活動目標：

1、通過學做巧克力，培養(yǎng)幼兒對陶藝的興趣，提高孩子們的動手能力。

2、復習常見的幾何圖形（圓形、長方形、正方形、橢圓形、三角形）。

活動準備：

1、每人一盒陶泥、陶藝板、各種印花工具（小雪花積塑、帶有凸凹不平花紋的小玩具等）、幾何圖形模具（酸奶瓶剪成的圓形小圈、牙膏盒剪成的方形小框、樸克牌折成的小三角形等）、各種形狀的巧克力。

2、課前讓幼兒觀察三角形、圓形、長方形、正方形、橢圓形的巧克力圖片。

活動過程：

1、小朋友，你們喜歡吃巧克力嗎？

2、你們吃過一些什么形狀的巧克力呢？

3、今天我們就來學做巧克力，好嗎？請小朋友先看看老師是怎么做的：

5、請小朋友把做好的巧克力放到中間的桌上來，讓大家都來參觀，比一比誰最能干，做得最好。

6、評講幼兒作品：

活動延伸：

將陶泥、印花工具、幾何模具放在活動區(qū)，讓幼兒自己玩；老師也可準備一些小動物模具，教小朋友用同樣的方法做其它的東西，如；小鴨、小雞等。

折形狀課件 篇10

● 橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。

● 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。

● 提高觀察、比較、描述和評價的能力。

● 體會科學技術對社會進步的作用。

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！?/p>

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？（教師出示圖片讓學生觀察）

1、 實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。

2、 （橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？

在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。

（1） 兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？

（2） 把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。

讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？

自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。

教后反思：

拉索橋的實驗材料應該提早準備好，教師可提前準備好相關的模型或圖片，請學生本堂課帶來以供研究。

折形狀課件 篇11

一、教學目標：

1、通過對水的觀察，學生能利用自己的感官和簡單的器材，通過觀察活動,收集整理關于水的形狀的資料，并能在已有的知識、經驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過討論、思考，得出結論，能用語言等方法將觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來。

2、在觀察活動中，培養(yǎng)學生注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。通過觀察活動，保持和發(fā)展學生樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

3、進一步認識水的基本物理性質，懂得液體的含義，認識生活中常見的液體。

二、教學準備：保溫桶、正方體小冰塊、各種形狀的玻璃杯子、木頭、磚塊、玻璃、菜油、醋、可樂、碗、盆、玻璃瓶、U形管、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙、水平儀，農村造房打地基時用的裝水的鐵鍋、透明的皮管的照片等。

1、上節(jié)課我們觀察了一杯水，請你說說你觀察到了什么？

2、（教師從保溫桶中拿出正方體小冰塊），老師這里又有一樣東西請大家觀察，看看它有哪些特點？

2、學生每組一個杯子，老師把正方體小冰塊放入杯中，請學生觀察，相互介紹看到的特點

聯(lián)系上節(jié)課的活動，喚起已有記憶，為新的觀察活動作鋪墊。

用水凝固后的冰讓學生觀察，便于建立固體和液體之間的形狀聯(lián)系。

1、同學們，你能把自己觀察到的現(xiàn)象告訴大家嗎？

2、（當冰溶化得差不多時）大家現(xiàn)在再看一看，杯子里的冰現(xiàn)在怎么樣呢？

3、現(xiàn)在的水和剛才的冰，它們有什么區(qū)別？

4、誰能說說哪些東西和冰一樣？哪些東西和水一樣？

5、教師出示木頭、磚塊。誰能用自己的話，說說木頭、磚塊等和水的區(qū)別。

6、教師出示一個圓柱形的木塊，大家看看它是什么形狀的？

7、教師出示一杯水，它又是什么形狀的呢？

8、出示：一碗水、一盆水、一瓶水、一U形管水，你們說它們又是什么形狀的？

9、小游戲：教師出示一杯水，你們能把這杯水變成哪些形狀呢？如需要器材可以到老師這兒來拿。

2、學生觀察，發(fā)現(xiàn)原來的冰都變成水了。

3、學生相互討論，代表發(fā)言，介紹自己的觀點（主要是形狀的不同，學生其他的發(fā)現(xiàn)只要正確的，也予鼓勵）

5、學生發(fā)言交流介紹，學生相互補充完善（能講到固體和液體即可，不一定出現(xiàn)固體和液體的名稱）

9、學生分組活動。（教室器材角為學生提供：各種杯子、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙等）

10、學生把自己的活動成果向全班同學展示，老師及時鼓勵肯定。（選各種不同形狀的，如有不同，學生可以繼續(xù)上臺展示）

概念運用，認識液體的形狀和容器的關系，拓展思路，變式運用。

1、（當學生展示得差不多時，教師有意把學生展示的水打翻）哎呀！水灑了。你們看，現(xiàn)在的水又有什么特點？

1、你還有什么辦法讓水流動起來嗎？

教師針對學生提出的方法，及時鼓勵肯定。

2、剛才有同學說水是液體，那么誰能說說，什么樣的東西叫液體呢？（如學生沒有提出“液體”的名稱，教師可以自己講：我們常說水是液體，那么誰能說說，什么樣的東西叫液體呢？）

1、學生把水倒入盆中（或杯子中）觀察，討論交流。

2、學生分組活動，

學生代表發(fā)言，介紹自己的好辦法并演示給大家看（如用手攪動、從高處向低處倒等方法，鼓勵學生創(chuàng)新）

3、學生討論，發(fā)言，相互補充完善。教師引導，使學生得出正確概念（像水這樣沒有固定形狀、會流動的物體叫液體）

4、學生舉例，相互評判補充。（出示幾種液體：可樂、油、醬油等。）

表述交流，從方案到實踐，動手探究，交流合作，不斷深入，從直接的實踐、體驗、觀察到的現(xiàn)象，抽象成為一般性的科學概念。從科學概念到生活實際的運用，加深對概念的理解

1、（出示幾種液體：可樂、油、醬油。）這幾種都是液體，請大家觀察，它們還有什么相同的地方？

2、觀察同一瓶水，讓瓶子不斷變換姿態(tài)，看它的水平面有什么變化？

1、誰能用自己的話介紹一下水平面有什么特點？

2、水平面在生活中有什么用嗎？誰看到過生活中利用水平面的例子嗎？

3、誰能用桌上的東西，檢查一下桌子是否放平？（這個內容可以是學生自己提出來的`）

1、學生小組觀察，討論交流。

學生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)（學生的發(fā)現(xiàn)肯定很多，教師及時肯定，引導。學生一般能發(fā)現(xiàn)“水平面”）

4、學生討論，發(fā)言舉例，相互評價，教師積極引導（如裝修房子時用的水平儀，農村造房打地基時用的裝水的鐵鍋、透明的皮管等，出示照片）

從各種液體中發(fā)現(xiàn)共同的特征。

聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)科學在實際生活中的運用，提高對科學的興趣和探究的欲望

1、通過這節(jié)課的活動，你又懂得了些什么？

2、今天的活動中，你們小組哪些方面做得很好，值得大家學習？

3、你有哪些問題還沒有研究透徹？我們可以回家再繼續(xù)研究。

1、構建有結構的探究活動，讓教學要求滲透于活動的各個環(huán)節(jié)。

2、重視從學生感興趣的問題入手，貼近學生的生活實際。

3、讓學生從親身的活動體驗中，感受知識，培養(yǎng)態(tài)度，形成習慣。

4、重視學生在活動過程中的充分表述，在相互的交流評價中獲得情感的滿足和價值觀的形成。

5、創(chuàng)設多種情景，重視學生已獲知識的及時運用，不斷深化學生的探究活動。

6、注重活動的開放性，讓探究活動在學生的動手實踐過程中不斷生成。

折形狀課件 篇12

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的物體的形狀改變以后說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

尊敬的各位領導老師，大家下午好。今天我說課的內容是蘇教版小學科學四年級下冊第4單元第2課《物體的形狀改變以后》。下面我將從設計理念、教材、教法與學法、教學過程、板書設計五個方面進行說課。

一、教材分析：

本課是蘇教版小學科學四年級下冊第四單元《無處不在的力》這一單元中的第二課。本單元是依據(jù)《科學（3——6年級）課程標準中》關于力的作用和表現(xiàn)，認識生活中常見的力來進行構建的。

本單元在知識的呈現(xiàn)上體現(xiàn)“總——分——總”的特點，第一課從總的層面講述力的基本性質和特點，第二課至第四課分別講述了日常生活中常見的力，第五課，是引導學生對力的綜合運用。

《物體的形狀改變以后》這課，在本單元處于第二課的位置，是在第一課對力的基礎知識有了總的認識之后，具體認知生活中常見的力其中的第一課。學習內容屬于認識物質世界領域運動與力主題之下的常見的力部分。

二、設計理念

《課程標準》要求“對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，即在活動中培養(yǎng)學生的觀察實驗能力，利用多種方法感知事物的能力，歸納概括的能力。”“能用簡單測量工具對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄”。確定本課設計理念是：

1、關注兒童的生活經驗與課堂生成的認識。

2、通過教師的組織與引導，促進學生的觀察與思考。

3、通過有層次的活動、有結構的材料引領學生建構科學概念。

三、學情分析以及教學目標：

四年級是兒童已經具有一定的動手動腦的能力，具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力，思維能力，語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心。但還不能很自覺地從生活中進行學習，在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，設計教學目標時，首先要根據(jù)兒童的心理特征，從培養(yǎng)學生興趣出發(fā)，調動學生的積極性有了濃厚的興趣，學生才能入迷，思維才會積極開展。結合教材以及學生的實際，我制定了如下的教學目標：

1、知識與技能：

知道什么是彈性，懂得彈性物體在形狀發(fā)生變化時會產生彈力。

了解微小形變的物體也有彈性

2、過程與方法：

通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。

能夠做彈簧拉伸長度與拉力之間關系的實驗。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

愿意去研究生活中有關彈性的現(xiàn)象，體驗探究的樂趣。

四、重點難點

教學重點：知道什么是彈性，什么是彈力。

教學難點：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關系。

課前準備教具、學具如下：彈簧玩具、橡皮筋、彈簧、鐵架臺、海綿、格尺、硬幣、鉤碼、實驗單、拉力器

五、教學策略與方法

我們知道科學是一門培養(yǎng)人動腦思維和動手探究能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。

考慮到四年級學生的現(xiàn)狀，我主要采取設創(chuàng)情境教學法，激發(fā)學生探究興趣，調動學生積極主動地參與活動，使他們產生實踐的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力。激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基于本課的特點，我采用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用多媒體課件圖片，實物展示等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的探究興趣，活躍課堂氣氛。

2、活動探究法：引導學生通過小組操作實驗的活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的動手探究能力、思維能力、活動組織能力。

學法：

1、自主探究法：本節(jié)課在學習實踐中盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師給學生點撥、啟發(fā)、激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。

2、分析歸納法：學生親自經歷運用科學方法探索的過程，在探索中體會科學方法，以可靠的事實為基礎，經過抽象思維揭示事物內在規(guī)律。

3、分組討論法：針對問題，學生進行分組討論，在學習中解決問題。本節(jié)課的內容與生活聯(lián)系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，通過例舉存一些生活中應用彈性彈力的事例有利于學生對本節(jié)課知識的認知更清晰、更深刻。

六、教學過程：

為了實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，化解教學的難點，我將本課設計成如下的六個環(huán)節(jié)來進行：

第一大環(huán)節(jié)：“魔盒激趣，設境導入”

蘇霍姆林斯基說：“學生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！蔽腋鶕?jù)學生潛在的認識意向，按照預定的教學內容，選擇恰當?shù)牡谰撸O置問題情境，使學生不知不覺地參與到了科學探究中去。學生的思維一旦被激活，他們便會積極主動地去思索、去感受。此時，“對白”成為師生雙方情感的真實交流，成為一種最好的教學策略。

我的導語是這樣設計的：（出示被蒙住的小禮物）今天老師給大家?guī)硪粋€神秘的禮物，你們猜猜它是什么呢？你為什么這樣認為呢？通過提示引導學生猜出，并展示玩具，隨即問：玩具為什么會突然跳出來？學生會答：有彈簧。接著追問：彈簧是怎樣使玩具跳出來的？引導學生分析彈簧的形變，小結彈簧的本領真大后，以提問：其他物體的形狀改變以后會不會像彈簧這樣呢？引出課題——物體的形狀改變以后。（板書課題）

第二大環(huán)節(jié)：操作實踐歸納認識——了解彈性，感受彈力

“科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡單地通過講授教給學生?！蔽蚁氡经h(huán)節(jié)的活動能較好地達到這一要求，學生自己在活動中的發(fā)現(xiàn)，應該是記憶深刻、終生難忘的。

這一環(huán)節(jié)，我提供了一套有結構的材料：海綿，橡皮筋，格尺，橡皮，硬幣不同的材料有利于學生思維的發(fā)散，想出更多的辦法。由學生根據(jù)自己的喜歡選擇其中的.一個用力，去力，觀察現(xiàn)象。為學生創(chuàng)造了民主、和諧的施展空間。學生在交流觀察到的現(xiàn)象時，會產生分歧，也能從中有所發(fā)現(xiàn)，或者有新的疑問產生——絕大部分學生都會認為對硬幣施力，去力后是不會改變形狀的，沒有彈性。接下來引導學生小組彈硬幣實驗，親自觀察體驗，驗證硬幣有彈性。自行探究后的思維活動便是歸納，教材中對“彈性”的定義是一個由四個分句組成的長句?；顒又形易寣W生結合形象的動作、實物，在實踐中找相同來表達自己的理解，使學生由感性認識上升到理性認識獲得科學的理性概念——彈性。這樣遠比聽教師分析，跟教師思考來得有意義得多。

接下來我請同學們匯報生活中還有哪些物體有彈性？啟發(fā)學生思考物體恢復原狀的時候還需要對他們用力嗎？這個力是哪來的呢？自然地讓學生說出：這個能使物體恢復到原來的形狀或體積的力叫做彈力。（板書）之后，引導學生體驗海綿，橡皮筋，格尺，硬幣的彈力。啟發(fā)學生有新的發(fā)現(xiàn)——彈力有大有小，利用彈力可以給我們帶來很大幫助。

第三大環(huán)節(jié)：實證研討發(fā)現(xiàn)規(guī)律——探究彈伸長與拉力之間的關系

成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣。本環(huán)節(jié)從聯(lián)系實際出發(fā)，開始就安排了“爭當大力士”的拉彈簧拉力器的小游戲活動，再次滿足學生獲得新知識的需要，激發(fā)他們的探究興趣，讓學生繼續(xù)以飽滿愉快的情緒進入深入研究彈簧伸長長度與拉力之間的關系。

探究活動，力爭做到有計劃、有安排，實驗前讓學生討論交流活動方案，定出具體實驗方法，培養(yǎng)學生小組合作探究能力，設計既符合問題的需要又新穎獨特的方案，學生的創(chuàng)新能力就能得到鍛煉和發(fā)展，從而達到“在學習中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學習”的境界。

在接下來的分組實驗中我則是一個引領者，指導者，盡可能地給學生創(chuàng)造多動手的機會，引導學生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學生只有通過自己的實踐，比較和思索，才能真正對所學知識達到領悟、理解和掌握。

匯報實驗結論以投影展示學生實驗記錄單的形式，引導學生運用比較、分析、歸納等思維形式對獲得的感性認識進行去粗取精，去偽存真，由表及里的整理加工，直至得出結論，上升為理性認識。其間鼓勵學生大膽用語言描述思維活動和探究過程，始終關注學生思維發(fā)展的流程，把握學生的思維方法和思路。得出結論后，提問：如果無限制地將鉤碼掛下去，還會是剛才的規(guī)律嗎？彈簧會怎樣？是學生明確物體的彈性都是有一定限度的，超出限度彈性會消失。

第四大環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際強化認識——彈性在日常生活中的應用

建構主義認為，要使新概念被學生永久接受，教師必須為學生提供應用新概念的機會。本環(huán)節(jié)利用多媒體圖片讓學生觀察彈力是怎樣起作用的，并對現(xiàn)象作出解釋，利用學習的正遷移，鞏固、強化對彈力概念的認識。

讓學生盡可能多的列舉生活中熟悉的的彈性物體，配以出示更多的圖片，帶領學生分析我們是如何利用物體的彈性的，引導學生將知識與應用相結合，從而達成學生愿意研究生活中有關彈性，彈力的現(xiàn)象，體驗探究的樂趣這一教學目標。

第五大環(huán)節(jié)：總結全課，

我以：讓我們巧動手，善用智慧的頭腦，睜大發(fā)明的眼睛，爭做勇于探索敢于實踐的小發(fā)明家。這樣激勵性的語言為結束語，起到了發(fā)散學生思維，激發(fā)學生探索科學的興趣，鼓勵學生放飛理想，給學生留有廣闊的想象和創(chuàng)造的空間的作用。

七、板書設計

這節(jié)課我設計了這樣的板書，簡潔明了地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。

折形狀課件 篇13

一、說教材

本課是蘇教版小學科學四年級下冊第四單元第二課的內容。在第一課里學生對力已有了初步的認識。本課是對常見的力——彈力的研究。

二、說教學目標

（一）知識與技能：

1、認識什么是彈性，什么是彈力。

2、了解彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關系。

（二）過程與方法：

1、通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。

2、通過實驗合作探究體驗彈簧伸長長度與拉力間的關系。

3、通過實驗能正確判斷不同物體彈性的大小。

4、正確填寫實驗報告記錄。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、樂于去觀察研究生活中的有關彈性現(xiàn)象，熱愛科學；

2、體驗與他人合作的樂趣。

三、說教學重難點

教學重點：彈性及彈力的認識。

教學難點：彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關系。

四、說教學與學法

教法：直觀法，演示法，講授法，討論法，探究法。

學法：個人操作法，問題研討法，分組實驗法。

五、說教學程序

本課內容與學生的生活實際密切相關，盡管力是無處不在的，但平時并沒有引起學生足夠的注意，屬于學生生活中“熟悉而陌生的知識”。因此，我對這堂課的設計思路是這樣的：

首先，引導學生親自對生活中常見的幾種小物體進行捏、拉、壓、折等操作，感受、觀察、發(fā)現(xiàn)物體的共同點，從而認識物體的彈性與彈力；觀察教師的演示實驗，從而更進一步了解物體的彈性與彈力。

其次，讓學生分組進行實驗，小組內合作研究彈簧的伸長與拉力的關系，總結出：拉力越大，彈簧伸得越長。

第三，聯(lián)系學生日常生活中遇到的物體的彈性與彈力，通過舉例讓學生知道人們是如何利用的。課后再仔細進行觀察研究，并設計發(fā)明一個自己喜歡的與彈性及彈力有關的玩具。

總而言之，本堂課讓學生動手動腦，親身體會，學以致用，既培養(yǎng)學生團結合作的樂趣，又培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。具體按以下步驟進行教學：

課前，為了不耽誤學生的學習時間，我準備好一切實驗器材，把學生分組入座，并讓他們分別選好一名小組長、一名記錄員、一名發(fā)言人，其余的為觀察員，并明確各自的責任：小組長負責組織實驗和管理實驗器材；記錄員負責記錄實驗結果；發(fā)言人負責匯報本組討論得出的實驗結果；觀察員負責觀察。

課開始后，其過程如下：

（一）我開始利用玩具導入，先出示橡皮筋，讓學生用手拉一拉，觀察橡皮筋有什么變化，從而引發(fā)疑問：為什么變化了？揭示課題：物體的形狀改變以后。

（二）讓學生玩更多的物體，觀察這些物體有什么共同的相似現(xiàn)象，（共同現(xiàn)象：物體受到外力，形狀改變，去掉對他施加的外力后，形狀恢復）從而引出“彈性”這一概念。我再演示象棋碰撞實驗給學生觀察，讓他們認識所有物體都有彈性；演示拉斷橡皮筋的實驗讓學生觀察，進一步了解不同物體的彈性不同，也有一定的限度。再讓學生就自己玩過的彈性物體比較判斷它們的彈性大小。

（三）讓學生觀察橡皮筋彈紙團實驗，引發(fā)疑問：為什么紙團被彈飛了？從而引出“彈力”的概念：使物體恢復原來形狀或體積的力，叫做彈力。緊接著讓學生回想象棋碰撞實驗及觀察直尺彈指團實驗，判斷彈力的方向，比較彈力的大小，進一步了解不同物體彈力的方向會變化，大小也不同。

（四）演示手拉彈簧實驗，引導學生觀察彈簧拉伸的長度有什么變化，跟什么有關，讓學生分組做實驗驗證。做此實驗學生有一定的難度，我是這樣處理的：我逐步講解實驗要領，并演示第一、二步，讓學生跟我一起做第一、二步，再根據(jù)我提示的實驗要領接著往后做。在做實驗的同時由記錄員作好記錄，做完實驗后小組內討論交流，歸納實驗結論，再與全班交流，學生實驗時我逐組巡視輔導。實驗結果討論后我進一步引導拓展延伸，讓學生預測彈簧上掛5個，100個，1000個鉤碼，彈簧被拉伸多長？從而小結：理論上彈簧可以拉伸10米、100米，但實際中彈簧有可能早已被拉直或拉斷而無法恢復原來的形狀。為學生今后正確使用彈簧秤打下了一良好的基礎。

（五）課堂總結時，我考慮到學生日常生活中見到的很多，但他們平時未曾留意，我只例舉了一兩個例子加以說明。把探究的空間留給他們，讓他們對生活中的運用舉例說明，對人們有什么好處，從而激發(fā)學生熱愛科學的興趣。再讓他們課后收集、觀察、整理、交流。并利用本課所學的“彈性”及“彈力”的知識，自己創(chuàng)造一個自己喜歡的玩具小車。這樣能讓學生學以致用，不斷研究，這是一堂科學課應該達到的目的。

折形狀課件 篇14

教學目標：

1．通過觀察自然界中重疊的現(xiàn)象，學生初步了解重疊形狀的特點。

2．通過教學活動，培養(yǎng)學生的欣賞、評述、造型、表現(xiàn)能力，從而提高審美素養(yǎng)。

3．通過學習活動，學生學會用一種或二種重疊形狀排列的方法，并能在學習的過程中感受到樂趣。

教具準備：水果兩個、幾何圖片若干、重疊形狀拼貼畫一幅。

1、重疊的概念：

師 出示兩個水果，做重疊擺放，提問水果產生了什么效果？

師 引導學生觀察教室窗外的樹，前后樹的重疊，上下、前后樹葉的重疊

1、知識窗：

一樣物體在另一樣物體的前面，就產生了重疊。

一樣物體在另一樣物體的上面，也會產生了重疊。

2、學生活動：

活動一：請2組學生（每組5人）上講臺表演重疊。（加強重疊的印象）

活動二：請2位學生上講臺用教師準備的幾何圖片教具拼擺重疊的'形狀。

c、欣賞教師范畫,學生討論畫中的重疊形狀.更加深學生對重疊的印象

3.拓展：展播電視風光片,讓學生感受重疊現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的存在和運用

折形狀課件 篇15

2、了解動作漸變動畫和形狀漸變動畫的不同點；

3、學會形狀漸變動畫的制作方法。

過程與方法：1、通過簡單幾何圖形漸變動畫的制作，掌握形狀漸變動畫制作的基本方法；

2、通過兩種漸變動畫不同點的比較，能夠選擇和運用適當?shù)膭赢嬛谱鞣椒ā?/p>

情感態(tài)度與價值觀：通過體會形狀漸變動畫的整個制作過程，激發(fā)學生對動畫制作的求知欲；通過探究任務，讓學生形成積極探究的態(tài)度。

[教學重點]1、形狀漸變動畫的制作方法；

2、動作漸變動畫和形狀漸變動畫的不同點。

[教學難點]1、形狀漸變動畫的適用條件；

3、動作漸變動畫和形狀漸變動畫的區(qū)別。

本課是flash動畫制作課，是應用于flash軟件來制作完成文字漸變動畫的課程，在初中flash軟件學習中有著十分重要的地位。本課設計為學生在教師指導下自主設計并完成flash作品。

微機室多媒體 adobe flash mx professional cs3

1、播放動欣賞flash動畫。 2、我們所看到的漸變和上節(jié)課學習到的漸變是一樣的.么？ 3、指導“對學”討論交流，分析動畫中的幾個漸變。1. 學生欣賞動畫作品。思考“漸變”形成過程 2. “對學”討論交流 激發(fā)學生濃厚的學習興趣，思考動畫是如何做出來的？教學過程在很多電影的特技里，經?？吹竭@樣形狀的變形：一只小鳥變成一只蝴蝶，一條魚變成一個烏龜?shù)鹊?，具體這個“變”是怎樣做出來的呢？

1、“群學”：如何實現(xiàn)“形狀漸變”？ 2、指導小組討論 3、出示學習任務一：制作”圓”變“正方形”漸變動畫1、小組討論，歸納漸變要點：漸變動畫只需要制作起始關鍵幀和結束關鍵幀，創(chuàng)建補間中間部分由flash自動完成。 2、組內展示準備“任務一” 3、優(yōu)秀小組代表演示。通過小組合作學習進一步理解漸變動畫制作的原理和制作方法。為下一環(huán)節(jié)做準備

1、形狀漸變動畫的原理：某一個關鍵幀中的圖形形狀逐步過渡到另外一個關鍵幀中的圖形形狀。 2、演示動畫 “太陽”（圓）變 “日”（漢字） 3、幫助學生分析各幀內容，加深理解。 觀看動畫、組內交流動作漸變與形狀漸變的異同進一步明確原理明確動作漸變動畫和形狀漸變動畫的不同教學過程 任務二：創(chuàng)建圖形與文字的形狀漸變動畫任務三：制作文字漸變動畫“滴”變“翠”。指導學生自學、實踐教師演示指導學生上機自學探究：制作文字漸變動畫（p50至p54頁）共10步驟小組合作共同完成文字漸變的實際動畫制作明確文字漸變動畫的制作過程教學過程 請學生展示自己的制作并分享給大家 優(yōu)秀小組學生展示作品其他學生欣賞、評價 展示作品 任務四“蜂”變“蓮”、“舞”變“香”?？凑l做的又快又好又有新意展示優(yōu)秀作品教師小結完成 “蜂”變“蓮”、“舞”變“香”。 欣賞優(yōu)秀作品點評 交流、協(xié)作分層教學教學過程 分享與交流：優(yōu)秀小組作品的創(chuàng)作思路和過程簡介。介紹作品，評價、鑒賞他人創(chuàng)作的作品。提高學生的審美能力、語言表達和思維能力，樹立正確的作品創(chuàng)作觀。

歸納總結 歸納： 思考與總結動作漸變動畫制作要點：（1）在場景的起始和終止關鍵幀；（2）設置形狀補間動畫。 再次加深學生對動作漸變動畫原理的理解。明確漸變動畫和形狀漸變動畫的區(qū)別。

課件(熱門9篇)

俗話說，不打無準備之仗。當幼兒園教師的教學任務遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料可以指人事物的相關多類信息、情報。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面是小編精心為你整理的“課件(熱門9篇)”，供你參考和使用，請收藏和分享。

課件(篇1)

編排意圖：教材編排了8篇選讀課文，目的是增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，訓練學生的朗讀能力，為學生閱讀自我檢測提供材料。在教學中，

出自中國民間故事《白蛇傳》。金山寺法海禪師，為拆散許仙與白娘娘的美滿姻緣，強留許仙在金山寺出家。白娘娘上寺索夫，遭到法海拒絕，乃召集眾水族，水漫金山寺。法海請來天將，也抵御不住。白娘娘救回許仙，夫妻重獲團圓。

6、這么好的畫兒是誰畫的呀?（大自然）這么說，大自然可真是神奇啊，當漫天的大霧升騰起來，彌散開去，遠遠望去，霧天一色，青山綠水都像是被一層白色的帷幔包住似的，小樓、梯田、竹林在霧中時隱時現(xiàn)，是大自然讓山城顯出了一份神秘感，感受到霧的飄渺和溫柔。走在了朦朧的路上，踏在了翻騰的霧上，真使人有點騰云駕霧，飄飄欲仙之感，讓我們領略到了霧的洶涌。這幅畫的作者大自然的本領可真了不起啊！我們再來讀一讀這一首詩。感受山城霧的奇幻。

7、是啊，山城的霧真是無比奇幻，像（），像（）。

三、談談閱讀收獲。

這節(jié)課我們一起感受了山城霧的奇幻，他亦溫柔亦洶涌，相信一定給同學們留下深刻的印象，請大家談談自己的感受。

四、課外閱讀積累。

課件(篇2)

教材分析

《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學、學科學。

教學目標

1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強烈。

教學過程

一、激趣導入

師：同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（最希望紙飛機能飛得更高更遠……）

好，現(xiàn)在咱們就一起來玩紙飛機？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。

師：同學們玩得高興嗎？但不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧?。?/p>

二、初讀課文認識生字

1、生自讀課文。

2、認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。

3、認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。

4、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽“開火車”的形式讀。

三、再讀課文，探究感悟

1、你喜歡讀哪一部分就給大家讀哪一部分。

（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）

2、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？

（先以四人學習小組為單位進行組內交流和討論，然后全班交流。）

3、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？

（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。）

4、做磁鐵與回形針的實驗，讓學生體驗“引力”。

（讓學生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現(xiàn)象；然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）

5、師小結：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”?，F(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）

6、練習分角色讀課文。

（先以小組為單位練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。）

四、課外拓展

1、在我們的生活中你們還能找出哪些例子說明地球爺爺有“手”──也就是“地心引力”？

2、師：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”──“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（生自由想像說。）

五、師總結

同學們的想象力真豐富，那通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？其實我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們在平時的生活中能多看多想，那么你就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

教學反思

以前在一本書中看到一位教師在執(zhí)教《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時，利用讓學生玩紙飛機來巧妙地導入新課，所以我在教這篇課文時也采用了這種導入的方法，取得了很好的效果。

我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，是每個教師應始終致力去做的事情。這節(jié)課我利用學生喜歡玩紙飛機的特點，讓學生思考“飛機無論飛得多么高，但總是要落到地上”這個問題，這是學生習以為常的，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣?，F(xiàn)在，把學生熟悉的生活搬到課堂上，調動了學生的生活和情感的積累，激發(fā)了他們的學習興趣，從而使學生能積極、主動的去探索，去學習。

另外，在這節(jié)課中我沒有自己給學生演示放風箏而是由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生能夠親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，體現(xiàn)了學生學習的主體性和實踐性?？梢哉f，成功的“激趣導入”，使學生在下面的學習中能積極主動的閱讀探究和興趣盎然的朗讀，我們可以看到課堂上飛起紙飛機對學生的主動學習探究所產生的效應，學生學習探究的積極性完全被調動起來了。

通過這一節(jié)課的教學，我覺得：我們教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究。

課件(篇3)

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師：同學們在宋代王安石眼中鄉(xiāng)愁是那春風又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來學習張籍寫的《秋思》（板書課題）。請同學們翻開書22頁。

二、初讀古詩，讀懂詩意。

師：自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準字音，讀順句子。

生：自由讀詩。

師：我看同學們都會讀了，現(xiàn)在老師想請一位同學起來讀，誰愿意來當一個最勇敢的孩子。

生：讀詩。

師：讀得真不錯，聲音響亮。還有誰也想來試一試。生讀。

真棒！老師聽出他讀出了古詩特有的節(jié)奏。（課件出示古詩）。

（講解字音）生再讀。

師：很好。來咱們全班一齊讀《秋思》。起。

師：這首詩同學們都讀得字正腔圓了。老師也想來讀一讀。

師：同學們，老師讀得怎么樣？（分析師生讀法不同，再練讀。）。

師：老師讀前四個字，你們讀后三個字。準備起。

現(xiàn)在老師想調換一下，你們讀前四個字，老師讀后半句，敢嗎？好準備起。

師：真不錯。可單單會讀還不夠，還要理解詩意?，F(xiàn)在請同學們根據(jù)書中的插圖、注釋，也可以借助工具書理解這首古詩的意思，可以跟同桌交流交流。

生：研讀詩意。

三、再讀古詩，品悟詩情。

師：誰能告訴老師你讀懂了什么？

生：1.我讀懂了詞語的意思。

生：2.我知道這是詩的意思。

師：真厲害知道這么多。

生：3.我知道了作者是看見秋風刮起就想家了?！?/p>

師：哦，作者想家了。那是什么引起他的思鄉(xiāng)情呢？

生：洛陽城里見秋風。（點擊課件出示詩句）。

師：可是秋風看得見嗎？

生：看不見。

師：那作者看見的是什么？

生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛……。

師：是呀，落葉要歸根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？

生：父母、孩子、妻子……。

師：站在凄涼的秋風中，作者想--家。

生：交流張籍資料。（課件出示）。

生：寫家書。

師：可這是一封怎樣的家書呀？你能從詩中找出句子嗎？

生：欲作家書意萬重。（板書：意萬重）（課件出示詩句）。

師：意萬重是什么意思？你能跟它換個詞嗎？

是呀，十年了，那是多少個日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧?。ㄕn件出示小練筆）。

師：我看同學們都寫得差不多了，來哪個小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。

（師生互動交流，生讀完寫句再讀詩。）。

師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）。

是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心，這真是--（欲作家書意萬重）。

領悟：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

師：信寫好了，我們來看看張籍寄信的畫面。（課件出示詩句）。

同學們張籍寄信時，他心情如何？你能從詩中找出這個字嗎？

“恐”是什么意思？他在擔心什么？

師：可臨行為什么又開封？“開封”是什么意思？“又開封”呢？

生：“開封”就是把封好的信拆開。

“又開封”就是把信合上又打開，又合上又打開……。

師：詩人把信打開幾次？

生：一次，兩次，三次……。

師：第一次張籍把信打開，為何呀？--生：復恐匆匆說不盡。

第二次張籍把信打開，為何呀？--生：復恐匆匆說不盡。

第三次張籍把信打開，為何呀？--生：復恐匆匆說不盡。

張籍呀張籍你已經看了一遍又一遍，為何呀？--生：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

四、回讀，深化情感。

師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！請讀《秋思》。

師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？

那他還帶走了什么？

生：帶走了作者的心……。

師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾寫下：書去魂亦去，兀然空一身?！稓w信吟》（點擊課件呈現(xiàn)）讀詩。

五、拓展升華。

生交流思鄉(xiāng)的古詩，進一步感受鄉(xiāng)愁。

師：我看同學們手中還有很多思鄉(xiāng)的古詩，課后咱們班來辦個思鄉(xiāng)的古詩大會好嗎？

師：老師這里也有思鄉(xiāng)詩句。（課件出示）師生配合讀。

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐.張九齡。

浮云終日行，游子久不至。-------唐.杜甫。

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。--------唐.馬戴。

明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。------清.袁枚。

師：這思鄉(xiāng)懷親從唐至清源源流傳，他流呀流，流進當代臺灣詩人余光中的心中，請看課件出示：余光中《鄉(xiāng)愁》）（音樂響起）。

師：同學們，張籍的鄉(xiāng)愁是思念家中的親人，那余光中的鄉(xiāng)愁又是什么呢?

(比較鄉(xiāng)愁，提升愛國情懷)。

六、總結。

師：同學們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領會，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為家是我們永遠的向往。

《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們再一次吟詠這首傳世之作吧！

梅林中心小學詹文花。

我個人認為古詩教學的課堂應該是一個充滿詩意的課堂。這才無愧于古人創(chuàng)造詩詞，無愧于詩詞有別于其它文體，無愧于編書者納入古詩詞教學的用意。怎樣才能創(chuàng)造出一個詩意的課堂？我想方設法讓《秋思》的情意在詩意的課堂上流瀉。

一、和學生一起在讀中感悟詩情。

我一直認為詩的教學應不同于其它的課文閱讀教學。一般的課文閱讀教學可抓住重點的字詞句深入品味體會，但詩只有28個字，我們不能把詩拆得支離破碎，使它失去了整體的完整性。為了保護“詩”作為一種“完形”的存在，我采取的策略就是誦讀。不管學生懂與不懂，先讓學生讀了再說，讓《秋思》在誦讀中流淌。整節(jié)課我安排了學生大大小小的讀差不多有二十多次。開始整首詩的自由讀，個別讀，小組讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏，再師生配合讀，讀出這首詩特有的憂傷。接著課中導讀，在理解了詩意的基礎上，在體會了詩人的思想感情，在有了自己的個人獨特的見解后，再讓學生有感情地誦讀，老師的引讀、看意境讀、想像讀，最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學生在讀中讀出自己的理解，讀出詩人的思鄉(xiāng)情，讀出自己的體會。讀出詩的味道。

二、引領學生在想象中豐富詩意。

古詩詞言簡意賅，一字千金，是極富魅力的。每個字、詞都是作者獨具匠心所在。所謂“十年得一字”、“語不驚人死不休”更是古人錘煉語言的佳話。在深入備課后，我覺得詩中的“見秋風”可作為教學這首詩的突破口?！耙馊f重”是這首詩的教學重點，也是教學難點。我個人覺得引導學生想象，豐富學生對“見秋風”的表象，加深對“意萬重”的理解。這樣對學生體會作者的內心情感有著舉足輕重的作用。

當學生對這首詩有了整體的印象后，我馬上抓住詩眼“見”大做文章。我安排了學生一次次想象“見到什么”“見不到什么”，“風是無形的，看不見但作者卻感受到什么？目的是希望學生在我營造的意境中，在一次次的對比中，以有形的景來襯無形的思，循序漸進地引領孩子們探究、品味“見秋風”。希望一次又一次地讓學生感悟詩人“鄉(xiāng)愁生于秋風里”、“鄉(xiāng)思寄寓家書中”、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處”。希望想象到的畫面成為學生通往作者內心的橋梁，讓學生與作者感同身受。

詩人的“意萬重”是詩的重點。當學生感受到張翰能棄官而回，而詩人卻只能通過寫家書來表達對家鄉(xiāng)的思念，可久居在外，一生坎坷的詩人又豈止是思家呢？于是為了讓學生更進一步了解詩人的“意萬重”我讓學生交流張籍的資料，讓學生了解詩人的生平，幫助學生走進詩人的內心世界。學生對詩人有所了解后，我馬上又讓學生想象詩人的“意萬重”可能是什么？這樣學生通過理解后的想象，就有可能走進詩人的內心了，這樣詩中“意萬重”學生就能理解，就能在想象中深化了。

在《秋思》一課中，我前后安排了多次不同類型的想象?！耙娗镲L”“意萬重”是聯(lián)想，聽誦讀想象畫面是一種表現(xiàn)想象，配樂想象家書是一種創(chuàng)造想象，多維度問作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下，學生的想象豐富起來，說話寫話的訓練就水到渠成。

三、指導學生在寫中深化詩情。

在《秋思》一課教學中，當學生的情緒被完全調動起來的時候，我運用多媒體，凄婉的背景音樂，讓一個飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進學生的心田。此時我說：“這瑟瑟的秋思，絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，他最想和家人說些什么呢？”學生們遐想翩翩，我讓學生拿出筆來寫一寫家書，學生紛紛拿起了筆，盡情地釋放著內心的感受，學生的情感在“寫”當中得到了釋放。

互文印證也是我這節(jié)課采用的一個較為有效的教學方法。

在學生深入領悟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)愁后，當捎信人帶走了信時，我及時挑疑：這帶走的僅僅是一封信嗎？它還帶走了什么？學生馬上反應出帶走還有作者的心、作者的思鄉(xiāng)情、作者對家人的祝?！壹皶r把學生引入孟郊的《歸信吟》：書去魂亦去，兀然恐一身。讓學生再一次走進了張籍的心中。接著我還讓學生交流自己收集的思鄉(xiāng)古詩，進一步感受鄉(xiāng)愁，最后把學生帶進來現(xiàn)代臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》中，在凄婉的音樂背景下，聽教師范讀，學生自己讀，把鄉(xiāng)愁提升到愛國情愁中。

課件(篇4)

苦難中的尊嚴(蘇教版高三必修) 教案教學設計

導入：

由幾幅東南亞海嘯災難圖片導入,人類在災難面前如果不能保留自己的性命，那應該留下什么?今天我們來看看不同的文章中對苦難得態(tài)度怎樣。

《論厄運》培根

逆境

《直面苦難》周國平

一、作者簡介

培根：Francis?Bacon?(1561-1626),英國哲學家，現(xiàn)代實驗科學的始祖。名言：“知識就是力量”。

周國平：1945年出生于上海，哲學博士，現(xiàn)在中國社會科學院哲學所工作。主要作品有：《守望的距離》、《尼采：在世紀的轉折點上》、《周國平文集》、《妞妞---一個父親的札記》等。主要譯作有：《尼采美學文選》、《尼采詩集》、《偶像的黃昏》等。

他的作品充滿了人生的智慧和哲學的魅力，融理性和激情于一體，筆調清新自然，內涵睿智深刻，多年來深受讀者喜愛。

“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周國平”?。

二、學習目標：

領悟兩篇文章充滿的人生智慧；

提高比較辨析的閱讀能力?；

加深對厄運、苦難的認識，并能用以指導自己的人生。

三、速讀《論厄運》?（2分鐘），劃出最能體現(xiàn)作者觀點的語句。

“最美好的品質也正是在厄運中被顯示的?！?/p>

培根要大家以怎樣的態(tài)度面對苦難呢？

“征服”?“無所畏懼”?“戰(zhàn)勝”?“堅忍”

四、請同學朗讀課文《直面苦難》，同時思考：文章對于如何對待苦難作者闡發(fā)了怎樣的觀點。

面對自然苦難，我們應以最真實的勇氣挺立而不倒下，以此維護人在大自然面前的尊嚴。

不要美化、炫耀苦難。

五、《直面苦難》的主旨是什么？

人在自然悲劇面前，應該堅強挺住，維護自己在大自然面前的尊嚴，這種堅強是戰(zhàn)勝了軟弱而挺起的.堅強，但不要一味地美化苦難，它也有消極作用。

六、重點研討：

把兩篇文章進行對比閱讀：觀點有哪些共同之處？論述的側重點有何區(qū)別？說理上各有什么特點？

相同之處：兩文談的是同一個話題，肯定了逆境的價值。

不同之處：培根的“逆境觀”是英雄主義的，有古典浪漫主義氣息，而周國平則倡導一種平民化的、凡人的“逆境觀”。

說理上各有什么特點？

《論厄運》層層深入，環(huán)環(huán)相扣，分析周密嚴謹；《直面苦難》不追求分析論證的層層深入、環(huán)環(huán)相扣，而是用詩一般跳躍的語句、形象化的闡發(fā)。

七、請說說你記得的關于苦難的名言。

☆苦難是一所最好的大學，只不過沒有人報考罷了。----高爾基

☆故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。人恒過,然后能改。困于心,衡于慮,而后作。?----孟子

☆當一個人鎮(zhèn)定地承受著一個又一個重大不幸時，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因為他對此沒有感覺，而是因為他是一個具有高尚和英雄性格的人。--亞里士多德

☆我們要用笑臉和百倍的信心和勇氣來迎接一切的不幸。----魯迅

☆我要扼住命運的咽喉。----貝多芬

☆蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》……《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。--司馬遷

☆不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮。--易卜生

八、課后作業(yè)：

1、仿照下面的語句，從“寬容”“尊嚴”“友誼”中任選一個詞為話題，寫一段話。

“?人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中散發(fā)出最濃郁的芳香。”

2、閱讀《語文讀本》上的文章-王蒙《人生三境》

課件(篇5)

教材簡析

課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”、“盜火”、“受罰”、“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。

設計理念

以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性，體會他的勇敢與獻身精神。

教學目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教學重點、難點

理解課文內容，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教法、學法

根據(jù)所制定目標和重點、難點，采用學導式教學法，本教法重在一個“學”字，貴在一個“導”字，以發(fā)展學生的自學探究能力，通過“自讀、討論、精講”三個環(huán)節(jié)引導學生讀懂課文。學法：采用自讀自悟，嘗試探究。讀、說、講多種學習方式相結合，在老師的引導下主動地富有個性地學習。

課前準備

要求學生課前搜集普羅米修斯的有關資料。

教學過程

一、激趣導入

同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神──普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術方法。）

二、初讀課文

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

3、讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決：

（生提出，采用學生互助的方式解決）

多音字：肝臟（zang）

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

5、生提不懂的詞語，采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

6、說說課文的主要內容。

三、深入學習

1、仔細讀讀課文，你認為普羅米修斯是個怎樣的人？是從哪里讀懂的？然后四人小組討論學習。

2、交流：

（重點學習6、7、8自然段）

⑴普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀第一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果──冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

⑵普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰：

指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

⑶普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，他會怎么想呢？（培養(yǎng)學生的想象能力，并在想象中進一步體會普羅米修斯的獻身精神）

⑷普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

⑸普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

小結：

通過讀書、討論、交流，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

四、寫話練習

面對這樣的一個神，你想對普羅米修斯說什么呢？（作業(yè)紙上）

五、課外拓展

1、小組排練課本劇，自己設計符合人物的性格特征和動作。（通過課本劇的表演，有助于學生進一步理解課文，體會文章的思想感情）

2、普羅米修斯是大家都應該記住的故事：

當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，那里還有許多“神”的動人故事，同學們課外去讀讀吧?。私獗娚?，激發(fā)學生閱讀古希臘神話故事的興趣）

課件(篇6)

教學目標

1、知識與技能：

學習報告文學的特點及寫法。

2、過程與方法：

⑴通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在。分析造成羅布泊消逝的深層原因。

⑵以自主、合作、探究的學習方式整體把握課文內容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。

3、情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)科學理性和人文情懷。使學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學重點、難點

1、重點：

⑴了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。

⑵探究文本，品味語言，感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。

2、難點：

學習情感表達的方法。

課前準備

印發(fā)余秋雨的《沙原隱泉》與潘岳的《西風胡楊》推薦學生閱讀以激發(fā)學生學習興趣。

課時安排

1課時。

教學過程

一、導入新課

“珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚”這是熱愛地球的人對發(fā)出的沉痛的呼喚。今天我們要聆聽的是一位作家同樣痛苦的吶喊。請打開書91頁?？搭}目，分析它給我們提供了哪些必要的信息。

思考，自由發(fā)言：羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

針對題目，你能還能提出哪些問題？

思考，自由發(fā)言：羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么會消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

二、閱讀文本，思考

請學生帶著以上問題閱讀全文，

要求：

1、用筆標出各自然段的序號。

2、在書上畫出有關問題的答案。

（看能否用一兩句話加以概括）

3、理出行文思路。

（文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁──目的）

4、默讀文本，圈點勾畫、思考、發(fā)言。

5、再讀文本，深入思考。

請學生朗讀12、13段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么。

學生舉手朗讀指定段落，討論、發(fā)言：造成了羅布泊消逝的深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。

三、寫法探詢

本文從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實；文學要求形象性、抒情性。組織學生探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。總結出寫法特點，舉例說明。

討論，交流：

1、列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。如：《漢書西域傳》記載了……

2、對比手法集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。

3、擬人手法。

4、排比手法。

5、抒情語句的運用。

四、美點尋蹤

找出文中學生認為最有感染力的語句在組內朗誦，說說這些語句的表達效果。

分組朗誦，學生在組內發(fā)言，小組代表在班內發(fā)言。

五、小結

請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。

回顧整節(jié)課學習要點，消化吸收。

六、作業(yè)

利用網絡資源，搜集有關羅布泊、青海湖、月牙泉的信息及其它類似情況的介紹，編輯手抄報。

認真搜集整理，班內交流。

課件(篇7)

《爸爸帶我去爬樹》是一篇內容淺顯又深刻的兒童文學作品，揭示了現(xiàn)代人都非常關注的主題――回歸自然，以及城市孩子的教育問題。

第一課時，我讓學生圍繞本單元主題“樂趣”，查找文中能表示“樂趣”的相關語句。學生很快地找到了爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句，明白了這種感覺來自樹，來自樹上能看到而在地上看不到的景致，也來自“爬”的過程，來自爬樹過程中體會到的父子情。這便是爬樹的樂趣。

隨著學生對課文的理解的深入，我又反過來讓學生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹”，重點提出“爸爸為什么要帶我去爬樹”和“爸爸怎樣帶我爬樹”這兩個問題來理解。當學生找到解決第一個問題的相關語句后，我讓學生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系，得出“爸爸帶我去爬樹”的目的：要開闊視野，增長才干，鍛煉體格，回歸自然……

這是一位用心良苦的父親，想讓孩子通過親身實踐感受大自然的偉大?？墒钦n講完了我卻高興不起來，畢竟現(xiàn)在的學生的生活真的讓人有點擔憂。那么，我們作為自己孩子的家長，作為教育學生的公眾性的“家長”，我們又該如何去教育他們、鍛煉他們？這是一個令人深思的時代問題……

課件(篇8)

各位評委、老師：

大家好！

我叫周小春，來自孝感市孝南區(qū)董永中學。

我說課的題目是：《羅布泊，消逝的仙湖》，選自人民教育出版社八年級語文下冊第三單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學過程四個部分向各位評委、老師進行說課。

教材分析

1、教材的地位及課文特點：

本單元編選了《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》、《大雁歸來》、《喂──出來》五篇文章，都是從不同側面思考了人與自然的關系。關注自然，保護自然是每一個人的責任。21世紀的今天更要具有這種意識，因而本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文是一篇報告文學，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了一個生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個案，表達了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，保護好人類共同的家園。

在內容上要求學生把握兩點：

一是在對比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過程中，總結羅布泊消逝的原因；

二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上，樹立正確的生態(tài)意識。

在表現(xiàn)形式上要求把握兩點：

一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；

二是多種表達方式的運用。

2、學習目標和重難點的確立：

初中語文新課程標準要求：“要重視學生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系。”結合本單元特點，我把本課學習目標定為：

知識目標：

了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，感受作者強烈的憂患意識。

能力目標：

提高學生的讀、說和查閱資料的能力。

情感態(tài)度、價值觀目標：

使學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

重點放在探究文本，品味語言，感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。

難點是探究羅布泊消逝的深層原因，從中總結教訓。

3、學情分析：

本文淺顯易懂，飽含感情，適合學生自讀。八年級學生是新課程改革的第一批受益者，接受的是新課程理念，他們已經基本適應了初中的學習節(jié)奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法。絕大部分學生已經能夠自覺地查找和收集資料，學生也基本習慣了自我探究、質疑問難、小組討論、合作探討的學習方式，對文章主旨的把握應該可以通過小組互助合作的形式順利完成。

說教法

依據(jù)新課程理念，為了幫助學生更好的學習課文，教師應為學生個性化的學創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境。本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學：

1、情景創(chuàng)設法：

搜集大量的圖片，既有仙湖美景，也有荒漠慘像，充分利用課件展示創(chuàng)設情景，引起學生的興趣，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

2、朗讀法：

每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有通過朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。通過朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強烈的憂患意識。

3、討論法：

利用質疑，組織討論，引導學生發(fā)揮集體智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

學法指導

葉圣陶老先生提出：“凡為教者必期于達到不教”，因此，在學生學習中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面共同發(fā)展，學法具體

如下：

1、勾畫圈點法：

讓學生勤動筆墨，積極讀書，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

2、朗讀法：

指導學生朗讀，從中領會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：

引導學生積極參與，合作探究。

4、查閱資料：

個性化閱讀，重視學生閱讀量的要求，鼓勵并要求學生廣泛閱讀以豐富語文積累，培養(yǎng)語感。

教學過程

一、導入

有這樣一句公益廣告：

珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。

有這樣一首印第安歌謠：

只有當最后一棵樹被刨

最后一條河中毒

最后一條魚被捕

你們才發(fā)覺

錢財不能吃

出示課題。

此環(huán)節(jié)的設計是為了吸引學生學習興趣，快速融入到文本的主旨中來。

二、解題

課文題目給我們提供了哪些信息？

明確：羅布泊，曾經是美麗的仙湖，如今消逝了。

學生根據(jù)課題提出問題，快速閱讀，解決問題。

因為個性化的語文學習的核心是強調學生自主學習，也就是強調學生是語文學習的主人。“語文學習是學生自己的事”，任何人不能包辦代替。

三、整體感知

1、羅布泊為什么被稱為“仙湖”？學生進行文本閱讀。

出示“仙湖”課件。

請發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。

2、教師過渡：

昔日的羅布泊是一個水鄉(xiāng)，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂，牧民們在這片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的牛羊。我們仿佛聽到林邊牧民在放歌，就連那牛羊仿佛也在歌唱，我們記憶中的羅布泊是一個美麗的仙湖?？涩F(xiàn)實中的羅布泊呢？

學生明確：沙漠。

出示“沙漠”課件。

提出問題，思考：這仙湖為什么會消逝？請說說你的看法。

明確：河流改道、人口激增、盲目取水。

目的是通過課件從視覺角度打開學生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強烈反差，歸納變化的原因，培養(yǎng)學生篩選信息的能力，為探究教學奠定堅實的基礎。

四、合作探究

過渡：仙湖消逝了。

追問：造成羅布泊消逝的深層次原因是什么？

理解“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益；只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益；只顧眼前利益，不顧長遠利益，腦中沒有環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這一問題有一定的難度。

探究是人類認識世界的一種行為方式，其心理基礎是人的好奇心和求知欲，正所謂學起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設計旨在培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神。

五、品味語言

1、過渡：“仙湖”消逝了，那號稱“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡楊呀，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手。我們似乎還聽到了胡楊的訴說。

出示課件：胡楊。如果你是胡楊，你想說些什么？

因為個性化的閱讀，主張有創(chuàng)意的閱讀，這種設計主要為了激勵學生獨立思考并能發(fā)表獨到見解。

2、自由閱讀課文，畫出文中你認為精彩的句子。點評其好在哪里？

自由、自為、自愿是個性化語文學習的自主性體現(xiàn)。

此環(huán)節(jié)能讓學生感受作者強烈的憂患意識。陶冶學生情操，培養(yǎng)學生個性化的表達。

六、拓展遷移

聽了胡楊的訴說，我們痛惜，我們難過。這時我及時小結課文，進一步明確主旨?？墒峭瑯拥谋瘎∵€在上演。

Ｐ95青海湖解說（略），點擊出示：青海湖圖片。

Ｐ95月牙泉解說（略），點擊出示：月牙泉圖片。

教師講解：看著這些畫面，聽到這些數(shù)字，怎能不叫人痛心疾首？在這廣袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面臨如此的遭遇？聯(lián)系生活，談談你所知道的關于生態(tài)環(huán)境被破壞的事例，談談你的看法。

有人說過，語文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機結合在一起，同時提高學生的表達能力。

七、布置作業(yè)

以環(huán)保志愿者的身份寫一篇倡議書，呼吁人們行動起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。

本作業(yè)設計從環(huán)保的角度出發(fā)，譴責人類的盲目行為，樹立學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

八、總結

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！

此環(huán)節(jié)的設計是為了使學生對本節(jié)課的學習有個系統(tǒng)完整的印象。

我的說課到此結束，謝謝！

課件(篇9)

教學目標

1、使學生了解新詞新語產生的原因和規(guī)律，培養(yǎng)學生在生活中關注語言的意識，提高對語言的感悟力和判斷力。

2、學會從語言變化與發(fā)展的軌跡中感知社會生活的變遷，加深對社會生活的認識與理解。

3、能從新產生的詞語中領略當代流行變化，并能作出較深層次的透視和理性的思考。

教學重點

對語言的發(fā)展變化作更為深入的了解，從中感悟深層次的文化蘊涵。

教學時數(shù)

一課時。

教學方法

自主、合作、探究。

教學內容與步驟

一、走近新詞新語

1、近年出現(xiàn)許多新詞新語：

⑴　對此問題，活動性較強，內容較多，但難度不大，可以讓學生自主活動。

⑵　把學生分成四個小組，讓每組同學事先去搜集、整理、分類、注解。

⑶　學生在課堂中進行交流和評比。

2、一些詞語正在隱退或被取代：

學生交流、討論詞語隱退或被取代的原因。

⑴　一些詞語隨著所表達的對象消失或遠離，詞語也會漸漸從我們的語用中淡出。

⑵　語言追求簡明，不斷選優(yōu)，本民族化等。

二、了解新詞新語產生的途徑

1、隨著新事物、新現(xiàn)象、新觀念的出現(xiàn)而產生。

2、舊詞新用而產生的新詞語。

3、來自外語和漢語方言的新詞語。

4、詞語衍生和略縮形成的新詞語。

三、新詞新語與流行文化

對于此問題，以小組為單位，搜集現(xiàn)在流行的新詞新語，并且探究它們來自哪里，流行范圍有多大，反映了什么文化現(xiàn)象。在課堂中小組交流自己的探究成果。

四、網絡詞語與寫作

1、學生事先搜集網絡詞語，并且解釋詞語的意思。

2、學生結合寫作討論網絡詞語在作文過程中的運用。

（學生交流，教師小結。）

五、小結

六、根據(jù)自己所了解的新詞新語與流行文化的關系，寫一篇小論文或隨感隨筆

高中課件(熱門9篇)

為了方便讀者，幼兒教師教育網整理了關于“高中課件”的全面資料，需要的朋友不妨來瀏覽一下。教案課件對于每位老師來說都是不可或缺的，故而每份教案課件都應該認真撰寫。在教案課件中，教師的角色應該得到充分的反映，從而提高教育教學的效果。

高中課件 篇1

《圓明園的毀滅》是小學語文第七冊的一篇課文，這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學 “以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創(chuàng)設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

教學目標：

1. 課程標準：新課標“實施建議”第三條教學建議的第一條中指出：“學生是語文學習的主人”。

2. 知識與技能：

(1)通過大量圖片，讓學生了解圓明園輝煌的過去;

(2)通過播放視頻，使學生了解圓明園的毀滅過程;

(3)正確、流利地朗讀課文，背誦課文;

(4)激發(fā)學生表達自己對侵略者的痛恨，激起學生強烈的愛國主義情感。

3. 過程與方法：

(1)能夠通過課文閱讀，初步感受毀滅前圓明園的美;

(2)能夠通過觀看展現(xiàn)圓明園昔日輝煌的圖片，進一步感受圓明園的美;

(3)能夠通過自主提出問題、老師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程;

(4)能夠表達自己的體驗、感受、意見或看法;能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗協(xié)作學習的過程和方法。

4.情感、態(tài)度與價值觀：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重點：

理解課文內容，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學難點：

了解圓明園輝煌的過去、珍貴的歷史文物和毀滅的經過，體會課文蘊含的思想感情。

教學策略：

1.任務驅動法策略：a.學生通過朗讀課文，自己提出問題，(如：圓明園中的文物為什么珍貴?)老師在總結歸納學生提出的問題的基礎上，精煉出幾個主要問題(提出問題)b.分小組討論提煉出的問題，在其他同學的幫助或教師的點撥下自主解決問題，對理解有困難的問題，如“眾星拱月”通過課件演示幫助理解。(問題解決)。

2.自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行匯報交流，在深入理解課文主題的基礎上，訓練學生的口頭表達能力，激發(fā)學生的愛國情感，促進思維的深層次加工。

一、創(chuàng)設學習情景、激發(fā)探究欲望。

1.導語：(出示圓明園的風景照，邊欣賞邊解說引入)北京圓明園是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。曾經是世界上最精美、最壯觀的一座皇家園林，當時它被人們譽為“萬園之園”“一切園林藝術的典范”。如今，當我們走進圓明園游覽時，展現(xiàn)在我們眼前的是殘垣斷壁，一片荒涼的廢墟。圓明園已經被徹底毀滅了。昔日圓明園是怎樣輝煌、壯觀，又是怎樣被毀滅的呢?今天，我們就來學習第21課《圓明園的毀滅》。

2.齊讀課題。

看了題目，你們想了解些什么?

〔設計意圖〕讓學生在欣賞圓明園美景時，不知不覺走進了課堂。老師富有激情的解說，激起學生強烈的求知欲，對課題的發(fā)問，便顯得水到渠成，而這一問題的設計更具有發(fā)散性，利于培養(yǎng)學生的思維，孩子們的回答五彩繽紛，極具個性。

這節(jié)課，讓我們再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內容：

1.請同學們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。

2.打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時，你的內心是一種什么滋味?

3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現(xiàn)在最想知道的是什么?

(圓明園被誰毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)

1.請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。

2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么?

3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據(jù)學生回答強調“掠、搬、毀、燒”)

4.哪些詞語讓你觸目驚心?

5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。

1860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。

(1)分別讀這兩段話。

(2)換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣?談自己的感受和理解。

4.我們來看一段錄像(播放火燒圓明園的錄像)。

我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感?(屈辱、憤怒、痛恨……)

5.價值連城的國寶被統(tǒng)統(tǒng)掠走，人拿不動的就用牲口搬運，實在運不走的就任意破壞。他們任意破壞的哪一樣不是無價之寶!最可恨的是，他們在中國的圓明園里犯下了滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你此時的感情，齊讀——1860年10月6日……

1.請告訴大家：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就會激起我們這么大的憤恨，那么大的怒火?

2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯(lián)軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉?(2、3自然段)

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍?！?/p>

高中課件 篇2

活動目的：學習校園安全知識，對學生進行安全教育，防患于未然。

同學們，你們是祖國的花朵，是祖國的未來，你們的安全倍受家人、老師的關注。下課不要擁擠，不要追逐打鬧”這是老師們每天都要對你們說的話?？稍趯W校里我們需要注意哪些安全問題呢?作為學生，更多時間都是在校園里度過的。那你們應該怎樣做呢?

1、像這種情況，我們班發(fā)生過嗎?

A. 用鉛筆或其它尖銳的`東西互相打鬧。

B. 在教室里互相追趕。

2、在我們學校還有許多地方需要注意安全，找一找哪個地方需要注意安全?(同學自由發(fā)言)

A、原諒同學或報告老師，讓老師處理。 B、記恨在心，事后叫人一起教訓對方。

C、據(jù)情節(jié)給予報復。 D、叫家長到學校來教訓對方。

A、購買包裝食品時，要查看有無生產日期，保質期，生產單位。

B、餐具要衛(wèi)生，要有自己的專用餐具。

C、在外就餐時，選擇較為便宜的，無證無照的“路邊攤”。

A、和同學邊走邊打鬧 B、要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊走

C、行走時東張西望，邊走邊看書或做其他事情。 D、為趕時間與機動車輛搶行

8、判斷題：

1、日常行為安全：不攜帶刀具、火種或其它危險品進入校園;嚴禁勾引校外人員來校滋事、打架;不進網吧、游戲室、歌舞廳等娛樂場所;不在樓梯、走廊上打鬧。

2、體育課、實驗課安全：上體育課時，要有防范意識，不隨意投擲器材。實驗課時要嚴格操作程序，按規(guī)范操作，不隨意動用器材和藥品，不攜帶任何化學藥品出實驗室。

3、集體活動安全：班級、年級組織的戶外活動、社會活動等，要事先制定好活動安全方案報經上級批準后方可進行。

4、心理健康安全：教師要提高心理健康教育的基本技能，對心理上出現(xiàn)問題的學生要給予更多的關愛，積極疏導化解，不能采用簡單粗暴的方法，嚴禁體罰、變相體罰學生或其他侮辱學生人格尊嚴的行為。學生心理上出現(xiàn)問題可采取適當方法加以排解，如可找老師、家長、學生、朋友等傾訴。

同學們，我們這次班會開得非常成功。通過這次班會，大家學到了許多安全知識，希望同學們在學校能夠自覺遵守安全規(guī)則。珍愛生命，把安全牢記心中。時時刻刻注意安全。

送給大家安全順口溜：

上課小腿莫伸長，走廊狹窄不瘋狂，

上下樓梯靠右走，危險游戲一掃光。

最后播放孫悅的《祝你平安》結束本次班會。

高中課件 篇3

1、人口自然增長數(shù)量＝人口總數(shù)×自然增長率〔自然增長率＝人口出生率－人口死亡率〕

19xx年10月12日，地球總人口60億；目前，我國總人口約13億。1950年至，亞洲人口數(shù)量增長最多，非洲人口增長率上升最快。

（1）原始型：高出生率（3—4﹪）、高死亡率（3—4﹪）、低增長率（約為0）

（2）傳統(tǒng)型：高出生率（3—4﹪）、低死亡率（1—2﹪）、高增長率

（3）現(xiàn)代型：低出生率（1﹪）、低死亡率（1﹪）、低增長率（＜1﹪，甚至負增長）

一般來說發(fā)達國家為現(xiàn)代型，大部分發(fā)展中國家為傳統(tǒng)型并由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉變。由于發(fā)展中國家的人口占全世界人口的絕大多數(shù)，所以，總體來看，世界人口增長模式仍處于由傳統(tǒng)型轉向現(xiàn)代型的過渡階段。

一個國家和地區(qū)增長模式的轉變，主要受以下幾個因素的影響：生產力水平、國家政策、社會福利、自然環(huán)境、文化觀念、宗教信仰等。

1、概念：人的居住地在國際或本國范圍內發(fā)生改變，有國際人口遷移和國內人口遷移；人口的遷移對遷入地和遷出地的人口數(shù)量變化，稱為人口的機械增長。

2、影響人口遷移的主要因素有兩方面：

一是自然環(huán)境和社會經濟環(huán)境的變化；

二是個人對生活或職業(yè)需求的變化。

在影響人口遷移的諸因素中，經濟因素往往起著重要作用；此外，戰(zhàn)爭、宗教、社會變革、國家政策、生態(tài)環(huán)境變化，以及個人動機和需求等，也能影響人口的遷移，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。

1、環(huán)境人口容量：

（1）概念：一個國家或地區(qū)，利用本地資源及其他資源，智力和技術等條件，保證人口能夠獲得最基本物質和文化生活水平條件，該國或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

（2）影響因素：

a、資源（最主要的因素，木桶效應）；

b、科技發(fā)展水平（隨著科技水平的提高。環(huán)境人口容量會適當提高，成正比）；

c、人口的生活和文化消費水平（成反比）；

d、地區(qū)開放程度（開放程度越高，環(huán)境人口容量越大）。

（1）概念：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同時又不妨礙未來人口生活質量的前提下，一個國家或地區(qū)最適宜的人口數(shù)量。盡管人口合理容量是一個理想的、難以確定精確數(shù)值的“虛數(shù)”，但是它對于制定一個地區(qū)或一個國家的人口戰(zhàn)略和人口政策有著重要的意義，進而影響區(qū)域的經濟社會發(fā)展戰(zhàn)略。

3、環(huán)境人口容量與人口合理容量的區(qū)別：前者：最多能養(yǎng)活多少人；后者：最適宜養(yǎng)活多少人

4、各大洲人口遷移：北美洲（戰(zhàn)前、戰(zhàn)后遷入）；南美洲（戰(zhàn)前遷入，戰(zhàn)后遷出）；歐洲（戰(zhàn)前遷出，戰(zhàn)后遷入）；非洲（戰(zhàn)前、戰(zhàn)后遷出）

1、城市外部形態(tài)的特點與地理環(huán)境的關系：

集中式（團塊式）：多在平原，地勢平坦開闊，城市連片分布（如：成都、合肥、華盛頓）組團式（狀）：有幾個片區(qū)組成，各片區(qū)受河流、山嶺阻隔（如：重慶、浦東新區(qū)）條帶式（狀）：受特定條件的限制，城市沿主要交通干線發(fā)展而行成（如：蘭州、延安、西寧、洛陽）

2、城市土地利用方式和城市功能分區(qū)：

⑴利用方式：商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機關用地、休憩及綠化用地、交通用地⑵城市功能分區(qū)：①住宅區(qū)（特點：最基本、最廣泛的利用方式，占城市面積的40％－60％趨勢：a、質量上出現(xiàn)高級住宅區(qū)與低級住宅區(qū)；b、位置上出現(xiàn)高級住宅區(qū)與低級住宅區(qū)的背向發(fā)展）

②商業(yè)區(qū)（特點：a、占城市面積較小，多呈點狀或條帶狀，多位于市中心交通干線兩側或街角路口處；b、大城市中心形成中心商務區(qū)）

③工業(yè)區(qū)（形成：因工業(yè)生產的集聚效應與工業(yè)運輸量大而形成；特點：a、工業(yè)區(qū)不斷向城市外緣移動是為了降低生產成本與保護城市b、工業(yè)區(qū)趨向沿交通干線分布是為了交通便利）

⑴概念：城市化是指人口向城鎮(zhèn)集聚和城市范圍不斷擴大，鄉(xiāng)村變?yōu)槌擎?zhèn)的過程。

②城市用地規(guī)模擴大；

③城市人口占總人口的比重提高（最重要）。

⑴初期階段：城市化水平低（在25％－30％以下），發(fā)展緩慢，出現(xiàn)問題：各功能用地混雜布局，功能區(qū)分異不明確

⑵加速階段：城市化水平較高（在30％－70％），發(fā)展迅速，出現(xiàn)問題：勞力過剩、交通擁擠、住房困難、環(huán)境惡化等

⑶后期階段：城市化水平高（在70％以上），城市化速度趨緩，甚至停滯，出現(xiàn)問題：大城市中心空洞化、逆城市化等

6、城市化的動力：

⑴推力：使人群離開鄉(xiāng)村的因素（①勞動力過剩；②收入低、社會服務短缺；③自然災害；④醫(yī)療、教育條件差）

⑵拉力：吸引人群到城市的因素（①城市就業(yè)機會多；②社會福利條件好；③文化設施齊全；④醫(yī)療衛(wèi)生條件好；⑤交通便捷）

①生物多樣性減少；

②影響土地質量；

③影響水體；

④改變太陽輻射等。

②水體污染；

③噪音污染；

④固體廢棄物污染。

8、發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化的差異：

⑴發(fā)達國家：城市化起步早，城市化水平高，目前速度變慢，出現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象

⑵發(fā)展中國家：起步晚，城市化水平低，目前速度加快，城市發(fā)展不合理

高中課件 篇4

我們在地理教學過程中使用CAI的另一個問題就是將課件作為了一個會說話、有動畫效果的“特殊教案”，認為將CAI課件準備好就是把這節(jié)課備好了，這種想法是錯誤的。不管多媒體、計算機、網絡多么的發(fā)達，CAI課件多么的先進，它們都只是對課堂教學的一種輔助手段，所以CAI課件不僅在時間上還是在內容上都不能覆蓋一堂課的教學，我們千萬不能本末倒置，舍大求小。

2、1課件內容的選擇要緊密結合教學內容、學生實際。我們設計、制作地理CAI課件的目的是為了提高學習的效率。因此，我們在選擇課件的內容時，必須緊密結合教師授課的內容，盡量減少其他內容，千萬不能喧賓奪主，影響課堂教學時所能傳遞的教學信息。而高中地理教學中，從自然地理到人文地理，其內容都是極其復雜的，這就使得我們在設計CAI課件時會不可避免的加入很多與教學內容無關的、但聯(lián)系緊密的東西。這樣做的后果是，學生可能對這部分內容更加感興趣，從而沒有將教學內容記于心中。同時，我們在設計課件時還應該多選擇學生感興趣、熟知的素材，使學生一看到就有親切感，使學生有主動學習的意愿。

2、2地理課件設計應該講求教和學的實用性，防止華而不實。我們在制作地理CAI課件時，不應該為了加入圖片而加入圖片。因為，這樣有時候會使學生注意力發(fā)生偏移。學生對視頻、動畫、圖片、文字的興趣是呈遞減的狀態(tài)的。因此，不能讓學生忽視文字部分所傳遞的信息，影響教學內容的傳授，使地理CAI課件變?yōu)椤安豢茖W的”軟件資源。因此，我們在設計地理CAI課件的時候，圖片和視頻等只有在真正需要而且不影響文字信息作業(yè)的時候加入，不然會使得地理CAI課件成為教育中的“雞肋”。

2、3地理CAI課件的易操作性?，F(xiàn)在高中地理教師都是從師范類院校畢業(yè)的年輕人，專業(yè)知識扎實，但是計算機課件設計、制作能力不盡如人意，所以我們在設計、制作CAI課件時應該將課件設計為特別容易操作的軟件，這是我們在設計課件時要重點考慮的問題。如果，我們使用按鈕的方式進行交互，那么必須標明按鈕的作用，以方便授課教師的使用。同時，我們鏈接的內容必須下載到本地，這樣就不會對課件的運行環(huán)境提出太高的要求，否則課件的使用會影響地理課程的教學效果。

2、4三維式地理課件設計。高中地理CAI課件的外在界面應“漂亮”，內部素材要“科學”，同時，課件的.整體設計還要符合學生的心理認知能力。這就要求我們在這三個方面不斷完善、提高，當然，它們并不是相互矛盾的，三者可以在地理CAI課件中共同發(fā)揮作用，只有這樣我們才能利用CAI課件最大程度的提高教學效果。

總之，CAI課件目前還在不斷地發(fā)展，其各種功能也在不斷的提升。我們在使用CAI課件來提高高中地理教學效果的過程中，肯定會遇到這樣那樣的問題，不管怎樣，我們必須清楚一點，那就是：CAI是為了提高教師的教和學生的學，只要能實現(xiàn)這個目標，那就是好的CAI課件。

高中課件 篇5

各位尊敬的評委老師們，大家下午好!今天我說課的內容是功。

下面我將說教材、說學情、說教法、說學法以及教學過程、板書設計這六個模塊進行我的說課。

本節(jié)課是機械能這一章的第一節(jié),機械能這一章主要講解功和能的關系問題,是解決動力學問題的基本方法之一,也是高考的熱點之一,然而要想準確地把握功能關系就必須對功的概念有一個明確地認識,能夠熟練的計算相關力對物體做的功.

依據(jù)以上對教材內容的分析，制定了如下的三維教學目標：

知識與技能目標：理解功的概念、功的兩個要素及正負功的含義;會用定義式計算恒力功。

過程與方法目標：通過功的學習認識建立物理概念的一般方法;感受正交分解推導做功的計算式。

情感態(tài)度與價值觀目標：體驗物理知識在生活中的應用，激發(fā)學生探究的興趣和學習熱情。

依據(jù)以上對教學目標的分析，本節(jié)課的教學重點為理解力對物體做功的兩個要素，并會計算功。本節(jié)課的教學難點為對正功、負功的理解。

所面對的學生是高一學生，雖然高一學生經過上一個學期的物理知識學習，對于抽象思維能力已經有所提高，但是還是需要進一步加強的。因此在教學當中應當引入更多的生活中的實例，讓學生更具體形象的去了解功的相關知識。此外，學生在初中已經初步掌握了有關功的知識，但是他們所掌握的做功是建立在力與位移在同一個方向的前提下的，對于力與位移存在夾角的情況的功的計算，學生是有一定困難的。但是在前面的數(shù)學及物理學習當中，學生已經接觸到有關矢量的知識，并已經得到了很好的掌握。在矢量分解的基礎下，進一步的去學習力與位移存在一定夾角的情況下，學生在這個基礎上掌握還是比較簡單的。

根據(jù)本節(jié)課的教學內容，我將主要采取探究式教法，并以討論法和合作交流貫穿于教學的始終，讓學生親身參與課堂教學，成為學習的主體，且從生活實例出發(fā)，讓學生對知識由感性認識上升到理性認識。

依據(jù)教學目標，結合物理情境進行探究式學習，在處理具體問題中學會思考與分析、演繹推理和歸納總結。學生在此過程中對知識由生疑到釋疑，從而提高對知識的認知能力，增強學習物理的興趣和自信心。

課堂教學是教學活動的主渠道，整個教學活動我主要安排了四個環(huán)節(jié)。下面我將以板塊的形式陳述我的教學流程。

師生共同復習初中學習過的有關功的知識，通過這樣的導入，可以讓學生溫故而知新，為本節(jié)課的新授 做準備，讓學生積極的投入到本節(jié)課的新授中來。

找兩位體重相差懸殊的同學，讓體重小的同學抱體重大的同學，沒有抱動;再讓體重大的同學抱起體重小的 同學，并在教室前面做勻速走動。讓學生思考兩種情況，是否有做功?學生思考、分析之后交流看法并回答問題，老師加以總結歸納。

通過這樣的設計，讓學生親身參與課堂中來，增強學生學習物理的熱情，并使學生更加透徹切身的體會到做功的條件：物體要在力的方向上發(fā)生一段位移。

向學生提出問題“如果物體的位移不在力的方向上，那么力是否還對物體做功，如果有做功，應該如何計算功的大小?”

學生經過思考、小組合作與交流后回答問題，老師在學生小組交流與討論的過程，加以巡視并給予一定的引導幫助，小組派代表上講臺回答問題，下面的同學加以判斷與評價，最后老師加以歸納、補充。

這樣設計的目的是通過合作交流，真正把學習的主動權交給了學生，落實了新課程理念，提高學生的分析、溝通能力

最后總結出兩種解決問題，一種是從物理意義的`角度出發(fā)利用正交分解法對力F進行分解，最后得出公式W=FScosθ，一種是利用數(shù)學手段從矢量相乘的角度出發(fā)直接計算，最后也得出公式W=FScosθ。

通過此環(huán)節(jié)也讓學生體驗到解決物理問題方法的多樣性，增強學生的發(fā)散性思維，以后能多角度、多方法的思考物理問題，也提高了用數(shù)學手段解決物理問題的能力。

通過前面的學習，學生已基本掌握了功的計算公式，此時，他們急于尋找用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入下一環(huán)節(jié)：拓展延伸，深化理解。

(四)延伸，深化理解。

首先通過教材 66面討論與交流部分的問題“有人說，一個力對物體做-10J的功，另一個力對物體做5J的功，-10J的功一定比5J的功小。對此，你有何看法”學生錯誤的回答引起學生的思想矛盾，讓學生迫切的欲求真知。

通過教師引導下對公式W=FScosθ中θ的不同取值情況加以分析，使學生茅塞頓開，領悟到功中的正負號不表示大小，表示做功的性質，是做正功還是做負功，起到很好透徹作用

最后指出阻力對物體做負功也可以說成是物體克服阻力做正功。這個環(huán)節(jié)從引起思想矛盾到解決問題的設計，進一步加深學生對新的計算公式的理解。

同時還設計闖關游戲分三個層次(基礎題、發(fā)展題、開放題)深化理解掌握計算技能。分層練習的精心設置，最大限度地照顧到了不同學習層次學生的思維潛力，讓不同的學生在物理上有不同的發(fā)展。

例題、兩質量相等的物體A、B分別放在粗糙水平面上和光滑的水平面上，在同樣的拉力F作用下，產生相同的位移S，則拉力：

學生說一說自己對本節(jié)課的收獲，對本節(jié)課的新知進行一次梳理，通過總結概括再次體驗到探索新知的樂趣。

1.作用在物體上的力。

1.當力的方向與位移方向的夾角在于零小于九十度時，力對物體做正功。

2.當力的方向與位移方向的夾角大于九十度小于一百八十度時，力對物體做負功。

以上是我的說課內容，非常感謝各位評委老師的聆聽!

高中課件 篇6

1、強調句的基本句型是“It is/was＋被強調的部分＋

that/who＋其他部分”。被強調的部分可以是主語、賓語和狀語等。

John's success has nothing to do with good luck. It is years of hard work that has made him what he is today.(摘自湖南高考)

約翰的`成功與運氣無關，是多年的努力讓他取得了今天的地位。

It is only children who make such stupid mistakes.

只有孩子才會犯這樣愚蠢的錯誤。

2、強調句型的一般疑問句只需將is/was提前，特殊疑問句的結構是“疑問詞＋is/was＋it＋that從句”。

Is it Professor Wang who teaches you English?

教你們英語的是王教授嗎？

What is it that you want me to do?

你要我干什么？

3、如果原句中含有“not ...until”，在強調時間狀語時，將主句中的否定詞not連同狀語一起提前。

It was not until she took off her dark glasses that I realized she was a famous film star.

直到她摘下墨鏡，我才認出她是一位著名的電影明星。

1．(·重慶高考)—Have you seen the film Under the

Hawthorn Tree?

—Of course, I have.It was in our village________ it was made.

A．that ? B．where ? ? C．when ?D．which

2．(·寶雞質量檢測一)It was not until midnight

________ we got home because of traffic jams.

A．that ?B．when ? ? ? C．while ?D．as

3．(2012·孝感質量檢測)I can't figure out ________ it is that

makes him so difficult at school.

A．how ?B．what ? ? ?C．why ?D．which

基本結構：

It is (was)+被強調部分+ that (who)+句子其他部分。此結構強調的成分僅限于主語、賓語和狀語。

例如：

It is not only blind men who make such stupid mistakes.

It was the goat’s eyes that he had seen in the darkness.

It is from the sun that we get light and heat.

It was not until I had read your letter that I understood the true state of affairs.

下面給出一個句子，根據(jù)強調的內容不同，做出的不同形式的強調句：

原句：My father did the experiment in the lab yesterday evening.

強調主語： It was my father who did the experiment in the lab yesterday evening.

強調賓語： It was the experiment that my father did in the lab yesterday evening.

強調時間： It was yesterday evening that my father did the experiment in the lab. (注意不用when)

強調地點： It was in the lab that my father did the experiment yesterday evening.

高中課件 篇7

1.在熟練繪制《中國地形圖》的基礎上，學會經緯網定位中國地形單元的方法;

2.學會提取試題中給出的地理信息進行正確的空間定位，再以此為基礎，分析、推理其他特征;

3.使學生掌握聯(lián)系知識，從自然地理和人文地理兩方面入手分析我國區(qū)域地理要素分布情況的方法。

1.準確定位地形單元的范圍和位置。

2.根據(jù)地形單元的區(qū)域特征，結合具體區(qū)域分析相應的自然和人文特征。

一、導入：

近幾年來，浙江省文綜高考的第37題屬于中國地理，面對26分，區(qū)域定位是攻克這個堡壘的先鋒隊，定位準確了，特征清晰了，就可以穩(wěn)操勝券。這是高考考查區(qū)域地理的一般方法，也是今后更加注重考查的方向。那么如何做到中國地理空間的準確定位呢?

二、方法：

1、是什么：先要確定對象，是自然還是人文，其中自然地理要素分布應從我國地形、氣候、水文、植被和土壤等方面入手，人文地理要素分布應從我國工業(yè)、農業(yè)、城市、商業(yè)、交通等方面入手。

2、在哪兒：即定位，通過經緯網確定地理事物的位置和范圍，事先要求學生熟練繪制《中國地形圖》;

三、例題分析：

深秋季節(jié)，一旅游者從圖中某區(qū)域乘火車外出旅游。出發(fā)時落葉紛飛，滿目金黃，穿越重重隧道后，驀然樹木蔥郁，山清水秀。火車經過的區(qū)域是( )

2、答案是什么?為什么?

3、請在自繪的《中國地形圖上》畫出相應的地形單元，并說明理由。

總結：以上可以通過準確定位來確定是秦嶺還是淮河，特別是它們的位置和范圍。本題是通過準確定位即可得出結論。

例2、(26分)圖12為我國某區(qū)域示意圖，完成下列問題。

(1)說出該區(qū)域自然環(huán)境特征和農業(yè)土地利用類型。你認為沙地和旱地在生態(tài)環(huán)境治理中應分別采取的主要措施是什么?(12分)

2、在自繪的《中國地形圖上》畫出相應的地形單元，并說明理由。

3、該地形單元的區(qū)域特征是什么?

總結：該區(qū)域實際上是由內蒙古高原和黃土高原組成，如果沒有找到區(qū)分兩者的界線，就會將內蒙古高原或黃土高原的特征混答，干擾答案，影響得分。以上主要是準確定位后，劃清相鄰兩個單元的界線，從而得出正確的結論。但是不少同學因為沒有區(qū)分這兩個地形單元，導致巨大的偏差。

例3、下圖中甲省為我國重要中藥材基地之一。根據(jù)下面圖、表資料，結合所學知識，回答下列問題。

(1)從地理位置、地形因素分析該省的主要氣候特征。并指出在此氣候條件下中藥材資源的突出特征。

(2)簡述A地發(fā)展中藥材加工業(yè)的有利社會經濟條件。

2、在自繪的《中國地形圖上》畫出相應的地形單元，并說明理由。

3、地理位置包含哪些?

4、該省的東部是什么地形，西部是什么地形單元;

5、指出相應的氣候特征。

眼睛課件熱門9篇

每個老師不可缺少的課件是教案課件，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。教案是為加強國際交流與合作提供的有效平臺。以下是編輯為您準備的與“眼睛課件”相關的內容，如果您喜歡本文可以分享給身邊朋友喔！

眼睛課件 篇1

【設計理念】

以“情”為主題組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

【教學目標】

1．按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

2．體會作者在三位親人去世后捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質。

3．學生領悟有一定內涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

【課前準備】

教師準備：搜集有關包括眼角膜在內的器官捐贈資料。

學生準備：預習課文，提出問題，搜集資料。

【課時安排】

二課時

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、詩歌引入，鋪墊情感。

1．出示詩歌：《你的眼睛》

像遠方淡藍的大海，

那永恒的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠。

2．（教師朗誦）這是一位曾經遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術重見光明后，為了表達內心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進《永生的眼睛》。

3．板書課題，學生齊讀。

【設計意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達了他重見光明后的內心感受。以此詩作導入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學生的學文興趣，還能為課文的深入學習墊定了一個情感基調。

二、初讀課文，感知語言。

1．一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟?。?，注意多音字“重”的讀音。

2．再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

眼睛課件 篇2

教學目標：

知識與技能：

1、了解課文內容，理解題目中“永生”的含義。

2、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。

過程與方法：

1、以人物形象為切入點理解課文，升華情感。

2、有感情地朗讀課文，領悟有一定內涵的語句的含義，體會文章的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：

1、體會文中善良、樂于助人的父親以及可愛、才華橫溢的女兒的人物形象。

2、激發(fā)學生學會熱愛生活，關心他人。

教學重點：

以人物形象為切入點理解課文，升華情感。

教學難點：

領悟有一定內涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力，理解題目中“永生”的含義。

教學準備：

學生課前了解角膜活器官捐獻的有關資料

教學過程：

一、由信切入，觸發(fā)情感。（3）

今天老師帶來了一封信。請聽：

課件配音：

親愛的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛—— —位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。

這位熱愛生命的女孩是誰？（板書：溫迪）兩位昔日盲人能夠終生分享溫迪的美麗，所以說溫迪的眼睛（板書：眼睛）——是永生的（板書：永生的）。課文還講了誰的眼睛永生？（母親、父親）對于捐獻眼睛，父親和溫迪是如何看待的？

二、理解課文，體驗情感。

自主學文，感知內容。（2）

師：帶著這個問題自由讀讀課文，用自己喜歡的標記把相關的句子劃下來。

合作學習，深化理解。

1、小組內互相讀讀所找的句子，并談談讀后的感受。（2）

2、全班交流匯報：

（1）現(xiàn)在我們一起來交流，對于捐獻眼睛，父親是如何看待的？（12）

（說到哪句就出示哪句。）

課件出示：

你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的。 如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！ 想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。況且當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲。 師：現(xiàn)在老師想請同學讀讀這幾個句子。注意讀出感情，感動自己，也讓別人感動。

（1）你想讀哪句話？你有什么感受？

（2）談談你對“最珍貴”這個詞語的理解。你最珍貴的東西是什么？這些東西送人了，還可以買回來，可是有一樣東西，送了就再也買不回了。那是什么？（是你自身的一部分。）

師：父親認為這份禮物對于誰是最珍貴的？（這份禮物對于盲童來說是最珍貴的，對于盲童的家人來說是最珍貴的。）

（3）如果一個盲童借助我們的幫助而重見光明，孩子們想想看，會發(fā)生什么美妙的事情呢？

師：此時此刻，在你心里，父親是個怎樣的人？（板書：善良、樂于助人）

引讀：

善良、樂于助人的父親曾平靜地對我說──

“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”

善良、樂于助人的父親曾語重心長地說──

“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

善良、樂于助人的父親曾愉快地說──

“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”

善良、樂于助人的父親曾驕傲地說──

“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

師：多么可敬父親?。‘斘野堰@個心愿告訴溫迪時，孩子是怎么做的？又是怎么說的？

師：請同學們再次回到課文中，好好讀讀描寫溫迪的句子。

課件出示：（10）

孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地擁抱外公。 這熱淚里飽含著什么？

媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。 我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。 師：你認為溫迪當時說這些話時內心是怎樣的？

師：那請你帶著自己的理解讀讀這幾句話。

溫迪才十四歲呀——恰是當年我首次聽到器官捐贈的年齡，可是母女倆的反應卻有天壤之別。

“天壤之別”是什么意思？十四歲的琳達首次聽到器官捐贈是什么反應？

師：小溫迪卻能有這樣的認識，是受誰的影響？作者也深刻地認識到了這一點，從哪句話可以看出？

課件出示：在這一刻，我領悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！

師：為什么說父親獻出的遠非一副角膜？

（父親留下的不僅是角膜，更重要的是他那善良、樂于助人的高尚品質已根植在后人心中，并將世代相傳。）

師：溫迪眼中的“驕傲”是什么意思？為誰驕傲？能讀出這種驕傲之情嗎？誰來試試看。指名讀——齊讀。

師：多么可愛、多么乖巧的孩子，她是媽媽的驕傲，是我們大家的驕傲。課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。請聽故事的結尾。

課件配音：（5）

沒有想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，一輛卡車無情地碾過了正在馬路邊策馬揚鞭的她。當我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？

溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。

親愛的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛—— —位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。

如果那位受捐贈者有機會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的“施主”是誰——金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

師：聽后你有什么感受？溫迪眼中這時的“驕傲”又是什么意思？誰為誰感到驕傲？

三、理解題意，升華情感。（3）

師：父親、母親和溫迪永遠地離去了，但留下了什么？還留下了什么？（幫助學生體會到留下了眼睛，留下的精神是永生的、留下的愛心是永生的。）（課件出示：愛心永生）從而真正理解“永生的眼睛”。

讓我們一起懷著深深的敬意再讀課題——永生的眼睛。

四、回歸生活，延伸情感。（3）

課件出示相關資料：

師：生活中，同樣有很多像琳達一家一樣善良的人：

（1）出示并解說捐獻眼角膜的圖片和文字資料。

師：他們讓我們感動?？墒?，孩子們，你們知道嗎？世界上仍然還有許多的人需要幫助。

（2）播放多組圖片并配以下錄音資料。

※目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

※據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

此時此刻，你最想說什么呢？

小結：你們讓老師感動。讓我們伸出友愛之手吧！用愛溫暖人間。

五、我的作業(yè)我能行

課文讓你有了許多感想，結合你所了解的有關情況寫一篇讀后感吧。

板書設計： 永生的眼睛

父親

善良 樂于助人

溫迪

愛心永生

眼睛課件 篇3

【教材分析】

這是一篇感人至深的故事。琳達一家為了讓盲人重見光明，自愿把眼角膜捐贈出來，他們這種無私奉獻的精神，讓人敬佩，讓人感動，也教育了周圍的人，所以說他們的這種精神是永不磨滅的。

這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人，讓人尊敬，讓人懷念。

文中的父親用耐人尋味的話語教育了“我”，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到驕傲，“我”也為小溫迪從小就具有愛心而感到驕傲。教學時，以“情”為主題組織教學，采用倒敘的方法，從故事的結尾出發(fā)，抓住“驕傲”一詞引導學生個性化閱讀，使學生在主動積極的思維和情感活動中，理解父親話語的意思和“我”態(tài)度的變化，深入體會“永生”的含義，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

【學情分析】

經過三年多的積累，學生學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學習方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質量。

【詳細教案】

教學目標：

1．從文中進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。

2．學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；

3．通過各種形式的讀書，觸動心靈，升華情感。

教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

教學難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習導入，質疑揭題：

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《永生的眼睛》（板書）齊讀兩遍。

2、通過上節(jié)課的學習，對課文我們已經有了初步的了解，來，完成課后的表格。

1965年炎熱的夏日母親因病去世父親給“我”上了一課

1980年的一天父親因病搬來與我們同住“我們”經常討論生與死的問題

1986年的這一天后的兩周女兒在交通事故中喪生“我”同意捐獻女兒的器官

又三周后收到角膜銀行的信女兒的眼睛永生了

誰的眼睛獲得了永生？（指名說）永生的僅僅是眼睛嗎？這節(jié)課，讓我們帶著這個問題繼續(xù)走進課文，相信你會對“永生”一詞有更深一層的理解！

二、探究學習，釋疑解惑：

（一）讀中品味，領悟情感。

1．1965年炎熱的夏日，母親因病去世，面對器官捐獻，琳達和父親的反應有什么不同？快速從文中找到有關的句子自由地讀一讀。

2．指名讀句子。

3．（出示父親的話）“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。”

抓住重要詞語（“最珍貴” “有意義”），聯(lián)系上下文談理解。

4、創(chuàng)情境指導讀父親的話。

5、1980年的一天，父親因病搬來與我們同住，“我們”經常討論生與死的問題，聽到器官捐贈，溫迪是怎樣的反應？同是14歲，面對母女倆的不同反應，你有什么疑問？

隨機處理，引出父親言語的重要性。

父親不僅教育了“我” ，還潛移默化地影響了溫迪。）

6、找一找父親的語句，談談你的理解。

①指名讀：“如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”

②師生接讀：“想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。況且當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲。”

③抓住重要詞語（“美妙”、“自豪”、“驕傲” ），與同學交流感受。

（讓學生體會到：這份禮物會給盲童、盲童的家庭、捐贈者家庭帶來美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。）

④指導學生想象朗讀父親的三段話，讀出自己的感受，并用一句話概括父親的心愿。

7、你覺得父親是一個怎樣的人？（關愛他人、無私奉獻……）

（二）心靈體驗，深化情感。

1．琳達會為父親所作的一切感到驕傲，還有誰會感到驕傲？

出示句子：“孩子熱淚盈眶，走過去緊緊擁抱外公?！?/p>

指導學生朗讀，感受溫迪激動的淚，驕傲的淚。

2．分角色讀溫迪與母親的對話，再次感受這份“驕傲”，師生合作讀。

3．父親的一番話曾給琳達上了人生中最重要的一課，此時此刻，女兒的話又給她怎樣的觸動？

讀句子：“在這一刻，我領悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！”

父親所遺留的不僅僅是一幅角膜，留下的是什么？

請帶著你的理解再來讀一讀這句話：

出示：“在這一刻，我領悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的____________仍輝映在我女兒的眼睛里?！?/p>

這是怎樣的一種驕傲！再讀文中的句子。

4．此時此刻，在溫迪的身上我看到了愛的延續(xù)！

5．1986年失去父親僅僅兩周之后，女兒溫迪在交通事故中喪生，此時此刻的琳達，平靜地面對這一切，再一次簽署了器官捐獻同意書。

6．三周后，琳達收到了一封來自角膜銀行的信，讓我們懷著感激之情自由讀。

7、角膜銀行的信讓琳達倍受安慰，也讓她萬分驕傲，因為她想到了兩位盲人正用她女兒的眼睛欣賞著這個多彩的世界！猜想：琳達以后會怎么做？兩位受到幫助的盲人呢？

8、琳達家感人的故事講完了，說說：除了眼睛，還有什么獲得了永生？（精神）

三、升華情感，回歸主題：

1．琳達一家捐獻器官令人感動，而向他們?yōu)槠鞴倬璜I做出巨大貢獻的人還有很多，出示人物圖片及簡介。

2．交流有關調查資料（一組數(shù)據(jù)）。學了這篇課文，看了這些資料，此時此刻你想說些什么？

3．只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間，讓我們用心記住這段觸動我們心靈的話語，再讀父親的話（播放歌曲《愛的奉獻》）。

四、課外延伸，實踐活動：

通過講事例、辦手抄報或寫倡議書等方式向你的家人及社會宣傳器官捐獻的意義。

眼睛課件 篇4

【學情分析】：

經過三年多的積累，學生學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學習方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質量。

【學習目標】：

1、認會寫會10個生字，理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞語。

2、理解課文內容，體會“如果我們死后能有助于他人健康的'恢復，也是有意義的。”這句話的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、調查搜集有關捐獻角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

【教學過程】：

一、課前調查，搜集信息

1、調查采訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法？

2、通過讀書、上網等途徑了解有關捐獻角膜的知識、史料。

二、揭題導入，初讀課文

1、板題，讀題。

2、學生自由讀文后，“開火車”讀，力求把字音讀準。

3、同桌互讀互查，交流對文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集學生不懂的詞語板書在黑板上）。

三、默讀課文，整體感知

1、學生默讀課文，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互說，然后指名說）

生：琳達的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無償捐給了他人，琳達得到受助者深深的敬意與謝意。

2、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡。

1965年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給“我”上了一課

1980年的一天

1986年的這一天的兩周

又三周后

同桌交流后指名交流評議。

四、細讀課文，讀中悟情

1、誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？

2、學生瀏覽課文，畫出相關句段后，細細品讀，將自己的體會記在書上。

同桌互相交流討論后指名說。

生1：我認為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的。

師：說得真好。請同學們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結合你們課前的調查，再談談自己的體會。（生讀后，同桌交流調查體會后指名說）

眼睛課件 篇5

教材分析：

《永生的眼睛》是美國著名的作家琳達向我們講述了他們一家三代人的感人故事，贊美了他們高尚的品質。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉變！這種轉變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念和思想認識的升華。當年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對后輩所產生的影響。

教學目標：

1．學習作者通過對人物語言生動細致的描寫，展現(xiàn)人物內心世界的寫法。

2．讓學生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念

教學重難點：引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情，難點是理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的句子。

課前學生準備：查找有關捐獻器官的資料，調查周圍人對捐獻器官的認識、態(tài)度。

教學方法：講授法、討論法等

教學時數(shù)：1課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，歐洲諺語：“一顆善良的心，就是一桌永恒的筵席?！闭驗槲覀兌加幸活w善良的心，所以人間處處顯真情。可見，善良和愛是人世間永恒的主題。我們領略了哈爾威船長臨危不懼、視死如歸的高貴品質和受眾人愛戴的魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高精神，這都源于他們有著一顆善良的心，源于他們對世人的一種大愛的精神境界。今天，讓我們帶著一顆溫潤的心，一顆感恩的心，走進琳達一家，領略他們一家三代無私而偉大的愛。

二、讀通課文

1．初讀課文。提示：

a自由放聲朗讀課文一次，遇到難讀的字詞或句子多讀幾遍，力求把課文讀正確，讀通順；

b讀后想一想這篇課文講一件什么事？

2．檢查詞語

捐贈角膜給予重見天日不假思索平靜熱淚盈眶

3．讓學生展示收集的資料，說說什么是“角膜”以及對“角膜”的認識及其捐獻角膜的意義。

三、理解課文

1．這篇課文講一件什么事？

2．琳達，琳達的父母親，還有琳達的女兒溫迪，她們對捐獻眼角膜的態(tài)度一樣不一樣？畫出有關句子讀一讀。

a出示句子。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”琳達對捐獻眼角膜是怎樣的態(tài)度？你是從哪個詞看出來的？（讀句子，體會琳達的氣憤。對父親的氣憤正好說明了琳達對母親那深深的愛。難道父親就不愛母親了嗎？——不是的，那是因為——出示）

b"琳達，"父親做在我身旁，平靜到說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過．于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的?！蹦膫€詞表現(xiàn)了父親對捐獻角膜的態(tài)度？

父親的平靜是因為——“如果我們的死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

父親的平靜是因為——他和媽媽很久以前就決定死后捐贈器官了。

眼睛課件 篇6

教學目標：

1、能用自己的話復述課文

2、抓住語言描寫體悟人物高尚品質，并學習作者的這種表達方法。

3、進行關愛他人、無私奉獻的人文熏陶。

教學重難點：

抓住語言描寫體悟人物高尚品質，并學習作者的這種表達方法。

教學過程：

一、導入新課

今天我們學的課文與捐贈角膜有關，課文題目是《永生的眼睛》。

看了這個題目，你有哪些疑問呢?題目為什么以《永生的眼睛》為題?

二、整體感知

1、大家已經預習課文了，現(xiàn)在檢查一下你對文中字詞的掌握情況。

個人讀(1)讀準音，②帶著感情讀四字詞語。齊讀。

2、復述課文內容，可以用到上面的詞語。

三、探究文本

1、琳達一家人的行動讓我們感到驕傲。文中有兩處出現(xiàn)了“驕傲“這個詞，請找出來讀一讀。出示：

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

2、琳達一開始就愿意捐贈的父母的眼角膜嗎?琳達開始的態(tài)度是怎樣的?學習第四自然段。

3、此時的琳達對捐贈角膜是什么態(tài)度?那么是什么使她改變了態(tài)度?畫下父親的話，你覺得父親是一個怎樣的人?

有許許多多的人像父親一樣無私奉獻、一心為他人著想，孩子們，我看到淚水在你們眼眶中打轉，就把你們的感情帶到句子中，再讀父親的話。

、就是父親的話影響了我，在父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的角膜，不僅如此，這些話，這一切行為還影響了——溫迪，所以溫迪才會說(出示)：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

5、出示：在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。

那還留下什么呢，誰能說一說?課前我們提出的“永生”是什么意思?現(xiàn)在你明白了嗎?(關愛他人，無私奉獻，愛心)

四、升化主題

琳達這一家為他人著想，無私奉獻的精神令我們感動，在我們的身邊還有許多這樣的事例，請看：

出示：

1、鄧小平爺爺逝世之后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。

2、在廣東省中山市，一個普通農民工郭光明在他發(fā)生車禍死亡后，家人將郭光明的心臟、肝臟、腎臟、眼角膜讓北京、上海、廣州的6名患者的生命得以延續(xù)或重見光明。

讓我們來齊讀這首詩，感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂——

你的眼睛，像遠方淡藍的大海;那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。

眼睛課件 篇7

一、 學習目標：

1 認識6個生字。

2 有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。

3 學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質的寫作方法。

二、學習重難點：

教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。

三、學習過程：

一課時

一、 激趣談話，導入新課：

1 盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。

2 板書課題，激發(fā)讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

二、 自學反饋，質疑問難：

1 指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。

2 說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

1 質疑問難，師生共同幫助解決。

三、 品讀課文，感受語言美：

1 用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2 討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。

3 課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？

四、 賞讀課文，感受人性美：

1 課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。

2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3 交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。

五、 課外延伸，實踐活動：

1向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2 寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。

板書：母親捐獻角膜

父親捐獻角膜? 眼睛（愛）永生

我也要捐獻角膜￣

課后反思：學生能通過文中的重點語句體會對生命的勇氣。

眼睛課件 篇8

一、教學目標

1、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

2、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。

3、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

二、教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

三、教學難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。

四、教學過程：

（一）認識眼角膜

1、出示眼角膜圖片和相關文字。

2、學生自由談感受

讀了這段文字，你想說什么？（從眼睛的重要性和捐獻角膜兩方面說。）

師小結：在我們周圍還有這么多人等待著別人捐獻給他眼角膜，等待著自己的眼睛恢復功能，今天，我們來學習一篇感人至深的文章。

3、引出課題：《永生的眼睛》

讓我們深情地讀一讀課題。

（二）質疑深入，延伸情感

1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，理清文中人物的關系，一邊讀一邊用心感受，說說你為課文中的哪個人感到驕傲？

（1）檢查生字詞（課件出示）

捐贈 盲童 屢次 遵從 摟住

熱淚盈眶 栩栩如生 重見天日

開火車讀。（下面，老師來檢查一下同學們的自學情況。開火車讀詞語，火車開到第？組。）教師隨機正音，學習多音字“重”。

分男女生讀。

齊讀。

（2）文中講到哪幾個人，她們之間的關系怎樣？

（3）說說你為課文中的誰感到驕傲。(學生自由說)

預設1：

琳達的媽媽，因為她是家里第一個捐贈眼角膜的人。

師：哦，你為琳達媽媽的這種自覺行為感到驕傲。

預設2：

我為琳達的父親感到驕傲。因為他把自己的眼角膜捐給了別人，還說服了琳達。

師：是啊，他不僅自己很有愛心，而且還把這份愛心傳遞下去。

預設3：

溫迪，因為她才14歲就懂得要把自己的眼角膜捐獻給別人。

師：你已經讀懂了溫迪的愛心。同樣是14歲但兩個人的態(tài)度截然不同。

預設4：

琳達。因為后來她把她爸爸的角膜捐獻出去了。

師：你為琳達的改變而感到驕傲。

2、琳達一家三代為什么會有這樣的善舉呢，一邊讀一邊畫出相關的句子，談一談自己的感受。

重點感悟：

一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

（1）談談你的感受。（找到同一句的說感受）指名3——4個學生說。

（2）琳達的父親面對失去母親悲痛的女兒，面對強烈反對捐獻母親角膜的女兒，他該怎樣說這段話，去安慰女兒？（平靜）

（3）指名學生讀（你已經理解了這句話，讀句子。）

（4）其他同學評價。（你覺得他讀得怎么樣？）

（5）指名學生讀。（還有誰也想來讀一讀？）

（6）齊讀。（聽到了父親語重心長的話語，同學們，一起像琳達的爸爸一樣，平靜地讀一讀。）

（7）琳達的父親心中真的平靜嗎？

是啊，哪一個人不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑住自己的悲痛，平靜地去面對。因為只有這樣才能安慰14歲的女兒。帶著這樣的感受，你來讀一讀這句話。

（8）指名學生讀。

同學們，你們還找到了哪幾句？

如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

1、你來說說，為什么找到這一句？

2、如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，看到了世界，看到了陽光，看到了親人，你最想跟琳達的父親，那個無私捐獻眼角膜，將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？

3、指名學生讀——齊讀。（你們的話語中帶著美妙的感覺，你能把這種美妙的感覺讀出來嗎？）

三、情感升華

師：溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出，媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是啊，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——

課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們默默地讀一讀原文的結尾。（在音樂中，邊出示，教師邊深情地朗誦）

那天我緊緊摟著溫迪時，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？

溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。

親愛的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分終生享她的美麗。

如果哪位受捐贈者有機會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

師：孩子們，讀完這段結尾，你有什么新感受，你想說什么？

師：此時此刻，我不覺又想起了文中父親所說的那一句話，讓我們輕輕地讀一讀。

出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

生：（齊讀）

四、課尾解題

師：透過眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。

師：僅僅是眼睛嗎？

學生自由說。（是??！永生的不僅僅是眼睛。永生的愛。永生的生命。）

五、回歸主題，升華情感

鏈接相關資料。

眼睛課件 篇9

一、情感鋪墊

出示詩歌：

你的眼睛，

像遠方淡藍的大海；

那永恒的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠。

師：（教師朗誦）這是一位曾經遠離光明的人，在接受眼睛角膜移植手術后，重見光明之后，為了表達內心的感受而寫下來的？大家想知道是誰為他捐贈了角膜的嗎？讓我們再一次走進課文《永生的眼睛》。（板書課題）齊讀。

二、情感體驗

師：大家回憶一下，作者也就是文中琳達，她的情感發(fā)生了怎樣的變化？

（由開始的不理解轉變?yōu)闉榇烁械津湴粒?/p>

師：是什么使她有如此大的轉折呢？讓我們讀讀課文看看哪些話語也打動了我們的心。下面老師找?guī)孜煌瑢W來讀課文，其他同學來畫一畫令自己感動的語句。

（學生分自然段讀）

師：找到了嗎？先不忙著匯報，請同學們再來讀讀你找到的語句，練習有感情的讀好它，還可以寫上自己的理解。

（學生練讀，批注）

師：現(xiàn)在開始匯報。根據(jù)學生回答隨機出示：

１、“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的?！?/p>

２、“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，他們會為我自豪！”

３、課文最后一段：

引導學生感情朗讀，談感受。并根據(jù)情況進行朗讀指導。

三、情感延伸

１、出示文章的結尾：

（配樂小提琴曲《愛的禮贊》）

那天我緊緊摟著溫迪，沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。

親愛的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。

如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

師：（教師朗讀）這是文章真正的結尾，聽了之后有新感受嗎？

師：課前的那首詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的?，F(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，會和她的母親有怎么的對話呢？

（模擬對話）

２、出示捐贈器官的人的事跡與現(xiàn)實的數(shù)據(jù)：

典型事跡：

⑴鄧小平爺爺逝世之后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。

⑵戴安娜王妃在彌留之際用極其微弱的聲音做出了捐獻器官的決定。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭、比利時、法國等國的八位患者，使他們重獲新生。

⑶深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……

⑷捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在２２０４年把生命的一部分回饋給病危的母親。

參考資料：

⑴據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地地等待。

⑵目前美國有超過８４０００多名患者登記等待器官移植，而且每１３分鐘就會有一個新的登記等待者。２００４年僅有３０％的等待者獲得了器官移植，而剩余的７０％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有１６個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

師：此時此刻你的心里想些什么呢？

（學生談感受）

四、情感升華

出示詩歌：

你的眼睛，

像遠方淡藍的大海；

那永恒的痛苦，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，

它的希望的光照著我，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠。

師：讓我們再一次朗讀這首詩，再一次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。