設(shè)計(jì)與制作課件

設(shè)計(jì)與制作課件熱門。

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？有請(qǐng)駐留片刻，小編為你推薦設(shè)計(jì)與制作課件熱門，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)與制作課件 篇1

一、本課說(shuō)明

本課是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用FrontPage中的圖片庫(kù)功能，來(lái)制作自己的“電子相冊(cè)”，讓大家共同分享彼此的喜怒哀樂(lè)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)性目標(biāo)

了解在網(wǎng)頁(yè)中色彩搭配的'簡(jiǎn)單知識(shí)。

2、技能性目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)在FrontPage中插入圖片庫(kù)，并會(huì)設(shè)置圖片庫(kù)屬性；

（2）學(xué)會(huì)在網(wǎng)頁(yè)中插入水平線，并會(huì)設(shè)置水平線屬性。

3、情感性目標(biāo)

通過(guò)建立圖片庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)中的共享、分享意識(shí)，以及從色彩搭配的角度去欣賞網(wǎng)頁(yè)的能力。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）在網(wǎng)頁(yè)中插入和設(shè)置圖片庫(kù)；

（2）插入水平線；

2、教學(xué)難點(diǎn)

（1）設(shè)置圖片庫(kù)；

（2）設(shè)置水平線屬性；

四、教學(xué)準(zhǔn)備

將收集到的主題圖片（如：軍事、風(fēng)景、明星等）發(fā)放到學(xué)生機(jī)中。

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

同學(xué)們有沒有自己所喜歡的體育明星或是所喜歡的風(fēng)景圖片啊？

學(xué)生回答。

今天啊，老師就叫同學(xué)們用FrontPage軟件中的插入圖片庫(kù)功能，簡(jiǎn)單制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)“電子相冊(cè)”。

2、學(xué)習(xí)新課

（1）學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題。

教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前幾堂課所知識(shí)，完成書P38——40有關(guān)步驟內(nèi)容。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

（2）學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)中部。

教師：現(xiàn)在網(wǎng)頁(yè)的標(biāo)題已經(jīng)做好了，現(xiàn)在就把我們自己喜歡的照片插入到網(wǎng)頁(yè)中吧！

教師示范講解，學(xué)生觀察。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視幫助。

展示學(xué)生作品，全班欣賞。

（3）學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)底部。

教師：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)前面制作網(wǎng)頁(yè)底部的知識(shí)，參照本課書內(nèi)容操作，等你學(xué)會(huì)了，教全班同學(xué)一下。

學(xué)生看書練習(xí)。

學(xué)生示范，教師對(duì)示范的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)。

3、實(shí)踐

任務(wù)：根據(jù)自己本課知識(shí)的掌握情況，完成“試一試”部分練習(xí)。

學(xué)生實(shí)踐、教師指導(dǎo)幫助。

展示學(xué)生作品，讓學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、評(píng)價(jià)小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，并完成本課的“評(píng)一評(píng)”，對(duì)自己所掌握的知識(shí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。

教后感：

設(shè)計(jì)與制作課件 篇2

一、教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)教科版六年級(jí)上冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》的第八課《設(shè)計(jì)建造我們的橋》。

二、教材分析

本課是本單元最后的一課，綜合性很強(qiáng)，是科學(xué)教育和技術(shù)教育相結(jié)合的課，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了自主開放的探究過(guò)程、設(shè)計(jì)過(guò)程、制作過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程還延伸至課外。課文一開始就以任務(wù)導(dǎo)入——“用我們學(xué)到的形狀和結(jié)構(gòu)的.知識(shí)，設(shè)計(jì)建造一座我們自己喜愛的橋”，接著提出用簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行建造，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)建造橋的模型。

課文分為三部分，第一部分是研討設(shè)計(jì)橋要考慮哪些問(wèn)題，提示了三點(diǎn)：橋能承重，不能彎曲；考慮材料的特性；選擇形狀和結(jié)構(gòu)。第二部分是設(shè)計(jì)和制作橋的模型，課本出示了一份橋的設(shè)計(jì)方案表格，內(nèi)容包括了“結(jié)構(gòu)說(shuō)明、需要材料、簡(jiǎn)圖、步驟”等，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生去指定方案。第三部分是評(píng)價(jià)橋的設(shè)計(jì)和制作，課文對(duì)怎么介紹橋給出了制作過(guò)程、結(jié)構(gòu)知識(shí)等。通過(guò)本課是對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)。

三、教學(xué)對(duì)象分析

橋梁對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是日常生活中所容易觀察的建筑，并且經(jīng)過(guò)前一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)橋梁的結(jié)構(gòu)原理有了基本的了解，因此在這些的基礎(chǔ)上能利用簡(jiǎn)單的材料自行設(shè)計(jì)并把設(shè)計(jì)的橋梁建造出來(lái)。

四、教學(xué)調(diào)整

建造橋的材料有很多，既然提出要“建造自己喜愛的橋”的話，學(xué)生的注意力和興趣往往在橋梁的外觀、美化上，設(shè)計(jì)橋梁的時(shí)候不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行深層次的思考，經(jīng)常容易忽略了設(shè)計(jì)橋梁時(shí)需要考慮很多的因素，其中最重要的是材料的特性和數(shù)量、橋梁的形狀和結(jié)構(gòu)等因素，并且在后期制作過(guò)程中，不同的材料的鏈接方法是多樣的，例如書上出示的塑料吸管的連接就較為復(fù)雜，如果在課堂上完成制作過(guò)程的話就浪費(fèi)了時(shí)間。

基于以上的理由，本人在教學(xué)設(shè)計(jì)中規(guī)定讓學(xué)生選用常見而又容易組合、連接的材料——報(bào)紙來(lái)設(shè)計(jì)建造橋。紙容易裁剪，具有強(qiáng)大的可塑性，不會(huì)限制住學(xué)生的思維，而且大大縮短了建造時(shí)間。

要注意的是，學(xué)生如果已經(jīng)對(duì)如何設(shè)計(jì)“模型”中要有具體的尺寸、材料的數(shù)量等可操作性設(shè)計(jì)因素有一定的了解，教師就不用花費(fèi)較多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以把兩個(gè)課時(shí)壓縮成一個(gè)課時(shí)；如果學(xué)生的設(shè)計(jì)能力基礎(chǔ)較差，教師要在學(xué)生設(shè)計(jì)前給予充分指導(dǎo)，在小組匯報(bào)時(shí)利用組間評(píng)價(jià)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完善設(shè)計(jì)，因此還是需要兩個(gè)課時(shí)的安排，第一個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)，第二個(gè)課時(shí)制作。

注：新版的教科版教材則把此課改為《用紙?jiān)煲蛔皹颉薄?，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里（比如，用紙?jiān)煲蛔幸欢ù笮『洼d重能力的橋。

五、教學(xué)思路

創(chuàng)設(shè)一個(gè)“東風(fēng)小學(xué)橋梁建筑師”考場(chǎng)的情境，提供三項(xiàng)考試給學(xué)生，這三項(xiàng)考試分別是口試——說(shuō)出圖片中的橋梁運(yùn)用了哪些形狀與結(jié)構(gòu)的知識(shí)、筆試——綜合運(yùn)用所學(xué)的形狀與結(jié)構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)符合要求的紙橋、操作試——根據(jù)設(shè)計(jì)圖建造紙橋，這三關(guān)就是依照教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)而展開的，難度也不斷在提升，讓學(xué)生的思維和操作有效的結(jié)合在一起。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的流程如下：創(chuàng)設(shè)情境、確定研究問(wèn)題、思考重要影響因素、繪畫設(shè)計(jì)圖、操作，其中設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中都包含了評(píng)價(jià)與修正、反思。

六、教學(xué)目標(biāo)

【科學(xué)概念】

紙橋的形狀和結(jié)構(gòu)等。【過(guò)程與方法】

制作、介紹交流的過(guò)程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性，增強(qiáng)動(dòng)手能力，提高評(píng)價(jià)能力。

態(tài)度、價(jià)值觀】

善于合作、不怕困難。

認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表自己意見。

七、教學(xué)重難點(diǎn)：

紙橋的形狀和結(jié)構(gòu)等。

經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)符合要求的紙橋。

八、教學(xué)時(shí)間：

九、教學(xué)準(zhǔn)備

，紙橋模型。

，設(shè)計(jì)紙橋的實(shí)驗(yàn)表格，每組4張8開的報(bào)紙。

十、教學(xué)過(guò)程

十一、教學(xué)板書

設(shè)計(jì)建造我們的紙橋

要求：實(shí)用、能承受4個(gè)鉤碼

考慮：紙的特性、橋的形狀和結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)與制作課件 篇3

一、名詞解釋

1.互聯(lián)網(wǎng)

2.網(wǎng)絡(luò)協(xié)議

3.OSI

4.TCP/IP

5.IP地址

6.DNS

7.WWW

8.網(wǎng)頁(yè)

9.WEB瀏覽器

10.重心平衡

11.WEB安全色

12.抖動(dòng)

13.站點(diǎn)風(fēng)格

14.LOGO

15.CI

二、單選題

1.以下協(xié)議中為硬件協(xié)議的是( )。

A.TCP/IP B.IPX BEUI D.100 BaseT Ethernet

2.在OSI模型中，TCP工作在( )，IP工作在( )。

A.應(yīng)用層 B.網(wǎng)絡(luò)層 C.會(huì)話層 D.傳輸層

3.下列IP地址屬于C類的是( )。

A.10.1.1.1 B. 127.0.0.1 C. 191.100.0.1 D.220.149.0.1

4.以下國(guó)際域名中屬于教育機(jī)構(gòu)的是( )。

C. edu D.gov

5.中國(guó)域名采用( )表示。

B.us C.hk D.jp

6.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)最最核心的是( )。

A.圖像色彩 B.軟件的使用 C.創(chuàng)意 D.動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)

7.目前普通電話線上網(wǎng)最高能達(dá)到的速率是( )。

A.36kbps B.24kbps C.56kbps D.128kbps

8.ISDN的中文含義是( )。

A.多媒體信息網(wǎng) B.操作系統(tǒng)

C.綜合業(yè)務(wù)數(shù)字網(wǎng) D.數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)網(wǎng)

9.Dreamweaver屬于( )的網(wǎng)頁(yè)制作工具。

A.標(biāo)記型 B.所見即所得 C.編程型 D.圖像處理型

10.站點(diǎn)的結(jié)構(gòu)一般為( )結(jié)構(gòu)。

A.一層 B.二層 C.三層 D.四層

11.網(wǎng)頁(yè)中動(dòng)態(tài)圖片格式一般為( )。

A.jpg B.gif C. png D.bmp

12.WEB安全色最多支持的顏色數(shù)量是( )種。

A.216 B.256 C.128 D.64

13.在URL中，最為常用的協(xié)議是( )。

A.File B.Http C.FTP D.Telnet

14.非彩色所具有的屬性是( )。

A.色相 B.飽和度 C.明度 D.透明度

15.站內(nèi)搜索引擎的主要目的在于( )。

A.在站點(diǎn)內(nèi)部提供與外部搜索引擎的鏈接

B.使用戶能夠快速搜索站點(diǎn)內(nèi)部的資料

C.與其他站點(diǎn)進(jìn)行鏈接

D.根據(jù)客戶要求，搜索各種站點(diǎn)資料庫(kù)，找出相關(guān)站點(diǎn)

三、填空題

1.互聯(lián)網(wǎng)提供的主要服務(wù)有：__________、___________、___________、_________等。

2.網(wǎng)絡(luò)協(xié)議主要分為：___________________和_______________________。

3.OSI七層模型分別為_______________、_____________、_____________、____________、_____________、________________、_______________。

4.IP地址可分為_________類。

5.主頁(yè)通常命名為______________或________________。

6.常用的標(biāo)志型網(wǎng)頁(yè)制作工具有_______________和__________________。

7.保持頁(yè)面重心平衡的方式有_______________和__________________。

8.彩色所具有的屬性有_____________、_____________、________________。

9.三原色包括___________、_____________、___________。

10.一般的數(shù)碼照片所采用的格式為___________。

11.構(gòu)圖方法最主要有_____________________和_____________________。

12.色彩的載體是__________，圖像的載體是_______________。

四、簡(jiǎn)答題

1.初學(xué)網(wǎng)頁(yè)制作者需注意的幾方面問(wèn)題?

2.網(wǎng)站設(shè)計(jì)需考慮的基本原則?

3.站點(diǎn)設(shè)計(jì)的國(guó)際專業(yè)流程?

4.網(wǎng)站目錄結(jié)構(gòu)建立原則?

5.網(wǎng)站設(shè)計(jì)應(yīng)注意的八個(gè)方面問(wèn)題?

設(shè)計(jì)與制作課件 篇4

關(guān)于Flash動(dòng)畫制作的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

八年級(jí)初中信息技術(shù)優(yōu)秀教案Flash動(dòng)畫制作——引導(dǎo)層動(dòng)畫

設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課的設(shè)計(jì)思想是：從知識(shí)、能力思維兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合輔助教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用循序漸進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，使學(xué)生始終處于“探究”狀態(tài)，激活學(xué)生思維和情感，重在培養(yǎng)學(xué)生自信心，語(yǔ)言表達(dá)能力，審美能力和合作意識(shí)。

教材分析

本節(jié)課依據(jù)閩教版的《初中信息技術(shù)》(八年級(jí))第八單元的教學(xué)內(nèi)容展開來(lái)講授的。由于Flash動(dòng)畫制作內(nèi)容有趣，學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)積極性。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是Flash的引導(dǎo)層動(dòng)畫制作，重于學(xué)生對(duì)引導(dǎo)層動(dòng)畫的理解以及制作出簡(jiǎn)單的引導(dǎo)層動(dòng)畫。引導(dǎo)層動(dòng)畫的內(nèi)容技巧性比較強(qiáng)的，因?yàn)樗仨毥⒃谠?、?dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫的基礎(chǔ)之上，也就是說(shuō)學(xué)生必須是具備一定的Flash操作基礎(chǔ)，因此,本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求較高。

學(xué)情分析

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了Flash的一些基礎(chǔ)知識(shí)并熟練掌握了動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫的原理和制作方法,學(xué)生在掌握了教材上已有的一些動(dòng)畫操作后，對(duì)于Flash的興趣已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，由于書上沒有了其他的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致了學(xué)生感覺意猶未盡，紛紛要求增設(shè)內(nèi)容。根據(jù)這種情況,我針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了一定的拓展，增加了引導(dǎo)層動(dòng)畫的這一章節(jié)。引導(dǎo)層動(dòng)畫也是Flash動(dòng)畫制作中很常見的一種動(dòng)畫類型，能制作出活潑、有趣的動(dòng)畫效果。

學(xué)生能利用前面學(xué)習(xí)的基本知識(shí)制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。但對(duì)于讓運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫還無(wú)從下手，因?yàn)檫@些動(dòng)畫一眼看去非常復(fù)雜。教學(xué)中要注意引導(dǎo)，注重搭設(shè)臺(tái)階，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

(1) 了解引導(dǎo)層動(dòng)畫的原理。

(2) 初步掌握利用引導(dǎo)層制作動(dòng)畫的方法。

2．過(guò)程與方法

(1) 通過(guò)視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

(2) 通過(guò)分析比較，幫助學(xué)生理解概念。

(3) 通過(guò)教師示范、學(xué)生模擬，學(xué)生挑戰(zhàn)、問(wèn)題探究，使學(xué)生初步掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫制作方法。

(4) 通過(guò)站，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(5) 通過(guò)“動(dòng)畫之星”評(píng)選，提高學(xué)習(xí)積極性，作品鑒賞能力。

(6) 通過(guò)“自我評(píng)價(jià)”，教師給出建議，學(xué)法指導(dǎo)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1) 通過(guò)視頻和有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫的制作興趣。

(2) 體驗(yàn)動(dòng)畫制作的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成功的喜悅。

(3) 通過(guò)自主探究與小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)

(1) 引導(dǎo)層的建立；

(2) 引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層的關(guān)系；

(3) 引導(dǎo)線的繪制；

(4) 引導(dǎo)層動(dòng)畫制作的一般步驟。

2．教學(xué)難點(diǎn)

(1) 運(yùn)動(dòng)對(duì)象與引導(dǎo)線的吸附操作；

(2) 使用“調(diào)整到路徑”等手段控制被引導(dǎo)對(duì)象的運(yùn)動(dòng)方向；

(3) 讓學(xué)生能夠舉一反三，熟練地制作引導(dǎo)層動(dòng)畫。

確立依據(jù)：制作過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)對(duì)象與引導(dǎo)線不重合，或引導(dǎo)層的位置不對(duì)，都不能實(shí)現(xiàn)最終效果，故確定本課重、難點(diǎn)。

教學(xué)方法和手段

講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法。

課前準(zhǔn)備

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，輔助教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)課件，學(xué)生任務(wù)素材。

教學(xué)過(guò)程

一、視頻導(dǎo)入，引出課題

一段“哈利波特”電影中的魁地奇比賽錄像。

師：魔法學(xué)校的學(xué)員們騎著掃帚在空中飛行，進(jìn)行魁地奇比賽。老師在Flash中模擬了哈里波特騎著掃把飛行的動(dòng)畫片斷，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察兩者的區(qū)別？

【對(duì)比播放】“騎著掃把的哈利波特”動(dòng)畫。

師：有什么差別？

生：飛行線路不一樣。(沿直線路徑飛行、沿曲線路徑飛行)

師：那么沿直線路徑飛行的動(dòng)畫你們能實(shí)現(xiàn)嗎？(能)什么方法？(利用動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫實(shí)現(xiàn))

如果要讓對(duì)象沿著自己設(shè)定的路徑運(yùn)動(dòng)，又該如何實(shí)現(xiàn)呢？——這就是今天這節(jié)課要研究的問(wèn)題。(出示課題：Flash動(dòng)畫制作——引導(dǎo)層動(dòng)畫)

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。通過(guò)兩個(gè)動(dòng)畫效果的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)引導(dǎo)層動(dòng)畫有個(gè)視覺上的直觀認(rèn)識(shí)。

二、新授知識(shí)，學(xué)生實(shí)踐

師：這是剛才兩個(gè)動(dòng)畫源文件時(shí)間軸面板的情況，上面是直線運(yùn)動(dòng)，下面是曲線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們比較一下，兩者有什么區(qū)別？

生：多了一個(gè)圖層(引導(dǎo)層)，同時(shí)哈里波特圖層圖標(biāo)向里縮進(jìn)了一小段。

師：那這個(gè)圖層中有什么？——一條曲線，這條曲線就是引導(dǎo)哈里波特飛行的路徑，叫做“引導(dǎo)線”，引導(dǎo)線所在圖層就叫做“引導(dǎo)層”。要沿著這條引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)的對(duì)象所在圖層叫做“被引導(dǎo)層”。

了解完概念，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作。

【教師演示】現(xiàn)在大家看到的源文件中已經(jīng)有兩個(gè)圖層，分別放置了背景圖片和哈里波特元件。首先在運(yùn)動(dòng)物體所在圖層——哈里波特圖層創(chuàng)建動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫?，F(xiàn)在已有起始關(guān)鍵幀，我們?cè)?0幀處添加一個(gè)關(guān)鍵幀，調(diào)整對(duì)象位置，并創(chuàng)建動(dòng)畫補(bǔ)間。接下來(lái)，我們要添加引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線了。

首先，選定運(yùn)動(dòng)對(duì)象所在圖層，右擊，選擇菜單中的“添加引導(dǎo)層”(或者選定“哈里波特”圖層，單擊時(shí)間軸面板上的“添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層按鈕”)。這樣就插入了引導(dǎo)層。

第二步，在引導(dǎo)層中第一幀處繪制引導(dǎo)線。選用鉛筆工具，選項(xiàng)設(shè)為“平滑”，在場(chǎng)景上繪制條曲線。

第三步，拖動(dòng)運(yùn)動(dòng)對(duì)象至路徑的起點(diǎn)和終點(diǎn)。在“哈利波特”圖層的起始關(guān)鍵幀上，用箭頭工具拖住"哈利波特”元件的中心"＋"，把它吸附在曲線的一端，同樣的方法，把第40幀的“哈利波特”元件吸附在引導(dǎo)線另一端。測(cè)試一下影片，成功！此時(shí)引導(dǎo)線是看不到的，它只是起到引導(dǎo)對(duì)象運(yùn)動(dòng)的作用。此時(shí)在源文件所在位置，產(chǎn)生了一個(gè)動(dòng)畫文件。

好，下面請(qǐng)同學(xué)實(shí)踐一下，讓哈里波特沿你設(shè)計(jì)的路徑飛起來(lái)。

【學(xué)生實(shí)踐】

【小結(jié)】好，這個(gè)動(dòng)畫的制作到這里就結(jié)束了。同學(xué)們基本上都讓哈里波特沿著自己設(shè)定的路徑飛起來(lái)了。我們小結(jié)下引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法。

引導(dǎo)層動(dòng)畫制作方法

1．被引導(dǎo)層——放置運(yùn)動(dòng)對(duì)象。首先插入關(guān)鍵幀，然后創(chuàng)建“動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫”；

2．引導(dǎo)層——繪制符合需要的引導(dǎo)線；

3．將被引導(dǎo)層的起始、結(jié)束關(guān)鍵幀中的運(yùn)動(dòng)對(duì)象吸附到引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)上。

【設(shè)計(jì)意圖】

1．通過(guò)觀察、比較，讓學(xué)生直觀感受新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別；

2．通過(guò)演示及講解，讓學(xué)生理解新知識(shí)，為實(shí)際操作環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)；

3．通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。

4．通過(guò)方法的小結(jié)，加深對(duì)所學(xué)的引導(dǎo)層和引導(dǎo)線知識(shí)的理解，從而掌握曲線運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，突破重難點(diǎn)。

三、挑戰(zhàn)自我，鞏固提高

挑戰(zhàn)一、飛機(jī)特技飛行表演

師：下面進(jìn)入“挑戰(zhàn)一”。請(qǐng)同學(xué)們嘗試完成飛機(jī)特技飛行表演動(dòng)畫的制作。請(qǐng)打開“挑戰(zhàn)一”中的半成品，進(jìn)行實(shí)踐。

在實(shí)踐過(guò)程中如果遇到問(wèn)題，你可以進(jìn)入站的“挑戰(zhàn)一”欄目尋找答案，也可以向同學(xué)或者老師請(qǐng)求幫助。

【學(xué)生實(shí)踐】提問(wèn)：很多飛機(jī)都是直著機(jī)身飛行的，不合實(shí)際。如何使機(jī)身沿著路徑調(diào)整方向呢？

師：有同學(xué)已經(jīng)完成了動(dòng)畫。我請(qǐng)位同學(xué)上來(lái)演示下，大家看看他是如何實(shí)現(xiàn)的`。

【學(xué)生演示】【教師解說(shuō)】首先為飛機(jī)圖層添加引導(dǎo)層，在引導(dǎo)層第一幀處繪制引導(dǎo)線，拖動(dòng)運(yùn)動(dòng)對(duì)象的中心吸附到引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)。測(cè)試影片，成功！謝謝，請(qǐng)回座位。

師：再給大家一分鐘時(shí)間，沒有完成的同學(xué)請(qǐng)抓緊完成。

【小結(jié)】通過(guò)前面兩個(gè)動(dòng)畫的制作，我們一起小結(jié)下引導(dǎo)線有些什么特點(diǎn)？

1．引導(dǎo)線要有起點(diǎn)和終點(diǎn),在繪畫的時(shí)候不能是封閉的曲線;

2．過(guò)于陡峭的引導(dǎo)線會(huì)使引導(dǎo)動(dòng)畫失敗，而平滑圓潤(rùn)的線段有利于引導(dǎo)動(dòng)畫成功制作。

3．被引導(dǎo)對(duì)象必須準(zhǔn)確吸附到引導(dǎo)線上，也就是元件的中心點(diǎn)必須位于引導(dǎo)線上，否則被引導(dǎo)對(duì)象將無(wú)法沿引導(dǎo)路徑運(yùn)動(dòng)；

4．引導(dǎo)線在最終生成動(dòng)畫時(shí)是不可見的。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作更復(fù)雜的實(shí)例，綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在活動(dòng)中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)站，提供自主探究的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)引導(dǎo)線的小結(jié)，進(jìn)一步突破本課重、難點(diǎn)。

挑戰(zhàn)二、“我的創(chuàng)意我來(lái)秀”

師：接下來(lái)我們一起進(jìn)入“挑戰(zhàn)二 我的創(chuàng)意我來(lái)秀”環(huán)節(jié)。

在“挑戰(zhàn)二”文件夾中，老師給了幾個(gè)半成品，希望你利用引導(dǎo)層動(dòng)畫讓紙飛機(jī)飛起來(lái)，輪船開起來(lái)，鯊魚游起來(lái)……給定的半成品分為，可根據(jù)自己掌握情況選擇完成。此外，老師還提供了自選素材文件夾，你也可以發(fā)揮想象，自己創(chuàng)作。如果你夠有實(shí)力，還可以訪問(wèn)站“挑戰(zhàn)三”欄目里的“高手必讀”，相信你一定會(huì)有收獲。

請(qǐng)同學(xué)們注意，本環(huán)節(jié)產(chǎn)生的作品將參與本課“動(dòng)畫之星”的評(píng)選。

總體要求：

利用本課所學(xué)引導(dǎo)層動(dòng)畫知識(shí)，完成一件完整的引導(dǎo)層動(dòng)畫作品，作品美觀大方，構(gòu)圖合理，運(yùn)動(dòng)流暢。

評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)：

1．完成一件應(yīng)用了引導(dǎo)層的動(dòng)畫作品：得分70分。

2．作品美觀大方，且構(gòu)圖合理，運(yùn)動(dòng)流暢：加10分。

3．實(shí)現(xiàn)多個(gè)對(duì)象按路徑運(yùn)動(dòng)：加10分。

4．自選素材、創(chuàng)意新穎、畫面有趣、或其它特別之處：加10分。

【學(xué)生實(shí)踐】

師：完成作品后請(qǐng)將文件“導(dǎo)出影片”，并利用站提交作品。

我們的作品提交時(shí)間馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)未提交的同學(xué)抓緊提交。

好，作品提交截止！

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，供不同層次的學(xué)生操作，進(jìn)一步理解引導(dǎo)線動(dòng)畫的制作過(guò)程。引導(dǎo)和激勵(lì)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)探究、合作等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)踐更復(fù)雜的例子，實(shí)際應(yīng)用本課所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提出更高的要求,滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

四、“動(dòng)畫之星”大家評(píng)

請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入“動(dòng)畫之星評(píng)選”頁(yè)面，請(qǐng)參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為您喜歡的作品投上一票，并簡(jiǎn)述推薦理由。每位同學(xué)只有一次為其它同學(xué)投票的機(jī)會(huì)，請(qǐng)公正客觀地投出您那神圣的一票。得票最多者就是本課的“動(dòng)畫之星”。

【學(xué)生投票】

師：我宣布，本課的“動(dòng)畫之星”是……

我們有些同學(xué)雖然沒有選上，但他們的作品也很優(yōu)秀……(多個(gè)對(duì)象的運(yùn)動(dòng)，涉及到多個(gè)引導(dǎo)層的制作，很有難度；路徑設(shè)置合理，構(gòu)圖也很美觀；原創(chuàng)作品，有創(chuàng)意……)

【設(shè)計(jì)意圖】作品投票評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，同時(shí)也活躍里課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、課堂小結(jié)，學(xué)生自評(píng)

師：本課我們一起學(xué)習(xí)了引導(dǎo)層動(dòng)畫，通過(guò)給運(yùn)動(dòng)對(duì)象所在圖層添加引導(dǎo)層，繪制引導(dǎo)線，實(shí)現(xiàn)了讓對(duì)象沿指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。你掌握得如何？請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行一下自我測(cè)評(píng)。一會(huì)兒請(qǐng)打開站的“自我評(píng)價(jià)”頁(yè)面，選擇相應(yīng)選項(xiàng)，單擊“完成”按鈕后，你會(huì)看到老師給你的評(píng)價(jià)和建議。

【學(xué)生自我測(cè)評(píng)】

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)照評(píng)價(jià)表，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，了解本節(jié)課掌握情況，教師及時(shí)給出相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生后繼的學(xué)習(xí)有所促進(jìn)。

六、網(wǎng)站推薦

好，今天這節(jié)課就到這里。如果你對(duì)動(dòng)畫制作還意猶未盡，想進(jìn)一步提高動(dòng)畫制作水平，可以訪問(wèn)這些專題網(wǎng)站進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是以教材內(nèi)容為依托增設(shè)出來(lái)的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生能夠創(chuàng)作出沿一定路徑運(yùn)動(dòng)的Flash作品，這部分的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生有著比較強(qiáng)的吸引力的，縱觀整堂課的效果，學(xué)生對(duì)于引導(dǎo)層動(dòng)畫的理解、應(yīng)用基本達(dá)到預(yù)期效果。

一、成功之處

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。上課伊始，我通過(guò)播放學(xué)生熟知的哈利波特電影中的魁地奇比賽視頻，引入新課，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究，分層次教學(xué)

課堂中三個(gè)任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師通過(guò)站提供了對(duì)應(yīng)每個(gè)任務(wù)的技術(shù)幫助。三個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)：第一個(gè)任務(wù)是基本的引導(dǎo)層動(dòng)畫，在視頻導(dǎo)入之后，通過(guò)哈利波特騎掃帚飛行的兩個(gè)動(dòng)畫比較，讓學(xué)生理解引導(dǎo)層動(dòng)畫的原理，完成一個(gè)基本動(dòng)畫制作。我發(fā)現(xiàn)任務(wù)一的達(dá)成情況還是比較好的；任務(wù)二：在基本動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，設(shè)置一個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)：飛機(jī)在飛行過(guò)程中如何根據(jù)飛行路徑調(diào)整機(jī)身，使得動(dòng)畫更真實(shí)準(zhǔn)確。任務(wù)二的完成情況就相對(duì)較差，主要是由于任務(wù)二的定位是要求以學(xué)生自主完成為主，在利用基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；第三個(gè)任務(wù)，任務(wù)作品提交參加評(píng)選，針對(duì)學(xué)生掌握可能存在差異性，這個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)我設(shè)置里三個(gè)層次，學(xué)生可以根據(jù)自身掌握情況選擇。這樣讓學(xué)生在各個(gè)層次的練習(xí)中選擇符合自己的或自己喜歡的，學(xué)生在練習(xí)時(shí)會(huì)更主動(dòng)積極。從這部分的學(xué)生完成情況來(lái)看，大部分學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)完成基本的引導(dǎo)層動(dòng)畫，制作的動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)軌跡合理，達(dá)到我預(yù)期的效果，部分學(xué)生能通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站，自學(xué)，完成了多引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作。同時(shí)，由于本環(huán)節(jié)作品參加評(píng)選，為了制作高質(zhì)量的作品，相互之間主動(dòng)交流討論。

3．交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生提交自己的動(dòng)畫作品，然后生生互評(píng)，投票評(píng)選本課動(dòng)畫之星，教師再展示部分學(xué)生的作品，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這部分是本課一大亮點(diǎn)，學(xué)生參與度高，課堂氣氛非?；钴S。

二、不足之處

有一部分學(xué)生沒有把元件中心十字吸附到引導(dǎo)線上，導(dǎo)致動(dòng)畫制作失敗。還有的同學(xué)引導(dǎo)線畫的不連續(xù)或是有重復(fù)的地方，導(dǎo)致動(dòng)畫制作的不成功。說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)的細(xì)節(jié)掌握不夠，同時(shí)對(duì)教學(xué)網(wǎng)站提供的幫助使用不夠，所以在以后的課堂中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)觀察力和分析能力的鍛煉。在挑戰(zhàn)一、挑戰(zhàn)二環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生利用教學(xué)網(wǎng)站，自主學(xué)習(xí)、探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，部分學(xué)生對(duì)這教學(xué)網(wǎng)站利用不夠，或者面對(duì)幫助無(wú)處下手。這其中的原因有教學(xué)網(wǎng)站任務(wù)幫助這塊設(shè)計(jì)不夠，除了提供圖文并茂的操作步驟之外，還可以提供操作的視頻演示，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)可以更直觀，滿足不同層次學(xué)生的需要。

設(shè)計(jì)與制作課件 篇5

《制作賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

駐馬店市第十三小學(xué) 吳豪

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)交流搜集的自己要做卡的資料，讓學(xué)生了解要做卡的知識(shí)。

2、讓學(xué)生掌握利用卡資料、圖片等進(jìn)行制作賀卡的方法及培養(yǎng)動(dòng)手制作的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生賀卡意義的理解，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。 二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)手工制作賀卡，形式不限。 難點(diǎn)：如何設(shè)計(jì)各式各樣的賀卡。 三、教學(xué)具準(zhǔn)備：

卡紙、彩紙、彩筆、剪刀、膠水等 四、教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入課程：同學(xué)們節(jié)日的時(shí)候都買過(guò)賀卡吧？也都送過(guò)賀卡吧？那么你見過(guò)有關(guān)卡文化的賀卡嗎？自己又動(dòng)手制作過(guò)賀卡嗎？那么，今天我們學(xué)習(xí)手工制作賀卡，制作賀卡！

2.展示課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的賀卡樣本以及圖片。讓學(xué)生們先欣賞，后制作。

3、示范講解方法步驟：

（1）寫畫。先在準(zhǔn)備好的卡紙上畫出有關(guān)卡的圖案及寫上有關(guān)卡的知識(shí)文字，并涂上彩色。

（2）剪。用剪刀剪出有關(guān)卡的需要的輪廓，或者將彩紙剪出的圖案，將其裝飾黏貼在畫好的卡紙上。（方法多樣）

（3）折。剪好后，將卡紙沿中線對(duì)折，做成賀卡的樣式。

方法多樣，啟發(fā)學(xué)生做出不同的式樣，可以是立體的、婁空的等等，自由發(fā)揮即可。 4、課堂作業(yè)：

根據(jù)基本的方法，自由發(fā)揮，創(chuàng)作出一張獨(dú)特的賀卡。 5、展評(píng)作品：

將學(xué)生做好的賀卡拿到講臺(tái)，進(jìn)行展示，學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一張，并說(shuō)明理由！

6、小結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)的卡文化博大精深，我們今天做的賀卡非常棒，又加深了對(duì)我國(guó)卡的了解，希望同學(xué)們課下可以做出更多的有關(guān)賀卡的作品。

五、教后反思：

學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)方法、自主探究、自主實(shí)踐、自主評(píng)價(jià)，提高了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，搜集處理信息的能力，創(chuàng)新合作的能力，人際交往的能力，綜合表達(dá)和動(dòng)手制作的能力。

教師是課堂的指導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者。在課堂中，教師話語(yǔ)雖然不多，多的是鼓勵(lì)性的眼神，肯定的手勢(shì)，贊美的語(yǔ)言，但喚起每一位學(xué)生大膽地敞開心扉談想法，幫助學(xué)生改變?cè)S多幼稚不全面的見解。整個(gè)課堂，學(xué)生其樂(lè)融融，動(dòng)手制作興趣高漲。

尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果和情感體驗(yàn)。不僅肯定了學(xué)生的成績(jī)，更讓學(xué)生從課堂中感受到成功。

設(shè)計(jì)與制作課件 篇6

《制作節(jié)日賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì) 利辛實(shí)驗(yàn)小學(xué)：李莉

一、教材分析：

本課仍是讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作電子賀卡，通過(guò)制作賀卡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電子作品。賀卡作品包括的素材主要有：文字、圖片和聲音等，這也是制作一個(gè)完整多媒體作品所必須的基本要素，為第2單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，已對(duì)POWERPOINT有所了解，本課內(nèi)容主要是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中建立演示文稿、插入圖片、插入文字、插入聲音，對(duì)POWERPOINT進(jìn)行一些基本操作。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)性目標(biāo)：

了解“占位符”的概念；

2、技能性目標(biāo)：

學(xué)會(huì)設(shè)臵幻燈片的背景；會(huì)在幻燈片中插圖片、文本框和聲音等素材。

3、情感性目標(biāo)：

（1）通過(guò)對(duì)賀卡的調(diào)整與美化，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。 （2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求，從而培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)造力和鑒賞美的能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：（1）設(shè)臵幻燈片的背景圖片。

（2）在幻燈片中插入圖片。

（3）在幻燈片中插入文本框。

（4）在幻燈片中插入聲音。

教學(xué)難點(diǎn)：

1 （1）設(shè)臵背景效果。

（2）調(diào)整圖片的大小和位臵。

五、教學(xué)策略：

1、通過(guò)談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)激發(fā)學(xué)生積極性學(xué)習(xí)的氛圍。

2、通過(guò)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”——>“教師指導(dǎo)” ——> “操作練習(xí)”教學(xué)過(guò)程，在不斷的操作練習(xí)中掌握制作節(jié)日賀卡的步驟。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

電子教室系統(tǒng)、投影儀、課件、圖片素材提前發(fā)送到學(xué)生機(jī)。

七、教學(xué)過(guò)程

1、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們一年有很多的節(jié)日如元旦、春節(jié)、教師節(jié)。在節(jié)日來(lái)臨時(shí)，你以怎樣的方式表達(dá)祝福，引出課題。

今天老師帶來(lái)了幾張賀卡，不同的賀卡都有著不一樣的感覺。 春節(jié)賀卡從色調(diào)、色彩搭配很和諧，給人以喜慶、熱鬧的節(jié)日氛圍。 中秋節(jié)賀卡以黃色為主色，配以白色荷花圖片、及藝術(shù)字，整個(gè)頁(yè)面給人以爽朗、詳和、秋高氣爽的感覺。

教師節(jié)賀卡上一束溫馨的康乃馨，再配以清新淡雅的背景，表達(dá)對(duì)老師的問(wèn)候與祝福。

最后出示的國(guó)慶節(jié)賀卡，配著歡快的音樂(lè)讓同學(xué)們也覺得非常愉快！

[設(shè)計(jì)意圖]我設(shè)計(jì)了欣賞精品賀卡這一教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有效地激發(fā)學(xué)生想自己動(dòng)手制作賀卡的興趣和欲望。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐探究

師：觀看了這么多精美的賀卡誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些賀卡都由哪幾部分構(gòu)成？

2 學(xué)生回答：由背景、圖片、文字、聲音三部分構(gòu)成。

師：如果讓你制作賀卡應(yīng)該先做什么呢？先插入文字行嗎？沒有背景和圖片，你能確定文字插入的位臵嗎？ 學(xué)生回答后，

教師總結(jié)：制作賀卡的四步操作法。并出示課件

這四步也是今天我們要闖的四關(guān)，你們有信心和老師一起闖關(guān)？

第一關(guān)：設(shè)臵賀卡背景

教師通過(guò)屏幕廣播演示操作過(guò)程：

運(yùn)行ppt軟件，刪除占位符（解釋占位符的含義）。選擇“格式”→“背景”命令，設(shè)臵幻燈片背景。

第二步，插入圖片

美麗的賀卡還需要圖片，接下來(lái)應(yīng)該插入圖片。還記得在四年級(jí)學(xué)過(guò)的制作書簽中怎么樣插入的圖片嗎？先讓學(xué)生參照書本，自主學(xué)習(xí)。教師巡視，注意觀察學(xué)生操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，然后用投影儀演示強(qiáng)調(diào)演示學(xué)生易犯錯(cuò)的問(wèn)題：

1、如何同時(shí)插入多張圖片？（按ctrl分別單擊圖片）

2、如何調(diào)整圖片位臵與大小？ 第三步，插入文字

該給我們的賀卡寫些祝福語(yǔ)了！想寫些什么？該如何寫上去呢？

學(xué)生參照課本，自主學(xué)習(xí)，完成第三關(guān)：選擇“插入”→“文本框”→“水平”（“垂直”亦可）輸入文字，并設(shè)臵文字的字體、字號(hào)與顏色。

教師巡視指導(dǎo)，小組長(zhǎng)可以下位幫忙。 教師總結(jié)演示。

第四步：插入聲音

3 作品還少些什么嗎？聲音是作品的靈魂，有了音樂(lè)整個(gè)作品就更加完美了。

請(qǐng)出一至兩位學(xué)生試著幫老師來(lái)插入聲音，并要求學(xué)生觀察并說(shuō)出聲音插入時(shí)，自動(dòng)、單擊時(shí)的有什么不同。

小提示：至此，賀卡制作已完成，別忘了保存賀卡哦！！

3、小組合作，完成任務(wù)

提出問(wèn)題：國(guó)慶節(jié)的賀卡還可以怎么設(shè)計(jì)？用什么樣的顏色和代表物更能營(yíng)造出一片歡騰、熱烈的節(jié)日慶祝氛圍。下面我們進(jìn)入比賽環(huán)節(jié)。

任務(wù)：同學(xué)們可以分別制作春節(jié)賀卡、中秋節(jié)賀卡、國(guó)慶節(jié)賀卡和教師節(jié)賀卡?？凑l(shuí)的作品最精致、最有創(chuàng)意。哪一組作品完成的數(shù)最多。 明確制作一張漂亮賀卡應(yīng)該注意的事項(xiàng)：課件出示制作要求， [設(shè)計(jì)意圖]各小組同學(xué)在一起互幫互學(xué)，營(yíng)造了濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4、展示交流，評(píng)價(jià)作品

師：展示兩位同學(xué)的作品，讓學(xué)生談?wù)劯惺埽?/p>

1、你對(duì)自己的作品滿意嗎？

2、你在操作的過(guò)程中有沒有遇到困難呢？

3、你是怎么解決的？

評(píng)出最好的一組為最佳設(shè)計(jì)組。

5、總結(jié)延伸，拓展提高

鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)秀作品。同學(xué)們，從你們的作品當(dāng)中，可以看到今天學(xué)習(xí)成果，最后在本節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候老師再送給大家一份更精彩的PPT作品，這將是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳町?dāng)中能靈活運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)，繼續(xù)闖關(guān)，使我們的生活也能“圖文并茂”、更加豐富多彩！下課。

設(shè)計(jì)與制作課件 篇7

［摘要］在科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域。在我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)技術(shù)也有著廣闊的應(yīng)用天地。近年來(lái)，多媒體教學(xué)系統(tǒng)得到了發(fā)展，如果將這一技術(shù)有效運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，那么聲樂(lè)教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的發(fā)展。本文根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助聲樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐進(jìn)行分析。

［關(guān)鍵詞］多媒體教學(xué)系統(tǒng)；聲樂(lè)教學(xué)；設(shè)計(jì)；實(shí)踐

在目前的信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)算得上是發(fā)展最迅速的一種技術(shù)。在多媒體技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)的情況下，人們完全可以實(shí)現(xiàn)全球范圍內(nèi)的資源共享，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收集到的資源越來(lái)越多。在新課程改革的背景下，高校的聲樂(lè)教學(xué)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，因此，怎樣將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效運(yùn)用到教學(xué)中成為高校聲樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

1高校聲樂(lè)教學(xué)和多媒體技術(shù)

1.1高校聲樂(lè)教學(xué)

高校的聲樂(lè)教學(xué)是高校音樂(lè)教育中非常重要的一部分內(nèi)容。聲樂(lè)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生唱歌時(shí)的發(fā)聲、演唱時(shí)的技巧以及學(xué)生在音樂(lè)方面的審美進(jìn)行指導(dǎo)，不僅如此，聲樂(lè)教學(xué)還能讓學(xué)生的思維得到不一樣的鍛煉，其表達(dá)能力、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力都能夠?qū)崿F(xiàn)很大程度的提高。學(xué)生通過(guò)有效的聲樂(lè)訓(xùn)練可以使自己的聲音得到更好的塑造。

1.2多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是目前應(yīng)用廣泛的一種高科技技術(shù)。其通過(guò)計(jì)算機(jī)將文字、圖片和視頻等信息進(jìn)行綜合性處理，在相互聯(lián)系之后形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題通過(guò)多媒體技術(shù)變得簡(jiǎn)潔明了，也可以把枯燥無(wú)味、簡(jiǎn)單無(wú)聊的內(nèi)容變得豐富多彩；一些靜態(tài)的、很難引起學(xué)生注意的內(nèi)容，通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的展示可以變得生動(dòng)、形象；一些抽象、難懂的內(nèi)容通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備可以表現(xiàn)的非常具體、直觀。將多媒體教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)用到高校聲樂(lè)教學(xué)中，可以改變?cè)袑W(xué)生單純接受聲樂(lè)訓(xùn)練的情況，把多媒體教學(xué)系統(tǒng)有效地運(yùn)用到高校的聲樂(lè)教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再僅僅是通過(guò)演唱來(lái)進(jìn)行，還可以是視覺上的刺激、聽覺上的享受。在多媒體教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)更好。

2多媒體教學(xué)系統(tǒng)在聲樂(lè)教學(xué)中的作用

2.1以豐富的'聲樂(lè)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，一定要把多媒體教學(xué)系統(tǒng)的作用有效發(fā)揮出來(lái)，用豐富的聲樂(lè)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在多媒體技術(shù)的支持下，教師能夠收集到許多和聲樂(lè)教學(xué)有一定關(guān)聯(lián)的教學(xué)資料，教師把這些資料進(jìn)行一個(gè)有效的整理后就可以將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生在直觀的教學(xué)資料展示下可以得到不一樣的收獲。例如，某一節(jié)課的內(nèi)容需要向?qū)W生介紹某些樂(lè)器，而學(xué)生之前對(duì)這些樂(lè)器根本沒有任何的接觸，在這種情況下，即使教師能夠進(jìn)行細(xì)致、繪聲繪色的講解，學(xué)生也無(wú)法真正感受到這些樂(lè)器對(duì)聲樂(lè)表演具有怎樣的幫助和作用。此時(shí)，教師如果能夠通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備將生動(dòng)、豐富的樂(lè)器圖片，以及該樂(lè)器演奏的資料為學(xué)生進(jìn)行展示，那么學(xué)生就能對(duì)樂(lè)器有一個(gè)更加深刻的了解。這樣做以后，不僅極大的豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，且學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)科上的學(xué)習(xí)積極性也能被有效激發(fā)出來(lái)，聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量也可以得到提高。

2.2營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境

高校聲樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)時(shí)只有將學(xué)習(xí)情境良好的營(yíng)造出來(lái)，聲樂(lè)教學(xué)才能達(dá)到更好的效果。教師營(yíng)造學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中一定要注重創(chuàng)新，要摒棄以往教師教授、學(xué)生只負(fù)責(zé)聽的教學(xué)模式，把學(xué)生的積極性真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與到演唱以及演奏的實(shí)際活動(dòng)中，真正參與到聲樂(lè)教學(xué)和聲樂(lè)活動(dòng)中。教師還可以對(duì)學(xué)生賞析音樂(lè)的過(guò)程進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生從音樂(lè)表達(dá)的主題、情感以及作品所具有的風(fēng)格進(jìn)行分析，這樣學(xué)生不僅能夠在聲樂(lè)方面得到訓(xùn)練，其音樂(lè)鑒賞能力也可以得到極大的鍛煉。此外，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的演唱情境，供學(xué)生進(jìn)行演唱訓(xùn)練，在這樣一個(gè)相對(duì)正式的演唱環(huán)境中，讓學(xué)生體會(huì)聲樂(lè)演唱技巧的重要性。

3多媒體技術(shù)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的輔助運(yùn)用

3.1課程開始之前的運(yùn)用

在聲樂(lè)課堂教學(xué)開始之前，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課程開始之前，教師可以制作一個(gè)有趣的PPT課件，在此過(guò)程中教師可以運(yùn)用圖片和動(dòng)畫將教學(xué)內(nèi)容盡量變得豐富多彩，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性和興趣具有重要作用。在PPT中，教師還可以系統(tǒng)地展現(xiàn)聲帶肌肉發(fā)聲的原理，在這樣動(dòng)態(tài)、直觀的發(fā)聲過(guò)程展示下，學(xué)生可以更加明白發(fā)聲的整個(gè)過(guò)程，從而掌握更加健康、正確的發(fā)聲方法。除了PPT這種形式外，教師還可以制作或引用與聲樂(lè)教學(xué)有關(guān)的、學(xué)生喜愛的聲樂(lè)學(xué)習(xí)視頻，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.2課程進(jìn)行中的運(yùn)用

在正式的聲樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，高校將多媒體技術(shù)良好運(yùn)用到其中顯得尤為重要。教師在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備所具有的錄音功能，可把學(xué)生的聲樂(lè)練習(xí)記錄下來(lái)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備中的某些軟件，可播放學(xué)生的練習(xí)情景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足。除此之外，錄像技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中也具有廣闊的應(yīng)用前景，因?yàn)樵S多學(xué)生在課堂訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)很優(yōu)秀，一旦進(jìn)行正式的作品演出就會(huì)緊張、無(wú)法發(fā)揮正常水平的情況，此時(shí)，多媒體錄像技術(shù)就能起到關(guān)鍵的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用錄像技術(shù)可將正式演出的場(chǎng)景進(jìn)行錄制，并直接運(yùn)用到課堂教學(xué)中，指出學(xué)生在正式演唱中的不足，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。錄像技術(shù)還可以將學(xué)生的演唱錄制下來(lái)，讓學(xué)生自己去觀看，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在演唱中的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行改正。將錄像技術(shù)運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，還能增加學(xué)生對(duì)自己的自信心，不再害怕正式的演唱。

3.3課程結(jié)束后的運(yùn)用

許多教師認(rèn)為課程結(jié)束后就算完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。在高校的聲樂(lè)教學(xué)結(jié)束后，多媒體教學(xué)系統(tǒng)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)依然具有積極的作用。例如，錄音和錄像設(shè)備，仍然在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中極其重要。學(xué)生可以運(yùn)用多媒體錄音、錄像設(shè)備，將課堂教學(xué)中教師所講述的重點(diǎn)內(nèi)容錄制下來(lái)，在自己練習(xí)的過(guò)程中如果對(duì)某一方面的內(nèi)容有所遺忘，就可以查閱錄音或者視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)中運(yùn)動(dòng)肌理監(jiān)測(cè)模型，檢測(cè)其自學(xué)過(guò)程中的發(fā)音是否準(zhǔn)確。因此，多媒體教學(xué)系統(tǒng)在高校聲樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)束之后仍然具有非常重要的輔助作用。

4結(jié)語(yǔ)

在高校的聲樂(lè)教學(xué)中，如果能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)系統(tǒng)有效的運(yùn)用到其中，那么教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)得到符合時(shí)代發(fā)展的進(jìn)步。因此，高校教師在未來(lái)的聲樂(lè)教育過(guò)程中，要摒棄過(guò)去陳舊的聲樂(lè)教育思想，把多媒體教學(xué)系統(tǒng)巧妙地運(yùn)用到高校的聲樂(lè)教學(xué)中，只有這樣，高校聲樂(lè)教學(xué)才能獲得發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多的音樂(lè)人才。

設(shè)計(jì)與制作課件 篇8

《制作活動(dòng)日歷》

這是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，有三個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)。第一個(gè)層次是確定實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)。第2層次，在正方體木塊上表示出月、日和星期幾。

第3個(gè)層次，作品展示。特別是第2層次的活動(dòng)，要求學(xué)生嘗試如何借助正方體的六個(gè)面分別表示出一年的12月、一個(gè)月的28～31天、一周的周一～周日。這些表征的探索對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力提出了挑戰(zhàn)。

在作品展示中，學(xué)生自主探索得到個(gè)性化展示。

1進(jìn)一步鞏固年、月、日的知識(shí)，靈活運(yùn)用。

2培養(yǎng)應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和思維秩序。

3、增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

借助日歷制作活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固年、月、日的知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

四個(gè)小立方體代表一年中的12個(gè)月，一個(gè)月的28-31天和一周的星期一到星期天。

教學(xué)課件四個(gè)小正方體和底座。

【談話導(dǎo)入】

1問(wèn)：你看過(guò)什么樣的日歷？

2學(xué)生交流，老師展示生活中常見的日歷：整體日歷、單幅日歷、書桌日歷、書籍日歷。

3、師：這些日歷都要表示出哪些方面的內(nèi)容？

4.老師的指導(dǎo)很明確：一年12個(gè)月，每月28-31天，每周一至周日。

5老師：你想自己做一個(gè)活動(dòng)日程表嗎？啟示主題：在這節(jié)課上，我們將嘗試制作一個(gè)活動(dòng)日程表。

【探索交流】

1（展示制作要求）老師：誰(shuí)能告訴我們要用什么制作活動(dòng)日歷？

2學(xué)生交流時(shí)，老師指導(dǎo)明確：準(zhǔn)備4個(gè)小方塊木塊（或紙箱）和一個(gè)底座。

3、師：制作一個(gè)活動(dòng)日歷要表示出哪些方面的內(nèi)容？

4、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)明確：用一個(gè)木塊表示1—12個(gè)月，一個(gè)木塊表示星期幾，用另外兩個(gè)木塊表示1—31天。

5學(xué)生們?cè)谛〗M中嘗試探索、合作和交換意見。

6每個(gè)小組交流制作方法，老師指導(dǎo)他們找出制作日歷的好處。特別要引導(dǎo)學(xué)生明確如何借助一個(gè)正方體的6個(gè)面表示12個(gè)月、一周的七天以及如何用兩個(gè)正方體表示出一個(gè)月的天數(shù)。

【全課總結(jié)】

1、師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

2學(xué)生交流，老師指導(dǎo)，明確要點(diǎn)，總結(jié)整節(jié)課。略。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

設(shè)計(jì)與制作課件匯集14篇

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？以下內(nèi)容是小編特地整理的“設(shè)計(jì)與制作課件匯集14篇”，希望能為你提供更多的參考。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇1)

課題：《我的小制作》是語(yǔ)教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文樂(lè)園五語(yǔ)文生活部分集口語(yǔ)交際與寫話于一體的練習(xí)題。本節(jié)課只訓(xùn)練口語(yǔ)交際。

教材分析：

這次訓(xùn)練是以“我的小制作”為主題展開口語(yǔ)交際，是對(duì)本單元主題——培養(yǎng)孩子們進(jìn)行動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的科學(xué)啟蒙教育的擴(kuò)展和延伸，也是對(duì)本單元課文知識(shí)點(diǎn)——小諾貝爾把臟鹽變干凈一段使用的表示先后順序的詞語(yǔ)以及講解員對(duì)石油媽媽的介紹兩部分的鞏固和提高，旨在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

本次訓(xùn)練雖然是獨(dú)白式口語(yǔ)交際，但也不是自說(shuō)自話，它的本質(zhì)是互動(dòng)的，是為了達(dá)到溝通和理解。以新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)的要求為指導(dǎo)，以口語(yǔ)交際中的交際為核心，力求在真實(shí)的交際狀態(tài)下發(fā)展學(xué)生聽和說(shuō)的能力，學(xué)會(huì)用心傾聽，努力聽懂別人的話，用普通話說(shuō)，介紹要清楚、完整，態(tài)度要自然大方。實(shí)現(xiàn)交際目的、達(dá)到交際功能是本次訓(xùn)練的價(jià)值取向。

學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，注意時(shí)間短，設(shè)計(jì)情境盡量激發(fā)學(xué)生興趣，使其參與其中。他們雖然有說(shuō)一兩句完整話的能力，但讓學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)一段完整話，要自然大方，要注意手勢(shì)、表情、目光的運(yùn)用，還要說(shuō)清所用材料和制作過(guò)程，達(dá)到交際目的，有一定難度。由于低年級(jí)學(xué)生模仿力強(qiáng)，所以我采用示范引路的方法教會(huì)學(xué)生說(shuō)，它屬信息加工模式，在學(xué)習(xí)金字塔中的有效率為30﹪，再結(jié)合社會(huì)互動(dòng)模式，讓學(xué)生在生生互動(dòng)中激活思維，獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺(tái)；在群體互動(dòng)中展示成果，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。此環(huán)節(jié)屬實(shí)踐練習(xí)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的立即運(yùn)用，在學(xué)習(xí)金字塔中的保持率為70﹪和90﹪。力求課堂有效、高效。

教學(xué)目標(biāo)：

語(yǔ)言能力方面：

1、能當(dāng)眾用普通話按一定順序把小制作的名稱、所用的材料、制作過(guò)程和用途說(shuō)清楚。

2、激發(fā)學(xué)生交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

3、學(xué)會(huì)用心傾聽，努力聽懂別人的介紹。

非語(yǔ)言能力方面：

4、做到說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方、自然、有禮貌。

5、能借助停頓、手勢(shì)、表情、目光的交流等達(dá)到交際目的。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能清楚地向別人介紹小制作的名稱、所用的材料、制作過(guò)程和用途。

2、讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會(huì)傾聽、應(yīng)對(duì)和禮貌交際。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師制作的筆筒。

2、學(xué)生課前進(jìn)行的小制作（如樹葉制作的烏龜、紙做的大風(fēng)車、手拉手等）。

3、多媒體課件。

4、超越自己獎(jiǎng)（雙面膠小紅星）、過(guò)關(guān)獎(jiǎng)（雙面膠小紅旗）。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、師：同學(xué)們，老師讓大家利用課余時(shí)間做的小制作你們都帶來(lái)了嗎？舉 起來(lái)讓大家看一看。

2、作品展示。

3、師：看來(lái)每一位同學(xué)都做了精心的準(zhǔn)備，誰(shuí)來(lái)告訴我你做的是什么呢？

4、學(xué)生簡(jiǎn)單介紹。

5、師：老師也做了一個(gè)，同學(xué)們想知道是什么嗎？接下來(lái)聽老師給你們介紹。

（二）示范引領(lǐng)，教給學(xué)生抓手。

1、師范引領(lǐng)。

（1）師手拿小制作向大家介紹，學(xué)生仔細(xì)看作品，認(rèn)真聆聽。

（老師制作的是一個(gè)漂亮的小筆筒。我用的材料有藍(lán)紅綠三色橡皮泥、一個(gè)方形飲料瓶和一把剪刀。我的做法是：先把飲料瓶用剪刀把中間剪開，瓶底部分留用，再用綠色橡皮泥捏成小草，紅色橡皮泥捏成珊瑚，然后把它們貼在瓶壁上，接著把藍(lán)色橡皮泥搓成長(zhǎng)條，最后把長(zhǎng)條圍封在飲料瓶頂端剪開處。這樣一個(gè)美觀、實(shí)用的筆筒就做成了。它可以用來(lái)裝我們的各種筆。）

2、教給學(xué)生抓手。

（1）老師從哪些方面介紹小制作的？（小制作的名稱，所用的材料、制作方法、用途。）

（2）老師介紹制作方法時(shí)用了哪些表示先后順序的詞語(yǔ)？（先……再……然后……接著……最后……）

（3）說(shuō)話時(shí)還要注意什么？（注意說(shuō)話要用普通話、要清楚、完整、態(tài)度要自然、大方、有禮貌。要借助停頓、手勢(shì)、表情和適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鱽?lái)讓同學(xué)們聽明白。）

3、鋪墊后續(xù)交流。

師提問(wèn)：剛才老師介紹了自己的小制作，你覺得老師這個(gè)筆筒哪兒做得好，好在哪里？哪兒還需要改進(jìn)，怎么改進(jìn)？還可以問(wèn)“老師的小制作怎么樣？你想知道老師為什么要制作這個(gè)筆筒嗎？”等問(wèn)題（為學(xué)生后面的交際提供參照）。

4、優(yōu)秀學(xué)生示范。

指名兩三名優(yōu)秀學(xué)生到臺(tái)前來(lái)介紹自己的作品。老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處，提出改進(jìn)意見。

5、學(xué)生自己練習(xí)。

（1）課件出示說(shuō)話要求。

A 要用普通話說(shuō)清小制作的名稱、所用的材料、制作方法和用途。

B 要用上表達(dá)先后順序的詞語(yǔ)（先……再……然后……接著……最后……）。

C要有恰當(dāng)?shù)耐ｎD、手勢(shì)、表情、適當(dāng)?shù)哪抗饨涣?、態(tài)度要自然、大方、有禮貌。

（2）學(xué)生按要求練習(xí)說(shuō)話。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，搭建交際平臺(tái)。

師：同學(xué)們練得可真認(rèn)真，是不是都練習(xí)好了呀，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試的，好，你們馬上就可以大顯身手了。

情境一 小組合作說(shuō)吧， 現(xiàn)在開張啦

大家摘耳細(xì)聽評(píng)，看誰(shuí)比著以前行

1、劃分交際小組。

2、課件出示要求。

小組每個(gè)成員輪流介紹自己的小制作，聽的同學(xué)如哪里有疑問(wèn)或聽不明白的.地方可隨時(shí)打斷介紹者，介紹的人必須認(rèn)真做出回答，讓聽眾滿意。聽的同學(xué)必須作出評(píng)價(jià)，這個(gè)同學(xué)是不是比以前進(jìn)步啦。

3、小組內(nèi)輪流介紹。

4、小組長(zhǎng)及時(shí)給超越自己的同學(xué)發(fā)小紅星。

情境二 通知

學(xué)校近期要舉行手工制作展覽，歡迎同學(xué)們踴躍參加。今天可帶作品（小制作）來(lái)面試，要講清作品的名稱、所用材料、制作過(guò)程和用途。評(píng)委是學(xué)校全體的手工課教師及語(yǔ)文老師。過(guò)關(guān)的同學(xué)可參加展覽。

1、老師和在座的學(xué)生扮演評(píng)委，評(píng)委如有疑問(wèn)，可隨時(shí)打斷介紹者，介紹的人必須認(rèn)真做出回答，讓評(píng)委滿意。最后評(píng)委舉手表決，過(guò)半數(shù)者為過(guò)關(guān)。

2、老師叮囑參展同學(xué)：我們不僅要用口有條理的說(shuō)還要借助手勢(shì)、表情、必要的停頓、適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鱽?lái)達(dá)到和評(píng)委的溝通。

3、預(yù)設(shè)學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后或一部分學(xué)生主動(dòng)到臺(tái)前來(lái)介紹自己的小制作。評(píng)委們要及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或指出需要注意和改進(jìn)的地方，（以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主）并舉手評(píng)判表決是否過(guò)關(guān)。

4、給過(guò)關(guān)的同學(xué)發(fā)過(guò)關(guān)獎(jiǎng)。

情境三 展覽會(huì)上作品棒，引得記者來(lái)采訪

1、學(xué)生把作品放在自己的桌子上。

2、角色自選，可以扮演小記者，也可以扮演參展者。

3、小記者對(duì)誰(shuí)的作品感興趣，就去采訪誰(shuí)。

（四）作業(yè)測(cè)評(píng)，拓展延伸課堂。

同學(xué)們，這節(jié)課你對(duì)誰(shuí)的小制作最感興趣，印象最深呢？回家后按照這個(gè)同學(xué)告訴你的方法也制作一個(gè)，也可以進(jìn)行改進(jìn)，也許你的更有創(chuàng)意。這樣你就有兩個(gè)作品了，把它們介紹給你的父母，并作為禮物分別送給爸爸媽媽。

板書設(shè)計(jì)

名字 是什么

材料 有……、……、和……（或有……有……還有……）

過(guò)程 先……再……接著……然后……最后

用途 可以用來(lái)干什么

總結(jié)和反思：這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)還算是高效的，比較滿意。原先預(yù)設(shè)老師示范說(shuō)話后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納是個(gè)難點(diǎn)，沒想到很容易。到優(yōu)秀學(xué)生示范說(shuō)話就沒那么順利了，三個(gè)學(xué)生中有兩個(gè)制作過(guò)程部分使用表示先后順序的詞語(yǔ)是在老師的提示下完成的。原因是孩子們的小制作比較復(fù)雜，比如用紙摺來(lái)摺去的確實(shí)不好表達(dá)清楚。由于復(fù)雜，孩子們搞不清哪些制作部件是同一層次的要放在一起說(shuō)。我及時(shí)對(duì)此處進(jìn)行講解，又多示范了兩個(gè)。后來(lái)大多學(xué)生介紹得不錯(cuò)，名稱、材料、過(guò)程、用途都能流暢得介紹清楚，還能借助必要的停頓、手勢(shì)、表情、適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鱽?lái)幫助自己與同學(xué)們溝通。

情境二這一環(huán)節(jié)效果不錯(cuò)。上去“面試”的同學(xué)都比較自信，介紹得也流暢，下邊的“評(píng)委們”能夠就不明白的地方進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)精彩之處表達(dá)自己的欣賞，對(duì)需要改進(jìn)的地方提出自己的意見和建議，還能對(duì)“面試者”的表情、手勢(shì)等提出自己的看法。只是敢于發(fā)表自己見解的同學(xué)不多，這是遺憾的地方，也是我今后努力的方向。還有就是這個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)的同學(xué)相對(duì)少些，因?yàn)榘嗳萘看?，?0人。我原先設(shè)想把前后劃分成兩個(gè)“面試”現(xiàn)場(chǎng)，這樣練習(xí)的人數(shù)會(huì)增加一半，但主觀猜想會(huì)互相影響，也沒有那樣做。如果再上這課我會(huì)試一試。

我始終在評(píng)委行列，成功從中轉(zhuǎn)戰(zhàn)的角色“退役”，營(yíng)造了自然真實(shí)的交際情境。更讓我沒有想到的是情境三的環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮，學(xué)生們完全放開了，仿佛他們已經(jīng)忘記了這是課堂，每個(gè)人都動(dòng)了起來(lái)，無(wú)論成績(jī)好的還是差的，出現(xiàn)了多對(duì)一的局面，好幾個(gè)同學(xué)采訪一個(gè)人，場(chǎng)面之熱烈儼然像電視上經(jīng)常看到的采訪畫面。還有的采訪完一個(gè)同學(xué)又去尋找下一個(gè)目標(biāo)，到課結(jié)束還興猶未盡。教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)作業(yè)測(cè)評(píng)來(lái)完成，有三個(gè)目的，一是表達(dá)親情，二是考察學(xué)生的說(shuō)，三是考察學(xué)生的聽，所以讓他們用聽到再制作一個(gè)，通過(guò)家長(zhǎng)手機(jī)短信反饋孩子做和說(shuō)的情況，結(jié)果有七分之二的學(xué)生不能或不能很好的達(dá)到目標(biāo)。最后要說(shuō)的是時(shí)間不夠用，情境二為了練得人次多些，占用了較多的時(shí)間。我想一些學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間不夠用的最大原因是班容量太大，照顧不到一些同學(xué)。如果班容量小些，情況會(huì)好多。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇2)

我的風(fēng)向儀

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)幾種常見的風(fēng)向儀，并了解它們的構(gòu)造。

2.善于創(chuàng)造性地制作風(fēng)向儀，并會(huì)利用風(fēng)向儀觀測(cè)風(fēng)向。

3.在制作風(fēng)向儀的過(guò)程中，體驗(yàn)合作互助的快樂(lè)，以及制作成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、不同類型的風(fēng)向儀、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的風(fēng)向儀、每組的制作材料（軟木桿、卡紙、剪刀、釘子、彩紙、雙面膠）。

教學(xué)過(guò)程描述：

一、教學(xué)引入

1.教師利用多媒體播放一段突出“風(fēng)向”的天氣預(yù)報(bào)，提問(wèn)：誰(shuí)知道今天的風(fēng)向如何? 學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。

2.教師播放錄像展示氣象員用風(fēng)向儀測(cè)定風(fēng)向的情景，提問(wèn)：你們知道這些氣象員在干什么嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)。

教師總結(jié)：是的，氣象局的叔叔就是利用這種儀器對(duì)風(fēng)向進(jìn)行測(cè)量的。這種測(cè)量風(fēng)向的儀器就叫做風(fēng)向儀。

今天，老師就和大家一起研究一下有關(guān)風(fēng)向儀標(biāo)的問(wèn)題。(板書課題:我的風(fēng)向儀)【教師播放天氣預(yù)報(bào)和氣象員測(cè)量風(fēng)向的情景，使學(xué)生對(duì)如何測(cè)量風(fēng)向有了很直觀的感受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、探究新知 活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)風(fēng)向儀

1.教師談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師給每個(gè)小組發(fā)的風(fēng)向儀。小組進(jìn)行討論:你們認(rèn)為可以把風(fēng)向儀分為幾部分?各部分分別是什么樣的? 學(xué)生分組討論研究，教師巡視指導(dǎo)。

【在巡視指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，看不清楚的地方可以拆開仔細(xì)觀察。】

2.學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

【在這個(gè)過(guò)程中允許學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，不需要用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述風(fēng)向儀各部分的名稱。】

3.小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)得都有道理，我們可以把風(fēng)向儀大體分為五部分(教師邊講解邊利用多媒體展示各部分的名稱)，分別是風(fēng)向桿、箭頭、箭尾，支架、風(fēng)壓板、標(biāo)尺等。

4.學(xué)生在自己小組研究的基礎(chǔ)上，拆開風(fēng)向儀結(jié)合教師的講解規(guī)范地說(shuō)出風(fēng)向儀各部分的名稱。在講解時(shí)可給學(xué)生順便介紹風(fēng)向，即風(fēng)吹來(lái)的方向。當(dāng)風(fēng)向儀的箭頭指東時(shí)，表示此時(shí)刮的是東風(fēng)，當(dāng)風(fēng)向儀的箭頭指西北時(shí)，表示此時(shí)刮的是西北風(fēng)。同時(shí)利用圖片讓學(xué)生了解我們一般按照八個(gè)方位來(lái)描述風(fēng)向。

【讓學(xué)生拆開風(fēng)向儀進(jìn)行研究，便于學(xué)生進(jìn)一步理解風(fēng)向儀的構(gòu)造。理解了構(gòu)造，明白了風(fēng)向就為后面制作風(fēng)向儀作好了鋪墊?！?/p>

活動(dòng)二：做個(gè)風(fēng)向儀。

1.教師出示各種不同類型的風(fēng)向儀。

提問(wèn)：這個(gè)風(fēng)向儀好看嗎?看了風(fēng)向儀，你有什么想法呢? 學(xué)生回答。

2.談話：噢，看來(lái)同學(xué)們都想有一個(gè)自己的風(fēng)向儀。那么，如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)制作一個(gè)什么樣的風(fēng)向儀呢? 【通過(guò)給學(xué)生觀看各種不同類型的風(fēng)向儀，激發(fā)學(xué)生自己親手制作風(fēng)向儀的愿望。】 3.小組討論制作方法，交流制作方案。

4.談話：同學(xué)們的想法都很好，老師這里也有一種比較簡(jiǎn)單的制作風(fēng)向儀的方法。（用多媒體出示制作簡(jiǎn)易風(fēng)向儀的方法。）下面，我們可以小組合作，開始制作風(fēng)向儀，除了桌上已經(jīng)有的集中簡(jiǎn)單的制作材料，老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了其他幾種不同的制作風(fēng)向儀的材料。你喜歡哪一種，可以到前面桌上取哪種材料，如果你有好的創(chuàng)意，也可以按自己的想法去制作。在制作過(guò)程中，如果遇到困難，可以隨時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和老師。

5.學(xué)生分組制作。(教師巡視指導(dǎo))【教師用多媒體出示的簡(jiǎn)易制作方法，只是為學(xué)生進(jìn)行制作做了一個(gè)鋪墊。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自主選擇材料，使學(xué)生的思維不受限制，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外，提倡學(xué)生進(jìn)行小組合作，在制作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作互助的情感，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。】

三、自由活動(dòng)

1.用自己小組制作的風(fēng)向儀測(cè)風(fēng)向。

談話：每個(gè)小組的風(fēng)向儀都做好了，同學(xué)們想不想用自己制作的風(fēng)向儀親自測(cè)一測(cè)今天的風(fēng)向? 你們認(rèn)為在使用風(fēng)向儀的過(guò)程中應(yīng)該注意什么呢?

學(xué)生自主回答使用風(fēng)向儀過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

談話：是啊，我們?cè)跍y(cè)量的過(guò)程中，應(yīng)該看看哪個(gè)小組制作的風(fēng)向儀最好、最靈活。并拿自己的風(fēng)向儀跟其他小組的比一比，你制作的風(fēng)向儀優(yōu)點(diǎn)是什么?還存在哪些缺點(diǎn)?今后應(yīng)怎樣改進(jìn)?注意了這些問(wèn)題，我們今后就能制作出更好更靈活的風(fēng)向儀。

【引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)，學(xué)生回答不全面時(shí)教師再加以補(bǔ)充，有利于學(xué)生自己獨(dú)立思考問(wèn)題。】

好，下面老師就帶領(lǐng)每個(gè)小組的同學(xué)，到教室外面親自動(dòng)手觀測(cè)今天的風(fēng)向。2.學(xué)生分組觀測(cè)今天的風(fēng)向。(教師參與到觀測(cè)活動(dòng)中。)3.學(xué)生匯報(bào)觀測(cè)結(jié)果及所得，填寫評(píng)價(jià)記錄表。

【讓學(xué)生用自己制作的風(fēng)向儀親自觀測(cè)風(fēng)向，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還可以滿足學(xué)生的成就感?！?/p>

四、拓展活動(dòng)

課后請(qǐng)同學(xué)們成立氣象研究小組，利用自己制作的風(fēng)向儀進(jìn)行風(fēng)的觀測(cè)，了解咱們威海在這個(gè)季節(jié)刮風(fēng)的特點(diǎn)。到時(shí)我們?nèi)嚅_一個(gè)匯報(bào)會(huì)，好不好? 【恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行拓展活動(dòng)，利用了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動(dòng)持續(xù)到課后，達(dá)到使學(xué)生的興趣及各項(xiàng)能力持續(xù)發(fā)展?！?/p>

體會(huì)與反思：

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以探究活動(dòng)為核心，一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣、獲得自信，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

一、好奇心——科學(xué)探究的原動(dòng)力

兒童對(duì)自然事物有著與生俱來(lái)的好奇心，而這種好奇心恰恰是進(jìn)行科學(xué)探究的起點(diǎn)和原動(dòng)力。學(xué)生對(duì)天氣預(yù)報(bào)并不陌生，再加上看了氣象局的叔叔利用風(fēng)向儀來(lái)測(cè)量風(fēng)向，他們就對(duì)風(fēng)向儀產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。緊接著，本課設(shè)計(jì)了學(xué)生自己觀察風(fēng)向儀，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手拆開看看風(fēng)向儀。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦使學(xué)生全身心地投入到對(duì)風(fēng)向儀的研究中來(lái)，使學(xué)生既了解了科學(xué)探究的過(guò)程和方法又大大激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。學(xué)生對(duì)風(fēng)向儀的好奇心激發(fā)了他們探究的欲望。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“你們認(rèn)為可以把風(fēng)向儀分為幾部分?各部分分別是什么樣的?”由此，學(xué)生對(duì)自己從事的探究活

動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種原動(dòng)力就會(huì)把孩子的探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而持久地投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會(huì)在教師的引導(dǎo)下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學(xué)素養(yǎng)。

二、自信心——科學(xué)探究的精神動(dòng)力

探究活動(dòng)是從問(wèn)題開始的，提出了研究問(wèn)題后往往要做出猜想與假設(shè)進(jìn)行深一步的研究，猜想與假設(shè)是學(xué)生科學(xué)探究的一個(gè)重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現(xiàn)和發(fā)展對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、保持和發(fā)展探究的欲望、獲得自信心與成功感、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有著積極的作用。本課教學(xué)活動(dòng)中，我沒有約束學(xué)生按照特定的步驟制作風(fēng)向儀，而是讓學(xué)生做個(gè)小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出自己的風(fēng)向儀。這種設(shè)計(jì)誘發(fā)了學(xué)生探究的積極性，并感受到探究的樂(lè)趣、感受到自己的價(jià)值、感受到自己也能象科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)研究，并對(duì)自己的科學(xué)探究活動(dòng)充滿信心，為科學(xué)探究活動(dòng)提供不竭的精神動(dòng)力。

三、提供有結(jié)構(gòu)的探究材料

新課程倡導(dǎo)留給學(xué)生更多的獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，創(chuàng)造性也是無(wú)限的。本課我給學(xué)生準(zhǔn)備了分組實(shí)驗(yàn)的探究材料，同時(shí)在前面還給孩子們準(zhǔn)備了更多的實(shí)驗(yàn)材料。這樣提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的探究材料有利于拓展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。

四、捕捉教學(xué)契機(jī)，拓展延伸，有效地推動(dòng)科學(xué)探究活動(dòng)

活動(dòng)的最后，進(jìn)行了一個(gè)拓展活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們成立氣象研究小組，利用自己制作的風(fēng)向儀進(jìn)行風(fēng)的觀測(cè)，了解自己居住的地方——威海在這個(gè)季節(jié)刮風(fēng)的特點(diǎn)。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行拓展活動(dòng)，利用了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動(dòng)持續(xù)到課后，達(dá)到使學(xué)生的興趣及各項(xiàng)能力持續(xù)發(fā)展。

總之，在本課教學(xué)活動(dòng)中，我注意引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意和興趣，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)探究方案、經(jīng)歷探究過(guò)程，為學(xué)生提供足夠的自主時(shí)間和足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃起孩子的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生獲得積極的、深層的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度，必將會(huì)促進(jìn)每個(gè)孩子的科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇3)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、課前布置學(xué)生動(dòng)手制作小制作。

２、有關(guān)的課件、獎(jiǎng)品。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、白毛浮綠水，紅掌撥清波（齊背誦）這說(shuō)的是誰(shuí)呀？

２、同學(xué)們，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位小朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎？（從背后拿出大白鵝粘貼畫），對(duì)，就是大白鵝，漂亮嗎？

３、今天，老師還給大家?guī)?lái)了很多朋友，請(qǐng)大家看屏幕（課件演示）這是用樹葉粘貼成的海底世界圖，魚兒正在游呢！這是用毛線編織的蝴蝶結(jié)，真好看；這是用紙做成的風(fēng)筒，可以測(cè)試風(fēng)的方向；這是用廢木料做成的木房子，紅墻綠瓦，看者真舒服；這幅是用橡皮泥捏出的小金魚，你們說(shuō)像嗎？

４、通過(guò)我們的雙手和大腦，就能制成一些可愛的小物品，多巧??！我相信，你們也能用自己的大腦和雙手編織出美麗的小制作，是嗎？老師讓大家回家制作小制作，你們做了嗎？（孩子們驕傲地?fù)P起自己的小制作）

二、示范說(shuō)話，指導(dǎo)表達(dá)

過(guò)渡：看見你們五花八門的小制作，老師非常高興。老師昨天也回家做了個(gè)小制作，大家來(lái)看看這是什么？(高興地出示毛線娃娃)大家想不想她是怎么做成的嗎？那好，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽老師介紹，待會(huì)兒也請(qǐng)你們像老師一樣把自己的作品介紹給大家。[

１、示范說(shuō)話：

老師手拿小制作向大家介紹，學(xué)生仔細(xì)看作品，認(rèn)真聆聽。

（我的小制作是毛線娃娃。它的材料有線球、彩色毛線和針線。我是這樣做的：先找一個(gè)圓圓的線球做成娃娃的頭，再用彩色毛線纏起來(lái)連在娃娃頭上，做成娃娃的身子，接著在身子兩邊用毛線做成娃娃的手，最后把一根根黑線縫在娃娃的后腦勺上，做成娃娃的頭發(fā)。這樣就做成了毛線娃娃。我們可以把它掛在墻上、也可以掛在書包上作裝飾。）

２、指導(dǎo)表述：

⑴我的介紹完了，同學(xué)們覺得怎么樣？（同學(xué)們都說(shuō)漂亮）謝謝大家。剛才你們聽明白老師是怎么介紹的嗎？（對(duì)了，老師作品的名字，作品的材料、形狀、顏色、用途和制作方法。）

⑵老師介紹制作方法時(shí)按照一定的順序用了哪些連接詞？

（先再接著最后）

⑶說(shuō)話時(shí)還要注意什么？（注意說(shuō)話要清楚、完整、態(tài)度要自然、大方、有禮貌。）

３、學(xué)生按要求練習(xí)說(shuō)話：

⑴課件出示說(shuō)話要求：

①以小組為單位進(jìn)行交流。

②匯報(bào)制作過(guò)程。匯報(bào)時(shí)要講清楚制作的過(guò)程。說(shuō)話時(shí)要清楚、完整，態(tài)度要大方、自然、有禮貌。

③別人講話的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，如果有問(wèn)題，可以提出來(lái)，讓講的同學(xué)解答。

④每組評(píng)出說(shuō)得好的同學(xué)，選派出來(lái)介紹給大家聽。

⑵小組練習(xí)說(shuō)話，教師播放背景音樂(lè)相繼巡視指導(dǎo)。

三、代表匯報(bào)交流，評(píng)出最佳解說(shuō)員

過(guò)渡：老師下去看了看，也聽了聽，同學(xué)們真讓老師大吃一驚，做了這么多漂亮、有創(chuàng)意的小制作，真了不起。

１、請(qǐng)一個(gè)小組的代表匯報(bào)交流。

⑴哪個(gè)小組的代表能愿意說(shuō)說(shuō)自己作品的制作過(guò)程？

⑵其他小組評(píng)論：哪些地方說(shuō)得好？哪些地方還需改正？

⑶老師總結(jié)怎樣才能把小制作的制作過(guò)程說(shuō)清楚、明白。

２、其他小組派代表匯報(bào)。（程序如前）

３、評(píng)選出最佳解說(shuō)員，發(fā)獎(jiǎng)品。

四、現(xiàn)場(chǎng)采訪交流，強(qiáng)化口語(yǔ)交際。

過(guò)渡：剛才六組的代表的作品真棒，說(shuō)得也很好，老師發(fā)現(xiàn)還有許多同學(xué)的作品很不錯(cuò)，就讓我來(lái)做一名記者來(lái)采訪采訪吧！

1、教師模擬采訪。

（走到一位學(xué)生面前，面帶微笑）你好！請(qǐng)問(wèn)你的作品是什么？你能介紹一下嗎？（學(xué)生介紹自己做的臉譜）你怎么想到做這個(gè)？你滿意自己的作品嗎？謝謝你接受我的采訪。

2、生模擬采訪。

老師剛才采訪了兩位同學(xué)，有誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一當(dāng)小記者來(lái)采訪別的同學(xué)？（選兩名同學(xué)進(jìn)行采訪）

3、小組交流采訪。

過(guò)渡：兩位小記者表現(xiàn)得怎樣？（評(píng)價(jià)）你們?cè)敢鈦?lái)試一試嗎？為了滿足同學(xué)們的要求，就請(qǐng)各組的小朋友來(lái)互相采訪吧?。ㄖ付ǎ阂唤M和二組、三組和四組、五組和六組相互采訪）[

4、向聽課老師介紹。

看來(lái)，我們的小記者采訪得聽成功的。但還有很多小朋友的作品沒有介紹給大家。沒關(guān)系，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，帶上作品，把它介紹給聽課老師。（注意要有禮貌，向老師問(wèn)好，介紹完了馬上回座位，期間上課老師注意學(xué)生秩序。）

五、舉行小小展覽會(huì)

１、看作品，聽介紹：

同學(xué)們的小制作太美了，我要把你們的作品介紹給在場(chǎng)的所有人，咱們舉行一個(gè)小小展覽會(huì)，讓大家都來(lái)看看。（在黑板上貼出小小展覽會(huì)字樣），把你們的作品都展示出講臺(tái)上，邀請(qǐng)你的好朋友來(lái)看作品，聽你的介紹。（能貼在黑板上則貼，不能貼的則墊高放在講臺(tái)上。）

２、談感受：

⑴指名談?？戳诉@些小制作，聽了同學(xué)的介紹，你有什么話要說(shuō)的嗎？（點(diǎn)名談感受。教師相機(jī)引導(dǎo)提問(wèn)：你為什么喜歡它？如果你認(rèn)為還不夠好，你想怎么修改？）

⑵小組談。小組內(nèi)交流對(duì)所有呈現(xiàn)作品的評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)

老師覺得同學(xué)們不光心靈手巧，而且都是能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生。老師非常高興，下課后，把自己的小制作送給自己的好朋友、老師或家人，并向他們介紹評(píng)價(jià)自己的作品，或者是同學(xué)的，借此來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛，好嗎？

【教材簡(jiǎn)析】

《我們的小制作》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第四冊(cè)《語(yǔ)文園地四》的口語(yǔ)交際內(nèi)容。本組的教材都是從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手方面出發(fā)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造?！段覀兊男≈谱骺谡Z(yǔ)交際》與本組專題有關(guān)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活。

【設(shè)計(jì)理念】

口語(yǔ)交際的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。本課的設(shè)計(jì)，是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)二年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際提出的要求，力求體現(xiàn)互動(dòng)這一特點(diǎn)：在生生互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺(tái)；在群體互動(dòng)中展示成果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、能比較詳細(xì)地介紹自己的小制作的制作過(guò)程。

２、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

３、培養(yǎng)說(shuō)活大方，有禮貌，認(rèn)真聆聽別人說(shuō)話的習(xí)慣。

４、在交際中學(xué)習(xí)文明交往的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，拓展口語(yǔ)交際面。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇4)

校園植物調(diào)查及標(biāo)本制作的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本課是以蘇教版八年級(jí)生物第五單元第十四章“豐富多彩的生物世界”中的第一節(jié)“五彩繽紛的植物世界”為依據(jù)而設(shè)計(jì)的調(diào)查活動(dòng)。本章從認(rèn)識(shí)學(xué)生身邊種類繁多的生物的方法———科學(xué)的調(diào)查方法和觀察方法入手，安排本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中理解“生物多樣性”的具體落實(shí)。

本課通過(guò)調(diào)查、探究及設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握調(diào)查的方法。雖然學(xué)生對(duì)植物分類知識(shí)還不是很熟悉，甚至于有些花草樹木叫不上名字來(lái)，但他們可以通過(guò)閱讀教材、搜集相關(guān)的課外資料、詢問(wèn)或與他人分享和交流信息達(dá)到認(rèn)識(shí)和了解的目的。調(diào)查法不僅是研究生物的方法之一，而且是了解事物的常用方法之一。因此，本課的設(shè)置貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)發(fā)展的需要。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生對(duì)走出教室到大自然中去調(diào)查，去認(rèn)識(shí)身邊的植物，具有濃厚的興趣和渴望。但初二的學(xué)生很少接觸調(diào)查活動(dòng)，對(duì)調(diào)查的目的、方法和步驟不是十分明確，常常感到無(wú)從下手，只有使學(xué)生明確了調(diào)查的一般過(guò)程和方法，才能保證調(diào)查有目的地順利進(jìn)行。另外，初二的學(xué)生好奇心強(qiáng)但自制力比較差，極易將調(diào)查活動(dòng)搞成旅游或漫無(wú)邊際的游玩，達(dá)不到實(shí)踐的目的。因此教師必須作好活動(dòng)前的教育、指導(dǎo)和小組長(zhǎng)的培訓(xùn)等工作，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)與合作意識(shí)。此外，學(xué)生還沒有學(xué)到植物具體分類知識(shí)，所以調(diào)查過(guò)程中不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)這一部分知識(shí)，只要學(xué)生能分清是那一類植物，屬于灌木還是喬木以及植物的名稱及在綠化上的意義就可以了。另外學(xué)校正處于剛剛建完不久，還沒有徹底規(guī)劃完善的現(xiàn)實(shí)情況，正好為學(xué)生參與學(xué)校的管理規(guī)劃提供了一個(gè)有利的條件，所以開展這樣的活動(dòng)更有利于學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)意識(shí)的形成。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)了解校園植物，嘗試對(duì)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

2、知道這些植物在美化、綠化、凈化校園環(huán)境中的作用和意義。

3、嘗試校園綠化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的審美情趣。

(二)能力目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)調(diào)查的基本方法，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的'能力。

2、培養(yǎng)探究能力、交流與合作能、收集處理信息的能力及實(shí)踐能力。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)這次調(diào)查和設(shè)計(jì)活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)熱愛校園、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)校園常見植物。

2、設(shè)計(jì)能力的嘗試與培養(yǎng)。

(二)教學(xué)難點(diǎn)：

1、調(diào)查活動(dòng)的組織，使活動(dòng)能有目的的進(jìn)行。

2、學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、調(diào)查范例、調(diào)查報(bào)告。

2、提前一周調(diào)查輔導(dǎo)，小組長(zhǎng)培訓(xùn)

3、給學(xué)生兩天的時(shí)間做調(diào)查計(jì)劃和標(biāo)本制作的準(zhǔn)備。

4、自己抽出時(shí)間對(duì)學(xué)校及周緣的植物也做一次細(xì)致的調(diào)查，做到心中有數(shù)。

六、課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：

師：我們每天都穿行于校園之中，在校園中學(xué)習(xí)、生活，你了解你的校園嗎?(學(xué)生給予教師肯定回答)

師：那么你知道我們的校園都有哪些植物嗎?

(學(xué)生說(shuō)出他們認(rèn)識(shí)的一部分植物)

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)的僅僅是我們校園內(nèi)的一部分植物，除了這些，校園內(nèi)還有很多植物，這些植物對(duì)校園的綠化又各有什么意義呢?要了解這些問(wèn)題我們應(yīng)該怎樣做呢?

(引出課題——校園植物調(diào)查)

(二)新授課

第一課時(shí)——準(zhǔn)備工作

1、觀看教師準(zhǔn)備的調(diào)查范例，大致了解調(diào)查的方法、步驟等。在觀看過(guò)程中教師在每一環(huán)節(jié)做詳細(xì)說(shuō)明。

2、學(xué)生分組，討論制定調(diào)查計(jì)劃以及調(diào)查表的設(shè)計(jì)(包括調(diào)查目的、范圍、方法等)教師參與其中并指導(dǎo)調(diào)查計(jì)劃的制定和調(diào)查表格的制作。

3、教師講解采集植物的方法以及注意事項(xiàng)。

4、分發(fā)采集工具。

注：本課的前一天對(duì)小組長(zhǎng)作好培訓(xùn)和指導(dǎo)，知道自己的責(zé)任和任務(wù)，并對(duì)小組成員分好工。

5、以組為單位展示交流設(shè)計(jì)報(bào)告，互補(bǔ)再次完善計(jì)劃。

6、教師評(píng)價(jià)，補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)調(diào)查活動(dòng)以及標(biāo)本制作的注意事項(xiàng)，包括以下內(nèi)容：

(1)調(diào)查的科學(xué)性：強(qiáng)調(diào)如實(shí)做好調(diào)查記錄及調(diào)查報(bào)告的統(tǒng)計(jì)。

(2)調(diào)查的過(guò)程中保護(hù)好校園環(huán)境(如不要折樹、摘花等)

(3)強(qiáng)調(diào)小組的合作意識(shí)的重要性。

第二課時(shí)——實(shí)施調(diào)查計(jì)劃：

1、各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到校園內(nèi)開展調(diào)查活動(dòng)并做記錄。

(教師跟隨活動(dòng)并幫助學(xué)生解決所遇到的問(wèn)題)

2、在調(diào)查的同時(shí)按照要求采集部分植物準(zhǔn)備做標(biāo)本。

(教師監(jiān)督，嚴(yán)禁學(xué)生肆意破壞植物)

3、調(diào)查結(jié)果的交流、討論與展示：

(1)將調(diào)查報(bào)告以組為單位在課堂上交流匯報(bào)。

(2)組與組之間互補(bǔ)，比比看看那一個(gè)組調(diào)查的種類數(shù)量最多，調(diào)查報(bào)告最完善。

(3)按照要求對(duì)采集回來(lái)的植物進(jìn)行標(biāo)本制作并附上相關(guān)信息。

(4)最后評(píng)選出一個(gè)最佳調(diào)查組和最佳標(biāo)本制作組。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇5)

《景泰藍(lán)的制作》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的: 1.學(xué)習(xí)抓住生產(chǎn)過(guò)程的特點(diǎn)，按照生產(chǎn)程序，準(zhǔn)確使用術(shù)語(yǔ)，有詳有略地說(shuō)明比較復(fù)雜的生產(chǎn)過(guò)程的寫法。 2.學(xué)習(xí)課文多種樣式綜合運(yùn)用的說(shuō)明方法，特別是詮釋說(shuō)明和比較說(shuō)明。 3.了解勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.重點(diǎn):以景泰藍(lán)制作工序?yàn)轫樞颍性斢新灾鹨徽f(shuō)明。 2.難點(diǎn):本文的多種說(shuō)明方法。 三、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí) 四、教學(xué)步驟: 第一課時(shí) 預(yù)習(xí)思考題: 1.抓住本文的說(shuō)明順序，劃分段落和層次。 2.每道工序請(qǐng)用兩個(gè)字歸納。 3.找出本文所用的說(shuō)明方法。 一、字詞正音: 砧zhēn(錘或砸東西時(shí)墊在底下的器具)芨jī(白芨，多年生草木植物)醮zhàn(在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來(lái))硒xī(非金屬元素)臼jiù(舂米的器具) 詞語(yǔ)補(bǔ)釋: 疏疏朗朗:稀疏明朗的意思。 界成:劃分界線而成。 勻凈:精細(xì)深淺一致。 二、作者簡(jiǎn)介: ?? 葉圣陶，原名葉紹鈞。1894年生，江蘇蘇州市人。我國(guó)現(xiàn)代著名的作家和教育家。解放前曾擔(dān)任過(guò)小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教師，當(dāng)過(guò)編輯。二十年代初與茅盾、鄭振鐸發(fā)起組織“文學(xué)研究會(huì)”。解放后，曾任全國(guó)出版總署副署長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)，現(xiàn)任全國(guó)人大常委、全國(guó)政協(xié)副主席。他的主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》,散文集《小記十篇》,短篇小說(shuō)《潘先生在難中》、《一篇宣言》、《多收了三五斗》、《夜》。 三、關(guān)于“景泰藍(lán)”: 什么是景泰藍(lán)？ 學(xué)生從課文中找答案。 明確：景泰藍(lán)，也叫“銅胎掐絲琺瑯”，是中國(guó)特種手工藝品之一，最早產(chǎn)于代，至明景泰年間開始廣泛流行，用銅胎制成，當(dāng)時(shí)以藍(lán)色為最出色，因此習(xí)慣稱為“景泰藍(lán)”。 清代以后遠(yuǎn)銷國(guó)外，品種有碗、瓶、盤、煙具、臺(tái)燈、糖罐、獎(jiǎng)杯等。 四、課文分析: 說(shuō)明文，必須抓住事物的外部特點(diǎn)和本質(zhì)特征，找出事物本身的條理性和內(nèi)在聯(lián)系。本文是抓住手工操作的景泰藍(lán)的制作方法，以制作工序?yàn)轫樞騺?lái)說(shuō)明的。六大工序:制胎、掐絲、點(diǎn)藍(lán)、燒藍(lán)、打磨和鍍金既符合生產(chǎn)工序，也符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。 全文可分三部分: 第一部分:(1自然段)簡(jiǎn)要說(shuō)明寫作此文的緣起和目的。 ?? （“多數(shù)”如去掉“多數(shù)”，就不能突出景泰藍(lán)的價(jià)值，體現(xiàn)不出它的重要性，不能引起人們的重視。） 第二部分:(2--16自然段)具體說(shuō)明景泰藍(lán)的制作方法。 重點(diǎn)部分，分為4層。 1、介紹銅胎的制作方法。(2--3自然段) 略 先介紹原料:紅銅。制作原理紅銅富有延展性容易結(jié)合和成形。接著舉例說(shuō)明，以花瓶(因制作最復(fù)雜，所以說(shuō)得最詳細(xì))、方形、長(zhǎng)方形器件為例，具體說(shuō)明如何用手工敲打使紅銅片成形與結(jié)合。 第3自然段點(diǎn)明景泰藍(lán)的制胎工作實(shí)際上是人們所熟知的銅器作的工作，這就化特殊為一般，使人更易理解。 2、介紹如何掐絲。(4--9自然段) 詳 第4--5自然段，舉例子。以在銅胎上粘一棵柳樹為例，說(shuō)明“掐絲”是怎么回事及工人技藝高超與熟練程度。 第6自然段，說(shuō)明“掐絲”的作用:⑴使涂色有了界限，⑵在熱脹冷縮時(shí)不至于破裂、剝落。 第7自然段，說(shuō)明“掐絲”之難、工藝水平之高。“咱們的手工藝品往往費(fèi)大功夫……”“往往”一詞強(qiáng)調(diào)了手工操作與工藝水平的關(guān)系，充分肯定了這種手工藝的價(jià)值，贊揚(yáng)了工人的勞動(dòng)與智慧?！翱梢哉f(shuō)”在這里強(qiáng)調(diào)二者之間的關(guān)系，去掉它語(yǔ)言顯得平淡。 第8--9自然段，簡(jiǎn)略介紹燒焊、酸洗的方法與作用。 3、介紹如何涂色。(10--13自然段) 第10自然段，解釋為什么把涂色料的工作叫做“點(diǎn)藍(lán)”，實(shí)際是解釋“景泰藍(lán)”名稱的由來(lái)?！包c(diǎn)藍(lán)”現(xiàn)已失掉它的本來(lái)意義，如果去掉“當(dāng)時(shí)”，就沒有了明確的時(shí)間界限，不能體現(xiàn)現(xiàn)在是沿用傳統(tǒng)叫法這一特點(diǎn)，人們對(duì)這一術(shù)語(yǔ)的含義就會(huì)模糊不清，甚至對(duì)其準(zhǔn)確性產(chǎn)生懷疑。 第11自然段，色料的原料；第12自然段，研制的方法；第13自然段，如何填色。 填色是重點(diǎn)，詳寫，使用口語(yǔ)，使人一看就明白。“才”去掉語(yǔ)氣沒有原來(lái)肯定。 4、分別介紹燒藍(lán)、打磨和鍍金三道工序。(14--16自然段)略 第三部分:( 第17自然段)強(qiáng)調(diào)景泰藍(lán)的手工操作的特點(diǎn)，突出勞動(dòng)人民的聰明才智。 “全部是手工”，“全部工作”四字不著痕跡地結(jié)束了整個(gè)制作過(guò)程的介紹，又簡(jiǎn)要敘述了手工操作這一貫穿全過(guò)程的主要特點(diǎn)?！笆止げ僮鳌保棺x者對(duì)全過(guò)程留下了總的印象。 第 二 課 時(shí) 1、同是景泰藍(lán)制作過(guò)程中的工序，作者為什么詳寫掐絲、點(diǎn)藍(lán)兩道，而略寫其他？ 明確：①這兩道工序最復(fù)雜、最精細(xì)，詳盡地體現(xiàn)了景泰藍(lán)制作的精細(xì)、操作的繁復(fù)和手工制作的特點(diǎn)； ②這兩道最重要，是決定景泰藍(lán)質(zhì)量的關(guān)鍵工序。 ③這兩道工序是景泰藍(lán)制作所特有的，不為別人所熟知的。 2、景泰藍(lán)的制作順序是制胎、掐絲、點(diǎn)藍(lán)、燒藍(lán)、打磨、電鍍，作者在說(shuō)明的時(shí)候也是按照這個(gè)順序進(jìn)行的，作者為什么不將掐絲和點(diǎn)藍(lán)放在前面突出強(qiáng)調(diào)，而要按照這樣的順序呢？ 明確：①這樣寫符合事物自身特點(diǎn)。 ②符合人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律。人們是按照事物發(fā)展的先后來(lái)認(rèn)識(shí)事物的。 通過(guò)表格，我們已經(jīng)了解到景泰藍(lán)制作的特點(diǎn)是制作精細(xì)、操作繁瑣、手工制作，并根據(jù)表達(dá)需要，詳寫了掐絲和點(diǎn)藍(lán)。 ? 詳寫部分既說(shuō)明了些什么，又解釋為什么這樣做，這就為詳寫提供了充分的內(nèi)容，為了使讀者易于接受，還綜合運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法，這樣對(duì)繁復(fù)的工藝過(guò)程作了深入淺出的講解。這種寫法啟示了我們:順序說(shuō)明不僅可以按照事物本身的條理(課文中制作的工藝程序),而且可以按照人們的認(rèn)識(shí)過(guò)程(課文中對(duì)這一制作過(guò)程及原理的了解)，同時(shí)，還可以把二者結(jié)合起來(lái)。這使我們懂得了，順序說(shuō)明的內(nèi)容構(gòu)成并不局限于過(guò)程的繁復(fù)記錄，完全可以有豐富充實(shí)的多方面材料。 3、分析多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用: ? 課文運(yùn)用了詮釋(說(shuō)明、解釋)說(shuō)明法、打比方、作比較、下定義、舉例子、列數(shù)字等說(shuō)明方法。 ? 詮釋是運(yùn)用得最多的方法，因?yàn)橐獙?duì)一道工序的制作情況特別是有關(guān)原理作出介紹，詮釋是必不可少的。就拿景泰藍(lán)這個(gè)名稱來(lái)說(shuō)，十自然段作如下詮釋“涂上的色料有好些種，不只是一種藍(lán)色料，為什么單叫點(diǎn)藍(lán)呢?原來(lái)這種制作方法開頭的時(shí)候多用藍(lán)色料，當(dāng)時(shí)叫點(diǎn)藍(lán),就此叫開了(我們蘇州管銀器上涂色料叫發(fā)藍(lán)，大概是同樣的理由)。這種物品從明朝景泰年間十五世紀(jì)中葉開始流行，因而總名叫景泰藍(lán)?！庇稍O(shè)問(wèn)引出，先落實(shí)“藍(lán)”字，再解釋“景泰”含義，中間還穿插了“發(fā)藍(lán)”這一旁證材料。 第十四自然段對(duì)“燒藍(lán)”工序，十五段對(duì)“平整”的技術(shù)要求的詮釋，都是既準(zhǔn)確又明白的。 打比方(比喻)說(shuō)明使抽象與生疏的`問(wèn)題具體化，十五自然段用畫家的顏料來(lái)比喻點(diǎn)藍(lán)工人的色料。 ?作比較說(shuō)明，第三自然段把“制胎”工序與“銅器作”里打制銅器作比較，突出一個(gè)“胎”字；第七段拿“掐絲”和“刺繡、刻絲、象牙雕刻”等手工藝品比較，異中求同地強(qiáng)調(diào)了這些“密集”勞動(dòng)“全都在細(xì)密上顯能耐”的特點(diǎn)。 ?第四自然段主要的說(shuō)明方法有:“作解釋、舉例子、作比較、打比方”。在說(shuō)明第二步工作“掐絲”時(shí)，綜合運(yùn)用了上述多種說(shuō)明方法，第一句話提出“掐絲”這個(gè)概念后，馬上就給它作解釋說(shuō):“就是拿扁銅絲(橫斷面是長(zhǎng)方形)粘到銅胎表面上?！苯又哉骋豢昧鴺錇槔?，具體說(shuō)明是怎樣“不用在銅胎上打稿”而“自由自在地”在銅胎上粘出各種圖畫來(lái)的。在舉例說(shuō)明時(shí)，又把柳樹的葉子比做括號(hào)，說(shuō)每片葉子兩筆“像一個(gè)左括號(hào)和一個(gè)右括號(hào)”，非常形象、貼切。最后又把掐絲工人的這種工作與刺繡進(jìn)行比較，說(shuō)“他們簡(jiǎn)直是在刺繡”。這樣多種說(shuō)明方法互相補(bǔ)充配合，使“掐絲”這道關(guān)鍵工序說(shuō)明完整，具體而翔實(shí)了。 4、準(zhǔn)確使用術(shù)語(yǔ): ?在介紹各道工序的時(shí)候，作者還運(yùn)用“掐絲”“點(diǎn)藍(lán)”“燒藍(lán)”“打磨”等術(shù)語(yǔ)。這些術(shù)語(yǔ)的使用都是必要的和準(zhǔn)確的。因?yàn)?1.可以避免說(shuō)外行話；2.術(shù)語(yǔ)是在長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中提煉出來(lái)的，最能準(zhǔn)確地概括某一道工序的特點(diǎn)和內(nèi)容的語(yǔ)言，恰當(dāng)使用術(shù)語(yǔ)，能夠使說(shuō)明的語(yǔ)言更精煉；3.正因?yàn)樾g(shù)語(yǔ)能夠準(zhǔn)確而精當(dāng)?shù)馗爬堑拦ば虻奶攸c(diǎn)和內(nèi)容，正確使用術(shù)語(yǔ)，能使文章眉目清楚，讀者也容易把握這道工序的內(nèi)容和特點(diǎn)。 ?本文每一道工序都用一個(gè)術(shù)語(yǔ)加以概括，除點(diǎn)藍(lán)之外，都能確切地說(shuō)明這一道工序的內(nèi)容和特點(diǎn)；即使是“點(diǎn)藍(lán)”雖已不能確切地反映現(xiàn)在涂色料的工作的全部?jī)?nèi)容，但經(jīng)作者解釋之后，人們還是能了解這一傳統(tǒng)叫法過(guò)去和現(xiàn)在的實(shí)際意義。 作業(yè): ?[思考和練習(xí)]體會(huì)文章在說(shuō)明方法的運(yùn)用和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。 （一）請(qǐng)說(shuō)出下列各句的說(shuō)明方法。 1、掐絲就是拿扁銅絲（截面是長(zhǎng)方形的）粘在銅胎表面上。（作詮釋） 區(qū)別： 下定義：嚴(yán)格地說(shuō)明一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的含義(內(nèi)涵)及使用范圍(外延)。 作詮釋：是對(duì)事物所做的一般性解釋、說(shuō)明。 ?2、一個(gè)二尺半高的花瓶，掐絲就要花四五十個(gè)工。（列數(shù)據(jù)） 3、他們簡(jiǎn)直是在刺繡，不過(guò)是繡在銅胎上，不是繡在緞子上，用的是銅絲，而不是絲線絨線。（作比較） 4、各種色料的細(xì)末都盛在碟子里，和著水，象畫家的畫桌一樣，五顏六色的碟子一大堆。（打比方） （二）、請(qǐng)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入橫線上。（拖動(dòng)序號(hào)至相應(yīng)橫線） 1、掐絲是一種非常??? 的工作。 2、咱們的手工藝品往往費(fèi)大功夫，刺繡、刻絲、象牙雕刻，全都在?? 上顯能耐。

3、且不說(shuō)自在畫怎么生動(dòng)美妙，圖案畫怎么工整??? 。 4、小塊面積小，無(wú)論熱脹冷縮都??? 。 分析： 精細(xì)：精密細(xì)致，可形容工作認(rèn)真，考慮問(wèn)題細(xì)致周到，還可形容工藝雕刻等。 細(xì)致：精細(xì)周密，常指辦事、思考問(wèn)題時(shí)態(tài)度精細(xì)入微；也用于人的感情、作風(fēng)等；還指器物做得很精巧。 細(xì)微：細(xì)小、微小，著重于“微”，指小或弱，多形容聲音、塵埃、力量等的微小。 細(xì)密：精細(xì)仔密，可形容質(zhì)地；又指觀察思考、處理問(wèn)題時(shí)仔細(xì)周全。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本文綜合運(yùn)用多種說(shuō)明法說(shuō)明事物特征的寫法。

2、領(lǐng)會(huì)文章以制作過(guò)程為說(shuō)明順序，有詳有略地進(jìn)行說(shuō)明的布局方法。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》，下面先請(qǐng)大家看幾幅圖片，注意圖片的顏色。

學(xué)生從課文中找答案。

點(diǎn)擊“景泰藍(lán)”。

明確：中國(guó)特種手工藝品之一，最早產(chǎn)于代，至明景泰年間開始廣泛流行，用銅胎制成，當(dāng)時(shí)以藍(lán)色為最出色，因此習(xí)慣稱為“景泰藍(lán)”。

問(wèn)：本文作者是葉圣陶，初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的文章，下面先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們介紹一下作者。

現(xiàn)代著名作家，教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。創(chuàng)作涉及童話、散文、小說(shuō)等領(lǐng)域。他.寫作態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，風(fēng)格樸素自然，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，其代表作有童話：《稻草人》、《古代英雄的石像》；短篇小說(shuō)：《夜》、《多收了三五斗》；長(zhǎng)篇小說(shuō)：《倪煥之》。

初中時(shí)我們也學(xué)過(guò)一些說(shuō)明文，了解到說(shuō)明文主要要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，按照適當(dāng)?shù)捻樞?，運(yùn)用說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明。通過(guò)“預(yù)習(xí)提示”我們已經(jīng)了解到本文的說(shuō)明對(duì)象是“景泰藍(lán)的制作”，那么它有什么特點(diǎn)呢？作者又運(yùn)用了那些方法來(lái)說(shuō)明的呢？學(xué)習(xí)本文時(shí)要注意體會(huì)。

1、掌握本文綜合運(yùn)用多種說(shuō)明法說(shuō)明事物特征的寫法。

2、領(lǐng)會(huì)文章以制作過(guò)程為說(shuō)明順序，有詳有略地進(jìn)行說(shuō)明的布局方法。

金剛砂石水磨、

學(xué)生對(duì)照課本，自行填寫表格。然后利用觸摸響應(yīng)，集體填寫表格自左邊第二行起的所有內(nèi)容。

問(wèn)：同是景泰藍(lán)制作過(guò)程中的工序，作者為什么詳寫掐絲、點(diǎn)藍(lán)兩道，而略寫其他？

明確：①這兩道工序最復(fù)雜、最精細(xì)，詳盡地體現(xiàn)了景泰藍(lán)制作的精細(xì)、操作的繁復(fù)和手工制作的特點(diǎn)；

②這兩道最重要，是決定景泰藍(lán)質(zhì)量的關(guān)鍵工序。

③這兩道工序是景泰藍(lán)制作所特有的，不為別人所熟知的。

問(wèn)：景泰藍(lán)的.制作順序是制胎 掐絲 點(diǎn)藍(lán) 燒藍(lán) 打磨 電鍍，作者在說(shuō)明的時(shí)候也是按照這個(gè)順序進(jìn)行的，作者為什么不將掐絲和點(diǎn)藍(lán)放在前面突出強(qiáng)調(diào)，而要按照這樣的順序呢？

②符合人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律。人們是按照事物發(fā)展的先后來(lái)認(rèn)識(shí)事物的。

通過(guò)表格，我們已經(jīng)了解到景泰藍(lán)制作的特點(diǎn)是制作精細(xì)、 操作繁瑣、 手工制作，并根據(jù)表達(dá)需要，詳寫了掐絲和點(diǎn)藍(lán)，下面我們來(lái)看一段錄像，進(jìn)一步體會(huì)這些特點(diǎn)。

了解了景泰藍(lán)制作的特點(diǎn)后，我們來(lái)做幾道練習(xí)，體會(huì)文章在說(shuō)明方法的運(yùn)用和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。

點(diǎn)擊“思考練習(xí)”。

1、掐絲就是拿扁銅絲（截面是長(zhǎng)方形的）粘在銅胎表面上。（作詮釋）

區(qū)別：

下定義：嚴(yán)格地說(shuō)明一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的含義(內(nèi)涵)及使用范圍(外延)。

文學(xué)：

以語(yǔ)言、文字為工具來(lái)形象化地反客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。

3、他們簡(jiǎn)直是在刺繡，不過(guò)是繡在銅胎上，不是繡在緞子上，用的是銅絲，而不是絲線絨線。（作比較）

4、各種色料的細(xì)末都盛在碟子里，和著水，象畫家的畫桌一樣，五顏六色的碟子一大堆。（打比方）

1、掐絲是一種非常 A 的工作。

2、咱們的手工藝品往往費(fèi)大功夫，刺繡、刻絲、象牙雕刻，全 都在 C 上顯能耐。

3、且不說(shuō)自在畫怎么生動(dòng)美妙，圖案畫怎么工整 D ……

4、小塊面積小，無(wú)論熱脹冷縮都 B ……

理由：

精細(xì)：精密細(xì)致，可形容工作認(rèn)真，考慮問(wèn)題細(xì)致周到，還可形容工藝雕刻等。

細(xì)致：精細(xì)周密，常指辦事、思考問(wèn)題時(shí)態(tài)度精細(xì)入微；也用于人的感情、作風(fēng)等；還指器物做得很精巧。

細(xì)微：細(xì)小、微小，著重于“微”，指小或弱，多形容聲音、塵埃、力量等的微小。

細(xì)密：精細(xì)仔密，可形容質(zhì)地；又指觀察思考、處理問(wèn)題時(shí)仔細(xì)周全。

下面我們?cè)賮?lái)欣賞幾幅圖片，進(jìn)一步體會(huì)制作的特點(diǎn)。

通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們掌握了這種以說(shuō)明事物發(fā)展過(guò)程為主的說(shuō)明文，應(yīng)抓住發(fā)展過(guò)程的特點(diǎn)，按事物發(fā)展的順序來(lái)展開說(shuō)明，并突出重點(diǎn)部分詳細(xì)說(shuō)明，這些都是我們?cè)趯懻f(shuō)明文的時(shí)候需要注意學(xué)習(xí)的地方。

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設(shè)計(jì)與制作課件(篇7)

賈老師：我們是大自然的主人，我們熱愛大自然。我們置身于美好的大自然環(huán)境中，用手中的筆把美景寫下來(lái)，告訴別人，讓別人也分享幸福，是十分有意義的。怎樣寫景呢?首先要去觀察，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手摸，有時(shí)還需要用嘴去嘗一嘗。其次，還要把自己的感受寫下來(lái)，做到情景交融。

我們的校園很美，有花有草，有樹有木。我們一塊兒去校園走走看看，去尋找校園里的美。

(賈老師帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到一棵大松樹下)

賈老師：這是一棵雪松。我們一起對(duì)它進(jìn)行一番考察吧!它位于什么地方?

學(xué)生甲：它位于操揚(yáng)的西北角。

賈老師：它像什么?

學(xué)生乙：它像一座寶塔。

學(xué)生丙：它像一把收攏的大傘。

賈老師：顏色呢?

學(xué)生乙：墨綠的。

賈老師：你們用手去碰碰看，有什么感覺?

學(xué)生甲：要扎人，扎得手心很疼。

賈老師：它似乎在告訴人們，你們可不要碰我呀!如果把它當(dāng)作人，它像誰(shuí)?

學(xué)生乙：像哨兵。

學(xué)生甲：像慈祥的老人。

賈老師：讓我們?nèi)タ纯疵利惖幕▔?

(賈老師帶領(lǐng)同學(xué)來(lái)到花壇前)

賈老師：我們的校園里一共有四個(gè)花壇。我們先看這個(gè)大花壇吧!花壇里栽著些什么花，你們都認(rèn)識(shí)嗎?

學(xué)生丙：我認(rèn)識(shí)，這是月季花。

賈老師：顏色呢?

學(xué)生?。河蟹奂t的、深紅的、朱紅的

賈老師：讓我們?cè)偃タ纯磭娝匕?

(賈老師帶領(lǐng)同學(xué)來(lái)到噴水池邊)

賈老師：噴水池呈什么形狀?

學(xué)生甲：像梅花的形狀。

賈老師：水池里的水怎么樣?

學(xué)生甲：水很清，清澈可以見底。水里還有幾條金魚在戲水。

賈老師：三座假山各像什么?

學(xué)生乙：有的像要展翅飛翔的鷹，有的像盤坐著的老和尚。

學(xué)生丙：有的像一條豎著的鱷魚。

賈老師：像什么全憑自己的想像。如果老師出一個(gè)題目：校園一角，讓我們寫作文，有興趣寫嗎?

眾學(xué)生：有。我們有材料寫的。

賈老師：我們先要看清題目，看懂題目的要求。既然是校園一角，那么絕不是要我們寫校園的全部，只是要我們寫校園的一個(gè)局部，一個(gè)角落。

至于寫什么，由你自己決定。你應(yīng)該選擇你熟悉的、喜愛的內(nèi)容。因?yàn)槟闶煜に?，因?yàn)槟阆矏鬯?，你就比較了解它，寫起來(lái)比較得心應(yīng)手。

比如，怎樣寫校園里的那棵大雪松呢?可以先交代一下它的位置，它的形狀，再寫它的顏色；這是寫它的靜態(tài)。也可以寫它的動(dòng)態(tài)，即當(dāng)風(fēng)輕輕吹過(guò)，松樹是怎么搖動(dòng)的，發(fā)出什么聲響。你如果想像豐富一點(diǎn)的話，可以把它比作一個(gè)人，他怎么跟你說(shuō)話的?說(shuō)了些什么?如果你把這些內(nèi)容有條理地記錄下來(lái)，就是一段美好的文字。你們?cè)囍鴮懸粚懓?

(學(xué)生習(xí)作后交流)

學(xué)生甲：許多人一跨進(jìn)我們的學(xué)校，都會(huì)驚訝地說(shuō)，這個(gè)校園真美麗，真整潔。的確，我們的學(xué)校有高大的教學(xué)大樓，有昂首挺立的松樹，還有花壇?；▔剩绦蔚?/p>

賈老師：你們都聽到了，他寫得很努力?？墒撬@么寫有什么缺點(diǎn)?

學(xué)生乙：他先寫了教學(xué)大樓，再寫了松樹，然后寫花壇。我認(rèn)為前面話可以都不寫，開門見山地指出：校園的南邊，是一排美麗的花壇。

賈老師：我完全同意你的看法。我們平時(shí)說(shuō)話要簡(jiǎn)明扼要，寫文章更要這樣，不要繞彎子，繞了半天才說(shuō)到正題上去。建議你采納這位同學(xué)的意見。

學(xué)生甲：校園的南邊是一排美麗的花壇?；▔桓?，用白底紅花的瓷磚砌成

賈老師：磚頭一塊一塊地向上壘叫砌。這里該這么說(shuō)，花壇不高，四周貼著白底紅花的瓷磚。

學(xué)生甲：花壇不高，四周貼著白底紅花的瓷磚。第一個(gè)花壇里栽著菊花和一串紅。秋天，一串紅開了

賈老師：如果這么說(shuō)，似乎更貼切些：現(xiàn)在正值秋天，一串紅開得十分茂盛。

學(xué)生甲：現(xiàn)在正值秋天，一串紅開得十分茂盛。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，火紅火紅的，勝似春光，真是名副其實(shí)的一串紅。菊花也爭(zhēng)相開放

賈老師：應(yīng)該是競(jìng)相開放。

學(xué)生甲：菊花也競(jìng)相開放，有白的，有黃的，有粉的，形態(tài)各異，絢麗奪目。第二個(gè)花壇里栽的是薔薇，有些是粉紅的，有些是深紅的；有的風(fēng)華正茂，有的則含苞待放。當(dāng)你湊過(guò)近聞一聞，頓時(shí)芬芳撲鼻

賈老師：當(dāng)你這是假設(shè)。不如改成我湊近它一聞，啊，芳香撲鼻，香氣襲人。

學(xué)生甲：我湊近它一聞，啊，芳香撲鼻，香氣襲人。第三、第四個(gè)花壇里相繼種著白玉蘭

賈老師：將相繼改成分別。

賈老師：為什么第三、第四個(gè)花壇就這么一筆帶過(guò)

學(xué)生乙：有詳有略，突出重點(diǎn)。

賈老師：對(duì)。作文還要注意突出重點(diǎn)，不用面面俱到。繼續(xù)念下去。

學(xué)生甲：我們校園的花壇，一年四季，繁花似錦，花草欣欣向榮，群芳斗艷

賈老師：冬季的花壇里也能繁花似錦嗎建議你這樣改，我們校園里的花壇，像個(gè)萬(wàn)花筒，一年四季不斷變幻著，初春，欣欣向榮；盛夏，群芳斗艷；深秋，繁花似錦；即使到了隆冬，它還是那么生機(jī)勃勃。

學(xué)生甲：我們校園里的花壇，像個(gè)萬(wàn)花筒，一年四季不斷變幻著，初春，欣欣向榮；盛夏，群芳斗艷；深秋，繁花似錦；即使到了隆冬，它還是那么生機(jī)勃勃?；▔皇切@的一角，它卻把咱們的校園點(diǎn)綴得異常美麗。

賈老師：點(diǎn)綴用在這里十分恰當(dāng)。結(jié)尾很好，小結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

學(xué)生乙：我寫的是噴水池。

在我們校園的西北角，有一個(gè)噴水池

賈老師：點(diǎn)出噴水池的位置。

學(xué)生乙：噴水池呈梅花形

賈老師：寫出了噴水池的形狀。

學(xué)生乙：許多高低不平的假山聳立在里邊

賈老師：馬路可以說(shuō)高低不平，假山也能這么用嗎?這四個(gè)字中須換一個(gè)字就行了。換哪個(gè)字?另外，聳立用在這里也不妥。

學(xué)生乙：高矮不平。

賈老師：不對(duì)。

學(xué)生甲：高低不一。

賈老師：比原來(lái)好一些，但是還不貼切。

學(xué)生丙：高低不等。

賈老師：對(duì)。一字之差。意思迥異。這樣寫可以使假山顯得高一些。把許多刪去，聳立改成豎立。前面要把假山寫得高一點(diǎn)，后面要把假山寫得低一點(diǎn)。

學(xué)生乙：高低不等的假山豎立在里邊，假山表面凹凸不平，上面有些小洞

賈老師：小洞改成小孔。

學(xué)生乙：上面有些小孔，左看假山是一個(gè)樣子，右看假山又是一個(gè)樣子，真是遠(yuǎn)近高低各不同啊!

賈老師：這句話引自哪首詩(shī)?

學(xué)生乙：是《題西林壁》中的詩(shī)句。

賈老師：橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中。

這首詩(shī)是北宋文學(xué)家蘇軾寫的。請(qǐng)你繼續(xù)念下去。

學(xué)生乙：假山長(zhǎng)滿了綠色的青苔，并且放了幾盆美麗的花

賈老師：兩個(gè)句子沒有遞進(jìn)關(guān)系，因此不必用并且；放了改成凸出的地方放著。

學(xué)生乙：假山上長(zhǎng)滿了綠色的青苔，凸出的地方放著幾盆美麗的花。池中的水清澈透亮，水里的鵝卵石清晰可見

賈老師：把水里改成水底。

學(xué)生乙：水底的鵝卵石清晰可見，大小各異，顏色不一。小金魚在這清澈的水中自由自在地游動(dòng)著。其中有一條特別可愛，在金黃色的小身子后面長(zhǎng)著一條大尾巴

賈老師：長(zhǎng)著改成拖著。

學(xué)生乙：拖著一條大尾巴，在水中甩來(lái)甩去，游動(dòng)起來(lái)，一擺一擺，好看極了

賈老師：這部分寫得有些口羅嗦，建議你改成：那些金黃色的小金魚甩著大尾巴在清澈見底的水里游來(lái)游去，可愛極了。繼續(xù)念下去。

學(xué)生乙：有時(shí)候，噴水池里的水會(huì)像一股清泉噴出來(lái)

賈老師：有時(shí)候指代不清。能不能換個(gè)說(shuō)法，講得清楚一些!

學(xué)生乙：當(dāng)貴賓光臨我們學(xué)校的時(shí)候

賈老師：這樣一改，意思清楚多了。噴水池里的水會(huì)噴出來(lái)嗎?到底是從什么地方噴出水來(lái)的?看清楚了嗎?

學(xué)生丙：是從假山頂上的噴水管里噴出來(lái)的。

賈老師：對(duì)呀，請(qǐng)你改一下。

學(xué)生乙：當(dāng)貴賓光臨我們學(xué)校的時(shí)候，從三個(gè)假山頂上的噴水管里噴出的水形狀不一，有的像涼亭，有的似柳枝，有的如瀑布

賈老師：三個(gè)比喻句，用上三個(gè)不同的比喻詞像似如，詞語(yǔ)有變化，很好。

學(xué)生乙：同學(xué)們都喜歡在噴水池前欣賞美景，交談玩樂(lè)

賈老師：同學(xué)們改成我們，這樣一改，把我也放進(jìn)去了。前邊交代過(guò)噴水池呈梅花形，因此，沒有前后左右之分了，得將前改成邊；欣賞美景、交談玩樂(lè)改成逗留、交談、玩耍。

學(xué)生乙：課間，我們都喜歡在噴水池邊逗留、交談、玩耍。

賈老師：很好，寫得有聲有色。還有誰(shuí)要交流?

學(xué)生丙：我寫的是雪松。

賈老師：請(qǐng)你念吧

學(xué)生丙：在我們校園的西北角，有一棵青翠挺拔的雪松。樹干是灰褐色的，樹皮斑斑駁駁，好像一位百歲老人額頭上爬滿了深深的皺紋

賈老師：把爬滿了刪去，一位也刪去。

學(xué)生丙：好像百歲老人額頭上深深的皺紋。雪松的樹干筆直，有三層樓那么高，樹冠下面大，上面小，頂是尖尖的。近看像一座綠色的寶塔，遠(yuǎn)看像一把收攏的大傘；再遠(yuǎn)點(diǎn)看，它像一支綠色的、筆尖朝天的筆。它的樹葉是針葉，又短又尖，硬硬的，針葉長(zhǎng)得非常茂盛

賈老師：把長(zhǎng)得圈去。

學(xué)生丙：針葉非常茂盛。你知道它的針葉有什么用處嗎?

賈老師：這是設(shè)問(wèn)句，自問(wèn)自答，引出下文。使文字嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)氣連貫。

學(xué)生丙：原來(lái)針葉是用來(lái)儲(chǔ)藏水分的。據(jù)說(shuō)，雪松可以活到一百到三百多歲呢

賈老師：把一百刪去。

學(xué)生丙：雪松可以活到三百歲呢雪松雖然沒有擎天樹那么高大，也沒有梧桐樹那么粗壯，可是無(wú)論在赤日炎炎的盛夏，還是在大雪紛飛的隆冬，它總是昂首挺胸，郁郁蔥蔥。每當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，它就發(fā)出一種親切的聲音

賈老師：親切改成沙沙的。

學(xué)生丙：它就發(fā)出一種沙沙的聲音，仿佛在說(shuō)：舒服，舒服。

早晨，同學(xué)們來(lái)到校園里時(shí)，雪松就像一位好客的主人，伸出雙臂

賈老師：伸出改成張開。

學(xué)生丙：張開雙臂，熱情地說(shuō)：小朋友歡迎你們來(lái)探索知識(shí)海洋的奧秘；傍晚，同學(xué)們離開校園時(shí)，雪松又像一位慈祥的老人張臂舉手，諄諄囑咐：孩子們，做完功課，早點(diǎn)休息，明天還要學(xué)習(xí)呢

賈老師：長(zhǎng)江后浪推前浪，一浪更比一浪高。小朋友的文章真是一篇比一篇好。聽了你們念的文章，我很感動(dòng)，看到你們的進(jìn)步，我十分高興。

小朋友，校園一角是屬于寫景的文章。要寫好它，首先要觀察景物。因?yàn)槭敲}作文，所以我們必須要審題。校園是范圍，一角是對(duì)象。你選哪一角要先考慮定當(dāng)，然后確定觀察的角度即位于什么地方看這一角，有時(shí)候，你可以移動(dòng)，有時(shí)候，你可以不動(dòng)，按一定的順序，有詳有略地記敘。當(dāng)然，文章寫好以后，還得反復(fù)誦讀，認(rèn)真修改，直到把文章修改到自己滿意為止。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇8)

一：教學(xué)目的

1、使學(xué)生懂得是具有紀(jì)念意義的精美藝術(shù)品，并學(xué)習(xí)制作的方法。

2、通過(guò)請(qǐng)柬的制作，提高學(xué)生裝的設(shè)計(jì)、制作能力，培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)，友愛同學(xué)的品德增進(jìn)師生感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：用剪貼手法設(shè)計(jì)和制作賀卡。難點(diǎn)：1、構(gòu)圖設(shè)計(jì)2、恰當(dāng)選擇材料。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教具：自制各種示范;示范制作備用的花紋圖案資料;8開白紙，廢舊彩圖紙，漿糊、剪刀、畫板、圖釘?shù)取?/p>

學(xué)具：16開白紙對(duì)折，廢舊彩圖紙、漿糊，彩色筆，剪刀等。

四、教學(xué)過(guò)程

1.組織教學(xué)：檢查學(xué)具，2.引導(dǎo)認(rèn)真聽課。3.課前談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了色彩知識(shí)和美術(shù)字等課，今天讓同學(xué)們運(yùn)用這些已學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己動(dòng)手制作。

(板書課題：賀卡設(shè)計(jì)與制作)

賀卡是在重大節(jié)日、紀(jì)念日、生日互相贈(zèng)送的具在紀(jì)念意義的精美藝術(shù)品，它能顯示愛心，表達(dá)美好的祝愿，給我們?cè)鎏須g樂(lè)，友誼和節(jié)日氣氛，如果我們能夠運(yùn)用自己已掌握的圖案基礎(chǔ)知識(shí)，自己動(dòng)手制作，那么，不但能夠節(jié)約，而且會(huì)使人更感親切，更有意義。(板書：愛心與祝愿)

3、欣賞：(出示賀卡范圖、邊欣賞邊講解邊板書)

賀卡的內(nèi)容廣泛：包括賀年卡，對(duì)話圣誕卡，尊師卡、生日卡等。賀年的形式很多：?jiǎn)雾?yè)卡折頁(yè)卡;有平面的、立體有聲的;橫式的，豎式的;心形的、樹葉形的及不規(guī)則形的。制作賀卡的方法有：攝影的，色彩繪聲繪的，鏤印噴刷的以及剪貼的。剪賀卡包括利用多種材料拼貼和利用廢舊彩圖紙剪貼制作的等。賀卡的制作要求：構(gòu)思巧妙，形式新穎，造型優(yōu)美，工藝精致。下面重點(diǎn)介紹一下利用廢舊彩圖紙剪貼制作賀卡的方法。4、剪貼賀卡的制作步驟：(邊演示制作步驟邊講解、邊板書)

(1)構(gòu)思、設(shè)計(jì)

我們要制作一張賀卡，首先應(yīng)該有一個(gè)好的構(gòu)思，準(zhǔn)備制作一個(gè)內(nèi)容，什么形式的賀卡，然后，可按自己的構(gòu)思畫出鉛筆設(shè)計(jì)稿。

在設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)該考慮贈(zèng)送的對(duì)象，因人而異，如老年人喜歡愛歡樂(lè)、新穎的格調(diào);兒童則喜愛燦爛絢麗的色彩我們只有掌握了不同對(duì)象的心理和愛好來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的賀卡就一定會(huì)受到珍視和喜愛的。

(2)準(zhǔn)備一張較厚的紙，按所需形狀剪裁。

(3)選材、配色：

廢舊的畫報(bào)和圖片本身就有一定的圖形和色彩，我們就是要利用它選取我們所需要的部分圖形。要注意色彩配置鮮艷、明快。

(4)剪貼;

剪取合適的圖形，按設(shè)計(jì)稿依層次貼到紙上合適的位置。

(5)書寫或剪貼贈(zèng)言：

如：新年好、老師您好、生日快樂(lè)等祝愿的字句。

(6)整理畫面：

看看什么地方需調(diào)整，什么地方空了需添畫。

5、學(xué)生課堂作業(yè)

(1)請(qǐng)位同學(xué)到講臺(tái)前各拼貼一張賀卡。

(2)其它同學(xué)在座位上開始設(shè)計(jì)制作剪貼形式的賀卡。

(《新年快樂(lè)》、《友誼地久天長(zhǎng)》、《老師，您好!》播放輕音樂(lè)。)巡視輔導(dǎo)，交待注意事項(xiàng)：

構(gòu)圖時(shí)要注意疏密、虛實(shí)關(guān)系;配色要鮮艷\明快圖案和文字要眉目清楚剪貼花紋線條要流暢不要把連接處剪斷了。

6、課堂小結(jié)

(1)與學(xué)生一起分析、講評(píng)作業(yè)，并對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。(2)學(xué)生互相交換賀卡。(3)總結(jié)課堂教學(xué)情況。五、作業(yè)要求

利用廢舊圖片或畫報(bào)剪貼制作一張賀卡，要求構(gòu)思巧妙，形式新穎，工藝精致。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇9)

教學(xué)過(guò)程:

一、精品引路、激發(fā)創(chuàng)作

1、師：（展示學(xué)生作品）這是去年二（1）班劉捷同學(xué)的作品，請(qǐng)同學(xué)們一邊欣賞，一邊觀察，談?wù)勀銈儗?duì)作品的看法。

生：那小狗的頭上怎么多了個(gè)半圓，有點(diǎn)莫名其妙?。?/p>

師：是?。∪ツ甓?）班的同學(xué)也向楊捷同學(xué)解釋說(shuō)：因?yàn)樾」返念^癢了，它用腳去抓癢，小狗頭上多的那個(gè)半圓是小狗的腳。同學(xué)們聽了恍然大悟。稱贊這位同學(xué)觀察生活多么仔細(xì)，想像多么新奇啊！今天，我們二（1）班的同學(xué)也有一雙靈巧的手，還有比楊捷同學(xué)更加聰慧的才智，我們可能已經(jīng)制作出一個(gè)比這只小狗更精致，更新奇的作品了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅魏煤玫匦蕾p一下自己的作品。也可以對(duì)自己的作品再次地改進(jìn)。[

[通過(guò)創(chuàng)設(shè)鑒賞，評(píng)析情境，創(chuàng)造一個(gè)可供學(xué)生發(fā)展個(gè)性的空間，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神]

2、生動(dòng)手修改作品。

[教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，即再次體驗(yàn)生活，感情積累，從而獲取口語(yǔ)交際的素材，產(chǎn)生參與交際的欲望，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情]

二、獨(dú)立演練。鋪墊交際基礎(chǔ)。

1、師：同學(xué)們，先要按什么順序具體地介紹作品，然后試著說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)邊完善。

2、學(xué)生自說(shuō)作品。

[讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際任務(wù)，以學(xué)生親身經(jīng)歷后的事物為口語(yǔ)交際素材，同學(xué)讓學(xué)生交流前的獨(dú)立思考，自主探究活動(dòng)對(duì)需要交流的問(wèn)題有了完整的安排、看法，形成自己的特點(diǎn)，鋪墊交際基礎(chǔ)]

三、創(chuàng)設(shè)交際平臺(tái)，釋放交際欲望

1、在小組內(nèi)交流。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。介紹作品進(jìn)要有聲有色，就是說(shuō)把你成功的喜悅，遇到困難的艱苦感覺凸現(xiàn)在表情中。其他同學(xué)要細(xì)心聽，認(rèn)真思考，積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見。

（2）學(xué)生輪流介紹自己的作品。聽了同學(xué)的介紹后，其他同學(xué)發(fā)表自己的見解。

[獨(dú)白、對(duì)白兩種方式合理調(diào)配，使雙方互相啟發(fā)，彼此鋪墊、互相促進(jìn)，構(gòu)成一種互動(dòng)關(guān)系，有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。]

四、豐富對(duì)話素材、提高交際能力

1、師：每個(gè)小組一位代表到班級(jí)上交流。

（1）學(xué)生上臺(tái)介紹作品。

（2）其他學(xué)生發(fā)表意見。

[充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)交流中，不斷形成口語(yǔ)交際的能力，提高口語(yǔ)交際的能力。]

五、拓寬平臺(tái)，提升交際內(nèi)涵

師小結(jié)，布置回家把自己的小制作介紹給親人或朋友。

[語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延是生活的外延，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，拓寬口語(yǔ)實(shí)際的實(shí)踐途徑，提升口語(yǔ)交際內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇10)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文按照景泰藍(lán)制作的先后順序，有詳有略地介紹說(shuō)明事物的方法。

2、了解景泰藍(lán)制作精巧，手工操作的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

1、以景泰藍(lán)的制作程序?yàn)樾?，縱橫交錯(cuò)，有詳有略，學(xué)生不易理解。要抓住這個(gè)重點(diǎn)，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，繪制本文說(shuō)明順序結(jié)構(gòu)圖。

2、本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確、通俗、樸實(shí)，可讓學(xué)生分類整理，加強(qiáng)體會(huì)。

3、有條件的，可以出示景泰藍(lán)的圖片，幫助學(xué)生理解課文。

2、掌握本文的說(shuō)明順序。

3、學(xué)習(xí)本文扣住“手工操作”這一特征進(jìn)行說(shuō)明。

1、講讀之前，安排課內(nèi)預(yù)習(xí)，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2、通過(guò)對(duì)初中已掌握的三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序的復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解說(shuō)明順序是因說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明目的不同而不同的。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)重在“雙基”的落實(shí)，有助于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，又助于學(xué)生智力的發(fā)展。

葉圣陶，原名葉紹鈞。1894年生，江蘇蘇州市人。我國(guó)現(xiàn)代著名的作家和教育家。解放前曾擔(dān)任過(guò)小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教師，當(dāng)過(guò)編輯。二十年代初與茅盾、鄭振鐸發(fā)起組織“文學(xué)研究會(huì)”。解放后，曾任全國(guó)出版總署副署長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)，現(xiàn)任全國(guó)人大常委、全國(guó)政協(xié)副主席。他的主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》,散文集《小記十篇》,短篇小說(shuō)《潘先生在難中》、《一篇宣言》、《多收了三五斗》、《夜》。

要求學(xué)生掌握文章說(shuō)明順序，初步理清文章思路，明確重點(diǎn)與難點(diǎn)，把重點(diǎn)與難點(diǎn)部分標(biāo)明，邊讀邊思考下列問(wèn)題：

1、為什么叫景泰藍(lán)？

中國(guó)特種手工藝品之一，最早產(chǎn)于代，至明景泰年間開始廣泛流行，用銅胎制成，當(dāng)時(shí)以藍(lán)色為最出色，因此習(xí)慣稱為“景泰藍(lán)”。

2、全文可分為幾個(gè)部分？課文主體部分又分為幾個(gè)層次？

《景泰藍(lán)的制作》一文介紹了工藝獨(dú)特、工藝水平要求高、主要采用手工操作的高級(jí)工藝品景泰藍(lán)的制作過(guò)程。全文可分為三個(gè)部分。

第一部分（第1段）點(diǎn)明參觀的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，交代了寫作的目的──說(shuō)一說(shuō)人們喜愛的手工藝品景泰藍(lán)的制作過(guò)程。這一部分交待了寫作的緣起，引出后文。

第二部分（第2～16段），是全文的主要內(nèi)容，具體說(shuō)明景泰藍(lán)的制作過(guò)程和技術(shù)。這是本文的主體部分，又可以分為四個(gè)層次。

第一層（第2、3段）介紹制作景泰藍(lán)的第一道工序：制胎。

第2段先說(shuō)明制作銅胎的原料是紅銅，接著舉圓盤、花瓶、方盒子三個(gè)例子說(shuō)明景泰藍(lán)銅胎的打制方法。

第3段將景泰藍(lán)的制胎與銅器作坊的工作相比較，說(shuō)明它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，引出下文。

第二層（第4～9段）介紹制作景泰藍(lán)的第二道工序：掐絲。掐絲是景泰藍(lán)制作的關(guān)鍵工序，作者對(duì)它介紹得十分詳細(xì)。

第4段先下定義簡(jiǎn)要解釋什么是掐絲，然后以粘一棵柳樹為例，具體說(shuō)明掐絲的操作方法。

第5段介紹景泰藍(lán)是掐絲工人和負(fù)責(zé)圖樣設(shè)計(jì)的美術(shù)家合作的成果。

第6段說(shuō)明景泰藍(lán)制品上的圖案“全是線條畫，而且一般是繁筆”的科學(xué)道理。

第7段列數(shù)字作較著重說(shuō)明景泰藍(lán)掐絲細(xì)密費(fèi)工的特點(diǎn)。

第8、9兩段介紹的燒焊和酸洗是掐絲的輔助工序，作者簡(jiǎn)要帶過(guò)。

第三層（第10～13段）介紹制作景泰藍(lán)第三道工序：點(diǎn)藍(lán)。點(diǎn)藍(lán)也是景泰藍(lán)制作的關(guān)鍵工序，是作者繼“掐絲”之后又一詳寫內(nèi)容。

第10段介紹“點(diǎn)藍(lán)”和“景泰藍(lán)”名稱的由來(lái)。

第11段說(shuō)明色料的原料。

第12段說(shuō)明色料的研制方法。

第13段介紹點(diǎn)藍(lán)的操作方法與具體過(guò)程。

第四層（第14～16段）分別介紹了燒藍(lán)、打鍍和鍍金三道工序。

第三部分（第17段）概括整個(gè)制作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)景泰藍(lán)制作“全部工作是手工”的特點(diǎn)，照應(yīng)了開頭，結(jié)束全文。

3、景泰藍(lán)的制作分幾道工序？

4、為什么用紅銅作胎呢？

5、為什么有些景泰藍(lán)掐絲要用繁筆？

6、哪些詳寫，哪些略寫？為什么詳寫掐絲和點(diǎn)藍(lán)兩道工序？

明確：①這兩道工序最復(fù)雜、最精細(xì)，詳盡地體現(xiàn)了景泰藍(lán)制作的精細(xì)、操作的繁復(fù)和手工制作的特點(diǎn)；

②這兩道最重要，是決定景泰藍(lán)質(zhì)量的關(guān)鍵工序。

③這兩道工序是景泰藍(lán)制作所特有的，不為別人所熟知的。

四、說(shuō)明方法：

在各道工序的說(shuō)明中，作者運(yùn)用了哪些種說(shuō)明方法？

──花瓶（做法復(fù)雜，需要分段制作，再將它們拼接起來(lái)，所以詳寫。）

──方形或長(zhǎng)方形的東西，像果盒、煙卷盒之類（打制方法簡(jiǎn)單，略寫。）

1、文章怎樣自始至終扣住景泰藍(lán)制作過(guò)程中手工操作這一特點(diǎn)的。

2、在詳寫掐絲和點(diǎn)藍(lán)兩道工序時(shí)，又怎樣扣住突出其中的重點(diǎn)。

主要環(huán)節(jié) 盡打接合焊 剪、曲、夾、蘸、粘、焊、煮、洗 搗、研、篩、和、舀、填 放、送、燒、提 金剛砂石水磨、磨刀石水磨、椴木碳水磨 電鍍

1．答：文章自始至終扣住景泰藍(lán)制作過(guò)程中手工操作這一特點(diǎn)，不論是在說(shuō)明每道工序時(shí)，還是文章的開頭結(jié)尾，都不忘突出這一制作特點(diǎn)。制胎是“打”，掐絲是“粘”，點(diǎn)藍(lán)是“填”，燒藍(lán)是“燒”，打磨是“磨”，鍍金是“鍍”。開頭點(diǎn)明景泰藍(lán)是“手工藝品”，結(jié)尾一再?gòu)?qiáng)調(diào)“全部工作是手工”。文章突出“手工”，贊揚(yáng)了手工藝工人的聰明才智，辛勤勞動(dòng)和他們的特殊貢獻(xiàn)。

2．答：景泰藍(lán)的工藝程序是，制胎→掐絲→點(diǎn)藍(lán)→燒藍(lán)→打磨→鍍金。文章嚴(yán)格按照景泰藍(lán)的六大生產(chǎn)工序依次逐項(xiàng)介紹。所以這篇文章的說(shuō)明順序完全是說(shuō)明對(duì)象──“景泰藍(lán)的制作過(guò)程”的客觀反映。就每個(gè)工序來(lái)說(shuō)，也是按制作程序來(lái)說(shuō)明的。例如說(shuō)明“掐絲”這一工序時(shí)，依次寫“粘銅絲→燒焊→硫酸煮→清水洗”；說(shuō)明“點(diǎn)藍(lán)”這一工序時(shí)，依次寫“研磨色料→篩選色料→填上色料→三填三燒”。在六大工序中，詳寫掐絲和點(diǎn)藍(lán)，因?yàn)檫@兩道工序是決定景泰的獨(dú)特風(fēng)格和質(zhì)量的關(guān)鍵工序。在詳寫這兩道關(guān)鍵工序時(shí)，又能突出其中的重點(diǎn)。例如，寫“掐絲”時(shí)，突出了“粘銅絲”（怎樣粘銅絲，為什么粘銅絲時(shí)要用繁筆，粘銅絲是如何艱難）；寫“點(diǎn)藍(lán)”時(shí)，突出“填上色料”（盛色料的工具，舀色料的家伙，色料填在什么地方，每個(gè)小格填多少，什么時(shí)候拿去燒，如何燒，燒了以后又如何填，一共填幾回，燒幾回）。

二、在同學(xué)對(duì)文章思路大體了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)他們做縱深分析，解決難點(diǎn)，理解重點(diǎn)及全部?jī)?nèi)容

1．在說(shuō)明掐絲這道關(guān)鍵工序時(shí)，使用了哪些說(shuō)明方法？

綜合運(yùn)用了下定義、舉例、比喻、比較說(shuō)明法。第一句說(shuō)明什么叫掐絲，是下定義。以粘一棵柳樹為例，說(shuō)明如何掐絲，用的是舉例。“每片葉子兩筆，像一個(gè)左括號(hào)和一個(gè)大右括號(hào)”，是比喻。最后把掐絲與刺繡比較，說(shuō)明掐絲的對(duì)象和材料，則是比較。由于多種說(shuō)明方法互相補(bǔ)充和配合，使“掐絲”這道關(guān)鍵工序的`說(shuō)明比較完整、具體。

2．第6段中說(shuō)線條畫一般是繁筆的三條科學(xué)道理是什么？

線條畫一般是繁筆的科學(xué)道理有：①“景泰藍(lán)要涂上色料，銅絲粘在上面，涂色料就有了界限?！雹凇熬疤┧{(lán)內(nèi)里是銅胎，表面是涂上的色料，銅胎和色料，膨脹率不相同。要是色料的面積占得寬，燒過(guò)以后冷卻的時(shí)候就會(huì)裂”。③“還有，一種器物的表面要經(jīng)過(guò)幾道打磨的手續(xù)，打磨的時(shí)候著力重，容易使色料剝落”。

“現(xiàn)在在表面粘上繁筆的銅絲圖畫，實(shí)際上把表面分成無(wú)數(shù)小塊，小塊面積小，無(wú)論熱脹冷縮都比較細(xì)微，又比較禁得起外力，因而就不至于破裂、剝落?！?/p>

三條道理列述之后，作者以文藝常識(shí)“內(nèi)容決定形式”作比較，指出“是制作方法和物理決定了景泰藍(lán)掐絲的形式”。

3．介紹六大工序時(shí)，使用了哪些起過(guò)渡作用的詞句？

介紹六大工序時(shí)，很注意各道工序的銜接，注意使用起過(guò)渡作用的詞句。在第1段末總提“現(xiàn)在把它的制作過(guò)程說(shuō)一說(shuō)”后，第2段由“拿紅銅作胎”開始介紹制胎，并在第3段開頭點(diǎn)出“制胎”這一術(shù)語(yǔ)。第4段開頭“第二步工作叫掐絲”，交代出工序名稱，4至9段詳細(xì)介紹之后，第10段開頭用“于是輪到涂色料的工作了，他們管這個(gè)工作叫點(diǎn)藍(lán)”，承上啟下，轉(zhuǎn)入第三道工序。第14段開頭“現(xiàn)在該說(shuō)燒的工作了”標(biāo)志著第四道工序的開始。第15段“涂了三回?zé)巳匾院?，就是打磨的工作了”。?6段“可是全部工作還沒完，還得鍍金”等句都起過(guò)渡的作用。第17段“全部工作是手工”一句以“全部”二字結(jié)束了整個(gè)制作過(guò)程的介紹，條理性十分明顯。

文章詳細(xì)地說(shuō)明了景泰藍(lán)的制作過(guò)程和方法，介紹了景泰藍(lán)制作中手工操作特點(diǎn)，贊揚(yáng)了手工藝工人的精湛技藝、勞動(dòng)和智慧，從而贊頌了我們民族的偉大創(chuàng)造才能。

2．歸結(jié)本文寫作分析要點(diǎn)：

體裁為說(shuō)明文。以景泰藍(lán)制作的過(guò)程為說(shuō)明順序，詳寫掐絲和點(diǎn)藍(lán)兩道工序。在各道工序的說(shuō)明中，始終抓住景泰藍(lán)制作中手工操作這一特點(diǎn)。綜合運(yùn)用了下定義、舉例子、打比方、做比較、列數(shù)字多種說(shuō)明方法。語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，文風(fēng)通俗平實(shí)。

1、完成課后“思考和練習(xí)題”

2、說(shuō)出下列各句的說(shuō)明方法。

⑴、絲就是拿扁銅絲（截面是長(zhǎng)方形的）粘在銅胎表面上。（作詮釋）區(qū)別：下定義：嚴(yán)格地說(shuō)明一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的含義(內(nèi)涵)及使用范圍(外延)。作詮釋：是對(duì)事物所做的一般性解釋、說(shuō)明。文學(xué)：以語(yǔ)言、文字為工具來(lái)形象化地反客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。是一種語(yǔ)言藝術(shù)。

⑶、他們簡(jiǎn)直是在刺繡，不過(guò)是繡在銅胎上，不是繡在緞子上，用的是銅絲，而不是絲線絨線。（作比較）

⑷、各種色料的細(xì)末都盛在碟子里，和著水，象畫家的畫桌一樣，五顏六色的碟子一大堆。（打比方）

安排說(shuō)明文的寫作練習(xí)，可單項(xiàng)說(shuō)明，也可綜合說(shuō)明，可簡(jiǎn)單說(shuō)明，也可作一般說(shuō)明。

請(qǐng)以“紅燒肉的制作”為題寫一篇說(shuō)明文，注意抓住所說(shuō)明的對(duì)象的特點(diǎn)，安排好說(shuō)明順序和材料的詳略，綜合運(yùn)用三種以上說(shuō)明方法，字?jǐn)?shù)在500字左右。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇11)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

今天使我們學(xué)校的綠葉回收公司在新學(xué)期開門營(yíng)業(yè)的第一天。我們大家都非常積極的把一些可回收的廢品賣到廢品站里去。其實(shí)，那些廢品還可以成為一些很有趣的小制作。比如說(shuō)，用過(guò)的塑料瓶可以做成機(jī)器人，用廢紙可以剪出可愛的小猴子等。我知道我們班的小朋友又聰明又能干，會(huì)剪紙、會(huì)畫畫、會(huì)折紙，還會(huì)捏橡皮泥娃娃。今天，就請(qǐng)大家用你們靈巧的雙手來(lái)展示你的才華吧。

二、動(dòng)手做小制作。

那我們現(xiàn)在開始動(dòng)手做小制作，做完以后就給小組的伙伴瞧瞧，介紹一下自己的小制作，大家互相評(píng)一評(píng)，有不明白的可以互相問(wèn)一問(wèn)。我們來(lái)比賽一下哪個(gè)小組會(huì)做又會(huì)說(shuō)。[

三、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。

1、今天，森林里可熱鬧了。因?yàn)榻裉焓仟{子大王的生日，他想邀請(qǐng)大家去參加他的生日會(huì)，不過(guò)，他有兩個(gè)要求：

第一，他要收到一份你親手做的禮物；

第二，他要你說(shuō)幾句祝賀的話。如果你能達(dá)到這兩個(gè)要求，他就可以幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望。

2、現(xiàn)在由老師來(lái)扮演獅子大王，誰(shuí)要上來(lái)獻(xiàn)禮物。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，看誰(shuí)是神耳朵，能聽清楚對(duì)話的內(nèi)容。

（要注意禮貌用語(yǔ)）

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才獅子大王提了幾個(gè)問(wèn)題？

4、分小組分角色扮演說(shuō)話，先由小組長(zhǎng)扮演獅子大王。師巡視。

5、請(qǐng)小組出來(lái)表演。

四、情景表演。

1、獅子大王退位以后，它把王位傳給了小猴子，使小猴子成了萬(wàn)獸之王?，F(xiàn)在我們聽聽小猴子是怎樣說(shuō)的。

（小朋友們，你們好！我是美猴王，想當(dāng)年，我保護(hù)師父唐僧去西天取經(jīng)，一路上降妖伏魔，最后終于得成正果。適逢今年是猴年，我特意到人間來(lái)看一看。聽說(shuō)你們都很會(huì)編童話故事，你們能以你手中的小制作為題材，編一個(gè)童話故事嗎？看誰(shuí)編得好，我就封他為故事大王。）

2、分小組互相編故事。

3、請(qǐng)學(xué)生講故事，評(píng)出故事大王。

五、總結(jié)回顧。

同學(xué)們，今天你們用自己靈巧的雙手做成了一件件有趣的小制作，用你們能言善辯的嘴巴說(shuō)出了一句句禮貌用語(yǔ)，編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事。希望在今后的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)發(fā)揮動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，掌握更多的本領(lǐng)。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)

1、在制作風(fēng)向儀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2、在制作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作互助的感情使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

3、會(huì)制作簡(jiǎn)單的風(fēng)向儀并會(huì)利用風(fēng)向儀觀測(cè)天氣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

硬紙片、膠水、陶制花盆、方形紙、剪刀、尺子、鉛筆、橡皮泥、一根竹簽、兩根吸管、風(fēng)向儀

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

課件展示紅旗和煙隨風(fēng)飄得圖片引出風(fēng)的方向。

學(xué)生回答

師：氣象員是利用什么儀器測(cè)定風(fēng)向的？

教師播放錄像展示氣象員用風(fēng)向儀測(cè)定風(fēng)向的情境,“哦!原來(lái)氣象局的叔叔是利用這種儀器測(cè)定風(fēng)

向的。知道這種儀器叫什么嗎？”

學(xué)生回答。

師：對(duì)！這種儀器叫風(fēng)向儀。今天，老師就和大家一起研究一下有關(guān)風(fēng)向儀的問(wèn)題。板書《我的風(fēng)向儀》

教師播放氣象員觀測(cè)風(fēng)向的情境，使學(xué)生有直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究新知

活動(dòng)一，認(rèn)識(shí)風(fēng)向儀

談話：老師給每個(gè)小組的同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)風(fēng)向儀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察風(fēng)向儀。然后一起討論。

你們認(rèn)為可以把風(fēng)向儀分成幾部分？各部分是什么樣的？ 學(xué)生分組討論研究，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)。允許學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，不需要學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述各部分的名稱。

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)得都有道理，我們可以把風(fēng)向儀大體分為五部分，分別是風(fēng)向桿、箭頭、箭尾、支架、旋轉(zhuǎn)配件等。

學(xué)生復(fù)述風(fēng)向儀各部分的名稱。

活動(dòng)二，做個(gè)風(fēng)向儀

教師用課件展示各種各樣的風(fēng)向儀。

師：這些風(fēng)向儀好看嗎？看了這些風(fēng)向儀？你有什么想法嗎？ 學(xué)生回答。

師：哦！看來(lái)同學(xué)們都想有一個(gè)風(fēng)向儀，想親自動(dòng)手制作一個(gè)。你想制作一個(gè)什么樣的風(fēng)向儀呢？

學(xué)生發(fā)表見解。

談話：同學(xué)們的想法都很好，現(xiàn)在老師就給大家展示一種比較簡(jiǎn)單的制作方法。

教師展示教科書中的制作方法，教師邊講解邊演示。

在制作過(guò)程中如果遇到困難，可以隨時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和教師。

學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生分組展示自己制作的風(fēng)向儀。

三、自由活動(dòng)

用自己制作的風(fēng)向儀測(cè)風(fēng)向。教師提出觀測(cè)要求。

學(xué)生分組觀測(cè)今天的風(fēng)向。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及所得。學(xué)生填寫評(píng)價(jià)記錄表。

四、拓展活動(dòng)

師：課后請(qǐng)同學(xué)們成立氣象研究小組，利用自己制作的風(fēng)向儀進(jìn)行風(fēng)的的觀測(cè)，了解本地在這個(gè)季節(jié)刮風(fēng)的特點(diǎn)，找到本地的氣象特點(diǎn)，到時(shí)候我們開一個(gè)匯報(bào)會(huì)，好不好？

設(shè)計(jì)與制作課件(篇13)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。

2、識(shí)字寫字。

信息資料

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。

2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)施教時(shí)間：9.7

課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文；識(shí)寫文中生字。

2、利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

3、掌握多音字“得”的不同讀音。

切入舉偶

1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。

（本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。板書課題。

對(duì)話平臺(tái)

感知

1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說(shuō)出自己的讀書所得就要加以表?yè)P(yáng)，不能要求過(guò)高。）

識(shí)字

1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話。

（新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。）

賞讀

1、小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。

3、通讀全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。

寫字

1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇14)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生展示自己的小制作，并有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。

2．學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、欣賞、交流的方式，認(rèn)真傾聽別人的介紹，了解對(duì)方制作的小制作。

3. 在做做、說(shuō)說(shuō)、議議的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生交際的欲望，教給方法，使其有話可說(shuō)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。

教學(xué)準(zhǔn)備：利用班隊(duì)課的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們帶好材料，或自己，或和同伴協(xié)作完成一件小制作，在完成過(guò)程中要留心觀察自己的制作過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1．回到創(chuàng)作的現(xiàn)場(chǎng)。

課伊始，將在班隊(duì)課上同學(xué)們制作小制作的畫面，以圖配文的形式通過(guò)PPT展示給學(xué)生看。

2．展示我們的作品。

在看完大家制作小制作的畫面后，教師問(wèn)：“同學(xué)們，你們想看看你們親手做的小制作嗎？”在學(xué)生欣賞的過(guò)程中，教師表示對(duì)學(xué)生如此心靈手巧而佩服，并告訴他們老師極其想知道他們是如何制作出這樣富有創(chuàng)意的作品的。

二、交流制作過(guò)程

1．你想夸夸誰(shuí)。

在這么多的小制作里，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？或者說(shuō)，在你眼里，這是一個(gè)怎樣的小制作？（精美、漂亮、精致、好看、別具一格、獨(dú)具匠心、精心制作）

2．你要知道啥。

“看，這里還有一些別具匠心的制作，你最想知道什么？讓我們來(lái)問(wèn)問(wèn)這些制作小天才?！?/p>

3．你來(lái)告訴我。

我先出示一位同學(xué)的小制作，然后對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這是被大家推薦參加學(xué)?？萍脊?jié)科技比賽的作品。它的作者將接受我們班記者的采訪。小記者們，你們準(zhǔn)備好提問(wèn)了嗎？”而后，請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)，接受其他同學(xué)的采訪，并在采訪結(jié)束后請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)雙方交流過(guò)程中所存在的問(wèn)題。

4．我來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

那么，如何來(lái)具體指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得有條理呢？我以“同桌交流，相互提問(wèn)——推選上臺(tái)，隨機(jī)指導(dǎo)——接受采訪，評(píng)選優(yōu)勝”的流程一步步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。

①同桌交流，相互提問(wèn)

首先，教師提出同桌交流時(shí)的要求：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了那么在口語(yǔ)交際中所應(yīng)該注意的問(wèn)題，真厲害！下面請(qǐng)你和同桌也來(lái)交流一下，試著有條理地將自己的小制作介紹給他。如果在介紹的時(shí)候有困難，你可以借助我們剛才整理的問(wèn)題來(lái)說(shuō)。同桌在介紹的時(shí)候，請(qǐng)你仔細(xì)聽，如果覺得他介紹得不太明白，可以向他提問(wèn)?！痹趯W(xué)生相互交流的過(guò)程中，教師不斷巡視，給予及時(shí)的指點(diǎn)。

②推選上臺(tái)，隨機(jī)指導(dǎo)

接著，請(qǐng)三位語(yǔ)言表達(dá)能力分別在班中屬于好、中、差的學(xué)生，推選上臺(tái)介紹自己的小制作。在介紹的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足，用以指導(dǎo)全班同學(xué)。比如說(shuō)表示先后順序的詞語(yǔ)“先……再……然后……最后……”的恰當(dāng)運(yùn)用；不僅介紹了制作過(guò)程，還介紹了小制作的與眾不同之處等，或介紹時(shí)制作步驟含糊；介紹不吸引人等。

③接受采訪，評(píng)選優(yōu)勝

最后，再推選小組內(nèi)最佳作品的作者上臺(tái)，接受大家的采訪，比比誰(shuí)在交流過(guò)程中，最大方得體，最條理清楚，最吸引大家。當(dāng)堂評(píng)出優(yōu)秀者并頒發(fā)獎(jiǎng)品。

不管哪個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際的時(shí)候，都應(yīng)該時(shí)時(shí)滲透“如何說(shuō)話有禮貌”比如說(shuō)，在他人說(shuō)得好的時(shí)候課稱贊，他人說(shuō)得有問(wèn)題的時(shí)候，要委婉地給指出?？傊还苁墙浑H時(shí)候的態(tài)度、聲音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還是表達(dá)方式，都應(yīng)該是有禮貌的。

課堂教學(xué)總結(jié)：

隨著社會(huì)向縱深的發(fā)展，交際日益頻繁，作為交際的主要方式口語(yǔ)交際自然也顯得越來(lái)越重要。新課程改革緊握時(shí)代的脈搏，在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中把口語(yǔ)交際的總目標(biāo)定為：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！笨谡Z(yǔ)交際是語(yǔ)言表達(dá)能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機(jī)結(jié)合。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我們及其有必要坐下來(lái)談?wù)勅绾蝸?lái)上好“口語(yǔ)交際”課。我想這也是教培研中心組織這樣一次有關(guān)“口語(yǔ)交際”的說(shuō)課活動(dòng)的初衷吧。

教學(xué)反思：

口語(yǔ)交際的內(nèi)容是多種多樣的，在不同內(nèi)容的口語(yǔ)交際中，教師要采用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在操作中學(xué)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)，到大自然中學(xué)，于情境中學(xué)。學(xué)生學(xué)得積極了，學(xué)得主動(dòng)了，他們的參與意識(shí)增強(qiáng)了，口語(yǔ)交際能力自然也就得到了提高?？谡Z(yǔ)交際的課程取向應(yīng)該是相當(dāng)明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地進(jìn)行人際交流。

設(shè)計(jì)與制作課件精品四篇

這份“設(shè)計(jì)與制作課件”是我精心制作的，期待您享受其中的口感體驗(yàn)，我們承諾您一定能找到所需的信息。在教學(xué)過(guò)程中，老師的首要任務(wù)就是準(zhǔn)備好教案和課件，現(xiàn)在又到了編寫教案和課件的時(shí)候了。制定教案是認(rèn)真?zhèn)湔n的必要步驟之一。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇1)

音樂(lè)具有的表情功能 、色彩功能、結(jié)構(gòu)功能不僅是音樂(lè)的靈魂，在多媒體課件中的恰當(dāng)應(yīng)用，亦可成為多媒體課件的點(diǎn)睛之筆。

自然音樂(lè)廣泛存在于錄音帶、錄像帶、光盤及各種計(jì)算機(jī)文件中，應(yīng)用Windows系統(tǒng)所帶的錄音機(jī)及各種錄音程序即可錄制成所需格式音樂(lè)文件，如.wav。

MIDI音樂(lè)是一種電腦合成音樂(lè)，在各種市售游戲及多媒件教學(xué)軟件中，其背景音樂(lè)絕大部分都是MIDI音樂(lè)，當(dāng)我們找不到所需的音源時(shí)，可以自制MIDI音樂(lè)。不少人以為編制MIDI音樂(lè)需要價(jià)格較高的MIDI鍵盤才可進(jìn)行，其實(shí)，由于應(yīng)用程序的不斷發(fā)展，利用軟件編制MIDI音樂(lè)已經(jīng)十分方便，我們只要給計(jì)算機(jī)裝上類似于CAKEWALK的應(yīng)用程序，用鼠標(biāo)將曲譜寫到譜表中，電腦即會(huì)自動(dòng)演奏，演奏的音色，力度，滑音等也十分容易控制。如果想把MIDI文件錄制成通用的波形文件，我們用聲卡的應(yīng)用程序－－組合錄音機(jī)的系統(tǒng)錄音功能，即可達(dá)到目的。

除專門的音樂(lè)課件中的音樂(lè)和效果音樂(lè)，多媒體課件中的音樂(lè)主要作背景音樂(lè)之用，對(duì)于背景音樂(lè)的作用，有著不同的看法，筆者以為合理的應(yīng)用，可以起到以下三個(gè)方面的作用。

1、渲染感情，提高效率。

制作多媒體課件的目的是使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更科學(xué)，合理。使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松，愉快，高效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。對(duì)于藝術(shù)成份較多的課件，如文學(xué)作品、美術(shù)作品，配上感情特點(diǎn)相一致的音樂(lè)，對(duì)于課件本身而言，視覺形象能暗示音樂(lè)的內(nèi)涵，音樂(lè)又能解釋視覺形象中難以言表的內(nèi)容，所謂“言之不足歌之”，視覺形象之外的思想內(nèi)容很容易傳遞給學(xué)習(xí)者。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，視覺、聽覺，甚至還有運(yùn)動(dòng)器官協(xié)同工作，共同作用于同一個(gè)目標(biāo)，既符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，也適合人的情感需要，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。此類例子屢見不鮮，如在教學(xué)風(fēng)畫畫時(shí)，選配與之相適應(yīng)的明快的小提琴曲，很容易激起作畫的熱情和能力。

2、維系注意，消除情性。

音樂(lè)是一門時(shí)間的藝術(shù)，它只有在時(shí)間的不斷展開中才能逐步展現(xiàn)其形式和內(nèi)涵，多媒體課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容本身所具有的前后聯(lián)系，趣味性往往不夠，客觀上很難使學(xué)習(xí)者保持注意的高度集中和穩(wěn)定，將這些內(nèi)容和流暢的.音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，借用音樂(lè)對(duì)學(xué)習(xí)者所引起熱情來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容成了獲得對(duì)音樂(lè)愉快感受的“伙伴”，當(dāng)注意力減弱，思想出現(xiàn)惰性時(shí)，后續(xù)的音樂(lè)又會(huì)以一個(gè)新的感覺將學(xué)習(xí)者拉回來(lái)。清華大學(xué)洪恩公司出版的許多多媒體教學(xué)軟件中，對(duì)于一些知識(shí)的介紹常配有明快而輕松的MIDI音樂(lè)，使人學(xué)起來(lái)不感到枯燥零碎。

3、張馳統(tǒng)一，以動(dòng)促靜。

事物總是波動(dòng)前進(jìn)的，一節(jié)課是這樣，一個(gè)小節(jié)也是這是，甚至一名話也需要以抑揚(yáng)頓挫，多媒體課件中內(nèi)容難易、多少等特點(diǎn)也應(yīng)有波動(dòng)性。基于這樣的認(rèn)識(shí)，在安排的多媒體呈現(xiàn)的主體內(nèi)容與背景音樂(lè)之間沒有內(nèi)在的思想聯(lián)系時(shí)，適當(dāng)?shù)腻e(cuò)開的主體與背景之間的“波峰”與“波谷”有助于調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程的張馳結(jié)構(gòu)，當(dāng)一小段學(xué)習(xí)任務(wù)完成時(shí)，背景音樂(lè)暫時(shí)占據(jù)主導(dǎo)地位，此時(shí)的背景作為一種過(guò)渡，是一種美好的結(jié)束，是一段短暫的休息，又是一個(gè)美好的開始。我們知道,美好的、能激發(fā)想像力的開始或結(jié)束總是令人難忘的。因此背景的這種暫時(shí)的“前顯”，有利于主體的更順利的發(fā)展。

以上幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，有些可能只是筆者的一家之言，依筆者之見，處理好以下幾個(gè)問(wèn)題，背景音樂(lè)的多種功能是可以發(fā)揮出的。

1、對(duì)于主體與背景音樂(lè)之間的情感聯(lián)系較強(qiáng)的課件，要充分發(fā)揮音樂(lè)自身所具有的表情功能，選擇音樂(lè)的主題與課件主題相一致，與學(xué)習(xí)者的情感水平、認(rèn)識(shí)能力相適應(yīng)，而不是根據(jù)設(shè)計(jì)者的感情、趣味設(shè)計(jì)，才能達(dá)到預(yù)期目的。要達(dá)到這一目的，就需要多和音樂(lè)工作者合作。

2、對(duì)于非藝術(shù)性課件，所選背景音樂(lè)也應(yīng)淡化人的思想感情，平淡而有趣味，體現(xiàn)出背味。我們可選取或?qū)懸恍┕?jié)奏簡(jiǎn)潔，速度平穩(wěn)自然，音高變化幅度相對(duì)較小，演奏力度均衡，裝飾音少的音樂(lè)。要做到這一點(diǎn)，編制MIDI音樂(lè)是較容易實(shí)現(xiàn)的。

3、提高背景音樂(lè)的可控性。我們知道，不同的教師，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，甚至是同一人在不同的時(shí)間對(duì)音樂(lè)的感知是不同的，所以，我們?cè)诙嗝襟w課件中設(shè)計(jì)的背景音樂(lè)應(yīng)方便于使用者的控制和選擇，按照現(xiàn)有的硬軟件水平，使用者應(yīng)便于控制背景音樂(lè)的有無(wú)，音量的大小，音樂(lè)的種類、長(zhǎng)度，演奏的速度，演奏的調(diào)式，這樣才有利于充分發(fā)揮背景音樂(lè)的作用。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇2)

2014年秋

為保障紅安教育可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，服務(wù)紅安教育未來(lái)，紅安縣教育局啟動(dòng)“青年教師成長(zhǎng)工程”。教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作是教師的重要工作

要的專業(yè)基本功。“教學(xué)設(shè)計(jì)與***課件制作”作為本次青年教師成長(zhǎng)考察項(xiàng)目，由縣教研室具體組織實(shí)施本次“教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作”比賽活動(dòng)。

一、比賽時(shí)間：

2015年1月17日，星期六，上午8：3。

2、比賽地點(diǎn)：

紅安思源學(xué)校（微機(jī)室）。

3、選手確定：

各中心校從新機(jī)制老師推薦三名選手（須含小學(xué)低、小學(xué)高、初中三個(gè)學(xué)段）、教育局從新機(jī)制教師中隨機(jī)抽取兩名選手（含初中、小學(xué)）參加比賽。每名選手定有相應(yīng)編號(hào)。

4、比賽方式：

1、內(nèi)容確定：各選手自報(bào)學(xué)段(含小季低、小車高、初中三個(gè)學(xué)段)、學(xué)科；比賽當(dāng)天，選手將在相應(yīng)學(xué)科和學(xué)科階段范圍內(nèi)抽簽確定比賽內(nèi)容；

2、操作方式：選手抽簽后，領(lǐng)取相關(guān)學(xué)科教材、教參，在電腦上獨(dú)立操作設(shè)計(jì)，針對(duì)自己抽簽的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并根據(jù)教學(xué)需要制作相應(yīng)的***課件；參賽選手的作品中不寫姓名和單位，只標(biāo)注參賽人數(shù)；所有選手同時(shí)進(jìn)行比賽；

3、資源提供：選手所需基本教材、教參，電腦一臺(tái)(無(wú)網(wǎng)絡(luò))，電腦統(tǒng)一裝有制作課件所需的基本素材資源包（含***模版、基本圖形、音**等）；

4、比賽時(shí)長(zhǎng)：150分鐘；

5評(píng)審方式：教研室教研人員根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有參賽作品進(jìn)行評(píng)分，每名選手的作品有兩名評(píng)委打分；當(dāng)天統(tǒng)計(jì)成績(jī)及并公布結(jié)果。

6獎(jiǎng)勵(lì)方式：根據(jù)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)的最終得分，設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)計(jì)與制作課件(篇3)

小紙片裝飾

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)撕紙，粘貼的簡(jiǎn)單技能，形成對(duì)撕紙、粘貼活動(dòng)的興趣。

2、養(yǎng)成整潔有序的操作習(xí)慣及團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

3、鍛煉手部肌肉的精細(xì)動(dòng)作，還可提高手眼的協(xié)調(diào)性。

4、撕后的形狀來(lái)引起幼兒的極大的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、一個(gè)小筐子，里面有廢舊畫書紙、報(bào)紙，膠棒。

2、分組材料放在四張桌子上，分別是：第一組—彩色的路(背景圖);第二組—下雪了(背景圖);第三組—花瓶;第四組—給娃娃穿衣(廢舊餅干盒裝飾成娃娃)。

3、音樂(lè)磁帶《挫冰進(jìn)行曲》，輕柔的鋼琴曲。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。

二、學(xué)習(xí)撕紙的方法。

1、教師出示廢紙，請(qǐng)幼兒想像怎樣變小。

2、教師巡視，從中總結(jié)出好方法，及時(shí)的教給其他幼兒。

3、幼兒繼續(xù)練習(xí)，教師觀察每個(gè)幼兒，指導(dǎo)個(gè)別幼兒掌握撕紙的動(dòng)作。

三、學(xué)習(xí)粘貼的技巧。

1、教師引導(dǎo)幼兒想像怎樣把紙片貼到手上。

2、引導(dǎo)幼兒觀察膠棒，知道它的特性和使用方法。

四、布置任務(wù)，幼兒練習(xí)。

1、任務(wù)1：鋪一條彩色的路。

任務(wù)2：貼漂亮的雪花。

任務(wù)3：粘花瓶里的花。

任務(wù)4：給娃娃穿衣服。

2、在輕柔的鋼琴曲中幼兒練習(xí)，分組合作。

(1)幼兒自由選擇，分組合作共同完成任務(wù)。

(2)教師參與，鼓勵(lì)幼兒貼的滿，貼的多。

(3)引導(dǎo)幼兒想出貼的快的方法：先用膠棒在背景圖上抹一小片，再將小紙片貼上去。

五、欣賞作品，共同評(píng)價(jià)。

1、將作品進(jìn)行展示，幼兒自由欣賞，給幼兒以美的感受。

2、教師總結(jié)。

3、在音樂(lè)聲中結(jié)束活動(dòng)。

【過(guò)程描述】

1、幼兒隨《挫冰進(jìn)行曲》的音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室，跟著音樂(lè)做動(dòng)作。

紅豆、大紅豆、芋頭!(孩子們一下子被音樂(lè)吸引了，利用歌曲中的稱呼來(lái)稱呼他們，當(dāng)我喊到“紅豆、大紅豆、芋頭”時(shí)，孩子們大聲地答“到”，他們感到很新鮮，引起了極大的興趣，為下面的活動(dòng)做好了鋪墊。)

2、(教師手拿廢舊圖書紙)——紅豆、大紅豆、芋頭，你們看我手里拿的是什么?(紙)

對(duì)，是我們平時(shí)用過(guò)的圖紙，這些紙以后是用不到的。

怎么樣把它變成一小片一小片的呢?(幼1說(shuō)：“用剪刀剪”幼2說(shuō)：“用手撕”。)

真棒!這么大的一張廢紙，我們可以用手來(lái)把它撕成一小塊一小塊的，那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友從小筐里拿出一張紙，自己動(dòng)手先撕一撕，看誰(shuí)撕的快，撕的小。

(我發(fā)現(xiàn)有的幼兒撕的很快，也很小，他的方法是從一個(gè)角一點(diǎn)一點(diǎn)撕;而有的幼兒一下子就撕下一大塊;還有的幼兒不知道從何入手，想尋求我的幫助。)

小朋友們都撕過(guò)了，那請(qǐng)你們把撕過(guò)的廢紙到到小筐里，聽老師說(shuō)一說(shuō)怎么才能把紙撕的又快又小。我們用兩只手的大拇指和食指捏住紙片，朝相反的方向用力，就可以撕下一截紙，再將撕下的紙撕成更小的你喜歡的圖形，然后放到筐里。

那現(xiàn)在再請(qǐng)你們用老師的方法撕一撕紙片，看一看紙片變小了嗎?(在這一次練習(xí)中孩子們進(jìn)步很快，特別是那幾個(gè)不太會(huì)的幼兒，他們也感大膽嘗試了，個(gè)別撕的快的幼兒還主動(dòng)去幫助他們，充分體現(xiàn)出團(tuán)體協(xié)作的精神。)@_@我是分割線@_@ 3、下面我要給你們變個(gè)魔術(shù)，看，這是剛才我撕下的紙片，我把它貼在手上，(紙片掉了下來(lái))，請(qǐng)你們閉上眼睛，這回我不讓它下來(lái)!(快速在紙上抹上膠棒)看!它聽話吧，你們知道我是怎么變的嗎?(幼：“有膠水”)真聰明，就是這個(gè)，膠棒。我請(qǐng)幾個(gè)小朋友到老師這來(lái)，用你的食指蘸一點(diǎn)和大拇指碰一碰，有什么感覺呀?(都說(shuō)粘粘的)所以它能粘住紙片。

4、現(xiàn)在，第一桌的小朋友桌上有一座漂亮的房子，那是小白兔的家，今天小白兔要請(qǐng)你們?nèi)プ隹?，可是新房子前的路還沒鋪好，真著急呀!你們想一想怎么幫助小白兔呢?

冬天到了，冬爺爺來(lái)了，他帶來(lái)了許多小雪花，山坡、草地、大樹都像穿上了一件件白色的棉襖，真漂亮。下雪了，下雪了，我請(qǐng)第二桌的小朋友來(lái)把漂亮的小雪花粘上，好不好?

第三桌上只有一個(gè)花瓶，可是沒有花，能不能請(qǐng)第三桌的小朋友在花瓶里粘上漂亮的花呢?

這是什么?(紙盒娃娃)那請(qǐng)第四桌的小朋友給它穿上漂亮的衣服，好嗎?

(播放的鋼琴曲)

(在分組活動(dòng)中，剛開始孩子們是一小片紙抹一點(diǎn)膠棒，帖起來(lái)速度較慢)

請(qǐng)小朋友想一想，怎么才能貼的快一些呢?開動(dòng)你們的小腦筋，看誰(shuí)的方法又快又好。

(一個(gè)孩子想到先用膠棒在背景圖上抹一片，然后拿起撕下的紙片放上去)。

好樣的!小朋友說(shuō)他的方法棒不棒呀?那請(qǐng)你們也用他的方法試一試，看看快不快。(幼兒都很積極地投入活動(dòng)，作品完成的十分漂亮)。

5、看，四張美麗的畫都完成了，我來(lái)把它們掛起來(lái)，你們夸一夸自己，嗨嗨嗨，我真棒!

(當(dāng)孩子們看到通過(guò)自己的雙手做出來(lái)漂亮的圖畫時(shí)，很興奮，在議論：“你看，這個(gè)是我貼的，好看嗎?”“我覺得我們撕的都很好”。從中我看到了孩子們從自己的作品中嘗到了成功，個(gè)別孩子還樹立了自信，最重要的是他們從活動(dòng)中獲得快樂(lè)，得到了滿足。)

紅豆，大紅豆、芋頭，你們今天真棒，廢舊的紙撕下的小紙片可以幫助小白兔鋪路，給紙盒娃娃穿衣，裝飾美麗的花瓶，還可以當(dāng)成小雪花，謝謝你們!

那我們以后看書的時(shí)候就不能隨便撕了，我們可以像今天一樣，用廢紙來(lái)撕小紙片，一起來(lái)貼，一起來(lái)玩，好嗎?

(播放《挫冰進(jìn)行曲》)——請(qǐng)小朋友跟著音樂(lè)，和你們漂亮的圖畫一起來(lái)跳一跳舞吧!

設(shè)計(jì)與制作課件(篇4)

類別： 學(xué)科組： 負(fù)責(zé)教師： 應(yīng)到： 人實(shí)到： 人時(shí)間：第周

1、活動(dòng)名稱

對(duì)圖像制作透視效果

2、活動(dòng)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)創(chuàng)建和編輯空白flash文檔；

2.了解flash的工具箱；

三。學(xué)習(xí)使用任何變形工具-使透視效果對(duì)圖像。

三、活動(dòng)內(nèi)容

flash任意變形工具——對(duì)圖像的透視效果

4、活動(dòng)準(zhǔn)備

機(jī)房準(zhǔn)備，flash動(dòng)畫軟件，素材準(zhǔn)備

五、活動(dòng)內(nèi)容

（1） 創(chuàng)建和編輯flash空白文檔

1啟動(dòng)adobecs6工作界面顯示；

2.執(zhí)行“窗口》工作區(qū)》傳統(tǒng)”命令，將工作區(qū)恢復(fù)到傳統(tǒng)工作區(qū)的樣子；

3.執(zhí)行“文件》新建”命令，彈出“新建文檔”對(duì)話框，如圖1所示。在對(duì)話框中用戶可以根據(jù)不同的的需求來(lái)設(shè)置不同的參數(shù)，單擊“確定”按鈕，如圖2所示；

圖1圖2

4.如果創(chuàng)建的參數(shù)有誤差或希望更改文檔參數(shù)，可以執(zhí)行“修改》文檔”命令，彈出“文檔設(shè)置”對(duì)話框，如圖3所示。在對(duì)話框中可以再設(shè)置合適的參數(shù)，單擊“確定”按鈕。

圖3（二）熟悉工具箱

先來(lái)熟悉一下工具箱。flash cs6 的

工具箱如圖4 所示。

圖4（3）任意變形工具——對(duì)圖像進(jìn)行透視效果

1創(chuàng)建一個(gè)寬度為1000像素、高度為600像素的新空白文檔。執(zhí)行“文件》導(dǎo)入》導(dǎo)入到舞臺(tái)”，將素材圖像1導(dǎo)入舞臺(tái)，如圖5；

圖52. 在圖層1，時(shí)間軸的第80幀的位置單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“插入幀”，控制動(dòng)畫的長(zhǎng)度，如圖6；

圖63. 新建“圖層2”，執(zhí)行“文件》導(dǎo)入》導(dǎo)入到舞臺(tái)”，將素材圖像2導(dǎo)入舞臺(tái)將其他素材導(dǎo)入到舞臺(tái)，并拖動(dòng)調(diào)整到合適位置，如圖7；

圖74. 在時(shí)間軸的第1幀的位置單擊鼠標(biāo)右鍵，點(diǎn)擊“創(chuàng)建傳統(tǒng)補(bǔ)間”，如圖8：

圖85. 此時(shí)時(shí)間軸呈現(xiàn)虛線狀態(tài)，缺少一個(gè)元件，在第80幀的位置單擊，將原件移動(dòng)到右下角，使用任意變形工具調(diào)整元件的大小，注意觀察圖層上的線條變化，如圖9；

圖96.新建“圖層3”，在時(shí)間軸的最后一幀的位置，單擊右鍵選擇“插入關(guān)鍵幀”，如圖10；

圖106. 右鍵將“動(dòng)作”面板打開，在動(dòng)作面板中添加停止的腳本：“stop();”如圖11;

圖117. 按“ctrl+enter”組合鍵，將制作好的動(dòng)畫進(jìn)行測(cè)試。

（4）學(xué)生實(shí)踐

根據(jù)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)任務(wù)要求，完成本節(jié)的練習(xí)和任務(wù)，按時(shí)提交作業(yè)。

六、活動(dòng)評(píng)價(jià)或反思

機(jī)械設(shè)計(jì)課件熱門

您的需求是什么幼兒教師教育網(wǎng)小編可以幫您整理“機(jī)械設(shè)計(jì)課件”的資料。老師在上課前需要有教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。教師要以教案為綱把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在做出決定之前請(qǐng)參考各方意見并充分考慮實(shí)際情況！

機(jī)械設(shè)計(jì)課件 篇1

關(guān)于職高機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化教學(xué)體系的創(chuàng)新的論文

一、引言

本文首先查閱機(jī)械設(shè)計(jì)、自動(dòng)化的相關(guān)教學(xué)資料，了解現(xiàn)階段我國(guó)職高在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀中的問(wèn)題提出創(chuàng)新教學(xué)體系的思想，從教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)體系這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

二、創(chuàng)新教學(xué)體系

1.教學(xué)方法的創(chuàng)新

（相互依存與支撐，培養(yǎng)學(xué)生形成理性、客觀的全局意識(shí)。

（2）培養(yǎng)實(shí)踐能力。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)并投入應(yīng)用的技術(shù)才是真正對(duì)社會(huì)有用的技術(shù)。因此，學(xué)生要在不斷實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的職業(yè)技能及創(chuàng)新能力。職高要適當(dāng)設(shè)置一些實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生真正地學(xué)以致用。

（現(xiàn)代化的校外實(shí)習(xí)基地，與校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行互補(bǔ)，使職高學(xué)生能夠很好地理解與學(xué)習(xí)這門課程，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（4）培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力。課程設(shè)計(jì)不僅要求學(xué)生針對(duì)某一具體問(wèn)題提出自己的解決方案，更重要的是能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)方案付諸執(zhí)行。在我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化的教學(xué)過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)模塊往往不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，在課程設(shè)計(jì)這一模塊中，應(yīng)當(dāng)重視目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)，制定質(zhì)量較高的設(shè)計(jì)課題，減少學(xué)生雷同設(shè)計(jì)的可能性。

（5）培養(yǎng)新型教師。教師在教學(xué)體系中發(fā)揮著重要的作用，直接影響學(xué)生對(duì)各項(xiàng)技能的掌握情況。因此，在創(chuàng)新的教學(xué)體系中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高素質(zhì)的教師。

2.教學(xué)體系的創(chuàng)新

（1）完善專業(yè)知識(shí)體系。在職高機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)建立健全教育體系，這種教育體系不僅注重學(xué)生專業(yè)技能的'發(fā)展，更要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。優(yōu)化機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的效率。

（2）完善能力培養(yǎng)體系。職高在具有了專業(yè)的知識(shí)體系之后，需要建立健全有關(guān)學(xué)生能力培養(yǎng)的體系，通過(guò)組織學(xué)生參加多種多樣的校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)，鍛煉職業(yè)技能，提升實(shí)踐能力。

（參加實(shí)踐活動(dòng)之后，提高職高學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力，具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)方式的創(chuàng)新

（1）啟發(fā)式。在職高機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化創(chuàng)新的教學(xué)體系中，教師充當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體，不斷啟發(fā)學(xué)生對(duì)于加工制造或者自動(dòng)化問(wèn)題的思考與討論，引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。

（自動(dòng)化創(chuàng)新的教學(xué)體系中發(fā)揮著重要作用。在職高的教育體系中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)發(fā)展多媒體教學(xué)方式，給學(xué)生帶來(lái)視覺上和聽覺上的直觀感受，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)直觀感受更好地理解課本上的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（自動(dòng)化傳統(tǒng)的課堂與企業(yè)教學(xué)聯(lián)合起來(lái)，將課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)有效地應(yīng)用到企業(yè)實(shí)踐當(dāng)中去，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深刻的感知，為適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是一門設(shè)計(jì)內(nèi)容廣泛、專業(yè)性強(qiáng)的課程。為了使得高職學(xué)生更好地掌握這門功課，提高機(jī)械設(shè)計(jì)與加工制造的能力，教師應(yīng)針對(duì)這門課在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行思考與探討，提出有關(guān)這門課教學(xué)體系的創(chuàng)新思考。

機(jī)械設(shè)計(jì)課件 篇2

現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)方法課程教學(xué)大綱

第1章 現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)概述 1.1 現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì) 1.2 現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)特點(diǎn) 1.3 現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)研究概況 第2章 現(xiàn)代機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì) 2.1 創(chuàng)新設(shè)計(jì)特點(diǎn) 2.2 創(chuàng)新設(shè)計(jì)類型 2.3 創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法 第3章 現(xiàn)代機(jī)械并行設(shè)計(jì)

3.1 并行設(shè)計(jì)概念產(chǎn)生的背景和過(guò)程 3.2 并行設(shè)計(jì)的技術(shù)特征 3.3 并行設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技術(shù) 3.4 并行設(shè)計(jì)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益 第4章 現(xiàn)代機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì) 4.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念 4.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法和步驟 4.3 機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì) 4.3.1 機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)的任務(wù)

4.3.2 機(jī)械系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)與總體設(shè)計(jì) 4.3.3 機(jī)械系統(tǒng)的總體布置 4.4 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的展望 第5章 現(xiàn)代機(jī)械功能設(shè)計(jì) 5.1 功能設(shè)計(jì)的概念 5.2 功能設(shè)計(jì)的步驟 5.3 功能分析 5.3.1 功能分解 5.3.2 功能結(jié)構(gòu)的建立 5.4 尋求作用原理 5.4.1 尋求物理效應(yīng) 5.4.2 尋求功能載體

5.4.3 尋求作用原理的常用方法 5.4.4 組合作用原理及形成原理解答方案 5.4.5 系統(tǒng)原理解答方案的評(píng)價(jià)和決策 第6章 現(xiàn)代機(jī)械模塊化設(shè)計(jì) 6.1 模塊化設(shè)計(jì)的基本概念和方法 6.2 模塊化系統(tǒng)的分類 6.3 模塊化設(shè)計(jì)的步驟 6.4 模塊化設(shè)計(jì)的關(guān)鍵 6.5 模塊化設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與趨勢(shì) 第7章 現(xiàn)代機(jī)械模糊設(shè)計(jì) 7.1 事物的模糊性 7.2 模糊設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容 7.3 機(jī)械模糊設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 7.4 模糊設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ) 7.5 模糊優(yōu)化設(shè)計(jì) 7.6 模糊概率設(shè)計(jì) 7.7 模糊聚類分析

第8章 現(xiàn)代機(jī)械虛擬樣機(jī)設(shè)計(jì) 8.1 虛擬樣機(jī)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ) 8.2 虛擬樣機(jī)模型的創(chuàng)建方法 8.3 測(cè)試虛擬樣機(jī)模型 8.4 驗(yàn)證虛擬樣機(jī)模型 8.5 細(xì)化虛擬樣機(jī)模型 8.6 迭代虛擬樣機(jī)模型 8.7 優(yōu)化設(shè)計(jì) 8.8 定制界面

第9章 現(xiàn)代機(jī)械穩(wěn)健設(shè)計(jì) 9.1 穩(wěn)健設(shè)計(jì)的基本概念 9.2 穩(wěn)健設(shè)計(jì)的一般步驟 9.3 穩(wěn)健設(shè)計(jì)方法 9.3.1 損失模型法 9.3.2 響應(yīng)面模型法 9.3.3 工程模型法

第10章 現(xiàn)代機(jī)械綠色設(shè)計(jì) 10.1 環(huán)境污染對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn) 10.2 綠色產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本概念 10.3 綠色產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù) 10.3.1 面向再生的設(shè)計(jì)方法 10.3.2 面向拆卸的設(shè)計(jì)方法 10.3.3 面向生命周期的評(píng)估

第11章 現(xiàn)代機(jī)械傳動(dòng)裝置失效分析及案例研究 11.1失效分析的基本知識(shí) 11.2軸的失效分析 11.3齒輪的失效分析 11.4軸承的失效分析 11.5整機(jī)損壞的失效分析 第12章 其他設(shè)計(jì)方法 12.1計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 12.2智能設(shè)計(jì) 12.3表面設(shè)計(jì) 12.4動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì) 12.5工業(yè)設(shè)計(jì)

機(jī)械設(shè)計(jì)課件 篇3

“學(xué)有所用”指的是在教學(xué)中滲透和貫穿“學(xué)有所用”的思想，讓學(xué)生體驗(yàn)到“所學(xué)即有所用”的收獲與喜悅。在教學(xué)中滲透和貫穿“學(xué)有所用”的思想，可以按照下面三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

第一個(gè)環(huán)節(jié)，在每一堂課內(nèi)容講授之前，告訴學(xué)生:我們這一堂課的內(nèi)容針對(duì)的是工程實(shí)際中的哪個(gè)問(wèn)題，學(xué)完之后，能夠解決什么樣的工程問(wèn)題，因而我們這堂課所學(xué)的內(nèi)容是有用的，學(xué)完之后在實(shí)際中就能用上。并且可以對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，如果你這一堂課曠課了，或是打噸、開小差了，那么你將失去獲得解決這一工程實(shí)際問(wèn)題的能力和技能的機(jī)會(huì)。比如講到過(guò)盈聯(lián)接這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生講，我們這一堂課針對(duì)的是工程中采用過(guò)盈配合使兩個(gè)零件聯(lián)接到一起的問(wèn)題，學(xué)完之后，你就會(huì)設(shè)計(jì)工程實(shí)際中的過(guò)盈聯(lián)接問(wèn)題了，你所設(shè)計(jì)的.過(guò)盈聯(lián)接，不但能保證聯(lián)接在外載荷下能可靠的工作，同時(shí)又能保證被聯(lián)接件的強(qiáng)度。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，在講課過(guò)程中盡可能多地采用設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、師生互動(dòng)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，講課內(nèi)容要盡可能多的聯(lián)系工程實(shí)際。比如講到用“溫差法”裝配過(guò)盈聯(lián)接時(shí)，筆者講述自己在工廠所見過(guò)的情景:目前有些工廠里采用液態(tài)氮?dú)饫鋮s被包容件的辦法，工人師傅帶著絕熱手套把被包容零件浸到溫度非常低的液態(tài)氮?dú)庵校鋮s后取出來(lái)就能夠順利地裝配到包容件中。此外，教師一定要把內(nèi)容和思路講清楚、講明白。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，課堂內(nèi)容講完之后，在下課之前，教師要做總結(jié)。教師進(jìn)行課堂內(nèi)容總結(jié)，首先可以反問(wèn)學(xué)生:通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們是否解決了某個(gè)或某些工程實(shí)際問(wèn)題?我們是如何解決的?然后盡可能的按照解決工程實(shí)際問(wèn)題的思路進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)。例如講完過(guò)盈聯(lián)接這一堂課后，就可以反問(wèn)學(xué)生，我們現(xiàn)在是不是學(xué)會(huì)了解決工程中的過(guò)盈聯(lián)接問(wèn)題呢?我們是如何解決的呢?首先，聯(lián)接件的材料、結(jié)構(gòu)形狀、尺寸等條件是已知的，該過(guò)盈聯(lián)接所要承受的載荷(如軸向力f、轉(zhuǎn)矩t等)我們也知道，接下來(lái)我們要為被聯(lián)接件選過(guò)盈配合;我們的思路是既要保證聯(lián)接的可靠性，又要保證聯(lián)接件的強(qiáng)度;我們所選配合的最小過(guò)盈量△min對(duì)應(yīng)一個(gè)配合面間的最小壓強(qiáng)，該壓強(qiáng)在配合面間所產(chǎn)生的摩擦力必須能夠抵抗外載荷(軸向力f、轉(zhuǎn)矩t等)，這樣就保證了聯(lián)接的可靠性，即在外載荷作用下聯(lián)接不打滑;同時(shí)，我們所選配合對(duì)應(yīng)的最大過(guò)盈量△max，對(duì)應(yīng)著配合面間的最大壓強(qiáng)該最大壓強(qiáng)對(duì)聯(lián)接件所產(chǎn)生的應(yīng)力必須小于零件材料的許用應(yīng)力，這樣就保證了被聯(lián)接件的強(qiáng)度;配合選好以后，再提出對(duì)零件的粗糙度、公差等工藝要求以及裝拆壓力或裝配溫度等裝配要求。這樣，我們就解決了這一工程實(shí)際問(wèn)題?？偨Y(jié)之后再反問(wèn)學(xué)生:這堂課我們是不是學(xué)到了真本領(lǐng)?是不是有收獲?參加工作以后再遇到這樣的工程問(wèn)題是不是自己有能力解決了?筆者在課堂上經(jīng)過(guò)這樣的反問(wèn)后，學(xué)生情緒表現(xiàn)的異常高漲，反響強(qiáng)烈。

機(jī)械設(shè)計(jì)課程中處處滲透著“所學(xué)即有所用”的思想。例如在學(xué)完螺栓組聯(lián)接這部分內(nèi)容以后，筆者反問(wèn)學(xué)生:現(xiàn)在大家想一想，火車臥鋪和車廂是不是用的螺栓組聯(lián)接?現(xiàn)在大家是不是會(huì)設(shè)計(jì)這一螺栓組聯(lián)接了?以后你們?cè)诠ぷ髦性倥龅筋愃坡菟ńM聯(lián)接的例子是不是能獨(dú)立解決了?學(xué)生表現(xiàn)的興趣很濃。又如，我給學(xué)生布置了一個(gè)設(shè)計(jì)螺旋千斤頂?shù)拇笞鳂I(yè)，課下有學(xué)生問(wèn)我:螺旋千斤頂是一個(gè)成熟的機(jī)械產(chǎn)品了，如果我要想設(shè)計(jì)一個(gè)目前還沒有的機(jī)械產(chǎn)品該怎么辦呢?我就給學(xué)生解釋:機(jī)械很多方面都是相通的，你可以根據(jù)自己頭腦中的想法，利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)(如機(jī)械原理的知識(shí))來(lái)完成所要設(shè)計(jì)機(jī)械的結(jié)構(gòu)、功能等的構(gòu)思，利用我們機(jī)械設(shè)計(jì)課中所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)選材料、分析可能存在的失效形式、根據(jù)相應(yīng)的強(qiáng)度或剛度設(shè)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算、細(xì)化結(jié)構(gòu)、精確校核、提出加工工藝要求等這一思路，把你想要的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)出來(lái)。這就是典型的“所學(xué)即有所用”的例子，我把這一例子在課堂上講給學(xué)生聽，學(xué)生同樣表現(xiàn)出非常濃厚的興趣。

機(jī)械設(shè)計(jì)課件 篇4

關(guān)于高職《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式的重構(gòu)與實(shí)踐論文

論文摘要：針對(duì)高職《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，分析了目前課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)踐，重構(gòu)了新型的教學(xué)模式，提出了整合機(jī)械結(jié)構(gòu)與拆裝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，改變“模型實(shí)踐教學(xué)”現(xiàn)狀的獨(dú)特觀點(diǎn)，為高職院校的課程改革提供借鑒。

論文關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；項(xiàng)目化教學(xué)；模型實(shí)踐教學(xué)

一、引言

《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程改革，力求突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以項(xiàng)目化為引導(dǎo)，跳出了現(xiàn)有高職院?！澳Ｐ蛯?shí)踐教學(xué)”的圈子，重點(diǎn)整合機(jī)械結(jié)構(gòu)與拆裝的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)零部件的結(jié)構(gòu)、制造和裝配工藝的了解，加深了學(xué)生對(duì)機(jī)器設(shè)備、加工方法、加工精度、裝配精度和技術(shù)條件等工程技術(shù)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)，達(dá)到了理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)效果。

二、高職《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀剖析

《機(jī)械設(shè)計(jì)》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程體系中一門承上啟下的技術(shù)基礎(chǔ)課，目前的現(xiàn)狀是：教師在課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)科性、系統(tǒng)性、完整性，采用先講授理論課，后實(shí)踐課，使理論和實(shí)踐完全脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)方法?，F(xiàn)就傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行分析。

（一）教師職教觀念淡薄，工程實(shí)踐技能薄弱

一方面，任課教師都經(jīng)過(guò)本科或研究生教育，其觀念遵從普通高等教學(xué)模式，注重學(xué)科體系和理論系統(tǒng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和接受。另一方面，大部分教師大學(xué)畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際工程鍛煉，無(wú)法適應(yīng)職業(yè)教育的需要。

（二）課程內(nèi)容的選擇不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)

目前高職《機(jī)械設(shè)計(jì)》部分課程內(nèi)容從根本上還沒脫離知識(shí)本位的特點(diǎn)，追求知識(shí)的學(xué)科性和系統(tǒng)性，偏離課程知識(shí)服務(wù)于職業(yè)教育目標(biāo)的要求。筆者通過(guò)國(guó)家精品課程網(wǎng)查閱了二十所不同地區(qū)高職院校《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)大綱，發(fā)現(xiàn)其授課內(nèi)容基本相同，而且知識(shí)范圍廣，其中一些知識(shí)在工程實(shí)際中用得很少或根本不用，有些知識(shí)過(guò)深，對(duì)高職生來(lái)說(shuō)接受難度較大，比如齒輪傳動(dòng)中的疲勞強(qiáng)度、彎曲強(qiáng)度的計(jì)算，軸強(qiáng)度計(jì)算與校核的等。

（三）傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)模式，養(yǎng)成了學(xué)生僵硬、死板的思維方式

為藍(lán)本進(jìn)行一次課程設(shè)計(jì)，整個(gè)課程教學(xué)就算完成。

機(jī)械零件等內(nèi)容，課程內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，而高職院校的生源質(zhì)量與普通高校不同，很多同學(xué)的邏輯思維能力、利用公式和定理進(jìn)行計(jì)算的能力、推理能力等較差。[2]這樣一來(lái)，就出現(xiàn)了教師教學(xué)程式固定,方法死板,學(xué)生圍著老師指揮棒轉(zhuǎn)的教學(xué)格局。其結(jié)果是教師講得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，教師埋怨學(xué)生不認(rèn)真，學(xué)生怪老師灌輸枯燥無(wú)用的東西，形成師生之間的惡性循環(huán)。

（四）教學(xué)方法和教學(xué)手段不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育需要

一般職業(yè)院校目前還是采用粉筆板書、教師講授、學(xué)生作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段，筆者所在學(xué)校硬件條件還不錯(cuò)，也僅僅增加了多媒體課件和模型示教教學(xué)。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)和思維的.引導(dǎo)起到很大的阻礙作用。

（五）課程體系知識(shí)脫節(jié)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果差

《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程是機(jī)械類專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程體系中的一門課，學(xué)生要學(xué)好本課程，必須具備該課程體系的相關(guān)知識(shí)，包括機(jī)械制圖、公差與配合、金屬材料、機(jī)械制造等。但目前的現(xiàn)狀是學(xué)生前期知識(shí)不扎實(shí)，交叉知識(shí)不能靈活運(yùn)用，教師對(duì)涉及到交叉知識(shí)部分的處理，大多采取蜻蜓點(diǎn)水式的介紹，致使學(xué)生感覺知識(shí)脫節(jié)、思路不連貫、理解不透徹，學(xué)習(xí)效果較差。筆者為此專門進(jìn)行了一次課程結(jié)束后的學(xué)習(xí)效果問(wèn)卷調(diào)查，總共84份問(wèn)卷中，68人認(rèn)為該課程沒多大收獲，有人甚至用聽課痛苦和難受來(lái)形容學(xué)習(xí)的體會(huì)。

（六）傳統(tǒng)的“模型實(shí)踐教學(xué)”，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

目前高職院?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要以“模型實(shí)踐教學(xué)”為主，即學(xué)生觀摩的零件是模型，拆裝的機(jī)構(gòu)是模型、測(cè)繪用的減速器也是模型。實(shí)踐教學(xué)形式主要沿用本科的集中式課程設(shè)計(jì)，而且很多學(xué)校課程設(shè)計(jì)內(nèi)容都無(wú)一例外地采用模型減速器。由于缺乏工程實(shí)際知識(shí)，對(duì)減速器零部件的功能、結(jié)構(gòu)、制造、裝配和使用認(rèn)識(shí)也僅建立在模型的基礎(chǔ)上，只能依照模型，比照書本和設(shè)計(jì)手冊(cè)進(jìn)行模仿，造成一個(gè)組或一個(gè)班級(jí)同學(xué)的課程設(shè)計(jì)千篇一律，毫無(wú)新意。而且由于制圖、公差、材料、工藝等知識(shí)太差，反映到圖紙上則是連基本的投影、配合性質(zhì)等都錯(cuò)誤百出，根本達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)效果。

三、《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式的重構(gòu)與實(shí)踐

針對(duì)以上教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們從以下幾個(gè)方面重新構(gòu)思教學(xué)改革，構(gòu)建了新的教學(xué)模式并進(jìn)行了實(shí)踐。

（一）轉(zhuǎn)變職業(yè)教學(xué)理念，加強(qiáng)教師的工程技能訓(xùn)練

職業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)變主要是以教師為主體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的觀念轉(zhuǎn)變，為此專門邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名職教專家和企業(yè)專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行專題講座。同時(shí)積極加強(qiáng)教師的工程技能訓(xùn)練，要求沒有企業(yè)經(jīng)歷的教師必須到企業(yè)中，參與企業(yè)的工程實(shí)踐，以提高教師對(duì)職業(yè)教育的適應(yīng)力。 （二）以能力構(gòu)建為主線，精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選取，要以能力構(gòu)建為主線，要求從注重專業(yè)學(xué)科體系向注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡，教學(xué)內(nèi)容及時(shí)根據(jù)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才需求變化調(diào)整更新。為此，我們專門組織教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行討論，結(jié)合本地的實(shí)際情況，對(duì)涉及原理的課程內(nèi)容、過(guò)深的理論推導(dǎo)、公式證明內(nèi)容等進(jìn)行了刪除，增加了一下實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，比如設(shè)備觀摩、結(jié)構(gòu)拆裝等。

（三）以項(xiàng)目化教學(xué)引領(lǐng)課程開發(fā)，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)格局

項(xiàng)目化教學(xué)引領(lǐng)的課程開發(fā)，在一些學(xué)校的課改中已經(jīng)進(jìn)行了應(yīng)用與實(shí)踐，以項(xiàng)目為載體，用具體任務(wù)的實(shí)施來(lái)完成職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練，徹底改變了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授、學(xué)生接受的模式。《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程以前的教學(xué)方法是課堂講授、機(jī)構(gòu)和零件模型展示和觀摩、學(xué)生作業(yè)、最后集中課程設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在，我們把整個(gè)課程劃分為“常用機(jī)構(gòu)”、“常用機(jī)械傳動(dòng)”、“通用機(jī)械零部件”、“課程設(shè)計(jì)”四大模塊，每個(gè)模塊根據(jù)計(jì)劃學(xué)時(shí)選定不同的項(xiàng)目，比如“常用機(jī)構(gòu)”模塊中，由“壓力機(jī)運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)”、“縫紉機(jī)驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)”、“發(fā)動(dòng)機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)”、“發(fā)動(dòng)機(jī)配氣機(jī)構(gòu)”等項(xiàng)目組成。在教學(xué)過(guò)程中，遵循以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、突出能力目標(biāo)的原則，整個(gè)課程環(huán)節(jié)以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，創(chuàng)造較強(qiáng)的實(shí)際工程氛圍，按照任務(wù)布置——現(xiàn)場(chǎng)觀摩——學(xué)生討論——方案制定——師生互動(dòng)——教師講授——學(xué)生實(shí)踐操作——完成任務(wù)的教學(xué)過(guò)程，真正形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)格局。

（四）更新教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新是課程設(shè)計(jì)的延續(xù)，先進(jìn)的教學(xué)方法和手段能展示課程設(shè)計(jì)思想，凸顯課程設(shè)計(jì)精華，推進(jìn)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，在以項(xiàng)目法教學(xué)為主導(dǎo)的課程教學(xué)中，我們?cè)陧?xiàng)目和任務(wù)中充分利用引導(dǎo)、啟發(fā)、互動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析的能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生自己操作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。同時(shí)我們注重將現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入教學(xué)過(guò)程中，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。比如，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中采用板書、實(shí)物模型、示教系統(tǒng)、電子教案、電教片、多媒體動(dòng)畫課件等靈活多樣的教學(xué)手段，使涉及到理論知識(shí)和基本原理不再抽象難懂。為本課程的實(shí)施，學(xué)院配有專用多媒體教室，仿真示教演示系統(tǒng)、CAD繪圖室、機(jī)械結(jié)構(gòu)拆裝實(shí)訓(xùn)室等。這些教學(xué)輔助條件的合理運(yùn)用，使學(xué)生完成了實(shí)踐－理論－再實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程。

（五）加強(qiáng)課程群之間的交流，注重課程體系知識(shí)的銜接和交叉

《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程，特別是該課程的課程設(shè)計(jì)模塊，是前期已修專業(yè)基礎(chǔ)課程結(jié)合工程實(shí)際的綜合應(yīng)用，針對(duì)學(xué)生對(duì)已修課程掌握較差的狀況，要求課程任課老師通過(guò)與前期任課教師的交流、學(xué)生調(diào)查等方式，了解學(xué)生對(duì)前期知識(shí)的掌握情況，對(duì)那些在本課程中頻繁使用的知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)體系，在授課過(guò)程中要注意復(fù)習(xí)應(yīng)用，引導(dǎo)穿插。

（六）豐富的實(shí)踐教學(xué)手段，擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的外延，培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力

傳統(tǒng)“模型實(shí)踐教學(xué)”，讓學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。以課程設(shè)計(jì)為例，學(xué)生接觸的減速器只是教學(xué)模型，不是工程中實(shí)際應(yīng)用的減速器，軸與軸承內(nèi)圈的配合、軸承外圈與減速器箱體的配合本來(lái)是過(guò)盈配合，為了拆裝，在教學(xué)模型減速器中卻是間歇配合，讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。鑒于此，我們?cè)谠瓉?lái)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，整合了機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，組建了由減速器、發(fā)動(dòng)機(jī)、車床主軸箱、縫紉機(jī)、沖壓機(jī)等組成的機(jī)械結(jié)構(gòu)與拆裝實(shí)訓(xùn)室，不僅在授課中要安排學(xué)生觀摩，而且課程設(shè)計(jì)前要安排一定課時(shí)的拆裝實(shí)習(xí)，學(xué)生課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容由原來(lái)單一的減速器設(shè)計(jì)擴(kuò)展到發(fā)動(dòng)機(jī)局部機(jī)構(gòu)、縫紉機(jī)、車床主傳動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)等，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)用工程機(jī)械的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，起到了良好的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

本次課改，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，收到了良好的效果。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，機(jī)械結(jié)構(gòu)與拆裝實(shí)踐教學(xué)開展，一方面改變了枯燥乏味的教學(xué)課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)本課程的樂(lè)趣，由此帶給他們對(duì)機(jī)械機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)信心，有效地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的目標(biāo)。另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中在提升自我教學(xué)能力的同時(shí)，體驗(yàn)到了課改帶來(lái)的成就感。下一步，我們將繼續(xù)完善項(xiàng)目化教學(xué)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，把一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排到學(xué)校實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)機(jī)械工程知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)，真正完成從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，練就解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

機(jī)械設(shè)計(jì)課件 篇5

一、前言

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)是指發(fā)揮設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造力，結(jié)合現(xiàn)有科技成果，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性和使用性的機(jī)械產(chǎn)品的一種實(shí)踐活動(dòng)，涉及到機(jī)械設(shè)計(jì)理論與方法、制造工藝、材料及處理、機(jī)械結(jié)構(gòu)、機(jī)械產(chǎn)品維護(hù)及管理等機(jī)械工程領(lǐng)域的多種創(chuàng)新。從目前來(lái)看我國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新能力教育與國(guó)外相比還存在很大差距，這與歷來(lái)對(duì)于機(jī)械創(chuàng)新教學(xué)研究重視不夠有直接關(guān)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力要求越來(lái)越高。因此，加強(qiáng)機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新精神和能力已經(jīng)成為高等院校工科專業(yè)教學(xué)改革和學(xué)科建設(shè)的迫切而主要任務(wù)[1-7]。

二、存在問(wèn)題探討與分析

在指導(dǎo)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中總結(jié)出存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

三年級(jí)主修與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程材料學(xué)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械控制工程基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)電一體化技術(shù)、自動(dòng)控制原理等。扎實(shí)掌握并靈活運(yùn)用這些基礎(chǔ)理論知識(shí)是大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)必備的基本條件。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于課時(shí)壓縮、實(shí)踐機(jī)會(huì)較少以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差等多種原因，造成學(xué)生掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)薄弱。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程主要是應(yīng)付考試，對(duì)這些基礎(chǔ)理論進(jìn)行深入思考并啟發(fā)自己的創(chuàng)新思維的較少。

虛擬設(shè)計(jì)[8]。機(jī)制專業(yè)的學(xué)生主要掌握的CAD軟件有兩類:一類是二維設(shè)計(jì)軟件，如AutoCAD，另一類是以三維建模為基礎(chǔ)的大型CAD/CAM軟件主要有Pro/E，UG，Solidworks等。一般學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候通過(guò)自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)等方式基本上掌握了這些軟件。但是大部分學(xué)生主要精力放在學(xué)習(xí)虛擬樣機(jī)相關(guān)繪圖和建模技巧上，以繪出漂亮的圖形為目的。由于對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的理論掌握不夠加上沒有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)去了解物理樣機(jī)設(shè)計(jì)過(guò)程，在開始接觸機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)過(guò)度依賴這些軟件進(jìn)行三維建模，不能將虛擬設(shè)計(jì)與物理樣機(jī)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。實(shí)際上機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的本質(zhì)還應(yīng)歸結(jié)到機(jī)械本身，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬樣機(jī)技術(shù)只是輔助設(shè)計(jì)的一個(gè)手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理樣機(jī)機(jī)械設(shè)計(jì)。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中應(yīng)該堅(jiān)持虛擬樣機(jī)與物理樣機(jī)并重的原則。

制造、檢測(cè)、封裝入庫(kù)完整等環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，使學(xué)生初步熟悉機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)加工全過(guò)程所涉及的知識(shí)、技能、工裝[綜合掌握專業(yè)知識(shí)和技能的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在由于課時(shí)壓縮等多種原因，本科生多以理論學(xué)習(xí)為主，其創(chuàng)新能力的鍛煉效果不盡如人意，這與創(chuàng)新設(shè)計(jì)所要求的能力差距還較大。由于沒有接觸實(shí)際的項(xiàng)目鍛煉，學(xué)生對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)的`流程、要求以及機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的具體需求了解不多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識(shí)無(wú)法完全充分發(fā)揮出來(lái)，這也是制約機(jī)械創(chuàng)新能力發(fā)展的重要原因之一。

三、教學(xué)改革思考與實(shí)踐

針對(duì)上述問(wèn)題分析，在教學(xué)工作中對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行深入思考，結(jié)合實(shí)際情況提出了幾點(diǎn)解決方案，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步實(shí)施。

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)新思維、新方法和新成就等多種方式將理論知識(shí)與應(yīng)用技術(shù)結(jié)合起來(lái)，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用的理解，并積極引導(dǎo)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行再思考再創(chuàng)新，為下一步機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，開設(shè)文獻(xiàn)查閱課程，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)綜述能力，通過(guò)查閱專業(yè)書籍、學(xué)術(shù)期刊、專利、企業(yè)產(chǎn)品手冊(cè)和網(wǎng)絡(luò)查詢等多種方式，了解國(guó)內(nèi)外對(duì)相關(guān)技術(shù)的研究進(jìn)展和市場(chǎng)需求。

分析工具、控制工具、設(shè)備和組織協(xié)同工作的方法等[計(jì)算。及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，可以方便地更改模型，從而提高設(shè)計(jì)效率、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案、縮短設(shè)計(jì)周期、降低生產(chǎn)成本。在教學(xué)過(guò)程中提倡以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)需求為主導(dǎo)進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的思想，虛擬樣機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)原理與機(jī)械設(shè)計(jì)的具體要求。課程注重對(duì)虛擬建模、虛擬裝備、運(yùn)動(dòng)仿真和優(yōu)化設(shè)計(jì)等各個(gè)階段進(jìn)行綜合培訓(xùn)，同時(shí)在課程的不同階段安排相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)這些操作技能的基礎(chǔ)上增加對(duì)其在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)中具體應(yīng)用的思考。在虛擬樣機(jī)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上要同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理樣機(jī)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)，從加工圖紙繪制、非標(biāo)件加工、標(biāo)準(zhǔn)件選購(gòu)到樣機(jī)的裝配和調(diào)試都讓學(xué)生親自動(dòng)手參與，并且根據(jù)所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的技術(shù)要求和使用要求進(jìn)行試驗(yàn)。樣機(jī)試驗(yàn)也是一門科學(xué)，根據(jù)培養(yǎng)進(jìn)度應(yīng)適時(shí)開設(shè)《試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》課程，詳細(xì)介紹機(jī)械設(shè)計(jì)中常用的正交試驗(yàn)、單因素試驗(yàn)、對(duì)比試驗(yàn)等科學(xué)的試驗(yàn)方法以及方差分析、t檢驗(yàn)等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法和數(shù)據(jù)結(jié)果分析方法。通過(guò)合理的試驗(yàn)和科學(xué)的數(shù)據(jù)分析可以進(jìn)一步優(yōu)化參數(shù)，修改樣機(jī)結(jié)構(gòu)，對(duì)虛擬樣機(jī)的設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證和修正，直至產(chǎn)品定型。

設(shè)計(jì)和運(yùn)行過(guò)程，以提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)校級(jí)、市級(jí)或者自治區(qū)級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從項(xiàng)目的可行性分析、立項(xiàng)、方案設(shè)計(jì)到具體的技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)都由學(xué)生親自參與。在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先，要通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和查閱文獻(xiàn)提出設(shè)計(jì)任務(wù)并通過(guò)可行性分析明確設(shè)計(jì)的功能目標(biāo);然后，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論，根據(jù)成員的基礎(chǔ)理論知識(shí)并發(fā)揮創(chuàng)造思維確定總體設(shè)計(jì)方案;下面進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工，依據(jù)個(gè)人所掌握的不同的創(chuàng)新設(shè)計(jì)技術(shù)和方法進(jìn)行虛擬樣機(jī)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，做出三維模型并進(jìn)行仿真分析和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，與此同時(shí)不斷對(duì)總體方案進(jìn)行修正;接著，團(tuán)隊(duì)合作完成物理樣機(jī)加工、裝配、調(diào)試和試驗(yàn)改進(jìn)工作;最后，完成整個(gè)機(jī)械創(chuàng)新過(guò)程。

4.校企聯(lián)合培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)過(guò)參與項(xiàng)目鍛煉后，學(xué)生對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)流程有了切身體會(huì)，同時(shí)對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)也有了更加深刻的理解，具備了進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本能力和基本素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)企事業(yè)單位為學(xué)生安排實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生到工廠一線去了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)知識(shí)和能力的實(shí)際需求，并進(jìn)一步了解企業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)流程。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中將理論與實(shí)際結(jié)合，也使得高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌，有利于培養(yǎng)真正符合社會(huì)需求的具有創(chuàng)新能力的機(jī)械人才。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)大學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新能力是高等院校工科專業(yè)的主要任務(wù)之一。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程存在的問(wèn)題的探討和分析，通過(guò)對(duì)教學(xué)改革的思考提出了理論聯(lián)系實(shí)際、物理樣機(jī)與虛擬樣機(jī)并重等四點(diǎn)解決方案，還需要通過(guò)不斷地教學(xué)實(shí)踐對(duì)方案進(jìn)行補(bǔ)充和驗(yàn)證。期望通過(guò)這些行之有效的措施，能切實(shí)提高大學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新能力。