英語優(yōu)秀課件

英語優(yōu)秀課件合集。

這篇文章為我們介紹了“英語優(yōu)秀課件”，如果你需要的是以下建議請不妨參考一下。在教學(xué)過程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫教案課件的時候了。?制作精美的教學(xué)課件有助于提高老師的教學(xué)效果。

英語優(yōu)秀課件【篇1】

本課結(jié)合教材的重難點以及學(xué)科的特點，利用多種教學(xué)方法，在愉快輕松的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，從視、聽、說等方面使學(xué)生得到了語言的訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)英語五年級下冊第四單元第一課時Let’s learn 、

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課重點圍繞學(xué)生對幾種正在展開的活動開展多種教學(xué)活動，通過學(xué)習(xí)句型What are you doing ? I’m cooking dinner 、，讓學(xué)生能夠用英語表達(dá)出自己的思想和感受。它是整個模塊的重點，占有很重要的地位，它為后兩個單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握五個動詞短語的ing形式。并能進(jìn)行句型替換練習(xí)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)階段的英語課主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)，為英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、教學(xué)的重點與難點

教學(xué)重點：能聽說學(xué)習(xí)掌握五個動詞短語的ing形式。并能進(jìn)行句型替換練習(xí)。確立教學(xué)重難點的依據(jù)：根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及本課在教材中所處的地位和作用。

4、教材處理

根據(jù)以上對教材的分析，同時針對中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語存在一定困難的實際情況，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生感到身臨其境；其次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在一系列的活動中，掌握知識；最后通過做游戲?qū)W(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到鞏固知識的目的。

二、說教法

為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我采用全身發(fā)應(yīng)法、情景假設(shè)法、直觀演示法、交際法、游戲法相結(jié)合的方法。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)低年級英語更注重趣味教學(xué)，在課堂上適當(dāng)運用全身發(fā)應(yīng)法、游戲法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生由興趣發(fā)展到產(chǎn)生要學(xué)好它的志趣。教師通過創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶到了體育課堂，鼓勵學(xué)生多開口，用英語表達(dá)自己的思想和感受。兒童的心理特點是活潑、好奇，同時又很好動，所以我把重點單詞和句型編成韻律詩，它節(jié)奏感強，朗朗上口，很適合中年級學(xué)生的“口味”。在調(diào)動學(xué)生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動，提高教學(xué)效果。

三、說學(xué)法

蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹谡n堂中運用多種方法促使學(xué)生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學(xué)習(xí)的快樂，得到相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

四、說程序

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對學(xué)生的認(rèn)識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：熱身運動

熱身是課堂教學(xué)重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up"熱身，輕松的歌曲可以緩減學(xué)生課前的緊張情緒，再次Do the action:happy、happy、happy;有節(jié)奏地吟誦，加上相應(yīng)的動作和表情，為接下來的課堂營造了濃烈氛圍。

第二環(huán)節(jié)：師生問候

師生間親切的問候，建立了和諧、民主的課堂氣氛，因此我采用唱歌的形式：T：Hello, hello,how are you?S：I'm fine ,I'm fine ,and hello to you、

第三環(huán)節(jié)：啟發(fā)誘導(dǎo)，教學(xué)新知

1、新課導(dǎo)入

2、教授新知

首先詞匯教學(xué)

我運用實物、圖片、表情、動作模仿等直觀法教學(xué)單詞。教讀時，配上相應(yīng)的動作或表情，采用全身反應(yīng)法，讓學(xué)生動起來，融入動腦、動口、動手的英語學(xué)習(xí)中。之后，我還設(shè)計了找卡片、變臉兩個游戲，用于鞏固單詞。游戲教學(xué)即能使學(xué)生樂于參與其中，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，又能鞏固知識，使學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松。

其次，句型教學(xué)我根據(jù)本課單詞的特點和所準(zhǔn)備的實物和圖片，采用了情景假設(shè)法：出示句型，可以出示相應(yīng)的實物或圖片，也可以配上動作，再加上豐富的表情。

3、鞏固新知

根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律及活潑好動的天性，我自編了一首韻律詩用于鞏固重點詞匯和句型：吟誦時，采用全身反應(yīng)法，即調(diào)動了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效率。

4、小結(jié)

提出問題：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了什么？讓學(xué)生分小組討論，派代表發(fā)言。我采用的這個質(zhì)疑法，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主能動性，還培養(yǎng)了他們的歸納小結(jié)能力和團結(jié)協(xié)作精神。

英語優(yōu)秀課件【篇2】

Period 7-8 Grammar

Grammar

一、動名詞做主語的用法

動名詞做主語往往表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動作，在口語中也可以表示具體的動作。如：

Seeing is believing. Helping her is my duty. Talking mends no holes.

空談無濟于事。

Working with you is a pleasure.和你一起工作是一種樂趣。

動名詞做主語和不定式做主語一樣，也可以用it作形式主語。如：

It's rather tiring walking around in a city.

不定式做主語往往表示具體的特別是將來的動作。如：

It's no use crying over spilt milk.覆水難收。

He realized that to go on like this was wrong.

二、動名詞作賓語的用法

1.有些動詞或短語動詞后常用動名詞作賓語。如admit, appreciate, avoid,can't stand(不能忍受)，consider,delay, devote … to, dislike enjoy,escape, excuse, feel like, finish, forgive, get down to, give up,

imagine. insist on, keep (on), look forward to, mention, mind, miss(錯過)，pay attention to, practice, put off, stick to, suggest等等。

Doing morning exercises is good for your health.做早操對你的健康有好處。

Her shoes wants mending.她的鞋該修理了。

注意：當(dāng)need, want, require, worth后面接doing也可以表示被動。

Your hair wants cutting.你的頭發(fā)該理了。

The floor requires washing.地板需要沖洗。

I have finished writing this book.我已經(jīng)寫完這本書了。

2.在allow, advise, forbid, permit后直接跟動名詞作賓語，如果有名詞或代詞作賓語，則構(gòu)成“allow/advise/forbid/permit +名詞/代詞+不定式(賓語補足語)”之形式。如：

We don't allow smoking here. We don't allow anybody to smoke here.

3.動詞need, require, want意為“需要”時，后跟動名詞的'主動式或不定式的被動式作賓語，意義沒有區(qū)別。如：

The window needs/requires/wants cleaning/to be cleaned.

4.在begin, continue, love, like, hate, prefer, intend, start后用動名詞和

用不定式作賓語均可，意義沒有多大區(qū)別。

5.動詞forget, go on, mean, regret, remember, stop, try, be used to, can't help后跟動名詞和跟不定式區(qū)別較大，須注意。

forget, regret, remember后跟動名詞，動名詞表示已經(jīng)發(fā)生的動作;后跟不定式表示將要發(fā)生的動作。

Period9-10 writing and checking the answers of the exercises

英語優(yōu)秀課件【篇3】

“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面小編為大家搜索整理了高中優(yōu)秀英文說課稿，希望對大家有所幫助。

一、說教材

（一）教材內(nèi)容及分析

我說課的內(nèi)容是外研版《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）高中第三冊（必修3）Module 4 Sandstorms in Asia本模塊介紹了亞洲（主要是中國）沙塵暴的情況，并引入了與沙塵暴和環(huán)保有關(guān)的詞匯。要求學(xué)生了解沙塵暴方面的知識并掌握相關(guān)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生用英語談?wù)撋硥m暴及環(huán)保的語言技能。

Introduction 部分為此模塊的warming up,介紹與“沙塵暴”有關(guān)的詞匯，并設(shè)計了三個練習(xí)活動。通過教材設(shè)計的這三個活動，可以讓學(xué)生初步熟悉這些詞的意義，為以后的各項學(xué)習(xí)活動做好準(zhǔn)備。Reading and Vocabulary 該部分介紹了“亞洲的沙塵暴”。圍繞著課文，編者設(shè)計了五個與課文內(nèi)容和詞匯有關(guān)的練習(xí)。通過這些練習(xí)，學(xué)生可以增進(jìn)對沙塵暴危害性的了解，熟悉有關(guān)沙塵暴的詞匯。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課標(biāo)》總目標(biāo)的描述，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)化，分別是：語言知識，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)，文化意識，和學(xué)習(xí)策略。

1．語言知識目標(biāo)

掌握并能運用下列詞匯：

與沙塵暴有關(guān)：disaster, dune, citizen, dust, desertification, forecast, strength, cycle, mask

與環(huán)保有關(guān)：process, mass, campaign

句子:

To have been caught in a sandstorm was a terrible experience.

There was nothing to be done.

To be cycling in a sandstorm is frightening.

2． 語言技能目標(biāo)：

理論依據(jù): 高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) ?強調(diào)用英語獲取和處理信息的能力

1).能從文章中獲取主要信息并摘錄要點

2).能理解文章主旨、作者意圖

3).能提取、篩選和重組文章中的信息

4).能利用上下文猜測新詞匯

3．學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

詞匯歸類

在閱讀、英語互動、完成任務(wù)過程中進(jìn)行有效自我調(diào)控

通過各種途徑獲取相關(guān)信息，辨別并運用有效資源

3． 文化意識和情感態(tài)度目標(biāo)

了解亞洲沙塵暴的狀況

增強環(huán)保意識

4．重點與難點

重點：

了解沙塵暴；閱讀微技能訓(xùn)練

難點：

運用所學(xué)詞匯和短評，圍繞主題進(jìn)行討論及寫作

二、說學(xué)情

在教學(xué)過程中，對學(xué)情的了解是教師因材施教的關(guān)鍵。高中的`學(xué)生注意力有一定的穩(wěn)定性，觀察能力很強，具有一定的目的性，系統(tǒng)性和全面性，已經(jīng)初步實現(xiàn)從具體思維向抽象思維的過渡。他們喜歡富有個性化的教學(xué)設(shè)計，喜歡接受新鮮事物。同時，自我意識增強，擁有強烈的主觀能動性。他們更是擁有很強烈的自我展現(xiàn)意識與欲望，不但在乎別人對自己的評價，更渴望得到別人的關(guān)注和贊賞。他們已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英語語言知識和英語應(yīng)用的能力，具備了基本的英語思考和英語表達(dá)的基本技能。

因此，設(shè)計這節(jié)課時，我充分考慮到學(xué)生的主體性，把自己作為與學(xué)生一起探討的一員，以亦師亦友的身份走進(jìn)他們，以基礎(chǔ)的語言啟發(fā)他們，以輕松的話題開始，以愉快的交流展開合作，充分創(chuàng)造機會讓同學(xué)們都擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中探究并完成教學(xué)任務(wù)。

三、說教學(xué)方法

(新課程提倡運用任務(wù)型教學(xué)途徑，圍繞核心問題，設(shè)定小任務(wù)；圍繞文章內(nèi)容，盡可能提供訓(xùn)練學(xué)生技能的機會；開展自主性學(xué)習(xí)的課堂活動，強調(diào)合作探究與獨立思考相結(jié)合。任務(wù)型教學(xué)：任務(wù)型教學(xué)強調(diào)語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是在“做中學(xué)”“用中學(xué)”。任務(wù)設(shè)計應(yīng)該貼近學(xué)習(xí)者的生活，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的背景知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣，語言才能在經(jīng)意中習(xí)得(incidental acquisition).

這節(jié)課本人主要采用任務(wù)型教學(xué)法和活動教學(xué)法，借助多媒體展開教學(xué)活動。通過運用閱讀技巧，如查讀等方式提高閱讀能力，從而使學(xué)生掌握閱讀策略，同時圍繞文章設(shè)計多種語言活動，以自主合作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)嘗試使用不同的學(xué)習(xí)策略，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)和合作得以發(fā)展，交際能力和綜合運用能力得以提高。)

四、說學(xué)法

通過本課教學(xué)，我將主要培養(yǎng)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

1．參與式學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)他們從練中學(xué)，在學(xué)中用，通過設(shè)置符合學(xué)生知識水平的活動讓學(xué)生參與、體驗、實踐，并從中品味在活動中的樂趣。

2．知識遷移法：培養(yǎng)學(xué)生善于運用所學(xué)知識來分析和解決問題的能力。

3．合作學(xué)習(xí)法：通過小組形式完成多種活動，培養(yǎng)探究和合作意識與能力。

五、教學(xué)反思

本課在閱讀訓(xùn)練方面旨在：1）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的推測詞義的能力。2）指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀技巧，諸如Skimming（掃讀）、Scanning（細(xì)讀）等培養(yǎng)其快速閱讀的能力。在課程導(dǎo)入時，我選用部分圖片展示，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為下一步的閱讀做好了鋪墊。在介紹亞洲沙塵暴文章的同時，我設(shè)置了不同水平的練習(xí)題以彌補教材中練習(xí)單一的不足，調(diào)動了不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在循序漸進(jìn)的討論活動中，學(xué)生們既對沙塵暴的認(rèn)識有所提高，又獲得了聽、說、讀、寫幾方面知識能力的提高。倘若時間充裕，我會進(jìn)一步加強推測詞義的訓(xùn)練。

英語優(yōu)秀課件【篇4】

新標(biāo)準(zhǔn)英語三This is my mother優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

(1)能正確說出有關(guān)家庭成員的詞匯: mother, father, doctor, me, grandma, grandpa, sister, brother 及介紹家庭成員的基本句型：This is my …

(2)知道人稱代詞he，she的用法。

2、能力目標(biāo)

( mother 、sister 、brother 、grandpa 、grandma.

(2)能熟練的運用句型This is my … 介紹自己的家人。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)樂于與人合作的.意識，使孩子更加熱愛自己的家庭。

教學(xué)重難點：

1、重點：運用句型This is my …向別人介紹自己家庭成員。

2、難點：如何把所學(xué)語言運用到實際生活中去，做到學(xué)語言，用語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、錄音機、Ms Smart一家頭像、新舊單詞卡片、教師和學(xué)生各自全家照。

教學(xué)過程

一、熱身

1、師生相互問好。

2、齊唱一首英文歌。

。

二、導(dǎo)入

1、教師出示一張全家福照片

2、介紹自己的家庭成員：This is my grandpa/ grandma/ brother/ sister.并進(jìn)行板書和帶讀。

3、出示新單詞卡片。

4、用不同的音調(diào)領(lǐng)讀單詞。

5、通過單詞卡片讓學(xué)生進(jìn)行搶答練習(xí)。

6、用課件出示chant。

爺爺grandpa愛釣魚，奶奶grandma織毛衣；

爸爸father 看報紙，媽媽 mother在做魚；

兄弟brother踢足球，姐妹 sister愛學(xué)習(xí)；

This is my family.

7、 教師有節(jié)奏的拍手，示范用chant記憶單詞。

三、課文教學(xué)

1、老師：今天我們一起看下Sam都有哪些家庭成員。

2、播放本單元的錄音，要求學(xué)生帶著以下問題邊聽邊思考：How many people are there in Sam‘‘‘‘‘‘‘‘s family? Who are they?

3、叫學(xué)生回答以上問題，并將Sam家庭成員的頭像貼在黑板上形成family tree。

4、再次播放錄音，讓學(xué)生跟讀。

5、教師范讀一遍，學(xué)生再次跟讀。

6、讓學(xué)生回答問題：What‘‘‘‘‘‘‘‘s Sam‘‘‘‘‘‘‘‘s mother? What‘‘‘‘‘‘‘‘s Sam‘‘‘‘‘‘‘‘s father?

四、操練鞏固

1、自由讀課文。

2、四人一組，拿出自己準(zhǔn)備的家庭照互相介紹自己的家人。

3、每個小組選出代表到臺前向全班介紹自己的家庭，師生共同評價，評出本課堂的英語之星。

4、游戲：“推火車”。

5、讓學(xué)生齊讀課文。

五、小結(jié)

What did we learn today? Can you say? (出示單詞意思，根據(jù)意思說單詞，齊讀板書)

六、家庭作業(yè)

1、用英語介紹自己的家人。

2、自己制作一個family tree.

七、板書設(shè)計

Module 9 Unit 1 This is my mother

由圖片和單詞組成的一個family tree

英語優(yōu)秀課件【篇5】

1 熱身、復(fù)習(xí) (Warm-up/Revision)

(1)日?？谡Z練習(xí)。讓學(xué)生在課下將日常用語和其它知識綜合在一起，自編自演一個對話。每節(jié)課進(jìn)行1—2組，所用時間為3—5分鐘。

(2)學(xué)生倆人一組，表演Let’s talk 部分的對話。

(3)游戲：

Simon says

教師發(fā)出指令，學(xué)生執(zhí)行指令。規(guī)則是：如果指令前有Simon says ,學(xué)生執(zhí)行指令，否則被罰下，如：

T: Simon says, put a pencil-box on your desk.。學(xué)生將鉛筆放在書桌上。如教師只說：Put a pencil-box on your desk. 學(xué)生則不做任何動作。指令語以介詞為主。

2 呈現(xiàn)新課 (Presentation)

(1)教師畫簡筆畫呈現(xiàn)新知

a. 教師首先畫兩個圓形, 問：What is it? 學(xué)生回答： It is a bike.

b. 用同樣的方法出現(xiàn)其它交通工具bus, jeep, taxi 。

(2)讓學(xué)生看動畫, 學(xué)習(xí)Let’s learn部分的詞匯。yjS21.cOm

(3)教師出示準(zhǔn)備好的單詞卡片，讓學(xué)生逐個再次認(rèn)讀單詞。

3 趣味操練 (Practice)

(1)學(xué)生倆人一組，每次一人戴上眼罩，另一個同學(xué)手舉玩具，讓戴眼罩的同學(xué)摸摸玩具的一小部分，進(jìn)行問答練習(xí)：What is it? It is a bike(…).

(2)游戲：Where is it?

教師將玩具準(zhǔn)備好，請一位學(xué)生面對黑板，然后將一個玩具如：taxi放在某處如： in a desk ，全班學(xué)生問： Where is the taxi? 讓前面的同學(xué)猜在哪?

(3)四人一組，說說51頁Let’s play 部分的圖片上各物品的位置。

4 課堂評價 (Assessment)

做活動手冊第30頁的練習(xí)，方法和步驟同以前。

5 擴展性活動(Add-activities)

將學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生將自己準(zhǔn)備好的文具或其它物品藏起來，大家自由尋找，比一比，誰的尋寶最成功。之后，讓猜東西的人和找東西的人一起說說此物的位置。遇有不會的單詞或地點詞時做適當(dāng)記錄，以便下面的學(xué)習(xí)。

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小學(xué)英語優(yōu)秀課件

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應(yīng)該設(shè)計好自己的教案課件。?優(yōu)秀的教案課件能夠讓學(xué)生更好地掌握知識點和技能，我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？您要的信息我已經(jīng)為您準(zhǔn)備好了：“小學(xué)英語優(yōu)秀課件”，請把這篇文章加入您的個人收藏！

小學(xué)英語優(yōu)秀課件【篇1】

【教學(xué)重點】日常用語 Where's ...? 及其 It's in/on/under ....

【教學(xué)難點】句子: Where is my car? In the toy box? 的理解

1. 教師準(zhǔn)備 Let's talk 部分的教學(xué)課件。

2. 教師和學(xué)生都準(zhǔn)備 plane, car, doll ,bus, ball 等玩具和 book, pencil, ruler, eraser 等學(xué)習(xí)用品。

Hello, boys and girls! I'm Miss Deng.

What's your name? /My name is ...

Nice to meet you./Nice to meet you, too.

Where are you from? I'm from...

2. Sing a song: What's this? (曾經(jīng)學(xué)過的一首英文歌曲)

唱歌之后,介紹這節(jié)課的競賽規(guī)則,通過爬登山奪紅旗的活動,來調(diào)動學(xué)生的積極性.利用學(xué)生年紀(jì)小好勝心強的特點,采用競賽使學(xué)生更積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中.答對者分男女生各得一分,最終獲勝一方,將得到老師的小獎勵.

3. Game: 傳球放音樂,音樂停止誰拿球誰就要回答老師提出的問題.

(展示玩具盒中的玩具和學(xué)習(xí)用品,由復(fù)習(xí)進(jìn)入新課.通過游戲能更進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力,從而有一個好的開始)

1. 教師拿出一個裝有各種玩具的盒子，把玩具一件一件從盒子里拿出來放在講臺上。

T: What's this? Ss: It's a ball (car, bus).

T: Yes, they're toys. It's a toy box.

It's a desk/chair/box/car.

Where is my car?

It's on the desk./It's in the toy box./It's under the toy box.

用此方法引出單詞：in, on, under 的教學(xué)。并讓學(xué)生看詞卡，認(rèn)讀單詞,最后將詞卡貼在黑板上。

3. 教師播放 Let's talk 部分錄像，初步了解新對話內(nèi)容.看錄像前提出問題,帶問題去看錄像，看過兩遍后回答問題。

Who is that boy? He's Mike.

(這兒用課件展示一個零亂的房間.由此問題引出這是MIKE的房間.這里又復(fù)習(xí)了Unit 2學(xué)習(xí)過的內(nèi)容)

Who is that woman? She's Mike's mother.

(這里引出 MIKE 的媽媽,可能學(xué)生對于 Mike's 這種表達(dá)無法說出,老師可以有所幫助提示。)

Mike 是一個頑皮的孩子，房間如此零亂，媽媽叫他整理自己的房間。你來幫 Mike 找找自己的東西，并整理好。從而引出下面的問題:

Where is my car? It's under the desk.

Where is my plane? It's on the chair.

Where is my bus? It's in the box.

4. 再次跟讀課文，并分角色讀。小組練習(xí)后進(jìn)行表演。

Where is ...? It's on/on/under...

5. 趣味操練 (Practice)(這些游戲?qū)⒋┎迳厦娴慕虒W(xué)當(dāng)中)

按教師的指令做動作或擺放物品。

Put your book on the desk.

Put your pencil in your pencil-case.

Put your ruler under your book.

Put your eraser in your pencil case.

(2)小組活動：四人一組，做 Let's practise 的游戲。

一名學(xué)生藏學(xué)習(xí)用品并問：Where is my ...? ，另一名學(xué)生帶上眼罩猜用品在哪里 in your bag?/in your desk? 再有兩名學(xué)生一個做裁判，一個做記錄員，每人只有兩次猜的機會，猜對一次，做一次記錄，最后猜對次數(shù)多的是優(yōu)勝者。之后，倆倆交換，繼續(xù)進(jìn)行。

(3)教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙和筆，準(zhǔn)備按指令畫畫。指令內(nèi)容如下：

1) Draw a ball in a toy box.

2) Draw a car on a toy box.

3) Draw a plane under a toy box.

4) Draw a doll in a toy box.

6. 總結(jié)：

1) 提問: 為何 MIKE 找不到自己的東西?因為他亂扔?xùn)|西，如果像現(xiàn)在一樣擺好東西，是不是更方便我們尋找呢?所以，我們不要像 MIKE 一樣，要養(yǎng)成自己的東西擺放整齊的好習(xí)慣。

7. 作業(yè)：

1) 聽磁帶，讀課文。并表演給父母看。

Unit Five Where is my ruler?

Where is my car?

小學(xué)英語優(yōu)秀課件【篇2】

一、指導(dǎo)思想

2011版英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要充分提供一個寬松、愉悅的舞臺，讓學(xué)生自由快樂地探究學(xué)習(xí)，讓課堂因為學(xué)生的自主參與、自我展示而呈現(xiàn)出生動精彩的一面。因此，我通過視聽、游戲、全身反應(yīng)法、直觀演示法，結(jié)合多媒體和交互式白板的技術(shù)，聲像并茂、動靜變幻的表達(dá)方式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，更有興趣用語言交換信息，交流感情。

二、教學(xué)背景

我將從教材分析和學(xué)情分析兩方面來闡述我的教學(xué)背景。

1.教材分析

本課出自人教版PEP英語六年級上冊第二單元B部分Let’slearn和let’stalk，話題是directions，是本單元的第四課時。PEP教材的編寫注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。本單元以問路為主要話題展開，設(shè)計了問路時的一系列情景對話和任務(wù)型活動。本課時學(xué)生通過學(xué)會向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，向前走，以及It’swestof句型的表達(dá)，能簡單正確地為他人指路。

2.學(xué)情分析

小學(xué)六年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)了三年多的英語，已掌握了基本的聽、說、讀、寫能力，已具備了一定的自學(xué)能力。但是學(xué)生的空間思維能力與方向感還不強，課堂容量大。因此，我針對小學(xué)生好奇心強，好表現(xiàn)，善模仿等一些基本特性，采用游戲、活動等學(xué)生最樂于接受的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并在活動中學(xué)以致用。

三．教學(xué)目標(biāo)及重難點分析

根據(jù)教學(xué)背景，我的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1.知識技能目標(biāo)：

1.能基本聽說認(rèn)讀straightleftrighteastwestsouthnorth七個生詞。

2.能根據(jù)地圖，運用詞組gostraighton./Turnleft./Turnright等為他人指路。

3.能用It’seast/west/north/southof…來表達(dá)物體或建筑物的方位。

2.過程與方法：

（1.在教學(xué)過程中采用視聽法、游戲法、對話法等，以“聽、說、讀”為基礎(chǔ)，“交際”為主的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生聽懂本課新單詞及句型，運用對話中的信息進(jìn)行實際交流。

（2.運用直觀的現(xiàn)代教學(xué)手段，形象生動的教學(xué)語言，多樣化的教學(xué)形式，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂的積極性。

3.情感態(tài)度文化目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛，樂于助人的良好品質(zhì)。

使學(xué)生愿意在小組中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)重點：

1.生詞：straightleftrighteastwestsouthnorth

2.學(xué)習(xí)gostraighton./Turnleft./Turnright等指路的詞組表達(dá)。

3.學(xué)習(xí)并靈活I(lǐng)t’seast/west/north/southof…來表達(dá)建筑物的方位。

教學(xué)難點：靈活運用本課所學(xué)的句型和詞匯進(jìn)行指路對話。

四、接下來，我將結(jié)合多媒體課件和電子白板等信息技術(shù)輔助功能的運用來說說我的教學(xué)設(shè)計。

1.歌曲開篇，激發(fā)興趣。在和學(xué)生進(jìn)行簡單的日常交流后，我通過一段歡快的兔子舞吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快樂輕松地進(jìn)入課堂狀態(tài)，并自然地引出本課主要生詞：leftright

2.啟發(fā)誘導(dǎo)，教學(xué)新知。歌曲引出并新授了單詞left和right時，注意對e和igh的發(fā)音區(qū)別，讓學(xué)生練讀并糾正發(fā)音。接下來一個簡單有趣的舉手游戲有效地操練兩個單詞的音和義，從師生游戲到生生游戲，既保持了學(xué)生的興趣，又為后面的詞組學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.通過直觀的交通指示牌引出turnleft這個詞組，并教授turn，繼而啟發(fā)學(xué)生說出turnright，并新授gostraight?；菊J(rèn)讀之后進(jìn)行Isay，youdo和Ido，yousay的活動，循序漸進(jìn)地處理教學(xué)重點詞組，降低學(xué)習(xí)難度。

在Idoyousay的環(huán)節(jié)中，通過turnleft，教師引出NowIfacetoeast.并依次導(dǎo)出westnorthsouth等詞，It’snews.

通過聯(lián)想記憶單詞的學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)，并采用聚光燈工具的突出效果，鞏固練習(xí)四個方位詞。且由news引出本課情境。

4.接下來，我將創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)學(xué)課文。Hereisapieceofnewsforyou.Look,thedogislost.Hecan’tfindhishome.It’shere.It’swestofthecinema.It’seastofthebookstore.Butwhereishishome?It’snorthofthehospital?Canyouguess?先由師生對dog’shome進(jìn)行猜想并對話，再請學(xué)生同桌對話，將單一對話巧妙的設(shè)計到情境中，引導(dǎo)學(xué)生幫助他人，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

5.Oh，thedog’shomeiswestofthepostoffice.Andhowtogotothepostoffice？listenandsay.通過聽，借用白板的批注功能，現(xiàn)場畫出路線圖，更直觀地幫助學(xué)生理解課文，突破難點。

6.接下來利用flash讓學(xué)生跟讀、自由讀，并注意模仿語音語調(diào)及句子重讀。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)生模仿能力強，有效的語音語調(diào)模仿能更好的幫助學(xué)生感知英語語音，自然規(guī)范的語音、語調(diào)能為有效的口語交際打下了良好基礎(chǔ)。

7.最后，課堂生活化，自主學(xué)習(xí)，發(fā)展新知。

通過小組合作，預(yù)設(shè)學(xué)生都在學(xué)校里，自由選擇要前往的地方，完成問路和指路的對話。最后由小組到白板上現(xiàn)場繪制路線并完成對話。通過學(xué)生及時的課堂生成和互動，極大地滿足了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，突出了學(xué)生的主體性，實現(xiàn)了“教師—白板—學(xué)生”的三維互動模式。

接下來我來說說自己教育技術(shù)運用上的感想。PPT與電子白板在可操作性和交互性上存在著簡單又復(fù)雜的差異。PPT中的內(nèi)容都是課前進(jìn)行預(yù)設(shè)的，交互性不強，不能更好的體現(xiàn)課堂中的生成亮點，可在日常教學(xué)過程中比較實用，制作操作簡單。而電子白板具有靈活性和交互性，能更好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的生動課堂，實現(xiàn)師生互動，生生互動。當(dāng)然白板也有一些不足，如在ppt中出現(xiàn)的動畫效果，白板不能完整的呈現(xiàn)，對教師的運用技術(shù)水平較高。所以在這堂課中我將兩者信息技術(shù)的長處結(jié)合起來使用，用運用多媒體課件的圖、文、聲、象使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，運用電子白板的現(xiàn)場生成和互動功能，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

小學(xué)英語優(yōu)秀課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】復(fù)習(xí)第4-6單元所學(xué)的日常用語的復(fù)習(xí)，教師幫助學(xué)生理解故事的寓

意，要注意培養(yǎng)學(xué)生在實際情景中運用語言的能力。

【教學(xué)重點】復(fù)習(xí)第4-6單元所學(xué)的日常用語。

【教學(xué)難點】要求學(xué)生能在實際的情景中運用學(xué)到的日常用語。

【教具準(zhǔn)備】1. 小鳥，鳥媽媽，一只貓的頭飾。

3. 教師準(zhǔn)備一個托盤，上有八個蛋糕。

1. 師生互致問候，然后學(xué)生間自由交談，可用問答的方式。

2. 教師出示詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀。

1. 呈現(xiàn)樹林的背景圖，，用卡紙挖出兩個圈，遮住大部分，像“望遠(yuǎn)鏡”

上下移動卡紙，猜測看到的東西并用英語表達(dá)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)詞匯的目的。What’

s in the forest?Look,look,look!I can see a bird.Act like a bird.Fly,fly,fly.Do you like the

bird? Yes, I like it.\No ,I don’t like it. Look at the bird .It’s in the tree.What’s this?

Water. Drink some water.(可拓展其他食物的單詞)

(1)教師帶上小黑貓的頭飾，模仿小黑貓，小鳥和鳥媽媽的聲音讓學(xué)生聽音，

用這種講故事的方法幫助學(xué)生更容易理解故事大意。講故事過程中，教師必須要

突出I like it的不同語氣。

教師提出若干個問題讓學(xué)生分組討論，學(xué)生在表達(dá)看法中可以滲透情感教育，如

當(dāng)別人的贊美或者祝福，要說Thank you\Thanks.

(3)教師講解內(nèi)容中的難點，讓學(xué)生跟讀。

(4)教師播放該部分錄音，讓學(xué)生跟讀，

(2)將學(xué)生分組，進(jìn)行角色表演。

(3)請學(xué)生上講臺進(jìn)行角色表演。

(1)聽錄音，仿讀會話，并在實際情景中運用所學(xué)內(nèi)容。

(2)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對話，自編一段故事對話，注意運用所學(xué)內(nèi)容。

本學(xué)期的英語學(xué)習(xí)已近結(jié)束，可在此與學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，并鼓勵學(xué)生爭取獲得

Excellent的貼紙獎勵。做部分練習(xí)，方法和步驟參考第一單元。

小學(xué)英語優(yōu)秀課件【篇4】

一、教材分析

（一）說課內(nèi)容： 《牛津小學(xué)英語》6B Unit 5 The Seasons第二課時

（二）本課在本單元內(nèi)容中的地位。

本課是牛津小學(xué)英語6B Unit 5 The seasons第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本課的核心內(nèi)容是“季節(jié)”。所涉及的主要句型有：Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…

本課主要學(xué)習(xí)四會單詞spring, summer, autumn, winter,三會單詞best, because cool, windy, rainy, warm, cloudy和日常交際用語Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…

本課內(nèi)容比較貼近學(xué)生的實際生活，語言運用情景也比較真實。本節(jié)課是本單元的基礎(chǔ)，也是重點之一。通過學(xué)習(xí)掌握四季的名稱和特點，同時通過對課文重點句子的學(xué)習(xí)，學(xué)會用本課句型與同伴交談，了解其他人的季節(jié)喜好及原因，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步運用所學(xué)，描述最喜歡的季節(jié)，提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：

(1)能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞season ,weather, summer, autumn, best, spring, winter ,

(2)能聽懂、會說、會讀單詞cool, windy, rainy, warm, because, cloudy.

(3)能聽懂、會說、會讀日常交際用語Which season do you like best? I like … Why? Because it’s … I can…

2.能力目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)

(2)能就四季說出自己喜愛的活動

(3)結(jié)合本課的內(nèi)容，對喜愛的季節(jié)及原因（相應(yīng)的活動）進(jìn)行互問互答。

3.情感目標(biāo)：

(1)維持學(xué)習(xí)英語的興趣，建立學(xué)好英語的自信心。

(2)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行有意義的活動。

(3)讓學(xué)生描述自己最喜歡的季節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

4.文化目標(biāo)：

(1)了解國內(nèi)外生活差異，開拓視野

(2)了解不同地區(qū)季節(jié)和氣候的不同。

5.策略目標(biāo)：

(1)學(xué)生能積極運用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流。

(2)對所學(xué)內(nèi)容能主動練習(xí)和實踐。

(3)積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)

（四）教學(xué)重難點

1.各季節(jié)、氣候特征讀法及含義

2.進(jìn)一步鞏固掌握句型：Which season do you like best? I like … Why? Because it’s …I can…

3.運用所學(xué)的內(nèi)容來描述最喜歡的季節(jié)。

二、學(xué)情分析

本課面向的是已有一定英語基礎(chǔ)的六年級學(xué)生，經(jīng)過近四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)具備了初步的聽、說、讀、寫能力，尤其是聽、說、讀的能力。因此，他們完全有能力在教師引導(dǎo)下進(jìn)行簡單的英語交流。同時，本單元的教學(xué)內(nèi)容又貼近于學(xué)生的生活，因此本課時的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說不難理解，關(guān)鍵是四會單詞和句型的學(xué)習(xí)及其在日常生活中的綜合運用。

三、說教法和學(xué)法：

（一）小組活動學(xué)習(xí)法

把全班分成若干小組事先用號碼牌命名，課堂各項教學(xué)活動均以小組活動為主線，結(jié)對或全班活動為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（二）情境教學(xué)法：

我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動帶有濃厚的情感色彩，通過多彩的季節(jié)圖片，帶領(lǐng)學(xué)生步入春夏秋冬，營造一種英語學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）鼓勵法

課堂評價主要以鼓勵性評價為主。分別采用了師評、組評的方式，課堂上教師恰當(dāng)?shù)氖褂眉钚栽u語和獻(xiàn)花的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語學(xué)習(xí)的一個最簡單而有效的方法。

（四）閱讀指導(dǎo)法：

D部分教學(xué)中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生按照“季節(jié)—氣候—活動”這樣的順序做筆記，從而使學(xué)生掌握基本的“聽音—分析—歸納—反饋→←”的能力。

（五）演示法：

詞句教學(xué)中，教師通過示范演示，使學(xué)生掌握音、形、意，以達(dá)到正確運用的目的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件

2、錄音機、教學(xué)磁帶

3、單詞卡片2套，四季的圖片若干

4、調(diào)查表

5、小記者證

五、教學(xué)設(shè)想與思路：

本課教師以“詢問日期和天氣”入手，通過“閱讀、連線”，“復(fù)述課文”了解學(xué)生對本單元課文的掌握情況?！白x一讀，猜一猜”的游戲形式呈現(xiàn)了豐富多彩的四季景色，學(xué)生在優(yōu)美的'圖片中學(xué)習(xí)詞匯。在“Which season do you like best? Why?”的句型問答練習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了小組合作和同伴交流。鞏固練習(xí)中，通過教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握速記聽力材料的要領(lǐng)。最后通過學(xué)生給David發(fā)電子郵件，達(dá)到對本課教學(xué)內(nèi)容的綜合運用。

六、教學(xué)過程

為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下六個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）自然交談，創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)生與老師自由交談。

What date is it?

What day is it?

What’s the weather like today?

（二）鞏固舊知，分層教學(xué)

1、教師通過讓學(xué)生“閱讀、連線”的形式，鞏固所學(xué)課文。

T: What’s the weather like in New York?學(xué)生將季節(jié)的介紹和季節(jié)名稱配對。（由于難度系數(shù)偏低，可請B類或C類學(xué)生回答此類問題。）

2、復(fù)述課文。以“I want to tell you the weather in New York”開頭，根據(jù)課件的提示，學(xué)生復(fù)述課文。（此類練習(xí)可以請基礎(chǔ)較好的A類學(xué)生回答。）

（三）情境教學(xué)，新授詞匯（Part B）

1.用“讀一讀、猜一猜”的形式呈現(xiàn)關(guān)于天氣的語句，學(xué)習(xí)季節(jié)、氣候特征以及人們的活動等單詞和句子。單詞的讀音是重點。

2.通過口頭填空的形式復(fù)習(xí)詞匯（小組討論和競賽）

The seasons

There are seasons in a year.

They are , , and .

I like best.

Because it’s . I can .

（四）呈現(xiàn)句型，學(xué)以致用（Part C）

1.教師通過呈現(xiàn)四季的圖片，順勢問學(xué)生Which season do you like best?

Why?從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型。（演示法）

2通過組與組之間的交流，談?wù)撜n本中人物對季節(jié)的喜好。（小組活動學(xué)習(xí)法）

3通過小記者做調(diào)查，了解同學(xué)們喜歡的季節(jié)與活動。以此達(dá)到相互交流，培養(yǎng)學(xué)生與他人交往的能力。

學(xué)生在描述自己最喜歡的季節(jié)時，也培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。(學(xué)生拿出自帶的圖片或照片交流)

（五）鞏固深化，綜合運用(Part D)

1.教師通過讓學(xué)生自己觀察圖片，說出廣州四季的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和口語表達(dá)能力。四幅圖由四人小組合作完成。（樹立小組合作的團隊精神）對完成較好的小組給與獎勵。（鼓勵法）

2學(xué)生聽錄音兩遍，完成填空。（教師指導(dǎo)學(xué)生按照“季節(jié)—氣候—活動”這樣的順序做筆記），通過核對答案，齊聲朗讀，檢查學(xué)生的掌握情況。

3外籍教師David下周將來南京工作，他想了解南京四季的氣候狀況以及在每個季節(jié)人們的戶外活動情況，請你發(fā)一封電子郵件給他，告訴他這兒的氣候，同時向他了解澳洲四季氣候狀況。E-mail address: David@

（了解國內(nèi)外生活差異，開拓視野）

（六）總結(jié)新課布置作業(yè)

1.T: Do you know something about weather?

學(xué)生小結(jié)。

2. Homework

七、板書設(shè)計

Unit5 The seasons

A:Which season do you like best?

B:I like … B部分詞匯的貼圖

A:Why?

B: Because it’s … I can…

小學(xué)英語優(yōu)秀課件【篇5】

一小詩熱身、激發(fā)興趣

教學(xué)程序設(shè)計

一小詩熱身、激發(fā)興趣

復(fù)習(xí)舊知的同時，

又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以及開口說的愿望。

教學(xué)程序設(shè)計

二、創(chuàng)設(shè)情景、復(fù)習(xí)舊知

營造了寬松愉快、生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)充滿熱情

教學(xué)程序設(shè)計

三、合作交流、完成任務(wù)

Name

Yes, I do.

Do you like milk ?

Do you like juice?

No , I don’t.

健銘

√

×

教學(xué)程序設(shè)計

在活潑的課堂氣氛下，同學(xué)們通過大量的交流活動，既順利地完成了老師布置的任務(wù)，又熟練地操練著英語，交際能力不斷地提高。

三、合作交流、完成任務(wù)

教學(xué)程序設(shè)計

四、齊唱兒歌、營造氣氛

教學(xué)程序設(shè)計

四、齊唱兒歌、營造氣氛

伴隨著歡快的音樂旋律，學(xué)生們高唱著生日歌給老師送上美好的祝福，他們情緒高漲、興趣然，把課堂的活動推向高潮。

教學(xué)程序設(shè)計

五、集體聽讀、擴展知識

孩子們對生動有趣的卡通故事以及圖文并茂的動畫非常感興趣，他們在娛樂休閑中不知不覺地提高著聽力能力，擴展著知識。

教學(xué)程序設(shè)計

六、角色扮演、交際運用

學(xué)生們通過角色扮演，把語言運用到實際生活中，真正達(dá)到靈活運用英語的目的。

教學(xué)體會

美國著名教育家布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用到已學(xué)的語言材料。”我覺得在非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教育跨越式課堂更是如此。因此，我這一節(jié)以老師要開生日派對為主題的課，在真實的語境中為學(xué)生創(chuàng)造了大量英語交際的機會，從復(fù)習(xí)說到新授說再到綜合說的每一環(huán)節(jié)都是在圍繞著這一主線的情景下進(jìn)行的。這樣的情景教學(xué)與非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語跨越式教學(xué)融為一體，充分地調(diào)動了學(xué)生的各種感官，使他們始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強烈的求知欲望，使他們的英語知識、合作學(xué)習(xí)能力、交際能力以及綜合運用語言的能力在輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛下不斷提高、發(fā)展。

其實，在過去一年半的英語跨越式的試驗里，我就是這樣堅持以“言語交際為中心”；以培養(yǎng)綜合語言運用能力為根本目的，在非網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，通過不同途徑（如利用圖片、實物、模型、PPT、音像、教師生動的肢體語言等），圍繞著教學(xué)內(nèi)容的主題創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，（如教食物主題時，我可以創(chuàng)設(shè)開生日派對或者和同學(xué)們一起去麥當(dāng)勞的情景，又如教服裝主題時，我可以創(chuàng)設(shè)去服裝店買衣服或者舉辦時裝表演等的情景），讓師生對話、倆倆對話或者是小組對話從“復(fù)習(xí)說”到“新授說”再到“綜合說”都在形象、生動、真實的語言環(huán)境下進(jìn)行，使學(xué)生在語覺的生長發(fā)育關(guān)鍵期內(nèi)順利地習(xí)得語言知識和言語能力。

請大家向我多提寶貴意見！

Thank you !

小學(xué)英語優(yōu)秀課件【篇6】

1、學(xué)習(xí)短語與單詞：red（紅色）、blue （藍(lán)色）、yellow（黃色） orange（橘色）、green（綠色） ；The dog is yellow。 The cat is orange。

2、讓孩子認(rèn)識顏色，并會用顏色描述學(xué)過的東西。

Greetings：

“Good morning everybody！Nice to meet you！”

“Good morning Melody！Nice to meet you，too！”

1、檢查上節(jié)棵復(fù)習(xí)及本課預(yù)習(xí)情況，頒發(fā)復(fù)習(xí)出色獎和預(yù)習(xí)優(yōu)秀獎。

b、猜顏色。

二、Sentences：

1、利用圖片涂色練習(xí)短語發(fā)音。

b、“Today go home，watch the VCD，listen the tape and CD， to be a little melody bye-bye”！

小學(xué)英語優(yōu)秀課件【篇7】

a) Ask students to read the text.

①Ask students to read the text, and think about the question (多媒體課件顯示問題：“What are in the baby rabbit’s bedroom?”)

②Ask students to choose the pictures of furnitures which the baby rabbit’s bedroom　has, then put them on the white board.

③Ask group leaders to come to the front, and show their groups’ white boards.

④Check the anwers together.

b) Ask students to listen to the tape.

c)Ask students to read the text after the tape.

d)Ask students to talk about the baby rabbit’s bedroom.

小學(xué)英語優(yōu)秀課件【篇8】

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)關(guān)于總目標(biāo)的定位及其實現(xiàn)途徑和目標(biāo)具體描述，結(jié)合高一學(xué)生實際和教材內(nèi)容，我們把本單元的教學(xué)目標(biāo)定為：

1) 語言知識：

單詞：理解、內(nèi)化、運用以下生詞：seismograph; iceberg; King Tut; // roar; fright; crack; // bookworm; couch potato; workaholic;// Buddha; agent等，掃除聽讀障礙，重點掌握一些傳神動詞：advance; seize; sweep; swallow; drag; pull; flow; shake; strike; struggle等。

詞組：get on one’s feet; tree after tree

2) 語言技能：

聽：聽懂一個關(guān)于不幸經(jīng)歷的小故事，抓住時間、地點、人物、發(fā)生的事件

說：能用得體語言描述人、物、事件，并且有一定的邏輯。

讀：Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等閱讀微技能訓(xùn)練。

寫： 能運用First, Next, Then, Finally簡要且富有邏輯地描寫自己的一次難忘經(jīng)歷。

3) 學(xué)習(xí)策略：學(xué)生一定程度形成自主學(xué)習(xí)，有效交際、信息處理、英語思維能力。

4) 情感態(tài)度：學(xué)生能在多種英語學(xué)習(xí)情景中分享自己的幸與不幸，體驗用英語交流的成功與喜悅，以及培養(yǎng)合作精神、互助精神。

二.教學(xué)重點和難點：

重點：1. 課文中出現(xiàn)的重要動詞,如:advance, seize, sweep, swallow, strike, struggle, drag, flow, shake, 及詞組 get on one’s feet, pull oneself, tree after tree etc.

2. 用關(guān)系代詞who, that, whom, whose等引導(dǎo)的定語從句 .

3. 用副詞 first, next, then, finally 來描述一場難忘的經(jīng)歷.

難點: 能用得體的英語表達(dá)自己，描述過去的難忘經(jīng)歷。

根據(jù)我們幾年來二語習(xí)得論、“整體語言教學(xué)”的理論和實踐，以及當(dāng)前教學(xué)改革，課程改革等先進(jìn)理念，為達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，運用任務(wù)型教學(xué)途徑，我們英語課堂設(shè)計采取“P---T---P”自主學(xué)習(xí)立體模式：(Pre-task----Task-cycle----Post-task)。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和規(guī)律，學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點以及高一學(xué)生的發(fā)展，我們把本單元劃分為6課時：聽力、口語、閱讀(2課時)、語言(0.5課時)、寫作、評價(0.5課時)。下面請看我們的課堂教學(xué)設(shè)計。

Period I warming up and listening

本課處于本單元的第一課時,主要訓(xùn)練和提高學(xué)生‘聽’的技能,它的掌握有利于以下幾課的‘說’、‘讀’和‘寫’的技能訓(xùn)練,并作了一個很好的鋪墊.本課的聽力材料由兩部分組成，主要講述Hank Stram在地震前所做、地震中所見、所聞和所感的令人難忘的經(jīng)歷。通過完成練習(xí)，學(xué)生能抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞、理解話語之間的邏輯關(guān)系、聽懂故事、理解其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系等。而且學(xué)生能掌握較好的聽力方法，如積極預(yù)測、注意抓關(guān)鍵詞、善于跳躍難點、學(xué)會做筆記等等。通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生能復(fù)習(xí)定語從句以及學(xué)會正確使用指人或物的關(guān)系代詞.

A. Warming up :

Task 1 Matching competition (group work)

1、Fu Jian Province a、a cartoon maker

2、San Francisco b、the electric lamp

3、Alexander Bell c、the first telephone

6、Walt Disney f、the Theory of Relativity

Question: Why do you think so ?

Task2: Looking at the following pictures, find out the answers to the questions:

1) Do you know who or what they are ?

2) What made them unforgettable?

3) Can you describe each picture using one sentence( with the help of the words under the picture)

Task 3: Let the students describe each picture with Attributive Clause.

eg: Zhang Heng is the man who made the earliest seismograph in 132.

Task1: Before listening , let the Ss guess the possible answers to the following questions according to the situation: (group work)

1) When did the earthquake happen?

2) Where was the man driving when it happen?

3) What was he going to do?

Listening(Part 1):

Task 2: Listening to the tape to get the correct answers to the above questions.(for the first time)

Task 3: Listening to the tape to put the following into the right order.

( ) 1. I stopped the car and at the same time the road fell onto the cars in front of me.

( ) 2. I was hungry so I started to eat one.

( ) 3. I saw the cars in front of me start to move from side to side.

( ) 4. I had finished work and then gone to the Post Office.

( ) 5. I slowed down ,then my car started to shake.

( ) 6. I stopped off at a shop in order to get some fresh fruit.

( ) 7. I drove even slower, then the road above started to fall down.

Task 4: Letting the Ss listen to the tape again, then try to retell the story simply, using their own words.

Task 5 : Discussion (Group work)

What would happen to Hank Stram finally?

Task1: Listening to the second part to choose the best choices(for the first time)

1. Which part of his body hurt badly?( C )

B. The bottom parts of his hands.

C. The bottom parts of his legs and feet.

2. What could he hear below him?( B )

A. Nothing B. Shouts and noise C. The noise of cars

3. How long had he been in the car?( A)

A.14 hours B. 40 hours C.4 hours

Task 2: Listening to the tape again to write the words in the spaces.

1. I ________ myself in the dark.

2. Then I remembered what______.

3. It was clear to me now that I ______ in an earthquake.

4. Then I ________ people________ towards me.

5. A team of people______ to see if anyone _____ under the broken road.

C. Post-listening:

What made him survive in such a terrible accident?

英語優(yōu)秀課件14篇

今天幼兒教師教育網(wǎng)小編想要向大家分享一篇網(wǎng)絡(luò)上的好文章，題目叫做“英語優(yōu)秀課件”。作為老師教學(xué)工作中的起始環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好自己的教案課件對于每位老師來說都是必不可少的。遵循教案的嚴(yán)格要求進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提高授課效果。請注意，本網(wǎng)頁內(nèi)容僅供您參考。

英語優(yōu)秀課件 篇1

一、教學(xué)思路設(shè)計：

在培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的實踐過程中，我們應(yīng)該注意兩個這樣的現(xiàn)象;一是學(xué)生犯的詞與句的錯誤雖然數(shù)量多，卻遠(yuǎn)不如所犯的結(jié)構(gòu)錯誤嚴(yán)重，信息點過多或不夠、邏輯混亂、結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)是造成書面表達(dá)”檔次低”的”罪魁禍?zhǔn)住?二是詞與句的錯誤并非都是由于不會用詞或不會造句本身引起的，不會謀篇也會引發(fā)詞句的錯誤。要糾正詞句的錯誤，不能完全停留在詞、句層面，正如治病不能僅僅“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”一樣。培養(yǎng)學(xué)生謀篇的能力在英語書面表達(dá)中占有重要的位置。但是謀篇能力的提高不是一日之功，它需要不斷的積累。對于學(xué)生而言，能正確運用簡單句和連接詞是非常重要的。在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生連最基本的簡單句五種基本句型都不會用，更談不上使用連接詞使自己的寫作具有邏輯性和流暢性。學(xué)生寫作主要存在下列幾個問題：

1.時態(tài)和語態(tài)的錯誤。

2.用詞錯誤

3 詞形變化錯誤

4.句子結(jié)構(gòu)錯誤

5.布局謀篇的失誤

針對上述情況，萌發(fā)了上一節(jié)英語基礎(chǔ)寫作課的想法。通過這節(jié)課讓學(xué)生能掌握一些基本的簡單句的`五種句型結(jié)構(gòu)，一些連接詞和學(xué)會嘗試使用復(fù)合句，并復(fù)習(xí)鞏固平時積累的有用的句型。最后分析兩篇學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>

2)學(xué)生分析

中學(xué)英語書面表達(dá)字?jǐn)?shù)要求不多(70詞左右)，開放度不高(情境已經(jīng)通過中文或圖片給出)，因此學(xué)生對書面表達(dá)構(gòu)思不夠重視，輕視審題，不假思索，信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文的信息點疊加在一起，句與句之間邏輯聯(lián)系不緊密，從篇章上來看作文缺乏層次和結(jié)構(gòu)。產(chǎn)生這些問題的原因主要有如下幾個：

1.心理恐懼。部分學(xué)生一見到英語寫作就產(chǎn)生恐慌心理，特別是當(dāng)看到有些情境難以用英語表達(dá)出來時，這種恐懼心理就更加“猖獗”。他們不知道寫作第一步應(yīng)該是謀篇，謀篇成功就會產(chǎn)生“胸有成竹”之感，被一個或幾個單詞、句式“障目”而恐懼是幼稚的。

2.輕視謀篇。認(rèn)為書面表達(dá)構(gòu)思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。

3.不懂謀篇。不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務(wù)。

4.這一屆很多學(xué)生基本功很差，學(xué)習(xí)比較懶散，不愿積累。

3)目標(biāo)分析

本節(jié)基礎(chǔ)寫作教學(xué)課，就是要解決學(xué)生書面表達(dá)過程中基本句子結(jié)構(gòu)運用的問題，為培養(yǎng)學(xué)生謀篇能力打下基礎(chǔ)。具體說來，應(yīng)當(dāng)達(dá)成如下幾個目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：通過分析一首英語歌曲，使學(xué)生了解句子結(jié)構(gòu)多樣性的重要性。

2.培養(yǎng)基本功目標(biāo)：通過展示五種簡單句的基本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能正確運用他們于寫作中。

二.Teaching Important Points:(教學(xué)重點)

1. Teach the students five basic simple sentences.

2. Develop the students’ writing skills, using complex sentences and some linking words.

三.Teaching Difficult Points:(教學(xué)難點)

How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.

四.Teaching Methods: (教學(xué)方法)

1. pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.

2. Interactions between the Ss and teacher.

五.Teaching Aids:(教具)

Multimedia

六.Teaching procedures:(教學(xué)過程)

基本環(huán)節(jié)

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

Warming-up and lead in(熱身)

(5 min)

1.教師提問：why do you like this song ?

學(xué)生可能回答：music, good sentences…..

1.激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生回答問題，準(zhǔn)確引入正題

Presentation(呈現(xiàn))

(8 min)

教師呈現(xiàn)簡單句的五種基本句型，一邊呈現(xiàn)一邊鞏固，以漢譯英形式出現(xiàn)

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將發(fā)現(xiàn)問題的過程留給學(xué)生。

目標(biāo)：引入主旨，意圖，使學(xué)生意識到基本功的重要性。

Brain-storming

(8 min)

3.教師提出一個相關(guān)聯(lián)的問題，學(xué)生分組，討論問題

what do you think about this short passage ? do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ?

3.以學(xué)生為主體的教學(xué)也強調(diào)教師的主導(dǎo)性。精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要媒介。

目標(biāo)1：使學(xué)生了解正確運用簡單句是寫作的第一步。

目標(biāo)2：使學(xué)生知道，句子結(jié)構(gòu)的多樣性在寫作中是很重要的。

目標(biāo)3：鼓勵學(xué)生總結(jié)寫作中常用的連接詞。

目標(biāo)4：鼓勵學(xué)生說出一句多譯的句子。

Teacher intervention

(revision)(10min)

4.教師介入引導(dǎo)歸納幾個在平時教學(xué)中常用的句型結(jié)構(gòu)和幾個格言

Creative-work

(12 min)

5.教師呈現(xiàn)兩篇學(xué)生的作文，讓學(xué)生進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生謀篇的能力。

提示：每篇作文學(xué)生用6分鐘時間用于分析和評價。

Brief-summary

(2 min)

6.組織學(xué)生對本次課進(jìn)行評價

7.結(jié)束前做一簡單的小結(jié)有助于知識的鞏固。

英語優(yōu)秀課件 篇2

我說課的內(nèi)容是外研版《英語》(新標(biāo)準(zhǔn))高中第一冊(必修1)Module 2 My New Teachers 的Reading and Vocabulary的短文閱讀。本模塊以My New Teachers 為話題，介紹了具有不同教學(xué)風(fēng)格和個性特征的教師，旨在通過模塊的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會描述教師及校園生活，并能運用所學(xué)詞匯、句型來表達(dá)自己的喜好，同時通過學(xué)習(xí)制定好教師的標(biāo)準(zhǔn)使師生之間相互了解。

Introduction 部分已主要介紹表示個性特征的形容詞，并通過聽力活動對描述教師風(fēng)格的陳述進(jìn)行判斷;Reading and Vocabulary部分要求學(xué)生利用提供的詞匯閱讀三篇短文，了解不同教師的教學(xué)風(fēng)格。訓(xùn)練學(xué)生圍繞學(xué)校生活對教師個性特征、教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行由淺入深的描寫。

根據(jù)《新課標(biāo)》總目標(biāo)的描述，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)化，分別是：語言知識，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)，文化意識，和學(xué)習(xí)策略。

掌握并能運用下列詞匯：

tient,serious,intelligent,energetic,amusing,nervous,shy,strict,impression,respect,organise,appreciate,admit…

運用表示個性特征的詞匯描述熟悉的人物;理解介紹教師風(fēng)格的短文，了解不同教師的個性特征和教學(xué)風(fēng)格，獲取信息并掌握和理解作者的觀點;簡單描寫自己身邊的老師。

搜集和運用所學(xué)詞匯、短語;對介紹教學(xué)風(fēng)格的材料進(jìn)行理解、分析、比較和總結(jié);體現(xiàn)自主合作探究相結(jié)合。

加深對老師的了解和熱愛, 既發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性也配合教師的教學(xué)工作，實現(xiàn)感情交流, 使師生關(guān)系更加融洽。

重點：圍繞學(xué)校生活對教師個性特征、教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行描寫。

在教學(xué)過程中，對學(xué)情的了解是教師因材施教的關(guān)鍵。高中的學(xué)生注意力有一定的穩(wěn)定性，觀察能力很強，具有一定的目的性，系統(tǒng)性和全面性，已經(jīng)初步實現(xiàn)從具體思維向抽象思維的過渡。他們喜歡富有個性化的教學(xué)設(shè)計，喜歡接受新鮮事物。同時，自我意識增強，擁有強烈的主觀能動性。尤其是海南省新課改實施以后，他們更是擁有很強烈的自我展現(xiàn)意識與欲望，不但在乎別人對自己的評價，更渴望得到別人的關(guān)注和贊賞。他們已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英語語言知識和英語應(yīng)用的能力，具備了基本的英語思考和英語表達(dá)的基本技能。

因此，設(shè)計這節(jié)課時，我充分考慮到學(xué)生的主體性，把自己作為與學(xué)生一起探討的一員，以亦師亦友的身份走進(jìn)他們，以基礎(chǔ)的語言啟發(fā)他們，以輕松的話題開始，以愉快的交流展開合作，充分創(chuàng)造機會讓同學(xué)們都擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中探究并完成教學(xué)任務(wù)。

新課程提倡運用任務(wù)型教學(xué)途徑，圍繞核心問題，設(shè)定小任務(wù);圍繞文章內(nèi)容，盡可能提供訓(xùn)練學(xué)生技能的機會;開展自主性學(xué)習(xí)的課堂活動，強調(diào)合作探究與獨立思考相結(jié)合。任務(wù)型教學(xué)：任務(wù)型教學(xué)強調(diào)語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是在“做中學(xué)”“用中學(xué)”。任務(wù)設(shè)計應(yīng)該貼近學(xué)習(xí)者的生活，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的背景知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣，語言才能在經(jīng)意中習(xí)得(incidental acquisition).

這節(jié)課本人主要采用任務(wù)型教學(xué)法和活動教學(xué)法，借助多媒體展開教學(xué)活動。通過運用閱讀技巧，如查讀等方式提高閱讀能力，從而使學(xué)生掌握閱讀策略，同時圍繞文章設(shè)計多種語言活動，以自主合作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)嘗試使用不同的學(xué)習(xí)策略，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)和合作得以發(fā)展，交際能力和綜合運用能力得以提高。

通過本課教學(xué)，我將主要培養(yǎng)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

1.參與式學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)他們從練中學(xué)，在學(xué)中用，通過設(shè)置符合學(xué)生知識水平的活動讓學(xué)生參與、體驗、實踐，并從中品味在活動中的樂趣。

2.知識遷移法：培養(yǎng)學(xué)生善于運用所學(xué)知識來分析和解決問題的能力。

3.合作學(xué)習(xí)法：通過小組形式完成多種活動，培養(yǎng)探究和合作意識與能力。

讓學(xué)生分成兩大組，男生一組，女生一組，進(jìn)行競賽，使用學(xué)過的形容詞描述老師，說出最多形容詞的小組獲勝。

T: What shall we talk about today?

T: You have already been students for about 9 years. During the 9 years, you must have met different teachers.

Could you use some adjectives to describe these teachers?

T: Let’s play a game. I’ll divide the class into two parts. One part is boys, the other is girls. Let’s see which group gets more words.

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入與復(fù)習(xí)。這部分起到復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知的作用。主要任務(wù)是使用學(xué)過的形容詞描述老師，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課涉及到的詞匯，又很自然地進(jìn)入到今天主要談?wù)摰脑掝}。為避免學(xué)生對詞匯復(fù)習(xí)感到枯燥無味，于是采用游戲形式Brainstorming完成，程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以這部分也屬于激趣階段。Step2: Pre-reading

1.把課文中的三位教師的圖片掃描到電腦上展示給學(xué)生看，在課件中通過呈現(xiàn)照片使學(xué)生對課文中的三位老師產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生描述著三位老師，并根據(jù)圖片猜測三位老師的個性和風(fēng)格，盡可能用學(xué)過的詞匯表達(dá)自己對三位教師的第一印象。

2.讓學(xué)生帶著Reading Activity1中的兩個問題，進(jìn)行聽力訓(xùn)練，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力撲捉能力，為進(jìn)一步的閱讀理解打下基礎(chǔ)。

T: Talking about teachers is an interesting topic for students all the time.

Now, we’ll read three compositions about three teachers written by their students. And we’ll know more about them. Let’s know them first.

S: Mrs Li, Mr Wu, Mrs Chen.

T: First, let’s listen to the tape and try your best to answer the two questions.

1. Which teachers do students like a lot?

2. Who is a very good teacher but is serious and strict?

1.總體閱讀文章，只要求理解，核對聽力中的兩個問題的答案。

2.每個學(xué)生一邊閱讀一邊記下不懂的地方，然后兩人一組，互相幫助解決語言形式引起的理解問題，如，生詞或短語，完成課本上的Ativity2&3的詞匯練習(xí)。

3.再一次閱讀，回答課文中Ativity4的問題，培養(yǎng)查讀技能。

(1) Which paragraphs tell us what the teachers look like?

(2) What subjects does each teacher teach?

(3) Who is the most popular teacher?

(4) Who is the kindest teacher?

(5) Which teacher is students most afraid of?

(6) Which teachers e_plain things clearly?

4.全班分為三大組，每一組分別對課文進(jìn)行小結(jié)，完成表格。這一活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和總結(jié)能力。利用表格進(jìn)行讀書摘記，使課文內(nèi)容化繁為簡，思路清晰，易于對比三位老師的個性特征和教學(xué)風(fēng)格。

1.讓學(xué)生兩人一組，討論下列問題：

Which teachers do you like best, Mrs Li, Mrs Chen or Mr Wu? Why?

2.呈現(xiàn)學(xué)生身邊任課教師的真實照片，讓學(xué)生運用所學(xué)詞句描述自己熟悉的老師特征。讓學(xué)生四人一小組討論，然后寫下要點進(jìn)行匯報。

這一環(huán)節(jié)屬于學(xué)生語言能力的拓展、知識的靈活運用。通過呈現(xiàn)學(xué)生身邊任課教師的真實照片，讓學(xué)生運用所學(xué)詞句描述自己熟悉的老師特征這一活動聯(lián)系了學(xué)生的真實生活，學(xué)生比較感興趣，每個學(xué)生都有話要說。通過這一活動，使學(xué)生把所學(xué)語言運用于實踐當(dāng)中。

通過以上各個環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施，從多方面強化語言技能的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。

Step 5. Homework:

Write a composition about your favorite teacher.

1. Words describing your teacher:

... …

2.利用多媒體課件展示一些圖片、閱讀理解問題和讀書摘記表格。

英語優(yōu)秀課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、要求學(xué)生掌握下列單詞eat、drink、table、food

2、能理解并能口頭運用句子 I’m (hungry/thirsty)。

能力目標(biāo)：能夠在真實的環(huán)境中表達(dá)自己的需求。

情感目標(biāo)：初步了解中西方飲食差異，注意飲食衛(wèi)生及營養(yǎng)。

二、教學(xué)重點和難點：

great 、 home 、hot dog 、hungry 、like 、sandwich 、sick 主要句子 ：Are you sick ? No , I’m not . I’m hungry . I like … 在做活動中 。

三、教具：

錄音機和磁帶，手偶，教師用卡片和張貼畫，實物，獎勵用的金星。

四、學(xué)具：學(xué)生用小卡片。

五、教學(xué)過程

Step 1：（1）Greeting: Hello, boys and girls! How are you today ？

（2）師生同唱“I Love You”，（可以邊做動作邊唱

Step 2、引入課題：用張貼畫出示本課主題圖，引導(dǎo)學(xué)生：Who are they? 學(xué)生可以說出一些家庭成員的身份，（比如daughter, father, mother, son）.What are they doing？學(xué)生可以用漢語回答，從而引出本課要學(xué)的有關(guān)飲食的內(nèi)容。（板書課題：Lesson 1）

Step 3、利用卡片出示桌子，放錄音。學(xué)生模仿讀音，找同學(xué)領(lǐng)讀，分組讀。依次學(xué)習(xí)food ,eat ,drink,(在學(xué)習(xí)eat ,drink時教師可以加上動作,板書eat ,drink)鼓勵發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生多練習(xí)幾遍，至讀音標(biāo)準(zhǔn)。采用多種形式全班練習(xí)，利用小卡片組長組織練習(xí)，直至讀熟。

Step 4、Game：（1）Quickly answer.（快速搶答）

（2）Guessing words.（猜單詞）

Step 5、Practice in groups（小組之內(nèi)組長組織練習(xí)上面游戲）。

Step 6、Demonstrate： (Introduce: want)

T: I want a pencil. I want a pencil .May I have a pencil? I want a book, say together, class!

Ss: I want a book.(Learn to say: want)

Step 7、(板書I want to…)Use actions to demonstrate the new phrases。

T: I’m hungry. I want to eat .(揉搓自己的肚子，裝出吃東西的樣子)Eat ,eat.

I’m thirsty .I want to drink .(摸著自己的喉嚨，裝出喝水的樣子)Drink, drink. (Learn to say : hungry and thirsty).

Step 8、Drill：練習(xí)舉著有食物和飲料的卡片，引導(dǎo)學(xué)生完成下列句子。

T: (舉著有食物的卡片)I’m hungry. I want to …

Ss: Eat.

T: (舉著有飲料的卡片)I’m thirsty .I want to…

Ss: Drink.

Step 9、引導(dǎo)學(xué)生：Look! There’s a boy and a girl . Listen, what are they saying？聽一聽他們在說些什么？播放錄音，看圖學(xué)習(xí)句子。（配合手偶同時使用）

小組之內(nèi)練習(xí)句子。表現(xiàn)好的一組獎勵金星。

Step 10、小組討論對本課內(nèi)容總結(jié)匯報，

六、板書

Lesson 1 I’m Hungry!

hungry→eat

thirsty→drink

table

food

英語優(yōu)秀課件 篇4

一、說教材

本單元主要圍繞“季節(jié)及氣候”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹，詢問，說原因等，其中以“詢問天氣”及其應(yīng)答為重點內(nèi)容。同時學(xué)習(xí)一些常用的與氣象相關(guān)的一些詞匯。而本課是第一教時，主要讓學(xué)生掌握如何介紹各地四個季度的氣候特點并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生知道如何詢問天氣及了解一些常見的氣候標(biāo)志。因此，我認(rèn)為這節(jié)課可將書本知識與日常生活知識適當(dāng)糅合并適度拓展它成為一堂讓學(xué)生為活動主體的聽說課

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1。詞匯：weather, season, spring, summer, autumn, winter, rain, snow, warm, cool

2、句型：What's the weather like there in spring ? In spring, It's cool in Beijing

（二）功能目標(biāo)

讓學(xué)生了解氣候的變化，不同地區(qū)有不同的氣候，不同時間有不同的氣候，并能用英語來詢問氣候、表達(dá)氣候。

（三）情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛。

三、教學(xué)重點：

1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和短語 spring, summer, autumn, winter, warm, cool, rain, snow，

In winter（ spring?）it is ?It often?

2, 能用所學(xué)單詞和句型介紹不同地方不同季節(jié)的氣候特征。

四、教學(xué)難點：

能聽懂、會說、會讀、會用句型： In winter（ spring?）it is ?It often?

五、課前準(zhǔn)備：

1. 準(zhǔn)備地圖或圖片。

2. 多媒體和練習(xí)冊。

三、教學(xué)方法

1、直觀情景教學(xué)法：本課將通過各氣候圖片，創(chuàng)設(shè)出一些語境，一方面豐富學(xué)生的語言，另一方面也使學(xué)生了解氣候的特點。

2、任務(wù)教學(xué)法：在學(xué)習(xí)氣候的表達(dá)和季節(jié)之后，設(shè)計“誰是最棒氣象員”活動，讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)不同季節(jié)的氣候特點。 四、教學(xué)過程

（一）、Warm up and lead in

師生問候，并詢問天氣，自然地引入本課的話題。并根據(jù)當(dāng)日的天氣實際情況復(fù)習(xí)引出一些有關(guān)的單詞和句型，比如：cold, hot, warm, cool，wet, dry及 what's the weather like ?等。

（二）Presentation

1、Teach : spring , summer , autumn, winter

（1） T: Look, here're four pictures. What pictures are they ? （ They are four seasons of a year .）

T: Which is the first season ? （Learn : spring）

（2） T: What's the weather like in spring ? Is it usually hot? Is it usually cold?

T: It's usually not hot or cold . It's warm most of the time .（Learn :warm）

T: Does it often rain in spring ? （ learn : rain ）

（3） T: So what's the weather like in spring ? （ In spring , It's warm. It often rain. ）

通過師生交談引出第一個季節(jié)，并運用已學(xué)的英語知識hot與cold對warm進(jìn)行解釋，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣。

4、用類似的方式教學(xué) summer/ autumn/winter.其中滲透句型What's the weather like in Spring ? It's often ? It's

（三 ） Listen and read

（1 ） Ask the Ss to watch the vido of part A and only listen.

（2 ） Read Part A.

5、 （四）Pairwork

（1）用投影呈現(xiàn)一個表格（ 見課件）讓學(xué)生猜猜表格中一些常見氣候標(biāo)志的意思并給出英文表達(dá)，適當(dāng)拓展一些有關(guān)天氣的表達(dá)，比如： It is sunny / windy / cloudy / rainy / snowy.

（2）選出一個英語成績較好的同學(xué)配合做一個對話范例，讓學(xué)生明白怎么操練。

（3）同桌操練，讓學(xué)生有一個熟悉、鞏固的過程。，這也是為后面任務(wù)的完成作的鋪墊。

（ 五 ） Groupwork

設(shè)計一個Who is the best weather reporter ? 的活動。 讓學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的四季氣候特征，讓學(xué)生帶著任務(wù)去交流，目的性增強了，體現(xiàn)了任務(wù)型的思想。這是對“the weather in four seasons ”話題的拓展和運用。在此步驟中首先一定要由教師給學(xué)生一個示范，然后把學(xué)生分成六人一組，輪流在組里介紹家鄉(xiāng)的氣候，每組指定一名成績較好的同學(xué) 記錄組員的發(fā)言并代表自己的小組向全班同學(xué)匯報。在匯報時指定一組同學(xué)給各組進(jìn)行評定，最后選出the best weather reporter.

英語優(yōu)秀課件 篇5

本節(jié)課內(nèi)容是圍繞What do you do at the weekend? 和Where do you …?這一話題開展，使學(xué)生能夠運用核心句型來詢問和回答周末的活動。學(xué)生已有了前面所學(xué)的舊知識Do you … at the weekend?做知識的鋪墊，比較易于深入與擴展，體現(xiàn)了教材的循序漸進(jìn)，又符合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知水平，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性，本節(jié)課是本冊書中的難點。 學(xué)情分析 二年級的學(xué)生活潑好動，好奇心和表現(xiàn)欲極強，更重視老師的表揚，喜歡引起別人的注意。他們的形象思維好，但邏輯思維能力不強。因而為他們創(chuàng)設(shè)真實、有趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過豐富多彩的課堂教學(xué)活動(如：游戲、競賽、表演等)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。

1. 知識目標(biāo)：能夠?qū)W會并正確使用核心句型：What do you do at the weekend? 和 where do you …?

2. 能力目標(biāo)：讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運用英語詢問回答周末的活動，達(dá)到綜合運用語言的目的。

3. 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)聽說能力，保持對英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生探求知識的精神，灌輸他們熱愛生活的品德。

重點：學(xué)生能正確使用What do you do at the weekend? 和 where do you …?句型。

難點：流利地表達(dá)自己的周末活動并能夠自主的用英語詢問朋友周末活動。

教法、學(xué)法 通過直觀教學(xué)法，情境教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合，運用了小組合作和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠多渠道接受信息。

教 具： 多媒體課件，卡片

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1. 說唱韻句，激情導(dǎo)趣。 說英文歌遙： What do you like? What do you like? I like your bike. I like your kite. Let’s ride my bike. Let’s fly my kite. 課堂伊始，通過課前的簡單交流和熱身活動，拉近師生之間的.距離，通過英文歌曲鞏固強化舊知識，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。并通過歌曲簡單的接觸到what 引導(dǎo)的特殊疑問句和動詞短語。 2. 設(shè)計游戲，復(fù)習(xí)舊知。 通過學(xué)生做出教師展示的動詞卡片，讓其他學(xué)生猜出動詞短語的小游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)動詞詞組，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知更具有吸引力和樂趣。 go swimming fly a kite ride a bike play basketball play football 最后出示play football, 教師運用舊知識詢問Do you play football at the weekend? I play football at the weekend, too. 引出本節(jié)課新詞too. 3 創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)呈現(xiàn)。 通過創(chuàng)設(shè)找朋友，激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，為導(dǎo)入新課做準(zhǔn)備，由此展開教學(xué)任務(wù)。

(二)教學(xué)新知，層層深入

1. 初聽課文，感知新知。通過學(xué)生自主聽課文，初步感受心知 2. 再聽課文，理解課文，Listen and repeat with the whole class, and find the key sentences: what, 引出本節(jié)課重點句型：What do you do at the weekend? 3. 聽讀課文，鞏固新知。 通過反復(fù)聽課文，逐層深入，突破了本節(jié)課的重點, 并通過小組活動練習(xí)what do you do at the weekend? I play football at the weekend。解決本節(jié)課重點。

(三)游戲鞏固，互動操練

通過采訪新朋友的小游戲，準(zhǔn)備學(xué)生熟悉的卡通人物，讓學(xué)生運用所學(xué)的句型what do you do at the weekend?和Where do you …?對朋友進(jìn)行簡單的采訪，解決本節(jié)課的難點。

(四)拓展提高，語言運用

通過找朋友真實語境，完成教學(xué)任務(wù)。進(jìn)一步運用所學(xué)新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真實語言環(huán)境中正確運用核心句型，并讓學(xué)生在活動中得到熱愛生活的品德。

作業(yè)布置，課外延伸 1. 聽讀課文5遍 2. 用英語調(diào)查小朋友周末的活動，做一份簡單的調(diào)查表。

英語優(yōu)秀課件 篇6

一、 教材分析：

學(xué)生在度過一個假期后，英語知識較生疏，教師應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)好以前單詞，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。Let’s talk A部分很好地體現(xiàn)了這一點。Good morning We have a……復(fù)習(xí)民第一冊中內(nèi)容?！癐’m from America”這一句為B Let’s taik“Where are you from?做了鋪墊，教師應(yīng)充分注意這一點

boy、girl 、teacher student 、meet等單詞又是第一次出現(xiàn)，也需要我們特別關(guān)注。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠得簡單地表達(dá)自己心情，如：nice to meet you welcome back to school

2、能夠聽懂并回答 Where are you from?

I’m from

3、認(rèn)識、會說字母A——E

4、掌握A、B Ler’s talk中單詞。

5、理解A、B Ler’s talk中內(nèi)容。

三、教學(xué)重、難點：

能夠聽懂并回答 Where are you from?

掌握A、B Ler’s talk中單詞。

理解A、B Ler’s talk中內(nèi)容。

四、課時安排

第一課時 A lLet’s talk Let’s learn B Let’s sing

第二課時 A Let’s practise Let’s play Let’s chant

第三課時 B lLet’s talk Let’s learn

第四課時 BLet’ssay Let’spractise

第五課時 B Let’s Let’s

第六課時 C story time

英語優(yōu)秀課件 篇7

Hello, everyone,

Today I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. My topic is Section A (1a-1c , Grammar Focus) in Unit13 . It is made up of seven parts.

5. The procedures of the teaching(教學(xué)步驟)

Part 1 The analysis of the teaching material:

This lesson is about listening and speaking. It plays a very important part in the English teaching of this unit. By studying Section A , The students can improve their speaking ability, learn more about things that affect people. At the same time, we should get the students to understand better. The students should do some listening, speaking and writing, too. Of course, the students should receive some moral education. Let the students have positive attitude to dealing with things around them.

The teaching aims are established according to Junior School English curriculum standard provision.

1). Words & expressions :tense, some adjectives of feeling

2). Key sentences Loud music makes me tense. (P103)

Loud music makes me want to dance.

That movie made me sad.

Enable the students to talk about how things affect them.

Enable the students to understand the effect of things upon them.

The teaching key and difficult points are established according to Section A ,Unit13 in the teaching material’s position and function.

the usage of make.

Train the Ss to use make correctly.

To improve students’ listening ability.

To train students' communicative competence.

Task-based teaching; Cooperative learning;

1). Set up six steps. It is presentation– words – pairwork – listening practice–Grammar - practice

2). Ask the students to take part in class actively and develop their cooperation in the activities .

The students have learned some words about feeling and they have know the word make. But they don’t often use English to express themselves and communicate with others. Some Ss are not active in the class because they are afraid of making mistakes.

Part 5. The procedures of the teaching

I have designed the following steps to train their ability of listening, speaking, reading and writing, writing , especially listening and speaking. Set up six steps. It is greeting –lead-in -presentation– words – pairwork – listening practice–Grammar – practice – homework.

Step Ⅰ Lead- in.

Show the Ss a picture and then show the teaching material.

Purpose: Arouse the students’ interest of study. Bring in new subject: Rainy days make me sad.

Step II Presentation.

Review some words about feeling , then present the sentence structure.

A: What makes him/her sad?

B: Rainy days makes him sad.

Purpose :Through this part we can consolidate what they studied yesterday, communicate with others about their feelings and prepare for the new lesson.

Step III Listening (1a, 1b: P102)

Ask the students to listen to Amy and Tina talking about the two restaurants and do the exercises.

Purpose :Train the Ss’ listening ability and prepare for later exercises.

Ask the students to talk about how music affects them. Let the Ss work in pairs and talk about how the two restaurants would affect them.

Purpose :Train the Ss’ speaking ability and prepare for later exercises.

Step V Do a survey.

After learning 1b , 1c , let the Ss do a survey about other things that affect them.

Purpose : This step can open the Ss eyesight and thought . It’s a step from textbook to real life .

1). Sum the usage of make then help them to say out the sentence structure.

2). Do some exercises to consolidate the grammar.

Purpose: Train the Ss’ ability of understanding and using language.

1.List 4-5 things around you and then describe how the things affect you.

position Exams make me _______。

Purpose :I want to improve the ability of their writing. At the same time, train the ability of do-it-yourself and looking up the information by themseleves.

eg: The news made him sad.

He tries his best to make his lessons interesting.

eg: He made me wait for a long hours.

He made me do this exercise again.

eg: It’s rather cold today. 今天相當(dāng)冷。

rather常與would連用 “寧可,寧愿, 還是…好些”

eg: I'd rather play tennis than swim. 我不想游泳,我寧愿去打網(wǎng)球。

Purpose：In my opinion, the blackboard design can reflect the teacher’s ability of mastering the text and leading the students to master the text easily. In this text, I write the usage of make and rather on the blackboard in order to tell the students that this is of the importance in this class. I want to use them correctly and flexibly.

In order to make the students the real masters in class while the teacher himself acts as director. I designed some activities to arouse the students’ interest of studying .The students can learn the target language easily .Also ,by these activities , I’ve cultivated the students’ spirit of cooperating , trained the students’ skills of listening ,speaking , reading , writing , improved the students’ ability of collecting information and dealing with the information . Help the students to form a positive attitude towards life .Thanks for listening .

英語優(yōu)秀課件 篇8

一、對本節(jié)課的定位

我認(rèn)為在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”和“新基礎(chǔ)教育”的理念的指導(dǎo)下，這節(jié)課應(yīng)該既能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有意義，也能夠讓教師在扎實、充實、平實、真實的授課過程中真正享受到，“教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。同時，本單元是以話“交通”題材為教學(xué)主要內(nèi)容的新目標(biāo)(Go

for it)教材典型設(shè)計，借助本單元可以給學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上以很好的指導(dǎo)，并可以在小空間內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的扎實、有效的訓(xùn)練。

二、任務(wù)目標(biāo)的確定

本單元的教學(xué)任務(wù)是在“交通(transportation)”這一話題下，讓學(xué)生學(xué)會談?wù)摗敖煌ā?包括不同的交通方式，到某地的距離以及以某種交通方式到某地所花費的時間等)，學(xué)習(xí)一些文化常識，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并在大量的、有效的訓(xùn)練中提高學(xué)生的聽說讀寫等基本能力。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計思路

本著整體劃一，循序漸進(jìn)，高效有序，并在教學(xué)中能不斷地深化教學(xué)的設(shè)計思路來安排本節(jié)的每一個環(huán)節(jié)。

(一)整體劃一

在本節(jié)課中，對于“整齊劃一”可以從兩點來說明:

首先，本人一直認(rèn)為作為語言教學(xué)，聽說讀寫等能力的訓(xùn)練應(yīng)該是一個整體，不可分割開來的，因此在教學(xué)設(shè)計中可以說一個話題，一個訓(xùn)練都蘊含著各種能力的培養(yǎng);其次，在教學(xué)中每一節(jié)課都是獨立的，但在我的教學(xué)設(shè)計中每一節(jié)課不僅可以獨立，更重視它在單元教學(xué)整體中的地位與作用。與每一節(jié)課內(nèi)銜接一樣，單元教學(xué)的整體銜接也很重要。

(二)循序漸進(jìn)，高效有序

本節(jié)課從簡單的對“How do you get to school in the morning?”的詢問入手，引入對重要課文Section A 3a

的復(fù)習(xí)。通過學(xué)生復(fù)述這段文字，重點鞏固由“How, How long, How

far”引導(dǎo)的談?wù)摻煌ㄔ掝}的重要句型，并提煉相關(guān)的信息形成新的對話，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。即課文Section A 3b

的訓(xùn)練，通過第一、二人稱來談?wù)摻煌ㄔ掝}的訓(xùn)練，拓展到以第三人稱來談?wù)撍说慕煌ㄔ掝}，進(jìn)而讓課文Section B 2a, 2b, 2c

的學(xué)習(xí)水到渠成。然后完成對本節(jié)課學(xué)習(xí)的測試，進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課的要點。最后，作業(yè)一中讓學(xué)生來完成交通方式的圖片收集，是對本節(jié)內(nèi)容的進(jìn)一步深化;作業(yè)二中要求學(xué)生做一個調(diào)查，并形成調(diào)查報告，實際上和測試二一起構(gòu)成了對Section

B 3a 的有效預(yù)習(xí)。

總之，本課從課本入手，用課本內(nèi)容引出一系列的活動，最終又導(dǎo)向課本，環(huán)節(jié)緊扣，層次清晰。

四、獨特的創(chuàng)意

本節(jié)課的設(shè)計中，具有獨特創(chuàng)意的地方，可以從以下幾個方面來說：

第一、獨特的環(huán)節(jié)設(shè)計

首先面向全體學(xué)生進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)，目的在于鞏固幾個基本句型。然后把課本中閱讀的短文用復(fù)述和聽力的方式引入，別出心裁。其主要目的在于營造較輕松的語言環(huán)境，緩解部分學(xué)生對于說寫等輸出環(huán)節(jié)的畏懼心理。接下來，從大量的聽說引入讀寫，給學(xué)生鋪墊知識的過程。既練習(xí)口頭表達(dá)，又鞏固了讀的成效。教學(xué)步驟中每一步都將成為下一教學(xué)步驟的鋪墊，在每一步驟中，教師設(shè)計具體任務(wù)，讓學(xué)生參與到課堂互動中，并完成具體的任務(wù)。整個課堂設(shè)計由淺入深，循序漸進(jìn)，難度過渡非常自然。

第二、獨特的課程深化

全面展開訓(xùn)練，重點集中突破，中考真題幫輔，課結(jié)影響未盡。首先，在常規(guī)的訓(xùn)練之后，又用中考真題來重點訓(xùn)練和鞏固所學(xué)，不但給學(xué)生對本節(jié)課的理解有更深一步的認(rèn)識機會，更為學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下了堅實的伏筆。其次，在對交通的表達(dá)方式上的深化，采用了系統(tǒng)歸納，并用同意表達(dá)的形式進(jìn)行訓(xùn)練，有層次，有實效。

第三、獨特的思維能力訓(xùn)練

著重思維能力的訓(xùn)練，圍繞話題進(jìn)行多方面的擴展性的練習(xí)，并充分地利用 Listening

和Speaking，引發(fā)學(xué)生積極思維，以Groupwork和Pairwork等多種形式討論和操練。最終達(dá)到讓學(xué)生熟練談?wù)摗敖煌ā边@一說話能力的目標(biāo)。并在作業(yè)中以預(yù)習(xí)形式對這一目標(biāo)進(jìn)行了延伸。

五、掌控好借來的學(xué)生

由于是借班上課，學(xué)生又是活動的主體，課堂上大部分的時間交給學(xué)生，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。

英語優(yōu)秀課件 篇9

1、教學(xué)內(nèi)容

基于學(xué)情： 作為五年級上冊的學(xué)生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學(xué)者，老師應(yīng)側(cè)重于具有針對性的閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀能力的培養(yǎng)、語用意識的提高。

基于教材：本教材是人教(新版)內(nèi)容，學(xué)生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內(nèi)容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運用這些單句來進(jìn)行語言交際是本節(jié)課關(guān)鍵。

基于單元：本單元涉及的是關(guān)于職業(yè)的內(nèi)容，主要涉及的知識內(nèi)容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹;What’s he? He is a doctor的職業(yè)問答;Who’s he ?He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關(guān)于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。

基于本課：作為第一課時，從文本材料的要求just speak的提示來看，應(yīng)該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點進(jìn)行整合，開展閱讀，從而達(dá)到語用。所以對輩分、職業(yè)等知識的展開和具體學(xué)習(xí)會在之后的課時中進(jìn)行。所以老師在本節(jié)課中側(cè)重對閱讀能力的培養(yǎng)。

基于以上四點，我設(shè)計的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學(xué)生知識性指導(dǎo)，更注重的培養(yǎng)學(xué)生朗讀文本、閱讀文本、領(lǐng)會文本的語篇意識和運用文本的語用能力。

2、教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

(1)知識目標(biāo)：

A. 能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.

B.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：

in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

C.能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

(2)能力目標(biāo)：

A.聽： 能學(xué)會正確、仔細(xì)聆聽文本、老師、同伴的回答，模仿并糾錯。

能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關(guān)信息

B.說：能學(xué)會大膽說、大聲說、大方說。

能在實際中學(xué)會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。

C.讀：能認(rèn)真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。

能正確朗讀本節(jié)課的文本材料，配上語氣、語調(diào)、態(tài)勢語等。

D.寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。

能根據(jù)老師提供的書寫范本，進(jìn)行獨立的寫作訓(xùn)練。

(3)情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)：

A.情感目標(biāo)：注重培養(yǎng)愛家、愛家人的家庭意識。

B.策略目標(biāo)：認(rèn)知策略 、閱讀策略、交際策略 、語用策略

3、教學(xué)重點

能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。

4、教學(xué)難點

A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

B. 能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

《新課程》要求老師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。老師是教法的執(zhí)行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣、學(xué)情、能力、差異等方面，以生為本。

1、任務(wù)型教學(xué)法：學(xué)生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務(wù)的完成來達(dá)到層次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)目的。

2、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實情境，到最后愛家的情感抒發(fā)，水到渠成。

3、交際教學(xué)法：學(xué)生之間、師生之間無時無處不體現(xiàn)交際教學(xué)法。

4、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體的直觀教學(xué)來輔助教學(xué)。

5、活動探究法：以學(xué)生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養(yǎng)學(xué)生獨立的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。

6、合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。

7、分層教學(xué)法：不同學(xué)情、不同程度的學(xué)生設(shè)計不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求和目標(biāo)。

教法的原則：全體學(xué)生為主體、有效活動為載體(達(dá)到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo))

《新課標(biāo)》指出教學(xué)主要目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。老師的教法以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法為主，學(xué)生的學(xué)法又要求老師及時調(diào)整教法。

1、自主探究法：在自己的語言基礎(chǔ)上進(jìn)行積極主動的思考，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

2、旁知學(xué)習(xí)法：通過觀察老師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、分析歸納法：將自主學(xué)習(xí)和旁知學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行加工、整合，形成自己的知識體系和學(xué)習(xí)方式。

4、合作學(xué)習(xí)法： 和同伴取長補短、互相幫助、互相學(xué)習(xí)。

學(xué)法的養(yǎng)成原則：循序漸進(jìn)、關(guān)注細(xì)節(jié)、恩威并重(達(dá)到學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成為目標(biāo))

1、教學(xué)準(zhǔn)備

簡筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、學(xué)生照片

2、教學(xué)步驟

(1)快速熱身，直切主題(教學(xué)in Class One, Grade Five)

【設(shè)計意圖】心理學(xué)研究表明學(xué)生注意力是細(xì)致觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)充分吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速投入到本節(jié)課英語學(xué)習(xí)的氛圍中。

我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進(jìn)行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five (板書中突出大寫、介詞等細(xì)節(jié)知識)，板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個內(nèi)容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學(xué)生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復(fù)習(xí)舊知的同時，學(xué)習(xí)了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。

(2)情境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)操練

【設(shè)計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學(xué)習(xí)的原動力。激發(fā)興趣，自然從學(xué)生的真實生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)他們喜歡熟悉的情境，并能在任務(wù)型的驅(qū)動下大膽探究、主動學(xué)習(xí)。具體設(shè)計如下：

A、任務(wù)之一：為Lin 找爸媽：(教學(xué)Here’s a picture of my family)

【設(shè)計意圖】以任務(wù)型教學(xué)的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務(wù)的過程中自然習(xí)得語言。

(簡筆畫中補充lin 的`眼淚)Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個不同的短語：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽的任務(wù)中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的過程中表達(dá)Here is Lin’s father and mother.

B.任務(wù)之二：描述lin’s family(教學(xué)This is my mother. She is a teacher. on the leftight in the middle)

【設(shè)計意圖】繼續(xù)開展任務(wù)型教學(xué)，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點句型的學(xué)習(xí)、難點內(nèi)容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。

(簡筆畫中的Lin又恢復(fù)了笑臉)Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.

(出示照片)老師引導(dǎo)：Who’s she ? ——This is my mother

What’s she ? She can teach——She is a teacher.

Where’s she? ——She is on the left

同此，請學(xué)生來說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.

This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.

This is my father. He is a doctor. He is on the right.

開展自主探究式學(xué)習(xí)，鞏固語音：egg——leg——left——on the left

night——light——right——on the right

miss——mid——middle——in the middle(提示in on)

出示課題：I Love My Family.

(3)直擊語篇、閱讀指導(dǎo)

A、讀前鋪墊、總體把握：教學(xué)twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.

【設(shè)計意圖】通常自己在教學(xué)中會布置讀前預(yù)習(xí)的作業(yè)。本節(jié)課通過讀前的默讀、朗讀、記標(biāo)記等方式的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在和老師共同閱讀之前自己自主學(xué)習(xí)，尋找關(guān)鍵點，總體把握文本。既而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。

a.默讀畫圈：根據(jù)Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學(xué)生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?

b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.

What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.

老師指導(dǎo)：She can make the clothes. She is a tailor.(教讀單詞)

B、讀中指導(dǎo)、環(huán)環(huán)相扣

【設(shè)計意圖】讀中的指導(dǎo)應(yīng)該是對文本的深挖細(xì)掘，在老師的指導(dǎo)下，開展有針對性、具體化、目標(biāo)性的閱讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細(xì)化的過程。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。

a.聽力回答：listen and answer the question(作業(yè)紙)

My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.

Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.

b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?

He’s my twin brother. We look like each other.(引導(dǎo)意會)

c.聽力模仿：聽的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。

d.合作學(xué)習(xí)：pair work(同桌互相學(xué)習(xí)，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題)

C、讀后操練、加強鞏固

【設(shè)計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認(rèn)識和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

a.根據(jù)課文判斷

1. This is Tom’s father. He is from China. ( )

2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )

3. Tom and Mary are twins. ( )

4. Tom has a happy family. ( )

b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調(diào)，關(guān)注朗讀技巧。

C. talk about Tom’s family. Tom has a family.

(4)、學(xué)以致用，鞏固拓展

【設(shè)計意圖】任何語言的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底都是語言的運用，也就是學(xué)生語用能力的養(yǎng)成。在對文本材料的學(xué)習(xí)之后，會讓學(xué)生進(jìn)行一定的仿寫，這符合《新課標(biāo)》二級要求：即五年級學(xué)生應(yīng)開展初步的寫作。自己在教學(xué)中每個單元也會讓學(xué)生進(jìn)行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫作。

A、口頭模仿：拿出照片，進(jìn)行小組合作group work。

Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?

: I Love My Family.

Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.

B、書面練筆：通過口頭模仿的基礎(chǔ)，在范文的指導(dǎo)下開展書面小練筆(作業(yè)紙)

C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應(yīng)該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標(biāo)應(yīng)該是滲透到教學(xué)的每一部分中。

(5)個性作業(yè)，自主學(xué)習(xí)。(作業(yè)紙)

【設(shè)計意圖】作業(yè)設(shè)計面向全體同學(xué)，對全體學(xué)生提出該年段、學(xué)段的基礎(chǔ)性要求。同時注重學(xué)生的個體差異，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，針對五年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使全體學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

Homework: Choose As I Like.

A、(必做)Listen, imitate and read. 聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。

B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.

參考文本，完成作文，并貼上照片。

C、(選做)Write Mike’s composition, use the picture of his family.

根據(jù)文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。

作業(yè)設(shè)計的宗旨：

a.面向全體：基礎(chǔ)性知識的作業(yè)要做到人人會、人人做的要求。

b.自主選擇：不同學(xué)生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個層次的學(xué)生。

c.檢查評價：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的效果。

(6)板書設(shè)計

【設(shè)計意圖】板書應(yīng)將本節(jié)課的重點、難點一目了然地展示在黑板上。板書應(yīng)該是一節(jié)課的知識集錦、要點精華，我的板書設(shè)計注重直觀、系統(tǒng)、清晰、完整、美觀。

I Love My Family

Lin China This is my father. He is a teacher.

Ten a student This is my mother. She is a tailor.

in Class One, Grade Five

1、說反思：反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)步驟，教法上，老師思路清晰，會讓學(xué)生能很直接的從Lin的家庭聯(lián)系到Tom的家庭，既而到自己的家庭;教學(xué)知識的條理性比較清晰，在眾多內(nèi)容中進(jìn)行一定的主次處理，會讓學(xué)生對重點和難度一目了然;老師指導(dǎo)到位，會讓學(xué)生在明確的示范中做到全面發(fā)展。學(xué)法上，老師注重學(xué)生聽、說、讀、寫等各個能力的學(xué)法指導(dǎo)。對學(xué)優(yōu)生的寫作跟進(jìn)、學(xué)困生的個別指導(dǎo)要在課后加強。

2、說評價：課堂教學(xué)評價是為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)而實施的。根據(jù)高段學(xué)生年齡、心理特征，有效的課堂教學(xué)評價最重要的不是表象上的幾句表揚語，而是讓學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的成功，感受成就感。老師的評價也不能簡單的good帶過。評價要及時性;評價要具體性;評價要建設(shè)性;評價要實效性?？傊?，老師的鼓勵評價讓學(xué)生更有信心，老師的建議評價讓學(xué)生更有針對性，讓教學(xué)應(yīng)評價而更完美。

本節(jié)課我始終將學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。老師的教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨立行走、開口說話的過程。老師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，提高學(xué)生語篇意識，增強學(xué)生語用能力。今天的五個說課部分希望像今天的四季背景圖一樣，每個步驟都像每個季節(jié)一樣有著不同的景色。謝謝各位評委老師的耐心聆聽，也期待你們的悉心指導(dǎo)。

英語優(yōu)秀課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)與要求：

能聽懂會說This is … Nice to meet you.并能在實際情景中運用，要求模仿準(zhǔn)確、語調(diào) 自然，look at me。

1. 能聽說、認(rèn)讀人體各部位的名稱 eye，ear，nose，mouth，finger，face，etc.并能結(jié)合句子使用。

2. 能聽懂一些簡單的指示語，如，Clap your hands. Snap your fingers，etc. 并按指令快速反應(yīng)。

教學(xué)內(nèi)容與分析：

縱觀第二單元，我們不難發(fā)現(xiàn)它具有情趣化、活動化、延伸化等幾個特點。

在整個單元的內(nèi)容編排上，既有說說、做做的 “Touch your ...” 又有聽聽、畫畫的“Let's draw”,更有令孩子們動起來的“Let's do”和“Let's play”及英文歌曲。這些活動使教學(xué)本身豐富多彩，充滿樂趣。

此外，學(xué)有余力的學(xué)生還可以在本單元找到適合自己的選學(xué)內(nèi)容，即Part C 部分的Culture及 Story time 。

本課時通過實用性較強的句式This is... Nice to meet you. 引出人體各個部位的單詞的學(xué)習(xí)。將單詞教學(xué)與句型教學(xué)有機地融合。把詞教學(xué)至始至終滲透到句型教學(xué)之中，幫助學(xué)生養(yǎng)成對詞的擴充能力。讓學(xué)生在模仿、表演、游戲、唱歌等參與過程中達(dá)到自然交際的目的。

教學(xué)方法建議：

1. 情景教學(xué)法

2. 多媒體教學(xué)法

3. 節(jié)奏說唱訓(xùn)練法

4. 全身動作反應(yīng)法

5. 游戲輔助法

能力培養(yǎng)：

本課時將著重培養(yǎng)學(xué)生在聽、辨的過程中自主習(xí)得新知識，鼓勵學(xué)生能動思考、主動做事、自動調(diào)整學(xué)習(xí)方式， 發(fā)掘積極求知、努力進(jìn)取的潛能。

課前準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件，大號彩色拼圖板若干，充氣大錘子三個等。

教學(xué)步驟及建議

1. 熱身

集體表演歌曲《Hello!》，并把歌曲中的人名換成真實的學(xué)生名及他們喜歡的卡通人物名，以激發(fā)學(xué)生唱歌的熱情，制造輕松、活躍、自由的課堂氣氛。隨后引出本課的主人公Zoom, Zip。

2. 新課導(dǎo)入

（課件展示一個美麗、神秘的仙境，各種學(xué)生熟悉的熱門動畫片人物隱約閃現(xiàn)在樹叢、巖石、半空中，引發(fā)學(xué)生的興趣。）

Zoom的話外音：It is a fairyland. There lives a lot of fairies. Let's go and see. Ah, this is Snow White/Mickey Mouse/Snoopy.等

Snow White/Mickey Mouse/Snoopy: Nice to meet you.

Zip: Nice to meet you, Snow White/Mickey Mouse/Snoopy.

師 ：Do you like them? Could you introduce someone to me? (教師小聲地用口型提示)

（屏幕上出現(xiàn)本班學(xué)生的生活照）

師：Oh, who are they? Could you introduce them to Zoom and Zip by using the sentence“This is...”and “Nice to meet you.”

3. 趣味操練

Time

要求學(xué)生伴隨著節(jié)奏，邊走邊拍手找朋友，并向大家介紹說：This is ...全體學(xué)生問候他：Nice to meet you.學(xué)生反復(fù)練習(xí)此句型，小學(xué)英語教案《look at me》。

屏幕上出現(xiàn)“隱型人”的聲音：I am a

Superman . You cannot see me until you learn the names of my body－parts. Let's begin.

屏幕上出現(xiàn)眨動著的眼睛，教師教授eye, 并用This is my eye. Hello, Mr. Eye. Nice to meet you來進(jìn)行操練。

用同樣方法教授其他單詞，直到它的整個身體出現(xiàn)在屏幕上。

師：Who is it? 生：It is Zoom－Superbear.

學(xué)生聽錄音。跟讀單詞，糾正發(fā)音。

b.Game Time

游戲一：緊張一十秒——The Last Ten Seconds

Zoom 的身體各部位依次出現(xiàn)， 如：出現(xiàn)“鼻子”，一隱一現(xiàn)，同時伴隨緊張的“嘀嘀”聲及屏幕閃爍。

師：Team 1, please tell us the name of this part one by one in 10 seconds, or it will disappear. (第一組的同學(xué)，請在十秒鐘內(nèi)依次說出顯示部位的單詞名，否則，他的這一部位將消失。)

游戲二： 見見我的好朋友,請你跟我一樣做—— Follow Me

學(xué)生1：This is my hand. Nice to meet you. (邊說邊與學(xué)生2拍手)

學(xué)生2：This is my finger. Nice to meet you. (邊說邊與學(xué)生3打響指)

學(xué)生3：This is my foot. Nice to meet you. (邊說邊與學(xué)生4跺腳）

游戲三：敲敲打打?qū)W單詞——Can You Knock?

教師準(zhǔn)備塑料拼圖若干，正面貼上本課新詞。每次請三位學(xué)生，其中一位發(fā)指令，其他學(xué)生比賽敲相應(yīng)的單詞，最快最準(zhǔn)的得勝。

游戲四：蹦蹦跳跳學(xué)單詞——Can You Jump?

把塑料拼圖打亂放在地上，請一位學(xué)生發(fā)指令，其余學(xué)生按指令跳到相應(yīng)的拼圖上，看誰反應(yīng)快。

游戲五：超級麥克風(fēng)——Super Microphone

教師教授六句指令并輔以夸張的'動作：

Clap your hands.

Snap your fingers.

Wave your arms.

Cross your legs.

Shake your body.

Stamp your foot.

而后進(jìn)行小組傳話游戲加以鞏固發(fā)音和理解。最后一名學(xué)生以動作展示他所聽到的話，其余學(xué)生一起說出這個指令。

4. 課堂評價

結(jié)合活動手冊進(jìn)行課堂練習(xí)。

5. 課外活動

聽錄音，仿讀會話和單詞。鼓勵學(xué)生在實際情景中運用已學(xué)知識游戲或交流。

look at me

英語優(yōu)秀課件 篇11

教學(xué)理念：

1、教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是熟悉45個音標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)的

拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力，最后形成正確的語音、語調(diào)。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。

2、字母、音標(biāo)、單詞、句子“四結(jié)合”。音標(biāo)教學(xué)不是孤立的，它可以結(jié)合

與其相應(yīng)的字母、單詞或句子教學(xué)，由點到面，循序漸進(jìn)，并且元音和輔音結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生簡單拼讀音標(biāo)的英語能力以及練習(xí)學(xué)生正確的語音、語調(diào)、情感，讓音標(biāo)教學(xué)的目的更加突出。

3、音標(biāo)教學(xué)的過程中，教給學(xué)生正確的發(fā)音方法。悅耳動聽在元音，口齒清楚在輔音。

3、小學(xué)生好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)，小學(xué)生好勝，就讓學(xué)生在競賽中練，

加上簡易的繞口令，既滿足了學(xué)生的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，我盡量設(shè)計游戲、競賽，讓學(xué)生興奮地練。如通過“字母、音標(biāo)對比游戲”、“摘蘋果”、“競賽讀句子”等學(xué)習(xí)活動，這樣的設(shè)計是符合小學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特點的。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、 學(xué)習(xí)2個元音音素[ i: ] [i],和3個輔音音素[p]、[b]、[m]，把握正確的 發(fā)音方法。

2、 練習(xí)學(xué)生通過2個元音和3個輔音組合進(jìn)行簡單拼讀音標(biāo)的能力，以及 正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語、句子。

3、 正確書寫B(tài)b、Ii、、Mm、Pp這4個字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5 個音標(biāo)。

4、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好、熱情，以及與同伴之間的合作意識。

二、課前預(yù)備。

教師：錄音機、相關(guān)磁帶、圖片詞卡、細(xì)線一條、一張白紙、26個字母

卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片以及相關(guān)卡片。

學(xué)生：“p、b、m、I”4個字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片。

三、教學(xué)過程。

1、復(fù)習(xí)熱身。

A、師生日常交談后，唱歌曲《ABC》

(復(fù)習(xí)26個英語字母的讀音)

B、看誰反應(yīng)快。教師任意出示26個英語字母卡片，學(xué)生讀出字母的讀音。

(為下面的音標(biāo)教學(xué)做鋪墊，學(xué)習(xí)音標(biāo)后，形成對比，熟悉到字母與字母音素讀音不同)。

2、新課呈示。

引入：(T: We have five new friends, today.) A、教授[i：]的發(fā)音。

1)教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左

向右拉。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。

2)學(xué)生模擬，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

B、教授[i]的發(fā)音。

1)教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自

己的方向揮動。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。

2)邊做動作邊模擬。

(學(xué)習(xí)音標(biāo)如同一年級小朋友學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，有一個音與形的熟悉過程。課堂上，要求學(xué)生仔細(xì)聽音、觀察口形，認(rèn)真模擬，但是課堂上模擬、拼讀過程一長，學(xué)生很輕易厭煩，所以教學(xué)中，運用比一比的競賽方法，以及結(jié)合動作學(xué)習(xí)的方法來集中學(xué)生的留意力。)

3)找一找。請學(xué)生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。 (Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)

解說[i：]是一個長元音，“：”是長音符號，比相應(yīng)的短元音要長兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長。

C、教授[p]的發(fā)音。

1)發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會顫抖。要

求學(xué)生留意：發(fā)[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時，在遠(yuǎn)處幾乎聽不見。

2)開火車比賽發(fā)音。(p---p---[p] [p] [p])

(運用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習(xí)發(fā)音，布滿趣味性，學(xué)生學(xué)得會非常有愛好)

3)簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學(xué)生模擬發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。

(由[p]、[i：]的字母音標(biāo)發(fā)音到[pi：]的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進(jìn)的一個過程，學(xué)生不會有困難感，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的愛好起到正面的推動作用。)

D、教授[b]的發(fā)音。

1)教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，

不如[p]送氣有力。

2)個人讀-------同桌互讀。

3)出示圖片詞卡(ball)、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、

[b]---[b]===bed

(將音標(biāo)與單詞相結(jié)合，由點到面到練習(xí)，讓學(xué)生練讀[p]在單詞中的讀音，給學(xué)生灌輸簡單的拼讀規(guī)律)

E、教授[m]的發(fā)音。

1)教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應(yīng)留意發(fā)[m]時雙唇始終是緊閉的。

2)個人讀-男生女生讀。

3)請你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。

(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)

(通過給小組加分的形式說出包含[m]的單詞，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已有的

單詞，而且讓學(xué)生練習(xí)在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對[m]的感知更加深刻。)

3、音標(biāo)鞏固練習(xí)。

1)、學(xué)生簡單拼讀。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]

[pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]

2)、字母、音標(biāo)對比游戲。

教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、

[m]、[i：]、[i]的音標(biāo)卡片，以及一寫其他字母或音標(biāo)的卡片。教師說：show me the small letter p/b/m/I ?；蛘f：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學(xué)生出示相應(yīng)的卡片。 (通過字母、音標(biāo)對比游戲，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至把

握一些規(guī)律，學(xué)生逐漸明白“[ i]”表示音標(biāo)，那么單詞中有“i”這個字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學(xué)會見形知音的本領(lǐng)，這樣的練習(xí)，也能為今后學(xué)生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。)

3)摘蘋果。

教師在黑板上出示一張掛滿蘋果的樹掛圖，每個蘋果上寫有一個單詞，

如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫兩個籃子，分別貼上[i：]、 [i]的音標(biāo)，每小組派幾名同學(xué)上前面來，把樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，最快最正確的小組贏得小星。

(對[i：]和[i]這兩個長音和短音的學(xué)習(xí)做進(jìn)一步的推進(jìn)，讓字母音標(biāo)學(xué)習(xí)與單詞相結(jié)合。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學(xué)生通過單詞的朗讀，練習(xí)學(xué)生發(fā)音的正確、到位。)

4)、朗讀句子。(長條卡片出示)

1)I see a bee in the sea。

2)A big pig in the big ship。

(在教師示范并總結(jié) [i：]、[i]的發(fā)音后，進(jìn)行小組競讀比賽，看哪一組能正確朗讀上面的句子，做到既正確又壓韻，既流利又有感情 ，這樣一來學(xué)習(xí)活動既鍛煉了學(xué)生讀對[p]、

[b]、[i：]、[i]4個音標(biāo)的使用技能，又體現(xiàn)學(xué)生探究與集體主義精神。)

4、拓展練習(xí)

繞口令。(小黑板出示)

He sees a ship .

She sees a sheep .

A ship and a sheep .

This is a ship .

That is a sheep.

(編順口溜不僅可以使知識變得簡單，生動、而且印象深刻，而且通過這樣的練習(xí)，真正將音標(biāo)教學(xué)與語音教學(xué)落到實處。)

5、字母、音標(biāo)書寫。

1)、要求學(xué)生正確書寫“Bb、Ii、、Mm、Pp”這4個英語字母。

2)、正確書寫“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”這5個音標(biāo)。

四、小作業(yè)。

課后和同學(xué)比比繞口令。

五、課后游戲推薦。

撈音標(biāo)：參與人數(shù)不限。每人頭上帶音標(biāo)卡片頭飾，其中兩個撈音標(biāo)的同學(xué)面對面握住對方雙手，并向上方抬起;其余人試圖從兩個撈音標(biāo)同學(xué)中間穿過。撈音標(biāo)的同學(xué)要問：what is your name?被撈的同學(xué)說：my name is [m]。。。。。。說對的就可以讓他過去。

六、板書設(shè)計及評價。

英語優(yōu)秀課件 篇12

高三(下)英語科教學(xué)工作總結(jié)這個學(xué)期本人得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任繼續(xù)擔(dān)任高三7、8班的英語課。高三這一年，對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。是充滿了挑戰(zhàn)和艱辛的一年。作為一名高三的英語老師，認(rèn)真踏實地做好教學(xué)工作，把大部份的時間用來學(xué)習(xí)、研究新題型和高考備考。回顧這一年，既忙碌，又充實，也有許多值得總結(jié)和反思的地方，現(xiàn)將這一年的高三英語教學(xué)工作總結(jié)如下，借此以促進(jìn)和提高。

一、加強研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對性

認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性;從20、20、20年等三年的各類試題的研究中找趨勢;開拓性地抓好復(fù)習(xí)備考。今年高考還是沿襲了前三年高考增加的閱讀新題型―任務(wù)型閱讀，考查考生在有限的時間內(nèi)根據(jù)需要捕捉有效信息的能力。閱讀試題的考查全面，對中學(xué)英語教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，我始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學(xué)。我遵循精泛結(jié)合、精少泛多、精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，加強閱讀技巧的指導(dǎo)，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力以培養(yǎng)獨立閱讀能力。我們都知道英語的閱讀理解需要的是大量的詞匯的積累，所以在平時教學(xué)新詞匯的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，通過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向，橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來;對于高考詞匯手冊的單詞，我們整個高三的老師都采取這樣的方式：每天利用早讀或課堂的10~15分鐘，對重要的單詞進(jìn)行詞組，句型的擴充，當(dāng)然我也要采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴大學(xué)生的詞匯量。在平時的練習(xí)以及分析中我也比較重視詞匯的鞏固及擴充，以及好句子和好課文背誦這一環(huán)節(jié)。

二、制定計劃，加強復(fù)習(xí)的目標(biāo)性

我根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃，把復(fù)習(xí)分為三個階段。

1、夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力。

近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎(chǔ)知識，同時通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力，收到了事半功倍的效果。

2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強化專題訓(xùn)練。

進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考臨近，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。這時，復(fù)習(xí)的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進(jìn)行強化記憶和訓(xùn)練。

3、整理基礎(chǔ)知識，適當(dāng)做一些高考題。

要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學(xué)會找出每道題的切入點，從中總結(jié)命題利益和命題手法。

4、強聽力、寫作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練

加強聽力和寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，也是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績，一定要加強對學(xué)生的集中訓(xùn)練和對聽力方法的指導(dǎo)，通過對聽力材料的分析，能夠猜測聽力的內(nèi)容，能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選用了《學(xué)英語》、《英語周報》、《英語雙語報>以及《維克多英語聽力模擬考場》的聽力材料語速中等，音質(zhì)清晰，還是比較符合學(xué)生的實際。用10套難度略高于高考的《中級英語測試指導(dǎo)》的聽力材料對學(xué)生集中訓(xùn)練，提高了學(xué)生的聽力水平。對于寫作，在寫作過程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對學(xué)生有明確的要求：

(1)繁簡適度。

(2)有閃光點，要有較高級詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)。

(3)層次分明，承上啟下。

(4)細(xì)讀提示，寫全要點。

(5)書面干凈、整齊、規(guī)范。同時我們教師也要遵循“粗批，快改，及時發(fā)”的原則。否則，失去了時間意義，效果就不大了。同時我讓學(xué)生背誦英語寫作范文，做好語言積累，這有助于減輕學(xué)生的壓力增強學(xué)生的信心。

三、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)備考

注意復(fù)習(xí)課的針對性。我把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我特別注意加強學(xué)生的操練活動，讓學(xué)生多動腦筋多思考問題，讓他們盡可能多地舉一些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。

在緊張有序的工作中，我也深深地意識到自身存在的許多問題和不足，我知道高考英語的總趨勢要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質(zhì)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)努力，爭取處理好各種關(guān)系，全面發(fā)展。

通過高三這一年地艱苦努力，本人的教育教學(xué)能力和自身的綜合素質(zhì)都得到了進(jìn)一步的提升，雖然自己教學(xué)的是2個普通班，在今年的高考中取得的成績雖不夠理想但總的來說也是不錯的，在高考面前，自己的教學(xué)也取得了一定的成果。本人決心今后一定更加努力，為把新一代教育成為對社會有用的人才而獻(xiàn)出自己的一切。

英語優(yōu)秀課件 篇13

1. 教材內(nèi)容

本節(jié)教材重點圍繞節(jié)日展開，圍繞人們經(jīng)常如何度過節(jié)日展開話題。本課時要求學(xué)生能掌握四個節(jié)日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at ?.? I? .并能自由交流如何度過假日。在本課中did引導(dǎo)的一般疑問句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現(xiàn)了be 動詞的過去式，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候這方面比較容易掌握。

2．教材的地位

本節(jié)課所選的教學(xué)內(nèi)容是牛津小學(xué)英語6A Unit 6。本單元教學(xué)圍繞節(jié)日展開。在詢問節(jié)日這部分，學(xué)生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現(xiàn)了教材循序漸進(jìn)、由難到易的編排意思，又符合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知水平。關(guān)于人們?nèi)绾味冗^節(jié)日這一話題，特別是西方的節(jié)日，。則需要學(xué)生課后及時收集資料。在實際教學(xué)中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性。

說目標(biāo)：

1. 教學(xué)目標(biāo)

新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識，我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

[認(rèn)知目標(biāo)] 學(xué)生能聽、說、讀短語及單詞：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能運用 When’s ? ? What do people usually do at ?? Did you?.last ?? Yes , I did./ No, I didn’t.等進(jìn)行口語交際。

[能力目標(biāo)]能用英語交流在假日中的活動，部分同學(xué)能用英語流利介紹節(jié)日的有關(guān)情況。

[情感目標(biāo)] 通過活動、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣；讓學(xué)生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識。

2. 教學(xué)重難點

教學(xué)的重點是讓學(xué)生掌握詞組，能運用詞組進(jìn)行交流，初步鍛煉學(xué)生運用詞組描述節(jié)日的能力；難點是讓學(xué)生認(rèn)識時態(tài)的變化，及意識到詞組的不同運用能造就語言的豐富性。 說教法：

1． 教法設(shè)計

根據(jù)英語這門課本身的特點及六年級學(xué)生的興趣，我通過設(shè)計具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動知識點，以此來分散教學(xué)難點，讓學(xué)生直觀地感知與理解。同時創(chuàng)設(shè)數(shù)個任務(wù)活動，從單詞到短語到句子到對話到片斷，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進(jìn)行有意義的練習(xí)與實踐，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)致用的能力。

2. 學(xué)法指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習(xí)中體會到學(xué)習(xí)英語時“運用”的必要性，鼓勵學(xué)生積極思維，大膽嘗試。

3． 教學(xué)手段

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而能積極主動參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中運用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個個生動的情景、游戲之中，不僅使學(xué)習(xí)過程自然輕松，更能較好地啟智開思。 說過程：

1．熱身（ Warm up）

（1）宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式:小組競賽。以座位分成四個參賽小組，按每個同學(xué)的課堂表現(xiàn)為本組加星，課末評出WINNER。然后，開始“每課一句”，本節(jié)課所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”

[設(shè)計意圖] 學(xué)習(xí)方式的宣布讓學(xué)生對本節(jié)課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現(xiàn)欲?！懊空n一句”是我在六年級開始每堂課上設(shè)置的一個必備環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)主要教學(xué)生一些妙言警句。這些句子既豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的表達(dá)能力，同時也讓他們學(xué)到了地道的英語表達(dá)方式。從而為學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。

2．以舊帶新 [lead in ]

提供話題Birthday，師生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本課的新句型“What do you do on your birthday?” 進(jìn)而再導(dǎo)入“ Did you ? last birthday? “及回答。然后用Colour 話題引出句型My favourite ?.

[設(shè)計意圖] 通過舊知識滾出新知識，是我常用的教學(xué)方法之一。以舊帶新，學(xué)生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時把新句型和老話題融合。有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力的開放性。

3．呈現(xiàn)、操練（Presentation, Practice）

承接Colour話題，引出第一個節(jié)日：National Day。利用課件呈現(xiàn)中國國旗。教師引導(dǎo)的話如下：

T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I’m from china. Do you like China? Do you like red now?

S: Yes….

T： Do you know my country’s birthday?

S: The first of October.

T: What holiday is on that day?

S: National Day.

[設(shè)計意圖] 找到話題與所授新知的契合點，讓學(xué)生很自然地從一個話題向另一個話題過渡，從而開始了本節(jié)課Holiday的話題。同時英語并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現(xiàn)出情感的。在此由紅色引出中國，由中國引出它的生日，簡單的幾句帶有感染力的話就能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

接著用在談?wù)撋諘r所學(xué)的句型讓學(xué)生談?wù)撘幌聡鴳c節(jié)，使所學(xué)知識處于不斷的滾動復(fù)習(xí)鞏固之中。用Guess 猜下一個節(jié)日Halloween.猜出來后，利用謎面鍛煉學(xué)生聽與說的能力。 >>《Unit 6 Holiday說課材料》這篇教育教學(xué)文章來自 。

[設(shè)計意圖]因為Halloween節(jié)日在5A的書上有專門的一單元的介紹，所以雖然它是一個外國的節(jié)日，可是學(xué)生對它并不陌生。利用謎面，讓學(xué)生讀一讀，說一說，談一談。在此環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

圣誕節(jié)的出示用一首輕快明了的CHANT作為引入，同時讓學(xué)生看一段配上音樂的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來問一問。之后，出現(xiàn)了一個有關(guān)圣誕節(jié)的小故事，讓學(xué)生自由閱讀，然后完成后面的題目。

[設(shè)計意圖] 在課中關(guān)注學(xué)生的注意力的放松。高輸入量的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生很快有疲勞的感覺，從而降低學(xué)習(xí)效率。在此環(huán)節(jié)，設(shè)計了CHANT 和一段了解性文字的閱讀，就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一段休息的時間。然后再根據(jù)高年級學(xué)生的英語閱讀能力的培養(yǎng)需要，適時進(jìn)行一篇短文閱讀。

圣誕節(jié)后進(jìn)行春節(jié)的教學(xué)。用一封來自外國朋友的信引出春節(jié)。這是一個美國的朋友，她先介紹了一下人們?nèi)绾芜^圣誕的情況，然后向中國的朋友問了三個有關(guān)春節(jié)的問題：What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教師讓學(xué)生四人一組討論后再反饋回答。

[設(shè)計意圖] 在這兒出現(xiàn)了一封的書寫方式，同時很好地導(dǎo)出了下面的內(nèi)容，教師給學(xué)生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生運用所學(xué)的語言進(jìn)行擴展性練習(xí)。

4． 拓展、鞏固（Extension , Consolidation）

(1) Listen and number

(2) Say out the holiday

將一些沒有學(xué)過的節(jié)日收集在一起，讓學(xué)生猜測出意思，并能說出時間。

(3) Try your best

按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。

[設(shè)計意圖] 檢查一節(jié)課的教學(xué)效果，課外知識的拓展，豐富學(xué)生的知識面。選做題的設(shè)置，再次調(diào)動起學(xué)生的積極性。本來無望獲勝的小組，此時又有了一次機會，不甘失敗的心理會讓他們充分發(fā)揮潛能；而本來勝利在望的小組，此時又有了危機感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場比拼實力的競爭又在無形之中展開了。他們不斷調(diào)動出潛能，能于同學(xué)互幫互助，一種為本組爭光的主人翁意識也在不斷膨脹中。從而形成了一個積極的參與氛圍。 5 課后作業(yè)（Homework）

(1) Look and write

(2) 用至少五句話介紹一個節(jié)日。

[設(shè)計意圖] 鞏固所學(xué)，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外

所謂說課，是指在某一特定的場合，教師較為系統(tǒng)地講述某一教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計及其設(shè)計的理論依據(jù)。說課分詳細(xì)說課和概略說課。

一、英語說課講稿的要素及撰寫方法

英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計。

（一）說教材

說教材要對教材所在的知識系統(tǒng)做簡要分析，通過分析某課教學(xué)內(nèi)容在整個教材體系中的.作用，以及本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生先前掌握的知識和將要學(xué)習(xí)的知識的聯(lián)系，說明教材的地位和作用；通過對課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析，說明本課教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)；通過對英漢兩種語言差異和學(xué)生的知識水平的簡要分析，確定并說明重點、難點和關(guān)鍵點的確立及其依據(jù)。

1.說教材的地位和作用。

說教材的地位和作用，應(yīng)簡要分析本課內(nèi)容在單元整體教學(xué)中和整個教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語教學(xué)中的重要地位。例如，在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用時可做如下表述。

SEFC Bl L37是對話課，對話課是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為單元的第一課，對話課的作用首先是為第二、三課提供話題和語境。由于整個單元都是圍繞一個話題操練特定的功能項目，對話課又具有為二、三課的學(xué)習(xí)掃清語言和文化障礙的作用。

本課對話內(nèi)容緊緊圍繞體育運動話題展開，談?wù)撨\動項目必定使人聯(lián)想到奧運會、奧運歷史、奧運精神等，這就為下一課閱讀教學(xué)提供了話題和語境。本課操練的功能項目是表達(dá)個人喜好的句型"prefer...to"，學(xué)習(xí)并熟練掌握該句型有助于學(xué)生能就"prefer A to B”表達(dá)自己對運動項目的愛好及愛好程度。

從素質(zhì)教育的要求和學(xué)習(xí)語言的目的看，高中英語教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對話課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，體現(xiàn)英語教學(xué)的交際性、得體性、準(zhǔn)確性和實踐性。因此，本節(jié)對話課教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生熟練運用所學(xué)功能用語談?wù)擉w育話題的能力，為進(jìn)一步自由談?wù)搳W運歷史打下基礎(chǔ)。

2.說教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)。

教學(xué)目標(biāo)的確立首先要根據(jù)單元教學(xué)的目的和要求（對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結(jié)合學(xué)生的實際水平，確定貫穿單元教學(xué)的總目標(biāo)（goal）?？偰繕?biāo)可以是相當(dāng)概括的，如SEFC Bl L37的總體教學(xué)目標(biāo)可定為“了解奧運會歷史，學(xué)習(xí)表達(dá)個人愛好的交際用語"。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（objective）則應(yīng)落實到與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體語言知識或某項技能上，即：通過本節(jié)課的教學(xué)，重點解決什么問題（知識和能力），達(dá)到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語言教學(xué)之中"的教學(xué)原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的表述要準(zhǔn)確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節(jié)課的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。如，JEFC B3 L82的教學(xué)目標(biāo)可表述如下。

（1）知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握過去完成時；總結(jié)和歸納有關(guān)購物用語；復(fù)習(xí)衣服的名稱、顏色、大小等詞匯。

（2）能力目標(biāo)：通過聽錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，使學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣；通過學(xué)生間的提問和回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；同時在閱讀過程中，注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

（3）德育目標(biāo)：通過購物的學(xué)習(xí)和問答，使學(xué)生注意和學(xué)習(xí)在交際中的禮貌行為（寓思想教育于語言教學(xué)之中）。

3.說重點、難點和關(guān)鍵點的確立及其依據(jù)。

說課稿要寫出該課的重點、難點和關(guān)鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關(guān)鍵點的理論依據(jù)，即在列舉該課重點、難點和關(guān)鍵點的同時，說明為什么該重點是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內(nèi)容，為什么該難點在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現(xiàn)錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關(guān)鍵點對本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。 例如，JEFC B3 L2l說重點、難點、關(guān)鍵點及其依據(jù)可表述如下。

（二）說教法

說教法至少要說明選擇使用何種教學(xué)方法，以哪種教學(xué)方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學(xué)過程中貫徹什么教學(xué)原則，采用什么教學(xué)模式，并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學(xué)思想和教學(xué)特色，最好單獨列出。

例如，SEFC Bl L37的說教法可表述如下。

對話課重在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此選擇使用交際教學(xué)法在具體教學(xué)中以情景教學(xué)為主，活動教學(xué)為輔，充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語理解、表達(dá)和思維的能力。在具體教學(xué)過程中貫徹交際教學(xué)原則，采用3P教學(xué)模式，組織各種課堂活動，如表演猜謎、演講（Iprefer A to B because...）、討論（Which sport do Chinese people prefer?）等，培養(yǎng)和強化學(xué)生的語言實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

教法的幾種形式：

1、翻譯法

翻譯法的教學(xué)原理或基本特點

（l）外語教學(xué)目的的雙重性。外語教學(xué)目的的雙重性是指通過外語和母語的互譯手段來培養(yǎng)學(xué)生閱讀外語的能力和智力。

（2）外語和本族語的相互翻譯是外語教學(xué)的基本手段。外語語言知識的講解、練習(xí)、鞏固、記憶和閱讀能力的培養(yǎng)等均采用外語和母語的互譯方法。

（3）外語教學(xué)以語法為綱，先講語法后講課文。語法教學(xué)材料安排是先詞法后句法。語法講解過程采用演繹法，即先講規(guī)則，后舉例子，再讓學(xué)生背誦規(guī)則，然后做練習(xí)。語法講完后，講單詞、例句，最后閱讀和講解課文。

2、直接法

直接法的教學(xué)原則：

（l）直接法一主張用外語與客觀事物建立直接聯(lián)系。像幼兒學(xué)習(xí)母語一樣，利用實物、圖畫、手勢、動作使學(xué)生用目的語與客觀事物建立直接聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用目的語進(jìn)行思維的能力。

（2）句本位原則。

（3）不學(xué)形式語法，靠模仿操練形成自動化習(xí)慣。用此法教外語，像幼兒學(xué)習(xí)母語的過程一樣，靠直覺感知，不是從學(xué)習(xí)形式語法開始。語法規(guī)則在開始階段不予重視，在以后階段是用歸納途徑教學(xué)語法規(guī)則的。

（4）先聽說，后讀寫。直接法主張，有聲語言是第一性的，書面語言是第二性的，重視語音語調(diào)和口語教學(xué)，主張先耳聽口說，后眼看手寫，在口 語基礎(chǔ)上培養(yǎng)讀與寫的能力。

3、自覺對比法

自覺對比法的教學(xué)原則：

（1）利用母語作中介的翻譯手段并與目的語進(jìn)行對比的原則； （2）強調(diào)用語法規(guī)則指導(dǎo)語言實踐的原則； （3）在分析理解語言知識的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行模仿操練的原則； （4）在外語書面語基礎(chǔ)上進(jìn)行外語口語教學(xué)的原則；

（5）利用由分析到綜合的方法進(jìn)行外語教學(xué)的原則。

4、聽說法

聽說法的教學(xué)原則：

（1）聽說領(lǐng)先，在口語的基礎(chǔ)上培養(yǎng)書面語。

有聲語言、口語是語言的本質(zhì)特征，是第一性的。書面語是口語的文字記錄，是第二性的。聽說是一切語言的基礎(chǔ)，讀寫是在聽說的基礎(chǔ)上派生出來的。因此，外語教學(xué)采用先聽說，后讀寫的順序。

（2）以句型操練為中心，反復(fù)模仿，形成自動化習(xí)慣。

（3）排斥母語。他們認(rèn)為使用母語對掌握口語不利。因此，聽說法主張在外語教學(xué)中排除母語的干擾作用，不用翻譯手段。

5、視聽法

視聽法的教學(xué)原則：

(1)充分利用情景、幻燈、錄音多視聽教具，使語言與情景相結(jié)合，新的語言點通過情景進(jìn)行教學(xué)和操練。學(xué)生通過生動的圖像情景和生動地道的錄音相結(jié)合，排除母語為中介，建立外語與客觀事物的直接聯(lián)系，促進(jìn)用外語理解和表達(dá)思想的能力。

（2）感知整體結(jié)構(gòu)的對話形式。情景視覺感知和外語對話錄音聽覺感知，是以整體結(jié)構(gòu)形式實現(xiàn)的，即眼看一組幻燈圖像或情景畫面，耳聽一段意思完整的對話，從而使語音、語調(diào)、詞匯、語法在對話中被整體結(jié)構(gòu)感知。

（3）集中強化口語教學(xué)，在口語基礎(chǔ)上進(jìn)行書面語教學(xué)。

英語優(yōu)秀課件 篇14

Teaching goals

1 Target language

a. Key words

achieve, achievement, condition, welfare, institute, connection, campaign, organization, specialist, behave, behavior, worthwhile, nest, observe, observation, respect, argue, entertainment, inspire, support, devote …… to

b. Key sentences

Watching a family of chimps wake up is our first activity of the day.

Everybody sits and waits while the animals in the group begin to wake up and move.

But the evening makes it all worthwhile.

…… we see them go to sleep together in their nest for the night.

Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project.

For forty years Jane Goodall has been helping the rest of the world understand and respect the life of these animals.

2 Ability goals

a. Learn Warming Up, and know how to tell the great women and the famous women.

b. Learn the way to describe a person from what the person did, what she/he looks like

3. Learning ability goals

Teach Ss how to describe a person.

Teaching important points

a. By reading A protector of African wildlife, students can learn from Jane Goodall in at least two aspects: one is what is the humane way to study animals; the other is that it was her great personality - universal love and mercy(博愛與慈悲 )that made her successful. If everyone had such kind of heart, they would give everything benefit for all living things. Then our world will be full of love and peace, without any war and starvation.

b. Ask students to answer these questions:

1) What made her a great success?

2) What should we learn from Jane Goodall?

Teaching difficult points

Let everyone believe that all of us can become Jane Goodall.

Teaching methods

Inspiration, Questioning and Discussion.

最新小學(xué)英語優(yōu)秀課件

古人云，工欲善其事，必先利其器。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？經(jīng)過小編精心整理，推出最新小學(xué)英語優(yōu)秀課件，有需要的朋友就來看看吧！

小學(xué)英語優(yōu)秀課件(篇1)

①說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

③初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

④通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強保護(hù)生物資源的意識。

重點：①說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。

②初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

②能引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。

①描述生物圈的范圍。

②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

③嘗試收集和分析資料。

④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。

重點：

①生物圈為生物生存提供基本條件。

②生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。

難點：

收集和分析資料(因為收集和分析資料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)生開展探究活動，需要對圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析)。

小學(xué)英語優(yōu)秀課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聽懂、會認(rèn)、會讀、并識別Physics 、Chemistry 、History 、Geography等單詞。

2、能運用I'm going to study___. 等語句來介紹將來的中學(xué)生活。

重點難點：

1、能聽懂、會認(rèn)、會讀、并識別Physics 、Chemistry 、History 、Geography等單詞。

2、能運用I'm going to study___. 等語句來介紹將來的中學(xué)生活。

教學(xué)過程：

Step 1：Warm-up and show the learning aims

T: My kids, yesterday we learnt Sam is going to go to middle school, and he is going to study physic chemistry, history . Today let talk about what are you going to study? (板書課題并齊讀) First ，please look at our learning aims.(出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師慢慢讀，學(xué)生仔細(xì)看、認(rèn)真聽。)

1、Review some words about subjects Chemistry ,Math ,history Chinese…

2、T: Look at here. She is lily and he is Peter. We'll watch a video about them. Before watching the video, let's see three tasks.

(1)Look at the pictures and read the text

(2)Listen to the tape and read each sentence.

(3)Students read the sentences and the new words. Then talk each other

3、Talk to a friend. What are you going to study? Choose and draw three subjects.

4、Memory game: How are you going to go to school?

Where are you going to study?

What are you going to study?

板書設(shè)計：

Unit 2 What are you going to study?

A: what are you going to study?

B: I am going to study Chinese, Math History, and Chemistry

六年級英語課堂教案范文二：WearegoingtospeakChinese

教學(xué)目標(biāo)：

1.能聽懂、會認(rèn)、會讀study ,History ,Physics等單詞。

2.會用what are you going to study ?I’m going to …等語句來描述將要做的事情。

3.能口頭會用Where are you going to go ? I’m going to go …/What are you going to do? I’m going to …等語句來描述自己的計劃。

重點難點：

1.能聽懂、會認(rèn)、會讀study ,History ,Physics等單詞。

2.會用what are you going to study ?I’m going to …等語句來描述將要做的事情。

3.能口頭會用Where are you going to go ? I’m going to go …/What are you going to do? I’m going to …等語句來描述自己的計劃。

教學(xué)過程：

Step 1：Warm-up and show the learning aims

T: Boys and girls, do you like games. Let’s play a game, ok? Now take out your books. I say and you show:

Chinese, maths, English, Science, Art, PE, Music.

Now, I show the books, and you say.

Show the words about books, let Ss say quickly.

T: My kids, today we are going to learn Module 10 Unit 1 We are going to speak Chinese. (板書課題并齊讀) First ，please look at our learning aims.(出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師慢慢讀，學(xué)生仔細(xì)看、認(rèn)真聽。)

1. . Learn the new lore: middle school, History, Chemistry, Physics

T: Boys and girls, we are in Grade six now. We’re learning these subjects. We’re going to go to middle school this September.

We’re going to be students. And we’re going to learn some new subjects. They are History, Chemistry, Physics, Biology, and Geography…

Show the books and the cards of the words to learn.

Now, let’s practice. Show the card of the word: practice. I show and you say. Show the cards of the words: History, Chemistry, and Physics. Read one by one.

Middle school, middle school,

I’m going to go to middle school.

History, History/ Physics, Physics / Chemistry, Chemistry…

I’m going to study History/ Physics/ Chemistry …

Let Ss read the chants. And make a chant by oneself.

You are going to go to middle school this September. And Daming is going to go to middle school, too. Let’s learn more about Daming will go to middle school.

1. Listen to the tape.

Listen and find, underline the sentences with “be going to”。

2. Listen again, and answer the questions:

when is Daming going to go to middle school?

What new subjects is Daming going to study?

Remember new words by heart then have a dictation

Only have one minute to remember these words in their own way, then they’ll have a dictation.

(課件展示聽力題內(nèi)容，讓學(xué)生聽音寫出新詞，培養(yǎng)學(xué)生的聽力及單詞書寫能力，老師由此可以了解學(xué)生對課文及單詞的掌握情況。)

Read sentences , pay attention to the time and say “Yes “or “No”。

呈現(xiàn)句子：Are you going to go to middle school this September? 然后點擊時間狀語this September，時間狀語可以變換：tonight， tomorrow, next year, this afternoon等等，使學(xué)生更加明確be going to句式的用法。

Read sentences and choose “am going to, is going to , are going to”。

呈現(xiàn)句子：He …go to middle school this September.點擊人稱代詞He將進(jìn)行變換：I，she, we, Daming, you, Sam and Amy等，讓學(xué)生選擇“am going to, is going to , are going to”填空，使學(xué)生能熟練掌握be動詞在不同人稱下的變換形式，達(dá)到靈活運用。

板書設(shè)計：

Unit 1 we are going to speak Chinese

Daming: Physics Chemistry History

1. Where are you going to go this summer?

2. What are you going to do?

3. What are you going to study?

六年級英語課堂教案范文三：Becauseit`sgoingtorain

教學(xué)目標(biāo)：

2.學(xué)會運用Why are we wearing a raincoat? Because it’s going to rain .來詢問和回答有關(guān)原因的語句。

重點難點：

2.學(xué)會運用Why are we wearing a raincoat? Because it’s going to rain .來詢問和回答有關(guān)原因的語句。

教學(xué)過程：

Step 1：Warm-up and show the learning aims

1、Future tense with “be going to”

2、Vocabulary and phrases: wear raincoat theatre go into be afraid of throw…out of

3、T: Boys and girls, today we are going to learn Module 9 Unit 2Because it’s going to rain. (板書課題并齊讀) First ，please look at our learning aims.(出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師慢慢讀，學(xué)生仔細(xì)看、認(rèn)真聽。)

1、Look at the pictures and listen to the tape carefully for “because”。

2、Play the tape again and have the students to imitate.

The teacher read the original text slowly.

3、Look and say：Say the right, whole dialogues.

4、 let make silly sentences.

For example:

I’m wearing a dress ，because I’m going to go swimming.

Step 3: Explain the knowledge. (點撥)

1.小組內(nèi)解決自己不懂的地方。

do_____ run_________ take________

look________ laugh________ make_________

1. Why are you ________ a hat?

Because it’s going to be ________.

2. Why are you wearing a __________?

Because I’m going to ________football.

3. It’s going to be cold. I am going to wearing a ________.

4. I’m going to ________. So I take my swimsuit.

小學(xué)英語優(yōu)秀課件(篇3)

活動目標(biāo)：

1.熟悉歌曲旋律，初步掌握歌曲的內(nèi)容，能用身體動作表現(xiàn)抱娃娃的動作。

2.借助情境表演、游戲、記憶歌詞內(nèi)容。

3.在結(jié)伴游戲時，愿意與同伴交換進(jìn)行抱娃娃表演。

1、出示布娃娃：小朋友看看這時誰呀?小寶寶要睡覺了，我們小朋友來當(dāng)她的爸爸媽媽哄寶寶睡覺好嗎?

1.師：小娃娃睡醒了，我們來看看這個小娃娃長得師什么樣子?身上穿著什么衣服?你喜歡它嗎?你想抱抱它嗎?我們一起和小娃娃來做游戲吧，輕輕地抱他轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還要送給大家玩。

2.老師這里有一首小娃娃的歌曲，我們一起來聽一聽。

1、教師示范講解游戲玩法：出示娃娃，邊唱邊示范游戲的玩法，唱到最后一句將娃娃送給另一個幼兒，并與該幼兒交換位置。

3.師：找一個好朋友做游戲，商量一個做媽媽，一邊唱一邊抱娃娃做動作。

1、請一組幼兒做這個游戲，每人抱一個娃娃，唱最后一句時把娃娃送給好朋友，間奏后拿到娃娃的幼兒繼續(xù)表演做游戲。

2.師：娃娃要睡覺了，小朋友把小娃娃送到床上放好，輕輕地離開，不影響娃娃睡覺。

母雞優(yōu)秀課件合集

在下面的文章中，我們?yōu)榇蠹規(guī)砹岁P(guān)于"標(biāo)題"的相關(guān)內(nèi)容。希望大家能將這篇文章收入個人收藏夾。為了幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識，老師需要提前準(zhǔn)備教案。在編寫教案課件時，老師需要花費一些心思。制定好教案可以有效地促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和理解深度。

母雞優(yōu)秀課件【篇1】

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫小動物的文章，文章中表達(dá)了作者對小動物的喜愛之情，揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章，(板書課題)這篇文章表達(dá)了作者對母雞的什么態(tài)度?將向我們揭示了一個什么樣的主題呢?

a、標(biāo)出自然段的序號。

b、想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化?

哪些自然段是寫作者討厭母雞的?寫喜歡母雞的自然段是?

過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。

a、根據(jù)學(xué)生的回答點撥，深化認(rèn)識：

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品行。

過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎?

a、 要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷?

b、點撥并讓學(xué)生發(fā)揮想象，體會母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?

小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么?

抽學(xué)生上臺模擬母雞，小雞的想法和做法來表演。

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩地讀)

b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?

1、同學(xué)們，看，老舍先生通過對母雞態(tài)度的變化，為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，我們還學(xué)了老舍先生的另一篇文章《貓》，那么，這兩篇文章在寫法上各有什么特點?請四人小組討論討論。

(2)情感上《母雞》是先討厭后喜歡?！敦垺肥且幌蛳矚g。

(3)都通過動作神態(tài)的描寫，寫出了動物的特點。

3、師：我覺得這兩篇文章還有一個共同點就是離不開敏銳細(xì)致的觀察。在我們身邊，并不缺少愛，缺少的是發(fā)現(xiàn)“愛”的眼睛。(課件出示：“愛”的畫面)同學(xué)們，請用你的筆，模仿5——8自然段的寫法，以“愛”為話題寫一段話。

五、最后老師再向大家推薦幾篇寫母愛的文章：老舍《我的母親》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》、王宗仁《藏羚羊的跪拜》。老師相信，只要我們多讀多寫，一定能夠譜寫出人世間美妙的愛的樂章的!

母雞優(yōu)秀課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能模仿各種動物的聲音和動態(tài)，表現(xiàn)小動物活潑可愛的形象.

2、能學(xué)會唱《母雞叫咯咯》，并大膽進(jìn)行表演。

3、能大膽擔(dān)任音樂故事表現(xiàn)中的角色，體驗新的藝術(shù)表演形式。在表演中懂得熱情好客，禮貌待人，能愉快與他人合作。

教學(xué)重點：

激發(fā)學(xué)生的參與意識和表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體驗新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

教學(xué)難點：

能自主地創(chuàng)編動作，在表演中表現(xiàn)出熱情好客，禮貌待人的好品德，能愉快與人合作。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、頭飾、錄音機、小動物

教學(xué)過程

一、 情境導(dǎo)入

１、 走一走

聽〈母雞叫咯咯〉音樂，律動、活潑地走進(jìn)教室，問好。

２、 激情導(dǎo)入

師：今天老師要帶同學(xué)們?nèi)ヂ糜?，去參觀一個住著許多可愛的'小動物的家。請看大屏幕。

二、 引導(dǎo)掌握（故事設(shè)計）

１、 練一練。

師：早晨，太陽公公出來了，小動物們都伸伸懶腰，醒了。農(nóng)場頓時熱鬧起來了，可小羊仍在戀床。羊媽媽催促：“小羊小羊，快起來，一（5）班的小朋友要來參觀我們的農(nóng)場了！”我們和羊媽媽一起催催小羊吧。

（唱咩、咩、咩）

師：有誰愿意當(dāng)羊媽媽帶著小羊。

（學(xué)生表演）

師：遠(yuǎn)處傳來了叫聲，原來鴨媽媽聽說農(nóng)場今天有許多客人來參觀，也帶著小鴨來了，他們排得整整齊齊、一搖一晃地走過來，邊走邊叫。誰來想學(xué)鴨媽媽和小鴨子？

（學(xué)生跟著老師學(xué)小鴨）

師：看小雞也來了。小羊、小雞、小鴨都來了，我們互相合作，老師當(dāng)指揮，一起邊唱邊表演吧！

２、 唱一唱

師：（放錄音《母雞叫咯咯》）我們來聽聽、看看。大家在哪里聽過這首曲子？母雞是不是在生蛋？

生：有，母雞在生蛋。

師：母雞生蛋的時候是什么樣子的呢？我們一起來表演好嗎？

３、 聽賞

（1） 初聽

師：熱熱鬧鬧的農(nóng)場，又吸引了許多的小動物，你們瞧?。ㄟ叿配浺?，邊在屏幕上出現(xiàn)小動物）

（2） 復(fù)聽

師：同學(xué)們，咱們把這些小動物畫出來，貼在這個空曠的農(nóng)場里，或貼在頭飾上，代表動物們歡迎小朋友來參觀好嗎？

（邊聽，邊畫顏色）

（3） 再聽

師：同學(xué)們，我們分角色各自表演吧！

三、 課堂小結(jié)

母雞優(yōu)秀課件【篇3】

課題：人教版四上教材第16 課《母雞》

預(yù)設(shè)目標(biāo)：認(rèn)識7個生字。

有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

略讀選讀課文屠格涅夫的《麻雀》,再次體會母愛的偉大。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，透過動物的天性，體會母愛的偉大。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)大作者們對世界，對小生靈的細(xì)致的關(guān)注。

教學(xué)難點：體會大作者如何從動物的觀察積累中，發(fā)現(xiàn)母愛的偉大，并細(xì)致入微地表達(dá)出來的。比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：熟悉了解一些關(guān)于母雞的資料。

教學(xué)板塊

教與學(xué)的預(yù)設(shè)

(師生活動)

設(shè)計意圖

修改意見

(教學(xué)反思)

解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

自讀自悟

第1課時

學(xué)習(xí)材料1(課文第5-8自然段)

1,今天我們來學(xué)習(xí)老舍先生寫的另一篇文章《母雞》,今天我們采用一種非常有意思的學(xué)習(xí)方式，相信我們會有特別的收獲。請大家注意聽從老師的安排。

打開學(xué)習(xí)材料1.

這里一共有四個自然段，你可以重點選擇一個先學(xué)，看看在你眼前出現(xiàn)的母雞是什么樣的 再讀讀其它各段，在你眼前出現(xiàn)的又是一只怎樣的母雞

2,學(xué)生自讀。

3,交流。

(1)高傲的，小心翼翼的，勇敢的，緊張的，負(fù)責(zé)的等。

(2)充滿愛心的，愛兒女勝過愛自己的，勇敢的等

(3)慈愛的，耐心的，不怕煩的等。

(4)膽小的，負(fù)責(zé)的。

首先學(xué)習(xí)母雞當(dāng)上媽媽以后的語段，引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W習(xí)所得，目的是不讓孩子受課文其它部分的干擾，使學(xué)生感悟的東西更真切，更自然。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子有些獨到的感悟，這是真實的，我們應(yīng)該予以尊重。

教學(xué)板塊

教與學(xué)的預(yù)設(shè)

(師生活動)

設(shè)計意圖

修改意見

(教學(xué)反思 )

全班匯報交流

指導(dǎo)朗讀

4,師概述。再提議把以上的詞歸一歸類，再做小結(jié)。用1句話小結(jié)一下學(xué)習(xí)所得。學(xué)習(xí)材料2(第1-3)自然段

可有的時候，母雞卻是這樣一種角色：

打開學(xué)習(xí)材料2.

(1)無病呻吟，煩人的，莫名其妙的，怪怪的，有點像祥林嫂似的，像是滿肚子的冤屈似的

(2)欺軟怕硬，可惡的，兇殘的

(3)愛炫耀的(夸張：聾子，質(zhì)疑，并列關(guān)系，因為兩句話寫同一個方面)

用一個詞概括每一個自然段的特點。

小結(jié)，這是一只怎樣的母雞

(討厭等)

整體感受：

一邊是不討人喜歡的母雞，一邊是人見人愛的母雞，這兩者之間是如何統(tǒng)一起來的呢

讀課文：

填空：

老舍先生一開始( )母雞，可是改變了心思，因為(

),以至于(

)母雞了。

回歸學(xué)習(xí)材料1

小結(jié)：它變得勇敢，因為(

),它變得慈愛，因為它是(

),齊讀第9自然段。

解讀"一個母親必定就是一位英雄。"

回歸學(xué)習(xí)材料2

小結(jié)：它不再無病呻吟，因為(

);它不再欺軟怕硬，因為(

);它不再愛炫耀，因為(

).

再讀學(xué)習(xí)材料2,說你最想說一句話。

有側(cè)重地予以引導(dǎo)，不要面面俱到地進(jìn)行交流，略微放手一些。同時對于愛炫耀這一部分的學(xué)習(xí)重點引導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文的行文結(jié)構(gòu)，感受老舍先生的情感變化。

感悟母愛的偉大。

時間有限，要正確把控略讀課文中欣賞交流的時間安排。

要注意激發(fā)孩子對母愛的敬仰之情。

深化情感。

教學(xué)板塊

教與學(xué)的預(yù)設(shè)

(師生活動)

設(shè)計意圖

修改意見

(教學(xué)反思 )

小結(jié)全文：三句話。

總結(jié)學(xué)法：有時我們可以先重點讀最感興趣的一部分，再學(xué)習(xí)全文，再回歸全文，也許你會有許多嶄新的收獲，試一試。

第二教時

熟讀全文。

再讀《貓》

比較兩篇文章的特點

相同之處：

不同之處：

引導(dǎo)速讀《麻雀》

板書

雞媽媽 不敢再討厭：……

(可愛，可敬，可親)

母雞 一向討厭：……(可惡)

交流學(xué)習(xí)體驗。

以一文帶多篇，讓孩子在有限的學(xué)習(xí)時間里有更多的閱讀的機會，有更多的積累。

適當(dāng)?shù)陌鍟?，有利于引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的特點。

母雞優(yōu)秀課件【篇4】

設(shè)計意圖：

《母雞蘿絲去散步》這個繪本故事詼諧有趣，很能引起幼兒興趣。本次活動老師將交響樂《在山魔的宮殿里》與這個繪本相結(jié)合。通過出示故事人物，欣賞《在山魔的宮殿里》的音樂，想象故事情節(jié)，感受故事氛圍。將繪本與音樂相結(jié)合，通過繪本感受音樂，通過音樂理解繪本。

活動目標(biāo)

1．欣賞樂曲，體驗曲調(diào)重復(fù)和速度、力度變化的趣味。

2．跟隨音樂想象故事動作，嘗試幽默地表演《母雞蘿絲去散步》。

活動準(zhǔn)備：音樂、Ppt

活動過程：

一．引入（意圖：激發(fā)幼兒興趣）

出示母雞、狐貍

T：這是誰？你們覺得他們看上去怎么樣？

T：一只狐貍和一只母雞，你們覺得會發(fā)生什么故事呢？

T：故事就藏在一首好聽的樂曲里，我來聽聽看，狐貍抓母雞的時候都碰到了哪些事情？最后抓到母雞了沒有？

二．欣賞音樂（意圖：感受音樂，通過音樂理解故事。）

1、初次欣賞音樂

T：你覺得剛剛聽到的音樂是怎么樣的？（旋律、節(jié)奏、音量）

T：聽了這段音樂，你覺得故事里狐貍抓母雞的時候都碰到了哪些事情？最后抓到母雞了沒有？

T：（提示）母雞可能會去哪些地方散步？

2、聽故事欣賞音樂、嘗試表演動作

T：故事到底是怎么樣的呢？讓我們一起來看一看。

（播放ppt）

T：有一只狐貍肚子餓的咕咕叫，狐貍到農(nóng)場去找東西吃，它東張張西望望。（它是怎東張西望的？聽音樂來試試看）

T：狐貍想來撞蘿絲的門，它是怎么撞的？撞開了嗎？

三、根據(jù)音樂和ppt來表演（意圖：在表演中體驗活動快樂。）

T：我們一起來試試看，老師來表演蘿絲，你們來表演狐貍。

母雞優(yōu)秀課件【篇5】

一．活動背景：

《小燕子》由王路、王云階作詞，王云階作曲，作于1957年，是電影《護(hù)士日記》中的一首插曲。歌曲抒發(fā)了劇中人對新生活的熱愛和歌頌。歌曲清新流暢、自然樸實，毫無斧鑿之痕。現(xiàn)在傳唱時，一般只唱原曲的前半部分。這是幾代孩子們喜歡的經(jīng)典歌曲。

二．活動目標(biāo)：

(1)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解速度，力度表情對比在音樂表現(xiàn)中的作用，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)在歌唱時運用速度，力度表情變化進(jìn)行表現(xiàn)。

(2)引導(dǎo)幼兒唱好連音和休止，進(jìn)一步加強幼兒對拍子長短的把握，并嘗試用對唱，合唱，領(lǐng)唱的方式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)幼兒探索歌唱中人員分配的問題。

(3)教幼兒學(xué)習(xí)在歌唱中不同的情緒和動作，用有表情的歌聲和身體動作體現(xiàn)音樂。

(1)對小燕子進(jìn)行形象感知，讓幼兒發(fā)言講述心中小燕子的形象。

(2)教幼兒學(xué)會唱這首曲，引導(dǎo)幼兒處理好連音和休止的節(jié)拍長短。

(3)讓幼兒用不同的速度和感情演唱。

1.教師將歌曲分為3段，讓幼兒探索在這3段演唱中應(yīng)該有怎樣的不同感情。

2.告知幼兒這首歌演唱的感情線索為喜愛溫柔--活潑愉快--喜愛溫柔，分別體現(xiàn)了對小燕在的喜愛贊頌之情和表現(xiàn)小燕子在辛勤愉快地勞動的形象。

3.教師用鋼琴彈奏一次，引導(dǎo)幼兒根據(jù)感情和基調(diào)探索歌曲的速度變化對比。

4.教師帶幼兒按速度和表情變化演唱，并讓幼兒在慢的時候配以模仿小燕子飛翔的動作擺手晃腦，在快的時候隨著音樂擊掌。

(4)把幼兒分成兩組，一組先唱第一段，另一組唱第二段，兩組一起合唱第三段。之后兩組順序在調(diào)過來進(jìn)行演唱，同時教師引導(dǎo)幼兒在歌唱時注意身體面部情緒表情的變化。

教學(xué)反思：

幼兒預(yù)期表現(xiàn)能跟隨音樂動起來，進(jìn)入到情境中。能將自己的已有經(jīng)驗，講述燕子的基本特征和生活習(xí)性。

英語優(yōu)質(zhì)課課件

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？以下是由小編為大家整理的“英語優(yōu)質(zhì)課課件”，請收藏并分享給你的朋友們吧！

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇1

Ⅰ.TeachingContents:

ChantJohnnyHammers

Ⅱ.TeachingObjective：

Afterleaningthelesson,thekidsshouldbeableto:

toknowwellthechanttofeeltherhythmstoinspirekidstoenjoythegameⅢ.Teachingpreparations：

DIYharmer、VCD、headwear、somehammerpicturesⅣ.Teachingprocedures：

1.Warming-upGreetingT：Goodmorning,kids！Howareyou

T：Canyoutellmewhat'stheweatherliketoday

ReviewWalkingWalking、TeddyBear

2.presentation1)EnjoytheDIYhammerandletkidunderstand.（教師拿出錘子帶領(lǐng)幼兒一起來認(rèn)識錘子的外形）T：Today,Ibringapresenttoyou,butit'sinmybag.Doyouwanttoknowwhatitis

T：Ok,Let'shavealook!Thisisahammer.(用手工錘子碰碰幼兒的身體與幼兒嬉戲)hereisabighammer.Ding,Ding,Dong.

T：Ihavemanyhammers.Showmeyourhands,let'scountthem.Onehammer,twohammers,threehammers,fourhammers,andfivehammers.Therearefivehammershere.(教師拿出五把錘子，請幼兒一起數(shù)出總數(shù))2)TeacherperformthechantbytheJohnny'sheadwearT：Look,I'macarpenter.MynameisJohnny.Icanworkwithfivehammers.Look,onehammer,twohammers,threehammers,fourhammers,fivehammers.Canyouworklikeme

T：Showmetwohammers.Johnnyworkswithtwohammers,twohammersalldaylong.

3)playthecartoonT:Now,let'swatchthecartoon.

(Readthechantfollowteacheronetime.AndfollowCDtwice.)3.practice：

Game:HowmanyHammersdoyouhave

Teacherdividedallkidsintofivegroupstoperformtheonehammer,twohammers,threehammers,fourhammers,fivehammers.

T:Now,let'splayagame.Groupone,pleaseshowmeonehammer.Good,youareonehammerworkers.WhenwesingJohnnyworkswithonehammeryouhavetoshowyouronehammerandworkhard.Doyouunderstand

Ⅴ：EndingTimeT:Oh,Iamsotired.Kids,areyoutired

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇2

活動目標(biāo)：

1、通過活動復(fù)習(xí)五種水果單詞：appleorangepearbananapomelo.

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型:Ilike

3、鞏固幼兒對秋天幾種水果的認(rèn)識,培養(yǎng)幼兒對英語活動的興趣,鼓勵幼兒大膽開口表達(dá)。

活動準(zhǔn)備：五種水果及其水果卡片若干,籃子一個,小猴手偶一個。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

☆結(jié)合室外墻面秋天的主題,在樹上貼上各種水果圖片☆在活動室地面上畫五個大水果☆將實物水果洗凈,在活動室一角布置成水果店活動重難點：注意糾正幼兒單詞的發(fā)音；引導(dǎo)幼兒用Ilike表達(dá)自己喜歡的水果。

活動過程：

一、出示手偶,引入活動。

Goodmorning,boysandgirls.Look!Who'scoming

二、摘水果（帶幼兒到果園）

1、小朋友摘水果Look,Therearemanyfruits.pleasepluckthem.

2、收水果(onebyone)Now,pleasegivemeyourfruit.

老師邊收水果邊問：What'sit

3、小結(jié)：有這么多水果，我們來看看都有些什么？apple

三、Games:IlikeLook!Therearemanyfruitsonthefloor.whatdoyoulike

玩法：幼兒找自己喜歡的水果，說出水果的名稱，并說Ilike例：appleapple,Ilikeapples.說完幼兒跳進(jìn)水果圖形。

四、取水果。

Oh,I'mweary.pleasehavearest.與幼兒休息。

水果店主：Whowantsit

老師走過去：（示范）Ilikeapple.買得一個蘋果。

玩法：幼兒必須說出Ilike，否則買不到水果。

五、吃水果。

教師個別描述，鼓勵幼兒用Ilike句型進(jìn)行交流；活動自然結(jié)束！

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇3

教學(xué)根本目的：

1、初步學(xué)習(xí)謎語童謠“pig”，可以用“Ihave…”高聲地述說豬的首要特點。

2、能較準(zhǔn)確地述說謎語童謠“Kangaroo”。

教學(xué)預(yù)備：

在小黑板的底部畫1條很長的柵欄，中間畫1條直線將農(nóng)場一分成二，在農(nóng)場的左上面各自畫太陽公公與月亮姐姐的標(biāo)識，袋鼠圖片。

預(yù)先設(shè)置教學(xué)過程：

1、溫習(xí)童謠“Horse”，仿編童謠“Mouse”，練習(xí)horse與mouse的發(fā)音。

2、溫習(xí)謎語童謠“Kangaroo”。

T：(邊做動作邊念謎語童謠)I am grey，I havea big pocket…What am I?

T：(展示袋鼠圖片)Now，Let is read therhy me“Kangaroo”。

TamC：I have a big pocket，Iam…(2遍)

3、邊念謎語童謠“Pig”，邊用簡筆畫的模式畫出豬的特點，讓孩子初步清楚童謠的內(nèi)容。

T：Now，listen to me carefully and look at the black board。

(畫2只小耳朵)I have two big ears.

(畫2只雙眼)I have two small eyes.

(畫一個鼻子)I have one big nose.

(畫打勾的標(biāo)識)I say“Oink，Oink”.

What am I?Yes，pig. Followme，please.

4、Music游戲“Onthe farm”

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇4

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識目標(biāo)：能夠認(rèn)讀書寫單詞：same , circle ,

2. 能力目標(biāo)：能運用句型Line A is longer. Is line A the same as line B?I think so. I don’t think so.通過事物的比較發(fā)表自己的看法。

3. 字母組合： ll , ng , nk 在單詞中的發(fā)音。

二、 課前準(zhǔn)備：

1、 單詞卡片(寶藏圖)： tell , till , long , sing , English , angry , think , sink . 單詞卡單詞按照劃線部分發(fā)音相同的為一個顏色。提前卷好了，用一根細(xì)線系住。

2、 課件

3、 課堂活動用書第三題。

三、 教學(xué)步驟：

Step one : warm-up Review unit 1

1.一起聽音跟讀，然后小組扮演不同的角色給課文動畫配音讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳎詈竺慷握也煌耐瑢W(xué)展示，選出優(yōu)秀模仿小演員。

2. 和學(xué)生說今天的比賽很特別，回答問題積極而且好的同學(xué)，不但能給大組加分，還能獲得寶藏圖一份。

Step two : 導(dǎo)入

同學(xué)們比賽，老師引導(dǎo)學(xué)生快速讀一遍課文，看誰讀的又快又好，學(xué)生在讀的時候，老師觀察學(xué)生，讀完后老師找出以為讀得快的學(xué)生，邀請學(xué)生到臺前，表揚說：I think he is quick .

再找另一個讀得更快的學(xué)生請他到臺前，說：But she is quicker .

老師馬上問問題看學(xué)生是否理解：Who is quick ? Who is quicker ?

學(xué)生回答，這里誰答對了獎勵一張寶藏圖，共送出去兩張。

2.再邀請兩位學(xué)生，He is tall, but she is taller.

看板書，老師指一下簡單領(lǐng)讀單詞。She is short , but he is shorter.

看板書，老師指一下簡單領(lǐng)讀單詞。問：who is taller ? who is shorter ?學(xué)生回答...is taller/shorter.老師用：

I think so. 或I don’t think so. 來發(fā)表自己的觀點。

再找兩個長得一樣高的學(xué)生問：who is taller ? who is shorter ?

學(xué)生可能會說不出來，老師引導(dǎo)說：He is the same as she.看板書，老師領(lǐng)讀并檢查小火車，這里誰答對了獎勵一張寶藏圖，共送出去三張。

Step three: 課文的處理

1.課件展示，先出示一條線A，老師問：What is it ?

學(xué)生： line。老師： Yes , it’s line A .

再出示一條B，老師問：Which is longer?學(xué)生答：Line B is longer.

老師問：Which is shorter?學(xué)生答：Line A is shorter.

老師試著問：Is line A longer? / shorter? / the same as line B? 并且出示課件。

學(xué)生回答，老師問：Do you think so?

引導(dǎo)學(xué)生用I think so. I don’t think so.發(fā)表自己的觀點。

每個問題學(xué)生回答出來則給他的大組加一分。

2. 課件展示，先出示一個圈A，老師問：What is it ?

學(xué)生： circle。

老師： Yes , it’s circle A . 再出示一個圈B，老師問：Which is bigger?學(xué)生答：circle B is bigger.

老師問：Which is smaller?學(xué)生答：circle A is smaller.老師試著問：Is circle A bigger? / smaller? / the same as circle B?

并且出示課件。學(xué)生回答，老師問：Do you think so?引導(dǎo)學(xué)生用I think so. I don’t think so.發(fā)表自己的觀點。每個問題學(xué)生回答出來則給他的大組加一分，并且表揚。

3.學(xué)生做的很好及時表揚，并出示課件問What can you see ?

根據(jù)學(xué)生反映，如果學(xué)生說出來vase , 則大力表揚并引導(dǎo)Can you see a vase ?

簡單講解vase，并拿起課本讓學(xué)生只給老師看。如果學(xué)生說出來head , 則大力表揚并引導(dǎo)Can you see two heads ?

簡單講解head，并拿起課本讓學(xué)生只給老師看. 學(xué)生回答，老師問：Do you think so?引導(dǎo)學(xué)生用I think so. I don’t think so.發(fā)表自己的觀點。這里誰答對了獎勵一張寶藏圖，共送出去5張。

5. Boos open listen and repeat , then read in small groups , 每幅圖find a pupil 領(lǐng)讀，這里領(lǐng)讀的小老師各獎勵一張寶藏圖，共送出去8張。

Step four : 當(dāng)堂檢測，學(xué)生是否明白兩個事物作比較，做活動用書第三題。

Step six : review .復(fù)習(xí)今天的重點知識，看板書齊讀一遍。

Step five: 字母組合： l l , ng , nk 在單詞中的發(fā)音。

將手里拿寶藏的學(xué)生請到臺前，打開他們的寶藏，拿相同顏色單詞的兩個同學(xué)站在一起，listen and repeat

感知字母組合的發(fā)音，老師引導(dǎo)著總結(jié)出來，板書領(lǐng)讀一下。

Step six:chant ，listen and learn ,listen together, 加動作拍手齊唱，最后可以找表演得好的同學(xué)到臺前表演。

四、家庭作業(yè)：

完成活動用書第一題，和第五題。

五、板書設(shè)計：

Module 8 Discussion

Unit 2 Line A is longer

line longer

circle shorter

vase bigger

head smaller

the same as

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇5

Language Goal:

Talk about what people are doing.

Teaching Aims:

The present Progressive (結(jié)構(gòu)式: Be + V-ing )

Key Points:

---What’s he doing ?

---He’s reading.

Difficult points:

現(xiàn)在進(jìn)行時的用法和動詞V-ing 形式的構(gòu)成。

Teaching Methods:

由淺入深,設(shè)置場景、對話以及表演來教授新句型。

Teaching Aids:

教學(xué)圖片、教學(xué)光盤、VCD機、錄音機

Teaching Procedures:

Step1. Warming – up

A. Duty report

Teacher: How are you, boys and girls?

S s : Fine, thank you.

Teacher: OK, who’s on duty today?

(the student who is on duty starts to make a duty report)

B. Ask and answer

(The teacher asks some Ss to answer questions and writes down the verbs in the sentences on the blackboard.)

T: Usually, what time do you go to school?

S1: ……

T: When does your father watch TV in the evening?

S2: ……

T: Do you do your homework in the evening?

S3: ……

T: When do you play soccer?

S4: ……

T: what time do you usually eat dinner?

S5: ……

(The teacher should encourage the students after questions.)

The teacher ask the students to read these five verbs for several times.

Step 2. Presentation

A. Match the words and the activities.

Ask the students to turn to page 83, and look at the pictures in 1a.

Then,the teacher ask questions:

----What’s he doing? (Picture 1)

----He’s making a telephone call.

(Help the students answer the question with body language .)

Ask and answer just like that, and finish 1a.(Ss can guess the meaning of doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner and reading.)

The Ss read these V-ing words after the teacher.

B. Play the video.

To make the Ss clear what they are learning in this class. Mr. Gong’s words do give the teacher a big hand.

(Write down the title of Unit 14 I’m watching TV on the blackboard and ask the Ss to read it.)

C. Teach the Present Progressive.

1. Introduction

Tell the Ss what the Present Progressive is. (現(xiàn)在進(jìn)行時表示現(xiàn)在正在進(jìn)行或發(fā)生的動作, 它的表現(xiàn)形式為Be Verbs + V-ing ---- 這也即為它的結(jié)構(gòu)式.)

2. Tell the difference

Write down the V-ing forms by another lines of go, watch, do, play and eat on the blackboard. Ask the Ss to have a look and find the difference between them. For example: go and going, watch and watching, do and doing, etc. Then, ask the Ss to read them again.

3. Listen to the tape.

Let the Ss get ready to listen to the tape (paper and ball-point pen).

Check the answer: 2 4 1

4. Activities.

The teacher acts several actions and say :”What am I doing?”, help Ss answer: ”I’m opening the door.”

(The other actions: look at someone, clean the window)

Write down the three sentences on the blackboard, and ask the Ss to pay attention to the important words underlined:

n What am I doing?

n I’m opening the door.

n What am I doing?

n I’m looking at him.

n What am I doing?

n I’m cleaning the window.

5. Pairwork.

Ask and answer questions about what people are doing in the picture.

u What’s he doing?

u He’s reading.

The Ss can practice different sentences upon the verbs on the blackboard.

6. Guessing game.

The teacher prepare several pieces of paper and there are different actions on it. Ask a pair of Ss to act it out. (Each pair of Ss choose two pieces of paper and act.)

(The Ss must like to do it, so the teacher can ask many pairs to do this game and, the Ss can be familiar with the Present Progressive step by step. They can have fun in the classroom during this class, it’s the most important.)

7. Self-assessment.

The teacher prepare for the Ss some listening exercises, and play the cassette, let them finish these exercises at once. Then, check the answer. The Ss can understand whether they have learned about the Present Progressive.

8. Do the exercises.

The teacher have the Ss some exercises, and ask the Ss to do at once.

--What’s Li Lei doing?

-- He_____________. ( read )

--What’s his mother doing?

--She_____________. ( write )

--What are they doing?

--They_____________. ( play soccer)

--What are David and Mary doing?

--They_____________. (have dinner)

--What’s Jenny doing?

--She______________. ( run )

(In fact, the Ss don’t have enough time to finish the exercises, so they can go on and finish these exercises after class.

Step 3. Homework

1. Finish the exercises in the class.

2. Make a conversation and act it out with your partner.

Step 4. The end

T: You are very good today, boys and girls! And thank you for listening. Bye.

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇6

活動目標(biāo)：

1、體驗游戲活動的快樂。

2、學(xué)會 one two three four five . 聽懂問句“How many …”

3、培養(yǎng)樂于大膽參與游戲的行為。

活動準(zhǔn)備：

1、蘋果樹5棵、蘋果15個。

2、英文1至5，框框五個、蘋果方塊一個,方塊上有一只老虎。

3、請一名教師扮演老虎。

活動過程：

一、T: Hi Good morning everybody .

Look , teacher′s say“morning ”to you teacher′s .

手指游戲：

one finger one finger turn turn turn turn to a chick, chick chick chick

Two finger two finger turn turn turn turn to a bunny jump jump jump

three finger three finger turn turn turn turn to a cat miao miao miao

four finger four finger turn turn turn turn to a dog roof roof roof

five finger five finger turn turn turn turn to a tiger a tiger is coming

二、通過蘋果樹和蘋果引出活動。

T：Look over here . what can you see . (I see ) Do you like apples ?

教師問幼兒，幼兒回答蘋果有多少，并教幼兒讀單詞，并拼讀。

T：How many apples . one… Let’s count together .

三、游戲 《格子方塊》

1、聽音說單詞： 老師做拋方塊的動作，當(dāng)方塊停止后，寶寶大聲用英文說出方塊上數(shù)字的名稱。

T: How many …

C: Is number …

2、當(dāng)你看到是方塊上的數(shù)量是3的時，就要跑到數(shù)字three的框框處，當(dāng)你看到方塊是老虎的時候馬上跑回座位關(guān)上門。(分組游戲，先請男孩子或女孩子。)

T: Oh 3 bunnies , please Go to the number 3 , ok .

T: A Tiger is coming , shut the door . ok

T: How many …, How many … Let’s count one …

T: One… Go go go

四、多媒體

Let′s watch TV ?

Look carefully please .

Please Listen and watch .

Let′s count …

英語優(yōu)質(zhì)課課件 篇7

全國首屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎教案 2008-09-24 17:30

Shapes教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《新起點英語》第二冊第十三單元第七十三課

Shapes 4 new words：cercle ,square , rectangle and triangle A new chant

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo) 學(xué)生基本做到：聽音、看圖、指認(rèn)四種基本形狀：cercle ,square , rectangle and triangle

學(xué)生借助圖畫和錄音，了解歌謠內(nèi)容，初步說出4種形狀的英語單詞，并在所歌謠的同時進(jìn)行表演。

2、能力目標(biāo)

通過說唱活動培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。通過動手、動腦的活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言能力、及想象創(chuàng)造能力。

三、教學(xué)重點：

1、正確朗讀和辨認(rèn)四種形狀英語名稱。

2、就四種形狀進(jìn)行簡單的英語交流。

四、教學(xué)難點：

rectangle and triangle的朗讀和辨認(rèn)。

五、教具準(zhǔn)備：

錄音機及磁帶、實物投影儀、教師名片、配套教學(xué)卡片、簡筆畫、自制教學(xué)卡片

學(xué)生準(zhǔn)備小棒和四種形狀的卡片。

六、教學(xué)過程：

活動一

反應(yīng)游戲：Stand up,please.Sit down,please.備課思路：通過TPR活動，有助于幫助學(xué)生集中注意力，做好上課的準(zhǔn)備。活動二

師生談話：T：What ‘s your name ? How are you? How old are you? S：……

T：Do you want ask me ? S：What ‘s your name ? T：My name is Jane.教師出示名片介紹：This is my name card.It ‘s a rectangle.隨后教師介紹小組比賽規(guī)則：Look!There are four shapes on the blackboard.It ‘s a cercle….What colour is it? Do you like it ? It ‘s for you.Let ‘s have a match.Who is best?

備課思路：通過Free talk中的真實交流，讓學(xué)生感受到語言的自然和流暢。同時以講解小組競賽規(guī)則的方式滲透本節(jié)課將要使用的詞匯，如新單詞、顏色單詞以及后面活動中要用到的name card。通過這種自然的方式把新的語言項目呈現(xiàn)給學(xué)生，是學(xué)生對新的內(nèi)容得到初步的整體感知。

活動三

唱英語歌曲：Ten little Candles Dance教師出示蠟燭模型，提問：How many candles can you see?學(xué)生答：I can see ten.備課思路：通過表演唱，使學(xué)生的身體的到運動，同時復(fù)習(xí)本節(jié)課要用到的數(shù)字單詞，為擺小棒學(xué)單詞環(huán)節(jié)做好鋪墊。

活動四

通過小棒擺放，引出并學(xué)習(xí)三種有線段組成的形狀：,square , rectangle and triangle。（1）活動語言：T：I have many sticks.You have sticks ,too.Where are they? They are in your me your three sticks,ok?教師提問：Can you make a shape?學(xué)生動手?jǐn)[出一個三角形。教師提問：What space is it?從而學(xué)習(xí)三角形的說法：triangle。（2）教師增加一根小棒，讓學(xué)生用四根小棒擺擺看，能擺出什么圖形。學(xué)習(xí)正方形的說法：square。（3）教師出示長方形紙片，提問：Can you make this shape?在學(xué)生用六根小棒擺出長方形的基礎(chǔ)上，學(xué)說：rectangle.。教師將三張自制卡片安教學(xué)順序貼在黑板上。

備課思路：學(xué)生通過實際操作，感受到小棒數(shù)目的增減使形狀產(chǎn)生了變化。每次擺形狀的要求不同，但是每次都給學(xué)生留下獨立思考的空間，使個性充分發(fā)揮，而且通過擺一擺，說一說，把抽象的幾何知識變得具體形象了，更易于兒童接受。

活動五 猜一猜，判一判。做這個猜的游戲時，開始學(xué)生看不到形狀，教師翻轉(zhuǎn)卡片，給學(xué)生留下圖形的線索，提問：What shape is it?幾個同學(xué)回答后，其他同學(xué)要用cercle cross來判斷對錯。說cercle時兩手臂要組成圓形，表示同意；說cross時手臂交叉，表示不同意。

備課思路：翻轉(zhuǎn)卡片猜單詞屬于有線索的猜，是一種比較簡單的游戲。學(xué)生要想猜對，就要目不轉(zhuǎn)睛的看著圖片，所以這個游戲即可強化對單詞的正確朗讀，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。同時教師通過讓學(xué)生判斷對錯，一方面可以表達(dá)自己的見解，另一方面為學(xué)習(xí)cercle做好了鋪墊。

活動六 看一看，猜一猜。教師準(zhǔn)備一張挖好圓形洞的卡紙。把單詞卡片放在卡紙后面，讓學(xué)生通過露出來的邊和角的線索猜單詞。通過直線和曲線的對比學(xué)說cercle。

備課思路：通過留下邊和角的線索讓學(xué)生猜一猜，使學(xué)生在不知不覺中復(fù)習(xí)鞏固了單詞，有助于培養(yǎng)學(xué)生抓住事物特征的觀察力，滲透了對幾何知識的學(xué)習(xí)，而且對于發(fā)展學(xué)生的空間思維想象能力起到積極的作用。

活動七 唱一唱。學(xué)唱歌謠：第一遍要求學(xué)生帶著問題聽，說一說聽到了什么；第二遍要求學(xué)生根據(jù)聽到的錄音給手中的形狀排順序；第三遍要求學(xué)生跟唱，在唱的過程中帶領(lǐng)學(xué)生配上相應(yīng)的動作表演。

備課思路：唱歌和表演是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動形式之一。在教學(xué)中我充分利用教學(xué)資源，把歌謠作為培養(yǎng)廳里、檢驗知識掌握情況、復(fù)習(xí)鞏固知識、發(fā)展學(xué)生語言聽力的一種手段。

活動八

發(fā)名片。教師提問：“I have a name card.You have name cards, too.Whose is it?”提問之后，請同學(xué)們把單詞卡片貼到相應(yīng)的小組形狀標(biāo)志上。教師再提問：”What’s your name?”學(xué)生回答：“My name is a cercle(square , rectangle and triangle)”接下來做反應(yīng)游戲，老師說單詞，相應(yīng)的小組起來說出自己的名子。

備課思路：這一活動是訓(xùn)練學(xué)生將單詞和他的實際意義進(jìn)行對照。以趣味的形式進(jìn)行操練，激發(fā)集體榮譽感，培養(yǎng)良好的注意力和反應(yīng)能力。

活動九

聽聽做做。先請學(xué)生根據(jù)指令用手指擺出四種形狀，在此基礎(chǔ)上提問：“Can you make a big square?”引導(dǎo)學(xué)生合作用身體擺出不同的形狀。要求學(xué)生說出不同形狀的名稱。

備課思路：這項活動把學(xué)生獨立思考和與他人合作完成任務(wù)有機結(jié)合，對知識有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神、協(xié)作意識；而且對學(xué)生要求有所提高，要求學(xué)生運用知識形成語言。

活動十

找一找，說一說。要求學(xué)生在教室里找出學(xué)過的形狀的物品。備課思路：語言來源于生活。通過讓學(xué)生找一找身邊的形狀，把知識有抽象變?yōu)榫唧w，從而使學(xué)生感受到英語就在生活中，讓他們用嶄新的視角去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，同時將語言運用于生活。

活動十一

記憶游戲。教師出示幾幅由形狀組成的圖片，給學(xué)生留有幾秒鐘的觀察時間，提問：“What’ s this? What shape can you see? How many…can you see ? What ‘s colour is it? ”

備課思路：通過出示由形狀組成的美麗畫面，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，同時感受到形狀遍布生活的各個角落，在游戲的過程中，復(fù)習(xí)了形狀、顏色、數(shù)字及部分學(xué)過的名詞。這項活動將語言提高到句子輸出的高度，使語言的學(xué)習(xí)上了一個新臺階。

活動十二

創(chuàng)造活動。在“活動十一”提示的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用手中的形狀卡片業(yè)制作一幅新圖畫?？梢宰约鹤?，也可以同學(xué)合作。做完之后，放到實物投影儀上展示、交流?？梢杂谩盎顒邮弧碧峁┑恼Z言介紹作品。

備課思路：這項活動把對學(xué)生的要求提高到了一個新的高度――把新舊知識結(jié)合說一段話。既可以發(fā)揮自己的想象，也可以集中小組成員的智慧，擴充可以利用的資源。本活動有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力、動手操作能力，進(jìn)一步培養(yǎng)團隊合作意識。

活動十三

小結(jié)?；仡櫵鶎W(xué)知識內(nèi)容。對四個小組的成績進(jìn)行總結(jié)。選出冠軍小組。

作業(yè)：

1、在我們的生活中到處都可以看到各種各樣的形狀。在路上、在家里、在公園里…….找一找，說一說我們學(xué)過的形狀。

2、哪些我們沒有學(xué)過的形狀名稱？你想知道嗎？畫下來，可以問家長、可以查資料

下節(jié)課一起解決。

課后反思：

在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，我從兒童的興趣和生活體驗出發(fā)，設(shè)計了本節(jié)課，并在實際教學(xué)中取得了良好的效果。

1、通過實際教學(xué)我對任務(wù)、評價、合作等教學(xué)模式有了更深入的認(rèn)識。要使新課標(biāo)為我所有，我們就要把新的理念運用于新的模式中。只有在新理念的指導(dǎo)下，才能把方法用活、用實。如在教學(xué)中我把設(shè)計任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)定位于符合學(xué)生的認(rèn)知水平，立足于學(xué)生的發(fā)展。在重視合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分為學(xué)生留有個性發(fā)展的空間。評價不僅僅是為了評價，在學(xué)生獲得心理上的成就感的同時，知識也得到了鞏固，能力也得到了提高。

2、用聯(lián)系的觀點看問題。在教學(xué)中我把各個環(huán)節(jié)看作一個整體，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計定位于層層推進(jìn)，螺旋式上升?；顒有问蕉喾N多樣，但每一項活動都有自身存在的價值，這就為大容量提供了保障。

通過這節(jié)課的成功展示，使我對新課標(biāo)有了新的認(rèn)識，當(dāng)然在實際操作中還存在許多不足之處，這就需要我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，使新課標(biāo)更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。