頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課件

頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課件(實(shí)用十一篇)。

每個(gè)老師都需要在課前有一份完整教案課件，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計(jì)完善。教案設(shè)計(jì)要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教案教案會(huì)包含哪些部分？下面欄目小編為大家整理的“頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課件”，歡迎查看并受益！

頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課件【篇1】

多媒體設(shè)計(jì)與制作課程是一門重要的課程，涵蓋了許多與數(shù)字媒體相關(guān)的領(lǐng)域，如圖像設(shè)計(jì)、視頻制作、動(dòng)畫制作、音頻編輯等等。這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字媒體的強(qiáng)大技能，并為他們提供各種形式的數(shù)字媒體制作的機(jī)會(huì)。本文將就“圖像設(shè)計(jì)在數(shù)字媒體中的重要性”這一主題展開討論，探討圖像設(shè)計(jì)在數(shù)字媒體制作中的作用及其影響。

首先，圖像設(shè)計(jì)在數(shù)字媒體中扮演著非常重要的角色。它是數(shù)字媒體中最突出的形式之一，往往被用于吸引觀眾的注意力。圖像設(shè)計(jì)可以傳達(dá)各種信息，包括關(guān)于品牌、產(chǎn)品、服務(wù)和個(gè)人的信息。它可以用于網(wǎng)站設(shè)計(jì)、電子郵件營(yíng)銷、廣告宣傳和視頻制作等領(lǐng)域。在這些場(chǎng)景中，圖像設(shè)計(jì)常常是與其它內(nèi)容一同發(fā)布的，形成一個(gè)完整的數(shù)字媒體。 圖像設(shè)計(jì)在數(shù)字媒體中的作用非常突出，往往會(huì)直接影響到數(shù)字媒體的成功與否。

其次，圖像設(shè)計(jì)對(duì)品牌的形象塑造和傳播也非常重要。在設(shè)計(jì)數(shù)字媒體中，品牌形象及風(fēng)格是一個(gè)很重要的因素。良好的品牌形象和風(fēng)格可以使產(chǎn)品或服務(wù)更具吸引力。圖像設(shè)計(jì)是品牌傳播的重要手段，能夠傳達(dá)品牌的理念、價(jià)值和形象。當(dāng)數(shù)字媒體中的圖像設(shè)計(jì)與品牌形象一致時(shí)，能夠給目標(biāo)人群留下更深刻的印象，并進(jìn)一步增強(qiáng)品牌的認(rèn)知度和親和力。

再次，圖像設(shè)計(jì)在數(shù)字媒體中也能夠幫助提高用戶的體驗(yàn)。數(shù)字媒體的目標(biāo)是提供一個(gè)良好的用戶體驗(yàn)，使用戶能夠方便、有效地獲取想要的信息。圖像設(shè)計(jì)可以使數(shù)字媒體更加直觀、易于理解。例如，如果數(shù)字媒體中存在復(fù)雜的產(chǎn)品或服務(wù)介紹，一個(gè)好的圖像設(shè)計(jì)可以幫助用戶更好地理解這些內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。此外，圖像設(shè)計(jì)也可以提高用戶對(duì)數(shù)字媒體的忠誠(chéng)度，增加他們的留存率。

綜上所述，圖像設(shè)計(jì)在數(shù)字媒體中扮演著不可忽視的角色。它可以幫助提高數(shù)字媒體的質(zhì)量、凸顯品牌形象、提高用戶的體驗(yàn)。因此圖像設(shè)計(jì)專業(yè)的人才在數(shù)字媒體中有著不可替代的作用。同時(shí)，未來數(shù)字媒體領(lǐng)域的發(fā)展也將更加注重其視覺呈現(xiàn)和用戶體驗(yàn)，這也將為圖像設(shè)計(jì)師提供更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課件【篇2】

本章內(nèi)容在本教材中的位置處于第五章,是在文字處理(Word)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及因特網(wǎng)應(yīng)用兩章之后。學(xué)生所學(xué)的文字處理軟件Word和將要學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)制作軟件Frontpage同是Microsoft公司的產(chǎn)品,在軟件的使用上有很多的共通之處,所以在學(xué)習(xí)frontpage的時(shí)候,很多內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué),而不必面面俱到地在課上講授。而第四章網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及因特網(wǎng)的應(yīng)用又為學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)的理解奠定了基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)中的基本元素――文字、圖片、動(dòng)畫、聲音等都有所了解,而網(wǎng)頁(yè)的制作就是將這些元素重新組合到網(wǎng)頁(yè)上,學(xué)生要學(xué)的就是這種組合的方法。所以說,雖然大多數(shù)學(xué)生以前都未接觸過網(wǎng)頁(yè)的制作,但有了以上這些基礎(chǔ),學(xué)起來就輕松多了。

本章內(nèi)容按照學(xué)生已有的基礎(chǔ),我對(duì)教學(xué)內(nèi)容分了一下類,也為教學(xué)的組織工作打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。本章內(nèi)容主要由網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)站的建立和管理、網(wǎng)頁(yè)的制作、創(chuàng)建超鏈接、圖片的處理、網(wǎng)頁(yè)框架。

重點(diǎn)是網(wǎng)頁(yè)的制作和創(chuàng)建超鏈接,學(xué)會(huì)了這些就可以開始簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作了。

難點(diǎn)是網(wǎng)頁(yè)框架,這部分相互之間關(guān)系比較復(fù)雜,必要時(shí),老師在對(duì)各組個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),可以給予分別講解。 這個(gè)分類可以為組長(zhǎng)安排各個(gè)組員的任務(wù)提供參考,使分工更加合理。

信息技術(shù)課雖然已經(jīng)成為初中的必修科目,但是城鄉(xiāng)學(xué)生之間掌握情況的差異卻相當(dāng)大,條件好一點(diǎn)的初中學(xué)生不僅已經(jīng)熟練掌握了課本上的內(nèi)容,還對(duì)一些常用軟件有所了解;而差一點(diǎn)的可以說是從高中開始才正式接觸到信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),他們需要多鍛煉、多指導(dǎo),所以協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大。

在教學(xué)策略的選擇上,我使用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是要求本章內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后,每個(gè)小組都要完成自己班級(jí)網(wǎng)站的制作,并在全班進(jìn)行評(píng)比,選擇最好的作為班級(jí)主頁(yè)掛到學(xué)校主頁(yè)上去,這有助于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

協(xié)作學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互幫互助,用較短的時(shí)間、教少的精力學(xué)到更多的東西,完成一個(gè)集體項(xiàng)目,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之后獲得成就感。因此在媒體的選擇上,我們使用的是TOP2000系統(tǒng)。TOP2000系統(tǒng)有利于教師進(jìn)行分組教學(xué)和學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)及成果的展示。教學(xué)過程開始之前,教師把學(xué)生按座位分成四組,每個(gè)組都按學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度平均分配,保證每個(gè)組都有計(jì)算機(jī)操作方面比較突出的,也有相對(duì)比較差的,使其形成能夠互幫互助的學(xué)習(xí)小組。并由他們自己選出組長(zhǎng)各一名,然后由組長(zhǎng)根據(jù)組員的情況,確定在班級(jí)主頁(yè)制作過程中主要完成什么任務(wù),也就是說起到一個(gè)組織者的作用。做過網(wǎng)頁(yè)的人都知道,做網(wǎng)頁(yè)是一項(xiàng)比較費(fèi)時(shí)的工作,而要學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)制作出像樣的網(wǎng)頁(yè)是比較困難的,而在這個(gè)過程中,網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)占去了相當(dāng)多的一部分時(shí)間,組長(zhǎng)把任務(wù)分到各組員頭上以后,組員就可根據(jù)自己要完成的任務(wù)相對(duì)集中的做某方面的工作,做完以后,組員之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,告訴組員自己的網(wǎng)頁(yè)是如何制作出來的,在完成自己的網(wǎng)頁(yè)后,再重復(fù)一遍制作過程花費(fèi)的時(shí)間的不多的。這樣,其他組員就可在較短的時(shí)間之內(nèi)掌握比較先進(jìn)的網(wǎng)頁(yè)制作方法,而不必再花那么多時(shí)間去探索。因?yàn)槊课唤M員都必須自己完成一個(gè)任務(wù),所以在這個(gè)過程中,也同樣有自己探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和介紹自己經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),使組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

課前將本章內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的歸類、網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)頁(yè)素材做成一個(gè)網(wǎng)站,供學(xué)生參考,網(wǎng)站上的內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生以后在學(xué)習(xí)中的要求添加。根據(jù)學(xué)生對(duì)已有的網(wǎng)頁(yè)制作的情況進(jìn)行分組。

學(xué)生根據(jù)自己的分組情況選出組織能力較強(qiáng)、計(jì)算機(jī)水平較高的人做組長(zhǎng),協(xié)作小組形成。

第一節(jié)課,教師簡(jiǎn)單介紹網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)知識(shí),并給各小組布置任務(wù)――用下面的時(shí)間完成班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的制作,并對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行本章基本內(nèi)容及本章內(nèi)容的分類的介紹,讓他們對(duì)本章內(nèi)容有總體上的'把握。

在教師對(duì)網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)知識(shí)講解的基礎(chǔ)上,瀏覽教師制作的網(wǎng)站,繼續(xù)學(xué)習(xí);

課后各組設(shè)計(jì)自己的班級(jí)主頁(yè),組長(zhǎng)根據(jù)網(wǎng)站上教師對(duì)本章內(nèi)容的分類給學(xué)生布置任務(wù)。

第二節(jié)課教師對(duì)組長(zhǎng)對(duì)全組的分工情況給予檢查,提出意見和建議。

學(xué)生根據(jù)分工制作網(wǎng)頁(yè),學(xué)習(xí)可以跟著課本上自學(xué),也可根據(jù)以前學(xué)習(xí)Word的經(jīng)驗(yàn)自己摸索制作過程,不懂之處可向會(huì)的同學(xué)請(qǐng)教,還可以相互之間討論,在網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)方面也可以相互之間多商量,發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神。

下面三節(jié)課,老師在每組各用10分鐘時(shí)間檢查他們上節(jié)課的網(wǎng)頁(yè)制作情況,并對(duì)他們碰到的問題給予提示或解決,起指導(dǎo)和監(jiān)督作用。

四節(jié)課的制作以后,各組員所制作的網(wǎng)頁(yè)都初見雛形,所以教師組織一堂課,由各組展示自己的作品。教師在學(xué)生評(píng)講完后,給予總結(jié)。

各組分別展示自己的作品,其他組對(duì)他們可以提出意見或建議,也可從其他組的學(xué)到好的創(chuàng)意。由組長(zhǎng)在課后寫一份階段總結(jié),從而指導(dǎo)以后的工作。

下面四節(jié)課,老師仍然對(duì)每組各花10分鐘時(shí)間輪流檢查他們上節(jié)課的網(wǎng)頁(yè)制作情況,并對(duì)他們碰到的問題給予提示或解決,起指導(dǎo)和監(jiān)督作用。

學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、制作網(wǎng)頁(yè)。

教師對(duì)各組出現(xiàn)的問題提出建議或意見。

組長(zhǎng)或組長(zhǎng)安排人將各組的主頁(yè)進(jìn)行匯總,形成一個(gè)完整的班級(jí)主頁(yè),對(duì)欠缺的地方進(jìn)行修補(bǔ)。

老師請(qǐng)其他信息技術(shù)教師來做評(píng)委,對(duì)各組做的網(wǎng)站提出意見或建議,評(píng)出最佳網(wǎng)站、最佳創(chuàng)意等獎(jiǎng),讓大家的付出都有所收獲。

各組分別展示自己組所制作的班級(jí)主頁(yè)。

課后:

大家集中各組的優(yōu)勢(shì),將班級(jí)主頁(yè)完成,掛到學(xué)校主頁(yè)上。

頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課件【篇3】

標(biāo)題：數(shù)字化時(shí)代下的多媒體設(shè)計(jì)與制作

隨著科技的不斷進(jìn)步和數(shù)字化時(shí)代的到來，多媒體設(shè)計(jì)與制作已經(jīng)逐漸成為人們工作和生活中必不可少的一部分。從計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)到智能手機(jī)應(yīng)用，從電視廣告到網(wǎng)站推廣，都離不開多媒體設(shè)計(jì)與制作這一行業(yè)。

多媒體設(shè)計(jì)與制作的范圍非常廣泛，它可以包括圖像、音頻、視頻等多種媒介形式，例如PPT、FLASH、動(dòng)畫、游戲、VR/AR等。在各種媒體形式的支持下，多媒體設(shè)計(jì)與制作的表現(xiàn)形式也愈加豐富和多樣化。除此之外，多媒體設(shè)計(jì)與制作也可以涉及到多個(gè)領(lǐng)域，例如媒體、廣告、教育、娛樂、醫(yī)療等各種應(yīng)用場(chǎng)景。

在數(shù)字化時(shí)代下，多媒體設(shè)計(jì)與制作行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也變得越來越激烈。為了滿足用戶的需求和要求，多媒體設(shè)計(jì)與制作不僅需要有良好的技能水平，還需要有創(chuàng)新意識(shí)和市場(chǎng)思維。同時(shí)，隨著人們對(duì)媒體體驗(yàn)的要求越來越高，多媒體設(shè)計(jì)與制作行業(yè)必須一直在技能和技術(shù)上不斷提升和創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷發(fā)展的市場(chǎng)需求。

目前，多媒體設(shè)計(jì)與制作行業(yè)的人才需求逐年增加。在未來，隨著數(shù)字化時(shí)代的深入，多媒體設(shè)計(jì)與制作的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⑦M(jìn)一步擴(kuò)大，市場(chǎng)前景和發(fā)展前景非常廣闊。作為這個(gè)領(lǐng)域的從業(yè)者，應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷更新自己的技能和知識(shí)，以適應(yīng)市場(chǎng)的變化和需求。

總之，數(shù)字化時(shí)代下的多媒體設(shè)計(jì)與制作，不僅是技能和技術(shù)的積累，還很大程度上受到市場(chǎng)需求的影響。只有不斷學(xué)習(xí)和拓展自己的視野，才能在這個(gè)行業(yè)中持續(xù)發(fā)展和壯大。

頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課件【篇4】

珍視生命，安全至上——消防安全知識(shí)教育

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快，大量高樓大廈、市政建筑等在城市中拔地而起。同時(shí)，家庭電器也在不斷地迭代更新，滲透進(jìn)我們的生活中。但是，消防安全意識(shí)的薄弱卻仍然存在，消防事故時(shí)有發(fā)生，造成了嚴(yán)重的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。因此，年輕人尤其是學(xué)生群體，應(yīng)該深入了解消防安全知識(shí)，掌握基本的自救與逃生技巧，提高自己的消防安全意識(shí)，預(yù)防和減少消防事故的發(fā)生。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

據(jù)調(diào)查，在校大學(xué)生對(duì)于火災(zāi)往往認(rèn)為“不可能發(fā)生在自己身上”，“消防設(shè)施在那里就好，平時(shí)沒什么用”。這種態(tài)度的存在造成了兩個(gè)后果：

1、火災(zāi)事故時(shí)，學(xué)生的應(yīng)變能力和救援技巧不足，也沒有預(yù)留的應(yīng)對(duì)方案，不能快速、有效的逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。

2、家庭中存在的消防隱患沒有得到及時(shí)的整改或修復(fù)，一旦發(fā)生事故，后果將無法估量。

這樣一來，我們?nèi)绾尾拍芴岣邔?duì)于消防安全的認(rèn)識(shí)和掌握滅火逃生的技能呢？

二、知識(shí)普及

1、消防安全知識(shí)

（1）掌握預(yù)防火災(zāi)的一些基本原則，如室內(nèi)可以禁止吸煙、勿亂扔煙蒂等。

（2）了解基本的滅火知識(shí)、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的危險(xiǎn)情況和自救逃生技巧。

（3）學(xué)習(xí)消防用品的使用方法，如滅火器、滅火器泵等。

2、實(shí)踐教學(xué)

校園設(shè)置模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，模擬火災(zāi)事故，讓學(xué)生在安全條件下練習(xí)自救與逃生。此外，學(xué)生通過參觀消防站點(diǎn)、消防館、消防演練等形式也可增加其對(duì)于消防安全知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

三、消防設(shè)施建設(shè)

校園中的消防設(shè)施設(shè)置應(yīng)該是高校管理中的重點(diǎn)，要尤其注重樓層逃生設(shè)施、消防通道、防火門、滅火器、報(bào)警器等基礎(chǔ)建設(shè)。

四、宣傳資料

高?？稍诟鞣N場(chǎng)合廣泛的宣傳消防安全，宣傳資料包括消防知識(shí)手冊(cè)、消防安全宣傳廣告、火災(zāi)事故案例等。在學(xué)生宿舍、圖書館、食堂等公共場(chǎng)所都可以張貼消防安全宣傳標(biāo)語(yǔ)，以使信息觸達(dá)更廣泛的受眾。

五、結(jié)語(yǔ)

高校是年輕人發(fā)掘自我、實(shí)現(xiàn)自我、展示自我的平臺(tái)。高校要把消防安全作為治理校園的重點(diǎn)之一，把安全責(zé)任放在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)面前，切實(shí)落實(shí)好安全管理工作，建立完善的安全責(zé)任體系和人員、物質(zhì)保障體系，努力營(yíng)造一個(gè)安全穩(wěn)定、和諧積極的校園環(huán)境。

頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課件【篇5】

試題內(nèi)容：

閱讀下面一段文字，回答1—4題。

粘在銅胎上的圖畫全是線條畫，而且一般是繁筆，沒有（甲）只用（乙）的。這里頭有道理可說（丙）景泰藍(lán)要涂上色料，銅絲粘在上面，涂色料就有了界限。譬如柳條上的每片葉子由兩條銅絲構(gòu)成，綠色料就可以填在兩條銅絲中間，不至于溢出來。其次，景泰藍(lán)內(nèi)里是銅胎，表面是涂上的色料，銅胎和色料，膨脹率不相同。要是色料的.面積占得寬，燒過以后冷卻的時(shí)候就會(huì)裂。還有，一件器物的表面要經(jīng)過幾道打磨的手續(xù)，打磨的時(shí)候著力重，容易使色料（?。，F(xiàn)在在表面粘上繁筆的銅絲圖畫，實(shí)際上就是把表面分成無數(shù)小塊，小塊面積小，無論熱脹冷縮都較比細(xì)微，又較比禁得起外力，因而就不至于破裂、剝落。通常談文藝有一句話，叫內(nèi)容決定形式。咱們?cè)谶@兒套用一下，是制作方法和物理決定了景泰藍(lán)掐絲的形式。

【答】［ ］

【答】［ ］

3．（2分）C（“決定掐絲形式”的“制作方法”不應(yīng)包括“掐絲”本身）

頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課件【篇6】

多媒體設(shè)計(jì)與制作課件

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)逐漸不能滿足現(xiàn)代教育的需求。尤其是在大量信息的沖擊下，人們的學(xué)習(xí)效果和效率更需要通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用來提高。多媒體設(shè)計(jì)與制作課件作為一種基于電腦制作的教學(xué)輔助材料，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。本文將從多媒體設(shè)計(jì)與制作的定義、意義、要素、工具以及實(shí)際應(yīng)用等幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、多媒體設(shè)計(jì)與制作的定義

多媒體設(shè)計(jì)與制作課件是基于電腦制作，集合了文字、圖片、聲音、視頻等多種媒介形式的教育輔助材料。它通過豐富的視覺效果、生動(dòng)的音響效果以及互動(dòng)性強(qiáng)的操作方式，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)者的興趣和積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

二、多媒體設(shè)計(jì)與制作的意義

多媒體設(shè)計(jì)與制作對(duì)于現(xiàn)代教育有著非常重要的意義。首先，它能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求，針對(duì)性地設(shè)計(jì)和制作出豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)材料，更加貼近學(xué)生的生活、興趣和實(shí)際情境。其次，多媒體課件可以充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具，提供更多的信息資源和廣泛的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生更多的參與和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。此外，多媒體課件可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)還能夠極大地降低學(xué)習(xí)成本和時(shí)間，更好地保障教育公平和普及。

三、多媒體設(shè)計(jì)與制作的要素

多媒體設(shè)計(jì)與制作的要素包括：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和形式等方面。首先，內(nèi)容要具有準(zhǔn)確性、全面性、前瞻性、可操作性和可評(píng)價(jià)性等特點(diǎn)。這就需要在設(shè)計(jì)和制作的過程中，根據(jù)不同的教學(xué)需求，采集、篩選和加工相關(guān)的信息，并結(jié)合實(shí)際作出具有針對(duì)性和延展性的教學(xué)材料。其次，結(jié)構(gòu)要具有邏輯性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和普適性等特點(diǎn)。這就需要在設(shè)計(jì)和制作的過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效編排，將不同的知識(shí)點(diǎn)組織成合理的結(jié)構(gòu)體系，形成一張完整、系統(tǒng)和有層次的教學(xué)脈絡(luò)。再次，風(fēng)格要具有普及性、生動(dòng)性、趣味性和親和力等特點(diǎn)。這就需要在設(shè)計(jì)和制作的過程中，運(yùn)用多種視聽手段，使得課件整體風(fēng)格更加具有現(xiàn)實(shí)感、趣味性和吸引力，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加愉悅和快樂。最后，形式要具有多樣性、美觀性、易用性和互動(dòng)性等特點(diǎn)。這就需要在設(shè)計(jì)和制作的過程中，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)類型，選用合適的多媒體形式，使得課件在整體上更具有形式美和易用性，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生與課件之間的互動(dòng)。

四、多媒體設(shè)計(jì)與制作的工具

多媒體設(shè)計(jì)與制作需要使用各種具有圖像、聲音、視頻等多種媒介處理功能的電腦軟件。常用的有PPT、Flash、Dreamweaver、Photoshop等多種軟件工具。其中PPT是最常見、最廣泛使用的一種教學(xué)輔助軟件，它具有制作簡(jiǎn)單、效果好、操作方便等諸多優(yōu)點(diǎn)。Flash則是一種更加專業(yè)的軟件工具，它可以實(shí)現(xiàn)更加復(fù)雜的動(dòng)畫效果、交互效果、音效效果等，但其學(xué)習(xí)難度和使用成本相對(duì)較高。Dreamweaver是一種網(wǎng)頁(yè)制作工具軟件，主要用于網(wǎng)頁(yè)制作和動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)，也可以用于制作多媒體課件中的網(wǎng)頁(yè)鏈接等。Photoshop則是一種圖像處理工具，主要用于對(duì)多媒體課件中的圖片進(jìn)行編輯和美化。

五、多媒體設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際應(yīng)用

多媒體設(shè)計(jì)與制作在實(shí)際應(yīng)用中具有廣泛的適用性。它可以用于各種級(jí)別、各種類型、各種領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，包括小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等階段的教育。它可以用于各種學(xué)科、各種教學(xué)形式、各種教育環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、理綜、藝術(shù)、英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)，包括課堂授課、自主學(xué)習(xí)、競(jìng)賽訓(xùn)練等多種教學(xué)形式，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等教育環(huán)節(jié)。在實(shí)際應(yīng)用中，多媒體課件將廣泛地應(yīng)用于各種課程教學(xué)、各種信息展示、各種展覽會(huì)、各種公益宣傳、各種文化活動(dòng)等方面。

六、總結(jié)

多媒體設(shè)計(jì)與制作技術(shù)作為一種基于電腦技術(shù)的教育輔助材料，具有非常重要的教學(xué)意義和應(yīng)用價(jià)值。在學(xué)生追求高效率、高品質(zhì)、高互動(dòng)的學(xué)習(xí)需求背景下，多媒體課件可以提供更加精準(zhǔn)、貼近、多樣化的教學(xué)體驗(yàn)；可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、多角度思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；可以提升教師教學(xué)能力、效率和質(zhì)量。要開發(fā)出符合實(shí)際教育需求的多媒體課件，需要教育者熟練掌握多媒體設(shè)計(jì)與制作技術(shù)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等各方面進(jìn)行綜合考慮。通過這種方式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將成為推進(jìn)教育創(chuàng)新、促進(jìn)人才全面發(fā)展的重要手段。

頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課件【篇7】

多媒體設(shè)計(jì)與制作課件

作為一門面向未來的技能，多媒體設(shè)計(jì)與制作已經(jīng)成為許多人的選擇。多媒體設(shè)計(jì)與制作的學(xué)習(xí)可以幫助人們掌握各種數(shù)字技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)許多不同類型的項(xiàng)目。這些技能包括圖形設(shè)計(jì)、視頻制作、音頻編輯、動(dòng)畫制作等，可應(yīng)用于廣告、商業(yè)、教育、娛樂等各種領(lǐng)域。

多媒體設(shè)計(jì)與制作的學(xué)習(xí)可以幫助人們掌握一系列的技能和知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，人們可以學(xué)會(huì)如何使用各種數(shù)字設(shè)備和軟件工具，以及如何使用這些工具制作各種不同類型的多媒體項(xiàng)目。這些技能涉及到了圖形設(shè)計(jì)、視頻制作、音頻編輯、動(dòng)畫制作等方面。

對(duì)于圖形設(shè)計(jì)方面，學(xué)生們?cè)谡n堂中可以學(xué)習(xí)各種設(shè)計(jì)技巧和知識(shí)，例如色彩理論、構(gòu)圖技巧和排版規(guī)則等。這些技能對(duì)于制作各種多媒體內(nèi)容至關(guān)重要，可以幫助學(xué)生們制作出更具吸引力的展示材料，受到觀眾的歡迎。

在視頻制作方面，多媒體設(shè)計(jì)與制作的課程可以幫助學(xué)生們掌握制作視頻的基本技能和知識(shí)。這包括了視頻剪輯、配音、動(dòng)畫和特效等制作技術(shù)。學(xué)生們可以學(xué)會(huì)如何使用各種數(shù)字工具和軟件來制作專業(yè)級(jí)別的視頻素材。

音頻編輯也是多媒體設(shè)計(jì)與制作中的一項(xiàng)重要技能。課程可以幫助學(xué)生們理解音頻波形和波譜圖，并學(xué)會(huì)如何改善噪音和修剪音軌，以創(chuàng)建高質(zhì)量音頻效果。

動(dòng)畫制作是多媒體設(shè)計(jì)與制作課程中的最后一項(xiàng)技能，需要課程教學(xué)者引導(dǎo)下掌握。通過學(xué)習(xí)各種動(dòng)畫制作工具和技術(shù)，學(xué)生們可以創(chuàng)建出各種類型的動(dòng)畫效果，包括2D、3D、動(dòng)態(tài)和靜態(tài)等。這些技能可以應(yīng)用到廣告、游戲制作、電影制作、教育和娛樂等不同領(lǐng)域。

因此，學(xué)習(xí)多媒體設(shè)計(jì)與制作可以幫助人們掌握多種數(shù)字技術(shù)和技能，對(duì)于從事媒體、廣告、商業(yè)、教育或娛樂等行業(yè)的人都有很大的幫助。在這個(gè)信息時(shí)代，掌握多媒體設(shè)計(jì)與制作技能，成為越來越多人的選擇。

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多媒體課件設(shè)計(jì)與制作報(bào)告

一、引言

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分。多媒體課件作為多媒體教學(xué)的核心工具，在教學(xué)過程中起到了至關(guān)重要的作用。本報(bào)告旨在詳細(xì)、具體、生動(dòng)地介紹多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作過程，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以期為學(xué)習(xí)者提供參考與借鑒。

二、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作的步驟

1. 確定教學(xué)目標(biāo)

多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作需要首先明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的明確可以幫助我們確定所要講授的內(nèi)容以及課件的整體結(jié)構(gòu)。我們應(yīng)該思考學(xué)生需要掌握的知識(shí)、技能或者是要達(dá)到的能力水平，并以此為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

2. 收集教學(xué)資源

在設(shè)計(jì)多媒體課件之前，我們需要收集各種教學(xué)資源，例如教科書、教案、PPT、圖片、音頻、視頻等等。這些資源將會(huì)成為我們?cè)O(shè)計(jì)過程中的素材，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3. 設(shè)計(jì)課件結(jié)構(gòu)

在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，我們需要合理地組織課件的結(jié)構(gòu)，使之符合教學(xué)目標(biāo)。一般而言，多媒體課件的結(jié)構(gòu)應(yīng)包括開場(chǎng)白、目標(biāo)闡述、內(nèi)容呈現(xiàn)、知識(shí)總結(jié)與檢測(cè)、課堂互動(dòng)與延伸等環(huán)節(jié)。我們可以根據(jù)不同的課時(shí)來設(shè)置不同的課件結(jié)構(gòu)。

4. 美化課件界面

多媒體課件既是一種教學(xué)工具，同時(shí)也是一種視覺媒介。為了使學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容產(chǎn)生興趣與好奇心，我們需要美化課件的界面設(shè)計(jì)。我們可以運(yùn)用各種配色方案、文字特效、背景音樂、動(dòng)畫效果等等來提升課件的美觀度。

5. 制作課件內(nèi)容

在制作多媒體課件的過程中，我們可以借助各種制作工具，例如PowerPoint、Prezi、Keynote等等。利用這些工具，我們可以按照課件結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容逐步呈現(xiàn)給學(xué)生。注意要使用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言表達(dá)，合理運(yùn)用圖表、表格、圖片、視頻等輔助材料，并確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接性。

6. 進(jìn)行課件試用與修改

設(shè)計(jì)與制作完一份初稿的多媒體課件后，我們需要將其進(jìn)行試用。通過試用，我們可以發(fā)現(xiàn)其中可能存在的問題與不足之處，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行相應(yīng)的修改與改進(jìn)。這一過程有助于我們進(jìn)一步提高多媒體課件的質(zhì)量。

三、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與總結(jié)

在設(shè)計(jì)與制作多媒體課件的過程中，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，值得總結(jié)如下：

1. 確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要量力而行，切忌設(shè)計(jì)過于繁復(fù)的內(nèi)容，以免導(dǎo)致學(xué)生無法理解與接受。

2. 選擇恰當(dāng)?shù)募竟?jié)與素材能夠更好地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如，在設(shè)計(jì)課件時(shí)可以結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻。

3. 盡量減少動(dòng)畫與特效的使用，避免分散學(xué)生注意力?？鋸埖奶匦Ш瓦^度的動(dòng)畫效果可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

4. 多媒體課件的內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。在制作過程中，我們應(yīng)當(dāng)仔細(xì)核對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，以免給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的信息。

5. 盡量與學(xué)生互動(dòng)，增強(qiáng)課堂氣氛。可以借助各種互動(dòng)式教學(xué)工具或游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

四、結(jié)論

通過對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作的詳細(xì)解析，我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)成功的多媒體課件不僅僅是一個(gè)工具，它是教育的一項(xiàng)重要手段。合理的設(shè)計(jì)與制作過程能夠幫助我們提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的主動(dòng)參與。因此，對(duì)于教師而言，不斷學(xué)習(xí)與掌握多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作技巧是十分重要的。希望本報(bào)告能為學(xué)習(xí)者提供一些有益的參考與借鑒。

頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課件【篇9】

一、教學(xué)分析

（一）、教材分析

選用國(guó)家規(guī)劃新教材中等職業(yè)學(xué)校立體化精品教材計(jì)算機(jī)系列《動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作Flash8》為參考。引導(dǎo)層動(dòng)畫是Flash動(dòng)畫中必須掌握的內(nèi)容，是對(duì)運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的引申，通過學(xué)習(xí)制作運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層動(dòng)畫，物體沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的問題迎刃而解。本節(jié)在教材中的地位和作用極其基礎(chǔ)和重要的。

（二）、學(xué)情分析

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了Flash設(shè)計(jì)工具、逐幀動(dòng)畫、補(bǔ)間動(dòng)畫、圖層應(yīng)用等基本知識(shí)和操作，并能制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。但對(duì)于Flash運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層動(dòng)畫還無從下手。在2個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)中確定：

（三）、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

1、理解引導(dǎo)層、引導(dǎo)線的作用，掌握其設(shè)置方法。

2、掌握制作運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫的方法、技巧。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，動(dòng)手實(shí)踐能力及發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。

德育目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)動(dòng)畫制作的樂趣，充分發(fā)揮個(gè)人

創(chuàng)作潛能。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究、精神。

重點(diǎn)：掌握運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層動(dòng)畫的'制作方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)對(duì)象與引導(dǎo)線的吸附操作，設(shè)置“調(diào)整到路徑”的方法、技巧。創(chuàng)意的構(gòu)建及實(shí)踐。

（四）、教學(xué)方法分析

采用項(xiàng)目教學(xué)法，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)中采用情境設(shè)置、觀察法、對(duì)比法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組教學(xué)等教學(xué)方法。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，以自主探究、合作學(xué)習(xí)等為輔。

(五)、學(xué)法分析

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式。

二、傳統(tǒng)教學(xué)局限性分析

1、學(xué)與思分家，學(xué)生缺失體驗(yàn)性和研究性的學(xué)習(xí)方式。

2、理論和實(shí)踐分家，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用不銜接。知與行難與統(tǒng)一。

3、單一的引導(dǎo)層動(dòng)畫，缺乏關(guān)聯(lián)性。無動(dòng)畫情節(jié)，背景音樂，顯得單調(diào)，不夠生動(dòng)。

4、學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注意力不夠，興趣不高。學(xué)生只完成單一動(dòng)畫，缺乏創(chuàng)意性，展示意識(shí)不強(qiáng)。

三、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)思路

引導(dǎo)學(xué)生從單一動(dòng)畫到合成作品創(chuàng)作思路，強(qiáng)化學(xué)生探究規(guī)律、分析解決問題的能力。利用多媒體演播輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，分解任務(wù)，層層深入。學(xué)生通過觀察思考， 交流合作，有效的突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。探索完成任務(wù)。

四、教學(xué)過程

以多媒體課件為主線，以課題引入、學(xué)習(xí)新知、小試身手、自主探究、知識(shí)拓展、作品評(píng)價(jià)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開，將課件中“幫助、互聯(lián)空間”和本地局域網(wǎng)共享素材做為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的輔助。下面進(jìn)行詳細(xì)說明。

（一）課題引入環(huán)節(jié)（5分鐘）

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將任務(wù)中的動(dòng)畫元素合成動(dòng)畫片，通過展示，營(yíng)造教學(xué)情境，并通過觀察（動(dòng)畫元素）、思考（運(yùn)動(dòng)路徑）、比較（源程序的不同點(diǎn)，明確設(shè)計(jì)思路）引出學(xué)習(xí)新知（本節(jié)教學(xué)內(nèi)容），明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)（15分鐘）

通過課件中講解一（語(yǔ)音動(dòng)畫視頻），學(xué)習(xí)引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層的創(chuàng)建方法。實(shí)現(xiàn)初步認(rèn)知。提出任務(wù)一：“太陽(yáng)入云”動(dòng)畫賞析，引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)畫的由直線變?yōu)榛【€設(shè)計(jì)思路，并引導(dǎo)提示。學(xué)生會(huì)帶著興趣觀

看講解二（語(yǔ)音動(dòng)畫視頻）學(xué)習(xí)制作方法。學(xué)生嘗試完成任務(wù)，并提示制作過程中的重、難點(diǎn)。學(xué)生完成本任務(wù)后，不會(huì)滿足現(xiàn)狀，引出小試身手環(huán)節(jié)。

(三）小試身手環(huán)節(jié)（10分鐘）

本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種初步檢測(cè)，通過任務(wù)二，引出新的難點(diǎn)：沿任意路徑運(yùn)動(dòng)。賞析動(dòng)畫，提示制作關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生自主操作，通過小組交流，發(fā)現(xiàn)問題：小瓢蟲運(yùn)動(dòng)不自然、生硬。經(jīng)教師提示（要使對(duì)象沿著路徑旋轉(zhuǎn)，需在被引導(dǎo)層的起始幀屬性中，設(shè)置“調(diào)整到路徑”）突破難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的本次課的新知識(shí)，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)一步提升，引出自主探究環(huán)節(jié)。

（四）自主探究環(huán)節(jié)（15分鐘）

通過任務(wù)三：試著制作沿環(huán)形路徑運(yùn)動(dòng)的蝴蝶。學(xué)生觀看動(dòng)畫，教師提出問題（要想在封閉的橢圓曲線上找到起點(diǎn)和終點(diǎn)是不可能的那我們能否利用人眼睛的視覺差，在這一封閉曲線上做一些處理，讓封閉的曲線變成一條曲線段呢？）。學(xué)生通過輔助線及小提示，經(jīng)小組交流、合作，共同探索解決問題的途徑。學(xué)生在探究中完成任務(wù)。進(jìn)入知識(shí)拓展環(huán)節(jié)。

（五）知識(shí)拓展環(huán)節(jié)（20分鐘）

本環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的檢測(cè)。通過小

組交流，合作，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師引導(dǎo)分析運(yùn)用到（空心字，幀幀動(dòng)畫、引導(dǎo)層動(dòng)畫）等知識(shí)，完成拓展任務(wù)：簽名字。希望學(xué)生能在生活中尋找創(chuàng)新點(diǎn),自主創(chuàng)新、學(xué)以致用。知識(shí)拓展環(huán)節(jié)完成后，進(jìn)入作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

（六）作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)（23+2分鐘）

以小組為單位合成作品，解決學(xué)習(xí)過程中的疑問，解決路徑有：課件中幫助、互聯(lián)空間兩個(gè)輔助教學(xué)項(xiàng)和本地局域網(wǎng)共享素材。其中幫助（提供三個(gè)子菜單：方法、要點(diǎn)、常識(shí)，以此成為學(xué)生查閱的小幫手、小總結(jié)）。互聯(lián)空間（提供一些知名網(wǎng)站的網(wǎng)址，通過注冊(cè)會(huì)員、上傳作品、展示平臺(tái)、交流學(xué)習(xí)、共享資源等途徑，使學(xué)生能與他人分享自己的作品，實(shí)現(xiàn)“習(xí)作分享”教學(xué)法。）然后收集學(xué)生作品，上傳到教師機(jī)。教師運(yùn)用多媒體電子教室監(jiān)控軟件展示作品，完成對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)。布置作業(yè)（2分鐘），完成整個(gè)教學(xué)過程。

五、解決的教學(xué)難題

1、提高學(xué)習(xí)效率興趣

2、即看即做舉一反三

3、隨時(shí)學(xué)習(xí)練習(xí)查閱

4、合成作品展示交流

5、下載資源上傳作品

六、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)施

（一）創(chuàng)新

1、教學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)中串連Flash動(dòng)畫片，利用項(xiàng)目教學(xué)法，分解任務(wù)，層層深入。并將學(xué)生作品展示，提升學(xué)生對(duì)學(xué)科及專業(yè)成就感。

2、形式創(chuàng)新

借助網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)站功能，注冊(cè)會(huì)員、上傳作品、展示平臺(tái)、交流學(xué)習(xí)、共享資源等途徑。并將優(yōu)秀作品上會(huì)空間、博客、網(wǎng)站等媒體展示、交流、學(xué)習(xí)等形式。

（二）實(shí)用推廣性

1、本課件廣泛運(yùn)用與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，課堂氣氛活躍，收效好。

2、擁有遠(yuǎn)地資源(互聯(lián)網(wǎng)站)、近地資源(校園局域網(wǎng))。

以上是本教學(xué)設(shè)計(jì)的全部演示過程，有不足之處，請(qǐng)?jiān)u委、專家批評(píng)指正，謝謝！

附1：合成作品展示以小組為單位

小組組別：1組：[ ] 2組：[ ]

3組：[ ] 4組：[ ]

頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課件【篇10】

多媒體設(shè)計(jì)與制作

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，多媒體已成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，更成為各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。多媒體的設(shè)計(jì)與制作為多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展注入了新的活力和靈感，在此背景下，學(xué)習(xí)多媒體設(shè)計(jì)與制作已成為時(shí)代要求，相關(guān)知識(shí)和技能的掌握對(duì)學(xué)生和從業(yè)者具有重要意義。

1. 多媒體的概念和特性

多媒體是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、圖形圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等多種媒介形式，來表達(dá)和傳播信息的一種現(xiàn)代化通信方式。其特性是以數(shù)字化的形式將信息傳遞給用戶，不僅可以準(zhǔn)確地表達(dá)作者的意圖，而且可以在無限時(shí)間和空間上達(dá)到多種表現(xiàn)形式。

2. 多媒體設(shè)計(jì)與制作的基本要素

多媒體設(shè)計(jì)與制作的基本要素包括：媒體元素、交互媒體、界面設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)、內(nèi)容編排、動(dòng)態(tài)模擬等。

3. 多媒體設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)工具

多媒體設(shè)計(jì)與制作需要利用一些工具軟件，如：Adobe Photoshop、Adobe Illustrator、Adobe Flash、Adobe Premiere、Adobe After Effects等，這些工具軟件可以幫助設(shè)計(jì)師和制作者在不同的媒體形式上達(dá)到最佳的表現(xiàn)效果。

4. 多媒體設(shè)計(jì)與制作的應(yīng)用領(lǐng)域

多媒體設(shè)計(jì)與制作應(yīng)用領(lǐng)域分為廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)游戲、產(chǎn)品展示、教育培訓(xùn)、媒體傳播、數(shù)字出版等多個(gè)方面，可謂涉及面極廣。

5. 多媒體設(shè)計(jì)與制作的市場(chǎng)需求

然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)多媒體的需求也日漸增加，多媒體設(shè)計(jì)與制作的市場(chǎng)需求也會(huì)越來越大。未來加強(qiáng)技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用將促使多媒體設(shè)計(jì)與制作行業(yè)進(jìn)一步壯大。

總之，多媒體設(shè)計(jì)與制作是一個(gè)富有挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)其理論和實(shí)踐，將使人們深入了解多媒體的設(shè)計(jì)與制作，透徹掌握其基本知識(shí)和技能，更好地發(fā)揮其作用，創(chuàng)造出更多更加優(yōu)秀的多媒體作品。

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設(shè)計(jì)與制作課件匯集14篇

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？以下內(nèi)容是小編特地整理的“設(shè)計(jì)與制作課件匯集14篇”，希望能為你提供更多的參考。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇1)

課題：《我的小制作》是語(yǔ)教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文樂園五語(yǔ)文生活部分集口語(yǔ)交際與寫話于一體的練習(xí)題。本節(jié)課只訓(xùn)練口語(yǔ)交際。

教材分析：

這次訓(xùn)練是以“我的小制作”為主題展開口語(yǔ)交際，是對(duì)本單元主題——培養(yǎng)孩子們進(jìn)行動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的科學(xué)啟蒙教育的擴(kuò)展和延伸，也是對(duì)本單元課文知識(shí)點(diǎn)——小諾貝爾把臟鹽變干凈一段使用的表示先后順序的詞語(yǔ)以及講解員對(duì)石油媽媽的介紹兩部分的鞏固和提高，旨在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

本次訓(xùn)練雖然是獨(dú)白式口語(yǔ)交際，但也不是自說自話，它的本質(zhì)是互動(dòng)的，是為了達(dá)到溝通和理解。以新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)的要求為指導(dǎo)，以口語(yǔ)交際中的交際為核心，力求在真實(shí)的交際狀態(tài)下發(fā)展學(xué)生聽和說的能力，學(xué)會(huì)用心傾聽，努力聽懂別人的話，用普通話說，介紹要清楚、完整，態(tài)度要自然大方。實(shí)現(xiàn)交際目的、達(dá)到交際功能是本次訓(xùn)練的價(jià)值取向。

學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，注意時(shí)間短，設(shè)計(jì)情境盡量激發(fā)學(xué)生興趣，使其參與其中。他們雖然有說一兩句完整話的能力，但讓學(xué)生當(dāng)眾說一段完整話，要自然大方，要注意手勢(shì)、表情、目光的運(yùn)用，還要說清所用材料和制作過程，達(dá)到交際目的，有一定難度。由于低年級(jí)學(xué)生模仿力強(qiáng)，所以我采用示范引路的方法教會(huì)學(xué)生說，它屬信息加工模式，在學(xué)習(xí)金字塔中的有效率為30﹪，再結(jié)合社會(huì)互動(dòng)模式，讓學(xué)生在生生互動(dòng)中激活思維，獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺(tái)；在群體互動(dòng)中展示成果，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。此環(huán)節(jié)屬實(shí)踐練習(xí)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的立即運(yùn)用，在學(xué)習(xí)金字塔中的保持率為70﹪和90﹪。力求課堂有效、高效。

教學(xué)目標(biāo)：

語(yǔ)言能力方面：

1、能當(dāng)眾用普通話按一定順序把小制作的名稱、所用的材料、制作過程和用途說清楚。

2、激發(fā)學(xué)生交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

3、學(xué)會(huì)用心傾聽，努力聽懂別人的介紹。

非語(yǔ)言能力方面：

4、做到說話時(shí)態(tài)度大方、自然、有禮貌。

5、能借助停頓、手勢(shì)、表情、目光的交流等達(dá)到交際目的。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能清楚地向別人介紹小制作的名稱、所用的材料、制作過程和用途。

2、讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會(huì)傾聽、應(yīng)對(duì)和禮貌交際。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師制作的筆筒。

2、學(xué)生課前進(jìn)行的小制作（如樹葉制作的烏龜、紙做的大風(fēng)車、手拉手等）。

3、多媒體課件。

4、超越自己獎(jiǎng)（雙面膠小紅星）、過關(guān)獎(jiǎng)（雙面膠小紅旗）。

教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、師：同學(xué)們，老師讓大家利用課余時(shí)間做的小制作你們都帶來了嗎？舉 起來讓大家看一看。

2、作品展示。

3、師：看來每一位同學(xué)都做了精心的準(zhǔn)備，誰(shuí)來告訴我你做的是什么呢？

4、學(xué)生簡(jiǎn)單介紹。

5、師：老師也做了一個(gè)，同學(xué)們想知道是什么嗎？接下來聽老師給你們介紹。

（二）示范引領(lǐng)，教給學(xué)生抓手。

1、師范引領(lǐng)。

（1）師手拿小制作向大家介紹，學(xué)生仔細(xì)看作品，認(rèn)真聆聽。

（老師制作的是一個(gè)漂亮的小筆筒。我用的材料有藍(lán)紅綠三色橡皮泥、一個(gè)方形飲料瓶和一把剪刀。我的做法是：先把飲料瓶用剪刀把中間剪開，瓶底部分留用，再用綠色橡皮泥捏成小草，紅色橡皮泥捏成珊瑚，然后把它們貼在瓶壁上，接著把藍(lán)色橡皮泥搓成長(zhǎng)條，最后把長(zhǎng)條圍封在飲料瓶頂端剪開處。這樣一個(gè)美觀、實(shí)用的筆筒就做成了。它可以用來裝我們的各種筆。）

2、教給學(xué)生抓手。

（1）老師從哪些方面介紹小制作的？（小制作的名稱，所用的材料、制作方法、用途。）

（2）老師介紹制作方法時(shí)用了哪些表示先后順序的詞語(yǔ)？（先……再……然后……接著……最后……）

（3）說話時(shí)還要注意什么？（注意說話要用普通話、要清楚、完整、態(tài)度要自然、大方、有禮貌。要借助停頓、手勢(shì)、表情和適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鱽碜屚瑢W(xué)們聽明白。）

3、鋪墊后續(xù)交流。

師提問：剛才老師介紹了自己的小制作，你覺得老師這個(gè)筆筒哪兒做得好，好在哪里？哪兒還需要改進(jìn)，怎么改進(jìn)？還可以問“老師的小制作怎么樣？你想知道老師為什么要制作這個(gè)筆筒嗎？”等問題（為學(xué)生后面的交際提供參照）。

4、優(yōu)秀學(xué)生示范。

指名兩三名優(yōu)秀學(xué)生到臺(tái)前來介紹自己的作品。老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處，提出改進(jìn)意見。

5、學(xué)生自己練習(xí)。

（1）課件出示說話要求。

A 要用普通話說清小制作的名稱、所用的材料、制作方法和用途。

B 要用上表達(dá)先后順序的詞語(yǔ)（先……再……然后……接著……最后……）。

C要有恰當(dāng)?shù)耐ｎD、手勢(shì)、表情、適當(dāng)?shù)哪抗饨涣?、態(tài)度要自然、大方、有禮貌。

（2）學(xué)生按要求練習(xí)說話。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，搭建交際平臺(tái)。

師：同學(xué)們練得可真認(rèn)真，是不是都練習(xí)好了呀，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試的，好，你們馬上就可以大顯身手了。

情境一 小組合作說吧， 現(xiàn)在開張啦

大家摘耳細(xì)聽評(píng)，看誰(shuí)比著以前行

1、劃分交際小組。

2、課件出示要求。

小組每個(gè)成員輪流介紹自己的小制作，聽的同學(xué)如哪里有疑問或聽不明白的.地方可隨時(shí)打斷介紹者，介紹的人必須認(rèn)真做出回答，讓聽眾滿意。聽的同學(xué)必須作出評(píng)價(jià)，這個(gè)同學(xué)是不是比以前進(jìn)步啦。

3、小組內(nèi)輪流介紹。

4、小組長(zhǎng)及時(shí)給超越自己的同學(xué)發(fā)小紅星。

情境二 通知

學(xué)校近期要舉行手工制作展覽，歡迎同學(xué)們踴躍參加。今天可帶作品（小制作）來面試，要講清作品的名稱、所用材料、制作過程和用途。評(píng)委是學(xué)校全體的手工課教師及語(yǔ)文老師。過關(guān)的同學(xué)可參加展覽。

1、老師和在座的學(xué)生扮演評(píng)委，評(píng)委如有疑問，可隨時(shí)打斷介紹者，介紹的人必須認(rèn)真做出回答，讓評(píng)委滿意。最后評(píng)委舉手表決，過半數(shù)者為過關(guān)。

2、老師叮囑參展同學(xué)：我們不僅要用口有條理的說還要借助手勢(shì)、表情、必要的停頓、適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鱽磉_(dá)到和評(píng)委的溝通。

3、預(yù)設(shè)學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后或一部分學(xué)生主動(dòng)到臺(tái)前來介紹自己的小制作。評(píng)委們要及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或指出需要注意和改進(jìn)的地方，（以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主）并舉手評(píng)判表決是否過關(guān)。

4、給過關(guān)的同學(xué)發(fā)過關(guān)獎(jiǎng)。

情境三 展覽會(huì)上作品棒，引得記者來采訪

1、學(xué)生把作品放在自己的桌子上。

2、角色自選，可以扮演小記者，也可以扮演參展者。

3、小記者對(duì)誰(shuí)的作品感興趣，就去采訪誰(shuí)。

（四）作業(yè)測(cè)評(píng)，拓展延伸課堂。

同學(xué)們，這節(jié)課你對(duì)誰(shuí)的小制作最感興趣，印象最深呢？回家后按照這個(gè)同學(xué)告訴你的方法也制作一個(gè)，也可以進(jìn)行改進(jìn)，也許你的更有創(chuàng)意。這樣你就有兩個(gè)作品了，把它們介紹給你的父母，并作為禮物分別送給爸爸媽媽。

板書設(shè)計(jì)

名字 是什么

材料 有……、……、和……（或有……有……還有……）

過程 先……再……接著……然后……最后

用途 可以用來干什么

總結(jié)和反思：這節(jié)課總的來說還算是高效的，比較滿意。原先預(yù)設(shè)老師示范說話后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納是個(gè)難點(diǎn)，沒想到很容易。到優(yōu)秀學(xué)生示范說話就沒那么順利了，三個(gè)學(xué)生中有兩個(gè)制作過程部分使用表示先后順序的詞語(yǔ)是在老師的提示下完成的。原因是孩子們的小制作比較復(fù)雜，比如用紙摺來摺去的確實(shí)不好表達(dá)清楚。由于復(fù)雜，孩子們搞不清哪些制作部件是同一層次的要放在一起說。我及時(shí)對(duì)此處進(jìn)行講解，又多示范了兩個(gè)。后來大多學(xué)生介紹得不錯(cuò)，名稱、材料、過程、用途都能流暢得介紹清楚，還能借助必要的停頓、手勢(shì)、表情、適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鱽韼椭约号c同學(xué)們溝通。

情境二這一環(huán)節(jié)效果不錯(cuò)。上去“面試”的同學(xué)都比較自信，介紹得也流暢，下邊的“評(píng)委們”能夠就不明白的地方進(jìn)行提問，對(duì)精彩之處表達(dá)自己的欣賞，對(duì)需要改進(jìn)的地方提出自己的意見和建議，還能對(duì)“面試者”的表情、手勢(shì)等提出自己的看法。只是敢于發(fā)表自己見解的同學(xué)不多，這是遺憾的地方，也是我今后努力的方向。還有就是這個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)的同學(xué)相對(duì)少些，因?yàn)榘嗳萘看螅?0人。我原先設(shè)想把前后劃分成兩個(gè)“面試”現(xiàn)場(chǎng)，這樣練習(xí)的人數(shù)會(huì)增加一半，但主觀猜想會(huì)互相影響，也沒有那樣做。如果再上這課我會(huì)試一試。

我始終在評(píng)委行列，成功從中轉(zhuǎn)戰(zhàn)的角色“退役”，營(yíng)造了自然真實(shí)的交際情境。更讓我沒有想到的是情境三的環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮，學(xué)生們完全放開了，仿佛他們已經(jīng)忘記了這是課堂，每個(gè)人都動(dòng)了起來，無論成績(jī)好的還是差的，出現(xiàn)了多對(duì)一的局面，好幾個(gè)同學(xué)采訪一個(gè)人，場(chǎng)面之熱烈儼然像電視上經(jīng)?？吹降牟稍L畫面。還有的采訪完一個(gè)同學(xué)又去尋找下一個(gè)目標(biāo)，到課結(jié)束還興猶未盡。教學(xué)評(píng)價(jià)通過作業(yè)測(cè)評(píng)來完成，有三個(gè)目的，一是表達(dá)親情，二是考察學(xué)生的說，三是考察學(xué)生的聽，所以讓他們用聽到再制作一個(gè)，通過家長(zhǎng)手機(jī)短信反饋孩子做和說的情況，結(jié)果有七分之二的學(xué)生不能或不能很好的達(dá)到目標(biāo)。最后要說的是時(shí)間不夠用，情境二為了練得人次多些，占用了較多的時(shí)間。我想一些學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間不夠用的最大原因是班容量太大，照顧不到一些同學(xué)。如果班容量小些，情況會(huì)好多。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇2)

我的風(fēng)向儀

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)幾種常見的風(fēng)向儀，并了解它們的構(gòu)造。

2.善于創(chuàng)造性地制作風(fēng)向儀，并會(huì)利用風(fēng)向儀觀測(cè)風(fēng)向。

3.在制作風(fēng)向儀的過程中，體驗(yàn)合作互助的快樂，以及制作成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、不同類型的風(fēng)向儀、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的風(fēng)向儀、每組的制作材料（軟木桿、卡紙、剪刀、釘子、彩紙、雙面膠）。

教學(xué)過程描述：

一、教學(xué)引入

1.教師利用多媒體播放一段突出“風(fēng)向”的天氣預(yù)報(bào)，提問：誰(shuí)知道今天的風(fēng)向如何? 學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。

2.教師播放錄像展示氣象員用風(fēng)向儀測(cè)定風(fēng)向的情景，提問：你們知道這些氣象員在干什么嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)。

教師總結(jié)：是的，氣象局的叔叔就是利用這種儀器對(duì)風(fēng)向進(jìn)行測(cè)量的。這種測(cè)量風(fēng)向的儀器就叫做風(fēng)向儀。

今天，老師就和大家一起研究一下有關(guān)風(fēng)向儀標(biāo)的問題。(板書課題:我的風(fēng)向儀)【教師播放天氣預(yù)報(bào)和氣象員測(cè)量風(fēng)向的情景，使學(xué)生對(duì)如何測(cè)量風(fēng)向有了很直觀的感受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

二、探究新知 活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)風(fēng)向儀

1.教師談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師給每個(gè)小組發(fā)的風(fēng)向儀。小組進(jìn)行討論:你們認(rèn)為可以把風(fēng)向儀分為幾部分?各部分分別是什么樣的? 學(xué)生分組討論研究，教師巡視指導(dǎo)。

【在巡視指導(dǎo)過程中，教師可以適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，看不清楚的地方可以拆開仔細(xì)觀察?！?/p>

2.學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

【在這個(gè)過程中允許學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，不需要用規(guī)范的語(yǔ)言來描述風(fēng)向儀各部分的名稱?！?/p>

3.小結(jié)：剛才同學(xué)們說得都有道理，我們可以把風(fēng)向儀大體分為五部分(教師邊講解邊利用多媒體展示各部分的名稱)，分別是風(fēng)向桿、箭頭、箭尾，支架、風(fēng)壓板、標(biāo)尺等。

4.學(xué)生在自己小組研究的基礎(chǔ)上，拆開風(fēng)向儀結(jié)合教師的講解規(guī)范地說出風(fēng)向儀各部分的名稱。在講解時(shí)可給學(xué)生順便介紹風(fēng)向，即風(fēng)吹來的方向。當(dāng)風(fēng)向儀的箭頭指東時(shí)，表示此時(shí)刮的是東風(fēng)，當(dāng)風(fēng)向儀的箭頭指西北時(shí)，表示此時(shí)刮的是西北風(fēng)。同時(shí)利用圖片讓學(xué)生了解我們一般按照八個(gè)方位來描述風(fēng)向。

【讓學(xué)生拆開風(fēng)向儀進(jìn)行研究，便于學(xué)生進(jìn)一步理解風(fēng)向儀的構(gòu)造。理解了構(gòu)造，明白了風(fēng)向就為后面制作風(fēng)向儀作好了鋪墊?！?/p>

活動(dòng)二：做個(gè)風(fēng)向儀。

1.教師出示各種不同類型的風(fēng)向儀。

提問：這個(gè)風(fēng)向儀好看嗎?看了風(fēng)向儀，你有什么想法呢? 學(xué)生回答。

2.談話：噢，看來同學(xué)們都想有一個(gè)自己的風(fēng)向儀。那么，如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)制作一個(gè)什么樣的風(fēng)向儀呢? 【通過給學(xué)生觀看各種不同類型的風(fēng)向儀，激發(fā)學(xué)生自己親手制作風(fēng)向儀的愿望?！? 3.小組討論制作方法，交流制作方案。

4.談話：同學(xué)們的想法都很好，老師這里也有一種比較簡(jiǎn)單的制作風(fēng)向儀的方法。（用多媒體出示制作簡(jiǎn)易風(fēng)向儀的方法。）下面，我們可以小組合作，開始制作風(fēng)向儀，除了桌上已經(jīng)有的集中簡(jiǎn)單的制作材料，老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了其他幾種不同的制作風(fēng)向儀的材料。你喜歡哪一種，可以到前面桌上取哪種材料，如果你有好的創(chuàng)意，也可以按自己的想法去制作。在制作過程中，如果遇到困難，可以隨時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和老師。

5.學(xué)生分組制作。(教師巡視指導(dǎo))【教師用多媒體出示的簡(jiǎn)易制作方法，只是為學(xué)生進(jìn)行制作做了一個(gè)鋪墊。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自主選擇材料，使學(xué)生的思維不受限制，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外，提倡學(xué)生進(jìn)行小組合作，在制作過程中培養(yǎng)學(xué)生合作互助的情感，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。】

三、自由活動(dòng)

1.用自己小組制作的風(fēng)向儀測(cè)風(fēng)向。

談話：每個(gè)小組的風(fēng)向儀都做好了，同學(xué)們想不想用自己制作的風(fēng)向儀親自測(cè)一測(cè)今天的風(fēng)向? 你們認(rèn)為在使用風(fēng)向儀的過程中應(yīng)該注意什么呢?

學(xué)生自主回答使用風(fēng)向儀過程中的注意事項(xiàng)。

談話：是啊，我們?cè)跍y(cè)量的過程中，應(yīng)該看看哪個(gè)小組制作的風(fēng)向儀最好、最靈活。并拿自己的風(fēng)向儀跟其他小組的比一比，你制作的風(fēng)向儀優(yōu)點(diǎn)是什么?還存在哪些缺點(diǎn)?今后應(yīng)怎樣改進(jìn)?注意了這些問題，我們今后就能制作出更好更靈活的風(fēng)向儀。

【引導(dǎo)學(xué)生自己說出使用過程中的注意事項(xiàng)，學(xué)生回答不全面時(shí)教師再加以補(bǔ)充，有利于學(xué)生自己獨(dú)立思考問題?！?/p>

好，下面老師就帶領(lǐng)每個(gè)小組的同學(xué)，到教室外面親自動(dòng)手觀測(cè)今天的風(fēng)向。2.學(xué)生分組觀測(cè)今天的風(fēng)向。(教師參與到觀測(cè)活動(dòng)中。)3.學(xué)生匯報(bào)觀測(cè)結(jié)果及所得，填寫評(píng)價(jià)記錄表。

【讓學(xué)生用自己制作的風(fēng)向儀親自觀測(cè)風(fēng)向，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還可以滿足學(xué)生的成就感?！?/p>

四、拓展活動(dòng)

課后請(qǐng)同學(xué)們成立氣象研究小組，利用自己制作的風(fēng)向儀進(jìn)行風(fēng)的觀測(cè)，了解咱們威海在這個(gè)季節(jié)刮風(fēng)的特點(diǎn)。到時(shí)我們?nèi)嚅_一個(gè)匯報(bào)會(huì)，好不好? 【恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行拓展活動(dòng)，利用了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動(dòng)持續(xù)到課后，達(dá)到使學(xué)生的興趣及各項(xiàng)能力持續(xù)發(fā)展。】

體會(huì)與反思：

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以探究活動(dòng)為核心，一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣、獲得自信，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

一、好奇心——科學(xué)探究的原動(dòng)力

兒童對(duì)自然事物有著與生俱來的好奇心，而這種好奇心恰恰是進(jìn)行科學(xué)探究的起點(diǎn)和原動(dòng)力。學(xué)生對(duì)天氣預(yù)報(bào)并不陌生，再加上看了氣象局的叔叔利用風(fēng)向儀來測(cè)量風(fēng)向，他們就對(duì)風(fēng)向儀產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。緊接著，本課設(shè)計(jì)了學(xué)生自己觀察風(fēng)向儀，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手拆開看看風(fēng)向儀。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦使學(xué)生全身心地投入到對(duì)風(fēng)向儀的研究中來，使學(xué)生既了解了科學(xué)探究的過程和方法又大大激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。學(xué)生對(duì)風(fēng)向儀的好奇心激發(fā)了他們探究的欲望。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“你們認(rèn)為可以把風(fēng)向儀分為幾部分?各部分分別是什么樣的?”由此，學(xué)生對(duì)自己從事的探究活

動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種原動(dòng)力就會(huì)把孩子的探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來，從而持久地投入到探究活動(dòng)中。學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會(huì)在教師的引導(dǎo)下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學(xué)素養(yǎng)。

二、自信心——科學(xué)探究的精神動(dòng)力

探究活動(dòng)是從問題開始的，提出了研究問題后往往要做出猜想與假設(shè)進(jìn)行深一步的研究，猜想與假設(shè)是學(xué)生科學(xué)探究的一個(gè)重要組成部分，是一種極其寶貴的課程資源，它的顯現(xiàn)和發(fā)展對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、保持和發(fā)展探究的欲望、獲得自信心與成功感、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有著積極的作用。本課教學(xué)活動(dòng)中，我沒有約束學(xué)生按照特定的步驟制作風(fēng)向儀，而是讓學(xué)生做個(gè)小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出自己的風(fēng)向儀。這種設(shè)計(jì)誘發(fā)了學(xué)生探究的積極性，并感受到探究的樂趣、感受到自己的價(jià)值、感受到自己也能象科學(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)研究，并對(duì)自己的科學(xué)探究活動(dòng)充滿信心，為科學(xué)探究活動(dòng)提供不竭的精神動(dòng)力。

三、提供有結(jié)構(gòu)的探究材料

新課程倡導(dǎo)留給學(xué)生更多的獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。學(xué)生的潛力是無窮的，創(chuàng)造性也是無限的。本課我給學(xué)生準(zhǔn)備了分組實(shí)驗(yàn)的探究材料，同時(shí)在前面還給孩子們準(zhǔn)備了更多的實(shí)驗(yàn)材料。這樣提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的探究材料有利于拓展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。

四、捕捉教學(xué)契機(jī)，拓展延伸，有效地推動(dòng)科學(xué)探究活動(dòng)

活動(dòng)的最后，進(jìn)行了一個(gè)拓展活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們成立氣象研究小組，利用自己制作的風(fēng)向儀進(jìn)行風(fēng)的觀測(cè)，了解自己居住的地方——威海在這個(gè)季節(jié)刮風(fēng)的特點(diǎn)。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行拓展活動(dòng)，利用了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，既增強(qiáng)了學(xué)生的探究興趣，又將探究活動(dòng)持續(xù)到課后，達(dá)到使學(xué)生的興趣及各項(xiàng)能力持續(xù)發(fā)展。

總之，在本課教學(xué)活動(dòng)中，我注意引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意和興趣，引發(fā)學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)探究方案、經(jīng)歷探究過程，為學(xué)生提供足夠的自主時(shí)間和足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃起孩子的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生獲得積極的、深層的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度，必將會(huì)促進(jìn)每個(gè)孩子的科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇3)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、課前布置學(xué)生動(dòng)手制作小制作。

２、有關(guān)的課件、獎(jiǎng)品。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、白毛浮綠水，紅掌撥清波（齊背誦）這說的是誰(shuí)呀？

２、同學(xué)們，老師給同學(xué)們帶來了一位小朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎？（從背后拿出大白鵝粘貼畫），對(duì)，就是大白鵝，漂亮嗎？

３、今天，老師還給大家?guī)砹撕芏嗯笥?，?qǐng)大家看屏幕（課件演示）這是用樹葉粘貼成的海底世界圖，魚兒正在游呢！這是用毛線編織的蝴蝶結(jié)，真好看；這是用紙做成的風(fēng)筒，可以測(cè)試風(fēng)的方向；這是用廢木料做成的木房子，紅墻綠瓦，看者真舒服；這幅是用橡皮泥捏出的小金魚，你們說像嗎？

４、通過我們的雙手和大腦，就能制成一些可愛的小物品，多巧??！我相信，你們也能用自己的大腦和雙手編織出美麗的小制作，是嗎？老師讓大家回家制作小制作，你們做了嗎？（孩子們驕傲地?fù)P起自己的小制作）

二、示范說話，指導(dǎo)表達(dá)

過渡：看見你們五花八門的小制作，老師非常高興。老師昨天也回家做了個(gè)小制作，大家來看看這是什么？(高興地出示毛線娃娃)大家想不想她是怎么做成的嗎？那好，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽老師介紹，待會(huì)兒也請(qǐng)你們像老師一樣把自己的作品介紹給大家。[

１、示范說話：

老師手拿小制作向大家介紹，學(xué)生仔細(xì)看作品，認(rèn)真聆聽。

（我的小制作是毛線娃娃。它的材料有線球、彩色毛線和針線。我是這樣做的：先找一個(gè)圓圓的線球做成娃娃的頭，再用彩色毛線纏起來連在娃娃頭上，做成娃娃的身子，接著在身子兩邊用毛線做成娃娃的手，最后把一根根黑線縫在娃娃的后腦勺上，做成娃娃的頭發(fā)。這樣就做成了毛線娃娃。我們可以把它掛在墻上、也可以掛在書包上作裝飾。）

２、指導(dǎo)表述：

⑴我的介紹完了，同學(xué)們覺得怎么樣？（同學(xué)們都說漂亮）謝謝大家。剛才你們聽明白老師是怎么介紹的嗎？（對(duì)了，老師作品的名字，作品的材料、形狀、顏色、用途和制作方法。）

⑵老師介紹制作方法時(shí)按照一定的順序用了哪些連接詞？

（先再接著最后）

⑶說話時(shí)還要注意什么？（注意說話要清楚、完整、態(tài)度要自然、大方、有禮貌。）

３、學(xué)生按要求練習(xí)說話：

⑴課件出示說話要求：

①以小組為單位進(jìn)行交流。

②匯報(bào)制作過程。匯報(bào)時(shí)要講清楚制作的過程。說話時(shí)要清楚、完整，態(tài)度要大方、自然、有禮貌。

③別人講話的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，如果有問題，可以提出來，讓講的同學(xué)解答。

④每組評(píng)出說得好的同學(xué)，選派出來介紹給大家聽。

⑵小組練習(xí)說話，教師播放背景音樂相繼巡視指導(dǎo)。

三、代表匯報(bào)交流，評(píng)出最佳解說員

過渡：老師下去看了看，也聽了聽，同學(xué)們真讓老師大吃一驚，做了這么多漂亮、有創(chuàng)意的小制作，真了不起。

１、請(qǐng)一個(gè)小組的代表匯報(bào)交流。

⑴哪個(gè)小組的代表能愿意說說自己作品的制作過程？

⑵其他小組評(píng)論：哪些地方說得好？哪些地方還需改正？

⑶老師總結(jié)怎樣才能把小制作的制作過程說清楚、明白。

２、其他小組派代表匯報(bào)。（程序如前）

３、評(píng)選出最佳解說員，發(fā)獎(jiǎng)品。

四、現(xiàn)場(chǎng)采訪交流，強(qiáng)化口語(yǔ)交際。

過渡：剛才六組的代表的作品真棒，說得也很好，老師發(fā)現(xiàn)還有許多同學(xué)的作品很不錯(cuò)，就讓我來做一名記者來采訪采訪吧！

1、教師模擬采訪。

（走到一位學(xué)生面前，面帶微笑）你好！請(qǐng)問你的作品是什么？你能介紹一下嗎？（學(xué)生介紹自己做的臉譜）你怎么想到做這個(gè)？你滿意自己的作品嗎？謝謝你接受我的采訪。

2、生模擬采訪。

老師剛才采訪了兩位同學(xué)，有誰(shuí)愿意來當(dāng)一當(dāng)小記者來采訪別的同學(xué)？（選兩名同學(xué)進(jìn)行采訪）

3、小組交流采訪。

過渡：兩位小記者表現(xiàn)得怎樣？（評(píng)價(jià)）你們?cè)敢鈦碓囈辉噯幔繛榱藵M足同學(xué)們的要求，就請(qǐng)各組的小朋友來互相采訪吧?。ㄖ付ǎ阂唤M和二組、三組和四組、五組和六組相互采訪）[

4、向聽課老師介紹。

看來，我們的小記者采訪得聽成功的。但還有很多小朋友的作品沒有介紹給大家。沒關(guān)系，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們站起來，帶上作品，把它介紹給聽課老師。（注意要有禮貌，向老師問好，介紹完了馬上回座位，期間上課老師注意學(xué)生秩序。）

五、舉行小小展覽會(huì)

１、看作品，聽介紹：

同學(xué)們的小制作太美了，我要把你們的作品介紹給在場(chǎng)的所有人，咱們舉行一個(gè)小小展覽會(huì)，讓大家都來看看。（在黑板上貼出小小展覽會(huì)字樣），把你們的作品都展示出講臺(tái)上，邀請(qǐng)你的好朋友來看作品，聽你的介紹。（能貼在黑板上則貼，不能貼的則墊高放在講臺(tái)上。）

２、談感受：

⑴指名談?？戳诉@些小制作，聽了同學(xué)的介紹，你有什么話要說的嗎？（點(diǎn)名談感受。教師相機(jī)引導(dǎo)提問：你為什么喜歡它？如果你認(rèn)為還不夠好，你想怎么修改？）

⑵小組談。小組內(nèi)交流對(duì)所有呈現(xiàn)作品的評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)

老師覺得同學(xué)們不光心靈手巧，而且都是能說會(huì)道的學(xué)生。老師非常高興，下課后，把自己的小制作送給自己的好朋友、老師或家人，并向他們介紹評(píng)價(jià)自己的作品，或者是同學(xué)的，借此來表達(dá)你對(duì)他們的愛，好嗎？

【教材簡(jiǎn)析】

《我們的小制作》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第四冊(cè)《語(yǔ)文園地四》的口語(yǔ)交際內(nèi)容。本組的教材都是從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手方面出發(fā)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。《我們的小制作口語(yǔ)交際》與本組專題有關(guān)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活。

【設(shè)計(jì)理念】

口語(yǔ)交際的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。本課的設(shè)計(jì)，是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)二年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際提出的要求，力求體現(xiàn)互動(dòng)這一特點(diǎn)：在生生互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺(tái)；在群體互動(dòng)中展示成果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、能比較詳細(xì)地介紹自己的小制作的制作過程。

２、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

３、培養(yǎng)說活大方，有禮貌，認(rèn)真聆聽別人說話的習(xí)慣。

４、在交際中學(xué)習(xí)文明交往的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，拓展口語(yǔ)交際面。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇4)

校園植物調(diào)查及標(biāo)本制作的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本課是以蘇教版八年級(jí)生物第五單元第十四章“豐富多彩的生物世界”中的第一節(jié)“五彩繽紛的植物世界”為依據(jù)而設(shè)計(jì)的調(diào)查活動(dòng)。本章從認(rèn)識(shí)學(xué)生身邊種類繁多的生物的方法———科學(xué)的調(diào)查方法和觀察方法入手，安排本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中理解“生物多樣性”的具體落實(shí)。

本課通過調(diào)查、探究及設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握調(diào)查的方法。雖然學(xué)生對(duì)植物分類知識(shí)還不是很熟悉，甚至于有些花草樹木叫不上名字來，但他們可以通過閱讀教材、搜集相關(guān)的課外資料、詢問或與他人分享和交流信息達(dá)到認(rèn)識(shí)和了解的目的。調(diào)查法不僅是研究生物的方法之一，而且是了解事物的常用方法之一。因此，本課的設(shè)置貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來發(fā)展的需要。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生對(duì)走出教室到大自然中去調(diào)查，去認(rèn)識(shí)身邊的植物，具有濃厚的興趣和渴望。但初二的學(xué)生很少接觸調(diào)查活動(dòng)，對(duì)調(diào)查的目的、方法和步驟不是十分明確，常常感到無從下手，只有使學(xué)生明確了調(diào)查的一般過程和方法，才能保證調(diào)查有目的地順利進(jìn)行。另外，初二的學(xué)生好奇心強(qiáng)但自制力比較差，極易將調(diào)查活動(dòng)搞成旅游或漫無邊際的游玩，達(dá)不到實(shí)踐的目的。因此教師必須作好活動(dòng)前的教育、指導(dǎo)和小組長(zhǎng)的培訓(xùn)等工作，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)與合作意識(shí)。此外，學(xué)生還沒有學(xué)到植物具體分類知識(shí)，所以調(diào)查過程中不能過于強(qiáng)調(diào)這一部分知識(shí)，只要學(xué)生能分清是那一類植物，屬于灌木還是喬木以及植物的名稱及在綠化上的意義就可以了。另外學(xué)校正處于剛剛建完不久，還沒有徹底規(guī)劃完善的現(xiàn)實(shí)情況，正好為學(xué)生參與學(xué)校的管理規(guī)劃提供了一個(gè)有利的條件，所以開展這樣的活動(dòng)更有利于學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)意識(shí)的形成。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)了解校園植物，嘗試對(duì)植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。

2、知道這些植物在美化、綠化、凈化校園環(huán)境中的作用和意義。

3、嘗試校園綠化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的審美情趣。

(二)能力目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)調(diào)查的基本方法，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的'能力。

2、培養(yǎng)探究能力、交流與合作能、收集處理信息的能力及實(shí)踐能力。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

通過這次調(diào)查和設(shè)計(jì)活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)熱愛校園、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)校園常見植物。

2、設(shè)計(jì)能力的嘗試與培養(yǎng)。

(二)教學(xué)難點(diǎn)：

1、調(diào)查活動(dòng)的組織，使活動(dòng)能有目的的進(jìn)行。

2、學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、調(diào)查范例、調(diào)查報(bào)告。

2、提前一周調(diào)查輔導(dǎo)，小組長(zhǎng)培訓(xùn)

3、給學(xué)生兩天的時(shí)間做調(diào)查計(jì)劃和標(biāo)本制作的準(zhǔn)備。

4、自己抽出時(shí)間對(duì)學(xué)校及周緣的植物也做一次細(xì)致的調(diào)查，做到心中有數(shù)。

六、課時(shí)計(jì)劃：2課時(shí)

七、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

師：我們每天都穿行于校園之中，在校園中學(xué)習(xí)、生活，你了解你的校園嗎?(學(xué)生給予教師肯定回答)

師：那么你知道我們的校園都有哪些植物嗎?

(學(xué)生說出他們認(rèn)識(shí)的一部分植物)

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)的僅僅是我們校園內(nèi)的一部分植物，除了這些，校園內(nèi)還有很多植物，這些植物對(duì)校園的綠化又各有什么意義呢?要了解這些問題我們應(yīng)該怎樣做呢?

(引出課題——校園植物調(diào)查)

(二)新授課

第一課時(shí)——準(zhǔn)備工作

1、觀看教師準(zhǔn)備的調(diào)查范例，大致了解調(diào)查的方法、步驟等。在觀看過程中教師在每一環(huán)節(jié)做詳細(xì)說明。

2、學(xué)生分組，討論制定調(diào)查計(jì)劃以及調(diào)查表的設(shè)計(jì)(包括調(diào)查目的、范圍、方法等)教師參與其中并指導(dǎo)調(diào)查計(jì)劃的制定和調(diào)查表格的制作。

3、教師講解采集植物的方法以及注意事項(xiàng)。

4、分發(fā)采集工具。

注：本課的前一天對(duì)小組長(zhǎng)作好培訓(xùn)和指導(dǎo)，知道自己的責(zé)任和任務(wù)，并對(duì)小組成員分好工。

5、以組為單位展示交流設(shè)計(jì)報(bào)告，互補(bǔ)再次完善計(jì)劃。

6、教師評(píng)價(jià)，補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)調(diào)查活動(dòng)以及標(biāo)本制作的注意事項(xiàng)，包括以下內(nèi)容：

(1)調(diào)查的科學(xué)性：強(qiáng)調(diào)如實(shí)做好調(diào)查記錄及調(diào)查報(bào)告的統(tǒng)計(jì)。

(2)調(diào)查的過程中保護(hù)好校園環(huán)境(如不要折樹、摘花等)

(3)強(qiáng)調(diào)小組的合作意識(shí)的重要性。

第二課時(shí)——實(shí)施調(diào)查計(jì)劃：

1、各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到校園內(nèi)開展調(diào)查活動(dòng)并做記錄。

(教師跟隨活動(dòng)并幫助學(xué)生解決所遇到的問題)

2、在調(diào)查的同時(shí)按照要求采集部分植物準(zhǔn)備做標(biāo)本。

(教師監(jiān)督，嚴(yán)禁學(xué)生肆意破壞植物)

3、調(diào)查結(jié)果的交流、討論與展示：

(1)將調(diào)查報(bào)告以組為單位在課堂上交流匯報(bào)。

(2)組與組之間互補(bǔ)，比比看看那一個(gè)組調(diào)查的種類數(shù)量最多，調(diào)查報(bào)告最完善。

(3)按照要求對(duì)采集回來的植物進(jìn)行標(biāo)本制作并附上相關(guān)信息。

(4)最后評(píng)選出一個(gè)最佳調(diào)查組和最佳標(biāo)本制作組。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇5)

《景泰藍(lán)的制作》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的: 1.學(xué)習(xí)抓住生產(chǎn)過程的特點(diǎn)，按照生產(chǎn)程序，準(zhǔn)確使用術(shù)語(yǔ)，有詳有略地說明比較復(fù)雜的生產(chǎn)過程的寫法。 2.學(xué)習(xí)課文多種樣式綜合運(yùn)用的說明方法，特別是詮釋說明和比較說明。 3.了解勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.重點(diǎn):以景泰藍(lán)制作工序?yàn)轫樞颍性斢新灾鹨徽f明。 2.難點(diǎn):本文的多種說明方法。 三、教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí) 四、教學(xué)步驟: 第一課時(shí) 預(yù)習(xí)思考題: 1.抓住本文的說明順序，劃分段落和層次。 2.每道工序請(qǐng)用兩個(gè)字歸納。 3.找出本文所用的說明方法。 一、字詞正音: 砧zhēn(錘或砸東西時(shí)墊在底下的器具)芨jī(白芨，多年生草木植物)醮zhàn(在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來)硒xī(非金屬元素)臼jiù(舂米的器具) 詞語(yǔ)補(bǔ)釋: 疏疏朗朗:稀疏明朗的意思。 界成:劃分界線而成。 勻凈:精細(xì)深淺一致。 二、作者簡(jiǎn)介: ?? 葉圣陶，原名葉紹鈞。1894年生，江蘇蘇州市人。我國(guó)現(xiàn)代著名的作家和教育家。解放前曾擔(dān)任過小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教師，當(dāng)過編輯。二十年代初與茅盾、鄭振鐸發(fā)起組織“文學(xué)研究會(huì)”。解放后，曾任全國(guó)出版總署副署長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)，現(xiàn)任全國(guó)人大常委、全國(guó)政協(xié)副主席。他的主要作品有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》,散文集《小記十篇》,短篇小說《潘先生在難中》、《一篇宣言》、《多收了三五斗》、《夜》。 三、關(guān)于“景泰藍(lán)”: 什么是景泰藍(lán)？ 學(xué)生從課文中找答案。 明確：景泰藍(lán)，也叫“銅胎掐絲琺瑯”，是中國(guó)特種手工藝品之一，最早產(chǎn)于代，至明景泰年間開始廣泛流行，用銅胎制成，當(dāng)時(shí)以藍(lán)色為最出色，因此習(xí)慣稱為“景泰藍(lán)”。 清代以后遠(yuǎn)銷國(guó)外，品種有碗、瓶、盤、煙具、臺(tái)燈、糖罐、獎(jiǎng)杯等。 四、課文分析: 說明文，必須抓住事物的外部特點(diǎn)和本質(zhì)特征，找出事物本身的條理性和內(nèi)在聯(lián)系。本文是抓住手工操作的景泰藍(lán)的制作方法，以制作工序?yàn)轫樞騺碚f明的。六大工序:制胎、掐絲、點(diǎn)藍(lán)、燒藍(lán)、打磨和鍍金既符合生產(chǎn)工序，也符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。 全文可分三部分: 第一部分:(1自然段)簡(jiǎn)要說明寫作此文的緣起和目的。 ?? （“多數(shù)”如去掉“多數(shù)”，就不能突出景泰藍(lán)的價(jià)值，體現(xiàn)不出它的重要性，不能引起人們的重視。） 第二部分:(2--16自然段)具體說明景泰藍(lán)的制作方法。 重點(diǎn)部分，分為4層。 1、介紹銅胎的制作方法。(2--3自然段) 略 先介紹原料:紅銅。制作原理紅銅富有延展性容易結(jié)合和成形。接著舉例說明，以花瓶(因制作最復(fù)雜，所以說得最詳細(xì))、方形、長(zhǎng)方形器件為例，具體說明如何用手工敲打使紅銅片成形與結(jié)合。 第3自然段點(diǎn)明景泰藍(lán)的制胎工作實(shí)際上是人們所熟知的銅器作的工作，這就化特殊為一般，使人更易理解。 2、介紹如何掐絲。(4--9自然段) 詳 第4--5自然段，舉例子。以在銅胎上粘一棵柳樹為例，說明“掐絲”是怎么回事及工人技藝高超與熟練程度。 第6自然段，說明“掐絲”的作用:⑴使涂色有了界限，⑵在熱脹冷縮時(shí)不至于破裂、剝落。 第7自然段，說明“掐絲”之難、工藝水平之高?！霸蹅兊氖止に嚻吠M(fèi)大功夫……”“往往”一詞強(qiáng)調(diào)了手工操作與工藝水平的關(guān)系，充分肯定了這種手工藝的價(jià)值，贊揚(yáng)了工人的勞動(dòng)與智慧?！翱梢哉f”在這里強(qiáng)調(diào)二者之間的關(guān)系，去掉它語(yǔ)言顯得平淡。 第8--9自然段，簡(jiǎn)略介紹燒焊、酸洗的方法與作用。 3、介紹如何涂色。(10--13自然段) 第10自然段，解釋為什么把涂色料的工作叫做“點(diǎn)藍(lán)”，實(shí)際是解釋“景泰藍(lán)”名稱的由來?！包c(diǎn)藍(lán)”現(xiàn)已失掉它的本來意義，如果去掉“當(dāng)時(shí)”，就沒有了明確的時(shí)間界限，不能體現(xiàn)現(xiàn)在是沿用傳統(tǒng)叫法這一特點(diǎn)，人們對(duì)這一術(shù)語(yǔ)的含義就會(huì)模糊不清，甚至對(duì)其準(zhǔn)確性產(chǎn)生懷疑。 第11自然段，色料的原料；第12自然段，研制的方法；第13自然段，如何填色。 填色是重點(diǎn)，詳寫，使用口語(yǔ)，使人一看就明白?！安拧比サ粽Z(yǔ)氣沒有原來肯定。 4、分別介紹燒藍(lán)、打磨和鍍金三道工序。(14--16自然段)略 第三部分:( 第17自然段)強(qiáng)調(diào)景泰藍(lán)的手工操作的特點(diǎn)，突出勞動(dòng)人民的聰明才智。 “全部是手工”，“全部工作”四字不著痕跡地結(jié)束了整個(gè)制作過程的介紹，又簡(jiǎn)要敘述了手工操作這一貫穿全過程的主要特點(diǎn)?！笆止げ僮鳌?，使讀者對(duì)全過程留下了總的印象。 第 二 課 時(shí) 1、同是景泰藍(lán)制作過程中的工序，作者為什么詳寫掐絲、點(diǎn)藍(lán)兩道，而略寫其他？ 明確：①這兩道工序最復(fù)雜、最精細(xì)，詳盡地體現(xiàn)了景泰藍(lán)制作的精細(xì)、操作的繁復(fù)和手工制作的特點(diǎn)； ②這兩道最重要，是決定景泰藍(lán)質(zhì)量的關(guān)鍵工序。 ③這兩道工序是景泰藍(lán)制作所特有的，不為別人所熟知的。 2、景泰藍(lán)的制作順序是制胎、掐絲、點(diǎn)藍(lán)、燒藍(lán)、打磨、電鍍，作者在說明的時(shí)候也是按照這個(gè)順序進(jìn)行的，作者為什么不將掐絲和點(diǎn)藍(lán)放在前面突出強(qiáng)調(diào)，而要按照這樣的順序呢？ 明確：①這樣寫符合事物自身特點(diǎn)。 ②符合人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律。人們是按照事物發(fā)展的先后來認(rèn)識(shí)事物的。 通過表格，我們已經(jīng)了解到景泰藍(lán)制作的特點(diǎn)是制作精細(xì)、操作繁瑣、手工制作，并根據(jù)表達(dá)需要，詳寫了掐絲和點(diǎn)藍(lán)。 ? 詳寫部分既說明了些什么，又解釋為什么這樣做，這就為詳寫提供了充分的內(nèi)容，為了使讀者易于接受，還綜合運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法，這樣對(duì)繁復(fù)的工藝過程作了深入淺出的講解。這種寫法啟示了我們:順序說明不僅可以按照事物本身的條理(課文中制作的工藝程序),而且可以按照人們的認(rèn)識(shí)過程(課文中對(duì)這一制作過程及原理的了解)，同時(shí)，還可以把二者結(jié)合起來。這使我們懂得了，順序說明的內(nèi)容構(gòu)成并不局限于過程的繁復(fù)記錄，完全可以有豐富充實(shí)的多方面材料。 3、分析多種說明方法的綜合運(yùn)用: ? 課文運(yùn)用了詮釋(說明、解釋)說明法、打比方、作比較、下定義、舉例子、列數(shù)字等說明方法。 ? 詮釋是運(yùn)用得最多的方法，因?yàn)橐獙?duì)一道工序的制作情況特別是有關(guān)原理作出介紹，詮釋是必不可少的。就拿景泰藍(lán)這個(gè)名稱來說，十自然段作如下詮釋“涂上的色料有好些種，不只是一種藍(lán)色料，為什么單叫點(diǎn)藍(lán)呢?原來這種制作方法開頭的時(shí)候多用藍(lán)色料，當(dāng)時(shí)叫點(diǎn)藍(lán),就此叫開了(我們蘇州管銀器上涂色料叫發(fā)藍(lán)，大概是同樣的理由)。這種物品從明朝景泰年間十五世紀(jì)中葉開始流行，因而總名叫景泰藍(lán)?！庇稍O(shè)問引出，先落實(shí)“藍(lán)”字，再解釋“景泰”含義，中間還穿插了“發(fā)藍(lán)”這一旁證材料。 第十四自然段對(duì)“燒藍(lán)”工序，十五段對(duì)“平整”的技術(shù)要求的詮釋，都是既準(zhǔn)確又明白的。 打比方(比喻)說明使抽象與生疏的`問題具體化，十五自然段用畫家的顏料來比喻點(diǎn)藍(lán)工人的色料。 ?作比較說明，第三自然段把“制胎”工序與“銅器作”里打制銅器作比較，突出一個(gè)“胎”字；第七段拿“掐絲”和“刺繡、刻絲、象牙雕刻”等手工藝品比較，異中求同地強(qiáng)調(diào)了這些“密集”勞動(dòng)“全都在細(xì)密上顯能耐”的特點(diǎn)。 ?第四自然段主要的說明方法有:“作解釋、舉例子、作比較、打比方”。在說明第二步工作“掐絲”時(shí)，綜合運(yùn)用了上述多種說明方法，第一句話提出“掐絲”這個(gè)概念后，馬上就給它作解釋說:“就是拿扁銅絲(橫斷面是長(zhǎng)方形)粘到銅胎表面上。”接著以粘一棵柳樹為例，具體說明是怎樣“不用在銅胎上打稿”而“自由自在地”在銅胎上粘出各種圖畫來的。在舉例說明時(shí)，又把柳樹的葉子比做括號(hào)，說每片葉子兩筆“像一個(gè)左括號(hào)和一個(gè)右括號(hào)”，非常形象、貼切。最后又把掐絲工人的這種工作與刺繡進(jìn)行比較，說“他們簡(jiǎn)直是在刺繡”。這樣多種說明方法互相補(bǔ)充配合，使“掐絲”這道關(guān)鍵工序說明完整，具體而翔實(shí)了。 4、準(zhǔn)確使用術(shù)語(yǔ): ?在介紹各道工序的時(shí)候，作者還運(yùn)用“掐絲”“點(diǎn)藍(lán)”“燒藍(lán)”“打磨”等術(shù)語(yǔ)。這些術(shù)語(yǔ)的使用都是必要的和準(zhǔn)確的。因?yàn)?1.可以避免說外行話；2.術(shù)語(yǔ)是在長(zhǎng)期實(shí)踐過程中提煉出來的，最能準(zhǔn)確地概括某一道工序的特點(diǎn)和內(nèi)容的語(yǔ)言，恰當(dāng)使用術(shù)語(yǔ)，能夠使說明的語(yǔ)言更精煉；3.正因?yàn)樾g(shù)語(yǔ)能夠準(zhǔn)確而精當(dāng)?shù)馗爬堑拦ば虻奶攸c(diǎn)和內(nèi)容，正確使用術(shù)語(yǔ)，能使文章眉目清楚，讀者也容易把握這道工序的內(nèi)容和特點(diǎn)。 ?本文每一道工序都用一個(gè)術(shù)語(yǔ)加以概括，除點(diǎn)藍(lán)之外，都能確切地說明這一道工序的內(nèi)容和特點(diǎn)；即使是“點(diǎn)藍(lán)”雖已不能確切地反映現(xiàn)在涂色料的工作的全部?jī)?nèi)容，但經(jīng)作者解釋之后，人們還是能了解這一傳統(tǒng)叫法過去和現(xiàn)在的實(shí)際意義。 作業(yè): ?[思考和練習(xí)]體會(huì)文章在說明方法的運(yùn)用和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。 （一）請(qǐng)說出下列各句的說明方法。 1、掐絲就是拿扁銅絲（截面是長(zhǎng)方形的）粘在銅胎表面上。（作詮釋） 區(qū)別： 下定義：嚴(yán)格地說明一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的含義(內(nèi)涵)及使用范圍(外延)。 作詮釋：是對(duì)事物所做的一般性解釋、說明。 ?2、一個(gè)二尺半高的花瓶，掐絲就要花四五十個(gè)工。（列數(shù)據(jù)） 3、他們簡(jiǎn)直是在刺繡，不過是繡在銅胎上，不是繡在緞子上，用的是銅絲，而不是絲線絨線。（作比較） 4、各種色料的細(xì)末都盛在碟子里，和著水，象畫家的畫桌一樣，五顏六色的碟子一大堆。（打比方） （二）、請(qǐng)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入橫線上。（拖動(dòng)序號(hào)至相應(yīng)橫線） 1、掐絲是一種非常??? 的工作。 2、咱們的手工藝品往往費(fèi)大功夫，刺繡、刻絲、象牙雕刻，全都在?? 上顯能耐。

3、且不說自在畫怎么生動(dòng)美妙，圖案畫怎么工整??? 。 4、小塊面積小，無論熱脹冷縮都??? 。 分析： 精細(xì)：精密細(xì)致，可形容工作認(rèn)真，考慮問題細(xì)致周到，還可形容工藝雕刻等。 細(xì)致：精細(xì)周密，常指辦事、思考問題時(shí)態(tài)度精細(xì)入微；也用于人的感情、作風(fēng)等；還指器物做得很精巧。 細(xì)微：細(xì)小、微小，著重于“微”，指小或弱，多形容聲音、塵埃、力量等的微小。 細(xì)密：精細(xì)仔密，可形容質(zhì)地；又指觀察思考、處理問題時(shí)仔細(xì)周全。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本文綜合運(yùn)用多種說明法說明事物特征的寫法。

2、領(lǐng)會(huì)文章以制作過程為說明順序，有詳有略地進(jìn)行說明的布局方法。

今天我們來學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》，下面先請(qǐng)大家看幾幅圖片，注意圖片的顏色。

學(xué)生從課文中找答案。

點(diǎn)擊“景泰藍(lán)”。

明確：中國(guó)特種手工藝品之一，最早產(chǎn)于代，至明景泰年間開始廣泛流行，用銅胎制成，當(dāng)時(shí)以藍(lán)色為最出色，因此習(xí)慣稱為“景泰藍(lán)”。

問：本文作者是葉圣陶，初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過他的文章，下面先請(qǐng)一位同學(xué)來給我們介紹一下作者。

現(xiàn)代著名作家，教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。創(chuàng)作涉及童話、散文、小說等領(lǐng)域。他.寫作態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，風(fēng)格樸素自然，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，其代表作有童話：《稻草人》、《古代英雄的石像》；短篇小說：《夜》、《多收了三五斗》；長(zhǎng)篇小說：《倪煥之》。

初中時(shí)我們也學(xué)過一些說明文，了解到說明文主要要抓住說明對(duì)象的特征，按照適當(dāng)?shù)捻樞?，運(yùn)用說明方法進(jìn)行說明。通過“預(yù)習(xí)提示”我們已經(jīng)了解到本文的說明對(duì)象是“景泰藍(lán)的制作”，那么它有什么特點(diǎn)呢？作者又運(yùn)用了那些方法來說明的呢？學(xué)習(xí)本文時(shí)要注意體會(huì)。

1、掌握本文綜合運(yùn)用多種說明法說明事物特征的寫法。

2、領(lǐng)會(huì)文章以制作過程為說明順序，有詳有略地進(jìn)行說明的布局方法。

金剛砂石水磨、

學(xué)生對(duì)照課本，自行填寫表格。然后利用觸摸響應(yīng)，集體填寫表格自左邊第二行起的所有內(nèi)容。

問：同是景泰藍(lán)制作過程中的工序，作者為什么詳寫掐絲、點(diǎn)藍(lán)兩道，而略寫其他？

明確：①這兩道工序最復(fù)雜、最精細(xì)，詳盡地體現(xiàn)了景泰藍(lán)制作的精細(xì)、操作的繁復(fù)和手工制作的特點(diǎn)；

②這兩道最重要，是決定景泰藍(lán)質(zhì)量的關(guān)鍵工序。

③這兩道工序是景泰藍(lán)制作所特有的，不為別人所熟知的。

問：景泰藍(lán)的.制作順序是制胎 掐絲 點(diǎn)藍(lán) 燒藍(lán) 打磨 電鍍，作者在說明的時(shí)候也是按照這個(gè)順序進(jìn)行的，作者為什么不將掐絲和點(diǎn)藍(lán)放在前面突出強(qiáng)調(diào)，而要按照這樣的順序呢？

②符合人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律。人們是按照事物發(fā)展的先后來認(rèn)識(shí)事物的。

通過表格，我們已經(jīng)了解到景泰藍(lán)制作的特點(diǎn)是制作精細(xì)、 操作繁瑣、 手工制作，并根據(jù)表達(dá)需要，詳寫了掐絲和點(diǎn)藍(lán)，下面我們來看一段錄像，進(jìn)一步體會(huì)這些特點(diǎn)。

了解了景泰藍(lán)制作的特點(diǎn)后，我們來做幾道練習(xí)，體會(huì)文章在說明方法的運(yùn)用和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。

點(diǎn)擊“思考練習(xí)”。

1、掐絲就是拿扁銅絲（截面是長(zhǎng)方形的）粘在銅胎表面上。（作詮釋）

區(qū)別：

下定義：嚴(yán)格地說明一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的含義(內(nèi)涵)及使用范圍(外延)。

文學(xué)：

以語(yǔ)言、文字為工具來形象化地反客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說、散文等。

3、他們簡(jiǎn)直是在刺繡，不過是繡在銅胎上，不是繡在緞子上，用的是銅絲，而不是絲線絨線。（作比較）

4、各種色料的細(xì)末都盛在碟子里，和著水，象畫家的畫桌一樣，五顏六色的碟子一大堆。（打比方）

1、掐絲是一種非常 A 的工作。

2、咱們的手工藝品往往費(fèi)大功夫，刺繡、刻絲、象牙雕刻，全 都在 C 上顯能耐。

3、且不說自在畫怎么生動(dòng)美妙，圖案畫怎么工整 D ……

4、小塊面積小，無論熱脹冷縮都 B ……

理由：

精細(xì)：精密細(xì)致，可形容工作認(rèn)真，考慮問題細(xì)致周到，還可形容工藝雕刻等。

細(xì)致：精細(xì)周密，常指辦事、思考問題時(shí)態(tài)度精細(xì)入微；也用于人的感情、作風(fēng)等；還指器物做得很精巧。

細(xì)微：細(xì)小、微小，著重于“微”，指小或弱，多形容聲音、塵埃、力量等的微小。

細(xì)密：精細(xì)仔密，可形容質(zhì)地；又指觀察思考、處理問題時(shí)仔細(xì)周全。

下面我們?cè)賮硇蕾p幾幅圖片，進(jìn)一步體會(huì)制作的特點(diǎn)。

通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我們掌握了這種以說明事物發(fā)展過程為主的說明文，應(yīng)抓住發(fā)展過程的特點(diǎn)，按事物發(fā)展的順序來展開說明，并突出重點(diǎn)部分詳細(xì)說明，這些都是我們?cè)趯懻f明文的時(shí)候需要注意學(xué)習(xí)的地方。

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設(shè)計(jì)與制作課件(篇7)

賈老師：我們是大自然的主人，我們熱愛大自然。我們置身于美好的大自然環(huán)境中，用手中的筆把美景寫下來，告訴別人，讓別人也分享幸福，是十分有意義的。怎樣寫景呢?首先要去觀察，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手摸，有時(shí)還需要用嘴去嘗一嘗。其次，還要把自己的感受寫下來，做到情景交融。

我們的校園很美，有花有草，有樹有木。我們一塊兒去校園走走看看，去尋找校園里的美。

(賈老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到一棵大松樹下)

賈老師：這是一棵雪松。我們一起對(duì)它進(jìn)行一番考察吧!它位于什么地方?

學(xué)生甲：它位于操揚(yáng)的西北角。

賈老師：它像什么?

學(xué)生乙：它像一座寶塔。

學(xué)生丙：它像一把收攏的大傘。

賈老師：顏色呢?

學(xué)生乙：墨綠的。

賈老師：你們用手去碰碰看，有什么感覺?

學(xué)生甲：要扎人，扎得手心很疼。

賈老師：它似乎在告訴人們，你們可不要碰我呀!如果把它當(dāng)作人，它像誰(shuí)?

學(xué)生乙：像哨兵。

學(xué)生甲：像慈祥的老人。

賈老師：讓我們?nèi)タ纯疵利惖幕▔?

(賈老師帶領(lǐng)同學(xué)來到花壇前)

賈老師：我們的校園里一共有四個(gè)花壇。我們先看這個(gè)大花壇吧!花壇里栽著些什么花，你們都認(rèn)識(shí)嗎?

學(xué)生丙：我認(rèn)識(shí)，這是月季花。

賈老師：顏色呢?

學(xué)生?。河蟹奂t的、深紅的、朱紅的

賈老師：讓我們?cè)偃タ纯磭娝匕?

(賈老師帶領(lǐng)同學(xué)來到噴水池邊)

賈老師：噴水池呈什么形狀?

學(xué)生甲：像梅花的形狀。

賈老師：水池里的水怎么樣?

學(xué)生甲：水很清，清澈可以見底。水里還有幾條金魚在戲水。

賈老師：三座假山各像什么?

學(xué)生乙：有的像要展翅飛翔的鷹，有的像盤坐著的老和尚。

學(xué)生丙：有的像一條豎著的鱷魚。

賈老師：像什么全憑自己的想像。如果老師出一個(gè)題目：校園一角，讓我們寫作文，有興趣寫嗎?

眾學(xué)生：有。我們有材料寫的。

賈老師：我們先要看清題目，看懂題目的要求。既然是校園一角，那么絕不是要我們寫校園的全部，只是要我們寫校園的一個(gè)局部，一個(gè)角落。

至于寫什么，由你自己決定。你應(yīng)該選擇你熟悉的、喜愛的內(nèi)容。因?yàn)槟闶煜に?，因?yàn)槟阆矏鬯憔捅容^了解它，寫起來比較得心應(yīng)手。

比如，怎樣寫校園里的那棵大雪松呢?可以先交代一下它的位置，它的形狀，再寫它的顏色；這是寫它的靜態(tài)。也可以寫它的動(dòng)態(tài)，即當(dāng)風(fēng)輕輕吹過，松樹是怎么搖動(dòng)的，發(fā)出什么聲響。你如果想像豐富一點(diǎn)的話，可以把它比作一個(gè)人，他怎么跟你說話的?說了些什么?如果你把這些內(nèi)容有條理地記錄下來，就是一段美好的文字。你們?cè)囍鴮懸粚懓?

(學(xué)生習(xí)作后交流)

學(xué)生甲：許多人一跨進(jìn)我們的學(xué)校，都會(huì)驚訝地說，這個(gè)校園真美麗，真整潔。的確，我們的學(xué)校有高大的教學(xué)大樓，有昂首挺立的松樹，還有花壇?；▔剩绦蔚?/p>

賈老師：你們都聽到了，他寫得很努力。可是他這么寫有什么缺點(diǎn)?

學(xué)生乙：他先寫了教學(xué)大樓，再寫了松樹，然后寫花壇。我認(rèn)為前面話可以都不寫，開門見山地指出：校園的南邊，是一排美麗的花壇。

賈老師：我完全同意你的看法。我們平時(shí)說話要簡(jiǎn)明扼要，寫文章更要這樣，不要繞彎子，繞了半天才說到正題上去。建議你采納這位同學(xué)的意見。

學(xué)生甲：校園的南邊是一排美麗的花壇。花壇不高，用白底紅花的瓷磚砌成

賈老師：磚頭一塊一塊地向上壘叫砌。這里該這么說，花壇不高，四周貼著白底紅花的瓷磚。

學(xué)生甲：花壇不高，四周貼著白底紅花的瓷磚。第一個(gè)花壇里栽著菊花和一串紅。秋天，一串紅開了

賈老師：如果這么說，似乎更貼切些：現(xiàn)在正值秋天，一串紅開得十分茂盛。

學(xué)生甲：現(xiàn)在正值秋天，一串紅開得十分茂盛。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，火紅火紅的，勝似春光，真是名副其實(shí)的一串紅。菊花也爭(zhēng)相開放

賈老師：應(yīng)該是競(jìng)相開放。

學(xué)生甲：菊花也競(jìng)相開放，有白的，有黃的，有粉的，形態(tài)各異，絢麗奪目。第二個(gè)花壇里栽的是薔薇，有些是粉紅的，有些是深紅的；有的風(fēng)華正茂，有的則含苞待放。當(dāng)你湊過近聞一聞，頓時(shí)芬芳撲鼻

賈老師：當(dāng)你這是假設(shè)。不如改成我湊近它一聞，啊，芳香撲鼻，香氣襲人。

學(xué)生甲：我湊近它一聞，啊，芳香撲鼻，香氣襲人。第三、第四個(gè)花壇里相繼種著白玉蘭

賈老師：將相繼改成分別。

賈老師：為什么第三、第四個(gè)花壇就這么一筆帶過

學(xué)生乙：有詳有略，突出重點(diǎn)。

賈老師：對(duì)。作文還要注意突出重點(diǎn)，不用面面俱到。繼續(xù)念下去。

學(xué)生甲：我們校園的花壇，一年四季，繁花似錦，花草欣欣向榮，群芳斗艷

賈老師：冬季的花壇里也能繁花似錦嗎建議你這樣改，我們校園里的花壇，像個(gè)萬(wàn)花筒，一年四季不斷變幻著，初春，欣欣向榮；盛夏，群芳斗艷；深秋，繁花似錦；即使到了隆冬，它還是那么生機(jī)勃勃。

學(xué)生甲：我們校園里的花壇，像個(gè)萬(wàn)花筒，一年四季不斷變幻著，初春，欣欣向榮；盛夏，群芳斗艷；深秋，繁花似錦；即使到了隆冬，它還是那么生機(jī)勃勃?；▔皇切@的一角，它卻把咱們的校園點(diǎn)綴得異常美麗。

賈老師：點(diǎn)綴用在這里十分恰當(dāng)。結(jié)尾很好，小結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

學(xué)生乙：我寫的是噴水池。

在我們校園的西北角，有一個(gè)噴水池

賈老師：點(diǎn)出噴水池的位置。

學(xué)生乙：噴水池呈梅花形

賈老師：寫出了噴水池的形狀。

學(xué)生乙：許多高低不平的假山聳立在里邊

賈老師：馬路可以說高低不平，假山也能這么用嗎?這四個(gè)字中須換一個(gè)字就行了。換哪個(gè)字?另外，聳立用在這里也不妥。

學(xué)生乙：高矮不平。

賈老師：不對(duì)。

學(xué)生甲：高低不一。

賈老師：比原來好一些，但是還不貼切。

學(xué)生丙：高低不等。

賈老師：對(duì)。一字之差。意思迥異。這樣寫可以使假山顯得高一些。把許多刪去，聳立改成豎立。前面要把假山寫得高一點(diǎn)，后面要把假山寫得低一點(diǎn)。

學(xué)生乙：高低不等的假山豎立在里邊，假山表面凹凸不平，上面有些小洞

賈老師：小洞改成小孔。

學(xué)生乙：上面有些小孔，左看假山是一個(gè)樣子，右看假山又是一個(gè)樣子，真是遠(yuǎn)近高低各不同啊!

賈老師：這句話引自哪首詩(shī)?

學(xué)生乙：是《題西林壁》中的詩(shī)句。

賈老師：橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中。

這首詩(shī)是北宋文學(xué)家蘇軾寫的。請(qǐng)你繼續(xù)念下去。

學(xué)生乙：假山長(zhǎng)滿了綠色的青苔，并且放了幾盆美麗的花

賈老師：兩個(gè)句子沒有遞進(jìn)關(guān)系，因此不必用并且；放了改成凸出的地方放著。

學(xué)生乙：假山上長(zhǎng)滿了綠色的青苔，凸出的地方放著幾盆美麗的花。池中的水清澈透亮，水里的鵝卵石清晰可見

賈老師：把水里改成水底。

學(xué)生乙：水底的鵝卵石清晰可見，大小各異，顏色不一。小金魚在這清澈的水中自由自在地游動(dòng)著。其中有一條特別可愛，在金黃色的小身子后面長(zhǎng)著一條大尾巴

賈老師：長(zhǎng)著改成拖著。

學(xué)生乙：拖著一條大尾巴，在水中甩來甩去，游動(dòng)起來，一擺一擺，好看極了

賈老師：這部分寫得有些口羅嗦，建議你改成：那些金黃色的小金魚甩著大尾巴在清澈見底的水里游來游去，可愛極了。繼續(xù)念下去。

學(xué)生乙：有時(shí)候，噴水池里的水會(huì)像一股清泉噴出來

賈老師：有時(shí)候指代不清。能不能換個(gè)說法，講得清楚一些!

學(xué)生乙：當(dāng)貴賓光臨我們學(xué)校的時(shí)候

賈老師：這樣一改，意思清楚多了。噴水池里的水會(huì)噴出來嗎?到底是從什么地方噴出水來的?看清楚了嗎?

學(xué)生丙：是從假山頂上的噴水管里噴出來的。

賈老師：對(duì)呀，請(qǐng)你改一下。

學(xué)生乙：當(dāng)貴賓光臨我們學(xué)校的時(shí)候，從三個(gè)假山頂上的噴水管里噴出的水形狀不一，有的像涼亭，有的似柳枝，有的如瀑布

賈老師：三個(gè)比喻句，用上三個(gè)不同的比喻詞像似如，詞語(yǔ)有變化，很好。

學(xué)生乙：同學(xué)們都喜歡在噴水池前欣賞美景，交談玩樂

賈老師：同學(xué)們改成我們，這樣一改，把我也放進(jìn)去了。前邊交代過噴水池呈梅花形，因此，沒有前后左右之分了，得將前改成邊；欣賞美景、交談玩樂改成逗留、交談、玩耍。

學(xué)生乙：課間，我們都喜歡在噴水池邊逗留、交談、玩耍。

賈老師：很好，寫得有聲有色。還有誰(shuí)要交流?

學(xué)生丙：我寫的是雪松。

賈老師：請(qǐng)你念吧

學(xué)生丙：在我們校園的西北角，有一棵青翠挺拔的雪松。樹干是灰褐色的，樹皮斑斑駁駁，好像一位百歲老人額頭上爬滿了深深的皺紋

賈老師：把爬滿了刪去，一位也刪去。

學(xué)生丙：好像百歲老人額頭上深深的皺紋。雪松的樹干筆直，有三層樓那么高，樹冠下面大，上面小，頂是尖尖的。近看像一座綠色的寶塔，遠(yuǎn)看像一把收攏的大傘；再遠(yuǎn)點(diǎn)看，它像一支綠色的、筆尖朝天的筆。它的樹葉是針葉，又短又尖，硬硬的，針葉長(zhǎng)得非常茂盛

賈老師：把長(zhǎng)得圈去。

學(xué)生丙：針葉非常茂盛。你知道它的針葉有什么用處嗎?

賈老師：這是設(shè)問句，自問自答，引出下文。使文字嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)氣連貫。

學(xué)生丙：原來針葉是用來儲(chǔ)藏水分的。據(jù)說，雪松可以活到一百到三百多歲呢

賈老師：把一百刪去。

學(xué)生丙：雪松可以活到三百歲呢雪松雖然沒有擎天樹那么高大，也沒有梧桐樹那么粗壯，可是無論在赤日炎炎的盛夏，還是在大雪紛飛的隆冬，它總是昂首挺胸，郁郁蔥蔥。每當(dāng)微風(fēng)吹過，它就發(fā)出一種親切的聲音

賈老師：親切改成沙沙的。

學(xué)生丙：它就發(fā)出一種沙沙的聲音，仿佛在說：舒服，舒服。

早晨，同學(xué)們來到校園里時(shí)，雪松就像一位好客的主人，伸出雙臂

賈老師：伸出改成張開。

學(xué)生丙：張開雙臂，熱情地說：小朋友歡迎你們來探索知識(shí)海洋的奧秘；傍晚，同學(xué)們離開校園時(shí)，雪松又像一位慈祥的老人張臂舉手，諄諄囑咐：孩子們，做完功課，早點(diǎn)休息，明天還要學(xué)習(xí)呢

賈老師：長(zhǎng)江后浪推前浪，一浪更比一浪高。小朋友的文章真是一篇比一篇好。聽了你們念的文章，我很感動(dòng)，看到你們的進(jìn)步，我十分高興。

小朋友，校園一角是屬于寫景的文章。要寫好它，首先要觀察景物。因?yàn)槭敲}作文，所以我們必須要審題。校園是范圍，一角是對(duì)象。你選哪一角要先考慮定當(dāng)，然后確定觀察的角度即位于什么地方看這一角，有時(shí)候，你可以移動(dòng)，有時(shí)候，你可以不動(dòng)，按一定的順序，有詳有略地記敘。當(dāng)然，文章寫好以后，還得反復(fù)誦讀，認(rèn)真修改，直到把文章修改到自己滿意為止。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇8)

一：教學(xué)目的

1、使學(xué)生懂得是具有紀(jì)念意義的精美藝術(shù)品，并學(xué)習(xí)制作的方法。

2、通過請(qǐng)柬的制作，提高學(xué)生裝的設(shè)計(jì)、制作能力，培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)，友愛同學(xué)的品德增進(jìn)師生感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：用剪貼手法設(shè)計(jì)和制作賀卡。難點(diǎn)：1、構(gòu)圖設(shè)計(jì)2、恰當(dāng)選擇材料。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教具：自制各種示范;示范制作備用的花紋圖案資料;8開白紙，廢舊彩圖紙，漿糊、剪刀、畫板、圖釘?shù)取?/p>

學(xué)具：16開白紙對(duì)折，廢舊彩圖紙、漿糊，彩色筆，剪刀等。

四、教學(xué)過程

1.組織教學(xué)：檢查學(xué)具，2.引導(dǎo)認(rèn)真聽課。3.課前談話導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了色彩知識(shí)和美術(shù)字等課，今天讓同學(xué)們運(yùn)用這些已學(xué)過的知識(shí)，自己動(dòng)手制作。

(板書課題：賀卡設(shè)計(jì)與制作)

賀卡是在重大節(jié)日、紀(jì)念日、生日互相贈(zèng)送的具在紀(jì)念意義的精美藝術(shù)品，它能顯示愛心，表達(dá)美好的祝愿，給我們?cè)鎏須g樂，友誼和節(jié)日氣氛，如果我們能夠運(yùn)用自己已掌握的圖案基礎(chǔ)知識(shí)，自己動(dòng)手制作，那么，不但能夠節(jié)約，而且會(huì)使人更感親切，更有意義。(板書：愛心與祝愿)

3、欣賞：(出示賀卡范圖、邊欣賞邊講解邊板書)

賀卡的內(nèi)容廣泛：包括賀年卡，對(duì)話圣誕卡，尊師卡、生日卡等。賀年的形式很多：?jiǎn)雾?yè)卡折頁(yè)卡;有平面的、立體有聲的;橫式的，豎式的;心形的、樹葉形的及不規(guī)則形的。制作賀卡的方法有：攝影的，色彩繪聲繪的，鏤印噴刷的以及剪貼的。剪賀卡包括利用多種材料拼貼和利用廢舊彩圖紙剪貼制作的等。賀卡的制作要求：構(gòu)思巧妙，形式新穎，造型優(yōu)美，工藝精致。下面重點(diǎn)介紹一下利用廢舊彩圖紙剪貼制作賀卡的方法。4、剪貼賀卡的制作步驟：(邊演示制作步驟邊講解、邊板書)

(1)構(gòu)思、設(shè)計(jì)

我們要制作一張賀卡，首先應(yīng)該有一個(gè)好的構(gòu)思，準(zhǔn)備制作一個(gè)內(nèi)容，什么形式的賀卡，然后，可按自己的構(gòu)思畫出鉛筆設(shè)計(jì)稿。

在設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)該考慮贈(zèng)送的對(duì)象，因人而異，如老年人喜歡愛歡樂、新穎的格調(diào);兒童則喜愛燦爛絢麗的色彩我們只有掌握了不同對(duì)象的心理和愛好來進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的賀卡就一定會(huì)受到珍視和喜愛的。

(2)準(zhǔn)備一張較厚的紙，按所需形狀剪裁。

(3)選材、配色：

廢舊的畫報(bào)和圖片本身就有一定的圖形和色彩，我們就是要利用它選取我們所需要的部分圖形。要注意色彩配置鮮艷、明快。

(4)剪貼;

剪取合適的圖形，按設(shè)計(jì)稿依層次貼到紙上合適的位置。

(5)書寫或剪貼贈(zèng)言：

如：新年好、老師您好、生日快樂等祝愿的字句。

(6)整理畫面：

看看什么地方需調(diào)整，什么地方空了需添畫。

5、學(xué)生課堂作業(yè)

(1)請(qǐng)位同學(xué)到講臺(tái)前各拼貼一張賀卡。

(2)其它同學(xué)在座位上開始設(shè)計(jì)制作剪貼形式的賀卡。

(《新年快樂》、《友誼地久天長(zhǎng)》、《老師，您好!》播放輕音樂。)巡視輔導(dǎo)，交待注意事項(xiàng)：

構(gòu)圖時(shí)要注意疏密、虛實(shí)關(guān)系;配色要鮮艷\明快圖案和文字要眉目清楚剪貼花紋線條要流暢不要把連接處剪斷了。

6、課堂小結(jié)

(1)與學(xué)生一起分析、講評(píng)作業(yè)，并對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。(2)學(xué)生互相交換賀卡。(3)總結(jié)課堂教學(xué)情況。五、作業(yè)要求

利用廢舊圖片或畫報(bào)剪貼制作一張賀卡，要求構(gòu)思巧妙，形式新穎，工藝精致。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇9)

教學(xué)過程:

一、精品引路、激發(fā)創(chuàng)作

1、師：（展示學(xué)生作品）這是去年二（1）班劉捷同學(xué)的作品，請(qǐng)同學(xué)們一邊欣賞，一邊觀察，談?wù)勀銈儗?duì)作品的看法。

生：那小狗的頭上怎么多了個(gè)半圓，有點(diǎn)莫名其妙啊？

師：是啊！去年二（1）班的同學(xué)也向楊捷同學(xué)解釋說：因?yàn)樾」返念^癢了，它用腳去抓癢，小狗頭上多的那個(gè)半圓是小狗的腳。同學(xué)們聽了恍然大悟。稱贊這位同學(xué)觀察生活多么仔細(xì)，想像多么新奇啊！今天，我們二（1）班的同學(xué)也有一雙靈巧的手，還有比楊捷同學(xué)更加聰慧的才智，我們可能已經(jīng)制作出一個(gè)比這只小狗更精致，更新奇的作品了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅魏煤玫匦蕾p一下自己的作品。也可以對(duì)自己的作品再次地改進(jìn)。[

[通過創(chuàng)設(shè)鑒賞，評(píng)析情境，創(chuàng)造一個(gè)可供學(xué)生發(fā)展個(gè)性的空間，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神]

2、生動(dòng)手修改作品。

[教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，即再次體驗(yàn)生活，感情積累，從而獲取口語(yǔ)交際的素材，產(chǎn)生參與交際的欲望，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情]

二、獨(dú)立演練。鋪墊交際基礎(chǔ)。

1、師：同學(xué)們，先要按什么順序具體地介紹作品，然后試著說一說，邊說邊完善。

2、學(xué)生自說作品。

[讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際任務(wù)，以學(xué)生親身經(jīng)歷后的事物為口語(yǔ)交際素材，同學(xué)讓學(xué)生交流前的獨(dú)立思考，自主探究活動(dòng)對(duì)需要交流的問題有了完整的安排、看法，形成自己的特點(diǎn)，鋪墊交際基礎(chǔ)]

三、創(chuàng)設(shè)交際平臺(tái)，釋放交際欲望

1、在小組內(nèi)交流。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。介紹作品進(jìn)要有聲有色，就是說把你成功的喜悅，遇到困難的艱苦感覺凸現(xiàn)在表情中。其他同學(xué)要細(xì)心聽，認(rèn)真思考，積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見。

（2）學(xué)生輪流介紹自己的作品。聽了同學(xué)的介紹后，其他同學(xué)發(fā)表自己的見解。

[獨(dú)白、對(duì)白兩種方式合理調(diào)配，使雙方互相啟發(fā)，彼此鋪墊、互相促進(jìn)，構(gòu)成一種互動(dòng)關(guān)系，有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。]

四、豐富對(duì)話素材、提高交際能力

1、師：每個(gè)小組一位代表到班級(jí)上交流。

（1）學(xué)生上臺(tái)介紹作品。

（2）其他學(xué)生發(fā)表意見。

[充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)交流中，不斷形成口語(yǔ)交際的能力，提高口語(yǔ)交際的能力。]

五、拓寬平臺(tái)，提升交際內(nèi)涵

師小結(jié)，布置回家把自己的小制作介紹給親人或朋友。

[語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延是生活的外延，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，拓寬口語(yǔ)實(shí)際的實(shí)踐途徑，提升口語(yǔ)交際內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇10)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文按照景泰藍(lán)制作的先后順序，有詳有略地介紹說明事物的方法。

2、了解景泰藍(lán)制作精巧，手工操作的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

1、以景泰藍(lán)的制作程序?yàn)樾?，縱橫交錯(cuò)，有詳有略，學(xué)生不易理解。要抓住這個(gè)重點(diǎn)，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，繪制本文說明順序結(jié)構(gòu)圖。

2、本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確、通俗、樸實(shí)，可讓學(xué)生分類整理，加強(qiáng)體會(huì)。

3、有條件的，可以出示景泰藍(lán)的圖片，幫助學(xué)生理解課文。

2、掌握本文的說明順序。

3、學(xué)習(xí)本文扣住“手工操作”這一特征進(jìn)行說明。

1、講讀之前，安排課內(nèi)預(yù)習(xí)，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2、通過對(duì)初中已掌握的三種說明順序：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序的復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解說明順序是因說明對(duì)象和說明目的不同而不同的。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)重在“雙基”的落實(shí)，有助于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，又助于學(xué)生智力的發(fā)展。

葉圣陶，原名葉紹鈞。1894年生，江蘇蘇州市人。我國(guó)現(xiàn)代著名的作家和教育家。解放前曾擔(dān)任過小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教師，當(dāng)過編輯。二十年代初與茅盾、鄭振鐸發(fā)起組織“文學(xué)研究會(huì)”。解放后，曾任全國(guó)出版總署副署長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)，現(xiàn)任全國(guó)人大常委、全國(guó)政協(xié)副主席。他的主要作品有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》,散文集《小記十篇》,短篇小說《潘先生在難中》、《一篇宣言》、《多收了三五斗》、《夜》。

要求學(xué)生掌握文章說明順序，初步理清文章思路，明確重點(diǎn)與難點(diǎn)，把重點(diǎn)與難點(diǎn)部分標(biāo)明，邊讀邊思考下列問題：

1、為什么叫景泰藍(lán)？

中國(guó)特種手工藝品之一，最早產(chǎn)于代，至明景泰年間開始廣泛流行，用銅胎制成，當(dāng)時(shí)以藍(lán)色為最出色，因此習(xí)慣稱為“景泰藍(lán)”。

2、全文可分為幾個(gè)部分？課文主體部分又分為幾個(gè)層次？

《景泰藍(lán)的制作》一文介紹了工藝獨(dú)特、工藝水平要求高、主要采用手工操作的高級(jí)工藝品景泰藍(lán)的制作過程。全文可分為三個(gè)部分。

第一部分（第1段）點(diǎn)明參觀的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，交代了寫作的目的──說一說人們喜愛的手工藝品景泰藍(lán)的制作過程。這一部分交待了寫作的緣起，引出后文。

第二部分（第2～16段），是全文的主要內(nèi)容，具體說明景泰藍(lán)的制作過程和技術(shù)。這是本文的主體部分，又可以分為四個(gè)層次。

第一層（第2、3段）介紹制作景泰藍(lán)的第一道工序：制胎。

第2段先說明制作銅胎的原料是紅銅，接著舉圓盤、花瓶、方盒子三個(gè)例子說明景泰藍(lán)銅胎的打制方法。

第3段將景泰藍(lán)的制胎與銅器作坊的工作相比較，說明它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，引出下文。

第二層（第4～9段）介紹制作景泰藍(lán)的第二道工序：掐絲。掐絲是景泰藍(lán)制作的關(guān)鍵工序，作者對(duì)它介紹得十分詳細(xì)。

第4段先下定義簡(jiǎn)要解釋什么是掐絲，然后以粘一棵柳樹為例，具體說明掐絲的操作方法。

第5段介紹景泰藍(lán)是掐絲工人和負(fù)責(zé)圖樣設(shè)計(jì)的美術(shù)家合作的成果。

第6段說明景泰藍(lán)制品上的圖案“全是線條畫，而且一般是繁筆”的科學(xué)道理。

第7段列數(shù)字作較著重說明景泰藍(lán)掐絲細(xì)密費(fèi)工的特點(diǎn)。

第8、9兩段介紹的燒焊和酸洗是掐絲的輔助工序，作者簡(jiǎn)要帶過。

第三層（第10～13段）介紹制作景泰藍(lán)第三道工序：點(diǎn)藍(lán)。點(diǎn)藍(lán)也是景泰藍(lán)制作的關(guān)鍵工序，是作者繼“掐絲”之后又一詳寫內(nèi)容。

第10段介紹“點(diǎn)藍(lán)”和“景泰藍(lán)”名稱的由來。

第11段說明色料的原料。

第12段說明色料的研制方法。

第13段介紹點(diǎn)藍(lán)的操作方法與具體過程。

第四層（第14～16段）分別介紹了燒藍(lán)、打鍍和鍍金三道工序。

第三部分（第17段）概括整個(gè)制作過程，強(qiáng)調(diào)景泰藍(lán)制作“全部工作是手工”的特點(diǎn)，照應(yīng)了開頭，結(jié)束全文。

3、景泰藍(lán)的制作分幾道工序？

4、為什么用紅銅作胎呢？

5、為什么有些景泰藍(lán)掐絲要用繁筆？

6、哪些詳寫，哪些略寫？為什么詳寫掐絲和點(diǎn)藍(lán)兩道工序？

明確：①這兩道工序最復(fù)雜、最精細(xì)，詳盡地體現(xiàn)了景泰藍(lán)制作的精細(xì)、操作的繁復(fù)和手工制作的特點(diǎn)；

②這兩道最重要，是決定景泰藍(lán)質(zhì)量的關(guān)鍵工序。

③這兩道工序是景泰藍(lán)制作所特有的，不為別人所熟知的。

四、說明方法：

在各道工序的說明中，作者運(yùn)用了哪些種說明方法？

──花瓶（做法復(fù)雜，需要分段制作，再將它們拼接起來，所以詳寫。）

──方形或長(zhǎng)方形的東西，像果盒、煙卷盒之類（打制方法簡(jiǎn)單，略寫。）

1、文章怎樣自始至終扣住景泰藍(lán)制作過程中手工操作這一特點(diǎn)的。

2、在詳寫掐絲和點(diǎn)藍(lán)兩道工序時(shí)，又怎樣扣住突出其中的重點(diǎn)。

主要環(huán)節(jié) 盡打接合焊 剪、曲、夾、蘸、粘、焊、煮、洗 搗、研、篩、和、舀、填 放、送、燒、提 金剛砂石水磨、磨刀石水磨、椴木碳水磨 電鍍

1．答：文章自始至終扣住景泰藍(lán)制作過程中手工操作這一特點(diǎn)，不論是在說明每道工序時(shí)，還是文章的開頭結(jié)尾，都不忘突出這一制作特點(diǎn)。制胎是“打”，掐絲是“粘”，點(diǎn)藍(lán)是“填”，燒藍(lán)是“燒”，打磨是“磨”，鍍金是“鍍”。開頭點(diǎn)明景泰藍(lán)是“手工藝品”，結(jié)尾一再?gòu)?qiáng)調(diào)“全部工作是手工”。文章突出“手工”，贊揚(yáng)了手工藝工人的聰明才智，辛勤勞動(dòng)和他們的特殊貢獻(xiàn)。

2．答：景泰藍(lán)的工藝程序是，制胎→掐絲→點(diǎn)藍(lán)→燒藍(lán)→打磨→鍍金。文章嚴(yán)格按照景泰藍(lán)的六大生產(chǎn)工序依次逐項(xiàng)介紹。所以這篇文章的說明順序完全是說明對(duì)象──“景泰藍(lán)的制作過程”的客觀反映。就每個(gè)工序來說，也是按制作程序來說明的。例如說明“掐絲”這一工序時(shí)，依次寫“粘銅絲→燒焊→硫酸煮→清水洗”；說明“點(diǎn)藍(lán)”這一工序時(shí)，依次寫“研磨色料→篩選色料→填上色料→三填三燒”。在六大工序中，詳寫掐絲和點(diǎn)藍(lán)，因?yàn)檫@兩道工序是決定景泰的獨(dú)特風(fēng)格和質(zhì)量的關(guān)鍵工序。在詳寫這兩道關(guān)鍵工序時(shí)，又能突出其中的重點(diǎn)。例如，寫“掐絲”時(shí)，突出了“粘銅絲”（怎樣粘銅絲，為什么粘銅絲時(shí)要用繁筆，粘銅絲是如何艱難）；寫“點(diǎn)藍(lán)”時(shí)，突出“填上色料”（盛色料的工具，舀色料的家伙，色料填在什么地方，每個(gè)小格填多少，什么時(shí)候拿去燒，如何燒，燒了以后又如何填，一共填幾回，燒幾回）。

二、在同學(xué)對(duì)文章思路大體了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)他們做縱深分析，解決難點(diǎn)，理解重點(diǎn)及全部?jī)?nèi)容

1．在說明掐絲這道關(guān)鍵工序時(shí)，使用了哪些說明方法？

綜合運(yùn)用了下定義、舉例、比喻、比較說明法。第一句說明什么叫掐絲，是下定義。以粘一棵柳樹為例，說明如何掐絲，用的是舉例?！懊科~子兩筆，像一個(gè)左括號(hào)和一個(gè)大右括號(hào)”，是比喻。最后把掐絲與刺繡比較，說明掐絲的對(duì)象和材料，則是比較。由于多種說明方法互相補(bǔ)充和配合，使“掐絲”這道關(guān)鍵工序的`說明比較完整、具體。

2．第6段中說線條畫一般是繁筆的三條科學(xué)道理是什么？

線條畫一般是繁筆的科學(xué)道理有：①“景泰藍(lán)要涂上色料，銅絲粘在上面，涂色料就有了界限。”②“景泰藍(lán)內(nèi)里是銅胎，表面是涂上的色料，銅胎和色料，膨脹率不相同。要是色料的面積占得寬，燒過以后冷卻的時(shí)候就會(huì)裂”。③“還有，一種器物的表面要經(jīng)過幾道打磨的手續(xù)，打磨的時(shí)候著力重，容易使色料剝落”。

“現(xiàn)在在表面粘上繁筆的銅絲圖畫，實(shí)際上把表面分成無數(shù)小塊，小塊面積小，無論熱脹冷縮都比較細(xì)微，又比較禁得起外力，因而就不至于破裂、剝落。”

三條道理列述之后，作者以文藝常識(shí)“內(nèi)容決定形式”作比較，指出“是制作方法和物理決定了景泰藍(lán)掐絲的形式”。

3．介紹六大工序時(shí)，使用了哪些起過渡作用的詞句？

介紹六大工序時(shí)，很注意各道工序的銜接，注意使用起過渡作用的詞句。在第1段末總提“現(xiàn)在把它的制作過程說一說”后，第2段由“拿紅銅作胎”開始介紹制胎，并在第3段開頭點(diǎn)出“制胎”這一術(shù)語(yǔ)。第4段開頭“第二步工作叫掐絲”，交代出工序名稱，4至9段詳細(xì)介紹之后，第10段開頭用“于是輪到涂色料的工作了，他們管這個(gè)工作叫點(diǎn)藍(lán)”，承上啟下，轉(zhuǎn)入第三道工序。第14段開頭“現(xiàn)在該說燒的工作了”標(biāo)志著第四道工序的開始。第15段“涂了三回?zé)巳匾院?，就是打磨的工作了”。?6段“可是全部工作還沒完，還得鍍金”等句都起過渡的作用。第17段“全部工作是手工”一句以“全部”二字結(jié)束了整個(gè)制作過程的介紹，條理性十分明顯。

文章詳細(xì)地說明了景泰藍(lán)的制作過程和方法，介紹了景泰藍(lán)制作中手工操作特點(diǎn)，贊揚(yáng)了手工藝工人的精湛技藝、勞動(dòng)和智慧，從而贊頌了我們民族的偉大創(chuàng)造才能。

2．歸結(jié)本文寫作分析要點(diǎn)：

體裁為說明文。以景泰藍(lán)制作的過程為說明順序，詳寫掐絲和點(diǎn)藍(lán)兩道工序。在各道工序的說明中，始終抓住景泰藍(lán)制作中手工操作這一特點(diǎn)。綜合運(yùn)用了下定義、舉例子、打比方、做比較、列數(shù)字多種說明方法。語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，文風(fēng)通俗平實(shí)。

1、完成課后“思考和練習(xí)題”

2、說出下列各句的說明方法。

⑴、絲就是拿扁銅絲（截面是長(zhǎng)方形的）粘在銅胎表面上。（作詮釋）區(qū)別：下定義：嚴(yán)格地說明一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的含義(內(nèi)涵)及使用范圍(外延)。作詮釋：是對(duì)事物所做的一般性解釋、說明。文學(xué)：以語(yǔ)言、文字為工具來形象化地反客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說、散文等。是一種語(yǔ)言藝術(shù)。

⑶、他們簡(jiǎn)直是在刺繡，不過是繡在銅胎上，不是繡在緞子上，用的是銅絲，而不是絲線絨線。（作比較）

⑷、各種色料的細(xì)末都盛在碟子里，和著水，象畫家的畫桌一樣，五顏六色的碟子一大堆。（打比方）

安排說明文的寫作練習(xí)，可單項(xiàng)說明，也可綜合說明，可簡(jiǎn)單說明，也可作一般說明。

請(qǐng)以“紅燒肉的制作”為題寫一篇說明文，注意抓住所說明的對(duì)象的特點(diǎn)，安排好說明順序和材料的詳略，綜合運(yùn)用三種以上說明方法，字?jǐn)?shù)在500字左右。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇11)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

今天使我們學(xué)校的綠葉回收公司在新學(xué)期開門營(yíng)業(yè)的第一天。我們大家都非常積極的把一些可回收的廢品賣到廢品站里去。其實(shí)，那些廢品還可以成為一些很有趣的小制作。比如說，用過的塑料瓶可以做成機(jī)器人，用廢紙可以剪出可愛的小猴子等。我知道我們班的小朋友又聰明又能干，會(huì)剪紙、會(huì)畫畫、會(huì)折紙，還會(huì)捏橡皮泥娃娃。今天，就請(qǐng)大家用你們靈巧的雙手來展示你的才華吧。

二、動(dòng)手做小制作。

那我們現(xiàn)在開始動(dòng)手做小制作，做完以后就給小組的伙伴瞧瞧，介紹一下自己的小制作，大家互相評(píng)一評(píng)，有不明白的可以互相問一問。我們來比賽一下哪個(gè)小組會(huì)做又會(huì)說。[

三、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生交際的興趣。

1、今天，森林里可熱鬧了。因?yàn)榻裉焓仟{子大王的生日，他想邀請(qǐng)大家去參加他的生日會(huì)，不過，他有兩個(gè)要求：

第一，他要收到一份你親手做的禮物；

第二，他要你說幾句祝賀的話。如果你能達(dá)到這兩個(gè)要求，他就可以幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望。

2、現(xiàn)在由老師來扮演獅子大王，誰(shuí)要上來獻(xiàn)禮物。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，看誰(shuí)是神耳朵，能聽清楚對(duì)話的內(nèi)容。

（要注意禮貌用語(yǔ)）

3、誰(shuí)來說說剛才獅子大王提了幾個(gè)問題？

4、分小組分角色扮演說話，先由小組長(zhǎng)扮演獅子大王。師巡視。

5、請(qǐng)小組出來表演。

四、情景表演。

1、獅子大王退位以后，它把王位傳給了小猴子，使小猴子成了萬(wàn)獸之王?，F(xiàn)在我們聽聽小猴子是怎樣說的。

（小朋友們，你們好！我是美猴王，想當(dāng)年，我保護(hù)師父唐僧去西天取經(jīng)，一路上降妖伏魔，最后終于得成正果。適逢今年是猴年，我特意到人間來看一看。聽說你們都很會(huì)編童話故事，你們能以你手中的小制作為題材，編一個(gè)童話故事嗎？看誰(shuí)編得好，我就封他為故事大王。）

2、分小組互相編故事。

3、請(qǐng)學(xué)生講故事，評(píng)出故事大王。

五、總結(jié)回顧。

同學(xué)們，今天你們用自己靈巧的雙手做成了一件件有趣的小制作，用你們能言善辯的嘴巴說出了一句句禮貌用語(yǔ)，編出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事。希望在今后的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)發(fā)揮動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，掌握更多的本領(lǐng)。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)

1、在制作風(fēng)向儀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2、在制作過程中培養(yǎng)學(xué)生合作互助的感情使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

3、會(huì)制作簡(jiǎn)單的風(fēng)向儀并會(huì)利用風(fēng)向儀觀測(cè)天氣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

硬紙片、膠水、陶制花盆、方形紙、剪刀、尺子、鉛筆、橡皮泥、一根竹簽、兩根吸管、風(fēng)向儀

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

課件展示紅旗和煙隨風(fēng)飄得圖片引出風(fēng)的方向。

學(xué)生回答

師：氣象員是利用什么儀器測(cè)定風(fēng)向的？

教師播放錄像展示氣象員用風(fēng)向儀測(cè)定風(fēng)向的情境,“哦!原來氣象局的叔叔是利用這種儀器測(cè)定風(fēng)

向的。知道這種儀器叫什么嗎？”

學(xué)生回答。

師：對(duì)！這種儀器叫風(fēng)向儀。今天，老師就和大家一起研究一下有關(guān)風(fēng)向儀的問題。板書《我的風(fēng)向儀》

教師播放氣象員觀測(cè)風(fēng)向的情境，使學(xué)生有直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究新知

活動(dòng)一，認(rèn)識(shí)風(fēng)向儀

談話：老師給每個(gè)小組的同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)風(fēng)向儀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察風(fēng)向儀。然后一起討論。

你們認(rèn)為可以把風(fēng)向儀分成幾部分？各部分是什么樣的？ 學(xué)生分組討論研究，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)。允許學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，不需要學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來描述各部分的名稱。

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們說得都有道理，我們可以把風(fēng)向儀大體分為五部分，分別是風(fēng)向桿、箭頭、箭尾、支架、旋轉(zhuǎn)配件等。

學(xué)生復(fù)述風(fēng)向儀各部分的名稱。

活動(dòng)二，做個(gè)風(fēng)向儀

教師用課件展示各種各樣的風(fēng)向儀。

師：這些風(fēng)向儀好看嗎？看了這些風(fēng)向儀？你有什么想法嗎？ 學(xué)生回答。

師：哦！看來同學(xué)們都想有一個(gè)風(fēng)向儀，想親自動(dòng)手制作一個(gè)。你想制作一個(gè)什么樣的風(fēng)向儀呢？

學(xué)生發(fā)表見解。

談話：同學(xué)們的想法都很好，現(xiàn)在老師就給大家展示一種比較簡(jiǎn)單的制作方法。

教師展示教科書中的制作方法，教師邊講解邊演示。

在制作過程中如果遇到困難，可以隨時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和教師。

學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生分組展示自己制作的風(fēng)向儀。

三、自由活動(dòng)

用自己制作的風(fēng)向儀測(cè)風(fēng)向。教師提出觀測(cè)要求。

學(xué)生分組觀測(cè)今天的風(fēng)向。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及所得。學(xué)生填寫評(píng)價(jià)記錄表。

四、拓展活動(dòng)

師：課后請(qǐng)同學(xué)們成立氣象研究小組，利用自己制作的風(fēng)向儀進(jìn)行風(fēng)的的觀測(cè)，了解本地在這個(gè)季節(jié)刮風(fēng)的特點(diǎn)，找到本地的氣象特點(diǎn)，到時(shí)候我們開一個(gè)匯報(bào)會(huì)，好不好？

設(shè)計(jì)與制作課件(篇13)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。

2、識(shí)字寫字。

信息資料

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。

2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)施教時(shí)間：9.7

課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文；識(shí)寫文中生字。

2、利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

3、掌握多音字“得”的不同讀音。

切入舉偶

1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。

（本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。

對(duì)話平臺(tái)

感知

1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說出自己的讀書所得就要加以表?yè)P(yáng)，不能要求過高。）

識(shí)字

1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說話。

（新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。）

賞讀

1、小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。

3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

寫字

1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇14)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生展示自己的小制作，并有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。

2．學(xué)會(huì)通過觀察、欣賞、交流的方式，認(rèn)真傾聽別人的介紹，了解對(duì)方制作的小制作。

3. 在做做、說說、議議的過程中激發(fā)學(xué)生交際的欲望，教給方法，使其有話可說。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。

教學(xué)準(zhǔn)備：利用班隊(duì)課的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們帶好材料，或自己，或和同伴協(xié)作完成一件小制作，在完成過程中要留心觀察自己的制作過程。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1．回到創(chuàng)作的現(xiàn)場(chǎng)。

課伊始，將在班隊(duì)課上同學(xué)們制作小制作的畫面，以圖配文的形式通過PPT展示給學(xué)生看。

2．展示我們的作品。

在看完大家制作小制作的畫面后，教師問：“同學(xué)們，你們想看看你們親手做的小制作嗎？”在學(xué)生欣賞的過程中，教師表示對(duì)學(xué)生如此心靈手巧而佩服，并告訴他們老師極其想知道他們是如何制作出這樣富有創(chuàng)意的作品的。

二、交流制作過程

1．你想夸夸誰(shuí)。

在這么多的小制作里，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？或者說，在你眼里，這是一個(gè)怎樣的小制作？（精美、漂亮、精致、好看、別具一格、獨(dú)具匠心、精心制作）

2．你要知道啥。

“看，這里還有一些別具匠心的制作，你最想知道什么？讓我們來問問這些制作小天才?！?/p>

3．你來告訴我。

我先出示一位同學(xué)的小制作，然后對(duì)同學(xué)們說：“這是被大家推薦參加學(xué)?？萍脊?jié)科技比賽的作品。它的作者將接受我們班記者的采訪。小記者們，你們準(zhǔn)備好提問了嗎？”而后，請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)，接受其他同學(xué)的采訪，并在采訪結(jié)束后請(qǐng)大家來說說雙方交流過程中所存在的問題。

4．我來說一說。

那么，如何來具體指導(dǎo)學(xué)生說得有條理呢？我以“同桌交流，相互提問——推選上臺(tái)，隨機(jī)指導(dǎo)——接受采訪，評(píng)選優(yōu)勝”的流程一步步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。

①同桌交流，相互提問

首先，教師提出同桌交流時(shí)的要求：“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了那么在口語(yǔ)交際中所應(yīng)該注意的問題，真厲害！下面請(qǐng)你和同桌也來交流一下，試著有條理地將自己的小制作介紹給他。如果在介紹的時(shí)候有困難，你可以借助我們剛才整理的問題來說。同桌在介紹的時(shí)候，請(qǐng)你仔細(xì)聽，如果覺得他介紹得不太明白，可以向他提問?！痹趯W(xué)生相互交流的過程中，教師不斷巡視，給予及時(shí)的指點(diǎn)。

②推選上臺(tái)，隨機(jī)指導(dǎo)

接著，請(qǐng)三位語(yǔ)言表達(dá)能力分別在班中屬于好、中、差的學(xué)生，推選上臺(tái)介紹自己的小制作。在介紹的過程中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足，用以指導(dǎo)全班同學(xué)。比如說表示先后順序的詞語(yǔ)“先……再……然后……最后……”的恰當(dāng)運(yùn)用；不僅介紹了制作過程，還介紹了小制作的與眾不同之處等，或介紹時(shí)制作步驟含糊；介紹不吸引人等。

③接受采訪，評(píng)選優(yōu)勝

最后，再推選小組內(nèi)最佳作品的作者上臺(tái)，接受大家的采訪，比比誰(shuí)在交流過程中，最大方得體，最條理清楚，最吸引大家。當(dāng)堂評(píng)出優(yōu)秀者并頒發(fā)獎(jiǎng)品。

不管哪個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際的時(shí)候，都應(yīng)該時(shí)時(shí)滲透“如何說話有禮貌”比如說，在他人說得好的時(shí)候課稱贊，他人說得有問題的時(shí)候，要委婉地給指出?？傊还苁墙浑H時(shí)候的態(tài)度、聲音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還是表達(dá)方式，都應(yīng)該是有禮貌的。

課堂教學(xué)總結(jié)：

隨著社會(huì)向縱深的發(fā)展，交際日益頻繁，作為交際的主要方式口語(yǔ)交際自然也顯得越來越重要。新課程改革緊握時(shí)代的脈搏，在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中把口語(yǔ)交際的總目標(biāo)定為：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！笨谡Z(yǔ)交際是語(yǔ)言表達(dá)能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機(jī)結(jié)合。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我們及其有必要坐下來談?wù)勅绾蝸砩虾谩翱谡Z(yǔ)交際”課。我想這也是教培研中心組織這樣一次有關(guān)“口語(yǔ)交際”的說課活動(dòng)的初衷吧。

教學(xué)反思：

口語(yǔ)交際的內(nèi)容是多種多樣的，在不同內(nèi)容的口語(yǔ)交際中，教師要采用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在操作中學(xué)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)，到大自然中學(xué)，于情境中學(xué)。學(xué)生學(xué)得積極了，學(xué)得主動(dòng)了，他們的參與意識(shí)增強(qiáng)了，口語(yǔ)交際能力自然也就得到了提高?？谡Z(yǔ)交際的課程取向應(yīng)該是相當(dāng)明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地進(jìn)行人際交流。

設(shè)計(jì)與制作課件精品四篇

這份“設(shè)計(jì)與制作課件”是我精心制作的，期待您享受其中的口感體驗(yàn)，我們承諾您一定能找到所需的信息。在教學(xué)過程中，老師的首要任務(wù)就是準(zhǔn)備好教案和課件，現(xiàn)在又到了編寫教案和課件的時(shí)候了。制定教案是認(rèn)真?zhèn)湔n的必要步驟之一。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇1)

音樂具有的表情功能 、色彩功能、結(jié)構(gòu)功能不僅是音樂的靈魂，在多媒體課件中的恰當(dāng)應(yīng)用，亦可成為多媒體課件的點(diǎn)睛之筆。

自然音樂廣泛存在于錄音帶、錄像帶、光盤及各種計(jì)算機(jī)文件中，應(yīng)用Windows系統(tǒng)所帶的錄音機(jī)及各種錄音程序即可錄制成所需格式音樂文件，如.wav。

MIDI音樂是一種電腦合成音樂，在各種市售游戲及多媒件教學(xué)軟件中，其背景音樂絕大部分都是MIDI音樂，當(dāng)我們找不到所需的音源時(shí)，可以自制MIDI音樂。不少人以為編制MIDI音樂需要價(jià)格較高的MIDI鍵盤才可進(jìn)行，其實(shí)，由于應(yīng)用程序的不斷發(fā)展，利用軟件編制MIDI音樂已經(jīng)十分方便，我們只要給計(jì)算機(jī)裝上類似于CAKEWALK的應(yīng)用程序，用鼠標(biāo)將曲譜寫到譜表中，電腦即會(huì)自動(dòng)演奏，演奏的音色，力度，滑音等也十分容易控制。如果想把MIDI文件錄制成通用的波形文件，我們用聲卡的應(yīng)用程序－－組合錄音機(jī)的系統(tǒng)錄音功能，即可達(dá)到目的。

除專門的音樂課件中的音樂和效果音樂，多媒體課件中的音樂主要作背景音樂之用，對(duì)于背景音樂的作用，有著不同的看法，筆者以為合理的應(yīng)用，可以起到以下三個(gè)方面的作用。

1、渲染感情，提高效率。

制作多媒體課件的目的是使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更科學(xué)，合理。使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來更輕松，愉快，高效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。對(duì)于藝術(shù)成份較多的課件，如文學(xué)作品、美術(shù)作品，配上感情特點(diǎn)相一致的音樂，對(duì)于課件本身而言，視覺形象能暗示音樂的內(nèi)涵，音樂又能解釋視覺形象中難以言表的內(nèi)容，所謂“言之不足歌之”，視覺形象之外的思想內(nèi)容很容易傳遞給學(xué)習(xí)者。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，視覺、聽覺，甚至還有運(yùn)動(dòng)器官協(xié)同工作，共同作用于同一個(gè)目標(biāo)，既符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，也適合人的情感需要，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。此類例子屢見不鮮，如在教學(xué)風(fēng)畫畫時(shí)，選配與之相適應(yīng)的明快的小提琴曲，很容易激起作畫的熱情和能力。

2、維系注意，消除情性。

音樂是一門時(shí)間的藝術(shù)，它只有在時(shí)間的不斷展開中才能逐步展現(xiàn)其形式和內(nèi)涵，多媒體課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容本身所具有的前后聯(lián)系，趣味性往往不夠，客觀上很難使學(xué)習(xí)者保持注意的高度集中和穩(wěn)定，將這些內(nèi)容和流暢的.音樂聯(lián)系起來，借用音樂對(duì)學(xué)習(xí)者所引起熱情來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容成了獲得對(duì)音樂愉快感受的“伙伴”，當(dāng)注意力減弱，思想出現(xiàn)惰性時(shí)，后續(xù)的音樂又會(huì)以一個(gè)新的感覺將學(xué)習(xí)者拉回來。清華大學(xué)洪恩公司出版的許多多媒體教學(xué)軟件中，對(duì)于一些知識(shí)的介紹常配有明快而輕松的MIDI音樂，使人學(xué)起來不感到枯燥零碎。

3、張馳統(tǒng)一，以動(dòng)促靜。

事物總是波動(dòng)前進(jìn)的，一節(jié)課是這樣，一個(gè)小節(jié)也是這是，甚至一名話也需要以抑揚(yáng)頓挫，多媒體課件中內(nèi)容難易、多少等特點(diǎn)也應(yīng)有波動(dòng)性?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在安排的多媒體呈現(xiàn)的主體內(nèi)容與背景音樂之間沒有內(nèi)在的思想聯(lián)系時(shí)，適當(dāng)?shù)腻e(cuò)開的主體與背景之間的“波峰”與“波谷”有助于調(diào)整學(xué)習(xí)過程的張馳結(jié)構(gòu)，當(dāng)一小段學(xué)習(xí)任務(wù)完成時(shí)，背景音樂暫時(shí)占據(jù)主導(dǎo)地位，此時(shí)的背景作為一種過渡，是一種美好的結(jié)束，是一段短暫的休息，又是一個(gè)美好的開始。我們知道,美好的、能激發(fā)想像力的開始或結(jié)束總是令人難忘的。因此背景的這種暫時(shí)的“前顯”，有利于主體的更順利的發(fā)展。

以上幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，有些可能只是筆者的一家之言，依筆者之見，處理好以下幾個(gè)問題，背景音樂的多種功能是可以發(fā)揮出的。

1、對(duì)于主體與背景音樂之間的情感聯(lián)系較強(qiáng)的課件，要充分發(fā)揮音樂自身所具有的表情功能，選擇音樂的主題與課件主題相一致，與學(xué)習(xí)者的情感水平、認(rèn)識(shí)能力相適應(yīng)，而不是根據(jù)設(shè)計(jì)者的感情、趣味設(shè)計(jì)，才能達(dá)到預(yù)期目的。要達(dá)到這一目的，就需要多和音樂工作者合作。

2、對(duì)于非藝術(shù)性課件，所選背景音樂也應(yīng)淡化人的思想感情，平淡而有趣味，體現(xiàn)出背味。我們可選取或?qū)懸恍┕?jié)奏簡(jiǎn)潔，速度平穩(wěn)自然，音高變化幅度相對(duì)較小，演奏力度均衡，裝飾音少的音樂。要做到這一點(diǎn)，編制MIDI音樂是較容易實(shí)現(xiàn)的。

3、提高背景音樂的可控性。我們知道，不同的教師，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，甚至是同一人在不同的時(shí)間對(duì)音樂的感知是不同的，所以，我們?cè)诙嗝襟w課件中設(shè)計(jì)的背景音樂應(yīng)方便于使用者的控制和選擇，按照現(xiàn)有的硬軟件水平，使用者應(yīng)便于控制背景音樂的有無，音量的大小，音樂的種類、長(zhǎng)度，演奏的速度，演奏的調(diào)式，這樣才有利于充分發(fā)揮背景音樂的作用。

設(shè)計(jì)與制作課件(篇2)

2014年秋

為保障紅安教育可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，服務(wù)紅安教育未來，紅安縣教育局啟動(dòng)“青年教師成長(zhǎng)工程”。教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作是教師的重要工作

要的專業(yè)基本功?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)與***課件制作”作為本次青年教師成長(zhǎng)考察項(xiàng)目，由縣教研室具體組織實(shí)施本次“教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作”比賽活動(dòng)。

一、比賽時(shí)間：

2015年1月17日，星期六，上午8：3。

2、比賽地點(diǎn)：

紅安思源學(xué)校（微機(jī)室）。

3、選手確定：

各中心校從新機(jī)制老師推薦三名選手（須含小學(xué)低、小學(xué)高、初中三個(gè)學(xué)段）、教育局從新機(jī)制教師中隨機(jī)抽取兩名選手（含初中、小學(xué)）參加比賽。每名選手定有相應(yīng)編號(hào)。

4、比賽方式：

1、內(nèi)容確定：各選手自報(bào)學(xué)段(含小季低、小車高、初中三個(gè)學(xué)段)、學(xué)科；比賽當(dāng)天，選手將在相應(yīng)學(xué)科和學(xué)科階段范圍內(nèi)抽簽確定比賽內(nèi)容；

2、操作方式：選手抽簽后，領(lǐng)取相關(guān)學(xué)科教材、教參，在電腦上獨(dú)立操作設(shè)計(jì)，針對(duì)自己抽簽的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并根據(jù)教學(xué)需要制作相應(yīng)的***課件；參賽選手的作品中不寫姓名和單位，只標(biāo)注參賽人數(shù)；所有選手同時(shí)進(jìn)行比賽；

3、資源提供：選手所需基本教材、教參，電腦一臺(tái)(無網(wǎng)絡(luò))，電腦統(tǒng)一裝有制作課件所需的基本素材資源包（含***模版、基本圖形、音**等）；

4、比賽時(shí)長(zhǎng)：150分鐘；

5評(píng)審方式：教研室教研人員根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有參賽作品進(jìn)行評(píng)分，每名選手的作品有兩名評(píng)委打分；當(dāng)天統(tǒng)計(jì)成績(jī)及并公布結(jié)果。

6獎(jiǎng)勵(lì)方式：根據(jù)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)的最終得分，設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)計(jì)與制作課件(篇3)

小紙片裝飾

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)撕紙，粘貼的簡(jiǎn)單技能，形成對(duì)撕紙、粘貼活動(dòng)的興趣。

2、養(yǎng)成整潔有序的操作習(xí)慣及團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

3、鍛煉手部肌肉的精細(xì)動(dòng)作，還可提高手眼的協(xié)調(diào)性。

4、撕后的形狀來引起幼兒的極大的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、一個(gè)小筐子，里面有廢舊畫書紙、報(bào)紙，膠棒。

2、分組材料放在四張桌子上，分別是：第一組—彩色的路(背景圖);第二組—下雪了(背景圖);第三組—花瓶;第四組—給娃娃穿衣(廢舊餅干盒裝飾成娃娃)。

3、音樂磁帶《挫冰進(jìn)行曲》，輕柔的鋼琴曲。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。

二、學(xué)習(xí)撕紙的方法。

1、教師出示廢紙，請(qǐng)幼兒想像怎樣變小。

2、教師巡視，從中總結(jié)出好方法，及時(shí)的教給其他幼兒。

3、幼兒繼續(xù)練習(xí)，教師觀察每個(gè)幼兒，指導(dǎo)個(gè)別幼兒掌握撕紙的動(dòng)作。

三、學(xué)習(xí)粘貼的技巧。

1、教師引導(dǎo)幼兒想像怎樣把紙片貼到手上。

2、引導(dǎo)幼兒觀察膠棒，知道它的特性和使用方法。

四、布置任務(wù)，幼兒練習(xí)。

1、任務(wù)1：鋪一條彩色的路。

任務(wù)2：貼漂亮的雪花。

任務(wù)3：粘花瓶里的花。

任務(wù)4：給娃娃穿衣服。

2、在輕柔的鋼琴曲中幼兒練習(xí)，分組合作。

(1)幼兒自由選擇，分組合作共同完成任務(wù)。

(2)教師參與，鼓勵(lì)幼兒貼的滿，貼的多。

(3)引導(dǎo)幼兒想出貼的快的方法：先用膠棒在背景圖上抹一小片，再將小紙片貼上去。

五、欣賞作品，共同評(píng)價(jià)。

1、將作品進(jìn)行展示，幼兒自由欣賞，給幼兒以美的感受。

2、教師總結(jié)。

3、在音樂聲中結(jié)束活動(dòng)。

【過程描述】

1、幼兒隨《挫冰進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動(dòng)室，跟著音樂做動(dòng)作。

紅豆、大紅豆、芋頭!(孩子們一下子被音樂吸引了，利用歌曲中的稱呼來稱呼他們，當(dāng)我喊到“紅豆、大紅豆、芋頭”時(shí)，孩子們大聲地答“到”，他們感到很新鮮，引起了極大的興趣，為下面的活動(dòng)做好了鋪墊。)

2、(教師手拿廢舊圖書紙)——紅豆、大紅豆、芋頭，你們看我手里拿的是什么?(紙)

對(duì)，是我們平時(shí)用過的圖紙，這些紙以后是用不到的。

怎么樣把它變成一小片一小片的呢?(幼1說：“用剪刀剪”幼2說：“用手撕”。)

真棒!這么大的一張廢紙，我們可以用手來把它撕成一小塊一小塊的，那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友從小筐里拿出一張紙，自己動(dòng)手先撕一撕，看誰(shuí)撕的快，撕的小。

(我發(fā)現(xiàn)有的幼兒撕的很快，也很小，他的方法是從一個(gè)角一點(diǎn)一點(diǎn)撕;而有的幼兒一下子就撕下一大塊;還有的幼兒不知道從何入手，想尋求我的幫助。)

小朋友們都撕過了，那請(qǐng)你們把撕過的廢紙到到小筐里，聽老師說一說怎么才能把紙撕的又快又小。我們用兩只手的大拇指和食指捏住紙片，朝相反的方向用力，就可以撕下一截紙，再將撕下的紙撕成更小的你喜歡的圖形，然后放到筐里。

那現(xiàn)在再請(qǐng)你們用老師的方法撕一撕紙片，看一看紙片變小了嗎?(在這一次練習(xí)中孩子們進(jìn)步很快，特別是那幾個(gè)不太會(huì)的幼兒，他們也感大膽嘗試了，個(gè)別撕的快的幼兒還主動(dòng)去幫助他們，充分體現(xiàn)出團(tuán)體協(xié)作的精神。)@_@我是分割線@_@ 3、下面我要給你們變個(gè)魔術(shù)，看，這是剛才我撕下的紙片，我把它貼在手上，(紙片掉了下來)，請(qǐng)你們閉上眼睛，這回我不讓它下來!(快速在紙上抹上膠棒)看!它聽話吧，你們知道我是怎么變的嗎?(幼：“有膠水”)真聰明，就是這個(gè)，膠棒。我請(qǐng)幾個(gè)小朋友到老師這來，用你的食指蘸一點(diǎn)和大拇指碰一碰，有什么感覺呀?(都說粘粘的)所以它能粘住紙片。

4、現(xiàn)在，第一桌的小朋友桌上有一座漂亮的房子，那是小白兔的家，今天小白兔要請(qǐng)你們?nèi)プ隹停墒切路孔忧暗穆愤€沒鋪好，真著急呀!你們想一想怎么幫助小白兔呢?

冬天到了，冬爺爺來了，他帶來了許多小雪花，山坡、草地、大樹都像穿上了一件件白色的棉襖，真漂亮。下雪了，下雪了，我請(qǐng)第二桌的小朋友來把漂亮的小雪花粘上，好不好?

第三桌上只有一個(gè)花瓶，可是沒有花，能不能請(qǐng)第三桌的小朋友在花瓶里粘上漂亮的花呢?

這是什么?(紙盒娃娃)那請(qǐng)第四桌的小朋友給它穿上漂亮的衣服，好嗎?

(播放的鋼琴曲)

(在分組活動(dòng)中，剛開始孩子們是一小片紙抹一點(diǎn)膠棒，帖起來速度較慢)

請(qǐng)小朋友想一想，怎么才能貼的快一些呢?開動(dòng)你們的小腦筋，看誰(shuí)的方法又快又好。

(一個(gè)孩子想到先用膠棒在背景圖上抹一片，然后拿起撕下的紙片放上去)。

好樣的!小朋友說他的方法棒不棒呀?那請(qǐng)你們也用他的方法試一試，看看快不快。(幼兒都很積極地投入活動(dòng)，作品完成的十分漂亮)。

5、看，四張美麗的畫都完成了，我來把它們掛起來，你們夸一夸自己，嗨嗨嗨，我真棒!

(當(dāng)孩子們看到通過自己的雙手做出來漂亮的圖畫時(shí)，很興奮，在議論：“你看，這個(gè)是我貼的，好看嗎?”“我覺得我們撕的都很好”。從中我看到了孩子們從自己的作品中嘗到了成功，個(gè)別孩子還樹立了自信，最重要的是他們從活動(dòng)中獲得快樂，得到了滿足。)

紅豆，大紅豆、芋頭，你們今天真棒，廢舊的紙撕下的小紙片可以幫助小白兔鋪路，給紙盒娃娃穿衣，裝飾美麗的花瓶，還可以當(dāng)成小雪花，謝謝你們!

那我們以后看書的時(shí)候就不能隨便撕了，我們可以像今天一樣，用廢紙來撕小紙片，一起來貼，一起來玩，好嗎?

(播放《挫冰進(jìn)行曲》)——請(qǐng)小朋友跟著音樂，和你們漂亮的圖畫一起來跳一跳舞吧!

設(shè)計(jì)與制作課件(篇4)

類別： 學(xué)科組： 負(fù)責(zé)教師： 應(yīng)到： 人實(shí)到： 人時(shí)間：第周

1、活動(dòng)名稱

對(duì)圖像制作透視效果

2、活動(dòng)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)創(chuàng)建和編輯空白flash文檔；

2.了解flash的工具箱；

三。學(xué)習(xí)使用任何變形工具-使透視效果對(duì)圖像。

三、活動(dòng)內(nèi)容

flash任意變形工具——對(duì)圖像的透視效果

4、活動(dòng)準(zhǔn)備

機(jī)房準(zhǔn)備，flash動(dòng)畫軟件，素材準(zhǔn)備

五、活動(dòng)內(nèi)容

（1） 創(chuàng)建和編輯flash空白文檔

1啟動(dòng)adobecs6工作界面顯示；

2.執(zhí)行“窗口》工作區(qū)》傳統(tǒng)”命令，將工作區(qū)恢復(fù)到傳統(tǒng)工作區(qū)的樣子；

3.執(zhí)行“文件》新建”命令，彈出“新建文檔”對(duì)話框，如圖1所示。在對(duì)話框中用戶可以根據(jù)不同的的需求來設(shè)置不同的參數(shù)，單擊“確定”按鈕，如圖2所示；

圖1圖2

4.如果創(chuàng)建的參數(shù)有誤差或希望更改文檔參數(shù)，可以執(zhí)行“修改》文檔”命令，彈出“文檔設(shè)置”對(duì)話框，如圖3所示。在對(duì)話框中可以再設(shè)置合適的參數(shù)，單擊“確定”按鈕。

圖3（二）熟悉工具箱

先來熟悉一下工具箱。flash cs6 的

工具箱如圖4 所示。

圖4（3）任意變形工具——對(duì)圖像進(jìn)行透視效果

1創(chuàng)建一個(gè)寬度為1000像素、高度為600像素的新空白文檔。執(zhí)行“文件》導(dǎo)入》導(dǎo)入到舞臺(tái)”，將素材圖像1導(dǎo)入舞臺(tái)，如圖5；

圖52. 在圖層1，時(shí)間軸的第80幀的位置單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“插入幀”，控制動(dòng)畫的長(zhǎng)度，如圖6；

圖63. 新建“圖層2”，執(zhí)行“文件》導(dǎo)入》導(dǎo)入到舞臺(tái)”，將素材圖像2導(dǎo)入舞臺(tái)將其他素材導(dǎo)入到舞臺(tái)，并拖動(dòng)調(diào)整到合適位置，如圖7；

圖74. 在時(shí)間軸的第1幀的位置單擊鼠標(biāo)右鍵，點(diǎn)擊“創(chuàng)建傳統(tǒng)補(bǔ)間”，如圖8：

圖85. 此時(shí)時(shí)間軸呈現(xiàn)虛線狀態(tài)，缺少一個(gè)元件，在第80幀的位置單擊，將原件移動(dòng)到右下角，使用任意變形工具調(diào)整元件的大小，注意觀察圖層上的線條變化，如圖9；

圖96.新建“圖層3”，在時(shí)間軸的最后一幀的位置，單擊右鍵選擇“插入關(guān)鍵幀”，如圖10；

圖106. 右鍵將“動(dòng)作”面板打開，在動(dòng)作面板中添加停止的腳本：“stop();”如圖11;

圖117. 按“ctrl+enter”組合鍵，將制作好的動(dòng)畫進(jìn)行測(cè)試。

（4）學(xué)生實(shí)踐

根據(jù)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)任務(wù)要求，完成本節(jié)的練習(xí)和任務(wù)，按時(shí)提交作業(yè)。

六、活動(dòng)評(píng)價(jià)或反思

多媒體設(shè)計(jì)與制作課件

以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“多媒體設(shè)計(jì)與制作課件”。每位老師都需要編寫教案課件，因此可能需要每天都進(jìn)行編寫。認(rèn)真編寫教案課件有助于保持教學(xué)的連貫性和可持續(xù)性。分享這些信息也會(huì)給你的朋友們帶來驚喜！

多媒體設(shè)計(jì)與制作課件【篇1】

目前，各級(jí)各類學(xué)校一線教師自制的課堂教學(xué)課件基本都是PPT多媒體課件，應(yīng)用十分廣泛，然而，在教學(xué)應(yīng)用中，很多老師在制作多媒體課件時(shí)存在一些誤區(qū)，運(yùn)用PPT設(shè)計(jì)制作的課堂教學(xué)課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既要有利于教師的教,又要有利于學(xué)生的學(xué),因此多媒體課件更適合以教師講授為主的集體課堂教學(xué)。

選擇與設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的媒體根據(jù)選題過程的分析、教學(xué)目標(biāo)制定的情況和教學(xué)策略選擇的結(jié)果，確定和知識(shí)點(diǎn)采用何種信息媒體來表達(dá)。在多媒體課件中，表達(dá)信息的媒體主要有文字、圖形、動(dòng)畫、圖象、活動(dòng)影象、音頻等。一般應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容分析和教學(xué)需要，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來選擇媒體，合理地設(shè)計(jì)課件中文、聲、圖、像、動(dòng)畫等各種信息媒體的運(yùn)用形式，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)各種教學(xué)信息，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特性是確定表達(dá)教學(xué)信息的媒體類型及其運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特性相協(xié)調(diào)，并能夠有機(jī)結(jié)合形成優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，多媒體課件的助學(xué)效果會(huì)更好。

多媒體課件的設(shè)計(jì)原則

教育性：包括直觀性—課件內(nèi)容直觀、形象，利于學(xué)生理解知識(shí)

趣味性：利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

新穎性：設(shè)計(jì)新穎，能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

啟發(fā)性：在教學(xué)中應(yīng)具有較大的啟發(fā)性，能夠促進(jìn)學(xué)生積極的思維和培養(yǎng)能力

針對(duì)性：針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容完整

創(chuàng)新性：應(yīng)能支持合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)模式

科學(xué)性：應(yīng)做到內(nèi)容正確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，模擬仿真形象，舉例合情合理，準(zhǔn)確真實(shí)。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

描述概念的科學(xué)性：取材適宜，內(nèi)容科學(xué)、正確、規(guī)范

問題表述的準(zhǔn)確性：課件中所有表述的內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤，名詞術(shù)語(yǔ)、操作示范符合有關(guān)規(guī)定

技術(shù)性：技術(shù)性是多媒體課件設(shè)計(jì)者都比較關(guān)心的一個(gè)設(shè)計(jì)原則。一個(gè)成功的多媒體課件應(yīng)該畫面清晰，動(dòng)畫連續(xù)，色彩逼真，文字醒目，配音標(biāo)準(zhǔn)，音量適當(dāng)，快慢適度，交互設(shè)計(jì)合理。

另外還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：

穩(wěn)定性：課件在使用過程中應(yīng)具有良好的穩(wěn)定性。

易操作性：課件在使用過程中應(yīng)做到操作簡(jiǎn)便、快捷。

易維護(hù)性：課件應(yīng)可以被方便地更新，利于交流、提高。

使用性與實(shí)用性：集中體現(xiàn)在界面友好，操作簡(jiǎn)單、靈活，導(dǎo)航系統(tǒng)清晰，符合一般人的使用習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)化與共享性：這是多媒體課件發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，也是課件評(píng)估的一個(gè)重要依據(jù)。

所謂工欲善其事，必先利其器，要想制作出高效的多媒體教學(xué)課件，專業(yè)的課件制作軟件是課堂教學(xué)的重要輔助工具，制作出來的多媒體課件能生動(dòng)地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

速課網(wǎng)是基于多媒體教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)，該平臺(tái)功能強(qiáng)大，界面簡(jiǎn)潔明晰，操作方便快捷，能方便地插入課件所需要的圖片、聲音、影音文件，而且可以實(shí)現(xiàn)比較簡(jiǎn)單的動(dòng)畫效果。用戶可通過速課網(wǎng)來制作出專業(yè)的多媒體教學(xué)課件，速課網(wǎng)已經(jīng)廣泛運(yùn)用在全國(guó)高等教育的教學(xué)中，是最出色的教學(xué)軟件之一。

簡(jiǎn)便的制作過程

速課網(wǎng)清楚和友好的界面，你可以很方便的使用其制作功能。例如：

1.可快捷的將試題分組并隨機(jī)抽取——避免將題目分散；

2.試題包含圖片、視頻和聲音——甚至可以通過幾個(gè)頁(yè)面來表現(xiàn)一個(gè)內(nèi)容場(chǎng)景；

3.根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的測(cè)試結(jié)果設(shè)定不同的學(xué)習(xí)分支路徑；

4.通過可拖動(dòng)的時(shí)間軸功能控制動(dòng)態(tài)組件及其出現(xiàn)時(shí)間；

5.可以從大量的專業(yè)設(shè)計(jì)風(fēng)格中挑選模板或者自創(chuàng)模版；

6.根據(jù)考試結(jié)果給予學(xué)員不同的反饋效果。

速課網(wǎng)多媒體課件制作平臺(tái)，它具有多樣化的創(chuàng)意動(dòng)畫與教學(xué)組件，為課件快速集成各類教學(xué)交互設(shè)計(jì)。采用一線學(xué)科教師和專業(yè)的多媒體課件制作人員相結(jié)合的方式開發(fā)，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)大綱要求，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)確定內(nèi)容，貫穿重點(diǎn)、難點(diǎn)，以優(yōu)化教師授課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的。從教育思想、操作界面、程序靈活性等各方面，為學(xué)校提供具有價(jià)值的、全新概念的精品課件。

多媒體設(shè)計(jì)與制作課件【篇2】

多媒體設(shè)計(jì)與制作課程是一門重要的課程，涵蓋了許多與數(shù)字媒體相關(guān)的領(lǐng)域，如圖像設(shè)計(jì)、視頻制作、動(dòng)畫制作、音頻編輯等等。這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字媒體的強(qiáng)大技能，并為他們提供各種形式的數(shù)字媒體制作的機(jī)會(huì)。本文將就“圖像設(shè)計(jì)在數(shù)字媒體中的重要性”這一主題展開討論，探討圖像設(shè)計(jì)在數(shù)字媒體制作中的作用及其影響。

首先，圖像設(shè)計(jì)在數(shù)字媒體中扮演著非常重要的角色。它是數(shù)字媒體中最突出的形式之一，往往被用于吸引觀眾的注意力。圖像設(shè)計(jì)可以傳達(dá)各種信息，包括關(guān)于品牌、產(chǎn)品、服務(wù)和個(gè)人的信息。它可以用于網(wǎng)站設(shè)計(jì)、電子郵件營(yíng)銷、廣告宣傳和視頻制作等領(lǐng)域。在這些場(chǎng)景中，圖像設(shè)計(jì)常常是與其它內(nèi)容一同發(fā)布的，形成一個(gè)完整的數(shù)字媒體。 圖像設(shè)計(jì)在數(shù)字媒體中的作用非常突出，往往會(huì)直接影響到數(shù)字媒體的成功與否。

其次，圖像設(shè)計(jì)對(duì)品牌的形象塑造和傳播也非常重要。在設(shè)計(jì)數(shù)字媒體中，品牌形象及風(fēng)格是一個(gè)很重要的因素。良好的品牌形象和風(fēng)格可以使產(chǎn)品或服務(wù)更具吸引力。圖像設(shè)計(jì)是品牌傳播的重要手段，能夠傳達(dá)品牌的理念、價(jià)值和形象。當(dāng)數(shù)字媒體中的圖像設(shè)計(jì)與品牌形象一致時(shí)，能夠給目標(biāo)人群留下更深刻的印象，并進(jìn)一步增強(qiáng)品牌的認(rèn)知度和親和力。

再次，圖像設(shè)計(jì)在數(shù)字媒體中也能夠幫助提高用戶的體驗(yàn)。數(shù)字媒體的目標(biāo)是提供一個(gè)良好的用戶體驗(yàn)，使用戶能夠方便、有效地獲取想要的信息。圖像設(shè)計(jì)可以使數(shù)字媒體更加直觀、易于理解。例如，如果數(shù)字媒體中存在復(fù)雜的產(chǎn)品或服務(wù)介紹，一個(gè)好的圖像設(shè)計(jì)可以幫助用戶更好地理解這些內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效果和體驗(yàn)。此外，圖像設(shè)計(jì)也可以提高用戶對(duì)數(shù)字媒體的忠誠(chéng)度，增加他們的留存率。

綜上所述，圖像設(shè)計(jì)在數(shù)字媒體中扮演著不可忽視的角色。它可以幫助提高數(shù)字媒體的質(zhì)量、凸顯品牌形象、提高用戶的體驗(yàn)。因此圖像設(shè)計(jì)專業(yè)的人才在數(shù)字媒體中有著不可替代的作用。同時(shí)，未來數(shù)字媒體領(lǐng)域的發(fā)展也將更加注重其視覺呈現(xiàn)和用戶體驗(yàn)，這也將為圖像設(shè)計(jì)師提供更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

多媒體設(shè)計(jì)與制作課件【篇3】

多媒體設(shè)計(jì)與制作課件

多媒體設(shè)計(jì)與制作是一門涵蓋了多種技能與知識(shí)的學(xué)科，它突出了對(duì)視覺、聽覺、文字等多種媒介的應(yīng)用與融合，強(qiáng)調(diào)了通過技術(shù)手段來表現(xiàn)信息與想法的能力。在當(dāng)今信息時(shí)代，人們的生活與工作已經(jīng)離不開各種數(shù)字化的技術(shù)工具，多媒體設(shè)計(jì)與制作就是一個(gè)重要的數(shù)字化技能，已經(jīng)成為眾多行業(yè)所必需的一項(xiàng)技能。在這樣一個(gè)背景下，多媒體設(shè)計(jì)與制作課程就應(yīng)運(yùn)而生。

多媒體設(shè)計(jì)與制作課程是一門富有創(chuàng)造性與實(shí)踐性的課程，它不僅僅是教給學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件來創(chuàng)作影音等數(shù)字媒體內(nèi)容，更是教授學(xué)生如何將自己的創(chuàng)意與想法通過數(shù)字技術(shù)表達(dá)出來的方法。這門課程的重心在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和創(chuàng)造性思維，讓他們能夠熟練地應(yīng)用各種數(shù)字工具來制作出優(yōu)秀的多媒體作品。

多媒體設(shè)計(jì)與制作課程的主要內(nèi)容包括如何運(yùn)用各種數(shù)字技術(shù)工具來進(jìn)行影音的制作、網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)、動(dòng)畫的制作等等。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要掌握一系列技能，比如圖像、視頻、聲音等數(shù)字媒體的編輯能力、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力、動(dòng)畫制作能力等等。除此之外，多媒體設(shè)計(jì)與制作還涉及到人機(jī)交互、視覺傳達(dá)等方面的知識(shí)，學(xué)生需要了解這些知識(shí)，才能夠更好地創(chuàng)作出優(yōu)秀的多媒體作品。

在學(xué)習(xí)多媒體設(shè)計(jì)與制作的過程中，教師應(yīng)該將實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生能夠盡快地掌握基本的數(shù)字技術(shù)工具，理解數(shù)字媒體內(nèi)容的制作過程以及數(shù)字媒體的表現(xiàn)手段。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字媒體的設(shè)計(jì)與制作中的創(chuàng)新點(diǎn)，提高學(xué)生的視野和創(chuàng)造性思維能力，從而讓學(xué)生的多媒體作品更加優(yōu)秀。

多媒體設(shè)計(jì)與制作課程的學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握一項(xiàng)技能，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和綜合素質(zhì)。在數(shù)字化時(shí)代，多媒體設(shè)計(jì)與制作技能已經(jīng)成為各行各業(yè)所必需的一項(xiàng)技能，學(xué)生掌握了這項(xiàng)技能之后，不僅可以在相應(yīng)的行業(yè)中找到一份好工作，更能夠在數(shù)字化時(shí)代中更好地適應(yīng)和發(fā)展自己的能力和素質(zhì)。

總之，多媒體設(shè)計(jì)與制作課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能都有著非常重要的意義。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和能力水平來安排教學(xué)內(nèi)容和方法，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。多媒體設(shè)計(jì)與制作是一個(gè)富有潛力的領(lǐng)域，未來的發(fā)展空間巨大，學(xué)生只有通過努力學(xué)習(xí)，才能夠在這個(gè)領(lǐng)域中取得成功。

多媒體設(shè)計(jì)與制作課件【篇4】

多媒體課件制作與設(shè)計(jì)

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)效果的重要手段，是提高教育質(zhì)量的重要保證。隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛，其中多媒體課件在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用尤為突出。本文從教學(xué)實(shí)踐中出發(fā)，就教學(xué)多媒體課件的制作與設(shè)計(jì)提出一些做法和建議。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；多媒體課件；制作與設(shè)計(jì)

隨著信息科技的迅猛發(fā)展，在信息技術(shù)融入到其他各個(gè)領(lǐng)域的同時(shí)，也融入到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，更新了教育教學(xué)觀念，改變了當(dāng)前的教育教學(xué)手段，形成了信息技術(shù)和教育教學(xué)的整合。由此產(chǎn)生了相關(guān)的教育思想、理論、技術(shù)，形成了教育學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的新興學(xué)科――計(jì)算機(jī)輔助教育。

多媒體課件，是利用多媒體技術(shù)，針對(duì)具體學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開發(fā)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件。多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)策略。目前出現(xiàn)的多媒體課件有：演示型、自學(xué)型、練習(xí)型、模擬試驗(yàn)型、測(cè)試型和資料型。

一、選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標(biāo)

多媒體課件內(nèi)容的選取則要以教材為藍(lán)本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個(gè)優(yōu)秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應(yīng)該增加它的生動(dòng)直觀的作用，因此教材內(nèi)容的選取很關(guān)鍵。選題的同時(shí)，還必須分析和確定課題實(shí)施所能達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求。

二、編寫多媒體CAI課件的腳本

腳本設(shè)計(jì)是制作CAI課件的重要環(huán)節(jié)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽形象的表現(xiàn)、人機(jī)界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進(jìn)行周密的考慮和細(xì)致的安排。

從多媒體課件的開發(fā)制作看，腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進(jìn)行。

第一步是文字稿本的創(chuàng)作，文字稿本是由教師自行編寫而成的。編寫文字稿本時(shí)，應(yīng)根據(jù)主題的需要，按照教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和教育對(duì)象的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)有關(guān)畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進(jìn)行安排和組織，以完善教學(xué)內(nèi)容。

第二步是編輯稿本的編寫，編輯稿本是在文字稿本的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的。它不是直接地、簡(jiǎn)單地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的引申和發(fā)展，根據(jù)多媒體表現(xiàn)語(yǔ)言的特點(diǎn)反復(fù)構(gòu)思。編輯稿本是制作CAI課件的直接基礎(chǔ)。

三、搜集素材

“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料。需要根據(jù)腳本的要求準(zhǔn)備各種文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進(jìn)行加工處理，使素材更生動(dòng)。在獲取素材時(shí)通常有以下幾種方法：

1.用數(shù)字照相機(jī)來采集畫面，再用相應(yīng)的軟件將其轉(zhuǎn)換為位圖，并進(jìn)行加工處理。

2.在計(jì)算機(jī)中配置視頻采集卡，然后可將錄像機(jī)，視盤機(jī)或攝像機(jī)播放的視頻轉(zhuǎn)換為數(shù)字視頻，并通過視頻制作軟件將數(shù)字視頻信號(hào)存為AVI或MPEG各式的視頻文件。

3.用圖形掃描以采集圖像和文字。

4.捕獲計(jì)算機(jī)顯示屏中的圖像。

5.從網(wǎng)上下載素材。下載各種素材可以使用IE直接下載或使用迅雷、網(wǎng)際快車或網(wǎng)絡(luò)螞蟻等下載軟件來下載。

6.使用相應(yīng)的軟件制作素材。

四、課件制作

制作課件是對(duì)已經(jīng)創(chuàng)意好的腳本進(jìn)行最終加工完善并形成產(chǎn)品的過程。制作時(shí)一定要文字規(guī)范、圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖與色彩使用正確，要保證在運(yùn)行時(shí)平穩(wěn)流暢，可控性好，可靠性強(qiáng)，利于學(xué)生仔細(xì)觀察和分析，便于教師操作使用。制作時(shí)，依據(jù)腳本，遵循制作原則，耐心細(xì)致，熟練運(yùn)用各種軟件，及時(shí)排除各種可能出現(xiàn)的故障。

多媒體課件一般是選擇一個(gè)多媒體工具軟件創(chuàng)作而成。但在實(shí)際創(chuàng)作中，為了使課什更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學(xué)效果，往往要同時(shí)運(yùn)用多個(gè)軟件共同創(chuàng)作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware。

多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應(yīng)防止出現(xiàn)以下情況：

1、界面過于花哨，內(nèi)容華而不實(shí)。

多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。如色彩過于艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，美化了界面、方便了老師的操作，但卻成了學(xué)生的視覺中心，影響了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的注意力。而且長(zhǎng)時(shí)間注視色彩明麗的畫面會(huì)影響學(xué)生的視力。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

2、呆板單調(diào)、索然無味。

多媒體教學(xué)就是以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動(dòng)畫等手段，從多方面刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率和教育效果。一個(gè)形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式是沒有什么區(qū)別的，它所獲得的教學(xué)效果自然就不會(huì)顯著。就如我前面所說的，如果只是一幅幅圖片拼接的課件，那還不如直接使用幻燈片算了。這樣的課件絕引不起學(xué)生的興趣，更提不上如何輔助教學(xué)了。

3、生硬拼接、胡拼亂湊。

課件的制作講求取材合適，用材得當(dāng)。比如：在講授“三國(guó)的建立”時(shí)，如果在課件中插入了現(xiàn)代流行音樂，就會(huì)顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個(gè)課件的韻味。需要比較柔和的背景音樂時(shí)，卻插入了節(jié)奏強(qiáng)勁的搖滾樂，同樣破壞課件的整體效果。甚至不該有音樂的時(shí)候也出現(xiàn)了音樂，那它會(huì)大大影響一個(gè)課件整體的效果。

五、課件修改，調(diào)試運(yùn)行

最后，還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)試、生成、組合、打包工作。同時(shí)，注意保留源文件，以備修改。在一切運(yùn)行正常的情況下，方可投入到實(shí)際使用。如在教與學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)不足，要及時(shí)反饋，加以修改，直至滿意為止。

六、使用反饋與修改

一個(gè)課件的好與壞，只有通過實(shí)踐才能真正得出結(jié)論，課件制作完成后，應(yīng)用于課堂教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達(dá)到最優(yōu)。如果制作的課件引不起學(xué)生的興趣，在課堂上起不到應(yīng)有的效果，那么這樣的課件無疑是失敗的。一個(gè)課件完成后，一定會(huì)經(jīng)過反復(fù)的修改，這就需要有耐心，并不怕修改才行

【參考文獻(xiàn)】

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多媒體設(shè)計(jì)與制作課件【篇5】

多媒體課件制作步驟及要求

在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法確定之后，對(duì)教學(xué)質(zhì)量起決定作用的是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課技巧。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)可使課堂教學(xué)更具有藝術(shù)性和感染力，吸引學(xué)生，排除干擾，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這一切都可以體現(xiàn)在多媒體課件之中。多媒體課件是各種多媒體技術(shù)的集成，利用性能卓越的硬件設(shè)備，通過科學(xué)合理的軟件設(shè)計(jì)，將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫及影像等多媒體素材根據(jù)創(chuàng)作人員自己的創(chuàng)意融為一體，形成具有良好的交互性的多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)軟件。網(wǎng)絡(luò)多媒體課件 ：適用于internet網(wǎng)絡(luò)傳輸和用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。

多媒體課件制作的步驟 1.選題

選擇開發(fā)課件的課題是整個(gè)課件開發(fā)的第一步，確定一個(gè)好的課題是至關(guān)重要的。一個(gè)好的選題是成功的必要條件，必要時(shí)還得進(jìn)行“查新”，避免與其他單位的作品雷同。選題的原則：（1）價(jià)值性：課題應(yīng)選擇學(xué)科較為重要的內(nèi)容或急需的內(nèi)容，以及較為抽象的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）主題單一性：課題內(nèi)容盡量集中，涉及面不要太寬。（3）課題表現(xiàn)性：在選題上應(yīng)選擇用常規(guī)方法難以表現(xiàn)而又適合于計(jì)算機(jī)多媒體表現(xiàn)的課題。例如：一些微觀、圖片多、動(dòng)畫

多媒體設(shè)計(jì)與制作課件【篇6】

多媒體設(shè)計(jì)與制作

一、前言

在數(shù)字化時(shí)代的今天，多媒體設(shè)計(jì)與制作已經(jīng)成為了必不可少的一種技能。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，我們可以看到越來越多的企業(yè)、機(jī)構(gòu)和個(gè)人將自己的產(chǎn)品、服務(wù)、經(jīng)驗(yàn)和成果呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，而多媒體正是其中最為重要的一種呈現(xiàn)方式。因此，學(xué)習(xí)多媒體設(shè)計(jì)與制作成為了我們今天不可或缺的一項(xiàng)技能。

二、多媒體設(shè)計(jì)與制作的概念

多媒體設(shè)計(jì)與制作就是利用計(jì)算機(jī)、軟件和各種設(shè)備制作出具有多種形式和多種媒體語(yǔ)言的作品。多媒體設(shè)計(jì)與制作的范圍非常廣泛，包括圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、交互式界面等多種形式。它可以應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，如廣告、教育、游戲、文藝創(chuàng)作等。無論是在職場(chǎng)還是生活中，多媒體設(shè)計(jì)與制作都是一項(xiàng)重要的技能。

三、多媒體設(shè)計(jì)與制作的學(xué)習(xí)方法

1. 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

多媒體設(shè)計(jì)與制作屬于計(jì)算機(jī)藝術(shù)領(lǐng)域，因此需要學(xué)習(xí)一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)可以幫助我們更好地掌握多媒體制作的工具和技能。

2. 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原理

設(shè)計(jì)原理是多媒體設(shè)計(jì)與制作的基礎(chǔ)，如色彩原理、構(gòu)圖原理、字體設(shè)計(jì)等。學(xué)習(xí)這些原理可以幫助我們更好地理解設(shè)計(jì)的本質(zhì)，并能夠更好地實(shí)踐。

3. 學(xué)習(xí)多媒體制作軟件

多媒體制作軟件非常多，例如Photoshop、Illustrator、Premiere、After Effects等。這些軟件的使用也是多媒體制作的必要條件。因此，學(xué)習(xí)多媒體制作軟件是非常重要的。

4. 學(xué)習(xí)創(chuàng)意思維

創(chuàng)意思維是多媒體制作中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。創(chuàng)作總要避免陳舊的模式，要發(fā)現(xiàn)富有潛力的、充滿想象力的新穎構(gòu)思。因此，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行創(chuàng)意思維是非常重要的。

四、多媒體設(shè)計(jì)與制作的應(yīng)用領(lǐng)域

1. 廣告領(lǐng)域

廣告宣傳中，多媒體設(shè)計(jì)與制作作為一種直觀、生動(dòng)、瞬間可達(dá)的呈現(xiàn)形式，被廣泛應(yīng)用。多媒體的視頻廣告、動(dòng)畫廣告等，極大地促進(jìn)了廣告的傳遞和傳播效果。

2. 教育領(lǐng)域

多媒體設(shè)計(jì)與制作在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳達(dá)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升。多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容以圖像、文字、音頻、視頻等信息形式有機(jī)地結(jié)合在一起，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

3. 游戲領(lǐng)域

多媒體設(shè)計(jì)與制作在游戲中的應(yīng)用，增強(qiáng)了游戲的視覺效果，同時(shí)也提高了游戲的玩家交互性和娛樂性，大大提高了游戲的用戶體驗(yàn)。

4. 文藝創(chuàng)作領(lǐng)域

多媒體設(shè)計(jì)與制作在文藝創(chuàng)作領(lǐng)域中的應(yīng)用，主要是以多媒體藝術(shù)形式呈現(xiàn)而成，包括如電影、動(dòng)畫、游戲等多種形式，既可以表達(dá)個(gè)人創(chuàng)作的情感，也可以傳達(dá)團(tuán)體的意識(shí)形態(tài)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)計(jì)與制作已經(jīng)不再是一件遙不可及的事情。通過學(xué)習(xí)，我們可以輕松掌握多媒體制作技能，并將這項(xiàng)技能應(yīng)用在實(shí)際工作和生活中，促進(jìn)自身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。因此，我們可以說多媒體設(shè)計(jì)與制作已經(jīng)成為了我們生活中不可或缺的一部分。

多媒體設(shè)計(jì)與制作課件【篇7】

多媒體課件集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體,生動(dòng)直觀,信息量大,不僅能夠改善教學(xué)環(huán)境,還能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。但是,也有一些問題,如多媒體課件的教學(xué)模式基本上以教師為中心,以演示為主,缺乏交互性,制作水平不高等。

那么教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)需要注意哪些方面,盡量改善甚至解決這些問題呢？

明確教學(xué)中使用課件的作用

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前多媒體課件大部分是以教師為使用者設(shè)計(jì)的,所追求的效果主要是改善和提高教師的教。實(shí)際上,我們要的結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了沒有,所以要以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì),將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)納入課件之中。通過教師主導(dǎo),交流互動(dòng)解決問題,最后得到結(jié)論和答案。毫無疑問,學(xué)生這樣自主的學(xué)習(xí),將會(huì)掌握得更加深刻。

2.實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),以滿足每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求,是教育工作者長(zhǎng)期追求的教育理想。在班級(jí)授課制條件下這幾乎是不可能的。然而,在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的條件下,這種理想基本具備了實(shí)現(xiàn)的條件。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)度慢的和進(jìn)度快的學(xué)生可以互不影響,速度和時(shí)間的差異完全是個(gè)人的事情。在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,通過設(shè)計(jì)合理的程序和借助網(wǎng)絡(luò),教學(xué)過程將最大限度地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,學(xué)生能夠得到所需要的各種參考和幫助信息。

3.轉(zhuǎn)變教師角色

如果課件僅僅為教師“講授”服務(wù),遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所的巨大潛能。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)其實(shí)是由計(jì)算機(jī)替代教師的一部分勞動(dòng),使教師從大量的傳授知識(shí)的任務(wù)中解放出來,把更多的智慧和精力投入到學(xué)生的發(fā)展上面。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中反映出什么樣的問題？需要安排哪些必要的討論？需要補(bǔ)充哪些重點(diǎn)講解和演示？……這些在教學(xué)中需要真正關(guān)注的問題都有可能解決。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶給學(xué)校教學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用是不可估量的,代表著教學(xué)現(xiàn)代化的方向,促使教師的角色升華到更高的境界。

多媒體課件設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的方面

1.明確課件設(shè)計(jì)思路。

以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課件設(shè)計(jì),是目前占主導(dǎo)地位的設(shè)計(jì)思路。因此,制作課件,必須首先對(duì)所選教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的分析,了解課程目標(biāo)、要求,分析重點(diǎn)、難點(diǎn):其次,規(guī)劃課件的板塊組成,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定各板塊所涉及的內(nèi)容。然后,對(duì)課件表現(xiàn)形式分析,明確在教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以解決的地方在哪兒,采用什么形式能攻克這個(gè)難點(diǎn),以是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)為目的,確定整個(gè)教學(xué)課件各部分中的表現(xiàn)形式。

2.提高學(xué)生的參與性。

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,制作的課件如果全部由老師操作,不給學(xué)生去動(dòng)動(dòng)手,那么就又回到了滿堂灌的教學(xué)模式,所以課件制作的關(guān)鍵是要盡量提高學(xué)生的參與性。因此,可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生參與的部分,讓學(xué)生自己演示、操作,這樣既鍛煉了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力,又使學(xué)生的活動(dòng)及時(shí)反饋給老師,教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué)。

3.應(yīng)用多媒體的交互性

課件設(shè)計(jì)應(yīng)注意充分利用多媒體的交互性。設(shè)計(jì)靈活的對(duì)話形式,友好的交互環(huán)境,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。如學(xué)生對(duì)問題的回答,課件能對(duì)回答作出判斷和評(píng)價(jià),提供反饋信息,人機(jī)之間可以實(shí)時(shí)地相互交換信息,能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

4.合理使用素材

為了使課件更加生動(dòng),更富表現(xiàn)力,必須恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體課件的素材。例如:用視頻、動(dòng)畫描述生活中平常觀察不到的現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:圖片能表現(xiàn)某一瞬間的生動(dòng),或者展示結(jié)構(gòu):通過語(yǔ)音介紹能幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)內(nèi)容。

多媒體課件可以利用多種素材表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,有效地吸引學(xué)生的注意力。但是,盲目使用各種媒體,使課件中的信息過多過濫,則會(huì)造成無效信息的泛濫,會(huì)分散學(xué)生的注意力,不僅不能輔助教學(xué),反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

因此,在制作課件的過程中,要把自身置于學(xué)生中,考慮到學(xué)生能不能接受。課件除必要的包裝外,應(yīng)該做得樸實(shí)些,畢竟,課件是為課堂教學(xué)服務(wù)。

多媒體課件制作

速課網(wǎng)”一個(gè)多媒體課件制作平臺(tái)，它具有多樣化的創(chuàng)意動(dòng)畫與教學(xué)組件，為課件快速集成各類教學(xué)交互設(shè)計(jì)。采用一線學(xué)科教師和專業(yè)的多媒體課件制作人員相結(jié)合的方式開發(fā)，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)大綱要求，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)確定內(nèi)容，貫穿重點(diǎn)、難點(diǎn)，以優(yōu)化教師授課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的。從教育思想、操作界面、程序靈活性等各方面，為學(xué)校提供具有價(jià)值的、全新概念的精品課件。

為保障課件質(zhì)量，所有課件均由名校一線教師撰寫腳本，專業(yè)軟件工程師、美工等通力合作，爭(zhēng)取每一個(gè)課件都經(jīng)過精雕細(xì)琢、科學(xué)性強(qiáng)、制作精良、畫面精美。為滿足教師應(yīng)用需求，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，課件可分步演示，再配合大量的交互程序，模擬真實(shí)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)中的數(shù)值和現(xiàn)象都嚴(yán)格遵循現(xiàn)實(shí)生活，精品教學(xué)課件庫(kù)還附帶了大量相關(guān)的素材資源，方便教師進(jìn)行課堂教學(xué)。

為滿足各類學(xué)科學(xué)習(xí)需要，速課網(wǎng)課件的形式多樣化，包括操練與練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)、輔助測(cè)驗(yàn)、模擬、問題解決、教學(xué)游戲等類型。

多媒體課件的應(yīng)用是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì),它將改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的智力有不可低估的作用,是未來的學(xué)生教育的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)然,課件的教學(xué)也并不是十全十美的,它只是教學(xué)的一種輔助手段,并非萬(wàn)能,需要我們不斷的探求和完善,還要結(jié)合其它教學(xué)手段,以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

多媒體設(shè)計(jì)與制作課件【篇8】

（36課時(shí)）

專題一：多媒體教學(xué)軟件概述

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已逐漸成為各個(gè)階段教學(xué)不可替代的手段，多媒體教學(xué)也已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、實(shí)踐先進(jìn)教學(xué)理念與開展教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑之一。作為組成多媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資料，多媒體教學(xué)軟件的編制則成為影響教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。

一 什么是媒體

媒體（Medium）一詞,音譯為媒介。意為兩者之間，即使雙方發(fā)生關(guān)系的人或事物。

國(guó)際電報(bào)電話咨詢委員會(huì)（CCITT）按照信息的獲取、存儲(chǔ)、傳輸和呈現(xiàn)方式將媒體劃分為五種類型：

（1）感覺媒體（Perception Medium）：指直接作用于人的感官而產(chǎn)生感覺的媒體，如聲音、圖形、圖像、數(shù)據(jù)、表格等。（2）呈現(xiàn)媒體（Presentation Medium）：指感覺媒體和傳輸信號(hào)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換的一些設(shè)備，如錄音機(jī)、揚(yáng)聲器、掃描儀、打印機(jī)等。（3）再生媒體（Representation Medium）：經(jīng)過加工、處理后的感覺媒體，常用的加工處理技術(shù)如聲音編碼、圖像編碼、文本編碼等。（4）存儲(chǔ)媒體（Storage Medium）：用于存儲(chǔ)再生媒體的物理介質(zhì)，如磁盤、光盤等。（5）傳輸媒體（Transmission Medium）：用于傳輸再生媒體的物理介質(zhì)，如同軸電纜、微波、光纜等。

從以上的劃分可以看出，這五種類型的媒體可以歸納為兩大類：一種主要指信息的載體，如感覺媒體和再生媒體；另一類主要指用于存儲(chǔ)、傳輸和呈現(xiàn)媒體的設(shè)備，如呈現(xiàn)媒體、存儲(chǔ)媒體和傳輸媒體。

加拿大著名傳播學(xué)家麥克盧漢認(rèn)為“媒介就是信息”，傳播媒介不只傳遞信息，還告訴人們世界是什么樣子。人們?cè)谡莆瘴淖智爸饕囉卯?dāng)面交談的手段，即聽覺、視覺并用。而有了印刷文字后，人們便長(zhǎng)期依靠報(bào)紙、書籍（視覺）；以及有了電視，人們才將視覺、聽覺并用，既延長(zhǎng)了感官，也恢復(fù)了感官的平衡。接著，他在在《理解媒體------論人體的延伸》一書中，他把任何一種媒體都看成是人體某一器官的延伸：

“過去的一切技術(shù)只不過是我們手、足、牙齒和體溫控制系統(tǒng)的延伸，他們?nèi)际俏覀內(nèi)梭w的延伸”。

“電力系統(tǒng)發(fā)展起來以后，我們的神經(jīng)系統(tǒng)又得到了延伸”。

現(xiàn)代大眾傳播學(xué)之父施拉姆從“工具論”的角度給媒介下的定義。他認(rèn)為：媒介就是插入傳播過程之中，用以擴(kuò)大并延伸信息傳送的工具。他說，媒介就是大眾傳播流程的渠道和工具，他起著承載、傳遞信息給大眾的作用。

國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者也對(duì)媒體（媒介）作出了諸多定義： 天津師范大學(xué)游澤清教授認(rèn)為：媒體是信息的載體，信息只有通過某一種或幾種媒體形式才能表達(dá)出來，如書本上的知識(shí)內(nèi)容，是通過文字、圖形、表格等形式表達(dá)出來的。這些文字、圖形、表格便是表示知識(shí)內(nèi)容的載體，即媒體。感覺媒體和經(jīng)過處理后的再生媒體均屬于媒體的范疇。

在何克抗、李文光所著的《教育技術(shù)學(xué)》（北京師范大學(xué)出版社,2002）一書中對(duì)“媒體”的界定是：媒體是信息的載體和加工、傳遞信息的工具，有兩層的意思，一是指承載信息所使用的符號(hào)系統(tǒng)，如文字、符號(hào)、語(yǔ)言、聲音、圖像、圖形等。二是指存儲(chǔ)和加工、傳遞信息的實(shí)體，如書本、掛圖、投影片、錄像帶、光盤以及相關(guān)的播放、處理設(shè)備。

著名電教專家南國(guó)農(nóng)教授在《信息化教育概論》（高等教育出版社,2004）一書中對(duì)媒體作了這樣的界定：媒體是指信息在傳遞過程中,從信源到受者之間承載并傳遞信息的載體或工具，也可以指實(shí)現(xiàn)信息從信源到受者的一切技術(shù)手段。它有兩層含義：其一，承載信息的載體，如載有信息的紙片、磁帶等；其二，存儲(chǔ)和傳遞信息的實(shí)體，如幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)等。例如，一張白紙、一張空白的透明膠片，或者一盒空白錄音帶，都不能說是媒體，白紙印上新聞消息的文字與圖片成為報(bào)紙，磁帶錄上音樂信息符號(hào)成為音樂帶，才能成為媒體。

總的來說，媒體就是介于信息源與受信者兩者之間，是雙方發(fā)展能量信息交流、能量交換的一切人和物。多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)中，我們注重強(qiáng)調(diào)的媒體是諸如聲音、圖形、圖像、數(shù)據(jù)、表格等感覺媒體。

二 什么是多媒體

1.多媒體的詞義

多媒體一詞來自于英文“Multimedia”，是一個(gè)復(fù)合詞，由“multiple”和“medium”的復(fù)數(shù)形式“media”組成而成。“multiple”有“多重、復(fù)合”之意，所以按照字面理解，多媒體就是“多重媒體”的意思。即多媒體是融合兩種或兩種以上媒體的一種人--機(jī)交互式信息交流傳播媒體。

同時(shí)，人們也將文本、音頻、視頻、圖形、圖像、動(dòng)畫的綜合體統(tǒng)稱為“多媒體”。與傳統(tǒng)媒體相比，多媒體主要有以下四個(gè)特點(diǎn)：

（1）集成性

一方面是指把單一的、零散的媒體有效地集成在一起，即信息載體的集成，另一方面，集成性還充分表現(xiàn)在存儲(chǔ)信息的實(shí)體的集成。（2）實(shí)時(shí)性

當(dāng)用戶給出操作命令時(shí)，相應(yīng)的多媒體信息都能夠得到實(shí)時(shí)控制。（3）交互性

多媒體的交互性將為用戶提供更加有效的控制和使用信息的手段，使用戶獲得更多的信息。（4）數(shù)字化

多媒體技術(shù)將各種媒體信息全部數(shù)字化，進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、處理、傳輸，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量媒體信息的存儲(chǔ)與傳播。

2.多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡(jiǎn)單復(fù)合，而是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字處理技術(shù)把文字、聲音、動(dòng)畫、圖形、圖像等多種媒體進(jìn)行綜合處理，使多種信息之間建立邏輯連接，集成為一個(gè)完整的、能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。所以，人們?nèi)藗円财毡榈卣J(rèn)為，“多媒體”是指能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩個(gè)以上不同類型信息媒體的技術(shù)，常常不是指多種媒體本身，而主要是指處理和應(yīng)用它的一整套技術(shù)。這些信息媒體包括：文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等。

目前，多媒體技術(shù)已逐漸把計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和大眾傳播技術(shù)融合在一起，建立起更廣泛意義上的多媒體平臺(tái)，主要的研究和開發(fā)應(yīng)用有以下四點(diǎn)：

（1）多媒體信息的表示技術(shù)

多媒體信息由于表現(xiàn)形式較多，根據(jù)各種媒體的不同特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)中的表示方法也不盡相同。

（2）多媒體創(chuàng)作和編輯工具開發(fā)

人們?yōu)楦臃奖愕夭僮髋c制作多媒體信息，研制開發(fā)了許多媒體創(chuàng)作和編輯工具，并在做進(jìn)一步改進(jìn)。

（3）多媒體數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)技術(shù)

多媒體數(shù)據(jù)一般數(shù)據(jù)量很大，特別是聲音、影視數(shù)據(jù)更是海量數(shù)據(jù)，目前存儲(chǔ)這類數(shù)據(jù)的最佳介質(zhì)為光盤（存儲(chǔ)容量大，價(jià)格低，易保存）, 目前常見的光盤技術(shù)有CD技術(shù)、DVD技術(shù)。（4）多媒體的應(yīng)用開發(fā)

多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)、視頻點(diǎn)播、遠(yuǎn)程教育、環(huán)球超媒體信息系統(tǒng)等方面都有廣闊的應(yīng)用前景。

3.多媒體的基本元素和文件

教學(xué)訊息是教學(xué)內(nèi)容的符號(hào)化表示，是教學(xué)內(nèi)容的媒體化表示。在多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)中，主要通過文本（Text）、圖形（Graphic）、圖像（Image）、動(dòng)畫（Animation）、視頻（Video）、音頻（Audio）等多媒體元素表達(dá)教學(xué)內(nèi)容所要傳遞的信息。（1）文本（text）

是指以文字和各種符號(hào)來表達(dá)信息的一種形式，是眾多媒體中最基本、最重要且使用最多的一種符號(hào)媒體形式，是人和計(jì)算機(jī)交互作用中的最主要形式。文本的特性包括有字體、字號(hào)、顏色，文件擴(kuò)展名為“.txt”、“.doc”等。常用的文本編輯軟件有Word、Wps和記事本等。

（2）圖像（image）

點(diǎn)位圖，是由點(diǎn)的像素排成矩陣組成的，每一個(gè)像素都可以是任意顏色。在位圖圖形文件中的圖形元素均由像素點(diǎn)來表示。位圖是用像素表示圖形。位圖放大時(shí)，放大的是其中每個(gè)像素的點(diǎn)，所以看到的是模糊圖片。（3）圖形（graph）即用數(shù)學(xué)方法（算法和特征描述）如畫點(diǎn)線圓函數(shù)等生成一幅圖形,由這些數(shù)學(xué)方法組成的數(shù)據(jù)文件稱為矢量圖。矢量圖形文件是用向量代表圖中所表現(xiàn)的元素。如直線，在矢量圖中，有一數(shù)據(jù)說明該元素為直線，另外有其它數(shù)據(jù)注明該直線的起始坐標(biāo)及其方向、長(zhǎng)度和終止坐標(biāo)。而矢量圖形無論如何放大，它依然清晰。（4）動(dòng)畫（animation）

傳統(tǒng)動(dòng)畫技術(shù)是一種把一連串繪制好的圖片按一定排列連續(xù)拍攝下來，每一幅畫面稱為動(dòng)畫的幀（Frame），各個(gè)圖片按一定速度連續(xù)播放出來形成動(dòng)作變化的一種視覺效果，動(dòng)畫自從出現(xiàn)之日起就很受人們的喜愛，它可以充分發(fā)揮人的想像力和創(chuàng)造力，把人的視覺引向一些客觀不存在的，或人力所達(dá)不到的東西，從中獲得藝術(shù)享受。

目前有許多動(dòng)畫制作軟件，如常用制作二維動(dòng)畫的Flash，制作三維動(dòng)畫的如3ds max、MAYAY。

（5）音頻（audio）

聲音信號(hào)，即相應(yīng)于人類聽覺可感知范圍內(nèi)的頻率。音頻的作用是直接通過講話或演奏音樂表達(dá)信息，制作某種效果和氣氛。它可能是多媒體元素中最容易被人感知到的媒體成分。常見的音頻文件有.WAV、.MID、.MP3等。

（6）視頻（video）與動(dòng)畫一樣，視頻也是有一幅幅單獨(dú)的畫面組成的序列，并以數(shù)字信號(hào)形式保存在計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)器上。播放時(shí)，這些畫面以一定的速率連續(xù)地投射在屏幕上，使觀察者獲得圖像連續(xù)運(yùn)動(dòng)的感覺，一般在一秒之內(nèi)播放24幀至30多幀不等。這樣視頻圖像看起來是平滑和連續(xù)的。通常，伴隨著視頻圖像還有一個(gè)或多個(gè)音頻軌道，提供聲音。常見的視頻格式有.AVI、.MPG、.DAT、.MOV等。

4.多媒體硬件設(shè)備介紹

（1）光盤驅(qū)動(dòng)器與光盤

光盤驅(qū)動(dòng)器是用來讀取光盤上的信息。此外它還可以用來播放CD、VCD、DVD。

光電存儲(chǔ)介質(zhì)俗稱光盤。主要有只讀光盤（CD-ROM）、一次性寫入型光盤（WORM和CD-ROM）、可擦寫型（REWRITE）光盤和直接重寫型（OVERWRITE）光盤。

（2）聲卡

聲卡是多媒體電腦的主要部件之一，它包含記錄和播放聲音所需的硬件。

聲卡的基本功能是能錄制話音(聲音)和音樂，能選擇以單聲道或雙聲道錄音，并且能控制采樣速率。聲卡上有數(shù)模轉(zhuǎn)換芯片(DAC)，用來把數(shù)字化的聲音信號(hào)轉(zhuǎn)換成模擬信號(hào)，同時(shí)還有模數(shù)轉(zhuǎn)換芯片(ADC)，用來把模擬聲音信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)。在多媒體計(jì)算機(jī)中，聲卡往往已經(jīng)被集成在主板上。

（3）視頻采集卡

視頻采集卡通常具有視頻疊加和視頻捕獲能力，可以通過視頻攝像機(jī)在顯示器上實(shí)時(shí)顯示視頻，并可以從實(shí)時(shí)視頻中捕獲單幀，且以不同的格式保存起來，或者將實(shí)時(shí)視頻序列保存為AVI格式文件。捕獲的單幀圖像可用JPG、PCX、TIF、BMP、GIF和TGA等文件格式存儲(chǔ)。

（4）觸摸屏

觸摸屏是多媒體計(jì)算機(jī)的一種定位設(shè)備。它能夠使用戶直接通過帶有觸摸屏的監(jiān)視器向計(jì)算機(jī)輸入坐標(biāo)信息。常見的觸摸屏有電阻式觸摸屏、電容式觸摸屏和紅外線式觸摸屏。

（5）掃描儀

掃描儀就是將照片，書籍上的文字或圖片獲取下來，以圖片文件的形式保存在電腦里的一種設(shè)備。

（6）數(shù)碼相機(jī)

數(shù)碼相機(jī)拍攝的照片自動(dòng)存儲(chǔ)在相機(jī)內(nèi)部的芯片或者存儲(chǔ)卡中，然后就可以輸入到計(jì)算機(jī)中。

三 什么是多媒體教學(xué)軟件

1.多媒體教學(xué)軟件

在教育技術(shù)領(lǐng)域，教學(xué)軟件泛指各種媒體化學(xué)習(xí)材料及相關(guān)的使用說明資料，如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)程序、教學(xué)音像帶、教學(xué)投影片、電子講稿等，并呈現(xiàn)出多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的特點(diǎn)。祝智庭（2005）老師從“內(nèi)容預(yù)制”和“內(nèi)容自由”這一連續(xù)系統(tǒng)總結(jié)出教學(xué)軟件的分類圖。

內(nèi)容預(yù)制的教學(xué)軟件是根據(jù)具體課程內(nèi)容而設(shè)計(jì)的軟件，在設(shè)計(jì)時(shí)通常帶有明確的教學(xué)目標(biāo)，如介紹事實(shí)和概念、提供范例、闡述原理、提供練習(xí)與測(cè)試等。內(nèi)容自由的教學(xué)軟件實(shí)際上是一些支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具性軟件，包括認(rèn)知工具（如語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)工具、專家系統(tǒng)等）、效能工具（如Microsoft Word、WPS等）、通訊工具（如email、聊天室等）等。

另外，根據(jù)教學(xué)軟件運(yùn)行的環(huán)境可以將多媒體教學(xué)軟件劃分為單機(jī)版教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)軟件。前者通常是以光盤形式存儲(chǔ)、發(fā)行的教學(xué)輔助軟件，便于自行攜帶和使用。后者則是在網(wǎng)絡(luò)上，如校園網(wǎng)、因特網(wǎng)上使用的教學(xué)輔助軟件。

多媒體課件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容，反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序，它可以用來存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出評(píng)價(jià)。

2.多媒體教學(xué)軟件（課件）的基本類型

根據(jù)多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容與作用的不同，可以將多媒體教學(xué)軟件分為如下幾種類型：（1）課堂演示型

這種類型的多媒體教學(xué)軟件一般來說是為了解決某一學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)而開發(fā)的，它注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、提示，放映問題解決的全過程，主要用于課堂演示教學(xué)。這種類型的教學(xué)軟件要求畫面要直觀，尺寸比例較大，能按照教學(xué)思路逐步深入地呈現(xiàn)。如圖示采用Flash動(dòng)畫的形式將細(xì)胞分裂的微觀過程生動(dòng)逼真地演示出來，便于學(xué)生了解細(xì)胞分裂的全過程。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)型

這種類型的多媒體教學(xué)軟件具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠放映一定的教學(xué)過程和教學(xué)策略，提供相應(yīng)的形成性練習(xí)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)許多友好的界面讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行人—機(jī)交互活動(dòng)。利用個(gè)別化系統(tǒng)交互學(xué)習(xí)型多媒體教學(xué)軟件，學(xué)生可以在個(gè)別化的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（3）模擬實(shí)驗(yàn)型

這種類型的多媒體教學(xué)軟件借助計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，提供可更改參數(shù)的指標(biāo)項(xiàng)，當(dāng)學(xué)生輸入不同的參數(shù)時(shí)，能隨時(shí)真實(shí)模擬對(duì)象的狀態(tài)和特征，供學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)使用。如圖示中學(xué)物理“機(jī)械波的形成和傳播”Flash模擬教學(xué)軟件，學(xué)生可以選擇不同的t值，然后演示出不同的波形。

（4）訓(xùn)練復(fù)習(xí)型

這種類型的多媒體教學(xué)軟件主要是通過問題的形式用于訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)和能力。在設(shè)計(jì)時(shí)要保證一定比例的知識(shí)點(diǎn)覆蓋率，以便全面訓(xùn)練和考核學(xué)生的能力水平。另外，考核目標(biāo)要分為不同等級(jí)，逐級(jí)上升，根據(jù)每級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)題目的難易程度。（5）教學(xué)游戲型

教學(xué)游戲的功能是通過給學(xué)習(xí)活動(dòng)增加游戲規(guī)則來提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要有操練與練習(xí)游戲和模擬游戲兩種。它與一般的游戲軟件不同，是基于學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，寓教于樂，通過游戲的形式，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在游戲中提高學(xué)生智力活動(dòng)的敏捷性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神以及多學(xué)科知識(shí)與技能的綜合應(yīng)用。

目前在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的游戲型教學(xué)軟件大多是操練與練習(xí)游戲，例如，英語(yǔ)單詞記憶、算術(shù)速算、語(yǔ)文組詞等，對(duì)于這類軟件的設(shè)計(jì)，特別要求趣味性強(qiáng)、游戲規(guī)則簡(jiǎn)單。如圖示界面，創(chuàng)設(shè)“我也要救小魚”的游戲情景，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字和拼音。

（6）資料、工具型

資料工具型教學(xué)軟件包括各類電子工具書、電子辭典以及各類圖形庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)、聲音庫(kù)等，這種類型的教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資源，并不反映具體的教學(xué)過程。這類多媒體教學(xué)軟件可供雪很深在課外進(jìn)行資源查閱使用，也可以根據(jù)教學(xué)需要事先選定有關(guān)片段，配合教師講解，在課堂上進(jìn)行輔助教學(xué)。如圖示，該“y=Asin(ωx+φ)圖象的系列變化”的幾何畫板教學(xué)軟件是人民教育出版社高中《數(shù)學(xué)》下冊(cè)中“函數(shù)y=Asin(ωx+Ф)的圖象”知識(shí)點(diǎn)的工具軟件，學(xué)生可以借助觀察演示隨著各個(gè)參數(shù)的變化圖像的變化情況。

四 多媒體教學(xué)軟件（課件）的編制思想

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

在整個(gè)20世紀(jì)中，對(duì)知識(shí)的不同看法成為隱藏在學(xué)習(xí)與教學(xué)理念后面的基礎(chǔ)，制約著、影響著人們對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)的認(rèn)識(shí)。20世紀(jì)上半葉，學(xué)習(xí)理論主要是行為主義的活動(dòng)舞臺(tái)，心理學(xué)家依據(jù)實(shí)驗(yàn)室中對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的研究提出了“學(xué)習(xí)是反應(yīng)的強(qiáng)化”這一當(dāng)時(shí)占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)隱喻。由于作為反應(yīng)強(qiáng)化的學(xué)習(xí)過分強(qiáng)調(diào)死記硬背的學(xué)習(xí)而忽視了有意義的學(xué)習(xí)，逐漸被一些學(xué)者專家質(zhì)疑。20世紀(jì)六七十年代，隨著計(jì)算機(jī)的問世與發(fā)展，認(rèn)知心理學(xué)家以計(jì)算機(jī)作為類比物，在將人與計(jì)算機(jī)進(jìn) 行比較的過程中，提出了新的有關(guān)學(xué)習(xí)的隱喻——學(xué)習(xí)是知識(shí)的獲得。根據(jù)這一觀點(diǎn)，知識(shí)則像物品一樣可以由教師傳遞給學(xué)生，且認(rèn)為最好的教學(xué)方法就是以知識(shí)的講授為目的的講座。顯然，這一隱喻完全數(shù)參照計(jì)算機(jī)處理信息的方式建模的，系統(tǒng)知識(shí)被切割，學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得孤立化、簡(jiǎn)單化。

從1980年代以來，學(xué)者們?cè)诜此夹袨橹髁x與認(rèn)知的信息加工理論的前提下，逐漸對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為在社會(huì)從工業(yè)化社會(huì)經(jīng)由信息社會(huì)向著鼓勵(lì)知識(shí)創(chuàng)新、以培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)新人才為己任的知識(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到知識(shí)的建構(gòu)性、社會(huì)性、情境性、復(fù)雜性和默會(huì)性，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展知識(shí)生產(chǎn)和知識(shí)學(xué)習(xí)的新范式。（教育中的建構(gòu)主義華東師大出版社，序）

由于以上對(duì)知識(shí)的新認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的隱喻也發(fā)生了變化：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師、同學(xué)、伙伴、同事）的幫助下，即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“資源”這四個(gè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素?；居^點(diǎn)有：

（1）以學(xué)習(xí)者為中心。

（2）學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)建構(gòu)的過程。知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方法而獲得的。

（3）學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到什么，取決于他的發(fā)展水平。教育教學(xué)應(yīng)盡一切努力，按照學(xué)習(xí)者的心理結(jié)構(gòu)和他們不同的發(fā)展階段，將要教的材料以適合不同年齡兒童的形式進(jìn)行教學(xué)。

（4）學(xué)習(xí)過程同時(shí)包括兩方面的建構(gòu)，既包括對(duì)舊知識(shí)的改組和重構(gòu)，也包括對(duì)新信息的意義建構(gòu)。

（5）學(xué)生掌握解決問題的程序與方法，比掌握知識(shí)跟重要。

目前，許多學(xué)校普遍具備多媒體計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為搭建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供了必要的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)也有效地促進(jìn)著學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，形式多樣的認(rèn)知工具也都越來越深入地促進(jìn)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。多媒體教學(xué)軟件是重要的學(xué)習(xí)資源之一，也是學(xué)習(xí)者開展個(gè)人建構(gòu)和社會(huì)建構(gòu)的重要支撐環(huán)境之一。因此，在設(shè)計(jì)開發(fā)過程中，應(yīng)該體現(xiàn)應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)，主要有以下：

（1）因地制宜，以學(xué)生為中心，優(yōu)化結(jié)合教與學(xué) 建構(gòu)主義是源于國(guó)外的學(xué)習(xí)理論，搭建學(xué)習(xí)者自主知識(shí)建構(gòu)的環(huán)境務(wù)必考慮我國(guó)的文化背景和教育體制、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等，從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，細(xì)化建構(gòu)主義各個(gè)觀點(diǎn)在多媒體教學(xué)軟件開發(fā)過程中的操作性表現(xiàn)，有效地將當(dāng)前以教為主的課堂集中講授的優(yōu)勢(shì)與以學(xué)生為主的自主建構(gòu)理念結(jié)合起來，優(yōu)化“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

（2）提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)各類情景，注重知識(shí)的個(gè)人建構(gòu)和社會(huì)建構(gòu) 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)背景下，以自主探究的“個(gè)人建構(gòu)”與協(xié)作交流的“社會(huì)建構(gòu)”兩種形式完成知識(shí)的有意義建構(gòu)。多媒體教學(xué)軟件開發(fā)就要結(jié)合學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，集成大量的學(xué)科資源，為學(xué)習(xí)者有意義建構(gòu)創(chuàng)設(shè)有趣的問題情景，并提供多樣友好的交互界面，為學(xué)習(xí)者知識(shí)“外化——內(nèi)化——再外化——再內(nèi)化”提供有效的支撐工具和平臺(tái)環(huán)境。

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生多元智能發(fā)展，以發(fā)展性評(píng)估促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論改變了把學(xué)習(xí)者從社會(huì)環(huán)境孤立開來的不足，應(yīng)知識(shí)社會(huì)發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者各個(gè)方面的知識(shí)技能的發(fā)展與提高。在多媒體教學(xué)軟件中，應(yīng)強(qiáng)化“隨機(jī)進(jìn)入”策略的應(yīng)用，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提煉到學(xué)生多元智能的培養(yǎng)過程中，以學(xué)生的多元智能發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)多樣、內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)主體多元的學(xué)習(xí)評(píng)估界面。

（4）完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助

知識(shí)是復(fù)雜的和默會(huì)的，在頻繁使用超鏈接結(jié)構(gòu)時(shí)，務(wù)必保障知識(shí)結(jié)構(gòu)體系完整，優(yōu)化多媒體教學(xué)軟件的導(dǎo)航設(shè)計(jì)，提供靈活、人性化的幫助提示工具界面。2.教學(xué)設(shè)計(jì)理論

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，即教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是指以優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”。

從本質(zhì)上講，如同“建筑設(shè)計(jì)”、“工藝設(shè)計(jì)”一樣，教學(xué)設(shè)計(jì)是一種為了實(shí)現(xiàn)構(gòu)想和實(shí)現(xiàn)某種具有實(shí)際效用的新事物而進(jìn)行的探究活動(dòng)，是一個(gè)由目標(biāo)指引、創(chuàng)造某種新東西的過程。其中，理論性是基礎(chǔ)，創(chuàng)造性是關(guān)鍵。主要內(nèi)容包括：

（1）進(jìn)行教學(xué)需求分析，確定要解決的問題及要達(dá)到的具體目標(biāo)；

（2）應(yīng)用系統(tǒng)方法，將教學(xué)思想與理論連接起來，使得優(yōu)化教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的策略方法具體化；

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)是以評(píng)價(jià)反饋為途徑來檢驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的效果，并不斷修訂完善。用系統(tǒng)觀點(diǎn)分析教學(xué)過程，教學(xué)是由若干要素組成的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等。在進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，不能孤立地研究教學(xué)中的各個(gè)要素，應(yīng)將各要素納入整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)去考查，完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般包括以下幾個(gè)組成部分（如下圖示）：教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)者特征分析），闡明教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略設(shè)計(jì)（包括教學(xué)媒體、教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)）和教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)。值得一提的是，教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)組成部分不是孤立、線性的，而是相互聯(lián)系相互制約的有機(jī)整體。

掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一般模式，在多媒體教學(xué)軟件中，就可以根據(jù)不同的需求，將不同的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論滲透到軟件的各個(gè)組成要素中，形成不同類型的教學(xué)軟件。

3.學(xué)科教學(xué)理論

學(xué)科教學(xué)理論是以某門學(xué)科教學(xué)規(guī)律為主要研究對(duì)象，其研究范圍包括某門學(xué)科教學(xué)的目的、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)及其自身的研究對(duì)象、方法等。學(xué)科教學(xué)是教學(xué)理論的實(shí)際運(yùn)用，旨在使學(xué)生“習(xí)得”知識(shí)、能力與態(tài)度，形成積極的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，是在學(xué)科課程建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

學(xué)科教學(xué)理論的發(fā)展是教育理論發(fā)展的必然要求。在教育理論中，關(guān)于教育目的、教育規(guī)律、教育過程、教育模式、教育效益等方面的研究，都離不開學(xué)科教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，它研究的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的最優(yōu)化。

多媒體教學(xué)軟件主要是面向?qū)W科教學(xué)的，是為特定學(xué)科教學(xué)服務(wù)的，可以輔助實(shí)現(xiàn)特定學(xué)科教學(xué)的最大效益。加之不同學(xué)科有不同的學(xué)科特性，因此，在設(shè)計(jì)與制作多媒體教學(xué)軟件時(shí)，就不能不對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，充分運(yùn)用學(xué)科教學(xué)理論研究的成果，開發(fā)出教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)效果好、對(duì)學(xué)生富有啟迪的優(yōu)秀教學(xué)軟件。例如，學(xué)科教學(xué)中的“心理學(xué)活動(dòng)理論”、“實(shí)踐活動(dòng)理論”、“溝通理論”、“媒體理論”、“認(rèn)知學(xué)習(xí)理論”，以及各個(gè)學(xué)科各自的課程目標(biāo)、教學(xué)大綱等都指導(dǎo)著多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)。

4.認(rèn)知心理學(xué)原理

認(rèn)知心理學(xué)（Cognitive Psychology）是以信息加工觀點(diǎn)為核心的心理學(xué)，又稱為信息加工心理學(xué)，其研究范圍主要包括感知覺、注意、學(xué)習(xí)記憶、思維和語(yǔ)言等心理過程和認(rèn)知過程，以及兒童的認(rèn)知發(fā)展和人工智能等方面。認(rèn)知心理學(xué)家將人腦與計(jì)算進(jìn)行類比，將人腦看作類似于計(jì)算機(jī)的信息加工系統(tǒng)，認(rèn)為信息加工系統(tǒng)由感受器（Receptor）、反應(yīng)器（Effector）、記憶（Memory）和加工器（Processor）組成，結(jié)構(gòu)如圖

美國(guó)著名教育心理學(xué)家羅伯特·M·加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中，為了分析學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件和外部條件，他根據(jù)信息加工心理學(xué)原理，提出了得到廣泛認(rèn)可且影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型，如圖示

如上圖，加工系統(tǒng)主要由接收器、感覺登記器、工作記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶組成。從外部環(huán)境中來的刺激作用于學(xué)習(xí)者的感受器（感覺器官），信息在一個(gè)感受記錄器里短暫停留后由選擇知覺（selective perception）經(jīng)過加工（pattern）輸入短時(shí)記憶。如果信息在短時(shí)記憶中沒有被復(fù)述，一般保留不到20秒，且短時(shí)記憶的容量有限，一次只能記7±2個(gè)項(xiàng)目。需要記憶的信息須經(jīng)過語(yǔ)義編碼（semantic encoding）轉(zhuǎn)化成有意義的模式（多數(shù)是類似句子的有意義命題）進(jìn)入長(zhǎng)期記憶。長(zhǎng)期記憶的信息經(jīng)過兩條途徑進(jìn)入反應(yīng)發(fā)生器。一是長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息先回到工作記憶，再由工作記憶進(jìn)入反應(yīng)發(fā)生器，引起反應(yīng)。另一條途徑是長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息直接進(jìn)入反應(yīng)器，引起反應(yīng)。而執(zhí)行控制系統(tǒng)會(huì)對(duì)信息加工記憶的過程進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，預(yù)期系統(tǒng)指人的信息加工活動(dòng)是受目的指引的。

這樣，我們可以清楚地了解學(xué)習(xí)者整個(gè)信息加工的過程，在多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)中就能夠提供學(xué)習(xí)者進(jìn)行信息加工的環(huán)境，幫助學(xué)習(xí)者順利完成信息加工過程的各個(gè)步驟。例如，給學(xué)習(xí)者多提供產(chǎn)生有效表象的界面；提供有效記憶的知識(shí)分布序列；提供能夠讓學(xué)習(xí)者完成短時(shí)記憶所包含的信息組塊數(shù)量；提供足以讓學(xué)習(xí)者形成概念、產(chǎn)生概念結(jié)構(gòu)的各類信息，突出概念結(jié)構(gòu)中的屬、種的特點(diǎn)以及經(jīng)典實(shí)例，促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效地完成概念的學(xué)習(xí)。

五 多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)開發(fā)流程

根據(jù)軟件工程學(xué)的有關(guān)理論，多媒體教學(xué)軟件與一般計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)過程和流程都大致包括以下幾個(gè)步驟：①問題定義；②可行性分析；③需求分析；④軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；⑤多媒體素材的采集與制作；⑥編碼和單元測(cè)試；⑦綜合測(cè)試與評(píng)估。然而由于多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)特性，除了遵循一般的軟件工程規(guī)范之外，我們還要考慮在現(xiàn)代教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，做好教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型設(shè)計(jì)、導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)和交互界面設(shè)計(jì)等工作，并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用，不斷修改，才能使開發(fā)的多媒體教學(xué)軟件符合教學(xué)規(guī)律，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

這里，我們采用諸多學(xué)者一致認(rèn)為的多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)開發(fā)的主要流程，如圖示

首先是選擇課題，接著通過教學(xué)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、腳本編寫、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、軟件編輯等步驟編制成教學(xué)軟件，將教學(xué)軟件在小范圍教學(xué)中試用評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)行修改，最后形成產(chǎn)品。

（1）項(xiàng)目定義

多媒體教學(xué)軟件的項(xiàng)目定義，通常包括如下內(nèi)容：課題名稱、制作目的、使用對(duì)象、主要內(nèi)容和組成結(jié)構(gòu)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要有學(xué)生特征分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、知識(shí)結(jié)構(gòu)的選擇設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的選擇設(shè)計(jì)、媒體信息的選擇設(shè)計(jì)以及各類評(píng)估的設(shè)計(jì)等。

（3）軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

經(jīng)過多媒體教學(xué)軟件的教學(xué)設(shè)計(jì)以后，基本完成了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的確定、學(xué)習(xí)者特征的分析、媒體信息的選擇、知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及診斷評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等工作，確保了教學(xué)軟件的教學(xué)性和科學(xué)性。但如何將這些知識(shí)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上通過靈活多樣的形式加以表達(dá)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，就需要進(jìn)行教學(xué)軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)軟件的系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要包括封面導(dǎo)言的設(shè)計(jì)、屏幕界面的設(shè)計(jì)、交互界面的設(shè)計(jì)、導(dǎo)航界面的設(shè)計(jì)、超文本結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等，具體的設(shè)計(jì)將在后面詳細(xì)講解。

（4）軟件制作腳本的編寫

腳本是軟件開發(fā)和制作的直接藍(lán)本，它是多媒體教學(xué)軟件包含的各個(gè)具體的細(xì)節(jié)問題細(xì)化與描述。多媒體教學(xué)軟件的腳本分為文字腳本和制作腳本。

文字腳本是學(xué)科專業(yè)教師按照教學(xué)過程的先后順序，將知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式描述出來的一種形式，主要包括使用對(duì)象與使用方式的說明、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的描述以及文字腳本卡片的設(shè)計(jì)填寫，這些還不能作為多媒體教學(xué)軟件制作的直接依據(jù)。

而多媒體教學(xué)軟件的制作腳本是體現(xiàn)教學(xué)軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)功能并作為軟件制作的直接依據(jù)。它的編寫主要包括軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的說明、主要模塊的分析、軟件的屏幕設(shè)計(jì)、鏈接關(guān)系的描述等內(nèi)容。

（5）軟件的數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

多媒體素材是組成多媒體教學(xué)軟件的基本組成要素，素材的準(zhǔn)備主要包括文本的鍵入，圖形圖像的掃描與處理，動(dòng)畫的制作和視頻的抓取，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和選擇設(shè)計(jì)的媒體內(nèi)容來準(zhǔn)備，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)加工制作符合教學(xué)內(nèi)容的素材資料。

（6）軟件的編輯

根據(jù)編輯的軟件設(shè)計(jì)水平和所要實(shí)現(xiàn)的功能，選擇利用程序語(yǔ)言或多媒體開發(fā)工具編寫和生成所需要的軟件，將準(zhǔn)備的各類多媒體素材資料集成為系統(tǒng)的軟件。

（7）軟件的試用與評(píng)價(jià)

編制出來的多媒體教學(xué)軟件應(yīng)該用到實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐過程發(fā)現(xiàn)軟件設(shè)計(jì)以及編制未能發(fā)現(xiàn)的技術(shù)錯(cuò)誤或不足，進(jìn)而修改完善。

（8）形成產(chǎn)品 經(jīng)過反復(fù)的修訂，最終確定多媒體教學(xué)軟件的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系，就可將多媒體教學(xué)軟件制作成產(chǎn)品進(jìn)行推廣使用。