倒數(shù)課件

倒數(shù)課件五篇。

教案課件是老師上課預(yù)先準備好的，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計完善。寫好教案課件，可以防止老師忽略重中之重。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您搜羅了“倒數(shù)課件”的相關(guān)資訊供您參考，以下是我個人總結(jié)和歸納的建議希望對你有所幫助！

倒數(shù)課件 篇1

《倒數(shù)》是在學(xué)生掌握了分數(shù)乘法的意義和計算法則的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實際問題，而且還是后面學(xué)習(xí)分數(shù)除法、分數(shù)四則混合運算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生進一步分析概念的環(huán)節(jié)，學(xué)生抓住“乘積是1”、“兩個數(shù)”、“互為”幾個字，說出了自己的理解，加深了對概念的理解。在掌握概念的過程中，學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)思考，體會到了解決問題所帶來的成功體驗。

在練習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生寫倒數(shù)時，用這樣的形式表示“=”，誤認為等號左邊是已知條件的數(shù)據(jù)，等號右邊是所求的結(jié)果數(shù)據(jù)。這時，我及時將這種寫法寫到黑板上，讓學(xué)生討論這種寫法是否正確，使學(xué)生明確兩個數(shù)之間不存在相等關(guān)系，而是一個推導(dǎo)過程，所以不能用等號連接，用箭頭表示就可以了。

于是，我又設(shè)計了“找朋友”這樣一個游戲項目，充分調(diào)動起學(xué)生的熱情，課堂氣氛非?；钴S。在游戲的過程中，通過敘述“誰是誰的倒數(shù)”，學(xué)生對于倒數(shù)概念中的“互為”兩個字的含義理解的更為深刻，同時不同類型數(shù)字的出現(xiàn)，加深了學(xué)生對求帶分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)的方法的理解。

倒數(shù)課件 篇2

教學(xué)目標

1．理解和掌握倒數(shù)的意義．

2．能正確的求出一個數(shù)的倒數(shù)．

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力．

教學(xué)重點

認識倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法

教學(xué)難點

小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法

教學(xué)過程

一、基本訓(xùn)練

（一）口算

＝

上面各式有什么特點？

還有哪兩個數(shù)的乘積是1？請你任意舉出乘積是1的兩個數(shù)．

（板書：乘積是

二、引入新課

剛才我們所舉出的乘積是1的兩個數(shù)之間有一種特殊的關(guān)系．

（板書：倒數(shù)）

三、新課教學(xué)

（一）乘積是1的兩個數(shù)存在著怎樣的倒數(shù)關(guān)系呢？

請看： ，那么我們就說 是 的倒數(shù)，反過來（引導(dǎo)學(xué)生說） 是 的倒數(shù)，也就是說 和 互為倒數(shù)．

和 存在怎樣的倒數(shù)關(guān)系呢？2和 呢？

（二）深化理解

教師提問

1．什么是互為倒數(shù)？

（ 的倒數(shù)是 ， 的倒數(shù)是 ，不能說 是倒數(shù)，要說它是誰的倒數(shù)．）

．

（三）求一個數(shù)的倒數(shù)

的倒數(shù)

學(xué)生試做討論后，教師將過程板書如下：

所以 的倒數(shù)是 ， 的倒數(shù)是 ．

（能不能寫成 ，為什么？）

總結(jié)：求一個數(shù)（的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置．

副標題#e#

2．深化

你會求小數(shù)的倒數(shù)嗎？（學(xué)生試做）

三、訓(xùn)練、深化

（一）下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)

（演示課件：1）

（二）求出下面各數(shù)的倒數(shù)

（演示課件：2）

（三）判斷

1．真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù)．

2．假分數(shù)的倒數(shù)都小于1．

3．0沒有倒數(shù)．

（四）提高

如果末尾加上=1怎么填？

如果末尾加上=0怎么填？

如果末尾加上=2怎么填？

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)倒數(shù)的哪些新知識？什么叫倒數(shù)？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？還有不明白的問題嗎？

五、課后作業(yè)

（一）下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？

8

（二）寫出下面各數(shù)的倒數(shù)．

3 1

六、板書設(shè)計

教學(xué)設(shè)計點評

這個教學(xué)設(shè)計符合知識本身的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的認知規(guī)律，教學(xué)目的明確，要求具體，重點突出，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。

教學(xué)中教師緊緊圍繞倒數(shù)的意義，使學(xué)生在觀察比較中理解知識、掌握知識，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成能力的過程。

練習(xí)中，通過教、扶、放使講練有機結(jié)合，既加強了雙基，又開發(fā)了智力。

倒數(shù)課件 篇3

教學(xué)目標

認識倒數(shù)的概念，掌握求倒數(shù)的方法，能熟練得求一個數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)重難點

掌握求倒數(shù)的方法，能熟練得求一個數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)準備

教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

師生活動

備注

一、教學(xué)倒數(shù)的意義

二、教學(xué)求倒數(shù)的方法

三、鞏固練習(xí)

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)YJS21.cOm

1、計算

=

=

3=

問：每個算式中兩個數(shù)相乘的積有什么共同的地方？你還能舉幾個這樣的例子嗎？

追問：怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)？為什么要說互為？倒數(shù)？

又問：誰能根據(jù)剛才的算式說一說，哪個數(shù)是哪個數(shù)的倒數(shù)？

1、教學(xué)例題

出示例題

問：的倒數(shù)是哪個數(shù)？你則那樣能夠想到的？（板書格式）

2、歸納方法

觀察倒數(shù)和原數(shù)的關(guān)系，想一想一個數(shù)的倒數(shù)與原數(shù)相比，分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？

問：你認為怎樣就能很快的求出一個數(shù)的倒數(shù)？

追問：0有倒數(shù)嗎？為什么0沒有倒數(shù)？

指出：因為0和任何數(shù)相乘的積都不會是1，所以0沒有倒數(shù)。

除0以外，在求一個數(shù)的倒數(shù)時，只要把這個數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。

3、教學(xué)試一試

指出：分子是1的分數(shù)，它的倒數(shù)就是分母，整數(shù)的倒數(shù)就是這個整數(shù)做分母，分子是1。

1、做練一練

2、做練習(xí)六第2題

3、做練習(xí)六第3題

4、做練習(xí)六第4題

5、做練習(xí)六第5題

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？什么是倒數(shù)？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？

練習(xí)六6、7題

說明：算式中兩個數(shù)的積都是1，像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

課后感受

嘗試學(xué)生自學(xué)自練的效果較好，學(xué)生的積極性也高。

倒數(shù)課件 篇4

一、活動目標

1、掌握1——10的順數(shù)和倒數(shù)。

2、知道順數(shù)時是逐一增加，倒數(shù)時是逐一減少。

3、喜歡數(shù)學(xué)活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。

4、發(fā)展目測力、判斷力。

5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

二、活動準備

小狗過橋圖片一張、1——5數(shù)字卡片，各種方形積木，花片若干，操作卡片6份。

三、活動過程

1、開火車——復(fù)習(xí)5以內(nèi)的順數(shù)和倒數(shù)

老師：“今天，我們要到小狗家做客，一起開火車走吧！”一邊開一邊玩口頭數(shù)數(shù)游戲，如出示數(shù)字卡片5，老師順數(shù)12345，幼兒倒數(shù)54321；

2、小狗過橋

（1）欣賞彩橋

“小狗想到大象家拿禮物來招待小朋友，可是一條大河擋在中間，要翻過一座五彩的高橋，你們看看，工人叔叔是怎樣設(shè)計這座橋的？”（幼兒自由討論，教師總結(jié)）

橋由許多小方塊組成，這座橋中間高，兩邊底；上橋和下橋的臺階都是10級。

教師：“橋的第一個臺階用1塊磚砌成，第二個臺階用2塊磚砌成，……第十個臺階用10塊磚砌成?！保?可以表示有1塊磚，也可以表示第一級臺階，2可以表示有2塊磚，也表示第二級臺階，……）

（2）數(shù)臺階

教師：“小狗開始過橋了，我們一起幫它數(shù)一下，上橋時走了幾級臺階，下橋時走了幾級臺階？”

幼兒：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，上橋走了10級。

10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，下橋時也走了10級。

教師：數(shù)數(shù)時可以順著數(shù)，也可以倒著數(shù)，倒著數(shù)也就是從較大的數(shù)一個接一個往較小的數(shù)連續(xù)數(shù)下去。

教師：小狗回家時已經(jīng)走在第五級臺階了，小朋友幫它繼續(xù)上、下橋好嗎？（將小狗放在另一級臺階，讓幼兒幫助它回家，練習(xí)接著數(shù)數(shù)。）

3、幼兒操作

（1）編號碼：八位數(shù)的電話號碼，要求幼兒填寫空余的4位數(shù)字號碼?？梢皂様?shù)填，也可以倒數(shù)著填。（倒填時一定要根據(jù)老師提供的.四個數(shù)字進行倒填）

（2）數(shù)花片：幼兒從1開始橫向擺出小花片，逐一增加，一邊擺一邊數(shù)數(shù)，直到10。接著倒數(shù)，每次拿起一個，再數(shù)數(shù)，練習(xí)倒數(shù)。（10人）

（3）搭高橋：合作搭建彩橋，一邊搭一邊數(shù)數(shù)。（4人）

四、游戲《火車嗚嗚響》

小百科：倒數(shù)（reciprocal / multiplicative inverse）讀（dào shù），是指數(shù)學(xué)上設(shè)一個數(shù)x與其相乘的積為1的數(shù)，記為1/x，過程為“乘法逆”，除了0以外的數(shù)都存在倒數(shù)， 分子和分母相倒并且兩個乘積是1的數(shù)互為倒數(shù)，0沒有倒數(shù)。

倒數(shù)課件 篇5

標題：20以內(nèi)的順數(shù)和倒數(shù)教案

導(dǎo)語：

在數(shù)學(xué)教育中，順數(shù)和倒數(shù)是基礎(chǔ)概念，它們?yōu)閷W(xué)生提供了理解數(shù)的大小和順序的重要背景。通過本教案，我們將引導(dǎo)學(xué)生在20以內(nèi)進行順數(shù)和倒數(shù)的學(xué)習(xí)，幫助他們培養(yǎng)對數(shù)字的理解和運用能力。教案將以游戲和實際演練為主，通過生動有趣的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的自信心。

一、目標：

1. 幫助學(xué)生掌握20以內(nèi)的順數(shù)和倒數(shù)的概念。

2. 培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字大小和順序的理解能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生通過游戲和實際演練鞏固所學(xué)的知識。

二、教學(xué)步驟：

1. 引導(dǎo)學(xué)生進行順數(shù)游戲：

a. 制作數(shù)字卡片，包括從1到20的數(shù)字。

b. 將數(shù)字卡片放在桌子上，要求學(xué)生按順序?qū)?shù)字卡片拿起。

c. 學(xué)生可以互相觀察，聽觸發(fā)起，自行順數(shù)到目標數(shù)字。

2. 進行倒數(shù)實踐：

a. 引導(dǎo)學(xué)生回顧順數(shù)游戲過程，并提醒他們先順數(shù)到目標數(shù)字，然后再倒數(shù)回來。

b. 找一個學(xué)生站在起始位置，其他學(xué)生幫助他順數(shù)到目標數(shù)字，然后再倒數(shù)回來。

c. 每個學(xué)生都有機會充當(dāng)?shù)箶?shù)者和觀察者，以便更好地理解倒數(shù)的概念。

3. 游戲鞏固：

a. 制作米字格，并將1到20的數(shù)字填入格子中。

b. 將學(xué)生分成小組，每個小組一只筆，要求他們在規(guī)定時間內(nèi)，按順數(shù)和倒數(shù)的順序?qū)?shù)字圈起來。

c. 勝利的小組是那些圈起數(shù)字最多的小組。

4. 實際運用：

a. 將學(xué)生分成小組，每個小組一個計時器。

b. 教師給出一個開始數(shù)字，例如8，然后要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)倒數(shù)出10個數(shù)字。

c. 每個小組成員依次倒數(shù)一個數(shù)字，時間結(jié)束后，統(tǒng)計每個小組完成的數(shù)量。

5. 總結(jié)：

a. 讓學(xué)生回顧順數(shù)和倒數(shù)的概念，并總結(jié)學(xué)到的知識。

b. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，分享順數(shù)和倒數(shù)對他們的意義和應(yīng)用。

三、課堂延伸：

1. 讓學(xué)生在家中和家人一起玩順數(shù)和倒數(shù)游戲，并記錄下游戲過程中的數(shù)字。

2. 將數(shù)軸概念引入課堂，讓學(xué)生在數(shù)軸上進行順數(shù)和倒數(shù)的練習(xí)。

3. 提供一些拓展性問題，例如：如果從20開始倒數(shù)，下一個數(shù)是什么？這個數(shù)是幾位數(shù)？

結(jié)語：

通過本教案，學(xué)生們將在生動有趣的活動中學(xué)習(xí)到順數(shù)和倒數(shù)的概念。通過游戲和實際演練，他們將培養(yǎng)對數(shù)字的理解和運用能力，提高數(shù)學(xué)領(lǐng)域的自信心。希望這個教案能夠幫助學(xué)生在20以內(nèi)的數(shù)字世界中暢通無阻。

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倒數(shù)的認識課件八篇

我們?yōu)槟阏淼摹暗箶?shù)的認識課件”資料讓你少走彎路事半功倍。教案課件是老師上課中很重要的一個課件，只要我們老師在寫的時候認真負責(zé)就可以了。?學(xué)生的認知水平和表現(xiàn)可以通過反應(yīng)得到體現(xiàn)。感興趣的朋友可以來康康！

倒數(shù)的認識課件(篇1)

教學(xué)目標：

1、理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

2、能熟練的求出一個數(shù)的倒數(shù)。

學(xué)情分析：“倒數(shù)的認識”是在學(xué)生掌握了分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。“倒數(shù)的認識”是分數(shù)的基本知識，學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實際問題，而且還是后面學(xué)習(xí)分數(shù)除法、分數(shù)四則混合運算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

教學(xué)重點：

理解倒數(shù)的意義和求一個數(shù)的倒數(shù)

教學(xué)難點：

理解“互為倒數(shù)”的意義，明確倒數(shù)只是表示兩個數(shù)間的關(guān)系。

教學(xué)方法：

三疑三探教學(xué)模式

教具準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天這節(jié)課老師給大家?guī)砹藥追恋膱D片，我們一起來欣賞一下吧?。ǔ鍪菊n件圖片）

通過欣賞這幾幅圖片，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（圖片中都有倒影）那么在我們的數(shù)學(xué)王國里也有這樣的現(xiàn)象嗎？（出示課件）今天這節(jié)課我們就一起來研究數(shù)學(xué)王國里的這種奇妙現(xiàn)象——倒數(shù)。（板書課題：倒數(shù)的認識）

2、設(shè)疑激趣

看到“倒數(shù)”這個數(shù)學(xué)新名詞，大家腦子里產(chǎn)生了哪些問題？請大家來說說你們的問題。大家提的問題都很有價值，都是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

3、出示自探提示，組織學(xué)生自學(xué)。

針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定了自探提示。（課件出示）

自探提示：

（1）倒數(shù)的意義是什么？

（2）倒數(shù)指的是一個數(shù)嗎？

（3）怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？

（4）是不是每個數(shù)都有倒數(shù)？

（5）互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎？

請同學(xué)們結(jié)合自探提示的這幾個問題，自學(xué)課本28頁的內(nèi)容，讓我們一塊到書中去尋找“倒數(shù)”的秘密吧！

二、解疑合探

1、檢查自探情況，提問學(xué)困生，中等生補充，優(yōu)等生評價，根據(jù)反饋情況適時組織小組討論或同桌討論。

通過自學(xué)提問學(xué)生“倒數(shù)的意義是什么？”

課件出示：先計算，再觀察，看看得數(shù)有什么特點？

得出結(jié)論：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“乘積是1”“兩個數(shù)”“互為倒數(shù)”。

“乘積是1指的是相乘關(guān)系，并且積只能是1、

“兩個數(shù)”指的是只有兩個數(shù)。

“互為倒數(shù)”說明這兩個數(shù)的關(guān)系是相互依存的，缺一不可，不能孤立的說某一個數(shù)是倒數(shù)，必須說清一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)

舉例說明：因為×= 1，所以和互為倒數(shù)，就是的倒數(shù)是，的倒數(shù)是。

請學(xué)生說出互為倒數(shù)的任意兩個數(shù)。并且說說互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？

2、討論（小組合探）：1的倒數(shù)是（1）。

0有沒有倒數(shù)？為什么？（0沒有倒數(shù)，因為① 0作分母無意義②0×（任何數(shù)）≠1）

3、說一說怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？

小結(jié)：求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母交換位置。

三、質(zhì)疑再探

回顧自探提示的問題是否已解決？關(guān)于倒數(shù)，你還有什么疑問，提出來大家一起研究。（問題預(yù)設(shè)：怎樣求帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)？）

通過下面的練習(xí)題的解答來總結(jié)帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)如何求倒數(shù)。

四、運用拓展

1、完成下面練習(xí)題。

2、全課總結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進行歸納整理，形成系統(tǒng)的認識。

3、布置作業(yè)：

（1）第28頁做一做。

（2）練習(xí)六1、2、3題。

附：板書設(shè)計

倒數(shù)的認識

乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)

1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)

求倒數(shù)的方法：分子分母交換位置

倒數(shù)的認識課件(篇2)

課標分析：

本課的內(nèi)容是人教版六年級數(shù)學(xué)上冊第三單元的起始課“倒數(shù)的認識”。這屬于“數(shù)與代數(shù)”的領(lǐng)域。

教材分析：

它是在學(xué)習(xí)分數(shù)乘法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，為后面學(xué)習(xí)分數(shù)除法掃清障礙。由于分數(shù)除法的基本方法為“除以一個不等于0的數(shù)，等于乘這個數(shù)的倒數(shù)”，因此認識倒數(shù)的概念以及熟練地求出一個非0數(shù)的倒數(shù)，是學(xué)習(xí)分數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。教材首先讓學(xué)生觀察乘積是1的算式，理解倒數(shù)的意義；根據(jù)倒數(shù)的意義，讓學(xué)生尋找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

學(xué)情分析：

（1）認知發(fā)展特征：

a、分析理解問題的能力較強；概念理解不深；

b、六年級的學(xué)生處于小學(xué)的第二學(xué)段。獨立性、叛逆性開始出現(xiàn)。

（2）起點水平：學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)的四則運算方法。有一定的計算基礎(chǔ)。學(xué)生對于分數(shù)乘法的計算不夠好，計算能力有待提高；

（3）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚、思維活躍、習(xí)慣良好、積極性高。個別學(xué)生比較浮躁，厭倦學(xué)習(xí)，兩極分化現(xiàn)象比較突出。

教學(xué)目標：

（1）基礎(chǔ)知識：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)地方法。

（2）基本技能：能正確地求出一個數(shù)的倒數(shù)。

（3）基本思想：在教學(xué)過程中，滲透數(shù)學(xué)建模、新舊知識遷移、轉(zhuǎn)化、推理、分類等思想。

（4）基本活動經(jīng)驗：運用知識遷移、觀察分析、概括歸納等方法來解決問題。

能力目標：

在理解分數(shù)意義的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及合作學(xué)習(xí)的能力。在探索交流及應(yīng)用的過程中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想和方法解決問題的能力。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過自主探究、相互合作獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

目標設(shè)計背景：

1、學(xué)生知識基礎(chǔ)水平：學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)的四則混合運算方法，有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法，但計算能力有待提高。

2、課標要求；經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運算與建模的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能；建立數(shù)感；學(xué)會獨立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和方法。

目標達成策略：

1、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，要使學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中得到不斷發(fā)展。在學(xué)習(xí)倒數(shù)的認識時，采取讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)模式，自學(xué)后反饋學(xué)習(xí)成果。

2、小組合作，深入探究。學(xué)生在理解了倒數(shù)的意義后，通過練習(xí)，小組探究為什么結(jié)果都是1，有的數(shù)就能成為倒數(shù)，有的卻不是倒數(shù)，這樣加深學(xué)生對倒數(shù)的理解。

3、讓學(xué)生學(xué)會求分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)（零除外）、小數(shù)倒數(shù)的方法。運用不完全歸納法，總結(jié)出求倒數(shù)的一般方法。

4、運用分類的方法，將具有共性的數(shù)的倒數(shù)具有的特點總結(jié)出來。

教學(xué)重點：知道倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)

教學(xué)難點：1倒數(shù)的求法，為什么0沒有倒數(shù)。

教具準備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、猜字游戲，引出課題。

師：在我們的漢字里，有這樣一些有趣的漢子，（出示課件，猜字謎）（吳→吞，杏→呆）。你能猜出下面兩個字嗎？你是怎么猜出來的？你能猜出下面的數(shù)嗎？你是怎么想出來的？我們給這樣關(guān)系的數(shù)取個名字?。ò鍟n題——倒數(shù)）這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：倒數(shù)的認識（板書）。

(游戲是孩子最好的伙伴，孩子們通過做游戲，不僅調(diào)動了他們的熱情，而且使學(xué)生初步感知“倒”。從而引出了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

二、揭示課題，探究新知

（一）、學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義

1、初步探究

師：我們今天就一起來學(xué)習(xí)“倒數(shù)的認識”。請同學(xué)們打開書28頁，看例1的上半部分，自學(xué)什么是倒數(shù)。

（學(xué)生獲得知識，必須建立在自己思考的基礎(chǔ)上，可以通過接受學(xué)習(xí)的方式，也可以通過自主探索的方式。這個知識點相信學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)懂，所以采取了讓學(xué)生自學(xué)的方式）

反饋學(xué)習(xí)內(nèi)容：

師：誰能說說什么叫倒數(shù)？生：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。師：你覺得這句話里那個詞很關(guān)鍵。生1：乘積是1.生2：兩個數(shù)。生3：互為

（讓學(xué)生找定義里面的關(guān)鍵詞，是為了能讓學(xué)生抓住倒數(shù)的本質(zhì)，更好的理解“倒數(shù)的意義”，為什么這兩個數(shù)互為倒數(shù)）

師：互為么意思？

生：“互為”是互相的意思。

師：倒數(shù)是表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，它們是相互依存的，所以必須說清楚這個數(shù)是誰的的倒數(shù)，而不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。比如，***是~~~的同桌，我們不能說***是同桌，必須說清楚誰是誰的同桌。

（“互為”是一個很關(guān)鍵性的詞語，它說明倒數(shù)不能獨立存在，用學(xué)生身邊的例子，能夠更好的使學(xué)生理解互為的含義，倒數(shù)是兩個數(shù)之間的關(guān)系）

師：同學(xué)們這幾道題的計算結(jié)果是多少？（出示課件）每組的兩個數(shù)乘積是1，這樣說它們互為倒數(shù)。

師：你能用上“因為”....“所以”,說一說誰是誰的倒數(shù)嗎？生：因為3/8×8/3=1，所以3/8和8/3互為倒數(shù)。

還可以怎么說？

生：3/8是8/3的倒數(shù)，8/3是3/8的倒數(shù)。

學(xué)生把其余三組互相練習(xí)，說一說誰是誰的倒數(shù)，要求用三種表達方式。

（語言是思維的外殼，教師既要訓(xùn)練使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時要重視語言的訓(xùn)練，要學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言描繪一件事物）

師：互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？

2、深入剖析

學(xué)生拿出作業(yè)清單做練習(xí)，然后小組討論，哪兩個數(shù)互為倒數(shù)，不是的說出理由。再次突出重點詞語“乘積是

1、兩個數(shù)、互為”（前面學(xué)生的自學(xué)可能只是表面上理解了倒數(shù)的含義，但是并沒有深入剖析到底什么樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)，什么樣的不是倒數(shù)，這組練習(xí)題的設(shè)計恰恰很好的解決了這個問題。學(xué)生通過小組討論分辨，更深刻的理解了倒數(shù)的含義：只有乘積是1的兩個數(shù)，才符合倒數(shù)的特征。兩個數(shù)互為倒數(shù)，與這兩個數(shù)是整數(shù)、分數(shù)還是小數(shù)無關(guān)。實際上，這也解決了課本上29頁的第5題，討論小數(shù)有沒有倒數(shù)。）

小結(jié)：剛才我們認識了倒數(shù)的意義，知道乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨存在，是相互依存的。

（二）、倒數(shù)的求法

1、求分數(shù)的倒數(shù)

師：（出示課件例1）下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？請同桌之間在一起交流一下，把它們找出來。（學(xué)生合作交流，認真尋找。）師：你是怎樣找出來的？

2、求整數(shù)的倒數(shù)

師：整數(shù)6的倒數(shù)怎么求？

生：把6看成是分母是1的分數(shù)，再把分子分母調(diào)換位置。

3、求帶分數(shù)和小數(shù)的倒數(shù)

學(xué)生自己在練習(xí)本上舉例，寫出過程，然后同桌交流。（課本上只出示了真分數(shù)、假分數(shù)、整數(shù)，但實際上分數(shù)還包括帶分數(shù)，也沒有出現(xiàn)小數(shù)，因此我又設(shè)計了讓學(xué)生找?guī)Х謹?shù)和小數(shù)的倒數(shù)的環(huán)節(jié)。因為數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，要注重知識的“生長點”與“延伸點”，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性。）

4、交流1和0這兩個特殊的數(shù)。師：1的倒數(shù)是幾呢？

生：因為1乘1等于1，所以1的倒數(shù)還是1.生：1可以寫成1/1，它的倒數(shù)還是1/1，所以1的倒數(shù)還是1.師：0的倒數(shù)呢？生：沒有。師：為什么？

生1：因為0和任何數(shù)相乘都得0，不可能得1。

生2：分子是0的分數(shù)，實際上就等于0，0可以看成是0/

2、0/3把這些分數(shù)的分子分母調(diào)換位置后分母就為0了，而分母不可以為0。

師：我們求了這么多數(shù)的倒數(shù)，誰來總結(jié)一下求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

生：求一個數(shù)的倒數(shù)，只要把分子分母調(diào)換位置。（教師板書）生齊讀求一個數(shù)倒數(shù)的方法。

（數(shù)學(xué)思想方法是“四基”中重要的“第三基”。培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)要達到的重要目標之一。學(xué)生通過觀察，建立起求倒數(shù)的模型—調(diào)換分子分母的位置，培養(yǎng)了學(xué)生的模型思想。）

（三）練習(xí)求倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教師出示四組練習(xí)題，學(xué)生找出一個數(shù)的倒數(shù)。這四組數(shù)分別是：真分數(shù)、假分數(shù)、整數(shù)、分子是1的分數(shù)。說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

生：真分數(shù)的倒數(shù)一定大于1；大于1的假分數(shù)，倒數(shù)一定小于1；分子是1的分數(shù)，它的倒數(shù)一定是整數(shù)；不為0的整數(shù)，它的倒數(shù)分子一定是1。

（在教學(xué)中，分類是一種重要的思想。在求真分數(shù)、假分數(shù)、非零的整數(shù)、分子是1的分數(shù)的倒數(shù)過程中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，每一類數(shù)，它的倒數(shù)都具有相同的特點。在分類過程中，使學(xué)生認識到每一類數(shù)的性質(zhì)，學(xué)會分類，有助于分析和解決新的數(shù)學(xué)問題。）

三、鞏固練習(xí)

打開書，做課本P29第四題。

（這道題的設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)，除以一個數(shù)，它的結(jié)果和乘這個數(shù)的倒數(shù)，結(jié)果是相同。這也為下節(jié)課學(xué)習(xí)分數(shù)除法奠定了基礎(chǔ)，做下了鋪墊。）

四、課堂小結(jié)

1、小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？有什么收獲？

（幫助學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理知識，鞏固所學(xué)成果，加深記憶。）

2、播放課件

師：同學(xué)們，在數(shù)學(xué)中，這樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)；在漢字中，也存在著這樣有趣的漢字。孩子們，生活中，還有著這樣美麗的風(fēng)景?？矗鼈兣c水中的倒影，組成了一幅幅美麗的畫卷。讓我們?yōu)橹@嘆，這是一個多么美麗而奇妙的世界?。⊥瑢W(xué)們，只要我們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，更多的數(shù)學(xué)奧秘將會由你來發(fā)現(xiàn)！

（結(jié)尾這樣的處理，我想讓學(xué)生們在比較枯燥的數(shù)字學(xué)習(xí)之后，在輕柔的音樂聲中，欣賞一組優(yōu)美的風(fēng)景圖片，使身心得到一些舒緩。從倒數(shù)、漢字，再到倒影，這些看似沒有關(guān)系的事物，卻能夠讓我們感受到它們之間似乎還有那么一點點關(guān)聯(lián)。世間的萬事萬物都有著千絲萬縷的聯(lián)系。）

五、作業(yè)

書29頁1-3題。（鞏固本課所學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到練習(xí)中，幫助學(xué)生再次理解倒數(shù)的意義，以及求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。）

《倒數(shù)的認識》教學(xué)反思

“倒數(shù)的認識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它既是分數(shù)乘法計算的后繼內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)分數(shù)除法的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。

本節(jié)課一開始我設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)：讓學(xué)生猜字、猜數(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生很快的投入到了課堂學(xué)習(xí)中來。為了充分給孩子時間和空間，在學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義時，我采取了讓學(xué)生自學(xué)的方式。教師通過組織，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探索新知中犯錯誤，并在修正錯誤中體會成功。以平等寬容的態(tài)度，激起學(xué)生的探究熱情。學(xué)生自己去探索，去觀察，去歸納，去總結(jié)出倒數(shù)的意義。

“倒數(shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、比較、交流、歸納等教學(xué)活動。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我還采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面也可以增強學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在小組交流、全班交流過程中，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐步完成對“倒數(shù)”的認識，有時還受同學(xué)啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機會，在探究求倒數(shù)的方法時，為了引導(dǎo)學(xué)生細心體會分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法，我設(shè)計上力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到“一切真理都要由學(xué)生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建”。

最后在小結(jié)與提高中，通過教師的提問：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？”，再次幫助學(xué)生梳理知識，反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。

倒數(shù)的認識課件(篇3)

1．使學(xué)生感知倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，學(xué)會對倒數(shù)的正確表述。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、數(shù)學(xué)語言表達能力、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力等。

1.出示例7

學(xué)生在自備本上完成，指名核對。

教師板書： ×=1× =1× =1

2．你能模仿著再舉幾個例子嗎？

學(xué)生回答，教師板書。

3．觀察板書，揭示倒數(shù)意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（板書）

和 互為倒數(shù)，也可以說的倒數(shù)是 ，的倒數(shù)是。

讓學(xué)生模仿著說另外兩個算式，誰和誰互為倒數(shù)？誰是誰的倒數(shù)？

4．你能分別找出和的倒數(shù)嗎？

學(xué)生同桌討論找法，指名交流。

5．觀察上面互為倒數(shù)的兩個數(shù)，學(xué)生討論怎樣求一個分數(shù)的倒數(shù)？

指名交流方法：求一個分數(shù)的倒數(shù)時，只要把它的分子、分母調(diào)換位置就可以了。

6．合作練習(xí)：同桌兩位同學(xué)一位說出一個分數(shù)，請另一位同學(xué)說這個分數(shù)的倒數(shù)，并交換練習(xí)。

1．電腦出示：5的倒數(shù)是多少？1的倒數(shù)呢？

學(xué)生跟自己的同桌說一說，再指名交流。

方法一：求5的倒數(shù)時，可以先把5看作，所以它的倒數(shù)是；

方法二：想5×（ ）=1，再得出結(jié)果。

2．那1的倒數(shù)是多少？（1）

3．0有倒數(shù)嗎？為什么？（沒有一個數(shù)與零相乘的積是1，所以0沒有倒數(shù)）

4. 分數(shù)和整數(shù)（0除外）都有它的倒數(shù)，小數(shù)有沒有倒數(shù)？你能發(fā)表自己的觀點嗎？

0.25 0.1 的倒數(shù)是多少？如何求的？

5.練一練 示范寫 的倒數(shù)： 的倒數(shù)是 ，明確不能寫成 ＝。

學(xué)生獨立完成，集體核對。

1．練習(xí)十第1題

學(xué)生獨立完成后集體訂正，說說思路及倒數(shù)的意義和求倒數(shù)的方法

2．練習(xí)十第2題

學(xué)生先獨立找一找，再交流想法，注意說完整話。例：與4互為倒數(shù)。

3．練習(xí)十第3題

學(xué)生獨立填空后集體訂正。

4．練習(xí)十第4題

寫出每組數(shù)的倒數(shù)。說說有什么發(fā)現(xiàn)？

第1組中都是真分數(shù)，倒數(shù)都是大于1的假分數(shù)。

第2組中都是大于1的假分數(shù)，倒數(shù)都是真分數(shù)。

第3組中都是一個分數(shù)的分數(shù)單位，倒數(shù)都是整數(shù)。

第4組中都是非0的自然數(shù)，倒數(shù)都是幾分之一。

5．練習(xí)十第5題：

學(xué)生獨立完成。說說怎樣求正方體的表面積和體積。

6．練習(xí)十第6題

學(xué)生獨立列式解答后，辨析。

兩題中分數(shù)的不同意義：

第一題中的表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系，要用乘法計算。

第二題中的表示用去的噸數(shù)，求還剩多少噸，要用減法計算。

7．思考題

學(xué)生小組討論，指名交流。

按鋼管的長度分三種情況考慮：

（1）如果鋼管的長度都是1米，那么兩根鋼管用去的一樣多；

(2)如果鋼管的長度小于1米，那么第一根用去的長度長一些；

(3)如果鋼管的長度大于1米，那么第二根用去的長度長一些。

今天我們學(xué)習(xí)了兩個數(shù)之間的一種新的關(guān)系——倒數(shù)關(guān)系，誰再來說一說倒數(shù)是怎樣定義的？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？1的倒數(shù)是多少？0有沒有倒數(shù)？

倒數(shù)的認識課件(篇4)

山東省濰坊市昌樂縣營丘鎮(zhèn)丁家營小學(xué) 曹京學(xué)

教學(xué)目標：

1引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、研究、類推等實踐活動，理解倒數(shù)的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應(yīng)用知識的過程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。 2通過合作活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作，愿與人交流的習(xí)慣。 3通過學(xué)生自行實施實踐方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重點：理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

教學(xué)難點：掌握求倒數(shù)的方法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：今天我們一起來研究“倒數(shù)”，看看他們有什么秘密?出示課題：倒數(shù)的認識

二、新授

1教學(xué)倒數(shù)的意義。

(1)學(xué)生看書自學(xué)，組成研討小組進行研究，然后向全班匯報。

(2)學(xué)生匯報研究的結(jié)果：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

(3)提示學(xué)生說清“互為”是什么意思?(倒數(shù)是指兩個數(shù)之間的關(guān)系，這兩個數(shù)相互依存，一個數(shù)不能叫倒數(shù))

(4)互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點?(兩個數(shù)的分子、分母正好顛倒了位置)

2教學(xué)求倒數(shù)的方法。

(1)寫出 3/5的倒數(shù)： 求一個分數(shù)的倒數(shù)，只要把分子(數(shù)字3移至所求分數(shù)分母位置處)、分母(數(shù)字5移至所求分數(shù)分子位置處)調(diào)換位置。

(2)寫出6的倒數(shù)：先把整數(shù)看成分母是1的分數(shù)，再交換分子和分母的位置。

3教學(xué)特例，深入理解

(1)1有沒有倒數(shù)?怎么理解?(因為1×1=1，根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。)

(2)0有沒有倒數(shù)?為什么?(因為0與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù))

4鞏固練習(xí)：課本24頁“做一做” (1)學(xué)生獨立解答，教師巡視。

(2)匯報時有意識地讓學(xué)有困難的學(xué)生說一說求倒數(shù)的方法。

三、練習(xí)

1練習(xí)六第2題：同桌互說倒數(shù)。 2辨析練習(xí)：練習(xí)六第3題“判斷題”。 3開放性訓(xùn)練。

×(

)=(

)× =(

)×(

)

四、總結(jié)

你已經(jīng)知道了關(guān)于“倒數(shù)”的哪些知識?你聯(lián)想到什么?還想知道什么?

教學(xué)反思：

倒數(shù)的認識一課，教學(xué)內(nèi)容較為簡單，學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué)，完全可以自行理解本課的內(nèi)容。針對本課的特點，教學(xué)中我放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)、討論理解“倒數(shù)”的意義，而在這其中，有一些概念點猶為關(guān)鍵，如“互為”，因此我也適當(dāng)?shù)募右蕴釂桙c撥。對于求倒數(shù)的方法，我同樣給學(xué)生自主的空間，自學(xué)例題，按自己的理解、用自己的話概括出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。但對于“0”“1”的倒數(shù)這種特例，我并沒有忽視它，而是充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，幫助學(xué)生加強認識。

倒數(shù)的認識課件(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：教材第24頁例1.例2

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、研究、類推等實踐活動，理解倒數(shù)的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應(yīng)用知識的過程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。

2、通過合作活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作，愿與人交流的習(xí)慣。

3、通過學(xué)生自行實施實踐方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重點：理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

教學(xué)難點：掌握求倒數(shù)的方法

課前準備：口算卡、小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、口算：

（1）× × 6× ×40

（2）××3××80

2、今天我們一起來研究“倒數(shù)”，看看他們有什么秘密？出示課題：倒數(shù)的認識

二、新授

1、教學(xué)倒數(shù)的意義。

（1）學(xué)生看書自學(xué)，組成研討小組進行研究，然后向全班匯報。

（2）學(xué)生匯報研究的結(jié)果：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

（3）提示學(xué)生說清“互為”是什么意思？（倒數(shù)是指兩個數(shù)之間的關(guān)系，這兩個數(shù)相互依存，一個數(shù)不能叫倒數(shù)）

（3）互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？（兩個數(shù)的分子、分母正好顛倒了位置）

2、教學(xué)求倒數(shù)的方法。

（1）寫出的倒數(shù)：求一個分數(shù)的倒數(shù)，只要把分子（數(shù)字3閃爍后移至所求分數(shù)分母位置處）、分母（數(shù)字5閃爍后移至所求分數(shù)分子位置處）調(diào)換位置。

（2）寫出6的倒數(shù)：先把整數(shù)看成分母是1的分數(shù)，再交換分子和分母的位置。

3、教學(xué)特例，深入理解

（1）1有沒有倒數(shù)？怎么理解？（因為1×1＝1，根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。）

（2）0有沒有倒數(shù)？為什么？（因為0與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù)）

3、鞏固練習(xí)：課本24頁“做一做”

（1）學(xué)生獨立解答，教師巡視。

（2）匯報時有意識地讓學(xué)有困難的學(xué)生說一說求倒數(shù)的方法。

三、練習(xí)

1、練習(xí)六第2題：同桌互說倒數(shù)。

2、辨析練習(xí)：練習(xí)六第3題“判斷題”。

3、開放性訓(xùn)練。

×（ ）＝（ ）×＝（ ）×（ ）

四、總結(jié)

你已經(jīng)知道了關(guān)于“倒數(shù)”的哪些知識？你聯(lián)想到什么？還想知道什么？

倒數(shù)的認識課件(篇6)

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、研究、類推等實踐活動，理解倒數(shù)的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應(yīng)用知識的過程，自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。

2、通過合作活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人合作，愿與人交流的習(xí)慣。

3、通過學(xué)生自行實施實踐方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重點：

理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

教學(xué)難點：掌握求倒數(shù)的方法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、口算：

（1）× × 6× ×40

（2）××3××80

2、今天我們一起來研究“倒數(shù)”，看看他們有什么秘密？出示課題：倒數(shù)的認識

二、新授

1、教學(xué)倒數(shù)的意義。

（1）學(xué)生看書自學(xué)，組成研討小組進行研究，然后向全班匯報。

（2）學(xué)生匯報研究的結(jié)果：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

（3）提示學(xué)生說清“互為”是什么意思？（倒數(shù)是指兩個數(shù)之間的關(guān)系，這兩個數(shù)相互依存，一個數(shù)不能叫倒數(shù)）

（3）互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點？（兩個數(shù)的分子、分母正好顛倒了位置）

2、教學(xué)求倒數(shù)的方法。

（1）寫出的倒數(shù)：求一個分數(shù)的倒數(shù)，只要把分子（數(shù)字3閃爍后移至所求分數(shù)分母位置處）、分母（數(shù)字5閃爍后移至所求分數(shù)分子位置處）調(diào)換位置。

（2）寫出6的倒數(shù)：先把整數(shù)看成分母是1的分數(shù)，再交換分子和分母的位置。

6＝

3、教學(xué)特例，深入理解

（1）1有沒有倒數(shù)？怎么理解？（因為1×1＝1，根據(jù)“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1。）

（2）0有沒有倒數(shù)？為什么？（因為0與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒有倒數(shù)）

3、鞏固練習(xí)：課本24頁“做一做”

（1）學(xué)生獨立解答，教師巡視。

（2）匯報時有意識地讓學(xué)有困難的學(xué)生說一說求倒數(shù)的方法。

三、練習(xí)

1、練習(xí)六第2題：同桌互說倒數(shù)。

2、辨析練習(xí)：練習(xí)六第3題“判斷題”。

3、開放性訓(xùn)練。

×（ ）＝（ ）×＝（ ）×（ ）

四、總結(jié)

你已經(jīng)知道了關(guān)于“倒數(shù)”的哪些知識？你聯(lián)想到什么？還想知道什么？

五、作業(yè)

課后作業(yè)：必做作業(yè)本P12/1、2、3、4、

回家作業(yè)：必做課時特訓(xùn)P23-P25/1、2、3、4、6

選做課時特訓(xùn)P24-P25/5、思維拓展(5中的第6小題不做)

教學(xué)追記：

倒數(shù)的認識一課，教學(xué)內(nèi)容較為簡單，學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué)，完全可以自行理解本課的內(nèi)容。針對本課的特點，教學(xué)中我放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)、討論理解“倒數(shù)”的意義，而在這其中，有一些概念點猶為關(guān)鍵，如“互為”，因此我也適當(dāng)?shù)募右蕴釂桙c撥。對于求倒數(shù)的方法，我同樣給學(xué)生自主的空間，自學(xué)例題，按自己的理解、用自己的話概括出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。但對于“0”“1”的倒數(shù)這種特例，我并沒有忽視它，而是充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，幫助學(xué)生加強認識。

倒數(shù)的認識課件精華9篇

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，每個老師都應(yīng)該按要求準備教案課件。學(xué)生的反應(yīng)情況可以衡量教學(xué)效果的好壞，那么有哪些值得參考的教案課件呢？根據(jù)您的要求，幼兒教師教育網(wǎng)小編為您搜索整理了“倒數(shù)的認識課件”，相信這篇文章會成為您的良師益友！

倒數(shù)的認識課件 篇1

師：在我們小學(xué)語文中學(xué)過許多多音字，大家看這一個詞該怎么讀?(板書：倒數(shù))

師：真是老師的弟子，心有靈犀，跟老師的讀法一模一樣，怎么沒讀成倒數(shù)(dào shǔ)呢?

生：咱們學(xué)的數(shù)學(xué)，肯定與數(shù)有關(guān)，怎么會讀成dào shǔ呢?

師：剛才這個孩子說的很好，倒數(shù)肯定跟數(shù)有關(guān)，大家回憶一下，目前為止學(xué)過哪些數(shù)?

師：也就是說三種數(shù)，整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)，同意嗎?

師：一路發(fā)發(fā)，好，我喜歡，寫上。能不能再小點?

師：小棒1，最基礎(chǔ)的數(shù)字，寫上。還有嗎?還有一個最不起眼的數(shù)字(老師手勢表示)。

師：好了，現(xiàn)在咱們步入正題，這節(jié)課咱們一起來研究“倒數(shù)”。(題目補充完整：倒數(shù)的認識)

生：到底什么是倒數(shù)?它和以前學(xué)過的數(shù)有什么區(qū)別?

師：你們兩個的意思也就是說想知道什么是倒數(shù)?(板書：倒數(shù)的意義)大家還想知道什么?

師：請同學(xué)們自學(xué)24頁例1，看看什么樣的數(shù)是倒數(shù)呢?倒數(shù)的意義課本上都有，我們一看都知道。重要的是我們在學(xué)習(xí)中要有自己的發(fā)現(xiàn)。

生：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，比如8(3)×3(8)=1，它們的積是1，因此8(3)和3(8)都是倒數(shù)。

師：噢，有道理，我想問一下“互為”是什么意思呢?

師：舉個例子吧，杜欣瑩請起立(老師走到學(xué)生跟前)，咱倆握握手，你是我的小朋友，我是你的大朋友，咱們兩個互為朋友!同學(xué)們想一想，能不能單獨地說：“杜欣瑩是朋友，老師是朋友”?

生：不能!只能說“誰是誰的朋友”!我懂了!不能說8(3)、3(8)是倒數(shù)，只能說8(3)是3(8)的倒數(shù)，3(8)是8(3)的倒數(shù)!

生：老師，能不能說8(3)、3(8)互為倒數(shù)呢?

生：能!老師和杜欣瑩互為朋友，8(3)和3(8)怎么能不互為倒數(shù)呢?

師：說的太好了，有兩種說法來敘述倒數(shù)，一種是×和×互為倒數(shù)，另一種是×是×的倒數(shù)，不能單獨的說×是倒數(shù)。同桌互相說一說例1中剩余的3個式子。

師：理解了“互為倒數(shù)”的意義，請看下面幾題的說法對嗎?為什么?

(1)4(3)+4(1)=1，所以4(3)和4(1)互為倒數(shù)。

生：錯，互為倒數(shù)的兩個數(shù)必須是積為1，而不是和為1。

師：(2)2(1)×3(4)×2(3)=1，所以2(1)、3(4)、2(3)互為倒數(shù)。

生2：不對，互為倒數(shù)的必須是兩個數(shù)，而不是三個數(shù)。

師：同學(xué)們，咱們分析一下，倒數(shù)這個概念中，重點的部分是什么呢?

師：好，現(xiàn)在咱們已經(jīng)深刻認識了倒數(shù)，那同學(xué)們再觀察一下，例1中互為倒數(shù)的每一組都有什么特點?

師：那現(xiàn)在咱們能不能找到一個數(shù)的倒數(shù)呢?看黑板上的三類數(shù)，整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)，哪種數(shù)的倒數(shù)最好找呢?

師：咱們就從最簡單的開始吧!先看分數(shù)2(1)、10(3)、8(7)，誰能說一下他們的倒數(shù)。

生1：很簡單，分子、分母倒過來即可，分別是1(2)、3(10)、7(8)

師：12(1)，35(2)的倒數(shù)又是多少呢?這個有點難，誰來說呢?

師：孩子們，你們真棒!找到問題的關(guān)鍵了!那帶分數(shù)的倒數(shù)我們該怎么找呢?能不能先把它們的樣子先變一下呢?

生：老師，應(yīng)該先把帶分數(shù)化為假分數(shù)，然后分子、分母顛倒位置就行了!

師：分數(shù)的倒數(shù)大家會求了，整數(shù)的倒數(shù)又該怎樣求呢?它沒有分子、分母怎么辦呢?

生：老師，可不可以把它先變成分數(shù)，然后分子分母顛倒位置。

生：所有的整數(shù)都可以看作分母是1的分數(shù)，這樣不就行了嗎?

師：說的太好了!大家同意嗎?同桌互相說一說3、5、100、99、999、1688的倒數(shù)。

生1：1可以看作是1(1)，顛倒過來還是1(1)。

生：0好像沒有倒數(shù)。你看，0可以看作1(0)，分子、分母顛倒成0(1)，0作分母失去意義，不存在呀!

生：我的想法比他的好，因為找不到任何一個數(shù)和0相乘得1，這樣0就沒有倒數(shù)了!

師：我的弟子真了不起，王江浩和任南旭分別從兩種角度分析0沒有倒數(shù)，咱們就把這個發(fā)現(xiàn)叫“江南發(fā)現(xiàn)”好吧!

師：該攻破最難的堡壘了，求小數(shù)的倒數(shù)了!我先做一個，大家看對嗎?0.3的倒數(shù)是3.0

生1：老師，你看0.3×3.0根本不等于1，怎么會是它的倒數(shù)呢?

生2：老師，你是不是糊涂了，是分子、分母交換位置，不是小數(shù)點左右交換位置!

師：真是青出于藍勝于藍呀!孩子們咱們就用丁欣然發(fā)現(xiàn)的方法把這幾個小數(shù)的倒數(shù)求出來吧!

1、3(2)×( )=4×( )=9(1)×( )=0.75×( )=1 (學(xué)生說，老師寫答案)

生：這道題其實就是求3(2)、4、9(1)、0.75的倒數(shù)，你看它們的積都是1。

生：還可以讓它們的積等于2，3……，所以有無數(shù)種填法。

師：但是根據(jù)倒數(shù)的意義來填是最容易考慮的，是吧?

生2：那這個數(shù)也可是9(1)呀，因為倒數(shù)“互為”的嗎!

師：你猜一下，中間能劃等號嗎?(生：能)那究竟為什么呢?我們下一節(jié)課再作研究，好嗎?(生：好)

師：今天我們認識了倒數(shù)，同學(xué)們有很多發(fā)現(xiàn)，其實在數(shù)學(xué)中存在很多的規(guī)律，只要我們善于觀察，勤于動腦，相信大家會創(chuàng)造更多的發(fā)現(xiàn)!謝謝大家，下課!

倒數(shù)的認識課件 篇2

新課程強調(diào)：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、參與者、合作者。本教學(xué)設(shè)計的整個學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)了這一點，教師在引導(dǎo)學(xué)生對未知領(lǐng)域進行質(zhì)疑基礎(chǔ)上，與學(xué)生一起自主學(xué)習(xí)、合作探究。讓學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)活動，在質(zhì)疑與釋疑中建構(gòu)著自己的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展著自己的數(shù)學(xué)素。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者。”而在兒童的心理，這種需求更為強烈。在研究“整數(shù)”、“整數(shù)中的兩個特例“1”和“0”、“小數(shù)”有沒有倒數(shù)時，問題不是由教師提出的，而是經(jīng)過學(xué)生深入思考提出來的，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生自己獨立思考提問，然后辯論、交流，充分發(fā)表自己的看法，這樣不僅增添了課堂的活力，而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，解決上學(xué)生的困惑，更讓學(xué)生體會到成功的快樂。

倒數(shù)的認識課件 篇3

本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。在課堂中采取精講精練、講練有機結(jié)合的模式，給學(xué)生足夠的時間，充分地讓學(xué)生自學(xué)。我在教學(xué)中始終扮演一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功，讓學(xué)生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官。幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

學(xué)生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。在這一系列的合作中進行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，有時也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。

倒數(shù)的認識課件 篇4

教學(xué)目標：

1、認識倒數(shù)，理解倒數(shù)的意義。

2．經(jīng)歷倒數(shù)的意義這一概念的形成過程。

3．會求一個數(shù)的倒數(shù)。

4．利用教師的情感特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗成功的快樂。

教學(xué)過程

一、揭示倒數(shù)的意義

師：前面我們學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法，請同學(xué)們拿出聽算本，我們聽算幾道題。

師：第一題： 3/8×8/3…第二題：7/15×15/7…第三題：3×1/3…第四題：1/80×80……

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：乘積都是1！

師：對，今天我們要研究的就是乘積是1的兩個數(shù)。你們還能寫出乘積是1的兩個數(shù)嗎？

生：（齊）能！

師：那好，我們就進行一個小小的比賽。請大家準備好課堂練習(xí)本，我給大家一分鐘的時間，請你寫出乘積是1的任意兩個數(shù)，看誰寫得多，而且能寫出不同的類型。

師：匯報大家共同分享？

生1：2/9×9/2=1，5×1/5=1，3/10×10/3=1，1/70×70=1，0.25×4=1，0.125×8=1，0.1×10=1，0.01×100=1

師有選擇的板書在黑板上。

師：這么短的時間內(nèi)就能寫出這么多乘積是

不過老師比你們更厲害。我不但能寫出這么多算式，而且還能猜出你們寫的是什么？只要你說出你寫的第一個數(shù)，我就能猜出你寫的第二個數(shù)是什么？生說師猜

師：同學(xué)們你要能猜出來，也可以來試一試呀。

師：為什么能猜到？

生：因為這兩個數(shù)的乘積是1。

師：對，你們所寫的這兩個數(shù)的乘積都是1。像這樣的乘積是1的兩個數(shù)，我們把它稱之為互為倒數(shù)。

教師板書：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。生齊讀。

師：黑板上所寫的兩個數(shù)的積都是

師：為什么乘積是1的兩個數(shù)不直接說是倒數(shù)，而要說“互為”倒數(shù)呢？“互為”是什么意思呢？你是怎樣理解這兩個字？

生1：“互為”是指兩個數(shù)的關(guān)系。

生2：“互為”說明這兩個數(shù)的`關(guān)系是相互依存的。

師：同學(xué)們說得很好。倒數(shù)是表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，它們是相互依存的，所以必須說清一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，而不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。以前我們學(xué)過這種兩數(shù)間相互依存關(guān)系的知識嗎？

生：學(xué)過，約數(shù)和倍數(shù)。比如：15是3的倍數(shù)，3是15的約數(shù)。

師：對，我們今天學(xué)習(xí)的倒數(shù)與約數(shù)、倍數(shù)一樣都是表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，必須是相互依存，而不能獨立地存在。

師：

師：0.25×4=1，這兩個數(shù)的關(guān)系可以怎么說？

生1：0.25的倒數(shù)是4，4的倒數(shù)是0.25。

師：看來同學(xué)們學(xué)得不錯。現(xiàn)在老師要考考大家，是不是真正理解了倒數(shù)的意義。

1、判斷：

（1）得數(shù)是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。

（2）因為10×1/10=1，所以10是倒數(shù)，1/10是倒數(shù)。

（3）因為1/4+3/4=1，所以1/4是3/4的倒數(shù)。

2、口答練習(xí)。

==1

2、下面哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？

4/3 7/66/7 3/4 1/8 8

二、探索求一個倒數(shù)的方法

師：非常好！我們知道了倒數(shù)的意義，那么互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點呢？我們一起來觀察一下剛才的這些例子。

生1：互為倒數(shù)的兩個數(shù)分子和分母調(diào)換了位置。

師：分子和分母調(diào)換了位置，（師指黑板）相乘時分子分母就可以完全約分，得到乘積是1。那么0.25和4呢，好像沒有這一特點呀？

生：如果把0.25化成分數(shù)就是1/4，4就可以看成4/1，分子和分母也調(diào)換了位置。

師：根據(jù)這一特點你能寫出一個數(shù)的倒數(shù)嗎？

師：試一試！ 師在黑板上出示3/5 7/2 ，寫出它們的倒數(shù)。

小結(jié)：求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，只要把分子分母調(diào)換位置。（板書）

師：那18的倒數(shù)是什么？它可是沒有分子和分母呀？

把18看成是分母是1的分數(shù)，再把分子分母調(diào)換位置。

師：那1又2/7的倒數(shù)呢？

要先把1又2/7化成假分數(shù)9/7，再交換位置。1又2/7的倒數(shù)是7/9。

師：正確嗎？ 我們一起來檢驗檢驗。

怎么檢驗?zāi)兀靠此?/p>

們的乘積是不是1。

師板書乘法算式，計算帶分數(shù)乘法時，要先把帶分數(shù)化成假分數(shù)，……

師：再來一題：。

生1：把0.2先化成分數(shù)是1/5，所以它的倒數(shù)是5。那0.3的倒數(shù)呢？

師：看來我們求小數(shù)的倒數(shù)一般方法要……（學(xué)生齊說）

師：那1 的倒數(shù)是幾呢？并說明了理由

0的倒數(shù)呢？

師：為什么？

生1：因為0和任何數(shù)相乘都得0，不可能得1。

師：剛才一個同學(xué)提出分子是

師：我們求了這么多數(shù)的倒數(shù)，誰來總結(jié)一下求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

生1：求一個數(shù)的倒數(shù)，只要把分子分母調(diào)換位置。

小結(jié)：如果是求一個帶分數(shù)的倒數(shù)要先化成假分數(shù)；是求一個小數(shù)的倒數(shù)要先化成分數(shù)（師補充，而且是一個最簡分數(shù)）；如果是求一個整數(shù)的倒數(shù)，可以把這個整數(shù)看成是分母是1的分數(shù)，然后再調(diào)換分子分母的位置。

師：如果是一個真分數(shù)或假分數(shù)呢？ 只要把分子分母調(diào)換位置就行了。

師：看看我們的板書還要加上什么？ 0除外，因為0沒有倒數(shù)。

生齊讀求一個數(shù)倒數(shù)的方法。

三、鞏固練習(xí)

1、打開書，閱讀課本p45，把你認為重要的劃起來。

2、完成做一做。 寫出下面各數(shù)的倒數(shù)。

師：這樣寫可以嗎？（

師：對，互為倒數(shù)的兩個數(shù)是不會相等的（。我們在書寫時要寫清誰是誰的倒數(shù)，或誰的倒數(shù)是誰。

3、先說說下面每組數(shù)的倒數(shù)，再看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

（ （

（ （

生1：我從第一組中發(fā)現(xiàn)真分數(shù)的倒數(shù)都是假分數(shù)。

生2：我從第二組中發(fā)現(xiàn)假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)或者假分數(shù)。

生3：真分數(shù)的倒數(shù)都小于1，假分數(shù)的倒數(shù)大于1。

生4：不對，假分數(shù)的倒數(shù)也可能等于1。

生5：我發(fā)現(xiàn)分子是1的分數(shù)，也就是分數(shù)單位的倒數(shù)都是1，整數(shù)的倒數(shù)是分數(shù)單位。

4、填空：

==（ ）×=1

四、課堂小結(jié)

1、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？……

倒數(shù)的認識課件 篇5

教學(xué)重點：

認識倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法

教學(xué)難點：

小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法

教學(xué)過程：

一、基本訓(xùn)練

口算：

上面各式有什么特點？

還有哪兩個數(shù)的乘積是1？請你任意舉出乘積是1的兩個數(shù)。

（板書：乘積是

二、引入新課

剛才我們所舉出的乘積是1的兩個數(shù)之間有一種特殊的關(guān)系。

（板書：倒數(shù)）

三、新課教學(xué)

1、乘積是1的兩個數(shù)存在著怎樣的倒數(shù)關(guān)系呢？

請看：，那么我們就說是的倒數(shù)，反過來（引導(dǎo)學(xué)生說）

是的倒數(shù)，也就是說和互為倒數(shù)。

和存在怎樣的倒數(shù)關(guān)系呢？2和呢？

2．深化理解

提問：①什么是互為倒數(shù)？

怎樣理解這句話？（舉例說明）

（的倒數(shù)是，的倒數(shù)是，......不能說是倒數(shù)，要說它是誰的倒數(shù)。）

②。

3．求一個數(shù)的倒數(shù)

教師設(shè)疑：怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)呢？請同學(xué)們試著寫一寫。

①出示例題

例：寫出、的倒數(shù)

學(xué)生試做討論后，教師將過程板書如下：

所以的倒數(shù)是，的倒數(shù)是。

（能不能寫成，為什么？）

總結(jié)：求一個數(shù)（的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。

倒數(shù)的認識課件 篇6

基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。首先，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實際，使抽象的內(nèi)容直觀化，同時把要解決的問題通過聯(lián)系實際，幫助學(xué)生架起由感性認識到理性認識的橋梁，可以達到理解掌握新知識，培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的，同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。其次，在教學(xué)中扮演一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。比如教材中只是簡單的出示幾個分數(shù)，觀察它們的特點，然后就引出倒數(shù)的含義、特點，學(xué)習(xí)怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)。其實這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有點牽著學(xué)生鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生觀察，初步了解倒數(shù)的特點，然后自己再寫出等于1的算式，看看自己能寫出幾種不同類型的式子，然后學(xué)生匯報、分類，要讓學(xué)生自己說出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色。這樣學(xué)生就對倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個數(shù)”有了徹底的理解?！暗箶?shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、比較、交流、歸納等教學(xué)活動。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學(xué)生的合作意識，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐步完成對“倒數(shù)”的認識，有時還受同學(xué)啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出智慧的火花。

倒數(shù)的認識課件 篇7

設(shè)計說明

“倒數(shù)的認識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它既是分數(shù)乘法計算的后繼內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)分數(shù)除法的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。這部分知識主要 包含兩部分內(nèi)容：一是倒數(shù)的意義；二是求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。基于以上的教學(xué)作用和內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計如下：

1.游戲激趣，遷移揭題。上課伊始，通過 反義詞知識，幫助學(xué)生理解“互為”的意義，為構(gòu)建新知掃清語言理解上的障礙，然后通過知識遷移，自然地導(dǎo)入倒數(shù)知識的學(xué)習(xí)。

討論、探究新知。教 師以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份，讓學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、討論的機會。先讓學(xué)生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義，再根 據(jù)倒數(shù)的意義求一個數(shù)的倒數(shù)。

學(xué)習(xí)目標

1.使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

歸納、推理和概括的能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生嚴謹好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)習(xí)重點

理解倒數(shù)的意義。

學(xué)習(xí)難點

掌握求倒數(shù)的方法。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入。（

引導(dǎo)學(xué)生理解“互為”的意義。根據(jù)每組字的規(guī)律填數(shù)。3.導(dǎo)入新課，板書課題。

仔細觀察每組分數(shù)的分子和分母，它們之間有哪些關(guān)系？這節(jié)課我們就根據(jù)這樣的位置關(guān)系來學(xué)習(xí)新知識——倒數(shù)的認識。

二、探究交流解決問題。（

1.明確倒數(shù)的意義。

先計算，再觀察，看看有什么規(guī)律。

(1)引導(dǎo)學(xué)生認真計算并思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(2)交流發(fā)現(xiàn)的問題。

(3)教師說明這樣的兩個數(shù)就互為倒數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這幾組算式的共同特點，嘗試描述倒數(shù)。

(4)明確倒數(shù)的意義。(板書)

(5)指名舉例說出什么是倒數(shù)。

2.探究求倒數(shù)的方法。

課件出示教材28頁例1。

(1)學(xué)生獨立解答。

(2)指導(dǎo)學(xué)生分小組討論：怎樣才能快速地找到一個數(shù)的倒數(shù)？

(3)組織學(xué)生討論：1的倒數(shù)是多少？0有倒數(shù)嗎？

(4)師生共同總結(jié)求倒數(shù)的方法。

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用反饋。（

1.寫出下面各數(shù)的倒數(shù)。

2.游戲：互說倒數(shù)。

組織學(xué)生進行分組游戲，兩人一組，一名學(xué)生說出一個數(shù)，另外一名學(xué)生快速說出它的倒數(shù)。

四、課堂總結(jié)。（

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。

倒數(shù)的認識課件 篇8

在教學(xué)中教師是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識。

本節(jié)課我是按照四大部分進行教學(xué)的：

1、課前談話，滲透關(guān)系

說說生活中、數(shù)學(xué)中的相互關(guān)系，比如8是4的倍數(shù)，4是8的因數(shù)等等，今天我們要繼續(xù)研究兩個數(shù)之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的.過渡到新課的學(xué)習(xí)中，滲透“互為”這個倒數(shù)概念中的關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙，并為學(xué)習(xí)新課做了很好的鋪墊。

2、出示例題，探究新知

觀察這幾個數(shù)，他們之間哪些數(shù)關(guān)系密切？

這些數(shù)之間有什么關(guān)系？（有的會說分子、分母顛倒了，有人會說乘積都等于1）

你還能舉一些這樣的例子嗎？

明確：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

說明：3/8 和8/3 互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。強調(diào)“互為”的意思

說一說你寫得算式中哪兩個數(shù)互為倒數(shù)

（此處在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說明倒數(shù)，積累感性材料。引導(dǎo)學(xué)生重點理解“乘積是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系。）

3、激勵求知，掌握方法

提問：同學(xué)們，你們會求一個數(shù)的倒數(shù)嗎？

那老師來和大家說倒數(shù)，我說一個數(shù)，你們馬上說出它的倒數(shù)，看誰說的快有對！

分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、特殊數(shù)（0、1），當(dāng)說到0時，交流一下0有沒有倒數(shù)，為什么。

提問：互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎？

強調(diào)： 互為倒數(shù)的兩個數(shù)不能用=表示。

（該環(huán)節(jié)是讓學(xué)生尋找求倒數(shù)的方法，注意先獨立思考，再合作交流，特別是0為什么沒有倒數(shù)要讓學(xué)生深入理解后得出結(jié)論。這樣設(shè)計，既突出本課的重點，又有利于突破難點；既有對探究倒數(shù)的求法，又使學(xué)生產(chǎn)生新的認知沖突，既幫助學(xué)生鞏固知識，又輕松、順利地教學(xué)了1和0這兩個特殊數(shù)的倒數(shù)。 這樣學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。既分散了教學(xué)難點，又讓學(xué)生享受到了思維的快樂！）

4、鞏固練習(xí)

（1）練一練

（2）練習(xí)十1、2、3、4題

5、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課，你學(xué)到哪些知識？先自己想一想，再與同桌互相說一說。

（該環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展?！白灾魈骄俊币庠诟淖兘膛c學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造條件，是為學(xué)生的獨立思考，動手實踐，自主探究等合作交流引路搭橋，是讓學(xué)生真正在探究學(xué)習(xí)中發(fā)展。）

倒數(shù)的認識課件 篇9

“倒數(shù)的認識”是蘇教版第十一冊第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)的。這部分知識主要為學(xué)習(xí)分數(shù)除法做準備的。它是學(xué)習(xí)分數(shù)除法的關(guān)鍵知識，能否正確理解掌握倒數(shù)，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)除法的水平，因此學(xué)習(xí)好本節(jié)課，是學(xué)習(xí)分數(shù)除法的前提和必要條件。

根據(jù)以上對教材的認識和分析，結(jié)合學(xué)生實際，擬訂如下知識目標和教學(xué)目標：

知識目標：

1、建立倒數(shù)、互為倒數(shù)的概念，使學(xué)生知道乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

2、掌握求一個數(shù)，尤其是一個分數(shù)或整數(shù)的倒數(shù)的方法。

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求倒數(shù)的方法。

2、讓學(xué)生主動參與觀察、猜測、交流等活動，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。

4、感受數(shù)學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗。

本課的重難點：理解倒數(shù)的意義，求倒數(shù)的方法。

不倒翁課件

在教師的日常工作中，除了其他任務(wù)，教案和課件也是必不可少的一部分。老師在準備教案和課件時，必須嚴謹認真，不能草率應(yīng)付。教案是老師在課堂教學(xué)中的具體操作指南，對教學(xué)過程起到重要的指導(dǎo)作用。為了給您提供關(guān)于“不倒翁課件”的優(yōu)質(zhì)文章，小編特意推薦了一些，希望能夠幫助和支持您，讓您尋找到內(nèi)心的力量和自信！

不倒翁課件 篇1

【活動目標】

1.學(xué)習(xí)看圖譜，能有表情地朗讀兒歌。

2.愿意在集體面前表現(xiàn)不倒翁可愛的形象。

3.能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

4.理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。

【活動準備】

老爺爺不倒翁，兒歌圖譜。

【活動過程】

一、教師以兒歌猜謎激發(fā)幼兒興趣，導(dǎo)入活動。

1.幼兒猜謎語

師：小朋友，今天老師帶來一個好玩的東西，聽一聽，猜一猜，看誰能猜出來它是什么。

2.師：對了，是不倒翁，今天老師帶來了一首兒歌《不倒翁》，小朋友聽一聽不倒翁是什么樣的?它在做什么?

二、學(xué)習(xí)兒歌。

(一)幼兒安靜完整傾聽兒歌，初步理解兒歌的主要內(nèi)容。

師提問：兒歌里有誰啊?兒歌里的不倒翁爺爺它是什么樣子的?請你把圖找出來(師根據(jù)幼兒回答。如：不倒翁爺爺不動的時候看上去很呆，你們說他呆不呆呢?(呆樣圖)胡子怎么樣?(胡子圖)樣子這么可愛像誰?，推一推(推的圖)他會怎樣?歪一歪(歪的圖)，要不倒翁爺爺睡下去，他會怎樣?又站起來。

(二)幼兒看圖譜學(xué)習(xí)兒歌。

1.師指圖譜念兒歌，幫助幼兒再次理解兒歌。

師提問：你喜歡兒歌的哪一句?

2.結(jié)合圖譜引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌.

3.分析兒歌，引導(dǎo)幼兒有表情地朗誦。

師：不倒翁可愛嗎?我們念兒歌的時候怎么做能把不倒翁的可愛表現(xiàn)出來呢?

4.分組再次朗讀兒歌。

師：現(xiàn)在請男生女生組來比一比，看誰念的好聽，還能像不倒翁一樣可愛。

三、游戲“學(xué)做不倒翁”，讓幼兒結(jié)伴表演。

師：我們今天學(xué)會了這首兒歌，名字叫什么呢?小朋友找你旁邊的好伙伴，我們一起來當(dāng)不倒翁，邊念兒歌邊表演吧。

【活動延伸】

回家將《不倒翁》兒歌朗讀給爸爸媽媽聽，共同游戲。

教學(xué)反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

不倒翁課件 篇2

教學(xué)目標：

1、初步學(xué)會按一定的順序觀察描述不倒××的制作活動。

2、學(xué)會寫一段連貫的話，會適當(dāng)?shù)剡\用連詞。

3、初步學(xué)會對事物作簡單的描述。

設(shè)計意圖：

教材原本定的內(nèi)容是“做不倒翁”，這在一定程度上限制了學(xué)生的想象力，忽視了學(xué)生的喜好，同時也影響了學(xué)生.寫作的質(zhì)量。我的設(shè)計擴大了范圍，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，做自己喜歡的人，如：不倒媽媽、不倒老師、不倒弟弟等；也可以做自己喜歡的動物，如：不倒貓咪、不倒老虎，甚至不倒流氓兔……學(xué)生因為有了選擇，因為自已喜歡，才會樂于動手、樂于介紹、樂于.寫作，這樣寫出來的文章也不會千篇一律、而是各具特色、各有童趣了。

過程設(shè)計：

1、欣賞玩具，誘發(fā)興趣

出示玩具不倒翁，猜猜它叫什么名字？為什么叫“不倒翁”？喜歡嗎？為什么？

2、教師制作，學(xué)生觀察

教師演示制作過程，指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，教師板書連接詞：先接著再然后最后。

3、擴大范圍，學(xué)生選擇

同學(xué)們不一定非要做不倒翁，可以做你喜歡的人，也可以做你喜歡的動物。想一想，你會給大家什么樣的驚喜？當(dāng)然在制作過程中，也可以用上你喜歡的裝飾物。還可以找伙伴分工合作。

4、人人動手，全班交流

制作完畢，大家可以互相欣賞評比一番，也可吸收別人的長處，“補已之短”。

5、上臺口述，集體評議

小組派代表上臺講一講你是如何制作這人不倒××的，集體評議，教師小結(jié)。

6、練習(xí).寫作，互相修改

把你剛才說的寫下來，就是一篇好文章了。◆

不倒翁課件 篇3

活動目標：

1、通過親自動手操作感知“不倒翁”不倒的秘密。

2、在活動中提高觀察比較，動手操作及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3、喜歡參加科學(xué)活動，感受成功的喜悅。

活動準備 ：

教師的大操作單；教師的魔術(shù)道具

幼兒操作材料：果凍殼、紙團、象棋、橡皮泥、每組放東西的小籮筐

活動過程 ：

一）、以變魔術(shù)的形式導(dǎo)入

1、變魔術(shù)：果凍殼不會倒。

師：“今天老師帶來一個魔術(shù)，我要讓果凍殼娃娃在桌子上搖來搖去，跳跳舞，誰來幫幫它”

幼兒嘗試失敗得出它底部是球形的，很不穩(wěn)。

2、教師變魔術(shù)激發(fā)幼兒興趣。

二）、探索得出合適的的魔術(shù)道具――橡皮泥

1、介紹不倒翁

師：“其實這種搖來搖去不會倒的玩具我們叫它不倒翁?！?/p>

2、師交代任務(wù)：“要完成一個魔術(shù)必須要有合適的道具，我往里面放入了一樣?xùn)|西，到底是什么??？”

教師出示果凍殼、紙團、圍棋子、橡皮泥引導(dǎo)幼兒猜想什么道具可以成功。

幼兒猜想實驗結(jié)果，教師記錄大操作單。

3、幼兒自由探索。

4、請幼兒分別說一說各種材料有沒有成功。

5、教師以魔術(shù)師身份揭秘“道具”――橡皮泥，并完成大操作單

三）、探索得出魔術(shù)的手法：橡皮泥的擺放

1、師：“有的小朋友剛才明明就是用的橡皮泥，可是也沒成功，所以說魔術(shù)不僅需要魔術(shù)道具，還要有正確的手法才能真正成功，什么叫手法呢，就是說橡皮泥要放多少，應(yīng)該怎么放？”

2、幼兒探索嘗試：幼兒將成功的不到翁放在教室前的桌子上，探討為什么有的不倒翁成功有的不倒翁不成功。

3、小結(jié)制作不倒翁的秘訣：不多也不少；底部要粘牢；左右一樣高。

四）、成功制作不倒翁，結(jié)束活動

1、幼兒帶著口訣再次嘗試成功地使果凍娃娃搖起來。

2、聽音樂律動《不倒翁》。

不倒翁課件 篇4

【教學(xué)目標】

1．認識本課4個生字“把樣來起”。會按筆順正確描寫“把樣來”3個字。

2．復(fù)習(xí)復(fù)韻母“aieiui”，能拼讀帶有這三個復(fù)韻母的音節(jié)。

3．能正確朗讀兒歌，鼓勵學(xué)生背誦兒歌。

【教學(xué)重點】

能正確朗讀并背誦兒歌，在閱讀中認讀“把樣站起”4個生字。

【教學(xué)難點】

復(fù)習(xí)復(fù)韻母“aieiui”，能拼讀帶有這三個復(fù)韻母的音節(jié)。

【教學(xué)準備】

多媒體課件、課文錄音、詞語卡片。

【教學(xué)時間】

2課時

【課前預(yù)習(xí)】

聽課文錄音，跟著讀一讀。

第一課時

【教學(xué)目標】

1．認識本課4個生字“把樣站起”。會按筆順正確描寫“把 站”3個字。

2．能正確朗讀兒歌，鼓勵學(xué)生背誦兒歌。

【教學(xué)重點】

認識本課4個生字“把樣站起”。會按筆順正確描寫“把 站”3個字。

【教學(xué)難點】

1．認識本課4個生字“把樣站起”。會按筆順正確描寫“把 站”3個字。

2．能正確朗讀兒歌，鼓勵學(xué)生背誦兒歌。

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、提問：我們平時喜歡哪些玩具？

2、出示不倒翁：你們看，這是什么？誰上來玩一玩。

3、今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首寫玩具的兒歌——不倒翁（出示PPT），齊讀課題

二、教學(xué)生字：

1、看動畫，聽課文錄音，一邊聽一邊記，想想兒歌講了什么？

2、交流

3、出示課文：說你呆，你真呆，胡子一把，樣子像小孩。

說你呆，你不呆，推你倒下，你又站起來。

（1）請同學(xué)們自由朗讀課文，教師及時糾音。

（2）用各種形式朗讀。（指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀。）教師適時點評，鼓勵讀得有感情的同學(xué)。

4、這篇課文有幾個生字寶寶，我們先來學(xué)習(xí)。

5．學(xué)習(xí)“把”。

①小老師教

②交流記字的好方法

③數(shù)數(shù)“把”有幾筆組成？（課件電腦演示，共2遍）第7筆是什么筆畫？?

（出示課件復(fù)習(xí)“豎彎鉤”）（誰來書空）

④學(xué)習(xí)量詞：課文里說一（把）胡子，注意胡子的子讀輕聲。出示PPT

“把”在這里做量詞，我們還可以說一把（ ）呢。（學(xué)生交流，說不出，老師告訴學(xué)生）出示PPT一把（扇子）、一把（草）等。（跟老師讀）

6．學(xué)習(xí)“樣”。

①不倒翁的樣子像小孩，長得非?？蓯?，出示生字卡片：樣

②你有什么好辦法記住“樣”嗎？（左右結(jié)構(gòu)，左木字旁，右羊）

③誰來帶領(lǐng)大家書空？

④組詞：樣子，樣本，模樣，榜樣。

過渡：你們看，你推他倒下，不倒翁又站起來

7.學(xué)習(xí)“站”。

①小老師教大家

②你們看，這個音節(jié)是翹舌音，誰再來讀？

③“站”就是“立”，所以左邊是個“立字旁”，注意“橫”改成“提”

8.學(xué)習(xí)“起”。

①小老師領(lǐng)讀

②怎么記?。浚ㄗ咦峙约幼约旱募海?/p>

9．學(xué)習(xí)“起”

①小老師教大家一起寫，教師示范。

②“起”和“來”在一起，合成一個詞“起來”跟老師讀，注意輕聲（開火車讀）③怎么記住它？

④看課件電腦演示，數(shù)數(shù)有幾筆？第2筆是什么？

師：下面我們看老師寫生字“起”。想一想：寫這個字時要注意什么呢？指名回答。師一邊板書“起”，一邊提醒學(xué)生：先寫走 再寫己

【說明】

在生字教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力；依據(jù)學(xué)生的生活體驗，個性化地學(xué)習(xí)生字，同時發(fā)展學(xué)生的思維；本課生字不多，難度也不大，學(xué)生又有了一定的識字能力，所以生字可以一起出現(xiàn)，集中拼讀反饋。

三、讀兒歌

1．過渡：小朋友，你們已經(jīng)認識了四個生字寶寶，在這首兒歌里還藏著一個難讀的詞語寶寶，下面我們一起來讀一讀。

（出示PPT：胡子）讀輕聲（老師范讀、開火車讀、齊讀）

2、讀正確：

現(xiàn)在我們把字寶寶、詞語寶寶送回兒歌中，讓我們一起把兒歌讀正確。

A、自由讀

B、指名讀（及時點評，圍繞讀正確點評）

C、齊讀

3.師：同學(xué)們，兒歌里一會兒說不倒翁呆，一會兒又說不倒翁不呆，那你認為它到底呆不呆呢？自己再把兒歌讀一讀（出示課件）

4、交流。（好玩，可愛）

5、指導(dǎo)朗讀。

師：是啊，不倒翁其實一點也不呆，可好玩，可愛了。

①根據(jù)班級情況(老師范讀，誰能學(xué)著老師的樣子讀一讀?)誰來讀，大家聽一聽他是不是把不倒翁很有趣的樣子讀出來了。

②師生配合讀，同桌邊做動作讀，同桌上來讀，要讀出活潑，俏皮的感覺。

③齊背誦。

④小結(jié)：是啊，不倒翁真是太俏皮可愛了。

【說明】

指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷讀通、讀懂、讀好的過程，感受內(nèi)容，熟讀成誦；通過示范、激勵、競賽等手段，促使學(xué)生積極參與到誦讀活動中來，在反復(fù)誦讀的過程中記憶所識的漢字，積累語言材料。

四、鞏固練習(xí),寫字指導(dǎo)：

1叫號游戲：“把樣 站來起”。

2詞語復(fù)習(xí)

3描寫書上生字

第二課時

【教學(xué)目標】

1、復(fù)習(xí)聲母“aieiui”，能拼讀帶有這三個復(fù)韻母的音節(jié)。

2、繼續(xù)了解兒歌押韻的特點。

【教學(xué)重點】

1．認識本課4個生字“把樣站起”。會按筆順正確描寫“把 站”3個字。

2、繼續(xù)了解兒歌押韻的特點。

【教學(xué)難點】

認識本課4個生字“把樣站起”。會按筆順正確描寫“把 站”3個字。

1、復(fù)習(xí)聲母“aieiui”，能拼讀帶有這三個復(fù)韻母的音節(jié)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母aieiui（出示PPT）

2、做叫號游戲（如：ai是幾號音，或幾號幾號什么音）

3、拼讀音節(jié)：zhaichaishaizaicaisai（自由讀，指名讀）

二、拼讀音節(jié)（出示PPT）

1、拼讀音節(jié)

請學(xué)生進行四聲練習(xí)，有些音節(jié)連成詞語）

zāi: 栽樹 zǎi記載zài 再見

cāi 猜謎 猜疑 cái 才能 木材 cǎi 采用彩排 cài 蔬菜 青菜 sāi 腮幫子 魚鰓 sài 比賽 賽跑

guī 規(guī)矩 法規(guī) guǐ 軌道 詭計

guì 寶貴跪下桂花 kuī 吃虧 幸虧 kuí 葵花 Kuì 羞愧

hūi 指揮 揮手 húi 回首 hǔi 后悔hùi 開會 智慧

bēi 杯子，背包 běi北方b??i 具備被子p??i陪伴培養(yǎng) p??i 配音 佩服 配藥 配合

fēi 飛鳥飛蟲 f??i牛肥馬壯肥胖 fěi 翡翠 f??i浪費 費力費用 費事 m??i 沒有 měi 每天美麗美化 美貌 m??i 魅力 春光明媚

2.拼讀音節(jié)詞語（PPT出示，學(xué)生個別拼、齊讀，找出韻母是aieiui的字）báiɡē m??ihuālù huītù

3、投影出示：看圖拼拼說說：Hǎiguī cìwei hǎishīshài

【說明】

本階段，要集中一定的精力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察和模仿，區(qū)分形近、音近的聲母和韻母，訓(xùn)練的重點是幫助學(xué)生初步形成拼讀音節(jié)的能力。

三、讀兒歌，復(fù)習(xí)押韻

1、PPT出示整首兒歌，找出兒歌中帶有aieiui的字，進行認真拼讀

2、大家再讀一讀兒歌，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（最后一個韻母都是ai）

2、師小結(jié)：兒歌有了押韻，讀起來瑯瑯上口。

四、回家作業(yè)：

1、復(fù)習(xí)帶有“aieiui”三拼音音節(jié)。

2、認讀書上生字

【附板書】

18、不倒翁

把 樣 站 起

báiɡē m??ihuālù huītù

白 鴿 梅 花 鹿 灰 兔

不倒翁課件 篇5

活動目標：

1、了解、感知不倒翁不倒的秘密，激發(fā)探索興趣。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)自己了解的原理，動手制作不倒翁。

3、在實踐活動中培養(yǎng)幼兒觀察比較，動手操作及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

活動重點：

了解、感知不倒翁不倒的秘密，激發(fā)探索興趣。

活動難點：

學(xué)習(xí)根據(jù)自己了解的原理，動手制作不倒翁，在實踐活動中培養(yǎng)幼兒觀察比較，動手操作及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

活動準備：

不倒翁數(shù)個;木板、錐體等物體若干。

活動過程：

一、出示不倒翁，引發(fā)幼兒的好奇心、興趣。

教師：這是什么?(不倒翁)你知道它的名字怎么得來的嗎?

教師：因為不倒翁放好后，怎么搖動都不會倒下來!

二、幼兒觀察不倒翁，找出它不倒的原因。

1、教師搖動不倒翁，幼兒觀察。

教師：請你再次觀察一下不倒翁，找找它為什么能搖擺卻不倒的原因?不倒翁為什么怎么推它也不倒下?

2、幼兒分組，帶著問題去操作、探索和發(fā)現(xiàn)不倒翁的不倒的原因。教師巡回觀察。

3、集體活動環(huán)節(jié)。(了解不倒翁的外型特征。)

教師：它的底部是什么樣子?它的頂部是什么樣子?它的上端和下端在操作過程你發(fā)現(xiàn)了什么?

教師：不倒翁為什么不倒?

教師：不倒翁不倒的原因一：它的身體上重下輕，底部有一塊較重的鐵塊;二是底面面積較大并且圓滑，向一邊傾斜時，重力的作用使它搖擺起來。

三、探索重心、物體底面面積的大小與穩(wěn)定性之間的簡單道理。

1、幼兒分組操作木板，錐體，讓操作物體站立。

2、過程中，教師和幼兒共同用不同的方法讓物體站立，尋找發(fā)現(xiàn)物體穩(wěn)定性與物體的什么特征有關(guān)系。錐體為什么錐部在下的時，它站立不起來?

3、操作不倒翁，讓它左右大搖大擺，發(fā)現(xiàn)重心與重力作用之間的簡單的關(guān)系。

教師：通過木板的站立的不同方式，發(fā)現(xiàn)底面面積越大，物體越穩(wěn)定。通過操作不倒翁，當(dāng)不倒翁倒向左邊時，重心和重力作用線在接觸點的右邊，反之相同;不倒翁傾斜的程度越大，重力產(chǎn)生的作用就越大，擺動就越大。

四、 幼兒邊玩不倒翁邊念兒歌邊動作結(jié)束。

教師： 老師還編了一首好聽的兒歌：不倒翁，真好玩，樣子長的也很獨特;頭兒小來，腳兒大，頭兒輕來，腳兒重;左推它不倒，右搖它不倒;傾斜的越大，擺動的越大;往左倒，重心和重力作用線(接觸點)在右邊;往右倒，重心和重力作用線(接觸點)在左邊;搖搖搖，擺擺擺，不倒翁是我的好玩伴。

不倒翁課件 篇6

活動目標：

1. 積極探索不倒翁，發(fā)現(xiàn)不倒翁不會倒的秘密。

2. 激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣并大膽嘗試動手操作，敢于在集體面前表達自己探索的過程和結(jié)果。

3. 發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。

4. 充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

活動準備：

教具：

1.不倒翁一個。

2.自制繪畫圖譜（不倒翁的組成原理6張）。

3.背景音樂《不倒翁》。

學(xué)具：

大小不一的不倒翁制作材料人手一份，橡皮泥若干。

活動過程：

一．以猜謎的方式導(dǎo)入，引起幼兒的興趣

師：小朋友們，今天應(yīng)老師帶來了一個謎語，聽好了：

“圓圓的身體左右搖，你推它來我推它，推來推去它不倒。猜猜看，是什么？” （幼兒自由猜想后，教師出示不倒翁）

二．初步探索不倒翁不會倒的秘密

1.師：對了，它就是我們今天要認識的新朋友，它的名字叫不倒翁，誰知道它有什么本領(lǐng)呢？

根據(jù)幼兒說的本領(lǐng)教師進行示范。（比如它不會倒） 師：好，剛才小朋友說它不會倒，那我們一起來試試看。

（先把不倒翁擺正，這時候它是直直的，然后用手去點一下它。它就開始搖擺，可是它有沒有倒呀？沒有，它還是直直的。）

2.師：不倒翁真的不會倒，它一直是直直的，那小朋友有沒有想過它為什么不會倒呢？不倒翁里面到底有什么秘密呢，我們來一起拆拆看好不好(打開不倒翁)首先呢，它有一個圓圓的，滑滑的底部，那我們看看這里面是什么？哦，有一塊橡皮泥，這塊橡皮泥是粘在中間的對不對？那如果我們把它粘在旁邊會怎么樣，猜猜看（往一邊倒，試驗）證明不倒翁里面的重物一定要粘在中間。

3.師：把底部反過來，橡皮泥不掉，果果粘不緊，又會怎么樣呢？（試驗）證明：中間的重物不僅要粘中間還要粘得牢牢的。

三．幼兒動手制作不倒翁，在動手操作過程中發(fā)現(xiàn)不倒翁的制作原理

1. 師：想不想自己來做一個不倒翁呢？ 疑問1

師：講解不倒翁的組成：一個扇形，圓圓滑滑的底部，還有一個重物，重物要放中間還要粘得牢牢的。

幼兒第一次操作完畢，將幼兒完成的不倒翁擺在前面，逐個逐個進行試驗，檢驗幼兒做的是否成功。

（成功的不倒翁放在地上再次展示一次，師幼共同探討為什么有的成功了有的沒有成功。）

假設(shè)幼兒出現(xiàn)的狀況：橡皮泥沒有粘牢，橡皮泥沒有粘在底部。（提醒幼兒，橡皮泥要粘住。仔細檢查粘住了沒有？）

為什么它的不倒翁有點歪我的不歪，站起來還是直直的？ 教師做實驗，將橡皮泥緊緊粘在不倒翁的邊上，幼兒觀察。

實驗證明：不倒翁里面的橡皮泥不僅要緊緊的粘住，還要粘在它的底部才行。

活動延伸：

師：好的，今天回家以后，請小朋友回去探索還可不可以用其他不同的材料做不倒翁？ .

教學(xué)反思：

本次活動既有科學(xué)的探索,又有動手制作,這樣的活動孩子們都會比較喜歡、比較符合幼兒的興趣。在活動前我認為不倒翁應(yīng)該是小朋友生活中經(jīng)常玩的一種玩具，不倒翁真勇敢，我們也要學(xué)習(xí)不倒翁遇到困難繼續(xù)站起來的精神。讓我們和你的小伙伴介紹下你的不倒翁吧。

小百科：不倒翁是一種古老的中國兒童玩具，最早記載出現(xiàn)于唐代。形狀像人而在造形和重量上制成一經(jīng)觸動就搖擺然后恢復(fù)直立狀態(tài)。