不倒翁課件

不倒翁課件。

在教師的日常工作中，除了其他任務(wù)，教案和課件也是必不可少的一部分。老師在準(zhǔn)備教案和課件時，必須嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不能草率應(yīng)付。教案是老師在課堂教學(xué)中的具體操作指南，對教學(xué)過程起到重要的指導(dǎo)作用。為了給您提供關(guān)于“不倒翁課件”的優(yōu)質(zhì)文章，小編特意推薦了一些，希望能夠幫助和支持您，讓您尋找到內(nèi)心的力量和自信！

不倒翁課件 篇1

【活動目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)看圖譜，能有表情地朗讀兒歌。

2.愿意在集體面前表現(xiàn)不倒翁可愛的形象。

3.能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

4.理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。

【活動準(zhǔn)備】

老爺爺不倒翁，兒歌圖譜。

【活動過程】

一、教師以兒歌猜謎激發(fā)幼兒興趣，導(dǎo)入活動。

1.幼兒猜謎語

師：小朋友，今天老師帶來一個好玩的東西，聽一聽，猜一猜，看誰能猜出來它是什么。

2.師：對了，是不倒翁，今天老師帶來了一首兒歌《不倒翁》，小朋友聽一聽不倒翁是什么樣的?它在做什么?

二、學(xué)習(xí)兒歌。

(一)幼兒安靜完整傾聽兒歌，初步理解兒歌的主要內(nèi)容。

師提問：兒歌里有誰啊?兒歌里的不倒翁爺爺它是什么樣子的?請你把圖找出來(師根據(jù)幼兒回答。如：不倒翁爺爺不動的時候看上去很呆，你們說他呆不呆呢?(呆樣圖)胡子怎么樣?(胡子圖)樣子這么可愛像誰?，推一推(推的圖)他會怎樣?歪一歪(歪的圖)，要不倒翁爺爺睡下去，他會怎樣?又站起來。

(二)幼兒看圖譜學(xué)習(xí)兒歌。

1.師指圖譜念兒歌，幫助幼兒再次理解兒歌。

師提問：你喜歡兒歌的哪一句?

2.結(jié)合圖譜引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌.

3.分析兒歌，引導(dǎo)幼兒有表情地朗誦。

師：不倒翁可愛嗎?我們念兒歌的時候怎么做能把不倒翁的可愛表現(xiàn)出來呢?

4.分組再次朗讀兒歌。

師：現(xiàn)在請男生女生組來比一比，看誰念的好聽，還能像不倒翁一樣可愛。

三、游戲“學(xué)做不倒翁”，讓幼兒結(jié)伴表演。

師：我們今天學(xué)會了這首兒歌，名字叫什么呢?小朋友找你旁邊的好伙伴，我們一起來當(dāng)不倒翁，邊念兒歌邊表演吧。

【活動延伸】

回家將《不倒翁》兒歌朗讀給爸爸媽媽聽，共同游戲。

教學(xué)反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

不倒翁課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會按一定的順序觀察描述不倒××的制作活動。

2、學(xué)會寫一段連貫的話，會適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用連詞。

3、初步學(xué)會對事物作簡單的描述。

設(shè)計意圖：

教材原本定的內(nèi)容是“做不倒翁”，這在一定程度上限制了學(xué)生的想象力，忽視了學(xué)生的喜好，同時也影響了學(xué)生.寫作的質(zhì)量。我的設(shè)計擴(kuò)大了范圍，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，做自己喜歡的人，如：不倒媽媽、不倒老師、不倒弟弟等；也可以做自己喜歡的動物，如：不倒貓咪、不倒老虎，甚至不倒流氓兔……學(xué)生因為有了選擇，因為自已喜歡，才會樂于動手、樂于介紹、樂于.寫作，這樣寫出來的文章也不會千篇一律、而是各具特色、各有童趣了。

過程設(shè)計：

1、欣賞玩具，誘發(fā)興趣

出示玩具不倒翁，猜猜它叫什么名字？為什么叫“不倒翁”？喜歡嗎？為什么？

2、教師制作，學(xué)生觀察

教師演示制作過程，指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，教師板書連接詞：先接著再然后最后。

3、擴(kuò)大范圍，學(xué)生選擇

同學(xué)們不一定非要做不倒翁，可以做你喜歡的人，也可以做你喜歡的動物。想一想，你會給大家什么樣的驚喜？當(dāng)然在制作過程中，也可以用上你喜歡的裝飾物。還可以找伙伴分工合作。

4、人人動手，全班交流

制作完畢，大家可以互相欣賞評比一番，也可吸收別人的長處，“補(bǔ)已之短”。

5、上臺口述，集體評議

小組派代表上臺講一講你是如何制作這人不倒××的，集體評議，教師小結(jié)。

6、練習(xí).寫作，互相修改

把你剛才說的寫下來，就是一篇好文章了?！?/p>

不倒翁課件 篇3

活動目標(biāo)：

1、通過親自動手操作感知“不倒翁”不倒的秘密。

2、在活動中提高觀察比較，動手操作及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3、喜歡參加科學(xué)活動，感受成功的喜悅。

活動準(zhǔn)備 ：

教師的大操作單；教師的魔術(shù)道具

幼兒操作材料：果凍殼、紙團(tuán)、象棋、橡皮泥、每組放東西的小籮筐

活動過程 ：

一）、以變魔術(shù)的形式導(dǎo)入

1、變魔術(shù)：果凍殼不會倒。

師：“今天老師帶來一個魔術(shù)，我要讓果凍殼娃娃在桌子上搖來搖去，跳跳舞，誰來幫幫它”

幼兒嘗試失敗得出它底部是球形的，很不穩(wěn)。

2、教師變魔術(shù)激發(fā)幼兒興趣。

二）、探索得出合適的的魔術(shù)道具――橡皮泥

1、介紹不倒翁

師：“其實這種搖來搖去不會倒的玩具我們叫它不倒翁?！?/p>

2、師交代任務(wù)：“要完成一個魔術(shù)必須要有合適的道具，我往里面放入了一樣?xùn)|西，到底是什么?。俊?/p>

教師出示果凍殼、紙團(tuán)、圍棋子、橡皮泥引導(dǎo)幼兒猜想什么道具可以成功。

幼兒猜想實驗結(jié)果，教師記錄大操作單。

3、幼兒自由探索。

4、請幼兒分別說一說各種材料有沒有成功。

5、教師以魔術(shù)師身份揭秘“道具”――橡皮泥，并完成大操作單

三）、探索得出魔術(shù)的手法：橡皮泥的擺放

1、師：“有的小朋友剛才明明就是用的橡皮泥，可是也沒成功，所以說魔術(shù)不僅需要魔術(shù)道具，還要有正確的手法才能真正成功，什么叫手法呢，就是說橡皮泥要放多少，應(yīng)該怎么放？”

2、幼兒探索嘗試：幼兒將成功的不到翁放在教室前的桌子上，探討為什么有的不倒翁成功有的不倒翁不成功。

3、小結(jié)制作不倒翁的秘訣：不多也不少；底部要粘牢；左右一樣高。

四）、成功制作不倒翁，結(jié)束活動

1、幼兒帶著口訣再次嘗試成功地使果凍娃娃搖起來。

2、聽音樂律動《不倒翁》。

不倒翁課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識本課4個生字“把樣來起”。會按筆順正確描寫“把樣來”3個字。

2．復(fù)習(xí)復(fù)韻母“aieiui”，能拼讀帶有這三個復(fù)韻母的音節(jié)。

3．能正確朗讀兒歌，鼓勵學(xué)生背誦兒歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確朗讀并背誦兒歌，在閱讀中認(rèn)讀“把樣站起”4個生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

復(fù)習(xí)復(fù)韻母“aieiui”，能拼讀帶有這三個復(fù)韻母的音節(jié)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、課文錄音、詞語卡片。

【教學(xué)時間】

2課時

【課前預(yù)習(xí)】

聽課文錄音，跟著讀一讀。

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識本課4個生字“把樣站起”。會按筆順正確描寫“把 站”3個字。

2．能正確朗讀兒歌，鼓勵學(xué)生背誦兒歌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識本課4個生字“把樣站起”。會按筆順正確描寫“把 站”3個字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．認(rèn)識本課4個生字“把樣站起”。會按筆順正確描寫“把 站”3個字。

2．能正確朗讀兒歌，鼓勵學(xué)生背誦兒歌。

【教學(xué)過程】

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、提問：我們平時喜歡哪些玩具？

2、出示不倒翁：你們看，這是什么？誰上來玩一玩。

3、今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首寫玩具的兒歌——不倒翁（出示PPT），齊讀課題

二、教學(xué)生字：

1、看動畫，聽課文錄音，一邊聽一邊記，想想兒歌講了什么？

2、交流

3、出示課文：說你呆，你真呆，胡子一把，樣子像小孩。

說你呆，你不呆，推你倒下，你又站起來。

（1）請同學(xué)們自由朗讀課文，教師及時糾音。

（2）用各種形式朗讀。（指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀。）教師適時點(diǎn)評，鼓勵讀得有感情的同學(xué)。

4、這篇課文有幾個生字寶寶，我們先來學(xué)習(xí)。

5．學(xué)習(xí)“把”。

①小老師教

②交流記字的好方法

③數(shù)數(shù)“把”有幾筆組成？（課件電腦演示，共2遍）第7筆是什么筆畫？?

（出示課件復(fù)習(xí)“豎彎鉤”）（誰來書空）

④學(xué)習(xí)量詞：課文里說一（把）胡子，注意胡子的子讀輕聲。出示PPT

“把”在這里做量詞，我們還可以說一把（ ）呢。（學(xué)生交流，說不出，老師告訴學(xué)生）出示PPT一把（扇子）、一把（草）等。（跟老師讀）

6．學(xué)習(xí)“樣”。

①不倒翁的樣子像小孩，長得非?？蓯?，出示生字卡片：樣

②你有什么好辦法記住“樣”嗎？（左右結(jié)構(gòu)，左木字旁，右羊）

③誰來帶領(lǐng)大家書空？

④組詞：樣子，樣本，模樣，榜樣。

過渡：你們看，你推他倒下，不倒翁又站起來

7.學(xué)習(xí)“站”。

①小老師教大家

②你們看，這個音節(jié)是翹舌音，誰再來讀？

③“站”就是“立”，所以左邊是個“立字旁”，注意“橫”改成“提”

8.學(xué)習(xí)“起”。

①小老師領(lǐng)讀

②怎么記??？（走字旁加自己的己）

9．學(xué)習(xí)“起”

①小老師教大家一起寫，教師示范。

②“起”和“來”在一起，合成一個詞“起來”跟老師讀，注意輕聲（開火車讀）③怎么記住它？

④看課件電腦演示，數(shù)數(shù)有幾筆？第2筆是什么？

師：下面我們看老師寫生字“起”。想一想：寫這個字時要注意什么呢？指名回答。師一邊板書“起”，一邊提醒學(xué)生：先寫走 再寫己

【說明】

在生字教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力；依據(jù)學(xué)生的生活體驗，個性化地學(xué)習(xí)生字，同時發(fā)展學(xué)生的思維；本課生字不多，難度也不大，學(xué)生又有了一定的識字能力，所以生字可以一起出現(xiàn)，集中拼讀反饋。

三、讀兒歌

1．過渡：小朋友，你們已經(jīng)認(rèn)識了四個生字寶寶，在這首兒歌里還藏著一個難讀的詞語寶寶，下面我們一起來讀一讀。

（出示PPT：胡子）讀輕聲（老師范讀、開火車讀、齊讀）

2、讀正確：

現(xiàn)在我們把字寶寶、詞語寶寶送回兒歌中，讓我們一起把兒歌讀正確。

A、自由讀

B、指名讀（及時點(diǎn)評，圍繞讀正確點(diǎn)評）

C、齊讀

3.師：同學(xué)們，兒歌里一會兒說不倒翁呆，一會兒又說不倒翁不呆，那你認(rèn)為它到底呆不呆呢？自己再把兒歌讀一讀（出示課件）

4、交流。（好玩，可愛）

5、指導(dǎo)朗讀。

師：是啊，不倒翁其實一點(diǎn)也不呆，可好玩，可愛了。

①根據(jù)班級情況(老師范讀，誰能學(xué)著老師的樣子讀一讀?)誰來讀，大家聽一聽他是不是把不倒翁很有趣的樣子讀出來了。

②師生配合讀，同桌邊做動作讀，同桌上來讀，要讀出活潑，俏皮的感覺。

③齊背誦。

④小結(jié)：是啊，不倒翁真是太俏皮可愛了。

【說明】

指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷讀通、讀懂、讀好的過程，感受內(nèi)容，熟讀成誦；通過示范、激勵、競賽等手段，促使學(xué)生積極參與到誦讀活動中來，在反復(fù)誦讀的過程中記憶所識的漢字，積累語言材料。

四、鞏固練習(xí),寫字指導(dǎo)：

1叫號游戲：“把樣 站來起”。

2詞語復(fù)習(xí)

3描寫書上生字

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)聲母“aieiui”，能拼讀帶有這三個復(fù)韻母的音節(jié)。

2、繼續(xù)了解兒歌押韻的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．認(rèn)識本課4個生字“把樣站起”。會按筆順正確描寫“把 站”3個字。

2、繼續(xù)了解兒歌押韻的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識本課4個生字“把樣站起”。會按筆順正確描寫“把 站”3個字。

1、復(fù)習(xí)聲母“aieiui”，能拼讀帶有這三個復(fù)韻母的音節(jié)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母aieiui（出示PPT）

2、做叫號游戲（如：ai是幾號音，或幾號幾號什么音）

3、拼讀音節(jié)：zhaichaishaizaicaisai（自由讀，指名讀）

二、拼讀音節(jié)（出示PPT）

1、拼讀音節(jié)

請學(xué)生進(jìn)行四聲練習(xí)，有些音節(jié)連成詞語）

zāi: 栽樹 zǎi記載zài 再見

cāi 猜謎 猜疑 cái 才能 木材 cǎi 采用彩排 cài 蔬菜 青菜 sāi 腮幫子 魚鰓 sài 比賽 賽跑

guī 規(guī)矩 法規(guī) guǐ 軌道 詭計

guì 寶貴跪下桂花 kuī 吃虧 幸虧 kuí 葵花 Kuì 羞愧

hūi 指揮 揮手 húi 回首 hǔi 后悔hùi 開會 智慧

bēi 杯子，背包 běi北方b??i 具備被子p??i陪伴培養(yǎng) p??i 配音 佩服 配藥 配合

fēi 飛鳥飛蟲 f??i牛肥馬壯肥胖 fěi 翡翠 f??i浪費(fèi) 費(fèi)力費(fèi)用 費(fèi)事 m??i 沒有 měi 每天美麗美化 美貌 m??i 魅力 春光明媚

2.拼讀音節(jié)詞語（PPT出示，學(xué)生個別拼、齊讀，找出韻母是aieiui的字）báiɡē m??ihuālù huītù

3、投影出示：看圖拼拼說說：Hǎiguī cìwei hǎishīshài

【說明】

本階段，要集中一定的精力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察和模仿，區(qū)分形近、音近的聲母和韻母，訓(xùn)練的重點(diǎn)是幫助學(xué)生初步形成拼讀音節(jié)的能力。

三、讀兒歌，復(fù)習(xí)押韻

1、PPT出示整首兒歌，找出兒歌中帶有aieiui的字，進(jìn)行認(rèn)真拼讀

2、大家再讀一讀兒歌，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（最后一個韻母都是ai）

2、師小結(jié)：兒歌有了押韻，讀起來瑯瑯上口。

四、回家作業(yè)：

1、復(fù)習(xí)帶有“aieiui”三拼音音節(jié)。

2、認(rèn)讀書上生字

【附板書】

18、不倒翁

把 樣 站 起

báiɡē m??ihuālù huītù

白 鴿 梅 花 鹿 灰 兔

不倒翁課件 篇5

活動目標(biāo)：

1、了解、感知不倒翁不倒的秘密，激發(fā)探索興趣。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)自己了解的原理，動手制作不倒翁。

3、在實踐活動中培養(yǎng)幼兒觀察比較，動手操作及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

活動重點(diǎn)：

了解、感知不倒翁不倒的秘密，激發(fā)探索興趣。

活動難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)根據(jù)自己了解的原理，動手制作不倒翁，在實踐活動中培養(yǎng)幼兒觀察比較，動手操作及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

活動準(zhǔn)備：

不倒翁數(shù)個;木板、錐體等物體若干。

活動過程：

一、出示不倒翁，引發(fā)幼兒的好奇心、興趣。

教師：這是什么?(不倒翁)你知道它的名字怎么得來的嗎?

教師：因為不倒翁放好后，怎么搖動都不會倒下來!

二、幼兒觀察不倒翁，找出它不倒的原因。

1、教師搖動不倒翁，幼兒觀察。

教師：請你再次觀察一下不倒翁，找找它為什么能搖擺卻不倒的原因?不倒翁為什么怎么推它也不倒下?

2、幼兒分組，帶著問題去操作、探索和發(fā)現(xiàn)不倒翁的不倒的原因。教師巡回觀察。

3、集體活動環(huán)節(jié)。(了解不倒翁的外型特征。)

教師：它的底部是什么樣子?它的頂部是什么樣子?它的上端和下端在操作過程你發(fā)現(xiàn)了什么?

教師：不倒翁為什么不倒?

教師：不倒翁不倒的原因一：它的身體上重下輕，底部有一塊較重的鐵塊;二是底面面積較大并且圓滑，向一邊傾斜時，重力的作用使它搖擺起來。

三、探索重心、物體底面面積的大小與穩(wěn)定性之間的簡單道理。

1、幼兒分組操作木板，錐體，讓操作物體站立。

2、過程中，教師和幼兒共同用不同的方法讓物體站立，尋找發(fā)現(xiàn)物體穩(wěn)定性與物體的什么特征有關(guān)系。錐體為什么錐部在下的時，它站立不起來?

3、操作不倒翁，讓它左右大搖大擺，發(fā)現(xiàn)重心與重力作用之間的簡單的關(guān)系。

教師：通過木板的站立的不同方式，發(fā)現(xiàn)底面面積越大，物體越穩(wěn)定。通過操作不倒翁，當(dāng)不倒翁倒向左邊時，重心和重力作用線在接觸點(diǎn)的右邊，反之相同;不倒翁傾斜的程度越大，重力產(chǎn)生的作用就越大，擺動就越大。

四、 幼兒邊玩不倒翁邊念兒歌邊動作結(jié)束。

教師： 老師還編了一首好聽的兒歌：不倒翁，真好玩，樣子長的也很獨(dú)特;頭兒小來，腳兒大，頭兒輕來，腳兒重;左推它不倒，右搖它不倒;傾斜的越大，擺動的越大;往左倒，重心和重力作用線(接觸點(diǎn))在右邊;往右倒，重心和重力作用線(接觸點(diǎn))在左邊;搖搖搖，擺擺擺，不倒翁是我的好玩伴。

不倒翁課件 篇6

活動目標(biāo)：

1. 積極探索不倒翁，發(fā)現(xiàn)不倒翁不會倒的秘密。

2. 激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣并大膽嘗試動手操作，敢于在集體面前表達(dá)自己探索的過程和結(jié)果。

3. 發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。

4. 充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

活動準(zhǔn)備：

教具：

1.不倒翁一個。

2.自制繪畫圖譜（不倒翁的組成原理6張）。

3.背景音樂《不倒翁》。

學(xué)具：

大小不一的不倒翁制作材料人手一份，橡皮泥若干。

活動過程：

一．以猜謎的方式導(dǎo)入，引起幼兒的興趣

師：小朋友們，今天應(yīng)老師帶來了一個謎語，聽好了：

“圓圓的身體左右搖，你推它來我推它，推來推去它不倒。猜猜看，是什么？” （幼兒自由猜想后，教師出示不倒翁）

二．初步探索不倒翁不會倒的秘密

1.師：對了，它就是我們今天要認(rèn)識的新朋友，它的名字叫不倒翁，誰知道它有什么本領(lǐng)呢？

根據(jù)幼兒說的本領(lǐng)教師進(jìn)行示范。（比如它不會倒） 師：好，剛才小朋友說它不會倒，那我們一起來試試看。

（先把不倒翁擺正，這時候它是直直的，然后用手去點(diǎn)一下它。它就開始搖擺，可是它有沒有倒呀？沒有，它還是直直的。）

2.師：不倒翁真的不會倒，它一直是直直的，那小朋友有沒有想過它為什么不會倒呢？不倒翁里面到底有什么秘密呢，我們來一起拆拆看好不好(打開不倒翁)首先呢，它有一個圓圓的，滑滑的底部，那我們看看這里面是什么？哦，有一塊橡皮泥，這塊橡皮泥是粘在中間的對不對？那如果我們把它粘在旁邊會怎么樣，猜猜看（往一邊倒，試驗）證明不倒翁里面的重物一定要粘在中間。

3.師：把底部反過來，橡皮泥不掉，果果粘不緊，又會怎么樣呢？（試驗）證明：中間的重物不僅要粘中間還要粘得牢牢的。

三．幼兒動手制作不倒翁，在動手操作過程中發(fā)現(xiàn)不倒翁的制作原理

1. 師：想不想自己來做一個不倒翁呢？ 疑問1

師：講解不倒翁的組成：一個扇形，圓圓滑滑的底部，還有一個重物，重物要放中間還要粘得牢牢的。

幼兒第一次操作完畢，將幼兒完成的不倒翁擺在前面，逐個逐個進(jìn)行試驗，檢驗幼兒做的是否成功。

（成功的不倒翁放在地上再次展示一次，師幼共同探討為什么有的成功了有的沒有成功。）

假設(shè)幼兒出現(xiàn)的狀況：橡皮泥沒有粘牢，橡皮泥沒有粘在底部。（提醒幼兒，橡皮泥要粘住。仔細(xì)檢查粘住了沒有？）

為什么它的不倒翁有點(diǎn)歪我的不歪，站起來還是直直的？ 教師做實驗，將橡皮泥緊緊粘在不倒翁的邊上，幼兒觀察。

實驗證明：不倒翁里面的橡皮泥不僅要緊緊的粘住，還要粘在它的底部才行。

活動延伸：（小學(xué)作文網(wǎng) Zwb5.CoM）

師：好的，今天回家以后，請小朋友回去探索還可不可以用其他不同的材料做不倒翁？ .

教學(xué)反思：

本次活動既有科學(xué)的探索,又有動手制作,這樣的活動孩子們都會比較喜歡、比較符合幼兒的興趣。在活動前我認(rèn)為不倒翁應(yīng)該是小朋友生活中經(jīng)常玩的一種玩具，不倒翁真勇敢，我們也要學(xué)習(xí)不倒翁遇到困難繼續(xù)站起來的精神。讓我們和你的小伙伴介紹下你的不倒翁吧。

小百科：不倒翁是一種古老的中國兒童玩具，最早記載出現(xiàn)于唐代。形狀像人而在造形和重量上制成一經(jīng)觸動就搖擺然后恢復(fù)直立狀態(tài)。

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賣炭翁課件

我們?yōu)槟貏e挑選的“賣炭翁課件”一定會給您帶來意外驚喜，希望這篇文章能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?。對于剛?cè)肼毜睦蠋焷碚f，備好能用于上課的教案課件是非常必要的，現(xiàn)在正是寫教案課件的時候。教案作為協(xié)調(diào)教學(xué)過程的重要手段，必不可少。

賣炭翁課件 篇1

教材簡介:

《賣炭翁》是唐代大詩人白居易寫的一首以“同情弱者”為題的古詩。這是一個有頭有尾、情節(jié)完整的故事。通過對事件的描述以及對人物外形與內(nèi)心的刻畫，塑造出一個勤勞、善良的賣炭老人的形象。表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同情，對統(tǒng)治階級與不合理制度的憤恨與抗議。

教學(xué)目標(biāo):

1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《賣炭翁》，進(jìn)一步感受詩的節(jié)奏和韻律。

2.讀懂詩句的意思，通過想象、情境誦讀，了解賣炭翁生活的艱辛，體會詩人對勞動人民的深切同情和對統(tǒng)治階級與不合理制度的憤怒與抗議。

3.用敘事的手法凸顯主題的方法。

1、師:同學(xué)們，唐朝是古代詩歌的鼎盛時期，最負(fù)盛名的有詩仙李白、詩圣杜甫和詩王白居易。你對白居易有哪些了解?

(白居易，字樂天，號香山居士。白居易生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的過渡時期，那時勞動人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的詩篇比較多。)

師:這真是一種不錯的學(xué)習(xí)方法。今天，我們就跟隨白居易來認(rèn)識一個人――(指課題，生齊讀?！顿u炭翁》)

3、師:通過讀課題，你知道了什么?（這首詩歌寫的是一位以賣炭為生的老漢。）

4、師:非常正確!以人物為題，引發(fā)了我們對人物命運(yùn)的思考。讓我們一同隨著作者的視線跨越千年，走近賣炭翁，了解他的生活，思考他的命運(yùn)。

1、師:請大家自由朗讀《賣炭翁》這首詩歌，仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍。讀前兩遍的時候注意詩當(dāng)中的生字，爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時候，爭取讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。 (生自由讀古詩。)

2、師:這是一首敘事詩，這首詩講述了一個怎樣的故事呢？請聽老師來為你們講述。（師范讀古詩）

3、師問：古詩與現(xiàn)代文有哪些不一樣？（富有節(jié)奏感、意思深奧??????）

師:所謂“書讀百遍，其義自見”要想讀懂古詩，我們要多讀幾遍。

4、師:孩子們，讀了《賣炭翁》，你知道這首詩主要寫了什么嗎？是從哪些方面來寫的？(燒炭、賣炭)

師：哪幾句寫了燒炭？（前兩句）哪幾句寫了賣炭？（后兩句）

“賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑?！保ㄕn件出示）

（1）師：我們先來學(xué)習(xí)燒炭部分，讀一讀，看看這兩句主要寫了什么？（老人燒炭的地點(diǎn)和老人的外貌）你是從哪些詞句中發(fā)現(xiàn)的？

（2）師：這兩句是寫燒炭，但是它告訴我們怎樣燒炭了嗎？那么你又是怎樣知道老人燒炭很辛苦的？（從老人的外貌描寫中感受到的。）

a、生:我從“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”這句詩中讀出了賣炭翁生活艱辛。伐薪:砍伐當(dāng)柴燒的樹木。課文中的意思是砍伐能燒炭的樹木。燒炭:是對木柴進(jìn)行特殊的燒制，使它發(fā)生變化而成為燃料。我從這兩個詞語中看到，一個上了年紀(jì)的老人，要上山砍伐樹木，砍完樹還要搬運(yùn)，截成段，最后還要燒成炭，這種勞動多么繁重啊?所以我覺得他可憐!

師:你能結(jié)合重點(diǎn)的詞語來體會，這是一種非常好的讀書方法。老師聽明白了，是賣炭翁艱苦的勞動讓你覺得他可憐。

師:同學(xué)們也許還不知道，燒炭的工序其實很復(fù)雜。要把截成段的木材周圍鋪上雜草，隔絕空氣點(diǎn)燃，燒到一定程度后封閉炭窯，只留一個排氣孔。干柴要連續(xù)燒四晝夜，濕柴要連續(xù)燒七晝夜。為了保持穩(wěn)定的火溫還得日夜不停地添火、巡視，一大堆柴也只能燒制成一點(diǎn)點(diǎn)木炭。而這些工作都是由一位已經(jīng)上了年紀(jì)的老人來完成。此時此刻，你想說什么?

師:你來讀，帶著你的感受讀出賣炭翁勞動的艱苦。

師:賣炭翁的艱苦生活讓我們覺得他可憐，牽動著我們的心，我們齊讀這句詩，把這位讓人憐惜的老人的苦和累也一同展現(xiàn)出來。

b、生:南山:終南山，那里山高林密，荒蕪人煙，常有豺狼出沒，在這種環(huán)境中還要這么艱苦地勞動，我感覺他十分可憐!

師:秋風(fēng)瑟瑟，樹葉落盡，你看，賣炭翁――生:伐薪燒炭南山中。

師:日近黃昏，北風(fēng)呼嘯，你看，賣炭翁――生:伐薪燒炭南山中。

師:月黑風(fēng)高，豺狼嚎叫，你看，賣炭翁――生:伐薪燒炭南山中。

師:多么凄苦的畫面，多么可憐的老人!還有哪一句也讓你讀出了賣炭翁的可憐?

C、生:我從“滿面塵灰煙火色”這句詩中讀出了賣炭翁的可憐。滿面塵灰的意思是由于燒炭的工作特別臟也特別累，所以賣炭翁看起來滿面灰塵。煙火色就是由于他長期受煙火熏烤所以皮膚變成了黑黃色。

師:是啊，你讓我們看到了蓬頭垢面的賣炭翁，臉上滿是貧窮的顏色，的確可憐。還有補(bǔ)充嗎?

d、生:我從“兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩中看到賣炭翁簡直太可憐了。

生:老師我來補(bǔ)充。我還從“十指黑”中看到他十分可憐。十指黑的原因是由于他長時間燒炭把十指都染黑了。從他的頭發(fā)和手指的顏色我看出他年紀(jì)已經(jīng)很大了，還日夜不停地?zé)?，所以我覺得他可憐。

e、師:(屏幕出示這句詩，師指著“煙火色”“蒼蒼”和“黑”這3個詞。)這是賣炭翁生命的顏色，這十個木炭一般烏黑的手指擔(dān)負(fù)著生命的全部希望，為了生存他已經(jīng)――

師:如果說前面兩句的場面是遠(yuǎn)景的話，那么這兩句詩為我們展現(xiàn)的則是一組以顏色為代表的賣炭翁肖像的特寫鏡頭。詩中雖然沒有從正面介紹賣炭翁的勞動場面，卻通過對人物肖像的刻畫使我們感受到了他每天伐薪燒炭的艱辛和歲月刻在臉上的痕跡。生：我從“煙火色”“十指黑”感受老人燒炭的辛苦。

師：同學(xué)們，你們看，我們通過反復(fù)朗讀，慢慢就讀懂了古詩的意思，“讀”的確是一種非常重要的方法。

（1）師:我看大家都有了讀詩心得了。這些詩句讓我們感受到了賣炭翁的艱辛、可憐?。下面讓我們一起來發(fā)揮想象，一邊聽老師讀，一邊想象此時此刻，老人正在南山中做什么？你仿佛看到了一個怎樣的景象。

（2）學(xué)生自由說說自己想象到的畫面。

（1）通過想象畫面，我們感受到了賣炭翁的艱辛與無奈，你能通過朗讀把這種感情表現(xiàn)出來嗎？

（2）學(xué)生自己試著讀出感情。

（3）指名讀，讀出感情。

4、小結(jié):剛才我們通過“讀懂意思，合理想象，讀出感情”的方法學(xué)習(xí)了前半部分，接下來我們用這種方法自己學(xué)習(xí)古詩的后半部分。

出示“賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！?/p>

（1）賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。

賣炭得來的錢做什么用?是為了身上的衣服和吃的食物。他賣炭只是為了能穿上衣服，填飽肚子。

師:這是個設(shè)問句，我們來讀好它。女生讀問句，男生讀答句。(生讀。)

師:老人的生活是衣不蔽體，食不果腹。他凌霜冒雪，不分晝夜伐薪燒炭的目的原來如此簡單。

師:這要求簡直低得可憐，只為了穿衣吃飯，僅此而已。

（2師:這是一句千古傳誦的佳句。之所以成為佳句，是因為只要你讀起它，就會有一種別樣的滋味在心頭。讀一讀，是哪個詞語觸動著你的心弦?

生:“單”這個詞觸動著我的心弦。從這個單字中我能看到賣炭翁只穿著一層衣裳，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。多可憐啊!

師:穿著單薄的衣裳，應(yīng)該盼望溫暖的天氣，可他忍受著刻骨的寒冷，祈盼的卻是更無情的寒流，更肆虐的風(fēng)雪，為什么?

生:他擔(dān)心天氣如果暖和的話，炭就賣不上好價錢了。

生:他祈盼寒冷的天氣是因為這樣的天氣炭銷售得好。

師:愿:是希望，盼望，奢望。他希望下雪，他盼望天再冷些，他奢望把炭都賣出去。這一憂一愿，飽含著賣炭翁多少辛酸與無奈。）

師：通過剛才的朗讀，你腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？（生自由暢談自己想象到的畫面）

師:我們的心也和可憐的賣炭翁一樣備受煎熬。他曾經(jīng)在艱苦的環(huán)境里辛苦地勞動著，堅強(qiáng)地生活著，心中在不斷地祈禱著，所有的希望都在升騰著。讓我們一起來吟誦這首詩，記住這位在生存線上苦苦掙扎的賣炭翁吧! (生齊讀。)

1、師:假如天隨人愿，真的大雪紛飛，天寒地凍，賣炭翁的木炭能賣上好價錢嗎?我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的四句詩是節(jié)選的前半部分，(課件出示《賣炭翁》的全文)這是賣炭翁的全文，讀一讀，誰能告訴我賣炭翁的炭賣掉了嗎?(指名讀。)

生:沒有。他的炭被官吏搶走了，只換得了“半匹紅紗一丈綾”。

2、師:(配樂動情地描述。)是啊，賣炭翁終于盼來了一夜大雪，天還沒有亮，他就把這一冬天里所有燒好的炭裝進(jìn)了牛車?yán)?，跋涉在風(fēng)雪中向長安城奔去，幾十里的山路，他一口氣走完?？墒?，在集市南門外歇腳的時候，連牛帶車被兩個宮吏強(qiáng)行牽走了。這凝結(jié)著賣炭翁血汗的一車炭，足足有一千多斤重啊，只換取了皇宮里的半匹紅紗一丈綾，在圣旨面前，賣炭翁的辛苦勞動顯得多么卑微啊!這就是1600多年前封建統(tǒng)治下的唐朝可憐的賣炭翁凄苦的人生。詩人的筆悄然而止，然而我們的心海卻波濤澎湃。

我們仿佛看到了――生:風(fēng)更猛了，雪更大了，賣炭翁衣衫襤褸，步履蹣跚，一邊走一邊抹著眼淚。

師:我們仿佛聽到了――生:在狂風(fēng)呼嘯聲中，賣炭翁凄厲而絕望的哀嚎，他哀嘆自己的命運(yùn)，他哀嘆當(dāng)時的統(tǒng)治階級的專橫跋扈。

3、師:這就是封建社會中無數(shù)勞動人民生活的真實寫照。因為同情勞動人民的疾苦，憤恨統(tǒng)治階級與不合理的社會制度，北宋詩人張俞這樣寫道:(昨日入城市，歸來淚滿巾。)

4、師:孩子們，讓我們再來吟誦《賣炭翁》，寄托我們對賣炭翁的無限同情，緬懷敢為民而歌，詩為民而作的偉大詩人白居易!

板書設(shè)計：

賣炭翁

讀懂意思蒼蒼、十指黑

合理想象衣正單、愿天寒}艱苦、可憐

讀出感情??????

賣炭翁課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味文中描寫賣炭老人肖像、心理、動作的語句。

2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

領(lǐng)會人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。

一、新課導(dǎo)入

導(dǎo)入：時常在古詩苑中漫步，我們已經(jīng)積累了不少詩作。很多詩人在作品中表達(dá)了對農(nóng)民的同情，這樣的詩詞你知道哪些呢？

補(bǔ)充

稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜。

已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長!

——《憫農(nóng)》楊萬里

赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。

農(nóng)夫心中如湯煮，公子王孫把扇搖。

——《水滸傳》施耐庵

導(dǎo)入：其實在文學(xué)作品中，談及憫農(nóng)的不甚枚舉，今天我們就來學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩《賣炭翁》。（板書：賣炭翁 白居易）

二、教授新課

【初讀古詩讀準(zhǔn)字音】

正音： 騎 jì 將 jing 系jì

【再讀古詩 讀準(zhǔn)節(jié)奏】

明確：七言為主，基本上是二二三，斷句根據(jù)句意

【三讀古詩 理清大意】

質(zhì)疑：同學(xué)間解決疑難語句的大意（預(yù)設(shè)質(zhì)疑不多，順勢分享故事補(bǔ)充白居易文風(fēng)特點(diǎn)：淺白如話，介紹作者）

朗讀：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，注意其意思及斷句

引導(dǎo)：“可憐”一詞的含義，并拓展其意思

可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人?！愄铡峨]西行》（憐憫）

可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神?！Z生《李商隱》（可惜）

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓?！拙右住赌航鳌罚蓯郏?/p>

追問：詩中“可憐”是憐憫，賣炭翁哪里讓人憐憫呢？

心理描寫，“憂炭賤”“愿天寒”六字，淋漓盡致地表現(xiàn)了賣炭翁內(nèi)心的矛盾與心酸。寒冬時節(jié)，自己穿著單薄，但為了炭能賣一個好價錢，還希望天更冷些。這無不體現(xiàn)出賣炭翁生活的艱難，著實可憐。

【分析人物 理解情感】

提問：詩中還有哪些詞句讓你覺得賣炭翁可憐呢？（從人物描寫的角度抓關(guān)鍵字詞分析，或者從人物形象對比的角度分析）

明確：

1、賣炭翁，伐薪燒炭南山中。

動作描寫，“伐”“燒”寫出了賣炭老人在山高林密、荒無人煙的南山中辛苦勞動的艱辛。

引導(dǎo)讀：秋風(fēng)蕭瑟，樹葉落盡，

你看，賣炭翁，_________

日近黃昏，北風(fēng)呼嘯，

你看，賣炭翁，_________

月黑風(fēng)高，豺狼嚎叫，

你看，賣炭翁，_________

2、滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

外貌描寫，“滿面塵灰煙火色”從整體面貌上表現(xiàn)了賣炭翁的辛苦，“兩鬢蒼蒼”“十指黑”兩個數(shù)量短語，一黑一白的`比較，更加突出了賣炭翁的艱辛。

引導(dǎo)讀：“煙火色”“蒼蒼”“黑”，這是詩人用簡筆勾勒了賣炭翁生命的顏色，這十個木炭一般烏黑的手指負(fù)擔(dān)著生命的全部期望，為了生存，他已經(jīng)__________

3、夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

動作描寫，“駕”“碾”“歇”三字，寫出了賣炭翁年老體弱，運(yùn)炭賣力。

引導(dǎo)讀：此時此刻，賣炭翁心酸無力。他早起開窗看到________，于是____，此時_______。

4、一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

心理描寫。“一車炭，千余斤”，宮使不懂其中的艱辛，換了“半匹紅紗一丈綾”，這不等值的強(qiáng)換，賣炭翁心有怨言卻無能為力。

5、翩翩兩騎來是誰，黃衣使者白裳兒。

外貌描寫，“黃衣使者”“白裳兒”寫出了宮使生活滋潤，小人之間勾結(jié)謀私。神態(tài)描寫，“翩翩”快活的樣子，展現(xiàn)了宮使的得意。

6、手把文書口稱敕，回車吃牛牽向北。

動作描寫，“把”“稱”形象地刻畫了宮使盛氣凌人、仗勢欺人的可惡嘴臉。“回”“牽”寫出了宮使蠻橫無理，強(qiáng)取豪奪的丑陋面孔。

【全詩朗讀 體會情感】

提問：賣炭翁伐薪累、燒炭苦，運(yùn)炭艱辛，還遇到小人作祟，我們不得不哀嘆一聲“唉”，如何讀出這種悲嘆呢？

明確：讀的時候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出心酸無奈的嘆息。（嘗試在詩歌前加感嘆詞“唉”醞釀情緒）

唉！賣炭翁……

【補(bǔ)充背景 提升情感】

提問：同學(xué)們，“宮使”囂張跋扈，盛氣凌人，是不是只有賣炭翁的生活苦上澆油呢？

解讀詩歌寫作背景

此詩詩人有自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也。”

所謂“宮市”，就是宮廷派宦官到市上去購買物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。

提問：宮使囂張跋扈，盛氣凌人，宮市盤剝私肥、勒索掠奪，是誰助長了如此黑暗風(fēng)氣呢？

明確：社會制度 社會環(huán)境

追問：黑暗制度下的賣炭翁“可憐”，其他勞動者呢？

明確：詩歌主旨揭露宮市的罪惡及統(tǒng)治階級的殘暴，表達(dá)了作者對百姓的同情。

順勢補(bǔ)充白居易詩歌創(chuàng)作主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，此文正是揭露當(dāng)下。

【勾連佳作 升華情感】

引導(dǎo)：有一句話這樣說:文學(xué)藝術(shù)家所表現(xiàn)的不僅僅是自己最真實的情感,而且是他認(rèn)識到的人類的情感。這不是賣炭翁一個人的悲哀，不是那個時代的悲哀，而是所有底層勞動者的悲哀啊。

難怪杜甫大聲疾呼“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”

難怪白居易創(chuàng)作的《觀刈麥》，得到世人共鳴。

推薦閱讀：《觀刈麥》

足蒸暑土氣，背灼炎天光，

力盡不知熱，但惜夏日長。

復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，

右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?/p>

家田輸稅盡，拾此充饑腸。

賣炭翁課件 篇3

1、正確、流利、有感情地朗讀全詩，熟讀成誦。

2、掌握人物描寫的方法，分析賣炭翁和宮使兩種人物形象。

3。感受賣炭翁可憐的遭遇，體會詩人對他的深切同情。

通過反復(fù)誦讀、品析、積累詩句，把握詩歌內(nèi)容和人物形象。

通過感受賣炭翁的遭遇，體會詩人的情感。

白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作），今天我們就來學(xué)習(xí)他的.一首“為事”所作的詩歌――《賣炭翁》。（板書課題）

1、走近作者。

白居易，字樂天，號香山居士，唐代現(xiàn)實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。在文學(xué)創(chuàng)作理論上，他提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的主張?，F(xiàn)存詩3000多首，有《白氏長慶集》。

2、簡介寫作背景，了解“宮市”。

《賣炭翁》是白居易創(chuàng)作的組詩《新樂府》五十首中的第三十二首。詩人有自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也。”白居易寫作《新樂府》時，是元和初年，這正是“宮市”為害最深的時候?！皩m市”的“宮”指皇宮，“市”是買的意思?；蕦m所需的物品，本來由官吏采買。中唐時期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們搶了過去，常有數(shù)百人分布在長安東西兩市及熱鬧街坊，以低價強(qiáng)購貨物，甚至不給分文，還勒索“進(jìn)奉”的“門戶錢”及“腳價錢”。名為“宮市”，實際是一種公開的掠奪。他對宮市十分了解，又對人民十分同情，所以才能寫出這首感人至深的《賣炭翁》。

1、范讀詩歌并指導(dǎo)學(xué)生自由讀兩遍古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、指名朗讀，師生評價。

3、借助注釋疏通詩意，小組之間合作交流完成。

1、詩歌主要講述了一個什么故事？

明確：一個賣炭翁辛苦燒的一車炭，被宮使用“半匹紅紗一丈綾”掠奪一空。

2。全詩圍繞“炭”寫了哪幾個層次的內(nèi)容？

3、詩歌中出現(xiàn)了哪些人物？

4、在詩中畫出描寫人物的具體語句，并從語言表達(dá)（人物描寫、修辭手法、詞語運(yùn)用等）的角度，談?wù)勀阕钚蕾p的一句詩。

指導(dǎo)：抓住人物的肖像、動作、心理來分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詩句。

5、通過這兩種人物形象的塑造，表達(dá)了詩人怎樣的情感？

明確：本詩通過賣炭翁艱難謀生但橫遭掠奪的悲慘遭遇，揭露了“宮市”、封建統(tǒng)治階級對百姓的殘酷剝削，表達(dá)了詩人對下層勞動人民的深切同情。

6、本詩運(yùn)用對比的寫作手法塑造人物形象，請找出文中有哪幾處對比，并談?wù)勊淖饔檬鞘裁础?/p>

明確：詩中將賣炭翁的悲憤無助與宮使太監(jiān)的驕橫無禮對比，將伐薪燒炭的艱辛不易與宮使的巧取豪奪對比，揭露了宮市掠奪的殘酷，以及勞動人民生活的艱難與不幸。

1、背誦默寫全詩。

2、根據(jù)你對詩意的理解，用原文語句填空。

（1）詩中勾勒賣炭翁的肖像，表現(xiàn)燒炭生活艱辛、痛苦的詩句是：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

（2）詩中揭示賣炭翁的悲苦處境和矛盾心情的詩句是：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

（3）詩中極言搶占賣炭時機(jī)、急切賣炭的詩句是：夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。

（4）詩中描寫宮使的囂張氣焰，表現(xiàn)其直接掠奪的詩句是：手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。

從終南山中到長安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)賣炭翁“市南門外泥中歇”的時候，已經(jīng)是“牛困人饑”；如今又“回車叱牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困、人更饑了。那么，當(dāng)賣炭翁餓著肚子回到終南山時，又會想些什么呢？他往后的日子，又是怎樣的過法呢？請大家想象一下。

這首詩運(yùn)用對比手法，前一節(jié)寫賣炭翁的貧窮艱辛，后一節(jié)寫宮使的公開掠奪，在對比中揭露了宮市的黑暗，在對比中表達(dá)了詩人對勞動人民的同情。

賣炭翁課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、通過反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的中心。

2、通過朗讀領(lǐng)會人物形象，感受作者情感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

領(lǐng)會人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

《白居易詩進(jìn)長安》視頻導(dǎo)入，了解其人其事。

師：(順勢導(dǎo)入)白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作)(PPT)，今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩歌――《賣炭翁》。

這首詩歌的體裁叫做樂府詩，什么叫樂府詩呢?我們一起看大屏幕，誰來給大家介紹一下。(指生讀)

(樂府是指自漢代以來收集和整理創(chuàng)作詩歌的官署，后也指自樂府流傳出來的詩歌。叫樂府詩)

二、整體感知

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

2、請同學(xué)個讀課文，教師從旁指導(dǎo)。

3、播放PPT，教師范讀課文。

4、學(xué)生齊讀課文。

5、默讀課文，思考：這首詩講述了什么內(nèi)容?

三.再讀

指生讀。(一人讀)

請同學(xué)們注意這個字“裳”(板書)，這個字在這首詩里的字音讀做cháng，(板書標(biāo)音)，同學(xué)們和我一起讀一下，這回，大家在下面在再練習(xí)讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。(生讀)

指生匯報讀。(一人讀)

同學(xué)們注意，這首詩里，共有幾句話?(五句話)

那么我們再讀的時候注意，一句話之音的停頓要短一些，而二句話之間的停頓要長一點(diǎn)，并且注意把問句讀出來。再練習(xí)讀一讀。

指生讀。(一人)

相信大家這一回一定能讀的更好，讓我們一起來讀一遍。(齊讀)

四、讀讀品品

課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢?

再讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，簡單說說這位老人給你留下了怎樣的印象?(略)能不能用一個字概括一下這位老人的生活狀況?(其間穿插朗讀)

“苦”：

燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。(外貌描寫：年老體弱、勞動艱辛)

賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。(為貧苦生活所迫)

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。(心理描寫：艱難無奈)

請同學(xué)們拿出筆來，自己在下面默讀課文，結(jié)合詩下面的注釋，把不理解的或不清楚的字、詞、句用筆在書上標(biāo)出來。

同學(xué)們請做好，誰愿意把自己畫出來的地方和大家說一說呢?

南山：指長安附近終南山

煙火色：煙熏火燎的顏色。(用圖片來解讀)

何所營：營：用處，有什么用處。

怨：盼望(相對的方法)

好了，同學(xué)們，大家現(xiàn)在的疑問都解決了，現(xiàn)在請同學(xué)們前后桌為一個小組，試一試，能不能自己的話把這首詩的意思說一說呢?(要注意，小組分工要明確，有人說，有人記錄)

(注意巡視)

指生匯報，(2人)

(一個賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點(diǎn)錢，拿來做什么用呢?只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食?？蓱z他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷。)

同學(xué)們，我們明白了詩的意思，那誰來說一說賣炭翁長的什么樣?(生讀：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。)

還有哪個地方描寫了賣炭翁的樣子。(生讀：可憐身上衣正單)

能不能用自己的話來說一說呢?(生：他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色;兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單薄)

在描寫人物中，這些描寫叫什么描寫?(外貌描寫)(板書)

剛才同學(xué)們讀的都是賣炭翁的外貌描寫，通過外貌描寫，你覺得賣炭翁的生活過得怎么樣呢?(生答：這個地方可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，注意，如有可憐，請及時把握住。)

你能不能用書中的一個詞來形容呢?(生：可憐)(板書)

對于賣炭翁生活的可憐，你從剛才的那些外貌描寫中找出來嗎?(生：滿面塵灰煙火色)

從對面部的描寫，可以看出賣炭翁生活很?(艱苦)(板書)

還有哪句話可以看出賣炭翁生活的可憐?(生：兩鬢蒼蒼十指黑。)

你找的真準(zhǔn)確。這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎么樣?(大)

同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?(生：休息，看孩子，做飯等)

你們平時觀察的可真仔細(xì)呀!但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時候在自己“伐薪燒炭”，說明賣炭翁生活怎么樣?(引導(dǎo)說出“困苦”)(板書)

同學(xué)們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐?(生：可憐身上衣正單)

找的太準(zhǔn)確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時候呀?(生：秋、冬季)

那個時候天氣冷不冷呀?(冷)

在這么冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁生活很?(貧困)

我們也可以用一個詞來說明，(指前二個板書，引導(dǎo)說出“貧苦”)

我們來看賣炭翁的生活，(指板書)生活可憐，表現(xiàn)在(指板書，齊讀：艱苦、困苦、貧苦)

看到賣炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?(生：同情)那么，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。(一生讀)

他讀的我覺得有一點(diǎn)同情，那么誰能讀的比他更富有同情的感覺?(一生讀)

我相信集體的力量是最偉大的，讓我們一起來讀這三句，注意一定帶著同情的心情去讀，(齊讀)

(二)心理

課文除了描寫賣炭翁的外貌，還有哪些句子描寫賣炭翁的?(生：可憐身上衣正單，心憂炭_愿天寒。)

大屏幕出示“可憐身上衣正單，心憂炭_愿天寒”

老者自己身上“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就_了：天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。

這種矛盾反常的心理活動，透過這種矛盾的、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。

我們知道這是一種矛盾的、反常的心理，誰能通過讀來把這種矛盾的、反常的心理讀出來呢?(一生讀)

我覺得他讀的確實反應(yīng)了矛盾的、反常的心理，但是不夠突出，誰能說說用什么方法可以讀的更好呢?

(生：讀的時候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出矛盾的感情)

再讀，齊讀

(三)讀

現(xiàn)在，讓我們一起把整篇課文一起來讀一讀，注意要把“可憐”讀出來。(齊讀)

五、升華

賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個好的價錢，那么，賣炭翁賣炭得來的錢要干什么用呢?請用課文中的話來回來。(生匯報)

生齊讀“身上衣裳口中食”

六、主旨探索

“身上衣裳口中食”，多么簡單而又是最微薄的想法呀，那么這么一個簡單而又微薄想法能不能實現(xiàn)呢?讓我們一起來欣賞《賣炭翁》的全文。(這里面有全文的錄音)

思考：賣炭翁最后的得到的是什么?

欣賞完后，賣炭翁尋個簡單而又微薄想法----“身上衣裳口中食”實現(xiàn)了嗎?

賣炭翁最后的得到的是什么?

實際這“半匹紅綃一丈綾”對于賣炭翁來說，是一點(diǎn)用處沒有的，即不能當(dāng)吃，也不能當(dāng)穿，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這么沒有了，這是為什么呢?讓我們一起來看大屏幕，了解一下。

之前我們說道：白居易主張“歌詩合為事而作”，同學(xué)們想想看，詩人通過賣炭翁的故事想反映什么樣的社會現(xiàn)實?

――宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表現(xiàn)了對下層勞動人民的深切同情。賣炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因為他所處的社會決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會。所以我們要珍惜今天來之不易的生活。長大以后，為建設(shè)祖國發(fā)揮自己的作用。作一個對社會有用的人。

七、布置作業(yè)

1、抄寫并背誦《賣炭翁》

2、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。

賣炭翁課件 篇5

讀課文，讀注釋，再讀課文，自講課文。

讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音。

讀第二遍，要求讀得順暢。

讀第三遍，要求節(jié)奏鮮明。

讀第四遍，要求讀出情感。

讀第五遍，要求讀出“情景”。

讀第六遍，要求集體背誦。

1.教師：我們可抓住課文的哪一點(diǎn)來理解課文、分析課文。

賣炭(經(jīng)營)環(huán)境，社會環(huán)境。

⑥……

教師：我們就抓住詩中的兩組對應(yīng)性的藝術(shù)描寫詩句來理解課文吧。

①分析對賣炭翁的肖像描寫。

②分析對賣炭翁的生活環(huán)境的描寫。

③對比分析對宮市使者的描寫。

形成如下板書：

1.寫出含下列字詞的四字詞語。

2.寫出文中相應(yīng)的'詞語或詩句。

3.說說賣炭翁被搶之后的心情。

［評 析］

我們可以從如下兩個方面來評析這個教例的美點(diǎn)。

教路嚴(yán)謹(jǐn)，目的明確。

自讀，意在訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)自悟，疏通文意。

誦讀，意在培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的技能。

品析，意在點(diǎn)撥學(xué)生品讀課文的基本思路。

練習(xí)，意在教給學(xué)生檢驗所學(xué)知識的方法。

四個教學(xué)環(huán)節(jié)形成一個“誦讀、品析、積累”的鮮明的課堂教學(xué)思路，很有層次感， 很有可操作性。

手法多樣，教學(xué)有方。 一開始就變學(xué)生的默默聆受為主動感知。

誦讀六遍既讓學(xué)生有了閱讀初感，為整體品析作好鋪墊，又讓課堂教學(xué)書聲瑯 瑯，熱氣騰騰。

品析課文的第一個設(shè)問實在妙極。這一問實際上“反客為主”，把學(xué)生順利地帶上了品讀課文的初階。抓住“對比”這一條線來分析賞讀課文，可謂切中肯綮。 練習(xí)設(shè)計別出心裁，全是“活”題。第1題意在“遷移”，第二需要反向品評揣摩，

第3題則須進(jìn)行聯(lián)想和想象。

四個教學(xué)環(huán)節(jié)，給人以“入之愈深，而其見愈奇”之感。

以上只是就課評課。

評析之后掩卷沉思，忽然有思想火花閃現(xiàn)：

賣炭翁課件 篇6

1.滿面塵灰煙火色，。

3.夜來城外一尺雪，。

，黃衣使者白衫兒。

5.半匹紅綃一丈綾，。

，回車叱牛牽向北。

7.本詩歌的作者是（朝代）詩人。

8.“賣炭得錢何所營”中的“何所營”意思是 。

9.“翩翩”本意是輕快灑脫的情狀，這里形容。

10.“黃衣使者”是指；“白衫兒”是指 。

11.詩中“手把文書口稱敕”的“敕”意思是。

13.“系向牛頭充炭直”的“直”意思是。

14.“半匹紅綃一丈綾”一句反映了唐代商務(wù)交易，絹帛等絲織品可以代貨幣使用。當(dāng)時錢貴絹賤，半匹紗和一丈綾，比一車炭的價值相差很遠(yuǎn)。這句詩反映了 。

A.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”以外貌描寫表現(xiàn)了賣炭翁的'辛酸勞作。

B.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！币孕睦砻鑼懛从沉速u炭翁悲慘的生活境遇。賣炭翁閱讀

C.“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得?！币陨駪B(tài)描寫表現(xiàn)了賣炭翁的勇敢反抗。

D.“半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直?！币詣幼髅鑼懡衣读藢m使兇殘掠奪的面目。

2.下列對詩歌理解賞析正確的一項是A.這首詩是一首諷喻詩，也是一首敘事詩。從題下自注“苦宮市也”，可以看出詩的主題在于揭露唐朝宮市的公開掠奪性。

B.白居易是宋朝偉大的現(xiàn)實主義詩人，是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者，他與唐代的李白、杜甫一樣都是著名詩人。

C.全詩完整地記述了賣炭老人燒炭、運(yùn)炭和賣炭的經(jīng)過，刻畫了賣炭翁受壓榨受欺凌但敢于反抗的人物形象。

D.“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”運(yùn)用敘述，“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”則運(yùn)用說明，全詩筆法簡潔，富有表現(xiàn)力。

3.下列對下列對詩歌理解有誤的一項是 A. 《賣炭翁》一詩揭露了宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，表達(dá)了作者對下層勞動人民的深切同情。

B.“把”、“稱”、“叱”、“牽”，幾個簡潔而有力的動詞，形象地描繪出宮使如狼似虎般的蠻橫掠奪。

C.“手把文書口稱敕”中的“文書”是行政機(jī)構(gòu)間互相往來的平行公文，而小太監(jiān)手里卻有“文書”和“敕”，這兩個詞表現(xiàn)了宮使的狐假虎威、巧取豪奪。

D.“牛困人饑日已高”七個字就直接寫出了賣炭翁在雪地趕車行走的整個過程，形象地寫出了賣炭翁賣炭的艱難困苦：路遠(yuǎn)、車重、雪厚、人苦。

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2、“翩翩兩騎來是誰”中的“翩翩”一詞表現(xiàn)了宮使怎樣的形象？ ________________________________________________________

3、“宮使驅(qū)將惜不得”中的“惜不得”說明了賣炭翁怎樣的心理？ ________________________________________________________

4、全詩反映了封建社會怎樣的情況？

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________賣炭翁閱讀

5、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

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賣炭翁課件 篇7

1、反復(fù)誦讀、品析積累詩句。

2、掌握人物描寫的方法，分析賣炭翁和宮使兩種人物形象。

3、感受賣炭翁可憐的遭遇，體會詩人對他的深切同情。

在唐朝，沒有什么事情，是一首唐詩解決不了的。如果有，那就兩首。在大唐，發(fā)展機(jī)會最好的地方，不是江浙滬，也不是北上廣，而是長安和洛陽。在12前，一位16歲的翩翩少年來到長安，想出人頭地、一鳴驚人——

故事中的少年你知道誰嗎？（對，白居易）今天，我們就走進(jìn)白大師的《賣炭翁》，一起感受下大唐的世態(tài)冷暖。

白居易（772新鄭———846洛陽），字樂天，號香山居士。祖籍山西太原，生于河南新鄭，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新文化運(yùn)動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。

白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

白居易雖生于官宦之家，卻從小過著動蕩不安、顛沛流離的困苦生活。在此環(huán)境中成長起來的白居易目睹了戰(zhàn)爭的殘酷，聆聽過無數(shù)災(zāi)民的哀嚎，也在兵荒馬亂中飽嘗家貧多故、飄零無助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成為一名偉大的詩人——惟歌生民病，愿得天子知。

憑借1%的天賦和99%的汗水，白居易活躍在中唐政壇，官至左拾遺。當(dāng)時的中唐政壇，最大的毒瘤莫過于藩鎮(zhèn)割據(jù)和宦官專權(quán)。白居易一上任就對這些霍亂朝綱的權(quán)豪重臣們進(jìn)行了尖銳抨擊，白居易敏銳地覺察到眼下正是實現(xiàn)自己“為民代言”的絕佳時機(jī)，于是日吟夜唱，將繼承杜甫現(xiàn)實主義詩風(fēng)的新樂府運(yùn)動推向了最高潮。

“苦宮市也”，即苦于宮市。唐德宗時期，公眾所用之需，不再經(jīng)官府承辦，而是由宦官直接向民間“采購”，謂之“宮市”?；鹿僮ρ涝陂L安東市、西市等熱鬧街坊，以低價強(qiáng)購貨物，甚至不給分文，還勒索進(jìn)奉的“門戶錢”及“腳價錢”，百姓深受其害。此詩就是在這樣的背景下創(chuàng)作的。

1、圍繞“炭”字，作者怎樣展開行文思路？

2、詩中施動的兩個人物是誰？

3、作者對這兩類人都進(jìn)行了哪些描寫？塑造了怎樣的人物形象？

4、兩種形象出現(xiàn)在一個畫面中，凸顯了怎樣的主題？

“一車炭，千余斤”與“半匹紅一丈綾”對比，寫出了宮使掠奪的殘酷；“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊：勞動者的艱辛，宮使的得意忘形、驕橫無理；“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情及艱難處境。

再讀這首詩，一種抑郁之氣于胸腔吐而不快，全詩淺顯易懂，字字泣血。而這樣的詩篇白居易不是一首兩首，而是一下子就向權(quán)豪們砸了幾十首。

諷刺戰(zhàn)爭殘酷，人民為避免埋骨他鄉(xiāng)不惜自殘身軀的《新豐折臂翁》：

“是時翁年二十四，兵部牒中有名字。夜深不敢使人知，偷將大石捶折臂?！?/p>

“此臂折來六十年，一肢雖廢一身全。至今風(fēng)雨陰寒夜，直到天明痛不眠。痛不眠，終不悔，且喜老身今獨(dú)在?！?/p>

揭露宦官驕奢淫逸，大肆鋪張，而民間卻正在發(fā)生“人食人”慘劇的《輕肥》：

意氣驕滿路，鞍馬光照塵。

借問何為者，人稱是內(nèi)臣。

朱紱皆大夫，紫綬悉將軍。

夸赴軍中宴，走馬去如云。

樽罍溢九醞，水陸羅八珍。

果擘洞庭橘，膾切天池鱗。

食飽心自若，酒酣氣益振。

是歲江南旱，衢州人食人！

借田舍翁之口道出階級對立，貧富不均的《買花》：

一叢深色花，十戶中人賦！

而最令人欽佩的是，在《杜陵叟》一篇中老白同學(xué)連皇帝也沒放過：

十家租稅九家畢，虛受吾君蠲免恩。

意思就是說皇帝下詔免收災(zāi)區(qū)賦稅的時候，十家有九家已經(jīng)交完了，白白讓假仁假義的皇帝占了個好名聲！

白居易用一生的才華在踐行“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的創(chuàng)作理念，讀白居易的詩，我們能深深地感受到他對家國的那份憂、對百姓的那份憐、對時代的那份無奈！“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。大唐盛世，鶯歌燕舞、歌舞升平的是達(dá)官貴人的作威作福，食不果腹、衣不蔽體的是下層人民的饑寒交迫。當(dāng)歷史的車輪輾轉(zhuǎn)到今天，我們看著這一張張笑臉，不禁感嘆：生在這樣的時代，是我們的幸運(yùn)！

感謝歷史，讓我們生在這樣的時代，國興民悅，歲月靜好。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。愿我們夢若猛虎，心有薔薇，感在心，動在行，不辜負(fù)這個時代！

賣炭翁課件 篇8

一、教學(xué)目的：

1、理解詩歌內(nèi)容，體會詩人抒發(fā)的感情，理解詩歌的主題。

2、體會本詩的。寫作特色。

3、能有感情地朗讀詩歌。

四、教學(xué)設(shè)想：

通過史書記載的關(guān)于宮市的資料幫助理解詩歌所述內(nèi)容，理解詩歌主題，同時在認(rèn)真的吟誦中體會詩人的感情，在與原型的比較分析中體會本詩的。

五、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入：

今天咱們來學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩《賣炭翁》，它也是白居易諷喻詩中杰出的詩篇。諷喻詩的特點(diǎn)是從不同角度揭露社會的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作精神?！顿u炭翁》一詩在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩的諷刺目的：“宮市給人民帶來了苦難”，來反映人民疾苦，揭露批判弊政。

（二）介紹“宮市”：

宮市為什么會給人民帶來苦難呢？咱們必須了解什么是宮市。從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官到市場上去購買。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，還能搞公平交易嗎？咱們不忙著做結(jié)論，先來看一些史書記載。

《舊唐書張建封傳》時宦者主宮中市買，謂之“宮市”。抑買人物，稍不如本估（壓低人家的物價，比原價稍低）。末年（指唐德宗貞元末年）不復(fù)行。文書，置“白望”數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣物，但稱“宮市”，則斂手付與，真?zhèn)尾粡?fù)可辨，無敢問所從來及論價之高下者。率用值百錢物，買人值數(shù)千物，仍索進(jìn)奉門戶及腳價銀。人將物詣市，至有空手而歸者。名為“宮市”，其實奪之……

《資治通鑒：》“多以紅紫染故衣、敗繒，尺寸裂而給之。”

這就是白居易創(chuàng)作《賣炭翁》的時代背景，作為一個正直的知識分子，他對這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，無情而深刻地揭露和批判了宮市害民的社會現(xiàn)象：勞動者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，甚至是瘋狂掠奪。而中唐時宮市害民的現(xiàn)象，也正由于白居易塑造了可憐的賣炭翁形象，千百年后仍然普遍為人們了解。下面，咱們來學(xué)習(xí)這首揭露批判宮市罪惡的詩歌。

（三）讀詩：

1、上節(jié)課，我們做了詩歌朗誦的指導(dǎo)，知道了這是一首敘事詩，情節(jié)跌宕，層次分明，在反映賣炭翁燒炭、賣炭的不幸遭遇時著力于肖像、動作、心理及場面的描寫刻畫，每一個層次都是鮮明生動的畫面，并且在字里行間滲透了濃郁的感情，朗讀時，應(yīng)在以情帶聲、讀活人物上下工夫。不知大家準(zhǔn)備得怎樣，想請同學(xué)來讀一讀。

3、大家都說的很好，也明確了讀好詩歌，必須要心中有情，眼前有人物，有畫面，才能讀活。現(xiàn)在請大家聽范讀，同時與自己的朗讀作比較，掌握本詩的誦讀技巧。

4、一分鐘后，齊聲朗讀。

（四）分析鑒賞詩：

在這樣的朗讀過程中，相信大家對這首詩的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來咱們試著分析鑒賞本詩。

1、教師問：圍繞著賣炭翁“賣炭”，詩歌寫了幾個層次的內(nèi)容？

教師：其中，賣炭翁的特點(diǎn)可以用一個字概括，那就是“苦”（學(xué)生一起呼應(yīng)），有什么是苦呢？（師生一起說燒炭苦、運(yùn)炭苦、被搶亦是苦）。這苦也所不同，其中，燒炭是艱辛，運(yùn)炭是艱苦，炭被搶是悲苦。

2、請大家閱讀燒炭這一內(nèi)容，明確作者是怎樣寫出賣炭翁的艱辛的？

學(xué)生思考回答明確，教師給出投影：

心理―――――何所營：身上衣裳口中食；衣正單―――愿天寒（矛盾心理――――――“可憐”）

（教師）這是一個可憐的人，衣衫單薄，卻期待著天寒，這樣就為下文寫宮使搶炭的罪行做了鋪墊（讓學(xué)生說出）。

3、賣炭翁終于盼來了“夜來城外一尺雪”，看樣子，他一年辛勞的勞動就要換來收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車碾冰轍”，充滿希望地上路了。白居易沒有放棄這個鋪墊的好機(jī)會，請問，作者是怎樣寫出賣炭翁運(yùn)炭的艱苦的？

學(xué)生讀詩回答，教師給出投影。

地凍――――――“碾冰轍”

人苦――――――“牛困人饑”、“泥中歇”

路遙――――――“曉駕炭車”、“日已高”

4、賣炭翁好容易燒出一車炭、盼到一場大雪，當(dāng)他‘曉駕炭車碾冰轍“的時候，占據(jù)他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走，而是應(yīng)該盤算著那一車炭能賣多少錢，能換來多少衣和食，然而他的愿望實現(xiàn)了嗎？（不是的）因為禍從天降，他遇上了“手把。文書口稱敕”的宮使。在皇宮的使者面前，在皇帝的。文書和敕令面前，隨著那“叱牛”聲，賣炭翁自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、、碾冰轍，直到泥中歇的漫長過程中所盤算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！

問：請大家找出作者是怎樣寫出宮使的橫行霸道的？又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的？

學(xué)生回答，教師幫助整理歸納，最后給出投影。

投影：外表――――――黃衣、白衫、翩翩――橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)（對比）

行為――――――把、稱、回、叱、敕、牽、系――仗勢凌人、蠻不講理

5、真是一個可憐的人！就這樣，作者通過一步步的鋪墊渲染，通過細(xì)膩的肖像、動作、心理的描寫以及對比手法的運(yùn)用，反映了賣炭翁的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩中無一字譴責(zé)，但我們在字里行間能深切的體會到同情、痛恨，能觸摸到詩人善良的心。

6、根據(jù)史書所記，當(dāng)時這樣的飽受宮市剝削壓迫的老百姓是大有人在，這首詩歌就是通過賣炭翁被掠奪的個別，反映了名為宮市、其實奪之的一般，那么，賣炭翁這個形象是完全真實還是作者完全的虛構(gòu)呢？應(yīng)該說，白居易是在來源于生活真實的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了藝術(shù)想象，加工創(chuàng)造出這個典型形象的，它有生活原型，卻不是生活原型的翻版，讓我們來看看生活原型：（給投影）

《順宗實錄》卷二：嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴至城賣，遇宦者稱“宮市”，取之，才與絹數(shù)尺，又就索“門戶”，仍邀以驢送至內(nèi)。農(nóng)夫涕泣，以所得絹付之，不肯受，曰：“須汝驢送柴至內(nèi)。”農(nóng)夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取值而歸，汝尚不肯，我有死而已！”遂毆宦者。街吏擒以聞，詔黜此宦者，而賜農(nóng)夫絹十匹。然宮市亦不為之改易，諫官御史數(shù)奏疏諫，不聽。

咱們比較這兩篇文字，有什么不同？

學(xué)生討論，明確：

其一、炭和柴相比，更來之不易，更凝結(jié)著勞動人民的血汗，寄托著勞動人民的希望，因而通過賣炭翁的遭遇，就更便于有力地表現(xiàn)“苦宮市”的主題。

其二、而且，詩人如果按照〈〈順宗實錄〉〉所記的真人真事塑造賣炭翁的形象，以打了宦官、得到賞賜結(jié)束全詩，那就削弱了“苦宮市‘的主題，降低了震撼人心的藝術(shù)力量。所以，改造是為了更好的突出主題。

其三、歷史著作只要如實記錄宮市掠奪人民財物的過程就夠了，不需要創(chuàng)造人物形象，而寫敘事詩卻不然，是需要創(chuàng)造出感人的藝術(shù)形象的，白居易就通過肖像、語言、動作等描寫刻畫、塑造人物形象。

這是本詩的三個。寫作特色，當(dāng)然，還有鮮明的對比。

7、總結(jié)。寫作特色：

（1）典型材料的選擇與創(chuàng)作；

（2）通過肖像、語言、動作等描寫刻畫、塑造人物形象；

（3）鮮明的對比表現(xiàn)人物的不幸遭遇，宮使掠奪的殘酷。

（五）展開聯(lián)想想象進(jìn)行續(xù)寫。

從南山中到長安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)賣炭翁“市南門外泥中歇”的時候，已經(jīng)是牛困人饑；如今又“回車敕牛牽向北”，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困，人更饑了。那么，當(dāng)賣炭翁餓著肚子走回終南山時，又想些什么呢？他往后的日子，又怎樣過法呢？請大家想象一下，口頭敘述。

賣炭翁課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞匯。

2.掌握賣炭翁形象和對比手法的運(yùn)用

3.感受作者的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)：

賣炭翁形象和對比手法的運(yùn)用

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)、課件

教學(xué)方法：

研討式教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)撥。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

唐朝是中國封建社會中一個空前鼎盛的時期，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國力的強(qiáng)盛，有力地促進(jìn)唐代文學(xué)的繁榮，而詩歌作為唐代文學(xué)的主流，更是大放異彩，可以說，唐代是中國古典詩歌的黃金時代。這一時期，不僅詩歌的藝術(shù)風(fēng)格、流派多樣化，而且藝術(shù)形式也很完善，今天我們就來學(xué)習(xí)白居易的一首樂府詩《賣炭翁》。

樂府詩主張詩歌應(yīng)“文章合時而著，歌詩合事而作”，那《賣炭翁》又是作者為何事而作呢?

2、檢查預(yù)習(xí)：

薪(xīn)鬢(bìn)碾(niǎn)翩(piān)叱(chì)騎(jì)系(jì)

3、朗讀課文

(1)抽一學(xué)生朗讀，正音。

(2)教師朗讀

4、思考：《賣炭翁》一文是作者為何事而作呢?(時、地、人、事、結(jié)果)

5、理解文意、句意：

圈畫關(guān)鍵字詞，學(xué)生分組研討文章的詞義句意。

關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、

抽學(xué)生翻譯句子，師生導(dǎo)撥。

6、賣炭翁形象分析：

從文章中找出相關(guān)的句子

外貌描寫：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”―――――寫出買炭翁的生存狀態(tài)，勞動艱辛、年歲已高。

心理描寫：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”―――――寫出賣炭翁孤苦無助，急于通過賣炭獲取生活資料，“可憐”兩字表現(xiàn)出作者對賣炭翁的同情

動作描寫：“伐薪燒炭”“嘵駕炭車碾冰轍”寫出賣炭翁勞動的艱辛和賣炭的不易

賣炭翁形象：勞動艱辛、生活困苦、年歲已高

7、文章多處使用了對比，即有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與公

使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。

1)“一車炭千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對比，寫出宮失掠奪的殘酷

2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊

3)“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情{賣炭翁》教學(xué)設(shè)計}.

8、課堂小結(jié)：

在這篇文章中，白居易為我們塑造了一賣炭翁的形象，通過他的遭遇，使我們能夠感受到當(dāng)時宮市對百姓的巧取豪奪，感受到百姓生活的疾苦和無奈。同時文章也表現(xiàn)出作者對勞動人民的同情，對統(tǒng)治階級的憎恨。

9、作業(yè)布置：

背誦《賣炭翁》全文

板書設(shè)計：

賣炭翁

白居易

外貌——燒炭艱辛悲

賣炭翁心理——矛盾反常(同情)社會

|對|行動——運(yùn)炭艱辛苦

| |

|比| “翩翩”——趾高氣揚(yáng)宮掠黑暗

宮使“把、稱、叱、牽”——蠻橫無理

“千余斤”、“半匹”“一丈”——強(qiáng)烈反差市奪

賣炭翁課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味文中描寫賣炭老人肖像、心理、動作的語句。

2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

導(dǎo)入：時常在古詩苑中漫步，我們已經(jīng)積累了不少詩作。很多詩人在作品中表達(dá)了對農(nóng)民的同情，這樣的詩詞你知道哪些呢？

稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜。

已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長!

赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。

農(nóng)夫心中如湯煮，公子王孫把扇搖。

導(dǎo)入：其實在文學(xué)作品中，談及憫農(nóng)的不甚枚舉，今天我們就來學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩《賣炭翁》。（板書：賣炭翁 白居易）

質(zhì)疑：同學(xué)間解決疑難語句的大意（預(yù)設(shè)質(zhì)疑不多，順勢分享故事補(bǔ)充白居易文風(fēng)特點(diǎn)：淺白如話，介紹作者）

追問：詩中“可憐”是憐憫，賣炭翁哪里讓人憐憫呢？

心理描寫，“憂炭賤”“愿天寒”六字，淋漓盡致地表現(xiàn)了賣炭翁內(nèi)心的矛盾與心酸。寒冬時節(jié)，自己穿著單薄，但為了炭能賣一個好價錢，還希望天更冷些。這無不體現(xiàn)出賣炭翁生活的艱難，著實可憐。

提問：詩中還有哪些詞句讓你覺得賣炭翁可憐呢？（從人物描寫的角度抓關(guān)鍵字詞分析，或者從人物形象對比的角度分析）

明確：

1、賣炭翁，伐薪燒炭南山中。

動作描寫，“伐”“燒”寫出了賣炭老人在山高林密、荒無人煙的南山中辛苦勞動的艱辛。

日近黃昏，北風(fēng)呼嘯，

月黑風(fēng)高，豺狼嚎叫，

2、滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

外貌描寫，“滿面塵灰煙火色”從整體面貌上表現(xiàn)了賣炭翁的辛苦，“兩鬢蒼蒼”“十指黑”兩個數(shù)量短語，一黑一白的比較，更加突出了賣炭翁的艱辛。

引導(dǎo)讀：“煙火色”“蒼蒼”“黑”，這是詩人用簡筆勾勒了賣炭翁生命的顏色，這十個木炭一般烏黑的手指負(fù)擔(dān)著生命的全部期望，為了生存，他已經(jīng)__________

3、夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

動作描寫，“駕”“碾”“歇”三字，寫出了賣炭翁年老體弱，運(yùn)炭賣力。

引導(dǎo)讀：此時此刻，賣炭翁心酸無力。他早起開窗看到________，于是____，此時_______。

4、一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

心理描寫?！耙卉囂?，千余斤”，宮使不懂其中的艱辛，換了“半匹紅紗一丈綾”，這不等值的強(qiáng)換，賣炭翁心有怨言卻無能為力。

5、翩翩兩騎來是誰，黃衣使者白裳兒。

外貌描寫，“黃衣使者”“白裳兒”寫出了宮使生活滋潤，小人之間勾結(jié)謀私。神態(tài)描寫，“翩翩”快活的樣子，展現(xiàn)了宮使的得意。

6、手把文書口稱敕，回車吃牛牽向北。

動作描寫，“把”“稱”形象地刻畫了宮使盛氣凌人、仗勢欺人的可惡嘴臉?！盎亍薄盃俊睂懗隽藢m使蠻橫無理，強(qiáng)取豪奪的丑陋面孔。

提問：賣炭翁伐薪累、燒炭苦，運(yùn)炭艱辛，還遇到小人作祟，我們不得不哀嘆一聲“唉”，如何讀出這種悲嘆呢？

明確：讀的時候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出心酸無奈的嘆息。（嘗試在詩歌前加感嘆詞“唉”醞釀情緒）

提問：同學(xué)們，“宮使”囂張跋扈，盛氣凌人，是不是只有賣炭翁的生活苦上澆油呢？

所謂“宮市”，就是宮廷派宦官到市上去購買物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。

提問：宮使囂張跋扈，盛氣凌人，宮市盤剝私肥、勒索掠奪，是誰助長了如此黑暗風(fēng)氣呢？

追問：黑暗制度下的賣炭翁“可憐”，其他勞動者呢？

明確：詩歌主旨揭露宮市的罪惡及統(tǒng)治階級的殘暴，表達(dá)了作者對百姓的同情。

順勢補(bǔ)充白居易詩歌創(chuàng)作主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，此文正是揭露當(dāng)下。

引導(dǎo)：有一句話這樣說:文學(xué)藝術(shù)家所表現(xiàn)的不僅僅是自己最真實的情感,而且是他認(rèn)識到的人類的情感。這不是賣炭翁一個人的悲哀，不是那個時代的悲哀，而是所有底層勞動者的悲哀啊。

難怪杜甫大聲疾呼“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”

難怪白居易創(chuàng)作的《觀刈麥》，得到世人共鳴。

足蒸暑土氣，背灼炎天光，

力盡不知熱，但惜夏日長。

復(fù)有貧婦人，抱子在其旁，

右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?/p>

家田輸稅盡，拾此充饑腸。

賣炭翁課件 篇11

1.復(fù)習(xí)前兩首學(xué)過的唐詩，先齊聲背誦，再提問（出示幻燈片）：

第一首詩的體裁是什么？

第二首詩的體裁是什么？

第二首詩中表現(xiàn)詩人喜極而流淚的句子：

第二首詩中表現(xiàn)家人和詩人狂喜之態(tài)的句子：

第二首詩中表現(xiàn)詩人喜極而歌的句子：

2.導(dǎo)入：再學(xué)另一類體裁，樂府詩《賣炭翁》（板書課題），這一單元我們已經(jīng)學(xué)過了一篇樂府詩體裁的文章是什么？《木蘭詩》。

補(bǔ)充介紹：古代主管音樂的官署稱為“樂府”，后來人們將樂府采集或創(chuàng)作的詩篇稱為“樂府詩”。

白居易，字樂天，唐著名詩人，自號香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書。在文學(xué)上，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作），是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩近三千首，著作有《白氏長慶集》?！顿u炭翁》就旋子其中。

幻燈片顯示：白居易，字樂天，自號香山居士，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，著有《白氏長慶集》。

4.播放課文錄音，要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽錄音。

問：這是一首敘事詩，到底敘什么呢？（讓學(xué)生看注釋5回答）什么叫“宮市”呢？

明確：所謂“宮市”，就是宮廷派宦官（也叫“太監(jiān)”）到市上去購買物品，任意勒索、掠奪。名為“宮市”，實際上是一種公開的掠奪。是一種極其殘酷的剝削方式。

這首詩揭露了這種殘酷的剝削方式。它記敘了賣炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過。那么什么地方寫燒炭，什么地方寫賣炭送炭，什么地方寫被掠奪，請同學(xué)們齊聲朗讀課文。

問：開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？

明確：地點(diǎn)是在長安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。

問“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？

明確：外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色。“煙火色”、“十指黑”說明燒炭艱辛。

為什么這樣寫？

這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。

“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?！毕茸詥?，后自答，說明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)--“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。

“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒?！边@句從什么角度刻畫賣炭翁？心理。可自己身上卻“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了：天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。

這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

讀：“夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇?！?/p>

這兩句又是從什么角度來寫賣炭翁的？行動。

問：“衣正單”的老人為什么要在最嚴(yán)寒的拂曉就“駕炭車”而行呢？

明確：說明老人滿懷希望，想賣個好價錢，實現(xiàn)“衣食”的愿望，賣炭心切。

由于路途遙遠(yuǎn)，行路艱難，所以到“牛困人饑日已高”的時候，才到了“市南門外”，老人疲勞、饑餓交迫，只得坐下在泥中歇息。

問：“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。”這一句哪幾個字寫出了運(yùn)炭的艱辛？

明確：“困”、“饑”、“歇”三個字進(jìn)一步形象地、準(zhǔn)確地寫出了運(yùn)炭的艱辛。燒炭難，運(yùn)炭也難，這一車炭來得多么不容易啊！

6.朗讀第一部分，教師小結(jié)：這一節(jié)寫賣炭翁燒炭、運(yùn)炭的艱辛。作者分別從外貌、心理、行動三個方面刻畫賣炭翁的悲苦形象，同時也表現(xiàn)詩人的深切同情的思想感情。

這一部分詩人掉轉(zhuǎn)筆鋒，故事情節(jié)也急轉(zhuǎn)而下。“翩翩兩騎來是誰？”先用設(shè)問句引出了兩個人，這兩個是什么樣的人呢？“黃衣使者白衫兒”，作者通過對他們衣著（“黃衣”“白衫”）的描寫，點(diǎn)明來者的身份，原來是宮使和他的爪牙。

學(xué)生回顧賣炭翁又是一副怎樣的形象（結(jié)合第一節(jié)的外貌描寫的字句以及再次對照插圖）

這就同蓬頭垢面、老態(tài)龍鐘的賣炭翁形成了鮮明對比，接著寫他們的行為，“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北?！?/p>

問；找出描寫他們行動的動詞，從這些動作中說明了什么？

明確：動詞有“把”、“稱”、“叱”、“牽”。從這些描述中，形象逼真地寫出了他們蠻橫無理的強(qiáng)盜行徑。

“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得?！薄扒в嘟铩保蕴康腵數(shù)量之多，暗示賣炭翁付出的血汗之多。

明確：寫出了賣炭翁忍氣吞聲、無可奈何的心態(tài)，也說明他是處在受壓迫受剝削的無力反抗的地位。

千余斤的炭換回來的是什么呢？“半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭值?！?/p>

“ 半匹”“一丈”極言其少，與“千余斤”的炭形成強(qiáng)烈的反差。再說這些無用的綃、綾對賣炭翁來說，既不能充饑，又不能遮體。賣炭翁一年的辛苦就這樣付諸東流，滿懷的希望就這樣成了泡影。

宮使奪走賣炭翁的豈只是一車炭！而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權(quán)利。

這一切都是誰造成的？可怕的宮市制度！

8.學(xué)生朗讀第二部分，從中細(xì)加體會。深刻地揭露了宮市給人民帶來的深重災(zāi)難。

這首詩運(yùn)用了對比手法，前一詩節(jié)寫賣炭翁老人的貧窮艱辛，后一詩節(jié)寫宮使的公開掠奪，在對比中揭露了宮市個黑暗，在對比中表達(dá)了詩人對勞動人民的同情。

10.有感情地朗讀全詩。

11.布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩；完成課后練習(xí)五及語文作業(yè)本第八課練習(xí)。

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笠翁對韻課件

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笠翁對韻課件 篇1

教 學(xué) 工 作 計 劃 要 點(diǎn) （-上學(xué)期） 本學(xué)期教學(xué)工作將根據(jù)學(xué)?？傮w工作部署要求，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以課改工作為重點(diǎn)，開展以校為本的研修活動，務(wù)實抓好教育科研課題工作，逐步體現(xiàn)辦學(xué)特色，為青年教師的專業(yè)成長提供平臺。 一、明確教學(xué)質(zhì)量提高目標(biāo)，狠抓語數(shù)主科的教學(xué)質(zhì)量。 幾年來，由于我校各年級一直是單班，沒有平行班。失去了比較，也就失去競爭機(jī)制，同時也使得學(xué)校在對教師教學(xué)質(zhì)量評價上陷入困局。既沒有競爭環(huán)境，也沒有有效的教學(xué)質(zhì)量評價體系，使得學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量失去了制度保障。因此，近年來我校教學(xué)質(zhì)量在學(xué)生成績的體現(xiàn)上一直沒有體現(xiàn)出較高的水平。如今，學(xué)校生源問題逐漸加劇，家長對學(xué)校辦學(xué)的評價也越來越苛刻，我們僅以正常的辦學(xué)水平已難獲家長好評。我們必須展現(xiàn)出超高水平的辦學(xué)質(zhì)量才能讓家長不說三道四，特別是在學(xué)生成績的體現(xiàn)上，這個家長感受最直觀?？焖?、全面提高學(xué)生成績是本學(xué)期最突出，最首要的教學(xué)任務(wù)。 為此，必須建立強(qiáng)有力的教學(xué)質(zhì)量評價體系，明確教師個人成績目標(biāo)，實施與個人經(jīng)濟(jì)掛鉤的獎罰制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)常態(tài)的監(jiān)管等綜合措施，根本促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。 二、規(guī)范教師授課行為，規(guī)范科任課教學(xué)。 規(guī)范教師授課行為，既是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，同時也是提升教師群體形象和改善教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的要求。兩年前劉校長提出“外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”的號召，學(xué)校教師隊伍整體形象確實明顯改善，但仍存在一些問題。僅在課堂教學(xué)方面，就有曠課、上課遲到、脫堂、課堂接打手機(jī)、吸煙、坐堂、無教學(xué)準(zhǔn)備、著裝隨意等現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校雖定制度，提要求，但少數(shù)教師顯然還不能從思想上重視自身行為規(guī)范問題。本學(xué)期，學(xué)校將通過加大考察頻率，狠抓制度落實兩方面解決授課行為規(guī)范問題。在家長和社會上樹立我校教師良好的正面形象。 科任課授課不規(guī)范也一直是老大難問題，原來農(nóng)村學(xué)校普遍存在的專任教師師資不足問題到本學(xué)期為止，在本校已不復(fù)存在，基本所有學(xué)科均有專業(yè)教師或本專業(yè)任教經(jīng)歷十年以上教師任教。因此，學(xué)校有必要提高對科任課的質(zhì)量要求和教學(xué)效果要求?？茖W(xué)課必須保證實驗完成率100%，演示實驗要操作規(guī)范，學(xué)生分組實驗或觀察要做好方法指導(dǎo)。體育課要有適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能和健身方法，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，同時提高學(xué)生在體育運(yùn)動中的安全防范能力。美術(shù)課要引導(dǎo)組織學(xué)生參加各種美術(shù)活動，通過手工、繪畫等教學(xué)發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。要注意積累學(xué)生的美術(shù)作品，在教師的指導(dǎo)下經(jīng)常創(chuàng)作出高質(zhì)量的美術(shù)作品，展示學(xué)校藝術(shù)教育成果。音樂課要把音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，要把歌唱、樂器和舞蹈作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的表演能力。要逐漸使每個班級都能積累一定數(shù)量的表演節(jié)目。 三、積極、務(wù)實推進(jìn)課程改革工作。 在全區(qū)推進(jìn)課改工作的洪流中，我校必須力爭上游。推進(jìn)課改必須以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)生成績是否提高為最終評價標(biāo)準(zhǔn)。 我校課改在充分吸收了依龍、海格經(jīng)驗后，又不斷學(xué)習(xí)，研讀名校課改經(jīng)驗精華，確定以洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式為學(xué)習(xí)范本，嘗試建立以“學(xué)、測、評”三要素為基本框架的較為開放的'教學(xué)模式，希望能像洋思一樣做到“堂堂清”，從而提高課堂教學(xué)效率。 學(xué)校首批確定黃海波、李娜、閆立生為實驗教師，在二年數(shù)學(xué)、六年語、數(shù)中率先開展課改實驗。 圍繞課改工作，學(xué)校將開展相關(guān)研修、評比和展示活動。 四、教育科研課題工作。 我校已通過區(qū)教育學(xué)會申報十二五課題立項，選擇的題目是“當(dāng)堂訓(xùn)練的研究與實施”，緊密結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的課改工作，使課題研究服務(wù)于課改工作，課改成為課題研究的載體。如此項課題未能獲得省級立項，降格到市、區(qū)級，我們也會開展此課題的研究工作。 五、青年教師培養(yǎng)工作。 學(xué)校本學(xué)期新分配四名教師，加上前幾年進(jìn)入的，教齡在三年以內(nèi)的青年教師已達(dá)7人。加速青年教師培養(yǎng)和成長，成為學(xué)校的一項重要和緊迫工作。學(xué)校將通過多種途徑做好此項工作。 1、拜師結(jié)對子。 2、開展青年教師之間的業(yè)務(wù)大比拼活動，通過競爭促進(jìn)業(yè)務(wù)提高。 3、聽評課。通過領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽課，巡回聽課，教研組研討課等各種聽評課反復(fù)對青年教師進(jìn)行打磨。 六、做好以網(wǎng)絡(luò)教研為特色的校本研修工作。 1、利用博客平臺，把網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化。 2、利用教研組平臺，開展有針對性的、小主題的教研活動，教研組活動要以評課、研課為主要活動形式。 3、利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間做好校本培訓(xùn)。 4、充分利用和開展多媒體教學(xué)。 5、把教師間相互聽評課做為重要的研修途徑。要求：教學(xué)主任學(xué)期內(nèi)聽課100節(jié)以上。非班主任中層以上領(lǐng)導(dǎo)，聽課50節(jié)以上。教研組長，黃海波聽課50節(jié)以上，王曉歐40節(jié)以上。青年教師董茹靜、栗巍聽課50節(jié)以上，王欣聽課40節(jié)以上。小學(xué)部其他教師聽課30節(jié)以上。幼兒園聽課要求由幼兒園制定。聽課節(jié)數(shù)不完成或聽課筆記做假，均視為教學(xué)事故，根據(jù)情節(jié)處警告或記過處分。 七、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作。 本學(xué)期學(xué)校擬開設(shè)“課堂超市”，使廣大學(xué)生有機(jī)會自主選擇喜愛的課程進(jìn)行修習(xí)。 首批擬開設(shè)的課程和任教教師是： 黃海波――書法 張清軍――乒乓球 關(guān)敬鄂――繪畫 栗? 巍――豎笛 岳? 嵩――舞蹈 閆立生――手工 ? ? 富拉爾基區(qū)前庫勒小學(xué) 3月1日

笠翁對韻課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字新詞；理解重點(diǎn)句的含義。理解課文內(nèi)容，了解劇本的編寫方法，分角色朗讀課文。

2.感受卡米拉公主她自信、樸實、坦誠率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維。 教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題，介紹作者。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇新的課文《丑公主》。

1.輕聲自讀課文，要求：

（1）想想課文主要講了一個什么故事？

（2）找找課文中主要寫了哪幾個人？你喜歡誰？為什么？

2.讀后討論交流自讀情況。

3.集體交流，了解內(nèi)容。

（1）課文記敘了丑公主和西蒙王子相親的事。

（2）課文主要寫了丑公主和西蒙王子這兩個人。主要人物是丑公主。

4.你最喜歡誰？為什么？結(jié)合課文中的句子簡單說一說。

三、再讀課文。

1.快速閱讀課文，思考：

1.課文是分幾部分寫的？可分為“王子、公主相見前”和“王子、公主相見

時”兩個層次。

2.你最喜歡誰？結(jié)合有關(guān)的句子內(nèi)容來談?wù)劇?/p>

西蒙王子：勇敢、機(jī)智、誠實、謙遜，不以貌取人，追求真正的心靈美。

3.介紹一下劇本的知識：戲劇有別于其它的題材，主要是通過人物的對白和

作展開矛盾的沖突，推動情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象，表達(dá)作者的思想感情。

4.談一下自己的收獲，可以是關(guān)于劇本的，也可以是關(guān)于文中主要人物的。

1.有感情地朗讀課文。

2.有組織的編排課本劇。

笠翁對韻課件 篇3

小學(xué)德育滲透班

人民教育版漢語四課第十九課

“人生”教學(xué)設(shè)計

沙嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校碩士校區(qū)毛平

2013-5-14《人生》教學(xué)設(shè)計

沙嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)主校區(qū)毛平

教材解析：

《人生》是人民教育版小學(xué)四年級語文五年級第五單元第三課文。本單元的課文從不同的角度反映對生活的思考，寫出對生活的感悟。學(xué)習(xí)理解課文中深奧的詞語和句子的意思，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)理解句子意思的方法，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。

本文列舉了三種生命現(xiàn)象，表達(dá)了作者的三種情緒：飛蛾生存——對生命的渴望；瓜苗的生長——生命的堅韌；心臟的跳動——應(yīng)該認(rèn)真對待生命。文章最后，作者直抒胸臆，寫下她對生活的深刻思考，表達(dá)她對生活的積極態(tài)度。這篇文章語言簡潔明了，思想含蓄深刻，但對于剛上四年級的孩子來說，卻是難以理解。如何引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感知人生意義，如何對待自己的人生，成為本課程的難點(diǎn)。為此，我將圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，通過語言文字分析引導(dǎo)學(xué)生遇見“生活”，讓德育滲透到語文學(xué)科教學(xué)中，讓人文和工具可以有機(jī)融合，進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛生活，珍惜生活，讓有限的生活體現(xiàn)無限的價值。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識5個生詞，寫8個生詞。正確讀寫“感動、渴望、寵愛、珍惜”等詞語。

2. 情緒化地朗讀課文，背誦課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞，將語境與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，理解具有深刻含義的句子。

4.通過引導(dǎo)式的閱讀理解，了解作者的人生思想，懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價值。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

把握關(guān)鍵詞，將語境與生活實際聯(lián)系起來，理解句子的意思，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，實現(xiàn)生活的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)制作多媒體課件。

2. 安排學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，并嘗試正確流利地閱讀課文；每個人都會收集一兩句關(guān)于“生活”的名言。教學(xué)時間：

2小時

第二小時

教學(xué)點(diǎn)數(shù)：

1.引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞，將語境與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，理解具有深刻意義的句子。

2.有一種感慨的讀文。

3.通過引導(dǎo)式閱讀理解，理解作者的人生思想，對學(xué)生進(jìn)行“懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命、讓有限的生命”的生命教育。生命體現(xiàn)無限價值”。教學(xué)設(shè)計：

1.提問，輸入文字

1.看到這個話題，你最想問什么？ （什么是生命？我們應(yīng)該如何對待生命？）

2.請舉起書，一起讀課文的第一句話。 （學(xué)生一起閱讀，邊思考邊閱讀）

3.過渡：是的，每個人都有生命，但我們很少去關(guān)注和思考。 作者在想：“什么是生命？”我們也在問：“什么是生命？” “我們應(yīng)該如何對待生命”？讓我們帶著問題走進(jìn)課文去理解和思考。

二、切詞、整體感知

1.輕柔地朗讀課文，閱讀時在關(guān)鍵詞下劃線，使用關(guān)鍵詞 一個或多個概括性的說，文章講了幾個案例。

三、引導(dǎo)閱讀，欣賞生活，感悟生活

▲默讀課文，標(biāo)記感受最深的句子，想一想，三件事給作者帶來了什么，也給你對人生的思考帶來了什么？

（1）理解案例11.重點(diǎn)閱讀“但它掙扎？？我忍不住放手了！”

引導(dǎo)學(xué)生掌握“掙扎、掙扎”等關(guān)鍵詞，體驗飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，并通過激情引導(dǎo)閱讀表達(dá)你的理解。

2.人物經(jīng)歷

（1）這是什么情況？ （絕望）如果你是那只飛蛾，你會在心里說什么來激勵自己？加深理解，感性閱讀。

(2)如果你是杏林子，看到這只小飛蛾你會怎么想？從而表達(dá)對生活的思考。

3.重新閱讀主題并理解。

（2）理解案例21.重點(diǎn)閱讀《在那顆小種子里？？它只活了幾天?！方锹淅锏墓芄戏N子有植物生長的條件嗎？哪個詞可以形容小瓜苗的生長情況？ (Dilemma, Adversity) 通過重讀不同的單詞，讀出不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解磚縫中瓜子的頑強(qiáng)生命。

2.引述激情：“那顆小種子里蘊(yùn)含著多么強(qiáng)大的生命力啊！” 3、讀懂題目，感嘆生命的堅韌。

（3）理解案例31.老師讀第五段，學(xué)生聽沉思，這沉穩(wěn)的心跳帶給你作者帶給你什么樣的思考。

2.交流感悟，鏡頭理解“浪費(fèi)”，和生活談?wù)勈裁醋龇ㄊ抢速M(fèi)生命的表現(xiàn)。

3. 借助課件，介紹邢琳子，了解這位殘疾人是如何珍惜生命、激發(fā)情感、加深理解的。

4. 閱讀第五段。

四、提煉升華，表達(dá)真情

（1）引領(lǐng)正確的價值觀：讓生活變得光明和強(qiáng)大

1.過渡：同學(xué)們，邢林子用自己的行動履行了“為自己負(fù)責(zé)”的莊嚴(yán)承諾。 于是，在正文的最后，她深情地說——一起讀最后一段。

2.懂得：“人生苦短”、“價值無限”、“活得光彩奪目”。 《有限的生命》：為什么生命是有限的？ 《無限價值》：生活中，你知道誰用有限的生命創(chuàng)造了無限的價值嗎？讓我們舉個例子。 （提示：你認(rèn)識的科學(xué)家、運(yùn)動員、宇航員和普通工人）

3.引導(dǎo)學(xué)生連接生活的語境和現(xiàn)實，交流如何“讓有限的生活體現(xiàn)無限的價值”，如何“活得精彩有力”。

（2）一起讀第一段，思考人生，盡量在題目上填上標(biāo)點(diǎn)符號，帶著感情大聲朗讀題目。

(3) 總結(jié)全文

1.什么是總結(jié)人生？ （閱讀黑板并完成詩歌）

2.我們應(yīng)該珍惜自己的生命，讓我們的生命更加精彩和強(qiáng)大，讓我們的生命綻放！ （將歌曲《綻放的生命》送給大家）

希望同學(xué)們能夠珍惜自己的生命，像脆弱的飛蛾，像瓜苗一樣，頑強(qiáng)地工作，讓生命綻放。黑板書寫設(shè)計

生活？生活！生活！生活！飛蛾求生的渴望

瓜苗不屈的生長※※

心跳的震撼

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注：標(biāo)記 ※部分部分是根據(jù)學(xué)生對生活的感悟隨機(jī)寫在黑板上的。

笠翁對韻課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、 讓孩子體會關(guān)懷，學(xué)會愛，使他們受到愛的教育。

2、 通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讓孩子們知道，真正的快樂是要靠自己去爭取的，自己的快樂是建立在別人的快樂之上的。

3、 能正確認(rèn)讀本課15個二類生字，識記本課8個一類生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識記8個一類生字。理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件、配音磁帶

教學(xué)時數(shù)：3課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。認(rèn)讀生字。

教學(xué)過程：

一、 談話導(dǎo)入：

你覺得自己快樂嗎?什么時候你會覺得快樂?你想知道快樂的秘訣是什么嗎?學(xué)完今天的課文，你就知道了。

二、 有感情朗讀課文，感悟文意。

1、 老師配樂范讀課文。

2、 學(xué)生自由讀課文、分自然段指名讀

3、 有感情完整地讀一遍課文。師注重對朗讀的指導(dǎo)。

4、 分自然段理解課文大意,談?wù)勛约旱母惺?。從第一自然段中，你能看出什?(小女孩心地善良)你是怎樣理解課文的最后一句話。

三、學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)讀二類生字、組詞

善：shàn 善良 友善 和善

孩: hái 孩子男孩 女孩

蝴: hú 蝴蝶

捧 pěng 捧腹大笑 吹捧 一捧

刺: cì 刺猬 刺激 刺客 魚刺

拔: bá 海拔 一毛不拔 拔河 選拔

度: dù 長度 高度 度量 溫度

底: dǐ 海底 月底 年底 底下

麗: lì 美麗 華麗 亮麗 麗人

掙: zhēng 掙扎

扎: zhá 掙扎

一、 復(fù)習(xí)鞏固

1、 小組比賽讀字、組詞。

2、 摘蘋果游戲。

二、 作業(yè)：讀課文、復(fù)習(xí)生字。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：1、讀課文、復(fù)習(xí)二類生字。

2、學(xué)習(xí)一類生字。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)

1、 指名讀課文。

2、 聽寫詞語。

二、 學(xué)習(xí)一類生字

關(guān)：guān 獨(dú)體字 字謎：羊頭犬尾，加工就美。關(guān)心關(guān)懷 關(guān)鍵 開關(guān) 關(guān)門 關(guān)稅 關(guān)節(jié)關(guān)系

懷：huái 左右結(jié)構(gòu) 字謎：不得偏心。懷抱 懷表胸懷關(guān)懷 懷才不遇

久：jiǔ 獨(dú)體字久遠(yuǎn) 長久 久留 久仰

仙：xiān 左右結(jié)構(gòu) 字謎：人山不是人海。 仙人仙鶴神仙 仙人球 仙人掌

良：liáng 獨(dú)體字 善良 優(yōu)良 良藥 良久 良師益友

娘：niáng 左右結(jié)構(gòu) 新娘娘子 爹娘

求：qiú 獨(dú)體字 字謎：水多一點(diǎn)。要求 請求 求學(xué)求救求饒

告：gào 上下結(jié)構(gòu) 字謎：一口咬掉牛尾巴。

告別 告訴 告狀 告密 被告 原告 勸告

三、 鞏固生字：小組比賽開火車讀字組詞。

小老師領(lǐng)讀生字。

四、 作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文、寫生字。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文、生字、處理課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)

1、 讀課文，做到正確、流利、有感情。

2、 默寫生字。

二、 課后習(xí)題

1、 讀一讀、寫一寫。

開火車讀詞語，看哪列火車開得又快又響。

在方格本中工整的書寫這些詞語，看誰寫得最好。

2、 背一背。

先說說每一句話的意思，然后再背一背。可以說一說你還知道哪些類似的話。

3、 講一講，畫一畫。

把課文中你覺得優(yōu)美的詞語畫出來或?qū)懸粚憽?/p>

三、 作業(yè)：回家給爸爸媽媽講這個故事聽。

笠翁對韻課件 篇5

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一、教學(xué)目標(biāo)?

知識教學(xué)點(diǎn)?

????????1、感知把握戲曲文學(xué)的體裁特點(diǎn)。?

????????2．了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。?

能力訓(xùn)練點(diǎn)?

????????1感受理解人物的獨(dú)特心理。?

????????2．體味劇作情景交融的藝術(shù)境界，鑒賞劇作富于文采的語言。?

德育滲透點(diǎn)?

????????認(rèn)識王實甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。???????????

二、教學(xué)重點(diǎn)：?鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術(shù)境界。?

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會鶯鶯別離時的心情。?

四、教學(xué)設(shè)想：?

?1、戲曲文學(xué)的體裁特點(diǎn)往往給學(xué)生認(rèn)知、欣賞造成一定的困難。本文的教學(xué)以學(xué)生的興趣為基點(diǎn)，采用戲曲欣賞等手段激發(fā)學(xué)生的興趣。在語言品味時，教師指導(dǎo)點(diǎn)到為止，注重學(xué)生個人的感悟和體會。?

?2、重點(diǎn)體會曲詞情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，教學(xué)過程中通過學(xué)生感悟品味語言藝術(shù)。

教學(xué)過程：?

一、導(dǎo)入??

?剛才我們欣賞的是李書同的《送別》曲，它寫的是離愁別緒。今天，我們來共同學(xué)習(xí)王實甫的《西廂記》中最精彩的一折戲《長亭送別》，感受女主人公的離愁別緒。（板書《長亭送別》王實甫）

二、語言品味

重點(diǎn)賞析課文部分段落?

引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，運(yùn)用“一切景語皆情語”的名言來理解男女主人公“送別”的心情，從而較好地把握情景交融的藝術(shù)特色及熔古典詩詞入曲的特點(diǎn)。

賞讀曲詞《端正好》。（課下給大家留了預(yù)習(xí)作業(yè)，先背誦開頭和結(jié)尾的曲子，學(xué)生先背誦，后作賞析。）?

放錄象，再背誦。

1、 提問：作者選取了哪些意象？這些意象構(gòu)成了怎樣的意境？(可討論商量)

明確：意象：藍(lán)天、白云、黃花?、西風(fēng)、北雁、霜林

它點(diǎn)染了一幅空間廣闊、色彩斑斕的暮秋霜林圖：藍(lán)天白云，黃花滿地，西風(fēng)凄緊，北雁南飛，霜林染紅。前四句，?一句一景，以具有深秋（板書）時節(jié)特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。有一種詩意的迷惘和濃濃的哀愁，。?

提問：哪些字詞用得好？為什么？

明確：“染”、“醉”二字，下得極有分量。后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的.痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經(jīng)霜的樹林是被她的離情感動而變紅的。一個“染”字溝通了景與情的聯(lián)系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭索的秋景與悲慘的心境化而為一。這些意象創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。

在離人眼中，霜林之所以醉，是人的離情使景物沉醉。從“離人淚”可以看出主人公離別前傷感悲涼的心境。體現(xiàn)情的只一個“淚”字，但一個“淚”字就使全篇的景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物，“淚”字為畫龍點(diǎn)睛之筆。

這一支曲子是化用誰的詩詞？

化用了范仲淹《蘇幕遮》詞句：“碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚?！?詞寫旅次鄉(xiāng)愁與兒女之情、相思之恨。上片寫景。開篇“碧云天，黃葉地”上下輝映，寫出了秋日的天高氣爽，渲染了澄碧的秋色。以如此廣袤無垠的天地作為秋思鄉(xiāng)愁的背景在宋詞中比較少見，闊大深遠(yuǎn)的境界中所烘托出來的情感也顯得格外深沉渾厚。

三、舉一反三：用同樣的方法賞析【一煞】、【收尾】兩曲

（二）、（學(xué)生齊讀、背誦課文?）提問：《一煞》《收尾》作者選取了哪些意象？這些意象構(gòu)成了怎樣的意境？哪些字詞用得好？

?

明確：【一煞】一曲，以青山疏林，淡煙暮靄，夕陽古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。和【端正好】中的清晨景色相比，氛圍更加蕭瑟凄冷。?

提問：這樣的景是怎樣體現(xiàn)鶯鶯的惆悵和不忍離去的眷戀的？?

討論明確：

?“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽”，是寫鶯鶯悵然癡立，極目遠(yuǎn)送，流露出欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀。?

?“夕陽古道無人語”，?“禾黍秋風(fēng)聽馬嘶”是寫耳聞，進(jìn)一層表現(xiàn)她的惆悵和眷戀?！盁o人語”不僅是寫在寂寞的夕陽古道上聽不到一點(diǎn)人說話的聲音，而且是寫鶯鶯感嘆張生離去，欲語無人。夕陽古道，原來還有切切私語，現(xiàn)在卻歸于一片寂靜。?這情景本來就夠冷清凄涼了，偏偏這時候傳來馬的嘶鳴，它打破了夕陽古道上的沉寂，也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地！聽到馬的叫聲而見不到騎馬遠(yuǎn)去的親人，鶯鶯的心情可想而知?！盁o聲”和“有聲”兩相映襯，更加烘托出當(dāng)時環(huán)境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀。這支曲子以景襯情，化情如景，情景交融，生動展現(xiàn)了鶯鶯“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”的心境。?

?“一鞭殘照里”，張生遠(yuǎn)去，獨(dú)留鶯鶯，人遠(yuǎn)山遙，含情凝望，她極目尋找張生遠(yuǎn)去的身影，偶然見征馬又在殘陽里閃現(xiàn)了一下，隨即隱沒在群山暮靄中，留下的是一片靜寂。再次渲染氣氛，烘托人物心境；此外，本折中還有其他幾處的景物點(diǎn)染。這就自始至終、相當(dāng)完美地描寫了送別的場景和環(huán)境，使全折具有情景交融的藝術(shù)境界。?

《一煞》《收尾》寫愁用了“青山”“古道”“斜陽”“淡煙”、“暮靄”這些意象。其實這也不是作者的獨(dú)創(chuàng)，也是化用了古人的用法。你能聯(lián)想到與這些意象有關(guān)的古詩句嗎？（學(xué)生回答）

下面我們看一下唐詩宋詞中運(yùn)用這些意象寫“愁”的名句。?

四、知識點(diǎn)回顧

1)用凝練、精當(dāng)?shù)恼Z言描摹景物，顯現(xiàn)情感。

2）化用或借用古典詩詞增加文采。

3）多種修辭手法的運(yùn)用加強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。(下節(jié)課重點(diǎn)講修辭)

在情景交融的詩詞中，景色描寫往往是抒情或議論的鋪墊，起到渲染氣氛、襯托（或反襯）人物感情、揭示主題的作用。

五、欣賞音樂

江淹曾說過：黯然消魂者，唯別而已。古往今來，留下了多少送別的詩詞歌賦。而長亭歷來就是離愁別恨的一個載體。柳永的詞《雨霖鈴》有“寒蟬凄切，對長亭晚”。?李白《菩薩蠻》中有“?何處是歸程,長亭更短亭”，李叔同的《送別》有“長亭外，古道邊，芳草碧連天”。?長亭都是離愁別恨的一個載體。下面我們再一起欣賞（李叔同的《送別》歌詞?）。歌詞中幾個充滿濃郁古典氣息的意象:長亭、古道、芳草、晚風(fēng)、..他從寫長亭入手，點(diǎn)名送別地點(diǎn)。景物描寫渲染送別的氣氛。全篇透出作者“淡淡的哀愁，沉沉的相思”，但哀而不傷，意蘊(yùn)深沉而表露淡雅。詞句直抒胸臆，所表達(dá)的黯然銷魂的離愁別緒超越了時空，具有永久的魅力。它作為電影《城南舊事》的主題曲，成為影片的靈魂音樂，為此片增添無窮韻味。

六、寫作啟示：

1、化抽象的情感為具體的物象（景、物）。

2、化用詩詞增強(qiáng)了文章的文采和文化底蘊(yùn)。

3、運(yùn)用多種修辭手法加強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。

七、小結(jié)：我們今天學(xué)的《長亭送別》稱得上抒寫離愁別恨的絕唱。它“詞句警人，余香滿口”。

八、遷移：

請同學(xué)們展開想象，假如來年春天仍在十里長亭：?

1、 張生金榜題名，衣錦還鄉(xiāng)，崔鶯鶯長亭相迎……

2、 張生名落孫山,落魄而還,??崔鶯鶯長亭相迎……

3、 張生一去不復(fù)返,杳無音信,?崔鶯鶯長亭思盼……

根據(jù)以上三種情景,任選一種情境，寫出一段情景交融的話，寫成現(xiàn)代詩歌或仿寫都可以，要講究一點(diǎn)文采。四-五人為一組，選出執(zhí)筆人和發(fā)言人。幾分鐘后交流。

點(diǎn)撥：想象要豐富，又應(yīng)合理。地點(diǎn)未變，時間已變，要注意春天景物與崔鶯鶯的心情一致，要做到情景交融。

示例?：碧云天，芳草地，東風(fēng)醒，雙燕銜泥。曉來誰奏春歸曲？卻是百靈啼。

1、 東山綠，西山青，十里亭，一路相迎。揚(yáng)花有情點(diǎn)點(diǎn)飛，喚我張郎回。

2、 長亭外，古道邊，春山蹙，一簾雨幕。亂紅可曾迷君眼？莫做負(fù)心漢。??????

九、布置作業(yè)：??

1、?找出其它化用的詞曲

2、?體驗美感，進(jìn)行美的享受，背誦文中較多的曲詞

板書設(shè)計：長亭送別??

??????????????王實甫

笠翁對韻課件 篇6

教學(xué)目的要求：

1、知識目標(biāo)：理解文本所表現(xiàn)的內(nèi)容，解開“我”與“地壇”兩者之間的關(guān)系，領(lǐng)悟史鐵生“荒蕪冷落——生機(jī)盎然——活力永存”的心路歷程。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)史鐵生在此文本中采用的語言形式，期待今后作文中運(yùn)用之。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文本所表現(xiàn)的內(nèi)容，解開“我”與“地壇”兩者之間的關(guān)系，領(lǐng)悟史鐵生“荒蕪冷落——生機(jī)盎然——活力永存”的心路歷程。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)史鐵生在此文本中采用的語言形式，期待今后作文中運(yùn)用之。

教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生自主找出史鐵生的心路歷程，教師不斷啟發(fā)和點(diǎn)撥。同時讓學(xué)生們不斷訓(xùn)練句式的表達(dá)，以期進(jìn)一步豐富自己的寫作語言。

人生活在這個世界上不容易，我們要好好珍惜我們的所有，相信未來，熱愛生命，食指如是說。但有時當(dāng)我們身處險境和絕望境地的時候，我們似乎也有一種逃離與消沉，那么人應(yīng)該怎樣活呢?本單元的課文告訴我們答案。首先讓我們來看看史鐵生是怎樣最終對生命的闡悟與釋然的呢?教師板書課題：我與地壇。

我們來看看史鐵生與地壇是怎樣地聯(lián)系在一起的呢?

今天我們學(xué)《我與地壇(節(jié)選)》，讓我們一起來體驗一條不幸命運(yùn)的救贖之路。請大家花幾分鐘默讀這篇文章。(對照詞語手冊中的生字詞注音)

1、請大家說說，殘廢了的史鐵生最后為什么沒有選擇死?(以此問題理順全文總思路)

教師明確：(1)、求生的本能。(2)、在地壇中思考了“要不要死”“為什么生”“應(yīng)該怎樣活”三個問題。

最后得出結(jié)論：

“要不要死”——“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日”

“為什么生”——“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實”

“怎樣活”——在地壇中得到啟示。

3、怎樣理解：“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日”?

教師明確：這是作者對生命的理解與感悟。在經(jīng)歷了截癱及孤獨(dú)的悲痛之后，作者從地壇的一草一木，領(lǐng)悟了死的真諦：死是一種人生的必然，就像生一樣。作者從“死亡的陷阱”中逃生，走出了死亡的陰影，黑暗將使他更加珍惜光明，經(jīng)歷了“死亡”將使他更加珍惜生命，這樣，作者便坦然了：他將笑迎必然降臨的節(jié)日。

(一)、史鐵生為什么選擇了地壇?(以此問題，引出學(xué)生對于兩者共同點(diǎn)的思考，并且也順帶引入了史鐵生的個人介紹。)

明確：史鐵生之所以選擇地壇而不是天壇之類，那是因為他跟地壇之間有許多共同點(diǎn)。此時，史鐵生這個人的遭遇，正如同被冷落的地壇一樣，都是荒蕪的，在感情上覺得是被社會遺棄的，兩者在精神上是共通的。

16歲時從清華大學(xué)附中初中畢業(yè)。

18歲時響應(yīng)“上山下鄉(xiāng)”的號召，主動去陜北農(nóng)村插隊落戶。

21歲時因積勞成疾回北京住進(jìn)醫(yī)院，那一天正是他的生日，他從此以后再也沒有站立起來。

(二)、

1、地壇的景物有些怎樣的特點(diǎn)?它們都給你怎樣的感受?

淡褪了門壁上炫耀的朱紅，

坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，

祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。

總結(jié)：荒蕪的，古舊的，被人遺棄但生命依然頑強(qiáng)的。比如“剝蝕”了“浮夸”，“淡褪”了“炫耀”，最終留下了生命中原生的真正屬于本質(zhì)性的東西。

2、史鐵生在地壇里看到哪些動植物的生存狀態(tài)?反映了怎樣的一種生命意識?

蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空;

螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去;

瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一會兒便支開翅膀，忽悠一下升空了;

樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋;

露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光;

滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻停。

總結(jié)：這個世界里沒有苦痛的意識，生與滅，動與靜，都是那么自然而然。

3、朗讀六個“譬如”章節(jié)，品味語言，感悟心靈。

教師明確：譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的—刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛;

譬如在園中最為落寞的時間，—群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼;譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么、然后又都到哪兒去了;

譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候;

譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件;

譬如秋風(fēng)忽至，再有——場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。

總結(jié)：如果說第五段的景物史鐵生還是帶著苦悶在看，那么這六個“譬如”中的苦悶，怕是已經(jīng)少很多了吧。感情色彩已經(jīng)發(fā)生了變化。

4、從這六個譬如中我們來感受史鐵生的“語言形式”有什么特點(diǎn)?

教師明確：這些句子相當(dāng)有藝術(shù)性，而且其中的詞與詞之間的搭配也是別出心裁的，比如雨燕把天地叫喊得蒼涼，暴雨激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，再比如，味道是熨帖而微苦的，等等，這些新奇的搭配，放到試卷上，叫病句，放到作品中，那就叫文學(xué)。史鐵生的語言是一種繁復(fù)的美?？赡７?。

5、史鐵生對死這個問題最終想通來自對自然的啟發(fā)、自己的思考，但還有一種最重要的因素是母親對他的影響。試著閱讀寫母親的部分，思考：文章標(biāo)題是“我與地壇”，但第二部分是寫母親，母親與地壇之間又有著什么共通的東西呢?

地壇是我的精神家園，母親是我生命的依托。

地壇歷盡滄桑，母親飽受磨難。

地壇沉默，母親不語。

不但作者與地壇有相似性，母親與地壇也有相似性，由此看來，第一部分不僅僅有鋪墊的作用，作者也賦予了地壇以更多的內(nèi)涵，荒蕪的陳跡處處散發(fā)著生命的火花，閃耀著靈性的光輝?！拔摇?、“母親”、“地壇”三個“意象”組成了這樣的“意境”：風(fēng)風(fēng)雨雨中，地壇安詳而忠實地等候著我;日日夜夜里，母親焦灼而驚恐地牽掛著我。

地壇給了我生命的不屈意志，也見證了母愛的無私偉大。作者正是通過感悟地壇而解讀母親。

6、“哀莫大于心死”，但就本文而言，卻是“痛莫大于心不死”，你看，兒子的不幸遭遇帶給母親深深的傷痛，母親的過早去世留給兒子陣陣的苦痛。尤其令作者痛悔不已的是，母親活著的時候，時時刻刻為他驚恐而擔(dān)憂;而當(dāng)他漸漸地走出陰影，并且取得能讓母親欣慰的成就時，母親卻在49歲的年齡上告別了人世——“我在這頭，母親在那頭”……對普通如我們一般的讀者來說，閱讀《我與地壇》，更能產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼的或許正是第二部分。是的，孩子的每一次自由都是母親無盡的擔(dān)憂，兒女的每一份磨難都是母親加倍的傷痛。

四、作業(yè)示范：

除去幾座殿堂我無法進(jìn)去，除去那座祭壇我不能上去而只能從各個角度張望它，地壇的每一棵樹下我都去過，差不多它的每一平方米草地上都有過我的車輪印。無論是什么季節(jié)，什么天氣，什么時間，我都在這園子里呆過。有時候呆一會兒就回家，有時候就呆到滿地上都亮起月光。記不清都是在它的哪些角落里了。我一連幾小時專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實;上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬夜準(zhǔn)備考試的時候，忽然想起有一個長長的假期在前面等待你，你會不會覺得輕松一點(diǎn)，并且慶幸并且感激這樣的安排?

剩下的就是怎樣活的問題了，這卻不是在某一個瞬間就能完全想透的，不是能夠一次性解 決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你終生的魔鬼或戀人。所以，十五年了，我還是總得到那古園里去，去它的老樹下或荒草邊或頹墻旁，去默坐，去呆想，去推開耳邊的嘈雜，理一理紛亂的思緒，去窺看自已的心魂。十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰也不能改變它的。譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛;譬如在園中最為落寞的時間，一群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼;譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么，然后又都到哪兒去了;譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒，從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候;譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件;譬如秋風(fēng)忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。味道是最說不清楚的。味道不能寫只能聞，要你身臨其境去聞才能明了。味道甚至是難于記憶的，只有你又聞到它你才能記起它的全部情感和意蘊(yùn)。所以我常常要到那園子里去。(史鐵生《我與地壇》節(jié)選)

1.請從選段中找三個字來概括史鐵生思考過的三個人生問題。(3分)

▲生 、 死 ▲ ▲活 .

2.關(guān)于出生和死亡的問題，作者思考出什么樣的結(jié)論?請分別摘抄原文一句話來回答。(2分)

明確： 出生“是上帝交給他的一個事實”，死亡“是一件不必急于求成的事”，或者“是一個必然會降臨的節(jié)日?！?/p>

3.“所以我常常要到那園子里去”，請綜合兩段文字簡要回答常到園子里去的原因。(3分)

明確： 園子使我從絕望的陰影中走了出來，園子讓我懂得怎樣去生活，園子是我的精神家園。

4.下面是對兩段選文的理解和賞析，正確的二項是(2分) ( A D )

A. “這樣想了好幾年”中的“這樣”是指“一連幾小時專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生”。

B.作者在地壇里終于弄明白出生和死亡都是上帝安排好了的，人只要順其自然就行，這種想法帶著宿命論色彩，是消極可悲的。

C.“怎樣活的問題”“就像是伴你終生的魔鬼或戀人”，魔鬼比喻這個問題消耗人的精神和

體力，戀人比喻這個問題讓人心情愉快。

D.對于“怎樣活”這個問題，作者并沒有直接回答，而是列舉了地壇里的種種景物，從它們身上獲得啟迪，這樣寫顯得含蓄有味。

五、總結(jié)全文。

笠翁對韻課件 篇7

一、課題的提出

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們之間交往范圍日益擴(kuò)大，交往活動日益頻繁，口語交際能力成為人才素質(zhì)中一個極為重要的方面?？谡Z交際歷來是語文教學(xué)的一個重要方面，對提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有極為重要的作用，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代社會公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素質(zhì)。”而在過去的語文教學(xué)中，口語交際訓(xùn)練并沒有得到足夠的重視，很多教師在教學(xué)中對學(xué)生的口語教學(xué)訓(xùn)練沒有真正落到實處，甚至根本就不上。這在很大程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于語文成績的提高。

二、口語交際教學(xué)的目的及意義

在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是當(dāng)前語文教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容，也是我們廣大小學(xué)語文教師肩負(fù)的重任。

目前農(nóng)村小學(xué)生在聽、說、讀、寫諸多能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，較為普遍的是學(xué)生“不會說話”?？梢哉f越來越多的農(nóng)村孩子已經(jīng)走入了“啞巴語文”的死胡同，陷入師生兩難的尷尬境地。農(nóng)村的孩子語言表達(dá)、口語交際能力普遍比城市學(xué)生弱。而少數(shù)民族地區(qū)的孩子與城里的孩子相比，口語交際能力更是薄弱。

我鄉(xiāng)是一個彝漢雜居的偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展相對滯后，信息閉塞，學(xué)生見識少，語言環(huán)境差，口語交際能力普遍較弱，學(xué)生不善于與他人溝通思想，交流感情，無話可說，有話不敢說，不知道在什么樣的場合用什么樣的語言來表達(dá)。特別是少數(shù)民族學(xué)生，漢語水平差，有的學(xué)生甚至讀到三、四年級都還不會說漢語，不會用漢語表達(dá)自己的意思，給語文教學(xué)帶來很大的困難。在實際教學(xué)當(dāng)中，很多老師也不夠重視口語交際教學(xué)，認(rèn)為口語交際課不好上，上不好，上不上都一樣。有的老師即使上了也是走馬觀花，有的老師干脆就不上，對學(xué)生的口語訓(xùn)練沒有真正落到實處。這不僅讓學(xué)生的口語交際能力差上加差，制約了學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，而且使我鄉(xiāng)的口語教學(xué)質(zhì)量相當(dāng)?shù)拖?。小學(xué)四年級正處在由中年級向高年級過渡的年級，正是閱讀和作文能力發(fā)展、提高的重要階段，口語交際能力的訓(xùn)練就顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，既是社會發(fā)展的要求，也是我鄉(xiāng)提高語文教

育教學(xué)質(zhì)量急待解決的問題。因此我校針對性地提出了《民族地區(qū)四年級口語交際課教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略》這個研究課題，旨在普遍提高我鄉(xiāng)口語交際教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生口語交際水平。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1、研究彝漢學(xué)生口語表達(dá)較弱的原因，特別是學(xué)困生，膽小內(nèi)向的學(xué)生不敢與同學(xué)、周圍人交際的原因。

2、合理利用教材，結(jié)合學(xué)生生活實際，選擇貼近學(xué)生生活和思想的話題，創(chuàng)設(shè)生動的口語交際情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。

3、探究在閱讀和作文教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練的方式。

4、探究在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的策略。

5、通過專項訓(xùn)練等方式規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)。

四、提高口語交際教學(xué)質(zhì)量的方法與措施

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。而口語交際過程是一個復(fù)雜的心智過程，在學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的過程中，離不開注意力、記憶力、理解力、聯(lián)想力、想象力以及語言的編碼、語言輸出等一系列復(fù)雜的思維活動，從這個思路出發(fā)，我們就應(yīng)該相當(dāng)重視口語交際過程，訓(xùn)練口語交際能力。

為了找到適合我鄉(xiāng)四年級口語交際訓(xùn)練的切入口，通過與科研人員及一線教師研討達(dá)成共識。

（一）研究方法

1、調(diào)查法：采用問卷調(diào)查、個別談話等方式，對學(xué)生進(jìn)行口語交際測試，從中了解學(xué)生在口語交際方面存在的問題。對語文教師口語教學(xué)中存在的困惑進(jìn)行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的實驗策略。

2、文獻(xiàn)研究法：通過上網(wǎng)，閱讀理論書籍等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題研究提過理論基礎(chǔ)，并借鑒理論去指導(dǎo)實踐。

3、行動研究法：通過課堂教學(xué)有計劃地實施實驗，對每一項、每一個階段實驗情況進(jìn)行觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，調(diào)整實驗措施。

4、個案研究法：總結(jié)教學(xué)實踐中成功的口語交際教學(xué)案例。進(jìn)行個案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。

5、對比研究法：彝族學(xué)生與漢族學(xué)生的對比研究，四年級學(xué)生的對比研究及對他們進(jìn)行跟蹤研究。

（二）研究措施：

1、利用課堂：

（1）創(chuàng)設(shè)情境并以開放性口語交際的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生口語表達(dá)的積極性

課堂教學(xué)中，充分利用圖片、多媒體課件、教師的課前激情引入等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望、興趣。除了教材規(guī)定的口語交際內(nèi)容，還要結(jié)合校內(nèi)外、國內(nèi)外重大事件或者自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，并努力營造和諧、平等、快樂的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在相對寬松的條件下，自由表達(dá)，讓學(xué)生有話想說，有話可說。

(2)重視學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的傾聽習(xí)慣并非單純地、機(jī)械地聽，還包括對講者的觀察、對聽的內(nèi)容的理解、記憶、聯(lián)想等。教師可采用學(xué)生喜聞樂見的童話故事、科幻故事、寓言故事或者學(xué)生感興趣的話題，由教師、學(xué)生分別來講，然后讓聽的學(xué)生歸納主要內(nèi)容、復(fù)述或說說聽后的感想等，也可以利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行訓(xùn)練。教師隨時觀察學(xué)生的表情、神態(tài)，及時反饋學(xué)生的傾聽狀況并進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）變“我想說”為“我敢說”

口語交際能力與閱讀能力一樣，不同學(xué)生存在著差異。部分學(xué)生想說，但不敢說或者不知從哪個角度說；部分學(xué)生口語交際中有畏難思想，搪塞、敷衍現(xiàn)象時有出現(xiàn)。教學(xué)中，鼓勵這些學(xué)生大膽發(fā)言，教師認(rèn)真傾聽，抓住發(fā)言中精彩的部分，哪怕是一個恰當(dāng)?shù)脑~語，一個優(yōu)美的句子等細(xì)微之處，都要給予表揚(yáng)、激勵，調(diào)動全體學(xué)生的口語交際興趣，體驗成功感受，久而久之，學(xué)生會變得敢說，會說。對大膽發(fā)言的、有進(jìn)步的學(xué)生，特別是那些膽小的學(xué)生，只要他們能夠由不敢說到敢說，哪怕是只說了幾個字或一句話都要給予鼓勵，增強(qiáng)他們的信心。如有不妥之處，教育其他學(xué)生不能加以嘲笑、打擊他們的積極性。

（4）把口語交際與閱讀、作文教學(xué)相結(jié)合。

閱讀中，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己的感悟、體會與同學(xué)進(jìn)行交流分享，老師要鼓勵學(xué)生的不同見解；要重視對學(xué)生口語表達(dá)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生說完整的話，用規(guī)范的語言來表達(dá)自己的意思。

作文教學(xué)中，讓學(xué)生先說后寫，請作者談寫作思路、體會，其他學(xué)生談收獲。使口語交際、閱讀、作文結(jié)合起來，相互促進(jìn)，相互提高。

（5）堅持家校結(jié)合，全方位口語交際訓(xùn)練

每天語文課前請一個學(xué)生用兩分鐘內(nèi)的時間來講故事、表演、朗誦、講身邊發(fā)生的事等，然后同學(xué)互評，教師點(diǎn)評、鼓勵，這項活動每天輪流，每個學(xué)生必須參加。每天放學(xué)回家后，要求學(xué)生向家人、伙伴講講自己在學(xué)校里的見聞、喜怒哀樂等來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

（6）充分利用班會課、主題隊會課來訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力

改變班會課、主題隊會課的傳統(tǒng)上法，讓學(xué)生自己主持、自己總結(jié)，充分發(fā)表自己的意見。比如說說自己和別人的優(yōu)、缺點(diǎn)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方法，對班級建設(shè)的建議，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽等。

（7）加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、應(yīng)用

平時要求學(xué)生之間盡量用普通話進(jìn)行交流，課堂上用普通話提問和回答問題，發(fā)現(xiàn)問題教師及時指導(dǎo)。彝族學(xué)生之間要用漢語交流，讓彝族學(xué)生與漢族學(xué)生結(jié)對子，讓漢族學(xué)生教彝族學(xué)生學(xué)漢語，讓他們互幫互學(xué)，共同提高漢語言表達(dá)能力。

2、利用課外：

（1）開展課外閱讀和匯報活動

讓學(xué)生在課外品讀好詞、好句、好段、好篇等，在課外閱讀中豐富詞匯，學(xué)習(xí)語言，積累語言，陶冶情操，并定期進(jìn)行交流、評比。對學(xué)生普遍關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，請學(xué)生談想法、看法、感受等，讓學(xué)生進(jìn)行議論、討論、甚至辯論。通過這些活動，訓(xùn)練口語交際能力。

（2）與學(xué)生交朋友，增強(qiáng)師生親和力

老師要做學(xué)生的朋友，增強(qiáng)親和力，平時多與學(xué)生接觸，進(jìn)行平等對話，了解他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)等情況，拉近師生間的距離，消除對老師的畏懼感，讓學(xué)生有什么話都想對老師說，樂于對老師說。

（3）發(fā)揮家庭對口語訓(xùn)練的重要作用

家庭是學(xué)生口語交際的最佳場所，父母是學(xué)生口語交際的啟蒙老師。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性與共性特點(diǎn)，指定內(nèi)容或鼓勵學(xué)生選擇內(nèi)容與家長交流、溝通，既促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，又訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。鼓勵學(xué)生當(dāng)有親友來訪時，選擇話題與親友進(jìn)行口語交際，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生進(jìn)行口語交際的膽量。特別少數(shù)民族學(xué)生，要求他們在家中要用漢語和父母、親友交流，既能提高少數(shù)民族學(xué)生的普通話水平，又能訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。

3、利用教研：

通過觀摩學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師口語交際教學(xué)水平的提高

指定教師上觀摩課、示范課，然后通過上課老師的說課，聽課老師的評課，來達(dá)到取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的，提高教師們的口語交際教學(xué)水平。

3、教師及時反思、總結(jié)

老師要一邊教學(xué)一邊針對學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進(jìn)教法，提高口語教學(xué)質(zhì)量。收集好與口語交際的相關(guān)資料及教學(xué)實錄，寫出教學(xué)反思文字、個案分析、相關(guān)論文。

通過以上內(nèi)容的研究，探索出一系列有關(guān)口語交際訓(xùn)練的方法、策略，構(gòu)建適合民族地區(qū)口語交際課的新思路、新模式，加以推廣。

相信經(jīng)過大家的努力，我鄉(xiāng)的口語交際教學(xué)質(zhì)量一定會上一個新的臺階。

五、研究階段及目標(biāo)

第一階段（時間：20xx年3月-----20xx年7月）

參研教師閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論書籍，研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)案例，掌握口語交際教學(xué)的相關(guān)理論和方法。通過測試、問卷等方式，調(diào)查了解學(xué)生掌握口語交際能力和教學(xué)現(xiàn)狀。，分析口語交際訓(xùn)練中的經(jīng)驗和存在的問題。

擬定各階段口語交際教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)要求，擬定實施方案。采取個人學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)，形成反思文字

第二階段（時間：20xx年9月----20xx年7月）

1、根據(jù)制定的各階段目標(biāo)和確定的內(nèi)容，進(jìn)行課堂教學(xué)實踐研究，參研教師探究創(chuàng)設(shè)課堂口語交際情景的方法，通過課前演講、小故事、辯論、等方式指導(dǎo)和組織學(xué)生開展口語交際，提高學(xué)生口語交際能力，探索口語交際有效的方法。研究教師評價激勵的方法。

2、收集典型的教學(xué)案例并進(jìn)行分析，定期開展教學(xué)經(jīng)驗交流，上研究課，進(jìn)行階段行總結(jié)。

第三階段時間：（20xx年9月.---20xx年3月）

通過研究有相關(guān)活動記錄與反思文字，總結(jié)成功經(jīng)驗，反思存在的問題。建立教學(xué)反思手冊。撰寫實驗報告，完成結(jié)題工作，形成結(jié)題報告。

六、預(yù)期效果

預(yù)計兩年的時間完成，預(yù)期取得以下效果：

1、通過兩年的努力探索出適合民族地區(qū)小學(xué)口語交際教學(xué)有效方式。

2、使學(xué)生口語交際能力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。不斷總結(jié)和反思，形成經(jīng)驗并加以推廣。

七、成果形式

1、學(xué)習(xí)心得、學(xué)生調(diào)查報告、各階段目標(biāo)、實施方案。

2、學(xué)生演講比賽材料、教學(xué)實錄、口語交際課堂教學(xué)案例、教師教學(xué)反思文字、課題研究報告。

3、有經(jīng)驗交流文章、成功個案分析、課題研究性論文、實驗報告、建立教學(xué)反思文字手冊。

八、課題組的組成和分工

顧問：

雷永康男大專學(xué)業(yè)中教一級指導(dǎo)幫助

黃興高男大專學(xué)業(yè)小教一級指導(dǎo)幫助

組長：彭元瓊女大專學(xué)業(yè)小學(xué)高級教師

成員：

鄭天婭女大專學(xué)業(yè)小學(xué)一級

楊定珍女中專學(xué)業(yè)小學(xué)高級

伍國祥男中專學(xué)業(yè)小學(xué)一級

課題成員分工：

組長：指導(dǎo)課題開展及督導(dǎo)工作。負(fù)責(zé)本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。組織指導(dǎo)。

鄭天婭：組織對本課題的實施進(jìn)行評價，為實驗教師提供支持，協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系。教學(xué)日志、實踐研究。

楊定珍：教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報告。實踐研究。

伍國祥：收集有關(guān)信息，資料。

九、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

經(jīng)費(fèi)的支出包括：

（1）購買或復(fù)印相關(guān)的文獻(xiàn)資料費(fèi)用。

（2）印刷問卷調(diào)查材料：成果材料費(fèi)用。

（3）下鄉(xiāng)調(diào)研、調(diào)查費(fèi)用。

（4）組織或參加研討會、課題論證會費(fèi)用。

最新賣油翁課件

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編經(jīng)過整理，為你編輯了最新賣油翁課件，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

賣油翁課件【篇1】

俗話說“三百六十行，行行出狀元”，各行各業(yè)的“狀元”都是巧匠能工，他們嫻熟的技藝是怎樣培養(yǎng)出來的呢?請看我們今天要學(xué)的這則故事《賣油翁》，陳康肅公和賣油老人的故事會告訴我們這個道理——熟能生巧，每個人都沒有值得驕傲的資本，因為山外有山，所以只能精益求精。(板書課題)

1．文學(xué)常識，文言實詞。

2．直譯文章，

1．學(xué)生對照注釋翻譯文章，教師補(bǔ)充說明。

2．教師以投影的形式來鞏固實詞含義。

3．請學(xué)生來復(fù)述這個故事，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，并看其對文章是否真正理解。

4．從記敘文的角度來看。

5．陳堯咨射箭和賣油翁酌油，哪段文章寫得具體?(學(xué)生用筆將這些文字劃出)

明確并繼續(xù)提問描寫賣油翁瀝油的具體生動。為什么?

作家要通過這件小事來表現(xiàn)“熟能生巧”的道理。寫賣油翁瀝油的一段文字要比寫陳堯咨善射的一段詳細(xì)。如此安排是為了刻畫人物和表達(dá)中心的需要。對賣油翁詳寫瀝油技藝的高超，突出了他以理服人，以技藝制勝對方的形象，寫陳堯咨的射技只用“十中八九”幾字簡略敘述，將筆墨多放于他的恃技而驕。

6．請學(xué)生分析并討論陳堯咨與賣油翁的性格特征，并從文中找到依據(jù)：

①陳堯咨 恃技而矜，盛氣凌人，“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”狂傲、驕橫，“爾安敢輕吾射!”

②賣油翁 技藝高超，為人謙遜，“惟手熟爾?！?/p>

7．分析討論本則故事的藝術(shù)特色。

情節(jié)起伏跌宕，人物性格鮮明突出，描寫細(xì)致人微。

8．明確文章主旨。

學(xué)生口頭概括文章主旨，教師最后明確。

這是一篇短小精悍的筆記小說，它通過賣油翁與陳堯咨之間的—段小故事，告訴同學(xué)們即便有了專長，也不應(yīng)恃技驕傲，一切技藝都是熟能生巧的。

1．熟讀并背誦全文。

2．獨(dú)立完成課后練習(xí)四。

賣油翁課件【篇2】

《賣油翁》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

通過反復(fù)朗讀，積累文言詞匯，理解詞義、句義。（重點(diǎn)）體會作者用詞的準(zhǔn)確和傳神。（難點(diǎn)）

感受作品中文學(xué)形象，體會“熟能生巧”的道理?！菊n前準(zhǔn)備】

多媒體課件、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)【課時安排】 一課時

【教學(xué)流程】 1.導(dǎo)入，初讀課文。

①六藝

②介紹作者：歐陽修

③檢查預(yù)習(xí)情況。解決字音的認(rèn)讀與字義的理解問題。④學(xué)生聽讀課文，提示注意字音、停頓、節(jié)奏和語氣。2.第一個教學(xué)板塊：讀課文 說譯文

①學(xué)生再讀課文，要求讀得順暢，同時嘗試自讀自譯。②男生讀課文，女生說譯文。③女生讀課文，男生說譯文。④學(xué)生齊讀課文。⑤師補(bǔ)充虛詞。

3.第二個教學(xué)板塊：讀課文 品字詞。①學(xué)生再讀課文，要求讀出情景。

②請同學(xué)們用“……用得好……寫出了”這個句式談?wù)剬ψ衷~的品味： “善射”用得好，寫出了陳堯咨的特長；“自矜”用得好，畫出了陳堯咨的神態(tài)。（總結(jié)人物形象）

4.第三個教學(xué)板塊：讀課文 說感受。①學(xué)生再讀課文，要求讀出情感。

②同學(xué)們就“從這個故事中你懂得了什么道理？”進(jìn)行發(fā)言準(zhǔn)備。③學(xué)生發(fā)言，老師評點(diǎn)。

5.第四個教學(xué)板塊：減字背誦 小結(jié)課文 板書設(shè)計:

賣油翁

康肅公

賣油翁

熟能生巧

精益求精

賣油翁課件【篇3】

一、說教材

《賣油翁》是部編版初中語文七年級下冊第三單元第12課。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。本單元一共包含四篇文章，都是講述“小人物”的故事，這些人物雖然平凡且有弱點(diǎn)，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養(yǎng)學(xué)生向善、務(wù)實、求美，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

二、說學(xué)情

本文是一篇短小較淺顯的文言文，且學(xué)生已經(jīng)有初一學(xué)習(xí)文言文的一定基礎(chǔ)，所以本文的教學(xué)主要以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用以前所學(xué)過的知識、方法來學(xué)習(xí)這篇文言文。重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的知識、方法閱讀文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究精神，合作學(xué)習(xí)的精神。采用男女生競賽的形式，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神，集體主義精神。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：通過合作與交流，掌握運(yùn)用神態(tài)描寫和語言描寫突出表現(xiàn)人物形象的寫作手法，抓住細(xì)節(jié)把握人物形象。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會“熟能生巧”的道理，培養(yǎng)謙虛的品質(zhì)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過具體語句分析感受作品中的文學(xué)形象。

教學(xué)難點(diǎn)：體會文章所揭示的深刻道理，并從中得到啟發(fā)。

五、說教學(xué)方法

著名教育家羅杰斯曾說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識。”因此向?qū)W生傳授“學(xué)法”，使學(xué)生“會學(xué)”是我教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——寫”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文。

六、說教學(xué)過程

接下來，我將重點(diǎn)闡述說教學(xué)流程，在這里我安排了導(dǎo)入新課、初讀課文、析讀課文、品讀課文、小結(jié)作業(yè)五個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

上課伊始，我會采用談話的導(dǎo)入方式，通過引導(dǎo)學(xué)生說出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語，進(jìn)一步解釋六藝中的“射”，引出一個小小的賣油翁卻對此不以為然。進(jìn)而引入課文《賣油翁》。

讓學(xué)生回顧成語，引發(fā)他們對舊知識的回憶，鞏固已學(xué)的知識；接著由教師的解說，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，很自然的把學(xué)生引入新課。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

在這里，我會先檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)生自主匯報介紹歐陽修。歐陽修，字永叔，謚號文忠，北宋吉州永豐人。歐陽修是北宋的政治家，文學(xué)家，在散文、詩、詞、史傳方面頗有建樹，留傳后世的主要有《歐陽文忠公全集》。歐陽修也是唐宋八大家之一。

接著，我會給學(xué)生5分鐘的時間自由朗讀課文，同時概括文章主要內(nèi)容，給各個部分起個小標(biāo)題。

最后，我會播放名家范讀，學(xué)生邊聽邊正音，并注意朗讀的節(jié)奏，同時幫助學(xué)生感受意境。這一環(huán)節(jié)既督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

這里，我將從以下幾個層次展開我的教學(xué)。

層次一：走進(jìn)康肅公

我會再給學(xué)生10分鐘的時間，讓學(xué)生前后4人為一小組，討論這樣一個問題：你覺得康肅公是一個怎樣的人？我預(yù)設(shè)學(xué)生會找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：射箭厲害

這里我會首先提問學(xué)生是從文中哪里看出來的，待學(xué)生匯報出課文原句“善射，當(dāng)世無雙；發(fā)矢十中九”后，進(jìn)一步提問康肅公是如何看待自己的箭術(shù)的，并請學(xué)生發(fā)揮想象，想象康肅公夸自己箭術(shù)時，心里可能會想些什么，從而感受康肅公對自己箭術(shù)的滿意和驕傲之情。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受康肅公的驕傲。

內(nèi)容二：脾氣暴躁

在學(xué)生匯報出康肅公脾氣非常暴躁，是通過“忿然”一詞能看出來后，我會順勢詢問學(xué)生“忿然”是什么意思，明確“忿然”是生氣的樣子。同時思考是什么讓康肅公如此生氣，找出文中原句“無他，但手熟爾”。通過前面的分析，學(xué)生已經(jīng)了解了康肅公的驕傲，換位思考，很容易理解其生氣的情緒。最后發(fā)散思維，請學(xué)生思考：如果是你的話，針對賣油翁的話你會怎么做的？并暢所欲言。

內(nèi)容三：知錯能改

這里我會詢問學(xué)生從哪里概括出來的，待學(xué)生匯報“笑而遣之”后，我會進(jìn)一步提問這種笑意味著什么。從這個慚愧的笑中可以感受康肅公已經(jīng)理解了熟能生巧的道理，并承認(rèn)了自己不夠謙虛，所以說他知錯能改。

層次二：走進(jìn)賣油翁

在此，我會引導(dǎo)學(xué)生感受賣油翁的人物形象。經(jīng)過師生互動，引導(dǎo)補(bǔ)充，總結(jié)出：

一，賣油翁沉著冷靜、不卑不亢，這主要體現(xiàn)在賣油翁的語言態(tài)度上，面對陳堯咨的憤怒，他平靜應(yīng)對，也就是文中“無他，但手熟爾”“以我酌油知之”等內(nèi)容。

二，賣油翁身懷絕技而不張揚(yáng)，這體現(xiàn)在賣油翁的絕活上，他通過對其酌油動作“取”“置” “覆”“酌”“瀝”和“自錢孔入，而錢不濕”的結(jié)果，突出其高超的酌油本領(lǐng)。

三，聰明、有智慧，這里體現(xiàn)在賣油翁善于運(yùn)用類比法，一語中的、深入淺出地闡明了大道理，令陳堯咨心服口服，沖突也隨之化解。

環(huán)節(jié)四：重點(diǎn)品讀，領(lǐng)悟情感

這里我會讓學(xué)生討論交流：從這個故事中受到哪些啟發(fā)？如何看待自己和別人的長處？從而使學(xué)生明白熟能生巧的道理，同時明確即使自己有什么長處也沒驕傲自滿的必要。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

我會對本節(jié)課的知識進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識，并布置這樣一份作業(yè)：賣油翁走后，康肅公會想些什么？他又會干什么？寫一篇小短文。

賣油翁課件【篇4】

一、創(chuàng)設(shè)情景。

為了營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，豐富學(xué)生的知識，自然的把學(xué)生引入新課，我上課伊始就為學(xué)生設(shè)置了一個問題：有一個成語叫醉翁之意不在酒， 它的下一句是在乎山水之間也，你知道這個成語出自哪一個大文學(xué)家之手嗎？這個問題既設(shè)下懸念又自然引出歐陽修的介紹，繼而引入課文的學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生積累了成語，也學(xué)會了運(yùn)用成語。因為我是這樣設(shè)計的：其實，老師之意不在成語，而在于作家作品也。你能介紹一下歐陽修嗎？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)他的《賣油翁》去感受文學(xué)大家的非凡魅力。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生要自主進(jìn)行資料的收集整理工作，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、明確目標(biāo)。

無論什么樣的學(xué)習(xí)都是在一定目標(biāo)支配下的行為。其目標(biāo)越明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為才能越集中，達(dá)到的效果越好。這就使學(xué)生自主學(xué)習(xí)有了明確的方向，

投影學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．熟讀課文，掌握本課中出現(xiàn)的文言詞匯。語文學(xué)科的任務(wù)之一在于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，此舉在于培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子，提高文言文的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，7－9年級的學(xué)生必須學(xué)會閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重視對文中重點(diǎn)語句的翻譯，在譯文時能熟練運(yùn)用留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變等一些行之有效的譯文方法。

3、感知內(nèi)容、主題。合作探究，品味精妙之處。培養(yǎng)學(xué)生對詞句內(nèi)容的理解、文意的把握、要點(diǎn)的概括、內(nèi)容的探究能力。

4、體味故事帶給我們的人生感悟。讓學(xué)生在閱讀中要善于發(fā)現(xiàn)問題、研究討論問題和解決問題，并能對的內(nèi)容從某些方面感悟理解，得出自己的認(rèn)識、感受、發(fā)表自己的見解。語文教學(xué)要重視語文的熏陶感染作用，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

三、課文研討。

自主性學(xué)習(xí)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在一定的方法指導(dǎo)下，通過閱讀教材，進(jìn)行感知和思考，來獲取知識和發(fā)展能力的學(xué)習(xí)過程。其突出的特點(diǎn)就是讓學(xué)生動腦、動手。在主動參與中獲取知識和本領(lǐng)。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

（一）出示目標(biāo)

多媒體出示，師生概括目標(biāo)：讀——譯——知——品——感

（二）自主學(xué)習(xí)，整體感知

學(xué)習(xí)內(nèi)容1。自讀課文，圈出生難字

2。自譯課文，劃出不會翻譯的詞和句子

3。小組交流，解惑釋疑

匯報成果：朗讀、翻譯、質(zhì)疑。形式自主選擇，分工合作。

學(xué)習(xí)時間：自主學(xué)習(xí)5分鐘，小組交流3分鐘，

學(xué)生質(zhì)疑后匯報學(xué)習(xí)成果，師點(diǎn)撥沒說到的重難點(diǎn)詞句。生齊讀課文。

（三）自主感知內(nèi)容、主旨

多媒體出示兩幅畫面。

師：這是把我們這篇的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫面，現(xiàn)在請同學(xué)們將畫面轉(zhuǎn)換成文字，復(fù)述一下課文，也可以用自己的話講述。

生講述。

師：請你概括一下這兩幅畫面的內(nèi)容。

生概括，師板書：酌油 賣油翁——射箭 陳堯咨。

師：從觀射、論射中你能得出什么道理？從中找出句子分析。

生找出句子分析，師板書：熟能生巧。

（四）合作探究 深入學(xué)習(xí)

探究內(nèi)容：

1、 你能體會到人物刻畫上的妙處嗎？請你從文中找出具體句子來說一說。并說你是如何看待這兩個人物的。

2、你還能體會到其他精妙之處嗎？

學(xué)習(xí)形式：小組合作，形成文字。

時間限制：5分鐘

匯報形式：代表發(fā)言。

其目的是讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可操作、有方法、有抓手。初二的學(xué)生已經(jīng)過一年半的訓(xùn)練，有一定的古文基礎(chǔ)，雖古文意識并不深，但《賣油翁》是人民教育出版社初中語文第七年級下冊第六單元的第四課。篇幅不長，故事生動，易于理解。學(xué)生可以自行解決或小組合作解決問題。但學(xué)生畢竟分析能力不是很強(qiáng)，因此在于對人物的分析上，也是對的品味上我采取合作探究的方式，并希望在交流中碰撞出火花，我也將適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。不過也不要求學(xué)生能品透，能有品析即可。其原因是時間和能力的問題。一堂課完成一課古文，對于初二的學(xué)生容量還是很大的。

四、練習(xí)鞏固：

1、課文主要寫了 和 兩個場面。

2、陳堯咨看待自己射技的句子是 這些句子表現(xiàn)了陳堯咨 的態(tài)度。

3、從神態(tài)描寫寫賣油翁看待陳堯咨射技的句子是 ，，表現(xiàn)了他對陳堯咨的射技的 的態(tài)度；從語言上描寫賣油翁看待陳堯咨的射技的句子是 ，這句話所包含的道理是 。

4、這個故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長處的道理，這讓你想起哪些相關(guān)的名言警句？

設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在完全理解課文的基礎(chǔ)上，鞏固文言實詞，體會作者用詞的準(zhǔn)確和傳神，突破難點(diǎn)。同時自然進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

五、拓展延伸：

由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了這樣的拓展，以此來培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個性和健全的人格。

1、這個故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長處的道理，這讓你想起哪些相關(guān)的名言警句？

2、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說說熟能生巧的事例。

3、這個故事給你什么樣的啟發(fā)？

六、課堂小結(jié)：

學(xué)生談收獲。師：今天所學(xué)的《賣油翁》讓我們領(lǐng)略了大家之筆。不愧是一代文豪。一個人的一篇，成就了一座亭，生成了一種文化，留下了一段歷史。其實他留下的更多。其精神財富將在歷史的天空下熠熠閃爍。

讓學(xué)生談是為了讓學(xué)生能夠鍛煉表達(dá)能力，并有所得。我做的結(jié)束語是希望記住這樣一位杰出的人物，對那些為中華民族的文明做出過貢獻(xiàn)的歷史人物能夠滿懷敬意，不斷傳承他們的精神。

七、課后作業(yè)：

1、從文中找出句子對應(yīng)填在下面而的用法上。

2、寫一篇學(xué)后記，不少于300字。

布置這樣的作業(yè)，目的是讓學(xué)生在課后能夠自主學(xué)習(xí)，自主探究，自我教育。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

八、板書設(shè)計：

為了幫助學(xué)生更直觀理解和掌握知識，使學(xué)生對全文的內(nèi)容、脈絡(luò)、主題、寫法，更準(zhǔn)確地把握，同時也為了加深學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，更為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時有跡可循，我設(shè)計了以下的板書：

賣油翁課件【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“熟能生巧”的道理。

2、體會作者用詞的準(zhǔn)確和傳神。

3、掌握實詞：矜頷釋徐以但等。

二、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

俗語：拳不離手，曲不離口，說的是要獲得超群的技藝必須經(jīng)過反復(fù)多練以達(dá)到熟練的程度。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也跟熟練有關(guān)。(板書課題)

(二)檢查預(yù)習(xí)，熟悉課文。

1、結(jié)合注釋，了解作者情況。

2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)中解決的字詞讀音：

矜圃睨矢頷忿酌

3、指名學(xué)生試讀后全班齊讀。

要求：讀準(zhǔn)字音，注意句讀。

(三)疏通文章，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中存在的'疑難問題，討論交流，教師點(diǎn)撥。

2、學(xué)生逐句解釋課文，積累文言實詞、古今異義、詞類活用、通假字等。

(四)細(xì)讀課文，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

1、默讀課文，思考：陳堯咨的心理經(jīng)歷了一個怎樣變化的過程?哪些語句表現(xiàn)了賣油翁對陳堯咨箭術(shù)的態(tài)度?

2、討論交流

明確：課文先簡要介紹陳堯咨因善射而矜持，對賣油翁“睨之”“但微頷之”的不以為然的態(tài)度自是不滿，質(zhì)問聲中“自矜”之太躍然紙上。而賣油翁從容對答，點(diǎn)出“無他，但手熟爾”。但陳堯咨一時還不明白其中的道理，認(rèn)為是“輕吾射”，“忿然”一詞表現(xiàn)了陳堯咨的驕橫之態(tài)。而賣油翁現(xiàn)身說法“以我酌油知之”，當(dāng)場獻(xiàn)技，在事實面前陳堯咨無話可說，只好尷尬地笑著讓賣油翁走了。

板書：

自矜

↓

不滿而質(zhì)問

↓

忿然

↓

笑而遣之

3、賣油翁的過人之處又有哪些?

明確：通過對其酌油動作的描寫“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢孔入，而錢不濕”的結(jié)果，突出其高超的酌油本領(lǐng)。

4、看了賣油翁的當(dāng)場獻(xiàn)技，又聽他說“我亦無他，惟手熟爾”時，陳堯咨會想些什么?

5、分角色朗讀，注意讀出陳堯咨與賣油翁兩人的不同語氣。

6、概括課文內(nèi)容，揭示文章主旨。

(五)總結(jié)課文

1、課文為何對陳堯咨的善射寫得簡略，而對賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細(xì)?

明確：因為故事要說的道理是熟能生巧，并不是說陳堯咨的善射，所以只用“當(dāng)世無雙”“十中八九”，來描寫他的箭術(shù)的精湛，而對賣油翁情況的記敘較詳細(xì)，這樣使敘事清楚，同時又重點(diǎn)突出。

2、在今天的生活中，我們應(yīng)該怎樣看待熟能生巧?

(六)作業(yè)

1、背誦課文

2、積累整理文言實詞

3、寫一段話，談?wù)勀銓ξ闹袃蓚€人物的看法。

賣油翁課件【篇6】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握重點(diǎn)文言實詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

2、品味課文簡練生動的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵詞句分析人物形象。

3、理解熟能生巧的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品味課文簡練生動的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵詞句分析人物形象。

2、理解熟能生巧的道理。

北宋年間有這么一個人，考試是狀元，官做到節(jié)度使，大將軍，他說對他一生影響巨大的，是一個老翁，一個偶遇。這位老人是誰呢？又發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們打開課本,我們今天一起來學(xué)習(xí)《賣油翁》。

二、讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏，疏通文意。

1.請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速讀一遍課文，不會讀的或者音拿不準(zhǔn)的字詞請在書上標(biāo)出來。

2.同桌幫忙解決字音，然后互讀一遍。

3、找學(xué)生讀，（3-5人）其他同學(xué)注意糾錯他的字音或節(jié)奏。

4、再分角色讀兩遍課文，把握一下情感（找兩組同學(xué)），然后全班齊讀一遍，這次讀的時候就要想想它的意思是什么了?。?/p>

5.先結(jié)合課下注釋，口頭翻譯文章，把不會的和不懂的劃起來，最后同桌解決，同桌也解決不了的，再小組共同解決。

6.找學(xué)生翻譯全文，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、句子的翻譯，然后齊讀，思考問題（幻燈片）

1.這文章是關(guān)于誰和誰的故事？注意，分別用三個字回答！

看注釋1，康肅是謚號，（出示PPT）請同學(xué)們齊讀：

站在旁觀者陳述事實的角度來說，最好是直接說其名字，他們是（板書）陳堯咨、賣油翁的故事。

2.我再找一個同學(xué)用兩個字概括他們倆干了什么事兒？

陳堯咨射箭，賣油翁賣油與賣油翁倒油的辨別。

工整的對聯(lián)，這節(jié)我們就試試，看能不能把的內(nèi)容成一幅對聯(lián)。

3.他們的射箭和倒油的水平如何？

陳堯咨射箭當(dāng)世無雙；賣油翁瀝油過錢不濕。

“當(dāng)世無雙”是別人對他的，“十中八九”才是他的真實水平。

4.他們對自我的認(rèn)識態(tài)度。

陳堯咨射箭十中八九，以此自矜。賣油翁瀝油，熟能生巧。

“以此自矜”是自己的感覺，“熟能生巧”是我們提煉出來的。我覺得換成“唯手熟耳”比較好。

5.如果我想把對聯(lián)繼續(xù)寫下去，大家想想應(yīng)該寫什么呢？我們還有哪個方面沒有分析呢？（精彩的地方是他們的交鋒）（幻燈片）

彼此對對方的態(tài)度，大家看陳堯咨和賣油翁的“斗爭”有幾個回合？

他們倆斗爭了“三個回合”。接下來的對聯(lián)應(yīng)該是這兩個人交換一下位置。

對聯(lián)陳堯咨部分的后面寫上賣油翁，在賣油翁聯(lián)的結(jié)尾寫上陳堯咨。

“睨之”，“睨”什么意思嗎？斜著眼睛看，表示不很在意的意思，神態(tài)描寫

“但微頷之”，因為“頷之”就肯定，而“微頷之”就表示“還行，馬馬虎虎”的意思。

“疑之”，問之，因為陳堯咨看到賣油翁的微頷之后說“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”，就是對賣油翁的疑問。

忿然對之。笑而遣之。

能解釋一下這個“而”的用法嗎？承接？并列？大家看看這四個字里面，哪個字是核心？“遣”?！靶Α焙汀扒病边@里是什么關(guān)系？“笑”是修飾“遣”的。所以這里“而”就是表示修飾。

只要在句子里找到核心詞，然后看“而”前面的詞語和核心詞之間的關(guān)系，就可以確定是不是修飾關(guān)系了。請大家在文中找找，還有沒有表示“修飾”的“而”？

陳堯咨射箭十中八九以此自矜，賣油翁睨之但微頷之亦無他；

賣油翁瀝油過錢不濕唯手熟耳，陳堯咨疑之忿然對之笑遣之。

對聯(lián)應(yīng)該是仄起平收，也就是大約上聯(lián)的最后一個字要是現(xiàn)代漢語的三四聲，下聯(lián)是一二聲。

6.對聯(lián)也寫好了，缺個橫批。請大家思考一下這個橫批怎么給？橫批一定要結(jié)合歐陽修寫這文章的目的喲！（學(xué)生討論）你可以結(jié)合這兩個人的特點(diǎn)，從不同角度來說。賣油翁和陳堯咨，從賣油翁得到熟能生巧，從陳堯咨得出來的就是自高自大。

賣油翁很謙虛，而陳堯咨給人的感覺是自高自大，還不是一般的自高自大。

誰能從課文中找到相關(guān)語句有感情地讀讀？（有感情地讀）康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”一個自高自大的陳堯咨出現(xiàn)了。

從這件事情上，他能得到了什么教訓(xùn)或給他啟示？他懂得了什么？

懂得謙虛（為對稱同義詞，心懷若谷），懂得人外有人，天外有天道理。（板書）所以，陳堯咨經(jīng)歷這次教訓(xùn)之后，刻苦訓(xùn)練，最后射箭技藝更進(jìn)一步，真正做到了百發(fā)百中的地步，曾用一銅錢為靶，十發(fā)十中穿錢而過。

這就不難理解文中最后一句“笑”的含義了，這個笑背后的心理是什么？

尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑？

通過拿陳堯咨和賣油翁的事進(jìn)行對比（板書），告訴我們一個道理，要想創(chuàng)造出屬于我們更高成績的技巧、訣竅（畫圖，勾畫出“巧”字），是心懷若谷的謙虛的態(tài)度和熟能生巧的勤奮追求。

賣油翁課件【篇7】

（出示一枚銅錢）這是一枚宋朝的銅錢，稱為圓形方孔錢，中間小孔邊長五毫米，那么如果讓你舀一勺油從這個小孔內(nèi)穿過去，而不讓銅錢沾上一點(diǎn)油，你能做到嗎？（不能）但有一人卻能做到，他是一個賣油的老翁。今天我們就一起來結(jié)識宋代大文學(xué)家歐陽修筆下的這位“賣油翁”。

2.提出疑問，全班釋疑。

3.男生讀課文，女生講譯文。

4.女生讀課文，男生講譯文。

5.老師讀課文，學(xué)生講譯文。

1.想一想，課文寫了哪兩件相關(guān)的事件? 能不能以對聯(lián)的形式把兩個人的事概括出來？（引導(dǎo)：能對得工整些嗎？能對的具體些嗎？能再加上兩個人當(dāng)時的心理嗎？）

2. 這兩人對待自己態(tài)度如何? 對待對方的態(tài)度又如何呢?

引導(dǎo)：能用四個字概括嗎？板書：睨、頷、忿、笑。任選一處，用第一人稱說說人物的心中所想。

示例：“睨”看那小子臉有自得之色，手藝究竟怎么樣??？

要注意，是“微頷”，不是使勁點(diǎn)頭，應(yīng)該這樣想：嗯，馬馬虎虎，還行。

朗讀：如果讓你讀第一段，你會把重音放在哪幾個字上，用何語氣。（組內(nèi)、班內(nèi)展示）

過渡語：

（1）通過對“睨”“頷”兩字地分析，可見賣油翁對陳堯咨的態(tài)度是從不以為然到略表贊許，那么，陳堯咨對賣油翁的態(tài)度前后有怎樣的變化呢？

（2）“忿”時的心理活動是什么？“忿然”是由哪些句子表現(xiàn)出來的？

(3)“笑”時的心理活動是什么？什么原因使陳堯咨由怒變笑的？

3、如果用一個表現(xiàn)兩人手藝的成語作為對聯(lián)的橫批的話，你選用哪一個成語呢？“熟”和“巧”屬于兩個不同的層次，我以為康肅公是“熟”，賣油翁是“巧”，要使“熟”生成“巧”，其間尚有距離，請說說康肅公怎樣才能從“十中八”的“熟”，達(dá)到“百發(fā)百中’’的“巧”呢？

（恒心、專心、虛心）讓我們踏上三心鑄成的臺階，推開成功的大門，到那時我們的學(xué)業(yè)定能夠變熟為巧。

第二層到頷之，賣油翁態(tài)度變化。

第二段分兩層，第一層到酌油知之，寫兩次交鋒。

第二層到結(jié)尾，寫兩人表現(xiàn)。

2024顛倒歌課件

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？小編花時間特意編輯了2024顛倒歌課件，希望能對你有所幫助，請收藏。

顛倒歌課件【篇1】

活動目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲《顛倒歌》，感受歌詞滑稽、風(fēng)趣。

2、在團(tuán)隊競賽中鞏固歌曲，體驗競賽的激情與快樂。

師：在一個美麗的森林里，生活著一群可愛的小動物。瞧，它們都在干什么?(演示PPT)

有一天，一位調(diào)皮的小魔仙來到了這個森林，她用魔法棒一點(diǎn)，動物們的事情全顛倒了，你們知道什么叫顛倒嗎?(理解“顛倒”的含義，顛倒就是指所有的現(xiàn)象和我們平時看到的都是相反的)。

二、通過傾聽熟悉歌曲旋律和理解歌曲內(nèi)容，并學(xué)唱歌曲。

(一)傾聽歌曲1——2遍。

提問：

1、哪些小動物發(fā)生了顛倒的事情?

2、在他們身上發(fā)生了哪些顛倒的事情?

3、平時生活中它們是這樣的嗎?

4、這些顛倒的事情，你們聽起來感到怎樣?

引導(dǎo)幼兒帶著歡樂有趣的感受演唱歌曲。

過渡語：“顛倒歌這么有趣、可笑，小魔仙覺得很有意思，于是她用魔法棒又一變，聽，誰又發(fā)生了變化?

提問：

1、又有哪些小動物身上發(fā)生了顛倒的事?

2、你覺得哪只小動物顛倒的事最有趣?(教師可借助動作演示有趣的顛倒現(xiàn)象)

(四)學(xué)唱第二段歌曲1——2遍。

過渡語：“我們把這些小動物發(fā)生的顛倒的事情，連在一起就是一首好聽有趣的《顛倒歌》，我們一起來唱唱。

全班合唱與表演唱相結(jié)合，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。

三、在團(tuán)隊競賽中鞏固學(xué)唱歌曲。

1、來聽聽老師是怎么玩對歌比賽的(教師示范結(jié)合肢體動作：A：小小老鼠樹林里面;B：稱大王;A：大獅子害怕那個B：小老鼠)對歌正確的一方為贏隊，另一方為輸隊。

第一回合：教師和全體孩子成為對歌競賽雙方，師幼對唱。(1-2遍)

第二回合：小組對唱，師以轉(zhuǎn)盤作為道具，轉(zhuǎn)到哪一組哪一組就進(jìn)行對唱競賽。

第三回合：師幼互動對唱，請全體起立，向后轉(zhuǎn)， 和客人老師對歌。

顛倒歌課件【篇2】

幼兒園中班語言教案：顛倒歌

活動目標(biāo)：

1兒童經(jīng)歷常識的荒謬顛倒，培養(yǎng)孩子的幽默感。

2、幼兒了解《顛倒歌》的特點(diǎn)，學(xué)會這首兒歌

3、初步嘗試仿編顛倒歌。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：掌握倒裝歌曲的特點(diǎn)，初步學(xué)會模仿簡單的倒裝歌曲。

活動準(zhǔn)備：

****、兒童歌曲圖集、小老鼠、大獅子等

活動過程：

1、導(dǎo)入：

今天，雷先生帶我們?nèi)チ艘粋€神奇的地方。來，我們看看

是什么？（觀察圖譜，吸引幼兒注意）

在這個顛倒的王國里，有些小嬰兒失蹤了。我們一起送它們回家吧！

二、學(xué)習(xí)顛倒歌

1看看這個顛倒的王國里的寶藏吧。

2、回顧**內(nèi)容，把圖譜補(bǔ)充完整。

孩子們，誰來告訴我你們在這個顛倒的王國里看到了誰和他長什么樣？

請到上面來看看小老鼠和他在做什么，我們一起把它貼在地圖上。

哦，有只小老鼠。在這個顛倒的王國里，小老鼠怎么樣了？我們現(xiàn)實生活中的老鼠也是這樣嗎？哦，顛倒王國真有趣！

你還真顛倒王國里看到了誰？

老師和幼兒一起把圖譜補(bǔ)充完整！

三、識記兒歌

哇！顛倒王國真有趣！你們想去顛倒王國玩嗎？可是，鼠大王說了，顛倒王國可不是這么好進(jìn)的，你們必須要通過他的考驗才可以，你們準(zhǔn)備好了嗎？

第一關(guān)：游戲大小聲

念兒歌，老師大聲說時，小朋友們要小聲說；老師低聲說話時，孩子們應(yīng)該大聲說出來。

你們有信心嗎？那我們一起來吧！

孩子們真厲害，老鼠王說，第一關(guān)，你已經(jīng)及格了！恭喜哦！現(xiàn)在到了第二關(guān)了，是什么呢？

第二關(guān)：游戲接龍

讀兒歌，老師讀前半句，孩子說后半句，好嗎？我相信你們！

老鼠王說，大家都好，這一關(guān)也過了！

4、防編兒歌

小朋友們成功通過前兩關(guān)，現(xiàn)在只剩下最難的第三關(guān)，是什么呢？

鼠大王說，剛才，小朋友們念的是他們原本就編好的兒歌，現(xiàn)在需要小朋友自己來試著編一編。

讓我們先看看我們的老師。里面有什么？如果它們到了顛倒的王國，它們會變成什么樣？誰來給大家分享一下？

5、結(jié)束

老鼠王說，孩子們說得很好，他答應(yīng)了大家來顛倒王國

是的，現(xiàn)在讓我們顛倒王國！

誒，要遵守顛倒王國里的規(guī)矩啊，請大家和老師一起，有序地倒著進(jìn)入顛倒王國吧！

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顛倒歌課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)用輕松、愉快的聲音演唱歌曲。

2、通過創(chuàng)編歌詞和歌名，學(xué)習(xí)正確的自然知識。

3、通過各種形式表示歌曲，培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明能力和合作精神。

教具準(zhǔn)備：鋼琴、大歌紙、多媒體課件、打擊樂器、森林圖。

師：在這春暖花開的季節(jié)，老師帶小朋友到動物王國去走一走，那里可熱鬧了，都有哪些小動物呢？

生：（聽賞全曲，老師不做任何暗示性動作）聽完回答。

師：你們對這些現(xiàn)象有什么想法呢？是啊，動物之間的現(xiàn)象全反了，所以歌曲的名字就叫《顛倒歌》。（出示歌名）。

【設(shè)計意圖:通過故事導(dǎo)入和情境創(chuàng)設(shè)，牢牢吸引同學(xué)的注意力，并且通過聽（欣賞歌曲）和說（交流感受）來引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)歌曲中動物之間的顛倒現(xiàn)象，從而揭示歌名?！?/p>

師：這首歌聽起來怎么樣？（好聽、快樂……）有什么方法讓它變得更好聽呢？

生：（分若干組，分組進(jìn)行討論）隨音樂分別展示一番：如歌扮演，用打擊樂器伴奏，畫圖譜，快板書……

【設(shè)計意圖：音樂是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，音樂教育的所有內(nèi)容，都具有體驗性和操作性，不只包括音樂知識傳授等外顯方式，尤為重要的是體現(xiàn)在音樂與同學(xué)生理、心理相互作用而發(fā)生內(nèi)在的音樂感受上。同學(xué)在進(jìn)行對歌曲的多種形式的體驗時，不只留給了同學(xué)自主體驗的大量空間，驅(qū)使他們積極地、主動地參與學(xué)習(xí)活動，而且為同學(xué)提供了合作的機(jī)會，體驗到與他人合作的愉悅?！?/p>

1、隨著鋼琴聲輕聲哼唱歌詞若干遍。

“稱大王”的心情怎么樣？

“沒力氣”又該用怎樣的聲音唱？

3、引導(dǎo)同學(xué)除了用歌聲唱出來，還可用肢體動作等音樂元素表示出來。

4、隨著伴奏帶輕松、愉快地演唱歌曲。

【設(shè)計意圖：同學(xué)在多次聽賞和表示歌曲的過程中，已漸漸熟悉歌曲，因此，在進(jìn)行歌曲教學(xué)時氛圍輕松、愉悅?！?/p>

師：對，為了讓我們知道正確的自然知識，那你們能否把歌詞變一變，讓歌曲符合正確的自然現(xiàn)象呢？

生：一一說出正確的現(xiàn)象，老師貼上相應(yīng)的歌詞卡片。再請學(xué)習(xí)唱一唱新歌。

師：（點(diǎn)評同學(xué)起的歌名）小朋友，你們還能說出其它各種正確的自然現(xiàn)象呢？

【設(shè)計意圖：發(fā)明是發(fā)揮同學(xué)想像力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。通過創(chuàng)編歌詞和歌名，引導(dǎo)同學(xué)了解正確的自然知識，從而培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力?！?/p>

師：今天，老師帶你們走進(jìn)大自然，用你們靈巧的雙手把它打扮得更漂亮吧。

生：按小組進(jìn)行，把每人準(zhǔn)備的景物一一粘貼在森林圖上。（隨同著音樂有秩序地進(jìn)行）

【設(shè)計意圖：讓同學(xué)在歡快的音樂聲中，興致盎然地貼各自準(zhǔn)備的動物圖片，讓他們自身探索自然界中其它動物的生活習(xí)性、特征等等，增加知識，開拓眼界?！?/p>

今天，老師覺得你們都特別棒，不只學(xué)會了歌曲，而且還了解了許多自然知識。希望小朋友以后能用自身聰明的腦袋，明亮的眼睛去觀察了解更多的知識，學(xué)會更多的身手，好嗎？

【教學(xué)研討：通過學(xué)唱歌曲和用各種形式表示歌曲的形式，培養(yǎng)了同學(xué)的創(chuàng)新精神和合作能力，并通過創(chuàng)編歌詞和歌名，學(xué)到了更多的自然知識，學(xué)會了更多的身手。】

顛倒歌課件【篇4】

活動目標(biāo)：

1、 通過活動，體驗民間童謠活潑、有趣的藝術(shù)特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對民間童謠的喜愛之情。

2、 引導(dǎo)幼兒了解《顛倒歌》的基本規(guī)律，學(xué)習(xí)仿編童謠。

3、培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力，想象和創(chuàng)作能力。

活動準(zhǔn)備：

1、拉線 掛圖 、錄音機(jī)、磁帶，棒棒糖

活動過程：

一、開始部分：

放音樂，帶幼兒進(jìn)入活動室。——穩(wěn)定情緒。

導(dǎo)語：“小朋友，你們知道嗎?這些天森林里發(fā)生了好多事，小動物們你告訴我，我告訴你，說的可熱鬧了，小動物們聽了有的張大了嘴巴，有的瞪大了眼睛，有的笑彎了腰……到底發(fā)生了什么事，你們想知道嗎?我們一起來聽聽。

二、基本部分：

1、 感受音樂，聽辯歌曲內(nèi)容。(放錄音，幼兒欣賞)

問題：小朋友，你們聽出森林里發(fā)生了哪些事情?

2、再次欣賞，幼兒進(jìn)一步理解歌詞，感受歌曲。

集思廣益：

(1) 引導(dǎo)幼兒能更加完整的說出歌詞內(nèi)容。(結(jié)合掛圖讓幼兒感受歌詞內(nèi)容)

(2) 引導(dǎo)幼兒說說，聽了這首歌有什么感受?讓幼兒體會并能說出歌曲詼諧、有趣的特點(diǎn)。

3、節(jié)奏拍手游戲。

通過游戲，幼兒輕松學(xué)唱歌曲，感受歌曲生動，有趣的特點(diǎn)。

4、幼兒自由選擇角色，表演歌曲。

放音樂，小朋友演唱，喜歡哪個小動物，就表演哪個，啟發(fā)幼兒用幽默風(fēng)趣的歌聲和表情來表現(xiàn)歌曲。

5、拓展部分，幼兒創(chuàng)編。

(1)、幼兒自由結(jié)伴，5人一組，創(chuàng)編歌詞。

(2)、 各組進(jìn)行演唱比賽，頒發(fā)獎品棒棒糖。

三、結(jié)束部分：

小朋友，帶上我們的棒棒糖，坐上小火車，把我們歡樂的歌聲帶給可愛的小動物，帶給美麗的大森林。

四、活動延伸

1、讓幼兒從生活中繼續(xù)尋找可以顛倒的事物，自己創(chuàng)編歌曲。

顛倒歌課件【篇5】

活動目標(biāo)：

(1)積極參與活動，感受歌曲的滑稽有趣，體驗幽默帶來的快樂。

(2)在初步學(xué)唱的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力和想象力。

(3)學(xué)習(xí)接唱襯詞，并初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編新歌詞。

(4)能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

(5)借助圖譜、動作、游戲情景理解記憶歌詞并學(xué)唱歌曲。

重難點(diǎn):

感受歌曲的滑稽有趣，體驗幽默帶來的快樂。

學(xué)習(xí)創(chuàng)編新歌詞。

活動準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：響板每人一個，襪子一雙。(因為這首歌曲歌詞簡單，不需要復(fù)雜的教具。襪子是為了配合歌曲的滑稽，風(fēng)趣而設(shè)計)

活動過程：

(一)襪子引題，呈現(xiàn)歌詞。

1.“小朋友們今天我給你們帶來了大家非常熟悉的小物品，想知道是什么嗎?”引起幼兒的興趣。(老師滑稽地拿出襪子)

提問：“襪子穿在哪里?”你把襪子穿在耳朵上嗎?

評析：

襪子是孩子們再熟悉不過的物品了，她們都知道襪子應(yīng)該穿在腳上，這樣引題，讓幼兒感到很好玩，引起幼兒的興趣。

2.教師拿著襪子去詢問小朋友，問五句，因為歌曲就五句歌詞，目的是呈現(xiàn)歌詞

幼兒感到很好玩。

提問：我問了誰分別是怎樣問得?幼兒重復(fù)并學(xué)習(xí)歌詞。

評析：

運(yùn)用談話的方式把歌詞套用在問題中，使幼兒既有興趣，又能自然地習(xí)得歌詞。這里的提問主要是學(xué)歌詞，重復(fù)歌詞。

(二)教師范唱，感受歌曲。

1.“是呀，襪子怎么可以穿在耳朵!有一首歌里就是這樣唱的。

提問：這首歌有趣嗎?為什么?

2.隨音樂范唱第二遍。

3.既然這么有趣，我們一起唱吧!教師帶幼兒唱，并在一二句末拍手兩下。

評析：

這一環(huán)節(jié)，為了讓幼兒掌握弱起小節(jié)，設(shè)計了拍手，同時為下面的添加襯詞和動作作鋪墊。

(三)初步學(xué)唱，添加襯詞和動作。

1.請你們仔細(xì)聽一聽，這一遍我是怎樣唱的?(用打響舌代替拍手部分)

2.請幼兒模仿打響舌，演唱歌曲。

評析：

在初步學(xué)唱的基礎(chǔ)上，將拍手換成了打響舌，一下有把幼兒的興趣提升了一個高度，讓幼兒在反復(fù)學(xué)唱的過程中沒有一點(diǎn)的厭煩感，讓幼兒從中掌握了節(jié)奏。

3.創(chuàng)編一些有趣的聲音作襯詞演唱歌曲。

4..剛才我們用聲音作襯詞，你們能不能想一些有趣的動作來代替有趣的聲音呢/

評析：

教學(xué)中教師特別注重幼兒的能力方面的培養(yǎng)，并隨著情景的變化引導(dǎo)幼兒不斷的變化方式，來感受歌曲，加深對歌曲的理解，從而寓教育于音樂形象中，自然地學(xué)唱了歌曲，為下一步的創(chuàng)編活動做力鋪墊。

(四)提升經(jīng)驗，創(chuàng)編新歌詞。

小朋友都知道襪子要穿在腳上，歌曲里還問我們把襪子穿在耳朵上嗎多有趣呀!把襪子穿在耳朵上違反了 正常的生活規(guī)律，那就是在胡說，剛才我們唱的歌曲的名字就叫“胡說歌”.把手套穿在腳指上是不是胡說?把帽子帶著屁股上是不是胡說?

1. 那你也動腦筋想一想還有那些事情是在胡說，把它編到我們的歌里。

2. 即興創(chuàng)編并演唱。

3. 合作游戲，結(jié)束活動。

4.幼兒圍圈用響板伴奏，教師在中間表演。

教學(xué)反思：

隨意地改變歌詞，用熟悉的曲調(diào)創(chuàng)編新歌曲，是饒有趣味的。教師在活動中積極引導(dǎo)鼓勵孩子作出創(chuàng)造性的反映，注意讓孩子有興趣地參加到編唱活動中，最后，在編唱的過程中教師又巧妙地利用樂器伴奏，參與到游戲中，體現(xiàn)了生生和師生之間的和諧互動，活動達(dá)到了**，并完成了預(yù)期的目標(biāo)。

顛倒歌課件【篇6】

活動目標(biāo)：

1、能認(rèn)真地傾聽《顛倒歌》，理解兒歌的內(nèi)容并能辨出詩句中的錯誤。

2、學(xué)習(xí)改變兒歌的方法。能積極參與、大膽嘗試創(chuàng)編兒歌。

3、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

活動準(zhǔn)備：

礦泉水、衣服、顛倒歌中涉及到的事物的圖片、課件。

活動過程：

1、導(dǎo)入：

（1）今天天氣怎么這么悶熱啊，我口很渴，我先喝點(diǎn)水吧。（教師倒拿著汽水瓶做喝水的動作）幼：（笑）把瓶子拿倒了！師：你看看我這個粗心的人，應(yīng)該是瓶口朝上邊呀！

（2）小朋友，你們看老師今天穿了一件新衣服來，你們說好看嗎？幼：（大笑）“老師您把衣服穿反了。”師：奧，原來我把衣服的前邊和后邊穿顛倒了。

2、有一位粗心大王畫了一幅奇怪的畫，老師把它帶來了，現(xiàn)在請小朋友開動小腦筋，幫老師找出圖片中奇怪的地方，好嗎？

3、出示圖片：幼兒自己找，自由說。師小結(jié)：有些小朋友觀察得真仔細(xì)，把奇怪事說出來了。

4、引出歌詞：其實呀這幅圖畫還有好聽好玩的歌呢！小朋友們想聽嗎？（想?。?/p>

5、老師邊指著圖片邊說出歌詞，了解顛倒歌的特點(diǎn)。其實啊顛倒歌就是把事物的特征往反發(fā)向說。

現(xiàn)在老師請你們再聽一遍兒歌找一找兒歌中還有那些顛倒的事情。

6、老師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)兩到三遍顛倒歌，讓幼兒嘗試自己說出來，老師從旁適時提醒。

7、活動遷移：

老師：前面小朋友都找出了圖片上顛倒的地方，哪位小朋友可以幫老師重新組合一下，讓它們跟我們在平時生活中看到的一樣?。坑變褐匦陆M圖片，改編兒歌，教師給予補(bǔ)充更正。

8、打電話游戲。（改編兒歌）

活動延伸：

師：小朋友們，顛倒歌好玩嗎？（好玩！）那想不想開動自己的小腦筋，也來編一編歌詞??？(想！)

師：其實啊我們就可以根據(jù)圖片上小動物的特征來編啊。像小松鼠的耳朵短，兔子的耳朵長。

今天小朋友的眼睛真厲害！把顛倒歌里的錯誤都找出來了！你能把你的顛倒歌說給爸爸媽媽聽么？你還可以通過你自己細(xì)心的觀察，和爸爸媽媽一起編一個更有意思的顛倒歌和小朋友一起分享。看誰編的更有意思。

活動反思：

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

顛倒歌課件【篇7】

顛倒歌是一首帶有詼諧、幽默曲風(fēng)的歌曲童謠，歌曲活潑有趣，并有韻律感，深受幼兒的喜歡。結(jié)合“動物世界”這一主題活動，我選擇了這一首具有特色的童謠——《顛倒歌》。整個活動分了三個層次展開教學(xué)。

一是引出主題，激發(fā)興趣。帶幼兒進(jìn)入顛倒王國參觀，播放ppt課件，“你們要仔細(xì)地聽才能聽出特別在那兒”來吸引幼兒，每個孩子都抱有好奇心認(rèn)真地聽《顛倒歌》，培養(yǎng)了幼兒的注意力，鍛煉了幼兒的傾聽能力。在仔細(xì)傾聽的基礎(chǔ)上，幼兒發(fā)現(xiàn)了許多有趣的、不合事理的事情，爭先恐后地舉手發(fā)言，小老鼠稱大王”“大獅子很害怕”“螞蟻扛樹”“大象沒力氣?！罢婊⒄嫫婀?、真好笑、怎么都是顛倒的。”

反思：這一部分，我故事用的時間較長。

二是學(xué)念兒歌，感受韻律。我根據(jù)幼兒的回答貼出兒歌中相應(yīng)的物，然后讓幼兒跟著我邊念邊拍節(jié)奏，目的是讓幼兒通過拍節(jié)奏感受兒歌的韻律。

反思：這部分進(jìn)行的較快，只拍了一遍，未讓幼兒學(xué)念時采取多種方式：集體念、個別念等。通過反復(fù)念可加強(qiáng)幼兒對歌詞的記憶和熟悉兒歌的節(jié)奏感。

讓幼兒傾聽感受兒歌韻律和節(jié)奏，學(xué)唱兒歌。

反思：這一部分，我根據(jù)圖譜在幼兒會念歌詞的基礎(chǔ)上教唱了兒歌，但這部分同樣進(jìn)行的較倉促，未在幼兒學(xué)唱時采取多種方式：集體唱、男女唱、抽走幾幅圖讓幼兒唱。還有事先準(zhǔn)備的休止符也沒有貼出來，未告訴幼兒幾個需要休止的地方，導(dǎo)致幼兒對于歌曲掌握程度不佳。

三是讓幼兒創(chuàng)編動作。

反思：這一部分，幼兒在會唱歌曲的基礎(chǔ)上，都能想象出相應(yīng)的動作，幼兒的參與積極性很高，大多數(shù)幼兒都學(xué)會了相應(yīng)動作。但是第二、三部分，我上的比較吃力，最后導(dǎo)致唱不動的尷尬局面，是因為我大部分都是自己唱，未讓幼兒真正的參與進(jìn)來，讓幼兒自己分多種形式來演唱歌曲。

總之，這節(jié)音樂課雖說課前準(zhǔn)備較充分，但上的還是比較失敗的，大多都沒有按照我的教案來，還是對教案的不熟悉，導(dǎo)致一緊張就什么都忘了。還有就是最后游戲環(huán)節(jié)未讓幼兒把顛倒的事情改過來，自己上課時間安排的不理，導(dǎo)致教案還沒有上完。教學(xué)目標(biāo)2沒有達(dá)到。

我將吸取教訓(xùn)，在今后的教學(xué)中，不斷改善自己，提高自己。

顛倒歌課件【篇8】

目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲，唱準(zhǔn)切分音和休止符。

風(fēng)趣。

準(zhǔn)備：

1、了解一些動物的基本特點(diǎn)。

2、與歌詞相對應(yīng)的圖片。

音樂

過程：

1、欣賞歌曲

有一個動物王國，它里面發(fā)生了很多奇怪的事情，人們都叫它顛倒王國。你們想不想去聽聽到底發(fā)生了什么有趣又奇怪的事情呢？好，那我們一起來聽一聽。

你聽到了什么？

哦，在那里小螞蟻竟然比大象力氣還大，是不是很有趣啊，在那個動物王國里啊所有事情都反過來了，那我們可以用一個什么好聽的詞來說一說。(顛倒)

2、再次欣賞歌曲。

了解歌詞內(nèi)容，體會其趣味性。

（出示圖片，反貼于黑板上，引起幼兒的興趣。

教師：看，這里有什么？我在這里藏了許多顛倒王國里的有趣的秘密，請你們?nèi)ジ枨镎乙徽?，把你聽到的說一說，看看你們有多厲害，能不能把它全找出來。那一起豎起小耳朵仔細(xì)聽啰，看看誰最厲害。

（一起看圖片，跟著節(jié)奏邊做動作邊念歌詞。

3、學(xué)唱歌曲

在練唱時，教師注意幫助幼兒唱準(zhǔn)切分音和休止符，唱出幽默、風(fēng)趣的情緒。

（教師加動作完整演唱歌曲《顛倒歌》。

教師：那我們一起來學(xué)一下這首歌吧，一起把這些有趣的事用好聽的聲音唱出來好嗎？小朋友小耳朵仔細(xì)聽，眼睛可以看著圖片，可以輕輕跟著我一起唱好嗎？

（

(3)減少圖片數(shù)量，增加難度，幼兒練習(xí)。

教師：小朋友們真棒，那現(xiàn)在你們想不想挑戰(zhàn)一下，我拿掉幾張圖片，看看你們還會不會唱，想挑戰(zhàn)嗎？那我請一位小朋友來幫我拿掉兩張。逐漸減少圖片，不斷增加難度，幫助幼兒記憶。（第二次可以開始讓幼兒邊唱邊加上動作）

（4）角色表演

一部分幼兒扮演歌詞前半句的小動物，一部分扮演后半部的小動物，進(jìn)行互動。

2、完整演唱

幼兒起立跟音樂演唱。

延伸：

顛倒歌課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲，讓幼兒感受幽默風(fēng)趣的歌詞內(nèi)容。

2、了解“顛倒”這個詞的意思，嘗試自己仿編顛倒歌的歌詞，并體驗創(chuàng)編的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

顛倒圖片幾張、ppt課件。

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入：

（師）小朋友們好！（幼）朱老師好?。◣煟┙裉熘炖蠋熃o大家?guī)砹艘粋€好聽的故事，我們一起來聽聽吧。在一個遙遠(yuǎn)的大森林里，住著一群可愛的小動物們，他們每天都快樂的生活在一起?？墒峭蝗挥幸惶靵砹艘晃皇帜媚Хò舻拿利惖南膳?，她把魔法棒朝森林里一指，立刻森林里發(fā)生了一些奇怪的事情。咦，森林里到底發(fā)生了那些奇怪的.變化呢？小朋友們想知道嗎？（幼兒）想?。◣煟┠俏覀円黄饋砜纯窗?！

二、歌詞導(dǎo)入：

觀看ppt后提問：森林里到底發(fā)生了哪些奇怪的變化呢？（幼兒）小鳥在水里游、小魚在天上飛……

（師）小朋友們觀察得真仔細(xì)，一下子就把這些變化找出來了。那現(xiàn)在就跟著朱老師試著講講這個故事好嗎？（用紅外線一幅幅圖片帶著幼兒試說）

（師）邊鼓掌邊說：小朋友們可真棒！不過呢，現(xiàn)在朱老師要加大難度啰。請小朋友伸出你們的小手，跟著朱老師邊拍拍手邊講這個故事好嗎？(幼)好?。ń處煟┪覀兿葋砜纯垂适碌谝欢伟桑。ń處煄ьI(lǐng)幼兒編拍手邊念歌詞）后提問：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，剛才朱老師在念到“螞蟻扛大樹“和”大象沒力氣“的時候做了一個攤手的動作。那誰知道這是什么意思嗎？（幼兒）拍手、攤手掌……（師）：告訴你們吧，這表示停頓。也就是說當(dāng)念到”螞蟻扛大樹“的時候必須要停頓一下才能接下一句”大象沒力氣，同樣說完這句以后必須停頓一下才能接下一句：事情全顛倒，哈哈你說多可笑！清楚了嗎？（幼）聽明白了?。◣煟┠呛茫F(xiàn)在讓我們帶上拍手停頓記號重新練習(xí)一下第一段好嗎？小小老鼠……多可笑。

（師）第一段講完了，接下來該是第二段了。朱老師告訴你們啊，在故事的第二段當(dāng)中同樣的也有兩個地方也要停一下，誰能告訴我，是哪兩個地方呢？（幼兒）小小魚兒飛呀飛在藍(lán)天里、公雞會生蛋、母雞喔喔啼……（教師）小朋友說的可真棒！知道了這個，那現(xiàn)在我們也帶上停頓拍手記號來練習(xí)一下第二段吧。

（師幼共同念第二段歌詞）

三、學(xué)唱歌曲：

現(xiàn)在我們已經(jīng)講完故事了，現(xiàn)在也該唱唱故事啰！朱老師把這個好玩的故事編成了一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽好嗎？（教師范唱邊做動作。）

2、幼兒學(xué)唱：小朋友們，好聽嗎？跟朱老師一起來唱好嗎?起立！請王老師幫我們彈琴吧！

第四句（師）對，就是這個意思，當(dāng)唱到“事情全顛倒，哈哈，你說多可笑”的時候我們大家一起唱，聽清楚了嗎？（幼）聽明白了。師生接唱游戲，接著反過來反復(fù)一次。

好?。◣熡祝┛腿死蠋煟埬銈兏覀円黄鹱鲇螒蚝脝?？我們唱第一段，請你們幫我們唱第二段好嗎？師：好！游戲開始。

四、歌曲創(chuàng)編：

這首歌太有意思了，不僅能說能唱，而且這么搞笑！不過朱老師告訴你們呀，這首好玩的歌曲它有一個好聽的名字，叫顛倒歌。咦，什么叫顛倒呢？（幼）相反的東西、反過來說、把平常的是反過來說……

小朋友們說的可真棒！顛倒就是把正常的事情反過來說，結(jié)果就變得不正常，非常好笑了。好比我們故事里說的：公雞會生蛋，母雞喔喔啼，其實本來應(yīng)該是母雞會生蛋，公雞喔喔啼清楚了嗎？（幼）清楚了。那誰能來說一兩件顛倒的有趣的事呢？（幼）……（師）小朋友們說的真好，朱老師今天也給大家講幾件有趣的顛倒的事好嗎？教師邊講邊練出示圖片，后說：好玩嗎？（幼）好玩。（師）還有更好玩的呢，朱老師把我的這幾件顛倒的有趣的事還編成了好聽的顛倒歌呢，我們一起來聽聽吧。教師范唱。

五、活動延伸：小朋友們想不想學(xué)著朱老師創(chuàng)編你們自己的顛倒歌呀？（幼）想?。◣煟┠銈兪呛荛_心，可是朱老師剛剛上來陪你們做游戲的時候，我們小五班還有幾個小弟弟妹妹在哭呢，所以朱老師提議：讓我們帶上我們的顛倒有趣的故事，去跟小班的小弟弟妹妹一起分享好嗎？

顛倒歌課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的聲音演唱歌曲。

2、通過創(chuàng)編歌詞和歌名，學(xué)習(xí)正確的自然知識。

3、通過各種形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)歌曲，積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動。

教具準(zhǔn)備：鋼琴、打擊樂器等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、師：今天老師帶小朋友到動物王國去走一走，那里可熱鬧了，聽，都有哪些小動物呢？

聽賞全曲。

2、師：剛剛在聽歌的時候，老師發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友在笑，那能不能告訴老師和其他小朋友，動物王國里有哪些小動物，它們又發(fā)生了哪些有趣的事，讓我們也來分享你們的快樂。（再聽一次錄音）

生：``````

3、師：你們對這些事情有什么想法呢？

生：``````

4、小朋友們真聰明，說得真好！是啊，動物們之間的現(xiàn)象全反了，所以這首歌的'名字叫《顛倒歌》

二、多聽音樂，表現(xiàn)歌曲

1、師：這首歌聽起來怎么樣？有什么好辦法讓它變得更好聽呢？

學(xué)生分組進(jìn)行討論

2、隨音樂展示一番

歌表演，打擊伴奏，畫圖譜``````

三、學(xué)唱歌曲、感受歌曲

1、師：小朋友可真能干，想學(xué)這首歌嗎？

生：```````

2、隨鋼琴聲輕聲哼唱歌詞若干遍。

3、處理：引導(dǎo)學(xué)生唱強(qiáng)弱，富有表情。

“扛大樹”要用什么樣的力氣？（f）

“稱大王”的心情怎么樣？

“害怕”應(yīng)用怎樣的聲音演唱？(p)

4、生除了用歌聲唱出來，還可用肢體動作來表現(xiàn)。

5、帶輕松、愉快地演唱歌曲。

四、歌曲創(chuàng)編，開拓知識

1、學(xué)了這首歌，小朋友有什么想法？

生：``````

2、為了讓我們知道正確的自然知識，那你們能否把歌詞變一變。讓歌曲符合正確的自然現(xiàn)象呢？

生：``````

說出正確的現(xiàn)象，老師貼出相應(yīng)的歌詞卡片。再學(xué)習(xí)唱一唱新歌。

3、師：現(xiàn)在歌名還能叫《顛倒個歌》嗎？

生：``````

分組討論，寫一寫歌名

4、師：小朋友們，你們還能說出其它各種正確的自然現(xiàn)象嗎？

生：```````

5、師：顛倒歌好玩嗎？那你們想不想開動自己的小腦筋，也來編一編歌詞?。?/p>

學(xué)生討論創(chuàng)編歌詞并唱一唱

五、教師總結(jié)，放飛希冀

師：今天，老師覺得你們都特別棒，不僅學(xué)會了歌曲，而且了解了許多自然知識，期望小朋友以后能用自己聰明的腦袋，明亮的眼睛去觀察事物哦！好嗎？

課后反思：

本節(jié)課以音樂審美為核心，貫穿于音樂教學(xué)的全過程，上課時我和學(xué)生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美，一起創(chuàng)編歌詞。興趣是學(xué)習(xí)的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提，因此，我在教學(xué)過程中有趣的音樂活動，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上我把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系。為樂曲伴奏利用身邊文具來有節(jié)奏的敲打，既生動又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂的興趣。每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的興趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智。為歌曲創(chuàng)編歌詞的教學(xué)環(huán)節(jié)就是把全體學(xué)生的普遍參與不同個性的思維有機(jī)結(jié)合起來，用這種教學(xué)形式為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。

顛倒歌課件【篇11】

活動目標(biāo)：

風(fēng)趣。

2、用自然聲音演唱歌曲，能唱準(zhǔn)切分音和休止符。

3、積極參加歌唱，大膽嘗試創(chuàng)編歌詞。

活動準(zhǔn)備：

了解一些動物的基本特點(diǎn)

活動過程：

一、開始部分

1、律動;踵趾小跑步進(jìn)入活動室。

2、復(fù)習(xí)歌曲：秋天多么美。

二、基本部分

1、欣賞歌曲

（1）教師演唱歌曲《顛倒歌》

（2）提問：這首歌與我們以前唱的歌有什么不同嗎？為什么叫它“顛倒歌”？

（體會其趣味性。

2、學(xué)唱歌曲

（這里是活動的重點(diǎn)部分，要求幼兒能理解歌曲的內(nèi)容，感受歌曲

幽默風(fēng)趣，并且能學(xué)會演唱歌曲，唱準(zhǔn)切分音和休止符。）

（1）跟隨音樂有節(jié)奏地念歌詞。

（2）跟隨教師演唱歌曲。

練習(xí)中，教師注意幫助幼兒唱準(zhǔn)切分音和休止符，唱出幽默、風(fēng)趣的情緒。

（3）個別幼兒演唱歌曲。

3、熟悉歌曲后，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編歌曲。

（這里是活動的難點(diǎn)部分，要求能力強(qiáng)的幼兒能根據(jù)已有經(jīng)驗以及歌曲的節(jié)奏創(chuàng)編出新的歌詞，而能力弱的幼兒則能模仿他人的講述，愉快地學(xué)唱新編歌曲。）

1、教師：你還能編出什么有趣的顛倒話？

（幼兒互相交流自己創(chuàng)編的歌詞。）

三、活動延伸：

鼓勵幼兒將自己創(chuàng)編的歌詞用繪畫的形式畫出來，共同與好朋友演唱。