語文一年級課件

語文一年級課件九篇。

我們提供了一些與“語文一年級課件”相關(guān)的實(shí)用信息供您參考，希望這篇文章能夠?yàn)槟墓ぷ骱蜕顜韼椭?。作為老師的任?wù)寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。?學(xué)生課堂反應(yīng)的不同可以幫助教師制定不同的教學(xué)策略。

語文一年級課件【篇1】

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

2．認(rèn)識常用漢字1600（1800）個左右，其中800（1000）個左右會寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

4．寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5．學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。

二、教材地位作用（用知識結(jié)構(gòu)圖說明）

采用游戲激趣、圖文結(jié)合、合作互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字，感知課文。

三、學(xué)情調(diào)查分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）

學(xué)生有自制的生字卡片，以自學(xué)生字，預(yù)讀課文。

四、教學(xué)目標(biāo)確定（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）

1認(rèn)讀11個生字，正確書寫4個生字。

2.認(rèn)識新筆畫斜鉤和新偏旁。

3.感知課文，準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（用流程框架圖說明，有環(huán)節(jié)字母表、學(xué)法說明）

謎語導(dǎo)入----初讀課文，識記字詞----書寫生字----布置作業(yè)

六、教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

1課件出示謎語??人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

學(xué)生自由猜謎語。

2、引入課題?小朋友們，你知道什么是影子嗎？齊讀課題。

二、初讀課文，識記字詞：

1、組織學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識的字，試著拼拼音，也可以請教老師。

2、課件展示，談話：生字寶寶來了，你認(rèn)識嗎？開火車讀一讀。

3 、交流識字方法，說說自己記住的字。?加一加??減一減

4、完整的讀一遍課文。

三、寫字指導(dǎo)

1、出示生字，認(rèn)讀

2、教師范寫

3、學(xué)生練習(xí)寫字。

四、布置作業(yè)抄寫生字。

語文一年級課件【篇2】

1、知道自己學(xué)校的名稱和自己是一年級幾班的學(xué)生。

2、初步學(xué)會大膽地向老師、同學(xué)介紹自己的姓名、家庭住址及自己的愛好。

3、初步學(xué)會向老師和同學(xué)講講自己想當(dāng)怎樣的小學(xué)生的愿望。

1、我是什么學(xué)校一年級幾班的學(xué)生。

3、講講自己想當(dāng)怎樣一個小學(xué)的愿望。

1、選擇幾位膽子大、口齒清楚的學(xué)生按教學(xué)要點(diǎn)先作準(zhǔn)備。

2、用小黑板先寫好課題、校名、班級并上拼音。

小朋友，從今天起，你們有兩個名字，一個是自己的姓名，另一個是大家共同的名字，那就是——小學(xué)生。（揭示課題）跟老師讀“我是小學(xué)生了”。當(dāng)小學(xué)生高興嗎？當(dāng)了小學(xué)生說明你們已長大了，能懂得更多的道理，能學(xué)到更多的本領(lǐng)，這是很光榮的。

當(dāng)開學(xué)的第一天，大哥哥大姐姐把小紅花戴在你們胸前，這說明，全校的老師和同學(xué)歡迎你們來到我們這所學(xué)校。我們這所學(xué)校的校名誰知道？

（1）出示帶有注音的小黑板。

（2）教師按拼音正確地把校名念一遍。請學(xué)生跟老師念。請個別學(xué)生念。

（3）誰知道，我們的學(xué)校在什么路上？我們學(xué)校周圍有什么商店、機(jī)關(guān)、公園？教師正確地介紹學(xué)校所在地的道路名稱、學(xué)校周圍的環(huán)境。

（4）教師邊畫邊講年級與班級。

（5）鞏固校名、年級、班級。

出示：我是（ ）小學(xué)（ ）年級（ ）班的小學(xué)生。

我們這個班有（ ）個小朋友。大家今后要一起學(xué)習(xí)，一起生活，一起玩耍，那就得認(rèn)識一下。

（1）示范引路。

誰來介紹一下自己的姓名，家住在哪里？

（2）同桌互相介紹。

（3）介紹愛好。

我們小朋友在幼兒園或在家里，都有許多愛好，有的愛唱歌，有的愛跳舞，有的愛畫畫，有的愛講故事，還有的愛下棋。誰能把自己的愛好大聲地向大家介紹一下？

（4）連起來作介紹。

現(xiàn)在請小朋友把自己的姓名，家住在哪里，自己喜歡什么，連起來講給全班小朋友聽。講的時候人要站正，聲音要響亮，說話要清楚，用普通話講。

語文一年級課件【篇3】

一、說教材

本文是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。課文內(nèi)容的理解我已經(jīng)在第一課時完成。會寫的字放在第二課時教學(xué)，但是考慮學(xué)生會存在差別，教學(xué)中，我針對學(xué)生的實(shí)際情況，對第二課時(生字教學(xué))制定了以下目標(biāo)。

二、說目標(biāo)

會讀、寫、運(yùn)用“別、到”等6個字。

三、說教法

在教學(xué)方法上，根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、注意力時間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，我先利用對唱形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生回憶部首，增進(jìn)學(xué)生對部首鞏固。并突出了以自學(xué)互動為主的線索，促使學(xué)生在互動自己學(xué)會生字

四、說學(xué)法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。并在課堂中滲透合作意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。如：同桌相互抽卡片認(rèn)讀，相互糾錯等。

說教學(xué)過程：

一、激趣定標(biāo)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⑴問答對唱：學(xué)生分兩小隊(duì)，老師進(jìn)行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對答老師“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。

⑵讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。

2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：會讀、寫、運(yùn)用“別、到”等6個字。

二、自學(xué)互動

(一)識字互動

小組交流，要求：會讀，分析結(jié)構(gòu)，懂筆畫順序，組詞等。

(二)寫字互動(突出重點(diǎn)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。)

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?

2、自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

3、書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。(識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。)

三、適時點(diǎn)撥

識字

引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。(要寫的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，橫排兩個字都有相同的偏旁。)

寫字

教師有意識地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

語文一年級課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音把課文讀得正確流利;觀察寫字表，運(yùn)用記字方法記住“死、咬、做”三個字。

2、通過自由練讀、角色朗讀、同學(xué)賽讀等形式，在理解詞語的基礎(chǔ)上感情朗讀課文。

3、通過朗讀課文了解故事內(nèi)容，使學(xué)生在思想上受到啟迪。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用記字方法學(xué)習(xí)生字，在理解詞語的基礎(chǔ)上感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生看待故事中的人物有自己的見解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，回顧文章的主要內(nèi)容。(分“字、詞”兩個層次復(fù)習(xí)舊知。)

二、提示課題，導(dǎo)入新課。

三、學(xué)習(xí)新字，指導(dǎo)朗讀。

(一)學(xué)習(xí)第二自然段(隨文識字)

1、自由讀課文的第二自然段，借助拼音把句子讀通順，圈畫的生字多讀幾遍。

2、指名讀書，檢查自學(xué)情況。

3、學(xué)習(xí)會認(rèn)字“停、錢、重”。

采取帶拼音讀，去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式，使學(xué)生認(rèn)讀生字。

4、送字回文，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二自然段。

抓關(guān)鍵語句“一只死狐貍!快下車?！薄斑@張皮能賣不少錢呢!”體會賣魚人的高興，感情朗讀。

5、分角色朗讀第二自然段。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段(隨文識字)

1、自由讀課文第三自然段，借助拼音把句子讀通順，圈畫的生字多讀幾遍。

2、指名讀書，檢查自學(xué)情況。

3、學(xué)習(xí)會寫字“咬、做”。

采取帶拼音讀，去拼音讀的方法;采用開火車讀、男女賽讀、指名讀等形式，使學(xué)生認(rèn)讀生字。

4、送字回文，指導(dǎo)學(xué)生默讀并圈畫出表示列那動作的詞，在理解詞語基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第三自然段。

抓住表示列那動作的詞，體會列那當(dāng)時心理，感情朗讀。(學(xué)生在上一自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已掌握學(xué)習(xí)方法，本自然段在學(xué)習(xí)中應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)

(三)學(xué)習(xí)課文四、五自然段，體會列那和賣魚人的心情。

(四)小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度說出對故事中人物的看法。

(五)回讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

四、鞏固練習(xí)

(一)認(rèn)識字寶寶

停 錢 重 咬 做

(二)再認(rèn)詞寶寶

停下 停車 金錢 重新 咬住 咬牙 咬人

出生入死 你死我活 做工 做人 做事

(三)生字搬家

1、做事情不要死板，要靈活機(jī)動。

2、小紅一口咬定，這事不是她干的。

五、指導(dǎo)寫字(死 咬 做)

1、指導(dǎo)學(xué)生用“加一加、換一換、猜字謎”等方法記字形。(充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和合作意識，讓學(xué)生自己觀察，小組討論，然后匯報交流，說出自己的方法，最后再寫。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。)

2、抓住關(guān)鍵筆畫指導(dǎo)學(xué)生觀察字形。

3、指導(dǎo)寫字(老師范寫，學(xué)生仿寫。)

板書設(shè)計(jì)：

狐貍列那

賣魚人 停 下 走 摸 說 扔

列那 咬 穿 做 套 跳

語文一年級課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個字，會寫4個字“上、下、土、個”。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字興趣。

2、能正確流利的朗讀課文。

3、培養(yǎng)尊重長輩、熱愛勞動的良好品行。

教學(xué)重點(diǎn)：

會認(rèn)8個字，會寫4個字

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確流利的朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片、投影儀

教學(xué)方法：

生字復(fù)現(xiàn)、看圖說話、游戲互動

【教學(xué)過程】

一、用歌聲激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。

同學(xué)齊聲唱《好媽媽>>.多么動聽的歌聲??！同學(xué)們，唱著這首歌，你們會想起什么呢？（想到家，還有家里的爸爸媽媽）。今天我們就來學(xué)習(xí)《在家里》。板書課題3、在家里

二、認(rèn)識生字、詞語

1、學(xué)生齊聲讀3、在家里。先讓學(xué)生仔細(xì)想想家里都有哪些家具和物品？然后點(diǎn)名回答。（注意表揚(yáng)學(xué)生）

2、出示本課掛圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，然后指名說出圖上家具和物品的名稱（學(xué)生掌聲鼓勵）。

3、出示家具和物品的圖片，點(diǎn)學(xué)生上講臺把自己喜歡的圖片每人一張，貼在黑板上，其余的學(xué)生在下面借助拼音認(rèn)讀書上的名稱（臺燈、掛鐘、沙發(fā)、電話、報紙、茶幾、電視、書架）。

4、游戲互動。指名到黑板上貼出相對應(yīng)的名稱（注意表揚(yáng)學(xué)生，你們真棒）。

5、由學(xué)生選出一名小老師來帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)讀這些名稱，從名稱中找出本課的生字，借助拼音自己認(rèn)讀。然后“開火車""讀，老師及時指出錯誤的地方并更正。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會口頭組詞。（表揚(yáng)學(xué)生你們真行）

三、 理解課文

1、學(xué)生借助拼音，把課文讀通順，并要有感情地朗讀，朗讀時要注意按照標(biāo)點(diǎn)停頓，還要讀好句子中的自然停頓（如我給他們/送上水果）。

2、指名讀，表揚(yáng)學(xué)生朗讀得真有感情。然后組織幾場比賽，看看誰讀得最好。

3、老師提出問題：在爸爸媽媽休息的時候，你要做些什么呢？（注意表揚(yáng)學(xué)生是個尊敬長輩的好孩子）。

4、指導(dǎo)看圖，圖上是什么時間？爸爸媽媽在做什么？“我”在做什么？讓學(xué)生感悟爸爸媽媽和“我”當(dāng)時的心情。想一想;你送水果給爸爸媽媽的時候，他們會說些什么呢？學(xué)生舉手回答。（表揚(yáng)學(xué)生，你真勇敢）

5、打電話游戲。學(xué)生齊聲說;“爸爸媽媽你們辛苦了，我愛你們!""

小結(jié)：就像歌里唱的一樣“我的好媽媽，下班回到家，勞動了一天多么辛苦呀！”是啊，你們溫暖幸福的家都是爸爸媽媽用勤勞的雙手和辛勤汗水創(chuàng)造的，你們要好好學(xué)習(xí)回報他們，同學(xué)們，從現(xiàn)在起多幫爸爸媽媽做一些自己能做的事情吧!

四、擴(kuò)展練習(xí)

今天下午放學(xué)回家，做完作業(yè)幫爸爸媽媽一些事情，明天上課給同學(xué)們講一講。

課例分析：

1、通過教學(xué)者《在家里》的教學(xué)過程和思路，讓我深深體會到《在家里》一文，寥寥數(shù)語，卻將一家人其樂融融的場面鮮活地擺在我們面前，向孩子展示了最最平凡的天倫之樂。每一個孩子都有自己溫暖的家，教學(xué)者本著“練說”的思路，讓學(xué)生將自己找的家具和物品的圖片帶到課堂上，向其他同學(xué)做簡單介紹，孩子的心一下子拉近了。懂得了如何表達(dá)思想與信息并能聽取思想與信息，達(dá)到了“入境、動情”的作用。

2、以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生同桌將拼音與詞卡一一對應(yīng)、生詞卡片和實(shí)物模型一一對應(yīng)，少了教師的講，多了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生在操作過程中學(xué)會了與他人合作。在各種情境中體驗(yàn)成功。游戲、競賽、當(dāng)小老師等，都充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在游戲中，在競賽中，在當(dāng)小老師時，人人都是細(xì)心的傾聽者，人人都是待命的競賽者，人人都是體驗(yàn)成功的小老師。在課文的閱讀中注入情感教學(xué)，因此，教學(xué)者教學(xué)本課時用了首尾呼應(yīng)，就是以孩子們的歌聲導(dǎo)入，用歌詞結(jié)尾來貫穿教學(xué)的整個過程。

3、除此之外教師還要掙脫種種束縛、種種套子，充滿自信，走自己的路，才能在新課程改革中健康成長。學(xué)生又何嘗不是如此？學(xué)生只有沖破時間限制的、嚴(yán)格課表化的學(xué)習(xí)，當(dāng)他們靈活、自主進(jìn)行學(xué)習(xí)時，他們的自信心足以令他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的成功和快樂。

語文一年級課件【篇6】

一、設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生的閱讀要求：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！苯虒W(xué)這首兒歌，著重進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生通過閱讀實(shí)踐，向往美好的情境，感受祖國語言的優(yōu)美，提高閱讀興趣。同時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，發(fā)展思維，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“坐在月亮上，我看見……”的句式說話。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣，

（環(huán)節(jié)評價：猜謎能引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)生字。）

（二）創(chuàng)設(shè)情景，觀察想象。

1、師：小朋友表現(xiàn)這么好，老師帶大家去一個地方。請小朋友閉上眼睛。（出示課件，晴朗的夜空圖，滿天星星在閃爍，播放音樂《閃爍的小星星》）

2、師：可以睜開眼睛看看，我們來到了哪里？在這里你看到了什么？

師：天空中小星星很美麗，可是太孤單了，如果你是畫家，還會再畫什么？

3、師：小朋友真是個想象豐富的畫家，現(xiàn)在老師先給這畫加上月亮。

（在夜空圖中出示一彎新月）這是怎樣的月亮？

4、師：有一位小女孩也和我們小朋友一樣在觀賞著這美麗的夜空，（出示一位小女孩遙望著星空）她說：天空這么美，這么有趣，要是能飛上去那該多好?。≌f著說著，她就睡著了，她夢見自己真的飛上天空了，坐在月亮上。（慢慢移動小女孩飛上了天空，坐在月亮上，）

師：有位詩人把我們小朋友剛才看到的、想到的寫成一首詩，我們打開來讀一讀。

（環(huán)節(jié)評價：優(yōu)美的畫面把兒歌具體化、形象化，學(xué)生初步體會到夜空的美。為讀懂兒歌和有感情朗讀作了鋪墊。）

（三） 讀兒歌，體會意境。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、教師配樂范讀課文。

師：請你學(xué)著老師的樣子練讀，或者你認(rèn)為自己能讀好的，就按自己的.方式讀，在小組中準(zhǔn)備“朗讀明星”比賽。

3、學(xué)生分小組練讀課文。

4、“朗讀明星”比賽。

生3評：我覺得他把月兒讀得很彎很彎，把船兒讀得很小很小，

生4評：我聽他把“彎彎的”、“小小的”、讀得很慢。

生1讀：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

師：那我們就帶著快樂的、有趣的語氣來讀第二句，邊讀邊想象著自己上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙槳，蕩漾在星星閃爍的藍(lán)天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。

生練讀再指名讀。

（3）賽讀全文，評出“朗讀明星”。

5、背誦。

師：小朋友讀得真好，為了獎勵你們，老師讓你們聽一首歌。（放《小小的船》的音樂，學(xué)生背唱。）

（環(huán)節(jié)評價：朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過反復(fù)地朗讀訓(xùn)練，學(xué)生充分感知語言文字。當(dāng)學(xué)生朗讀有困難時，師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生體會小女孩的喜悅的心情，激起學(xué)生的共鳴。當(dāng)在學(xué)生有了情感體驗(yàn)后，就把詩的意境通過有感情地朗讀充分表達(dá)出來，達(dá)到理想的教學(xué)效果。）

師：請大家閉上眼睛，聽著音樂輕輕地擺動身子，（放音樂），讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，到月亮上旅行。

……

（2）坐在月亮上，我看見（ ），還看見（ ）。

師：請你把自己看到的、讀到的、說到的、想到的畫下來。請你用手中的畫筆畫出21世紀(jì)的太空美景！

（環(huán)節(jié)評價：說話訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。更重要的是學(xué)生展開想象的翅膀，激活課堂氣氛，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮。）

今天我們學(xué)習(xí)了第10課小小的船，知道了這首兒歌的意思，還進(jìn)行了一次愉快地夜空之旅，看見了美麗的夜空。希望小朋友學(xué)好了本領(lǐng)長大后，也到宇宙中去探索宇宙的奧秘。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在本案例中，教師創(chuàng)設(shè) 自然情境，在積極主動的語文實(shí)踐活動中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。

本案例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。語文學(xué)習(xí)極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，在本案例中，學(xué)生主體充分參與，教師適度引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解，這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。

（三）延伸發(fā)展，啟發(fā)想象。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議里提到：要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能開發(fā)，首先要培養(yǎng)他們的想象力。想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切知識，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。”因此我充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設(shè)情境，開拓學(xué)生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什么”的說話訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

（四）課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)科間融合。

本案例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，創(chuàng)作想像畫等活動，使語文課與藝術(shù)課交叉、滲透、整合，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對詩歌意境的理解和體驗(yàn)。同時還注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生把自己在課內(nèi)看到的、讀到的、說到的、想到的有關(guān)太空的景，在課外畫下來，并舉辦圖畫專欄，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

語文一年級課件【篇7】

教學(xué)過程：

一、情景合一，優(yōu)化導(dǎo)入。

1、教師板書“寫字”二字并注上拼音。師述：我們學(xué)會了漢語拼音，就是本領(lǐng)大，誰來露一手，讀一讀?(指讀)

激勵性的語言，迎合了學(xué)生的表現(xiàn)欲

2、討論：你平時是怎樣認(rèn)真寫字的?

與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，從感性入手，接近文本，消除消極因素

3、教師范讀課文。(多媒體投影：懷素跪于臺前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演。)

多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學(xué)生深受感染，達(dá)到“文未學(xué)，情已生”的境界。

二、讀通課文，初步感知。

1、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出課文自然段的序號。

2、小組匯報朗讀，評出“小小播音員”(獎品“金話筒”)

3、指讀帶生字的詞語(電腦顯示詞語)

4、指名分段讀課文。

給予充足的時間，運(yùn)用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須熟”，又體現(xiàn)“自主、合作”的思想理念。

三、讀懂課文，入境悟情。

1、再讀課文，思考：懷素是怎樣認(rèn)真寫字和刻苦練字的?(圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號。)

2、全班交流，朗讀感悟。

⑴我想夸夸懷素，他_____。

用“好學(xué)上進(jìn)”夸夸自己：我____，是個好學(xué)上進(jìn)的孩子。

⑵交流“懷素認(rèn)真寫字”。(相機(jī)板書：看清、記住、一筆一畫)

多媒體演示：寫“書”的特寫境頭。

運(yùn)用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學(xué)上進(jìn)”這個難點(diǎn)，同時激發(fā)學(xué)生興趣，起到“一石二鳥”的功效。多媒體的演示，意在理解“一筆一畫”感受文字的美，書寫的美。

⑶交流“懷素刻苦練字”。(運(yùn)用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進(jìn)行教學(xué)，再通過朗讀進(jìn)一步體會懷素刻苦練字的精神。)

四、回歸整體，熟讀記誦。

有感情地朗讀課文，采用開“小小故事會”的方式來記誦課文。

五、巧借課文，指導(dǎo)書寫。

1、練讀生字并組詞。

2、爭當(dāng)“小懷素”，并說說準(zhǔn)備怎樣做。(先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。)

3、教學(xué)生字，指導(dǎo)描紅、仿影、臨寫。

教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生書寫姿勢。(播放音樂)

開篇從學(xué)生寫字延伸到課文，結(jié)尾從課文延伸到寫字。首尾呼應(yīng)，渾然一體。意在借助文本及學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結(jié)課文，訓(xùn)練語言。

語文一年級課件【篇8】

在教學(xué)《ie üe er》一課時，由于前面教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)ü與jqx相拼時，有30﹪的學(xué)生怎么也記不住去掉ü上面的兩點(diǎn)。

因此我靈機(jī)一動，快速地在黑板上板書“jüe”,然后我面不改色地領(lǐng)讀“jue”，我發(fā)現(xiàn)有的孩子猛地一楞，緊接著爭先恐后地舉起自己的小手：“老師，老師!”我故做迷糊，問：“怎么了?”幾個孩子不約而同地大喊：“老師，錯了，錯了!“然后我故意找了一個并沒有舉手，顯然還在迷糊的孩子：“張?zhí)?，你來告訴老師，哪兒錯了?”小張?zhí)鹫０土藥紫卵劬Γ磥硭谒伎?，看來剛才幾個孩子的吆喝起了一定的作用，因?yàn)樗R上說出了自己的看法，并且是正確的。

她說：“小‘ü’碰見了jqx，去掉兩點(diǎn)還讀‘ü’，你怎么沒把兩點(diǎn)去掉呀，老師?我馬上笑瞇瞇地開始“自責(zé)”：“是啊，老師，老師可真夠馬虎的，要不是聰明的小甜甜提醒，老師下一次肯定還會出錯的，老師在這里謝謝你!”

一向缺乏自信的張?zhí)疬@時綻開了舒心、幸福的笑容，并且我發(fā)現(xiàn)她伸出大拇指對著自己開心地說：“耶，我真棒!”

是啊，沒個孩子都是最棒的，只是我們做教師的沒有給予他們足夠的發(fā)展空間。

語文一年級課件【篇9】

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：

大家好!

今天我為大家說課的題目是《手捧空花盆的孩子》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個方面展開今天的說課。

一、教材分析

《手捧空花盆的孩子》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級(下冊)一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“誠實(shí)”這個主題，讓學(xué)生通過閱讀了解誠實(shí)的故事，知道誠實(shí)是一個人道德完善的基本準(zhǔn)則，從小就應(yīng)該努力做一個誠實(shí)的人，從道德上完善自己?！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印肪o扣本單元好孩子、好品質(zhì)的專題，課文講述的是一個國王用“種花”的方法來選繼承人，但花籽卻是煮熟的。最后手捧著空花盆的孩子以自己誠實(shí)的品質(zhì)贏得了王位。故事中所留空白點(diǎn)較多，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

本課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)一年級的學(xué)生，他們的想象力非常豐富，思維也很活躍，首先我根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，以及學(xué)生的心理、年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

(一)知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字;正確流利有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

(二)過程與方法目標(biāo)：通過朗讀和情境體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的朗讀技巧，提升學(xué)生的畫面感。

(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，知道誠實(shí)是人的美德，并從現(xiàn)在開始做一個誠實(shí)的人。

一年級學(xué)生的主要任務(wù)還處于識字寫字階段，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生通過閱讀課文，借助拼音，認(rèn)識“盆、位”等12個生字。會寫“分、要”等6個字。課文是一篇童話故事，重在通過故事向?qū)W生講述一個道理。因此，理解課文內(nèi)容，明白國王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是誠實(shí)，并懂得誠實(shí)是一種美德，要做一個誠實(shí)的孩子成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、教法學(xué)法

教為主導(dǎo)，學(xué)為主體是新課程改革的基本理念，在語文課堂中教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在積極、主動的學(xué)習(xí)過程中得到語文素質(zhì)的全面發(fā)展，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

在教學(xué)中我主要采用游戲教學(xué)法學(xué)習(xí)生字詞、情境體驗(yàn)法感悟課文、談話教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生要做一個誠實(shí)的人等。

一年級學(xué)生不了解種子發(fā)芽的過程，種子發(fā)芽需要的條件，以及煮熟的種子不會發(fā)芽這些自然常識，無法體會故事所蘊(yùn)涵的道理，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。為了培養(yǎng)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力，我讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并確定以“課前預(yù)習(xí)、情境體驗(yàn)、情感朗讀”為主要學(xué)習(xí)方法，“書讀百遍，其義自見”。讀是感悟和理解的基礎(chǔ)，學(xué)生在扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力。

四、教學(xué)過程

本課我共設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)：引入——感悟——挖掘——拓展。

(一)引入部分

1、我將《手捧空花盆的孩子》一課通過講故事的形式，設(shè)下懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著心中的疑問來讀這篇課文，體會誠實(shí)的重要性。

2、教師手舉花朵詞語(捧著、花盆、鮮花、最美、繼承等)，讓學(xué)生以自主、合作的形式學(xué)習(xí)字音，并用加一加，減一減的方法學(xué)習(xí)生字，如：“盆”“分”。

3、通過各種游戲形式(開火車、摘?dú)馇虻?鞏固生字詞。

4、通過范寫及帶領(lǐng)學(xué)生書空書寫讓學(xué)生掌握字形。

5、學(xué)生讀后，教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上，引出國王的特殊考題。

(二)感悟部分

1、先由國王出的特殊考題向班上學(xué)生提出問題：國王想要干什么?他提出了什么要求?

讓學(xué)生說說自己心中“最美的花”是什么花?重點(diǎn)突出“最美”。

設(shè)計(jì)目的：

讓學(xué)生說出自己心中“最美的花”，是為了比較孩子們和國王對"最美的花"不同的理解，為下文作出鋪墊。

2、深入理解。重點(diǎn)設(shè)計(jì)三次比較：

第一次比較：面對種不出花的相同結(jié)果，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠實(shí)的可貴。

(1)讓學(xué)生找出雄日用心種花的句子“有個叫雄日的男孩兒，十分用心地培育花種?！弊寣W(xué)生用“十分”換詞理解和說句子。抓住“十分”指導(dǎo)朗讀。

(2)再找出能體現(xiàn)“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十天過去了，一個月過去了，可是花盆里的種子連芽都沒有冒出來。雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)兒水。他天天看哪，看哪，種子還是不發(fā)芽?！毕扔^察課文插圖，再采取試讀、范讀、抽讀等形式來體會雄日“十分用心”培育花種和長久等待種子發(fā)芽時的傷心、失望。

(3)創(chuàng)設(shè)情境：想一想其他的孩子拿到種子后會怎樣種花?結(jié)果怎樣?心里怎么想的?

設(shè)計(jì)目的：

換詞說句讓學(xué)生能更好的理解詞語以及體會雄日種花的專心，與他后文沒有種出花的結(jié)果產(chǎn)生巨大的反差。

通過抓住“十天過去了，一個月過去了”“種子連芽都沒有冒出來”“天天”“看哪”重點(diǎn)詞句多種形式的朗讀，表現(xiàn)雄日十分用心的種花，結(jié)果卻“連芽都沒有冒出來”，努力的付出卻沒有得到應(yīng)有的回報!強(qiáng)烈地突出雄日選擇“誠實(shí)”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對王位繼承人的誘惑!

第三個問題的提出是讓學(xué)生明白其他孩子也會像雄日一樣“十分用心”地培育花種，同樣沒有種出花來，而面對相同的結(jié)果卻選擇的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠實(shí)”是多么難能可貴!

第二次比較：孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興進(jìn)行比較。比較出他們對最美麗的花不同的理解。

(1)提問：國王規(guī)定的日子到了，其他孩子是怎么做的?讓學(xué)生找出句子。(出示句子)“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開的鮮花擁上街頭?！敝笇?dǎo)朗讀，突出花之多，花之美。

(2)提問：國王從孩子們面前走過，臉上是什么表情?(出示句子)“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”指導(dǎo)理解“一絲”，朗讀出國王的不高興。

(3)追問：國王看見孩子們手捧鮮花為什么臉上沒有一絲高興的表情?學(xué)生回答后出示句子：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子，能長出美麗的鮮花嗎?”聽了國王的話周圍的孩子會怎么想呢?重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這一句。

設(shè)計(jì)目的：

在課件中我把這兩個句子放在同一張幻燈片中，指導(dǎo)朗讀出花之多、花之美和國王的不高興。通過探究國王不高興的原因，讓學(xué)生明白：國王發(fā)給孩子們煮熟的花種的真實(shí)用意，是看誰具有“誠實(shí)”的優(yōu)秀品質(zhì)!

第三次比較：國王先不高興與后來看見手捧空花盆的雄日而高興進(jìn)行對比。突出國王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是“誠實(shí)”。

(1)提問：國王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見雄日手捧空花盆反而高興起來，還說“你就是我要找的繼承人!”這是為什么?

(2)分角色朗讀最后一自然段。

設(shè)計(jì)目的：

我在課件中把寫國王表情的這兩個句子放在同一張幻燈片中，通過朗讀比較使學(xué)生體會到國王選雄日當(dāng)繼承人的主要原因——誠實(shí)!

(三)挖掘部分

1、雄日沒有種出花來，捧著空花盆準(zhǔn)備見國王時雄日心情是怎樣的呢?(創(chuàng)設(shè)情境：雄日手捧空花盆低著頭，周圍的孩子在嘲笑他：“看，他捧著一個空花盆，真好笑!”)

2、雄日的花盆真的是空的嗎?他真的什么也沒有種出來?

3、國王所說的最美的花是什么樣的花?

設(shè)計(jì)目的：

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步使理解到：雄日手捧空花盆還要來，說明雄日不光具有誠實(shí)的品質(zhì)，還具有敢于面對失敗的勇氣。作為一個國王，既要有誠實(shí)的品質(zhì)，也要有面對困難、失敗的勇氣，才能統(tǒng)領(lǐng)國家。這也是國王選擇雄日作為繼承人的原因。

雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花——-“誠實(shí)”的心靈之花，這就是國王心目中最美的花，所以雄日才能繼承王位!(板書)

(四)拓展部分

1、學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么話要對熊日說呢?你又有什么話對你自己說說呢?出示并讀一讀句子：我們要做誠實(shí)的孩子!

2、朗誦拍手兒歌《誠信兒歌》

附：小朋友，要誠實(shí)，不撒謊，要牢記。

考試時，不作弊，做作業(yè)，靠自己。

說的話，記心里，守誠信，從小起。

設(shè)計(jì)目的：

通過對兒歌的朗誦，讓學(xué)生加深感悟，使他們在學(xué)習(xí)生活中自覺做到“誠實(shí)守信，從小做起!”

五、教學(xué)板書

低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)他們的閱讀興趣，所以板書設(shè)計(jì)不宜太復(fù)雜。利用學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，可在黑板上畫一個簡筆畫的空花盆，點(diǎn)明里面裝滿誠實(shí)。采用圖文結(jié)合的方式，清新明了。既是對課文的一種“再創(chuàng)造”，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級兒童的審美情趣，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

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九年級語文上冊課件

要深入了解“九年級語文上冊課件”并理解其背景，請閱讀以下內(nèi)容。我們強(qiáng)烈建議您將本頁收藏起來以便查閱。每節(jié)課的教學(xué)課件對老師來說至關(guān)重要，因此他們需要認(rèn)真準(zhǔn)備。在上課時，老師需要依照教案課件進(jìn)行教學(xué)。

九年級語文上冊課件【篇1】

【教材分析】

1、知識目標(biāo)：

生字詞、運(yùn)用對比塑造人物、描寫景物，閏土、楊二嫂形象的意義 ，小說中議論語句對表達(dá)主題的作用。

2、能力目標(biāo)：

理解運(yùn)用對比突出主題思想的寫法。

理解小說中議論的作用。

3、情感態(tài)度與價值觀：

理解魯迅先生通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情。

4、創(chuàng)新目標(biāo)：

抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。

【學(xué)情分析】

初一和初二年級時各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品，給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點(diǎn)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解。

理解運(yùn)用對比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進(jìn)一步理解課文主題，這是本文的重點(diǎn)，學(xué)生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵學(xué)生賞析，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。

第一課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容

介紹作者與寫作背景。

朗讀課文，掌握字詞。

整體感知，分析段落結(jié)構(gòu)。

教學(xué)流程

師生互動(問題設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè))

一、介紹作者及寫作背景

1、介紹作者。(采用提問的形式)

2、寫作背景：

短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1911年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了1921年前30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌。

1919年8月，魯迅在北京買下了的住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長期的會館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。

這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個樸實(shí)的農(nóng)民形象。 二、朗讀課文、掌握字詞 聽錄音，要求學(xué)生畫出生字詞：

陰晦(huì) 猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ) 腳踝(huái) 潮汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)然 嗤(chī)笑 嚇(hè) 瑟(sè)索 黛(dài) 恣(zì)睢(suī) 陰晦 蕭索 聚族而居 無端 家境 素 如許 潮汛 蘇生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 輾轉(zhuǎn) 恣睢 三、整體感知 整體感知：

學(xué)生自由朗讀，把課文分為 三個部分，并用1～2句話概括出課文內(nèi)容。 四、自讀課文劃分段落 第一部分(1～5段)交代“我”回故鄉(xiāng)的時節(jié)、地點(diǎn)、原因。

第二部分(6～77段)：敘述“我”在故鄉(xiāng)的所見所聞。這一部分著重寫故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。

一層(6～33段)：寫“我”和母親相見、談話。

二層(34～52段)：寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化。

三層(53～77段)：寫閏土的到來，他的變化，使“我”對記憶中的故鄉(xiāng)的美好向往徹底破滅。

第三部分(78～88段)：寫“我”離開故鄉(xiāng)時的感觸，表達(dá)了“我”對新生活的追求與向往。哲理性的結(jié)尾，深化了小說的主要思想。 五、作業(yè) 用1～2句話概括你對文中人物的印象。

第二課時

一、師生研討

1、組織教學(xué)，了解學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。

很高興今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇魯迅的小說──《故鄉(xiāng)》。

這篇小說的情節(jié)其實(shí)看這個題目就知道，它是圍繞哪兩個字展開的?(板書)

“我”的閱讀──以填空“這是一篇(關(guān)于)__________的小說?！钡男问搅私鈱W(xué)生們課下閱讀情況。

2、討論題：

⑴ “我”已經(jīng)有多少年沒回過故鄉(xiāng)了?

20多年。

⑵ 那么，眼前的故鄉(xiāng)還是二十年前的故鄉(xiāng)嗎?

不是。

⑶ 眼前的故鄉(xiāng)什么樣呢?

蕭索的荒村，沒有一些活氣。

⑷ 二十年前的故鄉(xiāng)又是什么樣?

美麗的，給“我”許多歡樂、甜蜜的回憶。

⑸ 到目前為止，我們可以看出，小說中至少有兩個故鄉(xiāng)，20年前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)在的故鄉(xiāng)，20多年間，故鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化，發(fā)生變化的僅僅是故鄉(xiāng)嗎?還有沒有別的?

⑹ 師生討論：故鄉(xiāng)的人物、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等發(fā)生了怎樣的變化?這些變化發(fā)生的`原因是什么?

⑺ 請同學(xué)們解答老師的疑問：我們都知道，理論上講，歷史是向前發(fā)展的，而實(shí)際上，故鄉(xiāng)的發(fā)展走了下坡路，可以說是歷史的倒退，如何理解這種現(xiàn)象?

⑻ 魯迅先生是中國最偉大的作家，他為什么不在美麗的故鄉(xiāng)上下功夫，而要為讀者描寫這樣一個破敗、蕭條的故鄉(xiāng)呢?魯迅并沒有在小說中明確地揭示這一點(diǎn)，他越含蓄，留給讀者的空間就越大。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣理解呢? 二、教師小結(jié) 魯迅曾說：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。

魯迅對自己的創(chuàng)作追求作過說明，說他寫小說的目的是要使中國人民覺悟起來，“改良這人生”，因此小說的取材，“多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意”。他最關(guān)注的是下層社會“不幸的人們”，創(chuàng)作了許多以農(nóng)民和知識分子為主要描寫對象的小說，《故鄉(xiāng)》就是其中典型的一篇。 三、課后作業(yè)

九年級語文上冊課件【篇2】

征引 旁騖 褻瀆 敬業(yè)樂群 斷章取義 不二法門 言行相顧 強(qiáng)聒不舍

隕落 靈柩 凌駕 睿智 彌留之際 媚上欺下 恪盡職守、

憑吊 諛詞 扶掖 大驚小怪 廓然無累 重蹈覆轍 涕泗橫流 自知之明 氣吞斗牛

藻飾 狡黠 詰難 倫理 滯礙 尋章摘句 味同嚼蠟 吹毛求疵 不求甚解 狂妄自大 咬文嚼字 因小失大 豁然貫通 開卷有益

01、《沁園春?雪》選自《毛澤東詩詞集》，作者毛澤東，字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。詩人，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要和領(lǐng)導(dǎo)人。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志也將他評為20世紀(jì)影響100人之一。 02、《雨說》選自《鄭愁予詩的自選》，作者鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北寧河，1933年生于山東濟(jì)南，現(xiàn)代詩人。臺灣中興大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)為中國海洋大學(xué)駐校作家。被稱為“浪子詩人”，“中國的中國詩人”。

03、《星星變奏曲》選自《上海文學(xué)》，作者江河，原名于友澤，著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等，是新時期朦朧詩派的代表詩人之一。與顧城、北島、舒婷和楊煉一起并稱為“五大朦朧詩人”。

01《蟈蟈與蛐蛐》選自《世界流派詩選》，作者濟(jì)慈，全名約翰?濟(jì)慈，出生于18世紀(jì)末年的倫敦，他是杰出

的英詩作家之一，也是浪漫派的主要成員。

02、《夜》選自《外國名詩三百首》，作者葉賽寧，全名謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧，俄羅斯田園派詩人。

19發(fā)表抒情詩《白樺》，19結(jié)識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。19春入伍，退伍后與賴伊赫結(jié)婚。1925年12月28日拂曉在列寧格勒的一家旅館投繯自盡。

05、《敬業(yè)與樂業(yè)》選自《飲冰室》，作者梁啟超，中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。字卓

如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。清光緒舉人。青年時期和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”，是戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一、中國近代維新派代表人物，事敗后出逃，在海外推動君主立憲。辛亥革命之后一度入袁世凱政府，擔(dān)任司法總長，之后對袁世凱稱帝、張勛復(fù)辟等嚴(yán)詞抨擊，并一度加入段祺瑞政府。他倡導(dǎo)新文化運(yùn)動，支持五四運(yùn)動。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。其著作合編為《飲冰室合集》。

06、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》選自《雨果文集》，作者雨果，全名維克多?雨果，法國作家，19世紀(jì)前期

積極浪漫主義文學(xué)的代表作家，人道主義的代表人物，法國文學(xué)卓越的資產(chǎn)階級民主作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。一生寫過多部詩歌、小說、劇本、各種散文和文藝評論及政論文章，在法國及世界有著廣泛的影響力。雨果的創(chuàng)作歷程超過60年，其作品包括26卷詩歌、20卷小說、12卷劇本、21卷哲理論著，合計(jì)80卷之多。其代表作有《巴黎圣母院》和《悲慘世界》，短小說有《“諾曼底”號遇難記》。

07、《傅雷家書兩則》選自《傅雷家書》，作者傅雷及其夫人，1954—1966年間寫給孩子傅聰、傅敏的家信摘編，該

書是一本優(yōu)秀的青年思想修養(yǎng)讀物，是素質(zhì)教育的經(jīng)典范本，是充滿著父愛的教子名篇。他們苦心孤詣、嘔心瀝血地培養(yǎng)的兩個孩子，教育他們先做人，后成“家”，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考，因材施教等教育思想的成功體現(xiàn)，因此傅雷夫婦也成為了中國的典范父母。

08、《致女兒的信》選自《關(guān)于愛的思考》，作者蘇霍姆林斯基，全名瓦西里?亞力山德羅維奇?蘇霍姆林斯基，前

蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎?wù)碌取?/p>

09、《故鄉(xiāng)》選自《吶喊》，作者魯迅，字豫才。原名周樹人，現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。浙江紹興人，作品有

白話小說《狂人日記》、雜文集《墳》、散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》等。

10、《孤獨(dú)之旅》選自《草房子》，作者曹文軒，中國作家富豪榜當(dāng)紅上榜作家，精擅兒童文學(xué)，任北京作家協(xié)會副

主席，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師、當(dāng)代文學(xué)教研室主任，兒童文學(xué)委員會委員，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，是中國少年寫作的積極倡導(dǎo)者、推動者。主要小說有《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《根鳥》等小說。

11、《我的叔叔于勒》選自《羊脂球》，作者莫泊桑，全名居伊?德?莫泊桑，19世紀(jì)后半葉法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主

義作家。人稱“短篇小說巨匠”，與契訶夫和歐?亨利并稱為“世界三大短篇小說家”，對后世產(chǎn)生極大影響,被譽(yù)為“短篇小說”。莫泊桑去世時，愛彌爾?左拉致悼詞，并預(yù)言莫泊桑的作品將永垂不朽，將是“未來的學(xué)生們作為無懈可擊的完美典范口口相傳”的作品。普法戰(zhàn)爭后，他到達(dá)巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年，完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動法國文壇。之后離職從事專門的文學(xué)創(chuàng)作，并拜師居斯塔夫?福樓拜。間，他完成了300多個短篇小說和6個長篇小說。其中許多作品流傳甚廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》《俊友》(《漂亮朋友》)等;中短篇有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》《一個女雇工的故事》、《戴麗葉春樓》、《瞎子》、《真實(shí)的故事》、《小狗皮埃羅》、《一個諾曼底佬》、《在鄉(xiāng)下》、《一次政變》、《繩子》、《老人》、《洗禮》、《窮鬼》、《小酒桶》、《歸來》、《圖瓦》、《與一個陌生女人的性愛》等。

12、《心聲》選自《兒童文學(xué)》，作者黃蓓佳，女。歷任江蘇省外事辦公室干部，省作協(xié)理事、副主席，中國作協(xié)第

六、七屆全委會委員。專業(yè)作家。1973年開始發(fā)表作品。1984年加入中國作家協(xié)會。文學(xué)創(chuàng)作一級。代表作品：《夜夜狂歡》《午夜雞尾酒》《何處歸程》《世紀(jì)戀情》及《含羞草》等。

13、《事物的正確答案不止一個》選自《中外母語教材選粹》，作者羅迦?費(fèi)?因格，當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造

學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等。

14、《應(yīng)有格物致知精神》選自《散文選刊》，作者丁肇中，美國實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家。漢族，祖籍山東省日照市濤雒鎮(zhèn)，

華裔美國籍，現(xiàn)任美國麻省理工學(xué)院教授，曾獲得1976年諾貝爾物理學(xué)獎。他曾發(fā)現(xiàn)一種新的基本粒子，并以物理文獻(xiàn)中習(xí)慣用來表示電磁流的拉丁字母“J”將那種新粒子命名為“J粒子”。

01《談讀書》選自《世界散文隨筆精品文庫?英國卷》，作者培根，全名弗朗西斯?培根，第一代圣阿爾本子

爵，英國文藝復(fù)興時期最重要的散文家、哲學(xué)家。他不但在文學(xué)、哲學(xué)上多有建樹，在自然科學(xué)領(lǐng)域里，也取得了重大成就。培根是一位經(jīng)歷了諸多磨難的貴族子弟，復(fù)雜多變的生活經(jīng)歷豐富了他的閱歷，隨之而來的，他的思想成熟，言論深邃，富含哲理。他的整個世界觀是現(xiàn)世的而不是宗教的(雖然他堅(jiān)信上帝)。他是一位理性主義者而不是迷信的崇拜者，是一位經(jīng)驗(yàn)論者而不是詭辯學(xué)者;在政治上，他是一位現(xiàn)實(shí)主義者而不是理論家。

02《不求甚解》選自《燕山夜話》，作者馬南邨，真名鄧拓，原名鄧子健，筆名叫馬南邨、鄧云特，福建閩侯

人，無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，當(dāng)代杰出的新聞工作者、政論家、歷史學(xué)家、詩人和雜文家，他還是一位書畫收藏家。

16、《中國人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》，作者魯迅。

17、《智取生辰綱》選自《水滸》，作者施耐庵，名子安，本名彥端，漢族，興化(今江蘇興化市)人，原籍蘇州，

元末明初小說家。博古通今，才華橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星象等，36歲曾中進(jìn)士，后棄官歸里，閉門著書，與門下弟子羅貫中一起研究《三國演義》、《三遂平妖傳》的創(chuàng)作，搜集并整理關(guān)于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫成“四大名著”之一的《水滸傳》。

18、《楊修之死》選自《三國演義》，作者羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家，《三國演義》的

作者。山西并州太原府人，主要作品有小說《三國志通俗演義》、《隋唐志傳》、《殘?zhí)莆宕费輦鳌?、《三遂平妖傳》。其中《三國志通俗演義》(又稱《三國演義》)是羅貫中的力作，這部長篇小說對后世文學(xué)創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。除小說創(chuàng)作外，尚存雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會》。

19、《范進(jìn)中舉》選自《儒林外史》，作者吳敬梓，字敏軒，號粒民，清代最偉大的小說家之一。因家有“文木山房”，

所以晚年自稱“文木老人”，又因自家鄉(xiāng)安徽全椒移至江蘇南京秦淮河畔，故又稱“秦淮寓客”。晚年，自號文木老人，客揚(yáng)州，尤落拓縱酒。后卒于客中。

20、《香菱學(xué)詩》選自《紅樓夢》，作者曹雪芹，名沾，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃，清代小說家。曹雪

芹素性放達(dá)，曾身雜優(yōu)伶而被鑰空房。愛好廣泛，對金石、詩書、繪畫、園林、中醫(yī)、織補(bǔ)、工藝、飲食等均有研究。以堅(jiān)韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢》。

21、《陳涉世家》選自《史記?陳涉世家》，作者司馬遷，字子長，西漢夏陽(今陜西韓城南)人，國西漢偉大的史

學(xué)家、文學(xué)家、思想家，司馬談之子，任太史令，因李陵之事有所辯解，受宮刑，后任中書令。發(fā)奮繼續(xù)完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。司馬遷早年受學(xué)于孔安國、董仲舒，漫游各地，了解風(fēng)俗，采集傳聞。初任郎中，奉使西南。元封三年(前108)任太史令，繼承父業(yè)，著述歷史。他以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識創(chuàng)作了中國第一部紀(jì)傳體通史《史記》(原名《太史公書》)。被公認(rèn)為是中國史書的典范，該書記載了從上古傳說中的黃帝時期，到漢武帝元狩元年，長達(dá)3000多年的歷史，是“二十五史”之首，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

22、《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國策?魏策四》，作者劉向，原名更生，字子政、文學(xué)家，西漢楚國彭城(今江蘇徐

州)人，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家，其散文主要是秦疏和校讎古書的“敘錄”，較有名的有《諫營昌陵疏》和《戰(zhàn)國策敘錄》，敘事簡約，理論暢達(dá)、舒緩平易是其主要特色。

23、《隆中對》選自《三國志?蜀志?諸葛亮傳》，作者諸葛亮，字孔明，號臥龍(也作伏龍)，漢族，徐州瑯琊陽

都(今山東臨沂市沂南縣)人，三國時期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、散文家、書法家、發(fā)明家。其散文代表作有《出師表》、《誡子書》等。

24、《出師表》選自《漢魏六朝百三名家集?諸葛亮》，作者諸葛亮。

01《望江南》選自《全唐五代詞》，作者溫庭筠，本名岐，一名庭云，字飛卿，漢族，太原祁(今山西祁縣)人，晚唐時期詩人、詞人。工詩，與李商隱齊名，時稱“溫李”。其詩辭藻華麗，秾艷精致，內(nèi)容多寫閨情，少數(shù)作品對時政有所反應(yīng)。其詞藝術(shù)成就在晚唐諸詞人之上，為“花間派”首要詞人，對詞的發(fā)展影響較大。在詞，與韋莊齊名，并稱“溫韋”。存詞七十余首。有《花間集》遺存。后人輯有《溫飛卿集》及《金奩集》。其詞作更是刻意求精，注重詞的文采和聲情。被尊為“花間詞派”之鼻祖。

02《漁家傲?秋思》選自《唐宋名家詞選》，作者范仲淹，字希文，漢族，北宋的政治家、思想家、軍事家、文學(xué)家、教育家，世稱“范文正公”。著有《范文正公文集》。

03《江城子?密州出獵》選自《東坡樂府箋》，作者蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、政治家、學(xué)者。四川眉山人。唐宋八大家之一。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。與辛棄疾并稱“蘇辛”。作品有《赤壁賦》、《后赤壁賦》、《飲湖上初晴后雨》、《東坡志林》、《記承天寺夜游》等。

04《武陵春》選自《李清照集校注》，作者李清照，號易安居士，漢族，齊州章丘(今山東章丘)人。宋代(兩

宋之交)女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。

05《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》選自《稼軒詞編年箋注》，作者辛棄疾，字幼安，號稼軒，山東東路濟(jì)

南府歷城縣(今濟(jì)南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)四鳳閘村)人，中國南宋豪放派詞人，人稱詞中之龍，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。著有《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。由于與當(dāng)政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱山居，公元12秋季，辛棄疾逝世，年68歲。

02、一代天驕：其創(chuàng)意來自偉人毛澤東對世界歷史風(fēng)云人物成吉思汗的贊頌與點(diǎn)評。

03、溫聲細(xì)語：用溫和的聲音輕輕地說話;聲音溫和而委婉，多形容女子。溫：溫和;細(xì)語：小聲地說話。 04、潤如油膏：形容土地肥沃;細(xì)膩光滑得像油,像脂肪涂抹的一般。

05、敬業(yè)樂群：比喻專心學(xué)習(xí)，和同學(xué)融洽相處。對自己的事業(yè)很盡職，和朋友相處很融洽。敬業(yè)：專心于學(xué)業(yè);

06、斷章取義：指不顧全篇文章或談話的內(nèi)容，孤立地取其中的一段或一句的意思。指引用與原意不符。“義”通”

意“即意思。

07、不二法門：佛家用語，指平等而無差異之至道，今用以稱獨(dú)一無二的門徑、方法。

08、言行相顧：指言行不互相矛盾;語言和行為相符。 09、強(qiáng)聒不舍：形容別人不愿意聽，還絮絮叨叨說個不停。

12、兼而有之：兼：同時涉及幾種事物，幾個方面。也指同時占有或具有幾種事物。

13、孤軍奮戰(zhàn)：盡全力地戰(zhàn)斗。孤立無助的軍隊(duì)單獨(dú)對敵作戰(zhàn)。也比喻一個人或一個集體在無人支持、幫助的情況

下努力從事某項(xiàng)斗爭。

16、恪盡職守：謹(jǐn)慎，恭敬。盡：完善。指謹(jǐn)慎認(rèn)真地做好本職工作。細(xì)心、耐心地守住職位或崗位。

22、氣吞斗牛：1.形容精力旺盛，意氣高昂，精神煥發(fā)的樣子。2.形容氣魄很大。3.形容怒氣、怨氣或豪氣極盛，

直沖天際。

23、化為烏有：變得什么都沒有。指全部消失或完全落空。烏有：哪有，何有。烏：虛幻，不存在。

24、無與倫比：指事物非常完美，沒有能與它相比的同類的東西。多用于好的事物。無：沒有;與：和;倫：類，

26、一抔黃土：借指墳?zāi)?，現(xiàn)多比喻不多的土地或沒落、渺小的反動勢力。一抔：一捧。一捧黃土。

27、歇斯底里：指情緒異常激動，舉止失常，通常用于形容對于某件事物的極度情緒。一般用于受過度刺激導(dǎo)致情

緒失常。

28、十拿九穩(wěn)：十成的機(jī)率，占了九成。比喻很有把握，十分可靠。

29、根深蒂固：比喻基礎(chǔ)牢固;不易動搖。蒂：瓜、果和莖、枝相連的部分;固：牢固。

30、持之以恒：長久的堅(jiān)持下去。持 ：堅(jiān)持，面對;之：代詞，泛指某件事情或某事物;以：用來;恒：指恒心。

31、輕而易舉：形容事情容易做，不費(fèi)力，省事。輕、易：容易，做起來不費(fèi)事。而：像，達(dá)到;舉：舉起手。

32、格物致知：1、探究事物原理，從而獲得知識。2.使知道事物風(fēng)格的能力，然后能使你知道人生百態(tài)。格：推

33、袖手旁觀：把手籠在袖子里，在一旁觀看。比喻人置身事外、不協(xié)助別人。多指看到別人有困難，不幫助別人。

34、尋章摘句：1、舊指讀書人從書本中搜尋摘抄片斷語句，在寫作時套用。2、指寫作時套用現(xiàn)成詞句，缺乏創(chuàng)造

性?；蜃x書時只摘取漂亮詞句，不做深入研究。3、指搜尋，摘取文章的片段詞句;讀書限于文字

的推求。

35、味同嚼蠟：1、讀書或文章、聽人說話像吃蠟一樣，沒有一點(diǎn)兒味。嚼：咀嚼。

36、吹毛求疵：指吹開皮上的毛，尋找里面的毛病。比喻故意挑剔別人的缺點(diǎn)，尋找差錯。也指細(xì)致到繁瑣，挑剔

的地步。

37、不求甚解：只領(lǐng)會全文大意不在字句上過分追究。甚：過分、很、極、非常。

38、狂妄自大：形容人十分驕傲自滿?？裢簶O端的自高自大?？裢谅砸詾榱瞬黄?。自大：十分驕傲。

39、咬文嚼字：過分地斟酌字句。多指死摳字眼而不注重精神實(shí)質(zhì)和物質(zhì)本質(zhì)?，F(xiàn)指認(rèn)真推敲某一個字。

40、因小失大：為了很小的利益，造成大的損失，形容得不償失。

43、懷古傷今：追念古代的事情，感傷現(xiàn)在的事情。指一種落寞、悲觀的思想情緒。

44、為民請命：泛指有相當(dāng)?shù)匚坏娜舜戆傩障虍?dāng)權(quán)者陳述困難，提出要求。請命：請示保全生命。

45、對答如流：回答問話像流水一樣快。形容口才好，反應(yīng)快。

49、精血誠聚：1、指認(rèn)真學(xué)習(xí)，費(fèi)盡心思，嘔心瀝血地做成了一件事情。2、指把心力都聚集在一起。3、也指花

費(fèi)心思和精神所取得的成就。

閱讀寫作能力的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部分。因此在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真地對三年來的閱讀寫作實(shí)踐進(jìn)行感悟反思和理性思考,從中產(chǎn)生一些頓悟,明白一些閱讀寫作的道理,歸納出一些閱讀寫作的規(guī)律和技巧。

(1)明確閱讀的基本思路和步驟。雖然同學(xué)們每天都在閱讀，但未必都清楚有關(guān)閱讀的一些程序性知識,所以在復(fù)習(xí)時，了解一點(diǎn)有關(guān)閱讀的程序性知識還是有必要的?？蓢L試將閱讀的程序步驟概括為:整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問題→確定范圍→前后推敲→磨練語言→得出答案。

(2)在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個“準(zhǔn)確”。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語的語境義，準(zhǔn)確理解重要語句的深刻含義,準(zhǔn)確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會文章的寫法和特點(diǎn)。

(3)提供一定量的閱讀材料，進(jìn)行必要的訓(xùn)練。閱讀經(jīng)驗(yàn)對于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。閱讀步驟的具體操作質(zhì)量往往依賴于正確有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)。而閱讀經(jīng)驗(yàn)的形成確實(shí)要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考。同時在一定量的閱讀訓(xùn)練中可以通過對自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)比較思考,糾正自己的思路偏差,修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多。

1、學(xué)生要學(xué)會積累?？梢园哑綍r得分高的文章和一些看到過的范文收集起來，并適當(dāng)作些記憶。

2、看一些有深度的文章，并進(jìn)行一下背誦很有必要。當(dāng)然，背的過程中用不著一字不差，關(guān)鍵是體會其中的語境、語感。

3、還需要在作文結(jié)構(gòu)上進(jìn)行訓(xùn)練，特別是開頭和結(jié)尾的訓(xùn)練，這有助于學(xué)生理清思路。因?yàn)樵?0分鐘的作文時間里，學(xué)生要寫出有新意的文章存在著難度，所以首先要做到規(guī)范。

4、還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報刊雜志,搜集新鮮的寫作素材。使考場作文有鮮活的時代氣息。

就是把含有相同特點(diǎn)的詞語集合在一起，進(jìn)行積累掌握的方法。

1、 可以把含有相同部分的詞語集合在一起，如:天長地久、天高地厚、天昏地暗等，都是以“天”字開頭。

2、 可以把用反義詞組成的詞語集合在一起，如:聲東擊西、大驚小怪、出生入死等。

3、 可以把重疊的詞語(我們學(xué)過的aabb式)集合在一起積累，如:浩浩蕩蕩、冒冒失失、隱隱約約、家家戶戶等。

九年級語文上冊課件【篇3】

一、說教材。

王鼎均先生說：“文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈;文明驅(qū)走毒蛇猛獸，卻制造市虎;文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵;……”這位散文大家對文明和自然的思考應(yīng)該就是《那樹》寫作的初衷吧。文章在極具表現(xiàn)力的字里行間浸透著現(xiàn)代文明對自然界寶貴生命的無情虐殺的痛惜和斥責(zé)。“那樹”歷經(jīng)滄桑、阻擋風(fēng)雨，努力開枝散葉，蔭庇生靈，它恪盡樹道卻因莫須有的罪名慘遭殺戮。樹的悲劇命運(yùn)恰恰折射出文明進(jìn)程中人類道德的淪喪，人道的泯滅，人和樹都成了現(xiàn)代文明發(fā)展中悲劇的載體。編者把《那樹》編錄到這個以“生命”為主題的單元，其意圖是與作者相通的——自然界的一切都有其生命，也都有其生存的權(quán)利，作為自然界最有靈性的人類不能因自己的無盡欲望而剝奪了其他物種的生命。九年級的學(xué)生對文學(xué)作品已具有一定的鑒賞能力和審美能力，加上他們這個年齡段對社會形態(tài)有所關(guān)注，因此，把這篇教材處理成“樹道”“人道”的悲劇美學(xué)生還是能夠領(lǐng)賞的。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1、情感和態(tài)度目標(biāo)：通過文章的學(xué)習(xí)，感受作者愛憎分明的情感。正確認(rèn)識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

2、知識和能力目標(biāo)：通過個性品讀，感知“那樹”的整體形象及其品質(zhì)，把握樹的悲劇命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生通過揣摩感悟詞句以賞析文本的能力，提高學(xué)生文本的鑒賞能力和審美能力。

3、過程和方法目標(biāo)：以問題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，把握文章內(nèi)容;在讀中品味語言的優(yōu)美，在讀中質(zhì)疑、探究，完成對特定形象的認(rèn)識;在濃重的悲劇氛圍中領(lǐng)賞文本的悲劇美學(xué)，深入探究文章的深層主題。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過揣摩品析精彩詞句，感知那樹的形象，了解那樹的命運(yùn)悲劇，感受作者情感。

2、教學(xué)難點(diǎn)：了解作者寫作意圖，鑒賞樹道、人道的雙重悲劇美學(xué)，以達(dá)到人詩意地棲息于大地的美學(xué)觀念。

四、說教法。

1、品讀賞析法：品詞句而知文心。運(yùn)用精細(xì)的朗讀去感受文章語言藝術(shù)，把握作品形象，感悟作者情感。

2、提問探究法：抓住文中四個關(guān)鍵句子以點(diǎn)帶面精設(shè)問題，垂直深入文本核心在以學(xué)生為主體師生互動下，引導(dǎo)學(xué)生從文本的已知知識走向未知知識，從文本的表象走向深層的主題開掘。

五、說學(xué)法。

1、比讀法：通過文段間的對比朗讀，文句間的對比朗讀，特定形象的對比朗讀以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作探究，在團(tuán)體協(xié)作中討論、分析、歸納，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)的再生成。

六、說教學(xué)過程。

這堂課我設(shè)計(jì)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課題。2、品讀文句，感知“那樹”形象。3、走入文本，賞析“那樹”的悲劇命運(yùn)。4、深入文本，探討“人性”悲劇。

(一)聯(lián)系生活，導(dǎo)入課題。

導(dǎo)入語：溫州的八字橋消失了，但那站立在八字橋邊的千年古榕還在。它承載千年歷史，每一道年輪都是它見證滄桑的印記;它集日月精華，根深葉大，這城市因有它的存在才有了厚實(shí)感。它是幸運(yùn)的!我們也是幸運(yùn)的!但在樹的種族里有著更多的是不幸，你看，《那樹》(板書)。

這段導(dǎo)語以溫州的八字橋?yàn)槲恼碌那腥朦c(diǎn)既拉近了學(xué)生跟文本的距離，更重要的是溫州橋文化的失落與溫州的現(xiàn)代文明的發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生對文本的體驗(yàn)由此鋪墊會更深刻。此外，八字橋邊的千年古榕與那樹一脈相承，學(xué)生在品讀文本時內(nèi)心的感受也因此會變得豐富立體。

(二)品讀文句，感知“那樹”的形象。

當(dāng)課題《那樹》出現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生必然對那不幸的樹產(chǎn)生好奇。于是我出示了文章中的第一個關(guān)鍵句——

Ppt.“那樹有一點(diǎn)佝僂，露出老態(tài)，但是堅(jiān)固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。”

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是讓學(xué)生通過品味這比喻句的喻體“焰火”來感受那樹生命的強(qiáng)盛(板書)，和樹所彰顯出來的生命熱情。由此引入教學(xué)過程中的第二環(huán)節(jié)：通過品讀文句，總體感知“那樹”富有生命活力和熱情的形象。

問題一：你從文章的哪些語句中感受到“那樹”的生命活力?

這個問題不單是引導(dǎo)學(xué)生整體把握“那樹”早期的形象，也是為了讓學(xué)生在揣摩品讀文句中，感受“那樹”旺盛的生命形態(tài)背后是它無私奉獻(xiàn)、蔭庇生靈(板書)的使命。其三，通過示范的第一個關(guān)鍵句子，培養(yǎng)學(xué)生品讀文句的能力——品詞句而知文心。

(三)走入文本，賞析“那樹”的悲劇命運(yùn)。

在學(xué)生品讀文句的基礎(chǔ)上，我出示了第二個關(guān)鍵句子讓學(xué)生齊讀——

Ppt.“那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外……冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻(xiàn)，在星空下仰望上帝?！?/p>

這段ppt.采用了電影蒙太奇的手法把文章中的兩句話進(jìn)行整合，學(xué)生在比讀中必能產(chǎn)生一種心靈沖擊，“那樹”歷經(jīng)滄桑到現(xiàn)時依然煥發(fā)青春，以其頑強(qiáng)的生命意志捍衛(wèi)著它腳下的土地，蔭庇這土地上的一切生靈，然而它的奉獻(xiàn)卻成了徒勞。于是我拋出第二個問題，也是學(xué)生心中的疑問：

問題二：“那樹”努力伸展?jié)馐a，為人類遮風(fēng)擋雨，為何卻成了“徒勞無功(板書)的奉獻(xiàn)”?

教學(xué)的第三環(huán)節(jié)是本堂課的重點(diǎn)，這個問題的設(shè)計(jì)目的就在于讓學(xué)生通過朗讀6、7兩段(指名讀)，從樹的形象與樹的遭遇形成強(qiáng)烈的對比沖突中去感受其悲劇根源。在6、7兩段朗讀腳本的設(shè)計(jì)上我給朗讀者配了一段哀怨悠長的小提琴演奏，既是激發(fā)朗讀者的朗讀激情，又是為課堂營造一個哀傷的氣氛。當(dāng)然，我更感謝王鼎均先生這般富有藝術(shù)感染力的文字：“這世界還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來……”作者借助排比一氣呵成，極具逼迫氣勢，加上數(shù)量詞“一里一里”“一千碼一千碼”“一排一排”跟“一厘米一厘米”強(qiáng)烈對照，揭露了在飛速發(fā)展的現(xiàn)代文明排擠下，迫使那始終如一、默默奉獻(xiàn)的樹無辜地成了交通的障礙，甚而被質(zhì)疑(板書)為交通事故的始作俑者;“入夜，毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄漏了秘密，很濕，也很有詩意?！边@般輕柔律動的節(jié)奏，這般活脫感性的文字，這般詩意的畫面，但人類無視它，一系列事物的“搬”中揭示了無情的人類背棄(板書)“那樹”，致使秉承天職恩澤生靈的樹成了街頭不識趣的擺設(shè)。這是“樹道”(板書)的悲劇。通過這些文句的精細(xì)品讀來突破教學(xué)的重難點(diǎn)，引讓學(xué)生在親近文本中走進(jìn)悲劇氛圍，領(lǐng)賞“那樹”的悲劇美學(xué)。再齊讀第8段，一起去聽聽“那樹”的心聲。漪君說：“讀是為了更好的品”學(xué)生借著讀，透過這些富有靈性的語言文字，達(dá)成了與“那樹”的對話，達(dá)到了與作者的情感共鳴，也提升了他們悲劇美的鑒賞力。

中國的寫意畫中追求的是留白的境界，課堂中我們也需要適當(dāng)?shù)牧舭滓约ぐl(fā)學(xué)生無限的審美意識。而我們老師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生從感性走向理性。在這里，我引用魯迅先生的一句話作為小結(jié)過渡——

“什么是悲劇?悲劇就是把真正有價值的東西毀滅給人看。”

問題四：“那樹”遵守上蒼的旨意，肩負(fù)樹的使命，堅(jiān)守一方，捍衛(wèi)一方，它給了人類無數(shù)的恩澤，人類卻拋棄了它。除此之外，那樹的命運(yùn)悲劇還表現(xiàn)在哪些地方?

這個問題的設(shè)計(jì)既是引導(dǎo)學(xué)生垂直深入去領(lǐng)賞“那樹”在文明沖突下的深層悲哀——人類不單無視于它“樹道”的使命，更剝奪了它生存的權(quán)利(板書);其二也在學(xué)生的心靈法庭上對人類進(jìn)行了初次的審判。

(四)深入文本，探究“人性”悲劇。

這一環(huán)節(jié)是整篇課文的一大難點(diǎn)，即如何引導(dǎo)學(xué)生從表象的樹的悲劇而走向深層的人的悲劇。我在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上分兩步走：

1、設(shè)計(jì)問題五：有人說，這是一篇樹的悼詞。作者在文章里營造著一種濃濃的悲劇感，你覺得這悲劇僅僅來自于“那樹”嗎?

以問題導(dǎo)入，再次引領(lǐng)學(xué)生回歸文本，品悟文章的語言魅力。學(xué)生在品味王鼎均先生充滿傾向性的文字筆底，一定能領(lǐng)賞到這位散文大家的藝術(shù)追求和藝術(shù)特色：特定環(huán)境中的人性探討。文章后半部分到處充斥著對人性批判的文字：“宣判”“償命”，“嚼碎”“白森森”“尸體肢解”“切斷動脈靜脈”“悶死”“跳躍奔騰如巨無霸”人類，是一只張牙舞爪的獸，是一個冷酷陰險的儈子手。這是作為人的悲哀。

2、文章第四個關(guān)鍵句。Ppt.“現(xiàn)在，日月光華，周道如砥?！?/p>

以文章的最后一句話作為這堂課的最后環(huán)節(jié)，其意圖有二：一是為了檢驗(yàn)學(xué)生在這堂悲劇美賞析課上是否增加了一點(diǎn)審美觀，二是引導(dǎo)學(xué)生在感受這空蕩無物沒有鮮活氣息的畫面中領(lǐng)悟“人性”的深層悲劇——人類親手毀滅了大地上詩意的生活?！澳菢洹笔乾F(xiàn)代文明發(fā)展中悲劇的載體，人類何嘗不是現(xiàn)代文明發(fā)展的悲劇載體呢?因此，文明的發(fā)展應(yīng)該如何與自然平衡，是我們永恒追求的主題。

我的結(jié)束語是：樹，這遠(yuǎn)古的綠蔭，你曾經(jīng)是這世界上最龐大的群體，你是歸屬于空間的，如今，你卻歸屬于文化，正如那八字橋旁靜靜佇立的古榕樹，你站在那兒，告訴人們，一種文化即將失落;你站在那兒，告訴人們，讓我們一起詩意地棲息于大地。

九年級語文上冊課件【篇4】

《雨說》的作者是臺灣詩人鄭愁予，這是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在，使人覺得親切可愛、生活歡快、充滿情趣。

《星星變奏曲》的作者是“朦朧詩”詩人江河。這是一首追求光明的希望之歌。它運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。它以情景的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，正如音樂中主題與變奏的關(guān)系，因而是一首名副其實(shí)的“星星變奏曲”。

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達(dá)了詩人對大自然的熱愛，而又各有其特點(diǎn)?！断X蟈與蛐蛐》的作者是英國浪漫主義詩人濟(jì)慈。這是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然的無比美好和無限生機(jī)?！兑埂返淖髡呤嵌砹_斯詩人葉賽寧，這首詩猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩人的情感，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和作者安適、寧靜的心境。

《敬業(yè)與樂業(yè)》的作者是近代思想家，戊戌維新運(yùn)動的領(lǐng)袖之一梁啟超，這篇演講詞引用儒家經(jīng)典《禮記》和道家經(jīng)典《老子》的格言，開宗明義地提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨。分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”的重要性。文章在論證上的特點(diǎn)就是大量引用經(jīng)典、格言。

《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》作者雨果，法國浪漫主義作家，代表作有《巴黎圣母院》等。本文是一篇演說，全文貫穿著民主、自由、和平的精神，是對人類先賢的禮贊，對思想與人格力量的熱情頌揚(yáng)，也是對人類社會永遠(yuǎn)需要的正義的吶喊、對良知的呼喚。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的浪漫語言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨(dú)自一人的斗爭，以及他的微笑、睿智，由此刻畫了一位“斗士”的形象，“智者”的形象。伏爾泰是法國哲學(xué)家、史學(xué)家、文學(xué)家。

《傅雷家書兩則》是文學(xué)翻譯家傅雷與在國外學(xué)習(xí)的兒子的通信。選文是他12年所寫的180多封信中的兩封，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。

《致女兒的信》是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基面對14歲的女兒詢問“什么是愛情”的時候，給她講述了一個極其動人的故事。故事中，上帝三次來到人間，在人的眼神里先后讀到了三種東西：愛情、忠誠和心靈的追念。人在年輕的時候，異性間很“容易”產(chǎn)生愛慕之心，但歲月和生命是對愛情的考驗(yàn)：只有能經(jīng)得起時間礪磨的忠誠，能超越死亡的心靈追念，才配得上真正的愛情。

《故鄉(xiāng)》選自魯迅的小說集《吶喊》，小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí);揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜;表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

《孤獨(dú)之旅》選自北京大學(xué)教授曹文軒的曾經(jīng)獲得“宋慶齡文學(xué)獎金獎”的長篇小說《草房子》。這是一篇寫少年成長的小說。課文通過描寫杜小康隨像樣放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，描寫了一個少年心理成長的軌跡，提示了挫折能促進(jìn)人迅速成熟這一道理?！肮陋?dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感，還有杜小康靈變化的過程，即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng)，自己努力奮斗的人生歷之旅。

《我的叔叔于勒》選自法國作家莫泊桑的短篇小說集《羊脂球》。小說運(yùn)用對比手法來寫一個普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，刻畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

《心聲》的作者黃蓓佳，這是一篇兒童小說，小說寫一位與萬卡有著相似命運(yùn)的小男孩李京京，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;糾正同學(xué)的朗讀錯誤被嘲笑;在公開課上終于得到機(jī)會，聲情并茂地朗讀了課文。通過故事表達(dá)了孩子對和諧美好家庭的渴望，揭示了在義務(wù)教育中普遍存在的弄虛作假的不良現(xiàn)象。

《事物的正確答案不止一個》的作者是美國實(shí)業(yè)家羅迦?費(fèi)?因格，課文從“事物的正確答案不止一個”說起，先用四個圖形提出一個問題，然后通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點(diǎn)。引申出“不滿足一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”，于是順理成章地提出“有賴于創(chuàng)造思維”，論述創(chuàng)造思維必需的三個要素是：一、有淵博的知識，因?yàn)橹R的組合能形成新的創(chuàng)意;二、有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識;三、持之以恒的毅力。課文還特別提出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識”，并舉出兩個例子加以證明。然后再論述“任何人都擁有創(chuàng)造力”。

《應(yīng)有格物致知精神》是美籍華裔物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中一個報告中的一部分，是一篇漫談式的議論文。文章是圍繞“中國學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)”這個論題進(jìn)行論述的。文章的中心論點(diǎn)是“應(yīng)有格物致知的精神”。

《談讀書》作者是英國哲學(xué)家、作家培根。他的重要作品有《隨筆》《新工具》等。這篇隨筆的寫法不同一般，論述的范圍相當(dāng)廣泛，但大體上可以歸納為三個方面，一是闡述了讀書的正確目的;二是闡述讀書的方法;三是闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。

《不求甚解》選自《燕山夜話》，作者是當(dāng)代作家馬南邨(鄧拓的筆名)。這篇雜文是駁論，是在批駁別人觀點(diǎn)“對任何問題不求甚解都是不好的”的過程中，闡述自己的主張“不求甚角解——提倡讀書要多次反復(fù)、虛心領(lǐng)會(讀書要把握住精神實(shí)質(zhì)，不要死摳字句，求其表面)的。

《中國人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》，作者是魯迅，這是一篇駁論文，全文為了駁斥“中國人失掉自信力了”這一錯誤論點(diǎn)，提出了“我們有并不失掉自信力的中國人在”這個正面論點(diǎn)。在批駁錯誤論點(diǎn)時，作者從公開的文字的三個階段談起：先是自夸“地大物博”，后是寄希望于“國聯(lián)”，再后是一味求神拜佛，懷古傷今。接著，作者又歷數(shù)從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……以之作為事實(shí)論據(jù)，證明他們都是沒有失掉自信力的中國人，這樣，就間接地反駁了敵論點(diǎn)。

《智取生辰綱》選自《水滸》，作者是元末明初的施耐庵。課文通過對楊志押運(yùn)生辰綱失敗經(jīng)過的描寫，反映了封建統(tǒng)治下復(fù)雜的階級矛盾，表現(xiàn)了起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量。小說刻畫了一個精明、謹(jǐn)慎、能干而又急功近利、粗暴蠻橫的楊志。

《楊修之死》選自《三國演義》，該書是我國第一部長 篇章回體小說。作者羅貫中，號湖海散人，元末明初小說家。選文記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和原因。表現(xiàn)了楊修的聰明才智和恃才放曠的性格特點(diǎn)，也表現(xiàn)了曹操既十分x，又能深謀遠(yuǎn)慮的復(fù)雜性格。全文共寫了七件事：雞肋事伯、園門闊事件、一盒酥事件、夢中殺人事件、告發(fā)藏吳質(zhì)事件、試才干事件和作答教事件。

《范進(jìn)中舉》節(jié)選自《儒林外史》，該書是我國清代一部長篇諷刺小說，主要描寫封建社會后期知識分子及官僚的活動和精神面貌。作者吳敬梓，字敏軒，清代小說家。課文運(yùn)用夸張和對比的手法生動描寫了范進(jìn)中舉前后截然不同的生活境遇，通過刻畫他喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢的嘴臉，抨擊了封建社會科舉制度對知識分子及各階層人物的思想毒害，揭露當(dāng)時社會道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了世態(tài)炎涼。

《香菱學(xué)詩》選自《紅樓夢》，該書是我國古代小說的頂峰之作。小說以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的四大家庭的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實(shí)。作者曹雪芹，名霑，字夢阮，清代小說家。課文詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會及香菱苦心寫詩的經(jīng)過，刻畫了香菱和黛玉的性格。

《陳涉世家》選自《史記》，作者是西漢的司馬遷，史學(xué)家，文學(xué)家，他用畢業(yè)精力著成了我國第一部紀(jì)傳體通史，全書一百三十篇。課文以陳勝、吳廣的活動為線索，生動地描述了這一場起義的發(fā)生、發(fā)展過程，鮮明地揭示了它的實(shí)質(zhì)——一場得到廣大人民支持的、反對暴力統(tǒng)治的農(nóng)x。

《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國策》，該書是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的，共三十三篇，分為十二策。課文所記敘的是強(qiáng)國和弱國之間一場外交斗爭的情況。用人物對話生動地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)國的原因。頌揚(yáng)了唐雎忠于使命，誓死捍衛(wèi)國家利益的精神。文中刻畫了唐雎有膽有識，沉著、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)、無畏;秦王的驕橫、狂妄、陰險狡詐和前倨后恭性格。

《隆中對》選自《三國志》，作者陳壽，字承祚，晉朝人，史學(xué)家。所著《三國志》記載了三國時期魏、蜀、吳三國的歷史。課文是人物傳記節(jié)選，通過對諸葛亮隆中對策的敘述，表現(xiàn)了諸葛亮能從客觀實(shí)際出發(fā)，從錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象中分析各方面的力量，估計(jì)未來形勢的發(fā)展并據(jù)此確定蜀漢建國的政策、策略，贊揚(yáng)了諸葛亮非凡的政治才能。

《出師表》作者諸葛亮，這是一篇表，我國古代的一種特殊文體。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以繼承先帝劉備的遺志;也陳述了自己“報先帝而忠陛下”的“感激”之情和“北定中原、興復(fù)漢室”的決心。

《詞五首》之《望江南》作者是晚唐溫庭筠，這首小詞表現(xiàn)了一位因心愛的人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。她梳洗后登樓遠(yuǎn)眺不見歸人，充分體現(xiàn)了她從希望到失望的心理變化過程與內(nèi)心的痛苦。詩中多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

《漁家傲》作者是北宋的范仲淹，這首詞描寫的是作者身臨目見的景物，表達(dá)了征夫戍邊的情感，流露出詞人功業(yè)未成和思念家鄉(xiāng)的復(fù)雜心情。

《江城子》作者是北宋的蘇軾，通過對一幅威武雄壯的出獵圖的描繪，塑造了一個雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。

《武陵春》作者是南宋的李清照，通過對不堪之景的描寫，揭示“物是人非”的凄涼愁苦，表現(xiàn)了詞人的故國之思。

《破陣子》作者南宋的辛棄疾，通過創(chuàng)造雄奇的意境，抒發(fā)了詞人殺敵報國，恢復(fù)祖國山河，建立功名的胸懷。

文言詞語和現(xiàn)代漢語之間是有較大差異的，文言文的字詞意義也經(jīng)歷了較長時期的演變。所以，我們在學(xué)習(xí)的時，要多了解基本的文言詞語，比如實(shí)詞和虛詞等。

如果想要激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣和熱情，我們可以多閱讀一些比較生動有趣的故事、傳說、歷史事跡等。因?yàn)楣盼闹皇且郧皶r代的人們所使用的書面文字，有些字詞的意思也發(fā)生了一定的變化。所以，從故事中培養(yǎng)對文言文的興趣，是會起到一定的效果的。

由于文言文一般都會涉及到一些古代的文化常識，這讓我們平時需要對其有一定的了解和認(rèn)識。而且很多的文章和詩歌或多或少還會涉及到一些古代文化的內(nèi)容，例如季節(jié)、時代、地名等等。

在學(xué)習(xí)文言文時，多查閱古漢語字典，這樣可以增強(qiáng)我們對文言詞語基本意思和用法的理解。它里面還配有例句，學(xué)習(xí)例句的同時，還可以加深我們對文言文的理解，對于古文的翻譯也是有幫助的。

想要正確的理解文言文的每一句話的意思，就需要掌握一些基本的方法。首先我們可以試著去閱讀和理解文字較淺顯的文章或詩歌，然后在閱讀完后，試著自己去理解并分析作者的主題思想和主旨大意。這樣不僅可以鍛煉學(xué)習(xí)者的理解，還可以提升分析能力。

要在這個時刻重新的進(jìn)行強(qiáng)化的背誦。因?yàn)槲覀冎廊四X不是電腦，我們曾經(jīng)學(xué)過的一些字詞成語。還有特殊的`語法，這些都是我們曾經(jīng)掌握過的知識，但并不一定掌握得那么牢。

尤其是對古詩詞，這一類是屬于中考必考的題目。而且考試范圍也較為狹窄，只要我們認(rèn)真地將考試范圍內(nèi)的所有的古詩詞全部背記下來，這個題是應(yīng)該可以得滿分的。記住，在中考中，如果可以得滿分的題目一定要確保得滿分。因?yàn)橹锌贾衅吹牟皇钦f誰得的分更高，而是拼的是誰扣的分更少。

閱讀理解所占篇幅之大，所占分值之大，是每一個中學(xué)生都很困擾的事情。也就是說，誰能夠在閱讀理解上得高分，那么誰的語文成績就一定是很高的分?jǐn)?shù)。

顯然閱讀理解是一個綜合性非常強(qiáng)的一個知識。并不能夠在短時間內(nèi)能夠有大的提升。那么在短短的一個月的時間內(nèi)，我們要提升閱讀理解，我想主要是從答題方法上去入手。

那么具體的答題方法可以分閱讀的類型，然后去掌握的答題規(guī)律。還有就是要研究我們的模擬題的每一個題型的采分點(diǎn)到底在哪里?其實(shí)要重點(diǎn)區(qū)分一下為什么我寫的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，不一樣在什么地方，采分點(diǎn)在哪里?我為什么沒有達(dá)到這個采分點(diǎn)上，如果能夠經(jīng)過觀察，然后發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，這樣我們就有很大的進(jìn)步。

作文所占的分值比較大，那么作文出的題目相對來說較為靈活。但我們經(jīng)過了很長時間的一段學(xué)習(xí)之后會發(fā)現(xiàn)中考的作文題目和我們平常的作文題目相重復(fù)的概率可能會比較大一些?；蛘呤钦f中考中給了我們一個話題作文，我們從中提煉了觀點(diǎn)，可能和我們之前寫過的一篇文章的觀點(diǎn)是相一致的。所以我們就可以大膽的想，如果在考試中，我們用自己以前寫過的一篇非常好的文章，然后在中考中應(yīng)用一定會得到更高的分?jǐn)?shù)。

這是一個百試百靈的方法。那么，同學(xué)們可以把自己從初一到初三寫過的所有好的作文拿過來，然后找到老師進(jìn)行一個修改，然后將它背記下來，把把它分成各個類型。而且每一個文章大概是從能從中能提煉出哪些個題材。比如說是主要是從人的這個品格上去入手。因?yàn)橄襁@樣的話題作文到最后都是要提煉出來一個人生哲理。那么在眾多人生哲理中，我們可以進(jìn)行想象，寫誠信的，寫自信，寫毅力，寫勇氣等等，這些的題材都要準(zhǔn)備一些。

九年級語文上冊課件【篇5】

情意目標(biāo)：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)古詩。(板書古詩兩字)同學(xué)們，看到古詩一詞，你想到了什么?

生：可能想起學(xué)過的古詩，就讓其背誦;或想起學(xué)詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩，板書課題--長歌行。

師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了，還記得學(xué)古詩的方法嗎?說自己學(xué)詩的方法，師適時板書學(xué)詩要點(diǎn))

師：請同學(xué)們各自放聲讀 一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

師：誰愿意來讀一讀?請其他同學(xué)認(rèn)真聽，評價他們讀得怎樣?

師：詩中還出現(xiàn)了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯?你怎么記住這個字的?(讀通)

師：能把詩句讀通了，達(dá)到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。請同學(xué)們默讀，或根據(jù)注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白?

從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學(xué)互相討論交流。

師：同學(xué)們體會得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復(fù)的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎?老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎?

同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了這首詩和我們學(xué)過的其它古詩的區(qū)別了嗎?對，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎?

生：或是從中獲得的道理;或是別的惜時名言詩句。

師：同學(xué)們的收獲不少，今天，我們一起學(xué)了這首詩，明白了道理，你想把這首詩送給誰?為什么?

師總結(jié)：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的?！吧倌暌桌蠈W(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲?！毕Ｍ覀兩賶讯嗯Γ洗蟛粋乳e，白了少年頭呀。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

2.了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷，學(xué)習(xí)詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

1.整體把握和感悟詩詞的方法。

2.語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。

陶淵明的《飲酒》詩，好比我們這個旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營管理的一處田園風(fēng)光，領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來到我國文學(xué)的兩座高峰--唐詩和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時間緊，我們在這兩處景觀中，重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們，同意嗎?

(解說：這個導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排，同時引發(fā)大家的思考和想像。)

《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩?！案芍]”的意思是：對人有所求而請見。

范仲淹所處的北宋時期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學(xué)生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又準(zhǔn)確。(解說：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎(chǔ)上背，學(xué)生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩詞(學(xué)生注意教師是否有背錯的地方)，然后與學(xué)生共背一遍。

(解說：教師作出讀背的表率，既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，又營造一種讀背詩詞的氛圍，師生共學(xué)，融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯，是為了使學(xué)生聽得更認(rèn)真。)

(4)讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進(jìn)行誦讀、理解，形成自己的認(rèn)識。

(5)打出課件D、E，讓學(xué)生的理解與認(rèn)識跟課件展示的畫面相對照，看看在理解上有何不同，有什么新的認(rèn)識。

(1)孟詩的三、四兩句是寫什么?

明確：這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句。“云夢澤”是古代的一個大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的澎湃動蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。

(2)如何理解最后四句的詩意?

明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情?！坝麧?jì)無舟楫”，是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實(shí)這是對自己現(xiàn)狀的一個比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進(jìn)入士大夫之列卻沒人接引，這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份，推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是：我也很希望做一個垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實(shí)現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

(3)如何評價這首詩的藝術(shù)特色?

明確：干謁詩是不大容易寫好的，它往往會寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子?說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語，翻出新意，實(shí)屬難得。

九年級語文上冊課件【篇6】

作者是毛澤東，“沁園春”是詞牌名，“雪”是詞的題目。

《雨說》的作者是鄭愁予，是臺灣詩人。代表作有《錯誤》、《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。

梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。中國近代維新派代表人物，學(xué)者。其著作編為《飲冰室合集》。

l、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》的作者是雨果，法國作家。

2、伏爾泰，法國啟蒙思想家、文學(xué)家、哲學(xué)家。代表作有《哲學(xué)通信》、《形而上學(xué)論》等。

3、盧梭，法國啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育學(xué)家、文學(xué)家。主要著作有《懺悔錄》、《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》、《社會契約論》、《愛彌兒》、《新愛洛伊絲》。

4、狄德羅，法國啟蒙思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家、美學(xué)家。組織編纂《百科全書》。

《故鄉(xiāng)》選自《吶喊》，作者魯迅。這篇小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，主要通過閏土、楊二嫂二十多年前后的變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蕭條，揭示了衰敗的悲慘景象，廣大農(nóng)民生活痛苦的社會根源，同時表達(dá)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

《孤獨(dú)之旅》作者是曹文軒，節(jié)選自《草房子》。

《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》。作者莫泊桑是法國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義小說家。主要作品有短篇小說集《羊脂球》，長篇小說《漂亮朋友》等。

1、《心聲》的作者是黃蓓佳。

2、小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反映社會與個人生活的文學(xué)體裁。

3、小說有三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境，其中主要要素是人物形象。

4、小說按篇幅長短可分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和小小說。

5、小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。

6、小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個階段，即開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

7、環(huán)境，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。

《事物的正確答案不止一個》的作者是羅迦?費(fèi)?因格，美國實(shí)業(yè)家。

1、《應(yīng)有格物致知精神》的作者是丁肇中，是美國的物理學(xué)家。

2、“四書”是指《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》四部書。

1、《談讀書》的作者是培根，英國的哲學(xué)家、作家。著有《隨筆》、《新工具》等。

2、《不求甚解》選自《燕山夜話》，作者馬南，原名鄧拓，當(dāng)代作家。

3、閱讀議論文必須把握文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證。

4、論點(diǎn)是作者對所論述問題的見解和主張，在形式上一般是完整的句子。

5、事實(shí)和道理是論據(jù)的兩種基本形式。

6、議論文中的論點(diǎn)和論據(jù)是通過論證組織起來的。

7、常見的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。此外，在駁論中，還采用“以子之矛攻子之盾”法和“歸謬法”。

8、議論文按論證方式來分，可分為立論和駁論。

《中國人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》，作者是魯迅。

1、《水滸》又稱《水滸傳》，是一部以北宋末年宋江起義為題材的長篇白話小說。作者是施耐庵，是元末明初(朝代)人。

2、“智取生辰綱”寫的是楊志受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送生辰綱往東京，在途中被晁蓋、吳用等奪取的經(jīng)過。

3、寫出下面人物的綽號。

《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說，描寫了三國時期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團(tuán)之間政治和軍事斗爭，作者是羅貫中，元末明初(朝代)小說家。

《儒林外史》是我國清代一部長篇諷刺小說，主要描寫封建社會后期知識分子及官紳的活動和精神面貌。作者吳敬梓，清代(朝代)小說家。

1、我國古典四大名著是：《三國演義》、《水滸》、《西游記》、《紅樓夢》。

2、曹雪芹，名，字雪芹，號夢阮，清代小說家?！都t樓夢》是我國古代小說的頂峰之作。小說以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實(shí)。

1、《陳涉世家》選自《史記》，作者司馬遷，西漢(朝代)著名的史學(xué)家、文學(xué)家。

2、《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，魯迅稱這部書是“史家之絕唱，無韻之《離騷》?！?/p>

《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的。

《隆中對》選自《三國志》，作者陳壽，是晉朝的史學(xué)家。

1、《出師表》的作者是諸葛亮，三國時蜀國的政治家、軍事家。

2、歷有“三國鼎立”的局面，“三國”是指魏國、蜀國、吳國。

1、《望江南》作者溫庭筠，是唐朝花間詞派的重要作家之一。

2、《漁家傲?秋思》作者是北宋朝的范仲淹。

3、《江城子?密州出獵》作者是北宋朝的蘇軾。

4、《武陵春》作者李清照，是南宋朝的婉約詞派的代表人物。

5、《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》作者是南宋(朝代)著名的愛國主義詞人辛棄疾?！百x”是寫作的意思。

1、用原文填空。

(1) 北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

(3) “望”字統(tǒng)領(lǐng)的句子是：望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

(5) 寫出采用比喻、對偶、夸張的修辭手法把靜物寫動的句子是：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

2、解釋下列句子。

(1) 惟余莽莽。只剩下白茫茫的一片。

(2) 山舞銀蛇，原馳蠟象。群山好像(一條條)銀蛇在舞動，高原(上的丘陵)好像(許多)白象在奔跑。

(3) 俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。統(tǒng)統(tǒng)都過去了，要說真正的英雄人物，還得看今天。

1、飽食終日，無所用心，難矣哉!

出處：《論語?陽貨》 解釋：整天吃飽了飯，不肯動腦筋去做點(diǎn)事，這種人是很難造就的呀!

2、群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉!

出處：《論語?衛(wèi)靈公》 解釋：和大家整天混在一起，不說一句有道理的話，只是賣弄小聰明，這種人是很難造就的呀!

3、主一無適便是敬。

出處：《論語?學(xué)而》 解釋：主一無適，專一于某種工作不旁及其他的事情。

4、用志不分，乃凝于神。

5、素其位而行，不愿乎其外。

6、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

出處：《論語?雍也》解釋：知道這種道理的人比不上喜愛它的人，喜愛它的人比不上樂意去做的人。

7、其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾。

出處：《論語?述而》 解釋：他(孔子)做人是發(fā)憤讀書忘記了吃飯，沉浸在學(xué)習(xí)的快樂中而忘記了憂愁，甚至不知道自己將要老了，如此而已。

1、情知道被差出來。

心里都知道被派遣出來(是苦差使)。

2、你們不要怨悵，巴到東京時，我自賞你。

你們不要怨恨，趕到東京時，我親自賞你。

3、你左右將到村里去賣，一般還你錢，便賣些與我們，打甚么不緊?

你反正打算到村里去賣，一起付給你錢，就賣些給我們，有什么要緊。

4、你這客人好不君子相!戴頭識臉的，也這般羅唣! 你這客人好不規(guī)矩，體面人也這樣找麻煩。

將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

1、楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。

楊修為人依仗(自己的)才能而對自己的行為不加約束，屢次觸犯曹操的忌諱。

3、丞相非在夢中，君乃在夢中耳!

丞相沒有在夢里，你們才在夢中呀!

4、但操有問，植即依條答之。

只要曹操有問話，曹植就依照條例回答他。

1、用原文填空。

(3) 陳勝、吳廣乃謀日：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國可乎?”

(4) 今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。

2、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1) 嘗與人傭耕，輟耕之壟上，帳恨久之。

曾經(jīng)同別人一道被雇傭耕地，停止耕作走到田畔高地上(休息)，因失望而嘆恨了好久。

(2) 會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。

適逢天下大雨，道路不通，估計(jì)已經(jīng)誤了期限。誤了期限，依法都要?dú)㈩^。

(3) 又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐嗚呼曰：“大楚興，陳勝王”。 (陳勝)又暗地派吳廣到駐地旁邊叢林里的神廟中，晚上用籠罩火，(學(xué))狐貍的叫聲喊道：“強(qiáng)大的楚國復(fù)興，陳勝為王?！?/p>

(4) 王侯將相寧有種乎!

王侯將相難道有天生的貴種嗎?

1、用原文填空。

唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月;聶政之刺韓傀也，白虹貫日;要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休 降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”挺劍而起。

2、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1) 今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與?

現(xiàn)在我拿十倍大的土地，讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土，安陵君卻違背我的意愿，這是小看我吧?

(2) 安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?

安陵君從祖先手里繼承了這塊封地只想守住它，即使是方圓一千里土地也不敢換，哪里為的是僅有五百平方里呢!

(3) 布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。

平民的憤怒，只不過脫掉帽子光著腳，用頭撞地而已。

(4) 若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。

如果好漢真的發(fā)起怒來，就有二人尸首倒地，五步之內(nèi)淌滿鮮血，天下的人都穿孝服，今天(就是)這樣。

1、用原文填空。

(1) 孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計(jì)將安出?

(2) 將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理。

2、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1) 時人莫之許也。

當(dāng)時的人都不認(rèn)同這種說法。

(2) 今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。

現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有上百萬的人馬，挾制皇帝來號令諸侯，這確實(shí)不可和他爭勝。

(3) 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?

A.在當(dāng)今商品經(jīng)濟(jì)的時代，當(dāng)詩歌失卻往昔榮耀而逐漸遠(yuǎn)離我們的時候，讀到這樣一首催人奮然前行的祖國頌歌，真是難得的精神享受。

B.他為家鄉(xiāng)主編的致富信息小報，信息量大，可讀性強(qiáng)。每月印出來后，不到一小時的時間里，數(shù)百份小報就被老鄉(xiāng)們索要一空。

C.文藝作品語言的好壞，不在于它用了一大堆華麗的詞，用了某一行業(yè)的術(shù)語，而在于它的詞語用得是地方。

D.他做事認(rèn)真，待人誠摯，在生活和工作中，確實(shí)用自己的行動塑造了巨大的人格力量，感動和引導(dǎo)著周圍的人們。

A.有人認(rèn)為科學(xué)家終日埋頭科研，“不問家事，有點(diǎn)兒不近人情，然而事實(shí)卻是對這種偏見的說明。

B.投資環(huán)境的好壞，服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，政府公務(wù)人員素質(zhì)的高低，都是地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證

C.敦煌藝術(shù)寶庫的保存，使我們有可能理解一千五六百年來的中國藝術(shù)的成長發(fā)展。

D.現(xiàn)在許多小學(xué)允許學(xué)生上課時喝水、上廁所，甚至在老師講課中插嘴，這些歷來被看作違反紀(jì)律的行為已經(jīng)得到糾正。

A.日前，某校兩學(xué)生玩“蹦極”摔裂顱骨，事故發(fā)生的原因和設(shè)備的質(zhì)量問題正在調(diào)查之中。

B.濫用外來語，既破壞了漢語言文字的嚴(yán)謹(jǐn)與諧，影響了漢語表意功能的發(fā)揮，也消解了中國文化精深而豐富的內(nèi)涵。

C.老年人發(fā)生心力衰竭的主要原因是由勞累、用腦過度、精神緊張、食鹽過多、感冒等誘發(fā)的。

D.觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營承包合同法的庭審以后，對我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。

A.大量事實(shí)表明，90‰的長期吸煙者，記憶力和嗅覺靈敏度都明顯遲鈍和減退。

B.職業(yè)道德之花已在這里綻放，這嬌艷的花瓣上有著青年們傾注的斑斑汗?jié)n，散發(fā)著青年們心靈中的陣陣幽香。

C.最近的一項(xiàng)社會調(diào)查顯示，不少網(wǎng)絡(luò)游戲帶有暴力情節(jié)和色情內(nèi)容，這無疑會嚴(yán)重影響青少年的身心健康。

D.面對有5名具有NBA打球經(jīng)驗(yàn)的美國隊(duì)，中國隊(duì)并不怯陣，整場比賽打得氣勢如虹，最終以三分優(yōu)勢戰(zhàn)勝對手。

A.如果某些大國不改變其在處理國際問題時狂妄自大的態(tài)度，那么，誰也難以預(yù)料這世界是否還會有和平的一天。

B.現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的山區(qū)所特有的石頭和茅草搭成的小屋，那崎嶇的街道，那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音。

C.如果某些大國不改變其在處理國際問題時狂妄自大的態(tài)度，那么，誰也難以預(yù)料這世界是否還會有和平的一天。

D.通常，在腦腫瘤患者手術(shù)前，醫(yī)生要獲得其大腦的掃描圖像，以便確定腫瘤的位置和了解腫瘤附近血管的狀況。

B.我們只有相信自己的能力，才能在各種考驗(yàn)前充滿信心。

C.一只狗在一只麻雀看來該是多么大的怪物啊!

D.國家、社會、學(xué)校和家庭都要依法保障適齡兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利。

A.春暉中學(xué)在嫦娥一號發(fā)射成功時，開展話說“嫦娥奔月”的活動。

B.今年春節(jié)前后各大媒體詳細(xì)報道了抗擊冰雪災(zāi)害的感人事跡。

D.救災(zāi)隊(duì)伍在余震不斷、交通斷絕、通信不暢的惡劣環(huán)境下堅(jiān)韌前行，一條條生命因?yàn)樗麄兊牡絹碇孬@生機(jī)。

⒏指出下面句子的語病，并進(jìn)行修改。

⑴李明的這篇作文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，在全國作文比賽中把它評為一等獎。

⑵畫簡潔明快，跳動著青春的息，一直都是大家所喜聞樂見的。

⑶為了您的人身安全，請勿用左手啟動家電，以防萬無一失。

⑷中國人民是贊同成立聯(lián)合國的首批國家之一。

⒐下列文段摘自一位中學(xué)生的習(xí)作，其中畫橫線的句子有語病，請修改，把正確的寫在下面。

那是一個陽光明媚的大晴天，萬里白云。那一天，我們一家人來到了在信陽人心中很受歡迎的雞公山。那里萬里群山，它們像一條大龍似的蜿蜓盤旋在大地上。來這里游玩的今天還有好幾個旅游團(tuán)。我們首先來到湖邊觀賞那碧綠的湖水和在水里游來游去的小魚。緊接著我們又翻過一座山，來到了一條大河邊，頓時覺得心情舒暢，似乎忘卻了所有煩惱。

⒑下面語段中有三處表達(dá)錯誤，請把它們找出來，并加以改正。

⑴創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市不僅能夠提升市民精神生活的品位，而且可以進(jìn)一步完善城市基礎(chǔ)設(shè)施。⑵在創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市創(chuàng)建活動中，全市人民參與程度的高低和創(chuàng)建力度的大小是成功的關(guān)鍵。⑶我們要樹立“信陽是我家，文明靠大家”的觀念，以高度的責(zé)任感、積極的主人翁姿態(tài)參與到投身創(chuàng)建活動中去。⑷為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建衛(wèi)生城市的目標(biāo)，市文明辦號召全市黨員干部和廣大市民要從做文明信陽人開始。人文明了，城市才能真正衛(wèi)生起來，人文明了，才能把衛(wèi)生城市建設(shè)好、保持好。

參考答案：⒈A⒉C⒊B⒋C⒌B⒍A⒎C⒏⑴混淆了被動與主動的關(guān)系，將“把它”換成“被”即可。⑵搭配不當(dāng)，“畫”可見但不可聞;將“喜聞樂見”換成“喜愛”即可。⑶“請勿用左手啟動家電，以防萬無一失”不合邏輯，“防”的應(yīng)該是“萬一”，將“以防萬無一失”換成“以防萬一”。⑷主語“中國人民”與賓語“國家”不相搭配，把“人民”刪去。⒐那是一個大晴天今天來這里游玩的還有好幾個旅游團(tuán)⒑⑴語序不當(dāng)，“不僅……而且……”的內(nèi)容要對調(diào)，可改為“不僅可以進(jìn)一步完善城市基礎(chǔ)設(shè)施，而且能夠提升市民精神生活的品位”。⑵搭配不當(dāng)。刪去“的高低”“的大小”或在“成功”后加上“與否”或?qū)ⅰ俺晒Α备臑椤俺蓴　薄＂莿h去“投身”，或改為“投身到創(chuàng)建活動中去”。

九年級語文上冊課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1、品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠懇平實(shí)的語言

2、學(xué)習(xí)作者旁征博引、逐層深入的論證方法

3、準(zhǔn)確理解作者的觀點(diǎn)，在勤奮中走向成功

重點(diǎn)難點(diǎn)

能運(yùn)用文中的觀點(diǎn)對具體現(xiàn)象進(jìn)行探究。

能聯(lián)系生活，對文章的基本觀點(diǎn)進(jìn)行拓展。

教具學(xué)具

ppt課件

預(yù)習(xí)要求

課外收集有關(guān)天資、機(jī)遇與成功的事例

理解之間的關(guān)系

板書設(shè)計(jì)

教師活動內(nèi)容、方式

學(xué)生活動內(nèi)容、方式

一、導(dǎo)入：

社會生活多姿多彩，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕奧運(yùn)冠軍們登上了最高領(lǐng)獎臺；我們羨慕科學(xué)家們?yōu)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I(xiàn)；我們羨慕作家們寫出優(yōu)秀的作品……可我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應(yīng)做些什么呢？通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些問題將得到解答。

教師活動內(nèi)容、方式

學(xué)生活動內(nèi)容、方式

二、課文分析

作者：

季羨林（1911—）語言學(xué)教育家和梵文學(xué)者。山東清平（今臨清）人。1934年畢業(yè)于清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1941年獲德國格廷根大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國。后任北京大學(xué)教授、東方語言文學(xué)系主任、副校長、校務(wù)委員會副主任、南亞東南業(yè)研究所所長

議論文常識：

1、類型：

2、論證方式：

3、三要素：

4、論點(diǎn)分類：

5、論據(jù)類型：

6、論證方法：

7、論證結(jié)構(gòu)：

論證的方法：

（1）舉例論證：用確鑿、充分、有代表性的事例證明。

（2）道理論證：用科學(xué)原因、定律和公認(rèn)的諺語、格言等證明中心論點(diǎn)。

（3）正反對比論證：用正反兩方面的論點(diǎn)、論據(jù)對比，在對比中證明論點(diǎn)。

（4）比喻論證：用比喻的方法論證

三、閱讀課文，把握關(guān)鍵句，理清文章思路：

1、瀏覽課文，作者究竟認(rèn)為哪一點(diǎn)最重要呢？天資、勤奮、還是機(jī)遇？作者對三者持什么態(tài)度？

成功：天資＋勤奮＋機(jī)遇

預(yù)期的結(jié)果

由天決定、自己決定、正視

無能為力、很下功夫、把握

結(jié)論：拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學(xué)問或干事業(yè)，這是成功的必由之路。

2、思考作者的觀點(diǎn)是什么？

只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的，我們必須在這一項(xiàng)很下工夫

3、在分析問題時，運(yùn)用了哪些論證方法？

4、談?wù)勀銓Α疤熨Y由天決定，我們無能為力，機(jī)遇是不期而遇，我們也無能為力的看法？

可以修改：“天資只能靠天嗎”？“機(jī)遇未必不能創(chuàng)造”

作者說“無能為力”是指人不可能決定自己的天賦，人也不可能隨意地創(chuàng)造機(jī)遇。但是人不甘落后，經(jīng)過后天的努力，一樣能不同程度地提高自己的素質(zhì)；

機(jī)遇雖然總是不期而來，但是機(jī)遇不可能垂青不努力的人，有了機(jī)遇，還需及時把握住，這一樣要靠主觀努力。

教師活動內(nèi)容、方式

學(xué)生活動內(nèi)容、方式

四、關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的事例與詞語、名言

1、學(xué)生列舉勤奮學(xué)習(xí)的事例。

2、關(guān)于刻苦勤奮的成語，你能寫出幾個。

懸梁刺股、廢寢忘食、孜孜不倦、手不釋卷

鐵杵磨針、鍥而不舍、繩鋸木斷、聚沙成塔

3、名句積累：

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨

焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年

昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

（寫的是閨中人直接登場。她一夜難眠，晨起登高，極目遠(yuǎn)眺，西風(fēng)黃葉，天涯路長，想和思念的人通個音信，卻因山長水闊而不知道他在何處）

衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴

（這首詩寫作者獨(dú)自登上高樓，心中的愁苦難言。想借酒澆愁，強(qiáng)扮歡顏，終覺無味。最后兩句點(diǎn)題：原來在思念一個女子，為了她，自己一天天憔悴下去也在所不惜。）

眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處

（這首詩寫上元之夜，燈月交輝、車馬喧鬧。觀燈女郎，笑語幽香，飄然而過。然而意中人千尋萬覓，杳無蹤影，似乎已經(jīng)絕望了。誰料驀然回首，竟看見他在燈火闌珊之處。悲喜交集，戛然而止，令人回味無窮）

五、作業(yè)

略

結(jié)合理解王國維的治學(xué)的三種境界

高瞻遠(yuǎn)矚，選定目標(biāo)。故也稱為“立志”。作者解釋為“預(yù)期”

第二境界：百折不撓，艱苦奮斗。故也稱為“追求”。作者解釋為“勤奮”。

第三境界：豁然開朗，妙手得之。故也稱為“獲得”。作者解釋為“成功”

九年級語文上冊課件【篇8】

一、指導(dǎo)思想：

以黨的教育方針為指針，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品味，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。

二、學(xué)生基本情況分析：

本期我擔(dān)任級1班和2班的語文教學(xué)工作。一班共有學(xué)生64人，學(xué)生情況較好;而2班是由上期的二年級二班和三班組合而成，人數(shù)也達(dá)到了62人，全是“雙差生”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常差，而且原來三班過來的學(xué)生紀(jì)律也非常差。這給我的教學(xué)帶來了無與倫比的壓力。現(xiàn)在又是最后沖刺的一年，更是具有不能承受之重。

三、教材分析：

九年級上冊在整個新課程教材體系中屬于第五階段，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。

本冊教材仍按照“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)造精神、合作意識與知識的整合能力。

全冊內(nèi)容分為六個版塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。

名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布置閱讀任務(wù)，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并做好讀書筆記等，學(xué)期末進(jìn)行交流。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

3、能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。

4、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

5、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。

6、了解詩歌、散文、小說等文學(xué)樣式。

7、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

8、閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

9、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

10、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文10篇。

九年級語文上冊課件【篇9】

一、導(dǎo)入新課

今天上課前老師先讓同學(xué)們猜一個謎語:“我是大海的嘆息,我是天空的淚水,我是田野的微笑。我不但澆灌禾苗,還能蕩滌灰塵?！?這是什么東西呢?(學(xué)生還沒等老師說完就紛紛說出:雨)。對,是雨。古往今來,人們都愛詠雨,尤其是春雨,寫出了大量詠春雨的詩,誰能給大家展示一下你積累的雨的詩句?(學(xué)生爭先恐后背出:“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”、“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”、沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)“等等。是啊,春雨有其獨(dú)特的魅力:來時不張揚(yáng),既沒有電閃雷鳴,也沒有風(fēng)狂雨橫,來時總腳步輕輕、細(xì)語微聲。因此,古往今來的文人墨客都特別鐘愛春雨,而春雨也是那樣的喜愛人類,你聽,它正低語著它對人類的愛呢。下面我們就來聽聽春雨的述說吧(師板書課文題目)。

二、朗讀課文

1、學(xué)生用心傾聽課文錄音,注意字音和朗讀者的語氣、語調(diào):

師:聽了剛才的錄音,大家覺得這篇文章需要用什么樣的語調(diào)來讀呢?

生:喜悅的、高興的、輕快的語調(diào)。還有的說:蓬勃向上、充滿活力的語調(diào)。教師給以肯定,而后讓學(xué)生讀中品味文章的思想感情。

2、生自由朗讀。剛才已經(jīng)達(dá)到共識,學(xué)生都在盡量讓自己的語調(diào)充滿喜悅之情、輕快。

3、人小組朗讀品評,看誰讀得最流暢、最有感情。

4、學(xué)生舉手朗讀,可以讀全文,也可以讀自己最喜歡的地方、最有把握讀好的地方。其他同學(xué)可以對朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。

(由于條件比較寬,所以學(xué)生朗讀的興致都很高,就是朗讀不好的學(xué)生都想讀那么幾句、幾段,課堂氣氛很熱烈,點(diǎn)評的學(xué)生也很認(rèn)真。最后基本把握住了這篇文章的感情基調(diào),部分學(xué)生朗讀的聲情并茂,得到了熱烈的掌聲。)

三、整體感悟

師:剛才大家反復(fù)朗讀了課文,那么春雨都“說”了什么話?聽完春雨的話后你覺得“雨”是個什么樣的形象呢?

學(xué)生紛紛發(fā)言:“四月已在大地上等待久了”“我來了,我來探訪四月的大地”“我來的.地方很遙遠(yuǎn)”“我來了就不再回去”……

師:那么同學(xué)們感覺“雨”在詩中是個什么樣的形象?大家用“的春雨”來概括一下。

學(xué)生馬上說出:親切的春雨,溫柔的春雨、無私奉獻(xiàn)的春雨、樂觀的春雨、愛笑的春雨、充滿愛心的春雨、像媽媽一樣的春雨……

師:由此可見,雨是春天的使者,是愛的化身。她來是要給孩子們一些東西的,那她給孩子們帶來了什么禮物?誰能用文中的原話回答?

學(xué)生尋找、勾畫、回答。

師:那么用我們自己的話來說春雨的禮物是什么呢?

生1:對少年兒童的熱愛,期望他們能快樂自由地生活。

生2:希望孩子們能永遠(yuǎn)笑對人生。

生3:希望孩子們能以蓬勃的生命力去面對人生的挑戰(zhàn)。

師:雨會說話嗎?(生有的說會,有的說不會)教師引導(dǎo)學(xué)生這首詩用了擬人的修辭,賦予了雨人的靈性,使雨的形象更加生動、活潑,使雨能直接和孩子對話交流,更親切,充滿清新的人情味。從而引導(dǎo)學(xué)生寫作文時恰當(dāng)運(yùn)用這種寫法。

四、品味語言

師:文中詩人賦予“雨”人的思維和行為,她時而溫聲細(xì)語,時而歡呼雀躍。這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情體現(xiàn)在詩的字里行間,下面我們就來品味這首詩的語言,體會優(yōu)美語言的魅力。

學(xué)生默讀課文,找出最喜歡、最欣賞的詩句品味,然后談?wù)勀阆矚g的原因。

(這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由暢談,教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可,目的是調(diào)動學(xué)生都動腦、動口,學(xué)會品味語言,能發(fā)現(xiàn)語言的魅力。)

師:用詩的語言描述春天,用詩的語言描述生活是多么令人快樂,它使萬物充滿了生機(jī)和靈氣,我們也要學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言來描述萬事萬物,來表達(dá)我們的情感。雨,給我們帶來了溫馨,帶來了快樂,帶來了甜蜜,她教我們樂觀的生活,她為我們奉獻(xiàn)了一切。此時此刻,我們在感動之余,對雨能說點(diǎn)什么呢?幾句話、幾行詩都可以。

學(xué)生思考后踴躍回答:“雨,你是春的使者,你是愛的化身,你犧牲自己,奉獻(xiàn)給我們甘露。”“雨,您就像媽媽一樣給我們關(guān)愛,謝謝您!”……

(在學(xué)生抒發(fā)對春雨的感情中這節(jié)課結(jié)束了。)

【教學(xué)反思】

這節(jié)課結(jié)束了,但學(xué)生的激情還在,所以我就讓同學(xué)們把還想說的話寫到本子上。看著學(xué)生興奮的樣子,我感覺把課堂交給學(xué)生會讓他們覺得自己是學(xué)習(xí)的主宰,因此學(xué)的就開心、學(xué)的效果就好,尤其語文課堂一定要讓學(xué)生暢所欲言,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

一年級語文課件9篇

編輯為您準(zhǔn)備了最新的“一年級語文課件”相關(guān)內(nèi)容請閱讀，在我們的網(wǎng)站上你可以獲得更多相關(guān)信息。教案是老師上課之前需要備好的課件，每個老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。教案是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。

一年級語文課件(篇1)

一年級語文課件的制作與應(yīng)用

近年來，隨著教育信息化的推進(jìn)，電子課件在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，對于一年級語文課程的教學(xué)也起到了積極的作用。一年級是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的重要時期，他們初次接觸到正式的學(xué)習(xí)，面對著種種新的挑戰(zhàn)。為了更好地引導(dǎo)他們在語文學(xué)科中的學(xué)習(xí)，一年級語文課件便應(yīng)運(yùn)而生。

一年級語文課件以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)、生動的圖片和多媒體元素，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識點(diǎn)。針對小學(xué)一年級的學(xué)生特點(diǎn)，語文課件采用鮮明明快的顏色和形象生動的圖片，從視覺上吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。課件中結(jié)合了動畫、音頻等多媒體元素，使得學(xué)生可以通過觀看和聽力來感知和認(rèn)識漢字、詞語、拼音等內(nèi)容，進(jìn)而提高漢字的識記能力和閱讀能力。

在課件的制作過程中，教師需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成小模塊，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動。比如，在教學(xué)“小貓釣魚”的課件中，可以通過圖片展示小貓、魚和繩子等元素，通過音頻朗讀“小貓釣魚”的課文，讓學(xué)生通過觀看和聽力兩個渠道來認(rèn)識課文內(nèi)容。然后，教師可以設(shè)計(jì)課件中的小游戲，比如找出文字中的相同字、連線圖片和詞語等等，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和記憶力，并激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

除了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，一年級語文課件在鞏固知識點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法上也起到了重要作用。在課件中，教師可以設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)題，通過觀看、聽力和拖拽等方式進(jìn)行答題，讓學(xué)生在解題的過程中鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣的交互式學(xué)習(xí)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

同時，一年級語文課件還可以提供學(xué)習(xí)資源的分享和擴(kuò)展。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以遠(yuǎn)程訪問其他學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)的語文課件，并進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的共享。教師還可以將課件中的擴(kuò)展內(nèi)容與學(xué)生分享，比如名人故事、詩歌、童話故事等，以提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

小編認(rèn)為，一年級語文課件以其生動形象的設(shè)計(jì)和多媒體元素的運(yùn)用，為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，課件中的交互式學(xué)習(xí)和分享擴(kuò)展功能，也促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流合作能力的培養(yǎng)。未來，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，一年級語文課件將在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，助力小學(xué)一年級語文課程的有效教學(xué)。

一年級語文課件(篇2)

【教育方針】

常識與技術(shù)

1.知道10個生字和三個偏旁，會寫4個字。

2.正確、流利、有愛情地朗誦并背誦課文。

3.教會學(xué)生知道天然段，開始了解課文階段。

進(jìn)程與辦法

經(jīng)過朗誦和彌補(bǔ)材料讓學(xué)生感觸秋天的美麗。

情愛情緒和價值觀

開始了解秋天的特征，領(lǐng)會秋天的美麗風(fēng)光。

【教育要點(diǎn)】

朗誦課文，留意“一”的不同讀音，背誦課文。

【教育難點(diǎn)】

有愛情地大聲朗誦，領(lǐng)會秋天的美麗。

【教育辦法】

溝通法、閱覽法、材料彌補(bǔ)法。

【課前預(yù)備】

多媒體課件、相關(guān)材料。

【課時組織】

1課時

【教育進(jìn)程】

一、播映視頻，激趣導(dǎo)入

1.播映視頻《美麗的秋天》。

2.同學(xué)們，你們知道這是哪個時節(jié)的風(fēng)光呢？

（秋天）

3.是啊，秋天是個美麗的時節(jié)，咱們現(xiàn)在所在的時節(jié)便是秋季。今日教師就領(lǐng)著小朋友們一同去賞識這美麗的《秋天》。

（板書課題）1.秋天（齊讀課題）

二、初讀課文，全體感知

1.教師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)傾聽，留意不知道的生字。

2.學(xué)生憑借拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：秋、氣、了、樹、葉、片、大、飛、會、個

(1)學(xué)生自在讀生字。

(2)開火車讀生字，團(tuán)體糾正。

(3)同桌彼此查看讀生字。

(4)去音讀生字。

（留意輔導(dǎo)：“片”是三拼音節(jié)，留意前鼻韻母an的讀法。“人”為翹舌音。）

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你知道嗎？

秋天、氣候、走了、樹木、葉子、一片、咱們、飛走、開會、幾個

4.知道天然段：

一篇文章有的由幾個天然段組成的（也有的只要一個天然段）。每一個天然段的榜首句話的前面空兩格(兩個字的`方位)。咱們在階段的前面標(biāo)上序號。(課件展現(xiàn)榜首段。)現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他天然段吧。

過渡：下面，咱們就一同走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一同走進(jìn)秋天，感觸秋天。

三、精讀領(lǐng)會

1.學(xué)習(xí)榜首段。

（1）課件出示圖片，生邊調(diào)查邊自己朗誦這一段。

（2）秋天來了，你的周圍發(fā)生了哪些改變呢？

溝通：

語句一：氣候涼了。學(xué)習(xí)“氣”，與“汽”比較。

（“氣”與氣體相關(guān)，“汽”和水有關(guān)。）

氣汽

(汽)水空(氣)

語句二：樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

①學(xué)習(xí)“樹”和“葉”（加一加：“木”加“對”便是“樹”，“口”加“十”便是“葉”。）

②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一片”和“一片片”的不同。（多了一個字，“一片片”數(shù)量更多。）

出示操練：

一個（一個個）一張（一張張）一座（一座座）

③出示黃葉圖片，學(xué)生感觸。

（3）師輔導(dǎo)朗誦，學(xué)生有愛情地齊讀本段。

（“涼了、黃了、一片片”讀得輕柔些。）

2.學(xué)習(xí)第二段。

（1）課件出示圖片，生邊調(diào)查邊自己朗誦這一段。

（2）天空是什么姿態(tài)的呢？

（那么藍(lán)、那么高。）輔導(dǎo)“那么”要重讀。

（3）這么美的藍(lán)全國，你看到了怎樣的畫面？

（4）（大雁南飛……）

師彌補(bǔ)材料：大雁是一種留鳥，冬季來了，它要飛到溫暖的南飛去過冬，等下一年春天來了，它們再飛回來。

（5）大雁飛翔時隊(duì)形是怎樣改變的呢？

（一瞬間排成個“人”字，一瞬間排成個“一”字。）

你能試著讀一讀大雁飛翔的語句嗎？輔導(dǎo)朗誦。

（6）有愛情地齊讀榜首、二段。

著重讀音：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會兒“一(yī)”字

3.學(xué)習(xí)第三段。

（1）秋天出現(xiàn)給咱們的是一幅異乎尋常的畫面，這么美的秋天，你喜愛嗎？師出示秋天圖片。

（2）是啊，樹葉黃了，落下來了，天空變得更藍(lán)了，大雁也飛回南邊過冬了。咱們知

道：啊！秋天來了?。R讀）

（3）學(xué)習(xí)生字“秋、了”。（本答案來自普學(xué)網(wǎng)）

（加一加：“禾”加“火”便是“秋”，組詞：秋天、秋季；比一比：“了”和“子”。）

4.有愛情的朗誦課文。進(jìn)一步感觸秋天的改變。

5.拓寬：小朋友們，秋天來了，想一想，秋天里還有哪些改變呢？你還感觸到了秋天哪些美麗風(fēng)光呢？（鼓舞學(xué)生斗膽說，不怕犯錯。）

6.輔導(dǎo)書寫“了、子、人、大”

（1）生調(diào)查田字格里的字，一同說說筆畫方位。

（2）師范寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視輔導(dǎo)。

7.講堂小結(jié)：

小朋友們，秋天來了，它現(xiàn)在就在你的身邊，讓咱們到大天然中去尋覓秋天的腳印吧。

四、講堂總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收成呢？

（1）學(xué)會了本課的生字詞，并知道了秋天的美麗和改變。

（2）喜愛大天然，有了留神大天然的愛好。

五、講堂操練

1.我會寫。

秋天來了，樹葉黃le（了），一片片葉zi（子）從樹上落下來。

2.我會變。

一片（一片片）一根（一根根）

一個（一個個）一幅（一幅幅）

六、作業(yè)安置

1.有愛情地朗誦課文，背誦課文。

2.畫一畫自己眼中的秋天。

【板書設(shè)計(jì)】

1.秋天

秋、氣、了、樹、葉、片、大、飛、會、個

美

【教育反思】

《秋天》是人教版一年級上冊的一篇課文，這篇課文經(jīng)過描繪樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南邊飛這兩個場景，闡明秋天現(xiàn)已來到，表達(dá)了一種對秋天的喜愛之情。

本課言語美麗，情感豐厚，學(xué)生要重復(fù)地對課文進(jìn)行有愛情朗誦。由于是學(xué)生初度學(xué)習(xí)課文，學(xué)生認(rèn)字也不多，因而，教育進(jìn)程重在引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱覽，能有自己簡略的領(lǐng)會。在教育中，我組織了隨文識字，一起針對低年級孩子，我適當(dāng)?shù)嘏闵蠄D像等協(xié)助孩子了解課文，

這樣會更形象，有利于孩子留意力的幾種。

一年級語文課件(篇3)

小學(xué)一年級語文課件的重要性與應(yīng)用價值

語文是小學(xué)階段最基礎(chǔ)、最重要的一門學(xué)科，它不僅對學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力等方面有著直接的影響，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力和審美能力。為了更好地引導(dǎo)小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)好語文，教師們通常會使用語文課件來輔助教學(xué)。本文將從小學(xué)一年級語文課件的定義、作用及優(yōu)勢等方面進(jìn)行詳細(xì)介紹。

首先，小學(xué)一年級語文課件，簡單來說就是以電腦軟件為基礎(chǔ)，將語文教學(xué)內(nèi)容制作成圖文并茂、生動形象的教學(xué)工具。通過語音、圖片、動畫等多媒體元素的運(yùn)用，可以使語文課堂更加活躍、有趣，引起學(xué)生的興趣和注意力。同時，課件內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶語文知識。比如，可以通過配備音頻，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文或兒歌，強(qiáng)化文字與語音的聯(lián)系，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

其次，小學(xué)一年級語文課件的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，課件能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和初步的審美感受。例如，專門制作針對一年級學(xué)生的趣味表演、趣味繪本等，讓學(xué)生通過活動參與，提高對語文學(xué)習(xí)的主動性及自信心。其次，課件能夠豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。與傳統(tǒng)書籍相比，語文課件可以通過圖片、視頻等形式，向?qū)W生展示更廣闊的語境，培養(yǎng)他們的閱讀能力和寫作能力。再次，課件能夠提供情境化教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小故事情節(jié)，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)語文知識的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解力。最后，課件還可以通過自主學(xué)習(xí)、小組合作等形式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、獨(dú)立思考能力和問題解決能力，增加課堂的互動性和趣味性。

此外，小學(xué)一年級語文課件相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有很多優(yōu)勢。首先，課件制作可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行靈活調(diào)整，針對不同的學(xué)生進(jìn)行個性化的教學(xué)。通過將課件進(jìn)行分級制作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度，幫助每個學(xué)生都能夠在適合的水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，課件具有展示圖文并茂的優(yōu)勢，可以使學(xué)生在視覺上更容易接受信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以加入一些有趣的圖片素材、動畫效果等，使學(xué)生在視覺上感受到學(xué)習(xí)的樂趣和儀式感。再次，課件教學(xué)可以節(jié)省一定的時間和教學(xué)資源，方便教師在有限的課堂時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)效果。最后，課件具有可復(fù)制性和可傳播性，可以在全班范圍內(nèi)進(jìn)行課件的使用和共享，促進(jìn)教學(xué)資源的梯度式傳遞。

綜上所述，小學(xué)一年級的語文課件具有很多優(yōu)勢和應(yīng)用價值。它不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提供情境化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力。隨著科技不斷發(fā)展，語文課件在小學(xué)一年級的教學(xué)中將扮演越來越重要的角色，成為教師們不可或缺的有力助手。

一年級語文課件(篇4)

在一年級的語文課程中，課件起到了非常重要的作用。課件不僅能夠提供生動的圖文展示，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。以下是一年級語文課件的詳細(xì)內(nèi)容和作用。

第一部分：課件導(dǎo)入

每節(jié)語文課的開始，都需要進(jìn)行一定的導(dǎo)入。課件的導(dǎo)入部分通常會選擇與當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片或短視頻，以吸引學(xué)生的注意力。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)關(guān)于自然風(fēng)景的文章時，課件導(dǎo)入部分可以選取一些美麗的自然風(fēng)景圖片，通過學(xué)生觀看這些圖片來激發(fā)他們對自然景色的興趣。

第二部分：知識點(diǎn)講解

在課件的知識點(diǎn)講解部分，會詳細(xì)介紹本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這一部分會使用圖文結(jié)合的方式，將重要的知識點(diǎn)用大字體展示在屏幕上，輔以生動的圖片或示意圖，幫助學(xué)生更好地理解概念。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)拼音時，課件會通過字母表和一些生動的圖片來輔助講解，讓學(xué)生能夠更好地掌握拼音的發(fā)音規(guī)則。

第三部分：例題演練

為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，課件會設(shè)計(jì)一些例題供學(xué)生練習(xí)。這些例題通常會選擇一些簡單明了的題目，并用生動的插圖或動畫效果來展示，以增加學(xué)生的參與度。在解答這些例題的過程中，老師會與學(xué)生互動，引導(dǎo)他們思考和分析問題的解決思路。比如，在學(xué)習(xí)識字時，課件會設(shè)計(jì)一些字詞的配對練習(xí)，通過拖拽或點(diǎn)選的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第四部分：課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是在課件之外進(jìn)行的，但課件在這一步也有重要的輔助作用。課件會提供一些練習(xí)題供老師和學(xué)生使用。老師可以在黑板上出示題目，然后學(xué)生使用紙筆來解答，同時，課件上的題目也會顯示出來，供學(xué)生在答題過程中參考和核對。這樣一來，不僅提高了學(xué)生解題的效率，還能夠讓學(xué)生更清楚地了解到自己的答案是否正確。

第五部分：課堂總結(jié)

在本節(jié)課結(jié)束之前，老師會進(jìn)行一次課堂總結(jié)。課件會提供一些總結(jié)性的圖片或關(guān)鍵詞，來幫助老師和學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過查看這些總結(jié)性的展示，學(xué)生能夠更好地理解和記憶知識點(diǎn)。

小編認(rèn)為，一年級語文課件在語文教學(xué)中起到了重要的作用。它不僅能夠提供生動的圖文展示，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，還能夠提供練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，并提供總結(jié)性的展示幫助學(xué)生回顧所學(xué)。通過使用課件，一年級語文教學(xué)可以更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高語文學(xué)習(xí)效果。

一年級語文課件(篇5)

一、揭題激趣

教師談話。

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

（2）出示字詞：（略）

點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。

開火車讀，去掉拼音讀。

指名3人分自然段朗讀課文。

三、精讀訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？

（2）提問，相機(jī)板書：晶亮。

（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

（5）過渡。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）點(diǎn)名讀第二自然段。

（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

小童為什么覺得驚奇？

你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

指名讀，評價。

再指名讀。

指導(dǎo)邊說邊做動作。

齊讀。

（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來說一說。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示并認(rèn)讀生字。

2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。

3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。

一年級語文課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、認(rèn)識14個字，會寫4個字。認(rèn)識筆畫“、”和偏旁“火”“扌”“氵”“日”。

2、正確、流利地朗讀課文。

過程與方法

首先，通過讓學(xué)生聽歌曲《我有一個家》激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生交流歌詞里唱了什么內(nèi)容，隨即導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。隨后讓學(xué)生觀察課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生交流家里都有些什么?并指導(dǎo)用“有……有……還有……”的句式說話。根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)出示文中的字卡。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，在學(xué)習(xí)字卡的同時，引導(dǎo)用字?jǐn)U詞、進(jìn)行對事物進(jìn)行分類的認(rèn)識，游戲鞏固識字、識詞。

情感態(tài)度價值觀

學(xué)習(xí)為長輩做事，學(xué)習(xí)做個尊敬長輩的好孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：會寫4個字

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識14個字

教具準(zhǔn)備：小黑板、字卡、錄音機(jī)、掛圖

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

談話導(dǎo)入：小朋友們，一起大聲地告訴老師，你們喜歡聽歌嗎?(喜歡)那好!老師現(xiàn)在就讓你們聽一首歌，聽完歌后，你要告訴老師，歌里唱的是什么呀?

1、學(xué)生聽歌曲《我有一個家》。

2、指名交流，歌里唱的是什么?

過渡#一年級# 導(dǎo)語：是啊!孩子們，有家的感覺可真好!真幸福!今天我們就來一起學(xué)習(xí)“識字一”的第3課《在家里》，來!孩子們，把課題一起讀兩遍。

二、引導(dǎo)觀察

1、出示課文插圖，引導(dǎo)觀察，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

孩子們!瞧!這是小星的家。誰來告訴老師，小星現(xiàn)在正在家里干什么呀?(為爸爸、媽媽送上水果)

你知道孫老師為什么最最喜歡小星嗎?(因?yàn)樾⌒窃诩依镉卸Y貌，尊敬爸爸、媽媽、愛勞動……)

小星的家里還有誰呀!他們在干什么?

指名交流：在小星的家里有些什么呀?

指名交流：家里有這么多東西，我們這樣講有點(diǎn)凌亂了。老師給你一個句子，請你選擇三樣?xùn)|西，用“小星家有……有……還有……”把它們串起來。

教師范講。

同桌互說，然后指名交流。

三、讀熟詞語

#一年級# 導(dǎo)語：小星把他家里的這些物品的名稱，也像孫老師一樣做成了字卡，貼在了課本49頁的掛圖下面，現(xiàn)在就請小朋友們打開課本自由地讀一讀。

還有讀到昨天我們預(yù)習(xí)時，圈出來的生字時，多讀幾遍，盡量做到讀準(zhǔn)字音。

自由地詞語、開火車讀詞語、去拼音讀詞語、玩猜謎游戲

過渡#一年級# 導(dǎo)語：讀好詞語，我們玩?zhèn)€猜謎游戲，好嗎?

聽好了，謎底是打一家里的物品：

老大天天演戲(電燈)

老二每日作文(電視)

老三千里傳聲(報紙)

老四送來光明(電話)

四、識記生字

#一年級# 導(dǎo)語：看著你們猜謎語這么開心，生字娃娃也急著要跟你們交朋友呢!來，我們用掌聲把他們請出來!

這些生字，你會什么辦法，記住哪一個?隨機(jī)認(rèn)識“氵”，認(rèn)識提手旁，認(rèn)識火字旁。

玩開碰碰車的游戲(出示小黑板)。

五、書寫生字

咱們原來就認(rèn)識的幾個老朋友也來了!打個招呼吧!上、下、土、個。我們不光要會讀，還要會寫，這節(jié)課，咱們先來寫兩個：上和下，寫之前，咱們先來認(rèn)識一個這課要求我們認(rèn)識的一個新筆畫?！?、”。

1、認(rèn)識新筆畫“、”。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“上”和“下”在田字格中每個筆畫是如何占格的。

3、教師范寫。

4、學(xué)生描紅、練寫。

5、評價學(xué)生的書寫。

六、作業(yè)超市(任選一題)

1、回家后認(rèn)一認(rèn)自己家里都有那些物品和家用電器。

2、與家長合作一同制作生字卡，貼在物品上，爭取識更多的漢字。

一年級語文課件(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)：

流利地朗讀課文；背誦課文。

2、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：初步感受課文的意境。

四、教學(xué)過程：

（一）、鞏固生字：

1、我會認(rèn)。

（1）變序抽取字卡，學(xué)生自由讀。

（。游戲說明：老師隨意點(diǎn)圖畫，說“我的朋友在哪里”，學(xué)生要迅速舉起手中相對應(yīng)的字卡，并回答，“你的朋友在這里”。教師相機(jī)貼上數(shù)字卡。

2、我會記。

（1）小組討論：你是怎么記住這些字的？

（九”“云、去”“人、入”來記住“九”“去”“八”。

3、我會用。

（1）摘果子說詞語或句子。

出示梨樹圖（上面掛著。

指名摘果子。摘到果子后，領(lǐng)大家正確地把生字讀兩遍，并把這個字所在的詩句讀一遍。

（2）選生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應(yīng)的詞語填空題。

指名選卡片填空，并帶大家齊讀。

3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字？

（二）、指導(dǎo)背誦課文：

1、全班齊讀課文兩遍。

2、限時背誦課文：給五分鐘時間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來。

3、借助插圖背誦課文。

4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

（三）、指導(dǎo)書寫“二、三”：

1、觀察課本中田字格里的字。

三”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。

寫一個，寫完后與示范字對比。教師巡視，個別指導(dǎo)。

5、講評：講評后，學(xué)生繼續(xù)練寫。

（四）、課堂練習(xí)：

1、試背課文。

2、讀一讀，說一說，連一連。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

四 十 六 一 三 九 八 二 五 七

五、作業(yè)布置：熟讀課文并背誦。

六、板書設(shè)計(jì)：黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片

一年級語文課件(篇8)

1、流過淚的眼睛更明亮，滴過血的心靈更堅(jiān)強(qiáng)！

2、你不能左右別人，但你能轉(zhuǎn)變你的心情。

3、人因?yàn)橛欣硐雺粝攵兊脗ゴ?，而真正偉大就是不斷努力?shí)現(xiàn)理想夢想。

4、真正的強(qiáng)者，不是沒有眼淚的人，而是含著眼淚奔跑的人。

5、要克服生活的焦慮和沮喪，得先學(xué)會做自己的主人。

6、天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。

7、生活總是讓我們遍體鱗傷，但后來，那些受傷的地方一定會變成我們最強(qiáng)壯的地方。

8、和聰明人交流，和靠譜的人戀愛，和積極的人共事，和幽默的人隨行。人生若能如此，就是最大的幸福。

9、靠別人的人不算本事，靠自己的才算真本事。

10、終究還得自己做自己的主角，所以必須堅(jiān)強(qiáng)走下去。

11、不去追逐你所渴求，你將永遠(yuǎn)不會擁有。不開口問，回答永遠(yuǎn)是No。不往前走，就將永遠(yuǎn)停留。

12、人生從來沒有遇到挫折，那人生還有什么精彩的事情可以回味。

13、沒有人可以幫你一輩子，要想走得精彩又坦蕩，唯有獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)。

14、夢想就像是一條路，只要你肯去走，就一點(diǎn)會走到終點(diǎn)。

15、只要心中有目標(biāo)，腳下永遠(yuǎn)是起點(diǎn)。

16、讓我們迷茫，至今還不能如愿的三個主要原因――讀書少，不旅行，交往少。

17、開學(xué)日到了，愿你進(jìn)入美麗的校園界面，打開快樂的鏈接，點(diǎn)擊知識的圖片，搜索智慧的音符，記錄成長的點(diǎn)滴，下載交流的軟件，安裝活躍的思維，復(fù)制求知的信念，粘貼成功的渴望。

18、有時候?qū)σ粋€作家而言，真正的獎賞不是諾貝爾獎，而是盜版。

19、長蔓植物依附著支物向上爬，當(dāng)它爬到比支撐它的支物不高時，它又窺伺著另一株支物。

20、一個有信念者所開發(fā)出的力量，大于個只有興趣者。

21、誠實(shí)的面對你內(nèi)心的矛盾和污點(diǎn)，不要欺騙你自己。

22、成功，必定會是一條需要絕對努力的事情。

23、如果化為泡沫，消逝之前，依舊要與命運(yùn)一搏。

24、一個人想平庸，阻攔者很少;一個人想出眾，阻攔者很多。不少平庸者與周圍人關(guān)系融洽，不少出眾者與周圍人關(guān)系緊張。

25、人生需要一些風(fēng)情點(diǎn)綴的。就是我們的靈魂總要一點(diǎn)點(diǎn)歷史的問候，一些詩意的觸摸，一些自然的慰藉。

26、堅(jiān)強(qiáng)的信念能贏得強(qiáng)者的心，并使他們變得更堅(jiān)強(qiáng)。

27、努力向前走一步，離夢想就更近一步。

28、人生在世，應(yīng)該這樣，在芬芳別人的同時美麗自己。

29、別人看到的是鞋，自己感受到的是腳，切莫貪圖了鞋的華貴，而委屈了自己的腳。

30、工作是工作，生活是生活。工作上，自己扮演的是職務(wù)角色;生活里，自己扮演的是自我。工作只是生命中一小部分，切勿把謀生工具當(dāng)成人生的全部生活!

一年級語文課件(篇9)

一年級上冊語文課件的編寫

隨著教育信息化的發(fā)展，語文課件已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分。尤其是在一年級上冊，這些語文課件對于培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣、提高語文能力起到了重要的作用。

一年級上冊語文課件的編寫需要考慮到孩子的認(rèn)知和接受能力，以及語文知識的特點(diǎn)。首先，課件的主題應(yīng)貼近孩子的生活和經(jīng)驗(yàn)，能夠引起學(xué)生的興趣，并能夠與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，可以選擇與動畫片中的故事或童話故事相關(guān)的內(nèi)容，如《白雪公主》、《小紅帽》等。這樣的主題容易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意主動參與課堂活動。

其次，課件的內(nèi)容應(yīng)具體生動，讓學(xué)生通過圖片、聲音和文字等多種方式去感受和理解。例如，在講述《白雪公主》故事時，可以使用多媒體動畫片來展示故事情節(jié)，配以生動的聲音和音樂，讓學(xué)生身臨其境地感受故事的精彩。同時，還可以設(shè)計(jì)一些與故事相關(guān)的圖片和動畫，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力。

此外，一年級上冊語文課件的編寫還應(yīng)融入一些游戲和互動的元素，使學(xué)習(xí)更加有趣和有效。例如，在學(xué)習(xí)漢字拼音和詞語拼讀時，可以設(shè)計(jì)一些拼音與圖片的對應(yīng)游戲，讓學(xué)生通過拖動拼音卡片來選擇正確的拼音，或是通過拖動圖片來選擇與之對應(yīng)的詞語。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語音辨別能力，還能夠加深學(xué)生對拼音和詞語的記憶。同時，課件中還可以設(shè)計(jì)一些闖關(guān)游戲和小測驗(yàn)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固和提升語文知識。

最后，一年級上冊語文課件的編寫還需要注意教學(xué)的過程和方法。課件應(yīng)盡量采用簡潔明了的語言，避免使用難懂的術(shù)語和復(fù)雜的句子。同時，應(yīng)盡量做到循序漸進(jìn)，由淺入深，使學(xué)生能夠逐步掌握語文知識。此外，課件還應(yīng)提供一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過設(shè)置一些自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。

總之，一年級上冊語文課件的編寫需要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)方法，并將之融入到具體的教學(xué)實(shí)踐中。只有這樣，才能真正提高語文教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。語文課件的編寫不僅需要掌握一定的技術(shù)，更需要教師們不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

三年級語文上冊課件九篇

教案課件是老師不可缺少的課件，我們需要靜下心來寫教案課件。教案的編寫需要注重教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際效果的達(dá)成，好的教案課件是怎么寫成的？想知道“三年級語文上冊課件”的一些信息欄目小編為您整理了，僅供參考希望對您有所幫助！

三年級語文上冊課件(篇1)

一、情境導(dǎo)入，直切主題

師：昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌，被它深深地打動了?，F(xiàn)在，你們誰愿意來讀一讀呢？（生讀） 讀得真好，讀出了感情，大家能給他一個鼓勵嗎？讓我們以熱烈的`掌聲來贊揚(yáng)他（全體鼓掌）在日常生活中、學(xué)習(xí)中，這樣包含著鼓勵與贊賞的掌聲對我們來說，是很多的。今天，讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章，看看到底發(fā)生了什么故事？

二、初讀課文，了解梗概

1、 把握字詞，做好鋪墊。教師出示生字卡片，學(xué)生讀字音。

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來。（2）帶著問題讀課文：文章主要敘述了一件什么事情？

三、初步感知，設(shè)置懸念

1、 全班集體朗讀課文。要求體會文中的思想感情，有感情地進(jìn)行朗讀。

（板書）

3、 理解課文，語言訓(xùn)練。小組分段有感情地朗讀課文，學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié)，串接成文章的主要內(nèi)容。

4、 設(shè)置疑問：在故事中，英子發(fā)生了什么變化？要求學(xué)生回去思考。

三，指導(dǎo)書寫

四、布置作業(yè)

1、 寫課后的生字詞并掌握下來。

2、 有感情地朗讀課文。

三年級語文上冊課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的10個生字，認(rèn)會兩條綠線內(nèi)的5個生字。理解由生字組成的詞語。

3、大體理解課文內(nèi)容，初步體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會生字，流利地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語。

教學(xué)用具：

多媒體課件、及王維相關(guān)資料

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

1、談話：同學(xué)們，大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作（板書：“佳節(jié)”）邊寫邊講解“佳”字的字形、字義。齊讀。

2、看到“佳節(jié)”這個詞，我們的心情一般都會（高興），為什么？

是呀，好的節(jié)日總是讓人很開心的。

3、但是，唐代有位詩人王維，卻在重陽佳節(jié)的時候，發(fā)出了這樣的感嘆：

（完成板書：每逢佳節(jié)倍思親）。隨機(jī)講解“倍”字的字形字義?！懊糠昙压?jié)倍思親”的意思就是：每當(dāng)遇到美好的節(jié)日就會加倍的思念親人。

4、對于王維，你們了解嗎？（補(bǔ)充：他的“山水田園”詩尤其出色。九歲時開始寫作，被稱為“神童”，15歲便離開家鄉(xiāng)，離開親人，到長安求學(xué)。）

5、明確學(xué)習(xí)主要內(nèi)容：

今天我們學(xué)習(xí)23課《每逢佳節(jié)倍思親》，齊讀課題。這節(jié)課我們主要任務(wù)

是：學(xué)會生字，理解生詞，把課文讀通順。

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文。

請同學(xué)們打開書129頁，根據(jù)要求自學(xué)課文。

自學(xué)要求：

1）、自由讀課文，畫出生字生詞，多讀幾次，認(rèn)清字形。

2）、再次讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果還有不認(rèn)識的字可以問問同桌或查字典。

3）、給每個自然段標(biāo)上序號。

4）、三讀課文，畫出不理解的詞語。

2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

3、匯報交流自學(xué)成果

A、出示詞語：

每逢插佳節(jié)兄弟

茱萸倍思親手挽手

思念重陽節(jié)獨(dú)在異鄉(xiāng)

登高遠(yuǎn)眺扶老攜幼

興高采烈憶山東兄弟

開火車讀：每人讀一個、一行、齊讀（適時正音）

B、藍(lán)字要求正確認(rèn)讀，紅色的字是要求記住字形的。通過剛才的自學(xué)，你已經(jīng)記住了那些生字？告訴你的同桌（同桌互相交流）

C、提問：你認(rèn)為哪個字最難記？你是用什么方法記住的？請你告訴大家。

學(xué)生用不同的方法記憶生字，提出個別生字的強(qiáng)調(diào)之處。

重筆順：最后三筆的順序是，豎、橫、橫。

讀音：zhong

chong

選義：（1）重復(fù)

（2）再

（3）量詞

“重陽節(jié)”的重選（1）（重陽節(jié)農(nóng)歷九月初九，九為陽數(shù)，故稱重陽，也叫重九。古時這一天有佩插茱萸、登高、飲菊花酒驅(qū)邪避災(zāi)的習(xí)俗。

采會意字

幼與“幻”對比記憶等

書空，描紅

D、出示生字：指名認(rèn)讀，還可組詞

逢插佳念兄

茱萸獨(dú)倍重

挽眺扶攜幼采憶

E、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，誰愿意來試試，其他同學(xué)的任務(wù)也很艱巨，老師想請你們當(dāng)小評委。

讀前提問，全文共有幾個自然段（指名分段朗讀，相機(jī)指導(dǎo)、評價）

F、再次認(rèn)真齊讀課文，注意把剛才讀錯的地方讀準(zhǔn)確。（及時評價表揚(yáng)）

G、快速瀏覽課文，把你剛才認(rèn)為不理解的詞語問問同桌或前后桌的同學(xué)，實(shí)在

解決不了的，一會大家共同解決。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的三種方法理解詞語。如：

扶老攜幼：扶著老人，帶著孩子。（將字面意思連起來，就是詞語的意思）

茱萸：又名越椒，一種有濃烈香味的植物，據(jù)說可祛邪避災(zāi)。

重陽節(jié)佩茱萸，在晉代葛洪《西京雜記》中就有記載了。到唐代就已經(jīng)很普遍了。古人認(rèn)為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)；或佩帶于手臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。大多是婦女、兒童佩帶，有些地方男子也佩帶。（向別人請教或查字典、資料）

天各一方：兩地相隔，非常遙遠(yuǎn)，不能相會。（聯(lián)系上下文理解）

4、請學(xué)生將故事短文與古詩對照起來閱讀思考，課文的哪些自然段是

古詩前兩句的具體描繪，那些自然段是后兩句的具體描繪。借助短文，理解詩句，初步體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

三、檢測導(dǎo)結(jié)

1、總結(jié)：通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，我們學(xué)會生字，理解生詞，讀通課文，誰來說說你學(xué)到了幾種理解詞語的方法。

2、聽寫詞語

三年級語文上冊課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、會寫本課10個生字，會讀文中10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會文中的思想感情。

過程與方法

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、生字頭飾

教學(xué)過程：

一、激趣引入：

1、（播放動畫片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。

2、讓學(xué)生講一講看到的情景。

3、師：從中導(dǎo)入新課。

板書課題：木偶奇遇記

二、初讀課文

1、學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。

2、檢查部分學(xué)生生字識記情況。

3、檢查課文的朗讀情況。

三、理解課文：

1、學(xué)生自讀課文。

2、師引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的'主要內(nèi)容。

3、小組內(nèi)將不懂的地方進(jìn)行處理探究。

4、教師將歸納的問題進(jìn)行導(dǎo)引解決。

四、拓展延伸：

皮諾喬和爸爸逃出鯊魚肚子了嗎？他們后來的命運(yùn)又如何呢？續(xù)編一個小故事講給大家聽。

五、書寫生字：

三年級語文上冊課件(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的敬重?zé)釔?、高爾基對小男孩無比慈祥、關(guān)懷備至的感情。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

第一課時

揭題導(dǎo)入

1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，俺們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。

聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3、出示教學(xué)掛圖，同學(xué)交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

初讀課文

1、選擇自身喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：玩弄（nòng）聲母是n。

3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒同學(xué)課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那局部內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

合作識字

1、小組合作，想方法記住生字字形。

2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1、鞏固詞語

紙團(tuán)墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

角色演讀，體會感情

1、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。

2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、扮演。

3、挑選一組同學(xué)上臺扮演，根據(jù)扮演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a。點(diǎn)評同學(xué)扮演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

b。從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你扮演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對高爾基的敬重?zé)釔壑椤?/p>

c。抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

d。引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“小朋友，回來！俺給你膠卷，俺這兒有很多膠卷。”讓同學(xué)反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，協(xié)助小朋友拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

巧設(shè)疑問，升華感情

1、提問：小男孩會回來嗎？

2、讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自身的依據(jù)。

3、高爾基希望小朋友來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

課外延伸，想想續(xù)寫

1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。

三年級語文上冊課件(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師：小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？出示：秋天的顏色。谷子說：“秋天是（）的?！备吡徽f：“秋天是（）的?！泵藁ㄕf：“秋天是（）的?！彼蓸湔f：“秋天是（）的?！蓖恋卣f：“秋天是（）的?！毙∨笥颜f：“秋天是（）的?！贝蠹乙黄饋碜x讀吧！師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達(dá)出來嗎？（學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語來表達(dá)，教師肯定他們的回答。）有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的?！毕氩幌肴タ纯?？讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。（板書課題）在填詩的過程中，讓學(xué)生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。

二．

初讀課文，指導(dǎo)識記生字，積累好詞好句

1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。小朋友們也想讀讀嗎？

自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的８個生字。

同桌之間互相指讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得牢。

集體反饋。①教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個輕聲（鑰匙、衣裳）、區(qū)分“銜”和“街”、學(xué)生齊讀。②出示句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這是兩個什么句子？（比喻）誰會讀？（指導(dǎo)扇的讀音）指名讀、齊讀。指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫，學(xué)生書空。③出示句子：“橘子、柿子傾斜角擠我碰?！薄扒锾斓挠?，吹起了金色的小喇叭?！边@兩句又運(yùn)用了什么樣的手法？（擬人）誰來讀讀、齊讀。指導(dǎo)“柿”字的筆畫，區(qū)分“喇”和“刺”。(4)再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。(5)學(xué)生展示讀，教師適時鼓勵。

3、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？教師適時板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

４、

再讀課文，體會秋天的美好。要求：老師讀每個自然段的第一句話，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，最后一自然段齊讀。（配樂）從教師的示范讀，學(xué)生自讀，讀詞語，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文本，體會感悟文本。

三．課后練習(xí)

1、抄寫本課生字新詞。

2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

第二課時

【教學(xué)過程】

一、談話引入

師：秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會吹金色的小喇叭呢！同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

二、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美好

1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。（你看到了什么，你聞到了什么，你聽到了什么。）

2、個別匯報，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會：(1)喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。(2)課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花......你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形式說一說。(3)小結(jié)：現(xiàn)在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎？(4)你喜歡哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家欣賞。(5)聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴(kuò)展）(6)秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導(dǎo)朗讀）(7)秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學(xué)們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙......）引讀課文。(8)小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看──（媒體展示動植物準(zhǔn)備過冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。(9)同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）(10)激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。(11)媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。(12)配樂朗讀全文。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。

三、小結(jié)

師：小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？

四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（配樂）

五、拓展延伸，鼓勵展示

1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現(xiàn)在你能按這個格式自己寫一首嗎？

2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時你最想做的又是會么？

1、自選作業(yè)：(1)收集描寫秋天的詞句。(2)畫一幅秋天的圖畫。(3)和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

三年級語文上冊課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能簡單地寫一次玩的過程，表達(dá)出當(dāng)時快樂的心情，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

2.能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。

二、教學(xué)過程

同學(xué)們，大家好，我是XXX老師。

（一）回顧導(dǎo)入

愛玩是兒童的天性，相信愛玩的你們一定都有許多難忘的經(jīng)歷，有沒有哪次玩得特別開心、印象特別深刻呢？這次習(xí)作的內(nèi)容就和玩有關(guān)。

（二）思路啟迪

1.揭示課題

請和老師一起大聲讀出本次習(xí)作的題目——《那次玩得真高興》。

2.觀察圖片，打開思路

請同學(xué)們跟老師一起看看這幾幅圖，說說圖中的小朋友都在干什么。（出示教材插圖）

第一幅圖：兩個小朋友正在掰腕子，旁邊還有兩位小朋友在看他們比賽。

第二幅圖：小男孩和爸爸媽媽去動物園看動物，他們看到一只小考拉正趴在樹上望著他們。

第三幅圖：一個小男孩在河邊和爺爺一起釣魚。

第四幅圖：小朋友們在游樂場玩過山車。

3.聯(lián)系生活，展開回憶

同學(xué)們，這四幅圖片是不是幫你打開了記憶的大門呢？趕快想一想：你平時喜歡玩什么？哪一次玩得特別開心，印象特別深刻呢？說給小伙伴聽一聽吧。

你想到自己玩得最開心、最有趣、印象最深刻的那次經(jīng)歷了嗎？我們來聽聽這幾位同學(xué)都想到什么了吧。

萱萱：我想到媽媽帶我去游樂場玩的經(jīng)歷。激流勇進(jìn)、海盜船、過山車……游樂場里的這些游樂項(xiàng)目我都喜歡玩。

嘉嘉：我特別喜歡吃魚。有一次爸爸帶著我和哥哥去河邊釣魚，還把釣上來的魚做給我吃。

欣雅：放學(xué)之后，我經(jīng)常和小伙伴在小區(qū)里做游戲。我們有時吹泡泡，有時丟沙包，有時一起騎自行車，每次都玩得特別開心。

談到同學(xué)們最感興趣的事情，大家真是有說不完的話呀！這么多難忘的經(jīng)歷，這么多有趣的游戲，我們怎么把它們寫到習(xí)作中呢？

（三）細(xì)化指導(dǎo)

1.回憶過程，確定內(nèi)容

請同學(xué)們閉上眼睛，把你想寫的玩耍過程像放電影一樣在腦海里回想一遍，不但要回想“是什么時候的事”“在哪兒玩”“和誰玩”“玩什么”，還要回想一下“玩的時候哪個環(huán)節(jié)讓你覺得特別有意思”“你是怎么玩的”“你當(dāng)時說了什么”“心情怎么樣”。

同學(xué)們，我們睜開眼睛吧。如果剛才回憶的時候你沒有想起玩耍的細(xì)節(jié)，可以去找找玩耍時拍的照片，看著照片回憶當(dāng)時的快樂；也可以和當(dāng)時一起玩的人聊一聊那次玩耍的經(jīng)歷；還可以翻看你的日記，回憶那些好玩、開心的事。

快快動起來，好好想一想，選擇自己要寫的內(nèi)容吧。

2.學(xué)習(xí)片段，指導(dǎo)寫法

我們來看一位同學(xué)寫的去釣魚的片段：

星期天，我和哥哥來到河邊釣魚。剛開始我們都沒有釣上魚來。過了一會兒，我看見哥哥的魚漂動了，我馬上告訴哥哥。他一時興奮過度，用力太大了，結(jié)果魚線和魚一起被甩到了樹上。哈哈哈，真的要笑死我了！

又過了好久，我的魚漂還是沒有動靜。就在我馬上要放棄的時候，忽然，我看到魚漂動了一下。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著魚漂，發(fā)現(xiàn)它又動了一下，趕緊提竿，可是魚太大了，我根本拽不動。我急忙叫來爸爸，我倆合力終于把魚釣上來了。

點(diǎn)評：這位同學(xué)寫的是和爸爸、哥哥一起去釣魚的經(jīng)歷。

“剛開始”“過了一會兒”“又過了好久”這些表示時間的詞語寫出了釣魚不是一件容易的事，需要有足夠的耐心。

“盯著魚漂”“趕緊提竿”“拽不動”“興奮過度”“笑死我了”這些描寫，讓我們感受到了釣魚雖然不容易，但我和哥哥都樂在其中，這次釣魚真的是一次令人開心的游玩經(jīng)歷。

我們再來看另一位同學(xué)的習(xí)作片段：

第二天，我們步行去百里峽景區(qū)爬山。那里環(huán)境清幽，沿著蜿蜒的小路前行，路邊是一條與小路并行的小溪。伴著小溪潺潺的水聲，我們一邊走，一邊在大自然的懷抱中呼吸著新鮮的空氣，真是太開心啦。山里有一處大瀑布很是壯觀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著它，我不禁想起大詩人李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。惟妙惟肖的“觀音回首”、鬼斧神工的“一線天”……都讓我們大開眼界，玩得不亦樂乎。

點(diǎn)評：小作者寫的是自己爬山的經(jīng)歷。選擇的內(nèi)容雖然符合這次習(xí)作的主題?？墒沁@次習(xí)作的重點(diǎn)是要寫清楚自己是怎么玩的。而這位小作者重點(diǎn)寫了美麗的景色，游玩的經(jīng)歷和最開心的環(huán)節(jié)寫得很少。

同學(xué)們，你們能給小作者提一些建議，幫助他修改習(xí)作嗎？

對，小作者可以寫一寫自己和家人是怎么爬山的，比如：爬山的動作，累得氣喘吁吁時心里的想法，爬到山頂時快樂的心情等。

3.小結(jié)寫法

同學(xué)們在寫玩耍過程的時候，要注意以下幾個方面：

（1）寫清楚“是什么時候的事”“在哪玩”“和誰玩”“玩什么”等基本信息。

（2）可以按時間順序介紹玩的過程，如果需要，可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語。

（3）自己覺得特別好玩的部分，可以多寫幾句話。

（4）要注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

（四）例文賞析

同學(xué)們的習(xí)作完成了嗎？我們來交流一下吧，先來欣賞這位同學(xué)的習(xí)作。

那次玩得真高興

我愛玩，妹妹愛玩，媽媽也愛玩。放假的日子，媽媽經(jīng)常帶我和妹妹出去玩。我們玩得最高興的要數(shù)今年夏天的一次游泳了。

我和妹妹開開心心地隨著媽媽走進(jìn)運(yùn)動中心游泳部。媽媽先給我換上可愛的貓咪泳衣，又給妹妹換上了小天鵝泳衣。我們興沖沖地跑向泳池區(qū)。經(jīng)過走廊時，幾串水柱從上空噴射而下，我和妹妹尖叫著穿了過去。我們每人抱著一個泳圈，“撲通”“撲通”跳進(jìn)了泳池。一到水里，我們就像兩只小海豚，歡天喜地地游起來。我用力地蹬著水，游得很快。小妹妹也不甘示弱地擺動著她的小手和小腳?？墒撬×耍咀凡簧衔?，還把水濺了媽媽一臉。媽媽不但沒有生氣，還和我們一起哈哈大笑起來……

這真是一段美好的時光！那天我們玩得可真高興??！

點(diǎn)評：小作者寫的是去游泳的開心經(jīng)歷。他把游泳的過程寫得很清楚。“興沖沖”“就像兩只小海豚”“歡天喜地”“哈哈大笑”等詞句寫出了“我”和妹妹在游泳時的快樂心情。而被濺了一臉?biāo)膵寢寷]有生氣，和姐妹倆一起大笑的小細(xì)節(jié)，更是讓讀者也感受到了那份快樂。

（五）品讀評改

我們再來看看這位同學(xué)的習(xí)作。

那次玩得真高興

暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！

我在爺爺家院子里找到一個塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。

我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然，我看見一只青綠色的小螞蚱來回跳動。我悄悄地靠近，不一會兒，小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我，于是很快就逃走了。

爸爸看到了，告訴我捉螞蚱的方法。果然，按照爸爸的方法，我成功地捉到許多螞蚱。你們瞧，捉螞蚱多有趣。暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊。

點(diǎn)評：一直生活在城市中的小作者，來到爺爺家的菜地里捉螞蚱，這是多么新鮮的體驗(yàn)??！這篇習(xí)作內(nèi)容新穎，語句通順，能夠圍繞捉螞蚱這件事來描寫，符合本次習(xí)作的主題。小作者為我們描述了自己和爸爸捉螞蚱的經(jīng)歷，但沒有具體描寫捉到螞蚱的經(jīng)過，使得整篇文章缺少了一些趣味。這里我們可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語，詳細(xì)地描寫捉住螞蚱的全過程，讓讀者充分體會小作者由“捉不住”到“捉住”時內(nèi)心的喜悅之情。最后一句話“暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊?！笔菍θ牡目偨Y(jié)，表達(dá)了小作者十分開心的心情，情感比較強(qiáng)烈，要用感嘆號。

同學(xué)們，我們來看看修改后的習(xí)作吧。

那次玩得真高興

暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！

我在爺爺家院子里找到一個塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。

我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然，我看見一只青綠色的小螞蚱來回跳動。我悄悄地靠近，不一會兒，小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我，于是很快就逃走了。

這時，爸爸興奮地歡呼起來，我扭頭一看，原來他成功地捉到一只螞蚱。于是我趕緊追問爸爸捉螞蚱的方法，他說：“一定要保證身手敏捷，先把手掌心向下合在一起，然后扣住螞蚱，再捂緊雙手，最后把螞蚱放到瓶中。”

得到了爸爸的指點(diǎn)，我馬上開始尋找目標(biāo)，很快就找到一只小螞蚱。我先悄悄地走到螞蚱附近，然后雙手在胸前合起，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小螞蚱的一舉一動。終于，它停下了腳步。我知道機(jī)會來了，馬上飛身撲了上去,由于身體失去了平衡，一下子趴在地上，摔了個“狗啃泥”。爸爸看見了我的樣子，哈哈大笑起來。我顧不得滿身的泥，趕緊站起身來，小心翼翼地把雙手打開一條縫。我成功了！終于捉到螞蚱了，我太高興了！

你們瞧，捉螞蚱多有趣，暑假里的那一天，我和爸爸玩得真高興??！

（六）修改完善

同學(xué)們，讀了這位同學(xué)修改后的習(xí)作，你是不是受到新的啟發(fā)了？趕快拿起你的習(xí)作，自己大聲讀一讀，試著改一改吧！修改的時候注意以下幾點(diǎn)：

1.有沒有寫清楚玩的過程。

2.有沒有表達(dá)出當(dāng)時快樂的心情。

3.標(biāo)點(diǎn)符號的使用是否正確。

（七）布置作業(yè)

今天我們有兩項(xiàng)作業(yè)：

1.完成習(xí)作。

2.預(yù)習(xí)《語文園地七》《語文園地八》。

今天的課就上到這里，同學(xué)們，下課！

三年級語文上冊課件(篇7)

一、復(fù)習(xí)鞏固，談話導(dǎo)入

1、 聽寫文中生字詞，了解學(xué)生掌握情況。

2、 上節(jié)課，我們了解了英子的故事，也看到了英子身上的變化。今天，讓我們再次走進(jìn)英子，更全面地去了解她。

二、走近英子，了解英子

接下來學(xué)習(xí)第一和第四自然段，理解重點(diǎn)詞“默默、總是、早早地、最后一個、憂郁”。

2、學(xué)生自主疑問：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化？英子為什么會發(fā)生這么大的變化？在英子身上發(fā)生了什么事情？

三、感悟掌聲，理解課文

1、 出示句子：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

提問：“終于”表明了什么？

2、 對，她內(nèi)心掙扎了很久，她并不想上臺講故事，但新來的老師不知道她的情況，要求全班同學(xué)都要上臺講故事。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落時，英子立刻把頭低了下去。

（誰能告訴老師？（生答）

（，女生是反方（不上去）。開始辯論，各自說說上去與不上去的理由。

英子是怎么表現(xiàn)的？誰來找找這句話并讀出來，要有感情地讀出來。出示句子：英子猶豫了一會。。。

（2）再次提問朗讀，要求讀出猶豫的心情。

（

對，英子很不自信，她沒有勇氣，心里很矛盾，所以她猶豫了很久，大家試試一個成語來表達(dá)英子的矛盾，這個成語是（生答：猶豫不決）回答得真不錯，英子太猶豫不決了，她的動作是慢吞吞的。

4、出示句子：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲是熱烈而持久的。

（

（同學(xué)們用什么來鼓勵英子？（掌聲）那么，這掌聲代表了什么？（鼓勵、敬佩。。）生答，師相機(jī)板書。

4、 學(xué)生齊讀：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲。”

提問：這次的掌聲又包含了什么呢？

討論：英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢？對于對待象英子這樣的人，對待我們身邊的每個人，我們應(yīng)該怎么做呢？

訓(xùn)練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家說聲：謝謝！謝謝大家對我的信任與鼓勵！你們想對英子說些什么嗎？把老師當(dāng)作英子，對著英子說出來吧。

四、升華掌聲，掌聲傳遞愛

1、出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺?！?/p>

“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的情緒又有什么不同？（生答：由憂郁到激動）是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢？（掌聲）

英子在這掌聲中感受到了什么？（信任、鼓勵、贊揚(yáng)、愛。。）。從這兩次掌聲中，你體會到了什么？

五、課外拓展，愛的升華

師：時間過得可真快啊，幾年后，英子給我來信，信中說道：（齊讀）我永遠(yuǎn)不會….

提問：從英子的來信中你們明白了什么？（生答）對，我們每個人都要有自信，骨氣勇氣微笑著面對生活，昂起我們的頭來。下面請讀課外文章《昂起頭來真美》。

小組討論：1、什么事情讓珍妮發(fā)生了變化？

2、老師的那句話：“珍妮，你昂起頭來真美。”讓珍妮感受到了什么？

3、通過這個小故事，我們應(yīng)該怎樣做？

師：英子在掌聲中感受到了愛，其實(shí)，不單單掌聲可以讓人感受到愛，在生活中還有很多方法去鼓勵別人、關(guān)心別人。

三年級語文上冊課件(篇8)

習(xí)作內(nèi)容：

選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。

2、熟練運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并初步學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點(diǎn)，體現(xiàn)個性。

課前準(zhǔn)備

結(jié)合語文實(shí)踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點(diǎn)的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1、前天，我們在《思品與社會》課中舉行“我來夸夸他(她)的活動”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點(diǎn)。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風(fēng)趣……今天，老師給大家提供一個機(jī)會，寫篇文章來

表達(dá)你的真情實(shí)感。

二、交代任務(wù)，選材構(gòu)思

1、出示要求

寫小伙伴的一個特點(diǎn)；

用一件事來寫；

寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實(shí)，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點(diǎn)，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。

2、小組討論

想寫誰？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么？準(zhǔn)備選擇什么事例？

3、大組交流

教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評議和引導(dǎo)，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，可以幫助孩子歸納，也可以板書學(xué)生所說的特點(diǎn)。

如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過，結(jié)果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。

三、提供范例，打開思路

1、朗讀學(xué)生地的優(yōu)秀日記《我的爸爸》

讓學(xué)生邊看聽思考：

①寫誰？人物有什么特點(diǎn)？

②什么事表現(xiàn)了這一特點(diǎn)和品質(zhì)?

③哪些細(xì)節(jié)描寫生動地體現(xiàn)來這一特點(diǎn)?

2、交流歸納

四、自擬題目，下筆成文

1、根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認(rèn)真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

2、動草起筆。教師巡回指導(dǎo)。

五、修改謄寫。

1、寫好后自行修改。

2、教師面批后，謄寫習(xí)作。

第二課時

教學(xué)過程：

一、欣賞佳作。

評議，什么地方值得我們學(xué)習(xí)。

二、修改問題較多的習(xí)作1篇。

1、投影展示習(xí)作。

2、評議：

什么地方需要修改？

如：格式、標(biāo)點(diǎn)、詞語的運(yùn)用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……

三、再次修改自己的習(xí)作，謄寫1遍。

三年級語文上冊課件(篇9)

1、好奇心總是讓我們?nèi)ヌ骄吭S多事物，想知道為什么，并驅(qū)使我們不斷尋找問題的答案。我們這些經(jīng)歷其實(shí)和科學(xué)家的工作十分相似。

2、科學(xué)家工作[或者說科學(xué)研究]經(jīng)歷的四個階段是：提出問題、作出猜測、尋找證據(jù)、得出結(jié)論。

3、我們要進(jìn)行科學(xué)研究首先要學(xué)會提出問題?？茖W(xué)研究就是提出問題并想辦法尋找答案的過程。

4、愛德華·琴納是一位英國鄉(xiāng)村醫(yī)生，他是一位發(fā)現(xiàn)接種牛痘預(yù)防天花的科學(xué)家。牛會生一種類似天花的病，這是就牛痘。

5、1824年英國人羅杰特做了一個“動起來小人”的有趣的活動，并對這一活動作出了自己的解釋：人眼具有“暫時記憶能力”，電影就是根據(jù)他解釋的原理制作的。

6、我知道的科學(xué)家有：

袁隆平：培育出雜交水稻新品種，他被譽(yù)為“雜交水稻之父”

8、紙鸚鵡“站”起來和不倒翁的秘密都是上輕下重，保持左右平衡。

1、的物體，生物共同的大、會死亡、需要營養(yǎng)、能繁殖后代、要呼吸、對刺激有反應(yīng)。因此我可以判斷：機(jī)器人是無生命的，因?yàn)樗怀詵|西。

2、

水滴、機(jī)器人、電腦、云、瀑布都不屬于生物。3、植物就是依靠陽光進(jìn)行獨(dú)立活動，位置一般不移動，它不需要尋找食物。4、樹葉的生長形式有對生、互生、輪生三種形式。生長葉子的地方稱為“節(jié)”。

5、昆蟲的身體分為頭、胸、腹三部分，產(chǎn)卵繁殖后代，有三對足是昆蟲最明顯的標(biāo)志。

6、蝸牛的形狀：蝸牛有一個螺旋形的硬殼、身體柔軟、頭部有觸角，大觸角上端的圓點(diǎn)是它的眼睛;當(dāng)蝸牛受到驚嚇或被觸到會蜷縮到殼里，蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方，蝸牛喜歡在夜間活動。在蝸牛的面前放上酒、醋等刺激物時，它會收縮觸角。

蝸牛由頭、胸、腹、殼四部分組成蝸?？扛棺闩佬?。蝸牛的黏液對它的爬行部分起保護(hù)作用。蝸?？魁X舌吃食物。

7、螞蟻是群居動物，喜歡和同伴生活在一起，螞蟻喜歡吃甜食和餅干。螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，有三對足，一對觸角。螞蟻是動物中的大力士。它通過觸角和分泌物的氣體傳遞信，把不是“一家”的螞蟻放在一起，尤其是數(shù)目不等時，它們會立刻咬起來，同窩的螞蟻不但不咬，還會互相喂食。8、鳥有羽毛和喙，都產(chǎn)卵繁殖后代。9、動物和植物都是有生命的，所以人們把它們統(tǒng)稱為生物。10、在下面圓圈里的恰當(dāng)位置填寫：人、動物、植物、有生命的物體。

1、水是動植物體的重要組成部分，水對我們的身體非常重要，營養(yǎng)的吸收、廢物的排泄都離不開水。我們能保持正常體溫也多虧了水。一般情況下，如果連續(xù)5天不喝水，人的生命就會受到威脅。

2、水在動植物體內(nèi)的比重很大，人體65%是水，蔬菜90%是水，雞蛋76%是水，魚85%是水。

3、生命離不開水，水就像母親的乳汁一樣，哺育著地球上所有的生命，人用口喝水，植物用根喝水。

4、我們在研究小草每天“喝水”時，在試管上滴幾滴油的目的是防止水份蒸發(fā)。

5、水是生命的搖籃，水還是大自然的“空調(diào)器”

6為了安全起見，千萬不能隨便聞，更不能隨便嘗。

1、物品都是用材料做成的，材料按其來源分為天然材料和人造材料，天然材料直接來

自大自然，如羊毛、木材、石料。人造材料是由加工處理天然材料，或使天然材料的性質(zhì)發(fā)生變化后制造出來的。如紙、鐵、玻璃和塑料都是人造材料。

2、一種物品的不同部位往往由多種不同特性的材料構(gòu)成。

3、造紙術(shù)是東漢蔡倫發(fā)明的，造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一。

4、紙的主要原料是木材;用廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。5.用木材造紙的生產(chǎn)過程是：木材去皮;切成小片;煮爛成漿;攪拌;漂白;瀝干水分;壓成紙張。6、紙有透光、吸水、結(jié)實(shí)等特點(diǎn)。為了保護(hù)木材資料，我們要注意節(jié)約用紙。節(jié)約用紙就是在保護(hù)木材資。

7、常見的紡織材料有：棉、麻、毛、絲、尼龍。尼龍是最早的人工合成纖維，是從石油中提煉的。雨傘面就是用尼龍做的，內(nèi)衣最好用棉布做。

8、我們利用、具有、富有延展性等性質(zhì)。

10、在鋁、銅、鐵、金中，鐵的硬度最大，金延展性最好且最重，銅的導(dǎo)熱性最好，金的價格最貴。

12.生產(chǎn)塑料的原料是：石油化工品;塑料最顯著的特點(diǎn)是：可塑性強(qiáng);塑料最大的缺點(diǎn)是:不易分解腐爛。

1、愛提問是人類好奇天性的一種表現(xiàn)，也是科學(xué)探究活動的起點(diǎn)。我們要不斷地從愛提問發(fā)展為會提問。

(2)對一些流行說法提出懷疑;

(3)在進(jìn)行科學(xué)小制作的過程中。

3、法布爾是世界上第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，著成了《昆蟲記》這部不朽的著作。

4、伽利略在比薩斜塔作實(shí)驗(yàn)，推翻了亞里士多德的“重量決定下落速度”的觀點(diǎn)。

5、金魚最常見的死因是貪得無厭，并不是它不知饑飽。金魚不會捕食，所以它不會放過每一粒投向它的食物。

6、“冬蟲夏草”又叫“黃金草”它兼有蟲和草的處形，但非蟲非草，屬于菌藻類生物。它不會冬天變成蟲，夏天變成草。

7、在科學(xué)探究中，尋到問題答案的方法有：

(1)到圖書館或上網(wǎng)查資料---獲得間接知識;

(2)自己通過觀察和實(shí)驗(yàn)找答案---獲得直接知識。

8、為了加深理解和保持記憶，我們可以制作信息卡。

9、我們選擇研究問題時，應(yīng)該多提什么樣的問題?

(1)多提可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查能夠找到答案的問題;

(2)多提與科學(xué)知識有關(guān)的問題;

(3)多提不涉及復(fù)雜知識的問題10.不明飛行物的英文縮寫UFO。