生命教育觀后感

生命教育觀后感合集。

今天幼兒教師教育網(wǎng)將為您準(zhǔn)備有關(guān)“生命教育觀后感”的精彩文章，你知道該如何用作品名觀后感記錄自己的心得感悟嗎？寫(xiě)觀后感時(shí)要全面理解文章，才能表達(dá)真摯的情感，請(qǐng)將本頁(yè)添加到您的瀏覽器書(shū)簽夾中以便快速訪問(wèn)！

生命教育觀后感 篇1

9月13日，老師帶領(lǐng)我們?nèi)タ窗踩逃盗衅?。我看了安全教育系列片的感受是：生命只有一次，人人都?yīng)該珍惜。在學(xué)校里，不要使用暴力，校園暴力主要在學(xué)生之間、社會(huì)之間，學(xué)校附近，所以，我們一定要制止這種行為。在樓梯間應(yīng)該不能擁擠，如果一擠，后果將不堪設(shè)想！交通安全要牢記，據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年來(lái)，中、小學(xué)生交通事故共死亡3734人，傷2萬(wàn)多人，這是一個(gè)多么大的數(shù)字?。?yīng)此我們一定要遵守交通規(guī)則。我們應(yīng)該怎樣遵守交通規(guī)則呢？

1、走路要走人行道，沒(méi)有人行道的，須靠路邊走。

2、橫過(guò)馬路要走人行橫道。

3、紅燈停，綠燈行。

4、不鉆馬路攔桿。

5、不在汽車(chē)臨近時(shí)或車(chē)輛前后橫穿馬路。

6、牢記從家里到學(xué)校的.行走路線……我們不能吃臟的東西，吃飯之前要洗手，不買(mǎi)過(guò)期的食品，你們記住了嗎？

出了安全事故，不僅會(huì)傷害自己，還會(huì)傷害到家庭、社會(huì)，因此我們應(yīng)時(shí)刻提醒自己：注意安全！

生命教育觀后感 篇2

世界很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。

“愛(ài)”這種東西很空泛，它可以是看得見(jiàn)的，也可是看不見(jiàn)的，但它肯定是可以感受的到的，因?yàn)槿耸且环N情感型的動(dòng)物，它熱血而不冷血!教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的學(xué)生。很多情況下，愛(ài)是一種特殊的動(dòng)力，可以創(chuàng)造新的生命,創(chuàng)造新的奇跡，創(chuàng)造教育的輝煌!

“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽”，教師是對(duì)學(xué)生的愛(ài)理應(yīng)是無(wú)私的，而這種純潔的愛(ài)，客觀上必然是會(huì)贏得學(xué)生愛(ài)的回報(bào)。每位學(xué)生都是充滿(mǎn)單純、善良、天真的品性，我們對(duì)他們的愛(ài)，他們會(huì)銘記于心，會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。面對(duì)突如其來(lái)的生日祝福，是感動(dòng)、是欣慰，更是一種幸福!這就夠了，愛(ài)的教育，就是使學(xué)生在感受到老師的愛(ài)后，把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜?，正所謂“親其師，信其道”而“樂(lè)其道”，因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教育是一種“良心式”的工作，我們絕對(duì)不能讓自己的愛(ài)打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉,來(lái)償還學(xué)生對(duì)我們的無(wú)止境愛(ài)。也許這需要用上我們的一輩子!

同時(shí)，教育還需要博愛(ài)，古代教育家早就提出“有教無(wú)類(lèi)”，“同在一片藍(lán)天下，孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利?！毙抡n程背景下也提出教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生?！鞍滋禊Z”要愛(ài)，“丑小鴨”更需要愛(ài)，唯有愛(ài)滿(mǎn)天下才能換來(lái)桃李芬芳。面對(duì)“后進(jìn)生”一次次“舊病復(fù)發(fā)”，老師應(yīng)該是寬容地就勢(shì)引導(dǎo)，把關(guān)懷和寬容作為與學(xué)生溝通的法寶，堅(jiān)信教育是一個(gè)過(guò)程，必須循序漸進(jìn)，切不可一步到位。堅(jiān)持用自己滿(mǎn)腔的熱情和信心鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，把更多的關(guān)注投向他們，人心總是肉長(zhǎng)的，總有一天，他們會(huì)被感化。在閱讀那份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一名學(xué)生的教育手記,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,將來(lái)我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)!這就要求我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。

《生命教育》不是一般意義上用手寫(xiě)出來(lái)的文字，而是一本用身體實(shí)踐出來(lái)的好書(shū)。這些文字，沒(méi)有一句灰色的理論，在字里行間，流淌著的是真摯的教育情懷與理性思考，因?yàn)?，沒(méi)有對(duì)教育的一種悲憫之愛(ài)，便無(wú)法讓教育成為自己的宗教，沒(méi)有一種對(duì)師生的慈父般的情懷，便不可能有那種跨越時(shí)空的漫步和建設(shè)性的思考與策略。

生命教育觀后感 篇3

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，教育是一項(xiàng)偉大的精神事業(yè)。作為一名教師，學(xué)生在成長(zhǎng)，我們?cè)诔砷L(zhǎng)。我們面對(duì)的是“以人為本”的教育，是“平等”的教育，更是具有“生命感”以及“責(zé)任感”的教育，我們要將這些融入到我們的生命中，然后在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生獲得最有“生命感”的教育。

我更深切地感受到，完美的課堂不僅是教學(xué)，更是生活的意義和價(jià)值。作為一名教師，也許你的一句話會(huì)影響學(xué)生的生活。當(dāng)你走在街上，那些被你已忘的學(xué)生來(lái)到你身邊和你交談時(shí)，你會(huì)感到你的教學(xué)行為是多么成功。

做一個(gè)有“生命感”的教育者。首先，要能看到生命的存在。我們的教育目標(biāo)是過(guò)和我們一樣的生活。我們不能像馴養(yǎng)的動(dòng)物。我們要做的只是引導(dǎo)他們，而不是控制他們。

比如在數(shù)學(xué)課上，我們絕不會(huì)責(zé)怪喜歡隨意做小動(dòng)作的孩子，而是引導(dǎo)學(xué)生比較誰(shuí)坐的最直，絕不會(huì)批評(píng)喜歡隨意打斷的孩子，而是引導(dǎo)學(xué)生出來(lái)回答問(wèn)題。教師對(duì)生命的態(tài)度，應(yīng)該熱愛(ài)。我們教育教學(xué)過(guò)程中，要能正視“問(wèn)題學(xué)生”，無(wú)論有再大的問(wèn)題他還是人，是人就可以感化。

因此，我們應(yīng)該從每一個(gè)細(xì)節(jié)去關(guān)心學(xué)生，傾聽(tīng)他們的愿望和需要，傾聽(tīng)他們的情感，傾聽(tīng)他們的思想。

第二，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，保持學(xué)生的人生觀，相信每個(gè)學(xué)生都能擺脫發(fā)展中的不好的東西。尤其是對(duì)底層學(xué)生來(lái)說(shuō)，責(zé)罵和勸說(shuō)的效果是完全不同的。我記得我在三（四）班當(dāng)班主任的時(shí)候，只想著怎么制定好規(guī)矩，搖搖晃晃，粗暴管理，弄得嗓子啞，什么都不說(shuō)，效果一點(diǎn)也不好。

有些學(xué)生作業(yè)做得很慢。有些學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不注意上課。一些學(xué)生經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，沒(méi)有自我約束能力。我該怎么辦？我班采取“小星星”排行榜，看誰(shuí)得的“小星星”多，上課表現(xiàn)好、作業(yè)又快又對(duì)、與同學(xué)和睦相處等都可以獲得一顆“小星星”，對(duì)于每次考試有進(jìn)步的學(xué)生都可以獲得一顆“大拇指”，總數(shù)滿(mǎn)5次就可以獲得獎(jiǎng)品。學(xué)生的積極性很高，但也有表現(xiàn)不好的學(xué)生，我會(huì)取消他的一顆“星星”，對(duì)上課自控能力差的學(xué)生，也不要求和好學(xué)生一樣，如果我對(duì)一個(gè)多動(dòng)的學(xué)生說(shuō)“老師相信你能改掉好動(dòng)這個(gè)習(xí)慣，我們從下一節(jié)課就開(kāi)始好嗎，只要你多堅(jiān)持3分鐘就可以，如果你能做到老師就在全面小朋友面前表?yè)P(yáng)你，你能試試看嗎？

”學(xué)生說(shuō)“能”！下節(jié)課，我會(huì)提前提醒學(xué)生們我們的協(xié)議。在課堂上，我將繼續(xù)暗示他在我的照顧下取得了進(jìn)步。他讓我看到了生命蓬勃的成長(zhǎng)動(dòng)力，聽(tīng)到了成長(zhǎng)純凈的生音！

再次，教育生命的成長(zhǎng)性，我們?cè)陉P(guān)愛(ài)學(xué)生生命成長(zhǎng)的同時(shí)，也要注重自己的生命，要能夠發(fā)現(xiàn)自我生命和學(xué)生生命的聯(lián)系，所以，教育者與受教育者一起關(guān)注生命成長(zhǎng)中的種種困境，承擔(dān)生命的各種艱難與沉重，承擔(dān)人生無(wú)處不在的悲哀，承擔(dān)個(gè)體生命時(shí)常襲來(lái)的孤獨(dú)感、無(wú)助感，就是一起分享生命成長(zhǎng)的幸福和尊嚴(yán)。要做一個(gè)有“時(shí)間感”的教育者。我們常常感嘆歲月如梭，一眨眼教過(guò)的孩子都大學(xué)了、工作了，甚至和自己成為了同事，當(dāng)看到他們的成長(zhǎng)時(shí)我們是否可以自豪地說(shuō)“我對(duì)這位學(xué)生的教育，深入到了他的生命中，影響著他后來(lái)的人生腳步，我的教育造就了他今天的輝煌”。

是的，生命本身充滿(mǎn)了時(shí)間，生命的成長(zhǎng)也需要時(shí)間。在教育工作中，什么時(shí)候生活文明，什么時(shí)候才能有結(jié)果？這是周期性的，或者可以說(shuō)是有規(guī)律的。因此，我們教育者所要做的就是守候。臺(tái)灣女作家龍應(yīng)臺(tái)曾這樣描述一個(gè)美麗的教育場(chǎng)景：

“我，坐在斜陽(yáng)淺照的臺(tái)階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專(zhuān)心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓她從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用她五歲的手指。孩子，你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)?！?/p>

這種教育場(chǎng)景是建立在尊重兒童個(gè)體生命的基礎(chǔ)上，是建立在正確認(rèn)識(shí)兒童生命成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上的。學(xué)校不是工廠，教室不是車(chē)間，教室不是技術(shù)工人，教育不是為批量生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品。尊重個(gè)人和人性已成為當(dāng)今教育的主題。

教育過(guò)程是個(gè)體生命成長(zhǎng)的過(guò)程。生命的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)逐漸抽枝的過(guò)程。因此，我們的教育需要冷靜，需要慢慢等待，尊重等待中的生活，成熟的生活，充分開(kāi)放的生活。一位教師朋友向我講起他在教學(xué)中采取的“三清”教學(xué)模式，即“堂堂清、日日清、周周清”。

我很感動(dòng)，他在課后沒(méi)有把負(fù)擔(dān)留給學(xué)生，但我們不能忽視人們接受能力的速度之差。同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有些孩子只要幾分鐘就能掌握，而有些孩子為了達(dá)到教師確定的目標(biāo)，需要付出比別的孩子更多的時(shí)間，并不能做到“堂堂清、日日清、周周清”。雖然有了分層教學(xué)的理念，但是在高效課堂的旗幟下，一些教師為了追求所謂的課堂效率，自然而然地采取了一刀切的教學(xué)方法，限時(shí)限刻、日清周結(jié)，不給學(xué)生充分的學(xué)***、成長(zhǎng)時(shí)間。

這些不僅是學(xué)生的傷害，更是教師的痛苦，更是我們教育的恥辱。生命的過(guò)程就是等待的過(guò)程。教育者不能揠苗助長(zhǎng)，只能尊重規(guī)律，讓幼苗慢慢助長(zhǎng)。

等待是一種心情。在一個(gè)真誠(chéng)教育人的教育家眼里，接受能力強(qiáng)的學(xué)生是上天的寵兒，接受能力慢的學(xué)生也是上天雕刻的。他們都會(huì)向生命成長(zhǎng)的同一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，區(qū)別只在于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的先后問(wèn)題，而生命同樣精彩。

因此,我們既欣賞奔跑在前面的學(xué)生，也要放慢速度，和后面的學(xué)生一道，慢慢品味生命拔節(jié)的過(guò)程。等待是一種能力。當(dāng)今的教育不可避免地受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)各種世俗因素的影響。

作為一名教育工作者，我們能不能冷靜下來(lái)，陪伴學(xué)生走過(guò)學(xué)習(xí)和人生成長(zhǎng)的過(guò)程？這也是對(duì)我們?cè)谖ㄎ镏髁x社會(huì)中教育人們尊重生活的能力的挑戰(zhàn)。

生命教育觀后感 篇4

讓我們的教育成為以成長(zhǎng)為中心的教育--

吳佳慧寒假期間，我認(rèn)真地拜讀了肖川老師的書(shū)-——《教育讓生命更美好》，這無(wú)疑是我新年的一份最好的禮物之一。肖川先生用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪了教育的多彩世界。這本書(shū)蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，讓人感到意味深長(zhǎng)，醒悟過(guò)來(lái)。書(shū)中的許多想法和建議值得細(xì)細(xì)品味，讓人讀了又想，給我?guī)?lái)了一個(gè)詩(shī)意溫馨的幸福世界。

在本文的前言中，肖川先生舉了幾個(gè)例子。其一，他上學(xué)時(shí)，班上有名瘦小、單薄的女孩，她的同桌說(shuō)她身上有味道，于是，班上其他學(xué)生都嘲笑她，侮辱她，她的老師和家長(zhǎng)對(duì)此事也置若罔聞。第二，湘潭一名初中女生被歹徒逼迫，三次轉(zhuǎn)學(xué)。她仍然無(wú)法擺脫其他學(xué)生的奚落和羞辱。

其三，2005年桂林一中年女子欲跳樓，圍觀者簇?fù)碓跇窍驴礋狒[甚至有的人還在底下喊“快跳啊!”

看了這些案例，讓人心情沉重。肖川先生在書(shū)中說(shuō)，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是因?yàn)槲覀兊奈幕狈Σ?ài)。我們的社會(huì)中彌漫著對(duì)強(qiáng)者的仇恨和對(duì)弱者的歧視，充滿(mǎn)著對(duì)特權(quán)的追逐和眼熱，而對(duì)于公平與正義的吁求和呼喚是那樣的稀缺和微弱。

有鑒于此，在我們的教育中著力培植生命意識(shí)，高揚(yáng)生命情懷，對(duì)于我們文化和國(guó)民性的改造，無(wú)疑是十分必要的。

肖川老師說(shuō):“我所能想到的最重要，最有價(jià)值的事情，莫過(guò)于受過(guò)良好的教育。因?yàn)橹挥辛己玫慕逃拍苁刮覀儞碛袦Y博的知識(shí)、清晰的智力、開(kāi)放的氣質(zhì)、寬廣的胸懷和高尚的教育。

什么是好教育。肖川老師說(shuō):“好教育包括重視人格的培養(yǎng)，重視人類(lèi)核心價(jià)值的浸染，重視理智訓(xùn)練，重視充分和得體的自我表達(dá)。

好教育還包括教育過(guò)程中始終充滿(mǎn)禮貌，尊嚴(yán)，秩序，溫暖和熱情--如果學(xué)生處于一種充滿(mǎn)支持和鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍中，他們就更愿意挑戰(zhàn)有難度的任務(wù)并嘗試各種各樣的學(xué)習(xí)策略?！?/p>

作為一名小學(xué)教師，小學(xué)教育對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)非常重要。良好的教育是孩子們幸福生活的起點(diǎn)。

一。如何給孩子們良好的教育。

托爾斯泰說(shuō):“愛(ài)孩子是老母雞都會(huì)干的事，關(guān)鍵是怎樣教育孩子?！?/p>

肖川：在教育中，如果我們能用心營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)真誠(chéng)和愛(ài)心的氛圍，一個(gè)好的教育才有最切實(shí)的保障。

2.改變教師自己的思想。

肖川老師說(shuō):用思想武裝我們的行為，用思想重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動(dòng)改變:行動(dòng)改變，命運(yùn)改變?！庇盟枷胩找睂W(xué)子的心靈。

我給你帶來(lái)了一段泰國(guó)勵(lì)志**?！段也幌胱屇愕玫谝弧贰Ｓ捌m是雀巢的廣告，但情感真摯，感人至深，給我們上了一堂深刻的家庭教育課，同時(shí)我們也該反思作為媽媽和老師的我們?cè)诮逃^(guò)程中如何給孩子一個(gè)好教育，好人生的開(kāi)始。

我認(rèn)為我們應(yīng)該和孩子們一起長(zhǎng)大。

1.正確面對(duì)落后.任何人不可能一生下來(lái)就是王者,而大多數(shù)人一生下來(lái)都成長(zhǎng)不了王者.畢竟第一只有一個(gè).

2。鼓勵(lì)。孩子們的表現(xiàn)不好。老師做的不是沒(méi)完沒(méi)了的責(zé)罵，而是鼓勵(lì)

三。懷疑。作為一個(gè)長(zhǎng)期沒(méi)有從事學(xué)前教育的人，我們?nèi)匀粦岩勺约?，即使每一個(gè)決定都是深思熟慮的。但我們還是要堅(jiān)持

四。艱苦的工作。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，每個(gè)人都要面對(duì)失敗，孩子也一樣。我們也是

5.質(zhì)變.在經(jīng)歷了失敗與挫折,但也一次次重新爬起來(lái)之后最后哪怕贏了1分,這平凡的一分卻也堅(jiān)定了我們和孩子勇敢向前的信念.

讀肖川先生的書(shū)，看這部短片，我深受感動(dòng)。

孩子不好的時(shí)候，是不是少了我們的鼓勵(lì)？當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，我們是否堅(jiān)定了他的信心？

我們要做的不是要比任何人都強(qiáng),不是一定要沖刺no.1,而是每天的努力—努力超越昨天的自己，每天使自己進(jìn)步哪怕一點(diǎn)點(diǎn)。

我喜歡書(shū)封面的這段話:“生命是一段旅程，不管路途開(kāi)滿(mǎn)鮮花還是布滿(mǎn)荊棘，走或不走，時(shí)光都會(huì)將你帶到盡頭。用欣賞的態(tài)度對(duì)待生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活本來(lái)就是那么美好。

教會(huì)學(xué)生擁有欣賞生命的態(tài)度，所有的教師都對(duì)此負(fù)有責(zé)任。

人生的最高境界是活在自己的感情中，為有價(jià)值的目標(biāo)不懈努力。讓我們用一顆詩(shī)意的心去享受生活、教育、學(xué)習(xí)，快樂(lè)地生活！

生命教育觀后感 篇5

讀《走進(jìn)生命的教育》有感

廣州市白云區(qū)西洲中學(xué)楊名玥

古人言：“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！痹谖铱磥?lái)，教育，已不僅僅是局限在傳道授業(yè)解惑了，與時(shí)俱進(jìn)的教育，必然是深入生命的教育。

假期有幸拜讀了梁老師的大作《走進(jìn)生命的教育》，感慨良多，用最大的誠(chéng)意去育人，必將收獲職業(yè)生涯最暖心的回報(bào)。

梁老師的著作中例子靈動(dòng)真實(shí)，她用實(shí)實(shí)在在的教育方式給我們呈現(xiàn)了她的教育過(guò)程與結(jié)果。我，作為一個(gè)不算資深的班主任，從中可謂是獲益良多。在讀到我在反思自己之后，我真的在做班主任的過(guò)程中走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界嗎？

我在處理事情的時(shí)候有換位思考了嗎？我對(duì)他們的愛(ài)，他們是否真切感受到了？這不由得讓我想起了一幕往事。

那是剛工作時(shí)當(dāng)班主任，正是激情萬(wàn)丈，血?dú)夥絼偟哪昙o(jì)，似乎眼睛里容不得一粒沙子。在那天的最后一節(jié)課上，我抓住了幾個(gè)背誦不完的學(xué)生。他們都很好。為了早點(diǎn)回家，他們正在奮戰(zhàn)。

下課鈴響后，只剩下最后一個(gè)男學(xué)生沒(méi)背完，但是我今天又要值班不能在教室守著他背，所以我說(shuō)，跟著我去值班吧。

他默默地一聲不發(fā)地收拾書(shū)包，于是催促到，快點(diǎn)，這時(shí)他很不耐煩地說(shuō)了句，知道了。我聽(tīng)了心里有點(diǎn)氣，但是也不多說(shuō)什么，小孩子嘛，要留堂總是有點(diǎn)情緒的，不和他斤斤計(jì)較。來(lái)到教學(xué)樓樓下，幾個(gè)朋友都在等他，這時(shí)他更生氣了，朋友問(wèn)他為什么，他公然指著我說(shuō)，拿著，被她帶走。

罵了一個(gè)粗口，我還是不動(dòng)聲色，他又重復(fù)說(shuō)了一遍，這時(shí)我實(shí)在無(wú)法忍受了，噼里啪啦就對(duì)著他罵了起來(lái)，我這一罵，真的把他給嚇到了，而此時(shí)正在下課回家的學(xué)生們都紛紛圍了過(guò)來(lái)，駐足看著。他就垂著頭，一聲不吭。

一直走到我值班的地方。他站起來(lái)背對(duì)著我。淚刷刷地流。眼神里流露出來(lái)的是憤怒與羞愧。

我沒(méi)說(shuō)話了，先讓他站了一會(huì)。當(dāng)我冷靜下來(lái)時(shí)，我拍了拍他的肩膀，用溫柔的聲音和他聊天。我知道，該罵的已經(jīng)罵了，不能再把事情惡化了，這個(gè)孩子，此時(shí)肯定覺(jué)得很丟臉，因?yàn)槔蠋熢谀敲炊嗳嗣媲傲R了他，所以，現(xiàn)在的我，要給他一個(gè)臺(tái)階下。

我溫和地和他說(shuō)了很長(zhǎng)時(shí)間，但他還是不想理我。從他的嘴的形狀，我可以判斷他的情緒起伏。

可是，我也不放棄，他不說(shuō)，我就繼續(xù)說(shuō)，雖然他很倔強(qiáng)，但，內(nèi)心似乎沒(méi)有那么抗拒我了，只是，眼淚還是忍不住地往下流。這個(gè)孩子，還是一個(gè)好孩子來(lái)的，最起碼，他愿意接受我的教育，如果他敵對(duì)意識(shí)很強(qiáng)，他大可以揚(yáng)長(zhǎng)而去，然而，他并沒(méi)有這樣做。為此，我不會(huì)也不能放棄他。

最后，天色已經(jīng)慢慢暗下來(lái)，我擔(dān)心孩子回家的安全了，此時(shí)的我已經(jīng)很明顯感覺(jué)到他也平靜下來(lái)了，我沒(méi)有逼他說(shuō)什么，我只是讓他回家好好想清楚自己今天有沒(méi)有做錯(cuò)什么，然后明天給答復(fù)我主動(dòng)去辦公室找我。他終于開(kāi)口了，他答應(yīng)了我。但第二天，我沒(méi)有等他活躍的身影，即使很長(zhǎng)時(shí)間，他還是躲開(kāi)了我。

這件事之后，我開(kāi)始反思，我錯(cuò)了**？作為一名班主任，我在他面前發(fā)號(hào)施令，給他權(quán)力，卻忽視了學(xué)生的內(nèi)心感受。后來(lái)，在慢慢磨礪的過(guò)程中，我也漸漸明白，魯莽的錯(cuò)誤是**。

當(dāng)然，教育的方式有多種，作為老師，特別是班主任，不要把自己的學(xué)生當(dāng)成是受自己控制的，而要與他們交心，真正設(shè)身處地地去感受他們的感受，遇到問(wèn)題共同想辦法，這樣的老師，才是成功的老師， 這樣的方式，才有可能得到學(xué)生的尊重。

時(shí)過(guò)境遷，我依然在教育第一線慢慢實(shí)踐著，努力著，我也學(xué)會(huì)了融入孩子們的世界去與他們平等交流，但愿，我的一腔熱血，不辜負(fù)“老師”這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)。

生命教育觀后感 篇6

在4月9日和10日聽(tīng)了兩天徐長(zhǎng)青工作室主辦的全國(guó)特級(jí)教師觀摩課，課堂上教師和孩子們的狀態(tài)讓我印象深刻、幾乎每節(jié)課中學(xué)生都處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，看得專(zhuān)心，聽(tīng)得仔細(xì)，想得認(rèn)真，做的投入，說(shuō)得流利，合作得愉快，真正體現(xiàn)了以生為本，自主學(xué)習(xí)、自信匯報(bào)、快樂(lè)成長(zhǎng) ，教師們只是一個(gè)讓學(xué)生自我發(fā)揮、自我發(fā)現(xiàn)、自我完成的服務(wù)者、引導(dǎo)者，真正從拉動(dòng)學(xué)生的纖夫，轉(zhuǎn)變?yōu)樯哪琳摺?/p>

這讓我想到曾經(jīng)讀過(guò)的一本書(shū)《教育激揚(yáng)生命》，書(shū)中主要講解的是生本教育，即“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的以生為本的教育觀、價(jià)值觀、

通過(guò)聽(tīng)課我在思考，這些老師是如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生本教育觀念，做到以生為本呢？

一、徹底改變觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一項(xiàng)充滿(mǎn)藝術(shù)色彩、極富藝術(shù)魅力的實(shí)踐活動(dòng)，它應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思考、探索、想象、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)空間、所以，在每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，這些教師只是一個(gè)導(dǎo)演，而學(xué)生是主演，導(dǎo)演事先設(shè)計(jì)好課型、教學(xué)內(nèi)容、課堂活動(dòng)，把一節(jié)課的所有時(shí)間和空間都還給學(xué)生，把語(yǔ)文課堂變?yōu)閷W(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”的舞臺(tái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手為主、

二、創(chuàng)造一切條件，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

語(yǔ)文教學(xué)不僅能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還能豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，同樣能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力得到發(fā)展、在教學(xué)中，他們不僅在課堂上建立以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為主體的討論式、啟發(fā)式、質(zhì)疑式等動(dòng)態(tài)教學(xué)形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的心靈，還注重聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新熱情，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到大力發(fā)展、學(xué)生就會(huì)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就有活力、有朝氣，為創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了契機(jī)、總之是盡力創(chuàng)造可能多的條件，培養(yǎng)學(xué)生的一切能力，就是真正體現(xiàn)了“為了學(xué)生的一切”、

這些也不禁讓我感到在自己的課堂上一定也要敢于放手，只有大膽放手，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，才能看到學(xué)生帶來(lái)的驚喜、

生命教育觀后感 篇7

《傾聽(tīng)生命》這本書(shū)主要講的是：生命是非常美好的，在這短暫的生命中，還需要有夢(mèng)想。如果一個(gè)人沒(méi)有夢(mèng)想，他將無(wú)法理解短暫而冒險(xiǎn)的人生的意義。

我也曾為夢(mèng)想而煩惱。我有很多夢(mèng)想，比如：廚師，老師，但是我放棄了，因?yàn)槲抑牢覜](méi)有天賦。

自從我看了“感動(dòng)中國(guó)十大人物頒獎(jiǎng)典禮”這篇報(bào)道，其中有兩個(gè)人讓我記憶猶新，他們是李桂林、陸建芬。他們是夫妻同時(shí)也都是教師，在一個(gè)被稱(chēng)為“云上學(xué)堂”的二坪村里教書(shū)。他們教書(shū)幾十年，受挫幾十年：

陸老師因?yàn)閯诶圻^(guò)度而生了??；他們的兒子在一次玩耍中被繩子絆倒，后來(lái)因?yàn)闆](méi)有及時(shí)**而殘疾；還經(jīng)常幫助困難學(xué)生；有些學(xué)生回家要爬過(guò)五座“天梯”，路程艱難，兩位老師總是每天堅(jiān)持護(hù)送他們……一個(gè)被他們幫助過(guò)的學(xué)生向**講述了他們的感人事跡，最后他們被評(píng)為“最美鄉(xiāng)村教師”。

從此，我就立志要成為老師，把那些沒(méi)有條件讀書(shū)的孩子領(lǐng)進(jìn)學(xué)***地，讓他們感受學(xué)***趣。之后，我的語(yǔ)文老師告訴我們，只有中國(guó)的莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，而許多外國(guó)的人獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?，F(xiàn)在，我又立志成為一名偉大的作家。

我在老師和作家之間徘徊。過(guò)了好久，才真正確定牽絆我一生的目標(biāo)：當(dāng)一名作家。

我想為中國(guó)贏得榮譽(yù)，讓更多的人在中國(guó)獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

盡管這個(gè)夢(mèng)想現(xiàn)在還渺無(wú)希望，但是，我一定會(huì)為這個(gè)夢(mèng)想奮斗努力。中國(guó)夢(mèng)是我的夢(mèng)。我的夢(mèng)想是讓我們的國(guó)家更加繁榮！

生命教育觀后感 篇8

近日，懷著崇敬之心，閱讀了陶繼新先生與王登峰先生的對(duì)話錄《經(jīng)典教育讓生命有根》一書(shū)，感受頗多，深受啟發(fā)。

陶繼新說(shuō)：我曾思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：從公元前551年孔老夫子出生到中華人民共和國(guó)成立，這2500年間，中國(guó)能夠正規(guī)入學(xué)學(xué)習(xí)的人數(shù)，未必比從1949年到現(xiàn)在入學(xué)就讀的學(xué)生多。同時(shí)我們現(xiàn)在從國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)了許多大教育家的經(jīng)典教學(xué)方法。但遺憾的是，新中國(guó)成立之后的中國(guó)學(xué)子，成為世界級(jí)文學(xué)巨人者屈指可數(shù)。這種悲哀不能不令我們進(jìn)行深入的思考。而中國(guó)古代的每一個(gè)時(shí)代，幾乎都產(chǎn)生了讓世界矚目的大思想家、文學(xué)家。從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的孔子、孟子、老子、莊子、荀子、孫子、屈原等一大批大思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家、軍事家，到帝制王朝的最后一個(gè)朝代清朝的大文學(xué)家曹雪芹，無(wú)一不是世界級(jí)的大師。那時(shí)候還沒(méi)有蘇霍姆林斯基，也沒(méi)有布魯姆和布魯納，即使有，也因國(guó)域之隔而無(wú)法學(xué)習(xí)其精妙的教學(xué)方法。但是，我們的先人造就了一批又一批的大文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家。這種悖論的出現(xiàn)，應(yīng)該引起教育界人士的足夠注意。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種令人不可思議的事情呢？我想，目前學(xué)習(xí)內(nèi)容的低下與教學(xué)方法的'不當(dāng)，與古代文人學(xué)習(xí)“取法乎上”和注重讀背形成一個(gè)巨大的反差：古時(shí)候的學(xué)生起始階段學(xué)的是“四書(shū)五經(jīng)”等高層次的文化精典，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是“上中下，左中右”等所謂由淺入深的淺層次文化：古時(shí)候一開(kāi)始就讓學(xué)生去背誦，現(xiàn)在是一開(kāi)始就要學(xué)生去“創(chuàng)造”；古時(shí)候是對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承，現(xiàn)在是對(duì)傳統(tǒng)文化的蔑視；古時(shí)候強(qiáng)調(diào)文化積淀，現(xiàn)在倡導(dǎo)憑空翻新。什么文化積淀，什么厚積薄發(fā)，在“現(xiàn)代教育”中都成了不合時(shí)宜的舊有傳統(tǒng)。如此下去，休說(shuō)諾貝爾獎(jiǎng)與中國(guó)無(wú)緣，大思想家、文學(xué)家難以誕生，就是產(chǎn)生有點(diǎn)名氣的大學(xué)問(wèn)家也難乎其難了。一味地逐新求異，丟失的不僅是中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，還有自己的個(gè)性和中國(guó)文化學(xué)習(xí)的本質(zhì)東西。朗讀與背誦這一簡(jiǎn)單，也是最奏效的學(xué)習(xí)古代文化的方法，千萬(wàn)不要再將其視作污水一樣地潑掉了。

奧修說(shuō)過(guò)，猶太人占世界人口的3%，但他們獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人口數(shù)量占了世界的80%。這是非常值得我們深深思考的。猶太人對(duì)于經(jīng)典的親近在世界上都是罕見(jiàn)的。在傳統(tǒng)的猶太社團(tuán)里，兒童很小就接受了讀經(jīng)教育。根據(jù)猶太經(jīng)典《密西拿》的規(guī)定：兒童六歲開(kāi)始學(xué)習(xí)讀經(jīng)，最通用的教學(xué)方法就是背誦，不管是否理解，先得熟讀成誦?！栋⒉兀邯q太智慧書(shū)》寫(xiě)道：“學(xué)問(wèn)，不進(jìn)則退；不讀經(jīng)，毋寧死?！?/p>

陶繼新說(shuō)：孩子的背誦能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大人想象的。開(kāi)始時(shí)也許沒(méi)有大人背誦得快，但一兩周以后，其背誦能力就充分展現(xiàn)出來(lái)了，就會(huì)將大人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在腦后面。孩子背誦有一個(gè)特點(diǎn)就是記得快、忘得慢。大人正好相反，記得慢、忘得快。同時(shí)，當(dāng)孩子以很快的速度記憶下來(lái)一些經(jīng)典的時(shí)候，也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生一種心理認(rèn)同。

如果在家庭、學(xué)校甚至社會(huì)上給其展示背誦經(jīng)典的舞臺(tái)，他們就會(huì)更加自信，就會(huì)背誦更多的經(jīng)典，就會(huì)給自己積淀一筆終生受用的精神財(cái)富。

陶繼新說(shuō)：在某種意義上說(shuō)，經(jīng)典文化是可以讓生命有根的。如果根扎不深，就可能在西方文化侵入的時(shí)候，不分良莠都“拿來(lái)”，甚至頂禮膜拜。而當(dāng)我們有了經(jīng)典文化之根后，我們就可以在繼承與發(fā)揮中國(guó)經(jīng)典文化的時(shí)候，放開(kāi)胸襟，大膽地將西方文化的精華吸收過(guò)來(lái)，并讓它融入中國(guó)文化之中，成為我們文化發(fā)展的有機(jī)部分。日本對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化比較重視，我曾經(jīng)跟日本早稻田大學(xué)的一位教授交流對(duì)于《論語(yǔ)》的看法時(shí)，令我非常吃驚。他對(duì)《論語(yǔ)》的熟悉程度及解析深度，令中國(guó)的很多專(zhuān)家汗顏。其實(shí)，韓國(guó)也好，日本也好，他們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都與學(xué)習(xí)了中國(guó)傳統(tǒng)文化并使之發(fā)揚(yáng)光大有關(guān)。被譽(yù)為日本的愛(ài)因斯坦的湯川秀樹(shù)《諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者》在自述《旅人》一書(shū)說(shuō)：我五六歲時(shí)就開(kāi)始誦讀中國(guó)經(jīng)典……第一部分是“四書(shū)”，是從《大學(xué)》開(kāi)始的，我最早讀的一本書(shū)就是《大學(xué)》，后來(lái)又讀了《論語(yǔ)》和《孟子》等儒家經(jīng)典?？梢哉f(shuō)，有效地汲取中國(guó)經(jīng)典文化的營(yíng)養(yǎng)，并不阻礙湯川秀樹(shù)獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

的確，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典是民族智慧的結(jié)晶，所載為常理常道，其價(jià)值歷久彌新。經(jīng)典文化將我們的生命全然轉(zhuǎn)換，從情緒化的生活狀態(tài)變成生活目標(biāo)清晰的狀態(tài)；經(jīng)典文化讓我們?cè)谏钪兄匦掳l(fā)現(xiàn)完善與統(tǒng)一；經(jīng)典文化讓我們找到了內(nèi)心的寧?kù)o，獲得心靈的自由；經(jīng)典文化讓我們體味到生命的歡樂(lè)與高貴。而我們又有什么理由不讓我們的接班人，未來(lái)社會(huì)的棟梁們，我們最最親愛(ài)的娃娃們也能體會(huì)到經(jīng)典帶給他們的這種智慧呢。所以讓我們和孩子們一起讀經(jīng)典的書(shū)，做有根的人吧！

生命教育觀后感 篇9

一、什么是生命教育

生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對(duì)生命本身的關(guān)注，包括個(gè)人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升

生命教育是在生命活動(dòng)中進(jìn)行教育，是通過(guò)生命活動(dòng)進(jìn)行教育，是為了生命而進(jìn)行教育。從事生命教育的肖敬在《淺談生命教育讀本》中認(rèn)為生命教育是以生命為核心，以教育手段，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛(ài)護(hù)生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)。讓青少年認(rèn)識(shí)生命和珍惜生命成為這一活動(dòng)的重中之重。

生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)還是教育的最高追求。因此，生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來(lái)的，符合人性要求，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育?！吧逃粌H只是教會(huì)青少年珍愛(ài)生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值；生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類(lèi)的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下；生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。”

生命教育的目標(biāo)

愛(ài)的傳遞通過(guò)臺(tái)灣地區(qū)曉明女中“生命教育”課的單元內(nèi)容安排以及生命教育目標(biāo)，我們可以進(jìn)一步深入了解生命教育的內(nèi)涵。課程的十二個(gè)單元內(nèi)容依次分別是：欣賞生命；做我真好；生于憂(yōu)患；應(yīng)變與生存；敬業(yè)樂(lè)業(yè)；宗教信仰與人生；良性的培養(yǎng)；人活在關(guān)系中；思考是智慧的開(kāi)端；生死尊嚴(yán)；社會(huì)關(guān)懷與社會(huì)正義；全球倫理與宗教。四個(gè)生命教育目標(biāo)分別為：讓學(xué)生體會(huì)生命的無(wú)常，珍惜自己，關(guān)懷別人；讓學(xué)生闡揚(yáng)生命的光輝，樂(lè)于助人，良好人際關(guān)系；讓學(xué)生了解生命的意義，感恩惜福，愛(ài)護(hù)大自然；讓學(xué)生珍惜生命的價(jià)值，樂(lè)觀進(jìn)取，樹(shù)立正確人生觀。

從生命教育近四十年的實(shí)踐歷程來(lái)看，它首先是從人們要求控制青少年自殺率不斷上升的這一殘酷現(xiàn)實(shí)開(kāi)始的，是作為預(yù)防未成年人自殺的權(quán)宜之計(jì)被提出來(lái)的，然而人生命的全部不僅僅是生物的軀體，自然的生命僅僅是人生命存在的前提和物質(zhì)載體，真正讓人和動(dòng)物區(qū)別開(kāi)的是人類(lèi)有豐富的精神生活。因此我們?cè)诳疾焐逃膬?nèi)涵時(shí)就要從多個(gè)層次入手，不僅要教育未成年人珍愛(ài)生命，還要幫助他們認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、理解生命的`意義、創(chuàng)造生命的價(jià)值。這是人的生命形態(tài)和特征的本質(zhì)要求。

二、生命化教育的基本內(nèi)涵

首先，生命化教育是對(duì)可能更健全的生命的成全。對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體來(lái)說(shuō)，都具備了更健全發(fā)展的可能性，每一個(gè)生命個(gè)體都內(nèi)在地蘊(yùn)含了這種更健全的可能性。生命化教育就是要培植人對(duì)生命的珍愛(ài)，要讓每一個(gè)人都有過(guò)更有尊嚴(yán)的生活的意識(shí)，引導(dǎo)人對(duì)更美好的未來(lái)充滿(mǎn)期待。

第二，生命化教育是隨順人的生命自然的教育。對(duì)教育有一個(gè)理解：勤未必能補(bǔ)拙，揚(yáng)長(zhǎng)遠(yuǎn)勝于避短。生命化教育是要把人的稟賦中屬于他個(gè)人的、別人不可替代的、有他獨(dú)特性的、“內(nèi)在而真實(shí)的力量”培育出來(lái)，對(duì)一個(gè)人生命中不存在的能力不要抱奢望。

生命化教育堅(jiān)信每個(gè)人心中都有善端。好的教育，就是要隨順人的善端，讓人美好的潛在特質(zhì)盡可能地發(fā)揮出來(lái)，把人從自然狀態(tài)引導(dǎo)到應(yīng)然狀態(tài)。這也就是著名的哲學(xué)家黃克劍先生經(jīng)常提到的一個(gè)教育終極目標(biāo)：人的道德的自我完善，心靈的自我督責(zé)，人格的自我提升，境界的自我超越。

這一切，當(dāng)然都要用自然、恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)達(dá)成。生命化教育也強(qiáng)調(diào)方法，但強(qiáng)調(diào)的是方法要隨順人性，方法要針對(duì)生命的個(gè)體。從這個(gè)意義上說(shuō)，所謂的方法一定是開(kāi)放的、靈動(dòng)的、因人而異的。也可以說(shuō)，這樣的教育智慧一定來(lái)自于教師對(duì)自己工作的不斷深入的反思。教育的智慧也來(lái)自于教師的責(zé)任，來(lái)自于他對(duì)教育持久而專(zhuān)注的思考。

第三，生命化教育是個(gè)性化的教育。它肯定人的天性，肯定人的獨(dú)特性，在每一個(gè)人身上尋找最佳突破口。在強(qiáng)調(diào)個(gè)性的背后，其實(shí)就意味著教育需要對(duì)人的各不相同的特性的由衷尊重。這種尊重落實(shí)到具體的教育活動(dòng)中，幾乎就可以看出教育確實(shí)是一件艱難的、費(fèi)力的、復(fù)雜的工作。所以它本身也只能是“慢的”，操之過(guò)急與妄下斷論都可能使教育變得粗糙、生硬與武斷，立竿見(jiàn)影的教育常常就是對(duì)教育的反動(dòng)。所以對(duì)每個(gè)生命的耐心、包容、理解、成全，其實(shí)也就是教育所應(yīng)有的最基本的立場(chǎng)。

第四，生命化教育是人的心靈覺(jué)悟的教育，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)策略和方法，更重要的是心靈的覺(jué)悟，最重要的就是人生意義的覺(jué)悟。人從混沌未開(kāi)、渾然未覺(jué)的狀態(tài)里逐漸地看到人生的方向，看到人生的可能性，看到追尋的目標(biāo)之所在。第二層是我們知道我們生活的價(jià)值在哪里，我們也仍然需要有這樣的一種覺(jué)醒。另外一層更重要的就是在人生旅途上我們努力把自己真正地成就為一個(gè)獨(dú)特的人――一個(gè)真正的教師，我們身為學(xué)生和老師，我們自我教育，自我提升，不斷地去充實(shí)

自己――更少的私欲和羈絆，使自己的工作不斷成為心靈之需和幸福的源泉。

也正因?yàn)槿绱耍谏逃n題實(shí)驗(yàn)中，我們重點(diǎn)不在于給教師作具體的教學(xué)指導(dǎo)，而主要是理念的傳播，鼓勵(lì)教師的實(shí)驗(yàn)與自我反思，用完整的生命觀來(lái)看待課堂，看待每一個(gè)學(xué)生，不斷在生命的相遇過(guò)程中提升自己的教育智慧與境界。

第五，生命化教育是一種范本教育。

這里我還是引用黃克劍教授的表述，他提出：“生命化教育是以心靈之覺(jué)為它的韻致所在的，因此，它的主導(dǎo)途徑便不在于邏輯思辨或道理上的條分縷析，而在于通過(guò)范本的直觀達(dá)到心智的開(kāi)悟?！狈侗窘逃龔?qiáng)調(diào)直面生活，直面經(jīng)典，“所謂直面生活，是用他自己最情愿的方式把親歷親記的生活感受說(shuō)出來(lái)。所謂直面經(jīng)典，就是直接去讀古今中外的經(jīng)典作品，讀這些作品就是跟一個(gè)又一個(gè)范本照面，跟提供這些范本的一個(gè)又一個(gè)活生生的靈魂照面，照面是無(wú)言（道理上的那種言）的，卻是神交的，神交的過(guò)程就是接受范本教育的過(guò)程。這種直面生活，直面經(jīng)典的教育是受教育者的生命始終在場(chǎng)的教育，換句話說(shuō)，是生命化的教育?！?/p>

生命教育觀后感 篇10

人生在世，不能為活著而活著，而應(yīng)該從生命的起源、誕生、成長(zhǎng)、成熟、衰老至死亡中探尋生命的真諦，從而更加珍惜生命的來(lái)之不易，也更能坦然面對(duì)生命的去之匆匆。

學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)是否正確，對(duì)生命的態(tài)度是否積極，學(xué)生的生命行為是否可取，是否養(yǎng)成了健康的生活習(xí)慣，是否建立了科學(xué)的生命觀等。生命教育的有效性更多地體現(xiàn)在學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上。一個(gè)健康、樂(lè)觀、進(jìn)取的人，其旺盛的生命*正能量*是長(zhǎng)期積極生命教育的必然結(jié)果。

而消極悲觀者，其暗淡的生命之光，也必然與長(zhǎng)期的不良影響密切相關(guān)。從更為宏觀的角度而言，青少年違法犯罪人數(shù)的減少，積極向上風(fēng)氣的形成，以及社會(huì)狀況的改善，等無(wú)不與有效的生命教育密切相關(guān)。

1968年，美國(guó)學(xué)者沃爾特提出了生命教育思想。1976年，美國(guó)還有1500所中小學(xué)開(kāi)設(shè)宣言教育課程。據(jù)光明網(wǎng)報(bào)道，中國(guó)教育報(bào)對(duì)10個(gè)省市的不完全統(tǒng)計(jì)。

在中國(guó)，每年至少有16000名青少年非正常死亡。意外傷害、自殺等已成為青少年生命危機(jī)的重要原因。

通過(guò)生命教育，可以提高對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)生命的修養(yǎng)，提升生命的意義和價(jià)值。

我們要立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文化傳統(tǒng)，不斷實(shí)踐，積極創(chuàng)新生命教育的內(nèi)容和方式。

生活中處處見(jiàn)到的低頭族。在這個(gè)龐大的群體中，有人喜歡和微信聊天，有人熱衷于看電影，有人沉迷于玩游戲等等。如果40多歲的人對(duì)生命的感悟和認(rèn)識(shí)，能讓這些20多歲的年輕人領(lǐng)悟到的話。

也許現(xiàn)在弓頭少了很多。也許他們會(huì)更懂得如何把握時(shí)間，珍惜生命。更懂得自己該去做些什么，每天怎樣生活。

如何生活得更有意義，但人們往往需要經(jīng)歷才能理解。為什么我們不能優(yōu)先考慮一些好的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？利用這些經(jīng)驗(yàn)，走捷徑，走向更美好、更順暢的未來(lái)。

擴(kuò)展閱讀

生命教育觀后感11篇

怎么樣才能寫(xiě)好一篇作品名觀后感呢？在如此豐富的世界里，我們?cè)谝徊孔髌分猩钌盥?lián)系起來(lái)了，在觀看的過(guò)程中，難免會(huì)心生感悟。?我們應(yīng)該迅速撰寫(xiě)一份觀后感，想要了解“生命教育觀后感”的資訊幼兒教師教育網(wǎng)編輯的整理會(huì)讓你滿(mǎn)意，建議您將此頁(yè)加入收藏夾以備不時(shí)之需！

生命教育觀后感(篇1)

世界很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。

“愛(ài)”這種東西很空泛,它可以是看得見(jiàn)的,也可是看不見(jiàn)的,但它肯定是可以感受得到的,因?yàn)槿耸且环N情感型的動(dòng)物,它熱血而不冷血!教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品,而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命,正在茁壯成長(zhǎng)的學(xué)生。在很多情況下，愛(ài)是一種特殊的力量，它可以創(chuàng)造新的生活，創(chuàng)造新的奇跡，創(chuàng)造輝煌的教育！

“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽”,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)理應(yīng)是無(wú)私的,而這種純潔的愛(ài),客觀上必然是會(huì)贏得學(xué)生愛(ài)的回報(bào)。每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)了純潔、善良和天真的性格。我們對(duì)他們的愛(ài)將被他們銘記，他們將以同樣的愛(ài)和仁慈回報(bào)世界。面對(duì)突如其來(lái)的生日祝福，令人感動(dòng)、欣慰，甚至是一種幸福！

這就夠了,愛(ài)的教育,就是使學(xué)生在感受到老師的愛(ài)后,把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜?正所謂“親其師,信其道”而“樂(lè)其道”,因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力。教育是一種“良心式”的工作,我們絕對(duì)不能讓自己的愛(ài)打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉,來(lái)償還學(xué)生對(duì)我們的無(wú)止境愛(ài)。也許這需要用上我們的一輩子!

同時(shí),教育還需要博愛(ài),古代教育家早就提出“有教無(wú)類(lèi)”,“同在一片藍(lán)天下,孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利。”新課程背景下也提出教育應(yīng)該面向全體學(xué)生,熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生?！鞍滋禊Z”要愛(ài),“丑小鴨”更需要愛(ài),唯有愛(ài)滿(mǎn)天下才能換來(lái)桃李芬芳。

面對(duì)“后進(jìn)生”一次次“舊病**”,老師應(yīng)該是寬容地就勢(shì)引導(dǎo),把關(guān)懷和寬容作為與學(xué)生溝通的法寶,堅(jiān)信教育是一個(gè)過(guò)程,必須循序漸進(jìn),切不可一步到位。堅(jiān)持用自己的全部熱情和信心，鼓勵(lì)學(xué)生一次次地戰(zhàn)勝自己，并給予更多的關(guān)注。人們的心總是肉質(zhì)的，總有一天，他們會(huì)受到影響。在閱讀那份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一名學(xué)生的教育手記,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,將來(lái)我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)!

這就要求我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解、寬容、欣賞、贊美、善于溝通，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和激勵(lì)者。

《生命教育》不是一般意義上用手寫(xiě)出來(lái)的文字,而是一本用身體實(shí)踐出來(lái)的好書(shū)。這些文字,沒(méi)有一句灰色的理論,在字里行間,流淌著的是真摯的教育情懷與理性思考,因?yàn)?沒(méi)有對(duì)教育的一種悲憫之愛(ài),便無(wú)法讓教育成為自己的宗教,沒(méi)有一種對(duì)師生的慈父般的情懷,便不可能有那種跨越時(shí)空的漫步和建設(shè)性的思考與策略。

我們懷著對(duì)生命的敬畏和尊崇,以熱切而理性的思索努力追尋教育的本真,引導(dǎo)教育的實(shí)踐:將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩(shī)意存在,凸現(xiàn)生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特,并以此漸臻生命的完滿(mǎn)與幸福。

生命:教育的原點(diǎn)。教育的起點(diǎn)是人的生命。

生命的特征是有限性、無(wú)限發(fā)展的可能性、獨(dú)特性和超越性。教育要立足于生命的特點(diǎn)，遵循生命發(fā)展的原則，促進(jìn)生命的成長(zhǎng)，引導(dǎo)生命走向更加完整、和諧、無(wú)限的境界，引導(dǎo)生命從存在走向存在。在這里,原點(diǎn),即為“源”點(diǎn),是出發(fā)點(diǎn)。

但又不僅僅如此。它是核心，是過(guò)程，是方法，是目的。那么,教育的原點(diǎn)是什么呢?

以“人”的方式來(lái)認(rèn)識(shí)人、引領(lǐng)人。教育,是生命存在的基本方式。這種存在,并不單純?cè)谟凇盎钪?更在于如何實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,回歸生命的本真,實(shí)現(xiàn)生命的靈動(dòng)。

因此，教育中的一切都應(yīng)該是為了人——為了人的生命的覺(jué)醒、激勵(lì)、修養(yǎng)和完善，為了人的生命的提升、凈化、優(yōu)化和美化。當(dāng)然，教育不能拒絕適當(dāng)?shù)墓噍?、?xùn)練和懲罰，但不能野蠻，甚至失去理性和人性。

在生活意義上，教育更應(yīng)該像陽(yáng)光，溫暖心靈；像金河，清澈透明。因?yàn)椤⒆觽兊纳罹拖窕ǘ湟粯用利?，教育的作用就是讓這些花朵綻放得更加絢爛，傾聽(tīng)每朵花緩緩綻放得聲音！

雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽蚁?教師所從事的就是這種葉的事業(yè)——平凡而偉大,教育的生命將會(huì)因愛(ài)而動(dòng)聽(tīng)!

生命教育觀后感(篇2)

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，教育是一項(xiàng)偉大的精神事業(yè)。作為一名教師，學(xué)生在成長(zhǎng)，我們?cè)诔砷L(zhǎng)。我們面對(duì)的是“以人為本”的教育，是“平等”的教育，更是具有“生命感”以及“責(zé)任感”的教育，我們要將這些融入到我們的生命中，然后在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生獲得最有“生命感”的教育。

我更深切地感受到，完美的課堂不僅是教學(xué)，更是生活的意義和價(jià)值。作為一名教師，也許你的一句話會(huì)影響學(xué)生的生活。當(dāng)你走在街上，那些被你已忘的學(xué)生來(lái)到你身邊和你交談時(shí)，你會(huì)感到你的教學(xué)行為是多么成功。

做一個(gè)有“生命感”的教育者。首先，要能看到生命的存在。我們的教育目標(biāo)是過(guò)和我們一樣的生活。我們不能像馴養(yǎng)的動(dòng)物。我們要做的只是引導(dǎo)他們，而不是控制他們。

比如在數(shù)學(xué)課上，我們絕不會(huì)責(zé)怪喜歡隨意做小動(dòng)作的孩子，而是引導(dǎo)學(xué)生比較誰(shuí)坐的最直，絕不會(huì)批評(píng)喜歡隨意打斷的孩子，而是引導(dǎo)學(xué)生出來(lái)回答問(wèn)題。教師對(duì)生命的態(tài)度，應(yīng)該熱愛(ài)。我們教育教學(xué)過(guò)程中，要能正視“問(wèn)題學(xué)生”，無(wú)論有再大的問(wèn)題他還是人，是人就可以感化。

因此，我們應(yīng)該從每一個(gè)細(xì)節(jié)去關(guān)心學(xué)生，傾聽(tīng)他們的愿望和需要，傾聽(tīng)他們的情感，傾聽(tīng)他們的思想。

第二，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，保持學(xué)生的人生觀，相信每個(gè)學(xué)生都能擺脫發(fā)展中的不好的東西。尤其是對(duì)底層學(xué)生來(lái)說(shuō)，責(zé)罵和勸說(shuō)的效果是完全不同的。我記得我在三（四）班當(dāng)班主任的時(shí)候，只想著怎么制定好規(guī)矩，搖搖晃晃，粗暴管理，弄得嗓子啞，什么都不說(shuō)，效果一點(diǎn)也不好。

有些學(xué)生作業(yè)做得很慢。有些學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不注意上課。一些學(xué)生經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，沒(méi)有自我約束能力。我該怎么辦？我班采取“小星星”排行榜，看誰(shuí)得的“小星星”多，上課表現(xiàn)好、作業(yè)又快又對(duì)、與同學(xué)和睦相處等都可以獲得一顆“小星星”，對(duì)于每次考試有進(jìn)步的學(xué)生都可以獲得一顆“大拇指”，總數(shù)滿(mǎn)5次就可以獲得獎(jiǎng)品。學(xué)生的積極性很高，但也有表現(xiàn)不好的學(xué)生，我會(huì)取消他的一顆“星星”，對(duì)上課自控能力差的學(xué)生，也不要求和好學(xué)生一樣，如果我對(duì)一個(gè)多動(dòng)的學(xué)生說(shuō)“老師相信你能改掉好動(dòng)這個(gè)習(xí)慣，我們從下一節(jié)課就開(kāi)始好嗎，只要你多堅(jiān)持3分鐘就可以，如果你能做到老師就在全面小朋友面前表?yè)P(yáng)你，你能試試看嗎？

”學(xué)生說(shuō)“能”！下節(jié)課，我會(huì)提前提醒學(xué)生們我們的協(xié)議。在課堂上，我將繼續(xù)暗示他在我的照顧下取得了進(jìn)步。他讓我看到了生命蓬勃的成長(zhǎng)動(dòng)力，聽(tīng)到了成長(zhǎng)純凈的生音！

再次，教育生命的成長(zhǎng)性，我們?cè)陉P(guān)愛(ài)學(xué)生生命成長(zhǎng)的同時(shí)，也要注重自己的生命，要能夠發(fā)現(xiàn)自我生命和學(xué)生生命的聯(lián)系，所以，教育者與受教育者一起關(guān)注生命成長(zhǎng)中的種種困境，承擔(dān)生命的各種艱難與沉重，承擔(dān)人生無(wú)處不在的悲哀，承擔(dān)個(gè)體生命時(shí)常襲來(lái)的孤獨(dú)感、無(wú)助感，就是一起分享生命成長(zhǎng)的幸福和尊嚴(yán)。要做一個(gè)有“時(shí)間感”的教育者。我們常常感嘆歲月如梭，一眨眼教過(guò)的孩子都大學(xué)了、工作了，甚至和自己成為了同事，當(dāng)看到他們的成長(zhǎng)時(shí)我們是否可以自豪地說(shuō)“我對(duì)這位學(xué)生的教育，深入到了他的生命中，影響著他后來(lái)的人生腳步，我的教育造就了他今天的輝煌”。

是的，生命本身充滿(mǎn)了時(shí)間，生命的成長(zhǎng)也需要時(shí)間。在教育工作中，什么時(shí)候生活文明，什么時(shí)候才能有結(jié)果？這是周期性的，或者可以說(shuō)是有規(guī)律的。因此，我們教育者所要做的就是守候。臺(tái)灣女作家龍應(yīng)臺(tái)曾這樣描述一個(gè)美麗的教育場(chǎng)景：

“我，坐在斜陽(yáng)淺照的臺(tái)階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專(zhuān)心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓她從從容容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用她五歲的手指。孩子，你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)。”

這種教育場(chǎng)景是建立在尊重兒童個(gè)體生命的基礎(chǔ)上，是建立在正確認(rèn)識(shí)兒童生命成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上的。學(xué)校不是工廠，教室不是車(chē)間，教室不是技術(shù)工人，教育不是為批量生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品。尊重個(gè)人和人性已成為當(dāng)今教育的主題。

教育過(guò)程是個(gè)體生命成長(zhǎng)的過(guò)程。生命的成長(zhǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)逐漸抽枝的過(guò)程。因此，我們的教育需要冷靜，需要慢慢等待，尊重等待中的生活，成熟的生活，充分開(kāi)放的生活。一位教師朋友向我講起他在教學(xué)中采取的“三清”教學(xué)模式，即“堂堂清、日日清、周周清”。

我很感動(dòng)，他在課后沒(méi)有把負(fù)擔(dān)留給學(xué)生，但我們不能忽視人們接受能力的速度之差。同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有些孩子只要幾分鐘就能掌握，而有些孩子為了達(dá)到教師確定的目標(biāo)，需要付出比別的孩子更多的時(shí)間，并不能做到“堂堂清、日日清、周周清”。雖然有了分層教學(xué)的理念，但是在高效課堂的旗幟下，一些教師為了追求所謂的課堂效率，自然而然地采取了一刀切的教學(xué)方法，限時(shí)限刻、日清周結(jié)，不給學(xué)生充分的學(xué)***、成長(zhǎng)時(shí)間。

這些不僅是學(xué)生的傷害，更是教師的痛苦，更是我們教育的恥辱。生命的過(guò)程就是等待的過(guò)程。教育者不能揠苗助長(zhǎng)，只能尊重規(guī)律，讓幼苗慢慢助長(zhǎng)。

等待是一種心情。在一個(gè)真誠(chéng)教育人的教育家眼里，接受能力強(qiáng)的學(xué)生是上天的寵兒，接受能力慢的學(xué)生也是上天雕刻的。他們都會(huì)向生命成長(zhǎng)的同一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，區(qū)別只在于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的先后問(wèn)題，而生命同樣精彩。

因此,我們既欣賞奔跑在前面的學(xué)生，也要放慢速度，和后面的學(xué)生一道，慢慢品味生命拔節(jié)的過(guò)程。等待是一種能力。當(dāng)今的教育不可避免地受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)各種世俗因素的影響。

作為一名教育工作者，我們能不能冷靜下來(lái)，陪伴學(xué)生走過(guò)學(xué)習(xí)和人生成長(zhǎng)的過(guò)程？這也是對(duì)我們?cè)谖ㄎ镏髁x社會(huì)中教育人們尊重生活的能力的挑戰(zhàn)。

生命教育觀后感(篇3)

讀了《生命與教育》，使我知道，愛(ài)可以創(chuàng)造新的生命，愛(ài)能創(chuàng)造新的奇跡！愛(ài)能創(chuàng)造教育的輝煌！要成為孩子眼中的教師，不是把學(xué)生當(dāng)作無(wú)知的凡夫俗子，自己盛氣凌人成為上帝。我們要用愛(ài)來(lái)打動(dòng)他們，只有“親其師”，才能“信其道”。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心、愛(ài)護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人”，“我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)”。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉，“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞幔肯嘈艑W(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。

研讀《創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)，我懂得了學(xué)生的優(yōu)秀是教育出來(lái)的，“每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要讓他們置身于教育的氛圍中，只要讓他們感覺(jué)到是被需要、被愛(ài)的，即使是問(wèn)題學(xué)生也能培養(yǎng)好的修養(yǎng)”。不僅如此，書(shū)中所提供的55個(gè)細(xì)節(jié)從微處入手，卻是處處切中要害，就像是為我們的教師管理提供了工作指南，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交禮儀、社會(huì)公德等方面的細(xì)節(jié)，將這些教育的細(xì)微之處羅列出清單，提醒我們?cè)谂c孩子的相處中注意自己怎樣以身作則，幫助我們?cè)诤⒆拥牡掠幸灰宦鋵?shí)。

《欣賞教育》告訴我們：希望得到別人尊重和得到別人欣賞，是我們每一個(gè)人人性中最本質(zhì)的追求。欣賞教育在教學(xué)中的作用是能達(dá)到事半功倍的教育目的。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子的心中?！毙蕾p教育最大的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，承認(rèn)差異，允許錯(cuò)誤和失敗。讓每一個(gè)孩子時(shí)時(shí)都能感到自己能行，自己是一個(gè)好孩子。讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的潛能。

通過(guò)廣泛的閱讀，拓寬了我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使我獲得深厚的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)，提高了我的教育教學(xué)能力, 讀了這些書(shū)，使我明白了在教學(xué)活動(dòng)中欣賞與激勵(lì)的重要性，愛(ài)的重要性，這些都將作為我以后教育學(xué)生的座右銘。

生命教育觀后感(篇4)

假期有幸閱讀《做有靈魂的教師》一書(shū)，習(xí)慣性地翻閱序言和目錄，發(fā)現(xiàn)大部分文章皆來(lái)自鄭州教育博客，其中有幾個(gè)還是故友，于是帶著好奇、欣賞、思考、反思、接納的心態(tài)開(kāi)讀此書(shū)，此情此景，宛如和諸位老師面對(duì)面地促膝長(zhǎng)談，談學(xué)校發(fā)展和班級(jí)管理，聊教師成長(zhǎng)和學(xué)生提高，不管是那個(gè)方面，似乎只有當(dāng)初級(jí)內(nèi)心最柔軟的地方，抵達(dá)靈魂深處的時(shí)候，所有的技巧方法、措施手段才會(huì)發(fā)揮它應(yīng)有的奇效，因此“靈魂”二字貫穿整本書(shū)，而我的教育思緒也隨之激蕩，教育靈魂也隨之舞動(dòng)。

故有“傳道授業(yè)解惑”，今有“教人求真學(xué)做真人”，不管時(shí)代賦予教育、教師怎樣的色彩，就我個(gè)人而言，我都覺(jué)得教師做的任何工作都是在幫助學(xué)生著生命的底色，而自己再也這個(gè)過(guò)程中享受著屬于自己那份獨(dú)有的教育幸福。

著怎樣的底色才夠厚重，著怎樣的底色才具無(wú)限活力，著怎樣的底色才能應(yīng)對(duì)未知的磨難，著怎樣的底色才能創(chuàng)造美好的未來(lái)，著怎樣的底色才能自己幸福的同時(shí)也能讓周?chē)娜艘哺械娇鞓?lè)。我非常喜歡彩虹的顏色。以此為例，我開(kāi)始書(shū)寫(xiě)屬于我們和學(xué)生的人生之路。

紅色——熱愛(ài)生活

每個(gè)孩子都喜歡試卷上用紅筆勾畫(huà)的對(duì)勾和高分，但教育給予孩子們的不應(yīng)該只有分?jǐn)?shù)，更多的是對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)，且每個(gè)孩子都擁有這樣的特權(quán)。但在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中，熱情的紅色似乎屬于才華橫溢、聰明伶俐的學(xué)生，我們幾乎沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)入后進(jìn)生。郭老師的《讓我們一起走進(jìn)后進(jìn)生》無(wú)疑給了我當(dāng)頭一棒，她將這些“與眾不同”的特殊群體稱(chēng)為遲開(kāi)的花朵，她通過(guò)愛(ài)心感化動(dòng)之以情，尊重信任呵護(hù)自尊、注重賞識(shí)凸顯亮點(diǎn)、感受成功喚起自信的方式，在學(xué)生心中點(diǎn)燃了一團(tuán)團(tuán)紅色的火焰，讓無(wú)數(shù)迷途的羔羊找到了前行的方向。

正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著就只好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，只有老師的思想才有可能去點(diǎn)燃它?！?/p>

橙色——充滿(mǎn)想象

童年的想象力不僅是幸福的源泉，更是整個(gè)國(guó)家和民族的創(chuàng)造力。在這本書(shū)的教育部分，我看到很多老師都在為保護(hù)寶貴的童真而努力。在《孩子的想象力哪去了》一文中，王老師為我們呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)和標(biāo)準(zhǔn)化答案有關(guān)的案例，看到昔日棱角分明的孩子，越來(lái)越趨于規(guī)范和正統(tǒng)，悲哀之情油然而生。

為了佐證，文中舉了這樣一個(gè)例子，某學(xué)校考試，有這么一道題“雪化了是什么？”標(biāo)準(zhǔn)答案是水，有個(gè)孩子寫(xiě)道：雪化了是春天。

然而，這個(gè)富有想象力和獨(dú)創(chuàng)性的答案被打上了一個(gè)鮮明的紅十字，因?yàn)樗c標(biāo)準(zhǔn)答案不符。唉，這個(gè)老師不是在對(duì)這道題下判決，或許因?yàn)檫@個(gè)叉號(hào)，我們真的就失去了一個(gè)像雪萊這樣的詩(shī)人，我們更不可能聽(tīng)到“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”這樣充滿(mǎn)意境的詩(shī)句，這不僅是我們的損失，對(duì)于整個(gè)人類(lèi)文明的進(jìn)程都是一種極大的惋惜。

黃色——常懷感恩

溫暖的陽(yáng)光、淡淡的燈光總會(huì)帶給人幸福的感覺(jué)，曾經(jīng)看過(guò)這樣一則公益廣告，男主人很晚下班回家，見(jiàn)陽(yáng)臺(tái)的燈依舊亮著，當(dāng)他準(zhǔn)備關(guān)的時(shí)候被女主人小聲制止了，百思不得其解的丈夫順著妻子的手勢(shì)，看到一對(duì)環(huán)衛(wèi)工夫妻正就著他們家的燈光吃飯嗯，雖然只是簡(jiǎn)單的饅頭和土豆絲，但一想到老人一天的辛勞、二人的相敬如賓以及女主人的體貼入微，幸福的感覺(jué)悠然而生。我們?cè)Х鹿湃私虒?dǎo)學(xué)生“日行一善”，就是希望學(xué)生能夠常懷感恩之心，用自己的善行去幫助他人，在自己的能力范圍之內(nèi)，點(diǎn)一盞溫暖的燈照亮自己、溫暖他人。

綠色——敬畏自然

“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”，很多時(shí)候我們或許僅停留在口號(hào)或短暫的理性層面，我一直覺(jué)得關(guān)于環(huán)境保護(hù)的教育應(yīng)該再柔和一些，應(yīng)該從生命的角度著手，讓學(xué)生有意識(shí)地成為這個(gè)生命體的一部分，像愛(ài)惜自己的身體一樣去愛(ài)惜地球這位偉大母親，乃至整個(gè)宇宙。試想一下，當(dāng)我們覺(jué)得自己和世界同呼吸共命運(yùn)，當(dāng)我們以敬畏的心態(tài)去面對(duì)周遭的一切，尤其是面對(duì)我們賴(lài)以生存的自然，那份沉甸甸的責(zé)任感自然會(huì)驅(qū)使我們做好自己，為了更加美麗的碧水藍(lán)天。

青色——仁厚奉獻(xiàn)

綠色之所以與無(wú)私奉獻(xiàn)聯(lián)系在一起，源于一首關(guān)于草的詩(shī)：如果你不能成為一棵大樹(shù)，那就做一棵草。大樹(shù)固然有大樹(shù)的蔥蘢，但小草也有小草的綠意，作為春天的使者，它們同等重要。

關(guān)于奉獻(xiàn)很多人都喜歡拿來(lái)比較，比如慈善捐款，認(rèn)為捐得多就是無(wú)私，認(rèn)為流血犧牲都是風(fēng)險(xiǎn)，但出于對(duì)生命的敬畏，我覺(jué)得不計(jì)個(gè)人得失便是無(wú)私，盡心盡力去做便是風(fēng)險(xiǎn)。在學(xué)校，我們總以“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”來(lái)教育學(xué)生，就是希望學(xué)生能在渺小和偉大之間給自己準(zhǔn)確定位，努力為自己所在的集體和賴(lài)以生存的家園做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

藍(lán)色——思考人生

藍(lán)色讓我想到了大海，想到了關(guān)于人生的無(wú)限可能，它可以遼闊無(wú)邊，也可以深不見(jiàn)底，它時(shí)而水平如鏡又時(shí)而波濤洶涌，這多像我們變幻莫測(cè)的人生呀！因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在好的時(shí)候不要驕傲，在逆境中不要?dú)怵H。同時(shí)，也要合理控制自己的頻道，發(fā)現(xiàn)自己的新大陸。美好的人生在于奮斗，似錦的前程在于規(guī)劃，所有在交給孩子知識(shí)的同時(shí)，不妨問(wèn)一下孩子，你想成為一個(gè)這樣的人？

為什么？如何才能一步步接近這個(gè)目標(biāo)？失敗了怎么辦？

不管是孩子，我們都應(yīng)該對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)，不是嗎？

紫色——學(xué)無(wú)止境

腹有詩(shī)書(shū)氣自華，換做古代，街上的文人墨客比比皆是，可現(xiàn)在，當(dāng)你環(huán)顧四周，低頭族比比皆是，大家都在海量的信息中搜索自己關(guān)注的信息，這種看似不停息的學(xué)習(xí)、閱讀，其實(shí)是有悖于學(xué)習(xí)的真正含義的。樊老師在他的一篇讀書(shū)隨筆中寫(xiě)道，快餐式的閱讀看似讓我們占有很多信息，但真正讓我們靜下心來(lái)，深入骨髓的東西卻很少。因此在求知的過(guò)程中，除了要持之以恒，更加重要不要迷信于權(quán)威，要有獨(dú)立思考的意識(shí)，要敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的觀點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)才行之有效，這樣的成長(zhǎng)才是扎實(shí)可靠。

另外，在文章的最后，我想加上黑色和白色，這意味著正直和勇氣。我們都知道，當(dāng)你把七種顏色的光混合在一起，你會(huì)得到白色的陽(yáng)光。但是把七種顏色混合在一起會(huì)變成黑色。

拋開(kāi)復(fù)雜的光學(xué)原理不談，我突然覺(jué)得一開(kāi)始一切都是美好的。一旦環(huán)境規(guī)則改變，結(jié)果將大不相同。因此，按照洛克的白板說(shuō)理論，如果我們一開(kāi)始就幫助學(xué)生打好的生命底色，縱使學(xué)生以后遇到再大的磨難，相信他也會(huì)應(yīng)對(duì)自如，因?yàn)樗ㄋ┳约壕褪遣屎纭?/p>

最后，我想以本書(shū)序言中的一段話，出自德國(guó)哲學(xué)家、教育家斯比爾斯著作的《什么是教育》一書(shū)結(jié)束本文：教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

對(duì)于我而言，用彩虹理論為學(xué)生的生命著色，我既幸福又快樂(lè)。

生命教育觀后感(篇5)

我們生活在幸福優(yōu)越的環(huán)境中，死亡似乎離我們很遠(yuǎn)。但是，據(jù)了解，我國(guó)每年約有萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡：中小學(xué)生因交通事故、食物中毒、溺水等死亡的，平均每天有40多人次，也就是說(shuō)，每天都有一個(gè)班的學(xué)生在“消失”。

人的生命只有一次，失去的不能再來(lái)，所以我們必須保護(hù)自己的生命，不要讓它輕易消失?！}記

無(wú)數(shù)的事故在你身邊周旋。生命，偉大而脆弱的物體，有了它，你可以有無(wú)限的機(jī)會(huì)去擴(kuò)展和綻放；沒(méi)有它，你將與世界隔絕，永遠(yuǎn)沉睡。錢(qián)財(cái)萬(wàn)貫的人和餓得前胸貼后背的人巧合地思考著同一個(gè)問(wèn)題：

我怎么能活得更久？人生，只有一次。

在看完調(diào)查了這么多位把孩子放在副駕駛座的家長(zhǎng)的這個(gè)畫(huà)面時(shí)，不得不說(shuō)，感觸頗深。孩子高高興興地從車(chē)上下來(lái)，家長(zhǎng)也是掛著滿(mǎn)臉笑容，這笑容背后下，是背負(fù)著多少安全價(jià)值性呢?回想當(dāng)初，自己也曾是那個(gè)不系安全帶地坐在副駕駛上的孩子，殊不知以這樣的姿態(tài)來(lái)面對(duì)死神，失不失去生命終究看得還是他的心情。

若是當(dāng)時(shí)認(rèn)真系上了安全帶，與死神碰面的時(shí)候或許就多了一份底氣，他就不敢收走你了。當(dāng)然，現(xiàn)在一切都只能當(dāng)做笑話了！

事故，不會(huì)是那種跟你打完招呼后才會(huì)出來(lái)的好孩子!它就是在你精神放松時(shí)，給你來(lái)個(gè)大撞擊并且才有禮貌的說(shuō)“你好”。不知你還聽(tīng)得見(jiàn)這調(diào)皮的娃娃跟你打招呼的聲音嗎?

“碰，碰，碰”一聲聲撞擊組成了一首首離世的樂(lè)章，悲傷凄涼，聽(tīng)了令人不知不覺(jué)就流下了眼淚。交通事故，基本上都是撞擊造成巨大傷害，可是，我們誰(shuí)也不知道在撞擊時(shí)因?yàn)槭裁匆蛩?，我們?huì)造成多么嚴(yán)重的后果!在假人所完成的撞擊實(shí)驗(yàn)中，我們不難看出在撞擊的那一瞬間，不系安全帶所造成的傷害會(huì)有多么嚴(yán)重，最可怕的一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中假人竟然人首分離，頭部因?yàn)榫薮蟮臎_撞力掙脫開(kāi)了身體，悲傷地倒在了離自己身體的不遠(yuǎn)處。

系上安全帶，不花半分鐘。這半分鐘不會(huì)是大損失，也不會(huì)是大**，但這半分鐘會(huì)保證你的生命安全，降低事故發(fā)生后受傷的概率，那為什么不綁上呢？為了方便你的生活，怎么了。

也許有一天，因?yàn)槟悴唤壈踩珟涞煤图偃送尥抟粯拥南聢?chǎng)，可就不好了!最慘也就是人首分離。輕重，相信人人也懂得比較!

下一個(gè)實(shí)驗(yàn)是模擬后座未系扣時(shí)的碰撞。實(shí)驗(yàn)對(duì)象，是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的“雞蛋仔”。雞蛋仔們?cè)诘谝淮螌?shí)驗(yàn)中用生命告訴了我們坐在后座不綁安全帶也會(huì)造成嚴(yán)重的后果，可愛(ài)的“雞蛋仔”們，你們的獻(xiàn)身會(huì)喚醒馬路上人們的良知的!

在第二次實(shí)驗(yàn)中，工作人員給“雞蛋仔”們加上了一層“安全帶”，撞擊之后，雞蛋仔們穩(wěn)穩(wěn)地坐在了車(chē)子上，完全沒(méi)有破裂的痕跡!安全帶，多么重要的一個(gè)存在!現(xiàn)在，真得提醒一下為了方便照顧孩子們的家長(zhǎng)們吧。

您就讓您的孩子坐在后座，系好安全帶吧。您可以告訴他們，因?yàn)槟挲g不夠坐在前面還不綁安全帶撞在擋風(fēng)玻璃上的痛苦會(huì)有多么劇烈!對(duì)于**，不系安全帶時(shí)撞擊的力量就可以相當(dāng)于五六個(gè)**以高速向你撲來(lái)，更何況是幼嫩的孩子們呢?

所以，為了寶寶的生命，請(qǐng)讓他坐在后座，系好安全帶！

“生命如此珍貴，請(qǐng)系上安全帶!”這是為實(shí)驗(yàn)獻(xiàn)身的“雞蛋仔”們對(duì)人類(lèi)的最后忠告!

一根小小的紐帶，竟然有這么大的作用。因此，一個(gè)小小的安全帶就能在事故發(fā)生時(shí)保護(hù)你免受許多風(fēng)險(xiǎn)和事故的傷害！有了它，你可以在關(guān)鍵時(shí)刻與危險(xiǎn)抗衡！

命運(yùn)的齒輪是在翻轉(zhuǎn)不停中進(jìn)行的，誰(shuí)也不知道自己的人生會(huì)在下一秒會(huì)出現(xiàn)多么大的意外!一帆風(fēng)順，毫無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的人生是絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)的;安全，也不會(huì)從天上無(wú)緣無(wú)故的掉下來(lái)。所以，伴隨著種種未知!

每一個(gè)生存的關(guān)鍵都是你所做的！我相信安全，一個(gè)好寶寶，會(huì)沖破層層迷霧，來(lái)到你身邊，確保你的生命安全！

不要等到失去才后悔，有備而來(lái)的人永遠(yuǎn)不會(huì)后悔！你不需要準(zhǔn)備很多逃生計(jì)劃，你只需要系上一個(gè)安全帶！

解放后，我國(guó)發(fā)展迅速，但汽車(chē)也進(jìn)入了老百姓家，雖然汽車(chē)給我們帶來(lái)了很多便利，但汽車(chē)也承載著一定的危險(xiǎn)性。當(dāng)我看到車(chē)禍中死去的人時(shí)，我深深地嘆了口氣。如果司機(jī)注意到這一點(diǎn)，悲劇就不會(huì)發(fā)生。

我記得電影里有一幕特別悲慘。一個(gè)客車(chē)司機(jī)在一條高速公路上連續(xù)跑了

3、 四個(gè)來(lái)回還不肯休息。在高速公路中間的一座橋上，汽車(chē)沖出圍欄，倒立在河床上。車(chē)上沒(méi)有人幸存下來(lái)；死者家屬在黃色棺材旁哭泣。只要司機(jī)注意自己的身體，那么幾十條生命就不會(huì)白白失去。

往往出車(chē)禍的就人就是不遵守交通規(guī)則的，那部電影里有些就是著樣事例。他和幾個(gè)朋友去喝酒，喝完酒，準(zhǔn)備開(kāi)車(chē)回家。由于人多，車(chē)輛超載嚴(yán)重，且該男子沒(méi)有駕駛證，于是開(kāi)車(chē)上山。他不慎從山上沖向山腳下的石廠，車(chē)上無(wú)人生還。

車(chē)輪是無(wú)情的。其中就有一個(gè)小女孩，她媽媽去上班，到了中午，她發(fā)現(xiàn)媽媽忘記拿鑰匙，連忙送去，可是就在交差路口，一輛汽車(chē)沖了上來(lái)……等她醒來(lái)時(shí)，她的腿已經(jīng)不能動(dòng)了，造成終生殘疾，她出去也只能坐在籃球殼里了。在最后那小女孩以一句話再次想我們敲響了警鐘：

“叔叔、阿姨們，當(dāng)你們開(kāi)著汽車(chē)在公路上奔馳時(shí)，你們想想，想想我這個(gè)將終生坐在籃球殼里的小女孩?！?/p>

在結(jié)尾，我還看到一個(gè)觸目驚心的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)上說(shuō)：我國(guó)xx年用于車(chē)禍直接濟(jì)損失就有多萬(wàn)元,估計(jì)平均每分鐘就有6人死亡;xx年我國(guó)用于車(chē)禍經(jīng)濟(jì)損失就有多萬(wàn)元，平均每分鐘死于車(chē)禍3人。

這部電影讓我聯(lián)想到了在馬路上玩耍的孩兒、不看紅綠等就橫行的人和車(chē)輛、在馬路上橫沖直撞的摩托車(chē);這都是極端危險(xiǎn)的。如果你看了這部電影，你還會(huì)貪婪嗎？你還會(huì)跑過(guò)馬路嗎？

你還會(huì)在路上玩嗎？你能打破紅綠燈嗎？我不會(huì)再這樣做了。為了方便，我寧愿麻煩自己也不愿去地圖。

如果我們能注意，謙虛，小心，它不會(huì)發(fā)生；如果你不注意，你會(huì)點(diǎn)燃死亡之燭。

3月30日是第20個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日。我們學(xué)校舉辦了“我安全、我健康、我快樂(lè)”的主題活動(dòng)。老師讓我們回家看湖南衛(wèi)視18點(diǎn)的新聞節(jié)目

我一到家就坐完了作業(yè)。我坐在電視機(jī)前，鎖上了湖南衛(wèi)路

我深深地被包含教學(xué)和于樂(lè)的安全教育項(xiàng)目所吸引，我也有很多感觸。

安全也成為全社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。由于缺乏交通知識(shí)和安全意識(shí)，中學(xué)生的安全問(wèn)題更加令人擔(dān)憂(yōu)。每年都有許多中小學(xué)生在道路交通事故中，造成家庭和個(gè)人無(wú)法自愈。

老師教導(dǎo)，父母叮嚀， 不在機(jī)動(dòng)車(chē)道上騎車(chē)，在混行道上要靠右邊騎行，一字一句的叮嚀囑咐，某些中學(xué)生并沒(méi)有改變?cè)隈R路上違紀(jì)亂行的混亂狀態(tài):有些同學(xué)一手扒在車(chē)上，不用腳蹬自行車(chē)，隨車(chē)前進(jìn)。部分學(xué)生騎車(chē)橫沖直撞，爭(zhēng)道強(qiáng)行，甚至騎飛車(chē)逞能。

大部分學(xué)生仍在馬路左側(cè)騎車(chē)，方向相反，造成很多不便。仍有學(xué)生騎車(chē)時(shí)與他人嬉戲，注意力不集中或聽(tīng)隨身聽(tīng)，甚至有學(xué)生雙手離把騎車(chē)，沒(méi)有想到后果,沒(méi)有想過(guò)他人,思想中只有自我,只有現(xiàn)在.這當(dāng)中隨意的一點(diǎn)，就可能上演一出馬路的悲劇。

生命是短暫的,人活一世不過(guò)區(qū)區(qū)幾十年,難道就讓生命在這世上白走一遭?這當(dāng)然不是我們中學(xué)生想要的人生.

通過(guò)對(duì)這次節(jié)目的認(rèn)真**學(xué)習(xí)，我意識(shí)到，了解交通法律知識(shí)，切實(shí)履行條文規(guī)定的各種要求，并提高安全儀式在每個(gè)同學(xué)心中的地位才是讓全體同學(xué)安全騎車(chē)， 避免交通事故的根本。

3月30日是第20個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日。我們學(xué)校舉辦了“我安全、我健康、我快樂(lè)”的主題活動(dòng)。老師讓我們回家看湖南衛(wèi)視18點(diǎn)的新聞節(jié)目

我一到家就坐完了作業(yè)。我坐在電視機(jī)前，鎖上了湖南衛(wèi)路

我深深地被包含教學(xué)和于樂(lè)的安全教育項(xiàng)目所吸引，我也有很多感觸。

安全也成為全社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。由于缺乏交通知識(shí)和安全意識(shí)，中學(xué)生的安全問(wèn)題更加令人擔(dān)憂(yōu)。每年都有許多中小學(xué)生在道路交通事故中，造成家庭和個(gè)人無(wú)法自愈。

老師教導(dǎo)，父母叮嚀， 不在機(jī)動(dòng)車(chē)道上騎車(chē)，在混行道上要靠右邊騎行，一字一句的叮嚀囑咐，某些中學(xué)生并沒(méi)有改變?cè)隈R路上違紀(jì)亂行的混亂狀態(tài):有些同學(xué)一手扒在車(chē)上，不用腳蹬自行車(chē)，隨車(chē)前進(jìn)。部分學(xué)生騎車(chē)橫沖直撞，爭(zhēng)道強(qiáng)行，甚至騎飛車(chē)逞能。

大部分學(xué)生仍在馬路左側(cè)騎車(chē)，方向相反，造成很多不便。仍有學(xué)生騎車(chē)時(shí)與他人嬉戲，注意力不集中或聽(tīng)隨身聽(tīng)，甚至有學(xué)生雙手離把騎車(chē)，沒(méi)有想到后果,沒(méi)有想過(guò)他人,思想中只有自我,只有現(xiàn)在.這當(dāng)中隨意的一點(diǎn)，就可能上演一出馬路的悲劇。

生命是短暫的,人活一世不過(guò)區(qū)區(qū)幾十年,難道就讓生命在這世上白走一遭?這當(dāng)然不是我們中學(xué)生想要的人生.

通過(guò)對(duì)這次節(jié)目的認(rèn)真**學(xué)習(xí)，我意識(shí)到，了解交通法律知識(shí)，切實(shí)履行條文規(guī)定的各種要求，并提高安全儀式在每個(gè)同學(xué)心中的地位才是讓全體同學(xué)安全騎車(chē)， 避免交通事故的根本。

生命教育觀后感(篇6)

《教育激揚(yáng)生命》傳遞給我們的兒童觀是如此不同，過(guò)去我習(xí)慣地把兒童看作是“一張白紙”。認(rèn)為老師不教學(xué)生就不會(huì)，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)的研究，所以就需要我們老師一點(diǎn)一點(diǎn)地去教、去“喂”。該書(shū)強(qiáng)調(diào)兒童不是“零起點(diǎn)”，每個(gè)生命都具有高級(jí)本能。

“生命……是通過(guò)億萬(wàn)年的基因留傳，從出生之時(shí)就像新的計(jì)算機(jī)攜帶了本機(jī)程序一樣，擁有了語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能。”你給學(xué)生學(xué)的機(jī)會(huì)，而不要認(rèn)為他不能學(xué)，不肯學(xué)，他會(huì)興致勃勃地學(xué)，比教要直接的多，方便得多。為此，我們可以進(jìn)一步解放兒童，我們的工作必須是靠學(xué)生自己的思維、活動(dòng)來(lái)完成，這樣簡(jiǎn)單、自然的思考，長(zhǎng)期以來(lái)我們卻沒(méi)有去關(guān)注，我們作為教師常常太主觀主義了，因此也浪費(fèi)了許多時(shí)間和精力。

我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，事實(shí)上諸多方面是嚴(yán)重壓抑兒童原應(yīng)激揚(yáng)的生命本性，這也導(dǎo)致了相當(dāng)多的尖銳的教育教學(xué)矛盾問(wèn)題出現(xiàn)，以至于到今天很多傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題已經(jīng)基本上到了難以破解的地步，現(xiàn)在反思起來(lái)，教育教學(xué)問(wèn)題死局的本質(zhì)依然是未把主體回歸到“學(xué)生”這一個(gè)最關(guān)鍵的對(duì)象之上。

這些事實(shí)表明，在正確的理論指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能不容低估。

三、教師要有新錯(cuò)誤觀——教室是出錯(cuò)的地方。

由于許多知識(shí)是通過(guò)學(xué)生自己的探索獲得的，這種探索需要一個(gè)過(guò)程，當(dāng)然也會(huì)犯很多錯(cuò)誤。從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)方式。正是在不斷克服錯(cuò)誤的過(guò)程中，學(xué)生獲得了經(jīng)驗(yàn)、感知方法、真正的知識(shí)和技能。

兒童的錯(cuò)誤通常包括正確和精神。有一個(gè)中國(guó)孩子在日本上學(xué)。他的日語(yǔ)不好，但他在課堂上講得很積極。孩子的父母問(wèn)他怎么不怕犯錯(cuò)。孩子拍了拍胸脯，自信地回答：

我不害怕。老師說(shuō)教室錯(cuò)了?！敖淌?，出錯(cuò)的地方，多好的理念！有錯(cuò)誤的課堂是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不成熟并且容易犯錯(cuò)誤。 犯錯(cuò)誤是正常的，不犯錯(cuò)誤是異常的。

因?yàn)殄e(cuò)誤，會(huì)有一些撥號(hào)，引導(dǎo)，和混亂；只有這樣，我們才能有教育的敏感性、智慧和智慧；會(huì)有極大的寬容，樂(lè)觀的期待，真正的愛(ài)和保護(hù)學(xué)生。如果，我們也樹(shù)立這樣的教育理念，我們的學(xué)生在課堂上就不會(huì)細(xì)聲細(xì)語(yǔ)，一定會(huì)信心十足，回答問(wèn)題何愁聲音不響亮？

在新學(xué)期里，我們要建立一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤手冊(cè)。讓學(xué)生把做錯(cuò)的題改正過(guò)來(lái)，在改錯(cuò)的時(shí)候認(rèn)識(shí)正確的知識(shí)和方法，在改錯(cuò)中理解正確的思維方式、正確的結(jié)論。

4、 教師的職責(zé)是激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們的生活綻放出美麗的花朵。

以前的教育理論說(shuō)：教師的知識(shí)和學(xué)生的知識(shí)是一桶水和一杯水的關(guān)系，教師只有自己擁有一桶水才能給學(xué)生一杯水?？墒强戳诉@本書(shū)之后，反思這樣的教育僅僅是“灌輸”。

可是教師的水總是有限的，這樣以來(lái)，學(xué)生得到的水永遠(yuǎn)不會(huì)多于教師啊，談何“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呢？《教育激揚(yáng)生命》告訴我們，兒童不是只懂得接受水的容器，而是自己能夠通過(guò)努力找到活水，用活水澆灌自己的生命之花。他們都是具有數(shù)千年文化沉淀基因的人類(lèi)。他們有自己的想法、觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)本能。

作為一個(gè)老師，就要在教育工作中要用愛(ài)，點(diǎn)燃孩子心中的燈，激發(fā)他們求知的本能。相信他們有能力學(xué)習(xí)知識(shí)，我們需要的是給他們目標(biāo)，激發(fā)他們的潛能。對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)問(wèn)題，我們應(yīng)該仔細(xì)感受孩子們的思想，這樣才能真正點(diǎn)亮孩子們的心燈。

讓紀(jì)律在創(chuàng)造力上放松。只有真正關(guān)愛(ài)孩子，愛(ài)和真誠(chéng)才能得到他們真誠(chéng)的回報(bào)；只有這樣我們才能了解孩子們。作為一名老師，我們要善于用“愛(ài)”去感化學(xué)生，真誠(chéng)地為學(xué)生付出，那樣，才能做學(xué)生的知心朋友，不要以“教師為中心”過(guò)分的執(zhí)著，注意學(xué)生的人格培養(yǎng)，關(guān)注他們的身心健康。

“愈是自然的東西，就愈是屬于我生命的本質(zhì)，愈能牽動(dòng)我生命的情感。”這句話讓我深受感動(dòng)。教育需要做的不是控制生命，更不是強(qiáng)迫生命，而是要讓教育照亮生命的方向，幫助他們走好每一小步，鼓勵(lì)他們克服困難，攜手幫助他們度過(guò)難關(guān)。

通過(guò)成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，享受成功的快樂(lè)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的痛苦。這就要求我們停下來(lái)重新審視自己和大自然。正如郭教授所說(shuō)，越是自然的事物，越是屬于我們生活的本質(zhì)，越是影響我們的情感。

讀完這本書(shū)，我意識(shí)到在未來(lái)的教育道路上，在教育學(xué)生時(shí)，我相信學(xué)生，依靠學(xué)生；在教學(xué)方法上，要重新審視自己，反思自己的課堂，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，更新課堂教學(xué)方法。教育學(xué)生樹(shù)立對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，懂得對(duì)自己和自己的生活負(fù)責(zé)；教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生為自己的生活而努力。

生命教育觀后感(篇7)

《傾聽(tīng)生命》這本書(shū)主要講的是：生命是非常美好的，在這短暫的生命中，還需要有夢(mèng)想。如果一個(gè)人沒(méi)有夢(mèng)想，他將無(wú)法理解短暫而冒險(xiǎn)的人生的意義。

我也曾為夢(mèng)想而煩惱。我有很多夢(mèng)想，比如：廚師，老師，但是我放棄了，因?yàn)槲抑牢覜](méi)有天賦。

自從我看了“感動(dòng)中國(guó)十大人物頒獎(jiǎng)典禮”這篇報(bào)道，其中有兩個(gè)人讓我記憶猶新，他們是李桂林、陸建芬。他們是夫妻同時(shí)也都是教師，在一個(gè)被稱(chēng)為“云上學(xué)堂”的二坪村里教書(shū)。他們教書(shū)幾十年，受挫幾十年：

陸老師因?yàn)閯诶圻^(guò)度而生了?。凰麄兊膬鹤釉谝淮瓮嫠Ｖ斜焕K子絆倒，后來(lái)因?yàn)闆](méi)有及時(shí)**而殘疾；還經(jīng)常幫助困難學(xué)生；有些學(xué)生回家要爬過(guò)五座“天梯”，路程艱難，兩位老師總是每天堅(jiān)持護(hù)送他們……一個(gè)被他們幫助過(guò)的學(xué)生向**講述了他們的感人事跡，最后他們被評(píng)為“最美鄉(xiāng)村教師”。

從此，我就立志要成為老師，把那些沒(méi)有條件讀書(shū)的孩子領(lǐng)進(jìn)學(xué)***地，讓他們感受學(xué)***趣。之后，我的語(yǔ)文老師告訴我們，只有中國(guó)的莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，而許多外國(guó)的人獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?，F(xiàn)在，我又立志成為一名偉大的作家。

我在老師和作家之間徘徊。過(guò)了好久，才真正確定牽絆我一生的目標(biāo)：當(dāng)一名作家。

我想為中國(guó)贏得榮譽(yù)，讓更多的人在中國(guó)獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

盡管這個(gè)夢(mèng)想現(xiàn)在還渺無(wú)希望，但是，我一定會(huì)為這個(gè)夢(mèng)想奮斗努力。中國(guó)夢(mèng)是我的夢(mèng)。我的夢(mèng)想是讓我們的國(guó)家更加繁榮！

生命教育觀后感(篇8)

發(fā)送短消息

uid1067精華0

查看公共資料搜索帖子

宿師附小李方靜

當(dāng)我拿到《生命與教育》這本書(shū)時(shí)，不看內(nèi)容，只是題目就已經(jīng)吸引了我。

當(dāng)我冷靜下來(lái)閱讀內(nèi)容時(shí)，我感到很溫暖。書(shū)中對(duì)生活的描寫(xiě)深深地打動(dòng)了我。我是一名老師，每天都能看到孩子們小小的肩膀背著重重的書(shū)包上學(xué)、下學(xué)，也了解他們一天的學(xué)習(xí)，以及周末家長(zhǎng)帶他們上各種班的情形。

孩子真的很累，但是老師和家長(zhǎng)都很無(wú)奈，因?yàn)楹⒆訉?lái)會(huì)面臨殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，我們?cè)趺茨懿粡男∽テ鹉?？是的，現(xiàn)實(shí)生活和我們的精神需求之間存在矛盾。這個(gè)矛盾的存在使得我在想：

能有什么好的方法去解決這個(gè)問(wèn)題呢？《生命與教育》這本書(shū)給了我很多啟示，為了孩子健康地成長(zhǎng)，我們要更多的去關(guān)注孩子那跳躍的生命。

書(shū)中寫(xiě)道：教育源于生命發(fā)展的需要，而長(zhǎng)期以來(lái)教育卻遮蔽了這種本源性的需求，而把教育的目的異化為知識(shí)、技能，這是一種本末倒置的做法。這應(yīng)該是很多人能感受到的。

在我們的教育中，課堂教學(xué)被從整體的生命中抽象和隔離出來(lái)，被簡(jiǎn)化為特殊的認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)孩子的感受考慮的少了些。教育的出發(fā)點(diǎn)是人的生命。教育必須依生命的有限性、無(wú)限發(fā)展的可能性和唯一性及其超越性為基礎(chǔ)。教育的過(guò)程應(yīng)該是逐漸顯現(xiàn)生命意義的過(guò)程。教育的目的是使人從生存狀態(tài)走向明確的生存狀態(tài)。

存在狀態(tài)是開(kāi)放、自由、創(chuàng)造、人與人、物統(tǒng)一的和諧狀態(tài)。教育的過(guò)程不僅僅是知識(shí)的占有過(guò)程，我們應(yīng)該關(guān)注教育的形式是否影響了人們的新鮮生活。

書(shū)中的第一章《生命：教育的原點(diǎn)》指出人具有種生命與類(lèi)生命的雙重性。種生命是自由生命，是自在的；而類(lèi)生命是價(jià)值生命，是自為的。

所謂自為，就是自己做主，自己有所為。要實(shí)現(xiàn)自為的境界，達(dá)到種生命向類(lèi)生命的超越，無(wú)疑教育是關(guān)鍵。教育，就是生命存在的基本方式。

當(dāng)然，這種存在，并不單單在于“活著”，而更在于如何實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，回歸生命的本真，實(shí)現(xiàn)生命的靈動(dòng)。因此，對(duì)于生命來(lái)說(shuō)，最基本的起源是教育。因?yàn)榻逃龑?duì)人的生命來(lái)說(shuō)確確實(shí)實(shí)有著至關(guān)重要的作用。

很多人因?yàn)榻逃淖兞嗣\(yùn)。

總結(jié)了生命教育的四個(gè)特點(diǎn)：敬畏生命、解放兒童、融入生活、充滿(mǎn)人文關(guān)懷。面對(duì)這16個(gè)字，我們?nèi)〉昧硕嗌俪删停?/p>

孩子們又失去了多少？如果我們能將這四個(gè)特征重視起來(lái)，并很好的融入到教育中去，我們的孩子一定會(huì)是一個(gè)心理健康，有上進(jìn)心，關(guān)心他人，關(guān)心自己的人。我們的生活會(huì)更加和諧。

生命化教育還提出了“著眼于學(xué)生生命的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”的命題。很多孩子由于老師的一句話而影響了他的一生，其中有積極的，也有消極的。對(duì)孩子評(píng)價(jià)是關(guān)注孩子生命成長(zhǎng)的較好的途徑，所以老師的評(píng)價(jià)對(duì)孩子要具有鼓勵(lì)性。

老師的教育對(duì)有的孩子來(lái)說(shuō)能馬上顯現(xiàn)出來(lái)，有的孩子可能會(huì)在不久的將來(lái)顯現(xiàn)出來(lái)，因此老師要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，傾注同樣的感情。“教育的價(jià)值就在于為生命發(fā)展奠基。教育過(guò)程是生命積累、否定和發(fā)展的過(guò)程。

持續(xù)教育是為了持續(xù)發(fā)展。生命是在發(fā)展和教育中形成的?！?/p>

在我們的工作中，雖然我們面對(duì)的是孩子，但也需要我們的尊重，因?yàn)闊o(wú)論他們多年輕，也有個(gè)性和自尊。 我們要認(rèn)識(shí)到那是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。

《生命與教育》是一本閃動(dòng)著生命氣息的好書(shū)。這本書(shū)讓我思考如何去愛(ài)他們，如何去做才是真正地愛(ài)他們，這對(duì)他們的成長(zhǎng)很有幫助。在我的工作中這本書(shū)會(huì)給我很大的幫助，我想，這本書(shū)我不會(huì)讀完后置之不理，當(dāng)我遇到問(wèn)題時(shí)，我會(huì)翻開(kāi)它，為我指點(diǎn)迷津。

一旦有時(shí)間，我將繼續(xù)欣賞并實(shí)現(xiàn)它。

窗體底端

生命教育觀后感(篇9)

己所不欲，要施于人——《懷抱生命的教育》讀后感

一樹(shù)繁花，可喜；一枝獨(dú)秀，可敬。只要真正綻放美麗，逃離清芬，就不會(huì)失去在這個(gè)世界上的行走。

花需要四季輪回，這意味著學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)順應(yīng)一天中的時(shí)間

花開(kāi)必經(jīng)風(fēng)雨的歷練，喻示學(xué)會(huì)領(lǐng)受，學(xué)會(huì)逆境昂揚(yáng)……

這是《懷抱生命的教育》的作者汲安慶老師引用巴金先生的一個(gè)比喻一一讓生命開(kāi)花，也是我的體會(huì)之一。作為老師，我們要教育所有的學(xué)生要學(xué)有所成，便是一樹(shù)繁花；我們也希望個(gè)別學(xué)生獨(dú)領(lǐng)**，引領(lǐng)班集體的發(fā)展，便是一枝獨(dú)秀。我在多年的教育工作中已經(jīng)體會(huì)到了教育非一日之功，需要時(shí)間的歷練、思想的陣痛與升華，才會(huì)有所成就。

書(shū)中第54頁(yè)“已所不欲，要施于人”是我最關(guān)注的一篇文章。其中，學(xué)生上課睡覺(jué)、打手機(jī)、不交作業(yè)、不尊重老師、違反規(guī)章制度等現(xiàn)象在我校也很普遍，甚至更為嚴(yán)重。

在我們的教師中，也存在著管理和忽視的現(xiàn)象：有的教師對(duì)學(xué)生視而不見(jiàn)，任由學(xué)生自由流動(dòng)，所以在課堂上，老師一個(gè)人說(shuō)話，就像對(duì)自己說(shuō)話，學(xué)生睡覺(jué)（玩耍），根本沒(méi)有互動(dòng)，怎么會(huì)有教育質(zhì)量？而有的老師上課先花幾分鐘整理紀(jì)律，利用生動(dòng)有趣的案例吸引學(xué)生的思想和目光，激發(fā)學(xué)生的好奇心，再利用充分準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù)，使師生互動(dòng)恰到好處，這樣的教育會(huì)事半功倍。

我們大家都知道對(duì)學(xué)生管與不管是不一樣的，管多管少也是不一樣的，所以我非常贊同“已所不欲，要施于人”的觀點(diǎn),因?yàn)檫@個(gè)世界上，最不應(yīng)該被嬌慣的是孩子。小錯(cuò)就管，才能大錯(cuò)不犯,老師管學(xué)生，才是對(duì)學(xué)生最大的負(fù)責(zé)和保護(hù)，等學(xué)生長(zhǎng)大了總會(huì)明白，嚴(yán)是愛(ài)，寬是害。校園外沒(méi)有溫室，所以生活不應(yīng)該這么浪費(fèi)。不要等到受到社會(huì)和法律的嚴(yán)懲才懂得悔改。

復(fù)旦大學(xué)錢(qián)文忠教授曾寫(xiě)過(guò)一篇刷屏文章《教育，請(qǐng)別再以愛(ài)的名義對(duì)孩子讓步》。他說(shuō)，我們必須告訴孩子，錯(cuò)誤是要付出代價(jià)的。是的，有紀(jì)律，就知道敬畏；有敬畏，就知道底線；有底線，就知道是非。

教育決不是放縱。只有適度的懲罰才能使教育真正強(qiáng)大。當(dāng)然，我不主張恢復(fù)嚴(yán)厲的體罰，但只有賦予教師紀(jì)律的權(quán)力和適當(dāng)懲罰的自由，才能真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的統(tǒng)一。沒(méi)有幸福感的老師，就不能教有責(zé)任感的學(xué)生。

事實(shí)上，我們學(xué)院的學(xué)生確實(shí)很難管理和教學(xué)，但中國(guó)的技術(shù)學(xué)院不都一樣嗎？我們要在工作中培養(yǎng)成就感，一方要把嚴(yán)把生源質(zhì)量關(guān)，另一方面要把學(xué)生當(dāng)子女一樣教育，更要講究教育的方式方法，這里和大家分享一下我在學(xué)生教育中對(duì)“熱火爐”理論的應(yīng)用?！盁峄馉t”理論是美國(guó)行為管理學(xué)家麥格雷戈首先研究提出的，共有五個(gè)原則：

1、只要你敢碰它，“熱火爐”就燙你，而且當(dāng)時(shí)就燙你；

2、“熱火爐”對(duì)誰(shuí)都一樣，誰(shuí)敢碰它就燙誰(shuí)；

3、第一次碰到“熱火爐”就會(huì)被燙得很厲害；

4、“熱火爐”只燙你碰到它的那一部分，而不會(huì)燙你全身；

5、你不碰“熱火爐”，它也決不會(huì)燙你。

我們老師要具有“熱火爐”應(yīng)有的品質(zhì)去溫暖關(guān)心、警示、教育學(xué)生，從而完成或者達(dá)到教育的目的。所以，我們老師，尤其班主任不僅要有“熱火爐”發(fā)光發(fā)熱的情操去關(guān)心、影響、愛(ài)護(hù)學(xué)生，更應(yīng)具有管理、教育、引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任。

我認(rèn)為“熱火爐”理論所應(yīng)用的五個(gè)原則分別對(duì)應(yīng)公正、公平、嚴(yán)格、正直、仁愛(ài),這些都是我們搞好教育教學(xué)工作所必須具備的基本素質(zhì)。日常教育教學(xué)工作中，我們可以單獨(dú)應(yīng)用熱火爐理論某個(gè)原則教育學(xué)生改正錯(cuò)誤，也可以結(jié)合實(shí)際交叉應(yīng)用熱火爐五個(gè)原則，糾正學(xué)生的不良學(xué)***和行為習(xí)慣，使學(xué)生既體會(huì)到班集體的溫暖而變得積極上進(jìn)，也使學(xué)生敬畏熱火爐的溫度而嚴(yán)格自律。只有教師能在課堂上挺身而出，這個(gè)社會(huì)的學(xué)生才能更好地成長(zhǎng)。

生命教育觀后感(篇10)

我們只有認(rèn)定教育的“生命的提升”這一本體，才能樹(shù)立正確的教師觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀、課程觀等，才能在教育過(guò)程中走進(jìn)學(xué)生的心靈，教師才能從師本

的觀念中解脫出來(lái)，解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的雙贏，才能確立教師的準(zhǔn)確位置——兒童發(fā)展的幫助者。

生本教育教育把人看做生命體來(lái)進(jìn)行教育，把教育的目的、過(guò)程和結(jié)果同生命發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，回歸了教育的本體，體現(xiàn)了教育的屬性，表現(xiàn)出來(lái)所有教育活動(dòng)的根本意義。

教育其實(shí)是一種生產(chǎn)關(guān)系，是一種關(guān)乎生命的生產(chǎn)關(guān)系，生本教育把教育的目的與過(guò)程同人的生命發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，正確地反映了教育生產(chǎn)過(guò)程中的工作關(guān)系。在這種關(guān)系中，學(xué)生是生產(chǎn)自己的唯一勞動(dòng)力，是生產(chǎn)力的主體，學(xué)生是教育的直接現(xiàn)實(shí)。以學(xué)生為本的教育把生命的促進(jìn)和發(fā)展作為教育的本體，使教育過(guò)程充滿(mǎn)生命意義。

在教學(xué)活動(dòng)中，我們只有正確地把握教育的生命本質(zhì)，僅僅圍繞“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理論核心，徹底的從師本的教育模式中走出來(lái)，用生本的理念武裝頭腦，給學(xué)生自由的天空，讓他們?cè)趶V袤的藍(lán)天下成就人生的輝煌。

生命教育觀后感(篇11)

老師心里裝的是自己對(duì)課文獨(dú)到的解讀，是課標(biāo)的要求、教參的提示、教學(xué)的思路，這本節(jié)課要達(dá)成的知識(shí)、技能、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，而學(xué)生似乎對(duì)此并不認(rèn)同。'我懂了的你拼命講，我不懂的你偏偏不講'教和學(xué)完全錯(cuò)位。

是的，回首過(guò)去，我們是否經(jīng)常犯和這位年輕女教師同樣的錯(cuò)誤？我們中有多少人來(lái)自對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的深入研究，又有多少人通過(guò)實(shí)踐測(cè)試被證明確實(shí)有利于學(xué)生素質(zhì)的提高？當(dāng)追問(wèn)陷入迷茫的時(shí)候，我們是不是該回到問(wèn)題的原點(diǎn)，把視線再次投向?qū)W生？

我們教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生在**？

郭思樂(lè)教授強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)該刺激生活，而不是控制生活。尊重學(xué)生是學(xué)生教育的本質(zhì)和基本原則。

以這位女教師的這節(jié)課為例，老師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：你們感興趣的是哪些內(nèi)容，似懂非懂的是哪些問(wèn)題？

也可以在初讀課文后給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓他們自己梳理感興趣的話題，然后順學(xué)而教，給予學(xué)生方法策略的指導(dǎo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的。我相信，只要真正放下架子，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，對(duì)他們的需求持續(xù)關(guān)注，就一定能打通教與學(xué)的壁壘，讓教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的有效活動(dòng)。

學(xué)生本位教育是教育與人的生命和自然的和諧結(jié)合。這是一個(gè)崇高的理想，雖然困難，但不是幻想。生本教育不是不要老師，而是要轉(zhuǎn)變教師角色，從'傳授者'變?yōu)?引導(dǎo)者'、'協(xié)助者',主要工作必須靠學(xué)生的思維、活動(dòng)來(lái)完成，教師的工作應(yīng)該是'成為規(guī)劃兒童學(xué)習(xí)生活的組織者，幫助兒童順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，組織兒童的學(xué)習(xí)生活。

作為一名教育者，尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生，真的不能只停留在口頭上，我們得經(jīng)常靜下心來(lái)，放慢自己的教學(xué)行為，問(wèn)一問(wèn)自己：我們的角色定位是否正確？我們?cè)撛鯓訛閷W(xué)生的發(fā)展提供幫助？

翻開(kāi)《教育激揚(yáng)生命》，多讀幾遍，我們的心中定會(huì)有答案。

生命斑馬線觀后感合集

作文是一種體驗(yàn)，可以將酸甜苦辣盡在其中。寫(xiě)作文是我們個(gè)人思想的表達(dá)，個(gè)人情感的抒發(fā)。優(yōu)秀的作文可以在考試中拿到高分。寫(xiě)作文時(shí)需要注意哪些格式要求呢？下面是小編幫大家整理的生命斑馬線觀后感合集,或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

生命斑馬線觀后感 篇1

今天，我看了一部叫《生命斑馬線》的電影，老師告訴我們這是一個(gè)真實(shí)的故事。這電影講述了：一位司機(jī)因?yàn)槠谶^(guò)度，開(kāi)車(chē)撞上了一輛正要去圖書(shū)館表演的'小車(chē)，其中四人死亡，十三人重傷，三人輕傷。后來(lái)，那位司機(jī)才知道四人死亡中正有他的女兒——陽(yáng)陽(yáng)?？赡翘煺撬年?yáng)陽(yáng)的生日??！

看了這部感人的電影給了我一種讓人“無(wú)法體會(huì)”的感想：雖然在我們面前是堅(jiān)強(qiáng)的，但是在交通事故面前生命是多么脆弱的。要是每個(gè)人都遵守交通規(guī)則，那么世界上沒(méi)有人會(huì)因?yàn)椴蛔袷亟煌ㄒ?guī)則而離開(kāi)這個(gè)世界了！

通過(guò)這部電影讓我想起了，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也有同樣的事發(fā)生，比如：因?yàn)榫坪篑{駛而撞了人，被扣分處罰。有的只因趕時(shí)間而出了車(chē)禍，不按交通規(guī)則行駛超車(chē)，造成了這些無(wú)辜的人受到傷害。

假如，我是一位記者，我一定經(jīng)常會(huì)向去全國(guó)人民發(fā)一條重要信息：告訴他們，一定要遵守交通規(guī)則，在過(guò)斑馬線要做到一看，二觀，三通過(guò)，寧停三分，不搶一秒。也深刻地反映出交通事故是害人害己，如果不遵守交通規(guī)則，給雙方家庭留下了永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的傷痛，甚至家破人亡。

生命斑馬線觀后感 篇2

今天我們二小由老師組織在校內(nèi)體育館看電一影，剛走進(jìn)體育館就發(fā)現(xiàn)里面是人山人海、到處喧嘩、熱鬧非凡。老師給我們安排好各年級(jí)的座位后，緊接著電一影就開(kāi)始放映了，館內(nèi)頓時(shí)寂靜下來(lái)，鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們都瞪大眼睛集中注意力看起了電一影。

電一影看完后，我的心久久不能平靜下來(lái)，那真是血的代價(jià)，是用生命來(lái)喚醒我們一定要遵守交通規(guī)則！電一影的名字叫《生命的斑馬線》，電一影里面有個(gè)小主人公是位漂亮可一愛(ài)一的小女孩，她的名字叫丹丹，還 ? 有一位是她非常要好的朋友叫一陽(yáng)一陽(yáng)一，他倆是從小學(xué)雜技表演的。在一個(gè)早晨，校車(chē)?yán)镒さず鸵魂?yáng)一陽(yáng)一共有二十位要去體育館表演的小學(xué)生，正在過(guò)十字路口的時(shí)候，一輛大卡車(chē)?yán)锏乃緳C(jī)因?yàn)槠谶^(guò)度快要睡著，因此沒(méi)看見(jiàn)紅綠燈，所以大卡車(chē)正好撞到校車(chē)尾部，把校車(chē)給撞翻了，卡車(chē)?yán)锏臋C(jī)擦破了層皮，死亡學(xué)生四人，重傷三人，輕傷十三人，肇事者逃離現(xiàn)場(chǎng)回家后，告訴了自己的母親，母親勸他去自首，被捕后才知道死亡四位學(xué)生中有自己的女兒丹丹，那天正是她的生日啊！肇事者為了還 ? 清受害者的賠償，變賣(mài)了所有家產(chǎn)，而受害者，更是不好過(guò)。最后，肇事者母親因悲傷過(guò)度，心臟一病復(fù)發(fā)而死去。

從這起交通事故我們可以看到人的生命是多么得脆弱，也深刻反映出交通事故是害人害己，如果不遵守交通規(guī)則，給雙方家庭流下了永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的傷痛，甚至家破人亡。所以我們一定要遵守交通法規(guī)，在過(guò)斑馬線一定做到：“一看、二觀、三通過(guò)，寧停三分，不搶一秒”。生命賦予了每個(gè)人，是非常寶貴的，我們一定要好好珍惜它，讓每一個(gè)人不再失去自己最親一愛(ài)一的人。愿生命斑馬線讓每個(gè)人都熟知、遵守，在每一個(gè)人的心中永遠(yuǎn)生根、駐扎，代代做個(gè)遵守交通規(guī)則的好市民。

生命斑馬線觀后感 篇3

《生命斑馬線》觀后感

《生命斑馬線》是一部由中國(guó)導(dǎo)演陳凱歌執(zhí)導(dǎo)的電影，該片于2019年上映。這部電影是一部真實(shí)事件改編的作品，講述了一個(gè)女子為了守護(hù)斑馬線而與社會(huì)展開(kāi)斗爭(zhēng)的故事。觀看完這部電影后，我被深深地震撼和感動(dòng)了，不禁為女主角的勇氣和決心所折服。

影片以一條被車(chē)輛頻繁橫穿的繁忙路口作為背景，展示了一位普通女子趙珍（化名）為了保護(hù)斑馬線安全的故事。在這個(gè)道路上，不斷有車(chē)輛闖紅燈，忽視行人的安全，這使得趙珍深感擔(dān)憂(yōu)。盡管路上有交警，但由于車(chē)流量太大，他們無(wú)法完全保證斑馬線上的行人安全。于是，趙珍決定自發(fā)地去負(fù)責(zé)斑馬線的管理和保護(hù)。

趙珍沒(méi)有任何特殊的權(quán)力和資源，只是憑借著自己的堅(jiān)持，她在斑馬線旁邊豎起了牌子并親自站在那里，用自己的身體來(lái)阻擋那些不守規(guī)則的司機(jī)。起初，不少人看到趙珍都以為她是一個(gè)瘋子，但是隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越多的人開(kāi)始了解她的行為，紛紛向她伸出援手。逐漸地，當(dāng)司機(jī)看到這位女子挺身而出時(shí)，他們便停下了車(chē)，尊重了斑馬線。

觀看電影的過(guò)程中，我被女主角所展現(xiàn)的勇氣和堅(jiān)持所震撼。盡管她面對(duì)著巨大的壓力和危險(xiǎn)，她卻毫不退縮，堅(jiān)定地站在斑馬線上，維護(hù)著行人的安全。她的行動(dòng)激發(fā)了許多人的參與，展現(xiàn)了社會(huì)的力量。觀影過(guò)程中，我被電影情節(jié)的緊湊程度所吸引，每一次斑馬線上的交通事故都以震撼人心的方式展現(xiàn)，而每一次趙珍站出來(lái)的場(chǎng)景都讓人動(dòng)容。

《生命斑馬線》這部電影以真實(shí)事件為藍(lán)本，反映了我國(guó)道路交通問(wèn)題的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。從大量的數(shù)據(jù)和真實(shí)的鏡頭中，我們不難看出，現(xiàn)代人們?cè)诿鎸?duì)交通規(guī)則時(shí)的無(wú)視和漠視。這讓我深思，在我們?nèi)粘５纳钪?，我們往往容易忽略一些看似微小的事情，但它們可能?duì)我們的生命安全產(chǎn)生重大的潛在影響。

《生命斑馬線》給我們上了一堂生動(dòng)的交通安全教育課。影片一方面展現(xiàn)了交通事故的殘酷和可怕，同時(shí)也向我們傳遞了很多重要的道理。每個(gè)人都有維護(hù)交通安全的責(zé)任，我們不能僅僅依靠交警和交通法規(guī)，更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)自覺(jué)遵守交通規(guī)則、互相尊重的精神。

在觀看這部電影后，我也重新思考了自己在日常生活中的一些行為。比如，我在過(guò)馬路時(shí)是否合理使用斑馬線？是否要過(guò)馬路的時(shí)候提高警覺(jué)，確保自己的安全？更重要的是，我應(yīng)該在周?chē)娜酥行麄鹘煌ò踩R(shí)，激勵(lì)更多的人參與交通規(guī)則的遵守。相信只有每個(gè)人都做到，才能夠真正實(shí)現(xiàn)交通安全的目標(biāo)。

觀看《生命斑馬線》給我留下了深刻的印象。電影中的故事和情節(jié)讓我自省自己的行為，在我心中種下了交通安全的種子。希望這部電影能夠讓更多的人認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性，并且每個(gè)人都能夠行動(dòng)起來(lái)，共同維護(hù)交通秩序，保護(hù)生命斑馬線上每一個(gè)過(guò)馬路的行人。讓我們以趙珍為榜樣，用自己的行動(dòng)守護(hù)生命的十字路口。

生命斑馬線觀后感 篇4

今天下午，學(xué)校廣場(chǎng)上支起一座紅綠相間的大帳篷，原來(lái)這是一個(gè)活動(dòng)電一影放映室，我們?nèi)w三、四年級(jí)的同學(xué)都來(lái)到這個(gè)神秘放映室，收看安全教育影片《生命斑馬線》。

《生命斑馬線》這部電一影就是以我們居住的城市濮一陽(yáng)一市為背景拍攝的。電一影首先給我們講述了幾個(gè)常見(jiàn)交通違章的事例，比如：司機(jī)超速駕駛，司機(jī)酒后駕駛闖紅燈，司機(jī)無(wú)證駕駛等等；接著給我們重點(diǎn)講述了司機(jī)牛軍超載疲勞駕駛，闖了紅燈之后撞上一輛準(zhǔn)備送孩子演出的校車(chē)，造成4死12傷的重大惡一性交通事故，其中死亡的學(xué)生中就有他親一愛(ài)一的女兒一陽(yáng)一陽(yáng)一。車(chē)禍后悲慘的場(chǎng)面讓人無(wú)法想象：燃一燒的車(chē)輛，渾身上下都是血的學(xué)生，哭聲、喊聲亂成一片。司機(jī)牛軍被抓入監(jiān)獄，家人賣(mài)光了所有財(cái)物賠償受害者，一陽(yáng)一陽(yáng)一的一奶一奶一也因無(wú)錢(qián)治病而死，真是家破人亡?。×硗鈳讉€(gè)幸福美好的家庭瞬間也被無(wú)情地摧毀！

看到這里，我們很多同學(xué)都失聲痛哭。假如司機(jī)不疲勞駕駛；假如司機(jī)不酒后駕駛；假如司機(jī)不超載超速駕駛；假如……但是，一切一切的假如都來(lái)不及了，后悔也來(lái)不及了，這些都是不遵守交通規(guī)則、不了解交通法規(guī)和安全知識(shí)造成的。讓我們把“遵守規(guī)則的人最安全”這句話牢記在心，時(shí)時(shí)刻刻做一位文明公民，一位文明學(xué)生，為我們龍鄉(xiāng)濮一陽(yáng)一市爭(zhēng)創(chuàng)文明城市活動(dòng)盡一份心、出一份力。

生命斑馬線觀后感 篇5

中午，徐老師帶我們?nèi)ルA梯教室看《生命斑馬線》，讓我們明白遵守交通法規(guī)的重要性。

影片中的男司機(jī)疲勞駕駛又超載還超速，在馬路上橫沖亂撞，結(jié)果攔腰撞上了直行的`校車(chē)。男司機(jī)血流滿(mǎn)面，是活該；可惜的是校車(chē)中有四個(gè)學(xué)生遇難，多個(gè)學(xué)生受傷。最可惡的是男司機(jī)不僅不救助受傷學(xué)生，竟然偷偷溜走了。當(dāng)然最后他還是被抓了，接受法律的制裁。讓我感覺(jué)奇怪的是，他為什么要逃走呢？他為什么不去自首呢？他既然犯了錯(cuò)，就應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。就因?yàn)樗麤](méi)有遵守交通法規(guī)，才造成了這樣的慘劇，導(dǎo)致好幾個(gè)家庭家破人亡。影片中最讓人揪心的又說(shuō)不出心情來(lái)的還是他自己的女兒，那個(gè)聰明又懂事的女孩，那天她正滿(mǎn)懷著憧憬去過(guò)生日，去參加比賽，卻因?yàn)樗腻e(cuò)誤，失去了寶貴的生命，她花兒一樣的生命就這樣凋零了！他被關(guān)了起來(lái)，他的母親也因?yàn)樗呐K病突發(fā)死了，他的家庭破碎了！無(wú)論是受害者還是犯罪人，他們的家庭都不完整了，都很痛苦，所以我們必須要遵守交通法規(guī)。

我回家后一定要把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們也要嚴(yán)格遵守交通法規(guī)。

生命斑馬線觀后感 篇6

今天下午，學(xué)校廣場(chǎng)搭起了一個(gè)大大的紅綠相間的帳篷。原來(lái)是個(gè)活動(dòng)電影制片廠。我們所有人

三、四年級(jí)的同學(xué)都來(lái)到這個(gè)神秘放映室，收看安全教育影片《生命斑馬線》。

《生命斑馬線》這部電影就是以我們居住的城市濮陽(yáng)市為背景拍攝的。電影首先給我們講述了幾個(gè)常見(jiàn)交通違章的事例，比如：司機(jī)超速駕駛，司機(jī)酒后駕駛闖紅燈，司機(jī)無(wú)證駕駛等等；接著給我們重點(diǎn)講述了司機(jī)牛軍超載疲勞駕駛，闖了紅燈之后撞上一輛準(zhǔn)備送孩子演出的校車(chē)，造成4 死12 傷的重大惡**通事故，其中死亡的學(xué)生中就有他親愛(ài)的女兒陽(yáng)陽(yáng)。

車(chē)禍后悲慘的場(chǎng)面讓人無(wú)法想象：燃燒的車(chē)輛，渾身上下都是血的學(xué)生，哭聲、喊聲亂成一片。司機(jī)牛軍被送進(jìn)了監(jiān)獄。他的家人賣(mài)掉了所有的財(cái)物來(lái)補(bǔ)償受害者。陽(yáng)陽(yáng)的奶奶也因?yàn)闆](méi)錢(qián)治病而去世。多么破碎的家庭??！

另外幾個(gè)>幸福美好的家庭瞬間也被無(wú)情地摧毀！

看到這里，我們很多同學(xué)都失聲痛哭。假如司機(jī)不疲勞駕駛；假如司機(jī)不酒后駕駛；假如司機(jī)不超載超速駕駛；假如…… 但是，一切一切的假如都來(lái)不及了，后悔也來(lái)不及了，這些都是不遵守交通規(guī)則、不了解交通法規(guī)和安全知識(shí)造成的。讓我們把'遵守規(guī)則的人最安全'這句話牢記在心，時(shí)時(shí)刻刻做一位文明公民，一位文明學(xué)生，為我們龍鄉(xiāng)濮陽(yáng)市爭(zhēng)創(chuàng)文明城市活動(dòng)盡一份心、出一份力。

《生命斑馬線》觀后感（二）

濮陽(yáng)市油田第二小學(xué)

四、五班作者：焦偉卓

今天，我們第二小學(xué)由老師們組織在學(xué)校體育館看電影。我們一進(jìn)體育館，就發(fā)現(xiàn)里面擁擠、嘈雜、熙熙攘攘。老師給我們安排好各年級(jí)的座位后，緊接著電影就開(kāi)始放映了，館內(nèi)頓時(shí)寂靜下來(lái)，鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們都瞪大眼睛集中注意力看起了電影。

看完電影，我的心好久不能平靜下來(lái)了。這就是血的代價(jià)。是用生命喚醒我們。我們必須遵守交通規(guī)則！電影的名字叫《生命的斑馬線》，電影里面有個(gè)小主人公是位漂亮可愛(ài)的小女孩，她的名字叫丹丹，還有一位是她非常要好的朋友叫陽(yáng)陽(yáng)，他倆是從小學(xué)雜技表演的。在一個(gè)早晨，校車(chē)?yán)镒さず完?yáng)陽(yáng)共有二十位要去體育館表演的小學(xué)生，正在過(guò)十字路口的時(shí)候，一輛大卡車(chē)?yán)锏乃緳C(jī)因?yàn)槠谶^(guò)度快要睡著，因此沒(méi)看見(jiàn)紅綠燈，所以大卡車(chē)正好撞到校車(chē)尾部，把校車(chē)給撞翻了，卡車(chē)?yán)锏臋C(jī)擦破了層皮，死亡學(xué)生四人，重傷三人，輕傷十三人， 肇事者逃離現(xiàn)場(chǎng)回家后，告訴了自己的母親，母親勸他去自首，**后才知道死亡四位學(xué)生中有自己的女兒丹丹，那天正是她的生日??！

為了賠償受害人的損失，肇事者變賣(mài)了所有的財(cái)產(chǎn)，而受害人更是雪上加霜。最后，母親死于悲傷和心臟病發(fā)作。

從這次交通事故中，我們可以看到人們的生命多么脆弱，也深刻地反映出交通事故對(duì)人和自身的危害。如果不遵守交通規(guī)則，會(huì)給雙方家屬造成無(wú)法彌補(bǔ)的痛苦，甚至造成家屬的毀滅。所以我們一定要遵守交通法規(guī)，在過(guò)斑馬線一定做到：'一看、二觀、三通過(guò)，寧停三分，不搶一秒'.

生命給了每個(gè)人，是很珍貴的，我們一定要珍惜它，讓每個(gè)人不再失去自己最親愛(ài)的人。愿生活斑馬線永遠(yuǎn)為大家所熟知和遵守，扎根和駐扎在每個(gè)人的心中，成為世世代代遵守交通規(guī)則的好公民。

生命斑馬線觀后感（三）

鋼城小學(xué)三一班李潤(rùn)南

每當(dāng)我聽(tīng)到生命這個(gè)詞，我就覺(jué)得生命是寶貴的。一個(gè)人一生中不可能有兩次生命。如果你失去了一個(gè)，你將失去生命中最珍貴的東西。

今天，欒老師帶我們看了《生命斑馬線》這一部電影。它是這樣描述的。一次，一個(gè)小女孩，她的父親打**給**對(duì)她說(shuō)：“我今天不回來(lái)了。

' 誰(shuí)知，這也是爸爸給她打的最后一次**。在回家的公共汽車(chē)上，一個(gè)卡車(chē)司機(jī)累得撞上了校車(chē)，校車(chē)翻了。這時(shí)，我的心怦怦直跳。不幸的是，小女孩死了，靜靜地躺在那里。她媽媽看見(jiàn)她哭了。我也留下了悲傷的眼淚。

看完這部電影，我想對(duì)開(kāi)車(chē)的叔叔阿姨們說(shuō)：‘你們一定要注意安全。酒后或疲勞后不能開(kāi)車(chē)。同時(shí)，建議過(guò)馬路的人遵守規(guī)則，不要闖紅燈、過(guò)圍墻，保護(hù)自己寶貴的生命。

指導(dǎo)老師 : 欒豫

《生命斑馬線》觀后感（四）

濮陽(yáng)市油田第二小學(xué)

四、七班任佩琦

今天是3月29日，第十五個(gè)全國(guó)中小學(xué)安全教育日。下午學(xué)校組織

三、四年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)校臨時(shí)搭建的電影蓬**《生命斑馬線》

在**電影時(shí)，我被>故事情節(jié)吸引住了。一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，一輛滿(mǎn)載學(xué)生的校車(chē)在路口行駛時(shí)，被一輛滿(mǎn)載貨物的大卡車(chē)撞倒，黃色校車(chē)立即**。車(chē)上學(xué)生死亡4人，重傷3人，輕傷13人。

之所以發(fā)生這么嚴(yán)重的車(chē)禍，其主要原因是大卡車(chē)司機(jī)由于貨物超載、疲勞駕駛所致。車(chē)禍給每一個(gè)家庭帶來(lái)災(zāi)難、痛苦、絕望。

這部電影深深**撼了我。我知道生命是多么珍貴。人的一生只有一次。上帝在也不會(huì)給你機(jī)會(huì)了。如果你失去了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)擁有它。我們要珍惜生命。

過(guò)馬路時(shí)，必須走斑馬線，注意交通，紅燈處停車(chē)，綠燈處行駛，不要闖紅燈或過(guò)馬路，遵守交通規(guī)則。不要把頭或手伸出窗外，以免發(fā)生以外。在學(xué)校遵守學(xué)校的各項(xiàng)>規(guī)章制度，上下樓梯自覺(jué)靠右行走，不再樓梯上追逐打鬧，下樓要與同學(xué)們保持一定的距離。

記住學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)：遵守規(guī)則是最安全的。

請(qǐng)同學(xué)們牢記：安全是生命之本，安全是頭等大事。

《生命斑馬線》觀后感（五）

今天下午，我們?cè)趯W(xué)校**了《生命斑馬線》這部影片。它講述了一個(gè)叫牛軍的人酒后駕駛卡車(chē)與校車(chē)相撞，造成4名學(xué)生死亡，多人受傷的故事。

四名死亡的學(xué)生里頭，還有一個(gè)是牛軍自己的孩子。

看電影的時(shí)候，很多同學(xué)，包括我們班上最淘氣的男生，都被劇情感動(dòng)了，流下了傷心的眼淚，四個(gè)幸福美滿(mǎn)的家庭被無(wú)情地摧毀了！

在我的生活中，我每天都獨(dú)自上學(xué)。當(dāng)我走到十字路口時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有人未經(jīng)允許闖紅燈。闖紅燈的大多是送孩子上學(xué)的家長(zhǎng)。也許父母擔(dān)心他們的孩子會(huì)遲到。我想對(duì)那些家長(zhǎng)說(shuō)：

'如果你們不想讓自己的孩子受到傷害，就應(yīng)該給孩子做一個(gè)好的榜樣；如果怕孩子遲到，就讓孩子早點(diǎn)出門(mén)，這樣就不用太著急了！'

這部電影告訴我們：珍惜生命，尊重生命；對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)。不要闖紅燈。你喝酒后不能開(kāi)車(chē)。行人需要走斑馬線。

就像老師教導(dǎo)我們：'遵守規(guī)則的人最安全。'我會(huì)嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，請(qǐng)爸爸媽媽放心。

我希望所有人都能遵守規(guī)則，讓世界更美好！

《生命斑馬線》觀后感（六）

濮陽(yáng)市油田第二小學(xué)三年級(jí)五班郭以晴

今天下午，老師帶我們**了一部電影——《生命斑馬線》，我是哭著看完這部電影的，它實(shí)在太感人了！

這部電影講述的是一起交通事故，一輛貨車(chē)和一輛滿(mǎn)載學(xué)生的校車(chē)相撞，校車(chē)當(dāng)場(chǎng)就翻了，立刻燃起了熊熊大火，校車(chē)?yán)锏亩嗝麑W(xué)生當(dāng)場(chǎng)死亡，有的重傷……看著這慘不忍睹的場(chǎng)面，我禁不住流下了難過(guò)、同情的眼淚。車(chē)禍啊，你給雙方家庭帶來(lái)多么大的悲痛，更給我們帶來(lái)了沉重的警示！

影片非常仔細(xì)地刻畫(huà)了車(chē)禍之后，肇事者與受害者家人在事后的生活，肇事者的家人為了還清對(duì)死者的賠款，而變賣(mài)所有家產(chǎn)，不僅使得家里的生活不能安定地繼續(xù)，而且還使肇事者牛能抬不起頭，沒(méi)有面子來(lái)面對(duì)外界異樣的目光。受害者更是無(wú)原無(wú)故白白付出了生命，他們的家長(zhǎng)或許不會(huì)想到，早上送孩子上學(xué)，是孩子平生最后一次和家人相處，一個(gè)個(gè)幸福美滿(mǎn)的家庭就這樣被毀了，而且因?yàn)檐?chē)禍，家人的心靈創(chuàng)傷是永遠(yuǎn)不能恢復(fù)的。

在我們家旁邊的那條馬路上，我經(jīng)常會(huì)看到令人不愉快的交通事故，其實(shí)這些都應(yīng)該是可以避免的，尤其是在十字路口，有的司機(jī)車(chē)速很快，遇到行人也不退讓?zhuān)挥械乃緳C(jī)因醉酒導(dǎo)致車(chē)禍，有的司機(jī)因疲憊而睡著了……其實(shí)，生活中如果人們都能遵守交通法規(guī)，能夠做到'寧停三分，不搶一秒',那該會(huì)避免多少不幸??！

讓我們牢記這部電影帶來(lái)的警示吧！交通事故害人害己，無(wú)論什么時(shí)候我們都要遵守交通法規(guī)，珍惜生命！

輔導(dǎo)老師：劉清霞

1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。2.

若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無(wú)反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。

用一些事情，總會(huì)看清一些人。有時(shí)候覺(jué)得自己像個(gè)神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。

努力過(guò)后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過(guò)來(lái)了。4. 歲月是無(wú)情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。

歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無(wú)力。只有你自己才能把歲月描畫(huà)成一幅難以忘懷的人生畫(huà)卷。

生命斑馬線觀后感 篇7

今天下午，我們學(xué)校組織大家看了關(guān)于安全教育的影片《生命斑馬線》。我看后深受教育倍受啟發(fā)。誰(shuí)曾想到，全球每年有120萬(wàn)人死于道路交通事故，5000萬(wàn)人受傷，而進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)多年突破10萬(wàn)人大關(guān)。

驚人的數(shù)據(jù)背后隱藏著多少悲?。?/p>

影片圍繞記者采訪交警一天工作的情況及工作中發(fā)生的違反交通法的各種行為。采訪中，她目睹了許多違犯交通規(guī)則的現(xiàn)象，了解了交警工作的繁瑣和艱巨，了解了交警工作的重要性。但更重要的是，他們目睹了一場(chǎng)巨大的交通災(zāi)難，這讓我們意識(shí)到珍惜生命和按規(guī)矩出行的重要性。

中學(xué)生丹丹要參加這一天的雜技表演。丹丹請(qǐng)他離異的父母看她的表演。她想利用這個(gè)機(jī)會(huì)把她的父母帶到一起。但是父母忙于他們的事務(wù)，不能按時(shí)到達(dá)。

丹丹帶著遺憾走上了校車(chē)。沒(méi)有人會(huì)想到，陪伴她的遺憾是她生命的最后一刻?？ㄜ?chē)司機(jī)牛軍在極度疲勞的情況下，仍匆匆開(kāi)車(chē)回家。

想不到的是，這多踩的一腳油門(mén)，沒(méi)把他送進(jìn)溫暖的家，而把他送進(jìn)了一場(chǎng)災(zāi)難。他撞向了丹丹所坐的校車(chē)！丹丹和他的女兒陽(yáng)陽(yáng)都死于這場(chǎng)不該發(fā)生的車(chē)禍，丹丹的父母終于明白了女兒的良苦用心，可丹丹已經(jīng)帶著遺憾離開(kāi)了人世。

他們悲傷絕望，但無(wú)論做什么，都無(wú)法挽回孩子的生命。肇事司機(jī)牛軍不僅給很多家庭帶來(lái)了災(zāi)難，也給自己和家人帶來(lái)了災(zāi)難。他的母親不僅要承受喪失孫女的痛苦，還被負(fù)罪感折磨，善良的老人為替兒子贖罪艱苦地努力，直至死亡；他的妻子無(wú)法原諒丈夫殺害女兒，也離開(kāi)了他。

牛軍雖然受到法律的嚴(yán)懲，但最大的懲罰卻是發(fā)自?xún)?nèi)心的。親人相繼離去的悲傷和巨大的愧疚感讓他感到痛苦。死去的人，生命在瞬間消失；活著的人，痛苦卻會(huì)長(zhǎng)駐心底。

《生命斑馬線》以催人淚下的故事昭示人們遵守規(guī)則、珍愛(ài)生命。同學(xué)們，這部電影里發(fā)生的交通事故，在我們?nèi)粘Ｉ钪幸渤霈F(xiàn)過(guò)，學(xué)生不戴安全帽，市民亂闖紅燈、翻越欄桿，司機(jī)不系安全帶、超載、超速行駛、疲勞駕駛、酒后駕駛……這些現(xiàn)象造成的嚴(yán)重后果超出我們的想象啊！沉痛的教訓(xùn)讓我們警覺(jué)，從現(xiàn)在起，我們要牢記：

遵守交通規(guī)則，珍惜你唯一的生命！

六年級(jí):晴曦

生命安全教育觀后感5篇

觀看優(yōu)秀的作品，會(huì)領(lǐng)悟許多感悟，在觀看后，我們需要寫(xiě)一篇觀后感來(lái)加深對(duì)作品的理解，寫(xiě)觀后感要能把握住作品里的深度內(nèi)涵，你是否在思考怎樣安排觀后感才更好呢？通過(guò)認(rèn)真研究幼兒教師教育網(wǎng)小編為您制作了這份優(yōu)秀的“生命安全教育觀后感”，本文僅供參考之用希望能對(duì)您有所幫助！

生命安全教育觀后感 篇1

生命安全教育觀后感

生命安全教育一直都是我們社會(huì)中一個(gè)非常重要的教育內(nèi)容。通過(guò)參加生命安全教育的學(xué)習(xí)，我深深地感受到了生命的寶貴和安全的重要性。在這篇文章中，我想詳細(xì)、具體且生動(dòng)地描述一下我對(duì)生命安全教育的觀后感。

生命安全教育教會(huì)了我們?nèi)绾握_應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到在火災(zāi)、地震、洪水等災(zāi)害面前，我們應(yīng)該如何保護(hù)自己和他人的安全。例如，在火災(zāi)發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該迅速疏散，并用濕毛巾捂住口鼻，以減少吸入的有害煙霧。在地震來(lái)臨時(shí)，我們應(yīng)該立即躲到桌子下或者墻角處，保護(hù)頭部和頸椎，以降低受傷的風(fēng)險(xiǎn)。這些簡(jiǎn)單而實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)讓我對(duì)自己在突發(fā)事件中的行為有了更加明確的認(rèn)識(shí)，提高了自己的自救能力。

生命安全教育還教會(huì)了我們?nèi)绾晤A(yù)防和避免事故的發(fā)生。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到很多事故是可以預(yù)防的，只要我們提前做好相應(yīng)的安全措施。例如，在家中，我們應(yīng)該定期檢查電線、插座等電器設(shè)備，確保其正常使用，避免電器引發(fā)的火災(zāi)。在出行時(shí)，我們應(yīng)該系好安全帶，遵守交通規(guī)則，不玩手機(jī)或疲勞駕駛，以降低交通事故的發(fā)生率。這些簡(jiǎn)單而實(shí)用的安全常識(shí)讓我明白了預(yù)防事故的重要性，讓我能夠更加警惕和細(xì)心地對(duì)待周?chē)沫h(huán)境和安全隱患。

生命安全教育還教會(huì)了我們?nèi)绾渭本群吞幚響?yīng)急情況。通過(guò)學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了進(jìn)行簡(jiǎn)單的急救措施，例如人工呼吸和心肺復(fù)蘇。這些基本的急救技能可以在緊急情況下挽救生命，給人們更多的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了在緊急情況下保持冷靜，迅速處理應(yīng)急事務(wù)，避免事態(tài)擴(kuò)大。這些急救和應(yīng)急處理的知識(shí)讓我感受到了自己的責(zé)任和重要性，我也會(huì)將這些知識(shí)傳播給身邊的人，讓更多的人受益。

生命安全教育是一門(mén)十分重要的教育課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻意識(shí)到生命的寶貴和安全的重要性。生命安全教育教會(huì)了我們?nèi)绾握_應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，如何預(yù)防和避免事故的發(fā)生，以及如何急救和處理應(yīng)急情況。這些知識(shí)不僅提高了我自己的安全意識(shí)和自救能力，也讓我有能力去幫助他人。我將會(huì)在今后的生活中，始終牢記生命安全教育所傳遞的知識(shí)和價(jià)值觀，為自己和周?chē)娜藙?chuàng)造安全的生活環(huán)境。

生命安全教育觀后感 篇2

我們生活在幸福優(yōu)越的環(huán)境中，死亡似乎離我們很遠(yuǎn)。但是，據(jù)了解，我國(guó)每年約有萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡：中小學(xué)生因交通事故、食物中毒、溺水等死亡的，平均每天有40多人次，也就是說(shuō)，每天都有一個(gè)班的學(xué)生在“消失”。

人的生命只有一次，失去的不能再來(lái)，所以我們必須保護(hù)自己的生命，不要讓它輕易消失?！}記

無(wú)數(shù)的事故在你身邊周旋。生命，偉大而脆弱的物體，有了它，你可以有無(wú)限的機(jī)會(huì)去擴(kuò)展和綻放；沒(méi)有它，你將與世界隔絕，永遠(yuǎn)沉睡。錢(qián)財(cái)萬(wàn)貫的人和餓得前胸貼后背的人巧合地思考著同一個(gè)問(wèn)題：

我怎么能活得更久？人生，只有一次。

在看完調(diào)查了這么多位把孩子放在副駕駛座的家長(zhǎng)的這個(gè)畫(huà)面時(shí)，不得不說(shuō)，感觸頗深。孩子高高興興地從車(chē)上下來(lái)，家長(zhǎng)也是掛著滿(mǎn)臉笑容，這笑容背后下，是背負(fù)著多少安全價(jià)值性呢?回想當(dāng)初，自己也曾是那個(gè)不系安全帶地坐在副駕駛上的孩子，殊不知以這樣的姿態(tài)來(lái)面對(duì)死神，失不失去生命終究看得還是他的心情。

若是當(dāng)時(shí)認(rèn)真系上了安全帶，與死神碰面的時(shí)候或許就多了一份底氣，他就不敢收走你了。當(dāng)然，現(xiàn)在一切都只能當(dāng)做笑話了！

事故，不會(huì)是那種跟你打完招呼后才會(huì)出來(lái)的好孩子!它就是在你精神放松時(shí)，給你來(lái)個(gè)大撞擊并且才有禮貌的說(shuō)“你好”。不知你還聽(tīng)得見(jiàn)這調(diào)皮的娃娃跟你打招呼的聲音嗎?

“碰，碰，碰”一聲聲撞擊組成了一首首離世的樂(lè)章，悲傷凄涼，聽(tīng)了令人不知不覺(jué)就流下了眼淚。交通事故，基本上都是撞擊造成巨大傷害，可是，我們誰(shuí)也不知道在撞擊時(shí)因?yàn)槭裁匆蛩?，我們?huì)造成多么嚴(yán)重的后果!在假人所完成的撞擊實(shí)驗(yàn)中，我們不難看出在撞擊的那一瞬間，不系安全帶所造成的傷害會(huì)有多么嚴(yán)重，最可怕的一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果中假人竟然人首分離，頭部因?yàn)榫薮蟮臎_撞力掙脫開(kāi)了身體，悲傷地倒在了離自己身體的不遠(yuǎn)處。

系上安全帶，不花半分鐘。這半分鐘不會(huì)是大損失，也不會(huì)是大**，但這半分鐘會(huì)保證你的生命安全，降低事故發(fā)生后受傷的概率，那為什么不綁上呢？為了方便你的生活，怎么了。

也許有一天，因?yàn)槟悴唤壈踩珟涞煤图偃送尥抟粯拥南聢?chǎng)，可就不好了!最慘也就是人首分離。輕重，相信人人也懂得比較!

下一個(gè)實(shí)驗(yàn)是模擬后座未系扣時(shí)的碰撞。實(shí)驗(yàn)對(duì)象，是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的“雞蛋仔”。雞蛋仔們?cè)诘谝淮螌?shí)驗(yàn)中用生命告訴了我們坐在后座不綁安全帶也會(huì)造成嚴(yán)重的后果，可愛(ài)的“雞蛋仔”們，你們的獻(xiàn)身會(huì)喚醒馬路上人們的良知的!

在第二次實(shí)驗(yàn)中，工作人員給“雞蛋仔”們加上了一層“安全帶”，撞擊之后，雞蛋仔們穩(wěn)穩(wěn)地坐在了車(chē)子上，完全沒(méi)有破裂的痕跡!安全帶，多么重要的一個(gè)存在!現(xiàn)在，真得提醒一下為了方便照顧孩子們的家長(zhǎng)們吧。

您就讓您的孩子坐在后座，系好安全帶吧。您可以告訴他們，因?yàn)槟挲g不夠坐在前面還不綁安全帶撞在擋風(fēng)玻璃上的痛苦會(huì)有多么劇烈!對(duì)于**，不系安全帶時(shí)撞擊的力量就可以相當(dāng)于五六個(gè)**以高速向你撲來(lái)，更何況是幼嫩的孩子們呢?

所以，為了寶寶的生命，請(qǐng)讓他坐在后座，系好安全帶！

“生命如此珍貴，請(qǐng)系上安全帶!”這是為實(shí)驗(yàn)獻(xiàn)身的“雞蛋仔”們對(duì)人類(lèi)的最后忠告!

一根小小的紐帶，竟然有這么大的作用。因此，一個(gè)小小的安全帶就能在事故發(fā)生時(shí)保護(hù)你免受許多風(fēng)險(xiǎn)和事故的傷害！有了它，你可以在關(guān)鍵時(shí)刻與危險(xiǎn)抗衡！

命運(yùn)的齒輪是在翻轉(zhuǎn)不停中進(jìn)行的，誰(shuí)也不知道自己的人生會(huì)在下一秒會(huì)出現(xiàn)多么大的意外!一帆風(fēng)順，毫無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的人生是絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)的;安全，也不會(huì)從天上無(wú)緣無(wú)故的掉下來(lái)。所以，伴隨著種種未知!

每一個(gè)生存的關(guān)鍵都是你所做的！我相信安全，一個(gè)好寶寶，會(huì)沖破層層迷霧，來(lái)到你身邊，確保你的生命安全！

不要等到失去才后悔，有備而來(lái)的人永遠(yuǎn)不會(huì)后悔！你不需要準(zhǔn)備很多逃生計(jì)劃，你只需要系上一個(gè)安全帶！

解放后，我國(guó)發(fā)展迅速，但汽車(chē)也進(jìn)入了老百姓家，雖然汽車(chē)給我們帶來(lái)了很多便利，但汽車(chē)也承載著一定的危險(xiǎn)性。當(dāng)我看到車(chē)禍中死去的人時(shí)，我深深地嘆了口氣。如果司機(jī)注意到這一點(diǎn)，悲劇就不會(huì)發(fā)生。

我記得電影里有一幕特別悲慘。一個(gè)客車(chē)司機(jī)在一條高速公路上連續(xù)跑了

3、 四個(gè)來(lái)回還不肯休息。在高速公路中間的一座橋上，汽車(chē)沖出圍欄，倒立在河床上。車(chē)上沒(méi)有人幸存下來(lái)；死者家屬在黃色棺材旁哭泣。只要司機(jī)注意自己的身體，那么幾十條生命就不會(huì)白白失去。

往往出車(chē)禍的就人就是不遵守交通規(guī)則的，那部電影里有些就是著樣事例。他和幾個(gè)朋友去喝酒，喝完酒，準(zhǔn)備開(kāi)車(chē)回家。由于人多，車(chē)輛超載嚴(yán)重，且該男子沒(méi)有駕駛證，于是開(kāi)車(chē)上山。他不慎從山上沖向山腳下的石廠，車(chē)上無(wú)人生還。

車(chē)輪是無(wú)情的。其中就有一個(gè)小女孩，她媽媽去上班，到了中午，她發(fā)現(xiàn)媽媽忘記拿鑰匙，連忙送去，可是就在交差路口，一輛汽車(chē)沖了上來(lái)……等她醒來(lái)時(shí)，她的腿已經(jīng)不能動(dòng)了，造成終生殘疾，她出去也只能坐在籃球殼里了。在最后那小女孩以一句話再次想我們敲響了警鐘：

“叔叔、阿姨們，當(dāng)你們開(kāi)著汽車(chē)在公路上奔馳時(shí)，你們想想，想想我這個(gè)將終生坐在籃球殼里的小女孩?！?/p>

在結(jié)尾，我還看到一個(gè)觸目驚心的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)上說(shuō)：我國(guó)xx年用于車(chē)禍直接濟(jì)損失就有多萬(wàn)元,估計(jì)平均每分鐘就有6人死亡;xx年我國(guó)用于車(chē)禍經(jīng)濟(jì)損失就有多萬(wàn)元，平均每分鐘死于車(chē)禍3人。

這部電影讓我聯(lián)想到了在馬路上玩耍的孩兒、不看紅綠等就橫行的人和車(chē)輛、在馬路上橫沖直撞的摩托車(chē);這都是極端危險(xiǎn)的。如果你看了這部電影，你還會(huì)貪婪嗎？你還會(huì)跑過(guò)馬路嗎？

你還會(huì)在路上玩嗎？你能打破紅綠燈嗎？我不會(huì)再這樣做了。為了方便，我寧愿麻煩自己也不愿去地圖。

如果我們能注意，謙虛，小心，它不會(huì)發(fā)生；如果你不注意，你會(huì)點(diǎn)燃死亡之燭。

3月30日是第20個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日。我們學(xué)校舉辦了“我安全、我健康、我快樂(lè)”的主題活動(dòng)。老師讓我們回家看湖南衛(wèi)視18點(diǎn)的新聞節(jié)目

我一到家就坐完了作業(yè)。我坐在電視機(jī)前，鎖上了湖南衛(wèi)路

我深深地被包含教學(xué)和于樂(lè)的安全教育項(xiàng)目所吸引，我也有很多感觸。

安全也成為全社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。由于缺乏交通知識(shí)和安全意識(shí)，中學(xué)生的安全問(wèn)題更加令人擔(dān)憂(yōu)。每年都有許多中小學(xué)生在道路交通事故中，造成家庭和個(gè)人無(wú)法自愈。

老師教導(dǎo)，父母叮嚀， 不在機(jī)動(dòng)車(chē)道上騎車(chē)，在混行道上要靠右邊騎行，一字一句的叮嚀囑咐，某些中學(xué)生并沒(méi)有改變?cè)隈R路上違紀(jì)亂行的混亂狀態(tài):有些同學(xué)一手扒在車(chē)上，不用腳蹬自行車(chē)，隨車(chē)前進(jìn)。部分學(xué)生騎車(chē)橫沖直撞，爭(zhēng)道強(qiáng)行，甚至騎飛車(chē)逞能。

大部分學(xué)生仍在馬路左側(cè)騎車(chē)，方向相反，造成很多不便。仍有學(xué)生騎車(chē)時(shí)與他人嬉戲，注意力不集中或聽(tīng)隨身聽(tīng)，甚至有學(xué)生雙手離把騎車(chē)，沒(méi)有想到后果,沒(méi)有想過(guò)他人,思想中只有自我,只有現(xiàn)在.這當(dāng)中隨意的一點(diǎn)，就可能上演一出馬路的悲劇。

生命是短暫的,人活一世不過(guò)區(qū)區(qū)幾十年,難道就讓生命在這世上白走一遭?這當(dāng)然不是我們中學(xué)生想要的人生.

通過(guò)對(duì)這次節(jié)目的認(rèn)真**學(xué)習(xí)，我意識(shí)到，了解交通法律知識(shí)，切實(shí)履行條文規(guī)定的各種要求，并提高安全儀式在每個(gè)同學(xué)心中的地位才是讓全體同學(xué)安全騎車(chē)， 避免交通事故的根本。

3月30日是第20個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日。我們學(xué)校舉辦了“我安全、我健康、我快樂(lè)”的主題活動(dòng)。老師讓我們回家看湖南衛(wèi)視18點(diǎn)的新聞節(jié)目

我一到家就坐完了作業(yè)。我坐在電視機(jī)前，鎖上了湖南衛(wèi)路

我深深地被包含教學(xué)和于樂(lè)的安全教育項(xiàng)目所吸引，我也有很多感觸。

安全也成為全社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。由于缺乏交通知識(shí)和安全意識(shí)，中學(xué)生的安全問(wèn)題更加令人擔(dān)憂(yōu)。每年都有許多中小學(xué)生在道路交通事故中，造成家庭和個(gè)人無(wú)法自愈。

老師教導(dǎo)，父母叮嚀， 不在機(jī)動(dòng)車(chē)道上騎車(chē)，在混行道上要靠右邊騎行，一字一句的叮嚀囑咐，某些中學(xué)生并沒(méi)有改變?cè)隈R路上違紀(jì)亂行的混亂狀態(tài):有些同學(xué)一手扒在車(chē)上，不用腳蹬自行車(chē)，隨車(chē)前進(jìn)。部分學(xué)生騎車(chē)橫沖直撞，爭(zhēng)道強(qiáng)行，甚至騎飛車(chē)逞能。

大部分學(xué)生仍在馬路左側(cè)騎車(chē)，方向相反，造成很多不便。仍有學(xué)生騎車(chē)時(shí)與他人嬉戲，注意力不集中或聽(tīng)隨身聽(tīng)，甚至有學(xué)生雙手離把騎車(chē)，沒(méi)有想到后果,沒(méi)有想過(guò)他人,思想中只有自我,只有現(xiàn)在.這當(dāng)中隨意的一點(diǎn)，就可能上演一出馬路的悲劇。

生命是短暫的,人活一世不過(guò)區(qū)區(qū)幾十年,難道就讓生命在這世上白走一遭?這當(dāng)然不是我們中學(xué)生想要的人生.

通過(guò)對(duì)這次節(jié)目的認(rèn)真**學(xué)習(xí)，我意識(shí)到，了解交通法律知識(shí)，切實(shí)履行條文規(guī)定的各種要求，并提高安全儀式在每個(gè)同學(xué)心中的地位才是讓全體同學(xué)安全騎車(chē)， 避免交通事故的根本。

生命安全教育觀后感 篇3

《生命安全教育觀后感》

生命安全是一項(xiàng)關(guān)乎每個(gè)人的大事，無(wú)論是個(gè)人還是社會(huì)，都應(yīng)高度重視生命安全教育。近日，我參加了一場(chǎng)生命安全教育講座，深受觸動(dòng)，學(xué)到了許多有關(guān)生命安全的知識(shí)和技能，對(duì)于我的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的影響。

這次講座從各個(gè)方面系統(tǒng)地介紹了生命安全的重要性以及如何進(jìn)行生命安全教育。講師強(qiáng)調(diào)了生命安全是我們最基本的權(quán)利之一，也是社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的基石。無(wú)論是在校園還是家庭，生命安全都應(yīng)該得到充分的保障和重視。而實(shí)現(xiàn)生命安全的關(guān)鍵，在于我們自身的意識(shí)和能力。

講座重點(diǎn)講解了火災(zāi)和地震等常見(jiàn)災(zāi)害的防范和逃生知識(shí)?；馂?zāi)是生命安全的頭號(hào)殺手，只有了解火災(zāi)的成因、預(yù)防火災(zāi)的常識(shí)以及如何正確逃生，才能事先做好準(zhǔn)備，減少悲劇的發(fā)生。地震也是常見(jiàn)的自然災(zāi)害，而在地震發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)正確的躲避和防范措施。學(xué)習(xí)這些知識(shí)不僅讓我了解了火災(zāi)和地震的危害性，更重要的是教會(huì)了我如何保護(hù)自己和他人的生命安全。

除了火災(zāi)和地震，講座還介紹了如何處理突發(fā)事件和緊急救援的常識(shí)。盡管我們不能預(yù)見(jiàn)和避免所有的突發(fā)事件，但是學(xué)習(xí)一些基本的急救知識(shí)和應(yīng)對(duì)策略，卻可以幫助我們?cè)谖C(jī)中更好地保護(hù)自己。講座中，我學(xué)習(xí)到了如何進(jìn)行心肺復(fù)蘇術(shù)、如何正確使用急救藥品等實(shí)用的技能，這讓我對(duì)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件有了更多的信心。

講座還闡述了生命安全教育的方法和策略，在推進(jìn)生命安全教育的過(guò)程中，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)和演練，對(duì)于提高個(gè)人和社會(huì)的生命安全意識(shí)起到了重要作用。通過(guò)實(shí)踐中的觀察與感知，我們可以更好地掌握有關(guān)生命安全的知識(shí)和技能，并且能夠有效應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高自我保護(hù)能力和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

通過(guò)這次生命安全教育講座，我深深地認(rèn)識(shí)到生命安全對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，不容忽視。在以后的生活中，我將積極參與生命安全教育，并將所學(xué)知識(shí)傳播給身邊的人，以共同提高生命安全的意識(shí)和素養(yǎng)。同時(shí)，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)和鉆研生命安全的相關(guān)知識(shí)，以更好地保障自己和他人的生命安全。

這次生命安全教育讓我受益匪淺。我明白了生命安全的重要性，了解了如何預(yù)防和逃生，并學(xué)到了一些急救技能。我深刻感受到了生命的脆弱和珍貴，以及我們每個(gè)人保護(hù)自己和他人生命安全的責(zé)任。只有每個(gè)人都為生命安全做出努力，才能共同構(gòu)建一個(gè)安全和諧的社會(huì)。我將牢記生命安全教育的理念，將其滲透到日常生活中，做到始終關(guān)注自己和他人的生命安全。

生命安全教育觀后感 篇4

生命安全教育觀后感

生命安全教育是一門(mén)旨在保障個(gè)體生命安全的教育理念和實(shí)踐。通過(guò)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的生命安全風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知與應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)，生命安全教育能夠提高人們?cè)诿鎸?duì)災(zāi)害和突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)急能力，減少安全事故的發(fā)生，保障社會(huì)的穩(wěn)定和諧。通過(guò)參加一次生命安全教育，我深深感受到了生命安全意識(shí)的重要性，也意識(shí)到了自己在這方面的不足。

在生命安全教育中，我學(xué)到了很多關(guān)于火災(zāi)、地震和自然災(zāi)害的相關(guān)知識(shí)。比如，我學(xué)會(huì)了如何正確使用滅火器、如何避免火災(zāi)事故，以及逃生時(shí)如何選擇安全通道。我還學(xué)會(huì)了在地震發(fā)生時(shí)如何正確的自救和互救，如何合理分配有限的資源以便最大限度地保障生命安全。這些知識(shí)和技能在平時(shí)可能看似沒(méi)有什么用處，但當(dāng)真正遇到災(zāi)害時(shí)，它們就能發(fā)揮出重要的作用，保護(hù)自己和他人的生命安全。

生命安全教育還讓我意識(shí)到預(yù)防事故的重要性。在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的潛在危險(xiǎn)，比如交通事故、食品安全問(wèn)題等等。通過(guò)生命安全教育，我學(xué)會(huì)了通過(guò)正確的行為習(xí)慣和預(yù)防措施來(lái)避免潛在的危險(xiǎn)，從而減少事故的發(fā)生。比如，遵守交通規(guī)則、安全使用電器、正確儲(chǔ)存食物等等。這些看似瑣碎的細(xì)節(jié)，卻能在關(guān)鍵時(shí)刻保護(hù)我們的安全。

生命安全教育還讓我了解到自己的弱點(diǎn)和不足。在一次模擬火災(zāi)逃生演習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的反應(yīng)不夠迅速和果斷。在一次模擬地震自救演習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己在艱難環(huán)境下的求生能力有待提高。這些不足之處讓我明白，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐和訓(xùn)練，才能提高自己的生命安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。

通過(guò)這次生命安全教育，我真切地感受到了生命的可貴和脆弱。生命安全教育告訴我們，只有在安全的環(huán)境中才能享受生活的樂(lè)趣和價(jià)值。只有保護(hù)好自己和他人的生命安全，才能構(gòu)建一個(gè)和諧穩(wěn)定的社會(huì)。因此，生命安全教育不僅僅是一門(mén)學(xué)科或者一種技能，更是關(guān)系到每個(gè)人的生活、幸福和尊嚴(yán)的重要事務(wù)。

生命安全教育觀后感，讓我深刻認(rèn)識(shí)到了自己在生命安全方面的不足和需要改進(jìn)的地方。我將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自己的生命安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。同時(shí)，我也會(huì)將這些寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳遞給身邊的人，讓更多的人意識(shí)到生命安全的重要性。只有每個(gè)人都牢記生命安全的重要性，才能共同營(yíng)造一個(gè)更加安全、健康和美好的社會(huì)。生命安全教育觀后感真正讓我明白了生命的可貴。

生命安全教育觀后感 篇5

9月13日，老師帶領(lǐng)我們?nèi)タ窗踩逃盗衅Ｎ铱戳税踩逃盗衅母惺苁牵荷挥幸淮?，人人都?yīng)該珍惜。在學(xué)校里，不要使用暴力，校園暴力主要在學(xué)生之間、社會(huì)之間，學(xué)校附近，所以，我們一定要制止這種行為。在樓梯間應(yīng)該不能擁擠，如果一擠，后果將不堪設(shè)想！交通安全要牢記，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年來(lái)，中、小學(xué)生交通事故共死亡3734人，傷2萬(wàn)多人，這是一個(gè)多么大的數(shù)字??！應(yīng)此我們一定要遵守交通規(guī)則。我們應(yīng)該怎樣遵守交通規(guī)則呢？

1、走路要走人行道，沒(méi)有人行道的，須靠路邊走。

2、橫過(guò)馬路要走人行橫道。

3、紅燈停，綠燈行。

4、不鉆馬路攔桿。

5、不在汽車(chē)臨近時(shí)或車(chē)輛前后橫穿馬路。

6、牢記從家里到學(xué)校的行走路線……我們不能吃臟的東西，吃飯之前要洗手，不買(mǎi)過(guò)期的食品，你們記住了嗎？

出了安全事故，不僅會(huì)傷害自己，還會(huì)傷害到家庭、社會(huì)，因此我們應(yīng)時(shí)刻提醒自己：注意安全！

生命教育春晚觀后感精選

作品名的觀后感如何寫(xiě)才算全面呢？在寫(xiě)觀后感作文過(guò)程中，紛繁雜亂的思維可以被很好地梳理，這篇“生命教育春晚觀后感”經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì)希望能夠給您帶來(lái)驚喜，我相信這篇文章會(huì)對(duì)您的工作或?qū)W習(xí)有所幫助！

生命教育春晚觀后感【篇1】

大年除夕之夜，中國(guó)各族干部和群眾，同全球華人、各國(guó)朋友在共享20__年央視豬年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中守歲，滿(mǎn)懷感念之情告別了碩果累累的農(nóng)歷豬年，又滿(mǎn)懷信心之義迎來(lái)開(kāi)啟新航程的農(nóng)歷豬年。

2月7日作出報(bào)道說(shuō)，春節(jié)，是中國(guó)人最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。2月6日，農(nóng)歷除夕前一天，中國(guó)共產(chǎn)黨中央、國(guó)務(wù)院在人民大會(huì)堂舉行20__年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)，等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出席，向全國(guó)各族人民拜年!向港澳同胞、臺(tái)灣同胞、海外僑胞拜年!向節(jié)日期間仍堅(jiān)守崗位的勞動(dòng)者致以誠(chéng)摯的問(wèn)候!

實(shí)際上，這不僅是春節(jié)團(tuán)拜會(huì)，每逢重要傳統(tǒng)節(jié)日，比如：元旦、春節(jié)，黨中央、國(guó)務(wù)院也都會(huì)以各種方式，向父老鄉(xiāng)親、向社會(huì)各界送去新年祝福，表達(dá)誠(chéng)摯問(wèn)候，可謂接地氣、聚民力、暖人心。而在中國(guó)人心中分量最重的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，濃濃的年味兒則凝聚著中華民族最珍視的情感，天涯之遠(yuǎn)隔不斷游子心底最溫暖的牽掛?；丶覉F(tuán)圓、孝老祈福，濃縮著無(wú)盡的骨肉親情和家國(guó)情懷。這就是等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)中國(guó)農(nóng)歷春節(jié)的重視，對(duì)全體人民群眾的關(guān)愛(ài)。

在農(nóng)歷豬年春節(jié)到來(lái)時(shí)，我們觸摸黨中央、國(guó)務(wù)院舉行的20__年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)的熾熱溫度，會(huì)有更深刻的具體體認(rèn)。豬年，作為屬相本命之年，舉國(guó)上下，網(wǎng)絡(luò)上下，更為突出講述農(nóng)歷豬年所有的明顯特征。這在2月7日之夜，也是大年除夕之夜，體現(xiàn)得更為充分、生動(dòng)、鮮活，其講述升華到了一臺(tái)背景性強(qiáng)、回顧性強(qiáng)、思想性強(qiáng)、藝術(shù)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、導(dǎo)向性強(qiáng)、鼓舞性強(qiáng)的全民欣賞、天下華人同樂(lè)的央視春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上。晚上8:00分，20__年央視豬年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)精彩亮相，震撼登場(chǎng)。場(chǎng)內(nèi)場(chǎng)外，一片歡騰，靚麗的舞臺(tái)，釋放著傳統(tǒng)節(jié)日文化與現(xiàn)代節(jié)日文明深度交融的感染力，祥和氣氛特別濃厚。這預(yù)示著新的第一年，中國(guó)更加蓬勃向上，人民更加幸福安康。

我們注意到，為了更好地展現(xiàn)新年新氣象，20__年央視豬年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)不僅推出“康康”吉祥物，為全國(guó)人民、天下華人和海外朋友打上“齊天大圣”的深刻烙印，還特別安排了3個(gè)傳統(tǒng)文化節(jié)目供觀眾欣賞。其中，戲曲《戲游花果山》“豬年”特色。而今年首次登上春晚舞臺(tái)的甄子丹，表演的武術(shù)節(jié)目《天地人和》，則令人在笑聲中受到教育和啟發(fā)。由該臺(tái)晚會(huì)策劃甲丁親自設(shè)計(jì)音樂(lè)、服裝的雜技節(jié)目《直掛云帆》，成為重點(diǎn)打造的節(jié)目之一，閃爍著政治與藝術(shù)相結(jié)合的大亮點(diǎn)。

甲丁此前曾介紹說(shuō)：“李白的詩(shī)句‘長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，是這個(gè)節(jié)目的靈感。演員需要在一個(gè)支柱上完成各種高難度動(dòng)作，而這個(gè)支柱是可以360度旋轉(zhuǎn)的，演員時(shí)而升到高空，時(shí)而降到帷幕后，在背景畫(huà)面的映襯下，給人一種人在風(fēng)浪當(dāng)中上下翻飛的感覺(jué)?！奔锥〉慕榻B，果不其然，效果極佳。這個(gè)節(jié)目展現(xiàn)出來(lái)的智慧與力量，不正是中國(guó)人民在執(zhí)政黨——中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，氣沖霄漢，改革創(chuàng)新，振興中華的精神風(fēng)貌嗎?

這讓人們對(duì)于“豬年”特定含義的了解、理解和掌握，更為深刻。在動(dòng)物世界中，猴屬于等的一個(gè)種類(lèi)，也就是靈長(zhǎng)類(lèi)。在十二生肖中，猴占有最顯要的順序位置，為第九位。根據(jù)日歷推定，今年是丙申，屬于火豬年。猴在生肖中，無(wú)疑代表長(zhǎng)久、尊貴、仁義、靈活。有這樣的四句話，可以表達(dá)此意。即：申猴為九寓壽長(zhǎng)，位居不張揚(yáng)，金猴有尾仁義在，靈話應(yīng)變享安康。

猴的習(xí)性，猴的脾氣，猴的舉手投足，都表現(xiàn)出猴的靈性的可貴，值得人類(lèi)考究和借鑒。比如：猴子善學(xué)，什么都可以試一試，學(xué)而知之，學(xué)而得知，學(xué)而進(jìn)之，學(xué)而明之，這些都是有參考價(jià)值的做法。猴子聰明、機(jī)敏、靈巧，也是值得關(guān)注的特性。猴子隨意，自由自在，猴子大度，不結(jié)死扣，嘿嘿一笑了之，盡管有時(shí)吱吱叫，但與人類(lèi)友好相處的善性，更是我們感興趣的地方。農(nóng)歷豬年話猴，感受20__年央視豬年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，我們確實(shí)有必要來(lái)一番“猴氣”，大增“精氣神”。

孫濤、邵峰表演的小品《放心吧》，通過(guò)手機(jī)詐騙電話“你猜我是誰(shuí)”，引發(fā)了一連串的戲劇性誤會(huì)。整個(gè)故事演繹的淋漓盡致，跌宕起伏，真實(shí)中有夸張，虛構(gòu)中有幽默，對(duì)話連貫，邏輯性強(qiáng)，寓教育于諷刺之中，聽(tīng)得真切，看得清楚，記得明白，其欣賞價(jià)值可謂不菲。而爆出的“笑點(diǎn)”則彰顯正義，“好人多”，“放心吧”，這就是家與國(guó)都需要的“精氣神”。

大年除夕之夜，中國(guó)東南西北中的各族干部和群眾，同全球華人、各國(guó)朋友在共享20__年央視豬年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中守歲，滿(mǎn)懷感念之情告別了碩果累累的農(nóng)歷豬年，又滿(mǎn)懷信心之義迎來(lái)開(kāi)啟新航程的農(nóng)歷豬年。每一個(gè)人都會(huì)沾上猴的“靈氣”，讓全民族的“精氣神”發(fā)力，20__年中華大地必將綻放輝煌。

生命教育春晚觀后感【篇2】

2020年牛年春節(jié)終于來(lái)臨了，經(jīng)過(guò)一年的辛苦工作，不管是大人還是小孩都相聚在一起，準(zhǔn)備度過(guò)一個(gè)和諧美好的幸福年。

除夕夜這天，小朋友們最開(kāi)心的可能就是貼對(duì)聯(lián)與粘窗花了，看著大人將長(zhǎng)長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)小心的貼在門(mén)框兩側(cè)，美麗好看的窗花粘在早已擦拭的干凈整潔的窗戶(hù)玻璃中央，充斥著一個(gè)濃郁的吉祥年氣氛。

下午時(shí)分，根據(jù)家鄉(xiāng)習(xí)俗，小朋友都開(kāi)始洗澡換上新衣，等待除夕夜團(tuán)圓飯的到來(lái)，大人則在廚房忙忙碌碌準(zhǔn)備做上一桌豐盛的團(tuán)圓飯，一整只的燒雞，大大的豬腿，看的小朋友們的口水都快要留下了。

在等待團(tuán)圓飯的同時(shí)，小朋友也會(huì)在家里附近到處跑跳玩樂(lè)，這一天他們不需擔(dān)心被家人訓(xùn)斥、責(zé)備，可以盡情發(fā)泄對(duì)于新年到來(lái)的開(kāi)心、興奮。

時(shí)間總是過(guò)得飛快，明明覺(jué)得新年財(cái)剛剛到來(lái)，轉(zhuǎn)眼間卻已經(jīng)到了晚上，家人們也開(kāi)始團(tuán)聚與一起享用美味的除夕年夜飯，在吃飯的同時(shí)，母親也將家里的電視打開(kāi)，開(kāi)始等待8點(diǎn)的春晚節(jié)目播放。

聽(tīng)說(shuō)今年的春晚變化還是非常大的，因?yàn)?G時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，春晚現(xiàn)場(chǎng)也是應(yīng)用很多現(xiàn)金的視覺(jué)技術(shù)，不僅可以擁有更好的視覺(jué)效果與舞臺(tái)風(fēng)光，還能讓節(jié)目呈現(xiàn)的更有意思，看起來(lái)跟好看也更加的豐富。

除了我們熟悉的唱歌跳舞、搞笑有趣的小品，神奇的魔術(shù)表演，還有很多不同民族的小哥哥、小姐姐上臺(tái)演繹，美麗的服裝，優(yōu)美的舞姿都給我們帶來(lái)無(wú)疑倫比的視覺(jué)沖擊力，更值得一提的是，今年的主持人中有我非常喜歡的佟麗婭擔(dān)任主持人，她與魯豫、尼格買(mǎi)提等知名主持人相比起來(lái)，更是一點(diǎn)都不遜色，優(yōu)雅大方，看的我是興奮不已。

每年的春晚表演都會(huì)有一段中國(guó)功夫演繹，今年除了大氣磅礴的中國(guó)功夫，街舞表演也是讓我感到眼前一亮，不僅節(jié)湊分明，看起來(lái)也是非常的賞心悅目，但我最喜歡的還是中國(guó)功夫表演了，每個(gè)小哥哥都具有相當(dāng)不錯(cuò)的身上，每一招一式都充滿(mǎn)了力量感與男子漢氣概，只看得我都想上去揮舞幾下，讓人感到非常的熱血沸騰，實(shí)在是太好看了!

時(shí)間總是過(guò)得飛快，明明早上的貼對(duì)聯(lián)、粘窗花還歷歷在目，轉(zhuǎn)眼間我們就要開(kāi)始準(zhǔn)備睡覺(jué)了。除夕已經(jīng)結(jié)束。但今天的春晚節(jié)目也是讓我感到耳目一新，隨著科技的發(fā)展，春晚不僅沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題而變得沉悶無(wú)聊，反而是一年更比一年還要有意思，我不僅更加期待其下一年的春晚到來(lái)!

生命教育春晚觀后感【篇3】

不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)迎來(lái)了2020鼠年春節(jié)，每年大年三十，除了貼春聯(lián)，吃年夜飯以及看煙花等，最讓人激動(dòng)的是看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，在大年三十晚上，我和我的家人在家電視機(jī)前，坐看2020春晚，今年的春晚以炫麗多彩的舞臺(tái)以及目不暇接的精彩節(jié)目引來(lái)大家的掌聲不斷，大家知道今年的春晚節(jié)目有什么嗎?

2020春晚關(guān)于歌舞類(lèi)的節(jié)目場(chǎng)景非常具有詩(shī)情畫(huà)意，主要體現(xiàn)了“宏大”主題，同時(shí)也呈現(xiàn)出老百姓滿(mǎn)滿(mǎn)幸福感。歌舞類(lèi)節(jié)目主要體現(xiàn)了我們中華兒女的思想之情，在新年之際，再次提醒我們要熱愛(ài)自己的祖國(guó)，相信我們的祖國(guó)在未來(lái)發(fā)展越來(lái)越好。而2020春晚的語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目新意頻出，笑點(diǎn)爆棚，既深度反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、展現(xiàn)百姓生活，也顯示了高超藝術(shù)水準(zhǔn)。與往年相比，今年語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目在數(shù)量上為歷年之最，題材內(nèi)容上豐富多彩。非常喜歡今年春晚的語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目，非常搞笑。

除了令人好看的節(jié)目外，最引人注目的今年的主持人，今年的春晚主會(huì)場(chǎng)主持陣容正式公布，分別為央視總臺(tái)主持人任魯豫、尼格買(mǎi)提搭檔演員佟麗婭，以及從央視2019主持人大賽中選出的尹頌、張舒越，這也是春晚近年來(lái)首次采用演員主持。相信大家對(duì)魯豫以及都尼格買(mǎi)提非常熟悉，非常成功的主持人，就不一一介紹他們。

最讓人意外以及陌生的是其他3為主持人。其中，佟麗婭在我們的眼中是一位演員以及舞者，這次擔(dān)任春晚主持人，確實(shí)令人意外。大家對(duì)尹頌和張舒越是不是比較陌生，如果大家看過(guò)央視《2019主持人大賽》，就可以深刻了解到尹頌和張舒越的主持功底，他們?cè)凇?019主持人大賽》的精彩表現(xiàn)獲得無(wú)數(shù)人的稱(chēng)贊，其實(shí)尹頌已經(jīng)是第二次主持春晚了，他在2019年的春晚時(shí)是江西井岡山分會(huì)場(chǎng)的主持人之一，可見(jiàn)是一位非常有實(shí)力的主持人。

可以看到，今年地春晚，無(wú)論是在節(jié)目方面還是主持人陣容方面，都發(fā)生了很多的變化，但是每一位演員，主持人以及工作人員，把節(jié)目做到最好地呈現(xiàn)在大家面前，陪我們開(kāi)心地度過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)春晚。雖然這次春晚發(fā)生了很大的變化，但在我看來(lái)，都是一次次大膽的創(chuàng)新，也相信春晚會(huì)一次比一次好，繼續(xù)陪伴我們度過(guò)每一個(gè)歡樂(lè)的春節(jié)。

生命教育春晚觀后感【篇4】

起源于1979年的中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。它充分表達(dá)了社會(huì)和國(guó)家的訴求，使得春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)具有普遍的意義，成為中國(guó)人過(guò)年重要組成部分。今年除夕晚，我們一家人如同往年一樣，興奮焦急地等待晚會(huì)開(kāi)播。

隨著《春?！穬?yōu)美舞蹈節(jié)目的演出，拉開(kāi)了春晚的序幕。接著，五位主持人齊步登臺(tái)面向全世界，分別給予賀詞，標(biāo)志著春晚正式開(kāi)始，全國(guó)各地的人民歡聚一堂，共迎新春。

在這次春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，我最喜歡的小品是岳云鵬和孫越的相聲《妙言趣語(yǔ)》，他們以對(duì)對(duì)聯(lián)的形式給觀眾帶來(lái)了歡樂(lè)，其中以《笠翁對(duì)韻》中的名句“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)。大陸對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹(shù)，赤日對(duì)蒼穹?！绷钊擞∠笊羁蹋谷瞬恢挥X(jué)唱了起來(lái)。

但是其中最令人震撼的是——由萬(wàn)人共同演出的《少林魂》，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的表演者穿著金光閃閃的服裝，以絕對(duì)默契的配合給觀眾帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的體驗(yàn)，向世界展示中國(guó)武術(shù)與訓(xùn)練之刻苦，如同一張宣市牌，展現(xiàn)祖國(guó)偉大力量，在宣示的同時(shí)還不忘用由萬(wàn)人組成的“福”字給大家拜年，看到這，我既興奮又自豪。

每年的這個(gè)時(shí)候都有一場(chǎng)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，每年的春晚都如此的精彩，它象征著新年的到來(lái)，給人溫暖和幸福感，它的節(jié)目多么令人應(yīng)接不暇啊!

生命教育春晚觀后感【篇5】

看春晚成了一種習(xí)慣，今年也不例外，雖然網(wǎng)絡(luò)上老早就炒作了一些負(fù)面消息，但開(kāi)幕式一拉開(kāi)，我就喜歡上今年的豬年春晚了。

你聽(tīng)，譚維維的《華陰老腔一聲吼》，是不是有一種耳目一新的感覺(jué)，唱得那是一個(gè)蕩氣回腸，唱得你每一個(gè)毛孔都充滿(mǎn)力量;而且舞臺(tái)也很舒服，中外樂(lè)器匯集一堂，看著是不是特別新穎呢。這是少見(jiàn)的有創(chuàng)新，有震撼力的節(jié)目!

YIF的魔術(shù)，奇特吧，平板中可以取出餃子，可以取出圖片，圖片中的積木可以拿下來(lái)，可以變成巧克力，好玩吧;毛筆居然是蛋卷做的，筆尖可以變成小鳥(niǎo)，簡(jiǎn)單卻非常神奇!

要說(shuō)沖擊力，《.機(jī)器人舞蹈》真讓人嘆服，那可是高科技啊，沒(méi)想到我們國(guó)家也能造出這么精巧的機(jī)器人。

還有小品《是誰(shuí)呢》，還是那個(gè)郭冬臨，只不過(guò)女主角變了，呵呵!演了一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，引出一串故事。有幾個(gè)笑點(diǎn)，但不是特別突出。

武術(shù)《天地人和》，看著就是真功夫，在春弘揚(yáng)我們中華武術(shù)，讓全世界的人開(kāi)開(kāi)眼界也不錯(cuò)。

今年看完豬年春晚大餐后我給20--豬年《春晚》點(diǎn)個(gè)贊。今年春晚大餐給人以快樂(lè)、給人以營(yíng)養(yǎng)、給人以正能量，許多短小精悍的小品、歌唱等的內(nèi)容不僅能從中吸收到營(yíng)養(yǎng)和受教育，也將成為海內(nèi)外億萬(wàn)中國(guó)人共同了解黨和國(guó)家之關(guān)切的大課堂。

生命教育春晚觀后感【篇6】

又是新的一年!我穿上了大紅的衣服，因?yàn)椤衲晔俏冶久?

到了晚上，“開(kāi)始了開(kāi)始了!兒子快看春晚!”我興沖沖的跑上樓，趴在床上看春晚。剛開(kāi)始一段短片《春晚是什么》，后來(lái)一首歌《想你的365天》表演者：李玟、張靚穎、林志炫、沙寶亮，頓時(shí)把氣氛沸騰了!

直到大張偉出場(chǎng)，剛開(kāi)始唱第一句：“爽爽爽爽!哈咿呦哦哦哈咿呦哦哦哈咿呦哦哦!走你哇哦哦哦!”就把整個(gè)體育場(chǎng)渲染了!接下來(lái)“就這個(gè)feel倍兒爽!倍兒爽!這個(gè)feel倍兒爽feelfeel倍兒爽!”讓我和姐姐都很興奮，我們家的房間都整整high了3分鐘!我們很興奮。

還有一個(gè)節(jié)目讓我既驚訝又疑惑，就是看ylf變魔術(shù)。我們家的人都知道我喜歡看魔術(shù)，就準(zhǔn)備了薯片和我一起看，第一個(gè)魔術(shù)是變鈔票只見(jiàn)他說(shuō)：“大家新年的愿望就是領(lǐng)紅包，我新年的第一個(gè)紅包就是100法郎，就是100人名幣，這100塊錢(qián)，開(kāi)啟了我的夢(mèng)想，成為了我的第一本魔術(shù)書(shū)，不管走到哪兒，隨手呼——變錢(qián)。巴洛克的凱旋門(mén)，這個(gè)是100歐元，可以帶我飛越歐洲18個(gè)國(guó)家!但是要去英國(guó)喝下午茶，在這里就會(huì)變成呼——英鎊!如果今天你想去加拿大......”鈔票就變成了另一種鈔票，我和姐姐看的目瞪口呆，到底是怎么變出來(lái)的呢?難道是我眼花了?如果真的有那該多好!

看了很久，我漸漸地就睡著了，今年的春晚太好看了，明年我一定還要看!