大衛(wèi)的課件
發(fā)布時間:2024-04-07 大衛(wèi)課件大衛(wèi)的課件(精華12篇)。
前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？由此，小編為你收集并整理了大衛(wèi)的課件(精華12篇)還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！
大衛(wèi)的課件 篇1
《大衛(wèi)上學去》一書描述了大衛(wèi)在學校學習規(guī)矩的狀況。他必須得學會與別人相處，并且尊重學校里的規(guī)矩。在孩子的成長過程中，大人總會教給他們許多行為規(guī)范，以幫助孩子在行為處事等方面合乎基本的社會禮儀。大人常常需要反復(fù)地說“不可以”、“不行”或者“不要”，有時候我們也要像大衛(wèi)的老師一樣幫助孩子學習什么是“可以”。這樣才有助于孩子明白什么是“可以”與“不可以”，使孩子形成行為習慣上的良性循環(huán)。
學齡前期是以游戲為基本活動的時期，孩子對父母和老師有很強的依賴性。進入小學后，孩子們以正規(guī)的課業(yè)學習為主，同時，小學的管理模式、生活制度、學習方法、人際交流等各方面都發(fā)生了變化，對孩子的任務(wù)意識，規(guī)則意識，獨立性，主動性及與學業(yè)相應(yīng)的運算能力、理解能力和用符號的能力等都提出了更多的要求，如果這方面孩子沒有很好準備，將會造成人學后的諸多不適應(yīng)，甚至造成孩子在學習中沒有成功感，沒有自信心，失去對學習的興趣，導致厭學的惡果。選擇本主題的主要目標是為幼兒向小學過渡做好生理、心理、智力、能力和行為習慣等方面的準備，以幫助幼兒順利進入人生的新歷程。所以，做好幼小銜接工作是大班幼兒的工作重點。而對幼兒進行有目的，有計劃的社會性適應(yīng)與學習適應(yīng)教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養(yǎng)成良好的學習習慣是幼兒園工作的關(guān)鍵。
對于大班第二學期的幼兒來說，能夠完整、連貫地講述四至六幅圖片，因此這個故事是適合大班幼兒的，通過一系列的反面教材，理解什么是“規(guī)則”，什么才是“可以”做的。在語言領(lǐng)域方面需做到在理解的基礎(chǔ)上正確、完整地表達出自己的想法，在這個活動中，要求“理解畫面內(nèi)容，能用完整的語句清楚表述大衛(wèi)在學校的各種表現(xiàn)”是適合大班幼兒的。而“學校的行為準則”對還沒接觸小學的大班孩子來說是有一定的挑戰(zhàn)的。
1、理解畫面內(nèi)容，能用完整的語句清楚表述大衛(wèi)在學校的各種表現(xiàn)。
2、對小學充滿向往，知道要遵守學校的行為準則，有做一名合格小學生的愿望。
對于大班第二學期的幼兒來說，能夠完整、連貫地講述四至六幅圖片，因此這個故事是適合大班幼兒的，通過一系列的反面教材，理解什么是“規(guī)則”，什么才是“可以”做的。在語言領(lǐng)域方面大班幼兒需做到在理解的基礎(chǔ)上正確、完整地表達出自己的想法。
重點：理解畫面內(nèi)容，能用完整的語句清楚表述大衛(wèi)在學校的各種表現(xiàn)。
難點：對小學充滿向往，知道要遵守學校的行為準則，有做一名合格小學生的愿望。
在這個活動中，要求“理解畫面內(nèi)容，能用完整的語句清楚表述大衛(wèi)在學校的各種表現(xiàn)”是適合大班幼兒的，是重點。而“學校的行為準則”對還沒接觸小學的大班孩子來說是有一定的挑戰(zhàn)的，是難點。
大衛(wèi)的課件 篇2
1．會認“跋、軸、賦、稅、脯、唬”6個字，學會“銅、卵、脯、賦、稅”5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。
2．理解課文內(nèi)容，了解大衛(wèi)的表現(xiàn)，體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。
3．抓住重點詞句，想象句中描繪的景象，感悟作者描寫人物的方法。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
5．向大衛(wèi)學習，面對強敵或身陷困境，要沉著冷靜，機智應(yīng)對，靠智慧取勝。
教學重點：抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點詞句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
1．讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語。
2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3．自讀了解，初步感悟故事中的人物形象。
1．會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。
2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。
1．生字詞語卡片。
1．教師導語：遠在上古時代，在自然條件極其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強的意志帶領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻精神令世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要來閱讀的是外國的一個民間傳說，從中去認識一位名叫大衛(wèi)的人物。
3．引導交流資料，認識著作。
⑴教師：通過預(yù)習，大家知道《大衛(wèi)》這個民間傳說的作者及出處嗎？
⑵學生自由介紹。
①作者是美國作家、歷史學家亨德里克房龍。
②出自《圣經(jīng)的故事》，并加以改寫。
⑶根據(jù)資料，認識《圣經(jīng)的故事》一書。
《圣經(jīng)》是人類歷史上一部獨一無二的書。它由不同時代的人用不同的語言寫成，卻極其貫通；它遭到無數(shù)人的懷疑，甚至詆毀，但最終它作為神圣經(jīng)典的位置卻絲毫沒有動搖；它不是單純的文學書、哲學書或歷史書，但它是很多文學作品的源泉。哲學家不斷地引用和討論，它對猶太古史的詳盡記載也遠遠超過其他民族的古史書。《圣經(jīng)》是人類的偉大遺產(chǎn)。
而《圣經(jīng)》原典的莊嚴肅穆常使人望而生畏。經(jīng)由房龍通俗有趣的寫作手法，將其轉(zhuǎn)換為概略簡要的“圣經(jīng)故事”，不僅保留了《圣經(jīng)》原典的精神，也使讀者輕松進入《圣經(jīng)》世界。房龍用樸素睿智的寬容的語言講述古老故事的同時，也演繹出了《圣經(jīng)》背后的浩大人類歷史進程。如此博大而神秘的《圣經(jīng)》，經(jīng)房龍改編為《圣經(jīng)的故事》使普通人也能將之讀懂。
4．教師設(shè)置懸念，導讀：今天，《大衛(wèi)》這一個圣經(jīng)故事將為我們講述些什么呢？請大家一起來讀一讀。
1．自讀課文，畫出生字，借助注音讀準字音。
2．標出自然段序號，學習并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯，交流在讀和寫生字上的注意要點。
3．從文中找出下列詞語，聯(lián)系上下義或查閱工具書加以理解。
4．說一說：課文講述了一件什么事情？在小組內(nèi)互相說說。
5．圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關(guān)描寫他們的語句，說說這些人物留給自己的印象。
1．檢查生字新詞。
⑴教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。
⑵評議正音，全班齊讀。
⑶提出識記或書寫難點，教師重點強調(diào)。
“卵”左右結(jié)構(gòu)，左右部分大小較一致，書寫時要注意筆畫筆順，而左右兩部分中間的點畫不能丟。
⑷指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時評議，糾錯正音。
2．理解、交流詞語的意思。
長途跋涉：翻山越嶺、趟水過河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。
萬夫不當之勇：當，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。
大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。
（這篇課文講述的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了非得士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當上了以色列的國王。）
第一部分（第l-3自然段）：寫故事發(fā)生的時間、地點和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。
第二部分（第4-11自然段）：寫非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請求出去和他交戰(zhàn)。大衛(wèi)并用彈弓射死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。（故事的經(jīng)過）
第三部分（第12自然段）：寫大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。（故事的結(jié)果）
1．教師指名反饋：在這個動人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象？
（文中刻畫的人物形象有：大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是文章的主要人物。）
2．自由交流三個人物留給自己的印象。
3．教師引導：人物的性格特點以及精神品質(zhì)都是通過對人物的外貌、語言、動作等的細致刻畫展現(xiàn)出來的?，F(xiàn)在，就請大家以小組為單位，找出文中描寫三個人物的語句，再讀一讀，和同學交流作者是怎樣刻畫人物形象的。
教師小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對故事中三個人物的認識。下節(jié)課，我們再來繼續(xù)學習課文，了解人物的表現(xiàn)，深人體會大衛(wèi)的精神品質(zhì)。
1．抄寫課后“讀讀寫寫”與“詞語采集”中的詞語。
2．熟讀課文內(nèi)容，思考課后練習。
[《大衛(wèi)》教學設(shè)計2 教學教案設(shè)計(S版六年級下冊)]
大衛(wèi)的課件 篇3
中班語言活動《大衛(wèi)不可以》的教案與反思
一、引言
語言活動是中班教學中非常重要的一環(huán)，通過活動的設(shè)計和實施，可以培養(yǎng)幼兒的語言表達能力、觀察能力以及合作交往能力。本文將介紹一堂中班語言活動《大衛(wèi)不可以》的教案與反思，以期為幼教工作者提供參考和借鑒。
二、活動背景
教師觀察到班級中的一些幼兒可能存在一些搗亂而不聽話的行為，為了引導幼兒學會自我約束，教師決定設(shè)計一堂《大衛(wèi)不可以》的語言活動。
三、活動目標
1. 學會使用“不可以”的表達方式，學會正確表達自己的需求和想法。
2. 培養(yǎng)幼兒的觀察能力，理解不同行為的結(jié)果和后果。
3. 培養(yǎng)幼兒的合作交往能力，提升幼兒在集體中的行為素質(zhì)。
四、活動準備
1. 教師準備了繪本《大衛(wèi)不可以》以及相關(guān)的圖片和道具，如禁止符號、拒絕手勢等。
2. 教師準備了一份學生活動手冊，記錄活動中的觀察和學習內(nèi)容。
五、活動過程
1. 引入活動
教師用幼兒能夠理解的語言簡單地介紹幼兒身邊的一些規(guī)則和約束，并引入繪本《大衛(wèi)不可以》。教師可以以問題的方式進行引導，如：“你們知道什么是規(guī)則嗎？為什么要遵守規(guī)則呢？”
2. 閱讀繪本
教師與幼兒一起閱讀繪本《大衛(wèi)不可以》，通過圖片和文字的結(jié)合，讓幼兒了解主人公大衛(wèi)在不同場景中注意到的“不可以”行為，如亂畫墻、玩水噴霧器等。教師可適時引導幼兒觀察這些行為的后果和結(jié)果，并與幼兒一起討論。
3. 觀察與討論
教師布置觀察任務(wù)，要求幼兒觀察和記錄班級中的一些“不可以”行為及其后果。幼兒可以以圖片、繪畫、口頭描述等方式記錄觀察內(nèi)容。
4. 小組合作活動
教師將幼兒分為小組，每組討論一個“不可以”行為，并提出合理的替代行為。例如，一個小組可以選擇“不可以亂扔垃圾”，他們可以想出“可以把垃圾放到垃圾桶里”的替代行為。教師鼓勵幼兒們積極參與，給予相應(yīng)的鼓勵和贊揚。
5. 實踐體驗
教師將幼兒進行實踐活動，讓幼兒在小組內(nèi)模擬短劇表演。每組選擇一個“不可以”行為，并進行表演，其他幼兒從中學習合適的表達方式和替代行為。
6. 結(jié)束活動
教師以回顧的方式結(jié)束活動，鼓勵幼兒分享學到的知識和體會。對參與活動的幼兒給予肯定和鼓勵，并提醒幼兒今后在日常生活中要多加注意自己的言行。
六、活動反思
此次活動設(shè)計的目標得到了初步的實現(xiàn)，幼兒在活動中學會了正確使用“不可以”表達自己的需求和想法。同時，幼兒也通過觀察和思考，理解了不同行為的后果和結(jié)果。在小組合作活動中，幼兒們積極參與并提出了合理的替代行為。通過劇場表演的方式，幼兒更好地理解了表達方式和辦法的重要性。
然而，活動中存在的不足之處也不能忽視。首先，活動過程中，對于幼兒自主學習的引導還不夠充分，需要加強幼兒們的主動參與。其次，在實踐體驗環(huán)節(jié)，幼兒們的表達能力還不夠成熟，需要通過更多的練習和反思來提升。
綜上所述，通過本次《大衛(wèi)不可以》的語言活動，幼兒們在語言表達、觀察和合作交往能力等方面有了一定的提升。通過反思和總結(jié)，我們認識到活動設(shè)計中的不足之處，為今后的活動提供了有益的啟示。希望今后能繼續(xù)開展富有創(chuàng)造性和趣味性的語言活動，為幼兒的全面發(fā)展提供更好的支持和幫助。
大衛(wèi)的課件 篇4
活動目標：
1、感受大衛(wèi)的調(diào)皮搗蛋，模仿媽媽生氣的語氣講述“大衛(wèi)，不可以------”。
2、初步理解故事內(nèi)容，知道哪些事情是不可以做的，積累生活經(jīng)驗。
3、感受媽媽濃濃的母愛。
活動重點：感受大衛(wèi)的調(diào)皮搗蛋，學說媽媽的話“大衛(wèi)，不可以------”。
活動難點：知道媽媽批評我們是因為愛我們。
活動準備：課件《大衛(wèi)，不可以》
活動過程：
一、觀察封面，激發(fā)閱讀興趣。
師：今天，老師給小朋友帶來了一本非常有趣的故事書，里面有一個小男孩，名字叫大衛(wèi)，咦！大衛(wèi)正在干什么呢？
師：這樣拿魚缸危險嗎？你從哪里看出來的？不但自己會摔跤，還會把魚缸打破的。正在這時，傳來了一個聲音，你聽到什么聲音？誰在喊“大衛(wèi)，不可以”？讓我們一起來看看吧。
師：看，她是誰？你怎么知道她是媽媽？
師：真聰明 一猜就準，是媽媽
師：大衛(wèi)的媽媽做了個雙手叉腰的動作，你覺得她怎么了？讓我們也來學學媽媽生氣的樣子，還要學一學對大衛(wèi)說的話。
大衛(wèi)還做了什么讓媽媽生氣的事呢？讓我們到大衛(wèi)的家里去看一看吧！
二、觀察圖片，感受大衛(wèi)的調(diào)皮搗蛋，學說媽媽的話。
1、畫面一：玩泥巴【天哪！大衛(wèi)，不可以】
師：站在客廳里的大衛(wèi)，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿了黑乎乎的泥巴，頭上的泥巴還插著幾根草和兩個小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上居然有一個長尾巴的蟲子，腿上長著草，腳上插著小樹枝。簡直是一個小怪物。干凈的地板上留下了兩串黑腳印和從身上掉下來的黑泥巴。
師：媽媽看見了會怎么說呢？
小結(jié)：是呀，大衛(wèi)，不可以把身上和地板上搞得這么臟，真是太不講衛(wèi)生了。
2、畫面二：洗澡【不行！不可以！】
師：大衛(wèi)弄得這么臟，媽媽會讓他去干什么？
師：洗澡時，大衛(wèi)將游泳圈、軍艦、小鴨子、水雷、鯊魚、黑魚等玩具都放進了浴缸里，一邊洗澡一邊玩玩具，聽聽，什么聲音？怎么回事？更糟糕的是他沒有把水龍頭關(guān)緊了，水嘩啦啦的流，流的'滿地都是水。
師：這時媽媽看見了，會怎么對大衛(wèi)說？聽聽媽媽的話？
小結(jié)：是呀，洗澡時不可以把水弄得滿地都是，簡直太浪費了。
3、畫面三：不穿衣服【大衛(wèi)，快回來！】
師：可是沒想到大衛(wèi)又做了一件讓人哭笑不得的事情，你們看！
師：快告訴我，你們在笑什么？
師：是呀，大衛(wèi)光著屁股跑到大街上，真是太難為情了，如果天氣很冷的話，還會感冒的。我們快把他叫回來吧！“大衛(wèi)，快回來，大衛(wèi)，快回來！”
4、畫面四：吃晚飯【大衛(wèi)！不要吃了！】
師：好不容易把大衛(wèi)叫回來了，可是，你們看…
師：大衛(wèi)在干什么呀？他吃了些什么呢？大衛(wèi)嘴里的東西可真、、、（多）
師：嘴巴里一下子塞了這么多東西可以嗎？媽媽會說什么呢？我們來聽一聽“大衛(wèi)，不要吃了?！?/p>
師：媽媽為什么叫大衛(wèi)不要吃了?
小結(jié)：是呀，一下子吃這么多的東西，會噎到，肚子也會不舒服的。
5、畫面五：打棒球【大衛(wèi)！不可以在屋子里玩！】
師：既然吃得那么飽，大衛(wèi)決定要運動一下了，我們小朋友平時都在哪里做運動呀？大衛(wèi)會在哪里運動呢？他決定在家里打棒球，這樣做會怎么樣？那我們趕緊告訴大衛(wèi)吧：大衛(wèi)，不可以在家里玩。
師：聽，什么聲音？發(fā)生什么事了？
師：哎呀！大衛(wèi)打碎了媽媽最喜歡的花瓶，媽媽可是真的生氣了。
師：我們來看看大衛(wèi)他坐在哪里？看看他的臉，他怎么了？？
師：大衛(wèi)知道自己錯了，躲在角落里哭了起來。
6、畫面六、擁抱?！緦氊悾瑏磉@里，大衛(wèi)乖…我愛你！】
師：可是知錯能改還是媽媽的好孩子，媽媽決定原諒大衛(wèi)。于是，媽媽對大衛(wèi)說：“寶貝，來這里吧。”聽到這句話的時候大衛(wèi)馬上撲向了媽媽的懷抱，媽媽緊緊的擁抱住大衛(wèi)，溫柔地說，“大衛(wèi)乖，我愛你！”
三、感受媽媽的愛
師：大衛(wèi)每次做了糟糕的事情，媽媽都會生氣說“不可以，不可以”，可是媽媽最后還是原諒了他，因為媽媽非常非常愛大衛(wèi)。平時，我們小朋友也經(jīng)常會做一些調(diào)皮的事情，讓媽媽很生氣，但是媽媽最后還是會原諒我們，因為媽媽很愛我們！那你們愛自己的媽媽嗎？所以呀，我們平時應(yīng)該更懂事，更聽話，千萬不要做危險的事情，讓媽媽擔心，對嗎？讓我們一起大聲的對媽媽說“媽媽，我愛你！”
師：可是知錯能改還是媽媽的好孩子，媽媽決定原諒大衛(wèi)。于是，媽媽對大衛(wèi)說：“寶貝，來這里吧?！甭牭竭@句話的時候大衛(wèi)馬上撲向了媽媽的懷抱，媽媽緊緊的擁抱住大衛(wèi)，溫柔地說，“大衛(wèi)乖，我愛你！”
大衛(wèi)的課件 篇5
讀書感悟：
這本書采用回憶的敘述方式：1995年，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束五十周年的時候，我遇到了故事中的這位婦女，她帶著一顆大衛(wèi)之星，對我講起了她的故事：我?guī)讉€月大時，和父母登上一列開往死亡集中營的列車。他們把我用毛毯裹住，從靠近車頂?shù)囊粋€小窗口扔了出來。火車正好經(jīng)過一個路口，我落到了一片草地上，有人撿起我，交給一位喜歡我的婦女，她冒著危險收養(yǎng)了我。我在好心人的照料下長大了，有了自己的家，有了自己的子孫，家族再次生根壯大。大衛(wèi)之星依然閃亮。
這本圖畫書是繪畫大師魯伯特 英諾森的作品，這本書區(qū)別于其它的繪本作品，文字多、圖畫少，全書一共只有十幅圖畫。就如同佩里諾德曼在《兒童文學的樂趣》中談到的：“一本圖畫書至少包含著三個故事：一個是文字講述的故事，一個是圖畫暗示的故事，還有一個是文字與圖畫相結(jié)合而產(chǎn)生的故事?！边@本書圖話雖少，每一幅都是對文字內(nèi)容的補充。
在色彩上，本書大面積的使用灰色與白色兩種色調(diào)，灰色是毫無生氣的淺灰色，白色是破抹布一樣骯臟泛黃的陳舊色調(diào)。畫面呈現(xiàn)出一種暗淡灰冷的色調(diào)，讓人壓抑、窒息。與這種可怕、絕望的氛圍格格不入的是嬰兒車的潔白與包裹著嬰兒的粉紅色的襁褓。粉紅色的襁褓是一抹生命的亮色、是一種生命的希望，也是偉大的母愛，是生命得以延續(xù)的偉大力量。書中灰黑色與彩色的切換，是記憶與現(xiàn)實兩種世界直降的切換，也暗示著故事從絕望走向希望，預(yù)示著大衛(wèi)之星永遠閃耀。
教學目標：
讀懂故事中色彩的象征含義；
通過閱讀理解“我這顆星星依舊閃亮”的含義，感受人們對戰(zhàn)爭的憎惡，對和平的向往。
教學對象：
小學四年級學生
教學過程：
一、導入，閱讀封面
1、談話導入：談?wù)勀銓Φ诙问澜绱髴?zhàn)的了解。
2、出示封面“大衛(wèi)之星”，大衛(wèi)之星象征著什么？
3、猜測本書會講什么樣的'故事？
二、閱讀繪本故事，
1、啟發(fā)思考：
2、最后一幅圖與前面圖畫相比，色調(diào)有什么變化？分別代表著什么？
3、讀完了這本繪本，你最大的感受是什么？你想說什么？
三、深入探討，探知繪本 啟發(fā)思考:媽媽為什么要把孩子從車窗里扔出來？嬰兒的襁褓為什么由原來的灰白色變成粉紅色？分別象征著什么？
2、引導學生談自己印象深刻的畫面。
四、總結(jié)
重放PPT，引導學生思考：故事的最后“我這顆星星依舊閃亮”是什么意思？
五、對比閱讀
1、閱讀羅伯特英諾森提的另一本戰(zhàn)爭題材的繪本故事《鐵絲網(wǎng)上的小花》，對比閱讀兩本書有什么相似之處和不同之處,談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。
大衛(wèi)的課件 篇6
活動目標：
1.學習繪本不同方式的呈現(xiàn)，感受繪本特質(zhì)，引導幼兒大膽猜測故事情節(jié)。
2.通過繪本閱讀，體驗媽媽的辛苦與愛，從而增進愛媽媽的情感。
活動準備：
《大衛(wèi)，不可以》幻燈片
活動過程：
一、觀察封面，激發(fā)閱讀興趣。
教師：今天，老師給小朋友帶來了一本非常有趣的繪本，講的是一個小男孩的故事，你你們想看嗎?讓我們一起來看看封面吧。
師：這個小男孩他叫大衛(wèi)，咦！他正在干什么？
師：如果你看到，你會對他怎么說？
(你們看，這幾個字“大衛(wèi)，不可以！”就是這本繪本的題目。）師：你覺得這句話可能會是誰說的？
師：大衛(wèi)的媽媽做了什么動作？讓我們一起來學學媽媽的生氣時的動作。
▲我們來學一學咦？大衛(wèi)做了很多惹媽媽生氣的事情，讓我們走進大衛(wèi)家去看看吧！
二、仔細觀察圖片，引導幼兒對故事內(nèi)容進行大膽猜測。
【天哪！大衛(wèi)，不可以】
師：呀！大衛(wèi)怎么了？
師：媽媽會怎么說？好，讓我們學學媽媽的語氣趕緊跟大衛(wèi)說吧！
師：大衛(wèi)這么臟，媽媽會讓他去干什么？（洗澡）【不行！不可以！】
師：你們看大衛(wèi)是怎么洗澡的？浴缸里都有些什么？（游泳圈、鯊魚、玩具輪船）師：你們聽是什么聲音？（水的聲音）師：大衛(wèi)這樣洗澡可不可以？如果你是媽媽，你會怎么對大衛(wèi)說？
小結(jié)：大衛(wèi)連續(xù)做了兩件錯事，媽媽可真的有點生氣了。
【大衛(wèi)，快回來！】
師：可沒想到大衛(wèi)又做了一件讓人哭笑不得的事情，遠處好像傳來了是什么聲音？（笑聲）師：大衛(wèi)到底做了什么事情，讓大家覺得這么可笑?
師：來看看大衛(wèi)怎么了？這樣做可不可以？那我們趕緊把他叫回來。（大衛(wèi)，快回來，大衛(wèi)，快回來?。敬笮l(wèi)！不要吃了！】
師：好不容易把大衛(wèi)叫回來了，可是，你們看…師：哇！小朋友你們看到了什么？
師：這些東西都在哪里呢？
師：原來是大衛(wèi)的大嘴巴呀！這個大衛(wèi)一下子吃得也太多了吧！
師：看到大衛(wèi)這個樣子，媽媽會怎么說？（大衛(wèi)不可以吃這么多）師：大衛(wèi)一下子這么多東西吃進去，肚子會怎么樣？（不舒服、拉肚子、肚子疼）師：看，大衛(wèi)又給媽媽添麻煩了，即使這樣，不過媽媽還是很愛他。
【大衛(wèi)！不可以在屋子里玩！】
師：有一天，大衛(wèi)在家里準備要干什么？
師：這樣做，對嗎？為什么？
師：那我們趕緊對大衛(wèi)說呀。（大衛(wèi)，不可以）嘭！
師：哎呀！太晚了，他沒有聽到我們的話。你看，打碎了媽媽最心愛的花瓶，媽媽可是真的生氣了。
師：大衛(wèi)，現(xiàn)在該怎么辦呢？如果你是大衛(wèi)你會怎么做？
【我說過，大衛(wèi)，不可以！】
師：我們來看看這時候的大衛(wèi)他怎么了?他為什么流眼淚??？（大衛(wèi)看來是真的知道錯了，了所以才會流眼淚。）【大衛(wèi)雙手展開】
師：大衛(wèi)做了一個什么動作，為什么要把雙手張開？（抱媽媽）師：大衛(wèi)做了那么多糟糕的事情，媽媽會原諒他嗎，媽媽會怎么說？
【媽媽抱大衛(wèi)】
師：大衛(wèi)，現(xiàn)在在誰的懷抱里，這會他看起來怎么樣？（幸福、開心）師：（觀察圖十、圖十一）媽媽抱著大衛(wèi)，會說些什么話？（媽媽，愛你?。煟捍笮l(wèi)會對媽媽說些什么話呢？
師：原來啊，再調(diào)皮的孩子，也是媽媽最愛的寶寶，知錯就改還是媽媽的好孩子，媽媽說：“大衛(wèi)乖，我愛你”。
三、結(jié)束部分你們平常在家做過哪些事情讓媽媽生氣呢？那媽媽是怎么做的？
大衛(wèi)的課件 篇7
活動目標：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面人物和情節(jié)大膽講述自己看到或者猜測到的內(nèi)容。
2、理解“不可以”背后媽媽對孩子的愛，萌發(fā)愛媽媽的情感。
活動準備：《大衛(wèi)，不可以》PPT
活動過程：
一、情感導入
1、說說愛媽媽的理由
重點提問：你愛你的媽媽嗎，為什么？
教師小結(jié)：看來每個孩子都非常愛自己的媽媽，因為媽媽是世界上最關(guān)心最疼愛我們的人。
2、傾聽媽媽的話（聽錄音）
重要提問：找到你媽媽的聲音了嗎，聽到媽媽都說了些什么呢？
提問：聽了媽媽的話，你覺得心情怎樣？
教師小結(jié)：媽媽的話讓我們感到溫暖，媽媽的話使我們變得快樂，媽媽的話給我們增添了力量，這就是媽媽的聲音，最最動聽的聲音。
3、過渡提問：是不是媽媽的每一句話都能讓你們感到快樂，你們都愛聽呢？有一個叫大衛(wèi)的小朋友，看看他發(fā)生了什么事情。，聽聽他的媽媽會對他說些什么？
二、閱讀理解
1、出示PPT1-3幅
重點提問：你都看到了些什么？請仔細觀察一下。
大衛(wèi)想干什么呢？如果大衛(wèi)繼續(xù)這么做，你猜會發(fā)生什么？
猜猜這會兒大衛(wèi)的媽媽會說什么呢？
2、教師提問：大衛(wèi)的媽媽到底會怎樣做，我們來聽聽大衛(wèi)媽媽是怎么說的。
3、出示大衛(wèi)媽媽圖：“大衛(wèi)，不可以”，媽媽為什么說“不可以”呢？”
4、教師提問：他這樣做會有什么危險呢？
教師小結(jié)：大衛(wèi)做了這么多危險的事情，所以他的媽媽經(jīng)常對他說：“……”。
2、回憶經(jīng)驗
重點提問：大衛(wèi)遇到的事，你在生活中遇到過嗎？遇到什么情況，你的媽媽也會非常嚴厲地對你說“不可以呢”？
為什么媽媽那么愛你們，卻要對你們說“不可以”，為什么？
教師小結(jié)：原來，每一個媽媽都會擔心自己的孩子受到傷害，媽媽是多么希望你們健康快樂成長，盡管媽媽的話有時的確會讓我們掃興，使我們不痛快，但是每一句話里都裝著媽媽滿滿的愛。
3、繼續(xù)閱讀PPT4-8幅
過渡提問：你們說大衛(wèi)的媽媽愛他嗎？
重點提問：接下來，大衛(wèi)還會發(fā)生什么事情？看看他在干什么。他這樣做對嗎？媽媽會怎么說呢？
提問：那大衛(wèi)有沒有聽媽媽的話呢？這時候大衛(wèi)心里是怎么想的？
大衛(wèi)犯了一個這么大的錯，那媽媽會做什么呢？
那媽媽會原諒他嗎？為什么？
但在這時候媽媽給了大衛(wèi)一份特殊的禮物？（出示最后一張圖）這個擁抱是想說明什么？
教師：對，大衛(wèi)的媽媽說：大衛(wèi)乖，媽媽愛你
師小結(jié)：是啊，世上哪個孩子不愛自己媽媽，哪個媽媽不疼自己的孩子，寶貝們，瞧，記得聽媽媽的話，像大衛(wèi)一樣別讓媽媽操心。
過渡提問：
是啊，在生活中，的確有很多時候，媽媽因為愛我們而常常為我們擔心，剛才我們大家也記起了很多平時媽媽們說“不可以”做的事。
三、情感升華
1、在生活中，你的媽媽什么時候會對你說：“不可以”？為什么不可以？媽媽在說不可以的時候她的心里又是怎么想的？
教師小結(jié)：在生活中，我們也會做錯很多的事情，在媽媽對我們說不可以的時候，其實也是在愛我們。
四、延續(xù)活動
重點提問：想想，今天回家，你能為媽媽做些什么，讓你的媽媽露出笑臉。
師小結(jié)：孩子們，帶著你對媽媽的愛，去聽媽媽的話吧，記得做不讓媽媽操心，能讓媽媽快樂的孩子。
大衛(wèi)的課件 篇8
活動目標：
1能安靜地聽故事，理解故事情節(jié)。知道如何為像大衛(wèi)這樣的錯誤事情做準備
《大衛(wèi)，惹麻煩》***活動過程：
1、 新的一天：大衛(wèi)今天做了什么？
1.以大衛(wèi)新的一天在做什么事情來導入，引起幼兒的興趣。通過畫面的講解，講述故事。
師：小朋友上次我們認識一個新朋友，他和小朋友們一樣還是幼兒園里的寶寶，這個小朋友的名字叫做大衛(wèi)。讓我們看看大衛(wèi)今天在做什么??？
（騎著摩托車）猜猜他為什么這么做？（無聊，有趣…）我們在家里學不了大衛(wèi)的滑板車。這很危險。他在家里玩滑板車會怎么樣呀？
（撞到東西）他在家里撞了什么？（桌子，花瓶）老師：如果他這樣做，媽媽會生氣嗎？
生氣的時候媽媽會說什么呢？（大衛(wèi)，不可以）師：大衛(wèi)他知道自己做錯事情了，他沒有承認自己做錯了，而是不高興的從滑板車上下來了，下來后，大衛(wèi)說，我不是故意的，我也不想這樣，他這樣對不對呀？
小朋友在家里要是做錯事情了，我們要勇敢，和爸爸媽媽道歉，知道自己錯了。
大衛(wèi)去玩什么了呢？（打棒球）你怎么知道的呀？（他在窗外拿著一根棍子和一個球）大衛(wèi)在**打棒球？
（在家里）能在家里打棒球嗎？大衛(wèi)在家打棒球怎么了？（把玻璃打碎了，還有花瓶）。
媽媽看到會不會生氣呢？媽媽生氣的時候怎么說？（大衛(wèi)，你又惹麻煩了！
）師：大衛(wèi)聽到媽媽又在不高興的喊他了，他很不開心，到時吃飯的時間了，大衛(wèi)看著桌上一大堆的吃的，你們看看他心情好不好呀？（不好）他為什么心情不好呢？
（他不想吃）。大衛(wèi)，他不想吃東西。他說我必須這么做？這時，母親又進來，對大衛(wèi)說：
"大衛(wèi)，要把東西吃掉，不要再惹麻煩了……"大衛(wèi)聽到了，趕緊把飯吃了，吃完后他準備去上學了，可是，他只穿著小短褲，長褲子都沒有穿就開著門跑了出去了。后面?zhèn)鱽砟赣H的聲音：“大衛(wèi)，別惹麻煩。回來穿上你的衣服！
"媽媽在后面緊追著，旁邊的兩個小朋友看了哈哈大笑了起來。
老師：大衛(wèi)穿上衣服來到學校。這個時候他在干什么？（他舉手，心情不太好）讓我們看看我們旁邊那個小女孩的桌子上有什么？
（作業(yè)）那大衛(wèi)的桌上有嗎？（沒有）為什么呢？我們來看看圖上還有還誰呢？
（狗）哦，對了，還有那條狗！小狗的嘴里叼著什么呢？（作業(yè)）大衛(wèi)，他舉起雙手，很不高興，他說我的作業(yè)被狗吃了。
下午，大衛(wèi)將與同學合影。 他不像其他孩子那樣微笑。 他在做什么？（哈哈大笑）大衛(wèi)說："不行了，我忍不住了，哈哈哈"**照完了，大衛(wèi)沒有再笑了，大衛(wèi)他餓了，他走著走著，看到了一帶吃的，可是那是**呀，旁邊的小狗看到大衛(wèi)拿他的食物都急忙的走了過來，對著大衛(wèi)汪汪汪的叫著，大衛(wèi)他實在太餓了，就拿著**吃了起來。
放學后，大衛(wèi)回家了，但他在干什么？（抓著貓尾巴）小貓高興嗎？（不高興）小貓怎么了？
（小貓瞪大了眼睛，張開爪子）大衛(wèi)為什么要抓小貓的尾巴呢？（大衛(wèi)覺得抓著貓尾巴小貓一定很喜歡）大衛(wèi)玩貓玩累了，他想起了去拿玩具，可是，他又惹什么麻煩了?地板上有什么呢？
(水)是什么顏色的水呢？（紫色）小朋友想想看有什么飲料是紫色的呢？（酒）為什么地板上有酒？
（大衛(wèi)給不小心弄倒的）呀，那可是爸爸的葡萄酒呀，爸爸看到大衛(wèi)把他的葡萄酒給倒到地上了，可不開心了，爸爸說：大衛(wèi)，你怎么天天惹麻煩呀，要乖乖的才好。大衛(wèi)很不高興，心情很不好。他用他的玩具做了什么？
（坐在地上抱著腿）他嘴里說："爸爸也會罵人，真討厭"到了吃晚飯的時間了，大衛(wèi)吃著牛排時候，他又在做什么呢？（大聲喊）他會喊什么呢？
（對不起，你好，你好…）聲音很大。他媽媽打**給大衛(wèi)說：“大衛(wèi)，太吵了。大衛(wèi)低下頭，吃了牛排。
但是大衛(wèi)吃完后在干什么？（偷吃蛋糕）媽媽看到了說："大衛(wèi)，你怎么把蛋糕吃了，還沒插蠟燭呢……"大衛(wèi)急忙說，不是我干的，我沒有吃。
大衛(wèi)趕緊回到房間了睡覺去了，可是睡了不一會，他嚇醒了，他坐了起來哭了，可傷心了，他說，是我，是我，是我干的，媽媽，對對對對對對不起，媽媽聽到了聲音，走了進來，媽媽看到大衛(wèi)，很心疼說："大衛(wèi)，乖，媽媽愛你。不哭了。
"大衛(wèi)也說，媽媽，我愛你。
小結(jié)：故事到此結(jié)束。大衛(wèi)在家做了什么？這樣是不對了，我們在家里要好好聽媽媽的話，不能太調(diào)皮了，媽媽都是最愛我們了，你們愛不愛媽媽呀，今天呀小朋友回去和媽媽說：
媽媽，我愛你！好不好呢？
大衛(wèi)的課件 篇9
【教學目標】
1、通過師生共讀一本書，了解故事的內(nèi)容;在讀圖的過程中，培養(yǎng)學生的概括能力、想象能力、思維能力及語言表達能力。
2、通過猜猜人物、摸摸書本、說說想法、編編故事等方法，讓學生感受閱讀帶來的快樂，培養(yǎng)學生閱讀的興趣。
3、讓學生了解這個系列的其他兩本作品《鱷魚愛上長頸鹿》《天生一對》，走進達妮拉?庫洛特的幻想世界。
【活動準備】
1.物質(zhì)準備——投影、課件、故事繪本、畫架及房子造型的圖板。
2.知識準備——課前豐富學生關(guān)于動物的一些知識。
【教學過程】
一、聊聊書名，觸摸書本。
1、猜猜主人公
出示繪本扉頁讓學生猜猜本書的兩位主人公是誰?
2、讀讀繪本名
這本書就在這里，誰想先摸一摸這本書呀?
出示繪本書名——《搬過來，搬過去》 認識“搬”字
猜猜書中的主人公要搬的是什么?猜猜它會講一個怎樣的故事呢?
3、出示故事的第一頁
使學生對兩位主人公的外形有更直觀的認識，明白“高大”和“矮小”的意思，并讀讀書上的四句話“這是長頸鹿。她非常高大?！薄斑@是鱷魚。他非常矮小?！?/p>
讓學生看著畫面，試著用上“高大”和“矮小”稱呼主人公并和他們打打招呼。如：“你好呀，高大的長頸鹿?！?/p>
4、愛的初體驗
關(guān)注第二頁引導學生依據(jù)書中的信息分辨出主人公的性別和他們之間的愛人關(guān)系。
二、師生共讀，觸摸故事。
1、聽聽故事的前一部分——“搬過來”。(板書：搬過來)
因為今天我們要講的這個故事是一個圖畫故事，所以你除了聽老師講故事之外，還要會看圖，觀察圖畫與故事的聯(lián)系，也可以根據(jù)圖畫的內(nèi)容猜測故事的情節(jié)發(fā)展。聽清楚了嗎?那故事就要開始咯!(教師開始結(jié)合圖畫朗讀“搬過來”這個部分的故事。)
(1)對長頸鹿來說“不理想”表現(xiàn)在哪兒?
行走問題——睡覺問題——坐下休息問題(板書以上內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力)
在每個問題出現(xiàn)的時候相機引導學生為圖畫書補白——如：長頸鹿小姐撞到頭的時候會說些什么?“哎喲!”使學生對“一點也不理想”有正確、直觀的認識。
(2)愛的再體驗
從第七頁鱷魚先生的話中初次體會家人之間的關(guān)心和體諒
2、聽聽故事的中間半部分——“搬過去”。(板書另一半課題：，搬過去)
(1)放手讓學生依據(jù)前一部分的學習方式找出——對鱷魚來說“困難”又表現(xiàn)在哪兒?
吃飯問題——門把手問題——上下樓問題——上洗手間問題——晾衣服問題(板書以上內(nèi)容)
在此進行“因為……所以……”這個句式的訓練。如“因為門把手太高了，所以鱷魚先生夠不著。”
(2)愛的三體驗
關(guān)注第十五頁鱷魚和長頸鹿的難過
讓學生把自己當作主人公，老師用采訪的方式引導學生說出他們的心里話。“鱷魚先生你為什么不開心呢?”“長頸鹿小姐你住在這里不是很方便嗎?怎么也不開心呢?”
從而再次體會家人之間的關(guān)心和體諒，這里他們的難過應(yīng)該不僅僅是抱怨，而是在為對方著想，為對方的不便難過。
3、聽聽故事的結(jié)尾部分——“有新家了”。
(1)編編故事。
那該怎么辦呢?(啟發(fā)學生的思維，也激起繼續(xù)閱讀的期待。)
請你當回小作家，說說他們會怎么解決這個問題呢?看誰能把接下來的故事編得最有創(chuàng)意，最有意思，那就是咱們班的“故事大王”。請學生先在四人小組里說一說。
活動反思：
在為孩子選擇繪本故事時，無意間發(fā)現(xiàn)一本《搬過來搬過去》的故事，一開始我被故事的題目的吸引了，很想知道故事中到底發(fā)生了什么事情，翻開繪本，主人公是鱷魚先生和長頸鹿小姐，他們兩個是身高差距很大的兩個人，因為長頸鹿的高大與鱷魚的矮小形成了鮮明的對比，這個差距使故事充滿趣味性和新鮮感，故事里的他們彼此相愛而生活在一起，卻因為相互間的巨大差異而面臨著許多的麻煩，長頸鹿和鱷魚生活在一起后，先后在各自家里遇到的種種問題，故事給予了幼兒很大的想象空間，兩人為了住在一起出現(xiàn)了很多問題，搬過來又搬過去，然而，他們在困難面前不放棄，依然通過努力用獨特的想法創(chuàng)造了一個理想的家園，并甜蜜的生活在了一起，整個故事寓意美好，展現(xiàn)了人物之間濃濃的愛意，以及勇敢面對困難的品質(zhì)，相信孩子會很喜歡的。
意料之中，在課堂上，小朋友們也被故事所深深的吸引了，我通過PPT課件，先出示封面，讓孩子們觀察這本書的封面，說說這本書講的是關(guān)于誰的故事，長頸鹿和鱷魚有什么差異，然后我把主動權(quán)拋給了幼兒，讓幼兒觀察圖片并思考辦法，在這個過程中，積極鼓勵幼兒動腦筋去思考全面的辦法，閱讀過程中，我注重幼兒的表達，讓幼兒猜測著他們可能遇到的種種困難，比如：來到鱷魚家，由于鱷魚的房子太小了，長頸鹿進家門會怎樣?睡覺的時候，長頸鹿會怎樣?坐著的時候，長頸鹿把脖子會怎樣?最后，鱷魚對長頸鹿說：要不我們搬到你家去住吧，住大房子總比住小房子要好得多。搬過去后他們又會遇到什么樣的困難?我再一次將問題拋出讓幼兒觀察圖片繼續(xù)思考：吃飯的時候，桌子好高凳子好矮，鱷魚吃不到一點東西怎么辦?晾衣服的時候衣服，鱷魚像是走鋼絲，很危險怎么辦?鱷魚上廁所的時候，好高的臺階，好高的門把手怎么辦?馬桶又高又大，有可能一不小心鱷魚就會掉進去怎么辦?
在他們搬過來搬過去都解決不了問題時，我又問：“他們是會堅持還是放棄呢?為什么?”，萬嫣面對這樣的問題說：“他們可以住到自己家里啊!”我問孩子們：“他們是結(jié)了婚的兩個相愛的人，如果都會各自的家，就是放棄了對方，你們的爸爸媽媽結(jié)了婚是不是生活在一起呢?”孩子們立刻說：“他們可以自己再建一個家啊!”我將故事最后一段的問題拋給幼兒，讓幼兒自由發(fā)揮想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，幫助他們解決問題。最后再集中欣賞鱷魚和長頸鹿的創(chuàng)意，從而進一步感受他們之間濃濃的愛意以及遇到困難不放棄的精神，讓幼兒領(lǐng)會了作品的內(nèi)涵。
大衛(wèi)的課件 篇10
【教學目標】
1、通過師生共讀一本書，了解故事的內(nèi)容;在讀圖的過程中，培養(yǎng)學生的概括能力、想象能力、思維能力及語言表達能力。
2、通過猜猜人物、摸摸書本、說說想法、編編故事等方法，讓學生感受閱讀帶來的快樂，培養(yǎng)學生閱讀的興趣。
3、讓學生了解這個系列的其他兩本作品《鱷魚愛上長頸鹿》《天生一對》，走進達妮拉?庫洛特的幻想世界。
【活動準備】
1.物質(zhì)準備——投影、課件、故事繪本、畫架及房子造型的圖板。
2.知識準備——課前豐富學生關(guān)于動物的一些知識。
【教學過程】
一、聊聊書名，觸摸書本。
1、猜猜主人公
出示繪本扉頁讓學生猜猜本書的兩位主人公是誰?
2、讀讀繪本名
這本書就在這里，誰想先摸一摸這本書呀?
出示繪本書名——《搬過來，搬過去》認識“搬”字
猜猜書中的主人公要搬的是什么?猜猜它會講一個怎樣的故事呢?
3、出示故事的第一頁
使學生對兩位主人公的外形有更直觀的認識，明白“高大”和“矮小”的意思，并讀讀書上的四句話“這是長頸鹿。她非常高大。”“這是鱷魚。他非常矮小?！?/p>
讓學生看著畫面，試著用上“高大”和“矮小”稱呼主人公并和他們打打招呼。如：“你好呀，高大的長頸鹿?！?/p>
4、愛的初體驗
關(guān)注第二頁引導學生依據(jù)書中的信息分辨出主人公的性別和他們之間的愛人關(guān)系。
二、師生共讀，觸摸故事。
1、聽聽故事的前一部分——“搬過來”。(板書：搬過來)
因為今天我們要講的這個故事是一個圖畫故事，所以你除了聽老師講故事之外，還要會看圖，觀察圖畫與故事的聯(lián)系，也可以根據(jù)圖畫的內(nèi)容猜測故事的情節(jié)發(fā)展。聽清楚了嗎?那故事就要開始咯!(教師開始結(jié)合圖畫朗讀“搬過來”這個部分的故事。)
(1)對長頸鹿來說“不理想”表現(xiàn)在哪兒?
行走問題——睡覺問題——坐下休息問題(板書以上內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力)
在每個問題出現(xiàn)的時候相機引導學生為圖畫書補白——如：長頸鹿小姐撞到頭的時候會說些什么?“哎喲，!”使學生對“一點也不理想”有正確、直觀的認識。
(2)愛的再體驗
從第七頁鱷魚先生的話中初次體會家人之間的關(guān)心和體諒
2、聽聽故事的中間半部分——“搬過去”。(板書另一半課題：，搬過去)
(1)放手讓學生依據(jù)前一部分的學習方式找出——對鱷魚來說“困難”又表現(xiàn)在哪兒?
吃飯問題——門把手問題——上下樓問題——上洗手間問題——晾衣服問題(板書以上內(nèi)容)
在此進行“因為……所以……”這個句式的訓練。如“因為門把手太高了，所以鱷魚先生夠不著?！?/p>
(2)愛的三體驗
關(guān)注第十五頁鱷魚和長頸鹿的難過
讓學生把自己當作主人公，老師用采訪的方式引導學生說出他們的心里話?！镑{魚先生你為什么不開心呢?”“長頸鹿小姐你住在這里不是很方便嗎?怎么也不開心呢?”
從而再次體會家人之間的關(guān)心和體諒，這里他們的難過應(yīng)該不僅僅是抱怨，而是在為對方著想，為對方的不便難過。
3、聽聽故事的結(jié)尾部分——“有新家了”。
(1)編編故事。
那該怎么辦呢?(啟發(fā)學生的思維，也激起繼續(xù)閱讀的期待。)
請你當回小作家，說說他們會怎么解決這個問題呢?看誰能把接下來的故事編得最有創(chuàng)意，最有意思，那就是咱們班的“故事大王”。請學生先在四人小組里說一說。
教后反思：
這是一本讓你第一眼就喜歡上的圖畫書，可愛的形象，柔和的色彩，幽默夸張的動作表情。繪本大意是：一位小個頭的鱷魚先生愛上了一位大個頭的長頸鹿女士，因彼此相愛而生活在一起，卻因為相互間的巨大差異而面臨著許多的麻煩;但他們終于勇敢地攜起手來，共同打造幸福的生活。
為了讓幼兒便于理解友誼，我將長頸鹿和鱷魚設(shè)計成好朋友，孩子們對畫面很感興趣。
在活動過程中，有幾點值得分享之處：
1. 開放性的提問。在課堂上，小朋友們也被故事所深深的吸引。我通過PPT課件，先出示封面，讓孩子們觀察這本書的封面，說說這本書講的是關(guān)于誰的故事，長頸鹿和鱷魚油什么差異。然后我把主動權(quán)拋給了幼兒，讓幼兒觀察圖片并思考辦法。在這個過程中，積極鼓勵幼兒動腦筋去思考全面的辦法。
2. 閱讀過程中，我注重幼兒的表達。如，讓幼兒猜測著他們可能遇到的種種困難，比如：長頸鹿的床太高了，鱷魚只能睡到地板上;長頸鹿家的洗臉池太高了，鱷魚的臉每天都臟兮兮的;長頸鹿家的櫥柜太高了，鱷魚幫不上他太太的忙……同時幼兒為了能讓他們幸福的生活在一起想了許多辦法：把他倆的房子連在一起，中間開個小門，這樣他們都方便而且還可以見面;住在長頸鹿家，因為他們是愛人關(guān)系，所以當鱷魚夠不著東西時，長頸鹿可以把鱷魚抱起來，幫助他……我為他們的想象力而驚嘆，或許這就是繪本帶給我們的魔力。
3.為了幫助幼兒便于觀察，我除了用課件，還用簡單的圖示表示：吃飯問題;門把手問題;樓梯問題;馬桶問題;晾衣服問題等等，當幼兒在長頸鹿和鱷魚的新家圖片中將這些問題一一解決掉時感到非常興奮和油成就感。
本次活動繪本教學選材很重要，要選擇幼兒感興趣的內(nèi)容去開展，才能行云流水般地把活動開展下來。作為大人，看這個繪本同樣深有感悟，在和愛人、家人遇到困難時不能一味的放棄、退縮或者互相埋怨，應(yīng)該一起想辦法，一起動手改變、克服困難。
大衛(wèi)的課件 篇11
這篇課文是根據(jù)美國作家亨里德*房龍《圣經(jīng)的故事》改寫的。而學生對于《圣經(jīng)的故事》很陌生，課前要讓學生查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》，也可以讀一讀《圣經(jīng)的故事》收錄的文章。另外還要讓學生了解以色列的歷史與文化，在學生了解的基礎(chǔ)上學習本篇課文。
選編課文的目的：使學生了解圣經(jīng)故事中這一著名的傳說，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法。因此在教學時，一面體會課文表達的思想，一面要學習作者的表達方法，力求做到語文教學“工具性與人文性的統(tǒng)一”。注意語言的積累與感悟，教會學生學語言、用語言，加強語文與實踐的聯(lián)系。
要加強朗讀實踐，注意指導學生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，體會人物特點。如課文第2自然段描寫大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓練學生有感情地朗讀，可讓學生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衛(wèi)的生活是多么的快樂，他對生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫大衛(wèi)向掃羅請求應(yīng)戰(zhàn)的語句，讓學生邊讀邊體會大衛(wèi)愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對話的語句，可以讓學生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛(wèi)爭鋒相對、英勇無畏的人物特點
[《大衛(wèi)》反思及建議 教學教案設(shè)計(S版六年級下冊)]
大衛(wèi)的課件 篇12
目 標：
1、仔細觀察圖片，能根據(jù)圖片內(nèi)容表述及猜測大衛(wèi)在學校的的經(jīng)歷。
2、了解怎樣成為一個合格的小學生，有做一名合格小學生的愿望。
1、介紹小男孩讓幼兒猜測他是一個怎樣的孩子？為什么？[趣祝福 Zfw152.CoM]
2、圖上寫了什么？猜猜是誰說的.？
——上學的第一天發(fā)生了什么事？你猜他怎么會遲到？
——這時一節(jié)什么課？大衛(wèi)應(yīng)該坐在哪里？
——老師說了什么？小學能帶零食嗎？
——2個人誰做的對？
——這回大衛(wèi)又在干嘛？猜猜其他的孩子在干嗎？
——討論小結(jié)：上午的課已經(jīng)結(jié)束了，你們覺得老師會給大衛(wèi)的表現(xiàn)打幾分呢？
——老師為什么請大衛(wèi)留下？你猜他會怎么做？
——老師為什么又表揚大衛(wèi)了呢？老師喜歡大衛(wèi)嗎？
三、拓展思考
1、到底怎樣的孩子才是一名合格的小學生呢？
2、做小學生要守這么多的規(guī)則，你們還想成為小學生嗎？
3、那你還知道小學里有哪些有趣好玩的事嗎？
4、還想知道小學里的哪些新奇事嗎？
Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀
2023塑料課件(精華12篇)
俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學習工作目標。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上2023塑料課件(精華12篇)，供你參考，希望能夠幫助到大家。
塑料課件 篇1
目的：
1、通過宣傳實踐活動，鞏固環(huán)保意識，提高交往能力。
2、產(chǎn)生做“小小環(huán)保宣傳員”的愿望。
準備：
1、做紙袋的材料，如牛皮紙、掛歷紙、各種裝飾紙、剪刀等。
2、事先與超市取得聯(lián)系，請他們配合、支持這一活動。
過程：
一、制作紙袋。
1、為了保護環(huán)境，我們自己來制作紙袋代替塑料袋吧!
2、幼兒制作紙袋，教師巡回指導，要求幼兒設(shè)法把紙袋做得結(jié)實些。
二、贈送紙袋。
1、你們想把紙袋送給誰?想跟他說些什么話?(如“爺爺奶奶，為了保護環(huán)境，請您不要用塑料袋，多用紙袋”，“叔叔，請用我們的紙袋吧，我們一起來保護環(huán)境”等。)
2、帶領(lǐng)幼兒到生活小區(qū)的幾個主要路口向拿塑料袋的行人贈送紙袋，并進行相關(guān)的環(huán)保宣傳，建議他們今后多用紙袋、布袋，不要每次購物都用新的塑料袋，可帶個舊的去。
3、帶領(lǐng)幼兒到超市向售貨員贈送紙袋，鼓勵幼兒大膽交往。
4、教師小結(jié)：今天我們做了一件非常有意義的事。商店的售貨員阿姨已經(jīng)把我們做的紙袋掛在了店門口，準備以后少用塑料袋;買菜的老奶奶也把菜放進了我們送的紙袋里。今后，我們要做一個“小小環(huán)保宣傳員”，建議爸爸媽媽少用塑料袋。
活動延伸：
要求幼兒在日常生活中盡可能少用塑料制品，并妥善處理塑料垃圾。
塑料課件 篇2
《塑料圈》這個活動是一個老教材。孩子們都非常熟悉。體育游戲是孩子最主要的活動，也是孩子最喜歡的活動，愛游戲是孩子的天性。而且孩子喜歡一些自由的，較開放的教師介入很少的游戲。為此設(shè)計了《塑料圈》活動。我想通過這個活動進行一下嘗試，充分給予孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的時間，使孩子真正成為活動的主體。
2．學習塑料圈的方法。
3．發(fā)展腿部肌肉。
4．激發(fā)幼兒參與游戲的興趣和體驗游戲的快樂。
重難點：
讓幼兒學習雙手手心朝上握圈，翻圈從頭頂套下的方法。
（1）分隊走（2）合隊走（3）“Z”字形走。
1．回憶大班幼兒的活動，引起幼兒的興趣。
教師出示一個塑料圈提問：孩子們，這是什么玩具？你們玩過呼啦圈嗎？今天我們就先來學習哥哥姐姐玩塑料圈。
師：孩子們，今天我想請你們每人拿一個圈套一套，然后告訴我什么樣的塑料圈方法是最快又省力的。（幼兒自由練習塑料圈）
幼兒自由發(fā)言，并請幼兒示范自己的塑料圈方法。
（3）教師總結(jié)并示范正確塑料圈的方法：人站在圈外，然后蹲下身，雙手手心朝上握住呼啦圈，將圈翻過來迅速地從頭頂套下去。
（4）幼兒再次按正確的方法練習塑料圈。
（1）教師示范講解游戲的玩法：將幼兒分成人數(shù)相等的三組站在起跑線后，當教師發(fā)出“開始”的口令時：每隊第一位幼兒學小烏龜快速地爬到第一個呼啦圈處，蹲下身，然后雙手手心朝上握住圈，接著翻圈迅速地從頭頂套下去，再跑到第二個圈以同樣的方法將圈從頭頂上套下，然后迅速地跑回來拍下一個幼兒的手，然后站到隊伍，被拍到手的幼兒以同樣的方法游戲。游戲依次進行，最后看哪一組最快就為勝。
（2）教師請兩個能干的幼兒示范玩一次后幼兒開始游戲。
游戲規(guī)則：
（A）幼兒必須是雙手手心朝上握住呼啦圈，翻圈從頭頂上套下。
師：孩子們，好累呀，現(xiàn)在我們來學“高人走與矮人走”放松一下吧。
2．師：孩子們，現(xiàn)在我們把呼啦圈當汽車方向盤，跟隨我開著車子回教室去吧。
在這個過程中，教師很難把要點講清楚，但因為聽不清應(yīng)該怎么做，孩子學得很累；同時孩子沒有經(jīng)歷探索的過程，也就體驗不到通過自己的探索獲得成功的喜悅。能不能讓孩子從動作開始，通過自己的探索，最終獲得成功的體驗？在活動中不僅讓孩子學會游戲，更重要的是讓孩子獲得一種遇到困難可以自己試一試，如果不行可以換一種方法再試，最終總能成功的經(jīng)驗。
愛游戲是孩子的天性，選擇孩子喜歡的內(nèi)容，讓孩子通過自己喜歡的方式進行活動，是一個活動成功的.基礎(chǔ)。 給孩子展示的機會和舞臺，讓每個孩子都能自信地在集體面前表演，讓每個孩子都能體驗到成功，是這個活動的一個重要目標。在這個過程中，孩子一開始的以自我為中心的情況慢慢減少，取而代之是同伴之間的互相協(xié)調(diào)和合作。孩子出現(xiàn)了問題，不是教師指出的，是同伴指出的；不是惡意指出的，而是善意指出的，這對于孩子來說感受是完全不同的。這是一種同伴之間的資源利用，一種同伴間的互動。通過互相的提醒，孩子們不斷地調(diào)整自己的行為，在不知不覺中學到了很多很多。
塑料課件 篇3
一年級 科學教案 第四單元
第3課 塑料 王維佳
一、教學目標（1）科學知識
了解不同材質(zhì)的塑料有不同的物理特性。建立各種塑料袋、瓶的性質(zhì)與用途之間的關(guān)聯(lián)。認識塑料瓶底的安全標識。
（2）科學探究
經(jīng)歷觀察、比較對不同的塑料的過程，訓練學生的觀察、比較能力。（3）科學態(tài)度，STSE 能意識到塑料在我們生活中的重要性。感受科學、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系。樹立安全、健康的生活意識。
二、教學準備
教師準備：各種不同的塑料袋、塑料瓶子，放大鏡 學生自帶品：在生活中搜集不同的塑料制品。
三、教學時間 1課時
四、教學過程
（一）教學導入
依次出示教材中的7種塑料制品。
塑料是我們生活中常用的材料。這節(jié)課，我們來研究塑料。
（二）新課學習1.比較不同的塑料
（1）比較不同功能的塑料袋 首先出示四種不同的塑料袋。
接著提問：這些塑料袋有哪些不同？（透明度、韌性、軟硬、透水性……）可用什么方法比較？不同的特性的塑料袋適合干什么？
然后學生分組討論觀察計劃，交流之后予以完善，并展開對比觀察活動。最后進行實驗匯報和總結(jié)。（2）比較不同功能的塑料瓶
首先出示3種不同的塑料瓶（分別與指南車信箱中的3種安全標識相對應(yīng)）。接著提問：這些塑料瓶有哪些不同？可用什么方法比較？不同的特性的塑料瓶適合干什么？
然后學生分組討論觀察計劃，交流之后予以完善，并展開對比觀察活動。最后進行實驗匯報和總結(jié)。（3）認識塑料瓶安全標識
出示與指南車信箱中的3種安全標識相對應(yīng)的塑料瓶圖片 講述安全標識的用意
2.調(diào)查家中塑料瓶的作用是否安全（1）明確調(diào)查目的（2）選用恰當?shù)恼{(diào)查方法（3）做好調(diào)查記錄（4）分析，得出調(diào)查結(jié)論。（5）做好安全宣傳。
塑料課件 篇4
導讀：日趨嚴重的白色污染正不斷的威脅著人類及其它生物的生存環(huán)境，尤其是占據(jù)半壁江山的難降物塑料袋，已日益引起了人們的關(guān)注。
設(shè)計意圖：
日趨嚴重的白色污染正不斷的威脅著人類及其它生物的生存環(huán)境，尤其是占據(jù)半壁江山的難降物塑料袋，已日益引起了人們的關(guān)注。
20xx年伊始，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于限制生產(chǎn)銷售使用塑料購物袋的通知》，指出自20xx年6月1日起，在全國范圍內(nèi)禁止生產(chǎn)、銷售、使用厚度低于0.025毫米的塑料購物袋。
作為現(xiàn)實生活中的普通人，雖然不可能都直接從事環(huán)保工作，但作為老師的我們應(yīng)該用各種方式讓幼兒獲得正確的體驗，讓他們深入了解塑料袋，了解此政策的重要意義，畢竟幼兒是未來的主力軍，讓他們成為環(huán)保的宣傳者、執(zhí)行者，并將良好的習慣泛化到周圍人身上，并從中找到快樂。
一、說活動目標
根據(jù)幼兒年齡特點及發(fā)展水平，本次活動的立意旨在要求孩子從自身做起，并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護環(huán)境的重要性，進而將環(huán)保意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動目標：
1、通過實驗知道塑料袋很難溶解，會造成白色污染，感知其危害性。
2、通過制作環(huán)保袋，發(fā)展幼兒動手能力，萌發(fā)保護環(huán)境的意識。
3、產(chǎn)生做小小環(huán)保宣傳員的愿望。
目標重點：知道塑料袋會造成白色污染，并感知其危害性。
目標難點：小小環(huán)保宣傳員的持續(xù)性。
為了有效的突破重點和難點，在活動中為幼兒提供了錄像、情境等活動，再如讓幼兒觀察、體驗、比較等探索，又為幼兒創(chuàng)設(shè)了多處暢所欲言的說話環(huán)境，活動延伸部分有利于幼兒將環(huán)?；顒映掷m(xù)進行。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，他們已經(jīng)具有一定的分析綜合能力，在遵循可接受性原則和發(fā)展性原則基礎(chǔ)上，本次活動目標及重難點幼兒可以接受。
二、說教學準備
活動準備是為具體目標服務(wù)的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣需要等相適應(yīng)。為了更好的服務(wù)于本次的活動目標和完成活動內(nèi)容，我做了如下準備。
1、一個月以前，帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)挖兩個坑，分別將一只塑料袋和一只紙袋埋在地下，并做上記號。
2、多媒體錄像
3、做紙袋的材料，如各種紙（牛皮紙、掛歷紙、彩紙等）剪刀、漿糊。
三、說教法
《綱要》強調(diào)幼兒是中心，教育活動應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找，采用適宜的方法組織教學，采取以下做法：
1、問題設(shè)置法：使當?shù)靥釂枺兄趦和乃季S，啟發(fā)學習，不斷思考，不斷進取。
2、多媒體演示法：在活動中運用多媒體教學，符合幼兒的特點，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學習興趣和熱情。
3、動手操作法：充分調(diào)動幼兒的積極性、參與性。
四、說學法
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。
1、多渠道參與法：在活動中，幼兒比比、做做、說說等多種感官的參與，不知不覺對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、直觀法：讓幼兒統(tǒng)統(tǒng)多媒體錄像直接獲得生活體驗。
3、談話法：讓幼兒在交流中說出自己的看法，充分體驗語言交流的樂趣，同時幼兒的口語能力也得到了發(fā)展。
五、說活動過程
《綱要》提出：在教學活動中要充分體驗幼兒的主體地位，教師為主導作用，要尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的表現(xiàn)方式，分享他們的快樂。為了體現(xiàn)《綱要》精神，這次活動以塑料袋為線索，引導幼兒多方參與，從而培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力。
1、現(xiàn)場觀看實驗結(jié)果。
一個月前，我們一起把塑料袋和紙袋埋在了地下，你們猜它們現(xiàn)在會是什么變化？這個問題的提出會激發(fā)幼兒的極大興趣，它們會迫不及待地和教師來到了掩埋處，挖出埋在地下的塑料袋和紙袋，教師不需發(fā)問，幼兒對兩者的變化就一目了然紙袋已有點腐爛，但塑料袋卻完好無損，教師及時小結(jié)。這個環(huán)節(jié)通過讓幼兒親眼目睹其變化，不僅激發(fā)了主動探索的欲望，同時對塑料袋會難腐爛的特性有所了解，還知道在土壤里會產(chǎn)生有害物質(zhì)。
2、了解塑料袋的使用情況及其危害
先讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗說說在那些地方塑料袋用的很多，然后再播放菜場、超市、水果店等塑料袋使用頻繁的錄像，多媒體的播放會讓幼兒直觀獲得經(jīng)驗，并會讓他們大吃一驚，教師接著提出兩個問題：1、人們每天不停的使用那么多塑料袋，會產(chǎn)生什么樣的后果呢？2、用過的塑料袋都是如何處理的呢？問題提出之后讓幼兒自由討論，大膽表達自己的所見、所想。這是播放垃圾場到處丟棄塑料袋情況的錄像，這又會讓幼兒嚇一大跳，幼兒輕而易舉的就會了解到塑料袋所帶來的嚴重危害，會造成白色污染，影響環(huán)境，污染空氣，損害人體健康。
3、討論減少塑料袋污染的方法
首先教師提出問題：塑料袋所造成的污染這么嚴重，有沒有可以解決的辦法呢？之后讓幼兒大膽討論、交流，當幼兒提出用籃子、紙袋、布袋來代替塑料袋時，再讓他們說說使用這些有什么好處呢？籃子結(jié)實耐用且可清洗；紙袋攜帶方便，無污染，可回收再利用；布袋可清洗、可反復(fù)使用。不光讓他們知其然，還要知其所以然。
4、制作紙袋，做環(huán)保宣傳員
紙袋埋在土里可以腐爛，可以回收利用，讓我們自己來制作紙袋來代替塑料袋吧。分發(fā)各種制作材料，幼兒動手制作紙袋，教師巡回指導，共同設(shè)法把紙袋做的結(jié)實些。
5、延伸部分
完成紙袋的制作，并把做好的紙袋送給家人或路人，并對他們說出原因，人人爭做環(huán)保宣傳員，此次活動會得到家長及路人的贊揚和參與，讓孩子從中體會到另一種樂趣。
六、說活動特色
1、生活教育的理念。此次活動的選材貼近幼兒的生活，設(shè)計理念來源于生活，通過塑料袋引出環(huán)保，從中體現(xiàn)環(huán)保這件大事。
2、可持續(xù)發(fā)展的理念。一次活動只是一個開始，是其它教育活動的引子，通過本次活動，使幼兒更多的關(guān)注我們生存的環(huán)境，這是本次教育的潛在效應(yīng)，活動的延伸在與激勵做一個環(huán)保小衛(wèi)士，做一個環(huán)保宣傳員，體現(xiàn)了活動的可持續(xù)性發(fā)展。
塑料課件 篇5
活動目標
1、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習慣。
2、按自己的意愿裝飾塑料袋，運用剪、貼、撕、畫等多種技能進行大膽想象、創(chuàng)造。
3、發(fā)展幼兒的語言表達能力、想象力及創(chuàng)造力，體驗成功的快樂。
活動準備
1、收集不同的塑料袋(每人一個)。
2、裝飾物：彩紙、毛根、雙面膠、剪刀(每人一把)、教師范例、音樂磁帶。
3、創(chuàng)設(shè)丟滿塑料袋的場面。
教學的重點和難點
重點：按自己的意愿裝飾塑料袋。
難點：根據(jù)幼兒的不同情況，培養(yǎng)幼兒探索和嘗試的能力教師對幼兒的表現(xiàn)方式和技能、技巧給予適當?shù)闹笇А?/p>
活動過程
（一）激發(fā)幼兒的學習興趣，引出主題
1、聽音樂邊唱邊動作入場。
2、帶領(lǐng)幼兒唱休息歌，穩(wěn)定幼兒情緒。
3、發(fā)出“哭”聲，引導幼兒思考。是誰在哭呀？你知道它們?yōu)槭裁纯迒幔?/p>
4、討論：你看見滿地都是垃圾喜歡嗎？我們應(yīng)該怎么做？
5、 小朋友想想塑料袋有什么用？
6、塑料袋不但有許多用處，我們還可以用它來做游戲。
7、剛才塑料袋告訴黃老師，它想穿上漂亮的衣服像小鳥一樣，到天上去玩玩，你們愿意幫助它嗎？
（二）欣賞教師范例
現(xiàn)在我們一起來看看黃老師給袋子穿了一件什么衣服，如果你有一個塑料袋你打算給它穿一件什么樣的衣服？
（三）幼兒自己操作，比比誰的小手最能干
1、幼兒自由選材，鼓勵幼兒創(chuàng)造出自己喜歡的東西。
2、教師巡回指導，根據(jù)幼兒的意愿，給予指導點撥。
（四）共同欣賞，看誰的作品最漂亮
你喜歡誰的作品？為什么？說說你做的是什么？
（五）幼兒探索如何使袋子飛上天？
現(xiàn)在我們的塑料袋都穿上了漂亮的新衣服，非常高興，它想飛上天了，我們快把它送上天吧！怎樣才能飛上天呢？(幼兒自由探索)
活動結(jié)束：聽音樂（郊游）
現(xiàn)在我們把它變成風箏，我們到外面放風箏吧，邊聽音樂邊帶著自己風箏，高高興興地邊唱邊跳出活動室。
塑料課件 篇6
【活動目標】
1、通過對具體實物的觀察比較，讓幼兒在探索中認識各種塑料制品，知道它的特性。
2、幼兒自主的了解塑料制品在人們生活、生產(chǎn)中的用途。
3、幼兒通過親身體驗和觀察、觀看，建立初步的環(huán)保意識。
【活動準備】
1、幼兒每人自帶塑料制品一、兩件。
2、帶領(lǐng)幼兒在園中搞“塑料垃圾”清理活動。
3、在活動區(qū)投放各種各樣的塑料制品。
【活動過程】
一、激發(fā)幼兒興趣。
首先教師提問：“小朋友們，請把你們帶來的各種東西拿出來吧，告訴大家，你帶來了什么?有什么用?是由什么制成的?”
(這時幼兒會把帶來的東西擺放在他們面前的桌子上，具體生動的教具擺放在桌子上，自然構(gòu)成了一個色彩繽紛的塑料制品展示會，幼兒感受到刺激，學習興趣和探索愿望立即被激發(fā)出來了。)
幼兒自由發(fā)言：我?guī)У氖切”?，喝水用?我?guī)У氖且惠v小汽車，玩游戲用的……
教師小結(jié)：小朋友帶來的這些世界杯有一個共同的名字：塑料制品。自然引出課題。
二、引導出現(xiàn)。
1、在活動室里尋找塑料制品。
2、尋找后啟發(fā)引導幼兒說出塑料制品的特征。
教師出示實物，引導幼兒說出形狀不同、顏色不同、薄厚不同、軟硬不同、高矮不同、長短不同。
(經(jīng)過幼兒的觀察比較和教師的啟發(fā)引導，塑料制品的外部特征得到解決。然后同樣用示范引導的方法，讓幼兒說出它不怕摔、不怕水、比較方便、比較安全等內(nèi)部特征。)
三、交流討論。
1、生活用塑料制品。
2、學習用塑料制品。
3、電器產(chǎn)品中的塑料制品。
四、活動小結(jié)。
教育幼兒不隨意亂扔塑料制品，盡量少使用塑料制品，鼓勵幼兒研究一些處理塑料制品的科學方法，讓幼兒從小樹立學科學、愛科學的信念。
塑料課件 篇7
信息傳遞改變著我們的生活
【活動目標】
１、通過綜合性學習，了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化及這些變化對人們生活、工作、學習的影響。
２、解信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學會選擇信息，趨利避害。
３、初步養(yǎng)成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息運用信息，善于和別人交流信息。【活動資源】
１、教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關(guān)信息傳遞的故事。２、搜集的有關(guān)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的嚴重危害的事例?！净顒娱_展課時】
五課時
第一課時
活動目標：瀏覽《信息改變著我們的生活》的閱讀材料，討論和制定計劃，開展研究?；顒舆^程：
一、激趣導入，揭示活動內(nèi)容 １、導語：
同學們，我們在前面的學習中，老師讓你們收集感動中國２００５的有關(guān)人物的信息，你們的信息找到了嗎？你們是通過哪些方式獲得的呢？（生答）２、師小結(jié)：
同學們剛才談到了自己獲得信息的方式，很不錯。同學們都知道，現(xiàn)在我們已進入了２１世紀，也進入了一個信息時代，真可以說信息和我們息息相關(guān)?，F(xiàn)代社會信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。那么我們應(yīng)該怎樣去獲取更多的信息，從古自今，信息傳遞方式有了怎樣的發(fā)展，這對我們的生活到底有怎樣的影響呢？今天開始我們就將開展綜合性學習，去了解信息傳遞的改變對我們生活的影響。
（請同學們把書打開，翻到第六組課文。）
二、閱讀單元導語，進一步感受信息技術(shù)的神奇。
１、生自讀單元導語，要求讀通順，讀準確。
２、小組討論：
⑴ 本組教材對我們的總的要求是什么？
⑵ 什么是綜合性學習？
３、班上交流。
三、閱讀活動建議。
１、采取自己喜歡的方式讀活動建議，快速地瀏覽閱讀材料。
２、小組內(nèi)討論：
⑴ 活動建議中提出可以開展哪些活動？
⑵ 在活動時，我們可以參考哪些資料？怎樣去獲取這些資料？
３、班上交流。
四、制定活動計劃，根據(jù)活動建議及本班實際情況，確定開展哪些活動。
１、讓學生自由組成小組。
２、讓學生回顧并討論活動計劃的寫法。
３、班上交流活動計劃的寫法，師引導并明確其寫法。
（活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況、展示活動成果的方法等。）
＿＿＿＿＿＿小組活動計劃 組長：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
組員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
時間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
地點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
活動內(nèi)容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
活動過程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
分工：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
記錄員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
資料收集：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
資料整理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
展示活動成果的方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４、師指導學生在小組內(nèi)完成活動計劃的制定。
（要求：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。）
五、討論交流，修改完善活動計劃 １、以小組為單位匯報活動計劃。
２、師生共同評議：（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復(fù)。）
３、小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。
六、課外實踐，搜集、查找、調(diào)查或其他活動收集并整理資料
第二課時
《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》 教學目標：
１、流利閱讀課文，把握主要內(nèi)容。２、了解古代和現(xiàn)代社會有哪些傳遞方式。３、比較古代和現(xiàn)代傳遞信息方式的不同。課前準備：
搜集古代人們傳遞信息的故事。教學過程：
一、激趣導入
１、同學們，我有一個遠在北京的親戚，他想知道我們重慶這兩年發(fā)生了哪些變化？我該如何讓他知道咱們這兒的信息呢？
２、生各抒己見。
二、初讀材料，知曉大意
１、自由閱讀《古人傳遞信息的故事》，說說古人是靠哪些方式傳遞信息的呢？（古代采用烽火、人報信、漂流瓶的形式傳遞信息。）
２、你還知道哪些從前人們傳遞信息的故事呢？
３、讀讀《因特網(wǎng)將世界連成一家》并結(jié)合上一個故事，看看人類歷史上從遠古到當代信息傳遞方式發(fā)生了哪些變化？
遠古：口耳相傳或借助器物。
古代：靠驛差長途跋涉。
近代：依靠交通工具的郵政系統(tǒng)。
現(xiàn)代：電報、電話。
當代：計算機網(wǎng)絡(luò)。
三、再讀材料，比較差異
１、再將兩篇故事連在一起讀一讀，并思考：比較古代和現(xiàn)當代的不同傳遞方式，古人的方式有什么缺點？
２、師：是啊，古代的人們已重視信息的傳遞，但他們的方式速度慢，有時還會誤事。
３、從古至今傳遞信息的方式的發(fā)展變化，你有什么感受？（讓學生明白，人類在追求高效率信息傳遞方式的步伐從未停止過。）
４、再讀讀《因特網(wǎng)將世界連成一家》的第二段，比較一下，因特網(wǎng)和所有的傳遞方式比，其優(yōu)越性在哪里？
５、生獨立思考后小組討論。
６、生交流反饋：
（傳遞的信息量大、信息多樣化，傳遞速度極快。）
７、是啊，因特網(wǎng)真神奇啊，它將──（生齊說）世界連成一家！
四、結(jié)合自己的實際。
說說你用過哪些信息傳遞方式，你比較喜歡用哪一種呢？為什么？
五、小結(jié)。
從古至今，人們都需要交流信息，傳遞信息顯得多么重要?。‰S著科學技術(shù)日新月異的發(fā)展，信息傳遞的方式越來越先進，人與人之間的距離越來越近，這都是──（生齊說）因特網(wǎng)將世界連成一家！
第三課時
《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》 教學目標：
１、能通順流利閱讀材料，知道主要內(nèi)容。
２、讓學生體會多媒體電腦的強大功能。
３、讓學生體會信息傳遞方式的變化對人們生活的影響。
４、讓學生親身體驗多媒體的神奇。課前準備：
可將課堂移到學生微機室上。教學過程：
一、《神奇的電腦魔術(shù)師》
讀一讀《神奇的電腦魔術(shù)師》，說說你了解到多媒體電腦有哪些功能呢？
（將文字、圖片、聲音、動畫集成編輯，大大提高了信息傳遞量，傳輸?shù)男畔⒁哺迂S富。）
１、讀了之后你有什么想說的呢？
（生各抒己見。）
２、是啊，電腦真是一位神奇的魔術(shù)師??！
３、讓我們一起去走進這位魔術(shù)師，親身感受它的神奇吧！
（師可結(jié)合信息技術(shù)課，指導學生網(wǎng)上沖浪，如欣賞照片、音樂、動畫；給親朋好友發(fā)郵件、賀卡等。）
二、《網(wǎng)上呼救》
１、電腦不僅是位神奇的魔術(shù)師，它還可以救助別人呢！下面我們就去看看《網(wǎng)上呼救》吧。
２、生自由讀。
３、你讀了這篇文章，有什么感受？
４、師：從這個故事中我們看到了桑恩的熱心與機智和更多熱心相助的人們外，我們更應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)代信息傳遞方式對人們生活的影響。
５、網(wǎng)絡(luò)在我們生活中的應(yīng)用是越來越廣泛了，和你的小伙伴討論討論你所知道的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用吧。
６、分小組討論，生匯報。
（比如，銀行用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)在ＡＴＭ機上存取款，郵局用網(wǎng)絡(luò)快速匯款，醫(yī)生利用網(wǎng)絡(luò)給在家中的病人看病，觀眾在家中通過網(wǎng)絡(luò)觀看演出??）
三、總結(jié)
網(wǎng)絡(luò)是多么神奇呀，它改變了我們的生活，滲透到了我們生活中的點點滴滴。讓我們好好利用強大的網(wǎng)絡(luò)，為我們的生活服務(wù)吧！
把握自己
教學目標
１、學習短文《把握自己》，進一步學習討論新《守則》、新《規(guī)范》。
２、通過對網(wǎng)吧危害的討論和認識，讓孩子們從思想上和行為上自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息傳播。
３、呼吁社會、學校、家庭整合教育力量，為未成年人營造綠色健康的網(wǎng)絡(luò)信息空間。
教學準備：
１、指導學生收集網(wǎng)吧危害的事實，閱讀短文《把握自己》，新《守則》、新《規(guī)范》并展開討論，提高孩子們的道德認知。
２、分組合作，分工明確，制定網(wǎng)絡(luò)文明公約。
３、多媒體設(shè)備，課件，音樂磁帶。教學時間： 2課時 教學過程：
第一課時
一、激情導入
我們生活在一個信息世界里，信息技術(shù)的發(fā)展使我們的生活更加豐富多彩。信息傳遞影響并改變著我們的生活，給我們帶來了快樂同時也有迷茫。在這信息高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，我們該如何把握好自己呢？我們今天一起來聽一聽一位朋友的演講吧。
二、閱讀文章《把握自己》
１、默讀課文，讀準字音，讀通短文。
２、再讀課文，邊讀邊思考，這篇演講稿給我們提出了什么樣的問題？不懂的地方做上記號，把自己體會最深的地方勾出來多讀讀，體會體會，把自己的感受寫在旁邊。
３、小組內(nèi)討論交流。
４、學生交流。提出自己的觀點和看法。老師不做評論。
三、討論
１、現(xiàn)代信息傳遞方式在造福于人類的同時，也會帶來負面影響。
２、由網(wǎng)絡(luò)問題聯(lián)系到一系列關(guān)于媒體的問題，比如電視對青少年的影響，出版物對青少年的影響等。
四、師針對學生的觀點和看法進行小結(jié)，布置學生收集黑網(wǎng)吧以及孩子沉迷的相關(guān)資料，并想想如何幫助這些沉迷的孩子。
第二課時
一、講故事，以情感人
１、在音樂中，講故事。
２、同學們，大家都喜歡上網(wǎng)，其實網(wǎng)絡(luò)本身是沒有錯的，只是有些孩子在進入網(wǎng)吧以后，由于自控能力比較差，常常沉迷在網(wǎng)吧虛擬的世界中不能自拔。信息的時代, 成長的孩子, 他們渴望與同齡的伙伴進行交流??而網(wǎng)吧里，游戲的刺激，聊天的誘惑，不良網(wǎng)站的毒害??讓孩子們迷失了自我，甚至如癡如狂??今天，我們就來討論討論這個社會關(guān)注的話題??
二、展示網(wǎng)絡(luò)預(yù)習成果
１、小組交流并整理收集的資料情況：
同學們，網(wǎng)吧是一個充滿誘惑的地方，我們青少年自身的控制能力弱，好奇心強，難以自我抵制網(wǎng)絡(luò)游戲以及有害信息的誘惑。特別是當前不少“網(wǎng)吧”的惡性競爭，一些經(jīng)營者違規(guī)經(jīng)營，不遵守未成年人不能進入等規(guī)定，造成一部份青少年沉迷于“網(wǎng)吧”，而這，對于我們的身心，甚至是生命都造成了危害！通過網(wǎng)絡(luò)，你們都收集到哪些不良網(wǎng)吧對我們的危害？大家可以把自己收集到的資料在小組內(nèi)交流交流，然后展示。２、分小組展示解說分類處理之后的資料：
危及生命；影響學習和身體；養(yǎng)成不良習慣；心理不健康，遠離親情，遠離現(xiàn)實??
三、對照自己的生活，想想辦法，對癥下藥
１、如今，未成年人進網(wǎng)吧的現(xiàn)象是一個相當嚴重的問題。不少青少年由于長時間泡吧而導致身體虛弱，造成營養(yǎng)不良，甚至威脅到了我們幼小的生命；不少曾經(jīng)成績優(yōu)秀的好學生也毀在網(wǎng)吧游戲里；還有的為籌錢上網(wǎng)不惜偷竊家中財物??諸如此類的現(xiàn)象在媒體頻頻曝光，實在令人痛心疾首。在我們的身邊也有這樣的事例，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
２、學生提出問題，引起爭論。
３、人們常說，“網(wǎng)絡(luò)的一半是天使，一半是魔鬼”是啊！沒有正確的引導，我們難免會受到錯誤信息的引誘。對于這種癡迷于網(wǎng)絡(luò)的人，大家分小組討論討論，看看有沒有好的辦法來幫助他？
４、小組討論后，每個同學都積極發(fā)言，各種方法，紛紛勸說。
四、暢所欲言，談?wù)勛约旱脑竿?/p>
１、其實，電腦、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，也帶來了很多樂趣，可是，這個虛擬的空間同樣有危害我們心理、危害精神、危害健康的誘惑。因此，我們青少年很容易陷入其中而難以自拔。我們除了依靠社會、學校、家庭的關(guān)心和指導外，最重要的是自己要加強對不良網(wǎng)絡(luò)信息的抵制能力。同學們，告別網(wǎng)吧需要我們大家的實際行動，你們有什么愿望呢？請用自己喜歡的方式表達我們心中的愿望！可以寫幾句宣傳語，可以唱歌、可以畫畫??等等來表達。小組交流一下。
２、小組交流。
３、各組用自己喜歡的不同方式交流、表達自己對蔣康網(wǎng)絡(luò)的愿望和心聲！
五、制定網(wǎng)絡(luò)文明公約
１、剛才同學們已經(jīng)表達了自己美好的愿望。黨中央，國務(wù)院也非常關(guān)心我們青少年兒童的健康成長。大家都知道，教育部近日發(fā)布新修訂的《中小學生守則》和《中（小）學生日常行為規(guī)范》。學校也多次組織我們開展了學習和討論，請大家看：（屏幕展示）
新《規(guī)范》第二十條明確指出：“遵守網(wǎng)絡(luò)道德和安全規(guī)定，不瀏覽、不制作、不傳播不良信息，慎交網(wǎng)友，不進入營業(yè)性網(wǎng)吧?！毙W生“不進入網(wǎng)吧等未成年人不宜入內(nèi)的場所?！?/p>
２、同學們，“少壯不努力，老大徒傷悲?！蔽覀円杂X遵守新《守則》、新《規(guī)范》！我們要以實際行動來拒絕網(wǎng)吧！自己的思想，自己管。讓我們一起制定網(wǎng)絡(luò)文明公約，大家共同遵守。
３、小組研究。
４、各組網(wǎng)絡(luò)文明公約展示。
５、同學們，讓我們一起做到：快樂上網(wǎng)，健康上網(wǎng)！遠離網(wǎng)吧，拒絕網(wǎng)吧！
六、小結(jié)
同學們，今天你們的每一句話都深深地感動著我！只要我們自己堅定地抵制不良的網(wǎng)絡(luò)信息，真正做到把握自己，那么，在學校、家庭、社會的教育幫助下，我們一定能戰(zhàn)勝不良誘惑，幫助那些沉迷的孩子遠離網(wǎng)吧、拒絕網(wǎng)吧！
利用信息，寫簡單的研究報告
【活動目標】
１、初步養(yǎng)成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、利用信息進行研究的方法。２、初步學會有目的地搜集和處理信息，學寫簡單的研究報告。３、認識５個生字?！净顒诱n時安排】
2課時。【活動過程】
第一課時
課時目標：兩則閱讀材料（了解研究方法的問題）
一、自讀兩篇閱讀材料，說說你從中了解了些什么？
二、讀報告，了解研究方法
１、今天我們要學習的就是跟以往的課文完全不同的一則閱讀材料，自己讀一讀，看看研究報告有什么獨特之處？（找出形式上或內(nèi)容上的獨特，如：文章中包含了表格、語言比較簡練、條理性很強等。）
２、師小結(jié)：研究報告有很強的科學性，不能像其他文章一樣進行想象、夸張等，它必須是真實、準確的。
３、我們該怎樣進行調(diào)查研究呢？自己再默讀材料１，看看小作者的研究過程能帶給我們什么啟示。
師相機板書：研究的方法──收聽天氣預(yù)報（收集信息）列成表格（整理信息）向?qū)＜艺埥蹋ǚ治鲂畔ⅲ?/p>
４、看看作者整理的信息，說說他包括了那些方面，對你有什么啟示？
５、研究的內(nèi)容不同，研究的方法也就各異。請大家快速瀏覽第二則閱讀材料，找找調(diào)查研究的方法。（師在收集信息下板書：查閱書籍、報刊，走訪有關(guān)部門，向別人咨詢，上網(wǎng)）
６、將兩個表格進行比較，看看它們的異同，得到什么樣的啟示。
三、在我們身邊，有很多值得研究的事情，如果讓你確定一個內(nèi)容進行研究，你準備研究什么？和小組同學交流，說說你選擇這個研究內(nèi)容的理由
四、布置作業(yè)：想想你準備采用哪些方法進行研究，把你的想法和家長交流交流，請他們給你提提意見。
第二課時
課時目標：閱讀兩篇材料（學習研究報告的寫法）
一、我們大家已經(jīng)對研究方法有了一定的了解
那么，怎樣把研究的成果寫成一則報告呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)閱讀兩篇材料，學習研究報告的寫法。
二、從兩篇材料中自選一篇感興趣的讀一讀
看看報告中寫了哪些內(nèi)容，是怎樣安排寫作順序的？小組交流。
三、指名匯報閱讀第一篇材料的收獲
（師相機板書：調(diào)查研究的原因 調(diào)查研究的方法 調(diào)查研究的結(jié)論 應(yīng)對辦法。）
四、指名匯報閱讀第二篇材料的收獲
（師相機板書：問題的提出、調(diào)查方法、調(diào)查情況和資料的整理、結(jié)論。）
五、比較兩種寫法的長處和短處，想想自己研究的內(nèi)容適合哪一種寫法（建議一個小組確定一個研究內(nèi)容，由組長組織進行分工合作。）
六、師小結(jié)
從閱讀材料中，我們可以很清楚地了解作者研究的過程、方法以及研究的結(jié)果，都是因為作者有條有理，準確簡練地寫出了研究報告。
七、布置作業(yè)
小組內(nèi)同學分工合作，分頭圍繞主題收集整理資料，下一次在小組內(nèi)匯總再進行進一步整理、取舍，為撰寫報告做準備。
第三課時
課時目標：搜集信息
一、我們了解了怎樣寫簡單的研究報告
大家都以個人或小組的形式確定了研究報告的主題?，F(xiàn)在各組根據(jù)你們選擇的主題，擬訂一個簡單的計劃。
１、明確計劃內(nèi)容：要討論清楚需要搜集什么資料和到哪兒去搜集資料。
２、搜集的資料應(yīng)當和研究課題有關(guān)，盡可能多一些和全面一些，正面的反面的都要。３、介紹搜集資料的方法：可以自己調(diào)查、訪問、記錄，可以從有關(guān)的書籍報刊上摘錄，還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索。
多媒體出示：搜集資料的方法優(yōu)點不足適用范圍。
自己觀察、記錄第一手資料，真實、費時多，可以直接觀察的對象。調(diào)查、訪問比較真實可信，工作量大，小范圍調(diào)查。
從書籍報刊上摘錄材料集中，信息較多，尋找費時，需要較多資料。利用網(wǎng)絡(luò)搜索速度快，信息量大，需要設(shè)備，需要大量資料。
二、學生充分利用各種渠道去搜集信息
提供建議：小組內(nèi)的同學分好工，每人負責搜集某一方面的資料，或根據(jù)自身優(yōu)勢，每人負責從某一種渠道搜集資料。允許學生請家長或其他人幫助去搜集資料。
第四課時
課時目標：整理信息
一、各組分別匯集所搜集的資料
二、瀏覽和篩選材料 篩選的標準是：
１、是否與研究的課題有關(guān)。有關(guān)的保留，無關(guān)的刪除。２、這個資料已有還是未有。未有的留下，已有的刪去。
３、要注意資料中是否與自己有不同的看法，要把不同的觀點保留下來。
三、整理篩選后的材料
第五課時
課時目標：寫簡單的研究報告
一、出示撰寫研究報告的基本要求 １、問題明確。２、方法恰當。
３、資料比較充足并有合理的分析。
４、結(jié)論清楚（有的還不清楚可以寫明準備繼續(xù)探討什么）。
二、怎樣寫簡單的研究報告
研究報告是一種應(yīng)用文，有約定俗成的格式。研究報告的一般格式是： １、標題：
研究報告的標題常常直接采用研究課題的名稱，這樣，顯得精確、明了，使別人能對所研究的問題一目了然。
標題下是署名。一般應(yīng)寫明研究人員所在的單位，如，××學校××班。２、前言：
報告的第一部分，常常以前言的形式簡要地說明下列內(nèi)容： ⑴ 課題提出的緣由。⑵ 研究這一課題的意義。
⑶ 該項研究所要解決的問題。也有人直接以“問題的提出”作為這部分的標題。３、研究方法：
介紹研究是怎樣進行的，主要包括：研究對象的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。４、結(jié)果：
這一部分將研究結(jié)果作為客觀事實呈現(xiàn)給讀者。主要包括對資料加工分析和由分析得出的結(jié)論。
三、小組成員討論，由一個同學執(zhí)筆，然后集體討論修改
第六課時
活動目標：
１、交流簡單的研究報答。２、評價本次綜合性學習成果。活動過程：
一、引入
我們生活在一個信息世界里，我們獲取信息的途徑越來越多。通過前面的活動，我們感受到了信息傳遞方式的快速發(fā)展，信息給我們的學習，工作和生活帶來了很大的影響。我們學會了搜集和處理信息并能利用獲得的信息，會寫簡單的研究工作報答了。今天，我們就來開一個匯報會，把你們在本次活動中的成果盡量展示出來吧!
二、匯報撰寫的研究報答
１、小組內(nèi)成員交流本組撰寫的研究報答。２、在全班交流，匯報：
⑴ 小組內(nèi)派一名同學對本組的研究作簡單的匯報。⑵ 組內(nèi)其他同學對匯報進行補充或發(fā)表不同的意見。⑶ 聽眾提出疑問，請匯報人或組內(nèi)其他同學解答。⑷ 聽眾對匯報作評價。３、師小結(jié)：
各個小組撰寫的研究報答格式正確，提出的問題恰當，研究方法各式各樣，結(jié)論客觀、正確，是比較規(guī)范的研究報答，真不錯！
三、評價本次綜合性學習的成果
（本次活動采用型成長啟示，即把活動各階段的資料納入成長記錄。）１、本組成果再次清查收錄的材料:
活動計劃：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 活動記錄：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 搜集到的資料：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 小組的研究報告：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 活動掠影：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ??
２、本組成員對這次綜合性學習進行自我評價。３、師進行評價： 注：
評價采用星級評價： 優(yōu)：★★★★★ 良：★★★★ 中：★★★ 合格：★★
四、提出要求
在今后的學習和生活中，我們要注意搜集信息，不斷提高利用信息解決問題的能力。
１、經(jīng)常瀏覽報紙、雜志、書籍，關(guān)注感興趣的信息隨時保存有價值的信息，嘗試建立自己的信息庫，如：剪報酬、資料本，并進行歸類、整理，以便以后查找。２、經(jīng)常和別人進行信息交流，并養(yǎng)成在學習和生活中留心信息運用信息的習慣。
塑料課件 篇8
活動目標
知道塑料袋的多種用處。
學會把塑料袋口打結(jié)。
活動準備
彩色的塑料袋若干。
活動過程
1、小朋友們看看老師手里拿著的是什么？
2、塑料袋都能干什么用??？大家可以踴躍發(fā)言，不怕說錯，只要說出自己的想法就行。
3、塑料袋能裝蔬菜水果，還能干什么??？那聽聽老師說的對不，老師剛才說的是不是塑料袋有這么多的用處？
4、老師發(fā)現(xiàn)塑料袋還可以玩那！小朋友們想不想知道塑料袋怎么玩??？
5、老師來拿一個塑料袋示范著給你們看，要注意看老師是怎么玩的、
6、小朋友們塑料袋好不好玩啊？你們想不想玩?。磕抢蠋焷砻咳税l(fā)一個塑料袋。
7、現(xiàn)在按老師剛才玩的，你們也來試著玩一玩，小朋友們是不是都發(fā)現(xiàn)了一個問題啊？塑料袋里的空氣是不是總往出跑??？
8、老師來教你們把塑料袋，這樣空氣就跑不出去了對不？塑料袋就變成了氣球，我們可以舉塑料袋氣球奔跑和追逐了。
9、現(xiàn)在小朋友們互相之間可以追逐，去把對方的塑料袋氣球弄滅氣，同時，要保護好自己的塑料袋氣球，最后誰的塑料袋氣球完好為勝。
10、游戲結(jié)束過后，讓小朋友們可以自己開發(fā)塑料袋的新玩法。
活動結(jié)束
塑料課件 篇9
《4塑料瓶上的秘密》教學設(shè)計
教學目標: 知識與技能：
通過認識各種塑料制品，了解其特性，知道塑料制品用途廣泛。知道塑料有很多優(yōu)點，但也有缺點。過程與方法：
1.能夠收集多種多樣的塑料。
2.能夠運用多種感官和工具對塑料進行研究。
3.能夠運用語言、文字符號等多種方式表達探究結(jié)果，并進行交流。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的環(huán)保意識、爭當愛護環(huán)境小標兵。教學重難點:塑料的雙重性。教學過程：
一、走進生活，了解塑料在生活中的廣泛應(yīng)用 師：同學們看，老師的手中是什么？ 生：飲料瓶！
師：對！它是用什么做成的呢？ 生:塑料!師：想想看，生活中還有哪些物品也是用塑料制成的?（生說）
師：哇，同學們說了這么多！老師也收集了幾張圖片，讓我們一起來看一看。（出示圖片）
師：同學們，通過大家的匯報和老師出示的圖片，你有什么感想？
是啊，至從1910年美國化學家貝克蘭德（課件出示照片）研制出合成塑料之后，塑料便與我們的生活相伴相隨、密不可分了。
那么，它為什么如此受歡迎呢？它究竟有哪些優(yōu)點？這節(jié)課我們就來研究研究。（板書課題）
二、交流討論，性能誕生
1.比較塑料和其他材料之間的優(yōu)缺點。
師：課前老師布置同學們尋找生活中的塑料制品以及它的好朋友，你們找到了嗎？帶到班級來了嗎？（帶了）誰能告訴老師，塑料制品的好朋友是呀？（玻璃、陶瓷等）大家說的真好！下面請同學們將帶來的所有物品整齊地擺在桌面上，比比誰最快?。ㄔu價）
一會我們就在小組內(nèi)辦一個物品展，大家一起觀察觀察，研究研究，好不好？（好）請同學們一起來看活動要求：
1）仔細觀察，分析塑料制品有哪些優(yōu)點。2）觀察完畢后小組內(nèi)展開討論，并用關(guān)鍵詞概括出優(yōu)點，填寫教材73頁的活動記錄?；顒右竺鞔_了嗎？好，下面開始活動，活動過程中一定要注意活動安全！（學生討論中板書：優(yōu)點）
師：同學們都已經(jīng)討論結(jié)束了，誰愿意說一說，塑料制品有哪些優(yōu)點呢?（適時板書）誰還能夸一夸!（指名）哪位同學還能補充？
（各組追問一次，如你為什么認為它便宜？為什么說它輕便？為什么說它結(jié)實？）（評價學生如：你真會觀察！用自己的生活經(jīng)驗來判斷，很好！比較中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，聰明！你真會比較！??）
小結(jié)：正是因為塑料有如此多的優(yōu)點，因此塑料制品被廣泛地運用于我們的生活中，而且還在不斷地發(fā)展著?，F(xiàn)在，已經(jīng)研制出了抗菌塑料、納米塑料，生物塑料、防彈塑料、塑料血液，塑料有著廣闊的發(fā)展前景。
三、認識白色污染，共商治理方案。
過渡：塑料對我們?nèi)祟惖呢暙I這么大，可老師卻看到一份資料上這樣寫著（出示課件：塑料袋被英國媒體評為“人類最糟糕的發(fā)明”！）這是為什么呢？（生答）
那你知道它會造成什么污染？（白色污染）對，其實不僅僅是塑料袋，那些塑料飯盒、飲料瓶等所有塑料廢棄物造成的污染都叫白色污染。（板書）白色污染有哪些危害？（生答）
讓我們一起來看一組圖片（出示）
過渡：多么觸目驚心??！白色污染已然成為困擾全球環(huán)境的一大難題！出示：白色污染已成為困擾全球環(huán)境的一大難題！
塑料垃圾很難分解，一般要過二百至四百年，有的可達500年；在天然堆放過程中會產(chǎn)生甲烷等可燃氣，遇明火或自燃易引起火災(zāi)事故；它破壞市容、景觀，造成“視覺污染”；混入土壤，影響水稻、小麥等農(nóng)作物吸收水分、養(yǎng)分，導致農(nóng)作物減產(chǎn)；被動物當作食物吞入，導致動物生病，甚至死亡，拋入水面，不僅影響船只的航行，造成環(huán)境污染，而且使水質(zhì)變壞；混入生活垃圾一同焚燒會產(chǎn)生有害氣體，污染空氣，損害人體健康；填埋處理將會長期占用土地，而且，填埋后的場地由于地基松軟，垃圾中的細菌、病毒等有害物質(zhì)很容易滲入地下，污染地下水，危及周圍環(huán)境??
師：同學們，不說不知道，一說嚇一跳！沒想到我們順手扔掉的塑料垃圾居然有這么大的危害，難怪英國人發(fā)出了這樣的吶喊：（課件出示：塑料袋——人類最糟糕的發(fā)明！）——（學生齊讀）
師：英國人的心情我們可以理解，但是，白色污染真的是塑料本身的罪過嗎？交流看法。（白色污染的罪魁禍首是我們?nèi)祟愖约?。?/p>
我們的生活能離開塑料制品嗎？（指2名說：離不開，因為沒有塑料制品生活會很不方便??）
師：需要和危害同時存在，我們應(yīng)該做些什么呢？（小組討論）1）減少使用不必要的塑料制品，如用布代替塑料袋等； 2）重復(fù)使用不必要的塑料制品，如用布袋代替塑料袋等； 3）回收各種廢棄的塑料。
4）使用一些新型的、可降解的塑料；（出示可降解塑料課件）
四、了解社會，總結(jié)本課。
師：同學們，正如你們所說，白色污染是可以防治的，世界各國政府也為此做出了相應(yīng)的努力。我國也不例外，辦工廠，建回收站、限制使用塑料袋、倡導重提菜籃子、在街頭安裝分類垃圾箱等等??相信，只要我們大家攜起手來，齊心協(xié)力，我們的地球就一定會充滿陽光、充滿綠色、充滿生機！
板書設(shè)計
2、塑料瓶上的秘密
優(yōu)點：輕便可塑、透明隔熱、牢固有彈性 缺點：不易分解，造成白色污染
塑料課件 篇10
新課標對本內(nèi)容的要求是：“品德教育要以學生為本，必須遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生生命成長的需要，還必須遵循學生思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律，提供條件，創(chuàng)設(shè)氛圍，積極引導學生自主發(fā)展”：“理解情緒的多樣性，學會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀心態(tài)”；注重教材的心理學基礎(chǔ)，注重學生的認知發(fā)展特點，在教學中引導學生于活動中體驗、探究、感悟；在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗；激發(fā)他們內(nèi)心對真善美理想的向往和追求，積極主動地以自己為認知對象，以自己的生活、以身邊的環(huán)境為課堂，去正視人生、體驗人生、探索人生；提高學生參與社會生活、進行道德修養(yǎng)、有效調(diào)控情緒等方面的能力。
本課主要的目標要求是讓學生理解情緒的多樣性，明白不同的情緒有不同的作用。我在教學中采用了探究式教學法，通過設(shè)置“觀察漫畫，分析問題”、“聯(lián)系生活，談?wù)劯邢搿薄ⅰ坝螒蚣とぃ剿鞲形颉薄ⅰ疤骄拷涣?，激活思維”等生動、直觀的情境活動來充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生在能力上、情感上獲得成功的體驗，建立自信心。同時，在設(shè)計課堂提問時，遵循學生的認知、心理規(guī)律，充分體現(xiàn)了學生的自主、合作、探究的學習方式。在教學中讓學生聯(lián)系生活實際舉出一些具體例子，使他們切實感受到情緒的多樣性及不同情緒的不同作用；通過對小麗遇到問題的探究、思考，不斷獲取成功的體驗，學會運用辯證思考問題的方法。
采用“連環(huán)案例”教學模式，即教師根據(jù)課程標準提出的教學要求自行編寫一個具有故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣的教學案例，再把案例分成一個個小故事，每一段小故事又設(shè)置一定的任務(wù)，通過開展積極主動的探討和研究活動，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題直至解決問題的學習活動方式。
通過教學使學生明白情緒是人的心理活動的“窗口”，喜、怒、裒、懼是情緒的四種基本類型；不同的情緒會給個人或社會帶來不同的后果。
提高情緒調(diào)節(jié)能力和社會交往能力。
培育良好情緒，與人為善，樂觀進取?！?/p>
不同的情緒有不同的作用，只有認識到這一點才能正確對待情緒、學會調(diào)控情緒，所以這是完成教學目標的基礎(chǔ)。教師可以通過向?qū)W生提供材料，讓學生進行探究分析，來突出重點。從而培養(yǎng)學生豐富的情感，拓展學生的興趣愛好；樹立樂觀的生活態(tài)度和遠大的理想。情緒的含義比較抽象，學生對此難以理解。故是難點。
教法 案例分析法、自主探究法、演示法等。
教具 多媒體、書簽、畫紙、畫筆等。
(一)體驗情緒，導人新課。
教師今天老師先讓大家欣賞一段音樂，我有一段導語，大家可以按照我的導語盡情地發(fā)揮自己的想像，希望大家能產(chǎn)生身臨其境的感覺。(音樂起)
導語：我仰臥在水清沙白的海灘上，沙子細而柔軟，我感到非常的舒服。我能感受到陽
光的溫暖，耳邊能聽到海浪拍岸的聲音，思緒隨著它的節(jié)奏而飄蕩，涌上來又退下去。溫暖的海風輕輕吹來，又悄然離去，它帶走了我所有的思緒，只剩下那一片金黃的陽光和不停地拍打著海岸的海浪。我能感受到細沙的柔軟，陽光的溫暖，海風的輕緩。我的心浸潤在這一片蔚藍的海天之中。(音樂止)
教師 欣賞了一段優(yōu)美的音樂，我們的情緒似乎都有一種飛揚的感覺，大家感覺怎樣?請同學們用最簡單的詞語表達你此刻的感受。那么什么是情緒呢?
(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究學習。
1．觀看漫畫，分析問題。
教師：在我們的學習、生活中，我們時常會感受到這樣那樣的情緒，今天我們就以“豐
富多樣的情緒”為話題來學習、探究、交流，我們請來了一位我們的同齡好朋友來我們班里做客，她的名字叫小麗。下面我們就一起來看看小麗都遇到了些什么問題。
(引導學生看漫畫，體會其中的含義。然后學生討論，談自己對漫畫的理解。學生提出的觀點可能有：家庭的變故；同學間師生間的交往不順利；學習成績沒有好轉(zhuǎn)等。之后，教師講述。)
這件事被老師和同學們知道后，小麗總覺得自己在同學面前抬不起頭，就這樣她經(jīng)常在上課時思想開小差，被老師發(fā)現(xiàn)后經(jīng)常挨批評，情緒低落，整天悶悶不樂，又遇上考試沒有考好，從此對學習失去興趣，對自己失去信心，整天郁郁寡歡，意志消沉。她便開始自暴自棄，終于有一天晚上，她把家里的半瓶助眠藥全部吞下。幸虧被家人及時發(fā)現(xiàn)，經(jīng)搶救才脫離了危險。但此后，她仍難以面對現(xiàn)實，終于向?qū)W校提出了退學。
2．聯(lián)系生活，談?wù)劯邢搿?/strong>
教師：剛才同學們分析了小麗遇到的一些問題，而這些問題就是小麗產(chǎn)生害怕、傷心不已、自暴自棄的原因。而這些都是情緒的不同表現(xiàn)形式，那么什么是情緒呢?
教師：情緒是人心理活動的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。情緒是人的內(nèi)心活動，它是和人的內(nèi)心需要相聯(lián)系的。每人都有自己的需要，根據(jù)內(nèi)心需要滿足程度的不同，可以產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。其實情緒就是人對客觀事物的態(tài)度體驗，是人所具有的一種心理形式，如疼痛會引起我們不愉快的情緒(與生物學相聯(lián)系)，如期待已久的愿望的實現(xiàn)會引起我們愉快的情緒(與社會文化相聯(lián)系)。請同學們說說自己曾經(jīng)有過的各種情緒體驗，讓我們一起來分享。
(學生說說自己曾經(jīng)體驗的情緒，將各種情緒體驗寫在黑板上，并分析有什么不同。)
教師：哪些情緒是令人愉快的，哪些是令人不愉快的?(并用“+”“一”分別表示令人愉快的和令人不愉快的。向?qū)W生說明情緒可以分為積極情緒和消極情緒。不愉快的情緒，愉快的情緒都有很多不同的狀態(tài)。)
(學生區(qū)別哪些是令人愉快的，用“+”表示，令人不愉快的，用“一”表示。)
3。游戲激趣，探索感悟。
教師：下面讓我們大家來做一個有關(guān)情緒的小游戲，叫“我猜我猜我猜猜猜”，看看哪些是積極情緒，哪些是消極情緒。(給學生詞條：恐懼、歡喜、痛苦、憤怒、眉開眼笑、垂頭喪氣、狂喜、厭惡等。)
(學生每一個組選兩名代表上來，每人表演一個詞條，其他同學猜測表演的含義。通過表演及自己的體驗明白人的情緒具有奉富多樣的特點。)
教師：大家看了表演后，覺得這八種情緒的表達有什么相同或不同的地方?
教師：其實歡喜、狂喜、眉開眼笑都是表示我們的情緒是高興的，愉悅的；而恐懼、痛苦、憤怒、垂頭喪氣、厭惡都是對我們情緒不好、低落的形容。這些情緒可以說是每個人都具有的，“人非草木，孰能無情”。從同學們的經(jīng)驗和游戲中我們可以發(fā)現(xiàn)人的內(nèi)心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。人究竟有多少種情緒一直是心理學研究的問題。我國文字中與情緒關(guān)聯(lián)的詞匯就有近千個。我們可以把人的情緒歸納為四種最基本的類型――喜、怒、哀、懼。在此基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。那么每一個人對同一事件都會產(chǎn)生同樣的情緒嗎?請贊成的同學組成紅隊，不贊成的同學組成藍隊，兩隊展開辯論。
(學生自由組合成紅、藍兩隊并展開現(xiàn)場行辯論，各自概括總結(jié)自己的觀點。)
4．探究交流，激活思維。
教師：接下來，我們再看一段發(fā)生在小麗身邊的小故事，請已經(jīng)準備好的同學上臺表演
小品：小麗的同班同學小虎在一次上課時也開小差，被老師在課堂上點名批評，下課后小虎認為是自己在課堂上沒有做好，下次一定要改正；當考試沒有考好時，他能尋找適合自己的學習方法，提高學習效率，相信自己有能力可以趕上。因此，他情緒正常，繼續(xù)做自己的事情，每天信心十足，斗志昂揚。
(學生表演或觀看表演，體驗不同的人對同一件事情會產(chǎn)生不同的情緒并概括總結(jié)出：不同的人對同樣的事會產(chǎn)生不同的情緒。每個人對同一件事情，感覺不同，所引發(fā)的情緒也有所不同。)
教師：其實影響情緒的真正因素，并非事件本身，而是自己對這一事件的想法與解釋。同樣的事情，因為不同的想法，會產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。生活中，我們每一個人都可能遭遇不同的事情、處于不同的情境中，自然也會產(chǎn)生各種各樣的情緒，豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。讓我們試著對自己說一些正面的、理性的話語，樂觀的態(tài)度可以帶來更積極的想法，讓自己活得更快樂!
(三)自評互判，進行小結(jié)。
教師：今天這節(jié)課的學習你們有什么收獲?這堂課中你印象最深刻的是什么?(注：教師適時展示小結(jié)性板書)
(學生對本節(jié)課所學到的'知識及自己的表現(xiàn)、同學的表現(xiàn)、老師的表現(xiàn)發(fā)表自己的觀點。)
(四)布置作業(yè)，學以致用。
結(jié)合這節(jié)課所學的知識，回顧自己上個星期體驗過的情緒，分析其中最難忘的一次，從中總結(jié)出經(jīng)驗和教訓，并在班會上進行交流(形式不限，可以是文章、詩歌，小品等；可以一個人說，也可以幾個人組合在一起表演)。
(根據(jù)教材和初一學生的年齡特點，不必留。更多的書面作業(yè)；也不必進行死記硬背知識的考試?？己丝梢圆扇懶≌撐?、表演等形式來激發(fā)學生的積極性，同時也能將學到的知識運用于實際的學習、生活中。)
(一)激趣導人。
教師：同學們，你們喜歡畫畫嗎?下面就請同學們根據(jù)材料中小麗的同班同學小明和小亮的煩惱(小明的煩惱：考試沒有考好，垂頭喪氣地看試卷；小亮的煩惱；同學叫小亮一起出去玩、小亮向同學發(fā)火)，結(jié)合上節(jié)課學習的知識，畫出小明和小亮此刻的情緒狀態(tài)下的面部表情。你還能畫一畫其他的情緒狀態(tài)下的面部表情嗎?
(學生通過畫畫，再次明白喜、怒、衷、懼四種基本情緒，并展示本組的成果。這樣導入可以滿足學生好表現(xiàn)自己才能的心理。)
教師：這種情緒給小亮和小明的生活和學習帶來什么影響?
(學生各抒己見。如：消極情緒往往會使一個人的行為發(fā)生種種不良的偏差，結(jié)果不僅 影響學習潛力的發(fā)揮，影響同學之間的關(guān)系，形成對老師、家長的消極態(tài)度，甚至會使一個人的性格發(fā)生扭曲。)
教師：心理學上稱這種情緒為消極的情緒，與此相應(yīng)的還有積極情緒。不同的情緒反應(yīng)，會有不同的影響。今天就讓我們在這四十五分鐘時間里一起來探索“情緒與生活”之間的奧妙。
(二)探究學習。
教師：同學們都已知道情緒有積極與消極之分。下面老師給你們展示一些反映情緒狀態(tài)的詞語，如：開心、緊張、愉快、怒不可遏、歡樂、慌亂、欣喜、心悸、稱心、從容、憂愁、煩悶、適意、哀傷、痛苦、生氣、自在……
(用幻燈展示詞語，讓學生分別說出反映積極情緒和消極情緒的詞語。)
(學生“火眼”識真理并列出積極情緒：開心、愉快、歡樂、欣喜、稱心、自在、適意、從容；消極情緒：緊張、慌亂、憂愁、煩悶、心悸、哀傷、痛苦、怒不可遏、生氣。說明：此環(huán)節(jié)還可以讓同學們再想一想還有哪些詞語是反映積極情緒或是消極情緒的。)
教師：同學們對剛才這些情緒的分類的標準、理由是什么?你為什么這么分呢?
教師：我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因為情緒對人的行為影響后果不同呢?比如；當你處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時，你常不會感覺到累。你會感到體力充沛、精力充足，渾身好像有使不完的勁兒。積極的情緒好像能給你充實的體力與精力，而且，還可以提高人活動的能力，提高工作、學習的效率，使所需完成的工作進行得又快又好。在這種時候，你還可能去做平時不愛做的事，甚至會覺得信心十足，而且能夠把這件事做好。
在這種時候，你有沒有這種感受呢?(請同學各自體會一下自己生活中是否有這種感受。)另外，在這種情緒狀態(tài)下，你可能會變得寬容。即使是一些對你個人不利的事，你也不會太在意，會覺得沒什么，無所謂；即使他人做錯了什么，你也可以諒解。你與他人的關(guān)系也會很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。由此可見積極的情緒可以提高人體的機能，能夠促進人的活動，能夠形成一種動力，激勵人去努力。而且在活動中能夠起到增力的作用。我們把對人的行為起到促進、增力作用的情緒稱之為積極情緒。促進、增力則是積極情緒的基本特征。剛才學習了積極情緒產(chǎn)生的作用．那么消極情緒又會起到怎樣的影響呢?下面我想請同學們自己去概括、歸納、總結(jié)消極情緒的影響。
(學生4人小組合作分析出消極情緒的特征，并進行歸納總結(jié)：與積極情緒相對應(yīng)，消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應(yīng)遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。)
教師：由此可見消極情緒不僅影響人的學習、工作、生活，而且會給個人和社會帶來不良的后果。心理學家在研究消極情緒對生物個體的危害時就曾利用動物做過一些實驗。
(展示材料)心理學家曾用猴子做實驗。兩只猴子同時關(guān)在籠子里，一只被捆住了，不能動；一只可以在籠子里
活動。實驗者每隔20秒鐘對猴子進行一次電擊。每次放電前5秒鐘，籠子里的紅燈就會亮起來?；\子里有一個開關(guān)，可以自由活動的猴子在籠子里活動時發(fā)現(xiàn)了這個開關(guān)，每當紅燈亮時，它就會按動開關(guān)逃出籠子。而另一只猴子不能活動。實驗不間斷地進行，有一只猴子先死了。
哪一只猴子先死，為什么?
(學生猜一猜哪只猴子先死并說說原因。實驗的結(jié)果是能夠活動的猴子先死去了。因為：猴子害怕電擊，都希望逃避。被捆住的猴子毫無辦法，只好聽天由命；可以活動的猴子為了逃避電擊，需要時刻注意紅燈的閃動。紅燈一亮，就迅速打開開關(guān)，向外逃竄。猴子的死是和不良情緒相聯(lián)系的。用動物做實驗是這樣的，人在受到不良情緒影響時，也有負面的作用。)
教師：情緒產(chǎn)生以后，就會滲透到人的活動之中，在行為中表現(xiàn)出來。當人擁有積極情緒時，積極情緒的特征就會體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是積極的；當人擁有消極情緒時，消極情緒的特征就會體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產(chǎn)生，就會對人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會有不同的作用。
(三)運用知識。
教師：通過學習我們明白了積極情緒和消極情緒對我們的生活學習會產(chǎn)生神奇作用，下面我想請同學一起來看“小亮的困惑”，一起來揭開小亮心中的疑團：
困惑一：很奇怪自己心情好的時候，背很長的課丈也不費勁兒；可心情不好時，就算是不長的課文也會花很長的時間；當我高興、愉快時，經(jīng)常會有新點子、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會不斷涌現(xiàn)；而痛苦、悲傷時，常會覺得腦子不好使，更別說什么創(chuàng)造性思維了。
困惑二：學習成績一直名列前茅的小明，在考試中常常會因為過度緊張，出現(xiàn)怯場，影響了正常水平的發(fā)揮，不能取得理想的成績。
困惑三：一個粗心的醫(yī)生，將兩個病人的診斷報告弄錯了。原本沒有癌癥傾向的病人因為錯誤的診斷報告，而極度的傷心、痛苦、焦慮，并且情緒極不穩(wěn)定。沒過多久，在醫(yī)院的再次檢查中，果真發(fā)現(xiàn)了癌癥的傾向。而那住本應(yīng)有癌癥傾向的病人，由于拿到了沒有癌癥傾向的診斷證明，情緒變得高漲，情變得愉悅，病情漸漸好轉(zhuǎn)。
請你幫幫小亮，為解開小亮的困惑出一份力。
(學生紛紛獻計獻策，說出自己的想法。概括、歸納出一些結(jié)論：困惑一、二、三表明：不同情緒會對個人智力的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響；消極的情緒會對人的理智和正常水平的發(fā)揮產(chǎn)生不良的影響；不同情緒還會對一個人的身體健康產(chǎn)生直接或間接的影響。)
(四)小小測試。
教師：通過學習，我們明白了情緒有積極和消極之分，以及不同情緒的不同作用，我想同學們也很想知道自己的情緒是否健康，下面我們做一個“情緒健康測試”，請同學們打開網(wǎng)站測一測你的情緒健康狀況，并根據(jù)自身的情況作出調(diào)整，盡可能讓更多的積極情緒在我們的學習、生活中發(fā)揮作用。
(學生在網(wǎng)上當場測試自己的情緒是否健康并根據(jù)自身的情況提出一些調(diào)整情緒的辦法。)
(五)真情傳遞。
教師：請同學們設(shè)計一句關(guān)于情緒作用的格言，并把它寫在老師發(fā)給大家的書簽上，同學們可以把你設(shè)計的書簽送給你自己，送給同學，送給親人……真希望通過這樣的“真情傳遞”，我們身邊的人能每天改變自己的心情，掌握自己，成為情緒的主人。
塑料課件 篇11
《塑料制品及配方設(shè)計》課程理論與實踐教學改革的探索
楊春林，嚴偉，曾加，羅軍，劉淵
（貴陽學院化學與材料工程學院，貴州貴陽550003）
摘要：結(jié)合高分子材料專業(yè)的專業(yè)特色、社會發(fā)展需求及高分子材料專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，本文對塑料制品及配方設(shè)計課程理論教學及實踐教學的改革進行了探索，對該課程的教學方法和手段進行了探討，使學生全面掌握塑料制品及配方設(shè)計工藝，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：塑料制品；配方設(shè)計；理論；實踐；教學改革
基金項目：貴陽學院2014年度院級教改項目（校教發(fā)【2014】20號）
作者簡介：楊春林（1977-），男，講師，碩士。
從事高分子材料專業(yè)學習的學生知道，“高分子成型加工”、“高分子物理”和“高分子化學”，共同構(gòu)成了高分子材料專業(yè)的三大主干基礎(chǔ)課程。而“塑料材料與配方設(shè)計”是高分子材料與工程專業(yè)成型加工分支下一門重要的專業(yè)課程，對合成樹脂及塑料助劑的深入了解，正確的選用塑料原料和塑料助劑，合理的進行配方設(shè)計，在塑料成型加工過程中至關(guān)重要，也是獲得品質(zhì)優(yōu)良塑料制品的技術(shù)保障。然而，“塑料材料與配方設(shè)計”在課程教學環(huán)節(jié)中，只是片面的理論介紹涉及某一材料的某一性能，大部分同學覺得課堂內(nèi)容比較單一，理論性過多，實踐性較少。鑒于以上不足，為了培養(yǎng)和提高學生理論聯(lián)系實踐的能力，適應(yīng)目前社會對高分子人才的實際需求，力求學生能在較短的時間內(nèi)掌握該課程的教學內(nèi)容，特別是課程理論與實踐教學有效的結(jié)合學習，改變傳統(tǒng)的教學模式，本文從以下幾個方面的教學改革進行了有效的探索。
一、圍繞人才培養(yǎng)目標，夯實課程建設(shè)的教學改革探索
立足貴陽學院的人才培養(yǎng)目標———“突出實用、服務(wù)本地”，緊扣《貴州省新材料產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中涉及的高分子材料人才培養(yǎng)方向領(lǐng)域，我校根據(jù)具體情況和要求，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了認真地討論，不斷完善課程的教學大綱與基本要求，力求符合實際的需求。材料科學與工程本科生的課程和教學大綱應(yīng)主要集中在材料科學與工程的四個基本要素———合成和加工、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、使用性能及其相互關(guān)系[1]。“塑料材料與配方設(shè)計”課程以每種塑料材料的合成、結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系、加工性能、應(yīng)用性能、成型方法、改性以及最新的發(fā)展狀況等角度，完整地將通用熱塑性塑料、工程塑料、熱固性塑料展現(xiàn)在每位高分子專業(yè)學生面前，從而使學生可以完整、全面地了解每種塑料材料以及各種助劑的功效、添加量、作用機理和最新發(fā)展狀況。目的是使學生掌握高分子材料加工助劑的概況、合成、作用機理及其應(yīng)用，重點掌握塑料增塑劑、抗氧劑、熱穩(wěn)定劑和阻燃劑的結(jié)構(gòu)特點和作用機理，了解其結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，熟悉塑料制品實際應(yīng)用配方設(shè)計。力求緊扣工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標和工程實際，從應(yīng)用型本科生學習的實際出發(fā)，重視理論與工程實際的結(jié)合，突出應(yīng)用性較強的內(nèi)容，有利于工程應(yīng)用。通過該課程的學習，再配以一定的配方設(shè)計方法的講授，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，提高學生綜合素質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。
二、完善教學內(nèi)容的教學改革探索
1.教學內(nèi)容與專業(yè)特色相結(jié)合?！八芰喜牧吓c配方設(shè)計”是我校高分子材料專業(yè)一門重要的專業(yè)課，根據(jù)在以往的教學過程中的觀察與經(jīng)驗，教學多采用傳統(tǒng)模式，課程具有與物理化學聯(lián)系密切、抽象概念多等特點，大多數(shù)學生覺得課堂內(nèi)容難以理解，不感興趣，喪失學好該課程的信心，然后就逐漸厭學甚至放棄學習。該門課程的授課對象是大學三年級的學生，處于這個時期的學生學習興趣和學習熱情處于整個大學的全盛時期，求知欲強，精力充沛。面對這樣的學生，如何有效地利用他們的求知欲，激發(fā)起學習該課程的興趣，并針對他們的缺點，制定行之有效的方法及對策，使其通過該門課程的學習，培養(yǎng)起運用創(chuàng)新教學理念、聯(lián)系科學研究和提高解決實際問題的能力，是值得我們教學工作者思考并認真對待的問題。
如何圍繞塑料制品的化學組成、結(jié)構(gòu)及聚合方式、添加劑及其配比以及成型加工工藝、工藝條件及其控制、成型設(shè)備等知識內(nèi)容對學生開展有效教學是一個重中之重。教學內(nèi)容必須與專業(yè)特色有效結(jié)合，在向?qū)W生傳授課程理論基礎(chǔ)知識的同時，又要圍繞當前貴州省高分子材料人才培養(yǎng)領(lǐng)域涉及的塑料成型加工新技術(shù)、新發(fā)展方向進行有效的結(jié)合介紹。遵循高分子材料的成型加工基本原理，著重對新的成型加工工藝進行研究，尤其是通用塑料與工程塑料的成型加工區(qū)別。在日常教學過程中，將高分子材料基礎(chǔ)理論與實際日常生活中常見塑料制品的例子相結(jié)合，開展與學生的分析和討論，啟發(fā)學生在學習過程中牢牢抓住本課程的主題思想。例如：在介紹五大通用塑料制品尤其是PVC制品生產(chǎn)時，介紹了生產(chǎn)PVC軟硬制品過程中各類助劑的選擇及添加量控制，合理的配方設(shè)計，不同的成型加工方法，以及不同成型工藝生產(chǎn)的制品具有不同的特殊性能，應(yīng)用的不同的場合，讓學生掌握“高分子材料－成型加工－制品性能”三者之間的關(guān)系。
2.教學內(nèi)容與科研實踐相結(jié)合?！八芰喜牧吓c配方設(shè)計”課程教學內(nèi)容應(yīng)與教師科研實踐有效結(jié)合，使兩者達到互助互促的作用，以科研促進教學發(fā)展，將教師科研工作有效融入到教學實驗中，體現(xiàn)教學與科研的互動，提高學生分析問題、解決問題、實驗操作和使用計算機軟件的能力。例如：塑料制品的增韌途徑有多種方法，可將教師科研課題與相關(guān)課程知識相結(jié)合來進行教學，如聚合物納米復(fù)合材料對塑料增韌的影響，尤其是近年來較熱門的稀土偶聯(lián)劑的研究，在增加粒子與基體樹脂結(jié)合力的同時，兼顧一定的內(nèi)潤滑作用等，可以鼓勵感興趣的學生參與到教師的科研實驗中來，學以致用，加強對知識點理解的.同時，拓寬視野，鍛煉科研及動手能力。
三、豐富教學方法的教學改革探索
1.傳統(tǒng)與先進多媒體輔助、計算機技術(shù)運用等教學手段相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學手段———板書由于其單調(diào)、枯燥的特點已不能完全適應(yīng)當前的教學要求，而多媒體輔助———PPT教學使原本量大、抽象、復(fù)雜、枯燥無味的理論知識，通過形象、生動、直觀的圖文并茂形式表現(xiàn)出來，調(diào)動了學生的積極性和學習興趣，便于學生對知識的理解和掌握[3]。比如通過多媒體電子課件輔助教學，對于高分子塑料制品成型加工過程中塑料助劑的作用機理的演示以及擠出成型、注射成型等成型加工過程的演示，更加直觀和生動，利于學生對理論知識的進一步掌握。塑料配方設(shè)計是指確定配方中各種助劑加入量的方法。一個塑料配方中往往包括增塑劑、熱穩(wěn)定劑、抗氧劑、光穩(wěn)定劑、潤滑劑、填充劑、阻燃劑等多種添加劑。多種助劑的合理搭配，通過利于計算機技術(shù)（word、cad）來對配方設(shè)計進行科學地設(shè)計，有效地減少了實驗次數(shù)，節(jié)省實驗時間，使配方設(shè)計更加準確、快速，達到事半功倍的效果。
2.教師理論實踐指導與學生自主學習相結(jié)合。在理論教學中，我們知道塑料配方設(shè)計的方法有兩種：一種是單因素變量配方設(shè)計法；一種是多因素變量配方設(shè)計法。在課程理論教學過程中，尤其是正交設(shè)計法介紹環(huán)節(jié)，我們在教學中采用重點難點教師講授、學生自主學習的方法。學生自主學習之后，采用課堂提問的方式以檢驗學生自主學習的學習成果，讓學生了解正交設(shè)計法的使用特點，掌握多因素變量的實驗方法，優(yōu)化出最佳配方。學生具有較強的學習興趣和能力，通過教師理論指導與學生自主學習相結(jié)合，我們將學生能力激發(fā)出來，使學生的學習變被動為主動，從而收到事半功倍的教學效果。在實踐教學中，秉承貴州省的綠色發(fā)展觀念，保護自然生態(tài)環(huán)境，走節(jié)能減排可持續(xù)發(fā)展之路，在塑料制品成型加工及廢舊塑料回收及再生利用中，始終貫徹綠色生態(tài)理念，對日常生活廢棄塑料，譬如食品包裝、各類飲料瓶、儲存容器及薄膜等塑料制品，有意識地進行分選挑撿，改性再生利用，將實驗課程內(nèi)容涉及到的包括塑料的混煉，塑料的雙螺桿擠出成型、注射成型等各種加工方法工藝，通過相容性混煉技術(shù)來進行廢舊塑料的再生利用。比如：回收的PP耐應(yīng)力開裂性能較差且低溫脆性較大，可選擇回收HDPE及LLDPE制備再生共混物，也可以回收農(nóng)膜與PP制備合金，利用適當設(shè)備經(jīng)過混煉實施。這既增加了學生的實踐操作能力，又培養(yǎng)了綠色環(huán)保創(chuàng)新意識。同時，成立課外實踐興趣小組，讓學生充分調(diào)動主觀能動性，開展探討思考，與教師共同討論分析，提出解決思路，找出解決問題辦法，提高學習興趣和逐步培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。
3.企事業(yè)工廠參觀學習。本專業(yè)目前與貴州省材料產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、龍里藍圖新材料公司等企事業(yè)單位建立了良好合作關(guān)系，建立了實習基地。通過與這些合作企業(yè)的協(xié)作，學生可以現(xiàn)場實地對各種成型加工所涉及的原料處理、設(shè)備、工藝流程、質(zhì)量控制等實際生產(chǎn)過程進行近距離的感受，讓學生們了解橡膠和塑料加工過程使用的原材料、工藝方法及工藝流程以及生產(chǎn)過程中所使用的儀器和設(shè)備。將知識與生產(chǎn)進一步聯(lián)系和認識，毋庸置疑對學生有了很大的幫助。
比如：參觀塑鋼門窗加工工廠時，講解員詳細地向?qū)W生介紹了加工車間的工作情況及以聚氯乙烯樹脂為基本原料進行成型工藝的加工流程。通過參觀，每一個學生都受益匪淺，知道了PVC，這也為我們以后專業(yè)方向的選擇和學習打下了良好的基礎(chǔ)。
隨著市場對塑料制品需求的不斷擴大以及塑料工業(yè)的高速發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才，使其具備更加牢固的知識基礎(chǔ)，更加靈活地運用知識的能力，成為當務(wù)之急。本課程通過幾個方面的課程理論與實踐教學改革，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，提高了學生的邏輯推理能力以及分析問題和解決問題的能力，在培養(yǎng)學生的積極自主學習能力、配方設(shè)計能力、實踐能力等方面都取得了良好的效果。
參考文獻：
[1]美國國家研究委員會。90年代的材料科學與工程———在材料時代保持競爭[M].中國航空工業(yè)總公司北京航空材料研究所，航空信息中心，譯。北京：航空工業(yè)出版社，1992.
[2]周達飛，唐頌超。高分子材料成型加工[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2000.
塑料課件 篇12
活動目標
1.通過剪剪、貼貼，制作背心，學習在中心部位貼裝飾物，并在周圍進行裝飾。
2.培養(yǎng)動手制作的興趣。
活動準備
1.趣味練習—設(shè)計塑料背心
2.人手一只背心塑料袋、剪刀、事先做好的動物圖案、即時貼
活動過程
一、引起興趣。
1.出示塑料袋
2.提問：這是什么?
現(xiàn)在老師來變一個魔術(shù)，變出塑料袋小背心，讓幼兒欣賞。
二、學習制作小背心
1.討論：怎樣才能把塑料袋變成背心呢?
探索將袋底剪掉，變成背心的方法。
2.討論：怎樣能讓小背心變得漂亮呢?
如何裝飾：把動物圖案貼在中心部位，并在周圍進行裝飾。
三、介紹材料，交代要求。
幼兒操作。
四、請幼兒介紹自己制作的小背心。
教師表揚全體幼兒。
活動延伸
幼兒穿上自己制作的背心進行時裝表演。
酸堿鹽課件精華12篇
課程教案和教學課件都是老師工作的重要組成部分，因此每天都可能需要進行編寫。教案對于教師的教學質(zhì)量起著關(guān)鍵的作用。根據(jù)您的要求，幼兒教師教育網(wǎng)小編為您收集了一些有用的相關(guān)內(nèi)容：“酸堿鹽課件”，歡迎繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站，以獲取更多詳細信息！
酸堿鹽課件(篇1)
1． 認知目標：了解某些化合物及其溶液的導電性；了解電離的概念；了解常見酸、堿、鹽的電離方程式，初步理解酸、堿、鹽的概念。
2． 技能目標：通過溶液導電性的實驗，培養(yǎng)學生觀察能力和實驗?zāi)芰?。通過對定義的總結(jié)，發(fā)展學生分析、總結(jié)、概括的能力同時進一步發(fā)展學生的抽象思維能力。
3． 情感目標：培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和從現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證唯物主義認識觀
理解酸堿鹽的概念，正確書寫常見酸堿鹽的電離方程式。
理解酸堿鹽的概念，正確書寫常見酸堿鹽的電離方程式。
投影、蒸餾水、蔗糖、酒精、稀硫酸、電極、燈泡。
在前幾章的學習中我們已經(jīng)接觸了一些酸堿鹽。在第八章的學習中，我們將較全面的了解酸堿鹽的概念和性質(zhì)。
在上一章的學習中我們已了解溶液的一些性質(zhì)，現(xiàn)在我們來看看不同溶質(zhì)的水溶液的導電性。
除了金屬能導電，某些物質(zhì)的水溶液也能導電，為什么？
電流是如何形成的？
氯化鈉固體溶于水后離解成鈉離子和氯離子在溶液中自由移動，在通電的條件下，這些離子定向移動而形成的電流。所以溶液能導電。
1、電離：物質(zhì)溶于水中，離解成自由移動的離子的過程叫電離。
2、電離方程式：
我們可以用化學方程式表示一種化學反應(yīng)，同樣也可以用電離方程式表示一種物質(zhì)的電離，這就是電離方程式。
如何書寫電離方程式？
左物質(zhì)，右離子，等號連，腳碼變系數(shù)。
物質(zhì)發(fā)生電離后，為什么溶液不顯電性？在書寫電離方程式時如何體現(xiàn)這一點？
遵循電荷守恒。書寫電離方程式時，等號右的陽離子所帶正電荷數(shù)等于陰離子所帶負電荷數(shù)。
1． 認知目標：了解某些化合物及其溶液的導電性；了解電離的概念；了解常見酸、堿、鹽的電離方程式，初步理解酸、堿、鹽的概念。
酸堿鹽課件(篇2)
復(fù)習是一個十分重要的教學環(huán)節(jié)，復(fù)習課的深度、廣度和容量是新授課教學所難以達到的，它不僅僅是幫助學生整理知識、形成知識系統(tǒng)的過程，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和提高實踐能力的好機會。以往的復(fù)習課，我很注重知識點的串講和知識點的運用，但我發(fā)現(xiàn)學生只是習慣于做筆記，沒有真正理解，所以復(fù)習效果不盡人意，更談不上思維的創(chuàng)新和能力的提高。我想只要改變這種以老師為主的復(fù)習方法，將思維的空間還給學生，讓學生自主探討、自主總結(jié)、自主實驗，學生就不會乏味，而且觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學能力等多方面都得到提高。
本課學習目標是復(fù)習酸、堿、鹽的性質(zhì)，以及由性質(zhì)引出來的酸、堿、鹽的區(qū)別方法。
課前我做了大量準備工作，精心挑選了4組物質(zhì)：
將每組物質(zhì)在區(qū)別時可能涉及的物質(zhì)名稱和儀器列出名單，交給實驗老師準備好實驗用具。我想通過創(chuàng)設(shè)生動的情境，設(shè)置巧妙的問題，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思考，調(diào)動學生思維的積極性，達到低起點、高要求的復(fù)習設(shè)想。
課堂上，我將事先設(shè)計的4組物質(zhì)寫在黑板上，問：“4組物質(zhì)在類別上有什么共同點？”同學們都回答：“分別是酸、堿、鹽的溶液?！蔽艺f：“你們能將它們區(qū)別出來嗎？”學生開始分組討論。
有的組的同學拿出小紙條將區(qū)別的試劑羅列出來，有的組的同學翻出酸、堿、鹽的溶解性表一一核實，有的組的同學時而大聲分辯各抒己見，有的組的同學則各自思考……
當同學們討論結(jié)束后，我讓同學說出他們的方案：
a組的方案有：（1）CO2、Fe（2）CaCO3、CuSO4（3）BaCl2、CuSO4（4）Na2CO3（5）BaCl2、FeCl3（6）Fe、石蕊溶液（7）Mg(OH)2（8）Ba(OH)2（9）CO2、Ca(OH)2（10）CO2、BaCl2
b組的方案有：（1）看顏色、Na2CO3（2）CuSO4（3）Fe（4）測pH值（5）看顏色、FeCl3（6）看顏色、NH4NO3 （7）Ca(OH)2（8）大理石、看顏色或CO2（9）敞口放置，看質(zhì)量變化（10）組內(nèi)的物質(zhì)反應(yīng)
c組的方案有：（1）HCl、石蕊溶液（2）H2SO4、石蕊溶液、CO2（3）用組內(nèi)物質(zhì)兩兩反應(yīng)（4）Na2CO3（5）大理石、酚酞溶液、H2SO4 （6）CO2、酚酞溶液（7）CO2、石蕊溶液（8）HCl、CO2（9）HCl、酚酞溶液（10）組內(nèi)的物質(zhì)反應(yīng)
d組的方案有：（1）CuSO4、Ca(OH)2或 Ba(OH)2（2）Fe、BaCl2（3）Na2CO3、BaCl2（4）石蕊溶液（5）AgNO3、酚酞溶液（6）CuO、酚酞溶液（7）BaCl2、石蕊溶液（8）Na2CO3、CuSO4 （9）NH4NO3、BaCl2（10）BaCl2、AgNO3
我將同學們的方案寫在黑板上，不加評論。只是說：“這些方案的`對與否，請同學們自己動手檢驗一下?！蓖瑢W們開始動手實驗。
創(chuàng)設(shè)情景，再次探究，先動腦，再動手。有的同學邊做實驗，邊發(fā)感慨：“這個方案簡單，這個方案操作復(fù)雜，這個方案很妙，我沒有想到……”也有的同學通過做實驗對黑板上的方案提出了不同看法：例如a組中的（7）；d組中的（5）……對于同學們提出的看法，我讓他們說出理由，并再次質(zhì)疑：“如何加以改正呢？”有了前面的討論和實驗，同學們很快說出了正確的方案。
實驗結(jié)束后，我指著黑板上的方案，問：“每組的方案很多，大家能不能從諸方案中找出一個最佳方案？”學生本以為做完實驗后就萬事大吉，思維陷入一種停滯階段。
再設(shè)置一個問題，讓學生的思維掀起一個高潮。當出現(xiàn)一個新的問題后，他們馬上活躍起來，紛紛發(fā)表自己的觀點，指出別人的不足，課堂辯論氣氛熱烈，一個好的方案引起全班鼓掌喝彩，一個繁復(fù)的方案讓同學們修理得一目了然。
已經(jīng)下課了，同學們的情緒仍然很興奮，于是把書寫有關(guān)的化學方程式當成自主課后作業(yè)。本節(jié)課表面上沒有復(fù)習羅列酸、堿、鹽的性質(zhì)，但學生學會了用酸、堿、鹽的性質(zhì)解決一個具體的問題，從而使學生將所學的知識轉(zhuǎn)化為能力，化學復(fù)習課充滿活力和智慧。
本節(jié)課我改變以往的教學方法，采取創(chuàng)境設(shè)疑、誘思探究的策略，注重創(chuàng)設(shè)生動的情境，設(shè)置由淺入深、由低到高的問題，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思考，調(diào)動學生思維的積極性。通過學生的自主探索和研究解決問題，增強學生的思維能力和創(chuàng)造能力。但是由于實驗分組太少（班上學生很多），有的學生沒有動手實驗，是這次探究活動的不足。
酸堿鹽課件(篇3)
一、教學目標
基于以上分析，本節(jié)課主要達到以下“三維目標”：
1.知識與技能：掌握酸堿鹽的化學性質(zhì)；掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。
2.過程和方法：通過總結(jié)酸堿鹽的化學性質(zhì)，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力和學習方法，學會從個別到一般，從一般到個別的歸納推理能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：保持和增強學生對化學的好奇心和探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣；體會將理論知識和實踐結(jié)合的過程和樂趣。
二、教學重點、難點
1、教學重點：將常見的酸堿鹽的化學性質(zhì)進行對比總結(jié)，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用。
2、教學難點：引導學生能積極主動的利用酸堿鹽的化學性質(zhì)，判斷反應(yīng)的發(fā)生，對物質(zhì)進行鑒別、討論離子共存問題。
三、教學方法
為達成以上教學目標，我采用情景教學法，讓學生自主、合作、探究、討論、歸納、總結(jié)等，由此培養(yǎng)學生歸納整理知識的能力和科學探究問題的能力，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決問題的能力，從而實現(xiàn)有目的.有針對性的復(fù)習.
四、教學過程設(shè)計
為能在中考前的復(fù)習中讓學生感到課堂壓力不是很大，心里稍微輕松，對我們的復(fù)習課感興趣，我以一名九年級學生在學習化學過程中遇到的問題導入，將本節(jié)課即將復(fù)習的內(nèi)容以小紅遇到的問題需要我們幫助解決為情景逐步展示給學生。
1、將實驗桌上的藥品幫小紅分類整理，從而復(fù)習酸堿鹽化學性質(zhì)中涉及到的物質(zhì)的類別?；脽羝俅握故臼亲寣W生對物質(zhì)的分類做到心總有數(shù)。
2、幫小紅區(qū)別失去標簽的兩瓶無色溶液稀鹽酸和石灰水，學生在自主合作討論交流簽別方法的過程中涉及到了酸堿鹽的化學性質(zhì)，老師點撥之后讓學生梳理出酸堿鹽的化學性質(zhì)，然后教師展示幻燈片酸堿鹽的化學性質(zhì)，再次讓學生掌握。同時也能起到一個讓學生查漏補缺的作用。
3、酸堿鹽之間的反應(yīng)有的沒有明顯現(xiàn)象，幫小紅如何判斷稀鹽酸和氫氧化鈉溶液確實發(fā)生了反應(yīng)的過程中復(fù)習了酸堿中和反應(yīng)需借助指示劑才能知道反應(yīng)的發(fā)生程度。
4、酸堿鹽化學性質(zhì)除了涉及到酸堿鹽的性質(zhì)，還涉及到酸堿指示劑、金屬單質(zhì)、氧化物的性質(zhì)。讓學生繼續(xù)幫小紅將這些物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)條件進行總結(jié)，進一步復(fù)習酸堿鹽化學性質(zhì)中的一些限定條件及反應(yīng)類型，引出復(fù)分解反應(yīng)。
5、酸堿鹽之間都能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)嗎？酸、堿、鹽之間發(fā)生反應(yīng)的規(guī)律是什么？讓學生帶著這些問題判斷一些物質(zhì)能不能反應(yīng)，歸納總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的條件酸堿鹽的通性和反應(yīng)發(fā)生的條件
最后通過情景教學中學生所復(fù)習的知識，來完成一些酸堿鹽化學性質(zhì)的應(yīng)用，讓學生感到學有所得，學有所用。
酸堿鹽課件(篇4)
人教版六年級上冊第八單元總復(fù)習第2課時《百分數(shù)的整理與復(fù)習》“百分數(shù)”這一單元主要包括百分數(shù)的意義和寫法，百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化以及用百分數(shù)解決問題等內(nèi)容，是在學生學習了整數(shù)，小數(shù)，特別是分數(shù)概念和用分數(shù)解決實際問題的基礎(chǔ)上進行教學的，同分數(shù)有著密切的關(guān)系。在總復(fù)習時，應(yīng)將復(fù)習重點放在百分數(shù)的應(yīng)用方面，同時要注重與分數(shù)乘除法問題的對比，分析百分數(shù)問題與分數(shù)乘除法解決問題在解題思路上的一致性，加強知識間的聯(lián)系，深化學生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，促進學生原有認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。通過總復(fù)習，既可以幫助學生構(gòu)建合理的知識體系，也可借助解決生活中的實際問題培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。
百分數(shù)在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，如發(fā)芽率、合格率等。所以同學們必須熟練掌握本單元的基礎(chǔ)知識，才能輕松地運用這些知識來解決生活中的問題。讓學生親身體驗自主探索、合作交流基礎(chǔ)上，經(jīng)歷體驗問題的形成和解決過程，引發(fā)學生對百分數(shù)問題的結(jié)構(gòu)特征，解題策略和規(guī)律的深層次思考，克服學生消極接受的惰性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識和能力，促進學生主動構(gòu)建自身知識體系。
本節(jié)課通過獲取信息，提出數(shù)學問題，解決問題，集體交流，小結(jié)方法等環(huán)節(jié)，引導學生自己對百分數(shù)應(yīng)用題進行整理和復(fù)習，深化了學生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解，促進了學生原有認知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。數(shù)學教學不應(yīng)局限于知識的傳授，應(yīng)重視培養(yǎng)學生從生活中收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)學信息，并從中選取有用的信息解決簡單實際問題的能力，使“生活化”、“數(shù)學化”得到和諧統(tǒng)一。
知識與技能：
1、通過對百分數(shù)單元知識的歸納和整理，鞏固所學的知識，加深對百分數(shù)意義的理解，感受百分數(shù)在生活中的應(yīng)用，并運用所學知識解決百分數(shù)問題。
2、在百分數(shù)知識的遷移與綜合運用中使學生經(jīng)歷一個整理信息、利用信息的過程，培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步邏輯思維能力。使學生體會到數(shù)學的價值。
3、在百分數(shù)單元復(fù)習的過程提升數(shù)學思考。發(fā)展學生思維，激發(fā)起進一步學習的興趣。
4、使學生形成積極的學習情感，養(yǎng)成良好的學習習慣。
過程與方法：
經(jīng)歷百分數(shù)的回顧和應(yīng)用過程，體驗歸納整理、構(gòu)建知識體系的方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
體驗數(shù)學知識間的相互聯(lián)系，感受數(shù)學知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識及樂學的情感。
重點：
1、掌握百分數(shù)的意義，以及與分數(shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系。
2、理解百分數(shù)應(yīng)用題的解題思路，找準量和率之間的對應(yīng)關(guān)系是教學中的重點。
（一）復(fù)習百分數(shù)的意義。
教師談話：我們上段時間學習的哪些知識？這節(jié)課，我們就一起來復(fù)習百分數(shù)的相關(guān)知識。（板書：百分數(shù)的整理與復(fù)習）
1、復(fù)習百分數(shù)的意義。
（表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)，百分數(shù)也叫百分比或百分率。）
2、判斷：“4/5=80%，4/5米=80%米。請同學們說明理由。（分數(shù)既可以表示一個數(shù)，也可以表示兩個數(shù)的比；百分數(shù)只能表示兩個數(shù)的比，后面不能帶單位名稱。）
3、復(fù)習分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)之間的互相轉(zhuǎn)化的方法以及注意事項。
百分數(shù)化成小數(shù)：先把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位。
百分數(shù)化成分數(shù)：先把百分數(shù)寫成分母是100的分數(shù)，再化簡。
【設(shè)計意圖：通過整理使學生對百分數(shù)的意義進行回顧，使學生把各類知識聯(lián)系起來，系統(tǒng)性的建構(gòu)知識。百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)的互化，讓學生自己探索，再通過“做一做”，讓學生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。為后面學習百分數(shù)的計算和應(yīng)用打下了基礎(chǔ)?！?/p>
（二）根據(jù)信息，請同學們提出相關(guān)的百分數(shù)問題。
老師今年36歲，丁俊同學今年12歲。
問題：
1、老師的歲數(shù)是丁俊同學的百分之幾？
2、丁俊同學的歲數(shù)是老師的百分之幾？
3、老師的歲數(shù)比丁俊同學的大百分之幾？
4、丁俊同學的歲數(shù)比老師的少百分之幾？
【設(shè)計意圖：讓學生自己根據(jù)給出的信息提出數(shù)學問題，并獨立解答，不僅使學生進一步理解了求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題的結(jié)構(gòu)，掌握了解決問題的方法，而且溝通了知識之間的聯(lián)系，有利于學生建構(gòu)自己的知識框架，形成完善的知識體系?！?/p>
（三）復(fù)習稍復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用。
我校男生人數(shù)比女生少10%。
問：
2、已知女生人數(shù)有500人，求男生有多少人？
3、已知男生人數(shù)有450人，求女生有多少人？
【設(shè)計意圖：通過各種變式練習，運用對應(yīng)思想，數(shù)行結(jié)合思想，轉(zhuǎn)化思想等，讓學生在“聯(lián)”中求“變”，掌握解決問題的各種思路與方法，達到熟練解決問題的能力?！?/p>
1、商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾。
2、繳納的稅款叫做應(yīng)納稅額。應(yīng)納稅額與各種收入的`比率叫做稅率。
3、存入銀行的錢叫做本金；取款時銀行多支付的錢叫做利息；利息與本金之間的比值叫做利率。
問：什么是利息？如何計算利息？在計算利息時要注意什么？
4、計算：王叔叔2007年買了2000元國債，定期三年。三年國債的利率為5.4%。由于買國債可以免交5%的利息稅，王叔叔可以免交利息稅多少元？到期時，王叔叔可以取回多少錢？
【設(shè)計意圖：讓學生敏銳的數(shù)學眼光和靈活的數(shù)學思維在提出問題和解決問題中得到訓練和發(fā)展，同時學生在解決問題的過程中對“求一個數(shù)的百分之幾是多少”問題結(jié)構(gòu)更加明晰，思路更具條理性，也再次突現(xiàn)了數(shù)學的實用價值?！?/p>
1、方方說：“書價是30元，書店給打了九折?！泵f：“我付的錢數(shù)是方方所付錢數(shù)的50%。”園園說：“我付的錢數(shù)是方方所付錢數(shù)的13”丁丁說：“我付的錢數(shù)是方方所付錢數(shù)的1.5倍?！闭垎査麄兏鞲读硕嗌馘X呢？
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)開放性情境，為學生提供信息，并讓學生選擇相關(guān)信息來解決實際的問題，給學生提供了廣闊的思維空間，通過對比，滲透了問題解決策略多樣化的思想，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，并使不同層中的學生都能獲得學習成功的體驗。】
2、昨天我們班有2人請假了，大家能計算出昨天我們的出勤率嗎？
【設(shè)計意圖：數(shù)學教學不應(yīng)局限于知識的傳授，應(yīng)重視培養(yǎng)學生從生活中收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)學信息，并從中選取有用的信息解決簡單實際問題的能力。增強了學生學習活動的新鮮感，增大了課堂教學的信息容量，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力，有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，讓學生在豐富多彩的解決問題的活動中體驗數(shù)學的價值?！?/p>
（六）課堂小結(jié)：
今天我們復(fù)習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？
我們今后要用99%的努力+1%的靈感去創(chuàng)造100%的成功。
意義互化應(yīng)用找準單位“1”
酸堿鹽課件(篇5)
酸堿鹽的復(fù)習是初中化學復(fù)習的重點，也是難點，在教材中有很重要的地位，酸堿鹽與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，是中考中基礎(chǔ)題（如填空題、選擇題）、實驗探究與開放性題、信息題型的知識區(qū)域，考查學生知識的形成過程與方法，實驗探究能力，滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的意識。
基于以上分析，本節(jié)課主要達到以下“三維目標”：
1、知識與技能：知道常見酸堿鹽的化學性質(zhì)和用途，認識酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；會用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性。
2、過程和方法：通過酸堿鹽知識的討論、歸納小結(jié)，培養(yǎng)學生總結(jié)知識，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的學習能力；在知識遷移題、實驗探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學生應(yīng)用酸堿鹽知識全面分析和解決實際問題的能力，建立學科內(nèi)多知識點的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：保持和增強學生對化學的好奇心和探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣；樹立保護環(huán)境、關(guān)心愛護環(huán)境的意識。
1、教學重點：通過化學實驗，將常見的酸堿鹽的性質(zhì)進行對比總結(jié)，培養(yǎng)學生對類似酸堿鹽的性質(zhì)進行推測的知識遷移能力。
2、教學難點：根據(jù)酸堿鹽的性質(zhì)分析常見離子的檢驗，培養(yǎng)學生的綜合思維和發(fā)散思維能力。
為達成以上教學目標，準備采用包括問題和實驗探究法、講授法、討論歸納法等過程式教學方法。采用“問題探究式”和“討論式探究”的復(fù)習法，即先給出實驗題例，通過對題例的探究暴露錯誤，討論發(fā)現(xiàn)問題，帶出知識點，引出方法，由此教會學生歸納整理知識的能力和科學探究問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應(yīng)用能力，實現(xiàn)有目的有針對性的復(fù)習。
圍繞教學內(nèi)容中的重點、難點精心設(shè)計編排一些具有針對性的提問，實驗習題，在練習、討論探究中讓學生復(fù)習酸堿鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學素養(yǎng)得到升華。
引入課題：由前面物質(zhì)分類中的化合物引入，這節(jié)課復(fù)習化合物中的酸堿鹽，重點掌握它們的性質(zhì)和用途。
活動探究一，讓學生討論回顧常見酸堿鹽，提出問題：你對它們有多少認識？讓學生了解它們的俗名和化學式，并探究這些物質(zhì)的類別，引導學生如何認識酸堿鹽，認識實驗臺上提供的物質(zhì)的類別，為下一個活動打下基礎(chǔ)。說出你最熟悉的一種物質(zhì)的用途。
由用途體現(xiàn)性質(zhì)過渡到化學性質(zhì)的復(fù)習。首先提問：同學們你對常見酸堿鹽的化學性質(zhì)有哪些認識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？揭示課題：通過化學實驗，驗證某些物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng)，觀察并描述實驗現(xiàn)象，并正確書寫有關(guān)反應(yīng)的化學方程式，部分學生板演，師生共同評價，從而歸納出酸、堿、鹽的性質(zhì)。從所寫的化學反應(yīng)方程式歸納出置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的概念。
展示另一個探究活動題目，以碳酸鈉的性質(zhì)為主線，通過魔術(shù)實驗，制取“雪碧”、“牛奶”、“葡萄酒”，引導學生討論分析并給以適度的引導，在探究中復(fù)習鞏固酸堿鹽的化學性質(zhì)。再由學生寫出相關(guān)的化學方程式，鞏固復(fù)分解反應(yīng)，在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學習，培養(yǎng)學生知識遷移能力和解決實際問題的能力。
讓學生對本節(jié)課知識進行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白學到了什么？明白了什么？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設(shè)計進行反思回顧，整理歸納，并通過精選的練習拓展延伸，并提示下節(jié)課將從物質(zhì)的鑒別，推斷，實驗研究，除雜等反面進行綜合復(fù)習。
酸堿鹽課件(篇6)
一、教材分析：
本節(jié)知識是第十單元課題1的內(nèi)容，我將本課題分為5個課時，分別是《酸、堿與指示劑的作用》，《常見酸的特性》、《酸的化學性質(zhì)》、《常見堿的特性及堿的化學性質(zhì)》、《溶液導電性》，本次說課內(nèi)容為第1課時《酸、堿與指示劑的作用》，這節(jié)課通過實驗酸堿與指示劑作用，了解酸堿與指示劑作用顏色的變化，掌握酸堿的區(qū)分方法及基本特點，使學生掌握鑒定酸堿性的方法，對后面的學習有著重要的基礎(chǔ)性作用、對于講敘酸堿化學性質(zhì)的相似性起好鋪墊。
二、教學目的：
1、培養(yǎng)學生的實驗觀察、分析問題、總結(jié)知識能力。
2、掌握酸堿的區(qū)分方法。
3、培養(yǎng)學生的知識銜接、推理、歸納、總結(jié)能力。
4、培養(yǎng)學生實驗推理論、理論指導實驗?zāi)芰Α?/p>
三、說課重點、難點：
1、重點：酸堿與指示劑作用。
2、難點：酸堿與指示劑作用的本質(zhì)。
四、教學方法：實驗法、推理法、啟發(fā)式教學、講練結(jié)合
五、教學過程：
為了讓學生對酸堿有初步的認識，我對本課題內(nèi)容講解上作了調(diào)整，將溶液的導電性先作了講解，讓學生了解了什么是酸堿鹽，這樣對于掌握酸堿與指示劑作用的本質(zhì)有了更好的認識。
復(fù)習提問：什么是酸、堿，
結(jié)合所學知識引入新課：在上學期的學習中我們掌握到碳酸能使紫色石蕊變紅、氨水能使無色酚酞變紅，在溶液中碳酸、氨水分別以H+、co32-、NH4+、oH-形式存在，那么能使紫色石蕊、無色酚酞變色的到底是陽離子的作用還是陰離子的作用?電離出的陽離子全是H+是酸，電離出的陰離子全是oH-是堿，從定義中是否隱含著酸、堿在化學性質(zhì)是存在著一定的相似性?通過提問、假設(shè)讓學生帶著問題進入新課，使學生課程學習目的明確化。
講敘新課：實驗[10-1]，要求學生觀察實驗并記錄現(xiàn)象。在實驗過程中要求學生觀察好，記錄好，并做好對比，組織學生分組討論，從對比，分析中找出酸堿與指示劑作用的結(jié)論，啟發(fā)引導出酸、堿與指示劑作用的本質(zhì)：酸的共點是電離出的陽離子全部是H+，堿的.共點電離出的陰離子全部是oH-，酸堿在溶液中的存在是以離子的形式存在，與指示劑作用時，酸呈現(xiàn)的顏色變化相同，堿呈現(xiàn)的顏色變化也相同，這說明了什么?探究出酸堿與指示劑作用的本質(zhì)，并在腦海中初步形成酸堿在化學性質(zhì)方面存在一定的相似性。
六、板書：
1、指示劑能驗證物質(zhì)的酸堿性。
2、
物質(zhì)指示劑
紫色石蕊溶液
無色酚酞溶液
酸
變紅
不變色
堿
變藍
變紅
3、酸堿與指示劑作用的本質(zhì)是H+，oH-與指示劑的作用。
練習：練習冊P39，同步演練B13題。
作業(yè)：探究實驗、練習冊
酸堿鹽課件(篇7)
一、教學目標：
??? 1、知道物質(zhì)有酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。
??? 2、說出典型的強酸和生活中常見的弱酸性物質(zhì)，確認強酸具有腐蝕性，說出典型的強堿和生活中常見的堿性物質(zhì)，確認某些堿性物質(zhì)具有一定的去污能力。
??? 3、會用石蕊試液測定物質(zhì)的酸堿性，知道物質(zhì)酸堿性強弱可用PH值的高低來表示，會用PH試紙和標準比色卡測定物質(zhì)酸堿性的強弱。
??? 4、知道物質(zhì)酸堿性強弱與我們生活的密切關(guān)系及酸雨對環(huán)境的危害，對學生進行環(huán)保教育。
?? ?二、教學重點：
??? 認識酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)；物質(zhì)酸堿性及酸堿性強弱測定方法。
??? 三、教學難點：
??? 對酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的認識；PH的大小與物質(zhì)酸堿性強弱的關(guān)系。
?? ?四、教具：
??? 相關(guān)實驗器材及器具，媒體課件。
??? 五、課時安排：2課時
??? 六：教學方法：
? ??探究式（五人探究學習小組）、討論、實驗等。
七、教學過程：
、酸性物質(zhì)
1、引言：鋼鐵、化肥、塑料、食品、藥物等的生產(chǎn)過程中經(jīng)常要用到酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)是兩類基本的物質(zhì)。如：人的胃液里就含有胃酸—鹽酸，沒有它，我們就不能有效地消化各種食物；若胃酸含量過多，又容易得胃病，需用含堿性的藥物進行治療。
2、設(shè)疑激趣：（1）你對酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)還有哪些認識？（2）你能說出哪些物質(zhì)呈酸性、哪些物質(zhì)呈堿性嗎？以七年級學生的認知水平，能說對相當一部分（鼓勵之）。
??? 3、實驗：取一瓶食醋，倒一點在燒杯中，示范一下聞藥物氣味的方法，然后請每一探究小組學生聞一聞食醋的氣味?；卮穑河兴嵛?。
??? 4、講解：（1）用手輕輕扇動瓶口使氣味飄進鼻孔來，同時告訴學生：實驗室里的化學藥品都不能用鼻子直接聞，更不能用嘴嘗，這是一個操作規(guī)范。（2）食醋是一種酸溶液，它有酸味，具有酸性。（3）出示鹽酸、硝酸、硫酸，指出它們是常見的強酸。
??? 5、提問：你們吃的水果中哪些有酸味呢？學生回答后指出這些水果中均會有一些不同的.酸性物質(zhì)，所以有酸味，但酸性不是很強——叫弱酸性物質(zhì)。
6、實驗：出示一瓶二氧化碳氣體，讓一學生聞聞有沒有酸味，回答：沒有。但二氧化碳也是酸性物質(zhì)（下面的實驗驗證），因此指出并非所有含酸性的物質(zhì)都有酸味。
7、實驗：課本P141的濃硫酸強腐蝕性實驗演示，得出濃硫酸具有很強的腐蝕性，濃硝酸也有強腐蝕性。
??? 8、講解：萬一不小心粘有濃硫酸之后的急救措施。
??? 、堿性物質(zhì)
??? 出示常見的堿：氫氧化鈉、氫氧化鈣、氫氧化鉀、氨水及一些堿性物質(zhì)：小蘇打、純堿、洗滌劑等物質(zhì)。
??? 1、讀圖：P141圖4－50、圖4－51，認識一些強堿和弱堿性物質(zhì)。
??? 2、設(shè)問激趣：你們知道清洗脫排油煙機的工人師傅用是的什么藥品嗎？（討論：大多數(shù)不知道）
??? 3、探究實驗：P142堿性物質(zhì)的去污能力。
??? 4、問：現(xiàn)在你們知道剛才提的問題了嗎？（答：知道，是堿性物質(zhì)。教師指出：大多數(shù)是純堿）
??? 5、歸納：某些堿性物質(zhì)有一定的去污能力，可作洗滌劑。但強堿有腐蝕性，使用時要小心。
、物質(zhì)酸堿性的測定
Ⅰ、用石蕊試液判斷物質(zhì)的酸堿性
出示紫色石蕊試液，叫學生拿出探究小組桌上的石蕊試液，請他們辯別顏色。
1、探究實驗：二個探究小組做石蕊試液分別滴入硫酸和氫氧化鈉溶液中；二個探究小組做石蕊試液滴入鹽酸和石灰水中；二個探究小組做石蕊試液滴入二氧化碳氣體和橘子汁中；剩余探究小組做石蕊試液滴入各種不同的洗滌劑中。
2、探究結(jié)果匯報：（表揚）
3、得出結(jié)論：通過比較實驗現(xiàn)象差異性和共同性得出：酸溶液能使紫色石蕊試液變紅色；堿溶液能使紫色石蕊試液變藍色。?????????
Ⅱ、用PH判斷物質(zhì)酸堿性的強弱
1、探究小組討論：使用石蕊試液判斷物質(zhì)酸堿性的優(yōu)缺點。
2、講解：測定物質(zhì)酸堿性強弱的必要性。
3、課件演示：“由于土地的鹽堿化和酸雨造成的危害”。對學生進行環(huán)保教育。
4、演示：用PH試紙測定物質(zhì)酸堿性強弱的方法及規(guī)范的操作方法介紹。
5、探究實驗：請各探究小組分別測出下列物質(zhì)的PH值：1％的鹽酸、氫氧化鈉溶液；10％的鹽酸、氫氧化鈉溶液；純水、食鹽水等（教師巡視，幫助糾正他們的錯誤操作）。
6、探究結(jié)果匯報。
7、討論：從上面實驗中你們能歸納出哪些有規(guī)律性的知識？
8、閱讀P143－144找出規(guī)律。
9、實驗P144：一半探究小組做1－5，另一半做6－10。
10、結(jié)果匯報。
11、閱讀P145：“我們身邊物質(zhì)的PH”。
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?
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、小結(jié)：
酸性物質(zhì)
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酸
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含酸性的物質(zhì)
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石蕊試液呈紅色PH
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石蕊試液呈藍色PH>7
?
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含堿性的物質(zhì)
?
堿（溶液）
?
堿性物質(zhì)
?兩類基本物質(zhì)
?
?
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、鞏固訓練：
1、用PH試紙測定自己唾液的PH是多少？
2、某物質(zhì)的溶液用PH試紙測試顯紅色，若滴入石蕊試液，此時石蕊顯?? 色。
3、純水、食鹽水的PH＝???? 7，呈???? 性。???
、作業(yè)布置
?
?
酸堿鹽課件(篇8)
一、教學設(shè)計思路：
“酸堿鹽”是初中化學的重點，也是初中化學的難點和分化點；這部分知識系統(tǒng)性強，反應(yīng)的規(guī)律突出，內(nèi)容較多，歷屆中招考試中都占有非常大的比重。在陜西20xx年中考試題中占 22分（約占總分值的44%）。出題一般難度較大、綜合性較強。因此很有必要對酸堿鹽進行專題復(fù)習。
本節(jié)課改變了以往被動接受式的學習方式，在復(fù)習了“酸的化學性質(zhì)、堿的化學性質(zhì)”之后，設(shè)計了一些與之有關(guān)的初步運用，針對性練習、拓展練習，通過創(chuàng)設(shè)一些問題情景，激發(fā)了學生的興趣，讓每位學生都能積極主動地參與到其中，使他們仿佛置身于中考，從親身體驗中鞏固知識，提高能力，使他們真正成為學習的主人。
①通過復(fù)習，鞏固“酸的化學性質(zhì)、堿的化學性質(zhì)”。
②創(chuàng)設(shè)情景，讓學生置身于中考，從親身體驗中鞏固知識，提高能力。
2、過程與方法：
①通過對常見化學方程式的書寫，引導學生歸納總結(jié)規(guī)律。
②讓學生通過具體題目的。要求和條件，學會分析題意，掌握做題的方法，提高靈活運用所學知識解決實際問題的遷移能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
①培養(yǎng)學生認真細致的學習態(tài)度，幫助學生養(yǎng)成嚴謹務(wù)實的`生活態(tài)度。
②讓學生通過小組合作，自己講題，使他們體驗到成功的喜悅，同時也培養(yǎng)學生的合作精神以及對科學的探究欲望和學習興趣。
通過復(fù)習，鞏固酸的“化學性質(zhì)、堿的化學性質(zhì)”。
2、教學難點：
創(chuàng)設(shè)情景，讓學生通過具體題目要求和條件，會分析題意，掌握做題的方法，提高靈活運用所學知識解決實際問題的遷移能力。
四、學情分析：
課本在新課教學階段并沒有系統(tǒng)的對酸堿鹽化學性質(zhì)進行歸納，學生對酸堿鹽的一些化學反應(yīng)的了解也只停留在表面，及時讓學生對酸堿鹽知識進行復(fù)習歸納，有利于學生更深一步理解酸堿鹽之間的相互反應(yīng)；有利于學生更深一步理解復(fù)分解反應(yīng)以及發(fā)生條件；有利于學生把零散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化；有利于提高學生靈活運用所學知識解決實際問題的遷移能力。
采用提問、創(chuàng)設(shè)問題情境、多媒體輔助等，充分體現(xiàn)“教師為引導，學生為主體”的教學原則。
2、學法：
思考、小組合作、討論、歸納總結(jié)、交流等。使學生養(yǎng)成善于思考、善于觀察、善于動手、善于創(chuàng)新的學習習慣。
ppt展示教學目標以及復(fù)習重點，開門見山，直入正題。
活動一：
ppt展示“幸運課堂——猜猜他是誰？”引起學生注意，并進入復(fù)習。通過本活動讓學生對本專題所涉及的主要物質(zhì)的性質(zhì)有一個初步的回憶和了解。
活動二：
認識酸堿鹽的定義，通過如下ppt展示常見的酸堿鹽，讓學生讀寫，并嘗試復(fù)述酸堿鹽的定義。然后通過對酸堿鹽進行分類，強化學生對概念定義的理解。
活動三：
認識酸堿鹽的化學性質(zhì)，ppt展示如下生活或?qū)W習中經(jīng)常會遇到的反應(yīng)，讓學嘗試寫出反應(yīng)的方程式。然后根據(jù)所寫方程式，系統(tǒng)總結(jié)酸堿鹽的化學性質(zhì)“544”。
通過如下ppt趣味性的展示出酸的化學性質(zhì)，這能充分調(diào)動學生的積極性，尤其是在中考前長時間的復(fù)習，學生精神上有些倦怠，通過趣味性的題型設(shè)計能充分調(diào)動興趣和積極性。另外也能進一步加深學生對酸堿鹽化學性質(zhì)的理解和認識。
酸堿鹽課件(篇9)
1．鞏固酸、堿、鹽的組成、命名和分類的知識。
2．鞏固有關(guān)酸、堿、鹽化學性質(zhì)及有關(guān)化學方程式的書寫，并加深對某些反應(yīng)的認識。
前面學習了酸、堿、鹽的組成、分類和命名，學習了不少有關(guān)酸、堿、鹽的化學性質(zhì)，學習了金屬活動性順序和酸、堿、鹽的溶解性等，本節(jié)課對這些知識作一些練習和歸納，并加深對某些反應(yīng)的認識。
1．讓學生再仔細閱讀和思考第一節(jié)教材中酸、堿、鹽的定義，鞏固對酸、堿、鹽組成的認識。
2．寫出下列物質(zhì)的化學式，并指出它們各屬于哪一類化合物：
3．寫出下列化合物的名稱，并指出它們各屬于哪一類化合物：
二、運用金屬活動性順序，正確書寫金屬跟酸、金屬跟鹽的反應(yīng)的化學方程式。
判斷下列反應(yīng)能不能發(fā)生，寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學方程式。
用大試管演示一小塊鈉投入稀硫酸銅溶液的實驗。這實驗也可在培養(yǎng)皿中進行，并用投影儀把實驗現(xiàn)象投射到白色幕布上。師生共同分析實驗所產(chǎn)生的.現(xiàn)象。
1．金屬跟酸、金屬跟鹽是否能發(fā)生反應(yīng)，要根據(jù)金屬活動性順序加以判斷。
2．單質(zhì)鐵跟鹽酸、稀硫酸等起置換反應(yīng)，生成亞鐵鹽。
3．金屬跟硝酸起反應(yīng)時，由于硝酸的氧化性很強，一般不生成氫氣。
4．鈉、鉀等化學性質(zhì)極為活潑的金屬，跟鹽溶液反應(yīng)的情況比較復(fù)雜，例如鈉跟硫酸銅溶液反應(yīng)，有氫氧化銅生成。這是因為：
2Na+2H2O=2NaOH+H2↑
2NaOH+CuSO4=Na2SO4+Cu(OH)2↓
三、根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和運用酸、堿、鹽的溶解性表，正確書寫鹽跟酸、鹽跟堿、鹽跟鹽的復(fù)分解反應(yīng)。
判斷下列反應(yīng)能不能發(fā)生，寫出能發(fā)生的反應(yīng)的化學方程式。
1．復(fù)分解反應(yīng)能不能發(fā)生，要考慮生成物中有沒有沉淀、氣體或水生成。
2．鹽跟堿反應(yīng)時，反應(yīng)物中鹽和堿都是可溶的。如上述練習中(3)能反應(yīng)，(4)則不能反應(yīng)，因Cu(OH)2不溶。
酸堿鹽課件(篇10)
首先我要感謝各位評委老師，謝謝你們，希望你們對我的課提出寶貴的意見。今天我說課的內(nèi)容是《酸堿鹽復(fù)習——酸堿鹽化學性質(zhì)》。下面我從教材分析、教學目標設(shè)置、教學方法選擇、教學過程設(shè)計以及教學反思等方面進行說課。
酸堿鹽部分的知識因其知識點多，知識點之間的聯(lián)系緊密而成為初中化學教學中的重難點，而和酸堿鹽有關(guān)的考題又在中考中占了很重要的地位。中考題中有不少題型是利用酸堿鹽的化學性質(zhì)（如填空題、選擇題）、實驗探究與開放性題、信息題型的知識區(qū)域，考查學生知識的形成過程與方法，實驗探究能力。
基于以上分析，本節(jié)課主要達到以下“三維目標”：
3.復(fù)習復(fù)分解反應(yīng)，金屬鹽溶液的置換反應(yīng)發(fā)生的條件。
1.體會將理論知識和實踐結(jié)合的過程和樂趣。
2.培養(yǎng)學生的合作意識及勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐創(chuàng)新的科學品質(zhì)。
2、教學難點：引導學生能積極主動的利用酸堿鹽的化學性質(zhì)對物質(zhì)進行鑒別、討論離子共存問題。
為達成以上教學目標，準備采用包括問題和實驗探究法、講授法、討論歸納法等過程式教學方法。采用“實驗探究式”和“討論式探究”的.復(fù)習法, 學生在做酸堿鹽的題目時，不懂得自覺利用酸堿鹽的性質(zhì)規(guī)律分析題目，或者做出來也不清楚自己思考的過程。 所以這節(jié)酸堿鹽的復(fù)習課首先讓學生從物質(zhì)類別的角度出發(fā)總結(jié)酸堿鹽的化學性質(zhì)，旨在幫助學生梳理酸堿鹽部分的.知識點，加強知識點之間的聯(lián)系；然后通過例題分析，動手實驗引導學生在解題時能將酸堿鹽的化學性質(zhì)應(yīng)用在解題中，如：物質(zhì)的鑒別、離子的共存問題。
圍繞教學內(nèi)容中的重點,難點精心設(shè)計編排一些具有針對性的提問,實驗習題，在練習、討論探究中讓學生復(fù)習酸堿鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學素養(yǎng)得到升華。
引入課題：
利用氫氧化鈉遇酚酞變紅的實驗現(xiàn)象 營造春天延邊地區(qū)金達萊花開的教學情景，由酸堿遇指示劑變色的知識點引入課題。
課件演示習題回憶所學的酸堿鹽知識，將各物質(zhì)類別進行分類整理。培養(yǎng)學生從個別到一般的歸納能力。并組織學生討論，找出能相互反應(yīng)的并寫出方程式，再進一步深入拓展歸納整理酸堿鹽之間反應(yīng)規(guī)律。總結(jié)完善置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的條件。
復(fù)習常見離子反應(yīng)，利用復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷哪些離子在溶液中不能共存的問題，跟進組織學生動手實驗鑒別題，應(yīng)用酸堿鹽的化學知識。讓學生體會學習基本知識點是為了應(yīng)用，培養(yǎng)學生自覺應(yīng)用知識點解題的意識。
讓學生對本節(jié)課知識進行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白學到了什么？明白了什么？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設(shè)計進行反思回顧,整理歸納，并通過精選的練習拓展延伸，讓學生學會將知識點和具體題目結(jié)合在一起，將思維的空間還給學生，讓學生自主探討、自主總結(jié)、自主實驗，學生就不會乏味，而且觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學能力等多方面都得到提高。 教學反思本節(jié)課由于探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學任務(wù)。
我的說課完畢，謝謝大家！
酸堿鹽課件(篇11)
[提問]酸堿指示劑通過什么方式來指示溶液的酸堿性呢？
[過渡]有一位很有名的化學家，名叫波義耳，在一次很偶然的機會里，發(fā)現(xiàn)了酸堿指示劑。
玻義耳頭像，錄音，滾動字幕。
酸堿指示劑是由英國著名化學家、近代化學的奠基人羅伯特?波義耳(Robert Boyle，1627～1691)發(fā)現(xiàn)的。他在一次實驗中，不小心將鹽酸濺到一束紫羅蘭花瓣上，過了一會兒，他驚奇地發(fā)現(xiàn)紫羅蘭花瓣變成了紅色?？茖W家們往往具有敏銳的觀察能力，看到這一現(xiàn)象，玻義耳陷入了沉思……
同學們，我們追尋科學家的足跡，也來思考一下，這會讓我們產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢？
[學生自由發(fā)表自己的想法3~4人]
[問]有了這些想法后，我們還想做哪些實驗？
[學生回答]
[引導]1、其它的酸能否使紫羅蘭變紅？
2、其它的花遇酸能否發(fā)生顏色變化？
3、這些花遇到堿性溶液會有什么變化？
[講解]同學們很棒！波義耳當時也是這么想的，驗證這一想法的基本手段是實驗，他通過反復(fù)實驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿指示劑。
[過渡]生活中很多植物的花、葉、果皮都可以作為酸堿指示劑，同學們想試一試嗎？
怎樣提取植物的汁液做指示劑呢？請同學看一段錄像。
[介紹]課桌上擺放的.儀器、藥品，明確操作內(nèi)容。
[學生活動]下面請每組選一名同學具體操作，其它同學協(xié)助，自選一種花或葉制作酸堿指示劑。
[投影]友情提示：請同學們注意：1、操作要規(guī)范，植物的花或葉搗幾下后，倒入酒精研磨。
2、過濾時紗布要打開，鋪在燒杯口上。
3、自制的指示劑只滴在試管架左邊的三只試管中。
4、振蕩時要注意安全。
[投影]思考與討論：你們組選擇的花或葉能作為酸堿指示劑嗎？為什么？
[組織討論]每組自已均等選一名代表作發(fā)言準備。
[表達與交流]3~5組 安排一組效果好的、一組效果不理想的，一組與別的組選擇同一種花的。
[評價]同學們都做得很好！
[過渡]科學家們通過反復(fù)實驗，綜合考慮各方面的因素，最后選擇了兩、三種指示：如石蕊、酚酞等。
[再次激趣]小魔術(shù)：白紙變紅字“奇妙化學，源于生活，用于生活”
[問]同學們誰能揭開魔術(shù)的秘密？
[實驗]向小燒杯的氫氧化鈉溶液中滴加2~3滴酸酞試液，變紅色。
[問]猜想一下，酚酞遇到別的堿性溶液會有什么變化？
[引導]請你作一個大膽的推理，酚酞遇堿性溶液會有什么變化規(guī)律？
[歸納板書]三、酸堿指示劑的顯色規(guī)律：
[過渡]酚酞遇酸會有什么變化呢？
[學生實驗]向盛有稀鹽酸的試管中滴加2~3滴酚酞試液，振蕩，觀察顏色變化。
[投影]友情提示：請注意滴管的持拿方法，別把藥品滴在了手上！
[指名回答]請你向同學們匯報一下實驗結(jié)果：
[自主探究]石蕊遇到酸、堿溶液會有什么顏色變化呢？
[指導]取2~3滴紫色的石蕊試液分別滴加到右邊的兩只試管中。
[學生活動]自主探究，動手實驗，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。
[指名回答]出示學生自己的實驗結(jié)果，不同的小組對照結(jié)果是否相同。
[問]從實驗現(xiàn)象分析是指示劑改變了顏色？還是溶液中的酸、堿改變了顏色？
[分析討論]結(jié)合前面所學的知識，很多植物的花葉都可以作酸堿指示劑，科學家們?yōu)槭裁粗贿x擇了石蕊和酚酞少數(shù)的幾種作為酸堿指示劑呢？
[過渡]酸堿指示劑在化學實驗中有何呢？下面我們完成一道練習：
[投影]家庭里通常有兩種洗潔精：廚房洗潔精、廁所洗潔精，一種呈酸性，另一種呈堿性?，F(xiàn)有兩瓶這兩種洗潔精的溶液，請你通過實驗鑒別它們。
[學生回答]不同方法的操作、現(xiàn)象、結(jié)論。
[教師評價]
[反思]這節(jié)課我們有哪些收獲？
[板書設(shè)計]
酸堿鹽課件(篇12)
首先我要感謝各位評委老師，謝謝你們，希望你們對我的課提出寶貴的意見。今天我說課的內(nèi)容是《酸堿鹽化學性質(zhì)》。
一、教材及中考分析
酸堿鹽部分的知識因其知識點多，知識點之間的聯(lián)系緊密而成為初中化學教學中的重難點，而和酸堿鹽有關(guān)的考題又在中考中占了很重要的地位。中考題中有不少題型是利用酸堿鹽的化學性質(zhì)（如填空題、選擇題）、實驗探究與開放性題、信息題型的知識區(qū)域，考查學生知識的形成過程與方法，實驗探究能力。
二、教學目標基于以上分析，本節(jié)課主要達到以下“三維目標”：
知識技能目標：
1、能夠正確區(qū)分酸堿鹽
2、復(fù)習酸堿鹽的'化學性質(zhì)及聯(lián)系
3、復(fù)習復(fù)分解反應(yīng)，金屬鹽溶液的置換反應(yīng)發(fā)生的條件。
4、會解共存鑒別題型
過程與方法目標：
1、通過總結(jié)酸堿鹽的化學性質(zhì)，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力和學習方法
2、通過分組實驗，培養(yǎng)學生合作、表達與探究的能力
情感態(tài)度和價值觀目標：
1、體會將理論知識和實踐結(jié)合的過程和樂趣。
2、培養(yǎng)學生的合作意識及勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐創(chuàng)新的科學品質(zhì)。
三、教學重點、難點
1、教學重點：酸堿鹽的化學性質(zhì)及其應(yīng)用。
2、教學難點：引導學生能積極主動的利用酸堿鹽的化學性質(zhì)對物質(zhì)進行鑒別、討論離子共存問題。
四、教學方法選擇
為達成以上教學目標，準備采用包括問題和實驗探究法、講授法、討論歸納法等過程式教學方法。采用"實驗探究式"和“討論式探究”的復(fù)習法，學生在做酸堿鹽的題目時，不懂得自覺利用酸堿鹽的性質(zhì)規(guī)律分析題目，或者做出來也不清楚自己思考的過程。所以這節(jié)酸堿鹽的復(fù)習課首先讓學生從物質(zhì)類別的角度出發(fā)總結(jié)酸堿鹽的化學性質(zhì)，旨在幫助學生梳理酸堿鹽部分的知識點，加強知識點之間的聯(lián)系；然后通過例題分析，動手實驗引導學生在解題時能將酸堿鹽的化學性質(zhì)應(yīng)用在解題中，如：物質(zhì)的鑒別、離子的共存問題。
五、教學過程設(shè)計
圍繞教學內(nèi)容中的重點，難點精心設(shè)計編排一些具有針對性的提問，實驗習題，在練習、討論探究中讓學生復(fù)習酸堿鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學素養(yǎng)得到升華。
引入課題：
利用氫氧化鈉遇酚酞變紅的實驗現(xiàn)象營造春天延邊地區(qū)金達萊花開的教學情景，由酸堿遇指示劑變色的知識點引入課題。
1、復(fù)習舊知，梳理脈絡(luò)
課件演示習題回憶所學的酸堿鹽知識，將各物質(zhì)類別進行分類整理。培養(yǎng)學生從個別到一般的歸納能力。并組織學生討論，找出能相互反應(yīng)的并寫出方程式，再進一步深入拓展歸納整理酸堿鹽之間反應(yīng)規(guī)律?？偨Y(jié)完善置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的條件。
2、學以致用，體驗成功
復(fù)習常見離子反應(yīng)，利用復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷哪些離子在溶液中不能共存的問題，跟進組織學生動手實驗鑒別題，應(yīng)用酸堿鹽的化學知識。讓學生體會學習基本知識點是為了應(yīng)用，培養(yǎng)學生自覺應(yīng)用知識點解題的意識。
六、總結(jié)評價與反思
感謝信課件精華12篇
編輯已經(jīng)整理好了與您需求相關(guān)的資料，包括以下內(nèi)容：“感謝信課件”。如果您對這個話題感興趣，請關(guān)注本站了解更多信息。在教學中，每個老師都需要提前準備好自己的教案課件，而這些課件的內(nèi)容需要老師自己設(shè)計和完善。教案是教學效果的可視化呈現(xiàn)，它能有效幫助老師調(diào)整教學策略，提高教學效果。
感謝信課件 篇1
一、教學目標：
1、知道要主動關(guān)心，幫助身有殘疾、行動不便的人。
2、學會本課的12個生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、點、準時、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語的意思。
3、按照樣子改寫句子。
4、會正確有感情地朗讀課文、背誦課文。
二、教學重點與難點：
1、教學重點：學習字詞，正確理解“精神”、“閃耀”等詞，會有感情地朗讀并背誦課文。
2、教學難點：通過朗讀讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，這點學生難以理解。
要點：初讀課文，在理解的基礎(chǔ)上指導朗讀，學會有關(guān)生字詞。
介紹書信：書信在以前沒有電話的時候，相隔較遠的人們之間有什么重要事情都會采取書信的格式予以交流?？梢允墙o長輩寫，也可以給同輩寫，還可以給自己的晚輩寫。感謝信就是其中的一種比較特殊的，他是公開的，而其他的書信是不公開的，而且受到法律的保護，要是沒有經(jīng)過允許就拆開他人的書信是屬于一種違法的行為。今天要學的這封感謝信更加的特殊，他是不具備書信的一般格式，而是采取詩歌的形式來寫的。這樣大家讀起來會更上口一些，他雖然格式不一樣，但是，也具備信的幾要素。
（二）初讀課文。
1、要求：邊讀邊劃出課文的生字詞，要求按拼音讀準讀正確，響亮地自讀課文，看田字格記字形，難記的字多記幾遍。
2、檢查讀音。
讀準音，分析有關(guān)生字字形，理解較容易的詞語。
課文讀通順。
（三）找出信的幾要素。
1、寫信人是誰？
寫信人是盲人阿姨。
2、收信人是誰？
3、要感謝的是誰？
要謝謝教育他的人，但盲人阿姨更多要謝的是那個紅領(lǐng)巾。
讀課文的第一自然段，也就是說信的這些信息都在第一自然段告訴了我們。
4、看信人有哪些？
（四）小結(jié)：
下堂課我們再繼續(xù)來學習感謝信的主要內(nèi)容。
（一）導入新課。
思考：阿姨為什么要寫這封感謝信呢？請你從課文中找出、根據(jù)。
生自由學習課文，邊讀邊做標記。也可以與同學合作談?wù)摰贸鲆兄x的.原因，小學二年級語文教案《一位盲人的感謝信》教學設(shè)計之二》。要找的內(nèi)容可是一個詞，可以是一句話，也可以是一段話。
（二）生學習，師巡視輔導。
1、第2自然段。
（1）生說。師讓生分辨兩句話分別是寫誰的？第一句是寫阿姨的。第二句是寫紅領(lǐng)巾的。再圈出動作詞。
（2）知道朗讀句子。從中體會到阿姨行走的艱難，和紅領(lǐng)巾的急人所急的美好心靈。
（3）集體有感情地朗讀。
（4）小小表演。
表演——評議（加上動作、語言、神態(tài)）——再演，
2、第3、4、5自然段。
（1）理解“向?qū)А保ńo人帶路的人。）誰做向?qū)?？給誰做向?qū)?？你在什么時候用到過向?qū)В康t領(lǐng)巾呢？——每天
（2）根據(jù)學生的回答讓他們理解：
A準時——給找個近義詞。說明什么？
B設(shè)實際情況讓學生體會到紅領(lǐng)巾的不容易。在學生講到課文中的“為我把雨傘使勁舉高”時，挑選一個個不高的同學為老師舉傘一分鐘，后讓他來說說感受。
C攙扶是在是什么情況下，什么人需要緊緊攙扶？
（3）朗讀課文。
（4）小結(jié)：
是呀，紅領(lǐng)巾的心靈是多么的美好，這些都很直接地表現(xiàn)出來了，有些不是很明顯，但是如果我們用眼睛要腦子去找還是能看出來的？
（5）介紹：
校長看到了這里，他要紅領(lǐng)巾在全校同學的面前介紹她自己的事情，你是那位紅領(lǐng)巾會如何來介紹呢？
（6）紅領(lǐng)巾還是個做了好事不留名的學生。你從哪里看出來的？
（三）練習鞏固：
要點：通過朗讀讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒少先隊員要主動關(guān)心、幫助身有殘疾、行動不便的人。
（一）鞏固練習。
1、聽寫生字詞。
2、朗讀課文。
（二）置疑。
解決問題：盲人是看不見東西的，但是她怎么知道“鮮艷的紅領(lǐng)巾準在她胸前飄？”
分小組討論并交流。
小結(jié)：因為少先隊員向雷鋒叔叔學習，做好事卻不留下名字。所以還說“雷鋒精神在她身上閃耀。”
（三）感情朗讀課文，熟讀成誦。
（四）總結(jié)課文。
1、學了這封感謝信你有什么想法？
2、說說你會如何幫助殘疾人？
師指出：我們要正確地看待殘疾人，他們由于身體上的不健全，已經(jīng)給他們帶來了很多的不方便，我們不應(yīng)該看不起殘疾人，學習他們的一些動作，如拐腳、碰壁等，而是應(yīng)該伸出我們的援助之手，讓他們感覺到我們的世界是溫暖。
（五）作業(yè)：
感謝信課件 篇2
一、背景知識
1．這次習作訓練是要求學生學會寫感謝信。寫信練習以前安排過幾次。感謝信的格式與以前寫過的信的格式大同小異。學寫感謝信時，可以仿照信的格式。這樣，既可以復(fù)習鞏固書信的格式，又可以讓學生較快地掌握寫感謝信的格式。
2．教材分兩部分。習作要求有兩部分內(nèi)容，包括習作的具體要求和本次習作內(nèi)容。第二部分習作提示也有兩部分內(nèi)容，包括感謝信的特點和用途，以及寫感謝信要注意的地方。
二、教學目標
1．會寫感謝信，做到格式正確、內(nèi)容真實、情感真切。
2．感受關(guān)心他人、助人為樂的良好品德。
三、重點與難點
重點：掌握寫感謝信的格式。
難點：指導學生寫得情感真切。
教案實例
一、教學準備：燈片、小黑板。
二、教學時間：2課時
第1課時
（一）教學目標
1．懂得感謝信的特點、用途和格式。
2．開始寫感謝信。
（二）教學過程
1．談話、揭題。
（1）前幾冊里，我們已經(jīng)學過哪些應(yīng)用文？（請假條、領(lǐng)條、收條、借條、留言條、通知、信、啟事等。）
（2）今天我們學寫一種新的應(yīng)用文--感謝信。
2．學習提示第一部分。
（1）自由朗讀，思考：感謝信有什么特點和用途？邊劃下要點。
（2）討論后歸納。
特點：一種專用書信，用它來表達對關(guān)心、幫助過自己的部門和個人的感謝之情。
用途：抄在紙張上張貼在對方單位，或郵寄給對方領(lǐng)導。
3．明確習作要求。（格式正確、內(nèi)容真實、情感真切。）
4．學習寫感謝信的格式。
（1）自學學習提示第二部分。
（2）感謝信是一種專用書信，所以格式與書信的格式相似。但要注意哪幾點？
①格式：開頭稱呼、署名、祝頌語有變化，稱呼和署句要寫全、寫清楚。祝頌語要緊扣感謝來寫。
②內(nèi)容：要寫明感謝原因，但不能把事敘述得詳細具體，只要求簡潔明白。
5．指導試寫感謝信。①署句寫清全也要視實際情況而定。②想象要合情合理，不能失真。
第2課時
（一）教學目標
繼續(xù)寫感謝信，并對部分寫好的感謝信進行評議。
（二）教學過程
1．復(fù)習鞏固寫感謝信的格式。
2．學生繼續(xù)寫感謝信，教師巡回指導。
3．集體評議部分寫好的習作。（用燈片顯示。）
評議重點：①格式是否正確；②感謝的原因是否寫清楚，想象是否合理，詳略是否恰當；③感謝之情是否充分表達。
4．抄寫謄清習作。
感謝信課件 篇3
一、教學目標：
1、知道要主動關(guān)心，幫助身有殘疾、行動不便的人。
2、學會本課的12個生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、點、準時、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語的意思。
3、按照樣子改寫句子。
4、會正確有感情地朗讀課文、背誦課文。
二、教學重點與難點：
1、教學重點：學習字詞，正確理解“精神”、“閃耀”等詞，會有感情地朗讀并背誦課文。
2、教學難點：通過朗讀讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，這點學生難以理解。
三、教學時間：
3課時
四、教學過程：
第一課時
要點：初讀課文，在理解的基礎(chǔ)上指導朗讀，學會有關(guān)生字詞。
（一）揭題。
讀題：教學盲，理解盲人（眼睛看不見的人）
感謝信（為了表示對別人的感謝而寫的一封信）
介紹書信：書信在以前沒有電話的時候，相隔較遠的人們之間有什么重要事情都會采取書信的格式予以交流?？梢允墙o長輩寫，也可以給同輩寫，還可以給自己的晚輩寫。感謝信就是其中的一種比較特殊的，他是公開的，而其他的書信是不公開的，而且受到法律的保護，要是沒有經(jīng)過允許就拆開他人的書信是屬于一種違法的行為。今天要學的這封感謝信更加的特殊，他是不具備書信的一般格式，而是采取詩歌的形式來寫的。這樣大家讀起來會更上口一些，他雖然格式不一樣，但是，也具備信的幾要素。
（二）初讀課文。
1、要求：邊讀邊劃出課文的生字詞，要求按拼音讀準讀正確，響亮地自讀課文，看田字格記字形，難記的字多記幾遍。
2、檢查讀音。
詞語：絆倒阿姨清脆攙扶使勁舉高胸口精神閃耀
讀準音，分析有關(guān)生字字形，理解較容易的詞語。
課文讀通順。
（三）找出信的幾要素。
1、寫信人是誰？
寫信人是盲人阿姨。
2、收信人是誰？
3、要感謝的是誰？
要謝謝教育他的人，但盲人阿姨更多要謝的是那個紅領(lǐng)巾。
讀課文的第一自然段，也就是說信的這些信息都在第一自然段告訴了我們。
4、看信人有哪些？
（四）小結(jié)：
下堂課我們再繼續(xù)來學習感謝信的主要內(nèi)容。
（五）生字詞鞏固練習。
絆（ ） 胸（ ） 使（ ）
伴（ ） 腦（ ） 便（ ）
盲（ ） 攙（ ） 飄（ ）
育（ ） 饞（ ） 漂（ ）
第二課時
要點：研讀課文，進一步理解有關(guān)詞語，指導朗讀。
（一）導入新課。
思考：阿姨為什么要寫這封感謝信呢？請你從課文中找出、根據(jù)。
生自由學習課文，邊讀邊做標記。也可以與同學合作談?wù)摰贸鲆兄x的原因。要找的.內(nèi)容可是一個詞，可以是一句話，也可以是一段話。
（二）生學習，師巡視輔導。
1、第2自然段。
（1）生說。師讓生分辨兩句話分別是寫誰的？第一句是寫阿姨的。第二句是寫紅領(lǐng)巾的。再圈出動作詞。
（2）知道朗讀句子。從中體會到阿姨行走的艱難，和紅領(lǐng)巾的急人所急的美好心靈。
（3）集體有感情地朗讀。
（4）小小表演。
表演——評議（加上動作、語言、神態(tài)）——再演，
2、第3、4、5自然段。
（1）理解“向?qū)А保ńo人帶路的人。）誰做向?qū)В拷o誰做向?qū)?？你在什么時候用到過向?qū)В康t領(lǐng)巾呢？——每天
（2）根據(jù)學生的回答讓他們理解：
A 準時——給找個近義詞。說明什么？
B 設(shè)實際情況讓學生體會到紅領(lǐng)巾的不容易。在學生講到課文中的“為我把雨傘使勁舉高”時，挑選一個個不高的同學為老師舉傘一分鐘，后讓他來說說感受。
C 攙扶是在是什么情況下，什么人需要緊緊攙扶？
（3）朗讀課文。
（4）小結(jié)：是呀，紅領(lǐng)巾的心靈是多么的美好，這些都很直接地表現(xiàn)出來了，有些不是很明顯，但是如果我們用眼睛要腦子去找還是能看出來的？
（甜甜的嗓音總是帶著笑）
（5）校長看到了這里，他要紅領(lǐng)巾在全校同學的面前介紹她自己的事情，你是那位紅領(lǐng)巾會如何來介紹呢？
生練說——指名說——評議——再說
（6）紅領(lǐng)巾還是個做了好事不留名的學生。你從哪里看出來的？
（三）練習鞏固：
課后第4題。
第三課時
要點：通過朗讀讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒少先隊員要主動關(guān)心、幫助身有殘疾、行動不便的人。
（一）鞏固練習。
1、聽寫生字詞。
2、朗讀課文。
（二）置疑。
解決問題：盲人是看不見東西的，但是她怎么知道“鮮艷的紅領(lǐng)巾準在她胸前飄？”
分小組討論并交流。
小結(jié)：因為少先隊員向雷鋒叔叔學習，做好事卻不留下名字。所以還說“雷鋒精神在她身上閃耀?！?/p>
（三）感情朗讀課文，熟讀成誦。
（四）總結(jié)課文。
1、學了這封感謝信你有什么想法？
2、說說你會如何幫助殘疾人？
師指出：我們要正確地看待殘疾人，他們由于身體上的不健全，已經(jīng)給他們帶來了很多的不方便，我們不應(yīng)該看不起殘疾人，學習他們的一些動作，如拐腳、碰壁等，而是應(yīng)該伸出我們的援助之手，讓他們感覺到我們的世界是溫暖。
（五）作業(yè)：
1、補充練習，用線連接詞語。
清脆的紅領(lǐng)巾 高高地叫
美麗的嗓音 緊緊地舉
鮮艷的花園 甜甜地攙扶
2、完成課堂作業(yè)本。
體會：
如此這樣的設(shè)計，我想對以后他們學習書信可以打下基礎(chǔ)，也可以對感謝信這一應(yīng)用文有所了解。在教學中，學生能夠積極地進行思考，對他人的答案給以補充和反駁，參與性很高。可能是這個教學內(nèi)容新鮮的緣故吧?？稍诮涣鬟^程當中，他們的思維真是讓人摸不著頭腦，居然連感謝的是誰，都分不清。但仔細一想，學生的思維是簡單的，也難怪他們覺得“校長和老師”才是真正要感謝的人，因為課文中不是有白紙黑字嗎？
如果讓他們在理解課文的基礎(chǔ)上，在進行“看信人”有哪些環(huán)節(jié)的時候，進行一下想象的說話訓練，如“當看信人看見這封信的時候，他會說一些什么？”，讓學生從不同的角色，從自身的語言和他人的語言中來體會紅領(lǐng)巾的難能可貴之處，并萌發(fā)出對她的敬佩之情，達到情感的教育。
感謝信課件 篇4
本節(jié)課內(nèi)容屬中學階段語文學科，它是人教版七年級上學期第一單元的寫作指導課。本單元的課文都是記敘性散文，在此基礎(chǔ)上開啟初中階段對記敘文寫作的指導，對學生的寫作基礎(chǔ)進行培養(yǎng)，這是他們步入文學殿堂的第一步。導引中說生活是寫作的源泉活水，要留意生活，觀察生活，提煉生活，所以本節(jié)記敘文寫作的指導，也從生活中開啟。
了解記敘文文體，培養(yǎng)學生對景物描寫的能力。
2、過程和方法：
讓學生學會在生活中取材，通過生活感受自然景物的美。通過講授分析與課堂練習，讓學生了解及把握記敘文中景物描寫的方法。
教學準備：有關(guān)于雨的視頻，記敘文寫作課件 教學過程：
1、課程導入，介紹記敘文。
在以往的語文課中，作文一直是同學們比較頭疼的事情，但是作文又是考試中占分最多的一個板塊，所以作文是絕對不能拋棄的，初中階段的主打文體是記敘文，所謂記敘文就是，以記人、敘事、寫景、狀物等方式表現(xiàn)實際生活的一種文體形式。隨后的寫作課程也會圍繞記敘文來開展，但這次只是同學們上初中以來的第一次寫作課，不要求大家一開始就寫出很精致的文章，先從細節(jié)方面開始我們的寫作。
2、學會在生活中取材。
我們的生活在自然界，它的變化無時無刻都影響著人類的生活，也給我們帶來一個多彩的世界。無論是春、夏、秋、冬，風、霜、雨、雪等氣候變化；還是春耕秋收等節(jié)氣變化；或是鳥獸蟲魚、花草樹木等動植物變化，還有數(shù)不清名山大川，草原、沙漠、海洋等地理，自然界為我們帶來了無限的色彩和景象。我們?nèi)ジ惺?、去接觸，再用文字記下，就是通常所說的景物描寫。
前面我們說到，記敘文有記人、敘事的方式寫作，在寫人敘事為主的記敘文中常常會有景物的描寫，一般用來交代故事發(fā)生的背景、時間、地點，起渲染氣氛、襯托人物、顯示中心的作用。寫景狀物本身也是記敘文的一個大類，今天主要學習的就是寫景狀物的記敘文。我們先來看一個視頻，感受一下自然界的魅力。
[播放一個“雨”的三分鐘視頻]
下雨，是我們常見的一個天氣狀況。剛才播放的視頻記錄了很多場雨，那這些雨有著什么特點呢？（請學生回答視頻中雨的特點并在黑板中列出 例如:毛毛細雨 傾盆大雨等）
光是從雨水的特點，我們就能總結(jié)出來這么多，下面再看一次視頻，仔細觀察，視頻中除了雨以外，有哪些事物是被雨所影響的，發(fā)生了什么變化？（再次播放視頻，請學生回答被下雨影響的事物，并列在黑板上。 例如：花朵被傾盆大雨打蔫了，荷葉被細雨蒙上了一層水珠等）
寫景狀物的記敘文，重點在于要抓住景物的特征，對事物的聲、光、色、態(tài)、貌、形等多角度進行精細的描摹。剛才我們視頻中的雨就有著千差萬別，各有特點，我們描寫的時候就要抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，例如說下面這段：秋天到了，樹上的葉子黃了，黃黃的葉子像一只小鳥在樹上休息；葉子落在空中像飛鳥，葉子稀疏落在地上像睡覺；還有那些成片成片落在地上的，就像給大地重新穿上金黃色的新裝。 （課件展示選段，把形容葉子的詞句標注出來）
這段描寫秋天葉子的文字，首先是描寫了在樹上的葉子，結(jié)合它黃色的特征，將它幻想成有著黃色羽毛的小鳥，正站在樹上休息，這里就寫出了葉子的顏色、形態(tài)。當葉子落下，就像飛鳥一樣，這里是葉子的變化。在地上的葉子也是不同的，稀疏分布的像把地面當床了在睡覺，成片成片的就像布料一樣給大地穿衣裳。同樣都是樹葉，樹上樹下空中的都有著不同的特點。
當然要想在作文中抓住景物特征，就要在平時的生活中多觀察體會，與同類的事物進行比較，加上適當?shù)幕孟?。也要結(jié)合實際，不能把一些作文中好的文字硬是生搬過來,“春天”就是春光明媚的，“秋天”就是滿地黃葉的景象，像在我們南方，春天很多時候都是陰雨連綿，秋天也許一點黃葉都看不見。
同樣是前面的選段，第二個重點就在描寫景物的時候還要注重表達的順序，像選段中的，先描寫的是樹上的葉子，然后葉子飄落下來，最后飄落到地面。如果我們把這些語句換一換位置，先寫地面的，突然又跳到樹上，后來又掉落，就會顯得很奇怪了。一般寫景狀物的記敘文有幾個順序，請同學們也記下來。
1、空間方位順序。
上下、左右、前后、遠近等等。
2、時間順序。
可按季節(jié)變化和一天的時間變化 。
3、地點轉(zhuǎn)換順序。
即參觀、游覽順序。先看、再看（把3個順序展示在課件上）除了順序，寫景的文章還要動靜結(jié)合 ，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出它的動態(tài)，只有這樣筆下的景色才能使讀者的印象深刻。像選段中寫了樹葉飄落時候的動景，也寫了落葉之后的靜態(tài)。（課件列出 動態(tài)靜態(tài)及作用）
下面我們來做一個課堂練習，剛才看了雨的視頻嘛，我們就用一小段文字，描述一下雨滴這個景物特征，記住前面所說的顏色、形態(tài)、聲響、變化等等特征，現(xiàn)在開始五分鐘時間，無論是寫毛毛細雨、中雨、傾盆大雨都可以。（五分鐘后請同學展示，并對景物特點進行簡單分析。例如：黃豆般大小的雨點、帶著滴答滴答的聲音）
除了前面提到的抓住特征之外，還應(yīng)運用多種描寫方法和修辭手法，使所繪之景具體、真實、生動、形象。 運用適當?shù)男揶o手法可以為作文添彩，但在修辭的時候要注意使用得恰不恰當，例如我們剛才描述的雨滴，描寫的場景是毛毛細雨，但如果用上了“黃豆般大小的雨點”就謂之修辭不合理了。（課件列出一般的修辭手法）
今天給同學們大概介紹了記敘文這個文體，還介紹了如何從生活中學寫作，重點在于觀察體會，以及關(guān)于景物描寫的一些方法，希望大家能學以致用。布置一個課后作業(yè)，在春、夏、秋、冬四季中任選一季進行300字左右的景物描寫片段，要求是描寫的景物不少于兩個，注意運用今天所教的景物描寫方法，結(jié)合實際進行描寫。
感謝信課件 篇5
我出生的時候是一個下雪的深夜，我的父親在床邊生了一堆柴火，我的母親躺在四周漏風的那間破屋角落的床上，咬緊牙關(guān)，生下了我。27年后，也是在一個下雪的深夜，我完成了我的博士論文。當我打完最后一個字的時候，我站起來，拉開窗簾，打開窗戶，白天還吵吵鬧鬧、喧囂的世界變成一片潔白，讓人頓感清凈。
我從進入大學到博士畢業(yè)整整十年。在這十年中，我過得渾渾愕額。十年前，我身高170cm，十年后，我身高還是170cm;十年前，我體重60kg，十年后，我體重還是60kg;十年前，我一無所有，十年后，我還是一無所有。十年前，我眼睛明亮、有神，十年后，摘掉眼鏡，我已看不清自己有多少個手指了;十年前，我聲音洪亮、清澈，十年后，已經(jīng)是慢性咽喉炎，聲音嘶啞;十年前，我躊躇滿志、指點江山、激揚文字，十年后，我心如止水，只求溫飽;當然，我也得到了一些東西。十年前，我還是個農(nóng)民的兒子，十年后，我成為了一個博士;十年前，我只懂得砍柴、種田、割草、放牛，十年后，我已經(jīng)成為了一個懂機械、金融、管理的復(fù)合型人才;但如果您問我這十年最大的長進是什么，我將告訴您：十年前，我十七，十年后，我二十七。
感謝信課件 篇6
教學目標：
1、知道要主動關(guān)心、幫助身有殘疾、行動不便的人。
2、學會本課的12個生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、總是、準時、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語的意思。
3、能照樣子改寫句子。
4、會正確朗讀課文，背誦課文。
教學難點：在課文的朗讀中讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，經(jīng)常做好事，而且做了好事不留名。
教學目標：
1、初讀課文，讀準字音，了解大意。
2、學習本課生字、新詞，理解“盲人、感謝、絆倒、清脆、攙扶、閃耀”等詞語的意思。
3、學習課文第1節(jié)，并有感情地朗讀。
1、什么樣的人叫“盲人”?
2、什么叫“感謝信”?教學“盲”，讀音與“忙”一樣，上面是“忙”的右邊部分，表示聲音，下面是“目”，表示眼睛?！懊ぁ笔茄劬κ鞯囊馑?。
二、初讀課文，自學生字、詞。
1、思考：①這位盲人阿姨的感謝信是寫給誰的?信中表揚了誰?
②什么事值得盲人阿姨寫感謝信表揚?
②看田字格記字形，難記的字多記幾遍。
③邊讀邊想，準備回答以上問題。
三、檢查自學效果。
1、抽讀課文，評議正音。
絆( )倒盲人清脆( )總是感謝攙( )扶使( )勁( )舉高胸前精( )神閃耀……
3、說一說，你學會了哪幾個生字?用的是什么好辦法?(重點指導：姨、攙、胸、耀、脆)
清脆：請一位聲音清脆的小朋友說一句話，然后教師說：：“這位小朋友的聲音真清脆!”
四、學習第1節(jié)。
1、自由讀第1節(jié)。
2、盲人阿姨的.感謝信寫給誰，信中表揚了誰?
3、指導學生用真誠、感謝的語氣來讀這一節(jié)。
盲人阿姨為什么要感謝她呢?我們下節(jié)課再學。
五、書寫指導。
攙：第5筆是橫撇，第9筆是撇，要從“口”字中穿出。
1、抄寫生字。
教學目標：
1、學習課文第2-5節(jié)，知道少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。
2、正確、流利地朗讀課文。
1、開火車認讀生字、詞語。
2、比一比，再組詞。(指名板演，其余學生做在書上。做后，集體評改)
3、有感情地朗讀第1節(jié)。
二、學習第2節(jié)。
2、少先隊員與盲人阿姨是怎樣認識的?誰能用幾句話把這件事講清楚?
3、指名試答，師生共同評議。
①聯(lián)系“頂”、“絆倒”等詞，體會當時的情景。
②風雪中，少先隊員看見盲人阿姨在路上被石頭絆倒后是怎么做的?
③“他趕緊跑過來把我扶起”一句中的“跑”字能換成“走”嗎?為什么?
4、指導朗讀?！摆s緊、還替我”應(yīng)讀重音。
三、學習第3、4節(jié)。
1、指名讀，聯(lián)系上下文說說“從此，我們認識了”，這個“此”指的是什么。(就是指前面講的這件事發(fā)生后，她們認識了。)
2、“向?qū)А笔鞘裁匆馑?(為人引路的人。)從哪些句子看出她“每天”為盲人阿姨做向?qū)?(抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等詞進行教學)
3、你覺得“她”做得對嗎?從哪兒看出來?
(一是有禮貌，親切熱情，可抓住“甜甜地、清脆的、總是”等詞。二是認真負責，從不間斷，可抓住“準時、送、接、緊緊地、攙扶”等詞。)
4、看圖說說：下雨天，“她”怎樣送盲人阿姨?理解“使勁、舉”。
5、指導朗讀。第3節(jié)中“每天、甜甜地、總是”應(yīng)讀重音，第4節(jié)應(yīng)讀重音的是“準時、緊緊、使勁”。
四、學習第5節(jié)。
1、少先隊員天天接送盲人阿姨，盲人阿姨為什么不知道她叫什么名字呢?
2、盲人阿姨為什么說雷鋒精神在她身上閃耀呢?(做幾次好事并不難，難的是經(jīng)常做好事。雷鋒叔叔走到哪兒就把好事做到哪兒，他做的好事數(shù)不完。與雷鋒叔叔一樣，這位少先隊員做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷鋒叔叔的好思想、好品質(zhì)。)
3、朗讀指導。最后一句應(yīng)該用贊揚的語氣讀得響亮些、慢些。
教學目標：
1、朗讀、背誦、總結(jié)課文，有感情地朗讀。
2、懂得少先隊員要主動關(guān)心幫助身有殘疾、行動不便的人。
3、照樣子改寫句子。
①讀了這首詩你有什么想法?
②向大家說一件幫助殘疾人的事。
總結(jié)：這首詩通過一位少先隊員每天接送盲人阿姨的事，贊揚了少先隊員主動關(guān)心、幫助身有殘疾行動不便的人的好品德，我們班上也有許多同學做過幫助殘疾人的事，希望大家都像那位少先隊員學習，熱心為殘疾人做好事。
二、指導背誦。
②她們是怎樣認識的?
③從此，她們就怎樣了?
④少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的?
⑤盲人阿姨知道什么?
2、自由背——齊背——指名背。
①分析例句，使學生明白，這個例句是將“‘什么’把衣服刮跑了”改寫成“衣服被‘什么’刮跑了”。
②要求學生仿照例句改寫題目中的兩句話。
b、盲人阿姨被我扶了起來。
2、讀課文第4節(jié)，寫出少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。
①朗讀第4節(jié)。
c、把“少先隊員”和“盲人阿姨”分別代入句中。(早晨，少先隊員準時把盲人阿姨送過大街。)代入后的這句話，就是第1句的答案。
③其余3句，按上述方法讓學生獨立完成。
感謝信課件 篇7
作文教學，是整個語文教學的重要組成部分，卻也始終處于低谷，尤其少數(shù)民族邊遠地區(qū)廣大初中生的作文水平，著實讓人憂慮，很值得廣大教育界同仁思考。
一方面，這些學生多來自貧困農(nóng)村，家境貧寒不說，父輩多是文盲，多靠經(jīng)商、種地、賣苦力養(yǎng)家糊口，大多家長供子女上學的目的僅是睜睜眼睛，識幾個字而已。另一方面，這些學生，由于社會信息攝取量少，生活內(nèi)容單調(diào)化，思想視野受局限，再加上小學時的語文基礎(chǔ)太差，大多學生的初級作文能力早在進初中前，就已經(jīng)深感是“老大難”了。值得引起注意的是，這些初中畢業(yè)生三年后的去向又是如何？就以筆者所在的學校為例，每年近60%多的學生剛畢業(yè)即“功德圓滿”，步先人之后塵，種地或做生意，甚至學生中約10%的未畢業(yè)就決意待家琢磨“就業(yè)”了。每年升入高中繼續(xù)深造的學生僅有20%左右，再加上各類讀小中專的學生，總共不足50%?？梢韵胂?，對大部分學生而言，初中階段是他們最后的也是最重要的求學時期。如何在這有限的時間內(nèi)，教給學生在學習、工作、生活等方面一輩子都用得著的語文知識，扎實的作文基本功是其中最重要的方面。實踐證明，作文基本能力的過關(guān)，對他們各方面的發(fā)展極為重要。同時，心理學研究也告訴我們，初中生的思維發(fā)展，正處于一個由具體到抽象，由低級到高級的過程，他們的思維正由經(jīng)驗型抽象邏輯思維逐步向理論型的抽象邏輯思維發(fā)展轉(zhuǎn)化，這個時期是學生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是語文學習、訓練寫作的最佳時期。因此，初中階段的作文訓練在整個中學語文能力的訓練中占有舉足輕重的地位。
鑒于以上原因，究竟如何提高初中生，尤其是少邊區(qū)初中生的作文水平就顯得特別重要了。
（1）作文教學的目標好高騖遠，不切實際。盡管現(xiàn)在通用的《標準》適當降低了難度，減輕了學生過重的負擔，課程內(nèi)容有一定的彈性，為適當充實地方性課程內(nèi)容留有余地，但教師在實際教學和升學考試中，總是自覺不自覺地拔高要求，與作文訓練目標背道而馳，隨意性大，訓練目標模糊，嚴重脫離了少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學生作文的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，而且在應(yīng)試教育陰影的籠罩下，作文訓練跟著考試指揮棒轉(zhuǎn)，有部分老師甚至從初一開始，瞄準中考，偏重應(yīng)試技巧的訓練，極大的忽視了作文基本功的訓練和培養(yǎng)。
（2）作文教學缺乏科學系統(tǒng)的訓練體系，缺乏好的作文教材。在現(xiàn)行教材中，訓練作文的這根主線仍不夠突出。
（3）作文教學的地位仍在傳統(tǒng)的閱讀教學之下，老師常隨意“機動”本來不多的作文課時為閱讀教學課時后補，每周僅兩課時的寫作練習時間得不到切實保證；并隨意壓縮“綜合性學習口語交際作文”環(huán)節(jié)，使以說促寫環(huán)節(jié)常成為空談。
（4）作文練習中重數(shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)狀，嚴重影響并制約著作文教學質(zhì)量的提高。在現(xiàn)行教育管理制度下，大多數(shù)教師僅為完成、應(yīng)付學校的教學量化管理（多數(shù)學校每學期對作文篇數(shù)及批改均有量的規(guī)定，而且教師要精批細改）而努力。從另一方面來說，語文教師常常帶兩個班，終日疲于應(yīng)付作業(yè)、作文篇數(shù)的達標，無力顧及作文訓練的質(zhì)的要求，甚至為應(yīng)付領(lǐng)導檢查，學生作業(yè)、作文本上應(yīng)付性的紅色評語雜有套話、空話。
另外，更多教師多滿足于以教材要求為目標，很少考慮教材中作文訓練要求與學生實際作文水平間的差距，對怎樣做才能“因材施教”這一問題考慮不多或不深。
多數(shù)學生缺乏作文的原動力。礙于各方面的原因，學生懼怕作文，甚至討厭而逃避作文；在作文課上，不重視練寫，應(yīng)付拼湊字句，勉強作文，最后寫出的作文，錯別字滿篇，詞不達意，表意不清；更壞的是以抄襲來應(yīng)付作文，對作文訓練，毫無興趣可言，僅為完成任務(wù)而已，更不要說多想多改了。
1、正視學生現(xiàn)狀，因地制宜地使用教材。作文教學是語文教學的綜合實踐，作文水平是語文水平的集中體現(xiàn)。在作文教材尚未問世之前，要想整體提高本地學生的作文水平，須讀寫并重，統(tǒng)籌兼顧。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。”因此，在閱讀教學中注重結(jié)合學生的實際語文水平施教的同時，更要注重作文訓練，要充分給予學生大膽練習的機會，保證一定量的作文訓練時間，“授之以魚，不如授之以漁?！薄敖處熃痰哪康氖菫榱瞬唤??！辈⒂杏媱?，有要求，循序漸進，追求質(zhì)量，而且要成倍增加作文練習篇幅，加大日常訓練密度。實踐證明，全收全改，精批細改，事倍功半，勞而無功，既加重教師的負擔，又壓抑學生的創(chuàng)造性，泯滅學生寫作的興趣。因此對于本地學生，尤其適合寫觀察日記、讀書隨筆等等。在不斷的練習中，自然使學生經(jīng)歷從感知到想象，從形象思維到分析綜合、抽象概括，從內(nèi)部言語到外部言語的心理過程。這些方式重在培養(yǎng)學生良好的寫作習慣和基本的寫作，從而使課外自由作文成為課內(nèi)作文訓練的主要補充，這樣，課內(nèi)與課外雙管齊下，激發(fā)學生多寫多練，能夠逐步扎實地整體提高本地區(qū)學生的寫作水平。
2、進一步革新教法，堅持“兩主”原則在作文實踐中的充分體現(xiàn)，尤其要充分突出寫作者的主體地位。
總之，農(nóng)村作文教學，尤其少數(shù)民族邊遠地區(qū)農(nóng)村初中學生作文能力的培養(yǎng)，是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，語文教師作為這個系統(tǒng)中教學方法的調(diào)控者，其教學思想必然決定著作文教學的方向和作文訓練的方法，并自然影響到作文教學的效果。所以，作為一名少數(shù)民族邊遠地區(qū)的語文教師，首先，要牢固樹立為提高學生的作文素質(zhì)，培養(yǎng)學生正確運用祖國語言文字的基本作文能力的最基本的教學思想。當然，作文水平的提高，不能僅靠作文教學自身來完成，有必要呼吁各科教師、家長、教育行政部門領(lǐng)導的共同重視，共同努力才行。
感謝信課件 篇8
教學要點
繼續(xù)寫感謝信，并對部分感謝信進行評議和修改。
課前準備
學生習作投影片三框。
教學過程
１、繼續(xù)試寫。
學生繼續(xù)寫感謝信，教師巡回指導，重點幫助有困難的學生。
２、評議并修改習作。
（１）確定評議重點。
A、思考：針對感謝信的格式和注意點，評議本次習作除了常規(guī)要求外還可以從哪些方面評？
B、指名回答并歸納。
評議重點：
a、格式是否正確？
B、感謝原因是否寫清楚、合理？
C、感謝之情是否表達真切充分？
（２）評議習作。
A、分別投影出示中等生和差生的習作，請作者口述習作。
B、教師提出評議要求：評議時要圍繞評議重點，先肯定優(yōu)點，再指出較大的錯誤，然后提出該如何修改，但更要注意保護習作者的自尊心。
C、指生評議習作。
D、投影出示優(yōu)等生的習作，讓學生評議，學習優(yōu)點，修改缺點。
（３）針對以上習作中的通病提出本次訓練要注意的問題。
（４）四人小組互相評議修改習作。
（５）各自修改習作。
３、譽抄作文。
感謝信課件 篇9
１、談話導入 。
（１）同學們，我們以前學寫過哪些不同類型的信？（給同輩寫信、給長輩寫信、給老師寫回信）
（２）今天老師卻收到了一封特殊的信，這既不是給同輩的信，也不是給長輩的信，更不是給老師的回信，這是一封什么信呢？大家看了投影之后就知道了。（投影出示范文）
２、對比討論，學習“習作提示”。
（１）討論感謝信的特點和用途。
A、邊聽老師念邊思考：作者為什么要寫這封信呢？（光明小學六（２）班學生陳強拾到公文包主動歸還失主市機床廠的李叔叔，李叔叔為了表示對拾金不昧的陳強同學的感謝而寫的）
B、用來向別人表達感謝而寫的信我們稱之為什么信呢？（板書：感謝信）今天我們就一起來學寫感謝信。
c、請同學們聯(lián)系信的用途和寫這封感謝信的原因，思考討論：感謝信有什么特點和用途？
d、討論并歸納。
特點：一種專用書信，用它來表達對關(guān)心幫助過自己的部門和個人的感謝之情。
用途：可以抄在紙張上貼在對方單位或郵寄給對方領(lǐng)導。
（２）討論感謝信的格式。
A、以前給同輩、長輩、老師寫信的格式有哪些要求？
B、請同學們分四人小組再次讀讀這封感謝信，并且與以前學過的信的格式作對比，然后討論：感謝信的'格式是怎樣的？在寫法上更要注意哪些問題？
（３）學習“習作提示”，歸納總結(jié)。
A、到底我們討論的結(jié)果是否正確呢？請同學們打開課本，自學“學習提示”，再次討論歸納。
B 、由各四人小組分別推薦一名學生匯報交流。
C 、師生共同歸納。
感謝信是一種專用書信，格式與一般書信相同。第一行頂格寫稱呼，第二行空兩格寫正文，正文末尾寫祝頌語，右下方寫署名和日期。（板書：稱呼、正文、祝頌語、署名、日期）
寫感謝信時要注意：
１、第一行中間稍大字體寫“感謝信”；
２、開頭的稱呼一定要把對方單位名稱或姓名寫全；
３、正文部分要寫明感謝原因，敘事要簡潔明白；
４、祝頌語必須緊扣感謝來寫；
５、署名也要寫清單位名稱或姓名。
（板書：寫全、寫明感謝原因，敘事簡潔明白，緊扣感謝寫清楚）
３、明確習作要求”。
（１）引入：我們了解了感謝信的特點、用途以及格式和注意點，學了新知識會運用。
（２）指名讀“習作要求”，思考：課文給我們提了什么要求？（根據(jù)內(nèi)容代六（１）班全體同學寫一封“格式正確、內(nèi)容真實、情感真切”的感謝信）
４、指導試寫。
A、六（１）班同學請我們代他們寫一封感謝信，根據(jù)課文提供的內(nèi)容，我們怎樣才能做到“內(nèi)容真實、情感真切”呢？
B、同桌相互討論。
C、指名匯報交流。
D、教師歸納小結(jié)：“內(nèi)容真實”是指感謝信里寫到的事情一定要符合事實，不能脫離實際，胡編亂造，感謝的原因也要根據(jù)提供的材料進行合理的想象，寫出心中的真情實感，不要夸大其詞。（板書：感情表達真切）
５、學生試寫。
指導名優(yōu)等生、中等生、差生各一名分別在空白投影片上試寫，其余自寫。
感謝信課件 篇10
學習目標
1、懂得感謝信的特點、用途和格式。
2、感受關(guān)心他人、助人為樂的良好品德。
3、開始寫感謝信。
重點：掌握寫感謝信的格式。
難點：指導學生寫得情感真切。
投影片
小黑板
錄音機
一、談話揭題。
（1）前幾冊里，我們已經(jīng)學過哪些應(yīng)用文？（請假條、領(lǐng)條、收條、借條、留言條、通知、信、啟事等。）
（2）今天我們學寫一種新的應(yīng)用文--感謝信。
二、學習提示第一部分。
（1）自由朗讀，思考：感謝信有什么特點和用途？邊劃下要點。
（2）討論后歸納。
特點：一種專用書信，用它來表達對關(guān)心、幫助過自己的部門和個人的感謝之情。
用途：抄在紙張上張貼在對方單位，或郵寄給對方領(lǐng)導。
三、明確習作要求。（格式正確、內(nèi)容真實、情感真切。）
四、學習寫感謝信的格式。
（1）自學學習提示第二部分。
（2）感謝信是一種專用書信，所以格式與書信的格式相似。但要注意幾點：
①格式：開頭稱呼、署名、祝頌語有變化，稱呼和署名要寫全、寫清楚。祝頌語要緊扣感謝來寫。
②內(nèi)容：要寫明感謝原因，但不能把事敘述得詳細具體，只要求簡潔明白。
五、指導試寫感謝信。
（1）署名寫清寫全也要視實際情況而定。
（2）想象要合情合理，不能失真。
感謝信課件 篇11
教學目標：
1、知道要主動關(guān)心、幫助身有殘疾、行動不便的人。
2、學會本課的12個生字，理解盲人、感謝、教育、名字、風雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、總是、準時、攙扶、使勁、精神、閃耀等詞語的意思。
3、能照樣子改寫句子。
4、會正確朗讀課文，背誦課文。
教學重點：學習字詞，朗讀、背誦課文。
教學難點：在課文的朗讀中讓學生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，經(jīng)常做好事，而且做了好事不留名。
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，讀準字音，了解大意。
2、學習本課生字、新詞，理解盲人、感謝、絆倒、清脆、攙扶、閃耀等詞語的意思。
3、學習課文第1節(jié)，并有感情地朗讀。
教學過程：
一、揭示課題，教學生字。
1、什么樣的人叫盲人？
2、什么叫感謝信？教學盲，讀音與忙一樣，上面是忙的右邊部分，表示聲音，下面是目，表示眼睛。盲是眼睛失明的意思。
二、初讀課文，自學生字、詞。
1、思考：①這位盲人阿姨的感謝信是寫給誰的？信中表揚了誰？
②什么事值得盲人阿姨寫感謝信表揚？
2、自讀：①輕聲讀課文，劃出帶生字的詞語讀讀。
②看田字格記字形，難記的字多記幾遍。
③邊讀邊想，準備回答以上問題。
三、檢查自學效果。
1、抽讀課文，評議正音。
2、練習：讀一讀，給帶點字注音。
絆（）倒盲人清脆（）總是感謝攙（）扶使（）勁（）舉高胸前精（）神閃耀
3、說一說，你學會了哪幾個生字？用的是什么好辦法？（重點指導：姨、攙、胸、耀、脆）
4、重點理解：
絆倒：指名表演。
清脆：請一位聲音清脆的小朋友說一句話，然后教師說：：這位小朋友的聲音真清脆！
攙扶：動作演示。
閃耀：舉例說明詞義，例如：塔頂閃耀著金光。
5、鞏固提高。
指名讀開火車讀齊讀
四、學習第1節(jié)。
1、自由讀第1節(jié)。
2、盲人阿姨的感謝信寫給誰，信中表揚了誰？
3、指導學生用真誠、感謝的語氣來讀這一節(jié)。
盲人阿姨為什么要感謝她呢？我們下節(jié)課再學。
五、書寫指導。
攙、胸、耀、脆：左右結(jié)構(gòu)，要左窄右寬。
攙：第5筆是橫撇，第9筆是撇，要從口字中穿出。
胸：右邊的中間部分應(yīng)先寫，再寫豎折豎。
耀：第6筆是豎提。
脆：第9筆是橫折鉤。
六、作業(yè)：
1、抄寫生字。
2、作業(yè)本：第2、3題。
第二課時
教學目標：
1、學習課文第2-5節(jié)，知道少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、復(fù)習檢查。
1、開火車認讀生字、詞語。
2、比一比，再組詞。（指名板演，其余學生做在書上。做后，集體評改）
絆（）胸（）使（）盲（）攙（）飄（）
伴（）腦（）便（）育（）饞（）漂（）
3、有感情地朗讀第1節(jié)。
二、學習第2節(jié)。
1、輕聲讀第2節(jié)，想一想：詩中的我指誰，她又指誰？
2、少先隊員與盲人阿姨是怎樣認識的？誰能用幾句話把這件事講清楚？
3、指名試答，師生共同評議。
①聯(lián)系頂、絆倒等詞，體會當時的情景。
②風雪中，少先隊員看見盲人阿姨在路上被石頭絆倒后是怎么做的？
③他趕緊跑過來把我扶起一句中的跑字能換成走嗎？為什么？
4、指導朗讀。趕緊、還替我應(yīng)讀重音。
三、學習第3、4節(jié)。
1、指名讀，聯(lián)系上下文說說從此，我們認識了，這個此指的是什么。（就是指前面講的這件事發(fā)生后，她們認識了。）
2、向?qū)鞘裁匆馑?？（為人引路的人。）從哪些句子看出她每天為盲人阿姨做向?qū)?？（抓住早晨、傍晚、下雪天、下雨天等詞進行教學）
3、你覺得她做得對嗎？從哪兒看出來？
（一是有禮貌，親切熱情，可抓住甜甜地、清脆的、總是等詞。二是認真負責，從不間斷，可抓住準時、送、接、緊緊地、攙扶等詞。）
4、看圖說說：下雨天，她怎樣送盲人阿姨？理解使勁、舉。
5、指導朗讀。第3節(jié)中每天、甜甜地、總是應(yīng)讀重音，第4節(jié)應(yīng)讀重音的是準時、緊緊、使勁。
四、學習第5節(jié)。
1、少先隊員天天接送盲人阿姨，盲人阿姨為什么不知道她叫什么名字呢？
2、盲人阿姨為什么說雷鋒精神在她身上閃耀呢？（做幾次好事并不難，難的是經(jīng)常做好事。雷鋒叔叔走到哪兒就把好事做到哪兒，他做的好事數(shù)不完。與雷鋒叔叔一樣，這位少先隊員做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷鋒叔叔的好思想、好品質(zhì)。）
3、朗讀指導。最后一句應(yīng)該用贊揚的語氣讀得響亮些、慢些。
五、作業(yè)：
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
第三課時
教學目標：
1、朗讀、背誦、總結(jié)課文，有感情地朗讀。
2、懂得少先隊員要主動關(guān)心幫助身有殘疾、行動不便的人。
3、照樣子改寫句子。
教學過程：
一、朗讀課文，討論總結(jié)。
1、有感情地齊讀全詩。
2、討論總結(jié)
①讀了這首詩你有什么想法？
②向大家說一件幫助殘疾人的事。
總結(jié)：這首詩通過一位少先隊員每天接送盲人阿姨的事，贊揚了少先隊員主動關(guān)心、幫助身有殘疾行動不便的人的好品德，我們班上也有許多同學做過幫助殘疾人的事，希望大家都像那位少先隊員學習，熱心為殘疾人做好事。
二、指導背誦。
1、按問題背誦：①盲人阿姨感謝誰？
②她們是怎樣認識的？
③從此，她們就怎樣了？
④少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的？
⑤盲人阿姨知道什么？
2、自由背齊背指名背。
三、作業(yè)指導。
1、照樣子改寫句子。（課后第3題）
①分析例句，使學生明白，這個例句是將什么把衣服刮跑了改寫成衣服被什么刮跑了。
②要求學生仿照例句改寫題目中的兩句話。
③答案：a、盲人阿姨被一塊石頭絆倒了。
b、盲人阿姨被我扶了起來。
2、讀課文第4節(jié)，寫出少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的。
①朗讀第4節(jié)。
②師生共同試寫第1句：早晨，少先隊員是怎樣幫助盲人阿姨的？
a、讀課文中的原句。
b、問：句中的她指誰？我又指誰？
c、把少先隊員和盲人阿姨分別代入句中。（早晨，少先隊員準時把盲人阿姨送過大街。）代入后的這句話，就是第1句的答案。
③其余3句，按上述方法讓學生獨立完成。
四、作業(yè)：作業(yè)本第4、5、6題。
感謝信課件 篇12
感謝培養(yǎng)教育我的學校，濃厚的學術(shù)氛圍，舒適的學習環(huán)境我將終生難忘!祝母校蒸蒸日上，勇創(chuàng)輝煌!祝校長財源滾滾，仕途順利!感謝對我傾囊賜教、鞭策鼓勵的大學系諸位師長，諸位恩師的諄諄教誨我將銘記在心。祝恩師們身體健康，家庭幸福!感謝論文中引文的原作者，他們都是學界的名師大家，大師風范，高山仰止。祝他們壽域無疆，德業(yè)永輝!感謝同窗好友、、、以及更多我無法逐一列出名字的朋友，他們和我共同度過了四年完美難忘的大學時光，我十分珍視和他們的友誼!祝他們前程似錦，事業(yè)有成!家有嬌妻，外有二房!最最感謝生我養(yǎng)我的父母，他們給予了我最無私的愛，為我的成長付出了許多許多，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，惟愿他們健康長壽!感謝我的牌友、、、，他們和我一齊度過了大四無聊的時光，讓我在寫作之余能有很好的休閑活動。祝他們以后多培養(yǎng)牌壇新秀!感謝我的煙友、、。在我沒煙抽的時候他們總能毫無吝嗇的將自己的煙分給我抽，尤其是在本文寫作過程中，我廢寢忘食，足不出戶，煙抽得很快，他們給予我很大幫忙，讓上一支煙，文思如泉涌，快樂似神仙!祝他們永遠都有好煙抽!最后要感謝我自己，沒有自己的努力，本文是無論如何也完不成的!感
謝我以最大的毅力完成了四年大學學習，在這個環(huán)境里我能潔身自愛，出淤泥而不染持續(xù)一顆純潔的心，真的是很不容易!祝自己身體健康，權(quán)財兩旺!家里紅旗不倒，外面彩旗飄飄!