幼兒教師的讀后感范文

幼兒教師的讀后感范文8篇。

能夠沉浸于一本書(shū)，是非常令人放松的一件事，在閱讀作者寫(xiě)的作品時(shí)，總能引發(fā)我們的深思。?寫(xiě)讀后感，幫助我們掌握作品所表達(dá)的思想和情感，一篇好的作品讀后感該包含哪些視角呢？您想找一篇好文章嗎我們推薦您閱讀“幼兒教師的讀后感范文”，這會(huì)對(duì)你的前途產(chǎn)生重要影響！

幼兒教師的讀后感范文(篇1)

什么是共產(chǎn)黨員?如何成為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員?優(yōu)秀共產(chǎn)黨員有什么樣的特質(zhì)?最近在中央電視臺(tái)熱播的“兩優(yōu)一先”“兩學(xué)一做”特別節(jié)目《榜樣》對(duì)這些問(wèn)題做出了解答，因?yàn)槊恳粋€(gè)誓言都能看到共產(chǎn)黨員的初心，每一道掌紋都有一個(gè)動(dòng)人的故事，偉大時(shí)代呼喚偉大精神，崇高事業(yè)擁有榜樣的引領(lǐng)。一邊看著節(jié)目，一個(gè)強(qiáng)大聲音從心底里發(fā)出：向榜樣看齊，做合格共產(chǎn)黨員。

榜樣是看得見(jiàn)的真理。向榜樣看齊，就要做堅(jiān)守初心，擁有堅(jiān)定信念的黨員。還記得___在《可愛(ài)的中國(guó)》中寫(xiě)道：“朋友，我相信，到那時(shí)，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進(jìn)步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，健康將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛(ài)將代替了仇殺……”這就是戰(zhàn)火紛飛年代里一個(gè)共產(chǎn)黨員的初心，一個(gè)不惜生命的代價(jià)也要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。如今，他的女兒方梅則用自己的行動(dòng)承繼信念，續(xù)寫(xiě)了“可愛(ài)的中國(guó)”，告慰父親心底那個(gè)夢(mèng)想——“中國(guó)一定有個(gè)可贊美的光明前途”，這個(gè)夢(mèng)正在一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這就是信念，一個(gè)穿越歷史隧道而常新的名詞。爭(zhēng)做一名合格黨員，就要牢記入黨誓詞，走得再遠(yuǎn)也謹(jǐn)記為什么出發(fā)，以金子般的初心，為行動(dòng)引航。

榜樣是最好的說(shuō)服，示范是最好的引領(lǐng)。向榜樣看齊，就要做勇于擔(dān)當(dāng)，擁有奉獻(xiàn)精神的黨員?！栋駱印窓谀恐?，一位名叫羅官章的嘉賓想必您還記得吧，他以“壯志未酬誓不休”的精神，書(shū)寫(xiě)了“辛勤耕耘終不悔”的圓夢(mèng)畫(huà)卷，他就像一個(gè)燒不盡的“火種”，用尋找天麻的毅力打開(kāi)了貧困的缺口，點(diǎn)燃了鄉(xiāng)親們“挖窮根”的激情。扶貧的，是他肩挑重?fù)?dān)的19年，更是無(wú)私奉獻(xiàn)的19年。這就是擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)，在實(shí)打?qū)嵉男袆?dòng)中成為鐫刻在群眾心碑中的永恒。爭(zhēng)做一名合格黨員，就要以“不畏浮云遮望眼”的眼力、“咬定青山不放松”的定力、“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的魄力，苦干、實(shí)干、巧干，成為百姓奔向幸福的領(lǐng)路人。

“人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)?！毕虬駱涌待R，就要做以百姓之心為心，擁有為民情懷的黨員。從“支姐姐”到“支媽媽”，江西省宜春市奉新縣澡下鎮(zhèn)白洋教學(xué)點(diǎn)教師支月英，在那個(gè)小山村一待就是36年，整整教了這里的兩代人，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，如今，她正充滿(mǎn)著激情，像一支燃燒火焰的山村紅燭，閃耀著燦爛的光輝?！安还茳h員怎么流動(dòng)，黨的組織怎么流動(dòng)，密切聯(lián)系群眾的作風(fēng)不能丟，全心全意為人民服務(wù)的宗旨不能忘”，苗振水用及時(shí)幫的行動(dòng)點(diǎn)滴讓外出流動(dòng)黨員時(shí)刻感受到黨組織這個(gè)大家的溫暖。一個(gè)是扎根深山為了祖國(guó)的未來(lái)，一個(gè)是讓更多人體會(huì)“家”的溫暖，群體不同用心一也。這就是為民情懷，在雋永中流淌進(jìn)人民群眾的心里，甜蜜而溫馨。爭(zhēng)做一名合格黨員，就要永葆全心全意為人民服務(wù)的為民情懷，立足崗位，履職盡責(zé)，讓共產(chǎn)黨員的特質(zhì)在行動(dòng)中閃光，照亮人民群眾的幸福路。

每個(gè)人都是時(shí)代洪流中的一個(gè)小水滴，千萬(wàn)水滴的共同匯聚，才能鑄就我們這個(gè)偉大的時(shí)代。這是一個(gè)榜樣輩出的時(shí)代，這是一個(gè)向榜樣看齊、爭(zhēng)做榜樣的時(shí)代。《榜樣》以鮮活的故事詮釋了共產(chǎn)黨員的特質(zhì)，在沉浸于感動(dòng)之時(shí)，讓我們付諸實(shí)際行動(dòng)，向榜樣看齊，堅(jiān)守信念，砥礪奉獻(xiàn)，將為民進(jìn)行到底，爭(zhēng)做一名合格共產(chǎn)黨員，共同奏響實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的動(dòng)人樂(lè)章。

幼兒教師的讀后感范文(篇2)

人的性格千差萬(wàn)別，正因?yàn)槿绱耍笄澜绮咆S富多彩。作為幼兒教師的我們，每天都要面對(duì)不同個(gè)性的孩子，有的孩子乖巧懂事，有的孩子調(diào)皮搗蛋，有的孩子性格內(nèi)向，有的孩子古靈精怪 …… 。

在這么多年的教育教學(xué)的記憶長(zhǎng)河中，留下深刻印象的孩子實(shí)在是太多太多了。有時(shí)候，那些常常受批評(píng)的孩子會(huì)記憶的更加深刻，往往會(huì)讓人更加的想念。并且，也時(shí)刻在提醒著我，對(duì)于那些孩子，我們一定要看到他們身上所蘊(yùn)藏的優(yōu)點(diǎn)，閃光之處。

真性情的小男孩

那一年，正好是畢業(yè)班。班上有一個(gè)小男生，名字叫熙 熙 ，長(zhǎng)得大大的眼睛，白白的皮膚，初次見(jiàn)面外表相當(dāng)?shù)糜懭讼矚g?？勺鳛樗睦蠋?，真是被他搞得焦頭爛額，費(fèi)盡心血，就連他的家人對(duì)他也是無(wú)可奈何、無(wú)計(jì)可施，只要三分鐘，他就會(huì)闖一個(gè)禍。每天，總喜歡惹是生非，坐沒(méi)坐樣，走沒(méi)走樣，睡個(gè)午睡也要大鬧天空，鬧得雞犬不寧。就是這樣一個(gè)孩子，在臨畢業(yè)的前一天，抱著我們老師哭的整個(gè)人稀里嘩啦，表現(xiàn)出了對(duì)我們的強(qiáng)烈的戀戀不舍之情。他的這一份真情，也把我們老師感動(dòng)得無(wú)與倫比，真是一個(gè)真性情的小男孩，對(duì)老師有一份多么純真的感情啊!回想這三年，有時(shí)對(duì)他嚴(yán)厲批評(píng)教育，甚至沒(méi)給他多看過(guò)一個(gè)好臉色，內(nèi)心真是后悔不已。

愛(ài)做好事的皮大王

還記得那一天風(fēng)很大，孩子們活動(dòng)前去上衛(wèi)生間，只聽(tīng)見(jiàn)孩子們一進(jìn)去就變得異常的喧鬧。走到衛(wèi)生間門(mén)口一看，原來(lái)是窗臺(tái)上的拖把被風(fēng)吹下來(lái)了，孩子們圍在拖把周?chē)钢更c(diǎn)點(diǎn)，議論紛紛。有的說(shuō)是被誰(shuí)弄下來(lái)的，有的說(shuō)要報(bào)告老師，但沒(méi)有一個(gè)孩子去碰拖把。正當(dāng)我想去撿拖把的時(shí)候，平時(shí)班上的皮大王 睿 睿，一個(gè)箭步?jīng)_過(guò)去撿起了拖把，很高的窗臺(tái)，他卻輕松地把拖把一放，笑瞇瞇地走了。在晨間談話(huà)時(shí)，就這件事，我對(duì)睿 睿 進(jìn)行了全班的表?yè)P(yáng)教育， 睿 睿開(kāi)心得不知道怎么辦好了，一會(huì)兒拽拽耳朵，一會(huì)兒擦擦鼻子，搞得手腳不聽(tīng)話(huà)了。早上表?yè)P(yáng)之后，整個(gè)一天， 睿 睿表現(xiàn)得異常的讓人滿(mǎn)意，活動(dòng)中小眼睛一直跟隨著你，當(dāng)你看向他時(shí)，他會(huì)給你一個(gè)甜甜的微笑。當(dāng)我們請(qǐng)小朋友幫忙做事時(shí)，他是最積極主動(dòng)地，而且做得非常用心、盡力。

當(dāng)然每一個(gè)孩子身上都有這樣或者那樣的優(yōu)點(diǎn)，就看我們老師怎樣去發(fā)現(xiàn)，怎樣去挖掘。也許，孩子在幼兒園的三年里，我們不能教給他們更多的知識(shí)和本領(lǐng)，但我們可以教會(huì)他們認(rèn)識(shí)知道自己的`優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，那樣就會(huì)變得更棒!

幼兒教師的讀后感范文(篇3)

10月26日晚8點(diǎn)，《榜樣》節(jié)目在中央電視臺(tái)進(jìn)行直播?！栋駱印凡コ龊?，在全社會(huì)引起了強(qiáng)烈反響，節(jié)目中的一幕幕場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)人物、一句句真言，令人震撼，發(fā)人深省。當(dāng)前，各級(jí)黨組織正在深入開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，要按照學(xué)習(xí)教育的要求，深入學(xué)習(xí)《榜樣》，深入挖掘《榜樣》的深層內(nèi)涵，激勵(lì)廣大黨員向標(biāo)桿看齊，爭(zhēng)做榜樣，不斷凝聚干事創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大正能量。

看《榜樣》 正“三觀”

《榜樣》是以“不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)”為主題，“向榜樣看齊、做合格黨員”為主線，是全面深化“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的延伸，該片主要內(nèi)容是邀請(qǐng)部分今年獲得表彰的全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀黨務(wù)工作者、先進(jìn)基層黨組織代表到場(chǎng)，通過(guò)典型實(shí)例、實(shí)際訪談等方式詮釋中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)定理想信念、為民務(wù)實(shí)、一心一意為老百姓辦實(shí)事的精神風(fēng)采，真正的讓黨員干部樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓他們立足本職崗位，從自身做起，扎實(shí)工作，要切實(shí)發(fā)揮好黨員先鋒模范作用，為群眾辦實(shí)事、辦好事。

學(xué)《榜樣》 有“三知”

看了《榜樣》之后，廣大干部群眾深受感觸，但是看的目的是學(xué)，如何學(xué)，學(xué)什么?一知不忘初心，始終堅(jiān)持為民服務(wù)的初心，永葆共產(chǎn)黨員的本色;二知學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)黨的方針政策、法律法規(guī)，提高理論水平和服務(wù)能力，深入學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展知識(shí)，提高駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能力，提高服務(wù)能力深入學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高工作效率;三知國(guó)內(nèi)、國(guó)際方方面面動(dòng)態(tài)，天下興亡，匹夫有責(zé)，培養(yǎng)大局意識(shí)和綜合分析研判能力。

做榜樣 要“三做”

學(xué)的目的是做，如何做?一要從小事做起，從身邊做起，樹(shù)立為民清廉形象，做忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)黨員的榜樣;二要做好本職工作，業(yè)務(wù)上精益求精，樹(shù)立行業(yè)標(biāo)兵榜樣;三要做好黨員分內(nèi)之事，要始終牢記黨員第一身份，黨員的責(zé)任是什么?《黨章》上寫(xiě)得很清楚，始終堅(jiān)持為人民服務(wù)宗旨，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身。也就是說(shuō)，作為一名黨員，不僅要做好自己，更要帶動(dòng)別人，有形地、無(wú)形地、潛移默化地影響著別人，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。

幼兒教師的讀后感范文(篇4)

最近看了一本的書(shū)《給幼兒教師的一把鑰匙》，感覺(jué)對(duì)于自己的工作有很大的幫助與啟示，給我的幼兒教育之路開(kāi)啟了一扇窗。翻閱全書(shū)，書(shū)里的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，一個(gè)個(gè)案例，一個(gè)個(gè)分析落腳于我們的實(shí)際工作，是我們身邊實(shí)實(shí)在在的事例，讓我感同身受。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述，說(shuō)案例、擺問(wèn)題、講措施，生動(dòng)且實(shí)用。其中教師與家長(zhǎng)這一版塊讓我受益良多，它教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。

家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，構(gòu)成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

家長(zhǎng)工作難做，但是很重要。一部分家長(zhǎng)以為孩子在幼兒園只是在玩，從而忽略了幼兒園教育的重要性。因此，平時(shí)教師除在與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流外，還應(yīng)經(jīng)常通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、交流群等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，此外，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到孩子的活動(dòng)中來(lái)，參加親子活動(dòng)、觀摩活動(dòng)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂等活動(dòng)，讓他們成為幼兒園教育組成部分，成為教育的主角，也能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。只有多種途徑及手段拉近與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)不斷更新教育理念，家園同步，才能更好的促進(jìn)孩子的發(fā)展。

作為一名幼兒教師，除了做好日常的教育教學(xué)工作外，家教指導(dǎo)工作也是不容忽視的。因此，教師與家長(zhǎng)的有效互動(dòng)與溝通是做好教育的必須要素之一。我們只有正確認(rèn)識(shí)、處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)聯(lián)，才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著必須的難度。如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難？我認(rèn)為首先從我們自身出發(fā)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我修養(yǎng)及能力，然后，重視溝通，不斷優(yōu)化與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，才能使家園協(xié)作更加有效。

幼兒教師的讀后感范文(篇5)

家庭是孩子們的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任老師。在教育活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，家長(zhǎng)一直起著極為重要的作用，尤其是在幼兒園，所以，只有老師與家長(zhǎng)取得有效的溝通，并進(jìn)行真誠(chéng)的合作，才能產(chǎn)生良好的教育效果，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何有效地與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校工作，已成為工作中的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教師工作能力的重要證明。

事實(shí)上，和父母溝通并不容易。我們面對(duì)的是各種有思想、有感情、有不同生活背景的父母，我們是一樣的。學(xué)***紅老師的《幼兒教師與家長(zhǎng)溝通之道》真的讓我受益匪淺，一開(kāi)始打開(kāi)這本書(shū)，看目錄就讓我心中一震，書(shū)中主要從家長(zhǎng)溝通的心理效應(yīng)、與家長(zhǎng)溝通的多種途徑、與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)、不同性格的家長(zhǎng)、不同從業(yè)背景的家長(zhǎng)、存在不同教養(yǎng)誤區(qū)的家長(zhǎng)、不同年齡幼兒的家長(zhǎng)、有特殊需求的幼兒家長(zhǎng)、難以溝通的家長(zhǎng)溝通方法，這九大方面展開(kāi)講述。而每一大方面又分的很細(xì)致，數(shù)了數(shù)，光是家長(zhǎng)的種類(lèi)就有43種。

看起來(lái)要做的功課真的很多！

但真的開(kāi)始讀了，就發(fā)現(xiàn)書(shū)中并不像想象中那樣有大段的理論知識(shí)，也沒(méi)有很多讓人感到意義深刻的大道理，它所講述的都是一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)教育中的案例，晏紅老師自始至終都通過(guò)大量的案例來(lái)告訴讀者各種與家長(zhǎng)的溝通之道，讓我好好學(xué)***中的溝通方法。書(shū)里的一個(gè)個(gè)案例給我的啟發(fā)很大，促使我思考、重視該如何做好家園聯(lián)系工作：那就是要“理解”、“信任”、“合作”。

比如書(shū)中有一例子：某家長(zhǎng)為自己的女兒“不被教師重視”苦惱：如拍活動(dòng)照有的孩子拍進(jìn)去了，自己的孩子卻沒(méi)有拍進(jìn)去；如坐小椅子，有的坐在老師面前，她的孩子卻在邊上等等，她就認(rèn)為老師對(duì)自己的孩子缺乏關(guān)注和愛(ài)心，心里很不舒服。

這樣的事情在我們的工作中也時(shí)有發(fā)生，作者就告訴我們相互理解是家園溝通的第一個(gè)目標(biāo)，家長(zhǎng)主要是從個(gè)體角度看，教師主要是從集體角度看，所以教師的主要任務(wù)是幫助家長(zhǎng)調(diào)整看待幼兒教育的視角。比如告訴家長(zhǎng)孩子在家庭相冊(cè)里永遠(yuǎn)都是中心和主角，但在幼兒園里總有孩子這次沒(méi)有被拍到，可能下次就會(huì)拍到，這是不定性的，座位也不是一直不變的，有時(shí)候會(huì)調(diào)整，總有孩子在**，有的孩子在邊緣。同時(shí)，要理解和接受家長(zhǎng)的心態(tài)，以寬容的態(tài)度配合家長(zhǎng)的需求，在不傷害、不傷害的原則下，首先滿(mǎn)足家長(zhǎng)的個(gè)性化要求，因?yàn)榈玫嚼斫獾募议L(zhǎng)更容易理解老師。

家長(zhǎng)在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)努力樹(shù)立對(duì)孩子教育的信心。只有家長(zhǎng)對(duì)孩子有信心，才能真誠(chéng)地配合學(xué)校的工作，與老師一起為孩子的進(jìn)步而努力。無(wú)論是調(diào)皮孩子的家長(zhǎng)，還是懂事孩子的家長(zhǎng)，教師在交流時(shí)都要做到：以表?yè)P(yáng)為出發(fā)點(diǎn)，擴(kuò)大孩子的優(yōu)勢(shì)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)孩子的缺點(diǎn)提出一些建議。

同時(shí)，還要注意提高家長(zhǎng)在學(xué)校教育過(guò)程中的威信和作用。教育孩子尊重家長(zhǎng)，理解家長(zhǎng)的辛苦和付出，向家長(zhǎng)獻(xiàn)愛(ài)心，這樣不但可以提高家長(zhǎng)在孩子心中的威信和作用，增強(qiáng)家庭教育的力量，而且家長(zhǎng)看到越來(lái)越懂事的孩子，會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的感謝和信任教師，使家長(zhǎng)與教師的溝通更加順利而有效的進(jìn)行。

幼兒教師的讀后感范文(篇6)

教師禮儀規(guī)范

（一）儀態(tài)禮儀：

一、站姿

正確站姿的基本要求是：

1、抬頭、雙目向前平視，面帶微笑。

2、軀干挺直，身體重心在兩腿中間，不偏左也不偏右，做到挺胸、收腹、立腰。

三種正確的站姿：

1、身體立直，雙手置于身體兩側(cè)，雙腿自然并攏，腳跟靠緊，腳掌分開(kāi)呈“V”型。

2、身體立直，右手搭在左手上，貼在腹部，雙腿分開(kāi)，兩腳平行比肩寬略窄一點(diǎn)。

3、身體正直，右手搭在左手上，背在身后，雙腿分開(kāi)，在非正式場(chǎng)合下，站累了，可將一條腿向前后移動(dòng)半?步，身體保持正直。

糾正不良的站姿：

站立時(shí)不要縮脖、塌腰、聳肩，雙手不要放在兜里或插在腰間。

二、坐姿

正確的坐姿給人一種安祥莊重的印象。正確的坐姿的要求是：

1、入坐時(shí)要輕要穩(wěn)，女子入座前若是裙裝，應(yīng)用手稍攏一下。

2、面帶笑容，上身自然挺直。

3、坐在椅子上，至少應(yīng)坐滿(mǎn)椅子的三分之二，脊背輕靠背。

4、起立時(shí)，右腳向后收半步，而后站起。

5、談話(huà)時(shí)，上體與腿可以同時(shí)側(cè)向?qū)Ψ健?/p>

兩種正確的坐姿：

1、雙腿并攏，坐正，手分別放在雙膝上或椅子扶手上。

2、女士坐姿。雙腿并攏、坐正，兩手疊放，置于左腿或右腿上(各人談話(huà)時(shí)，身體向哪一測(cè)微側(cè)，雙手就疊放在哪一側(cè)的腿上)。

糾正不良坐姿：

兩腿不可過(guò)分地叉開(kāi)；不可長(zhǎng)長(zhǎng)地伸出去；不可翹二郎腿；不可將雙手放于臀下；腿腳不可經(jīng)常抖動(dòng)。

三、步態(tài)

正確的步態(tài)：

1、雙目平視，面帶微笑，上身挺直。

2、兩只腿的內(nèi)側(cè)落地時(shí)的軌跡近于一條直線。

不正確的步態(tài)

不要用腳蹭地面；不要手插褲兜走路；不要左顧右盼。

四、目光

1、與人交往，目光要坦然親切，與人交談時(shí)，目光應(yīng)該注視對(duì)方，不要躲閃或游移不定。

2、與人交往時(shí)，目光注視對(duì)方眼睛到下巴之間的區(qū)域。

五、交談

交談的基本原則是：誠(chéng)懇、大方、平等、謹(jǐn)慎、樸實(shí)。

交談的基本原則是：使用低聲，語(yǔ)調(diào)柔和，速度適中，抑揚(yáng)頓挫，吐字清晰。

交談要使用禮貌用語(yǔ)：

1、問(wèn)候語(yǔ)?！澳谩?、“早上好”、“晚安”、“老師早”等。

2、感謝語(yǔ)?！奥闊┠恕?、“非常感謝”、“您辛苦了”等。

3、道歉語(yǔ)?！皩?duì)不起，打斷一下”、“對(duì)不起，讓您久等了”、“報(bào)歉”等。

4、請(qǐng)字句?！罢?qǐng)您留步”、“請(qǐng)問(wèn)”等。

交談中應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、在交談中不要涉及對(duì)方的“穩(wěn)私區(qū)”和“敏感區(qū)”，以免引起不快。

2、在長(zhǎng)輩、師長(zhǎng)面前不可以指手劃腳。

3、在交流中既不要過(guò)分謙卑，也不應(yīng)趾高氣揚(yáng)，目空一切。

工作禮儀：

一．同事之間的禮儀：

1．互相尊重，互相幫助，以誠(chéng)相見(jiàn)；

2．經(jīng)濟(jì)往來(lái)清楚；

3．同事相處，不驕不躁，不卑不亢，虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處；

4．工作之余的閑談要注意：談話(huà)要有節(jié)制，不能影響工作和耽誤工作。談話(huà)內(nèi)容要有益無(wú)害，不要談?wù)撍穗[私；談話(huà)格調(diào)要高雅，不可低級(jí)趣味；談話(huà)中一旦出現(xiàn)分歧和矛盾應(yīng)主動(dòng)緩和爭(zhēng)論或轉(zhuǎn)移話(huà)題；不要過(guò)多向別人敘述自己的苦惱和牢騷；談話(huà)時(shí)要注意力集中。

5．胸懷坦蕩，為人大度，不聽(tīng)信、不傳播小道消息；

6．顧全大局，影響團(tuán)結(jié)的話(huà)不說(shuō)，影響團(tuán)結(jié)的事不做。

二．匯報(bào)工作禮儀：

1．遵守時(shí)間，不可失約。因故不能赴約應(yīng)盡早告知；

2．進(jìn)門(mén)應(yīng)先敲門(mén)，有人應(yīng)聲后才能進(jìn)門(mén)；

3．匯報(bào)要實(shí)事求是。

三．聽(tīng)取匯報(bào)工作的禮儀

1．應(yīng)守時(shí)；

2．要善于傾聽(tīng)；

3．可適度提問(wèn)；

4．應(yīng)先思而后言。

四．打電話(huà)者禮儀：

1．電話(huà)接通后要說(shuō)“您好”；

2．要做自我介紹；

3．找人要說(shuō)“請(qǐng)找??”、“請(qǐng)問(wèn)??”等；

4．語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、語(yǔ)音要柔和；

5．事情說(shuō)完后要說(shuō)“謝謝”、“再見(jiàn)”。

五．接電話(huà)者禮儀：

1．電話(huà)接通后要說(shuō)“你好”并通報(bào)本處（室）、系（部）單位名稱(chēng)；

2．找人時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)稍等”；

3．對(duì)方要找的人不在時(shí)，應(yīng)說(shuō)“對(duì)不起，他不在”或“他不在，有事需要轉(zhuǎn)告嗎？”；

4．語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、語(yǔ)音要柔和；

5．告別時(shí)要說(shuō)“再見(jiàn)”。

六．接待來(lái)訪者禮儀：

1．要起立并問(wèn)候“您好”，對(duì)熟悉的客人握手；對(duì)初次見(jiàn)面者，要說(shuō)“請(qǐng)問(wèn)，您找誰(shuí)？”

2．給客人讓座，倒水；

3．熱情地為客人辦理業(yè)務(wù)，對(duì)于不屬于本人負(fù)責(zé)的工作，要帶領(lǐng)客人去找有關(guān)部門(mén)或有關(guān)人員；

4．客人走時(shí)要送出門(mén)口。

七．工作拜訪禮儀：

1．進(jìn)門(mén)應(yīng)先敲門(mén)，有人應(yīng)聲后才能進(jìn)門(mén)；

2．問(wèn)候“您好”，對(duì)初次見(jiàn)面者，應(yīng)做自我介紹；

3．問(wèn)候時(shí)要有耐心；

4．交談時(shí)要簡(jiǎn)明扼要，并注意聽(tīng)取對(duì)方意見(jiàn)，不要隨意打斷別人的話(huà)，當(dāng)主人意欲結(jié)束會(huì)談時(shí)，應(yīng)起立和主人握手并說(shuō)“謝謝你”“再見(jiàn)”。

八．辦公室禮儀：

1．辦公室應(yīng)保持安靜，不大聲喧嘩，不高談闊論；

2．講究衛(wèi)生，保持整潔、良好的環(huán)境，不亂扔紙屑、煙頭；

3．不打私人電話(huà)，不聊天；

4．和同事見(jiàn)面時(shí)，要問(wèn)候“你好”，分手時(shí)要說(shuō)“再見(jiàn)”；

5．辦公桌、文件柜擺放整齊，文具放置有序。

著裝禮儀

一．在工作期間著裝整潔、合身、大方、高雅。男士應(yīng)著西裝、中山裝、夾克衫、襯衣等，禁穿背心、褲衩、不雅觀的文化衫、拖鞋；女士應(yīng)著西裝套裙、夾克衫、襯衣、毛絨衫、長(zhǎng)褲、裙子。禁穿奇裝異服、薄露透短的服裝、開(kāi)線破損的服裝和脫絲的長(zhǎng)筒襪，禁穿拖鞋。

二．教育工作者應(yīng)注意儀表形象，男士不蓄發(fā)留須，女士不濃妝艷抹；染發(fā)不要過(guò)于夸張。

三．教職工在正式的、大型的場(chǎng)合按照學(xué)院統(tǒng)一要求著裝。

見(jiàn)面禮儀

一．介紹禮儀：

1．自我介紹。自動(dòng)到客人面前，點(diǎn)頭致意對(duì)方“你好”，并說(shuō)明自己的姓名，單位和職務(wù)以及結(jié)識(shí)的愿望或拜訪的來(lái)意；

2．為他人介紹，要有禮貌地以手示意被介紹者，并說(shuō)明其單位、職務(wù)和姓名；

3．雙方引見(jiàn)，要注意介紹順序。要先把主人介紹給客人，把身份底的、年輕的介紹給身份高的、年紀(jì)大的，把男士介紹給女士。介紹時(shí)，被介紹者一般應(yīng)起立點(diǎn)頭致意。

二．握手禮儀：

1．先后之別。握手應(yīng)由主人、領(lǐng)導(dǎo)者、年長(zhǎng)者、身份高者或女士先伸手，客人、被領(lǐng)導(dǎo)者、年輕者、身份底者或男士見(jiàn)面應(yīng)先問(wèn)候，待對(duì)方伸手再握手；

2．方法和姿勢(shì)。握手要先摘下手套，握手不能東張西望，握手一般握一下，對(duì)女士握手一般應(yīng)輕輕一握即可。

三．致意的禮儀：

1．在公共場(chǎng)合與相識(shí)者距離較遠(yuǎn)或時(shí)間匆忙來(lái)不及寒暄時(shí)，主動(dòng)舉右手向?qū)Ψ酱蛘泻?、點(diǎn)頭致意；

2．在大會(huì)議場(chǎng)合，遇到自己熟悉的、身份較高的領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，一般不要主動(dòng)上前握手問(wèn)候，應(yīng)該微微一笑點(diǎn)頭致意。

稱(chēng)呼禮儀：

一．對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和客人不要直呼其名，可在其姓氏后加適當(dāng)?shù)淖鸱Q(chēng)或職務(wù)；

二．對(duì)相交不深或初次見(jiàn)面的客人，應(yīng)用“您”，以表敬意；

三．對(duì)熟人、熟友而年紀(jì)較輕或與自己相仿的，不要總稱(chēng)“您”而用“你”，可直呼其名，不要連名帶姓一起喊，以免讓人感到生疏、拘謹(jǐn)；

四．黨內(nèi)一律稱(chēng)呼“同志”，而不要稱(chēng)呼職務(wù)；

五．在學(xué)校同事間一律稱(chēng)呼老師，尤其是在學(xué)生面前不要直呼其名、簡(jiǎn)稱(chēng)、昵稱(chēng)。

交談禮儀：

一．態(tài)度誠(chéng)懇。自己說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意態(tài)度誠(chéng)懇坦誠(chéng)，堅(jiān)持講實(shí)話(huà)。在聆聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話(huà)時(shí)，不能左顧右盼。在自己與他人交談中，與有第三者欲參加，一般情況應(yīng)以握手、點(diǎn)頭或微笑表示歡迎；如自己遇有急事需處理或需離開(kāi)時(shí)，應(yīng)向?qū)Ψ酱蛘泻?，表示歉意?/p>

二．講究分寸。說(shuō)話(huà)注意語(yǔ)言的原則，措辭得體，話(huà)語(yǔ)文明，講究方式方法。要考慮到對(duì)方的存在及能否接受。

三．舉止端莊。與他人談話(huà)，表情要自然、親切。說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作也要注意，不要手舞足蹈、拍打；交談時(shí)不要搞小動(dòng)作，不要唾星四濺；

四．時(shí)間適度。交談的時(shí)間，要照顧對(duì)方的工作情況和精力狀況，切記耽誤時(shí)間。交談時(shí)間要恰當(dāng)，別人說(shuō)話(huà)時(shí)，不要貿(mào)然打斷，隨意插話(huà)。如需參與交談，應(yīng)先打招呼，征求別人同意。如別人在進(jìn)行個(gè)別談話(huà)或領(lǐng)導(dǎo)之間研究問(wèn)題，不要旁聽(tīng)。

涉外禮儀

一．參加涉外活動(dòng)，要注意維護(hù)中國(guó)人的人格、國(guó)格和民族尊嚴(yán)。與外賓相處，要不卑不亢，落落大方；與外賓交談，要把握尺寸，說(shuō)話(huà)實(shí)事求是。在社交場(chǎng)合，一定要做到友好相處，禮貌待人；

二．參加外事活動(dòng)，要衣著整潔大方，講究信譽(yù)和效率。要注意小節(jié)，彬彬有理；

三．參加涉外活動(dòng)，注意尊重外賓所在國(guó)和地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣。在參加活動(dòng)前，應(yīng)認(rèn)真了解，不可大意，否則就容易失禮。

幼兒教師的讀后感范文(篇7)

教師是克服人類(lèi)無(wú)知和惡習(xí)的大機(jī)構(gòu)中的一個(gè)活躍而積極的成員，是過(guò)去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人;下面是有幼兒教師工作。

讀后感。

歡迎參閱。

教師是一個(gè)通向未來(lái)的職業(yè)，它關(guān)系到孩子一生的可持續(xù)發(fā)展和國(guó)家的興衰。而我作為一名幼兒園教師，每天要面對(duì)的是一群可愛(ài)的孩子，他們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)。那我們要怎樣才能擔(dān)負(fù)起這個(gè)重大的責(zé)任呢?我讀了《幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》后有了很多領(lǐng)悟，那就是我們首先要不斷學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，其次就是要將學(xué)到的東西在工作中進(jìn)行實(shí)踐，然后再針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，多去思考然后去解決這些問(wèn)題。

一、多學(xué)習(xí)。

繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力工作，是我當(dāng)好一名教師的意愿，作為一名教育工作者，如果一旦停止學(xué)習(xí)，教師的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺(jué)得工作毫無(wú)意義，會(huì)沮喪而沒(méi)有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，我們要主動(dòng)學(xué)習(xí)，這不僅是一種技能、能力，更是一種態(tài)度、精神和基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)并不是把經(jīng)典文字記在大腦里，重要的是要內(nèi)化、靈活運(yùn)用。教育過(guò)程中，要不斷地學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐理論、反思成敗，體現(xiàn)教育智慧、教育創(chuàng)新。當(dāng)一滴社會(huì)發(fā)展歷史長(zhǎng)河里的水，折射出太陽(yáng)的光輝。書(shū)中采用理論觀點(diǎn)和事例相結(jié)合來(lái)說(shuō)服讀者的心，用感人的故事事例來(lái)幫助讀者的我消化理論和吸收知識(shí)，激發(fā)我“也要這樣做個(gè)好老師”。其中最精華的部分是教師自身職業(yè)的人格塑造。

二、多實(shí)踐。

實(shí)踐環(huán)節(jié)中最重要的一點(diǎn)是應(yīng)變與創(chuàng)造。我們可以根據(jù)在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，將自己反思、學(xué)習(xí)、研討各環(huán)節(jié)的思考和收獲，在教育實(shí)踐中做出積極應(yīng)答。只有保持對(duì)教育實(shí)踐現(xiàn)狀的不滿(mǎn)足，萌生出一個(gè)接一個(gè)的內(nèi)心涌動(dòng)，才能驅(qū)使教師于“山重水復(fù)”之中，探到“柳暗花明”的盛景。因此，我們教師在教育實(shí)踐中要不滿(mǎn)足于既成或既得利益，敢于沖破原有的經(jīng)驗(yàn)和模式，大膽開(kāi)展教育教學(xué)改革，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出適合自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路。所以，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，要積極的思考所面臨的各種問(wèn)題，進(jìn)而反思其原因和解決問(wèn)題的方法，只有這樣不斷的反思、探索和創(chuàng)造、持續(xù)的積累經(jīng)驗(yàn)，才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，成為一個(gè)真正的專(zhuān)業(yè)型的成熟教師。

三、多反思。

善于反思是幼兒教師成長(zhǎng)的第一步，它是教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)和改造過(guò)程。反思環(huán)節(jié)要求有志于成長(zhǎng)為研究型教師的幼兒教師在積累大量教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能對(duì)自己在教育實(shí)踐中的教育行為及結(jié)果進(jìn)行審視、分析和批判，去粗取精，去偽存真，予以理性的升華，這一環(huán)節(jié)也是教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，要積極的思考所面臨的各種問(wèn)題，進(jìn)而反思其原因和解決問(wèn)題的方法，只有這樣不斷的反思、探索和創(chuàng)造、持續(xù)的積累經(jīng)驗(yàn)，才能獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，成為一個(gè)真正的專(zhuān)業(yè)型的成熟教師。

書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。有了書(shū)籍才使我們的話(huà)語(yǔ)有了意義，讓我們的存在有了價(jià)值。好的書(shū)當(dāng)然是要精心細(xì)讀，細(xì)心品味。讀好書(shū)有如品嘗美味食品，只有細(xì)細(xì)咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。

《優(yōu)秀幼兒教師教育藝術(shù)99例》，我利用空閑時(shí)間看完了。本書(shū)以“幼兒教育的起點(diǎn)是成全每一個(gè)兒童”為基本理念，通過(guò)具體案例的闡述呈現(xiàn)了教師在案例中的角色定位、行為及思考。讀著書(shū)中的一個(gè)個(gè)故事，由衷地感到親切，因?yàn)闀?shū)中的許多故事似乎就發(fā)生在自己的身邊，那些發(fā)自?xún)?nèi)心的感悟，一次次引發(fā)了我心靈上的共鳴，書(shū)中所有的故事都有著一個(gè)共同點(diǎn)，那就是每一位老師的行為背后都投射著真實(shí)的、自然的教育觀念、教育思考和教育智慧。讀罷此書(shū)，讓我明白了成功的教育往往是從教會(huì)幼兒做好小事、關(guān)注細(xì)節(jié)開(kāi)始的。一名幼兒園教師，如果能樹(shù)立“幼兒教育無(wú)小事，人人都是教育家;教師工作無(wú)小事，事事都可教育人”的觀念，用心關(guān)注每個(gè)幼兒，關(guān)注他們的一切——平時(shí)的一舉一動(dòng)、一言一行、情感、態(tài)度、習(xí)慣、心理變化，等等，從各方面去發(fā)現(xiàn)、挖掘、引導(dǎo)和培養(yǎng)，那么，教育的成功就在眼前。

本書(shū)共六輯99例，通過(guò)99個(gè)例子講述幼兒教師在工作生活中所發(fā)生的故事，從而得出良好的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為該書(shū)最有價(jià)值的地方是：每個(gè)案例后面都附有教育小語(yǔ)和小貼士，通俗易懂地分析了每個(gè)案例帶給我們的啟發(fā)，從而讓我們?cè)诠ぷ魃钪凶⒁狻?/p>

一、以愛(ài)育愛(ài)，愛(ài)滿(mǎn)心田。

書(shū)中的老師們一個(gè)個(gè)滿(mǎn)懷“愛(ài)”心走進(jìn)孩子們的心靈世界，用“愛(ài)”滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，使孩子們的心靈是那樣的純潔、善良和樂(lè)觀;使孩子們的成長(zhǎng)是那樣的歡樂(lè)、健康和積極向上!作為老師，要時(shí)刻注意自己的一言一行，做孩子的好榜樣，做到為人師表。不管是什么樣的孩子，老師都要一視同仁，將愛(ài)心平分，耐心地、恒心地去教導(dǎo)、灌溉。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是無(wú)比的開(kāi)心，無(wú)限的關(guān)愛(ài)。

二、教之有道，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

這輯中的17個(gè)小故事，充分說(shuō)明了教師不是天生的，任何優(yōu)秀的教師也是一步一步成長(zhǎng)起來(lái)的。教師的有心和自我鉆研是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要條件。做個(gè)有心人，多動(dòng)筆記錄，多思考解惑。正是自己平時(shí)并未局限于開(kāi)展完活動(dòng)就拋在一邊，而是勤于動(dòng)筆，對(duì)每日活動(dòng)堅(jiān)持總結(jié)、反思，逐漸地，將新的教育理念滲透在一日教學(xué)活動(dòng)中。反思自己的教育教學(xué)觀念，反思自己的在活動(dòng)中的角色定位是否準(zhǔn)確，反思教育教學(xué)只是內(nèi)容的選取是否符合孩子的接受能力，反思教育教學(xué)活動(dòng)祖師與開(kāi)展過(guò)程是否合理，對(duì)于偶發(fā)事件，我的處理方法如何?此次活動(dòng)的成功之處在哪里?需要引以為戒的地方又是哪里。通過(guò)反思，切實(shí)提高了教學(xué)水平，同時(shí)促進(jìn)了自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、學(xué)之有方，持續(xù)發(fā)展。

我們知道，學(xué)習(xí)是每個(gè)人的生存之道，幼兒的學(xué)習(xí)無(wú)處不在，作為教師不應(yīng)授之以魚(yú)，而要授之以漁，讓孩子擁有可持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展的動(dòng)力。第36個(gè)小故事中的許老師允許孩子失敗，鼓勵(lì)孩子努力去嘗試，就是讓孩子自己親身體驗(yàn)，得到直接經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)。把日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題之球拋給孩子，不失是一個(gè)好辦法。幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們天生具有自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知的能力，教師要做的就是尊重幼兒、關(guān)注幼兒、熱愛(ài)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，隨機(jī)教育。

四、教育智慧，無(wú)處不在。

教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧。在這一輯中的老師們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，教師針對(duì)幼兒的不同表現(xiàn)，采取了相應(yīng)的教育手段。如對(duì)待給小椅子作記號(hào)的小“調(diào)皮”鬧鬧，施以合適的方法，接納孩子的獨(dú)特言行;老師通過(guò)愉快地談話(huà)讓尿濕別人鞋子的小雨放下心理負(fù)擔(dān)，勇敢地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤;采用轉(zhuǎn)移注意的方法巧妙應(yīng)對(duì)了有著分離焦慮的依依等等。其實(shí)，在每一種處理方法的背后，隱藏著的都是對(duì)孩子的尊重、理解、信任、鼓勵(lì)、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎?“洗耳恭聽(tīng)”，讓我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子;“袖手旁觀"是讓我們學(xué)會(huì)放手;“雪中送炭”是對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài);“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān);“苦肉計(jì)”是對(duì)孩子的一種磨礪……在日常工作中，我們也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，那就需要我們做一名有“智慧”的老師。

書(shū)中的精彩小故事還有數(shù)之不完道之不盡的情節(jié)與內(nèi)容。99例教育藝術(shù)并不是99種教育的解決之道，而是99次對(duì)教育生命的審問(wèn)、感懷和確認(rèn)。也許我們更應(yīng)該在教育中活出自己，也許我們既活在未來(lái)，更活在無(wú)限的過(guò)去，在這些紛繁復(fù)雜卻又樸素平凡的場(chǎng)景中，有最樂(lè)意的付出，有淚水和智慧，更有日日夜夜用心抒寫(xiě)因而溫潤(rùn)無(wú)比的愛(ài)。

從這本書(shū)中，我受到很多啟發(fā)：幼兒教育無(wú)小事，人人都是教育者;教師工作無(wú)小事，事事都可教育人。

當(dāng)我拿到這本《做幽默型幼兒教師》時(shí)，我就感到很奇怪、很難理解。

當(dāng)我翻開(kāi)第一頁(yè)的時(shí)候，讓我知道教師具備良好的幽默感，不僅有助于調(diào)整自身專(zhuān)業(yè)心態(tài)，充分應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，而且對(duì)于有效地組織課堂教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，為兒童提供良好的情感和發(fā)展支持具有重要意義。由于教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)幽默之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，因此幼兒教師可以通過(guò)在教學(xué)中進(jìn)行教育價(jià)值追問(wèn)和反思，在師幼互動(dòng)中努力構(gòu)建平等的師幼交往關(guān)系，以及在行動(dòng)研究中積累和升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等途徑逐步培養(yǎng)幽默感?？戳酥虚g的幾個(gè)案例還有幾個(gè)寓言幽默故事，讓我會(huì)心一笑。不但我們幼兒教師在日常生活中要幽默，在平時(shí)的教學(xué)中自我追問(wèn)。

教師的幽默感往往體現(xiàn)在對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題和情境進(jìn)行富有智慧的處理上，而這種教學(xué)智慧沒(méi)有教師對(duì)教學(xué)本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)和合理的教育價(jià)值觀的支持是不可能實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)實(shí)踐是一種藝術(shù)，也是一種價(jià)值性活動(dòng)，教師的教學(xué)機(jī)智來(lái)自于對(duì)自身教學(xué)行為的批判和反思，得益于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)目的所蘊(yùn)含的價(jià)值觀的持續(xù)追問(wèn)。

教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的價(jià)值批判和思考，才有可能從更為多元的價(jià)值視角思考教學(xué)，而不會(huì)使自身固著在特定的思維和行動(dòng)模式中，進(jìn)而造成教學(xué)上的生搬硬套?？梢?jiàn)，教師的幽默感是其自我反思能力的自然體現(xiàn)，是教師自然而然地對(duì)特定的教學(xué)問(wèn)題從多元視角進(jìn)行思考的結(jié)果，幼兒教師完全可以基于對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不斷價(jià)值追問(wèn)來(lái)逐漸形成幽默感。

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幼兒教師的讀后感范文(篇8)

我通過(guò)讀了吳穎新主編的《幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)》一書(shū)，對(duì)“幼兒教師專(zhuān)業(yè)角色及基本素養(yǎng)”深有感觸，在幼兒園的教學(xué)中，我們老師一直努力嘗試讓自己的思想與幼兒的認(rèn)識(shí)貼得更近一些，就像筆者所說(shuō)“與動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程相對(duì)應(yīng)，教學(xué)更是一門(mén)對(duì)話(huà)語(yǔ)言的藝術(shù)，幼兒教師教學(xué)語(yǔ)言使用的好壞，對(duì)及時(shí)調(diào)控活動(dòng)起了關(guān)鍵的作用。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是增強(qiáng)他們的學(xué)科意識(shí)。最讓我關(guān)注的是老師要注重不斷提升和重建個(gè)人理論，保持自己的教育實(shí)踐在理性的軌道上持續(xù)運(yùn)行，也就是在教育過(guò)程中，要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、活動(dòng)后進(jìn)行反思，體現(xiàn)教育智慧、教育創(chuàng)新。書(shū)中采用理論觀點(diǎn)和事例相結(jié)合說(shuō)服了我的心，用感人的故事事例幫助我消化理論和吸收知識(shí)，激發(fā)我“也要這樣做個(gè)好老師”。

其中最重要的是教師職業(yè)的人格塑造。教育的本質(zhì)是教育人。教育人的關(guān)鍵是塑造人格。其中蘇霍姆林斯基的話(huà)讓我感受最深，“只有人格才能夠最影響到人格的發(fā)展和規(guī)定，只有性格養(yǎng)成性格。

”以及彼得浦洛斯基的“教師自己是以整個(gè)人格來(lái)與兒童接觸的?！边@些都將教師的人格擺到了重要位置上來(lái)，將教育的最高境界看成是心靈與心靈的交流、溝通與擁抱，具有”點(diǎn)燃生命的力量?！崩蠋熎綍r(shí)的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)感染著、教育著身邊的每一孩子。

我覺(jué)得作為教師平時(shí)對(duì)待工作一定要認(rèn)真，執(zhí)著，忠誠(chéng)于這一份職業(yè)，要富于責(zé)任感。在日常教育中有積極的自我意識(shí)，不斷反思和調(diào)控自己的言行舉止，嚴(yán)以律己，為人師表，將終身自我教育和自我人格的完善作為職業(yè)生涯的推動(dòng)力。

書(shū)中還有一部分介紹的是三位優(yōu)秀幼兒教師的成長(zhǎng)足跡，故事娓娓道來(lái)向我展示了一個(gè)快樂(lè)、純凈又充滿(mǎn)愛(ài)的世界。用她們自己的話(huà)說(shuō)“和孩子在一起的每一天都是充實(shí)的、有聲有色的。”我要學(xué)習(xí)她們用心教育，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、對(duì)同伴友愛(ài)、樂(lè)于助人等優(yōu)秀品質(zhì)。

還要正確全面的了解幼兒，知道他們的生活規(guī)律，知道他們喜歡和不喜歡的事物，了解他們的個(gè)性，只有這樣才能更好地有利于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。尤其是在一天的活動(dòng)中，我會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子，因?yàn)樗麄兪瞧降鹊模袡?quán)學(xué)習(xí)老師教的技能。我在進(jìn)行生活教育活動(dòng)時(shí)，要十分注意觀察幼兒的生活，要面向全體幼兒，用親切、關(guān)懷的眼光看待身邊的每一個(gè)孩子。

因?yàn)楹⒆觽兛释玫嚼蠋煹年P(guān)注和欣賞，老師的點(diǎn)頭、微笑和表?yè)P(yáng)會(huì)給孩子們前進(jìn)的信心和動(dòng)力。如果老師把欣賞的目光投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)老師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。因此，作為一名幼兒園教師，我應(yīng)該以公平的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每一個(gè)孩子一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

用我的愛(ài)去感染孩子，用我真善美得心去教育孩子，做孩子心中真正的好老師。

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給教師的建議讀后感范文(系列8篇)

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選：“給教師的建議讀后感”。

給教師的建議讀后感范文 篇1

讀完此書(shū)，突然有種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。這本書(shū)開(kāi)篇講了教師的使命，使命是光榮的，也是艱巨的。此書(shū)定義教師是“教育戰(zhàn)線前沿的主力軍”，年輕教師決定了未來(lái)教育事業(yè)的成敗，使我倍感壓力，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任重大。

年輕人最大的財(cái)富是年輕，因此容易讓人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，總覺(jué)得“來(lái)日方長(zhǎng)”，不必忙于學(xué)習(xí)、提高專(zhuān)業(yè)技能，弄得自己太辛苦。自以為目前的工作就是勝利的果實(shí)，到了收獲的季節(jié)，是享受人生的時(shí)刻。其實(shí)，這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。面對(duì)緊張的工作時(shí)，我們首先要規(guī)劃人生，既要有長(zhǎng)期目標(biāo)，又要有短期安排；其次，要活在當(dāng)下，今天的事情絕不拖到明天去做。要善于過(guò)好每一天，要學(xué)會(huì)抓緊每一分鐘。新教師剛剛踏入工作崗位需要面對(duì)的工作與挑戰(zhàn)很多，例如：各種培訓(xùn)、公開(kāi)課、備課、聽(tīng)課、評(píng)課等。有的事情可能重疊擠壓在一個(gè)時(shí)間段，這就對(duì)我們新教師提出了小小的挑戰(zhàn)。如何把事情順利的做完和做好才是關(guān)鍵。因此，我們面對(duì)不同工作時(shí)，一定要分清事情的輕重緩急，既要把工作在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，而且還要保質(zhì)保量。說(shuō)到這里又不得不說(shuō)：順利完成每件事，不是自己有能力就行的，還要每一位同事的信任和配合。所以，要樂(lè)于助人、不求回報(bào)，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的。另外還要服從領(lǐng)導(dǎo)的決策及安排，少抱怨、多做事?？傊?，踏踏實(shí)實(shí)做好事情才是硬道理。做完每件事情要及時(shí)總結(jié)，對(duì)有瑕疵的地方進(jìn)行改正，爭(zhēng)取下次做的更好。還要及時(shí)的反思，只有及時(shí)的總結(jié)和反思才能提高我們的辦事效率。

作為年輕教師，我們不能把自己在大學(xué)里取得的成績(jī)帶到新的工作崗位上。剛踏入工作崗位，要及時(shí)的“歸零”。我們的身份由學(xué)生變成教師，剛剛轉(zhuǎn)變，只有對(duì)工作更有責(zé)任心，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，才能做一個(gè)好老師，另外，我還要加強(qiáng)自己的基本功訓(xùn)練，認(rèn)真?zhèn)?、?tīng)課，課后及時(shí)的總結(jié)、反思。爭(zhēng)取把同樣的課，上出不同的風(fēng)采。

回顧過(guò)去幾個(gè)月，發(fā)現(xiàn)我還存在很多不足的地方。我很慶幸，我身邊有很多優(yōu)秀的教師，給我們不知厭倦指導(dǎo)，使我們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)有明確的風(fēng)向標(biāo)。我會(huì)繼續(xù)努力，為教育添彩，為實(shí)驗(yàn)爭(zhēng)光。

給教師的建議讀后感范文 篇2

作為教師，在辦公室討論最多的一個(gè)問(wèn)題就是：在當(dāng)今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師？好多人都覺(jué)得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無(wú)措。而我在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生個(gè)體差異大，個(gè)別學(xué)生厭學(xué)等情況，對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，也常常覺(jué)得黔驢技窮。因此，當(dāng)學(xué)校組織學(xué)習(xí)《給教師的建議》這本書(shū)時(shí)，我如獲至寶，認(rèn)真捧讀獲益淺。

有句名言說(shuō)得好：“書(shū)籍是人類(lèi)的朋友，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！辈诲e(cuò)，的確是這樣?？催^(guò)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》這本書(shū)之后，帶給我的是極大的啟發(fā)和深深的感觸，書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題，即有生動(dòng)的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著，值得每一位教育工作者認(rèn)真拜讀。

蘇霍姆林斯基在書(shū)中多次都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。只有讀書(shū)，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地！

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！睍?shū)中第二十二條講到“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛(ài)好、稟賦、才能、志向才能建立起來(lái)。我們也可以從圖書(shū)、報(bào)紙的種種事實(shí)可以看到，一個(gè)人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時(shí)候所喜愛(ài)的那門(mén)學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。是啊，作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)才可能學(xué)好！

如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生，學(xué)生喜歡你，自然會(huì)愛(ài)屋及烏，從而喜歡了你教的這門(mén)學(xué)科。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭(zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽。

在我們的教學(xué)中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學(xué)生快樂(lè)地圍繞著老師身邊，和老師交談著自己的所見(jiàn)所聞或討論著有關(guān)課堂上的問(wèn)題。但也有一些學(xué)生對(duì)什么都不感興趣，他們對(duì)一切都感到漠然。蘇霍姆林斯基說(shuō)“在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度上，最令人感到苦惱和擔(dān)憂(yōu)的，就是這種無(wú)動(dòng)無(wú)衷的精神狀態(tài)?！蹦敲慈绾吸c(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢？教師一方面要在教育學(xué)生的同時(shí)不斷學(xué)習(xí),提高課堂效率,是學(xué)生真正成為“自己的學(xué)生”,使課堂成為學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園。

當(dāng)我再次品讀蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》這本書(shū)時(shí)，我深深地感到：面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀素養(yǎng)。有句話(huà)說(shuō)得好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)?！庇眯慕獭?chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

教書(shū)和讀書(shū)生活，使我感悟到：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)的、活潑的、健康的發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長(zhǎng)。

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！薄郀柣拿粤鱾髦两?，不知激勵(lì)了多少莘莘學(xué)子們。我們的生活離不開(kāi)書(shū)。它給予了我們各種各樣的知識(shí)，告訴了我們做人的道理，更帶給了我們無(wú)盡的快樂(lè)。我喜歡讀書(shū)，讓我們一起來(lái)分享讀書(shū)的快樂(lè)和喜悅吧，在書(shū)的世界里，我們都是最完美的自己！

給教師的建議讀后感范文 篇3

蘇霍姆林斯基在書(shū)中給我們提供了百條“建議”，這些建議都是我們?cè)谄綍r(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話(huà)題。每談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的事例，也有精辟的分析。通過(guò)讀書(shū)我深切的感受到，教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求。所以，我們要精心設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言，爭(zhēng)取用準(zhǔn)確、輕松、易懂、風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生。

如何才能讓學(xué)生喜歡你的這門(mén)學(xué)科，我認(rèn)為做一名合格的教師就要愛(ài)學(xué)生，用真誠(chéng)平等的態(tài)度，贏得所有學(xué)生的愛(ài)戴，也就自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界。只有學(xué)生愛(ài)上了你這一門(mén)學(xué)科，學(xué)生的天賦才能得到發(fā)展，他們才有興趣學(xué)，才有可能學(xué)好。

作為一名小學(xué)教師，每天面對(duì)性格各異的學(xué)生，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的難題，有時(shí)候面對(duì)這些難題不知所措，通過(guò)拜讀這本書(shū)，給我提供了很多的啟發(fā)，使我思考的問(wèn)題得到了解決，“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”，在平常的教學(xué)過(guò)程中，的確是經(jīng)常時(shí)間不夠用，每天備課，上課，批改作業(yè)等，《給教師的建議》給了我一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，我們不要抱怨時(shí)間太少，事情太多，而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來(lái)豐富自己的知識(shí)，才能贏得自身的發(fā)展。

一個(gè)成功的老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)讀書(shū)會(huì)思考的人，我想今后我要從繁重的教學(xué)中抬起頭來(lái)，多看，多想，多實(shí)踐。這樣，才能有更大的進(jìn)步。只有當(dāng)老師的知識(shí)視野比教材寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手。只有讀書(shū)，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！睕](méi)有扎實(shí)的心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)，就談不上教育素養(yǎng)，所以收獲甚微。讀了蘇霍姆林斯基的《建議》，啟迪著我重拾書(shū)本，重溫那股墨香！

耕耘知識(shí)的沃野，兢兢業(yè)業(yè)、永不懈?。蝗咧v臺(tái)、一生情愫，那里有我的精彩；直到雙鬢斑白就算青春不在。

給教師的建議讀后感范文 篇4

一個(gè)人最大的幸福是熱愛(ài)自己的工作。因?yàn)槿说囊惠呑哟蟛糠謺r(shí)間都得工作，如果不熱愛(ài)自己的工作，只是當(dāng)成謀生的手段，就很難享受工作中的快樂(lè)。作為一名教師，如何做到熱愛(ài)自己的工作，從事業(yè)中追求幸福感？這是我一直在思考的問(wèn)題，直到讀了鄭杰校長(zhǎng)的《給教師的一百條新建議》，才有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

“不妨一讀此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)?！编嵔茉凇督o教師的一百條新建議》中第一句話(huà)，就從一種別樣的角度吸引著我。教師首先是一個(gè)完整的人，他們應(yīng)該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。要做一個(gè)成功的教師，必須首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人。

鄭杰校長(zhǎng)一百條建議的四個(gè)部分正能給我們這樣的啟示。

一、教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生

教育不是讓學(xué)生將書(shū)本上枯燥無(wú)味的知識(shí)、概念簡(jiǎn)單的復(fù)制到學(xué)生的大腦中。教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生，這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向。在進(jìn)行每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生體會(huì)其中的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識(shí)，探究知識(shí)的形成過(guò)程，明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上我們所教的學(xué)科。

二、作一名理性的教育者

教師要有理性，必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別。教師要有理性，必須“從四十五分鐘里榨出油來(lái)”，提高教學(xué)效率，那是在為學(xué)生節(jié)約生命……教師應(yīng)該是理性的，理性的教師才是優(yōu)秀的教師，他才有可能把自己的事業(yè)做好。

三、繼續(xù)學(xué)習(xí)，多帶點(diǎn)東西進(jìn)課堂

教師需要不斷學(xué)習(xí)的理由很多，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不但是為了使自己的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展，更是為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展。我們常說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水。就我們從事的教育事業(yè)而言，從為了學(xué)生發(fā)展的角度我認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)可以達(dá)到：更新教育教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)；學(xué)會(huì)新的教育教學(xué)手段并應(yīng)用到教學(xué)中去。

只有教師自身教育素養(yǎng)的提升，有了一定的知識(shí)積淀，在課堂上的教學(xué)才不會(huì)照本宣科、索然無(wú)味。對(duì)于知識(shí)的理解和駕馭，才能游刃有余、融會(huì)貫通。所有這些皆來(lái)源于教師平日里的學(xué)習(xí)與反思，只有這樣，才能閃耀出魅人的光彩來(lái)。

四、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)

正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”“優(yōu)生”有缺點(diǎn)，“差生”也有閃光點(diǎn)，在教師心目中每個(gè)孩子都應(yīng)有天才的一面。當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)，反之，你只會(huì)看到無(wú)數(shù)的缺點(diǎn)。

優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生，你不必對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)加管教，他們也總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)；而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬(wàn)別、生龍活虎的學(xué)困生時(shí)，一旦出了點(diǎn)問(wèn)題，我們總是習(xí)慣性地先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、寫(xiě)檢查、罰掃地……然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行所謂的教育指導(dǎo)。其實(shí)一味的處罰和說(shuō)理未必能觸及后進(jìn)生的心靈，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了類(lèi)似的說(shuō)服教育，也就不能起到我們預(yù)想的效果了。

作者告訴我們每一位老師：“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M(mǎn)期待，他們或許很有希望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專(zhuān)著的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄。”

作為教師，我們的責(zé)任不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教育學(xué)生成人、成才。教育的實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來(lái)醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來(lái)洗滌。把那些我們已經(jīng)用了好多年的訓(xùn)詞換成贊美和幽默吧，把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，多給后進(jìn)生一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，他們就會(huì)感到教師真正地關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，就會(huì)接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。那么教育的效果也就會(huì)如我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專(zhuān)利，教育也不再僅是教師的特權(quán)。作為教師，必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過(guò)程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹(shù)立正確的教育觀念，有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)時(shí)代的要求。

《給教師的一百條新建議》這本書(shū)像一面鏡子，真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)與執(zhí)著。值得我們細(xì)細(xì)地去品味，領(lǐng)悟它的精髓所在，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。

給教師的建議讀后感范文 篇5

我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“巴甫里克”的故事吧。在入學(xué)后的最初幾個(gè)星期里，巴甫里克就感到，他和別的孩子有些不同，一年級(jí)的同學(xué)們能夠很容易地把單個(gè)的字母拼成音節(jié)并且朗讀出來(lái)，而他不知為什么要費(fèi)很大的力氣才能把這個(gè)字母跟另一個(gè)字母分辨開(kāi)來(lái)；同學(xué)們只要把一首關(guān)于美麗的冬天的短詩(shī)用心聽(tīng)兩三遍就能記住，可是他無(wú)論如何也記不住。他的老師專(zhuān)門(mén)為他一個(gè)人把那首短詩(shī)一連讀了好多遍，他也用心地記憶，竭力回想那些詞句，但是還是徒勞無(wú)功。這位老師給他做的鑒定是：思維遲鈍的兒童。然后認(rèn)為，既然巴甫里克是一個(gè)思維遲鈍的孩子，那就應(yīng)當(dāng)花更的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。所以在校給他盡量補(bǔ)課，也給巴甫里克的母親提出同樣的忠告。

然而，在一次參觀生物室的時(shí)候，巴甫里克面前展現(xiàn)了一個(gè)新奇的、從未見(jiàn)過(guò)的世界。西紅柿的莖不是直長(zhǎng)的，洋蔥頭長(zhǎng)得像西瓜那么大，大黃瓜卻生長(zhǎng)在瓶子里。看到這里，巴甫里克睜大雙眼在想：這一切都是怎么搞出來(lái)的呢？他想象著，要是在學(xué)校的室外園地里，培育出這樣西紅柿，該有多好呀！可是他算術(shù)不及格能去幻想這些事情嗎？就這樣，巴甫里克面對(duì)教科書(shū)十分艱難地渡過(guò)了小學(xué)階段的四年時(shí)間。

在五年級(jí)的一段時(shí)間里，學(xué)習(xí)方面與前四年相差無(wú)幾，為了他的成績(jī)先后有八位老師找過(guò)他母親談話(huà)。說(shuō)實(shí)在，他母親也已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了。唯有讓他感到快樂(lè)的是植物課，植物學(xué)教師不像其它老師所說(shuō)的“掌握教材”，而是讓學(xué)生去自己獲取知識(shí)。他要每個(gè)學(xué)生縫一個(gè)布袋，做幾個(gè)紙袋，以便裝各種各樣的“生物材料”，準(zhǔn)備上課使用。這可樂(lè)壞了巴甫里克，他的袋里面裝著各種枝、葉、根、莖、花和種子。所有這些，都讓學(xué)生用放大的鏡仔細(xì)觀看，加以比較，并且畫(huà)下來(lái)。

直到這時(shí)，全體老師才第一次聽(tīng)說(shuō)，原來(lái)巴甫里克是一個(gè)非常聰明好學(xué)的學(xué)生，而他的智慧，用自然學(xué)科教師的話(huà)來(lái)說(shuō)是“表現(xiàn)在手指尖上”的。后來(lái)巴甫里克做了一個(gè)培育樹(shù)苗的試驗(yàn)，居然成功了。從這件事上，開(kāi)始了甫里克巴的轉(zhuǎn)變。老師們把巴甫里克發(fā)展中的這一變化稱(chēng)為“思維的覺(jué)醒”。

這個(gè)故事，給我引發(fā)幾點(diǎn)思考：

1、我班樓翔這孩子與低年級(jí)時(shí)的巴甫里克的學(xué)習(xí)狀況非常相似，巴甫里克的智力開(kāi)發(fā)在植物園里，那么，樓翔會(huì)在何時(shí)何地“思維覺(jué)醒”呢？

2、巴甫里克的小學(xué)老師對(duì)巴甫里克所作的鑒定是“思維遲鈍的兒童”；反思自己，是否也有過(guò)對(duì)樓翔作過(guò)類(lèi)似的判定。

3、巴甫里克的小學(xué)老師為了讓甫里克巴達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的救命分上來(lái)，硬逼著他在書(shū)本面前苦讀了四年；而我是否也剝奪過(guò)樓翔所有的活動(dòng)？或者也有過(guò)這樣想法：你只能先讀好書(shū)，才能去活動(dòng)。

4、植物老師能發(fā)現(xiàn)巴甫里克的亮點(diǎn)，認(rèn)為巴甫里克的聰明“表現(xiàn)在手指尖上”。而我能靜靜觀察樓翔的主動(dòng)，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)樓翔的亮點(diǎn)嗎？

5、植物學(xué)老師讓學(xué)生去“自己獲取知識(shí)”，在二十世紀(jì)五、六十年代就有了這樣的理念和做法，而我呢，在大力提倡新課程標(biāo)準(zhǔn)下的今天，是否大膽地放手讓學(xué)生去“自己獲取知識(shí)”？

6、最后提一點(diǎn)思考是：蘇霍姆林斯基指出，閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)有困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。他的分析是學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。

事實(shí)證明，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讀書(shū)越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。對(duì)一點(diǎn)，其實(shí)我也有深刻的體會(huì)，我們班的許一諾，他的很多方面都是落后于別人，但他很愛(ài)看書(shū)，思維真的是很清晰的。無(wú)論是課堂發(fā)言，還是做題答卷，正確率都很高，就是動(dòng)作慢?？墒牵駱窍柽@孩子，新學(xué)的字、詞一忘再忘，如何引導(dǎo)他課外閱讀呢？不過(guò)，這次暑假里我給他布置了一些閱讀任務(wù)，希望他能讀20篇，其中5篇內(nèi)容能大致講給我們聽(tīng)。

給教師的建議讀后感范文 篇6

讀了《給教師的建議》一書(shū)，感觸頗深，給教師的建議心得體會(huì)。它是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦。阿。蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)為中小學(xué)教師寫(xiě)的教育經(jīng)典叢書(shū)。書(shū)中的每條建議都與我們息息相關(guān)，不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，普遍的觀點(diǎn)，以及頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的方法，對(duì)我們教師有著很實(shí)用的指導(dǎo)和借鑒作用。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫(xiě)反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案。

作者給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。我們都知道，要教給學(xué)生一滴水，那么自己就要有一桶水?？纯匆恍﹥?yōu)秀的教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書(shū)，不斷補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海的營(yíng)養(yǎng)，這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。是什么促使他們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦鄨?jiān)持讀書(shū)閱讀呢？愛(ài)學(xué)生，為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，許多教師都把自己的學(xué)習(xí)和生活中的許多內(nèi)容與學(xué)生緊緊相連，心得體會(huì)《給教師的建議心得體會(huì)》。正是這樣的情感，讓他們?cè)?4小時(shí)中做出了比別人多幾倍的事情，讓24小時(shí)孕育了無(wú)數(shù)新的想法，也出現(xiàn)了許多奇跡。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，他的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，之所以有差距，問(wèn)題出在態(tài)度上，往往是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做事。

有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí)；有時(shí)為了寫(xiě)一片論文絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來(lái)“抱佛腳”的后果。書(shū)中提到：“讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”呢？俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，才能提高自己的素質(zhì)，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！蔽矣肿龅搅硕嗌?？當(dāng)然此書(shū)中的建議都是值得我在以后的教學(xué)中借鑒。

讀完后我如閉塞的心靈打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，又如黑暗中點(diǎn)燃了幾盞明燈，我又進(jìn)一步理解了“教育藝術(shù)”“教育智慧”的深刻含義了！

給教師的建議讀后感范文 篇7

最近我拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》后，對(duì)這位前蘇聯(lián)偉大的教育家，更是佩服至極，崇拜至極。他的每條建議都是那樣富有哲理，用心去思考他的每一條建議，很好的借鑒，并運(yùn)用于我們現(xiàn)在的教育工作之中，都是非常必要，很有價(jià)值的，下面就蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中第46條關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議中提到的教師日記，這個(gè)方面談?wù)勎覀€(gè)人的感受和體會(huì)。

我認(rèn)為蘇老提到教師寫(xiě)日記也就是今天我們所倡導(dǎo)寫(xiě)教學(xué)反思。

幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)讓我懂得了教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)反思來(lái)不斷地豐富和完善自我。正如葉瀾教授說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師?！睆闹形覀兛梢酝耆闯霎?dāng)前倡導(dǎo)的教師要寫(xiě)教學(xué)反思之如此重要，如此必要。很長(zhǎng)一段時(shí)間，我就在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，為什么我們?cè)S多教師外出聽(tīng)課、看課的機(jī)會(huì)很多，可是幾年之后，多年之后，你再去聽(tīng)他的課堂教學(xué)，為什么還是不能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。這里我認(rèn)為關(guān)鍵就在于教師缺乏這種學(xué)習(xí)的品質(zhì)，缺乏課后反思的品質(zhì)。目前存在的狀況就是有的教師的“教學(xué)反思”是學(xué)期末統(tǒng)一的后補(bǔ)的，更為可笑的是，有的教學(xué)反思居然是課前預(yù)設(shè)的。這樣哪還會(huì)有它的必要性，實(shí)用價(jià)值呢？所以，讀了蘇霍姆林斯基建議和葉瀾教授所說(shuō)的那句話(huà)我們更應(yīng)該重視寫(xiě)教學(xué)反思、并且堅(jiān)持寫(xiě)，以此促進(jìn)我們的成長(zhǎng)，以此提高我們的業(yè)務(wù)水平。

給教師的建議讀后感范文 篇8

讀完蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》發(fā)現(xiàn)，蘇霍姆林斯基的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)；感覺(jué)到他不愧是偉大的教育理論大師，他提出的值得我們作為教育工作者深思的問(wèn)題：為什么每個(gè)班級(jí)里有些學(xué)生的成績(jī)總是不及格？是學(xué)生的問(wèn)題還是教師的問(wèn)題？

這是每個(gè)教師都會(huì)面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，同樣的，我也不由得深思起來(lái)，作為教育者，我們是否做到一個(gè)師者應(yīng)做到的工作了，反省自身，我們是否做到公平、公正地對(duì)待我們的學(xué)生，面對(duì)我們的學(xué)生，我們是不是真正盡到師者的`職責(zé)，我們會(huì)不會(huì)歧視一些成績(jī)不好的學(xué)生，我們是不是除了成績(jī)就看不到學(xué)生的一絲閃光點(diǎn)，作為學(xué)生——一個(gè)個(gè)幼稚的面孔，那種求知若渴的表情，那種希望得到肯定的神情，我們會(huì)不會(huì)板著面孔、那副高高在上、不屑一顧的樣子，你知道給學(xué)生的心理有多大的傷害嗎？在他那幼稚的思維和心靈里，作為老師，我們不是恩賜給他們什么，而是多給他們一些關(guān)愛(ài)，多一些耐心，多一份理解，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多從他們的思想和情操上去引導(dǎo)他們，他們需要老師去塑造的那蒼白魂靈。

我更能明白一個(gè)教師，不光從學(xué)生的成績(jī)上去看待他們，更重要的從學(xué)生的思想道德情操上去陶冶他們，學(xué)生成績(jī)的好壞，并不是學(xué)生的全部，同樣的我覺(jué)得我們的教育要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，還需要我們一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。那么素質(zhì)教育的根本是教師，我們的教師能轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，那么我們的學(xué)生不會(huì)再是為了“分”而得不到公平的對(duì)待。那將是我們?yōu)閹煹倪^(guò)錯(cuò)。

教師，同樣面對(duì)學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，我們也不一定是學(xué)得都好，我們也會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的過(guò)錯(cuò)，但我們同樣也承認(rèn)自己的不足，至少我們可以在學(xué)習(xí)中體會(huì)到很多新的理念、新的觀點(diǎn)。我們也從自身的素質(zhì)中提高自己的內(nèi)涵，更好塑造教師的人格魅力，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。

《致教師》讀后感范文5篇

當(dāng)我們還是學(xué)生的時(shí)候，我們經(jīng)常寫(xiě)作文，作文往往能啟迪智慧，滋養(yǎng)靈魂。好的作文都是有靈性的，是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考的能力。我們?cè)鯓硬拍茏屪约簩?xiě)好一篇作文呢？請(qǐng)你閱讀小編輯為你編輯整理的《《致教師》讀后感范文5篇》，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《致教師》讀后感范文【篇1】

我?guī)е环菪缕?，帶著一份崇拜，帶著一份激?dòng)，細(xì)細(xì)品味了朱永新教授的《致教師》，看完這本書(shū)后，我心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，《致教師》讀后感。讓我仿佛找回了當(dāng)年剛參加教育工作遠(yuǎn)大的教育理想，也找回了當(dāng)年的那份自信和力量。心中不斷地涌動(dòng)著一股要戰(zhàn)勝自己、要超越自己的力量。我想那也許就是新教育的力量。新教育的理念又賦予了我新的教育夢(mèng)想。給我工作一種新的動(dòng)力。教育意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩(shī)意，一項(xiàng)教育行動(dòng)。新教育的四大改變，（改變教育的行走方式，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育的科研范式）六大行動(dòng)，（營(yíng)造書(shū)香校園，師生共寫(xiě)隨筆，聆聽(tīng)窗外聲音，培養(yǎng)卓越口才，構(gòu)筑理想課堂，建設(shè)數(shù)碼社區(qū)）及教育感悟、教育定律等理論、理念深深地觸動(dòng)了我。讓我更清楚的明白了今后教育教學(xué)的努力方向，俗話(huà)說(shuō)得好：“一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪。 “書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”這些名人總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)也是新課改所倡導(dǎo)的一種理念。同時(shí)也是新教育所弘揚(yáng)的一種精神。新教育明確指出：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平，讀后感《《致教師》讀后感》。一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，一個(gè)書(shū)香充盈的城市才會(huì)是一個(gè)美麗的城市?！庇纱丝梢?jiàn)，新教育提倡變閱讀為悅讀，讓閱讀變成孩子一生的習(xí)慣，讓悅讀成為孩子一生的心靈港灣，是多么的重要。在新教育美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我滲透這一理念，把“小教材”變?yōu)椤按蠼滩摹?。所謂的“小教材”就是至課本。所謂的“大教材”就是指依據(jù)課本而拓展延伸課外的教材，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

一、學(xué)理想課堂，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)

我認(rèn)真學(xué)習(xí)朱永新教授所闡明理想課堂的六個(gè)度（參與度、親和度、自由度、整合度、聯(lián)系的、延展度）使理想課堂達(dá)到三重境界即（第一種境界：落實(shí)有效教學(xué)框架。第二重境界：發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力。第三種境界，體會(huì)師生生命的深刻共鳴。）同時(shí)，新教育還研究出《有效課堂的教學(xué)框架表》都給了深刻的啟發(fā)。使我明白了美術(shù)教學(xué)不僅是以前新課改所倡導(dǎo)的三個(gè)維度整合，也深刻領(lǐng)悟了課堂教學(xué)的最高境界。也就是“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”，即，師生共同圍繞在“問(wèn)題——知識(shí)”的周?chē)?，進(jìn)行一次艱苦的探索。新教育提倡創(chuàng)造自己的理想課堂。讓師生把學(xué)習(xí)視為一個(gè)同時(shí)展開(kāi)的三重對(duì)話(huà)：人與知識(shí)的對(duì)話(huà)、人與他人的對(duì)話(huà)，人與自己的對(duì)話(huà)。

二、做“科研”型教師，促“專(zhuān)家成就”型名師

新教育中的科研在教室、在課堂，倡導(dǎo)的是一種行動(dòng)科研。一種行動(dòng)的研究。其關(guān)鍵有兩條，新教育走出來(lái)的名師都是情，二是關(guān)注教師和學(xué)生的生存狀態(tài)。新教育走出來(lái)的名師都是能夠放下心事，堅(jiān)持不懈，持之以恒，每日記錄教育隨筆、教育隨思、隨想的教師。朱永新教授稱(chēng)這些教師都是一本大的巨作，每一部巨作都有真切的可行的理論。書(shū)中告訴我們成為一名名師的途徑，那就是從現(xiàn)在起，堅(jiān)持每天寫(xiě)教育隨筆、教育故事、教育反思。5—10年后，你抱著自己積累的教學(xué)日記時(shí)，你就成為了一位名師。這讓我深深感受到“認(rèn)真教學(xué)”的深刻含義?，F(xiàn)在全社會(huì)倡導(dǎo)讀書(shū)，這就是新教育的魅力所在?？傊x朱永新教授的這本書(shū)，是一件很美的事，猶如邂逅好友、知己，心里迸發(fā)出深深的喜悅。我更加堅(jiān)定的認(rèn)為：讀朱永新的書(shū)，享受的是內(nèi)心深處的滋，收獲的是人生大廈的穩(wěn)固根基。今后我不僅要反復(fù)讀這本書(shū)，領(lǐng)悟書(shū)中的精髓，還會(huì)讀更多的書(shū)，讀出壯闊，讀出豪邁，讀出人間萬(wàn)象，讀出教育的真諦。

《致教師》讀后感范文【篇2】

“讀教育名著，做儒雅教師”，剛開(kāi)學(xué)，許校長(zhǎng)就送給我們新教師每人一本《致教師》，剛翻開(kāi)書(shū)，一下子就被它的前言吸引了，《我是教師》：我是教師，我是一朵和學(xué)生一起成長(zhǎng)的花兒，我每天都在神圣與平凡中穿行，偉人和罪人都可能在這里形成，這不僅是一種職業(yè)，更是一種志業(yè)。

作為一名教師，我不只是把教師當(dāng)做一種職業(yè)，更是把它一種教育使命。教育承載著祖國(guó)的未來(lái)，不允許有一點(diǎn)點(diǎn)的敷衍。但是，現(xiàn)在的課業(yè)越來(lái)越重，教師的壓力越來(lái)越大，該怎樣才不會(huì)職業(yè)倦怠呢？該怎樣去做一名幸福的教師？

說(shuō)到幸福的來(lái)源，朱永新老師把幸福的來(lái)源歸結(jié)為三個(gè)：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系。只有人的物質(zhì)生活得到基本滿(mǎn)足才會(huì)有更高的精神需求。二是人與人的關(guān)系。人是社會(huì)動(dòng)物，有交往的需要，每個(gè)人都想得到外界的認(rèn)可，都有成就的需要，這也是一種精神滿(mǎn)足。三是人與自己的關(guān)系。內(nèi)心寧?kù)o就能真正地找到幸福。對(duì)于朱永新老師的第三個(gè)幸福來(lái)源我很認(rèn)同。物質(zhì)是人基本的需要，人與社會(huì)的關(guān)系也不能忽視，但是物欲是永遠(yuǎn)得不到滿(mǎn)足的，一個(gè)人也不能總是為別人而活，幸福的關(guān)鍵在于:自己內(nèi)心的感受。一個(gè)老師的幸福是什么？幸福，就是學(xué)生用臟兮兮的小手拿給你的彩色糖果；幸福，就是在畫(huà)畫(huà)本上的你的身影；幸福，就是學(xué)生用稚嫩字體寫(xiě)著“老師，我愛(ài)你，我會(huì)永遠(yuǎn)陪在你身邊”、“祝老師長(zhǎng)命百歲”，甚至?xí)选伴L(zhǎng)命百歲”寫(xiě)成“長(zhǎng)久百歲”，那老師豈不是成精了，哈哈......幸福很簡(jiǎn)單，它就來(lái)源于我們教育生活中的每個(gè)平凡的小細(xì)節(jié)、，一聲老師好、一次考試的小小進(jìn)步、一張張純真的笑臉......你看，幸福如此簡(jiǎn)單！作為一名教師，我真的感到很幸福！

當(dāng)然，教師的生活也不只有幸福，還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。如果遇到問(wèn)題學(xué)生，你會(huì)怎么做？朱老師也給了我們很多建議。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，簡(jiǎn)單地談?wù)勎业目捶?。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生，特別是差生，至少要做到五點(diǎn)：誠(chéng)、愛(ài)、嚴(yán)、寬、實(shí)。

1、誠(chéng)。首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)、講道理，更是為了促使學(xué)生成才、成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。

2、愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐的孩子比較多，灑向那些成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。但我認(rèn)為相對(duì)于“優(yōu)生”，“差生”更需要愛(ài)，更需要老師的關(guān)懷。

3、嚴(yán)。對(duì)學(xué)生的愛(ài)在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為嚴(yán)。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理，所以在行為規(guī)范的管理上一定要嚴(yán)。

4、寬。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、行為規(guī)范要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問(wèn)題是又要寬容，學(xué)生是發(fā)展中的人，正因?yàn)閷W(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤才需要我們教育，所以在處理問(wèn)題上要謹(jǐn)慎處理，寬嚴(yán)有度，不要給學(xué)生的心靈上籠上陰影。

5、實(shí)。幫助差生，不能只是紙上談兵，要實(shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問(wèn)題，落到實(shí)處。這就要具體問(wèn)題具體分析了，根據(jù)學(xué)生的具體問(wèn)題來(lái)制定相應(yīng)的解決方案，并有效實(shí)施。

交往，是教師職業(yè)自身的需要。我們的教育對(duì)象：學(xué)生，處在非常復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，時(shí)時(shí)刻刻接受多方面、多層次的影響，教師需要在很多層面上協(xié)調(diào)各方面的力量，共同對(duì)學(xué)生施力影響，要和學(xué)生合作、和家長(zhǎng)合作、和教師合作、和校長(zhǎng)合作、還要和社會(huì)合作。那如何才會(huì)交往才能受歡迎？朱老師在書(shū)中也給我們提出了切實(shí)有效的建議：合作。南非第一任黑人總統(tǒng)曼德拉說(shuō)：生活中99%的對(duì)立是因?yàn)闇贤ú粫?。從合作開(kāi)始交流，把想法和平地說(shuō)出來(lái)，互相傾聽(tīng)，最終消除誤會(huì)，達(dá)到和諧。曼德拉就是個(gè)懂得溝通合作的人，懂得把周?chē)娜俗兂苫锇?，我敬佩朱老師筆下睿智、寬容的曼德拉。很想讀一讀《曼德拉傳》。

文中的最后：讓我們過(guò)一種完整的教育生活。我是教師，教師的價(jià)值和意義在每天平凡的工作中，如果能夠堅(jiān)持不懈地在工作中實(shí)現(xiàn)自我，那么，在每一個(gè)普通的時(shí)刻，都會(huì)煥發(fā)不一樣的光彩，每一個(gè)平凡的日子，我們都能與幸福相伴！

出發(fā)吧！最可愛(ài)的教師！

《致教師》讀后感范文【篇3】

教師本身應(yīng)該是一朵花兒

教育是師生互相作用的過(guò)程

教師，不是蠟燭

教師不能以化為灰燼做代價(jià)

以此去照亮的學(xué)生

教師，不是春蠶

教師的固步自封才會(huì)作繭自縛

心靈的成長(zhǎng)來(lái)自每個(gè)季節(jié)

教師，不是人類(lèi)靈魂工程師

沒(méi)有誰(shuí)的靈魂是機(jī)器

能用某種工藝任意修理完成

教師就是教師

與學(xué)生是互相依賴(lài)的生命

教師就是教師

每天都在神圣與平凡中穿行

我是教師

偉人和罪人

都可能在我這里形成

讓人如履薄冰

我是教師

心底里喜怒哀樂(lè)翻滾

黑板上天高地遠(yuǎn)開(kāi)闊

腳板下三尺講臺(tái)扎根

我是教師

這是一份職業(yè)

更是一個(gè)志業(yè)

我是教師

這是一份職責(zé)

更是一種使命

我是教師

時(shí)光緩緩顯形

終見(jiàn)此生天命

我是教師

以現(xiàn)在求證未來(lái)

讓生命幸福完整

又是一屆新的高一，面對(duì)新的學(xué)生常常有很多感想。 教育是世界上最特別最奇妙最千變?nèi)f化的事情。世界上任何變化，政治的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的、科技的……樁樁件件，都會(huì)發(fā)生蝴蝶效應(yīng)，都會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生這樣那樣的影響。所以，教育總是變化的。同時(shí)，教育也是最堅(jiān)韌最牢固最不會(huì)變化的事情。萬(wàn)物改變迅捷，人性進(jìn)化緩慢，教育因此萬(wàn)變不離其宗。為提高自身素養(yǎng)，積極參與書(shū)香校園建設(shè)，本學(xué)期拜讀了朱永新博士的大作——《致教師》。

談到教師，人們會(huì)說(shuō)教師這個(gè)工作好，輕松、待遇也高；朋友們會(huì)說(shuō)：教師是個(gè)光輝的職業(yè)……很多時(shí)候，大家對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)都是過(guò)于神圣化。拜讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對(duì)教師的形象比喻，但更具人性。書(shū)中這樣寫(xiě)到：歸結(jié)為神圣，會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)與犧牲，容易導(dǎo)致神化和苛求，動(dòng)搖了扎根于現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！弊x完這句話(huà)，我的心里充滿(mǎn)了被人理解的美好，這種感覺(jué)讓我有了讀下去的欲望。

還記得自己剛站走上教育崗位時(shí)的手忙腳亂和經(jīng)歷的挫折，一度曾使我信心受挫。迄今為止，我在教育這個(gè)崗位上奮斗10年了，但我仍然保有當(dāng)初教學(xué)的熱情。仍然充滿(mǎn)朱永新先生在書(shū)中談到了教師的幸福從哪里來(lái)，他提到人的幸福大概有三個(gè)重要的來(lái)源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是與自己的關(guān)系。我的幸福感大多是來(lái)自教育，來(lái)源于培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的學(xué)生，內(nèi)心的成就感和滿(mǎn)足感無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。教師是什么？教育學(xué)上已有答案，不過(guò)仍然有很多人還在探究。毫無(wú)疑問(wèn)，教師是份生存的職業(yè)，平凡中彰顯偉大，普通中蘊(yùn)藏幸福。

教師的偉大，人們往往歸結(jié)為：奉獻(xiàn)和犧牲。我們都渴望自己變得“偉大”起來(lái)，都希望被肯定，被贊賞。但我們的內(nèi)心卻非常抵觸一味地奉獻(xiàn)和犧牲，因?yàn)槲覀儾皇巧裣?，我們生活在真?shí)的土地上而不是虛無(wú)縹緲的精神領(lǐng)域，我們有尋找幸福的權(quán)利。

教育歸根結(jié)底是人和人之間發(fā)生的影響，教師的一言一行都可能直接給學(xué)生的生命帶來(lái)不同。教師的生命價(jià)值、人生意義在于，我們不僅僅把教師當(dāng)做謀生的職業(yè)，還用自己的生命去影響著別人的生命。在從教生活中，我們需要尋找一個(gè)了不起的好老師符號(hào)，賦予自己一個(gè)自由心靈的軀體，勇敢、大膽地帶著智慧去面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。簡(jiǎn)言之，教師的幸福感首先來(lái)自于信仰。

《曼德拉傳》塑造了一個(gè)人類(lèi)共同的英雄——曼德拉。朱永新老師說(shuō)：“曼德拉就是一本教科書(shū)，就是一位好老師。”受過(guò)27年的牢獄之災(zāi)，歷盡磨難成為南非歷史上第一位黑人總統(tǒng)。曼德拉說(shuō)：“當(dāng)我走出囚室邁向通往自由的監(jiān)獄大門(mén)時(shí)，我已經(jīng)清楚，自己若不能把痛苦與怨恨留在身后，那么其實(shí)我仍然在獄中?！边@樣強(qiáng)大的心靈的形成離不開(kāi)苦難和痛苦中的掙扎，更離開(kāi)不了對(duì)生命執(zhí)著的愛(ài)。

愛(ài)，不論在何時(shí)總比恨來(lái)得更加自然。教師這個(gè)職業(yè)的底色依舊是她。有了愛(ài)，教師才能有能力欣賞這條道路上的沿途風(fēng)景，才能攀登更多的山峰，才能擁有強(qiáng)有力的武器去改變世界。有了愛(ài)的信仰，才可能不徘徊，不猶豫，不后悔，才可能真正擁有夢(mèng)想。

愛(ài)是一種信仰，把教師帶到幸福的身旁。

我們繼續(xù)探尋，以教師的現(xiàn)實(shí)生活為基。我們看到一部分教師：生活太平淡，沒(méi)有刺激；生活太機(jī)械，沒(méi)有情調(diào)；生活太繁雜，沒(méi)有成就感......昨天這個(gè)孩子逃學(xué)了，今天這個(gè)孩子打架了；昨天市領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查，今天教育局領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查。我們?cè)趽?dān)驚受怕、啰嗦累贅、手忙腳亂中漸漸地對(duì)教師工作失去了信心。我們繼續(xù)探尋，我們也看到另外一部分教師：生活美好，精彩紛呈，富有生命，樂(lè)此不疲，魅力無(wú)限，樂(lè)商十足。原來(lái)，他們把生活中遭遇的困難和瓶頸當(dāng)做獲取巨大快樂(lè)的墊石，他們努力地挖掘教師職業(yè)的內(nèi)在美，把教師當(dāng)做事業(yè)來(lái)做，全身心投入。他們一直相信：穿越艱辛，自然收獲美麗。

朱老師把教師職業(yè)大致分成四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。其中，最基本的是做一名讓學(xué)生瞧得起的老師。陶行知先生的“學(xué)高為師，身正為范”這幾個(gè)大字只要用心做，相信就可以達(dá)到第一種境界。做第二種老師，要用自己的良心去踐行教育。有良心的老師不是表格和評(píng)選程序測(cè)量出來(lái)的，而是每年教師節(jié)有多少學(xué)生還記得給你打電話(huà)、發(fā)短信、送鮮花、寄賀卡。做學(xué)校驕傲的老師，實(shí)屬不易，你不在學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生想你，同事領(lǐng)導(dǎo)念你，這樣的老師一定是在自己的崗位上把工作做到極致的人，這樣的老師令人敬佩！當(dāng)然，做到這一點(diǎn)的老師也不要太高估自己在集體中的力量，因?yàn)楫?dāng)你選擇離開(kāi)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)即使沒(méi)有你，太陽(yáng)照常升起！永遠(yuǎn)保持一顆學(xué)習(xí)的心很重要。第四種老師，是于人于己都會(huì)創(chuàng)造故事和傳奇的老師。這樣的老師歷史上有，當(dāng)下也有，未來(lái)也有可能在一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)校旮旯處出現(xiàn)。

教師如何享受職業(yè)生涯帶給我們的幸福感覺(jué)？左拉說(shuō)：“每一個(gè)人可能的最大幸福在全體人所實(shí)現(xiàn)的最大幸福之中?！蹦履釥柤{素夫說(shuō)：“真正的幸福只有當(dāng)你真實(shí)地認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值時(shí)，才能體會(huì)到?！崩捞乩f(shuō)：“有研究的興味的人是幸福的！能夠通過(guò)研究使自己的精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福?！睔v史名人對(duì)幸福的解讀很多，總歸：幸福應(yīng)該是在創(chuàng)造中的，幸福應(yīng)該是在服務(wù)中的，幸福應(yīng)該是在研究中的，幸福應(yīng)該是與別人分享中的。同理：教師的幸福來(lái)源于創(chuàng)造、服務(wù)、研究和與人分享。

如何做到創(chuàng)造、服務(wù)、研究和與人分享。朱老師告訴我們：與學(xué)生一起成長(zhǎng)，終身學(xué)習(xí)，努力成為有特點(diǎn)、有個(gè)性的教師。不必超越學(xué)生，但必須努力做一名讓學(xué)生崇敬的人。唯有成長(zhǎng)，才有幸福。

“一個(gè)人學(xué)會(huì)了閱讀，任何人都阻擋不了你前進(jìn)的腳步?！薄叭绻刑焯?，天堂應(yīng)該是圖書(shū)館的樣子?！苯處熞獙?shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，必須進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀。朱老師經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)：“不善于讀書(shū)學(xué)習(xí)的教師，總是拿著一張教育的舊船票，每天重復(fù)昨天的故事”。人生苦短，我們來(lái)到這個(gè)世界上，“不是為了賺多少錢(qián)，也不是為了當(dāng)多大官，因?yàn)檫@些東西你是帶不走的。”人生為一大事而來(lái)——看風(fēng)景。行萬(wàn)里路，通透自然風(fēng)景；讀萬(wàn)卷書(shū)，品味精神風(fēng)景。肉眼能看到的風(fēng)景是有限的，而真正的財(cái)富是精神的，在我們離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候，唯一能帶走的是精神的財(cái)富。

朱老師說(shuō)：“讀什么樣的書(shū)，你就會(huì)成為什么樣的人?！弊鳛榻處?，要樂(lè)于選擇哲學(xué)、心理學(xué)方面的書(shū)，更要專(zhuān)注于自己所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)書(shū)；要樂(lè)于重溫教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識(shí)，更要專(zhuān)注人文和科學(xué)。每本書(shū)都是一部傳奇，教師要善于閱讀傳奇人物、故事帶給我們的震撼。當(dāng)然，我們必須接觸管理，我們?cè)谧钅軐W(xué)習(xí)的時(shí)候不能僅僅學(xué)習(xí)如何做一名老師，我們也要思考如何做一名優(yōu)秀的管理者，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的不是一個(gè)人。自己再忙也要讀書(shū)，收入再少也要買(mǎi)書(shū)，住處再擠也要藏書(shū)，交情再淺也要送書(shū)?？傊喿x也要像牛頓說(shuō)的那樣“站在巨人的肩膀上”，嘗試從“優(yōu)秀到卓越”。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

當(dāng)你覺(jué)得閱讀效果并不理想的時(shí)候，思考顯得尤為重要。法國(guó)著名思想家帕斯卡說(shuō)：“一個(gè)人不過(guò)是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會(huì)思考的蘆葦，人因思想而偉大?！比绾尾潘闶巧朴谒伎迹恐炖蠋熆偨Y(jié)了以下幾點(diǎn)：一是思維的深刻性。要有打破沙鍋問(wèn)到底，非把問(wèn)題搞明白不可；二是思維的敏捷性。機(jī)智果敢地處理問(wèn)題；三是思維的靈活性。對(duì)待學(xué)生要隨機(jī)應(yīng)變；第四，思維的獨(dú)創(chuàng)性?！安晃ㄉ?，不唯書(shū)，不人云亦云，不依賴(lài)別人的思想和原則，不尋求現(xiàn)成的解決方案?！敝炖蠋熃ㄗh我們與學(xué)生一起進(jìn)行專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作史，就是他的教育史。真正的思考是從寫(xiě)作開(kāi)始的。

蘇格拉底說(shuō)：“未經(jīng)省察的人生沒(méi)有價(jià)值。”所有的成功都與痛苦相關(guān)。但是，不是經(jīng)歷痛苦就會(huì)鑄就成功?！叭绻麅H僅是淚水，痛苦只會(huì)滋生軟弱，迅速干涸。只有經(jīng)過(guò)咀嚼、反思、徹悟，痛苦才能夠成為精神的財(cái)富、人生的養(yǎng)料。記錄這樣的痛苦，本身就是在記錄著一首關(guān)于生命的雋永史詩(shī)。只有這樣，才能不斷超越自我，才能讓每一天成為永恒?！比耸且活w會(huì)思考的蘆葦，只有內(nèi)心的自覺(jué)才是教師走向成功，樂(lè)于教書(shū)，提升認(rèn)同感的必經(jīng)之路。

我一直相信朱永新老師說(shuō)的：所有的環(huán)境都能產(chǎn)生教育家；所有的磨難都可能造就教育家。朱老師告訴我們：許多人經(jīng)常埋怨自己的條件不好，條件不夠，其實(shí)，所有的問(wèn)題往往出在自己身上。我們自己就是環(huán)境，就是條件。完善自己，挑戰(zhàn)自己，就是在改善環(huán)境，就是在創(chuàng)造條件。不要等別人為你提供機(jī)會(huì)，而應(yīng)努力為自己創(chuàng)造條件。

做教師，要靠毅力，靠恒心。從心理學(xué)的規(guī)律來(lái)說(shuō)，人的意志的強(qiáng)弱、恒心的大小往往與克服困難的大小成正比，這是意志活動(dòng)的一條規(guī)律。不忘初心，不改初衷，堅(jiān)守在普通教育這條道路上更為重要。人人都有成功的欲望。朱老師提供了“吉祥三寶”促成教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一是專(zhuān)業(yè)閱讀。沒(méi)有閱讀的教師永遠(yuǎn)成不了真正意義上的名師；二是專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。寫(xiě)作的過(guò)程是總結(jié)、歸納、剖析、反思與提升；三是尋找專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體。“一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)。”

教師可以不是詩(shī)人，但不能沒(méi)有詩(shī)意的生活。朱老師寫(xiě)的一首小詩(shī)，我特別喜歡！

教育是一首詩(shī)

教育是一首詩(shī)/詩(shī)的名字叫青春/在躁動(dòng)不安的靈魂里/有一個(gè)年輕的夢(mèng)。

教育是一首詩(shī)/詩(shī)的名字叫激情/在春風(fēng)化雨的課堂里/有一臉永恒的笑。

教育是一首詩(shī)/詩(shī)的名字叫熱愛(ài)/在每個(gè)孩子的瞳孔里/有一顆母親的心。

教育是一首詩(shī)/詩(shī)的名字叫創(chuàng)造/在探索求知的叢林里/有一面?zhèn)€性的旗。

教育是一首詩(shī)/詩(shī)的名字叫智慧/在寫(xiě)滿(mǎn)問(wèn)題的試卷里/有一雙發(fā)現(xiàn)的眼。

教育是一首詩(shī)/詩(shī)的名字叫未來(lái)/在承傳文明的長(zhǎng)河里/有一條破浪的船。

作為教師，我們?cè)鯓訉ふ易约旱纳?？朱老師告訴我們，要尋找真正意義上與孩子一起成長(zhǎng)的“英雄”教師作為原型。就像李鎮(zhèn)西老師的人生榜樣、職業(yè)楷模、生命原型就是陶行知和蘇霍姆林斯基。我們先從讀優(yōu)秀教師的作品開(kāi)始。朱老師在《致教師》中特別提到了李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》、雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》、尼爾的《夏山學(xué)校》、蘇霍姆林斯基的《巴普雷什學(xué)?！返茸髌贰ふ疑脑?，傾聽(tīng)內(nèi)心聲音的引導(dǎo)，更加從容的在這條道路上堅(jiān)定地做好老師！朱老師在作品中的家國(guó)情懷令人敬佩！

回到教育的主人公——孩子身上，教師每天面對(duì)的不一樣的學(xué)生，或外貌美麗、或乖巧聽(tīng)話(huà)、或聰明能干、或長(zhǎng)相普通、或沉默寡言，其實(shí)這些詞匯都是我們給孩子們貼的標(biāo)簽。對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)，人人平等，人人重要。新教育實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要理論就是：每個(gè)孩子都是上天派來(lái)的使者。朱老師告訴我們“作為教師，一定要相信每一個(gè)生命都有著與生俱來(lái)的力量，知識(shí)有待于教育來(lái)發(fā)掘和喚醒?！薄爸灰蠋煵环艞?，孩子才不會(huì)自棄。協(xié)助無(wú)力的孩子挖掘潛力，協(xié)助迷失的孩子發(fā)現(xiàn)自我，正是教育的價(jià)值，也是教師的意義?！?/p>

給我一個(gè)做教師的理由？朱老師通過(guò)《致教師》告訴我們：相信自己，自己的胸懷、眼界、努力、思考、學(xué)習(xí)決定未來(lái)，說(shuō)大一點(diǎn)就是決定未來(lái)的教育，決定未來(lái)的孩子。他真誠(chéng)地期望，教師學(xué)會(huì)關(guān)注窗外的世界，關(guān)注教科書(shū)以外的東西，關(guān)注正在劇烈變化的社會(huì)，關(guān)注國(guó)家的大事情，為培養(yǎng)祖國(guó)的脊梁而奮斗。

幸福是人類(lèi)的永恒追尋，對(duì)教師而言也不例外。為了幸福，我們樂(lè)于做教師。作為教師，我們要深刻理解幸福的緣由。

《致教師》讀后感范文【篇4】

七月的上海天空透藍(lán)，高懸的太陽(yáng)通紅似火，曬的大地仿佛都要融化了，云彩都似乎受不住酷熱，悄悄地躲得無(wú)影無(wú)蹤，哪怕河堤上的樹(shù)木也撐開(kāi)濃厚茂密的枝葉，努力遮住耀眼的太陽(yáng)。這樣的天氣顯然不適合外出，我把空調(diào)打開(kāi)，讓溫度降下來(lái)，心情好像也不在那么煩躁。就是現(xiàn)在了，總是再等待一個(gè)時(shí)機(jī)：天很美、心很靜、書(shū)很好！隨手拿起朱永新的《致教師》，躺在沙發(fā)上細(xì)讀起來(lái)。炎炎夏日，看書(shū)是另一種方式的解暑。

朱教師的文字樸實(shí)無(wú)華，讀起來(lái)讓人感覺(jué)如沐春風(fēng)，就像在和一位充滿(mǎn)智慧的長(zhǎng)者聊天談心，很多話(huà)細(xì)細(xì)咀嚼之下給人一種哲學(xué)和詩(shī)意的享受。教師在人眼中無(wú)疑是偉大的，不在在于授業(yè)、傳道和解惑，更在于奉獻(xiàn)和犧牲。但朱教師在前言中就重新定義了他眼中的“教師”二字：教師不是園丁、不是蠟燭、不是春蠶、不是人類(lèi)靈魂的工程師，教師就是教師，每天在神圣與平凡中穿行，以現(xiàn)在求證未來(lái)，讓生命幸福完整。這樣的定位，讓教師這個(gè)職業(yè)更加充實(shí)和豐富起來(lái)。教師不怕奉獻(xiàn)和犧牲，也不是只需要奉獻(xiàn)和犧牲，這也不是教師工作的全部，更多的時(shí)候我們是一群有血有肉的凡人，一群以教書(shū)育人為目的的辛勤工作者。

就如何做好教師，做一個(gè)什么樣的教師，朱教師給我們指明了方向。他把教師職業(yè)大致分成四種境界。

第一，是讓學(xué)生瞧得起的教師；這是最基本的要求，按照陶行知先生的“學(xué)高為師，身正為范”這幾個(gè)大字用心做，相信要達(dá)到這種境界并不難。

第二，是讓自己心安的教師；要讓自己心安只有將心比心，不僅要做好自己的教學(xué)工作，更要時(shí)刻關(guān)注關(guān)心自己的學(xué)生，用自己的良心去踐行教育?；蛟S有良心的教師無(wú)法用表格和評(píng)選程序測(cè)量出來(lái)的，也不可能段時(shí)間內(nèi)看出有何效果，但多年以后，有多少學(xué)生還記得教師節(jié)給你打電話(huà)、發(fā)短信、送鮮花、寄賀卡，路上偶遇能叫出教師的名字，都是教師良心最真實(shí)的寫(xiě)照。

第三，是讓學(xué)校驕傲的教師；一個(gè)教師能達(dá)到這種境界實(shí)屬不易，無(wú)論你在或者不在學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生、同事和領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)想念你；無(wú)論什么時(shí)候，在和別人提起你，都會(huì)有自豪的感覺(jué)。這樣的教師一定是在自己的崗位上把工作做到極致的人，不管是作為學(xué)生還是同事能遇到這樣的教師是一件幸福的事情，不得不說(shuō)他們確實(shí)令人敬佩！

第四，是讓歷史銘記的教師。這種教師可遇不可求，是于人于己都會(huì)創(chuàng)造故事和傳奇的教師?；蛟S他們自己從來(lái)沒(méi)想過(guò)讓別人和歷史記住，只是默默耕耘，從來(lái)不問(wèn)前程，但就是這樣，讓他們成為了歷史銘記的教師。這樣的教師歷史上有，今天也有，未來(lái)也有可能在一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的學(xué)校旮旯處出現(xiàn)。英雄不問(wèn)出處，好的教師也從來(lái)不只在好的學(xué)校出現(xiàn)，即使因?yàn)榉N種原因他不被我們知曉，但天知、地知、歷史知道。真正存在過(guò)的這種教師肯定比我們知道的還要多。

教師這個(gè)職業(yè)，既平凡又神圣。朱教師在這本書(shū)中悄然把教師還原成真實(shí)的生命，真實(shí)的人，以幸福成全生命的人。記得他說(shuō)過(guò)：“幸福是人類(lèi)的永恒追尋，對(duì)教師而言也不例外。為了幸福，我們樂(lè)于做教師。作為教師，我們要深刻理解幸福的緣由?！倍覀?，不正是在教師這個(gè)職業(yè)道路上幸福奔跑的人嗎？

也許前進(jìn)道路上仍有很多困難和磨練，但我相信，堅(jiān)持不懈的努力會(huì)讓我們成為更好的教師。

《致教師》讀后感范文【篇5】

讀了吳非老師的《致青年教師》一書(shū)，給我的感覺(jué)是作為一名教師我還有很多不足，這本書(shū)并沒(méi)有大談什么教育理念和教育思想，而是用飽含情感的筆墨把自己幾十年的教育經(jīng)驗(yàn)用生動(dòng)的事例與我們共用分享，向我們闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)，如要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、要學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)讀書(shū)、關(guān)注細(xì)節(jié)、錘煉業(yè)務(wù)等，致青年教師有感。全書(shū)一共有85篇文章，每讀一篇文章，我都會(huì)不由自主地與自己的教育實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，雖然有的文章不是我們這代人經(jīng)歷的，但是做老師的道理是很深刻的，值得我們深深地去體會(huì)。下面我就幾篇印象深刻的文章談?wù)勎业捏w會(huì)：

我讀了《作業(yè)評(píng)價(jià)未必要用同一標(biāo)準(zhǔn)》一文感觸很深。覺(jué)得語(yǔ)文作業(yè)的答案有時(shí)可以是不唯一的，而數(shù)學(xué)作業(yè)更多時(shí)候是唯一答案。就算是學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，和標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，我們數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該盡可能問(wèn)問(wèn)學(xué)生是怎么想的，可能學(xué)生的想法非常好，只是在哪一步出現(xiàn)了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，這時(shí)的問(wèn)，了解學(xué)生思維的過(guò)程，幫助他在結(jié)點(diǎn)處打開(kāi)關(guān)鍵的點(diǎn)，這樣比單純的打個(gè)錯(cuò)點(diǎn)讓學(xué)生訂正效果好的多，我們應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程，不要僅僅關(guān)注思考的結(jié)果。文中的最后一小段說(shuō)：“有位理科教師對(duì)我說(shuō)，他上小學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)得一塌糊涂，可是每次作業(yè)做錯(cuò)，老師批改時(shí)用紅比打叉，那個(gè)叉叉都很小，稍微大意一點(diǎn)兒還看不清呢;而如果做對(duì)了，老師筆下的那鉤鉤可就是大大的了。那位小學(xué)老師是個(gè)有心人，他是在用心批改學(xué)生的作業(yè)啊!”想想自己平時(shí)的工作，我沒(méi)有關(guān)注這一點(diǎn)，相反，如果學(xué)生的作業(yè)有錯(cuò)題，我會(huì)把錯(cuò)點(diǎn)打得大大的，主要是怕他們粗心看不到，根本就沒(méi)有考慮過(guò)打叉也會(huì)和學(xué)生的感受有關(guān)，更沒(méi)有想到可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。所以在今后的工作中我會(huì)注意重視學(xué)生的感受，給他們足夠的鼓勵(lì)的同時(shí)還應(yīng)該注意做到不要傷害他們。

在《珍視我們的專(zhuān)業(yè)》里講到：進(jìn)德修業(yè)是個(gè)人的事，是自覺(jué)的追求，對(duì)于一個(gè)勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是他的安身立命之本;而對(duì)于一名現(xiàn)代教師而言，持續(xù)的學(xué)習(xí)將使他保持精神的高尚，支撐自己作為一個(gè)文明人的操守?？梢韵胂笠粋€(gè)連自己的專(zhuān)業(yè)都不愛(ài)的教師怎么能教好學(xué)?怎么可能成為一名優(yōu)秀的教師。我們通常說(shuō)的“學(xué)高為師，身正為范”也是這個(gè)道理，“學(xué)高”，就是要求教師必須不斷拓寬知識(shí)，豐富知識(shí)內(nèi)涵，加深對(duì)自身專(zhuān)業(yè)和相關(guān)學(xué)科的鉆研并能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用于實(shí)踐?！吧碚保鸵蠼處熅哂辛己玫膸煹?，端正的師風(fēng)，嚴(yán)明的師紀(jì)，高尚的師范。

就如書(shū)中說(shuō)到：“優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的‘燈’，而那‘開(kāi)關(guān)’就在他自己的手中。他的‘亮度’在于他個(gè)人的修煉;如果他有電源，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直在照耀著學(xué)生面前的道路;教師的進(jìn)德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止?！彼裕^(guò)去我們那種要給學(xué)生一杯水，我們就得有一桶水的觀點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們的一桶水已經(jīng)滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求?，F(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快，知識(shí)面很廣，而知識(shí)更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來(lái)所學(xué)的知識(shí)層面上，我們遲早會(huì)被淘汰。

書(shū)末，作者在《讓我回到童年》文章的篇末中說(shuō)道：“孩子們本當(dāng)有正常的童年，最好不要驚醒他們的夢(mèng)想。做過(guò)夢(mèng)的孩子是幸福的，珍惜夢(mèng)想的孩子也會(huì)永遠(yuǎn)幸福。人如果過(guò)于現(xiàn)實(shí)，也就很容易走向猥瑣?！毕胂肟?，如果我們每天都能與一群愿意給我們分享他們?cè)诩依锵矚g玩什么玩具，看什么電視節(jié)目，玩什么游戲，讀什么課外書(shū)籍、什么東西最好吃的孩子在一起，我們會(huì)不善待他們，善待自己?jiǎn)?我們要清楚地明白：小小年紀(jì)就懂得生活的孩子是精致的。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境教育，更能培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心及同情心，那是教師講大道理也無(wú)法取代的。盡管我們教師已是成人，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們失去的東西太多，但我們永遠(yuǎn)不要失去飽滿(mǎn)的熱情，無(wú)論是對(duì)待自己的事業(yè)還是對(duì)待家庭，都要擁有一顆善良的愛(ài)心。如果愛(ài)的暖流在心中不斷地涌動(dòng)，就能像甘泉那樣滋潤(rùn)身邊的孩子們及家人們。每天到校，我們都應(yīng)用自己充滿(mǎn)愛(ài)的笑容給予孩子們一份好心情，并用愛(ài)的魅力將教育教學(xué)工作干得出色，讓我們的人生多一份快樂(lè)!

書(shū)中有很多話(huà)語(yǔ)使我有一種茅塞頓開(kāi)之感，吳非老師的文字，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調(diào)中感受到教育的美好和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。作為一名青年教師，我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好!但愿我會(huì)做好!