數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感

發(fā)布時(shí)間:2024-02-27 數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感

最新數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感集合。

只有閱讀書(shū)籍才能夠讓我們變得精神上更堅(jiān)強(qiáng)、真正有理性的人，這部作品的價(jià)值將會(huì)歷久彌新。不妨盡情地將自己的感受寫(xiě)出來(lái)，有什麼方法可以寫(xiě)出一篇好的讀後感呢？討論與“數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感”相關(guān)的主題是這篇文章的核心內(nèi)容，我相信您將能夠從中獲得一些有益的信息！

數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感【篇1】

數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，教育界對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究也越發(fā)重要。而在我所讀過(guò)的一本關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)策略的書(shū)籍中，我深受啟發(fā)。這本書(shū)詳細(xì)介紹了一些創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，通過(guò)豐富多樣的方法，激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情，讓我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了更深入的認(rèn)識(shí)。

首先，在這本書(shū)中，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。作者指出，數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。因此，我們需要通過(guò)創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，將學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力放在教學(xué)的核心位置。例如，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)題的討論，激發(fā)學(xué)生思考和探索的興趣。這些策略的運(yùn)用，使數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)更加明確，幫助學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，在書(shū)籍中，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法有了更多的思考。作者提出了一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法，例如合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等。這些方法都是基于學(xué)生思維發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。其中，我印象最深刻的是合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以相互交流和合作，通過(guò)集體討論和互助，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，激發(fā)集體智慧和創(chuàng)新能力。這種方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)他們的社交能力，在培養(yǎng)學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也為他們的綜合發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

再次，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式有了更全面的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)往往只是簡(jiǎn)單地以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的能力，這種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和潛能發(fā)展。而創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)策略中，作者提倡多元化的評(píng)價(jià)方式。他強(qiáng)調(diào)應(yīng)該以學(xué)生的思維過(guò)程和解題思路為重點(diǎn)，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)。例如，通過(guò)考察學(xué)生解題的過(guò)程和思路，評(píng)價(jià)他們的解題能力和分析能力。通過(guò)項(xiàng)目作業(yè)的形式評(píng)價(jià)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。這種評(píng)價(jià)方式不僅可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

最后，這本書(shū)還給我?guī)?lái)了一種積極的教學(xué)態(tài)度。作者強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能和興趣。這讓我意識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，努力引導(dǎo)他們發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。同時(shí)，這本書(shū)還提到了數(shù)學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作伙伴。這樣的轉(zhuǎn)變讓我對(duì)教學(xué)充滿了希望和激情，也促使我不斷地探索和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

總之，這本關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)策略的書(shū)籍給了我很多的啟示和思考。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)方式有了更深入的了解，也為我的教學(xué)帶來(lái)了新的動(dòng)力和思路。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，靈活運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出更大的貢獻(xiàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感【篇2】

導(dǎo)語(yǔ)：感要多讀要少，要善于靈活掌握。在“閱讀”與“感覺(jué)”的關(guān)系中，閱讀是“感覺(jué)”的前提和基礎(chǔ)，“感覺(jué)”是“閱讀”的延伸或結(jié)果。

《數(shù)學(xué)教學(xué)的激情與智慧》，鄭老師在書(shū)的第一輯里講述了她生命化教育心路的歷程。當(dāng)兒時(shí)的夢(mèng)想已成真，踏上了夢(mèng)想中的三尺講臺(tái)，煩瑣，機(jī)械性的勞作慢慢侵蝕著教師夢(mèng)，使人感覺(jué)到了現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想之間的差距。是啊，十多年了，一成不變，毫無(wú)生機(jī)的教學(xué)工作，永遠(yuǎn)做不完的事情常常使我感覺(jué)自己就像一只陀螺，在鞭子的抽打下不停地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊，慢慢地失去了自我。

任教十幾年來(lái)，對(duì)自己的工作還是比較滿意的。然而，近年來(lái)，我總覺(jué)得自己在課堂上缺乏一些激情。課堂語(yǔ)言平和、輕松，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，課堂學(xué)習(xí)也不是很強(qiáng)。讀了這本書(shū)，我從鄭老師的教學(xué)案例中得到了很多啟發(fā)。

優(yōu)秀的課堂語(yǔ)言修養(yǎng)能使教師生動(dòng)活潑，學(xué)生有趣。教師的語(yǔ)言、行為和表達(dá)方式在很大程度上決定著課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。鄭老師在書(shū)中介紹了幾位數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言藝術(shù)。

第一，要有激情，教師的語(yǔ)言要有感染力；

其次，簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師的語(yǔ)言應(yīng)該具有啟發(fā)性和目的性；

第三，教師的語(yǔ)言要有趣；第四，要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，教師的語(yǔ)言要規(guī)范；第五，要聰明敏感，教師的語(yǔ)言要靈活。通過(guò)這五點(diǎn)，鄭老師給出了相應(yīng)的教學(xué)案例，讓我受益匪淺。其次，教師的動(dòng)作，教師的表情也是引起學(xué)生注意，讓學(xué)生感興趣的法寶。

在課堂上，只有充滿激情的教師才會(huì)致力于學(xué)習(xí)。

一個(gè)優(yōu)秀的教師除了要有語(yǔ)言修養(yǎng)外，還要有智慧。鄭老師在書(shū)中介紹了教學(xué)策略的改進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的主動(dòng)性。

第一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與；

二適時(shí)時(shí)、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地配置，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間；

第三，營(yíng)造積極的氛圍，讓學(xué)生享受成功。

創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常間的策略。它有助于解決數(shù)學(xué)高度抽象性與學(xué)生思維具體形象之間的矛盾。在我多年的教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)，如果創(chuàng)設(shè)好課前情境，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的極性，順利地介紹教學(xué)內(nèi)容。反之，則畫(huà)蛇添足。

那么到底應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)***境才是有效的呢？基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鄭老師也給了我一些啟示：創(chuàng)設(shè)情境要有目的性、有效性、真實(shí)性和吸引力。

遵循這些規(guī)則，我相信我能在以后的教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

讀完這本《數(shù)學(xué)教學(xué)的激情與智慧》，我還明白了一個(gè)道理，要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先要充滿愛(ài)，只有內(nèi)心充滿愛(ài)的老師，才能讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。其次，要全面發(fā)展，不僅能上好課，而且能育人，用自己高尚的人格魅力感染每一個(gè)學(xué)生。最后，我們可以在書(shū)中實(shí)現(xiàn)鄭老師對(duì)學(xué)生師生情感的升華總結(jié)：

感動(dòng)，感激，感懷，感佩，感知。從這本書(shū)中，我了解了鄭老師的教育心態(tài)，欣賞她優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，并從她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。我相信在我未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，這將是一筆寶貴的財(cái)富。

我要感謝這本書(shū)，是它讓我找回了這幾年丟失的東西——激情，它讓我對(duì)以后的教學(xué)充滿了期待，我不會(huì)再像陀螺那樣在鞭子的抽打下無(wú)奈的轉(zhuǎn)動(dòng)，而應(yīng)乘著課改的春風(fēng)在教學(xué)之路上自由地飛翔。

▲注意事項(xiàng)

先要重視感

感要多讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果第三步提出的事實(shí)是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，則無(wú)需寫(xiě)第四部分。

要重視"讀"

在“閱讀”與“感覺(jué)”的關(guān)系中，閱讀是“感覺(jué)”的前提和基礎(chǔ)，“感覺(jué)”是“閱讀”的延伸或結(jié)果。必須先"讀"而后"感"，不"讀"則無(wú)"感"。因此，要寫(xiě)讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，深入體會(huì)作者的寫(xiě)作目的和文中表達(dá)的思想感情。

讀完一本書(shū)或一篇文章

會(huì)有很多感受和經(jīng)歷；對(duì)于同一本書(shū)或一篇文章，不同的人會(huì)從不同的角度思考，也會(huì)有不同的觀點(diǎn)和接受不同的啟示。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語(yǔ)故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過(guò)日子的人早晚要"露餡"，認(rèn)識(shí)到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性，若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實(shí)，否則會(huì)給混水摸魚(yú)的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到齊宣王的"大鍋飯"缺少必要的考評(píng)機(jī)制。

敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文

一篇讀后感，不能寫(xiě)出諸多的感想或體會(huì)，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺(jué)得有話可說(shuō)的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。要注意把握分析問(wèn)題的角度，注意聯(lián)系自己的實(shí)際[3] 情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c(diǎn)，作為全文議論的中心。

初中作文課中，除了寫(xiě)"讀后感"外，老師還會(huì)要求同學(xué)們?cè)诳赐暌徊侩娪?，電視片或參完某一展覽后寫(xiě)"觀后感"，觀后感的寫(xiě)法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡(jiǎn)述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點(diǎn)，展開(kāi)論述就可以了。

寫(xiě)景、物的讀后感應(yīng)該怎樣寫(xiě)

(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書(shū)、文的篇名、作者、寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。

這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。

(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)單的句子表達(dá)清楚。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。

(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這一部分使論證的基本部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)（即中心觀點(diǎn)）的闡述。通過(guò)陳述事實(shí)和推理，我們可以證明觀點(diǎn)的正確性，使其更加突出和更有說(shuō)服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。

這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點(diǎn)是寫(xiě)讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。

(5)簡(jiǎn)要地說(shuō)明原文有關(guān)內(nèi)容，重寫(xiě)有感，不要重點(diǎn)介紹，偏離主題。

數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感【篇3】

任教十幾年來(lái)，對(duì)自己的工作還是比較滿意的。但最近幾年，總覺(jué)得自己在課堂上缺少了一些激情，課堂語(yǔ)言太平淡，語(yǔ)言不精練，所以學(xué)生的興趣不能被完全的調(diào)動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)的氛圍也不是很濃厚。讀了這本書(shū)，從鄭老師的教學(xué)案例中我得到了很大的啟示。優(yōu)秀的課堂語(yǔ)言修養(yǎng)，可以使教師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得有情有趣。在很大程度上，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情決定著課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。鄭老師在書(shū)中介紹了幾種數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)。

第一，以情激情，教師的語(yǔ)言要具有感染力；

第二，深入淺出，教師的語(yǔ)言要具有啟發(fā)性和目的性；

第三，寓教于樂(lè)，教師的語(yǔ)言要具有趣味性；第四，嚴(yán)密準(zhǔn)確，教師的語(yǔ)言要具有規(guī)范性；第五，機(jī)智敏銳，教師的語(yǔ)言要具有靈活性。鄭老師通過(guò)這五點(diǎn)分別舉了相應(yīng)的教學(xué)案例，讓我受益匪淺。其次，教師的動(dòng)作，教師的表情也是引起學(xué)生注意，讓學(xué)生感興趣的法寶。在課堂上只有充滿激情的老師才會(huì)有投入地忘我學(xué)習(xí)的孩子。

除了語(yǔ)言的修煉外，一個(gè)優(yōu)秀教師還得充滿智慧。鄭老師在書(shū)中介紹了改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。

第一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與；

第二、適時(shí)，適度地點(diǎn)撥，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)時(shí)空；

第三、營(yíng)造主動(dòng)探究氛圍，使學(xué)生享受成功。

創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。在自己多年的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，如果課前的情境創(chuàng)設(shè)得很好，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很順利的引入講授內(nèi)容。反之，則畫(huà)蛇添足。那么到底應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境才是有效的呢？鄭老師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也給了我一些啟示：情境創(chuàng)設(shè)要有目的性，實(shí)效性，真實(shí)性和吸引力。遵循這幾條規(guī)律，我相信自己在以后的教學(xué)中一定能創(chuàng)設(shè)很好的有助于教學(xué)的情境。

讀完這本《數(shù)學(xué)教學(xué)的激情與智慧》，我還明白了一個(gè)道理，要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先要充滿愛(ài)，只有內(nèi)心充滿愛(ài)的老師，才能讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。其次，要全面，不光會(huì)上精彩的課，還要能育人，用自己高尚的人格魅力去感染每一位學(xué)生。最后才能達(dá)到書(shū)中一學(xué)生對(duì)鄭老師師生情的升華總結(jié)：感動(dòng)，感激，感懷，感佩，感知。從書(shū)中我了解了鄭老師的教育心路的歷程，欣賞了她的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)了她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我相信在我以后的從教歷程中，這將是一份寶貴的財(cái)富。

注意事項(xiàng)

先要重視感

感要多讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡(jiǎn)述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個(gè)步驟擺事實(shí)講道理時(shí)所擺的事實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)人經(jīng)歷，就不必再寫(xiě)第四個(gè)部分了。

要重視"讀"

在"讀"與"感"的關(guān)系中，"讀"是"感"的前提，基礎(chǔ);"感" 是"讀"的延伸或者說(shuō)結(jié)果。必須先"讀"而后"感"，不"讀"則無(wú)"感"。因此，要寫(xiě)讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，深入體會(huì)作者的寫(xiě)作目的和文中表達(dá)的思想感情。

讀完一本書(shū)或一篇文章

會(huì)有許多感想和體會(huì)；對(duì)同樣一本書(shū)或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問(wèn)題，更是會(huì)產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語(yǔ)故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過(guò)日子的人早晚要"露餡"，認(rèn)識(shí)到掌握真才實(shí)學(xué)的重要性，若是考慮在齊宣王時(shí)南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實(shí)事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實(shí)，否則會(huì)給混水摸魚(yú)的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到齊宣王的"大鍋飯"缺少必要的考評(píng)機(jī)制。

敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文

寫(xiě)景、物的讀后感應(yīng)該怎樣寫(xiě)

(1)簡(jiǎn)述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書(shū)、文的篇名、作者、寫(xiě)作年代，以及原書(shū)或原文的內(nèi)容概要。寫(xiě)這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡(jiǎn)”字，決不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)、文的具體內(nèi)容，而是要簡(jiǎn)述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無(wú)關(guān)的東西。

(2)亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的句子明確表述出來(lái)。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。

(3)圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)（即中心論點(diǎn)）的闡述，通過(guò)擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說(shuō) 服力。這個(gè)過(guò)程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

(4)圍繞基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息，有真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點(diǎn)是寫(xiě)讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。

(5)簡(jiǎn)要地說(shuō)明原文有關(guān)內(nèi)容，重寫(xiě)有感，不要重點(diǎn)介紹，偏離主題。

數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感【篇4】

孫麗萍如果把掌握知識(shí)的過(guò)程比喻為建造一幢大房屋，那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的知識(shí)建筑材料-----磚頭、灰漿等，把這一切砌壘起來(lái)的工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)生去做?！K霍姆林斯基

學(xué)要到位，是實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主的根本。一堂真正的好課不是看教師教的怎么樣，而是看學(xué)生學(xué)的怎么樣。即使是最有魅力的老師也無(wú)法與學(xué)生在探索知識(shí)時(shí)課堂上的激動(dòng)之聲相比。

只有當(dāng)兒童擁有充分的自主權(quán)，才能調(diào)動(dòng)他們的自然力量和生活潛力。

不同教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率是這樣的：講課——5%、讀課本——10%、試聽(tīng)課——20%、展示——30%、小組討論——50%、練習(xí)——75%、教別的同學(xué)學(xué)以致用——90%。

1、優(yōu)化“看”的過(guò)程，觀察到位。觀察能力是學(xué)生獲取知識(shí)的重要能力。觀察是獲得感性知識(shí)的主要途徑。學(xué)生通過(guò)有目的、有計(jì)劃的觀察，可以獲得大量的感性材料，為進(jìn)一步的思維發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我通常會(huì)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有計(jì)劃、多角度地觀察、分析、總結(jié)，養(yǎng)成勤于觀察的良好習(xí)慣。

2、優(yōu)化“做”的過(guò)程，操作到位。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供更多的操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)各種感官和知識(shí)，提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。一位教育家說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。

學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐有助于他們更深入地理解概念，發(fā)展空間概念，建立形式與數(shù)量的關(guān)系。因此，我們應(yīng)該安排更多的學(xué)生畫(huà)畫(huà)、剪、拼、量、觸、數(shù)，讓孩子們通過(guò)操作和操作，獲得知識(shí)，理解知識(shí)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。

3、優(yōu)化“聽(tīng)”與“說(shuō)”的過(guò)程，表達(dá)到位。

數(shù)學(xué)交流是以數(shù)學(xué)語(yǔ)言為載體和工具的。如果我們把語(yǔ)言作為一個(gè)文化參數(shù)，它將影響學(xué)校的教學(xué)。為了在數(shù)學(xué)上很好地交流，我們必須善于運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

與自然語(yǔ)言相比，數(shù)學(xué)語(yǔ)言更具有普遍性、簡(jiǎn)明性、精確性和抽象性。事實(shí)上，掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言也是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)語(yǔ)言可分為三類(lèi)：文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言。

建立不同語(yǔ)言之間的互譯關(guān)系對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。在授課中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用聽(tīng)后學(xué)說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，集體說(shuō)，同桌說(shuō)，鄰座小議論等，通過(guò)交流，達(dá)到互相啟發(fā)，共同提高的目的。

4、優(yōu)化“想”的過(guò)程，思維到位。數(shù)學(xué)教學(xué)的理想狀態(tài)是使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而學(xué)會(huì)思考。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：

“我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺(jué)?！睌?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)過(guò)程的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要反映數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，而且要反映數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓他們自主探索，提高探究能力，通過(guò)自己的思考找出規(guī)律和研究問(wèn)題。

5、優(yōu)化“練”的過(guò)程，訓(xùn)練到位。

實(shí)踐是學(xué)生形成完整的理解結(jié)構(gòu)不可缺少的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐的主要形式。課堂上應(yīng)保證練習(xí)的時(shí)間，做到有計(jì)劃、有目的的練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)各種形式的練習(xí)鞏固知識(shí)、掌握規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。優(yōu)化練習(xí)，演練到位要做到以下幾點(diǎn)：

1、練習(xí)要及時(shí)。2、注意練習(xí)的層次。3、要注意練習(xí)設(shè)計(jì)的靈活性。

4、練習(xí)方式要多樣。5、要面向全體，兼顧差異。

教不越位，學(xué)要到位，且教且思考。

數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感【篇5】

讀了《開(kāi)放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》這本書(shū)，我感觸很深，《開(kāi)放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》讀書(shū)心得。鄭毓信作為一名哲學(xué)教授，以其獨(dú)特的視角面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種現(xiàn)象，進(jìn)行了深刻的分析?！堕_(kāi)放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)保持頭腦的開(kāi)放性，在任何時(shí)候都不應(yīng)該墨守成規(guī)，迷信盲從，而應(yīng)堅(jiān)持獨(dú)立思考，努力學(xué)***新的理論思想與教學(xué)方法，積極地去進(jìn)行新的探索，而這些正是我所缺失的。

(一)教師的學(xué)科素養(yǎng)是決定課堂有效性的重要因素。

這篇文章提到了這樣一個(gè)案例，我很感動(dòng)。在《可能性》一課中，摸球是常用的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)是先觸摸球，然后比較兩種球的數(shù)量得到：

口袋里那種顏色的球多，摸到的可能性越大。而鄭教授認(rèn)為，在摸球之前，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境：向?qū)W生出示兩個(gè)口袋并告訴他們里面分別裝有一定數(shù)量的粉球和黃球，其中一個(gè)黃球較多，另一個(gè)粉球較多，但兩者的總數(shù)是一樣的。

問(wèn)題是：如何不用打開(kāi)口袋就能知道哪個(gè)口袋裝有較多的黃球，哪個(gè)口袋裝有較多的粉球?比較可以明顯的看出后者的設(shè)計(jì)更體現(xiàn)了活動(dòng)的價(jià)值，活動(dòng)的目的性，帶著問(wèn)題去活動(dòng)比活動(dòng)后解決問(wèn)題的效率更高，實(shí)效性更強(qiáng)。

而我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往忽略了這一點(diǎn)。有更多的東西漂浮在水面上。不是你不想深挖，而是你的能力有限。還有關(guān)于"情境設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)"不應(yīng)僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還應(yīng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用，溝通"日常數(shù)學(xué)"與"學(xué)校數(shù)學(xué)"的聯(lián)系。

反思自己的課堂設(shè)計(jì)，有更多的東西漂浮在水面上。不是你不想深挖，而是你的能力有限。還是李正泰的觀點(diǎn)，一個(gè)班計(jì)的質(zhì)量在很大程度上取決于設(shè)計(jì)的質(zhì)量?？傊岣呓處煹膶W(xué)科素養(yǎng)是提高課堂教學(xué)效果的重要因素。

(二)數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有"哲學(xué)"。

如何實(shí)行"合作學(xué)習(xí)"、"教師專業(yè)化的具體內(nèi)涵"、"雙基教學(xué)"應(yīng)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題、"課堂中的權(quán)力關(guān)系"、學(xué)生如何由"不自覺(jué)的學(xué)習(xí)者(新手學(xué)習(xí)者)逐步演變成"自覺(jué)的學(xué)習(xí)者"(成熟的學(xué)習(xí)者)等。這些滲透在各章節(jié)中操作性很強(qiáng)的知識(shí)，被鄭教授深入淺出的闡述，自然的流露出一定的哲理性，高屋建瓴，深受啟發(fā)。分享兩段：

如"一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具有自己的獨(dú)立思考能力，而不應(yīng)盲目的去追隨潮流，或是滿足于在任何時(shí)候總能充當(dāng)學(xué)***板"；"最大讀書(shū)心得是什么?許多事情，過(guò)去有過(guò)；許多問(wèn)題，前人想過(guò)；許多辦法，曾經(jīng)用過(guò)；許多錯(cuò)誤，屢屢犯過(guò)…懂得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從"。

數(shù)學(xué)不僅僅使一項(xiàng)有趣的活動(dòng)。僅僅使數(shù)學(xué)有趣并不能保證數(shù)學(xué)得成功。因?yàn)?，?shù)學(xué)上的成功還需要艱苦的工作。課堂上在相應(yīng)的活動(dòng)或情境背后關(guān)于數(shù)學(xué)的東西，才是我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，才是我們教師需要努力發(fā)掘的。

只有重視并挖掘出來(lái)，數(shù)學(xué)課堂才能有“數(shù)學(xué)品位”。這就是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力的方向！

讀完這本書(shū)，最大的體會(huì)就是自己的淺薄。只有努力學(xué)習(xí)，積極探索，深刻反思，及時(shí)改進(jìn)，才能不斷提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感【篇6】

（任勇著）

珙縣孝兒鎮(zhèn)中學(xué)黃瓊

“電影是遺憾的藝術(shù)，因?yàn)椴荒苤嘏?；建筑是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，因?yàn)椴惶赡苤亟?；教學(xué)也永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有最好，只有更好?！彼?，作為一名數(shù)學(xué)教師唯有繼續(xù)努力學(xué)習(xí)研究，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的明天更好。優(yōu)于別人，并不高貴。

真正的高貴應(yīng)該是優(yōu)于過(guò)去的自己。

這本書(shū)中的許多教學(xué)思想值得我們的老師學(xué)習(xí)。主張1：每課一趣。

每堂課應(yīng)該有不止一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，或數(shù)學(xué)游戲，或數(shù)學(xué)智力問(wèn)題，或數(shù)學(xué)故事。有時(shí)在開(kāi)講時(shí)講，有時(shí)在課末講，有時(shí)滲透在課中講。趣題可以和所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，也可以與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)。

有趣的數(shù)學(xué)是使數(shù)學(xué)問(wèn)題變得非常有趣，激發(fā)好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。趣味數(shù)學(xué),貴在"趣味”.天才的秘密就在于強(qiáng)烈的興趣和愛(ài)好.

數(shù)百萬(wàn)人看到蘋(píng)果掉到地上，只有牛頓懂得萬(wàn)有引力定律；許多人把空氣分開(kāi)，只有瑞利發(fā)現(xiàn)了惰性氣體。巴甫洛夫的座右銘是：“觀察，觀察，再觀察

”歌德說(shuō):"**沒(méi)有興趣,**就沒(méi)有記憶.”我在教學(xué)《有理數(shù)》這章后讓學(xué)生練習(xí)了一個(gè)題：

觀察主張2：每堂一贊。養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，每天備課快結(jié)束前，要“備一事”，就是“明天表?yè)P(yáng)誰(shuí)？

”表?yè)P(yáng)學(xué)生，就是贊美學(xué)生。教師，不要吝嗇你的贊美。你的贊美，也許是某個(gè)學(xué)生成才的起點(diǎn)。

可以表?yè)P(yáng)最近進(jìn)步的學(xué)生，可以表?yè)P(yáng)數(shù)學(xué)作業(yè)工整的學(xué)生，可以表?yè)P(yáng)給出新穎解題方法的學(xué)生，可以表?yè)P(yáng)自覺(jué)預(yù)習(xí)課文的學(xué)生，可以表?yè)P(yáng)研究型學(xué)習(xí)做得在扎實(shí)的學(xué)生。家庭教育的理念中，就有“好孩子是夸出來(lái)的”一條。“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行！

”對(duì)于孩子，其實(shí)無(wú)好無(wú)壞，全在心態(tài)，就看怎么去引導(dǎo)。所以，賞識(shí)孩子要找出孩子可以發(fā)展的一面，鼓勵(lì)孩子，對(duì)他說(shuō)：“你行！

”有一本書(shū)，書(shū)名叫《一切從贊美開(kāi)始》。贊美激勵(lì)是鼓舞學(xué)生士氣的有效手段，數(shù)學(xué)教師豈可不用！贊美之策，一是贊美學(xué)生要持平等的態(tài)度，即要放下“架子”來(lái)贊美；二是贊美要公正，即要“一碗水端平”；三是贊美要及時(shí)、真誠(chéng)，此時(shí)不“贊”，更待何時(shí)？

四是贊美要公開(kāi)、得體，管理學(xué)中有“公開(kāi)表?yè)P(yáng)，私下批評(píng)”一說(shuō)。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要善于發(fā)現(xiàn)；學(xué)生的偶爾“閃光”，教師更要及時(shí)“捕捉”。有相當(dāng)一部分學(xué)生，很難找到“閃光點(diǎn)”和進(jìn)步點(diǎn)，但學(xué)習(xí)認(rèn)真仔細(xì)，一步一個(gè)腳印，基礎(chǔ)知識(shí)打得很牢。

但這類(lèi)學(xué)生多半是思維深度要差些，開(kāi)拓力和創(chuàng)造力差一些，且女生居多。這類(lèi)學(xué)生成績(jī)居中，單科成績(jī)不突出。贊美這類(lèi)學(xué)生，既要抓住“認(rèn)真仔細(xì)”贊之，更要抓住“活而有序”導(dǎo)之。

引導(dǎo)這類(lèi)學(xué)生，一要大力進(jìn)行應(yīng)變能力的訓(xùn)練，注意靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。從一題多解、一題多變、一法多用的訓(xùn)練入手，逐步深化。二要多進(jìn)行防思維定式的訓(xùn)練，從整體上全面考慮問(wèn)題，從局部發(fā)掘隱蔽條件。

三要在進(jìn)行“通解”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選擇一些“巧解”問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練。四要在培養(yǎng)其應(yīng)變能力時(shí)，要保護(hù)和發(fā)展“仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)”的習(xí)慣，切不可優(yōu)缺點(diǎn)一起克服掉。五要適當(dāng)看些智力訓(xùn)練、能力測(cè)試方面的書(shū)籍，參加一些智力游戲活動(dòng)，“練應(yīng)變于課外”。

贊美與引導(dǎo)相結(jié)合，可以起到“贊美”的“漣漪效應(yīng)”。

主張6：不唯教材。教學(xué)中，要有教材，要信教材，但不唯教材，活用教材。

首先，要重視教材對(duì)教學(xué)的指引功能，教材畢竟是由專家學(xué)者編寫(xiě)的，是集體智慧的結(jié)晶；其次，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，穩(wěn)定性和通用性的教材必須與時(shí)效性和個(gè)性化相結(jié)合，才能產(chǎn)生新的整體效應(yīng)；第三，要樹(shù)立大教材觀，整合一切教學(xué)資源為“我”所用。教材是教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”的重要憑借，在課程改革實(shí)施的今天，它仍舊是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源。教師研習(xí)教材，應(yīng)做好以下幾方面的工作。

1、把握教材。要把握教材的特點(diǎn)，教師可以與教材進(jìn)行真正的對(duì)話，準(zhǔn)確理解作者的意圖，進(jìn)入教材的內(nèi)心世界。2、吃透教材。

3、激活教材?！按蜷_(kāi)”課本，“尋找”亮點(diǎn)，將死教材變成活的知識(shí)。4、改組教材。

“不變”容易導(dǎo)致“僵化”,教師必須保持自己處理教材的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，這樣的教學(xué)才會(huì)生動(dòng)活潑。5、備好重點(diǎn)。重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)準(zhǔn)備；重點(diǎn)內(nèi)容重復(fù)準(zhǔn)備；重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系準(zhǔn)備；重點(diǎn)內(nèi)容滲透準(zhǔn)備；重點(diǎn)內(nèi)容集體準(zhǔn)備；重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)新準(zhǔn)備。

6、備好難點(diǎn)。難點(diǎn)如何突破？7、拓展教材。

在備課過(guò)程中，教師必須充分研究教材中可擴(kuò)展的地方，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大從教材中學(xué)習(xí)的范圍。8、備多用寡。備課要博采眾長(zhǎng);講課要汲取精要。

主張21:每日一題。每天出一道數(shù)學(xué)征解題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。

征解題可以是課本問(wèn)題的“拔高”，也可以是身邊的精彩數(shù)學(xué)問(wèn)題，還可以是切合時(shí)宜的數(shù)學(xué)趣題。“每日一題”不能僅僅滿足于學(xué)生的解答或?qū)W生解答的公布，還應(yīng)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓“每日一題”充分發(fā)揮其教學(xué)效應(yīng)。作為“每日一題”的選題，可以考慮將數(shù)學(xué)競(jìng)賽題弱化，弱化到有相當(dāng)一部分學(xué)生能夠解答。

弱化的方法有:將抽象問(wèn)題具體化，將多元問(wèn)題“少元”化，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將含參問(wèn)題數(shù)字化，將高維問(wèn)題低維化，等等。“師不必賢于**”，教師還應(yīng)開(kāi)誠(chéng)布公地向?qū)W生承認(rèn)自己的過(guò)失或不足，經(jīng)常向?qū)W生學(xué)習(xí)。

本書(shū)是數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談，共講了26種主張，我摘取了其中幾種與大家分享。

數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感【篇7】

原創(chuàng)：胡健

《小學(xué)數(shù)學(xué)的掌握和教學(xué)》是由馬立平李士錡的一部?jī)?yōu)秀作品。這是一本對(duì)美國(guó)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的書(shū)；一本警告各國(guó)數(shù)學(xué)教育和教師教育的書(shū)。讀了該部著作，我感受頗多，受益匪淺。

下面談?wù)勎易x了該著作后的一些心得體會(huì)。

在讀這本書(shū)之前，我對(duì)作者有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。馬立平一開(kāi)始在一個(gè)偏僻的村莊當(dāng)私人教師，后來(lái)成為斯坦福大學(xué)的博士。她的經(jīng)歷對(duì)我們的年輕教師來(lái)說(shuō)充滿了傳奇色彩，也激勵(lì)著我們的新教師。我們要終身學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)能力。

本書(shū)中有100多名中美教師接受訪談?wù){(diào)查，通過(guò)對(duì)他們的調(diào)查對(duì)比，發(fā)現(xiàn)中美教師在對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解方面存在著差異。本書(shū)是以個(gè)有針對(duì)性的案例研究，從多個(gè)角度**知識(shí)理解的差異。每一章都有一個(gè)獨(dú)立的數(shù)學(xué)主題。前四個(gè)主題是讓位減法、多位乘法、分?jǐn)?shù)除法以及閉圖的面積和周長(zhǎng)。

這四個(gè)話題都是從采訪開(kāi)始的。根據(jù)一個(gè)假設(shè)的課堂情境，美國(guó)教師會(huì)對(duì)這樣的課堂情境做出反應(yīng)，進(jìn)而對(duì)漢語(yǔ)教師的教學(xué)方法進(jìn)行研究。最后通過(guò)數(shù)據(jù)資料的討論得出結(jié)論。馬立平先生深入分析了我們?cè)诮虒W(xué)中使用的一些方法。這些方法背后有數(shù)學(xué)原理。這本書(shū)讓我感受到了中國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)。

第五章從教師應(yīng)具備的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的概念入手，研究了前幾章所述的各種理解，**了筆者所指的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，并**了深入理解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的意義。對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的深刻理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了精確計(jì)算和算法的原理。我們的教師不僅要掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和知識(shí)框架，還要教會(huì)學(xué)生知識(shí)。

第六章她提供了一個(gè)關(guān)于中國(guó)教師在何時(shí)和如何獲得基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)的深刻理解的簡(jiǎn)潔的調(diào)查結(jié)果，支持中國(guó)教師數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的因素，在美國(guó)并不存在，更糟糕的是，美國(guó)的條件反而妨礙了小學(xué)教師的數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展及其數(shù)學(xué)的組織。在第七章中，馬立平先生就教師準(zhǔn)備、教師支持和數(shù)學(xué)研究等方面的改革提出了一些建議，以使美國(guó)教師對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)深入的了解。

讓我感觸比較深的就是第一章退位減法。在退位減法部分，馬立平博士對(duì)中美教師的訪談進(jìn)行了分析，認(rèn)為中國(guó)教師的數(shù)學(xué)概念知識(shí)比美國(guó)教識(shí)更全面、更清晰。此外，教師也應(yīng)該有自己的知識(shí)包。例如，退位減法需要基于進(jìn)位加法和非退位減法的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生更容易掌握減法。

我們掌握知識(shí)就得像很熟練的出租車(chē)司機(jī)了解城市的多條道路，腦海里有個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的地圖。我想如果我想成為一名優(yōu)秀的教師，我必須有足夠大的知識(shí)包。該知識(shí)包中的知識(shí)是線性的、網(wǎng)絡(luò)的、樹(shù)的等。在我們所掌握的每一種知識(shí)中，都要對(duì)教學(xué)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，能夠在日常教學(xué)中掌握各種知識(shí)。

但在此之前，我們需要向同事和學(xué)生學(xué)習(xí)。不斷鉆研教材，其中包括大綱、課本和輔導(dǎo)資料，明白教什么和怎么教。讀這本書(shū)，我也得到了很多靈感，比如：

教師如何幫助學(xué)生，在很大程度上取決于教師自身的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。因此教師要不斷學(xué)習(xí)；再比如，教師的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)并不能自動(dòng)產(chǎn)生出成功的教學(xué)方式和新的教學(xué)理念，因此教師掌握了相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)以后，還需要實(shí)踐，進(jìn)行檢驗(yàn)；當(dāng)然，缺乏堅(jiān)固的學(xué)科知識(shí)的支持，成功的教學(xué)方式和教學(xué)理念是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以我們要一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，一邊反思。

通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深深地理解了成為一名合格的、優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的重要性。一個(gè)好的教師，不僅要從學(xué)生的角度出發(fā)，找到最適合自己的教學(xué)方式，而且在教學(xué)過(guò)程中，能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，及時(shí)調(diào)整。一位好的教師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的舵手，在前行的過(guò)程中，不管遇到了任何情況，都能調(diào)整航線，使船不偏離航線，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)暮叫性诖蠛Ｖ小?/p>

最后，讓我成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師并努力奮斗。

數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感【篇8】

數(shù)學(xué)教學(xué)要有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步分析、綜合、比較、抽象概括、簡(jiǎn)單問(wèn)題的判斷和推理，逐步學(xué)會(huì)有條不紊、扎扎實(shí)實(shí)地思考，注重思維敏捷性和靈活性的培養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探究問(wèn)題的能力。

一。在教學(xué)中，既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2。給學(xué)生足夠的思維空間，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的活動(dòng)意識(shí)。

三。在教學(xué)中提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)考試，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)獲取新知識(shí)。

2、設(shè)計(jì)提問(wèn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生積極參與實(shí)踐獲取新知識(shí)。

一。充分利用教材和學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2。要重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極動(dòng)員學(xué)生積極探索問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三。在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

四。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較和綜合。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.

數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感【篇9】

這本書(shū)關(guān)注了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問(wèn)題。例句：如何理解自然數(shù)的性質(zhì)，如何解釋算法，初等數(shù)學(xué)中有哪些模型，圖形的教育價(jià)值是什么？

看完清晰的講解，我覺(jué)得自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深入，更加自信。還有一些公理的定義，數(shù)學(xué)證明和邏輯推理思維，以及幾何學(xué)的性質(zhì)。我知道一些看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念和邏輯推理，但其中蘊(yùn)含著深刻的原理，值得我思考和學(xué)習(xí)。

隨著學(xué)生學(xué)段的增高，知識(shí)難度的增大，有些學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)乘除的應(yīng)用有了一定的難度，如何使學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用，在平時(shí)教學(xué)中我也是嘗試了很多的方法，但還是有很多的問(wèn)題存在。當(dāng)我讀到主題21的除法運(yùn)算時(shí)分?jǐn)?shù)時(shí)，我想找到一些啟發(fā)自己的思路和方法。在這個(gè)課題中，在具體的教學(xué)過(guò)程中必須注意兩個(gè)核心問(wèn)題：

一是為什么使用除法。另一個(gè)原因是為什么除以分?jǐn)?shù)等于乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。為什么用除法，同樣用到了公理體系，找出除法運(yùn)算形式中的對(duì)稱性，從而得出算式等價(jià)于另一個(gè)等式，從而得出除法算式。接下來(lái)，它解釋了為什么我們需要乘以倒數(shù)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)把分?jǐn)?shù)理解為整體與平等的關(guān)系。

例如：4÷ =4×3=12就可以這樣來(lái)解讀，4張餅里有多少個(gè)張餅，也就是說(shuō)4張餅每張餅都平均分成3份，共可以分成多少份？這樣，我們可以把一個(gè)困難的除法轉(zhuǎn)換成乘法，同時(shí)，它表明當(dāng)我們除以一個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí)，我們也可以把它轉(zhuǎn)換成乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

除了用公理系統(tǒng)來(lái)解釋算法外，我們還討論了許多難以理解的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。例如在話題25歐幾里得《幾何原本》，歐幾里得的《原本》構(gòu)建了數(shù)學(xué)公理化體系的雛形，為未來(lái)數(shù)學(xué)、乃至自然科學(xué)的發(fā)展提供了范例。讀了這篇對(duì)《幾何原本》的主要定義和命題有了基本的了解。

如其中的五個(gè)公理：1.等于同量的量彼此相等；2.yJS21.cOm

等量加等量，總和仍然相等。等量減去等量，差額仍然相等；4。可以重合的物體都是相等的；5

整體大于部分。這五條公理超越了數(shù)學(xué)，符合人們的生活經(jīng)驗(yàn)和思維常識(shí)。這五條公理的表達(dá)簡(jiǎn)潔典雅，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)之美。五個(gè)公設(shè)：

一。直線可以從任何點(diǎn)到任何點(diǎn)；2。有限直線可以連續(xù)延伸；3

以任意點(diǎn)為心及任意的距離可以畫(huà)圓；4.凡直角都相等；5.同平面內(nèi)一條直線和另外兩條直線相交，若在某一側(cè)的兩個(gè)內(nèi)角的和小于兩個(gè)直角，則這兩條直線經(jīng)無(wú)限延長(zhǎng)后再這一側(cè)相交。

這五個(gè)假設(shè)都是關(guān)于圖形和圖形關(guān)系的假設(shè)，這些假設(shè)也是基于人們的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)階段有大量的估算，到底估算在整個(gè)小學(xué)階段占有怎樣的分量，它和近似算法有哪些不同，我在教學(xué)過(guò)程中一直弄不清楚，這本書(shū)對(duì)估算有非常詳細(xì)的解讀。例如在書(shū)中的第一部分第15個(gè)問(wèn)題就是對(duì)“為什么要學(xué)***”進(jìn)行了詳細(xì)的解答。不僅說(shuō)明了學(xué)生學(xué)***是日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐人們遇到的一類(lèi)計(jì)算，而且詳細(xì)闡述了精算和估算的區(qū)別“精算在本質(zhì)上是對(duì)于數(shù)的運(yùn)算，估算在本質(zhì)上是對(duì)于數(shù)量的運(yùn)算，因此，學(xué)***對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是有好處的。

”而且從腦科學(xué)的角度對(duì)闡述了學(xué)生學(xué)***的教育價(jià)值?！熬阌欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的抽象能力，估算有利于培養(yǎng)學(xué)生的直觀能力?？梢?jiàn)，抽象能力和直覺(jué)能力是人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)實(shí)踐中必不可少的兩種能力，二者都是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅要有精算，而且要有估計(jì)。

同時(shí)指出，該估計(jì)不是近似計(jì)算，也不是精算后的四舍五入。此外，估算也不是估計(jì)，估算也是需要算的。

這本書(shū)最后一個(gè)部分“案例篇”，通過(guò)一個(gè)個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們從實(shí)際教學(xué)中突破教學(xué)難點(diǎn)，使我們對(duì)平時(shí)困惑的問(wèn)題有了具體的操作，不再盲目。希望在讀完這本書(shū)后，能將書(shū)中的方法靈活地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，給自己更多的啟發(fā)，使自己在今后的教學(xué)中不斷探索新的思路和方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感【篇10】

作為一名師范生，作為一名從小將老師當(dāng)成夢(mèng)想的學(xué)生，曾無(wú)數(shù)次想象過(guò)自己在講臺(tái)上和同學(xué)們時(shí)而高談闊論，時(shí)而插科打諢的樣子，也曾在老師處理某些問(wèn)題時(shí)謀劃當(dāng)自己站在老師的角度會(huì)以怎樣的方式解決的樣子，享受著這黃粱美夢(mèng)，卻從未腳踏實(shí)地規(guī)劃過(guò)自己今后要怎樣教學(xué)?；蛟S是由于早就在心里演練過(guò)了無(wú)數(shù)遍，所以微格訓(xùn)練的時(shí)候我也是嘻嘻哈哈的面對(duì)聽(tīng)眾，得到的評(píng)價(jià)是我的臺(tái)風(fēng)不夠嚴(yán)肅；或許是我對(duì)于自己從入學(xué)以來(lái)的數(shù)學(xué)成績(jī)太過(guò)自信，所以導(dǎo)致出現(xiàn)了錯(cuò)誤就讓我質(zhì)疑自己，是不是就不該走這條路。兩年多的時(shí)光，沒(méi)有用心鉆研今后的路該怎么走，卻全都用來(lái)質(zhì)疑自己的能力。

老師在課堂上用很好的典型例子向我們解釋。學(xué)生們獨(dú)特的觀點(diǎn)是我喜歡這門(mén)課的原因，而不是它對(duì)我未來(lái)的職業(yè)生涯有多大的好處。理論知識(shí)與案例相匹配，案例附有評(píng)論。笨手笨腳，我不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)教學(xué)。根據(jù)課程類(lèi)型，選擇教學(xué)模式，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

課程類(lèi)型、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)都是一樣的。然而，我實(shí)在太年輕，膚淺，甚至愚蠢。

確立課程類(lèi)型，靈活選擇合適的教學(xué)模式，關(guān)鍵和難點(diǎn)在于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教師的教學(xué)方法來(lái)確定。教學(xué)過(guò)程也可以是多樣的、任意的，但在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，卻給我?guī)?lái)了困難。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓我看了臺(tái)灣師范大學(xué)曾仕強(qiáng)教授在講解《易經(jīng)》時(shí)說(shuō)的一句話，“目標(biāo)和方向的正確，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比速度更重要”，這句話讓我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)陷入瓶頸，卻也讓我重生。我在設(shè)計(jì)這堂課的目的是什么，每一句話，每一段文字的設(shè)計(jì)意圖是什么，走進(jìn)教室面對(duì)求知若渴的眼睛我自己的方向又是什么，問(wèn)了自己好多遍卻始終沒(méi)有答案，按照書(shū)上固定的模式，在知識(shí)與技能方面，學(xué)生要達(dá)到的是什么目標(biāo)；在過(guò)程與方法方面，學(xué)生要達(dá)到的是什么目標(biāo)；在情感與態(tài)度方面，學(xué)生要達(dá)到的又是什么目標(biāo)，條條有理，頭頭是道，多少前輩用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的框架，似乎是完美無(wú)瑕疵了，可我就是覺(jué)得好像有哪里不對(duì)。

我一直想創(chuàng)新，建立自己的教學(xué)體系。我在微訓(xùn)練中試過(guò)，毫無(wú)疑問(wèn)，它以失敗告終。我會(huì)思考這堂課要講些什么小段子提高學(xué)生的興趣和積極性，也會(huì)推敲針對(duì)這堂課該做些什么準(zhǔn)備，可是在學(xué)生做題總結(jié)的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)自己本末倒置的做法讓學(xué)生陷入混亂，原因就在于我自己制定的目標(biāo)不明確，我的方向是飄忽不定的。

教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。正如書(shū)中所說(shuō)，每個(gè)維度應(yīng)該達(dá)到什么程度，是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題之一。許多教師的教學(xué)水平低，效果不好，不能滿足教學(xué)課程的要求。原因有：目標(biāo)內(nèi)涵不明確；目標(biāo)串聯(lián)；目標(biāo)層次要求不明確；目標(biāo)空洞；目標(biāo)與內(nèi)容不協(xié)調(diào)；目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況不符。

翻開(kāi)自己的備課本，一行行教學(xué)目標(biāo)的制定簡(jiǎn)直觸目驚心，上面所提及的誤區(qū)我無(wú)一幸免。如果我制定的目標(biāo)是學(xué)生能通過(guò)圖像或是函數(shù)式對(duì)其奇偶性進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，而不是對(duì)明確奇偶函數(shù)定義，這樣會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)？如果我在復(fù)習(xí)課上設(shè)定的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)畢達(dá)哥拉斯定理的證明方法體驗(yàn)數(shù)與形結(jié)合的思維過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地提高學(xué)生對(duì)數(shù)與形結(jié)合的認(rèn)識(shí)，這樣會(huì)更好嗎？

如果我在討論三角一致性的過(guò)程中設(shè)定培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的目標(biāo)，而不是讓學(xué)生敢于面對(duì)數(shù)學(xué)上的困難，會(huì)更好嗎？我自己明確了在教學(xué)中要達(dá)到一個(gè)目標(biāo)的什么程度，這樣的教學(xué)效果會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)？

聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)同學(xué)在發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)候把中國(guó)教育和國(guó)外教育作對(duì)比，并把自己國(guó)家的教育批判的一無(wú)是處，心中的怒火油然而生，并不是強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷的唆使，而是對(duì)發(fā)言者思想的不敢茍同。對(duì)于國(guó)外的教育模式等都是道聽(tīng)途說(shuō)，知之甚少，可以肯定的是，他們從未進(jìn)行過(guò)深入的研究和了解，不同的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)背景，教育模式必然不同，對(duì)人才的需求也不同。橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，古人早就給我們做了解答，然而在急功近利、一味追求創(chuàng)新的今天，我們是不是早就忘記了本真。

盡管我對(duì)許多領(lǐng)域一無(wú)所知，但我堅(jiān)信，科教興國(guó)是永恒的真理。教育理念，教育技術(shù)，教育產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步才能培養(yǎng)出精英，而不是培養(yǎng)出一批應(yīng)試教育下的庸才，也許我所說(shuō)太過(guò)偏激，可正因?yàn)槲揖褪悄怯共胖械囊粋€(gè)才敢如此口出狂言。我們現(xiàn)在是受教者，將來(lái)是教育者，我們必須有一個(gè)明確的目標(biāo)，有一個(gè)細(xì)致的目標(biāo)，有一顆實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心，才能讓現(xiàn)在的自己不至于落入誰(shuí)的青春不迷茫的大流中，更不至于讓今后的自己誤人子弟。

數(shù)學(xué)學(xué)院

數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感【篇11】

從選入這個(gè)專業(yè)就打算做個(gè)數(shù)學(xué)老師，但一直在思索怎樣才能成為一個(gè)合格的數(shù)學(xué)老師，今天看了三位優(yōu)秀老師的作品，讓我深刻意識(shí)到一個(gè)合格數(shù)學(xué)老師的特點(diǎn)。

第一位北京五中李穎老師講的不等式的應(yīng)用，她給我最深的特點(diǎn)是她運(yùn)用的是討論法的教學(xué)方法，通過(guò)一個(gè)矩形為研究對(duì)象，一個(gè)接一個(gè)問(wèn)題不斷深入，讓學(xué)生獨(dú)立思考，一步一步解決問(wèn)題，在邊解決問(wèn)題的過(guò)程中李穎老師邊對(duì)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行總結(jié)、反思和回顧所學(xué)的知識(shí)，這樣讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中不僅思維得到了鍛煉還在解題中學(xué)會(huì)了解題思路。更能很?chē)?yán)密地掌握解題方法，將平均值定理在解決實(shí)際問(wèn)題中得到充分的應(yīng)用。在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中，李穎老師積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對(duì)于學(xué)生的回答，李穎老師都是認(rèn)真地思考，幫學(xué)生分析出誤區(qū)，這是很少老師會(huì)進(jìn)行的，但這是必要的，因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生的方法不一定和老師一樣，但自己又不知道那里思考錯(cuò)了，這時(shí)就需要老師解惑，才能真正幫助學(xué)生進(jìn)步。

第二位老師是上海女三中熊秋菊老師講的直角坐標(biāo)系中曲線的參數(shù)方程，這位老師運(yùn)用一個(gè)物理問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決物理的好奇心，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生獨(dú)立思考到使用參數(shù)解決問(wèn)題，而不是老師直接提出那么突兀。老師在課堂上充分展示了教師的主導(dǎo)性，一步步引導(dǎo)學(xué)生獲得新知，滿足學(xué)生的求知欲，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，這點(diǎn)很重要，因?yàn)槿缃駭?shù)學(xué)普遍成為大多學(xué)生的難

題，每次和別人說(shuō)我是學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)，立馬都會(huì)受到別人驚訝和佩服的眼神，所以數(shù)學(xué)目前是令人頭疼的科目，因此激發(fā)一個(gè)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自信心也是非常必要的。最后課堂小結(jié)也是非常必要的，如今許多數(shù)學(xué)老師都是講到下課就直接布置習(xí)題，自己課下去鞏固，但光做題不總結(jié)仍然是不行的，只有先總結(jié)再回顧，這樣運(yùn)用起來(lái)才會(huì)更順手靈活。

第三位老師是南京師范大學(xué)附中董林偉老師的不等式的應(yīng)用。這位老師用生活中的實(shí)事，這樣更能激起學(xué)生積極地思考，畢竟用自己所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題才不枉自己學(xué)習(xí)呀！這位老師充分發(fā)揮了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的課堂，使用小組討論讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步，在學(xué)習(xí)空間逐步擴(kuò)大的過(guò)程中，讓學(xué)生的思維更加合理、更加嚴(yán)密，更加有條理性。因此老師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生能更直觀形象思考研究問(wèn)題，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力。

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數(shù)學(xué)大冒險(xiǎn)讀后感篇1

今天，我讀了一本叫《奧得賽數(shù)學(xué)大冒險(xiǎn)》的書(shū)，這本書(shū)挺有趣的，現(xiàn)在我就給大家分享一下吧!

這本書(shū)的主人翁奧得賽是一個(gè)冒失鬼，同時(shí)也是一個(gè)數(shù)學(xué)天才。隨著被一個(gè)自稱為“無(wú)知團(tuán)”的團(tuán)隊(duì)追殺，逃亡到了四面八方。同時(shí)，也用他那為數(shù)學(xué)而生的腦袋解決了許許多多的問(wèn)題。用分?jǐn)?shù)將披薩公平公正地分給了每一個(gè)希臘士兵。用乘方，使惡棍烏奇斯從一個(gè)富人淪落為乞丐。用小公倍數(shù)逃出迷宮等事情。同他的朋友嘮叨個(gè)不停的叨波利，強(qiáng)壯的“女漢子”伊芙娜和帥得冒泡的“少女殺手”索亞姆士一同勇往直前。

下面，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他的豐功偉績(jī)吧!

有一次，饑腸轆轆的奧得賽和伊芙娜遇到了一個(gè)惡棍商人。奧得賽便和他做了一筆奇怪的交易：奧得賽幫他理財(cái)一個(gè)月，第一天的工資是一個(gè)橄欖，第二天是兩個(gè)橄欖，第三天是四個(gè)橄欖，依次翻倍。可誰(shuí)知道，第三十天竟然是2的29乘方，五億三千六百八十七萬(wàn)零九百一十三。我都數(shù)不過(guò)來(lái)了，奧得賽一下子成了一個(gè)富人。就這樣，我學(xué)會(huì)了乘方。

還有一次，他們誤入了一個(gè)迷宮。這個(gè)迷宮只能往前走，里面有四個(gè)時(shí)開(kāi)時(shí)關(guān)的大門(mén)，必須在大門(mén)第一次同時(shí)打開(kāi)時(shí)通過(guò)，才能出去。第一個(gè)門(mén)每三分鐘開(kāi)一次，第二個(gè)門(mén)每11分鐘開(kāi)一次，第三個(gè)門(mén)每15分鐘開(kāi)一次。奧得賽想了一想便在正確的時(shí)間走了出去。你知道是多少分鐘嗎?沒(méi)錯(cuò)是165分鐘，只要用最小公倍數(shù)就可以解決。就這樣，我學(xué)會(huì)了找最小公倍數(shù)。

總之，這是一本十全十美的書(shū)，即幫我們學(xué)好了數(shù)學(xué)，還讓我們知道了，只要有一個(gè)善良、誠(chéng)實(shí)的心，就可以干好任何事。

數(shù)學(xué)大冒險(xiǎn)讀后感篇2

我參加校訊通舉辦的“搶樓搶書(shū)為數(shù)學(xué)”活動(dòng)中獎(jiǎng)后，很快就收到了校訊通寄來(lái)的《奧德賽數(shù)學(xué)大冒險(xiǎn)》，心里那個(gè)美呀！我迫不及待地想把它啃了，書(shū)中的數(shù)學(xué)哲學(xué)故事深深地吸引了我！

這本書(shū)的主人公奧德賽是個(gè)數(shù)學(xué)天才。他用分?jǐn)?shù)公平地把好的比薩餅分給羅馬士兵；利用最小公倍數(shù)，我們可以離開(kāi)迷宮，逃避無(wú)知群體的追擊；他懲罰了惡棍，并在一個(gè)月內(nèi)致富。數(shù)學(xué)天才奧德賽在求知的道路上，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的磨難，有無(wú)知團(tuán)的追殺，有許多惡人的肆意報(bào)復(fù)，還有各種奇怪的數(shù)學(xué)謎題。很多次他都身陷險(xiǎn)境，隨時(shí)都可能性命不保。

然而，他卻用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，一次又一次地帶領(lǐng)伙伴們解決問(wèn)題，逃避危險(xiǎn)。

這本書(shū)令我受益無(wú)窮，甚至有一種特別的魅力，使我看了還想看，直到我期末考試前一天晚上，還在被窩里偷偷地看，這本書(shū)里不僅有令人難以忘懷的故事情節(jié)，還有各種各樣的數(shù)學(xué)講座，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言讓人忍俊不禁，精美的插圖令人捧腹大笑。在這本書(shū)中，我深切地感受到了數(shù)學(xué)的神奇魔力，最令我難忘的要數(shù)數(shù)學(xué)天才奧德賽利用乘方知識(shí)，懲治了惡人奇烏斯，并把得來(lái)的財(cái)產(chǎn)分給大家。這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神深深地打動(dòng)了我。

每個(gè)人都應(yīng)該向奧德賽學(xué)習(xí)勇氣、智慧和勤奮的精神。

從這本書(shū)中，我還知道了生活中處處都有數(shù)學(xué)，比如說(shuō)中秋切月餅，三刀分幾塊的問(wèn)題，再比如說(shuō)，如何移動(dòng)笨重的車(chē)子和巨石，這里面都包含了深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)。在書(shū)中還有許多的實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)和歷史上的數(shù)學(xué)問(wèn)題，內(nèi)容豐富多彩，就算你是一個(gè)數(shù)學(xué)盲，看了這本書(shū)，保準(zhǔn)忍不住就會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，也保準(zhǔn)會(huì)感嘆：“學(xué)數(shù)學(xué)真的好簡(jiǎn)單呀！

”下面我來(lái)給大家出一個(gè)題熱熱身吧！某個(gè)村子里有7人家，每家都養(yǎng)著7只貓，每只貓抓了7只老鼠，每只老鼠吃掉了7把麥穗，一把麥穗能長(zhǎng)出7袋小麥，那么老鼠吃掉的麥穗原本能長(zhǎng)出幾袋小麥呢？怎么樣？

這道題不難吧？聰明的你自己會(huì)找到答案的！《奧德賽數(shù)學(xué)大冒險(xiǎn)》告訴我們的不僅僅是數(shù)學(xué)的答案，還有遇事勇敢細(xì)心，認(rèn)真求索的精神。

其實(shí)，只要我們愛(ài)動(dòng)腦筋，多想一想，很多數(shù)學(xué)題都可以輕松解決，而數(shù)學(xué)不再是那些簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)字，相信它吧！只要你看了《奧德賽數(shù)學(xué)大冒險(xiǎn)》，學(xué)好數(shù)學(xué)將不再是夢(mèng)想！要是想看這本書(shū)的話，歡迎向我借哦！

數(shù)學(xué)大冒險(xiǎn)讀后感篇3

《奧德賽數(shù)學(xué)大冒險(xiǎn)》是一個(gè)童話冒險(xiǎn)故事，此書(shū)主要是講述一個(gè)具有神的智慧的孩子奧德賽的故事，他擁有與生俱來(lái)的超凡數(shù)學(xué)才能，現(xiàn)實(shí)生活中卻是一個(gè)冒冒失失的淘氣鬼。他不僅勤奮好學(xué)數(shù)學(xué)，而且大膽調(diào)皮。但無(wú)知團(tuán)組織卻發(fā)瘋似地追殺著奧德賽，他只好一邊逃避追擊，一邊用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)解開(kāi)身邊的一個(gè)個(gè)難題，讓冒險(xiǎn)也變得有趣！

例如奧德賽利用分?jǐn)?shù)知識(shí)幫助羅馬軍隊(duì)分披薩，利用相似圖形知識(shí)從埃及的亞歷山大金字塔逃生等等，因?yàn)閵W德賽學(xué)好了數(shù)學(xué)，并且靈活地運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，克服戰(zhàn)勝了一個(gè)個(gè)困難，成為最后的贏家，所以我說(shuō)：學(xué)好數(shù)學(xué)，能克服戰(zhàn)勝困難，能無(wú)敵走遍全天下！

數(shù)學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)，是科學(xué)的女王。學(xué)好數(shù)學(xué)可以開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)和提高理性思維，增強(qiáng)邏輯推理能力，鍛煉思維

空間想象力。學(xué)好數(shù)學(xué)的話，一般在一些思維邏輯較強(qiáng)的科目上就會(huì)有更多的優(yōu)勢(shì)，例如：化學(xué)

物理生物等等。同時(shí)還能帶動(dòng)其他科目的學(xué)習(xí)！所以說(shuō)學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。

人們常說(shuō)：“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下！”我也是十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)！

但我個(gè)人認(rèn)為：學(xué)好數(shù)學(xué)和化學(xué)是必要的，但是學(xué)好數(shù)學(xué)是必須的！為什么人們一說(shuō)就是數(shù)理化，而不是把物理或化學(xué)放在第一位？

因?yàn)閿?shù)學(xué)比它們倆更重要！所以，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，我們才能學(xué)好物理或化學(xué)，走遍世界！

數(shù)學(xué)，其實(shí)是無(wú)處不在的！

它與孩子的教育有很大的關(guān)系，因?yàn)橹灰卸掏葘W(xué)科，在今天激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，就沒(méi)有機(jī)會(huì)了！與人生的關(guān)系可就更大了。

現(xiàn)在是一個(gè)數(shù)字化的社會(huì)，各行各業(yè)都是數(shù)字化的。既然它與數(shù)字有關(guān)，你能說(shuō)它與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)嗎？還有，生活中也少不了數(shù)學(xué)啊，經(jīng)常計(jì)算是最起碼的吧？

當(dāng)今社會(huì)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)，數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要地位不可替代。

“數(shù)學(xué)之與經(jīng)濟(jì)學(xué)不是萬(wàn)能的，但是不會(huì)數(shù)學(xué)是萬(wàn)萬(wàn)不能的”，因?yàn)槟悴欢當(dāng)?shù)學(xué)，你將無(wú)法走進(jìn)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的殿堂，你只能在階梯前的花壇邊徘徊。而你沒(méi)有經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想，你只能手拿經(jīng)濟(jì)學(xué)大門(mén)的鑰匙而不知道從**開(kāi)啟。世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不是電腦就是文盲！

如果你想學(xué)計(jì)算機(jī)，你必須學(xué)好數(shù)學(xué)。沒(méi)有數(shù)學(xué)你能學(xué)好計(jì)算機(jī)嗎？不僅是高中數(shù)學(xué)，還有大學(xué)高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)等，只要想學(xué)，幾輩子都沒(méi)完，呵呵

現(xiàn)在還會(huì)有一小部分人問(wèn)：“那學(xué)好數(shù)學(xué)將來(lái)能干什么呢？”

馬小跳數(shù)學(xué)讀后感篇1

自從我看了馬小跳玩數(shù)學(xué)，我覺(jué)得十分好看，想一看到底。于是又開(kāi)始了奇幻之旅。

沒(méi)想到的是一開(kāi)始就遇上了個(gè)大塊頭，不過(guò)仔細(xì)一看，原來(lái)是一道無(wú)解題：5元錢(qián)買(mǎi)一千克哈密瓜，共有五千克，我們有三十元。又買(mǎi)了包兩塊錢(qián)的香瓜子，三個(gè)竟然把算式變成了三十減二五減二乘二了。原來(lái)的算式是三十減二五減二減三的。這題已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了。

剛剛度過(guò)了難關(guān)，又出來(lái)了一個(gè)惡魔有三十八張紙幣，共有一百七十八元。全是十元，五元和兩元。已知十元和五元一樣多，請(qǐng)問(wèn)十元，五元與兩元各有多少?gòu)?這題可把我給難得不得了了。我眼看這位叔叔的陰謀要得逞了，馬小跳終于贏了：“十元有十張，五元有十張，兩元有十四張。”叔叔數(shù)了以后，只好把錢(qián)一五一十的交給了馬小跳。

馬小跳不但是數(shù)學(xué)之王，還是人見(jiàn)人愛(ài)花見(jiàn)花開(kāi)的數(shù)學(xué)家。馬小跳萬(wàn)歲!!

馬小跳數(shù)學(xué)讀后感篇2

今天我讀了《馬小跳玩數(shù)學(xué)》的神秘成績(jī)單和原來(lái)算式是幾乘幾。神秘成績(jī)單的主要內(nèi)容是這學(xué)期的期末考試結(jié)束了，成績(jī)單很快就會(huì)出來(lái)。馬小跳只想收成績(jī)單，路曼卻淋濕了?；丶液?，馬小跳讓頑皮的爸爸和小媽媽猜猜他們的考試成績(jī)。馬小跳的父親在紙上計(jì)算了一下結(jié)果，然后對(duì)馬小跳說(shuō)：

“數(shù)學(xué)考的不錯(cuò)，可是如果你的英語(yǔ)和語(yǔ)文考的再好一些就更好了?！蔽覐闹袑W(xué)到了，各門(mén)功課都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能偏科。

在讀了原來(lái)算式是幾乘幾中，同學(xué)們盼望已久的暑假來(lái)到了，大家在玩耍中還要忙著寫(xiě)作業(yè)，在馬小跳家里的時(shí)候，建議同學(xué)們先寫(xiě)作業(yè)后然后再玩，做了一會(huì)作業(yè)后，唐飛建議大家相互檢查作業(yè)的情況。在檢查作業(yè)的過(guò)程中，唐飛發(fā)現(xiàn)馬虎的安琪兒有一道題的答案和大家都不一樣，把乘數(shù)78寫(xiě)成了87，安琪兒趕忙把正確的答案寫(xiě)了上去。

我從做作業(yè)中學(xué)到一定要仔細(xì)檢查，不要等學(xué)生或家長(zhǎng)幫你檢查車(chē)，我以后會(huì)仔細(xì)檢查作業(yè)的。讀后感》

馬小跳數(shù)學(xué)讀后感篇3

放暑假了，媽媽給我買(mǎi)了一本《馬小跳玩數(shù)學(xué)》，我讀過(guò)很多楊紅櫻阿姨的書(shū)，如：《笑貓日記》、《淘氣包馬小跳》，但《馬小跳玩數(shù)學(xué)》這本書(shū)我還是第一次讀。它可真是一本有趣的書(shū)，它告訴我們?cè)鯓幽軓臄?shù)學(xué)中找到樂(lè)趣，怎樣在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。我一下子就喜歡上了它！

我最喜歡的是《糖紙換糖果》這一篇，它講的是馬小跳的媽媽每周給馬小跳10塊糖，每攢2張?zhí)羌埧稍贀Q1塊糖，問(wèn)馬小跳一周能吃多少塊糖？我在心里暗計(jì)算：10塊糖就有10張?zhí)羌?，每攢2張?zhí)羌埧蓳Q1塊糖，就可以換5塊糖，一周馬小跳就可以吃15塊糖。

當(dāng)我把答案告訴媽媽時(shí)，媽媽直搖頭，她說(shuō)馬小跳一周可以吃19塊糖，讓我再仔細(xì)想一想，我想了半天才弄明白：先吃了10塊糖，就可以換5塊糖，吃完這5塊糖，能再換2塊糖，還剩下1張?zhí)羌垼粤藫Q到的2塊糖，又可以換到1塊糖，這塊糖的糖紙和之前剩下的那張?zhí)羌埣悠饋?lái)，又可以換1塊糖。10＋5＋2＋1＋1＝19所以馬小跳一周可以吃19塊糖。你看《糖紙換糖果》這道題是不是很有趣！

跟著馬小跳，輕輕松松，快快樂(lè)樂(lè)玩數(shù)學(xué)，玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺(jué)，我已經(jīng)愛(ài)上數(shù)學(xué)了，已經(jīng)離不開(kāi)數(shù)學(xué)了。

馬小跳數(shù)學(xué)讀后感篇4

我自從讀了《馬小跳玩數(shù)學(xué)》這本書(shū)的時(shí)候，我就愛(ài)上了數(shù)學(xué)。

讀完這本書(shū)之后，我感受到了數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)大。馬小跳、毛超、唐飛、張達(dá)的人，用數(shù)學(xué)的眼光解決了生活中的難題。他們用數(shù)學(xué)的力量從熱帶雨林里面的紅毛人的手中逃脫、用數(shù)學(xué)算出了數(shù)學(xué)王國(guó)的密碼、研發(fā)出了煎荷包蛋的秘訣、算出了老爺爺和老奶奶的年齡。

在這本書(shū)中，四大金剛精通數(shù)學(xué)。但是有些時(shí)候也難免會(huì)遇到不會(huì)的難題。他們謙虛的請(qǐng)教比自己厲害的人物，這種學(xué)習(xí)的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

讀了這本書(shū)，我對(duì)馬小跳的印象很深刻，活潑、可愛(ài)、淘氣、頑皮，形成了一個(gè)淘氣包的形象。而我對(duì)唐飛的印象也更深刻，他是一個(gè)真誠(chéng)、愛(ài)吃、熱于助人的好孩子，形成了一個(gè)吃貨的形象。而丁文濤給我留下的印象并不看好，雖然他精通數(shù)學(xué)，但是他有時(shí)還會(huì)撒謊、還時(shí)不時(shí)為難馬小跳，就因?yàn)檫@兩點(diǎn)，他讓我覺(jué)得很厭惡。

讀了《馬小跳玩數(shù)學(xué)》這本書(shū)之后，我深深地愛(ài)上了數(shù)學(xué)閱讀。

馬小跳數(shù)學(xué)讀后感篇5

讀完這本書(shū)，我真的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)我們很有幫助。數(shù)學(xué)在我們生活中無(wú)處不在，沒(méi)有數(shù)學(xué)我們無(wú)法計(jì)數(shù)。

當(dāng)我拿到《馬小跳玩數(shù)學(xué)》這本書(shū)時(shí)，我馬上給它另類(lèi)的名字所吸引住了。

我覺(jué)得馬小跳很聰明。他解決不了任何問(wèn)題。丁文濤也很聰明。如果他有問(wèn)題，會(huì)讓馬小跳很為難。路曼曼有了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

安吉兒不是很聰明。我相信她會(huì)的。夏林果快樂(lè)地在數(shù)學(xué)的迷宮里漫游，每走一段路，他就學(xué)到一個(gè)知識(shí)。

我看了《馬小跳玩數(shù)學(xué)》后，我發(fā)現(xiàn)自己跟馬小跳一樣更喜歡數(shù)學(xué)了。

我看過(guò)馬小跳在生活中巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)，不僅實(shí)用，而且有助于我學(xué)習(xí)。

在我的生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，我的心算有了明顯的進(jìn)步。我也從中汲取快樂(lè)，使我更加自信，使我能夠在數(shù)學(xué)的海洋中探索和思考。

暑假里，我看了馬小跳玩數(shù)學(xué)的書(shū)。我覺(jué)得馬小跳很聰明，很聰明，很聰明。他和同學(xué)們?cè)谏钪杏龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題，他自己認(rèn)真思考，解決所有的問(wèn)題。

馬小跳第一次遇到了解決問(wèn)題的困難，只有當(dāng)他求助時(shí)，他才知道，只要他仔細(xì)思考，一切都很簡(jiǎn)單。沒(méi)有什么事情解決不了。但那時(shí)候已經(jīng)后悔莫極了。

今后，我要向他學(xué)習(xí)，決不畏縮不前，做一個(gè)向他一樣的人。

但在學(xué)***書(shū)的過(guò)程中我們也遇到過(guò)不少的難題，我總是和我的家人一起討論、學(xué)習(xí)、計(jì)算、思考解決了一道又一道的難題。例如：可惡的小偷、錯(cuò)開(kāi)的火柴棒、神奇的電子表等。

我覺(jué)得這些題解題后，對(duì)將來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，有很大的促進(jìn)，這本書(shū)直的一看。

暑假里，我看了一本很有意思的書(shū)，是《馬小跳玩數(shù)學(xué)》。這本書(shū)很好看，內(nèi)容豐富多彩。它講述了馬小跳和它的伙伴們?cè)谏钪杏龅降囊恍?shù)學(xué)問(wèn)題。他們中有些人容易，有些人難，但他們總是用頭腦一起找出答案。

其中有些很有意思，比如中風(fēng)、切藕片等等，但我最喜歡的是搶金魚(yú)。羅布金魚(yú)說(shuō)，馬小跳的爸爸買(mǎi)了很多金魚(yú)回來(lái)，馬小跳和杜真子想看看最美的金魚(yú)，怎么辦？馬天笑先生拿了三個(gè)彈珠，兩個(gè)紅色的和一個(gè)黃色的。然后他把他們給了杜真子和馬小跳，讓他們猜猜他們拿的是什么顏色。

杜真子猜是馬天笑先生拿的紅的。其實(shí)，我能猜到，因?yàn)槎耪孀幽玫闹挥悬S色，其余的只有紅色。難怪馬小跳喊得不公平。以后弟弟要是跟我搶東西，我就可以跟他這樣玩，那到時(shí)弟弟輸了也會(huì)無(wú)話可說(shuō)。

我覺(jué)得馬小跳真的是一群愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。我想跟他們好好學(xué)習(xí)。當(dāng)我遇到問(wèn)題時(shí)，我會(huì)更多地考慮他們。我真的不能再出來(lái)問(wèn)老師了。這樣，我一定能提高我的表現(xiàn)。

《馬小跳玩數(shù)學(xué)》這本書(shū)很有意思，里面有很多有趣的奧數(shù)故事，每一個(gè)故事里面都包含著幾道奧數(shù)題。我最感興趣的故事是《馬小跳過(guò)生日》，過(guò)生日這天，路曼曼和唐飛來(lái)到馬小跳家，他們倆都給馬小跳送去了很精美的生日禮物，其他同學(xué)也送給了他禮物，最特別的禮物是牛皮送給他的杏仁蛋糕。切蛋糕的時(shí)候他們做了一道有趣的奧數(shù)題：

有11個(gè)人吃蛋糕。我們能用多少刀把蛋糕切成11塊？為了完成這個(gè)問(wèn)題，我和媽媽仔細(xì)考慮了一下。首先，我們?cè)诩埳袭?huà)了一個(gè)圓圈，試圖用剪刀把它剪下來(lái)，但沒(méi)有成功。后來(lái)，我們拿出一個(gè)梨，找到一把刀，反復(fù)討論，試圖再切，最后解決了問(wèn)題。

第二道題是切西瓜，用4刀切成9塊。這個(gè)問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單。我和我媽媽沒(méi)費(fèi)多大力氣就做了這件事。我心里很高興。

在這本書(shū)中，我最喜歡的人物是馬小跳。因?yàn)樗偸堑谝粋€(gè)回答別人提出的問(wèn)題。不管有多困難，他都應(yīng)該認(rèn)真思考和研究。如果他做不到，他永遠(yuǎn)不會(huì)停止。他這種刻苦鉆研的精神很值得我們學(xué)習(xí)。

以后我要像他那樣，碰到難題認(rèn)真思考、認(rèn)真研究，絕不會(huì)再碰到難題不思考就扔那兒不管或者是等著媽媽講了，我要獨(dú)立完成、獨(dú)立鉆研。努力做一個(gè)像馬小跳一樣聰明聰明的孩子。

馬小跳數(shù)學(xué)讀后感篇6

五年級(jí)一班趙伊一

隨著寒假的到來(lái)，我終于有很多時(shí)間享受閱讀的盛宴。其中有一本《馬小跳玩數(shù)學(xué)》的數(shù)學(xué)讀本，讓我受益匪淺。

這本書(shū)的主要內(nèi)容是馬小跳在數(shù)學(xué)上發(fā)生的一些有趣的事情。在這本書(shū)中，我看到了許多以前從未見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題，如：盈虧問(wèn)題、出行問(wèn)題、品質(zhì)因素、公因子、公倍數(shù)、體積、表面積、邊緣計(jì)算等。

每次這些令人費(fèi)解的題都會(huì)以故事的形式出現(xiàn)在書(shū)里，使人如身在其中，不知不覺(jué)一個(gè)題就算了很長(zhǎng)時(shí)間。不僅讓我鍛煉了思維，還讓我樂(lè)在其中，一點(diǎn)也不枯燥乏味。

如書(shū)名所示，馬小跳理所當(dāng)然是這本書(shū)里的主角，里面的人物還有路曼曼、夏林果、丁文濤、毛超、張達(dá)、唐飛、杜真子、牛皮、小非洲、安琪兒等人，他們各有各的性格特征，馬小跳古靈精怪，丁文濤聰明絕頂、夏林果樂(lè)于助人......其中我最欣賞的是馬小跳這個(gè)人物。

馬小跳非常講義氣，每次安琪兒因?yàn)椴粫?huì)做題或者錯(cuò)題而被留下時(shí)，馬小跳總是會(huì)很熱心的幫她解決難題。馬小跳不僅正直，而且聰明。每次有人給他出問(wèn)題，他都能解決。他還有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)——樂(lè)于分享。

有一次，他媽媽給他買(mǎi)了很多巧克力，他把大部分給了同學(xué)。

數(shù)學(xué)，就像我們呼吸的空氣一樣，在我們的生活中是不可或缺的，而且永遠(yuǎn)在我們身邊。只要我們努力學(xué)習(xí)，掌握方法，思路清晰，計(jì)算準(zhǔn)確，學(xué)好數(shù)學(xué)不難，但充滿了趣。讀故事，做游戲，玩出數(shù)學(xué)好成績(jī)。

讓我們一起來(lái)實(shí)踐這句話吧！

馬小跳數(shù)學(xué)讀后感篇7

《馬小跳玩數(shù)學(xué)》讀后感_小學(xué)讀后感_五年級(jí)讀后感《馬小跳玩數(shù)學(xué)》讀后感_小學(xué)讀后感_五年級(jí)讀后感最近我看了一本幽默風(fēng)趣的數(shù)學(xué)課外讀物，馬小跳玩數(shù)學(xué)。

這本書(shū)是著名的作家楊紅櫻寫(xiě)的，主要是有80個(gè)數(shù)學(xué)小故事組成，帶我們讀故事，做游戲，玩出數(shù)學(xué)好成績(jī)，比如在這本書(shū)里有一個(gè)小故事，是讓求該買(mǎi)多少頭牛的，第一片牧場(chǎng)，三又1/3畝，12頭牛，四星期吃完牧場(chǎng)的草，第二片牧場(chǎng)十畝，21頭牛九星期吃完牧場(chǎng)的草，現(xiàn)在想讓買(mǎi)的牛十八星期吃完那片最大的牧場(chǎng)的草，不知道按這個(gè)比例，該買(mǎi)多少頭牛？畢竟我的能力有限，在沒(méi)有看下面的解題密碼的時(shí)候，連題意我都不理解，但是看完下面的解題密碼，我有了一些小小的頭緒。

這本書(shū)引導(dǎo)我們從游戲中學(xué)習(xí)，從游戲中學(xué)習(xí)。從這本書(shū)中，我也真正了解了什么是生活中的數(shù)學(xué)。在這本書(shū)中，我也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的美和數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣，還能在這本書(shū)中把我們不會(huì)和比較不熟練的題的大致思路弄明白。

我想讀了這本書(shū)之后，我的數(shù)學(xué)成績(jī)慢慢提高了，將來(lái)我還會(huì)讀這樣的課外數(shù)學(xué)書(shū)。

馬小跳數(shù)學(xué)讀后感篇8

今年暑假我讀了很多課外書(shū)，其中有本名叫《馬小跳趣味數(shù)學(xué)2》的書(shū)，讓我印象特別深刻。這本書(shū)的主編是楊紅櫻，出版社是吉林美術(shù)出版社，是一本關(guān)于數(shù)學(xué)方面的書(shū)。書(shū)的內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)有趣，深深的吸引著我，讓我的假期更加充實(shí)，從此迷上了數(shù)學(xué)。

全書(shū)共128頁(yè)，有數(shù)學(xué)幫幫忙、數(shù)學(xué)樂(lè)翻天、數(shù)學(xué)大闖關(guān)、數(shù)學(xué)事件簿四塊組成。內(nèi)容主要是以趣味故事的形式介紹了數(shù)字、圖形、計(jì)算以及如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題等。書(shū)里一共有36個(gè)故事，其中我最喜歡的故事是歷險(xiǎn)事件簿中的《復(fù)活的木乃伊出難題》，主要講述了：一天馬小跳夢(mèng)里走進(jìn)了金字塔，被那里一些復(fù)活的木乃伊給捉住了，他們讓馬小跳解答一個(gè)問(wèn)題，回答不出來(lái)就把它變成木乃伊，永遠(yuǎn)留在金字塔里。問(wèn)題是：“在表盤(pán)上畫(huà)一條直線，把表盤(pán)分成兩部分，使一部分?jǐn)?shù)的和是另外一部分?jǐn)?shù)的和的兩倍?！边@條直線和木乃伊主人復(fù)活的時(shí)間有關(guān)，馬小跳想如果他們的主人復(fù)活了，世界就會(huì)陷入災(zāi)難之中，于是他胡亂畫(huà)了一筆后，撒腿就跑，木乃伊在后面追，就要追上了，馬小跳一下子驚醒了。同學(xué)們，你們知道夢(mèng)中的那道關(guān)系世界安危的題，答案是什么嗎?

合上這本書(shū)，我細(xì)細(xì)地回味著里面一個(gè)個(gè)趣味故事，這本書(shū)的內(nèi)容讓我深深地體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)這么神奇、這么有意思，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是有技巧的，要掌握方法，要從多個(gè)角度思考問(wèn)題。這是一本好書(shū)，我把它推薦給大家，希望大家能和我一樣，讀完后喜歡上數(shù)學(xué)。

馬小跳數(shù)學(xué)讀后感篇9

大家好，今天我要給大家介紹我從省圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)《馬小跳玩數(shù)學(xué)》。

你發(fā)現(xiàn)過(guò)生活中處處有數(shù)學(xué)嗎?你發(fā)現(xiàn)過(guò)數(shù)學(xué)中的美和樂(lè)趣嗎?這一本書(shū)將帶著你一起去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美和樂(lè)趣。

今天，大家就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)我的介紹吧!

這本書(shū)上有許多有趣的小故事。當(dāng)你讀完一個(gè)故事時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事原來(lái)是一道數(shù)學(xué)題。書(shū)上有很多我喜歡的文章，如：數(shù)字黑洞、數(shù)學(xué)天氣預(yù)報(bào)、圓形井蓋和加減號(hào)的故事。我就先講一講《來(lái)之不易的加減號(hào)》這個(gè)故事吧!

加法符號(hào)，開(kāi)始使用的是英文PLUS的字頭P。在德國(guó)使用詞ET(和的意思)。隨著歐洲商業(yè)的繁榮，人們嫌寫(xiě)ET慢了。為了加快速度把兩個(gè)字連著寫(xiě)，慢慢的ET變成了+號(hào)減法也一樣，最初使用英文MINUS(減少)的字頭M，而為了方便速寫(xiě)，逐漸變成了“—”。

大家聽(tīng)完我說(shuō)的故事以后，是不是還想再聽(tīng)一個(gè)呢?那下課我們一起來(lái)看吧!

數(shù)學(xué)教育讀后感

數(shù)學(xué)教育讀后感是我近期讀過(guò)的一本非常精彩的書(shū)籍。這本書(shū)不僅是一部小說(shuō)，更是一種思想的升華和美學(xué)的展現(xiàn)。作者通過(guò)獨(dú)特的敘述手法，將我?guī)肓艘粋€(gè)充滿想象力和奇幻色彩的世界。

在這個(gè)世界里，主人公經(jīng)歷了一系列曲折離奇的故事。作者巧妙地設(shè)置了許多引人入勝的情節(jié)，讓我不禁陷入其中。我似乎能夠感受到主人公的喜怒哀樂(lè)，仿佛置身于故事中與他共同經(jīng)歷了一番風(fēng)雨。

通過(guò)閱讀這本書(shū)，我不僅享受到了故事帶來(lái)的樂(lè)趣，還收獲了對(duì)生活的一些啟示和思考。作者通過(guò)深入的情節(jié)描寫(xiě)和人物塑造，將一些普遍的人性和社會(huì)問(wèn)題展現(xiàn)得淋漓盡致。這讓我深思：人們究竟該如何面對(duì)自己的選擇和命運(yùn)呢？

同時(shí)，這本書(shū)也給我提供了一些關(guān)于寫(xiě)作的啟發(fā)。作者的精致文筆和獨(dú)特的敘述風(fēng)格讓我留下了深刻的印象。在今后的寫(xiě)作中，我會(huì)更加注重情節(jié)的設(shè)置和人物的刻畫(huà)，努力塑造一個(gè)更加立體和鮮活的故事世界。

如果你也對(duì)數(shù)學(xué)教育讀后感感興趣，我推薦你閱讀這幾篇文章，它們對(duì)于理解和探究這本書(shū)會(huì)有很大幫助。希望你能從中得到一些啟發(fā)和收獲，與我一同感受書(shū)籍的魅力。謝謝你一直以來(lái)的支持和鼓勵(lì)，我會(huì)繼續(xù)創(chuàng)作，并將我的思考和經(jīng)驗(yàn)融入其中。

數(shù)學(xué)教育讀后感(篇1)

原創(chuàng)： 94中學(xué)羅定昆廖帝學(xué)名師工作室

我們?cè)诮虒W(xué)研討中，說(shuō)到怎樣把課上好，每次都逃不開(kāi)情境問(wèn)題教學(xué)這個(gè)大框框，因?yàn)檫@是在20世紀(jì)70年代中期的大規(guī)模教育改革實(shí)驗(yàn)的重要成果之一，是經(jīng)歷了10多年的調(diào)查、篩選和實(shí)驗(yàn)，由研究小組提出的促進(jìn)學(xué)生有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)***學(xué)結(jié)構(gòu)。我們用了這么多年，已經(jīng)固化了。所有的公開(kāi)課和精品課都采用這種模式。不過(guò)，許多老師對(duì)此都有很大的意見(jiàn)。

觀摩了別人的優(yōu)質(zhì)課之后，私下里討論，總會(huì)覺(jué)得這不是我們真正的課，不可能每天的課堂都照著這個(gè)模式進(jìn)行，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)許多情境，光是創(chuàng)設(shè)這些情境，就要廢去大把的時(shí)間。所以，也有人說(shuō)，素質(zhì)課和競(jìng)賽課都是表演課，不是我們的實(shí)際課，所以我想問(wèn)：既然不是我們的實(shí)際課，我們比什么好？

展示什么？數(shù)學(xué)課就是數(shù)學(xué)課。這是一門(mén)非常嚴(yán)格的課。都是邏輯知識(shí)。我們能不能不要那么多花哨的東西？

這只是我的一些想法，似乎是異想天開(kāi)的，因?yàn)樵谖医佑|到的教師中，就算有一些類(lèi)似”出格”的想法，也說(shuō)不出個(gè)所以然，我們敵不過(guò)上世紀(jì)70年代的那次課改，我們一線教師的想法沒(méi)有理論的支持。

最近我讀了一本書(shū)，叫做《中國(guó)數(shù)學(xué)教育：傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)》，其中講到中國(guó)數(shù)學(xué)教育的歷史，介紹了每個(gè)階段的特點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一部分，筆者找到了理論依據(jù)。

20世紀(jì)90年代初，陳重穆，宋乃慶提出、組織并實(shí)施了綜合性的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)稱”gx”實(shí)驗(yàn)，目的就是要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，減輕師生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。通過(guò)多年的探索、發(fā)展，”gx”實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為具有中國(guó)特色的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

這種課堂表現(xiàn)出以下原則：積極進(jìn)取，循環(huán)上升；淡化形式，注重實(shí)質(zhì)；虛心開(kāi)朗，適度集中；先做，后說(shuō)，師生共同做。

第一條原則強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中，只要學(xué)生了解基本事實(shí)，就可以進(jìn)行基本操作。他們不必理解所有的定義并記住所有的公式。比如有理數(shù)的核心是運(yùn)算，因此對(duì)正負(fù)數(shù)的實(shí)際意義有所認(rèn)識(shí)、表達(dá)形式有所了解后就應(yīng)進(jìn)入運(yùn)算，而不是糾結(jié)在正負(fù)數(shù)概念的理解上，也不是停留在熟記公式的過(guò)程中，應(yīng)該由老師和學(xué)生一起參與運(yùn)算，在過(guò)程中逐漸體會(huì)。作為一線教師，我有一種感覺(jué)，如果學(xué)生做錯(cuò)了問(wèn)題，如果把問(wèn)題歸結(jié)于概念不清、公式不清，那么多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題仍然是錯(cuò)誤的，是沒(méi)有用的，他改正后很快就會(huì)錯(cuò)的。

什么原因呢？因?yàn)槌踔袑W(xué)生的思維是不完整的，沒(méi)有體系的，就是要在整個(gè)初中學(xué)***程中讓他建立起這個(gè)體系，而我們經(jīng)常做的是默認(rèn)他有這個(gè)體系，然后用這個(gè)體系去思考每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，這是我們成年人的思維，全面地去看問(wèn)題，從理論去指導(dǎo)實(shí)踐，初中生是沒(méi)有的。他們必須從實(shí)踐中去領(lǐng)悟理論。

但要構(gòu)建理論體系，需要一定的循環(huán)重復(fù)，即在學(xué)習(xí)操作之后，要積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和內(nèi)化。

第二個(gè)原則是從三個(gè)方面淡化形式：1。要淡化這個(gè)概念，不必花太多時(shí)間在一些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)上。

有的老師對(duì)名詞、術(shù)語(yǔ)孜孜以求，對(duì)概念的文字?jǐn)⑹鲎终寰渥?，甚至要求全班學(xué)生按照教材的敘述朗讀、背誦，這是一種形式主義。2.淡化文字?jǐn)⑹觥?/p>

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該使用更多的符號(hào)。符號(hào)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)的語(yǔ)言。有些意義非常明確的公式根本不需要解釋和翻譯。3.淡化形式理論，我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)際上經(jīng)常給學(xué)生強(qiáng)行灌輸數(shù)學(xué)思想，可能學(xué)生根本沒(méi)有領(lǐng)悟到這一個(gè)數(shù)學(xué)思想，但是為了展示給大家看，為本堂課的規(guī)格更高，刻意地加上提升的環(huán)節(jié)。

事實(shí)上，這些數(shù)學(xué)思想和方法是在實(shí)踐中逐漸被學(xué)生所認(rèn)識(shí)的。只有當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到一定的水平，然后由老師提出，才能觸動(dòng)他們，否則學(xué)生只能死記硬背。

第三個(gè)原則開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。這也是我們教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難題。有些問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單，即是在小學(xué)，比如負(fù)數(shù)。但是，在我們的初中課本中，我們?nèi)匀恍枰匦陆⑦@種情況，學(xué)生在觀察活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)。實(shí)際上耽誤了很多時(shí)間，而且做的是無(wú)用功。

因此有的簡(jiǎn)單問(wèn)題，最好就直截了當(dāng)?shù)靥岢?，不要遮遮掩掩，故意和學(xué)生捉迷藏，實(shí)際上學(xué)生早就知道”你藏**了”.

第四個(gè)原則實(shí)際上是我在實(shí)踐中，特別是在計(jì)算部分。我曾經(jīng)和一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師交流如何提高學(xué)生的計(jì)算能力。這位老教師說(shuō)，有理數(shù)的計(jì)算，你上課給他算再多遍都沒(méi)用，板書(shū)寫(xiě)了幾大塊，汗水滿頭，一點(diǎn)點(diǎn)教，每個(gè)步驟細(xì)化，都沒(méi)有用，最有用的辦法是讓他每天都練，不多，每天2個(gè)題，做錯(cuò)了就改，練上一個(gè)月，效果絕對(duì)比你講好。

確實(shí)，這種方法非常有效，老師注意后也不累。正如書(shū)上所說(shuō)”教師即使講得口若懸河、津津有味，但實(shí)際效果未必好，這個(gè)原則就是要把學(xué)生和教師有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生的主體作用上，主要工夫要用在導(dǎo)學(xué)，助學(xué)，促學(xué)上”.

這套理論不是模型，而是一些要求我們靈活運(yùn)用而不是照搬教條的原則。但是它的確給我過(guò)去的教育感悟找到了一個(gè)根源，一個(gè)依靠，原來(lái)我過(guò)去的想法還是有依據(jù)的，我們的教研中討論的一些問(wèn)題還是有價(jià)值的，與我們不同時(shí)間，不同空間的教育者，也在思考這個(gè)問(wèn)題，大家英雄所見(jiàn)略同！

數(shù)學(xué)教育讀后感(篇2)

《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》是由曹才翰、章建躍主編的，這本書(shū)從認(rèn)知心理學(xué)的基本理論出發(fā)，以中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程為基本線索，從對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的分析入手，論述了數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)技能等的學(xué)習(xí)與教學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的遷移問(wèn)題等進(jìn)行了討論，在此基礎(chǔ)上，提出數(shù)學(xué)教育改革的基本觀點(diǎn)，并最后落實(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐上。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通常依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，而不考慮學(xué)生的心理水平。《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》這一書(shū)，給了我們一個(gè)新的方向，讓教師從教學(xué)心理學(xué)的角度對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行重新的思量。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，心理因素對(duì)學(xué)習(xí)有很大的影響。數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不僅與教師有關(guān)，還與學(xué)生自身有關(guān)。我們需要充分了解學(xué)生的心理，以便根據(jù)實(shí)際情況做出最佳的教學(xué)安排，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

要想研究數(shù)學(xué)教學(xué)的“教”與“學(xué)”，煥發(fā)出有生命活力的課堂，了解學(xué)生的心理是前提。早在18世紀(jì)，教育學(xué)家裴斯塔洛齊就指出教育應(yīng)該是心理的。也就是說(shuō)，只有遵循心理學(xué)原理，教學(xué)過(guò)程才能科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、合理，才能最大限度地優(yōu)化。

因此作為教師就應(yīng)該提高自己的心育能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有“豐富的感覺(jué)”，在教學(xué)過(guò)程中不斷地給學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗(yàn)，使其逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到“會(huì)學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”的境界。所以我想，閱讀《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》對(duì)教師今后的教學(xué)有很大的幫助。

本書(shū)的第七章是講數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控。所謂自我監(jiān)控，就是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己本身，對(duì)自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，自己把自己組織起來(lái)，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵(lì)自己，自己管理自己的事務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)自我?jiàn)^斗目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程。小學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有自我監(jiān)控的能力。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我監(jiān)控能力。

有了自我監(jiān)控能力，學(xué)生可以更好地管理自己，約束自己的行為，在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在該學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)，而不是隨著性子去玩鬧。我認(rèn)為，學(xué)生具備良好的自我監(jiān)控能力后，就會(huì)了解抄襲作業(yè)、作弊等行為的危害，有助于形成良好的人生觀和價(jià)值觀。

書(shū)中還提到了“遷移”。遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。遷移可分為正遷移和負(fù)遷移。

正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)，而負(fù)遷移是兩種學(xué)習(xí)之間的干擾。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)正遷移關(guān)系，利用所學(xué)知識(shí)向新知識(shí)遷移。這樣有利于學(xué)生的理解和掌握。

兩種學(xué)習(xí)之間要產(chǎn)生遷移，就要發(fā)現(xiàn)它們之間的相似之處。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識(shí)的相似性大多隱藏在內(nèi)部，這就要求學(xué)生具有一定的辨別能力。教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，練習(xí)理解事物之間的相似性，有利于學(xué)生辨別能力的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教育讀后感(篇3)

心理學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)熟悉而陌生的詞。說(shuō)起來(lái)很熟悉，因?yàn)樵趲煼秾W(xué)校接觸過(guò)這門(mén)學(xué)科，覺(jué)得在工作中一直在用它。說(shuō)它陌生,雖然一直在用,但又覺(jué)得掌握的不透徹。

這個(gè)學(xué)期再次重溫了《兒童學(xué)***與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》,讓我再次體會(huì)到特級(jí)教師張興華的教學(xué)魅力。張興華,著名特級(jí)教師。他長(zhǎng)期從事小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理學(xué)研究，逐步形成了以兒童學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)流派。

很多人認(rèn)為,小學(xué)的數(shù)學(xué)嘛,應(yīng)該沒(méi)有什么高深的理論,也沒(méi)有多大的科學(xué)道理可依,真正進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)之后我才發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)教學(xué)并不如他人想象中那么簡(jiǎn)單,而真正要教好數(shù)學(xué)更是需要付出一番努力。閱讀了張老師的《兒童學(xué)***學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》,現(xiàn)在我進(jìn)一步感到“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科,其中有太多的專業(yè)知識(shí)值得我們學(xué)習(xí)、鉆研,有時(shí)覺(jué)得很簡(jiǎn)單的事物越是值得我們?nèi)パ芯?

這本書(shū)張老師從知識(shí)的形成和習(xí)慣、知識(shí)的鞏固和深化、技能的形成與培養(yǎng)、智能的發(fā)展、解決問(wèn)題、學(xué)生學(xué)***性的激發(fā)和培養(yǎng),六個(gè)方面進(jìn)行闡述,每一章節(jié)張老師都結(jié)合了具體生動(dòng)的課堂教學(xué)案例,細(xì)致分析了小學(xué)生學(xué)***的心理規(guī)律,并對(duì)如何改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)效率,給出了切實(shí)可行的建議,讀后收獲良多。

劉墉先生在《中國(guó)學(xué)生的通病》一文里面提到:中國(guó)學(xué)生“好奇但不愛(ài)發(fā)問(wèn)”“有問(wèn)題往往拿去問(wèn)同學(xué),卻不去問(wèn)老師,因?yàn)樗麄兣伦约旱膯?wèn)題幼稚,惹得同學(xué)笑話;又怕問(wèn)的東西簡(jiǎn)單,顯得自己淺薄;還怕問(wèn)得太多,讓人覺(jué)得愛(ài)表現(xiàn)”。想想說(shuō)得還很有道理,學(xué)生比較喜歡“老師發(fā)問(wèn)他思考”。

在高年級(jí),甚至有個(gè)別學(xué)生喜歡“別人發(fā)問(wèn),別人思考,別人回答,我聽(tīng)聽(tīng)”的情況。這些學(xué)生沒(méi)有積極思考的習(xí)慣，喜歡被別人引導(dǎo)。在《兒童學(xué)***與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》中,張老師說(shuō)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更重要”。

因?yàn)閷?duì)“開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的思維,推動(dòng)實(shí)施實(shí)施教育起著積極的作用”。

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。問(wèn)題的提出是求知者調(diào)動(dòng)自己原有的知識(shí)儲(chǔ)蓄,主動(dòng)地、新穎的、獨(dú)特的、個(gè)**知的展示。美國(guó)衡量教育標(biāo)準(zhǔn)之一:

把“沒(méi)有問(wèn)題”的學(xué)生教的“有問(wèn)題”。若把老師問(wèn)住就算成功。布魯納認(rèn)為:

“學(xué)***應(yīng)是新信息的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。”愛(ài)因斯坦也認(rèn)為:提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。

因此,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要長(zhǎng)期的指導(dǎo)和反復(fù)的訓(xùn)練。

1、提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的示范。

學(xué)生從模仿開(kāi)始。如果教師善于提出認(rèn)知水平高的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)以教師為例，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量高的問(wèn)題。因此，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且要站在學(xué)生的角度，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題做出示范。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，在教師的影響下，學(xué)生是潛移默化的，他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不會(huì)是膚淺的。

2、要發(fā)現(xiàn)得有價(jià)值。

問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)要“準(zhǔn)”、要“精”。對(duì)認(rèn)真思考能解決的問(wèn)題就不需要提問(wèn),要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些查閱資料也未能解決的問(wèn)題進(jìn)行多提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師不僅要及時(shí)表?yè)P(yáng)，還要讓學(xué)生與其他學(xué)生分享發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，讓更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題。

3、教師要起到好的指導(dǎo)作用。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在表達(dá)和把握上可能不準(zhǔn)確。此時(shí),教師要進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵。在學(xué)生閃爍思維火花,卻是“霧里看花”時(shí),教師的啟發(fā)會(huì)帶來(lái)令人意想不到的效果。

在課堂上，教師要善于捕捉學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)，把這些有價(jià)值的問(wèn)題運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，為促進(jìn)課堂更輝煌的一代服務(wù)。

數(shù)學(xué)教育讀后感(篇4)

民族性手工藝品。在珠寶店里，墻上掛著各種各樣的小飾品，包括最常見(jiàn)的玉項(xiàng)鏈和珍珠手鐲，還有景泰藍(lán)的手機(jī)掛件、中國(guó)結(jié)的耳環(huán)，甚至還有極具異域風(fēng)情的藏族飾品。第一種：

數(shù)學(xué)從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)。大腦中有一種空虛或混亂的狀態(tài)。在這種情形下，學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題往往是一言不發(fā)或“胡說(shuō)八道”，因?yàn)樗麩o(wú)話可說(shuō)，一說(shuō)就錯(cuò)。

我們精通電腦應(yīng)用，可以在網(wǎng)上搜索一些熱門(mén)因素，也可以在網(wǎng)上銷(xiāo)售本店的產(chǎn)品，為本店提供了多種經(jīng)營(yíng)方式。第二：對(duì)于一些非常抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不能轉(zhuǎn)換成普通的語(yǔ)言。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以分為抽象性數(shù)學(xué)語(yǔ)言和直觀性數(shù)學(xué)語(yǔ)言，其中抽象性數(shù)學(xué)語(yǔ)言既高度抽象又具有嚴(yán)密的邏輯性，比如概念的定義嚴(yán)密，揭示本質(zhì)屬性，有時(shí)學(xué)生就無(wú)法將其轉(zhuǎn)化為他們所熟悉的、親近的、容易理解的事物，這樣一來(lái)他們對(duì)于概念的理解就不會(huì)深刻，此時(shí)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言就會(huì)顯得更加抽象，在學(xué)生眼中就不再“通俗化”，反映到口中也就更難于表達(dá)。

（一）對(duì)“漂亮女生”飾品店的分析

大學(xué)生的購(gòu)買(mǎi)力是有限的，也就是說(shuō)，他們需要物美價(jià)廉，但他們更注重的是在購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中追求精神文化利益以滿足心理需求。新材料手工藝品。目前，國(guó)際上傳統(tǒng)的金銀、仿金銀制成飾品的銷(xiāo)售在逐步下降，與此形成鮮明對(duì)比的是，數(shù)年以前興起的崇尚然風(fēng)格、追求個(gè)性的自制飾品--即根據(jù)自己的創(chuàng)意將各種材質(zhì)的飾珠，用皮、布、金屬等線材串出的品，正在各國(guó)的女性中大行其道。

第三種，將“聽(tīng)、看、想”的內(nèi)容和結(jié)果轉(zhuǎn)化為“說(shuō)”的困難，這一點(diǎn)在大多數(shù)同學(xué)身上都存在，也是最值得我們?nèi)リP(guān)注的。從這個(gè)意義上講，要求教師對(duì)學(xué)生多一些寬容，少一些抱怨；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；多一些指導(dǎo)，少一些批評(píng)。使學(xué)生在課堂上能夠更加自信、大膽、靈活、富有創(chuàng)造性地說(shuō)出來(lái)。

500元以上1224%

，diy手工藝品市場(chǎng)現(xiàn)狀分析（1）**對(duì)自己數(shù)學(xué)課反思低，同學(xué)們真的說(shuō)的太少了。作為數(shù)學(xué)教師，要想提高學(xué)生的思維能力，必須多指導(dǎo)學(xué)生，教師本身課堂內(nèi)外說(shuō)話都應(yīng)客觀、準(zhǔn)確、精煉、全面甚至生動(dòng)，進(jìn)而用自己的樣板作用感染熏陶學(xué)生，也有利于在課堂上和日常接觸中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能達(dá)到好的教與學(xué)的效果。

過(guò)去的數(shù)學(xué)教育是把學(xué)生都培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)家的“英才教育”。今天，我們理應(yīng)是“大眾數(shù)學(xué)”“生活中數(shù)學(xué)”的倡導(dǎo)者，也完全應(yīng)該讓不同的孩子學(xué)***的數(shù)學(xué)。讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)是我讀完這本書(shū)后最堅(jiān)定的聲音。

數(shù)學(xué)教育讀后感(篇5)

讀書(shū)，就像一次難得的精神之旅，讓人收獲良多。今年暑假我愉快地閱讀了九州出版社出版的《數(shù)學(xué)教育》這是一本相當(dāng)有價(jià)值的書(shū)，里面總結(jié)了常用的最有效的數(shù)學(xué)教育以及激勵(lì)學(xué)生的經(jīng)典技巧，并附有大量的經(jīng)典案例，案例分析，通過(guò)案例和案例分析，列舉了三十多種經(jīng)典技巧并介紹得清楚明白。書(shū)中的精典案例自然將讀者帶入故事，為主人公的收獲和成功而欣喜，為優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教育技能而感嘆。

本案例著眼于教育的實(shí)際情況，方法具有較強(qiáng)的可操作性。許多具體而實(shí)用的方法是一線教師在教學(xué)中最需要的寶貴經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上是一線教育工作者難得的一本好書(shū)。仔細(xì)閱讀這些感人而溫馨的故事，感受教育大師的魅力。正是有了這些優(yōu)秀的教師，我才懂得如何在數(shù)學(xué)與人文之間架起一座橋梁，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師的首要任務(wù)。

數(shù)學(xué)是各個(gè)時(shí)代人類(lèi)文明的標(biāo)志之一。數(shù)學(xué)對(duì)整個(gè)人類(lèi)文明，無(wú)論是物質(zhì)文明還是精神文明，都有著無(wú)可質(zhì)疑的影響?，F(xiàn)如今我們教師都承擔(dān)著一種教育責(zé)任，如何讓自己的學(xué)生更積極的去學(xué)習(xí)，如何讓自己的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信，迎難而上，這是做為教師的我們所必須要了解和掌握的。

學(xué)生們渴望進(jìn)步。受到表?yè)P(yáng)的那一刻，也是學(xué)生開(kāi)始建立自信、積極成長(zhǎng)的開(kāi)始。本書(shū)從動(dòng)機(jī)的原始功能入手，簡(jiǎn)單闡述了動(dòng)機(jī)在教學(xué)中的具體操作方法。其實(shí)，學(xué)生的錯(cuò)誤不一定是壞事，因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)程是一個(gè)不斷嘗試和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

電燈的發(fā)明不就是建立在愛(ài)迪生成百上千次錯(cuò)誤嘗試的基礎(chǔ)上的嗎?從這個(gè)意義上說(shuō)，“錯(cuò)誤”也是一種“美麗”，“錯(cuò)誤是創(chuàng)造的開(kāi)始”，“錯(cuò)誤”也是一種“成功”。但是在我們的實(shí)際教學(xué)工作中，學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤，這是我們當(dāng)老師最頭疼的問(wèn)題。我們總是希望學(xué)生能少犯或不犯錯(cuò)誤。

當(dāng)學(xué)生不能站起來(lái)流利地回答問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)說(shuō)一句信任的話來(lái)幫助他們成功一次。這樣，他的課堂口語(yǔ)水平就會(huì)提高，學(xué)習(xí)能力也會(huì)增強(qiáng)。這有助于養(yǎng)成兼收并蓄、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果我看的更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?。從?shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能體會(huì)到，科學(xué)事業(yè)需要全人類(lèi)的共同努力，需要對(duì)前人許多知識(shí)的批判繼承，需要閉關(guān)鎖國(guó)，需要在外面的世界后面造一輛車(chē)，這只能導(dǎo)致傲慢和落后。

牛頓創(chuàng)立微積分滯后，英國(guó)大陸數(shù)學(xué)發(fā)展的滯后是一個(gè)典型的自封閉現(xiàn)象。作為新時(shí)期的大學(xué)生，要有廣闊的視野，敢于學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)。有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，最終達(dá)到事半功倍的效果。

今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。我認(rèn)為作為一名教師，我們應(yīng)該努力提高自己的素質(zhì)，肩負(fù)起自己的責(zé)任，有強(qiáng)烈的職業(yè)情感。也許我做不到最好，但我會(huì)努力做得更好！

2014.8.29

附注：這本書(shū)是九州出版社出版的

教師個(gè)人三學(xué)年發(fā)展規(guī)劃第一年總結(jié)

作為人民教師，要適應(yīng)新課程的要求，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)和掌握新的專業(yè)知識(shí)和技能，在實(shí)踐中不斷探索、積累和更新，促進(jìn)自身發(fā)展。面對(duì)千變?nèi)f化的教育教學(xué)改革，我們要不斷超越自我，與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在，根據(jù)我個(gè)人的三年發(fā)展規(guī)劃，我在今年完成了以下總結(jié)：

1、能夠加強(qiáng)自身的思想修養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)。

做到關(guān)心時(shí)政學(xué)習(xí)，積極擁護(hù)黨的方針政策，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等，堅(jiān)定愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育，堅(jiān)持育人為本的宗旨，并且做到依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作；廉潔從教，以身作則。學(xué)生以自身的人格魅力、深厚的人文素質(zhì)、廣泛的知識(shí)積累和真誠(chéng)的博愛(ài)，形成高尚的道德觀、正確的人生觀和價(jià)值觀。

2、能加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能，深受學(xué)生歡迎的教師

養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為自己營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的心境，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)及系統(tǒng)的教育理論知識(shí)，廣泛閱讀教育教學(xué)的報(bào)刊、雜志及專著，提升對(duì)新課改理念的認(rèn)識(shí)。使他們具有全面的科學(xué)文化素質(zhì)，掌握多層次、多樣化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)、系統(tǒng)地控制教學(xué)內(nèi)容，成為知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的人。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“教－學(xué)－研”一體化，理會(huì)生活化、情境化課堂教學(xué)的精髓。

要善于積累和思考，提高教育教學(xué)水平。將游戲設(shè)計(jì)融入教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，愿意參于教學(xué)活動(dòng)。

樹(shù)立學(xué)生觀，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛力，努力探索和探索；在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，努力因材施教。

充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，感到快樂(lè)。把學(xué)生生活教育放在首位，樹(shù)立對(duì)學(xué)生生活負(fù)責(zé)的理念。積極參與教研組的學(xué)習(xí)、討論。

抓住一切聽(tīng)課和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多觀摩優(yōu)秀教師的課，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)自己在教育教學(xué)工作中的成功與不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的教學(xué)水平逐步提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，尋找一條適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。

具體實(shí)施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。

2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上，要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生輕松、輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

3、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊想，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)工作。

四。認(rèn)真批改作業(yè)：作業(yè)安排要精練。

5、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

6、努力學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)，提升自我的專業(yè)水平和處理教育、教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。增強(qiáng)科研意識(shí)，為專業(yè)化發(fā)展提供強(qiáng)大的源動(dòng)力。廣泛收集閱讀教科研信息。

研讀教學(xué)理論，寫(xiě)讀書(shū)心得，勤寫(xiě)教學(xué)反思扎記，不斷提升自己的理論水平。

何素貞2012.8.9

數(shù)學(xué)教育讀后感(篇6)

總之，三條算律成為了數(shù)學(xué)大廈的重要基石，是它孕育了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)思想方法之瑰寶，我要這樣去認(rèn)識(shí)它們、崇敬它們。

這本書(shū)還高度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的意義，指出要：“置數(shù)學(xué)的精神、思想和方法于數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的中心地位”。

為何？因?yàn)椤皵?shù)學(xué)的精神、思想和方法……是數(shù)學(xué)知識(shí)的‘靈魂’，在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展中具有決定性的作用。首先，數(shù)學(xué)的精神、思想和方法是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀手段，學(xué)生掌握了它便能更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能自我生成數(shù)學(xué)知識(shí)；其次，數(shù)學(xué)思想和方法作為思維方式和行為方式，具有很大的智力價(jià)值，學(xué)生一旦把它們內(nèi)化為自己的思維和行為方式，就能獲得智力發(fā)展；第三，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式的有效途徑。

”但思想方法何在呢？“數(shù)學(xué)的概念、原理是正確的數(shù)學(xué)思想、方法的載體，數(shù)學(xué)的思想、方法隱含在數(shù)學(xué)概念、原理之中。教科書(shū)（數(shù)學(xué)著作）是以定義、概念、定理、法則公式等為要素構(gòu)成的邏輯體系，數(shù)學(xué)思想、方法隱含其中，這一經(jīng)過(guò)歸納概括的邏輯體系掩蓋了數(shù)學(xué)思維的真實(shí)過(guò)程，掩蓋了數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生的原始過(guò)程，學(xué)生所看到的只是數(shù)學(xué)研究的結(jié)果。

”就是說(shuō)：數(shù)學(xué)思想方法是藏在教材內(nèi)容深處的東西，學(xué)生（常常老師也）看不見(jiàn)它們——不把它們挖出來(lái)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)它們的教育價(jià)值。

如果我當(dāng)年的數(shù)學(xué)老師能設(shè)計(jì)一種通俗易懂還可實(shí)踐操作的方法，讓我粗淺了解上面所說(shuō)的那些數(shù)學(xué)思想方法，我想自己一定會(huì)變得更聰明、還會(huì)更熱愛(ài)數(shù)學(xué)！

所以我們?cè)趥湔n的時(shí)候，所謂“吃透教材”，希望能把挖掘教材內(nèi)涵的數(shù)學(xué)思想方法包括在內(nèi)，所謂“備教法學(xué)法”則把介紹并讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的措施包括在內(nèi)，這樣才能找到數(shù)學(xué)思想方法的寶藏并充分發(fā)揮它的教育價(jià)值。

《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》把“數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力”列為數(shù)學(xué)基本素質(zhì)的第五個(gè)要素，指出：“數(shù)學(xué)語(yǔ)言已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于社會(huì)生活、生產(chǎn)和科研的各個(gè)領(lǐng)域?！\(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力已經(jīng)成為人們綜合素質(zhì)的標(biāo)志之一。

……使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以使人在表達(dá)思想時(shí)做到清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，在處理問(wèn)題時(shí)能夠?qū)?wèn)題中各種因素之間的復(fù)雜關(guān)系表述得條理清楚、結(jié)構(gòu)分明?！睂?duì)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的方法，則簡(jiǎn)略地提到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓學(xué)生“親身實(shí)踐、主動(dòng)建構(gòu)……數(shù)學(xué)交流……組織學(xué)生討論”等等。

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