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論語九則課件

發(fā)布時間:2024-02-07 論語課件

論語九則課件匯編5篇。

我整理了以下資訊:“論語九則課件”是根據(jù)您的需求準備的,不要放棄這篇文章會提供一些新思路。每場課都需要一份完整的教學課件,認真規(guī)劃好自己的教案課件是每位老師每天都要做的任務。教案是對學生學習特點的重要工具。

論語九則課件 篇1

3.道德修養(yǎng)的最高境界是怎樣的?

思想與言行融合,自覺遵守道德規(guī)范,而不是勉強去做。

4.我們從這一章中可以得到什么啟示?

道德修養(yǎng)并非一朝一夕可以完成,要經(jīng)過長時間的學習,循序漸進。

子曰:“溫(復習)故(就的知識,形容詞做,名詞) 而(表順承)知新(新的領悟), 可(可以)以(憑借)為(成為)師矣?!?/p>

翻譯:孔子說:復習舊的知識,并從中獲得新的領悟,做到這樣的程度,可以成為老師了。

這幾章強調了學習態(tài)度要謙虛,學習方法上要獨立思考和復習。

1.背誦并默寫前四章。

教學要點:1.朗讀課文,背誦前四章;2.繼續(xù)研讀課文五至十二章。

一、朗讀課文,檢查背誦前四章,考查句子的翻譯及重點詞語的解釋。

子曰:“學而(表轉折)不思則罔(迷惑),思而(表轉折)不學則殆(有害)。

翻譯:孔子說:“只學習不思考,便會迷惑而無所得。只空想而不學習,就會有害?!?/p>

子曰:“ 賢(品德高尚)哉,回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪(忍受)其憂,回也不改其樂(樂于學)。賢哉,回也!”

句子劃分停頓:子曰:“ 賢哉,回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷,人/不堪其憂,回也/不改其樂。賢哉,回也!”

翻譯:孔子說:“顏回的品質是多么高尚?。∫缓勶?,一瓢水,住在簡陋的小屋里,別人都忍受不了這種清苦,顏回卻不改變他好學的樂趣。顏回的品質是多么高尚??!”

子曰:“知之(代詞,指代學問)者(……的人)不如好(喜歡,愛好)之者,好之者不如樂(以……為樂趣,名詞意動用法)之者。”

劃分句子停頓:子曰:“知之者/不如好之者,好之者/不如樂之者?!?/p>

翻譯:孔子說:“對于學習,了解怎么學習的人,不如愛好學習的人;愛好學習的人,又不如以學習為樂的人。”

講學習的三個層次:知、好、樂,層層推進,使說理更加透徹,令人信服。

子曰:“飯(吃飯,名詞作動詞)疏(粗糧)食飲水(冷水),曲肱(彎著胳膊)而(表順承)枕之,樂(樂趣)亦在其中矣。不義(正當手段)而富且貴,于(對于)我如浮云?!?劃分句子停頓:子曰:“飯疏食/飲水,曲肱/而枕之,樂/亦在/其中矣。不義/而/富且貴,于我/如浮云。”

翻譯:孔子說:“吃粗糧,喝冷水,彎著胳膊當枕頭,樂趣也就在這中間了。用不正當?shù)氖侄蔚脕淼母毁F,對于我來講就像是天上的浮云一樣?!?/p>

子曰:“三(幾個)人行,必有我?guī)熝桑ㄔ谄渲校?。擇其善者而(表順承)從(跟從)之(代詞,學習),其不善者而改之?!?/p>

句子劃分停頓:子曰:“三人行,必有/我?guī)熝?。擇其善?而從之,其不善者/而改之。” 翻譯:孔子說:“幾個人一起走路,其中必定有可以作我的老師的人。我選擇他的優(yōu)點向他學習,看到他不好的地方就作為借鑒,改掉自己的缺點?!?/p>

本章講學習態(tài)度:向一切人學習。不但要學習別人的長處,還要借鑒別人的短處,反省自己有沒有類似的毛病。

子在川(河)上曰:“逝(流逝)者如斯(這)夫,不舍(舍棄)晝夜。”

翻譯:孔子在河邊感嘆道:“一去不復返的時光就像這河水一樣,日夜不停。”

本章講時光易逝,應珍惜時間。

用流水日夜不停、一去不返比喻時間的飛逝,指明時間的寶貴。

子曰:“三軍(軍隊)可奪帥也,匹夫(普通人)不可奪志也?!?/p>

翻譯:孔子說:“軍隊的主帥可以改變,普通人的志氣卻不可改變?!?/p>

子夏曰:“博(廣泛)學而(表并列)篤志,切(懇切)問而(表并列)近思,仁(仁德)在其中矣”

句子劃分停頓:子夏曰:“博學/而篤志,切問/而近思,仁在其中矣”

翻譯:子夏說:“廣泛地學習,堅守自己的志向,遇不明事能懇切地向別人發(fā)問,多考慮當前的問題,仁德就在其中了?!?/p>

本章講堅定信念、廣泛學習。

教學要點:1.積累成語、名言、警句;2.文言詞語用法、意義及特殊文言句式總結;3.《論語》的語言特點與文學色彩。

1.找出你喜歡的名言警句并說說理由。

2.學了這篇課文,你認為哪些內容使你收獲最大?談談感想。 (讓學生自由談)

3.與課文自相對照,談談自己在哪些方面做得好些,在哪些方面還有欠缺?應怎樣改進?

二、文言詞語用法、意義(通假字、古今異義、詞類活用)及文言特殊句式總結

(一)通假字:

論語九則課件 篇2

【設計理念】

【教學目標】

1、正確、流利地朗讀、背誦《論語·問孝》。

2、了解《論語》涵蓋生活的方方面面,自古至今讀《論語》的人生生不息。

3、結合《論語·問孝》的言論,能說出自己對“孝”的理解;結合課堂上的討論,初步正確地把握“孝”,能夠關注生活細節(jié),懂得用自己點滴的行動向長輩表達孝敬。

【教學重難點】

通過課堂上的討論,初步形成正確的對“孝”的認識,能夠關注生活細節(jié),懂得用自己點滴的行動向長輩表達孝敬。

【教學準備】熟讀《論語·問孝》 多媒體課件

【教學過程】

課前預熱:

1、出示圖片,自由交談。

出示孔子圖片,生簡介孔子、《論語》?!景鍟赫撜Z】

孔子,名丘,字仲尼。春秋時期魯國人,我國古代偉大的思想家、教育家。是儒家學派的創(chuàng)始人,其儒家思想對中國和世界都有深遠的影響。

《論語》,儒家經(jīng)典著作之一,主要記載孔子及其弟子的言行。與《孟子》、《大學》、《中庸》合為“四書”。

2、觀看視頻,切身感受。

①師:2005年9月28日,全世界舉行了紀念孔子誕辰活動,這說明孔子是中國的,也是世界的。2008年的奧運會上,我們再一次向世人展示了論語的思想精髓和孔子的魅力?!静シ乓曨l】

②同學們,我們今天一起重溫了2008年奧運會盛典的一個片段,從你們專注的眼神中,老師知道,你一定有話說?(你看到了什么?你聽出了什么?你感受到了什么?)。

③生交流。

很震撼,吟誦的是論語,感受到漢字的博大精深中華文化源遠流長等。

論語九則課件 篇3

[學習目標]

5。26兩章。

“伐”、“趨”、“微”、“其”、“經(jīng)”在文中的意思,并重點掌握“立”、“達”、“盍”、“諸”的意義和用法。

就近取譬;被發(fā)左衽;一匡天下;己欲立而立人,己欲達而達人。

4、朗讀并標注本課句式特殊的句子。

5、明確“忠恕”內涵。

[教學過程]

第一課時

一、導入

《論語》的核心部分是“仁”?!墩撜Z》共頻率之高,實屬罕見。這位孔圣人是事事講“仁”、處處講“仁”,為政講仁政,做人講仁人,他以其言行向人們昭示、仁愛同情是人間正道,做人的基本準則是、仁者愛人。

二、分析前四則

讀四則,思考、

A重點字。

B“仁”的思想內容包括哪一些?

重點字

1、入則孝。

2、出則弟。

3、吾道一以貫之。

4、夫子之道,忠恕而已矣。

5、何事于仁。

6、堯舜其猶病諸。

7、己欲立而立人,己欲達而達人。

8、能近取譬。

從這幾節(jié)看,孔子“仁”的思想主要內容是什么?

但有了忠就是不是仁了呢?看下面這一則內容、

子張問曰、“令尹子文三仕為令尹,無喜色;三已之,無慍色。舊令尹之政,必以告新令尹。何如?”子曰、“忠矣。”曰、“仁矣乎?”曰、“未知,焉得仁?”(

可見,有了忠不是就是仁,那么還需要什么呢?

三、小結、作業(yè)布置。

第二課時

一、導入

二、分析后七則

前幾則我們分析了“仁“的概念,那么對于“仁”要怎樣實踐呢?

(一)讀后七則,注意重點字。

1、盍各言爾志。

2、敝之以無憾。

3、愿無伐善。

4、無施勞。

5、老者安之。

6、固相師之道也。

7、過之,必趨。

8、桓公殺公子糾,不能死。

9、霸諸侯。

一匡天下。

微管仲,吾其被發(fā)左衽矣。

自經(jīng)于溝瀆而莫之知也。

子見齊衰者、免衣裳者與瞽者。

(二)重點句式、

1、子食于有喪者之側。

2、自經(jīng)于溝瀆而莫之知也。

3、師冕見,及階……

4、桓公殺公子糾,不能死,又相之。

(三)這幾則講仁的實踐,我們一起看從幾個方面來加以說明的。

1、言志

讀“言志”這一則,體會三人的不同點。

引用朱熹的話、夫子安人,顏淵不違仁,子路求仁。

重人不重財。

無微不至的關心。

分析其語言的平實與淺易,理解運用具體細微的記述,真切地反映孔子對盲人的關心。

尊崇禮。

三、探討

從這些內容可以看出,孔子仁的基本點是兩個字、愛人。

孔子的思想核心是“仁”,其具體內容體現(xiàn)為忠”“恕”,即一方面要竭力為人,一方面要推已及人。具體的表現(xiàn)即“愛人”。

分析最后一節(jié)。思考、為什么孔子一方面否定管仲知仁,一方面卻肯定其為仁者?

管氏而知禮,孰不知禮?(

子路曰、“桓公殺公子糾,召忽死之,管仲不死?!痹?、“未仁乎?”子曰、“桓公九合諸侯,不以兵車,管仲之力也。如其仁,如其仁。”

【譯文】子路說、“齊桓公殺了公子糾,召忽自殺以殉,但管仲卻沒有自殺。管仲不能算是仁人吧?”孔子說、“桓公多次召集各諸侯國的盟會,不用武力,都是管仲的力量啊。這就是他的仁德,這就是他的仁德?!?/p>

孔子“仁”的標準是看一個人對社會的貢獻,看他能否維護王權,安定百姓,而不是只講求小諒小信。關心民生疾苦,始終是孔子的仁愛觀。

四、總結、

《論語》中關于“仁”的闡述有很多,比如顏淵問仁,子曰、“克己復禮為仁。一日克已復禮,天下歸仁焉,為人由已,而由人乎哉?”

仲弓問仁,子曰、“出門如見大賓,使民如承大祭。己所不欲,勿施于人。在邦無怨,在家無怨?!?/p>

樊遲問仁,子曰、“愛人?!?/p>

我們要好好去閱讀鑒賞,才能體會孔子思想的深遂。

第三課時

一、導入

在滄海橫流的亂世中,孔子的思想和實踐閃耀著人性的光輝,在他身上,隨時隨地自然流露的仁愛之心,體現(xiàn)著社會的良心和天地間的正氣。

他并刻意不鼓勵學生去尋找那些驚天動地的大事去做,而是諄諄教導學生做人的基準——“仁者愛人”,有此仁愛之心,便能成就一個有高尚道德的人。

二、分角色朗讀

1、教師讀“子曰”內容。

2、男聲讀敘述語言。

3、女生讀其他對話語言。

三、解題、初步感知

“仁者愛人”,為主謂短語。何為“仁者”?何為“愛人”?

四、研習

那么什么樣的人能稱為仁者?“愛人”又是如何表現(xiàn)的呢?

現(xiàn)在就請同學們在原文中找一找,讀一讀。

(一)探究、在文中“仁者”的內涵是什么?

1、仁之本

(1)對內,孝。

(2)對外,悌。

2、仁的主要內容。

(。

(。

(二)探究、在文中“愛人”有哪些具體表現(xiàn)?

仁的實踐、愛人

1、“言志”,體會三人的不同點。

引用朱熹的話、夫子安人,顏淵不違仁,子路求仁。

重人不重財細節(jié)描寫拓展。

無微不至的關心。

分析其語言的平實與淺易,理解運用具體細微的記述,真切地反映孔子對盲人的關心。

尊崇禮。

孔子“仁”的標準是看一個人對社會的貢獻,看他能否維護王權,安定百姓,而不是只講求小諒小信。關心民生疾苦,始終是孔子的仁愛觀。

小結、仁者必愛人,愛人是仁者的活動,愛人者必能達到仁。

有殺身以成仁無求生以害仁——孔子。

(三)“仁者”如何“愛人”。

孔子以“仁”為核心提出一整套道德價值體系。

“仁”延伸到父母是“孝”。

“仁”延伸到兄弟是“悌”。

“仁”延伸到子女是“慈”。

“仁”延伸到夫妻是“義”。

“仁”延伸到朋友是“信”。

“仁”延伸到國家是“忠”。

“仁”延伸到人類是“仁民”。

“仁”延伸到自然是“愛物”。

五、拓展

(一)“仁”這一思想在古今中外的影響及意義。

古、◇微子、比干——“仁人”。獻身國家,取義成仁。

◇文天祥——“孔曰成仁,孟曰取義?!睈蹏褪菫榇蠖鄶?shù)人而死。

◇譚嗣同、“有心殺賊,無力回天,死得其所,快哉快哉?!弊T嗣同的代表作《仁學》,就是追奉了孔子的“殺身成仁”。

今、李大釗、抗洪(畫面)?!叭嗜酥臼俊薄叭柿x之師”“仁愛之心”

意義、“仁”是愛人類,愛一切的“人道主義”境界?!八暮V畠冉孕值堋薄澜缫庾R的形成(地球村)。

◎解放大量被壓迫、被奴役的行動都是“仁”——人道主義。

◎由于人類的破壞,自然環(huán)境越來越惡劣,我們生存的地球正在經(jīng)受前所未有的考驗,這就越來越需要“仁”的思想。這也是為什么諾貝爾獎金獲得者會提出“巴黎宣言”的重要原因。

意義、“仁”是愛人類,愛一切的“人道主義”境界?!八暮V畠冉孕值堋薄澜缫庾R的形成(地球村)。

◎解放大量被壓迫、被奴役的行動都是“仁”——人道主義。

◎由于人類的破壞,自然環(huán)境越來越惡劣,我們生存的地球正在經(jīng)受前所未有的考驗,這就越來越需要“仁”的思想。這也是為什么諾貝爾獎金獲得者會提出“巴黎宣言”的重要原因。

(二)仁人志士之志。

有殺身以成仁無求生以害仁。——孔子

封侯非我意,但愿海波平。——戚繼光n4507.cn

人生自古誰無死,留取丹心照汗青?!奶煜?/p>

捐軀赴國難,視死忽如歸?!苤?/p>

六、布置作業(yè)

寫作、寫一篇關于當代仁人志士的人物短評。

字數(shù)、150字左右。

(可參照“感動中國”頒獎詞寫法)

第四課時

一、導入

二、知識總結

重點提領,歸類突破。

一、找出下列各句中的通假字并寫出本字來。

句子通假字本字解釋

⑴與師言之道與?

⑵管仲非仁者與?

⑶弟子入則孝,出則弟。

⑷吾其被發(fā)左衽矣。

重點提領,歸類突破。

二、寫出下列各句中加點字的活用類型(填代碼)并寫出活用后的意思。

A、名作動。B、名作狀。C、名作使動。D、名作意動。

E、形作名。F、形作動。G、形作使動。H、形作意動。

I、動詞作名詞J.動詞作使動。

句子類。

型活用后。

意思句子類。

型活用后。

意思

⑴謹而信,泛愛眾而親仁。⑸堯舜其猶病諸。

⑵己欲立而立人。⑹己欲達而達人。

⑶敝之而無憾。⑺老者安之。

⑷少者懷之。⑻愿無伐善。

三、寫出下列各句的句式類型,并作口頭翻譯

句子類型句子類型。

⑴吾道一以貫之賓前⑷門人問曰、“何謂也?”疑賓前。

⑵行有余力,則以(之)學文省略⑸固相師之道也判斷。

⑶子食于有喪者之側狀后⑹自經(jīng)于溝瀆而莫之知也!否賓前。

四、補充閱讀

無言的震撼、當代中國的仁者。

畢生夢想消除饑餓的袁隆平。

他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候,已經(jīng)具有顛覆世界權威的膽識;當他名滿天下的時候,卻仍然只是專注于田疇,淡泊名利,一介農(nóng)夫,播撒智慧,收獲富足。他畢生的夢想,就是讓所有的人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪,最是風流袁隆平。

無言的震撼、當代中國的仁者。

大山深處孤身支教的徐本禹。

如果眼淚是一種財富,徐本禹就是一個富有的人,在過去的一年里,他讓我們淚流滿面。從繁華的城市,他走進大山深處,用一個剛剛畢業(yè)的大學生稚嫩的肩膀,扛住了傾頹的教室,扛住了貧窮和孤獨,扛起了本來不屬于他的責任。也許一個人的力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽光,愛,被期待著。徐本禹點亮了火把,刺痛了我們的眼睛。

無言的震撼、當代中國的仁者。

感動中國2005年度人物獲獎者“叢飛”。

從看到失學兒童的第一眼到被死神眷顧之前,他把所有的時間都給了那些需要幫助的孩子,沒有絲毫保留,甚至不惜向生命借貸,他曾經(jīng)用舞臺構筑課堂,用歌聲點亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮,卻贏得了最飽含敬意的喝彩。

無言的震撼、當代中國的仁者。

感動中國2005年度人物獲獎者“李春燕”。

她是大山里最后的赤腳醫(yī)生,提著籃子在田壟里行醫(yī),一間四壁透風的竹樓,成了天下最溫暖的醫(yī)院,一副瘦弱的肩膀,擔負起十里八鄉(xiāng)的健康,她是遷徙的侯鳥,她是照亮苗鄉(xiāng)的月亮。

無言的震撼、當代中國的仁者。

感動中國2006年度人物獲獎者——人民的好軍醫(yī)“華益慰”。

不拿一分錢,不出一個錯,這種極限境界,非有神圣信仰不能達到。他是醫(yī)術高超與人格高尚的完美結合。他用盡心血,不負生命的囑托。

無言的震撼、當代中國的仁者。

感動中國。

生于憂患,以自強不息成就人生傳奇。逝于安樂,用赤誠贏得生前身后名。他有這樣的財富觀、民族大義高于金錢,赤子之心勝于財富。他有這樣的境界、達則兼濟天下。

無言的震撼、當代中國的仁者。

感動中國。

用30載愛心讓一村之中老有所終,幼有所長,鰥寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng)。富人做這等事是慈善,窮人做這等事是圣賢,官員做這等事是本分,農(nóng)民做這等事是偉人。這位農(nóng)婦讓九州動容。

無言的震撼、當代中國的仁者。

感動中國2006年度人物獲獎者——“微塵”。

〖主要事跡〗“微塵”起初是青島一位數(shù)次捐款不留姓名的普通市民,后來,擴散成一個愛心群體,再后來,擴展成一個關愛他人的愛心符號。以“微塵”命名的`募捐箱、徽章,走進青島的大街小巷,成為青島一個體現(xiàn)愛心的公益品牌。

青島市紅十字會的工作人員在翻閱了捐款記錄后驚訝地發(fā)現(xiàn),早在非典時期捐款2萬元,新疆喀什地震捐款5萬元,為白血病兒童捐款1萬元,湖南災區(qū)捐款5萬元……當人們正在努力尋找“微塵”時,一個又一個“微塵”出現(xiàn)了。截至目前,青島市紅十字會收到的上千筆捐款中,很多捐助者都署名“微塵”。每一雙充滿善意的援手,每一張不同模樣的面孔,都記錄下一個共同的名字——“微塵”。

〖頒獎詞〗他來自人群,像一粒塵土,微薄、微細、微乎其微,尋找不到,又隨處可見。他自認渺小,卻塑造了偉大,這不是一個人的名字,這是一座城市的良心。

沈老師寄言。

敬人者,人恒敬之;愛人者,人恒愛之。

大音稀聲,大象無形,大愛無邊!

愿我們都能成為一個人敬人愛的仁者!

五、作業(yè)。

論語九則課件 篇4

教學目的

1.學習古人端正學習態(tài)度,改進學習方法。

2.理解課文詞語句子的含義(后半部分)。

3.朗讀與背誦.

教學重點:目標2

教學難點:辨別學習態(tài)度和學習方法的句子。

教學過程

一、三分鐘演講

二、檢查復習

朗讀全文。

三、導入

上一節(jié)課,我們已經(jīng)學習理解、翻譯幾段文言句子。這一節(jié)課,請同學們自己來試翻譯余下的課文。

四、翻譯課文6-10則

1.教師講解下列難句:

子在川上,曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜?!?/p>

2.學生嘗試自己翻譯,遇到有不明白的提出來大家講座,由明白的學生或老師答.

3.抽查二個學生翻譯,其他同學進行評價糾正補充。

五、獨立思考:本課所選各則都是談學習的,有的談學習態(tài)度,有的談學習方法,請各舉例說明。

獨立思考后抽查發(fā)言,學生互相補充:

(1)學習方法:學而時習之;溫故而知新;學而不思則罔,思而不學則殆,擇其善者而從之,其不善者而改之;默而識之。

(2)學習態(tài)度:敏而好學,不恥下問;學而不厭;三人行,必有我?guī)熝?知之為知之,不知為不知;知之者不如好之者,好之者不如樂之者;逝者如斯夫,不舍晝夜。

六、片斷寫作:

當堂完成學習本文的體會,要求結合自己的學習應該怎樣去做。100字左右。寫完后班內交流。(有關學習態(tài)度和學習方法的問題)

七、小結

孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家,他的許多教育思想至今仍有積極意義。我們在學習中應進行借鑒、參考。

八、背誦指導:抓關鍵詞的背誦法

九、作業(yè)

A.課后練習三、四題。

B.默寫課文

[說課精要]學以致用,本課注意引導學生注意這一點

論語九則課件 篇5

教學目標:

1、理解、運用文中關于學習、為人處世的名言警句,進一步培養(yǎng)文言閱讀能力。

2、感受孔子光輝人格魅力,端正從師態(tài)度,提高個人的思想道德修養(yǎng)。

教學重點:

1.結合孔子的經(jīng)歷,分析本文的主要思想內涵。

2、重點欣賞文中關于師生學習方面的片段并且盡可能背誦。

教學難點:

深層理解《論語》內蘊;引導學生取其精華去其糟粕。

教學方法

1、誦讀法。本課主要是引導學生去欣賞儒家經(jīng)典著作之一《論語》,而該經(jīng)典主要是談學習態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)的,語言簡練,用意深遠。教師指導學生反復誦讀,營造背誦課文的氣氛,在讀中理解、領會其內涵,力爭當堂熟讀成誦。

2、討論評點法。教讀本文采用評點式,就內容、寫法及現(xiàn)實意義評點。在教學過程中,啟發(fā)學生探究、質疑,調動學習積極性。

一、知識鏈接:

(一)、中華民族有著五千年的文明史,在它源遠流長的歷史長河中,曾出現(xiàn)過許多光輝的文化巨人,他們的思想和著述對我們產(chǎn)生過深遠的影響,甚至對全人類都產(chǎn)生過影響。其中,孔子這是這樣一位先哲圣人。

1988年初,75位諾貝爾獎得主在巴黎集會,發(fā)表了宣言,其中講道:"人類要在21世紀生存下去,就要從孔子那里尋找智慧。"有人說,若中國人不知道孔子,不能算是有思想的中國人;知道了孔子,而不知道《論語》,也不能算是有思想的中國人。

(二)、結合注釋,閱讀本文,掌握如下基礎知識。

1、為下列加線字注音。

喟然()莞爾()饑饉()哂笑()沂()牖()

2、掌握如下通假字。

君子一言以為知

道之斯行

夫子矢之曰

毋吾以也

鼓瑟希

莫春者

3、解釋下列詞語在文章中的含義。

叔孫武叔毀仲尼:

多見其不知量也:

顏淵喟然嘆曰:

仰之彌高:

循循然善誘人:

如有所立卓爾:

當仁:

子之武城:

莞爾而笑:

予所否者:

饑饉:

由也為之:

比及三年:

且知方也:

以俟君子:

舍瑟而作:

異乎三子者之撰:

為國以禮:

其言不讓:

是故哂之:

4、特殊句式或用法。

博我以文:

是丘也:

不吾知也:

非夫人之為慟而誰為:

教學過程:

一、經(jīng)過前面一節(jié)課的學習,我們對于孔子已經(jīng)有了一定的了解??鬃邮且晃恢慕逃?,相傳他有弟子三千,出名的有七十二人。這位被譽為"萬世師表"的人是怎樣對待他的弟子的呢,孔子的弟子對是如何評價他的呢?通過這一節(jié)課的學習,我們將來了解這些問題。通過學習,也可以讓同學們對于孔子能夠有一個更加深刻的認識。

二、結合注釋,疏通文意。

1、【原文】叔孫武叔毀仲尼,子貢曰:"無以為也。仲尼不可毀也,他人之賢者,丘陵也,猶可逾也;仲尼,日月也,無得而逾焉。人雖欲自絕,其何傷于日月乎?多見其不知量也。"

2、【原文】陳子禽謂子貢曰:"子為恭也,仲尼豈賢于子乎?"子貢曰:"君子一言以為智,一言以為不智,言不可不慎也。夫子之不可及也,猶天不可階而升也。夫子之得邦家者,所謂立之斯立,道之斯行,綏之斯來,動之斯和。其生也榮,其死也哀,如之何其可及也?"

3、【原文】顏淵喟然嘆曰:"仰之彌高,鉆之彌堅;瞻之在前,忽焉在后。夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能。既竭吾才,如有所立卓爾。雖欲從之,末由也已。"

4、【原文】子曰:"若圣與仁,則吾豈敢?抑為之不厭,誨之不倦。則可謂云爾已矣。"公西華曰:"正唯弟子不能學也。"

5、【原文】子曰:"當仁不讓于師。"

6、【原文】子曰:"二三子,以我為隱乎?吾無隱乎爾,吾無行而不與二三子者,是丘也。"

7、【原文】子之武城,聞弦歌之聲。夫子莞爾而笑曰:"割雞焉用牛刀?"子游對曰:"昔者偃也聞諸夫子曰:'君子學道則愛人,小人學道則易使也。'"子曰:"二三子,偃之言是也,前言戲之耳。"

8、【原文】子見南子,子路不悅。夫子誓之曰:"予所否者,天厭之!天厭之!"

9、【原文】子曰:"賢哉,回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂。賢哉,回也!

10、【原文】子路、曾皙、冉有、公西華侍坐,子曰:"以吾一日長乎爾,毋吾以也,居則曰,不吾知也,如或知爾,則何以哉?"子路率爾而對曰:"千乘之國,攝乎大國之間,加之以師旅,因之以饑饉,由也為之,比及三年,可使有勇且知方也。"夫子哂之。"求,爾何如?"對曰:"方六七十,如五六十,求也為之,比及三年,可使足民,如其禮樂,以俟君子。"赤,爾何如?"對曰:"非曰能之,愿學焉。宗廟之事,如會同,端章甫,愿為小相焉。"點,爾何如?"鼓瑟稀,鏗爾,舍瑟而作,對曰:"異乎三子者之撰。"子曰:"何傷乎?亦各言其志也。"曰:"暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風乎舞雩,詠而歸。"夫子喟然嘆曰:"吾與點也。"三子者出,曾皙后。曾皙曰:"夫三子者之言何如?"子曰:"亦各言其志也已矣。"曰:"夫子何哂由也?"曰:"為國以禮,其言不讓,是故哂之。"唯求則非邦也與?"安見方六七十如五六十而非邦也者?"唯赤則非邦也與?"宗廟會同,非諸侯而何?赤也為之小,孰能為之大?"

11、【原文】伯牛有疾。子問之,自牖執(zhí)其手,曰:"亡之,命矣夫!斯人也,而有斯疾也!斯人也,而有斯疾也?"

12、【原文】顏淵死,子曰:"噫!天喪予!天喪予!"

13、【原文】顏淵死,子哭之慟。從者曰:"子慟矣!"曰:"有慟乎?非夫人之為慟而誰為?"

三、探究研討

1、在孔子弟子的眼中,孔子是一位什么樣的人呢?

(同學們可以從文章中找出一些體現(xiàn)這些品質的語句,加以仔細體會)

2、找出第一節(jié)中的兩個比喻,說明這兩個比喻的作用。

他人之賢者,丘陵也。

仲尼,日月也。

3、從第三節(jié)中找出孔子是如何教導弟子的?

4、從第四節(jié)中找出能夠體現(xiàn)孔子品質的語句。

5、孔子為什么會比較同意曾點的看法呢?

6、“當仁,不讓于師”,體現(xiàn)了孔子的什么思想?這種思想現(xiàn)在還有意義嗎?為什么?

四、詞語積累

循循善誘、莞爾一笑、殺雞焉用牛刀

五、請同學們整理有關孔子的教育思想,并選擇其中一兩條,結合當今實際情況,談一談對其教育思想的理解。字數(shù)不少于500字。

參考答案

一、知識鏈接:

2、"知"通"智""道"通"導""矢"通"誓""以"通"已""希"通"稀""莫"通"暮"

3、誹謗只,僅僅嘆氣的樣子更加步一步有次序地卓越、突出的樣子,"爾"是形容詞、副詞的詞尾,相當于"然遇到,面對往、去微笑的樣子

我災荒、荒年治理等到儒家倫理道德和學等到起來

陳述用謙讓因此

4、使動用法判斷句否定句中的賓語前置疑問句中的賓語前置

教學過程

二、結合注釋,疏通文意。

1、【譯文】叔孫武叔誹謗孔子。子貢說:"不要這樣吧,孔子是誹謗不了的,其他人的賢良,象丘陵一樣,還可以超越;孔子卻象日月,別人沒法超過。雖然有人要自絕于日月,但對日月又有什么損傷?只能表明他不自量而已。"

2、【譯文】陳子禽對子貢說:"你是謙虛吧,孔子哪里比你強?"子貢說:"君子說一句話就可以表現(xiàn)出是否明智,所以說話不可以不謹慎??鬃拥母卟豢杉?,如同天不能搭階梯爬上去一樣。他如果有機會治理國家,就能做到傳說的那樣,得到老百姓的全教學過程

3、【譯文】顏淵感嘆地說:"老師的學問越仰望越覺得高聳,越鉆研越覺得深厚;看

著就在前面,忽然卻在后面。老師步步引導,用知識豐富我,用禮法約束我,想不學都不成。我竭盡全力,仍然象有座高山矗立眼前。我想攀上去,但覺得無路可走。

4、【譯文】孔子說:"如果說到圣人和仁人,我豈敢當?不過,永不滿足地提高修養(yǎng),不厭其煩地教育學生。則可以這么說。"公西華說:"這正是我們做不到的。"

5、【譯文】孔子說:"面對仁道,在老師面前也不要謙讓。

6、【譯文】孔子說:"學生們,你們以為我教學有保留嗎?我沒有保留,我沒什么不是同你們一起做的,孔丘就是這樣的人。"

7、【譯文】孔子去武城,聽到彈琴唱歌的聲音??鬃游⑽⒁恍φf:"殺雞哪用得上宰牛的刀?"子游對他說:"以前我聽您說過:'君子學道就會愛護別人,小人學道就會服從指揮。'"孔子說:"同學們,子游說得對,剛才我是在開玩笑。

8、【譯文】孔子會見了風流大美人南子,子路不高興。夫子發(fā)誓說:"若我有歪心,老天討厭我吧!老天討厭我吧!

9、【譯文】孔子說:"顏回真賢德!一籃飯,一瓢水,在陋巷,人人都愁悶,他卻樂在其中。顏回真賢德!

10、【譯文】子路、曾皙、冉有、公西華陪坐,孔子說:"不要顧及我年長,而不敢講真話。你們經(jīng)常說,沒人理解你們,如果有人理解并重用你們,你們打算咋辦?"子路急忙說:"較大國家,夾在大國之間,外有強敵入侵,內有饑荒肆虐,我來管理,只要三年,可使人人有勇氣,個個講道義。"孔子微笑。"冉求,你怎樣?"答:"方圓幾十里的地方,我來治理,只要三年,可使百姓衣食充足,至于精神文明,要等能人來教化。"公西赤,你怎樣?"答:"我不敢說能干好,但愿意學習。祭祀的事,外交的事,我愿穿著禮服,做個助理。"曾點,你怎樣?"曾皙彈琴正接近尾聲,他鏗地一聲放下琴,站起來說:"我與他們三位不同。"孔子說:"說說有什么關系?只是各談各的志向而已。"曾點說:"暮春三月,穿上春天的衣服,約上五六人,帶上六七個童子,在沂水邊沐浴,在高坡上吹風,一路唱著歌而回。"夫子感嘆說:"我欣賞曾點的情趣。"其他三人走后,曾皙問:"他們三人的話怎樣?"孔子說:"只是各談各的志向而已。"您為何笑仲由呢?"治國要講禮讓,他的話一點也不謙虛,所以笑他。"冉求談的是治國嗎?"怎么見得治理方圓幾十里的地方就不是治國呢?"公西赤談的是治國嗎?"祭祀和外交,不是國家大事是什么?如果公西赤只能當助理,誰能當總理?"

11、【譯文】伯牛生病??鬃尤ヌ絾枺瑥拇翱谖罩氖?,說:"快要死了,命該如此嗎?這樣的人竟然會得這樣的?。∵@樣的人竟然會得這樣的??!

12、【譯文】顏淵死,孔子說:"哎!老天要我的命?。±咸煲业拿?!"

13、【譯文】顏淵死,孔子痛哭。身邊的人說:"您不要過于悲痛了!"孔子說:"過于悲痛了嗎?不為他悲痛為誰悲痛?"

三、探究研討

1、孔子是一位學識豐富、謙虛有禮、道德高尚、施教有法、毫無自私之心的圣人。

(同學們可以從文章中找出一些體現(xiàn)這些品質的語句,加以仔細體會)

2、他人之賢者,丘陵也。仲尼,日月也。

通過比喻說明了孔丘是他人無法超越的。

3、夫子循循然善誘人,博我以文,約我以禮。

4、抑為之不厭,誨之不倦。

5、6、略。

四、循循善誘、莞爾一笑、殺雞焉用牛刀

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論語十則課件范文


幼兒教師教育網(wǎng)的推薦無需多說“論語十則課件”實至名歸,請帶著開放的心態(tài)認真閱讀以下內容。老師都需要為每堂課準備教案課件,每位老師都需要認真準備自己的教案課件。只有教案課件寫的越好,需要的時間當然也會越長。

論語十則課件(篇1)

2、理解前五則課文內容,體會其中蘊含的思想。

3、重點字詞釋義,弄清楚通假字。

【學習重點】:

理解前五則課文內容,體會其中蘊含的思想。

【學習難點】:

重點字詞釋義,弄清楚通假字。

一、 自學檢測。

1、 孔子名____ ,字_____ ,_____ 時期的魯國人,是我國古代偉大的_____ 家,____ 家,是____ 家學派創(chuàng)始人。政治上主張____教育上主張____ 。

2、《論語》是___ 家學派經(jīng)典著作之一,內容是記錄_____ 及其門徒的

____ ,與_____ ,_____ ,_____ 合稱“四書”.

3、給生字注音。

論( ? )語 不亦說( ?) 乎 慍( ? ) 三省( ? )

二、 參照注釋,理解前五則課文內容,體會其中蘊含的思想。

【固定句式】“不亦……乎?”譯作“不也是… …嗎?”

吾:______ 日:______三:__ ____省:__ __為:____ __

謀:______忠:____ __交:___ ___信:____ __傳:___ ___習:______

故:___ ___知:____ __可:___ ___以:___ ___為:___ ___

思考:這則內容帶給我們什么思考?對于我們學習有何現(xiàn)實指導意義?

誨:______女:_____ _知之:___ __為:______是:__ ____

【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

――你是如何理解這句話的?

2、 繼續(xù)掌握這五則中未掌握的字詞及句子。

一、 孔子和論語。

1、 孔子名____ ,字_____ ,_____ 時期的魯國人,是我國古代偉大的_____ 家,____ 家,是____ 家學派創(chuàng)始人。

2、《論語》是___ 家學派經(jīng)典著作之一,內容是記錄_____ 及其門徒的

____ ,與_____ ,_____ ,_____ 合稱“四書”.

二、解釋下列加點的字。

3、知之為知之,不知為不知,是知也。

論語十則課件(篇2)

一、導言

初中階段,文言文教學到底應該如何教?是不是都按《語文課程標準》要求的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?!眮碜觯x一讀、背一背、理解大意就行了?我個人認為,這得依據(jù)所選文言文文本的特點來定,標準里的要求是總體要求,是基本要求,是最低要求,這不應成為語文教師從事單篇文言文文本教學的桎梏。語文教學是教師與學生在“思考”這面超驗的旗幟下借助語言文字進行“聚會”的活動,這思考拒絕以某個在先的目的的名義而結束人與人之間的相互作用。這種教學要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,文言文教學如何讓學生進行大量實踐呢?最為有效的一條就是把教學的觸角伸到文本所提供的場景或文本作者所處的時代去,讓學生置身于特定的交際場中,進行場復原。這與《語文課程標準》所倡導的語文教學與生活相聯(lián)系是一致的。只不過,這種聯(lián)系,是一種特殊的方式,我把它稱之為場復原(回到原始狀態(tài))。

場復原,說簡單一些,就是把教師與學生的“思考”通過時光隧道送到文本所提供的場景或文本作者所處的時代之中,讓這種“思考”接近更為原始的狀態(tài),實現(xiàn)教師、學生與文本之間的完全融合,進而讓教師、學生在這種狀態(tài)下進行交際,實施教學行為,實現(xiàn)教學目標。對《十則》的教學,若能采用這種方式,其教學必將產(chǎn)生特效。

《論語》是一部語錄體著作,所記多口語,文辭簡古。其篇章雖有記事,但卻簡略;記言雖多,但卻只是片言只語,且多為自言自語,有問語又有答語的少之又少。是不是孔門弟子的疏忽呢?在《論語》中將一句話的來龍去脈都記錄下來的也有。這說明,他們是有意給后人留下空缺的。這個空缺,就是后人理解《論語》要旨的所在,也是后人思考的所在!我們知道:一個詞語,如果離開了句子,就很難確定它的意義;一個句子,倘若離開了段落篇章,往往得不到正確的分析;一篇文章,要是不弄清其寫作背景等特定的環(huán)境,便談不上理解了其真正的文義。一句話,如果僅知道其字面意思,不弄清這句話是在什么情況下說的,為什么要這樣說,那對這句話的理解也僅僅是走馬觀花。在對《十則》的教學中,我們如果能用“場復原”的方法,把教師、學生置身于這句話產(chǎn)生的原生態(tài)中,進行聽說讀寫思的訓練,是不是更有利于學生對言語的理解呢?

二、設計思路

文本教學的基本策略是“個性解讀,對話生成”。文言文教學要把握好“度”:太淺,學生學得皮毛;太深,學生無法理解。對《十則》的教學,這個“度”以場復原為標。具體地說,就是要讓學生在理解文本字面意思的基礎上,穿越時光隧道,完成對原文本的修改或再創(chuàng)造;學生、教師這個復原的“場”中,對言語進行個性化的解讀,實現(xiàn)平等對話。

三、精彩教學片段實錄

師:《論語》寫作體例為語錄體,語錄體一般由問語和答語兩部分組成。下面,請大家快速瀏覽全文,你能找出既有問語又有答語的一則嗎?

生:第十則。

師:是誰問誰答?

生:孔子的學生子貢問,孔子答。

師:請問,子貢問了一個什么方面的問題?他怎么問,孔子如何答呢?(學生思考了一會兒,有學生站了起來。)

生:我認為子貢問的這個問題是關于修身做人的。他這樣問,“有一言而可以終身行之者乎?”孔子回答,“其恕乎!已所不欲,勿施于人。”

師:你能結合問語和答語的意思給大家以解釋嗎?

生:可以。用現(xiàn)代文翻譯這一問一答,子貢問的就是“有一詞可以用來一生踐行嗎?”孔子說,“大概就是‘恕’了。自己所不喜歡的事情,不要強加給別人?!边@告訴我們,做人要有“寬恕”之心。所以,子貢的問題是關于修身做人的。

師:是呀!你的思考嚴密,也很正確。謝謝!請坐!

師:同學們,孔子對弟子的教育正是通過他與弟子的問答式對話進行的,《論語》記錄了孔子和弟子的言語。課文《十則》中的其余九則僅有答語,沒有問語。假若你是孔子,你能回想起當時你給學生提的問題嗎?假若你是孔子的學生,你能回想出你當時向老師提的問題嗎?

(教師依據(jù)全班同學自然分組情況,由第一大組完成第一、三則,由第二大組完成第二、八則,由第三大組完成第四、五、六則,第四大組完成第七、九則的問語設計。先獨立思考,再前后四個同學一組討論修正,形成統(tǒng)一意見。由中心發(fā)言人匯總討論結果,準備發(fā)言。)

師:下面,我們來聽聽大家學習的成果。(第三大組多人舉手,我點了一人發(fā)言。)

生:第四則,僅有孔子的答語,我們經(jīng)過討論認為,答語回答的是學習方法中學習與思考的關系這一問題。所以,問語應這樣設計,“先生,學習與思考的關系是怎樣的呢?”

師:那你能如同第十則那樣,把你加入到問語之前嗎?

(生有點不理解。師提示:第十則中是誰提問的?學生答,子貢。師提示,這時是你提問,你應將自己的名字加到問語之前。是不是?生笑了。)

生:問曰:“先生,學習與思考的關系是怎樣的呢?”子曰:“學而不思則罔,思而不學則殆?!?/p>

師:大家同意他的意見嗎?

生(齊):同意!

師:下面,請讓我們回到春秋時期,我當孔子,你做學生,全班同學擔任旁白,我們來進行問答對話。

(學生旁白:問曰。)

生:先生,學習與思考的關系是怎樣的呢?

(學生旁白:子曰。)

師:學而不思則罔,思而不學則殆。

(注:師生逐一完成其余八則的問語添加,學生、師生之間采用古人問答時的語氣語調進行問答訓練。在對話過程中,師生對第一則,做了較為全面的分析。即認為“學而時習之,不亦說乎?”說的是學習方法中溫習的快樂,“有朋友自遠方來,不亦樂乎?”說的是會學友,后一句則講人的修養(yǎng)問題。三句話三層意思,層層遞進。)

四、教學反思

筆者曾多次執(zhí)教《十則》,先前由于思想未認識到這個層面上來,也就是采用“讀一讀、背一背、理解大意”的思路,把這節(jié)課“忽游”過去了。在學習《語文課程標準》之后,我對我以前的做法進行了反思,認為聯(lián)系生活不夠。如何聯(lián)系生活呢?筆者結合自己提出的“語文交際場教學理論”進行了再思考。我發(fā)現(xiàn),我過去在處理文本的時候犯了兩個錯誤。一是對《論語》中話語產(chǎn)生的背景缺少關注。二是聯(lián)系生活的方式不對。如果運用語文交際場的觀點,我就應該讓學生、教師穿越時光隧道,置身于文本所提供的場景或文本作者所處的時代之中,在這個特定的場中進行語用交際!如何做呢?選文的第十則剛好給我提供了這樣一個范例。于是,我大膽地實施了我的設想。沒想到,取得了空前的成功!這種教學,將傳統(tǒng)的逐句析文義、師生的機械分析變?yōu)榻處熍c學生的對文本之象的個性解讀。讓學生在自主學習、合作、探究之中完成對《十則》中每則的個性化修改和創(chuàng)造,使學生成為語文學習的真正主人,達到了傳統(tǒng)教學所不能達到的境界。

這種設計是遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律的,從實施的過程來看,教學策略也是完全正確的。這節(jié)課結束后,我無比興奮。一是學生在教學過程中由于角色的置換而產(chǎn)生的學習興趣和學習行為的高度自主性,讓我體會到了新理念運用到教學實踐之中所產(chǎn)生的魅力。二是學生對文本內容進行了富有創(chuàng)意的修改和再創(chuàng)造,這使得學生成為了真正意義上的“學習的主人”。三是教師與學生組成了“學習共同體”,教師教的成份明顯比傳統(tǒng)式少多了,教師也輕松了許多。

當然,這種策略并不是適用于對每篇文言文的教學,這又反映出“場復原”式聯(lián)系生活法的局限性??舍槍Α妒畡t》而言,這種方法又是最恰當不過的。但這種教學是不是又超出了《語文課程標準》的要求了呢?沒有超過吧,我想。

這節(jié)課也有不足之處,那就是中心發(fā)言人發(fā)言時,常出現(xiàn)“我認為”而不是“我們小組經(jīng)過討論,認為”。要知道,小組討論的成果應是小組所有成員一起探究的結晶,怎么能讓中心發(fā)言人一個人獨享呢!但對于這一點,只要我們做教師的,在課堂上多多提醒就行了。

教學目標:1,學會朗讀背誦文言文

2,理解文章大意

3,學習古人端正學習態(tài)度,改進學習方法

教學方法:朗讀法、講解法

教學安排:2課時

教學步驟:

一、預習:

1,正音、字、義

罔?慍?殆

謂?哉?焉

誨?論語

2,看課文注釋,試翻譯課文

3,熟讀成誦

二,導入

1,作者作品介紹

孔子,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家學派創(chuàng)始人。名丘,字仲尼。魯國(今山東曲阜人)。先世為宋國貴族。少年時家境衰落,成年后做過小官。后罷官,周游列國,晚年致力于教育,相傳有弟子三千,賢者72人。整理《詩》、《書》等古代文獻,刪修《春秋》使之成為我國第一部編年體歷史著作??鬃釉罅π麄鳌叭省钡膶W說,政治上主張“君君、臣臣、父父、子子”,維護貴族統(tǒng)治,提倡德治和教化。自漢以后,孔子學說成為兩千余年封建文化的正統(tǒng),影響很大。

《論語》,是儒家經(jīng)典著作,是記錄孔子及其弟子言論的語錄體的書?!墩撜Z》和《大學》、《中庸》、《孟子》合稱為“四書”,是封建社會讀書人的必讀書?!墩撜Z》共20篇,492章,內容涉及很廣:哲學、政治、教育、文學、藝術乃至立身處世之道等。文字簡短,精練質樸,含義很深,不少句子被人們當作格言而奉行,是我國現(xiàn)存最早用語錄體記錄的古籍。它是研究孔子思想的重要依據(jù),在我國思想史、文化史和教育史上有很深廣的影響,在文學史上占有重要的地位。

2,導語:

本課有的談求知態(tài)度,有的談學習方法、有的談修身做人,語言簡練,含義深刻。學習時要熟讀、深思、牢記。

三、正課

1,教師范讀課文

2,學生自由朗讀課文

3,全班齊讀課文,教師糾正

4,請學生翻譯課文

⑴,翻譯方法指導:要弄懂每個字的含義;把古代的單音節(jié)詞換成現(xiàn)代雙音節(jié)詞;弄清虛詞的用法;補充適當詞語;調整句子的語序;揣摩句子的語氣。

⑵,指名翻譯課文,教師糾正。

四,探究質疑:本文所選十則有的談到學習的態(tài)度和方法,有的談到思想品德的修養(yǎng),請具體分析。

明確:1,談學習方法、態(tài)度和為人態(tài)度,啟發(fā)人們熱愛學習,加強自律。

2,古代治學人非常重視品德的修養(yǎng)。

3,談學習方法,強調獨立思考的必要性。

4,談學習方法,強調學習和思考相結合的必要性。

5,談學習態(tài)度,要有謙虛的學習態(tài)度。

6與7則,談學習態(tài)度,要隨時隨地注意向他人學習。

8,談思想品德修養(yǎng),鼓勵門人為實現(xiàn)“仁“而奮斗。

9,談思想品德修養(yǎng),面對利害關系,遇到事變關頭,方能見君子的操守。

10,談思想品德修養(yǎng),為人處世之道。

五,聯(lián)系自己生活體驗談談你是如何看待“己所不欲,勿施于人“。

六,小結課文

七,作業(yè)布置:1,背誦并翻譯課文。

2,選做“導學“部分練習。

八,板書:?10,《論語》十則

學習態(tài)度?學習方法

思想品德修養(yǎng)

教學目的

一、教育學生懂得溫故知新、學而不厭等道理。

二、初步學習“而”字的兩種基本用法:順接和轉接。

三、背誦課文。

教學設想

一、本文的教學特點和重點是:理解每一則的大體意思和內中蘊涵的道理;掌握一些文言實詞的意思;弄清課文中哪些是講學習態(tài)度的,哪些是講學習方法的。

二、本文的教學難點是掌握“而”字的兩種基本用法,順接和轉接。

三、當堂完成課文背誦。

四、學生初讀文言文,注意避免在虛詞上糾纏,以免枯燥乏味,喪失學生學習文言文的積極性。

五、安排二課時。

教學過程

第一課時

一、導語引人:

同學們已經(jīng)懂得了不少有關學習的道理。兩千多年前的孔子也有不少言論是談學習的。今天,我們讀了《論語》十則,一定會有新的收獲。(板書課題)《論語》,讀作l*n?y(,“十則”,十條。

二、布置自讀課文。

要求:

1.查字典,弄清下列各字的正確讀音:慍、罔、殆、謂、哉、焉。

2.思考:《論語》是怎樣的一部書?作者是怎樣的一個人?

3.查詞典,聯(lián)系上下文,理解下列加粗詞語的含義。

溫故而知新?人不知而不慍?學而不厭?誨人不倦?擇其善者而從之

三、學生自讀課文,回答上述問題。

明確:

1.慍y)n?罔w3ng?殆d4i?謂w8i?哉z1i?焉y1n

2.據(jù)“閱讀提示”和課文注釋回答。(略)

3.“故”,舊知識?!皯C”,怨恨?!皡挕?,滿足。“倦”,疲倦?!吧啤?,優(yōu)點,好的方面。

四、討論重點內容。

1.課文里哪些話是談學習態(tài)度的,哪些話是談學習方法的?

明確:談學習態(tài)度的有:敏而好學、不恥下問、學而不厭、三人行必有我?guī)熝傻取?/p>

談學習方法的有:學而時習之、溫故而知新、默而識之等。

2.在新知與舊知、知識與實踐的關系上,在學與思、學與問的關系上,孔子是怎么看的?

明確:在新知與舊知的關系上,孔子認為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當老師。這里,孔子強調的是“新知”,是那種開拓、創(chuàng)新的精神。

在知識與實踐的關系上,孔子認為“學而時習之”。學,指禮、樂、射、御四門課;習,指實習。學了知識要按時去實習,把所學的東西運用到行動上,在實踐中提高對知識的掌握程度。

在學與思的關系上,孔子認為學習與思考必須結合,二者缺一不可。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考,就會感到迷惑;只是一味空想而不讀書,就會精神疲憊。

在學與問的關系上,孔子主張既學又問,不僅問知識才能比自己高的人,即使是知識才能比自己低的人,只要他們在某一方面有一技之長、一得之見,就應該虛心向他們求教,不以為羞恥。

3.“而”字是個連詞,它的基本用法有兩種,順接和轉接。課文中哪些是表順接的,哪些是表轉接的?

提示:表順接的有:學而時習之、溫故而知新、敏而好學、擇其善者而從之、其不善者而改之;表轉接的有:人不知而不慍、學而不思、思而不學、學而不厭。

五、學生先背誦課文,然后完成課堂練習。

1.給下列加粗字注音。

不亦樂乎?不亦說乎?人不知而不慍?學而不思則罔?默而識之?思而不學則殆

2.解釋下列加粗詞的意思。

敏而好學?學而不厭?誨人不倦?學而時習之?人不知而不慍

3.根據(jù)“而”字的兩種基本用法歸類。

(1)敏而好學

(2)擇其善者而從之

(3)人不知而不慍

(4)溫故而知新

(5)學而不思則罔

表順接的有:

表轉接的有:

4.用現(xiàn)代漢語準確的表述下列語句的意思。

(1)不恥下問?(2)默而識之?(3)三人行必有我?guī)熝桑?)何有于我哉

5.簡答題

在從師這個問題上,孔子的意見怎樣?

參考答案

1.y@?yu8?y)n?w3ng?zh@?d4i

2.敏(資質),聰慧靈敏;厭,滿足;誨,教誨,教導;習,實習;慍,怨恨,惱恨。

3.表順接(1)(2)(4)表轉接(3)(5)

4.(1)不以向不如自己的人請教為恥。(2)把學過的東西默默地記在心里。(3)幾個人一起走路,其中一定有人可以當我的老師。(4)哪一樣我能有呢!

5.孔子認為,幾個人同行,其中一定有可以做自己老師的人。這樣的人卻不必是十全十美的人。他的優(yōu)點,吸取過來;他的缺點,如果自己身上有,就加以克服。實際上,在孔子看來,任何有可取之處的人都是自己的老師,自己都應當向他們學習。

第二課時

一、導入新課

背誦前六則或前四則,講大意,說體會。

二、研習新課

1.學生自習后四則。

2.查字典、詞典,弄清下列詞兒的讀音:誨、逝、好、夫。

聯(lián)系上下文,理解以上四個詞兒的讀音和意義。

誨hu@?教導?教誨

逝sh@?流過?過去

好h4o?愛好

夫f&?吧,語氣助詞。

三、自讀,翻譯

孔子說:“仲由,教誨你知道它么?知道就是知道,不知道就是不知道,才是真正的知道啊?!?/p>

孔子說:“知道這個的不及愛好這個的,愛好這個的不及以這個為快樂的?!?/p>

孔子在河流上說:“流過去的東西也許像這個水吧,日夜不停止?!?/p>

孔子說:“我曾經(jīng)一天到晚不吃飯,通宵不睡覺,因為在思考。但沒有效果,不如學習呀?!?/p>

四、討論重點內容

1.“知之為知之,不知為不知”為什么是真知?

明確:強不知以為知,不是嚴肅的實事求是的態(tài)度,是諱疾忌醫(yī),也是自我欺騙,很多人因此造成損失,乃至形成惡果。我們一定要有實事求是的科學態(tài)度。

2.“知之”不如“好之”,“好之”不如“樂之”,這是為什么?你有這種體會么?

明確:這是學習心理的三個階段:“知之”只是一般的“知”,并未養(yǎng)成強烈的欲望,未必能堅持學習,取得效果;“好之”便大有主動性,便有了感情和興趣,便不以為苦;“樂之”則以此為樂,刻意追求,亦即由愛好成為志趣,成為生活中不可或缺的一部分,非達到最終目的不可,這才是學習生活上非智力因素的最高境界。

(同學們可以談談自己在學習上處于哪種境界,如何努力;也可以談談別人。厭學是學習的大敵。)

3.看到流水就發(fā)出感嘆,為什么?

明確:一方面,宇宙萬物是時時刻刻毫無休止地運動發(fā)展,在催人奮發(fā);另一方面,流水一去不復返猶如人的年歲,應當及時努力,創(chuàng)造業(yè)績。(這種警句格言應當念念不忘。)

4.為什么“以思,無益,不如學也”?

明確:實踐才能出真知。書本知識有直接的,也有間接的,需要我們去學習,去研究。但是,單單學習書本知識還遠遠不夠。這里說的學習,既指社會實踐,也指書本知識,當然,對待書本知識也要具體分析,不能照單全收。

五、練習

1.學生背誦課文并抄寫。

2.積累以下詞語:

誨?逝?晝?寢?是?為?夫?嘗

3.就自己的學習態(tài)度和學習方法寫一篇短文(200字)。

〖教學目標〗

1、了解孔子及《論語》

2、掌握重點詞句,理解十則語錄的意思并誦。

〖教學設想〗

這是學生第一次學文言文,興趣非常重要,要讓學生對文言文不產(chǎn)生畏懼感,這一節(jié)課很關鍵,所以,這節(jié)課盡量不在具體的字詞上糾纏,只讓學生在了解大意的基礎上背誦則可。

〖教學過程〗

一、導入

介紹孔子、《論語》及語錄體

二、朗讀

三、理解文意

采用讀讀講講的方式,即每一則語錄讓學生掌握重點詞語,然后理解大致意思,朗讀背誦。然后進行集中的字詞訓練和朗讀背誦。

1、?“時”“說”“樂”“慍”“君子”

2、?“溫故而知新”的含義。

3、?“罔”“殆”的意義;

4、?“誨”“女”“知”的意思

5、“謂”“恥”“是以”

6、“識”“厭”

7、“三”“從”“善者”

8、“好”“樂”

9、“川”“斯”

10、“嘗”“以”

三、課堂練習

要求學生關上課本,進行練習。

1、見課后練習一、三,使用課件。

2、補充:寫一段話,用上下面給出的短語中的三個以上

a、學而時習之,不亦樂乎

b、有朋自遠方來,不亦樂乎

c、溫故而知新

d、學而不思則罔,思而不學則殆

e、知之為知之,不知為不知

f、敏而好學

人教版初中語文教材第一冊(修訂本)教學設計

g、不恥下問

h、三人行,必有我?guī)熝?/p>

i、擇其善者而從之,擇其不善者而改之

j、默而識之

k、學而不厭

l、誨人不倦

m、知之者不如好之者,好之者不如樂之者

n、逝者如斯夫。

四、背誦

五、板書設計

《論語》:記錄孔子及其弟子言行的書

一、要有好的學習態(tài)度

敏而好學——好學

不恥下問——肯問,善問

學而不厭——不滿足,不驕傲

三人行,必有我?guī)熝?——謙虛誠實

知之為知之,不知為不知

知之者不如好之者,好之者不如樂之者——以學習為樂

二、要有好的學習方法

學而時習之——按時復習

溫故而知新——總結復習,發(fā)現(xiàn)新知

學而不思則罔,思而不學則殆——學思結合

默而識之——不斷積累

以思,無益,不如學——學習與實踐相結合

三、要珍惜時間——逝者如斯夫

論語十則課件(篇3)

教學目標

1、結合課文和運用字詞典等工具書,自學本課“仲”等10個會認或會寫字,理解“教育、儒家、核心、厲害、抱怨、祭祀、己所不欲,勿施于人、推人及己、翻來覆去”等詞語。

2、引導學生理解課文,結合上下文理解重點句子,了解孔子在中華文化史上的重要地位及其思想主張。

3、能給課文中的小故事試著加小標題,收集并了解一些孔子的其它精辟言論。

4、能復述課文其中的一或兩個小故事。

教學重難點

1、“己所不欲,勿施于人”等重點詞句的理解。

2、了解孔子在中華文化史上的重要地位及其基本思想主張。

教學準備

孔子的一些精辟言論、相關圖片與資料。

教學方法

談話法、讀書指導法、講授法、討論法。

教學時間:2課時

主備人 :羅身小珍 參與人:吳玉富 向紅艷 楊小蘭

教學過程:

第一課時

共性教案 個性教案

導入新課 1、出示并齊讀課后“閱讀鏈接” 。

2、同學們,上學期我們已學過“有朋自遠方來,不亦樂乎” 、“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者” 、“學而時習之,不亦說乎”等名人名言,你知道這些言論是出自哪位名人的話嗎?

3、不錯,這些話就是出自我國古代著名思想家、教育家、儒家學派創(chuàng)始人——孔子之口。你了解孔子嗎?今天,就讓我們一起穿越時空來了解一下他吧。

4、板書課題并齊讀:21 孔子

學習新課 一、初讀課文,掃除閱讀障礙

1、以自己喜歡的方式自讀課文,劃出不懂的字詞并結合上下文、工具書來理解;對確實不理解的字詞,可與同學小聲討論。

2、匯報閱讀情況。

(1)在自讀課文中,你還有哪些字詞不理解的?

(2)共同解決,教師釋疑。

3、有感情地齊讀課文。

二、再讀課文,理清層次

1、導入:我們掃除了基本的閱讀障礙,下面就讓我們把時光倒回到春秋時期,看看孔子都有哪些故事吧。

2、快速閱讀課文,看看本文講了關于孔子的幾個小故事。

三、逐段學習,感悟理解

1、出示思考題,齊讀第一自然段。

(1)出示思考題:

A:填空??鬃用? ),字( ),( )時期( )人,是我國古代( )的( )家、( )家和( )的創(chuàng)始人。

B:這一自然段主要寫的是什么?

(2)匯報、評議。

(3)小結:這自然段主要介紹了孔子的生平概況及其在中華文化史上的重要地位。

(4)結合課文插圖中的孔子像,用稱贊的語氣齊讀第一自然段。

2、學習課文第二自然段。

(1)導入:作為我國古代偉大的思想家和教育家的孔子,他的“偉大”之處體現(xiàn)在哪些方面呢?請同學們帶著以下思考題默讀課文第二自然段。

2)出示思考題,學生自讀,并劃出相關語句。

A、孔子最主要的成就是什么?

B、《論語》的重要價值是什么?這部書的核心思想又是什么?

(3)討論以上問題,教師適時點撥、釋疑。

(4)小結段意:這自然段主要講《論語》的由來及其重要價值和核心思想。

(5)誰愿意用合適的語氣來朗讀這一自然段?

課堂小結 1、總結全文。

2、作業(yè):將你所知道的關于孔子的故事或格言道理講給你最好的朋友聽。

作業(yè)布置 朗讀課文

完成練習

板書設 21 孔子

第二課時

共性教案 個性教案

上節(jié)課,我們學習了什么?

繼續(xù)學習第三自然段。

(1)導入:《論語》既然是記錄孔子“平時言行”的著作,那么這部書告訴了我們孔子的哪些故事呢?請大家齊讀第三自然段。

(2)討論以下問題:

A、孔子提出了什么主張?這個主張可以用哪句話來概括?

B、你是怎么理解“己所不欲,勿施于人?!边@句話的?

C、“推己及人”這個成語是什么意思?你在生活中有沒有過“推己及人”的時候?能說說嗎?

(3)共同小結段意。

A、這段主要講了什么?

B、小結段意:寫孔子提出“己所不欲,勿施于人” 的為人處世主張。

C、能用一個合適的小標題來概括嗎?

(4)感情朗讀這一自然段。

(5)小結學法:讀課文——抓重點詞句理解——小結段意——加小標題——感情朗讀

4、按學習第三自然段的方法自學第四至第八自然段。

(1)學生按上述學習課文的方法自學。

(2)解決以下問題并討論匯報:

關于第四自然段:

A、你認為孔子為什么“非常厭惡這個‘盜’字” ?說明了孔子的什么品質?

B、你是怎么理解這個“盜”字的,能說說嗎?

C、你給這一自然段加的小標題是什么?

關于第五、六、七自然段:

A、你是怎么理解“君子在窮困的時候能安守節(jié)操,小人窮困了就會為所欲為”這句話的?說說看。

B、孔子為什么會發(fā)出“了解一個人實在不容易啊!”這樣的感慨?

C、“我們相信自己的眼睛,以為眼睛看到的就是事實,但眼睛不一定可信;我們依靠自己的內心,以為內心的判斷一定正確,但內心不一定可靠?!蹦阌羞^孔子說的這種事例嗎?說說看。

D、這個小故事主要講的是什么?給它加個合適的小標題。

關于第八自然段:

A、哪個詞最能說明晚年的孔子的讀書情況?

B、比對孔子,今天的我們應該有怎樣的學習態(tài)度?

課堂小結 1、有感情地朗讀課文。

2、課文的哪個部分給你留下了深刻印象?為什么?

3、你還知道孔子的'哪些有趣的故事或孔子說過的給人以啟迪的話?

論語十則課件(篇4)

“書讀百遍,其義自見?!睂W生根據(jù)自己的預習在組內自主討論、疏通文意,其中一組提出三個文言詞,其他三組搶答注解,不許重復;每一組根據(jù)教師的指定翻譯兩三則。(教師根據(jù)正確率評分。)

整體感知:你從《〈論語〉十則》中讀懂了什么?請讀讀原句說說你的理解。

各組自主搶答,一人一次一句,不能連續(xù)回答,如有不同意可反對,限時半分鐘。

教師對學生的回答適當補充,使解釋更準確,然后根據(jù)回答的質量定分,最后請各組概括課文主要內容(大屏幕顯示)。學習方法:如“學而時習之”,“溫故而知新,可以為師矣”,“學而不思則罔,思而不學則殆”。學習態(tài)度:如“知之為知之,不知為不知”、“見賢思齊焉,見不賢而內自省也”,“三人行,必有我?guī)熝?。擇其善者而從之,其不善者而改之”。思想品德修養(yǎng):如“人不知而不慍”,“為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎”,“任重而道遠……死而后已”,“己所不欲,勿施于人”。

新的理念要求課堂教學是民主平等的對話過程,教師要想方設法激勵學生學習的積極性、主動性,形成樂學的氛圍;要充分調控學生的注意力,舍得夸獎學生?!罢w感知”這一環(huán)節(jié)中,我努力改變文言文課堂氣氛,可我的熱情并不能引起學生的共鳴,原因何在?由此我想到有些老師在公開課上“你真棒”、“好聰明”不絕于耳,并不能達到預期的效果。其實表揚、鼓勵作為教育激勵學生的一種手段,并非一用即靈,凡用皆靈。表揚要適度,要因人而異,要講究方式,讓學生感到老師的微笑、點頭、贊許是一種崇高的精神獎賞,做到該表揚的絕不吝嗇,該高歌的絕不低調,該委婉的切忌過露。

論語十則課件(篇5)

第一則講的學習,不限于書本。孔子講的學習,包括禮(包括各種儀節(jié))、樂(音樂)、射(射箭)、御(駕車)、詩、書。詩、書是學習書本知識,禮、樂、射、御都不限于書本知識,要求實習。孔子講學習,不是學過了就算,要求按一定時間去實習。像禮、樂、射、御,不是學一下就會,要多次實習,所以需要一定時間去實習,在學習中還要有體會,有心得,所以說不也喜悅嗎?正因為學了有體會,所以感到喜悅。學習時有朋友來共同切磋,比一個人學習好,所以說有朋友來,不也快樂嗎?學習是自求長進,所以人家不了解我,也不必怨恨。孔子認為有道德的人是這樣的,所以稱“不亦君子乎?”這樣,孔子講的學習,不光講學習書本知識,還要實習各種技能,還要跟德育結合,提高品德教育。

第二則講溫習,溫習舊的知識,卻有新的體會,新的認識,可以做老師了。老師要給學生傳授知識,還要使學生得到啟發(fā),老師要自己“溫故而知新”,自己溫習舊的知識,有新的體會,才能使學生得到啟發(fā),所以要“溫故而知新”。舊的知識,有的在新的社會里還有借鑒作用。那需要對新的社會有所了解,知道新社會里需要什么,才能分別哪些舊知識還有借鑒作用。

第三則講學和思的辯證關系。學習而不思考,如學習書本知識,書本知識有正確的,有不正確的,不加思考,把不正確的知識也接受了,這就受到欺騙,所以稱罔。正確的知識,如科學一定要由淺入深、按部就班去學習。不學習而光思考,不按照科學知識去思考,容易陷入迷誤。只有學習與思考結合,才能學到正確的知識,不致胡思亂想,陷于迷誤。

第四則孔子講對于“文”的要求,要聰明靈活,愛好學問,不恥下問。下問有兩方面,地位高的人向地位低的人請教,有學問的人向學問不如自己的人請教。所謂有學問,可能指很有文化知識,但對于某一行專業(yè)知識,他還不如從事專業(yè)的人知道得多,所以有關專業(yè)知識,還得向從事專業(yè)的人請教。

第五則講學和教,學習的知識要記住,對學習要不厭倦,教人也要不厭倦。學了不記住,學過忘了,等于不學。學習了有心得,引起對學習的愛好,就不會厭倦。教人發(fā)生厭倦,就不會好好教人了??鬃诱f“何有于我哉?”這是孔子自信的話。《孟子·公孫丑上》:“孔子曰:‘我學不厭而教不倦也。’”可見孟子稱引孔子的話,說他是“學不厭而教不倦”的??鬃訉τ趯W習不會厭倦,所以樂于學習??鬃訉τ诮虒Р粫捑?,所以樂于教導。孔子在學習中有心得,在教導中和學生討論,互相啟發(fā),所以樂于學習和教導。

第六則說孔子沒有一定的老師,隨處都可以向人學習,對于人家的長處可以學習,對于人家的短處可以引以為戒,這也是一種學習。

孔子講學習,有書本學習和技能實習的結合,像學習《詩經(jīng)》《書經(jīng)》是書本學習?!对娊?jīng)》中的詩篇是當時外交上用的。在外交上,都要念《詩經(jīng)》的句子,用來表達自己的意思。不熟讀《詩經(jīng)》,不會用《詩經(jīng)》的話來表達自己的意思,也聽不懂別人念《詩經(jīng)》的話是什么意思,不能做外交工作。《書經(jīng)》講歷史,不讀《書經(jīng)》,不懂得歷史知識。所以要學習這兩部書。還要實習禮、樂、射、御,要學會這幾種技能。把這兩者結合起來,才成為有知識又有技能的人才。

孔子講學習,又有溫故和知新結合。學習古的知識是為了今用,知古不知今,學了古的知識不會今用,不行。知今而不知古,對于前人已有的成功經(jīng)驗和失敗教訓都不知道,也不行。所以一定要“溫故”與“知新”結合,做到古為今用,才符合要求。

孔子講學,又是學和思的結合,學而不思,學了知識不會分別知識的正確與否,不會從中得到啟發(fā),不會活用,不行。思而不學,只是空想,不知道自己想的問題是否前人已經(jīng)解決,倘前人已經(jīng)解決了,那再去想不是白費了?倘前人沒有解決,不知道從前人已經(jīng)研究過處繼續(xù)前進,再從頭開始,是再走前人已經(jīng)走過的路,也是浪費。所以一定要學與思結合才行。

孔子講學,又是學與問的結合。學的中間有不明白的,有不能深入下去的,有疑問的,都需要向人請教,都要問。所以學跟問是不能分開的。只問而不學,不是從學習中所產(chǎn)生的疑問來問,問的問題,一般恐不深入,問得淺。所以也不行。

孔子論學又提出學和教結合,教師對所學的東西要深入,有體會,才能教得好,這對學有幫助。教時要啟發(fā)學生,學生受到啟發(fā),或提出疑問,或提出心得,對老師也有啟發(fā),對老師的教有促進作用。因此教學相長,教和學都有好處。

孔子論學不限于書本學習,隨處可學,這就有善與不善的結合?!皳衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?。”這就是善與不善的結合。

(說明:這里所講的六則,指課文中所選的第一、二、三、五、六、七則)

論語十則課件(篇6)

教學目標

1、能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

2、理解、運用《論語》中關于學習的名言警句。

3、培養(yǎng)文言注釋能力。

4、聯(lián)系自身學習經(jīng)歷,體會課文豐富精彩的內蘊,端正學習態(tài)度,改進學習方法。

教學重點

1、朗讀、背誦全文。

2、評點《論語》十則內容。

教學難點

深層理解《論語》十則內蘊。

教學時數(shù)

2課時。

教學過程

第一課時

教學內容

認讀《論語》十則,整體感知,析讀十則內容,就其語言材料進行充分有效的分類整理的實踐。

教學過程

一、導入

在中國,有一位大教育家,有人稱他為“圣人”,同學們一定知道他是誰。每年的9月28日,都會有很多人去到山東省曲阜市“朝圣”,今年已經(jīng)是孔子誕辰2556年了。雖然我們不能跑到山東的孔子廟去拜祭孔子,但我們可以通過學習第10課《十則》來紀念孔子誕辰2556年,并從中感知孔子的思想。繼續(xù)將孔子的儒家思想發(fā)揚光大,才是對孔子最好的紀念!

二、檢查預習,積累文學常識

1、提問關于孔子的資料收集:

強調識記:

孔子,名丘,字仲尼,春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家,儒家學派的創(chuàng)始人,公認的世界文化名人。

政治上,孔子主張仁義,主張以德服人,反對殘暴統(tǒng)治,反對武力征伐,同情人民疾苦,俗話說“孔曰成仁,孟曰取義”,就是這個意思。他的政治主張具有一定的開明態(tài)度,所以孔子學說成為封建文化的正統(tǒng),影響極大,被尊為“圣人”、“至圣”。

教育方面,他是我國歷史上致力于教育事業(yè)的第一人,所以也有人呼吁要以孔子誕辰為中國教師節(jié)。他首創(chuàng)私人講學之風,主張“有教無類”(一視同仁),因材施教,相傳有弟子三千,賢人七十二。

2、提問關于《論語》的資料收集:

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一,也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間,《論語》一直是學童們的一本必讀書,影響很大,書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中。

三、反復誦讀課文

1、教師范讀前先齊讀課文前方框內的提示,標出“求知態(tài)度”、“學習方法”、“修身做人”三詞。

2、自由朗讀,完成兩項工作:

⑴ 讀準字詞讀音;

⑵ 思考這十則《論語》中有哪些求知態(tài)度、學習方法、修身做人的方面?

3、總結三個通假字:

古漢語中,有些字可以用讀音相同或相近的字來代替,這種語言現(xiàn)象叫“通假”。但由于語言的演變,有些借用字和本字之間,現(xiàn)在已不同音了,朗讀中要讀本字的音。

板書:

學而時習之,不亦說乎?

通“悅”,愉快。

由,誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也。

通“汝”,你;通“智”,聰明,智慧。

4、全班朗讀,糾正字音,提示字義。

5、提問朗讀。一個小組,每人讀一則 。

四、小組討論,合作探究

1、領會大概意思,試著用自己的話來表述。不必花太多時間在有注釋的詞語上,討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思。

2、把十則《論語》按照求知態(tài)度、學習方法、修身做人分類,注意一些句子是兼而有之的。

3、提問 ,隨便講自己對哪一則的理解。講出大概意思就行,只講求理解,不追求準確翻譯。

五、課外作業(yè)

1、抄寫課文及注釋。

2、背誦課文。

第2課時

教學重點

具體探討課文內容的意蘊。

教學過程

六、逐句翻譯、理解

1、子曰:“學而時習之,不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”

時:副詞,時常;也可理解成“以時”,即按一定的時間,按時、及時。

習:實習、演習??鬃又v的功課,包括禮(禮節(jié))、樂(音樂)、射(射箭)、御(?? 駕車)、詩、書,既要學書本知識,又要實習各種技能,還要跟德育結合。如禮、樂、射、御等 都需要實踐才能掌握;但另一些功課如講經(jīng),那就只能是溫習或復習了。

朋:舊注“同門曰朋”,即同學、同班。句中指志同道合的人。? 知:了解。

慍:怨恨,生氣。? 君子:有道德修養(yǎng)的人,高尚的人。

固定句式

“不亦……乎?”譯作“不也是……嗎?”

翻譯

孔子說:“學習了(知識),然后按一定的時間去實踐、溫習它,不也高興嗎?有志同道合得人從遠處(到這里)來,不也快樂嗎?人家不了解(我),我卻不怨恨,不是君子(的所為)嗎?

理解

第一句講學習的方法,第二句講學習的樂趣。第三句講為人的態(tài)度,屬于個人修養(yǎng)范圍。不斷實習,方能牢固,學習之樂;遠道而來,切磋促進,人生之樂;自求長進,不怨他人,提高修養(yǎng)。

2、曾子曰:“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?

吾:我。? 日:每天。 三:多次。文言文中的“三”、“九”都指“多”,不是確數(shù)。

?。簷z查、反省。? 為:替。 謀:辦事。? 忠:盡心竭力。 交:交往。

信:真誠、誠實。 傳:老師傳授的知識。 習:復習。

翻譯

曾子說:“我每天多次地反省自己:替別人辦事是不是盡心竭力呢?跟朋友往來是不是誠實呢?老師傳授的學業(yè)是不是復習過了呢?”

理解

討論思想品德修養(yǎng)。朱熹認為,重在為學,“傳”指受之于師,“習”則熟之于己,而“忠”、“信”為“傳習”之本(內容)。由此可見古代治學之人非常重視品德修養(yǎng)。

3、子曰:“溫故而知新,可以為師矣?!?/p>

故:舊的(知識)。知:領悟。可:可以。以:憑。以(此),憑借(這一點)。

為:做。

翻譯

孔子說:“在溫習舊知識后,能有新體會、新發(fā)現(xiàn),就可以當老師了?!?/p>

理解

討論正確的學習方法,強調獨立思考的必要性,因為只“溫故”而不獨立思考,決然達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通,能在溫習舊知識中有所發(fā)現(xiàn),才“可以為師”。

4、子曰:“學而不思則罔,思而不學則殆。”

罔:迷惑而無所得。

殆:危險、有害。

翻譯

孔子說:“只讀書卻不思考,就會迷惑而無所得;只是空想?yún)s不讀書,就有(陷入邪說)的危險?!?/p>

理解

討論正確的學習方法,闡述學習和思考的辯證關系,認為二者不可偏廢,學習與思考相結合,方能有所得。

5、子曰:“由,誨女知之乎?知之為知之,不知為不知,是知也?!?/p>

誨:教導教誨。

知之:認識事物(的道理)。

為:是。

是:這(就是)。

固定句式

“……也……”譯作“……是……”

翻譯

孔子說:“由,教給你對待知與不知的態(tài)度吧:知道就是知道,不知道就是不知道──這就是聰明智慧?!?/p>

理解

討論正確的學習態(tài)度:要有謙遜的態(tài)度,不可強不知以為知。要言行謹慎,實事求是,不要夸大自己的知識和本領。

6、子曰:“見賢思齊焉,見不賢而內自省也。” 賢:賢人。 齊:相同。內:內心。自?。鹤晕曳词 ?/p>

翻譯

孔子說:“看見賢人就向他學習,希望能和他一樣??匆姴毁t的人要從內心反省自己有沒有跟他相似的毛病?!?/p>

7、子曰:“三人行,必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?,其不善者而改之?!?/p>

三:虛數(shù),幾個。行:走。焉:于此,在其中。其:代詞,他們,指“三人”。善者:優(yōu)點,好的方面。 從:順從,學習。改之:改正自身同樣的毛病。

翻譯

孔子說:“幾個人一同走路,其中必定有值得我學習的,我要選擇他們的長處來學習,(看到自己也有)他們那些短處就要改正?!?/p>

理解

講正確的學習態(tài)度,向一切人學習,隨時隨地都要注意學習,不但要學習別人的長處,還要借鑒別人的短處,反省自己有沒有根他類似的毛病。要虛心求教,取長補短,改正不足。

8、曾子曰:“士不可以不弘毅,任重而道遠。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠乎?”

士:有學問有抱負的人或有特殊社會地位的人。

弘:胸懷寬廣;毅:意志堅強。胸懷寬廣,才能接受重任;意志堅強,才能長期堅持奮斗。

仁以為己任:即以“以仁為己任”,把仁作為自己的任務。

已:停止。

翻譯

曾子說:“有志者不可以不胸懷寬廣、意志堅定,因為他責任重大而且路程遙遠。把實現(xiàn)‘仁’的理想看作自己的使命,這不也是很重大嗎?為理想奮斗終身,這樣的道路不是很遙遠嗎?”

理解

討論思想品德修養(yǎng),“仁”是孔子學說的核心,曾子這番話的目的是,鼓勵門人要為實現(xiàn)“仁”的理想而奮斗終身。

9、子曰:“歲寒,然后知松柏之后凋也。”

歲寒:比喻社會現(xiàn)象,指在濁世。? 然:這。 后凋:君子不同于凡人。

翻譯

孔子說:“(碰上)寒冷的冬天,才知道松柏樹是最后落葉的?!?/p>

理解

討論思想品德修養(yǎng)。處于濁世,君子能潔身自好。

10、子貢問曰:“有一言而可以終身行之者乎?”

子曰:“其恕乎!己所不欲,勿施于人?!??? 以:作為????? 行:奉行。

其:副詞,大概(就是)。? 欲:想要的事物。 加:施加。于:在,給。

翻譯

子貢問道:“有沒有一句可以終身奉行的話?”孔子說:“那大概是‘恕’吧!自己所討厭的事情,不要施加在別人身上?!?/p>

理解

討論孔子思想體系的核心──“仁”?!爸摇焙汀八 笔强鬃印叭省钡膶W說的兩個方面:“忠”的要求是“己欲立而立人,己欲達而達人”,這是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲,勿施于人”,這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

七、課外作業(yè)

論語十則課件(篇7)

2.學習古人端正學習態(tài)度,改進學習方法(前部)。

3.理解課文詞語和句子的含義(前一部分)。

慍???? 罔?? 殆??? 謂????? 哉???? 焉????? 誨

2.看課文注釋或查字典,試翻譯課文。

3.熟讀。

請同學自由發(fā)言,說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來,以此調動學生的情緒。

由此導入??孔子關于學習的論述。

三、文言文入門:

1.教師范讀課文。2.學生自由朗讀課文一次,教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤,學生齊讀課文。3.抽二個學生朗讀,眾評。

五、指導文言句子翻譯。

因為是第一次接觸文言文,要與學生講清以下幾點:

(l)弄懂每個字的含義。(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。(3)弄清虛詞的用法。(4)補充適當?shù)脑~語。(5)調整句子的`語序。(6)揣摩句子的語氣。(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

1.第一則由老師示范性翻譯:

由個別的詞義,到句意的直譯和意譯。

2.每一則由教師講解幾個普遍性難字詞,然后學生自己試譯,不明白的舉手發(fā)問,由會的同學或老師答疑。

由學生談談學習了這五冊明白了什么學習方面的道理.

病句課件(匯編九篇)


"病句課件"是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯花費時間整理的文本。在正式上課前,老師需要提前準備本學期的教學教案和課件,現(xiàn)在開始著手準備也是可以的。編寫好教案是進行教育教學研究的必要步驟。請注意,此資料僅供您在工作和學習中參考,嚴禁侵犯他人的知識產(chǎn)權。

病句課件 篇1

復習課教案(修改病句)

陳帶娣

教學目的:會修改病句,掌握一些常見的病句的類型;能指出句子中的毛病,并加以改正。能正確地使用修改符號修改句子。

教學重、難點:尋找病因,不改變原意,同時以最簡要的方法修改。

教學過程:

一、復習導入

我們在平時說話和寫文章的時候,往往會出現(xiàn)一些有毛病的句子。這些句子主要是在詞語之間的聯(lián)系上有毛病,我們把這些句子叫做“病句”。為了把意思表達準確,表達清楚,我們必須學會修改病句。這節(jié)課我們來復習修改病句。

二、復習修改病句

(一)、溫故知新

1、回憶類型

請同學們回憶一下,我們以前常遇到的病句都有哪些類型?誰來說說。

成分殘缺、搭配不當、用詞不當、詞序顛倒、重復啰嗦、指代不明、前后矛盾、不合事理。

2、修改病句的步驟

修改病句,如同醫(yī)生給病人看病,要找準病因、對癥下藥,修改病句,一般可分四步:

讀:默讀原句,了解句子本來的意思。

找:找準病因。

改:針對病句的不同“病因”,可以采取方法進行修改,但在改時要對癥下藥,改動要少,切勿添枝加葉,要保持原意。

查:查句子語法、邏輯是否正確,查句子是否保持原意。

3、修改病句的方法 加、換、刪、調、改。

4、小結。

修改病句的重點和難點是尋找病因。它的原則是不改變原意,同時以最簡潔的方法修改。

5、類型練習:

⑴看到老師們日夜辛苦地工作,使我很受教育。

⑵永春的春天是異常美麗的地方。

⑶我們?yōu)樗膼蹏鵁崆樯钌畹馗袆恿恕?/p>

⑷這本書對我很感興趣。

⑸他說錯了一句錯話。

⑹參觀了化工廠和造紙廠后,大家都說:“這個廠變化真大。”

⑺參加春游的同學基本上都到齊了。

⑻大家的眼睛都集中到主席臺上。

6、師生講評。

(二)鞏固練習

1、判斷題:下面病句哪一種改法最正確,請在括號里打“√”。

⑴病句:永春的名勝古跡很多,牛姆林是唯一的一處。

①永春的名勝古跡很多,牛姆林是最美的一處。…………()

②永春的名勝古跡不多,牛姆林是其中的一處?!ǎ?/p>

③永春的名勝古跡很少,牛姆林是其中的一處。…………()

④永春的名勝古跡很多,牛姆林是唯一的?!ǎ?/p>

⑵病句:面對著碧波蕩漾的東張水庫。

①我面對著碧波蕩漾的東張水庫?!ǎ?/p>

②面對著碧波蕩漾的東張水庫,我放聲歌唱?!ǎ?/p>

③碧波蕩漾的東張水庫多美啊!………………………()

④我面對著波濤洶涌的東張水庫?!ǎ?/p>

2、讀句子,有錯誤的打“×”,并改正過來。

⑴大家講衛(wèi)生,我們的健康和疾病就有了保障。()

⑵無論遇到什么困難,他而且有辦法解決。()

⑶這只小花貓渾身雪白,一根雜毛也沒有。()

⑷聽到我國又發(fā)射一顆人造衛(wèi)星的消息,高興得跳起來。(⑸沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。()

⑹太陽能發(fā)光,能發(fā)熱,是一個大火球。()

(三)提高訓練

1、綜合練習:)

⑴夏天的晚上,常常臥在院子里看星星。

⑵在老師的幫助下,終于端正了學習習慣。

⑶英語對我很感興趣,我特別喜歡。

⑷小明和小毛參觀了化工廠,他受到了很大教育。

⑸昨天傍晚刮了一夜風雨。

⑹我的家鄉(xiāng)是福建人。

⑺我不禁忍不住流出淚來。

⑻我一定改善不好的壞習慣。

⑼老師今天講的知識我基本上全懂了。

⑽花園里,萬紫千紅的紅花爭相開放。

⑾王明從小愛學習,形成了動腦筋。

⑿《林?!返淖髡呤抢仙釋懙摹?/p>

⒀李大釗與其犧牲生命,也決不向共產(chǎn)黨屈服。

⒁盡管天氣不好,總是按時到校。

2、師生講評。

3、質疑問難:

我們已經(jīng)復習了病句的各種類型,同學們還有其它地方不明白或不理解的請上來說說。

(三)修改符號

最基本的種幾種修改符號:

用修改符號修改病句。

1、看到別人有困難,我總能幫助主動解決。

2、張容被評為三好學生,他感到非常榮譽。

3、我估計他這道題一定做錯了。

4、他一看下雨了,就心急慌忙,手忙腳亂地收起衣服來。

5、同學們寫字在教室里。

6、兩個新舊社會,真是鮮明的對比??!

7、爺爺經(jīng)常回憶過去的往事。

8、夜空中千千萬萬個數(shù)不清的星星。

9、他首先第一個上臺發(fā)言。

10、我們要培養(yǎng)自己的寫作興趣和水平。

11、在老師的教育下,我端正了學習態(tài)度和方法。

12、我的抽屜里堆滿了許多獲獎證書。

13、不管天氣十分炎熱,大家還是堅持鍛煉身體。

14、已經(jīng)把連長交給我的任務順利實行了。

15、同學們一定要遵守交通規(guī)則,防止不要發(fā)生事故。

16、我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。

17、同學們都說,昨天的活動是愉快的一天。

18、上課鈴響了,同學們連續(xù)走進了教室,安安靜靜等老師來上課。

(四)綜合訓練。

⑴、用學過的修改符號,修改下面的一段話。

春天的一個星期日,爸爸媽媽帶著我去春游黃浦公園。公園里絡繹不絕的游人。各色各樣的紅花都開了,有一串紅、月季花、臘梅花……紅的像火,白的像雪。蜜蜂、蝴蝶在花中飛舞。看到這生機勃勃的景象,情不自禁地說:“多么誘人的春色呀!”登上二層樓的亭子,我舉目四望,只見浩浩蕩蕩的黃浦江水向東奔走,浦江上面煙囪林立,外白渡橋上車來人往,車水馬龍……這一切,真叫人心慌意亂。

①復習修改方法:Ⅰ、讀通原文所要表達的意思。Ⅱ、修改不恰當?shù)淖帧⒃~。Ⅲ、修改語法、邏輯上有錯誤的我句子。Ⅳ、修改語段上用錯的標點符號。

②嘗試修改

③小組討論

④匯報交流

找出需要修改的地方,并在原處改正。

三、總結。

這節(jié)課我們復習了怎樣修改病句。修改病句前必須讀懂句子,明確句子所要表達的意思。然后對語法上有毛病或邏輯上有錯誤的部分進行修改。修改后還要細致檢查,因為有的病句不止一處有語病,還要看有沒有將意思表達清楚。有的病句不止一種修改方法,只要表達清楚即可。值得注意的是在改病句時,千萬不能改變句子的原意。總之,修改病句要認真開動腦筋,巧用修改方法。

病句課件 篇2

A.葛振華大學畢業(yè)后回農(nóng)村當起了村支書,他積極尋找發(fā)展本村經(jīng)濟的切入點,考慮問題與眾不同,給村里帶來一股清新的氣息。

B.蕎麥具有降低毛細血管脆性、改善微循環(huán)、增加免疫力的作用,可用于高血壓、高血脂、冠心病、中風發(fā)作等疾病的輔助治療。

C.王羽除了班里和學生會的工作外,還承擔了校廣播站“音樂不斷”“英語角”欄目主持,居然沒有影響學習成績,真讓人佩服。

D.閱覽室圖書經(jīng)常出現(xiàn)“開天窗”現(xiàn)象,我們可以從這一現(xiàn)象反映兩個問題,一是閱讀者素質有待提高,一是管理力度有待加強。

【解析】本題重點考查考生正確辨析并修改病句的能力,需要熟練掌握病句的幾種類型。B項搭配不當和贅余,要么“具有……功能”,要么“有……作用”,“增加”改為“增強”,刪掉“發(fā)作”;C項成分殘缺,“承擔”缺少賓語中心語,可在“主持”后加“的工作”,“居然沒有影響學習成績”缺主語,可在前面加上“這些工作”之類的主語;D項不合邏輯,可以把“反映”改為“看出”或“發(fā)現(xiàn)”,也可以刪除“我們可以從”。

A.金烏炭雕工藝精湛,采用純天然顏料著色,具有高雅、時尚、個性的藝術享受,還能吸附有毒有害氣體,是一種環(huán)保藝術品。

B.該縣認真實施“村村通”這一全省規(guī)劃的八件實事之一,到10月底,在全地區(qū)率先解決了農(nóng)村百姓聽廣播看電視難的問題。

C.中俄兩國元首在致辭中一致表示,要以舉辦“國家年”為契機,增進兩國人民的相互了解和友誼,深化兩國各領域的交流合作。

D.聽說博士村官潘汪聰要給大家講農(nóng)技課,大家興致很高,還沒到時間,村委會會議室就擠滿了很多村民來聽課,場面好不熱鬧。

【解析】本題重點考查考生正確辨析并修改病句的能力,需要熟練掌握病句的幾種類型。A項搭配不當,“具有”和“享受”不能搭配,可以將“享受”改為“特色”;B項成分殘缺和語序不當,“實施”缺少賓語中心語,第一分句可以改為“該縣認真開展這一全省規(guī)劃的八件實事之一的‘村村通’安裝工作”;D項表意不明和語序不當,“還沒到時間”改為“還沒到上課時間”,“村民來聽課”改為“來聽課的村民”。

病句課件 篇3

一、說教材

修改病句是初中語文教學的一個難點,也是中考時語文考查的一個重點。因此,這節(jié)課我引導學生完成下列教學目標:

(一)知識與技能:

1、讓學生認識常見的病句類型。

2、讓學生掌握修改常見病句的方法。

(二)過程與方法:

通過點撥探究法指導學生掌握修改病句的方法,以合作議論法引導學生分析病句的病因

(三)情感態(tài)度與價值觀:

過對病句的修改,培養(yǎng)學生學習語文的興趣,增強學生學好語文的自信心。

教學重難點:

1.指導學生掌握修改病句的方法。

2.引導學生分析病句的病因。

二、說教法、學法

依據(jù)《語文課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念,我以學生發(fā)展為立足點,以自主探索為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,采用多媒體輔助教學,運用直觀演示,實際練習等教學方法,引導學生認真分析、自主探究、具體練習,讓全體學生全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中,充分調動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生的自主學習、解決實際問題的能力。

三、說教學過程

根據(jù)《語文課程標準》的基本理念:“學生是語文學習的主人,教師是語文學習的組織者、引導者與合作者,自主探索與合作交流是學習語文的重要方式?!币虼?,我設計了如下教學程序:

(一)導入:

首先,我用生活中出現(xiàn)的因病句鬧笑話的事情導入。這一方面引起學生濃厚的學習興趣,另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。

(二)學習新知:

“相信自己的學生,別以為他做不到。凡是學生能自己做到的,老師絕不代替。沒有學不好的學生,只是沒有找到學好的方法?!蔽蚁茸寣W生結合學案自己學習病句的類型、修改病句的原則和方法,不明白的在小組內交流,然后有針對性地進行練習。然后讓學生學習“教你幾招”部分,這里總結了常見的病句情況。最后進行當堂練習,鞏固提升。

(三)系統(tǒng)整理,歸納概括小結:

1、病句類型

2、修改原則:保持原意,力求少改,按要求修改,符合語法規(guī)范。

3、修改方法:增、刪、換、調

四、課堂練習:

在學生互相交流的基礎上,讓學生大膽地自己進行修改、評價,并大力表揚、鼓勵表現(xiàn)突出的學生,使學生放開膽子暢所欲言。這樣對學生的口語表達能力、評價能力等都得到了很好的鍛煉。

病句課件 篇4

教學目標

1、掌握考點要求,學會修改病句;

2、完成有關訓練,提高做題能力。

教學重點

方法指導和病句修改。

教學難點

病句的修改。

教學方法

指導方法,剖析范例,研討訓練。

一、簡單導入:

由考點“辨析病句”和“修改病句”的關系簡單導入。

二、考點解讀:

1、這一部分是考點5“辨析病句并修改病句”的第二部分,考查能力等級是D級。

2、修改病句是在辨析病句的基礎上進行的,考查方式一般是主觀題,放在試卷的第Ⅱ卷上。

3、修改病句和辨析病句的不同點:

A、選用的材料不同。

修改病句試題選用的材料一般是應用文,是一個比較長的語段;辨析病句一般是對句子的辨析。

B、考查的內容不同。

修改病句試題中修改的材料容量大,考查帶有較強的綜合性,一段文字中往往有多種語病、多處病點;辨析病句中的句子語病一般很單純,不太復雜。

C、答題的方式不同。

修改病句多是主觀題,一般要求按題干的規(guī)定進行修改,用文字表達出來;辨析病句則只是從待選項中選出正確的或錯誤的就行了。

對照〖試題精選〗2、3題分析。

三、修改原則:

修改病句的總原則:“多就少改”

1、不要改動原意,修改不是再創(chuàng)作,按要求改動錯誤的地方。

2、改動盡量要少,能調語序的就不增刪,能改一處一字的`就不改兩處兩字。

3、保持語句的簡潔通暢,決不可改出新“病句”來?!e例說明。

四、范例剖析:

1、指導審題。

2、分析修改。

3、對照驗證。(見《語文核按鈕》60頁)

五、方法指導:

修改病句的大致程序如下——

Ⅰ、審明要求:

認真閱讀并分析題干,了解要求,明確修改的目標和思路。:見《語文核按鈕》

Ⅱ、診斷語?。?/p>

同“辨析病句”部分?;貞泴W過的病句類型和辨析的方法。

Ⅲ、對癥修改:

主要的方法可以概括為“增”“刪”“換”“調”。

Ⅳ、驗證效果:

一是看是否按題目要求全部進行了修改,二是看修改后是否消除了病點。

1、師生互動,共同研討。

2、驗證“程序”,啟迪思考。

七、課外作業(yè):

單元小結

本課時重點是解讀考點和指導學生訓練的方法,注重落實,作到訓練到位。

病句課件 篇5

人教版六年制第九冊《威尼斯的小艇》的第二自然段是這樣的:

威尼斯的小艇有二三十英尺長,又窄又深,有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。

教參及一些雜志的文章都說這段話中三處用了比喻手法,形容化地描繪出了威尼斯小艇的樣子。我也贊同這種看法。但在備課中我分析本體和喻體時,發(fā)現(xiàn)第二句中很難找到本體。按書上標點所表示的意思來分析,只能理解為把向上翹起的船頭和船艄比作新月,但這顯然是不正確的。另外,喻體水蛇的本體,更是無從找起。

仔細閱讀,可以感受到這一段是從外形和行動兩方面描寫小艇的,但文中的標點卻無法把兩層意思表達清楚。

所以,我認為這段話應作如下修改:

威尼斯的小艇有二三十英尺長,又窄又深,有點像獨木舟;船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月。小艇行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。

《威尼斯的小艇》的第二自然段確實有語病。由于兩處標點用得不妥,致使后兩個比喻的本體沒有交代清楚。

魏繼云老師備課十分深入細致,問題發(fā)現(xiàn)得很準,修改也較合理。把獨木舟后的句號改為分號后,就使前后兩部分變成一個句子,從而使第二個比喻同第一句一樣有了主語威尼斯的小艇。把新月后的逗號改為句號,并在行動前添上小艇,不僅讓前兩個比喻有了終止,而且讓第三個比喻有了本體。不過,我覺得把新月后的逗號也改為分號,不添小艇二字要更好一些。因為用了分號后,最后一個比喻句的主語(這里說的主語是主謂謂語句的大主語)可以承前省略,這樣水蛇的本體就仍是威尼斯的小艇,小艇二字就不必添了。

病句課件 篇6

修改病句復習課教學設計

復習要求:

①讓學生了解常見病句的類型。

②讓學生掌握修改的方法。

③讓學生會使用常用的修改符號。

④讓學生懂得修改病句的原則。復習重點:指導學生按正確的方法修改病句。復習難點:分析病句的病因。復習時間:一課時 復習過程:

一、教師講故事引入

二、復習常見的病句類型

①成分殘缺

②用詞不當

③詞序顛倒

④前后矛盾

⑤不合事理

⑥搭配不當

⑦重復啰嗦

⑧歸類不當

三、老師提問,學生交流:說說修改病句的符號有哪些(刪除符號,增添符號,交換符號,更換符號)

四、老師出示小黑板,學生分析小黑板上病句,找出不當之處應用自己學過的修改符號(刪、補、調、換)進行 修改,說說自己是怎樣進行修改的。小黑板練習題:

①我們要用實際行動貫徹推廣普通話的號召。

②在文娛晚會上表演了精彩的節(jié)目。③這道題最后終于被解答出來了。

④數(shù)學作業(yè)他都做完了,只剩下最后一道題還沒算出得數(shù)來。學生討論交流,老師幫助學生歸納修改病句的方法: ①讀:讀懂句子,明確句子表達的意思 ②查:查出病因。

③改:對沒有表達清楚的部分進行修改。

④檢查:檢查句子是否改通順,看看還有沒有其它語病,是否改變了句子原意。

老師總結出方法之后,再出示幾道練習題給學生按照以上方法進行修改。

五、老師出示小黑板已經(jīng)修改好的病句,讓學生說說這樣修改好不好,為什么?

①星期天,我穿上潔凈的衣服,把臟衣服脫下來。

(修改為:星期天,我穿上潔凈的衣服。)

②大家的眼睛都集中到主席臺上。

(修改為:大家都集中到主席臺上。)

學生討論之后,老師進行總結:修改病句的原則是不改變原意,同時以最簡潔的方法修改。

六、總結復習內容、方法。

七、練習、鞏固。修改下面病句。(附練習)

1.許多附近的老人和小孩都跑來看節(jié)目。2.在小剛和小明的意見中,我們都同意他的方案。

3.她戴著一副眼鏡和一條藍色的圍巾。4.我們要學習他刻苦鉆研認真學習。5.聽了劉志講的故事,我不約而同地笑起來。6.黃娜的學習成績大大增加了。

7.上課時,全班同學積極地、認真地、聚精會神地思考問題。8.我們要勇于改正和承認錯誤。

9.代秀秀光榮得被評為“優(yōu)秀少先隊員”。

10、《賣火柴的小女孩》的作者是丹麥作家安徒生寫的。11.我養(yǎng)的花雖然多,所以沒有奇花異草。12.即使這部電影拍得好,但也不能獲獎。13.我斷定肖寧這次數(shù)學考試大概能得滿分。14.讀了這個故事,使我深受教育。15.現(xiàn)代信息技術這門功課對我很感興趣。16.改革開放以來,人們的生活得到了提高。

病句課件 篇7

復習內容:修改病句 課 型:復習課 復習目標:

1、讓學生了解常見病句的類型。2 讓學生掌握修改的方法。

3、讓學生會使用常用的修改符號。

4、讓學生懂得修改病句的原則。復習重點:指導學生按正確的方法修改病句。復習難點:分析病句的病因。

復習方法:引導法 演示法 練習法 競賽法 復習過程:

一、談話導入,引起興趣:

1、同學們,我們都知道,我們人需要有一個健康的身體,即使有一點點的不舒服,看起來也會少去很多活力。而我們的句子也是一樣的,只有正確的句子才會讓人讀懂,看著也舒服,而錯誤的句子不僅會影響我們的閱讀,而且還會鬧出很多笑話。下面我們一起來看一下這幾個句子(用PPt展示出病句鬧出的笑話)

2、剛才同學們讀著這些句子開懷大笑了,那肯定能找出這些句子錯誤的原因了,請幾位同學來說說。

3、同學們能夠準確地找出這些錯誤,看來你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,今天這節(jié)課就帶著你們這雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛來當一回病句醫(yī)生。

二、熟悉病句類型,掌握病句修改方法:

(一)、了解病句類型:

1、用ppt出示以下一組病句: ◆我有一次看見小軍經(jīng)常到網(wǎng)吧上網(wǎng)。◆我喝了一杯牛奶和一塊蛋糕。◆現(xiàn)代信息技術這門課對我很感興趣?!敉瑢W們都響應“人人動手,綠化祖國”?!艨荚嚱Y束了,他首先第一個走出教室。

2、讓學生討論者幾個句子錯誤的類型。

3、歸納總結常見的六種病句類型:前后矛盾、重復啰嗦、語序不當、搭配不當、成分殘缺、關聯(lián)詞運用不當。(用ppt呈現(xiàn))

(二)掌握修改方法:

1、(師:一位好的醫(yī)生不僅能夠準確地判斷病因,而且還要能對癥下藥。我們修改病句也要求能夠運用正確的修改符號進行修改。)常見的有四種修改符號分別是:①刪:②調:③換④補

2、運用修改符號對第一組病句進行修改(采用小黑板的形式呈現(xiàn),并且一、二兩組由老師示范,剩下的請學生上來改。

3、總結病句修改方法:通過以上的聯(lián)系,帶領學生總結病句修改的基本方法:①讀:讀懂句子表達的意思。②查:查出病因。③改:對表達不清楚的地方進行修改。④檢查:檢查修改后的句子是否完全正確。

4、根據(jù)總結的病句修改方法以及修改符號,讓學生做第二組病句練習,要求學生首先能夠判斷病句的類型,然后上臺改。

(三)、實踐題:“最佳病句修改小組”爭霸賽: 規(guī)則:進行三輪比賽,全班分為三大組。

第一輪:請學生做競賽題1-2題,看哪一小組做對一題或者兩題的人數(shù)最多。(對于答案主要是教師通過展臺展示出來)

第二輪:請學生做競賽3-6題,看哪組同學做對三題或者四題的人數(shù)最多。

第三輪:請學生做競賽7-10題,看哪組同學做對三體或者四題的人數(shù)最多。(這兩個環(huán)節(jié)后答案展示不能同于第一環(huán)節(jié)只是單純的靠老師在展臺上進行展示,而要挑幾位學生的練習上臺展示,這樣不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在修改病句中可能出現(xiàn)的問題,而且還能形成教師與學生的積極互動性。)

三、學后總結,談談收獲:

請學生談談在學習了病句修改這堂復習課后有什么收獲,主要可以從掌握了病句修改方法、病句類型、病句修改符號這幾方面進行討論,以達到回顧課堂的效果。板書設計:

病句類型 修改方法 前后矛盾 刪除其中一個 重復啰嗦 刪除其中一個 語序不當 顛倒位置 搭配不當 搭配恰當 成分殘缺 添加

教學反思:

當學校要求我上一堂復習隨堂課時,我選擇了上病句修改,因為我覺得病句修改比較好上。但是當著手寫教案時,卻感覺無所適從,總感覺無論怎么設計都找不到那種感覺。終于,在同課頭老師的幫助導下,找到了寫教案的思路。從這次寫教案中我感覺自己離成熟還有一段很長的距離,因為對于現(xiàn)在的我還不能單獨設計出一份好的教案,更關鍵的是在發(fā)現(xiàn)了問題后卻找不出方法去改正。她們在指導我修改教案時,老練的從教學目標出發(fā),教學環(huán)節(jié)緊扣教學目標層層深入。并且對于教學環(huán)節(jié)的把握做出了很多預設,以便找出最好的方法。所以,從這次面對面的教案修改中我學到了很多。

在上課過程中雖然有一點的緊張,但是教學環(huán)節(jié)比較清晰地呈現(xiàn)出來了。但是在上完課后我自己感覺不太滿意,因為我總感覺在這堂課中我還沒有放開上,上得也不夠投入,也許是怕忘記教學環(huán)節(jié)、亂了陣腳,心里時刻想著下面該上什么環(huán)節(jié),致使在課堂中沒有進行有效生成,對于學生的表現(xiàn)引導的還不夠深入。真正有水平的老師往往有一種“看似無教案,實則有教案”的境界。所以想要達到這種境界還要經(jīng)過更多的努力。

在這堂課后,我們學校的語文老師進行了評課。在聽了他們的評課后,我突然感覺自己還有很多需要改進的地方。尤其是表現(xiàn)在以下幾方面:

1、在課堂中對于病句修改過程中讀句子的環(huán)節(jié)還未得到加強,此外在修改完病句后未能引導學生再讀句子,以便養(yǎng)成良好的病句修改習慣。

2、在教學過程中很多環(huán)節(jié)是教師的講解代替了學生的發(fā)現(xiàn),應該引導學生進行自我探究、發(fā)現(xiàn)。

3、學生的自主意識還不夠強,同桌之間還沒有形成很好的討論意識,這跟平時課堂中學生合作習慣的培養(yǎng)還不夠重視是有很大關系的。但是我相信:經(jīng)過持之以恒的努力,成長的足跡將會越來越深。

教學內容:講評第一單元試卷 課 型:講評課 學習目標:

1、知識目標:通過講評試卷,檢查出學生不理解或沒掌握的知識點,做好查漏補缺工作。

2、能力目標:(1)培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力和語言表達能力。

(2)培養(yǎng)學生答題規(guī)范和答題技巧的原則。

3、德育目標:教育學生在答卷時要認真審題,養(yǎng)成良好的習慣。教學重點:關聯(lián)詞語的運用;修改病句;閱讀。教學難點:修改病句;改寫句子。教學方法:講解法、練習法、討論法。教 具:投影 教學過程:

一、試卷分析:

本份試卷共有十道題,其中字詞占23分,句子占30分,段的訓練占5分,閱讀占16分,作文占25分。總體來看,題量適中,但題目難度較大,不少同學考得不夠好,九十分以上的同學較少。

二、題型存在問題及試題分析:

1、字詞:

(1)第一題看拼音寫字詞大部分學生能較好地完成,全對的占三分之二。其中錯得比較多的是“書塾”的“塾”(下面寫成“灬”),“毽子”的“毽”(寫成“毯”),“瘦小”的“瘦”(寫成“廣”字旁)。(2)第二題組詞學生完成不夠理想,主要是“詞語接龍”出現(xiàn)很多錯誤,有不少寫錯別字。

(3)第三題詞語邊線,絕大部分學生能做對,個別學生 “清澈的泉水”和“清晰的字跡” 連錯。

2、句子:

(1)第四題給句子填上適當?shù)年P聯(lián)詞語,學生做錯的比較多,主要是沒有弄清題意,按要求寫關聯(lián)詞語,不少同學把這道題當作一般的補充句子來做,填上去的不是關聯(lián)詞語。

(2)第五題補充完整句子,大部分學生能正確完成,但比較粗心,有不少寫錯別字,還有一些同學沒有加上標點符號。

(3)第六題改寫句子,學生能較好地完成前兩題(“把”字句和“被”字句),后兩題改反問句為陳述句較多學生答錯??梢钥闯霾簧賹W生還沒有掌握好改寫反問句的方法。這題應作為重點講解。

(4)第七題修改病句,學生做錯的比較多,主要是第3小題做錯。答案有兩種:①周總理的精神值得我們學習。②周總理是我們學習的榜樣。

3、段的練習:

第八題排列文段,大部分學生能做對,個別學生由于邏輯思維較差,幾乎全部排列錯誤。

4、閱讀:

第九題閱讀文段,學生做得不夠理想,扣分較多。原因有①不認真審題,沒有按要求做,或者漏做;②沒有掌握分段的方法,還有些學生分段分在句子中間;③閱讀能力較差,未能理解短文內容,正確回答問題。

5、作文:

作文由于是單元練習寫過的作文題目,大部分學生能按要求寫,但總體來看,內容較平淡,篇幅也較短,有些學生書寫潦草。

三、總結以后復習和答題中應注意的問題:

1、繼續(xù)加強對基礎知識的鞏固,特別是生字詞語的掌握。

2、要加強句子的訓練,特別是關聯(lián)詞語的運用和修改病句的訓練。

3、加強閱讀訓練。

4、培養(yǎng)學生認真審題,細心檢查的習慣。

四、作業(yè):

改正試卷中的錯處,重做第4、6、7題。教學反思:

1、通過講評試卷,學生能改正并正確掌握相關知識,并認識到自己的不足之處。但反問句的改寫還有些同學做得不夠好,還要多加練習。

2、通過講評試卷,學生能改正并正確掌握相關知識,并認識到自己的不足之處。懂得做得不夠好,要在今后加強練習。

3、通過試卷分析,學生發(fā)現(xiàn)了自己考試中存在的一些問題,并能進行改正,不過閱讀方面學生還存在較大困難,主要是分段和概括段意不夠準確。有些學生對待考試不認真。

4、通過試卷講評,大部分學生能把自己答錯的習題改正過來,并積累到了不少的答題方法,但有一部分學生由于閱讀面不廣,詞匯積累少,所以做閱讀題時障礙多。

病句課件 篇8

西師版三年級語文復習課教案

修改病句

一、知識點分析

所謂“病句”是指在語法或邏輯上有毛病的句子。在小學階段,修改病句是句子練習的重要內容,是語文試卷上常出現(xiàn)的考題,也是試卷上出錯率較高的類型。通過對病句的修改,可以使學生認識什么是正確的句子,什么是錯誤的句子。這樣不但可以提高學生語言表達能力,分析判斷能力,而且也為培養(yǎng)學生自己修改作文打下了良好的基礎。小學常見的病句主要有10種類型,修改病句的關鍵是找出病因。找到病因,才能“對癥下藥”。所以在分類復習時,對病句這個知識點很有必要進行系統(tǒng)的復習,在學生的思維里建立起總體印象。

二、學情分析

平時學生的造句與寫作中發(fā)現(xiàn),學生的句子存在不少語病,而且在剛結束的小學語文單元測試中,其中一道修改病句的題目,兩小題病句,錯誤率竟然是90%。為此,特設計這次的“修改病句”專題復習,以提高學生的語言組織和寫作能力。

三、教學目標

1、通過系統(tǒng)的復習,了解小學階段常見的10種病句類型。

2、遵循病句修改的原則,掌握修改的方法。

3、會使用常用的修改符號靈活、快速、準確地修改各類病句。

四、重點難點

1、掌握病句修改的原則和方法。

2、能根據(jù)病句“對癥下藥”。

五、教學準備

導學案;課件;練習題

六、教學安排

一課時

七、教學過程

(一)激趣導入

1、同學們,人生病了有什么感覺?(頭痛、渾身不舒服、沒精神??)那該怎么辦呢?(看醫(yī)生、打針、吃藥??)是呀,生病時會讓人渾身難受,失去活力,甚至很痛苦。這個時候,我們就不得不去找醫(yī)生,醫(yī)生會給我們找到病因,然后對癥下藥,從而還你一個健康的身體!而我們平時說話或者寫文章也是一樣的,只有正確的句子才會讓人讀懂,看著也舒服,而錯誤的句子不僅會影響我們的理解,而且還會鬧出很多笑話。下面請同學們欣賞小明寫的一則日記:下午放學后,我高高興興地快樂地跑回家。由于跑得快,我的衣服濕透了汗水。晚上,我和弟弟正在看電視,突然電閃雷鳴,弟弟嚇得花容失色。直笑他肚子太小了。

2、這篇日記為什么這么搞笑?(生交流)

3、師小結:是啊,小明寫的日記因為出現(xiàn)了許多語病,所以鬧出了這么多笑話。那么,接下來請同學們想一想什么是病句呢?所謂“病句”是指結構不完整或意思表達不清楚、不明確甚至錯誤的句子。病句在我們日常交際中,在我們的習作中一不留意就會出現(xiàn),影響了我們的正常表達??紤]到病句的嚴重性,病句醫(yī)院將招聘一批技術過硬的??漆t(yī)生以解燃眉之急。請同學們看他們的招聘啟事:

(黑板出示)①了解常見病句的類型

②掌握修改病句的方法和原則

③會使用常用的修改符號修改病句

4、接下來,歡迎符合上述條件的“小醫(yī)生”們前來迎應聘。

(二)創(chuàng)設情境,指導修改 受病句醫(yī)院的委托,劉老師特舉辦了為期一節(jié)課的病句醫(yī)生訓練營,培訓成績優(yōu)秀的,將直接應聘成為病句醫(yī)院的??漆t(yī)生。在座的各位將是訓練營的第一批學員,你們有信心直接應聘成功嗎?好,我們馬上進入訓練營。請看—— 培訓課題一:常見病句的類型

醫(yī)生看病要號脈診斷,才能對癥下藥。修改病句也是同樣,先要了解病句的類型,尋找病因,才能對癥修改病句。那么,你們在平時說話、寫句子、寫作文時出現(xiàn)過哪些語病呢?誰能結合平時學習經(jīng)歷和自己學過的知識說說。這里介紹小學階段常見的10中病句類型:

一、成份殘缺。指句子不完整,缺少“誰”,“怎么樣”“做什么”(也就是缺少主語,謂語或賓語等必要成份)。如“前幾天,送給小玲五本課外書。”這句話,缺少“誰”(主語),應該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等,句子才完整;又如“我最尊敬的人是”,缺少“誰”“什么人”(謂語),可在“是”的后面補充“我的爸爸”或“我的老師等”。

二、重復累贅。指句子中用的詞重復啰嗦,應刪去其中的一個或幾個。如“王老師多次反復教育小明要遵守紀律?!边@句話中“多次”和“反復”重復了,要刪去其中一個就對了。

三、前后矛盾。指句子中前面和后面的意思有矛盾,不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風?!边@句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾,應改為“昨天傍晚刮起了大風?!?/p>

四、詞序顛倒。指句子中詞語的位置前后顛倒。如“劉老師認真修改閱讀了張華同學的作文?!边@句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂,顛倒,應該把“修改”和“閱讀”調換一下位置,改為“劉老師認真閱讀修改了張華同學的作文。”

五、搭配不當。指句子中相關的成份不符合語言習慣,在意思上不能配合,搭配不當。如“王麗十分愛護時間?!边@句話中“愛護”與“時間”搭配不當,應改為“愛惜”。

六、用詞不當。指句子中某個詞語運用得不恰當。如“看到這風景如畫的田野,我們的心情非常高興?!边@句話中“高興”一詞用得不當,應改為“愉快”。

七、概念不清。指句子中詞語的概念不清,屬性不當,范圍大小歸屬混亂。如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡?!边@里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”,歸屬概念不清,應改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。”

八、指代不明。指句子中出現(xiàn)多個人或狀物時,指代不明確,含混不清。如“小明和小剛一起去爬石柱山,他比他爬得快,他先登上石柱山頂峰?!本渥又械摹八庇袃蓚€,到底是小明爬得快,還是小剛爬得快呢?指代不明。應改為“??他比小剛爬得快,他先登上石柱山頂峰。”或“??小明比他爬得快,小明先登上石柱山頂峰?!?/p>

九、不符合事實。指所描寫的情況和事實不符合。如“秋天,校園里盛開著桃花、梨花、一串紅、菊花和芙蓉花。”句子中的“桃花”、“梨花”不是秋天開的,是春天開的。不符合季節(jié)的事實,應該刪去。

十、關聯(lián)詞誤用。指句子中的關聯(lián)詞誤用,或搭配不當。如“不但黃山是個風景優(yōu)美的地方,而且我很想去游覽一下?!边@句話構不成遞進關系而是因果關系。因此,要把關聯(lián)詞“不但??而且??”改為“因為??所以??”;又如“你只有認真刻苦地學習,就能取得良好成績。”句子中“只有??就??”關聯(lián)詞搭配不當,應改為“只有??才??”。

課件出示: 病癥類型(條件限制,導學案展示)①成分殘缺

②重復累贅

③前后矛盾

④詞序顛倒

⑤搭配不當

⑥用詞不當

⑦概念不清

⑧指代不明

⑨不符合事實

⑩關聯(lián)詞誤用

為了了解各位學員的培訓效果,病句醫(yī)院診斷室的專家們擬定了一套病句類型診斷題,同時也是我們的第一次通關考試題,請學員們慎重對待。請看規(guī)則:(課件出示)

通關測試一:見習醫(yī)生(組內共同完成下面練習)(導學案展示)通關規(guī)則:診斷下列病句的病因,請將正確答案的序號填到括號里。(每題3分,共24分)病癥類型 :

①成分殘缺

②重復累贅

③前后矛盾

④詞序顛倒

⑤搭配不當

⑥用詞不當

⑦概念不清

⑧指代不明

⑨不符合事實

⑩關聯(lián)詞誤用

1.聽說要進行抽考,都認真復習。()2.每天我們都要穿上校服和紅領巾去學校。()3.我斷定這道題可能是小明算錯了。()4.考試結束了,他首先第一個走出教室。()5.英語對我很感興趣。()6.菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、茄子、蘋果等蔬菜。()7.因為天氣這么冷,所以他仍然堅持長跑。()8.《竹石》的作者是鄭燮寫的。()然后全班匯報,說出病因,對的打“√”,算出總分,總結完成情況。

總結:看來,第一次培訓效果明顯,學員們都能準確診斷出句子的病因,離醫(yī)生又近了一步。病因找到了,接下來,我們就要對癥下藥,給病句動手術了,也就是修改病句。要動手術,我們首先要掌握手術的步驟和原則,以提高手術的成功率。那么,我們馬上進入快樂訓練營,進行第二關培訓。請看:(課件出示)培訓課題二:“手術”的步驟和原則

誰能根據(jù)以往修改病句的經(jīng)驗說一說修改病句的步驟?結合學生的交流,相機板書。課件出示,并讀一讀。修改病句的方法:

①讀:讀懂句子,明確句子表達的意思 ②找:找出病因。

③改:對沒有表達清楚的部分進行修改。

④查:檢查句子是否改通順,看看還有沒有其它語病,是否改變了句子原意。

有些學員可能會說,只要能讓病句變通順,其他什么都可以不管?修改病句難道就沒有原則,想怎么改就怎么改嗎?想怎么動手術就怎么懂? 生交流修改的原則。

不管怎么修改,有一個必須遵循的原則,那就是:原意要保,改動要少,改法要巧。

按照慣例,病句醫(yī)院培訓機構委托我進行本關過關測試,請看 通關測試二:實習醫(yī)生(共15分)(導學案展示)判斷題:下面病句哪一種改法最正確,請在括號里打“√”。?病句:南陽的名勝古跡很多,武侯祠是唯一的一處。①南陽的名勝古跡很多,武侯祠是最美的一處?!ǎ谀详柕拿麆俟袍E很多,武侯祠是其中的一處。…………()③南陽的名勝古跡很少,武侯祠是其中的一處。…………()?病句:面對著迎風飄揚的五星紅旗。

①我面對著迎風飄揚的五星紅旗?!ǎ诿鎸χL飄揚的五星紅旗,我放聲歌唱?!ǎ塾L飄揚的五星紅旗多美啊!………………………()(3)病句:花園里,萬紫千紅的紅花競相開放。①花園里,紅花競相開放,多美呀!··················()②花園里真美!各種各樣的紅花競相開放?!ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぃǎ刍▓@里,萬紫千紅的鮮花競相開放。·················()學生修改及匯報時,提醒注意步驟和原則。匯報時,緊緊圍繞步驟和原則說出判斷理由。

培訓課題三:給病句動“手術”

學員們,誰來說一說給病句動手術,我們通常會用到哪幾種方法?(相機板書:增、刪、調、換)

這時,我們通常會用到一些特殊的修改符號,也就是我們的“手術刀”,誰愿意上來將這幾把特殊的手術刀畫下來。(生上臺板演修改符號)

現(xiàn)在,我們即將進行第三次通關考試,考試的結果和前兩次一樣,成績會帶入最終的決賽,請看: 通關測試三:??漆t(yī)生(導學案展示)

通關規(guī)則:請用修改符號修改下面的病句(每句4分,共32分)(提示學員小心使用手術刀)1.晚會上,表演了精彩的節(jié)目。2.早上,我喝了一杯牛奶和一塊蛋糕。3.我有一次看到小軍經(jīng)常去網(wǎng)吧上網(wǎng)。4.他經(jīng)?;貞涍^去有趣的往事。5.我有漂亮的一雙鞋。

6.菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、茄子、蘋果等蔬菜。7.只要多讀多寫,才能學好語文。8.《竹石》的作者是鄭燮寫的。

組內合作交流,接著上臺匯報,針對學生的修改,恰當點撥修改符號的運用。

總結:每位學員都能根據(jù)不同的病因,選擇不同的手術刀進行手術,很快的解決了病人的痛苦。非常好!不過我有一個提醒:有時,修改病句時,沒有要求我們用修改符號進行修改,而是在病句下給出了一條橫線,就應把病句改在橫線上。所以,做題之前,一定要仔細審題。

經(jīng)過三關培訓,相信每位學員都能正確地修改病句了。我們將要面對的是非常關鍵的總決賽,誰去誰留,答案即將揭曉。提醒剛才培訓成績不佳的學員,本次決賽一定要超水平發(fā)揮,每位學員有信心獲勝嗎?

總決賽:主治醫(yī)師

決賽規(guī)則:請為以下這位病情復雜的“病人”診斷,并用恰當?shù)氖中g刀——修改符號,修改下面的一段話。(找到一處加6分,最多可加30分)

今年暑假,回老家看望爺爺。爺爺不僅七十多歲了,但是身體十分非常結實。他每天桃水、喂豬、下地干活,忙個不停。我讓爺爺注意休息,不要讓自己太累,他卻笑瞇瞇地總是說:“不累,不累!” 匯報交流。

(三)總結

最激動人心的時刻就要到了,請每組學員馬上算出本次培訓的總分,包括三次通關測試分和決賽總分。總分95以上的請舉手,90分以上的請舉手,恭喜你們被錄取了!沒錄取的也不要灰心,你們將繼續(xù)接受第二期培訓,直到全部錄取為止!不用擔心,我不會收你們的培訓費的。

板書設計

病句醫(yī)院

步驟

原則 讀 原意保留找

改 改動要少查

方法

增 刪 調 換

三年級語文復習修改病句導學案

小組:

得分:

家長鼓勵:

一、我知道什么是病句。

病句是指結構()或意思表達()、不明確甚至()的句子。

二、我知道常用的修改符號:

(添加)符號:()

(刪除)符號:()

(顛倒)符號:()

(改換)符號:()

三、我知道修改一個病句的步驟:

1、():讀懂句子,理清內容。

2、():找出病因,要有根據(jù)。

3、():動筆修改,保留原意。

4、():改后檢查,通順流利。

四、我知道病句的病因類型

1、聽說要進行作文競賽,紛紛報名參加。

——(成分殘缺)

2、今天的大掃除,我們小組負責整理桌椅和門窗?!ù钆洳划敚?/p>

3、我斷定小明可能不會背誦這篇課文。

——(前后矛盾)

4、在我們的要求下,張爺爺給我們講起了過去戰(zhàn)爭年代的往事。

——(重復啰嗦)每當過去的事情回想起來,媽媽總是非常激動?!ㄔ~序顛倒)

6、在同學們的幫助下,我改進了錯誤,學習成績也提高了。

——(用詞不當)

7、雖然天氣這么冷,所以他仍然堅持長跑?!?——(誤用關聯(lián)詞語)

8、市場里擺滿了冬瓜、南瓜、絲瓜、白菜和蔬菜?!ú缓鲜吕恚?/p>

9、隨地吐痰的人,是一種不文明的習慣。

——(概念不清)

10小紅和小英約好,明天到她家一起做功課。

——(指代不明)

11、我昨天看了電影“閃閃的紅星”。

——(標點錯誤)

五、修改病句的幾種方法: 增(增添殘缺成分,使句子完整)刪(刪去多余字詞,使句子簡潔)調(調整字詞順序,使句子合乎規(guī)范)

換(對誤用、搭配不當、指代不明的詞語,進行改換)

六、闖關練習: 培訓課題一:查找病因

通關測試一:見習醫(yī)生(組內共同完成下面練習)

通關規(guī)則:診斷下列病句的病因,請將正確答案的序號填到括號里。(每題3分,共24分)

①成分殘缺

②重復累贅

③前后矛盾

④詞序顛倒

⑤搭配不當

⑥用詞不當

⑦概念不清

⑧指代不明 ⑨不符合事實

⑩關聯(lián)詞誤用

1.聽說要進行抽考,都認真復習。()2.每天我們都要穿上校服和紅領巾去學校。()3.我斷定這道題可能是小明算錯了。()4.考試結束了,他首先第一個走出教室。()5.英語對我很感興趣。()6.菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、茄子、蘋果等蔬菜。7.因為天氣這么冷,所以他仍然堅持長跑。()8.《竹石》的作者是鄭燮寫的。()培訓課題二:“手術”的步驟和原則 通關測試二:實習醫(yī)生(共15分)

判斷題:下面病句哪一種改法最正確,請在括號里打“√”。?病句:南陽的名勝古跡很多,武侯祠是唯一的一處。①南陽的名勝古跡很多,武侯祠是最美的一處?!á谀详柕拿麆俟袍E很多,武侯祠是其中的一處。…………(③南陽的名勝古跡很少,武侯祠是其中的一處?!?病句:面對著迎風飄揚的五星紅旗。

())))①我面對著迎風飄揚的五星紅旗。……………………()②面對著迎風飄揚的五星紅旗,我放聲歌唱?!ǎ塾L飄揚的五星紅旗多美啊!………………………()(3)病句:花園里,萬紫千紅的紅花競相開放。①花園里,紅花競相開放,多美呀!··················()②花園里真美!各種各樣的紅花競相開放。············()③花園里,萬紫千紅的鮮花競相開放?!ぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぁぃǎ┡嘤栒n題三:給病句動“手術” 通關測試三:專科醫(yī)生

通關規(guī)則:請用修改符號修改下面的病句(每句4分,共32分)(提示學員小心使用手術刀)1.晚會上,表演了精彩的節(jié)目。2.早上,我喝了一杯牛奶和一塊蛋糕。3.我有一次看到小軍經(jīng)常去網(wǎng)吧上網(wǎng)。4.他經(jīng)?;貞涍^去有趣的往事。5.我有漂亮的一雙鞋。

6.菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、茄子、蘋果等蔬菜。7.只要多讀多寫,才能學好語文。8.《竹石》的作者是鄭燮寫的??倹Q賽:主治醫(yī)師

決賽規(guī)則:請為以下這位病情復雜的“病人”診斷,并用恰當?shù)氖中g刀——修改符號,修改下面的一段話。(找到一處加6分,最多可加30分)今年暑假,回老家看望爺爺。爺爺不僅七十多歲了,但是身體十分非常結實。他每天桃水、喂豬、下地干活,忙個不停。我讓爺爺注意休息,不要讓自己太累,他卻笑瞇瞇地總是說:“不累,不累!”

病句課件 篇9

說課稿:修改病句

說課稿:修改病句1

一、說教材

修改病句是初中語文教學的一個難點,也是中考時語文測試的一個重點。因此,這節(jié)課我引導學生完成下列教學目標:

(一)、知識目標:

讓學生認識常見的病句類型。

(二)、能力目標:

讓學生掌握修改常見病句的方法。

(三)、情感目標:

通過對病句的修改,培養(yǎng)學生學習語文的興趣,增強學生學好語文的自信心。

(四)教學重難點:

1.指導學生掌握修改病句的方法。

2.引導學生分析病句的病因。

二、說教法、學法

依據(jù)《語文課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念,我以學生發(fā)展為立足點,以自主探索為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,采用多媒體輔助教學,運用直觀演示,實際練習等教學方法,引導學生認真分析、自主探究、具體練習,讓全體學生全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中,充分調動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生的自主學習、解決實際問題的能力。

三、說教學過程

根據(jù)《語文課程標準》的基本理念:“學生是語文學習的主人,教師是語文學習的組織者、引導者與合作者,自主探索與合作交流是學習語文的重要方式。”因此,我設計了如下教學程序:

(一)、直接導入:

首先,我直接導入:同學們我們在平時的學習中經(jīng)常會遇到一些病句,今天我們來系統(tǒng)學習病句的修改方法。這一方面引起學生濃厚的學習興趣,另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。

(二)、學習新知:

“相信自己的學生,別以為他做不到。凡是學生能自己做到的,老師絕不代替。沒有學不好的學生,只是沒有找到學好的方法?!蔽蚁扔谜n件顯示了五種常見的病句名稱,并一一做了說明接著分別舉例并引導學生修改。

(三)、系統(tǒng)整理,歸納概括小結:

A、原則:保持原意,力求少改。

B、步驟:

1、讀

2、畫

3、改

4、換

5、調

6、對

四、課堂練習:

在學生互相交流的基礎上,我用課件出示了三個含有病句的篇段,讓學生大膽地自己進行修改、評價,并大力表揚、鼓勵表現(xiàn)突出的學生,使學生放開膽子暢所欲言。這樣對學生的口語表達能力、評價能力等都得到了很好的鍛煉。

以上是本人這節(jié)課的教學設計意圖和教學方法,錯誤之處望各位領導老師提出誠懇而寶貴的意見。謝謝大家!

說課稿:修改病句2

一、說教材

病句是指不符合語言規(guī)范的句子。辨析和修改病句是衡量語言表達能力的重要標志,也是初中生備考的基本能力之一,因而,無論是縱觀近幾年中考,還是通覽各地區(qū)中考試卷,修改病句已成為必考考點。對我們考生來說,一方面要能掌握病句的常見類型及辨識病句的方法,另一方面需要提高修改病句的語感能力。

中考在這一考點上,近年來,我市的中考試題大都涉及病句的辨析和修改。近兩年一般以選擇題或語言運用題的形式進行考查。只有熟練把握句子結構,了解常見病句類型、病句的修改原則及修改病句的方法、步驟,才能科學的的應對。

二、說學生

學生是學習的主體,九年級學生對病句的八種主要類型以及辨析和修改病句的方法有一定了解,但準確快速的辨析和修改病句對大多數(shù)學生來說依然是難點。鑒于此種情況,教師應幫助并引導學生發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律、記住一些標志,以便能快捷地發(fā)現(xiàn)語病。

三、說目標

依據(jù)學生學習特點、教材特色,制定教學目標如下:

1、知識目標:

學生能準確判斷句子有無語病,掌握病句的常見類型。

2、能力目標:

讓學生掌握病句修改的方法,能對病句進行恰當?shù)男薷摹?/p>

3、德育目標:

讓學生認識到正確運用語言的重要性,培養(yǎng)學生正確運用語言的能力

四、說重點、難點

掌握病句的常見類型及修改病句的方法,提高修改病句的能力是重點。常見病句類型的辨析及修改是難點。

五、說教法

采用歸納法、演示法、練習法、競賽法結合的授課方法。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變,真正體現(xiàn)學生的主體地位。同時,教師適時的啟發(fā)點撥,使整個教學導之有序,從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

六、說學法

新課程改革的一個重要理念,以學定教,先學后教,就是要教給學生學習的方法,培養(yǎng)學生的自我學習能力。為此,教給學生“增、刪、調、換”四種修改病句的方法,幫助學生準確修改病句。

七、說課時擬定兩課時。

第一課時

教學設想:導入新課,主要學習常見病句類型、病句的修改原則及修改病句的方法,并練習鞏固。

第二課時

教學設想:通過典型題目進一步練習鞏固。

八、說步驟第一步:

導語設計

談話導入:同學們,我們都知道,我們人需要有一個健康的身體,即使有一點點的不舒服,看起來也會少去很多活力。而我們的句子也是一樣的,只有正確的句子才會讓人讀懂,看著也舒服,而錯誤的句子不僅會影響我們的閱讀,而且還會鬧出很多笑話。下面我們一起來看一短話。(用PPt展示出病句鬧出的'笑話)

第二步:.新課學習:

1、歸納中考常見病句類型,并結合實例來加深對它的理解。

2、指出修改病句要遵守的原則,從而使學生把握好修改病句的方向。

3、辨別修改病句的方法,我概括為“增、刪、調、換”,給于學生學法指導,使他們真正做到會改,改好。

4、特別注意這項,我列舉了一些病句中常見的容易出錯詞語、句式,從而培養(yǎng)學生對病句的敏感性。

5、聚焦中考部分,我引導學生了解近年來我市的中考病句修改的題型,并結合三種形式進行了實戰(zhàn)演練,通過實戰(zhàn)演練,讓學生熟練靈活運用病句知識,掌握答題技巧。使學生在練中理解,在練中掌握。

第三步:.課堂小結部分,我歸納了這節(jié)課我們主要學習的內容,使學生進一步明確我們這節(jié)課學習的內容。(板書總結)

第四步:板書設計部分,我歸納了這節(jié)課我們主要學習的內容,使學生進一步明確我們這節(jié)課學習的內容。

第五步:布置作業(yè)部分,通過作業(yè),使學生進一步在練中理解,在練中掌握。

總之,在這節(jié)課上,我力爭體現(xiàn)了新課改的精神,努力創(chuàng)設寬松、民主的課堂教學氛圍,充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。這樣,學生能較為積極地參與,回答問題積極,準確率較高,順利地完成了教學任務。不足之處在于,我對時間的把握不是太到位,課堂有前松后緊的現(xiàn)象。當然,不足之處還有很多,未盡之處還望各位領導和老師批評指正。

教學反思:

當學校要求我上一堂復習隨堂課時,我選擇了上病句修改,因為我覺得病句修改比較好上。但是當著手寫教案時,卻感覺無所適從,總感覺無論怎么設計都找不到那種感覺。終于,在同課頭老師的幫助導下,找到了寫教案的思路。從這次寫教案中我感覺自己離成熟還有一段很長的距離,因為對于現(xiàn)在的我還不能單獨設計出一份好的教案,更關鍵的是在發(fā)現(xiàn)了問題后卻找不出方法去改正。她們在指導我修改教案時,老練的從教學目標出發(fā),教學環(huán)節(jié)緊扣教學目標層層深入。并且對于教學環(huán)節(jié)的把握做出了很多預設,以便找出最好的方法。所以,從這次面對面的教案修改中我學到了很多。

在上課過程中雖然有一點的緊張,但是教學環(huán)節(jié)比較清晰地呈現(xiàn)出來了。但是在上完課后我自己感覺不太滿意,因為我總感覺在這堂課中我還沒有放開上,上得也不夠投入,也許是怕忘記教學環(huán)節(jié)、亂了陣腳,心里時刻想著下面該上什么環(huán)節(jié),致使在課堂中沒有進行有效生成,對于學生的表現(xiàn)引導的還不夠深入。真正有水平的老師往往有一種“看似無教案,實則有教案”的境界。所以想要達到這種境界還要經(jīng)過更多的努力。

在這堂課后,我們學校的語文老師進行了評課。在聽了他們的評課后,我突然感覺自己還有很多需要改進的地方。尤其是表現(xiàn)在以下幾方面:

1、在課堂中對于病句修改過程中讀句子的環(huán)節(jié)還未得到加強,此外在修改完病句后未能引導學生再讀句子,以便養(yǎng)成良好的病句修改習慣。

2、在教學過程中很多環(huán)節(jié)是教師的講解代替了學生的發(fā)現(xiàn),應該引導學生進行自我探究、發(fā)現(xiàn)。

3、學生的自主意識還不夠強,同桌之間還沒有形成很好的討論意識,這跟平時課堂中學生合作習慣的培養(yǎng)還不夠重視是有很大關系的。但是我相信:經(jīng)過持之以恒的努力,成長的足跡將會越來越深。

說課稿:修改病句3

一、說內容:

“修改病句”是小學畢業(yè)總復習句子專項的內容,是句子的重要組成部分。

二、說教學目標

根據(jù)課程標準要求、教材特點和學生實際,我確定了以下目標:

1、復習修改病句基礎知識

2、通過讀、辨、改、練的方式鞏固所學

3、激發(fā)學生積極投入復習的情緒

三、說重難點

基于對學情的分析,確定本課時重難點為辨析病句類型并正確修改

四、說教法學法

本堂課采取合作探究討論交流與獨立思考、教師引導的方式復習

五、說教學程序

(一)談話導入

與生交流,舒緩師生緊張情緒,拉近師生距離,恰當導入新課。

(二)教學過程

1、回憶什么叫病句?(指名回答)

2、常見的病句類型(你們記得哪些?指名回答)

3、(出示句子,判斷類型并修改;

朗讀:師讀題干,生讀改后的句子)

4、修改病句的方法步驟(請同學談自己改病句的步驟,師9字概括)

5、修改病句的原則(交流)

6、強調第三步“改”病句四大寶

刪(重復啰嗦)

補(成分殘缺)

調(詞序顛倒)

換(用詞不當)

7、明確修改符號,請同學在題單上畫一畫

8、綜合練習(打亂順序,自己辨析,學生參看題單,先做練習再評講)

(1)句子

(2)短文(設問:找到幾處有錯誤的地方?課件顯示改后短文,生對比,再朗讀)

(三)、課堂小結

希望同學們通過這堂課對修改病句更加熟練!學習更加輕松!祝各位同學學習進步!

感謝各位老師的指導!

六、說板書

本堂課以復習為主,多媒體展示較多。板書主題,標注重點方法刪、補、調、換。

說課稿:修改病句4

一、說課題

1、課題分析:

修改病句是一項基本的語文練習。小學生書面語言中病句出現(xiàn)得還是比較多的,出現(xiàn)病句的原因也是多種多樣的。因此要重視修改病句的指導為提高語言表達能力及習作打下基礎。

2、復習目標

①讓學生了解常見病句的類型。

②讓學生掌握修改的方法。

③讓學生懂得修改病句的原則。

3、教學重、難點:

教學重點:能正確的修改病句。

教學難點:查找病句的病因。

二、說教法和學法:

古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。”為了培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個維度的統(tǒng)一,充分調動學生的積極性和主動性,構建開放而有活力的語文課堂,教學時我采取故事導入,以此激發(fā)學生學習的興趣。同時,我所選擇的這個材料中的病句,幾乎涉及了小學中常見的病句類型。整堂課我基本上以此為材料,貫穿整個課堂教學。用提示語,舉例子等方法讓學生自己總結學過的知識點,并學以自用,最后結合實際進行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學過程

我的課堂結構是:故事導入,復習病句的修改方法及類型,改病句練習,總結成果。

(一)笑話激趣導入

我以一個由于老師自我介紹中的語病而引發(fā)的小笑話入手,創(chuàng)設情境讓學生在笑中發(fā)現(xiàn)問題,以此來激發(fā)學生的學習興趣。

(二)自主學習,復習修改病句,突出教學重點。

1、同學們,我們已經(jīng)學習過修改病句了,那么我們來回憶一下,在我們小學階段,平常常見的病句類型都有哪些。(教師強調指出:病句的類型還有很多,如:不合事理等等)

2、同學們已經(jīng)知道了病句的類型,課件出示四種類型的病句,讓學生在小組內討論。

3、引導學生說出修改病句的方法。

4、引導學生總結修改病句的步驟。

(三)鞏固練習

(四)課堂小結,突破難點。

四、扳書設計

說課稿:修改病句5

尊敬的各位領導,老師們:

大家好!

我說課的內容是九年級復習課――病句修改。下面就本節(jié)課教學內容,教學設計意圖和教學方法做一說明。

一、說教材

修改病句是初中語文教學的一個難點,也是中考時語文測試的一個重點。因此,這節(jié)課我引導學生完成下列教學目標:

(一)知識與技能:

1、讓學生認識常見的病句類型。

2、讓學生掌握修改常見病句的方法。

(二)過程與方法:通過點撥探究法指導學生掌握修改病句的方法,以合作議論法引導學生分析病句的病因

(三)情感態(tài)度與價值觀:過對病句的修改,培養(yǎng)學生學習語文的興趣,增強學生學好語文的自信心。

教學重難點:

1.指導學生掌握修改病句的方法。

2.引導學生分析病句的病因。

二、說教法、學法

依據(jù)《語文課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念,我以學生發(fā)展為立足點,以自主探索為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,采用多媒體輔助教學,運用直觀演示,實際練習等教學方法,引導學生認真分析、自主探究、具體練習,讓全體學生全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中,充分調動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生的自主學習、解決實際問題的能力。

三、說教學過程

根據(jù)《語文課程標準》的基本理念:“學生是語文學習的主人,教師是語文學習的組織者、引導者與合作者,自主探索與合作交流是學習語文的重要方式。”因此,我設計了如下教學程序:

(一).直接導入:

首先,我直接導入:同學們我們在平時的學習中經(jīng)常會遇到一些病句,今天我們來系統(tǒng)學習病句的修改方法。這一方面引起學生濃厚的學習興趣,另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。

(二).學習新知:

“相信自己的學生,別以為他做不到。凡是學生能自己做到的,老師絕不代替。沒有學不好的學生,只是沒有找到學好的方法?!蔽蚁扔谜n件顯示了五種常見的病句名稱,并一一做了說明接著分別舉例并引導學生修改。

(三)、系統(tǒng)整理,歸納概括小結:

A.原則:保持原意,力求少改。

B.步驟:

1.讀

2.畫

3.改

4.換

5.調

6.對

四、課堂練習:

在學生互相交流的基礎上,我用課件出示了六個病句,讓學生大膽地自己進行修改、評價,并大力表揚、鼓勵表現(xiàn)突出的學生,使學生放開膽子暢所欲言。這樣對學生的口語表達能力、評價能力等都得到了很好的鍛煉。

以上是本人這節(jié)課的教學設計意圖和教學方法,錯誤之處望各位領導老師提出誠懇而寶貴的意見。

說課稿:修改病句6

一、說教材

修改病句是初中語文教學的一個難點,也是中考時語文考查的一個重點。因此,這節(jié)課我引導學生完成下列教學目標:

(一)知識與技能:

1、讓學生認識常見的病句類型。

2、讓學生掌握修改常見病句的方法。

(二)過程與方法:

通過點撥探究法指導學生掌握修改病句的方法,以合作議論法引導學生分析病句的病因

(三)情感態(tài)度與價值觀:

過對病句的修改,培養(yǎng)學生學習語文的興趣,增強學生學好語文的自信心。

教學重難點:

1.指導學生掌握修改病句的方法。

2.引導學生分析病句的病因。

二、說教法、學法

依據(jù)《語文課程標準》中“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的教育理念,我以學生發(fā)展為立足點,以自主探索為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,采用多媒體輔助教學,運用直觀演示,實際練習等教學方法,引導學生認真分析、自主探究、具體練習,讓全體學生全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中,充分調動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生的自主學習、解決實際問題的能力。

三、說教學過程

根據(jù)《語文課程標準》的基本理念:“學生是語文學習的主人,教師是語文學習的組織者、引導者與合作者,自主探索與合作交流是學習語文的重要方式?!币虼?,我設計了如下教學程序:

(一)導入:

首先,我用生活中出現(xiàn)的因病句鬧笑話的事情導入。這一方面引起學生濃厚的學習興趣,另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。

(二)學習新知:

“相信自己的學生,別以為他做不到。凡是學生能自己做到的,老師絕不代替。沒有學不好的學生,只是沒有找到學好的方法?!蔽蚁茸寣W生結合學案自己學習病句的類型、修改病句的原則和方法,不明白的在小組內交流,然后有針對性地進行練習。然后讓學生學習“教你幾招”部分,這里總結了常見的病句情況。最后進行當堂練習,鞏固提升。

(三)系統(tǒng)整理,歸納概括小結:

1、病句類型

2、修改原則:保持原意,力求少改,按要求修改,符合語法規(guī)范。

3、修改方法:增、刪、換、調

四、課堂練習:

在學生互相交流的基礎上,讓學生大膽地自己進行修改、評價,并大力表揚、鼓勵表現(xiàn)突出的學生,使學生放開膽子暢所欲言。這樣對學生的口語表達能力、評價能力等都得到了很好的鍛煉。

說課稿:修改病句7

各位老師:

我今天說課的課題是復習修改病句,下面我從三個方面說這堂課的設計:

一、說教材

1、教材分析:

這是小學四年級下冊語文句子復習中的修改病句,本節(jié)課旨在復習修改病句的步驟、病因、修改方法及如何修改病句,為提高語言表達能力及習作打下基礎。

2、教學目標

①讓學生了解常見病句的類型。

②讓學生掌握修改的方法。

③讓學生會使用常用的修改符號。

④讓學生懂得修改病句的原則。

3、教學重、難點:

指導學生按正確的方法修改病句。分析病句的病因。

二、說教法和學法:

古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把?!睘榱伺囵B(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個維度的統(tǒng)一,充分調動學生的積極性和主動性,構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取笑話導入,以我們日常生活中因口誤說產(chǎn)生的一個笑話激發(fā)學生學習的興趣,然后用提示語,舉例子等方法讓學生自己總結學過的知識點,并學以自用,最后結合實際進行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學過程

我的課堂結構是:笑話導入、復習病句的修改方法及類型、改病句練習、拓展延伸開課笑話導入,以我們日常生活中因口誤產(chǎn)生的一個小笑話入手,讓學生在笑中有所發(fā)現(xiàn)來激發(fā)學生的學習興趣。同時從日常生活中的事入手,更貼近學生生活,學生學習的興趣更濃、印象更深。

在復習病句的修改方法及類型時,我首先出示一段導語,讓學生從中總結出修改病句的三個步驟并適當提示修改注意事項及修改方法,讓他們明確本節(jié)課的復習目標及要求。接著讓學生從出示的例題中尋找出病句常見的8個病因,并選擇合適的修改符號進行修改,這樣讓學生更直觀的重溫了本節(jié)課的重、難點,為接下來的練習打下了基礎。

在改病句練習中,為了為激發(fā)學生興趣,我首先采用小組合作的游戲方式,這樣既提高了學生的學習興趣,又培養(yǎng)了學生靈活運用的能力;

其次在課前我又布置學生從自己的習作中找出病句,再分成小組選出一句最有代表性的病句來進行聽診(即每組選的代表口述題目,全班學生再修改),這樣與現(xiàn)實結合,培養(yǎng)了學生的聽、辨與實際應用的能力。

在拓展練習中我安排了一段打亂順序并每句中都有錯誤的文章,讓學生獨立思考完成并在全班交流,來培養(yǎng)學生獨立修改病句的能力,提高語言表達能力,為習作打下基礎。

編碼的課件匯編5篇


備好課件是老師在課前必須完成的任務,每位教師都應該遵照要求準備教案課件。充分準備好課件可以避免遺漏重要的知識點。本幼兒教師教育網(wǎng)的編輯經(jīng)過慎重考慮,為您推薦了標題為“編碼的課件”的資料,相信您閱讀后一定會有所收獲!

編碼的課件 篇1

李老師執(zhí)教的《數(shù)字編碼》一課是五年級上冊第七單元數(shù)學廣角的第二課時,從校本課程的角度上來說是一節(jié)思維實踐課。數(shù)字編碼的知識和我們的生活緊密相關,如郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等,在這些號碼中都蘊含著數(shù)字編碼的思想,同時也為我們的生活提供了很多便利。本節(jié)課主要通過學習身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義,探索數(shù)字編碼的簡單方法,向學生滲透數(shù)字編碼的數(shù)學思想??v觀小學數(shù)學教材,本次學習數(shù)字編碼的知識,是學生第二階段的學習。第一階段是在一年級上冊教材中編排的《生活中的數(shù)》,編排了相關的知識,比如班級號、房號、郵編、電話號碼、車牌號等。學生通過第一階段的學習,知道了數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序,還可以用來編碼。聽了這節(jié)課,組內老師進行了深入的探討,一致認為這是一節(jié)成功的課,值的大家學習的地方很多,特別是為我們思維實踐課的開展奠定了基礎,指明了方向。關于這節(jié)課,我們組的老師說了這樣兩句話,第一句是一位青年教師說的,什么時候我才能上的這么好?第二句是每節(jié)數(shù)學課要是都能上的這么好,每個學生肯定都會喜歡上數(shù)學課。

現(xiàn)在代表一年級組談談在這次活動中的收獲。

一、課堂上架起了數(shù)學知識與生活的橋梁

首先,教師布置學生收集家長和自已的身份證號碼。這就讓學生把生活中的數(shù)學問題帶入課堂,這是實實在在存在的東西,比我們在課堂中虛擬出來的情景好的多,學生也踏實的多,直觀的多。

然后,課堂中圍饒學生帶來的身份證號碼開展教學,讓學生手頭上的東西發(fā)揮作用。學習自已身邊的知識,學生自然十分樂意。在學習中,老師先以自已的身份證號碼為例進行教學,學生頓時精神抖擻。學習了身份證號碼各個數(shù)字所表示的含義后,教師請學生說說生活中的數(shù)字編碼老師也準備了大量的圖片素材,讓學生大開眼界,更是覺得數(shù)學知識無處不在。

最后在應用知識解決問題的這一環(huán)節(jié)中,教師設計了幾個精典問題,例如尋找失主,制做假身份證,這些問題既是現(xiàn)實生活中存在的現(xiàn)象,又是學生十分感興趣的問題。

可以這樣說,這節(jié)課是把生活中的數(shù)學問題帶進教室,在教室里解決生活中的數(shù)學問題,用解決數(shù)學問題學到的知識解決生活中其它的數(shù)學問題。

二、教學方法靈活多樣

課前,老師請學生搜集自己和家長的身份證號碼,豐富了本節(jié)課的教學素材,教師這種不滿足教材現(xiàn)狀,對教材進行擴展延伸的做法,看似很平常,但為這節(jié)課的成功奠定了堅實的基礎,為學生的課堂學習添加了新的動力。課堂中多次讓學生猜一猜,猜一猜身份證中這幾個數(shù)字表示的含義,猜一猜在未來的世界里身份證號碼還會有什么變化。說說你對下一代身份證號碼的設想,自已為自已編排一個學號。通過猜一猜和設想的方法不僅引出了下一個教學環(huán)節(jié),特別是在這種寬松的環(huán)境中激發(fā)了學生的思維,使學生的想象力和創(chuàng)造性都得以發(fā)展。另外這節(jié)課中教師還通過小組合作、比一比等方法開展教學??傮w感覺就是不同的知識運用了不同的方法,不同的方法在這節(jié)課中都得到了很好的運用。

三、個人意見

在此,也談談個人的一點粗淺的看法,談得不對的,敬請見諒。在前面的學習中,教師已經(jīng)向學生滲透了數(shù)字編碼的科學性和合理性,例如在介紹身份證號碼的位數(shù)為什么從15位變成了18位,為什么身份證號碼里面不加入身高等。如果學生上臺介紹自已設計的學號,教師能在設計學號的科學性和合理性方面加以指導,一則更好地運用了本節(jié)課的知識,二則讓學生更進一步體會到數(shù)字編碼雖然用起來很方便,但也要講究科學性和合理性。

編碼的課件 篇2

人教版五年級下冊《數(shù)字與編碼》數(shù)學教案

教學目標:

1、結合生活實際,通過各種方式,讓學生了解身份證的編碼方法,體會編碼編排的特點,初步學會編碼。

2、讓學生在收集信息,編碼的過程中,增強學生的合作交流意識,培養(yǎng)學生的個性創(chuàng)新意識,一定程度上提高學生的信息素養(yǎng)。

3、在活動中使學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,體驗學習數(shù)學的樂趣。

教學重、難點:

重點:了解身份證編碼,體會編碼編排的特點,學會編碼。

難點:對收集的信息進行分析與處理。

教具準備:

1、多媒體教學課件。

2、課前收集一些生活中的編碼資料。

教學過程:

一、導入

讓學生說說生活中的編碼現(xiàn)象,引出課題:數(shù)字與編碼

二、探究身份證號碼的規(guī)律

1、請同學們觀察一組身份證號碼:你從中得到哪些信息?

2、(大屏幕出示)身份證的號碼信息。

3、結合具體的身份證實例加以說明:330127

19790415

5925

三、實踐與運用

1、

同學們互相介紹自己的身份證號碼。

2、猜一猜,你的身份證號碼可能是多少?

3、小馬虎在課前收集了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四個人的身份證號碼,但是不記得這四個號碼分別是誰的了,你能幫幫他嗎?

4、聽故事想問題。

一個小伙子偷了一戶人家的東西之后猖狂逃跑,并連夜趕制了一張假身份證去登記住宿,結果被服務員一眼認出,你猜到底哪里出現(xiàn)問題?

四、總結與提高

1、我們說了這么多關于身份證的知識,你們知道身份證有哪些作用嗎?

2、(大屏幕出示)溫馨提示

身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件,將來要注意妥善保管好自己的身份證,不要隨意借給他人使用。

3、昨天,橫沿村的一個老奶奶告訴我,讓我?guī)退椅蛔隽撕檬虏涣裘膶W生,她知道這個同學是我們學校的,?;丈蠈懼?125,我們該怎樣找到這位學生呢?

4、請你給自己設計一個編碼。

5、讀一篇短文:《假如生活中沒有編碼》

編碼的課件 篇3

一、基本練習。

1、盒子中有紅、白、黃、綠四種顏色的球各一個,只取一次,拿出紅色球的可能性是多少?白色呢?

2、商場促銷,將獎品放置于1到10號的罐子里,幸運顧客有一次猜獎機會,一位顧客猜中得獎的可能性是多少?

3、盒子中有紅色球8個,藍色球10個,取一次,取出紅色球的可能性大還是藍色球?

4、說出下面各組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

(1)35896

(2)251413182016

(3)

姓名李明陳東劉云馬剛王明張炎趙麗

成績/米6.84.75.84.74.64.13.2

5、介紹你自己的身份證號碼,并說出各數(shù)字代表什么意義?

6、游戲:媽媽的卡片寫有2、3、4、5、6,妹妹的卡片寫有1、8、9、10、7,(1)每人任意出一張,有多少種可能?

(2)每人出一張,和為單數(shù)媽媽勝,和為雙數(shù)妹妹勝,這公平嗎?為什么?

(3)你能設計一個公平的游戲規(guī)則嗎?

二、作業(yè)

1.P122

2.P125第1217題。

復習目標:

1、認識簡單的可能性事件。

2、會求簡單事件發(fā)生的可能性,并用分數(shù)表示。

3、通過日常生活中的一些事例,使學生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應用。

4、讓學生學會運用數(shù)進行編碼,初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。

編碼的課件 篇4

教學內容

P116~P119以及相應的練習題。

教學目標

1、使學生進一步認識到數(shù)字編碼在生活中的作用。

2、讓學生體會用字母也可以進行編碼,進一步探索編碼的方法,經(jīng)歷用字母和數(shù)字一起進行編碼的過程。

知識重點、難點

通過觀察、比較、猜測來探索用字母和數(shù)字一起進行編碼的簡單方法

教學過程

教學方法和手段

引入

教學過程

一、引入:

同學們,課前到圖書館去調查了嗎?圖書館那么多圖書,怎樣方便快捷地查找圖書?(用字母和數(shù)字給圖書編碼),對了!圖書編號、車子牌號都是用字母和數(shù)字一起進行編碼的,今天我們就來學一學。

二、新知學習:

1、生交流課前各自調查的收獲。

2、在學生匯報的基礎上,教師對圖書的檢索號進行簡單的介紹:

圖書的檢索號一般包括分內號和書次號,分內號是按照《中國圖書館分類法》的標準對圖書進行分類,用字母來表示圖書的種類,中文圖書共分為22大類,分別用A、B、C......Z字母表示,字母后的數(shù)字表示進一步細分。一般來說,數(shù)的位數(shù)標志類名的級別,多一位數(shù)碼表示細分一層。書次號則表示同一類圖書的序號,這里也可以考慮作者、出版日期等。

3、提出問題:我們教室圖書角里也有很多書,為了方便我們查書,我們應該做些什么?(給圖書編號,整理出圖書角的圖書目錄)

4、分組為圖書角的圖書編排號碼,并整理出目錄。

①、討論并確定好圖書的書號要包含的信息:圖書的類別、作者、捐書人等。

②、討論每個信息如何用字母和數(shù)字進行編排。比如用字母表示類別,用A表示童話故事書,還可以用序號代表捐書人的信息。

③、設計好方案后,全班同學對每個小組匯報的方案進行評價。

④、挑選出大家最滿意的方案,按照這個方案,再分工完成圖書角的目錄登記表。

課堂練習

1、書P118第2題是讓學生體會汽車車牌號中的編碼,除了數(shù)字還有漢字和字母的應用,用各省的簡稱表示省份,用字母表示地市。

2、書P118第3題向學生介紹圖書的身份證--國際標準書號。

3、獨立完成書P119第4題。

小結與作業(yè)

課堂小結

今天我們學習了什么?你有什么收獲?在用字母和數(shù)字一起進行編碼的時候要注意些什么?在生活中你還在哪里見到過編碼?舉例說一說。

課后追記

開始正式編寫編碼,我認為要從下面幾個方面來寫(1)編碼什么地方要突出不同(唯一性),什么地方要相同(同一批編碼里面有共同的地方)比如五年三班的學號可以是53,是每個人的班級學號(從00~99,一般一個班級50人左右),53是這個班相同但又區(qū)別于其它班級的地方(2)有序性,一般人的認識是從大類到小類認識的(3)簡潔好記也是很重要,第一好記,第二不容易記錯。

編碼的課件 篇5

一、教學目標

1.能夠說出漢字的編碼方式,知道漢字的處理過程。

2.通過閱讀教材、小組合作等方法,認識漢字的不同編碼,提升分析問題的能力。

3.通過探究計算機處理漢字的過程,消除計算機處理漢字問題的神秘感,提升學習興趣。

二、教學重難點

【重點】漢字的編碼方式及處理過程。

【難點】計算機處理漢字的過程。

三、教學過程

(一)導入新課

教師布置任務:任選一種輸入法,將多媒體中的文字輸入到Word文檔中,輸入完成后,思考問題:文字輸入到計算機中是如何實現(xiàn)的?【輸入法、鍵盤等】

教師總結:使用鍵盤輸入漢字是經(jīng)常使用的一種方式,但是計算機只能識別二進制,漢字在計算機中經(jīng)過了怎樣的處理呢?本節(jié)課就一起來學習漢字的編碼。

(二)新課講授

1.用于輸入漢字的編碼輸入碼(外碼)

教師講解:在計算機處理漢字的不同環(huán)節(jié),采用的編碼方式是不同的,首先來認識一下用于輸入漢字的輸入碼。

布置任務:學生閱讀教材,思考問題:

(1)計算機中輸入漢字的方法,除了使用鍵盤輸入外,還有哪些?【使用語音輸入、手寫輸入、掃描輸入】

(2)當前用于漢字輸入的編碼方案有什么?【區(qū)位碼、拼音碼、王碼、自然碼等】

(3)漢字輸入碼按照編碼規(guī)則主要分為哪幾類?【音碼、形碼和混合碼】

(4)音碼、形碼、混合碼分別是如何進行編碼的?【音碼是按照漢字的讀音進行編碼的方法;形碼是按照漢字字形編碼的方法;混合碼是將漢字字形和字音相結合的編碼方法】

教師總結:輸入碼又稱為外碼,編碼方案多種多樣。如果使用計算機進行漢字處理,至少要學會一種漢字輸入方法。

2.用于存儲漢字的編碼機內碼(內碼)

教師講解:同一個漢字如果采用不同的編碼方案,則輸入碼有可能不一樣。因此需要將各種輸入碼在計算機內部統(tǒng)一起來,就引進了漢字機內碼。

布置任務:同桌兩人為一組,參考教材,思考以下問題:

(1)機內碼的定義是什么?【計算機系統(tǒng)內部進行存儲、加工處理、傳輸而統(tǒng)一使用的代碼】

(2)使用最廣泛的機內碼有哪些?【國標碼(GB)、BIG5碼】

(3)一個漢字是由幾個字節(jié)組成?【2個】

教師總結:漢字機內碼又稱漢字內部碼或漢字內碼,是唯一的,不管使用的什么輸入方法,輸入的漢字到了機器內部都需要轉換成機內碼,才能被存儲和處理。

3.用于輸出漢字的編碼輸出碼(字型碼)

教師講解:了解了存儲漢字的編碼,那么,輸出漢字時又使用什么編碼呢?最后來認識用于顯示或打印漢字的輸出碼。

教師多媒體出示漢字春的不同規(guī)格的點陣表示方法,布置任務:以信息技術小組為單位,討論以下問題:

(1)點陣方式指的是什么?【將漢字分解成若干個點組成的點陣字型,將其置于網(wǎng)狀方格上,每個方格是點陣中的一個點】

(2)常見的點陣參數(shù)有哪些?【16*16,24*24,32*32,48*48等】

(3)如果春的點陣參數(shù)為16*16,則其所占的存儲空間為多少?【點陣中的每個點用一個二進制位表示,因此存儲空間為16*16/8=32B】

(4)點陣數(shù)的大小和存儲容量有什么關系?【點陣數(shù)越大,顯示的漢字效果越好,存儲容量也越大】

教師總結:漢字的輸出碼實際上是漢字的字型碼,可以用點陣、向量等方式表示,而最基本的是用點陣表示。

(三)鞏固提高

開展我來造個字的活動,具體內容為隨機說出一個漢字,如春,要求能夠描述該漢字的處理過程。

【用拼音輸入法通過鍵盤輸入外碼chun;從外碼表中找出與之對應的漢字機內碼;按照漢字機內碼找到存放字型碼的地址;取出字型碼在屏幕上顯示出來】

評價要點:思路清晰,描述準確,清楚漢字的處理過程。

(四)小結作業(yè)

小結:教師提問漢字的編碼方式,學生說出輸入碼、機內碼、字型碼。

作業(yè):查詢漢字的向量表示方式。

四、板書設計

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