小池塘課件

小池塘課件(系列五篇)。

在教師日常工作中，教案課件也是一項重要任務(wù)，教師不應(yīng)草率對待編寫教案課件。因為教案課件是教師上課實施所依據(jù)，所以必須精心制作。那么，什么樣的教案課件才算是優(yōu)秀的呢？下面的“小池塘課件”或許可以滿足你的需求，如果我的方法能夠?qū)δ阌兴鶐椭?，請將其收藏起來以備查閱?/p>

小池塘課件【篇1】

活動目標(biāo)：

1、借助圖片或多媒體并提取已有經(jīng)驗，理解詩歌內(nèi)容，重點理解抱、搖的用法和涵義。

2、能有表情的朗誦詩歌。

3、感知自然的美。活動準(zhǔn)備：掛圖兩幅

活動過程：一、引出課題：

師：1、小朋友，你的家漂亮嗎？（漂亮）

2、誰愿意起來說一說你家門前都有什么？（幼兒回答）

3、你想知道我家門前有什么嗎？

二、結(jié)合掛圖學(xué)習(xí)詩歌：

（一）、出示掛圖，理解詩歌內(nèi)容：

1、出示圖一：（1）、你們看，我家門前都有什么？（小池塘）漂亮嗎？（漂亮）

（2）、為什么漂亮？里面都有什么？（彩云、小鳥、太陽）

（3）、咦？小鳥、彩云、太陽怎么會在水里呢？（引導(dǎo)幼兒說出那是天上的小鳥、彩云、太陽的影子）

（4）、為什么小鳥、白云每天都愿意出來？小池塘這么漂亮小鳥和彩云都愛來照像。（重點引導(dǎo)幼兒理解照像）

（5）、這么漂亮的小池塘水藍(lán)藍(lán)的，那么你們看，太陽是什么樣子的？（引出金太陽）

（6）那么這是什么時候的小池塘？（白天）白天的小池塘是什么樣子的？白天的小池塘漂亮嗎？（漂亮）

2、出示圖二：（1）、這是什么時候了？（晚上）太陽哪兒去了？（引出詩句晚上太陽去睡覺）

（2）、太陽去睡覺了，誰又出來了？（月亮）月亮美不美？它是什么樣子的？（描述月亮并引出銀月亮）

（3）、我們看一看現(xiàn)在池塘里有什么？（月亮、星星、小魚）你們猜猜小魚會和星星干什么呢？（捉迷藏）它們會怎樣捉迷藏？（豐富詞匯：悄悄）為什么要悄悄捉迷藏？（吵醒其它的花、草、小動物休息）

（4）、晚上的小池塘漂亮不漂亮？（漂亮）

（5）、師：我家小池塘，白天晚上都漂亮。

（6）、這是誰？（柳樹）柳樹看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它會怎樣？（高興）高興的時候柳樹會怎樣笑？發(fā)出什么樣的聲音？（讓幼兒回答并引出詩句）

老師編了首詩歌，名字是《我家小池塘》，想不想聽？

（二）、教師完整的朗誦詩歌，（結(jié)合掛圖）：

1、詩歌的名字是什么？

2、小池塘里，白天和晚上說的事情一樣嗎？白天什么樣？晚上什么樣？

3、小池塘為什么要抱著金太陽？平時媽媽抱著你的感覺是怎樣的？媽媽抱著自己親愛的寶寶，媽媽的感覺是怎樣的？說明小池塘就像媽媽一樣喜歡抱著自己的寶寶，而太陽也像寶寶一樣喜歡被池塘媽媽抱。

4、小池塘為什么要搖著銀月亮？月亮的形狀是什么樣子的？

（三）、師幼一起朗誦詩歌：

1、讓幼兒說出最喜歡詩歌的哪一句。

2、白天的池塘應(yīng)該用什么樣的聲音朗誦？（響亮一點）晚上的小池塘應(yīng)該用什么樣的聲音朗誦？（聲音靜一下）

（四）、師幼有感情的朗誦（加上動作）

（五）、請個別幼兒朗誦

三、活動結(jié)束：

1、小池塘這么美麗，你們小朋友應(yīng)該怎樣做呢？（環(huán)保方面）

2、這首詩歌這么美，我們把里面的漂亮的小池塘畫出來，拿給爸爸、媽媽看，然后小朋友要把這首詩歌朗誦給爸爸、媽媽聽好嗎？

小池塘課件【篇2】

設(shè)計理念]

蘇教版國標(biāo)本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。我運用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認(rèn)識。[設(shè)計特色]

教師嘗試著把享受語文，快樂語文的理念融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的情感伴隨著他們的自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生伴著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動情、抒情，讓他們真正成為情感的王子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課6個生字，理解生字組成的詞語。

3、感受春天來到時小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

教學(xué)重點：

感情朗讀課文，感悟春天小池塘的明麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件.掛圖（教師）、練習(xí)本（學(xué)生）。

第二課時

[教學(xué)過程及設(shè)計意圖]

一、設(shè)境激趣，引出課題。

1、出示春景圖，引導(dǎo)談話。

小朋友你們瞧，春天來了！在這個美好的季節(jié)里，有位神奇的客人要來到我們中間，她會是誰呢？（學(xué)生猜測）

[評]課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。

2、出示課題，指導(dǎo)讀題。（學(xué)生友好地向小池塘打招呼）

[評]這樣的開頭快速地把學(xué)生帶入課文情境，興趣被有效地激發(fā)起來

二、配樂朗讀，激發(fā)興趣。

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由讀課文。

[評]悠揚的伴奏聲，教師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的優(yōu)美，必將激起學(xué)生的讀書欲望。

三、多向?qū)ёx，入情入境。

（一）導(dǎo)讀第一自然段。

1、讀了課文，我們對小池塘有了一些了解，課文內(nèi)把小池塘比作了什么？

教師簡筆畫大眼睛。

[評]通過簡筆畫形象地突破了睫毛這個難點。

2、小池塘是一只什么樣的大眼睛？（學(xué)生自由讀課文）

3、指導(dǎo)看圖，說說哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛？

4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。

5、指名學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生參與評價。相機(jī)指導(dǎo)讀好輕輕、一閃一閃長長。

[評]：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評價讓位給學(xué)生，讓他們充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

(二)、導(dǎo)讀第二自然段。

1、自由讀課文。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么？

2、學(xué)生上臺板書：白云、太陽、月牙、星星。（請四名學(xué)生代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物，其余學(xué)生在練習(xí)本上寫,強調(diào)書寫姿勢，要求把字寫得正確、美觀。）

[評]將教師板書的權(quán)力讓位給學(xué)生,讓他們感受到參與板書設(shè)計的樂趣,又解決了如何在閱讀課中滲透寫字教學(xué)的問題。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）、學(xué)生選擇喜愛的句子上臺讀給大家聽，并說一說為什么喜歡它。

[評]教師走下了講臺,和學(xué)生一起探討問題,聽學(xué)生的見解,從旁指導(dǎo)著學(xué)生的自主發(fā)展。講臺成了學(xué)生自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)的舞臺。

（2）、相機(jī)播放課件，使學(xué)生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛之情。

（3）、反復(fù)誦讀表現(xiàn)美，喜歡的句子多讀幾遍。

[評]：閱讀是學(xué)生個性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地讀。這里通過讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營造一個有利于閱讀情緒化的場，讓學(xué)生主動地讀，達(dá)到自讀自悟，從而加深對課文的理解。

4、指導(dǎo)背誦。

[評]《學(xué)記》中說：能博喻然后能為師，學(xué)生在積累體驗中，進(jìn)一步體會到池塘美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。

（1）、教師背誦課文。

（2）、學(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。（可看板書、找規(guī)律、畫簡筆畫、邊背邊想象）

[評]根據(jù)低年級學(xué)生好動的特點，讓學(xué)生動起來，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。

5、放飛想象，拓展訓(xùn)練。

還有什么景物也能倒映在小池塘里？它們又像什么呢？

[評]說話是我們一生中非常重要的事情。而語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。對于一年級學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學(xué)語言。

(三）、齊讀第三自然段。

四、總結(jié)課文.（引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,在小組內(nèi)用自己最喜愛的方式來表現(xiàn)課文。）

[評]讓學(xué)生找合作伙伴,用自己最喜愛的方式表現(xiàn)課文,這是語文閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試,學(xué)生在此情境中人人參與到學(xué)習(xí)中來,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,體驗到了成功。

板書設(shè)計：3.小池塘

[評析]設(shè)計者為打破語文課堂一頭沉的局面,做了大膽的嘗試。她給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑解難、設(shè)計板書、上臺展示成果,用讀來抒發(fā)自己的體驗,逐步將學(xué)生帶進(jìn)了自主探究的學(xué)習(xí)境界。教師轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變教的方式,由原來口授、設(shè)問、解答變?yōu)樵O(shè)計學(xué)生自主探究的條件引導(dǎo)學(xué)生把以往過多依賴?yán)蠋煂W(xué)習(xí)的只聽、只記的學(xué)習(xí)方式變?yōu)樘岢鲆蓡?借助討論和老師提供的學(xué)習(xí)條件設(shè)計其活動,多方位探索。以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)，最終達(dá)到知識建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

小池塘課件【篇3】

《小池塘》寫的是春天來時小池塘的美麗景象，課文運用擬人化手法，展開了豐富的想象，給人美的愉悅，并喻含保護(hù)環(huán)境，美化環(huán)境的思想。在學(xué)習(xí)課文接近尾聲時，我讓學(xué)生自己說說如果這時你站在小池塘旁邊，你會說什么？學(xué)生興趣盎然，一雙雙小手高高舉起，紛紛說道小池塘，你真美！小池塘，你真漂亮！小池塘，你太美了！我想用綠蠟筆畫你的水波，用紅蠟筆畫你水中的太陽，用綠蠟筆畫你旁邊的蘆葦和小草。

聽著學(xué)生想象豐富的句子，我的熱情也被他們點燃。我接著問：這么美的小池塘，你們喜歡嗎？

喜歡！話剛落地，學(xué)生的答案已響起。

聽著學(xué)生異口同聲答案，我知道我的目的達(dá)到了。我繼續(xù)問道：你見過的小池塘是怎么樣的？

生：我見過的小池塘的水是黑的，有很多垃圾。

生：那小池塘的水黑了，它不停地對別人說，如果你是小池塘，你又會對別人說什么？

生：小朋友，請你不要丟垃圾在我身上。

生：快給我洗干凈身上的臟東西吧，我渾身難受極了。

生：我好孤獨，把我的好朋友們（魚、青蛙、小蝦）都給我找來吧。

生：小朋友，讓我們都來愛護(hù)小池塘吧！

師：你們說得真好，只是小朋友們愛護(hù)小池塘就行了嗎？

生：不是，是大家都要愛護(hù)。

師：我們只是要愛護(hù)小池塘嗎？

生：不是，還要愛護(hù)草地。

生：還要愛護(hù)花，不能去摘花。

師：同學(xué)們，你們說得對極了，讓我們都來愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境！讓我們生活的天更藍(lán)，水更綠清，地更綠！

皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。小池塘對于九洲基的小朋友來說，他們見過，可是他們眼中的小池塘和書上的小池塘有天壤之別。讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的小池塘的不美，并引領(lǐng)他們找出不美的源頭，想出改變的辦法，既幫助學(xué)生感悟課文，又發(fā)展了學(xué)生的遷移思維。

小池塘課件【篇4】

教學(xué)設(shè)想：

《小池塘》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優(yōu)美、形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動態(tài)方式呈現(xiàn)。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?？梢姡Z文教學(xué)的成功關(guān)鍵在于是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調(diào)動孩子的視覺器官，老師精彩的范讀配以優(yōu)美的音樂作用于孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當(dāng)作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領(lǐng)悟到小池塘那充滿生命力的美。

要讓學(xué)生在課堂中體驗學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功的喜悅，老師的評價顯得尤其重要。讓孩子在老師的評價中發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，是我們努力的方向。你讀得又輕又柔，怕吵醒了小池塘。我已經(jīng)看到蘆葦長高了。你把眨著眼睛的小星星讀得活靈活現(xiàn)的。這些貼近孩子心靈的評價語言，必將促使孩子不斷的進(jìn)步。同時，老師多元化的評價語言，也感染了學(xué)生。孩子們也學(xué)會了用心去聆聽同伴的朗讀，并學(xué)會了贊美或委婉地提出自己的看法：你讓我欣賞到了一幅美景。謝謝你！你讀得太好了，我要向你學(xué)習(xí)。你讀得很流利，只是

識字、寫字是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。為了讓孩子扎實、有效地掌握漢字，就必須通過調(diào)動學(xué)生主動探究漢字的愿望，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。為此，我在教學(xué)漢字時把音、形、義進(jìn)行分散教學(xué)。如：在初讀課文時先掃清字音的障礙。請學(xué)生先自主地學(xué)習(xí)字音，發(fā)現(xiàn)問題；再全班交流，把自己自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的較難讀的字去提醒大家注意。而識記字形，則是通過請學(xué)生自己尋找方法來記憶。形聲字（姐、波）、會意字（鮮）它們都具有漢字典型的辨字識意功能。學(xué)生在識記此類漢字，不僅記憶方法多，而且還學(xué)得樂，掌握快。

同時，正確規(guī)范地書寫漢字，也是一個重要的內(nèi)容。為了讓孩子理解漢字間架結(jié)構(gòu)之間的美，我則用了形象的比喻：把吹的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的人比做是一個人的腿，要又細(xì)又長些。

此外，語文是一門實踐性很強的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)資源和時間機(jī)會無處不在，無時不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學(xué)習(xí)語文就要結(jié)合課文，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）帶孩子出去走一走，他們一定會有不小的收獲。

教學(xué)過程：

一、以圖激情，導(dǎo)入課題

（出示圖畫：小池塘）這不是奔騰的江河，更不是浩瀚的海洋，這是什么？池塘前面加上一個小字，池塘顯得更可愛了。（板書課題）

你想來讀一讀嗎？指讀課題。齊讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生讀出小池塘美麗可愛的樣子）

【課題是文章的點睛之筆。當(dāng)孩子理解了池塘小得可愛之時，孩子就已經(jīng)進(jìn)入了課文的意境，并由此激發(fā)了學(xué)生閱讀閱讀的欲望。】

二、初讀課文，感知大意

1、師：小池塘美美地睡了一個冬天。不久，春天到了，春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。（配樂、范讀全文）

2、小池塘可愛嗎？請自己讀一讀，把讀不準(zhǔn)的地方，或讀不懂的地方畫下來。

3、檢查生字詞的讀音。請學(xué)生提醒大家易讀錯的地方。

4、檢查課文的朗讀情況。（注意要引導(dǎo)學(xué)生互評時說話要委婉。）

【《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，孩子要有主動識字的愿望。通過讓孩子自己找出易讀錯的字詞，并提醒同伴注意的方式，孩子們就能自主的學(xué)習(xí)生字詞的讀音。】

三、細(xì)讀課文，入境悟情

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）請大家讀一讀課文的第一自然段，然后完成填空：

①池塘里的水波（），像（）。

②池塘邊的蘆葦（），像（）。

（2）看圖欣賞，并指導(dǎo)朗讀這兩句話。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）過渡：小池塘，這只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？

（多媒體出示飄動的白云，鮮紅的太陽倒映在水中的畫面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中輕輕晃動，許多星星倒映在小池塘中一閃一閃眨著眼睛的樣子。）

【利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境地體驗小池塘的美，小池塘的靜。】

（2）小組學(xué)習(xí)

你最喜歡那一樣景物的倒影，就找到那一句在小組內(nèi)讀一讀，說一說。

指名讀。

【小組學(xué)習(xí)，即可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分的朗讀，充分的感悟。】

（3）小池塘里還可以倒映出什么呀？

用（）倒映在池塘里，像（）。練習(xí)說話。

【這是既是一項拓展思維的訓(xùn)練，又是一次將學(xué)習(xí)書面語言內(nèi)化為自己的語言的過程?！?/p>

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

多美的小池塘呀！難怪課文中說：美麗的小池塘，（引讀第三自然段。）

四、賞讀全文，熟讀成誦

1、選擇你最喜歡的一段來讀。（可組織比賽讀。）

2、配樂齊讀全文。

3、多美的小池塘呀，你能看著圖畫和板書，試著把課文背一背嗎？

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)字音。開火車讀字卡，并組詞找朋友。

2、教學(xué)字形。

①小組討論學(xué)習(xí)生字

②交流：你用什么辦法記住這些字？

姐，姐姐是女的，所以女字旁，右邊的且和姐的音很像。

吹要用嘴，所以是口字旁。

鮮可能是魚和羊都很好吃，都很鮮。所以，魚和羊就是鮮。

波是水里的，所以是三點水。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)也要請學(xué)生成為主動參與者。由學(xué)生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻。其他學(xué)生也更易于接受?！?/p>

3、范寫生字。

4、描紅。

一邊描，一邊注意田字格里的位置。

六、作業(yè)

1、在習(xí)字冊上描紅、仿影、練寫。

2、有感情地背誦課文。

①小組內(nèi)背誦

②各組比賽背誦

③表演背誦

七、實踐活動

讓學(xué)生到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。

【大自然，是一個學(xué)習(xí)的寶庫。這一設(shè)計，既能使學(xué)生把學(xué)到的知識鞏固、消化，又拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。】

小池塘課件【篇5】

《小池塘》寫的是春天來到時小池塘的明麗景象，課文運用擬人化的手法，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)的生命。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境

我用明麗的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的意境，在這同時注意聯(lián)系孩子們的已有經(jīng)驗，產(chǎn)發(fā)想象，把學(xué)生帶入課文的情境，使孩子有學(xué)習(xí)的興趣，能主動地學(xué)、專注地學(xué)。

二、重視主體的感悟，啟發(fā)想象

給學(xué)生直觀感受，喚起學(xué)生對課文語言文字的向往，將學(xué)生帶入課文。在精讀課文中，重視挖掘孩子的內(nèi)心體驗。如在要求學(xué)生讀第一自然段的時候，教師說：把你眼中的大眼睛讀給大家聽。這樣孩子們在讀的過程中，有的突出輕輕，有的突出一閃一閃，有的突出常常的等詞，短短一句話竟有如此多的不同讀法，看來，孩子們是自己去感悟的，教師的一句話在這里起到微妙的作用。

在教學(xué)課文第二自然段時，讓學(xué)生充分感悟白鵝、太陽、月亮、星星倒映在池塘里的美景，對于這些比較經(jīng)典的語言，一方面使學(xué)生產(chǎn)生了審美感覺，一方面讓他們?nèi)ンw悟語言文字的魅力。小池塘這只水汪汪的大眼睛還能倒映出什么呢？這個問題的提出，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在這基礎(chǔ)上安排了一個說話訓(xùn)練：

倒映在池塘里，像。

三、畫畫說說，積累內(nèi)化

在感悟了小池塘美的前提下，讓孩子拿起彩筆畫一畫，再讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的感受和想法，根據(jù)圖畫指導(dǎo)背誦，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。

四、生字教學(xué)，化被動為主動

生字教學(xué)相對來說枯燥無味，但它有著極其重要的地位，在教授生字時，教師沒有一味的自己講，而是由孩子們自己學(xué)為主。如你來提醒小朋友這個字的發(fā)音注意點，你來說說這個字容易錯哪等，再加上老師的規(guī)范提醒，讓生字教學(xué)化被動為主動，并且讓它生動。

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小池塘課件(合集6篇)

教案課件是教師日常工作的重要組成部分，因此教師們要注意不能隨意草率編寫。我們應(yīng)該充分利用各種教案資源，提高自己的教育教學(xué)水平。這篇“小池塘課件”文章是經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)編輯的精心挑選，僅供大家參考，歡迎閱讀！

小池塘課件(篇1)

活動目標(biāo)：

1、借助圖片或多媒體并提取已有經(jīng)驗，理解詩歌內(nèi)容，重點理解抱、搖的用法和涵義。

2、能有表情的朗誦詩歌。

3、感知自然的美?；顒訙?zhǔn)備：掛圖兩幅

活動過程：一、引出課題：

師：1、小朋友，你的家漂亮嗎？（漂亮）

2、誰愿意起來說一說你家門前都有什么？（幼兒回答）

3、你想知道我家門前有什么嗎？

二、結(jié)合掛圖學(xué)習(xí)詩歌：

（一）、出示掛圖，理解詩歌內(nèi)容：

1、出示圖一：（1）、你們看，我家門前都有什么？（小池塘）漂亮嗎？（漂亮）

（2）、為什么漂亮？里面都有什么？（彩云、小鳥、太陽）

（3）、咦？小鳥、彩云、太陽怎么會在水里呢？（引導(dǎo)幼兒說出那是天上的小鳥、彩云、太陽的影子）

（4）、為什么小鳥、白云每天都愿意出來？小池塘這么漂亮小鳥和彩云都愛來照像。（重點引導(dǎo)幼兒理解照像）

（5）、這么漂亮的小池塘水藍(lán)藍(lán)的，那么你們看，太陽是什么樣子的？（引出金太陽）

（6）那么這是什么時候的小池塘？（白天）白天的小池塘是什么樣子的？白天的小池塘漂亮嗎？（漂亮）

2、出示圖二：（1）、這是什么時候了？（晚上）太陽哪兒去了？（引出詩句晚上太陽去睡覺）

（2）、太陽去睡覺了，誰又出來了？（月亮）月亮美不美？它是什么樣子的？（描述月亮并引出銀月亮）

（3）、我們看一看現(xiàn)在池塘里有什么？（月亮、星星、小魚）你們猜猜小魚會和星星干什么呢？（捉迷藏）它們會怎樣捉迷藏？（豐富詞匯：悄悄）為什么要悄悄捉迷藏？（吵醒其它的花、草、小動物休息）

（4）、晚上的小池塘漂亮不漂亮？（漂亮）

（5）、師：我家小池塘，白天晚上都漂亮。

（6）、這是誰？（柳樹）柳樹看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它會怎樣？（高興）高興的時候柳樹會怎樣笑？發(fā)出什么樣的聲音？（讓幼兒回答并引出詩句）

老師編了首詩歌，名字是《我家小池塘》，想不想聽？

（二）、教師完整的朗誦詩歌，（結(jié)合掛圖）：

1、詩歌的名字是什么？

2、小池塘里，白天和晚上說的事情一樣嗎？白天什么樣？晚上什么樣？

3、小池塘為什么要抱著金太陽？平時媽媽抱著你的感覺是怎樣的？媽媽抱著自己親愛的寶寶，媽媽的感覺是怎樣的？說明小池塘就像媽媽一樣喜歡抱著自己的寶寶，而太陽也像寶寶一樣喜歡被池塘媽媽抱。

4、小池塘為什么要搖著銀月亮？月亮的形狀是什么樣子的？

（三）、師幼一起朗誦詩歌：

1、讓幼兒說出最喜歡詩歌的哪一句。

2、白天的池塘應(yīng)該用什么樣的聲音朗誦？（響亮一點）晚上的小池塘應(yīng)該用什么樣的聲音朗誦？（聲音靜一下）

（四）、師幼有感情的朗誦（加上動作）

（五）、請個別幼兒朗誦

三、活動結(jié)束：

1、小池塘這么美麗，你們小朋友應(yīng)該怎樣做呢？（環(huán)保方面）

2、這首詩歌這么美，我們把里面的漂亮的小池塘畫出來，拿給爸爸、媽媽看，然后小朋友要把這首詩歌朗誦給爸爸、媽媽聽好嗎？

小池塘課件(篇2)

《小池塘》的教學(xué)設(shè)計連云港市大村中心小學(xué)盧正君教材依據(jù)：蘇教版一年級下冊第三課《小池塘》設(shè)計思路：《小池塘》是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明亮景象。全文共3個自然段，第一自然段寫醒來的小池塘明亮的大眼睛。第二自然段寫白云、太陽、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運用擬人化的寫法，展開了豐富的想象，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命，給人一種美的愉悅。教學(xué)中我充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過朗讀-感悟-質(zhì)疑-繪畫-講述這一系列活動，完成本課的教學(xué)任務(wù)。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗成功的喜悅。教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．感受春天來到時小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。教學(xué)重點：通過朗讀感受小池塘不同狀態(tài)帶給人的美感享受。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、實物投影儀、掛圖；學(xué)生準(zhǔn)備畫筆、白紙。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示掛圖（小池塘，旁邊長著許多蘆葦）。說說，你看到了什么？

2、板書：小池塘師：小朋友，剛才你們看到了小池塘，你覺得小池塘怎么樣？生：我覺得小池塘的水很清。生：我覺得小池塘很美。師：你們觀察得真仔細(xì)，說的很好！下面我們來看看書上是怎么寫小池塘的？二、精讀課文，感悟文本

1、精讀第一自然段（1）師：請小朋友們自由讀第一自然段，選擇自己最喜歡的方式，可以默讀，也可以同桌對讀，說說你們讀懂了什么，還有什么地方讀不懂，也可以提出來。（2）老師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的讀書情況。（3）指名說。生：從池塘里的水一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛可以看出池水是很清很清的。生：從池塘里的水一閃一閃的，活像人的大眼睛一動一動的。生：課文中說，池塘邊的蘆葦像我們眼睛上的睫毛，我覺得也很像。生：老師，我有一個地方?jīng)]讀懂，春風(fēng)姐姐吹了一口氣，池塘就醒了。這句話是什么意思？（有幾位同學(xué)舉起了手要求回答，為了讓小朋友能說的更好，我安排他們先分小組討論交流。）師：小朋友們說的都很有道理，這句話說的就是春天來了，春風(fēng)吹過之后，天氣回暖了，池塘里的冰也融化了，水動起來了，就好象人睡醒了似的。（4）輕聲讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，然后再大聲朗讀。（5）指名讀第一自然段，其他小朋友注意聽，能不能感受到小池塘的美？[

小池塘課件(篇3)

活動目標(biāo)：

1、借助圖片或多媒體并提取已有經(jīng)驗，理解詩歌內(nèi)容，重點理解“抱”、“搖”的用法和涵義。

2、能有表情的朗誦詩歌。

3、感知自然的美。活動準(zhǔn)備：掛圖兩幅

活動過程：

一、引出課題：

師：1、小朋友，你的家漂亮嗎？（漂亮）

2、誰愿意起來說一說你家門前都有什么？（幼兒回答）

3、你想知道我家門前有什么嗎？

二、結(jié)合掛圖學(xué)習(xí)詩歌：

（一）、出示掛圖，理解詩歌內(nèi)容：

1、出示圖一：（1）、你們看，我家門前都有什么？（小池塘）漂亮嗎？（漂亮）

（2）、為什么漂亮？里面都有什么？（彩云、小鳥、太陽）

（3）、咦？小鳥、彩云、太陽怎么會在水里呢？（引導(dǎo)幼兒說出那是天上的小鳥、彩云、太陽的影子）

（4）、為什么小鳥、白云每天都愿意出來？小池塘這么漂亮“小鳥和彩云都愛來照像”。（重點引導(dǎo)幼兒理解“照像”）

（5）、這么漂亮的小池塘水藍(lán)藍(lán)的，那么你們看，太陽是什么樣子的？（引出“金太陽”）

（6）那么這是什么時候的小池塘？（白天）白天的小池塘是什么樣子的？白天的小池塘漂亮嗎？（漂亮）

2、出示圖二：（1）、這是什么時候了？（晚上）太陽哪兒去了？（引出詩句“晚上太陽去睡覺”）

（2）、太陽去睡覺了，誰又出來了？（月亮）月亮美不美？它是什么樣子的？（描述月亮并引出“銀月亮”）

（3）、我們看一看現(xiàn)在池塘里有什么？（月亮、星星、小魚）你們猜猜小魚會和星星干什么呢？（捉迷藏）它們會怎樣捉迷藏？（豐富詞匯：悄悄）為什么要悄悄捉迷藏？（吵醒其它的花、草、小動物休息）

（4）、晚上的小池塘漂亮不漂亮？（漂亮）

（5）、師：“我家小池塘，白天晚上都漂亮?！?/p>

（6）、這是誰？（柳樹）柳樹看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它會怎樣？（高興）高興的時候柳樹會怎樣笑？發(fā)出什么樣的聲音？（讓幼兒回答并引出詩句）

老師編了首詩歌，名字是《我家小池塘》，想不想聽？

（二）、教師完整的朗誦詩歌，（結(jié)合掛圖）：

1、詩歌的名字是什么？

2、小池塘里，白天和晚上說的事情一樣嗎？白天什么樣？晚上什么樣？

3、小池塘為什么要抱著金太陽？平時媽媽抱著你的感覺是怎樣的？媽媽抱著自己親愛的寶寶，媽媽的感覺是怎樣的？說明小池塘就像媽媽一樣喜歡抱著自己的寶寶，而太陽也像寶寶一樣喜歡被池塘媽媽抱。

4、小池塘為什么要搖著銀月亮？月亮的形狀是什么樣子的？

小池塘課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、感悟小池塘的美麗，能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然之情。

設(shè)計理念

以美為主線，以整體感知美、精讀欣賞美、拓展表現(xiàn)美為塊面，在學(xué)生自主感悟語言的過程中，受到美的熏陶。

教學(xué)過程

一、整體感受美

1、描述導(dǎo)入：春風(fēng)姐姐的本領(lǐng)真大，她輕輕一吹，就吹綠了大地，吹紅了桃花，也吹醒了小池塘。你們看（課件動態(tài)展示優(yōu)美的畫面及全文的配樂朗讀）

2、整體感知：小朋友，你覺得這個小池塘怎么樣？

二、精讀欣賞美

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、過渡：美麗的小池塘是怎樣的呢？

2、自由讀第一自然段。

3、交流、扣詞理解句子感悟美。

（1）池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。（抓一閃一閃）

（2）池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。（抓長長的）

4、欣賞表現(xiàn)美。

（1）板畫：老師簡筆畫小池塘。

（2）朗讀：大眼睛配上長睫毛多漂亮啊！你能不能美美地讀一讀？

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、游戲過渡：師生對視，生生對視，說說對方眼睛里都映著自己。

2、自由讀第二自然段，池塘這只大眼睛里倒映著什么呢？

3、交流、板書，課件動態(tài)展示，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解句子。

4、感情朗讀：把自己喜歡的句子讀給大家聽。

5、拓展練習(xí)：小池塘里難道只倒映著這四樣?xùn)|西么？還會倒映著什么？（句式：倒映在池塘里，像。）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、過渡引讀：小池塘里的景色真美呀，就像是一個五彩繽紛的世界，課文最后說

2、理解：五彩一詞

三、拓展展示美

1、保護(hù)環(huán)境美：你來到小池塘邊會說些什么？怎樣保護(hù)這大眼睛呢？

2、自主表現(xiàn)美

小池塘課件(篇5)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、感受春天到來時小池塘的明雨麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

教學(xué)重難點：

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、記學(xué)生在讀中感悟，理解詞語，課文。

教學(xué)時數(shù)：兩課時。

第一課時

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的6個生字，并能正確、美觀地書寫。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、第2課《雨點》，大家能背一背嗎？

2、雨點落進(jìn)小池塘里怎么樣？小池塘在你印象中是什么樣？

3、春天來了，跟老師到小池塘去看一看，好嗎？

二、看圖范讀課文。

1、（多媒體課件播放：小池塘畫面）我們來到了池塘邊，你看到了什么？

2、配樂朗讀課文，學(xué)生邊看屏幕，邊聽配樂課文。

3、你喜歡小池塘嗎？我們打開書，讀課文，相信你也會跟剛才的阿姨讀得一樣好的。

三、初讀課文。

1、自讀課文。

（1）把課文中生字字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

（2）一邊讀課文，一邊畫小節(jié)號和生字詞。

2、學(xué)生按要求讀課文，老師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

Jiějiēchuīqbōzhīxiān

（出示生字詞）姐姐吹氣水波一只鮮紅

lwěijiyngzhū

蘆葦睫毛倒映白鵝珍珠

（1）正音。

吹、只、珠：讀翹舌音。

映：讀后鼻音。

蘆：讀邊音。

姐姐：第2個姐要讀輕聲。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

4、把這些生字詞帶入課文中，再讀讀課文，力求把課文讀正確、流利。

5、指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正。

6、你最喜歡哪一個自然段？能讀給大家聽聽嗎？比賽讀。

7、通過讀，你讀懂了什么？還有什么不懂？

8、配樂全班朗讀課文。

四、教學(xué)生字。

1、（出示字卡）再次鞏固生字的字音。

2、教學(xué)新偏旁。

今天，我們又要學(xué)會3個新偏旁。

姐姐：是女字旁，看一看，跟女奶什么區(qū)別？

（對，第3筆橫改為提，并且不能出頭。）

為什么會是女字旁呢？

吹：想一想，它是什么偏旁？為什么是口字旁呢？

鮮：魚字旁。跟讀兩遍。它跟魚字有什么區(qū)別？

3、看課后筆順表，自學(xué)生字筆順。

4、你用什么辦法來記住這些生字的呢？

五、指導(dǎo)書寫。

1、觀察田字格的生字，想想怎樣才能把它們寫美觀？師作重點指導(dǎo)如下的字。

吹、波：左窄右寬。

姐：女字旁要寫得長而窄。

鮮：左右等寬。

氣：最后一筆要有彈性。

2、師范寫生字，生描紅。

3、生臨寫生字，師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)后記：吹字較難記。

小池塘課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第二自然段。

2、感受春天到來時小池塘的明麗。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天到了，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、過渡：春天多美啊，老師想帶著你們一起去郊游，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》出發(fā)吧。

教師彈奏，學(xué)生全體起立唱歌踏步。

3、好了，我們來到了一片青草地。（貼小朋友的圖）

小朋友，快看，你們看到了什么？

讓學(xué)生認(rèn)真看黑板上的圖，說清圖意。

二、學(xué)習(xí)課文

1、整體感知課文

（1）過渡：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，清清的小池塘顯得格外可愛。小朋友，讓我們輕輕地打開課本，一起來感受小池塘的美吧！

（2）自由讀課文。

（3）指名分段讀課文。

2、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風(fēng)飄動，多美??！課文的第一自然段就是描寫的這個美麗畫面，請小朋友們讀讀第一自然段，你能選擇自己最喜歡的一句話，說說自己的理由，然后通過朗讀，把小池塘的美讀出來嗎？

（2）學(xué)生自由朗讀、指名讀并進(jìn)行評議。

3、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）池塘里的水波一閃一閃的，就像一只明亮的大眼睛，那在這只明亮的大眼睛里，我們能看到些什么呢？請你接著讀讀第二自然段。

（2）學(xué)生自由讀第二自然段。

（3）誰來說說看？

（4）指名讀課文。并把相對應(yīng)的圖片貼到黑板上去。

（5）美麗的小池塘倒映出了白云、太陽、月牙、星星，還會映出些什么呢？昨天劉老師讓小朋友來動手畫一畫，誰想來展示展示？

（6）學(xué)生上臺展示自己的畫圖，貼在黑板上，并用倒映在池塘里，像的句子說話。

4、學(xué)習(xí)第三自然段

你覺得現(xiàn)在的小池塘美嗎？對呀，引讀美麗的小池塘，明亮的大眼睛，映出一個五彩的世界。

5、有感情地朗讀全文。

（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！

（2）齊讀課文。

6、時間不早了，我們就要離開小池塘了，此時此刻，你想對小池塘說些什么呢？

7、在我們偉大祖國廣闊的土地上，美麗的景色還有很多很多，這需要小朋友用眼去觀察，用心去體會，這樣你會發(fā)現(xiàn)更多更多的美！

五彩池課件

教案課件是教師在教學(xué)中必須精心準(zhǔn)備的東西，確保教學(xué)順利進(jìn)行。教案是促進(jìn)教學(xué)成果評價和提高的必備工具，要想寫好教案課件，有以下幾個重點：

1. 明確教學(xué)目標(biāo)：教案課件中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，包括知識、能力和情感目標(biāo)，確保學(xué)生能夠明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。

2. 組織教學(xué)內(nèi)容：教案課件應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織，按章節(jié)或者學(xué)習(xí)重點進(jìn)行分類，使學(xué)生能夠有條理地學(xué)習(xí)。

3. 設(shè)計教學(xué)步驟：教案課件中應(yīng)設(shè)計詳細(xì)的教學(xué)步驟，包括引入、呈現(xiàn)、導(dǎo)入、鞏固和擴(kuò)展等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠逐步掌握知識和技能。

4. 使用多媒體資源：教案課件中可以使用多媒體資源，如圖像、音頻和視頻等，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

5. 提供評價和反饋：教案課件應(yīng)提供具體的評價和反饋方式，如思考問題、練習(xí)題和作業(yè)等，幫助學(xué)生鞏固和反思所學(xué)知識。

希望以上資料對您有所幫助，謝謝閱讀！

五彩池課件 篇1

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

傳說中有個瑤池，那是神仙們住的地方，池里的水有5種顏色，美麗極了師：瑤池只是人們的一種夢想，但當(dāng)作者來到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池時，他感到自己的夢想變成了——（生齊答：現(xiàn)實。）現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。

二、初讀課文。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字，想想五彩池給你留下了什么樣的印象。

2、用喜歡的方式來認(rèn)讀生字。

3、誰來談?wù)動斡[之后的感受？

學(xué)生自由談?wù)摗?/p>

師小結(jié)：五彩池的確神奇，（板書：神奇）作者更是妙筆生花用準(zhǔn)確生動的語言文字，把五彩池的神奇美麗再現(xiàn)了出來。讓我們來學(xué)習(xí)課文。

三、進(jìn)入情境，自讀自悟

1、你覺得要想真正了解五彩池一定要先學(xué)習(xí)哪些段落？（2、3）

2、自學(xué)2、3自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，并畫出自己喜歡的句子。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、交流學(xué)習(xí)第二自然段。（可以根據(jù)學(xué)生的喜好來做相機(jī)調(diào)整）

（1）請?zhí)貏e喜歡這一段的同學(xué)來讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽看能否聽出他為什么喜歡。

學(xué)生評價。

（2）讀讀說你喜歡的句子，說說原因。

生讀讀，說說。

學(xué)生可能會抓住這些句子來談。

A“只見漫山遍野都是大大小小的水池。”可見水池不是一兩個，也不是三四個，而是整個山頭都布滿了，這水池真多呀。

誰能讀讀這些句子，讀出水池的多？(生練讀，略)

B、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，一般的池子不是圓的就是方的，沒有這么美。

你能聯(lián)系平時的生活實際來體會五彩池的美，很好。（用.課件出示相關(guān)畫面，引導(dǎo)學(xué)生找出像葫蘆的，像鐮刀的，像盤子的，像蓮花的池子，生再次發(fā)出贊嘆。）

C、而且這些池子的池邊像是誰用金黃色的彩帶圍成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。

句末的省略號說明五彩池還有好多好多奇特的形狀。

大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。（板書：形狀奇）為了把這些奇特的形狀準(zhǔn)確生動地描繪出來，作者用了許多比喻。大家想象一下，五彩池還會有怎樣的形狀呢？

大家想的多么有趣呀。這些形狀的池子說不定在藏龍山上都能欣賞到。你能不能用一個詞來概括五彩池形狀的特點？

你覺得怎么讀可以表現(xiàn)出這種神奇的特點就怎么讀。（生練讀）

D、第二句寫了水池在陽光照耀下，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石，我覺得很美。

作者為什么要把水池比作寶石呢？比作鮮花也挺美呀。

（3）可見作者的比喻真是準(zhǔn)確形象。把五彩池顏色和光澤的美寫出來了。（板書：色澤美）這一段里有許多優(yōu)美的比喻句，請?zhí)暨x你最喜歡的一句來讀一讀，讓大家感受到五彩池的神奇和美麗。

（學(xué)生在美妙的音樂中練習(xí)朗讀，師或點撥，或示范。）

師：這么美的詞句，如果能記在腦子里，今后.寫作文就不愁沒有詞匯了。請試著背一背。

（生練習(xí)背誦，然后同座互背，最后背給大家聽。）

4、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）池水的神奇又表現(xiàn)在哪里呢？聽老師讀一讀第三段，看你能感受到嗎？

（師讀，生邊看書邊聽）（學(xué)生匯報，池水的神奇表現(xiàn)在兩方面：a.水池的顏色各不相同。b.同一水池的顏色也不相同，教師利用.課件輔助使學(xué)生加深感受。）

（2）我們來看看本段描寫顏色的詞語：（板書：咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠）像天一樣的藍(lán)，像檸檬一樣的黃，像咖啡一樣的褐，這樣描寫顏色既準(zhǔn)確又生動，你還能說出一些類似的詞語嗎？

（生自由說出）

（3）多么美的色彩??！五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？請展開想象，仿照這一段說一說。（生自由練說）

師：大家想得可真美！有機(jī)會到五彩池去看看，說不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢！

5、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：游覽到此，你一定會在腦子里產(chǎn)生一個和作者一樣的疑問：（生齊讀第一句：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？）請同學(xué)們自讀本段，理解寫池水色彩成因的四句話。如有疑難，可與同桌討論，仍無法解決的，向大家提出來。

（生自學(xué)，討論，質(zhì)疑）

（1）連起來再讀一讀，看著圖解（.課件演示池水成因動態(tài)圖解）用自己的話說一說。(生自由讀自由練說)

（2）誰來做小導(dǎo)游，給我們這些遠(yuǎn)道而來的游客解釋解釋這一原因？

（生進(jìn)行口語交際練習(xí)，但說得不夠生動。）

（3）指名說。

6、學(xué)習(xí)第五自然段

游覽至此，你又有了什么新的感受？

（點撥文章首尾呼應(yīng)的寫作特點，引導(dǎo)學(xué)生感受作者激動、自豪的心情，有感情地朗讀本段。）

四、選取情景，拓展思維

播放五彩池的錄象，學(xué)生欣賞，可以邊看邊說，可以指指點點。

看完后說說自己的感受。

編寫廣告詞。

五、作業(yè)設(shè)計

★有感情地朗讀課文。

說說池水顏色奇特的成因。

★★九寨溝還有許多美景，課后查閱資料，辦一期九寨風(fēng)光的手抄報。

課后自評：

《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學(xué)語文第七冊的一篇講讀課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，教者通過深入鉆研教材，設(shè)計了較為科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)，較為全面地體現(xiàn)了新大綱的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：

一、遵循學(xué)生認(rèn)知語言的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容。

二、從本節(jié)課的教學(xué)中，我們還能在如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言，把課文語言內(nèi)化為自己的語言方面受到有益的啟示。

三、根據(jù)課文特點，巧妙安排遷移練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

本節(jié)課安排了三次遷移：

⒈引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形狀

⒉引導(dǎo)學(xué)生給五彩池創(chuàng)編廣告詞。別的話；

⒊引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第三段再進(jìn)行仿說。

五彩池課件 篇2

１、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)

2、學(xué)生交流：

（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”（體會到：水池很多。

從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小小）（媒體顯示：大大小小的水池）

師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。（齊讀句子）水池真多，還有誰來交流？

（2）理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！保w會到：水池很美。）

師范讀，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。（女同學(xué)齊讀句子）

水池除了美，還怎么樣？

（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！保w會到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）

讀出好玩的意思。（男同學(xué)齊讀）

（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（體會到：水池的形狀很多，各種各樣）

師：那省略號說明什么？（還有很多形狀，作者沒有都寫出來。）（媒體顯示：各種形狀的水池）

請同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？（學(xué)生交流）

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？（齊讀句[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶

3、小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美?。∶赖米屛殷@奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？（學(xué)生交流）（媒體顯示：有著各種顏色的水池）

師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）

指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學(xué)換個詞語說說。（換詞練習(xí)）

五彩池課件 篇3

教學(xué)重點：

1、了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；

2、激發(fā)學(xué)生審美意識,培養(yǎng)學(xué)生審美能力;

3、積累詞句。

教學(xué)難點：

理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法，目標(biāo)、反饋教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)，投影片，影碟機(jī)，課件。

教學(xué)課時：

2課時

課時目的：

精讀課文，了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達(dá)的情感；總結(jié)全文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、瑤池的傳說。

2、板書課題----《五彩池》解題。

3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導(dǎo)入）

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）聽課文朗讀，思考：

（1）五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點）你能找出有關(guān)詞語嗎？

（2）這一段寫了什么？

2、出示投影片，重點詞句教學(xué)：“漫山遍野”

3、方法小結(jié)：抓住重點詞語理解課文內(nèi)容

4、引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法理解課文：

5、小結(jié)：第二自然段講了（水池多、美）。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、默讀課文，思考：

（1）這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？

（2）這一自然段寫了五彩池的水非常。

2、引導(dǎo)分析。

3、小結(jié)。

4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導(dǎo)入）

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、指名朗讀并運用學(xué)過的知識想一想：

（1）這一段是圍繞那一句話來寫的？

（2）你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？

2、課件演示；

3、引導(dǎo)學(xué)生分析原因；

4、小結(jié)：

5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）

五、學(xué)習(xí)第五自然段

1、指導(dǎo)朗讀；

2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。

3、質(zhì)疑：（思維拓展）。

六、總結(jié)全文：

七、作業(yè)：

1、請為五彩池設(shè)計廣告詞；

2、背誦喜歡的段落。

五彩池課件 篇4

這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池的美麗景色，贊美了大自然的神奇，表達(dá)了“我”熱愛祖國河山的情感。

課文重點講述了五彩池的數(shù)量、大小、顏色、深淺、形狀以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多形態(tài)各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛多彩的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。

文章從奶奶講的神話故事引入，引出了人間的五彩池。作者運用了大量的比喻句，把五彩池描寫得生動形象、多姿多彩。而結(jié)尾講“五彩的瑤池就在人間，不在天上”，與開頭呼應(yīng)，給人以意味深長之感。

一、知能目標(biāo)：

1、認(rèn)識15個生字，寫會10個生字。積累部分好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。并練習(xí)邊讀邊展開想象。根據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解五彩池的成因，感受它的美麗神奇。

二、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

三、方法學(xué)習(xí)：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)邊讀邊想象的讀書方法，以讀有所感、讀有所悟。

1、了解五彩池的成因，感受其景色美麗。

關(guān)于課文：

1、課前教師可以準(zhǔn)備五彩池教學(xué)掛圖，或能表現(xiàn)五彩池特點的投影片或課件，或讓學(xué)生曲收集五彩池的風(fēng)光圖片，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱五彩池的有關(guān)文字資料。

2、從課題入手，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣。根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況安排課堂教學(xué)內(nèi)容；然后啟發(fā)學(xué)生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。

3、對于本課重點內(nèi)容，即學(xué)生提出的重要問題——五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，可以采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，也可以采用自學(xué)與合作相結(jié)合的形式進(jìn)行。如果學(xué)生的能力較強，也可以就這兩個問題全班展開研讀。把小組討論與集體討論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性來參與學(xué)習(xí)。

4、這篇課文內(nèi)容豐富，語句優(yōu)美，描寫的色彩艷麗，讓人充滿神奇之感。首先要讓學(xué)生理解五彩池的“奇異”，再進(jìn)一步感受“五彩的瑤池就在人間，不在天上”。從而體會作者對神奇大自然的熱愛之情。

5、課文中理解五彩池池水的成因這一部分比較困難，這也是課文的.重點，在解決這一重點時，教師可引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段，進(jìn)行探究性討論交流。如有條件可用課件展示，也可以用三棱鏡演示陽光折射作用，最后師生歸納其成因：①池底有形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面有石粉；③陽光折射；④花木的倒影。

6、這篇課文景美，文也美。教學(xué)中應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出作者初見五彩池的驚喜之情，了解池水顏色不同的原因時的喜悅之情，從而感受到五彩池的美，體會作者的思想感情。在理解內(nèi)容之后，做到熟讀成誦。

關(guān)于生字：

本課生字詞較多，易讀錯的字有：“哄”應(yīng)讀“hǒng”，多音字“藏”在這里讀

“cáng”，“折”讀“zhé”等。教師要提醒學(xué)生，易寫錯的字：“侖”與“倉”。學(xué)習(xí)生字的過程中可隨即寫一寫“語文天地”中的“比一比，組成詞語”“抄一抄”等有關(guān)題目。

本課生僻字較多，教師可鼓勵學(xué)生查字典，也可以由教師列在黑板上，讓學(xué)生把拼音抄在課本上。

1、請從課文中找出描寫景物的成語抄下來，另外可以根據(jù)自己平時的積累再寫出幾個來。

2、自己或與同學(xué)合作創(chuàng)造條件，驗證五彩池底石筍折射陽光的原理。并把自己的實驗過程記述下來。

昆侖山——著名山脈，在新疆、西藏和青海境內(nèi)。

瑤池——神話中西王母所住的地方。

石筍——石灰?guī)r洞中直立洞底的碳酸鈣淀積物，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂?shù)蜗碌乃沃泻械奶?酸鈣沉淀堆積而成，外形如筍，故名石筍。

五彩池——位于四川省西部的藏龍山海拔2995米處，長度僅為100．8米，均寬56米，均深6、59米。五彩池的水是從長海里浸過來的，當(dāng)池水漲到一定高度時就又浸漏出去。所以，常年水不深，但也不干涸。它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍(lán)色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶山。五彩池在九寨溝眾海中最小，它的色彩卻最為斑斕。透過池水，可見到池底巖面的石紋，由于池底沉淀物的色差，以及池畔植物色彩的不同，原本湛藍(lán)色的湖面變得五彩斑斕。

騰云駕霧：傳說中指利用法術(shù)乘云霧飛行?，F(xiàn)在用來形容奔馳迅速。

五彩池課件 篇5

一、導(dǎo)引目標(biāo) 激發(fā)興趣

有這樣一個美麗的傳說……（故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣）

二、創(chuàng)設(shè)條件 自主參與

１、請同學(xué)們自由讀課文，讀后說出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問，發(fā)表你的見解。

２、學(xué)生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短。）

三、組織研究 體驗發(fā)現(xiàn)

１、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。

２、章中你最喜歡認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。）

四、引導(dǎo)創(chuàng)新 應(yīng)用實踐

舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。

五、反思小結(jié) 鞏固提高

學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。

五彩池課件 篇6

知識目標(biāo)：

認(rèn)識15個生字，學(xué)會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

情感目標(biāo)：

理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

1．出示課題：五彩池

2．傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？

二、初讀課文。

1．五彩池在什么地方？

2．作者見到的五彩池是什么顏色？

3．形成池水不同顏色的原因是什么？

三、默讀課文，討論主要內(nèi)容。

這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原來是因為池底有高低不平的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。

四、指名學(xué)生讀課文。

五、自學(xué)本文生字、詞。

1．正音：

2．解詞：

六、布置作業(yè)。

1．本課生字每字組三個詞。

2．熟讀課文。

第二課時

一、學(xué)習(xí)第一自然段，齊讀。

1．傳說的五彩池在什么地方？

2．傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？

3．聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？

4．作者看到了五彩池，它在什么地方？

5．作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？

6．作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢？

二、學(xué)習(xí)2至5自然段，自由讀。

1．作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

2．從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龍山水池數(shù)量多，而且大小不一。）

3．這些水池有什么特別之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）

4．這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）

5．水池的大小各不相同，找出有關(guān)語句讀一讀。找出比喻句，說出把什么比作什么？

6．池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？

7．把這個自然段出現(xiàn)的比喻句讀一讀。

8．多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，可是舀起來看，什么顏色也沒有。）

9．池水的顏色各有哪些？

10．不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？

11．形成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關(guān)句子讀一讀。（原來池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）

12．用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點：①池底長著形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面凝結(jié)著一層石粉；③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）

13．這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）

14．小結(jié)：

作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。接著作者從水池的數(shù)量、形狀、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達(dá)了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領(lǐng)略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。

三、學(xué)習(xí)最后一個自然段。

1．齊讀最后一句。

2．填空：

四、布置作業(yè)。

有感情地朗讀全文。

五彩池課件 篇7

《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達(dá)了“我”對祖國山河的熱愛。

《五彩池》第一課時的教學(xué)程序主要分為三大環(huán)節(jié)。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生說說自己通過預(yù)習(xí)讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機(jī)將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設(shè)計的目的，一是使預(yù)習(xí)落到實處，二是通過學(xué)生的匯報交流達(dá)到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的，三是了解學(xué)生感知課文的情況，準(zhǔn)確把握教與學(xué)的起點，四是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第二步，將學(xué)生讀懂的內(nèi)容進(jìn)行梳理，這樣做的目的主要是幫助學(xué)生歸納自然段的主要意思，訓(xùn)練學(xué)生分段。在學(xué)生匯報分段時，可能出現(xiàn)兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現(xiàn)分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現(xiàn)幾種分法。若學(xué)生出現(xiàn)分歧，便存疑，待進(jìn)一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進(jìn)行分段訓(xùn)練。學(xué)生雖然在三年級已進(jìn)行了歸納自然段主要意思的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)第七冊第二組課文時已初步進(jìn)行了分段訓(xùn)練，但學(xué)生的能力尚未完全形成，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學(xué)生充分運用已掌握的知識方法學(xué)習(xí)新知識，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

第三步，將學(xué)生不懂的問題進(jìn)行梳理，其目的是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何提出問題并能帶著問題自己去讀書，培養(yǎng)學(xué)生自己的問題自己解決的能力和習(xí)慣。

第二個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，體會五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會運用比喻句的好處。

這是教學(xué)的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生預(yù)習(xí)時的初步認(rèn)識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。

在第2自然段的教學(xué)中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導(dǎo)學(xué)生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學(xué)過的讀書方法（如抓重點詞語、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等）得到運用；三是突破難點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。

在學(xué)習(xí)第3自然段時，我們設(shè)計了一個理解“更”字的教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生認(rèn)真讀書，對照教師出示的第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)投影片上的一段話中少了一個“更”字，然后組織學(xué)生討論，有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設(shè)計主要目的是：使學(xué)生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受；使學(xué)生意識到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切，為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生分段做好鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)第4自然段，可根據(jù)學(xué)生提出的問題或課后思考題引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自己讀書，了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，其主導(dǎo)思想是引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，帶著問題自己學(xué)習(xí)，力求自己解決自己提出的疑難問題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時對課文的初步認(rèn)識得到發(fā)展，使問題得到解決，同時，幫助學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)運用語言。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說說對課題的認(rèn)識，并將五彩池與天上瑤池進(jìn)行比較，以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識，使學(xué)生體會到五彩池是現(xiàn)實生活中的真實景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

總之，在整個教學(xué)過程中，我們努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識，淡化對課文內(nèi)容空泛的分析，強化語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學(xué)生活動，給學(xué)生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個全體學(xué)生積極地學(xué)、獨立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的生動活潑的局面，使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。

師：同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第11課。請大家齊讀課題。

師：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，請大家把課本翻到60頁，再看看書，想一想，通過預(yù)習(xí)，

你自己讀懂了什么？還有什么不懂的問題？我們一起來匯報交流一下。

師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？

生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色。

師：你自己讀懂了池水顯出各種顏色的原因。學(xué)到這里的時候，就請你來講給同學(xué)們聽。（板書：原因）其他同學(xué)還讀懂了什么？

師：也就是池水顏色非常多。（板書：顏色多）哪位同學(xué)還想說，不用舉手，站起來就可以講。

師：清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢？學(xué)習(xí)課文時請你進(jìn)一步思考這個問題。

［匯報讀懂的內(nèi)容，是對學(xué)生自學(xué)效果的肯定，有助于學(xué)生提高自信心。在這一過程中，教師若能稍加引導(dǎo)，緊扣預(yù)習(xí)要求談，能更好地指導(dǎo)學(xué)生今后的預(yù)習(xí)。］

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，自己讀懂了這么多，那預(yù)習(xí)當(dāng)中還有什么不明白的問題可以提出來。

師：其他同學(xué)注意，要認(rèn)真聽這位同學(xué)提問題，看他提出的問題你想到了嗎？

生：我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

師：你是不明白池水有那么多顏色的原因。（板書：原因？）同學(xué)們看，這位同學(xué)不懂的問題正是剛才那位同學(xué)讀懂的，一會兒我們相互交流一下，大家就都明白了。誰還有問題？

［讓學(xué)生提出不懂的問題，較好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣，為教學(xué)重點的確定提供了依據(jù)。在這一過程中，教師若能根據(jù)學(xué)生所提出的問題，加以歸類提示，可以有機(jī)地滲透發(fā)現(xiàn)問題的方法。］

師：看來同學(xué)們還有不少問題，這樣吧，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時，看你的問題能不能解決。實在解決不了的，再提出來，好嗎？我們先看大家讀懂的，想一想，這些內(nèi)容分別和課文的哪個自然段有關(guān)？

［引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)匯報時讀懂的內(nèi)容齊答相應(yīng)的自然段，教師在讀懂的內(nèi)容前標(biāo)序號。］

師：根據(jù)這些內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)，誰來匯報一下課文的每個自然段主要講了什么？先說說第1自然段主要講什么？

師：也就是說第1自然段告訴我們五彩池的位置。（板書：位置）第2自然段呢？

師：對。（板書：原因）你能接著說說第5自然段主要講什么嗎？

師：自然段的主要意思大家都讀懂了，結(jié)合預(yù)習(xí)，誰能說說你是怎樣試著給課文分段的？

生甲：分三段。第一段是第1自然段，第二段是2至4自然段，第三段是第5自然段。

生乙：分四段。第一段是第1自然段，第二段是第2自然段，第三段是3、4自然段，第四段是第5自然段。

師：同學(xué)們看，這兩種意思第一段一樣，最后一段也相同，那么分歧主要在哪兒呢？

師：究竟怎么分合理呢？相信通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同學(xué)們能自己做出選擇。

［分段產(chǎn)生的分歧不立即處理，是教師教學(xué)的匠心。這節(jié)課的訓(xùn)練重點之一是學(xué)習(xí)給課文分段，學(xué)生產(chǎn)生分歧在情理之中，簡單地處理不能使學(xué)生得到訓(xùn)練，而通過閱讀具體的段落，讓學(xué)生自悟就扎實了。］

師：從剛才的匯報中可以看出，大家讀懂的內(nèi)容和不懂的問題也主要集中在第2、3、4自然段。下面我們就來學(xué)習(xí)這幾個自然段，看通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同學(xué)們對預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。我們首先看第2自然段。（出示第2自然段投影）

師：剛才，同學(xué)們都沒有提到有關(guān)這一段詞句理解方面的問題，看來大家都讀懂了，那老師可要考考你們。自己讀讀這句話（在第2句下畫曲線），從這句話中你讀出了什么？

師：如果這句話這樣說（出示投影：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝?！保┳约鹤x讀，感覺怎么樣？

生：去掉“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”，我們就想象不出水池美麗的景象。

師：那加上“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”（出示原句投影）你看，有了這部分內(nèi)容，怎么樣？

生：更能看出水池的美，更能幫助我們想象出漫山遍野的水池是什么樣的。

師：根據(jù)老師查找的資料，五彩地的水池總共693個，這么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩的寶石。這句話應(yīng)該怎樣讀呢？誰愿意讀給大家聽聽？

［“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！币痪涞慕虒W(xué)，訓(xùn)練目標(biāo)明，層次清，淡化了內(nèi)容的分析，著力于引導(dǎo)學(xué)生體會、感受語言的美。］

師：（打全段內(nèi)容投影）同學(xué)們，剛才，我們讀出了水池很多，很美，那么，這些像寶石一樣美麗的水池都有什么樣的呢？我們再來讀讀后面的這幾句話，看你還能感受到水池怎么樣。下面，老師和大家一起接讀。老師讀句子的前半部分，同學(xué)們接著讀，咱們先來試試。

師：大家知道該怎么讀了嗎？我們再來讀一遍，這次要求大家要帶著感情來讀。

師：（最后一句讀完后）還有像……同學(xué)們，還有沒有啊？

師：大家很會讀書，都注意到了這里的省略號。是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢！那請同學(xué)們大膽想象一下，水池還會有像什么的？

［省略號的教學(xué)設(shè)計精巧，學(xué)習(xí)標(biāo)點，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力三者有機(jī)統(tǒng)一。］

師：同學(xué)們，水池竟然還有那么多形狀，可能還有我們想也想不到的呢！大家見過這么多大小不一，深淺不同，千姿百態(tài)的水池嗎？除了讀出水池多、美，還能體會出什么？

師：下面，老師就帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，邊聽邊想象。（師配樂朗讀第2自然段）

師：同學(xué)們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩地??？

師：剛才看錄像時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把這美麗神奇的景象讀出來呀？誰愿意讀啊？（許多學(xué)生舉手）這么多同學(xué)都想讀??！這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感受讀出來，就怎么讀，放開聲音自己讀。

［第二段的總結(jié)，先后采用聽、看、讀多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的感情層層加深，認(rèn)識不斷升華。］

師：同學(xué)們，預(yù)習(xí)時大家自己就讀出了水池的形狀多，通過剛才反復(fù)認(rèn)真地讀書，我們又體會出水池的美麗、神奇，這就是大家新的理解，新的感受。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看大家還會有什么新的理解。請同學(xué)們看第3自然段，結(jié)合板書想一想，這一段主要講了什么？

師：池水的顏色怎么樣呢？自己再讀讀第3自然段，看你會有什么感受？

師：對，那池水都有些什么顏色呢？除了多，還可以看出池水怎么樣？

師：是啊，池里的水五顏六色，十分美麗，同學(xué)們，你們有誰見過這樣的池水?。客粋€水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。除了感受到池水很美，還能體會出什么？

師：這一段應(yīng)該怎樣讀才能把池水的美麗神奇讀出來呢？自己試著讀讀。誰愿讀給大家聽聽？（指名讀）

師：大家不但體會出了池水的美麗、神奇，而且還能通過朗讀，把自己的感受讀出來，真不錯。

師：同學(xué)們，老師這里有這樣一段話（出示少“更”字的第3自然段投影）你看，這段話和書上的那段話哪個地方不一樣？

師：這位同學(xué)讀書很認(rèn)真，馬上就發(fā)現(xiàn)少了一個更字。（出示有“更”字的第3自然段投影）自己再讀讀這句話，想一想，沒有這個“更”字行不行？為什么？

生：沒有“更”字不行，因為有“更”字，就看出作者更加驚奇了，沒有“更”字就看不出來了。

師：抓住這個“更”字，就能看出作者更加驚奇了，這是一點。其他同學(xué)呢，你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為沒有這個“更”字不行？

生：有“更”字，就能看出作者在看到水池時就感到驚奇了，看到池水就更加驚奇了；沒有“更”字，只能說明作者看到池水時才感到驚奇。

師：這位同學(xué)理解得非常好，他自覺地聯(lián)系了第2自然段的內(nèi)容。那這個“更”字在這里有一個重要的作用，誰知道？

師：對，大家看，一個“更”字，就把2、3自然段緊密地聯(lián)系在一起了。（在水池、池水、美麗神奇之間連線，表現(xiàn)2、3自然段之間的密切聯(lián)系）你們看，這個“更”字多么重要啊！

［“更”字不是生字，也容易理解，之所以抓住對其進(jìn)行訓(xùn)練，是因為通過“更”字能使學(xué)生認(rèn)識到2、3自然段之間的聯(lián)系，教給學(xué)生分段的方法。另外，這一內(nèi)容的教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。］

師：那么，形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么奧妙呢？預(yù)習(xí)時有同學(xué)也提出了這方面的問題，請大家來看第4自然段，相信你自己就能找到答案。自己讀讀這一自然段，看有哪幾個原因，用鉛筆在書上標(biāo)上序號。然后請前后位的同學(xué)組成四人小組，討論討論。剛才有同學(xué)預(yù)習(xí)時就讀懂了這些原因，可以先給小組的同學(xué)說說，聽明白了嗎？開始。

師：誰提的這個問題？現(xiàn)在你懂了嗎？能不能代表你們小組匯報？

生甲：有三個原因，第一個是池底長著許多石筍，形狀不同，第二個是陽光照射，第三個是池邊的樹木花草的倒影。

生：沒有石粉不行，因為陽光照到石筍上，是石筍上的石粉反射陽光的，沒有石粉的話，陽光就無法反射了。

師：看來，石粉也是一個非常重要的條件?，F(xiàn)在大家明白了嗎？形成五彩池池水美麗神奇的原因有哪幾個？

師：你看，通過討論，我們自己就弄清了形成池水美麗神奇景象的原因。

［池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無難度。放手讓學(xué)生組成小組自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點，也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)思想。］

師：預(yù)習(xí)時，同學(xué)們的分段意見有分歧，讀到這里，你認(rèn)為哪種分法更合理？為什 么？

生：我認(rèn)為第一種分法合理，因為2、3、4自然段都是講五彩池美麗神奇，應(yīng)該歸并為一段。

師：那誰能再來說說為什么要把2、3、4自然段歸并為一段？

生：2、3、4自然段主要講五彩池的美麗神奇，聯(lián)系非常緊密，所以要把它們歸并為一段。

［預(yù)習(xí)時分段的不同意見得到了統(tǒng)一，水到渠成。］

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，誰知道五彩池和瑤池有什么不同？

生甲：瑤池在天上，是神仙住的地方，而五彩池在人間。

師：由此看來，現(xiàn)實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以，面對這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷地贊嘆，請大家齊讀最后一段。

師：為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”現(xiàn)在明白了嗎？誰來說說這里五彩的瑤池指什么？

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對預(yù)習(xí)時讀懂的內(nèi)容又有了新的理解，還解決了這些不懂的問題（用紅筆在已解決的問題上打V），大家學(xué)習(xí)得不錯。還有池里的石粉是哪兒來的這個問題我們沒有解決，沒關(guān)系，老師向大家推薦《中國名勝經(jīng)典》這本書。課下，同學(xué)們看一看，我想你自己就能弄清其中的奧妙，同時，也會對五彩池有更多更深的了解。

［關(guān)于“石粉是哪兒來的”這個問題，啟發(fā)學(xué)生讀課外書自已解決，能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，也得到了延伸。］

一（l）2水池形狀多在人間？

二（2－4）4原因原因？

三（5）3顏色多五彩池？

總評：

《五彩地》教學(xué)需2課時，劉雁老師執(zhí)教了第1課時的內(nèi)容。就第1課時的教學(xué)看，有如下幾個特點。

《五彩池》一課的教學(xué)，以教材為憑借，扎扎實實地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。教學(xué)達(dá)到了這樣的境界，至少有四方面的原因。

1．準(zhǔn)確理解教材，確定精當(dāng)?shù)恼Z言文字訓(xùn)練目標(biāo)。

《五彩池》第1課時的教學(xué)確定了三個目標(biāo)：（1）通過重點詞、句、段的理解，體會五彩池的美麗、神奇；（2）練習(xí)給課文分段；（3）體會運用比喻的好處。其中第1點是課文內(nèi)容方面理解的要求，第2點是本組的重點訓(xùn)練項目，第3點是本文語言表達(dá)的特色。四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教學(xué)，達(dá)到這三個目標(biāo)是可能的。

2．圍繞教學(xué)目標(biāo)精心選擇訓(xùn)練點。

一篇文章有許多詞句，訓(xùn)練哪些詞、句、段能更好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？這就要研究比較，下一番功夫?！段宀食亍芬徽n的教學(xué)，重點抓了一個“更”字，一處標(biāo)點（省略號）和“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”一句。其中“更”字的教學(xué)是為了訓(xùn)練學(xué)生的分段能力，另外兩處是圍繞第一、三目標(biāo)設(shè)計的。

3．設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法。

執(zhí)教老師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對訓(xùn)練點采用比較朗讀等易于操作的方法，發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。如第2自然段中的重點句教學(xué)，先讓學(xué)生讀課文原句，談感受，然后去掉句中的比喻內(nèi)容讓學(xué)生再讀，談感受，最后再朗讀體會。這里教師雖沒講比喻的作用，但通過具體的語言已認(rèn)識到了比喻的作用。

4．課堂上很好地落實。

劉雁老師在課堂上，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)，憑借教學(xué)訓(xùn)練點，滲透方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣。

漢字最主要的特點是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學(xué)即了的特點。另外，漢語語音有高低起伏的四個聲調(diào)，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。

九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練?！薄段宀食亍芬徽n的教學(xué)，課文的理解，采取的主要辦法就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、范讀、快速讀、引讀等多種形式，重語言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。如閱讀第3自然段，先讀后交流感受，再通過有感情地朗讀表達(dá)自己的感受，使學(xué)生通過不同要求讀的訓(xùn)練，感受越來越深，情感得到陶冶，不知不覺中還將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。

面向每一位有個性差異的學(xué)生，使其主動發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，也是衡量教師教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。劉雁老師執(zhí)教《五彩池》的指導(dǎo)思想之一就是著眼發(fā)展，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容要有更深的認(rèn)識，遇到的疑難問題，在教師的引導(dǎo)下自己解決?！段宀食亍芬徽n教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，是組織學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)情況，老師將學(xué)生讀懂的與不懂的問題都板書在黑板上，學(xué)生自學(xué)情況，認(rèn)知水平一目了然。二、三環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞、句、段以及對課文的總結(jié)，解決學(xué)生的疑難，完成本課應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識。在二、三環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師隨機(jī)板書了反映課文主要內(nèi)容的重點詞語，并及時與同學(xué)們預(yù)習(xí)的結(jié)果比較，強化學(xué)生的發(fā)展。如第2自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)讀懂了這段主要寫水池的樣子，但通過課內(nèi)教師的引導(dǎo)，學(xué)生又讀出了水池的美麗、神奇。這既是學(xué)生理解能力的發(fā)展，也體現(xiàn)語文教學(xué)的效率。當(dāng)然，如果能再深一步引導(dǎo)：預(yù)習(xí)時的讀與課內(nèi)的讀，為什么會有不同的認(rèn)識？學(xué)生通過思考，比較出其中讀書方法等的不同，這樣在讀書方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，學(xué)生會有更大的發(fā)展。

五彩池課件 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會把游覽活動中見到的景物有條理地寫下來，注意語句通順，意思連貫;

地點、人物，并把印象最深，最愿研究的景物寫具體;

分析、處理、運用信息的實踐能力;

4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，感受自然景物美，提高愛美的情趣。

二、教學(xué)重點：

通過研究實踐，學(xué)會按游覽的過程(地點變換)的順序記敘。

三、教學(xué)難點：

如何引導(dǎo)學(xué)生在研究過程中，學(xué)習(xí)收集、分析、處理、運用信息，并能把印象取深、最愿探究的景物寫具體。

四、教程設(shè)計：

(一)、領(lǐng)悟要求，選定專題

1、明確本次作文的范圍和要求：

⑴、理解題目意思;

⑵、通讀課文，明確作文的范圍和要求。

2、師生共商，確定作文專題：

⑴、自主思考，擬定專題;

⑵、小組討論，落實合作專題;

⑶、教師指導(dǎo)，明確專題。

(二)、圍繞專題，引導(dǎo)過程

1、研讀課文1——4小節(jié)，初悟?qū)懛?

《兒童鐵路》)領(lǐng)悟?qū)懛罢Z法;

調(diào)查、咨詢、體驗，初步記錄研究成果;

4、指導(dǎo)從課外查找一些“游記”類文章進(jìn)行研讀，進(jìn)一步明確寫法及語言運用。

(三)、自主合作，研究專題

1、研讀課文1——4小節(jié)，初悟?qū)懛?

《兒童鐵路》)領(lǐng)悟?qū)懛罢Z法;

個人自主)地實地觀察、調(diào)查、咨詢、體驗景物，初步記錄研究成果;

書店圖室、上網(wǎng)下載等方式獲取)，以積累語言材料及寫作技法。

(四)、成果分享，促進(jìn)發(fā)展

1、完成研究性作文;

2、小組或集體交流作文;

3、修改文章，重組(作)文章;

體驗和想法等;

5、師小結(jié)(作文完成了，能力培養(yǎng)了!)。

五彩池課件 篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。

２、能力目標(biāo)

練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪五彩池的。

３、德育目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，了解四川藏龍山五彩池的數(shù)量，形狀，顏色及形成五彩顏色的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。 

４、創(chuàng)新目標(biāo)

根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。

【學(xué)情分析】

１、教材分析

這是一篇描寫自然景觀的文章，將五彩池的大小，深淺，形狀，用了對比比喻的手法，寫出了五彩池的美，課文巧妙的運用了襯托的手法，用瑤池仙境反襯出五彩池的美。 

２、學(xué)生分析

由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動，運用襯托手法更加突出描寫景物的特征，此方法值得一學(xué)。

３、確定五點：

重點：理解課文，了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因。

難點：第二三自然段中的比喻句以及那些學(xué)生缺乏感性認(rèn)知的復(fù)合色。

創(chuàng)新點：結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。布置作業(yè)時，請學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游宣傳介紹五彩池。

德育點：在具體的語言文字中去體會祖國的壯麗河山增強愛國熱情。

空白點：根據(jù)搜集的資料，介紹五彩池的知識。通過讀課文自己展開合理想象。

【學(xué)具選擇與目的】

小黑板：書寫格言諺語，以便引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶。

【主要技術(shù)】

留空白技術(shù)、加深體驗技術(shù)、激勵創(chuàng)新技術(shù)等。

【教學(xué)過程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計】

一、導(dǎo)引目標(biāo) 激發(fā)興趣

有這樣一個美麗的傳說……（故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣）

二、創(chuàng)設(shè)條件 自主參與

１、請同學(xué)們自由讀課文，讀后說出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問，發(fā)表你的見解。

三、組織研究 體驗發(fā)現(xiàn)

１、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新 應(yīng)用實踐

舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。

五、反思小結(jié) 鞏固提高

學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。

五彩池課件 篇10

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本文，了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘錄積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，做到：

（1）說說五彩池有些什么特點。

（2）給課文分段，歸納各段的段落大意。

教學(xué)重點：

用摘句法歸納段意。

教學(xué)難點 ：

理解五彩池水的“奇異”之處。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、揭題

１、板書課題：

２、齊讀課題。本文是一篇游記。

３、看到這個題目，小朋友一定覺得很新鮮吧？

二、熟讀課文

（一）讀通課文

１、提出自學(xué)要求。讀通課文，讀準(zhǔn)字音，給小節(jié)標(biāo)上序號。

２、檢查自學(xué)情況。請個別同學(xué)分節(jié)讀課文，注意“一畝”和“漫山遍野”兩詞的讀音。

３、談初讀感受。

（１）五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢？同學(xué)們能不能用一個詞來說一說？（奇異、美）

（２）這兒的“異”什么意思？（特別）

（二）熟讀課文

1、再讀課文。思考：課文從哪兩方面來反映五彩池的奇異和美的呢？如何給課文分段呢？分小組討論

2、指名1人讀第1節(jié)，1人讀2、3節(jié)，1人讀第4節(jié)，交流問題。

三、精讀課文

（一）提出突破口，重點分析第二節(jié)，自讀，分小組討論。

1、這節(jié)共有幾句，是圍繞哪一句話來寫的？

2、作者是怎樣吧“大大小小、形狀各異”寫具體的？討論，歸納。

3、默讀課文，摘錄描寫五彩池形狀的詞語。

4、自讀第二節(jié)，指名讀，體會五彩池景象的奇異。

（二）自學(xué)第三節(jié)

1、第二節(jié)主要寫了五彩池的形狀，第三節(jié)主要寫了五彩池的什么呢？

2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點？

3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點寫具體的？指名說。

4、讀課文第二段，歸納段意（摘詞連句法）

（三）略讀一三段

1、自讀第1、3段，歸納段意并說說你是用什么方法概括的。

2、齊讀1、3段。

四、總結(jié)全文

1、朗讀全文；

2、我們學(xué)了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后，你有什么感想？

3、師述：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美，而且水也美，怪不得游客們一到那兒，就被那奇異的景象——（生）迷住了。同時，不禁從心底里深深地贊嘆——（生）美??！藏龍山上的五彩池。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語；

2、熟讀課文；

3、課外閱讀。

五彩池課件 篇11

1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看“五彩池”給你留下了什么印象？

2、學(xué)生讀后，課件出示重點詞，以指名領(lǐng)讀、搶讀等方式檢查字詞掌握情況。

3、引導(dǎo)學(xué)生說說自己初讀課文讀懂了什么，感受最深的是什么？

師：剛才，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，那“五彩池”給你留下了什么印象？

（給學(xué)生思考的時間，做好交流的準(zhǔn)備。）

師：想好了嗎？誰先說說。

生：我讀懂了五彩池的形狀很多。

師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？

生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色？

師：請你來講給同學(xué)們聽。（板書：原因）其他同學(xué)還讀懂了什么？

生：五彩池有很多顏色。

（板書：顏色多）

生：我知道五彩池在四川松潘的藏龍山上。

師：對。（板書：四川藏龍山）

生：我還讀懂了五彩池里的水其實都是清水。

師：清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢？學(xué)習(xí)課文時請你進(jìn)一步思考這個問題。

（匯報讀懂的內(nèi)容，是對學(xué)生初學(xué)效果的肯定，有助于學(xué)生提高自信心。）

4、提出還有哪些不懂的問題。

師：同學(xué)學(xué)得很認(rèn)真，自己讀懂了這么多，那在讀書中還有什么不明白的問題可以提出來。

生：我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”。

師：你是不理解課文最后一句話的意思。（板書：在人間）

生：為什么池水會有那么多顏色？

師：同學(xué)們看，這位同學(xué)不懂的問題正是剛才那位同學(xué)讀懂的，一會兒我們相互交流一下。

生：為什么叫“五彩池”？

師：你能針對課題提出問題，不錯。（板書：五彩池）

（讓學(xué)生提出不懂的問題，較好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣，為教學(xué)重點的確定提供了依據(jù)。在這一過程中，教師要根據(jù)學(xué)生所提出的問題，加以歸類提示，可以有機(jī)地滲透發(fā)現(xiàn)問題的方法。）

小池的課件

若您對“小池的課件”還有疑問，不妨查看編輯推薦的這篇文章，但請注意該資料僅供參考，不可作為決策的依據(jù)。教案和課件是老師工作中的重要組成部分，編寫教案和課件是每位老師每天都要從事的任務(wù)。教案能清晰地展示老師的教學(xué)思路。

小池的課件 篇1

１、那么美的古詩，現(xiàn)在就來聽一聽！

（聽錄音。）

師：聽完后，你有什么感覺？

２、下面請你自己帶著美美的感覺讀一讀，不認(rèn)識的字多讀幾遍。

３、師：帶著你的感情，來朗誦這首詩好嗎？

指名讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)：

師：那么現(xiàn)在誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？

生：……泉眼無／聲／惜（細(xì)音）細(xì)（惜音）流……

（讀音和停頓都有問題。）

師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。

（該學(xué)生還是沒有讀準(zhǔn)確。）

師：你先坐下，我們聽一聽其他同學(xué)的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。

（指名另兩位學(xué)生讀后，再請他來讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）

４、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來，聽老師讀一讀。

５、下面再請小朋友來讀一讀，相信會讀的更好！

６、揭示作者：

師：剛才的同學(xué)在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？

生（齊）：楊萬里！

板書：

宋 楊萬里

師：是的，《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？

生１：一個靜靜的小池。

生２：美麗的小池。

生３：這是一個長著荷葉的小池。

師：這首詩寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的？

生１：是春天。

生２：不對，應(yīng)該是夏天。因為夏天才有荷花的。

生１：可是這兒沒有荷花。

生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。

師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。

板書：

初夏

小池的課件 篇2

學(xué)習(xí)古詩《所見》

初讀（借助拼音，自讀詩句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。）

1、出示詩句，讓會讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、抓住生字和難點音，強調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。

3、自由練讀，力求會背。

（真實、扎實應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。）

細(xì)讀（抓住重點字詞，了解詩句大意。）

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問題，

如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當(dāng)點撥指導(dǎo)。 （引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）

誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）

1、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律，停頓等。

2、自由練讀，體會感悟。

3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運用語言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。

4、背誦詩句。

（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）

寫字（自主寫字，提高學(xué)生觀察能力和書寫水平。）

1、重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。

2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點指導(dǎo)寫“詩、林、童”。第二課時 對話平臺：

學(xué)習(xí)古詩《小池》

回顧（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。）

1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。

2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

（激發(fā)學(xué)生，回顧體驗，簡要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。

自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。）

1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。

2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。

（依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動地，生動地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。）

匯報（各組匯報交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強調(diào)重點問題。）

1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為"rou"不是"you"，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思?！凹?xì)流”“樹陰”等。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評價，同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學(xué)生理解。

3、讓學(xué)生用自己的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

誦讀（堅持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟。）

1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。

2、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

實踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進(jìn)理解，發(fā)展個性。）

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的.閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。

2、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。

3、交流評議。

寫字（自主選擇難點字，提高書寫能力。）

重點指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機(jī)示范，引導(dǎo)學(xué)生評價。

小池的課件 篇3

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、感受春天到來時小池塘的明雨麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

教學(xué)重難點：

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、記學(xué)生在讀中感悟，理解詞語，課文。

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的6個生字，并能正確、美觀地書寫。

1、第2課《雨點》，大家能背一背嗎？

2、雨點落進(jìn)小池塘里怎么樣？小池塘在你印象中是什么樣？

3、春天來了，跟老師到小池塘去看一看，好嗎？

二、看圖范讀課文。

1、（多媒體課件播放：小池塘畫面）我們來到了池塘邊，你看到了什么？

2、配樂朗讀課文，學(xué)生邊看屏幕，邊聽配樂課文。

3、你喜歡小池塘嗎？我們打開書，讀課文，相信你也會跟剛才的阿姨讀得一樣好的。

三、初讀課文。

1、自讀課文。

（1）把課文中生字字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

（2）一邊讀課文，一邊畫小節(jié)號和生字詞。

2、學(xué)生按要求讀課文，老師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

Jiě??jiē????chuīqì???????bō?????????zhī?xiān

（出示生字詞）姐??姐?????吹?氣?????水?波??????一?只 鮮?紅

lú?wěi????jié???????????yìng??????é??????zhū

蘆?葦?????睫??毛?????倒?映?????白?鵝???珍?珠

（1）正音。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

4、把這些生字詞帶入課文中，再讀讀課文，力求把課文讀正確、流利。

5、指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正。

6、你最喜歡哪一個自然段？能讀給大家聽聽嗎？比賽讀。

7、通過讀，你讀懂了什么？還有什么不懂？

8、配樂全班朗讀課文。

四、教學(xué)生字。

1、（出示字卡）再次鞏固生字的字音。

2、教學(xué)新偏旁。

今天，我們又要學(xué)會3個新偏旁。

鮮：“魚字旁”。跟讀兩遍。它跟“魚”字有什么區(qū)別？

3、看課后筆順表，自學(xué)生字筆順。

4、你用什么辦法來記住這些生字的呢？

五、指導(dǎo)書寫。

1、觀察田字格的生字，想想怎樣才能把它們寫美觀？師作重點指導(dǎo)如下的字。

2、師范寫生字，生描紅。

3、生臨寫生字，師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、對文中字詞的理解，感悟春天的小池塘的明麗。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛。

1、上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了春天小池塘美麗的景色。小池塘給你留下了什么印象？

2、今天，我們來細(xì)細(xì)欣賞。

二、細(xì)讀第1、2自然段。

1、小池塘什么樣呢？自讀第1、2自然段。

2、你喜歡這個小池塘嗎？為什么？

3、下面老師請小朋友當(dāng)畫家，邊讀課文，邊用彩筆把課文第1、2自然段畫出來。

4、生紛紛認(rèn)真讀課文，邊讀邊準(zhǔn)備畫面。師在學(xué)生邊讀邊畫時巡視指導(dǎo)。

5、同座位同學(xué)互相讀書、糾正。

6、師選幾張畫貼在黑板上，學(xué)生互相評議。（邊評議邊讀相應(yīng)的課文，評議，再讀。）

7、這些小朋友畫得多好啊！當(dāng)你們在畫畫時，你想到了什么？

8、小朋友，看了你們的畫，聽了你們的評論，老師確實感到你們已經(jīng)把課文的美讀懂了。

（1）下面我們各自把課文連起來讀一讀，不僅要讀熟，而且要把小池塘的美讀現(xiàn)出來。

（2）自讀，指名讀，評議，比賽讀，評議，再讀。齊聲有感情地朗讀第1、2自然段。

9、拓展訓(xùn)練。

（1）書上的比喻用得好嗎？準(zhǔn)確嗎？為什么？（滲透比喻句的概念，比喻體與被比喻體之間的關(guān)系。

（2）除了白云、太陽、月牙、星星之外，還會有什么景物倒映在池塘里？又是什么樣的呢？

（3）生互相；討論、交流。指名說。

三、教學(xué)第3自然段。

1、看到這么美的景色，你們要怎樣贊美小池塘呢？（齊聲有感情地朗讀第3自然段）

2、“五彩”的世界有什么顏色？

四、有感情朗讀、背誦課文。

1、（多媒體課件播放小池塘的畫面）這第美的池塘，能為它配音嗎？自讀。

2、每組選一個代表比賽。

3、現(xiàn)在我們不用書，還能為它配音嗎？試試看。

4、學(xué)生看畫面自背。

5、讓我們一齊來贊美這個小池塘，全班齊背課文。

教學(xué)后記：??1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會了本課生字，認(rèn)識了新偏旁，理解了由生字組成的詞語。

3．通過讀課文學(xué)生感受春天來到時小池塘的明麗，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛

[小池塘 教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計]

小池的課件 篇4

1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城

從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）

這句話表達(dá)了作者什么心情呢？（表達(dá)了詩人歡快的心情）

把自己體會到的當(dāng)時作者的心情讀出來呢？

朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。

2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山

啼：叫 不住：不間斷。輕舟：輕快的小船 萬重山：長江

兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。）

把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。

兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過|萬—重—山。

3.連起來朗讀這首詩。

4.背誦這首詩。練習(xí)默寫。

小池的課件 篇5

（一）、設(shè)境激趣，導(dǎo)人課文

1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小池塘》，齊讀課題。

2、還記得《北風(fēng)和小魚》的故事嗎？你能學(xué)著北風(fēng)的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學(xué)生吹氣)

3、北風(fēng)吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結(jié)冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（課件演示春風(fēng)姐姐）

（二）、賞讀理解，放飛想象

a、學(xué)習(xí)第一自然段

1、 課件出示句子：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，池塘里的冰就融化了，小池塘醒來了。誰來學(xué)著春風(fēng)姐姐的樣子對小池塘輕輕吹一口氣，在它耳邊悄悄說上幾句話，喚醒小池塘？

你能把春風(fēng)姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎？

2、小池塘被春風(fēng)姐姐溫柔地喚醒了，醒來后的小池塘伸了個懶腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示詞語：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）

課件出示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。”指導(dǎo)讀好這句話。

瞧，池塘邊的什么長起來了？（出示：池塘邊的蘆葦長起來了）

現(xiàn)在，小池塘長出這么多蘆葦，真像小池塘這只大眼睛的（出示：“長長的睫毛”）

課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛”指導(dǎo)讀句子

3、小朋友，你們感覺到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）

b、學(xué)習(xí)第二自然段

1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子，引來了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹來到了池塘邊，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對小池塘說話呢，他們在說些什么呢？（課件出示小弟弟小妹妹，學(xué)生自由想象練習(xí)說話）

2、小弟弟小妹妹正說著話呢，這時，天上飄過了幾朵白云，小妹妹對著池塘高興地喊起來（出示：一群白鵝。讀詞）

小弟弟聽到小妹妹這么一喊，低頭看看池塘，抬頭看看天空，說什么？

（課件出示：白云倒映在池塘里，象一群白鵝。）指導(dǎo)朗讀：誰來學(xué)著小弟弟的樣子大聲地告訴小妹妹？

3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午 ，這時，小妹妹看見池塘里有一個紅球，她又喊起來。（出示：鮮紅的氣球）

小弟弟聽到小妹妹這么一喊，又抬頭看看太陽說：

（課件出示：太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。）

4、傍晚的時候，太陽落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下來，春風(fēng)姐姐睡覺了，彎彎的月牙升上了天空，可愛的小星星一閃一閃地眨著眼睛也出來了 。這時候的小池塘是多么的安靜呀，誰來讀？

（課件出示：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。

星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。）

5、小朋友讀得真美呀，聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩，我真想到月亮船里去坐一坐。

（課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。）

師讀詩歌，問：喜歡這首詩嗎？ 學(xué)生自由練讀，指名讀。

6、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好第二自然段。注意，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺了，就要安靜一些，不能吵醒它，能讀好嗎？看著老師的手勢注意停頓。

7、你能把課文背出來嗎？咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段。（課件演示欣賞全文）

8、小朋友，白云、太陽、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，還有哪些景物也會把小池塘當(dāng)作鏡子來照，它們倒映在池塘里像什么？我們學(xué)著課文用“ 倒映在池塘里，像 ”這樣的句式來說一說。

c、學(xué)習(xí)第三自然段

明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出了雪白的云兒，鮮紅的太陽，金黃的月牙，閃亮的星星，紅的花，綠的草。這真是一個（出示）“五彩的世界”。

小池塘不僅是五彩的世界，也是一個多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）

（三）、總結(jié)延伸，情感升華

1、大自然是美麗的，小池塘是明亮的。老師在我們的校園里也發(fā)現(xiàn)了與課文中一樣美麗的小池塘，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們周圍環(huán)境中的小池塘？

2、對??！我們要像愛護(hù)我們的眼睛一樣去愛護(hù)美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠(yuǎn)留在我們的身邊！

（四）、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

1、“紅”字怎樣記？

2、觀察在田字格里的位置。

3、看筆畫，課件演示。

4、生描紅。

小池的課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

及新詞。

2.能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

默寫課文。

歡快的心情。

教學(xué)重點：

了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。

教學(xué)難點：

對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。

查閱資料：

詩歌的時代背景及詩人的資料。

板書設(shè)計：

早發(fā)白帝城(李白) 小池( 楊萬里)

千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓

輕舟——萬重山

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩意，體會詩人歡快的心情，并能有感情地朗讀。

教學(xué)過程：

一、了解詩人及創(chuàng)作這首詩的時代背景。

二、初讀古詩，讀熟，初步了解古詩的意思。

1.自己把這首詩讀幾遍，不認(rèn)識的字看生字表，或者查字典。

提示把下面的字音讀準(zhǔn)確

朝辭 江陵 猿 還

2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的？試著把詩人的感情讀出來。

三、看注釋，自學(xué)古詩，了解詩意。

1.引導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解古詩的大概意思。

2.提出自己不懂的問題。

四、理解古詩的意思，體會詩人的感情，并能夠讀出來。

1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城

從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）

這句話表達(dá)了作者什么心情呢？（表達(dá)了詩人歡快的心情）

把自己體會到的當(dāng)時作者的心情讀出來呢？

朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。

2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山

啼：叫 不?。翰婚g斷。輕舟：輕快的小船 萬重山：長江

兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。）

把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。

兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過|萬—重—山。

3.連起來朗讀這首詩。

4.背誦這首詩。練習(xí)默寫。

五、 回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，一般要幾個步驟？

六、作業(yè)。 背誦并默寫這首古詩。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意，體會詩中描寫的意境，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

教學(xué)過程：

一、運用總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確。

1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調(diào)，但也不要太重。

二、細(xì)讀課文，了解詩句的意思，，把作者的心情讀出來。

1.從哪兒看出這是描寫初夏季節(jié)的景色。

2.看注釋，借助字典，理解詩意。

泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、舍不得。細(xì)流：細(xì)細(xì)的水流。照：映照。

晴柔：晴空下柔美的風(fēng)光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。

（細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風(fēng)光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。）

4.練習(xí)讀這首詩。 小池

泉眼|無聲|惜細(xì)流，

樹陰|照水|愛晴柔。

小荷|才露|尖尖角，

早有|蜻蜓|立上頭。

三、積累古詩。

1.試著背這首詩。書寫古詩。

2.還讀過楊萬里什么詩，給大家背一背。

小池的課件4篇

教案課件是教師教學(xué)工作的關(guān)鍵，也是提供高質(zhì)量課堂的必要條件，每個教師都應(yīng)該精心設(shè)計自己的教案課件。教案是確保教師能夠有序進(jìn)行教育教學(xué)工作的重要保障?！靶〕氐恼n件”涉及的問題非常廣泛且復(fù)雜，讓我們一起深入探討一下，相信讀完這篇文章后您一定會有更多的收獲！

小池的課件【篇1】

1、認(rèn)識6個生字；學(xué)會3個生字；了解詩文的意思。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3、想象詩中描寫的美麗景色，初步感受初夏的美麗，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情和保護(hù)環(huán)境的意識。

4、默寫課文。

1、學(xué)會本課生字。

2、運用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。

教具準(zhǔn)備：生字、生詞卡片；教學(xué)掛圖；小黑板。

教學(xué)課時：一課時

1、學(xué)生觀察掛圖，說說看到了什么？用自己的話完整地說出圖意。（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2、還能加上什么詞，讓句子更優(yōu)美一些呢？

1、詩人是怎么描寫這美麗小池的呢？（板書課題；請已讀過這首詩的同學(xué)試背詩文。）

2、這首詩的作者是誰？（簡介作者）學(xué)生借助拼音朗讀詩文，注意讀準(zhǔn)平舌頭音、翹舌音和后鼻音。（自由讀、個人讀、正音。）

1、打著拍子初讀詩句，大致了解詩的大意。

⑴、劃出詩的朗讀節(jié)奏。（學(xué)生說，老師劃。）

⑵、分析詩的平仄。（學(xué)生說，老師劃。）

⑶、根據(jù)平仄，打著拍子讀詩。（自由讀、個人讀、齊讀。）

⑷、這首詩寫的是哪一個季節(jié)的小池？這是一個怎樣的小池？（自由發(fā)言）

2、手舞足蹈讀詩句，簡單了解詩意。

⑴、根據(jù)自己對詩的理解，配上動作朗讀詩文。（自由練習(xí)、個人表演。）

⑵、通過表演讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？（配合動作表演，自由發(fā)言，并根據(jù)理解，認(rèn)清“聲”“惜”“晴”“角”的字形，以免與同音字混淆。）

⑶、這么美妙的景致，我們該怎么讀出呢？（教師示范讀；學(xué)生齊讀。）

3、閉著眼睛讀詩句，想象詩的意境。

⑴、老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象出一幅小池圖。

⑵、學(xué)生閉著眼睛配樂讀，在腦子里描繪出自己想象中的小池。

⑶、學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的腦海里看到了一個什么樣的小池？我們怎么做才能一直擁有這樣美麗的小池樣？

4、拿起畫筆畫詩意，加深對詩句的理解。

⑴、學(xué)生交流：你覺得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢？為什么要畫它。

⑵、學(xué)生自由畫出自己理解中的小池。

⑶、學(xué)生展示作品，指畫吟詩。

1、讀生字卡上的生字，用生字口頭組詞。

2、指導(dǎo)觀察、書寫生字。

出示《曉出凈慈寺送林子方》《江南》（注音），學(xué)生齊讀。

1、把《小池》背給爸爸、媽媽聽。

2、默寫古詩。

板書：

小 池

楊萬里

（教學(xué)掛圖）

泉眼 細(xì)流 樹陰 小荷 蜻蜓

小池的課件【篇2】

孩子們，上次課我們學(xué)習(xí)了那篇課文的生字詞？（生回答：小池塘）（教師板書課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓老師來考考你！

1、認(rèn)讀生字。

2、讀詞。

過渡：孩子們真好學(xué)，記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對照著拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。

學(xué)生自由讀課文。

匯報。在剛才讀課文的時候你認(rèn)為哪里最難讀？

課文有幾個自然段？請迅速標(biāo)出來。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一自然段。

（1）課文中把小池塘比作了什么？為什么會說小池塘像一只明亮的大眼睛呢？

（2）對照插圖看一看。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

過渡：小朋友真了不起，我的眼前的確出現(xiàn)了一只明亮的大眼睛。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

小朋友，仔細(xì)觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀？（我）

你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看。不信，趕緊讀一讀第二段。

（1）自由讀。

（2）對照課文內(nèi)容連線。

（3）對照板書，指導(dǎo)有背誦。

（4）反復(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。

（5）誰能仿照著上邊的句式說一句話？（ ）倒映在池塘里，像（ ）。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

能映出這么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齊讀第三段）

孩子們，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

現(xiàn)在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧！

孩子們會背課文了嗎？（配樂背誦）

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、大自然的美要靠我們的雙手來保護(hù)，還要靠我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然，用圖畫或者是小短文把它記錄下來。

小池的課件【篇3】

依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和本節(jié)課的活動內(nèi)容，我擬定了以下活動目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：對古詩有興趣，萌發(fā)熱愛生活、熱愛自然的情趣。

3、知識目標(biāo)：理解古詩的內(nèi)容，學(xué)習(xí)用舒緩的語速吟誦古詩。

根據(jù)以上活動目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課的活動重難點是：

學(xué)法：引導(dǎo)幼兒通過參與、討論、模仿、展示等活動方式，逐步完成活動任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在活動過程中生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和語言能力等。

根據(jù)活動目標(biāo)和幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，我做了如下準(zhǔn)備：

三、活動過程：

根據(jù)本節(jié)課的活動內(nèi)容以及幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，圍繞活動目標(biāo)、重難點，我把活動過程設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)。

幼兒背誦已學(xué)古詩，引出課題。

1、出示課件（PPT），引導(dǎo)幼兒觀察講述，了解古詩的內(nèi)容。

2、示范朗誦，講解詩意，介紹作者。

名師朗誦視頻，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

泉眼無聲惜細(xì)流--泉眼悄悄無聲是愛惜細(xì)細(xì)的流水。

樹蔭照水愛晴柔--樹蔭倒映在水面是它喜歡晴天柔和的風(fēng)光。

小荷才露尖尖角--小小的嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。

早有蜻蜓立上頭--早飛來可愛的蜻蜓站立在上面。

介紹古詩作者。

楊萬里，南宋詩人，是我國古代作詩最多的作家之一。他的詩以描繪山水風(fēng)光、自然景色為主，樸實清新，流暢自然。

3、不同形式的朗誦古詩《小池》，加以鞏固練習(xí)。

（三）活動延伸：

我運用的是《古詩新唱》，在輕松的音樂下，熟記這首古詩。

總之，在設(shè)計本次活動的過程中，我運用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教育理念，積極為幼兒營造一種生動活潑的活動氛圍，充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性。最大限度的激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望，為幼兒的一生奠定基礎(chǔ)。

以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

小池的課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：正確讀記“池、惜”等6個生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩中的意思。

2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

3.情感目標(biāo)：初淺理解《小池》的內(nèi)容，感受詩中美麗的意境。

教學(xué)重難點：

1.初淺理解詩句的大致意思，加深對字詞的識記。

2.在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗并積累課外詩句。

教學(xué)流程：

一、溫故知新，導(dǎo)讀揭題。

1.在上一節(jié)課當(dāng)中，我們也認(rèn)識了詩人白居易，知道他用這一首五言詩向我們介紹了有趣的事兒和那個可愛的人。學(xué)習(xí)時候，我們能夠讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出畫面和讀出情趣，當(dāng)然，也初步的嘗試去唱一唱古詩。接下來的《小池》，我們也這樣去學(xué)習(xí)吧。

2.出示題目，請大家拿出手指，和老師一起書寫題目吧！

二、初讀感知，趣味識字。

1.我們先來讀準(zhǔn)字音。請同學(xué)來讀讀看。

2.古詩當(dāng)中這幾個字要注意“聲、情、蜻、蜓”是后鼻音，但是樹蔭的“蔭”是前鼻音。

3.現(xiàn)在我們來玩一個游戲，我圈字，你來讀出它的拼音，注意要看清楚，讀準(zhǔn)確哦。

4.看來大家都已經(jīng)在詩歌里面認(rèn)識這幾個字了，那我把詞語請出來，看看你還認(rèn)識嗎？（指名回答）

過渡：詞語中藏著本課要認(rèn)的字，我們來一個一個地看看吧。

三、集中識字，讀準(zhǔn)節(jié)奏

1.孩子們，看看這個字，你有什么好辦法來識記呢？

預(yù)設(shè)：白加水等于泉。泉眼里流出的白花花的水，就是泉水。你真是老師的知音，和我想到一起去了。

讀讀課后詞吧！

2.“荷”“露”這兩個字有共同點，請你觀察并舉手回答。

預(yù)設(shè)：上下結(jié)構(gòu)，我們就可以用加一加來識字。這上半部分和下半部分可不一般，仔細(xì)看，你還有什么發(fā)現(xiàn)。形聲字。草字頭，證明荷是一種植物；雨字頭，證明露珠和雨水有關(guān)呢。讀讀課后詞：荷花、荷葉。

3.我們再看看角這個字，它是由斜刀頭和用組成的。這是它的圖片，看到圖片，你能想到哪些動物的角。最初的甲骨文就是牛、羊、鹿等動物頭上尖尖的角，上面還有一些斑紋。后來演變?yōu)槲覀兘裉斓目w角字。

4.流這個字，由三點水和?組成。右邊這部分了，還念流。指的是古代帝王的禮帽前后垂下的這些玉珠，是不是很像水流?。考由先c水，就變成了流。組詞：流水、水流。

5.認(rèn)準(zhǔn)了字，我們再把這些生字送回課文里，讀讀看！

6.詩就像歌一樣有節(jié)奏，聽老師來讀，你來試試聽出節(jié)奏。瞧，這會兒劃分了節(jié)奏線，請你拿出鉛筆，在書上邊畫邊讀，注意讀準(zhǔn)停頓。誰來讀？

三、創(chuàng)設(shè)意境，品讀感悟。

1.跟著朗讀的節(jié)奏，我們來到了小池邊，看——（課件播放）

這是個怎樣的小池呀？

（干凈.清澈——池水清澈。這可是小池的特點呀，真會說。）

（再看看周圍，這個小池還有什么特點？——安靜.寧靜.美麗）

3.創(chuàng)設(shè)情境：800多年前，詩人楊萬里來到這方小池邊，他口渴極了，就俯下身，在這方池塘里喝水。這時，有一方泉眼吸引了他的注意?？?，他寫下這樣一句：泉眼無聲惜細(xì)流。來，在你的書中找一找，泉眼在哪里。

（3）泉眼里流的水怎么樣呢？你從哪個字可以看出來？

泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣？

③哦，詩中把這細(xì)細(xì)的泉水叫——細(xì)流，細(xì)細(xì)的泉水總是這樣慢慢地流著，誰能讀出細(xì)水慢流的感覺？這細(xì)水慢流還能從哪個詞感受到呢？（無聲）嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來，步子很輕，全班讀——

這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會——詩中哪個詞寫到泉水媽媽的不舍？（板書：惜）還會讀出這份不舍？

過渡：詩人喝足了水，頓感清涼。他抬頭一看，竟看到了這樣的美景。出示：樹陰照水愛晴柔。

（4）理解“樹陰”的意思。哦，樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了，可見小池里的水非?！ㄇ宄海┛?，一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水里，美不美！美得連綠樹也投進(jìn)它的懷抱了，這就叫“樹陰照水愛晴柔。

（5）“惜”“愛”進(jìn)行類比教學(xué)，體會自然界之間的“憐愛”“珍惜”之意。

學(xué)到這，咱們發(fā)現(xiàn)，小池就像剛才咱們說的那樣清澈.寧靜。難怪詩人如此“惜”，如此“愛”。我們讀一讀，老師讀前兩個字，你來讀后面的字。

讀得真美，不妨我請女生再讀讀吧，男生也來試試~

指導(dǎo)朗讀：池水在夏日的陽光下，靜靜地躺著，愛它就別把它吵醒。點評：你這樣輕聲細(xì)語，就不會破壞小池的寧靜了。看來你跟樹陰一樣愛小池。（指名1-2個）

微風(fēng)吹過，吹動池水，也讓楊萬里把目光移到了這方小池里。他寫下了這兩句詩：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

（3）找找看，這兩句詩中有什么景物呢？（板書：小荷、蜻蜓）

小荷是什么？（對，沒展開的荷葉）其實啊，荷葉剛長出來是小小的，尖尖的，不信，我們?nèi)タ纯窗?！小荷隨著時間的流逝，才會慢慢變成又大又圓的荷葉?？纯此@嬌嫩的樣子，多像一個害羞的女孩子呀！

小荷的出生是讓人欣喜的，怪不得蜻蜓早就等不及要見它了呢。

蜻蜓喜歡停在荷葉上，是有原因的哦，我們一起聽聽科學(xué)田老師怎么說的吧！

小結(jié)：池塘里來了這么多可愛的小蜻蜓，一下子熱鬧起來了。

過渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓，你會怎么讀這兩行詩句？個別讀。

①讀出對比的：（安靜害羞的小荷是你，調(diào)皮的蜻蜓也是你，能讀出對比，真了不起！）

②讀的平平的：

a小荷姐姐正緊閉著葉片呢，多害羞呀！讀——

b有點像害羞嬌嫩的小荷姐姐，蜻蜓也這么害羞嗎？再讀讀！（有點調(diào)皮了，再讀——）

小結(jié)：一個害羞.一個調(diào)皮，讀出對比了?。ㄈ啵?/p>

（4）拓展談話：

這會兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在干什么呢？

①說悄悄話：說什么呢？悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐，正說著貼心話兒呢?。ㄐ『刹怕都饧饨牵缬小┧麄z多親近呀!

②打招呼：來，跟小荷姐姐我打打招呼——不夠熱情，我不理你了。真夠熱情的！（小荷才露尖尖角，早有——）他倆多親熱呀!

③唱歌：一早就給姐姐帶來好聽的歌，多友好呀！

（小荷才露尖尖角，早有——）

④休息：飛累了吧，在我這休息舒服嗎？，那就多歇一會兒！他倆多親密！

孩子們，你眼中的小蜻蜓有調(diào)皮的，有熱情的，有粘人的，可以有自己的讀法。來一塊兒再讀讀這兩行吧——（自由讀詩句）

小結(jié)：孩子們，泉眼惜細(xì)流，樹陰愛水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密。大自然多美呀?。ò鍟好利惖木埃?/p>

看呀，在楊萬里的詩中，我們再仔細(xì)讀會，發(fā)現(xiàn)他的一句詩就是一處景，有同學(xué)已經(jīng)將這些景畫下來了，看這是哪一句詩呢？這首詩當(dāng)中出現(xiàn)的這些景物，它們之間的似乎都有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以一景一物總關(guān)情。

這情，是大自然之間的和諧之美，是楊萬里對大自然的贊美之歌。多么美好??！所以我們也可以說“一景一物總關(guān)情”。（板書：美好的情）

帶上感情，配上美妙的音樂，我們再來讀一讀吧?。ㄈ啵?/p>

現(xiàn)在閉上眼睛，你能想起詩中美麗的畫面嗎？來，看著板書的提示，咱們有滋有味地背一背，齊——

（5）詩歌啊，會背，要是會唱就更美了！我們試試跟著音樂唱一唱吧！

（6）小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《小池》，除了上節(jié)課的方法之外，我們還學(xué)會了畫一畫的方法理解古詩。在這課，我們不僅欣賞了美麗的景，還體會到了美好的情。無論是五言詩還是七言詩，無論是白居易，還是楊萬里。都帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了夏日的美好。楊萬里不僅帶領(lǐng)我們欣賞了小池寧靜，感受了小池的趣味，還讓咱們記住了那棵害羞尖角的小荷。我們可得好好認(rèn)識一下他！

四、余味延伸，積累鞏固。

說起山水田園詩，楊萬里呀，獨獨喜歡那荷花，怪不得有人說楊萬里是“荷癡”呢！他看見一方池水，寫下了《小池》。這不，他送別自己朋友的時候，也寫了一首關(guān)于荷花的詩歌呢！和老師一起讀讀吧！

孩子們，荷葉擠擠挨挨，荷花在太陽的照耀下那樣美麗。惹得楊萬里不由得駐足，揮毫寫下這首詩。將近一千年過去了，楊萬里早已不在人世，但他對自然的愛，對生命力的贊美，卻留在了這兩首詩里，也刻在我們的心上。詩歌就是有這樣的魅力，它跨越古今，卻余韻悠長。希望你們也能處處留心身邊的美景，保持對自然、對生命的喜愛之情。

五、寫字

孩子們，接下來的時間，讓我們書寫本課的兩個生字。

（1）出示“尖”“角”，觀察重點筆畫

（2）師范寫，生臨摹。

寫字之前，我們回憶下寫字姿勢“一拳一尺一寸”，描一寫一。

六、手勢舞

好啦，寫完字，我們再來放松一下身體。咱班華文軒同學(xué)做了關(guān)于這首詩的手勢操，我們一起來做做吧！

七、作業(yè)

1.畫一畫你心中的《小池》；

2.背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

八、板書設(shè)計

美麗的景

美好的情