五彩池課件

五彩池課件。

教案課件是教師在教學中必須精心準備的東西，確保教學順利進行。教案是促進教學成果評價和提高的必備工具，要想寫好教案課件，有以下幾個重點：

1. 明確教學目標：教案課件中應明確教學目標，包括知識、能力和情感目標，確保學生能夠明確知道本節(jié)課的學習目標是什么。

2. 組織教學內(nèi)容：教案課件應將教學內(nèi)容進行合理組織，按章節(jié)或者學習重點進行分類，使學生能夠有條理地學習。

3. 設(shè)計教學步驟：教案課件中應設(shè)計詳細的教學步驟，包括引入、呈現(xiàn)、導入、鞏固和擴展等環(huán)節(jié)，使學生能夠逐步掌握知識和技能。

4. 使用多媒體資源：教案課件中可以使用多媒體資源，如圖像、音頻和視頻等，以增加學生的學習興趣和理解能力。

5. 提供評價和反饋：教案課件應提供具體的評價和反饋方式，如思考問題、練習題和作業(yè)等，幫助學生鞏固和反思所學知識。

希望以上資料對您有所幫助，謝謝閱讀！

五彩池課件 篇1

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

傳說中有個瑤池，那是神仙們住的地方，池里的水有5種顏色，美麗極了師：瑤池只是人們的一種夢想，但當作者來到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池時，他感到自己的夢想變成了——（生齊答：現(xiàn)實。）現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。

二、初讀課文。

1、自讀課文，讀準生字，想想五彩池給你留下了什么樣的印象。

2、用喜歡的方式來認讀生字。

3、誰來談談游覽之后的感受？

學生自由談論。

師小結(jié)：五彩池的確神奇，（板書：神奇）作者更是妙筆生花用準確生動的語言文字，把五彩池的神奇美麗再現(xiàn)了出來。讓我們來學習課文。

三、進入情境，自讀自悟

1、你覺得要想真正了解五彩池一定要先學習哪些段落？（2、3）

2、自學2、3自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，并畫出自己喜歡的句子。

學生自主學習。

3、交流學習第二自然段。（可以根據(jù)學生的喜好來做相機調(diào)整）

（1）請?zhí)貏e喜歡這一段的同學來讀一讀。其他同學認真聽看能否聽出他為什么喜歡。

學生評價。

（2）讀讀說你喜歡的句子，說說原因。

生讀讀，說說。

學生可能會抓住這些句子來談。

A“只見漫山遍野都是大大小小的水池。”可見水池不是一兩個，也不是三四個，而是整個山頭都布滿了，這水池真多呀。

誰能讀讀這些句子，讀出水池的多？(生練讀，略)

B、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，一般的池子不是圓的就是方的，沒有這么美。

你能聯(lián)系平時的生活實際來體會五彩池的美，很好。（用.課件出示相關(guān)畫面，引導學生找出像葫蘆的，像鐮刀的，像盤子的，像蓮花的池子，生再次發(fā)出贊嘆。）

C、而且這些池子的池邊像是誰用金黃色的彩帶圍成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。

句末的省略號說明五彩池還有好多好多奇特的形狀。

大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。（板書：形狀奇）為了把這些奇特的形狀準確生動地描繪出來，作者用了許多比喻。大家想象一下，五彩池還會有怎樣的形狀呢？

大家想的多么有趣呀。這些形狀的池子說不定在藏龍山上都能欣賞到。你能不能用一個詞來概括五彩池形狀的特點？

你覺得怎么讀可以表現(xiàn)出這種神奇的特點就怎么讀。（生練讀）

D、第二句寫了水池在陽光照耀下，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石，我覺得很美。

作者為什么要把水池比作寶石呢？比作鮮花也挺美呀。

（3）可見作者的比喻真是準確形象。把五彩池顏色和光澤的美寫出來了。（板書：色澤美）這一段里有許多優(yōu)美的比喻句，請?zhí)暨x你最喜歡的一句來讀一讀，讓大家感受到五彩池的神奇和美麗。

（學生在美妙的音樂中練習朗讀，師或點撥，或示范。）

師：這么美的詞句，如果能記在腦子里，今后.寫作文就不愁沒有詞匯了。請試著背一背。

（生練習背誦，然后同座互背，最后背給大家聽。）

4、學習第三自然段

（1）池水的神奇又表現(xiàn)在哪里呢？聽老師讀一讀第三段，看你能感受到嗎？

（師讀，生邊看書邊聽）（學生匯報，池水的神奇表現(xiàn)在兩方面：a.水池的顏色各不相同。b.同一水池的顏色也不相同，教師利用.課件輔助使學生加深感受。）

（2）我們來看看本段描寫顏色的詞語：（板書：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠）像天一樣的藍，像檸檬一樣的黃，像咖啡一樣的褐，這樣描寫顏色既準確又生動，你還能說出一些類似的詞語嗎？

（生自由說出）

（3）多么美的色彩??！五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？請展開想象，仿照這一段說一說。（生自由練說）

師：大家想得可真美！有機會到五彩池去看看，說不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢！

5、學習第四自然段

過渡：游覽到此，你一定會在腦子里產(chǎn)生一個和作者一樣的疑問：（生齊讀第一句：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？）請同學們自讀本段，理解寫池水色彩成因的四句話。如有疑難，可與同桌討論，仍無法解決的，向大家提出來。

（生自學，討論，質(zhì)疑）

（1）連起來再讀一讀，看著圖解（.課件演示池水成因動態(tài)圖解）用自己的話說一說。(生自由讀自由練說)

（2）誰來做小導游，給我們這些遠道而來的游客解釋解釋這一原因？

（生進行口語交際練習，但說得不夠生動。）

（3）指名說。

6、學習第五自然段

游覽至此，你又有了什么新的感受？

（點撥文章首尾呼應的寫作特點，引導學生感受作者激動、自豪的心情，有感情地朗讀本段。）

四、選取情景，拓展思維

播放五彩池的錄象，學生欣賞，可以邊看邊說，可以指指點點。

看完后說說自己的感受。

編寫廣告詞。

五、作業(yè)設(shè)計

★有感情地朗讀課文。

說說池水顏色奇特的成因。

★★九寨溝還有許多美景，課后查閱資料，辦一期九寨風光的手抄報。

課后自評：

《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學語文第七冊的一篇講讀課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，教者通過深入鉆研教材，設(shè)計了較為科學合理的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學目標。本節(jié)課的教學，較為全面地體現(xiàn)了新大綱的精神。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：

一、遵循學生認知語言的規(guī)律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內(nèi)容。

二、從本節(jié)課的教學中，我們還能在如何引導學生積累語言，把課文語言內(nèi)化為自己的語言方面受到有益的啟示。

三、根據(jù)課文特點，巧妙安排遷移練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

本節(jié)課安排了三次遷移：

⒈引導學生想象五彩池的形狀

⒉引導學生給五彩池創(chuàng)編廣告詞。別的話；

⒊引導學生根據(jù)課文第三段再進行仿說。

五彩池課件 篇2

１、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達

2、學生交流：

（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！保w會到：水池很多。

從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小?。襟w顯示：大大小小的水池）

師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。（齊讀句子）水池真多，還有誰來交流？

（2）理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”（體會到：水池很美。）

師范讀，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池”）

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。（女同學齊讀句子）

水池除了美，還怎么樣？

（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！保w會到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）

讀出好玩的意思。（男同學齊讀）

（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”（體會到：水池的形狀很多，各種各樣）

師：那省略號說明什么？（還有很多形狀，作者沒有都寫出來。）（媒體顯示：各種形狀的水池）

請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？（學生交流）

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？（齊讀句[引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶

3、小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。（媒體顯示：視頻“五彩池”）徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美??！美得讓我驚奇。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？（學生交流）（媒體顯示：有著各種顏色的水池）

師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）（小組賽讀）

指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。（換詞練習）

五彩池課件 篇3

教學重點：

1、了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；

2、激發(fā)學生審美意識,培養(yǎng)學生審美能力;

3、積累詞句。

教學難點：

理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

教學方法：

情境教學法，目標、反饋教學法。

教學準備：

錄音機，投影片，影碟機，課件。

教學課時：

2課時

課時目的：

精讀課文，了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結(jié)全文。

教學過程：

一、談話導入

1、瑤池的傳說。

2、板書課題----《五彩池》解題。

3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導入）

二、學習課文第二自然段

1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：

（1）五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點）你能找出有關(guān)詞語嗎？

（2）這一段寫了什么？

2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”

3、方法小結(jié)：抓住重點詞語理解課文內(nèi)容

4、引導學生運用這種方法理解課文：

5、小結(jié)：第二自然段講了（水池多、美）。

三、學習第三自然段

1、默讀課文，思考：

（1）這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？

（2）這一自然段寫了五彩池的水非常。

2、引導分析。

3、小結(jié)。

4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導入）

四、學習第四自然段

1、指名朗讀并運用學過的知識想一想：

（1）這一段是圍繞那一句話來寫的？

（2）你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？

2、課件演示；

3、引導學生分析原因；

4、小結(jié)：

5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）

五、學習第五自然段

1、指導朗讀；

2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。

3、質(zhì)疑：（思維拓展）。

六、總結(jié)全文：

七、作業(yè)：

1、請為五彩池設(shè)計廣告詞；

2、背誦喜歡的段落。

五彩池課件 篇4

這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池的美麗景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。

課文重點講述了五彩池的數(shù)量、大小、顏色、深淺、形狀以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多形態(tài)各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛多彩的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。

文章從奶奶講的神話故事引入，引出了人間的五彩池。作者運用了大量的比喻句，把五彩池描寫得生動形象、多姿多彩。而結(jié)尾講“五彩的瑤池就在人間，不在天上”，與開頭呼應，給人以意味深長之感。

一、知能目標：

1、認識15個生字，寫會10個生字。積累部分好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。并練習邊讀邊展開想象。根據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養(yǎng)學生的想象力。

3、指導學生通過學習了解五彩池的成因，感受它的美麗神奇。

二、情感目標：

激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

三、方法學習：

進一步學習邊讀邊想象的讀書方法，以讀有所感、讀有所悟。

1、了解五彩池的成因，感受其景色美麗。

關(guān)于課文：

1、課前教師可以準備五彩池教學掛圖，或能表現(xiàn)五彩池特點的投影片或課件，或讓學生曲收集五彩池的風光圖片，也可以讓學生上網(wǎng)查閱五彩池的有關(guān)文字資料。

2、從課題入手，啟發(fā)學生質(zhì)疑，引導學生探究的興趣。根據(jù)學生質(zhì)疑情況安排課堂教學內(nèi)容；然后啟發(fā)學生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。

3、對于本課重點內(nèi)容，即學生提出的重要問題——五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，可以采用合作學習的方式進行，也可以采用自學與合作相結(jié)合的形式進行。如果學生的能力較強，也可以就這兩個問題全班展開研讀。把小組討論與集體討論學習結(jié)合起來，調(diào)動每一個學生的積極性來參與學習。

4、這篇課文內(nèi)容豐富，語句優(yōu)美，描寫的色彩艷麗，讓人充滿神奇之感。首先要讓學生理解五彩池的“奇異”，再進一步感受“五彩的瑤池就在人間，不在天上”。從而體會作者對神奇大自然的熱愛之情。

5、課文中理解五彩池池水的成因這一部分比較困難，這也是課文的.重點，在解決這一重點時，教師可引導學生讀第4自然段，進行探究性討論交流。如有條件可用課件展示，也可以用三棱鏡演示陽光折射作用，最后師生歸納其成因：①池底有形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面有石粉；③陽光折射；④花木的倒影。

6、這篇課文景美，文也美。教學中應誘導學生反復朗讀，讀出作者初見五彩池的驚喜之情，了解池水顏色不同的原因時的喜悅之情，從而感受到五彩池的美，體會作者的思想感情。在理解內(nèi)容之后，做到熟讀成誦。

關(guān)于生字：

本課生字詞較多，易讀錯的字有：“哄”應讀“hǒng”，多音字“藏”在這里讀

“cáng”，“折”讀“zhé”等。教師要提醒學生，易寫錯的字：“侖”與“倉”。學習生字的過程中可隨即寫一寫“語文天地”中的“比一比，組成詞語”“抄一抄”等有關(guān)題目。

本課生僻字較多，教師可鼓勵學生查字典，也可以由教師列在黑板上，讓學生把拼音抄在課本上。

1、請從課文中找出描寫景物的成語抄下來，另外可以根據(jù)自己平時的積累再寫出幾個來。

2、自己或與同學合作創(chuàng)造條件，驗證五彩池底石筍折射陽光的原理。并把自己的實驗過程記述下來。

昆侖山——著名山脈，在新疆、西藏和青海境內(nèi)。

瑤池——神話中西王母所住的地方。

石筍——石灰?guī)r洞中直立洞底的碳酸鈣淀積物，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂?shù)蜗碌乃沃泻械奶?酸鈣沉淀堆積而成，外形如筍，故名石筍。

五彩池——位于四川省西部的藏龍山海拔2995米處，長度僅為100．8米，均寬56米，均深6、59米。五彩池的水是從長海里浸過來的，當池水漲到一定高度時就又浸漏出去。所以，常年水不深，但也不干涸。它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶山。五彩池在九寨溝眾海中最小，它的色彩卻最為斑斕。透過池水，可見到池底巖面的石紋，由于池底沉淀物的色差，以及池畔植物色彩的不同，原本湛藍色的湖面變得五彩斑斕。

騰云駕霧：傳說中指利用法術(shù)乘云霧飛行?，F(xiàn)在用來形容奔馳迅速。

五彩池課件 篇5

一、導引目標 激發(fā)興趣

有這樣一個美麗的傳說……（故事導入，激發(fā)學生興趣）

二、創(chuàng)設(shè)條件 自主參與

１、請同學們自由讀課文，讀后說出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問，發(fā)表你的見解。

２、學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發(fā)表自己的意見。（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短。）

三、組織研究 體驗發(fā)現(xiàn)

１、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準確。

２、章中你最喜歡認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學習作者聯(lián)想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。）

四、引導創(chuàng)新 應用實踐

舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。

五、反思小結(jié) 鞏固提高

學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。

五彩池課件 篇6

知識目標：

認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

能力目標：

有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

情感目標：

理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、導入。

1．出示課題：五彩池

2．傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？

二、初讀課文。

1．五彩池在什么地方？

2．作者見到的五彩池是什么顏色？

3．形成池水不同顏色的原因是什么？

三、默讀課文，討論主要內(nèi)容。

這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會閃出各種顏色的光輝，原來是因為池底有高低不平的石筍，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。

四、指名學生讀課文。

五、自學本文生字、詞。

1．正音：

2．解詞：

六、布置作業(yè)。

1．本課生字每字組三個詞。

2．熟讀課文。

第二課時

一、學習第一自然段，齊讀。

1．傳說的五彩池在什么地方？

2．傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？

3．聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？

4．作者看到了五彩池，它在什么地方？

5．作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？

6．作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢？

二、學習2至5自然段，自由讀。

1．作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）

2．從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龍山水池數(shù)量多，而且大小不一。）

3．這些水池有什么特別之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）

4．這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）

5．水池的大小各不相同，找出有關(guān)語句讀一讀。找出比喻句，說出把什么比作什么？

6．池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？

7．把這個自然段出現(xiàn)的比喻句讀一讀。

8．多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，可是舀起來看，什么顏色也沒有。）

9．池水的顏色各有哪些？

10．不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？

11．形成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關(guān)句子讀一讀。（原來池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）

12．用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點：①池底長著形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面凝結(jié)著一層石粉；③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）

13．這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因為水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）

14．小結(jié)：[大學生范文網(wǎng) 1467.Com.CN]

作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。接著作者從水池的數(shù)量、形狀、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達了作者對祖國大好河山的熱愛，也使我們領(lǐng)略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。

三、學習最后一個自然段。

1．齊讀最后一句。

2．填空：

四、布置作業(yè)。

有感情地朗讀全文。

五彩池課件 篇7

《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。

《五彩池》第一課時的教學程序主要分為三大環(huán)節(jié)。

第一步，引導學生說說自己通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內(nèi)容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設(shè)計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報交流達到互相啟發(fā)、互相學習的目的，三是了解學生感知課文的情況，準確把握教與學的起點，四是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，以此促進學生的發(fā)展。

第二步，將學生讀懂的內(nèi)容進行梳理，這樣做的目的主要是幫助學生歸納自然段的主要意思，訓練學生分段。在學生匯報分段時，可能出現(xiàn)兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現(xiàn)分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之間的聯(lián)系，出現(xiàn)幾種分法。若學生出現(xiàn)分歧，便存疑，待進一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯(lián)系后再進行分段訓練。學生雖然在三年級已進行了歸納自然段主要意思的訓練，在學習第七冊第二組課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學環(huán)節(jié)設(shè)計應體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學生的認識規(guī)律。因此，要引導學生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充分運用已掌握的知識方法學習新知識，以促進學生能力的提高。

第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的是，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自己去讀書，培養(yǎng)學生自己的問題自己解決的能力和習慣。

第二個環(huán)節(jié)：引導學生進一步學習課文第2、3、4自然段，體會五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會運用比喻句的好處。

這是教學的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導學生進一步學習課文，使學生預習時的初步認識得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發(fā)展與提高。

在第2自然段的教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（如抓重點詞語、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。

在學習第3自然段時，我們設(shè)計了一個理解“更”字的教學環(huán)節(jié)，先讓學生認真讀書，對照教師出示的第3自然段，引導學生發(fā)現(xiàn)投影片上的一段話中少了一個“更”字，然后組織學生討論，有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設(shè)計主要目的是：使學生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受；使學生意識到2、3、4自然段之間的聯(lián)系密切，為進一步訓練學生分段做好鋪墊，同時培養(yǎng)學生認真讀書的習慣。

學習第4自然段，可根據(jù)學生提出的問題或課后思考題引導學生帶著問題自己讀書，了解池水出現(xiàn)不同色彩的原因。

以上教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，帶著問題自己學習，力求自己解決自己提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發(fā)展，使問題得到解決，同時，幫助學生積累語言，學習運用語言。

引導學生結(jié)合課文說說對課題的認識，并將五彩池與天上瑤池進行比較，以發(fā)展學生的認識，使學生體會到五彩池是現(xiàn)實生活中的真實景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發(fā)學生對大自然的熱愛。

總之，在整個教學過程中，我們努力體現(xiàn)以學生為主體的意識，淡化對課文內(nèi)容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學出現(xiàn)一個全體學生積極地學、獨立地學、創(chuàng)造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。

師：同學們，在預習的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同學習第11課。請大家齊讀課題。

師：課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看看書，想一想，通過預習，

你自己讀懂了什么？還有什么不懂的問題？我們一起來匯報交流一下。

師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？

生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色。

師：你自己讀懂了池水顯出各種顏色的原因。學到這里的時候，就請你來講給同學們聽。（板書：原因）其他同學還讀懂了什么？

師：也就是池水顏色非常多。（板書：顏色多）哪位同學還想說，不用舉手，站起來就可以講。

師：清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢？學習課文時請你進一步思考這個問題。

［匯報讀懂的內(nèi)容，是對學生自學效果的肯定，有助于學生提高自信心。在這一過程中，教師若能稍加引導，緊扣預習要求談，能更好地指導學生今后的預習。］

師：同學們預習得很認真，自己讀懂了這么多，那預習當中還有什么不明白的問題可以提出來。

師：其他同學注意，要認真聽這位同學提問題，看他提出的問題你想到了嗎？

生：我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

師：你是不明白池水有那么多顏色的原因。（板書：原因？）同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們相互交流一下，大家就都明白了。誰還有問題？

［讓學生提出不懂的問題，較好地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習慣，為教學重點的確定提供了依據(jù)。在這一過程中，教師若能根據(jù)學生所提出的問題，加以歸類提示，可以有機地滲透發(fā)現(xiàn)問題的方法。］

師：看來同學們還有不少問題，這樣吧，在進一步學習課文時，看你的問題能不能解決。實在解決不了的，再提出來，好嗎？我們先看大家讀懂的，想一想，這些內(nèi)容分別和課文的哪個自然段有關(guān)？

［引導學生根據(jù)匯報時讀懂的內(nèi)容齊答相應的自然段，教師在讀懂的內(nèi)容前標序號。］

師：根據(jù)這些內(nèi)容，結(jié)合預習，誰來匯報一下課文的每個自然段主要講了什么？先說說第1自然段主要講什么？

師：也就是說第1自然段告訴我們五彩池的位置。（板書：位置）第2自然段呢？

師：對。（板書：原因）你能接著說說第5自然段主要講什么嗎？

師：自然段的主要意思大家都讀懂了，結(jié)合預習，誰能說說你是怎樣試著給課文分段的？

生甲：分三段。第一段是第1自然段，第二段是2至4自然段，第三段是第5自然段。

生乙：分四段。第一段是第1自然段，第二段是第2自然段，第三段是3、4自然段，第四段是第5自然段。

師：同學們看，這兩種意思第一段一樣，最后一段也相同，那么分歧主要在哪兒呢？

師：究竟怎么分合理呢？相信通過進一步學習，同學們能自己做出選擇。

［分段產(chǎn)生的分歧不立即處理，是教師教學的匠心。這節(jié)課的訓練重點之一是學習給課文分段，學生產(chǎn)生分歧在情理之中，簡單地處理不能使學生得到訓練，而通過閱讀具體的段落，讓學生自悟就扎實了。］

師：從剛才的匯報中可以看出，大家讀懂的內(nèi)容和不懂的問題也主要集中在第2、3、4自然段。下面我們就來學習這幾個自然段，看通過進一步學習，同學們對預習中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。我們首先看第2自然段。（出示第2自然段投影）

師：剛才，同學們都沒有提到有關(guān)這一段詞句理解方面的問題，看來大家都讀懂了，那老師可要考考你們。自己讀讀這句話（在第2句下畫曲線），從這句話中你讀出了什么？

師：如果這句話這樣說（出示投影：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝?！保┳约鹤x讀，感覺怎么樣？

生：去掉“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”，我們就想象不出水池美麗的景象。

師：那加上“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”（出示原句投影）你看，有了這部分內(nèi)容，怎么樣？

生：更能看出水池的美，更能幫助我們想象出漫山遍野的水池是什么樣的。

師：根據(jù)老師查找的資料，五彩地的水池總共693個，這么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩的寶石。這句話應該怎樣讀呢？誰愿意讀給大家聽聽？

［“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！币痪涞慕虒W，訓練目標明，層次清，淡化了內(nèi)容的分析，著力于引導學生體會、感受語言的美。］

師：（打全段內(nèi)容投影）同學們，剛才，我們讀出了水池很多，很美，那么，這些像寶石一樣美麗的水池都有什么樣的呢？我們再來讀讀后面的這幾句話，看你還能感受到水池怎么樣。下面，老師和大家一起接讀。老師讀句子的前半部分，同學們接著讀，咱們先來試試。

師：大家知道該怎么讀了嗎？我們再來讀一遍，這次要求大家要帶著感情來讀。

師：（最后一句讀完后）還有像……同學們，還有沒有??？

師：大家很會讀書，都注意到了這里的省略號。是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢！那請同學們大膽想象一下，水池還會有像什么的？

［省略號的教學設(shè)計精巧，學習標點，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象能力三者有機統(tǒng)一。］

師：同學們，水池竟然還有那么多形狀，可能還有我們想也想不到的呢！大家見過這么多大小不一，深淺不同，千姿百態(tài)的水池嗎？除了讀出水池多、美，還能體會出什么？

師：下面，老師就帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，邊聽邊想象。（師配樂朗讀第2自然段）

師：同學們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩地??？

師：剛才看錄像時，我發(fā)現(xiàn)同學們都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把這美麗神奇的景象讀出來呀？誰愿意讀啊？（許多學生舉手）這么多同學都想讀??！這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感受讀出來，就怎么讀，放開聲音自己讀。

［第二段的總結(jié)，先后采用聽、看、讀多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學生的感情層層加深，認識不斷升華。］

師：同學們，預習時大家自己就讀出了水池的形狀多，通過剛才反復認真地讀書，我們又體會出水池的美麗、神奇，這就是大家新的理解，新的感受。我們繼續(xù)學習課文，看大家還會有什么新的理解。請同學們看第3自然段，結(jié)合板書想一想，這一段主要講了什么？

師：池水的顏色怎么樣呢？自己再讀讀第3自然段，看你會有什么感受？

師：對，那池水都有些什么顏色呢？除了多，還可以看出池水怎么樣？

師：是啊，池里的水五顏六色，十分美麗，同學們，你們有誰見過這樣的池水??？同一個水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。除了感受到池水很美，還能體會出什么？

師：這一段應該怎樣讀才能把池水的美麗神奇讀出來呢？自己試著讀讀。誰愿讀給大家聽聽？（指名讀）

師：大家不但體會出了池水的美麗、神奇，而且還能通過朗讀，把自己的感受讀出來，真不錯。

師：同學們，老師這里有這樣一段話（出示少“更”字的第3自然段投影）你看，這段話和書上的那段話哪個地方不一樣？

師：這位同學讀書很認真，馬上就發(fā)現(xiàn)少了一個更字。（出示有“更”字的第3自然段投影）自己再讀讀這句話，想一想，沒有這個“更”字行不行？為什么？

生：沒有“更”字不行，因為有“更”字，就看出作者更加驚奇了，沒有“更”字就看不出來了。

師：抓住這個“更”字，就能看出作者更加驚奇了，這是一點。其他同學呢，你們?yōu)槭裁凑J為沒有這個“更”字不行？

生：有“更”字，就能看出作者在看到水池時就感到驚奇了，看到池水就更加驚奇了；沒有“更”字，只能說明作者看到池水時才感到驚奇。

師：這位同學理解得非常好，他自覺地聯(lián)系了第2自然段的內(nèi)容。那這個“更”字在這里有一個重要的作用，誰知道？

師：對，大家看，一個“更”字，就把2、3自然段緊密地聯(lián)系在一起了。（在水池、池水、美麗神奇之間連線，表現(xiàn)2、3自然段之間的密切聯(lián)系）你們看，這個“更”字多么重要?。?/p>

［“更”字不是生字，也容易理解，之所以抓住對其進行訓練，是因為通過“更”字能使學生認識到2、3自然段之間的聯(lián)系，教給學生分段的方法。另外，這一內(nèi)容的教學還培養(yǎng)了學生認真讀書的習慣。］

師：那么，形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么奧妙呢？預習時有同學也提出了這方面的問題，請大家來看第4自然段，相信你自己就能找到答案。自己讀讀這一自然段，看有哪幾個原因，用鉛筆在書上標上序號。然后請前后位的同學組成四人小組，討論討論。剛才有同學預習時就讀懂了這些原因，可以先給小組的同學說說，聽明白了嗎？開始。

師：誰提的這個問題？現(xiàn)在你懂了嗎？能不能代表你們小組匯報？

生甲：有三個原因，第一個是池底長著許多石筍，形狀不同，第二個是陽光照射，第三個是池邊的樹木花草的倒影。

生：沒有石粉不行，因為陽光照到石筍上，是石筍上的石粉反射陽光的，沒有石粉的話，陽光就無法反射了。

師：看來，石粉也是一個非常重要的條件?，F(xiàn)在大家明白了嗎？形成五彩池池水美麗神奇的原因有哪幾個？

師：你看，通過討論，我們自己就弄清了形成池水美麗神奇景象的原因。

［池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生組成小組自學，符合教材、學生的特點，也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學思想。］

師：預習時，同學們的分段意見有分歧，讀到這里，你認為哪種分法更合理？為什 么？

生：我認為第一種分法合理，因為2、3、4自然段都是講五彩池美麗神奇，應該歸并為一段。

師：那誰能再來說說為什么要把2、3、4自然段歸并為一段？

生：2、3、4自然段主要講五彩池的美麗神奇，聯(lián)系非常緊密，所以要把它們歸并為一段。

［預習時分段的不同意見得到了統(tǒng)一，水到渠成。］

師：通過剛才的學習，誰知道五彩池和瑤池有什么不同？

生甲：瑤池在天上，是神仙住的地方，而五彩池在人間。

師：由此看來，現(xiàn)實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以，面對這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷地贊嘆，請大家齊讀最后一段。

師：為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”現(xiàn)在明白了嗎？誰來說說這里五彩的瑤池指什么？

師：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們對預習時讀懂的內(nèi)容又有了新的理解，還解決了這些不懂的問題（用紅筆在已解決的問題上打V），大家學習得不錯。還有池里的石粉是哪兒來的這個問題我們沒有解決，沒關(guān)系，老師向大家推薦《中國名勝經(jīng)典》這本書。課下，同學們看一看，我想你自己就能弄清其中的奧妙，同時，也會對五彩池有更多更深的了解。

［關(guān)于“石粉是哪兒來的”這個問題，啟發(fā)學生讀課外書自已解決，能激發(fā)學生課外閱讀的興趣，課內(nèi)知識的學習，也得到了延伸。］

一（l）2水池形狀多在人間？

二（2－4）4原因原因？

三（5）3顏色多五彩池？

總評：

《五彩地》教學需2課時，劉雁老師執(zhí)教了第1課時的內(nèi)容。就第1課時的教學看，有如下幾個特點。

《五彩池》一課的教學，以教材為憑借，扎扎實實地進行了語言文字訓練。教學達到了這樣的境界，至少有四方面的原因。

1．準確理解教材，確定精當?shù)恼Z言文字訓練目標。

《五彩池》第1課時的教學確定了三個目標：（1）通過重點詞、句、段的理解，體會五彩池的美麗、神奇；（2）練習給課文分段；（3）體會運用比喻的好處。其中第1點是課文內(nèi)容方面理解的要求，第2點是本組的重點訓練項目，第3點是本文語言表達的特色。四年級學生已經(jīng)學會了課前預習，在預習的基礎(chǔ)上教學，達到這三個目標是可能的。

2．圍繞教學目標精心選擇訓練點。

一篇文章有許多詞句，訓練哪些詞、句、段能更好地完成教學目標呢？這就要研究比較，下一番功夫?！段宀食亍芬徽n的教學，重點抓了一個“更”字，一處標點（省略號）和“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”一句。其中“更”字的教學是為了訓練學生的分段能力，另外兩處是圍繞第一、三目標設(shè)計的。

3．設(shè)計科學的教學方法。

執(zhí)教老師依據(jù)學生的認知規(guī)律，對訓練點采用比較朗讀等易于操作的方法，發(fā)展了學生的語言和思維。如第2自然段中的重點句教學，先讓學生讀課文原句，談感受，然后去掉句中的比喻內(nèi)容讓學生再讀，談感受，最后再朗讀體會。這里教師雖沒講比喻的作用，但通過具體的語言已認識到了比喻的作用。

4．課堂上很好地落實。

劉雁老師在課堂上，根據(jù)學生的反饋，及時調(diào)整教學，憑借教學訓練點，滲透方法，積極培養(yǎng)學生的能力和習慣。

漢字最主要的特點是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學即了的特點。另外，漢語語音有高低起伏的四個聲調(diào)，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律就啟示我們閱讀教學要以讀為本。

九年義務教育小學語文教學大綱也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學中最經(jīng)常、最重要的訓練?！薄段宀食亍芬徽n的教學，課文的理解，采取的主要辦法就是引導學生讀書。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、范讀、快速讀、引讀等多種形式，重語言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。如閱讀第3自然段，先讀后交流感受，再通過有感情地朗讀表達自己的感受，使學生通過不同要求讀的訓練，感受越來越深，情感得到陶冶，不知不覺中還將課文語言內(nèi)化為學生自己的語言。

面向每一位有個性差異的學生，使其主動發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，也是衡量教師教學水平高低的重要指標。劉雁老師執(zhí)教《五彩池》的指導思想之一就是著眼發(fā)展，使學生在預習中讀懂的內(nèi)容要有更深的認識，遇到的疑難問題，在教師的引導下自己解決?！段宀食亍芬徽n教學的第一環(huán)節(jié)，是組織學生匯報交流預習情況，老師將學生讀懂的與不懂的問題都板書在黑板上，學生自學情況，認知水平一目了然。二、三環(huán)節(jié)是教師引導學生理解重點詞、句、段以及對課文的總結(jié)，解決學生的疑難，完成本課應達到的目標，發(fā)展學生的認識。在二、三環(huán)節(jié)的教學過程中，教師隨機板書了反映課文主要內(nèi)容的重點詞語，并及時與同學們預習的結(jié)果比較，強化學生的發(fā)展。如第2自然段的學習，學生通過預習讀懂了這段主要寫水池的樣子，但通過課內(nèi)教師的引導，學生又讀出了水池的美麗、神奇。這既是學生理解能力的發(fā)展，也體現(xiàn)語文教學的效率。當然，如果能再深一步引導：預習時的讀與課內(nèi)的讀，為什么會有不同的認識？學生通過思考，比較出其中讀書方法等的不同，這樣在讀書方法、學習習慣等方面，學生會有更大的發(fā)展。

五彩池課件 篇8

一、教學目標：

1、學會把游覽活動中見到的景物有條理地寫下來，注意語句通順，意思連貫;

地點、人物，并把印象最深，最愿研究的景物寫具體;

分析、處理、運用信息的實踐能力;

4、激發(fā)學生熱愛大自然，感受自然景物美，提高愛美的情趣。

二、教學重點：

通過研究實踐，學會按游覽的過程(地點變換)的順序記敘。

三、教學難點：

如何引導學生在研究過程中，學習收集、分析、處理、運用信息，并能把印象取深、最愿探究的景物寫具體。

四、教程設(shè)計：

(一)、領(lǐng)悟要求，選定專題

1、明確本次作文的范圍和要求：

⑴、理解題目意思;

⑵、通讀課文，明確作文的范圍和要求。

2、師生共商，確定作文專題：

⑴、自主思考，擬定專題;

⑵、小組討論，落實合作專題;

⑶、教師指導，明確專題。

(二)、圍繞專題，引導過程

1、研讀課文1——4小節(jié)，初悟?qū)懛?

《兒童鐵路》)領(lǐng)悟?qū)懛罢Z法;

調(diào)查、咨詢、體驗，初步記錄研究成果;

4、指導從課外查找一些“游記”類文章進行研讀，進一步明確寫法及語言運用。

(三)、自主合作，研究專題

1、研讀課文1——4小節(jié)，初悟?qū)懛?

《兒童鐵路》)領(lǐng)悟?qū)懛罢Z法;

個人自主)地實地觀察、調(diào)查、咨詢、體驗景物，初步記錄研究成果;

書店圖室、上網(wǎng)下載等方式獲取)，以積累語言材料及寫作技法。

(四)、成果分享，促進發(fā)展

1、完成研究性作文;

2、小組或集體交流作文;

3、修改文章，重組(作)文章;

體驗和想法等;

5、師小結(jié)(作文完成了，能力培養(yǎng)了!)。

五彩池課件 篇9

【學習目標】

１、知識目標

學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。

２、能力目標

練習給課文分段，歸納段落大意。學習作者是怎樣描繪五彩池的。

３、德育目標

理解課文內(nèi)容，了解四川藏龍山五彩池的數(shù)量，形狀，顏色及形成五彩顏色的原因，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 

４、創(chuàng)新目標

根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。

【學情分析】

１、教材分析

這是一篇描寫自然景觀的文章，將五彩池的大小，深淺，形狀，用了對比比喻的手法，寫出了五彩池的美，課文巧妙的運用了襯托的手法，用瑤池仙境反襯出五彩池的美。 

２、學生分析

由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動，運用襯托手法更加突出描寫景物的特征，此方法值得一學。

３、確定五點：

重點：理解課文，了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因。

難點：第二三自然段中的比喻句以及那些學生缺乏感性認知的復合色。

創(chuàng)新點：結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。布置作業(yè)時，請學生當小導游宣傳介紹五彩池。

德育點：在具體的語言文字中去體會祖國的壯麗河山增強愛國熱情。

空白點：根據(jù)搜集的資料，介紹五彩池的知識。通過讀課文自己展開合理想象。

【學具選擇與目的】

小黑板：書寫格言諺語，以便引導學生理解和記憶。

【主要技術(shù)】

留空白技術(shù)、加深體驗技術(shù)、激勵創(chuàng)新技術(shù)等。

【教學過程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計】

一、導引目標 激發(fā)興趣

有這樣一個美麗的傳說……（故事導入，激發(fā)學生興趣）

二、創(chuàng)設(shè)條件 自主參與

１、請同學們自由讀課文，讀后說出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問，發(fā)表你的見解。

三、組織研究 體驗發(fā)現(xiàn)

１、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優(yōu)美準確。

四、引導創(chuàng)新 應用實踐

舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。

五、反思小結(jié) 鞏固提高

學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。

五彩池課件 篇10

教學要求：

1、學習本文，了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學生熱愛祖國大自然的思想感情和審美能力。

2、學習本課生字新詞，摘錄積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，做到：

（1）說說五彩池有些什么特點。

（2）給課文分段，歸納各段的段落大意。

教學重點：

用摘句法歸納段意。

教學難點 ：

理解五彩池水的“奇異”之處。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、揭題

１、板書課題：

２、齊讀課題。本文是一篇游記。

３、看到這個題目，小朋友一定覺得很新鮮吧？

二、熟讀課文

（一）讀通課文

１、提出自學要求。讀通課文，讀準字音，給小節(jié)標上序號。

２、檢查自學情況。請個別同學分節(jié)讀課文，注意“一畝”和“漫山遍野”兩詞的讀音。

３、談初讀感受。

（１）五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢？同學們能不能用一個詞來說一說？（奇異、美）

（２）這兒的“異”什么意思？（特別）

（二）熟讀課文

1、再讀課文。思考：課文從哪兩方面來反映五彩池的奇異和美的呢？如何給課文分段呢？分小組討論

2、指名1人讀第1節(jié)，1人讀2、3節(jié)，1人讀第4節(jié)，交流問題。

三、精讀課文

（一）提出突破口，重點分析第二節(jié)，自讀，分小組討論。

1、這節(jié)共有幾句，是圍繞哪一句話來寫的？

2、作者是怎樣吧“大大小小、形狀各異”寫具體的？討論，歸納。

3、默讀課文，摘錄描寫五彩池形狀的詞語。

4、自讀第二節(jié)，指名讀，體會五彩池景象的奇異。

（二）自學第三節(jié)

1、第二節(jié)主要寫了五彩池的形狀，第三節(jié)主要寫了五彩池的什么呢？

2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點？

3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點寫具體的？指名說。

4、讀課文第二段，歸納段意（摘詞連句法）

（三）略讀一三段

1、自讀第1、3段，歸納段意并說說你是用什么方法概括的。

2、齊讀1、3段。

四、總結(jié)全文

1、朗讀全文；

2、我們學了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后，你有什么感想？

3、師述：通過今天的學習，我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美，而且水也美，怪不得游客們一到那兒，就被那奇異的景象——（生）迷住了。同時，不禁從心底里深深地贊嘆——（生）美??！藏龍山上的五彩池。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語；

2、熟讀課文；

3、課外閱讀。

五彩池課件 篇11

1、初讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看“五彩池”給你留下了什么印象？

2、學生讀后，課件出示重點詞，以指名領(lǐng)讀、搶讀等方式檢查字詞掌握情況。

3、引導學生說說自己初讀課文讀懂了什么，感受最深的是什么？

師：剛才，同學們讀書很認真，那“五彩池”給你留下了什么印象？

（給學生思考的時間，做好交流的準備。）

師：想好了嗎？誰先說說。

生：我讀懂了五彩池的形狀很多。

師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？

生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色？

師：請你來講給同學們聽。（板書：原因）其他同學還讀懂了什么？

生：五彩池有很多顏色。

（板書：顏色多）

生：我知道五彩池在四川松潘的藏龍山上。

師：對。（板書：四川藏龍山）

生：我還讀懂了五彩池里的水其實都是清水。

師：清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢？學習課文時請你進一步思考這個問題。

（匯報讀懂的內(nèi)容，是對學生初學效果的肯定，有助于學生提高自信心。）

4、提出還有哪些不懂的問題。

師：同學學得很認真，自己讀懂了這么多，那在讀書中還有什么不明白的問題可以提出來。

生：我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”。

師：你是不理解課文最后一句話的意思。（板書：在人間）

生：為什么池水會有那么多顏色？

師：同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們相互交流一下。

生：為什么叫“五彩池”？

師：你能針對課題提出問題，不錯。（板書：五彩池）

（讓學生提出不懂的問題，較好地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習慣，為教學重點的確定提供了依據(jù)。在這一過程中，教師要根據(jù)學生所提出的問題，加以歸類提示，可以有機地滲透發(fā)現(xiàn)問題的方法。）

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

五彩池課件(精華10篇)

作為教師，編寫教案和課件是必不可少的任務，現(xiàn)在又到了我們開始編寫教案和課件的時候了。在設(shè)計教案時，我們需要考慮到學生的文化特點和背景差異。為了做到更加完善，小編為大家精心制作了這份名為“五彩池課件”的教案，希望您會喜歡。接下來的資料僅供參考，歡迎大家查看！

五彩池課件(篇1)

教學要求：

1.認識本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語:昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射等。

2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

3.了解五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面,從而感受大自然的美。

4.理解課文中打比方的句子。

教學重點、難點：

了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

教師準備：

1、與課文內(nèi)容相配套的教學掛圖(網(wǎng)絡(luò)圖片下載)或錄像資料片斷

2、準備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。

3、準備包括一二類生字在內(nèi)的與教學需要相配合的投影片或小黑板。

學生準備：搜集有關(guān)九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準、讀熟

教學過程：

第一課時

一、導入新課前熟讀生字詞比賽。

1、教師激趣。

今天在學《五彩池》這一課之前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文'中組成的詞語;每個人先:自己準備,然后在小組內(nèi)交流一下。

〈學生自己學習。四五分鐘后,組織小組交流。:其間教師注意巡回輔導和督促,指導后進生?！?/p>

2.反饋與強化

(方法:抽樣學習小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)

(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。).

二、導入新課。

談話:同學們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.

那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).

三、引導質(zhì)疑。

1.那么,同學們看到這個課題,會想到什么問題?.

(教師有計劃地歸納學生質(zhì)疑的問題,有計劃地板書,形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會是五顏六色的?)

2.談話:我們中國是一個美麗的國家(出示中國地圖),有許多山川湖泊?？?這兒是我們的家鄉(xiāng)×××一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們?nèi)タ纯春脝?

《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美,我們?nèi)绻贿呑x一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象,就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。

我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一起想想、說說,也可以向老師提出來。

你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。

四、學生初步自主探究閱讀。

1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當?shù)挠浱?也可以在課文旁邊寫出自己想到的內(nèi)容。(要給學生比較充分的時間,要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。)

2.引導和組織學生根據(jù)以下板書(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有?還有什么不懂的詞句或問題?(2)覺得哪兒寫得特別好、特別美?五彩池獨特的地方是什么?(3)讀的時候你聯(lián)想到了什么?

五、反饋、點拔和強化。

1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個小組先說說?

(學生反饋,朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發(fā)揮想象的句子,如奶奶是哄著我玩兒去看看;只見漫山遍野都是大大小小的水池有像蓮花等;引導學生發(fā)揮想象,并相機引導理解騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語。)

啟發(fā)、點撥要點

(1)關(guān)于騰云駕霧:同學們看到這個詞語,想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

(2)關(guān)于漫山遍野:課本上有沒有插圖能說明什么叫漫山遍野呢?

讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導學生既體會漫山遍野的意思,又想象好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。

(3)關(guān)于一畝:看到××頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫注釋,就是解釋詞語或句子意思的,同學們一定要學會看注釋。現(xiàn)在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個教室那么大的面積。小學里一個小足球場那么大,大約有一畝。

(4)關(guān)于石粉凝成:這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質(zhì),時間久了就會在水里沉淀下來,凝結(jié)成一團團一塊塊的東西。所以說是石粉凝成的。

(5)好,我們看看課文插圖,再來讀讀課文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(教師此時在學生看完課文插圖后,可再適當展示搜集到的有關(guān)

2.進一步點撥和強化朗讀。

同學們?nèi)绻娴目吹轿宀食?你會有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學們先試著自己讀,然后,教師可請個別學生讀給全班聽。教師適當指點、強化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請全班學生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學生在朗讀時注意發(fā)揮想象,要把文字想象成圖像,展現(xiàn)在腦海中。

六、小結(jié)。

同學們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學們還有哪些問題沒有弄明白?下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

七、布置作業(yè)。

抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。

板書設(shè)計：數(shù)量多

大小不一

11、五彩池形態(tài)各異神奇

顏色不同

說明原因

五彩池課件(篇2)

一、教學目標：

1、認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗神奇及形成的原因。

2、能力目標：通過開放的課堂活動,培養(yǎng)學生語言感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)新的思維能力?？茖W精神和探險精神。

3、情意目標：通過體會五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。

二、教學重點：體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學難點：探究形成五彩顏色的原因。學法與教法：

三、教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

（一）今天，我們繼續(xù)學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們?yōu)槔蠋熢O(shè)計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現(xiàn)在老師先帶領(lǐng)同學們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>

故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”

具體做法：

1、談話：同學們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。

2、通過CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因為那是天上的瑤池）。對，“天上假瑤池”。

3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導游，帶領(lǐng)大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學生的學習興趣，引入課文主體。

（二）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”

旅游準備（讀），旅游活動（描述特點）。

具體做法：

1、旅游準備（讀）

（1）談話（出示準備的導游帽4頂）同學們，今天就由老師做總導游，帶領(lǐng)大家通過國際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學們，出門旅游應該準備些什么呢？學生自由發(fā)言，教師引導歸結(jié)（出門旅游應該準備些什么呢？）。背景資料的準備（即預先了解對“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。

（2）全體同學自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點（放《九寨風光》背景音樂）。

（3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導游一名，發(fā)給導游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點，并作好導游解說。

2、旅游行動：

（1）旅游開始（出示CAI課件：旅游路線圖）。

（2）教師做總導游。點擊課件路線圖，每到一風景點，作為旅游團的小憩，小憩時就由每一小組的小導游按預先指定的自然段介紹五彩池的某一特點。到達目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點。

（3）到達目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學習的網(wǎng)絡(luò)地址（教師事先編制的主題學習網(wǎng)頁），學生可以自由點擊，欣賞美景，了解相關(guān)知識。

（4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。

為五彩池創(chuàng)作一則廣告語

小組討論，以比賽的形式匯報交流

二、布置作業(yè)

1．背誦課文第二、三自然段。

2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

附：板書設(shè)計

數(shù)量眾多，大小不一，形狀各異

五彩池

（美麗、神奇）

顏色多樣，變化多端

《五彩池》反思

講授五彩池的第二課時，意在讓學生通過多種層次的朗讀，通過理解關(guān)鍵的詞句來體會五彩池的奇異，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感。授課中注重了對學生的朗讀指導，通過不同層次的朗讀，體會它的奇異，通過品詞賞句感悟語言文字，從中體會語言文字的美，從而感悟作者用詞的準確與精美。學生能找出詞語，讀出情感，能在意境中體會五彩池的美。體現(xiàn)了在新課程理念下工具性與人文性的統(tǒng)一。讓語言文字與情感巧妙結(jié)合。

課堂上多數(shù)同學發(fā)言，學生的主體性體現(xiàn)的較好，整堂課的結(jié)構(gòu)很完整，情感指導到位，學生能積極配合，勇于發(fā)言，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)及小組合作環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了極高的積極性。平時不愛發(fā)言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現(xiàn)都非常出色。我們的課堂應是學生為主體的課堂，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓他們在課堂中有所想，所說，所感，教師根據(jù)學生的質(zhì)疑，對學生進行點撥，啟發(fā)引導學生深入理解文本。

教師的評價跟進及時到位，如學生在分析了如何具體寫五彩池的形狀之后，又找出了概括來說的句子。教師及時總結(jié)，讀書學習應該學會將課本讀厚。還應學會將課本讀薄，學會概括也是一種能力。學生能根據(jù)老師的指導完成語言的拓展練習，且想象力豐富，能表達出自己的情感，用課堂中體會到的五彩池的奇異、精美、神奇來抒發(fā)自己對五彩池的喜愛。順利的完成了本堂課的教學目標，自我感覺是一節(jié)比較成功的課。但也存在一些不足。

五彩池課件(篇3)

教學目標：

1、認識本課15個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理清課文敘述的順序。

教學重、難點：

了解五彩池的特點，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

教學過程：

一、談話導入新課

1、師：傳說昆侖山有個瑤池，那是神仙居住的地方，池水有各種顏色，非常美；而在人間，的確有像瑤池一樣美的地方——五彩池。（板書課題13五彩池）

2、師：你們想知道五彩池到底有多美？請讀第13課。（同學們打開課本第13課）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，學習生字、新詞。

①畫生字詞，將帶生字的句子多讀幾遍。

②找出描寫五彩池樣子的句子（用括號）

2、重點提醒多音字讀音。在本課應該讀：

哄讀（hǒng）折讀（zhé）藏讀（cáng）

三、理清課文的記敘順序

1、指名讀課文，其他同學思考課文先講什么，后講什么，最后講什么。

2、同桌討論，用“先??接著??最后”的句式來說一說課文的記敘順序。（先寫五彩池在什么地方，接著描繪五彩池是什么樣子的，最后介紹池水顏色變化的原因。）

四、學習第一自然段

1、思考：五彩池究竟在什么地方？自讀第一自然段，找答案。

2、找出能概括出五彩池特點的一個詞（神奇）。

3、美讀第一自然段。

師問：讀自然段時，應該讀出怎樣的語氣？（要讀出瑤池美麗及向往之情）指名讀。

板書：瑤池、我、夏天

五、學習第二自然段

1、師：那么，這么美的五彩池究竟是什么樣呢？（請同學來讀，朗讀自己喜歡的句子，并說一說為什么喜歡）

①這段第一句話介紹了五彩池什么特點？

（板書：晴朗、漫山遍野、大大小?。?/p>

②朗讀好第二句比喻句，體會五彩池的晶瑩耀眼的美（板書：無數(shù)、各種不同顏色）

③正確找出五彩池的深度怎樣，第三句。

（板書：大：小：深：淺：）

④第四句是怎樣描寫五彩池有哪些形狀的？。

（板書：形狀有像??有像??）

2、討論：這個自然段介紹了五彩池的哪幾個方面特點，同桌說一說，老師巡視。

3、找出打比方的句子讀一讀，注意要讀出通順流暢。

（有學生來讀）

4、討論省略號的內(nèi)容。

（讓學生來說這些五彩池還有什么形狀）

六、朗讀鞏固

看黑板的板書詞語提示，集體再來讀第一和第二自然段。

七、總結(jié)：通過本堂課的學習，同學們知道五彩池在什么地方，有多少個，大小和深淺。你們要想知道五彩池里的水是怎樣變化的，就回去找一找資料和繼續(xù)讀完這篇課文。

五彩池課件(篇4)

語文課程標準的改革，在更新語文教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式，改變語文教學孤立、封閉、僵化的局面，加強語言實踐，重視語言積累，培養(yǎng)語感等方面，都非常值得我們深思、學習。在《語文新課程標準》中，把倡導自主、合作、探究的學習方式列為語文課程的基本理念。本文就如何給學生創(chuàng)造一片暢想的天空提出了以下觀點：一是在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空；二是在質(zhì)疑解惑中留給學生一片暢想的天空；三是在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空。

新課程標準，給學生創(chuàng)造一片暢想的天空。所謂暢想，就是敞開思路，毫無拘束的想象。古今中外人士一直強調(diào)想象對于人類的重要性，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀?！笨墒桥f課程卻在很多地方無情地扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課標針對此弊端，鮮明地提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱地“請老師住嘴 ”，這就給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。

一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空

教學片斷1：

1、師：聽老師配樂范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說說這樣寫的好處。

2、生 1：我找到了“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動地寫出了五彩池的神奇景色。

生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤子的，有的像蓮花的…。。”這一句，我從這句話中，體會到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花，形象生動地寫出了五彩池的神奇特等色。

3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫畫出來。

4、生：展示學生作品。

5、師：課文還從哪些方面來介紹五彩池的神奇樣子？

6、生1：我從這一句“只見漫山遍野都是大大小小的水池”中體會到了五彩池的數(shù)量多。

生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底。”中體會到五彩池的大小和深淺。

7、師：你們很會讀書，找得很準確。五彩池的確很神奇。我們應用什么語氣來讀這一自然段？

8、生1：神奇的語氣

生2：興奮的語氣

9、師：是的，我們應讀出作者初見五彩池時驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。

傳統(tǒng)語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少；二是放錄音或老師范讀多。事實上，準確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。但是學生沒有經(jīng)過自主探究，老師就朗讀出來了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個大麻煩。雖然學生可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但是他們真正理解了多少呢？充其量只是學到了一點“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起了。

針對這些失誤，新課標注重學生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準（要動手查字典），讀暢（要反復讀，達到熟練），讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)），讀境（要發(fā)揮想象，仔細品味）。如此步步深入地讀，引導學生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學生的個體參與，強調(diào)學生的情感體驗，使學生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。學生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲……在這個無形無聲的世界里，每個人的看法可能不同，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但每個人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因為這不是別人強加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。此時的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香。于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？

在這個環(huán)節(jié)中，采用了“以讀為本”的基本手段，用了各種形式的朗讀方法——配樂讀、自由讀、個人讀、小組讀、齊讀等充分感知語文材料，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學生自主探索，采用讀后找——找出打比方的句子；讀后議——討論句子把什么比作什么，并說出這樣寫的好處；讀后說——說說五彩池還有哪些形狀；讀后畫——用簡筆畫畫出五彩池的形狀。讓學生表達出對課文的理解和感悟。增強了學生學習語文的興趣，提高了學生語文實踐能力。指導朗讀，培養(yǎng)語感。在學習課文中注重指導學生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學生通過多種形式的朗讀練習，朗讀水平不斷地得到提高。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。

二、在質(zhì)疑解惑中留給學生一片暢想的天空

韓愈說“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進矣?！庇纱烁梢娰|(zhì)疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗時也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根問底地追究問題罷了。”可是傳統(tǒng)教育卻恰恰沒有給學生的質(zhì)疑解惑留下暢想的.余地，往往是課堂上老師精心設(shè)計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳?！白尷蠋熼]嘴”、“放手讓學生質(zhì)疑解惑”的新課改精神便強有力地占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學生把握課程的權(quán)利大了，對學習的積極性也提高了?，F(xiàn)在的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便大膽發(fā)言了；沒有了老師的大問小問，學生的質(zhì)疑聲反而多了；沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率提高了，學生的思維也活躍了。誰能說這不是留給學生一片暢想天空里的功勞呢？

10、師：剛見到五彩池，作者就被它無比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。

11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。

12、師：對，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里？

13、生：池水的神奇表現(xiàn)在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。

14、師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請四人小組合作學習，理解寫池水色彩的成因，并動筆畫一畫。

15、生1：a、池底有高低不平的石筍。

生2：b、石筍表面有石粉。

生3：c、陽光折射。

生4：d、花木倒影。

16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會不由自主地發(fā)出了感嘆：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。

三、在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空

新課標下的語文教材中有一項全新的內(nèi)容——綜合性學習，構(gòu)成了一道亮麗的風景線。綜合性學習，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入新課標中，充分體現(xiàn)了語文學科的基本目標，即全面提高學生的語文素養(yǎng)。課標中還明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應予大力提倡?！弊灾?、合作、探究學習是指學生在教師啟發(fā)幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生主動探究，并在學習過程中留給學生一片暢想的天空。

新課程標準改革，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根。作為語文教師的我們，更應著眼于學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空。

五彩池課件(篇5)

教學要求

1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

2.繼續(xù)練習給課文分段。

3.學會本課11個生字，理解“神奇、險峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語的意思。結(jié)合詞句訓練，體會作者用詞準確，生動形象。

4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。[由整理]

教學重點

1.了解五彩池的特點以及五彩池水構(gòu)成的原因。

2.練習給課文分段。

教學難點

學生沒有身臨其境的感受，準確理解詞句有必須的難度學習作者描述五彩池的方法。

教學時間

3課時。

教學準備

圖、錄音機、錄像機、投影片。

教學過程

第一課時

一、質(zhì)疑解題，錄像引趣

出示課題后，老師質(zhì)疑：水是沒有顏色的。五彩池中的水怎樣會是五顏六色的呢？課文對其中的奧妙作了生動搞笑的描述。這個問題我們留作下節(jié)學習課文之后再回答。

同學們，你們經(jīng)?？匆娝?，但你們看見過奇特壯觀的五彩池嗎？你們想看看嗎？

放錄像，學生觀看說說感受。

二、運用方法，練習分段

剛才我們在電視中看到了美麗、神奇的五彩池，你們很喜歡、很驚訝。那么看看作者是怎樣描述的呢？這節(jié)課我們先初讀課文，理清層次。

提出要求：

（一）讀課文，劃出生字詞，讀準字音。

（二）再讀課文，了解大意。

（三）三讀課文，概括每個自然段的意思。

全文共有五個自然段。

第1自然段講五彩池在哪里。

第2自然段講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀。

第3自然段講五彩池池水的特點。

第4自然段講五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色。

第5自然段與開頭呼應，肯定五彩池就在人間。

（四）試著給課文分段，討論。

同學們進行討論，統(tǒng)一意見，最后按不同資料分為三段。（第2～4自然段）具體描繪五彩池是什么樣貌的以及池水為什么會呈現(xiàn)各種色彩。是分三個方面講的，能夠歸并為一段。

（五）總結(jié)全文共分三段。

課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣貌的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。

三、朗讀課文，劃句欣賞

小結(jié)：本課時從預習入手，試著給課文分段；做到初步整體感知課文資料。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

（出示中國地圖）在我國四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節(jié)課我們師生將再次觀賞那里的美景，了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美；激發(fā)熱愛祖國大好山河之情，更好地學習作者描述五彩池的方法。

二、抓住特點，理解資料

（一）學習第1段。（第1自然段）

思考：五彩池在哪里？

先寫“我”的遐想，再講“我”真的看到了五彩池，最后點明五彩池的確切地點，增加了“我”的見聞的可信性。

（二）學習第2段。（2～4自然段）

1.學習第2自然段。

思考：水池都是什么形狀的？

體會使用比喻句的好處。

理解詞語“晴朗、漫山遍野、大大小小、無數(shù)”的意思。出示投影片。（圖）

“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”

“無數(shù)”是講水池很多，不可計數(shù)。那里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）

“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”

說出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花”，這樣比喻的好處。

體會運用“大小”、“深淺”比較的手法，使文章寫得生動形象。

指導有感情地朗讀。

2.學習第3自然段。

思考：池水都有哪些顏色？

這一段我們要重點了解五彩池水的特點。這也是作者描述的一個重點。

水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發(fā)人深省，引出下文。

3.學習第4自然段。

思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。

同學們展開討論。出示投影片。（圖）

“池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚?！?/p>

討論找出三個原因。

第一，“池底長著許多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”，說明石筍姿態(tài)不同，高低各異。

第二，“陽光的照射”，使高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。

第三，“池邊樹木花草茂盛”，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。

指導有感情地朗讀。

分別朗讀第2～4自然段，體會作者是運用什么手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描述自然景觀的課文，描述得如此形象、生動、優(yōu)美的。

（三）學習第3段。（第5自然段）

思考：為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

同學們暢所欲言，展開討論。

1.這句話意味深長，它照應了開頭。

2.現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

三、朗讀全文，深入體會

配樂朗讀，進一步體會祖國大自然的美麗，五彩池給人們帶來的歡樂。

四、小結(jié)板書，了解思路

這是一篇描述自然景觀的課文，描述形象生動、文字優(yōu)美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個方面來敘述的。

五、布置作業(yè)

背誦第2、4自然段。

第三課時

一、指導背誦第二、四自然段

先明確每個自然段講的什么資料，共有幾句，每句說的是什么意思？句子之間的聯(lián)系。然后再背誦。

二、學習生字詞

（一）本課一共有11個生字，同學們在前兩課時中已經(jīng)把字的音和意解決了。到了第三課時，我們就要有重點地指導學生記憶生字的字形。

（二）抓重點自學生字，老師加以指導。

1.換部首學習生字：

出示舊字：搖播蝶姆俊

換部首成新字：

搖—瑤播—潘蝶—碟

姆—拇俊—峻

這樣做既鞏固了舊字，又學習了新字，提高了學習興趣。

2.區(qū)別形近字：

侖—倉兩個字上半部相同，下半部不同。一個是“匕”，一個是“X”，但它們都是四筆寫成，要比較后記憶。

3.難字的筆畫：

“舀”的寫法：。

“丘”的寫法：。

筍：注意第八筆要寫出來。

4.要讀準字音：

“筍”是平舌音，

“矗”是翹舌音。

“峻”不讀z)n應讀j)n。

“峻”和“陵”的右半部要區(qū)分。

5.易寫錯的字：“畝”下面是田不出頭。

（三）掌握下面的詞語：

險峻茂盛矗立神奇

燦爛折射騰云駕霧

（四）理解詞語。

神奇——十分奇妙。

險峻——山勢高而險。

矗立——高聳地立著。

漫山遍野——遍布山野，形容很多。

昆侖山——著名山脈，在新疆、西藏和青海。

騰云駕霧——傳說中指利用法術(shù)乘云霧飛行，此刻用來形容奔馳迅速。

鋪展——鋪開并向四外伸展。

驚奇——覺得很奇怪。

瑰麗——異常美麗。

（五）區(qū)別形近字：

侖（x）瑤（x）滔（x）峻（x）

倉（x）遙（x）舀（x）?。▁）

三、小結(jié)

這節(jié)課的資料較多，但重點還是學會生字詞。在理解的基礎(chǔ)上會應用。

板書設(shè)計

五彩池課件(篇6)

教學目標：

1、學習本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

教學過程：

一、引入。

二、初讀課文，感知大意。

1、五彩池非常美麗，請同學們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？

2、學生讀書思考。

3、匯報讀書收獲。（美麗、神奇）

4、梳理課文重點。（二、三四自然段）

思考：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學習一篇文章，學習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場白較直接、較明白地把學生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時缺乏激情，沒能把學生盡快帶入較好的學習狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池，那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢？請同學們自讀課文，然后告訴大家?！比绻v述時情緒飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學生盡快帶入學習狀態(tài)，為后文學習奠定良好的精神基礎(chǔ)。

三、重點閱讀，理解內(nèi)容，想象畫面，體會情感。

五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的？

1、自讀第二節(jié)，讀讀畫畫重點句，了解五彩池的特點。

2、交流讀書收獲：

(1)交流五彩池的特點。（數(shù)量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多） (2)討論省略號省略的內(nèi)容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。

3、小結(jié)。

4、朗讀訓練。

思考：課堂上引導學生學習課文重點段（2自然段）時，讓學生自讀、勾畫，然后學生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的，最后引導想象作者描繪的畫面，練習朗讀。這一教學環(huán)節(jié)對學生進行語文訓練時欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：

(1)自讀勾畫重點詞句，思考五彩池的特點。

(2)學生匯報五彩池總體特點：數(shù)量多，顏色多（美），形態(tài)各異。

(3)重點品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個比喻句。關(guān)于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關(guān)于形態(tài)各異，先讓學生充分體會文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號的內(nèi)容。

(4)引導學生想象畫面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽光下，呈現(xiàn)出多種不同的色彩：葫蘆形的那個是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍色的，最有趣的是蓮花形的那個，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風吹來，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美??！”充分激發(fā)學生想象出活生生的畫面，培養(yǎng)想象力。

(5)指導學生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓練由粗到細，由表及里，能讓學生把握作者（語言）描繪的畫面，培養(yǎng)學生借助語言展開想象的能力，體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對作者的語言進行內(nèi)化、轉(zhuǎn)化成自己的語言，并通過感情朗讀把這種內(nèi)化表達出來，對學生學習所得加以外化，能較好地實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節(jié)。

五、探究原因，了解大自然的奧秘。

1、根據(jù)第三小節(jié)的內(nèi)容質(zhì)疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來？ 2、學生讀書思考。

3、集體匯報：石筍——石粉——陽光

4、根據(jù)提示，用自己的話介紹原因。

(1)同桌介紹。

(2)指名以導游身份向大家介紹。

5、小結(jié)。

思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質(zhì)疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會呈現(xiàn)出不同的顏色呢？能較順利地將學生引導到對第四自然段的學習。課堂教學流程：(1)學生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點：石筍——石粉——陽光；倒影；接著學生組織語言，準備完整匯報原因；匯報時前兩位學生借助書本把內(nèi)容讀了出來，經(jīng)過引導接下來兩位學生借助板書用自己的語言，講清楚了原因。(3)學生以導游和游客的身份互相對話。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經(jīng)過反射和折射的作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色彩）。該環(huán)節(jié)既訓練學生理解內(nèi)容又訓練學生語言表達，學生學習思路清晰，層次性強，能較好地培養(yǎng)學生的語文能力。但在引導上還值得思考，當發(fā)現(xiàn)第一位學生只能借助教材讀出原因時，應及時處理，要么讓學生自己讀書思考組織語言，要么讓學生通過討論互相啟發(fā)，盡快讓學生將書中語言內(nèi)化，變成學生自己的語言?！俺厮芮濉边@一原因放在將書中現(xiàn)成內(nèi)容學生之后討論并無大礙，如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點處，然后學生用自己的話說原因?qū)⑺徊⒄f出，能讓學生形成更完整更豐富的整體認識。

六、學寫廣告詞。

1、引入練習。

2、學生獨立準備。

3、匯報交流。

七、課外延伸：推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》

思考：綜觀整堂課的教學，師生都給人束手束腳的感覺。細究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無形中給學生心理壓力，沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學中教師應充分準備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂，引領(lǐng)學生開展有趣的學習活動，提高學生的語文素養(yǎng)。努力吧！

五彩池課件(篇7)

教學目標

知識與能力目標：

1、能正確認讀本課14個生字,會寫10個生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

過程與方法目標：

在自主、合作、探究中了解五彩池的特點及成因。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過品賞具體的語言文字，從而感受五彩池之美、自然之美。

教學重難點

1.欣賞寫景部分,體會景象的美與奇。

2.了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。

教學過程

一．創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

師：孩子們，今天我們?nèi)ビ斡[一處景點。她，小巧秀麗，玲瓏多姿，顏色艷麗多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們說說這是哪兒？

生：五彩池。。

師：想不想去看一看？

生：想！

二．初讀課文，整體感知

師：大家打開第2課《五彩池》，自己認真讀一讀，注意讀準、讀通、讀順。

（學生自由讀課文）

師：剛才聽大家讀的特別好，我們來展示一下如何？

（一人一段開火車）

在這一過程中糾正學生讀錯的字。如：松潘（pān)縣、矗（chù)立

三．精讀課文，理解內(nèi)容

1、整體感知

師：聽讀的這么好，老師也特別想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（配樂教師范讀）

師：說說五彩池給你留下了怎樣的印象？

生：五彩池特別美！

師：你喜歡它哪的美？

生：我喜歡池水的顏色，。

生：我喜歡五彩池的形狀。

生：……

2、學生精讀，探究學習

師：看來五彩池留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相關(guān)的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中說一說。

（小組交流，組長匯報）

預設(shè)點：

（1）水池

（a）“這里的五彩池卻多得數(shù)也數(shù)不清，大大小小足有好幾千個"使學生體會水池數(shù)量的多。

師追問：你是從哪些詞看出水池數(shù)量多的？

生：“數(shù)也數(shù)不清”、“好幾千個”

（指導朗讀）

（b）水池的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部?！边@里通過對比展示出了水池的大小不同，深淺也不一樣。

師：讀了這兒，你有一種什么感覺？

生：我感覺這兒太有趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。

（指導朗讀）

（c）水池的形狀也不相同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有月牙形的、馬蹄狀的、豆角樣的......”

師：還有哪些形狀呢？

(學生發(fā)言指導朗讀)

師：通過第二自然段的學習，讓我們感受到了五彩池的水池魅力無窮，為什么作者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？

生：（方法）用詞準確；運用了比喻、排比的修辭手法；抓住特點來描寫；分類來寫：數(shù)量、大小、形狀。

師：現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會五彩池的美吧！邊讀邊想象。

（2）池水

師：除了水池這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？

生：池水。

師：池水又美在哪兒？

生：

（a）池水有各種各樣的顏色，“紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍的”五彩繽紛。

（b）每一個池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個池子又呈現(xiàn)出多種色彩。如果把各池的水都舀，卻又跟普通的清水一樣，什么顏色也沒有?！边@里使學生體會池水的美麗神奇。

師：你是從哪體會出池水的神奇的?

生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃?！斌w會出池水很奇特。

生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠?！斌w會出池水很奇特。

(3（3）形成原因

師：老師已經(jīng)被這樣的美景陶醉了，那這樣的美景又是如何形成的？

生：（a)“池里生著許多石筍，它們的形狀有的像剛剛出土的竹筍，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的表面又凝結(jié)著一層細膩的石粉。形成了一面高低不平的反光鏡?！?/p>

（b）關(guān)鍵還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時，這些反光鏡才會顯出各種美麗鮮艷的顏色。

師：是啊，美麗的五彩池加上艷麗多彩的池水，構(gòu)成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風光，其實五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧！

（學生自由朗讀之后發(fā)言，指名朗讀)

(4）第七段

生：看到這美好的自然風光，我們會情不自禁的發(fā)出感嘆：“原來，五彩池不在天上??！”

師：課文開頭和結(jié)尾都提到“天上的五彩池”，你是怎樣的理解的呢？

生：這句話照應了開頭祖母講的五彩池的故事。

生：我覺得這句話是說這么美的五彩池不在天上，是贊美現(xiàn)實中的五彩池，贊美了大自然。

師：讓我們一起來讀一讀吧！

（學生齊讀第七段）

3．整體回味

師：從大家的臉上，老師已感受到了你們對五彩池的喜愛與留戀，我們一起配著音樂，再次走進那美麗的《五彩池》吧。

生：（配樂自由讀）

四．分享感受，延伸體驗

師：今天我們同作者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的美麗和神奇，讓我們試著為這處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。

學生做小練筆

五、作業(yè)

背誦課文第三、四自然段。

板書設(shè)計

2、五彩池

數(shù)量眾多

水池大小不一

美麗

形狀各異

池水顏色多樣

神奇變化多端

形成原因石筍、石粉

陽光照射

五彩池課件(篇8)

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；

2、了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

二、教學重難點：

了解五彩池的特點

三、教學準備：

課件、課堂作業(yè)本、排座位

四、教學過程：

（一）導語

1、同學們，昨天我們領(lǐng)略了美麗的五彩池，先回憶一下課文圍繞五彩池主要講了什么？（板書：水池 池水 池底）

2、那五彩池到底在哪兒呢？誰能從課文中找到原句念給大家聽。（給你提個要求：）

3、聽清楚了嗎？五彩池在哪兒？同樣還是這句話，你們聽老師讀，看你還能聽出什么？

（同樣一句話，你卻能聽出不同的意思，真了不起?。?/p>

（二）研讀課文

導語：五彩池真得跟瑤池一樣神奇嗎？想不想知道？那就讓我們到五彩池游覽一番，你們想先去欣賞哪兒呢？好，那尊重大部分同學的意見，咱們先去欣賞 。如果學生喜歡學習池水部分，那么這樣安排教學過程：

（1）有人說“黃山歸來不看岳，黃龍歸來不看水”，可能最美的真要數(shù)五彩池的池水了，讓我們共同來讀一讀寫池水的這一部分，然后交流一下感受，好嗎？ 出示：

（2）讀完了這段，有什么感受嗎？（多叫幾個學生回答）讀了這段我的感受也特別多，請允許我談一談好嗎？

讀完這段，我的感受就是五彩池的池水顏色特別多，同意我的說法嗎？（如果學生都同意，那么提問：那么多人跟我感受相同，還有不同的嗎？）我有我的根據(jù)，請聽這一句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃：左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（有感情的朗讀）如果你們不同意，也請你用朗讀來說服我。

（3）看來，五彩池池水的神奇之處不僅在于顏色多，還在不停的發(fā)生著變化。（板書：多色 多變）讓我們來欣賞一下五彩池那多色而又多變的池水吧！（課件）

（4）看完這些景色，你有什么感受？既然這么美，我們就應該把美讀出來，自己試著念一念吧?。ㄗ杂勺x、點名讀）

（5）讀了之后把它背下來，這才叫積累，用你自己喜歡的方法把它背下來。

2、學習第四自然段：

導語：課上到這里，你們的腦海里會出現(xiàn)什么樣的問題呢？

（1）誰能結(jié)合課文來解答這個問題，請默讀課文第4自然段，找找答案。

（2）是啊，五彩池這美麗的池水，最大的功臣就是池底的石筍了。（板書：石筍）真是大自然的造化啊！這里還存在著一定的科學道理，等你們上了初中，會學到一門新的功課——自然，相信到了那個時候，你們會對這個問題有更準確、更深刻的認識。

3、學習第二自然段

導語：五彩池除了這些神奇之外，還有許多神奇之處呢，不信來看它的水池。

（1）請讀一讀課文的第二自然段，讀完后請說一說你有什么感受。（根據(jù)學生回答，隨機板書：形狀各異 深淺）

（2）你們的感受可真多，讀后有所感悟，說明你們會讀書，請你們選一個自己喜歡的特點來練習朗讀，比如：我喜歡水池的多，就通過我的朗讀讓別人感受的到水池真多，練一練吧，放開嗓子。

（3）先練到這，你喜歡念哪句，能念給大家聽聽嗎？

a、如果學生喜歡念水池形狀多的這句，那么這樣安排

出示：

（a）你覺得他讀得怎么樣？那請你念一念吧！有點意思，請你們推選班里念得最好的同學跟老師比一比。

（b）五彩池有3400個水池，這么多池子一定還有許多作者沒看見或者沒形容的形狀，你能學著作者的樣子，想一想，試著填空并且讀出來嗎？

出示：

你們的想象真美，五彩池的形狀就像你的想象一樣是無限的，所以作者最后加了個省略號。

b、如果學生喜歡學水池多的部分，那么這樣安排

（a）你還喜歡念哪一句？有點兒意思，這句話哪些地方讓你體會到水池很多？（板書：無數(shù)鋪展）

（b）想看看這滿山遍野盡鋪展的水池嗎？（課件）你們知道這樣的水池，在藏龍山上有多少個嗎？（3400個）是呀，這么多的水池，怎樣讀才能表現(xiàn)出來呢？（點名讀，齊讀）

c、如果喜歡念水池有大有小、有深有淺這部分，這樣安排

（a）你還喜歡念哪句？請學生念（一個）

（b）誰知道“一畝”有多大嗎？可最小的卻怎么樣？“一丈”有多深呢？可最淺的……

（c）你們看，水池有那么大的那么大，小的那么小，誰能讀出它們的差異。（自由讀、齊讀）

4、學習第五自然段

五彩池的景色太美了，真像天上的瑤池呀，作者看到這里，也跟我們一樣感慨萬分了，讓我們念出作者的這句感嘆吧！

5、創(chuàng)作詩歌

導語：如果我是畫家，看到此情此景，我一定想把它……如果我是歌唱家呢？攝影家呢？你們看我是誰呢？你們建議我怎樣做呢？我想寫詩，不過得請你們幫我一起寫，行嗎？

（1）老師利用板書連詩。

（2）我們一起來念一念吧。

（3）我去過五彩池，可是在第一天我卻未能見到這人間奇觀，你知道這是為什么嗎？所以第二天在陽光下看到那五顏六色、閃閃發(fā)光的五彩池時，我不僅脫口而出“感受瑰麗須晴日”，還有一句感嘆，我一直找不到合適的語言來表達，你們學習小組能幫我完成嗎？（把最美的寫上去）

（4）太美了，謝謝，讓我們再把這首詩及感嘆念一念吧!

6、我想這時候你也有很多想說的，假如你是一個旅游團的導游，你能為五彩池寫上一句或者幾句廣告語，介紹一下五彩池嗎？（看時間而定）

7、總結(jié)

這節(jié)課我們通過學習，對五彩池的神奇美麗有了更深刻的認識。我們祖國像五彩池這樣美麗、壯觀的景色還有很多，你知道哪些，向大家說說吧!

你們知道的可真多，那么就請你們課外去搜集有關(guān)祖國美麗景色的圖片、照片、文字介紹，兩個星期之后，我們舉辦一次 ，讓我們每個人都去了解大自然、走向大自然吧！

板書設(shè)計：

五 彩 池

水池無數(shù)盡鋪展，

形狀各異有深淺。

感受瑰麗須晴日，

池水多色又多變，

池底石筍顯奇觀。

五彩池課件(篇9)

各位老師，今天我說課的內(nèi)容是《五彩池》這篇課文，我將分兩部分內(nèi)容來進行具體闡述。第一部分是教材簡析，這里我將向你介紹我對教材的認識，以及教學目標、教學重難點的預設(shè)；第二部分是教學設(shè)計及我的設(shè)計意圖，這里我將著重向你介紹我對教學重難點的層層落實。

首先我來說一下教材簡析。

一、教材簡析

《五彩池》這篇課文是義務教育六年制小學語文課本第七冊第四單元的第三篇課文。課文介紹了四川藏龍山五彩池的奇異景色，以及產(chǎn)生這種奇異景象的原因。全文可分為三段。第一段（第１自然段）用列數(shù)字、打比方的方法介紹了五彩池玲瓏多姿的形狀；第二段（第２、３自然段）是本文的重點段，描寫了五彩池鮮艷多變的色彩以及形成這種色彩的原因；第三段（第四自然段）是作者面對著這派奇異的自然風光而所發(fā)的由衷贊嘆。全文文字優(yōu)美，運用了許多描述色彩的詞語，是適合學生品讀、感悟、積累和運用的好材料。四年級的學生已經(jīng)初步能夠通過朗讀感受美，通過品味欣賞美。

根據(jù)文本的特征和對學生的學情分析，將本課教學目標預設(shè)如下：

１．以讀悟美，感受五彩池的美麗奇異，受到自然風光美的熏陶。

２．能有感情地朗讀課文，讀出五彩池的美麗奇異；能背誦第二自然段。

３．能學會６個生字，在語境中理解“恰似”、“玲瓏多姿”等詞語的意思。

教學重點：

《語文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。這篇文章中所要表現(xiàn)的美值得學生好好品味，所以我把“以讀悟美，感受五彩池的美麗景色，受到自然風光美的熏陶”作為本課的教學重點來進行落實。

教學難點：

能理解五彩池鮮艷多彩的池水形成的原因。這個在文中雖有介紹，但因為沒有實地觀察的條件，當中又有物理、化學等多種因素，所以學生理解上可能有困難。

二．教學設(shè)計及我的設(shè)計意圖

《語文課程標準》中說：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”我想，對話意味著平等與交流，意味著合作與探究。所以，在本篇課文的教學設(shè)計中，我把學生看做是鮮活的生命體，努力實現(xiàn)生命與文本的對話。設(shè)計了以下兩個板塊：一是初讀感知，期待對話，二是以讀悟美，經(jīng)歷對話。

（一）初讀感知，期待對話。

期待，在學習表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)。只有產(chǎn)生對文本的閱讀期待，學生才會主動走進文本，與作者進行心靈對話。

我這樣引入課題：“傳說中天上有一池十分奇異的水，這池水有五種不同的色彩，美麗異常，人們叫它五彩池。你們知道嗎，在我國四川藏龍山上，竟然就有這種傳說中的五彩池，而且不止一個，多得數(shù)不清。想去看看嗎？今天，老師就帶著你們一起乘著語文文字的翅膀去神游這令人向往的旅游勝地――五彩池?！边@樣，以激情喚起激情，讓學生充滿對文本的閱讀期待。請學生初讀課文，把生字新詞讀準確，把課文讀通順。然后通過示范讀，比賽讀等形式來檢查課文朗讀情況。支玉恒老師說，學生讀了一篇課文后，一定會有想說一說的沖動，于是我請學生自由談談初讀以后的感受，尊重學生獨有的閱讀感受。在此基礎(chǔ)上，我說：“你能不能用一個詞來形容你對五彩池印象最深的地方呢？”在學生再次快速瀏覽的基礎(chǔ)上，我請學生上臺板書關(guān)鍵詞。這樣，不僅用精練的詞語凸現(xiàn)了五彩池最大的特點，而且洗練了學生的語言，訓練了他們的語言概括能力。我預設(shè)了這幾個可以概括五彩池特點的詞語：玲瓏多姿、鮮艷多彩、美麗、奇異等等。然后我問學生，你們最想領(lǐng)略的是五彩池的什么？這里將體現(xiàn)教為學服務的教育思想，隨機調(diào)整我的教學板塊。根據(jù)對文本的分析和對學生學習心理的估計，學生可能最想領(lǐng)略的是鮮艷多姿。這樣激發(fā)了學生體驗、對話的欲望，對課文產(chǎn)生深入閱讀的期待。

（二）以讀悟美，經(jīng)歷對話

在這個板塊中，我設(shè)計了三個讓學生與文本“對話”的環(huán)節(jié)，讓學生在情感的驅(qū)動下，走進文本，和文本中的語言文字所要表現(xiàn)的美拉近距離，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生“獨特的感受、體驗和理解”。

１．在情感性朗讀中與五彩池的色彩美對話。

我請學生欣賞五彩池的鮮艷多姿，在課件上出示第二自然段的文字：“五彩池躲在語言文字的后面，通過與語言文字的對話、交流，五彩池就會跑出來。”語文的朗讀是最古老也是最現(xiàn)代的教法，課文是靜態(tài)的文字，只有讀才能把抽象的文字變?yōu)樯鷦吁r活的畫面。學生在這種情感的驅(qū)動下，潛心品讀。我請學生說說你的頭腦里出現(xiàn)了什么？讓學生有五彩池色彩的初步印象，即：“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、藍等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前?！蔽矣谩霸谡J真傾聽的同學們，你們頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅巨大的彩畫了嗎？”這樣的評價語來激勵，引導學生置身于課文情境之中，同作者一起觀察、體會、想像，活生生地顯出語言文字的“形”，美滋滋地讀出語言文字的“味”。為教學重點的落實打下基礎(chǔ)。然后，我引導學生細細來觀察鮮艷多彩的五彩池，把看到的用朗讀表現(xiàn)出來。這里我創(chuàng)設(shè)學生和文本之間的閱讀平臺，充分發(fā)揮朗讀的理解、體會、感悟和表現(xiàn)功能，讓學生把書讀懂，讀活，讀美。第二自然段中的幾個分句具有寫法上的特點，那就是句式工整，相同的意思用不同詞語來表達，最明顯的是運用了很多描寫色彩的詞語，比如：咖啡色、檸檬黃、湖藍色、橄欖綠等等。都可以引導學生通過朗讀來體會和感悟，真正達到以讀悟美。當學生與文本的親密接觸、對話，用思維領(lǐng)略了五彩池的風光后，我在課件上出示五彩池的奇異畫面，讓學生用視覺來領(lǐng)略一番，并且引導學生用書本上的語言來進行對畫面的描述，這里不僅讓學生對課文語言進行內(nèi)化運用，而且可以引導學生根據(jù)畫面來進行第二自然段的背誦，真正落實本課的教學重點。

最后我讓學生根據(jù)五彩池的畫面提問題，學生一定會有“這么多色彩是怎么形成的”這樣的疑問。這個疑問是動態(tài)生成的，是學生的真問題。我隨機引導學生學習第三自然段，利用學生的探究心理來讓學生自己讀懂。因為這個原因中涉及物理和化學的有關(guān)因素，有條件的話，我希望能進行小實驗，讓學生知道什么是石筍，什么是石粉，為什么在陽光的照射下池底會像反光鏡。這樣來突破學生理解的難點。

２．在創(chuàng)造性讀寫中與五彩池的形狀多對話。

當學生充分領(lǐng)略了五彩池的色彩美后，我引導學生來領(lǐng)略五彩池形狀的玲瓏多姿。請學生理解五彩池的玲瓏表現(xiàn)在哪，它的多姿又表現(xiàn)在什么地方。文中這樣描寫池子的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。我在課件上出示五彩池各種形狀的圖片，讓學生用“有的……有的……有的……”句式再寫寫五彩池別的形狀。這樣在讀寫結(jié)合中，憑借文本，又超越了文本。

３．在拓展性閱讀中與作者對話。

這篇文章最后抒發(fā)了作者對這一派自然風光的深深贊嘆，這正是我們這些文章的讀者所深深體會到的?！墩Z文課程標準》強調(diào)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習，提倡進行語文綜合性實踐活動。所以我對本課作業(yè)的設(shè)計就想淡化學科界限，實現(xiàn)學科之間的整合和課內(nèi)課外的整合。我設(shè)計了有主題，有趣味的長作業(yè)，讓學生自由組成小組，在這些主題中自主選擇完成：

１．“我是小小導游員”。這個作業(yè)是讓學生根據(jù)課文編寫一份五彩池的導游詞。

２．“五彩池的美文美畫”。這是讓學生畫一畫并寫一寫，可以是詩歌，也可以是散文。

３．“五彩池DIY”。這個作業(yè)十分有趣，讓學生根據(jù)五彩池形成的原因自己來制造一個迷你的五彩池，可以請教常識老師和家長們。這樣，在實踐中，讓學生獲得在課堂上無法獲得的能力和知識，真正實現(xiàn)大語文觀。

老師們，我在本課的設(shè)計中，致力于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，在多重多維的對話中，全面提高學生的語文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一個具備生成性的，富有生命氣息的課堂教學。

五彩池課件(篇10)

教學意圖

讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇與美麗；引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學生的想象力。

教學目標及設(shè)計理念

（一）知識與能力

1、認識15個生字，學會其中12個，正確讀寫詞語

2、有感情地朗讀課文

3、理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及成因，感受大自然的美。

（二）過程與方法

1、能夠在“自主、合作、探究”的學習中，圈點、色畫、自己閱讀，互相協(xié)作。

2、大膽交流，發(fā)表獨自的見解。

這兩條目標，一方面從協(xié)作學習技巧、方式、態(tài)度得出了要求，一方面從自主學習、個性化學習、創(chuàng)新學習做出了規(guī)定。

（三）情感與態(tài)度

了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

教學任務

1、習作者是怎樣描繪五彩池的池水會呈現(xiàn)不同的顏色。

2、解池水呈現(xiàn)不同色彩的原因用自己的話說一說。

教學過程

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

這節(jié)課繼續(xù)學習《五彩池》，我們學校許多老師，同學都去過五彩池，請同學們在學習完這篇課文后，設(shè)計幾條吸引他們?nèi)ノ宀食氐膹V告語。

二、復習引入，整體感知。

上節(jié)課同學們學習了《五彩池》，誰能告訴老師，“五彩池”給你留下了什么樣的印象。（神奇、美麗）

三、品讀課文，體會神奇。

1、請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個自然段寫了五彩池的神奇。（2、3、4）

2、小聲地讀第二自然段，邊讀邊用筆畫出你認為能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的句子，還可以用筆寫出你的體會。

3、學生匯報交流，品味課文中美句，欣賞五彩池美景。

（1）指名說出自己的看法，體會。

（2）逐一品讀、欣賞。

A、數(shù)量多（學生找出句子后，課件出示）。引導學生重讀“漫山遍野、大大小小”等詞語，指導朗讀。并出示課件讓學生賞析。

看到這么美的五彩池，你想說什么？

（學生自由發(fā)言）

引導學生品讀句子。

B、形狀異。出示“形狀”課件，學生欣賞后，談體會，出示相關(guān)句子，引導學生有感情地朗讀。引導學生理解文中“……”的用意，并想象還有哪些形狀。

4、學習第三自然段。

（1）認真讀三自然段，找出描寫顏色的詞語。

（2）出示課件欣賞

（3）談談體會，欣賞完這些美景你有什么感受，并指導朗讀。

5、學習第四自然段。

讀到這兒你有什么疑惑呢？看看書，課文哪自然段做了介紹。

（1）四人小組合作學習，找出成因。

（2）小組代表發(fā)言，說說池水呈現(xiàn)各種顏色的原因。

四、欣賞畫面，朗讀課文。

五、拓展思維

學生寫廣告語。

教學反思

這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時在藏龍山看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池的美麗景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。語言文字有兩個規(guī)律：一是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學即了的特點；二是漢語語音有高低起伏的四個聲調(diào)，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律啟示我們閱讀教學要以讀為本，朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，學生的朗讀能力不斷提高，對語言文字的理解就會逐步加深?？梢?，通過朗讀是引導學生領(lǐng)略課文蘊含情感的極佳途徑。而學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。因此，我決定在本課的教學中注重以讀為本。在教學過程中我第一步是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前。第二步是精讀課文，體會作者感情。由于我資歷尚淺，缺乏經(jīng)驗從而制約了我的課堂教學，在教學中存在許許多多的不足，今后，我將不斷學習，完善課堂教學。

小池塘課件(系列五篇)

在教師日常工作中，教案課件也是一項重要任務，教師不應草率對待編寫教案課件。因為教案課件是教師上課實施所依據(jù)，所以必須精心制作。那么，什么樣的教案課件才算是優(yōu)秀的呢？下面的“小池塘課件”或許可以滿足你的需求，如果我的方法能夠?qū)δ阌兴鶐椭?，請將其收藏起來以備查閱?/p>

小池塘課件【篇1】

活動目標：

1、借助圖片或多媒體并提取已有經(jīng)驗，理解詩歌內(nèi)容，重點理解抱、搖的用法和涵義。

2、能有表情的朗誦詩歌。

3、感知自然的美。活動準備：掛圖兩幅

活動過程：一、引出課題：

師：1、小朋友，你的家漂亮嗎？（漂亮）

2、誰愿意起來說一說你家門前都有什么？（幼兒回答）

3、你想知道我家門前有什么嗎？

二、結(jié)合掛圖學習詩歌：

（一）、出示掛圖，理解詩歌內(nèi)容：

1、出示圖一：（1）、你們看，我家門前都有什么？（小池塘）漂亮嗎？（漂亮）

（2）、為什么漂亮？里面都有什么？（彩云、小鳥、太陽）

（3）、咦？小鳥、彩云、太陽怎么會在水里呢？（引導幼兒說出那是天上的小鳥、彩云、太陽的影子）

（4）、為什么小鳥、白云每天都愿意出來？小池塘這么漂亮小鳥和彩云都愛來照像。（重點引導幼兒理解照像）

（5）、這么漂亮的小池塘水藍藍的，那么你們看，太陽是什么樣子的？（引出金太陽）

（6）那么這是什么時候的小池塘？（白天）白天的小池塘是什么樣子的？白天的小池塘漂亮嗎？（漂亮）

2、出示圖二：（1）、這是什么時候了？（晚上）太陽哪兒去了？（引出詩句晚上太陽去睡覺）

（2）、太陽去睡覺了，誰又出來了？（月亮）月亮美不美？它是什么樣子的？（描述月亮并引出銀月亮）

（3）、我們看一看現(xiàn)在池塘里有什么？（月亮、星星、小魚）你們猜猜小魚會和星星干什么呢？（捉迷藏）它們會怎樣捉迷藏？（豐富詞匯：悄悄）為什么要悄悄捉迷藏？（吵醒其它的花、草、小動物休息）

（4）、晚上的小池塘漂亮不漂亮？（漂亮）

（5）、師：我家小池塘，白天晚上都漂亮。

（6）、這是誰？（柳樹）柳樹看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它會怎樣？（高興）高興的時候柳樹會怎樣笑？發(fā)出什么樣的聲音？（讓幼兒回答并引出詩句）

老師編了首詩歌，名字是《我家小池塘》，想不想聽？

（二）、教師完整的朗誦詩歌，（結(jié)合掛圖）：

1、詩歌的名字是什么？

2、小池塘里，白天和晚上說的事情一樣嗎？白天什么樣？晚上什么樣？

3、小池塘為什么要抱著金太陽？平時媽媽抱著你的感覺是怎樣的？媽媽抱著自己親愛的寶寶，媽媽的感覺是怎樣的？說明小池塘就像媽媽一樣喜歡抱著自己的寶寶，而太陽也像寶寶一樣喜歡被池塘媽媽抱。

4、小池塘為什么要搖著銀月亮？月亮的形狀是什么樣子的？

（三）、師幼一起朗誦詩歌：

1、讓幼兒說出最喜歡詩歌的哪一句。

2、白天的池塘應該用什么樣的聲音朗誦？（響亮一點）晚上的小池塘應該用什么樣的聲音朗誦？（聲音靜一下）

（四）、師幼有感情的朗誦（加上動作）

（五）、請個別幼兒朗誦

三、活動結(jié)束：

1、小池塘這么美麗，你們小朋友應該怎樣做呢？（環(huán)保方面）

2、這首詩歌這么美，我們把里面的漂亮的小池塘畫出來，拿給爸爸、媽媽看，然后小朋友要把這首詩歌朗誦給爸爸、媽媽聽好嗎？

小池塘課件【篇2】

設(shè)計理念]

蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課，是一篇形象生動、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。我運用多媒體課件和表演、畫圖等多種手段來創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。[設(shè)計特色]

教師嘗試著把享受語文，快樂語文的理念融入到課堂教學中，讓學生的情感伴隨著他們的自主學習活動，讓學生伴著教學過程的推進，入情、動情、抒情，讓他們真正成為情感的王子。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課6個生字，理解生字組成的詞語。

3、感受春天來到時小池塘的明麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

教學重點：

感情朗讀課文，感悟春天小池塘的明麗。

教學準備：

CAI課件.掛圖（教師）、練習本（學生）。

第二課時

[教學過程及設(shè)計意圖]

一、設(shè)境激趣，引出課題。

1、出示春景圖，引導談話。

小朋友你們瞧，春天來了！在這個美好的季節(jié)里，有位神奇的客人要來到我們中間，她會是誰呢？（學生猜測）

[評]課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。

2、出示課題，指導讀題。（學生友好地向小池塘打招呼）

[評]這樣的開頭快速地把學生帶入課文情境，興趣被有效地激發(fā)起來

二、配樂朗讀，激發(fā)興趣。

1、教師范讀。

2、學生自由讀課文。

[評]悠揚的伴奏聲，教師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的優(yōu)美，必將激起學生的讀書欲望。

三、多向?qū)ёx，入情入境。

（一）導讀第一自然段。

1、讀了課文，我們對小池塘有了一些了解，課文內(nèi)把小池塘比作了什么？

教師簡筆畫大眼睛。

[評]通過簡筆畫形象地突破了睫毛這個難點。

2、小池塘是一只什么樣的大眼睛？（學生自由讀課文）

3、指導看圖，說說哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛？

4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。

5、指名學生朗讀課文，其余學生參與評價。相機指導讀好輕輕、一閃一閃長長。

[評]：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評價讓位給學生，讓他們充分感受到自己是學習的主人。

(二)、導讀第二自然段。

1、自由讀課文。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么？

2、學生上臺板書：白云、太陽、月牙、星星。（請四名學生代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物，其余學生在練習本上寫,強調(diào)書寫姿勢，要求把字寫得正確、美觀。）

[評]將教師板書的權(quán)力讓位給學生,讓他們感受到參與板書設(shè)計的樂趣,又解決了如何在閱讀課中滲透寫字教學的問題。

3、小組合作學習。

（1）、學生選擇喜愛的句子上臺讀給大家聽，并說一說為什么喜歡它。

[評]教師走下了講臺,和學生一起探討問題,聽學生的見解,從旁指導著學生的自主發(fā)展。講臺成了學生自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)的舞臺。

（2）、相機播放課件，使學生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛之情。

（3）、反復誦讀表現(xiàn)美，喜歡的句子多讀幾遍。

[評]：閱讀是學生個性化行為，教師要讓學生直接面對文本，充分地讀。這里通過讓學生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營造一個有利于閱讀情緒化的場，讓學生主動地讀，達到自讀自悟，從而加深對課文的理解。

4、指導背誦。

[評]《學記》中說：能博喻然后能為師，學生在積累體驗中，進一步體會到池塘美、春更美。建構(gòu)主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構(gòu)的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。

（1）、教師背誦課文。

（2）、學生用自己喜愛的方式背誦課文。（可看板書、找規(guī)律、畫簡筆畫、邊背邊想象）

[評]根據(jù)低年級學生好動的特點，讓學生動起來，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。

5、放飛想象，拓展訓練。

還有什么景物也能倒映在小池塘里？它們又像什么呢？

[評]說話是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學語言。

(三）、齊讀第三自然段。

四、總結(jié)課文.（引導學生找合作伙伴,結(jié)成學習小組,在小組內(nèi)用自己最喜愛的方式來表現(xiàn)課文。）

[評]讓學生找合作伙伴,用自己最喜愛的方式表現(xiàn)課文,這是語文閱讀教學多元化的大膽嘗試,學生在此情境中人人參與到學習中來,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,體驗到了成功。

板書設(shè)計：3.小池塘

[評析]設(shè)計者為打破語文課堂一頭沉的局面,做了大膽的嘗試。她給學生自主學習的空間,讓學生質(zhì)疑解難、設(shè)計板書、上臺展示成果,用讀來抒發(fā)自己的體驗,逐步將學生帶進了自主探究的學習境界。教師轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變教的方式,由原來口授、設(shè)問、解答變?yōu)樵O(shè)計學生自主探究的條件引導學生把以往過多依賴老師學習的只聽、只記的學習方式變?yōu)樘岢鲆蓡?借助討論和老師提供的學習條件設(shè)計其活動,多方位探索。以心理學、建構(gòu)主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學習，最終達到知識建構(gòu)的目標，促使學生自主．合作．探究性學習，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

小池塘課件【篇3】

《小池塘》寫的是春天來時小池塘的美麗景象，課文運用擬人化手法，展開了豐富的想象，給人美的愉悅，并喻含保護環(huán)境，美化環(huán)境的思想。在學習課文接近尾聲時，我讓學生自己說說如果這時你站在小池塘旁邊，你會說什么？學生興趣盎然，一雙雙小手高高舉起，紛紛說道小池塘，你真美！小池塘，你真漂亮！小池塘，你太美了！我想用綠蠟筆畫你的水波，用紅蠟筆畫你水中的太陽，用綠蠟筆畫你旁邊的蘆葦和小草。

聽著學生想象豐富的句子，我的熱情也被他們點燃。我接著問：這么美的小池塘，你們喜歡嗎？

喜歡！話剛落地，學生的答案已響起。

聽著學生異口同聲答案，我知道我的目的達到了。我繼續(xù)問道：你見過的小池塘是怎么樣的？

生：我見過的小池塘的水是黑的，有很多垃圾。

生：那小池塘的水黑了，它不停地對別人說，如果你是小池塘，你又會對別人說什么？

生：小朋友，請你不要丟垃圾在我身上。

生：快給我洗干凈身上的臟東西吧，我渾身難受極了。

生：我好孤獨，把我的好朋友們（魚、青蛙、小蝦）都給我找來吧。

生：小朋友，讓我們都來愛護小池塘吧！

師：你們說得真好，只是小朋友們愛護小池塘就行了嗎？

生：不是，是大家都要愛護。

師：我們只是要愛護小池塘嗎？

生：不是，還要愛護草地。

生：還要愛護花，不能去摘花。

師：同學們，你們說得對極了，讓我們都來愛護環(huán)境，保護環(huán)境！讓我們生活的天更藍，水更綠清，地更綠！

皮亞杰說過：兒童是有主動性的人，所教的東西要引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發(fā)展。小池塘對于九洲基的小朋友來說，他們見過，可是他們眼中的小池塘和書上的小池塘有天壤之別。讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的小池塘的不美，并引領(lǐng)他們找出不美的源頭，想出改變的辦法，既幫助學生感悟課文，又發(fā)展了學生的遷移思維。

小池塘課件【篇4】

教學設(shè)想：

《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優(yōu)美、形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動態(tài)方式呈現(xiàn)。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。

《語文課程標準》的閱讀部分第一條就指出低年級孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?？梢?，語文教學的成功關(guān)鍵在于是否激發(fā)了學生學習語文的興趣。我在本課的教學中采用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調(diào)動孩子的視覺器官，老師精彩的范讀配以優(yōu)美的音樂作用于孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領(lǐng)悟到小池塘那充滿生命力的美。

要讓學生在課堂中體驗學習的快樂，感受到成功的喜悅，老師的評價顯得尤其重要。讓孩子在老師的評價中發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，是我們努力的方向。你讀得又輕又柔，怕吵醒了小池塘。我已經(jīng)看到蘆葦長高了。你把眨著眼睛的小星星讀得活靈活現(xiàn)的。這些貼近孩子心靈的評價語言，必將促使孩子不斷的進步。同時，老師多元化的評價語言，也感染了學生。孩子們也學會了用心去聆聽同伴的朗讀，并學會了贊美或委婉地提出自己的看法：你讓我欣賞到了一幅美景。謝謝你！你讀得太好了，我要向你學習。你讀得很流利，只是

識字、寫字是語文學習的重要組成部分。為了讓孩子扎實、有效地掌握漢字，就必須通過調(diào)動學生主動探究漢字的愿望，來激發(fā)學生學習漢字的興趣。為此，我在教學漢字時把音、形、義進行分散教學。如：在初讀課文時先掃清字音的障礙。請學生先自主地學習字音，發(fā)現(xiàn)問題；再全班交流，把自己自學過程中發(fā)現(xiàn)的較難讀的字去提醒大家注意。而識記字形，則是通過請學生自己尋找方法來記憶。形聲字（姐、波）、會意字（鮮）它們都具有漢字典型的辨字識意功能。學生在識記此類漢字，不僅記憶方法多，而且還學得樂，掌握快。

同時，正確規(guī)范地書寫漢字，也是一個重要的內(nèi)容。為了讓孩子理解漢字間架結(jié)構(gòu)之間的美，我則用了形象的比喻：把吹的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的人比做是一個人的腿，要又細又長些。

此外，語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和時間機會無處不在，無時不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學習語文就要結(jié)合課文，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。（《語文課程標準》）帶孩子出去走一走，他們一定會有不小的收獲。

教學過程：

一、以圖激情，導入課題

（出示圖畫：小池塘）這不是奔騰的江河，更不是浩瀚的海洋，這是什么？池塘前面加上一個小字，池塘顯得更可愛了。（板書課題）

你想來讀一讀嗎？指讀課題。齊讀課題。（引導學生讀出小池塘美麗可愛的樣子）

【課題是文章的點睛之筆。當孩子理解了池塘小得可愛之時，孩子就已經(jīng)進入了課文的意境，并由此激發(fā)了學生閱讀閱讀的欲望?！?/p>

二、初讀課文，感知大意

1、師：小池塘美美地睡了一個冬天。不久，春天到了，春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。（配樂、范讀全文）

2、小池塘可愛嗎？請自己讀一讀，把讀不準的地方，或讀不懂的地方畫下來。

3、檢查生字詞的讀音。請學生提醒大家易讀錯的地方。

4、檢查課文的朗讀情況。（注意要引導學生互評時說話要委婉。）

【《課程標準》指出，孩子要有主動識字的愿望。通過讓孩子自己找出易讀錯的字詞，并提醒同伴注意的方式，孩子們就能自主的學習生字詞的讀音?！?/p>

三、細讀課文，入境悟情

1、學習第一自然段。

（1）請大家讀一讀課文的第一自然段，然后完成填空：

①池塘里的水波（），像（）。

②池塘邊的蘆葦（），像（）。

（2）看圖欣賞，并指導朗讀這兩句話。

2、學習第二自然段。

（1）過渡：小池塘，這只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？

（多媒體出示飄動的白云，鮮紅的太陽倒映在水中的畫面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中輕輕晃動，許多星星倒映在小池塘中一閃一閃眨著眼睛的樣子。）

【利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學生身臨其境地體驗小池塘的美，小池塘的靜。】

（2）小組學習

你最喜歡那一樣景物的倒影，就找到那一句在小組內(nèi)讀一讀，說一說。

指名讀。

【小組學習，即可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學生充分的朗讀，充分的感悟?！?/p>

（3）小池塘里還可以倒映出什么呀？

用（）倒映在池塘里，像（）。練習說話。

【這是既是一項拓展思維的訓練，又是一次將學習書面語言內(nèi)化為自己的語言的過程?！?/p>

3、學習第三自然段。

多美的小池塘呀！難怪課文中說：美麗的小池塘，（引讀第三自然段。）

四、賞讀全文，熟讀成誦

1、選擇你最喜歡的一段來讀。（可組織比賽讀。）

2、配樂齊讀全文。

3、多美的小池塘呀，你能看著圖畫和板書，試著把課文背一背嗎？

五、學習生字，指導書寫

1、復習字音。開火車讀字卡，并組詞找朋友。

2、教學字形。

①小組討論學習生字

②交流：你用什么辦法記住這些字？

姐，姐姐是女的，所以女字旁，右邊的且和姐的音很像。

吹要用嘴，所以是口字旁。

鮮可能是魚和羊都很好吃，都很鮮。所以，魚和羊就是鮮。

波是水里的，所以是三點水。

【學生是學習的主人，生字教學也要請學生成為主動參與者。由學生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻。其他學生也更易于接受?！?/p>

3、范寫生字。

4、描紅。

一邊描，一邊注意田字格里的位置。

六、作業(yè)

1、在習字冊上描紅、仿影、練寫。

2、有感情地背誦課文。

①小組內(nèi)背誦

②各組比賽背誦

③表演背誦

七、實踐活動

讓學生到郊外去觀察池塘或小河，說說感受，并把自己看到的美景畫下來。

【大自然，是一個學習的寶庫。這一設(shè)計，既能使學生把學到的知識鞏固、消化，又拓寬了學生的學習空間。】

小池塘課件【篇5】

《小池塘》寫的是春天來到時小池塘的明麗景象，課文運用擬人化的手法，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)的生命。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境

我用明麗的語言為學生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的意境，在這同時注意聯(lián)系孩子們的已有經(jīng)驗，產(chǎn)發(fā)想象，把學生帶入課文的情境，使孩子有學習的興趣，能主動地學、專注地學。

二、重視主體的感悟，啟發(fā)想象

給學生直觀感受，喚起學生對課文語言文字的向往，將學生帶入課文。在精讀課文中，重視挖掘孩子的內(nèi)心體驗。如在要求學生讀第一自然段的時候，教師說：把你眼中的大眼睛讀給大家聽。這樣孩子們在讀的過程中，有的突出輕輕，有的突出一閃一閃，有的突出常常的等詞，短短一句話竟有如此多的不同讀法，看來，孩子們是自己去感悟的，教師的一句話在這里起到微妙的作用。

在教學課文第二自然段時，讓學生充分感悟白鵝、太陽、月亮、星星倒映在池塘里的美景，對于這些比較經(jīng)典的語言，一方面使學生產(chǎn)生了審美感覺，一方面讓他們?nèi)ンw悟語言文字的魅力。小池塘這只水汪汪的大眼睛還能倒映出什么呢？這個問題的提出，讓學生充分發(fā)揮想象，在這基礎(chǔ)上安排了一個說話訓練：

倒映在池塘里，像。

三、畫畫說說，積累內(nèi)化

在感悟了小池塘美的前提下，讓孩子拿起彩筆畫一畫，再讓學生充分表現(xiàn)自己的感受和想法，根據(jù)圖畫指導背誦，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。

四、生字教學，化被動為主動

生字教學相對來說枯燥無味，但它有著極其重要的地位，在教授生字時，教師沒有一味的自己講，而是由孩子們自己學為主。如你來提醒小朋友這個字的發(fā)音注意點，你來說說這個字容易錯哪等，再加上老師的規(guī)范提醒，讓生字教學化被動為主動，并且讓它生動。

小池的課件

若您對“小池的課件”還有疑問，不妨查看編輯推薦的這篇文章，但請注意該資料僅供參考，不可作為決策的依據(jù)。教案和課件是老師工作中的重要組成部分，編寫教案和課件是每位老師每天都要從事的任務。教案能清晰地展示老師的教學思路。

小池的課件 篇1

１、那么美的古詩，現(xiàn)在就來聽一聽！

（聽錄音。）

師：聽完后，你有什么感覺？

２、下面請你自己帶著美美的感覺讀一讀，不認識的字多讀幾遍。

３、師：帶著你的感情，來朗誦這首詩好嗎？

指名讀課文，教師隨機指導：

師：那么現(xiàn)在誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？

生：……泉眼無／聲／惜（細音）細（惜音）流……

（讀音和停頓都有問題。）

師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。

（該學生還是沒有讀準確。）

師：你先坐下，我們聽一聽其他同學的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。

（指名另兩位學生讀后，再請他來讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）

４、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來，聽老師讀一讀。

５、下面再請小朋友來讀一讀，相信會讀的更好！

６、揭示作者：

師：剛才的同學在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？

生（齊）：楊萬里！

板書：

宋 楊萬里

師：是的，《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？

生１：一個靜靜的小池。

生２：美麗的小池。

生３：這是一個長著荷葉的小池。

師：這首詩寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的？

生１：是春天。

生２：不對，應該是夏天。因為夏天才有荷花的。

生１：可是這兒沒有荷花。

生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。

師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。

板書：

初夏

小池的課件 篇2

學習古詩《所見》

初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。）

1、出示詩句，讓會讀背的學生領(lǐng)讀，教師相機指導。

2、抓住生字和難點音，強調(diào)讀準。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。

3、自由練讀，力求會背。

（真實、扎實應是語文教學的不懈追求，啟發(fā)學生領(lǐng)讀，充分尊重了學生的已有經(jīng)驗，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎(chǔ)。）

細讀（抓住重點字詞，了解詩句大意。）

1、引導學生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

2、根據(jù)學生的質(zhì)疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學生可能有出的問題，

如：“樾、意欲”的含義等。教師應在充分引導學生觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。

3、引導學生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當點撥指導。 （引發(fā)自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的建構(gòu)和生成。符合學生心理需要，有利于學生的發(fā)展。）

誦讀（反復吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）

1、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式，引導學生感悟詩句的韻律，停頓等。

2、自由練讀，體會感悟。

3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運用語言進行描繪，引導學生入情入境，加深理解。

4、背誦詩句。

（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。）

寫字（自主寫字，提高學生觀察能力和書寫水平。）

1、重點指導學生認為難寫的字，可讓學生參與指導范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。

2、學生練習，教師巡視指導。本節(jié)課可重點指導寫“詩、林、童”。第二課時 對話平臺：

學習古詩《小池》

回顧（引導學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學習方法，為學新知做準備。）

1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。

2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學習的？

（激發(fā)學生，回顧體驗，簡要概括也學習方法，為學習《小池》做準備。

自學（嘗試自學，合作交流，培養(yǎng)能力。）

1、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色，分解任務，明確方法。

2、教師巡視，了解小組學習情況，以吸收反饋，調(diào)整教學。

（依據(jù)課標的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學生為主，引導學生在小組學習中學會學習、學會合作、學會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學生各方面的特點，注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充分調(diào)動學生各種感官參與學習，主動地，生動地學習，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。）

匯報（各組匯報交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強調(diào)重點問題。）

1、由各組派代表陳述本組學習情況及學習收獲，可引導學生當小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應為"rou"不是"you"，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思?！凹毩鳌薄皹潢帯钡?。

2、教師引導學生互相評價，同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學生理解。

3、讓學生用自己的話，說說詩句的大意，并談談自己的感受。

誦讀（堅持以讀為本，促進學生感悟。）

1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導學生誦讀，背誦。

2、出示畫面，引導觀察，播放音樂，引導學生讀背。特別要注意指導學生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

實踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進理解，發(fā)展個性。）

1、引導學生結(jié)合著自己的.閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。

2、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。

3、交流評議。

寫字（自主選擇難點字，提高書寫能力。）

重點指導“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導學生評價。

小池的課件 篇3

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、感受春天到來時小池塘的明雨麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

教學重難點：

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、記學生在讀中感悟，理解詞語，課文。

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的6個生字，并能正確、美觀地書寫。

1、第2課《雨點》，大家能背一背嗎？

2、雨點落進小池塘里怎么樣？小池塘在你印象中是什么樣？

3、春天來了，跟老師到小池塘去看一看，好嗎？

二、看圖范讀課文。

1、（多媒體課件播放：小池塘畫面）我們來到了池塘邊，你看到了什么？

2、配樂朗讀課文，學生邊看屏幕，邊聽配樂課文。

3、你喜歡小池塘嗎？我們打開書，讀課文，相信你也會跟剛才的阿姨讀得一樣好的。

三、初讀課文。

1、自讀課文。

（1）把課文中生字字音讀準，句子讀通。

（2）一邊讀課文，一邊畫小節(jié)號和生字詞。

2、學生按要求讀課文，老師巡視指導。

3、檢查自學效果。

Jiě??jiē????chuīqì???????bō?????????zhī?xiān

（出示生字詞）姐??姐?????吹?氣?????水?波??????一?只 鮮?紅

lú?wěi????jié???????????yìng??????é??????zhū

蘆?葦?????睫??毛?????倒?映?????白?鵝???珍?珠

（1）正音。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

4、把這些生字詞帶入課文中，再讀讀課文，力求把課文讀正確、流利。

5、指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正。

6、你最喜歡哪一個自然段？能讀給大家聽聽嗎？比賽讀。

7、通過讀，你讀懂了什么？還有什么不懂？

8、配樂全班朗讀課文。

四、教學生字。

1、（出示字卡）再次鞏固生字的字音。

2、教學新偏旁。

今天，我們又要學會3個新偏旁。

鮮：“魚字旁”。跟讀兩遍。它跟“魚”字有什么區(qū)別？

3、看課后筆順表，自學生字筆順。

4、你用什么辦法來記住這些生字的呢？

五、指導書寫。

1、觀察田字格的生字，想想怎樣才能把它們寫美觀？師作重點指導如下的字。

2、師范寫生字，生描紅。

3、生臨寫生字，師巡視指導。

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、對文中字詞的理解，感悟春天的小池塘的明麗。

3、培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛。

1、上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了春天小池塘美麗的景色。小池塘給你留下了什么印象？

2、今天，我們來細細欣賞。

二、細讀第1、2自然段。

1、小池塘什么樣呢？自讀第1、2自然段。

2、你喜歡這個小池塘嗎？為什么？

3、下面老師請小朋友當畫家，邊讀課文，邊用彩筆把課文第1、2自然段畫出來。

4、生紛紛認真讀課文，邊讀邊準備畫面。師在學生邊讀邊畫時巡視指導。

5、同座位同學互相讀書、糾正。

6、師選幾張畫貼在黑板上，學生互相評議。（邊評議邊讀相應的課文，評議，再讀。）

7、這些小朋友畫得多好??！當你們在畫畫時，你想到了什么？

8、小朋友，看了你們的畫，聽了你們的評論，老師確實感到你們已經(jīng)把課文的美讀懂了。

（1）下面我們各自把課文連起來讀一讀，不僅要讀熟，而且要把小池塘的美讀現(xiàn)出來。

（2）自讀，指名讀，評議，比賽讀，評議，再讀。齊聲有感情地朗讀第1、2自然段。

9、拓展訓練。

（1）書上的比喻用得好嗎？準確嗎？為什么？（滲透比喻句的概念，比喻體與被比喻體之間的關(guān)系。

（2）除了白云、太陽、月牙、星星之外，還會有什么景物倒映在池塘里？又是什么樣的呢？

（3）生互相；討論、交流。指名說。

三、教學第3自然段。

1、看到這么美的景色，你們要怎樣贊美小池塘呢？（齊聲有感情地朗讀第3自然段）

2、“五彩”的世界有什么顏色？

四、有感情朗讀、背誦課文。

1、（多媒體課件播放小池塘的畫面）這第美的池塘，能為它配音嗎？自讀。

2、每組選一個代表比賽。

3、現(xiàn)在我們不用書，還能為它配音嗎？試試看。

4、學生看畫面自背。

5、讓我們一齊來贊美這個小池塘，全班齊背課文。

教學后記：??1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會了本課生字，認識了新偏旁，理解了由生字組成的詞語。

3．通過讀課文學生感受春天來到時小池塘的明麗，激發(fā)了學生對大自然的熱愛

[小池塘 教學設(shè)計 教案教學設(shè)計]

小池的課件 篇4

1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城

從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）

這句話表達了作者什么心情呢？（表達了詩人歡快的心情）

把自己體會到的當時作者的心情讀出來呢？

朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。

2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山

啼：叫 不住：不間斷。輕舟：輕快的小船 萬重山：長江

兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。）

把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。

兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過|萬—重—山。

3.連起來朗讀這首詩。

4.背誦這首詩。練習默寫。

小池的課件 篇5

（一）、設(shè)境激趣，導人課文

1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小池塘》，齊讀課題。

2、還記得《北風和小魚》的故事嗎？你能學著北風的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學生吹氣)

3、北風吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結(jié)冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（課件演示春風姐姐）

（二）、賞讀理解，放飛想象

a、學習第一自然段

1、 課件出示句子：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

春風姐姐輕輕吹了一口氣，池塘里的冰就融化了，小池塘醒來了。誰來學著春風姐姐的樣子對小池塘輕輕吹一口氣，在它耳邊悄悄說上幾句話，喚醒小池塘？

你能把春風姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎？

2、小池塘被春風姐姐溫柔地喚醒了，醒來后的小池塘伸了個懶腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示詞語：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）

課件出示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。”指導讀好這句話。

瞧，池塘邊的什么長起來了？（出示：池塘邊的蘆葦長起來了）

現(xiàn)在，小池塘長出這么多蘆葦，真像小池塘這只大眼睛的（出示：“長長的睫毛”）

課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛”指導讀句子

3、小朋友，你們感覺到小池塘怎么樣？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）

b、學習第二自然段

1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子，引來了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹來到了池塘邊，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對小池塘說話呢，他們在說些什么呢？（課件出示小弟弟小妹妹，學生自由想象練習說話）

2、小弟弟小妹妹正說著話呢，這時，天上飄過了幾朵白云，小妹妹對著池塘高興地喊起來（出示：一群白鵝。讀詞）

小弟弟聽到小妹妹這么一喊，低頭看看池塘，抬頭看看天空，說什么？

（課件出示：白云倒映在池塘里，象一群白鵝。）指導朗讀：誰來學著小弟弟的樣子大聲地告訴小妹妹？

3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午 ，這時，小妹妹看見池塘里有一個紅球，她又喊起來。（出示：鮮紅的氣球）

小弟弟聽到小妹妹這么一喊，又抬頭看看太陽說：

（課件出示：太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。）

4、傍晚的時候，太陽落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下來，春風姐姐睡覺了，彎彎的月牙升上了天空，可愛的小星星一閃一閃地眨著眼睛也出來了 。這時候的小池塘是多么的安靜呀，誰來讀？

（課件出示：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。

星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。）

5、小朋友讀得真美呀，聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩，我真想到月亮船里去坐一坐。

（課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。）

師讀詩歌，問：喜歡這首詩嗎？ 學生自由練讀，指名讀。

6、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好第二自然段。注意，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺了，就要安靜一些，不能吵醒它，能讀好嗎？看著老師的手勢注意停頓。

7、你能把課文背出來嗎？咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段。（課件演示欣賞全文）

8、小朋友，白云、太陽、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，還有哪些景物也會把小池塘當作鏡子來照，它們倒映在池塘里像什么？我們學著課文用“ 倒映在池塘里，像 ”這樣的句式來說一說。

c、學習第三自然段

明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出了雪白的云兒，鮮紅的太陽，金黃的月牙，閃亮的星星，紅的花，綠的草。這真是一個（出示）“五彩的世界”。

小池塘不僅是五彩的世界，也是一個多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）

（三）、總結(jié)延伸，情感升華

1、大自然是美麗的，小池塘是明亮的。老師在我們的校園里也發(fā)現(xiàn)了與課文中一樣美麗的小池塘，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們應該怎樣保護我們周圍環(huán)境中的小池塘？

2、對??！我們要像愛護我們的眼睛一樣去愛護美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠留在我們的身邊！

（四）、教學生字，指導書寫

1、“紅”字怎樣記？

2、觀察在田字格里的位置。

3、看筆畫，課件演示。

4、生描紅。

小池的課件 篇6

教學目標：

及新詞。

2.能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

默寫課文。

歡快的心情。

教學重點：

了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。

教學難點：

對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。

查閱資料：

詩歌的時代背景及詩人的資料。

板書設(shè)計：

早發(fā)白帝城(李白) 小池( 楊萬里)

千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓

輕舟——萬重山

第一課時

教學目標：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩意，體會詩人歡快的心情，并能有感情地朗讀。

教學過程：

一、了解詩人及創(chuàng)作這首詩的時代背景。

二、初讀古詩，讀熟，初步了解古詩的意思。

1.自己把這首詩讀幾遍，不認識的字看生字表，或者查字典。

提示把下面的字音讀準確

朝辭 江陵 猿 還

2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的？試著把詩人的感情讀出來。

三、看注釋，自學古詩，了解詩意。

1.引導學生看注釋，理解古詩的大概意思。

2.提出自己不懂的問題。

四、理解古詩的意思，體會詩人的感情，并能夠讀出來。

1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城

從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）

這句話表達了作者什么心情呢？（表達了詩人歡快的心情）

把自己體會到的當時作者的心情讀出來呢？

朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。

2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山

啼：叫 不住：不間斷。輕舟：輕快的小船 萬重山：長江

兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。）

把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。

兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過|萬—重—山。

3.連起來朗讀這首詩。

4.背誦這首詩。練習默寫。

五、 回憶總結(jié)學習古詩的方法，一般要幾個步驟？

六、作業(yè)。 背誦并默寫這首古詩。

第二課時

教學目標：

朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意，體會詩中描寫的意境，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教學過程：

一、運用總結(jié)的學習古詩的方法自學古詩。練習朗讀課文，把課文讀正確。

1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調(diào)，但也不要太重。

二、細讀課文，了解詩句的意思，，把作者的心情讀出來。

1.從哪兒看出這是描寫初夏季節(jié)的景色。

2.看注釋，借助字典，理解詩意。

泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、舍不得。細流：細細的水流。照：映照。

晴柔：晴空下柔美的風光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。

（細細的泉水從泉眼里悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。）

4.練習讀這首詩。 小池

泉眼|無聲|惜細流，

樹陰|照水|愛晴柔。

小荷|才露|尖尖角，

早有|蜻蜓|立上頭。

三、積累古詩。

1.試著背這首詩。書寫古詩。

2.還讀過楊萬里什么詩，給大家背一背。

小池的課件4篇

教案課件是教師教學工作的關(guān)鍵，也是提供高質(zhì)量課堂的必要條件，每個教師都應該精心設(shè)計自己的教案課件。教案是確保教師能夠有序進行教育教學工作的重要保障?！靶〕氐恼n件”涉及的問題非常廣泛且復雜，讓我們一起深入探討一下，相信讀完這篇文章后您一定會有更多的收獲！

小池的課件【篇1】

1、認識6個生字；學會3個生字；了解詩文的意思。

2、準確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3、想象詩中描寫的美麗景色，初步感受初夏的美麗，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情和保護環(huán)境的意識。

4、默寫課文。

1、學會本課生字。

2、運用多種形式，引導學生反復誦讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。

教具準備：生字、生詞卡片；教學掛圖；小黑板。

教學課時：一課時

1、學生觀察掛圖，說說看到了什么？用自己的話完整地說出圖意。（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2、還能加上什么詞，讓句子更優(yōu)美一些呢？

1、詩人是怎么描寫這美麗小池的呢？（板書課題；請已讀過這首詩的同學試背詩文。）

2、這首詩的作者是誰？（簡介作者）學生借助拼音朗讀詩文，注意讀準平舌頭音、翹舌音和后鼻音。（自由讀、個人讀、正音。）

1、打著拍子初讀詩句，大致了解詩的大意。

⑴、劃出詩的朗讀節(jié)奏。（學生說，老師劃。）

⑵、分析詩的平仄。（學生說，老師劃。）

⑶、根據(jù)平仄，打著拍子讀詩。（自由讀、個人讀、齊讀。）

⑷、這首詩寫的是哪一個季節(jié)的小池？這是一個怎樣的小池？（自由發(fā)言）

2、手舞足蹈讀詩句，簡單了解詩意。

⑴、根據(jù)自己對詩的理解，配上動作朗讀詩文。（自由練習、個人表演。）

⑵、通過表演讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？（配合動作表演，自由發(fā)言，并根據(jù)理解，認清“聲”“惜”“晴”“角”的字形，以免與同音字混淆。）

⑶、這么美妙的景致，我們該怎么讀出呢？（教師示范讀；學生齊讀。）

3、閉著眼睛讀詩句，想象詩的意境。

⑴、老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象出一幅小池圖。

⑵、學生閉著眼睛配樂讀，在腦子里描繪出自己想象中的小池。

⑶、學生自由發(fā)言，說說自己的腦海里看到了一個什么樣的小池？我們怎么做才能一直擁有這樣美麗的小池樣？

4、拿起畫筆畫詩意，加深對詩句的理解。

⑴、學生交流：你覺得在你的畫中應該畫些什么呢？為什么要畫它。

⑵、學生自由畫出自己理解中的小池。

⑶、學生展示作品，指畫吟詩。

1、讀生字卡上的生字，用生字口頭組詞。

2、指導觀察、書寫生字。

出示《曉出凈慈寺送林子方》《江南》（注音），學生齊讀。

1、把《小池》背給爸爸、媽媽聽。

2、默寫古詩。

板書：

小 池

楊萬里

（教學掛圖）

泉眼 細流 樹陰 小荷 蜻蜓

小池的課件【篇2】

孩子們，上次課我們學習了那篇課文的生字詞？（生回答：小池塘）（教師板書課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓老師來考考你！

1、認讀生字。

2、讀詞。

過渡：孩子們真好學，記住了這么多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對照著拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。

學生自由讀課文。

匯報。在剛才讀課文的時候你認為哪里最難讀？

課文有幾個自然段？請迅速標出來。

（一）學習第一自然段

1、指名讀第一自然段。

（1）課文中把小池塘比作了什么？為什么會說小池塘像一只明亮的大眼睛呢？

（2）對照插圖看一看。

（3）指導有感情地朗讀。

過渡：小朋友真了不起，我的眼前的確出現(xiàn)了一只明亮的大眼睛。

（二）學習第二自然段

小朋友，仔細觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見誰呀？（我）

你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會看。不信，趕緊讀一讀第二段。

（1）自由讀。

（2）對照課文內(nèi)容連線。

（3）對照板書，指導有背誦。

（4）反復誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。

（5）誰能仿照著上邊的句式說一句話？（ ）倒映在池塘里，像（ ）。

（三）學習第三自然段

能映出這么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齊讀第三段）

孩子們，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

現(xiàn)在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧！

孩子們會背課文了嗎？（配樂背誦）

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、大自然的美要靠我們的雙手來保護，還要靠我們的雙眼去發(fā)現(xiàn)。課后大家就去觀察觀察美麗的大自然，用圖畫或者是小短文把它記錄下來。

小池的課件【篇3】

依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》的要求，結(jié)合幼兒的認知基礎(chǔ)和本節(jié)課的活動內(nèi)容，我擬定了以下活動目標：

1、情感目標：對古詩有興趣，萌發(fā)熱愛生活、熱愛自然的情趣。

3、知識目標：理解古詩的內(nèi)容，學習用舒緩的語速吟誦古詩。

根據(jù)以上活動目標，我認為本節(jié)課的活動重難點是：

學法：引導幼兒通過參與、討論、模仿、展示等活動方式，逐步完成活動任務，引導幼兒在活動過程中生動活潑、主動地學習，豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒的認知能力和語言能力等。

根據(jù)活動目標和幼兒的認知基礎(chǔ)，我做了如下準備：

三、活動過程：

根據(jù)本節(jié)課的活動內(nèi)容以及幼兒的認知基礎(chǔ)，圍繞活動目標、重難點，我把活動過程設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)。

幼兒背誦已學古詩，引出課題。

1、出示課件（PPT），引導幼兒觀察講述，了解古詩的內(nèi)容。

2、示范朗誦，講解詩意，介紹作者。

名師朗誦視頻，引發(fā)幼兒學習的興趣。

泉眼無聲惜細流--泉眼悄悄無聲是愛惜細細的流水。

樹蔭照水愛晴柔--樹蔭倒映在水面是它喜歡晴天柔和的風光。

小荷才露尖尖角--小小的嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。

早有蜻蜓立上頭--早飛來可愛的蜻蜓站立在上面。

介紹古詩作者。

楊萬里，南宋詩人，是我國古代作詩最多的作家之一。他的詩以描繪山水風光、自然景色為主，樸實清新，流暢自然。

3、不同形式的朗誦古詩《小池》，加以鞏固練習。

（三）活動延伸：

我運用的是《古詩新唱》，在輕松的音樂下，熟記這首古詩。

總之，在設(shè)計本次活動的過程中，我運用《幼兒園教育指導綱要》的教育理念，積極為幼兒營造一種生動活潑的活動氛圍，充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性。最大限度的激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望，為幼兒的一生奠定基礎(chǔ)。

以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

小池的課件【篇4】

教學目標：

1.認知目標：正確讀記“池、惜”等6個生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩中的意思。

2.能力目標：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

3.情感目標：初淺理解《小池》的內(nèi)容，感受詩中美麗的意境。

教學重難點：

1.初淺理解詩句的大致意思，加深對字詞的識記。

2.在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗并積累課外詩句。

教學流程：

一、溫故知新，導讀揭題。

1.在上一節(jié)課當中，我們也認識了詩人白居易，知道他用這一首五言詩向我們介紹了有趣的事兒和那個可愛的人。學習時候，我們能夠讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出畫面和讀出情趣，當然，也初步的嘗試去唱一唱古詩。接下來的《小池》，我們也這樣去學習吧。

2.出示題目，請大家拿出手指，和老師一起書寫題目吧！

二、初讀感知，趣味識字。

1.我們先來讀準字音。請同學來讀讀看。

2.古詩當中這幾個字要注意“聲、情、蜻、蜓”是后鼻音，但是樹蔭的“蔭”是前鼻音。

3.現(xiàn)在我們來玩一個游戲，我圈字，你來讀出它的拼音，注意要看清楚，讀準確哦。

4.看來大家都已經(jīng)在詩歌里面認識這幾個字了，那我把詞語請出來，看看你還認識嗎？（指名回答）

過渡：詞語中藏著本課要認的字，我們來一個一個地看看吧。

三、集中識字，讀準節(jié)奏

1.孩子們，看看這個字，你有什么好辦法來識記呢？

預設(shè)：白加水等于泉。泉眼里流出的白花花的水，就是泉水。你真是老師的知音，和我想到一起去了。

讀讀課后詞吧！

2.“荷”“露”這兩個字有共同點，請你觀察并舉手回答。

預設(shè)：上下結(jié)構(gòu)，我們就可以用加一加來識字。這上半部分和下半部分可不一般，仔細看，你還有什么發(fā)現(xiàn)。形聲字。草字頭，證明荷是一種植物；雨字頭，證明露珠和雨水有關(guān)呢。讀讀課后詞：荷花、荷葉。

3.我們再看看角這個字，它是由斜刀頭和用組成的。這是它的圖片，看到圖片，你能想到哪些動物的角。最初的甲骨文就是牛、羊、鹿等動物頭上尖尖的角，上面還有一些斑紋。后來演變?yōu)槲覀兘裉斓目w角字。

4.流這個字，由三點水和?組成。右邊這部分了，還念流。指的是古代帝王的禮帽前后垂下的這些玉珠，是不是很像水流啊？加上三點水，就變成了流。組詞：流水、水流。

5.認準了字，我們再把這些生字送回課文里，讀讀看！

6.詩就像歌一樣有節(jié)奏，聽老師來讀，你來試試聽出節(jié)奏。瞧，這會兒劃分了節(jié)奏線，請你拿出鉛筆，在書上邊畫邊讀，注意讀準停頓。誰來讀？

三、創(chuàng)設(shè)意境，品讀感悟。

1.跟著朗讀的節(jié)奏，我們來到了小池邊，看——（課件播放）

這是個怎樣的小池呀？

（干凈.清澈——池水清澈。這可是小池的特點呀，真會說。）

（再看看周圍，這個小池還有什么特點？——安靜.寧靜.美麗）

3.創(chuàng)設(shè)情境：800多年前，詩人楊萬里來到這方小池邊，他口渴極了，就俯下身，在這方池塘里喝水。這時，有一方泉眼吸引了他的注意?？?，他寫下這樣一句：泉眼無聲惜細流。來，在你的書中找一找，泉眼在哪里。

（3）泉眼里流的水怎么樣呢？你從哪個字可以看出來？

泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣？

③哦，詩中把這細細的泉水叫——細流，細細的泉水總是這樣慢慢地流著，誰能讀出細水慢流的感覺？這細水慢流還能從哪個詞感受到呢？（無聲）嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來，步子很輕，全班讀——

這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會——詩中哪個詞寫到泉水媽媽的不舍？（板書：惜）還會讀出這份不舍？

過渡：詩人喝足了水，頓感清涼。他抬頭一看，竟看到了這樣的美景。出示：樹陰照水愛晴柔。

（4）理解“樹陰”的意思。哦，樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了，可見小池里的水非常——（清澈）看，一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水里，美不美！美得連綠樹也投進它的懷抱了，這就叫“樹陰照水愛晴柔。

（5）“惜”“愛”進行類比教學，體會自然界之間的“憐愛”“珍惜”之意。

學到這，咱們發(fā)現(xiàn)，小池就像剛才咱們說的那樣清澈.寧靜。難怪詩人如此“惜”，如此“愛”。我們讀一讀，老師讀前兩個字，你來讀后面的字。

讀得真美，不妨我請女生再讀讀吧，男生也來試試~

指導朗讀：池水在夏日的陽光下，靜靜地躺著，愛它就別把它吵醒。點評：你這樣輕聲細語，就不會破壞小池的寧靜了?？磥砟愀鷺潢幰粯訍坌〕?。（指名1-2個）

微風吹過，吹動池水，也讓楊萬里把目光移到了這方小池里。他寫下了這兩句詩：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭（課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

（3）找找看，這兩句詩中有什么景物呢？（板書：小荷、蜻蜓）

小荷是什么？（對，沒展開的荷葉）其實啊，荷葉剛長出來是小小的，尖尖的，不信，我們?nèi)タ纯窗?！小荷隨著時間的流逝，才會慢慢變成又大又圓的荷葉。看看它這嬌嫩的樣子，多像一個害羞的女孩子呀！

小荷的出生是讓人欣喜的，怪不得蜻蜓早就等不及要見它了呢。

蜻蜓喜歡停在荷葉上，是有原因的哦，我們一起聽聽科學田老師怎么說的吧！

小結(jié)：池塘里來了這么多可愛的小蜻蜓，一下子熱鬧起來了。

過渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓，你會怎么讀這兩行詩句？個別讀。

①讀出對比的：（安靜害羞的小荷是你，調(diào)皮的蜻蜓也是你，能讀出對比，真了不起?。?/p>

②讀的平平的：

a小荷姐姐正緊閉著葉片呢，多害羞呀！讀——

b有點像害羞嬌嫩的小荷姐姐，蜻蜓也這么害羞嗎？再讀讀?。ㄓ悬c調(diào)皮了，再讀——）

小結(jié)：一個害羞.一個調(diào)皮，讀出對比了！（全班）

（4）拓展談話：

這會兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在干什么呢？

①說悄悄話：說什么呢？悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐，正說著貼心話兒呢?。ㄐ『刹怕都饧饨牵缬小┧麄z多親近呀!

②打招呼：來，跟小荷姐姐我打打招呼——不夠熱情，我不理你了。真夠熱情的！（小荷才露尖尖角，早有——）他倆多親熱呀!

③唱歌：一早就給姐姐帶來好聽的歌，多友好呀！

（小荷才露尖尖角，早有——）

④休息：飛累了吧，在我這休息舒服嗎？，那就多歇一會兒！他倆多親密！

孩子們，你眼中的小蜻蜓有調(diào)皮的，有熱情的，有粘人的，可以有自己的讀法。來一塊兒再讀讀這兩行吧——（自由讀詩句）

小結(jié)：孩子們，泉眼惜細流，樹陰愛水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密。大自然多美呀！（板書：美麗的景）

看呀，在楊萬里的詩中，我們再仔細讀會，發(fā)現(xiàn)他的一句詩就是一處景，有同學已經(jīng)將這些景畫下來了，看這是哪一句詩呢？這首詩當中出現(xiàn)的這些景物，它們之間的似乎都有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以一景一物總關(guān)情。

這情，是大自然之間的和諧之美，是楊萬里對大自然的贊美之歌。多么美好?。∷晕覀円部梢哉f“一景一物總關(guān)情”。（板書：美好的情）

帶上感情，配上美妙的音樂，我們再來讀一讀吧?。ㄈ啵?/p>

現(xiàn)在閉上眼睛，你能想起詩中美麗的畫面嗎？來，看著板書的提示，咱們有滋有味地背一背，齊——

（5）詩歌啊，會背，要是會唱就更美了！我們試試跟著音樂唱一唱吧！

（6）小結(jié)：這節(jié)課，我們學習了《小池》，除了上節(jié)課的方法之外，我們還學會了畫一畫的方法理解古詩。在這課，我們不僅欣賞了美麗的景，還體會到了美好的情。無論是五言詩還是七言詩，無論是白居易，還是楊萬里。都帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了夏日的美好。楊萬里不僅帶領(lǐng)我們欣賞了小池寧靜，感受了小池的趣味，還讓咱們記住了那棵害羞尖角的小荷。我們可得好好認識一下他！

四、余味延伸，積累鞏固。

說起山水田園詩，楊萬里呀，獨獨喜歡那荷花，怪不得有人說楊萬里是“荷癡”呢！他看見一方池水，寫下了《小池》。這不，他送別自己朋友的時候，也寫了一首關(guān)于荷花的詩歌呢！和老師一起讀讀吧！

孩子們，荷葉擠擠挨挨，荷花在太陽的照耀下那樣美麗。惹得楊萬里不由得駐足，揮毫寫下這首詩。將近一千年過去了，楊萬里早已不在人世，但他對自然的愛，對生命力的贊美，卻留在了這兩首詩里，也刻在我們的心上。詩歌就是有這樣的魅力，它跨越古今，卻余韻悠長。希望你們也能處處留心身邊的美景，保持對自然、對生命的喜愛之情。

五、寫字

孩子們，接下來的時間，讓我們書寫本課的兩個生字。

（1）出示“尖”“角”，觀察重點筆畫

（2）師范寫，生臨摹。

寫字之前，我們回憶下寫字姿勢“一拳一尺一寸”，描一寫一。

六、手勢舞

好啦，寫完字，我們再來放松一下身體。咱班華文軒同學做了關(guān)于這首詩的手勢操，我們一起來做做吧！

七、作業(yè)

1.畫一畫你心中的《小池》；

2.背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

八、板書設(shè)計

美麗的景

美好的情