沁園春雪課件

沁園春雪課件集合。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？于是，小編為你收集整理了沁園春雪課件集合。請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

沁園春雪課件 篇1

一、導(dǎo)入。由《沁園春·雪》導(dǎo)入。

二、講授新課。

1、簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。

2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長(zhǎng)沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí)。

詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以，人們寫(xiě)詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。

而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。

3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。

4、簡(jiǎn)述這首詞的寫(xiě)作背景。

這首首詞寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì)，并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了轟轟烈烈的斗爭(zhēng)。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)沙，同年秋天去廣州接辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙時(shí)，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對(duì)日益高漲的革命形勢(shì)，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭(zhēng)的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。

4、賞析課文。

(1)上片

1)分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用。

參考答案：平常的語(yǔ)序應(yīng)為“寒秋，(詩(shī)人)獨(dú)立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩(shī)人“獨(dú)立”于天地間的形象。

2)詩(shī)人獨(dú)立于此，還看到了哪些景物?

(見(jiàn)板書(shū))]

3)從這些景物——即詞中的意象中，你體會(huì)到怎樣的意境?你發(fā)現(xiàn)這些景物的選取和描寫(xiě)的角度等有什么特點(diǎn)?

參考答案：

a、多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。

b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。

c、選材典型。

d、語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。

“層”寫(xiě)出了山的遠(yuǎn)近高低，“遍”寫(xiě)出了范圍之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水的充盈之態(tài)，“爭(zhēng)”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀場(chǎng)面，“擊”寫(xiě)出了鷹的矯健身影，“翔”寫(xiě)出了魚(yú)輕快自由的神態(tài)，

e、一改“悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。

4)從“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”一句，點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn)。

(2)下片

1)詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?

(見(jiàn)板書(shū))

2)“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?

參考答案：以天下為己任，英勇無(wú)畏，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢(shì)力的精神品質(zhì)。

3)“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們的志向?

參考答案：決心改造舊中國(guó)的豪情壯志。

4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的暗答。

三、課堂小結(jié)：

《沁園春·長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國(guó)的壯志豪情。

四、鞏固練習(xí)。

1、有感情朗讀全文，再次感受詩(shī)中的豪情壯志。

2、就本文的內(nèi)容或藝術(shù)技巧等寫(xiě)一篇300字左右的賞析性的文章。

3、背誦全文。

沁園春雪課件 篇2

1．以樂(lè)景寫(xiě)哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。

2．對(duì)比手法的運(yùn)用。

詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。

3．極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。

解決辦法

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

2．補(bǔ)充古詩(shī)文（小說(shuō)、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。

3．精講必要的歷史知識(shí)。

沁園春雪課件 篇3

1、毛澤東的"獨(dú)立寒秋"

柳宗元的"獨(dú)釣寒江"

附：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

——唐·柳宗元"江雪"

"江雪"是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。"獨(dú)立寒秋"和"獨(dú)釣寒江"意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。

2、毛澤東的"萬(wàn)山紅遍，層林盡染"

杜 牧的"霜葉紅于二月花"

附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

——唐·杜牧"山行"

二者有異曲同工之妙，都著力寫(xiě)出了楓林的`火紅，開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)得極富生命力。杜牧的"山行"是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的"萬(wàn)山紅遍"則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。

3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī)？

毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。

沁園春雪課件 篇4

(一)導(dǎo)入新課

通過(guò)請(qǐng)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生迅速關(guān)注到“雪”和“詩(shī)詞”上，為新課學(xué)習(xí)做了鋪墊，用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫(xiě)作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃，過(guò)后便寫(xiě)下了這首詞。這對(duì)學(xué)生理解文本情感有幫助。

(二)整體感知

首先，先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋了解全文大意，注意多音字和難寫(xiě)的字通過(guò)這樣的一些問(wèn)題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先我會(huì)請(qǐng)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)上闕進(jìn)行分層，這樣對(duì)篇章分解有助于學(xué)生細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)文本的分析有了目的性更強(qiáng)的深入理解。

通過(guò)閱讀和思考，學(xué)生們不難找出：上闕分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫(xiě)，長(zhǎng)城、大河、山原，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;動(dòng)靜結(jié)合;后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

接著，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景?運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧描寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)?

用這樣的方式，一來(lái)學(xué)生可以明確每一層都有作者想表達(dá)的情感;二來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“作者是如何表達(dá)的”這個(gè)方面上來(lái)，這就為寫(xiě)作技巧的講解做好了鋪墊。

通過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生可以得出，這三句總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊?！胺狻睂?xiě)地面，凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

到了中間一層，學(xué)生需要關(guān)注的地方依然是：作者寫(xiě)了什么以及作者是如何表達(dá)的。在這里，有一個(gè)詞中常常出現(xiàn)的手法叫做“一字逗”，因此我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)關(guān)注到這種寫(xiě)作現(xiàn)象，以及這種技巧的作用上來(lái);另外我還會(huì)以：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑?這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生思考這一句中的寫(xiě)作技巧。

通過(guò)學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥可以得出：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化?！把┥健币?、蜿蜒、高低起伏而說(shuō)“舞”，“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳?；o為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比!

請(qǐng)學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫(xiě)。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

這一部分是學(xué)生可以通過(guò)自己思考正確得出的部分，因此我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式合作完成，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和合作精神，又加強(qiáng)了整個(gè)班級(jí)的參與度。

(四)延伸作業(yè)

通過(guò)回顧和提問(wèn)的方式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請(qǐng)學(xué)生分組，照此思路對(duì)下闕分析，充當(dāng)小老師，每組派一名代表自行講授。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

通過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生可深刻理解詩(shī)歌分析的方法并應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)學(xué)生以后詩(shī)歌鑒賞提供了行之有效的方法。

沁園春雪課件 篇5

1、1911年到1925，毛澤東曾在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作、和從事革命活動(dòng)。1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，“五卅運(yùn)動(dòng)”和“省港大罷工”相繼爆發(fā)，湖南、廣州等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)國(guó)民革命政府已經(jīng)正式成立。這年秋天，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲頭，潑墨揮毫，寫(xiě)下震爍古今的《沁園春 長(zhǎng)沙》。

2、其實(shí)，毛澤東從一個(gè)農(nóng)家子弟成長(zhǎng)為中華民族的締造者，乃至是全世界矚目敬仰的一代偉人，早在他17歲的時(shí)候，一首《詠蛙》就是他英雄情懷的寫(xiě)照。品讀《詠蛙》：

獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲。

3、走近另一首不同凡響的《沁園春 雪》，我們不期有了另一種發(fā)現(xiàn)：《沁園春 長(zhǎng)沙》一詞中，詞人還是人在景中，感嘆“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，追憶“到中流擊水，浪遏飛舟”;而我們走近《沁園春 雪》一詞里，詞人則是人在景上，俯視山川，氣沖霄漢，一掃當(dāng)年的幾絲悵意。不再是“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”，而是“欲與天公試比高”。當(dāng)年的萬(wàn)戶侯，早已不足掛齒。此時(shí)的詞人眼界更高，傲視群雄，就是秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕，也已是“俱往矣”。

品讀《沁園春 雪》：

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

總結(jié)：通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，我們了解了毛澤東神采飛揚(yáng)，才華橫溢，“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒”，一句“中國(guó)人民從此站起來(lái)了”，經(jīng)過(guò)幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨、槍林彈雨，毛澤東已經(jīng)成為有雄才大略、能夠獨(dú)步千古、世界矚目的偉人。我們從偉人的詞中賞到別樣的壯麗的自然風(fēng)光，識(shí)得偉人青春之激情的燃燒，從而汲取奮發(fā)前行的信心和力量。

板書(shū)設(shè)計(jì)

賞→看→風(fēng)光絢麗生機(jī)盎然→景語(yǔ)

識(shí)→憶→同學(xué)少年激情燃燒→情語(yǔ)

借景抒情：豪放樂(lè)觀 瀟灑豁達(dá)

【教學(xué)反思】

《沁園春 長(zhǎng)沙》整首詞由景到情，由實(shí)到虛，由眼前的景追憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，由自然情趣到人生哲理，層層推進(jìn)，步步深入。這就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)的宏觀依據(jù)，本教學(xué)設(shè)計(jì)里設(shè)計(jì)的“賞風(fēng)光”“識(shí)情懷”“尋理想”就是層層推進(jìn)，步步深入的。

《沁園春 長(zhǎng)沙》是毛澤東的有名之作，也是一篇經(jīng)典之作，從內(nèi)容上，學(xué)生是不難理解的，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生較全方位的全面的認(rèn)識(shí)毛澤東，這就需要教師有效的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生用他們已知的知識(shí)來(lái)驗(yàn)證新知，很好的把握詩(shī)詞的主旨。

任何一篇文章都有其自身的特點(diǎn)，教師能夠做到的就是以文本為原點(diǎn)，延長(zhǎng)文本的半徑，在文本內(nèi)外獲得知識(shí)，積淀語(yǔ)文素養(yǎng)，汲取生命力量。我們的語(yǔ)文教學(xué)不僅充滿詩(shī)意，更應(yīng)有語(yǔ)文獨(dú)特的美麗。

沁園春雪課件 篇6

（教師用書(shū)，建議：要熟讀和背誦。）

１、通過(guò)想象，再現(xiàn)詩(shī)歌的畫(huà)面：

雨果說(shuō)：想象是人類思維中最美麗的花朵。讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，將詩(shī)人所描繪的畫(huà)景勾勒出現(xiàn)。在誦讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美之后，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，將詩(shī)人所描繪的北國(guó)雪景圖由文字變成形象的畫(huà)面，在大腦熒屏上放映出來(lái)。

分為四步：

⑴ 勾勒形態(tài)：將冰封、雪飄、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原勾勒出來(lái)。

⑵ 染上顏色：把黑白熒屏變成彩色熒屏：茫茫白雪、雪后紅日

⑶ 使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)：山舞銀蛇、原馳蠟象

⑷ 讓畫(huà)面更細(xì)致、逼真，在腦海里來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭：因結(jié)冰而失去波濤氣勢(shì)的黃河；雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色

２、品味，領(lǐng)悟，體會(huì)情感美：

沒(méi)有感情就沒(méi)有詩(shī)歌，詩(shī)歌的情感包含在詩(shī)歌的字里行間。體會(huì)詩(shī)歌的感情可以從詞語(yǔ)的感情色彩入手，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的豐富感情，比較各種不同句式表達(dá)感情的不同效果，就可以挖掘出感情之泉，詩(shī)的靈魂。

這首詞上片側(cè)重于寫(xiě)景，贊美祖國(guó)山河壯麗；下片側(cè)重抒情，抒發(fā)革命領(lǐng)袖的豪情壯志。江山句承上，總括上片寫(xiě)景。引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰句啟下，抒發(fā)詩(shī)人的偉大抱負(fù)。一個(gè)競(jìng)字，寫(xiě)出英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，折腰的形象，展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態(tài)；一個(gè)惜字，總領(lǐng)下面七個(gè)句子，展開(kāi)對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論，定下評(píng)論的基調(diào)：既飽含惋惜之情而又有批判。略輸稍遜措辭極有分寸，委婉含蓄。一代天驕只識(shí)彎弓，欲抑先揚(yáng)，在起伏的文勢(shì)中不但有惋惜之極的意味，而且只識(shí)帶有嘲諷意味。最后一句具往矣表達(dá)詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。這種奔放的感情，豪邁的胸懷，蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。

沁園春雪課件 篇7

1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平。

有感情、有節(jié)奏地朗讀，是本文的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)將朗讀教學(xué)貫徹始終。播放一段配樂(lè)朗誦，融情于景，使學(xué)生的審美感受得到提升，在邊聽(tīng)邊看中，初步體會(huì)課文情感的意蘊(yùn)，也使學(xué)生獲得一種美的享受。教師在本課中注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生也能讀出詩(shī)歌的韻味、磅礴的氣勢(shì)及曠達(dá)的情懷。

2、發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。

本課中設(shè)計(jì)了學(xué)生自由想象及分小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，由討論中自主尋找問(wèn)題的答案，允許他們有自己的見(jiàn)解和主張，給他們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，使他們成為課堂的主人。

3、通過(guò)欣賞品味，提高文學(xué)鑒賞能力。

本課通過(guò)圖片，動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等輔助手段，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊。使學(xué)生深刻了解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。有助于理解詩(shī)人博大的情懷和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。

沁園春雪課件 篇8

1、說(shuō)教法。

○1朗讀法。貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。點(diǎn)拔前讀：主要讓學(xué)生初步感受詞的思想內(nèi)容。點(diǎn)拔后讀：加深理解詞的思想內(nèi)容。整體朗讀，學(xué)生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點(diǎn)。個(gè)別朗讀便于朗讀指導(dǎo)或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢(shì)，營(yíng)造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，體會(huì)詞的意境?？傊?，通過(guò)朗讀體味詞的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)詞的意境，通過(guò)朗讀加深理解詞的篇章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法。

依據(jù)：詩(shī)詞有感情充沛，想象豐富，語(yǔ)言凝練，音韻和協(xié)等共同點(diǎn)，詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)把握這些特點(diǎn)。

○2點(diǎn)拔法。突破教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用點(diǎn)拔法，在學(xué)生視聽(tīng)感受課文的內(nèi)容與朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，動(dòng)用聯(lián)想、想象體會(huì)詞的意境。如上片抓“長(zhǎng)城”“大河”“山”“原”，邊讀邊感受。

依據(jù)：教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

○3比較法。化解難點(diǎn)用比較法。這種方法用在學(xué)生自己學(xué)習(xí)下片，比較上下片結(jié)構(gòu)，達(dá)到理解全詞的目的。

2、說(shuō)學(xué)法。

○1通過(guò)老師講解示范，學(xué)生理解詞中描繪的具體景象，畫(huà)面以及蘊(yùn)含在景象和畫(huà)面中的思想感情。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，再現(xiàn)詞中的形象，領(lǐng)會(huì)詞的意境。

○2通過(guò)不同層次，不同形式的朗讀，領(lǐng)會(huì)詞的意境。

○3自學(xué)評(píng)點(diǎn)，留給學(xué)生充足的思維空間。

3、說(shuō)手段。

利用多媒體的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，理解詞的意境和主題。

沁園春雪課件 篇9

1、新課導(dǎo)入。

放毛主席像，直接入題，并釋題。拉近學(xué)生與作者之間的歷史距離。

2、了解寫(xiě)作背景。

3、讀課文。

○1教師范讀，學(xué)生正音，掌握節(jié)奏。

○2學(xué)生齊讀，指名讀，和教師的朗讀作比較。

○3多媒體教學(xué)朗讀欣賞，讓學(xué)生視聽(tīng)，感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。

○4全班齊讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

4、點(diǎn)拔指導(dǎo)，突破重點(diǎn)。

○1抓住關(guān)鍵詞句，教師點(diǎn)拔，讓學(xué)生整體把握全詞，指導(dǎo)學(xué)生讀上片內(nèi)容，想象，再現(xiàn)形象，感受意境。

○2讓學(xué)生體味感情，對(duì)詞的內(nèi)容作生動(dòng)描述，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力。

5、自學(xué)，討論。學(xué)生用上片學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)下片，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、思維能力。

6、交流。

○1檢查讀?！?匯報(bào)自學(xué)心得。○3質(zhì)疑。

7、學(xué)生嘗試板書(shū)下片內(nèi)容。

8、有感情誦讀。（讀得有感情，說(shuō)明朗讀法起了作用。）

沁園春雪課件 篇10

新課標(biāo)指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，應(yīng)“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下幾種主要教學(xué)方法：誦讀法，提問(wèn)法、點(diǎn)撥法等方法來(lái)解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞——聽(tīng)讀全詞——導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，借此落實(shí)教學(xué)目的。另外，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等，體會(huì)詞的意境。

為了訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，結(jié)合本班自學(xué)能力不強(qiáng)的實(shí)際學(xué)情，我設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)——頂針"提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問(wèn)所轄18個(gè)小問(wèn)題，"成語(yǔ)接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種"追問(wèn)"，把全篇課文學(xué)習(xí)內(nèi)容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的——這是提問(wèn)法。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生思維受阻或產(chǎn)生偏差等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這時(shí)教師充滿了暗示性或點(diǎn)撥意味的一個(gè)動(dòng)作都會(huì)成為一個(gè)很好的破解難點(diǎn)的契機(jī)————這是點(diǎn)撥法。

本課采用了《沁園春雪》白板教學(xué)，用于聽(tīng)讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；以《中國(guó)毛澤東詩(shī)詞研究會(huì)》會(huì)長(zhǎng)賀敬之對(duì)毛澤東詩(shī)詞的高度評(píng)價(jià)導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)。另外白板教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

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沁園春教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

教案如何寫(xiě)的更加全面呢？任何人如果不能教育自我，也就不能教育別人，想使一堂課高效完美，必須準(zhǔn)備教案。想要事半功倍的實(shí)踐教學(xué)成果，就需要有一份優(yōu)秀的教案作指導(dǎo)，根據(jù)您的要求，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理了一些內(nèi)容：沁園春教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下！

沁園春教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

一、導(dǎo)入：

全班齊讀課文，簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容并進(jìn)入詞的下片學(xué)習(xí)。

（三）崢嶸歲月圖：

1、問(wèn)："攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠"在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

明確：起承接過(guò)渡作用。本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前與"同學(xué)"一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及"同學(xué)少年"的回憶中，過(guò)渡自然。

2、"憶"的是何內(nèi)容？具體表現(xiàn)在哪些句子中？由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)？表現(xiàn)了何思想感情？

明確：憶的是往昔"崢嶸歲月"；具體表現(xiàn)在中間七句，由"恰"字統(tǒng)領(lǐng)。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

（四）中流擊水圖：

1、學(xué)生品讀最后三句，然后想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

2、最后三句用了什么修辭方法？用了什么手法？有何作用？

明確：設(shè)問(wèn)結(jié)尾，采用了象征手法，運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了"誰(shuí)主沉浮"的問(wèn)題，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志：在新時(shí)代的浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。

二、下片小結(jié)：

下片，作者采用了總分結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)。作者先總寫(xiě)"崢嶸歲月稠"，再具體描繪往昔的"崢嶸歲月"，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫(huà)面來(lái)描寫(xiě)，抒發(fā)了豪情壯志。

三、總結(jié)全文

現(xiàn)在我們完成了全詞的學(xué)習(xí)。詞的上闋寫(xiě)景，下闋抒情，借景抒情，情景合一。全詞由景到情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入，詩(shī)情得到了酣暢淋漓的表達(dá)。

縱觀全詞，上闋寫(xiě)眼前的景物和心中的所思──誰(shuí)主沉浮；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞通過(guò)學(xué)習(xí)，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。讀詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀，理清思路，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境，努力提高品評(píng)和鑒賞詩(shī)歌的能力。下面讓我們隨著音樂(lè)畫(huà)面走進(jìn)藝術(shù)的天地，再次深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。

四、布置作業(yè)

背誦全詞，并寫(xiě)一篇200字左右的秋景作文。

沁園春教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

一、教學(xué)背景

高中生正是價(jià)值觀、人生理想的形成期，尤其是相對(duì)比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對(duì)毛澤東會(huì)十分感興趣，對(duì)人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)理想抱負(fù)的思索，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣；然后可以通過(guò)對(duì)于詞語(yǔ)的品味，而完成詩(shī)詞的欣賞

這堂課全面考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定的教學(xué)對(duì)策是：通過(guò)合作探究問(wèn)題，動(dòng)用視聽(tīng)感官渲染氛圍，讓學(xué)生更好的理解偉人詩(shī)詞的磅磅氣勢(shì)，更好體會(huì)寫(xiě)景抒情類詩(shī)歌鑒賞的方法，為高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的開(kāi)端。

二、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1．把握新詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)歌的概念，了解什么叫做意象，初步進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞。

2．學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。

3．背誦經(jīng)典詩(shī)歌。

過(guò)程與方法:

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體味詩(shī)人蘊(yùn)涵于作品中的情感。

情感價(jià)值與價(jià)值觀:

通過(guò)合作探究把握詩(shī)詞的情感脈絡(luò)，感悟詩(shī)人博大的情懷和革命的壯志，體會(huì)詩(shī)人以天下為己任的歷史責(zé)任感。

（確立依據(jù)：新課改《教學(xué)大綱》要求詩(shī)歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高詩(shī)歌鑒賞能力為主，讓學(xué)生能品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展學(xué)生想像力和審美力）

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)深秋意境，領(lǐng)會(huì)作者情感。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)朗誦方法，能正確把握朗誦。

四、教學(xué)方法：

情感教學(xué)法，圖表教學(xué)法,朗讀與鑒賞、評(píng)說(shuō)相結(jié)合教學(xué)法。

五、教學(xué)用具

多媒體課件及多媒體教學(xué)

六、教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，介紹詩(shī)詞的奇妙，簡(jiǎn)潔導(dǎo)入。

【講授新課】

（一）【我疑故我思】

①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解寫(xiě)作背景：

默讀文章，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概況初讀感受。

自我評(píng)價(jià)，注意部分字的讀音（橘，舸，遒，遏）

配樂(lè)朗讀、入境體情（小組展示朗讀，教師范讀）比較并評(píng)價(jià)。

②合作探究、品讀鑒賞、體景悟情：

（先動(dòng)筆批注，然后分組討論、交流，再在全班進(jìn)行成果展示。）

（二）【我問(wèn)故我在】

（1）學(xué)生合作探究、品讀鑒賞、體景悟情（重點(diǎn)）

①上片選取了哪些意像？描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

②下片塑造了怎樣的“同學(xué)少年”形象？

③上下片之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

先動(dòng)筆批注，然后分組討論、交流，再在全班進(jìn)行成果展示：

明確：上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景。（看）

主旨：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。浚ǔ猩蠁⑾拢?/p>

下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷。（憶）

（2）課堂小結(jié)：教師以提綱的形式展示小組成果。

有的小組抓住了典型意象，用詩(shī)化的語(yǔ)言再現(xiàn)了湘江秋景；

有的小組注重?zé)捵?，?duì)“看”“擊”“翔”“盡”等字有獨(dú)到的解讀

有的小組讀到了詞的上片，是作者對(duì)祖國(guó)壯美山河的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)山河沉淪的憂思；

有的小組分析了同學(xué)少年形象，體會(huì)到了詞人以天下為己任的情懷；

有的小組探究到了詞構(gòu)思的精妙，探究到下片是對(duì)上片誰(shuí)主沉浮的藝術(shù)回答；

（3）方法總結(jié)、能力提升

寫(xiě)景抒情累詩(shī)歌鑒賞的基本方法：

知人論世；抓意象，入境體情；分析形象，體會(huì)情感；品析語(yǔ)言的精當(dāng)，構(gòu)思的精妙；

（4）在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文，同學(xué)背誦展示。

（三）【我踐故我行】

提煉升華、拓展延伸

引入盧新寧在北大畢業(yè)典禮上的致辭，進(jìn)行本節(jié)課的升華拓展：你所站立的地方，就是你的中國(guó)；你怎么樣，中國(guó)便是怎么樣；你是什么，中國(guó)便是什么；那么通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)中我們應(yīng)該做什么樣的人呢？

在集體朗誦勵(lì)志詩(shī)歌《少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)》中結(jié)束本課,布置作業(yè)。

七、教學(xué)總結(jié)、反思：

通過(guò)《沁園春長(zhǎng)沙》的教學(xué)，我從以下方面對(duì)自己的教學(xué)作一個(gè)完整的反思，以便更好的發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

一、可取之處：

（1）從學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分需要學(xué)生有浪漫思維，和鍛煉相應(yīng)大膽想象的能力，鑒于以前有接觸過(guò)類似的詞的形式，學(xué)生上課很有激情，回答問(wèn)題比較積極，合作探究做得非常好，整個(gè)課堂氣氛非常熱烈。

（2）學(xué)生普遍有自己的思維、思想，體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性和靈活性。

（3）從教師的角度看，備課比較充分，課堂調(diào)度適當(dāng)，多媒體運(yùn)用熟練。

（4）整體上看，較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀德育的教學(xué)成果。

二、不足之處：

（1）因時(shí)間有限，個(gè)別問(wèn)題討論淺嘗輒止，未能充分展開(kāi)。

（2）在多媒體操作上有個(gè)別不恰當(dāng)之處。

沁園春教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

教材分析

本課是人教版高中語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)地單元的第一首詩(shī)歌。本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)運(yùn)用資料、圖片、聲音等形式，讓學(xué)生很好融入詩(shī)歌意境，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，努力使學(xué)生接受正確的人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀教育。

學(xué)情分析

高一是由初中到高中的過(guò)度時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在初中就具備了一定的自主閱讀、獨(dú)立思考和審美欣賞能力，在本詞學(xué)習(xí)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。其次此時(shí)的學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)不是特別強(qiáng)烈，應(yīng)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。

教學(xué)目的

1.了解詞的一些基本常識(shí)。

2.熟讀全詩(shī)，把握詞的情感脈絡(luò)，品味其音樂(lè)美。

3、品味關(guān)健詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。

4、背誦全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志，提升審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、品味詞中意象，感悟詞的意境美。

2、領(lǐng)會(huì)毛澤東同志寬廣的胸襟和大無(wú)畏的革命樂(lè)觀精神。

教學(xué)難點(diǎn)

1、全詞的意象特征和品味個(gè)別字詞的作用。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、自古逢秋悲寂寥，同學(xué)們知道那些關(guān)于秋天的詩(shī)歌？

學(xué)生自主發(fā)言。

2、我們仔細(xì)體會(huì)一下同學(xué)們總結(jié)的這些詩(shī)詞，發(fā)現(xiàn)大都是詩(shī)人抒發(fā)悲傷情緒的，再看我們所處的秋天是不是也很容易引發(fā)感傷情懷??！所以我們知道“悲”是秋天的一個(gè)鮮明特征，然而毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》卻為我們描寫(xiě)了一幅生機(jī)盎然色彩絢麗的秋景圖。今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，看看他筆下的秋天是怎樣的另一番風(fēng)景。

二、播放詞的朗誦，通過(guò)視聽(tīng)初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。（要求注意生字生詞的讀音）

三、背景及作者簡(jiǎn)介。(播放多媒體課件之一：“時(shí)代背景”和“作者介紹”）

四、介紹關(guān)于詞和詞牌名的常識(shí)。（播放多媒體課件之二：關(guān)于詞的文體知識(shí)）

五、整體感知，疏清思路。

1、全班學(xué)生誦讀→教師點(diǎn)評(píng)→教師范讀

2、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全詞展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)這首詞描繪了幾幅圖？

明確：

四幅畫(huà)面：獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。六、欣賞解析，品味語(yǔ)言。

(一)獨(dú)立寒秋圖：

1、讓學(xué)生將開(kāi)頭三句詞的正常語(yǔ)序調(diào)整好，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們的大意

明確：正常順序應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。大意為：在深秋時(shí)節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去。此三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。

2、分析“獨(dú)立”一詞。

明確："獨(dú)立"一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人，而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

（二）湘江秋景圖：

1、這一節(jié)的統(tǒng)領(lǐng)字眼是哪個(gè)字？（看）

2、作者看到了哪些景物？

明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)

3、作者又是按照怎樣的順序來(lái)描繪的？

明確：山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）

江中：慢江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）

天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視）

水底：魚(yú)翔淺底（俯視）

4、作者在描寫(xiě)這些景物時(shí)用了什么修辭方法？

明確：對(duì)比手法

顏色對(duì)比：萬(wàn)山紅遍與漫江碧透

動(dòng)靜對(duì)比：層林盡染與百舸爭(zhēng)流

動(dòng)作對(duì)比：鷹擊長(zhǎng)空與魚(yú)翔淺底

5、提問(wèn)：哪些詞用得好？并說(shuō)明理由。

明確：遍→紅之廣；盡→染之透；透→水之清；爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面；擊→飛之矯?。幌琛沃p快；競(jìng)→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

6、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面？（要求學(xué)生展開(kāi)想象自己用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)）

7、此時(shí)，作者面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）

明確：面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái)，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：誰(shuí)主沉浮？"悵"，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

全班齊讀課文，簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容并進(jìn)入詞的下片學(xué)習(xí)。

（三）崢嶸歲月圖：

1、問(wèn)："攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠"在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

明確：起承接過(guò)渡作用。本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑铮实刂赜味吹降木吧?，自然而然地想到以前與"同學(xué)"一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及"同學(xué)少年"的回憶中，過(guò)渡自然。

2、"憶"的是何內(nèi)容？具體表現(xiàn)在哪些句子中？由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)？表現(xiàn)了何思想感情？

明確：憶的是往昔"崢嶸歲月"；具體表現(xiàn)在中間七句，由"恰"字統(tǒng)領(lǐng)。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了毛及戰(zhàn)友們以天下己任，蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

（四）中流擊水圖：

1、學(xué)生品讀最后三句，然后想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

2、最后三句用了什么修辭方法？用了什么手法？有何作用？

明確：設(shè)問(wèn)結(jié)尾，采用了象征手法，運(yùn)用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了"誰(shuí)主沉浮"的問(wèn)題，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志：在新時(shí)代的浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任，表達(dá)了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。

二、下片小結(jié)：

下片，作者采用了總分結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)。作者先總寫(xiě)"崢嶸歲月稠"，再具體描繪往昔的"崢嶸歲月"，最后再選取往昔最富有激情的一幅畫(huà)面來(lái)描寫(xiě)，抒發(fā)了豪情壯志。

三、總結(jié)全文

現(xiàn)在我們完成了全詞的學(xué)習(xí)。詞的上闋寫(xiě)景，下闋抒情，借景抒情，情景合一。全詞由景到情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入，詩(shī)情得到了酣暢淋漓的表達(dá)。

縱觀全詞，上闋寫(xiě)眼前的景物和心中的所思──誰(shuí)主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想上闋由“立”到“看”再到“問(wèn)”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞通過(guò)學(xué)習(xí)，毛主席詩(shī)詞那精練形象的語(yǔ)言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。讀詩(shī)最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)反復(fù)誦讀，理清思路，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì)詩(shī)歌的意境，努力提高品評(píng)和鑒賞詩(shī)歌的能力。下面讓我們隨著音樂(lè)畫(huà)面走進(jìn)藝術(shù)的天地，再次深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。

四、布置作業(yè)

背誦全詞，并寫(xiě)一篇200字左右的秋景作文。

沁園春教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

【教學(xué)目的】

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟詞人改造世界的宏偉志向和堅(jiān)定信念，學(xué)習(xí)詞人以天下為己任的闊大胸懷，領(lǐng)略詞人救國(guó)救民、砥礪自我的火熱激情。

2、知識(shí)、能力目標(biāo)：①學(xué)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)，掌握詞牌“沁園春”的格式，知道韻腳，并嘗試用這個(gè)詞牌填詞。做到學(xué)以致用，用以強(qiáng)學(xué)，體驗(yàn)不同文體的個(gè)性、特質(zhì)，以期達(dá)到提高寫(xiě)作能力的之目的。②學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)詞中所傳達(dá)出來(lái)的“崇高美”“雄奇美”“雄渾美”“陽(yáng)剛美”。（難點(diǎn)）

2、知識(shí)、能力目標(biāo)：①學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞“情景交融”藝術(shù)手法，賞析其妙用和藝術(shù)效果。（重點(diǎn)）②用這個(gè)詞牌填詞，體驗(yàn)長(zhǎng)短句獨(dú)特的節(jié)奏、韻律，挑戰(zhàn)寫(xiě)作制高點(diǎn)，感悟傳統(tǒng)文化的魅力。（難點(diǎn)）

【教學(xué)設(shè)想】

1、過(guò)程、方法目標(biāo)：①鑒于學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)過(guò)主席的《沁園春·雪》等詩(shī)詞，到此稍加點(diǎn)撥，掌握運(yùn)用“沁園春”詞牌之目的即可達(dá)成。因此，教學(xué)的落腳點(diǎn)就歸于“學(xué)以致用”。這也是前后勾連、學(xué)新聯(lián)舊、鞏固知識(shí)的必然過(guò)程。②鑒于學(xué)生剛由初中升入高中，美感體驗(yàn)和審美能力較弱，因此高中語(yǔ)文第一課適當(dāng)拉長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，課時(shí)設(shè)置為3節(jié)：第一節(jié)總結(jié)復(fù)習(xí)詞的知識(shí)，指導(dǎo)朗誦詩(shī)詞，重在整體感知和把握；第二節(jié)重點(diǎn)鑒賞詞的藝術(shù)手法及其藝術(shù)效果，突破審美屏障，培養(yǎng)審美能力，初步感知“陽(yáng)剛美”及其概念，能列舉類似風(fēng)格的詩(shī)文；第三節(jié)分析“沁園春”詞牌格式、韻腳，掌握的該詞牌的特點(diǎn)，學(xué)以致用，按“沁園春”詞牌填寫(xiě)一首詞，表達(dá)當(dāng)代內(nèi)容和思想感情。

2、習(xí)慣、素養(yǎng)目標(biāo)：①教法趨向?qū)W法，以“讀”為主，讀出陽(yáng)剛、豪壯、雄渾，讀出情感起伏和節(jié)奏感，做到抑揚(yáng)頓挫、張弛有致。②在讀中進(jìn)入詞的意境，感悟詞的“崇高美”“雄奇美”“雄渾美”“陽(yáng)剛美”。養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)誦讀的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)了毛澤東詩(shī)詞若干，特別是《沁園春·雪》，還有《卜算子·詠梅》，都給大家留下了很深刻的印象。大家肯定感受到了毛澤東詩(shī)詞包蘊(yùn)寰宇的胸懷，突兀磅礴的氣勢(shì)，靜中寓動(dòng)、色彩明麗、場(chǎng)面壯闊的深邃意境，以及毛澤東本人熱情樂(lè)觀、從容淡定、吞吐大荒的闊大胸襟。柳亞子先生曾經(jīng)撰寫(xiě)詩(shī)詞，夸贊毛澤東詩(shī)詞是：“推翻歷史三千載，自鑄雄奇瑰麗詞?！睂?duì)嘍，這就是毛澤東，這就是毛澤東詩(shī)詞！有句著名的文學(xué)論斷“風(fēng)格即人”嘛！有什么樣的人，就有什么樣的文學(xué)作品。有毛澤東這樣的偉人，就有毛澤東詩(shī)詞，就有毛澤東詩(shī)詞藝術(shù)。毛澤東詩(shī)詞是中華民族最可寶貴的文化遺產(chǎn)之一，毛澤東和毛澤東詩(shī)詞已經(jīng)成了現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)的文化符號(hào)！China==中國(guó)，同樣“毛澤東/毛澤東詩(shī)詞==中國(guó)”，大家說(shuō)對(duì)不對(duì)？！

好！現(xiàn)在先讓一位同學(xué)帶領(lǐng)大家重溫一下《沁園春·雪》和《卜算子·詠梅》的大氣磅礴與堅(jiān)定樂(lè)觀，而后讓我們走進(jìn)“毛澤東詩(shī)詞藝術(shù)的海洋”，領(lǐng)略一下傳統(tǒng)詩(shī)詞這種文學(xué)樣式帶給我們的別樣美。

二、回顧總結(jié)詞的有關(guān)知識(shí)

1、詞史概略

詞定型于唐，極盛于宋，故俗稱“宋詞”。我國(guó)文學(xué)史往往“唐詩(shī)、宋詞、元曲（詩(shī)體）”（另有“唐詩(shī)、宋詞、漢文章”之并稱）并稱，可見(jiàn)詞在文學(xué)史上的崇高地位。

晚唐詞代表作家有溫庭筠、韋莊，世稱“溫韋”，其詞收入著名詞集《花間集》。在詞的發(fā)展史上，他們有很高的地位，他們開(kāi)始大量填詞，成為文人詞的奠基者，是“花間派”兩位最重要的代表作家。

兩宋詞蔚為大觀，恣肆汪洋，代表作家眾多，重要的有：范仲淹、歐陽(yáng)修、柳永、蘇軾、王安石、李清照、陸游、辛棄疾、姜夔等。名家名作燦若星辰，不可盡數(shù)。初中、小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞里，宋代詞人的作品就很多。（此處提問(wèn)：誰(shuí)能列舉一些，詩(shī)也行？）

【明確如下】辛棄疾的《清平樂(lè)》（茅檐低?。段鹘隆罚髟聞e枝驚鵲），王安石的《梅花》《泊船瓜洲》《書(shū)湖陰先生壁》，蘇軾的《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《惠崇春江曉景》，李清照的《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮），陸游的《示兒》等等。

元代詞衰微，但有大家元好問(wèn)，大家都比較熟悉他的詞句“問(wèn)世間情是何物，直教生死相許”《摸魚(yú)兒·雁丘詞》。明代詞依然衰微，最著名的詞人是夏完淳，大家也比較熟悉。詞至清代，較前繁榮，出現(xiàn)了一些大家，如陳維崧、納蘭性德、朱彝尊等，其中納蘭性德屢上銀幕，同學(xué)們可能了解一些。

近代詞，主要在晚清時(shí)期，創(chuàng)作成就不高，但詞派林立，詞學(xué)理論頗有建樹(shù)，這一點(diǎn)同學(xué)應(yīng)該知道。其中最為切要的是王國(guó)維《人間詞》，及其詞學(xué)理論著作《人間詞話》，尤其是理論著作《人間詞話》，是一部劃時(shí)代的詞學(xué)論著，關(guān)于人生三境界之論，想必同學(xué)們都比較熟悉。（此處提問(wèn)：誰(shuí)知道王國(guó)維的人生三境界？）

【明確如下】①“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”此第一境也。②“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。③“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。此第三境也。

現(xiàn)當(dāng)代詞，受新文化影響，創(chuàng)作一度衰落，但是這一時(shí)期，仍然不乏鐘愛(ài)古典詩(shī)詞的詞人。老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，都是詩(shī)詞的行家里手，尤其是毛澤東，他老人家成了這一時(shí)期最偉大的詞人，他的詞一出，便震驚世界，使古典詩(shī)詞在現(xiàn)當(dāng)代發(fā)揚(yáng)光大。尤其到了今天，新詩(shī)的衰微，注定了古典詩(shī)詞在新的歷史條件下的復(fù)興。高考中以古典詩(shī)詞寫(xiě)出滿分作文的學(xué)生令人刮目相看！

2、詞的一般知識(shí)

（1）詞牌：詞是特殊的詩(shī)體，句子長(zhǎng)短不一，故有“長(zhǎng)短句”之稱，另有別名詩(shī)余、曲子詞、曲子、樂(lè)府、樂(lè)章等。

（2）詞題：詞最初可和樂(lè)歌唱，后來(lái)與音樂(lè)漸漸脫離。詞有詞牌，表示音樂(lè)，與音樂(lè)脫離后，表示詞的格式，規(guī)定著句數(shù)，字?jǐn)?shù)。所以“寫(xiě)詞”一般不不叫“寫(xiě)詞”，叫“填詞”，按照規(guī)定的句數(shù)、字?jǐn)?shù)來(lái)填寫(xiě)，還得按照平仄要求寫(xiě)。詞牌與詞的內(nèi)容沒(méi)有必然關(guān)系，不能以詞牌名來(lái)理解詞的思想感情。一般情況下，詞沒(méi)有題目，隨著創(chuàng)作的發(fā)展，便慢慢有了題目。如《沁園春·雪》。

（3）詞類：詞分小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)（也叫“慢詞”，就是長(zhǎng)篇詞）。小于58字為小令，介于58字到91字之間的為中調(diào)，大于91字的為長(zhǎng)調(diào)。常見(jiàn)的詞為中調(diào)，分為上下闕（也叫“片”）。

（4）詞風(fēng)：詞作分為兩大類，代表著不同的美感類型，就是——豪放派和婉約派；代表作家分別是：豪放派——蘇軾、辛棄疾、陸游等；婉約派——?dú)W陽(yáng)修、柳永、李清照、秦觀等。毛澤東詩(shī)詞應(yīng)該歸于——豪放派。

【注意】豪放與婉約就這么絕對(duì)么？其實(shí)，這是就某個(gè)詞人詞作的主要美感來(lái)說(shuō)的，但并不是說(shuō)他的詞作全都是豪放的或婉約的。大家都熟悉李清照的《夏日絕句》，寫(xiě)項(xiàng)羽的。（此處提問(wèn)：誰(shuí)能背誦一下？）

明確：派別不是一刀切，它主要反映詞人、詞作的主要藝術(shù)風(fēng)格和美感。豪放派可能也有婉約詞，婉約派可能也有豪放詞。

三、朗讀，感知，熏染，審美

1、教師配樂(lè)范讀（配樂(lè)曲目《命運(yùn)交響曲》）

【注意】朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生感知詞的美，邊聽(tīng)邊聯(lián)想關(guān)鍵詞語(yǔ)，用以概括自己的感受。

明確關(guān)鍵詞：大氣磅礴、氣吞山河、豪邁雄壯、堅(jiān)定蒼茫、氣勢(shì)開(kāi)闊、色彩明朗、景物非凡……（學(xué)生可能反映的詞語(yǔ)：大氣、壯闊、豪邁、不可一世、唯我獨(dú)尊………）

【明確】這些詞語(yǔ)都反映的是“陽(yáng)剛美”“雄奇美”“崇高美”“雄渾美”，以中國(guó)特色的文藝?yán)碚撔g(shù)語(yǔ)概括言之——?jiǎng)偯酪?，與柔美相反。剛美者，有力剛勁，往往體現(xiàn)為體積龐大，抒情主人公形象高大、凜然不可侵犯等，表現(xiàn)自我對(duì)宇宙、自然、人生的征服與把握。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，先不配樂(lè)，要求讀出節(jié)奏，讀出強(qiáng)弱，讀出徐疾疾升降，讀出快慢變化。

3、最后請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生自己談?wù)劺首x感受，最好進(jìn)行形象描述，再次回到對(duì)全首詞的美感把握上，重視審美感知能力的培養(yǎng)。

4、比較《沁園春·雪》與《沁園春·長(zhǎng)沙》的美感異同：

（1）學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)，估計(jì)表述為：前者色彩更明朗，底色為潔白；情感上更自信樂(lè)觀/而后者則色彩絢爛，底色為火紅；情感上除了自信樂(lè)觀，還蘊(yùn)藏著沉重與沖擊，富于張力。

教師概括：前者“雄奇”，后者“雄壯”；前者“飄逸”，后者“沉重”；兩詞同屬豪放，但美感仍有不同，概不同革命階段心境不同之故耳。

四、小結(jié)本節(jié)課（提問(wèn)鞏固知識(shí)與能力目標(biāo)）

1、毛澤東詩(shī)詞：胸懷→包蘊(yùn)寰宇，氣勢(shì)→突兀磅礴，意境→深邃蒼勁，景色→靜中寓動(dòng)，色彩明麗，場(chǎng)面→恢宏壯闊。

2、China==中國(guó)，毛澤東詩(shī)詞==中國(guó)，成了現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)的→文化符號(hào)。

3、詞又稱為→詩(shī)余、長(zhǎng)短句、樂(lè)章、樂(lè)府、曲子詞（曲子），詞都有→詞牌，不一定有→題目；詞牌表示→音樂(lè)，后來(lái)表示→格式；詞分為→小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)；少于→58字為小令，多于→58字少于→91字為中調(diào)，多于→字為長(zhǎng)調(diào)；以詞風(fēng)來(lái)看，詞有→豪放與婉約兩大流派，豪放派的代表人物→蘇軾、辛棄疾、陸游等，婉約派的代表人物→歐陽(yáng)修、柳永、李清照、秦觀等。

4、詞定型于→唐，極盛于→宋，衰微于→元、明，中興于→清，復(fù)興于→現(xiàn)當(dāng)代。

五、布置作業(yè)：背誦這首詞，并簡(jiǎn)析詞的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

沁園春教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

一、課文地位及其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

《沁園春·雪》是九年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，第一單元是活動(dòng)探究單元，本單元共有三個(gè)任務(wù)：學(xué)習(xí)鑒賞、詩(shī)歌朗誦、嘗試創(chuàng)作。這三個(gè)任務(wù)，在學(xué)習(xí)第一單元五首詩(shī)歌的過(guò)程中，是可以有所側(cè)重，有所整合的。我在設(shè)計(jì)《沁園春·雪》這一課時(shí)，重點(diǎn)側(cè)重是“學(xué)習(xí)鑒賞”、“詩(shī)歌朗誦”。

課標(biāo)中對(duì)于本學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的要求是：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。據(jù)此，誦讀是手段，而在課中加大積累，注重學(xué)生個(gè)人的感悟及對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)應(yīng)是課堂的重點(diǎn)，最終提升學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。

二、我的教學(xué)理念

1.明晰的教學(xué)思路。

2.聚焦的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.自然的思想熏陶。

三、我對(duì)教材的解讀

請(qǐng)參閱“語(yǔ)文濕地”公眾號(hào)上我發(fā)表的原創(chuàng)解讀《〈沁園春·雪〉里的壯景與壯思》

四、本課的教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.自讀，說(shuō)說(shuō)初讀感受。

2.品讀，體味豪放之味。

3.聯(lián)讀，理解偉人形象。

自讀、品讀、聯(lián)讀，以讀為線，層層深入。說(shuō)初讀感受、體味豪放之味，理解偉人形象，這都是在引領(lǐng)著學(xué)生品析語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。這樣的教學(xué)目標(biāo)也是緊扣統(tǒng)編版單元教學(xué)的目標(biāo)的。

五、我的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

同學(xué)們，12月26日是一個(gè)特殊的日子，這是毛主席的誕辰日。老師是湖南人，每一年的12月26日，我們家鄉(xiāng)的老百姓都會(huì)煮一碗福壽面，“吃碗福壽面，深情緬懷主席情”演變成我們家鄉(xiāng)的一種民間風(fēng)俗，我們用這樣的方式緬懷這位偉大的領(lǐng)、詩(shī)人。今年是毛主席誕辰xxx周年，今天，我們將學(xué)習(xí)毛主席寫(xiě)的一首詞《沁園春雪》，用這樣的方式深切緬懷偉大領(lǐng)袖毛澤東。

設(shè)計(jì)意圖：從情感的角度入課，拉近偉人與學(xué)生的距離。

第二環(huán)節(jié)：知識(shí)鋪墊

PPT依次出示寫(xiě)作背景、詞牌名、字詞認(rèn)讀。

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課伊始，這既是為下面的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊，更是一種課中積累。只有每節(jié)課都有積累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)一天一天豐厚起來(lái)。

第三環(huán)節(jié)：自讀，說(shuō)說(shuō)初讀感受。

主問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《沁園春雪》，結(jié)合注釋和批注，說(shuō)一說(shuō)這是一首怎樣的詞？

學(xué)生自讀、思考、師生交流。

教師小結(jié):

【屏幕出示】

這是一首詠雪抒懷的詞。

這是一首意境壯美雄渾的詞。

這是一首贊美祖國(guó)大好河山的詞。

這是一首氣勢(shì)磅礴、感情奔放的詞。

這是一首畫(huà)面雄偉壯闊而又妖嬈美好的詞。

這是一首頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格的詞。

這是一首“望”北國(guó)風(fēng)光、“惜”歷史英雄的詞。

……

設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生的初始閱讀體驗(yàn)。在教材的第2頁(yè)，也明確了這樣的閱讀策略：先獨(dú)立閱讀每首詩(shī)，不要參考任何資料，記下你的初讀感受?！斑@是一首怎樣的詞”這一主問(wèn)題，就是讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)初讀感受，學(xué)生多角度概說(shuō)，再加上老師的課中小結(jié)，既有學(xué)生的自學(xué)，又有老師的引導(dǎo)，既有學(xué)生的發(fā)散，又有老師的集中，這就構(gòu)成了本堂課的第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第四環(huán)節(jié)；誦讀，品悟“豪放”之味。

（一）誦讀指導(dǎo)

【屏幕顯示】

朗讀指導(dǎo)一：讀出節(jié)奏的美感

朗讀指導(dǎo)二：讀好朗讀的力度

朗讀指導(dǎo)三：讀美抑揚(yáng)的變化

這三次朗讀，均有老師的范讀，均有老師的即時(shí)點(diǎn)評(píng)。第一次朗讀指導(dǎo)我是范讀全詞，強(qiáng)調(diào)停與連。第二次朗讀指導(dǎo)我是范讀“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，每個(gè)字詞的發(fā)音都是富有力量的，強(qiáng)調(diào)輕與重。第三次朗讀指導(dǎo)，我這樣范讀：請(qǐng)聽(tīng)上闕，“欲與天公試比高”揚(yáng)上去，豪邁自信之情蘊(yùn)含其中，而“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”低下來(lái)，深情想象，陶醉其中。下闕同樣有抑揚(yáng)的變化，“惜”字領(lǐng)起，這幾句都要抑，讀出惋惜之意，而結(jié)尾句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”則要揚(yáng)上去，達(dá)到高潮，有力收束。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，這是學(xué)習(xí)任何一首詩(shī)歌都必須要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。我采取了分層指導(dǎo)、小步輕邁的朗讀指導(dǎo)，三次指導(dǎo)，分別讓學(xué)生懂得朗讀的停與連、輕與重、抑與揚(yáng)，而這些細(xì)節(jié)要處理到位，都離不開(kāi)老師的范讀與點(diǎn)評(píng)。

（二）品析豪放之味

毛澤東閱讀宋范仲淹詞時(shí)心有所感地說(shuō)“詞有婉約、豪放兩派，各有興會(huì)，應(yīng)該兼讀……我的興趣是偏于豪放，不廢婉約”。這首詞就是毛澤東豪放詞作中的精品。

主問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們品讀全詞，你從哪些字、詞、句體會(huì)到了此詞的豪放之味？（思考角度：意象、意境、用詞、形象、情感……）

學(xué)生在靜靜地思考之后，便開(kāi)始了師生的對(duì)話。我選取了其中六位同學(xué)的回答來(lái)呈現(xiàn)課堂情境：

生1：從“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”這一句中體味到了豪放之味?！扒Ю铩?、“萬(wàn)里”極言視野之遼闊，天地之間純?nèi)灰簧?，?xiě)出了一幅北國(guó)雄偉壯麗的雪靜。

生2：我讀“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”這一句，覺(jué)得長(zhǎng)城這個(gè)意象給人的感覺(jué)就是很豪放的，再加上“內(nèi)外”，突出從北到南，廣袤無(wú)垠，再加上“惟余莽莽”一句，強(qiáng)化了天地間白茫茫的壯闊景象。

生3：我讀“大河上下，頓失滔滔”這一句，黃河與長(zhǎng)城都是中華的象征，這是很大氣的意象。再加上“上下”修飾，使人聯(lián)從東到西，寒冷使得波濤滾滾的黃河突然就全部凝滯，變化之快，寒威之烈，可見(jiàn)一斑。

生4：“欲與天公試比高”，這樣的壯志是豪放的，這也是詞人內(nèi)心雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)氣慨的自然折射。

生5：“只識(shí)彎弓射大雕”一句中的“只”字，表明了毛澤東對(duì)于歷史上這位縱橫馳騁，開(kāi)創(chuàng)了新朝代的成吉思汗是瞧不上的，是不屑的，這是何等豪氣，何等大膽？

生6：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！边@三句抒發(fā)詩(shī)人心中的豪情，表現(xiàn)了毛澤東作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造歷史業(yè)績(jī)的自信與抱負(fù)。

……

在充分地師生交流之后，我再出示教師小結(jié)：

《沁園春雪》的豪放之味

豪放之一：意象之雄

豪放之二：意境之闊

豪放之三：遠(yuǎn)大之志

豪放之四：王者之風(fēng)

緊接著，我播放了兩段音樂(lè)（《萬(wàn)歲，偉大的祖國(guó)》、《雪》，前者磅礴，后者歡快。）

提問(wèn)：這樣的一首豪放之詞，我們應(yīng)該要選擇怎樣的背景音樂(lè)來(lái)誦讀更合適呢？學(xué)生選擇背景音樂(lè)《萬(wàn)歲，偉大的祖國(guó)》，豪情萬(wàn)丈地朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)品析活動(dòng)，仍是以主問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)，學(xué)生自主選擇自己喜歡的詩(shī)句，細(xì)細(xì)品析蘊(yùn)含其中的“豪放之味”，理解可以多元的，方法卻是有章可循，品詩(shī)可以從意象、意境、用詞、情感等方面來(lái)細(xì)細(xì)品讀，在師生對(duì)話中，教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)起著補(bǔ)充、更正、啟發(fā)、強(qiáng)調(diào)等作用。品析完成后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，這也是一種鑒賞能力的體現(xiàn)

第五環(huán)節(jié)：聯(lián)讀，理解偉人形象。

1945年11月14日，《沁園春雪》在《新民報(bào)》上第一次面世，當(dāng)即在重慶甚至全國(guó)引起了轟動(dòng)。這首詞就像是宣告著共產(chǎn)黨勝利的預(yù)言一般，在重慶瞬間爆炸了，如此氣勢(shì)磅礴的詩(shī)詞居然出自毛澤東之手，詩(shī)中的豪邁，詩(shī)中的奔放，詩(shī)中的大無(wú)畏，詩(shī)中的底氣，沒(méi)有一個(gè)人不為之感嘆。蔣介石大驚失色，這首詞的每一個(gè)字都一下下地刺著蔣介石的心，他不服輸?shù)臍鈩?shì)涌上心頭，蔣介石當(dāng)即決定，自己也寫(xiě)一首，又責(zé)令手人的文人都寫(xiě)《沁園春雪》，但沒(méi)有一首比得上毛主席的這首《沁園春雪》。為什么比不過(guò)？清代沈德的一句名言或許可以給我們一點(diǎn)啟示：“有第一等襟袍，第一等學(xué)識(shí)，斯有第一等真詩(shī)”。

毛主席，正是對(duì)這句話的形象詮釋。毛主席的一生，是為中國(guó)人民奮斗的一生。請(qǐng)看小視頻《向偉大領(lǐng)袖毛主席致敬》（約1分30秒）。

設(shè)計(jì)意圖：插入這個(gè)小視頻，是喚醒學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背后的詩(shī)人的敬意。有一顆偉大的靈魂，才能譜寫(xiě)了如此豪放之詩(shī)詞。語(yǔ)文，是成人之學(xué)。

緊接著，再引領(lǐng)學(xué)生一起重溫毛主席詩(shī)詞中的這些經(jīng)典名句，感受詩(shī)詞背后的那顆偉大靈魂。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

—《七律占領(lǐng)南京》

悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？

—沁園春長(zhǎng)沙》

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

—《七律長(zhǎng)征》

不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步。

—《水調(diào)歌頭游泳》

待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

—《卜算子詠梅》

自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里。

—《七古殘句》

年年后浪推前浪，江草江花處處鮮。

—《七律洪都》

同學(xué)們，我們常常說(shuō)“文如其人”，這些氣勢(shì)磅礴的經(jīng)典詩(shī)句后面，站立著一位敢改天換地的偉人，站立著一位一心為人民的好領(lǐng)袖，站立著一位為建立新中國(guó)犧牲了自己六位親人的好公仆。他，是真正的千古風(fēng)流人物。讀起來(lái)吧：

俱往矣，數(shù)千古風(fēng)流人物，還看毛澤東！

但我們不要忘記，青少年是祖國(guó)的未來(lái)，不要忘記毛主席對(duì)我們的期盼，再讀：

俱往矣，數(shù)千古風(fēng)流人物，還看今朝！

俱往矣，數(shù)千古風(fēng)流人物，還看我們！

俱往矣，數(shù)千古風(fēng)流人物，還看中國(guó)少年！

在鏘鏗有力的讀書(shū)聲里，學(xué)生們激情澎湃，眼睛里閃耀著自信的火花，結(jié)束新課。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)既是積累，也是思想道德教育的有機(jī)滲透。毛主席的金句，字字都飽含著情懷，句句極富感染力，只要一讀，學(xué)生們的心兒激蕩，豪情萬(wàn)丈，只要一讀，就會(huì)感受即使是在艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)的年代里，詩(shī)歌仍然是心靈的營(yíng)養(yǎng)品，勇向前的號(hào)角聲。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1.必做題：背誦并默寫(xiě)《沁園春雪》。

2.選做題：閱讀毛主席的《沁園春長(zhǎng)沙》，試著品析這首詞的“豪放之味”。

設(shè)計(jì)意圖：分層布置作業(yè)，必做題是夯實(shí)基礎(chǔ)，人人都要過(guò)關(guān)，選做題是提升詩(shī)歌的鑒賞能力，從課內(nèi)遷移至課外，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)方法品析同一作者、同一詞牌名、同是豪放詞的《沁園春長(zhǎng)沙》

六、我的教學(xué)反思

這堂課，我自己還是比較滿意的。作為一堂古詩(shī)詞教學(xué)課，我覺(jué)得自己正努力向“實(shí)”、“雅”、“潤(rùn)”深入開(kāi)掘。

“實(shí)”體現(xiàn)在豐厚的課中積累上。在這堂課上，我力求讓學(xué)生做到積累豐厚，開(kāi)篇即介紹了寫(xiě)作背景、詞牌名的來(lái)歷、認(rèn)字識(shí)詞，這是學(xué)前的積累。課中又通過(guò)教師小結(jié)、學(xué)生筆記的方式，又讓學(xué)生積累了“詠雪抒懷”、“壯美雄渾”、“意境開(kāi)闊”、“氣勢(shì)磅礴”、“感情奔放”等眾多賞析評(píng)價(jià)語(yǔ)。結(jié)課時(shí)又讓學(xué)生積累了毛澤東大量的名句。這樣，語(yǔ)文課就有了知識(shí)的厚度、文化的厚度。

“雅”體現(xiàn)在雅致的活動(dòng)設(shè)計(jì)上。本堂課，我主要設(shè)計(jì)了三次學(xué)生活動(dòng)：自讀，說(shuō)說(shuō)初讀感受；品讀，體味豪放之味；聯(lián)讀，理解偉人形象。以讀為線，反復(fù)利用課文資源，聚焦學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，聚焦學(xué)生品析能力的訓(xùn)練。每一次活動(dòng)，就是一次以學(xué)生為主體的語(yǔ)言訓(xùn)練。而恰當(dāng)?shù)闹鲉?wèn)題的設(shè)計(jì)，也活化了學(xué)生思維，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，都能潛到文字的深深淺淺處“撲騰”。

“潤(rùn)”體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)上。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在我的語(yǔ)文課上，力求追求語(yǔ)用價(jià)值和精神價(jià)值的雙重開(kāi)掘。一部偉大的作品背后一定有一顆偉大的靈魂，我一定要讓文學(xué)參與學(xué)生的成長(zhǎng)。于是，在課的最后一部分，我把視線從詩(shī)詞投射向了人，我自然而然地想起：風(fēng)流人物，當(dāng)然指毛主席，但也更應(yīng)該指聽(tīng)課的每一位少年，每一位中國(guó)少年??！我覺(jué)得，這也應(yīng)該是編者把此課放在九上第一單元第一課的重大意義吧！

曹文軒說(shuō)：“一個(gè)語(yǔ)文老師如果能完美地理解教材書(shū)，他的語(yǔ)文教學(xué)就有一大半完成了?！蔽蚁?，我距離這“一大半”仍然有很長(zhǎng)的路要跋涉

沁園春教學(xué)設(shè)計(jì)【篇6】

教材分析

本課是人教版高中語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)地單元的第一首詩(shī)歌。本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)運(yùn)用資料、圖片、聲音等形式，讓學(xué)生很好融入詩(shī)歌意境，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，努力使學(xué)生接受正確的人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀教育。

學(xué)情分析

高一是由初中到高中的過(guò)度時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在初中就具備了一定的'自主閱讀、獨(dú)立思考和審美欣賞能力，在本詞學(xué)習(xí)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。其次此時(shí)的學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)不是特別強(qiáng)烈，應(yīng)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。

教學(xué)目的

1.了解詞的一些基本常識(shí)。

2.熟讀全詩(shī)，把握詞的情感脈絡(luò)，品味其音樂(lè)美。

3、品味關(guān)健詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。

4、背誦全詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)歌意境，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志，提升審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、品味詞中意象，感悟詞的意境美。

2、領(lǐng)會(huì)毛澤東同志寬廣的胸襟和大無(wú)畏的革命樂(lè)觀精神。

教學(xué)難點(diǎn)

1、全詞的意象特征和品味個(gè)別字詞的作用。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

春日課件集合5篇

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的“春日課件集合5篇”，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

春日課件(篇1)

1教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)句的含義。

二、過(guò)程與方法

利用注釋，展開(kāi)想象，讀懂古詩(shī)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)、感悟春天的美。

2學(xué)情分析

古詩(shī)《春日》語(yǔ)言朗朗上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已背會(huì)，但詩(shī)意不一定理解，在教學(xué)時(shí)，需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)。之后，讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì)，去感受，去理解詩(shī)句的意思。要求不宜過(guò)高，不搞句句落實(shí)，只說(shuō)出詩(shī)意即可。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

讀懂古詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，感受春天的美好景象，感悟詩(shī)人尋春的愉快心情。

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】

一、以舊帶新導(dǎo)入

同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)很多關(guān)于春天的古詩(shī)，大家回想一下，我們學(xué)過(guò)那些描寫(xiě)春天的古詩(shī)呢？（《春曉》、《村居》、《草》、《宿新市徐公店》、《詠柳》等等）。是??！同學(xué)們，春天是美麗的。詩(shī)人們對(duì)春天是那樣欣賞，那樣贊嘆，他們用自己的詩(shī)句把春天描繪得絢麗迷人，達(dá)到了絕妙的境界！今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描繪春天的名篇——南宋詩(shī)人朱熹的《春日》。

活動(dòng)2【講授】

二、解題

讀了課題，“春日”兩個(gè)字給你一個(gè)怎樣的畫(huà)面？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)題目是什么意思？（春天的一個(gè)日子）

簡(jiǎn)介作者：朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他的思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。（出示幻燈片——朱熹的資料）。

就在春日的某一天，詩(shī)人朱熹在山東的泗水河邊游玩時(shí)，一路上被繁花似錦的春色所感染，不由詩(shī)興大發(fā)，吟出了《春日》這首詩(shī)。（出示泗水河畫(huà)面）

活動(dòng)3【練習(xí)】

三、初讀

（一）學(xué)生各自試著讀《春日》。

（二）范讀。（你們喜歡嗎？喜歡就大聲讀讀吧！注意讀準(zhǔn)字音了。）

師：能流利的讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首古詩(shī)？（指名讀，其他同學(xué)評(píng)議）

師：讀的是字正腔圓，但讀詩(shī)，還要讀出他的節(jié)奏和韻律美。這樣吧，和老師配合讀這首古詩(shī)：你們讀每句的前四個(gè)字，我讀后三個(gè)字。你們可要注意聽(tīng)老師是怎么讀的.。（出示幻燈片）

師：好，我們交換。我讀前四個(gè)字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來(lái)讀。

師：瞧，你們已經(jīng)找到點(diǎn)讀詩(shī)的感覺(jué)了。誰(shuí)愿意來(lái)給大家展示一下？

活動(dòng)4【活動(dòng)】

四、精品細(xì)讀，感悟意境

（一）同學(xué)們自學(xué)自悟，小組交流

師：讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意）。猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（出示圖片）

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，來(lái)體會(huì)詩(shī)人的心情。把自己的想法與同桌或前后桌的同學(xué)交流一下。

（二）自學(xué)匯報(bào)，集體交流

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪個(gè)詞感覺(jué)到詩(shī)人的什么心情？

生：我從“萬(wàn)紫千紅”感受到詩(shī)人愉快的心情。詩(shī)人看到百花盛開(kāi)的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香，能不高興嗎？

師：有理有據(jù)的！真愛(ài)思考，開(kāi)了個(gè)好頭。

生：我從“無(wú)邊光景”感受到了詩(shī)人高興的心情。詩(shī)人看到了一望無(wú)際的風(fēng)光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。

師：大家認(rèn)同嗎？那么，詩(shī)人站在泗水河邊，會(huì)看到哪些景物是煥然一新的？

生：詩(shī)人看見(jiàn)大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。河水變得更清澈了，小魚(yú)在水里游來(lái)游去。天空更蔚藍(lán)了，燕子自由的飛翔。燦爛的陽(yáng)光照耀著大地。百花盛開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，鶯歌燕舞。

師：是啊，這是煥然一新的景象，讓人眼前一亮，詩(shī)人心中能不豁然開(kāi)朗嗎？（出示圖片）

師：還有想說(shuō)的嗎？其余兩句中還有什么詞也能讓你感受到詩(shī)人興奮的心情？

生：“東風(fēng)面”。詩(shī)人站在泗水河邊，暖暖的春風(fēng)輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。

師：你也有過(guò)這樣的感受嗎？是的，這春風(fēng)是詩(shī)人感覺(jué)到的東風(fēng)面。其實(shí)，能讓詩(shī)人高興的不只是春風(fēng)呢，比如：剛才說(shuō)的百花盛開(kāi)、醉人的花香、嘰嘰喳喳的鳴叫聲。詩(shī)人隨意就看到如此的美景，怎么能不感慨呢？（齊讀：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。）

活動(dòng)5【講授】

五、欣賞春景，誦讀升華

觀看課件：春光明媚的日子去春游，自然是好心情，現(xiàn)在我們也帶上好心情，跟隨詩(shī)人欣賞春天的美景去。讓我們一起吟誦古詩(shī)。

活動(dòng)6【練習(xí)】

六、課外閱讀，擴(kuò)展延伸

師:詠春詩(shī)還有很多，請(qǐng)大家一起欣賞一下。

師：同學(xué)們，春天真美??！你們現(xiàn)在處于人生的春天，你打算怎樣度過(guò)呢？（學(xué)生交流，補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）

活動(dòng)7【練習(xí)】

作業(yè)

拿出你的彩筆，畫(huà)出你心目中的春天。

春日課件(篇2)

1教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)句的含義。

二、過(guò)程與方法

利用注釋，展開(kāi)想象，讀懂古詩(shī)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)、感悟春天的美。

2學(xué)情分析

古詩(shī)《春日》語(yǔ)言朗朗上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已背會(huì)，但詩(shī)意不一定理解，在教學(xué)時(shí)，需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)。之后，讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì)，去感受，去理解詩(shī)句的意思。要求不宜過(guò)高，不搞句句落實(shí)，只說(shuō)出詩(shī)意即可。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

讀懂古詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，感受春天的美好景象，感悟詩(shī)人尋春的愉快心情。

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】

一、以舊帶新導(dǎo)入

同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)很多關(guān)于春天的古詩(shī)，大家回想一下，我們學(xué)過(guò)那些描寫(xiě)春天的古詩(shī)呢？（《春曉》、《村居》、《草》、《宿新市徐公店》、《詠柳》等等）。是??！同學(xué)們，春天是美麗的。詩(shī)人們對(duì)春天是那樣欣賞，那樣贊嘆，他們用自己的詩(shī)句把春天描繪得絢麗迷人，達(dá)到了絕妙的境界！今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描繪春天的名篇——南宋詩(shī)人朱熹的《春日》。

春日課件(篇3)

說(shuō)教材

《春日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第二單元第2課古詩(shī)兩首中一首，描寫(xiě)和贊美了春天的景色?！洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作是一首春游詩(shī)，敘述了詩(shī)人尋春的所見(jiàn)所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩(shī)人來(lái)到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬(wàn)紫千紅的春天。贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。這首詩(shī)把春天描寫(xiě)得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來(lái)的喜悅。

這首詩(shī)前兩句是從感性上得到認(rèn)識(shí)，后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時(shí)，采用虛實(shí)結(jié)合的手法，來(lái)描繪春天的景色，“無(wú)邊光景一時(shí)新”是虛寫(xiě)，“萬(wàn)紫千紅總是春”是實(shí)寫(xiě)。虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生在誦讀中了解春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情。二是讓學(xué)生積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

2、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思。

2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）

開(kāi)小火車，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽(tīng)。（學(xué)生有困難，師生幫助）

1、出示四字詞語(yǔ)：

春回大地、春光明媚、春光融融、春光旖旎、春色怡人、春燕回巢、春風(fēng)得意、春色迷人、春色無(wú)邊、春意盎然、春暖花開(kāi)

春色滿園、春深如海、春寒料峭、春滿人間、四季如春、春風(fēng)和煦、春和日麗、春風(fēng)送暖、春風(fēng)浩蕩、春風(fēng)化雨、春潮滾滾

春花怒放、春意正濃、春苗茁壯、百花爭(zhēng)春、春到人間、百鳥(niǎo)鳴春、春花爛漫、春桃吐蕊、枯木逢春、春水盈盈、春風(fēng)輕拂

春風(fēng)拂面、春和景明、春風(fēng)蕩漾、春風(fēng)徐來(lái)、春江水暖、春雨絲絲、春雨綿綿、紅杏鬧春、春花似錦

2、出示佳句名詩(shī)：

●春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。——葉紹翁

●日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。——白居易

●春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——王安石

●不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章

●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！K軾

二、詠春：享受春天

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》

2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書(shū)題目）

3、詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記！（指名板書(shū)“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

4、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的《春日》。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：濱 紫

5、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書(shū)在黑板兩側(cè)）

6、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線上）

教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。

（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象?？吹桨倩?zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。

7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。

8、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。

春日課件(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦，默寫(xiě)《春日》。

2.理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

教學(xué)過(guò)程：

一、板題示標(biāo)：

1. 老師：同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，請(qǐng)大家跟老師一起認(rèn)真書(shū)寫(xiě)課題。（板書(shū)作者）

2. 出示目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦，默寫(xiě)《春日》。

（2）理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

二、第一次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)指導(dǎo)：初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

1. 初讀古詩(shī)。

2. 檢測(cè)：誰(shuí)有信心讀好？指名讀——再指名讀，強(qiáng)調(diào)“濱”（bin）

三、第二次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋或查工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

生自學(xué)，教師巡視。

四、檢測(cè)：

1. 教師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，相信難不住大家（出示詩(shī)句）誰(shuí)愿意解釋前兩句。

（重點(diǎn)理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子?！皩し肌保斡[、賞玩美好的風(fēng)景。“泗水”，水名，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中。）

指名學(xué)生回答，不完整的其他同學(xué)補(bǔ)充。

詩(shī)句意思：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾

2. 出示后兩句。（指名解釋）

（重點(diǎn)理解：“等閑”，平常、隨便?！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌?！叭f(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色。“總是”，都是。）

詩(shī)句的意思：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。

3.教師：“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（借助圖畫(huà)想象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。）

4. 總結(jié)：

《春日》前兩句是從感性上得到認(rèn)識(shí)，后兩句從理性上收到啟發(fā)?！盁o(wú)邊光景一時(shí)新”是虛寫(xiě)，”萬(wàn)紫千紅總是春”是實(shí)寫(xiě)，虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。

5.展示讀：

指名讀——評(píng)價(jià)——指名讀——評(píng)價(jià)——指名讀——齊讀

五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）

老師：大家讀得很好，這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。

指名背——帶感情——指名背

六、當(dāng)堂練習(xí)：

俗話說(shuō)：好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

比一比誰(shuí)默寫(xiě)得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱，

無(wú)邊風(fēng)景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，

萬(wàn)紫千紅總是春。

春日課件(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

道德目標(biāo)：遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)合作，積極進(jìn)取

情知目標(biāo)；樂(lè)于分享，能主動(dòng)發(fā)表自己的看法；尊重他人，能仔細(xì)聆聽(tīng)他人的發(fā)言

認(rèn)知目標(biāo)：

1、自讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和音樂(lè)美。

2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。

4、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)手段】

自學(xué)+講解+討論互學(xué)

【教學(xué)過(guò)程】

過(guò)程

修改意見(jiàn)

互閱作業(yè)

互閱《補(bǔ)充習(xí)題》二（1）三（1）

感情調(diào)節(jié)

1、全班齊背《江南春》

2、這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天景色的詩(shī)。

3、板書(shū)課題，齊讀，解釋

4、簡(jiǎn)介程顥

自學(xué)

要求：（1）讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句

（2）邊讀詩(shī)句邊想詩(shī)句的意思

互幫

1、提出自己不理解的詩(shī)句，互相啟發(fā)

2、解釋“余”

3、小結(jié)：一二兩句寫(xiě)景，三四兩句抒情

釋疑

反復(fù)品讀，精讀古詩(shī)

自學(xué)提示：

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人什么樣的心情？

2、指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩(shī)人在春天無(wú)比高興、愉悅的心情。

3、練習(xí)有感情地朗讀。

4、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。

反思

這兩首詩(shī)有什么不同之處？

小組討論，指名交流。

適度作業(yè)量

《補(bǔ)充習(xí)題》第二題

板書(shū)設(shè)計(jì)

春日偶成

云淡風(fēng)輕余心樂(lè)

傍花隨柳

【知者加速】

回憶自己所看到的春景，開(kāi)展“春游歸來(lái)”賽詩(shī)會(huì)

江雪課件(集錦九篇)

老師在上課前需要有教案課件，只要課前把教案課件寫(xiě)好就可以。每一個(gè)詳盡的教案都需要有理有據(jù)。幼兒教師教育網(wǎng)編輯為各位收集并分享了“江雪課件”，點(diǎn)擊進(jìn)入了解更多關(guān)于我們的信息！

江雪課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。

教學(xué)過(guò)程

一、談雪激趣，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)飄著鵝毛的大雪嗎？（沒(méi)見(jiàn)過(guò)）老師也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，咱們南方這個(gè)地區(qū)很少下雪，更別說(shuō)下著鵝毛大雪了，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)雪的海洋里。

同學(xué)們，你們走在雪景，你有什么感受？在飄著鵝毛的大雪里，有一位老人獨(dú)自一人在江上垂釣，你們知道這位老人是誰(shuí)嗎？讓我們一起去認(rèn)識(shí)他吧！跟他交個(gè)朋友吧！（出示課題：江雪）

二、初讀課文，正音辨字。

（一）1、齊讀課題。

（生

5、齊讀。

過(guò)渡：大家讀得準(zhǔn)確、流利，要是能給詩(shī)歌畫(huà)上節(jié)奏讀起來(lái)更有韻味了。

（二）

三、精讀，理解詩(shī)句。

過(guò)渡：你們真聰明，一學(xué)就會(huì)，讀得越來(lái)越有韻味。一首好詩(shī)就是一幅畫(huà)，閉上眼睛聽(tīng)我讀，想象你眼前展現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面。（范讀）

1．學(xué)習(xí)第一句詩(shī)的意思。

（“千山”“萬(wàn)徑”夸張的寫(xiě)法，指許多山，許多路的意思。

（

（

（

四句詩(shī)的意思。

雪圖（呼呼北風(fēng)）過(guò)渡：如此寒冷的雪天，山上積著厚厚的雪，冷得鳥(niǎo)躲起，路上看不到一個(gè)人，可在什么地方有人呢？請(qǐng)默讀讀（假如學(xué)生畫(huà)不出，直接叫生說(shuō)，老師畫(huà)）

從這兩行詩(shī)中，你看到了什么，一位老人，從詩(shī)中哪個(gè)字可看出是一位？

蓑笠是指什么？這位老人在船上做什么？

單個(gè)字的意思我們理解了，誰(shuí)來(lái)把這兩句詩(shī)描繪的意思連起來(lái)說(shuō)。（同桌互說(shuō)，抽生說(shuō)。）

3、同學(xué)們表現(xiàn)讓老師很滿意，獎(jiǎng)勵(lì)大家一起玩猜猜我是誰(shuí)的游戲好不好。

出示打亂的詩(shī)意，讓學(xué)生猜詩(shī)句。

4聰明的孩子，一會(huì)就猜出詩(shī)句?？衫蠋熡龅搅艘粋€(gè)難題，你們?cè)敢鈳屠蠋熃鉀Q嗎？

看黑板上畫(huà)的`圖，說(shuō)一說(shuō)圖上發(fā)生的故事？（按從上—下，左——右。順序說(shuō)）誰(shuí)來(lái)（沒(méi)有學(xué)生舉手的話，全班一起說(shuō)）

1、過(guò)渡：剛才我們連起來(lái)說(shuō)的就是這首詩(shī)的意境。詩(shī)境體現(xiàn)的也是詩(shī)人的心境，要想了解詩(shī)人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。

（板：孤、獨(dú)）（孤是這課的生字，我們?cè)鯓佑涀∷９率菚?huì)意字，古寫(xiě)法左邊是孩子，是指年幼的小兒?jiǎn)适Ц改?，無(wú)依無(wú)靠的小兒呱呱啼哭。引申為：孤獨(dú)、孤單。）

3、柳宗元一個(gè)人孤孤單單的在江上釣魚(yú)，假如你就是柳宗元，獨(dú)自一人身在這樣的環(huán)境里，你心里是什么感覺(jué)？

（抽1人。那么冷，在荒郊野外，靜悄悄的，一個(gè)人都沒(méi)有，你獨(dú)自一人走在那里，你的心里會(huì)怎樣？“怕”

詩(shī)中那一句體現(xiàn)出不屈服？讀一讀（獨(dú)釣寒江雪）

四、小結(jié)：

1、指黑板。他是個(gè)孤獨(dú)的詩(shī)人，面對(duì)冰天雪地他：堅(jiān)強(qiáng)不屈面對(duì)別人的排擠和流放他：堅(jiān)強(qiáng)不屈

詩(shī)人就是通過(guò)這首詩(shī)來(lái)寄托自己不屈于權(quán)貴，孤獨(dú)的感情。同學(xué)們，我們已經(jīng)被柳宗元這種不屈的精神感到非常的欽佩，讓我們?cè)賮?lái)大聲的朗讀這首詩(shī)吧！

2、同學(xué)們，在生活中，我們也遇到很多不如意的事情，只要大家勇敢面對(duì)，一切就會(huì)變得更加精彩。

3、你已經(jīng)和詩(shī)人交上朋友你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

四、識(shí)記詩(shī)歌。想不想快而牢的識(shí)記，詩(shī)歌？我們可以用自己熟悉的曲調(diào)唱、快板等來(lái)記便行。老師把它譜成一首歌，想不想聽(tīng)。

江雪課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

3、會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開(kāi)滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢？（生答）咱們是中原的孩子，見(jiàn)慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)江上雪景的古詩(shī)——《江雪》。（板書(shū)）

二、初讀課文，正音辨字。

1、學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。

2、出示投影片（1）。（辨析字形：蓑笠釣魚(yú)孤獨(dú)）

讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。（衰鉤狐）

三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。

1、《江雪》是什么意思？看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩(shī)該寫(xiě)什么內(nèi)容？

2、這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫(xiě)的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢？下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

四、精讀，理解詩(shī)句。

出示詩(shī)句卡片（千、張）邊貼邊讀。（領(lǐng)讀——自由讀）

1、千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

（1）學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。

（2）檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。

"千山"是什么意思？采用了什么修辭手法？"絕"是什么意思？你是怎么知道的？"鳥(niǎo)飛絕"的意思是什么？

指名意譯此句的前半句。

"徑"是什么意思？你是從何處知道這個(gè)字的意思的？"萬(wàn)"字是否就是"一萬(wàn)"呢？

"人蹤"什么意思？"滅"什么意思？查字典選義項(xiàng)（消滅、熄滅、消失）。

指名意譯此句的后半句。

（3）讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？

（冷清、寂靜、凄涼的畫(huà)面，）

讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。

（4）指導(dǎo)朗讀。（由畫(huà)面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音）

千山／鳥(niǎo)飛／絕，萬(wàn)徑／人蹤／滅。

（5）過(guò)渡到第二句。

大自然中可以作為描寫(xiě)對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)（千山、萬(wàn)徑），因?yàn)樯搅质瞧饺狰B(niǎo)兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥(niǎo)，連路上都沒(méi)有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣？這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中，有沒(méi)有人呢？請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。（生自學(xué)）

（6）⑥檢查自學(xué)效果。

學(xué)生齊讀此句，逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。

"孤"、"舟"、"翁"、"獨(dú)"。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。

難點(diǎn)理解："釣寒江雪"是什么意思？有人釣雪么？從而讓學(xué)生理解"雪"置于句尾原因；A、為了押韻，B、突出環(huán)境惡劣，C、點(diǎn)題。

（7）指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。

（8）學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

（老翁孤舟獨(dú)釣的圖景）

（9）指導(dǎo)朗讀。（除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，"寒"字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范）

孤舟／蓑笠／翁，獨(dú)釣／塞江／雪。

再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，以體會(huì)感情。

五、品讀，體會(huì)詩(shī)句深意。

1、啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫(huà)面，給人一種什么樣的感受。（由人鳥(niǎo)絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼）啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥(niǎo)絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫(huà)面，又給人以怎樣的感受呢？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)？（讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言）

其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：（1）在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞的思想感情。（2）在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣。"詩(shī)言志"，這也是作者的心境，作者的自喻。

2、配樂(lè)范讀，生閉目想象畫(huà)面，再次體會(huì)詩(shī)的意境。

3、出示幻燈片（2）（本詩(shī)畫(huà)面）。生口述畫(huà)面內(nèi)容，意譯全詩(shī)（語(yǔ)言訓(xùn)練）。再指導(dǎo)背誦，默寫(xiě)全詩(shī)。

江雪課件 篇3

教材說(shuō)明：

《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元所作。

《江雪》，即江上雪景。

“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”絕：絕跡。人蹤：人的蹤跡。滅：消失，沒(méi)有了。千山：虛指所有的山。萬(wàn)徑：虛指所有的路。這兩行的意思是：所有的山上，都看不到飛鳥(niǎo)的影子，所有的小路，都沒(méi)有人的蹤影。

“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！惫拢汗铝懔?。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。這兩行的意思是：（在）孤零零的一條小船上，坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨(dú)自垂釣。這首《江雪》與其另作《漁翁》，都以漁翁“自寓”，反映了柳宗元在長(zhǎng)期流放過(guò)程中交替出現(xiàn)的兩種心境。他有時(shí)不甘屈服，力圖有所作為；有時(shí)又悲觀憤懣，尋求精神上的解脫?！督分械臐O翁，特立獨(dú)行，凌寒傲雪，獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)詞的意思，認(rèn)識(shí)冬日江雪的壯麗及春日的美景，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情，感受柳宗元孤傲不屈的品質(zhì)。

2、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，從而感受到詩(shī)歌美的意境，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：古詩(shī)意境的體會(huì)

設(shè)計(jì)理念：擴(kuò)大閱讀量，打造人文課堂,喜愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)中國(guó)文學(xué)。

設(shè)計(jì)特色：以情動(dòng)人，以心會(huì)文，觸動(dòng)學(xué)生情感的需要，讓時(shí)空不再成為距離。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、課前提問(wèn)，營(yíng)造氛圍：感知詞語(yǔ)的溫度

1、談話：孩子們，今天冷嗎？讓我們真正的感受一下寒冷吧！

2、感受詞語(yǔ)的“冷暖”：出示“雪”，讓孩子們談?wù)劯杏X(jué)到了什么？交流所搜集到的關(guān)于冬天的成語(yǔ)。

3、出示課題、引至古詩(shī)：出示“江”并談話：今天，我們就一起走進(jìn)千年前的唐朝，去欣賞那一場(chǎng)雪景。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搜集“冬天”的成語(yǔ)，既能拓寬學(xué)生知識(shí)面，又能了解學(xué)情，同時(shí)，對(duì)感知“詞語(yǔ)冷暖”及后面的詩(shī)意都奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。]

二、整體感受，理解詩(shī)意：勾勒“寒江獨(dú)釣”的輪廓

1、輕讀古詩(shī)：通過(guò)輕讀古詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，初步理解大概意思。

2、匯報(bào)檢查：認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，適時(shí)并有層次的點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

3、配樂(lè)吟詩(shī)：師述：聽(tīng)說(shuō)古代的詩(shī)、詞不是讀的，是吟，意思是可以唱。你們能聽(tīng)著音樂(lè)唱一唱嗎？（播放低沉空遠(yuǎn)的音樂(lè)，學(xué)生配樂(lè)吟詩(shī)。）

4、匯報(bào)感受：匯報(bào)你讀到了什么？（師注重引導(dǎo)學(xué)生感受吟唱的情感基調(diào)）帶著自己所感知的情感再多次吟唱，并向大家介紹你腦中的那幅圖畫(huà)，師隨機(jī)出示掛圖。（了解學(xué)情，不求太完整）

5、回歸詩(shī)句，搜尋字詞：同這都感覺(jué)到了寒冷，難道詩(shī)中告訴了我們？（出示掛圖：引出一、二行，板書(shū)：千、萬(wàn)）

6、你是如何知道的？（點(diǎn)明“注釋”是理解古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法）

7、難道詩(shī)人真的.去數(shù)過(guò)有一千座山，一萬(wàn)條小路嗎？

（1）不是確數(shù)，形容多，牽引至舊知識(shí)嗎？

（2）補(bǔ)充：千（）萬(wàn)（）

（3）知識(shí)遷移：能把“千”、“萬(wàn)”改成意思一樣的詞語(yǔ)，連著詩(shī)意說(shuō)一說(shuō)嗎？（如：許許多多、不可勝數(shù)……）

（4）朗讀指導(dǎo)：“千山、萬(wàn)水”遠(yuǎn)嗎？多嗎？這兩行該如何讀？（師通過(guò)范讀感染、多元評(píng)價(jià)，著重引導(dǎo)讀出“拉長(zhǎng)、低遠(yuǎn)”的語(yǔ)調(diào)。）

8、體會(huì)冷的程度

（1）品讀一、二行，（要求讀得冷得直發(fā)抖）并完成句子拓展：“冷得……冷得……”（用一、二行詩(shī)）

（2）引讀三、四行：如此冷的天，是不是萬(wàn)物都滅絕了，沒(méi)有人煙了？激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深讀三、四行詩(shī)。

9、觀察掛圖上的老翁，問(wèn)：他是怎樣的一個(gè)人？

10、閉眼想像，勾勒畫(huà)面：師范讀，要求學(xué)生閉上眼睛想象詩(shī)中描繪的那幅畫(huà)？[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同層次、不同形式的讀；教師豐富而有語(yǔ)言描述；學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的多向互動(dòng)及師生間、生生間的多元評(píng)價(jià)；讓學(xué)生以文本為依托落實(shí)字詞并玩味字詞（如：千、萬(wàn)），借助掛圖與教師適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生想像思維，從多向多層去理解古詩(shī)意思，并通過(guò)追問(wèn)“冷得……冷得”直逼學(xué)生心靈，貼近古詩(shī)勾勒“寒江獨(dú)釣”的輪廓。]

三、探尋意境，感悟詩(shī)情：體會(huì)“寒江獨(dú)釣”的孤傲。

1、語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情景：師用低沉的語(yǔ)調(diào)娓娓道來(lái)：坐在江邊靜靜垂釣，此刻又有誰(shuí)能體會(huì)老翁的沉重心情呢？看著老翁的背影，你感覺(jué)到了什么？（孤單、孤獨(dú)……）

2、到底他的孤獨(dú)有多深呢？出示：千萬(wàn)孤獨(dú)，并介紹這是一首藏頭詩(shī)。

3、深情敘述：在短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著無(wú)邊的、難言的孤獨(dú)，指導(dǎo)學(xué)生齊讀：千萬(wàn)孤獨(dú)。

4、質(zhì)問(wèn)學(xué)生：這是誰(shuí)的孤獨(dú)？

5、了解詩(shī)人背景,引導(dǎo)學(xué)生感受“十年、顛沛流離……”。

6、板書(shū)“十年、顛沛流離”，并指導(dǎo)學(xué)生查字典釋詞，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

（顛沛流離、十年……）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的深情朗讀與語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)足夠濃厚詩(shī)韻情景，初步再現(xiàn)千年前的唐朝生活形象；其次，教師充分搜集展現(xiàn)作者心境的背景材料作補(bǔ)充，為學(xué)生貼近作者、走近文本、走近唐朝去感悟作者柳宗元的孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的人生際遇搭建橋梁。]

四、穿越時(shí)空，走進(jìn)心靈：溶入“寒江獨(dú)釣”的堅(jiān)持

1、質(zhì)問(wèn)：那么多的苦、痛，他倒下了嗎？他畏懼了嗎？

2、質(zhì)疑：現(xiàn)在，你認(rèn)為漁翁真的是在釣魚(yú)嗎？（一種堅(jiān)持、堅(jiān)強(qiáng)、等待……）

3、感悟“堅(jiān)持”：對(duì)，他在堅(jiān)持，在等待，他相信冬天終將過(guò)去，春天即將到來(lái)，他相信，久別的朋友終會(huì)相見(jiàn)，親人還會(huì)團(tuán)圓。也許，還會(huì)回到魂?duì)繅?mèng)繞的長(zhǎng)安……（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的心靈。）

3、多元解讀古詩(shī)：憤讀：你是孤傲的柳宗元，對(duì)那不公的社會(huì)，激憤地讀；你就是執(zhí)著的柳宗元，相信自己的堅(jiān)持，堅(jiān)定地讀……

4、勸勉：莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

5、勉勵(lì)學(xué)生，配樂(lè)賞讀：師配樂(lè)深情、激昂地讀；勸勉學(xué)生“人生路上多磨難，但別怕，請(qǐng)相信只要堅(jiān)持，就會(huì)等到春暖花開(kāi)?！?/p>

6、師生共讀《江雪》結(jié)束教學(xué)”

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)邁步走近唐朝與柳宗元牽手，體驗(yàn)作者的品格魅力與人生際遇，結(jié)合自己的生活實(shí)際思考自己的人生。在心與心的碰撞，情感與情感的交融中師生共同賞讀全文結(jié)束教學(xué)，給學(xué)生留下心靈的震憾與閱讀的萌動(dòng)，激發(fā)閱讀期待，延續(xù)古典詩(shī)詞的生命力。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（）千（）萬(wàn)

x十年=

孤獨(dú)

江雪課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1 能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《江雪》。

2 學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。

3 抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)所描繪景色及作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：讀詩(shī)想畫(huà)面，入境悟情感。

教程：

一、激情導(dǎo)課：

1、談話激趣：

同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場(chǎng)雪，下雪了，你都干了點(diǎn)什么？

看來(lái)雪給大家?guī)?lái)了無(wú)限的快樂(lè)。

可是，有一個(gè)人，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨(dú)自一人在江上釣魚(yú)。他是誰(shuí)呢？他是一首詩(shī)的主人公，這首詩(shī)叫《江雪》。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)——《江雪》。

板書(shū)課題，齊讀課題。

以前我們也學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么？

2、目標(biāo)呈現(xiàn)：

（1 ） 能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。

（2 ） 學(xué)會(huì)生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。

（3 ） 抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及表達(dá)的思想感情。

3、預(yù)期效果：

老師相信大家一定能完成完成這些目標(biāo)。有信心嗎？

二、民主導(dǎo)學(xué)。

任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩(shī)。

任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本。可能有一部分同學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì)讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì)讀的試著把它讀正確、讀流利。

民主學(xué)習(xí)：學(xué)生自由讀詩(shī)。

展示交流：

1、 指名分句讀詩(shī)，適時(shí)糾正。

2、 指名領(lǐng)讀整首詩(shī)。

3、 同桌互讀檢查。

任務(wù)二、想象畫(huà)面，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意。

任務(wù)呈現(xiàn)：

古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)”，你能把《江雪》想象成一副畫(huà)嗎？試著想一想，說(shuō)一說(shuō)。

展示交流：

1、指名說(shuō)想象到的畫(huà)面，并說(shuō)清這樣想的理由。適時(shí)指導(dǎo)理解：千山、萬(wàn)徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，等他說(shuō)完，你來(lái)說(shuō)說(shuō)他哪些地方說(shuō)得好。不好的地方，你來(lái)說(shuō)得更好一些。

2、聽(tīng)了畫(huà)面描述，你覺(jué)得這是一種什么樣的環(huán)境？板書(shū)：寒冷凄涼。

任務(wù)三、體會(huì)詩(shī)人的感情。

任務(wù)呈現(xiàn)：同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？

民主學(xué)習(xí)：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問(wèn)題。

展示交流

1、（這個(gè)老翁很孤獨(dú)。

這個(gè)老翁很勇敢，這么冷的天還堅(jiān)持釣魚(yú)。

我體會(huì)到一種悲涼的氣氛。）

把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬(wàn)孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”??！板書(shū)：孤獨(dú)寂寞，學(xué)習(xí)生字“孤”。

誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。（朗讀指導(dǎo)）

2、面對(duì)這樣的畫(huà)面，你有什么疑問(wèn)？

（這么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚(yú)？

難道他不怕冷嗎？ ）

請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。

（1、捕魚(yú)為生）

（2、獨(dú)享清靜）

（3、排解憂傷）

（4、喜愛(ài)釣魚(yú)）

（5、心中孤單）

3、看來(lái)大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？想解開(kāi)這個(gè)謎嗎？你有什么好辦法？

了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對(duì)理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。

課件出示資料一：柳宗元生平簡(jiǎn)介?！?/p>

現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。

小結(jié)：這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露。

那么，面對(duì)寒冷，他畏懼了嗎？面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)他退縮了嗎？看資料二。

從他身上，你體會(huì)到了什么精神？（身處逆境而頑強(qiáng)不屈）

現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

練習(xí)有感情地配樂(lè)朗誦。

練習(xí)背誦。

4、小結(jié)：剛才我們通過(guò)朗讀，結(jié)合插圖，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1。請(qǐng)你把這首詩(shī)背給同桌聽(tīng)。

2。《江雪》的作者是（ ）朝詩(shī)人（ ）。前兩句讓我們感受到（

），后兩句則體現(xiàn)了詩(shī)人（ ）的情調(diào)。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪

、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩(shī)人（ ）的人格化身。

3、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

接下來(lái)我們讀讀另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面，反映了作者怎樣的心情呢？

題秋江獨(dú)釣圖

[清] 王士禎

一蓑一笠一扁舟，

一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一壺酒，

一人獨(dú)釣一江秋。

這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？

小結(jié)：這兩首詩(shī)雖然描寫(xiě)的都是在釣魚(yú)的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚(yú)表現(xiàn)高傲的骨氣；一個(gè)是借釣魚(yú)欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。希望同學(xué)們注意積累，相信大家會(huì)受益匪淺。

板書(shū)設(shè)計(jì)

環(huán)境——寒冷凄涼

心情——孤獨(dú)寂寞

精神——頑強(qiáng)不屈

江雪課件 篇5

古詩(shī)《江雪》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入 新課。

同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開(kāi)滿美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見(jiàn)慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書(shū))

二、初讀課文，正音辨字。

1．學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。

2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 釣魚(yú) 孤獨(dú))

讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)

三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。

1．《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩(shī)該寫(xiě)什么內(nèi)容?

2．這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫(xiě)的'一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

四、精讀，理解詩(shī)句。

出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)

1．千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。

(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。

千山是什么意思?采用了什么修辭手法? 絕是什么意思?你是怎么知道的? 鳥(niǎo)飛絕的意思是什么?

指名意譯此句的前半句。

徑是什么意思? 你是從何處知道這個(gè)字的意思的?萬(wàn)字是否就是一萬(wàn)呢?

人蹤什么意思? 滅什么意思?選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。

指名意譯此句的后半句。

(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?

(冷清、寂靜、凄涼的畫(huà)面，)

讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。

(感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)

千山／鳥(niǎo)飛／絕，萬(wàn)徑／人蹤／滅。

(5)過(guò)渡到第二句。

大自然中可以作為描寫(xiě)對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)(千山、萬(wàn)徑)，因?yàn)樯搅质瞧饺狰B(niǎo)兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥(niǎo)，連路上都沒(méi)有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中，有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))

(6)⑥檢查自學(xué)效果。

學(xué)生齊讀此句，逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。

孤、舟、翁、獨(dú)。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。

難點(diǎn)理解：釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環(huán)境惡劣，C．點(diǎn)題。

(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。

(討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?

(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)

(語(yǔ)速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)

孤舟／蓑笠／翁，獨(dú)釣／塞江／雪。

再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，以體會(huì)感情。

五、品讀，體會(huì)詩(shī)句深意。

凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥(niǎo)絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫(huà)面，又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)

其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣。詩(shī)言志，這也是作者的心境，作者的自喻。

2．配樂(lè)范讀，生閉目想象畫(huà)面，再次體會(huì)詩(shī)的意境。

3．出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫(huà)面)。生口述畫(huà)面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫(xiě)全詩(shī)。

六、總結(jié)學(xué)法。

讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程，再出示幻燈片(3)：

A. 解題，了解作者。

B．朗讀，弄準(zhǔn)字音。

C．講析，試述句意。

D．晶讀，體會(huì)詩(shī)境。

E．賞讀，背默全詩(shī)。

七、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)《靜夜思》。(注：1994年小語(yǔ)課本中此詩(shī)未入選)。

1．出示《靜夜思》。

2．自學(xué)。

3．檢查自學(xué)效果。

(1) 題意?作者?

(2)明月光?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?

(3) 解詩(shī)句，悟詩(shī)情；

(4) 放《靜夜思》配樂(lè)朗讀，配曲錄音。

4．指名朗讀與背誦。

八、默寫(xiě)《江雪》一詩(shī)。

這節(jié)教案有如下兩個(gè)特點(diǎn)。

一、教案體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的三為主原則。教案中可見(jiàn)每個(gè)教學(xué)步驟 都是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，即體現(xiàn)了訓(xùn)練過(guò)程。教案是訓(xùn)練學(xué)生未知能力的計(jì)劃，而不是讓學(xué)生應(yīng)該知道的答案匯編。例如：讓學(xué)生自找生字的相似字，自己解題，自己讀詩(shī)，自己逐字理解，自己意譯詩(shī)句，自己體會(huì)詩(shī)的意境。教師的職責(zé)僅僅在于指導(dǎo)先學(xué)什么，后學(xué)什么，如何學(xué)，怎樣啟發(fā)點(diǎn)撥。學(xué)生回答問(wèn)題，教師既注意答案的正確與否，更注意答案得來(lái)的思維過(guò)程。如徑字是啥意思?你是怎么知道的?學(xué)生如能理解抓、舟等字，則追問(wèn)其理解思路，以啟發(fā)其他學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在訓(xùn)練朗讀能力上，教案設(shè)計(jì)具體扎實(shí)，可學(xué)可練。在體會(huì)全詩(shī)深意上，又啟發(fā)求異思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力?？傊?，讓學(xué)生訓(xùn)練的主線貫串始終。

二、總結(jié)學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。本節(jié)教的是首古詩(shī)，而學(xué)生學(xué)的是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法步驟。這是教點(diǎn)金之術(shù)，這是使學(xué)生終生受用的學(xué)法指導(dǎo)，這是自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎?就再練習(xí)一遍，自學(xué)《靜夜思》，并且檢查自學(xué)效果，整個(gè)教學(xué)步驟 扎實(shí)而有序。

江雪課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)的意境。

2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

活動(dòng)動(dòng)備：

三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè)，一幅古詩(shī)的畫(huà)面，古詩(shī)字卡。

老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長(zhǎng)條形拼成一個(gè)人在釣魚(yú)的圖片）

老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫(xiě)的一首《江雪》你們想聽(tīng)嗎？

3、這首古詩(shī)還有一幅美麗的畫(huà)呢，我們一起來(lái)看。

（1）你看見(jiàn)了什么？這幅畫(huà)上是什么季節(jié)？冬天會(huì)怎么樣？山上都是雪，小鳥(niǎo)怎樣了？（千山鳥(niǎo)飛絕）

（3）江面上有什么？船上有誰(shuí)呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）

（1）小朋友，請(qǐng)你找一找在這首古詩(shī)中你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字寶寶？

（3）老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏?？垂?jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。

（4）我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。

5、幼兒操作：桌子上的小籃子里也有這首古詩(shī)的字寶寶，請(qǐng)小朋友每人拿一份按古詩(shī)的順序排一排，排好了去給后面的老師檢查，你排的對(duì)不對(duì)，然后朗誦給老師聽(tīng)，你會(huì)得到一顆五角星。

江雪課件 篇7

教學(xué)目的:

1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意。

2.合理想象,體會(huì)貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情.。

3.有感情地朗讀背誦。

教具準(zhǔn)備:朗讀帶、小黑板、掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,今天先一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)，誰(shuí)能按照從遠(yuǎn)到近的順序來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么(學(xué)生各抒已見(jiàn))剛才大家都不說(shuō)得不錯(cuò)現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唐低詩(shī)人劉長(zhǎng)卿是怎么說(shuō)的（播放古詩(shī)朗誦帶）大家認(rèn)為他說(shuō)得好不好(好)那我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的這首>(出示小黑板)

2、詩(shī)人簡(jiǎn)介

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫(xiě)的，是現(xiàn)在的河北河間人，劉長(zhǎng)卿是大歷十才子之一，他的詩(shī)歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩(shī)是劉長(zhǎng)卿被人們傳送的名作。

；逢：遇意思是說(shuō)詩(shī)人遇到風(fēng)雪投宿在芙蓉山主人家

誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一遍，其他同學(xué)注意聽(tīng)待會(huì)兒說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣（讀完后）他有沒(méi)有讀錯(cuò)的.音呢誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，

大家都說(shuō)得好,俗話說(shuō)"讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”,現(xiàn)在請(qǐng)你們把這首古詩(shī)多讀幾遍。（學(xué)生自讀古詩(shī)）

5．自學(xué)古詩(shī)，理解每一句詩(shī)的意思.

相信大家讀了古詩(shī)后對(duì)它有了大致的了解，請(qǐng)把你對(duì)這首詩(shī)的理解給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在前后桌四個(gè)人一組，結(jié)合課文下面的注解，合作寫(xiě)出每一句詩(shī)的意思。最后選一位代表起來(lái)回答。

日暮蒼山遠(yuǎn):太陽(yáng)快要落山了，遠(yuǎn)處的山灰蒙蒙的一片

天寒白屋貧：在寒冷的風(fēng)雪中，從眼前那簡(jiǎn)陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。

柴門(mén)聞犬吠：忽然從柴門(mén)外聽(tīng)到了狗叫聲

風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來(lái)了吧

把整首詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

7.小組討論,回答問(wèn)題.

相信根據(jù)剛才的解釋，大家對(duì)這首詩(shī)有了更深刻的理解，接下來(lái)再發(fā)揮你們的合作精神解決以下問(wèn)題（出示小黑板）

（什么地點(diǎn)？（如果你是詩(shī)人你會(huì)感到行程怎樣(艱難)）詩(shī)人看到哪些景物？聽(tīng)到什么聲音？有什么感受？(主人家非常貧窮對(duì)他非常同情)

（請(qǐng)想象一下他貧苦的生活,把抽象的文字變成具體的生活畫(huà)面.(可以從主人的穿著、飲食、家具陳設(shè)等考慮。)

（3）在什么樣的情況下?什么人歸來(lái)了?出去做什么了？詩(shī)人對(duì)芙蓉山主人有什么感想？

（主人可能出去躲債，借債，為生活奔波勞作了吧！表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)主人的同情,在當(dāng)時(shí)是不是只有芙蓉山主人家很貧窮呢,其實(shí)人民的生活都是很痛苦的,哪像我們現(xiàn)在這樣能坐在這寬敞的教室里上課,所以我們要珍惜現(xiàn)在的生活,每一分錢(qián)都是你父母辛苦而來(lái)的所以我們不應(yīng)該亂花錢(qián)浪費(fèi)糧食,像上星期六年級(jí)的一位同學(xué)饅頭不吃就把它扔掉這樣可以嗎?)

8.匯報(bào)討論結(jié)果

9.練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)

.表演朗讀。

剛才你們都讀得不錯(cuò),那能不能在這節(jié)課之內(nèi)就把它給背下來(lái)呢?剩下的時(shí)間你們?cè)囍阉诚聛?lái),看誰(shuí)背得最快.

江雪課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析：

圣誕節(jié)、元旦節(jié)來(lái)臨了，寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國(guó)家和外國(guó)的新年。新年到了，寒冷也來(lái)，學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意境。

2、讓幼兒感受冬天的寒冷。

3、通過(guò)各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

重難點(diǎn)分析：學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī)。在教師的引導(dǎo)下理解古詩(shī)意境。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片四張（春曉圖片）、古詩(shī)視頻、古詩(shī)意境視頻、廢舊白紙若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始環(huán)節(jié)

1、師生打招呼、課前律動(dòng)（手指游戲）

2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請(qǐng)來(lái)了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來(lái)了古詩(shī)《江雪》。請(qǐng)寶寶們把小耳朵豎起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，因?yàn)檫@首古詩(shī)是一幅美麗的圖畫(huà)。聽(tīng)完之后，請(qǐng)寶寶們說(shuō)一說(shuō)是黑板上的那一幅圖片（四首古詩(shī)意境圖畫(huà)）

二、基本環(huán)節(jié)

1、老師有表情的朗誦古詩(shī)兩遍

2、讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)，黑板上的那一幅圖畫(huà)是描述這首古詩(shī)的，為什么？

3、老師再次朗誦古詩(shī)，請(qǐng)寶寶們邊聽(tīng)邊思考老師提出的問(wèn)題。

A.冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺(jué)嗎？為什么？

B.談?wù)劧九c夏季有什么不同？

C.早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候，你會(huì)邊起床邊想什么呢？

4.根據(jù)圖畫(huà)討論圖畫(huà)并在此基礎(chǔ)上理解古詩(shī)意思（師生共同欣賞、播放古詩(shī)意境視頻）

A.這幅畫(huà)描述的是什么季節(jié)？你們看見(jiàn)了什么？（千山鳥(niǎo)飛絕）

B.路上有沒(méi)有行人？猜猜路上為什么沒(méi)有人？（萬(wàn)徑人蹤滅）

C.江面上有什么？船上有誰(shuí)？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）

D.老爺爺在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）

5、共同欣賞視頻（幼兒跟讀）

三、結(jié)束環(huán)節(jié)

玩撕紙（雪花）的游戲

四、延伸環(huán)節(jié)

1、把古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)

2、讓爸爸媽媽教畫(huà)雪花和雪娃娃。

江雪課件 篇9

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。

2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面與詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫(huà)面。

3.指生朗讀。

4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

1.對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。

(1)播放音樂(lè)，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。

(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)

(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。

(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的?

讀

(1)抽生讀。

(3)練讀。

想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。

看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊看邊讀。

聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀。

柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有非常多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī)，下節(jié)課，你們來(lái)做老師，給大家介紹。

圓明園課件集合

全方位為您介紹“圓明園課件”請(qǐng)繼續(xù)閱讀，我們的網(wǎng)站將會(huì)持續(xù)更新和優(yōu)化為您帶來(lái)更多相關(guān)的內(nèi)容。老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。?教案和課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)教師的思想火花和創(chuàng)造力。

圓明園課件 篇1

《圓明園的毀滅》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元訓(xùn)練組的第二篇講讀課文。文章以簡(jiǎn)練的文字講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。全文共分三個(gè)部分：第一自然段概括指出了圓明園毀滅的損失是“不可估量”的；第二至四自然段具體介紹了當(dāng)年圓明園是怎樣的；第五自然講述了英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。

本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是第六單元“從課文內(nèi)容中體會(huì)思想”這一訓(xùn)練項(xiàng)目的繼續(xù)。這是教材小修改后所提出的單元訓(xùn)練重點(diǎn)，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。因此本文教學(xué)重點(diǎn)可定為引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)或?qū)η致哉叱鸷捱@一思想內(nèi)容。

就教材教學(xué)上的難點(diǎn)而言，我認(rèn)為主要要從課文寫(xiě)作上的特點(diǎn)來(lái)分析。就本文標(biāo)題來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)在于“毀滅”。但從寫(xiě)法上看則是按圓明園及其毀滅這兩個(gè)部分來(lái)分別安排材料的。其中對(duì)圓明園的輝煌濃墨重彩，而對(duì)“毀滅”輕描淡寫(xiě)，給人以教材本身先天不足之勢(shì)。為此，我以為如何在教學(xué)中克服這一先天不足的劣勢(shì)或?qū)⒘觿?shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，是引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中體會(huì)思想的難點(diǎn)。

圓明園課件 篇2

一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材

這是“注提實(shí)驗(yàn)教材”第七冊(cè)的一篇課文，課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，對(duì)侵略行徑的無(wú)比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一慘，愛(ài)恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。根據(jù)課文內(nèi)容以及四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律等，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法。

2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語(yǔ)感。

3、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)中，我把引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子，并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感定為教學(xué)重點(diǎn)。把通過(guò)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

二、注重遷移，選擇教法。

"教是為學(xué)服務(wù)的"，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在"目標(biāo)調(diào)控法"大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：

1、情景教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借課題、插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對(duì)侵略者的憎恨之情。

2、半扶半放到大膽放手的方法：教育學(xué)告訴我們利用知識(shí)的類比繁華，以便在"訓(xùn)"的過(guò)程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。

3、以讀代講法：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說(shuō)本文所敘的事與學(xué)生存在著時(shí)空差，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中運(yùn)用。

4、以練促讀法：根據(jù)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)"讀、講、練"結(jié)合的特點(diǎn)。在剖析重點(diǎn)段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會(huì)感情。

教具準(zhǔn)備：課件。

三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法。

通過(guò)教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由"學(xué)會(huì)"變成"會(huì)學(xué)"，正如葉老所說(shuō)的"教是為了將來(lái)不需要教"。因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法"了解課文內(nèi)容；運(yùn)用"觀察法"、"感情朗讀法"，體會(huì)中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。

四、訓(xùn)練思維，優(yōu)化程序

第一環(huán)節(jié)，揭題導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)。

設(shè)計(jì)思路：

1、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“圓明園” 。這里的“圓”是圓滿無(wú)缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”。齊讀“圓明園”。

2、一個(gè)完美無(wú)缺、光明普照的皇家園林卻被兩幫強(qiáng)盜給毀滅了。（繼續(xù)書(shū)寫(xiě)課題：的毀滅）再讀課題。

3、讀完課題，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表情變了，再不是課前那樣活潑可愛(ài)、笑瞇瞇的了。為什么讀了課題，我們的表情立刻變得嚴(yán)肅起來(lái)？

設(shè)計(jì)理由：教師在黑板上寫(xiě)的字流露的是情感、責(zé)任、體貼。寓寫(xiě)字教學(xué)于課題板書(shū)之中，不僅能使學(xué)生確立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，同時(shí)有利于學(xué)生美好情感的形成。

第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)的方法。

設(shè)計(jì)思路：

1、讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。

2、做上記號(hào)是自己讀書(shū)思考的痕跡，有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)做上不同記號(hào)來(lái)表達(dá)自己的思考。

設(shè)計(jì)理由：要求學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)、寫(xiě)批注，留下自己思考的痕跡。通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官感悟課文內(nèi)容，不失為一種很好的讀書(shū)方法。

第三環(huán)節(jié)，初步悟情，直奔情感宣泄處。

設(shè)計(jì)思路：

1、同學(xué)們?cè)谧x完課文后，心里是什么滋味？請(qǐng)你用一句話告訴我，把你心里的感受說(shuō)出來(lái)？

2、讀到哪一段最讓你痛恨、憤怒，由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。

3、齊讀、指名讀。

4、從文中文字“掠、搬、毀、燒”來(lái)想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。（讀書(shū)方法：把書(shū)由薄讀厚，想象畫(huà)面。）學(xué)生自由讀

設(shè)計(jì)理由：課文朗讀，我沒(méi)有從技巧上指導(dǎo)，因?yàn)楦星槭求w會(huì)出來(lái)的，是感悟出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)悟，體味出了一個(gè)“恨”，正因?yàn)閷W(xué)生有了這種情感，再加上老師在情感的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，這時(shí)讓學(xué)生直奔第五自然段水到渠成，這里正是他們情感的宣泄處。文章的字里行間流露著作者的思想感情，只有通過(guò)反復(fù)讀才能品味出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)體會(huì)來(lái)理解文章蘊(yùn)含的思想感情。

第四環(huán)節(jié)，尋求恨因，學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。

師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì)激起每一個(gè)中國(guó)人那么大的恨？請(qǐng)大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。

1、學(xué)生默讀2、3、4自然段。（讀書(shū)方法：把書(shū)由厚讀薄，歸納中心）

2、指名讀第二自然段，通過(guò)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì)圓明園的面積之大，設(shè)計(jì)之巧妙。

3、講讀第三自然段。

（1）、本段有幾句話，老師應(yīng)該找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)讀。

（2）、走進(jìn)圓明園，園內(nèi)有些什么？

板書(shū)：有……也有……

有……也有……還有……還有……

不僅有……還有……

（3）、假若要寫(xiě)盡園內(nèi)所有景觀，你認(rèn)為還要多少個(gè)“有”？能在文章中找到理由嗎？

師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。

（4）、師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情來(lái)讀第三自然段？學(xué)生齊讀

（5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書(shū)，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來(lái)。

5、略讀第四自然段。（教學(xué)方法同上）

板書(shū)：上自……下至……

設(shè)計(jì)理由：以讀為基本方法，把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀潛能，提高閱讀能力。對(duì)文中內(nèi)涵深刻的句段，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩。“如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情去讀二、三自然段。” “如果圓明園的文物還完好無(wú)損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎樣的心情讀第四自然段。”教師就像一位導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教材，掌握教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，全心激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自始自終讀書(shū)，在一遍一遍的讀書(shū)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，愛(ài)到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

第五環(huán)節(jié)，歷史再現(xiàn)，激蕩情感。

設(shè)計(jì)思路：

1、師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強(qiáng)盜無(wú)情地?zé)龤Я?。（播放火燒圓明園的錄象片段）

2、后面定格，出示：這把火燒毀了什么？

師：同學(xué)們呀，這場(chǎng)大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，也沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；沒(méi)有了……

板書(shū)：沒(méi)有了……也沒(méi)有了……

沒(méi)有了……也沒(méi)有了……還沒(méi)有了……還沒(méi)有了……

不僅沒(méi)有了……還沒(méi)有了……

沒(méi)有了上自……也沒(méi)有了下至……

3、師：什么都沒(méi)有了，只剩下了幾根殘?jiān)珨啾冢黄瑥U墟。因此我們說(shuō)圓明園的毀滅，它損失的價(jià)值是“不可估量”的，拿起書(shū)，齊讀第一段。

設(shè)計(jì)理由：播放《火燒圓明園》電影片斷無(wú)疑是對(duì)學(xué)生情感的升華，畫(huà)面的突然定格，一句“這把火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外泄，每個(gè)人不同的文本感悟在這里得到升華。圓明園輝煌的過(guò)去一切都沒(méi)有了，剩下的是對(duì)國(guó)人的一陣陣嘆息、深思。

第六環(huán)節(jié)，懸念設(shè)疑，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，引領(lǐng)深讀文本。

師：同學(xué)們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來(lái)的八國(guó)聯(lián)軍，他們用中國(guó)人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)不遠(yuǎn)萬(wàn)里駛?cè)胫袊?guó)領(lǐng)海，用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國(guó)人，然后，逼迫滿清政府在中國(guó)人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎？希望大家進(jìn)一步深讀課文，也可以查找相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅損失的還有什么？

縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，始終以情為線，以讀為軸，這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有迸發(fā)的愛(ài)國(guó)之情，當(dāng)這所有的情在課堂激蕩時(shí)，我們的教師活了，學(xué)生活了，文本活了，這就是生命，我們母語(yǔ)的生命，我們語(yǔ)文課堂的生命！

圓明園課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

2、理解文中含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

3、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠有感情地朗讀課文。

4、訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考、認(rèn)真體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受。

一、揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)

1、讓我們舉起寫(xiě)字的手，一起寫(xiě)下“圓明園的毀滅”?！皥A”是“圓滿無(wú)缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。

2、一座圓滿無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。齊讀課題。

二、整體感知，敏化感悟

1、自由讀課文，邊讀邊回憶。讀后說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

2、讀后交流，在交流中深入感受課文。

三、提挈課文頭尾，激發(fā)情感：

（一）針對(duì)第一自然段的內(nèi)容。（讀了第一自然段，你知道了什么？）

（1）接著學(xué)生的回答追問(wèn)：書(shū)上怎么說(shuō)？作者用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個(gè)“不可估量”？（板書(shū)：不可估量不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）

（2）打開(kāi)課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時(shí)此刻，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）為什么？（師感情誦讀—全體誦讀第一段—指名讀3人—齊讀）此時(shí)此刻，你們內(nèi)心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書(shū)：不可估量）

（二）針對(duì)第五自然段的內(nèi)容。（讀了最后一個(gè)自然段，你知道了什么？）

（1）大火連燒三天的結(jié)果是？（板書(shū)：化為灰燼）

（2）什么化為灰燼了？（古代勞動(dòng)人民的心血和智慧；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結(jié)晶；）（板書(shū)；化為灰燼）

（3）課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（英法侵略者配得上是聯(lián)軍嗎？是什么？強(qiáng)盜?。?/p>

（4）把積郁在你心中的感受通過(guò)你的朗讀宣泄出來(lái)，指導(dǎo)讀兩遍

（三）緊扣課文重點(diǎn)，體悟情感：

針對(duì)第二至第四自然段的內(nèi)容。（除了這些，你從書(shū)上還知道些什么？）

（1）接著學(xué)生的回答追問(wèn)：書(shū)上還用哪些詞來(lái)形容這座皇家園林的？（板書(shū)：舉世聞名）追問(wèn)：“舉世聞名”是什么意思？哪個(gè)字解釋“全”？

（2）圓明園憑什么舉世聞名？（板書(shū)：“宏偉建筑”）圓明園還憑什么舉世聞名？（板書(shū)：“珍貴文物”）

針對(duì)第三自然段的內(nèi)容。

（1）你知道課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫(xiě)建筑的自然段自己讀。（自由讀——指讀第三自然段）

（2）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，這段話寫(xiě)圓明園的建筑景觀一共用了多少個(gè)“有”？

（3）請(qǐng)你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這這些“有”你體會(huì)到了什么？

（4）假如作者要寫(xiě)盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)“有”？你的依據(jù)在哪里？（學(xué)生暢所欲言，從詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)……）

從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫(xiě)不盡、道不完的。學(xué)生自由再讀——抽生讀重點(diǎn)句：

（5）感悟重點(diǎn)句：

“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

漫步園內(nèi)，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）

（播放課件，師配樂(lè)誦讀）漫步園內(nèi)，你還想出來(lái)嗎？（交流后有感情地誦讀此句）

三、拓展背景，加深理解

1、師：圓明園中的美景是寫(xiě)不盡的，道不完的。單是園內(nèi)的美景就讓你流連忘返，讓你陶醉，相信你讀了手中的那份材料后你對(duì)圓明園會(huì)有更深的了解。自己讀一讀，看看你有了解了什么，你對(duì)圓明園的什么產(chǎn)生了深深的震撼？

（生看材料）

2、師：看了材料，圓明園的什么給你留下最深刻的印象？

交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了。我被圓明園的宏偉建筑，規(guī)模宏大震撼。（640個(gè)足球場(chǎng)，十分宏偉）。

我被圓明園的建造時(shí)間震撼了。（為什么？）

我被圓明園的珍奇異寶震撼了。

3、但是，同學(xué)們，你們讀對(duì)的、看到的這一切早已不復(fù)存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！

四、激情寫(xiě)話，激蕩感情

過(guò)渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現(xiàn)：英法強(qiáng)盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫(huà)面）

1、圓明園中沒(méi)有了什么？引讀：沒(méi)有了 沒(méi)有了 沒(méi)有了——

2、圓明園，我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)。踐踏人類文明的鐵的罪證。

回扣理解第一自然段

齊讀，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大？（學(xué)生聯(lián)系板書(shū)說(shuō)。）

3、面對(duì)這把罪惡之火，你有什么話想說(shuō)？寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生交流：

4、教師總結(jié)：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神。

圓明園課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)閱讀，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的愛(ài)，對(duì)侵略者的恨，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。(重難點(diǎn))

3、以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。

教學(xué)策略：

1、充分利用多媒體課件，把圓明園昔日的圣境在學(xué)生腦海中再現(xiàn)。

2、播放影片《火燒圓明園》片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

3、對(duì)比今昔圓明園，領(lǐng)悟圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。

2、板書(shū)課題。

二、初讀課文。

1. 范讀課文，學(xué)生畫(huà)出不太理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)自學(xué)。

2. 匯報(bào)。

理解詞義：金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量

3、學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、交流圓明園的資料，師補(bǔ)充總結(jié)。

5、再分段讀文，找文中重點(diǎn)詞句，概括每段段意，再理解段落。

6、學(xué)習(xí)第一自然段：

A 、理解“眾星拱月”。

B 、了解第一段交代了圓明園的布局及位置。

三、布置作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、抄記生字詞，會(huì)背課文第一自然段。

3、上網(wǎng)繼續(xù)查找資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、背誦第一自然段。

2、板書(shū)：舉世聞名。

3、質(zhì)疑：圓明園為何舉世聞名?

二、學(xué)習(xí)課文，感受圓明園昔日的輝煌。

1、快速瀏覽課文2、3自然段，找出最能概括這兩個(gè)自然段內(nèi)容的一句話。

生匯報(bào)：圓明園不但……而且……

2、解析這個(gè)過(guò)渡句，板書(shū)：宏偉建筑 珍貴文物

3、講讀第二自然段：

⑴通過(guò)理解重點(diǎn)詞“金碧輝煌、玲瓏剔透……”體會(huì)圓明園建筑的宏偉。

⑵指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，選擇文中的一句話。

⑶質(zhì)疑過(guò)渡：文中用了八個(gè)“有”寫(xiě)圓明園的建筑，假如寫(xiě)盡圓明園中所有的'建筑，所有的景觀，還要多少個(gè)“有”?

⑷總結(jié)、過(guò)渡：欣賞課件——圓明園宏偉的建筑。

⑸質(zhì)疑過(guò)渡：走進(jìn)圓明園，你還想出來(lái)嗎?為什么?

⑹引讀：“漫步園內(nèi)……仙境?！倍啻我x，感情朗讀。

⑺總結(jié)過(guò)渡：除了令人流連忘返的美景，圓明園內(nèi)還有什么令你驚嘆不已?讀文中句子。

4、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴匯報(bào)：學(xué)生讀文中句子。

⑵課件欣賞圓明園的奇珍異寶。

⑶是不是只有這些寶貝?從哪里看出來(lái)?理解“應(yīng)有盡有”。

⑷這么多的奇珍異寶，這么美的珍貴文物，難怪作者說(shuō)——

出示：“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?！?/p>

三、直面毀滅，激發(fā)情感。

1、總結(jié)過(guò)渡：播放《火燒圓明園》片段。

2、學(xué)生看后談感受。

3、帶著這種情感讀第四自然段，找出能突出表現(xiàn)侵略者罪惡行徑的詞語(yǔ)。

匯報(bào)：統(tǒng)統(tǒng) 闖進(jìn) 凡是….

4、感情讀文。

5、過(guò)渡，齊讀第五自然段，板書(shū)：不可估量

四、練筆抒情，升華情感。

1、總結(jié)過(guò)渡：

面對(duì)這把無(wú)情的大火，面對(duì)這堆可憐的焦土，面對(duì)這僅剩的斷壁殘?jiān)?，把你想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。

2、在悲壯的音樂(lè)中，學(xué)生奮筆疾書(shū)。

3、指名匯報(bào)。

4、總結(jié)過(guò)渡，升華情感：

孩子們，我們不僅僅要停留在憎恨上，面對(duì)這把大火，我們還要對(duì)自己說(shuō)——

板書(shū)：勿忘國(guó)恥 振興中華

五、作業(yè)：

圓明園課件 篇5

【說(shuō)教材】

《圓明園的毀滅》是六年制小學(xué)第九冊(cè)的一篇講讀課文。課文講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園。它過(guò)去是一座皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。由于帝國(guó)主義的侵略，圓明園遭到毀滅?，F(xiàn)在我們看到的只能是殘?jiān)珨啾?、一片灰燼。

本文是第七單元的第一篇課文，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是"寫(xiě)文章要有中心"這篇課文流露作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的強(qiáng)烈仇恨。根據(jù)本教材的育人點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，我把“通過(guò)語(yǔ)言文字的的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學(xué)習(xí)寫(xiě)文章要有中心”作為本課的重難點(diǎn)，并制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、練習(xí)概括中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”、“凡是”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了大綱“在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育，達(dá)到文理結(jié)合、教書(shū)育人的要求?！?/p>

【說(shuō)教法】

“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：

1、情景教學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對(duì)侵略者的憎恨之情。

2、半扶半放到大膽放手的方法：

教育學(xué)告訴我們利用知識(shí)的類比繁華，以便在“訓(xùn)”的過(guò)程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。

3、以讀代講法：

加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說(shuō)本文所敘的事與學(xué)生存在著時(shí)空差，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中運(yùn)用。

4、以練促讀法：

根據(jù)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“讀、講、練”結(jié)合的特點(diǎn)。在剖析重點(diǎn)段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會(huì)感情。

5、教具準(zhǔn)備：

影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。

【說(shuō)學(xué)法】

通過(guò)教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，正如葉老所說(shuō)的“教是為了將來(lái)不需要教”。因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、思、劃、議、提(質(zhì)疑)的方法”了解課文內(nèi)容;運(yùn)用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會(huì)中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。

【說(shuō)教學(xué)程序】

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用三課時(shí)來(lái)完成本課。

第一課時(shí)：初讀課文，了解圓明園當(dāng)年的景觀，完成課后思考練習(xí)1。

第二課時(shí)：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當(dāng)年的美麗景色，體會(huì)忠思想。

第三課時(shí)：復(fù)述課文學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行片斷訓(xùn)練。

這里主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

一、復(fù)習(xí)舊課

這節(jié)課開(kāi)始，我在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圓明園當(dāng)年的景觀。我試機(jī)板書(shū)(建筑宏偉、博物館)這樣既復(fù)習(xí)了舊課，又為理解新課打下基礎(chǔ)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色，完成課后思考練習(xí)2。

2、選擇課文的中心思想：

目標(biāo)是一節(jié)課的指導(dǎo)方向，提示本課時(shí)教與學(xué)的內(nèi)容。為了使目標(biāo)意識(shí)化，我指名讀目標(biāo)。

三、剖析重點(diǎn)段，展開(kāi)思維，概括中心

這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)：

1、觀察是學(xué)生習(xí)作的開(kāi)端：

我讓學(xué)生觀察圓明園被毀后的插圖，說(shuō)說(shuō)從中看到了什么，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。在學(xué)生暢所欲言后，我進(jìn)行小結(jié)：圓明園的美麗景色化為灰燼，這都是侵略者一手造成的。這時(shí)學(xué)生的情感變化了，為引入下一階段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

2、學(xué)生默讀第三部分，討論：

文中是用哪三個(gè)字來(lái)說(shuō)帝國(guó)主義侵略者毀掉圓明園的?學(xué)生回答后，我板書(shū)：掠、毀、燒，再讓學(xué)生討論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀，怎樣燒的?并劃出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。接著，我用投影儀出示課后思考練習(xí)2②的句子，啟發(fā)學(xué)生討論：如果去掉帶點(diǎn)的詞行嗎?學(xué)生這時(shí)不難回答出原因。然后我讓學(xué)生帶著對(duì)侵略者的仇恨以及對(duì)圓明園被毀的惋惜之情。朗讀這一段。最后我及時(shí)小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用。

3、用投影出示思考練習(xí)2①的句子：

提出問(wèn)題：為什么說(shuō)“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?”現(xiàn)在，我準(zhǔn)備大膽放手，讓學(xué)生通讀全文，說(shuō)說(shuō)損失了么?找出最能說(shuō)明損失大的詞語(yǔ)。在學(xué)生理解了第二、三兩部分的內(nèi)容之后，估計(jì)學(xué)生會(huì)找出答案。在學(xué)生回答后，我再小結(jié)并板書(shū)(化為灰燼)。

四、回歸整體，提出疑難

課堂教學(xué)要遵循從整體——部分——整體的原則。在剖析重點(diǎn)段后，為了回歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學(xué)生選擇。這樣做，使學(xué)生明確了文章的中心思想，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎(chǔ)。然后，我讓學(xué)生有感情地通讀全文，從讀中回歸整體。俗話說(shuō)：會(huì)質(zhì)疑才是會(huì)學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，我讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同釋疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

五、總結(jié)升華

總結(jié)旨在鞏固，貴在升華。這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育這一點(diǎn)來(lái)總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，落后就要挨打，由于清政府的腐敗無(wú)能，致使祖國(guó)受到侵略，圓明園遭到毀滅，化為灰燼。希望同學(xué)們勿忘國(guó)恥，以振興中華為己任，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛。這樣，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用。

到這里，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就全部完成了。

【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書(shū)要力求精而美。

拓展閱讀：課文難句解析

1.圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

“不可估量”是指損失大得無(wú)法計(jì)算，說(shuō)明圓明園的損失之大。圓明園收藏的文化之古，景物豐富多彩，巧奪天公，美不勝收。這樣一座具有國(guó)際性的文化藝術(shù)瑰寶被毀滅了，這是世界文化史上不可估量的損失。課文一開(kāi)始用這句感嘆句，直接表達(dá)了作者無(wú)比憤怒和痛惜的感情。

2.漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

這一句話中用“有如”、“好像”、“仿佛”、“流連”這些詞語(yǔ)進(jìn)一步點(diǎn)明了游覽圓明園的感受，對(duì)園內(nèi)匯聚天下風(fēng)光的迷人景色和融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，作者由衷地贊嘆。說(shuō)明我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智所創(chuàng)造的這一園林是世界園林之奇跡，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

語(yǔ)言積累

不可估量 舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 詩(shī)情畫(huà)意

有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

圓明園課件 篇6

1、師：請(qǐng)大家出自己寫(xiě)字的手跟老師一起寫(xiě)課題，“圓”圓滿無(wú)缺的“圓”;“明”光明正大的“明”;“園”皇家園林的“園”。注意“毀”的筆順……

2、師：好，接下去，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下課題。你為什么要這樣讀?請(qǐng)告訴大家!好你這種感覺(jué)找對(duì)了，請(qǐng)大家齊讀課題。

過(guò)渡：好!今天我們就和在座的老師一起走進(jìn)歷史，走進(jìn)課文《圓明園的毀滅》請(qǐng)大家自由朗讀課文。注意要求：找出文中高度評(píng)價(jià)圓明園的句子。

1、好，哪位同學(xué)來(lái)交流一下，課文哪幾句話高度評(píng)價(jià)了圓明園?還有嗎?

2、看看這三句話，你們能讀懂什么?舉世矚目，就是全世界人都知道，舉的意思就“全”。地球人都知道。此時(shí)此刻你中有一股怎么樣的情感油然而生?(自豪)

從最大的這詞你體會(huì)到什么?園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，你能體會(huì)到什么?作為國(guó)人的自豪感，好哪你就帶這種感覺(jué)讀讀這三句話。

過(guò)渡：同學(xué)讀得真好，讀書(shū)就這樣不但讀其書(shū)還要悟其情!文章不是無(wú)情物呀!這樣舉世矚目的皇家園林，這座園滿無(wú)缺的圓明園，光明鋪照的園明里到底有什么呢?我們還是進(jìn)入看看吧!請(qǐng)大家默讀課文的.三四兩節(jié)看看圓明園里到底有什么?大家邊讀邊劃開(kāi)始。

好來(lái)交流一下，圓明園里到底有什么?好，這么好人舉手，為了每個(gè)人都有發(fā)言機(jī)會(huì)，每人就只說(shuō)一個(gè)或兩個(gè)。好請(qǐng)你來(lái)說(shuō)

安瀾園：同學(xué)們安瀾園，可是一個(gè)好地方呀，乾隆皇帝六巡江南四次就住在這個(gè)安瀾園呀你把安瀾園寫(xiě)上去吧，沾沾皇氣呀!

獅子林：它是蘇州的四大名園之一呀，里面如八陣圖一樣，變化莫測(cè)就連諸葛亮進(jìn)去也要迷路呀。

平湖秋月：泛舟夜游西湖看著到映在湖中的明月讓我想起蘇東坡的一首詞，多么的富有詩(shī)情畫(huà)意呀!

雷峰夕照：在夕陽(yáng)的余輝下，雷峰拉著自己長(zhǎng)長(zhǎng)身影在訴說(shuō)不水仙與白娘子不朽的傳奇，哪是何等浪費(fèi)事情呀!

蓬萊瑤臺(tái)：海上仙子國(guó)呀連當(dāng)年秦始皇都想在這里長(zhǎng)生不化呀，你去沾沾仙氣吧

名人書(shū)畫(huà)：也有可能就王羲之的手稿呀，你寫(xiě)上去，注意把字寫(xiě)得跟王羲之差不多好就行了。

2、挖掘“有”

同學(xué)們真行呀，大清皇帝化了十百五一年才把天下美景和珍寶搬進(jìn)了圓明園，你們幾分時(shí)間把這些搬上我們這塊黑板，真得讓我們五一班棚壁生輝啊!這舉世聞明的圓明園里，難道僅僅是黑板上的這么景物嗎?還有，當(dāng)然還有，你從課文中哪詞看出來(lái)說(shuō)明它還有?再讀課文，讀書(shū)就應(yīng)該這樣一遍一遍每讀一遍都有新的發(fā)現(xiàn)，讀你千遍不厭倦呀!

3、說(shuō)“飽覽”

飽覽什么意思?哪我們肚子餓了，我們需要“飽餐一頓;我們讀書(shū)要不斷看讀，這叫“飽讀詩(shī)書(shū)”，一老人歷經(jīng)了人生的風(fēng)風(fēng)雨寸，這叫“飽經(jīng)風(fēng)霜”呀說(shuō)飽經(jīng)蒼?！蹦倪@樣不多的美景作者用了“飽覽”這真是一著一字盡得風(fēng)流呀……

4、引“不可估量”

同學(xué)的課外積累的好詞可真好多，但是我想不管我的中華詞海有多少華麗的詞澡也無(wú)法來(lái)形容圓園的精彩絕倫，美倫美幻!還是讓我去進(jìn)入園內(nèi)看看吧……(錄像)

6、朗讀評(píng)價(jià)：

聽(tīng)了你的朗讀，王老師真的感覺(jué)，就像到了圓明園的門(mén)徘徊!不要再徘徊了，誰(shuí)能帶我們聽(tīng)進(jìn)吧……

聽(tīng)了你朗讀，我感覺(jué)已經(jīng)進(jìn)了圓明園了，能慢一點(diǎn)嗎?讓我再漫步一下，流連一下行嗎?

真好，你讀得真大珠小珠落玉盤(pán)，誰(shuí)說(shuō)女子不如男!我真的不想出來(lái)了，誰(shuí)能讓王老師進(jìn)入幻想的境界里!

、同學(xué)們這樣語(yǔ)言文字配上這樣的聲音還有這樣音樂(lè)真的是太美了，美得心醉!(板書(shū))

四、重回“中心”

1、好，同學(xué)們，能過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們?cè)賮?lái)讀讀這三句話!我想你會(huì)不一樣的發(fā)現(xiàn)!

2、你希望王老師把哪個(gè)字寫(xiě)下“化為灰燼”，好學(xué)習(xí)語(yǔ)文就需要這個(gè)的敏感。

這一切的一，這一的切切都化成了灰燼!

告訴我這是誰(shuí)干的?(英法聯(lián)軍)這樣的人還稱得是聯(lián)軍嗎?

他們是什么?(強(qiáng)盜)真的是強(qiáng)盜罵得好，罵得痛快!罵出所有中國(guó)人的良知!

1、好，大家快速讀讀第五節(jié)可以從哪些語(yǔ)言文字看出來(lái)他們一群強(qiáng)盜?

2、“闖”，人家家里可以隨便闖?但他們?yōu)槭裁淳瓦@光天化日之下闖進(jìn)來(lái)呢?清政府的無(wú)能，同學(xué)記住這個(gè)血的教訓(xùn)“落后就挨打”

“掠”他們可能掠走的是什么?我們的財(cái)富，但定永遠(yuǎn)掠不走是我們中國(guó)人民的一腔豪氣

“毀”他們可以毀掉我們的圓明園，但永遠(yuǎn)也毀不掉我們中華民族自強(qiáng)不息的決心。

、記狗改不了吃食，記住它們是強(qiáng)盜啊!這就是無(wú)恥的行徑啊，能搶的搶，不搶的咂，砸不碎的搬，搬不動(dòng)的毀!

3、同學(xué)們大火整整著了三天三夜。這個(gè)園滿無(wú)缺的圓明園;這個(gè)光明鋪照的圓明園;這個(gè)被稱為萬(wàn)園之圓明園，這美是美得如心醉的圓明園，叫我們痛是痛得如此的心碎啊板書(shū)痛得心碎!

我們記住那個(gè)永遠(yuǎn)讓我們心碎與的日子，那是1860年十月六日，大家一起讀!

此時(shí)此刻，我想同學(xué)們面對(duì)這兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火我想你們一定有許許多多話想話，請(qǐng)你們把想說(shuō)話寫(xiě)下來(lái)!

六、講評(píng)：

2、記這樣一句話，前事不忘，后事之師，現(xiàn)在我們好好讀書(shū)，要“振興中華”(學(xué)生板書(shū))

3、你說(shuō)出了所中中國(guó)人的心聲，對(duì)強(qiáng)盜的痛恨之情，溢于言表……我們僅僅只有痛恨嗎?

同學(xué)們兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火燒毀這曾經(jīng)圓滿無(wú)缺的圓明園，這曾經(jīng)光明鋪照的圓明園，這萬(wàn)園之園的皇家園林，但是我想永遠(yuǎn)毀不掉的是我們中國(guó)人民自強(qiáng)不息、振興中華氣概和決心，就讓這圓明園成為我們中華民族的中自強(qiáng)不息的精神棲息的家園。老師相信鳳凰一定會(huì)涅盤(pán)，重生!中條這條古老的巨龍一定騰飛!

圓明園課件 篇7

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求。

（1）默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（2）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

（3）會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。

（4）樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

（5）能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

2.教材分析。

課文簡(jiǎn)說(shuō)，這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象

通過(guò)閱讀讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情

3.學(xué)情分析。

在初讀課文后對(duì)這段歷史有一定理解，但愛(ài)與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師引導(dǎo)，課堂教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)，要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，透過(guò)字里行間充分挖掘“愛(ài)恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書(shū)寫(xiě)，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。背誦第3、4自然段

2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把搜集到的相關(guān)資料在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，并總結(jié)整理資料的方法

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)振興中華的使命感

評(píng)價(jià)任務(wù)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一、二環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1的達(dá)成。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的第三、四、五環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)2的達(dá)成。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的第六環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)3的達(dá)成。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)過(guò)程

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

復(fù)習(xí)舊知，引入新課

3分鐘

1.今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文，齊讀課題。

2.讓我們走進(jìn)這段歷史去回憶一下圓明園昔日的輝煌吧！

1.回顧課文

2.理解文本

環(huán)節(jié)二

自讀課文

10分鐘

1.讀2-4自然段，想一想你在圓明園中看到了什么？

3.哪個(gè)詞寫(xiě)出了圓明園布局的.特點(diǎn)？（眾星拱月）出示ppT

4讀一讀第2自然段來(lái)體會(huì)這眾星拱月的圓明園吧！

1.學(xué)習(xí)自讀。

2.在自讀、齊讀、等多種形式理解課文內(nèi)容。

3.談詞語(yǔ)的理解和作用。

環(huán)節(jié)三

1.理解課文主要內(nèi)容

2.讀課文并抓住課文中的四字詞語(yǔ)

11分鐘

1.第三自然段中有許多美麗的建筑（出示圖片）

2.圓明園中的景物真的太美了，讓我們帶著體會(huì)一起齊讀這一段吧！

（朗讀配樂(lè)）

板書(shū):有....也有....

有....也有....

3.這一段中還有很多的四字詞來(lái)描述這美麗的圓明園，你能找到嗎？

指導(dǎo)寫(xiě)玲瓏剔透的“剔”

4.我們感受到了圓明園是這樣的...（讀四字詞語(yǔ)）

1細(xì)讀課文理解課文主要內(nèi)容。

2.能抓住圓明園的景色。

環(huán)節(jié)四

再讀課文了解主要內(nèi)容并體會(huì)情感

16分鐘

1.圓明園不僅美，還藏著許多珍貴歷史文物，指讀第4自然段

上自....下至....（出示圖片）

2.作為中國(guó)人我們祖國(guó)的圓明園建筑這么美，珍貴文物這么多，你有什么感受？

3.其實(shí)我們知道只是冰山一角，昔日的圓明園里像這樣美，這樣多的是數(shù)不清的，就如文中所說(shuō)的

“圓明園不愧是世界上最大的______、______不愧是園林藝術(shù)的______建筑藝術(shù)的______”（出示ppt）

4.讓我們帶著自豪的心情再讀2.3.4自然段（配樂(lè)）

1.體會(huì)語(yǔ)句的和字詞所表達(dá)的效果。

2.體會(huì)情感，感受圓明園的雄偉。

環(huán)節(jié)四

研讀句子，

品味感情

16分鐘

1.我們祖國(guó)的圓明園究竟代表著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看第一自然段，用一個(gè)詞來(lái)概括。

2.圓明園的價(jià)值是祖國(guó)的文化史是不可估量的，同樣也是世界文化史不可估量的。

1.感受圓明園不可估量的價(jià)值

環(huán)節(jié)五

激發(fā)情感，

閱讀感悟

16分鐘

1.當(dāng)著名作家雨果走進(jìn)我國(guó)這段歷史時(shí)卻說(shuō)了這句話。（出示ppT）

2.我國(guó)這世界最大的博物館、藝術(shù)館，這座舉世聞名的皇家園林卻被兩個(gè)無(wú)恥的強(qiáng)盜毀滅了！

3.當(dāng)時(shí)究竟發(fā)生了什么，我們?nèi)タ匆豢矗ㄒ曨l播放）并范讀第五自然段

1.激發(fā)感受圓明園被侵略者毀壞的心情。

2.體會(huì)感情，對(duì)文本有自己的感悟。和理解。

環(huán)節(jié)五

激發(fā)情感，

閱讀感悟

16分鐘

1.你的體會(huì)如何？請(qǐng)同學(xué)問(wèn)看第五自然段，找出令你印象最深的句子

2.這是一種什么行為？（惡劣、無(wú)恥、暴力）

3.我國(guó)這樣園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華化成一片灰燼

4.所以開(kāi)頭說(shuō)這是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

1.激發(fā)感受圓明園被侵略者毀壞的心情。

2.體會(huì)感情，對(duì)文本有自己的感悟。和理解

環(huán)節(jié)六

自考感悟

激發(fā)不忘國(guó)恥振興中華的責(zé)任感

1.思考：為什么我們祖國(guó)的圓明園會(huì)被侵略者毀滅？（搜集背景資料）

2.我們應(yīng)該如何去做才能避免當(dāng)時(shí)這種歷史慘劇再次發(fā)生呢？怎樣改變？

總結(jié)：從自身來(lái)說(shuō)不管做什么工作，或許是老師這樣平平凡凡的職業(yè)只要能夠堅(jiān)守崗位，都是為祖國(guó)做貢獻(xiàn)，同樣我們也不能忘記中國(guó)歷史上有過(guò)這樣一個(gè)噩夢(mèng)和恥辱，也讓我們永遠(yuǎn)記住一個(gè)教訓(xùn)，落后就要挨打！所以我們要不忘國(guó)恥，振興中華。

1.了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21.圓明園的毀滅

剔沒(méi)有......也沒(méi)有....文化

沒(méi)有.....也沒(méi)有.......

圓明園課件 篇8

尊敬的各位評(píng)委老師,大家好!我是x號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《圓明園的毀滅》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著重寫(xiě)了兩個(gè)方面：一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”;二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地受到了愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)起不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字已經(jīng)有了一定的理解能力，但是要對(duì)語(yǔ)言形成生動(dòng)具體的形象還是比較困難的，也比較難把握文中愛(ài)與恨的情感，尤其是難以把這份情感升華為民族責(zé)任感。因此，在教學(xué)中，要透過(guò)字里行間充分挖掘情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感。

依據(jù)對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的情況，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字新詞，學(xué)習(xí)“抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文章思想感情”的閱讀方法。

2.以讀促悟，以悟促誦，通過(guò)有感情朗讀，讀中想象圓明園昔日的輝煌及

被毀滅的景象。

3.了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，體會(huì)作者安排材料的匠心，是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

本課采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)。根據(jù)本課的目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，教師應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己提問(wèn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康的情感。

語(yǔ)文教學(xué)重要重視積累、感悟，熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。本文中圓明園的輝煌已成為歷史的記載，只有通過(guò)學(xué)生的反復(fù)讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，因此采用想象法、誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詞句，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，在感性材料基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

四、說(shuō)教法過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

上課伊始，出示幾幅圓明園毀滅后的廢墟圖，提問(wèn)學(xué)生：你們知道這是什么地方嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生感悟作情感鋪墊。

(二)質(zhì)疑問(wèn)難，自主學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍?/p>

1.在引入新課后，讓學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行多種形式讀，把握生字詞，整體感知。

2.讓學(xué)生自主選擇第2、3、4自然段中最喜歡的段落，用自己喜歡的方式閱讀，再讓學(xué)生交流體會(huì)：看看從自己喜歡的那一段里體會(huì)到了什么?這既體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語(yǔ)言材料，通過(guò)讀、思、勾、畫(huà)等多種方法，抓住重點(diǎn)，整體把握作者的行文思路。這既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探索知識(shí)、主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣。

(三)品讀體會(huì)，想象畫(huà)面

1.利用多媒體課件，向?qū)W生展示圓明園“眾星拱月”的布局，在學(xué)生形象地理解了生字難詞之后，再讓他們回到課文中，理解體會(huì)圓明園風(fēng)格各異的景觀。為了突出這些景觀各自的特點(diǎn)，課件出示風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師富于感染力的解說(shuō)，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，想象畫(huà)面，使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和想象能力。

2.讓學(xué)生充分體會(huì)到“皇家園林”的壯觀。然后讓學(xué)生把自己最感興趣的景觀通過(guò)想象具體表達(dá)出來(lái)，并用一個(gè)詞來(lái)形容這些景觀。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.在充分認(rèn)識(shí)和理解昔日?qǐng)A明園的布局和景觀之后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)“為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館?”去研讀、學(xué)習(xí)第4段，讓學(xué)生通過(guò)默讀畫(huà)出關(guān)鍵詞“青銅禮器、名人字畫(huà)、奇珍異寶”來(lái)說(shuō)明圓明園的文物多，課件出示畫(huà)面，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受，從而激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)之情。

4.引入課文第5自然段，讓學(xué)生通過(guò)“掠、毀、燒”等詞認(rèn)識(shí)到侵略者的殘暴。就是這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶，變成了一片殘?jiān)珨啾凇Ｍㄟ^(guò)影片《火燒圓明園》片段，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一篇廢墟的真切畫(huà)面，從而激發(fā)他們對(duì)侵略者的野蠻行徑、對(duì)清政府的無(wú)能的無(wú)限憎恨之情。

5.回到課文第1自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)設(shè)計(jì)既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，又再現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也體現(xiàn)了學(xué)生由愛(ài)到恨的情感變化。

圓明園課件 篇9

一、課前談話，導(dǎo)入新課

1、激情導(dǎo)入：今天的中國(guó)讓國(guó)人自豪、讓世界驚嘆。然而100多年前由于清政府的腐敗無(wú)能導(dǎo)致西方列強(qiáng)不斷入侵我們中國(guó)，就在1860年10月19日在北京上空煙云籠罩，發(fā)生了一件讓國(guó)人恥辱，讓世界驚嘆的事情。大家知道是什么嗎？（預(yù)設(shè)）是的，圓明園被毀滅了。

（板書(shū)“圓明園的毀滅”）（學(xué)生書(shū)空）

（預(yù)設(shè)：毀滅意味著什么？）

也就是說(shuō)這座舉世聞名的皇家園林再也沒(méi)有了。讓我們齊讀課文——《圓明園的毀滅》。

興趣是最好的老師，好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我以激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)。

二、初讀課文，理清文脈

（一）指明讀課文：要求讀正確、讀通順。

（二）理清層次，隨文理解

1、讀文思考：文中都寫(xiě)了什么？找一找作者是如何評(píng)價(jià)圓明園的毀滅？

2、板書(shū)：（不可估量）

——讓我們一起走進(jìn)圓明園那昔日的輝煌。

三、品讀課文，走進(jìn)輝煌

（一）細(xì)讀課文，品味輝煌

1、集體交流2—4自然段：要求在重點(diǎn)詞句下劃上橫線，并批注。

板塊一：獨(dú)特的布局

（1）圓明園的布局是怎樣的呢？說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？

（2）理解“眾星拱月”的獨(dú)特布局。（板書(shū)：眾星拱月）你能聯(lián)系上下文具體說(shuō)說(shuō)“眾星拱月”的意思嗎？（通過(guò)聯(lián)系上下文輔助理解）。

板塊二：各異的景觀

（1）引讀體會(huì)作者的感受。

（2）語(yǔ)段比較練習(xí)，學(xué)習(xí)作者從多角度分類描寫(xiě)事物及巧用連接詞的寫(xiě)法。

①看，老師把這段話的第一句，作了一些改動(dòng)（出示課件），請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，你覺(jué)得這樣改行嗎？

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”、有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

（通過(guò)比較，個(gè)別讀等方式，讓學(xué)生體會(huì)到課文運(yùn)用連接詞“有……也有……”分類介紹，層次清楚，讀來(lái)富有節(jié)奏感。）

（3）提示背誦：圓明園中，有……，也有……；有……也有……。

②教師小結(jié)：課文運(yùn)用連接詞“有……也有……，……還有……，不僅有……還有……”從不同角度分類（景物的種類、建造方法、建筑特色三個(gè)方面）具體介紹園內(nèi)景觀，條理清楚，重點(diǎn)突出，給人留下深刻印象

（5）據(jù)史料記載，園內(nèi)還有許多珍禽異獸，奇花異草呢。

仿寫(xiě)句子（出示課件練習(xí)，自由選擇一句）

例：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有（）的丹頂鶴，也有（）的綠孔雀；有（）的猴子，也有（）的獅子。

②圓明園中種植著許多奇花異草，有（），也有（）；有（），也有（）。

（6）小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了運(yùn)用文中的介紹方法。

圓明園內(nèi)有這樣的奇花異草，還有各種珍禽異獸，它確實(shí)是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（板書(shū)：瑰寶精華）

板塊三：珍貴的收藏

（1）過(guò)渡：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史

文物。你又是從哪些詞句中體會(huì)到圓明園的輝煌呢？

（2）理解“上自……下至……”的時(shí)間長(zhǎng)（跨度有2300年）

（3）師再引“所以，它又是……”（板書(shū)：博物館、藝術(shù)館）

在教學(xué)圓明園昔日美景部分時(shí)，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的自助學(xué)習(xí)方式得以有效落實(shí)。

（三）欣賞昔日?qǐng)A明園，談感受。

（有利于讓學(xué)生激發(fā)情感，留下懸念。）

（四）小結(jié)設(shè)疑

圓明園課件 篇10

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程。

文學(xué)作品講究“鳳頭豬肚豹尾”的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，這應(yīng)了一句“文似看山不喜平”閱讀理論。語(yǔ)文教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，也應(yīng)是“課似看山不喜平”。第一課時(shí)處于鳳頭之顯，應(yīng)給人驚喜。給人無(wú)限的遐想和期待。作為語(yǔ)文教師，第一課時(shí)，應(yīng)做足文章吸引學(xué)生，讓學(xué)生充滿期待。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間為一節(jié)課的前20分鐘。因?yàn)榇藭r(shí)注意力高度集中，記憶力、理解力處于黃金階段。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教師理應(yīng)把最重要的教學(xué)內(nèi)容，置于此時(shí)。因此，我除去傳統(tǒng)話語(yǔ)下第一課時(shí)的讀通課文、掃清阻礙的任務(wù)完成外，把思維的挑戰(zhàn)、矛盾的沖突、情感的波瀾也納入了進(jìn)來(lái)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)，不要讓任何一個(gè)學(xué)生對(duì)事實(shí)、現(xiàn)象、規(guī)律做出膚淺的理解，不要使學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)，就在語(yǔ)法規(guī)則上犯錯(cuò)誤”第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)就應(yīng)給學(xué)生準(zhǔn)確的理解、深刻的印象、鮮明的感悟。

詠雪的課件

老師為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要提前規(guī)劃每節(jié)課的教學(xué)課件。每個(gè)老師都希望將教案和課件設(shè)計(jì)得更加完善，因?yàn)榻贪甘菢?gòu)建課程體系和課程結(jié)構(gòu)的重要要素。那么，怎樣才能寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的教案和課件呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，我們?yōu)槟尸F(xiàn)了“詠雪的課件”。希望這些信息能為您提供一些關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的參考！

詠雪的課件(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累重點(diǎn)文言字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容

3、感受到文化家庭和樂(lè)融融的氛圍。發(fā)揮想象，會(huì)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

誦讀課文，積累常見(jiàn)文言字詞，能借助注釋理解課文基本內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

發(fā)揮想象，會(huì)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

劉禹錫的《烏衣巷》，最有名的是后面兩句：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！蓖?、謝是當(dāng)時(shí)最有名、最顯赫的兩個(gè)大家族，有“王與謝共天下”的說(shuō)法。這兩個(gè)家族人才輩出。而謝安無(wú)疑是一位優(yōu)秀的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭(zhēng)——淝水之戰(zhàn)，就是時(shí)任東晉宰相的謝安指揮的。

本課要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章，也就是《詠雪》。

二、作家與作品

結(jié)合課文注釋1了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。

《世說(shuō)新語(yǔ)》，魏晉南北朝志人小說(shuō)的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的。主要記載漢末至東晉士大夫的言談、逸事。全書(shū)按內(nèi)容分類記事，共分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)。

三、整體感知

1、初讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏：

（1）學(xué)生自由朗讀課文，教師指導(dǎo)讀音。

（2）聽(tīng)課文錄音，要求聽(tīng)清停頓，注意節(jié)奏。

（3）去標(biāo)點(diǎn)讀，讀出停頓，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

2、再讀課文，讀懂文義：

（1）借助課本注釋，小組合作，共同翻譯。

補(bǔ)充翻譯文言文的基本方法，

留：文中的人名、地名、年號(hào)、物品名稱、計(jì)量單位要保留。換：用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換古義詞。

調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法。補(bǔ)：補(bǔ)充省略的詞語(yǔ)和句子成分。

刪：刪掉沒(méi)有實(shí)在意義的詞語(yǔ)。

（2）學(xué)生回答，教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。

3、概括文章的主要內(nèi)容

時(shí)間：寒雪日地點(diǎn)：家里人物：謝太傅、兒女們事件：與兒女講論文義

提問(wèn)：家庭聚會(huì)的氛圍怎樣？從哪里看出來(lái)。

明確：融洽、愉快、輕松和諧且文化氣息濃厚的家庭氣氛。寒雪、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)。

四、問(wèn)題探究

1、把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，謝安認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？從哪里可以看出來(lái)。

明確：謝太傅傾向于謝道韞的比喻。在謝道韞回答之后，“公大笑樂(lè)”。

2、合作討論：兩個(gè)比喻你覺(jué)得哪一個(gè)更好呢？明確：“撒鹽空中”——鹽的顏色與下落之態(tài)都跟雪接近，比喻很恰當(dāng)，但是，僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)；“柳絮因風(fēng)起”——不僅比喻貼切，表現(xiàn)出雪的輕盈之態(tài)，既有美的意象，又給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，意蘊(yùn)更深刻。形、神、韻兼?zhèn)?。正如英?guó)詩(shī)人雪萊所說(shuō)：“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”

詠雪的課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

2、正確朗讀短文，背誦短文。

能力目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。

2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。

3、結(jié)合文中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

教學(xué)方法

1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？

3．延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

大家讀過(guò)《烏衣巷》這首詩(shī)嗎？唐代詩(shī)人劉禹錫站立秦淮河邊，憑吊東晉時(shí)南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛，而今野草叢生，荒涼殘照。由此感慨滄海桑田，人生多變。其中提到謝家，你們知道謝家出了哪些明星人物嗎？東晉政治家謝安，淝水之戰(zhàn)的主帥謝玄，謝玄之孫——山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，謝靈運(yùn)之侄，被李白看重的“中間小謝又清發(fā)”的謝朓等。今天，我們就來(lái)看看這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的明星家庭中發(fā)生的小故事——《詠雪》。

（《詠雪》選自——？）

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、關(guān)于《世說(shuō)新語(yǔ)》

（1）《世說(shuō)新語(yǔ)》知多少？請(qǐng)介紹的同學(xué)在黑板上寫(xiě)出關(guān)鍵詞。

（2）魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書(shū)”。美學(xué)家李澤厚將魏晉時(shí)期的特征概括為“魏晉風(fēng)度”，那這些風(fēng)流“名士”們會(huì)有怎樣的風(fēng)度呢？

2、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)要求自由朗讀課文。

3、讀得對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)根據(jù)范讀進(jìn)行自我檢測(cè)。

4、齊讀課文。

三、疏通課文

1、給大家5分鐘時(shí)間獨(dú)立翻譯課文，重點(diǎn)弄清劃?rùn)M線的詞語(yǔ)解釋。

2、翻譯過(guò)程中有問(wèn)題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。

3、疏通文意檢測(cè)，小組間比一比，請(qǐng)出小組代言人，一人一詞解釋，看哪個(gè)組的正確率高。

4、再請(qǐng)兩個(gè)組比一比，看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好。（其他組的同學(xué)當(dāng)評(píng)委）

5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準(zhǔn)確，句意完整。（自我糾正與老師糾正兼用）

四、初背課文

請(qǐng)大家根據(jù)譯文嘗試背一背課文吧。

五、感知課文

現(xiàn)在要考考大家，通過(guò)翻譯課文，看看你們到底弄懂了這個(gè)故事沒(méi)有。請(qǐng)用原文字詞齊聲回答以下四個(gè)問(wèn)題。

六、比較賞析

1、在講論文義的時(shí)候，因風(fēng)雪驟起，謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝，胡兒和無(wú)奕也是靈機(jī)一動(dòng)，隨口而出，事前并無(wú)準(zhǔn)備。那么你們認(rèn)為，把雪比作鹽和柳絮，到底哪一個(gè)更好呢？

2、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，閱讀文章是見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題?；氐轿闹衼?lái)，文末為什么要詳細(xì)交代謝道韞的身份呢？（由此可見(jiàn)編者的態(tài)度是傾向于謝道韞的比喻的。）

3、宋代詩(shī)人蒲壽宬（音同“成”）曾贊揚(yáng)“當(dāng)時(shí)詠雪句，誰(shuí)能出其右。雅人有深致，錦心而繡口。此事難效顰，畫(huà)虎恐類狗?！笨梢?jiàn)其鐘愛(ài)之深。那么這個(gè)比喻究竟妙在何處？

柳絮因風(fēng)起：飛揚(yáng)之態(tài)（鹽過(guò)細(xì)而無(wú)形了）、輕盈之雅（鹽雖輕卻太俗）、文學(xué)之韻（詩(shī)文中常見(jiàn)柳樹(shù)之姿，折柳之情，卻無(wú)從尋到贊美鹽的詞句）。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字就從形、神、韻三個(gè)層面展現(xiàn)了雪的美態(tài)。

七、拓展延伸

而此時(shí)的謝道韞還是垂髫總角之年，卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》對(duì)林黛玉和薛寶釵的判詞中就曾用“詠絮才”來(lái)稱贊兩位佳麗的才情出眾。

蔣老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文，想要與大家分享?！吨x道韞：她身后，眾神喧嘩》。讀后感：女人走出閨房，與男子侃侃而辯；義正詞嚴(yán)，敵將手下全身而退；素顏素服，坦然待客，贏得異性敬服……謝道韞一反封建社會(huì)女性保守刻板的印象，展現(xiàn)出灑脫不群的個(gè)性風(fēng)采。這也是《世說(shuō)新語(yǔ)》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞?shì)W事，比較全面地反映了這個(gè)時(shí)期士族階層的生活和風(fēng)氣。

八、意在言外

你從《詠雪》這個(gè)故事中感受謝家哪些特點(diǎn)？（這種思想自由的風(fēng)氣源于社會(huì)風(fēng)氣的相對(duì)自由。）

九、課外作業(yè)

1、認(rèn)真背誦課文并默寫(xiě)一次；

2、認(rèn)真預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。

3、讀一讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的小故事，了解那個(gè)鮮活的時(shí)代和鮮活的人。

詠雪的課件(篇3)

余良

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

2、能力目標(biāo)：結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫(xiě)事物。

3、情感目標(biāo)：在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本形成創(chuàng)造性閱讀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。

2、難點(diǎn)：對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

三、教學(xué)方法

1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。

2、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。

3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

四、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課

謎語(yǔ)：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。

（二）走進(jìn)文本，整體感知

1．讀文

驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。

齊聲朗讀這篇課文。

2．譯文，知大意。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時(shí)把

不懂的字詞句，做好記號(hào)，等下請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。（提示：不理解之處打個(gè)“？”）

3．梳理明確：

明確（重點(diǎn)講解）：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。

4．全體譯讀

5．復(fù)述

（三）質(zhì)疑探究，深化體驗(yàn)

1．謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何??？又從那些詞可以看出來(lái)呢？快速瀏覽課文。

明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂(lè)看出來(lái)的。

那么請(qǐng)同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來(lái)。

2．當(dāng)謝太傅問(wèn)：白雪紛紛何所似？時(shí)，對(duì)于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應(yīng)啊？笑樂(lè)。那同學(xué)們思考一下，他是為誰(shuí)的回答而笑樂(lè)滿意呢？

明確：①對(duì)他們兩的回答；②笑胡兒，樂(lè)兄女；③只為兄女笑樂(lè)。

3．編著這個(gè)故事的作者又覺(jué)得誰(shuí)的回答好呢？從哪里可以看出來(lái)呢？

明確：是謝道藴的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道藴的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號(hào)。

4．他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道藴的，那同學(xué)們覺(jué)得哪個(gè)回答好呢？

明確：①?gòu)耐庑紊峡矗}顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來(lái)的姿態(tài)很相似，形似才能神似。

②是個(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來(lái)了，春天也將來(lái)臨，有深刻的意蘊(yùn)，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊(yùn)，而比作鹽則沒(méi)有。

（四）發(fā)揮想象，拓展延伸

1．那么同學(xué)們覺(jué)得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢？

明確：像鵝毛，蒲公英等。

2．我們學(xué)過(guò)很多關(guān)于雪的詩(shī)句，我們一起來(lái)回憶一下。

如：忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)----------唐·李白《北風(fēng)行》

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

（五）布置作業(yè)，開(kāi)拓視野

聰明的少年人物，從他們身上我們可以學(xué)到很多知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習(xí)。最后一起背誦全文。

五、板書(shū)：

起因：內(nèi)集，講論文意

詠雪經(jīng)過(guò)：胡兒詠，兄女詠

結(jié)果：公大笑樂(lè)

補(bǔ)敘：道韞身份

詠雪的課件(篇4)

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)目標(biāo)：

1、文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

2、背誦短文。

能力目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。

2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

[教學(xué)方法]

1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中兩個(gè)比喻句，你認(rèn)為哪個(gè)更好？

[課時(shí)安排]1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入；問(wèn)學(xué)生雪花像什么

教師：同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞?！绷硗?，紀(jì)曉嵐有一首詩(shī)：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬(wàn)片，飛入蘆花皆不見(jiàn)。”說(shuō)的是誰(shuí)？

學(xué)生回答：雪

教師：你會(huì)將雪花比喻成什么？學(xué)生回答

教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？

教師板書(shū)課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》，齊讀注解①。

2、教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門(mén)。

3、學(xué)生齊讀全文，教師聽(tīng)糾正讀音。

三、小組合作翻譯，整體感知

1、集體再讀課文，注意停頓。

2、四人小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問(wèn)題。

教師提示：注意下文注解的運(yùn)用，解決難翻譯的字詞。側(cè)重分辨、掌握詞語(yǔ)的翻譯。用圈點(diǎn)、標(biāo)注法做好筆記。

3、四人小組展示交流

教師要求：展示時(shí)按兩人朗讀——1人句子翻譯——1人重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的順序進(jìn)行。一句一組。

4、教師適時(shí)點(diǎn)撥講解古今異義詞如“兒女”，省略句、判斷句、倒裝句等文言文積累知識(shí)。

5、小組朗讀（齊讀或分角色朗讀）,加深理解，明確朗讀停頓。

四、研讀課文、品析比喻句

（一）、四人小組梳理文章內(nèi)容，用一句話概括各層內(nèi)容，教師板書(shū)。

（二）、教師引導(dǎo)、品讀賞析：

1、教師提問(wèn)：中心事件采用什么方式進(jìn)行？?jī)晌缓⒆拥幕卮疬\(yùn)用怎樣的修辭？你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？

學(xué)生跳讀課文，勾畫(huà)、品讀、體會(huì)詠雪語(yǔ)句，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。

教師歸納明確：

（1）認(rèn)為“撒鹽”好，運(yùn)用比喻將雪的顏色和下落形態(tài)很形似的表達(dá)

出來(lái)，符合比喻的基本要求。

（2）認(rèn)為“柳絮”好，同樣運(yùn)用比喻，但側(cè)重神似，意象中給人以春

天即將到來(lái)的感覺(jué)，意蘊(yùn)深刻。

2、教師追問(wèn)：文中一家之主謝太傅對(duì)兩種回答有何態(tài)度？為什么？

學(xué)生品讀、勾畫(huà)、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。

教師歸納明確：

（1）對(duì)子侄輩的回答很滿意。

（2）“笑”前喻，“樂(lè)”后喻。

（3）為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。稱謝道韞為才女，說(shuō)“詠絮才”，就是從

這里來(lái)的。

3、教師再問(wèn)：作者對(duì)兩種回答又有何傾向？從文中哪個(gè)地方看出來(lái)？說(shuō)說(shuō)自己的看法。

學(xué)生品讀、勾畫(huà)、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。

4、學(xué)生看板書(shū)嘗試背誦

五、拓展延伸、積累名句

回憶你的學(xué)習(xí)積累，你知道古人有哪些喻雪的名句？

學(xué)生背誦展示，教師補(bǔ)充

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！瘏?/p>

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)——李白

六、課堂小結(jié)

本文敘述了謝家子弟“詠雪”的故事，以描寫(xiě)人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代謝道韞的身份可以看出，作者更加贊賞謝道韞的才氣。

七、布置作業(yè)

1、背誦《詠雪》

2、完成課本“研討與練習(xí)”第一、三題。

3、預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》熟讀，翻譯。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

詠雪的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言詞語(yǔ)，并背誦課文。

2、疏通文意，發(fā)揮想象。

3、在朗讀中培養(yǎng)良好語(yǔ)感。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引入新課

同學(xué)們，上課前，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。

你們覺(jué)得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡?？今天，就讓我們?lái)看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。

二、新課教學(xué)

1、朗讀課文

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號(hào)，等下請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。

（師提示：做好標(biāo)記，不理解之處打個(gè)“？”）

2、講解翻譯五字法

(1)調(diào)。即對(duì)文言文中不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)句式的特殊句式，翻譯時(shí)要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完全符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

(2)換。即對(duì)古今意義相同，但說(shuō)法不同的詞語(yǔ)，翻譯時(shí)都要換成現(xiàn)在通俗的詞語(yǔ)，使譯文通達(dá)明快。

(3)刪。即刪去不譯的詞。凡是古漢語(yǔ)中的發(fā)語(yǔ)詞、判斷詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞、湊足音節(jié)的助詞等，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中沒(méi)有詞能替代，便可刪去。

(4)補(bǔ)。即將文言文中省略的詞語(yǔ)、句子成分，在譯文中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充出來(lái)。

(5)留。即保留原文中的專有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、職稱、器具名稱等，可照錄不翻譯。

3、全班討論

“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪一個(gè)更好?

“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造出一種怎樣的家庭氛圍?

你覺(jué)得文中謝氏家族的哪個(gè)人最有意思？

4、翻譯課文

現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)來(lái)梳理一下文章的大意，每人一句。

請(qǐng)學(xué)生翻譯全文，試著用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述。

5、重點(diǎn)字詞

驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。

內(nèi)集：家庭聚會(huì)

講論文義：講解詩(shī)文。

俄而：不久，一會(huì)兒。結(jié)合《山市》，無(wú)何，未幾，既而，逾時(shí)

欣然：高興的樣子。結(jié)合《春》的“欣欣然”

差可擬：差不多可以相比。

未若：不如。

因風(fēng)起：乘著風(fēng)飄起。

6、其它關(guān)于雪的詩(shī)句

忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)----------唐·李白《北風(fēng)行》

千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》

三、當(dāng)堂檢測(cè)

解詞：

1、寒雪日內(nèi)集。聚會(huì)內(nèi)集:家庭聚會(huì)

2、白雪紛紛何所似？何:什么、似:像

3、講論文義:講解詩(shī)文

4、俄而雪驟。俄而:不久，一會(huì)兒。驟:急速(暴風(fēng)驟雨)。6、撒鹽空中差可擬。差:差不多。擬:相比

7、未若柳絮因風(fēng)起。未若:比不上。

四、作業(yè)

1、把重點(diǎn)詞義抄到作業(yè)本上

2、積累3個(gè)描繪雪的古詩(shī)詞名句

詠雪的課件(篇6)

教材分析：

《詠雪》是部教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第八課，表達(dá)濃濃的親情，動(dòng)人心弦。（單元提示）本課節(jié)選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,這本書(shū)主要記錄魏晉名士的逸聞?shì)W事，它對(duì)人物的描寫(xiě)有的重在形貌，有的重在才學(xué)，有的重在心理，但都集中到一點(diǎn)，就是重在表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，通過(guò)獨(dú)特的言談舉止寫(xiě)出了獨(dú)特人物的獨(dú)特性格?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言精煉含蓄，雋永傳神?！对佈费院?jiǎn)意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪天，謝家子女即景賦詩(shī)詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫(huà)面,兩代人在富有文化氣息的交流中，感受到了生活中的雅趣，體會(huì)到交流的愉悅。（課前提示）文章通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和身份補(bǔ)敘，贊賞謝道韞的文學(xué)才華。

學(xué)情分析：

初一的學(xué)生，雖然已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，但對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)能力還有著很大的提升空間，在教授本課時(shí)，我將會(huì)注重學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)和激發(fā)，更要加大學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)（如：怎樣朗讀、怎樣記筆記、怎樣翻譯和背誦┄┄）。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

2.能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)如何細(xì)致體會(huì)語(yǔ)言的差異，培養(yǎng)語(yǔ)感。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.進(jìn)一步鞏固閱讀文言文的基本方法和步驟。

2.以誦讀為主，自主合作探究解決問(wèn)題。

3.勾畫(huà)、分析文中比喻修辭的句子，說(shuō)出它在文中的表達(dá)效果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上概述文章的主要內(nèi)容，并說(shuō)出所營(yíng)造的家庭氣氛。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.繼續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2.掌握一定的文言文的學(xué)習(xí)方法，對(duì)文中優(yōu)美句子的進(jìn)行賞析。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)美詞句的賞析。

教學(xué)設(shè)想：

以讀為主，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，提高能力。以探究、討論的學(xué)習(xí)方式為輔，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而，提高自身對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解。在朗讀、講解、評(píng)析、探討有機(jī)結(jié)合的教學(xué)步驟下完成本課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法：

1.誦讀法。

2.自主探究學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法。

教具:多媒體

課時(shí)安排2課時(shí)（本節(jié)為第2課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

一、展示圖片，激趣導(dǎo)入

通過(guò)雪景圖片介紹導(dǎo)入，今兒展開(kāi)對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、復(fù)習(xí)檢測(cè)

1.檢查學(xué)生所搜集的有關(guān)雪的詩(shī)句（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出所搜集到的的詩(shī)句）。

2.學(xué)生聽(tīng)讀文章（要求：根據(jù)范讀進(jìn)行自我檢測(cè)）。

3.學(xué)生齊讀課文。

三、疏通課文

1.分小組翻譯課文，結(jié)合文章注釋以及上節(jié)課對(duì)文中重點(diǎn)字語(yǔ)的解釋批注。

2.翻譯過(guò)程中有問(wèn)題的同學(xué)向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助。

3.疏通文意檢測(cè)，小組間比一比，請(qǐng)出小組代言人，一人一句進(jìn)行翻譯?？凑l(shuí)的正確率最高。

4.再請(qǐng)兩個(gè)組比一比，看哪個(gè)組的代言人翻譯的句子更好（其他組的同學(xué)當(dāng)評(píng)委）。

5.全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準(zhǔn)確，句意完整。

6.再次聽(tīng)讀課文，完成故事情節(jié)的梳理。

時(shí)間地點(diǎn)人物時(shí)件的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

7.重點(diǎn)字、詞、句的講解（古今異義字、文言實(shí)詞和文言特殊句式）。

四、拓展延伸問(wèn)題設(shè)置

1.課文營(yíng)造了一個(gè)怎能的家庭氣氛?

課文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一個(gè)溫馨、和睦（和諧）的家庭氣氛。

2.“公大笑樂(lè)”的理解？

1)家庭的和睦

2)對(duì)子女的贊揚(yáng)。

3.比較賞析

在講論文義的時(shí)候，因風(fēng)雪驟起，謝太傅臨時(shí)起意考察孩子們的學(xué)藝，胡兒和無(wú)奕也是靈機(jī)一動(dòng)，隨口而出，事前并無(wú)準(zhǔn)備。那么你們認(rèn)為，把雪比作鹽和柳絮，到底哪一個(gè)更好呢？

明確：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。

五、課堂總結(jié)：

學(xué)習(xí)了本文我到了什么？

聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際情況，展開(kāi)對(duì)‘好好學(xué)習(xí)’重要性的探討，進(jìn)而激勵(lì)同學(xué)們應(yīng)該抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)（少年正是讀書(shū)時(shí)）。

六、鞏固練習(xí)。（附：題單）

七、作業(yè)設(shè)置

1.收集整理有關(guān)冬天的名言名句，并擴(kuò)展到春、夏、秋三個(gè)季節(jié)。

2.翻譯課文，完成練習(xí)冊(cè)。

3.背誦課文，并完成默寫(xiě)環(huán)節(jié)。

詠雪的課件(篇7)

通過(guò)對(duì)不同的課文寫(xiě)作方法的分析，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒。

一、學(xué)習(xí)用對(duì)比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發(fā)思想感情。

二、通過(guò)對(duì)不同的寫(xiě)作方法的分析，理解其對(duì)表達(dá)主題思想的作用。

三、理解“面對(duì)逆境”不屈不撓的思想意義，培養(yǎng)勇于奮斗的意識(shí)。

二、圈劃符號(hào)介紹：

1．用不同的符號(hào)表示不同的意思。一般來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)用圈點(diǎn)（實(shí)點(diǎn)、小圈、大圈等），句段用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。

2．句子成分常用符號(hào)：主語(yǔ)（雙線）、謂語(yǔ)（單線）、賓語(yǔ)（曲線）、定語(yǔ)（ ）、狀語(yǔ)［ ］、補(bǔ)語(yǔ)〈 〉、中心語(yǔ)……。

3．圈畫(huà)的符號(hào)不能太復(fù)雜，雜了就會(huì)搞不清；圈畫(huà)的內(nèi)容不能太繁多，多了等于沒(méi)有。要克服任意圈畫(huà)的壞習(xí)慣。

《密室日記》二課時(shí)。

《你是我的辭典》二課時(shí)。

《生命之線》一課時(shí)。

《石縫間的生命》一課時(shí)。

1. 背誦王駕《古意》：

夫戍蕭關(guān)妾在吳，西風(fēng)吹妾妾憂夫。

一行書(shū)信千行淚，寒到君邊衣到無(wú)。

君看一葉舟，出沒(méi)**里。

2. 王駕，唐代詩(shī)人。

3. 范仲淹，宋代文學(xué)家。

詠雪的課件(篇8)

知識(shí)目標(biāo)：

積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

背誦兩篇短文。

能力目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。

2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫(xiě)事物?。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書(shū)本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文，利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？

3．延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

多媒體課件、打印好的閱讀材料。

先由聰明少年導(dǎo)入文本，介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延伸。

師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩(shī)：“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無(wú)窮的機(jī)智?！笔前。覈?guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？

學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

教師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見(jiàn)的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，和她比比誰(shuí)更有才吧！

學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹，教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。

多媒體顯示：

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫(xiě)的。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書(shū)”。全書(shū)有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)。

三、誦讀文本，復(fù)述故事。

1、教師教讀。由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。

介紹文言文：文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔，典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言?。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。你了解的學(xué)習(xí)文言文的方法有哪些？學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感，而培養(yǎng)語(yǔ)感的第一個(gè)好方法就是誦讀?！白x”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，讀書(shū)要做到“眼到，口到，心到”。下面跟老師讀。

例句：“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到：根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如：“即/公大兄無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。”

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。要求：沉醉其中讀出韻味。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)?調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文?的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏?通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

要求：①要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。②講清事情發(fā)生的緣由-經(jīng)過(guò)-結(jié)果。

1、默讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。

1、默讀課文，對(duì)照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等，然后讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。

2、學(xué)生分組探究問(wèn)題。

（?1）各組提問(wèn)。疏通文意后，請(qǐng)同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問(wèn)題。

（2）教師歸納問(wèn)題?？赡芴岢龅膯?wèn)題有：

①謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？

②“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？

③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？

（3）學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，教師酌情指導(dǎo)。

明確：①文章開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。

古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂(lè)事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞可見(jiàn)其融洽、歡快、輕松的氣氛。

②對(duì)“公大笑樂(lè)”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”?一喻而“笑樂(lè)”。

文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。

③用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較?接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的?感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。

同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈的《春雪》：“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”，岑參的《白雪歌送武判官歸京》：“忽如一夜春風(fēng)?來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”等。

學(xué)生自由朗讀課文，用想象背誦法背誦課文。

背誦有兩個(gè)明顯的功能：一、能幫助深入理解內(nèi)容；二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學(xué)習(xí)文言文最好熟讀到背誦，這對(duì)文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背，而應(yīng)講求方法，可收事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫(huà)面背誦文章。

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。

徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語(yǔ)①之曰：“若令月中無(wú)物②，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然，譬如人眼中有瞳（tóng）子，無(wú)此必不明??！?/p>

【注釋】①語(yǔ)：對(duì)……說(shuō)。物②：指人和事物。神話傳說(shuō)月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹(shù)等。

：1、解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

與兒女講論文義（????????）???撒鹽空中差可擬（??????）（??????）

未若柳絮因風(fēng)起（???????）????若令月中無(wú)物（??????）

短文（二）中也有一比喻句，寫(xiě)在下面分析其好處。

你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機(jī)智的同學(xué)。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競(jìng)相摘吃李子時(shí)而他卻不為所動(dòng)嗎？你知道十歲的孔文舉面對(duì)別人“小時(shí)了了?，大未?必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答的嗎？請(qǐng)走進(jìn)《世說(shuō)新語(yǔ)》！走進(jìn)古詩(shī)?文！

七、布置作業(yè)：

1、從文中選擇自己喜歡的?一詠雪句并寫(xiě)出理由。

2、整理你在本課上學(xué)到的文言文知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的方法。

3、利用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》，熟讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，提出自己不清楚的問(wèn)題。