沁園春雪教案

沁園春雪教案。

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面由小編幫大家編輯的《沁園春雪教案》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

沁園春雪教案【篇1】

沁園春是常見(jiàn)詞牌名，調(diào)名源于漢朝竇憲倚勢(shì)變相強(qiáng)奪沁水公主田園之典故。沁園春以蘇軾詞為正格，雙調(diào)114字。亦名《壽星明》。

1、積累重要字詞，背誦默寫(xiě)本詞。

2、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言，并用精練優(yōu)美的語(yǔ)言仿寫(xiě)句子。

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認(rèn)識(shí)毛澤東的宏大氣魄。

1、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民*談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

2、 介紹毛澤東：

4、結(jié)合書(shū)下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來(lái)。

上闕：描寫(xiě)北國(guó)壯麗的雪景，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。

下闕：)評(píng)論歷代帝王，歌頌當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄。

(一)、解題并整體感知：《沁園春 雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內(nèi)容跟“沁園春”沒(méi)有關(guān)系。乍一看這首詞是一首詠物詩(shī)，其實(shí)這是一首充滿豪情的抒情詩(shī)。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對(duì)象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無(wú)寒冷之意，而且會(huì)油然而生壯美之感。為什么呢?因?yàn)檫@個(gè)冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤東站在歷史的高度，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

(三)、學(xué)習(xí)詞的上闕，指名學(xué)生朗讀，

明確：

分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

①前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景?所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)?

明確：總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)視野的遼闊。“封”寫(xiě)地面，凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑?

明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在“舞”、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn) 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比!

③問(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

(四)、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，

明確：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡;中間七句為第二層，評(píng)古;后三句為第三層，論今。

明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?

明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴?、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

③“俱往矣”一句包含著作者什么感情?“風(fēng)流人物”指什么人?最后兩句有何含義?

明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍!

④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?

明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主宰河山的歷史作用。

(五)學(xué)生再讀兩遍課文用心體會(huì)作者的情感。

三、內(nèi)容小結(jié)：

這首詞熱情贊美祖國(guó)壯麗河山，歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄，激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊?guó)而奮斗。詞的畫(huà)面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格，是中國(guó)詞壇杰出的詠雪之作。

一、當(dāng)堂檢測(cè)：

1、 寫(xiě)出含“雪”的四句古詩(shī)詞。

2、指出下列句子所用修辭。

1、體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、通過(guò)誦讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。

本詞雖為詠雪，實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，更是一首雄壯的抒情詩(shī)。上闕寫(xiě)景，即景生情;下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫(xiě)與議論結(jié)合，語(yǔ)言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

(二)四邊互動(dòng)：

1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界，作者用了那些詞來(lái)表現(xiàn)潔白的?

2、 這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

明確：動(dòng)詞-飄 舞 馳 封 形容詞-莽莽 滔滔 -惟 頓 略 稍

3、本文運(yùn)用了多種修辭，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?/p>

明確：“大河上下，頓失滔滔。”運(yùn)用夸張，寫(xiě)出了北國(guó)冬季寒威之烈?！俺杉己怪蛔R(shí)彎弓射大雕?！币砸粋€(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功，具體可感，并增添了對(duì)人物的戲謔之意。“山舞銀蛇，原馳蠟象。”用比喻，既形象又增加了動(dòng)感。

4、這首詞是怎樣把寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的'?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

沁園春雪教案【篇2】

一、說(shuō)教材

《沁園春雪》編排在人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元，居單元之首。根據(jù)課標(biāo)要求"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

教學(xué)目標(biāo)：

1、多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的意境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

重難點(diǎn)：

詞上闋寫(xiě)景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；下闋評(píng)古是為了頌今——這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)

二、說(shuō)教法

為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，準(zhǔn)備運(yùn)用以下幾種主要教學(xué)方法：

1、朗讀法：貫徹課堂教學(xué)始終。

2、提問(wèn)法：逐步引導(dǎo)逐漸深入。

3、點(diǎn)撥法：展開(kāi)聯(lián)想拓展思路。

三、說(shuō)學(xué)法

葉老說(shuō)：”凡為教者必期于達(dá)到不教。”因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性。

學(xué)法具體如下：

1、朗讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：走進(jìn)文本，初讀感知——研讀文本，指導(dǎo)朗讀——品讀文本，激揚(yáng)文字——誦讀全詞，升華感情；引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實(shí)教學(xué)目的。

2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）、導(dǎo)入：

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：

我們都知道毛澤東是一個(gè)偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩(shī)詞，每一首都像一扇窗戶(hù)展示著他那風(fēng)騷獨(dú)具的個(gè)性情懷。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書(shū)課題）

老師介紹寫(xiě)作背景

（二）、走進(jìn)文本，初讀感知

1、教師范讀，強(qiáng)調(diào)字音。

2、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫(xiě)了什么內(nèi)容。

上片：繪北國(guó)壯麗雪景，抒愛(ài)國(guó)之情。

下片：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。

（三）、研讀文本，指導(dǎo)朗讀

1、走進(jìn)雪國(guó)，感受詩(shī)人形象

（1）、雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂竦氖澜缋镌佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)豪壯的雪景。請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫(huà)面。（學(xué)生交流）

教師點(diǎn)撥：①讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。

（2）、詩(shī)人的詞寫(xiě)得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩(shī)言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個(gè)怎樣的是人呢？（學(xué)生交流）

例如：

生一：從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)有大氣魄的人，一個(gè)偉大的人。

生二：從“欲與天公試比高”，可見(jiàn)毛澤東是一個(gè)胸懷大志的人。

生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的人。

（3）、剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫(huà)面，感受詩(shī)人形象，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。（配上幻燈片）

注意：朗讀要收到成效，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫(xiě)景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）

師生一起朗誦上片。

2、俯仰古今，探詢(xún)?cè)娙诵穆?/p>

江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。面對(duì)北國(guó)雪后美景，毛澤東又該如何？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀下片，探尋詩(shī)人心路。

教師范讀

請(qǐng)同學(xué)們借助剛才的聽(tīng)讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導(dǎo)老師”，范讀并講解理由。

（學(xué)生四人小組活動(dòng)，互聽(tīng)互評(píng)互指點(diǎn)）

例：

生一：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”一句應(yīng)重讀“如此”、“無(wú)數(shù)”和“競(jìng)”字，“江山”、“引”、“英雄”后應(yīng)停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數(shù)之多。（示范）

生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長(zhǎng)，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）

這幾位老師指導(dǎo)的多好?。±首x就要這樣，讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。

注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對(duì)于作者的情感把握可能不那么順利，對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解就不會(huì)那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)要作品析，只有如此，才能傳達(dá)出作者的思想感情。

（三）、品讀文本，激揚(yáng)文字

感受了詩(shī)人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩(shī)人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來(lái)，關(guān)注文章的語(yǔ)言之美。（投影：品讀文本，激揚(yáng)文字）

詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動(dòng)，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機(jī)之美。你還對(duì)那些詞感受較深，用一句話說(shuō)一說(shuō)。

生一：“千里冰封”的“封”字寫(xiě)出了萬(wàn)里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫(xiě)出了雪花飄飄悠悠落下來(lái)的樣子。動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)力強(qiáng)。

生二：我喜歡這個(gè)“望” 字，一下子將長(zhǎng)江黃河等祖國(guó)江山盡收眼底，這詩(shī)人真像個(gè)頂天立地的巨人。

在這個(gè)環(huán)節(jié)又加入詞語(yǔ)品析，通過(guò)詞語(yǔ)品析來(lái)理解作者的思想感情，事半功倍。

（四）、誦讀全詞，升華感情

看！不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】

誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時(shí)，語(yǔ)氣的輕重緩急，聲音的抑揚(yáng)頓挫，無(wú)不傳遞著對(duì)作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時(shí)的文本成了讀者心靈間的一個(gè)載體，交流與溝通匯集于文本一身。

（五） 、徜徉詩(shī)路，吮吸營(yíng)養(yǎng)

一首《沁園春雪》只不過(guò)是毛澤東播撒在民族精神文化長(zhǎng)河中的一朵小花，在毛澤東的詩(shī)里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛(ài)情悲歡。有殘陽(yáng)如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨。課下請(qǐng)同學(xué)們徜徉詩(shī)路，搜集毛澤東詩(shī)詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請(qǐng)讓我們一起上路吧！

教材只是個(gè)例子，為拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，特設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

本文的板書(shū)設(shè)計(jì)為：

上片：描寫(xiě)北國(guó)壯麗的雪景

抒發(fā)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的情感

下片：點(diǎn)評(píng)歷史英雄

表現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷和豪情

以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

沁園春雪教案【篇3】

——理解詩(shī)人通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心

這首詞是毛澤東1936年2月在陜西清澗指揮紅軍準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征時(shí)所寫(xiě)1945年日本帝國(guó)主義投降后，毛澤東親赴重慶與國(guó)民政黨談判，應(yīng)民主人士柳亞子先生的請(qǐng)求，親筆書(shū)寫(xiě)相贈(zèng)并得以公開(kāi)發(fā)表

全詞畫(huà)面雄偉壯闊而又妖嬈美好，意境壯美雄渾，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，典型地代表了毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格，可謂中國(guó)詞中杰出的詠雪抒懷之作

全詞分上下兩片上片側(cè)重描寫(xiě)北國(guó)壯麗的雪景，抓住“望、欲、看”三個(gè)動(dòng)作贊美祖國(guó)大好河山、融情于景，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情;下片用一個(gè)“引”字由祖國(guó)山河的壯麗引出歷代英雄人物，借評(píng)古來(lái)論今，表達(dá)了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的贊美之情，抒發(fā)了詩(shī)人的宏偉抱負(fù)

通篇將抒情與寫(xiě)景、議論有機(jī)結(jié)合，渾然一體博大的胸襟和抱負(fù)與廣闊雄奇的北國(guó)雪景交相輝映，充分展示了雄闊豪放、氣勢(shì)磅礴的風(fēng)格

分析 這首詞上闋著重寫(xiě)景.下闋著重抒情，寫(xiě)景、抒情之中也兼議論.而且水乳交融，不能截然分開(kāi)

解答 這首詞是一首雄壯的抒情詩(shī)它的抒情是與寫(xiě)景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的上片寫(xiě)景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表下半片議論，即上片之景而生情，由祖國(guó)河山的壯麗，想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情，以及充滿自信的情懷“俱往矣”由評(píng)論歷史：人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志全詞熔寫(xiě)景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果

總結(jié) 綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，要注意“服從文體、服從主旨、增強(qiáng)效果”的原則

例1 “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”描寫(xiě)的是否詩(shī)人所見(jiàn)景致?用了什么樣的修辭方法，作用如何?

分析 詩(shī)人創(chuàng)作采用怎樣的藝術(shù)手法，取決于其創(chuàng)作的目的，本詞作者寫(xiě)景，既是表達(dá)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)，又為后文引出歷代英雄人物爭(zhēng)著為大好的河山奔走操勞，并進(jìn)而評(píng)論他們張本

解答 這幾句是從眼前所見(jiàn)展開(kāi)的想象，是虛寫(xiě)展現(xiàn)了一個(gè)紅白交映生輝的景象雪中的景色在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在晴朗中顯得嬌艷，借助想象，形象更加多姿多彩，氣象萬(wàn)千

運(yùn)用了比擬的修辭手法，把紅日映照下的北國(guó)河山比作一個(gè)紅裝素裹的少女一樣格外艷麗動(dòng)人;兩種色彩，既純潔素雅，又富麗熱情，充滿青春氣息用“分外妖嬈”結(jié)束上片，贊美的激情溢于言表，強(qiáng)烈的感染力使人油然生出熱愛(ài)祖國(guó)的情感

總結(jié) 虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法，有時(shí)能形成強(qiáng)烈的對(duì)比效果，有時(shí)能形成渲染烘托的作用，大大豐富詩(shī)中的意象，開(kāi)拓詩(shī)中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實(shí)人們的審美趣味

例2 分析這首詞的寫(xiě)景、議論與抒情是怎樣結(jié)合的?

1.《沁園春·雪》選自作者是，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)家、家、家本文的體裁是，“沁園春”是，“雪”是

紅zhuānɡ( ) 素ɡuǒ( ) 頓失tāotāo( ) 原chí( )蠟象

江山多jiāo( ) 稍xùn( ) 風(fēng)sāo( ) 一代天jiāo( )

8.前三句在上片中的作用是怎樣的?

9.“千里冰封”、“萬(wàn)里雪飄”兩句在情態(tài)的描寫(xiě)上有什么不同?

10.“望長(zhǎng)城內(nèi)外”一句中的“望”字有怎樣的表達(dá)作用?

11.詩(shī)人寫(xiě)“山”與“原”時(shí)寫(xiě)道“山舞銀蛇，原馳蠟象”，為什么要賦予靜止的“山”和“原”以動(dòng)態(tài)?

12.選文是如何形象地勾勒出一幅北國(guó)嚴(yán)冬的雪景圖的?

例1 怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)?

分析 本詞對(duì)歷史人物的評(píng)論，是在詩(shī)詞中運(yùn)用形象思維進(jìn)行議論的藝術(shù)典范它將本來(lái)可能枯燥的議論，加以藝術(shù)的處理，使之形象化、詩(shī)化，生動(dòng)可感，耐人尋味

解答 下片中評(píng)論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評(píng)的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國(guó)歷史上的英雄，而且是無(wú)數(shù)英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展都有過(guò)巨大的影響;“惜”中有貶，委婉地批評(píng)這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹(shù)不多，個(gè)人的文學(xué)才華也欠缺;“惜”中寓志，蘊(yùn)涵后來(lái)者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信

總結(jié) 采用襯托的手法，以古代帝王來(lái)突出當(dāng)今的英雄人物.抒發(fā)自己的豪情壯志本詞語(yǔ)言含蓄、凝練、富于表現(xiàn)力，

分析 詩(shī)詞是具有濃烈情感的文學(xué)樣式，但舊體詩(shī)詞往往受到篇幅、字?jǐn)?shù)等的限制，用詞造句極講究凝練解答此題要領(lǐng)悟詩(shī)中的情、詩(shī)所描繪的意境，必須進(jìn)行推敲、品味

解答 《沁園春·雪》全詞僅114個(gè)字，卻清晰地勾畫(huà)出一幅北國(guó)風(fēng)光圖，極有分寸地評(píng)論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩(shī)人的抱負(fù)其用詞的含蓄、凝練可見(jiàn)一斑如，一個(gè)“望”字，既準(zhǔn)確地描繪了詩(shī)人觀察景物的位置——登高望遠(yuǎn)，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫(xiě)又如，起修飾限制作用的副詞，“惟”字強(qiáng)調(diào)了白雪覆蓋之廣;“頓”字強(qiáng)調(diào)了黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍，河水結(jié)冰之速增強(qiáng)了詞的表現(xiàn)力

(1)詞中概寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是，

(2)詞中描寫(xiě)作者想象的景物的句子是，

(3)上片中具體寫(xiě)景時(shí)運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是，

(4)詞中由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入評(píng)古論今的過(guò)渡的句子是，

(5)揭示全詞主旨的句子是，

(1)這首詞的上下片各有一個(gè)領(lǐng)字，上闋是“望”，下闋是“惜”( )

(4)描寫(xiě)群山、高原的兩句話中作者運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、擬人三種修辭方法( )

(6)不論是上片還是下片，都把寫(xiě)景、抒情、議論三者融合在一起( )

仿句：

5.作者描繪雪景，未出現(xiàn)一個(gè)“白”字，卻有多處突出了“白”，如“原馳蠟象”中的“蠟”就有“白色”之意，請(qǐng)?jiān)倥e出兩個(gè)例子

惜秦皇漢武，

8.下片“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”中的“無(wú)數(shù)英雄”具體指哪些歷史人物?

9.作者用一個(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容?包含著怎樣的感情?

10.依次寫(xiě)出“秦皇漢武”“唐宗宋祖”的'姓名、、、選擇其中一個(gè)簡(jiǎn)述你對(duì)他的看法

11.如果將“只識(shí)彎弓射大雕”一句中的“只”改為“卻”字，行不行?為什么?

12.應(yīng)當(dāng)怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這句話?你認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)，什么樣的人才稱(chēng)得上“風(fēng)流人物”?

沁園春雪教案【篇4】

毛澤東《沁園春雪》中的“山舞銀蛇，原馳蠟象”，作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。

1.理解詩(shī)詞寫(xiě)景和議論的特點(diǎn);

1.理解詩(shī)詞大意;

2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法;

3.朗讀，背誦默寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn) 朗讀，背誦默寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn) 思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

教 具 電腦，投影儀，錄音機(jī)，自制電腦軟件。

一 導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭 讀毛主席詩(shī)詞》：

掌上千秋史，胸中百萬(wàn)兵。

眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。

細(xì)檢詩(shī)壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

教師略作解釋?zhuān)?qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)(根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吹捧之詞)。

2.投影著名詩(shī)人柳亞子贊毛澤東《沁園春 雪》的一段文字：

“余索潤(rùn)之長(zhǎng)征詩(shī)見(jiàn)惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來(lái)第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎!”

教師說(shuō)明：這段文字決不會(huì)是吹捧，因?yàn)樗麑?xiě)于1945年國(guó)民統(tǒng)治時(shí)期，那時(shí)吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》。這首詞是毛澤東詩(shī)詞的代表作。

二 疏通字詞，理解本詞大意。

[北國(guó)]北方。

[惟余莽莽]只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，這里是無(wú)邊無(wú)際的意思。

[大河上下]黃河的上上下下。

[頓失滔滔]立刻失去了波濤滾滾的氣勢(shì)。意思是黃河水結(jié)冰了。

[山舞銀蛇]群山好象銀蛇在舞動(dòng)。

[原弛蠟象]高原(上的丘陵)好象白象在奔跑。

[須]等到。

[紅裝素裹]形容雪后天晴，紅日、白雪交相輝映的景象。

[分外妖嬈]特別艷麗多姿。

[嬌]美好可愛(ài)。

[折腰]鞠躬、傾倒。這里有稱(chēng)頌、贊美的意思。

[略輸]稍差。

[文采]文學(xué)才華，這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化。

[稍遜]稍差。

[風(fēng)騷]義同“文采”。風(fēng)， 原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》;騷，原指《楚辭》里的《離騷》。后來(lái)“風(fēng)騷”代指文學(xué)才華，。

[一代天驕]稱(chēng)雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語(yǔ)，意思是天所嬌縱寵愛(ài)的人。

[彎弓]拉滿弓。

[俱往矣]都已經(jīng)過(guò)去了。俱，都。

[數(shù)]數(shù)得上。

[風(fēng)流人物]這里指能建功立業(yè)的英雄人物。

1.上下闋各寫(xiě)什么內(nèi)容?它們又分哪幾層?

答案：這首詞的上闋寫(xiě)北方雪景，其中前三句是概括寫(xiě)，中七句是具體寫(xiě)，后三句是想象雪過(guò)天晴之景。

詞的下闋是評(píng)論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評(píng)論古代帝王，后三句是抒發(fā)壯志豪情。

下闋 評(píng)論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。

2.上闋的寫(xiě)景，哪幾句是實(shí)景，哪幾句是虛景?

答案：從“北國(guó)風(fēng)光”到“欲與天公試比高”是實(shí)景;“須”字以下是虛景。

3.上闋哪幾句是靜景，哪幾句是動(dòng)景?

說(shuō)明意義：把靜景寫(xiě)成動(dòng)景，表明在毛澤東眼里，大自然是生機(jī)勃勃的，也表明他本人是生機(jī)勃勃、富有進(jìn)取精神和開(kāi)拓精神的。還可以他的《念奴嬌 昆侖》、《沁園春 長(zhǎng)沙》印證。

3.“望”字可否換成“看”字?為什么?

4.“頓”字可否刪去?為什么?

答案：“頓”不可刪去，因?yàn)樗鼘?xiě)出了變化之速，寒威之烈。

5.下闋中，“惜”字含有哪些意味?

答案：“惜”中含有多種意味。(1)含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國(guó)歷史上的杰出英雄，具對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大貢獻(xiàn)。(2)批評(píng)這些英雄的不足，批評(píng)他們短于文治，在思想、文化方面建樹(shù)不多，個(gè)人的文學(xué)才華欠缺。(3)自信自己作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖和革命英雄，必將勝過(guò)前人。投影：

惜 (1)肯定他們是杰出帝王，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有過(guò)巨大貢獻(xiàn)。

(2)批評(píng)他們?cè)谒枷?、文化方面建?shù)不多，個(gè)人文學(xué)才華欠缺。

(3)自信作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖，必將勝過(guò)前人。

6.下闋提到的五位帝王，詩(shī)人認(rèn)為哪一位最缺乏文采?你的根據(jù)是什么?

答案：認(rèn)為成吉思汗最缺乏文采。因?yàn)槠渌麕孜皇恰奥暂敗蔽牟桑吧赃d”風(fēng)騷，而成吉思汗是“只識(shí)”彎弓射大雕。

8.這首詞表達(dá)什么思想感情?它的寫(xiě)景和議論抒情有什么特點(diǎn)?

答案：這首詞抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。這首詞寫(xiě)景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯。

投影：

主題 抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，表達(dá)偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。

雄 寫(xiě)景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;

議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯。

重溫高亨和柳亞子的評(píng)價(jià)以印證，說(shuō)明毛澤東“一身文武雙棲，將軍利劍詩(shī)人筆”。

投影：

一身文武雙棲，將軍利劍詩(shī)人筆。

沁園春雪教案【篇5】

《沁園春雪》是毛澤東同志于1957年1月11日順著長(zhǎng)沙電力紡織排放的煙霧寫(xiě)的，該詩(shī)以春雪為象征，描繪了中國(guó)共產(chǎn)黨人像春雪一樣在冬天的枯草之上充滿力量。本文將結(jié)合沁園春雪的主題，撰寫(xiě)一篇相關(guān)范文。

主題：力量與激情

范文：

《沁園春雪》以春雪為意象，表達(dá)了中國(guó)共產(chǎn)黨人的力量與激情。詩(shī)中所描繪的春雪覆蓋著枯草，給人一種無(wú)盡的生機(jī)和希望。這一景象，既是對(duì)華夏大地的表達(dá)，也是對(duì)共產(chǎn)黨人的贊美。下文將結(jié)合詩(shī)中的具體內(nèi)容，進(jìn)一步展開(kāi)闡述。

首先，詩(shī)中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！钡拈_(kāi)頭就表達(dá)了中國(guó)的歷史悠久，偉人輩出。同時(shí)，大江東去的浩渺場(chǎng)景暗喻社會(huì)風(fēng)起云涌的變革，這是中國(guó)共產(chǎn)黨人所要面對(duì)的任務(wù)。詩(shī)人毛澤東贊美了那些在歷史洪流中嶄露頭角的仁人志士。

其次，詩(shī)中“故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。”提到了三國(guó)時(shí)期的赤壁之戰(zhàn)，贊美了諸葛亮的智謀和周瑜的勇氣。這一句詩(shī)揭示了中國(guó)歷史上蜚聲中外的英雄人物，他們久經(jīng)考驗(yàn)，永遠(yuǎn)銘記在中國(guó)人民的心中。

接著，詩(shī)中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！碧岬搅俗匀唤绲牧α?。亂石穿空，驚濤拍岸，表現(xiàn)了自然力量的磅礴與威力。卷起千堆雪則是對(duì)春雪的具體描繪，這里的春雪也成了一種自然界的力量。共產(chǎn)黨人像春雪一樣，既具備自然的堅(jiān)韌和執(zhí)著，又有著自己的力量和能量。

最后，詩(shī)中“松下問(wèn)童子，言師采藥去。”描繪了一個(gè)尋找真理的過(guò)程。松樹(shù)是中華民族的象征之一，問(wèn)童子是向年輕一代尋求答案。言師采藥則是表達(dá)了言師以追尋真理為己任。這是詩(shī)人對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨人的期待，期望共產(chǎn)黨人能夠始終以探索真理為己任，為人民謀福祉。

總之，《沁園春雪》這首詩(shī)以春雪為象征，表達(dá)了中國(guó)共產(chǎn)黨人的力量與激情。詩(shī)中表達(dá)了對(duì)歷史人物和英雄的贊美，揭示了自然界的力量，以及對(duì)真理的追求。這些都體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的信念和對(duì)未來(lái)的向往。這首詩(shī)深深打動(dòng)了每一個(gè)讀者，使人們對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人充滿敬意與贊美。

這就是關(guān)于《沁園春雪》的主題范文。通過(guò)對(duì)詩(shī)中內(nèi)容的深入探討，展示了詩(shī)中所描繪的力量與激情。這首詩(shī)以春雪為象征，表達(dá)了中國(guó)共產(chǎn)黨人的無(wú)窮力量和對(duì)真理的堅(jiān)守，是一首具有深刻意義的名篇。

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關(guān)于沁園春雪教案精選

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫(xiě)呢？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了關(guān)于沁園春雪教案精選，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

沁園春雪教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般的方法，能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌情感與景物相生，描寫(xiě)與議論相結(jié)合的方法。

3、感受詩(shī)人的形象，感悟作者對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)之情，并樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

學(xué)法指導(dǎo)

1、將作者用文字所描繪出來(lái)的的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫(huà)。

2、反復(fù)朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。

課前熱身

1、選詞填空：

⑴（饒、嬈、撓）分外妖（）美麗富（）不屈不（）

⑵（嬌、矯、驕）戒（）戒躁（）小玲瓏步履（）健

2、給下列加粗的字注音：

3、動(dòng)手查資料：

對(duì)于我國(guó)偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫(xiě)成這首詞的呢？請(qǐng)將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。

4、反復(fù)朗讀這首詞，體會(huì)：作者想表達(dá)什么樣的感情呢？

課堂學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入

二、交流預(yù)習(xí)情況，并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果

三、感知課文

1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。

2、聽(tīng)范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？

四、研讀上闋

1、哪些句子總寫(xiě)北方的雪景？這些句子把我們帶入了一個(gè)怎樣的世界？寫(xiě)景時(shí)，既有靜景，又有動(dòng)景，分別用了哪兩個(gè)字？

2、作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？

3、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？

4、末尾三句是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)字可以看出？

5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？

五、研讀下闋

1、開(kāi)頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點(diǎn)是什么？對(duì)于這些人物作者用了一個(gè)字作了評(píng)價(jià)，是哪個(gè)字？這個(gè)字有什么具體含義？（分小組討論）

3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？

六、研讀探究

你心目中的“風(fēng)流人物”應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？你更喜歡哪個(gè)時(shí)代的他們呢？是“往矣”的，還是“今朝”的？

七、揣摩運(yùn)用

試用散文化的語(yǔ)言描述上闋最后三句詩(shī)的意境。

拓展練習(xí)

沁園春·長(zhǎng)沙

獨(dú)立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。

看萬(wàn)山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空。

魚(yú)翔淺底，

萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由

悵寥廓，

問(wèn)蒼茫大地，

誰(shuí)主沉?。?/p>

攜來(lái)百侶曾游，

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，

風(fēng)華正茂；

書(shū)生意氣，

揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，

激揚(yáng)文字，

糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。

曾記否，

到中流擊水，

浪遏飛舟？

思考：

1、根據(jù)你的理解，讀這首詞時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

2、“看”和“憶”字各領(lǐng)起哪幾句？

3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容。

沁園春雪教案 篇2

一、導(dǎo)入

四大文明的古國(guó)之一的中國(guó)：有著960萬(wàn)平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城；有洶涌澎湃的長(zhǎng)江黃河；有“甲天下”之稱(chēng)的桂林山水；有動(dòng)物王國(guó)之稱(chēng)的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無(wú)不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無(wú)不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無(wú)不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利；也曾引來(lái)了如豺狼虎豹的帝國(guó)主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書(shū)標(biāo)題）

二、整體感知

（注：帶著以下問(wèn)題閱讀課文）

1、用文中的一句話來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。（提示：最后一句。）

2、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過(guò)渡句──承上啟下）

3、提出問(wèn)題。（補(bǔ)充在后邊，此略。）

三、局部品味

1、論“整體感知”中的問(wèn)題“2”來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。

既然祖國(guó)的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來(lái)描繪這幅美麗如畫(huà)的江河山水呢？又是哪些“英雄競(jìng)折腰”呢？討論回答這兩個(gè)問(wèn)題板書(shū)如下：

沁園春雪教案 篇3

教學(xué)目的:

1．了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。

2．領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟、堅(jiān)定的信念，贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

3．學(xué)習(xí)初步賞評(píng)詩(shī)詞。

教學(xué)重點(diǎn):

詞的思想內(nèi)容、精妙的語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn):

詞的意境的理解

教學(xué)安排: 2課時(shí)

教學(xué)方法:朗讀法 分析法

教學(xué)手段:多媒體課件

教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人

師：詩(shī)歌是最古老的文學(xué)樣式，也是很高雅的一種文學(xué)形式，有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”的美稱(chēng)。特別是古典詩(shī)詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。毛澤東就是一位古典詩(shī)詞的愛(ài)好者，他的一生，不僅在臨床伏案時(shí)，就是在戎馬倥傯之間也不斷的默誦吟哦、寫(xiě)詩(shī)填詞。泱泱詩(shī)國(guó)的文化甘露，浸潤(rùn)、哺育了毛澤東這位詩(shī)風(fēng)雄奇的偉大詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。”

今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”中的一篇——《沁園春雪》。

二、聽(tīng)范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。

1．教師范讀或放范讀錄音兩遍，第一遍，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音，糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。

沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數(shù)風(fēng)流人物shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風(fēng)騷xùn sāo 還看今朝zhāo

2．聽(tīng)第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。

三、讀課文，理解詞意。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。

(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。

1．大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。

2．哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。

(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)

3．那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?

從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。

4．作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開(kāi)闊。即便是作者視野開(kāi)闊，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍，這說(shuō)明，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分?

想象。

5．想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6．那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。”著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。

(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。

1．祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫?，才引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?

“惜秦皇漢武……射大雕”

2．作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?

3．作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。

4．結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)

5．請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。

6．在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有，“俱往矣……今朝”。

7．由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春長(zhǎng)沙》，在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形式，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬(wàn)千，在《沁園春長(zhǎng)沙》中寫(xiě)下了這樣一句話：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的大好河山，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春雪》中寫(xiě)出了自己的心聲——誰(shuí)主沉浮呢?

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?！盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。

8．作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)

“江山……折腰?！?/p>

9．這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過(guò)渡作用?！敖背薪由衔牡膶?xiě)景，總結(jié)上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。

四、全班齊讀全詞，讀出感情。

五 安全教育

防溺水;防火;防傳染性疾病的教育

第二課時(shí)

一、用朗讀表達(dá)對(duì)詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。

1．每個(gè)人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準(zhǔn)備。

2．請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，然后自評(píng)、他評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點(diǎn)。

3．小組討論設(shè)計(jì)全班分部表演讀(輪讀)。

4．全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。

5．全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。

二、品味、賞析詞語(yǔ)。

1．這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界、但沒(méi)有一個(gè)“白”，請(qǐng)問(wèn)作者用了哪些詞表達(dá)潔白?

討論明確：冰、雪、銀、蠟、素

2．作者在寫(xiě)景和評(píng)論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動(dòng)詞、形容詞、副詞等，試舉例說(shuō)明。

(動(dòng)詞、形容詞、副詞等的簡(jiǎn)單知識(shí)七年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)接觸過(guò)，學(xué)生應(yīng)該不陌生。)

寫(xiě)景時(shí)：“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài)。動(dòng)靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大。“山舞銀蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動(dòng)，對(duì)群山在冰雪中延伸無(wú)際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動(dòng)的描寫(xiě)?！伴L(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思；“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”強(qiáng)化了白茫茫的景象，用視覺(jué)形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺(jué)，氣象奇?zhèn)ザ蹨??！按蠛由舷?，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思；“滔滔”指波濤滾滾的氣勢(shì)；“頓失滔滔”寫(xiě)出了變化之速，寒威之烈。

評(píng)論時(shí)：“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的“競(jìng)”字寫(xiě)盡了英雄之間的激烈爭(zhēng)斗，寫(xiě)盡了一代代英雄的相繼崛起?！奥暂斘牟伞薄吧赃d風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說(shuō)他們?cè)谖闹畏矫媛燥@不足，用詞卻富有變化?！爸蛔R(shí)”二字對(duì)“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些。

三、多角度賞析

這首詞除了詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)千錘百煉，運(yùn)用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說(shuō)比比皆是的。請(qǐng)你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開(kāi)頭，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文。

參考：a．妙就妙在寫(xiě)景變化多端，特色鮮明。

虛實(shí)結(jié)合：上闋前十句實(shí)寫(xiě)雪景，后三句虛寫(xiě)雪后美景。

動(dòng)靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。

縱橫結(jié)合：寫(xiě)景——空間；議論——時(shí)間。

b．妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。

比喻兼對(duì)偶：山舞銀蛇，原馳蠟象

互文：千里冰封，萬(wàn)里雪飄

擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高

c．妙就妙在寫(xiě)景、議論、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。

上闋寫(xiě)景，句句都表現(xiàn)出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫(xiě)革命抱負(fù)相結(jié)合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。

d．妙就妙在跨越時(shí)空的縱橫馳騁

時(shí)間：從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代。

空間：從千里大地到萬(wàn)里長(zhǎng)空，從長(zhǎng)城黃河到雪山高原。

e．妙就妙在雄壯豪放的崇高美

“千里”、“萬(wàn)里”、“長(zhǎng)城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”，產(chǎn)生陽(yáng)剛之美?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！眲t雄視千古，充分表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。

(這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，通過(guò)相互補(bǔ)充進(jìn)行全班合作。)

四、背誦比賽

《沁園春雪》詩(shī)意充沛，有聲有色。全詩(shī)熔寫(xiě)景、抒情與議論于一爐，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文。

五 安全教育

教育學(xué)生在上學(xué)放學(xué)路上要注意交通安全,不在公路上追逐打鬧.

【教學(xué)后記】

傳統(tǒng)的詩(shī)詞教學(xué)教師的講授有余，學(xué)生的活動(dòng)不足；理解、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余，而體味、感悟意境等形象思維不足。教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí)，我想嘗試改變這兩點(diǎn)。首先是設(shè)計(jì)、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動(dòng)起來(lái)?！叭衷?shī)七分讀”，詩(shī)詞教學(xué)必須將朗讀活動(dòng)貫徹到課堂始終，這兩堂課我運(yùn)用了聽(tīng)范讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀、糾正讀、模仿讀、分角色輪讀和評(píng)價(jià)自己及他人的朗讀、設(shè)計(jì)朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法——誦讀法。在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語(yǔ)言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情，表達(dá)自己的理解和感悟。我還讓學(xué)生設(shè)想自己就是作者，正站在北國(guó)的高原上遠(yuǎn)眺，努力展開(kāi)想象去描述自己“望”到的景象，這樣就跳出了對(duì)字面意思的咀嚼．而去感受那在詞中言雖盡卻意無(wú)窮的宏大壯闊的景象和境界。請(qǐng)學(xué)生介紹詞中涉及的歷史人物，緊緊圍繞詞的內(nèi)容義有所延伸，既調(diào)動(dòng)了一部分學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，使他們產(chǎn)生成就感，又勾起了其余學(xué)生獲取未知的探究欲和課外拓展知識(shí)面的興趣。討論設(shè)計(jì)輪讀，全班分角色朗讀，使學(xué)生熱情高漲，營(yíng)造出了濃郁的詩(shī)歌氛圍，為下面對(duì)語(yǔ)言和意境的賞析作了極好的鋪墊。

其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開(kāi)始的聽(tīng)范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過(guò)熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練、富于形象性。感受貼切、傳神、情感充沛的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，感受詞人的情懷。多角度賞析，讓學(xué)生以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開(kāi)頭，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文把對(duì)思想內(nèi)容的感悟和對(duì)表現(xiàn)手法的了解結(jié)合起來(lái)，也是對(duì)這首詞的特色進(jìn)行整體性的觀照，重在品與賞。

總之，在詩(shī)詞教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，使之能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美；通過(guò)反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力，也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，同時(shí)從中受到積極思想的熏陶感染。

沁園春雪教案 篇4

一、入情入境，朗讀詩(shī)詞，整體把握詩(shī)詞內(nèi)容，感受情感

1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

2.老師根據(jù)《沁園春雪》的配樂(lè)flash范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，初步把握內(nèi)容，整體感受情感。

3.播放《沁園春雪》的配樂(lè)flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。

4.學(xué)生讀完全詞后，全班交流讀懂的內(nèi)容，說(shuō)出從此中體會(huì)到的情感。教師連綴學(xué)生的回答，促成學(xué)生理解全詞。

二、抓住詩(shī)詞意象、關(guān)鍵詞句，研讀詞的上闋所達(dá)之意、所表之情，借鑒詩(shī)詞寫(xiě)法，學(xué)習(xí)借景抒情

1.“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”。交錯(cuò)而說(shuō)，互文修辭手法，寫(xiě)出北國(guó)雪景的廣袤無(wú)垠，表達(dá)作者的豪邁之意，抒發(fā)作者對(duì)北國(guó)雪景的熱愛(ài)之情，表現(xiàn)詩(shī)人的博大胸懷。

2.“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓時(shí)滔滔”。

抓住視覺(jué)形象做靜態(tài)描寫(xiě)，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫(xiě)出北國(guó)氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩(shī)人博大的胸懷。

3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！?/p>

動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，“山”“原”都是靜物，寫(xiě)它們“舞”“馳”，化靜為動(dòng)。因?yàn)樵?shī)人情感的躍動(dòng)，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動(dòng)活躍。

4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈?！薄凹t裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象?！胺滞庋龐啤?，贊美之情溢于言表。

三、研讀詞的下闋，評(píng)論古代帝王，表達(dá)自己的抱負(fù)，學(xué)習(xí)議論抒情的寫(xiě)法

1.“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”這兩句是上文寫(xiě)景與下文議論之間的過(guò)渡。祖國(guó)山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息?！案?jìng)”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。

2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕?！薄跋А弊?，總領(lǐng)七個(gè)句子，展開(kāi)對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論;“惜”字，定下評(píng)論的基調(diào)——惋惜、批判。對(duì)唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對(duì)成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，“只識(shí)”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

3.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！薄熬阃印?，概括中國(guó)封建社會(huì)的歷史，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代?！敖癯钡娘L(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)，點(diǎn)出全詞主題。

四、抓住情感，觀看音樂(lè)視頻，升華詩(shī)詞主旨，有感情地誦讀全詞。

附文章：

沁園春雪毛澤東

北國(guó)風(fēng)光總起英雄折腰過(guò)渡

壯麗景色望景實(shí)景褒貶帝王惜古議論

妖嬈美麗想景虛景今朝人物頌今抱負(fù)

熱情贊美江山多嬌評(píng)論帝王雄心壯志

沁園春雪教案經(jīng)典6篇

本文為您整理了有關(guān)“沁園春雪教案”的相關(guān)信息，希望能給您帶來(lái)一些啟示。教案和課件對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是必不可少的，因此在編寫(xiě)時(shí)需要花費(fèi)一定的時(shí)間。教案是深化課程內(nèi)涵的重要工具，希望您能認(rèn)真閱讀以下內(nèi)容！

沁園春雪教案 篇1

二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景

通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略）

欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。

為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。

三、配樂(lè)朗誦

事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。

觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。

四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)

多媒體展示思考題：

1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？

2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？

3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。

學(xué)生以小組為單位，討論分析：

1、詞的上闋

2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。

3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。

4、虛景。從“須”可以看出。

合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

多媒體展示思考題：

1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？

3、誰(shuí)是真正的英雄人物？

學(xué)生以小組為單位，討論分析：

1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

3、新時(shí)代的人民群眾。

五、分角色指導(dǎo)朗讀

1、再次欣賞配樂(lè)朗誦；

2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

分角色朗讀課文。

進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境

六、小結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文

《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

沁園春雪教案 篇2

一、親詩(shī)人，導(dǎo)新課

１、談話：

（在《東方紅》的樂(lè)曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。

詩(shī)言志，毛澤東的詩(shī)詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

２、板書(shū)課題并解題。

３、明確目標(biāo)：

讀──思──悟──誦

二、憶歷史，知背景

（同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫(xiě)這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來(lái)錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。

三、讀

導(dǎo)語(yǔ)：三分文章七分讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

１、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

⑴ 用筆畫(huà)出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。

⑵ 將自己不懂的地方作上標(biāo)記。

⑶ 思考：詞的上、下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

２、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀標(biāo)出節(jié)奏。（用“／”標(biāo)出停頓，用“·”標(biāo)出重音。）

３、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。

４、全班練習(xí)配樂(lè)朗讀。

四、思

導(dǎo)語(yǔ)：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。

設(shè)置問(wèn)題：

１、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過(guò)渡句是哪一句？其作用是什么？

２、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶？

（是褒義）那祖國(guó)有哪些可贊之景？

（引導(dǎo)分析寫(xiě)法。）

３、你如何理解“封”和“飄”字？

（“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。）

４、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？

（“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）

引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫(xiě)靜的方法。

過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？

明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）

問(wèn)：現(xiàn)在晴了嗎？（沒(méi)有）這是一種什么寫(xiě)法？（聯(lián)想，即是虛寫(xiě)。）

５、“引無(wú)數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫(xiě)這些英雄按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來(lái)說(shuō)。

６、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的？（學(xué)生讀出評(píng)論句。）你怎樣理解？

詞中作者評(píng)論，僅用了一個(gè)字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個(gè)詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確）

明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。

７、你怎樣理解最后一句？（引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛€(gè)人理解。）你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎？

（學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）

小結(jié)：全詞上闋寫(xiě)景，詩(shī)人先寫(xiě)眼前實(shí)景，再寫(xiě)想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。下闋議論和抒情，對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

五、悟

導(dǎo)語(yǔ)：有一位智者說(shuō)道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。

設(shè)置問(wèn)題：

１、詞中描寫(xiě)了北國(guó)壯麗的雪景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖。

（順勢(shì)回顧有關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。）

２、全詞表達(dá)了詩(shī)人的什么樣的思想感情？

３、回顧所學(xué)的毛澤東詩(shī)詞?！堕L(zhǎng)征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

４、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)出理由。（見(jiàn)時(shí)機(jī)而視）

六、誦

１、學(xué)生練習(xí)背誦詩(shī)詞。

（男、女生比賽背，小組比賽背。）

２、配樂(lè)朗誦比賽。

（以小組為單位。）

七、友情作業(yè)

１、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩(shī)詞。

２、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩(shī)詞內(nèi)容，畫(huà)一幅北國(guó)雪景圖。

沁園春雪教案 篇3

一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容

1、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)詞

2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩(shī)詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>

3、學(xué)生評(píng)價(jià)

二、閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)

這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫(xiě)雪景，都有雄壯的氣勢(shì)、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫(xiě)景下片議論，后者上片寫(xiě)景，下片敘事。

前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想象，后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景，雖有氣勢(shì)而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。

三、理解《沁園春雪》的藝術(shù)特色（小組討論）

1、這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結(jié)合的？

（上片寫(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng)，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。

2、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn)？

這首詞語(yǔ)言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力

（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——?jiǎng)釉~生動(dòng)；運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶等修辭方法）

四、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測(cè)》

沁園春雪教案 篇4

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛

１、導(dǎo)語(yǔ)：

雪，自古以來(lái)就是文人墨客鐘愛(ài)之物，詩(shī)壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對(duì)雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，去體會(huì)一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。

２、播放視頻資料。

３、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂(lè)美和情感美。

自由有感情朗讀詞。體會(huì)感情。

二、整體感知課文，初步把握作者思想感情

１、指名有感情朗讀課文。

２、提問(wèn)：

這首詞描寫(xiě)了哪些景物？

表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

３、組織學(xué)生交流。

個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。

獨(dú)立思考問(wèn)題。

交流。

三、研讀課文，分析體會(huì)詞句作用

１、提問(wèn)：

你認(rèn)為《沁園春 雪》中哪些詞句寫(xiě)的好，為什么？

２、組織學(xué)生發(fā)言：

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、思路：

⑴ 詞句表面意思→

⑵ 在具體語(yǔ)境中的表達(dá)作用→

⑶ 在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）

３、學(xué)生根據(jù)思路分析詞句。

４、品析詞句：

詞句表面意思→在具體語(yǔ)境中的表達(dá)作用→在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）

學(xué)生思考。

回答問(wèn)題。

發(fā)言。

四、拓展閱讀

１、出示閱讀材料：

⑴ 介紹寫(xiě)作背景。

⑵ 播放詩(shī)詞朗讀錄音。

２、布置閱讀任務(wù)：

內(nèi)容：自由選擇其一。

步驟：獨(dú)立閱讀→小組交流。

３、組織各組交流。

個(gè)別學(xué)生朗讀。

欣賞。

學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考。

小組交流。

小組代表發(fā)言。

沁園春雪教案 篇5

⒈上闋可分為幾層，每一層的層次意思是什么？

⒉找出上闋中的概括描寫(xiě)，具體描寫(xiě)和想象之景的句子。

⒊“望長(zhǎng)城內(nèi)外”中的“望”是什么意思？“望”中所見(jiàn)，那些是靜景，那些是動(dòng)景？

⒋把靜景寫(xiě)成動(dòng)景的句子是？

⒌小結(jié)：上闋描寫(xiě)北方壯麗的風(fēng)景，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。

⒍齊讀上闋，體會(huì)詞人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比的熱愛(ài)和贊美之情。

㈣精讀下闋：

⒈按照學(xué)習(xí)上闋方法，自己先分層理解，簡(jiǎn)單分析。

⒉師生研討：

⑴分幾層、層意。

⑵“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用？

⑶揭示全文主旨的句子是 。

3.我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩(shī)句。

⑴毛澤東：

⑵顧炎武：

⑶陸游：

⑷范仲淹：

⒋含“雪”字的成語(yǔ)。

⒌寫(xiě)雪的古詩(shī)。

㈤齊讀全詞，體會(huì)感情及語(yǔ)言特點(diǎn)。

㈥總結(jié)：

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

總寫(xiě)之景 意境壯闊 熱愛(ài)

上闋：寫(xiě)景

具體實(shí)景 動(dòng)靜結(jié)合 江山多嬌 祖國(guó)

想象之景 艷麗多姿 山河

過(guò)渡： 承上啟下 歌頌

下闋：論史 評(píng)古： 短語(yǔ)文治 英雄折腰 風(fēng)流

論今： 風(fēng)流人物 人物

沁園春雪教案 篇6

第一課時(shí)

一、詩(shī)歌導(dǎo)入

詩(shī)人毛澤東

任先青

你用平平仄仄的槍聲

寫(xiě)詩(shī)

二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行

常于馬背構(gòu)思

便具有了戰(zhàn)略家的目光

戰(zhàn)地黃花如血?dú)堦?yáng)

成了最美的意象

有時(shí)瀟灑地抽煙

抬頭望斷南飛雁

寬闊的腦際卻有大江流淌

雪天更善暢想

神思飛揚(yáng)起來(lái)

飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光

相信你是最嚴(yán)肅的詩(shī)人

屈指數(shù)算

一首氣勢(shì)磅礴的詩(shī)

調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀

輕易不朗誦

天安門(mén)城樓上只那一句

便站成了世界的詩(shī)眼

嘹亮了東方

毛澤東是革命領(lǐng)袖，是共和國(guó)的締造者，同時(shí)也是詩(shī)人梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，殘陽(yáng)如血，擊水新唱，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，他的詩(shī)詞作品把典雅高古的舊體詩(shī)詞同中國(guó)革命的歷史風(fēng)云緊密融合，綻成了詩(shī)詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的著名詩(shī)篇《沁園春·雪》

二、誦讀入情

１、個(gè)人自由誦讀：

要求讀準(zhǔn)字音，了解詩(shī)歌基本內(nèi)容，關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀法寫(xiě)法，比如：

莽紅裝素裹妖嬈競(jìng)折腰風(fēng)騷

２、個(gè)人表演朗讀：

要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調(diào)、語(yǔ)速、重音、表情、動(dòng)作等上的處理師生在討論中要形成共識(shí)，比如：

感情基調(diào)：豪放激動(dòng)，充滿自豪

語(yǔ)速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長(zhǎng)停頓“須晴日”和“俱往矣”語(yǔ)速要慢“還看今朝”要用拖音來(lái)讀……

重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……

表情：微笑、從容、自信，傲視一切

動(dòng)作：想象自己站在至高點(diǎn)上俯瞰祖國(guó)江山，身形要挺拔，氣度要雄健

３、雙人或者多人設(shè)計(jì)配合朗讀

４、聽(tīng)朗讀錄音，自由點(diǎn)評(píng)錄音朗讀中的各種處理

５、全班齊讀

三、推敲入境

１、整體感知人物形象：

通過(guò)剛才的反復(fù)誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩(shī)人的形象了現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個(gè)毛澤東

學(xué)生可能會(huì)概括：

我讀到了一個(gè)豪放的毛澤東

我讀到了一個(gè)充滿瑰麗想象的毛澤東

我讀到了一個(gè)畫(huà)家毛澤東

我讀到了一個(gè)胸懷天下的政治家毛澤東

我讀到了一個(gè)驕傲的毛澤東

我讀到了一個(gè)要主宰歷史的毛澤東

……

２、咀嚼詩(shī)句，由文見(jiàn)人：

可以任意選擇其中的一兩個(gè)話題（或者自設(shè)話題），緊扣詩(shī)歌的精妙之點(diǎn)來(lái)說(shuō)：

從毛澤東的寫(xiě)景之妙來(lái)看毛澤東

從毛澤東點(diǎn)評(píng)之奇來(lái)看毛澤東

從毛澤東的情感之熾來(lái)看毛澤東

……

可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下特色：

⑴寫(xiě)景變化多端，特色鮮明──詩(shī)人新穎獨(dú)特的視角：

①虛實(shí)結(jié)合：

上前十句實(shí)寫(xiě)雪景，后三句虛寫(xiě)雪后美景

②動(dòng)靜結(jié)合：

山、原→舞、馳化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

③縱橫結(jié)合：

寫(xiě)景──空間議論──時(shí)間

⑵用詞準(zhǔn)確含蓄，千錘百煉──詩(shī)人細(xì)膩入微的表達(dá)：

①準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞：

封、飄、舞、馳

②概括性強(qiáng)的總領(lǐng)詞：

望、惜

③富有表現(xiàn)力的副詞：

惟、頓、略、稍、只

⑶修辭手法的運(yùn)用極為巧妙──詩(shī)人高超的寫(xiě)作技巧：

①比喻兼對(duì)偶：

山舞銀蛇，原馳蠟象

②互文：

千里冰封，萬(wàn)里雪飄

③擬人：

紅裝素裹，欲與天公試比高

３、回扣背景，詩(shī)意升華，情感再燃：

１９３６年２月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞１９４５年８月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請(qǐng)以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受

學(xué)生可能談到：

我讀出了今人要?jiǎng)俟湃说暮狼?/p>

我讀出了要為新中華改天換地的信心

我讀出大好河山需要我們?nèi)ソㄔO(shè)的呼喚

……

四、結(jié)束

全班集體配合分角色誦讀，結(jié)束全課的學(xué)習(xí)

沁園春·雪

女領(lǐng)：沁園春·雪

男領(lǐng)：北國(guó)風(fēng)光，（豪邁，高而慢）

齊：千里冰封──，（拉長(zhǎng)）

萬(wàn)里雪飄↗（高昂）

女：望長(zhǎng)城內(nèi)外，

惟余莽莽；

男：大河上下，

頓失滔滔↘（慢）

女：山舞銀蛇，

原弛蠟象，

男：欲與天公試比高（高昂）

女：須晴日，

看紅裝素裹，

分外妖嬈，（慢）

齊：江山如此多嬌，↗

引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰

男：惜秦皇漢武，↘（低沉）

略輸文采；（慢）

女：唐宗宋祖，

稍遜風(fēng)騷（慢）

男：一代天驕，

成吉思汗，

齊：只識(shí)彎弓射大雕↘（低，慢）

領(lǐng)：俱往矣──，（慢，拉長(zhǎng)）

齊：數(shù)風(fēng)流人物↗

還看今朝（高昂，堅(jiān)定）

數(shù)風(fēng)流人物──

還看今朝?。ㄒ蛔忠活D）

五、課后作業(yè)

１、查找毛澤東詩(shī)詞資料，自主閱讀毛澤東詩(shī)詞五首以上，并寫(xiě)出讀后感

２、收集背誦關(guān)于雪的詩(shī)句五句

沁園春雪教案精華6篇

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開(kāi)老師提前備好教案課件，相信老師對(duì)要寫(xiě)的教案課件不會(huì)陌生。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定教案，我們需要從哪些角度來(lái)寫(xiě)教案課件呢？感謝您的閱讀編輯推薦您接下來(lái)看一下沁園春雪教案，希望本頁(yè)內(nèi)容能幫助到您！

沁園春雪教案【篇1】

一、課文地位及其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

《沁園春·雪》是九年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，第一單元是活動(dòng)探究單元，本單元共有三個(gè)任務(wù)：學(xué)習(xí)鑒賞、詩(shī)歌朗誦、嘗試創(chuàng)作。這三個(gè)任務(wù)，在學(xué)習(xí)第一單元五首詩(shī)歌的過(guò)程中，是可以有所側(cè)重，有所整合的。我在設(shè)計(jì)《沁園春·雪》這一課時(shí)，重點(diǎn)側(cè)重是“學(xué)習(xí)鑒賞”、“詩(shī)歌朗誦”。

課標(biāo)中對(duì)于本學(xué)段的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的要求是：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。據(jù)此，誦讀是手段，而在課中加大積累，注重學(xué)生個(gè)人的感悟及對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)應(yīng)是課堂的重點(diǎn)，最終提升學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。

二、我的教學(xué)理念

1.明晰的教學(xué)思路。

2.聚焦的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.自然的思想熏陶。

三、我對(duì)教材的解讀

請(qǐng)參閱“語(yǔ)文濕地”公眾號(hào)上我發(fā)表的原創(chuàng)解讀《〈沁園春·雪〉里的壯景與壯思》

四、本課的教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.自讀，說(shuō)說(shuō)初讀感受。

2.品讀，體味豪放之味。

3.聯(lián)讀，理解偉人形象。

自讀、品讀、聯(lián)讀，以讀為線，層層深入。說(shuō)初讀感受、體味豪放之味，理解偉人形象，這都是在引領(lǐng)著學(xué)生品析語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。這樣的教學(xué)目標(biāo)也是緊扣統(tǒng)編版單元教學(xué)的目標(biāo)的。

五、我的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

同學(xué)們，12月26日是一個(gè)特殊的日子，這是毛主席的誕辰日。老師是湖南人，每一年的12月26日，我們家鄉(xiāng)的老百姓都會(huì)煮一碗福壽面，“吃碗福壽面，深情緬懷主席情”演變成我們家鄉(xiāng)的一種民間風(fēng)俗，我們用這樣的方式緬懷這位偉大的領(lǐng)、詩(shī)人。今年是毛主席誕辰xxx周年，今天，我們將學(xué)習(xí)毛主席寫(xiě)的一首詞《沁園春雪》，用這樣的方式深切緬懷偉大領(lǐng)袖毛澤東。

設(shè)計(jì)意圖：從情感的角度入課，拉近偉人與學(xué)生的距離。

第二環(huán)節(jié)：知識(shí)鋪墊

PPT依次出示寫(xiě)作背景、詞牌名、字詞認(rèn)讀。

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課伊始，這既是為下面的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊，更是一種課中積累。只有每節(jié)課都有積累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)一天一天豐厚起來(lái)。

第三環(huán)節(jié)：自讀，說(shuō)說(shuō)初讀感受。

主問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《沁園春雪》，結(jié)合注釋和批注，說(shuō)一說(shuō)這是一首怎樣的詞？

學(xué)生自讀、思考、師生交流。

教師小結(jié):

【屏幕出示】

這是一首詠雪抒懷的詞。

這是一首意境壯美雄渾的詞。

這是一首贊美祖國(guó)大好河山的詞。

這是一首氣勢(shì)磅礴、感情奔放的詞。

這是一首畫(huà)面雄偉壯闊而又妖嬈美好的詞。

這是一首頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格的詞。

這是一首“望”北國(guó)風(fēng)光、“惜”歷史英雄的詞。

……

設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生的初始閱讀體驗(yàn)。在教材的第2頁(yè)，也明確了這樣的閱讀策略：先獨(dú)立閱讀每首詩(shī)，不要參考任何資料，記下你的初讀感受。“這是一首怎樣的詞”這一主問(wèn)題，就是讓每一個(gè)學(xué)生說(shuō)初讀感受，學(xué)生多角度概說(shuō)，再加上老師的課中小結(jié)，既有學(xué)生的自學(xué)，又有老師的引導(dǎo)，既有學(xué)生的發(fā)散，又有老師的集中，這就構(gòu)成了本堂課的第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第四環(huán)節(jié)；誦讀，品悟“豪放”之味。

（一）誦讀指導(dǎo)

【屏幕顯示】

朗讀指導(dǎo)一：讀出節(jié)奏的美感

朗讀指導(dǎo)二：讀好朗讀的力度

朗讀指導(dǎo)三：讀美抑揚(yáng)的變化

這三次朗讀，均有老師的范讀，均有老師的即時(shí)點(diǎn)評(píng)。第一次朗讀指導(dǎo)我是范讀全詞，強(qiáng)調(diào)停與連。第二次朗讀指導(dǎo)我是范讀“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，每個(gè)字詞的發(fā)音都是富有力量的，強(qiáng)調(diào)輕與重。第三次朗讀指導(dǎo)，我這樣范讀：請(qǐng)聽(tīng)上闕，“欲與天公試比高”揚(yáng)上去，豪邁自信之情蘊(yùn)含其中，而“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”低下來(lái)，深情想象，陶醉其中。下闕同樣有抑揚(yáng)的變化，“惜”字領(lǐng)起，這幾句都要抑，讀出惋惜之意，而結(jié)尾句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”則要揚(yáng)上去，達(dá)到高潮，有力收束。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，這是學(xué)習(xí)任何一首詩(shī)歌都必須要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。我采取了分層指導(dǎo)、小步輕邁的朗讀指導(dǎo)，三次指導(dǎo)，分別讓學(xué)生懂得朗讀的停與連、輕與重、抑與揚(yáng)，而這些細(xì)節(jié)要處理到位，都離不開(kāi)老師的范讀與點(diǎn)評(píng)。

（二）品析豪放之味

毛澤東閱讀宋范仲淹詞時(shí)心有所感地說(shuō)“詞有婉約、豪放兩派，各有興會(huì)，應(yīng)該兼讀……我的興趣是偏于豪放，不廢婉約”。這首詞就是毛澤東豪放詞作中的精品。

主問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們品讀全詞，你從哪些字、詞、句體會(huì)到了此詞的豪放之味？（思考角度：意象、意境、用詞、形象、情感……）

學(xué)生在靜靜地思考之后，便開(kāi)始了師生的對(duì)話。我選取了其中六位同學(xué)的回答來(lái)呈現(xiàn)課堂情境：

生1：從“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”這一句中體味到了豪放之味?！扒Ю铩?、“萬(wàn)里”極言視野之遼闊，天地之間純?nèi)灰簧?，?xiě)出了一幅北國(guó)雄偉壯麗的雪靜。

生2：我讀“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”這一句，覺(jué)得長(zhǎng)城這個(gè)意象給人的感覺(jué)就是很豪放的，再加上“內(nèi)外”，突出從北到南，廣袤無(wú)垠，再加上“惟余莽莽”一句，強(qiáng)化了天地間白茫茫的壯闊景象。

生3：我讀“大河上下，頓失滔滔”這一句，黃河與長(zhǎng)城都是中華的象征，這是很大氣的意象。再加上“上下”修飾，使人聯(lián)從東到西，寒冷使得波濤滾滾的黃河突然就全部凝滯，變化之快，寒威之烈，可見(jiàn)一斑。

生4：“欲與天公試比高”，這樣的壯志是豪放的，這也是詞人內(nèi)心雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)氣慨的自然折射。

生5：“只識(shí)彎弓射大雕”一句中的“只”字，表明了毛澤東對(duì)于歷史上這位縱橫馳騁，開(kāi)創(chuàng)了新朝代的成吉思汗是瞧不上的，是不屑的，這是何等豪氣，何等大膽？

生6：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”這三句抒發(fā)詩(shī)人心中的豪情，表現(xiàn)了毛澤東作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造歷史業(yè)績(jī)的自信與抱負(fù)。

……

在充分地師生交流之后，我再出示教師小結(jié)：

《沁園春雪》的豪放之味

豪放之一：意象之雄

豪放之二：意境之闊

豪放之三：遠(yuǎn)大之志

豪放之四：王者之風(fēng)

緊接著，我播放了兩段音樂(lè)（《萬(wàn)歲，偉大的祖國(guó)》、《雪》，前者磅礴，后者歡快。）

提問(wèn)：這樣的一首豪放之詞，我們應(yīng)該要選擇怎樣的背景音樂(lè)來(lái)誦讀更合適呢？學(xué)生選擇背景音樂(lè)《萬(wàn)歲，偉大的祖國(guó)》，豪情萬(wàn)丈地朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)品析活動(dòng)，仍是以主問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)，學(xué)生自主選擇自己喜歡的詩(shī)句，細(xì)細(xì)品析蘊(yùn)含其中的“豪放之味”，理解可以多元的，方法卻是有章可循，品詩(shī)可以從意象、意境、用詞、情感等方面來(lái)細(xì)細(xì)品讀，在師生對(duì)話中，教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)起著補(bǔ)充、更正、啟發(fā)、強(qiáng)調(diào)等作用。品析完成后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，這也是一種鑒賞能力的體現(xiàn)

第五環(huán)節(jié)：聯(lián)讀，理解偉人形象。

1945年11月14日，《沁園春雪》在《新民報(bào)》上第一次面世，當(dāng)即在重慶甚至全國(guó)引起了轟動(dòng)。這首詞就像是宣告著共產(chǎn)黨勝利的預(yù)言一般，在重慶瞬間爆炸了，如此氣勢(shì)磅礴的詩(shī)詞居然出自毛澤東之手，詩(shī)中的豪邁，詩(shī)中的奔放，詩(shī)中的大無(wú)畏，詩(shī)中的底氣，沒(méi)有一個(gè)人不為之感嘆。蔣介石大驚失色，這首詞的每一個(gè)字都一下下地刺著蔣介石的心，他不服輸?shù)臍鈩?shì)涌上心頭，蔣介石當(dāng)即決定，自己也寫(xiě)一首，又責(zé)令手人的文人都寫(xiě)《沁園春雪》，但沒(méi)有一首比得上毛主席的這首《沁園春雪》。為什么比不過(guò)？清代沈德的一句名言或許可以給我們一點(diǎn)啟示：“有第一等襟袍，第一等學(xué)識(shí)，斯有第一等真詩(shī)”。

毛主席，正是對(duì)這句話的形象詮釋。毛主席的一生，是為中國(guó)人民奮斗的一生。請(qǐng)看小視頻《向偉大領(lǐng)袖毛主席致敬》（約1分30秒）。

設(shè)計(jì)意圖：插入這個(gè)小視頻，是喚醒學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背后的詩(shī)人的敬意。有一顆偉大的靈魂，才能譜寫(xiě)了如此豪放之詩(shī)詞。語(yǔ)文，是成人之學(xué)。

緊接著，再引領(lǐng)學(xué)生一起重溫毛主席詩(shī)詞中的這些經(jīng)典名句，感受詩(shī)詞背后的那顆偉大靈魂。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

—《七律占領(lǐng)南京》

悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？

—沁園春長(zhǎng)沙》

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

—《七律長(zhǎng)征》

不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步。

—《水調(diào)歌頭游泳》

待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

—《卜算子詠梅》

自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里。

—《七古殘句》

年年后浪推前浪，江草江花處處鮮。

—《七律洪都》

同學(xué)們，我們常常說(shuō)“文如其人”，這些氣勢(shì)磅礴的經(jīng)典詩(shī)句后面，站立著一位敢改天換地的偉人，站立著一位一心為人民的好領(lǐng)袖，站立著一位為建立新中國(guó)犧牲了自己六位親人的好公仆。他，是真正的千古風(fēng)流人物。讀起來(lái)吧：

俱往矣，數(shù)千古風(fēng)流人物，還看毛澤東！

但我們不要忘記，青少年是祖國(guó)的未來(lái)，不要忘記毛主席對(duì)我們的期盼，再讀：

俱往矣，數(shù)千古風(fēng)流人物，還看今朝！

俱往矣，數(shù)千古風(fēng)流人物，還看我們！

俱往矣，數(shù)千古風(fēng)流人物，還看中國(guó)少年！

在鏘鏗有力的讀書(shū)聲里，學(xué)生們激情澎湃，眼睛里閃耀著自信的火花，結(jié)束新課。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)既是積累，也是思想道德教育的有機(jī)滲透。毛主席的金句，字字都飽含著情懷，句句極富感染力，只要一讀，學(xué)生們的心兒激蕩，豪情萬(wàn)丈，只要一讀，就會(huì)感受即使是在艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)的年代里，詩(shī)歌仍然是心靈的營(yíng)養(yǎng)品，勇向前的號(hào)角聲。

第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1.必做題：背誦并默寫(xiě)《沁園春雪》。

2.選做題：閱讀毛主席的《沁園春長(zhǎng)沙》，試著品析這首詞的“豪放之味”。

設(shè)計(jì)意圖：分層布置作業(yè)，必做題是夯實(shí)基礎(chǔ)，人人都要過(guò)關(guān)，選做題是提升詩(shī)歌的鑒賞能力，從課內(nèi)遷移至課外，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)方法品析同一作者、同一詞牌名、同是豪放詞的《沁園春長(zhǎng)沙》

六、我的教學(xué)反思

這堂課，我自己還是比較滿意的。作為一堂古詩(shī)詞教學(xué)課，我覺(jué)得自己正努力向“實(shí)”、“雅”、“潤(rùn)”深入開(kāi)掘。

“實(shí)”體現(xiàn)在豐厚的課中積累上。在這堂課上，我力求讓學(xué)生做到積累豐厚，開(kāi)篇即介紹了寫(xiě)作背景、詞牌名的來(lái)歷、認(rèn)字識(shí)詞，這是學(xué)前的積累。課中又通過(guò)教師小結(jié)、學(xué)生筆記的方式，又讓學(xué)生積累了“詠雪抒懷”、“壯美雄渾”、“意境開(kāi)闊”、“氣勢(shì)磅礴”、“感情奔放”等眾多賞析評(píng)價(jià)語(yǔ)。結(jié)課時(shí)又讓學(xué)生積累了毛澤東大量的名句。這樣，語(yǔ)文課就有了知識(shí)的厚度、文化的厚度。

“雅”體現(xiàn)在雅致的活動(dòng)設(shè)計(jì)上。本堂課，我主要設(shè)計(jì)了三次學(xué)生活動(dòng)：自讀，說(shuō)說(shuō)初讀感受；品讀，體味豪放之味；聯(lián)讀，理解偉人形象。以讀為線，反復(fù)利用課文資源，聚焦學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，聚焦學(xué)生品析能力的訓(xùn)練。每一次活動(dòng)，就是一次以學(xué)生為主體的語(yǔ)言訓(xùn)練。而恰當(dāng)?shù)闹鲉?wèn)題的設(shè)計(jì)，也活化了學(xué)生思維，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，都能潛到文字的深深淺淺處“撲騰”。

“潤(rùn)”體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)上。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在我的語(yǔ)文課上，力求追求語(yǔ)用價(jià)值和精神價(jià)值的雙重開(kāi)掘。一部偉大的作品背后一定有一顆偉大的靈魂，我一定要讓文學(xué)參與學(xué)生的成長(zhǎng)。于是，在課的最后一部分，我把視線從詩(shī)詞投射向了人，我自然而然地想起：風(fēng)流人物，當(dāng)然指毛主席，但也更應(yīng)該指聽(tīng)課的每一位少年，每一位中國(guó)少年?。∥矣X(jué)得，這也應(yīng)該是編者把此課放在九上第一單元第一課的重大意義吧！

曹文軒說(shuō)：“一個(gè)語(yǔ)文老師如果能完美地理解教材書(shū)，他的語(yǔ)文教學(xué)就有一大半完成了?！蔽蚁?，我距離這“一大半”仍然有很長(zhǎng)的路要跋涉

沁園春雪教案【篇2】

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《沁園春 雪》（板書(shū)：課題、作者），下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

教材的地位和作用：

《沁園春 雪》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，該單元以“對(duì)大自然的贊頌”為主題展開(kāi)詩(shī)人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩(shī)行，彈奏出自然的樂(lè)章，書(shū)寫(xiě)心中的情志。

《沁園春 雪》是偉大領(lǐng)袖毛澤東同志寫(xiě)于1936年的一首詞在該詞中，毛澤東詠雪言志，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達(dá)了偉大的抱負(fù)，充分表現(xiàn)了當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄和革命人民的豪情壯志“恢弘的氣勢(shì)、壯美的意境”是本文最大的寫(xiě)作特色本課作為本單元的開(kāi)篇，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著舉足輕重的作用。

二、說(shuō)學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：我所面對(duì)的學(xué)生正處于初中學(xué)段，具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維逐漸養(yǎng)成，他們已經(jīng)具備了相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，也具有學(xué)習(xí)新知的動(dòng)力和興趣。學(xué)生能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，誦讀文章并合作探究，習(xí)得文章的重點(diǎn)并解決情感的理解問(wèn)題。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)和能力目標(biāo)：欣賞并背誦這首詞；感受詞中的形象和表達(dá)的思想感情。

過(guò)程和方法目標(biāo)：品味、體悟詩(shī)歌凝練、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，從中受到感染。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)之情,樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體”在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法由于本文產(chǎn)生的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，歷史背景又比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)還是有一定難度的所以，教師必須利用多媒體渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些教學(xué)資源，以此幫助學(xué)生很好地理解和把握這首詞的思想內(nèi)容及所表達(dá)的豪情壯志。

根據(jù)這些實(shí)際情況及及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我講本課的重、難點(diǎn)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意。

2、品味精煉優(yōu)美的語(yǔ)言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中體會(huì)和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟。

二、說(shuō)教法學(xué)法

新課標(biāo)指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，應(yīng)“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式、活動(dòng)式等教學(xué)方式在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且大力提倡自由研討。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上學(xué)法具體如下：

1、朗讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終：引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味。

2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，合作探究，解決問(wèn)題。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備采用我校一貫倡導(dǎo)的體現(xiàn)學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，重視方法指導(dǎo)的“八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（播放視頻《大詩(shī)人毛澤東》）

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是導(dǎo)入新課的要求，還能夠使學(xué)生獲得探究的樂(lè)趣、認(rèn)知的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的自我需求活動(dòng)。

這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：在我們唱紅歌、頌祖國(guó)的日子里，不能不想起一位曾經(jīng)引起世界矚目的偉人——毛澤東毛澤東不僅是偉大的革命家、政治家、軍事家，還是一位大詩(shī)人今天我們就走近大詩(shī)人——毛澤東。

毛澤東一生寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)詞，其中最具有代表性、最具影響力的就屬《沁園春雪》了今天，我們一起品讀這首詩(shī)（板書(shū)課題）。

（二）明確任務(wù)，目標(biāo)引領(lǐng)

美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)上課伊始，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一開(kāi)始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意。

2、品味精煉優(yōu)美的語(yǔ)言特色。

（三）資料助讀，檢查預(yù)習(xí)

新課標(biāo)要求學(xué)生能“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”首先指名學(xué)生介紹關(guān)于詞的相關(guān)知識(shí)和有關(guān)時(shí)代背景、影響，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，爭(zhēng)取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。

1、了解一些有關(guān)詞的知識(shí)（看大屏幕，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀）

詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱(chēng)叫詞牌比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等一首詞稱(chēng)為一闋；詞若有上下兩段，就稱(chēng)為上下闋今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；“雪”，是這首詞的題目。

2、這首詞寫(xiě)于1936年2月，公開(kāi)發(fā)表在1945年，看這兩個(gè)特定的時(shí)代背景，（看大屏幕，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀）1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。

1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。

3、這首詞的公開(kāi)問(wèn)世，曾在重慶的文壇和政壇引起極大的反響（播放有關(guān)“重慶談判及這首詞公開(kāi)后在當(dāng)時(shí)的政壇和文壇引起強(qiáng)烈反響”的一段視頻）。

這首詞到底有怎樣的氣勢(shì)和魅力呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)藝術(shù)家方明老師聲情并茂的朗誦。

（四）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生聽(tīng)范讀（學(xué)生看視頻，注意模仿）。

2、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)朗誦這首詞：看要求，先試讀，自由讀，然后分別請(qǐng)同學(xué)單個(gè)讀、齊讀朗讀要求：①讀出激越豪壯的情調(diào)。 ②讀出重音，注意停頓、速度、節(jié)奏。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)，注意思考：詞的上下兩片各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

上片：繪北國(guó)壯麗雪景，抒愛(ài)國(guó)之情。

下片：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

（五）合作探究，問(wèn)題研討

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師以多媒體出示問(wèn)題，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競(jìng)爭(zhēng)的效果，從而對(duì)課文加深了理解，進(jìn)而解決了教學(xué)難點(diǎn)。

這節(jié)課，主要探討的問(wèn)題如下：

（一）理解、賞析上闋

1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是概括描寫(xiě)雪景的？哪些語(yǔ)句是具體描寫(xiě)雪景的？

2、作者對(duì)雪景的具體描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？作者望見(jiàn)了哪些景觀？想一想，作者為什么會(huì)選擇這些景物？有什么深意？

教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補(bǔ)充、明確。

明確：靜景——長(zhǎng)城、大河詩(shī)人在“望”中見(jiàn)“長(zhǎng)城”“、大河”，并借助想象感受到“長(zhǎng)城”“、大河”的全貌全景，是熱愛(ài)并誓死保衛(wèi)中華大地的反映，在東北全部、華北部分國(guó)土已經(jīng)淪喪，神圣的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)即將開(kāi)始之際，寫(xiě)“長(zhǎng)城”，寫(xiě)“大河”，不能不寓有深意它蘊(yùn)含著“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國(guó)”的意思，激發(fā)了廣大人民群眾的民族自豪感，鼓舞著全國(guó)人民奮起保衛(wèi)我們美麗富饒的祖國(guó)河山。

動(dòng)景——群山、高原寫(xiě)出了北方冰雪世界中群山與高原形象的雄偉作者化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，原因有三：第一，視覺(jué)因素第二，精神因素作者精神振奮，意氣風(fēng)發(fā)，因而在他的心目中，大自然也生機(jī)勃勃，生動(dòng)活躍第三，時(shí)代因素中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，運(yùn)用比擬手法，賦予群山和高原以生命和頑強(qiáng)的性格可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和英雄氣概。

3、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？寫(xiě)出景物的什么特點(diǎn)？

明確：這三句由寫(xiě)實(shí)轉(zhuǎn)入想像，翻出一派新的氣象，把人引入到一個(gè)輝煌的境界里去寫(xiě)出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

4、作者把空間寫(xiě)得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？

明確：胸懷博大寬廣；氣魄雄偉曠達(dá)；對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

（二）理解、賞析下闋

教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補(bǔ)充、明確。

1、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

明確：承上啟下這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無(wú)隙的感受；“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。

2、“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無(wú)數(shù)英雄中的佼佼者，都有雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。

3、對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞并品味含義。

明確：“惜” 品味“惜”字的豐富含義：第一，惜中含褒肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。

4、討論：誰(shuí)是真正的英雄？

明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言這是全詞的主旨所在。

（三）重點(diǎn)研讀，品味語(yǔ)言

新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生提出了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的閱讀要求各地的中考也把它作為考查的重要內(nèi)容，常常把各種形式的語(yǔ)言鑒賞題請(qǐng)上中考試卷確實(shí)，品味語(yǔ)言能幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展思維能力應(yīng)教給學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，可以首先從關(guān)鍵詞入手，其次從句式入手，第三，從修辭入手這節(jié)課，我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)別讀，齊讀，分角色讀，女生讀、男生讀等多種競(jìng)讀形式，涵詠品味語(yǔ)言，記住文筆精華。

（四）體驗(yàn)反思，拓展延伸

拓展閱讀毛澤東《沁園春 長(zhǎng)沙》，說(shuō)一說(shuō)你從毛主席詩(shī)詞中體會(huì)到了哪些美？

這一環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待等等。

（五）交流感受，總結(jié)升華

新知識(shí)的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，此時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心中的感受此環(huán)節(jié)不僅能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知、思維、參與能力，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的心靈受到陶冶，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

沁園春雪教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦。

2、品讀語(yǔ)文精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)多角度生動(dòng)細(xì)致寫(xiě)景的方法。

3、整體把握課文的內(nèi)容，感受詞中的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、第一課時(shí)：準(zhǔn)確、流利朗讀課文，讀出感情，理解課文，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、第二課時(shí)：精讀重點(diǎn)段落，評(píng)講練習(xí)

教學(xué)難點(diǎn)

1、準(zhǔn)確理解詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)價(jià)。

教學(xué)方法講練結(jié)合、合作探究

教學(xué)用具多媒體

教學(xué)過(guò)程

第一課

一、整體感知

1、導(dǎo)入新課。用人民大會(huì)堂里的巨畫(huà)《江山如此多嬌》引入。

2、介紹寫(xiě)作背景。

3、范讀（聽(tīng)錄音或教師范讀）

4、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)

莽莽妖嬈折腰紅裝素裹稍遜成吉思汗一代天驕

5、學(xué)生朗讀課文

6、齊讀課文思考下列問(wèn)題：

請(qǐng)分別概括這首詞上下兩片的內(nèi)容。

二、質(zhì)疑賞析

（一）賞析文段一

1、朗讀

2、完成下列思考題：

①文段開(kāi)頭三小句寫(xiě)了什么內(nèi)容？在寫(xiě)作上起到什么作用？

②詩(shī)人“望”到了哪些景觀？作者是怎樣進(jìn)行描繪的？

③請(qǐng)你簡(jiǎn)單概括一下作者描繪意境的特點(diǎn)，且用課文中的一小句來(lái)概括祖國(guó)河山的特點(diǎn)。

（二）賞析文段二

1、朗讀

2、完成下列思考題：

①文段第一大句在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

②詩(shī)人是如何評(píng)價(jià)這五位歷史人物的？

③“惜“字包含了哪些意義？

④請(qǐng)找出文中的中心句，并說(shuō)說(shuō)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。

三、朗讀指導(dǎo)

1、齊讀

2、教師點(diǎn)評(píng)

3、聽(tīng)配樂(lè)朗讀

3、個(gè)人朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)

4、齊讀

四、鞏固遷移

1、小結(jié)

2、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行背誦。

3、布置作業(yè)：

①背誦課文

②積累寫(xiě)雪的詩(shī)句

③《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》P1

沁園春雪教案【篇4】

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

寫(xiě)景、議論、抒情的表達(dá)方式;

背誦課文、默寫(xiě)課文

2、能力目標(biāo)：理解背景、把握大意;

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念;

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。

二、【學(xué)法指南】

這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。

上片：寫(xiě)景

第一層：總寫(xiě)北國(guó)風(fēng)光;

第二層：具體寫(xiě)冰封雪飄;

第三層：設(shè)想雪后美景;

下片：議論、抒情

第一層：評(píng)論歷代英雄;

第二層：抒發(fā)宏偉抱負(fù)。

1、毛澤東詩(shī)詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

毛澤東同志在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中，逐步形成了詩(shī)詞作品的獨(dú)特風(fēng)格。筆意爽健，格調(diào)流暢，在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓人覺(jué)得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢(shì)磅礴、詩(shī)情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬(wàn)里;論時(shí)間，上下千年;論天象，冰雪、晴日;論地形，大河群山;論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創(chuàng)造出詩(shī)詞藝術(shù)的極高造諧。

2、寫(xiě)景、抒情、議論三者融為一體

《沁園春·雪》是一首非常典型的寫(xiě)景詠懷詞。作者將寫(xiě)景與抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起，從而突出作品的主題，強(qiáng)化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫(xiě)景，“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，縱橫四野，氣勢(shì)磅礴，卻又寓情于景，充滿著對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對(duì)祖國(guó)河山的贊美，引出無(wú)數(shù)英雄，并對(duì)歷代英雄進(jìn)行評(píng)說(shuō)，寓情于議?！熬阃印庇稍u(píng)點(diǎn)歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流，從而深化主題，抒發(fā)了自己的豪情壯志。

3、語(yǔ)言表現(xiàn)力的極富個(gè)性。

詞是詩(shī)歌的一種的語(yǔ)言，要求簡(jiǎn)潔、凝練、貼切、而又生動(dòng)形象?！肚邎@春·雪》全詞僅114字，卻能準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地通過(guò)景物描寫(xiě)，評(píng)說(shuō)歷代英雄，來(lái)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。上闋一個(gè)“望”字，下闋一個(gè)“惜”字，各自領(lǐng)起下文，貼切地表達(dá)出作者觀賞景物的情境，評(píng)說(shuō)古人的心態(tài)。此外，詞中還巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象?！扒Ю锉猓f(wàn)里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運(yùn)用比喻、對(duì)偶，

沁園春雪教案【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩(shī)詞寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)這首詞語(yǔ)言精確的特點(diǎn)。

3、領(lǐng)會(huì)詞中贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，為祖國(guó)的富強(qiáng)而奮斗。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表的重大意義。

2、這首詞的意境博大深逮。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

我們偉大的祖國(guó)風(fēng)景秀麗，疆域遼闊，歷史悠久。3000多年來(lái)，有過(guò)不少的英雄好漢、帝王將相，試問(wèn)：真正稱(chēng)得上英雄人物的是誰(shuí)?

──是無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾。毛澤東同志在《沁園春·雪》一詞中形象地回答了這個(gè)問(wèn)題。

為什么?

──歷史證明了這一點(diǎn)，紅軍長(zhǎng)征的勝利更證明了這一點(diǎn)。毛澤東在《論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略》的報(bào)告中宣布：“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力?！?/p>

1936年2月，毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。視察地形時(shí)，他看到雪后的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，滿懷戰(zhàn)勝敵人的信心，揮筆寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇，形象地指出：中國(guó)的命運(yùn)只有掌握在無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾手里才能走上“光明的路”。未來(lái)是屬于今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾的。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1、給下列加粗的字注音：

分外( ) 嬈( ) 思汗( )

今朝( ) 數(shù)風(fēng)流人物( )

2、解釋下列詞語(yǔ)的意思：

惟須上下俱文采、風(fēng)騷

頓素妖嬈輸、遜風(fēng)流人物

蠟競(jìng)折腰數(shù)今朝

3、思考下列問(wèn)題：

⑴ 這首詞寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合，但上、下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式，下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式?

⑵ 上闋寫(xiě)的什么地什么景?試按對(duì)景色的概括寫(xiě)、具體寫(xiě)、想象寫(xiě)的脈絡(luò)，把它分為三個(gè)層次。

⑶ 下闋如何引入對(duì)人物的評(píng)論，評(píng)論了哪些古人?又評(píng)論了哪些今人?試按此線索也將它分為三個(gè)層次。

三、研習(xí)新課

1、指名板書(shū)注音：

分外(fèn) 嬈(ráo) 數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)

今朝(zhāo) 思汗(hán)

2、指名口頭解釋?zhuān)?/p>

惟：只。

上下：上上下下，即上游和下游。

頓：立刻。

蠟：白色。

須：等到。

素：白色。

妖嬈：艷麗多姿。

競(jìng)：爭(zhēng)。

折腰：鞠躬、傾倒，這里有稱(chēng)頌、贊美的意思。

輸、遜：都是差的意思。

文采、風(fēng)騷：都指文學(xué)才華，“風(fēng)騷”原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。

俱：都。

數(shù)：點(diǎn)數(shù)，數(shù)得著，稱(chēng)得上的意思。

風(fēng)流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物，就是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾。

今朝：今天。

3、教師范讀，然后提問(wèn)上面的思考題。

回答要點(diǎn)：上闋側(cè)重于寫(xiě)景，下闋側(cè)重于抒情、議論。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)上闋：

⑴ 教師讀：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄?！?/p>

提問(wèn)：這3句和詩(shī)題有什么聯(lián)系?“千里”“萬(wàn)里”反映了什么?

明確：這3句開(kāi)篇點(diǎn)題，突出了“冰封”“雪飄”。

“千里”“萬(wàn)里”是互文，是說(shuō)“千里萬(wàn)里冰封雪飄”。它描寫(xiě)了祖國(guó)幅員的廣大，“也反映了詩(shī)人視野的遼闊。

這3句總寫(xiě)祖國(guó)北方的雪景：一望無(wú)垠的大地，堅(jiān)冰封凍，茫茫無(wú)際的長(zhǎng)空，大雪飄飛。“北國(guó)風(fēng)光”是多么壯觀!

⑵ 教師讀：“望長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高。”

提問(wèn)：一個(gè)“望”字，寫(xiě)登高縱目遠(yuǎn)看。這個(gè)“望”字貫穿到哪一句，或者說(shuō)，詩(shī)人“望”到哪些景物?

明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。

一個(gè)“望”字，領(lǐng)起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫(xiě)出了詩(shī)人登高遠(yuǎn)望所見(jiàn)。

提問(wèn)：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思?有什么表達(dá)作用?

明確：“惟”就是“只”“僅僅”。“惟余莽莽”就是“只剩下無(wú)邊無(wú)際的白茫茫的一片”。這個(gè)“惟”字，準(zhǔn)確地表達(dá)出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見(jiàn)了。

提問(wèn)：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思?有什么表達(dá)作用?

明確：“頓”是“頓時(shí)”“立刻”?！按蠛由舷?，頓失滔滔”，是說(shuō)奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢(shì)，這個(gè)“頓”字，突出了天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度的快。

提問(wèn)：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”有什么相承關(guān)系?

明確：“惟余莽莽”承應(yīng)“萬(wàn)里雪飄”，“頓失滔滔”承應(yīng)“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達(dá)得更準(zhǔn)確，描寫(xiě)得更具體。

到處是嚴(yán)寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機(jī)活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩(shī)人眼里，婉蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動(dòng)，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠(yuǎn)望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩(shī)人在這里是借景抒情，寫(xiě)出了祖國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于斗爭(zhēng)的精神。前兩句對(duì)偶工整，用詞準(zhǔn)確：“山”“原”寫(xiě)景物，“銀”“蠟”寫(xiě)色彩，“蛇”“象”寫(xiě)形狀。提問(wèn)：“舞”“馳”二字寫(xiě)什么?有何作用?或進(jìn)一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?

明確：寫(xiě)動(dòng)態(tài)。二字把本來(lái)是靜的景色寫(xiě)成動(dòng)的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達(dá)詩(shī)人豐富的想象和激動(dòng)的情緒?！坝c天公試比高”。一個(gè)“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動(dòng)的形象以人的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步表達(dá)了詩(shī)人積極向上的昂揚(yáng)情緒。學(xué)生齊讀“望長(zhǎng)城內(nèi)外”7句，體會(huì)其“總”和“分”的關(guān)系。

這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來(lái)，“欲與天公試比高”又是合寫(xiě)“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。

注意：這是寫(xiě)的一片銀色世界，銀色的特點(diǎn)是潔白而又美麗。

“冰”“雪”“銀”“蠟”(還有下文的“素”)，都是白色，作者不寫(xiě)一個(gè)“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫(huà)面。

⑶ 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

等到雪過(guò)天晴，紅艷艷的陽(yáng)光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國(guó)人民不但敢于斗爭(zhēng)，而且敢于勝利的革命精神?！绊毲缛铡?，表達(dá)出對(duì)革命勝利堅(jiān)定的信念，一個(gè)“看”字，正是對(duì)革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國(guó)大好河山，又畫(huà)出了美好的革命理想，寫(xiě)得情景交融。

提問(wèn)：這里的“看”字和上面的“望”字在表達(dá)內(nèi)容上有什么區(qū)別?

明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫(xiě)登高遠(yuǎn)望遼闊的河山，是高瞻遠(yuǎn)矚，后者寫(xiě)仔細(xì)觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調(diào)換。

⑷ 抓住“望”“欲”“看”三字，背誦上闋。

2、學(xué)習(xí)下闋：

⑴ 教師讀：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！?/p>

如此壯麗的祖國(guó)河山，應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰呢?誰(shuí)才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢?于是，詞就進(jìn)入對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)。

“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風(fēng)光的壯麗?！盁o(wú)數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級(jí)的幾個(gè)代表人物。

提問(wèn)：“引”字在這里有什么作用?

明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來(lái)，突出了“英雄”們對(duì)大好河山的崇敬感情。說(shuō)明了“英雄競(jìng)折腰”的原因是江山“多嬌”。競(jìng)，就是“爭(zhēng)著”。

⑵ 教師讀：“惜秦皇漢武……只識(shí)彎弓射大雕。”

提問(wèn)：“惜”是什么意思?它貫穿到哪一句?有什么作用?

明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對(duì)下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級(jí)代表人物的不足之處。

提問(wèn)：“輸”“遜”是什么意思?都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”?“只識(shí)”說(shuō)明了什么?

啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考、議論。

教師歸納：

秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國(guó)家開(kāi)拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績(jī)，唐太宗和宋太祖也都是開(kāi)國(guó)皇帝，武功昭著，而稱(chēng)雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對(duì)祖國(guó)的統(tǒng)一發(fā)展起過(guò)不同程度的作用。詩(shī)人把們置于“無(wú)數(shù)英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級(jí)代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“風(fēng)騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤(pán)肯定，又不一筆抹煞，對(duì)他們的功績(jī)，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評(píng)價(jià)，含蓄而又恰如其分。至于對(duì)成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識(shí)”二字，也非常準(zhǔn)確。對(duì)這五個(gè)封建帝王的評(píng)價(jià)，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識(shí)”都有“惜”的意思。

⑶ 教師讀：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”

提問(wèn)：“數(shù)”是什么意思?說(shuō)明了什么?

明確：是“點(diǎn)算”“數(shù)得著”“稱(chēng)得上”的意思。它在評(píng)價(jià)歷史人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心?！熬阃印比?，把幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，宣告了!日時(shí)代一去不復(fù)返，只有今天在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民，才是創(chuàng)造歷史、光復(fù)中華的真正英雄。這3句又與上闋結(jié)束的3句相呼應(yīng)，說(shuō)明在今天只有無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來(lái)“分外妖燒”的光輝的明天。

⑷ 抓住“引”“惜”“數(shù)”三字，背誦下闋。

3、課文小結(jié)：

⑴ 引導(dǎo)歸納中心思想：這首詞生動(dòng)地描繪了祖國(guó)北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國(guó)的大好河山和當(dāng)代的革命英雄。今天學(xué)習(xí)這首詞，能幫助我們?cè)鰪?qiáng)民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。

⑵ 提問(wèn)：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義?

說(shuō)明過(guò)去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民。只有他們，才是祖國(guó)河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。

五、鞏固新課

教師表情朗讀課文。

六、作業(yè)

1、背誦、默寫(xiě)這首詞。

2、課下搜集寫(xiě)雪的名詩(shī)、名句，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。

沁園春雪教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。

3.賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.復(fù)誦讀，感受詩(shī)詞中北國(guó)壯麗的雪景，體會(huì)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅(jiān)定的信念。

2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。

教學(xué)難點(diǎn)

賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。

教學(xué)方法

誦讀、討論

教學(xué)手段

投影儀

教學(xué)設(shè)計(jì)

2課時(shí)

板書(shū)

沁園春·雪

毛澤東

寫(xiě)景：

北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城內(nèi)外

千里冰封望大河上下實(shí)寫(xiě)

萬(wàn)里雪飄山

原

看須晴日虛寫(xiě)

（總體寫(xiě)）（具體寫(xiě)）

抒情：江山如此多嬌！

議論：數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！

一．導(dǎo)入

毛主席在我們的印象里，他是我國(guó)杰出的軍事家。可你知道嗎？他還是一位

著名的詩(shī)人。今天，我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩(shī)詞---《沁園春·雪》

二．結(jié)合注釋?zhuān)盐招蜗?/strong>