黃疸的課件

黃疸的課件錦集5篇。

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黃疸的課件(篇1)

黃疸，也稱為“黃疸病”，是一種常見的疾病，患者常常出現(xiàn)黃疸、發(fā)黃、發(fā)熱、肝脾大等癥狀。黃疸的病因復雜，其中以肝炎、膽道梗阻、藥物中毒、遺傳性疾病等較為常見。黃疸的危害不容小覷，如果不及時治療，會導致肝功能受損、血液循環(huán)障礙以及一系列其他癥狀，嚴重時甚至危及生命。

黃疸的診斷首先需要進行病史詢問和體格檢查，確認是否有肝炎、膽道疾病、糖尿病等病史。其次是進行相關(guān)的實驗室檢查，主要是血液生化檢查和血清學檢查。如果需要進一步診斷，還需要進行B超、CT等影像學檢查。

在治療黃疸方面，首先需要針對病因進行治療。例如，對于肝炎引起的黃疸，需要進行抗病毒治療和支持性治療；對于膽道梗阻引起的黃疸，需要進行內(nèi)鏡或外科手術(shù)治療。同時還需要注意休息，避免飲酒和進食過多油膩食物等。

對于黃疸的預防，除了避免接觸病毒、減少飲酒、保持良好生活習慣外，還需要提高對黃疸的認識和防治意識。在學校、社區(qū)等場所，應開展針對黃疸的健康教育活動，宣傳黃疸的病因、治療和預防知識，并引導人們注重預防保健，防止出現(xiàn)并發(fā)癥和再次感染。

綜上所述，黃疸是一種常見的疾病，對人體健康和生命都有一定的影響，因此需要及時診斷和治療。同時，對黃疸的預防和控制也非常重要，只有提高對其的防治意識，才能有效預防和控制疾病的發(fā)生和傳播，維護人民健康。

黃疸的課件(篇2)

黃疸是一種常見的疾病，它通常表現(xiàn)為皮膚和眼球發(fā)黃的癥狀。黃疸的主要原因是肝細胞不能正常代謝膽紅素，從而導致膽紅素在體內(nèi)積累。黃疸不僅給患者帶來身體上的痛苦，而且可能導致各種嚴重的并發(fā)癥。因此，理解黃疸的原因、癥狀和預防措施對于人們來說非常重要。

黃疸的原因有很多，其中最常見的是肝病和膽道疾病。肝病可能導致肝細胞不能正常代謝膽紅素。另外，膽道疾病可能阻塞膽管，從而導致膽紅素無法正常排泄。此外，一些藥物也可能導致黃疸，例如對肝臟有毒性的某些藥物。因此，在預防黃疸的過程中，我們需要注意藥物的使用，并要定期檢查肝功能和膽道通暢情況。

黃疸的主要癥狀是皮膚發(fā)黃和眼球發(fā)黃。此外，患者可能感到疲勞、食欲不振、惡心和嘔吐等癥狀。一些嚴重的并發(fā)癥可能會在沒有得到及時治療的情況下發(fā)生。例如，黃疸可能導致肝硬化、肝癌、腎功能衰竭等問題。因此，如果出現(xiàn)黃疸的癥狀，一定要及早就醫(yī)，并遵醫(yī)囑進行治療。

預防黃疸的關(guān)鍵是要保持一個健康的生活方式。首先，我們需要保持一個健康的飲食習慣，少吃高脂肪和高糖的食物，多食用新鮮的蔬菜和水果。其次，我們需要避免過度飲酒和吸煙。這些不良習慣會對肝臟造成傷害，從而導致黃疸等問題。此外，我們還應該進行體育鍛煉，保持身體的健康狀態(tài)。如果需要使用藥物，一定要咨詢醫(yī)生，并按醫(yī)囑進行使用。

以上就是黃疸的一些相關(guān)主題范文。我們希望通過這些范文，為您提供有關(guān)黃疸的基本知識和預防措施。如果您發(fā)現(xiàn)自己有黃疸的癥狀，一定要及時就醫(yī)，進行相應的治療和預防。

黃疸的課件(篇3)

黃疸（Jaundice）是一種常見的疾病，是肝功能異常所引起的癥狀之一。在這種病癥中，患者的皮膚和眼白部分會出現(xiàn)黃色，這是由于膽紅素因肝功能受損無法正常代謝而在血液中累積所致。黃疸不僅病癥本身給患者帶來困擾，還可能會對身體造成嚴重的健康威脅。因此，了解黃疸的原因、癥狀、治療和預防措施對保護自身健康具有非常重要的意義。

一、原因

黃疸的主要原因是肝細胞無法正常代謝膽紅素。在正常情況下，人體內(nèi)生成的膽紅素會被肝臟代謝，分解成一種無色的代謝產(chǎn)物后通過膽管排出體外。一旦肝臟功能受損，膽紅素的代謝就會受到影響，導致血液中的膽紅素水平升高。過高的膽紅素含量會造成皮膚和眼白出現(xiàn)黃色，并且可能對人體其他器官產(chǎn)生危害。

二、癥狀

黃疸的主要癥狀是皮膚和眼白部分出現(xiàn)黃色。在嚴重情況下，黃疸還可能伴隨其他癥狀，如失去食欲、惡心、嘔吐、發(fā)熱、皮膚瘙癢等。對于新生兒，黃疸是比較常見的病癥，但要根據(jù)黃疸出現(xiàn)的時間、癥狀的嚴重程度和其他情況進一步判斷病因是否需要進行治療。

三、治療

針對黃疸的治療主要包括兩個方面：一是對癥治療，幫助患者舒緩癥狀；二是調(diào)節(jié)肝功能，防止黃疸反復發(fā)作。對于輕度黃疸，患者可以在家自行通過改善飲食、增加運動、保持睡眠等措施改善癥狀。而對于嚴重黃疸，可能需要通過藥物、血漿置換等手段對癥治療，或者進行手術(shù)治療等。

四、預防

黃疸的預防主要是通過保持良好的生活習慣、規(guī)律作息、合理飲食和適當運動等措施保護肝功能。特別是長期濫用藥物和飲酒過度等不健康的習慣，會嚴重危害肝臟健康，應及時糾正。此外，嬰兒黃疸的預防主要是通過早期喂養(yǎng)、多曬太陽、定期檢查等方式進行。

總之，黃疸是易發(fā)疾病，但是通過了解科學的預防措施、適當?shù)闹委煼椒ㄒ约傲己玫纳盍晳T等方式可以有效預防和控制黃疸的發(fā)生。在保障身體健康的同時，我們還應該加強對黃疸等疾病的認知和互助，讓社會大眾更好地了解如何提高自身的健康水平，并更好地適應現(xiàn)代化生活方式的變化。

黃疸的課件(篇4)

黃疸是一種比較常見的疾病，它是指人體內(nèi)的膽紅素水平超出了正常范圍，導致身體的皮膚和眼睛呈現(xiàn)黃色，嚴重時會出現(xiàn)全身乏力和尿液顏色變暗等癥狀。黃疸是一種非常危險的疾病，需要及時治療。為了更好地了解黃疸這個疾病，以下是下相關(guān)主題的范文。

1、黃疸的成因和癥狀

黃疸是身體的膽紅素水平超過了正常范圍所導致的，具體有以下幾個成因：膽道梗阻、肝臟疾病和紅細胞破壞造成。當身體的膽紅素過多時，就會出現(xiàn)以下一些癥狀：皮膚和眼睛變黃、尿液變暗、食欲不振、身體乏力、頭痛、惡心和嘔吐等。如果出現(xiàn)這些癥狀，需要及時就醫(yī)治療。

2、黃疸的治療方法

黃疸是一種非常危險的疾病，需要及時就醫(yī)治療。其治療方法主要是針對黃疸的成因來進行治療。例如，在膽道梗阻時，需要進行手術(shù)或激光治療來放通膽道；在肝臟疾病時，需要進行藥物治療或肝移植等；在紅細胞破壞時，需要進行輸血和藥物治療等。無論哪種治療方法，重要的是要早期發(fā)現(xiàn)和早期治療，避免疾病的發(fā)展和惡化。

3、黃疸對身體的影響

黃疸對人體的影響是非常大的。首先，它會導致身體的皮膚和眼睛變黃，嚴重影響人的外表。其次，黃疸會導致身體出現(xiàn)一系列的不適，如乏力、頭痛、惡心等。最重要的是黃疸的發(fā)展會對人體的器官造成損傷，從而影響人們的生命安全，所以必須引起足夠的重視。

4、如何預防黃疸

黃疸是可以預防的，以下是幾點預防方法：注意飲食健康；不要過度的飲酒和抽煙；保持良好的生活習慣；及時治療其他疾病等。只有通過正確的預防，才能有效的降低患上黃疸的概率，讓身體更加健康。

總之，黃疸是一種非常危險的疾病，需要我們足夠的重視。要及時發(fā)現(xiàn)和治療黃疸，增強人體免疫力，預防黃疸的發(fā)生?！?/p>

黃疸的課件(篇5)

黃疸的主題范文

黃疸是一種很常見的癥狀，通常是由于肝臟或膽道問題造成的。黃疸是由于肝臟無法處理血液中的葉酸，造成皮膚、眼白、唇等處發(fā)黃的現(xiàn)象。黃疸不僅給患者帶來身體上的不適，還會嚴重影響患者的心理狀態(tài)和生活質(zhì)量。

針對黃疸的治療方法多種多樣，最常見的方法是通過調(diào)控肝臟功能和膽汁的排泄來消除黃疸。然而，在治療黃疸的過程中，也有很多需要注意的事項。比如，患者需要保持營養(yǎng)均衡并適當控制膽固醇和脂肪攝入，同時需要避免喝酒和使用某些藥物，以免影響黃疸的治療效果。

針對預防黃疸，最好的方法是養(yǎng)成良好的生活習慣。保持充足的睡眠，避免冷熱交替的環(huán)境，適當運動，避免暴飲暴食，可以有效地降低黃疸的發(fā)生率。

除了黃疸的治療和預防，我們還需要關(guān)注患者的心理健康。黃疸不僅給身體帶來不適，還會給患者帶來心理上的負擔和焦慮。因此，應給予患者良好的心理支持，讓患者能夠積極面對疾病和治療，并保持良好的情緒狀態(tài)。

最后，需要注意的是，黃疸的治療需要科學、規(guī)范，不能盲目自行使用藥物或其他方法。如果出現(xiàn)黃疸癥狀，應及時就醫(yī)，并按照醫(yī)生的建議進行治療和康復。只有這樣，才能有效地控制黃疸癥狀，保障身體健康。

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黃疸的課件精選

依據(jù)您的要求幼兒教師教育網(wǎng)為您準備了一篇涉及“黃疸的課件”的文章，我希望這些經(jīng)驗和觀點可以對您所面臨的問題提供一些借鑒和指導。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學課件。教案是教育教學改革的航標。

黃疸的課件【篇1】

黃疸，也稱為“黃疸病”，是一種常見的疾病，患者常常出現(xiàn)黃疸、發(fā)黃、發(fā)熱、肝脾大等癥狀。黃疸的病因復雜，其中以肝炎、膽道梗阻、藥物中毒、遺傳性疾病等較為常見。黃疸的危害不容小覷，如果不及時治療，會導致肝功能受損、血液循環(huán)障礙以及一系列其他癥狀，嚴重時甚至危及生命。

黃疸的診斷首先需要進行病史詢問和體格檢查，確認是否有肝炎、膽道疾病、糖尿病等病史。其次是進行相關(guān)的實驗室檢查，主要是血液生化檢查和血清學檢查。如果需要進一步診斷，還需要進行B超、CT等影像學檢查。

在治療黃疸方面，首先需要針對病因進行治療。例如，對于肝炎引起的黃疸，需要進行抗病毒治療和支持性治療；對于膽道梗阻引起的黃疸，需要進行內(nèi)鏡或外科手術(shù)治療。同時還需要注意休息，避免飲酒和進食過多油膩食物等。

對于黃疸的預防，除了避免接觸病毒、減少飲酒、保持良好生活習慣外，還需要提高對黃疸的認識和防治意識。在學校、社區(qū)等場所，應開展針對黃疸的健康教育活動，宣傳黃疸的病因、治療和預防知識，并引導人們注重預防保健，防止出現(xiàn)并發(fā)癥和再次感染。

綜上所述，黃疸是一種常見的疾病，對人體健康和生命都有一定的影響，因此需要及時診斷和治療。同時，對黃疸的預防和控制也非常重要，只有提高對其的防治意識，才能有效預防和控制疾病的發(fā)生和傳播，維護人民健康。

黃疸的課件【篇2】

黃疸是一種常見的肝病，它的主要特征是黃疸病人的皮膚，黃疸的主要原因是因為體內(nèi)的膽紅素含量過高所引起的，膽紅素是代謝過程中的廢棄物質(zhì)，正常情況下由肝臟代謝分解后排出體外，但是由于肝臟受到了損傷，導致膽紅素不能得到有效的代謝分解，就會在體內(nèi)產(chǎn)生黃疸的現(xiàn)象。

黃疸的原因有很多，其中包括感染、肝炎、膽石癥、肝硬化等這些肝臟疾病，但是并不是所有的黃疸都一定是肝臟疾病引起的，還有其他一些非肝臟原因也能導致黃疸的發(fā)生，例如黃疸綜合征、貧血等。

黃疸給患者帶來的痛苦不僅僅是皮膚黃染，還有一些其他的癥狀，例如食欲不振、惡心、嘔吐等消化系統(tǒng)問題，以及體力衰竭、頭痛、嗜睡、記憶力減退等神經(jīng)系統(tǒng)問題。如果沒有得到及時有效的治療，在嚴重的情況下，還會引起腦炎、肺炎、出血等嚴重并發(fā)癥。

治療黃疸要針對不同的病因來進行，對于肝病所引起的黃疸，首先要進行肝功能的檢查和治療，尤其是對于急性肝炎、乙肝等肝炎患者，一定要嚴格按照醫(yī)生的指導進行治療，避免肝炎的惡化，導致更加嚴重的黃疸。對于其他造成黃疸的病因，也要針對性的進行治療，例如肝硬化的治療主要是對癥治療和支持性治療，以保證患者能夠正常代謝膽紅素，盡量降低黃疸的程度。

預防黃疸也是非常重要的，要避免食用不衛(wèi)生的食物、飲用水，定期進行體檢，檢查肝功能等方面，保持一個健康的生活方式，避免飲酒、吸煙等不良習慣，可以有效地預防黃疸的發(fā)生。

總的來說，黃疸是一種常見的肝病，如果得到適當?shù)闹委熀皖A防，可以有效地避免其對患者的身體健康造成影響，也可以提高患者的生活質(zhì)量。因此，在日常生活中要注意保持身體健康和心情愉悅，盡可能的預防和避免黃疸的發(fā)生。

黃疸的課件【篇3】

黃疸：病因、診斷與治療

黃疸是一種常見的病癥，其特征表現(xiàn)為皮膚、眼白部分呈現(xiàn)黃色。黃疸的發(fā)生與多種因素相關(guān)，例如肝臟、膽道、血液等系統(tǒng)的異常情況。本文將分別從黃疸的病因、診斷和治療三個方面進行討論。

一、病因

黃疸的病因復雜多樣，常見的有以下幾種情況：

1. 肝臟疾?。阂瘘S疸的肝臟疾病包括肝炎、肝硬化、肝癌等。肝臟受損時，會影響膽汁的生成和排泄，導致膽紅素積聚在體內(nèi)，最終導致黃疸的發(fā)生。

2. 膽道疾?。耗懙兰膊“懝芙Y(jié)石、膽管炎、膽囊炎等。這些疾病會導致膽汁的排泄受阻，使膽紅素進入血液循環(huán)系統(tǒng)而引起黃疸。

3. 遺傳性疾?。豪缦忍煨阅懝荛]鎖、Gilbert綜合癥等。這些疾病與身體內(nèi)膽紅素代謝異常有關(guān)。

4. 藥物反應：有些藥物長期服用會導致肝臟損害和膽汁排泄異常，從而引起黃疸。常見的藥物包括抗生素、鎮(zhèn)痛劑、抗結(jié)核藥等。

二、診斷

對于黃疸的診斷，應結(jié)合患者病史、體格檢查和實驗室檢查進行綜合分析。

1. 病史：詢問患者疾病的時間、起因和病程，以及是否有相關(guān)癥狀，例如惡心、嘔吐、食欲減退等。

2. 體格檢查：仔細觀察患者皮膚、眼白和黏膜的顏色，感覺是否有肝脾腫大等體征。

3. 實驗室檢查：主要包括肝功能檢查、血液生化檢查、膽道造影等。肝功能檢查包括血清膽紅素、轉(zhuǎn)氨酶、白蛋白、凝血酶原時間等；血液生化檢查包括肝腎功能、膽汁酸、血鈣等；膽道造影包括經(jīng)口膽管造影、經(jīng)鼻膽管造影等。

三、治療

針對黃疸的治療應針對病因進行處理。

1. 如果是由肝臟疾病引起的黃疸，則需要拆解病原體，保護肝細胞功能，并及時給予肝炎病人抗病毒治療。

2. 如果是由膽道疾病引起的黃疸，則需要去除導致膽道阻塞的原因，例如膽管結(jié)石阻塞，可以行膽管造影后取出膽管結(jié)石等手術(shù)。膽汁引流的遺留問題可以通過經(jīng)肝內(nèi)置管引流或經(jīng)膽囊引流進行處理。

3. 如果是由遺傳性疾病引起的黃疸，例如Gilbert綜合癥，則可以通過藥物治療或飲食調(diào)整緩解癥狀。

4. 如果是由藥物反應引起的黃疸，則首先應停用刺激性藥物，并根據(jù)藥物類型、劑量、服用時間等因素進行處理。

總之，黃疸是一種常見的病癥，但其病因復雜，治療措施應針對不同種類做出不同的處理。在醫(yī)生的幫助下，患者可以早日擺脫病痛，重返健康。

黃疸的課件【篇4】

黃疸的課件

黃疸是一種常見的病癥，也是很多疾病的癥狀之一。黃疸是由于膽紅素代謝障礙導致的一種肝功能異常表現(xiàn)，表現(xiàn)為皮膚、鞏膜、粘膜等處黃染，一般伴隨有皮膚瘙癢、精神不振等癥狀。黃疸不僅會影響患者的外貌，還可能對患者的生命造成威脅。本篇文章將主要講述黃疸的原因、癥狀、治療和預防等方面的知識。

一、黃疸的原因

1. 肝病引起的黃疸：如肝炎、肝硬化、肝癌等，這些疾病會使膽紅素代謝出現(xiàn)問題，造成高膽紅素血癥。

2. 貧血引起的黃疸：貧血會導致紅細胞數(shù)量減少，使得體內(nèi)膽紅素的代謝量減少，從而出現(xiàn)黃疸癥狀。

3. 膽管疾病引起的黃疸：如膽石癥、膽管炎、膽管癌等，這些疾病都能引起膽管阻塞，導致體內(nèi)膽紅素積聚，從而出現(xiàn)黃疸。

4. 其他原因引起的黃疸：如藥物過敏、肝毒性藥物過量等都能引起黃疸癥狀。

二、黃疸的癥狀

1. 皮膚、黏膜、鞏膜等出現(xiàn)黃染。

2. 睡眠不佳，失眠，多夢，疲勞、倦怠感。

3. 精神抑郁、煩躁不安，注意力不集中。

4. 全身瘙癢，楚痛難忍，尤其在晚上更為嚴重。

三、黃疸的治療

1. 對癥治療：如利用藥物降低膽固醇、促進膽汁排出、清除膽紅素等。

2. 對病因治療：如針對性治療肝炎、肝癌、膽道堵塞等疾病。

3. 必要時手術(shù)治療：如膽管結(jié)石等膽道堵塞疾病，需要手術(shù)清除。

四、黃疸的預防

1. 要保持規(guī)律的生活習慣，適量飲酒，不超負荷用藥，定期檢查身體。

2. 飲食要合理，少食燒烤、油炸等刺激性食物，多食蔬菜水果，增加膽汁排出量。

3. 生活環(huán)境要保持清潔衛(wèi)生，避免接觸傳染病病原體。

綜上所述，黃疸是一種常見的病癥，它的發(fā)生需要我們注意生活習慣和飲食習慣等方面，做好預防工作，可以避免其發(fā)生。一旦出現(xiàn)癥狀要及時就醫(yī)治療，所以對于它的認識和了解，對我們的身體健康至關(guān)重要。

黃疸的課件【篇5】

黃疸的課件

黃疸是一種常見的癥狀，主要表現(xiàn)為皮膚和眼白變黃等現(xiàn)象。黃疸在醫(yī)學上分為生理性黃疸和病理性黃疸，其中生理性黃疸通常出現(xiàn)在新生兒身上，而病理性黃疸則是一種常見的疾病。黃疸不僅對人體健康產(chǎn)生負面影響，也會影響人的生活和社交活動，因此，我們有必要了解有關(guān)黃疸的知識，以便對其作出有效的預防和治療。

引言

黃疸是一種常見的癥狀，世界衛(wèi)生組織數(shù)據(jù)顯示，每年有大約兩千萬的人受到黃疸的影響。黃疸在許多疾病中都會出現(xiàn)，如乙肝、肝硬化等都可能導致黃疸的發(fā)生，而高膽紅素血癥、肝細胞損傷、膽道梗阻等則是黃疸的常見病因。黃疸對人體健康和生活都有很大的影響，同時，黃疸的診斷和治療也存在一定的難度和挑戰(zhàn)。因此，本文主要針對黃疸的病因、預防和治療等方面進行探討。

病因

黃疸的病因可以分為肝內(nèi)、肝外和血液病理性黃疸三類。其中，肝內(nèi)黃疸是由于肝臟內(nèi)代謝障礙造成的，如肝病、毒性損傷等；肝外黃疸則是由肝外因素造成的，如膽道梗阻、膽石癥等；血液病理性黃疸是由于紅細胞破壞過快、溶血等導致的高膽紅素血癥。此外，新生兒黃疸也是一種常見的生理現(xiàn)象。

預防

黃疸的預防主要是通過加強健康教育和控制病因等方面來實現(xiàn)。首先，要加強健康教育，引導公眾關(guān)注黃疸的危害和預防措施等，避免不必要的食品和藥物等；其次，要控制病因，如重視肝病、心血管疾病預防等，同時，加強對新生兒的護理和飲食管理，避免過早和過多的喂養(yǎng)等，以減少生理性黃疸的發(fā)生。

治療

黃疸的治療主要是在根據(jù)病因進行針對性治療的基礎(chǔ)上，通過加強對黃疸患者的護理和營養(yǎng)支持等措施來促進病情康復。同時，對于嚴重的黃疸患者，還要進行透析和血液凈化等治療措施。

結(jié)論

黃疸是一種常見的癥狀，對人體健康和生活產(chǎn)生很大的影響。因此，我們有必要關(guān)注黃疸的病因、預防和治療等方面，從而避免黃疸的發(fā)生和給患者造成更多的痛苦。在未來，我們還需要繼續(xù)加強黃疸的研究和探索，提高診斷和治療的精準度和有效性，為維護人類健康作出更大的貢獻。

黃疸的課件【篇6】

黃疸（Jaundice）是一種常見的疾病，是肝功能異常所引起的癥狀之一。在這種病癥中，患者的皮膚和眼白部分會出現(xiàn)黃色，這是由于膽紅素因肝功能受損無法正常代謝而在血液中累積所致。黃疸不僅病癥本身給患者帶來困擾，還可能會對身體造成嚴重的健康威脅。因此，了解黃疸的原因、癥狀、治療和預防措施對保護自身健康具有非常重要的意義。

一、原因

黃疸的主要原因是肝細胞無法正常代謝膽紅素。在正常情況下，人體內(nèi)生成的膽紅素會被肝臟代謝，分解成一種無色的代謝產(chǎn)物后通過膽管排出體外。一旦肝臟功能受損，膽紅素的代謝就會受到影響，導致血液中的膽紅素水平升高。過高的膽紅素含量會造成皮膚和眼白出現(xiàn)黃色，并且可能對人體其他器官產(chǎn)生危害。

二、癥狀

黃疸的主要癥狀是皮膚和眼白部分出現(xiàn)黃色。在嚴重情況下，黃疸還可能伴隨其他癥狀，如失去食欲、惡心、嘔吐、發(fā)熱、皮膚瘙癢等。對于新生兒，黃疸是比較常見的病癥，但要根據(jù)黃疸出現(xiàn)的時間、癥狀的嚴重程度和其他情況進一步判斷病因是否需要進行治療。

三、治療

針對黃疸的治療主要包括兩個方面：一是對癥治療，幫助患者舒緩癥狀；二是調(diào)節(jié)肝功能，防止黃疸反復發(fā)作。對于輕度黃疸，患者可以在家自行通過改善飲食、增加運動、保持睡眠等措施改善癥狀。而對于嚴重黃疸，可能需要通過藥物、血漿置換等手段對癥治療，或者進行手術(shù)治療等。

四、預防

黃疸的預防主要是通過保持良好的生活習慣、規(guī)律作息、合理飲食和適當運動等措施保護肝功能。特別是長期濫用藥物和飲酒過度等不健康的習慣，會嚴重危害肝臟健康，應及時糾正。此外，嬰兒黃疸的預防主要是通過早期喂養(yǎng)、多曬太陽、定期檢查等方式進行。

總之，黃疸是易發(fā)疾病，但是通過了解科學的預防措施、適當?shù)闹委煼椒ㄒ约傲己玫纳盍晳T等方式可以有效預防和控制黃疸的發(fā)生。在保障身體健康的同時，我們還應該加強對黃疸等疾病的認知和互助，讓社會大眾更好地了解如何提高自身的健康水平，并更好地適應現(xiàn)代化生活方式的變化。

黃疸的課件【篇7】

黃疸是一種常見的臨床癥狀，指皮膚、黏膜和鞏膜發(fā)黃現(xiàn)象。黃疸一般是由于肝膽系統(tǒng)疾病或造血系統(tǒng)疾病引起的。在臨床實踐中，黃疸病是一種常見的疾病，但是對于很多患者來說，他們對黃疸的病因、癥狀和治療卻不太清楚。因此，對黃疸做一個系統(tǒng)的課件說明，有助于提高公眾對該病的認識和理解，在保證患者得到及時治療的同時，也有助于預防和緩解疾病的發(fā)展。下面是黃疸課件的主題范文。

一、 黃疸的定義和病因

黃疸是指皮膚、黏膜和鞏膜發(fā)黃現(xiàn)象，是一種常見的臨床癥狀。黃疸的病因主要包括肝膽系統(tǒng)疾病和造血系統(tǒng)疾病兩大類。肝膽系統(tǒng)疾病包括：肝炎、肝硬化、膽道阻塞、肝衰竭、膽管結(jié)石等；而造血系統(tǒng)疾病則包括：溶血性貧血、骨髓增生異常綜合癥、白血病等。

二、 黃疸的癥狀和表現(xiàn)

黃疸的表現(xiàn)包括皮膚呈現(xiàn)黃色，鞏膜黃染等，體內(nèi)的膽紅素水平升高也是一種表現(xiàn)，嚴重的黃疸會引起肝功能障礙、膽道出血、肝功能衰竭等并發(fā)癥。

三、 黃疸的治療和預防

黃疸的治療和預防主要以治療病因為主要策略。對于肝膽系統(tǒng)疾病，主要采取藥物治療、手術(shù)治療、介入治療等治療方式；而對于造血系統(tǒng)疾病，主要針對具體的病因進行治療。

四、 黃疸的診斷和鑒別診斷

黃疸的診斷基于病史詢問、體格檢查和相應的實驗室檢查。診斷主要以排除各種和黃疸相關(guān)的疾病，如G6PD缺乏癥、先天性膽道閉鎖、肝癌、膽囊癌等。

五、 黃疸病的護理措施

在對黃疸病患者進行護理時，應注意保持室內(nèi)明亮、通風；增加水分攝入量以預防體內(nèi)血液粘稠度過高；減輕肝臟負擔，適量運動；遵守醫(yī)囑，有效控制黃疸病的病情等。

六、 黃疸的康復及遠期預后

黃疸的遠期預后取決于其病因和治療效果。對于肝膽系統(tǒng)疾病，應從飲食、藥物、運動習慣等方面加強管理，避免肝損害誘發(fā)新的黃疸。而對于造血系統(tǒng)疾病，應及時治療，積極康復，調(diào)整生活方式。

綜上所述，對黃疸做一個系統(tǒng)的課件說明與講解，可以加強公眾對該病的認識和理解，從而達到對黃疸預防與治療工作的有效推進，提高黃疸的治愈率和康復率。

黃疸的課件【篇8】

黃疸是由于血液中膽紅素的濃度過高而導致皮膚、鞏膜和其他黏膜出現(xiàn)黃色的癥狀。黃疸通常是由于患者生活習慣不良、飲食不規(guī)律、營養(yǎng)不良、感染、藥物或酒精濫用等多種因素引起的。

黃疸對身體的影響和危害是非常大的。早期的黃疸癥狀可能是比較輕微的，但是如果不及時治療，黃疸的癥狀會逐漸加重，患者的健康狀況會逐漸惡化，甚至會導致生命危險。

因此，黃疸的課件非常重要，可以幫助我們更好地理解黃疸的癥狀、原因、治療方法和預防措施。以下是針對黃疸這一主題的一篇范文：

黃疸：你需要知道的所有事情

黃疸是一種癥狀，通常是人體肝臟功能出現(xiàn)異常時所表現(xiàn)出來的。黃疸的主要特征是皮膚和眼白變成黃色，這是由于血液中含有過多的膽汁素所引起的。

黃疸的原因

黃疸的原因有很多種，其中包括飲食、生活方式、遺傳等因素。如果一個人過度飲酒或者吸煙，也有可能導致黃疸的出現(xiàn)。而且，如果肝臟出現(xiàn)了炎癥或損傷，也可能會引起黃疸。

黃疸的癥狀

除了皮膚和眼白變黃以外，黃疸還會伴隨一些其他的癥狀，例如胃痛、惡心、嘔吐、腹瀉以及肝區(qū)的疼痛等。黃疸的癥狀在不同人身上可能會有所不同，因此確診時需要進行詳細的檢查。

黃疸的治療

黃疸的治療通常與原因和嚴重程度相關(guān)。如果黃疸是由于飲食不當、營養(yǎng)不足或者感染引起的，那么患者需要注意飲食、補充營養(yǎng)、休息等。而如果是由于肝臟疾病引起的黃疸，則需要進行藥物治療或者手術(shù)治療。

黃疸的預防

預防黃疸的最好方法是保持良好的生活習慣。這包括遵循健康的飲食原則、減少酒精和煙草的攝入、定期體檢、勤洗手等。此外，要注意衛(wèi)生防疫，避免感染病毒和細菌。

總之，黃疸雖然不是一種很嚴重的疾病，但它也不能被忽視。對于那些已經(jīng)出現(xiàn)黃疸癥狀的人，及時就醫(yī)才是最重要的。對于那些沒有出現(xiàn)黃疸癥狀的人，保持健康的生活習慣則是最好的預防措施。

黃疸的課件【篇9】

黃疸的癥狀，是指人體內(nèi)黃疸素合成、轉(zhuǎn)運、代謝和排泄失調(diào)，導致黃疸素在血液中積聚過多，導致皮膚、黏膜和鞏膜發(fā)生黃染而出現(xiàn)的一種癥狀。

黃疸常見疾病包括肝炎、膽囊疾病、藥物性肝損傷、各種急性肝炎、肝炎病毒感染、藥物中毒、血紅蛋白病、品克縮癥、先天性黃疸綜合征、老年黃疸、糖尿病等。這些疾病可能導致人們發(fā)生黃疸的癥狀，促使我們了解黃疸的基本情況，掌握預防、治療黃疸的方法是非常重要的。

黃疸癥狀從什么時候開始出現(xiàn)主要取決于導致疾病的原因。典型的黃疸癥狀是皮膚、黏膜和鞏膜發(fā)黃，還可能伴隨有惡心、嘔吐、食欲減退、體重下降、精神萎靡、腹瀉或便秘、尿液變深、腹痛、發(fā)熱等不同程度的癥狀。在黃疸的治療過程中，需要針對不同病發(fā)原因來采取不同的治療方法。

治療黃疸的方法主要包括對原發(fā)病癥狀的治療和提高肝功能的治療方式。在治療原發(fā)病癥狀時，我們需要根據(jù)不同的疾病類型采取不同的治療手段，例如在慢性肝病或慢性膽囊疾病的治療中，可以采取藥物治療、手術(shù)治療等方式來控制黃疸的癥狀。

在提高肝功能治療方面，我們可以使用保肝藥物來加強肝臟代謝的功能，還可以通過改善生活習慣來促進身體的代謝和排毒。例如適當進行體育鍛煉、保持良好的飲食習慣以及保持充足的睡眠等方法可以有效地提高身體代謝的能力，從而達到緩解黃疸癥狀的目的。

在預防黃疸癥狀的方面，我們需要重視身體健康管理。這包括健康飲食、適量運動、加強身體鍛煉、注意休息以及避免過度的飲酒等。另外，正確使用藥物和水產(chǎn)品，盡量避免使用不規(guī)范的產(chǎn)品，也是避免黃疸癥狀的重要方法。

總之，黃疸是一種常見病癥，但由于它的癥狀比較明顯，所以引起了我們的關(guān)注。如果我們能夠加強身體健康管理，避免使用不規(guī)范的藥品和水產(chǎn)品等，提高肝功能，及時采取治療措施則我們可以有效的預防和治療黃疸的發(fā)生。這樣才能保證我們的身體健康，避免類似疾病的發(fā)生。

黃疸的課件【篇10】

黃疸是指皮膚、黏膜和眼球鞏膜呈現(xiàn)黃色的癥狀，這種癥狀與膽紅素代謝不良有關(guān)。黃疸不只是一種癥狀，還可能是許多疾病的信號，包括肝病、胰腺炎和內(nèi)分泌失調(diào)等。本文將介紹黃疸的相關(guān)知識，包括黃疸的病因、癥狀、檢查和預防措施。

一、黃疸的病因

黃疸的病因多種多樣，常見的病因包括：

1. 肝?。焊尾∈菍е曼S疸的最常見病因，包括肝炎、肝硬化等。

2. 膽囊或膽道疾病：包括膽石癥、膽管炎等。

3. 溶血性疾病：如遺傳性溶血性貧血等。

4. 內(nèi)分泌失調(diào)：如甲狀腺功能減退癥等。

5. 藥物或毒物影響：如某些藥物、化學物質(zhì)等。

二、黃疸的癥狀

黃疸的主要癥狀是皮膚和眼白的黃色。其他常見癥狀包括：

1. 身體乏力、疲倦感。

2. 消化不良、食欲不振等。

3. 黏膜出血，如鼻出血、口腔出血。

4. 某些病人可能會出現(xiàn)上腹部疼痛及肝區(qū)腫大等。

5. 對藥物和食物的耐受能力降低。

三、黃疸的檢查

黃疸的確診需要進行全面檢查和評估。以下是常用的診斷方法：

1. 血液學檢查：包括血常規(guī)、肝功能檢查、溶血指數(shù)測定等。

2. 影像學檢查：如超聲、CT、MRI等。

3. 生化學檢查：包括膽紅素、肝功能、肝酶等檢查。

4. 病史及臨床表現(xiàn)：根據(jù)患者的病史及癥狀來判斷患者是否出現(xiàn)黃疸。

四、黃疸的預防措施

對于黃疸的預防，主要是預防和治療相關(guān)疾病或使用一些藥物和化學物質(zhì)時要格外謹慎。以下是一些預防措施：

1. 飲食調(diào)節(jié)：盡量不要吃腥海鮮、油炸或辛辣的食物。

2. 疫苗預防：對于病原體引起的肝炎或者甲肝等病癥，可以通過疫苗進行預防接種。

3. 注意個人衛(wèi)生：保持個人衛(wèi)生，避免交叉感染。

4. 合理用藥：要按照醫(yī)生的指示和藥品說明書上的建議使用藥物。

綜上所述，黃疸雖然只是一種癥狀，但其背后可能隱藏著許多危險的疾病。了解黃疸相關(guān)知識，可以讓我們更好地預防和診治相關(guān)疾病。同時，黃疸與許多疾病有關(guān)，如肝病、膽囊疾病及內(nèi)分泌失調(diào)等，許多疾病都需要及時靠醫(yī)生診治。因此，我們應該養(yǎng)成定期進行健康檢查的好習慣，這有利于我們及時發(fā)現(xiàn)潛在的健康問題，及時干預以保護自己的健康。

黃疸的課件【篇11】

黃疸，是許多新生兒可能會出現(xiàn)的一種疾病，引起了不少家長的擔憂和關(guān)注，下面我們就從黃疸的定義、病因、癥狀、治療等方面進行詳細介紹。

一、黃疸的定義

黃疸是指皮膚和黏膜出現(xiàn)黃色，這是由于膽紅素代謝和轉(zhuǎn)運的紊亂所導致的。膽紅素是由衰老的紅細胞分解而來的一種物質(zhì)，在體內(nèi)代謝后會被分解掉，而當代謝過程出現(xiàn)問題時，就會導致體內(nèi)過多的膽紅素，出現(xiàn)黃疸的癥狀。

二、黃疸的病因

黃疸的病因有很多種，常見的有以下幾種：

1、肝損傷。肝損傷會導致肝功能障礙，無法正常代謝和轉(zhuǎn)運膽紅素，從而導致體內(nèi)膽紅素的濃度過高。

2、膽管梗阻。膽管梗阻會導致膽汁無法正常排出，從而使膽紅素積聚在體內(nèi)。

3、紅細胞增多癥。紅細胞增多癥會導致紅細胞的壽命縮短，從而增加血液中膽紅素的含量。

三、黃疸的癥狀

黃疸的主要癥狀是皮膚和黏膜出現(xiàn)黃色，但還有其他一些癥狀：

1、惡心、嘔吐、食欲不振。

2、疲勞、乏力。

3、腹部脹痛、腹瀉。

4、尿液變深、糞便變淺。

四、黃疸的治療

黃疸的治療要根據(jù)病因和癥狀而定，常用的治療方法有以下幾種：

1、藥物治療。藥物治療可用于改善肝功能、促進膽汁排泄等。

2、手術(shù)治療。膽管梗阻等病因需要手術(shù)治療。

3、光療。光療可促進膽紅素代謝和轉(zhuǎn)運。

五、預防措施

黃疸的預防措施主要是保持良好的生活習慣，避免誘發(fā)因素，如：

1、不吸煙、不飲酒。

2、避免暴飲暴食，保持飲食有規(guī)律。

3、勿亂用藥，特別是對肝臟有毒副作用的藥物要特別注意。

綜上所述，了解黃疸的定義、病因、癥狀、治療等方面，是保護新生兒健康的關(guān)鍵之一。如果發(fā)現(xiàn)有黃疸癥狀，應及時到醫(yī)院檢查治療，以免影響健康。同時，預防黃疸也要從生活中的細節(jié)抓起，做好每一步預防措施，才能更好地保護自己和家人的身體健康。

黃疸的課件【篇12】

黃疸是一種常見的臨床癥狀，是由于膽紅素代謝發(fā)生障礙而引起的。黃疸包括皮膚泛黃和鞏膜黃染兩個方面，同時也伴隨著尿液變深和糞便顏色變淺。在醫(yī)學上，黃疸被視為一種病征，而非獨立的疾病。黃疸往往表明一個人存在某種疾病，包括肝炎、膽囊疾病、酒精性肝病等等。

黃疸是常見的癥狀之一，但同時也是一種具有潛在危險的癥狀。因此，對于黃疸的研究和了解是非常有必要的。在本文中，我們將重點探討黃疸的相關(guān)主題。

黃疸的癥狀：首先，我們需要了解黃疸的癥狀。黃疸最明顯的癥狀是皮膚和鞏膜的泛黃。當人們患有黃疸時，他們的尿液會變得比平常更深，而糞便則會變得非常淡。黃疸還可能伴隨著一些其他癥狀，如肝脾腫大，身體疲乏等等。因此，在識別黃疸的時候，關(guān)注這些癥狀非常重要。

黃疸的原因：接下來，我們需要了解黃疸的原因。黃疸主要是由于膽紅素的代謝發(fā)生障礙而引起的，而膽紅素則是由紅血球分解產(chǎn)生的。常見的黃疸原因包括肝炎、膽囊疾病、酒精性肝病等。此外，新生兒黃疸也屬于常見的類型，通常是由于新生兒的肝功能不完善而引起的。

黃疸的治療：了解黃疸的治療也是非常有必要的。對于大多數(shù)黃疸患者，治療的目的是解決患者患的基礎(chǔ)疾病。例如，對于肝炎患者，我們需要治療肝炎本身；而對于膽囊疾病患者，則需要實施一些相關(guān)治療措施來解決膽囊的問題。此外，一些藥物也可以用于治療黃疸，例如，黃酮鈣，可以有效地幫助降低人體內(nèi)的膽紅素水平。

黃疸的預防：最后，我們需要了解黃疸的預防。黃疸本質(zhì)上是一種病征，因此預防的最佳方法是預防基礎(chǔ)疾病。例如，注意飲食健康、避免過量飲酒、及時治療乙型肝炎等等，都可以有效地預防黃疸的發(fā)生。對于新生兒黃疸，可以采取一些措施加強新生兒的護理，如經(jīng)常換尿布、經(jīng)常喂養(yǎng)等等。

綜上所述，黃疸是一種常見的癥狀，但同時也是一種具有潛在危險的癥狀。了解黃疸的相關(guān)主題，包括癥狀、原因、治療和預防，對于預防和加強對黃疸的識別具有非常重要的作用。醫(yī)學工作者和普通民眾都應該加強對黃疸的了解和認識，以便及時的處理相關(guān)問題，為自己和他人的健康貢獻力量。

黃鶴樓課件(集錦10篇)

在正式上課之前，老師需要認真制定本學期的教學教案和課件。每位老師都需要精心考慮自己的教學課件，因為教案和課件對于高效教學來說是必不可少的條件。想要寫出高水平的教學課件，需要注意哪些方面呢？或許閱讀“黃鶴樓課件”可以幫助您掌握之前沒有想到過的新觀點。相信在閱讀本文之后，您一定會有所收獲！

黃鶴樓課件 篇1

學習過程：

一、導入：

由常州古建筑天寧寺寶塔導入。

二、指導學生朗讀課文。

1、將注釋中字音標注于原文，用自己喜歡的方式自讀課文，標出你不熟悉的重點字詞.

2、同位交流不熟悉字音，指生朗讀，注意字音.（隅、憩）

3、朗讀課文不僅要注意字音，還要把握節(jié)奏.指名朗讀課文，注意把握節(jié)奏。

4、教師范讀，注意節(jié)奏的把握。

5、俗話說得好:”文通一半文”.停頓對了也就等于理解了課文一半.(出示不帶標點的課文)，指生閱讀.

6.齊讀課文，注意文中描寫黃鶴樓的句子.

三、整體感知課文。

1、畫出文中描寫“黃鶴樓”的語句.

2、(出示圖片)從文中找出相關(guān)的內(nèi)容.

3﹑根據(jù)文字以及圖片的閱讀，能用一個字概括黃鶴樓給你的印象嗎？

四、抓住特征描寫，品味語言之妙。

1、黃鶴樓很高，你是從文中哪些詞看出的？

聳、高、巍峨、巃嵸

2、老師這兒就有一個疑問了，作者寫高為什么連用幾個同樣的詞呢？給人一種怎樣的感覺呢？

3.能從學過的課文中再舉一個這樣的例子嗎？

4.黃鶴樓很高很高，你還可以從哪些語句看出？

5.你能快速將描寫黃鶴樓高的句子背出來嗎？

6.如果你眼前有一座高樓，你能用1—2個句子描寫樓的高么？

7、黃鶴樓很高，面對這樣的一座高樓，作者的評價是什么？(板書)

五、有人說，黃鶴樓不僅是一座高樓，更是一座仙樓，老師百思不得其解，你能幫幫老師從課文中找出依據(jù)嗎？

六、黃鶴樓是一座高樓﹑更是一座仙樓。談到現(xiàn)在，老師還不知道黃鶴樓在哪兒呢？你能告訴老師嗎？

七、請聽題：將黃鶴樓一文中講課時老師遺漏的一句話讀出來。

八、結(jié)合板書，引導學生說說本節(jié)課的收獲。

九、詩詞中的黃鶴樓，并進行比較閱讀.

十.自助餐:

1.課外網(wǎng)上收集有關(guān)黃鶴樓的歷史沿革﹑神話傳說、歷史故事、文化名流對聯(lián)等，互相交流。

2.有人認為重修可以使具有文化內(nèi)涵的古代建筑煥發(fā)出新的生機，而有人卻又認為這樣會破壞原來的建筑風格和建筑美感，你認為呢

學習目標：

1、順暢地朗讀課文，掌握重點文言詞語。

2、抓住特征說明，了解古代建筑藝術(shù)。

學習重難點：

1、抓住特征說明，了解古代建筑藝術(shù)。

黃鶴樓課件 篇2

一、導入

師：同學們逢年過節(jié)的時候有沒有出過遠門走親戚？你走的時候你的親戚是怎樣送你的？說了什么話？

學生自由交流。

師：同學們，剛才我們聽了現(xiàn)代的親友送別的場面，那么在我國遙遠的古代朋友之間分別時是怎樣送別的呢？下面我們就一起來學習古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（師板書課題，引導學生伸出右手和老師一起書空，老師邊寫邊指導個別字的寫法）

二、新授

1、齊讀詩題

2、自讀題目，想一想讀懂了什么？

（引導學生說出來詩題的大意是：李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去）

3、師：同學們已經(jīng)理解了題目，那么請同學們讀讀詩文，看能不能讀正確，讀流利。

①生練讀；

②指名讀，指導停頓。

③師范讀

④生自由讀

⑤齊讀

⑥在指名讀。

4、過渡：讀通詩句還不能學到古詩的精華，接下來我們來體會一下古詩中的那種真摯的感情。

師：“故人”是什么意思？

生：老朋友。

師：要去哪里？

生：揚州

師：什么時間去的？

生：煙花三月。

師：三月是個鮮花盛開的季節(jié)，作者送別老友時站在長江邊上，那里肯定開滿了各色的鮮花，詩人為什么不寫鮮花三月，而寫“煙花三月”呢？

（師引導，想一想作者此時的心情？送別老友時的心情應該是傷感的，留戀的，那么眼中不自覺地就有了淚水，有了淚水之后，看東西就朦朧，所以，作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般，那是因為淚水模糊了他的雙眼。）

想：你能不能體會到詩人那種因為老友分別時的傷感？閉上眼睛想一想你和好朋友分開時的那種心情。

讀：把這種心情融入到詩中，讀出來。

（個別讀，男生讀，女生讀，齊讀）

師：同學們讀的真有感情，我們再學習后兩句

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

由這句詩你能體會到什么？

（詩人在江邊站的時間很長，一直站到好友的'船在眼前消失，看不見了，此時，他會像什么？）

（插入李白和孟浩然的故事：李白和孟浩然年齡相差十多歲，當時李白還沒有成名，孟浩然早已名揚四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見入故，不久便結(jié)下了深厚的情誼，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。）

一詠三嘆

a看到那漸漸遠去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對自己的教誨和指導，不由得吟誦···

生齊誦：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流

b看著那漸行漸遠的孤舟，李白又想起了孟浩然對自己生活上的照顧，又一次吟誦···

生齊誦：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流

c當孟浩然的小船在他的視線里消失時，李白想到這位知己不知何日才能再相見時，不覺得淚已流出，此時，他滿懷深情地吟誦

生齊誦：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流

小練筆

同學們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會對他說什么？請你寫下來。

結(jié)束本課

師，李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，然我們用朗誦來表達這種友人之間的深情厚意吧，齊誦全詩，結(jié)束本課。

黃鶴樓課件 篇3

教學目標：

1、掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。

2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習慣。

教學重難點：

移情換景，想象畫面，體驗情感。

讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

教學過程：

一、初讀古詩

師：同學們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢？

整體感知古詩意思，說一說自己的感受。

二、讀懂詩題

⑴黃鶴樓在哪里？

出示：黃鶴樓背景介紹。

師：黃鶴樓是天下名勝，是文人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩人選擇在此辭別，雖是惜別，但更富有詩意。

⑵揚州是個怎樣的地方？

出示揚州風光圖。

揚州：美麗的江南城市，是當時最繁華的都會，尤其春天的揚州到處歌舞升平，到處柳絮如煙，繁花似錦?！把p十萬貫騎鶴下?lián)P州”，“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”。

⑶體驗孟浩然和李白各自的心情讀詩題。

三、讀懂詩意

1、品讀“故人西辭黃鶴樓”

⑴李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的？（理解“故人”）

⑵你了解他們之間的交情嗎？

李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游，從27歲到35歲的將近十年的時間里，比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi)。他聽說孟浩然是個大才子，就主動拜訪他，孟浩然雖比李白大11歲，但兩位才子卻因為有著相同的愛好，一見如故，成為知己。

⑶帶著對“故人”的真摯的情誼，指導讀“故人——西辭——黃鶴樓”。

2、品讀“煙花三月下?lián)P州”

⑴出示“煙花三月”

①看著這四個字，讓你想起了怎樣的畫面？

②什么樣的三月叫煙花三月呢？還可以說是什么樣的三月？

③憶往昔，李白在這柳如煙，花似錦的三月，他會和好朋友做些什么呢？

④誦讀有關(guān)江南三月的優(yōu)美詩句。

⑵品味“下”之精妙

下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語有什么不同？從一個下字你體會到了什么？

3、品讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。

⑴長江自古以來就是交通要道，江上總是帆船點點，而此時在李白的眼中，為什么只看到一只小船呢？

⑵描述送別畫面。（播放課件：送別）

⑶看了送別場面，有什么話想對李白說？

四、體驗詩情

文字中最精妙的語言就是詩句，詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩（配樂：高山流水）

女同學柔情地送別。（女生齊讀。）

男同學深情地送別。（男生齊讀。）

一起豪壯地送別。（齊讀）

五、拓展延伸

同學們，古典詩詞中的送別之情感人至深，有悲傷，有樂觀，有勸慰，有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句，感受古人那濃郁的離別之情。

出示：

蠟燭有淚還惜別，替人垂淚到天明?！顿泟e》唐·杜牧

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。《送元二使安西》唐·王維

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！顿浲魝悺诽啤だ畎?/p>

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！端投派俑问翊ā诽啤ね醪?/p>

丈夫非無淚，不灑離別間?！秳e離》唐·陸龜蒙

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。《別董大》·唐高適

板書：送孟浩然之廣陵

送

李白 …… 孟浩然

難舍難分

黃鶴樓課件 篇4

古詩教學歷來是閱讀教學的一大難點，原因有以下三個方面：首先，由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大，學生的生活閱歷、知識積累少，很難與詩人的作品產(chǎn)生共鳴；其次，由于古詩的語言風格離學生現(xiàn)有的語感相去甚遠，大多數(shù)古詩教學僅僅滿足于釋義和積累背誦；最后，現(xiàn)在的古詩教學模式陳舊?；谝陨蠋c思索，在設(shè)計本課教學時，想在以下幾方面做些嘗試。

第一，交流資料，豐富文本。

在課前預習時，我要求學生在讀通課文的基礎(chǔ)上，重點指導學生圍繞詩歌的相關(guān)內(nèi)容查找有關(guān)資料。如：關(guān)于黃鶴樓的簡介及美麗的傳說，詩人李白和孟浩然的友誼故事等。教師要指導學生對搜集到的資料進行有效地篩選、過濾，整理出有價值的信息在課堂上和同學交流，讓學生懂得搜集信息對理解古詩的內(nèi)容是有很大幫助的。同時，學生在大量閱讀相關(guān)資料時，對詩歌所表達出的意境也有了一些了解。在課堂教學時，學生才會迸發(fā)出火花。因此，對資料的查閱和篩選豐富了文本，解決了古詩教學文本單一、難懂的問題。

第二，了解學情，以學定教。

針對學生已有的知識基礎(chǔ)，特別是很多學生已經(jīng)會背這首詩的情況，作為教者該怎樣確定本課的教學內(nèi)容，是在新課程條件下必須思考的問題。因此，在上課開始，老師安排了了解學情、確定重點的環(huán)節(jié)。這樣處理可以節(jié)省時間，增加課的容量。

第三，朗讀感悟，體會意境。

感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。在教學中，老師通過理解詩句意思、交流查閱的資料、教師的范讀、引讀、媒體課件、結(jié)合生活經(jīng)驗去感悟理解詩歌的意境。然后引導學生有感情地去誦讀，去體會。在教學中，努力調(diào)動各種教學因素，把平面的詩句通過學生的想象成為一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場景，學生才能投身其中，感詩人之所感，想詩人之所想，于是，詩句背后的情味和意蘊就會自然生成。

第四，比照參讀，整合悟“法”。

本次教學設(shè)計，教師把兩首古詩放在一起教學，其目的很明確，不僅僅是考慮學生的實際接受能力，更重要的是兩古詩有內(nèi)在的聯(lián)系，它們同是著名的離別詩，而離別的情感表達卻有所區(qū)別。在實際教學中，教師精讀一首，略讀一首，重點放在比較兩首詩在表達離別情感上的不同，引導學生了解送別詩的一些特點和規(guī)律性的東西。這樣設(shè)計教學，大大拓展了古詩解讀的文化背景，豐富了古詩解讀的文化底蘊。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩，背誦第一首詩。

2．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過自主學習，正確理解兩首古詩的大概意思。

3．通過朗讀，想象詩歌描繪的情境，體會兩位詩人之間依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

4．在兩首古詩對比的學習中，初步了解古代送別詩的特點。

教學重難點：

準確理解詩意，體會詩歌所表達的的意境。

教學資源：掛圖 錄象片

教學流程：

一．情境導入，揭示題意。

今天這節(jié)課我們來共同學習李白送別詩中的經(jīng)典之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

學習之前，老師問一下：會讀這首詩的同學請舉手，會背的呢？現(xiàn)在老師考考大家，誰來給大家讀一讀這首詩，誰能背一背呢？既然大多數(shù)同學已經(jīng)會讀會背，那么同學們想一想，這節(jié)課大家想解決什么問題呢？

師：對，這節(jié)課我們學習的重點就是朗讀感悟、了解意境、體會感情。

師：誰來讀一下詩的題目，聽老師讀一遍，大家齊讀課題。通過讀詩的題目，我們可以了解到關(guān)于詩歌的很多信息，你從題目中知道了哪些信息呢？（送別的地點在黃鶴樓，要去的地方是廣陵，是李白送孟浩然），把題目的意思完整地說一遍。 [注意強調(diào)“之”。“之”的意思是“去”，這種用法和現(xiàn)代漢語是不一樣的。]

二：交流資料，資源共享。

師：那么通過查閱資料，你還了解到哪些信息呢？

學生可能匯報的內(nèi)容：

1．關(guān)于黃鶴樓的資料：師：百聞不如一見：（播放錄像）這就是有著動人傳說的黃鶴樓，是中國三大名樓之一，是很多文人墨客喜歡光顧的地方，李白和孟浩然就是在這里分手的，送別的地方多么富有詩意呀。

2．關(guān)于廣陵：舊稱揚州。廣陵在盛唐時期經(jīng)濟發(fā)達、文化繁榮，是當時的第三大城市，有著“雄富冠天下”的美譽。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚州，李白多么羨慕呀！

3．關(guān)于黃鶴樓和廣陵：出示長江圖，標出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。

4．關(guān)于李白和孟浩然： 師： 李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫過：“吾愛孟夫子，風流天下聞”的詩句。

師小結(jié)：認真讀詩題，可以從中了解到詩歌的很多內(nèi)容，通過查閱資料，我們知道了更多的知識，這對學習古詩是有很大幫助的。

三、借助注釋，弄懂詩意，賞析佳句，入境悟情。

師：請同學們默讀這首詩，結(jié)合書中的注釋和手中的資料弄懂每句詩的意思，可以和別人交流一下。

1、指名讀第一句：指名說這句詩的意思。誰再來讀讀這句詩。你覺得把這句詩的意思讀出來了嗎？你想想，這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩的地方，在這里曾留下他們多少美好的回憶??！而今天卻成了兩位詩人分別的地方。老朋友要走了，想想該怎么讀？帶著你的感情去讀。聽老師讀。再指名讀，大家一起讀這句詩。

2、指名讀第二句詩，你理解“煙花三月”的意思嗎？（生可能讀書中的解釋）你自己是怎么理解的？詩中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來說是四月份，江南已是暮春時節(jié)，百花盛開，萬紫千紅。這個“煙”字實際上是個比喻，是指繁花似錦的景象，這時的江南，柳絮柳絮隨風飄散，遠遠望去，就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月”，是浩如煙海的美景。另外，“下?lián)P州”是說孟浩然順流而下，這里的“下”字讀的更輕快一些。聽老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習讀讀，再指名讀，全班同學齊讀這句詩。

師：這句詩被一位清朝評論家稱為“千古麗句”，老師還記得《同一首歌》走進揚州的大型演唱會主題就是這句詩，真是千古名句！

3．我們把最后兩句連起來讀，誰來試試？生讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！闭l來講講這兩句詩的意思。

（1）品析“碧空盡”和“唯”含義。

師：三、四兩句詩作者描寫了一個感人的場面？你體會到了嗎？（李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)漸漸遠去，而他還在江邊目送遠去的孤帆。）李白的目光望著帆影，一直看到逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長?？吹竭@樣一幅動人的場面，你想說點什么呢？

（2）師：面對滾滾東去的長江水，李白思潮涌動，多么希望這江水，把深情和祝福帶給老朋友??！這江水不正是李白對老朋友的一片深情嗎？所以老師建議把“天際流” 的“流”字讀得長一些，師范讀。怎么樣，感覺到這種情感了嗎？自己試試讀一讀。如果你還感覺不到，請大家看段短片，相信你會找到感覺的。（播放錄象）一起讀這兩句詩。

4．賞讀全詩，背誦全詩。

（1）自由組合練習讀。

（2）展示個性指名讀。

（3）師生互動背誦讀。

四、小結(jié)：

同學們，我們的兩位風流瀟灑的詩人是在黃鶴樓這樣一個美好的地方，在煙花三月這樣一個美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚州，這樣的離別少一些傷感，多了一些美好。因此，我們可以說李白和孟浩然的離別是一種充滿詩意的離別，李白沒有什么悲傷和痛苦，而是多了向往和羨慕。

五、學習《送元二使安西》，比照感悟。

師：是不是所有的送別詩表達的主題都是這樣富有詩意呢？帶著這個問題，我們學習王維的一首著名送別詩《送元二使安西》。這首詩完全由大家自己學要求：1 先讀詩 2了解詩的大意 3比較一下這兩首詩有什么不同？重點體會兩位詩人在送別好朋友時的心情和感受有什么不同？

（一）學生自學

（二）學生匯報

1．指名讀這首詩。

2．說一說詩的大意。拓展：柳：唐代折柳相送的習俗。這首離別詩編入樂府，傳唱不衰，即《陽天三疊》。

3．比較兩首詩有什么不同？

師：在這首詩中，我們看到不同于李白送別好友的時間、地點和背景，王維是在簡陋的客棧，在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西，王維有些舍不得老朋友，對老朋友怎能不牽掛。如果說李白對孟浩然的分別是一種充滿詩意的離別，那么，王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。

（三）我們試著把這兩首詩連起來讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來。1 指名讀 2全體齊讀。

六、總結(jié)歸納，拓展延伸。

師：離別詩在唐詩中占有相當大的比重，通過今天的學習，同學們一定有所收獲，希望課后同學們再多找些離別詩來讀一讀，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來交流欣賞。

黃鶴樓課件 篇5

教材說明：

這首詩是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩語言凝練、準確而形神兼?zhèn)?。課文描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感。詩中勾勒的是一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

教學目標：

1、學會生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”

2、會寫“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達的感情。

教學重點：

理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。

教學難點：

體會詩人的情感。

教學環(huán)節(jié)：

一、激趣導入：學生交流自己會背的古詩句，喜歡的學生可以跟背。以此激發(fā)學生學習積累古詩的興趣，并導入新課。

二、授新：

（一）生字教學

1、教讀生字，糾正每一個字的字音，平翹舌、邊鼻音。

2、書寫生字，規(guī)范的填寫在田字格里。

（二）古詩教學

1、范讀古詩，初步感受詩的內(nèi)容。

2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

3、指讀、反饋。全班齊讀。

4、結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖在老師帶領(lǐng)下學習詩句，逐字逐句學習，理解。

5、朗讀指導，結(jié)合自身體驗想象人物心情。

6、練習有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。

7、指導反復誦讀，體會詩人的情感。

8、指導、練習背誦。

三、拓展：離別是詩，離別是歌，離別是情，古人寫離別的詩詞還有很多很多，我們要注意平時的積累。交流此類表達友誼的古詩，如《黃鶴樓》，拓展學生的知識范疇。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

黃鶴樓

崔顥

昔人已乘黃鶴去，

此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復返，

白云千載空悠悠。

資料：1、（敘事）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽春三月由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚州去。

故人——————老朋友。

西辭——————辭別了西邊的。

2、（寫景）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流———————我站在江邊，目送有人的小舟愈行愈遠，漸漸消失在水天相連的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

孤帆———————好友乘坐的那條船。

碧空———————碧藍的天空。

盡———————消失。

唯見———————只見。

天際——————天邊。

黃鶴樓課件 篇6

教學目標

知識目標：

1、了解黃鶴樓的建筑特點，及其名字由來的傳說。

2、能正確，流利地良讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》

3、認識課后11個生字。

能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀背誦能力。

情感目標：了解黃鶴樓的建筑特點，及其名字由來的傳說

內(nèi)容分析

教學重點：了解黃鶴樓的建筑特點，及其名字由來的傳說

教學難點：

1、能正確，流利地良讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》

2、認識課后11個生字。

教學流程

一、假設(shè)情境：

由閱讀提示寫入新課

二、閱讀課文，了解傳說。

1、自由讀文，借助工具書讀準字，讀通順。

2、默讀課文，課文哪些段落具體介紹黃鶴樓，哪 些段落寫關(guān)于黃鶴樓的傳說？理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落。

三、閱讀感悟

1、采用多種方式讀課文第一部分，小組交流。對黃鶴樓有了哪些了解。

2、用能喜歡的方式自由讀文第二部分，交流黃鶴樓的名稱是怎樣得來的？黃鶴樓為什么能夠聲名大振？讀這傳說你有什么感想？

3、有感情地朗讀背誦《黃鶴樓》

4、假如你來到黃鶴樓，你會說些什么，想些什么？

四、檢查識字

五、作業(yè)，查找資料

板書設(shè)計：

快樂讀書屋黃鶴樓的傳說

黃鶴樓地理位置，歷史地位，經(jīng)歷建筑格局、規(guī)模

名稱由來的傳說

歷代詩人對它的題詩

黃鶴樓課件 篇7

教學目標

一、本課教學目標：

1、認知目標

（1）學會本課生字新詞。

（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。

2、技能目標

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會用"暫時"、"凝視"說話。

（2）逐步學會基本的自學古詩的方法。

3、情意目標：

學生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

二、本課時教學目標：

在細讀課文、品味朗讀的基本上，學會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學會自學古詩的方法。

第二課時教學過程

一、直接揭題，自主定位

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習：25黃鶴樓送別

2、這節(jié)課的學習中你想學到什么呢？

這一設(shè)計既符合"媒體組合教學設(shè)計的基本原理"中的第一條原理：目標控制原理，又有利于"自主、合作、探究的學習方式"的構(gòu)建，使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。

二、詩文對應，初步感知

1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。（板：依依惜別）

2、李白把這一情景寫成了一首詩：

（1）課件出示詩句（靜止狀態(tài)的送別情景作背景。）

（2）配樂范讀。

（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認為學習這首詩可以通過什么方法？

這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學生學習興趣的磁場，有利于學生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學生自己談談"學習這首古詩可以通過什么方法"更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的"學生是學習和發(fā)展的主體"的具體體現(xiàn)。

3、初步理解詩句：

（1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子并劃出來。

（2）讀：匯報學習體會，你找到了哪些語句。

課件：根據(jù)學生回答相機出示對應的詩句與語句，靜止狀態(tài)的送別情景作背景。

（4）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。

課件：根據(jù)學生回答突出相關(guān)詩句。

課件這樣設(shè)計主要是因為學生的回答具有不可預測性，而我們設(shè)計成網(wǎng)頁形式，可選性強，加強了師生互動，提高了教學效率。

（5）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于"培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作"的學習方式，又有利于教學難點的突破。有了第一課時的反復熟讀課文，又有了上述三步的詩文對應，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當點拔，突破難點可謂是水到渠成。

4、師生小結(jié)：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。

三、體驗感悟，感情朗讀

1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

2、感悟一、二句：

（1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！"

a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。

b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)"依依惜別"，怎樣才能讀得更好？

c.評讀激勵，再讀。

d.小結(jié)：體會"依依惜別"。

（2）出示"王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。"

a.生讀中說體會（結(jié)合板書：友誼永不絕）

b.體會"依依惜別"。

（1）、（2）兩部分根據(jù)學生回答相機引導，順序不固定

這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學生回答相機出示，使得教學過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學領(lǐng)域。同時我認為這一設(shè)計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。

（3）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。

（4）課件出示"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。"品讀談體會。

這樣設(shè)計既使學生在閱讀中加深感悟，體會了語文學科的人文性，又以"角色表演"這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學中的自主實踐性活動。

3、感悟三、四句：請同學們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)"依依惜別"的語句。

（1）讀：個別讀。

（2）看：課件：李白送別情景的動畫場面。

出示："岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……"

這一課件的設(shè)計符合媒體組合教學多感官配合原則，充分調(diào)動學生多種感官參與學習，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進一步調(diào)動了學生的學習興趣和參與意識；這一課件的設(shè)計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當時當?shù)責o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學生對"依依惜別"之情的感悟。

（3）悟：

a.從哪些詞可以看出"依依惜別"，（指導"凝視"說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。

b.提問：能談談你讀得好的經(jīng)驗嗎？

c.配樂朗讀，再次體會"依依惜別"。

（4）品：出示"孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流"，點拔學生品讀。

2、3兩部分根據(jù)學生回答相機引導，學習順序不固定

綜觀這四步的教學，既展示了媒體組合教學的優(yōu)化功能，提高了教學效率；又提高了學生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學生感悟，突出了教學重點?？芍^是一箭三雕。

4、師生小結(jié)：有感情地朗讀是學好古詩的第二步。

四、升華理解，嘗試背誦。

1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩的朗讀之中。

課件出示全詩及送別動畫場景，學生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。

2、誰能盡快背下來，需要準備一下嗎？

3、師生小結(jié)：會背誦是學好古詩的第三步。

這樣設(shè)計的意圖是為了貫徹落實新《語文課程標準》中提出"擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息"的要求，同時也有利于學生升華理解，通過背誦把"依依惜別"之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。"并在這一過程中潛移默化地掌握了學習古詩的方法。

五、自我總結(jié)，拓展延伸。

1、讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。

你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）

2、問：（小博士提問）：同學們現(xiàn)在誰愿意告訴大家今天你學到了什么？還有什么不明白的？

3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學們，我這兒有一項以小組開展的語文課外閱讀實踐活動：

閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩，

閱讀專題（2）：閱讀大詩人李白寫的詩，我準備……，你準備怎么做呢？

這樣設(shè)計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，還貫徹了"綜合性學習"的要求，有利于語文教學資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學生思維的靈活性，為學生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實基礎(chǔ)。

黃鶴樓課件 篇8

設(shè)計理念：

本課設(shè)計充分運用了宋代大教育家胡瑗的商討教學法，將學生放到了主動獲取知識的地位。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。本課教學設(shè)計從問題的提出、合作討論到商討解決問題，從音樂、圖畫朗讀到詩配畫，從聽、讀、說到悟，無不使學生盡顯主人翁的風采，處于全方位美的享受，更調(diào)動了學生的學習積極性，掌握了學此類課文的方法。

教材簡析：

本課屬文包詩的形式，以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的創(chuàng)作情景。詩話互照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。課文配有插圖，能調(diào)動學生多種感官感悟詩歌。

教學要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情，感受詩人話別的情景。

教學重點：

指導學生文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。

教學難點：

指導學生認真觀察插圖，增強對詩歌情境的感悟。

教學過程：

第一課時

課時任務：

了解詩歌時代背景，讀通課文，瀝青課文脈絡(luò)。學習生字詞，理解詞語。

第二課時

一、揭題：

師生同唱《長亭送別》，生述唱后感受，導出本詩。

出示：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

a自讀，思考：這首詩主要講了什么？

c誰來說說你對這首詩的理解。

d..有疑問嗎？帶著疑問讀課文。

歸納出理解古詩的基本方法：理解字、詞、句，表達了詩人什么樣的思想感情？有感情地朗讀詩。據(jù)此來讀課文。

二、學習課文

通過剛才的朗讀，你讀懂了哪一句詩句？表達了詩人什么思想感情？小組討論交流。

小組讀文思考后討論。

交流：

第一、二行：

1、你通過讀課文讀懂了哪些字詞？你從課文中的哪些語句讀懂的？[

A、煙花三月西辭、故人、黃鶴樓

（師板畫桃紅柳綠、黃鶴樓）

用自己的話來說一說暮春三月的景色？

你從課文中的哪些詞句中看出？什么是餞行？

指導讀好課文的第1、2、3節(jié)。

C、表達了詩人什么思想感情？從文中哪些語句看出？（板書：依依惜別）

齊讀：依依惜別。依依是什么意思？（互相依戀著）

用依依惜別的感情讀好第二節(jié)。

D、第一段中還有表達依依惜別的深情的句子嗎？

出示第三節(jié)，生再讀，述感受，抓住人品、詩篇、兄長和老師、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰、永世不絕......理解，指導讀。

（①從這句話中，你體會到了什么？（李對孟的敬仰、難舍）

②從哪些句中體會到大詩人李白對老友孟浩然的敬仰之情，難舍之意？師圈出：令人敬仰，譽滿天下，一直，不知見面）

③正因為孟浩然既是李白的兄長又是他的老師，所以孟浩然順江東去才使李白依依不舍，滿腹憂愁。在讀李白的話時，除了讀出敬仰之情外，還要帶有一絲憂愁去讀。下面我們再一起來讀依依惜別。

李白是這樣的依戀不舍，那孟夫子呢？他的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢？但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好友李白，誰來把孟夫子的話讀一讀。

（1）指名讀

（2）出示句子：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。

（3）提問：

A解釋帶點字。它說的是什么意思？

B這里為什么用單引號？這兩句詩是誰寫的？

C孟夫子引用這兩句詩是要表示什么意思？（彼此雖然暫時分別，可友誼是永遠不絕的）

過渡：誰讀懂了下面兩句，來說說這句什么意思？（第4自然段）

（1）、學生默讀第4自然段，思考。

2、請一對好朋友配樂朗讀第三節(jié)。

指導讀好第一二行詩，指名讀，齊讀。

第三四行

通過讀課文你又解決了哪些問題呢？

（孤帆、碧空盡、天際流......）

表達了詩人怎樣的思想感情？（再齊讀：依依惜別）

從哪些語句讀懂的？（4、5節(jié)）

生述感受。（抓住凝視佇立理解）

此時的李白依然佇立在江邊，凝望著遠方，只能看到什么？

現(xiàn)在李白的心情怎樣？可能會想些什么呢？（理解孤帆）師板畫：沙鷗、白帆、李白。[

再讀：依依惜別

指導朗讀第四節(jié)，配樂賞讀本節(jié)。

指導讀好三、四兩行詩，點出這是名句。

過渡：李白望著、想著，再也控制不住自己激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩來。什么是膾炙人口？指導讀好全詩。

讀了這首詩你從中體會到兩人之間的感情怎樣？（感情深厚，離別時依依不舍）

述：誰來把這首詩背一背

三、總結(jié)全文。

1、通過剛才的學習現(xiàn)在你對這首詩理解了嗎？師生合作配樂齊讀課文。

2、自古以來，像這樣的送別詩還有很多，你能吟誦幾首嗎？

四、設(shè)疑：學了這篇課文你還有什么疑問？

（為什么課文上講到揚州去而課題上寫廣陵等）

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀全文。

2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3、抄寫課文中的詞語。

板書設(shè)計：

評析：

教育家胡瑗的商討教學法是建立在學生自主合作討論上的，在學生對知識已有一定的基礎(chǔ)后教者在從旁予以輔導點撥。本課通過學生自讀自悟，教者在學生充分討論之后再附以音樂、圖畫、詩配畫，讓學生有美的熏陶，深深體會到兩個大詩人之間的依依惜別的感情。

黃鶴樓課件 篇9

【教學目標】

１、理解三首古詩，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。

２、多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。

３、了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。

【教學過程】

一、導入

同學們，還記得李白嗎？哪位同學能夠起來為大家背一首他的詩呢？

這節(jié)課，我們來學習李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題

黃鶴樓最早建于三國時期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。

孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友。可指名背誦孟浩然的詩，如《春曉》。

之：往，去。

廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一。

指導學生用自己的話把題目的意思說出來。

（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）

三、自學古詩、自主探究

１、自由練習朗讀古詩。

２、借助課文注釋或查字典，自學古詩，記下不懂的問題。

３、小組合作學習。

４、匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥：

⑴故人西辭黃鶴樓：

“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。

第一句點明送別地點。

⑵煙花三月下?lián)P州：

“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

第二句點明送別的時間。

在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

⑶孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流：

在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

⑷這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。

５、指導感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。

６、練習背誦。

四、總結(jié)

這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜別之情。

五、作業(yè)

１、課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。

２、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。

黃鶴樓課件 篇10

一、說教材簡析

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的情勢，即以一個活潑的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培育學生接洽語言環(huán)境理解課文和體會詩人情緒的好教材。

課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。

二、說學習目標：

根據(jù)蘇教版“文包詩”這一類文章的特色，以及學生的認知程度，我擬訂如下學習目標：

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、我能借助課文語言，理解詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

三、說學習重難點：

借助課文語言，理解詩句意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

四、說教法與學法：

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學手段，根據(jù)本課教材特色和學生身心發(fā)展特色，遵守“積極領(lǐng)導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生自動學習、發(fā)明學習、前后接洽、讀中感悟、角色體驗，從而真正學習此類文章的根本學法。

五、說教學思路：

預習反饋：

1、小組內(nèi)交流課外搜集有關(guān)李白和孟浩然的資料。

2、小組討論思考題，感受李白對孟浩然的依依惜別之情。

3、指名朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，試著討論詩句的意思。合作探究：

1、了解古詩創(chuàng)作的時間、地點等時代背景。

（1）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？

【學習建議：抓住“煙霧迷蒙”、“繁花似錦”等詞想象春光明媚、百花爭艷的美麗春景?！?/p>

（2）你能把這種美的感覺讀出來嗎？

（3）在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何？讀課文，畫出有關(guān)的句子，談談自己的感受。

李白心想：

孟浩然心想：

【學習建議：通過“一會兒”仰望，“一會兒”遠眺等詞感受朋友間的依依惜別之情?！?/p>

（4）指導朗讀（可以結(jié)合人物的動作）。

（5）理解幾個關(guān)于“看”的詞語的意思的差別：仰望 遠眺 凝視我還能再說幾個含有“看”的意思的詞語：

2、理解古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的意思。

（1）練習朗讀。

（2）圖文對照，理解詩句的意思。

【學習建議：理解詩句的意思時，先在文中畫出詩歌中寫到的情景，用“文”、“詩“對照來理解詩意。】

（3）通過學習，我理解了下列詞語及句子的意思：

故人：

西辭：

碧空盡：

唯見：

煙花三月下?lián)P州：

（4）比較句子，體會李白對朋友的依依惜別之情。

A、李白站立在長江邊，眺望著遠方。

B、李白依然佇立在長江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

你喜歡哪一句話？為什么？

【學習建議：“佇立”是長時間地站立，“凝視”是專注地看，體現(xiàn)出李白對朋友的萬般深情。省略號則表現(xiàn)出李白的惆悵和不盡的思念?！?/p>

（5）練習朗讀，讀出朋友間的深情厚誼。

當堂檢測：

1、默寫古詩。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐李白）

2、這是一篇“文包詩”，前三段寫李白在黃鶴樓（ ）的情景，后兩個自然段寫李白在江邊（ ），觸景生情，吟詩抒情，抒發(fā)了朋友們（ ）之情。知識積累：

關(guān)于送別的古詩句：

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 （王勃《送杜少府之任蜀州》）

莫愁前路無知已，天下誰人不識君。 （高適 《別董大》）

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 （李白 《贈汪倫》）

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

勸君更進一懷酒，西出陽關(guān)無故人。 （王維 《送元二使安西》）

學棋的課件(錦集5篇)

教師必須提前準備好每節(jié)課的教學課件，這是不可或缺的。每位教師都需要不斷改進教案和課件的設(shè)計，使之更加完善。教案是教學計劃的具體實施方案?；蛟S你對于"“學棋的課件”"這類文章感興趣，強烈建議將其收藏起來，以便將來再次閱讀！

學棋的課件 篇1

第二課時

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學習要專心致志。

二、教學重點和難點：

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。

三、教具：

掛圖，卡片，

教學過程：

一、復習導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課（齊讀課題）。

在學習之前我們先復習一下生字，好嗎？（好）

指名朗讀，齊讀。

二、精讀課文

1、回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學棋”

2、學習第一自然段

（1）請自由讀第一自然段，說說你懂了什么？

（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什么是能手？

（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”（世界文明，非常有名……）讀詞語。

（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？

3、學習第三自然段

（1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎么樣呢？誰來說說看。

（一定也能學到高超的棋藝）

有這么兩位學生，他們拜秋為師學下棋，他們學得怎么樣呢？

（2）請默讀第三自然段。

指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”

另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”

比較：沒有長進。

沒有多大長進。

這兩句話有什么不同？（前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。）

同學們，他們兩個學生同去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學習后的結(jié)果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎？

（為什么一個棋手能成為出色的棋手？而另一個卻沒有多大的長進呢？）

4、學習第二自然段

是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進呢？

（1）看圖，初步了解他們兩個學生不同的表現(xiàn)。

他們是怎么學的？交流（一個學得認真，另一個學得心不在焉。）

（2）學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現(xiàn)的截然不同。

A、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學棋的句子。

B、交流，一個學生是怎么學的？

[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

[2]這位學生的學習態(tài)度怎么樣？用一個詞語來概括。（專心致志）讀詞語。

[3]你能給它換個詞嗎？（一心一意、聚精會神）在這句話中，哪兒看出他學得專心致志？（聽，看，問）

[4]講解：“一邊聽…一邊看…”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學他學的多認真?。?/p>

句子訓練：

讀一讀，用帶點的詞語說一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。

[5]怎么讀好這句話，要用認真的態(tài)度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。

[6]總結(jié)：你看他學得這么認真，又有這么好的了老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結(jié)一下他為什么會成為出色的棋手，句型：因為……所以……

C、另一個學生是怎么學的？

[1]出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又去想別的事了。

[2]、這位學生的表現(xiàn)怎樣？（學得很不專心）你能用一個詞來概括他的學習態(tài)度嗎?(板書：三心二意)

從哪兒地方看出他學得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個動作（想、做、想）

[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態(tài)度，指名讀課文。

[4]總結(jié)：你看他學棋時心不在焉，老師的本領(lǐng)在高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話老總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”

D、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現(xiàn)的不同。

E、總結(jié)板書：

看黑板，從這里我們可以看出，專心學習的學生，將來能成為出色的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大長進。讀了這個故事，你有什么感想嗎？

三、聯(lián)系實際，通過這個故事的學習，你覺得你在今后的學習中要怎么去做才能成為像其中一個學生那樣成為出色的棋手。

四、學生質(zhì)疑，師生共同解答。

板書：

一個專心致志出色的棋手

13、學棋（聽，看，問）

另一個走神兒沒有多大長進

（想別的事）

教后反思：

《學棋》這篇課文很簡單，要說明的道理學生也一看都能明白。我就把本課的教學目標定位在：能理解課文中的詞語，積累相關(guān)成語；抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學習、讀書時要專心致志的道理。新課程提倡語文應注重發(fā)揮學生的已有經(jīng)驗，充分豐富學生語言。所以我在組織教學的時候，讓學生總結(jié)出兩位學生的學習態(tài)度后，又讓他們分別給“專心致志”“三心二意”換詞，通過引導，學生很容易就能說出“一心一意”、“聚精會神”、“心不在焉”、“一心二用”等詞語。我覺得，我們?nèi)绻芙?jīng)常采用這種方法，那么久而久之，一方面學生的語言思維得到了較大的提高，更重要的是學生的語言得到了積累，為以后的寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。

學棋的課件 篇2

一、教材說明

《學棋》是蘇教版小學語文第四冊的第十三篇課文。本單元重要以識字教學和良讀訓練為重點，讓學生在重復朗讀中，捉住重點語句來領(lǐng)會，明白念書學習要用心致志，遇到題目要積極動腦動手，探求辦理題目標要領(lǐng)以及經(jīng)心全意為人民辦事的好頭腦。

二、說教學目標

1、能準確、流暢、有情感地朗讀課文。

2、明白課文內(nèi)容，明白念書學習要用心致志。

三、說教學重點和難點

1、明白“能手、遠近著名、用心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。

四、說教法

本課時教學主要采取讀式教學法，即：導語激趣——講究激勵性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導探究性，細讀解析)——主張創(chuàng)作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“能自讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對文言文的學習興趣。也可采用游戲激趣法，創(chuàng)設(shè)情境法等來促進“讀式教學法”的讀，拓展學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

五、說學法

學習文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷導疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內(nèi)容。

六、教具：

掛圖，卡片，

七、教學過程：

(一)復習導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課(齊讀課題)。

在學習之前我們先復習一下生字，好嗎?(好)

指名朗讀，齊讀。

(二)精讀課文

1、回憶課文講了什么事?指名交流，“學棋”

2、學習第一自然段

(1)請自由讀第一自然段，說說你懂了什么?

(2)交流：秋是下棋的能手。(板書：能手)什么是能手?

(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”(非常有名)讀詞語。

(4)秋的棋藝真是很高超，你們佩服嗎?誰來讀第一自然段?

3、學習第三自然段

(1)過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎樣呢?誰來說說看。

(一定也能學到高超的棋藝)

(2)請默讀第三自然段。

指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”

另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”

比較：沒有長進

沒有多大長進。

這兩句話有什么不同?(前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。)

同學們，他們兩個學生去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學習后的結(jié)果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個棋手能成為出色的棋手?而另一個卻沒有多大的長進呢?)

4、學習第二自然段

是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個地卻沒有多大長進呢?

(1)看圖，初步了解兩個學生不同的表現(xiàn)。

他們是怎么學的?交流(一個學得認真，另一個學得心不在焉。)

(2)學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現(xiàn)的截然不同。

a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學棋的句子。

b、交流，一個學生是怎么學的?

[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看教師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

[2]這位學生的學習態(tài)度怎么樣?用一個詞語來概括。(專心致志)讀詞語。

[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志?(聽，看，問)

[4]講解：“一邊聽……一邊看……”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學他學的多認真啊!

句子訓練：

讀一讀，用帶點的詞語說一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。

中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。

補充句子：小方一邊唱歌一邊()

媽媽一邊()一邊()。

()一邊()一邊()。

[5]怎么讀好這句話，要用認真的態(tài)度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。

[6]總結(jié)：你看他學得這么認真，又有這么好的老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結(jié)他為什么會成為出色的棋手，句型：因為……所以……

c、另一個學生是怎么學的?

[1]出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫?，又想別的事了。

[2]這位學生的表現(xiàn)怎樣?(學得很不專心)從哪兒地方看出他學得不專心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個動作(想、做、想)

[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態(tài)度，指名讀課文。

[4]總結(jié)：你看他學棋時心不在焉，老師的本領(lǐng)再高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”

d、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現(xiàn)的不同。

e、總結(jié)板書：

看黑板，從這里我們可以看出，用心學習的學生，未來能成為精彩的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大上進。讀了這個故事，你有什么感觸嗎?

(三)接洽現(xiàn)實，通過這個故事的學習，你以為你在以后的學習中要怎么去做才氣成了像此中一個學生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)

(四)學生質(zhì)疑，師生配合解答。

學棋的課件 篇3

課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、導入

1、古時候呀，有位下圍棋的能手，他的名字叫（秋），他的棋藝在全國是

（獨一無二）。

2、指名讀第一小節(jié)。

二、圖文對照，細讀課文。

過渡：這么有本事的人當然會有人拜他為師，這不兩個學生就成了他的學生。

1、出示：課文中的插圖。

2、大家仔細看圖，說說這兩個學生是怎么學的。（用自己的話）

3、你能用從課文第二小節(jié)中找出描寫他們表現(xiàn)的句子嗎？清大家自己讀讀第二小節(jié)。

4、學生自由讀課文第二小節(jié)。

5、交流：

（1）一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

指名讀句子。學生評價。

這是個學生學得怎樣呢？不用說，同學肯定都知道——（認真、專心致志……）

那么你是從哪個地方看出他“專心致志”的呢？（提示：找出一些有關(guān)的重點字）

“聽看問”

齊讀句子，

現(xiàn)在你們知道“專心致志”是什么意思嗎？可以用其他的詞語來替換嗎？（聚精會神，全神貫注……）

大家看，出示：一邊……一邊……

這表示什么呢？（提示：表示“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。）

用這個句式說話。（學生自由練說后交流）

師范讀，生讀。

（2）另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，覺得面前好像飛過一只美麗的天鵝。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。

指名讀句子。

這個小朋友很不認真，相信大家都知道，老師想考考大家，你們從句子的那些地方可以看出來的呢？。

走了神兒：不專心，聽著聽著就走想到別的地方去。

不由得：不由自主的，完全的把學棋忘記了。

指讀句子。

（3）辨別明理

自讀兩句話，自己想想他們的不同態(tài)度，區(qū)別他們學習態(tài)度的不同。

三、學習第三小節(jié)

1、正是因為他們的學習態(tài)度不同，所以他們后來的結(jié)果也不一樣。請大家自己讀一讀。

交流：什么是“出色”和“長進”

2、說說為什么他們的結(jié)果會不一樣。（學生自由談談）

3、那我們小朋友在平時的學習中應該怎么做呢？（學生結(jié)合生活中、學習中的一些事情談談）

4、用“因為……所以……”將學習態(tài)度和學習結(jié)果連起來說一說。

5、再讀最后一小節(jié)。

四、小結(jié)

通過這兩個小朋友對待學棋不同的態(tài)度從而得到不同的結(jié)果，所以我們小朋友在學習的時候一定要認真的對待，記?。簩W要學的塌實，玩要玩得開心。

五、指導書寫

出示生字

藝上下結(jié)構(gòu)，草字頭。

盤皿字底上面是“舟”，注意最后一筆寫得比較長。

箭上窄下寬。

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學習要專心致志。

二、教學重點和難點：

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。

三、教具：

掛圖，卡片，

四、教學過程：

一、復習導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課（齊讀課題）。

在學習之前我們先復習一下生字，好嗎？（好）

指名朗讀，齊讀。

二、精讀課文

1、回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學棋”

2、學習第一自然段

（1）請自由讀第一自然段，說說你懂了什么？

（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什么是能手？

（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”（世界文明，非常有名。）讀詞語。

（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？

3、學習第三自然段

（1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎么樣呢？誰來說說看。

（一定也能學到高超的棋藝）

有這么兩位學生，他們拜秋為師學下棋，他們學得怎么樣呢？

（2）請默讀第三自然段。

指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”

另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”

比較：沒有長進。

沒有多大長進。

這兩句話有什么不同？（前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。）

同學們，他們兩個學生同去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學習后的結(jié)果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎？

（為什么一個棋手能成為出色的棋手？而另一個卻沒有多大的長進呢？）

4、學習第二自然段

是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進呢？

（1）看圖，初步了解他們兩個學生不同的表現(xiàn)。

他們是怎么學的？交流（一個學得認真，另一個學得心不在焉。）

（2）學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現(xiàn)的截然不同。

a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學棋的句子。

b、交流，一個學生是怎么學的？

[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

[2]這位學生的學習態(tài)度怎么樣？用一個詞語來概括。（專心致志）讀詞語。

[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志？（聽，看，問）

[4]講解：“一邊聽。。。一邊看。。。。”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學他學的多認真啊！

句子訓練：

讀一讀，用帶點的詞語說一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。

補充句子：小方一邊唱歌一邊（）。

媽媽一邊（）一邊（）。

（）一邊（）一邊（）。

[5]怎么讀好這句話，要用認真的態(tài)度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。

[6]總結(jié)：你看他學得這么認真，又有這么好的了老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結(jié)一下他為什么會成為出色的棋手，句型：因為……所以……

c、另一個學生是怎么學的？

[1]出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講。可他只聽了一會，又去想別的事了。

[2]、這位學生的表現(xiàn)怎樣？（學得很不專心）從哪兒地方看出他學得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個動作（想、做、想）

[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態(tài)度，指名讀課文。

[4]總結(jié)：你看他學棋時心不在焉，老師的本領(lǐng)在高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話老總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”

d、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現(xiàn)的不同。

e、總結(jié)板書：

看黑板，從這里我們可以看出，專心學習的學生，將來能成為出色的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大長進。讀了這個故事，你有什么感想嗎？

三、聯(lián)系實際，通過這個故事的學習，你覺得你在今后的學習中要怎么去做才能成為像其中一個學生那樣成為出色的棋手。

四、學生質(zhì)疑，師生共同解答。

板書：

一個專心致志 出色的棋手

13、學棋 （聽，看，問）

另一個走神兒 沒有多大長進

（想別的事）

課時目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都應該專心致志。

教學過程

一、學習第一段

1、指讀第一段，你們知道了什么？

他們跟誰學棋？（秋）

（1）誰來介紹一下秋？（句式訓練，如：求是古時候下圍棋的能手，他的棋藝遠近聞名）

（2）一提起秋，人們會說什么？（秋下棋可厲害拉，沒人能比得過！）

（3）誰來夸夸他？（指導朗讀）

2過渡：秋的名聲太大了，來跟他學棋的人很多。有這樣兩個學生也來拜秋師為師了，跟他學下棋。（投影圖片）他們是怎么學習的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個學生？

二、學習第二三段

1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號劃出他們的不同表現(xiàn)。

2、一個學生是怎么學的？指名讀。

①出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

②哪個詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度？

（板書：專心致志）

你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？

（從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學生學得專心致志）[送詞語：全神貫注聚精會神]

③講解：“一邊聽……一邊看……”這個句式表示“看”和“聽”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學學得多認真呀！

說話練習。

④指導朗讀。（范讀、自由讀、指名讀。）

3、另一個學生又是怎么學習的呢？（看圖：用一邊……一邊……說話）

（1）你們覺得他是一個怎樣的學生？你能用一個詞來概括他的學習態(tài)度嗎？ （板書：很不專心）

②你從哪些地方看出他學得很不專心的？

（走了神兒；想著想著……不由得；又去想別的事了）

抓住三個動詞（聽、想、做）。[送詞語：心不在焉三心二意]

如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？請你當小老師來提醒他一下吧?。▽W生用自己的語言說說）

③指導朗讀。（同桌練習。指名讀。）

要求：朗讀句子，注意他心里的想法要讀輕一點。男女生對讀兩段話。

4、同樣是跟一個老師學習，兩個學生的表現(xiàn)是截然不同，一個專心致志；另一個心不在焉。下面，我們再來把他們倆的表現(xiàn)讀讀。（齊讀第二段）

5、后來，這兩個學生的結(jié)果是怎樣的呢？

（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為——

（2）出色的棋手，我們也可以說是（）的棋手？

而那個老走神兒的學生，棋藝——

（3）a 給“一直”換個詞語。b、“長進”就是指什么？

讀讀，比較這兩句有什么不同。（“沒有長進”是說一點兒進步都沒有，“沒有多大長進”是說有點兒進步，但進步很?。?/p>

（4）為什么會有這樣的結(jié)果呢？能用“因為……所以……”來告訴大家嗎？

四人小組討論，把學習態(tài)度與學習結(jié)果連起來說說。

（5）完成填空：

一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）。看來，學習、讀書時都要（），不能（）。

（6）指導朗讀第3自然段。讀出贊揚和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。

6、總結(jié)全課：是??！我們學習、看書、讀書只有做到了專心致志，那么才能獲得本領(lǐng)和知識。

三、延伸課外，同類閱讀

1、快速閱讀《吃墨水》，想想課文寫了什么。跟《學棋》有什么相同的地方？

2、小組內(nèi)閱讀，大組交流。

四、學習生字，指導書寫志致作

五、布置作業(yè)

把這個故事講給父母聽。

吃墨水

陳毅爺爺小時候非常喜歡讀書。

有一次，他正在看書，媽媽端來餅和芝麻醬，叫他蘸著吃。他一邊看書，一邊吃餅。書桌上有一個大墨盒，他竟把餅蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。媽媽走進屋，看到他滿嘴都是墨，吃驚地叫了起來。這時，他才發(fā)現(xiàn)蘸的不是芝麻醬。而是墨水。

媽媽一邊責怪他，一邊心疼地拉他去漱口。他卻笑著說：“沒關(guān)系！吃點墨水好哇，我肚子里的墨水還太少呢！”

一、導入

復習生字詞了解課本內(nèi)容

１、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學生跟秋學棋。

２、專心致志能手用因為……所以把這兩個詞連起來說一句話

３、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。

二、學習第一段

１、（直接出示內(nèi)容）指名讀。

２、第一段的內(nèi)容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復述內(nèi)容）

出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學生＿＿＿＿＿＿。多指名說

３、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？

看圖：兩個學生開始學下圍棋，你覺得他們學得怎樣？看看哪位同學的眼睛最亮。自主看圖

三、學習第二段

１、看圖說說兩個學生分別是怎么學的（指導注意觀察眼神、動作、表情）。其他學生評價補充

２、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學習情況的地方（先找出表現(xiàn)那個學習特別認真的學生的詞語）

專心致志一邊一邊問上幾句（學問學問，要學要問，眼到耳到心到）

（１）誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒，指名讀，師生評價

哪兒讀得好，哪個詞，你認為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀

走了神想拉弓射箭只聽了一會兒（三心二意、開小差注意力不集中）又去想別的事了

指名說為什么

（２）能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。

指名練，（脫離書本）評價眼神、動作、表情。

３、輕聲連起來自讀，老師巡視

４、小結(jié)

農(nóng)民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什么都得不到?，F(xiàn)在，老師請你猜一下，這兩個學生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）

三、學習第三段

同學們明白了這個道理，當然一下子就猜到了他們的結(jié)局，果然如此（出示）齊讀

四、總結(jié)課文

今天，老師發(fā)現(xiàn)同學們就像那個專心致志學棋的學生一樣，個個很認真，看來，學了這篇課文，你一定有很大收獲，是不是？你能勇敢地舉起你的手，向我們大家說一說你心里的話。注意表揚評價

學棋的課件 篇4

教學目的：

1、初讀課文，了解課文大意，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文，懂得無論做什么事情都要專心致志，才能有所收獲。

3、學習生字“棋”，讀準音、認清形。

學習目標：

1、初讀課文，了解課文大意，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀課文，懂得無論做什么事情都要專心致志，才能有所收獲。

學習任務：

任務一：初讀課文，感知內(nèi)容

任務二：教學生字、指導書寫。

教學重點、難點：

通過朗讀課文，懂得讀書學習要專心致志，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、激情導入

1、師在黑板上板書“其”，認識這個字嗎？給它找找朋友

2、現(xiàn)在老師來變個魔術(shù)——在“其”旁邊加個“木”，你認識這個字嗎？齊讀。

（1）看到這個字，你想到了什么字？（期、欺、旗、淇、琪）

（2）你了解什么棋？說給大家聽一聽。

簡單介紹圍棋——圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種，圍棋在戰(zhàn)國時就有了，它分白子和黑子，后來圍棋又傳人日本和歐洲，現(xiàn)在呀，它已列人體育運動競賽項目了，很多人都愛好它。

3、板書課題：今天我們學習的這篇課文，題目就是——學棋。（教師指導書寫“棋”）

4、過渡：讀完課題你想知道什么？（質(zhì)疑）

二、民主導學：

任務一：初讀課文，感知內(nèi)容

學習策略：1、請你自由朗讀課文，找出生字新詞，二類字，并做標記。

2、小組內(nèi)交流。

展示交流：

（小組進行交流一類字、課后詞）

A生：一類字（出示生詞卡片,幫助學生學習。）

棋qí 藝ì 圍wéi 棋qí 能néng 手shǒu 專zhuān 心xīn 致zhì 志zhì

另lìnɡ 一í 個ɡè 天tiān 鵝é 弓gōng 箭iàn 動dnɡ 作zu

B生：交流一類生字

C生：交流課后詞語

D生：交流詞語意思

①圍棋:棋類運動的一種,棋盤上縱橫各十九道線,交錯成三百六十一個位,雙方用黑白棋子對著(zhā),互相圍攻,吃去對方的棋子。以占據(jù)位數(shù)多的為勝。

②能手:本文指對下圍棋很有研究,棋藝高超的人。

③遠近聞名:很有名,遠處的人、近處的人都知道。

④走了神兒:精力不集中;注意力分散。

過渡：同學們學的真認真，認識了課文中的字詞，了不起，那現(xiàn)在讓我們比一比讀課文，看看那個組讀的聲音洪亮，有感情。

任務二：流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

學習步驟：

1、同桌對讀課文，一人讀一段，相互糾正字音；

2、想想課文講了古時候兩個學生向秋學習（ ），一個（ ），結(jié)果（ ）；另一個（ ），結(jié)果（ ）。

展示交流

小組進行讀課文

（隨文識字：“能”“致”“鵝”）1、誰來說說這篇課文講的是誰向誰學棋？板書：秋、一個學生、另一個學生2、秋是個什么人？你從哪兒知道的？指名讀第一自然段。

（1）用自己的話說說秋是個什么樣的人？（下圍棋的能手、棋藝遠近聞名）根據(jù)學生回答板書有關(guān)詞語：聞名遐邇舉世無雙獨一無二

（2）你還知道誰是哪方面的能手，說給大家聽聽，如:姚明是打籃球的能手。

（3）小結(jié)：正是因為秋是下圍棋的能手，所以他的棋藝——遠近聞名。

3、齊讀第一段。

4、秋的棋藝是這樣的高超，跟他學下棋會學得怎么樣呢？誰來說說看。（一定也能學到高超的棋藝）這兩個學生學的結(jié)果怎么樣呢？出示最后一段，指名讀。

板書：出色的棋手

任務三：正確、美觀地書寫生字

學習步驟：

1、仔細觀察田字格中的生字，進行描紅；

2、在練習本上仿寫兩個。

3.在小組里說說自學這幾個生字時遇到了哪些困難。

4.老師進行重點字的指導。

致:左邊的最后一筆是提,右邊是四筆“反文”。

鵝:學習新部首“鳥字旁”,表義。

左半部分請你自己看書中的筆順表,練習寫一寫。

5.在生字本上寫這些生字的字頭,老師巡視,進行個別輔導。

學棋的課件 篇5

各位評委老師：

中午好！我叫陳尚婷。今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版語文第四冊第六單元中的一篇課文《學棋》。文章通過描述古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，以致所學結(jié)果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對，關(guān)鍵在于學習者自身的學習態(tài)度，只有專心致志，才能學有所成。全文首尾簡略，重點突出，對比鮮明，語言通俗易懂，對學生具有極強的教育意義。

教師作為教者身份，我們應該充分挖掘文本的教學價值：課文蘊含了哪些課程內(nèi)容，這些內(nèi)容可以用來發(fā)展學生的哪些語文能力，即如何培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。小學二年級學生有一定的閱讀思考能力，通過老師的引導能對故事中的人物有比較主觀的評價能力，對情節(jié)生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應充分調(diào)動學生學習的主觀能動性和自主探究能力，讓學生在學習的過程中張揚自己的個性展開多元閱讀。

基于以上對教材、學情的分析，根據(jù)新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識、能力和情感三方面制定如下教學目標。

1．學會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2． 能正確流利，有感情的朗讀課文。

3． 理解課文內(nèi)容，懂得學習要專心致志的道理。

我準備安排兩課時來引導學生達到預設(shè)的教學目標。

第一課時，我將教學目標制定如下：1．學會本課10個生字，認識1個偏旁，重點理解“能手、遠近聞名”這兩個詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文，學習第1自然段，知道秋是一位遠近聞名的下圍棋能手，并能讀出對秋的敬佩的語氣。（指板書）3、將“棋、致、另”三個生字寫勻稱、美觀。

下面我將重點說說第二課時的教學設(shè)計。在第二課的教學中，我將教學目標制定為：1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得學習要專心致志的道理。3、將“圍、專、弓”三個字寫勻稱、美觀。

教學重點：有感情地朗讀課文，將本課的 “圍、專、弓” 三個生字寫勻稱、美觀。

教學難點：理解課文，懂得學習要專心致志的道理。

為突出重點，突破難點，圍繞本課時的教學目標，我將教學流程劃分為五個板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進。流程如下：

一、 復習檢查，感受秋的棋藝高超

上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語，讓學生通過指名讀、集體讀的方式來復習，并通過開小火車讀的形式以達到檢查的目的。接著，我設(shè)計這樣的過渡語：看來同學們對于本課詞語掌握情況非常好！上節(jié)課，老師還帶領(lǐng)同學們一起學習了第一小節(jié)，知道了 -----秋是一位遠近聞名的下圍棋能手。我想請一位同學將第一小節(jié)讀一下。在學生讀完之后，讓其他同學來評價一下這位學生讀得怎么樣，復習以及引導學生們要讀出對秋的敬佩之情，體現(xiàn)出秋的棋藝高超。

二、以讀代講，對比兩位學生學棋的結(jié)果

這時，我趁熱打鐵引導學生：在當時，有許多人都想拜秋為師，跟他學下棋。大家都知道“名師出高徒”，跟著秋學棋，一定會學有所成。有這么兩個學生，他們也拜秋為師，他們學習的結(jié)果怎么樣呢？請同學們打開語文書自由讀讀第三自然段。通過以讀代講的形式讓學生回答書中兩位學生學棋的結(jié)果，我相機板書：（一個學生成了）出色的棋手 （另一個學生棋藝一直） 沒多大長進

為了能讓學生強烈地感受到文中兩位學生學棋結(jié)果的差異，我抓住對 “出色、沒有多大長進” 的理解以及通過男女生對比朗讀的形式，讓學生對照板書產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么兩個人跟同一個老師學棋，一個學生能成為出色的棋手，而另一個學生棋藝一直沒多大長進呢？

由此疑問，將學生引入第三板塊的學習中。

三、深入文本，對比兩位學生學棋時的表現(xiàn)

第二自然段，是全文的重點，也是難點。在這一自然段的教學中，我采用扶與放的方式，利用圖文結(jié)合、聯(lián)系學習生活來理解文本，進行教學。

首先，我用多媒體出示插圖，讓學生觀察思考：1、圖上有幾個人，他們正在做什么？2、哪個是老師，哪兩個是學生？當學生弄清圖上的人物之后，再讓學生來觀察最左面的學生，說說他學棋時的動作及神情是怎樣的？讓學生通過默讀從文中找出一個成語來概括這位學生學棋時的表現(xiàn)。老師相機板書：專心致志

對于成語“專心致志”的理解，我采用近義詞替代法讓學生給它找個近義詞，如：一心一意、聚精會神、全神貫注等

接著，我出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

我指名讓學生讀這句話，其他同學思考：從這句話的哪幾個動詞能看出這位學生學棋時專心致志？用圈把它圈出來。根據(jù)學生的回答，我板書：聽、看、問

根據(jù)板書，我進行總結(jié)并提出疑問：學習時只有“聽’和”看”同時進行，才能達到最佳的學習效果。從這句話中的什么地方可以看出這位學生也是這樣做的？學生很容易就能找出：一邊、、、一邊、、、

根據(jù)學生的回答，我適當提醒并進行說話訓練：一邊、、、一邊、、、表示兩個動作是同時進行的，你能用一邊、、、一邊、、、說句話嗎？通過這個句式的訓練，以達到讓學生將所學知識應用到自己生活中的目的。

接下來，讓學生抓住這句話中的關(guān)鍵字詞進行分組朗讀，讓學生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來說說第一位學生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對照板書說一說。

（出示：因為 -------，所以-------------。）

緊接著，我設(shè)計這樣的過渡語：師傅領(lǐng)進門修行靠自身。那另一位學生課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢？請同學們觀察書上的插圖，自由讀讀文中相應的句子。根據(jù)學生的回答，我相機板書：（他上課時喜歡）走神 （他）想（把白天鵝用弓箭射下來），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動作）

為了讓學生深入理解文本，我設(shè)計了這樣的問題：這樣的課堂表現(xiàn)，能學好下棋嗎？在你們平時的學習中，有沒有類似的情況呢？這兩個問題一下子就將學生從文本拉入現(xiàn)實學習生活，將自身與文本中的學生進行對照，了解自身學習中的不足。為了將學生由現(xiàn)實再拉入文本，我又設(shè)計了這樣的兩個問題：當老師暗示你，或提醒你之后，你還會繼續(xù)開小差嗎？可書上的這位學生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現(xiàn)呢？誰來讀讀書上相關(guān)的句子？ 根據(jù)學生的朗讀，老師相機板書：（可他只聽了一會兒，又去）想（別的事了。） 讓學生對照板書，利用這樣的句式“ 因為 -------，所以-------------?！眮碚f說書中這位學生棋藝一直沒有多大長進的原因。根據(jù)學生的回答，老師進行總結(jié)：你看他學棋時，心不在焉，即使老師的本領(lǐng)再大，也沒能把他教成出色的棋手。

四、充分朗讀，談談感想

讓學生通過對比朗讀以及齊讀課文的形式來感悟文本，讀完課文之后再結(jié)合板書、聯(lián)系自己的學習生活談談感想或打算。

五、 指導生字，強調(diào)雙姿。

在這一環(huán)節(jié)中，我進行3個生字的書寫教學。這三個字根據(jù)書寫難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學形式展開。

1、為了能讓學生感受中國漢字的古今變遷之美，寫字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學生猜猜接下來我們要寫的是個什么字，然后 告訴學生：在遙遠的古代，這個字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過時間的變遷，這個字在不停地變化著- ----- -----圍。接下來，我通過邊講解、邊范寫的形式提示學生：

圍字框一類的漢字屬于全封閉結(jié)構(gòu)，書寫時要體現(xiàn)左尊右卑，因此左豎畫略短，橫畫微翹，產(chǎn)生動態(tài)美，折角處有肩，豎畫微曲略長，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫是畫龍點睛之筆，沒有完全與左右豎畫連接，筆斷意連，達到圍而不死的意境。請同學們描一個寫一個。在學生動筆之前，根據(jù)新課程標準第一學段中提出 “寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣?！边@個要求，我讓學生們一邊背寫字姿勢歌，一邊把寫字姿勢擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學生把寫字姿勢擺好再動筆書寫。爭取讓學生達到每一次動筆都是習慣養(yǎng)成時。

2、第二個字“?！辈捎冒敕霭敕诺男问竭M行教學。首先讓學生來觀察這個字的字形結(jié)構(gòu)特點，并站起來說說，然后老師通過邊范寫邊提示的形式指導學生書寫。

3、“弓”字字形結(jié)構(gòu)教簡單，教學中，老師則完全放手讓學生自己去觀察書寫。

4、評價與表揚。在每教學完一個字之后，教師利用多媒體展示臺，抽取一定數(shù)量學生的作品進行評價點撥，讓學生了解書寫不足的地方，以達到改正的目的。對于書寫勻稱、美觀的字，教師及時用紅筆圈一個紅圈圈，以表鼓勵。

這五個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。

我想說的就這么多，謝謝大家！

板書： 13、學棋

秋 能手 遠近聞名

專心致志 走神

（聽 看 問） （想 做 想）

出色棋手 沒多大長進

生物的課件(集錦5篇)

教案課件的制作不僅涉及到教學步驟的安排，還涉及到課程標準的考慮。因此，每位老師都需要認真思考自己的教案課件。在編寫教案時，需要注重與學生溝通的技巧和掌握。如果您想更好地理解這個話題可以試試閱讀一下“生物的課件”。同時，建議您關(guān)注我們網(wǎng)站發(fā)布的最新信息，以便隨時了解相關(guān)情況！

生物的課件 篇1

教材分析：

本課是小學科學（青島版）教材五年級下冊中的一課。是以學生玩蔥葉的典型生活經(jīng)驗為切入點，通過構(gòu)建模型，搜集有關(guān)仿升學的信息資料，使學生了解什么是仿生，怎樣進行仿生；知道人們能在生物的啟示下進行發(fā)明創(chuàng)造。本課的教學活動就是按照“讓學生經(jīng)歷仿生過程——了解人們的仿生成果——觀察生物的性能，進行仿生設(shè)計、發(fā)明創(chuàng)造”的思路設(shè)計的。

教學目標：

1、能提出進行探究活動的大致思路；能用簡單的器材做簡單的觀察實驗；能制作簡易科學模型；會查閱書刊及其他信息源。

熱愛科學、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度；愿意合作與交流；認識到科學是不斷發(fā)展的；樂于用學到的知識改善生活；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物；關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題。

3、了解仿生過程，使學生認識到什么是仿生，嘗試仿生設(shè)計，了解人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。

活動準備：

蔥葉（新鮮、較硬的）、鉤碼，剪刀，細繩等。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

視頻導入《魯班發(fā)明鋸的故事》：師：魯班是在一個葉片的啟示下發(fā)明了鋸。自然界中許許多多的生物都有著超群的本領(lǐng)，帶給人類很多啟示，今天讓我們共同走進“生物的啟示”一課。

板書課題：生物的啟示

[設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，把學生的好奇心充分調(diào)動起來，使學生急于想知道大自然中形態(tài)萬千的生物到底給了人類的發(fā)明創(chuàng)造哪些啟示，從而激發(fā)學生探究科學的欲望。]

二、蔥葉的啟示。

（一）研究蔥葉的.性能

1、師：這節(jié)課，老師也給同學們帶來了一種生物：大蔥。請同學們仔細觀察蔥葉，你有什么發(fā)現(xiàn)或想提出什么問題？

2、師生交流。提示學生，可以剪開看一看。

4、學生進一步觀察探究。

5、搭建蔥橋小實驗：課件出示要求：

1、比一比筒形蔥葉和條形蔥葉誰的承重能力強。

2、蔥葉兩端的“小橋墩”距離保持不變，建議在10厘米左右。

3、由于筒形蔥葉易滾動，可以在下面掛鉤碼。

4、建議使用蔥葉的根部。

簡單講述實驗器材的使用及實驗過程。（用三角支架當作小橋墩，蔥葉為橋面）

6、學生實驗。

7、學生匯報，得出結(jié)論：筒形的蔥葉比剪開的條形承受壓力大，承重能力強。這就是蔥葉筒形結(jié)構(gòu)的性能。

（二）做蔥葉模型，并檢測性能

1、師：蔥葉的筒形結(jié)構(gòu)具有承受壓力大，承重能力強的性能，那其他材料這種結(jié)構(gòu)的物品，是否也具有這種性能呢？我們可以建立一個模型來檢測一下。

2、我們應該選擇什么樣的材料來做蔥葉模型呢？

學生交流。（用紙）

4、課件出示：溫馨小提示：

1、紙筒只卷一圈，用雙面膠粘貼。

2、另一張紙不折疊。

3、兩端“小橋墩”距離保持不變。

4、檢測紙筒的性能。

5、學生制作蔥葉模型，并且檢測。

6、匯報，得出結(jié)論：筒形的物品確實比條形的物品承受壓力大，承重能力強。

（三）設(shè)計產(chǎn)品

1、我們?nèi)绻咽[葉筒形的這種性能應用到生產(chǎn)和生活當中，你想設(shè)計什么樣的產(chǎn)品呢？

2、學生交流。

3、師：其實，根據(jù)蔥葉的性能研制的產(chǎn)品已經(jīng)在生產(chǎn)和生活中有了廣泛的應用。

路燈桿和建筑用的腳手架。

（四）了解仿生的過程

師：剛才我們所進行的探究活動，實際上經(jīng)歷了這樣一個過程（同時課件出示）：發(fā)現(xiàn)生物結(jié)構(gòu)（蔥葉筒形）性能——根據(jù)生物結(jié)構(gòu)特點建立生物模型——檢測模型性能——根據(jù)檢測結(jié)果研制、開發(fā)新產(chǎn)品。

人們根據(jù)生物的性能，研制開發(fā)新產(chǎn)品，這就是仿生。

三、了解人們在生物的啟示下進行的仿生發(fā)明創(chuàng)造。

1、師：正是由于仿生學的發(fā)展，人們在生物的啟示下進行仿生發(fā)明創(chuàng)造，已經(jīng)惠及人類，推動了科學技術(shù)的發(fā)展。你知道有哪些產(chǎn)品是受的生物的啟示而發(fā)明的？

2、學生交流搜集到的資料。

結(jié)合學生交流，課件出示相關(guān)圖片：雷達，飛機，薄殼建筑，筒形葉橋，電子蛙眼雷達，蠅眼照相機等。

3、師：我們?nèi)祟愒谏锏膯⑹鞠乱呀?jīng)發(fā)明了很多物品，在今后還會有更多的發(fā)明不斷出現(xiàn)。因為任何一門科學的發(fā)展都是無止境的，我們已經(jīng)從生物身上學到很多知識，然而大自然里還有許許多多的奧秘，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四、嘗試仿生設(shè)計

1、師：接下來，我們從各種各樣的樹葉上面，看能受到哪些啟示呢？請同學們觀察各種各樣的樹葉，看看有什么共同特點？這個共同特點有什么樣的性能？并做好記錄。

我們組的發(fā)現(xiàn)記錄單

各種樹葉的共同點：

這些共性有哪些作用：

我們的猜想和感受：

記錄人：

小組成員：

2、學生分組觀察，并且做好記錄。

3、學生交流匯報。

（共同特點：都有葉脈，作用：運輸和支撐）

1、請你根據(jù)樹葉的這些特點，開動你的腦筋大膽設(shè)想，進行仿生設(shè)計。

2、學生活動，交流匯報。

五、拓展作業(yè)（課件出示）

大自然中的生物都具有各自的特性，請同學們課后仔細觀察，能受到什么啟示？根據(jù)觀察所得，進行仿生設(shè)計，完成自己的發(fā)明創(chuàng)造。

生物的課件 篇2

目的要求

1 、通過本課教學，使學生了解人們在生物啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。

2 、培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力，運用創(chuàng)造性想像和“原型啟示法”提出一些小發(fā)明的思路。

3 、培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。

課前準備

教師準備：掛圖或投影片——船與魚、鋸與絲茅草、飛機與鳥、薄殼建筑與蛋殼、筒形葉橋與植物的卷葉、多鏡頭攝影機與昆蟲復眼、雷達與蝙蝠、機器人、變色龍、壁虎。

教學過程

導入新課

1 、講述：我們知道自然界里有各種各樣的生物，生物的許多本領(lǐng)令人驚嘆羨慕。例如，魚能在水中自由游泳，鳥能在天空自由翱翔，綠葉靠陽光、水、空氣就能制造食物……在生物的啟示 （板書課題）下，人們發(fā)明了許多新技術(shù)、新工具。

2 、談話：你們對這方面的問題感興趣嗎？這節(jié)課，我們就來了解人花生物的啟示下發(fā)明了哪些東西，以及怎樣發(fā)明的。

學習新課

1 、了解人們在生物的.啟示下完成的發(fā)明

（ 1 ）了解幾件學生比較熟悉的發(fā)明創(chuàng)造

①談話：你們知道什么東西是在生物的啟示下發(fā)明的嗎？它們分別是在哪種生物啟示下發(fā)明的？

②講述：下面我們來看一看幾種大家比較熟悉的在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造。

③閱讀：課本第 37 頁。

④談話：

課文介紹了幾種在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造？分別是什么？

（出示掛圖或投影片：船與魚。）

船是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（魚）

為什么說船是在色的啟示下發(fā)明的？它們有哪些相似之處？

（出示掛圖或投影片：鋸與絲茅草。）

鋸是誰發(fā)明的？他是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（絲茅草葉）

說一說魯班發(fā)明鋸的過程。

請你推測一下，魯班在被絲茅草葉劃破手時有什么想法？他怎么會想到要發(fā)明鋸呢？（出示掛圖或投影片：飛機與鳥。）

飛機是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（鳥）

為什么說飛機是在鳥的啟示下發(fā)明的，它們有哪些相似之處？

①討論：船、鋸、飛機的發(fā)明過程有什么共同點？

②教師小結(jié)：通過船、鋸、飛機的發(fā)明過程。我們可以知道：當人看到某種生物的特殊本領(lǐng)時，常常會聯(lián)想到人在生產(chǎn)或生活中的需要，然后就模仿這種生物的形態(tài)、構(gòu)造、功能，設(shè)計制造出所需要的東西。

（ 2 ）了解近代人在生物啟示下的發(fā)明

①講述：近代，隨著科學技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界認識的不斷深入，在生物的啟示下，有了更多的發(fā)明創(chuàng)造。

②出示掛圖或投影片：薄殼建筑和蛋殼，筒形葉橋和植物的卷葉，多鏡頭攝影機和昆蟲的復眼，雷達與蝙蝠，機器人。

③討論：

圖中是些什么新技術(shù)？它們有什么用？

這些新技術(shù)分別是在什么生物的啟示下研制出來的？它們有什么相似之處？

④講解：

鳥的蛋殼很薄，但能承受比較大的壓力，這與它的卵形結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系。根據(jù)這個道理，人們發(fā)明了表面彎曲、形如蛋殼的薄殼建筑結(jié)構(gòu)，既堅固又節(jié)省材料。

有些植物的葉子很薄很大、很長，但能挺拔地伸展在空中。這是為什么呢？如果仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，這些植物葉子的邊緣常是卷曲的，甚至卷成筒形，依靠這種形狀，增加了葉的強度，使葉能挺拔生長。根據(jù)這種原理，人們發(fā)明了筒形葉橋，既堅固又節(jié)省材料。

蝙蝠是夜間活動的動物，在伸手不見五指的黑夜，蝙蝠能在空中、樹林中、山洞里自由飛翔，捕食飛蟲。是不是蝙蝠的視力特別好呢？據(jù)觀察蝙蝠的視力特別差，不是靠眼來識別方位和周圍物體的，而是靠自身發(fā)出的超聲波來定位、識別物體的。它在飛行中，從嘴、鼻發(fā)出人聽不見的聲波超聲波，超聲波能向著一個固定的方向快速傳播，遇到障礙就會返回，被蝙蝠的耳朵接受。

根據(jù)聲波返回的時間及其他方面的情況，蝙蝠就能判斷前面有什么物體及有多遠，是食物，捕捉；是障礙，躲開。根據(jù)這個原理，人們發(fā)明了雷達。雷達是利用無線電波發(fā)現(xiàn)目標并測定方位的設(shè)備。雷達主要由發(fā)射機、天線。接收機和顯示器四部分組成。發(fā)射機通過天線向空中定向發(fā)射電波，電波如果在空中遇到障礙：飛機、導彈、云層等，就會反射回來，被天線接收，經(jīng)接收機的放大、加工，在顯示器的熒光屏上顯示出障礙物的種類、方位、距離。雷達廣泛應用在航空、航天、軍事、天氣預報等方面。

昆蟲的每只眼睛由很多小眼構(gòu)成，叫做復眼。它們花看周圍的物體時，在眼里可以同時形成很多的像。人們仿照昆蟲眼睛的構(gòu)造，發(fā)明了多鏡頭照相機和多鏡頭攝像機，一次可以拍成很多張像。這在攝影、攝像以及其他方面有很大用途。

機器人是仿照人的器官及其作用的機器。機器人的構(gòu)造可以分為三個大部分：一是操縱部分，人根據(jù)需要，輸入各種指令；二是電腦，將輸入的指令加工、處理、輸出，指揮機械部分工作；三是機械部分，通常包括動力、傳動、工作三個基本組成部分。有的機器人具有人的外形，有的機器人看上去只相當于人的某一個部分，例如機械手。機器人可以代替人做很多工作，比人做得更快、更精確、更好。

（ 3 ）討論：根據(jù)以上發(fā)明的實例，你認為在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造要經(jīng)過怎樣的過程？

（ 4 ）講解：

在生物啟示下的發(fā)明創(chuàng)造，通常要經(jīng)過以下過程：

①明確需要：在生產(chǎn)或生活中，為了完成某種工作，需要具有什么功能的工具或設(shè)備。

②尋求啟示：通過觀察或在無意中發(fā)現(xiàn)，某種生物的構(gòu)造或功能與我們需要的工具或設(shè)備很相似，在這種生物的啟示下提出發(fā)明的設(shè)想。

③設(shè)計制作：根據(jù)發(fā)明的設(shè)想精心設(shè)計，根據(jù)設(shè)計試制出我們需要的工具或設(shè)備。

④實驗定型：經(jīng)過反復實驗、修改，完成發(fā)明。

2 、指導學生根據(jù)某種生物的特點，提出一些小發(fā)明的設(shè)想

（ 1 ）講述：下面，讓我們來練習一下，怎樣在生物的啟示下提出一些發(fā)明的設(shè)想。

（ 2 ）出示掛圖或投影片：變色龍、壁虎。

（ 3 ）觀察：圖中是什么動物？它們的身體構(gòu)造或生活習性有什么特點？

（ 4 ）分組討論：根據(jù)變色龍或壁虎的特點，提出一件小發(fā)明設(shè)想，看誰的想法最奇特。

（ 5 ）匯報討論結(jié)果。

6 ）教師小結(jié)：評價學生提出的設(shè)想。同時告訴學生，能夠根擁生物原型提出一些發(fā)明設(shè)想很重要，但發(fā)明設(shè)想還要經(jīng)過反復的研究、實驗才能成功。

鞏固應用

1 、講述：這節(jié)課，我們知道人們是怎樣在生物的啟示下進行發(fā)明創(chuàng)造的。

生物的課件 篇3

一：說教材

(一)教學設(shè)計依據(jù)

首先，我先談談我的的教學設(shè)計依據(jù)。傳統(tǒng)課堂與主體性課堂的根本區(qū)別就在于學生在課

堂中是被動的接收者還是主動的獲取者。因此，根據(jù)新的教育理念，本節(jié)課將著重培養(yǎng)學生成為知識的主動建構(gòu)者，通過親身實踐，以對知識“再發(fā)現(xiàn)”的形式獲得知識,使課堂教學的重點由如何“教”轉(zhuǎn)向如何“學”。

(二)、教學內(nèi)容在教材中的地位與作用

本節(jié)課選自義務教育課程標準實驗教科書、人教版《生物學》七年級下冊、第四單元《生

物圈中的人》、第一章《人的由來》的第三節(jié)的內(nèi)容。青春期是人一生中身體變化的關(guān)鍵時期。在這一時期，人的身體將發(fā)生明顯的變化：性機能發(fā)育成熟，身體外形急劇變化，體內(nèi)機能迅速健全。這些變化是迅速的、全面的，學生沒有心理準備。進入青春期后，有些學生不習慣自己身體的急速增高和性征的突然變化，害羞或靦腆起來;有的學生會認為自己的發(fā)育較晚，和別人不一樣，產(chǎn)生憂慮、苦悶;有的學生認為自己長得丑而自卑、孤獨。所以，需要對其進行有針對性的教育，傳授必要的生理知識，給予必要的指導，使之能夠正確對待自己的生理變化，悅納自己的生理變化。

(二)、教學目標的確定

結(jié)合新課程的課程理念，面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導研究性學習。以及本課

內(nèi)容在教材的地位中和學生實際，從“三維目標的角度”本節(jié)課的教學目標設(shè)置如下：

1、知識與技能：①理解青春期的身體變化及衛(wèi)生保健。②理解青春期的心理變化及心理衛(wèi)生。

2、過程與方法：①嘗試通過分析、討論的方法來理解知識點。

2使用所學的知識去解釋生物學現(xiàn)象，解決問題。 ○

3、情感態(tài)度價值觀：①形成學習生物學的興趣和動力。

②關(guān)注自己和同學的身心變化，共同健康地度過青春期。

(三).教學重難點

本節(jié)的重點是：青春期的身體變化和心理變化以及青春期的衛(wèi)生保健。了解自己的生理

變化，是正處于青春期的學生成長的迫切需要。因為在現(xiàn)實生活中，中學生切實存在著由生

理變化所帶來的困惑與煩惱，解決好這些問題有利于他們安全、愉快地度過青春期。本節(jié)的 難點是：課本14頁圖片資料的分析以及月經(jīng)的形成過程。

二、說教法

初中生的形象思維能力較強，抽象思維較弱，他們更習慣、更善于通過大量的信息材料

和典型事例的感性認識接受新理論、新知識、新觀點。為此，在教學中，我注重適當?shù)剡\用事實、事例、精美畫面、圖片，聯(lián)系學生實際，化抽象為具體，化枯燥為趣味。

在教學中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。因此，我在直觀性、啟

發(fā)性 、簡明性 、理論聯(lián)系實際的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。同時，為了突

出重點、突破難點，著重采用講授法、演示法、討論法、總結(jié)法等教學方法。學生則通過自主學習、探究學習、討論學習、合作學習，完成教學目標。

三、說教學過程

1.導入新課：我們知道，學生對學習的興趣，往往和新課的導入有著密切的聯(lián)系。因此，我通過展示學生平時在生活中經(jīng)常遇到的一些情景，從而提出啟發(fā)性問題：“為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象?”學生就會進行思考并想要去解決這些問題，因此使學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，并導出本節(jié)課的教學內(nèi)容：《青春期》。

2.新課講授：

(1)青春期的身體變化

討論活動一：讓學生觀察課本14頁的圖片資料，教學生怎么看圖，橫坐標、縱坐標分別代表什么，兩條曲線分別代表什么。然后再讓學生分析課本14頁的圖片資料，討論資料分析后面的4個問題。

老師引導學生總結(jié)出青春期的身體變化：

①.身高突增是青春期的一個顯著特點。

②.神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟和肺等器官的功能明顯增強。

③.性器官迅速發(fā)育：男孩會出現(xiàn)遺精，女孩會出現(xiàn)月經(jīng)。

討論活動二：分析課本15頁的圖片資料，討論為什么男孩子會出現(xiàn)遺精的現(xiàn)象?為什么女孩子會出現(xiàn)月經(jīng)的現(xiàn)象?

教師總結(jié)：其實男生的遺精、女生的月經(jīng)和男女生身體上的變化都是非常正常的生理現(xiàn)象。正因為你有了這些現(xiàn)象才說明你是正常的，才說明你正在慢慢褪去你身上的稚氣，漸漸成熟，漸漸成長，綻放身上青春的、成熟的魅力。但是身體上的變化就必然會使得我們心理上也會產(chǎn)生一些變化。

設(shè)計意圖：針對第一部分的內(nèi)容我設(shè)計了兩個討論活動，讓學生通過觀察、思考、討論、歸納的形式對青春期的身體變化進行學習，這樣有利于培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

(2)青春期的心理變化

情景模擬活動：讓兩個學生分別飾演爸爸和兒子，模擬爸爸和兒子之間的談話。其他同學認真觀看，看看是否能從中找到自己的影子。

老師引導學生總結(jié)出青春期的心理變化：

①有了強烈的獨立意識。②遇到挫折又有依賴性，渴望得到家長和老師的關(guān)懷。③內(nèi)心世界逐漸復雜，有的事情不想跟家長交流。再設(shè)問：你們有沒有類似的情況?那應該怎么處理?播放心理健康教育的視頻(4min)。

通過視頻，概括出青春期的心理衛(wèi)生：①正確對待自身出現(xiàn)的身心變化，尋求心理平衡。②樹立遠大理想，培養(yǎng)高尚情操。③開展正常的人際交往，做到自尊自愛。

設(shè)計意圖：通過情景模擬活動激發(fā)學生的興趣，活躍課堂的氣氛，同時鍛煉學生的語言表達能力，培養(yǎng)其主動探究意識，激發(fā)其思維的積極性，增強了課堂的效果。

生物的課件 篇4

師：上課！

生：老師好！

師：同學們好！請坐。（聲音洪亮，充滿激情）

羅曼.羅蘭說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學們，你發(fā)現(xiàn)生活中的美了嗎？

[投影圖2-7] 同學們！圖片中孔雀的羽毛漂亮嗎？

生：漂亮！

師：在你發(fā)現(xiàn)美的同時，你有沒有想過孔雀的羽毛為什么會如此漂亮？你發(fā)現(xiàn)其中蘊含的生物學知識了嗎？

生活中不是缺少知識，而是缺少發(fā)現(xiàn)知識的眼睛。

（展示課件）正如我們平時吃的食物（肉、蛋、奶）里含有豐富的蛋白質(zhì)一樣，頭發(fā)的主要成分也是蛋白質(zhì)?；蛟S同學們會問，頭發(fā)中的蛋白質(zhì)與光滑柔亮的發(fā)質(zhì)之間有什么關(guān)系？蛋白質(zhì)起什么重要作用呢？（設(shè)下懸念）

師：下面我們就圍繞蛋白質(zhì)展開討論，首先我們來一起探討蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

請同學們仔細觀察這種洗發(fā)水的說明書。（展示課件）找出這種洗發(fā)水中添加的物質(zhì)是什么？

生：維他命、氨基酸等。

師：說明書中提及了添加活性氨基酸能滲入頭發(fā)內(nèi)層，重組內(nèi)部結(jié)構(gòu)。氨基酸與頭發(fā)的主要成分──蛋白質(zhì)之間有什么必然的聯(lián)系嗎？我們應該怎樣描述？

生：氨基酸能形成蛋白質(zhì)。

師：氨基酸是怎樣形成蛋白質(zhì)的呢？

讓我們先對氨基酸的結(jié)構(gòu)有了具體的認識后，再去探討這一過程！

請同學們觀察甘氨酸的結(jié)構(gòu)簡式，(展示課件)甘氨酸由幾種原子組成？它們分別是什么？

生：由四種原子組成，它們分別是C、H、O、N。

師：（表揚，進一步發(fā)問）這四種原子是如何連接在一起的？

生：小的橫線

師：（趁機進一步表述，使其更準確）這些小的橫線實際上是連接兩個原子的共價鍵。

（發(fā)問）與碳原子相連的是哪些結(jié)構(gòu)呢？

生：-NH2,-COOH,-H (預測，只能說出各原子組合，而不能正確說出基團的名稱)

師：（加以補充，同時展示課件標明名稱）

氨基（-NH，氫基（-H） （展示丙氨酸結(jié)構(gòu)簡式）

誰來告訴我此結(jié)構(gòu)式中哪個是氨基？那個是羧基？它與甘氨酸的不同之處在哪？

生：（踴躍回答）C原子左邊的結(jié)構(gòu)為氨基，右邊的結(jié)構(gòu)為羧基，不同在于C原子下側(cè)連接的基團不同。

師：（連續(xù)再出示纈氨酸、亮氨酸的結(jié)構(gòu)式）

根據(jù)對以上四種氨基酸的結(jié)構(gòu)的觀察，你能用同一個結(jié)構(gòu)簡式來表示出這四種氨基酸么？

請寫在練習本上。（學生書寫過程中，教師到講臺下巡視書寫內(nèi)容，找出有代表性的寫法。如右圖。

這位同學寫的式子能表示這四種氨基酸嗎？

生：可以。

師：（展示天冬氨酸）能表示嗎？

生：可以。

師：（展示賴氨酸）能表示嗎？

生：可以。

師：我們把這個能表示所有組成蛋白質(zhì)的氨基酸表達式稱為氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式。

(繼續(xù)講述）依據(jù)這位同學寫的結(jié)構(gòu)通式與課本上的結(jié)構(gòu)通式作對比，你能找出其中的不同之處嗎？

（以小組為單位派一代表發(fā)言）

生：①氨基、羧基寫法不同；②與碳原子相連的基團用A表示；③A與H原子位置互換。

師：（進一步總結(jié)強調(diào)）（展示教材中的結(jié)構(gòu)通式）

同學們能否嘗試用語言準確描述氨基酸的結(jié)構(gòu)有什么特點？

生：①與碳原子相連的有氨基和羧基，并有一個氫原子與其相連。

師：（補充）R基上能否有－NH2、－COOH？如果有，應該如何描述？

生：每種氨基酸分子至少都含有一個－NH。

師：（展示） 是否符合通式？有沒有同學對這一描述加以補充。

生：（進一步總結(jié)）并且都有一個－NH2和一個－COOH連在同一個碳原子上。

師：下面我們動一動手，利用手中的材料，做一個氨基酸結(jié)構(gòu)通式模型，看哪個小組做的又快又好？（

（介紹小球代表的原子，至于鐵棍、彈簧棍不必提）

生：（舉手）最快一組

師：（等待其他小組）。請最快小組派一個代表介紹最快的原因？

為什么用彈簧棍代表 —C=O 的兩個共價鍵？

生： ①小組合作：一人做R基、一人做－H與第5個人的C相連。

②已介紹過 —C=O 的共價鍵與其他的共價鍵不同。

師：評價學生 ①團隊合作精神（像F；②聽課認真，能把握住問題的中心。

我們進一步觀察：所有的原子是否在同一平面上？

生：不是

師：強調(diào)這一特點

（二）師：我們已經(jīng)講過氨基酸的R基不同決定了氨基酸種類的不同，生物體中組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類約有

，從生物圈到細胞 教學實錄

生：蛋白質(zhì)是由一個一個的氨基酸連接而成的。

師：我們先來學習兩個氨基酸分子如何連接在一起的吧？出示課件，提醒學生仔細的觀察，同時引導學生思考。2分鐘后，任選8個小組中的2個代表到講臺前演示這一過程。

生：（兩人演示）1號小組代表手持模型，折下羧基上的－OH，2號小組代表手持模型折下氨基上的一個H，將兩個模型連接在一起。

師：（趁機提問）氨基酸分子相互結(jié)合的方式是怎樣的？

生：（主動回答）一個氨基酸分子的羧基和另一個氨基酸分子的氨基相連接，同時脫去一分子H2O(同時兩小組代表演示出H2O分子的形成過程)

師：（總結(jié)）氨基酸分子相互結(jié)合的方式我們稱之為脫水縮合（課件演示，讓兩代表回原位，老師將連接而成的模型拿在手中，舉高）。

問：連接兩個氨基酸分子的化學建是什么呢？（提示學生思考）。

生：肽鍵

師：在模型上找出它的位置，并寫在紙上。

生：學生積極回答，并展示書寫內(nèi)容（ ）

師：（手持模型）由這兩個氨基酸分子縮合而成的化合物，我們稱為什么？

生：二肽

師：課件標出，展示氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖，第一步，趁機進一步表述。如果再讓5號小組的代表將其模型與我手中的二肽連接形成的化合物稱它什么？

生：三肽（展示第二步）

師：以此類推，由許多個氨基酸分子縮合而成的化合物，我們稱它為什么？

生：多肽（展示第三步）

師：多肽通常呈這樣一條很長很長的鏈狀結(jié)構(gòu)，我們稱它為什么？

生：肽鏈（課件標出）

師：（手勢演示肽鏈的盤曲折疊）肽鏈能盤曲折疊，形成具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)（展示第四步）

生：（加以認同）

師：有些蛋白質(zhì)是由一條肽鏈盤曲折疊形成的，如肌紅蛋白（課件

展示）。有些蛋白質(zhì)是由兩條肽鏈盤曲折疊形成的，如牛胰島素（課件展示）。有些蛋白質(zhì)是由四條肽鏈盤曲折疊形成的，如血紅蛋白（課件展示）。兩條或兩條以上肽鏈形成蛋白質(zhì)時還需要一定的化學鍵互相連接。

總結(jié)：氨基酸分子就是這樣一步一步“歷盡千辛萬苦”形成了具有復雜空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)的。

學習了氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，同學們有沒有想過，我們也來合成一種蛋白質(zhì)，合成什么樣的蛋白質(zhì)對人類更有用呢？（啟發(fā)語氣）

早在羊等動物體內(nèi)含量很少，很難通過提取來大量制備，因此，人們夢想著有一天能用人工方法來合成胰島素。可喜的是，鄒承魯、紐經(jīng)義等經(jīng)過艱苦的工作，第一個人工合成的蛋白質(zhì)──結(jié)晶牛胰島素。為此還榮幸成為諾貝爾獎提名成果，遺憾的是因為提報的研究小組超過了3人而與諾貝爾獎擦肩而過。同學們，我國在生命科學的若干領(lǐng)域走在了世界前列，只要你們努力學習生物學知識，潛心研究蛋白質(zhì)的奧秘，也許會成為中國諾貝爾獎第一人。

下面我們也來了解一下有關(guān)結(jié)晶牛胰島素的知識。根據(jù)我們課前搜集的有關(guān)人工合成蛋白質(zhì)的材料，請同學們討論交流后自由發(fā)言，談談你對牛胰島素及其合成過程了解的情況。

師：展示課件討論內(nèi)容:體驗科技之路。

1.如果你是科研小組的成員之一,在承接這一科研項目之前你需要具備有關(guān)牛胰島素的那些知識?

2.確定你的合成方案?

3.合成之后,還需要做哪些工作?

4.你從中得到哪些啟示?

生:根據(jù)資料回答

師:展示課件,分析實驗結(jié)果。

做任何一項科研項目,成功之后要總結(jié)經(jīng)驗,失敗之后我們也應該及時分析原因,吸取教訓,假設(shè)我們在合成兩條多肽鏈時,出現(xiàn)以下幾種情況 （課件展示）。

① 未嚴格按照組成牛胰島素的17種氨基酸合成。

② 未嚴格按照組成牛胰島素的51個氨基酸合成

③ 未嚴格正確的排列順序進行合成 。

這會出現(xiàn)什么樣的后果呢?

生:不能合成牛胰島素。

師:合成肽鏈之后如果沒有按照嚴格的連接方式﹑折疊方式進行,同樣也不能合成牛胰島素。

根據(jù)以上討論,請同學總結(jié)出決定蛋白質(zhì)種類多樣性的原因有哪些?

生:(舉手回答)

師：好了，蛋白質(zhì)的種類多種多樣，就為蛋白質(zhì)執(zhí)行多種多樣的功能奠定了基礎(chǔ)，蛋白質(zhì)有哪些主要功能呢？請同學們交流后回答。

生：回答（依據(jù)課本知識）

師：（展示課件）總結(jié)出蛋白質(zhì)的五大主要功能。除了這五大功能，蛋白質(zhì)的功能還有許多許多，請同學們利用課后時間搜集有關(guān)的資料。

現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了羽毛、肌肉、頭發(fā)、蛛絲的成分主要是蛋白質(zhì)，這些蛋白質(zhì)是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)的重要物質(zhì)，這是生命活動的具體體現(xiàn)；細胞內(nèi)的化學反應離不開酶的催化，這也是生命活動的具體體現(xiàn)；血紅蛋白具有運輸氧氣的功能，這還是生命活動的具體體現(xiàn)；胰島素起信息傳遞作用，調(diào)節(jié)機體的生命活動，這又是生命活動的具體體現(xiàn)；抗體具有免疫功能，可以幫助人體抵御抗原的侵害，這都是生命活動的具體體現(xiàn)。

總之，蛋白質(zhì)是生命活動的主要體現(xiàn)者。（結(jié)課）

生物的課件 篇5

一、教學目標

1.過程與方法

●能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物；

●能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物；

●能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。

2.知識與技能

●認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；

●知道微生物、動物、植物共同構(gòu)成生命世界；

●知道微生物分布廣泛，種類繁多。

態(tài)度與價值觀

●意識到科學技術(shù)是不斷發(fā)展的；

●體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

二、教學重難點

重點：一滴水里有什么。

難點：科學地使用顯微鏡。

三、教學準備：

放大鏡、顯微鏡、水樣、切片、圖片、抹布等

四、課時安排：2課時

五、教學過程

一、引導學生觀察采集的水樣

1．學生觀察水樣：課前請大家從熟悉的地方采集了水樣，現(xiàn)在請大家仔細觀察一下你帶來的水樣是什么樣的？

2．學生匯報。

3．學生可用放大鏡等進一步觀察水樣并匯報。你是用什么方法觀察到這些結(jié)果的？

4．談話：假如讓你進一步對水樣進行觀察，你想借助什么工具?

(引導學生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)

5．激趣：取一滴水放在顯微鏡下，水滴里有什么？這將是怎樣一個世界呢？

二、引導學生了解顯微鏡的.基本構(gòu)造

1．講述：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構(gòu)造。

2．學生認識顯微鏡的基本構(gòu)造及各部分的作用。

3．教師示范使用方法。強調(diào)輕拿輕放。

4．使用顯微鏡觀察時，教師強調(diào)以下幾點：

（1）反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；

（2）使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片；

（3）不能用手觸摸目鏡和物鏡。

三、組織學生借助顯微鏡觀察水樣

耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動記錄上。

2．學生分組觀察。

（在學生活動時教師要注意巡回指導他們的觀察活動，及時了解學生的發(fā)現(xiàn)，指導他們正確使用顯微鏡觀察）

3．匯報交流：水滴里到底有什么?它是什么樣子的?在運動嗎?

（匯報時教師用多媒體實物投影儀展示學生的觀察記錄，并讓學生用語言進行描述）

剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

四、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關(guān)知識

1．學生閱讀列文虎克的故事。

（1）談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發(fā)現(xiàn)的嗎?

（2）學生閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事，教師作相應補充介紹。

（3）提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？假如現(xiàn)在讓你用顯微鏡去觀察，你想觀察什么?

（4）學生自由發(fā)言。

2．認識微生物的種類和分布。

（土壤里、動植物的體表、體內(nèi)都存在微生物。

（2）談話：看來微生物雖然極小但種類很多，在大自然分布極廣，并且還有許多微生物沒有被我們所發(fā)現(xiàn)。希望我們大家也能像列文虎克一樣將自己投入到微生物的研究中。

六、拓展活動

用消毒牙簽在牙縫里或在菜板上刮一刮，再把牙簽放在載玻片的水滴上劃一下，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀察，看看能不能找到微生物。

板書設(shè)計：

5的加法課件集錦

俗話說，磨刀不誤砍柴工。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？以下是小編為大家整理的“5的加法課件集錦 ”,歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

5的加法課件【篇1】

教材分析：

《5以內(nèi)數(shù)的加法》一課是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過本節(jié)課的學習，學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，在這個過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和初步的數(shù)學意識。

本節(jié)課包括加法的初步認識和擺擺、算算，學習5以內(nèi)的其他加法算式，并初步學會用加法解決生活里簡單的實際問題。

學情分析：

本課雖是學生在數(shù)學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。面對學生已經(jīng)具有一定的學習基礎(chǔ)，課程的設(shè)計就更應該充滿趣味、問題設(shè)計有梯度，才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。

教學內(nèi)容：教科書第“試一試”，第45頁“想想做做”第1--6題。

教學目標：

寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。

2、使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計算方法，并能夠正確地計算。

比較和推理能力。

4、初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的信心。

教學重難點：理解加法的含義，并學會5以內(nèi)的加法。

教學過程：

一、活動導入

提出要求：請小朋友左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，合起來放在桌上。

提問：我們把幾個和幾個合起來了？（伴隨提問，教師用手勢表示“合起來”）

小結(jié)并揭示課題：

（設(shè)計說明：通過簡單的操作，喚醒學生已有的舊知和相關(guān)的活動經(jīng)驗，為新知的學習奠定基礎(chǔ)。）

二、認識加法，理解含義

（一）學習主題圖

從這幅圖中你看到了什么？

2、和學生一起分析主題圖。

①同學們，圖上原來有幾個小朋友？后來又過來幾個？那么現(xiàn)在一共有幾個小朋友呢？

②教師再將圖意復述一遍：原來有3個小朋友在澆水，又過來2個，現(xiàn)在一共有5個小朋友。

③教師帶領(lǐng)學生將圖意復述幾遍。

④讓學生試著自己將圖意復述一遍。

⑤多找?guī)酌麑W生將圖意復述一遍。

3、理解加法的含義。

（

（

（你是怎么知道的？

4、理解算法。

5、讀算式。

6、說算式表示的意思。

7、指導寫算式。

8、小結(jié)：像這樣把兩部分合起來，求一共是多少？可以用加法來計算。

（二）、教學“試一試”

讓學生觀察兩幅圖，說說從圖中知道了什么。

提問：左邊來了1人，右邊來了2人，把左邊的1人和右邊的2人合起來，能得到什么？

追問：把1人和2人合起來得到的一共有3人，可以寫出什么算式？

互相說一說，教師板書算式，再讓學生在課本上填寫算式的得數(shù)。

組織學生交流計算的思考過程，引導說出：因為1和2合成3，所以1+2=3.

5、小結(jié)。

“3+2”表示把幾和幾合起來？“1+2”呢？可以怎樣算他們的得數(shù)？

（設(shè)計說明：緊扣具體情境，讓學生體會加法的含義，并由此自覺與已經(jīng)學過的分與合的知識建立聯(lián)系，從而感悟計算的方法。）

三、指導完成“想想做做”

1.完成“想想做做”第1題。

讓學生先說說這兩幅圖的圖意，然后試著把算式填寫完整。

交流時，讓學生先說說2+2=4各表示什么意思，再說說是怎樣計算的。

2、完成“想想做做”第2題。

以左邊一題為例說明題目要求，弄清畫圓、填數(shù)的步驟，再要求完成另兩題。

3、完成“想想做做”第3題。

學生想一想，直接填出得數(shù)。交流時，重點讓學生說說計算時是怎么想的。

5題，并交流。

5、完成“想想做做”第6題。指導孩子書寫。

（設(shè)計說明：采取多種練習形式，逐步提高計算要求，讓學生扎實掌握得數(shù)在

四、全課小結(jié)。

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

5的加法課件【篇2】

教學設(shè)計思想：

通過課件的演示，讓學生直觀的體會加法的意義，初步理解加法的意義，在書寫中對學生的學習習慣加以培養(yǎng)。

教學目標：

1、使學生初步理解加法的意義，會口算5以內(nèi)的加法。

2、初步了解加號的意義。

3、培養(yǎng)學生的動手操作能力，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。

教學重點：

初步理解加法的意義，強調(diào)把兩部分和起來用加法。

教學難點：

熟練口算5以內(nèi)的加法。

教具準備：

課件

教學過程：

一、導入：游戲（對暗號）

5的組成師：我說1，

生：我對4，1和4合起來是5。

4、3的組成。

二、學習新知

（一）（出示課件）河里有兩條小魚，又游來一條。

※一共有幾條小魚？（

※

集體做兩次指名說自己說同組說。

3、你能列一個算式表示它們之間的關(guān)系嗎？

4、教師講解：

像這樣把兩條魚和1條魚合并起來求一共有幾條魚？我們就用加法來計算。

5、說明加號的寫法和讀法“+”

舉小手寫“—+”

※6、說明加法算式的寫法和讀法，以及各部分表示的意思

提問：2和1分別表示什么？3又表示什么？學生說一說，同桌互相說一說

（二）出示課件（小猴圖）

2、列式計算

3、說算法

4、各部分表示什么

（三）看課件直接說圖意列式，說算式的意思。

三、鞏固練習

（一）擺小棒（看誰的小手最靈活，和老師一起擺。）

1、左2右1列一個加法算式

2+1=3說算式的意思。

2、左2右2列一個加法算式

2+2=4說算式的意思。

3、自己擺，列一個加法算式，說算式的意思。

（二）課間休息摘蘋果游戲。（看誰會舉手，趴桌休息。）

（三）學生獨立作。說一說你是怎樣想的？

部分+部分=整

體

2、2+___=5+2+4

3+____=5+3=4

學生看圖說話、列式、計算

四、課堂小結(jié)：

說說這節(jié)課你學會了什么？

板書設(shè)計：加法

2+1=3

教學反思：

本節(jié)課通過復習，課件演示又跑來一只小黑貓和它們一起玩，（學生用手表示一只小黑貓跑來的動作），現(xiàn)在兩只手合起來，一共幾只貓？（三名學生說圖意，其他學生跟著做動作。）學生對于做動作很感興趣，能夠認真聽別人答題，還能讓自己跟著練習。

你用什么方法表示把兩只小貓與一只小貓和起來呢？（介紹在說說每部分的意思及整個算式的意思，要知道已知放在等號前面，求得問題放在等號后面。練一練中把加法算是的意義進行擴展靜止的兩部分合起來=整體。

注意點：一年級新生對于理解圖意是很困難的，讓學生邊說圖意，邊用手勢表示合并的過程有助于學生形象記憶，其他學生也做同樣的動作是為了培養(yǎng)學生認真聽講的過程。但是學生一同跟做動作的時間不要過長，以免厭煩。學生練習說圖意是十分重要的應用題分析練習的開始。一兩道題詳細分析之后（說圖意、列式，說算式中每個數(shù)字、符號的意思，說整個算式的意思。），學生掌握較好就可以說圖意、列式，說整個算式的意思。

第二課時

教學目標：

1、初步體會“加法交換律”，進一步體會加法的意義。

2、培養(yǎng)學生的理解能力和語言表達能力。

教學重點：

體會加法交換律

教學難點：

多角度思考問題，學習有條理說話。

教學過程：

一、導入

口算練習

二、新授

1、出示圖，引導生觀察，自己說說圖意，可以提出什么問題？學生說圖意，求一共有多少只鴿子？怎樣列式？

2、生邊說師邊板書：3+2=5

3、還可以怎樣列式？2+3=5

師：相加的兩個數(shù)交換位置后，在相加，得數(shù)不變。

5、練習，看誰說的快，說說為什么這么快。

（

6、擺一擺

左邊擺1個圖片，右邊擺2個圖片，請你求出一共有幾個圖片？

生動手操作，列式：1+33+1

7、說一說

出示圖片，同桌相互說圖意后獨立列式。

三、游戲：比比誰聰明

（1）直接寫出得數(shù)

2+1=3+2=1+3=1+2=2+3=3+1=______

（2）看圖列式

生獨立列式，個別糾正

（3）0+5=1+0=4+=4

（4）說一說，算一算。

（5）猜一猜，算一算

小組合作完成，看哪組列出的算式多。

四、小結(jié)

生活中有許多把兩部分合起來的數(shù)學問題，希望同學們把學到的知識真正用到生活中去。

板書設(shè)計：

教學反思：

學生對于兩部分合成一部分理解較好，所以加法交換率自然理解。對于說圖意，學生理解較好，很少出錯。

第三課時

設(shè)計思想：

通過課件的演示，讓學生直觀的體會減法的意義，初步理解減法是從整體里去掉一部分，并讓學生能夠根據(jù)數(shù)的組成進行減法計算。

教學目標：

1、理解減法的含義，認識減號，會讀減法算式。

2、培養(yǎng)學生觀察和動手操作能力。

教學重點：

減法的意義，從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，用減法。

教學難點：

找準原有的總數(shù)，即被減數(shù)

教學過程

一、導人

（一）對暗號（數(shù)的組成）

1、4的組成：師“我出2”生：我對2，2和2組成4

師“我出3”生：我對1，3和1組成4

2、5的組成

（二）加法復習（海里有三條魚，游來了一條魚，求一共有多少條小魚）

列式。

二、創(chuàng)設(shè)情景：

2、引導學生提問題：還剩幾條魚？

3、解決問題

問：該怎樣列式？4—1

學生答后電腦出示

4可以分成1和3，4-1=3

5、課件：小鳥圖

學生說圖意列式計算說算法

6、書中圖：看圖說圖意列式計算

三、鞏固練習

1、看算式，劃一劃，算一算

5-3=4-2=5-4=_____

2、計算

比一比，看誰計算最快

3-2=4-3=5-4=2-1=5-2=4-2=_____

3、搶答：

4-1=5-2=_____

4、開放練習

3-=14-＝３－１＝１－１＝４

四、課堂小結(jié)

說說這節(jié)課你的收獲

五、作業(yè)

書中題54頁

板書設(shè)計：

減法

4-1=3

課后反思：

從加法的意義進行逆向遷移，學生里可能對比出，現(xiàn)在從整體中又走了一部分，求剩下的一部分就用減法。進行說圖意練習理解減法的意義，效果較好。

5的加法課件【篇3】

一、指導思想與理論依據(jù)

新課程下的計算教學，不再是單純的技能訓練，而是把它作為解決問題的一個組成部分，把計算和解決實際問題有機的聯(lián)系起來，體現(xiàn)了計算內(nèi)容情境性的特點。同時提倡算法多樣化，這又體現(xiàn)了計算方式多樣性與計算活動思考性的特點。因此，如今的計算教學應該是靈動而又充滿生氣的課堂。

另外，在教學過程中教師還要關(guān)注學生已有的知識和經(jīng)驗，善于把握學生學習的起點，引導學生在動手操作，自主探究與合作交流中，研究算法，理解算理。

二、教學背景分析

教學內(nèi)容

本課內(nèi)容選自北京市義務教育課程改革實驗教材小學數(shù)學第一冊第十單元第104—108頁的內(nèi)容20以內(nèi)進位加法。

學生情況

學生是在學習了20以內(nèi)加減法（不進位、不退位）的基礎(chǔ)上來進一步學習20以內(nèi)進位加法的。大部分學生在原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對于這部分知識有了一定的了解。能夠說出結(jié)果，但是，有相當多的一部分學生還是很生疏的，鑒于這種形式，我在教學設(shè)計時，以學生感興趣的麥當勞的情景引入，創(chuàng)設(shè)問題，使學生在愉悅的氛圍中積極主動地學習新知。從而組織教學活動，提高教學效果。

教學手段

本節(jié)課的采用的情景教學法、操作實驗法、發(fā)現(xiàn)法等教學方法和手段，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

教學準備

采用的教具準備：多媒體課件 學具準備：小棒（不少于20根） 卡片。

三、教學目標

（1）使學生理解和掌握20以內(nèi)進位加法的計算方法，并能正確地進行口算。

（2）在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力。

（3）培養(yǎng)學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。

教學重點：

理解“湊十”法的道理，掌握計算方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

教學難點：

理解并掌握計算方法，能比較熟練地進行計算。

四、教學過程

本課的設(shè)計流程圖是：分六個階段將進行；復習鋪墊，導入新課——>創(chuàng)設(shè)情境，探索新知——>鞏固練習，內(nèi)化新知——>精心設(shè)練，樂中求新——>評價體驗，情感激新。

（一）復習鋪墊，導入新課。

教師：小朋友們！又是操練口算的時間了，比一比誰算得又對又快！ 我先出示一組口算題，請學生回答，并說說9+1+4=的計算過程

[這里通過復習舊知，注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，為知識的遷移做好鋪墊。]

談話：前面我們已經(jīng)學了20以內(nèi)加減法（不進位、不退位）今天我們將繼續(xù)學習20以內(nèi)的進位加法的計算并板書課題?！?0以內(nèi)的進位加法》

（二）、第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分二個層次來組織學生探索新知.

1觀察畫面，提出問題。

（1）同學們,你們?nèi)ミ^麥當勞嗎？（） 告訴大家一個好消息,麥當勞新推出4款兒童套餐(課件)

A 漢堡/冰淇淋 B漢堡/麥辣雞翅

9元 5元 9元 8元

C薯條/冰淇淋 D 麥辣雞翅/薯條

7元5元8元7元

（2）老師想買A款套餐送給我的小外甥,買A款套餐一共 需要多少元錢？誰能列出加法算式.

生:列式 9+5=14 板書: 9+5= 14

[這里通過創(chuàng)造出生動的生活情境來提取例題，符合學生的年齡、認知特征，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，容易為學生所感知，所接受。]

2、動手操作，自主探索。

1）師:說說你是怎樣算的?

2） .9加5到底是不是等于14呢?請每一位同學都幫老師算算，可以借助手中的小棒幫忙.一會兒比一比哪個小組匯報的方法簡潔，

3）小組匯報 （鼓勵多種算法，重點強調(diào)湊十法）

a 數(shù)一數(shù)

b把9看成10

10+5=15 15-1=14

c湊十法

①擺小棒

②說過程

板書: 9 += 14

10

③誰和他想的一樣再說一說

d除了把9湊成十，能不能把5湊成十？

生說計算過程。 問：為什么把9分成4和5？

師板書 +=14

10

4)、這兩題都是把一個數(shù)湊成10，那么你能給這種方法起個好聽的名字嗎？出示：

湊十法

5、9+5=14，誰知道 5+9= 為什么？

5)、9+5=14，誰知道 5+9= 為什么？ 板書小結(jié)學生的幾種算法板書： 9+5 5+9

[使學生流程圖的幫助下，了解湊十法的特點：先看大數(shù) 分小數(shù) 湊成十加剩數(shù)。]

6)、 在這些算法中，你最喜歡哪種算法？為什么？

選擇一種你自己喜歡的方法說給你的同桌聽聽。

再結(jié)合多媒體的演示：

把5分成1和4，先9加1湊成10，再10加4得14．

[這里我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓孩子們通過擺小棒，經(jīng)歷 “動手操作—感性認識—理性認識”的過程，讓他們在合作交流的過程中進行算法整合，既解決了本節(jié)課的重點和難點，又品嘗到學習成功的喜悅，枯燥的計算學習,也變得生動有趣，形象直觀了。]

(三)鞏固練習，內(nèi)化新知（學習8、7、6、加幾）

1、把9湊十需要1，你知道把8湊十需要幾嗎？把7湊十呢？

2、你們幫助楊老師買走了A款套餐，剩下的三款有你們想買的嗎？請同學們在組里商量一下，從B、C、D三款中選出你們組最喜歡的一款套餐，用湊十法算一算需要多少元錢？

（1）師：商量好了嗎？買B款套餐的有哪個組？買C款套餐的有哪個組？買D款套餐的有哪個組？

（2）小組匯報：哪組愿意把你們組的成果展示給大家看。這三道題都是用什么方法計算的？（教師及時演示板書）并說一說湊十法的特點 湊十法 先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)

3、老師這里還有一道更難的題，你們敢做嗎？

（1）出示： 6 + 5 = 快和組里的伙伴說一說計算過程。

生說計算過程 ，師板書： 6 + 5 = 11 [在課堂教學中適時的采用小組合作的形式進行教學，使學生在小組合作中自主探究學習新知，進一步鞏固理解“湊十”法的道理，掌握20以內(nèi)的進位加法的計算方法. ]

(四)精心設(shè)練，樂中求新。

這里將分三個層次來組織學生探索新知. 基本層 綜合層 發(fā)展層

1、 基本層。

你們真聰明。

9+7 7+98+4 4+87+5

學生先計算，再引導學生議一議：不管大數(shù)放前面還是小數(shù)放前面，兩種的計算方法是相同的，都是用先湊十法 先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)

[這樣無形中激發(fā)了學生積極參與的興趣，使學生進一步正確掌握湊十法 的特點： 先看大 數(shù) 分小數(shù) 湊 成 十 加 剩 數(shù)的計算方法。]

2．綜合層。

配對連線

五：學習效果評價設(shè)計：

1．在整節(jié)課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給孩子，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)，鼓勵獨立思考，提倡算法多樣化。本著簡單數(shù)一數(shù)的方法則一帶而過；湊十法簡單易學則大力推廣；奇思妙想的方法則大力表揚但不推廣的宗旨進行教學。

5的加法課件【篇4】

《不進位加法》教學設(shè)計 教學內(nèi)容：

課本P12---P13例

1、例2 教學目標：

1、在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

2、培養(yǎng)學生認真、仔細、書寫工整的習慣。教學重點：

1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。教學難點：

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。教學準備：

課件ppt 計數(shù)器 教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

1、口算法：23＋20＝43 43＋5＝48 20＋25＝45 45＋3＝48 20＋20＝40 5＋3＝8 40＋8＝48。

擺小棒法。先擺2捆零3根再擺2捆零5根。最后合計4捆零8根。學生邊說邊演示。生3：先在計數(shù)器上的十位拔2個珠子，個位上拔3個珠子。然后在十位上加2個珠子即4個珠子，個位上加5個珠子即8個珠子合起來是48。學生邊說邊演示。生4??

2、投影出示P8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn)。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小組交流匯報。二（1）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？ 35＋2＝ 二（3）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？ 37＋2＝ 二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？ 35＋32＝ 二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？ 35＋37＝

[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興

二、合作交流，掌握算法

我們以前所學的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。今天我們就來學這一種新的算法。1．媒體展現(xiàn)，感知豎式。

2．小組合作探究新知。出示小黑板出現(xiàn)探究問題 a、根據(jù)屏幕展現(xiàn)及擺小棒、用計數(shù)器的方法列出豎式。b、為什么這樣列式，說出理由。

c、在列豎式中應注意什么，怎樣計算。學生合作，老師巡視，適時點拔。3．小組匯報合成新知。

通過小組收集可能有以下幾種列式方式。

師問：“出現(xiàn)以下幾種情況，你贊成那種為什么？贊成的說明理由，不贊成的也說明原因，在部分學生的發(fā)言中接受新知。學生說不完整時，老師適時補充，（算理是個位是5個一加上2個一；十位是3個十加上0個十；只有相同數(shù)位上的它們的計數(shù)單位是統(tǒng)一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說明注意什么時，學生能歸納出相同數(shù)位對齊，在對從個位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時說明在實際生活中要注意算法的優(yōu)化。并列舉從個位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結(jié)論。同時板書。相同數(shù)位對齊，從個位加起。讓學生讀理解重點詞語。自己寫一寫同桌互相檢查看誰寫得更好，指導書寫。

三、運用新知，解決問題 1．35＋23＝43＋26＝

抽生板演，教師重點指導學困生。然后集體訂正。2．當醫(yī)生診斷。3．把橫式與豎式連接起來。

四、練習鞏固

完成課本12頁和13頁做一做

五、回顧小結(jié)

通過這節(jié)課的學習你有什么收獲。

5的加法課件【篇5】

教學目標：

1、使學生理解的算理，掌握其計算方法，能正確地進行計算．

2、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力．

3、培養(yǎng)學生的合作意識和自主探索的，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣．

教學重點：

理解的算理．

教學難點：

掌握的口算方法．

教學過程：

一、復習導入

1、分別出示口算卡片：8+6= 7+9= 8+4=

20+15= 16+50=

2、說出口算步驟：20+（7+5）= 30+（5+5）=

3、演示課件“”，出示：27+2=

指名口算，并說出口算的過程．（先算個位上的7加2等于9，再算20加9等于29．）

繼續(xù)演示課件“”聰明的小猴子也來參加我們的學習了，它見我們都會算27加2，就把第2個加數(shù)“2”拿走了，換上了“5”，這道題就變成了27+5．你們還會算嗎？下面就請同學們來算一算這道題．

二、探索新知

1、自學嘗試

學生自己擺小棒，探索27加5的計算方法．

2、小組交流操作情況

3、集體交流計算方法

老師配合學生的發(fā)言進行板書．

（1）先算7加5等于12．再算20加12等于32．

（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32．

（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32．

（4）從27起，1個1個地往上加，加到5是32．

4、比較

哪種方法更簡便一些？

學生發(fā)表自己的見解．

老師繼續(xù)演示課件，學生隨著敘述口算的步驟．（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32．）

5、師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）對，今天我們學習的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。

板書課題：

師：進位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）

三、鞏固練習

1、完成第66頁做一做的第1題．

出示：5+35=

這道題與例題有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相說一說，然后指名回答．

強調(diào)：無論是兩位數(shù)加一位數(shù)還是一位數(shù)加兩位數(shù)，都要注意先把個位上的數(shù)相加．

2、做一做的第2題．

48+6= 8+63= 74+9=

學生獨立完成后訂正：說一說口算的過程．

3、口算：7+6= 9+5= 6+4=

27+6= 39+5= 6+54=

同桌對比口算，互相說一說每組題有什么特點．

4、開放題

下面的□填幾？

57+□=5□ 57+□=6□

小組討論后集體交流．

問：你是怎么想的？

四、課堂

今天你學會了什么？你是用什么方法學會的？

學生自由發(fā)言．

五、作業(yè)

教材第67頁練習十六的第2題和第3題．

2．15+5= 9+62= 75+7= 23+8= 3+47= 4+89=

3．一個加數(shù)是67，另一個加數(shù)是9，和是多少？

5的加法課件【篇6】

教學目的：

1.使學生理解和掌握加法結(jié)合律，并應用結(jié)合律使計算簡便。

歸納、概括能力以及思維靈活性。

3.對學生進行"具體問題具體分析"的辨證唯物主義的教育。

教學重點：

理解并掌握加法結(jié)合律。

教學過程：

一、情景引入

1.同學們，暑假期間，我們學校舉行軍事夏令營活動，三年級一班有營員42人，二班有營員45人，三班有營員55人，請你計算一下，這三個班共有營員多少人？

（1）全班試做，指名板演。

（

，同學們看能不能用兩種方法解答？

[說明：從近期生活實際入手，使學生置于情景之中，便于激發(fā)學生學習興趣，同時為學習例2連加法做好鋪墊。]

二、嘗試探究構(gòu)建模型

1.出示例2。

例

（1）全班試做。

（2）指名板演。

（3）做完的同學自己先說一說每種方法你是先算什么？再算什么？結(jié)果怎樣？

（教師板書如下：（＋

然后全班同學用兩種方法解答。

（＋

（＋

[說明：通過編題解答，使學生初步感知加法結(jié)合律，為后面歸納概括打下基礎(chǔ)。]

4.歸納概括加法結(jié)合律。

（

（2）指名回答發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

（3）教師準確口述規(guī)律，然后出示加法結(jié)合律內(nèi)容。三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加；或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。我們把這樣的規(guī)律叫做加法結(jié)合律。

（揭示并板書課題：加法結(jié)合律）

（

[說明：由小組到個人可以從不同的角度不同的側(cè)面發(fā)散學生的思雄，培養(yǎng)學生歸納概括能力。]

5.學習加法結(jié)合律字母公式。

（＋c＝a＋（b＋c）

（b、c的意思。

6.做一做。

根據(jù)運算定律在下面的□里填上適當?shù)臄?shù)。

（＋

＝（＋□

7.探究復習題的另一種簡便算法。

學習了加法結(jié)合律，同學們想一想：復習題怎樣計算更為簡便一些？

[說明：學以敢用，強化簡算意識。]

8.小結(jié)：加法結(jié)合律對于我們今后的學習很有幫助，希望同學們在理解的基礎(chǔ)上切實掌握好。

9.質(zhì)疑：還有不明白的問題嗎？

[說明：清除練習中的障礙與疑點，使學生真正學懂會用。]

三、解決應用

1.應用加法的交換律和結(jié)合律，可以使一些計算簡便。

2.學習例3.計算480＋325＋75

（1）同學們觀察這道題，怎樣計算比較簡便？

（2）全班試做，指名板演。

（3）集體訂正，并指名說出這樣算的根據(jù)。

3.學習例4.計算325＋480＋75

（1）以小組為單位討論一下，例4怎樣算比較簡便？與例3有什么不同？應用了什么運算定律？

（2）全班試做，指名板演。

（3）集體訂正，說出計算時應用了什么運算定律？

[說明：把兩道例題放在解決應用這個環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力。]

4.問：我們在以前學習過程中有什么地方應用過加法結(jié)合律？

137＋31＋63怎樣算比較簡便？用了什么運算定律？

6.讀：閱讀教材第14一15頁，看看還有什么地方不清楚？

7.結(jié)：這節(jié)課我們學習了加法結(jié)合律，并應用運算定律進行了簡便運算，希望同學們在今后計算時，要根據(jù)題目特點，靈活運用運算定律，使計算簡便。

[說明：對學生進行具體問題具體分析的思想教育。]

四、綜合練習

1.根據(jù)運算定律，在下面的□里填上適當?shù)臄?shù)。

（＋

＝（＋□

[說明：鞏固結(jié)合律，打好基礎(chǔ)。]

2.在符合加法結(jié)合律的等式后面打"√"號。

a＋（＝（a＋＋

△＋（○＋b）＝（△＋□）＋b （ ）

（＋＋

3.有一天，小明爸爸對小明說：你從1數(shù)到100，小明剛數(shù)完，爸爸便說出了這 l00個數(shù)的結(jié)果是5050，你能幫小明說明為什么算得這么快嗎？

l＋2＋3＋4＋5＋?＋99＋100＝5050

[說明：培養(yǎng)學生思維靈活性，防止思維定勢。]

4.用簡便方法計算下面各題，說一說是怎樣應用運算定律的？

91＋89＋1185＋41＋15＋59

168＋250＋32135＋49＋65＋24＋11

[說明：鞏固例題，打好基礎(chǔ)。]

5.應用加法運算定律，你能很快算出下面兩個算式的和嗎？

1＋3＋5＋7＋??＋17＋19＝

2＋4＋6＋8＋??＋18＋20＝

[說明：進一步培養(yǎng)學生思維靈活性創(chuàng)造性以及較高的抽象邏輯思維能力。]

五、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？

《加法結(jié)合律》導學案

【知識梳理】

1、加法結(jié)合律：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再與第三個數(shù)相加；或者先把后兩個數(shù)相加，再與第一個數(shù)相加，它們的和不變。字母表示：(a+b)+c=a+(b+c)

2、減法的性質(zhì)：一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可用這個數(shù)減去兩個數(shù)的和。字母表示：a-b-c=a-(b+c)

【拓展提高】

怎樣簡便怎樣算？

5的加法課件【篇7】

教學目標：

會讀寫加法算式。

2、讓學生結(jié)合現(xiàn)實情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計算方法，并能正確的計算。

3、運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學就在身邊，初步培養(yǎng)問題意識。

教學重點：學會得數(shù)在5以內(nèi)的加法。

教學難點：理解加法的含義

教學準備：教師：課件，游戲的信封和郵箱。

學生：5根小棒

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：小朋友們，你們看過《西游記》嗎？你喜歡《西游記》中的孫悟空嗎？那你知道孫悟空的老家在哪里？

花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？

二、認識加法，理解含義。

1、讓學生仔細看圖，學會敘述圖中的數(shù)學信息

2、出示猴子的畫面

（讓學生敘述猴子的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題：“一共有幾只小猴？”

（借助課件幫助學生理解“一共有幾只小猴？”的意思

（3）通過擺小棒，讓學生理解加法的意義

（4）學習加法算式3+2=5，認識“+”，學會讀寫加法算式，并理解每部分的含義。

3、出示小鳥的畫面

小朋友和小花中，任選一個和同桌說說數(shù)學信息，提一個數(shù)學問題，并寫出數(shù)學算式

5、課間操

6、小結(jié)：把兩個數(shù)合起來，可以用加法計算。

三、練習

1、先說圖意，再寫算式

讓學生先練習用三句話來敘述圖意，再寫出算式

2、先照樣子畫一畫，再填空

要指導學生先看清楚第一小題先畫幾個圓片，再畫幾個圓片，一共畫了幾個圓片，再放手讓學生獨立解決第二小題

3、游戲：小小郵遞員

先要讓全體學生都要練習得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學生進行游戲，讓學生在愉悅的學習中掌握今天的知識。

四、總結(jié)

這節(jié)課你學得開心嗎？你學到了什么？

故宮課件(集錦5篇)

教案課件是教師必須精心準備的資料，我們需要認真撰寫每一份教案課件。教案是教育教學工作的重要組成部分，如何才算是寫好一份教案課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)已經(jīng)為需要的讀者提供了“故宮課件”的相關(guān)信息，希望它能作為參考和借鑒。我們希望能夠幫助到您！

故宮課件(篇1)

教學目的：

一、學習本文突出重點有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑物的作用；

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映封建帝王為中心的特點；

三、學習方位詞。

教學重點：

介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑的特點而定。

教學難點 ：掌握詳略得當。

教學關(guān)鍵：同難點

教學方法：

運用已經(jīng)學過的關(guān)于說明文的知識和本文的預習提示，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學生填寫示意圖方式進行。

教學時數(shù)：一節(jié)

教學內(nèi)容和步驟：

一、預習，掃清文字障礙：

1．給下列加黑字注音：

金鑾殿 蟠龍 鎏金

玉璽 紀嬪 湛藍

上諭 傀儡 翊坤宮

修繕 擊罄 詔書

2．解釋劃線的字：

舉世聞名（全） 溥天之下（同普）

率土之濱（沿著） 殘破不堪（忍著、能支持）

禍國殃民（使受害；使遭殃）

3．閱讀學習重點和自讀提示，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：

提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

學生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖做口述。

分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心：

歸納：

第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

第二部分（221）：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

第三部分（2224）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀、討論重點問題：

1．全文說明的對象是什么？（故宮博物院）

2．課文重點介紹的對象是什么？

（前朝太和殿；內(nèi)廷養(yǎng)心殿）

3．研讀58段重點介紹太和殿的部分。

討論：

（1）各段說明的重點是什么？

（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的詞語。

（3）這部分采用了什么說明順序？

4．研讀1718段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：

（1）這兩段重點介紹了什么內(nèi)容？

（2）采用了什么說明順序？

（3）主要運用了什么說明方法？

這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、總結(jié)：

1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？

從全文看，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。

2．在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

3．4、11段分別是對三大殿和內(nèi)廷的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。

4．明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙摹７终f以方位為序，由南到北，從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴謹，給人的感受十分明晰。

布置作業(yè) ：

課后練習四、五。

故宮博物院

教學目的：

一、學習本文突出重點有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑物的作用；

二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設(shè)計上處處反映封建帝王為中心的特點；

三、學習方位詞。

教學重點：

介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑的特點而定。

教學難點 ：掌握詳略得當。

教學關(guān)鍵：同難點

教學方法：

運用已經(jīng)學過的關(guān)于說明文的知識和本文的預習提示，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，可結(jié)合讓學生填寫示意圖方式進行。

教學時數(shù)：一節(jié)

教學內(nèi)容和步驟：

一、預習，掃清文字障礙：

1．給下列加黑字注音：

金鑾殿 蟠龍 鎏金

玉璽 紀嬪 湛藍

上諭 傀儡 翊坤宮

修繕 擊罄 詔書

2．解釋劃線的字：

舉世聞名（全） 溥天之下（同普）

率土之濱（沿著） 殘破不堪（忍著、能支持）

禍國殃民（使受害；使遭殃）

3．閱讀學習重點和自讀提示，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結(jié)構(gòu)層次：

提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

學生根據(jù)課文第十一段的內(nèi)容和所填示意圖做口述。

分析課文結(jié)構(gòu)層次及各部分的說明中心：

歸納：

第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現(xiàn)狀。

第二部分（221）：介紹故宮的歷史、現(xiàn)狀、規(guī)模及布局特色。

第三部分（2224）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀、討論重點問題：

1．全文說明的對象是什么？（故宮博物院）

2．課文重點介紹的對象是什么？

（前朝太和殿；內(nèi)廷養(yǎng)心殿）

3．研讀58段重點介紹太和殿的部分。

討論：

（1）各段說明的重點是什么？

（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現(xiàn)這些特點的詞語。

（3）這部分采用了什么說明順序？

4．研讀1718段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：

（1）這兩段重點介紹了什么內(nèi)容？

（2）采用了什么說明順序？

（3）主要運用了什么說明方法？

這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、總結(jié)：

1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹？

從全文看，重點說明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。

2．在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

3．4、11段分別是對三大殿和內(nèi)廷的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。

4．明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。分說以方位為序，由南到北，從外入內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構(gòu)嚴謹，給人的感受十分明晰。

布置作業(yè) ：

課后練習四、五。

故宮課件(篇2)

教學目標

1、了解故宮的結(jié)構(gòu)特點以及有關(guān)的歷史知識，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。

3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

教學重難點

1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

3、理解故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點，激發(fā)強烈的民族自豪感。

教學步驟

1、課前準備

收集有關(guān)故宮博物院的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位，以及和故宮有關(guān)的重大史實等資料。

2、導課

開展有關(guān)故宮知識的競賽：

①故宮建成于什么時候②故宮的主要設(shè)計者是誰③故宮的規(guī)模有多大④你知道哪些與故宮有關(guān)的歷史事件⑤故宮博物院的題字是誰寫的⑥故宮的房屋有多少⑦歷史上先后有多少位皇帝住在故宮

3、學生聽課文的朗讀錄音。

要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

4、請學生在顯示屏的故宮結(jié)構(gòu)示意圖上標出故宮建筑的位置。

5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

故宮建筑規(guī)模宏大壯麗 ，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風格。

7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現(xiàn)出來的分組討論：

(1)規(guī)模宏大壯麗：

(2)建筑精美表現(xiàn)在：

(3)布局統(tǒng)一表現(xiàn)在：

(4)獨特風格表現(xiàn)在：

8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的學生各抒己見。

首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。 要明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養(yǎng)心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統(tǒng)治活動。

要準確使用方位詞。介紹太和殿內(nèi)景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞

要突出重點，把對象的特征呈現(xiàn)出來。仍以太和殿為例寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權(quán)的特點。

9 、根據(jù)我們剛才的討論，現(xiàn)在同學們完成兩個說話訓練。

請你當導游

(1)假說你帶著你的旅游觀光團，已經(jīng)到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹

(2)假設(shè)你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹

故宮課件(篇3)

一、教材分析：

這節(jié)課是本冊書第二單元《中西方美術(shù)作品比較》的第四課，前三節(jié)分別是：人物、花鳥、山水。這節(jié)課講的是中西方宮殿建筑的比較，分別選取北京故宮和巴黎的凡爾賽宮作為代表，了解中西傳統(tǒng)宮殿建筑的基本特點和風格差異。

二、教學目標以及教學法：

激發(fā)學生的學習積極性，讓他們在愉快的氣氛中掌握中西方宮殿建筑的基本特點和中西方文化觀念的不同。培養(yǎng)對建筑藝術(shù)的興趣、主動學習和分析問題解決問題的能力。

1、教學重點：

中西傳統(tǒng)宮殿建筑在整體布局方面的不同特點，以及這種特點背后所蘊含的民族歷史文化觀念。

2、教學難點：

如何使學生對建筑的直觀審美與民族歷史文化觀念結(jié)合起來。

3、教法選擇：

多媒體教學法，情境創(chuàng)設(shè)發(fā)，比較法，講解法，討論法，提問法，列表法等。

4、學法選擇：

比較法，討論法，列表法等。

三、教學過程：

1、回顧舊知識：這節(jié)課的內(nèi)容實際上和前面三節(jié)課的內(nèi)容是一脈相承的，都是中西方由于文化的差異，導致的美術(shù)作品的差異。

2、導入：用一段視頻調(diào)動學生的學習氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。讓學生初步對本節(jié)課的內(nèi)容有一個大致的了解。

3、分組閱讀、討論，激發(fā)學生的求勝心理，激發(fā)他們繼續(xù)學習的熱情。

4、注意引導學生閱讀重點內(nèi)容。(列出提綱)

同學們在看課本的時候注意以下問題：

北京故宮：

(1)中國宮殿建筑群通常采用的布局特點?

(2)中國歷代皇宮的基本格局?

(3)前朝三大殿和后宮三大殿?

(4)封建等級觀念在屋頂形式、房瓦、墻壁用色方面的體現(xiàn)?

(5)傅熹年考察故宮得出的結(jié)論?

(6)太和殿的建筑特點?

巴黎凡爾賽宮：

(1)凡爾賽宮在結(jié)構(gòu)設(shè)計上的特點?

(2)鏡廳的介紹?

(3)什么是斗拱、柱式、拱券?

5、提問學生：

根據(jù)學生回答找兩位同學填寫下表：

北京故宮

凡爾賽宮

布局特點

院落式布局

強調(diào)建筑整體的聯(lián)通

中軸線

有

有

基本格局

前朝后寢

單體

主要建筑

前朝三大殿：太和殿、中和殿、保和殿;后宮三大殿：乾清宮、交泰殿、坤寧宮。

鏡廳

等級觀念

屋頂形式：重檐廡殿頂、單檐方攢尖頂、重檐歇山頂、單檐歇山頂。房瓦：黃色琉璃瓦。墻壁用色：朱紅色

中間是王宮，兩邊是宮室和政府辦公處、劇院等。

建筑材料

木結(jié)構(gòu)

石結(jié)構(gòu)

建筑結(jié)構(gòu)

斗拱

梁柱和拱券

(如果時間允許，加入一些影視小故事，會更加激發(fā)學生的學習熱情。)

結(jié)論：

欣賞西方宮殿建筑就像欣賞一件雕塑，面對的是一個獨立的完整形體。而中國的宮殿建筑的美，則是通過多個單體建筑之間的烘托對應、庭院之間的流通變化，顯露出建筑的總體氣勢和空間變化。

6、此外，中西宮殿建筑還有一個突出的特點：規(guī)模宏大、裝飾豪華。

同學們或許會有疑問：為什么會這樣?請聽下面的一個小故事：

西漢建國以后，百廢待興，丞相蕭何負責建設(shè)長樂宮、未央宮。建成以后，漢高祖看后說：“太勞民傷財了?！笔捄握f：“只有這樣才能更加顯示你的赫赫戰(zhàn)功和無比的威勢?！?/p>

從這個小故事里我們可以看出：任何宮殿建筑都是為了顯示皇權(quán)的威嚴。

7、小結(jié)：

這節(jié)課我們比較了中西方的宮殿建筑，了解了他們在布局特點和文化觀念上的差異。

板書

北京故宮與巴黎凡爾賽宮

根據(jù)學生回答找兩位同學填寫下表：

北京故宮

凡爾賽宮

布局特點

院落式布局

強調(diào)建筑整體的聯(lián)通

中軸線

有

有

基本格局

前朝后寢

單體

主要建筑

前朝三大殿：太和殿、中和殿、保和殿;后宮三大殿：乾清宮、交泰殿、坤寧宮。

鏡廳

等級觀念

屋頂形式：重檐廡殿頂、單檐方攢尖頂、重檐歇山頂、單檐歇山頂。房瓦：黃色琉璃瓦。墻壁用色：朱紅色

中間是王宮，兩邊是宮室和政府辦公處、劇院等。

建筑材料

木結(jié)構(gòu)

石結(jié)構(gòu)

建筑結(jié)構(gòu)

斗拱

故宮課件(篇4)

教學目標：

了解故宮博物院的整體特征

學習以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞

學習文章圍繞中心突出重點的寫作方法

通過對故宮的認識，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的熱愛和自豪感

教學重點：

了解故宮博物院的總體情況

按空間順序說明建筑物

教學難點：

以空間為序的說明方法。學習確定立足點和準確使用方位詞

作業(yè)內(nèi)容

預習：查閱相關(guān)資料準備“圖文并茂說皇城”

寫自己的家

教學目的

1.學習本文以空間為序說明事物的順序，體會這類說明文的條理性。

2.認識并學習方位詞語的準確運用。

3.了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色，認識古代勞動人民杰出的智慧和創(chuàng)造才能，以增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生對偉大祖國的熱愛。

教學設(shè)想

1.本文最初是一篇廣播稿。據(jù)此，可設(shè)計一種使學生身臨其境的授課方式。在這種總體設(shè)想下，可分為兩個步聚：第一步，教師以導游或解說員身份介紹故宮博物院的總體概況第二步，在教師的示范和指導下，由學生擔任導游，就某些局部內(nèi)容向大家介紹，借以指導朗讀，增強學生對空間的感性認識，縮短與課文的距離。

2.對全文內(nèi)容的掌握，可以與處理課后練習結(jié)合起來，首先組織學生熟悉課文，標注表明方位走向的詞語;在這個基礎(chǔ)上，分組討論填寫練習一的《故宮博物院示意圖》;最后，全班一起討論填寫《故宮博物院示意圖》，使學生對全文空間說明順序，清晰分明的結(jié)構(gòu)層次形成清楚的認識。

3.對說明的重點太和殿，可采取綜合方法處理，空間方位可由學生解決，政治含義以教師分析為主，最后用課后練習鞏固。

4.繪制《故宮博物院導游圖》(不標建筑物名稱和導游路線)大圖或投影膠片均可。備用。

安排兩課時。

第一課時

教學重點

1.了解故宮博物院全貌，掌握全文結(jié)構(gòu)層次說明順序。

2.初步認識故宮建筑群雄偉、壯麗的總特點。

教學過程

一、檢查預習、解題。

1. 注音： 矗立 鰲頭 湛藍 藻井 斗拱 蟠龍 金鑾殿 擊磬

檀木 攢 乾清官 坤寧宮 肅穆 額枋 矯健 鎏金

翊 妃嬪

2.解釋字義、詞義：攢 揮霍 湛藍 井然有序 點綴 錯綜相連 和諧 迥然不同

以上字詞可出示字詞卡片或使用投影。

3. 解題。

學生朗讀“預習提示”第一句。

教師：這篇課文就是介紹故宮博物院的一篇說明文。(加黑字板書)

教師朗讀課文第1段，學生標注有關(guān)名稱，

教師提示;“紫禁城”：中國古代皇帝自稱天了，他的住地稱皇宮、紫宮，是禁地，不許百姓靠近，所以稱紫禁城。這個詞表明了它過去的封建性質(zhì)和功用。

“故宮”：明清兩代已成為歷史，皇宮被人們稱為故宮，這是人們習慣的稱呼，表明著時代的變遷。

“故宮博物院”：博物院展覽陳列各種文物標本，供人們參觀。這個詞表明了它今日的功能。也正因為此，我們才能去參觀這座“我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”。

課題采用“故宮博物院”既介紹了歷史淵源，也體現(xiàn)了現(xiàn)實功能，與文章內(nèi)容一致。

二、學習課文一、二段，了解故宮概況與全貌。

提問：如果我是一名導游，你們是來首都北京觀光的游客，我們就要去游覽故宮博物院了，你們首先需要我介紹一些什么呢?

歸納：首先要介紹概況，即位置、歷史、價值。對這些，剛才我在讀第一段時做了介紹。

提問：我們現(xiàn)在來到了故宮的正門天安門前，我這位導游又該介紹些什么呢?

歸納：應當介紹一下它的全貌。課文第二段就做了如下說明：

教師朗讀第2段。

這一段介紹了故宮的四座城門，宮城的形狀面積，宮殿房屋數(shù)量，城墻、護城河和角樓。概括說，就是故宮的總布局。故宮建筑群的總特點又是什么呢?

同學齊讀第2段最后一句。

“規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一”，十六個字，四個主謂短語，整齊和諧的從四個方面概括了建筑群的總特點，全文就是圍繞這十六個字說明的。

三、學習課文3——19段。理解課文主體的空間說明順序。

(一)學習課文3——10段。

1.默讀，標注有關(guān)建筑物的名詞，表明方位的詞語和說明走向的詞語。

2.四人一組討論，填寫練習一中《故宮博物院示意圖》有關(guān)部分(第2段中介紹的也一并填寫)。

3.出示《故宮博物院導游圖》，邊討論，邊填寫，邊講析。(圖，見文后)

講析：天安門是文章導游的起點?！袄铩?、“前面”、“東西”、“北面”、“中心”等詞語標明了方位?！皬摹镒?，沿著……穿過……到……。走進……”，“過了……就到了……”表達空間轉(zhuǎn)移的走向。為了在有限的篇幅中介紹這座寵大的建筑群，作者選取了沿中軸線由南而北的順序，使讀者很快來到故宮最重要的建筑──三大殿。對三大殿的建筑介紹有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分;有詳有略：太和殿詳，中和殿、保和殿略。文章選用了合理的說明順序，而且很好的運用了這個順序。

(二)學習課文11——19段。

講析：第11段是過渡段。在這之前介紹的是前三殿，順便提及東西兩側(cè)的文華、武英二殿，合稱“前朝”;在這之后轉(zhuǎn)入介紹“內(nèi)延”即后三宮，東西六宮。

對“內(nèi)延”的說明也有個重點。那就是養(yǎng)心殿和儲秀宮。同是重點側(cè)重面與對太和殿的說明又有所不同，不同在哪兒呢?請同學們思考，我們下節(jié)課討論。除此之外，“內(nèi)延”的其他建筑也采取了合寫方法介紹?！扒俺笔腔实壅栈顒訄鏊?，以“龍”為主要圖案，“內(nèi)延”居住后妃?！傍P”圖案增加。文章點明了這個主要特征的變化。

(三)對照圖，歸納板書。

四、學習課文第20段，總結(jié)全文。

教師：至此，我們游覽觀賞了故宮博物院中最重要的建筑物，對這座古代建筑群的“規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一”有了初步認識。這時，作者帶著我們走出故宮，來到景山，居高臨下，再一次回顧這座“城中之城”。

同學齊讀第20段。

教師：“重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序?！奔葘懗隽苏驹诟咛幐┮暤木跋?，又呼應第二段未句對故宮總的特點的概括，形象的語言給讀者貿(mào)留下清晰、深刻的印象。“令人不能不驚嘆”抒發(fā)了作者對祖國文化和勞動人民的熱愛，欽敬之情;也是我們讀到這里所必然引發(fā)的激情。

布置作業(yè)。

1.將字詞記入積累本，并進一步鞏固。

2.整理課堂討論記錄，完成練習一。

3.預習課后練習二、四。

第二課時

教學重點

1.學習課文說明的重點：太和殿、養(yǎng)心殿的內(nèi)容。進一步了解空間順序和故宮特點。

2.總結(jié)課文寫作特點。

教學過程

一、學習課文說明三大殿的部分(4-10段)。

教師：上一節(jié)課，我們整體游覽了故宮博物院，由于文章采用了合理的空間順序，所以我們對這座古代建筑群的特點──主要是規(guī)模宏大。布局統(tǒng)一，有了一定的了解。這節(jié)課，我們首先重點參觀紫禁城的中心──三大殿，進一步體會故宮建筑群的特點，學習按空間說明的順序。

1.指名朗讀第4段。提問：三大殿的名稱是什么，總的特點是什么?

歸納：高大──臺基七米多高、三層。

精美──漢白玉欄桿，刻著龍鳳流云，一千多個圓雕鰲頭。

未進殿堂，我們已清楚的感受到三大殿的“形體壯麗，建筑精美”。

2.提問：現(xiàn)在我們來到了太和殿前，假如你是一位導游，你應向客人們介紹什么，并按什么順序說明呢?

歸納：作為建筑物，我們應介紹它的外觀特征和內(nèi)部結(jié)構(gòu);作為古跡文物，我們還應介紹它的歷史作用。

現(xiàn)在就請一位同學帶我們觀賞一下太和殿的外觀。指名朗讀第5段，注意突出事物特征的詞語要重讀。

提問：這一段說明了太和殿的什么，請歸納。

歸納分析：介紹外觀的高度，面積，格局和色彩。列出具體數(shù)字說明太和殿的高、大，格局的雄傳壯麗。參照注釋，同學們可了解大殿外部雕鏤設(shè)計的華貴和精美。色彩以金黃和紅色為主，金色表示富貴，紅色象征榮華。上映湛藍的天空，下襯白玉鑲邊的臺基，的確是色彩鮮明，金碧輝煌。具體說明了“形體壯麗、建筑精美”。

3.現(xiàn)在，我們就要邁入這座雄偉大殿的門檻了，請同學們先閱讀練習四，思考備答。

指名朗讀第6段。提問練習四。教師逐一歸納：

①方位詞有：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。②立足點：大殿正中的朱漆方臺前。③按空間順序：先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾。

先擇立足點，按照合理順序，準確使用方位詞語是運用空間說明順序的重要環(huán)節(jié)。

提問：太和殿內(nèi)，最突出的特點是什么?

講析：龍多。座，雕龍;屏，雕龍;大柱，蟠龍;藻井，蟠龍。金色的龍成了太和殿的主宰。

提問：文章怎樣摹寫梁枋間龍的圖案的?

講析：先總寫“彩畫絢麗”，然后分兩組寫龍的姿態(tài)。“雙龍戲珠、單龍翔舞”，主謂短語，對稱整齊;“行”、“升”、“降”，排比出不同姿態(tài);很自然的歸結(jié)為“多態(tài)多姿”。最后加上”龍身周圍還襯托著流云火焰”一句，更烘托出龍的氣勢。短短一段，十二次寫龍，摹寫簡潔生動，太和殿，簡直成了龍的世界。

提問：為什么要這樣多的摹寫龍呢?

講析：因為故宮建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龍?；实圩悦罢纨?zhí)熳印保埵腔实鄣幕?，皇?quán)的象征，突出龍，也就是突出皇權(quán)的威嚴。因此，對故宮中心太和殿的說明也突出龍，這樣，使建筑的特點得到明確。

4.閱讀第6——10段。思考回答：

強調(diào)三大殿建筑在中軸線上，用意是什么?

講析：突出皇權(quán)這個核心，皇帝的寶座就在這八公里中軸線的中心點。

第7段介紹的是什么?用意是什么?

講析：描摹大典的歷史畫面，說明太和殿在政治上的重要作用。

比起太和殿來，中和殿和保和殿說明得簡略得多，為什么這樣處理詳略?

講析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來說，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權(quán)的象征;從建筑角度來說，它是故宮最大的大殿，是故宮建筑群中“形體壯麗、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此詳細說明。

二、學習課文介紹養(yǎng)心殿到御花園的部分(16——19段)

1.閱讀16——18段。思考回答：相對于太和殿而言，東西六宮介紹得比較簡略，但也突了幾處建筑，是哪些?重點說明的是這些建筑的什么內(nèi)容?為什么?

歸納：突出說明了西邊的養(yǎng)心殿，重點沒有介紹它的建筑、裝飾，而是說它的歷史背景。還突出說明了西六宮中與慈禧太后有關(guān)的幾個宮院，以儲秀宮為主，重點點明慈禧太后的揮霍。這樣選擇說明重點和重點方面既避免了重復，還介紹了有關(guān)知識。使我們在贊嘆古代勞動人民杰出智慧與貢獻的同時，也認識到統(tǒng)治階級的罪惡，從而對故宮有更完整的認識。

2.指名朗讀第19段，思考討論練習六。

講析：介紹宮殿，尤其介紹太和殿，用的是精雕細刻的工筆畫的寫法;介紹御花園，用的是速寫筆法。由“亭臺樓閣”到“點綴其間”，寥寥三十三字，寫出布局特點，烘托環(huán)境氣氛。正如文中所說，這里“和前幾部分迥然不同”，不同的事物，運用不同的筆法。給讀者的感受是景致典雅，布局和諧，耳目一新，仿佛參觀之后享受到休憩之趣。

三、總結(jié)。

這篇課文按空間順序介紹了故宮博物院這座“我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，突出了故宮建筑群“規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一”的特點。在贊揚祖國古代建筑的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建統(tǒng)治者的專權(quán)揮霍做了揭露。

故宮占地七十二萬平方米。宮殿七十多座，房屋九千多間，裝飾雕鏤更是紛繁復雜。把這個建筑群介紹清楚是很不容易的。作者成功的運用了空間說明順序，值得我們很好的體會、學習。

首先，文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌后，經(jīng)天安門、端門，選擇了午門為說明起點，然后依次介紹前殿、后延，最后神武門到景山結(jié)束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合，因此，脈絡(luò)清晰，井然有序。

其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質(zhì)和建筑特點的太和殿、養(yǎng)心殿等詳寫，其余略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。

再者，準確的運用了表示時間的方位詞語，簡潔而清楚的使用了表明走向的詞語，使空間順序一目了然。描寫適度，既突出了事物特點，又不蔓不枝，十分得體。

這些，同學們應當在以后的閱讀中進一步體會，在寫作中進行練習。

布置作業(yè)

1.根據(jù)課堂筆記，整理完成練習二、三、四、六題。

2.思考練習五、七。

故宮課件(篇5)

一、復習，導入新課。

1、聽寫生詞。

2、回憶課文的條理。

3、學生背誦頭尾兩個自然段。說說這兩部分的主要內(nèi)容和作用

二、學習課文的第一和第四部分。

1、默讀，思考第一自然段講了哪幾層意思？

學生反饋：故宮的位置、名稱、歷史。

2、生讀最后一段，談談最后一段和中間兩段的聯(lián)系。

生反饋：結(jié)尾段中的“故宮豐富多彩的建筑藝術(shù)和陳列與室內(nèi)的珍貴文物”這一句話的建筑藝術(shù)和珍貴文物，分別是課文的第二和第三部分內(nèi)容。

3、生有感情朗讀這兩段話：讀出自豪之情。

指名讀（評價）

小組讀

男女生讀

4、學生小結(jié)這兩部分在課文中的作用：總起、總結(jié)

（故宮建筑規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)和獨特風格。）

（故宮豐富多彩的建筑藝術(shù)和陳列于室內(nèi)的珍貴文物，構(gòu)成了一座永恒的文化殿堂。）

回憶從前學過的類似的結(jié)構(gòu)的課文。

三、自主、合作、探究學習課文二、三部分的內(nèi)容：

1、默讀第2—9自然段，思考下列問題。

（1）默讀第二自然段，邊讀邊畫畫示意圖。同桌交流示意圖。

（2）四人小組讀第二自然段，討論段意。

小組反饋：這段寫了故宮的最外面一圈的布局。護城河、城墻、城門。還總的介紹了遠眺整個故宮，所看到的景象。

（3）學生抓住句子中的數(shù)據(jù)談體會。

（4）抓住重點詞語談體會。

玲瓏奇巧、規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一……

（5）交流課后題二中題目。思考，課文重點介紹了什么宮殿？（太和殿是故宮的主殿——最大的殿堂，格外輝煌壯麗。）

（6）學生研讀5——6自然段。選擇感興趣的內(nèi)容，設(shè)計小導游詞。

（7）小組內(nèi)交流導游詞。

（8）指名小導游介紹自己“拍攝”的關(guān)于太和殿的一個鏡頭。

（9）評價導游。

（10）學生用學法遷移的方法學習另外的宮殿。

介紹清楚宮殿的布局、作用。

2、生齊讀第10自然段。了解故宮中有哪些、怎樣的珍貴文物、奇珍異寶？

3、生介紹：

2—10自然段分別從哪兩個方面介紹了故宮？（建筑和文物。）

四、總結(jié)拓展。

1、找找贊美故宮的語句。

2、指導有感情朗讀。

3、談談讀了課文，故宮給你留下怎樣的印象？印象最深的地方是什么？能用一個詞語來贊美故宮嗎？

4、總結(jié)：讀了這篇課文，我們看到了一個歷史的、藝術(shù)的、令人神往的故宮。正如大家所說的：故宮是——永恒的文化殿堂，人類的共同財富！

五、布置作業(yè)。

1、寫出自己喜歡的描寫太和殿的一句好句。

2、贊美故宮的一個好句。

3、自己寫一段話，可以描寫你想象中的一個宮殿的擺設(shè)，也可以描寫你印象深刻的一處建筑的樣子。

板書設(shè)計：

20 故宮

總起一 位置 名稱 歷史 總體概況

分述二 建筑宏大 大殿風貌 前三殿（詳寫） 后三殿（略寫）

分述三 珍貴文物

總結(jié)四 永恒的文化殿堂