黃土高原課件教案
發(fā)布時(shí)間:2023-03-18 黃土高原課件教案黃土高原課件教案集錦。
老師每一堂上一般都需要一份教案課件,因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。要知道一份優(yōu)秀的教案課件,是能讓老師課堂教學(xué)氛圍大大不同。也許以下內(nèi)容“黃土高原課件教案”合你需求,本文供你閱讀參考,并請(qǐng)收藏!
黃土高原課件教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
▲知識(shí)與技能
1、知道黃土高原是世界上最大的黃土分布地區(qū);知道黃土高原千溝萬壑的地形特征;初步掌握用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的方法。
2、通過對(duì)黃土高原形成原因的分析,初步了解科學(xué)論證的一般方法;對(duì)黃土高原過去至現(xiàn)在發(fā)展變化的過程分析,初步掌握地理要素之間的相互聯(lián)系和相互作用,是區(qū)域地理環(huán)境形成和發(fā)展變化的主要原因。
3、了解一些黃土高原的文明特點(diǎn),知道她曾孕育了華夏文明。
▲過程與方法:
1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級(jí)行政區(qū),培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。
2、通過科學(xué)探究,通“風(fēng)成說”初步了解黃土高原形成的原因和過程。
▲情感態(tài)度與價(jià)值觀
客觀接受前人的科學(xué)成果和親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的驗(yàn)證自己的假想,體驗(yàn)追求真理的艱辛,從而培養(yǎng)對(duì)真理的執(zhí)著探究精神和科學(xué)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):黃土高原的地理位置及文明特點(diǎn)。
難點(diǎn):黃土高原的形成原因。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
同學(xué)們:我國有960萬平方公里的陸地面積。幅員遼闊,各地自然景觀、人們生活方式各不相同,產(chǎn)生許多具有地域特色的文化。
下面我們看一段視頻。
看后猜猜看她屬于我國哪個(gè)地區(qū)?你對(duì)什么印象深刻?導(dǎo)入新課內(nèi)容。
【活動(dòng)】一、文明的搖籃
[板書]第三節(jié)世界最大的黃土堆積區(qū)—黃土高原
[板書]一、文明的搖籃
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們看教材第23頁的內(nèi)容,了解黃土高原有哪些文明的特點(diǎn)。(黃土地、寶塔、窯洞、白羊頭巾、信天游等)
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生看書,初步了解黃土高原文明的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)目的:培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力,為課文后續(xù)內(nèi)容教學(xué)作鋪墊。
【活動(dòng)】文明的搖籃
教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們觀看下列一組反映黃土高原文化特點(diǎn)的圖片:黃土高原地貌、窯洞、信天游等。
學(xué)生活動(dòng):看圖、思考,了解黃土高原文明最具代表性的幾個(gè)特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)目的:以圖片給學(xué)生具體的印象。加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解。
【講授】一、文明的搖籃
學(xué)習(xí)一個(gè)地方,我們首先要知道它的位置。學(xué)生閱讀課本第24頁回答問題。
1、區(qū)域、階梯及“四至”。
2、所跨省區(qū)。
[板書] 1.位置:東起太行山脈,西至烏鞘嶺,北連內(nèi)蒙古高原,南抵秦嶺;
[板書]2.主要跨越的省區(qū):跨越了晉、陜、寧、甘等四省;
學(xué)生讀圖6.25找出黃土高原的位置和跨越的主要省區(qū),小組派代表回答老師提出的問題。
培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力,并能根據(jù)地圖信息回答問題。
【講授】文明的搖籃
在黃土高原這片土地上,奔流著中華民族的母親河——黃河。黃河流域是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一。
請(qǐng)大家在書第24頁圖6.25黃土高原的地形圖上用筆描出黃河的輪廓。“幾”字形輪廓。
利用多媒體手段,放映有關(guān)華夏文明的視頻。
[板書]3.文明的搖籃:燦爛的古文明、革命圣地、黃土風(fēng)情。
學(xué)生活動(dòng):動(dòng)手在圖6.25上描出黃河的輪廓??匆曨l,獲取書本之外的有關(guān)黃土高原的信息。
設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生了解就是這邊土地曾孕育了中華民族的古代文明,也是我們中華民族發(fā)祥地之一。讓學(xué)生盡可能多角度地獲取課本以外的知識(shí)信息,拓展學(xué)生的思維空間。進(jìn)一步加深學(xué)生黃土高原是我華夏文明搖籃的印象。
【過渡】導(dǎo)入本課時(shí)第二部分。學(xué)生看閱讀材料(P26),然后討論黃土高原的形成原因,并將討論結(jié)果和觀點(diǎn)向大家匯報(bào)。
學(xué)生看書,思考黃土高原的形成原因,并積極發(fā)言。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。
【活動(dòng)】二、風(fēng)吹來的黃土
[板書]1、黃土高原的形成原因——風(fēng)成說。
利用動(dòng)畫和視頻分別向?qū)W生展示黃土高原“風(fēng)成說”原理。
結(jié)合“活動(dòng)”,請(qǐng)學(xué)生討論并回答支持“風(fēng)成說”的依據(jù)。
活動(dòng)第2題留著課后思考。
看視頻,思考問題,參與討論,尋找答案。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。
【講授】風(fēng)吹來的黃土
[引導(dǎo)]請(qǐng)同學(xué)們看教材上第26頁有關(guān)黃土地貌的內(nèi)容,了解黃土高原地貌的特征。
黃土塬:頂部平坦開闊,四周被流水侵蝕形成溝壑。
黃土梁:塬面受流水侵蝕,溝谷發(fā)育,分割成長條狀的山梁。
黃土峁:梁進(jìn)一步被溝谷切割分離,形成孤立的饅頭狀山岳。
黃土川:溝谷進(jìn)一步發(fā)育成川。
[板書]2.黃土高原的地貌景觀——溝壑縱橫;
了解黃土高原地貌特征及其形成原因。
培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
黃土高原課件教案 篇2
大家好!我今天說課的題目是八年級(jí)下冊(cè)第八章第三節(jié)《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)──黃土高原》第一課時(shí)。接下來我將從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計(jì)、說板書、說評(píng)價(jià)、說開發(fā)七個(gè)方面來介紹這節(jié)課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《黃土高原》選自人教版《地理》八年級(jí)下冊(cè)第六章第三節(jié),通過本節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國的跨省區(qū)域,并能夠舉例說明區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響,使學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。學(xué)好本節(jié)能為今后高中地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
基于上面的教材分析和學(xué)生的認(rèn)知水平以及心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
(一)、知識(shí)和技能目標(biāo)
1、了解黃土高原的位置、范圍。
2、黃土高原的民俗特色與自然環(huán)境的關(guān)系。
3、了解造成黃土高原水土流失的自然和人為原因,了解黃土高原水土流失所造成的后果,知道水土保持的主要措施。
(二)、過程與方法:
1、運(yùn)用地形圖,簡要評(píng)價(jià)黃土高原的地理位置。
2、用自己的語言描述黃土高原的地形特征。
3、運(yùn)用資料分析黃土高原水土流失的原因、后果和治理措施。通過分析,要認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各要素之間相互作用,相互影響的復(fù)雜關(guān)系。
(三)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
通過本節(jié)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念,認(rèn)識(shí)到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3、教學(xué)的重難點(diǎn)
從內(nèi)容來看,本章的重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)區(qū)域的顯著特征,而黃土高原正是由于自然條件間的相互作用、相互影響,以及人類不合理的生產(chǎn)生活行為造成的嚴(yán)重后果,使黃土高原成為世界上水土流失最為嚴(yán)重的地區(qū)之一?!八亮魇А笔屈S土高原最顯著特
征。所以,在本課我確立的教學(xué)重點(diǎn)就是黃土高原的位置與范圍及黃土高原水土流失的原因。
學(xué)生對(duì)黃土高原并沒有過多的接觸,大多是通過圖片、影片等資料了解到的,所以在講解學(xué)習(xí)本區(qū)域所存在的最嚴(yán)重的“水土流失”問題時(shí),學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能不那么直觀、深刻,所以確定了黃土高原水土流失的原因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)中國的區(qū)域地理(包括八年級(jí)上下兩冊(cè)書)特別是八年級(jí)上冊(cè)第二章中國的自然環(huán)境有了一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。由于八年級(jí)學(xué)生掌握了一定的地理知識(shí)和具有一定的分析歸納能力及思維深度、發(fā)散思維等都有所增加的情況下,確定以下教法和學(xué)法。
教法分析:
本節(jié)課采用多媒體教學(xué)法,運(yùn)用PPT課件并設(shè)計(jì)相應(yīng)學(xué)案,化難為易,讓學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
采用合作探究式,本著提供給學(xué)生有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理這一目標(biāo),以學(xué)生實(shí)際為依據(jù),以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),以培養(yǎng)能力為目的,給學(xué)生相對(duì)寬松的活動(dòng)空間,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
學(xué)法分析:
1、通過資料分析整理,培養(yǎng)學(xué)生信息收集整理能力和合作學(xué)習(xí)能力。
2、通過課堂問題研究,采用逆向思維的思路,組織學(xué)生從已學(xué)黃河相關(guān)知識(shí)及其存在問題,探究其成因,解決治理措施,利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問題,解決問題的能力。
三、學(xué)科模式
全面推進(jìn)素質(zhì)教育,要求課程的設(shè)置必修著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,基于地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建開放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等基本理念,我校提出地理學(xué)科的教學(xué)模式是“實(shí)事引導(dǎo)型”教學(xué)模式:實(shí)事情境導(dǎo)入——實(shí)事案例探究——規(guī)律原理總結(jié)——實(shí)事實(shí)踐應(yīng)用——反饋。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程分四個(gè)步驟:
(一)實(shí)事情境導(dǎo)入
(二)實(shí)事案例探究,規(guī)律原理總結(jié)
黃土高原課件教案 篇3
尊敬的各位評(píng)委、老師們!
大家好!我是xxxxx中的XXX,我說課的題目是《黃土高原──水土流失嚴(yán)重的地區(qū)》第一課時(shí)。我認(rèn)為,根據(jù)新課程理念,說課應(yīng)當(dāng)從以下四個(gè)方面來談:一是教材分析,二是教法分析和學(xué)法指導(dǎo),第三是設(shè)計(jì)思路,第四是教學(xué)過程。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容選自晉教版《地理》八年級(jí)下冊(cè)第六章第二節(jié),是在學(xué)生對(duì)中國的區(qū)域地理有了一番了解的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國的跨省區(qū)域并能夠舉例說明某區(qū)域自然地理要素之間的相互作用和相互影響,使學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。學(xué)好本節(jié)能為今后學(xué)習(xí)高中地理打下基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.讓學(xué)生運(yùn)用地圖,說出黃土高原的地理位置和范圍。
2.了解黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。
3.讓學(xué)生識(shí)別黃土高原特有的地表形態(tài)。
4.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻繁的自然和人為原因,并能說說治理的措施。
【過程與方法】
1.通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級(jí)行政區(qū),培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力。
2.通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因,并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重的后果。進(jìn)一步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與保護(hù)生態(tài)環(huán)境的辨證關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生辨證思考問題的意識(shí),初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn),逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立:
針對(duì)八年級(jí)學(xué)生有了一定的知識(shí)積累和分析歸納能力,探究知識(shí)的熱情高漲。思維深度、發(fā)散思維、需要加深的情況下,確定了以黃土高原的水土流失的原因?yàn)楸菊n的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于黃土高原的形成,很難把握,確立了本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教法分析和學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課主要運(yùn)用powerpoint課件和相關(guān)視頻資料,采用多媒體教學(xué)法,化難為易,讓學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
我本著提供給學(xué)生有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理這一目標(biāo),以學(xué)生情況為依據(jù),以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),以培養(yǎng)能力為目的來選擇,主要采用合作探究式,給學(xué)生相對(duì)寬松的活動(dòng)空間,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法。
三、設(shè)計(jì)思路
這節(jié)課以"教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、引為主軸"的思路組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、又發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題;通過問題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區(qū)水土流失嚴(yán)重,地表破碎的重要特征,并學(xué)習(xí)治理黃土高原生態(tài)環(huán)境,加強(qiáng)黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和樂趣。
1、教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課中主要采用提問的方法為主,輔以讀圖法、直觀教學(xué)法、討論法。
2、學(xué)法設(shè)計(jì)
在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)問題情境,多讓學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生一步步地探究問題;進(jìn)行師生互動(dòng),多一些討論的空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
四、教學(xué)過程
1、教學(xué)結(jié)構(gòu):
(一)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
(二)合作交流解讀探究
(三)總結(jié)反思拓展延伸
(四)課堂小結(jié)鞏固提高
2、教學(xué)程序
教學(xué)內(nèi)容
【引入新課】展示關(guān)于黃土高原的圖片,提出問題,以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情和興趣。
在強(qiáng)烈的求知欲望中導(dǎo)入新課。
黃土鋪就的高原
【新課教學(xué)】
1.黃土高原的位置與范圍
引導(dǎo)學(xué)生讀黃土高原的位置圖,在地圖上找到答案,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2.黃土高原的形成黃土高原成因的介紹是通過一段動(dòng)畫來進(jìn)行的,通過看動(dòng)畫的方式解答問題,比老師直接的講述來的更直觀,更有趣。
“黃土高原地區(qū)的地形及成因”這段內(nèi)容的教學(xué)不僅是讓學(xué)生了解黃土高原的地形特點(diǎn),更是為“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容的教學(xué)做一個(gè)鋪墊。“黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題”這段內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)所在,是本節(jié)課最主要的一部分,在時(shí)間安排上也是最多的。在教學(xué)時(shí),將課程內(nèi)容的順序做了一些調(diào)整,以便讓教學(xué)過程更為流暢。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理主要做了以下幾點(diǎn):
1、教學(xué)的過程中,為了使學(xué)生能夠比較透徹地理解黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題,通過一系列逐步深入的提問來達(dá)到這樣的目的:“為什么黃土高原會(huì)形成這樣的地形特點(diǎn)呢?(水土流失)”“又是什么原因造成這個(gè)地區(qū)嚴(yán)重的水土流失呢?”“水土流失會(huì)帶來哪些危害?”
2、對(duì)于難點(diǎn)問題“造成這個(gè)地區(qū)嚴(yán)重的水土流失的原因分析”,主要是通過學(xué)生自己的討論、交流來得出結(jié)論,讓他們結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)來探討新的問題,將知識(shí)有機(jī)的融合起來;老師在最后進(jìn)行歸納總結(jié),幫助學(xué)生理解人地關(guān)系相互作用的過程,提出人與自然需要和諧共處,樹立可持續(xù)發(fā)展觀。
3、黃土高原的治理,則是創(chuàng)設(shè)情境問題:“如果你是一位專家,你會(huì)提出哪些治理措施來?”這是一個(gè)開放式的問題,讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)、發(fā)揮想象,討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣,還會(huì)引入許多課外的知識(shí),同時(shí)也營造一個(gè)寬松、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
小結(jié):本節(jié)課,我們一起了解了黃土高原的自然環(huán)境,留給我們印象最深的就是傷痕累累的黃土高原,但是它也有讓我們?yōu)橹湴恋牡胤剑环Q為“烏金高原”,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
【板書設(shè)計(jì)】:
第一節(jié)黃土高原——水土流失嚴(yán)重的地區(qū)
一、黃土鋪就的高原
1.地理位置和范圍
2.黃土高原成因
二、嚴(yán)重的水土流失
1.黃土高原水土流失的原因
2.水土流失造成的嚴(yán)重后果
三、治理水土流失的措施
1.生物措施2.工程措施3.農(nóng)業(yè)措施
對(duì)于作業(yè)的布置,我覺得初中生,本身的課業(yè)負(fù)擔(dān)就很重,地理課沒有必要給學(xué)生加重負(fù)擔(dān),當(dāng)堂課就能完成教學(xué)任務(wù),所以我沒有給學(xué)生留作業(yè)。
這就是我說課的全部內(nèi)容,不足之處,請(qǐng)老師多指教,謝謝。
黃土高原課件教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.通過地圖分析,初步認(rèn)識(shí)黃土高原地區(qū)的特點(diǎn)和意義;
2.結(jié)合資料認(rèn)識(shí)黃土高原是華夏文明的重要發(fā)祥地之一,并能舉例與黃土高原自然環(huán)境的關(guān)系;
3.掌握黃土高原的地表特征,并能解釋黃土的成因及黃土高原的形成;
4.學(xué)會(huì)分析黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因和危害,進(jìn)一步了解黃土高原環(huán)境綜合治理的對(duì)策和水土流失的措施。
過程與方法
1.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力,閱讀、整理、運(yùn)用資料的能力;
2.利用舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響;
3.根據(jù)資料,分析黃土高原自然災(zāi)害與環(huán)境問題,并認(rèn)識(shí)應(yīng)對(duì)措施;
4.通過課堂活動(dòng)、課堂練習(xí)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過本節(jié)學(xué)習(xí),落實(shí)學(xué)生對(duì)黃土高原地理環(huán)境的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生地理差異觀;通過了解黃土風(fēng)情,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)愛國情懷;通過區(qū)域環(huán)境問題與地理環(huán)境的關(guān)系分析,培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念;小組合作學(xué)習(xí),激活課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情,并鍛煉學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力,
教學(xué)重難點(diǎn)
1.黃土高原自然地理特征;
2.水土流失的成因與黃土高原環(huán)境綜合治理的對(duì)策和水土保持的措施。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
[導(dǎo)入新課]
視頻:播放富有地方民俗特色的陜北民歌《信天游》視頻,讓學(xué)生感受黃土風(fēng)情,通過視頻簡單了解黃土高原的地貌狀況。
講述:歌詞以及視頻畫面有簡單介紹了當(dāng)?shù)氐囊恍┚坝^,今天我們就一齊走進(jìn)黃土高原地區(qū),了解該地的位置范圍、歷史文化、民風(fēng)民俗、地貌特征、環(huán)境問題以及措施等,學(xué)習(xí)任務(wù)比較多,希望我們能通過圖片結(jié)合自己擁有的地理知識(shí),分析學(xué)習(xí)地理現(xiàn)象。
[講授新課]
板書:一、文明的搖籃
教師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀書本23-25頁的內(nèi)容,文本主要向我們介紹了什么呢?請(qǐng)共同歸納主要的知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)生:閱讀、討論,教師巡堂并檢查學(xué)生討論情況,適當(dāng)給予指導(dǎo)。
教師:請(qǐng)小組在黑板上把小組的探討結(jié)果板書出來。剩下的同學(xué)完成25頁活動(dòng)題。
學(xué)生:完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教師:評(píng)價(jià)小組板書,糾正、歸納、整理,引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)框架:
板書:一、文明的搖籃
1.位置范圍:
2.地形:高原
3.河流:黃河(黃河流域)
4.氣候:溫帶大陸性氣候
5.對(duì)歷史文明、風(fēng)俗的影響:
教師:通過同學(xué)們的小組學(xué)習(xí),對(duì)黃土高原的自然環(huán)境特征以及歷史文明、民俗風(fēng)情等有了初步的了解,這里是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一,下面我們通過25頁的活動(dòng)題,認(rèn)識(shí)黃土高原富有特色的民風(fēng)民俗,看看這些“黃土風(fēng)情”跟與自然環(huán)境的關(guān)系。
展示:展示圖片并請(qǐng)學(xué)生舉例分析。
學(xué)生:根據(jù)黃土高原的自然環(huán)境:氣候、地形、土壤、河流情況等解釋圖片現(xiàn)象或舉例分析黃土高原民風(fēng)民俗的來源。
教師小結(jié):通過大家一起的探究分析,我們對(duì)黃土高原環(huán)境有了更深刻的認(rèn)識(shí),大家都清楚知道黃土高原地表有著厚厚的黃土和千溝萬壑的大地景觀,那么大家知道黃土高原表層的黃土怎么來的嗎?
學(xué)生:各抒己見
教師:同學(xué)們都有個(gè)人的看法,希望通過更多的學(xué)習(xí),我們有充分的證據(jù)證明自己的看法是可靠的。對(duì)于黃土的來歷,我們來認(rèn)識(shí)前人的推測“風(fēng)成說”.
板書:二、風(fēng)吹來的黃土
1.風(fēng)成說
學(xué)生:閱讀教材26頁“閱讀材料”,認(rèn)識(shí)“風(fēng)成說”.
課堂活動(dòng):通過閱讀,請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)來完成27頁活動(dòng)題第1題。
學(xué)生:閱讀活動(dòng)題材料,思考并分析材料說明的情況。
1.黃土就像冬季地面積雪那樣,以差不多的厚度覆蓋在起伏不同的各種地形上。
2.黃土高原自西北到東南,黃土的顆粒越來越細(xì)。
3.黃土的礦物成分與其下面的基巖成分不一樣。
教師:好,通過閱讀理解,“風(fēng)成說”對(duì)黃土高原中黃土的來歷這樣一種解釋,大家認(rèn)同嗎?有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)關(guān)注下去。
過渡:我們知道黃土高原的地貌特征由于黃土土質(zhì)疏松、極易遭受流水的侵蝕,因此形成了地表破碎,溝壑縱橫的地貌特征,下面我們來閱讀圖6.29,認(rèn)識(shí)黃土高原地貌的形成過程:
板書:
2.地貌特征:地貌破碎、溝壑縱橫
3.形成過程:
展示:展示圖6.29,為學(xué)生解釋黃土高原地貌的形成過程。
課堂練習(xí):完成多媒體展示的練習(xí)題,鞏固知識(shí)。
課堂小結(jié):通過我們一起學(xué)習(xí),黃土高原的歷史文明以及環(huán)境特征都基本了解了,重點(diǎn)把握黃土高原的地貌特征是千溝萬壑、支離破碎,以及“風(fēng)成說”的看法,和黃土高原地區(qū)的民風(fēng)民俗。希望同學(xué)們能夠通過知識(shí)框架把握重難點(diǎn),下一節(jié)課我們會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)黃土高原的環(huán)境問題,希望同學(xué)們預(yù)習(xí)。
黃土高原課件教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:了解黃土高原的位置范圍,形成原因,黃土高原水土流失嚴(yán)重的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí).培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,分析歸納能力及表達(dá)能力.
2、過程與方法:通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和搜集分析資料得出結(jié)論,注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力以及觀察和分析問題的能力.
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神,環(huán)保意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展觀念.
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn):黃土高原的位置、范圍及千溝萬壑的地形特征
難點(diǎn):黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因
【教學(xué)方法】討論法、歸納法、對(duì)比法、啟發(fā)引導(dǎo)法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:
1.關(guān)于反映黃土高原地表特征的圖片和資料等.
2.黃土高原水土流失與地表植被的關(guān)系演示實(shí)驗(yàn)器材.
3、課前把全班同學(xué)分成六個(gè)小組.
學(xué)生:提前收集有關(guān)黃土高原的圖片、資料文字等信息.
【課件設(shè)計(jì)思路】
課件內(nèi)容主要包括黃土高原的概況視頻,黃土高原的位置、范圍圖,黃土高原景觀圖片,黃土形成的原因材料,黃土高原水土流失的原因以及我國水土流失嚴(yán)重地區(qū)圖及原因分析.課件設(shè)計(jì)原則是簡單、精要、實(shí)用.力圖通過直觀形象生動(dòng)的畫面讓學(xué)生在獲得感性知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生上升到理性認(rèn)識(shí).重在重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)圖片的分析和歸納.在應(yīng)用時(shí)根據(jù)學(xué)情靈活、有選擇性的利用.
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
新課導(dǎo)入:多媒體屏幕上依次出現(xiàn)四段描述,都是關(guān)于我國的一個(gè)著名地形單元,大家一起猜一猜.(可以隨時(shí)搶答)
1、從飛機(jī)上看下去,褐黃色的原野,幾乎看不到一絲綠色.
2、從出發(fā)地看目的地并不遠(yuǎn),但車子上坡下坡,繞了好幾道梁子才到. 3、這里的人們因地制宜,挖了窯洞居住,冬暖夏涼.
4、我國科學(xué)家劉東生因畢生研究黃土成因取得巨大成效而獲得20xx年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng),被稱為“黃土之父”——(黃土高原)
教師:黃土高原是教材中涉及到的第一個(gè)跨省區(qū)域,同時(shí)也是教材重點(diǎn)分析的我國唯一一個(gè)地形區(qū).(幫助同學(xué)復(fù)習(xí)一下中國的地形區(qū))
活動(dòng)一:信息交流―――黃土高原知多少
學(xué)生:一一說出涉及到黃土高原的知識(shí)(學(xué)生個(gè)人以及小組之間回答,對(duì)表現(xiàn)好的給以表揚(yáng)鼓勵(lì).)
教師講解:黃土高原概況 展示圖片:黃土高原景觀圖.
學(xué)生:根據(jù)講解和圖片組內(nèi)討論交流形成對(duì)黃土高原的整體認(rèn)識(shí).
教師引導(dǎo):積極鼓勵(lì)思考快而正確的同學(xué)在班內(nèi)展示成果.(倡導(dǎo)以強(qiáng)帶弱,追求課堂效率.) 教師:難怪美國記者斯諾在《西行漫記》中寫到:“有的山丘像巨大的城堡,有的像成隊(duì)的猛犸,有的像滾圓的大饅頭,有的像被巨手撕裂的崗巒,上面還留著粗暴的指痕??”
學(xué)生:根據(jù)課件內(nèi)容簡單說明世界最大的黃土堆積區(qū)的特點(diǎn).
(增強(qiáng)印象,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)整理能力,以檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果.)
教師:(首先贊揚(yáng)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考的學(xué)習(xí)態(tài)度).有人曾經(jīng)形容如果將黃土高原上的黃土做成1米寬和1米厚的黃土墻,則能從地球到月球一個(gè)來回.
課件:展示中國地形圖、黃土高原在全國的位置圖和跨越的省區(qū)圖
活動(dòng)二:學(xué)生分小組找出黃土高原的位置和具體分布范圍?(培養(yǎng)學(xué)生概括和總結(jié)的能力.)
學(xué)生:
1、黃土高原東起太行山,西至烏鞘嶺,南至秦嶺,北抵長城.(落實(shí)到地形圖上) 2、包括:陜西、山西、甘肅東部和寧夏大部分地區(qū)(落實(shí)到政區(qū)圖上)
活動(dòng)三:分小組討論黃土高原的成因.
教師:關(guān)于黃土高原的成因,許多科學(xué)家已經(jīng)在我們前面做了很多研究工作,其中“風(fēng)成說”是得到廣泛支持的觀點(diǎn).我們可以客觀地對(duì)這一學(xué)說進(jìn)行分析.
學(xué)生:從圖8.3“黃土形成過程示意圖”中可以看出,黃土的形成與我國的戈壁、沙漠、黃土的分布是一致的.
(理由)
(黃土高原是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹來的.)
學(xué)生:從教材P27找出哪些“風(fēng)成說”的證據(jù),并思考說明的問題.
(學(xué)生小組分析討論;教師穿插其中,及時(shí)解難答疑并了解學(xué)情.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)資料分析問題和歸納總結(jié)的能力.)
學(xué)生:個(gè)人或小組發(fā)表不同的意見或見解.(教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的見解給以正確的評(píng)判,對(duì)有創(chuàng)新性的見解加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)和推廣.)
1.“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的,而不是流水沖來的.
2.“從西北向東南顆粒越來越細(xì)”說明帶來黃土的方向是自西北向東南.
3.“黃土高原黃土的礦物質(zhì)成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同,卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同.”說明黃土不是本地產(chǎn)生,有可能是從中亞、蒙古一帶而來.
4.“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當(dāng)?shù)貛r石風(fēng)化逐漸形成的,而是外來的.
教師:介紹獲得20xx年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的“黃土之父”——?jiǎng)|生院士的研究黃土成因的感人事跡.(對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育.)
課件:投放關(guān)于黃土地貌的圖片和資料.(塬、梁、峁、林、柱等)
教師:既然“風(fēng)成說”認(rèn)為是黃土高原的形成原因,那么黃土應(yīng)該是均勻覆蓋在現(xiàn)在的黃土高原地區(qū),為什么形成溝壑縱橫的景象呢?
學(xué)生:嚴(yán)重的水土流失.
活動(dòng)四:分小組討論黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因
學(xué)生:據(jù)圖6.32歸納
1、自然原因(地形、氣候、土壤、河流、植被等)
2、人為原因(毀林、開荒、開礦)
教師引導(dǎo):思考并討論各因素對(duì)水土流失的影響,對(duì)困難問題逐一通過分析和結(jié)合實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生理解,達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果.
(1)地形:地面破碎平地少,斜坡多易造成水土流失.(結(jié)合物理知識(shí))
(2)氣候:降水集中在夏季且多暴雨,易造成水土流失.
(3)土壤:土質(zhì)疏松易溶于水.(對(duì)比黃土和巖石的溶解性)
(4)植被:數(shù)量多少影響水土流失的強(qiáng)弱.(P29活動(dòng)題1的實(shí)驗(yàn))
總結(jié):看來黃土高原溝壑縱橫的地形特點(diǎn)與自然要素密切相關(guān),同時(shí)人類活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生
很大的影響,并且使區(qū)域的特點(diǎn)發(fā)生變化.
活動(dòng)五:結(jié)合P69活動(dòng)題2的對(duì)話,談?wù)勀愕目捶?
學(xué)生:植被的減少會(huì)造成水土流失,形成千溝萬壑,而地表的破壞又會(huì)加劇水土流失. 關(guān)系如下所示:
課件:中國水土流失嚴(yán)重地區(qū)的分布圖
教師總結(jié):發(fā)生水土流失嚴(yán)重的地區(qū)具備的條件:A、地形條件:地表坡度較大的山區(qū) B、降水條件:降水量大或是降水的季節(jié)性差異大
小結(jié):因?yàn)樽匀灰蛩睾腿藶橐蛩氐挠绊懀裹S土高原成為世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)之一.黃土高原水土流失如此嚴(yán)重,會(huì)帶來什么后果呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí).
【課后作業(yè)】完成學(xué)習(xí)探究P90—91
【教學(xué)反思】
授課詳略得當(dāng),注重了“黃土高原水土流失的原因分析”這一難點(diǎn)的突破.效果很好.在授課中,突出學(xué)生的主體地位,牢牢抓住了學(xué)生的能力培養(yǎng),通過合作、探究學(xué)習(xí),在觀察中、討論中、展示中、合作中逐步顯示和培養(yǎng)學(xué)生的能力.學(xué)生的知識(shí)掌握扎實(shí),能力得到了提升.但總覺得在時(shí)間允許的前提下可適當(dāng)拓展知識(shí).
黃土高原課件教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)。
2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風(fēng)情”。
3.結(jié)合圖文資料,了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。
教學(xué)重點(diǎn)
讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合圖文資料,了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。
教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,明確任務(wù)
說起黃土高原,人們眼前總浮現(xiàn)厚厚的黃土和千溝萬壑的大地景觀,那么黃土的由來和千溝萬壑的地表形態(tài)形成的原因是什么呢?
(二)自主學(xué)習(xí),合作探究
知識(shí)點(diǎn)一、文明的搖籃讀圖
1.讀圖6.25,完成下列各題。
(1)在圖中找出:
內(nèi)蒙高原、秦嶺、太行山、鳥鞘嶺。
(2)在圖中找出:
陜西省、山西省、寧夏回族自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、甘肅省。
(3)黃土高原東起 山脈,西至 ,北連 高原(大致以 為界),南抵
(4)黃土高原因覆蓋著深厚的 而得名,地表 、,水土流失嚴(yán)重。
2.古代文明
(1)在黃土高原上,流淌著中華民族的母親河—黃河,黃河流域是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一。
(2)黃土高原土質(zhì)肥沃,便于耕種。早在六七千年前,這里的平原就出現(xiàn)了原始的農(nóng)耕文明。
(3)北京中山公園是明清帝王祭祀土地、祈禱豐年的場所;位于陜西省黃陵縣的,相傳是華夏始祖軒轅黃帝的陵園。
3.黃土風(fēng)情:黃土高原古老的文明和獨(dú)特的地理環(huán)境,形成了許多獨(dú)特的民風(fēng)民俗。
(1)黃土高原特有的傳統(tǒng)民居是 ,原因是黃土具有 性,不易崩塌,而且又比較 ,容易開挖
(2)富有地方民俗特色的陜北民歌是 ,其歌腔高亢而悠長,具有濃郁的“黃土風(fēng)情”和極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
知識(shí)點(diǎn)二、風(fēng)吹來的黃土
運(yùn)用黃土“風(fēng)成說”,解釋下列現(xiàn)象
課本P27頁活動(dòng):
1.下列現(xiàn)象被認(rèn)為是支持黃土“風(fēng)成說”的證據(jù),寫出它們分別說明了什么問題。
2.關(guān)于黃土的來歷,你還有其他的推測嗎?
歸納:關(guān)于黃土高原的成因,科學(xué)家提出了很多假說,其中得到廣泛認(rèn)同的是“說”。該學(xué)說認(rèn)為,黃土是由風(fēng)從、和我國西北內(nèi)陸地區(qū)吹來的
知識(shí)點(diǎn)三:嚴(yán)重的水土流失
1.水土流失的原因:
黃土高原的地表千溝萬壑、支離破碎,造成這種狀況的主要原因。黃土高原是世界上水土流失最_的地區(qū)之一。這里的遭到破壞,疏松的黃土缺少了保護(hù)很容易引起水土流失。特別是每遇,泥沙俱下,水土流失尤為嚴(yán)重。結(jié)合教材圖6.32,分析黃土高原水土流失的自然原因和人為原因。
(1)自然原因:
①黃土土質(zhì) ,多 ,許多物質(zhì)易溶于水;②地表裸露,缺乏 保護(hù);③夏季降水,且多 。
(2)人為原因:
①人多地少,開發(fā)歷史悠久,長期的 導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化;② 等活動(dòng)破壞地表。
(4)合作探究:討論完成教材29頁“活動(dòng)”2,得出結(jié)論是:①土質(zhì):(沙土或粘土)更容易造成水土流失。②坡度:(陡坡或緩坡)更容易水土流失。降水強(qiáng)度越,水土流失越嚴(yán)重。
2.水土流失的危害
(1)帶走地表肥沃的,破壞了和,使得自然災(zāi)害加劇,惡化
(2)泥沙下泄導(dǎo)致河流劇增,淤塞下游河床、水庫,給及河道整治造成了巨大困難。
(3)閱讀教材29頁圖文資料,完成“活動(dòng)3”
知識(shí)點(diǎn)四:水土保持
1、黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施
(1)采取 等生物措施與等工程措施相結(jié)合,治理水土流失。
(2)合理安排,如陡坡地退耕、,過度放牧的地方等。
2.合作探究:
結(jié)合教材,30頁“活動(dòng)”題的圖文資料,討論黃土高原水土流失治理。
(1)讀教材圖6. 37 ,討論“打壩淤地”對(duì)水土流失的治理:在溝谷中修筑 攔截坡地流失的 ,堆積形成肥沃的 (2)讀教材圖
6. 38,林草護(hù)坡的作用:植樹種草,建設(shè) ,能夠有效減緩暴雨和流水對(duì)地表的侵蝕,減少表土流失,起到 、 的作用。
(3)退耕還林、還草是國家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一項(xiàng)重大舉措:①陡坡地應(yīng)全部退耕,緩坡地應(yīng)修建 耕作。
②退耕結(jié)合 ,發(fā)展林、牧等多種經(jīng)營,解決好農(nóng)民的生活出路。 ③退耕的同時(shí)要控制 的增長,減輕其增長過快對(duì)土地的壓力。 ④退耕是一項(xiàng)綜合舉措,黃上高原的 和水土保持是一項(xiàng)長期而艱巨的仕務(wù)。
(三)展示交流,自主構(gòu)建
(1)疑點(diǎn)、難點(diǎn)、分歧點(diǎn)探究思考
讀圖6.29,試解釋由“塬”到“梁”再到“峁”的原因。
明確:源的頂部平坦開闊,四周被流水侵蝕形成;源面受流水侵蝕,溝谷發(fā)育,分割成長條狀的;梁進(jìn)一步被溝谷切割分離,形成孤立的饅頭狀山丘;溝谷進(jìn)一步發(fā)育形成,它是黃土高原農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)、人口集中的地區(qū)。
(四)鞏固訓(xùn)練,拓展提高探究
黃土高原課件教案 篇7
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《第一節(jié)中國黃土高原水土流失的治理》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
【課標(biāo)】
以某區(qū)域?yàn)槔治鲈摰貐^(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題,諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因,森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題,了解其危害和綜合治理保護(hù)措施。
【活動(dòng)建議】
調(diào)查本地主要生態(tài)環(huán)境問題所產(chǎn)生的危害,以小組為單位討論保護(hù)治理措施。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。
2、了解我國水土流失的狀況,學(xué)會(huì)分析黃土高原水土流失的原因。
3、了解黃土高原水土流失造成的危害;了解黃土高原水土流失治理措施的原理。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn):
1、理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。
2、分析黃土高原水土流失的原因。
難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)水土流失的治理與黃土高原可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。
2、理解黃土高原水土流失治理措施的原理。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
(第1課時(shí))
復(fù)習(xí):區(qū)域及區(qū)域差異、區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)(區(qū)域發(fā)展)的關(guān)系
導(dǎo)入:可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵(既要滿足當(dāng)代人的發(fā)展的需求,又不損害后代人滿足其需求的能力)與實(shí)施途徑(轉(zhuǎn)變觀念,調(diào)整行為,加強(qiáng)國際合作)
區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是指在一定的時(shí)空尺度區(qū)域內(nèi),人類通過能動(dòng)地控制自然—經(jīng)濟(jì)—社會(huì)復(fù)合系統(tǒng),在不斷提高人類的生活質(zhì)量,又不超越資源環(huán)境承載力的條件下,既滿足當(dāng)代人和本區(qū)域發(fā)展的需求,又不對(duì)后代人和其他區(qū)域滿足其需求的能力構(gòu)成危害。
區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境三個(gè)方面的可持續(xù)發(fā)展。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的具體實(shí)施是相當(dāng)復(fù)雜的,不同區(qū)域可持續(xù)發(fā)展存在的問題和對(duì)策不盡相同。(課題2)
新授:第一節(jié)中國黃土高原水土流失的治理
(知識(shí)背景介紹)
一、中國水土流失的概況
據(jù)水利部遙感中心1990年調(diào)查統(tǒng)計(jì):全國水土流失面積367萬平方千米,占國土面積的38.2%,其中:水力侵蝕面積179萬平方千米;風(fēng)力侵蝕面積188萬平方千米。40年來,我國因水土流失減少耕地4000萬畝,造成經(jīng)濟(jì)損失4000億元(每年平均造成經(jīng)濟(jì)損失100億元) 。
我國是世界上水土流失最嚴(yán)重的國家之一,在黃河中游黃土高原地區(qū)、長江中上游地區(qū)、東北黑土地區(qū)、北方土石山區(qū)、南方紅壤丘陵地區(qū)等地區(qū),都有水土流失發(fā)生。而黃土高原是我國甚至世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)。從國家林業(yè)局三北防護(hù)林建設(shè)局獲悉,雖經(jīng)多年治理,黃土高原水土流失面積仍有45萬平方公里,占總面積的71%,依然是中國水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)。(另:據(jù)三北防護(hù)林建設(shè)局提供的資料,“三北”地區(qū)水土流失面積達(dá)55.4萬平方公里。其中黃土高原水土流失面積之大、范圍之廣、強(qiáng)度之劇烈,居全國首位。)(過渡)導(dǎo)致水土流失的原因是復(fù)雜的,主要表現(xiàn)在自然原因和人為原因兩個(gè)方面。自然原因包括地形、氣候、土壤(地面組成物質(zhì))、植被等。人為原因主要指引起地表土壤加速破壞和移動(dòng)的不合理的生產(chǎn)建設(shè)活動(dòng),以及其他人為活動(dòng),如戰(zhàn)亂等。黃土高原嚴(yán)重的水土流失原因又是什么呢?
二、黃土高原水土流失的原因(學(xué)生閱讀教材,歸納出主要的自然原因和人為原因)
(一)黃土高原水土流失的自然原因
1、黃土的特性
2、降水集中,多暴雨
3、地質(zhì)構(gòu)造的不穩(wěn)定
4、植被稀疏(覆蓋率低,不足5%)
(二)黃土高原水土流失的人為原因開墾陡坡、毀壞樹木、過度放牧和樵采、濫用土地(挖窯洞、采礦等)(學(xué)生討論黃土高原水土流失的最為主要的原因)
[小結(jié)過渡]在水土流失這兩個(gè)方面的因素中,人類社會(huì)以前,黃土高原的水土流失主要是自然因素所致;進(jìn)入人類社會(huì)以后,隨著生產(chǎn)活動(dòng)的發(fā)展,人為因素成為水土流失的主要原因。例如,陜西省的安塞縣是一個(gè)典型的黃土高原丘陵溝壑區(qū),據(jù)科學(xué)工作者的研究發(fā)現(xiàn),本區(qū)自然因素引起的水土流失量,僅占總水土流失量的9.6%,而人為因素造成的水土流失量,要占到90.4%。造成水土流失的主要原因是人為因素。只要人類控制和改善自己的行為,并采取一定的措施,水土流失是可以得到控制和治理的`。
(第2課時(shí))
水土流失對(duì)區(qū)域發(fā)展造成什么樣的影響?又該如何治理水土流失?三、水土流失的危害(學(xué)生閱讀教材,歸納出主要的危害)
1、侵蝕的危害
2、淤積危害
3、引發(fā)山區(qū)的泥石流
4、造成生態(tài)惡化
5、加劇洪澇災(zāi)情
6、影響水土資源的綜合開發(fā)和有效利用
黃土高原的水土流失嚴(yán)重制約了區(qū)域可持續(xù)發(fā)展,如何治理黃土高原的水土流失以實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢?
四、黃土高原水土流失的治理
a)治理措施:生物措施和工程措施
b)治理經(jīng)驗(yàn):小流域的綜合治理
c)可采取哪些有效的舉措來改善環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟(jì)呢?(學(xué)生思考,提出建議)
例如:
①建立高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)的基本農(nóng)田,提高土地的生產(chǎn)力。(不僅可以解決農(nóng)民的吃飯問題,而且可以增加農(nóng)民的收入,調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行水土保持的積極性,從而主動(dòng)去進(jìn)行水土保持工作)
②擴(kuò)大林、草的種植面積。(黃土高原地區(qū)氣候干燥,擴(kuò)大林草的種植面積,不僅可以減少水土流失,而且還可以改變局部地區(qū)的氣候,從而改善本區(qū)的生態(tài)環(huán)境)
③水土保持工作應(yīng)治理與開發(fā)相結(jié)合。(光治理,不開發(fā),農(nóng)業(yè)得不到發(fā)展,農(nóng)民收入得不到提高,他們就沒有進(jìn)行水土保持的積極性,甚至為了增加收入,毀林、毀草開荒,反而會(huì)造成新的水土流失。因此,要邊治理,邊開發(fā)。
④控制人口增長,提高人口素質(zhì)。
【案例研究】
濕地的開發(fā)利用與可持續(xù)發(fā)展
1、濕地的價(jià)值(功能)
2、濕地開發(fā)利用存在的問題
3、濕地的可持續(xù)發(fā)展
【板書設(shè)計(jì)】
第一節(jié)中國黃土高原水土流失的治理一、水土流失概況二、黃土高原水土流失的原因
1、自然原因
2、人為原因三、水土流失的危害
四、黃土高原水土流失的治理
1、主要措施——生物措施與工程措施
2、治理經(jīng)驗(yàn)——生物措施與工程措施相結(jié)合,以生物措施為主,以小流域?yàn)閱卧C合治理,集中治理,連續(xù)治理。
3、具體舉措——植樹造林和種草,修建梯田,淤地壩,引洪淤灌。
黃土高原課件教案 篇8
大家好!今天我說課的題目是《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》第一課時(shí)。這一課是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六章第三節(jié)的內(nèi)容。我主要從說教材、說教學(xué)重難點(diǎn)、說學(xué)生及學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思六大部分對(duì)本課進(jìn)行簡單的闡述。
一、說教材
(一)教學(xué)的指導(dǎo)思想:
地理課程有著豐富的內(nèi)涵與廣闊的外延,它應(yīng)該關(guān)注并能夠影響學(xué)生的生命歷程,促進(jìn)每個(gè)孩子的終身學(xué)習(xí)與未來發(fā)展,是“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的充分體現(xiàn),本節(jié)課的指導(dǎo)思想是:學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。
(二)教材簡析
黃土高原是中國地理認(rèn)識(shí)區(qū)域部分,繼東北三省后教材選擇的第二個(gè)地理區(qū)域,屬于我國四大地理區(qū)域之一的`北方地區(qū)的重要組成部分。前一節(jié)東三省是一個(gè)一行政區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)劃分的綜合地理區(qū)域,有事教材講訴的第一個(gè)區(qū)域,因而要求學(xué)生比較全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)區(qū)域的地理特征,掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法;而本節(jié)介紹的黃土高原則是一個(gè)以黃土景觀為特色的特殊地形區(qū),在北方地區(qū)的自然特征中許多基本內(nèi)容都已學(xué)過,為了避免教學(xué)中的重復(fù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與興趣,重點(diǎn)應(yīng)突出其有別于其他區(qū)域的特殊性和差異性。這也是學(xué)生必須掌握的認(rèn)識(shí)區(qū)域的重要方法。也是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)區(qū)域必不可少的能力。
本節(jié)教材分四個(gè)標(biāo)題,即:文明的搖籃(包括黃土文明和黃土風(fēng)情)、風(fēng)吹來的黃土(包括黃土景觀和黃土地貌)、嚴(yán)重的水土流失(包括水土流失的原因和后果)和水土保持。本節(jié)教學(xué)我主要選取前三個(gè)主題從黃土高原地區(qū)的概況、成因、生態(tài)環(huán)境問題三方面進(jìn)行了講解與探究。
二、說教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)。
2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風(fēng)情”。
3.結(jié)合圖文資料,了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。
4.了解黃土高原嚴(yán)重水土流失原因及危害。
(二)過程與方法
通過讀圖分析,課堂活動(dòng)歸納分析造成黃土高原水土流失的原因。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)正確的人地觀念,認(rèn)識(shí)到區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):
1.黃土高原的位置、范圍。
2.黃土高原黃土的成因。
3.黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因。
難點(diǎn):
黃土高原黃土的成因。
三、說學(xué)生學(xué)法
學(xué)生通過對(duì)八年級(jí)上學(xué)期和北方地區(qū)的范圍學(xué)習(xí),已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的知識(shí),如:知道了黃土高原大致的位置并能在地形圖上找到。同時(shí)通過對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法,具備了閱讀使用地圖、整合資料、分析歸納等能力。通過黃河的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了黃土高原部分地區(qū)存在的問題是水土流失,但不清楚為什么會(huì)發(fā)生水土流失。因此,本節(jié)課可通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)黃土高原的位置及概況、感受黃土風(fēng)情;小組論證黃土成因;合作探究水土流失的原因及危害,從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
組織學(xué)生觀看泥塑和《黃土高坡》的視頻提問:創(chuàng)作于哪個(gè)地區(qū)?
使學(xué)生對(duì)黃土高原有個(gè)先入為主的印象,感知黃土風(fēng)情,容易抓住學(xué)生思維,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(二)新課探究
我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié),即:定位黃土高原、感受黃土風(fēng)情、探尋黃土成因、領(lǐng)略黃土風(fēng)貌、探因水土流失、究果水土流失。
環(huán)節(jié)一、定位黃土高原
(一)自主學(xué)習(xí)教材22—23頁內(nèi)容完成以下任務(wù)?
1.黃土高原的地理位置和范圍(包括哪些省級(jí)行政區(qū))?
2.為什么說黃土高原是“文明的搖籃”?
3.你知道黃土高原有哪些富有特色的“黃土風(fēng)情”?
(教師板畫黃土高原輪廓圖)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究精神,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
出示“黃土高原的地形圖”
學(xué)生指圖話高原:鼓勵(lì)學(xué)生到板前講解黃土高原位置、范圍,教師板畫、板書落實(shí)知識(shí)。
學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況到講臺(tái)前指圖講解或在地形圖上動(dòng)手描一描(如有困難還可在地形圖上圈畫主要地理事物)。
環(huán)節(jié)二、感受黃土風(fēng)情
學(xué)生集體交流:
1.為什么說黃土高原是 “文明的搖籃”?
2.說一說你知道的黃土高原上的名勝古跡和文化遺存?
3.你了解黃土高原哪些富有特色的“黃土風(fēng)情”?
環(huán)節(jié)三、探究黃土成因
(一)出示黃土成因的幾種假說
(二)小組論證“黃土成因”。
(三)觀看“黃土高原形成”視頻。
環(huán)節(jié)四、認(rèn)識(shí)黃土地貌
課件展示:幾種黃土高原地貌景觀。
通過讀圖,解釋塬、梁、峁、川等地貌的特征和形成原因。
討論:幾種黃土地貌形成的過程?
環(huán)節(jié)五、探因水土流失
出示:“黃土高原衛(wèi)星影像圖”,觀察黃土高原的地表特征,說明黃土高原存在的嚴(yán)重問題是什么?
實(shí)驗(yàn)探究:黃土高原水土流失的自然原因。
學(xué)生交流:黃土高原水土流失的人為原因。
環(huán)節(jié)六:究果水土流失
學(xué)生思考:一旦水土流失發(fā)展到一定程度,對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)會(huì)造成什么后果?
再通過觀察圖片,教師設(shè)計(jì)一系列的問題啟發(fā)明確水土流失造成的嚴(yán)重后果。
(三)小結(jié)
1.學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2.總結(jié)延伸:怎樣才能改善黃土高原的自然環(huán)境,讓這里的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)得到可持續(xù)發(fā)展?讓我們期待下節(jié)課去共同治理黃土高原吧!為下節(jié)課做了鋪墊。
五、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)板書我采用板畫與板書結(jié)合。板畫黃土高原的輪廓圖,填寫位置、范圍及自然特征等豐富板書。一目了然,重點(diǎn)突出。
六、說教學(xué)反思
本課設(shè)計(jì)較好的地方主要在于合理利用多媒體形式,沒有過多的羅列使用,而是有選擇性的使用必須的圖片、視頻等等,這樣一來,即在上課時(shí)吸引了學(xué)生的眼球,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,又重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破。
另外,本節(jié)我重在體現(xiàn)地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用,以形象直觀的地圖演示,動(dòng)手畫圖、描圖,培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析與操作能力,也是今后學(xué)習(xí)地理必要的技能。
當(dāng)然,本節(jié)也有許多不足。主要有兩個(gè)失誤,一是:大屏幕不太清晰、后面幾排的學(xué)生看得不太清晰,影響教學(xué)效果;二是:本節(jié)是展示課,是重復(fù)課,學(xué)生的思維不能完全集中,有時(shí)提問的問題學(xué)生不能及時(shí)思考,影響了課堂的氛圍。
黃土高原課件教案 篇9
這堂課的內(nèi)容我將從以下三個(gè)方面來介紹:
第一方面:課標(biāo)要求和教材分析;
第二方面:教法分析和學(xué)法指導(dǎo);
第三方面:設(shè)計(jì)說明;
一、課標(biāo)要求和教材分析
1、課標(biāo)要求
2、教材內(nèi)容分析
3、教學(xué)目標(biāo)
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、課標(biāo)要求
地理學(xué)有兩個(gè)顯著特點(diǎn):第一,綜合性。第二,地域性。它不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu),而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系,致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化規(guī)律。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了地理課程教學(xué)的基本理念,學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理,改變地理學(xué)習(xí)方式等6個(gè)基本理念,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,充分體現(xiàn)素質(zhì)教育要求,使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”走向“會(huì)學(xué)地理”。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的要求
(1)運(yùn)用地圖說出區(qū)域的位置、范圍,并對(duì)區(qū)域的地理位置做出簡要評(píng)價(jià)。
(2)在地形圖上識(shí)別區(qū)域主要的地形類型,并用自己的語言描述區(qū)域的地形特征。
(3)舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
(4)根據(jù)資料分析區(qū)域主要自然災(zāi)害與環(huán)境問題所造成的后果,了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。
(5)舉例說明區(qū)域環(huán)境與發(fā)展對(duì)生活方式和質(zhì)量的影響。
2.教材內(nèi)容分析
本課《黃土高原》編寫了三部分內(nèi)容:
(1)世界上面積最大的黃土覆蓋區(qū);
(2)高原地面破碎、溝壑縱橫;
(3)生態(tài)建設(shè)、保持水土。計(jì)劃安排2課時(shí)教學(xué),本節(jié)課學(xué)習(xí)前兩部分內(nèi)容。在第一部分內(nèi)容里面,學(xué)習(xí)黃土高原的位置、范圍和黃土來源;在第二部分內(nèi)容里面,主要學(xué)習(xí)黃土高原水土流失的原因、帶來的危害,以及黃土高原的三種地表景觀特征,簡單了解水土流失嚴(yán)重地區(qū)共同的自然特點(diǎn)及其帶來的危害,讓學(xué)生知道我國生態(tài)環(huán)境面臨的形勢(shì)是嚴(yán)峻的。
3.教學(xué)目標(biāo)
在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),考慮到知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的融合性,沒有從三方面進(jìn)行分別表述,而是從教學(xué)的層次性出發(fā),把教學(xué)目標(biāo)分為基本目標(biāo)和拓展目標(biāo)。并考慮到教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系和難易程度,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。
(一)基本目標(biāo)
1、讀圖說出黃土高原的地理位置。
2、根據(jù)課本所給資料,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),分析歸納黃土高原水土流失嚴(yán)重的自然原因和人為原因。
3、說出黃土高原水土嚴(yán)重流失的后果。
4、讀圖說出黃土高原基本地貌形態(tài)的特征
(二)拓展目標(biāo)
1、以黃土高原的水土流失為例,說出區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互影響和相互作用。
2、讀“中國水土流失嚴(yán)重地區(qū)的分布”圖,說出我國水土流失嚴(yán)重地區(qū)共同的自然特點(diǎn)并了解其后果的區(qū)域差異。
4.重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立:
(一)教學(xué)重點(diǎn)
本節(jié)課的核心是讓學(xué)生掌握區(qū)域發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系。因此,把認(rèn)識(shí)黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因和后果作為本課的重點(diǎn)。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
針對(duì)八年級(jí)學(xué)生有了一定的知識(shí)積累和分析歸納能力,確定了讀圖描述黃土高原的地貌特征為本課的難點(diǎn)。
二、教法分析和學(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課通過圖像、掛圖等形式,運(yùn)用自學(xué)、討論的教學(xué)方法,圍繞問題自學(xué)為主,交流討論,適當(dāng)點(diǎn)撥,給學(xué)生相對(duì)寬松的活動(dòng)空間,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,化難為易,讓學(xué)生便于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。
在課堂教學(xué)上,讓學(xué)生唱主角,自主學(xué)習(xí),交流提高,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,讓每個(gè)學(xué)生都是課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,即課堂“主演”;教師退到學(xué)生的地位,傾聽學(xué)生思辨,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難不能解決時(shí),才加以啟發(fā)、引導(dǎo)、補(bǔ)充解說,充分體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,即課堂“導(dǎo)演”;
以學(xué)生活動(dòng)為主是本節(jié)課的主要特征,在教學(xué)中遵循以學(xué)生為中心,通過“提出問題———合作交流———解讀探究—————應(yīng)用拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課教學(xué),使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有所收獲,不愛動(dòng)腦的學(xué)生樂于思考,學(xué)有所長的學(xué)生進(jìn)一步提高,從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
三、設(shè)計(jì)說明
謝謝大家!
Yjs21.Com更多幼兒園教案擴(kuò)展閱讀
草原課件(錦集十篇)
我們聽了一場關(guān)于“草原課件”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。
草原課件 篇1
指導(dǎo)思想:
1.充分發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),借助網(wǎng)絡(luò)資源視聽結(jié)合、形象性強(qiáng)、信息量大、資源豐富等優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集音樂資料,自主合作探究,在聽、觀、思、辯中,活躍學(xué)生的思維,使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。
2.充分給予學(xué)生自主交流的空間,利用多媒體的視聽效果,通過豐富的畫面,生動(dòng)的視覺、聽覺的沖擊,使學(xué)生迅速融入本堂課的主題,讓學(xué)生在猜一猜、看一看、聽一聽的過程中,激發(fā)學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美的激情,力求體現(xiàn)音樂與相關(guān)藝術(shù)形式緊密連接所呈現(xiàn)的人文性,使之蘊(yùn)涵在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)之中。
3.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮教師輔助點(diǎn)撥的作用。教師在課下是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,輔助學(xué)生完成活動(dòng)的創(chuàng)意與合成;課堂上在參與學(xué)生活動(dòng)的同時(shí),完成《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生從藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅,做到以美感人、以美育人的同時(shí),也要讓學(xué)生了解基本的音樂常識(shí)”的要求,在學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)之后,給予學(xué)生理性的指導(dǎo)。
框架結(jié)構(gòu):
本課采用學(xué)生自主學(xué)、教師輔助點(diǎn)撥的教學(xué)方法從以下方面入手:
1.學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)自主合作探究,從蒙古族的風(fēng)土人情音樂、舞蹈、樂器、服飾等方面了解草原民族音樂的形式與特征。
2.教師從理性的層面分析歸納、總結(jié)民族音樂的特征。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解草原上的民族(蒙、哈、藏)的風(fēng)土人情。
2.從音樂、舞蹈、樂器、服飾等方面了解草原民族音樂的形式與特征,并能用語言簡單表達(dá)自己的感悟。
3.初步運(yùn)用綜合藝術(shù)手段,進(jìn)行文藝活動(dòng)的創(chuàng)意與設(shè)計(jì),并能大膽、自信地加以表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣,提高學(xué)生對(duì)于音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng),豐富情感體驗(yàn),陶冶高尚情操。
教學(xué)內(nèi)容:
1.欣賞內(nèi)蒙民歌《遼闊的草原》、馬頭琴演奏《萬馬奔騰》(人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中學(xué)音樂七年級(jí)上冊(cè)第四單元)。
2.了解蒙古族多姿多彩的民族風(fēng)情。
3.了解蒙古族音樂的特點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):通過各種實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生了解草原音樂的形式及特征,擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野,從而加深對(duì)音樂地域文化的印象。
課前準(zhǔn)備:
1.全班分為三組,各代表蒙古族、藏族、哈薩克族,從音樂、舞蹈、樂器、服飾、風(fēng)土人情等方面收集相關(guān)資料,并在課上展示(每組由組長負(fù)責(zé))。
2.請(qǐng)音樂課代表做這節(jié)課的主持人,由他來把三個(gè)小組收集的資料串起來做展示。教師和主持人、三位組長一起課前準(zhǔn)備好撰稿。
課 時(shí):本單元共3課時(shí),本課為第3課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)
我們上節(jié)課已經(jīng)欣賞了藏族、哈薩克族的音樂作品,也分析了這兩個(gè)民族的音樂特點(diǎn)。有哪位同學(xué)來幫我們回憶一下?
學(xué)生回答這兩個(gè)民族的音樂特點(diǎn):藏族民歌節(jié)奏舒展,旋律自由起伏、歡暢;歌曲演唱高亢、嘹亮、裝飾音多。哈薩克族民歌常有附點(diǎn)、切分、連續(xù)十六分音符等節(jié)奏形態(tài),歌詞具有即興的特點(diǎn)。
二、導(dǎo)入新課
這節(jié)課,我們?cè)賮硇蕾p另一個(gè)草原民族的音樂風(fēng)格。同學(xué)們先來聽一首歌曲,你能聽出這是哪個(gè)民族的音樂作品嗎?
播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》。
這是一首我們?cè)谛W(xué)階段曾經(jīng)欣賞過的歌曲。它表達(dá)了蒙古牧民為自己生長在草原上,生活在牧民家庭感到驕傲和自豪,以及對(duì)蒙古家鄉(xiāng)的熱愛之情。大家說對(duì)了,今天我們要來了解蒙古族,欣賞蒙古族的音樂作品。據(jù)說蒙古人有三件寶,那就是:草原、駿馬和蒙古長調(diào)?!凹词姑晒湃说母枨鷽]有那草原上的青草多,也肯定多過那奔馳的駿馬?!碧崞鹈晒鸥枨?,可能很多人的腦海里都會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面:藍(lán)天白云,遼闊草原,彪悍的蒙古漢子縱馬馳騁,延綿不斷的歌聲就這樣從馬背上直沖云霄……
三、簡介內(nèi)蒙古
內(nèi)蒙古是我國第一個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)。內(nèi)蒙古自治區(qū)地域遼闊,面積約占我國總面積的1/9。
蒙古族又稱“馬背上的民族”,千百年塞外苦寒之地的艱辛生活讓蒙古族養(yǎng)成了吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的精神,在與大自然抗?fàn)幍耐瑫r(shí)又延續(xù)著天人合一的生活方式??傮w而言,蒙古民族是一個(gè)質(zhì)樸豪爽的民族,草原民族開闊的胸襟在他們身上一覽無余。同時(shí),蒙古人的歷史充滿了蒼涼、悲愴的藝術(shù)之美,這些特點(diǎn)在蒙古族民歌中有著深刻的體現(xiàn)。
現(xiàn)在,請(qǐng)出主持人開始今天的蒙古之旅。
四、學(xué)生用課件、圖片等展示他們的收獲
主持人:聽著這首悠揚(yáng)的《蒙古人》,我們又一次進(jìn)入了音樂的王國。今天就讓我們帶著自由、舒緩的心境,去領(lǐng)略草原那獨(dú)特的民俗,去傾聽蒙古族那跳動(dòng)的音符。Let’s go!讓我們現(xiàn)在就走進(jìn)音樂的世界,開始這奇妙的旅程吧。
組長總結(jié)生活方式:蒙古族是一個(gè)以畜牧業(yè)為主的游牧民族,牛馬羊群是他們的伙伴,他們過著自由自在的生活。馬和駱駝是蒙古人不可缺少的交通運(yùn)輸工具。
組長總結(jié)服裝服飾:蒙古族隨著草原草地沙漠的變化無常的氣候和長期游牧生活形成了奇特的服裝服飾:首飾、長袍、腰帶、靴子等。
組長總結(jié)飲食住所:蒙古族居住的大多是圓形的蒙古包,四周圍上白毛氈,冬暖夏涼,易于搬遷。蒙古族以乳類、肉類為主。特色食品有奶酪、奶茶、奶豆腐、手扒羊肉。
我們請(qǐng)老師帶我們走入民族音樂欣賞這個(gè)環(huán)節(jié)。
五、內(nèi)蒙民歌欣賞
1.欣賞長調(diào)《遼闊的草原》
有人說長調(diào)和馬頭琴是蒙古文化的典型代表,獨(dú)一無二,蘊(yùn)含著草原文化的精髓。如果這兩樣消失,蒙古文化也就消亡了。
如今,一直在草原上自由回蕩的蒙古長調(diào)獲得了世界性的聲名。去年的11月份,蒙古長調(diào)入選為聯(lián)合國第三批“口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”,由中國和蒙古國聯(lián)合申報(bào),在此之前,同為草原文化精髓的馬頭琴已由蒙古國獨(dú)立申報(bào)成功。
蒙古長調(diào)究竟有多大的魅力,“長調(diào)歌后”寶音德力格爾曾經(jīng)講過她親歷的一件事:她七歲多的時(shí)候,有一回父女倆被幾頭野狼圍住,情急之下失明的父親拉起了馬頭琴,女兒唱起了《遼闊的草原》,狼停下腳步聆聽,而后慢慢離去。
大家是不是覺得很神奇?《遼闊的草原》是一首愛情題材的民歌,表現(xiàn)的是一個(gè)年輕人思念愛人,擔(dān)心愛人像遼闊草原上的.泥沼一樣難以捉摸。歌中的“他”字可以不確定為男性或女性,因此這首民歌可以有著寬泛的理解。
聽《遼闊的草原》
請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教師總結(jié):正如同學(xué)們所說的,這首歌曲節(jié)奏自由、舒緩,旋律悠長,在多處出現(xiàn)了裝飾音。這種旋律形態(tài)具有蒙古族長調(diào)民歌的特點(diǎn)。其音調(diào)高亢,音域?qū)拸V,曲調(diào)優(yōu)美流暢,旋律起伏較大,字少腔長,節(jié)奏自由而悠長,是蒙古族音樂草原風(fēng)格的標(biāo)志。演唱長調(diào)是自由的、即興的,一首歌在不同的歌手那兒有不同的演繹。長調(diào)歌詞的內(nèi)容非常豐富,有對(duì)草原和駿馬的贊美,有對(duì)家鄉(xiāng)的思念,有婚禮歌,有宴歌,還有對(duì)季節(jié)變化、對(duì)生命與死亡的思考。不論是形式還是內(nèi)容,長調(diào)都表達(dá)了一種延伸的時(shí)空感,這種感覺源于開闊的大草原,兩者是渾然一體的。
再放一遍《遼闊的草原》,請(qǐng)大家跟著一起哼一哼這首內(nèi)蒙長調(diào),感受一下游牧民族在遼闊的草原上自由生活的場景。
2.欣賞馬頭琴演奏《萬馬奔騰》
下面我來出一個(gè)謎語,看誰能說出謎底。
有匹馬兒歌聲美,
只有頭來沒有腿,
沒有腿,跑得快,
跑遍草原人人愛。
歌中唱的是什么樂器呢?你能猜出來嗎?對(duì)!是馬頭琴。這種琴,琴桿又細(xì)又長,琴身是又扁又平的梯形,兩面蒙的是馬皮,琴桿兒的頂端還有一個(gè)雕刻得非常精美的小馬頭,所以才得名為馬頭琴。它是既能獨(dú)奏又能伴奏、合奏的,最有特色的蒙古族拉弦樂器。它的發(fā)音圓潤、婉轉(zhuǎn),適合演奏悠揚(yáng)、遼闊和深沉的旋律。
下面大家來欣賞一段音像,這是著名的馬頭琴大師齊?寶力高演奏的《萬馬奔騰》。
同學(xué)們來談?wù)勀銓?duì)這首曲子的印象,你聽到了什么?(同學(xué)發(fā)言)
這首曲子情緒熱烈、節(jié)奏緊湊,展現(xiàn)出草原特有的壯觀場面。由于演奏速度較快,音調(diào)在表現(xiàn)意義上不同于《遼闊的草原》,在后半段出現(xiàn)了模仿馬嘶的聲音。
再聽一遍,注意聽馬頭琴獨(dú)特的音色。
六、課堂拓展
今天我給大家?guī)砻晒诺牧硪粋€(gè)寶:一種特殊的演唱形式“呼麥”。我第一次聽到它,是“喉”,所以,它被稱作為一種“喉音藝術(shù)”,它是一種特殊的聲音技巧,可以一個(gè)人同時(shí)唱出兩個(gè)聲部而形成罕見的多聲部。下面我們來聽聽。
播放《阿爾泰山頌》
這就是被音樂界譽(yù)為“天籟之音”的蒙古族“呼麥”唱法,在內(nèi)蒙古自治區(qū)失傳百余年后又獲重生,最近被文化部列入全國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)推薦項(xiàng)目名錄。關(guān)于“呼麥”產(chǎn)生的時(shí)代,已很難考證,有人認(rèn)為在蒙古史詩說唱盛行的13世紀(jì)就可能產(chǎn)生了。有關(guān)“呼麥”的產(chǎn)生,蒙古人有一奇特說法:古代先民在深山中活動(dòng),見河汊分流、瀑布飛瀉、山鳴谷應(yīng)、動(dòng)人心魄、聲聞數(shù)十里,便加以模仿,遂產(chǎn)生“呼麥”。“呼麥”的曲目,因受特殊演唱技巧的限制,不是特別奉富。大體說來“呼麥”有以下三種類型:一是詠唱美麗的自然風(fēng)光,諸如《阿爾泰山頌》、《額布河流水》之類;二是表現(xiàn)和模擬野生動(dòng)物的可愛形象,如《布谷鳥》、《黑走熊》之類,保留著山林狩獵文化時(shí)期的音樂遺存;三是贊美駿馬和草原,如《四歲的海騮馬》等?!昂酐湣钡漠a(chǎn)生與人們所處的自然環(huán)境很有關(guān)系,它是從大自然中受到啟發(fā)而創(chuàng)造出來的,它反映了高山、草原的空曠、遼闊,天高云淡的景象,也使人感受到風(fēng)聲鶴唳、萬物混響的氣氛??傊昂酐湣毖莩囆g(shù)的內(nèi)涵是頗為獨(dú)特的。它體現(xiàn)了人和大自然的和諧、交融以及相互作用與滲透,并使人們的心靈得到凈化、升華,進(jìn)入一種新的境界。今天我們對(duì)這種神奇的音樂做了一個(gè)初步了解。如果同學(xué)們有興趣,可以上網(wǎng)查相關(guān)資料,做進(jìn)一步了解。在今年的青年歌手電視大獎(jiǎng)賽中,原生態(tài)演唱比賽中就有“呼麥”的演唱,受到評(píng)委和觀眾的好評(píng)和喜愛,同時(shí)也反映出民族音樂旺盛的生命力。
七、感受與體驗(yàn)
播放音像:熱情的蒙古人在宴會(huì)上高唱祝酒歌敬獻(xiàn)美酒的情景。一排學(xué)生手舉美酒,一排學(xué)生手捧哈達(dá),其余學(xué)生跟唱祝酒歌。體驗(yàn)蒙古人熱情好客的豪爽性格,感受蒙古人民熱愛家鄉(xiāng)、熱愛草原生活的思想感情。
八、課堂總結(jié)
蒙古族民歌節(jié)奏自由、裝飾音多而細(xì)膩,并具有較強(qiáng)的朗誦性。其曲調(diào)嘹亮、悠長、親切,沁人心脾的歌詞既擅于抒情,又注重寫景,情景交融,表現(xiàn)出人和大自然的和諧關(guān)系。在這個(gè)單元中我們共同了解了蒙古族、藏族、哈薩克族的民族風(fēng)情和獨(dú)特的音樂文化。希望通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí),大家在生活中能多關(guān)注民歌,多聽、多唱民歌,熱愛民族音樂文化。讓這顆璀璨的明珠在中華民族的文化史上永遠(yuǎn)放射出不滅的光輝。
草原課件 篇2
一、說教材
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對(duì)草原風(fēng)光美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情,并扎實(shí)地落實(shí)語言文字訓(xùn)練,我將這篇文章的教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要掃除字詞障礙,完成第一自然段的教學(xué),領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。
二、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。
2.通過多讀以及聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容,感受草原的自然美和人情美。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
三、說重難點(diǎn)
熟讀課文,弄清文章的思想內(nèi)容,體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。揣摩優(yōu)美語句的深刻含義,借助語言文字在頭腦中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,這是本課的難點(diǎn)。
四、說教法
根據(jù)教材特點(diǎn),我特制定本文的教法如下:
1.誦讀法:在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法:在教學(xué)過程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報(bào)自己的收獲。
五、說學(xué)法
新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索、研究性地學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):
1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文意,提出問題。
2.思維方法的指導(dǎo):教學(xué)中,通過分析,引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題。
3.讀書方法的指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn),品讀精彩語段。
六、說教學(xué)過程
1.激趣揭題,通過欣賞《天堂》這首歌,激發(fā)學(xué)生興趣,揭示出本課課題《草原》。
2.初讀課文感知美:小組長組織組員讀書,或齊讀,或個(gè)別讀,或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù):
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利。
(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事。
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑。小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足。
3.自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想:自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象?
(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考。
(3)師生交流:用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受。你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深的?
4.品讀體驗(yàn),走進(jìn)美。
第一部分:走進(jìn)“景色美”
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗的呢?學(xué)生默讀,勾畫出語句找學(xué)生回答。
b.生匯報(bào):
(1)那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象:“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?然后讓學(xué)生看畫面讀句子。
(3)羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處。
(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著草原的無限樂趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人句的妙處。
第二部分:走進(jìn)“人情美”
a.草原的天很可愛,景色也很迷人,草原的人民又給你留下了怎樣的印象?體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多,用上面的學(xué)習(xí)方法,把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來,和同桌說說體會(huì)。
b.學(xué)生匯報(bào):
(1)馬上的男女老少,穿著各色衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來?!帮w”字換成“跑”字行嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣。
(2)也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣。你說你的,我說我的,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。體會(huì)蒙漢人民心靈相通。
(3)干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們?cè)倩鼐础sw會(huì)蒙古人民熱情款待。
c.體會(huì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。
d.師小結(jié):
是啊,草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng),難以忘懷,這都是因?yàn)槊蓾h人民是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹,我們各民族之間互利互助,團(tuán)結(jié)友愛。
(3)課堂總結(jié),布置作業(yè)
總之,我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)效性。
草原課件 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大草原,熱愛祖國大好河山的感情。
2、有感情地演唱歌曲,感受內(nèi)蒙古歌舞的旋律特色,掌握mi、sol、la三音。
3、通過音樂實(shí)踐,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,提高學(xué)生創(chuàng)造音樂美的才能和合作能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情的演唱歌曲《草原上》。
2、感覺內(nèi)蒙古歌舞的旋律特色,體驗(yàn)不同的音樂形象并表現(xiàn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)四分音符和二分音符,比較二分音符和四分音符的時(shí)值。
2、教學(xué)mi、sol、la,并進(jìn)行以此為基礎(chǔ)間的旋律創(chuàng)編。
四、教具準(zhǔn)備:
琴、課件、光盤、打擊樂器
五、教學(xué)過程:
(一)組織教學(xué),師生問好
(二)情境導(dǎo)入。
1、提示草原畫,放音樂《草原上》,師表演蒙古族舞蹈基本動(dòng)作。
師:“同學(xué)們,我們的祖國是一個(gè)擁有五十六個(gè)民族的大國,看!在北方,有這樣一個(gè)
美麗的地方,今天老師就要帶你們到那里去走一走。”
生隨著老師的動(dòng)作一起舞蹈,感覺蒙古民族的.風(fēng)土人情
2、提示課題,簡單介紹蒙古族的風(fēng)俗。
學(xué)生在地圖中了解內(nèi)蒙古的位置
(三)新授
1、學(xué)習(xí)歌譜:
(1)聆聽歌曲,模唱曲調(diào)。
師:“看著這綠草如蔭的風(fēng)光,聽著這動(dòng)聽的樂曲,讓我們也仿佛轉(zhuǎn)向于無邊的大草
原。聽,草原上的牧人唱起了歌,你們?cè)敢庖黄饋沓獑???/p>
生一起跟著音樂,用“Lu”來哼歌譜。
(2)教學(xué)mi、sol、la的唱名,掌握音高。
師:聽到同學(xué)們動(dòng)聽的歌聲,草原上的牧羊人們也想一顯身手,不過他們還有個(gè)小小
的問題,要考考我們——聽聽,歌譜里出現(xiàn)最多的是哪三個(gè)音?你能準(zhǔn)確地唱一唱嗎?
生找一找,說一說。
出示——mi、sol、la,教師用柯爾文手勢(shì)來表示這三個(gè)音
(學(xué)生跟著教師用柯爾文手勢(shì)邊唱邊表示三個(gè)音)。
① 聽辨游戲
師:“看,兩只小羊聽到牧人的歌聲,趕緊回到羊圈里來了,可是慌亂中他們跑錯(cuò)了
家,你愿意幫助小羊回到自己的家嗎?”(學(xué)生聽辯兩組音,按聽到的次序排列正確的順序。)
② 以mi、sol、la為基礎(chǔ)音的旋律創(chuàng)編。
師:“你愿意用這三個(gè)新認(rèn)識(shí)的音符編成新的旋律來唱唱嗎?”(學(xué)生以mi、sol、la為基礎(chǔ)音創(chuàng)編旋律)
③ 再次完整地模唱歌譜
師:“牧人們看到小朋友幫了他們那么大的忙,再次向我們表示感謝,讓我們也再次
哼起剛學(xué)的小調(diào),暢游在這遼闊的草原上吧?”
生再次完整地模唱歌譜。
2、有節(jié)奏地念歌詞
① 教師按照節(jié)奏念歌詞邊做動(dòng)作
師:“這么美妙的音樂,怎能不配上一首好聽的詞呢?別急,熱情好客的牧人們已經(jīng)開
始了他們的朗誦!”
出示歌詞(學(xué)生聆聽后跟著老師念歌詞。)
② 學(xué)習(xí)歌詞
師:“同學(xué)們?cè)敢庖黄鹉钅顔???/p>
生邊念,邊做動(dòng)作。
③ 完整地演唱歌曲
(1)聽音樂,按樂句填詞入曲
師:“好美的詞,好動(dòng)聽的音樂,如果能把它們合二為一體,我想那該是一首多美的歌曲啊!小朋友們也一定很喜歡,那就讓我們唱起來吧?”
生隨著老師的琴的音高輕聲地演唱全曲。
(2)藝術(shù)處理
A、情緒把握
師:“同學(xué)們,我們?cè)诓菰?,有的走著,有的騎著馬,可是心情都是一樣的,那就是??” 生:“愉快的、歡躍的”??
B、歌曲難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)
師:“那你覺得什么地方我們還需要注意,才能把歌曲唱得更好些呢?”
a、認(rèn)識(shí)四分音符和二分音符,比較二分音符和四分音符的時(shí)值。
師:“小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)曲子里,在同一個(gè)小節(jié)里有的歌詞唱得短一些,有的詞唱得長一些?”
生:“高、照、闊、跑、叫、好;笑、壯、肥應(yīng)該唱得長一些?!?/p>
生再次完整演唱全曲。
b、實(shí)踐練習(xí)
師:“唱的真棒,老師決定獎(jiǎng)勵(lì)一下你們??矗蠋煄砹耸裁??對(duì),打擊樂器!聽聽他們的聲音,你覺得哪種能表現(xiàn)出長音,哪種可以表現(xiàn)短音呢?”(學(xué)生說一說,個(gè)別上臺(tái)演示。)
師指導(dǎo)演奏方法。
4、邊演唱邊律動(dòng)表現(xiàn)歌曲
(1)“同學(xué)們唱得真不錯(cuò),老師覺得要是能加些優(yōu)美的動(dòng)作就更好了”——放《草原上》的歌曲。
生律動(dòng)創(chuàng)作,表演歌曲形象
(2)第二遍表演時(shí),教師做一定指導(dǎo)。
生隨教師一起律動(dòng),再次表現(xiàn)歌曲。
(四)課外延伸,創(chuàng)作表現(xiàn)
1、聽賞《我是草原小牧民》
師:“草原上牧民的生活是豐富多彩的,哪個(gè)小朋友知道他們最擅長的本領(lǐng)是什么嗎?看一些小朋友騎著馬向我們跑來了,讓我們一起打起節(jié)奏歡迎他們吧?這首歌跟我們剛學(xué)唱的《草原上》有什么不同呢?”(學(xué)生帶著疑問來聽賞歌曲《我是草原小牧民》。)
【有比較地聽賞,使學(xué)生在感受音樂的速度、強(qiáng)弱等音樂元素方面的能力得到提高?!?/p>
(五)課堂小結(jié)
師:蒙古族是祖國五十六個(gè)民族中不可缺少的一部分,希望同學(xué)們?cè)谡n后能多收集些關(guān)于蒙古族人民的生活習(xí)俗和歌舞的資料,然后大家互相交流。
在飽覽了美麗的草原風(fēng)光和熱情的牧民們一起唱歌一起舞蹈之后,我們的內(nèi)蒙古之行也即將結(jié)束!今天是音樂把我們連在了一起,最后老師還有一件小禮物作為這次旅行的紀(jì)念品,希望你們能象小鳥一樣,插上翅膀,在音樂的殿堂里翱翔!小朋友們?cè)僖娏耍?/p>
草原課件 篇4
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記述了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景,散文“形散神不散”的特點(diǎn)注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深,對(duì)學(xué)生來說有是一個(gè)大的挑戰(zhàn),對(duì)老師來說也是一大挑戰(zhàn)。
為了能讓學(xué)生從整體部分來感受草原的魅力,我們?cè)O(shè)計(jì)了一條主線——美,這其中與包括了草原的景美和情美。景美的教學(xué)在前面一課時(shí)就已經(jīng)讓學(xué)生有了深入的學(xué)習(xí),所以本課的重點(diǎn)在草原上的人情美。其實(shí)這篇課文的層次結(jié)構(gòu)很分明,從歡迎遠(yuǎn)客、主客相見、熱情招待和聯(lián)歡畫別四個(gè)方面來分別謝寫了草原人民的熱情好客。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
一、感受景美,熏陶感染
上課伊始,便從課文和畫面入手以各種景美作為切入點(diǎn),喚醒孩子們對(duì)草原的感情,同時(shí)也是為了訓(xùn)練孩子們朗讀的技巧。
二、圍繞情美,分層展開
在設(shè)計(jì)上,我特意讓孩子們從從歡迎遠(yuǎn)客、主客相見、熱情招待和聯(lián)歡畫別四個(gè)方面來體會(huì)草原人民的熱情好客,這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)是為了打開孩子們的思路,進(jìn)入草原那樣一個(gè)和漢族風(fēng)俗習(xí)慣完全不一樣的地方,給與孩子們足夠多的時(shí)間和信任讓他們自己去探索和體會(huì),因?yàn)橛行└惺苁抢蠋煙o法替代和言傳的!
三、抓住重點(diǎn)詞,讀出意境美
在2—5自然段的過度上,重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀和思來感受大草原上的風(fēng)光和人情美,讓學(xué)生沉浸在這種意境中。讓學(xué)生畫出相關(guān)語句,抓住重點(diǎn)詞句,并用自己的話說一說“迎客”、“相見”、“款待”“聯(lián)歡”的盛況,從而體會(huì)蒙古族人民的熱情好客。課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”是點(diǎn)題之句,我原意是讓學(xué)生讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情,進(jìn)一步體會(huì)到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。
草原課件 篇5
一、教材分析:
《草原就是我的家》一課選自人教版一年級(jí)音樂上冊(cè)第二單元的唱歌課,本課是根據(jù)蒙古族民歌《紅旗歌》的旋律填詞改編而成的,四二拍,羽調(diào)試,歌曲是一段體結(jié)構(gòu),由四個(gè)樂句構(gòu)成。歌曲的旋律流暢,節(jié)奏規(guī)整,其中八度音的大跳突出了蒙族音樂的特點(diǎn),音樂形象非常鮮明,表達(dá)了蒙古族兒童熱愛草原家鄉(xiāng)的情感。
二、學(xué)情分析:
一年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)、對(duì)任何事物都充滿這好奇心,這是他們的天性,所以有很多不穩(wěn)定的因素,但是整體的水平相差的不是很明顯,而且學(xué)習(xí)的音樂的積極性比較高,也有很多學(xué)生能夠積極發(fā)言,但是也有很多還不能自律的學(xué)生,那么就要加強(qiáng)課上的管理,才能保證順利進(jìn)行,一年級(jí)學(xué)生基本上在幼兒園的時(shí)候都學(xué)唱過兒歌,但是對(duì)于音樂感知,包括音準(zhǔn)節(jié)奏等方面來還是比較弱,還需要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)唱歌曲,注意四度和八度音程的音準(zhǔn)。
2、能用自然的聲音演唱,不喊唱。
3、對(duì)蒙古族有所了解,能夠?qū)W習(xí)幾個(gè)簡單的蒙古族舞蹈動(dòng)作,隨歌曲表演。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):能夠用愉快輕松的情緒熟練演唱歌曲。
難點(diǎn):歌曲的音域跨度比較大,音準(zhǔn)能否唱準(zhǔn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、視頻、圖片等
六、教法、學(xué)法:
依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生實(shí)際,我采取情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法,充分利用視頻、教具,采用欣賞、提問等方法使學(xué)生了解本課的教學(xué)重點(diǎn),為學(xué)生營造情境氛圍,引出本課所學(xué)內(nèi)容。
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì):
(一)導(dǎo)入
1、了解少數(shù)民族
師:同學(xué)們知道我們國家有多少個(gè)少數(shù)民族嗎?都有哪些少數(shù)民族?
生:56個(gè),蒙古族,維吾爾族,傣族......
師:小面老師來跳幾個(gè)動(dòng)作大家猜一猜(維吾爾族,蒙族)
2、播放介紹內(nèi)蒙古的視頻,今天我們就來學(xué)習(xí)一首蒙古族民歌!
(二)新課講授
師:請(qǐng)同學(xué)們來聽聽這首蒙古族民歌都唱了些什么?感受音樂情緒。
1、播放音樂。
學(xué)生邊聽音樂邊看歌詞,邊聽音樂。
2、師:請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師按照歌曲的節(jié)奏朗讀歌詞,熟悉歌曲當(dāng)中的生字。邊對(duì)邊打節(jié)拍
3、第二遍讀歌詞,注意老師在結(jié)尾的時(shí)候拍了幾下?
??學(xué)生回答
4、學(xué)唱歌曲,一句一交,指導(dǎo)音準(zhǔn)不好的地方。
5、學(xué)生獨(dú)立演唱,注意情緒的表現(xiàn)。
6、檢測學(xué)生(可分男女生、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生演唱)
7、請(qǐng)學(xué)生給每一句歌詞加入自己喜歡的動(dòng)作,老師可采用學(xué)生的動(dòng)作,如果學(xué)生創(chuàng)作困難,老師再進(jìn)行教授動(dòng)作。
8、全班同學(xué)邊唱邊進(jìn)行表演。然后請(qǐng)一組同學(xué)上來唱,一組同學(xué)上來跳,進(jìn)行合作完成歌曲。
9、加入打擊樂器,先認(rèn)識(shí)樂器,然后進(jìn)行學(xué)習(xí),因?yàn)闃菲饔邢?,所以?qǐng)個(gè)別同學(xué)上來體驗(yàn)。
(三)拓展
10、舉行那達(dá)慕大會(huì)請(qǐng)同學(xué)上來,分別組建唱歌隊(duì),舞蹈隊(duì),打擊樂隊(duì)和項(xiàng)目比賽表演隊(duì)進(jìn)行整體合作。
11、在歡歌笑語中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
草原課件 篇6
《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面,表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)我國草原的熱愛,同時(shí)體會(huì)課文從不同方面描寫草原特點(diǎn)的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開合理想像,理解句子的意思。
通過聽王老師的課使我對(duì)課文有了更深刻的認(rèn)識(shí)。首先,草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊,還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢,藍(lán)天白云,大大小小清亮的湖水,湖水中閃爍的太陽的七彩光芒,綠色草原上盛開的各色野花,組成了一幅色彩艷麗的圖畫,作者在這部分的描寫中由遠(yuǎn)及近,層層展示了草原的廣闊美麗。其次,草原上歡騰的場面是由動(dòng)物無拘無束的活動(dòng),牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫的動(dòng)物從天上飛的到地上跑的,進(jìn)行著各自的活動(dòng)互不干擾,小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動(dòng)態(tài)的歡騰,展現(xiàn)了生動(dòng)的生活氣息。
對(duì)課文的深入理解和整體把握使我站在了一個(gè)比較高的位置,在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù),收放自如。在教學(xué)中,我按照王老師的思路,在我們班上了一節(jié)。但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實(shí)課文的內(nèi)容,如:課題“錫林郭勒”的意思;內(nèi)蒙古的地圖;草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等,我把這些資料制作成課件,在課上提供給學(xué)生,作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù),并在學(xué)習(xí)野草時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩《草》,在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活,這些資料的融入極大的'開闊了學(xué)生的視野,使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí),由于有了這些資料的鋪墊,學(xué)生在編寫歌詞時(shí)變得輕松、自如,不覺得沒話可寫。
結(jié)尾和小牧民一起歌唱,在歌聲中結(jié)束教學(xué),使學(xué)生覺得意猶未盡。
學(xué)生的思維是活躍的,充滿了新意,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn),在本課的學(xué)習(xí)過程中給我印象深刻的有這樣幾個(gè)例子:在總結(jié)草原廣闊美麗時(shí),畢云瀚說:草原是美麗的,有一碧千里的野草,有清亮的湖水,有各種各樣的野花,組成了一幅美麗的畫卷。
反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法。
一、展示色彩艷麗的圖畫,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說“興趣是的老師”,語文特級(jí)教師于漪說過:“在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。教學(xué)開始我播放草原色彩艷麗的圖畫,草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的。圖片等,在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊,美麗,帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊,美麗。使學(xué)生眼中有圖,心中有話,并能激發(fā)學(xué)生想說,敢說,搶著說。
既活躍了課堂氣氛,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言的表達(dá)能力,加深了對(duì)課文的理解。在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活,這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野,使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí),由于有了這些資料的鋪墊,學(xué)生很快理解草原是個(gè)歡騰的世界,能說出有哪些動(dòng)物在活動(dòng),對(duì)草原的喜愛不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱,在歌聲結(jié)束教學(xué),使學(xué)生覺得意猶未盡。
二、抓住重點(diǎn)詞,句來進(jìn)行品讀。
整堂課學(xué)生的思維是活躍的,充滿了新意,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟,介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰,品味其中的重點(diǎn)詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透;通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊。
三、放飛想像,感受美景。
學(xué)生有了初步的感受還不夠,若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多,我問“假如此時(shí)你站在草原上,放眼望去,展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵?”學(xué)生說“野草很多,很多,到處都是綠綠的青草,真漂亮!我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方,都鋪到了哪里?學(xué)生答:“山嶺上,深谷里,平原上,很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,望不到邊”。
此時(shí),我出示了一張圖片,說“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方,仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起,多遼遠(yuǎn)??!”這張圖片及教師的語言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊,此時(shí)再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。
在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點(diǎn),我用兩組句子進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生談?dòng)惺裁床煌惺埽?/p>
1、草灘上嵌著清亮的湖水。
2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。學(xué)生體會(huì)到了第二個(gè)句子不僅寫出了湖水清透干凈,還寫出了湖水很多,但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是,我請(qǐng)大家輕輕把眼睛閉上,我來描述這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,又突破了難點(diǎn),發(fā)展了學(xué)生的語言。
當(dāng)然,課堂教學(xué)是難以完美的,本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進(jìn):
1、教師語言的感染力不夠,導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極。
2、在介紹歡騰的草原這一節(jié),沒有更深的理解“歡騰”的世界。
草原課件 篇7
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,會(huì)讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字,理解“狂風(fēng)翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語。
2、理解2、3兩段,知道草原上的鷹能為人們做些什么事。
3、體會(huì)草原上的鷹是人們的好朋友。
(二)教學(xué)重難點(diǎn):
知道草原上的鷹能為人們報(bào)告天氣、指明方向,從而體會(huì)鷹是人們的好朋友。
(三)教法學(xué)法:
多媒體輔助教學(xué)、讀讀悟悟、自主學(xué)習(xí)
(四)課前準(zhǔn)備:
課件、課文重點(diǎn)句板貼卡片。
(五)教學(xué)過程:
1、看圖說話,提示課題。
(1)播放課件:大草原和鷹,配上音樂《牧民新歌》。
①談話:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^大草原嗎?那就讓我們一起去吧!教師一邊操作課件一邊引敘第一段:當(dāng)你來到遼闊的大草原,首先見到的往往是鷹……
②這節(jié)課,就讓我們和草原上的鷹交個(gè)朋友吧!齊讀課題:草原上的鷹
③師激讀:草原上的鷹是多么勇猛呀!再讀
(2)初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
①你想進(jìn)一步了解草原上的鷹嗎?打開書本自由朗讀課文。
要求:把課文讀通順,讀準(zhǔn)確,碰到不會(huì)讀的字做一個(gè)記號(hào),也可以先問問同桌或老師。老師巡視,把課文給學(xué)生圈出不認(rèn)識(shí)的字。(做到生字讓學(xué)生確定)
②老師出示課文,讓學(xué)生讀不認(rèn)識(shí)的字。(學(xué)生能讀的讓學(xué)生讀,不能讀的老師注拼音讓學(xué)生讀。)
③分節(jié)讀課文。
A、你覺得你能讀好哪段?指名讀一節(jié)。
B、誰最想鍛煉一下?再指名讀。(通過多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。)
④你們很會(huì)讀書,還想讀嗎?請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文。要求:哪一句話最能看出人們對(duì)草原上的鷹有著深厚的感情,邊讀邊劃出一個(gè)句子。
⑤指名說,并板貼句子:草原上的鷹,真是人們的好朋友。
指導(dǎo)朗讀好這個(gè)句子,教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn):老師感覺有點(diǎn)像好朋友了,再讀。
2、讀讀悟悟,體會(huì)情感。
學(xué)習(xí)第二段:
(1)(導(dǎo))為什么說草原上的鷹是人們的好朋友嗎?自由朗讀第二段,想一想:你從哪些句子中體會(huì)出鷹是人們的好朋友?
(2)指名說,隨機(jī)重點(diǎn)訓(xùn)練以下句子:
①出示句子:果然,( )在朝霞消逝的地方,出現(xiàn)了一片黃云,( )狂風(fēng)翻卷,沙塵滾滾,拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來。
A、天氣有怎樣的變化?學(xué)生說,老師出示以上句子。
B、其實(shí)天氣變化是有一定先后順序的。請(qǐng)你給這兩個(gè)句子加上表示先后順序的詞。(過不了多久、接著)
讀一讀這兩個(gè)詞語,你有什么感覺?(體會(huì)天氣變化之快。)
C、天氣的變化不僅快,而且越變?cè)綈毫?。(先看圖(配音)感受)
看了圖,你有什么感受?請(qǐng)你用書上的一兩個(gè)詞語來說一說這時(shí)候的天氣情況。(如:狂風(fēng)翻卷,沙塵滾滾,劈頭蓋臉)教師馬上指導(dǎo)讀好這幾個(gè)詞。
你能通過讀把這惡劣的天氣展現(xiàn)出來嗎?自由練讀整句子→指名讀→評(píng)議→全班男同學(xué)讀、女同學(xué)讀(師點(diǎn):女同學(xué)要是能通過朗讀,把這惡劣的天氣展現(xiàn)出來,那真的很了不起)→齊讀。
D、第一次激情引讀重點(diǎn)句:鷹為人們預(yù)告了這么惡劣的天氣,可以讓人們?cè)缱鰷?zhǔn)備,怪不得草原上的人們見到在草原上空飛翔的鷹會(huì)說—學(xué)生齊讀句子:草原上的鷹,真是人們的好朋友。
②你還從哪里體會(huì)出鷹是人們的好朋友?
指名說,再師生共同學(xué)習(xí)句子。
A、先看圖,教師激情:瞧,月亮高高地掛在空中,清風(fēng)陣陣地吹著,多美麗的草原夜色,多寧靜的草原之夜呀!學(xué)生齊讀句子:晚上,月亮高高地掛在空中,清風(fēng)陣陣地吹著,草原上空不時(shí)傳來鷹的長鳴,這是它在預(yù)告,明天天氣一定晴朗。
(要是學(xué)生讀不出來,老師再點(diǎn)撥:要是能再輕一點(diǎn),老師會(huì)感覺草原之夜更寧靜更美)。
B、指導(dǎo)朗讀全段:男女同學(xué)分讀“早晨”“晚上”兩部分,特別要注意讀好這兩種不同的意境。
③小結(jié):草原上的鷹能為人們——引板:預(yù)告天氣
④第二次激情引讀重點(diǎn)句:鷹為人們預(yù)告天氣,給人們的生活帶來多大的方便呀,草原上的人們只要一見到在草原上空飛翔的鷹就會(huì)說:(齊讀)草原上的鷹,真是人們的好朋友。
學(xué)習(xí)第三段:
(1)你還從哪里體會(huì)出草原上的鷹是人們的好朋友呢?
(2)指名說,并隨機(jī)板書:指明方向
(3)這段話寫得很美,老師讀著讀著就把它讀成了一首詩,出示:
藍(lán)色的天邊
閃動(dòng)著的一些
黑點(diǎn)
就是鷹
朝著鷹飛的方向走
你也許能
發(fā)現(xiàn)( )
碰到( )
也許能
找到( )
①老師把最美的部分留給你們補(bǔ)充!學(xué)生填空。
②讀讀這首詩的第二節(jié),你體會(huì)到了什么?(試圖引導(dǎo)體會(huì)找到方向時(shí)越來越欣喜的感覺。)
師生對(duì)讀這首詩,讀出詩的韻味。
③齊讀詩,并給詩加題目。
④第三次激情引讀重點(diǎn)句:鷹為我們指明了方向,在大草原迷路的我們終于找到了村莊,此時(shí)此刻,我們肯定會(huì)情不自禁地,感激地對(duì)鷹說——學(xué)生齊讀重點(diǎn)句:草原上的鷹,真是人們的好朋友。
3、課堂小結(jié),升華情感。
(1)總結(jié),第四次激情引讀重點(diǎn)句,達(dá)到:草原上的鷹能為人們預(yù)告天氣,為迷路的人指路,其實(shí)還能為人們做許許多多的事,難怪人們對(duì)鷹充滿了感情,讓我們站起來,抬起頭,對(duì)著在草原上空飛翔的鷹高呼吧!—學(xué)生呼:草原上的鷹,真是人們的好朋友。
(2)把“。”改成“!”,再來一次。
(3)在句子前面加上“啊”,該怎么讀?學(xué)生醞釀后齊呼。
(六)板書:
預(yù)告天氣
草原上的鷹
指明方向
草原上的鷹,真是人們的好朋友。
草原課件 篇8
教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)唱歌曲《草原上》
2、表演歌曲《草原上》
3、音樂知識(shí):四分、二分音符
4、選用內(nèi)容:學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲
教學(xué)目標(biāo):
一、學(xué)習(xí)用聽視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《草原上》,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽音樂,初步感受內(nèi)蒙古的民族民間音樂的民族風(fēng)格。
二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流,學(xué)習(xí)以動(dòng)作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感,背唱:《草原上》,并進(jìn)行表演。
三、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)二分音符、四分音符。
四、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《草原上》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣,提高學(xué)生器樂的演奏能力。
教學(xué)過程:
一、常規(guī)練習(xí)
1:隨樂曲(自選樂曲)自編動(dòng)作進(jìn)室,(要求自創(chuàng),有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏)。
2:復(fù)習(xí)前課內(nèi)容:表演及唱。
3:豎笛小練習(xí)。(結(jié)合學(xué)唱歌曲演奏so、la、mi三音進(jìn)行練習(xí))
二:新課學(xué)習(xí):
1:導(dǎo)入:(談話、多媒體出示內(nèi)蒙古大草原和內(nèi)蒙古人民的風(fēng)土人情,并配以《草原上》伴奏音樂)
教師介紹:在這一望無際的大草原上生活著一個(gè)古老的民族——蒙古族,他們以放牧為生……老師唱一首給你們聽吧。
教師范唱,學(xué)生感受歌曲的情緒,聽后回答,你仿佛看到了什么情景?
2、再聽音樂,學(xué)生自由隨音樂表演,教師可稍做指點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)歌曲(出示大歌片或投影片)
1)聽歌曲錄音《草原上》(也可選看光盤影片內(nèi)容);
2)教師范唱,引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱;學(xué)生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優(yōu)美抒情的情緒。
3) 結(jié)合豎笛進(jìn)行視奏練習(xí)
4) 多媒體出示大草原,學(xué)生用中速、悠揚(yáng)的歌聲演唱,注意唱出對(duì)草原的贊美之情,開展聯(lián)想與想象,投入到“草原上”的情景中去。
5)邊唱邊即興表演。
6)教師出示打擊樂器,學(xué)生以小組為單位自由選擇并進(jìn)行編配為歌曲伴奏。
三、音樂知識(shí)
1、學(xué)生跟著琴邊看譜邊唱唱名。
2、師:歌譜里出現(xiàn)最多的是哪三個(gè)音?mi sol la
看老師用柯爾文手勢(shì)邊唱表示著“3 、5 、6”三個(gè)音。(學(xué)生唱)
教師彈琴,開火車游戲,教師彈一組,學(xué)生按節(jié)奏唱一組,一個(gè)接著一個(gè)。
(唱音高時(shí)結(jié)合柯爾文手勢(shì)進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生從立體的直覺上理解音的高低。)
3、加上時(shí)值唱一唱 3 6 5 ― 6 2 5 ―認(rèn)識(shí)四分音符和二分音符(由節(jié)奏入)
Ⅹ Ⅹ Ⅹ ―讀一讀 唱一唱 邊拍手邊讀
4、 節(jié)奏游戲找媽媽
將《草原上》的歌譜分割成卡片,將四分音符和二分音符分別貼在黑板上歸類,邊聽音樂邊貼,以小組為單位,比一比看哪一組貼得快,貼得最正確。
小結(jié):鼓勵(lì)與表揚(yáng),指出不足之處。
草原課件 篇9
一、說教材
《草原》這篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn):一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉,是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此,第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文,感悟、積累優(yōu)美的語言,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。反復(fù)地、有感情的朗讀,也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn),理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后,我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中,師生一起解決了為數(shù)不少的生字,讀熟了課文,理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。這里我向大家說的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面,我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說教法與學(xué)法
為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),我讓學(xué)生先邊看錄像邊聽誦,通過直觀的畫面再現(xiàn)場景,喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望,這樣既縮短了學(xué)生的生活距離,又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美,蒙古人的熱情好客之特點(diǎn)提供了直觀的視聽感受,使他們能夠更好地拓展思維,更深層次地體會(huì)美的意境,美的人情,最終“水到渠成”,輕松地突破了難點(diǎn),理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”的深刻含義,將“蒙漢情”升華為“民族情”,進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的思想教育,實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
草原課件 篇10
尊敬的各位專家、評(píng)委老師:上午好!今天,我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)第1課《草原》。我的說課準(zhǔn)備從七個(gè)方面進(jìn)行。
一、說教材
《草原》是一篇圖文并茂,情景交融的精讀課文,主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新,優(yōu)美的語言,把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族團(tuán)結(jié)。文章在表達(dá)上頗具特色。一是作者按照事情發(fā)展順序敘述,先描寫草原秀美的景色,再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。二是課文寫景語言優(yōu)美,善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。三是情景交融,處處流露出作者的贊美之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)"知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀"的三維目標(biāo),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)"渲、勒"等6個(gè)生字;會(huì)寫"毯、渲"等14個(gè)生字;能正確讀寫并理解"渲染、綠毯"等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第一、二段。理解課文內(nèi)容,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)了解西部的興趣。
3、揣摩優(yōu)美語言,體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者書法情感的方法。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我確定了以下教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是:理解課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是:品味優(yōu)美語言,體會(huì)表達(dá)方法,通過學(xué)習(xí)此文,引起認(rèn)識(shí)西部,了解西部的興趣。
四、說教法、學(xué)法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出, 語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。課標(biāo)還指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,我準(zhǔn)備采用自主探究,點(diǎn)撥引導(dǎo),自讀自悟,大量實(shí)踐的教法和學(xué)法。
五、說課時(shí)安排
本課我打算用2教時(shí)完成。
六、說教學(xué)過程
為了體現(xiàn)說課的完整性,我將本文教學(xué)的全過程陳述如下:
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們,今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上,吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時(shí),我將會(huì)播放《吉祥三寶》的視頻聲像,讓學(xué)生對(duì)吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想,這時(shí)我會(huì)在黑板上板書課題"草原".
【設(shè)計(jì)意圖】
全國著名教育專家于漪老師說:"在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住"因此,我非常重視"導(dǎo)入"這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
(二)新授
這一環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備采用"四步法"教學(xué),即"讀文、探究、積累、練習(xí)".(在黑板上寫出"四步法")
1、讀文
(1)自由讀(借助工具書讀準(zhǔn)字音)
(2)檢查讀(檢查生字新詞的讀音)
(3)指名讀
2、探究
學(xué)生再次自由讀文,完成以下任務(wù)(可以自主完成,也可以合作完成):
(1)給文章的每個(gè)自然段擬一個(gè)四個(gè)字的小標(biāo)題
(小標(biāo)題是:景色優(yōu)美、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別)
(2)在第一段中找出,從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美
如:哪里的天比別處更可愛,空氣……,愉快。
那些小丘的線條……流入云際。引導(dǎo)學(xué)生抓住"渲染、勾勒"進(jìn)行理解。
在天底下,一碧千里……
板書:空氣清鮮,天空晴朗,一碧千里,翠流
(3)認(rèn)真讀文,說說草原上的人是些什么樣的人?從哪里可以看出
(4)通過反復(fù)朗讀課文,理解并體會(huì)"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽"
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,怎么舍得馬上就分別,大家站在夕陽下無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句,也是作家情感的集中體現(xiàn),讓讀者體會(huì)到蒙漢兩族人民深厚的情誼。
【設(shè)計(jì)意圖】
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不等于隨意學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體不等于把教師逐出課堂。新課標(biāo)指出:"教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。"課堂中學(xué)生學(xué)什么,很需要教師居高臨下的"引導(dǎo)".因此,設(shè)置高價(jià)值的學(xué)習(xí)問題就是教師作用的一個(gè)重要體現(xiàn)。
2、浙江特級(jí)教師紀(jì)育華說:"教材內(nèi)容是教學(xué)的原始材料,它不等于‘教學(xué)內(nèi)容’。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際,對(duì)教材作一番剪裁。該取則取,該舍則舍,擇其精華實(shí)施教學(xué)。"
3、積累
在理解了課文內(nèi)容之后,就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文積累。
學(xué)生再次讀文,畫出自己喜歡的句子,并說說喜歡的原因。
選擇兩個(gè)背誦下來。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)好語文關(guān)鍵在于積累。古人云:不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。如果說語文的學(xué)習(xí)是一幢大樓的建設(shè),那么詞句和語文知識(shí)便是磚磚瓦瓦,而積累則是將磚瓦砌成高樓的過程。
4、練習(xí)
為了將知識(shí)內(nèi)化成能力,我設(shè)計(jì)了以下練習(xí):
按要求改寫句子
1 (改為比喻句)
2 (改為擬人句)
以"美麗的校園一角"為題寫一段話。
【設(shè)計(jì)意圖】
葉圣陶老先生說:"大凡傳授技能技巧,講說一遍,指點(diǎn)一番,只是個(gè)開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根,習(xí)慣成自然,再不會(huì)離譜走樣,那才是終結(jié)。所以講說和指點(diǎn)之后,接下去有一段必要的工夫,督促受教育的多多練習(xí),硬是要按照規(guī)格練習(xí),練成技能技巧不是別人能夠代勞的,非自己動(dòng)手,認(rèn)真練習(xí)不可。"因此我采用循序漸進(jìn)的理念設(shè)計(jì)了這兩個(gè)練習(xí)。
七、說板書設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)意圖】
好的板書就是一篇微型教案。通過板書,可以把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上,能從視覺上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激,有利于教師凸顯主題;有利于學(xué)生把握重點(diǎn),加深對(duì)文章的理解。
我的說課完畢。謝謝各位專家、評(píng)委老師!
黃河課件教案1500字
教案課件是教師教學(xué)工作的起步環(huán)節(jié),也是上好課的必要條件,若還沒完善教案課件,務(wù)必要留意。學(xué)生的反饋能夠幫助教師定位課堂的優(yōu)劣處,如何撰寫一份令自己滿意的教案課件呢?本文以“黃河課件教案”主題為例,為您呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容,供您參考和使用,歡迎互相分享!
黃河課件教案【篇1】
教學(xué)目標(biāo):
①有感情地朗讀,培養(yǎng)朗讀詩歌的能力。
②品味語言,體味歌詞意境,積累經(jīng)典語言。
③理解歌詞內(nèi)容,啟發(fā)優(yōu)秀學(xué)生熱愛祖國的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
熟讀成誦,感悟歌詞的思想感情;培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生初步鑒賞歌詞的能力
課前準(zhǔn)備
歌詞是貼近大眾的文化樣式,形式活潑,瑯瑯上口,深得優(yōu)秀學(xué)生的喜愛。課前讓優(yōu)秀學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的歌詞,以開闊視野,拓展思路,培養(yǎng)興趣,增加積累。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)語。
大家知道中華兒女又被稱為什么嗎?(華夏兒女、炎黃子孫)我們身上都流著同樣的血,那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒嗎?早在80萬年以前的舊石器時(shí)代,中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)骨,純樸、踏實(shí)、熱情而真摯的風(fēng)度,博大的胸懷,奮進(jìn)的精神造就了中華民族的性格,黃河就是中華民族的魂。今天我們就是體會(huì)吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩篇《黃河頌》
二、話說黃河。
(優(yōu)秀學(xué)生自由暢談)
小結(jié):大家的發(fā)言讓老師再次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊(yùn),歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個(gè)時(shí)代,黃河都象征著我們偉大的民族精神,詩人光未然做為時(shí)代的歌手出現(xiàn),站在高山之巔,代表英雄兒女,向著黃河唱出頌歌。
三、吟誦黃河。
1、師范讀。要求:批注重音字,語氣,選擇自己喜歡的句,段來讀。
2、探討朗讀語速,語氣及重音。
3、分小組朗讀、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、師生聯(lián)讀。(配樂)
四、探究黃河精神。
1、河有怎樣的氣勢(shì)和精神,你是怎樣體會(huì)的?
2、結(jié)合時(shí)代背景,你認(rèn)為作者描寫黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn),歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,是為了表達(dá)什么感情?
3、你能用一個(gè)相似的詞來替代詩歌結(jié)尾的偉大堅(jiān)強(qiáng),來發(fā)出你自己的誓言嗎?
(生小組合作探究)
五、詠唱黃河歌曲。
六、小結(jié):
在漫長的歷史歲月里,偉大的黃河,哺育了中華民族,英雄的中華兒女,維護(hù)的祖國的尊嚴(yán)。我們?yōu)槊褡遄院?,為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣,團(tuán)結(jié)奮斗,為我們的民族擠身于世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量!
七、課外延伸。
黃河課件教案【篇2】
教學(xué)目標(biāo)
1。理解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
2、提高朗讀詩歌的能力
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河,贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
感性認(rèn)識(shí)
師生共同欣賞黃河照片和錄象
激發(fā)情感
請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?dòng)^后感
朗讀詩歌
1,學(xué)生齊讀詩歌
要求;了解詩歌內(nèi)容,讀準(zhǔn)字音,揣摩詩歌要表達(dá)的情感。
2,學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求,讀出感情,語音清晰,準(zhǔn)確。
朗讀交流
請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽,并請(qǐng)大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達(dá)意見。
提示:
1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。
2、“我站在高山之顛,望黃河滾滾,奔向東南。”一句總領(lǐng)下文,因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
3、三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。
4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力
內(nèi)容研討
1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河,在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什
么特點(diǎn)?(一往無前,無堅(jiān)不摧)
2、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
提示:以“?。↑S河!”為標(biāo)志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻(xiàn),地理特征,自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
3、結(jié)合時(shí)代背景,你認(rèn)為作者描繪黃河一往無前,無堅(jiān)不摧的特點(diǎn),歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,是要表達(dá)什么情感?
提示:作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。
再次朗讀
在理解詩歌的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生齊讀詩歌,共同贊頌黃河,贊頌偉大的中華民族。
結(jié)束語
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是,今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以,我們今天仍然要以黃河為榜樣,學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng),團(tuán)結(jié)起來,振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量!
黃河課件教案【篇3】
【教學(xué)目標(biāo) 】
知識(shí)目標(biāo)
1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2.整體把握歌詞主體部分。
3.體味歌詞意境,積累經(jīng)典語言。
能力目標(biāo)
1.利用多媒體輔助教學(xué),了解時(shí)代背景,激發(fā)愛國熱情,打動(dòng)學(xué)生心靈。
2.抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀誦詩歌。培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3.通過研討分析來深入理解詩歌。切實(shí)掌握本文借物抒懷的寫法。
情感目標(biāo)
1.感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。
2.體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國熱情,培養(yǎng)愛國情懷。提高文化品位和審美情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河,贊頌民族偉大的內(nèi)涵。
2.領(lǐng)會(huì)詩歌的內(nèi)涵
【教學(xué)設(shè)想】
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件,引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。
2.本課教學(xué)應(yīng)以誦讀為主,不宜過多講解。應(yīng)該相信學(xué)生的理解感悟能力。
3.教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
1.《大中國》中這樣唱道:“我們都有一個(gè)家,名字叫中國,兄弟姐妹都很多,景色也不錯(cuò),家里盤著兩條龍,是長江與黃河……”黃河,我們的母親河,孕育了五千年的中華文明,哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河里,滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱,黃河澎湃的驚濤,恢弘的氣勢(shì)和那奔騰不息的精神,也激勵(lì)著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里,一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北,激勵(lì)了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。
2.黃河知識(shí)
黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅,黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西,華北平原的河南、山東,注入渤海,全長5464公里,流域面積75萬平方公里。黃河因其流經(jīng)黃土高原,攜帶了大量泥沙,年平均輸沙量達(dá)16億噸,相當(dāng)于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸,使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風(fēng)氣候區(qū),多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤,善決,善徒。從先秦到1949年的2500多年中,黃河下游決口1590次,改道26次。
3.時(shí)代背景
1938年,抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后,日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭,激發(fā)全國人民的抗日熱情,是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。《黃河大合唱》是著名詩人光未然(張光年)為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩,《黃河大合唱》共有八個(gè)樂章共有八個(gè)樂章:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》。
二、整體感知
朗誦感情基調(diào):豪邁、贊美、有激情、有氣勢(shì)。
1.《黃河頌》在體裁上是一首頌詩,著眼于“歌頌”,在結(jié)構(gòu)上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的。
文章題目為 “黃河頌”,作者從哪幾方面歌頌了黃河?
黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵(lì)著中華民族。
詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?
黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等。
2.詩歌可分為幾層? 請(qǐng)概括各層大意。
第一節(jié)是朗誦詞,第二節(jié)是歌詞。作者先以呼告的手法,直稱讀者為“朋友”,開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。
序曲(黃河偉大堅(jiān)強(qiáng))——主體(望黃河頌黃河)——尾聲(學(xué)習(xí)黃河精神)
第二節(jié)是全詩的主體部分。首先,是“望黃河滾滾”的“望”字,一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地,劈成南北兩面”。而這所“望”的內(nèi)容,既有寫實(shí)的成分,也有雄奇瑰麗的想像,條理清楚,章法謹(jǐn)嚴(yán):先是近鏡頭特寫──“驚濤澎湃,/掀起萬丈狂瀾”;再是俯瞰全景式的總寫──“濁流宛轉(zhuǎn),/結(jié)成九曲連環(huán)”;然后是縱向描寫黃河的流向──“從昆侖山下/奔向黃海之邊”;最后橫向展開到黃河流域兩岸──“把中原大地/劈成南北兩面”。
接著,開始贊頌黃河對(duì)于中華民族的偉大貢獻(xiàn),進(jìn)入“頌”的階段?!鞍?黃河!”反復(fù)出現(xiàn),把從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次,歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族,指出黃河的歷史貢獻(xiàn);像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族,指出黃河的地理優(yōu)勢(shì);最后由實(shí)到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。歌頌黃河流域?qū)拸V,澤被眾生,并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。
三個(gè)“啊”要讀的深沉,聲音稍長,“黃河”要讀的高昂,表明在贊頌。
3.在詩歌的主體部分,為什么要寫一段 “望黃河”的內(nèi)容?
“望黃河”是詩人抒情的基礎(chǔ),為后文作鋪墊。
4.本詩題目中關(guān)鍵詞是“ 頌 ”字,表達(dá)了詩人對(duì)黃河的贊美之情。
詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族,激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心,激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”,以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。
6.詩歌語言要形象生動(dòng),往往借助比喻、擬人等修辭手法。
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”,因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。
把黃河比喻為“民族的屏障”,側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
把黃河比喻為一個(gè)巨人,黃河主流是巨人的軀干,黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次,應(yīng)該和上文結(jié)合起來理解,如此巨人,“一瀉萬丈,浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量,正足以激發(fā)民族的精神和信念。
三、課堂小結(jié)
1.第二節(jié)中“多少英雄的故事,在你的身邊扮演?”放《英雄贊歌》來結(jié)束對(duì)英雄的贊頌?
2.仿寫:“啊、黃河!你是偉大堅(jiān)強(qiáng),像一個(gè)巨人,出現(xiàn)在亞洲平原之上,用你那英雄的體魄,筑成我們民族的屏障。”寫你熟悉的事物。
3.贊頌黃河的詩歌
君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回?!畎住秾⑦M(jìn)酒》
黃河落天走東海,萬里寫入胸懷間——李白《贈(zèng)裴十四》
黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》
白日依山盡,黃河入海流?!踔疁o《登鸛雀樓》
九曲黃河萬里沙。——?jiǎng)⒂礤a《浪淘沙》
欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。——李白《行路難》
黃河課件教案【篇4】
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀并背誦詩歌,把握詩歌內(nèi)容。
2、細(xì)心揣摩、領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的深刻含義。
3、感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象,理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀并背誦詩歌,把握詩歌內(nèi)容。
感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象,理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
教學(xué)難點(diǎn):
細(xì)心揣摩、領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的深刻含義。
課時(shí)安排:一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí):
1、朗讀詩歌,掃清字詞障礙。
2、自主查找《黃河頌》的時(shí)代背景,以及詞、曲作者的介紹。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
歌手高楓在《大中國》中這樣唱道:“我們都有一個(gè)家,名字叫中國,兄弟姐妹都很多,景色也不錯(cuò),家里盤著兩條龍,是長江與黃河……”是的,黃河,我們的母親河,孕育了五千年的中華文明,哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的'歷史長河里,滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱,黃河澎湃的驚濤,恢弘的氣勢(shì)和那奔騰不息的精神,也激勵(lì)著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里,一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北,激勵(lì)了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。今天我們就來學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌――《黃河頌》。
二、介紹《黃河頌》的時(shí)代背景以及詞、曲作者
1、學(xué)生互相交流自主查找的《黃河頌》的創(chuàng)作背景,以及詞、曲作者的介紹。
2、教師補(bǔ)充,明確重點(diǎn)。
光未然,原名張光華,1913年出生。1935年8月創(chuàng)作的《五月的鮮花》歌詞,以其深懷憂患與悲憤,體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息而廣為流傳。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。
三、朗讀
1、學(xué)生聽范讀。
2、學(xué)生分組自由朗讀,交流朗讀體會(huì),相互評(píng)價(jià)。
3、指讀。
教師指導(dǎo):
①詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。
②“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南”一句總領(lǐng)下文,因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句不妨越讀越激昂,以表現(xiàn)的黃河的氣勢(shì)。③三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。
④最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。
4、齊讀。
四、整體感知
提問:請(qǐng)劃分出全詩大層次及小層次,并概括出每一層次的主要內(nèi)容。
明確:全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分
第一節(jié)(朗誦詞):這是詩的序曲,作者以呼告的手法,直接稱讀者為“朋友”,開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題——歌頌中華民族的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。
第二節(jié)(歌詞):這是詩的主體。由“望”進(jìn)入“頌”的階段,贊頌黃河,并號(hào)召學(xué)習(xí)黃河精神。此節(jié)可分為三層次。
第一層(從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”):寫“望”黃河。既有寫實(shí)的部分,也有雄奇瑰麗的想象;有近景,有鳥瞰;有縱向,有橫向。著眼于黃河形象的展現(xiàn)。
第二層(從“??!黃河”到“伸出千萬條鐵的臂膀”):寫“頌”黃河。先歌頌黃河對(duì)中民族的偉大貢獻(xiàn),然后贊頌黃河是我們民族的屏障,最后歌頌黃河澤被眾生,激勵(lì)著中華民族。
第三層(從“我們民族的偉大精神”到結(jié)尾):寫“學(xué)”黃河。這是詩的尾聲,詩人代中華兒女發(fā)出了要學(xué)習(xí)黃河精神的誓言。
五、深入探究
1、朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲,它的主要內(nèi)容和作用是什么?
明確:
① 點(diǎn)出黃河精神:偉大堅(jiān)強(qiáng),為全詩奠定了豪壯的感情基調(diào)。
② 引出下文的頌歌
2、作者為我們描繪了一幅什么樣的黃河圖?是怎樣描繪出來的?
明確:“望”字引領(lǐng)
3、作者“望”到了怎樣的黃河?
明確:氣勢(shì)磅礴
4、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
明確:“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn),把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下,發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次,依次是:黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。
5、如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?
明確:
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”,黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。
把黃河比喻成“民族的屏障”,側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障,黃河偉大的堅(jiān)強(qiáng)精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝的法寶。
6、為什么說黃河是中華民族的搖籃?
明確:黃河是世界第五大河,中國第二長河,它不僅是中華民族的一條重要的水系,更是中華民族文化的搖籃。
教師導(dǎo)析:據(jù)中國歷史記載,黃帝、炎帝曾在這一片土地上激戰(zhàn),大禹曾治理黃河,中國的七大古都有五座在黃河流域,歷代王朝在黃河流域建都達(dá)3300多年?!爸腥A”就是指中原與華夏族。黃河對(duì)中華民族的文化、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事都有重大的影響。到北宋之后,中國經(jīng)濟(jì)重心才逐漸從黃河流域南移。
抗日戰(zhàn)爭(1937-1945年)時(shí)期,黃河流域的中原地區(qū)又是中共中央所在地,也是抗日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)場之一。當(dāng)年,中華兒女在這片神奇的土地上采用“地雷戰(zhàn)”、“地道戰(zhàn)”等多種戰(zhàn)斗方式,狠狠地打擊了日本侵略者。因此詩人說:啊!黃河!你是我們民族的搖籃!五千年的古國文化,從你這兒發(fā)源;多少英雄的故事,在你的周圍扮演!
7、如何理解黃河“向南北兩岸,伸出千萬條鐵的臂膀”?
明確:把黃河比喻為一個(gè)巨人,黃河主流是巨人的軀干,黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。體現(xiàn)了黃河氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣度和力量,正足以激發(fā)民族的精神和信念。
8、最后一段就是尾聲,主要寫了什么?
明確:號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河精神
9、詩人借黃河表達(dá)了什么感情?
明確:《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概,表達(dá)了對(duì)黃河的熱愛和歌頌,同時(shí)也表達(dá)了一個(gè)炎黃子孫強(qiáng)烈的民族自豪感。
六、課外拓展
(一)積累有關(guān)黃河的著名詩句
1、君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回?!畎住秾⑦M(jìn)酒》
2、黃河落天走東海,萬里寫入胸懷間——李白《贈(zèng)裴十四》
3、黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》
4、白日依山盡,黃河入海流?!踔疁o《登鸛雀樓》
5、九曲黃河萬里沙?!?jiǎng)⒂礤a《浪淘沙》
6、欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山?!畎住缎新冯y》
(二)閱讀《長江之歌[》
你從雪山走來,春潮是你的風(fēng)采。
你向東海奔去,驚濤是你的氣概。
你用甘甜的乳汁,哺育各族兒女;
你用健美的臂膀,挽起高山大海。
我們贊美長江,你是無窮的源泉;
我們依戀長江,你有母親的情懷。
你從遠(yuǎn)古走來,巨浪蕩滌著塵埃。
你向未來奔去,濤聲回蕩在天外。
你用純潔的清流,灌溉花的國土;
你用磅礴的力量,推動(dòng)新的時(shí)代。
我們贊美長江,你是無窮的源泉;
我們依戀長江,你有母親的情懷。
七、作業(yè)
1、背誦全詩。
2、完成練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
序曲黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)
主體望——頌
尾聲學(xué)習(xí)黃河精神
黃河課件教案【篇5】
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生走入情境,感受黃河的氣勢(shì)和精神,深入體會(huì)作者想要表達(dá)的感情。研讀文章關(guān)鍵字句,學(xué)習(xí)作者敘述角度和描寫景物運(yùn)用的修辭手法。使學(xué)生感受拼搏進(jìn)取、自強(qiáng)不息的黃河精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我們祖國河山、大自然的熱愛之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過朗讀和品讀,體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和哺育中華民族的奉獻(xiàn)精神,體會(huì)作者對(duì)母親河的感受。
2、學(xué)習(xí)摘抄這種寫讀書筆記的方法,積累、品評(píng)文中的好詞佳句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
讀通課文,從文中形象、優(yōu)美的語言中體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和作者的感受。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句、段落,并積累下來。
教學(xué)媒體
遠(yuǎn)程教育資源
多媒體課件。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文并搜集黃河的資料
教學(xué)過程
一、情境創(chuàng)設(shè)、談話導(dǎo)入
1、播放課件
初步感受黃河的雄偉氣勢(shì)(黃河簡介資料片)
2、談話導(dǎo)入:黃河是我們的母親河,中華文明的搖籃。她滋養(yǎng)著兩岸的勞動(dòng)人民,創(chuàng)造了華夏幾千年的輝煌歷史;歷史上多少文人墨客為其傾倒。黃河之水從天而降,一瀉千里,東走大海,氣魄宏偉,勢(shì)不可擋。我國偉大的浪漫主義詩人——李白在《將進(jìn)酒》一詩中說道:“君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”。今天我們就學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來》。
二、自由讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
1、邊讀文、邊完成學(xué)習(xí)輔助單表格一、二項(xiàng)
2、讀完后請(qǐng)同學(xué)們討論,并說說這篇課文主要講了什么內(nèi)容?作者是從哪幾個(gè)方面描寫黃河的?(記憶中、蘭州、劉家峽、飛機(jī)上)
3、跳讀課文完成下面內(nèi)容。(課件出示,學(xué)具單上完成)
(1)我從___乘飛機(jī)到___,這里的黃河太____,令我___。
(2)在離__不遠(yuǎn)的_____,黃河向我展示了_____的景象。
(3)我真正一覽黃河的___,是在從___飛回_____的飛機(jī)上。
三、精讀課文
1、(出示錄像)
你想怎樣描繪這種景象?一個(gè)詞、一句話都可以。(洶涌澎湃、一瀉千里、浩浩蕩蕩))
2、這是黃河從劉家峽水電站的溢洪道口噴射而出、一瀉千里的情景,那現(xiàn)代著名散文家劉白羽是如何用語言來描述的呢?想不想讀一讀?
出示段落:(我下車轉(zhuǎn)身一看……整個(gè)黃河為白煙云霧所籠罩。)
3、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話,哪些詞語或是句子讓你感受到黃河水的氣勢(shì),你就多讀幾遍,讀出你的感受
學(xué)生交流:(相機(jī)出示句子)
A、遠(yuǎn)望
(1)如烏云亂卷,如怒火,如狂飆。(你從這個(gè)比喻句中感受到黃河的氣勢(shì),具體說說,是哪個(gè)詞哪個(gè)字讓你有這種感受?
(2)帶著這種感受,我們一起讀讀這句話。
這是作者剛下車,遠(yuǎn)望黃河時(shí)所看到的景象。關(guān)于這段話,還有哪些詞或句子讓你感受到黃河的氣勢(shì)?
(3)噴射(翻騰)這個(gè)詞你讀得特別好,不光讀出了黃河水的氣勢(shì),還讀出了黃河水那種快而猛的動(dòng)態(tài)美。作者這里就是抓住了黃河動(dòng)態(tài)的特點(diǎn),寫出了黃河的氣勢(shì)。大家也來試著讀讀這些句子,好好體會(huì)描寫黃河水動(dòng)態(tài)的詞語,讀出那種氣勢(shì)和速度來。(學(xué)生練讀)
(4)誰來讀讀試試?(一生讀)(評(píng)價(jià):讀得多有氣勢(shì)呀)
(5)這位同學(xué)讀到的句子里,也有對(duì)黃河水的比喻,你找到了嗎?你給大家讀讀。
(6)你覺得這是對(duì)黃河水什么的描寫?(顔色)
總結(jié)過渡:是的,作者遠(yuǎn)望黃河,抓住黃河水形狀顔色的特點(diǎn),寫出了它的氣勢(shì)。接著,作者仰望黃河、俯視黃河,又感受到黃河怎樣的氣勢(shì)呢?你想給大家讀讀哪句話或是哪個(gè)詞?
B、仰望
(1)你從哪里感受到黃河水的氣勢(shì)?(轟鳴,千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴)
(2)你能讀出這種轟鳴的氣勢(shì)嗎?(指名讀,齊讀)
C、俯視:仰望黃河,我們從這千萬驚雷翻滾沸騰的轟鳴中感受到黃河的氣勢(shì)。那俯視黃河,哪個(gè)詞或是句子讓你感受到黃河的氣勢(shì)?
如果說這段當(dāng)中有兩個(gè)詞最能概括此時(shí)黃河的氣勢(shì),你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞?
請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)詞,讀出黃河的氣勢(shì)。把對(duì)這兩個(gè)詞語的理解放到句子里,我們?cè)賮碜x一讀(齊讀)
此時(shí),黃河水浩浩蕩蕩,向著遠(yuǎn)方的大海奔涌而去,如何讀出這種越來越遠(yuǎn)的感覺?誰來試試:遠(yuǎn)去,遠(yuǎn)去,再遠(yuǎn)去。
4、黃河的氣勢(shì)感染了同學(xué)們,同學(xué)們的朗讀也感染了老師,就讓我們一起合作來讀讀這黃河的氣勢(shì)吧。
師讀:我看到的是什么?
生接:如烏云亂卷…………
師讀:我再舉首仰望,只見
生接:陡巖壁立……
師讀:我到壩頂俯視,才看清
生讀:黃河有如……
齊讀:遠(yuǎn)去,遠(yuǎn)去,再遠(yuǎn)去。……
總結(jié):“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”,黃河的這種氣勢(shì)令人震驚。作者從不同的角度遠(yuǎn)望黃河、仰望黃河、俯視黃河,運(yùn)用一連串的比喻,有形、有色、有聲,讓我們似乎親眼看到黃河水從劉家峽水電站噴涌而出的情景。
5、然而在作者從烏魯木齊返回北京飛機(jī)上,又一次看到了黃河,這次看到的是什么樣的`黃河呢?他又有什么感受呢?
(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫出相關(guān)的句子。
(2)作者在飛機(jī)上看到了什么?
(3)作者在飛機(jī)上看到的黃河是什么樣子的?找出文中的句子讀一讀。能用一個(gè)詞來形容嗎?
(4)看到這樣神奇的黃河,作者有什么感受?找出來讀一讀。
(5)黃河的雄姿令我震撼,驚訝,此時(shí),我不禁要唱一曲贊歌來表達(dá)內(nèi)心的激情?這會(huì)是一首什么樣的歌呢?(出示相關(guān)句子)
6、梳理學(xué)習(xí)成果,填寫學(xué)具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄關(guān)鍵的詞語和句子,第四列概括作者的感受。
四、美讀課文,體會(huì)情感。
1、你覺得本文寫的最精彩的地方是哪兒?找出你最喜歡的句子讀給大家聽,讀出氣勢(shì),讀出感情,并說說你喜歡的理由
2、作者為什么要用“黃河之水天上來”這句詩做文章題目呢?
本文的題目表現(xiàn)出了文章的基調(diào):大氣磅礴,氣概豪邁雄壯。
3、一切景語皆情語,寫景散文都離不開借景抒情,那么本文借對(duì)黃河的描繪,抒發(fā)了作者什么樣的情感?
五、拓展鏈接,進(jìn)一步了解黃河。(課件出示)
引導(dǎo)學(xué)生說出自己眼中的黃河是什么樣的
六、總結(jié)
作家劉白羽筆下的黃河氣勢(shì)磅礴、雄偉神奇。中文運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張、排比等修辭方法,不斷變換觀察視角,呈現(xiàn)黃河在不同的角度下的不同風(fēng)采,使讀者如聞其聲、如臨其境。另外,我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文和上課時(shí)也學(xué)習(xí)了一種讀書方法,那就是摘抄。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能運(yùn)用摘抄的方法去讀書,積累更多的好詞佳句和寫作方法。
黃河課件教案【篇6】
一、指導(dǎo)思想
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),“課程整合”的教學(xué)模式成了我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性,并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
1.了解作者和作品。
2.了解比喻和擬人等修辭方法。
3.利用字典,掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個(gè)字。
技能目標(biāo)
1.初步學(xué)會(huì)用普通話有感情地朗讀課文。
2.品讀歌詞中的語言。
情感目標(biāo)
感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈愛國感情
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
四、學(xué)法指導(dǎo)
通過“讀--品--誦--談”的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、課前準(zhǔn)備:
教師--深入認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。
學(xué)生--收集《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。
六、教學(xué)過程:
(一) 引入
(教師引導(dǎo)):同學(xué)們,當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,我們實(shí)在需要沒有母親河召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
(師)借助畫面、音樂的力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》
(生)展示自己課前的所得--《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景。
(二)個(gè)體自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的語言。
1. 自由誦讀《黃河頌》,加深對(duì)課文的理解。
2.醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。
3.自我評(píng)價(jià),品味課文中的語言。(教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?)
4.學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建議性的意見。
5.全班評(píng)議首輪誦讀最佳者,予以鼓勵(lì)。
注 教師對(duì)于學(xué)生:朗誦要求無需過高,對(duì)課文的理解要求也不需過深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。
(三)小組合作學(xué)習(xí),合作朗誦
1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦
例如:人員數(shù)量的搭配--二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇--全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工--學(xué)生對(duì)所選的語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2、全班評(píng)出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵(lì)。
注 環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮
(四)深入探究,探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)
教師質(zhì)疑:這樣才能更好地朗誦好一首詩?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)
師生共議得出。如:
1,把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2, 時(shí)代背景的把握
3, 對(duì)詩詞語言的品味
4, 調(diào)節(jié)自己的感情。
學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會(huì)。讓首輪朗誦欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。
(五)再誦課文,探究修辭
配以音樂,將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。繼而找出運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)的語句。
(六)聯(lián)系課文,拓展延伸
我們學(xué)過的詩歌中,有些詩直白抒情,風(fēng)格豪邁,有些詩則委婉含蓄。你認(rèn)為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
(七)學(xué)生評(píng)價(jià)
教師設(shè)計(jì)學(xué)生自我評(píng)估表,讓學(xué)生進(jìn)行效果自測。
(八)作業(yè)
民族的詩人在亞洲巨人的面前,興起了懷古的心情。他向著黃河巨人,哭訴我們民族的災(zāi)難!于是,《黃河之水天上來》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》,曲曲壯歌一氣呵成。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進(jìn)行賞讀,寫出閱讀體驗(yàn)。
黃河課件教案【篇7】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
⑴有感情地朗誦課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
⑵了解詩歌中常用的修辭方法,體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。
2.教材分析
這是七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第一課。本單元學(xué)習(xí)寫景詩文。品味優(yōu)美詩文要求學(xué)生要全身心的投入,反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,整體感知內(nèi)容大意,深入體會(huì)作者傳達(dá)的微妙情感,揣摩和體會(huì)富有特色的語言,積累精彩語句。
3.中招考點(diǎn)
“賞析詞句”每年的設(shè)題角度略有不同,但都指明了具體的賞析位置;考查細(xì)致,涉及到動(dòng)詞、形容詞、修辭、細(xì)節(jié)描寫、寫作手法,賞析有一定難度,得4分的居多。
4.學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生,對(duì)閱讀詩歌的方法有了初步的了解,但具體如何運(yùn)用方法去解決問題還是掌握不好。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.查找資料能介紹作家作品,理解并會(huì)正確書寫重點(diǎn)字詞。
2.通過反復(fù)朗讀,學(xué)會(huì)概括詩歌主要內(nèi)容。
三、評(píng)價(jià)任務(wù)
針對(duì)目標(biāo)1,1、針對(duì)目標(biāo)一,設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng):
(1)開展字詞大闖關(guān)的活動(dòng),讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握 字詞。
(2)通過查找資料,能說出與作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。并運(yùn)用此方法解決此類問題,完成自學(xué)檢測一。
2.針對(duì)目標(biāo)2,設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):通過品讀語言,圈點(diǎn)勾畫出經(jīng)典的句子做批注。能總結(jié)出品讀語言的方法,并會(huì)運(yùn)用這種方法解決此類問題。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)
1.以《黃河大合唱》歌曲導(dǎo)入,渲染氣氛,引起學(xué)生心靈的共鳴。
2.學(xué)生展示自己課前所得,如《黃河頌》的`相關(guān)知識(shí),教師補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。通過這一環(huán)節(jié)為下面理解詩歌內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。 (板書課題、作者)
(二)預(yù)習(xí)檢測
1.作者介紹 光未然,(1913——20xx),本名-----,-------人。------家、-------家。1935年創(chuàng)作-------歌詞,1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《----》,詩包括《------》、《------》、《--------》、《------》《-------》《-----》《---------》《-------》。
2.讀準(zhǔn)下列加粗字的讀音
氣魄( ) 山巔( )
澎湃( ) 狂瀾( )
屏障( ) 劈開( )
宛轉(zhuǎn)( ) 哺育( )
3.解釋下列詞語。
山巔:
澎湃:
狂瀾:
浩浩蕩蕩:
屏障:
哺育:
體魄:
滋長:
婉轉(zhuǎn):
復(fù)興:
(三)新課講解
學(xué)習(xí)
目標(biāo) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 要點(diǎn)歸納
學(xué)習(xí)目標(biāo)1: 查找資料能介紹作家作品,理解并會(huì)正確書寫重點(diǎn)字詞。
自學(xué)指導(dǎo)一: 1.查找資料能介紹作家作品,理解并會(huì)正確書寫重點(diǎn)字詞。
內(nèi)容:課文
方法:查找資料,學(xué)生演板。
時(shí)間:10分鐘
學(xué)習(xí)目標(biāo)2:通過反復(fù)朗讀,學(xué)會(huì)概括詩歌主要內(nèi)容。
自學(xué)指導(dǎo)二:通過反復(fù)朗讀,學(xué)會(huì)概括詩歌主要內(nèi)容。
內(nèi)容:課文
方法:先自學(xué),再同桌交流,找出規(guī)律, 歸納方法要點(diǎn)。
時(shí)間:20分鐘。
要求:整體感知課文
自學(xué)檢測二:
1. 這首詩歌總體的結(jié)構(gòu)分為幾個(gè)部分?
答:序曲-----主題-----尾聲
2.歌頌黃河的部分分為幾個(gè)層次?分別從哪些方面進(jìn)行歌頌的?
地理特征、歷史貢獻(xiàn)、自然特點(diǎn)
能概括大意并會(huì)運(yùn)用此方法解決此類問題 1.看修辭
2.抓關(guān)鍵詞
3.明主旨句
黃河課件教案【篇8】
黃河頌教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、努力培養(yǎng)自我朗讀、感悟和理解詩歌的能力。
2、體會(huì)歌詞意境,把握作者感情。
3、深刻感悟黃河的英雄氣概;深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】誦讀、感悟
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】深刻感悟黃河的英雄氣概;深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格。
【學(xué)習(xí)流程】
1、導(dǎo)入:黃河,我們的母親河,你用甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女,孕育了燦爛的華夏文明。國難當(dāng)頭,又是你以英雄的氣魄激勵(lì)著中華兒女奮勇抗戰(zhàn)。是啊,黃河已儼然成了中華民族的象征……今天,讓我們聆聽由光未然作詞,洗星海譜曲的《黃河頌》。共同感受黃河的英雄氣概。
2、知識(shí)鏈接
光未然,原名張光年,1913年出生,湖北光化縣人。1927年在中學(xué)年代就參加革命工作。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞,1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。
《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品,共有8個(gè)樂章,分別是《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃水謠》、《河邊對(duì)口曲》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》和《怒吼吧!黃河》。
【自主探究】
4、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音:
澎湃(pēng pài) 氣魄( pò ) 高山之巔(diān)
狂瀾(lán) 哺育(b) 濁流(zhuó) 屏障( zhàng )
5、思考:
(1)開頭的朗誦詞的作用是什么?
描繪了黃河的氣勢(shì)
(2)歌詞包括幾層意思,你能概括一下嗎?
“歌詞 ”包括三層意思:一層(從“我站在高山之巔”至“劈成南北兩面”)勾畫了黃河的總體面貌。二層(從“啊!黃河!”至“發(fā)揚(yáng)滋長”)歌頌黃河。三層:(從“我們祖國的英雄兒女至結(jié)尾)學(xué)習(xí)黃河精神。
【小組合作探究】
1.題目《黃河頌》中,哪個(gè)字是關(guān)鍵詞?
頌
2.詩中三次出現(xiàn)的“啊,黃河”有什么作 用?詩人從哪些方面贊美黃河的英雄氣概的?
把歌詞主體部分分為三個(gè)層次,依次是黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河激勵(lì)了中華民族。
3..全詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?
全詩表達(dá)了作者對(duì)黃河的贊頌,對(duì)中華民族奮斗精神與不屈意志的贊頌。
課堂小結(jié):
全詩以豐富的藝術(shù)形象,壯闊的歷史場景和磅礴日的氣勢(shì),表現(xiàn)了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的堅(jiān)強(qiáng)意志,贊頌了黃河兒女的英雄氣概。
【拓展延伸】
搜集有關(guān)黃河的詩句:
白日依山盡,黃河入海流。
大漠孤煙直,黃河落日?qǐng)A。
君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。
【達(dá)標(biāo)檢測】
一.給下列加點(diǎn)字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。
氣魄(pò) 澎湃(péngpài) 滋長(zī) 屏障( píng ) 宛轉(zhuǎn)( wǎn )
哺育( bǔ ) 狂lán(瀾) 山diān(顛) 氣pò(魄) 搖lán( 籃 )
二.寫出有關(guān)黃河的詩句。
1.黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。
2.黃河洛天走東海,萬里寫入胸懷間。
3.黃河遠(yuǎn)上白云間一片孤城萬仞山。
4.白日依山盡,黃河入海流,欲窮千里目,更上一層樓。
5.大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A。
三.填空。
1.組詩《黃河大合唱》的作者是光未然,原名張光年,《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品,由冼星海譜曲。作品由八個(gè)樂章組成,它以豐富的藝術(shù)形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢(shì),表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。
2.詩人從自然特征、地理特征,等方面贊美了黃河的英雄氣概,表達(dá)了作者對(duì)母親河的黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)、熱愛和贊美的思想感情。
四.
1.如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?
黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫,黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障,黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,是中華民族抵御外侮的法寶。
2.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”?
這是一個(gè)比喻句,把黃河比喻為一個(gè)巨人,黃河主流是“巨人”的軀干,黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上無數(shù)條“鐵的臂膀”。
3.詩中為什么反復(fù)出現(xiàn)“??!黃河!”的詩句?
反復(fù)出現(xiàn)此語句,把詩歌主體部分從“?。↑S河/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次,表達(dá)了黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵(lì)中華民族的意思。由實(shí)到虛,步步深入。
五。、選擇。1.下列語序調(diào)整后基本意思不變的一組是( B )
A、人不犯我,我不犯人——我不犯人,人不犯我
B、艷若桃李,冷若冰霜,——冷若冰霜,艷若桃李
C、我為人人 ,人人為我——人人為我,我為人人
D、事出有因,查無實(shí)據(jù)——查無實(shí)據(jù),事出有因
2.下列句子中的加點(diǎn)詞不符合“簡明”要求的一項(xiàng)是( B )
A、語言,也就是說話,好像是極其稀松平常的事兒
B、國家的情況一天一天壞,環(huán)境迫使人們活不下去
C、今天晚上開年段會(huì)議,請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)參加
D、老爺斷一千也可,五百也可,與馮家作燒埋之費(fèi)
3.為了使語言連貫,下面橫線處應(yīng)填入的最恰當(dāng)?shù)恼Z句是( A )
能發(fā)問、勤發(fā)問的人, ,眼光自然會(huì)日益敏銳。
A、頭腦自然會(huì)日益豐富 B、頭腦會(huì)自然日益豐富
C、自然會(huì)頭腦日益豐富 D、自然頭腦會(huì)日益豐富
黃河課件教案【篇9】
教學(xué)目標(biāo)
① 知識(shí)與技能:
指導(dǎo)同學(xué)們把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)同學(xué)們鑒賞詩歌的能力。
②過程和方法:
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
教時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染同學(xué)們,引起同學(xué)們心靈的共鳴。
二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
①教師范讀。
②同學(xué)們自由練習(xí)朗讀。
③同學(xué)們齊讀。
三、內(nèi)容研討
①解題。本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住頌字。)
②這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在黃河上,第三節(jié)重點(diǎn)落在中華兒女上。)
③第二節(jié)是主體部分,主要是頌黃河,但并不是立即開始歌頌,在頌之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段,如果在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個(gè)字?(即望字。)
④頌黃河這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志,這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的啊!黃河!這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?
⑤小結(jié)文章。
用如下板書總結(jié)文章。
序曲主體尾聲
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神
五、再朗讀
在理解文章的基礎(chǔ)上,要求同學(xué)們根據(jù)《黃河頌》音樂,進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排同學(xué)們齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。
六、課外作業(yè)
①閱讀《黃河大合唱》第三部分:《黃河之水天上來》。
②欣賞《黃河大合唱》音樂,學(xué)唱《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱
教后記:隨著詩人行進(jìn)在黃河岸邊,感受黃河的氣魄,回想著雄奇壯麗的山河,英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概,使同學(xué)們感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志?!饵S河頌》給了同學(xué)們一個(gè)了解先烈精神的機(jī)會(huì)。
黃河課件教案【篇10】
關(guān)于要不要在公開課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久,因?yàn)檫@節(jié)課沒有太多的情節(jié),主要的就是朗讀,后來問過x老師之后,x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課。
在備課的過程中,觀摩幾節(jié)公開課之后,心里有了講課的一個(gè)大概思路:以“讀”來貫穿整節(jié)課,聽朗誦,自己讀,展示讀,分析讀,齊讀……這篇課文中的這種氣勢(shì)磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來;一想到要讀,要講課的班也就定了下來,一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮,比較適合朗讀,他們可以帶動(dòng)起班級(jí)氣氛,所以定下來要在一班講這一節(jié)課。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多問題:首先,課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》?或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些?其次,“讀”的順序如何確定下來,是先齊讀還是先范讀?學(xué)生們展示的時(shí)候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個(gè)人展示?然后還有應(yīng)該在哪個(gè)過程中融入對(duì)與文章的分析等問題都撲面而來……實(shí)在想不通這些問題的時(shí)候,又請(qǐng)教了x老師,x老師給我提供了很大的幫助,把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來,在講課之前我的心里也有了底氣。
開始講課,學(xué)生們也很配合,他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛(wèi)黃河》把學(xué)生們們也帶進(jìn)了激情澎湃的氛圍里,每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接都很緊密,學(xué)生們?cè)谡n上也很配合,能夠看出后面聽課的老師臉上不時(shí)地浮現(xiàn)出來的笑意。真的是經(jīng)過了一個(gè)多月的鍛煉了,在講臺(tái)上的那種緊張的感覺已經(jīng)沒有了,更多的是自信與從容。在展示的環(huán)節(jié),我沒有規(guī)定個(gè)人或者小組起來展示,而是讓他們自己選擇,有些小組真的很積極,讀完朗誦詞之后意猶未盡,次次我找人讀的時(shí)候他們都舉手,還特別的積極,真的很高興。在前幾個(gè)部分都是小組展示之后,我本以為最后部分也會(huì)是小組來讀,沒想到一個(gè)男生站起來說,老師這段我自己讀吧,我知道他是真正的在這節(jié)課上放開了自己,平時(shí)是個(gè)很靦腆的小男生,這次卻主動(dòng)表現(xiàn)自己了,我感到很欣慰。在這節(jié)課結(jié)束之后,聽課的老師陸續(xù)的走出教室,而學(xué)生們們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中,自發(fā)的吟誦起了“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回,君不見高堂明鏡悲白發(fā)……”,
要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒有學(xué)過,他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了,我被我的學(xué)生們們的表現(xiàn)感動(dòng)了。
在評(píng)課的時(shí)候,還是張老師對(duì)大家進(jìn)行的點(diǎn)評(píng):我與上次相比有了很大的進(jìn)步,抓住了詩歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀,在不斷的讀的過程中學(xué)生們也能夠體會(huì)到本文應(yīng)有的情感,環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密,學(xué)生們?cè)谡n上也受到了觸動(dòng)。也還存在著一些問題,比如對(duì)于學(xué)生們不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答,“對(duì)不對(duì)”口頭語太多等等。
通過這次的聽課,我的成長和收獲很大,在以后的教學(xué)中我還會(huì)繼續(xù)努力,爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀。
黃河課件教案【篇11】
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
2、提高朗讀詩歌的能力。
3、理解歌詞大意。
教學(xué)重點(diǎn):
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗誦課文。
2、理解歌詞大意。
教學(xué)難點(diǎn):《黃河頌》語言上的特點(diǎn)。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
要求;了解詩歌內(nèi)容,讀準(zhǔn)字音,揣摩詩歌要表達(dá)的情感。
2,學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。
要求,讀出感情,語音清晰,準(zhǔn)確。
3、朗讀交流
請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽,并請(qǐng)大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達(dá)意見。
提示:
(1)、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。
(2)、“我站在高山之顛,望黃河滾滾,奔向東南。”一句總領(lǐng)下文,因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
(3)、三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。
(4)、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力
五、內(nèi)容研討
1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河,在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)?
一往無前,無堅(jiān)不摧。
2、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?
提示:以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻(xiàn),地理特征,自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
3、結(jié)合時(shí)代背景,你認(rèn)為作者描繪黃河一往無前,無堅(jiān)不摧的特點(diǎn),歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,是要表達(dá)什么情感?
提示:作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。
六、再次朗讀
在理解詩歌的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生齊讀詩歌,共同贊頌黃河,贊頌偉大的中華民族。
七、結(jié)束語
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是,今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以,我們今天仍然要以黃河為榜樣,學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng),團(tuán)結(jié)起來,振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量!
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫生字詞。
2、完成課后研討與練習(xí)三
板書設(shè)計(jì):
黃河頌
光未然
序曲主體尾聲
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)唱黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神
黃河課件教案【篇12】
教學(xué)目標(biāo):
①有感情地朗讀,培養(yǎng)朗讀詩歌的能力。
②品味語言,體味歌詞意境,積累經(jīng)典語言。
③理解歌詞內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
熟讀成誦,感悟歌詞的思想感情;培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞歌詞的能力
課前準(zhǔn)備
歌詞是貼近大眾的文化樣式,形式活潑,瑯瑯上口,深得學(xué)生的喜愛。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的歌詞,以開闊視野,拓展思路,培養(yǎng)興趣,增加積累。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、 導(dǎo)語。
大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎?(華夏兒女、炎黃子孫)我們身上都流著同樣的血,那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒嗎?早在80萬年以前的舊石器時(shí)代,中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)骨,純樸、踏實(shí)、熱情而真摯的風(fēng)度,博大的胸懷,奮進(jìn)的精神造就了中華民族的性格,黃河就是中華民族的魂。今天我們就是體會(huì)吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩篇——《黃河頌》
二、 話說黃河。
(學(xué)生自由暢談)
小結(jié):大家的發(fā)言讓老師再次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊(yùn),歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個(gè)時(shí)代,黃河都象征著我們偉大的民族精神,詩人光未然做為時(shí)代的歌手出現(xiàn),站在高山之巔,代表英雄兒女,向著黃河唱出頌歌。
三、 吟誦黃河。
1、 師范讀。要求:批注重音字,語氣,選擇自己喜歡的句,段來讀。
2、 探討朗讀語速,語氣及重音。
3、 分小組朗讀、學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、 師生聯(lián)讀。(配樂)
四、 探究黃河精神。
1、 河有怎樣的氣勢(shì)和精神,你是怎樣體會(huì)的?
2、 結(jié)合時(shí)代背景,你認(rèn)為作者描寫黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn),歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,是為了表達(dá)什么感情?
3、 你能用一個(gè)相似的詞來替代詩歌結(jié)尾的“偉大堅(jiān)強(qiáng)”,來發(fā)出你自己的誓言嗎?
(生小組合作探究)
五、 詠唱黃河歌曲。
六、 小結(jié):
在漫長的歷史歲月里,偉大的黃河,哺育了中華民族,英雄的中華兒女,維護(hù)的祖國的尊嚴(yán)。我們?yōu)槊褡遄院?,為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣,團(tuán)結(jié)奮斗,為我們的民族擠身于世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量!
七、課外延伸。
++++++++++++++
少年閏土課件教案合集6篇
俗話說,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí),所以,很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué),有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢?小編現(xiàn)在向你推薦少年閏土課件教案合集6篇,歡迎閱讀,希望你能喜歡!
少年閏土課件教案 篇1
一、說教材
《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第五單元的一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文,文章,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。
二、說學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定如下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)文章的生字詞、多音字,有感情的朗讀課文,并背誦課文第一自然段。
2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年,學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法,感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
3、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文的第十六段,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感。
三、說教法和學(xué)法
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡(luò),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結(jié)合,學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí),我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。
四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛之情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞,讀通了課文,了解了課文大意,并學(xué)了一至五自然段。因此,我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望,從而加深了對(duì)閏土的印象。
(二)、整體感知
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
在教學(xué)“刺猹“這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)評(píng)價(jià),“他哪里讀得好,你為什么讀得好”或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀“。這個(gè)評(píng)價(jià)的過程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。
在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí),(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會(huì)閏土的知識(shí)豐富,農(nóng)村生活的豐富多彩。
在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
(三)研讀理解含義深刻的句子,重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程
學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí),對(duì)“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的....高墻上的四角天空”這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我“往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,營造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
(四)爭辯研讀,開放創(chuàng)新
此環(huán)節(jié),我以“在當(dāng)時(shí)社會(huì),如果讓你選擇,你想做閏土還是文中的‘我’”為話題,讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由,同時(shí)爭辯是學(xué)生自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來。同時(shí),學(xué)生在爭辯中,加深了對(duì)課文的理解,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
(五)課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
(六)說板書
簡潔而明了的板書,突出教學(xué)重點(diǎn),展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn),充分的凸現(xiàn)人物形象。
總結(jié)
總之,我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然,也還存在著很多不足,比如:如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,真正讓全體學(xué)生都能各有所獲,得到語文素養(yǎng)的提高,語文能力的發(fā)展;在語文積累,有感情朗讀指導(dǎo),教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展,我愿努力探索。
少年閏土課件教案 篇2
一、教材分析
1、教材特點(diǎn)
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,課文通過“我”的回憶描述了一個(gè)知識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)家少年形象,反映了“我”和他兒時(shí)有過短暫而真誠的友誼,表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段,其中第四段是全文的重點(diǎn)段。
本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn):
(1)采用倒敘的手法
(2)文中有許多含義深刻的語句,較好地表達(dá)了作者的感情;
(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。
2、教材位置
本組教材是教材的第五組,編排以“初識(shí)魯迅”為專題,上承五年級(jí)上冊(cè)以人物為對(duì)象的專題“走近毛澤東”,學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)魯迅、感受魯迅,繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法,重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子,第一篇課文《少年閏土》是魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的一個(gè)片段,課文后安排“資料袋”——魯迅簡介,后三篇是從不同角度寫魯迅的文章,本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目:聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻句子。教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。從課后題的安排上可以看出,我們需要從朗讀中理解課文的主要內(nèi)容,抓住閏土所講的四件事,感悟情感,從中領(lǐng)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)刻畫人物形象的表達(dá)手法。
二、學(xué)情分析
六年級(jí)上冊(cè)后半學(xué)段,學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué),已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,對(duì)人物描寫已有了初步的了解,但,魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語,加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同,還有,寫文章的年代與當(dāng)代距離較遠(yuǎn),因而,學(xué)生對(duì)文中的一些語句,表達(dá)的含義理解起來有一定的難度,所以,需要老師提前安排學(xué)生查資料。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)教材的.地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)9個(gè)生字、2個(gè)多音字,理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。
3.通過學(xué)生體會(huì)讀、分角色朗讀、學(xué)生動(dòng)手寫、畫一畫等方法理解閏土所講的四件事,聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子,進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等特點(diǎn)刻畫人物形象的方法。
4、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年,感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
5、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
四、 教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2.繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文的第16自然段,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含以及情感。
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞,讀通了課文,了解了課文大意,并學(xué)了一至五自然段。因此,我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望,從而加深了對(duì)閏土的印象。
(二)整體感知,重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,。
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計(jì)的課件是開放而又靈活的,學(xué)生說到那就出示那。教師既能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),也能及時(shí)調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向,既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,也維護(hù)了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分)以評(píng)價(jià)代講,以畫代講,以讀代講,提高課堂效率。在教學(xué)“捕鳥”這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞,在評(píng)價(jià)的過程中,學(xué)生必定會(huì)看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹"這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀"。這個(gè)挑刺的過程,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)“海邊拾貝”時(shí),(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會(huì)閏土的知識(shí)豐富,農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)“看跳魚兒”讓學(xué)生用多媒體展示畫,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
(三)研讀理解含義深刻的句子,重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點(diǎn),帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對(duì)“我” 與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí),對(duì)“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指誰?3、高墻上的四角的天空“又指什么?為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,營造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。葉老說:“大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,理解才能透徹。”葉老的這個(gè)教學(xué)思想,揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性。為此,我在摸清作者思路的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,由表及里地探究課文,使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,同步進(jìn)行,達(dá)到“入境始與親,句句悟其神”最佳境界,培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力,發(fā)展學(xué)生的智力。
四、課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
五、說板書
看瓜刺猹 機(jī)智勇敢
雪地捕鳥 經(jīng)驗(yàn)豐富
海邊拾貝 見多識(shí)廣
看跳魚兒 聰明能干
簡潔而明了的板書,突出教學(xué)重點(diǎn),展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn),充分的凸現(xiàn)人物形象。
六、總結(jié)
總之,我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然,也還存在著很多不足,比如:如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,真正讓全體學(xué)生都能各有所獲,得到語文素養(yǎng)的提高,語文能力的發(fā)展;在語文積累,有感情朗讀指導(dǎo),教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展,我愿努力探索。
少年閏土課件教案 篇3
一、說教材——情景交融畫英雄
人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第五單元的《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》,課文以“我”與少年閏土相識(shí)、相知、分別為序,刻畫了一個(gè)活潑可愛、機(jī)智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排,《少年閏土》是第一篇,屬精讀課文。
少年閏土是一個(gè)樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢的農(nóng)村少年的形象,作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事來表現(xiàn)閏土的特點(diǎn),表現(xiàn)了閏土豐富的知識(shí)和寬闊的眼界。由于少年閏土生活的年代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境已相距甚遠(yuǎn),所以學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過程中會(huì)遇到許多問題,甚至?xí)x題萬里,發(fā)生課堂“跑偏”現(xiàn)象。
本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn):
(1)采用倒敘的手法:
(2)文中有許多含義深刻的語句,較好地表達(dá)了作者的感情;
(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度讀課文,理解課文內(nèi)容,對(duì)課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀,多體會(huì),體會(huì)所表達(dá)的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:把握寫人敘事類文章的解讀方法,理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)是:理解含義深刻的句子,總結(jié)理解方法,并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵。
二、說學(xué)情——以學(xué)定教疑處始
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力,對(duì)人物描寫也有了初步的了解,又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊,學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、合作等方式,讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論,充分突出語文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語言——表達(dá)感悟——積累語言”,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語文,體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。
魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語,加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同,寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn),因而,學(xué)生對(duì)文中的一些語句表達(dá)的含義理解起來有一定的難度,所以,需要提前安排學(xué)生查資料,教師要預(yù)設(shè)一些問題以備解疑答惑。
本課,學(xué)生會(huì)提出許多問題,鑒于學(xué)生提出問題、分析問題和解答問題的能力還不夠,容易陷入雞毛蒜皮的無聊問題中消耗精力,加之,學(xué)生對(duì)閏土的生活感到稀奇,卻無法站在魯迅的角度去看待文章想表達(dá)的主題思想,故而會(huì)產(chǎn)生許多審美障礙。墻,推倒了就是路;障礙,用好了也能助學(xué)生過關(guān)。畢竟,學(xué)從疑處始,只要以學(xué)定教,順學(xué)而教,教服務(wù)于學(xué),還是能夠讓學(xué)生處于積極思維的狀態(tài),在爭辯分享中攻破難點(diǎn)。
三、說模式——入境體驗(yàn)重交流
根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),我的教學(xué)思路是:快速閱讀課文,理出文章脈絡(luò),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)中主要采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生反復(fù)讀、評(píng)、議、講,同時(shí),改變以往閱讀教學(xué)中面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。遇到獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)不能解決的問題,在小組內(nèi)探討,帶有共性的問題,全班大展示時(shí)重點(diǎn)關(guān)注。
語文的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品析精彩的文字,在品詞析句中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,體會(huì)情感,悟得方法,再分角色朗讀,以讀見悟??傊?,讓學(xué)生圍繞著“我眼中的閏土”各抒己見,形成爭鳴,在學(xué)生處于憤悱狀態(tài)時(shí),教師精講點(diǎn)撥。
四、說設(shè)計(jì)——讀議評(píng)辯談閏土
(一)檢測預(yù)習(xí),初識(shí)閏土。
(1)名字的來歷。誰能說說閏土這個(gè)名字的由來?課件:閏月出生,五行缺土。簡介“五行”,根據(jù)五行起名也是一種文化。這樣起名的習(xí)俗一直延續(xù)到今天,你看,咱班這幾個(gè)同學(xué)的名字:趙冰潔、楊澤鑫、張燚杰……
【設(shè)計(jì)意圖】“五行缺土”是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn),在通俗的講解后,我引入了本班幾個(gè)同學(xué)的名字,拉近了學(xué)生與閏土的距離。
(2)出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞,整體感知。
第一組:深藍(lán)的天空,金黃的圓月,海邊的沙地,碧綠的西瓜。(讀出味道)
第二組:沙地、下雪、空地,短棒、竹匾、秕谷,稻雞、角雞、鵓鴣。(用上這9個(gè)詞,復(fù)述一下雪地捕鳥的情景)
第三組:鬼見怕、觀音手。
第四組:潮汛,跳魚兒。
【設(shè)計(jì)意圖】 這四組詞分別對(duì)應(yīng)四件事:看瓜刺猹、雪后捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒。
(3)出示兩個(gè)難讀的長句子,檢測朗讀。
1. 我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
2. 我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷,我先前單知道他在水果店里出賣罷了。
【設(shè)計(jì)意圖】 這兩個(gè)長句子獨(dú)立成段,是朗讀的難點(diǎn),把其單列出來讀通、讀順、讀明白、讀出點(diǎn)兒魯迅文字的味道。
(二)直面勾勒,細(xì)化閏土。
(1)快速默讀全文,理出文章順序:回憶、初識(shí)、相處、分別。
(2)初識(shí)部分,聚焦外貌,讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫。
(3)“雪地捕鳥”部分,讓學(xué)生模擬著演一演。
(三)合作探究,聊聊閏土。
(1)概括閏土所講的四件事,扎實(shí)訓(xùn)練概括能力。
(2)( )的閏土,找一些關(guān)鍵詞填上,并根據(jù)課文內(nèi)容說明理由。
(3)假如你是閏土,你眼中的作者是什么樣子,試仿寫一段《少年迅哥》。
(四)疑點(diǎn)爭鳴,精讀點(diǎn)撥。
(1)以“在當(dāng)時(shí)社會(huì),如果讓你選擇,你想做閏土還是文中的‘我’”為話題,讓學(xué)生分正反方來辯論。
(2)對(duì)“四角的天空”的理解。
(3)寫人敘事的方法總結(jié)。
(五)激發(fā)興趣,課后拓展。
利用課內(nèi)激發(fā)出的興趣,建議學(xué)生去讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
五、說板書——簡潔明了展形象
少 看瓜刺猹 健康可愛
年 雪地捕鳥 經(jīng)驗(yàn)豐富
閏 海邊拾貝 機(jī)智勇敢
土 看跳魚兒 聰明能干
簡潔而明了的板書,突出教學(xué)重點(diǎn),展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點(diǎn),充分凸現(xiàn)人物形象。
六、說評(píng)價(jià)——以學(xué)評(píng)教獎(jiǎng)創(chuàng)新
1.鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說敢爭辯,讓學(xué)生充分表現(xiàn)。
2.以小組為單位,不求統(tǒng)一進(jìn)度,只為人人參與展示。
3.創(chuàng)設(shè)情境,放飛想象,允許學(xué)生有個(gè)性見解。
4.換位思考,另眼相看,引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題。
5.畫一畫,演一演,辯一辯,為學(xué)生展示提供多個(gè)平臺(tái)。
6.評(píng)選最佳合作小組和3位“閏土知己”。
七、說開發(fā)——每課一詩成特色
下面是本單元的“每課一詩”,算是對(duì)教材的“開發(fā)”吧!
17 少年閏土
金黃圓月照沙灘,自古英雄出少年。
手握鋼叉豪氣立,頸圍銀套英姿添。
雪中捕鳥逞能耐,夜里看瓜顯好玩。
更有海潮奇異事,陸離光怪惹垂涎。
18 我的伯父魯迅先生
橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。
年少不知追悼故,后來方懂愛憎求。
借題暗喻讀書細(xì),對(duì)話曲解碰壁由。
救助車夫更感慨,為人舍己精神流。
19 * 一面·阿累
一面之緣憶曾經(jīng),侯車書店萍水逢。
窘中獲贈(zèng)心澎湃,意外結(jié)識(shí)淚涕零。
魯迅精神鼓志氣,大師風(fēng)采照前程。
滴水折射日光輝,以小寫大悼亡靈。
20 * 有的人
紀(jì)念樹人有感言,高歌魯迅偉齊天。
揚(yáng)威霸女名聲死,耀武欺男身分殘。
俯首充牛命不朽,橫眉作馬貴尊顏。
石頭污染亦腐爛,野草火燒卻涅盤。
八、說反思——(略)
少年閏土課件教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用,學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字、1個(gè)多音字;理解23個(gè)詞語的意思。
3.理解含義深刻句子的意思。
4.能正確.流利地朗讀課文,背誦第1自然段。
5.了解閏土是個(gè)活潑可愛、聰明能干、見識(shí)豐富的農(nóng)村少年:感受“我”。熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用,學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用,學(xué)習(xí)分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
初讀課文,自學(xué)生新詞,分段,教學(xué)一、二兩大段,背誦第1自然段,完成作業(yè)本第1、4題。
教學(xué)過程
一、1.簡介魯迅《少年閏土》的出處,出示課題。2.生輕讀課文,要求按注音讀準(zhǔn)生字,劃出不懂的詞語。3.討論分段。
二、1.抽讀課后題1(1)。 提問:少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機(jī)智)那么,課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢? (抽答,然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個(gè)詞語。)為了襯托閏土的形象,課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜),用了哪些表示顏色的詞語? (深藍(lán),金黃、碧綠、)情感朗讀指導(dǎo),齊讀本自然段,體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。
二、學(xué)習(xí)第二大段。1.輕讀2、3小節(jié),思考:①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前,“我”聽到了閏土哪些情況?2.釋疑,師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識(shí)閏土的原因)三:熟讀第-自然段,抽背,同桌互背。四、師課的小結(jié)。五、課堂作業(yè):作業(yè)本第1、2兩題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略,理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。
教學(xué)過程
一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。
二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié)),生劃出描寫閏上外貌特點(diǎn)的語句。
(“紫色的圓臉……銀項(xiàng)圈”)師生共同討論,抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項(xiàng)圈”理解人物的外貌特點(diǎn)描寫,并在黑板一側(cè)作副板書:外貌特點(diǎn)紫色的圓臉生活特點(diǎn)頭戴小氈帽地方特點(diǎn)
套一個(gè)銀項(xiàng)圈時(shí)代特點(diǎn),齊讀這句話,深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫。提問:第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么,這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)
三、1.抽讀第四段(第6-16小節(jié)),生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事),板書:稀奇事。2.生自讀課文,找出四件稀奇事。(板書)那么,四件事中寫得最詳細(xì)是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對(duì)我說……油一般的滑”,(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。3.提問:這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)? (“有胡叉呢……”-節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機(jī)智,板書。)因?yàn)檫@件事給作者的印象最深刻,所以詳細(xì)寫,板書。
4.除此以外,還有哪件事也寫得詳細(xì)? (在雪地捕鳥,板書)生輕讀捕鳥一節(jié),用筆劃出寫捕鳥動(dòng)作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論:這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點(diǎn)? (聰明能于。板書。)
5.除了這兩件事,另外兩件事寫得詳細(xì)還是簡略:反映了人物什么品質(zhì)特點(diǎn)? (師生討論后板書:見多識(shí)廣、略寫)6.抽讀課后題1(2)、(3)兩題,生回答。
四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點(diǎn)的四件事,雖然也有詳略之分,但是,這四件事從總的來說,仍然是詳寫的。那么,與閏土對(duì)比,“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節(jié)用對(duì)比的方法來寫?
1.引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少,過的是衣來伸手、飯來張口的生活,因而缺少見識(shí)的含義。2.理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里,像井底之蛙,眼界狹窄、知識(shí)貧乏”)。
少年閏土課件教案 篇5
【說教材】
【教材分析】
《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字,也是我們小學(xué)語文教材中唯一收錄的魯迅作品。人教版新教材第十一冊(cè)第五單元的主題就是“認(rèn)識(shí)、了解魯迅”,四篇文章,第一篇就是《閏土》,后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手,去感悟魯迅。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”,但在語文課堂,我認(rèn)為他首先應(yīng)該是文學(xué)家。我們語文課就應(yīng)該引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)品味魯迅的文字,去親近魯迅。文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn):(1)采用倒敘的手法:(2)文中有許多含義深刻的語句,較好地表達(dá)了作者的感情;(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
根據(jù)教材的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng),特別是考慮到我們的學(xué)生平時(shí)的課外閱讀量比較少,對(duì)這類文章接觸的不是很多,故理解這篇文章的深刻情感時(shí)有一定的困難。
【教學(xué)目標(biāo)】
所以因此我把教學(xué)目標(biāo)定位在:
(1)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
(2)通過閏土的外貌及言行了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年,感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);讀中體會(huì),讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【教學(xué)過程】
第一塊、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
俗話說:“良好的開端是成功的一半。”因此上課伊始,我就采用邊看圖,邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境,引出課題,激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。
第二塊、整體感知,理清結(jié)構(gòu)
葉圣陶老先生說:“大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解,理解才能透徹?!比~老的這個(gè)教學(xué)思想,揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性,為此,在初讀課文時(shí),我就讓學(xué)生先理清文章的思路“看看課文先寫了什么,接著寫了什么,然后寫什么,最后寫什么?!?/p>
第三塊、緊扣中心,重點(diǎn)探究,讀中悟情
1.首先,教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?!弊x一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土的外貌有什么特點(diǎn)?”學(xué)生通過理解體會(huì)到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),是一個(gè)能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí),教師再點(diǎn)撥學(xué)生懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
2.其次,最感興趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事,讓同學(xué)們談體會(huì),說看法,并不失時(shí)機(jī)地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí),抓住了幾種不同色彩的景物特征,引導(dǎo)同學(xué)們通過各種形式的讀,啟發(fā)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情景,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)詩情畫意般的美妙境界,使其得到美的享受。
由于這一段是用對(duì)話的形式寫的,而學(xué)生對(duì)閏土語言的特點(diǎn)又難以理解,于是我就引導(dǎo)學(xué)生先把閏土的語言,“我”的語言以及作者的插說部分在書中用不同的符號(hào)劃出來,然后抓住閏土的語言,要求學(xué)生閱讀后談自己最感動(dòng)的一點(diǎn)。這樣學(xué)生各抒己見,討論非常熱烈,閏土語言上的特點(diǎn),都在教師引導(dǎo)下,學(xué)生通過自己閱讀體會(huì)出來了,發(fā)現(xiàn)出來了,教師據(jù)此總結(jié),也就水到渠成。
3.有句教學(xué)名言是:“讓學(xué)生跳起來摘果子。”這里“跳”即是思維運(yùn)動(dòng)的形象比喻。但思”得有動(dòng)力,這個(gè)動(dòng)力就是“疑”。明代陳獻(xiàn)平說:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),“大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)也,一翻覺悟一翻長進(jìn)。”古人提出的治學(xué)過程是:無疑有疑無疑。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神,是科學(xué)發(fā)展的必要條件。一堂課上得好不好,重要標(biāo)志之一就看課堂上產(chǎn)生多少“問號(hào)”,以及這些“問號(hào)”的質(zhì)量高不高。例如,教學(xué)“雪地捕鳥”時(shí),師問:“‘我于是又很盼望下雪?!癁槭裁??”生答:“大雪下了,作者就可以讓閏土帶他去捕鳥?!北緛韱栴}已經(jīng)解決了,但師又追問:“為什么要大雪下了才可以去捕鳥?”從而理解:大雪下了,鳥兒無處覓食。鳥兒餓了幾天,餓急餓慌餓昏了頭,饑不擇食,所以冒險(xiǎn)來吃。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展,不僅知其然,而且知其所以然。
4.教學(xué)中心句“啊,閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的”通過“我”與閏土生活的對(duì)比體會(huì)“我”對(duì)農(nóng)村豐富多彩的生活的羨慕和向往。
第四塊、引發(fā)懸念,擴(kuò)展閱讀
魯迅先生在《讀書雜談》中曾說:“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉勉強(qiáng)強(qiáng)’而很‘痛苦’,但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁里,都有著深厚的趣味’?!?/p>
何為“嗜好的讀書”?他認(rèn)為“主動(dòng)的讀書即為“嗜好的讀書”。也就是說,只有當(dāng)孩子心理上產(chǎn)生需要時(shí),才能以極大的熱情投身于讀書中。
我為了誘發(fā)學(xué)生讀書的興趣,精心設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié)。讓他們?cè)O(shè)想30年以后再見面的情景,然后滿足學(xué)生心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見面的片斷。巨大的反差激起了學(xué)生心中的疑問:現(xiàn)實(shí)中的中年閏土形象為什么與自己設(shè)想的不一樣呢?從而產(chǎn)生再讀書的愿望。
可以想象,下課時(shí),一定是學(xué)生再去尋找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開始。
總之,“作者思有路,道路識(shí)斯真”這就告訴我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中,我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路,還要遵循學(xué)生的思維之路,只有這樣,才能取得教學(xué)的高效率。
少年閏土課件教案 篇6
一、說教材
《少年閏土》是一篇精讀課文,它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,通過對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會(huì),悟出課文所表達(dá)的思想情感。用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序,抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個(gè)特點(diǎn):
(1)采用倒敘的手法:
(2)文中有許多含義深刻的語句,較好地表達(dá)了作者的感情;
(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)
本篇課文是落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目:聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子,根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下:
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。
2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年,感受熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語言、動(dòng)作,體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、繼續(xù)進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖
三、說教法和學(xué)法
根據(jù)課標(biāo)提倡自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點(diǎn),確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出脈絡(luò),總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,學(xué)習(xí)目的明確了,學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結(jié)合,學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。
四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛之情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于在第一課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞,讀通了課文,了解了課文大意。因此,我一開課的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示掛圖一邊介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望,從而加深了對(duì)閏土的印象。
(二)、整體感知,重研讀,創(chuàng)教學(xué)新路,
教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:初識(shí)閏士,他給你留下了怎樣的印象?開放的問題,給了學(xué)生開放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。
(三)研讀理解含義深刻的句子,重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且對(duì)字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實(shí)處。學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。
在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí),對(duì)“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空"這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我"往常的朋友指誰?3、高墻上的四角的天空又指什么?為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,營造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
(四)課后拓展
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
五、總結(jié)
總之,我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然,也還存在著很多不足,比如:如何在開放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,真正讓全體學(xué)生都能各有所獲,得到語文素養(yǎng)的提高,語文能力的發(fā)展;在語文積累,有感情朗讀指導(dǎo),教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展,我會(huì)在今后的課堂中繼續(xù)探索。
黃山松課件集合
我們聽了一場關(guān)于“黃山松課件”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面!
黃山松課件 篇1
北師大版六年級(jí)上冊(cè)《黃山松》語文說課稿
一、說教材分析
我說課的內(nèi)容是長春版教材五年級(jí)下冊(cè)第五板塊名山奇景中的第二篇課文。本文是著名作家豐子愷寫的。在這篇文章里,作者用樸素的語言,緊緊圍繞黃山松的特點(diǎn),展現(xiàn)了黃山松頑強(qiáng)的生命力,贊美了黃山松一心向陽的堅(jiān)韌,凸現(xiàn)了黃山松異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。
從古至今,人們贊美黃山風(fēng)景的文字?jǐn)?shù)不勝數(shù),描寫黃山松的詩歌和文章層出不窮。在豐子愷的筆下,黃山松被賦予了人的情感。在石頭縫隙里生長,它蒼翠而堅(jiān)勁;不一定要吃石髓,照樣長得郁郁蒼蒼,娉娉婷婷。豐子愷從黃山松的生活環(huán)境里,看到了它的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。黃山松的姿態(tài)奇特。它的枝條堅(jiān)勁挺秀,卻是左右橫生,不像其他樹木那樣,枝條是下垂的。長在懸崖旁邊的松樹,一面靠近巖壁,一面伸向空中,空中一面的枝條繁茂,而巖壁一面一根枝條也不生。這樣的形態(tài)讓豐子愷發(fā)現(xiàn)了它的另一個(gè)特點(diǎn):一心向著陽光。在這里,黃山松真的有著這些美好的情感嗎?不是的,作者是用自己的心為黃山松添上了這樣的美德。作者寫的是松樹,想的卻是人。在自然界里,黃山松面臨著極其艱苦的生存環(huán)境,環(huán)境艱苦到人們都弄不清楚它究竟是如何生存下來的。但是在這樣的環(huán)境中,黃山松生存下來了,還生存得很好。它不僅有挺拔秀美的姿態(tài),還有向陽的枝條。作者捕捉下了這些鏡頭,作者寫出了自己心中的感悟,松樹是堅(jiān)韌的,人又何嘗不應(yīng)該如此呢?只是,作者并沒有把自己的感受完整地傾瀉在筆下,他僅僅是用他獨(dú)有的簡樸又蘊(yùn)涵著智慧的語言,讓讀者慢慢去思考,細(xì)細(xì)去品味。因此,人們總是能從豐子愷簡單的文字中,讀出許多獨(dú)到的人生感悟來。這篇文章也是一樣。雖然小學(xué)生未必能夠完全解讀出文字背后蘊(yùn)涵的東西,但是他們也能隱約感受到,作者不僅僅是在寫松,還想說點(diǎn)其他的什么。作者還寫了黃山松的第三個(gè)特點(diǎn):有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。他特別描寫了團(tuán)結(jié)松。從它的形態(tài),從作者自己的凝思,從作者撫摩它產(chǎn)生的鐵鑄般的感覺等方面,把黃山松的團(tuán)結(jié)力細(xì)化在人們面前了。
整篇文章格調(diào)幽雅,行文舒緩,有對(duì)《本草綱目》的引用,有對(duì)黃山松本身的描畫,有簡單的議論,有與導(dǎo)游對(duì)話的描寫。整篇文章的內(nèi)容似乎顯得有點(diǎn)松散。但是文章顯現(xiàn)出清晰的脈絡(luò),以黃山松的三個(gè)特點(diǎn)為綱,把這一系列內(nèi)容都蘊(yùn)涵其中了。從課文的結(jié)構(gòu)上可以看出作者安排文字的匠心。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.在初讀課文的基礎(chǔ)上,能根據(jù)課文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),用課文中的話來概括黃山松的特點(diǎn)。
2.積累文中好詞佳句,學(xué)習(xí)本文構(gòu)段方式,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)并恰當(dāng)運(yùn)用修辭描寫的方法,學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法,練習(xí)仿寫。
過程和方法:創(chuàng)設(shè)情境,品讀描寫黃山松特點(diǎn)的句子,抓住含義深刻的句子。感受黃山松的形象、品格、精神。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
了解黃山松的特色,感受作者對(duì)黃山松的喜愛和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,了解黃山松的三個(gè)特色,感受作者對(duì)黃山松的喜愛和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn):
感受黃山松的形象、品格、精神。
三、說教學(xué)方法
在本課教學(xué)中,我主要運(yùn)用了情境教學(xué)法。這篇文章雖然篇幅較長,但是思路非常清晰,所以在教學(xué)中,放手讓學(xué)生在閱讀的過程中獲取信息,了解文章文章的內(nèi)容。通過觀看黃山美景以及黃山松的圖片,生動(dòng)形象地啟發(fā)感染學(xué)生,讓學(xué)生感悟黃山松的特色,運(yùn)用多種形式朗讀課文,合作探究交流,幫助學(xué)生感受黃山松的奇特,美麗。
教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子,反復(fù)朗讀,仔細(xì)用心感悟黃山松的特色,同時(shí)更好地體會(huì)作者在描寫方面觀察細(xì)膩、用詞準(zhǔn)確精當(dāng)。
四、說教學(xué)媒體資源選擇
課件、課外資料。
五、說教學(xué)過程
1、設(shè)境激趣,觸發(fā)情感
我以黃山美景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)生對(duì)黃山美景的向往之情,讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的愿望,使學(xué)生更多地了解黃山和黃山松。
2、瀏覽文章,再現(xiàn)內(nèi)容
通過瀏覽課文,請(qǐng)同學(xué)說說黃山松都有哪三個(gè)特色?(回顧上節(jié)課的內(nèi)容。)
3、披文入情,載情入文
通過抓住不可思議這個(gè)詞,先學(xué)黃山松的第一個(gè)特色,黃山的松樹大都生在石上。我主要通過出示一組松樹生長在石上的圖片,讓學(xué)生欣賞黃山松長得如何,一步一步引出黃山松具有頑強(qiáng)的生命力。并抓住重點(diǎn)句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀,分析,品味,從中感悟松樹的頑強(qiáng)精神。
學(xué)完黃山松的第一個(gè)特色后,再讓學(xué)生找到在課文的哪個(gè)特色里還出現(xiàn)了不可思議這個(gè)詞語?自然而然就引出了黃山松的第三個(gè)特色,黃山松的枝條具有強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。對(duì)于蒲團(tuán)松和團(tuán)結(jié)松的學(xué)習(xí),通過學(xué)生去畫描寫它們具有團(tuán)結(jié)力的句子來匯報(bào)完成。使學(xué)生從課文中的這些句子中體會(huì)黃山松的強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。
最后學(xué)習(xí)黃山松的第二個(gè)特色,它的枝條生長得十分奇特。我主要抓住它奇特在哪來引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。主要結(jié)合課文中的語句來學(xué)習(xí),并指導(dǎo)學(xué)生讀出這種奇特。
4、總結(jié)全文,深化主題。
這么設(shè)計(jì)使得學(xué)生明確本文的重點(diǎn)。
5、總結(jié)寫法,指導(dǎo)寫作。
這篇文章比較長,但層次清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),你們發(fā)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的寫作特點(diǎn)了嗎?
小結(jié):這種先概括寫再具體寫的寫作方法,可使文章條理清晰,層次分明,我們平時(shí)寫作的時(shí)候可以應(yīng)用。
6、布置作業(yè)積累語句。
從課文中找出寫得美的句子抄寫下來。以此來鞏固學(xué)生對(duì)本文的掌握。
7、說板書設(shè)計(jì)。
黃山松
豐子愷
頑強(qiáng)奇特團(tuán)結(jié)
不可思議
板書設(shè)計(jì)主要抓住黃山松的三個(gè)特色為主,簡練明了。
黃山松課件 篇2
《黃山松》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過概括黃山松的三個(gè)特色,學(xué)習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
3、了解黃山松的特色,感受作者對(duì)黃山松的喜愛和平共處贊美之情。
4、學(xué)習(xí)本文觀察細(xì)致、抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,了解黃山松的三個(gè)特色,感受作者對(duì)黃山松的喜愛和贊美之情。
三、教學(xué)難點(diǎn):
感受黃山松的形象、品格、精神。
四、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
師:黃山是享有盛名的旅游勝地,它以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著稱于世。播放課件:黃山圖片。
問:你看到了什么?談?wù)剬?duì)黃山有什么印象?
師:今天我們就再一次走進(jìn)黃山,重點(diǎn)欣賞黃山松樹的奇美,感悟它的品格與精神。
(二)初讀感知,整體感知。
默讀全文,了解課文講了什么,并說說黃山松有哪三個(gè)特點(diǎn)?
(三)深入讀文,感受黃山松的特點(diǎn)。
1、小組學(xué)習(xí)出示自學(xué)要求。
①自讀課文,結(jié)合具體語句想想作者是怎樣來描寫黃山松的這一特點(diǎn)的。②小組交流:黃山松的特點(diǎn)是什么?從哪些語句看出來的? ③感情朗讀:讀你喜歡的語句,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、師生交流
特點(diǎn)一:生在石縫里
①出示一組松樹生長在石上的圖片
師:在這樣惡劣的生存環(huán)境中,黃山松生長的怎么樣呢? 出示句子:“黃山的松樹也許是吃石髓而長大起來的吧?長得那么蒼翠,那么堅(jiān)勁,那么窈窕,真是不可思議??!”
師:不可思議是什么意思? 師:更有不可思議的是什么? ②出示句子:“更有不可思議的呢:文殊院窗前有一株松樹,由于石頭崩裂,松根一大半長在空中,像須蔓一般搖曳著。而這株松樹照樣長得郁郁蒼蒼,娉娉婷婷。這樣看來,黃山的松樹不一定要餐石髓,似乎呼吸空氣,呼吸雨露和陽光,也會(huì)長大的。這真是一種生命力頑強(qiáng)的生物??!”
師:誰來帶著你的理解讀這段話,讀出這種頑強(qiáng)的生命力。③拓展:出示揚(yáng)州八怪鄭板橋的一首詩:“咬定青山不放松,立足本在破巖中。千磨萬煉仍堅(jiān)勁,任爾東南西北風(fēng)?!?/p>
師:從這首詩中你能體會(huì)到什么?你還知道那些描寫黃山松的詩句?
特點(diǎn)二:枝條大多向左右平伸或倒生 ①出示圖片。
師:觀察圖片,看看文中是怎樣描寫黃山松這一特色的。請(qǐng)你讀一讀描寫這一特色的語句,并談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。
師:作者觀察得非常仔細(xì),他不僅把黃山松與其他樹木的枝條作了比較,而且運(yùn)用比喻修辭方法形象生動(dòng)的把黃山松的姿態(tài)展現(xiàn)出來。
出示圖片及文字:“顯然,它不肯面壁,不肯置身于丘壑中,而一心傾向著陽光?!?/p>
帶著你的感受讀一讀描寫黃山松姿態(tài)奇特的句子。
②小結(jié):作者借物抒情,不僅細(xì)致地描繪了黃山松枝條生長的樣子,而且從中發(fā)現(xiàn)了黃山松的向陽性,那對(duì)光明的向往與追求的品格與精神。
③拓展:出示一組圖片,看圖片上松樹的姿態(tài)猜一猜松樹的名字。特點(diǎn)三:黃山松的枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力 師:你從哪些句子體會(huì)到黃山松枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力?學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
① 團(tuán)結(jié)松
出示團(tuán)結(jié)松圖片,隨機(jī)讀書中句子:“獅子林附近有一株松樹叫“團(tuán)結(jié)松” 五六根枝條從近根的地方生出來,緊密地偎傍著向上生長,到了高處才向四面分散,長出松針來。因此,這一束樹枝就變成了枝干,形似希臘殿堂的一種柱子?!?/p>
師:“偎傍”一詞用的是擬人的方法,準(zhǔn)確傳神地把黃山松枝條相互依靠、緊密連接的情態(tài)描畫了出來。
指導(dǎo)讀:帶著理解讀句子。②蒲團(tuán)松
出示蒲團(tuán)松圖片。
師:觀看圖片,看看作者是按什么順序描寫蒲團(tuán)松的?
師:哪些句子體會(huì)到異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力?(上面可以坐四五個(gè)人,幾個(gè)人可是幾百斤,全靠松枝支撐著,竟然安然無恙,能看出黃山松的枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。)
拓展:多媒體出示詩句:清人丁廷健有詩詠曰:“蒼松三尺曲如盤,鐵干橫披半畝寬?!比缃褚灿腥藢懙剑骸八晒谄奖馑其伱?,形若蒲團(tuán)半畝圓。大廈千間張錦繡,何如頂上好安眠?!?/p>
師:讀后你有何感受? 小結(jié):這些詩句把蒲團(tuán)松的形狀及對(duì)它的贊美之情都表現(xiàn)的淋漓盡致,更加讓我們感受到了黃山松那種團(tuán)結(jié)的精神。
(四)總結(jié)全文 深化主題
過渡:同學(xué)們,本文作者豐子愷先生用他的妙筆描寫了黃山松的三個(gè)特色,現(xiàn)在讓我們?cè)俅涡蕾p黃山松的奇美并感受它身上所具有的精神吧。
出示課件:黃山松。解說:黃山松是“黃山四絕”之首,黃山“無處不石,無石不松,無松不奇”。黃山松,以石為母,以云為乳,七十二峰,處處都有青松點(diǎn)染,如一支支神奇的畫筆,把五百里黃山抹上了生命的色彩。
師:看到這樣美的黃山松?你想說點(diǎn)什么?你會(huì)聯(lián)想到什么? 過渡:黃山松展現(xiàn)給我們的不僅僅是它的奇美,更重要的是它展現(xiàn)給我們的頑強(qiáng)、向陽、團(tuán)結(jié)的品格和精神。這不正也是我們中華民族的精神嗎?
5.拓展知識(shí) 升華情感
師:在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,豐子愷的散文主題大多和抗戰(zhàn)有關(guān),這篇《黃山松》是在抗日戰(zhàn)爭勝利后寫的,我想豐子愷一定是借著《黃山松》的精神來歌頌我們中華民族的頑強(qiáng)精神、不向黑暗屈服的精神、異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)精神。
總結(jié):黃山松精神是一種民族精神,一種時(shí)代精神。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)黃山松精神,頌揚(yáng)黃山松精神,讓黃山松精神代代相傳。6.課外作業(yè) 擴(kuò)展延伸
根據(jù)自己的喜好,任選一題完成。(1)徐霞客的《游黃山日記》,袁牧的《游黃山記》,葉圣陶的《黃山三天》,豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿。找到相關(guān)的書籍讀一讀。(2)上網(wǎng)了解黃山。板書設(shè)計(jì):
黃 山 松
豐子愷
生在石上—— 頑強(qiáng) 姿態(tài)奇特—— 向陽 緊密偎傍—— 團(tuán)結(jié)
黃山松課件 篇3
教材分析:
在當(dāng)代詩歌中,張萬舒的《黃山松》是一首具有濃郁的浪漫主義色彩的抒情佳作。吟讀這首詩,我們首先被它那博大宏偉的場面和磅礴雄渾的氣勢(shì)所震撼所激蕩。大自然在這里被充分人格化,詩人賦于這些自然界的事物以強(qiáng)悍的生命意識(shí)和飛動(dòng)的色彩。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩歌的感悟能力。體會(huì)詩人昂揚(yáng)的革命豪情,樂觀自己的生活態(tài)度。體會(huì)詩歌熾熱飽滿的情感。
教學(xué)難點(diǎn)分析:
1認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.
2認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、黃山是享有盛名的旅游勝地,那里的松樹更是一道絕世的風(fēng)景,誰知道有關(guān)黃山松的資料?
2、黃山“七十二峰”高聳入云,在浮動(dòng)的云海中,一棵棵黃山松昂首挺立,像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”,今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。
3、板書課題。
二、自主學(xué)習(xí):
1、讀準(zhǔn)字音:
峰峰皆(jiē)到寒徹(chè)骨閃爍(shuò)勁(jìng)枝迸(bèng)
2、作者簡介:張萬舒是我國當(dāng)代詩壇一位著名的詩人,《黃山松》一詩是他的代表作。、
3、有感情的朗讀課文。
三、合作學(xué)習(xí):
1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象。(“挺的硬,扎的穩(wěn),站的高,劈不歪,砍不動(dòng),轟不倒”。)
2、詩中寫“谷里的陰風(fēng),高山雪冷,紫色的巖”等形象的目的是什么?(用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。)、
四、合作探究:
黃山松具有怎樣的品格?(頂風(fēng)傲雪的自強(qiáng)精神,堅(jiān)毅不拔的拼搏精神;百折不撓的進(jìn)取精神)
五、回顧與反思:
1、你從黃山松身上感受到什么?感受到了黃山松“挺的硬,扎的硬,扎的穩(wěn),站的高,劈不歪,砍不動(dòng),轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。
2.這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達(dá)作者怎樣的感情?
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、查找有關(guān)松樹的詩句。
2、把黃山松的精神講給家長聽。
黃山松課件 篇4
五語公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
課
題:
16、黃山奇松
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小語五年級(jí)上冊(cè),16、黃山奇松(第二課時(shí))教學(xué)時(shí)間:2014-11-19 執(zhí)教人:礬山鎮(zhèn)劉墩小學(xué) 鄧星生 地
點(diǎn):劉墩小學(xué)五(2)班 教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
3、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語,會(huì)用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。感悟黃山松精神。
4、觀察圖片,任選一種松樹,仿照課文寫一段話。教學(xué)重點(diǎn):
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來拓展學(xué)生的視野,進(jìn)行語文整合教學(xué),使學(xué)生體會(huì)黃山松樹的“奇”
教學(xué)過程: 第一課時(shí)(略)第二課時(shí)
一、談話引入新課
1、“五岳歸來不看山……”下句是什么?黃山的“四絕”是哪些? 板書課題:
16、黃山奇松
2、指名朗讀第一節(jié)?!扒橛歇?dú)鐘”是什么意思?誰能用“情有獨(dú)鐘”說句話。
3、黃山松“奇”在哪里呢?我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀第二節(jié)
1、齊聲朗讀課文第二節(jié)。(課件顯示黃山名松圖片)
(1)再讀描寫三大名松的語句,想想從哪些重點(diǎn)詞語中感受到名松的奇特呢?劃線標(biāo)出,說說是怎么體會(huì)的。
(2)聯(lián)系課文說說“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思。練習(xí)用“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”造句。
(3)你能通過想象任選一種名松,把它的形象畫下來嗎?試試看。
2、結(jié)合課件內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。(1)感受“迎客松“之奇
a、黃山上在哪里看松最好?為什么?
b、學(xué)生讀寫“迎客松”的句子,抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會(huì)。觀看“迎客松”圖片,進(jìn)一步感受迎客松的奇特。
c、朗讀這幾句話,讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。(2)感受“陪客松”,“送客松”之奇特。
a、學(xué)生讀寫“陪客松”的句子,抓住“如同”、“綠色巨人”體會(huì),并展示“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特
b、齊讀寫“送客松”的句子,找出描寫送客松重點(diǎn)詞語。體會(huì)“蟠曲”、“天然盆景”意思。
(3)比較三大名松的寫法,說說運(yùn)用了哪些修辭手法?讀讀具體語句深入體會(huì)作者精彩的描寫。
(4)齊讀寫三大名松的句子,整體感受他們的奇特。說說從迎客松、送客松身上我們能體會(huì)到哪些精神?我們應(yīng)學(xué)習(xí)些什么?
3、把學(xué)生造的句子、畫的畫發(fā)送到大屏幕,師生點(diǎn)評(píng)。(結(jié)合 “飽經(jīng)風(fēng)霜”對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬重愛戴前輩長輩的品行教育)。
4、黃山上除了這三大名松外,其他的松又是怎樣的呢?我們一起看下文。
三、精讀第三節(jié)
1、齊讀第三節(jié)。
(1)想想“千姿百態(tài)”是什么意思?文中列舉了哪些不同的姿態(tài)?(2)展示圖片理解“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞,體會(huì)松樹姿態(tài)之奇。
(3)理解“屹立”并造句。
2、你能選擇一種最喜歡的松樹,學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫法,給它配上幾句話嗎?(1)部分學(xué)生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕,師生點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生修辭手法的運(yùn)用,盡量做到詞句優(yōu)美。
(2)朗讀指導(dǎo)。讀出贊嘆、自豪的情感。
四、總結(jié)全文
1、朗讀課文。試背第二節(jié)。
2、說說黃山松奇在哪兒?能否結(jié)合課文說說你對(duì)黃山松精神的理解。展示《黃山松精神》,學(xué)生齊讀。
3、讀了《黃山奇松》這篇課文,你是否覺得字里行間洋溢著作者對(duì)黃山奇松的贊嘆之情?分析給大家聽聽。
五、課外延伸
1、當(dāng)一次小導(dǎo)游,給爸爸媽媽介紹黃山奇松。擬定導(dǎo)游詞。
2、今天我們感受了黃山奇松的奇特,大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹,把它畫出來。
附:
黃山松精神
頂風(fēng)傲雪的自強(qiáng)精神,堅(jiān)韌不拔的拼搏精神,百折不撓的進(jìn)取精神,眾木成林的團(tuán)結(jié)精神,廣迎四海的開放精神,全心全意的奉獻(xiàn)精神。
黃山松精神是一種民族精神,一種時(shí)代精神。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)黃山松,頌揚(yáng)黃山松精神,讓黃山松精神代代相傳。
黃山松課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受黃山松的美,了解它的特點(diǎn)。
2積累好詞句,體會(huì)作者對(duì)黃山松的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備教學(xué)課件,搜集有關(guān)黃山松的資料。
學(xué)生:了解豐子愷其人,反復(fù)朗讀課文,感受課文的語言美。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、直觀感知,讀題解意
1介紹黃山的景色,回憶從前學(xué)過的寫黃山風(fēng)景的課文。
2讀課題,看看黃山松的圖片,談?wù)勛约簩?duì)黃山松的印象。
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1默讀全文,了解文章講了什么。
2完成課后第一題,說說黃山松有哪三個(gè)特點(diǎn)。
3給三個(gè)段加上小標(biāo)題。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)想象
1黃山松為什么有頑強(qiáng)的生命力?讀課文,勾畫出給你感受最深的句子。
2交流感受,美讀課文。
四、整體感悟,回顧全文
板書:
生命力頑強(qiáng)
一心向陽光
強(qiáng)大團(tuán)結(jié)力黃山松
黃山松課件 篇6
《黃山松》課文原文
沒有到過黃山之前,常常聽人說黃山松樹有特色。特色是什么呢?聽別人描摹,總不得要領(lǐng)。所謂“黃山松”,一向在我腦際留下一個(gè)模糊概念而已。這次我親自上黃山,親眼看到黃山松,這概念方才明確起來。據(jù)我所看到,黃山松有三種特色:
第一,黃山松樹大都生在石上。雖然也有生在較平地上,然而大多數(shù)是長在石山上。我黃山詩中有一句:“蒼松石上生?!笔仙?,原是詩中話;散文地說,該是石罅生,或石縫生。石頭如果是囫圇,上面總長不出松樹來;一定有一條縫,松樹才能扎根在石縫里。石縫里有沒有養(yǎng)料呢?我覺得很奇怪。生物學(xué)家一定有科學(xué)解說;我卻只有臆測:《本草綱目》里有一種藥叫做“石髓”。李時(shí)珍說:“《列仙傳》言邛疏煮石髓。”可知石頭也有養(yǎng)分。黃山松樹也許是吃石髓而長大起來吧?長得那么蒼翠,那么堅(jiān)勁,那么窈窕,真是不可思議?。「胁豢伤甲h呢:文殊院窗前有一株松樹,由于石頭崩裂,松根一大半長在空中,象須蔓一般搖曳著。而這株松樹照樣長得郁郁蒼蒼,娉駘婷婷。這樣看來,黃山松樹不一定要餐石髓,似乎呼吸空氣,呼吸雨露和陽光,也會(huì)長大。這真是一種生命力頑強(qiáng)生物??!
第二個(gè)特色,黃山松枝條大都向左右平伸,或向下倒生,極少有向上生。一般樹枝,絕大多數(shù)是向上生,除非柳條掛下去。然而柳條是軟弱,地心吸力強(qiáng)迫它掛下去,不是它自己發(fā)心向下掛。黃山松枝條挺秀堅(jiān)勁,然而絕大多數(shù)象電線木上橫木一般向左右生,或者象人手臂一般向下生。黃山松更有一種奇特姿態(tài):如果這株松樹長在懸崖旁邊,一面靠近巖壁,一面向著空中,那么它枝條就全部向空中生長,靠巖壁一面一根枝條也不生。這姿態(tài)就很奇特,好象一個(gè)很疏木梳,又象學(xué)習(xí)“習(xí)”字。顯然,它不肯面壁,不肯置身丘壑中,而一心傾向著陽光。
第三個(gè)特色,黃山松枝條具有異常強(qiáng)大團(tuán)結(jié)力。獅子林附近有一株松樹,叫做“團(tuán)結(jié)松”。五六根枝條從近根地方生出來,密切地偎傍著向上生長,到了高處才向四面分散,長出松針來。因此這一束樹枝就變成了樹干,形似希臘殿堂一種柱子。我諦視這樹干,想象它們初生時(shí)狀態(tài):五六根枝條怎么會(huì)合伙呢?大概它們知道團(tuán)結(jié)就是力量,可以抵抗高山上風(fēng)吹、雨打和雪壓,所以生成這個(gè)樣子。如今這株團(tuán)結(jié)松已經(jīng)長得很粗、很高。我伸手摸摸它樹干,覺得象鐵鑄一般。即使十二級(jí)臺(tái)風(fēng),漫天大雪,也動(dòng)彈它不了。更有團(tuán)結(jié)力強(qiáng)得不可思議松樹呢:從文殊院到光明頂途中,有一株松樹,叫做“蒲團(tuán)松”。
這株松樹長在山間一小塊平坡上,前面砂土上筑著石圍墻,足見這株樹是一向被人重視。樹干不很高,不過一二丈,粗細(xì)不過合抱光景。上面枝條向四面八方水平放射,每根都伸得極長,足有樹干高度兩倍。這就是說:全體象個(gè)“丁”字,但上面一劃長度大約相當(dāng)于下面一直長度四倍。這一劃上面長著叢密松針,軟綿綿好象一個(gè)大蒲團(tuán),上面可以坐四五個(gè)人。靠近山一面枝條,梢頭略微向下。下面正好有一個(gè)小阜,和枝條梢頭相距不過一二尺。人要坐這蒲團(tuán),可以走到這小阜上,攀著枝條,慢慢地爬上去。陪我上山向?qū)Ц嬖V我:“上面可以睡覺,同沙發(fā)床一樣?!蔽也辉缸I,單請(qǐng)一個(gè)向?qū)Ш鸵粋€(gè)服務(wù)員陪伴著,步行上山,兩腿走得相當(dāng)吃力了,很想爬到這蒲團(tuán)上去睡一覺。然而我們這一天要上光明頂,赴獅子林,前程遠(yuǎn)大,不宜耽擱;只得想象地在這蒲團(tuán)上坐坐,躺躺,就鼓起干勁,向光明頂邁步前進(jìn)了。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:
⑴正確流利、有感情地朗讀課文。
⑵了解黃山松奇特的特點(diǎn)。
⑶體會(huì)黃山歸來不看松的含義。
2.過程與方法:通過“預(yù)習(xí)交流美――品讀欣賞美――背誦感受美――寫作珍藏美――課后積累美”,來感受課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣,使學(xué)生快樂讀書。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:在學(xué)生感受美,欣賞美的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美,從而更加熱愛大自然。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.了解黃山松各名松的特點(diǎn)。
2.體會(huì)黃山歸來不看松的含義。
教學(xué)流程:
一、回憶學(xué)習(xí)方法――預(yù)習(xí)交流美。
師:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們是用什么方法學(xué)習(xí)本單元主體課文的?
生:匯報(bào)。
師:讓我們用這種方法,走進(jìn)今天的快樂讀書屋吧!
師:請(qǐng)把你的預(yù)習(xí)收獲講給同組聽,小組長提煉出有價(jià)值的成果。
生:預(yù)習(xí)交流。
師:請(qǐng)小組長把本組的預(yù)習(xí)成果展示給大家吧!
生:預(yù)習(xí)展示。
師:黃山松是大自然賦予給我們的寶貴的財(cái)富,讓我們搭乘預(yù)習(xí)這列快車到黃山再次領(lǐng)略那里的奇松吧!
板書:黃山松
二、初步感知――品讀欣賞美
師:請(qǐng)同學(xué)們用喜歡方式讀課文。要求:字音要讀準(zhǔn),句子要通順,拿出筆畫一畫,黃山名松各有什么特點(diǎn)?
生:自由讀匯報(bào)
師:誰想把課文讀給大家聽。
生:指名分段讀。
生:評(píng),互評(píng)。
師:請(qǐng)快速瀏覽課文,從中你知道了什么?還有什么疑問嗎?
生:匯報(bào)收獲和解疑。
師生互動(dòng)。
三、深入感知――背誦感受美
師:簡短幾句話就道出了黃山松獨(dú)特的美,請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落或句子,讀一讀,試著背下來,要說一說喜歡的原因。
生:匯報(bào),原因,展示背。
四、感悟升華,寫作珍藏美
師:黃山歸來不看松,一句詩說出了黃山松的獨(dú)特的美,那就拿起手中的筆可以按本單元寫作方法介紹一下你喜歡的植物。也可以把你所學(xué)習(xí)本課后的收獲如感悟?qū)懴聛怼?/p>
生:練寫:展示。
五、拓展延伸――課外積累美
師:正如同學(xué)們所說,大自然給予我們的事物是永恒的,課后用我們本單元學(xué)習(xí)方法閱讀課外讀物中《林海》一課,老師也希望同學(xué)們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)生活中用明亮的眼睛發(fā)現(xiàn),用真誠的心靈去感受,用熱情的雙手去描繪,用誠摯的行動(dòng)去愛護(hù)大自然的一山一水,一草一木。
黃山松課件 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩歌的感悟能力。
3.德育目標(biāo):體會(huì)詩人昂揚(yáng)的革命豪情,樂觀自己的生活態(tài)度。
4.情感目標(biāo):體會(huì)詩歌熾熱飽滿的情感。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.
教學(xué)方法:研體式
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:黃山是享有盛名的旅游勝地,那里的松樹更是一道絕世的風(fēng)景,黃山七十二峰高聳入云,在浮動(dòng)的云海中,一棵棵黃山松昂首挺立,像一面面昂首的戰(zhàn)旗,今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。
二、自主學(xué)習(xí):
1、讀標(biāo)準(zhǔn)音:
峰峰皆(jiē)到寒徹(ch)骨閃爍(shu)勁(jng)枝迸(bng)
2、寫規(guī)范字:
雷tng()夾x()luǒ()露不屈不no()
3作者簡介:張萬舒是我國當(dāng)代詩壇一位著名的詩人,《黃山松》一詩是他的代表作。
3、有感情的朗讀課文。
三、合作學(xué)習(xí):
1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象
(明確:挺的硬,扎的穩(wěn),站的高,劈不歪,砍不動(dòng),轟不倒。)
2、詩中寫谷里的陰風(fēng),高山雪冷,紫色的巖等形象的目的是什么?
(明確:用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。)、
四、合作探究:
黃山松具有怎樣的品格?
(明確:頂風(fēng)傲雪的自強(qiáng)精神,堅(jiān)毅不拔的拼搏精神;百折不撓的進(jìn)取精神)
五、回顧與反思:
1、你從黃山松身上感受到什么?
感受到了黃山松挺的硬,扎的硬,扎的穩(wěn),站的高,劈不歪,砍不動(dòng),轟不倒的戰(zhàn)士般的精神。
2.這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達(dá)作者怎樣的感情?
(略)
黃山松課件 篇8
《黃山松》課堂教學(xué)實(shí)錄
公主嶺市雙龍中心校
趙丹
一、直觀感知,讀題解意。播放視頻:黃山。
師:你看到了什么?你對(duì)黃山有什么印象? 生:我覺得黃山很美。
生:我覺得黃山是個(gè)風(fēng)光秀麗的地方。師:黃山是享有盛名的旅游勝地,“奇峰、怪石、云海、溫泉”是黃山的“四絕”,而黃山松則是黃山四絕之首,黃山素有“無處不石,無石不松,無松不奇”的經(jīng)典,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《黃山松》(板題)
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
師:首先我們來了解一下黃山松的風(fēng)光。(出示課件)你覺得黃山松長得怎樣?
生:我覺得黃山松長得很蒼翠。生:我覺得黃山松長得很頑強(qiáng)。生:我覺得黃山松長得很挺拔。
師:豐子愷老先生眼中的黃山松是什么樣的呢?用你喜歡的方式讀讀課文,讀后說說課文的主要內(nèi)容。
生:課文介紹了黃山松的特色。
師:老師請(qǐng)4名同學(xué)分段朗讀課文,其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫黃山松特色的句子。
匯報(bào):
生:黃山松的第一個(gè)特色是大都生在石上。
生:黃山松的第二個(gè)特色是枝條大都是左右平伸或向下倒生的,極少有向上生的。
生:黃山松的第三個(gè)特色是具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。師:現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)黃山松,感悟它的精神。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)想象。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段,勾畫出你感受最深的句子。生:我知道這些松樹生存的環(huán)境很惡劣。師:從哪句話讀到的呢? 生:黃山松大都生在石上。出示課件。
師:看,長在石上的松樹還這樣郁郁蒼蒼,娉娉婷婷,你還有什么感受呢?
生:我的感受是不可思議。
師:不可思議是什么意思呢? 生:不可想象,不能理解。師:你為什么感到不可思議呢?
生:這些松樹的養(yǎng)料究竟是什么?還能長得那么蒼翠,那么堅(jiān)勁,那么窈窕?
生:這點(diǎn)作者已經(jīng)告訴我們了,可能是石髓,在空中可能靠的是陽光、雨露和空氣。
師:這句話在哪里,找出來讀一讀。
師:呼吸陽光、雨露、空氣就能長得蒼翠、堅(jiān)韌、窈窕,說明什么? 生:說明黃山松的生命力很頑強(qiáng)。
師:作者在這里還給我們舉了一個(gè)例子呢。
生:我知道,是文殊院前的松樹,由于石頭崩裂,松根一大半長在空中,卻依舊那么郁郁蒼蒼,娉娉婷婷。
師:從這些句子你能感受到什么呢? 生:我感受到黃山松的頑強(qiáng)。
生:我感受到黃山松的堅(jiān)毅、挺拔。
生:我感受到黃山松面對(duì)惡劣環(huán)境是不妥協(xié)的。
師:作者在這里沒有用華麗的詞藻來激情澎湃地贊美黃山松頑強(qiáng)的生命力,而是用對(duì)比的手法,為我們勾勒出惡劣環(huán)境下松樹那“窈窕”、“娉娉婷婷”的形象,更可看出松樹的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。那么,誰能帶著你的理解讀讀這段話呢?要讀出這種頑強(qiáng)的生命力。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。出示課件。
師:仔細(xì)觀察,黃山松的第二個(gè)特色是什么? 生:枝條左右平伸或向下倒生。
師:文中是怎樣描寫這一特色的呢?快速閱讀第三自然段。生:黃山松的枝條大都是左右平伸。
生:長在懸崖邊上的松樹,向著空中生長。
師:這一段中哪些句子含義深刻?從這些句子中你體會(huì)到什么呢? 生:顯然,它不肯面壁,不肯置身丘壑中,而一心傾向著陽光。我覺得這句話含義深刻。
師:從這句話中你讀懂了什么呢?
生:這句話說明黃山松在極其艱苦的環(huán)境里仍然向往光明。生:無論條件怎樣惡劣,黃山松追求美好的品格都不曾改變。
生:我覺得做人也應(yīng)該這樣,人生沒有一帆風(fēng)順的,在逆境里一定要堅(jiān)強(qiáng),勇敢面對(duì)。
師:的確,人的一生總會(huì)遇到許多困難和挫折,我們要像黃山松一樣頑強(qiáng),勇敢。
師:小組討論一下,這段運(yùn)用了什么表達(dá)方法?
生:打比方,把枝條比做電線上的橫木和木梳。師:把這句話讀一讀好嗎? 師:還有嗎?
生:作者在這里還運(yùn)用了作比較的寫作方法。師:把什么和什么進(jìn)行了比較,能說得具體點(diǎn)嗎? 生:把一般的樹枝和黃山松進(jìn)行了比較。師:把這段話讀給大家聽。指學(xué)生讀文。
師:這樣的比較有什么作用呢?
生:更可以突出黃山松枝條的挺秀堅(jiān)韌。生:說明黃山松很特別,與眾不同。
師:作者借物抒情,不僅細(xì)致描繪了黃山松枝條生長的樣子,而且從中發(fā)現(xiàn)了黃山松的向陽性,對(duì)光明的追求與向往。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。出示課件。
師:請(qǐng)同學(xué)們看松樹的姿態(tài)猜一猜松樹的名字。生:團(tuán)結(jié)松。
師:這也正體現(xiàn)了黃山松的第三個(gè)特色—— 生:異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。
師:是的,團(tuán)結(jié)。作者在這里為什么要加上一個(gè)修飾的詞語呢?異常團(tuán)結(jié)!讀讀課文,看看從哪些句子能體會(huì)到黃山松具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力?
生:團(tuán)結(jié)松的枝條能緊密地偎傍著向上生長,不怕風(fēng)吹、雨打、雪壓。這就是團(tuán)結(jié)的力量。
師:就像一根筷子容易折斷,一把筷子很難折斷一樣,誰還能說呢? 生:它的樹干就像鐵鑄的一樣,這也充分說明了它們的團(tuán)結(jié),并且艱苦的環(huán)境也造就了它們的鋼筋鐵骨。
師:說的真好。
生:作者在這里把它們當(dāng)做人來寫了,好像黃山松也有思想一樣。師:嗯,做人也應(yīng)該如松樹一樣,團(tuán)結(jié)才能進(jìn)取。還有什么說明它們異常團(tuán)結(jié)呢?
生:還有就是蒲團(tuán)松。它的枝條向四面八方水平放射,上面可以坐四五個(gè)人。
生:這上面還可以睡覺,就像沙發(fā)床一樣。生:這棵樹的枝條非常長,是樹干的兩倍。師:好一個(gè)軟綿綿的大蒲團(tuán)。所以作者說它—— 生:不可思議。
師:黃山松有太多的不可思議,作者通過細(xì)致的觀察,細(xì)膩的筆觸,為我們塑造了黃山松生動(dòng)可感的形象,那就是異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。
師:作者介紹黃山松第三個(gè)特色時(shí),運(yùn)用了什么表達(dá)方法?
生:舉例子。舉團(tuán)結(jié)松和蒲團(tuán)松的例子。生:還有列數(shù)字的方法。
師:這樣的方法可以使被描述的事物更加生動(dòng)可感。
4、同學(xué)們,本文作者用他的妙筆描寫了黃山松的3個(gè)特色,你能把這3個(gè)特點(diǎn)整理概括成一句話嗎?
生:黃山的松樹大都生在石上,枝條大都向左右平伸或向下倒生,極少有向上生的,它的枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。
四、整體感悟,回顧全文。
1、情感升華。
師:本文通過對(duì)黃山松特點(diǎn)的描寫,表達(dá)了作者怎樣的情感? 生:表達(dá)了作者對(duì)黃山松的熱愛。
師:作者不但愛它的美麗娉婷,更愛它的堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)。生:贊美了黃山松頑強(qiáng)的精神。
師:本文緊緊圍繞黃山松的特點(diǎn),展現(xiàn)了黃山松頑強(qiáng)的生命力,贊美了黃山松一心向陽的堅(jiān)韌,凸現(xiàn)了黃山松異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力,表達(dá)了作者對(duì)黃山松的贊美和喜愛之情。
2、寫法指導(dǎo)。
師:本文在寫法上有什么特點(diǎn)?
生:結(jié)構(gòu)相同,幾個(gè)自然段的介紹前面都有中心句。師:你觀察得很仔細(xì),這樣寫有什么好處呢? 生:使人一目了然。
師:作者先概括后具體,巧用中心句,使文章條理清晰,層次分明。我們寫作文時(shí)也要學(xué)習(xí)這種寫作方法。
五、課件欣賞,激發(fā)情感。出示課件。
師:現(xiàn)在讓我們?cè)俅涡蕾p黃山松的奇美,并感受它身上所具有的精神吧!師邊演示課件邊解說:黃山松以石為母,以云為乳,七十二峰,處處都有青松點(diǎn)染,如一支支神奇的畫筆,把五百里黃山抹上了生命的色彩。
師:看到這樣的黃山松,你想說點(diǎn)什么?你會(huì)聯(lián)想到什么?
生:黃山松展現(xiàn)給我們的不僅僅是它的奇美,更重要的是它展現(xiàn)給我們的頑強(qiáng)、向陽、團(tuán)結(jié)的品格和精神。
師:《黃山松》是豐老先生在抗日戰(zhàn)爭勝利后寫的,我想他是借黃山松來歌頌我們中華民族的精神吧,那他到底歌頌了我們中華民族什么樣的民族精神呢?
生:歌頌了中華民族頑強(qiáng)不屈的精神。生:歌頌了中華民族不向黑暗屈服的精神。生:歌頌了中華民族異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)精神。
師:是啊,黃山松是一種民族精神,一種時(shí)代精神,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)黃山松精神,頌揚(yáng)黃山松精神,讓黃山松精神代代相傳。
黃山松課件 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué),會(huì)認(rèn)駁等8個(gè)生字,能把帶有生字的詞語、句子讀正確;
2.通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解浩瀚、流連忘返等詞語,進(jìn)而理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)黃山松的喜愛和贊美之情。
3.通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué),繼續(xù)嘗試使用并掌握圈畫、標(biāo)注、交流的閱讀方法;進(jìn)一步理解和運(yùn)用上掛下聯(lián)、換詞等理解詞語的方法;進(jìn)一步理解和運(yùn)用題目擴(kuò)充、關(guān)鍵詞語串聯(lián)等概括文章主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué),會(huì)認(rèn)駁等8個(gè)生字,能把帶有生字的詞語、句子讀正確;
2.通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解浩瀚、流連忘返等詞語,進(jìn)而理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)黃山松的喜愛和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn):
通過自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué),繼續(xù)嘗試使用并掌握圈畫、標(biāo)注、交流的閱讀方法;進(jìn)一步理解和運(yùn)用上掛下聯(lián)、換詞等理解詞語的方法;進(jìn)一步理解和運(yùn)用題目擴(kuò)充、關(guān)鍵詞語串聯(lián)等概括文章主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們喜歡旅游嗎?是啊,旅游是個(gè)很好的愛好,俗話說讀萬卷書,行萬里路。旅游可以帶給我們太多的收獲。那老師想問問,誰去過黃山?誰了解黃山四絕?
1.出示黃山四絕圖片。
2.簡介黃山四絕景觀。
黃山四絕之怪石。黃山石以奇取勝,以多著稱。黃山怪石從不同的位置,在不同的天氣觀看情趣迥異,可謂橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
黃山四絕之云海。自古黃山云成海,奇峰怪石和古松在云海之中若隱若現(xiàn),就更增加了美感。
黃山四絕之溫泉。傳說很久很久以前,軒轅皇帝就是在此沐浴七七四十九日得返老還童了。有趣吧?
黃山四絕之奇松。奇松是黃山四絕之首,七十二峰,處處都有青松點(diǎn)染??催@松的色彩,看這松的姿態(tài),看這群松的氣勢(shì),難怪古人說:黃山之美始松!
3.直接點(diǎn)題:今天我們就來學(xué)習(xí)快樂讀書屋《黃山松》,一起隨作者領(lǐng)略黃山四絕之首的黃山松的風(fēng)采!板題讀題
二、檢查預(yù)習(xí),詞語的部分。
(一)
1.浩瀚
出示詞語讀詞語我們把它還原到句子中出示句子。
聯(lián)系上下文,浩瀚還可以換成什么詞語。
2.流連忘返
關(guān)注到這個(gè)詞語了嗎?流連忘返變紅。這個(gè)詞語怎么理解?
3.朗讀該段。
浩瀚和流連忘返都變紅。最后一句下面加橫線。
評(píng)價(jià)語:看看,朗讀也可以表達(dá)心情啊。
過渡語:黃山松有怎樣的特色呢?作者在這給我們留了個(gè)伏筆,我們?cè)诩?xì)讀文章的時(shí)候再來解決。
(二)繼續(xù)讀詞語。
1.出示:宏大豈是斑駁
2.我們也把這三個(gè)詞語送回到句子中。
3.看這個(gè)問句,是個(gè)反問句,想想豈是還可以怎么說?該句紅線
反問句比起陳述句,語氣強(qiáng)烈得多!
4.這是初上黃山時(shí),黃山松給作者留下的第一印象被那宏大的氣勢(shì)所折服!把這種感覺也讀出來,試一試。要特別留意、特別突出這個(gè)反問句。
5.斑駁怎么理解
透過稠密的枝葉望見的天宇便是斑駁的天宇了
6.評(píng)價(jià)語:用上掛下聯(lián)和換詞的方法來理解詞語,更加有助于我們對(duì)文章的理解。
(三)繼續(xù)讀詞語。
1.出示:矗立一株冷峻氣魄
2.矗立換詞。
3.我們把氣魄這個(gè)詞語還原到句子中。誰來讀句子?
4.氣魄換詞。
5.過渡語:這里氣魄也可以換成氣勢(shì),但與開頭所說的第一印象比起來,已經(jīng)更強(qiáng)烈。細(xì)讀時(shí)我們?cè)賮砩钊肜斫?/p>
6.讀這兩個(gè)句子,兩個(gè)反問句隨機(jī)打上線看能給人帶來什么樣的感受?一句黃山歸來不看松。尤其是兩個(gè)反問句,強(qiáng)烈地讓我們感受到作者對(duì)黃山松的喜愛、贊美。
(四)過渡:詞語,我們暫時(shí)處理到這兒。
三、檢查預(yù)習(xí)。關(guān)于主要內(nèi)容的。
1.現(xiàn)在,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,結(jié)合預(yù)習(xí)中的理解,試著概括一下課文主要寫了什么。
2.同學(xué)交流。
3.題目擴(kuò)充、段意累加、關(guān)鍵詞串聯(lián)等方法都是我們概括課文主要內(nèi)容時(shí),可以采用的有效方法??吹贸?,同學(xué)們都做了充分的預(yù)習(xí)。接著,讓我們更深入地走進(jìn)課文中。請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)、互學(xué)提示:
四、細(xì)讀環(huán)節(jié)。
(一)出示:
自學(xué)互學(xué)提示:
作者那樣喜愛黃山松,情不自禁發(fā)出贊嘆,原因是什么?
方法提示:
1.按文章敘述的順序,細(xì)細(xì)默讀,找到關(guān)鍵句子,用畫下來,哪個(gè)詞語有感覺,畫上著重號(hào)。有了想法,在旁邊做標(biāo)注。
2.有了自己的理解后,與同學(xué)相互交流。
(二)學(xué)生自學(xué)后,要有短暫的互學(xué)。此處的時(shí)間(4-5分鐘)
(三)學(xué)生匯報(bào)。
提示:按文章敘述的順序進(jìn)行。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣說:
1.最有特色。
2.氣勢(shì)宏大。
3.枝葉繁盛,色彩濃郁,姿態(tài)遒勁,根基盤錯(cuò)(可板書)獨(dú)特的美。
依學(xué)生匯報(bào)的順序,課件鏈接到相應(yīng)段落。
教師相機(jī)評(píng)價(jià)
(1)誰也找到了這句話?對(duì)他所說的,誰有補(bǔ)充?或者你也想說說?
(2)來,沒畫上這句話的同學(xué)咱們一起把這句話也畫下來。這幾個(gè)詞,就是這句話中的關(guān)鍵詞??!請(qǐng)大家在這幾個(gè)詞語下面點(diǎn)上重點(diǎn)號(hào)。
(3)發(fā)現(xiàn)這里的關(guān)鍵詞了嗎?說說??煲颤c(diǎn)上重點(diǎn)號(hào)畫上。
(四)匯報(bào)到第三句的導(dǎo)學(xué):
1.誰也畫了這句話?同學(xué)們真會(huì)讀書。那么此時(shí),你是否也想親眼目睹黃山松的宏大的氣勢(shì),欣賞一下它那獨(dú)特的美呢?咱們一起來看一看。
2.課件,黃山松的圖片(沒有小松)師生合作讀。
文章介紹了龍爪松的名字后,用了一個(gè)省略號(hào)。省略的是其他的有名的、無名的松。黃山松,這一獨(dú)特的松類品種,無松不齊,無松不美。再看,這是(1)十大名松中的陪客松
(2)這是十大名松中的送客松
(3)這是望泉松
(4)這是貼壁松
還有太多太多
(5)一幅松的全景圖
3.你想對(duì)黃山松說點(diǎn)什么?生交流。
出示句子,師生一齊朗讀:
奇松并列,千姿百態(tài),真是看不夠,說不盡,意無窮。
4.剛才咱們所說的都是作者見到黃山松時(shí),黃山松的外形讓作者產(chǎn)生的感受(可板書:獨(dú)特的外在美)。它的外形,讓作者深深喜愛。來,接著匯報(bào)。
(五)第9自然段的導(dǎo)學(xué)。
導(dǎo)學(xué)點(diǎn)1:黃山松的美,美在不世俗。
如何理解不世俗:與猴子、狗熊對(duì)比。
導(dǎo)學(xué)點(diǎn)2:黃山松的美,美在質(zhì)樸的本色。(可板書:質(zhì)樸本色)。
如何理解質(zhì)樸、本色:順接上句,不世俗,就是質(zhì)樸本色。閱讀方法的點(diǎn)撥。
導(dǎo)學(xué)點(diǎn)3:黃山松的美,美在超乎尋常的生命的活力。
(1)出示小松??幢尘?,談感受,正應(yīng)了書中的這句,讀咬定-----
(2)評(píng)價(jià)語:反問句,更強(qiáng)烈地讓我們感受到黃山松超乎尋常的生命活力。
一棵小松,讓作者發(fā)出感嘆。黃山隨處可見這樣的突破巖石的遏制,在貧瘠的石縫中奏出動(dòng)人的生命樂章的松,想看看嗎?
課件:補(bǔ)充的小松。解說看課件中的小字,你變成自己的語言,課件中的字去掉或者用你的比較精煉的詞語浮于圖片上層。我不會(huì)做。
從這些圖片中,我們強(qiáng)烈地感受到黃山松(旺盛的生命力?。?/p>
(可板書:生命活力)。
過渡語。此時(shí),作者的眼中,黃山松的特別,更被賦予了內(nèi)在的美,咱們來一起讀讀好嗎?
導(dǎo)學(xué)點(diǎn)4:有感情朗讀課文。
(1)出示:
黃山松的美,在于它沒有被世俗化。
黃山松的美,美在它那自然的、不修飾、不雕琢的質(zhì)樸的本色上。
如果沒有超乎尋常的生的欲望,它又怎能突破巖石的遏制,在貧瘠的石縫中奏出如此動(dòng)人的生命樂章呢?
(2)過渡語:此時(shí)此刻,黃山松的美還僅僅是停留在外形上嗎?不是了,此時(shí),作者的眼中,黃山松的特別,更被賦予了內(nèi)在的美,咱們來一起讀讀好嗎?
來,自己練習(xí)有感情朗讀,開始!
(3)男女生輪讀
(4)左右方陣輪讀
(5)教師引讀:復(fù)沓
作者那么喜愛黃山松,原因是
黃山松的美,在于它沒有被世俗化。
作者情不自禁發(fā)出贊嘆,原因是
黃山松的美,美在它那自然的、不修飾、不雕琢的質(zhì)樸的本色上。
作者那么喜愛黃山松,情不自禁發(fā)出贊嘆,原因是_______
如果沒有超乎尋常的生的欲望,它又怎能突破巖石的遏制,在貧瘠的石縫中奏出如此動(dòng)人的生命樂章呢?
(六)第10自然段導(dǎo)學(xué)。
過渡語:(指板書)初見黃山松,作者感受到的是它外在的美。此時(shí),已經(jīng)有很大的不同。黃山松更有了不世俗、不雕琢的質(zhì)樸本色,超乎尋常的生的欲望,這是內(nèi)在的美。(可板書:內(nèi)在美)。所以作者情不自禁地贊嘆
1.出示第10自然段
2.師生一齊有感情朗讀。
(七)看板書總結(jié):作者先后抓住黃山松外在美、內(nèi)在美的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,由景到情,表達(dá)了對(duì)黃山松的喜愛與贊美之情,板書(喜愛贊美)也抒發(fā)了對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
五、讀中學(xué)寫。
(一)過渡語:學(xué)到這里,文章內(nèi)容我們基本理解了。在讀中學(xué)寫方面,你有什么收獲?
(二)在布局謀篇、遣詞造句方面,這篇文章都是很好的范例,只有善于發(fā)現(xiàn),就會(huì)有更多收獲。
六、拓展閱讀。
(一)《黃山松》一課是略讀課文,本單元的課文都是介紹花草樹木的。
(二)老師為大家推薦一篇拓展閱讀篇目《三角梅》。請(qǐng)大家用剛才的方法閱讀,出示方法提示。
方法提示:
1.按文章敘述的順序,細(xì)細(xì)默讀,找到關(guān)鍵句子,用畫下來,在旁邊做標(biāo)注。
2.有了自己的理解后,與同學(xué)相互交流。
板書設(shè)計(jì):
黃山松
獨(dú)特的外在美喜愛
質(zhì)樸本色內(nèi)在美贊美
生命活力
黃山松課件 篇10
黃山松教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:《黃山松》 教材分析:
本文是著名作家豐子愷寫的。在這篇文章里,作者用樸素的語言,緊緊圍繞黃山松的特點(diǎn),展現(xiàn)了黃山松頑強(qiáng)的生命力,贊美了黃山松一心向陽的堅(jiān)韌,凸現(xiàn)了黃山松異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。
從古至今,人們贊美黃山風(fēng)景的文字?jǐn)?shù)不勝數(shù),描寫黃山松的詩歌和文章層出不窮。在豐子愷的筆下,黃山松被賦予了人的情感。在石頭縫隙里生長,它蒼翠而堅(jiān)勁;不一定要吃石髓,照樣長得郁郁蒼蒼,娉娉婷婷。豐子愷從黃山松的生活環(huán)境里,看到了它的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。黃山松的姿態(tài)奇特。它的枝條堅(jiān)勁挺秀,卻是左右橫生,不像其他樹木那樣,枝條是下垂的。長在懸崖旁邊的松樹,一面靠近巖壁,一面伸向空中,空中一面的枝條繁茂,而巖壁一面一根枝條也不生。這樣的形態(tài)讓豐子愷發(fā)現(xiàn)了它的另一個(gè)特點(diǎn):一心向著陽光。在這里,黃山松真的有著這些美好的情感嗎?不是的,作者是用自己的心為黃山松添上了這樣的美德。作者寫的是松樹,想的卻是人。在自然界里,黃山松面臨著極其艱苦的生存環(huán)境,環(huán)境艱苦到人們都弄不清楚它究竟是如何生存下來的。但是在這樣的環(huán)境中,黃山松生存下來了,還生存得很好。它不僅有挺拔秀美的姿態(tài),還有向陽的枝條。作者捕捉下了這些鏡頭,作者寫出了自己心中的感悟,松樹是堅(jiān)韌的,人又何嘗不應(yīng)該如此呢?只是,作者并沒有把自己的感受完整地傾瀉在筆下,他僅僅是用他獨(dú)有的簡樸又蘊(yùn)涵著智慧的語言,讓讀者慢慢去思考,細(xì)細(xì)去品味。因此,人們總是能從豐子愷簡單的文字中,讀出許多獨(dú)到的人生感悟來。這篇文章也是一樣。教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過概括黃山松的三個(gè)特色,學(xué)習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)本文觀察細(xì)致、抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
4、感受作者對(duì)黃山松的喜愛和贊美之情。
5、感受黃山松的的形象、品格、精神 教學(xué)重、難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,了解黃山松的三個(gè)特色,感受作者對(duì)黃山松的喜愛和贊美之情。
2、感受黃山松的形象、品格、精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)黃山松的圖片
課型:
閱讀課 教學(xué)方法
通過“讀”、“說”的過程,以讀代講,以讀代問,幫助學(xué)生體會(huì)感受黃山松的奇、美。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、師:黃山是享有盛名的旅游勝地,它以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著稱于世,今天我們就再一次走進(jìn)黃山,去欣賞黃山松樹的奇美,感悟它的品格與精神。
2、板書課題《黃山松》,生齊讀
3、簡介作者
二、預(yù)習(xí)檢測
1、讀下列詞語
描摹、石髓、臆測、囫圇、窈窕、須蔓、諦視、偎傍、溝壑、娉娉婷婷
2、這篇課文向我們講述了黃山松的哪幾個(gè)特色?
三、品讀課文,感悟精神
1、小組學(xué)習(xí)
出示文字:明確學(xué)習(xí)要求。
①自讀課文,結(jié)合具體語句想想作者是怎樣來描寫黃山松的這一特點(diǎn)的。
②小組交流:哪些語句表現(xiàn)出黃山松的特點(diǎn),畫一畫,讀一讀。
③感情朗讀:讀你喜歡的語句,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、師生交流
特點(diǎn)一:生在石縫里
師:在這樣惡劣的生存環(huán)境中,黃山松生長得怎么樣呢?
出示句子:“黃山的松樹也許是吃石髓而長大起來的吧?長得那么蒼翠,那么堅(jiān)勁,那么窈窕,真是不可思議啊!”
設(shè)疑:不可思議是什么意思?蒼翠、堅(jiān)勁、窈窕是什么意思?
師:看到長勢(shì)這么好的黃山松,作者為什么感到不可思議了呢?
師:那是金屬利器都很難將它劈開的花崗巖啊,800攝氏度的高溫下才會(huì)出現(xiàn)裂紋,而現(xiàn)在要將它掙裂的是黃山松的根啊,你有怎樣的感受?
生體會(huì)黃山松生命力的頑強(qiáng)。
師:這真是一種生命力頑強(qiáng)的生物??!讓我們通過朗讀表達(dá)對(duì)黃山松的喜愛吧!
師:更有不可思議的是什么?
出示句子:
“更有不可思議的呢:文殊院窗前有一株松樹,由于石頭崩裂,松根一大半長在空中,像須蔓一般搖曳著。而這株松樹照樣長得郁郁蒼蒼,娉娉婷婷。這樣看來,黃山的松樹不一定要餐石髓,似乎呼吸空氣,呼吸雨露和陽光,也會(huì)長大的。這真是一種生命力頑強(qiáng)的生物?。 ?/p>
師:誰來帶著你的理解讀這段話,讀出這種頑強(qiáng)的生命力。
特點(diǎn)二:枝條大多向左右平伸或倒生
師:看看文中是怎樣描寫黃山松這一特色的。請(qǐng)你讀一讀描寫這一特色的語句,并談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。
師:作者觀察得非常仔細(xì),他不僅把黃山松與其他樹木的枝條作了比較,而且運(yùn)用比喻修辭方法形象生動(dòng)的把黃山松的姿態(tài)展現(xiàn)出來。
出示文字:“顯然,它不肯面壁,不肯置身于丘壑中,而一心傾向著陽光?!?/p>
師:請(qǐng)你讀這句話并理解它的含義。
指導(dǎo)朗讀:帶著你的感受讀一讀描寫黃山松姿態(tài)奇特的句子。
小結(jié):作者借物抒情,不僅細(xì)致地描繪了黃山松枝條生長的樣子,而且從中發(fā)現(xiàn)了黃山松的向陽性,那對(duì)光明的向往與追求的品格與精神。
特點(diǎn)三:黃山松的枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力
師:你從哪些句子體會(huì)到黃山松枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力?學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
①團(tuán)結(jié)松
指名讀句子。
獅子林附近有一株松樹叫“團(tuán)結(jié)松”。五六根枝條從近根的地方生出來,緊密地偎傍著向上生長,到了高處才向四面分散,長出松針來。因此,這一束樹枝就變成了枝干,形似希臘殿堂的一種柱子?!?/p>
師:“偎傍”一詞用的是擬人的方法,準(zhǔn)確傳神地把黃山松枝條相互依靠、緊密連接的情態(tài)描畫了出來。
指導(dǎo)讀:帶著理解讀句子。
出示句子:大概它們知道團(tuán)結(jié)就是力量,可以抵抗高山上的風(fēng)吹、雨打和雪壓,所以生成這個(gè)樣子。如今這株團(tuán)結(jié)松已經(jīng)長得很粗,很高。我伸手摸摸它的樹干,覺得像鐵鑄的一般。即使十二級(jí)臺(tái)風(fēng),漫天大雪,也動(dòng)彈它不了。
師:十二級(jí)的臺(tái)風(fēng),一般的樹遇到會(huì)怎樣?(折斷)團(tuán)結(jié)松呢?
師:這真是團(tuán)結(jié)得不可思議的黃山松啊!讓我們通過朗讀來贊美它強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力吧!
②蒲團(tuán)松
師:讀一讀描寫蒲團(tuán)松的句子。
師:哪些句子體會(huì)到異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力?
生:上面可以坐四五個(gè)人,幾個(gè)人可是幾百斤,全靠松枝支撐著,竟然安然無恙,能看出黃山松的枝條具有異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。
3.小結(jié):這些語句把蒲團(tuán)松的形狀及對(duì)它的贊美之情都表現(xiàn)的淋漓盡致,更加讓我們感受到了黃山松那種團(tuán)結(jié)的精神。
四.總結(jié)全文深化主題
過渡:同學(xué)們,本文作者豐子愷先生用他的妙筆描寫了黃山松的三個(gè)特色,解說:黃山松是“黃山四絕”之首,黃山“無處不石,無石不松,無松不奇”,黃山松以石為母,以云為乳,七十二峰,處處都有青松點(diǎn)染,如一支支神奇的畫筆,把五百里黃山抹上了生命的色彩。
師:針對(duì)這樣美的黃山松?你想說點(diǎn)什么?你會(huì)聯(lián)想到什么?
過渡:黃山松展現(xiàn)給我們的不僅僅是它的奇美,更重要的是它展現(xiàn)給我們的頑強(qiáng)、向往光明、團(tuán)結(jié)的品格和精神。這不正也是我們中華民族的精神嗎?
五、總結(jié)寫法、指導(dǎo)寫作
師:這篇文章比較長,但層次清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),你們發(fā)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的寫作特點(diǎn)了嗎?
小結(jié):這種先概括寫再具體寫的寫作方法,可使文章條理清晰,層次分明,我們平時(shí)寫作的時(shí)候可以應(yīng)用。
六、課堂總結(jié)
黃山松精神是一種民族精神,一種時(shí)代精神。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)黃山松精神,頌揚(yáng)黃山松精神,讓黃山松精神代代相傳
七、布置作業(yè)積累語句
從課文中找出寫得美的句子抄寫下來。
板書設(shè)計(jì):
黃山松
生在石上(堅(jiān)韌頑強(qiáng))姿態(tài)奇特(一心向陽)緊密偎傍(異常團(tuán)結(jié))
教后反思: