學棋的課件

讓學生通過對比朗讀以及齊讀課文的形式來感悟文本，讀完課文之后再結(jié)合板書、聯(lián)系自己的學習生活談?wù)劯邢牖虼蛩恪?/p>

五、 指導生字，強調(diào)雙姿。

在這一環(huán)節(jié)中，我進行3個生字的書寫教學。這三個字根據(jù)書寫難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學形式展開。

1、為了能讓學生感受中國漢字的古今變遷之美，寫字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學生猜猜接下來我們要寫的是個什么字，然后 告訴學生：在遙遠的古代，這個字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過時間的變遷，這個字在不停地變化著- ----- -----圍。接下來，我通過邊講解、邊范寫的形式提示學生：

圍字框一類的漢字屬于全封閉結(jié)構(gòu)，書寫時要體現(xiàn)左尊右卑，因此左豎畫略短，橫畫微翹，產(chǎn)生動態(tài)美，折角處有肩，豎畫微曲略長，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫是畫龍點睛之筆，沒有完全與左右豎畫連接，筆斷意連，達到圍而不死的意境。請同學們描一個寫一個。在學生動筆之前，根據(jù)新課程標準第一學段中提出 “寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣?！边@個要求，我讓學生們一邊背寫字姿勢歌，一邊把寫字姿勢擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學生把寫字姿勢擺好再動筆書寫。爭取讓學生達到每一次動筆都是習慣養(yǎng)成時。

2、第二個字“專”采用半扶半放的形式進行教學。首先讓學生來觀察這個字的字形結(jié)構(gòu)特點，并站起來說說，然后老師通過邊范寫邊提示的形式指導學生書寫。

3、“弓”字字形結(jié)構(gòu)教簡單，教學中，老師則完全放手讓學生自己去觀察書寫。

4、評價與表揚。在每教學完一個字之后，教師利用多媒體展示臺，抽取一定數(shù)量學生的作品進行評價點撥，讓學生了解書寫不足的地方，以達到改正的目的。對于書寫勻稱、美觀的字，教師及時用紅筆圈一個紅圈圈，以表鼓勵。

這五個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。

我想說的就這么多，謝謝大家！

板書： 13、學棋

秋 能手 遠近聞名

專心致志 走神

（聽 看 問） （想 做 想）

出色棋手 沒多大長進

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學棋的課件8篇

教案課件在老師少不了一項工作事項，因此教案課件可能就需要每天都去寫。教案是實現(xiàn)課程教學目標的重要保障，怎么才能快速寫好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？推薦一篇關(guān)于“學棋的課件”的文章希望能對您有所幫助，僅供參考,歡迎大家閱讀本文！

學棋的課件 篇1

教學目標

1、學會本課10個生字，認識一個偏旁，理解生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

朗讀感悟，讓學生懂得讀書學習要專心致志的道理。

教學準備

掛圖、生字卡片

教學流程

輔助手段

教師活動預(yù)設(shè)

學生活動預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、小朋友，你們下過棋或看過別人下棋嗎？

（板書：棋q）指名說：說說你用什么方法記住這個字。

下的什么棋呢？（象棋、軍棋、跳棋、圍棋......）

2、（板書：學棋）領(lǐng)讀課題，問：看了這個題目，你已經(jīng)知道了什么？還想知道什么？（誰向誰學棋？學什么棋？怎么學的？結(jié)果怎樣？......）

指名說記字方法

交流

學生提問

這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生學習新知的熱情，讓他們進入主動學習的狀態(tài)。

二、活動嘗試

1、自讀課文，注意讀準字音，遇到不認識或難讀的字多讀幾遍。

2、出示文中生字詞：指名讀，正音，齊讀。

3、再讀課文，要求不讀破句子，讀完后給每個自然段標上序號。

4、指名分段朗讀課文，重點指導長句子的停頓、斷句，教師可以示范讀，領(lǐng)讀。

5、試著回答剛才自己提出的問題。

自讀課文

指名讀，正音，齊讀

再讀課文

指名分段朗讀課文

解決自己的問題

《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。理解內(nèi)容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前提，因此，我設(shè)計多種形式的朗讀，給學生充分的閱讀時間，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

三．指導識字、寫字

1、讀生字，說說怎樣記住這些字形。

2、觀察生字在田字格的位置，說說怎樣才能寫漂亮。重點指導專、弓的寫法。

3、完成《習字冊》描紅。

讀生字，說記字方法

說寫字方法

完成描紅

充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)文字之間的聯(lián)系，利用經(jīng)驗自主識字，充分調(diào)動學生的主動性，使主體作用得到有效發(fā)揮。

教學反思：

課題：學棋

課時：第二課時

課型：閱讀課

教學時間：

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用一邊......一邊......練習說話。

2、采用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟等方法理解課文內(nèi)容。

3、理解課文內(nèi)容，教育學生懂得讀書學習要專心致志的道理。

教學重點、難點

朗讀感悟，讓學生懂得讀書學習要專心致志的道理。

教學準備

掛圖、生字卡片

教學流程

輔助手段

教師活動預(yù)設(shè)

學生活動預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

一、師生探究

1、通過上一節(jié)課的學習，你了解秋了嗎？

怎么讀能讀出贊嘆的語氣來？

2、是由于秋的棋藝高超，因此有兩個學生拜秋為師，他們學棋的結(jié)果如何呢？

抓住出色與沒有多大長進理解兩個學生學棋的結(jié)果，并通過朗讀體會。

3、兩個學生同樣都是跟名師學棋，為什么會有這兩種截然不同的結(jié)果呢？

⑴小組合作學習：觀察圖畫，讀出文中相應(yīng)的句子，討論兩個學生是怎么學棋的。

⑵聯(lián)系第一位學生的具體表現(xiàn)，通過看、聽、問三個動作理解專心致志的意思：一邊......一邊......這個句式表示聽和看兩個動作同時發(fā)生，對學生進行句式訓練；指導學生朗讀，體會他的認真、專心。

⑶抓住走了神兒、不由得這兩個詞語，體驗另一個學生學習不專心。

⑷對比朗讀，引導學生進一步明白，這兩個學生學習時一個專心致志，一個心不在焉，表現(xiàn)截然不同，因而結(jié)果也不一樣。

交流

朗讀體會

小組合作學習

理解意思

句式訓練

通過詞語體會課文內(nèi)容

對比朗讀，引導理解

這一層次通過朗讀，加深了對詞語的理解和體驗，使學生感受到了秋高超的棋藝，由此產(chǎn)生敬佩之情，更能將課文讀好。

本環(huán)節(jié)讓學生先知其果，后探其因，學得主動、有效。

這一層次采用讓學生說說為什么這樣讀以及讀得怎么樣的方式，尊重學生的獨特體驗，以讀帶講，以讀促思，幫助學生更好地理解兩人學棋的不同經(jīng)過導致不同結(jié)果，感悟語言，加強了語感訓練。師評、自評、互評的形式更營造了互動的氛圍，產(chǎn)生了積極的影響力。

二、鞏固反思

齊讀課文，說說兩個學生為什么會學出兩種不同的結(jié)果，并聯(lián)系實際談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

根據(jù)學生回答小結(jié)：是啊，這個故事告訴我們讀書學習必

齊讀課文，談想法

小結(jié)

須專心致志的道理

三、實踐活動

向長輩或同伴了解圍棋，收集我國幾位舉世聞名的圍棋能手的小故事，進行一次故事會。

收集資料

課外的延伸，提高了學生學習的積極性和主動參與的意識，使學生在歡樂中學習，體會到學習的歡樂。

第三課時

完成《練習與測試》

教學反思

學棋的課件 篇2

教材分析：

這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結(jié)果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

學情分析：

課文從解題開始激發(fā)學習興趣，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學習要專心致志的道理。

教學目標：

1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容，教育學生讀書學習要專心致志。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

教學重點：

教育學生讀書學習要專心致志；正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

教學難點：

抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，理解課文內(nèi)容，懂得學習要專心致志的道理。

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

教學要求：初讀課文。學會本課新詞。

教學步驟：

一、導入課文

有同學愛下棋嗎？（板書：棋qi）指名讀棋qi用期記住這個字。

揭示課題。齊讀課題。讀了課題你有什么問題？學生提問。

二、初讀課文

1、學生字

（1）輕聲讀課文。

要求：讀準字音，畫出不認識、不理解的字詞。

（2）查字典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

能手棋藝專心致志天鵝拉弓射箭動物聽講提醒

（3）指名讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音。

（4）指導理解詞語。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

課文中說樹是什么能手？

這是說秋的圍棋下得怎么樣？

棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。

專心致志：一心一意，集中注意力。

天鵝：生活在海邊或邊，全身白色。

獨一無二：僅有一個，沒有第二個。

2、各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。

3、分自然段指名朗讀課文。

4、說說每個自然段講了什么內(nèi)容。

三、指導寫字

弓、鵝：按筆順書寫，描紅：鵝是左右等寬。

藝：范寫，注意乙的寫法。

提：左窄右寬。

第二課時

教學要求：講讀課文，總結(jié)課文。

教學步驟：

一、復(fù)習

1、認讀詞語。

天鵝棋藝聽講專心致志

弓箭動作提醒獨一無二

2、課文寫了一件什么事情？誰能用一句話簡短的話概括一下？

過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。

二、精讀課文

1、學生讀第一自然段。

（1）自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢？

（2）指名讀。

你們覺得那些詞該重讀？說說你的理由。（能手、獨一無二）

（3）指導朗讀。

秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。

2、學習第二自然段

（1）出示掛圖，觀察大家看看：這兩個學生怎么學的呢？四人一小組說說兩個學生是怎么學的。

（2）自由讀第二自然段，找出寫他們學棋的句子。

一個學生是怎么學的？指名讀。

出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

拿個詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度？

你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？

講解：一邊聽一邊看這個句式表示看和聽這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學學得多認真呀！

說話練習

指導朗讀、范讀、自由讀、指名讀。

（3）繼續(xù)交流

指名讀，想想：另一位學生是怎么學得呢？你能用一個詞來概括他的學習態(tài)度嗎？（很不專心）

你從哪些地方看出他學得很不專心？抓住三個動詞（聽、想、做）

。指導朗讀。

（4）男女生對讀兩段話。

3、學習第三段。

（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學生，棋藝（板書：沒多大長進）。

（2）理解詞語意思。

出色是什么意思呀？（格外的，超出一般）

出示：沒有長進（說一點兒進步都沒有）

沒有多大長進（說有點兒進步，但進步很小）

給老是換個詞。（總是、一直）

用因為所以把學習態(tài)度與學習結(jié)果連起來說說。

（3）指導朗讀第三自然段。

讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。

二、總結(jié)課文

1、這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。（出示填空題讓學生完成）

一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）?？磥?，學習、讀書時都要（），不能（）。

2、聽讀課文。

3、朗讀課文

學棋的課件 篇3

《學棋》講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結(jié)果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。針對我班一些調(diào)皮的學生學習不認真的現(xiàn)象，我在教學課文的重點第二自然段時，放手讓學生自己去比較兩個學生學棋時的不同表現(xiàn)，從而理解課文所要告之的道理。

師：同樣是秋的學生，為什么一個成為出色的棋手，而另一個的棋藝一直沒有多大長進呢？答案就在第二自然段。請小朋友自己輕聲讀第二自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

學生自由讀課文。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)那個成為出色的棋手學棋的時候非常認真。

師：你真會讀書。你是從哪些詞語感受到他學棋非常認真呢？

生：他學棋的時候一邊聽一邊看，不懂的還主動問老師。

師：是的。聽、看、問這些動作都可以看出那個學棋的人非常認真。課文中用了哪個詞語？

生（全班）：專心致志。

師：在我們生活中或者學習中哪些人做事也是專心致志的？

生：星期天，我爸爸在房間里看書，我走進房間他都沒有發(fā)現(xiàn)。我覺得他看書的時候是專心致志的。

生：我們班的小朋友上課時眼睛一眨不眨地盯著老師，還積極發(fā)言這也是專心致志。

生：那個沒有一直沒有長進的學生他學棋的時候不專心。

生：他三心二意。他一開始聽老師講的，一會兒就想其他事情了。

生：老師提醒了他，他還是不認真。

師：對這個學生你喜歡他嗎？你想對他說什么呢？

在這一環(huán)節(jié)的教學中，學生能抓住課文的要點并聯(lián)系生活實際來理解課文的難點，從而真正掌握了課文的內(nèi)涵。整堂課學生的積極性非常高，他們在輕松的學習氛圍中快樂地學習。

學棋的課件 篇4

全文共三個自然段。

第一自然段介紹了秋是古時候的一位下棋能手。主要通過能手遠近聞名這兩個詞語突出秋的棋藝高超。教學時要引導學生談?wù)剬@兩個詞語的理解，從而讓學生感受秋的棋藝高超，讓學生心生贊嘆，感情朗讀。

第二自然段寫了秋的兩個學生在學棋時的不同表現(xiàn)。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個學生學習時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。教學時可讓學生認真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學生讀讀找找這個學生的動作，強調(diào)一邊一邊這個關(guān)聯(lián)詞，讓學生體會看和聽是同時發(fā)生的，學生看的時候在聽，聽的時候在看，再用一邊一邊說說話。然后帶領(lǐng)學生朗讀，體會他的認真專心。而另一個學生是怎樣學習的呢？學生不難找出相關(guān)的句子。同樣讓學生讀，抓住走了神兒不由得體會這位學生的學習態(tài)度。找找另一位學生在做什么，想什么，讓學生知道這位學生在學習時是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學生對比朗讀兩段話，讓學生進一步明白兩位學生的學習態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會導致什么樣的結(jié)果呢？自然地過渡到第三自然段的學習。

第三自然段用簡潔的話語介紹了這兩個學生后來的情況，一個成了出色的棋手，另一個棋藝一直沒有多大長進。簡潔的敘述學生一讀就懂，這時就讓學生進行討論，都是秋的學生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學生用上因為所以說一說。懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。告訴學生這是一種正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。

13學棋

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做任何事情都應(yīng)該專心致志。

教學重點和難點：

1、理解能手、遠近聞名、專心致志等詞語的意思。

2、能用一邊一邊說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理

教具準備：

掛圖，卡片

教學過程：

一、復(fù)習導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課（齊讀課題）。

在學習之前我們先復(fù)習一下生字，好嗎？（好）

指名朗讀，齊讀。

二、學習第一段

1、指讀第一段，讀了這一段你們知道了什么？

（1）誰來介紹一下秋？（你能為秋送幾個詞語嗎？）

獨一無二、舉世無雙、圍棋老大

（2）誰來夸夸他？

（句式訓練，如：秋是古時候下圍棋的能手，他的棋藝遠近聞名）（秋下棋可厲害拉，沒人能比得過！）

（3）秋的棋藝真的很高超，你們佩服他嗎？齊讀第一段。

2過渡：秋的名聲太大了，來跟他學棋的人很多。有這樣兩個學生也來拜秋師為師了，跟他學下棋。（投影圖片）他們是怎么學習的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個學生？

三、學習第二三段

1、自由朗讀第二段。用喜歡的符號劃出他們的不同表現(xiàn)。

2、一個學生是怎么學的指名讀。

①出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

②哪個詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度？

(板書：專心致志)

你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志

(從聽、看、問這三個動作中看出這位學生學得專心致志)

除了專心致志你還能送他什么詞嗎？

[送詞語：全神貫注、聚精會神、勤學好問]

③講解：一邊聽一邊看這個句式表示看和聽這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學學得多認真呀!

說話練習。（看圖：用一邊一邊說話）

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。

補充句子：小方一邊唱歌一邊（）。

媽媽一邊（）一邊（）。

（）一邊（）一邊（）。

④指導朗讀。（范讀、自由讀、指名讀。）

怎么讀好這句話，要用認真的態(tài)度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀

3、另一個學生又是怎么學習的呢？

（1）你們覺得他是一個怎樣的學生？你能用一個詞來概括他的學習態(tài)度嗎(板書：很不專心)

②你從哪些地方看出他學得很不專心的

(走了神兒；想著想著不由得；又去想別的事了)[

抓住三個動詞(聽、想、做)。

你能送幾個詞給他嗎？

[送詞語：心不在焉、三心二意、馬馬虎虎]

如果你是他的老師，你喜歡他這樣做嗎？那么當你發(fā)現(xiàn)你的學生在課堂上心不在焉的時候你會怎么做？請你當小老師來提醒他一下吧?。▽W生用自己的語言說說）

③指導朗讀。（同桌練習。指名讀。）

能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。

要求：朗讀句子，注意他心里的想法要讀輕一點。男女生對讀兩段話。

4、同樣是跟一個老師學習，兩個學生的表現(xiàn)是截然不同，一個專心致志；另一個心不在焉。下面，我們再來把他們倆的表現(xiàn)讀讀。（齊讀第二段）

5、后來，這兩個學生的結(jié)果是怎樣的呢？

（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為

（2）出色的棋手，我們也可以說是（）的棋手？

而那個老走神兒的學生，棋藝

（3）A給一直換個詞語。B、長進就是指什么？

讀讀，比較這兩句有什么不同。(沒有長進是說一點兒進步都沒有，沒有多大長進是說有點兒進步，但進步很小)

（4）為什么會有這樣的結(jié)果呢？能用因為所以來告訴大家嗎？

四人小組討論，把學習態(tài)度與學習結(jié)果連起來說說。

（5）完成填空：

一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）?？磥恚瑢W習、讀書時都要（），不能（）。

（還有不一樣的嗎？）

（6）指導朗讀第3自然段。讀出贊揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。

6、總結(jié)全課：是啊！我們學習、看書、讀書只有做到了專心致志，那么才能獲得本領(lǐng)和知識。

四、延伸課外，同類閱讀

1、快速閱讀《吃墨水》，想想課文寫了什么。跟《學棋》有什么相同的地方？

2、小組內(nèi)閱讀，大組交流。

五、學習生字，指導書寫志致作

六、布置作業(yè)

把這個故事講給父母聽。

板書：

一個專心致志出色的棋手

13、學棋

另一個走神兒沒有多大長進

學棋的課件 篇5

全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋能手。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學生的學習結(jié)果各不相同。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現(xiàn)，對比鮮明，與重點段的內(nèi)容相對應(yīng)，要指導學生觀察圖畫并借助圖畫理解內(nèi)容，練習背誦。因識字與朗讀是低年級階段的重點，所教學目標定為：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

理解課文內(nèi)容，懂得讀書學習要專心致志。

其中，第二自然段兩個學生分別是怎么下棋的是全文重點語段，也是學習的重點。根據(jù)低年級學生年齡特點——理解水平有限，把“究兩個學生向同一個師傅學藝，為什么結(jié)果各不相同”作為本課學習的難點。

本文可以分二課時進行教學。下面我把本課的教學過程說一說，首先第一課時：

蘇霍姆林斯基認為：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。因此，教師在教學中，要運用多媒體，縮短文本與學生的距離。激發(fā)學生主動學習的熱情，展開豐富的想象，幫助學生理解課文。為此，本篇課文的設(shè)計思路如下：

一、教師導讀：

這兩個學生拜怎樣的人為師呢?請大家一起朗讀第一自然段，然后讓大家用自己的話說說這是一位怎樣的老師(出色、了不起、著名)。學生填空后，再讀，找出文中能體現(xiàn)老師棋藝高超的關(guān)鍵詞語(能手、遠近聞名)，或聯(lián)系上下文，理解這兩個詞意思。然后指導感情朗讀。(用贊嘆的語氣)。

二、指導朗讀，探究兩個學生學習結(jié)果各不相同的真正原因。

課文中兩個學生學棋時的表現(xiàn)對比鮮明，教學中可抓住重點詞句，通過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學習，理解課文內(nèi)容，懂得學習要專心的道理。

在這一環(huán)節(jié)中，讓學生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導學生觀察圖，畫出課文中相應(yīng)的語句，想一想兩位學生是怎么學習的，同桌交流，生生交流，師生交流。

聯(lián)系一位學生在學棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現(xiàn)，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神?！耙贿吢犚贿吙?……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發(fā)生，教師可以進行句式的訓練，把所學的運用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學生朗讀，體會他的認真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學生學習不專心。讓學生再一次感受兩個學生學習的不同態(tài)度。對比朗讀兩段話，引導學生進一步明白這兩位學生，一個專心致志，一個心不在焉，表現(xiàn)截然不同?！澳莾蓚€學的結(jié)果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長進 ”進行對比朗讀，引導學生用“因為…所以…句式把學習態(tài)度和學習結(jié)果連起來說一說。讓學生明辨是非理解學習態(tài)度與學習結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學習要專心的道理。讓學生在讀中感讀中悟。

最后說說板書：

讓學生在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個學生的學習態(tài)度。

一個學生 專心致志 出色

另一個學生 三心二意 沒多大進步

鼓勵學生的發(fā)散性思維，估計學生可能會說“一心一意”、“心不在焉”等等也可相機板書，充分尊重學生的意見，提高其自信力。

那么不同的學習態(tài)度導致的結(jié)果是什么呢?根據(jù)學生回答相機板書“出色”、“沒有多大長進”，一上一下形成鮮明對比。

總之，在本堂課的教學中，充分調(diào)動學生學習的積極性;抓住關(guān)鍵字詞句進行感情朗讀，讓學生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學生的想象力，體現(xiàn)以學生為主體的精神。

學棋的課件 篇6

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級下冊13課《學棋》。這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結(jié)果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時間一位下棋能手。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時一個用心致志，一個漫不經(jīng)心。第三自然段講兩個學生的學習效果各不雷同。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的差別體現(xiàn)，比擬光顯，與重點段的內(nèi)容相對應(yīng)，要引導學生視察圖畫并借助圖畫明白內(nèi)容，訓練背誦。因識字與朗讀是低年級階段的重點，所講授目的定為：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

三、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學習要專心致志。

其中第二自然段兩個學生分別是怎么下棋的是全文重點語段，也是學習的重點。根據(jù)低年級學生年齡特點——理解水平有限，把“究兩個學生向同一個師傅學藝，為什么結(jié)果各不相同”作為本課學習的難點。

本文可以分三課時進行教學。今天我主要談?wù)劦诙n時的教學。本課的教學目標定位于三個方面：

一、流利、有感情地朗讀課文。

二、學會本課剩余生字。

三、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學習要專心致志。

蘇霍姆林斯基認為：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。因此，教師在教學中，要運用多媒體，縮短文本與學生的距離。激發(fā)學生主動學習的熱情，展開豐富的想象，幫助學生理解課文。為此，本篇課文的設(shè)計思路如下：

一、讀題導入

學生在齊讀課題后，談?wù)剬ο缕宓牧私?，來引入第一段課文的學習。古時候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠近聞名。學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解“能手、棋藝、遠近聞名”。

二、指導朗讀，探究兩個學生學習結(jié)果各不相同的真正原因。

課文中兩個學生學棋時的表現(xiàn)對比鮮明，教學中可抓住重點詞句，通過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學習，理解課文內(nèi)容，懂得學習要專心的道理。

在這一環(huán)節(jié)中，讓學生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導學生觀察圖，畫出課文中相應(yīng)的語句，想一想兩位學生是怎么學習的，同桌交流，生生交流，師生交流。

聯(lián)系一位學生在學棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現(xiàn)，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神?！耙贿吢犚贿吙础边@個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發(fā)生，教師可以進行句式的訓練，把所學的運用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學生朗讀，體會他的認真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學生學習不專心。此時利用多媒體手段讓學生再一次感受兩個學生學習的不同態(tài)度。對比朗讀兩段話，引導學生進一步明白這兩位學生，一個專心致志，一個心不在焉，表現(xiàn)截然不同?！澳莾蓚€學的結(jié)果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長進”進行對比朗讀，讓學生明辨是非理解學習態(tài)度與學習結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學習要專心的道理。讓學生在讀中感讀中悟。

三、課外拓寬

讓學生說說兩位學生學棋時的想法?？蛇x擇其中一位具體講一講，發(fā)散學生的思維，進一步深化故事寓意。鍛煉學生的想象能力，表達能力。

四、學習生字

一年級寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級要寫美觀了。因此通過學生自己觀察發(fā)現(xiàn)字的間架特點，筆畫變化，來把字寫美觀。

最后說說板書：

讓學生在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)文中兩個學生的學習態(tài)度。

一個學生專心致志

另一個學生心不在焉

勉勵學生的發(fā)散性頭腦，預(yù)計學生大概會說“同心專心一意”、“三心二意”等等也可相機板書，充實恭敬學生的意見，進步其自鼎力大肆。

那么學習態(tài)度導致的效果是什么呢?憑據(jù)學生答復(fù)相機板書“精彩”、“沒有多大上進”，一上一下形成光顯比擬。

總之，在本堂課的講授中，我實驗使用多媒體本領(lǐng)，充實變更學生學習的積極性;捉住要害字文句舉行情感朗讀，讓學生在讀中感悟，邊讀邊想，富厚學生的想象力，表現(xiàn)以學生為主體的精力。

學棋的課件 篇7

課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、導入

1、古時候呀，有位下圍棋的能手，他的名字叫（秋），他的棋藝在全國是

（獨一無二）。

2、指名讀第一小節(jié)。

二、圖文對照，細讀課文。

過渡：這么有本事的人當然會有人拜他為師，這不兩個學生就成了他的學生。

1、出示：課文中的插圖。

2、大家仔細看圖，說說這兩個學生是怎么學的。（用自己的話）

3、你能用從課文第二小節(jié)中找出描寫他們表現(xiàn)的句子嗎？清大家自己讀讀第二小節(jié)。

4、學生自由讀課文第二小節(jié)。

5、交流：

（1）、一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

*指名讀句子。學生評價。

*這是個學生學得怎樣呢？不用說，同學肯定都知道--（認真、專心致志）

那么你是從哪個地方看出他專心致志的呢？（提示：找出一些有關(guān)的重點字）

聽看問

*齊讀句子，

*現(xiàn)在你們知道專心致志是什么意思嗎？可以用其他的詞語來替換嗎？（聚精會神，全神貫注）

*大家看，出示：一邊一邊

這表示什么呢？（提示：表示聽和看兩個動作是同時發(fā)生的。）

用這個句式說話。（學生自由練說后交流）

師范讀，生讀。

（2）、另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，覺得面前好像飛過一只美麗的天鵝。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。

*指名讀句子。

*這個小朋友很不認真，相信大家都知道，老師想考考大家，你們從句子的那些地方可以看出來的呢？。

走了神兒：不專心，聽著聽著就走想到別的地方去。

不由得：不由自主的，完全的把學棋忘記了。

*指讀句子。

（3）、辨別明理

自讀兩句話，自己想想他們的不同態(tài)度，區(qū)別他們學習態(tài)度的不同。

三、學習第三小節(jié)

1、正是因為他們的學習態(tài)度不同，所以他們后來的結(jié)果也不一樣。請大家自己讀一讀。

交流：什么是出色和長進

2、說說為什么他們的結(jié)果會不一樣。（學生自由談?wù)劊?/p>

3、那我們小朋友在平時的學習中應(yīng)該怎么做呢？（學生結(jié)合生活中、學習中的一些事情談?wù)劊?/p>

4、用因為所以將學習態(tài)度和學習結(jié)果連起來說一說。

5、再讀最后一小節(jié)。

四、小結(jié)

通過這兩個小朋友對待學棋不同的態(tài)度從而得到不同的結(jié)果，所以我們小朋友在學習的時候一定要認真的對待，記?。簩W要學的塌實，玩要玩得開心。

五、指導書寫

出示生字

藝上下結(jié)構(gòu)，草字頭。

盤皿字底上面是舟，注意最后一筆寫得比較長。

箭上窄下寬。

學棋的課件 篇8

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重點：識字寫字。理解課文內(nèi)容，懂得讀書學習要專心致志。

教學難點：理解專心致志走了神能手等詞語。

教學時間：2課時

第一課時

內(nèi)容：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習部分生字。

要求：讀中悟，悟中讀，體會感情。

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀中悟，悟中讀，體會感情。

一、導入新課

1、你喜歡下棋嗎？會下什么棋？怎么下的？

2、板書課題，相機復(fù)習學，學習棋

3、書空課題。

4、過渡：誰跟誰下？

二、自讀課文，檢查。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀同句子。哪讀不通順多讀幾遍。

2、檢查：哪一句讀得不通順，提出來，大家?guī)湍恪?/p>

三、學文。

1、誰跟誰下什么棋？（第二段第一句的大意）

2、秋的棋藝怎么樣？找出句子讀讀。

誰讀這一段？（指名讀第一段）

強調(diào)遠近聞名，所以秋是下棋能手。

如果你畫畫很好，你就是畫畫能手，如果你捏橡皮泥很好，你就是捏橡皮泥能手，那么班上有誰是什么方面的能手？

看誰會夸秋，指名練讀第一段。

3、兩個學棋的學生，其中一個很象咱們班上的同學，學習認真，哪句話寫了？指名讀。

1）出示詞卡專心致志，讀兩遍，可以換成什么詞？（一心一意）

出示詞卡專心致志的反面一心一意，讀兩遍。

2）致志這兩個字，老師上學時總是分不清，你能幫我分分嗎？（意志）

2）在黑板上范寫專致志，并和學生一起分析字形結(jié)構(gòu)。

4、誰能讀出專心致志？多指名練讀。

5、出示小黑板：

早讀開始了，我們班的大忙人文潔一邊讀書，一邊唱我們剛學過的歌

一邊一邊放在這合適嗎？

齊唱，再讀這一句，你們剛才是一邊唱，一邊讀嗎？（是先唱再讀）

誰用一邊一邊說一句話？

6、看圖：哪個是專心致志學習的學生？從哪看出他專心致志？

7、另一個是怎么下棋的？看圖說，找文讀。

1）什么是走神？哪一句寫了，讀、畫出來。齊讀第二段后半部分。

指名讀畫的句子，齊讀。

2）練讀。

8、總結(jié)：他們的學習結(jié)果一樣嗎？怎么不一樣？自己讀最后一段。

回答，板書：出色

沒有多大長進

練讀。

四、正確流利地朗讀課文。

第二課時

內(nèi)容：學習其他生字。

要求：學會本課10個生字。認識1個偏旁。

重點：識字寫字。

教具：生字卡片

一、復(fù)習

1、正確流利地朗讀課文。

2、讀卡片：

下棋專心致志

二、學習其他生字。

1、讀詞語卡片。

2、讀生字卡片。

3、小組交流記憶生字的辦法。

4、全班交流。

5、看卡片，指導觀察生字在田字格里的位置以及每一部分的形狀。

6、學生在書上描紅，教師巡視。

三、練習

1、讀課后第三題的詞語。

2、讀課后第四題的句子并造句。

四、寫習字冊。

板書：13學棋

專心致志走神

出色棋手沒多大長進

學棋的課件(系列10篇)

非常感謝您的閱讀，編輯秉持著不斷進取的態(tài)度為您推薦一篇關(guān)于“學棋的課件”的文章。在上課前，準備好課堂所需的教案和課件非常重要，因此撰寫這些教學材料是每位老師都必須做的事情。教案是教師自我認知和自我管理的重要工具。如果您認為這篇文章很有價值，不妨收藏本網(wǎng)頁的網(wǎng)址，以便日后查閱。非常感謝！

學棋的課件 篇1

教材分析：

這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結(jié)果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

學情分析：

課文從解題開始激發(fā)學習興趣，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學習要專心致志的道理。

教學目標：

1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容，教育學生讀書學習要專心致志。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦。

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

教學要求：初讀課文。學會本課新詞。

教學步驟：

一、導入課文

有同學愛下棋嗎？（板書：棋qi）指名讀棋qi用期記住這個字。你們知道有那些棋？課文中的兩個學生向誰下圍棋？兩個人怎么學的？最后的結(jié)果怎么樣呢？

二、初讀課文

1、學生字

（1）輕聲讀課文。

要求：讀準字音，畫出不認識、不理解的字詞。

（2）并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

能手棋藝專心致志天鵝拉弓射箭動物聽講提醒

（3）指名讀，指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音。

（4）指導理解詞語。

能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。

·課文中說樹是什么能手？

·這是說秋的圍棋下得怎么樣？

棋藝：下棋的本領(lǐng)、技術(shù)。

專心致志：一心一意，集中注意力。

天鵝：生活在海邊或邊，全身白色。

獨一無二：僅有一個，沒有第二個。

2、各自輕聲讀課文，思考每個自然段講了什么。

3、分自然段指名朗讀課文。

4、說說每個自然段講了什么內(nèi)容。

三、指導寫字

弓、鵝：按筆順書寫，描紅：鵝是左右等寬。

藝：范寫，注意乙的寫法。

提：左窄右寬。

第二課時

教學要求：講讀課文，總結(jié)課文。

教學步驟：

一、復(fù)習

1、認讀詞語。

天鵝

棋藝

聽講

專心致志

弓箭

動作

提醒

獨一無二

2、課文寫了一件什么事情？誰能用一句話簡短的話概括一下？

過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。

二、精讀課文

1、學生讀第一自然段。

（1）自由讀。你們覺得哪些詞該重讀呢？

（2）指名讀。

你們覺得那些詞該重讀？說說你的理由。（能手、獨一無二）

（3）指導朗讀。

秋的棋藝這么高超，多么了不起，我們用贊嘆的語氣讀第一自然段。

2、學習第二自然段

（1）出示掛圖，觀察大家看看：這兩個學生怎么學的呢？四人一小組說說兩個學生是怎么學的。

（2）自由讀第二自然段，找出寫他們學棋的句子。

一個學生是怎么學的？指名讀。

·出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

·拿個詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度？

你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志？

·講解：一邊聽一邊看這個句式表示看和聽這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學學得多認真呀！

說話練習

·指導朗讀、范讀、自由讀、指名讀。

（3）繼續(xù)交流

·指名讀，想想：另一位學生是怎么學得呢？你能用一個詞來概括他的學習態(tài)度嗎？（很不專心）

·你從哪些地方看出他學得很不專心？抓住三個動詞（聽、想、做）

。指導朗讀。

（4）男女生對讀兩段話。

3、學習第三段。

（1）引讀。后來那個專心聽講的學生成為（板書：出色的棋手）而那個老走神兒的學生，棋藝（板書：沒多大長進）。

（2）理解詞語意思。

出色是什么意思呀？（格外的，超出一般）

出示：沒有長進（說一點兒進步都沒有）

沒有多大長進（說有點兒進步，但進步很?。?/p>

給老是換個詞。（總是、一直）

用因為所以把學習態(tài)度與學習結(jié)果連起來說說。

（3）指導朗讀第三自然段。

讀出贊美和惋惜（含批評）兩種不同的語氣。

二、總結(jié)課文

1、這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。（出示填空題讓學生完成）

一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）?？磥恚瑢W習、讀書時都要（），不能（）。

2、聽讀課文。

3、朗讀課文

第三課時

教學要求：指導生字，指導造句。教學步驟：

一、指導寫生字。

志：上面是士不是土。

致：左右等寬，右邊是反文旁。

作、獨、棋；左窄右寬。

箭：下半部寬些。

二、指導背誦。

重點指導第二自然段。

1、引讀，理清層次。

這兩個學生是怎么學下棋的呢？一個學生、另一個學生。聽著聽著，想著想著，老師發(fā)現(xiàn)了，就，可他。

2、圖文對照，熟讀成誦。

指導觀察圖中的人物動作特點，抓住聽、看、問及聽、想、做兩組動作，熟讀成誦。

3、板書，練習背誦。

4、指名背誦，分組背誦。

三、指導造句。

1、例句：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

2、指導用一邊一邊練習造句。

板書：

13

學棋

秋

能手

一個

專心致志

出色的棋手

另一個

很不專心

沒多大長進

教后小記：

學棋的課件 篇2

教學目標：

１、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、 能聯(lián)系上下，理解詞語的意思。

３、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學習要專心致志。

教學過程：

一、 齊讀課題，復(fù)習舊知：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《學棋》這一課，請小朋友讀一讀課題。

2、復(fù)習生詞：

3、說說課文講的是一個什么樣的故事。

二、 引導質(zhì)疑，導入新授：

1、為什么要跟“秋”學棋呢？用課文里的話告訴大家。

2、讀第一節(jié)，說說“秋”是一個什么樣的老師？理解詞語“能手”“遠近聞名”。

3、指導朗讀。

4、過渡：都說“名師出高徒”后來“秋”的兩個學生是不是都成了出色的棋手？你怎么知道的？

5、學生讀最后一小節(jié)。

6、（板書“出色”“沒多大長進”）理解這兩個詞。

7、質(zhì)疑：為什么跟同一個老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進？（板書：？）

三、 圖文結(jié)合，理解課文：

1、剛才問題的答案就在課文的第二小節(jié)里，請小朋友默讀這一節(jié)，用“——”和“~~~”分別畫出兩位學生不同的學習態(tài)度。

2、指名讀第二小節(jié)第一部分。（總結(jié)板書：專心致志）

3、看圖，用學過的詞來說說這個學生是怎么樣“專心致志”的？

4、（出示課文中相關(guān)語句）這里的“專心致志”主要體現(xiàn)在三個動作上，請找出三個動詞。

5、指導朗讀這一部分。

6、另一學生怎么學棋的？指名讀。

7、這個學生學棋可以用哪個詞形容？（板書“走了神兒）

8、看著圖說說什么是“走了神兒”？（用“一邊”……“一邊”……的句式說）

9、引讀這一部分。

10、男、女生分別讀兩位學生不同的學習態(tài)度。

11、齊讀最后一小節(jié)。

四、 拓展延伸，提示主題：

1、后來，老師讓兩位學生比試一次，結(jié)果會怎么樣？這時，你想對這兩個學生分別說些什么呢？

2、教師出示贈言：“要想學得藝驚人，虛心專心加恒心?！?/p>

五、學習生字，布置作業(yè)：

1、出示生字“能”、“?！?、“致”

2、說說怎么樣記住它們。

3、師范寫，生描紅。

4、布置作業(yè)：

在習字本上寫好生字。

把這個故事講給家里的人聽。

板書設(shè)計：

13、學棋

一個學生 專心致志 出色

另一個學生 走了神兒 沒多大長進

學棋的課件 篇3

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學習要專心致志。

教學重點：識字寫字。理解課文內(nèi)容，懂得讀書學習要專心致志。

教學難點：理解專心致志走了神能手等詞語。

教學時間：2課時

第一課時

內(nèi)容：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習部分生字。

要求：讀中悟，悟中讀，體會感情。

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀中悟，悟中讀，體會感情。

一、導入新課

1、你喜歡下棋嗎？會下什么棋？怎么下的？

2、板書課題，相機復(fù)習學，學習棋

3、書空課題。

4、過渡：誰跟誰下？

二、自讀課文，檢查。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀同句子。哪讀不通順多讀幾遍。

2、檢查：哪一句讀得不通順，提出來，大家?guī)湍恪?/p>

三、學文。

1、誰跟誰下什么棋？（第二段第一句的大意）

2、秋的棋藝怎么樣？找出句子讀讀。

誰讀這一段？（指名讀第一段）

強調(diào)遠近聞名，所以秋是下棋能手。

如果你畫畫很好，你就是畫畫能手，如果你捏橡皮泥很好，你就是捏橡皮泥能手，那么班上有誰是什么方面的能手？

看誰會夸秋，指名練讀第一段。

3、兩個學棋的學生，其中一個很象咱們班上的同學，學習認真，哪句話寫了？指名讀。

1）出示詞卡專心致志，讀兩遍，可以換成什么詞？（一心一意）

出示詞卡專心致志的反面一心一意，讀兩遍。

2）致志這兩個字，老師上學時總是分不清，你能幫我分分嗎？（意志）

2）在黑板上范寫專致志，并和學生一起分析字形結(jié)構(gòu)。

4、誰能讀出專心致志？多指名練讀。

5、出示小黑板：

早讀開始了，我們班的大忙人文潔一邊讀書，一邊唱我們剛學過的歌

一邊一邊放在這合適嗎？

齊唱，再讀這一句，你們剛才是一邊唱，一邊讀嗎？（是先唱再讀）

誰用一邊一邊說一句話？

6、看圖：哪個是專心致志學習的學生？從哪看出他專心致志？

7、另一個是怎么下棋的？看圖說，找文讀。

1）什么是走神？哪一句寫了，讀、畫出來。齊讀第二段后半部分。

指名讀畫的句子，齊讀。

2）練讀。

8、總結(jié)：他們的學習結(jié)果一樣嗎？怎么不一樣？自己讀最后一段。

回答，板書：出色

沒有多大長進

練讀。

四、正確流利地朗讀課文。

第二課時

內(nèi)容：學習其他生字。

要求：學會本課10個生字。認識1個偏旁。

重點：識字寫字。

教具：生字卡片

一、復(fù)習

1、正確流利地朗讀課文。

2、讀卡片：

下棋專心致志

二、學習其他生字。

1、讀詞語卡片。

2、讀生字卡片。

3、小組交流記憶生字的辦法。

4、全班交流。

5、看卡片，指導觀察生字在田字格里的位置以及每一部分的形狀。

6、學生在書上描紅，教師巡視。

三、練習

1、讀課后第三題的詞語。

2、讀課后第四題的句子并造句。

四、寫習字冊。

板書：13學棋

專心致志走神

出色棋手沒多大長進

學棋的課件 篇4

課前談話：

師：咱們班哪位小朋友唱歌最好聽呀？

許多學生生手指一女生，師請她唱了一首《送別》，歌聲悠揚動聽。

師（第一個鼓掌，贊許地看著她走過去拍拍她的肩膀）：唱得真動聽，你將來可以當歌唱家！謝謝你！

師：和小朋友們學了一節(jié)課，對孫老師印象怎么樣啊？

生：孫老師上課很有意思。

師：謝謝你的鼓勵！

生：孫老師寫字非常漂亮。

師：謝謝！孫老師的字還不夠漂亮，還得再練。

生：我們說錯了，孫老師還表揚呢！

師：你害怕說錯嗎？（生：不害怕?。α?！這節(jié)課，你們說錯了，孫老師還表揚。

生：孫老師上課喜歡豎起大拇指。

師（向該生豎起大拇指）：你觀察很仔細，向你豎大拇指！

師：我也說說對小朋友們的印象吧。大家發(fā)言特別踴躍，表現(xiàn)得非常聰明。希望大家這節(jié)課也能踴躍發(fā)言，好嗎？

生：好！

師：以前咱們上課大都在教室里，現(xiàn)在咱們在這個陌生的大廳里，還有那么多的老師在后面聽課，感到緊張嗎？

生：不緊張。

師：聲音不夠響亮，看來還是有點緊張，大家回過頭來看一看聽課的老師。（學生轉(zhuǎn)身看后面的老師，感到很新鮮，有學生笑了出來）想笑就笑一笑吧。（不少學生笑了起來。）

師：還緊張了嗎？

生：不緊張！

師：這次聲音比剛才響亮多了。可以上課了嗎？

生：可以了。

師生問好。

［評析］：許多特級教師都有課前與學生談話的習慣，有人認為這是作秀。我不這么看，面對一群陌生的孩子，怎樣才能讓他們在最短的時間里和教者親近，從而進入積極主動的學習狀態(tài)，課前與學生談話是必不可少的。輕松幽默的閑聊，能迅速活躍課堂氣氛，起到事半功倍的效果。

一、齊讀課題，復(fù)習舊課。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《學棋》這一課，請小朋友們讀一讀課題。

生：學棋。

師：誰能說說，課文里講的是誰跟誰學下什么棋呀？

生：課文里講的是兩個學生和秋學習下圍棋。

二、引導質(zhì)疑，導入新授。[

師：那為什么要跟秋學棋呢？誰能用課文里的話告訴大家？

生：讀第一小節(jié)。

（打出幻燈第一小節(jié)。）

師：請小朋友們讀一讀這一小節(jié)，看能不能把秋的名氣讀得更大一些？

一生讀得不太有感情，再指名讀，讀得很有感情。

師：剛才秋僅僅是在丁伙鎮(zhèn)有名，現(xiàn)在秋的名氣到了江都市了，誰能讀得讓

全省的人都知道秋的名氣。

再指名讀，非常有感情。

師：現(xiàn)在秋的名氣真的到了省里了。咱們一起讀一讀。

生齊讀。

師：這下，全國的人都知道秋是一位下棋能手了！

［評析］：指導朗讀要力求巧妙，誰能將秋的名氣讀得更大一些比誰來有感情地讀一讀更有啟發(fā)性。

師：都說名師出高徒，后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？

生：不是。

師：你怎么知道的？

生：讀最后一小節(jié)。

打出最后一小節(jié)幻燈。

師：請小朋友們自由地讀一讀這一節(jié)。

生自由讀。

師：小朋友們讀了這一段，有問題要問嗎？

生：為什么跟同一個老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋

藝一直沒有多大長進呢？

（師板書：？）

［評析］：啟發(fā)學生質(zhì)疑出一個統(tǒng)領(lǐng)全課的大問題，比老師提出這個問題更有價值，而且使得整節(jié)課的教學過程形散神不散。

三、讀演結(jié)合，研讀課文。

師：小朋友們很會動腦筋，這個問題的答案就在課文的第二小節(jié)里，請小朋友們好好地讀一讀第二小結(jié)，讀好了，答案自然就有啦！

生：自由讀第二小節(jié)。

師：讀得怎么樣了？問題的答案找到了嗎？哪位小朋友來說一說？

生：因為一個學生專心致志地學習下棋，而另一個學生上課總是走神兒。

師：說得真好?。ú寥?？）看來大家是讀懂了，咱們學習課文，光讀懂課文還不行，還得讀好了，有信心讀好嗎？（生：有?。┖?！誰先讀一讀第一個學生學棋的情景。讀哪里知道嗎？

（指名讀第二小節(jié)第一部分。師板書：專心致志。）

師：這個詞的意思懂嗎？誰能看著圖說說這個詞的意思。

（出示幻燈插圖１）

生結(jié)合掛圖說意思。

師：誰能用課文里的話告訴大家專心致志這個詞的意思

生讀課文中相關(guān)語句。

（出示幻燈第二段第一部分。打出專心致志四點。）

師：不知道小朋友們發(fā)現(xiàn)沒有，這個學生的專心致志主要體現(xiàn)在三個動作上，能找到是哪三個動作嗎？

生：是聽、看、問。

（幻燈給三個字加點）

師：對了！下面請小朋友們試一試，看看怎么讀才能把這段讀好，讀到什么效果呢？要讓別人一聽就能知道你已經(jīng)懂得專心致志這個詞了，明白嗎？

學生練讀，指名讀。

師：看來大家都明白專心致志的意思了，老師現(xiàn)在看一看，哪位同學上課最專心致志。其實，專心致志不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴問，最重要的還是要動腦子思考。

［評析］：這也是一處巧妙的朗讀指導，不說讀得有感情，而說讀到別人一聽就明白你懂得專心致志這個詞的意思了，這樣的指導因為富有啟迪性而高效。

師：那另一個學生是怎么學棋的呢？誰來讀一讀這段話？

（出示幻燈片第二個學生學棋的部分。）

指名讀。

師：如果說前一個學生學棋的態(tài)度可以用專心致志來形容，那這個學生學棋的態(tài)度可以用哪個詞語來形容呢？

生：走了神兒。（板書：走了神兒）

師：誰能看著圖說一說什么叫走了神兒？

（幻燈出示插圖）

生結(jié)合圖說意思。

師：書上描寫這個學生走了神兒的這段非常精彩，請大家好好地讀一讀，過一會兒我想請一個小朋友把走了神兒的樣子表演出來，要想演好，必須讀好。

師：哪位小朋友讀得好就請哪位小朋友來表演。

師：下面請一位同學來表演一下走了神兒的樣子。生根據(jù)課文里的內(nèi)容指導。

師手伸向到講臺前表演的學生作握手狀：你好！請問你叫什么名字？

生膽怯地伸出手同老師握手，說姓名。

師微笑：認識你很高興。

生：謝謝！

師：我說認識你很高興，你該怎么說呀？

生：認識你也很高興。

［評析］：打招呼既能鍛煉學生的口語交際能力，又能緩解上臺學生的緊張心情，使課堂氣氛活潑，其樂融融。

師：其余的小朋友都來當導演，導演更了不起。各位導演對他的表演有什么好的建議嗎？請看書，要根據(jù)書上的要求指導。

其他學生有的根據(jù)書上的內(nèi)容提表演要求，有的鼓勵他不要緊張

［評析］：本來設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是引導學生再一次認真讀書，后面學生對表演者消除緊張心理的勸慰為課堂增色不少

生表演，師：你在干嗎？哪里有天鵝？你呀！上課要注意聽講。

師：同學們對他的表演有什么意見嗎？

生談意見，一致認為他演得不夠好。

［評析］：此時如果收尾，可能后面就不會拖堂了，但是這一環(huán)節(jié)就成了一個低效環(huán)節(jié)，于是決定再演一次。

師：小朋友們還愿意再演一次嗎？

生：愿意！

師：請小朋友們再讀一讀這一部分，馬上再請一位小朋友表演。

生讀書，接著又請了一位學生表演，效果很好，其他學生一致認為他演得不錯。

師：看了表演，我想大家對走了神兒這個詞體會得更深了，小朋友們再讀的時候，一定會讀得特別有感情。

生再次練讀。

師：哪位小朋友愿意讀一讀？

生讀到好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來，沒有什么感情，師示意其停下來。

師：聽你朗讀了這一句，我似乎看到的不是美麗的天鵝而是一只再普通不過的麻雀飛過來了。聽老師讀一讀。

師有感情地范讀，讓全班學生都練著讀一讀。

讓該生再讀一次，很有感情。

師：對了！這才是一只天鵝飛過來了呀！

再指名讀，讀到要是用弓箭把他射下來該有多好哇！一句也不太有感情。

師：大家想一想，用弓箭把天鵝射下來干嗎呢？

生：射下來燒著吃。

師：那位學生看到天鵝仿佛看到了一碗味道鮮美的紅燒天鵝肉，能不高興嗎？

高興地讀這一句，又該怎么讀呢？師范讀。

讓那位學生再讀，比上一遍有感情了。

師：咱們一起來讀一讀。

生齊讀這部分。

師：正因為這兩個學生有著不一樣的學習態(tài)度，所以才會有不一樣的學習結(jié)果。咱們再讀一讀課文最后一小節(jié)。

（幻燈出示最后一個小節(jié)。）

指名讀。

（師板書：出色、沒多大長進）

［評析］：這兩處朗讀指導無任何刻意斧鑿的痕跡，與教者范讀相結(jié)合，恰到好處，渾然一體。

四、延伸表演，揭示主題。

師：三年之后，到了兩位學生出師那天，師傅把那位上課總是走神兒的學生好好地教育了一頓，（出示掛圖）師傅說的話里，有專心致志和走了神兒，還有出色和沒有多大長進，你猜一猜，師傅會說些什么話呢？大家試著說一說，誰先說好了，就請誰到前面來表演。這次，上臺來的同學演老師，孫老師就演那個老是走神兒的學生。[

生練說。

生：你看看你，一上到課就走了神兒，現(xiàn)在棋藝一直沒多大長進了吧；你看看你師兄，人家一上課就專心致志地聽講，現(xiàn)在成了一名出色的棋手，向你師兄好好學學吧?。ㄗ鲊@氣狀。）

師：師傅教訓得是，弟子一定將師傅的話銘記于心，以后干任何事情都得專心致志。

［評析］：此處表演，專家謂之發(fā)展情節(jié)法，寓教于樂，于學生的口語訓練中揭示了課文主題。不足之處是要求用上的詞句有四處，多了些，若只用專心致志和走了神兒兩個課文關(guān)鍵詞，效果會更好。

五、造句練字，布置作業(yè)。

師：課后有一個造句的練習，（幻燈打出），誰讀一讀？

指名讀。

師表演邊拍手邊唱歌，指名造句。

生：孫老師在課堂上高興得一邊唱歌，一邊拍手。

生：孫老師一邊唱歌，一邊拍手，真好聽！

師：好聽嗎？沒她唱得好聽。（轉(zhuǎn)身向課前唱歌的那位女學生。）

師：還會造其他的句子嗎？

生：媽媽一邊洗衣服，一邊看電視。

生：媽媽一邊織毛衣，一邊看電視。

師：你們的媽媽可真會忙里偷閑！

生：星期天，我坐在沙發(fā)上，一邊吃零食，一邊看電視。

師：一邊吃零食，一邊看電視可以，你們可不能一邊做作業(yè)，一邊看電視呀！

師：同學們會造，孫老師也會造：下課了，小明來到操場上，一邊跳繩，一邊踢毽子。（生辨析修改。）

（出示兩個生字致、鵝）

師：請學生說說怎么記住它們？

生：到的左邊加上放的右邊就是致。

生：我加（家）的鳥是鵝。

師：你家的鳥可真大呀？

師范寫，強調(diào)鳥字旁。生描紅、臨貼。

師：喜歡這個故事嗎？課后將這個故事講給自己的家人聽。

師：下課。

學棋的課件 篇5

一、復(fù)習

1．認讀詞語。

天鵝棋藝聽講專心致志

弓箭動作提醒獨一無二

2．課文寫了一件什么事誰能用一句簡短的話概括一下

過渡：秋是下圍棋的能手，當然有人跟他學棋了，大家看，有兩個學生拜他為師了。

二、精讀訓練

1．學習第2自然段。

(1)出示掛圖，觀察：大家看看：這兩個學生怎么學的呢

①四人小組說說兩個學生是怎么學的。

②交流。

(2)自由讀第2自然段，找出寫他們學棋的句子。

(3)交流。

一個學生是怎么學的指名讀。

①出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

②哪個詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度

(板書：專心致志)

你們從這句中哪些地方能看出這位學生學得專心致志

(從聽、看、問這三個動作中看出這位學生學得專心致志)

③講解：一邊聽一邊看這個句式表示看和聽這兩個動作是同時發(fā)生的，這位同學學得多認真呀!

說話練習。

④指導朗讀。

范讀、自由讀、指名讀。

(4)繼續(xù)交流。

①指名讀。另一位學生是怎么學的呢

出示：(略)

你能用一個詞來概括他的學習態(tài)度嗎

(板書：很不專心)

②你從哪些地方看出他學得很不專

(走了神兒；想著想著不由得；又去想別的事了)

抓住三個動詞(聽、想、做)。

③指導朗讀。

同桌練習。

指名讀。

(5)男女生對讀兩段話。

這兩位學生同去拜秋為師學棋，一個專心致志，另一個呢

唉，卻是很不專心呀!學棋時的表現(xiàn)大不相同，結(jié)果當然也不一樣嘍，我們來看看吧1

2．學習第3自然段。

(1)引讀。

后來那個專心聽講的學生成為

(板書：出色的棋手)

而那個老走神兒的學生，棋藝

(板書：沒多大長進)

(2)理解詞語意義

①出色是什么意思呀(格外的，超出一般)

②出示：

讀讀，比較這兩句有什么不同。(沒有長進是說一點兒進步都沒有，沒有多大長進是說有點兒進步，但進步很小)

給老是換個詞(總是、一直)。

(3)討論：

一位學生學得很出色，另一位學生卻是一點兒長進都沒有，這是為什么呢四人小組討論交流。

用因為所以把學習態(tài)度與學習結(jié)果連起來說說。

(4)指導朗讀第3自然段。

讀出贊揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。

三、總結(jié)課文

1．這篇課文講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋的故事。(出示填空題讓學生完成)

一個學生因為，所以后來成了的棋手；而另一個學生因為，所以棋藝?？磥?，學習、讀書時都要，不能。

2．聽課文錄音。

3．朗讀課文。

四、指導寫生字

志：上面是士不是土。

致：左右等寬，右邊是女。

作、獨、棋：左窄右寬；

箭：下半部寬一些。

札記：

學棋的課件 篇6

第二課時

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學習要專心致志。

二、教學重點和難點：

1、理解“能手、遠近聞名、專心致志”等詞語的意思。

2、能用“一邊……一邊……”說一句話。

3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。

三、教具：

掛圖，卡片，

教學過程：

一、復(fù)習導入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課（齊讀課題）。

在學習之前我們先復(fù)習一下生字，好嗎？（好）

指名朗讀，齊讀。

二、精讀課文

1、回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學棋”

2、學習第一自然段

（1）請自由讀第一自然段，說說你懂了什么？

（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書：能手）什么是能手？

（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”（世界文明，非常有名……）讀詞語。

（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰來讀第一自然段？

3、學習第三自然段

（1）過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎么樣呢？誰來說說看。

（一定也能學到高超的棋藝）

有這么兩位學生，他們拜秋為師學下棋，他們學得怎么樣呢？

（2）請默讀第三自然段。

指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”

另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”

比較：沒有長進。

沒有多大長進。

這兩句話有什么不同？（前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。）

同學們，他們兩個學生同去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學習后的結(jié)果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎？

（為什么一個棋手能成為出色的棋手？而另一個卻沒有多大的長進呢？）

4、學習第二自然段

是啊，他們同拜秋為師，為什么一個能成為出色的棋手，而另一個卻沒有多大長進呢？

（1）看圖，初步了解他們兩個學生不同的表現(xiàn)。

他們是怎么學的？交流（一個學得認真，另一個學得心不在焉。）

（2）學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現(xiàn)的截然不同。

A、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學棋的句子。

B、交流，一個學生是怎么學的？

[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

[2]這位學生的學習態(tài)度怎么樣？用一個詞語來概括。（專心致志）讀詞語。

[3]你能給它換個詞嗎？（一心一意、聚精會神）在這句話中，哪兒看出他學得專心致志？（聽，看，問）

[4]講解：“一邊聽…一邊看…”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學他學的多認真?。?/p>

句子訓練：

讀一讀，用帶點的詞語說一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。

[5]怎么讀好這句話，要用認真的態(tài)度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。

[6]總結(jié)：你看他學得這么認真，又有這么好的了老師，也難怪他會成為出色的棋手，下面請用一句話來總結(jié)一下他為什么會成為出色的棋手，句型：因為……所以……

C、另一個學生是怎么學的？

[1]出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫?，又去想別的事了。

[2]、這位學生的表現(xiàn)怎樣？（學得很不專心）你能用一個詞來概括他的學習態(tài)度嗎?(板書：三心二意)

從哪兒地方看出他學得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個動作（想、做、想）

[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態(tài)度，指名讀課文。

[4]總結(jié)：你看他學棋時心不在焉，老師的本領(lǐng)在高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話老總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”

D、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現(xiàn)的不同。

E、總結(jié)板書：

看黑板，從這里我們可以看出，專心學習的學生，將來能成為出色的棋手。而另一個總是走神兒的學生卻沒有多大長進。讀了這個故事，你有什么感想嗎？

三、聯(lián)系實際，通過這個故事的學習，你覺得你在今后的學習中要怎么去做才能成為像其中一個學生那樣成為出色的棋手。

四、學生質(zhì)疑，師生共同解答。

板書：

一個專心致志出色的棋手

13、學棋（聽，看，問）

另一個走神兒沒有多大長進

（想別的事）

教后反思：

《學棋》這篇課文很簡單，要說明的道理學生也一看都能明白。我就把本課的教學目標定位在：能理解課文中的詞語，積累相關(guān)成語；抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學習、讀書時要專心致志的道理。新課程提倡語文應(yīng)注重發(fā)揮學生的已有經(jīng)驗，充分豐富學生語言。所以我在組織教學的時候，讓學生總結(jié)出兩位學生的學習態(tài)度后，又讓他們分別給“專心致志”“三心二意”換詞，通過引導，學生很容易就能說出“一心一意”、“聚精會神”、“心不在焉”、“一心二用”等詞語。我覺得，我們?nèi)绻芙?jīng)常采用這種方法，那么久而久之，一方面學生的語言思維得到了較大的提高，更重要的是學生的語言得到了積累，為以后的寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。

學棋的課件 篇7

這篇課文講得是兩個學生向圍棋能手秋學習棋藝，一個專心致志、一個心不在焉地學習，結(jié)果一個成為出色的棋手，一個的棋藝沒多大長進，告訴我們學習要專心致志。通篇結(jié)構(gòu)簡單，共三個自然段。

第一自然段講有一位秋的圍棋能手，他的棋藝遠近聞名。我認為應(yīng)抓住能手一詞進行教學。能手的意思在本文中是指對下圍棋很有研究，棋藝高超的人。在教學時能否這樣教：請同學們在課文中找一找什么樣的棋手能成為能手。就可聯(lián)系第三自然段的一詞，出色的棋手。再辨別這兩詞的區(qū)別。有必要教這么細嗎？只有成為能手了，就能遠近聞名。

第二自然段講兩個孩子同拜秋為師，各是怎樣學習？這部分是重點。這里分別用不同的筆墨進行絢染。

對專心致至的學生用一句話來描述：

一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。這里中心詞：專心致志，通過三個動作詞來說明：聽、看、問。

另一個心不焉的學生，課文用三句話來形容：

1、另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。

2、他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！

3、想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。

這三句話都很長，要注意對這兒句話指導讀通讀順。課文主要是讓學生學習要專心致志，為何描寫心不在焉學生的句子很多，我認為這是反襯。

在教這段時應(yīng)注意把兩個學生的不同學習態(tài)度進行比較。那以什么方式進行比較，使學生能更好的領(lǐng)悟文本？

第三自然段是學習的結(jié)果。它與第二自然段是因果關(guān)系。

學棋的課件 篇8

大家好！今天，我說課的題目是《學棋》。本文是蘇教版小學語文第四冊第13課。這篇課文主要講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結(jié)果截然不同。我個人認為，本文條理清楚，兩位學生學棋時的不同表現(xiàn)，對比鮮明，是教育學生學習必須專心致志的好教材。目前我所教班級的學生喜歡讀書，所以我想在教學時引導學生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文中的重點詞句反復(fù)品味，并充分利用課文插圖，讓學生理解課文內(nèi)容。并開展適合班級實際的讀寫活動，培養(yǎng)學生的語感，因此，根據(jù)以上教材特點，學情分析，并結(jié)合新課程標準中知識和能力、過程和方法、情感和價值觀這三個維度，我制定了以下教學目標：

１、知識目標：學會本課10個生字，認識一個偏旁，采用多種手段理解有關(guān)詞語的意思。

２、能力目標：引導學生正確、流利、有感情地朗讀。

３、情感目標：抓住重點詞句反復(fù)朗讀感悟，理解課文的意思。懂得讀書學習必須專心致志。

本課的教學重點是：識字、寫字，朗讀課文，理解課文的意思。而情感目標既是本課的教學重點，又是教學的難點。

本課的教學我想安排三課時完成。第一課時的教學步驟為：一、揭示課題，設(shè)疑激趣。二、初讀課文，布置自學。要求學生讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給課文標上小節(jié)序號。三、檢查反饋，初步感知課文內(nèi)容。在檢查朗讀的過程中，相機指導讀好“能手”、“遠近聞名”、“專心致志”、“另一個”等詞語。關(guān)于一些長句的朗讀，可采用教師范讀，學生示范，個別練習等多種形式進行練習，指導學生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對、讀通為止。四、識字寫字。指導學生正確認讀課文中的新詞、生字，并指導學生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫本課部分生字，體會漢字的形體美，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。

下面，我重點說說第二課時的教學設(shè)計。這一課時，我安排了這樣三個環(huán)節(jié)，分別是：一、復(fù)習導入，設(shè)疑激趣。二、抓住重點，細讀感悟。三、識字寫字，總結(jié)延伸。其中，第二個環(huán)節(jié)是本課的訓練重點。

具體過程是：

一、復(fù)習導入，設(shè)疑激趣。

老師宣布本課學習內(nèi)容，指導學生正確朗讀課題；然后出示上節(jié)課學習的有關(guān)詞語，請學生認讀。接著請個別學生說說課文中講了誰學棋？學什么棋？然后讓學生試著談?wù)剣?，老師作簡單補充說明。在此基礎(chǔ)上，老師拋出問題：兩位學生拜同一位老師學下棋，為什么學習結(jié)果不一樣呢？讓學生帶著問題進入文本。

二、抓住重點，細讀感悟。

首先老師出示第一自然段，請學生自讀、指名讀后，說說你知道了什么？同時抓住“能手”、“棋藝”、“遠近聞名”這三個詞語，引導學生理解意思，體會秋的棋藝高超。然后指導學生朗讀這一段，讀出對秋的贊嘆。

接著學習第二自然段。老師引讀第一句后，設(shè)問：這兩個學生是怎么學棋的呢？請學生默讀下面的內(nèi)容。隨后指導學生觀察課文插圖，讀出課文中相應(yīng)的語句，知道兩個學生是怎么學的。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系一個學生（板書：一個）在學棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現(xiàn)，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思。（板書：專心致志）同時告訴學生“一邊聽一邊看……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發(fā)生，并讓學生進行句式訓練，把所學的運用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)學生朗讀，體會他的學習認真。而另一個學生呢？（板書：另一個）老師指導學生反復(fù)朗讀另一個學生學棋的相應(yīng)句子。在此基礎(chǔ)上，抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一個學生學習不專心。而另一個學生學習的不專心還可以從這一段的`最后一句看出來。學到這兒老師可以告訴學生，像這樣的學習就叫（板書：走了神兒）。此時，兩個學生學棋的不同表現(xiàn)已成鮮明對比，所以，學完這一段后老師可以組織學生進行對比朗讀，如同桌對比朗讀、男女生對比、師生對比朗讀等。然后老師提問：學的結(jié)果怎么樣呢？自然而然的過渡到第三自然段的學習。接著請學生齊讀第三自然段，然后說說兩個學生學習的結(jié)果怎樣；（相機板書：出色、沒多大長進）兩個學生跟同一個老師學下圍棋，為什么學的結(jié)果不一樣?；卮疬@個問題時老師引導學生用“因為……所以……”這個句式，從而使學生懂得學習要專心的道理。最后指導學生朗讀全文。

三、識字寫字，總結(jié)延伸。

先指導學生正確認讀生字，再指導學生正確、規(guī)范地書寫5個左右結(jié)構(gòu)的生字，教師重點指導板書“棋、鵝”，同時認識鳥字旁。學生書寫時教師要來回巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時進行個別輔導，以便讓學生體會漢字的形體美，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。然后布置課后實踐作業(yè)：1我會讀：課后把課文讀給家長聽；2我能找：找找我國當今有哪幾位舉世聞名的圍棋能手，并收集他們的小故事。

最后簡單說說第三課時的教學步驟：一、復(fù)習鞏固新詞、生字。二、進一步指導朗讀課文，加深理解課文內(nèi)容?？偨Y(jié)全文，激發(fā)感情。三、布置作業(yè)，課后實踐：我想寫：另一個學生學棋沒多大長進，你想對他說些什么，請寫下來。

學棋的課件 篇9

學棋（第二課時）

教材分析：這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結(jié)果截然不同，告訴人們做事必須專心致志的道理。

學情分析：采用變序的教學方法，教學中可抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得做任何時都要專心致志的道理。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容，通過比較兩個學生學棋時的表現(xiàn)，懂得做任何事都要專心致志。

3、學寫生字能、致、鵝，認識一個新偏旁鳥字旁。

教學重點：

理解能手、專心致志等詞語的意思；理解課文，使學生懂得做任何事必須要專心致志，才能有長進。

教學難點：

理解能手、專心致志等詞語的意思；懂得做任何事都必須要專心致志。

教學準備：

多媒體課件生字卡片

教學過程：

一、復(fù)習導入：

1、檢查生字詞：圍棋、能手、遠近聞名、專心致志、走了神兒、出色、長進

2、你能用上其中的幾個說說課文內(nèi)容嗎？

二、學習首尾段，設(shè)疑：

（一）學習第一自然段：

1、秋是一個什么人？自讀第一自然段

（能手、遠近聞名）

2、齊讀第一自然段，夸夸他。

（二）學習第三自然段：

1、兩個學生真幸運，能跟一位名師學下棋，俗話說：名師出高徒，他們學的結(jié)果如何呢？都成高徒了嗎？自讀第三自然段

2、指名說：結(jié)果怎樣？（出色的棋手、沒有多大的長進）

理解：出色、長進

三、學習第二自然段：

1、兩個學生同樣的時間，跟同一位老師學下圍棋，為什么學的結(jié)果卻不一樣呢？他們各自是怎么學的呢？

2、默讀第二自然段，做到：不動唇、不出聲、不用手指，邊讀邊想。

再讀第二自然段，用畫出一個學生學學棋的句子，﹏﹏畫出另一個學生學棋的句子。

指名讀畫的句子。

三讀第二自然段，看看圖，對照圖讀讀相關(guān)的句子，同桌相互說說原因。

3、交流：

①誰能從這兩段話中分別找出一個詞來說說他們是怎么學的？（板書：專心致志、走了神兒）

②一個學生：專心致志從哪看出他專心致志？（學生讀句子）

他在看什么？聽什么？（板書：聽、看、問）

講解：一邊聽一邊看句話中聽和看兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學他學的多認真??！

句子訓練：

讀一讀，用帶點的詞語說一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤上布子。

中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。

補充句子：小方一邊唱歌一邊（）。

媽媽一邊（）一邊（）。

（）一邊（）一邊（）。

想象一下他會問些什么？

師：在學棋時這個學生就是這樣認真地老師講，仔細地看老師在棋盤上布子，還不斷地動腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個兒心思都放在學棋上，多好的學習態(tài)度和學習方法啊，這就是專心致志。

換詞：專心致志是一個成語，你還知道哪些成語的意思都專心致志的意思差不多？指導朗讀：誰愿意夸夸他？

看著板書把這句話記在心里。

③另一個學生：走了神兒，神在字典中有這樣幾中解釋，這里神是什么意思？（1、神仙2、心思、注意力3、神氣4、機靈）走了神兒是什么意思？

他的心思應(yīng)該在什么地方？而現(xiàn)在他的心思去哪兒了？自己讀一讀找一找？（學生讀句子）出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫?，又去想別的事了。

別人在專心致志聽講的時候他在做什么？你也能找出三個表示動作的詞嗎？（板書：看、想、做）

他在看什么？想什么？做什么呢？

是啊，他的心思不在學棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。

換詞：走了神兒在這里還換個什么詞來說說？

指導朗讀：有這樣一位好老師自己卻不專心地學，多可惜?。。ㄗx出惋惜的語氣）

四、總結(jié)：

1、現(xiàn)在你知道，兩個學生跟同一個老師學下圍棋，學的結(jié)果不一樣的原因了嗎？

（指名說）

2、①看看老師黑板上的板書，你能用因為所以的句子說說嗎？

（學下棋時，一個學生因為，所以后來成了；而另一個學生，因為，所以棋藝?？磥碜x書學習都要不能。）

②去掉因為你還會說嗎？

意思沒有變。

3、讀讀剛剛的句子，你還想說些什么？你能繼續(xù)往下說嗎？（看來。）

4、總結(jié)：是啊，看來我們平時無論做什么是，都要保持一個專心致志的態(tài)度，這樣才能學有所獲，學有所成。

5、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現(xiàn)的不同。

六、學寫生字，認識偏旁

1、指名讀生字能、致、鵝。

2、仔細觀察這些生字，說說它們在字形結(jié)構(gòu)上的相同點和不同點。

3、教學鳥字旁：回憶曾經(jīng)學過的帶鳥字旁的字雞、鴨、鴉

總結(jié)鳥字旁的字一般與禽類有關(guān)。

4、教師范寫：鵝。

5、學生描紅。

七、布置作業(yè)：

１、喜歡這個故事嗎？回家把這個故事講給自己的家人聽。

２、喜歡表演的小朋友，還可以找?guī)讉€好朋友一起來演演這個故事。

學棋的課件 篇10

《學棋》講了兩個學生向圍棋能手秋學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結(jié)果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。針對我班一些調(diào)皮的學生學習不認真的現(xiàn)象，我在教學課文的重點第二自然段時，放手讓學生自己去比較兩個學生學棋時的不同表現(xiàn)，從而理解課文所要告之的道理。

師：同樣是秋的學生，為什么一個成為出色的棋手，而另一個的棋藝一直沒有多大長進呢？答案就在第二自然段。請小朋友自己輕聲讀第二自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

學生自由讀課文。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)那個成為出色的棋手學棋的時候非常認真。

師：你真會讀書。你是從哪些詞語感受到他學棋非常認真呢？

生：他學棋的時候一邊聽一邊看，不懂的還主動問老師。

師：是的。聽、看、問這些動作都可以看出那個學棋的人非常認真。課文中用了哪個詞語？

生（全班）：專心致志。

師：在我們生活中或者學習中哪些人做事也是專心致志的？

生：星期天，我爸爸在房間里看書，我走進房間他都沒有發(fā)現(xiàn)。我覺得他看書的時候是專心致志的。

生：我們班的小朋友上課時眼睛一眨不眨地盯著老師，還積極發(fā)言這也是專心致志。

生：那個沒有一直沒有長進的學生他學棋的時候不專心。

生：他三心二意。他一開始聽老師講的，一會兒就想其他事情了。

生：老師提醒了他，他還是不認真。

師：對這個學生你喜歡他嗎？你想對他說什么呢？

在這一環(huán)節(jié)的教學中，學生能抓住課文的要點并聯(lián)系生活實際來理解課文的難點，從而真正掌握了課文的內(nèi)涵。整堂課學生的積極性非常高，他們在輕松的學習氛圍中快樂地學習。

2023下棋課件合集9篇

本文的主旨是介紹“下棋課件”，希望讀者能夠欣賞。在講授新課程時，老師通常需要準備教案和課件，要求學生認真編寫每份教案和課件，以考慮到學生的實際狀況。如需了解更多信息，請持續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

下棋課件 篇1

《摸牌和下棋》這節(jié)活動課是在學生學習了簡單的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及初步認識不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行教學的，是進一步學習統(tǒng)計和計算可能性以及對事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測的操作練習。要是單純的講摸牌所出現(xiàn)的可能性是怎樣的，學生理解起來有一定困難，因此要引導學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識進行學習，借助操作實驗等實踐性活動逐步體會可能性是有大小的。本節(jié)課我首先讓學生進行才摸到各種牌的可能性怎么樣，學生的興致很高，同時也產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心。學生準備好牌，并且小組分工后，我就組織學生以小組為單位開展摸牌的游戲，使學生在摸牌的活動中體會事件發(fā)生的可能性有大小。在學生掌握了可能性有大小之后，教師再引導學生體會到事件發(fā)生的可能性還有相等的情況。探索部分同學們掌握了以后，我就讓同學們說說生活中可能性大小及相等的事例，使學生明白我們的生活中處處離不開可能性，同時通過課件出示幾個可能性的練習題加深學生的印象，鞏固本節(jié)課所學。這段教學我充分利用學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，組織學生參與感興趣的實踐性活動。這樣教學，對學生的發(fā)展是很有益的。

在這節(jié)課的實施過程中也有很多不足的地方，由于是一節(jié)活動課，且讓學生自己帶撲克牌來，學生有一點興奮，還有一些學生還認不清撲克牌的四種花色，所以在講要求的同時也花了一點時間去讓學生認識牌上的花色。在第一個活動環(huán)節(jié)的時候，學生按照要求操作的挺好的，但在第二個環(huán)節(jié)中要求加四張紅心牌進去，或許學生的興致達到了高點，這時候課堂的紀律有點亂了。這節(jié)活動課，還有第三個環(huán)節(jié)就是下棋，由于時間關(guān)系我沒有讓學生在課上全部完成，只是講了要求，我不曉得這樣是不是教學任務(wù)沒有完成，總之，活動課學生上的很開心，但究竟學習進去了多少這是我們老師所要考慮的，尤其像我這樣的年輕老師要去研究和學習的地方。

下棋課件 篇2

第4教時摸牌與下棋

教學目標

引導學生在相對復(fù)雜的背景中進一步體會事件發(fā)生的可能性;

引導學生體會事件發(fā)生的可能性產(chǎn)生了變化,,摸到紅桃牌的可能性大了,摸到其他花色牌的可能性相對小了.

使學生進一步感受知識的相互聯(lián)系,提高綜合運用知識解決實際問題的能力.

教學重點

引導學生體會事件發(fā)生的可能性產(chǎn)生了變化,,摸到紅桃牌的可能性大了,摸到其他花色牌的可能性相對小了.

教學難點

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)來表達自己對問題的認識和想法.

教學準備

牌,棋

教學過程

一,摸牌活動

1,準備黑桃,紅桃,草花,方塊各兩張,混放在一起并疊放整齊.

2,每次任意摸一張,摸40次,先估計每種花色的牌可能會摸到多少次,再摸一摸,把每次摸得的結(jié)果記錄在表里.

3,看看摸牌的結(jié)果,和你的估計差不多嗎

4,如果再放進4張紅桃的牌,任意摸40次,結(jié)果可能會怎樣

二,下棋活動

1,做一個小正方體,5面涂紅色,1面涂黑色,再從附頁上剪下棋紙來下棋.

2,一人拿紅棋,一人拿黑棋,從0開始走起.

3,兩人輪流拋小正方體.紅色朝上,紅棋走一格;黑色朝上,黑棋走兩格.先走到最后一格的為勝.

4,兩人輪流交換棋子下幾次,哪種顏色的棋勝了一次,就在方格圖的直條上涂一格.

5,哪種顏色的棋勝的次數(shù)多為什么會這樣把自己的體會在小組里交流一下.

教后小記

第一節(jié)課教學時,由于沒有找到合適的球,我給學生準備了圍棋子,3顆白棋和3顆黑棋,一個信封,并且準備好了小正方體(用橡皮切的),這些準備工作做充分了,有利于教學.

第二節(jié)課我還是給學生準備了所有的學具,這有利于學生真正動手操作,得出結(jié)論.效果較好.

第三節(jié)課通過練習,讓學生學會用經(jīng)常,偶爾,差不多等詞語描述事件發(fā)生的情況.但讓學生講講生活中哪些事情經(jīng)常發(fā)生,哪些事情偶爾發(fā)生,學生很難講好.

摸牌與下棋是學生比較感興趣的,在活動中進一步感知事情發(fā)生的可能性的大小是這個活動的重要部分,活動后要有小結(jié).

下棋課件 篇3

《摸牌和下棋》是三年級上學期第九單元《統(tǒng)計與可能性》中安排的研究性學習內(nèi)容。這項內(nèi)容與學生課余生活接近，學生喜聞樂見，興趣盎然。如何合理安排，以培養(yǎng)學生積極自主的學習態(tài)度和鍛煉學生生動的合作、探究性的學習能力？我作了如下嘗試：

一、活動準備：撲克牌兩副，小正方體八個（涂上不同顏色），紅棋、黑棋各24個，棋紙24張。統(tǒng)計表每人一張，條形圖每人兩張。學生自己準備好彩筆。

二、活動步驟：

（一）摸牌（分成八個小組，每組六人）

1、發(fā)牌：每組發(fā)給四種花色的牌各兩張，共8張。

2、估計：摸40次，估計各種花色的牌可能摸到多少次？

3、實際摸一摸，并把摸到的結(jié)果用畫正的方法記錄到統(tǒng)計表中，并用涂條形圖的方法來統(tǒng)計。（注意：每組六人，一共摸40次，很可能帶來諸多需要討論解決的問題，引起學生之間的爭執(zhí)，甚至引發(fā)混亂，降低活動效果。為此，要教育學生加強合作。讓他們知道，共同完成實踐活動，證實自己的猜想，必須小組每一個成員團結(jié)一致，相互謙讓。）（點評：嚴格要求學生經(jīng)歷完整的數(shù)據(jù)收集、處理的過程，并以數(shù)據(jù)來說明問題，體驗從實驗中收集數(shù)據(jù)研究問題的方法；關(guān)注學生用正字記錄數(shù)據(jù)和畫條形圖的情況，促進學生熟練掌握必要的統(tǒng)計技能。）

4、與自己估計的次數(shù)相比較，并交流摸牌結(jié)果。各組交流活動經(jīng)過、并統(tǒng)計全班摸牌結(jié)果。（點評：通過交流，了解和比較同伴活動的情況，進行小組之間的活動競賽，看看哪個小組的活動開展得順利，有條不紊，以此鍛煉學生的組織能力等。并通過匯總，進一步認識統(tǒng)計表的功能，總結(jié)事情發(fā)生的可能性大小與哪些因素相關(guān)。并訓練學生正確表述自己活動情況的能力。）

6、思考：如果再放進四張紅桃的牌，再任意摸40次，結(jié)果可能會怎樣？

（二）下棋（下棋規(guī)則：兩人一組輪流拋小正方體，紅色面朝上，紅棋走一步；黑色面朝上走兩步。先走到最后一格的獲勝。）

1、發(fā)放小正方體（五面紅色，一面黑色）和棋紙。

2、估計：執(zhí)紅棋與執(zhí)黑棋，誰勝的可能性大些？

3、開始下棋。哪種顏色的棋勝一盤，就在條形圖上涂一格。（點評：讓全體學生熟練掌握條形圖的繪制方法。）

4、兩人交換紅棋和黑棋，再下幾盤，看哪種顏色的棋勝得多，并思考為什么。（點評：下棋規(guī)則本身就不公平，學生在活動中，執(zhí)黑棋的肯定有抱怨。在這過程中引導學生思考為什么，激發(fā)學生的好奇心，促使學生通過探究清醒的認識事情發(fā)生可能性大小的本質(zhì)原因。同時讓學生在獲取知識之后應(yīng)用知識、解決下面的問題）

5、全班交流：把自己的體會與同伴交流，總結(jié)得失。

（三）改變紙牌的花色和小正方體六個面的顏色比例，先估計一下摸到的次數(shù)或下棋的勝負，再自主進行實踐活動，至少一次。并進行交流。（點評：教材中沒有安排這項內(nèi)容。如果說（一）（二）兩次活動是學生在教師的引導下進行的話，那么這次活動則是充分體現(xiàn)學生自主、合作、探究性活動的表現(xiàn)。他們能不能全部成功的進行實踐活動，有沒有正確估計并經(jīng)歷驗證并不緊要。重要的是在活動中，他們是不是積極生動的參與探究活動，能不能有效的順利的組織活動。交流的內(nèi)容除認知方面，還可以是怎樣互相合作的情況以及成功的樂趣與失敗的原因等，以促進學生在實踐活動中得到更多的啟發(fā)。）

（四）思考：生活中哪些事情發(fā)生的可能性大些？哪些發(fā)生的可能性小些？哪些一定會發(fā)生？哪些不一定會發(fā)生？哪些一定不會發(fā)生？

反思一：統(tǒng)計與可能性等有關(guān)知識，在現(xiàn)實生活中應(yīng)用廣泛?；顒又?，學生已經(jīng)通過摸紅球黃球、擲小正方體等諸多實踐活動，初步掌握了兩種統(tǒng)計的方法：畫正字和畫條形圖。并能根據(jù)統(tǒng)計表正確運用差不多、經(jīng)常、偶爾來表述事情發(fā)生的可能性大小。在此基礎(chǔ)上，選取貼近學生生活實際的活動摸牌和下棋，給學生提供了更為廣闊的自主探索和體驗事實真相的空間。這項活動，不僅取材方便，而且學生喜聞樂見，豐富有趣，能有效的激發(fā)學生的學習興趣，為學生進一步建構(gòu)自己對統(tǒng)計與可能性的認識創(chuàng)造了情境。

反思二：研究性學習是指基于學生自身興趣，在老師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習領(lǐng)域。它強調(diào)通過實踐，增強學生探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。摸牌和下棋這兩個活動，就充分采用研究性學習的方式，通過多次實踐活動，使全體學生在愉快的活動中，不僅掌握了這一重要知識，而且為學生逐漸形成積極生動的、自主、合作、探究的學習方式提供了有效的平臺。

下棋課件 篇4

教學內(nèi)容：蘇教本國標版小學數(shù)學第五冊96～97頁

教學目標：

1、組織學生進行摸牌和下棋活動，讓學生經(jīng)歷完整的數(shù)據(jù)收集、處理的過程，引導學生運用數(shù)據(jù)來說明問題，進一步體驗從實驗中收集數(shù)據(jù)研究問題的方法，明白不能憑自己的估計簡單地作出判斷。

2、通過活動，使學生進一步體驗摸牌和下棋活動事件發(fā)生的可能性的大小，以及隨著條件的變化，可能性也會隨著變化。

3、通過小組摸牌與下棋等活動，培養(yǎng)學生的合作交流意識，體驗學習數(shù)學的樂趣。

教學重點：經(jīng)歷完整的數(shù)據(jù)收集、處理的過程，引導學生運用數(shù)據(jù)來說明問題。

教學難點：體驗摸牌和下棋活動事件發(fā)生的可能性的大小，以及隨著條件的變化，可能性也會隨著變化。

教學過程：

一、導入揭題

今天我們大家一起上一節(jié)數(shù)學實踐活動課，主題是摸牌和下棋。

平時玩過棋牌嗎？怎么玩的？適時教育學生玩牌主要目的是娛樂益智，不可用于賭博。今天，我們就一起先來玩下棋的游戲。（板書：下棋）

二、下棋

1、介紹下棋方法

兩人對下，一人拿紅棋，一人拿黑棋，從0開始走起。拋色子，（色子上有5個紅色的面，1個黑色的面）紅色面朝上，紅棋就走一格；黑色面朝上，黑棋就走一格。誰先走到最后一格，誰就獲勝。哪種顏色的棋子走了一步，就在方格圖的直條上涂一格。

2、宣布下棋規(guī)則

4人一組，2人走棋，一人擲色子，一人填統(tǒng)計表，下完一盤，另外兩人下棋，

3、學生活動

4、交流

哪種顏色的棋勝了？如果繼續(xù)下幾盤，你認為哪種顏色的棋勝的可能性比較大？為什么？

根據(jù)學生回答，板書：

紅面多勝可能性大

黑面少勝可能性小

5、組織學生討論：如果要使兩種顏色的棋獲勝的次數(shù)差不多，你有什么辦法嗎？你是怎么想的？

方法一：小正方體改為3個紅面，3個黑面

方法二：色子不變，紅面朝上，紅棋次每次走一格，黑面朝上，黑棋每次走5格。

師：下課后，大家可以用自己設(shè)計的下棋規(guī)則下幾盤，看看你獲勝的機會有多大。

小結(jié)：從剛才的下棋游戲中，我們發(fā)現(xiàn)了比賽的勝負的可能性大小和色子的紅色與黑色面的多少有關(guān)，紅面多，紅棋獲勝的可能性就大，黑面少，黑棋獲勝的可能性就小。

如果想讓紅棋和黑棋獲勝的可能性同樣大，就要讓色子上紅色的面和黑色的面同樣多。

讓學生結(jié)合日常下棋和打牌的經(jīng)驗談?wù)動螒蛞?guī)則與勝負可能性大小之間的關(guān)系。

提問：平時打牌，你勝得多還是輸?shù)枚啵?/p>

什么情況下勝的可能性大？什么情況下，輸?shù)目赡苄源螅?/p>

起到好牌的可能性大，還是起到差牌的可能性大？下面我們進行一個摸牌的實驗，看看結(jié)果和大家想的是否一樣。

三、摸牌

1、猜測出示8張牌，4種花色，每種花色兩張

任意摸一張，摸到哪種牌的可能性比較大？

任意摸40次，每種花色的牌可能會摸到幾次？估計一下，把估計的數(shù)據(jù)寫下來。

（生估計：每種花色的牌摸到的次數(shù)都在10次左右）

要想知道你們估計得對不對，我們可以怎么做？（摸一摸）那這個游戲怎么玩呢？看老師示范。

2、宣布游戲規(guī)則：1每4人一組，分工合作，一人記錄，一人洗牌，2人摸牌，每人摸20次，共摸40次。

2每摸完一張就請記錄員在記錄單上用畫正字的方法做好記錄。全部摸完后，算好合計數(shù)。再在記錄表下面的方格里涂色，用條形圖來表示摸牌的結(jié)果。（屏顯記錄單和統(tǒng)計圖）

3、強調(diào)記錄員和洗牌的同學的重要性，討論如何提高活動的效率。

4、分小組活動，老師參與活動，及時指導。

5、匯報摸牌結(jié)果，并交流：和你的估計比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（提示：從小組摸的次數(shù)上你發(fā)現(xiàn)了什么？摸到每種花色的次數(shù)怎么樣？我估計是，小組里是，和我的估計）[師作適當評價。]

你們還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？（看看全班摸牌的結(jié)果）摸到每種花色的次數(shù)差不多。

為什么會差不多呢？

根據(jù)學生回答板書：牌數(shù)相同摸到可能性差不多

7、延伸：如果再放進4張紅桃的牌，同樣任意摸40次，結(jié)果可能會怎樣？如果要摸到黑桃牌的可能大你打算怎么選牌？

8、小結(jié)：看來如果摸的花色牌張數(shù)改變了，摸到各種花色的可能性也會發(fā)生相應(yīng)的變化。

四、拓展

某超市搞促銷，發(fā)放了1000張獎券，其中設(shè)一等獎5名，二等獎10名，三等獎85名，四等獎900名，如果你參加摸獎，你認為中幾等獎的可能性最大？

有一位叔叔參加了摸獎，他下定決心，一定要摸到一等獎，你想對他說些什么？

五、總結(jié)延伸

1、今天玩了摸牌和下棋，大家可能意猶未盡，下課后可以接著玩，通過活動，你有什么收獲呢？

說說生活中有哪些事發(fā)生的可能性比較大，哪些事發(fā)生的可能性比較??？

下棋課件 篇5

設(shè)計意圖：

主題活動玩具總動員實施后，孩子們都把自己家中的玩具帶到了幼兒園，除了玩具外，有的孩子還從家中帶來了象棋、飛行棋等。由于飛行棋比較簡單，在個別會的幼兒的帶動下，孩子們對下棋有了很濃的興趣，只要有空，總會見到幾個孩子圍在一起玩棋。但由于下棋是有規(guī)則的，孩子們不會商量，對于玩的時候的合作意識、遵守規(guī)則意識等都較淡，因此在玩的過程中總是有矛盾出現(xiàn)。本次活動，就是希望在共同的游戲中，讓幼兒了解一些下棋的規(guī)則，并知道要遵守規(guī)則。

活動目標：

1．愿意和同伴共同玩飛行棋。

2．初步體會規(guī)則的意義，并學習遵守。

活動準備：

飛行棋、骰子若干

活動重點：

了解并學習遵守下棋的規(guī)則。

活動設(shè)計：

一、幼兒找朋友玩飛行棋

1、你們玩過飛行棋嗎？

今天我們來玩飛行棋。

2、幼兒互相找伴玩飛行棋

3、師觀察幼兒玩期的情況，對于其中的12組進行適當?shù)闹笇А?/p>

二、集中討論剛才玩的情況

1、你們剛才是幾個人玩的？

是怎么玩的？（為什么會吵起來的？）

2、討論：下棋時我們要注意些什么？

（怎么樣玩才會玩的開心？）

3、幼兒講講議議（可以請一些會玩的幼兒來講講要注意些什么？）

4、師小結(jié)：飛行棋可以2個人、3個人、4個人玩，在玩之前要先商量好規(guī)則，大家輪流玩，在玩的時候要遵守之前商量出來的規(guī)則，這樣大家才能玩得開心。

三、幼兒再次找同伴玩棋

1、幫助個別組的幼兒共同商定規(guī)則。

2、提醒幼兒在玩的過程中要遵守商定出來的一些規(guī)則。

（在集中討論時，也可以用一張大的棋譜，把幼兒分成四組，共同來下棋，對于在下的過程中碰到的問題大家一起來解決，并制定成規(guī)則。使幼兒在自己下時對制定規(guī)則有一個方向。）

下棋課件 篇6

教學目標：

1、在實際活動中經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，加深對事件可能性的理解，進一步體驗從實驗中收集數(shù)據(jù)，研究問題的方法。

2、進一步積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，體驗相互合作取得成功的樂趣，獲得積極的數(shù)學學習的情感。

教學重點：理解事件發(fā)生的可能性與事件的背景、條件密切相關(guān)。

教學難點：嘗試通過改變事件的背景、條件來改變事情發(fā)生的可能性。

教學準備：統(tǒng)計表、紙牌、小正方體、棋紙等。

教學過程：

一談話導入

同學們，你們玩過棋和牌嗎？介紹一下你怎么玩的？

下棋和玩牌主要是為了愉悅身心，鍛煉智力，棋和牌有很多種玩法，今天我們就一起來玩玩棋和牌，有沒有興趣？希望在今天的活動中棋和牌能給你帶來快樂，增長你的知識。板書：牌棋樂

二開展活動

我們先來玩牌好嗎？

活動一：

1、看要求，誰來讀一讀：黑桃、紅桃、梅花、方塊的撲克牌各2張，混放在一起并疊整齊。每次任意摸一張，摸40次。

2、先估計一下，每一種花色的牌可能會摸到多少次？

怎樣才能知道我們估計的對不對呢？

對，我們可以做實驗。

3、同桌合作，一個摸牌，另一個做記錄，把每一次摸得的結(jié)果記錄在統(tǒng)計表內(nèi)。完成統(tǒng)計表。P96

開始活動，比一比，哪一桌合作的又快又好。

4、匯報

（1）匯報統(tǒng)計結(jié)果，師記在匯總表里。

（2）仔細觀察每一組的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？和我們剛才估計的怎樣？

（3）為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？

5如果四種花色的牌張數(shù)不一樣，摸的結(jié)果可能會怎樣呢？舉個例子說一說，好嗎？

想不想親自實驗一下。選一組數(shù)據(jù)實驗，（黑桃4張、紅桃兩張、梅花和方塊各一張）然后每人摸十次，組長記錄在統(tǒng)計表2中。

下棋課件 篇7

【學習目標】

1、認讀理解積累基本生字詞。

2、揣摩本文生動而詼諧的語言。

3、學習對弈者的表情和舉止的描寫。

4、領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度，“平正通達”的人生態(tài)度。

【教學重點】

學習作者對棋人趣相的精彩描寫以及詼諧生動的語言。

【教學難點】

領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度，“平正通達”的人生態(tài)度。

【學習過程】

課前預(yù)習

1、閱讀課文、初知大意，并借助工具書，掃除文字障礙。

2、了解作者梁實秋。

課堂學習

一、情景導入

同學們，我們班有沒有會下棋的？會的同學請舉手。這么多同學會，那大家在下棋的過程中有沒有非常有趣的事？（生講）原來下棋這么有意思。這節(jié)課，我們就來研讀一下梁實秋老先生的這盤棋。

二、自主合作學習

1、給加點的字注音

博弈（ ） 誚（ ）罵 鵪（ ）鶉（ ） 排闥（ ） 涵（ ）養(yǎng) 噎（ ）嗝

2、解詞：

索然寡味：

自怨自艾：

嗤之以鼻：

劍拔弩張：

3、了解作者梁實秋

梁實秋，中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名治華。1915年就學于清華學校。1923年留學美國。回國后，曾先后任教于東南大學、暨南大學、青島大學、北京大學等校。創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。

4、讀課文，小組合作完成下列問題：

（1）本文圍繞什么字展開的？寫了哪些棋人棋事？

（2）本文作者將人物描寫的惟妙惟肖這也得益于作者獨具匠心的語言，請同學們細讀課文找出你認為最精彩的部分，并說明理由。

（3）從本文中那些語句中，你能領(lǐng)悟出作者怎樣的人生態(tài)度？你又悟出了怎樣的生活這哲理？

三、點拔講解

1、寫法指導：惟妙惟肖的人物描寫-------＞作者獨具匠心的語言

2、人生態(tài)度：達觀的處世風范

四、練習測評

這節(jié)課，我們由小小的棋盤引發(fā)了諸多的討論，現(xiàn)在大家想一想，本節(jié)課你都有哪些收獲？（鼓勵同學們暢所欲言）同學們的.收獲都很多，老師很高興。最后，老師要告訴大家一句話：既然人生如棋，那么人生還可以比喻成什么？

五、布置作業(yè)

寫一則日常生活中的的有趣片段，字數(shù)在400字左右。

附答案：

自主合作學習

（1）本文圍繞“下棋”展開。列舉了有涵養(yǎng)的棋手、受窘者、慢性子、急性子超出了棋盤而至于武斗者、觀弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。

（2）示例：①當你給對方一個威脅的時候-------或紅頭漲臉如關(guān)公，種種現(xiàn)象，不一而足。（這組句子用了排比、比喻的修辭，語言很生動也很幽默、詼諧）

②我想獵人追逐一只野兔的時候，其愉快大概略相仿佛。（本句是一個比喻句，它準確、貼切而真實地寫出了優(yōu)勝者洋洋自得的神態(tài)，令文章詼諧，妙趣橫生。）

③所以有人在挨了一個耳光之后還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼：“要抽車！要抽車！”（觀棋不語的確是一種痛苦，挨了打都忍不住要說。他的動作、語言更是精練、傳神、幽默。）

（3）作者欣賞的是處于完全超脫與不夠超脫之間的中正平和的對弈風度，進一步說是一種處世風范，既不能太張揚，亦不可太低調(diào)，干什么事情都要把握一個度，這種不即不離的人生態(tài)度也是梁實秋的理想追求。

下棋課件 篇8

教學目標:

1,在實踐活動中經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集,整理和分析的過程,加深對事件發(fā)生的可能性的理解,進一步體驗從實踐中收集數(shù)據(jù)研究問題的方法.

2,進一步積累數(shù)學活動的經(jīng)驗,體驗相互合作取得成功的樂趣,獲得積極的數(shù)學學習的情感.

教學過程:

一,導入新課

同學們,你們一定玩過下棋打牌的游戲吧,下棋打牌的主要目的是養(yǎng)生益智,圍棋,象棋,撲克各有各的玩法,也各有各的樂趣.今天,我們就一起來玩一個游戲,摸牌和下棋,一起來體會棋牌樂.

二,開展活動

1,活動一:摸牌游戲

(1)談話:每人準備四種花色的撲克牌各兩張,洗牌后混放在一起兵疊整齊,每次任意摸一張,摸40次,摸之前,先估計每種花色的牌可能會摸到多少次,把你估計的數(shù)字寫下來.

(2)學生洗牌并寫出估計數(shù).

(3)談話:下面開始摸牌,注意摸牌時要從8張牌中任意摸一張看看是什么花色,在第96頁的記錄表中用畫正字的方法作記錄,然后把牌放回,并重新洗牌,再繼續(xù)摸牌,記錄.摸牌40次后,在記錄表下面的方格圖里涂色,用直條表示摸牌結(jié)果.

(4)學生各自進行摸牌,記錄和制圖的活動.

(5)談話:觀察條形圖,看看摸牌的結(jié)果和自己估計的是否差不多,并在小組內(nèi)交流活動的發(fā)現(xiàn)和體會.

(6)全班交流摸牌活動的體會.

(7)談話:如果再放進4張紅桃牌,任意摸40次,結(jié)果可能會怎樣先猜猜,再合作實驗.

(8)同桌一人摸牌,一人記錄.

(9)全班交流各自的發(fā)現(xiàn),分析產(chǎn)出不同結(jié)果的原因.

(10)同桌合作活動,任意選擇不同張數(shù),不同花色的撲克牌,先估計像剛才一樣摸40次,結(jié)果可能會怎樣,再實驗.

(11)根據(jù)教師的要求選取撲克牌的花色和張數(shù).例如,如果摸到黑桃牌的可能性最大,你準備怎樣選牌(指名口答)

2,活動二:下棋游戲.

(1)談話:拿出發(fā)給你們的小正方體,5面涂紅色,1面涂黑色,剪下教材附頁的棋紙.(學生涂色,剪紙,教師檢查)同桌一人拿紅棋,一人拿黑棋,都從0開始走起.誰走棋用拋小正方體的辦法確定.兩人輪流拋小正方體.不管誰拋的,只要紅色朝上,紅棋就走棋,每次走一格,黑色朝上,黑棋走棋,每次走兩格,誰先走到最后一格誰為勝.兩人輪流交換棋子下幾盤,哪種顏色的棋勝了就在書上第97頁的方格上涂一格.

(2)同桌合作,輪流選擇紅棋開展活動.

(3)學生在小組內(nèi)匯報自己一共勝幾盤,其中執(zhí)紅棋時勝幾盤,執(zhí)黑棋時勝幾盤.小組長統(tǒng)計全組紅棋和黑棋獲勝的盤數(shù).

(4)在班內(nèi)交流游戲結(jié)果,各組匯報紅,黑兩種棋獲勝的盤數(shù),教師記錄,一起合計.討論,為什么紅顏色的棋勝的盤數(shù)多.

如果要使兩種顏色的棋獲勝的次數(shù)差不多,只改動黑棋走動的格數(shù)行嗎怎樣改如果只改動小正方體上涂色的規(guī)定,可以怎樣改

下棋課件 篇9

教學目標：

1、在實踐活動中經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，加深對事件發(fā)生的可能性的理解，進一步體驗從實驗中收集數(shù)據(jù)研究問題的方法。

2、進一步積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，體驗相互合作取得成功的樂趣，獲得積極的數(shù)學學習的情感。

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們一定玩過下棋打牌的游戲吧，下棋打牌主要的目的是養(yǎng)生益智，圍棋、象棋、撲克各有各的玩法，也各有各的樂趣。今天我們就一起來玩一個游戲：摸牌和下棋，一起來體會"棋牌樂"。

二、開展活動

1、活動一：摸牌游戲

⑴談話：每人準備四種花色的撲克牌各2張，洗牌后混放在一起并疊整齊，每次任意摸一張，摸40次，摸之前，先估計每種花色的牌可能會摸到多少次，把你估計的數(shù)字寫下來。

⑵學生洗牌并寫出估計數(shù)。

⑶談話：下面開始摸牌，注意摸牌時要從8張牌中任意摸一張看看是什么花色，在P96的記錄表中用畫"正"字的方法做記錄，然后把牌放回，并重新洗牌，再繼續(xù)摸牌，記錄。摸牌40次后，在記錄表下面的方格里涂色，用直條表示摸牌結(jié)果。

⑷學生各自進行摸牌、記錄和制圖的活動。

⑸談話：觀察條形圖，看看摸牌的結(jié)果和自己估計的是否差不多，并在小組內(nèi)交流活動的發(fā)現(xiàn)和體會。

⑹班級交流摸牌游戲的體會。

⑺談話：如果再放進4張紅桃牌，任意摸40次，結(jié)果可能會怎樣？先猜一猜，再合作實驗。

⑻同桌活動，班級交流，并分析產(chǎn)生不同結(jié)果的原因。

⑼同桌合作活動：任意選擇不同張數(shù)、不同花色的撲克牌，先估計摸40次的結(jié)果，再實驗。

⑽根據(jù)老師的要求選取撲克牌的花色和張數(shù)。例如：如果摸到黑桃牌的可能性最大，你準備怎樣選牌？

2、活動二：下棋游戲

⑴談話：拿出發(fā)給你們的小正方體，5面涂紅色，1面涂黑色，剪下教材附頁的棋紙。同桌一人拿紅棋，一人拿黑棋，都從"0"開始走，誰走棋用拋小正方體的方法確定。兩人輪流拋小正方體，不管誰拋的，只要紅色朝上，紅棋就走棋，每次走一格；黑色朝上，黑棋走棋，每次走兩格。誰先走到最后一格誰為勝。兩人輪流交換棋子下幾盤，哪種顏色的棋勝了就在書上P97的方格圖上涂一格。

⑵同桌合作，輪流選擇紅棋開展活動。

⑶學生在小組內(nèi)匯報自己一共勝了幾盤，其中執(zhí)紅棋時勝了幾盤，執(zhí)黑棋時勝了幾盤，小組長統(tǒng)計全組紅棋和黑棋獲勝的盤數(shù)。

⑷在班內(nèi)交流游戲結(jié)果。各組匯報紅、黑兩種棋獲勝的盤數(shù)，教師記錄，一起合計。討論：為什么紅顏色的棋勝的盤數(shù)多？如果要使兩種顏色的棋獲勝的次數(shù)差不多，只改動黑棋每次走動的格數(shù)行嗎？怎樣改？如果只改動小正方體上涂色的規(guī)定，可以怎樣改？

三、活動總結(jié)

1、今天我們玩了摸牌和下棋兩個游戲。通過活動，你有什么收獲呢？

2、像今天這樣的活動在生活中有沒有呢？課后可以和你的小伙伴一起去搞個小調(diào)查，把你們調(diào)查的結(jié)果記錄下來，下次活動課時間再來交流，好嗎

四、作業(yè)

想一想，你還有什么比較合理的下棋策略？