黃鶴樓課件

黃鶴樓課件(集錦10篇)。

在正式上課之前，老師需要認真制定本學期的教學教案和課件。每位老師都需要精心考慮自己的教學課件，因為教案和課件對于高效教學來說是必不可少的條件。想要寫出高水平的教學課件，需要注意哪些方面呢？或許閱讀“黃鶴樓課件”可以幫助您掌握之前沒有想到過的新觀點。相信在閱讀本文之后，您一定會有所收獲！

黃鶴樓課件 篇1

學習過程：

一、導入：

由常州古建筑天寧寺寶塔導入。

二、指導學生朗讀課文。

1、將注釋中字音標注于原文，用自己喜歡的方式自讀課文，標出你不熟悉的重點字詞.

2、同位交流不熟悉字音，指生朗讀，注意字音.（隅、憩）

3、朗讀課文不僅要注意字音，還要把握節(jié)奏.指名朗讀課文，注意把握節(jié)奏。

4、教師范讀，注意節(jié)奏的把握。

5、俗話說得好:”文通一半文”.停頓對了也就等于理解了課文一半.(出示不帶標點的課文)，指生閱讀.

6.齊讀課文，注意文中描寫黃鶴樓的句子.

三、整體感知課文。

1、畫出文中描寫“黃鶴樓”的語句.

2、(出示圖片)從文中找出相關的內容.

3﹑根據(jù)文字以及圖片的閱讀，能用一個字概括黃鶴樓給你的印象嗎？

四、抓住特征描寫，品味語言之妙。

1、黃鶴樓很高，你是從文中哪些詞看出的？

聳、高、巍峨、巃嵸

2、老師這兒就有一個疑問了，作者寫高為什么連用幾個同樣的詞呢？給人一種怎樣的感覺呢？

3.能從學過的課文中再舉一個這樣的例子嗎？

4.黃鶴樓很高很高，你還可以從哪些語句看出？

5.你能快速將描寫黃鶴樓高的句子背出來嗎？

6.如果你眼前有一座高樓，你能用1—2個句子描寫樓的高么？

7、黃鶴樓很高，面對這樣的一座高樓，作者的評價是什么？(板書)

五、有人說，黃鶴樓不僅是一座高樓，更是一座仙樓，老師百思不得其解，你能幫幫老師從課文中找出依據(jù)嗎？

六、黃鶴樓是一座高樓﹑更是一座仙樓。談到現(xiàn)在，老師還不知道黃鶴樓在哪兒呢？你能告訴老師嗎？

七、請聽題：將黃鶴樓一文中講課時老師遺漏的一句話讀出來。

八、結合板書，引導學生說說本節(jié)課的收獲。

九、詩詞中的黃鶴樓，并進行比較閱讀.

十.自助餐:

1.課外網(wǎng)上收集有關黃鶴樓的歷史沿革﹑神話傳說、歷史故事、文化名流對聯(lián)等，互相交流。

2.有人認為重修可以使具有文化內涵的古代建筑煥發(fā)出新的生機，而有人卻又認為這樣會破壞原來的建筑風格和建筑美感，你認為呢

學習目標：

1、順暢地朗讀課文，掌握重點文言詞語。

2、抓住特征說明，了解古代建筑藝術。

學習重難點：

1、抓住特征說明，了解古代建筑藝術。

黃鶴樓課件 篇2

一、導入

師：同學們逢年過節(jié)的時候有沒有出過遠門走親戚？你走的時候你的親戚是怎樣送你的？說了什么話？

學生自由交流。

師：同學們，剛才我們聽了現(xiàn)代的親友送別的場面，那么在我國遙遠的古代朋友之間分別時是怎樣送別的呢？下面我們就一起來學習古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（師板書課題，引導學生伸出右手和老師一起書空，老師邊寫邊指導個別字的寫法）

二、新授

1、齊讀詩題

2、自讀題目，想一想讀懂了什么？

（引導學生說出來詩題的大意是：李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去）

3、師：同學們已經(jīng)理解了題目，那么請同學們讀讀詩文，看能不能讀正確，讀流利。

①生練讀；

②指名讀，指導停頓。

③師范讀

④生自由讀

⑤齊讀

⑥在指名讀。

4、過渡：讀通詩句還不能學到古詩的精華，接下來我們來體會一下古詩中的那種真摯的感情。

師：“故人”是什么意思？

生：老朋友。

師：要去哪里？

生：揚州

師：什么時間去的？

生：煙花三月。

師：三月是個鮮花盛開的季節(jié)，作者送別老友時站在長江邊上，那里肯定開滿了各色的鮮花，詩人為什么不寫鮮花三月，而寫“煙花三月”呢？

（師引導，想一想作者此時的心情？送別老友時的心情應該是傷感的，留戀的，那么眼中不自覺地就有了淚水，有了淚水之后，看東西就朦朧，所以，作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般，那是因為淚水模糊了他的雙眼。）

想：你能不能體會到詩人那種因為老友分別時的傷感？閉上眼睛想一想你和好朋友分開時的那種心情。

讀：把這種心情融入到詩中，讀出來。

（個別讀，男生讀，女生讀，齊讀）

師：同學們讀的真有感情，我們再學習后兩句

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

由這句詩你能體會到什么？

（詩人在江邊站的時間很長，一直站到好友的'船在眼前消失，看不見了，此時，他會像什么？）

（插入李白和孟浩然的故事：李白和孟浩然年齡相差十多歲，當時李白還沒有成名，孟浩然早已名揚四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見入故，不久便結下了深厚的情誼，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。）

一詠三嘆

a看到那漸漸遠去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對自己的教誨和指導，不由得吟誦···

生齊誦：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流

b看著那漸行漸遠的孤舟，李白又想起了孟浩然對自己生活上的照顧，又一次吟誦···

生齊誦：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流

c當孟浩然的小船在他的視線里消失時，李白想到這位知己不知何日才能再相見時，不覺得淚已流出，此時，他滿懷深情地吟誦

生齊誦：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流

小練筆

同學們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會對他說什么？請你寫下來。

結束本課

師，李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，然我們用朗誦來表達這種友人之間的深情厚意吧，齊誦全詩，結束本課。

黃鶴樓課件 篇3

教學目標：

1、掌握生字詞，讀懂詩句，理解詩意。

2、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)主動積累詩歌的習慣。

教學重難點：

移情換景，想象畫面，體驗情感。

讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

教學過程：

一、初讀古詩

師：同學們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別，在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的傷感，在詩人王勃的眼中，離別是“海內存知己，天涯若比鄰”的樂觀，那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢？

整體感知古詩意思，說一說自己的感受。

二、讀懂詩題

⑴黃鶴樓在哪里？

出示：黃鶴樓背景介紹。

師：黃鶴樓是天下名勝，是文人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩人選擇在此辭別，雖是惜別，但更富有詩意。

⑵揚州是個怎樣的地方？

出示揚州風光圖。

揚州：美麗的江南城市，是當時最繁華的都會，尤其春天的揚州到處歌舞升平，到處柳絮如煙，繁花似錦。“腰纏十萬貫騎鶴下?lián)P州”，“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”。

⑶體驗孟浩然和李白各自的心情讀詩題。

三、讀懂詩意

1、品讀“故人西辭黃鶴樓”

⑴李白為什么要送孟浩然呢？你從哪里知道的？（理解“故人”）

⑵你了解他們之間的交情嗎？

李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人，但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游，從27歲到35歲的將近十年的時間里，比較固定地居住在今湖北安陸境內。他聽說孟浩然是個大才子，就主動拜訪他，孟浩然雖比李白大11歲，但兩位才子卻因為有著相同的愛好，一見如故，成為知己。

⑶帶著對“故人”的真摯的情誼，指導讀“故人——西辭——黃鶴樓”。

2、品讀“煙花三月下?lián)P州”

⑴出示“煙花三月”

①看著這四個字，讓你想起了怎樣的畫面？

②什么樣的三月叫煙花三月呢？還可以說是什么樣的三月？

③憶往昔，李白在這柳如煙，花似錦的三月，他會和好朋友做些什么呢？

④誦讀有關江南三月的優(yōu)美詩句。

⑵品味“下”之精妙

下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語有什么不同？從一個下字你體會到了什么？

3、品讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。

⑴長江自古以來就是交通要道，江上總是帆船點點，而此時在李白的眼中，為什么只看到一只小船呢？

⑵描述送別畫面。（播放課件：送別）

⑶看了送別場面，有什么話想對李白說？

四、體驗詩情

文字中最精妙的語言就是詩句，詩是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩（配樂：高山流水）

女同學柔情地送別。（女生齊讀。）

男同學深情地送別。（男生齊讀。）

一起豪壯地送別。（齊讀）

五、拓展延伸

同學們，古典詩詞中的送別之情感人至深，有悲傷，有樂觀，有勸慰，有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句，感受古人那濃郁的離別之情。

出示：

蠟燭有淚還惜別，替人垂淚到天明?！顿泟e》唐·杜牧

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！端驮拱参鳌诽啤ね蹙S

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！顿浲魝悺诽啤だ畎?/p>

海內存知己，天涯若比鄰?！端投派俑问翊ā诽啤ね醪?/p>

丈夫非無淚，不灑離別間?！秳e離》唐·陸龜蒙

莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！秳e董大》·唐高適

板書：送孟浩然之廣陵

送

李白 …… 孟浩然

難舍難分

黃鶴樓課件 篇4

古詩教學歷來是閱讀教學的一大難點，原因有以下三個方面：首先，由于古詩內容的時空跨度太大，學生的生活閱歷、知識積累少，很難與詩人的作品產(chǎn)生共鳴；其次，由于古詩的語言風格離學生現(xiàn)有的語感相去甚遠，大多數(shù)古詩教學僅僅滿足于釋義和積累背誦；最后，現(xiàn)在的古詩教學模式陳舊?；谝陨蠋c思索，在設計本課教學時，想在以下幾方面做些嘗試。

第一，交流資料，豐富文本。

在課前預習時，我要求學生在讀通課文的基礎上，重點指導學生圍繞詩歌的相關內容查找有關資料。如：關于黃鶴樓的簡介及美麗的傳說，詩人李白和孟浩然的友誼故事等。教師要指導學生對搜集到的資料進行有效地篩選、過濾，整理出有價值的信息在課堂上和同學交流，讓學生懂得搜集信息對理解古詩的內容是有很大幫助的。同時，學生在大量閱讀相關資料時，對詩歌所表達出的意境也有了一些了解。在課堂教學時，學生才會迸發(fā)出火花。因此，對資料的查閱和篩選豐富了文本，解決了古詩教學文本單一、難懂的問題。

第二，了解學情，以學定教。

針對學生已有的知識基礎，特別是很多學生已經(jīng)會背這首詩的情況，作為教者該怎樣確定本課的教學內容，是在新課程條件下必須思考的問題。因此，在上課開始，老師安排了了解學情、確定重點的環(huán)節(jié)。這樣處理可以節(jié)省時間，增加課的容量。

第三，朗讀感悟，體會意境。

感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。在教學中，老師通過理解詩句意思、交流查閱的資料、教師的范讀、引讀、媒體課件、結合生活經(jīng)驗去感悟理解詩歌的意境。然后引導學生有感情地去誦讀，去體會。在教學中，努力調動各種教學因素，把平面的詩句通過學生的想象成為一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場景，學生才能投身其中，感詩人之所感，想詩人之所想，于是，詩句背后的情味和意蘊就會自然生成。

第四，比照參讀，整合悟“法”。

本次教學設計，教師把兩首古詩放在一起教學，其目的很明確，不僅僅是考慮學生的實際接受能力，更重要的是兩古詩有內在的聯(lián)系，它們同是著名的離別詩，而離別的情感表達卻有所區(qū)別。在實際教學中，教師精讀一首，略讀一首，重點放在比較兩首詩在表達離別情感上的不同，引導學生了解送別詩的一些特點和規(guī)律性的東西。這樣設計教學，大大拓展了古詩解讀的文化背景，豐富了古詩解讀的文化底蘊。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩，背誦第一首詩。

2．借助教材注釋，結合課外資料，通過自主學習，正確理解兩首古詩的大概意思。

3．通過朗讀，想象詩歌描繪的情境，體會兩位詩人之間依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

4．在兩首古詩對比的學習中，初步了解古代送別詩的特點。

教學重難點：

準確理解詩意，體會詩歌所表達的的意境。

教學資源：掛圖 錄象片

教學流程：

一．情境導入，揭示題意。

今天這節(jié)課我們來共同學習李白送別詩中的經(jīng)典之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

學習之前，老師問一下：會讀這首詩的同學請舉手，會背的呢？現(xiàn)在老師考考大家，誰來給大家讀一讀這首詩，誰能背一背呢？既然大多數(shù)同學已經(jīng)會讀會背，那么同學們想一想，這節(jié)課大家想解決什么問題呢？

師：對，這節(jié)課我們學習的重點就是朗讀感悟、了解意境、體會感情。

師：誰來讀一下詩的題目，聽老師讀一遍，大家齊讀課題。通過讀詩的題目，我們可以了解到關于詩歌的很多信息，你從題目中知道了哪些信息呢？（送別的地點在黃鶴樓，要去的地方是廣陵，是李白送孟浩然），把題目的意思完整地說一遍。 [注意強調“之”?！爸钡囊馑际恰叭ァ?，這種用法和現(xiàn)代漢語是不一樣的。]

二：交流資料，資源共享。

師：那么通過查閱資料，你還了解到哪些信息呢？

學生可能匯報的內容：

1．關于黃鶴樓的資料：師：百聞不如一見：（播放錄像）這就是有著動人傳說的黃鶴樓，是中國三大名樓之一，是很多文人墨客喜歡光顧的地方，李白和孟浩然就是在這里分手的，送別的地方多么富有詩意呀。

2．關于廣陵：舊稱揚州。廣陵在盛唐時期經(jīng)濟發(fā)達、文化繁榮，是當時的第三大城市，有著“雄富冠天下”的美譽。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚州，李白多么羨慕呀！

3．關于黃鶴樓和廣陵：出示長江圖，標出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。

4．關于李白和孟浩然： 師： 李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫過：“吾愛孟夫子，風流天下聞”的詩句。

師小結：認真讀詩題，可以從中了解到詩歌的很多內容，通過查閱資料，我們知道了更多的知識，這對學習古詩是有很大幫助的。

三、借助注釋，弄懂詩意，賞析佳句，入境悟情。

師：請同學們默讀這首詩，結合書中的注釋和手中的資料弄懂每句詩的意思，可以和別人交流一下。

1、指名讀第一句：指名說這句詩的意思。誰再來讀讀這句詩。你覺得把這句詩的意思讀出來了嗎？你想想，這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩的地方，在這里曾留下他們多少美好的回憶??！而今天卻成了兩位詩人分別的地方。老朋友要走了，想想該怎么讀？帶著你的感情去讀。聽老師讀。再指名讀，大家一起讀這句詩。

2、指名讀第二句詩，你理解“煙花三月”的意思嗎？（生可能讀書中的解釋）你自己是怎么理解的？詩中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來說是四月份，江南已是暮春時節(jié)，百花盛開，萬紫千紅。這個“煙”字實際上是個比喻，是指繁花似錦的景象，這時的江南，柳絮柳絮隨風飄散，遠遠望去，就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月”，是浩如煙海的美景。另外，“下?lián)P州”是說孟浩然順流而下，這里的“下”字讀的更輕快一些。聽老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習讀讀，再指名讀，全班同學齊讀這句詩。

師：這句詩被一位清朝評論家稱為“千古麗句”，老師還記得《同一首歌》走進揚州的大型演唱會主題就是這句詩，真是千古名句！

3．我們把最后兩句連起來讀，誰來試試？生讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！闭l來講講這兩句詩的意思。

（1）品析“碧空盡”和“唯”含義。

師：三、四兩句詩作者描寫了一個感人的場面？你體會到了嗎？（李白一直把朋友送上船，船已經(jīng)漸漸遠去，而他還在江邊目送遠去的孤帆。）李白的目光望著帆影，一直看到逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。看到這樣一幅動人的場面，你想說點什么呢？

（2）師：面對滾滾東去的長江水，李白思潮涌動，多么希望這江水，把深情和祝福帶給老朋友啊！這江水不正是李白對老朋友的一片深情嗎？所以老師建議把“天際流” 的“流”字讀得長一些，師范讀。怎么樣，感覺到這種情感了嗎？自己試試讀一讀。如果你還感覺不到，請大家看段短片，相信你會找到感覺的。（播放錄象）一起讀這兩句詩。

4．賞讀全詩，背誦全詩。

（1）自由組合練習讀。

（2）展示個性指名讀。

（3）師生互動背誦讀。

四、小結：

同學們，我們的兩位風流瀟灑的詩人是在黃鶴樓這樣一個美好的地方，在煙花三月這樣一個美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚州，這樣的離別少一些傷感，多了一些美好。因此，我們可以說李白和孟浩然的離別是一種充滿詩意的離別，李白沒有什么悲傷和痛苦，而是多了向往和羨慕。

五、學習《送元二使安西》，比照感悟。

師：是不是所有的送別詩表達的主題都是這樣富有詩意呢？帶著這個問題，我們學習王維的一首著名送別詩《送元二使安西》。這首詩完全由大家自己學要求：1 先讀詩 2了解詩的大意 3比較一下這兩首詩有什么不同？重點體會兩位詩人在送別好朋友時的心情和感受有什么不同？

（一）學生自學

（二）學生匯報

1．指名讀這首詩。

2．說一說詩的大意。拓展：柳：唐代折柳相送的習俗。這首離別詩編入樂府，傳唱不衰，即《陽天三疊》。

3．比較兩首詩有什么不同？

師：在這首詩中，我們看到不同于李白送別好友的時間、地點和背景，王維是在簡陋的客棧，在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西，王維有些舍不得老朋友，對老朋友怎能不牽掛。如果說李白對孟浩然的分別是一種充滿詩意的離別，那么，王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。

（三）我們試著把這兩首詩連起來讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來。1 指名讀 2全體齊讀。

六、總結歸納，拓展延伸。

師：離別詩在唐詩中占有相當大的比重，通過今天的學習，同學們一定有所收獲，希望課后同學們再多找些離別詩來讀一讀，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來交流欣賞。

黃鶴樓課件 篇5

教材說明：

這首詩是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》描繪的是詩人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。古詩語言凝練、準確而形神兼?zhèn)?。課文描繪出生動形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感。詩中勾勒的是一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

教學目標：

1、學會生字“孟、浩、唯、鶴、陵、州”

2、會寫“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達的感情。

教學重點：

理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。

教學難點：

體會詩人的情感。

教學環(huán)節(jié)：

一、激趣導入：學生交流自己會背的古詩句，喜歡的學生可以跟背。以此激發(fā)學生學習積累古詩的興趣，并導入新課。

二、授新：

（一）生字教學

1、教讀生字，糾正每一個字的字音，平翹舌、邊鼻音。

2、書寫生字，規(guī)范的填寫在田字格里。

（二）古詩教學

1、范讀古詩，初步感受詩的內容。

2、自己練讀，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

3、指讀、反饋。全班齊讀。

4、結合課文注釋、查字典、結合插圖在老師帶領下學習詩句，逐字逐句學習，理解。

5、朗讀指導，結合自身體驗想象人物心情。

6、練習有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會情感。

7、指導反復誦讀，體會詩人的情感。

8、指導、練習背誦。

三、拓展：離別是詩，離別是歌，離別是情，古人寫離別的詩詞還有很多很多，我們要注意平時的積累。交流此類表達友誼的古詩，如《黃鶴樓》，拓展學生的知識范疇。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

黃鶴樓

崔顥

昔人已乘黃鶴去，

此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復返，

白云千載空悠悠。

資料：1、（敘事）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州———————我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽春三月由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚州去。

故人——————老朋友。

西辭——————辭別了西邊的。

2、（寫景）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流———————我站在江邊，目送有人的小舟愈行愈遠，漸漸消失在水天相連的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

孤帆———————好友乘坐的那條船。

碧空———————碧藍的天空。

盡———————消失。

唯見———————只見。

天際——————天邊。

黃鶴樓課件 篇6

教學目標

知識目標：

1、了解黃鶴樓的建筑特點，及其名字由來的傳說。

2、能正確，流利地良讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》

3、認識課后11個生字。

能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀背誦能力。

情感目標：了解黃鶴樓的建筑特點，及其名字由來的傳說

內容分析

教學重點：了解黃鶴樓的建筑特點，及其名字由來的傳說

教學難點：

1、能正確，流利地良讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》

2、認識課后11個生字。

教學流程

一、假設情境：

由閱讀提示寫入新課

二、閱讀課文，了解傳說。

1、自由讀文，借助工具書讀準字，讀通順。

2、默讀課文，課文哪些段落具體介紹黃鶴樓，哪 些段落寫關于黃鶴樓的傳說？理清文章結構，劃分段落。

三、閱讀感悟

1、采用多種方式讀課文第一部分，小組交流。對黃鶴樓有了哪些了解。

2、用能喜歡的方式自由讀文第二部分，交流黃鶴樓的名稱是怎樣得來的？黃鶴樓為什么能夠聲名大振？讀這傳說你有什么感想？

3、有感情地朗讀背誦《黃鶴樓》

4、假如你來到黃鶴樓，你會說些什么，想些什么？

四、檢查識字

五、作業(yè)，查找資料

板書設計：

快樂讀書屋黃鶴樓的傳說

黃鶴樓地理位置，歷史地位，經(jīng)歷建筑格局、規(guī)模

名稱由來的傳說

歷代詩人對它的題詩

黃鶴樓課件 篇7

教學目標

一、本課教學目標：

1、認知目標

（1）學會本課生字新詞。

（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。

2、技能目標

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會用"暫時"、"凝視"說話。

（2）逐步學會基本的自學古詩的方法。

3、情意目標：

學生在品味朗讀的基礎上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

二、本課時教學目標：

在細讀課文、品味朗讀的基本上，學會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學會自學古詩的方法。

第二課時教學過程

一、直接揭題，自主定位

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習：25黃鶴樓送別

2、這節(jié)課的學習中你想學到什么呢？

這一設計既符合"媒體組合教學設計的基本原理"中的第一條原理：目標控制原理，又有利于"自主、合作、探究的學習方式"的構建，使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。

二、詩文對應，初步感知

1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。（板：依依惜別）

2、李白把這一情景寫成了一首詩：

（1）課件出示詩句（靜止狀態(tài)的送別情景作背景。）

（2）配樂范讀。

（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認為學習這首詩可以通過什么方法？

這樣設計以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構成了激發(fā)學生學習興趣的磁場，有利于學生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學生自己談談"學習這首古詩可以通過什么方法"更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的"學生是學習和發(fā)展的主體"的具體體現(xiàn)。

3、初步理解詩句：

（1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子并劃出來。

（2）讀：匯報學習體會，你找到了哪些語句。

課件：根據(jù)學生回答相機出示對應的詩句與語句，靜止狀態(tài)的送別情景作背景。

（4）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。

課件：根據(jù)學生回答突出相關詩句。

課件這樣設計主要是因為學生的回答具有不可預測性，而我們設計成網(wǎng)頁形式，可選性強，加強了師生互動，提高了教學效率。

（5）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。

這一環(huán)節(jié)的設計既有利于"培養(yǎng)學生主動探究，團結合作"的學習方式，又有利于教學難點的突破。有了第一課時的反復熟讀課文，又有了上述三步的詩文對應，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當點拔，突破難點可謂是水到渠成。

4、師生小結：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。

三、體驗感悟，感情朗讀

1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

2、感悟一、二句：

（1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！"

a.自由讀的基礎上一生讀。

b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)"依依惜別"，怎樣才能讀得更好？

c.評讀激勵，再讀。

d.小結：體會"依依惜別"。

（2）出示"王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。"

a.生讀中說體會（結合板書：友誼永不絕）

b.體會"依依惜別"。

（1）、（2）兩部分根據(jù)學生回答相機引導，順序不固定

這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學生回答相機出示，使得教學過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學領域。同時我認為這一設計通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質量。

（3）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。

（4）課件出示"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。"品讀談體會。

這樣設計既使學生在閱讀中加深感悟，體會了語文學科的人文性，又以"角色表演"這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學中的自主實踐性活動。

3、感悟三、四句：請同學們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)"依依惜別"的語句。

（1）讀：個別讀。

（2）看：課件：李白送別情景的動畫場面。

出示："岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……"

這一課件的設計符合媒體組合教學多感官配合原則，充分調動學生多種感官參與學習，做到視聽結合，動靜結合，進一步調動了學生的學習興趣和參與意識；這一課件的設計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向學生提供了當時當?shù)責o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學生對"依依惜別"之情的感悟。

（3）悟：

a.從哪些詞可以看出"依依惜別"，（指導"凝視"說話）并在說說感受的基礎上再讀這一句。

b.提問：能談談你讀得好的經(jīng)驗嗎？

c.配樂朗讀，再次體會"依依惜別"。

（4）品：出示"孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流"，點拔學生品讀。

2、3兩部分根據(jù)學生回答相機引導，學習順序不固定

綜觀這四步的教學，既展示了媒體組合教學的優(yōu)化功能，提高了教學效率；又提高了學生參與意識，調節(jié)了課堂氣氛；還加深了學生感悟，突出了教學重點。可謂是一箭三雕。

4、師生小結：有感情地朗讀是學好古詩的第二步。

四、升華理解，嘗試背誦。

1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩的朗讀之中。

課件出示全詩及送別動畫場景，學生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。

2、誰能盡快背下來，需要準備一下嗎？

3、師生小結：會背誦是學好古詩的第三步。

這樣設計的意圖是為了貫徹落實新《語文課程標準》中提出"擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息"的要求，同時也有利于學生升華理解，通過背誦把"依依惜別"之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。"并在這一過程中潛移默化地掌握了學習古詩的方法。

五、自我總結，拓展延伸。

1、讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。

你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）

2、問：（小博士提問）：同學們現(xiàn)在誰愿意告訴大家今天你學到了什么？還有什么不明白的？

3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學們，我這兒有一項以小組開展的語文課外閱讀實踐活動：

閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩，

閱讀專題（2）：閱讀大詩人李白寫的詩，我準備……，你準備怎么做呢？

這樣設計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，還貫徹了"綜合性學習"的要求，有利于語文教學資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調動了學生思維的靈活性，為學生課后語文實踐活動的高質量完成奠定了堅實基礎。

黃鶴樓課件 篇8

設計理念：

本課設計充分運用了宋代大教育家胡瑗的商討教學法，將學生放到了主動獲取知識的地位。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。本課教學設計從問題的提出、合作討論到商討解決問題，從音樂、圖畫朗讀到詩配畫，從聽、讀、說到悟，無不使學生盡顯主人翁的風采，處于全方位美的享受，更調動了學生的學習積極性，掌握了學此類課文的方法。

教材簡析：

本課屬文包詩的形式，以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的創(chuàng)作情景。詩話互照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。課文配有插圖，能調動學生多種感官感悟詩歌。

教學要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情，感受詩人話別的情景。

教學重點：

指導學生文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思。

教學難點：

指導學生認真觀察插圖，增強對詩歌情境的感悟。

教學過程：

第一課時

課時任務：

了解詩歌時代背景，讀通課文，瀝青課文脈絡。學習生字詞，理解詞語。

第二課時

一、揭題：

師生同唱《長亭送別》，生述唱后感受，導出本詩。

出示：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

a自讀，思考：這首詩主要講了什么？

c誰來說說你對這首詩的理解。

d..有疑問嗎？帶著疑問讀課文。

歸納出理解古詩的基本方法：理解字、詞、句，表達了詩人什么樣的思想感情？有感情地朗讀詩。據(jù)此來讀課文。

二、學習課文

通過剛才的朗讀，你讀懂了哪一句詩句？表達了詩人什么思想感情？小組討論交流。

小組讀文思考后討論。

交流：

第一、二行：

1、你通過讀課文讀懂了哪些字詞？你從課文中的哪些語句讀懂的？[

A、煙花三月西辭、故人、黃鶴樓

（師板畫桃紅柳綠、黃鶴樓）

用自己的話來說一說暮春三月的景色？

你從課文中的哪些詞句中看出？什么是餞行？

指導讀好課文的第1、2、3節(jié)。

C、表達了詩人什么思想感情？從文中哪些語句看出？（板書：依依惜別）

齊讀：依依惜別。依依是什么意思？（互相依戀著）

用依依惜別的感情讀好第二節(jié)。

D、第一段中還有表達依依惜別的深情的句子嗎？

出示第三節(jié)，生再讀，述感受，抓住人品、詩篇、兄長和老師、海內存知己，天涯若比鄰、永世不絕......理解，指導讀。

（①從這句話中，你體會到了什么？（李對孟的敬仰、難舍）

②從哪些句中體會到大詩人李白對老友孟浩然的敬仰之情，難舍之意？師圈出：令人敬仰，譽滿天下，一直，不知見面）

③正因為孟浩然既是李白的兄長又是他的老師，所以孟浩然順江東去才使李白依依不舍，滿腹憂愁。在讀李白的話時，除了讀出敬仰之情外，還要帶有一絲憂愁去讀。下面我們再一起來讀依依惜別。

李白是這樣的依戀不舍，那孟夫子呢？他的內心又何嘗不是這樣呢？但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好友李白，誰來把孟夫子的話讀一讀。

（1）指名讀

（2）出示句子：海內存知已，天涯若比鄰。

（3）提問：

A解釋帶點字。它說的是什么意思？

B這里為什么用單引號？這兩句詩是誰寫的？

C孟夫子引用這兩句詩是要表示什么意思？（彼此雖然暫時分別，可友誼是永遠不絕的）

過渡：誰讀懂了下面兩句，來說說這句什么意思？（第4自然段）

（1）、學生默讀第4自然段，思考。

2、請一對好朋友配樂朗讀第三節(jié)。

指導讀好第一二行詩，指名讀，齊讀。

第三四行

通過讀課文你又解決了哪些問題呢？

（孤帆、碧空盡、天際流......）

表達了詩人怎樣的思想感情？（再齊讀：依依惜別）

從哪些語句讀懂的？（4、5節(jié)）

生述感受。（抓住凝視佇立理解）

此時的李白依然佇立在江邊，凝望著遠方，只能看到什么？

現(xiàn)在李白的心情怎樣？可能會想些什么呢？（理解孤帆）師板畫：沙鷗、白帆、李白。[

再讀：依依惜別

指導朗讀第四節(jié)，配樂賞讀本節(jié)。

指導讀好三、四兩行詩，點出這是名句。

過渡：李白望著、想著，再也控制不住自己激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩來。什么是膾炙人口？指導讀好全詩。

讀了這首詩你從中體會到兩人之間的感情怎樣？（感情深厚，離別時依依不舍）

述：誰來把這首詩背一背

三、總結全文。

1、通過剛才的學習現(xiàn)在你對這首詩理解了嗎？師生合作配樂齊讀課文。

2、自古以來，像這樣的送別詩還有很多，你能吟誦幾首嗎？

四、設疑：學了這篇課文你還有什么疑問？

（為什么課文上講到揚州去而課題上寫廣陵等）

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀全文。

2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3、抄寫課文中的詞語。

板書設計：

評析：

教育家胡瑗的商討教學法是建立在學生自主合作討論上的，在學生對知識已有一定的基礎后教者在從旁予以輔導點撥。本課通過學生自讀自悟，教者在學生充分討論之后再附以音樂、圖畫、詩配畫，讓學生有美的熏陶，深深體會到兩個大詩人之間的依依惜別的感情。

黃鶴樓課件 篇9

【教學目標】

１、理解三首古詩，結合注釋或查字典、詞典，了解詩句意思。

２、多誦讀，并能展開想象，體會詩人的感情。

３、了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。

【教學過程】

一、導入

同學們，還記得李白嗎？哪位同學能夠起來為大家背一首他的詩呢？

這節(jié)課，我們來學習李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題

黃鶴樓最早建于三國時期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。

孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友。可指名背誦孟浩然的詩，如《春曉》。

之：往，去。

廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一。

指導學生用自己的話把題目的意思說出來。

（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。）

三、自學古詩、自主探究

１、自由練習朗讀古詩。

２、借助課文注釋或查字典，自學古詩，記下不懂的問題。

３、小組合作學習。

４、匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥：

⑴故人西辭黃鶴樓：

“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。

第一句點明送別地點。

⑵煙花三月下?lián)P州：

“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。

第二句點明送別的時間。

在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

⑶孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流：

在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

⑷這首詩前兩句敘事，后兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。

５、指導感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。

６、練習背誦。

四、總結

這首詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜別之情。

五、作業(yè)

１、課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。

２、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。

黃鶴樓課件 篇10

一、說教材簡析

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的情勢，即以一個活潑的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培育學生接洽語言環(huán)境理解課文和體會詩人情緒的好教材。

課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。

二、說學習目標：

根據(jù)蘇教版“文包詩”這一類文章的特色，以及學生的認知程度，我擬訂如下學習目標：

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、我能借助課文語言，理解詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

三、說學習重難點：

借助課文語言，理解詩句意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

四、說教法與學法：

“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用多媒體教學手段，根據(jù)本課教材特色和學生身心發(fā)展特色，遵守“積極領導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生自動學習、發(fā)明學習、前后接洽、讀中感悟、角色體驗，從而真正學習此類文章的根本學法。

五、說教學思路：

預習反饋：

1、小組內交流課外搜集有關李白和孟浩然的資料。

2、小組討論思考題，感受李白對孟浩然的依依惜別之情。

3、指名朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，試著討論詩句的意思。合作探究：

1、了解古詩創(chuàng)作的時間、地點等時代背景。

（1）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？

【學習建議：抓住“煙霧迷蒙”、“繁花似錦”等詞想象春光明媚、百花爭艷的美麗春景?！?/p>

（2）你能把這種美的感覺讀出來嗎？

（3）在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何？讀課文，畫出有關的句子，談談自己的感受。

李白心想：

孟浩然心想：

【學習建議：通過“一會兒”仰望，“一會兒”遠眺等詞感受朋友間的依依惜別之情。】

（4）指導朗讀（可以結合人物的動作）。

（5）理解幾個關于“看”的詞語的意思的差別：仰望 遠眺 凝視我還能再說幾個含有“看”的意思的詞語：

2、理解古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的意思。

（1）練習朗讀。

（2）圖文對照，理解詩句的意思。

【學習建議：理解詩句的意思時，先在文中畫出詩歌中寫到的情景，用“文”、“詩“對照來理解詩意。】

（3）通過學習，我理解了下列詞語及句子的意思：

故人：

西辭：

碧空盡：

唯見：

煙花三月下?lián)P州：

（4）比較句子，體會李白對朋友的依依惜別之情。

A、李白站立在長江邊，眺望著遠方。

B、李白依然佇立在長江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

你喜歡哪一句話？為什么？

【學習建議：“佇立”是長時間地站立，“凝視”是專注地看，體現(xiàn)出李白對朋友的萬般深情。省略號則表現(xiàn)出李白的惆悵和不盡的思念?！?/p>

（5）練習朗讀，讀出朋友間的深情厚誼。

當堂檢測：

1、默寫古詩。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐李白）

2、這是一篇“文包詩”，前三段寫李白在黃鶴樓（ ）的情景，后兩個自然段寫李白在江邊（ ），觸景生情，吟詩抒情，抒發(fā)了朋友們（ ）之情。知識積累：

關于送別的古詩句：

海內存知己，天涯若比鄰。 （王勃《送杜少府之任蜀州》）

莫愁前路無知已，天下誰人不識君。 （高適 《別董大》）

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 （李白 《贈汪倫》）

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

勸君更進一懷酒，西出陽關無故人。 （王維 《送元二使安西》）

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黃鶴樓課件(收藏六篇)

每一位教師都需要編寫教案課件，這是每天都需要進行的工作。教案是幫助教師組織教學活動的必備工具。為了方便大家，小編為您整理了關于“黃鶴樓課件”的詳細分類信息。如果您想了解更多相關內容，請一定關注我們的網(wǎng)站！

黃鶴樓課件 篇1

1．掌握主題文本能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學會課文6個生字，理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。

2．感悟文本主題理解詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會詩人寄情于水的詩歌文化。

在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。

圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語言文字表達的情感性。

在模仿遷移表達和想象表達中提高言語表達能力和審美感受。

1.指名朗讀，讀準字音。

2.教師范讀一個詞語，學生模仿朗讀對應的詞語，要讀出畫面、語氣和情感。

1.課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點，板書：文包詩

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

(黃鶴樓在湖北武漢，揚州是江蘇省揚州市，它們都在長江邊上，黃鶴樓在西面，揚州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。)

2.從課文中找找哪些語句表達的就是這首詩的意思。用直線“_________”劃出來。然后交流一下。老師讀一句詩，讓學生結合課文相關語句說說詩句的意思。

1.李白在黃鶴樓送別孟浩然，當時周圍的環(huán)境是怎樣的呢？

(2)師：你覺得送別時的環(huán)境怎么樣？那就請你美美地讀一讀，把同學和老師帶進那迷人的送別場景。

2.假如第一段側重寫的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側重寫送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個字概括。討論并板書：之情。

(2)什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意思？(依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開。)

(3)指導感情朗讀第二自然段，體會依依惜別之情。

(4)出示：“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！?/p>

與原句對比出示：“李白和孟浩然一會兒仰望________，一會兒遠眺_______，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！?除了藍天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠眺什么？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點點白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等)

與原句對比出示：“李白和孟浩然一會兒_______低垂的楊柳，一會兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”(除了仰望和遠眺，還可以用哪兩個表示看的詞語？比如：俯視、注視、凝視、凝望、觀望、緊盯等)

(5)集體朗讀第二節(jié)，體會依依惜別的感情。

3.李白和孟浩然在一個特定的送別之景當中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫了送別之什么呢？請讀讀第三自然段，能否用一個詞語概括。(板書：之語)

(1)出示：仔細讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請抓住關鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。

(李白對孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受后，通過朗讀體會感情。)

①重點出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。”

指導朗讀，問：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？(有所領悟后再感情朗讀，層層疊加。)

隨機補充：

從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道(出示)：

吾愛孟夫子，

風流天下聞。

紅顏棄軒冕，

白首臥松云。

教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時遠離官冕車馬，年紀大了又歸隱山林，常與松云為伴。

從這首詩可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導朗讀重點句。

李白說孟浩然的詩篇譽滿天下，我們以前學到過孟浩然寫的詩嗎？出示：

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

指導集體朗讀詩句，初步感受孟浩然詩篇譽滿天下(幾乎家喻戶曉)的才華。然后指導朗讀課文重點句。

②重點出示：“雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！?/p>

指導朗讀。對比出示：雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這藍天下的白云_________________。(純潔無暇)再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……)

(3)男女生分角色朗讀，體會依依不舍的感情。教師讀旁白。

4.黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語。接下來，又側重寫送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書：之舉

(1)在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機理解：佇立(長久地站立)、凝視(聚精會神地看)指導有感情朗讀

(2)好友已經(jīng)乘船遠去，消失在藍天的盡頭。可是李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，久久不愿離去。此時，他的內心會想些什么呢？請展開豐富的想象，結合課文內容，寫一寫李白此時的內心活動。

(3)交流，點評。

5.李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，

(3)課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，最后寫出了李白所作的送別之詩。(板書：之詩)請你再仔細讀讀這首詩，你覺得這首詩哪里蘊含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由(蘊藏在煙花三月中、孤帆遠影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中)

（四）拓展李白的離別詩，感受李白寄情于水的詩歌文化。

1.李白寫過很多的送別詩，而且十分喜歡把離別時的感情寄托在流水之中。(板書：寄情于水)

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

師：這是我們曾經(jīng)學過的李白寫的一首送別詩《贈汪倫》，請一位同學來讀一讀。在這首詩里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來？

師：這是李白寫的另一首送別詩，金陵就是現(xiàn)在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當中，李白先寫了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩是這樣寫的。

指名朗讀，集體朗讀，這句詩的意思是說“請你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長？”

在這兩句詩里，李白把離別的情誼寄托在哪里？(寄托在東流水當中，也就是長江水當中，長江全長6300多千米，但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長江水還要長。)

師：這是李白寫的又一首送別詩?！扒G門”是山名，位于今湖北省宜昌市長江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩，寫了李白離開荊門渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達了對自然風光的贊美之情。最后兩句詩是這樣寫的。

指名朗讀，集體朗讀。這句詩的意思是“我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠萬里來送我東行的小舟?！蹦銈冋f，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛這來自故鄉(xiāng)的水呢？(表達了對故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情)

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

請君試問東流水，別意與之誰短長？

讓學生看著板書，引導學生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別——生：之情，寫到送別——生：之語，寫到送別——生：之舉，最后寫到送別——生：之詩。表達了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作，我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩歌文化現(xiàn)象。希望同學們在以后的詩歌閱讀中關注這種文化現(xiàn)象。板書：寄情于景一切景語皆情語

最后再有感情地朗讀一下李白的這首膾炙人口的送別詩：

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，

上網(wǎng)查找李白的另外兩首離別詩并抄寫下來，并用用自己的話寫出詩句的意思。

風吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。

金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。

請君試問東流水，別意與之誰短長？

翻譯：

風吹柳絮滿店都是香味，吳地的女子壓好了酒請客人品嘗。

金陵的年輕朋友們都來為我送行，送與被送的人都頻頻舉杯盡觴。

請你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長？

渡遠荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

翻譯：

在荊門之外的西蜀沿江東下，我來到那古時楚國之地游歷。

重山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡，長江流進了廣闊無際的原野。

月影倒映江中像是飛來天鏡，云彩變幻無窮結成海市蜃樓。

我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠萬里來送我東行的小舟。

黃鶴樓課件 篇2

教材簡析

《黃鶴樓的傳說》是一篇說明文，文章把精美的建筑和美妙的傳說有機結合，向我們介紹了中國江南三大名樓之一的黃鶴樓的地理位置、歷史地位、屢毀屢修的經(jīng)歷、現(xiàn)今建筑格局規(guī)模以及黃鶴樓名字的由來、歷代詩人對它的題詩。

設計理念

1、《語文課程標準》在第2學段閱讀教學目標中提出了學習略讀的要求：“學習略讀，粗知文章大意?！痹诮虒W中力求把學習的主動權還給學生，讓學生自主讀書，自我感悟，自我構建，培養(yǎng)學生整體把握文章主要內容的能力和較快地獲取主要信息的能力。

2、拓展閱讀，擴大閱讀量，創(chuàng)設愉悅輕松的讀書氛圍，引導學生享受讀書的樂趣，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，逐步提高學生的語文素養(yǎng)。

教學目標

1、了解黃鶴樓的建筑特點及名字由來的傳說，培養(yǎng)學生把握文章主要內容的能力。

2、認識課后10個生字和1個多音字，能正確流利地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》。

3、通過了解祖國名勝古跡，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重、難點

正確、流利地朗讀課文，了解黃鶴樓名字的由來及歷代文人對黃鶴樓的贊美。

教學準備

教師準備黃鶴樓的風景圖片或多媒體課件，湖南岳陽樓、江西滕王閣的風景圖片、文字資料。同時也布置學生課前查找、搜集有關黃鶴樓的資料。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1?談話激趣。

同學們，在本單元的閱讀中，我們隨著課文，領略了萬里長城的雄偉氣魄，走進了敦煌莫高窟燦爛的藝術殿堂，足不出戶，遍訪歷史悠久的名勝古跡，這是讀書給我們帶來的樂趣。今天我們再做一次“不走路的旅行”，到湖北省武昌的蛇山之巔去看雄偉輝煌的'黃鶴樓，去聽黃鶴樓美麗神奇的傳說！讓我們一起走進“快樂讀書屋六”《黃鶴樓的傳說》。

2?板書課題、齊讀課題。

二、初讀課文，粗知大意

1、自由讀課文。

借助注音把課文讀通順，不理解的詞語查閱工具書。

2、默讀課文，理清文章結構。

提示：課文哪些段落具體介紹了黃鶴樓，哪些段落寫關于黃鶴樓的傳說？

課文6個自然段，可分為兩部分。

第1部分（第1、2自然段），介紹黃鶴樓的地理位置、歷史地位和經(jīng)歷，現(xiàn)今建筑規(guī)模。

第2部分（第3～6自然段），介紹黃鶴樓名字由來的傳說以及歷代詩人對它的題詩。

3、簡要概括文章大意。

三、精略交互，自讀自悟

1、自由讀第1部分。

讀書提示：

（1）畫出數(shù)字說明的句子，體會數(shù)字說明的作用；

（2）畫出描寫黃鶴樓建筑結構精美、氣勢雄偉的詞語和句子，仔細品讀；

（3）同桌交流讀后收獲：通過讀第1部分內容，你知道了黃鶴樓哪些方面的情況？

2、小組內學習第2部分。

讀書提示：

（1）快速自讀3～6自然段；

（2）用自己的話簡要說說黃鶴樓名字由來的傳說；

（3）誦讀古詩《黃鶴樓》。

四、匯報交流，內化積累

1、指名讀“黃鶴樓由主樓、配亭、廊院組成……是一處觀賞長江勝景的極好場所?！?/p>

2、大屏幕出示黃鶴樓風景圖：把課文中描寫的黃鶴樓和風景圖中的黃鶴樓結合對照，你覺得黃鶴樓怎樣？你想用哪個詞形容？

（氣勢雄偉 倍顯輝煌）

板書：雄偉輝煌的名樓

3、教師引讀:黃鶴樓歷史悠久、景色美妙、風光無限，不愧千古名勝、江南名樓！同學們齊聲朗讀——“黃鶴樓由主樓、配亭、廊院組成……是一處觀賞長江勝景的極好場所?！?/p>

4、指名講講黃鶴樓名字由來的傳說。

5、道士墻上畫鶴及騎鶴飛去的傳說多么神奇。從這個故事中你體會到了什么？

引導學生體會我國古代勞動人民的熱情好客和知恩思報的良好風尚。

板書：知恩思報的美德

6、積累詞匯，寫在摘抄本上。如：流丹滴翠、疊角高挑、翩翩起舞、膾炙人口等。

7、背誦古詩《黃鶴樓》。

五、檢查落實識字

六、拓展延伸，補充積累

1、通過閱讀，我們感受到了黃鶴樓的雄偉輝煌，知道了它名字由來的神奇?zhèn)髡f以及大詩人為它的題詩，這次黃鶴樓之行收獲可真大！關于黃鶴樓還有許多對聯(lián)呢，我們一起來看。

大屏幕出示：吹笛聞梅落

登樓待鶴歸

白云黃鶴傳千古

漢水長江會一樓

美盡東南 懷江抱水三分地

名傳今古 戀鶴迷云一座樓

這3副對聯(lián)太精彩了，課后摘抄下來，背下來。

2、簡單交流查找的岳陽樓和滕王閣的資料。

黃鶴樓課件 篇3

教學要求：

1、正確、流利、有感情朗讀課文；

2、學習課文中的生字詞，通過對具體的詞語的理解，對語言的品讀，理解課文內容，學會利用課文中的語句理解詩意；

3、在對詩文的反復有感情的朗讀揣摩中，感受李白與孟浩然的深厚感情，體會兩人離別時的依依惜別之情。

教學重點：

1、利用課文內容理解詩句的意思。

2、感受李白與孟浩然的深厚感情，體會兩人離別時的依依惜別之情。

突破重點的方式：

1、以詩統(tǒng)領全篇課文的解讀（從詩入、在理解詩中讀、從詩出、以詩結）；

2、以“送別”為文本的結構線，把握住文本的結構脈絡（誰送誰？在何時何地送？怎樣送？）

3、以“依依惜別”為文本中蘊含的情感線，緊扣感悟、體會兩人的深厚友誼。

2、學生預習課文準備李白、孟浩然的詩，表示離別的詩。

教學目標：

1、學習課文生字詞，正確、流利地朗讀課文，初步理解課文的內容，感受李白、孟浩然的深厚友誼；

2、詩文對照初步整體感詩的意蘊，理解時的一、二兩句的意思。

1、咱們認識嗎？但是，昨天晚上我卻在想著你們，知道為什么嗎？那我們馬上要一起學習那一課，知道了吧。

昨晚預習了課文讀了幾篇？預習了，又讀了書，可不能白讀，敢試一試，挑戰(zhàn)一下自己讀后的效果嗎？

2、出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學生讀，

（整體感知詩的類別特點——送別詩、押韻公正、膾炙人口……適時點評，了解學生目前對文本已有感知狀況，并作出相機調整。）

二、利用學生對文包詩的已知學法，引導學生自學課文。

1、這首詩與課文內容有什么樣的關系？這樣的課文以前學過嗎？要想把這類課文中的古詩意思讀懂，是什么方法？

2、學生分自然段讀課文，檢查學生的生字詞自學情況。

（1）學生在預習的基礎上讀課文，老師和其他聽的同學點評。

（2）適時解決每段中的生字讀音及意思。重點詞語點撥：

餞（jian）行：根據(jù)偏旁理解“餞”；結（jíe）識；暫（zan）時友誼（yi）

佇（zhu）立；按捺（na）不住：換詞“控制不住”；膾（kui）炙（zhi）人口：好的文章大家都喜歡讀。

（3）出示課文中的插圖1請同學們用書中的詞描述圖中的景物，帶著理解讀出詞中意味：

利用圖理清“暮春三月”與“煙霧迷蒙、繁花似錦”的關系；

利用圖詞結合，整體概括全文大意。

黃鶴樓——“俯臨長江”、“飛檐凌空”；

江邊江上景物——煙霧迷蒙、繁花似錦、楊柳依依、沙鷗點點；

人物事情——佇立、凝視、、孤帆、依依惜別。

3、再讀古詩，說詩意。

三、精讀一、二兩自然段，一名樓相送的真心，深入理解古詩前兩句。

過渡：理解了大概意思還不夠，詩得細細咀嚼帶能真正體會其中的味道。

1、出示古詩前兩句，請同學讀試著用書中的語句來理解詩意。

重點提示：

（1）看圖和讀課文第三段中的“今天您就要順江東下，前往揚州……”理解“西辭”、“下?lián)P州”；

（2）讀課文第一段“理解“煙花三月”

煙”——煙霧迷蒙；“花”——繁花似錦。

（3）連起來說兩句詩的意思，然后再讀這兩句。

過渡：就這樣從表面看著兩句的意思已經(jīng)明白了，我們感到了春天的美麗，與好朋友在此美景中賞玩，應該是件快樂的事，他們真得很快了嗎？

2、出示第二自然段，請同學們讀，說自己的感受。

重點提示：

（1）“一會兒……一會兒……”（兩人心都不在賞景上，讓學生揣摩此時此刻李白和孟浩然藏在心中話語、感受，相機點出“依依惜別”的意思。讀出這種感情。）

（2）再讀前兩句古詩，讀出詩中隱含著的感情。

（1）聯(lián)系前面的介紹，激發(fā)學生體會“名樓送名士”對朋友的尊敬、感情深厚的真心表示，用心良苦；

（2）再讀古詩，深入體會詩的意蘊。

黃鶴樓課件 篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

教學重點：

準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。

教學難點：

體會詩中情，讀出詩中情。

教學過程：

一、導入新課

1、今天我們繼續(xù)學習25課：《黃鶴樓送別》

（齊讀課題）

2、誰來把題目擴充得具體一些？（學生在說的時候適當提醒時間、地點、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州而餞行）

這么一擴充不就成了文章的主要內容了嗎？教師適當板書：（李白、孟浩然）誰再來說一說。

3、過渡：暮春三月，長江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠，面對著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩）

4、誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀

5、同學們你讀到了詩人怎樣的感情？（板書：依依惜別）

6、是啊，一首詩就是一段情，一首詩就是一個故事。今天我們就來讀讀這個故事，用心感知這依依惜別之情。請同學們自由讀課文，畫出相關的詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細細品一品，把你的感受寫在旁邊。

二、學文悟情

（一）（出示句子）“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

1、你讀出了什么？那些字詞觸動了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著你的感觸在讀這句話。

2、看著這段話，還有誰也想說說？ （引讀：一會兒。.....一會兒。......）他們在干嘛？

3、是??！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰找出來讀讀？

煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點點（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）

4、這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會在黃鶴樓上干什么？

飲酒、吟詩、聊天、賞景。.....多么瀟灑，多么愜意。

5、而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來隱藏內心的傷感。）

6、李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）

7、指導朗讀：這真是“眼前有景無心賞，惜別之情心中藏”！你讀。

誰也不愿提起“分別”，誰也不想表現(xiàn)出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底？誰還想讀？

（二）過渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬語涌上了心頭，（出示終于，李白……）——指名讀

1、從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）

敬仰之情

A（“您”）生活中我們總對什么人尊稱您？

李白一口氣用了六個“您”，足見李白對孟浩然十分的（敬仰），請你帶著你的體會讀一讀這段話。

B你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）

夫子——古代對有學問的男子的尊稱。——你的知識真淵博，請你讀一讀這段話。

C還從哪兒讀出尊敬？（“兄長和老師”）

（出示補充資料，指名讀）這段文字讓你明白？孟浩然就是他的——兄長，就是他的——老師

D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和詩篇）

E文中用了一個什么詞來形容孟浩然的詩篇？（譽滿天下）

F什么叫譽滿天下？你能幫他找個近義詞嗎？

G是啊，說到孟浩然你一定會想到一首詩——《春曉》，從幾歲的孩童，到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都能吟誦，誰來背一背？（指名背），孟浩然些的詩還有許多，你知道？

H他一生寫了260多首詩。詩圣杜甫這樣評價：（出示）清詩句句盡堪傳（讀），意思是說孟浩然的詩清新優(yōu)美，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說——您的詩篇譽滿天下。

2、李白不僅敬仰他的詩篇，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈孟浩然》，）

a看看，上面的注釋，能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎？

b就是這樣一個風流瀟灑，不羨權貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢？吾愛——讀

c其實，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風流瀟灑，不羨權貴，因此李白和孟浩然不僅是朋友，用王勃詩里的一個詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。

d指導有感情朗讀：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄長、老師，知己即將離去，你會怎么說？——誰來讀？誰還想讀？

3、從李白的言行中還讀到了什么？（不舍之情）

A是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見，而在交通極其落后的古代，這一別也許——永遠也見不了。

B同學們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎？李白把對友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語中，也浸在了醇醇的酒中。

4、那孟浩然呢？你讀。

A從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告訴李白什么？

B指導朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長和老師！誰來做孟浩然來安慰一下李白。

C道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。

指名讀，男女生讀。

（三）知已離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別，師范讀（岸邊楊柳依依，教師出示視頻。）

1、你感受到了——（指幾名學生說）

友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀

白帆隨著江風漸漸遠去，李白——

白帆消失在藍天的盡頭，李白——

2、同學們，現(xiàn)在你就是岸邊的李白，面對著浩蕩的江水，你的心情也會像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫面，又有哪些話要對你的好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說的話寫在書上。

學生交流

3、此時的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長江水一起送友人直到揚州。）

4、一切景語皆情語你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點點”？

5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們再讀這小節(jié)。

（四）朋友已經(jīng)遠行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩，齊讀）

1、學到這兒，這首古詩的意思懂了嗎？誰能結合文中的話來說一說。

2、“孤帆”是什么意思？

老師忽然產(chǎn)生了一個疑問，長江自古就是水上交通要道，而揚州又是繁華的都市。此時，長江上來來往往的帆船應該許多，但李白為何說長江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？

3、引導有感情朗讀： “過盡千帆皆不見心中只有孟浩然?！币粋€“孤”字就像這首詩的眼睛，向我們傳達詩人對好友的一片深情，誰要讀？

4、李白將一切對好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩中。誰還想讀？

5、滾滾長江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見證了一場千古送別，留下了一首千古絕唱。同學們，假如你有機會登上黃鶴樓面對滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會情不自禁想起兩個人——（指板書），你一定會情不自禁的想起一首膾炙人口的詩——（指板書），你一定會再次深情地吟誦道——（背古詩）

三、拓展延伸

1、生活就是這樣，今天聚，明天散，為此，許多詩人都把這感人肺腑的情境凝結成一句句詩文，你知道——我羅列了幾句，我們一起讀。

2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。

黃鶴樓課件 篇5

教學目標：

1.認識本課回認字，會寫要求的生字。

2.自讀感悟，有感情地朗讀古詩。

3.培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學生語感。

教學過程：

一、導入：

1.你知道哪些關于朋友送別的古詩？

2.為什么喜歡它？

3.今天我們再學習一首關于朋友相送的古詩，生讀題目。

4.解題：誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？“之”：去的意思。

5.你知道李白和孟浩然是誰嗎？

6.黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學們對黃鶴樓的向往之情。（出示黃鶴樓、廣陵的地理圖）

二、流利地讀詩

1.請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準。

2.認讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個字讀三遍。

3.跟好同桌一起再讀這首詩，把它讀流利。

4.認字組詞；結合詩中詞語，對比古今詞義的不同。

浩：這里指名字中的一個字；陵：古代多用作地名；孤：聯(lián)系孤帆來解釋；惟：聯(lián)系惟見來理解。

5.再讀古詩，注意它的停頓。

6.指名讀古詩，生評議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。

三、理解詩意

1.說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。

2.遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）

3.師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

1〕看課文插圖，用心思考；

2〕查學習古詩的工具書；

3〕求助學習古詩的高手或者求助教室里的老師。

4.生開始自主學習，老師也和你們一起學習。

5.指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。

煙花：柳如煙，花似錦。三月：陽春三月。下：順流而下。碧空：藍天。盡：消失。惟見：只看見。天際：天邊。

6.學生用自己的話說說每行詩的意思。

7.老師與學生交流學習體會。

老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠，慢慢地消失在藍天盡頭，只看見滾滾長江向天邊流去。

8.老師說的跟同學們講的有什么不一樣呢？

9.生用自己的話說說這首詩的意思。

四、體會意境，有感情地朗讀背誦。

1.想想作者李白此時的心情。

2.用自己的感受來朗讀這首詩。

3.為了表達自己內心的情感，加上動作朗誦這首詩。

指名背，生評議，再指名背，齊背。

五、拓展賞析

1.師給出一首送別的詩

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

2.讀一讀，想一想，這首詩是講什么的？

3.喜歡嗎？為什么？

4.知道這首詩是誰寫的嗎？揭示謎底，是李白寫的。

5.師小結：生活中美麗風景和難忘的心情都可以用詩表達出來。

六、布置作業(yè)：

1.檢測本課生字詞，讀字組詞。

2.今天你想做什么作業(yè)？

鼓勵學生用各種方式表達自己的愿望。

黃鶴樓課件 篇6

教材分析

這是蘇教版教材五年級上冊第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。

文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學生的時空距離較遠，理解詩人之間的感情是教學的難點；走進故事，走進古詩，走進名著，理解意思是本課教學的重點。

學情分析

本課的教學對象是五年級學生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會句子含義等。學生想象力較豐富，能通過自

己的感受個性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達上還有所欠缺。

教學目標

認知目標：認知目標：讓學生通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，感受詩人話別的情景。

能力目標：能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓練學生自我感悟的能力。

情感目標：情感目標：體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

教學重點和難點

1、借助課文語言，理解詩句的意思。

2、體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

教學過程

（一）、讀課文，輕輕走入離別之境

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習25課，齊讀課題。

2、課文寫誰送別誰？板書：李白 孟浩然

3、打開課本，快速瀏覽全文，哪個詞最能表達他們此時的心情？

4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導讀。

（二）、抓文眼，初步感受惜別之情

1、現(xiàn)在，也讓我們一起來到長江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。

2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字。“藏”的什么？既然是藏，愿意讓對方知道嗎？從哪個詞知道的？誰能讀出這種情感。

3、 指導學生有感情朗讀第二段。

（三）、品語言，深層理解深厚情誼

1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說——

出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”指名讀。

2、請同學們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？

3、指導學生抓關鍵詞句體會李白對孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。

4、指導學生有感情朗讀第三段。

5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點……（師背第四段）指名生讀。

6、同學們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？

7、指導學生體會友人離別時難舍難分的情感。

（四）、扣詩眼，升華感悟離情別意

李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——

出示詩。1、 題目中“之”是什么意思？詩中的“孤”呢？

2、 指導學生抓住詩眼，升華離別之情。

3、 指導學生讀、背詩。

4、 小結升華情感。

黃疸的課件錦集5篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？小編為此仔細地整理了以下內容《黃疸的課件錦集5篇》，如果對這個話題感興趣的話，請關注本站。

黃疸的課件(篇1)

黃疸，也稱為“黃疸病”，是一種常見的疾病，患者常常出現(xiàn)黃疸、發(fā)黃、發(fā)熱、肝脾大等癥狀。黃疸的病因復雜，其中以肝炎、膽道梗阻、藥物中毒、遺傳性疾病等較為常見。黃疸的危害不容小覷，如果不及時治療，會導致肝功能受損、血液循環(huán)障礙以及一系列其他癥狀，嚴重時甚至危及生命。

黃疸的診斷首先需要進行病史詢問和體格檢查，確認是否有肝炎、膽道疾病、糖尿病等病史。其次是進行相關的實驗室檢查，主要是血液生化檢查和血清學檢查。如果需要進一步診斷，還需要進行B超、CT等影像學檢查。

在治療黃疸方面，首先需要針對病因進行治療。例如，對于肝炎引起的黃疸，需要進行抗病毒治療和支持性治療；對于膽道梗阻引起的黃疸，需要進行內鏡或外科手術治療。同時還需要注意休息，避免飲酒和進食過多油膩食物等。

對于黃疸的預防，除了避免接觸病毒、減少飲酒、保持良好生活習慣外，還需要提高對黃疸的認識和防治意識。在學校、社區(qū)等場所，應開展針對黃疸的健康教育活動，宣傳黃疸的病因、治療和預防知識，并引導人們注重預防保健，防止出現(xiàn)并發(fā)癥和再次感染。

綜上所述，黃疸是一種常見的疾病，對人體健康和生命都有一定的影響，因此需要及時診斷和治療。同時，對黃疸的預防和控制也非常重要，只有提高對其的防治意識，才能有效預防和控制疾病的發(fā)生和傳播，維護人民健康。

黃疸的課件(篇2)

黃疸是一種常見的疾病，它通常表現(xiàn)為皮膚和眼球發(fā)黃的癥狀。黃疸的主要原因是肝細胞不能正常代謝膽紅素，從而導致膽紅素在體內積累。黃疸不僅給患者帶來身體上的痛苦，而且可能導致各種嚴重的并發(fā)癥。因此，理解黃疸的原因、癥狀和預防措施對于人們來說非常重要。

黃疸的原因有很多，其中最常見的是肝病和膽道疾病。肝病可能導致肝細胞不能正常代謝膽紅素。另外，膽道疾病可能阻塞膽管，從而導致膽紅素無法正常排泄。此外，一些藥物也可能導致黃疸，例如對肝臟有毒性的某些藥物。因此，在預防黃疸的過程中，我們需要注意藥物的使用，并要定期檢查肝功能和膽道通暢情況。

黃疸的主要癥狀是皮膚發(fā)黃和眼球發(fā)黃。此外，患者可能感到疲勞、食欲不振、惡心和嘔吐等癥狀。一些嚴重的并發(fā)癥可能會在沒有得到及時治療的情況下發(fā)生。例如，黃疸可能導致肝硬化、肝癌、腎功能衰竭等問題。因此，如果出現(xiàn)黃疸的癥狀，一定要及早就醫(yī)，并遵醫(yī)囑進行治療。

預防黃疸的關鍵是要保持一個健康的生活方式。首先，我們需要保持一個健康的飲食習慣，少吃高脂肪和高糖的食物，多食用新鮮的蔬菜和水果。其次，我們需要避免過度飲酒和吸煙。這些不良習慣會對肝臟造成傷害，從而導致黃疸等問題。此外，我們還應該進行體育鍛煉，保持身體的健康狀態(tài)。如果需要使用藥物，一定要咨詢醫(yī)生，并按醫(yī)囑進行使用。

以上就是黃疸的一些相關主題范文。我們希望通過這些范文，為您提供有關黃疸的基本知識和預防措施。如果您發(fā)現(xiàn)自己有黃疸的癥狀，一定要及時就醫(yī)，進行相應的治療和預防。

黃疸的課件(篇3)

黃疸（Jaundice）是一種常見的疾病，是肝功能異常所引起的癥狀之一。在這種病癥中，患者的皮膚和眼白部分會出現(xiàn)黃色，這是由于膽紅素因肝功能受損無法正常代謝而在血液中累積所致。黃疸不僅病癥本身給患者帶來困擾，還可能會對身體造成嚴重的健康威脅。因此，了解黃疸的原因、癥狀、治療和預防措施對保護自身健康具有非常重要的意義。

一、原因

黃疸的主要原因是肝細胞無法正常代謝膽紅素。在正常情況下，人體內生成的膽紅素會被肝臟代謝，分解成一種無色的代謝產(chǎn)物后通過膽管排出體外。一旦肝臟功能受損，膽紅素的代謝就會受到影響，導致血液中的膽紅素水平升高。過高的膽紅素含量會造成皮膚和眼白出現(xiàn)黃色，并且可能對人體其他器官產(chǎn)生危害。

二、癥狀

黃疸的主要癥狀是皮膚和眼白部分出現(xiàn)黃色。在嚴重情況下，黃疸還可能伴隨其他癥狀，如失去食欲、惡心、嘔吐、發(fā)熱、皮膚瘙癢等。對于新生兒，黃疸是比較常見的病癥，但要根據(jù)黃疸出現(xiàn)的時間、癥狀的嚴重程度和其他情況進一步判斷病因是否需要進行治療。

三、治療

針對黃疸的治療主要包括兩個方面：一是對癥治療，幫助患者舒緩癥狀；二是調節(jié)肝功能，防止黃疸反復發(fā)作。對于輕度黃疸，患者可以在家自行通過改善飲食、增加運動、保持睡眠等措施改善癥狀。而對于嚴重黃疸，可能需要通過藥物、血漿置換等手段對癥治療，或者進行手術治療等。

四、預防

黃疸的預防主要是通過保持良好的生活習慣、規(guī)律作息、合理飲食和適當運動等措施保護肝功能。特別是長期濫用藥物和飲酒過度等不健康的習慣，會嚴重危害肝臟健康，應及時糾正。此外，嬰兒黃疸的預防主要是通過早期喂養(yǎng)、多曬太陽、定期檢查等方式進行。

總之，黃疸是易發(fā)疾病，但是通過了解科學的預防措施、適當?shù)闹委煼椒ㄒ约傲己玫纳盍晳T等方式可以有效預防和控制黃疸的發(fā)生。在保障身體健康的同時，我們還應該加強對黃疸等疾病的認知和互助，讓社會大眾更好地了解如何提高自身的健康水平，并更好地適應現(xiàn)代化生活方式的變化。

黃疸的課件(篇4)

黃疸是一種比較常見的疾病，它是指人體內的膽紅素水平超出了正常范圍，導致身體的皮膚和眼睛呈現(xiàn)黃色，嚴重時會出現(xiàn)全身乏力和尿液顏色變暗等癥狀。黃疸是一種非常危險的疾病，需要及時治療。為了更好地了解黃疸這個疾病，以下是下相關主題的范文。

1、黃疸的成因和癥狀

黃疸是身體的膽紅素水平超過了正常范圍所導致的，具體有以下幾個成因：膽道梗阻、肝臟疾病和紅細胞破壞造成。當身體的膽紅素過多時，就會出現(xiàn)以下一些癥狀：皮膚和眼睛變黃、尿液變暗、食欲不振、身體乏力、頭痛、惡心和嘔吐等。如果出現(xiàn)這些癥狀，需要及時就醫(yī)治療。

2、黃疸的治療方法

黃疸是一種非常危險的疾病，需要及時就醫(yī)治療。其治療方法主要是針對黃疸的成因來進行治療。例如，在膽道梗阻時，需要進行手術或激光治療來放通膽道；在肝臟疾病時，需要進行藥物治療或肝移植等；在紅細胞破壞時，需要進行輸血和藥物治療等。無論哪種治療方法，重要的是要早期發(fā)現(xiàn)和早期治療，避免疾病的發(fā)展和惡化。

3、黃疸對身體的影響

黃疸對人體的影響是非常大的。首先，它會導致身體的皮膚和眼睛變黃，嚴重影響人的外表。其次，黃疸會導致身體出現(xiàn)一系列的不適，如乏力、頭痛、惡心等。最重要的是黃疸的發(fā)展會對人體的器官造成損傷，從而影響人們的生命安全，所以必須引起足夠的重視。

4、如何預防黃疸

黃疸是可以預防的，以下是幾點預防方法：注意飲食健康；不要過度的飲酒和抽煙；保持良好的生活習慣；及時治療其他疾病等。只有通過正確的預防，才能有效的降低患上黃疸的概率，讓身體更加健康。

總之，黃疸是一種非常危險的疾病，需要我們足夠的重視。要及時發(fā)現(xiàn)和治療黃疸，增強人體免疫力，預防黃疸的發(fā)生?！?/p>

黃疸的課件(篇5)

黃疸的主題范文

黃疸是一種很常見的癥狀，通常是由于肝臟或膽道問題造成的。黃疸是由于肝臟無法處理血液中的葉酸，造成皮膚、眼白、唇等處發(fā)黃的現(xiàn)象。黃疸不僅給患者帶來身體上的不適，還會嚴重影響患者的心理狀態(tài)和生活質量。

針對黃疸的治療方法多種多樣，最常見的方法是通過調控肝臟功能和膽汁的排泄來消除黃疸。然而，在治療黃疸的過程中，也有很多需要注意的事項。比如，患者需要保持營養(yǎng)均衡并適當控制膽固醇和脂肪攝入，同時需要避免喝酒和使用某些藥物，以免影響黃疸的治療效果。

針對預防黃疸，最好的方法是養(yǎng)成良好的生活習慣。保持充足的睡眠，避免冷熱交替的環(huán)境，適當運動，避免暴飲暴食，可以有效地降低黃疸的發(fā)生率。

除了黃疸的治療和預防，我們還需要關注患者的心理健康。黃疸不僅給身體帶來不適，還會給患者帶來心理上的負擔和焦慮。因此，應給予患者良好的心理支持，讓患者能夠積極面對疾病和治療，并保持良好的情緒狀態(tài)。

最后，需要注意的是，黃疸的治療需要科學、規(guī)范，不能盲目自行使用藥物或其他方法。如果出現(xiàn)黃疸癥狀，應及時就醫(yī)，并按照醫(yī)生的建議進行治療和康復。只有這樣，才能有效地控制黃疸癥狀，保障身體健康。

登鸛雀樓課件集錦十一篇

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的登鸛雀樓課件集錦十一篇，請收藏并分享給你的朋友們吧！

登鸛雀樓課件 篇1

設計理念

語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這節(jié)課學生要通過讀、想、議、畫、比、寫等形式，主動地探求知識，進入古詩的意境。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中達到自悟自得。

教學目標

1學會本課生字、新詞。

2在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神。

3有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學重點、難點

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，。

教學準備

多媒體課件、幻燈、畫紙，彩筆

教學過程

（一）導入新課，破題質疑

1筆迨榭翁,引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。

2奔蚪欏兜丘偃嘎ァ紛髡咄踔渙。

3筆介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。

（二）初讀古詩，整體感知

1、苯柚工具書，讀準生字字音。

2、弊雜衫識涼攀，結合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

3、逼舴⒑凸睦學生用查字典和聯(lián)系上下文結合的方法，解釋字的意義。

4、痹諮生理解字義的基礎上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思。

5、筆ε湟舴抖粒學生思考：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想的？

（三）精讀詩句，悟意明理

1、筆σ導學生讀詩，畫出詩的節(jié)奏和重音。

白日／依山盡，黃河／入海流。

欲窮／千里目，更上／一層樓。

2、弊雜啥痢

3、敝該讀。

4、鋇縋鑰渭出示填空題，學生填空。

①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。

③詩句中表示數(shù)量的詞有（千里、一層）。

5、狽中∽樘致凼句中所描寫的景色。

6、備據(jù)詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峰、黃河應畫在什么位置？畫好再涂上顏色。

7、被玫普故狙生的簡筆畫，師生結合詩句共同點評。

8、背鍪徑嗝教蹇渭，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。

9、逼舴⒀生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會，分組上臺比賽，看哪一組的同學說得精彩。

（四）總結全文，拓展廷伸

1、敝傅佳生有感情地背誦這首詩。

2、蓖卣剮孕×繁剩把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

3、筆π〗帷

【評點】

該教學設計理念新穎，注重創(chuàng)新思維、想像能力的培養(yǎng)。教學過程始終把學生放在主體地位，采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學方法，實現(xiàn)師生互動、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，充分體現(xiàn)了語文課程標準的精神。[20xx年5月13日]

登鸛雀樓課件 篇2

(一）復習引入，揭示課題。

1．指名背誦《夜宿山寺》。

2．學習《登鸛雀樓》（板書課題）

（1）簡介作者。（板書：王之渙）

（2）釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。指名說出題目的意思。（將學生引入詩境）

（二）理解詞句的意思。

1．學生默讀詩句，理解詞語，并結合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發(fā)學生，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當?shù)脑~語，再調整一下順序，把意思連起來。

2．小組討論。

3．全班交流。

4．指其中一組講給其它小組聽。

5．小組內互講。（以上學生活動不少于15分鐘，意在培養(yǎng)學生自行獲取知識的能力）

第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應向學生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入?！笔钦f明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。

第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說出這兩句詩的意思。

（三）反復誦讀，啟發(fā)想象，體會詩人的思想感情。

1．默讀思考：這首詩主要寫什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法）（板書：看想）哪些詩句的內容是詩人看到的？哪些詩句的內容是詩人的想法？詩人看到了什么？（板書：白日

盡

黃河

流）

2．出示投影，教師指圖描述。（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。）

3．學生邊想象，邊描繪畫面。

4．小組內互相描繪。（培養(yǎng)學生觀察、理解、想象和表達能力）

5．教師小結設問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構成的氣勢壯闊的圖景，那么看著眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢？（要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓）詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什么道理？（板書：站得高看得遠）這兩句表現(xiàn)了詩人一種怎樣的精神？

6．指讀全詩，進一步體會詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神。

7．小結：后兩句是千古流傳的名句，蘊含著“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用。（引導學生領悟哲理，體會詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神。）

（四）指導朗讀、背誦

1．感情朗讀全詩。（自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評）

2．小結。

3．背誦全詩。

（五）識記字形，指導書寫。

（六）總結。

通過學習這首詩你有什么收獲？（適時教育學生學習詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神。）

（七）完成課后3、4題。

8.布置作業(yè)

預習《翠鳥》一課。要求讀課文，注意字的讀音，或聯(lián)系上下文理解詞語。

登鸛雀樓課件 篇3

教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、在理解古詩詞句的基礎上，體會只有站得高，才能看得遠的道理。

3、有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學重點、難點：理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，初步理解詩的意境和蘊含的哲理。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、口語訓練

二、導入課題

小朋友們已經(jīng)學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們再來學習一首古詩。鸛雀樓是我國四大名樓之一。古時候，經(jīng)常有鸛雀鳥飛臨居住這座樓而得名。它位于黃河東岸，體壯觀，結構奇特，氣勢雄偉。很多詩人登上鸛雀樓，俯臨黃河，留下許多詩詞名篇。而王渙的這首《登鸛雀樓》最為有名。板書課題：登鸛雀樓

三、探究新知

（一）、初讀古詩整體感知

1、出示詩中帶斜線是的作用？（停頓）

學生讀題目（登鸛雀樓）所以詩的標題應該這樣讀，登/鸛雀樓。全班齊讀。生再讀。錄音機范讀。

2、詩會讀了，要想弄清是的意思就要弄清每個字的意思，現(xiàn)在讓我們和詩人一起登上鸛雀樓看一看你們看。要想學一首古詩，要先把它讀好，那你再把詩讀一遍，把生字寶寶認一下。

（二）、學習生字

出示生字。問想不想接受一下老師的挑戰(zhàn)？

1、檢查生字

鸛雀樓一共三層。那么每一層都會給你們帶來一些生字寶寶。如果你們讀準我們就可以一層一層的登上去了。

①現(xiàn)在看第一層：誰來讀？入層其中層是平舌音。

②第二層我要交給你們加大點難度了。三個字了。依河目

③第三關，那我再加大點難度。

最后抽查一下，隨便從中挑幾個字。

現(xiàn)在我們三層樓都登上了，沒有難住你。那如果你能接受住下一個考驗，你就能站在最高的一層樓上看到美麗的景色了。你想不想看？

2、再出示易混淆的生字

指導寫字，注意筆順。教師在田字格中范寫，學生觀察教師運筆，重點區(qū)別人入的寫法，強調第二筆捺的位置，可采用兒歌指導記憶：

人入筆順都相同，不同之處要分清，人字捺在撇下面，入字捺在撇上邊。千：去掉一筆是十。

明白區(qū)別之后在手掌心寫這兩個字。

（三）、品讀詩句

1、剛才讓大家把不明白的地方畫出來，小朋友們是不是發(fā)現(xiàn)古詩跟我們平常的課文比起來有點難理解啊。但小朋友別著急，讓我們先來看看書上的插圖，圖上畫了什么呀？（在哪里看他看到的是什么樣的景色？感覺怎樣？）

2、我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。

3、那第二句寫的什么呢？讀黃河入海流

這句詩向我們描述了怎樣的情景？指說。從這句詩的哪里知道黃河水流向大海？（入海流，那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎？指名，評，讀出氣勢。

4、詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！這景象是多么壯麗?。∥覀儼堰@句話連起來讀讀，好好欣賞一下這種壯麗的景觀。（示第一句話）指名，兩邊賽讀，齊讀。

5、真有氣魄呀！此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情景，詩人在想什么引讀——

四、當堂練習

填空：（）依山盡，黃河（）海流。

欲窮（），更上（）。

五、歸納總結（略）

板書設計：

登鸛雀樓

白日／依山盡，黃河／入海流。

欲窮／千里目，更上／一層樓。

教學反思：

（略）

登鸛雀樓課件 篇4

一、看圖導入

1、出示圖畫，你看到了什么？

2、這就是唐代詩人王之渙在鸛雀樓上看到的，從而寫下了這首詩。

出示古詩，指名讀，齊讀。

二、精讀詩句，悟意明理

（一）理解詞句的意思。

1、學生默讀詩句，查字典理解詞語，并結合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發(fā)學生，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當?shù)脑~語，再調整一下順序，把意思連起來。

2、小組討論。

3、全班交流。

4、指其中一組講給其它小組聽。

5、小組內互講。

（意在培養(yǎng)學生自行獲取知識的能力）

第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應向學生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入海”是說明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。

第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思？說出這兩句詩的意思。

（二）反復誦讀，啟發(fā)想象，體會詩人的思想感情。

1、默讀思考：這首詩主要寫什么？（登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法）（板書：看想）哪些詩句的內容是詩人看到的？哪些詩句的內容是詩人的想法？詩人看到了什么？（板書：白日盡黃河流）

2、出示投影，教師指圖描述。（這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景色：夕陽靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。）

3、學生邊想象，邊描繪畫面。

4、小組內互相描繪。（培養(yǎng)學生觀察、理解、想象和表達能力）

5、教師小結。設問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構成的氣勢壯闊的圖景，那么看著眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢？（要想看到很遠很遠的地方，就要再上一層樓）詩人登高遠望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個什么道理？（板書：站得高看得遠）這兩句表現(xiàn)了詩人一種怎樣的精神？

6、指讀全詩，進一步體會詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神。

7、小結：后兩句是千古流傳的名句，蘊含著“只有站得高，才能看得遠”的哲理，至今常常被人們所引用。

（引導學生領悟哲理，體會詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神。）

（三）、朗讀指導。

1、老師提個建議，詩歌還要講究韻律，如果掌握了詞與詞之間的停頓，也許會讀的更好？愿意聽老師的朗讀嗎？

白日/依山盡，黃河/入海流。

欲窮/千里目，更上/一層樓。

2、讓我們一起比比，看誰讀得最棒？最像我們的小詩人，

3、指名讀，師生共同點評、再讀、齊讀。

（四）指導朗讀、背誦。

1、感情朗讀全詩。（自由練讀，同座互讀互評，指名讀，大家評）

2、背誦全詩。

三、小結。

古詩是我們的國粹，學習了這篇課文，你懂得了什么？

四、延伸拓展。

我們有時候把許多事情比作登山，如學習、生活……那么，這些事情也有站得高看得遠的情況嗎？課后想一想，然后說一說。

板書：

登鸛雀樓

白日/依山/盡，黃河/入海/流。（景）

欲窮/千里目，更上/一層樓。（想）

只有站得高，才能看得遠！

登鸛雀樓課件 篇5

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語

2、能正確、流利、有感情地誦讀和背誦

3、初步理解詩的意思

教學時間：

兩課時

第一課時

一、導入新課

1、小朋友們，你們還記得《英英學古詩》中，英英學的是哪首古詩嗎？（《靜夜思》）

2、集體背誦，問：詩的作者是誰？

3、今天我們再來學習一首古詩《登鸛雀樓》。板書課題，齊讀

4、簡介

二、解題，簡介作者

登樓之后，他看到了什么？想到了什么？

三、初讀指導

1、借助拼音誦讀全詩，想一想：詩人站在顴雀樓上，看到了什么，想到了什么？

2、詩人看到了什么？

（1）教學生字：依，入，指名試讀。

怎樣記住依

人和入這兩個字的區(qū)別在哪里？

（2）組詞練習：衣（）（）入（）（）

依（）（）人（）（）

（3）指名讀第一二行詩句

3、詩人想到了什么？

（1）教學生字：欲，窮，目，指名拼讀。

誰能想出好辦法來記住這些生字？

組詞練習：日（）（）（）目（）（）（）

（2）指讀三四行詩句

四、課堂作業(yè)

1、讀讀、抄抄下列詞語，準備聽寫。

山白日千里目海黃河一層樓

2、朗讀課文

第二課時

一、復習提問

1、聽寫山白日千里目海黃河一層樓

2、指名朗讀課文

二、精讀訓練

1、學習第一二行詩句

（1）仔細觀察插圖，指圖上樓、太陽、黃河的位置。

（2）指名讀第一二行詩句

（3）出示：依有三個意思：A靠，依靠B按照C順從

白日依山盡的依是什么意思？靠

白的意思也比較多，如A跟黑相對B清楚、明白C亮D空白等

盡的意思有A完B達到極點C全部用出D所有的等

詩中的盡是多少

（4）想一想：第一二行詩寫的是詩人登樓所看到的，他看到了什么？把你所想像到的景象說出來。

（5）朗讀第一二行詩句

2、學習第三四行詩句。

（1）詩人想到什么？

（2）欲窮千里目是什么意思？

出示：欲，A欲望B要、希望C需要D將要

窮，A貧窮B完、盡C達到極點D推究到底

目，A眼睛B看C大項再分的小項D目錄E標題

千里的意思是很遠很遠的地方

選擇恰當?shù)慕忉專胍幌耄F千里目這句詩的意思

還得怎么樣

更，A越發(fā)，愈加，更加B再，又

更上一層樓是什么意思？

可見這時詩人還站在哪一層？

（3）把第三四行詩的意思連起來講一講

（4）朗讀第三四兩行詩句

（5）指讀全詩

三、朗讀指導

1、劃出停頓處

2、練習朗讀

3、指讀評議

四、寫字指導

1、須按筆順描紅的字

欲，谷的捺改成點

樓，左窄右寬，共十三筆

2、其他要描紅的字

窮：穴字頭寫的扁而寬

3、描紅練習

五、課堂作業(yè)

1、朗讀背誦課文

2、用自己的話講這首詩的意思

板書：白日依山盡，看黃河入海流。

欲窮千里目，想更上一層樓。

登鸛雀樓課件 篇6

【教學目標】

1、認識4個生字，會寫4個字，能做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

3、大致了解詩歌的主要內容，明白“站得高，看得遠”的道理。

【教學重點】

1、認識4個生字，會寫4個字，能做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2、正確、流利地朗讀課文，背課文。

3、大致了解詩歌的主要內容，明白“站得高，看得遠”的道理。

【教學難點】明白“站得高，看得遠”的道理。

【教學準備】

教師：本課的生字、詞語卡片、課件。

學生：預習課文：1、讀課文三遍，包括課后生字。2、勾出文中帶有生字的詞語。3、給田字格中的生字注音。4、給生字組詞，至少兩個，鼓勵找四字詞語。教學課時：1課時

【教學過程】

一、情景導入。

1、師：今天老師帶你們去一個地方旅游，這個地方叫鸛雀樓，看，我們到了。播放鸛雀樓的錄像

2、看課文中的圖，說說景象如何？

3、著名詩人王之渙來到這里看到了這樣的景色，留下了傳送千古的名詩——《登鸛雀樓》，今天我們就一起來學習這首詩吧！生讀題，學習題目中的三個漢字，只要求認。

二、讀熟古詩，認識漢字。

1、師：王之渙筆下的黃鶴樓是什么樣子的呢？先聽老師讀一讀，一邊聽一邊劃出停頓來。

2、師：你能在拼音娃娃的幫助下，自由朗讀古詩，讀準字音、讀通句子嗎？自己試一試吧！生讀完以后，交流展示。

3、詩歌讀得這么好，漢字娃娃一定記得很熟！咱們來打打招呼吧！

生：自由讀漢字，交流識字方法，組詞。

4、把漢字娃娃送回到古詩中，你一定讀得更好。生再讀古詩。

5、師：孩子們知道這首詩是什么意思嗎？我說一句話，你說一句詩中的話，咱們試試。

師：太陽靠著遠山落下去了。

生：白日依山盡。

師：黃河之水向大海奔去。

生：黃河入海流。

師：要想看得更遠，就要登上更高的地方。

生：欲窮千里目，更上一層樓。

6、你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象（播放錄像）太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。能看著這樣的情景背誦嗎？練習背誦。

三、書寫生字。

1、師：調皮的漢字娃娃要孩子們送他們回家了，他們的家在哪里呢？（田字格里面）。

2、今天要求寫的漢字娃娃很少，你能寫好嗎？找找這些漢字在書寫的時候要注意什么？生交流寫字要領。

3、師：咱們在書寫的時候要注意：一看二寫三對照。生擺好書寫姿勢，做到三個一，然后開始書寫，努力做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

4、生寫完以后，展示，交流，評獎。

四、作業(yè)設計：

1、默寫古詩。

2、讀讀王之渙的其他古詩。

【板書設計】

登鸛雀樓

白日∕依山盡，

黃河∕入海流。

欲窮∕千里目，

更上∕一層樓。

站得高看得遠

教學反思：

登鸛雀樓

識鳥學字，揭示課題。

1．出示鸛圖片，認識這種鳥嗎？這種鳥有個美美的名字，叫鸛。板書：鸛齊讀鸛。這種鳥很特別，發(fā)現(xiàn)了嗎？它的尾巴特別長，是一種長尾巴鳥。一般，表示長尾巴鳥的字，用鳥字旁。再讀。

2．出示雀圖片，這又是什么鳥呀？（麻雀）我們發(fā)現(xiàn)麻雀的尾巴和鸛的尾巴明顯不一樣，顴的尾巴長，雀的尾巴短。對，這是一種短尾巴的鳥。

我們來看這個雀字，板書（雀）上面一個小，下面加個隹，注意小的豎鉤要變成豎。這是長丿，要寫舒展，課文中還有很多長丿的生字。

隹是一個新偏旁。隹是一類短尾巴小鳥的總稱。

3．鸛和雀，是兩種不同的鳥，但是放在一起，指一種鳥類，就是：鸛，黃河邊的一種水鳥，人們習慣叫它鸛雀。跟老師讀。

4．出示鸛雀樓圖片，這是什么？這是一座古代的樓臺。名字叫鸛雀樓。板書：樓

猜一猜，為什么這個樓有這個名字？據(jù)說常有鸛雀在這里停留，所以稱之為鸛雀樓。

讀讀這個名字。鸛雀樓有三層樓，很高，可以登高望遠。

5．這首詩是作者王之渙在登上鸛雀樓后的所見所聞所感所思，所以古詩題目叫登鸛雀樓。板書：登齊讀古詩題目。

指導讀詩題：登鸛雀樓，鸛雀樓樓的名字，要連讀。

登鸛雀樓課件 篇7

教學目標：

1、具體目標：

知識與技能：能正確、流利、有感情的誦讀古詩，能背誦并默寫詩文。

過程與方法：初步了解古詩的一般特點，簡單概括學習古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。

情感與態(tài)度：初步理解古詩的意境及蘊含的哲理。能聯(lián)系生活去感受和領悟。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

2、教學重點：

創(chuàng)設情境，利用畫面和音樂等幫助學生體會古詩的意境，從而達到有感情的誦讀。

教法和學法：

本節(jié)課采用合作式學習方式進行教學，向學生滲透合作交流，體驗感悟的學習方法。

課前準備：

為了使學生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預習任務：

1、積累描寫祖國壯麗景色的故事。

2、預習《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關資料。另外，為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的課件，給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。

環(huán)節(jié)設計：

一、導入：

1、在很小的時候爸爸媽媽就教我們背過好多古詩，上學以后我們也學了很多古詩，古詩已經(jīng)是我們的好朋友了。那你們能說說這位好朋友有什么特點嗎？（學生回答，師板書：每首四句或八句，每句五個字或七個字，每句字數(shù)相同。）

2、師：現(xiàn)在我出幾個題目考考你們，看誰能背出這些古詩？

《鹿柴》空曠的山林，斑駁的光影，偶爾傳來的說話聲，讓我們體會到靜中有動的山林景色。

《早發(fā)白帝城》高入彩云的白帝城，猿聲不斷的兩岸青山，滔滔不絕的長江水，讓我們領略了祖國山河的壯美。

《望廬山瀑布》一道白練飛流直下，讓我們懷疑是九天銀河從天而降，這是何等壯觀的景象啊！

這一首首流傳千古的詩文，讓我們再次得到了美的享受。一首好詩不但能帶給人美的享受，還能引起人們的思考。本課里面的兩首古詩，就既給我們描繪了景色的壯美，又告訴了我們一個道理。在下面的學習中我們一起體會，看誰能發(fā)現(xiàn)并理解它們。這節(jié)課我們就來學習地一首古詩《登鸛雀樓》。

二、檢查預習，呈現(xiàn)目標。

1、出示整首詩文。

師：課前大家已經(jīng)預習了課文，相信每個人都能把這首詩讀的正確、流利，現(xiàn)在就給你們一個展示的機會，誰愿意給大家讀一讀古詩？

（這里讀的時候要注意提示本詩題目的讀法：登/鸛雀樓）2、師：請大家想一想，學習一首古詩，我們要學習哪

些方面的內容呢？

教師根據(jù)學生的回答進行整理并板書在旁邊：了解作者、誦讀、理解詩意、背誦、默寫。

3、提出合作時的要求：

今天我們就圍繞著幾個方面，通過小組合作來學習《登鸛雀樓》這首詩。在學習中，大家要積極發(fā)言，把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點內容記錄下來，并選出一名中心發(fā)言人。最后咱們比一比，看哪個小組最有收獲。

三、自主合作，探索新知。

學生合作交流前面總結的五個方面的內容，教師巡視了解情況，并適時指導。

四、全班交流，展示成果。

1、請一組派代表介紹作者情況。大致了解一下內容即可：王之渙字季凌，絳州人。唐朝著名詩人。但作品在《全唐詩》中只流傳六首。擅長描寫邊塞風光。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟縣，樓高三層，常有鸛雀棲息，因此得名。

2、請一組派代表談談對詩意的理解。只要求整體感知詩意即可，不要逐字逐句的解釋。重點指導學生體會詩的深刻內涵及意境。

3、指導誦讀。

（1）師：我們已經(jīng)大體了解了詩的意思，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

指名學生朗讀，其他人邊聽邊想象畫面。讀完后請學生自由談想象的畫面及感受。

（2）師：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩？再指名讀前兩句，指導學生讀出黃河的宏大氣勢。借助課件里的畫面和音樂，讓學生體會前兩句所描繪的畫面的雄偉和壯麗。再請學生配樂朗誦。

師：詩人站在鸛雀樓上，極目遠望，見到遠處雄偉的高山，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出白日依山盡，黃河入海流。（播放這個畫面的同時，我逐一示意了四名學生朗誦這兩句詩文）詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個深刻的哲理，又緩緩吟出欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學生朗誦后兩句。

（3）師：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當時的情景，完整的朗誦一遍這首古詩。

這里我請幾名學生展示配樂朗誦，根據(jù)每人朗讀時的不同特點進行評價。最后齊讀一遍全詩。

4、指導背誦。

請兩名學生試著背誦這首古詩。

說一說怎樣可以很快的背下來？向學生滲透：理解記憶的方法和熟讀成誦的道理。

學生自由背誦。

在班內展示背誦。

五、課外拓展練習。

1、默寫《登鸛雀樓》。

2、搜集王之渙的《涼州詞》，試著背下來。

登鸛雀樓課件 篇8

教材說明：

這是一首五言絕句，記敘了作者王之渙登上鸛雀樓的所見所思。這首詩融情于景，寓理于事。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫景，詩人融情于景，營造了景色遼廓、氣象雄渾的意境，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課的生字。

3、初步理解詩的意境和蘊含的哲理。

教學重點：

能借助拼音認字讀古詩，學習新筆畫，學寫生字。

教學難點：

正確、流利有感情地朗讀、背誦古詩，體會古詩的節(jié)奏感和音韻美。

設計思路：

對于低年級的古詩教學，主要通過反復的誦讀來體會詩人的感情，不需要太多的講解，在第一課時的設計中，我先帶領孩子們認真反復的朗讀這首詩，使他們對這首詩有個大概的了解，并簡單的介紹了一下詩人。然后主要是識字教學，通過采用多種形式的教學方法，讓孩子將這些生字記住并會正確書寫，最后將這些生字放入古詩中，體味它們各自在這首詩中的意思。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、小朋友，今天老師要帶你們去一個地方旅游，看，（出示掛圖）這就是我們今天要去游玩的地方，這座樓坐落在山西，樓有三層，前可望中條山，下可瞰黃河。那有沒有小朋友知道這座樓叫什么名字嗎？（學生回答）

2、對，你們真聰明，我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》（齊讀）

3、指名拼讀“登”（dēng），要求讀準后鼻音。指名拼讀“鸛”（guàn）.

(創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，并且指導學生讀準課題)

二、解題

“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。誰登上鸛雀樓？（作者）作者是誰？

王之渙：唐代著名詩人。從青少年時起就勤奮讀書，刻苦寫作，在當時文壇上享有很高的聲譽。他寫的詩深受人們喜愛。

過渡：有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。

（向學生簡單的介紹一下作者，有助于學生對古詩的理解）

三、初讀課文

1、你們想讀這首詩嗎？那先小聲的跟著老師將這首詩讀一讀。

2、自己再讀一讀，把不認識的字用鉛筆將它們畫出來。

3、這次我們再大聲地跟著老師讀，在讀的過程中注意自己畫出來的字的讀音。

（先聽老師范讀，再跟著老師讀，可以把握住對這首古詩的朗讀，并且在讀的過程中，自己找出不認識的字，為下一步的識字教學做一個鋪墊。）

四、識字教學

1、小朋友讀書讀得很認真，很正確。（出示生字卡片）這一課的生字寶寶很想認識大家，我們先在心里和它們打招呼，待會我請小朋友開開火車。（默讀生字）

2，現(xiàn)在就請已經(jīng)準備好的小朋友來讀啦！小火車開起來（樓、雀、依、入、欲、窮、目、更）

3、你們的小火車開得又快又好，下面我們再來個讀字比賽，比一比哪個小組讀的最好。（分小組讀）

4、你能給這些生字寶寶找朋友嗎？

（通過開展各種形式的朗讀，加深學生對這些生字的記憶。）

五、寫字教學

1、過渡：我們在認識了這些生字寶寶后，如果會寫它們那就更好了。

2、學習新筆畫：

登鸛雀樓課件 篇9

教學目標：

1、識字8個

2、寫字3個，認識新筆畫學習筆順，先里頭后封口。

3、背誦 教學重點： 山的書寫，背誦《登鸛雀樓》

教學難點： 認字

教學方法： 引導法、圖示法

學習方法： 討論法、自學法、想象法

教具： 圖片、識字卡、小黑板

學具： 生字卡、識字卡、10個*卡

導學步驟：

老師

學生

導課

授新

讀詩

認字

寫字

談話：十月一日國慶節(jié)的時候，咱們班的小朋友都去旅游 了好多地方，誰能說一說，今天老師帶大家去游一個好地方。 板書《登鸛雀樓》 放錄音：《登鸛雀樓》 出示黑板 古詩 指導讀 師范讀 指導畫出會認的字 檢查的字 出示生字

1、山

2、日 抽生畫太陽的形狀

學習筆畫：先里頭，后封口 師用文具盒演示： 先進入，后關門。

3、板書目 抽生畫眼睛 小結：以后有機會去鸛雀樓看一看。 抽生說

齊讀課題 整體感悟

畫出節(jié)奏 生自由讀，小組讀，選出好的生表演讀

生畫出會認的字

同桌互認 給卡片排隊 同桌說一說怎樣記住這些字 生用△畫出來

生觀察圖：中間高，兩邊低 口頭組詞 生畫 口頭組詞、說話 生討論寫法

登鸛雀樓課件 篇10

教學目標

1學會本課生字、新詞。

2在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神。

3有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學重點、難點

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，。

教學準備

課前查資料多媒體課件鼓勵學生背誦古詩詞

教學過程：

一、激趣導入，初讀古詩

1、(課件示鸛雀樓圖)很久以前，在我國山西有一座樓閣，示“鸛雀樓”詞，指名讀。(表揚已經(jīng)認識這幾個生字的學生)(識字大王)

說說名字怎么來的如有生在課前已查到，鼓勵學生說，并獎勵查閱資料的認真。(查資料能手)

課件示“鸛雀”圖，說名字來歷：因這座樓上常有這種叫“鸛雀”的鳥飛來棲息，所以被人們取名為“鸛雀樓”

2、鸛雀樓初建時不怎么有名氣的。唐代時候，有一位名叫王之渙的大詩人，他有一次登上這座樓時，作了一首詩，從此以后，這座樓就名揚四海了。這是一首怎樣的詩呢想不想學

這首詩的題目就叫—屏幕跳出“登”，指名讀題，齊讀。

詩人登上鸛雀樓看到了什么想到了什么呢下面我們就來學這首詩。請小朋友先自己練讀古詩，看誰能不光把古詩讀準確，而且能和所有生字娃娃都交上朋友，先讀生字表中的生字。

(如有很多學生情不自禁地背出來的話，逗他們說不要上這一課了，談話中引導說出還要更準確地讀好詩、背好詩，學習生字，理解詩意等，讓他們都能認真地上課)

4、檢查生字

課件示沒有拼音的詩，且閃爍生字“雀、樓、依、入、欲、窮、目、更”

看，古詩中的生字娃娃在向你們招手了，我們來和他們打打招呼吧。你認識誰就和誰打招呼，不會的可以請小朋友幫忙!

指名一后進生上臺做小老師領讀，讀對全體跟他讀。(——你今天真勇敢，小手也舉得這么高，就請你)(給他帶上進步的桂冠)

再請一名學生(也給你帶上進步的桂冠)

5、檢查讀詩

生字都認得了，那讀好詩句就不成問題了，誰來讀

開小火車讀每句詩，注意引導讀出詩的節(jié)奏。(課件可畫停頓線)

6、那誰能把這首詩連起來讀好呢指名讀，齊讀。

7、指導質疑

請小朋友自己再輕輕地讀讀詩，想想哪里你不懂交流疑問。

古詩跟我們平常的課文比起來，理解上是有一定的難度。但小朋友別著急，我們還是有解決的方法的，知道有哪些方法嗎(1我們可以借助課文里的插圖，因為這些插圖跟古詩的內容有很大的關聯(lián)。2反復讀，俗話說，讀書百遍，其義自現(xiàn)。多讀了，自然就懂了。3發(fā)揮想象，想象可是理解古詩的一大好幫手)

學習方法示于卡片。

二、品讀詩句

1、我們先來看看文中的插圖，圖上畫了什么呀(在哪里看他看到的是什么樣的景色感覺怎樣)

2、我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。

問：白日指什么(必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區(qū)分開來，所以稱為白日;可能是因為當時山谷里的云霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了)

太陽怎樣呢看圖，讀句，想。

依山是說太陽下沉時是怎樣的(緊挨著西山)

依山盡是說太陽——

指名再說說這句詩描繪的情景。

我們來把這個壯觀的'情景畫下來吧怎樣畫呢

簡筆畫：連綿起伏的山讓生添畫“白日”，再次感受“依山盡”。

多美的夕陽下山圖呀!這句話誰能讀好

指名讀，評，(“你仿佛看到了什么或她讀出了什么樣的情景)再指名讀，齊讀。

3、那第二句寫的什么呢讀“黃河入海流”

這句詩向我們描述了怎樣的情景指說。

從這句詩的哪里知道黃河水流向大海(入海流)

黃河水流是什么樣的呀可以用什么詞語來形容示圖，交流。示詞，認讀。

誰再來說說這句話描繪的情景，爭取用上我們說過的詞語。

黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的，因為離得很遠很遠，作者這樣寫是他在發(fā)揮——想象。

我們也來發(fā)揮想象，把黃河奔騰入海的情景畫出來。指名板畫。(必要時師幫助)

真是黃河之水天上來，奔流到海不復回呀!

那我們能用我們的朗讀表現(xiàn)黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎指名，評，男女比賽，讀出氣勢。

4、詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著連綿起伏的群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀!這氣象是多么雄渾啊!我們把這句話連起來好好的讀讀，美美的欣賞一下這種壯麗的景觀。(示第一句話)

指名，兩邊賽讀，齊。

5、真有氣魄呀!此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀看著這樣壯觀的情景，詩人不禁思潮起伏，引讀——

他在想什么

引：千里目指想怎樣

要看到很遠很遠的地方，必須要——

哪個字表示還要登樓示“更”。(只要再登一層就足夠了嗎一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。)

引導說：詩人想：要想——，就必須要——。(如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色)

這是因為——讓生試說。

板貼：登高才能望遠

指導讀。評。

什么地方也需要更上一層樓

小結：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一層樓，都需要再做一番努力!今天我們更上一層樓，明天，我們就會欲窮千里目!我們再來讀讀這句話，讀出對這句話的新的理解、感受，好嗎

從你們的朗讀中，老師感受到了你們那不斷進取的決心

5小結

這就是名揚天下的古詩“登鸛雀樓”，喜歡嗎那把它連起來好好地練練，呆會請你起來朗讀，老師還幫你們準備了配樂呢!

自由練習，指名，賽讀，齊讀。(可老師參與)

三、情境中指導背誦，

小朋友讀得多好呀!讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎這首詩先寫——是詩人看到的，再寫——是詩人想到的，非常好記，是吧誰來背

設置情境：注意，你現(xiàn)在就是大詩人王之渙，此時，你正站在鸛雀樓上，展現(xiàn)在你眼前的是夕陽挨著群山下沉和黃河水滾滾流向大海的壯麗情景，你詩興大發(fā)，請—

(活脫脫一個小王之渙呀!)誰也來做一回王之渙我們一齊來吧!

回去背給爸爸媽媽聽，讓他們也欣賞欣賞!

四，延伸教學

小朋友，其實象這樣好的古詩詞呀，古詩書上有好多好多。我們平常應該多去讀讀、背背。我們要讓我們的小腦瓜里多積累一些好的古詩詞，因為這對你以后的學習是非常有好處的。

老師知道，我們二2班的小朋友已經(jīng)在這樣做了，是吧那誰來向大家展現(xiàn)一下你的小本領呢指名背詩。

這么多小朋友想背呀，可時間不允許了呀。這樣吧，你們再準備準備，這個禮拜的班會課，我們來舉辦一次古詩誦讀會，到那時你們再來大顯身手，好嗎

過：下面我們要來練另一樣小本領了。

五、識字、寫字

1、記生字

這課的生字怎樣記住他們呢看田字格，同桌一起記。

交流：先說說難記的，再讓編出字謎的小朋友說說。

相機區(qū)別：人跟入，目和木

或：哪幾個字要提醒小朋友別寫錯或用錯

2、指導寫

問：哪些字感覺比較難寫，需要老師教的

示字，說說要注意什么寫此字。(背景音樂)

結束：小朋友今天表現(xiàn)非常出色，老師要獎勵你們一句祝福的話.

示：祝小朋友身體健康，學習更上一層樓!

齊讀

登鸛雀樓課件 篇11

一、課文說明

這首詩寫詩人登樓遠望所見及其深刻的感受，激發(fā)人們積極進取。

第一、二句，描繪黃昏夕陽西下時，山河蒼茫壯闊的美麗景色。用“依”和“盡”來表現(xiàn)一輪紅日依傍著山巔逐漸下落的狀態(tài)；后兩句寫所見的壯麗山河，抒寫詩人的感受。道出了“登高才能望遠”的深刻哲理，也賦予上兩句景物描寫更豐富的內容。全詩畫面寬廣，景色壯麗，具有闊大雄渾的氣勢。詩中的哲理，能給人以深刻的啟示：如果想要看到更為廣闊的風景，就必須努力再上一層樓。做其他事情也是如此，只有不斷努力，不斷追求進步，人生的境界才會不斷擴展升華。

二、教學目標

1．會認11個生字。會寫6個生字。

2．朗讀課文。背誦課文。

3．通過學習這首詩，使學生初步了解“登高才能望遠”的道理。

三、教學準備

課文掛圖、生字卡片、配樂朗讀帶

四、教學時數(shù)

2課時

五、教學過程

鶴群課件(模板9篇)

關于“鶴群課件”下面將為您作詳細的講解，這篇文章內容涉及廣泛您可以在其中找到需要的任何信息。老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，當然教案課件里的內容一定要很完善。?良好的教學課件能幫助教師更好地展示知識點和概念。

鶴群課件(篇1)

一、教學目標

（一）理清觀察順序，學習狀物抒情的方法。

（二）比較閱讀，學會多角度欣賞鶴群之美。

〔三）品讀精妙的語言，領悟鶴群團結協(xié)作的精神美。

二、課時安排：

2課時

三、教學過程

第一課時

（一）導入新課（可播放關于鶴的音樂風光片〕

鶴是一種形似鷺和鵲的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。寫鶴的文章很多，我們先來欣賞獲得“1999年中國年度最佳散文”的《鳥群》（周曉楓〕中的一段文字（配合朗讀）：

鶴是鳥類中的模特，如同踩著高蹺，它有異乎尋常的高個子。繩子一樣靈活的脖頸。平心而論，鶴的瘦打破了我們習慣中的平衡比例，但它依然奇異地保持著自身均勻的美態(tài)。19世紀一位印度鳥類學者曾這擇寫到：“最稀有也最可愛的要數(shù)白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線?！?/p>

周曉楓筆下的白鶴儼然是一個驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主，她生活在遙不可及的曠野的水邊，美得讓人心醉！單個的鶴已經(jīng)如此迷人，上百只鶴組成的鶴群又會是怎樣的一種情景呢？這一課就讓我們一起來看看日本小說家、評論家江口渙先生給我們帶來的《鶴群》。

（二）教師范讀課文

要求學生：

l、讀準字音。（可結合課件展示以下字詞的注音）

熙熙（x）絡繹不絕（y）翌日（y）蜿蜒（w ny n）

佇立（zh）風（j）綺麗（q）剽悍（pi o h n）凝眸（m u）

2、思考：課文通過哪些畫面來展示鶴群的美？

（三）多角度欣賞鶴群之美

l、通過三個動人畫面來展示鶴群的美。鶴群翔空，鷹鶴大戰(zhàn)，救助傷鶴

2、學生自由舉例分析，教師進行點撥。

3、引導賞析“鶴群翔空”。

青山碧水，藍天白云，百只灰鶴一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，成“一字形橫隊”飛翔，在領頭鶴的嘹亮悠長的啼鳴聲中，鶴群一齊掉頭向左轉，變換成“單列縱隊”，而后又在排頭大鶴的率領之下，一只接一只向右旋轉，冉冉升騰。

(1）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩情畫意？

按照由遠及近的順序，作者從“鶴群的隊形”寫到“鶴群的空中姿態(tài)”，從漸入視線時“一排黑芝麻粒般的小斑點”，到映入眼簾的“恰似麟搖曰月風中的鴻毛，輕盈飛揚；又如海中的巨大旋渦緩緩升騰”。觀察細致入微，并且連用比喻，形像地描繪了一副飄逸靈動的圖畫。鶴的隊形在變幻，流動的畫面盡情演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲耍清風白云，傲視千山萬水．在不經(jīng)意間就賦予了藍天壯觀與綺麗！鶴姿曼妙，鶴聲悠揚，清亮的啼鳴竟也是婉轉流暢的樂音。作者的內心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會仰望到脖頸酸痛？

（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進行朗讀指導。

（3）總結“鶴群翔空”圖。

作者通過仔細冷靜的觀察，用精妙的語言帶領讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地入了眼、進了心。

（4）教師提供可比較閱讀的文字材料進一步理解情景交融的描寫手法。

材料一：佳句欣賞

鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。

鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的水紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

（5）學生結合課文內容補充賞析，或提供課外準備資料交流學習。

（四）結束語

鶴群的美遠不只表現(xiàn)在它壯觀的外表，今天這一課是我們隨江口渙先生初次觀鶴后的點滴體會，鶴群在遭遇蒼鷹突襲時的表現(xiàn)、它們奮力救助傷鶴時的情景更多地滲透了鶴群的內在精神。課文緊接著描寫的兩個畫面，為我們全方位突顯了鶴群與人性相通甚至超越了人性的內涵美，這些內容我們將在第二課與大家共同討論欣賞。

（可播放鶴群翔空音樂風光片）

（五）布置作業(yè)

1、反復朗讀課文，體會鶴群的美。

2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

3、收集關于動物“人性美”的資料，準備下一課交流探討。

板書設計：

鶴群

鶴群翔空—隊形美、姿態(tài)美（外在美）—喜悅、贊美之情

第二課時

（一）導入新課

上一課我們欣賞了鶴群的翔空美姿，領略了鶴群隊形的變幻美和升騰美，它們那舒卷于天空中的儒雅，飄蕩于天地間的樂音，幾乎己經(jīng)征服了觀眾，然而，鷹鶴大戰(zhàn)的結局和救助傷鶴的場景更是牽動了作者的心，今天我們就來再一次關注鶴群的命運，走近《鶴群》

（二）多角度欣賞鶴群之美

1、引導賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。

蒼鷹飛箭似的沖進鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一困，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長空迅疾上演l了一場鶴與鷹的激戰(zhàn)。

2、請一位學生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的文字，大家共同來感受這壯觀奇美的圖景，想想作者是怎樣展示鶴群之美的？

3、“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見。

觀點一

鶴群不懼鷹的利爪，在同伴被抓之后，一齊悲痛啼鳴，而后又齊心協(xié)力，拼命向蒼鷹撲去；它們“宛如暴風中飛轉的云堆”，迅速將蒼鷹淹沒在“旋渦”里，最終逼退蒼鷹，改變隊形，“如盤狀蚊香拉長的形狀”，繼續(xù)升騰。

（鶴在遭遇危難的時刻，憑借與身俱來的生命屬性，依靠同伴的集體智慧和力量，戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹，作者運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地刻畫了一次絕美的戰(zhàn)斗，盡管畫面浸透了鶴的血漬，呈現(xiàn)出的卻是鶴群的壯美。鶴間的團結協(xié)作精神不正是我們人類所急需的財富嗎？鶴間的親情不也令找們羨慕嗎？〕

(I)可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動畫面，形象直觀地感受自然界弱肉強食的現(xiàn)象，加深對鵝群合作精神的理解。

(2)可穿插學生對自己準備的材料的分析欣貴，自由發(fā)言、探討。

(3）可出示教師準備的資料，供學生拓展延伸。

附資料：

我的狗慢慢走近它，當時，突熱從身旁的樹木上落下一只頭毛灰黑的老麻雀，勢如飛石一般，正投到狗的面前來，它驚惶萬狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出絕望和哀求的叫聲，兩次投向那齒牙發(fā)光張大的口邊。它為救護而來，用天上自己的身體庇護自已的小雀兒，但它整個的小身體為恐怖而顫栗了，它的音調哽咽而怪異，它雖恐怖失神，卻還是愿意犧牲自己。

（屠格涅夫《獵人筆記》）

觀點二

蒼鷹奮力滑行，飛到鶴群上空，疾速轉身，箭似的沖進鶴群的圓形隊伍，它壯勇剽悍，迅速捕獲到獵物，但終因寡不敵眾，敏捷悠然地鉆出鶴群，閃電般消失于山間。

（鷹襲鶴群是自然界弱肉強食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調描寫寫了鷹的突襲過程。讀者不應該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有悖于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強健威武，它從不與俗鳥為伍，獨自傲然徜徉于天際，張揚著它作為空中王者的生命原動力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見它足智多謀脫險境的機敏和瀟灑，鷹的雄姿和氣概的確讓人敬佩，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？）

小結“鷹鶴大戰(zhàn)”

同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。鷹鶴大戰(zhàn)，正是作者懷了這樣的態(tài)度創(chuàng)作出來的，他理智冷靜的描寫把矛盾雙方的不同魅力盡數(shù)展示，才能讓我們站在人的角度客觀地看清動物間的喜怒哀樂、生死命運，也才能體悟到作為自然游戲法則參與者的人的本性來。（朗讀片段）

〔引導完成板書：鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美——敬佩、贊嘆之情）

4、引導賞析“救助傷鶴”。

一只傷鵝飄搖欲墜，鵝群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴，立即有兩只大鶴翻飛而出，引吭高鳴，為伙伴加油打氣，后來竟至于將傷鶴扶上翅膀，單翅奮飛，盤旋于高空等候的鶴群這才放心地恢復隊形向高空升去。

（這是蘊涵著無價親情的感人一幕，鶴群這種充滿愛心的救助行為強烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔憂因鶴群起伏，成功救助帶來的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）

（引導完成板書：救助傷鶴——親情美．合作美——惆悵、牽掛之情）

5、動物間的摯愛真情有時候真是讓我們人類慚愧，鶴群的團隊精神也的確值得我們學習，動物間的人性關懷是讓人肅然起敬的。學生交流探討這種現(xiàn)象，舉例展示。

附材料：

愛克蘭心中一陣納悶，這只金錢就是剛才和自已搏斗的那只豹子，可是，它是怎么跑到這里來的呢？它又為什么要爬到這個樹洞里去呢？啊！愛克蘭驚喜地叫了聲。他看見了兩只豹崽正偎依在金錢豹的懷里，起勁地吮吸著奶頭。它們渾身沾著血，不時發(fā)出“咂咂”的響聲。愛克蘭受到了很大的震動，原來是偉大的母愛使這只金錢豹重新回到了自己孩子的身邊呀！愛克蘭的眼睛模糊了。

（三）體味作者祝福鶴群的語句

希望所有的鶴都能平安無事地結束旅程，順利地飛到安樂的北國。

凝眸高空，我虔誠祝福，視線隨一縷長長的細絲，牽掛至北國，牽掛至永久……作者的綿綿情思，也將伴隨著一批又一批鶴群延伸到無盡的蒼穹……

（四）請學生總結文章的主旨

（五）教師點評

（六）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀全文。

2、以《傷鶴救走之后……》為題，寫一個片段，想象鶴群的命運。

板書設計：

鶴群

江口渙

鶴群翔空——隊形美、姿態(tài)美〔外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內在美）——敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴——親情美．合作美（內涵美）——惆悵，牽掛之情

鶴群課件(篇2)

教學目的

1、體把握文章的內容

2、對文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時鶴群的驚慌的理解。。

3、理解作者贊頌鶴的群體精神。

教學重點：目標1、目標2

教學難點：目標2

教學步驟：

一、課前三分鐘：(3分鐘)

1、按學號說近來的見聞。

2、抽一學生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。)

(備學生)如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。

二、創(chuàng)設情景，導入新課。(3分)

可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學生初步感受鶴的形象，以導入新課。

三、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。(也可滲透在教學過程當中)

四、指導學生學習全文。

(備學生)指導時，可分步進行，步步推進，引導學生由淺入深理解課文內容，指導時，講解不宜過多，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適當點撥即可。

(一)初步了解文章內容。(目標1)

1.快速閱讀全文，感受文章要點。

要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。

2.排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。

①給下列加點的字注音。

佇()立綺()麗湮()沒剽悍()盤旋()

②結合課文，理解下列詞語的意義：

佇立：長時間的站立。

綺麗：鮮艷美麗。

輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。

剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的'攻擊。

無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。

盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

(二)仔細閱讀文章，思考以下問題。

1.這篇文章是用第幾人稱寫的?

2.復述文章主要內容。

3.梳理文章寫作思路，劃分結構層次。

提示：

這篇文章是運用第一人稱來寫的。"我"是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱，可以使"我"的所見和"我"的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫"一"字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。

(三)深人閱讀，完成以下閱讀任務。

1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細節(jié)。

2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)。

3.找出表現(xiàn)鶴群救護同伴的細節(jié)。

鶴群課件(篇3)

七年級下冊語文教案之《鶴群》 ?教學目標 一、知識目標 1．學習本文抓住特征，摹寫事物的方法。 2．學習托物言志的寫作方法。 二、能力目標 通過本文的學習，培養(yǎng)學生細致觀察事物，準確抓住事物的特征進行摹寫，條理清楚地抒發(fā)情感的好習慣。 三．德育目標 學習鶴群嚴密的組織性、高度的集體性和團結互助的精神。 教學重點 學習抓住特征摹寫事物的方法。 教學難點 熟讀課文，領悟故事中作者寄托的深層含義。 教學方法 自學輔導法、情境教學法 教學設計 本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開始時鶴群的驚慌的理解是本文教學的難點。 課時安排 一課時 教學過程 一、導入新課 “走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩她留下一首歌，為何片片白云悄悄落淚，為何陣陣風兒為她訴說，還有一群丹頂鶴，輕輕地飛過……” 1990年著名作曲家解承強將徐秀娟的感人故事譜寫成了名為《一個真實的故事》（后改為《丹頂鶴的故事》）的獨唱歌曲，經(jīng)初出茅廬歌手朱哲琴細膩凄美的演唱后引起了強烈的反響和震撼，由此榮獲青歌賽的亞軍，一夜成名唱紅了大江南北，打動了無數(shù)聽眾。 ? ?賴毛子的故事 . 東北林業(yè)大學野生動物系畢業(yè)的徐秀娟，就是這位純美的，富有神秘色彩的“仙鶴姑娘”。她出生在一個黑龍江扎龍保護區(qū)鶴類保護工程師徐鐵林的家里。小時候常幫著父親喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴，丹頂鶴“賴毛子”總是喜歡粘著她，一天，賴毛子被盜獵者突然抓住脖子，徐秀娟聽到它凄慘的叫聲，與盜獵者展開激烈搏斗，最終讓它撿回了一條生命。雖然“賴毛子”就此受傷受了驚嚇，對陌生人充滿警惕和敵意，可它對為了救它而同樣傷得不輕的徐秀娟卻更親熱和依戀了…… ? 1986年大學畢業(yè)后，徐秀娟來到南方鹽城自然保護區(qū)工作，這里是保護瀕臨絕跡的國寶丹頂鶴的一個重要基地。徐秀娟從北方扎龍自然保護區(qū)帶了兩只野性難馴的丹頂鶴趕往鹽城。1987年的一天，這兩只丹頂鶴又在天黑之時沒有按時歸巢，因為害怕它們發(fā)生意外，徐秀娟在尋找它們的過程中不慎在蘆葦沼澤地中殉難。 也許丹頂鶴能與人靈犀相通，令人震驚的是，從徐秀娟去世的那天起，遠在北方扎龍自然保護區(qū)的“賴毛子”就變得郁郁寡歡，“茶飯不思”，一天到晚朝著南方悲鳴。不久后，含悲而死。 ? 鶴骨笛的故事 父親將這只癡情丹頂鶴“賴毛子”的遺骨贈送給素有“中國鳥王”美稱的文化奇人閻福興。閻福興又請著名民樂樂器制作大師常敦明老先生用鶴骨精心制成了鶴骨笛，當閻福興用鶴骨笛吹奏自己創(chuàng)作的《鶴歌》時，凄美的旋律，催人淚下，一個吹的動情，一個聽的感動，不覺間兩位藝術家熱淚盈眶……。 ? 不管是在祖國的北方和南方，在鶴類自然保護區(qū)內，只要當《鶴歌》音樂響起的時候，就會驚奇地見到遠處的10多只丹頂鶴遠遠地飛來，在他身邊翩翩起舞，與《鶴歌》對唱，久久不肯散去，這一幅奇妙美麗的人與鳥類的和諧景觀，讓人們又一次感到震驚。 二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。 三、指導學生學習全文。 （一）初步了解文章內容。 1．快速閱讀全文，感受文章要點。 要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。 2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的`字詞句標出來，必要時查查工具書。 ①給下列加點的字注音。 佇（? ）立 綺 （ ?）麗湮（? ）沒剽悍（? ）盤旋（? ） ②結合課文，理解下列詞語的意義： 佇立：長時間的站立。 綺麗：鮮艷美麗。 輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。 剽悍：敏捷而勇猛。 寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。 無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。 盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。 （二）仔細閱讀文章，思考以下問題。 1．這篇文章是用第幾人稱寫的？ 2．復述文章主要內容。 3．梳理文章寫作思路，劃分結構層次。 提示： 這篇文章是運用第一人稱來寫的?！拔摇笔曲Q群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫“一”字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。 （三）深人閱讀，完成以下閱讀任務。 1．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細節(jié)。 2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)。 3．找出表現(xiàn)鶴群救護同伴的細節(jié)。 提示： 1．關于鶴群飛翔于空中的細節(jié)主要有： （1）南側群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點。 （2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。 （3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。 （4）排頭大鶴先向有旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉，直騰高空。 （5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。 （6）開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。 （7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。 2表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)主要有： 1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦――哦――哦”的啼鳴聲。 （2）靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。 （3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。 （4）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。 3．表現(xiàn)鶴群救助同伴的細節(jié)有： 1）這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。 （2）隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。 （3）來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。 （4）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。 （四）通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。 1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？ 2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？ 3．在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？ 4．文章最主要的修辭方法是什么？ 5．討論歸納本文的中心思想。 提示： 1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現(xiàn)。 2．鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。 3．現(xiàn)實生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。 4．主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現(xiàn)出來了。 5．注意把握要點，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。 四、課文學習小結。 注意結合所學內容的主要點小結即可，突出學習收獲即可。 五、布置作業(yè)。 1．完成課后練習。 2．摘抄文中優(yōu)美詞句，細心體會，學會運用。 板書設計： 戰(zhàn)斗前? 戰(zhàn)斗后 一字形飛行一律筆直? 護送引吭高鳴架盤旋高空 變換方向旋轉騰輕盈上升遠飛如麻雀如蝴蝶像飛蛾小如故 戰(zhàn)斗中擰成一團銀光閃爍光瑩瑩耀眼 ? ?

鶴群課件(篇4)

一、設計理念：

瑞士心理學家皮亞杰說過“一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件”，因此我想利用鶴群的圖片引起學生們的興趣，讓他們主動的來學這篇文章。另外，蘇霍姆林斯基曾說過“教會學生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的技巧之所在”。鑒于此，我將設計幾道題型讓學生利用已學知識來完成，同時也將訓練同學們的概括能力和口語表達能力，讓他們學會知識、升華知識。

二、教材分析：

（一）教材的地位和作用

《鶴群》是七年級《語文》下語文版第一單元第四課的內容，是培養(yǎng)學生狀物能力的好素材。它與前三篇課文形成一個單元，從而系統(tǒng)地教學生如何狀物。本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀日本知名的小說家、評論家。他采用紀實的描寫手法，通過三個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊蒼鷹及救助傷鶴而凸現(xiàn)的精神。文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個載體，構架文章的材料，從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。

（二）教學目標

根據(jù)教材特點，本課時制定如下教學目標：

1、知識目標

①理清觀察順序，把握文章結構。

②了解托物言志的寫法。

2、能力目標

學會觀察、欣賞、描述，并通過比較閱讀，學會多角度欣賞鶴群之美。

3、情感目標

品讀精妙的語言，領悟鶴群團結協(xié)作的精神美。

（三）教學重難點

根據(jù)課標對閱讀教學的要求：整體感知，深入感受。本課時的教學重點、難點設計為：

1、重點：體會鶴群的形象和理解鶴群的精神。

2、難點：理解鶴鷹之戰(zhàn)開始時鶴群的驚慌。

（四）學情分析

學生在學習本單元前三篇文章的基礎上，對狀物抒情的表現(xiàn)手法已有所了解，也學會從對具體事物的描繪來品味作者所寄予的情感。這為本課時學生自主學習、合作探究奠定了基礎。

三、教法學法分析

（一）教法

曾有句話給我的感觸很深：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程。因此要能形成作者—編者—教師—學生四者之間對話交流的互動關系?！彼?，教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣，并領會作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；品析結合，指導學生把握文章結構，幫助學生走近作者、理解作者、感悟作者；采用自主合作學習方法和討論法來激活學生的思想，開拓他們的思維。

（二）學法

1、陶行之先生說過：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！闭n上我通過練習讓學生動手、動腦、動口，使他們積極參與、主動思考、合作交流。

2、課時設計：兩課時

（1）、第一課時：掌握基礎的情況下突破重點。

（2）、第二課時：在突破難點的同時進行對比閱讀。

（本次說課僅說第一課時的教學設計過程）

四、教學過程分析

（一）猜詞觀圖，導入新課

1、如果要形容一個人的儀表或才能在一群人中顯得很突出時，大家會用哪個成語？我想這時一定會有學生回答“鶴立雞群”，這樣就很自然地引到“鶴”這個話題上。

2、讓學生觀看一副鶴群翔空的動畫。

（設計說明：這個環(huán)節(jié)設計不直接入題，而是猜成語再觀看畫面，目的在于激發(fā)學生的興趣，讓他們較快進入角色參與教學的雙邊活動。）

（二）檢查預習，掃清障礙

（檢查預習情況后指名板演并正音）

①、佇立 （zhù lì）

②、剽悍 （piāo hàn ）

③、凝眸 （níng móu）

④、絡繹不絕（lu yì bù jué）

⑤、無可言喻（wú kě yán yù）

⑥、優(yōu)哉游哉（yōu zāi yóu zāi）

⑦、束手無策（shù shǒu wú cè）

⑧、無濟于事（wú jì yū shì）

教學注意：

提醒學生注意“佇”、“剽”的字形字音，“絡繹不絕”、“無可言喻”、“束手無策”、“無濟于事”的詞義。

（設計說明：這個環(huán)節(jié)是為了促進學生更自覺地預習，另外因為我班學生拼音較為薄弱，所以要求學生給所有的字注音，有道是“水滴石穿”只要持之以恒，一定可以彌補這一缺漏的。）

（三）簡介鶴為下文鋪墊

鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴，其次是灰鶴、白鶴、黑頸鶴等，均為國家保護動物，它們?；顒佑谄皆H或沼澤地帶，以各種小動物和植物為食。

（設計說明：由于我的學生是山區(qū)的孩子，所以采用圖文并茂的方式介紹鶴，使他們能直觀地感受鶴的特點，為下文領略文意作鋪墊。）

（四）完成填空，把握結構

完成下面的填空題:

《鶴群》這篇文章從第1段到第3段是寫“談論鶴群”，從第4段到第28段是寫“觀看鶴群”，第29段到第30段寫“祝福鶴群”。本文主要寫的是觀看鶴群。

(設計說明:設計好適合于學生的“臺階”，讓學生達到自學的效果，從而在整體上把握文章結構)

（五）探究學習，涉及重點

要求：向同桌復述作者觀看到的鶴群在旅途中所發(fā)生的事情。同時同桌之間共同商議，給每個場景起一個標題。

教學注意：

（下列標題僅作參考，學生概括時只要大意符合均可）

發(fā)生了三件事，三個場景分別可以起一個標題為：

（1） 鶴群翔空（4—12）

（2） 鶴鷹之戰(zhàn)（13—20）

（3） 救助傷鶴（21—28）

（設計說明：“世界上缺少的并不是美，而是發(fā)現(xiàn)”所以通過此環(huán)節(jié)想讓學生發(fā)現(xiàn)文中的“美”。）

（六）品讀欣賞，突破重點

要求：學生品讀欣賞“觀看鶴群”中的三個場景，引導他們體會鶴群的形態(tài)美和精神美。

（1）學生有感情地朗讀自己喜歡的場景，并說說有哪些感受。

（2）仿照下面的句式說一段話。

從第____個場景中，我感受到了鶴群的_______美。你看它們____________________________________________________。

教學注意：

當學生們陸續(xù)的感受出美以后，教師應出示板書讓他們更系統(tǒng)地感受這些美。（下列內容僅供參考）

1、從第一個場景中，我感受到了鶴群的形態(tài)美。你看它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔在太空上，上百只鶴恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。

2、從第二個場景中，我感受到了鶴群的團結戰(zhàn)斗的精神美。你看它們看見蒼鷹沖進鶴群的時候，盡管驚恐慌亂，但當發(fā)現(xiàn)有一只鶴被鷹抓住后，它們立刻“分為幾群”，每群都“擰成一團，拼命向蒼鷹撲去”，“宛如暴風中飛轉的云堆”，最后將壯勇剽悍的蒼鷹趕走，救回同伴。

3、從第三個場景中，我感受到了鶴群友愛互助的精神美。你看它們發(fā)現(xiàn)一只傷鶴離隊并下墜時，鶴群“一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”，隊列也陷入混亂，然后從隊列中“翻身飛出兩只健壯的大鶴”來到傷鶴身邊“為伙伴加油打氣”，后來竟然將傷鶴扶上翅膀，然后扇動單翅飛回高空的隊列，而其他鶴一直在盤旋等待，直到傷鶴歸隊，才又恢復對形，向高空升去。

（設計說明：蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”這個環(huán)節(jié)設計就是為了滿足他們的需要，同時提高他們的概括能力和口頭表達能力。）

（七）齊讀感悟美之所在。

全體齊讀以上精彩片段，感悟鶴群的形態(tài)美和精神美。

（設計說明：“讀書百遍，其意自見”。這一環(huán)節(jié)通過朗讀提高學生對文意的理解以及對鶴群的形態(tài)美和精神美的感悟。）

（八）利用板書，小結全文：（教學提示：邊板書邊總結本課時內容。）

《鶴群》

談論鶴群

觀看鶴群

祝福鶴群

鶴群翔空

鶴鷹之戰(zhàn)

救助傷鶴

形態(tài)美

精神美

本節(jié)課我們梳理了文章的結構，明確文章按照談論鶴群、觀看鶴群、祝福鶴群的順序安排文章內容。

此外，我們還品讀了觀看鶴群中的三個場景：鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴，領略了鶴群的形態(tài)美和精神美，同時我們也被鶴群這種團結、互助、友愛的精神深深震撼。

（設計說明：板書可以很好地引起學生的有意注意，再現(xiàn)教學過程，突出重點。）

（九）知識拓展：

動物界尚且如此，我們人類一定會做的更好！請同學們說說我們身邊體現(xiàn)團結、互助、友愛的例子。

(設計說明：波莉亞說過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系。)

（十）布置作業(yè)

1、抄寫生字詞一遍。

2、反復朗讀課文體會鶴群的美。

3、收集有關團結重要性的格言、俗語。

4、思考：鶴鷹之戰(zhàn)開始時鶴群為什么驚慌？（選做）

（設計說明：必做題的設計是為了讓學生們掌握基礎、積累知識，即讓學生“做的來”；選做題的設計是為了讓基礎扎實的學生“有的做”。之所以分層次作業(yè)意在體現(xiàn)學生的差異性，因材施教“讓不同的學生學習不同的語文”、“獲得不同的`發(fā)展”，讓學生學以致用，同時增強他們的自信心。）

五、評價與反思

說到這也許有些老師會覺得課堂容量少了點。是啊，我也有同感，大綱中都要求用一課時完成。于是我增加課堂容量，在臺上是說的眉飛色舞、津津有味；可臺下卻是一片茫然的目光。這才發(fā)現(xiàn)原來我錯了！？課堂的主角應是臺下的他們。

于是我謹記“興趣是最好的老師”，利用猜成語，看圖片的方式調動學生的學習興趣，讓他們主動學習。同時不忘基礎與能力兩手抓的方針，在扎實基礎之上提高學生的能力：分析能力、概括能力、口頭表達能力。做到扎實基礎、提高能力、突破重點。

對于重點的突破又采用自學為主的教學方式，并通過適當?shù)奶崾尽⑼桩數(shù)陌鍟?、恰當?shù)狞c評讓學生領悟鶴群的形態(tài)美和精神美，同時也震撼于動物界這種團結、互助、友愛的精神，讓他們由衷的感嘆：原來“美無處不在”！

鶴群課件(篇5)

一、教學目標：

(一)理清觀察順序，學習狀物抒情的方法。

(二)比較閱讀，學會多角度欣賞鶴群之美。

(三)品讀精妙的語言，領悟鶴群團結協(xié)作的精神美。

課時安排2課時

二、課文字詞

春光煦煦(xù)：春天溫暖的樣子。

汗津津：微微出汗的樣子。

絡繹(yì)不絕：前后相接，連續(xù)不斷。

翌(yì)日：第二天。

蜿蜒(wān yán)：彎彎曲曲地延伸。

蒼穹(qióng)：蒼天;天空

佇立：zhù長時間的站立。

翱(áo)翔：在空中(常指在高空)飛行或盤旋

無可言喻：(不能夠用語言說明白。)

優(yōu)哉游哉(zāi)：從容不迫，悠然自得的樣子。

颶(jù)風：氣象學上指十二級風力的風。

輕盈：形容女子身材苗條

漩渦：xuán wō水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦

冉冉(rn)高飛：慢慢地

綺麗：qǐ鮮艷美麗。

剽悍：piāohàn敏捷而勇猛。動作輕快。

寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊

束手無策：形容遇到問題拿不出辦法解決。束：捆，綁。

精疲力竭：竭：盡。精神、力氣消耗已盡。形容非常疲勞。

無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題

盤旋：xuán環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。

凝眸(móu)：目不轉睛地看。眸：眸子，眼中瞳人，泛指眼睛。

三、課文朗讀：

四、課文導語：

松鶴延年，鶴立雞群。

五、常識(分發(fā))

鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。

鶴是一種美麗的鳥，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥類中的模特，儼然是一個驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主，它有異乎尋常的高個子，靈活的脖頸，它奇異地保持著自身均勻的美態(tài)?！?9世紀一位印度鳥類學者曾經(jīng)這樣寫道：“最稀有也最可愛的要屬白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線。”今天，就讓我們一起來欣賞鶴群翔空的美妙圖景。

六、課內問題--串講：(含語言分析)(板書出題目)

1、課文描繪了幾幅圖景?請分別用一個小標題概括。

通過比較歸納：本文描畫了三幅圖景——鶴群翔空、群鶴戰(zhàn)鷹、救助傷鶴。

2.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細節(jié)。

(1)南側群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點。

(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。

(3)排成—字橫隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。

(4)排頭大鶴先向右旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接—只，向右旋轉，直騰高空。

(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

(6)開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊：

(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。

▲、鶴群翔空美在哪里?

(一)隊形美(雄壯)

(二)姿式美(輕柔)外在美——喜悅、贊美之情

▲作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人—種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現(xiàn)。

3.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)。

(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。

(2)靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

(4)在陽光下，鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的.云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美——敬佩、贊嘆之情。

▲.在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象?

鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

▲鶴鷹之戰(zhàn)中，鶴取勝的原因是什麼?鷹逃離戰(zhàn)斗的原因是什麼?

鶴具有團結互助共同與外敵拼搏的群體精神和生死與共的團隊精神。蒼鷹雖然強大，但是寡不敵眾，只能逃離。

▲你是怎待看待本文的鷹的?你認為本文所寫的鷹美不美?

①弱肉強食是動物界的自然法則。鷹體格雄健威武，是空中之王，為了生存，也許是為了家中嗷嗷待哺的孩子，它義無反顧地沖進鶴群，獵取食物，也在法則之內，無可非議。

②鷹躲在山陰之處，觀察鶴陣伺機行動，出手時攻勢凌厲，寡不敵眾時迅速鉆出鶴群，閃電般消失。它無愧是飛禽中的猛士!它又分明是一個挺槍策馬獨闖敵陣的虎膽英雄!激戰(zhàn)之中充分體現(xiàn)了它的速度美、雄姿美、膽識美、氣概美和精神美。

4.找出表現(xiàn)鶴群救護同伴的細節(jié)。

(1)這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。

(2)隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。

(4)在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。

救助傷鶴——親情美、合作美——惆悵、牽掛之情

5.在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方?

現(xiàn)實生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。

6.文章最主要的修辭方法是什么。

主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現(xiàn)出來了。

寫鶴妙喻:

南側群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點，清晰可辨。

上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛飏;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

鶴群變換隊形為螺旋形長隊，有如盤蚊香拉長的形狀，靜靜地飛上高空。

鶴群……開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

敏捷地變?yōu)橐豢|長長的細絲，加快速度，一路向北飛去。

7、語言揣摩

a、“傍晚飛來的鶴群，只好落在附近的稻田里，休息一夜，翌日天一揭曉，繼續(xù)飛向北方?！贝司渲小敖視浴币辉~如何理解?通常情況下是什么含義?

由“翌日”(第二天)、“天”可知，“揭曉”在這里意思是：拂曉(天快亮的時候)。這個詞，本來的意思是：公布(事情的結果)。用“揭曉”一詞也許是為了有一種動態(tài)感，突出天剛拂曉。

b.“這一天，天氣晴和，春光煦煦，是少見的好天氣?！痹囄鲞@句話在文中的作用。

開頭交代天氣晴好，便于作者觀察，使下文詳細、真切的描寫不顯得突兀。

c.試析“靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂?！?/p>

連用幾個四字短語，語氣急促，有助于表現(xiàn)鶴群受到驚擾時的驚恐和混亂。不足之處是“驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅”的主語不是“鶴群”，而應當是“群鶴”。你認為呢?

8、思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象?請用“這是一群____________的鶴”這個句式發(fā)言。

要求認識鶴群飛翔姿勢優(yōu)美，步調整齊劃一，紀律嚴明，團結互助，不畏強暴，敢于斗爭等特點。

總結：這是一群紀律嚴明、不畏強暴、團結互助的鶴。

七、中心思想：

日本作家江口渙的《鶴群》通過對空中飛過的一群鶴進行細致而生動的描繪，熱情謳歌了鶴群翔空的英姿和團結戰(zhàn)斗、友愛互助的精神。

鶴群課件(篇6)

鶴群

一、教學目標

1、理清觀察順序，學習狀物抒情的方法。

2、比較閱讀，學會多角度欣賞鶴群之美。

3、品讀精妙的語言，領悟鶴群團結協(xié)作的精神美。

二、課時：2課時

三、教學過程

第一課時

一、導入新課（可播放關于鶴的音樂風光片）

二、教師范讀課文，正音解字。

1．（可結合課件展示以下字詞的注音）

煦煦（ ） 絡繹（ ）不絕 翌（ ）日

婉蜒（ ） 佇（ ）立 颶（ ）風

綺（ ）麗 剽悍（ ） 凝眸（ ）

2．思考：課文通過哪些畫面來展示鶴群的美？

三、多角度欣賞鶴群之美

1、通過三個動人畫面來展示鶴群的美。

鶴群翔空、鷹鶴大戰(zhàn)、救助傷鶴。

2．學生自由舉例分析，教師進行點撥。

3．引導賞析“鶴群翔空”。

（l）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩情畫意？

按照由遠及近的順序，作者從“鶴群的隊形”寫到“鶴群的空中姿態(tài)”，從漸入視線時“一排黑芝麻粒般的小斑點”，到映入眼簾 的“恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚；又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰”。觀察細致入微，并且連用比喻，形象地描繪了一幅飄逸靈動的圖畫。

鶴的隊形在變幻，流動的畫面盡情地演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲要清風白云，傲視千山萬水，在不經(jīng)意間就賦予了藍天壯觀與績麗！鶴姿曼妙，鶴音悠揚，清亮的啼鳴竟也是婉轉流暢的樂音。作者的內心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會仰望到脖頸酸痛？

（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進行朗讀指導。

（3）總結“鶴群翔空”圖。

作者通過仔細冷靜的觀察，用精妙的語言帶領讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進了心。

（4）教師提供可比較閱讀的文字材料，進一步理解情景交融的描寫手法。（可發(fā)材料或提供相關課件）

材料一：佳句欣賞

鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。

鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥美麗、進取，字里行間洋溢著作者對鳥的喜愛和贊嘆之情）

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到 我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應，我只是微微 一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。

（通過“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來蹦去”。“跳動”等詞語，描寫了鳥的活潑可愛的特性，抒發(fā)了我對鳥的寵愛之情。）

（5）學生結合課文內容補充賞析，或提供課外準備資料交流學習。

四、布置作業(yè)

1．反復朗讀課文，體會鶴群的美。

2．想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

3．收集關于動物“人性美”的資料，準備下一課交流探討。

第二課時

一、導入新課

二、多角度欣賞鶴群之美

1．引導賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。

蒼鷹飛箭似的沖進鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一團，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長空迅疾上演了一場鶴與鷹的激戰(zhàn)。

2．請一位學生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的文字，大家共同來感受這壯觀奇美的圖景，想想作者是怎樣展示鶴群之美的。

3．“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見。

觀點一： 【鶴在遭遇危難的時刻，憑借與身俱來的生命屬性，依靠集體智慧和力量，戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹。作者運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地刻畫了一次絕美的戰(zhàn)斗，盡管畫面浸定鶴的血漬，呈現(xiàn)出的卻是鶴群的壯美。鶴間的團結協(xié)作精神不是我們人類所急需的財富嗎？鶴間的親情不也令我們欣羨嗎？】

（1）可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動畫面，形象直觀地感受自然界自強食的現(xiàn)象，加深對鶴群合作精神的理解。

（2）可穿插學生對自己準備的材料的分析欣賞，自由發(fā)言。 觀點二：

【鷹裝鶴群是自然界弱肉強食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調描寫了鷹的突襲過程。讀者不應該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有修于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強健威武，它從不與俗烏為伍，獨自傲然倘祥于天際，張揚著它作為空中王者的生命原動力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見它足智多謀脫險境的機敏和清酒，鷹的雄姿和氣派的確讓人震撼，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？】。

小結“鷹鶴大戰(zhàn)”：

同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。

4．引導賞析“救助傷鶴”。

（這是蘊涵著無價親情的感人一幕，鶴群這種充滿愛心的救助行為強烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔憂因鶴群起伏，成功救助帶來的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）

（引導完成板書：救助傷鶴——親情美。合作美——惆悵、牽掛之情）

5．動物間的摯愛真情有時候真是讓我們人類慚愧，鶴群的團隊精神也的確值得我們學習，動物間的人性關懷是讓人肅然起敬的。學生交流探討這種現(xiàn)象。

三、體味作者祝福鶴群的語句

作者的綿綿情思，也將伴隨著一批又一批鶴群延伸到無盡的蒼穹……

四、請學生總結文章的主旨

五、教師點評

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀全文。

2．以《傷鶴救走之后……》為題，寫一個片段，想象鶴群的命運。

※板書

鶴群

江口渙

鶴群翔空——隊形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內涵美）——敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴——親情美、合作美（內涵美）——惆悵。牽掛之情

【教學后記】

鶴群課件(篇7)

教學目標

1、知識與技能：能讀通課文，整體感知鶴群所具有的形態(tài)美和精神美；能品讀概括出描寫鶴的三個場面，體會一些關鍵性詞語的作用。

2、過程與方法：能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題；通過輻射閱讀材料，能結合生活多角度探究、認識“團隊精神的意義”這一主題。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生團結合作、互助友愛的團隊意識和精神。

教學重點難點

學習狀物抒情的方法；領悟鶴群的團結協(xié)作的精神美；多角度探究、認識“團隊精神”的意義。

教學用具

錄音機，小黑板。

教學時數(shù)

二課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長虹。其實，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來領略鶴群翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們萬般深思。

二、課文介紹

這篇文章是日本小說家，評論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不僅要領會鶴群翔空的景觀，更要學習在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。

三、理清文章結構，整體感知課文。

1、學生自由朗讀課文，自查工具書解決生字詞，初步感知文意。

佇立剽悍凝眸絡繹不絕無可言喻

優(yōu)哉游哉束手無策無濟于事綺麗

2、出示小黑板，思考下列問題：

（1）梳理文章寫作思路，劃分結構層次。

（2）文中通過哪三個畫面展示鶴群的美？分別在哪些段落？

（3）同桌之間共同商議，給每個場景起一個小標題：

三個場景分別可以起一個標題為：1鶴群翔空；2鶴鷹之戰(zhàn)；3救助傷鶴。2、幫助學生排除閱讀障礙（字詞教學）

四、仔細閱讀課文，分析“鶴群翔空”的畫面。

1、全班同學推薦一個學生朗讀這一部分內容

2、這幅畫面主要展現(xiàn)了鶴群翔空的視覺美，請看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的？你認為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的？為什么？

3、討論并歸納：

它們一律（無一例外）將長頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實在是不可言語。（這里運用細節(jié)描寫，鶴群凌空飛翔的的姿態(tài)如在眼前，透露出無法掩飾的喜愛和贊美）

上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。（這一句連用兩個比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可感，語言優(yōu)美，穿透力很強）

4、提問：從鶴群隊形的排列和變換可看出作者除了展現(xiàn)其美以外，還要展現(xiàn)它們什么樣的精神？（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進行朗讀指導。

5、總結“鶴群翔空”圖。

作者通過仔細冷靜的觀察，用精妙的語言帶領讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進了心。

6、教師提供可比較閱讀的文字材料，進一步理解情景交融的描寫手法。

材料一：佳句欣賞

鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。

鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥美麗、進取，字里行間洋溢著作者對鳥的喜愛和贊嘆之情）

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。

（通過“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來蹦去”?！疤鴦印钡仍~語，描寫了鳥的活潑可愛的特性，抒發(fā)了我對鳥的寵愛之情。）

7、學生結合課文內容補充賞析，或提供課外準備資料交流學習。

五、布置作業(yè)

1、反復朗讀課文，體會鶴群的美。

2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

第二課時

一、復習導入

1、文章思路。

2、文中通過哪三個畫面展示鶴群的美？

二、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫面

1、聽配樂朗讀磁帶。

2、梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過程：（按照動詞歸納）互鳴報警——陷入混亂——同伴被抓——展開激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃

3、請用一個詞語概括形容這個場面。（緊張激烈）

4、找出最精彩激烈的片段（激戰(zhàn)）

（1）男生齊讀這一部分內容

（2）作者是如何描寫這一場激戰(zhàn)的？

討論并歸納：準確地運用動詞突出光彩和形狀比喻和細節(jié)的運用

（3）談談你認為從這場面的描寫中贊揚了鶴群的什么精神？

討論并歸納：互助互愛團結一致共同對外``````

三、指導自讀“救助同伴”的內容

1、速讀梳理救助過程

2、說說兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現(xiàn)了什么精神？

3、作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？

討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒有想到的，突出了鶴的集體精神。

4、其實第二個畫面結束后文章就可以結束，作者為何還寫這個場面呢？

討論后小結：這是藍天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥類？鶴的不同凡響，讓人敬佩，不讓一個同伴掉隊，寧可單翅飛翔，這種團結互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見文末。

四、引導學生歸納文章主題

1、教師對全文內容的小結，提示。

2、師生討論并歸納：本文通過鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場面的刻畫描寫，展現(xiàn)了鶴群翔空的壯美姿態(tài)，贊揚了鶴群團結協(xié)作，彼此關注的集體精神

五、說話寫作訓練

1、有些動物的精神著實讓我們人類佩服，請結合你對動物世界的了解，發(fā)現(xiàn)哪些動物具有這種團結協(xié)作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家……）

2、動物界如此，我們人類的這種精神一直熠熠生輝，請結合歷史，語文，課外等了解舉例：《三人行》，《七根火柴》紅軍長征，中國女排……

3、請睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找我們這個集體中的集體精神。例如：一場拔河比賽，接力比賽，籃球比賽……

4、選擇一個場面描寫一段話。

六、課內小結

七、課后作業(yè)

1、積累本文展現(xiàn)鶴群美的句子。

2、用《瞧，咱們這班》為題選幾個場面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。

板書：

鶴群

江口渙

鶴群翔空——隊形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內涵美）——敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴——親情美、合作美（內涵美）——惆悵、牽掛之情

鶴群課件(篇8)

重點：理解文章的主題思想。

難點：品味形象洗練的語言。

教學過程：

一、導入

春回大地，很多鳥都從遙遠的南方飛回北方。一隊一百來只的鶴群，帶著它們心中的夢想從遙遠的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地，實現(xiàn)它們的夢想，這是多么壯麗的圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿著艱險與困難，它們會遇到蒼鷹的侵擾，遇到同伴的受傷。但是，無論困難多大，道路如何艱險，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團結的力量、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標一路飛去。

今天我們共同欣賞一篇日本小說家、評論家江口渙寫的一篇優(yōu)美散文《鶴群翔空》。

二、學習課文

1.整體感知

(1)教師范讀營造情境，使學生盡快地融入課文所設置的情感氛圍中。

要求：學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

(2)播放應掌握的字、詞的幻燈片。

佇立輕盈綺麗湮沒剽悍寡不敵眾無濟于事

(3)學生借助工具書完成正音、解詞。

(4)學生默讀課文，整體感知作品的內容，思考以下問題：

本文主要描述了作者怎樣的經(jīng)歷按什么順序寫的？重點描寫了鶴群飛翔的幾幅畫面

明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠到近、由近到遠的順序，重點描寫了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)圖，救助傷鶴圖三幅畫面。

2.精讀課文

(1)請一生朗讀課文鶴群翔空部分（1～9自然段），其余同學思考思考題二。

(2)思考：鶴群翔空圖部分，主要表現(xiàn)鶴群的什么特點？怎樣表現(xiàn)的？

(3)明確：鶴群翔空圖部分主要表現(xiàn)鶴群翔空時壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數(shù)量大約有一百只左右，姿勢一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔和隊形一字形橫隊，單列縱隊圓形隊三個方面，運用比喻的修辭方法，如上百只鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，又如海中巨大漩渦生動地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚的鶴群翔空圖，給人以的美感。

(4)生有感情地齊讀課文鶴群翔空圖部分，體會鶴群飛翔時的壯美、綺麗。

(5)教師配樂范讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。

(6)請一生復述鶴鷹激戰(zhàn)的場面。

(7)思考：鶴鷹激戰(zhàn)部分主要表現(xiàn)鶴群什么精神？怎樣表現(xiàn)的？

明確：鶴鷹激戰(zhàn)部分通過描寫鶴鷹激戰(zhàn)的經(jīng)過，表現(xiàn)了鶴群勇敢無畏，團結拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來表現(xiàn)這一精神。遣詞如：其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹一句中的啼鳴、緊跟，轉身，俯沖追逐等詞語，準確而生動地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群擰成一團拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊一句中的擰、撲、搏擊等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動的比喻如：寫鶴群宛如暴風中飛轉的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，表現(xiàn)了迅猛浩大的氣勢。

(8)生齊讀鶴鷹激戰(zhàn)部分（第10～16自然段）。

(9)請一學生朗讀救助傷鶴部分（第17～25自然段），其余學生思考、討論思考題四。

(10)思考：鶴群救助傷鶴的行為表現(xiàn)了什么精神是怎樣表現(xiàn)的

明確：救助傷鶴的行為表現(xiàn)了鶴群扶危濟困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列動作來體現(xiàn)的：當看到傷鶴飄飄搖搖，一直向下方落去時，此刻鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。這是對伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，為伙伴加油打氣。無濟于事后，兩只大鶴毅然伸出長長的翅膀，從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的隊列。鶴群表現(xiàn)出的團隊精神令人敬佩。

(11)生齊讀第17～25自然段。

(12)引導學生歸納本文的主題思想。

明確：本文通過對鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場面的生動描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強，團結協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。

3.深入探究

(1)思考：《心中的鷹》中，作者把鷹寫得很好，本文又把鷹寫得很壞，對此你有什么看法鶴群翔空的瞬間，大地萬物為之憾動，面對這一壯麗的景觀，你能從中悟到點什么

(2)學生思考、討論。前一題讓學生自主探究，在學生探究、交流過程中，教師可以因勢利導，加以點拔。主要引導學生把握兩篇散文的不同主題，一寫鷹，一寫鶴，對鷹的著眼點不同。就鷹而言，有其兩面，關鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強大的敵人面前，勇敢頑強，團結協(xié)作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰(zhàn)斗如此，我們在學習、生活中面對困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進取，勝利最終會屬于我們。

(3)學生自由朗讀自己喜歡的段落，讀出情味，感悟語言。

三、小結

鶴群帶著它們心中的夢想從遙遠的地方飛來，飛向它們心中向往的地方，去實現(xiàn)它們的夢想，它們的征途充滿著艱險與困難，但是，無論困難多么大，道路如何艱險，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團結的力量、互助友愛的精神，去共同戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標一路飛去。

在我們人類在通往理想的征途上，也會遇到困難、遇到艱險，無論困難多大，環(huán)境多么艱險，我們都應以團結協(xié)作、互助友愛的精神去克服困難、戰(zhàn)勝艱險，從而到達理想的彼岸。

四、布置作業(yè)（略）

鶴群課件(篇9)

教學目標

1、知識與技能：能讀通課文，整體感知鶴群所具有的形態(tài)美和精神美；能品讀概括出描寫鶴的三個場面，體會一些關鍵性詞語的作用。

2、過程與方法：能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題；通過輻射閱讀材料，能結合生活多角度探究、認識“團隊精神的意義”這一主題。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生團結合作、互助友愛的團隊意識和精神。

教學重點難點

學習狀物抒情的方法；領悟鶴群的團結協(xié)作的精神美；多角度探究、認識“團隊精神”的意義。

教學用具

錄音機，小黑板。

教學時數(shù)

二課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長虹。其實，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來領略鶴群翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們萬般深思。

二、課文介紹

這篇文章是日本小說家，評論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不僅要領會鶴群翔空的景觀，更要學習在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。

三、理清文章結構，整體感知課文。

1、學生自由朗讀課文，自查工具書解決生字詞，初步感知文意。

佇立剽悍凝眸絡繹不絕無可言喻

優(yōu)哉游哉束手無策無濟于事綺麗

2、出示小黑板，思考下列問題：

（1）梳理文章寫作思路，劃分結構層次。

（2）文中通過哪三個畫面展示鶴群的美？分別在哪些段落？

（3）同桌之間共同商議，給每個場景起一個小標題：

三個場景分別可以起一個標題為：1鶴群翔空；2鶴鷹之戰(zhàn)；3救助傷鶴。2、幫助學生排除閱讀障礙（字詞教學）

四、仔細閱讀課文，分析“鶴群翔空”的畫面。

1、全班同學推薦一個學生朗讀這一部分內容

2、這幅畫面主要展現(xiàn)了鶴群翔空的視覺美，請看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的？你認為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的？為什么？

3、討論并歸納：

它們一律（無一例外）將長頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實在是不可言語。（這里運用細節(jié)描寫，鶴群凌空飛翔的的姿態(tài)如在眼前，透露出無法掩飾的喜愛和贊美）

上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。（這一句連用兩個比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可感，語言優(yōu)美，穿透力很強）

4、提問：從鶴群隊形的.排列和變換可看出作者除了展現(xiàn)其美以外，還要展現(xiàn)它們什么樣的精神？（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進行朗讀指導。

5、總結“鶴群翔空”圖。

作者通過仔細冷靜的觀察，用精妙的語言帶領讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進了心。

6、教師提供可比較閱讀的文字材料，進一步理解情景交融的描寫手法。

材料一：佳句欣賞

鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。

鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥美麗、進取，字里行間洋溢著作者對鳥的喜愛和贊嘆之情）

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。

（通過“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來蹦去”。“跳動”等詞語，描寫了鳥的活潑可愛的特性，抒發(fā)了我對鳥的寵愛之情。）

7、學生結合課文內容補充賞析，或提供課外準備資料交流學習。

五、布置作業(yè)

1、反復朗讀課文，體會鶴群的美。

2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

第二課時

一、復習導入

1、文章思路。

2、文中通過哪三個畫面展示鶴群的美？

二、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫面

1、聽配樂朗讀磁帶。

2、梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過程：（按照動詞歸納）互鳴報警——陷入混亂——同伴被抓——展開激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃

3、請用一個詞語概括形容這個場面。（緊張激烈）

4、找出最精彩激烈的片段（激戰(zhàn)）

（1）男生齊讀這一部分內容

（2）作者是如何描寫這一場激戰(zhàn)的？

討論并歸納：準確地運用動詞突出光彩和形狀比喻和細節(jié)的運用

（3）談談你認為從這場面的描寫中贊揚了鶴群的什么精神？

討論并歸納：互助互愛團結一致共同對外``````

三、指導自讀“救助同伴”的內容

1、速讀梳理救助過程

2、說說兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現(xiàn)了什么精神？

3、作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？

討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒有想到的，突出了鶴的集體精神。

4、其實第二個畫面結束后文章就可以結束，作者為何還寫這個場面呢？

討論后小結：這是藍天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥類？鶴的不同凡響，讓人敬佩，不讓一個同伴掉隊，寧可單翅飛翔，這種團結互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見文末。

四、引導學生歸納文章主題

1、教師對全文內容的小結，提示。

2、師生討論并歸納：本文通過鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場面的刻畫描寫，展現(xiàn)了鶴群翔空的壯美姿態(tài)，贊揚了鶴群團結協(xié)作，彼此關注的集體精神

五、說話寫作訓練

1、有些動物的精神著實讓我們人類佩服，請結合你對動物世界的了解，發(fā)現(xiàn)哪些動物具有這種團結協(xié)作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家……）

2、動物界如此，我們人類的這種精神一直熠熠生輝，請結合歷史，語文，課外等了解舉例：《三人行》，《七根火柴》紅軍長征，中國女排……

3、請睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找我們這個集體中的集體精神。例如：一場拔河比賽，接力比賽，籃球比賽……

4、選擇一個場面描寫一段話。

六、課內小結

七、課后作業(yè)

1、積累本文展現(xiàn)鶴群美的句子。

2、用《瞧，咱們這班》為題選幾個場面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。

板書：

鶴群

江口渙

鶴群翔空——隊形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情

鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內涵美）——敬佩、贊嘆之情

救助傷鶴——親情美、合作美（內涵美）——惆悵、牽掛之情