化學(xué)教案

最新化學(xué)教案推薦11篇。

以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯根據(jù)您提供的“化學(xué)教案”整理的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。這些提示可以改進(jìn)您的工作流程。教案和課件是每位老師在上課前需要準(zhǔn)備的重要材料，因此老師需要用心去設(shè)計(jì)好教案和課件。教案是教師在教學(xué)過程中的具體操作指南。

化學(xué)教案 篇1

新編化學(xué)教材

第一章 空氣 氧

§1 空氣

教學(xué)目的：知識(shí)：通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的組成，并對(duì)空氣的污染和防治有所認(rèn)識(shí)。能力：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問題的思維能力。

思想教育：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解空氣的組成及空氣污染與防治。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。

教學(xué)用具：儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、

酒精燈；藥品：紅磷、水，火柴。

教 學(xué) 過 程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意旨

【引入】人類和一切動(dòng)植物的生命支柱是什么氣體?

空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢？今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí)。

【板書】第一章 空氣 氧

第一節(jié) 空氣

【板書】一、空氣的組成

【提問】1．空氣就在你周圍，你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎？

2．空氣是一種單的一物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成呢？

【演示實(shí)驗(yàn)】空氣中氧氣含量的測(cè)定（課本p.7圖1-1）。

介紹儀器名稱，操作順序，提示學(xué)生觀察要點(diǎn)：紅磷燃燒的主要現(xiàn)象和水面變化的情況。

【學(xué)生分組的實(shí)驗(yàn)】空氣中氧氣含量的測(cè)定（教參p.7圖1-1）。

介紹儀器名稱，裝置原理，操作操作順序，注意事項(xiàng)。

用燃著的火柴檢驗(yàn)瓶?jī)?nèi)剩余氣體。【分析討論】啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析討論：

1．紅磷燃燒生成五氧化二磷；說明紅磷燃燒所消耗的是空氣中的什么氣體？

2．為什么紅磷燃燒時(shí)只消耗了鐘罩或集氣瓶?jī)?nèi)氣體的1/5而不是全部呢？

3．用燃著的火柴伸入鐘罩或集氣瓶?jī)?nèi)，火柴熄滅說明了剩余氣體具有什么性質(zhì)？

【板書】空氣是無色、無味的氣體，它不是單一的物質(zhì)，是由多種氣體組成。空氣中主

思考、回答問題。

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回憶什么是物理性質(zhì)，思考回答問題。

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填寫觀察記錄：

紅磷燃燒時(shí)有大量

生成，同時(shí)鐘罩內(nèi)水面逐漸 ，等燃燒停止，白煙消失后，鐘罩內(nèi)水面上升了約 積極，剩余氣體約占總體的

。

用燃著的火柴伸入鐘罩內(nèi)，火焰 。

實(shí)驗(yàn)記錄：

紅磷燃燒時(shí)有大量

生成，打開彈簧夾后，燒杯中的水會(huì)進(jìn)入集氣瓶，約占瓶容積的 。

火焰 。

分析、思考、討論、歸納得出結(jié)論。

理解記憶

閱讀課本p.7~p.8

學(xué)生活動(dòng)

激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，引入課題。

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復(fù)習(xí)緒言中物理性質(zhì)概念，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。引入空氣組成的討論。

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培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察實(shí)驗(yàn)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度教育。

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要成分是氧氣和氨氣。

【講述】人類對(duì)空氣認(rèn)識(shí)的歷史過程（利用投影掛圖講解）。

【小結(jié)】空氣的成分其積極分?jǐn)?shù)：氮?dú)猓?8%）、氧氣（21%）、稀有氣體（0.94%）、二氧化碳（0.03%）、其它氣體和雜質(zhì)（0.03%）。

【檢查】課堂練習(xí)一指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。

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【問題引入】你知道污染空氣的是哪些物質(zhì)？來源于哪里？如何防治空氣的.污染嗎？（結(jié)合掛圖、舉例討論）。

【板書】二、空氣的污染與防治

1．污染空氣的性質(zhì)：粉塵、有害氣體。

2．污染物的主要來源：礦物燃料、化工廠的廢氣，汽車排放的尾氣等。

3．防治和減少空氣污染的方法：認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，消除、減少污染源。

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【檢測(cè)】課堂練習(xí)二。指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)

【課后小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們了解了空氣的組成，空氣的污染與防治，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境是重要的，是每個(gè)公民都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

【練習(xí)】專題設(shè)計(jì)

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準(zhǔn)確記憶

做練習(xí)一

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思考、看投影片討論。

閱讀課本p.9第二、第三自然段。

討論、歸納、綜合、記憶。

做練習(xí)二

歸納、總結(jié)

獨(dú)立完成檢測(cè)題

鞏固加深理解記憶。

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培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。

鞏固已學(xué)知識(shí)。

學(xué)生歸納總結(jié)，老師補(bǔ)充完整。達(dá)到本節(jié)教學(xué)目的。

及時(shí)反饋

課后反思：

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TEST：

1．將下列數(shù)據(jù)（在空氣中的體積分?jǐn)?shù)）序號(hào)填入有關(guān)物質(zhì)后面的括號(hào)內(nèi)。

（A）78% （B）21% （C）0.94% （D）0.03%

（1）二氧化碳（ ） （2）氧氣（ ） （3）氮?dú)猓?） （4）稀有氣體（ ）

2．下列說法正確的是 （ ）

（A）空氣的成分是比較固定的，主要由氮?dú)夂脱鯕饨M成

（B）空氣中氧氣的質(zhì)量占21%，氮?dú)庹?8%

（C）在通常狀況下，無色、無味氣體一定是空氣

化學(xué)教案 篇2

化學(xué)教學(xué)案

課題名稱：第一單元化學(xué)改變了世界第三節(jié)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

課型：新授課

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1.認(rèn)識(shí)常見的九種儀器，了解它們的主要用途和使用注意事項(xiàng)。

2.初步學(xué)習(xí)固體、液體藥品的取用，物質(zhì)的加熱與稱量，儀器的連接與洗滌等基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。

3.理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則，提高遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則的自覺性。

4.初步養(yǎng)成“動(dòng)腦思考、規(guī)范操作、仔細(xì)觀察、詳實(shí)記錄”的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)常見的九種儀器。

2.學(xué)習(xí)固體、液體藥品的取用，物質(zhì)的加熱與稱量，儀器的連接與洗滌等基本的實(shí)驗(yàn)操作技能。

教學(xué)過程?：

一、認(rèn)識(shí)你的實(shí)驗(yàn)室

結(jié)合P138附錄Ⅱ認(rèn)識(shí)常用儀器。

二、驗(yàn)室安全規(guī)則

P137附錄Ⅰ； P21發(fā)生意外怎么辦？

三、本操作練習(xí)

㈠、液體藥品的取用

練習(xí)內(nèi)容

練習(xí)步驟

注意事項(xiàng)及原因

1.取試劑瓶中的水向試管中倒入約1/3體積。

1.將盛水的試劑瓶取出；

2.打開瓶塞倒放在桌上；

3.標(biāo)簽對(duì)著手心，拿穩(wěn)試劑瓶；

4.試管略傾斜，試劑瓶口靠緊試管口傾倒液體。

1.打開瓶塞倒放在桌上，防止污染瓶塞；

2.標(biāo)簽對(duì)著手心，防止殘留液沿瓶壁外流下腐蝕標(biāo)簽。

2.用滴管向試管中滴加約20滴水。

1.將盛水的試劑瓶取出；

2.打開瓶塞倒放在桌上；

3.取膠頭滴管，先擠壓排氣后，再伸入試劑瓶中吸取液體；

4.滴管于試管的正上方垂直滴入。

5.滴管用后洗凈插在試管架上。

1.不可把滴管伸入試管內(nèi)，會(huì)污染滴管；

2.不可把滴管放在實(shí)驗(yàn)桌上，會(huì)污染滴管；

3.不可倒持滴管，滴管內(nèi)的試液會(huì)腐蝕膠頭。

㈡、固體藥品的取用

練習(xí)內(nèi)容

練習(xí)步驟

注意事項(xiàng)及原因

1.取少量細(xì)砂于試管中

1.將盛細(xì)砂的試劑瓶取出；

2.打開瓶塞倒放在桌上；

3.取寬窄合適的紙槽，用藥匙取少量食鹽倒入紙槽中；

4.試管平放，用紙槽將食鹽送到試管底部后，將試管豎直起來，慢慢取出紙槽。

1.打開瓶塞倒放在桌上，防止污染瓶塞；

2.若藥匙大小合適也可直接將藥匙伸入試管中，不用紙槽。

2.取石灰石顆粒于試管中

1.將盛石灰石的廣口瓶取出；

2.打開瓶塞并倒放在桌上；

3.試管平放，用鑷子取一粒石灰石放入試管口，緩慢將試管豎直使固體滑落。

1.試管由平放到豎直，保證固體滑落，防止塊狀固體直接墜落砸破試管。

㈢、物質(zhì)的加熱

練習(xí)內(nèi)容

練習(xí)步驟

注意事項(xiàng)及原因

1.點(diǎn)燃和熄滅酒精燈

1.將酒精燈放在實(shí)驗(yàn)桌中央；

2.取下燈帽正放在桌上；

3.用火柴點(diǎn)著酒精燈，將廢火柴梗投入廢液缸中；

4.觀察酒精燈火焰，然后用燈帽蓋滅。

1.???絕對(duì)禁止：向燃著的酒精燈中添加酒精；用一個(gè)酒精燈去點(diǎn)燃另一個(gè)酒精燈；用嘴吹滅酒精燈火焰。否則會(huì)引燃燈內(nèi)酒精而著火！

2.??? 用燈帽蓋滅酒精燈時(shí)，要重復(fù)蓋一次，使空氣進(jìn)入，以免燈帽內(nèi)酒精蒸汽冷卻后形成負(fù)壓，燈帽難以打開。

2.加熱試管中的水至沸騰

1.取少量水于試管中（同㈠中1的步驟）放在試管架上；

2.點(diǎn)燃酒精燈（同㈢中1的步驟）；

3.將試管夾從下往上套夾到距試管口1/3處，手握試管夾的長(zhǎng)柄（拇指不能按在短柄上）。

4.試管與桌面成45。，試管口不能對(duì)著人，試管底部在酒精燈外焰處加熱并來回移動(dòng)。

1.加熱液體的量不能超過試管容積的1/3，否則加熱時(shí)液體可能濺出；

2.試管口不能對(duì)著人，萬一液體濺出可能傷人；

3.試管底部接觸酒精燈外焰，因?yàn)橥庋鏈囟茸罡?；來回移?dòng)是為進(jìn)行預(yù)熱。

4.加熱后的試管放回試管架上，冷卻后再洗滌。

㈣、物質(zhì)的稱量

練習(xí)內(nèi)容

練習(xí)步驟

注意事項(xiàng)及原因

1.用托盤天平稱量2g食鹽

1.調(diào)節(jié)天平平衡，并在兩盤上各放一張質(zhì)量、大小相同的紙；

2.用鑷子將游碼調(diào)至2g；

3.取少量食鹽向左盤添加至天平平衡。

1.在兩盤上各放一張相同大小的紙，如果是易潮解或有腐蝕性的藥品要放在玻璃器皿里稱量，防止藥品污染和損壞托盤。

2.稱量物必須放在左盤，因?yàn)橛未a的質(zhì)量是加在右盤的。（即左物右碼）

2.用量筒量取20mL的水

1.取25mL的量筒；

2.向其中倒水至接近20mL（取用液體的方法同㈠中1）；

3.改用膠頭滴管向量筒中滴加水至恰好20mL。

1.觀察量筒讀數(shù)時(shí)：視線要與凹液面最底處保持水平，仰視時(shí)讀數(shù)偏低，俯視時(shí)讀數(shù)偏高。

2.量筒不能用來溶解物質(zhì)，不能用來進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)。否則會(huì)影響刻度的準(zhǔn)確性。

㈤、儀器的連接與洗滌

書P25

四、實(shí)驗(yàn)練習(xí)

——對(duì)基本操作的實(shí)際應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

操作步驟

現(xiàn)象

1.氫氧化鈉、硫酸銅、酚酞三種液體間的反應(yīng)

試管1：倒入氫氧化鈉滴加硫酸銅；

試管2：倒入氫氧化鈉滴加酚酞；

試管3：倒入硫酸銅滴加酚酞。

2.石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)

在試管中加入2-3塊石灰石，滴入2mL稀鹽酸，觀察石灰石表面的變化，然后將一根燃著的木條伸進(jìn)試管口。

3.氧化銅與稀硫酸的反應(yīng)

取少量氧化銅粉末裝入試管，滴入約2mL稀硫酸；

加熱上述試管。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)儀器和練習(xí)基本操作，同時(shí)要掌握幾個(gè)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[課后作業(yè)?]

結(jié)合學(xué)習(xí)提綱理解記憶有關(guān)基本操作的注意事項(xiàng)。

[課后記]

學(xué)生首次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備的很充分，進(jìn)行的也很順利，學(xué)生紀(jì)律情況整體也很好，對(duì)動(dòng)手操作的興趣很大。是一個(gè)良好的開端。

化學(xué)教案 篇3

[復(fù)習(xí)提問]什么是物質(zhì)的量？什么是摩爾？它們的使用范圍是什么？

[回答]物質(zhì)的量是表示物質(zhì)所含粒子多少的物理量，摩爾是物質(zhì)的量的單位。每摩爾物質(zhì)都含有阿伏加德羅常數(shù)個(gè)粒子，阿伏加德羅常數(shù)的近似值為。物質(zhì)的量和摩爾都只適用于微觀粒子，不能用于宏觀物體。在使用物質(zhì)的量時(shí)應(yīng)該用化學(xué)式指明粒子的種類。

[引言]既然物質(zhì)的量是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的橋梁，那么如何通過物質(zhì)的量求出物質(zhì)的質(zhì)量呢？也就是說1mol物質(zhì)的質(zhì)量到底有多大呢？我們先填寫下面的表格，看是否可以從這些數(shù)據(jù)中得出有用的結(jié)論。粒子符號(hào)

物質(zhì)的式量

每個(gè)粒子的質(zhì)量

（g/個(gè)）

1摩爾物質(zhì)含有的

粒子數(shù)(個(gè))

1摩爾物質(zhì)質(zhì)量

(g)

[答案]C的相對(duì)原子質(zhì)量為12，1mol碳原子含有個(gè)碳原子，1mol碳原子的質(zhì)量為個(gè)。同理Fe的相對(duì)原子質(zhì)量是56，1mol鐵原子含個(gè)鐵原子，是56g。的相對(duì)分子質(zhì)量是98，1mol硫酸含個(gè)硫酸分子，是98g。的相對(duì)分子質(zhì)量是18，1mol水含個(gè)水分子，質(zhì)量是18g。電子質(zhì)量過于微小，因此失去或得到電子的質(zhì)量可忽略不計(jì)，所以的式量是23。1mol鈉離子含有個(gè)鈉離子，是23g。的`式量為17。1mol氫氧根離子含個(gè)氫氧根離子，是17g。

[學(xué)生思考]由以上計(jì)算結(jié)果可得出什么規(guī)律？

[結(jié)論]①1mol任何原子的質(zhì)量在數(shù)值上等于這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。

②1mol任何分子的質(zhì)量在數(shù)值上等于這種分子的相對(duì)分子質(zhì)量。

③1mol任何離子的質(zhì)量在數(shù)值上等于這種離子的式量。

(此處還可以用其他方法引入得出結(jié)論。例如：通過推導(dǎo)得出

[講解]因?yàn)槿魏我环N原子的相對(duì)原子質(zhì)量，是以12C的1/12為標(biāo)準(zhǔn)所得的比值。所以，1mol任何原子的質(zhì)量比，就等于它們的相對(duì)原子質(zhì)量比。由此我們可求出x值和y值。

計(jì)算得出x=16gy=32g

[得出結(jié)論]1mol任何原子的質(zhì)量，若以克為單位，在數(shù)值上等于其相對(duì)原子質(zhì)量。那么由原子構(gòu)成的分子，1mol分子的質(zhì)量應(yīng)該在數(shù)值上等于其相對(duì)分子質(zhì)量。而對(duì)于離子，由于電子的質(zhì)量很小，可以忽略不計(jì)。因此1mol任何離子的質(zhì)量在數(shù)值上等于這種離子的式量。)

化學(xué)教案 篇4

高中化學(xué)教案后的教學(xué)反思

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁重的任務(wù)，每個(gè)老師都應(yīng)該在每一節(jié)課后進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以提高自己的教學(xué)水平。尤其是在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)反思更是必不可少的環(huán)節(jié)。下面我將就高中化學(xué)教案后的教學(xué)反思進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

首先，一節(jié)高中化學(xué)課程結(jié)束后，我會(huì)先回顧教學(xué)過程?；仡櫴菫榱藢?duì)照教案，看看自己的教學(xué)是否按照計(jì)劃進(jìn)行，是否有偏離預(yù)期的情況出現(xiàn)?；仡欉^程中，我會(huì)仔細(xì)回想每一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)估學(xué)生的反應(yīng)和理解情況。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，我會(huì)思考原因并及時(shí)作出調(diào)整。例如，上節(jié)課在講解某個(gè)概念的時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)了困惑，下節(jié)課我會(huì)重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式，通過實(shí)驗(yàn)或案例講解來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。

其次，在回顧的基礎(chǔ)上，我會(huì)檢查教學(xué)過程中是否有不足之處。例如，是否有關(guān)鍵點(diǎn)沒有講到位，是否有思維導(dǎo)圖、示意圖等輔助教學(xué)工具沒有使用，是否有相關(guān)實(shí)驗(yàn)沒有進(jìn)行等。這些不足之處會(huì)影響學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和理解。所以，在教學(xué)反思中，我會(huì)思考如何提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠更加深入地理解化學(xué)知識(shí)。

第三，我會(huì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)反思不僅僅是老師自己的思考，也需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)估。我會(huì)回顧學(xué)生的課堂作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)和考試成績(jī)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生理解困難，我會(huì)提供額外的幫助，例如安排一對(duì)一輔導(dǎo)或推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我可以知道自己的教學(xué)是否得到了學(xué)生的理解和接受，是否需要進(jìn)行更深入的教學(xué)講解。

最后，我會(huì)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教學(xué)反思是一個(gè)不斷提高的過程，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的不足之處，并做出改進(jìn)。例如，我發(fā)現(xiàn)自己講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)有些冗長(zhǎng)，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，下次課我會(huì)提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)資料并用簡(jiǎn)明的語言進(jìn)行講解，增加學(xué)生的興趣和參與度。

總而言之，在高中化學(xué)教案后的教學(xué)反思中，我會(huì)回顧教學(xué)過程，檢查教學(xué)不足之處，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過這個(gè)過程，我可以不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有通過不斷反思和改進(jìn)，我們才能成為一名更出色的高中化學(xué)教師，幫助學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)術(shù)成績(jī)，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

化學(xué)教案 篇5

化學(xué)教案：二氧化碳的制取和性質(zhì)教案與反思

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取

2、二氧化碳的性質(zhì)

過程與方法：1、通過分組合作實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的理解和應(yīng)用；

2、加深對(duì)二氧化碳性質(zhì)的理解

情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)合作探究，實(shí)驗(yàn)成功帶來的快樂，培養(yǎng)合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制備

教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取異同點(diǎn)并從中總結(jié)出一般氣體的制備過程

教學(xué)過程：

【教師】：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何在實(shí)驗(yàn)室里制取并收集二氧化碳，但我們并沒有親手做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，今天我們就要親手在實(shí)驗(yàn)室里制取并收集二氧化碳。在正式開始動(dòng)手之前，先讓我們來熱一下身。

【學(xué)生活動(dòng)】：完成學(xué)案上的“熱熱身”中的5個(gè)練習(xí)

1、實(shí)驗(yàn)室通常用什么藥品制取二氧化碳？寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式。

2、下列哪些裝置可以作為二氧化碳?xì)怏w發(fā)生裝置？

3、若選擇C為發(fā)生裝置，該如何檢驗(yàn)裝置氣密性？

4、可以用哪些方法收集二氧化碳？采用這些方法收集時(shí)又該如何驗(yàn)滿？

5、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳一般有以下幾個(gè)步驟：①收集氣體②檢查裝置氣密性③向長(zhǎng)頸漏斗中注入稀鹽酸④用燃著的木條驗(yàn)滿⑤向錐形瓶中放入幾小塊石灰石。請(qǐng)寫出其正確的排列順序。

【備注】1、練習(xí)的答案通過ppT課件投影。

2、在講到檢查裝置氣密性的時(shí)候，準(zhǔn)備好注射器，教師演示另外一種檢查方法。

【教師】：好，通過剛才的熱身，我想大家已經(jīng)準(zhǔn)備好了，甚至有點(diǎn)迫不及待的想要開始動(dòng)手了。那么，接下來，我們一起來看一看今天要做哪些實(shí)驗(yàn)？有哪些地方需要注意的？然后，我們就開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

【備注】：帶領(lǐng)學(xué)生一起將學(xué)案上的“動(dòng)動(dòng)手”讀一遍，并且強(qiáng)調(diào)一下做好準(zhǔn)備工作以后再開始反應(yīng)制取二氧化碳并完成相關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1、以“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備”中C裝置作為氣體發(fā)生裝置，組裝后檢查裝置氣密性。

2、在錐形瓶中加入少量石灰石或大理石，在長(zhǎng)頸漏斗中加稀鹽酸。收集一瓶二氧化碳并驗(yàn)滿。

該反應(yīng)的文字表達(dá)式為：

3、將二氧化碳通入盛有紫色石蕊試劑的小試管中，觀察現(xiàn)象，片刻后加熱該試管

4、將二氧化碳通入盛有澄清石灰水的小試管中，觀察現(xiàn)象

5、將收集到的一瓶二氧化碳沿?zé)瓋?nèi)壁緩緩倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察現(xiàn)象

【備注】在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師需關(guān)注學(xué)生有沒有錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，并將其拍攝下來，等學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后與學(xué)生一起討論。

【教師】：好，剛才大家實(shí)驗(yàn)都完成的非常好。接下來，就需要大家動(dòng)動(dòng)腦筋了。我們已經(jīng)學(xué)過了氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，也初步了解了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般流程，接下來就請(qǐng)大家解決以下幾個(gè)小問題。

【學(xué)生練習(xí)】

1、請(qǐng)根據(jù)所給信息，選擇合適的氣體制取和收集裝置

化學(xué)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

聯(lián)系自然界的生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;

通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;

通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);

聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法;

提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會(huì)視角分析其使用，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系;

聯(lián)系生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;

通過對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)建議

知識(shí)講解指導(dǎo)

1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。

2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。

3.對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí)，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

課堂引入指導(dǎo)

方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的'性質(zhì)。

方法二：據(jù)紙報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識(shí)網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。

在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。

本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：

充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。

根據(jù)學(xué)校情況(生源、實(shí)驗(yàn)條件)不同，采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。

聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

課程結(jié)束指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。

化學(xué)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)?概覽：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、進(jìn)一步鞏固物質(zhì)的量濃度的概念。

2、掌握有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計(jì)算。

3、使學(xué)生掌握一定物質(zhì)的量濃度的溶液加水稀釋的計(jì)算。

4、掌握物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的換算。

（二）能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生審題能力、分析能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。

（三）情感目標(biāo)

1、通過啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤學(xué)好問、勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、通過對(duì)解題格式的規(guī)范要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生懂得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計(jì)算

教學(xué)過程?：

[復(fù)習(xí)鞏固] 1、已知某1 L H2SO4溶液中含有250 mL濃H2SO4，可以算出這種溶液的物質(zhì)的量濃度嗎？(不能)

2、已知每100克H2SO4溶液中含有37克H2SO4，可以算出這種溶液的物質(zhì)的量濃度嗎？(不能)

[設(shè)問] 那么，要算出溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度，必須從哪方面著手呢？

[結(jié)論] 必須設(shè)法找出溶液的體積和溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量。

[教師] 請(qǐng)大家根據(jù)剛才的分析，做如下練習(xí)。

3.將質(zhì)量為m，相對(duì)分子質(zhì)量為Mr的物質(zhì)溶解于水，得到體積為V的溶液，此溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度為

[板書]三、有關(guān)物質(zhì)的量濃度的計(jì)算

（一）、依據(jù) 掌握以物質(zhì)的量為核心的換算關(guān)系：

m

M

V

22.4

m總

d總

V=V1+V2

n

V

④

①

C=

N

NA

C·V

V=V水

③

②

m總

d總

（二）、類型

1、有關(guān)物質(zhì)的量濃度概念的計(jì)算

請(qǐng)同學(xué)們看課本P58例1和例2。

2、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算

例3、已知37%的H2SO4溶液的密度為1.28 g·cm－3，求其物質(zhì)的量濃度。

分析：從上節(jié)課的知識(shí)我們知道，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量濃度都可用來表示溶液的組成。因此，二者之間必定可以通過一定的關(guān)系進(jìn)行換算。根據(jù)我們剛才的討論分析可知，要算出物質(zhì)的量濃度，必須設(shè)法找出所取溶液的體積及其中所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量。由于濃度是與所取溶液的多少無關(guān)的物理量，所以，我們既可取一定質(zhì)量的溶液來計(jì)算，也可取一定體積的溶液來計(jì)算，為此，我們可以采用以下兩種方法。

解法一：取100g溶液來計(jì)算

m(H2SO4)＝100 g×37％＝37 g

n(H2SO4)= =0.37 mol

V(液)= =78.12 mL=0.078 L

c(H2SO4)= =4.8 mol·L－1

答：37%的H2SO4溶液的物質(zhì)的量濃度為4.8 mol·L－1。

解法二：取1 L溶液來計(jì)算 V(液)=1 L

m(H2SO4)＝V［H2SO4(aq)］·ρ·w＝1000 mL×1.28 g·cm－3×37％＝473.6 g

n(H2SO4)==4.8 mol

c(H2SO4)==4.8 mol·L－1

答：37%的H2SO4溶液的物質(zhì)的量濃度為4.8 mol·L－1。

[思考題]對(duì)于溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為w，密度為ρ的某溶質(zhì)的溶液，其物質(zhì)的量濃度的表示式為：??????????? 。

[同學(xué)們思考后]

[板書] c＝

[練習(xí)] 市售濃H2SO4中，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%，密度為1.84 g·cm－3。計(jì)算市售濃H2SO4中，H2SO4的物質(zhì)的量濃度。(c = =18.4 mol·L－1)

[設(shè)問過渡]如果已知溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度c及溶液的密度ρ，又怎樣求其質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢？

[同學(xué)們對(duì)上式推導(dǎo)后得出]

[板書] w=

例4、已知75mL 2mol·L－1 NaOH溶液的質(zhì)量為80克，計(jì)算溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

分析：在已知溶液質(zhì)量的情況下，要求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)還須算出溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量，依題意，我們可進(jìn)行如下計(jì)算：

解：75 mL 2mol·L－1 NaOH溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量為：

n＝c(NaOH)·V［NaOH·(aq)］＝2 mol·L－1×0.075 L＝0.15 mol

m(NaOH)=n(NaOH)·M(NaOH)＝0.15 mol×40 g·mol－1＝6 g

w(NaOH)= ×100％＝ ×100％＝7.5％

答：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為7.5%。

[板書] 3、有關(guān)溶液稀釋的計(jì)算

[講解]稀釋濃溶液時(shí)，溶液的體積要發(fā)生變化，但溶質(zhì)的量(質(zhì)量或物質(zhì)的量)均不變。為此，在用一定物質(zhì)的量濃度的濃溶液配制稀溶液時(shí)，我們常用下面的式子來進(jìn)行有關(guān)計(jì)算：

[板書]? c(濃)·V(濃)=c(稀)·V(稀)

例5、配制250mL 1mol·L－1的HCl溶液，需要12mol·L－1 HCl溶液的體積是多少？

解：設(shè)配制250 mL(V1)·1 mol·L－1(c1)HCl溶液，需要12 mol·L－1(c2)HCl溶液的體積為V2

c1·V1＝c2·V2

V2= =0.021 L＝21 mL

答：配制250mL1mol·L－1的HCl溶液，需要12mol·L－1 HCl溶液21mL。

[小結(jié)] 表示溶液組成的溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間可通過一定的關(guān)系進(jìn)行換算。解有關(guān)溶液稀釋的問題，遵循的原則是：稀釋前后溶質(zhì)的量不變。

4、關(guān)于溶液體積的換算

學(xué)生練習(xí)：（1）課本P62，三、第4題

m總

d總

（2）將此題改為：將250mL H2SO4的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%，密度為1.84g ·cm-3的濃硫酸加入350mL水中，稀釋得到密度為1.38 g ·cm-3的溶液，求此時(shí)溶液中H2SO4的物質(zhì)的量濃度是多少？

結(jié)論：①當(dāng)混合的液體的密度相差較大時(shí)，V=?????????? （補(bǔ)上圖①）

（3）把0.5 mol·L-1NaOH溶液200mL和1.0 mol·L-1 NaOH溶液200mL混和后，求所得溶液中NaOH的物質(zhì)的量濃度。

結(jié)論：②當(dāng)混合的液體的密度相差不大時(shí)，V=V1+V2（補(bǔ)上圖②）

（4）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下體積為1L的干燥燒瓶里，用排空氣法收集干燥的HCl氣體后，測(cè)得燒瓶?jī)?nèi)的氣體密度是相同條件下氦氣密度的8.5倍，這時(shí)把燒瓶口倒置插入盛滿水的水槽里，當(dāng)瓶?jī)?nèi)HCl完全溶解后，假設(shè)燒瓶中溶液不擴(kuò)散，求燒瓶中鹽酸的物質(zhì)的量濃度。

結(jié)論：③當(dāng)氣體溶于水得到很稀溶液時(shí)，可近似V=V水（補(bǔ)上圖③）

m總

d總

（4）已知標(biāo)準(zhǔn)狀況下HCl的溶解度為500，計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)狀況下飽和HCl溶液的物質(zhì)的量濃度。

結(jié)論：④當(dāng)氣體溶于水得到很濃溶液時(shí)，V= （補(bǔ)上圖④）

化學(xué)教案 篇8

一、簡(jiǎn)介

《燃燒與滅火》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》(滬教版)九年級(jí)上冊(cè)第四章。本課選取了學(xué)生日常生活中非常熟悉的化學(xué)變化-燃燒，用科學(xué)探究的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握燃燒的條件，完全燃燒、不完全燃燒、爆炸等有關(guān)知識(shí);根據(jù)日常生活中熄滅火的方法和燃燒條件，讓學(xué)生分析、歸納出滅火的原理和方法。

二、學(xué)習(xí)者分析

本章是學(xué)生在用實(shí)驗(yàn)和探究的方法認(rèn)識(shí)、研究生活中的常見物質(zhì)：空氣、氧氣、二氧化碳和水，并對(duì)構(gòu)成物質(zhì)的微粒、物質(zhì)的組成的表示方法等知識(shí)有了一定了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這些新內(nèi)容。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以了解火是人類文明的搖籃，燃燒特別是不完全燃燒會(huì)導(dǎo)致環(huán)境污染，火失控會(huì)給人類帶來災(zāi)難，在此過程中，形成“科學(xué)是一把雙刃劍”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。探究實(shí)驗(yàn)、欣賞圖片等活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

通過本課，將實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》如下方面：

1.認(rèn)識(shí)燃燒、爆炸條件，燃料完全燃燒的重要性。知道滅火的簡(jiǎn)單原理和方法。

2.通過對(duì)燃燒條件、滅火原理等內(nèi)容的探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

3.能用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋日常生活中某些燃燒，爆炸的現(xiàn)象和原因。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

新課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過程，形成科學(xué)探究的初步能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)求知欲。

學(xué)生是課程的主體，教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。對(duì)于“物質(zhì)為什么會(huì)燃燒?”“氧氣的量不同會(huì)產(chǎn)生不同的燃燒現(xiàn)象嗎?”“如何滅火和科學(xué)用火?”這些根據(jù)內(nèi)容提出的問題可讓學(xué)生從生產(chǎn)、生活實(shí)際獲取素材;燃燒條件、蠟燭的不完全燃燒、滅火的方法讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)過程。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使信息量增大、內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)面廣，課堂中可用多媒體技術(shù)來達(dá)到展示實(shí)驗(yàn)步驟的目的，使教學(xué)內(nèi)容更直觀化、形象化。

化學(xué)教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)知道原子的核外電子是分層排布的；了解原子結(jié)構(gòu)示意圖的涵義；了解離子的概念及其與原子的區(qū)別和聯(lián)系；常識(shí)性介紹離子化合物和共價(jià)化合物。

能力目標(biāo)通過對(duì)核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的想象和描述以及原子和離子的比較，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力。

情感目標(biāo)通過對(duì)最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物之間是相互依存和相互轉(zhuǎn)化的，初步學(xué)會(huì)科學(xué)抽象的學(xué)習(xí)方法；通過對(duì)核外電子排布知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)核外電子排布的規(guī)律性。

?

教學(xué)建議

教材分析本節(jié)課核外電子排布的初步知識(shí)，是在學(xué)習(xí)了第二章分子和原子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，核外電子排布的初步知識(shí)與原子構(gòu)成。形成了原子結(jié)構(gòu)理論的知識(shí)體系，本節(jié)之所以放在第三章講述，目的為了分散知識(shí)難點(diǎn)，使學(xué)生的空間想象力得以充分的發(fā)揮。通過對(duì)前18號(hào)元素的核外電子排布情況的介紹。使學(xué)生了解前18號(hào)元素原子的核外電子排布規(guī)律，進(jìn)一步了解元素性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，為離子化合物，共價(jià)化合物的形成以及化合價(jià)的教學(xué)提供了理論依據(jù)。因本節(jié)課的內(nèi)容抽象，學(xué)生難理解，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中還會(huì)進(jìn)一步講述原子結(jié)構(gòu)理論，所以本節(jié)課知識(shí)只要求學(xué)生達(dá)到了了解的水平即可。

教法建議本節(jié)課文談到原子是由原子核和電子構(gòu)成的。原子核體積很小，僅占原子體積的幾千萬億之一，電子在核外的空間里作高速的運(yùn)動(dòng)。而電子是怎樣在核外空間運(yùn)動(dòng)的呢?對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)抽象概念，是教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)榻處熂炔荒芴子煤暧^物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律在體會(huì)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，又不能不以宏觀物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為例來描述原子中核和電子的行為。否則會(huì)影響學(xué)生對(duì)核外電子分層運(yùn)動(dòng)的表象的形成。我們可以借助與計(jì)算機(jī)多媒體課件來描述，讓學(xué)生明確電子在核外作高速運(yùn)動(dòng)，是沒有固定軌道的。

??? 在多電子原子里電子是分層運(yùn)動(dòng)的，核外電子根據(jù)能量的差異和通常運(yùn)動(dòng)的區(qū)域離核的遠(yuǎn)近不同，分屬于不同的電子層?！〗榻B原子結(jié)構(gòu)示意圖，例如 圓圈內(nèi)填入+8，表示原子核內(nèi)有8個(gè)質(zhì)子，弧線就表示電子在核外一定距離的空間(設(shè)想是球形)，弧線上的數(shù)字表示電子數(shù)。同時(shí)還要簡(jiǎn)要介紹核外電子的排布規(guī)律，這樣有助于學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)示意圖的理解，減少死記硬背。即：核外電子是分層排布的，能量低的電子先排在離核近的電子層中，每層最多容納的電子數(shù)為2n2。當(dāng)電子將離核最近的電子層排滿后，才依次進(jìn)入離核稍遠(yuǎn)的電子層。

通過對(duì)前18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)示意圖(投影展示)進(jìn)行對(duì)比觀察，找出稀有氣體元素，金屬元素核非金屬元素的原子最外層電子數(shù)目的特點(diǎn)。介紹稀有氣體元素原子。最外層電子都是8個(gè)(氮原子的最外層為2個(gè)電子)，為相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，不易失電子，也不易得電子。所以稀有氣體元素如氦，氖，氬等它們的化學(xué)性質(zhì)不活潑，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。從而將元素的化學(xué)性質(zhì)與他們?cè)咏Y(jié)構(gòu)聯(lián)系到了一起。通過分析金屬元素和非金屬元素的原子最外層電子數(shù)目的特點(diǎn)并與具有最外層8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的稀有氣體元素相比較得出，金屬元素原子的最外層電子數(shù)目一般少于或等于4個(gè)，易得電子。所以，金屬元素原子與非金屬元素原子化學(xué)性質(zhì)較活潑，易形成化合物。這樣為介紹離子化合物及共價(jià)化合物做好的理論準(zhǔn)備工作。

在講述離子化合物和共價(jià)化合物時(shí)，可借助課件的動(dòng)畫演示氯化鈉和氯化氫的形成過程，幫助學(xué)生理解離子化合物及共價(jià)化合物的微觀形成過程。從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。同時(shí)，也為下一節(jié)化合價(jià)的學(xué)習(xí)，起到了橋梁作用。

?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：原子的核外電子是分層排布的，元素的化學(xué)性質(zhì)與他的原子結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。

難點(diǎn)：對(duì)核外電子分層運(yùn)動(dòng)想象，表象的形成和抽象思維能力的培養(yǎng)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程（）：

[復(fù)習(xí)提問]：

構(gòu)成原子的微粒有哪幾種?

它們是怎樣構(gòu)成原子的?

原子的核電荷數(shù)，核內(nèi)質(zhì)子數(shù)與核外電子數(shù)有什么關(guān)系?

學(xué)生回答：　

核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)?

[新課引入]：我們知道，原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核的體積僅占原子體積的幾千億分之一，相對(duì)來說，原子里有很大的空間。電子就在這個(gè)空間里作高速的運(yùn)動(dòng)。那么電子是怎樣運(yùn)動(dòng)的?在含有多個(gè)電子的原子里，電子又是怎樣排布在核外空間的呢?

[視頻演示]：原子的構(gòu)成

板書：核外電子排布的初步知識(shí)

　1．核外電子排布

[講述]對(duì)于氫原子來說，核外只有一個(gè)電子。電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒有固定的軌道。它在核外一定距離的空間內(nèi)作高速運(yùn)動(dòng)。是一個(gè)球形。對(duì)于多個(gè)電子的原子里。它的電子是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢?

[視頻2]：原子核外電子的運(yùn)動(dòng)

結(jié)合視頻2講述：在含有多個(gè)電子的原子里。電子的能量并不相同。能量低的。通稱在離核近的區(qū)域運(yùn)動(dòng)。能量高的，通常在離核遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)。我們將電子離核遠(yuǎn)近的不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)域叫做電子層。離核最近的叫第一層，依次向外類推，分別叫做二，三，四，五，六，七層，即在多個(gè)電子的原子里，核外電子是在能量不同的電子層上運(yùn)動(dòng)的。

[板書]

(1)在多個(gè)電子的原子里，因?yàn)殡娮拥哪芰坎煌?，電子在不同的電子層上運(yùn)動(dòng)。

(2)能量低的電子在離核近的電子層上運(yùn)動(dòng);能量高的電子在離核較遠(yuǎn)的電子層運(yùn)動(dòng)。

(3)離核最近的電子層叫第一層，離核最遠(yuǎn)的電子層叫第一層。

怎樣表示核外電子的排布呢?

2．原子結(jié)構(gòu)示意圖

用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示氯原子的'結(jié)構(gòu)并講述原子結(jié)構(gòu)示意圖的涵義氯原子結(jié)構(gòu)示意圖：

用圓圈表示原子核，在圓圈內(nèi)用正數(shù)+17表示質(zhì)子數(shù)，用弧線表示電子層，弧線上的數(shù)字表示該電子層上的電子數(shù)。

(第一電子層最多容納2個(gè)電子，第二電子層最多容納8個(gè)電子)

展示：前18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

[學(xué)生練習(xí)]

1）下列氧原子的結(jié)構(gòu)示意圖正確的是(??? )

2???????? ）在下列原子結(jié)構(gòu)示意圖下面標(biāo)出該原子的元素符號(hào)

3）畫出鈉原子，氯原子，氖原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

展示前18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖(投影展示)

[觀察分析]引導(dǎo)學(xué)生對(duì)1-18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)的示意圖進(jìn)行觀察對(duì)比，分析討論，找出各類元素原子結(jié)構(gòu)(最外層電子數(shù))的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

3．元素的分類及原子的最外層電子數(shù)與元素的化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。

(1)稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為8個(gè)(氦為2個(gè))是一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不易得失電子，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

(2)金屬元素：最外層電子數(shù)一般少于4個(gè)，易失電子，化學(xué)性質(zhì)活潑。

(3)非金屬元素：最外層電子數(shù)一般多于或等于4個(gè)，易獲得電子，化學(xué)性質(zhì)活潑。

思考：元素的化學(xué)性質(zhì)主要取決于什么呢?

小結(jié)：元素的化學(xué)性質(zhì)主要取決于原子的最外層電子數(shù)目，即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。

畫出Na、Cl的原子結(jié)構(gòu)示意圖：

???????????????????

[分析討論]元素的原子失去最外層電子或得到電子后，是否顯電中性?應(yīng)當(dāng)叫什么?如何表示?

4．離子：

(1)帶電的原子(或原子團(tuán))叫離子

陽離子：帶正電荷的離子叫做陽離子。

陰離子：帶負(fù)電荷的離子叫做陰離子。

(2)離子符號(hào)的寫法：在元素符號(hào)或原子團(tuán)的右上角寫上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負(fù)。而所帶正負(fù)電荷的數(shù)目，有取決于原子的最外層電子數(shù)。例如：鎂原子最外層電子數(shù)為2，失2個(gè)電子后帶2個(gè)單位的正電荷，所以鎂離子的符號(hào)為Mg2+。氧原子最外電子層電子數(shù)為6，得2個(gè)電子后，帶2個(gè)單位得負(fù)電荷，所以氧離子符號(hào)為O2-。

[課件演示]Na+及Cl-得形成過程。

[思考討論]鋁離子，鎂離子，硫離子，氯離子的符號(hào)如何寫?離子與原子有何區(qū)別和聯(lián)系?鎂離子和鎂原子是否屬于同種元素?為什么?

(3)離子和原子的區(qū)別與聯(lián)系：

[投影展示]

?

原子

離子

陽離子

陰離子

結(jié)構(gòu)

質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)

質(zhì)子數(shù)〉核電荷數(shù)

質(zhì)子數(shù)

電性

不帶電

帶正電

帶負(fù)電

表示法

Na

Na+

Cl-

聯(lián)系

陽離子 原子 ?陰離子????

[設(shè)問]不同元素的原子是怎樣形成化合物的呢?

5．離子化合物

(1)定義：由陰陽離子相互作用而形成的化合物叫離子化合物。

[課件演示]氯化鈉和氯化鎂的形成過程。

(2)構(gòu)成離子化合物的微粒是離子，離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。

6．共價(jià)化合物

(1)定義：以共用電子對(duì)形成的化合物，叫共價(jià)化合物。

[課件演示]HCl和H2O的形成過程。

(2)構(gòu)成共價(jià)化合物的微粒是分子。

[小結(jié)]構(gòu)成物質(zhì)的微粒有：分子，原子和離子。

板書設(shè)計(jì)：

第五節(jié)? 核外電子排布的初步知識(shí)

1．核外電子的排布：

(1)在多個(gè)電子的原子里，因?yàn)殡娮拥哪芰坎煌?，電子在不同的電子層上運(yùn)動(dòng)。

(2)能量低的電子在離核近的電子層上運(yùn)動(dòng);能量高的電子在離核較遠(yuǎn)的電子層運(yùn)動(dòng)。

(3)離核最近的電子層叫第一層，離核最遠(yuǎn)的電子層叫第一層。

2．原子結(jié)構(gòu)示意圖

氯原子結(jié)構(gòu)示意圖：?????????????????????? ??????????????????????

用圓圈表示原子核，在圓圈內(nèi)用正數(shù)+17表示質(zhì)子數(shù)，用弧線表示電子層，弧線上的數(shù)字表示該電子層上的電子數(shù)。

3．元素的分類及原子的最外層電子數(shù)與元素的化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。

(1)稀有氣體元素：最外層電子數(shù)為8個(gè)(氦為2個(gè))是一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不易得失電子，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

(2)金屬元素：最外層電子數(shù)一般少于4個(gè)，易失電子，化學(xué)性質(zhì)活潑。

(3)非金屬元素：最外層電子數(shù)一般多于或等于4個(gè)，易獲得電子，化學(xué)性質(zhì)活潑。

4．離子：

(1)帶電的原子(或原子團(tuán))叫離子

　陽離子：帶正電荷的離子叫做陽離子。

　陰離子：帶負(fù)電荷的離子叫做陰離子。

(2)離子符號(hào)的寫法：在元素符號(hào)或原子團(tuán)的右上角寫上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負(fù)。而所帶正負(fù)電荷的數(shù)目，有取決于原子的最外層電子數(shù)。

5．離子化合物

(1)定義：由陰陽離子相互作用而形成的化合物叫離子化合物。

(2)構(gòu)成離子化合物的微粒是離子，離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。

6．共價(jià)化合物

(1)定義：以共用電子對(duì)形成的化合物，叫共價(jià)化合物。

(2)構(gòu)成共價(jià)化合物的微粒是分子。

小結(jié)：構(gòu)成物質(zhì)的微粒有：分子，原子和離子

?

探究活動(dòng)

原子的秘密與科學(xué)家

形式：課外分組查閱資料，課上匯報(bào)討論

目的：培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力，感受科學(xué)家們不畏困難勇于探索的精神。同時(shí)，也對(duì)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)，有更深刻的認(rèn)識(shí)。

化學(xué)教案 篇10

高一化學(xué)教案：從鋁土礦到鋁合金優(yōu)秀教案

第一單元

第2課時(shí)鋁的氧化物與氫氧化物

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)初步了解實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，通過實(shí)驗(yàn)探索，掌握氧化鋁和氫氧化鋁的兩性，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)的態(tài)度。

(2)了解氧化鋁和氫氧化鋁的主要用途，感受化學(xué)科學(xué)與人類生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：氧化鋁和氧氧化鋁的兩性、鋁化合物之間轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

難點(diǎn)：氫氧化鋁的兩性。

三、設(shè)計(jì)思路

氧化鋁部分的教學(xué)思路：絢麗的寶石圖片展示氧化鋁的性質(zhì)探究氧化鋁的性質(zhì)總結(jié)。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)“兩性”的定義有了初步的了解。所以，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出探究問題的情境，提出探究的主題——?dú)溲趸X是否也是兩性氫氧化物，把“氫氧化鋁的兩性”巧妙地轉(zhuǎn)化為四個(gè)設(shè)疑和三個(gè)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。氫氧化鋁部分的教學(xué)思路：情境（氫氧化鋁是否也是兩性氫氧化物）實(shí)驗(yàn)探究（氫氧化鋁的制備）實(shí)驗(yàn)探究（氫氧化鋁的兩性）實(shí)驗(yàn)探究（制備氫氧化鋁為何使用氨水）實(shí)驗(yàn)探究（制備氫氧化鋁為何使用CO2）氫氧化鋁的性質(zhì)總結(jié)。

四．教學(xué)過程

【創(chuàng)設(shè)情境】紅寶石和藍(lán)寶石不僅美麗而且昂貴，我們先來欣賞下絢麗多彩的寶石。

【播放圖片】美麗的寶石

【設(shè)問】紅、藍(lán)寶石的主要成分是什么？

【講述】氧化鋁的存在形式有那些呢？我們看投影。

【播放圖片】氧化鋁的天然存在形式

【設(shè)問】通過前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)氧化鋁有了初步的了解，請(qǐng)推測(cè)其可能性質(zhì)，并用所給藥品進(jìn)行驗(yàn)證？（現(xiàn)有試劑：氧化鋁、10%鹽酸、6mol/L的氫氧化鈉溶液。）

【學(xué)生活動(dòng)得出結(jié)論】Al2O3既能鹽酸反應(yīng)，又能與氫氧化鈉反應(yīng)。

【講述】既可以與酸反應(yīng)又可以與堿反應(yīng)生成鹽和水的氧化物稱之為兩性氧化物。

【過渡】氧化鋁的性質(zhì)如何，哪些應(yīng)用呢？請(qǐng)同學(xué)先閱讀課本66頁的資料卡：“氧化鋁及其應(yīng)用”，然后歸納性質(zhì)和應(yīng)用。

【板書】一、氧化鋁的性質(zhì)：

1.物性：高硬度、高熔點(diǎn)、高沸點(diǎn)

2.化性：典型的兩性氧化物

a.與酸反應(yīng)：Al2O3+6HCl==2AlCl3+3H2O

b.與堿反應(yīng)：Al2O3+2NaOH==2NaAlO2+H2O

3.用途：可作很好的耐火材料及用做提取鋁的原料。

【講述】鋁的氧化物具有兩性，那么鋁的氫氧化物呢？下面我們來討論氫氧化鋁的性質(zhì)。

【探究一】首先思考如何在實(shí)驗(yàn)室里制備氫氧化鋁？請(qǐng)?zhí)岢隹尚械姆椒ā?/p>

【交流與討論】學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出幾種不同的實(shí)驗(yàn)方案。

方案：1．偏鋁酸鈉溶液中通入二氧化碳。

2．偏鋁酸鈉溶液中滴加鹽酸。

3．氯化鋁溶液中加入氫氧化鈉溶液。

4．氯化鋁溶液中加入氨水。

要求統(tǒng)一用方案4制備氫氧化鋁。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)1】Al(OH)3的制備

取一支潔凈的試管，注入2～3mL氯化鋁溶液，加入適量氨水，制備Al(OH)3，觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【過渡】為什么用第4套方案來制備氫氧化鋁呢？為了解答這個(gè)疑問，我們還得進(jìn)一步探究氫氧化鋁的性質(zhì)。

【設(shè)問】氧化鋁是什么氧化物？?jī)尚耘袛嗟囊罁?jù)是什么？

【探究二】氧化鋁和氫氧化鋁同屬鋁的化合物,用類比的方法，你推測(cè)氫氧化鋁是否也是兩性氫氧化物？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究氫氧化鋁是否具有兩性。

【交流與談?wù)摗糠纸M討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，師生討論,共同確定最佳方案。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)2】Al(OH)3的兩性

將實(shí)驗(yàn)1制得的Al(OH)3分成兩份，第一支試管逐滴加入鹽酸直至過量，第二支試管逐滴加入NaOH溶液直至過量，觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【探究結(jié)論】氫氧化鋁既可以與酸溶液反應(yīng)生成鹽和水，又可以與堿溶液反應(yīng)生成鹽和水，是兩性氫氧化物。

【探究三】為什么制備氫氧化鋁使用氨水而不用氫氧化鈉溶液呢？

【交流與討論】分組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，師生討論，共同確定最佳方案。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)3】Al(OH)3制備方案比較

將少量AlCl3溶液分別注入兩支試管中，一支逐滴加入氫氧化鈉溶液直至過量，另一支逐滴加入氨水直至過量，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【分析與討論】結(jié)論：Al(OH)3易溶于強(qiáng)堿，難溶于弱堿：氨水。

從反應(yīng)控制難易來看，方案2優(yōu)于方案1。

【演示】Al(OH)3中通入CO2。

【強(qiáng)調(diào)】氫氧化鋁是典型的兩性氫氧化物，但只能與強(qiáng)酸和強(qiáng)堿反應(yīng)。

【探究四】請(qǐng)你通過所學(xué)知識(shí)比較下（1）偏鋁酸鈉溶液中通入二氧化碳

（2）偏鋁酸鈉溶液中滴加鹽酸，兩種制備方法的優(yōu)劣。

【演示實(shí)驗(yàn)】（1）偏鋁酸鈉溶液中通入二氧化碳

（2）偏鋁酸鈉溶液中滴加鹽酸

【分析與討論】方案2若加入的鹽酸過量，沉淀會(huì)溶解；方案1即使二氧化碳通至過量沉淀也不溶解。結(jié)論：從反應(yīng)控制的角度來看，方案1優(yōu)于方案2。

【小結(jié)】

制備氫氧化鋁可以采用的方法有：

（1）氯化鋁溶液中加入氨水（2）偏鋁酸鈉溶液中通入二氧化碳。

【追問】在前一節(jié)課學(xué)習(xí)的提取鋁的工藝流程中，為什么選用二氧化碳酸化而不用鹽酸酸化？

【講述】本節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究了氫氧化鋁的兩性，我們?cè)賮砘仡櫼幌職溲趸X的性質(zhì)

【投影】一、物理性質(zhì)

白色膠狀物，不溶于水，能凝聚水中的懸浮物，并能吸附色素。

二、化學(xué)性質(zhì)（兩性）：

1．與強(qiáng)酸反應(yīng)：

2．與強(qiáng)堿反應(yīng)：

【講述】氫氧化鋁有很多用途，請(qǐng)舉例。

三、應(yīng)用：

1．醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

2．凈水

【鞏固練習(xí)】

1．氫氧化鋁可作為治療某種胃病的內(nèi)服藥，這是利用了氫氧化鋁的(B)

A．酸性B．堿性

C．兩性D．氧化性

化學(xué)教案 篇11

一、課題初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的使用；

②了解常見氣體制取的思路，明確所要制取的氣體的化學(xué)反應(yīng)原理，能根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件，選擇制取氣體的發(fā)生裝置，能根據(jù)生成氣體的性質(zhì)，選擇收集氣體的方法。

③了解常見氣體的干燥與凈化

2、過程和方法

①通過市質(zhì)檢考試題目的分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能的缺漏，提高學(xué)生應(yīng)試能力。

②通過問題和習(xí)題的設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、分析能力，提高學(xué)生解決化學(xué)實(shí)際問題的能力

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)試能力。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和聯(lián)想、發(fā)散思維能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)觸類旁通、舉一反三的能力。通過對(duì)事物認(rèn)識(shí)的過程，潛移默化地滲透實(shí)事求是，實(shí)踐出真知的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：常見氣體制取的發(fā)生裝置和收集裝置的選擇。

難點(diǎn)：常見氣體的凈化和干燥

四、課時(shí)安排一課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、引入：與學(xué)生交流、討論質(zhì)檢試卷有關(guān)實(shí)驗(yàn)部分題目的得失，了解學(xué)生解題情況和實(shí)驗(yàn)基本技能的掌握情況，從而引入主題。

2、復(fù)習(xí)主題：①②③

（一）、常見氣體的制取

（1）反應(yīng)原理

（2）發(fā)生裝置與收集裝置

（3）凈化與干燥

（二）常用儀器的使用

3、作業(yè)布置

六、課后反思

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最新化學(xué)教案14篇

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化學(xué)教案【篇1】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)水的組成，會(huì)分析水的電解實(shí)驗(yàn)。

2.理解并區(qū)分單質(zhì)、化合物和氧化物

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.水的電解實(shí)驗(yàn)

2.區(qū)分單質(zhì)、化合物和氧化物

【使用說明】

1.請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課本第三單元課題1，努力識(shí)記概念，然后合起課本，獨(dú)立完成學(xué)案(展示時(shí)要求脫稿)

2.自學(xué)完后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中將實(shí)驗(yàn)部分完成

3.將預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題和學(xué)案中出現(xiàn)的問題用紅筆標(biāo)注，以備集中討論解決水是地球上最普遍、最常見的物質(zhì)之一，生命的孕育和維系需要水，各種生物體內(nèi)都含有水，你能你說出水的那些物理性質(zhì)?水是純凈物還是混合物?是有一種元素組成的嗎?

【自學(xué)指導(dǎo)】

一、結(jié)合課本P46-47回答下列問題

1.水的電解實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象①通電后，兩極上都有_________;

②與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)氣體體積____，與電源正極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體體積___，體積比大約是____。 反應(yīng)的文字表達(dá)式

產(chǎn)物檢驗(yàn)①正極上產(chǎn)生的氣體能_____________________，證明是_____;

②負(fù)極上產(chǎn)生的氣體能______________________，是________。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論①水是由______和_______元素組成的;②化學(xué)變化前后________不變。

2.思考與討論：

(1)實(shí)驗(yàn)前在水中加少量硫酸或氫氧化鈉的目的是什么?

(2)實(shí)驗(yàn)開始時(shí)產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比大于2：1，請(qǐng)分析可能的原因?

3.知識(shí)鏈接：

氫氣是一種____、_____、________的氣體，密度_______。氫氣在空氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生____火焰，文字表達(dá)式____________?；煊幸欢靠諝饣蜓鯕獾臍錃庥雒骰饡?huì)發(fā)生爆炸，點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨歘____________，試管口___，用拇指堵住集滿氫氣的試管靠近火焰，移開拇指，發(fā)出____________表明氫氣不純，聲音_____表示氫氣較純。

化學(xué)教案【篇2】

鈉

一、教學(xué)目的：

1.了解鈉的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及用途

2.掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)、存在和保存方法

3.認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在、保存和用途的思維方法

4.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力及化學(xué)美

二、教學(xué)重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)

三、教學(xué)用品

學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品：鈉、酚酞、小刀、鑷子、濾紙、燒杯、玻片、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴等

教師演示用品：鈉、酚酞、玻璃鈉柱、錐形瓶、漏斗、導(dǎo)管（帶尖嘴）、大頭針、小燈泡、導(dǎo)線、電源、電極等

四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法

五、教學(xué)過程

［引言］在人類已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中，有一類原子最外層電子數(shù)都為1的活潑金屬，由于它們的氧化物的水化物都是可溶于水的強(qiáng)堿，因此，又將它們統(tǒng)稱為堿金屬。

［板書］第二章堿金屬

［設(shè)問］堿金屬的家庭成員都有哪些呢?(學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容后回答，并寫出其元素符號(hào))

［過渡］本節(jié)課我們就來討論堿金屬中具有代表性的金屬——鈉。

［板書］第一節(jié)鈉

［學(xué)生實(shí)驗(yàn)］請(qǐng)用鑷子從你們桌上的試劑瓶中取出一小塊鈉，并用濾紙吸干表面的液體(注意：不可用手接觸)，放在玻片上，用小刀切割，并仔細(xì)觀察新切面的顏色（把切下的一小塊鈉留在玻片上）。

［設(shè)問］你們看到了什么現(xiàn)象?說明了鈉的哪些性質(zhì)？(鈉的新切面呈銀白色，有金屬光澤，能用刀切，說明鈉的硬度小)

化學(xué)教案【篇3】

1、空氣的組成

按體積計(jì)算，空氣中氮?dú)庹?8%，氧氣占21%，稀有氣體占0、93%，二氧化碳及其他氣體占0、03%。

2、空氣是寶貴的資源

氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，用作制硝酸和氮肥，做保護(hù)氣等；氧氣比較活潑，支持燃燒和供給呼吸，氣焊煉鋼等；稀有氣體，很不活潑，用作保護(hù)氣，電光源等。

3、氧氣的性質(zhì)

（1）物理性質(zhì)：通常氧氣是一種無色無味的氣體，加壓、降溫后可變成淡藍(lán)色液體或淡藍(lán)色雪花狀固體；密度比空氣大；不易溶于水。（排水法或向上排空氣法收集氧氣。）

（2）化學(xué)性質(zhì)：比較活潑，具有氧化性，是常用的氧化劑。

4、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

（1）實(shí)驗(yàn)藥品：暗紫色的高錳酸鉀（固體）或過氧化氫溶液和二氧化錳固體的混合物。

（2）反應(yīng)原理（化學(xué)方程式）

（3）裝置：發(fā)生裝置、收集裝置。

（4）操作步驟：查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄。

（5）檢驗(yàn)：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復(fù)燃，，則瓶?jī)?nèi)是氧氣。

（6）注意事項(xiàng)：①用高錳酸鉀制氧氣時(shí)，試管口要塞一團(tuán)棉花，防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。②用排水法收集氧氣實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)將導(dǎo)管從水中取出，后熄滅酒精燈，以防水的倒流。

5、物質(zhì)的分類：

混合物、純凈物。

6、物質(zhì)的性質(zhì)

（1）物理性質(zhì)：顏色、氣味、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、硬度等。

（2）化學(xué)性質(zhì)：氧化性、可燃性、毒性、穩(wěn)定性等。

7、物質(zhì)的變化：

物理變化、化學(xué)變化或化學(xué)反應(yīng)。

（1））物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別：

是否生成新的物質(zhì)。由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，分子是否變化。

（2）化學(xué)變化的基本類型（化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)）

知識(shí)鞏固

1、目前，我國(guó)城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的檢測(cè)項(xiàng)目中不包括（）

A、二氧化硫B、二氧化碳（CO2）C、二氧化氮（NO2）D、總懸浮顆粒（TSP）

2、下列日常生活中的一些變化，其中都屬于化學(xué)變化的一組是（）

A、水受熱沸騰、酒精燃燒B、汽油揮發(fā)、動(dòng)物的呼吸作用

C、食物變質(zhì)、鐵鍋生銹D、玻璃破碎、西瓜榨成汁

3、豆科植物根瘤菌能直接固定空氣中的某些氣體成為農(nóng)作物養(yǎng)料，這種氣體是（）

A、氨氣B、氮?dú)釩、二氧化碳D、氧氣

4、在中央電視臺(tái)發(fā)布的重點(diǎn)城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)中可看出，造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。下列對(duì)其形成的主要原因的分析不合理的是（）（廢水主要污染水源）

A、環(huán)境綠化不好，粉塵到處飛揚(yáng)B、生活和生產(chǎn)中燃燒煤炭

C、工業(yè)生產(chǎn)排放廢水D、機(jī)動(dòng)車排放尾氣

5、下列物質(zhì)屬于純凈物的是（）

A、清新的空氣B、無色透明的雪碧飲料C、蒸餾水D、牛奶

6、“化學(xué)反應(yīng)的綠色化”要求原料物質(zhì)中所有的原子完全被利用且全部轉(zhuǎn)入期望的產(chǎn)品中，下列反應(yīng)類型中一定符合“化學(xué)反應(yīng)的綠色化”要求的是（）（從題干分析出“產(chǎn)品”只能有一種，不能有兩種。）

A、分解反應(yīng)B、置換反應(yīng)C、復(fù)分解反應(yīng)D、化合反應(yīng)

7、對(duì)下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述正確的是（）（二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體，五氧化二磷顆粒在空氣中看到的現(xiàn)象是煙，不會(huì)是霧。）

A、木炭在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)出白光和放出熱量

B、硫粉在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)出藍(lán)紫色火焰，生成無氣味的氣體

C、鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，火星四射，有黑色固體生成

D、紅磷在氧氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生大量的煙霧

8、物質(zhì)在“潮濕的空氣”中發(fā)生的變化，主要與空氣中的某些氣體有關(guān)。下列說法不正確的是（）

A、鋼鐵生銹與氧氣、水蒸氣有關(guān)B、氫氧化鈉固體潮解與水蒸氣、二氧化碳有關(guān)

C、白磷在空氣中自燃與氧氣有關(guān)D、熟石灰變質(zhì)與氧氣、水蒸氣有關(guān)

9、被稱為綠色氧化劑的過氧化氫俗稱雙氧水，是一種無色液體，常用作無公害的消毒殺菌和漂白劑等，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答怎樣鑒別水和雙氧水兩瓶無色液體（簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象、結(jié)論）

參考答案：

各取少量無色液體于試管中，分別加入少量二氧化錳，有氣泡產(chǎn)生的是雙氧水，無氣泡產(chǎn)生的是水。

化學(xué)教案【篇4】

知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握空氣的成分及體積分?jǐn)?shù)，加深對(duì)純凈物和混合物的理解。

2、掌握測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理和方法等，學(xué)會(huì)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測(cè)定其含量的方法

3、了解原始大氣的成分及空氣的發(fā)現(xiàn)史。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行定量實(shí)驗(yàn)的操作能力、觀察能力、分析問題的能力。

過程與方法：

1、通過對(duì)空氣成分的探究，了解臭氧層被破壞的原因，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

2、觀察銅絲與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，從中獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行加工處理。

3、能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神；

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教法：本節(jié)課主要采用問題探究來設(shè)計(jì)教學(xué)，始終貫穿“設(shè)置主題──分析思考──實(shí)驗(yàn)探究──總結(jié)交流”的教學(xué)流程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。

教具和媒體教師用：多媒體、教學(xué)課件、酒精燈、注射器、玻璃管（內(nèi)有銅絲）、火柴

通過課前制作好的投影展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。

二、導(dǎo)入新課：

用謎語引入本節(jié)主題：有一種物質(zhì)你摸不到、看不著、也抓不住，但是我們卻時(shí)刻離不開它。請(qǐng)問這種物質(zhì)是什么呢？

同學(xué)們屏住呼吸30秒，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

①你了解空氣嗎？②你了解空氣的成分嗎？③你還想知道空氣的哪些知識(shí)？

請(qǐng)閱讀課本內(nèi)容，明確本節(jié)要解決的問題：

④掌握測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理、方法等。

出示空氣質(zhì)量相關(guān)數(shù)據(jù)，引入臭氧層被破壞的相關(guān)知識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生分析拉瓦錫測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)裝置特點(diǎn)、反應(yīng)原理、反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)、反應(yīng)中看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

觀看多媒體并積極思考問題（信息提示：寫出銅、磷、碳、硫、石蠟、鎂在空氣中反應(yīng)的文字表達(dá)式）

小組活動(dòng)：在學(xué)生明白拉瓦錫做氧氣含量實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上能夠理解本節(jié)實(shí)驗(yàn)原理，從而進(jìn)行知識(shí)的遷移。小組討論，然后小組間交流，得出正確結(jié)論

【提出問題】反應(yīng)物可以選擇哪些物質(zhì)？反應(yīng)原理是什么？師生共同分析本節(jié)所用實(shí)驗(yàn)裝置特點(diǎn)。

【師生共同分析】實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)于學(xué)生回答不全的地方教師要給予補(bǔ)充。

信息提示：

1.將裝有細(xì)銅絲的玻璃管（5ml）與裝有25ml空氣的注射器連接好（共30ml）

2.給裝有銅絲的玻璃管進(jìn)行加熱同時(shí)交替緩慢地推動(dòng)兩個(gè)注射器的活塞。

4.將氣體全部推到一只注射器中，冷卻后再讀出注射器內(nèi)剩余氣體的體積，則剩余氣體的總體積還要加上玻璃管的5mL

【教師指導(dǎo)交流】找不同的小組同學(xué)交流所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及所記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

【反思】為什么各組減少的氣體體積各不相同？產(chǎn)生誤差的原因有哪些？

【創(chuàng)新】紅磷在密閉容器中燃燒來測(cè)定空氣中氧氣含量的裝置圖及實(shí)驗(yàn)過程

【能進(jìn)行知識(shí)遷移】我們掌握了空氣中氧氣含量的測(cè)定原理，你能不能測(cè)出空氣中氮?dú)獾暮浚?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，養(yǎng)成不斷進(jìn)行反思的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，不使學(xué)生僅僅拘限于課本中的實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生的思維發(fā)散開，讓學(xué)生站在一個(gè)更高的位置從本質(zhì)上來認(rèn)識(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

課堂反饋測(cè)試：

空氣的組成：①法國(guó)化學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出了空氣是由和組成的結(jié)論。②空氣的成分（分?jǐn)?shù)）：占78%，占21%，占0.94%，0.03%，占0.03%。③空氣中氧氣含量的測(cè)定：

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

注意：（1）可用來反應(yīng)的物質(zhì)必須是只與氧氣反應(yīng)且沒有氣體生成的物質(zhì)（如紅磷、銅絲）。（2）所用來反應(yīng)的物質(zhì)必須足量，容器的氣密性良好，不漏氣。

思考：（1）為什么要交替緩慢推動(dòng)兩個(gè)注射器活塞？

（2）為什么銅絲要彎成團(tuán)狀？

（3）在實(shí)驗(yàn)中，如果兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果差別較大，可能的原因有哪些？

a.b.c.d.

化學(xué)教案【篇5】

教學(xué)重點(diǎn)：

1.影響鹽類水解的因素，與水解平衡移動(dòng)。

2.鹽類水解的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：鹽類水解的應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

師生共同鞏固第一課時(shí)相關(guān)。

(1)根據(jù)鹽類水解規(guī)律分析

醋酸鉀溶液呈 性，原因 ;

氯化鋁溶液呈 性，原因 ;

【設(shè)疑】影響鹽類水解的內(nèi)在因素有哪些?

【講解】主要因素是鹽本身的性質(zhì)。

組成鹽的酸根對(duì)應(yīng)的酸越弱，水解程度也越大，堿性就越強(qiáng)， 越高。

組成鹽的陽離子對(duì)應(yīng)的堿越弱，水解程度也越大，酸性就越強(qiáng)， 越低。

【設(shè)疑】影響鹽類水解的外界因素主要有哪些?

【講解】

(1)溫度：鹽的水解是吸熱反應(yīng)，因此升高溫度水解程度增大。

(2)濃度：鹽濃度越小，水解程度越大;

鹽濃度越大，水解程度越小。

(3)外加酸堿能促進(jìn)或抑制鹽的水解。例如水解呈酸性的鹽溶液加入堿，就會(huì)中和溶液中的 ，使平衡向水解方向移動(dòng)而促使水解，若加酸則抑制水解。

【設(shè)疑】如何判斷鹽溶液的酸堿性?

【講解】根據(jù)鹽的組成及水解規(guī)律分析。“誰弱誰水解，誰強(qiáng)顯誰性”作為常規(guī)判斷依據(jù)。

分析： 溶液是顯酸性?還是顯堿性?為什么? 溶液是顯酸性?還是顯堿性?為什么?

【設(shè)疑】如何比較溶液中酸堿性的相對(duì)強(qiáng)弱?

【講解】“越弱越水解”

例題：分析 溶液與 溶液的堿性強(qiáng)弱?

∵ 的酸性比 酸性強(qiáng)。

∴ 水解程度大于 水解程度。

∴ 溶液堿性強(qiáng)于 溶液堿性。

【設(shè)疑】如何比較溶液中離子濃度的大小?

【講解】電解質(zhì)水溶液K存在著離子和分子，它們之間存在著一些定量關(guān)系，也存在量的大小關(guān)系。

(1)大小比較：

①多元弱酸溶液，根據(jù)多元酸分步電離，且越來越難電離分析。如：在 溶液中，

②多元弱酸正鹽溶液，根據(jù)弱酸根分步水解分析。如：在 溶液中，

③不同溶液中同一離子濃度的比較要看溶液中其他離子對(duì)其影響因素。

④混合溶液中各離子濃度比較，要進(jìn)行綜合分析，要考慮電離、水解等因素。

(2)定量關(guān)系(恒等式關(guān)系)

①應(yīng)用“電荷守恒”分析：

電解質(zhì)溶液呈電中性，即溶液中陽離子所帶正電荷總數(shù)與陰離子所帶負(fù)電荷總數(shù)相等。如 溶液中，陽離子有 和 ，陰離子有 ， ， ，根據(jù)電荷守恒原理有：

②應(yīng)用“物料守恒”分析。

電解質(zhì)溶液中某一組份的原始濃度(起始濃度) 應(yīng)等于它在溶液中各種存在形式的濃度之和。如：晶體 中，在 溶液中：

總結(jié)、擴(kuò)展

1.影響鹽類水解的因素及其影響原理。

2.鹽類水解知識(shí)的應(yīng)用：

(1)配制某些鹽溶液，如配制澄清 溶液。

(2)除去溶液中某些雜質(zhì)離子。如除去 溶液中混有的 。

3.擴(kuò)展

泡沫滅火劑包括 溶液(約1mol/L)， 溶液(約1mol/L)及起泡劑。使用時(shí)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式是 。 溶液和 溶液的體積比約是 。若用等體積、等濃度的 溶液代替 溶液，在使用時(shí)噴不出泡沫，這是因?yàn)?;若用固體 代替 溶液，在使用時(shí)也噴不出泡沫，這是因?yàn)?。泡沫滅火器內(nèi)的玻璃筒里盛硫酸鋁溶液，鐵筒里盛碳酸氫鈉溶液，不能把硫酸鋁溶液盛在鐵筒里的原因是 。

板書設(shè)計(jì)：

1.水解的一般規(guī)律

(1)誰弱誰“水解”，誰強(qiáng)顯誰“性”，可作為鹽溶液性質(zhì)(酸性或堿性)的常規(guī)分析方法。

(2)越弱越水解。

①堿越弱，對(duì)應(yīng)陽離子水解程度越大，溶液酸性越強(qiáng)，對(duì)應(yīng)弱堿陽離子濃度越小。

②酸越弱，酸根陰離子水解程度越大，溶液堿性越強(qiáng)，對(duì)應(yīng)酸根離子濃度越小。

(3)水解是微弱的。

(4)都強(qiáng)不水解。

2.外界條件對(duì)鹽水解的影響

(1)溫度(實(shí)驗(yàn)1)

(2)溶液的酸、堿性(實(shí)驗(yàn)2)

3.鹽類水解利用

(1)應(yīng)用水解知識(shí)，配制某些鹽溶液。如配制澄清 溶液。方法：加酸，抑制 水解。

(2)除去溶液中某些雜質(zhì)離子：如 溶液中混有雜質(zhì) 。方法：加熱，促使 水解，使生成 除去。

化學(xué)教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

能力培養(yǎng)：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達(dá)能力。

科學(xué)思想：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

科學(xué)品質(zhì)：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

科學(xué)方法：通過實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

重點(diǎn) 、難點(diǎn)：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

教學(xué)過程

教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè) 計(jì) 意 圖

在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。

請(qǐng)你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方

氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動(dòng)物自下而上不可缺少的物質(zhì)。

傾聽

回答：人和動(dòng)物呼吸，急救病人。

傾聽

激發(fā)興趣。

氧氣具有哪些性質(zhì)呢？

化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的用途。

思考、猜想

設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。

初步了解研究物質(zhì)的程序。

什么是物理性質(zhì)？

物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？

回答：

1 不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。

一瓶氧氣

1． 說出氧氣的色態(tài)

2 ．氧氣有氣味嗎？

3．已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？

4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？

如果我們改變條件，氧氣會(huì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。

觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補(bǔ)充）

1氧氣是無色的氣體

2氧氣是無味的(聞氣味)

3氧氣比空氣重

4氧氣不易溶解于水

領(lǐng)悟

培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)聞氣味的方法。

一、物理性質(zhì)

1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體

2．比空氣略重

3．不易溶解于水

4．氧氣

液態(tài)氧 固態(tài)氧

無色 淡藍(lán)色 淡藍(lán)色

1．在通常狀況下，氧氣是__無__色_無__味的_氣_體__，_不易_溶解于水，比空氣_略_重__。

2．液態(tài)氧為_淡_藍(lán)__色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于_物_理__變化。

什么是化學(xué)性質(zhì)？

氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

看課本第14頁、記錄

做課堂練習(xí)

回答：經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

思考、猜想

加深記憶

及時(shí)反饋

復(fù)習(xí)提問，引出新知識(shí)。

增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

1． 氧氣與帶火星的木條反應(yīng)

將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中

1把帶火星的木條伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？

如何檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣？

我們可以利用上述實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣

記錄

觀察、記錄。

現(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃。

說明：氧氣能支持燃燒

設(shè)疑問。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

學(xué)會(huì)檢驗(yàn)氧氣的簡(jiǎn)便方法

2．氧氣與硫反應(yīng)

展示硫粉

1觀察硫粉的色態(tài) 2 點(diǎn)燃硫粉后放在空氣中可看到什么現(xiàn)象 3 把點(diǎn)燃的硫粉伸入純凈氧氣中可看到什么現(xiàn)象 4 生成物有氣味嗎

這種氣體對(duì)空氣有污染嗎？

這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國(guó)禁止燃放鞭炮，是因?yàn)榉疟夼诤螽a(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，污染環(huán)境，所以我們要樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、從我做起，為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

思考、猜想。

觀察并記錄。

硫粉是淡黃色固體，點(diǎn)燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍(lán)色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍(lán)紫色。生成物有刺激性氣味。

討論并回答：有

傾聽

怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？

硫 + 氧氣 —點(diǎn)燃— 二氧化硫

寫出文字表達(dá)式、記錄：

加強(qiáng)記憶。

3．氧氣與鋁箔反應(yīng)

1．觀察鋁箔的顏色、狀態(tài)

2．觀察集氣瓶底放的是什么？

3．將鋁箔點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？

4．觀察生成物的色態(tài)。

集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙

防止高溫的生成物落到瓶底而炸裂集氣瓶

怎樣寫出鋁在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式？

鋁 + 氧氣 —— 氧化鋁

傾聽。

猜想。

觀察、記錄。

鋁箔是銀白色的固體，一端裹著火柴。集氣瓶底部放了少量的水，鋁箔在氧氣中劇烈燃燒，放出大量的熱，生成白色粉末狀的固體。

加強(qiáng)記憶。

質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

培養(yǎng)觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。

加強(qiáng)記憶

1．氧氣能與木條、硫、鋁等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？

2．物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個(gè)劇烈？

氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)放出熱量。

討論并回答：

自由回答。

回答：氧氣

思考

培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力。

二 化學(xué)反應(yīng)

提問：什么是物理變化？

什么是化學(xué)變化？

1 什么是化學(xué)反應(yīng)？

化學(xué)反應(yīng)：有新物質(zhì)生成的變化，也叫化學(xué)變化

2什么是化學(xué)性質(zhì)？

化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

區(qū)別兩者：前者為過程，后者為結(jié)果。

回憶

分析、歸納并回答。

例子：天然氣燃燒、鐵生銹、煤燃燒等都是化學(xué)變化。

石蠟的熔化、水蒸發(fā)成水蒸氣、木材變成桌子等都是物理變化

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，明確各知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到的目標(biāo)

化學(xué)反應(yīng)的基本特征是有新物質(zhì)生成，常常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。在化學(xué)反應(yīng)中，還發(fā)生能量變化，這種變化常常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來。

物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)

課后記：從氧氣的性質(zhì)和用途起，初中化學(xué)開始具體研究物質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其有何用途。而物質(zhì)的性質(zhì)主要從物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面起，因此，掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系；物理化學(xué)性質(zhì)都包括哪些方面是要求學(xué)生熟記的。

化學(xué)教案【篇7】

1.通過宏觀和微觀兩個(gè)方面對(duì)式進(jìn)行計(jì)算分析,讓進(jìn)一步理解有關(guān)式的相關(guān)計(jì)算。

2.通過不純物中有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清復(fù)雜計(jì)算的思路。

3.通過計(jì)算的體驗(yàn),總結(jié)一些規(guī)律和計(jì)算技巧。

【小結(jié)】1.相對(duì)分子質(zhì)量 2.物質(zhì)中某種元素化合價(jià) 3.一個(gè)分子中各個(gè)原子個(gè)數(shù)比 4. 物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比 5. 物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

1.有關(guān)尿素的說法正確的是 A.尿素的相對(duì)分子質(zhì)量為:12+16+14+1×2×2=46

C.尿素中碳、氧、氮、氫四種元素的質(zhì)量比為:12:16:14:1

2.今年1月份的雪災(zāi)對(duì)我國(guó)南方的電力、交通造成很大的.危害。有一種融雪劑含有Na2SiO3(硅酸鈉),Na2SiO3中Si元素的化合價(jià)是 ( )

3.紅寶石的主要成分是氧化鋁(Al2O3)請(qǐng)你根據(jù)上面幾個(gè)方面對(duì)Al2O3進(jìn)行快速的計(jì)算。(已知:相對(duì)原子質(zhì)量 Al-27,O-16)

【引導(dǎo)學(xué)生思考】利用①相對(duì)分子質(zhì)量 、②物質(zhì)中某種元素化合價(jià) 、.③一個(gè)分子中各個(gè)原子個(gè)數(shù)比 、④物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比 、⑤物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等數(shù)據(jù),能否求算化學(xué)式呢?

例1.今年4月,北京奧運(yùn)會(huì)“祥云”火炬載著中國(guó)人民對(duì)世界人民的友誼,開始了全球傳遞。它采用的燃料是丙烷(分子結(jié)構(gòu)模型如右圖),則丙烷的化學(xué)式是 。

例2.當(dāng)前高效能的砷化鎵太陽能電池。產(chǎn)生能量的高達(dá)33%.已知砷化鎵中,As元素化合價(jià)為-3價(jià),則Ga元素的化合價(jià)為+3,則砷化鎵的化學(xué)式是為 。

例3.某鐵的氧化物常用來作錄音磁帶和電訊器材的原材料。實(shí)驗(yàn)測(cè)得該氧化物中鐵元素與氧元素的質(zhì)量比為21:8,則該氧化物的化學(xué)式為( ) A. FeO B. Fe2O3 C.Fe3O4 D. Fe(OH)3

例3.某鐵的氧化物常用來作錄音磁帶和電訊器材的原材料。實(shí)驗(yàn)測(cè)得該氧化物中鐵元素與氧元素的質(zhì)量比為21:8,則該氧化物的化學(xué)式為( ) A. FeO B 初中數(shù)學(xué). Fe2O3 C.Fe3O4 D. Fe(OH)3?

化學(xué)教案【篇8】

知識(shí)目標(biāo)

1、常識(shí)性介紹有機(jī)化合物的初步概念及性質(zhì)上的一些共同特點(diǎn)，能夠判斷生活中的有機(jī)物；了解甲烷的存在和物理性質(zhì)及其可燃性。

2、了解酒精學(xué)名、化學(xué)式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及重要應(yīng)用;分辨甲醇及乙醇性質(zhì)的異同，認(rèn)識(shí)甲醇的毒性;常識(shí)性介紹醋酸。

3、常識(shí)性介紹煤和石油既是重要的能源，又是重要的化工原料。

能力目標(biāo)

1、學(xué)生探究甲烷的元素組成化學(xué)式的過程中，了解科學(xué)發(fā)明的過程和方法：發(fā)現(xiàn)問題—尋求解決方法—實(shí)施方案—結(jié)果分析—得出成果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

2、提高學(xué)生配平化學(xué)方程式的技能。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

情感目標(biāo)

1、通過古代對(duì)天然氣、沼氣的利用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。聯(lián)系甲烷燃燒放熱，說明甲烷可作重要能源以及對(duì)農(nóng)村發(fā)展的重要意義。

2、通過介紹我國(guó)在釀酒造醋工藝方面的重大發(fā)明和悠久歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

3、樹立環(huán)保意識(shí)、能源意識(shí)。

教學(xué)建議

關(guān)于甲烷的教學(xué)材料分析：

化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，增進(jìn)了人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。但某些化學(xué)現(xiàn)象可能影響人類的生活和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，因而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系是十分重要的。

甲烷是繼一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等含碳化合物以后又一種含碳化合物，所不同的是，甲烷屬于有機(jī)物。有機(jī)物知識(shí)的增加，是九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱的一個(gè)重要特點(diǎn)。

甲烷作為一種簡(jiǎn)單的有機(jī)物廣泛存在于日常生活中，但學(xué)生卻未必注意到它的存在、它在生活中所起的重大作用，更難與化學(xué)聯(lián)系在一起。因此經(jīng)過提示，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)甲烷的廣泛存在，使學(xué)生容易收集到相關(guān)資料，使自主學(xué)習(xí)成為可能。

本節(jié)教學(xué)材料分成“有機(jī)化合物”、“甲烷”兩部分，甲烷是重點(diǎn)，有機(jī)物的應(yīng)用是選學(xué)材料。前一部分著重介紹有機(jī)化合物的初步概念。教學(xué)材料在列舉了一氧化碳、二氧化碳等含碳化合物后，又列舉了蔗糖、淀粉、蛋白質(zhì)等另一類含碳化合物，使學(xué)生對(duì)這兩類含碳化合物有一個(gè)初步的了解。接著給后一類有機(jī)化合物下了定義。在初中化學(xué)里簡(jiǎn)單介紹一些有機(jī)化合物的知識(shí)，有利于適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要，為學(xué)生參加社會(huì)建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的'化學(xué)基礎(chǔ)。教學(xué)材料第二部分著重介紹了最簡(jiǎn)單的有機(jī)物甲烷，列舉了甲烷的自然存在，對(duì)于這些內(nèi)容，只需要學(xué)生有個(gè)粗略的了解，在教學(xué)中不宜引申擴(kuò)展。教學(xué)材料通過甲烷的燃燒實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考甲烷包含哪些元素，進(jìn)而確定甲烷的化學(xué)式，這樣有助于辨證唯物論的認(rèn)識(shí)論，而且有益于學(xué)生能力的培養(yǎng)。要做甲烷驗(yàn)純點(diǎn)燃的實(shí)驗(yàn)，并聯(lián)系氫氣、一氧化碳也要驗(yàn)純的知識(shí)，說明甲烷在點(diǎn)燃前也要驗(yàn)純。聯(lián)系甲烷燃燒放出大量熱量來說明甲烷可作為重要能源。

本節(jié)教學(xué)可采用自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。

關(guān)于甲烷的教法建議：

可以通過實(shí)驗(yàn)探究甲烷的元素組成，通過甲烷燃燒實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)有機(jī)物和甲烷的資料來使學(xué)生對(duì)有機(jī)物有一定的認(rèn)識(shí)，并在查找資料的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力、組織材料、信息加工的能力。

關(guān)于煤和石油的教學(xué)建議:

本節(jié)課是常識(shí)性介紹內(nèi)容。

強(qiáng)調(diào)煤和石油是重要的能源，接著又闡述了煤和石油是重要的化工原料。通過教學(xué)材料的圖片使學(xué)生對(duì)“煤是工業(yè)的糧食”及“石油是工業(yè)的血液”形成較為具體的認(rèn)識(shí)。結(jié)合實(shí)際介紹我國(guó)的煤炭工業(yè)和石油工業(yè)的發(fā)展史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

并教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約能源的意識(shí)及環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

可在課上播放VCD視頻“煤的綜合利用”、“石油化工產(chǎn)品”等增加直觀性，使學(xué)生更易于接受。

關(guān)于乙醇醋酸的教學(xué)建議：

本節(jié)教學(xué)材料分為乙醇和醋酸兩部分，乙醇屬于了解內(nèi)容，甲醇和醋酸屬于常識(shí)性介紹內(nèi)容。

乙醇是一種重要的有機(jī)物，可以制造醋酸、飲料、染料、香精，還可以做綠色能源——燃料。聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生充分了解乙醇。對(duì)我國(guó)的釀酒工藝做介紹，使學(xué)生了解我國(guó)悠久的酒文化歷史。增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和愛國(guó)主義精神。強(qiáng)調(diào)甲醇的毒性，并熟練掌握甲醇、乙醇燃燒的化學(xué)方程式的配平。

常識(shí)性介紹的醋酸是我們?nèi)粘Ｉ钪姓{(diào)料——醋的主要成分，學(xué)生對(duì)醋酸并不陌生，醋酸是學(xué)生在初中階段接觸到的唯一一種有機(jī)酸，教學(xué)材料介紹了醋酸的物理性質(zhì)和用途，對(duì)醋酸的化學(xué)性質(zhì)只涉及了使指示劑石蕊試液變色，建議議增加課外家庭小實(shí)驗(yàn)：醋與蘇打或小蘇打反應(yīng)制取二氧化碳。還可用制得的二氧化碳進(jìn)行滅火實(shí)驗(yàn)。

對(duì)課后選學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因與生活實(shí)際聯(lián)系的較緊密，建議利用課上時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)為好。

化學(xué)教案【篇9】

知識(shí)目標(biāo)：

理解化學(xué)式概念的涵義，掌握一些簡(jiǎn)單的化學(xué)式的書寫和讀法。

了解相對(duì)分子質(zhì)量的概念。

初步掌握根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)概念與數(shù)學(xué)計(jì)算相結(jié)合的思維方法。熟練計(jì)算技能，提高化學(xué)計(jì)算能力。

情感目標(biāo)：

通過化學(xué)式的引入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。

教材分析：

本節(jié)課化學(xué)式的學(xué)習(xí)，在化學(xué)用語的教學(xué)中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，此節(jié)課是學(xué)生是否學(xué)好化學(xué)的一個(gè)分化點(diǎn)，對(duì)于元素符號(hào)記不下來的學(xué)生，要及時(shí)做好補(bǔ)救工作。所以必須高度重視本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)要精講、精練，抓規(guī)律、做示范。使學(xué)生理解化學(xué)式的意義，對(duì)化學(xué)式的計(jì)算必須做到“正確”、“規(guī)范”、“熟練”。

教學(xué)建議：

從檢查學(xué)生對(duì)元素符號(hào)、名稱及物質(zhì)的分類入手設(shè)疑激趣：元素可用元素符號(hào)來表示，而由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？即用元素符號(hào)表示物質(zhì)組成的式子--化學(xué)式。引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，得出化學(xué)式的概念。讓學(xué)生明確化學(xué)式不是憑空寫出來的，而是前人經(jīng)過多次的精密實(shí)驗(yàn)，測(cè)定物質(zhì)的組成后推算得出來的。每一個(gè)純凈物都有固定的組成，都可以用一個(gè)化學(xué)式來表示。

同時(shí)可展示球棍式分子模型，使學(xué)生形成一種直觀概念。

通過學(xué)生的閱讀討論，歸納總結(jié)出化學(xué)式的意義以及書寫化學(xué)式的方法。然后用課堂練習(xí)對(duì)化學(xué)式加以鞏固、熟練。

根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)的`相對(duì)分子質(zhì)量及組成物質(zhì)各成分元素的質(zhì)量比和質(zhì)量分?jǐn)?shù)。學(xué)生對(duì)計(jì)算應(yīng)不成問題，關(guān)鍵在于對(duì)化學(xué)式的真實(shí)涵義的理解，尤其是對(duì)化學(xué)式中的符號(hào)、系數(shù)、右下角碼的意義的理解，應(yīng)及時(shí)分析、強(qiáng)調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)化學(xué)概念、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決化學(xué)問題的能力。規(guī)范學(xué)生的解題格式，使學(xué)生在思想上高度重視起來，為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

①理解化學(xué)式概念的涵義，掌握一些簡(jiǎn)單的化學(xué)式的書寫和讀法。

②了解相對(duì)分子質(zhì)量的概念。

③初步掌握根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)概念與數(shù)學(xué)計(jì)算相結(jié)合的思維方法。熟練計(jì)算技能，提高化學(xué)計(jì)算能力。

3、德育目標(biāo)：

通過化學(xué)式的引入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。

②指出物質(zhì)類別：

元素可用元素符號(hào)來表示。那么，由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？

學(xué)生閱讀課本p39，討論，得出化學(xué)式的概念。

注意：化學(xué)式是通過實(shí)驗(yàn)（定性、定量分析）測(cè)定物質(zhì)的組成，然后計(jì)算的出來得。每種純凈物都有它固定的組成，所以一種物質(zhì)只有一個(gè)化學(xué)式。

化學(xué)教案【篇10】

［教學(xué)目標(biāo)］

1、初步了解我國(guó)水資源的現(xiàn)狀

2、掌握飲用水凈化的方法

3、知道水質(zhì)評(píng)價(jià)與污水處理

［教學(xué)重點(diǎn)］

1．飲用水的凈化

2．水質(zhì)評(píng)價(jià)與污水處理的方法

［課時(shí)安排］共2課時(shí)

［教學(xué)過程］第一課時(shí)第一節(jié)生活中的飲用水

一、生活中的飲用水

1．水的概述

［引導(dǎo)閱讀］水的分布及水與生命的關(guān)系（Ｐ10）

［歸納小結(jié)］

根據(jù)所含鹽分的差異，水分為淡水和咸水。水是人體內(nèi)的六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)之一，約占體重的.60%-70%。工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也離不開水，世界上用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的淡水量占人類消耗淡水總量的60%-80%。

一般情況下，每人每天需要水2.5kg。水是優(yōu)良的溶劑，食物中的營(yíng)養(yǎng)成分必須溶解在水里才能運(yùn)送到人體的各個(gè)部分，以維持人類正常生命活動(dòng)的需要。人體內(nèi)的一切生化過程都是在水的參與下進(jìn)行的。水，是生命之源，沒有水，人的生命將無法維持。

［問題討論］

地球上70％覆蓋著水，為什么世界上還有許多國(guó)家和地區(qū)面臨缺水的危機(jī)？

［例題一］人類可利用的淡水資源不包括（）

Ａ．冰川及冰蓋Ｂ．河流Ｃ．地下水Ｄ．內(nèi)陸海

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化學(xué)教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)，化學(xué)教案－初三化學(xué)教案——鐵的性質(zhì)。

2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

3、使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。

4、通過我國(guó)鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

鐵的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。

2、鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

教學(xué)方法：

設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)引探法

媒體選擇：

實(shí)物，演示實(shí)驗(yàn)，投影儀，錄像

教學(xué)過程：

引入新課：

本節(jié)課，我們將重點(diǎn)研究日常生活中接觸最多，用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料，鋼鐵的發(fā)展和使用是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。我國(guó)是最早使用鐵的國(guó)家之一，1996年，我國(guó)的鋼產(chǎn)量超過一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質(zhì)。

講授新課：

一、鐵的物理性質(zhì)

展示：鐵錠

觀察：鍛面的顏色

講解：1、銀白色，有金屬光澤

演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷

設(shè)疑：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明鐵的硬度如何？

學(xué)生討論后小結(jié)：2、質(zhì)軟

設(shè)疑：將鐵“抽絲”、“打片”，可做出各種規(guī)格的鐵板，各種型號(hào)的鐵絲、鋼筋，說明鐵的延性和展性如何？

講解：3、鐵有良好的延展性

設(shè)疑：用鐵鍋炒菜，手會(huì)感到鍋很燙；用鐵做導(dǎo)線，手一碰就有可能觸電；這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明鐵的什么性質(zhì)？

講解：4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能

設(shè)疑：將鐵塊放在水中會(huì)下沉，說明鐵的什么性質(zhì)？

講解：5、鐵的密度比水大，約是7.86g/cm3

講解：大家都熟悉水有三態(tài)：固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當(dāng)溫度達(dá)到目的535℃以上時(shí)，固態(tài)的鐵就會(huì)熔化成鐵水，成為流動(dòng)的液體。再升溫到場(chǎng)2750℃以上時(shí)，液態(tài)的鐵也會(huì)氣化，成為氣態(tài)的鐵。

（投影儀）練習(xí)：

填空：1、色、澤、硬度（ ） 2、密度、熔沸點(diǎn)（ ）

3、延性、展性（ ） 4、導(dǎo)電、傳熱性（ ）

（學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié)）

我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的順序去思考、記憶是十分有益的。

（過渡）：以上我們探索了鐵的物理性質(zhì)，下面我們一起來探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。

二、鐵的化學(xué)性質(zhì)

（講解）在前面的學(xué)習(xí)中，我們已學(xué)過鐵的一些化學(xué)性質(zhì)，如鐵可以在純氧中燃燒。

1、鐵跟氧氣的反應(yīng)

（提問）回憶鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

（請(qǐng)學(xué)生回答）

（提問）鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎？

（學(xué)生討論后小結(jié)，以反應(yīng)條件不同來說明鐵的活動(dòng)性不如鎂）

（小結(jié)）鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

（拿出十天前組織學(xué)生做的課外實(shí)驗(yàn)）

（圖像略）

（觀察）：三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r

（設(shè)疑）：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒有生銹，說明鐵在什么條件下容易生銹。

（小結(jié)）（1）在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng)，生成鐵銹。

（2）在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反應(yīng)。

（3）在常溫下，干燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)二、三、四中鐵生銹，同時(shí)試管中水位上升至試管的1/5處。

（提問）如何防止鐵生銹呢？

（閱讀）課文第120~121頁。

2、鐵跟酸反應(yīng)

3、演示實(shí)驗(yàn)6~1

（觀察）有氣泡放出，溶液由無色變?yōu)闇\綠色。

板演：Fe+2HCL=FeCL2+H2

（淺綠色）

Fe+H2SO4=FeSO4+H2

（淺綠色）

（投影儀上比較以下實(shí)驗(yàn)）Mg、Zn、Fe、Cu分別和硫酸反應(yīng)的速度和劇烈程度。

（討論）比較金屬活動(dòng)性不同，Mg>Zn>Fe>Cu

（小結(jié)）鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

（錄像）從離子型化合物形成的角度模擬反應(yīng)的變化過程。

4、鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)

演示實(shí)驗(yàn)6~2 魔術(shù)：“魔刀殺血”，將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中，一會(huì)兒抽出。

（觀察）鐵釘表面覆蓋著一層紅色的銅，溶液顏色變成淺綠色。

（板演）Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

(淺綠色) （紅色）

（講解）早在西汗時(shí)期，我國(guó)勞動(dòng)人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個(gè)方法應(yīng)用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。

（討論）如果將5.6g鐵投入足量的硫酸銅溶液中，完全反應(yīng)后，溶液質(zhì)量增加還是減少？為什么？

本節(jié)小結(jié)：

鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

作業(yè)布置：

課本習(xí)題1、2、4

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)

第六章 鐵

鐵的性質(zhì)

鐵的物理性質(zhì)

一、鐵的化學(xué)性質(zhì)[FZ1]

1、鐵跟氧氣的反應(yīng)

3Fe+2O2=Fe3O4

鐵生銹的條件：鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應(yīng)生成鐵銹。

2、鐵跟酸反應(yīng)

Fe+2HCL=FeCL2+H2↑

Fe+H2SO4=FeSO4+H2 ↑

3、鐵跟硫酸銅的反應(yīng)

Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

（小結(jié)）鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，在一定條件下可與多種物質(zhì)（氧氣、酸、某些鹽溶液）發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)教案《化學(xué)教案－初三化學(xué)教案——鐵的性質(zhì)》。

教后記：

1、在引導(dǎo)學(xué)生理解鐵“在一定條件”，可以跟“多種非金屬單質(zhì)”及“某些化合物”發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

2、寫每一個(gè)化學(xué)方程式都要使學(xué)生想到反應(yīng)現(xiàn)象，如何用化學(xué)式表示它們等等，只有不斷訓(xùn)練學(xué)生這樣思考問題，掌握正確的書寫程序，才能真正掌握和運(yùn)用化學(xué)方程式。

[FZ1]

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)。

2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

3、使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。

4、通過我國(guó)鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

鐵的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。

2、鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

教學(xué)方法：

設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)引探法

媒體選擇：

實(shí)物，演示實(shí)驗(yàn)，投影儀，錄像

教學(xué)過程：

引入新課：

本節(jié)課，我們將重點(diǎn)研究日常生活中接觸最多，用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料，鋼鐵的發(fā)展和使用是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。我國(guó)是最早使用鐵的國(guó)家之一，1996年，我國(guó)的鋼產(chǎn)量超過一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質(zhì)。

講授新課：

一、鐵的物理性質(zhì)

展示：鐵錠

觀察：鍛面的顏色

講解：1、銀白色，有金屬光澤

演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷

設(shè)疑：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明鐵的硬度如何？

學(xué)生討論后小結(jié)：2、質(zhì)軟

設(shè)疑：將鐵“抽絲”、“打片”，可做出各種規(guī)格的鐵板，各種型號(hào)的鐵絲、鋼筋，說明鐵的延性和展性如何？

講解：3、鐵有良好的延展性

設(shè)疑：用鐵鍋炒菜，手會(huì)感到鍋很燙；用鐵做導(dǎo)線，手一碰就有可能觸電；這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明鐵的什么性質(zhì)？

講解：4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能

設(shè)疑：將鐵塊放在水中會(huì)下沉，說明鐵的什么性質(zhì)？

講解：5、鐵的密度比水大，約是7.86g/cm3

講解：大家都熟悉水有三態(tài)：固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當(dāng)溫度達(dá)到目的535℃以上時(shí)，固態(tài)的鐵就會(huì)熔化成鐵水，成為流動(dòng)的液體。再升溫到場(chǎng)2750℃以上時(shí)，液態(tài)的鐵也會(huì)氣化，成為氣態(tài)的鐵。

（投影儀）練習(xí)：

填空：1、色、澤、硬度（ ） 2、密度、熔沸點(diǎn)（ ）

3、延性、展性（ ） 4、導(dǎo)電、傳熱性（ ）

（學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié)）

我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的順序去思考、記憶是十分有益的。

（過渡）：以上我們探索了鐵的物理性質(zhì)，下面我們一起來探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。

二、鐵的化學(xué)性質(zhì)

（講解）在前面的學(xué)習(xí)中，我們已學(xué)過鐵的一些化學(xué)性質(zhì)，如鐵可以在純氧中燃燒。

1、鐵跟氧氣的反應(yīng)

（提問）回憶鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

（請(qǐng)學(xué)生回答）

（提問）鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎？

（學(xué)生討論后小結(jié)，以反應(yīng)條件不同來說明鐵的活動(dòng)性不如鎂）

（小結(jié)）鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

（拿出十天前組織學(xué)生做的課外實(shí)驗(yàn)）

（圖像略）

（觀察）：三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r

（設(shè)疑）：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒有生銹，說明鐵在什么條件下容易生銹。

（小結(jié)）（1）在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng)，生成鐵銹。

（2）在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反應(yīng)。

（3）在常溫下，干燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)二、三、四中鐵生銹，同時(shí)試管中水位上升至試管的1/5處。

（提問）如何防止鐵生銹呢？

（閱讀）課文第120~121頁。

2、鐵跟酸反應(yīng)

3、演示實(shí)驗(yàn)6~1

（觀察）有氣泡放出，溶液由無色變?yōu)闇\綠色。

板演：Fe+2HCL=FeCL2+H2

（淺綠色）

Fe+H2SO4=FeSO4+H2

（淺綠色）

（投影儀上比較以下實(shí)驗(yàn)）Mg、Zn、Fe、Cu分別和硫酸反應(yīng)的速度和劇烈程度。

（討論）比較金屬活動(dòng)性不同，Mg>Zn>Fe>Cu

（小結(jié)）鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

（錄像）從離子型化合物形成的角度模擬反應(yīng)的變化過程。

4、鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)

演示實(shí)驗(yàn)6~2 魔術(shù)：“魔刀殺血”，將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中，一會(huì)兒抽出。

（觀察）鐵釘表面覆蓋著一層紅色的銅，溶液顏色變成淺綠色。

（板演）Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

(淺綠色) （紅色）

（講解）早在西汗時(shí)期，我國(guó)勞動(dòng)人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個(gè)方法應(yīng)用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。

（討論）如果將5.6g鐵投入足量的硫酸銅溶液中，完全反應(yīng)后，溶液質(zhì)量增加還是減少？為什么？

本節(jié)小結(jié)：

鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

作業(yè)布置：

課本習(xí)題1、2、4

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)

第六章 鐵

鐵的性質(zhì)

鐵的物理性質(zhì)

一、鐵的化學(xué)性質(zhì)[FZ1]

1、鐵跟氧氣的反應(yīng)

3Fe+2O2=Fe3O4

鐵生銹的條件：鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應(yīng)生成鐵銹。

2、鐵跟酸反應(yīng)

Fe+2HCL=FeCL2+H2↑

Fe+H2SO4=FeSO4+H2 ↑

3、鐵跟硫酸銅的反應(yīng)

Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

（小結(jié)）鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，在一定條件下可與多種物質(zhì)（氧氣、酸、某些鹽溶液）發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

教后記：

1、在引導(dǎo)學(xué)生理解鐵“在一定條件”，可以跟“多種非金屬單質(zhì)”及“某些化合物”發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

2、寫每一個(gè)化學(xué)方程式都要使學(xué)生想到反應(yīng)現(xiàn)象，如何用化學(xué)式表示它們等等，只有不斷訓(xùn)練學(xué)生這樣思考問題，掌握正確的書寫程序，才能真正掌握和運(yùn)用化學(xué)方程式。

化學(xué)教案【篇12】

1、通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積含量，并對(duì)空氣的成分有進(jìn)一步的了解。

2、通過討論和分析，能主動(dòng)與他人交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果能用文字、化學(xué)語言進(jìn)行表述，敢于表達(dá)自己的見解。

3、保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

用探究的方法測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。

【教師活動(dòng)】老師想請(qǐng)大家先來猜一個(gè)謎語：“說是寶，真是寶，動(dòng)物植物離不了，看不見，摸不著，越往高處越稀少”謎底是什么?

【學(xué)生回答】空氣。

【教師引導(dǎo)】對(duì)，謎底就是空氣?？諝馐菬o色無味的氣體，所以人們對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)比較晚。17世紀(jì)以前人們一直認(rèn)為空氣是一種單一成分的物質(zhì)，18世紀(jì)才認(rèn)識(shí)到空氣的復(fù)雜性?？諝獾降资怯墒裁唇M成的呢?我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)下。

【教師提問】請(qǐng)同學(xué)們閱讀空氣的組成的相關(guān)資料，并回答以下問題：空氣是由什么組成的?成分分別是多少?

【學(xué)生回答】氮?dú)饧s78%、氧氣約21%、稀有氣體(主要成分氬氣，約0、934%)、二氧化碳約0、034%和其他氣體0、002%。

【教師補(bǔ)充】二氧化碳含量呈逐年遞增趨勢(shì)。

【教師引導(dǎo)】在小學(xué)科學(xué)的課程中，我們已經(jīng)知道空氣中約含1/5體積的氧氣。那怎樣通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定空氣中氧氣的含量?(過渡性問題，不需回答。)

【教師提問】氧氣是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在加熱或點(diǎn)燃的條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng);氮?dú)馐腔瘜W(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定的氣體，一般不與其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。根據(jù)這一點(diǎn)，我們可以采取怎樣的方法來測(cè)定氧氣的含量?

【學(xué)生回答】燃燒一定量的空氣，測(cè)量消耗掉的氣體的體積即可。

【教師活動(dòng)】據(jù)此我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)量空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)裝置圖。

【教師提問】有硫、木炭、磷、石蠟、銅等實(shí)驗(yàn)材料，我們?cè)谙难鯕鈺r(shí)，該選用哪種?為什么?為測(cè)定空氣中氧氣的'含量而運(yùn)用化學(xué)方法除去氧氣時(shí)，應(yīng)注意哪些問題?

【學(xué)生回答】可以選用磷、銅。因?yàn)榱?、木炭和石蠟均可以與氧氣反應(yīng)生成氣體，會(huì)影響要測(cè)量的氧氣的體積;而磷和銅在與氧氣反應(yīng)時(shí)沒有氣體生成，直接測(cè)量即可。要選擇可以在空氣中燃燒，并且產(chǎn)物為固體的物質(zhì)。

【教師提問】如何測(cè)量消耗掉的氧氣的體積?

【學(xué)生回答】在密閉裝置中，注射器前進(jìn)的體積即為消耗掉氧氣的量。

【教師提問】請(qǐng)同學(xué)們觀看實(shí)驗(yàn)探究4-1的演示實(shí)驗(yàn)，并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。由此可以得出什么結(jié)論?

【學(xué)生回答】紅色物質(zhì)逐漸變?yōu)楹谏?，注射器?nèi)的活塞往前移動(dòng)了?；钊耙频捏w積為所用空氣總體積的1/5，即氧氣體積約占空氣總體積的1/5。此時(shí)需要老師提醒，所用空氣的體積包括硬質(zhì)玻璃管的容器、氣球內(nèi)氣體的體積及注射器內(nèi)氣體的體積。

【教師提問】在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的反應(yīng)就是銅與氧氣在加熱的條件下反應(yīng)生成了氧化銅。那這一實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)的文字表達(dá)式該如何寫?

【教師介紹】這一反應(yīng)可用文字表示如下：

【教師提問】其實(shí)拉瓦錫通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的1/5，而在我們的實(shí)驗(yàn)中，氣體減少的體積小于1/5，原因是什么?如何避免?請(qǐng)以化學(xué)小組為單位進(jìn)行討論。

【學(xué)生回答】原因：①銅絲量較少，氧氣未耗盡;②裝置漏氣;③加熱時(shí)間太短，反應(yīng)不充分;④反應(yīng)完畢后，沒有冷卻至室溫便觀察讀數(shù)。

避免方法：①可以加入過量的銅絲;②實(shí)驗(yàn)前檢查裝置的氣密性;③給予充分的反應(yīng)時(shí)間至固體顏色不再發(fā)生變化;④反應(yīng)完畢后，冷卻至室溫再讀數(shù)。

【教師提問】測(cè)定空氣中氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)，能否證明空氣不是單一組分?

【學(xué)生回答】可以，因?yàn)榉磻?yīng)消耗了氧氣之后還有氣體剩余，所以空氣不是單一組分，是混合物。

【教師提問】請(qǐng)結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)過程及課本資料總結(jié)，我們是如何達(dá)到測(cè)量空氣中氧氣含量的目的的?

【學(xué)生回答】依據(jù)混合物中各組分性質(zhì)的差異，利用化學(xué)反應(yīng)，在不引入新的氣態(tài)雜質(zhì)的前提下，將氧氣轉(zhuǎn)化為固態(tài)的氧化銅，從而達(dá)到測(cè)定空氣中氧氣含量的目的。

【教師提問】哪些事實(shí)能夠說明空氣中含有下列成分：①氧氣;②水蒸氣;③二氧化碳。

【解析】①蠟燭可以在空氣中燃燒;銅絲在空氣中加熱會(huì)變成黑色。

②夏天從冰箱中拿出一瓶飲料，放在空氣中，外壁會(huì)潮濕;干硬的餅干在空氣中久置會(huì)變軟。

③澄清的石灰水在空氣中放置一段時(shí)間，表面出現(xiàn)一層薄膜。

【課堂小結(jié)】師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

【作業(yè)】通過閱讀科學(xué)家探究空氣組成的歷史，并寫一篇小論文。

化學(xué)教案【篇13】

(第一課時(shí))

【教材分析】

電解屬于電化學(xué)的知識(shí)范疇，是中學(xué)化學(xué)理論體系不可缺少的一部分，同時(shí)電解與物理學(xué)科中的電學(xué)、能量的轉(zhuǎn)換有密切的聯(lián)系，是氧化還原反應(yīng)、原電池、電離等知識(shí)綜合運(yùn)動(dòng)。電解教學(xué)安排在氧化還原反應(yīng)、離子方程式、電離平平和原電池知識(shí)后教學(xué)符合化學(xué)科知識(shí)的邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。本節(jié)教材可分為二個(gè)部分：電解原理、電解原理的應(yīng)用。

【設(shè)計(jì)思路】

本內(nèi)容是人教版高中化學(xué)(必須+選修)選修4第四章《電化學(xué)基礎(chǔ)》第三節(jié)《電解池》中的第一課時(shí)內(nèi)容。該內(nèi)容是中學(xué)化學(xué)中電化學(xué)的重要組成部分，是高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原電池的相關(guān)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)電解知識(shí)平臺(tái)。本人采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教學(xué)過程中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，搭建一系列的問題支架，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中升華，然后將知識(shí)運(yùn)用到具體的應(yīng)用中;力求做到“以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為主”的新課程教學(xué)理念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

(1)理解電解的原理。

(2)能夠準(zhǔn)確判斷電解池的陰、陽兩極。

(3)知道惰性材料做電極時(shí)，離子的放電順序以及陰、陽極上產(chǎn)物的分析判斷。

(4)初步掌握書寫兩極所發(fā)生的反應(yīng)及電解的總化學(xué)方程式;會(huì)判斷兩極所發(fā)生的是氧化反應(yīng)，還是還原反應(yīng)。

(5)通過一些設(shè)問及質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，概括總結(jié)的能力，以及形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)的能力。

2、過程與方法：

通過實(shí)驗(yàn)演示投影及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和推理，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探的過程，形成一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力和思維能力。

3、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，滲透由現(xiàn)象看本質(zhì)、由個(gè)別到一般、由一般到特殊的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】 電解池的工作原理

【教學(xué)難點(diǎn)】 離子放電順序、電極產(chǎn)物的判斷

【教學(xué)方法】 實(shí)驗(yàn)探究、啟發(fā)討論

【教學(xué)用具】 電解槽 碳棒(4支) 學(xué)生電源 導(dǎo)線

氯化銅溶液 KI-淀粉試紙 燒杯 玻璃棒

多媒體

【教學(xué)過程】

【引言】

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原電池的有關(guān)知識(shí)，知道了化學(xué)能在一定條件下能夠轉(zhuǎn)化為電能，我們把實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的裝置叫原電池;我們也知道：能量之間可以實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。那么，能不能設(shè)計(jì)一種裝置，將電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能呢?在初中，我們接觸了電解水，當(dāng)電流通過水時(shí)，水被電解生成了氫氣和氧氣。那么，當(dāng)我們把電流通過水或水溶液時(shí)，到底發(fā)生了哪些變化?這種變化是否存在一定的規(guī)律?這節(jié)課我們就一起來探究這個(gè)課題：電解池。

【板書】 第三節(jié) 電解池

【投影演示實(shí)驗(yàn)】提醒學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(同時(shí)板書：實(shí)驗(yàn))

【演示實(shí)驗(yàn)1】將兩根碳棒分別插進(jìn)電解槽中，浸一會(huì)兒取出。

(引導(dǎo)學(xué)生觀察碳棒表面上有沒有新物質(zhì)生成。結(jié)論：碳棒和氯化銅不反應(yīng)。)

【演示實(shí)驗(yàn)2】用導(dǎo)線連接兩根碳棒后再浸入CuC12溶液一段時(shí)間，取出觀察。

(碳棒表面也沒有新物質(zhì)生成。結(jié)論：沒有構(gòu)成原電池，不發(fā)生反應(yīng)。)

【演示實(shí)驗(yàn)3】浸入CuC12溶液的兩根碳棒分別跟直流電源的正極和負(fù)極相連接。接通電源，讓不家務(wù)事觀察兩極的現(xiàn)象。(提醒學(xué)生連接的是交流電還是直流電的兩極)

[找學(xué)生回家實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象，教師適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。]

【學(xué)生發(fā)言】一個(gè)碳棒覆蓋有一層紫紅色物質(zhì)(銅)，另一個(gè)碳棒表面有小氣泡生成，。用濕潤(rùn)的碘化鉀淀粉試紙檢驗(yàn)產(chǎn)生的刺激性氣體，試紙變藍(lán)色，說明該氣體是氯氣。

【問題】通過觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)了什么過程?這個(gè)過程是物理變化還是化學(xué)變化?

【師生小結(jié)】(投影實(shí)驗(yàn)裝置)通過以上實(shí)驗(yàn)說明氯化銅溶液受到電流的作用，在導(dǎo)電的同時(shí)發(fā)生了化學(xué)變化，生成銅和氯氣。

【投影設(shè)問1】氯化銅固體即使在加熱的時(shí)候也很難分解，為什么其溶液在電流的作用下會(huì)分解成銅和氯氣呢?

【板書】(電解氯化銅溶液原理)分析

【投影設(shè)問2】為了解決這個(gè)問題，請(qǐng)大家思考：

1、通電前

CuC12溶液中存在哪些離子?這些離子作如何的運(yùn)動(dòng)?

2、通電中

1)溶液中的離子運(yùn)動(dòng)情況有何變化?是什么因素導(dǎo)致了這種變化?

2)電路中的電流與電子流向如何?當(dāng)陰、陽離子移向碳電極表面時(shí)，哪些離子發(fā)生了變化?

3)你能寫出兩個(gè)碳電極上發(fā)生的反應(yīng)并指出反應(yīng)的類型嗎?總反應(yīng)如何呢?

3、想一想，整個(gè)過程中能量是如何轉(zhuǎn)化的?

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生分組講座回答如下問題，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

【投影】鏈接運(yùn)畫投影“電解氯化銅微觀模擬”，讓學(xué)生通過以上問題的分析加深對(duì)電解過程的微觀與宏觀認(rèn)識(shí)。

【講述】為了與原電池的兩電極區(qū)別，我們把與電源正極相連的電極稱為陽極，與負(fù)極相連的電極稱為陰極。

【板書】陽極：與電源的正極相連。

陰極：與電源的負(fù)極相連。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生完成陰、陽兩極上的電極反應(yīng)，并指出反應(yīng)類型。教師糾正。

【板書】陽極：2C1-2e=C12↑ (氧化反應(yīng))

陰極：Cu2+2e=Cu (還原反應(yīng))

總反應(yīng)：CuC12電解Cu+C12↑

【小結(jié)】通過以上分析，我們知道了當(dāng)電流通過氯化銅電解質(zhì)溶液時(shí)，離子定向移動(dòng)到陰、陽兩極后發(fā)生氧化還原反應(yīng)，生成了新的物質(zhì)。在這個(gè)過程中，電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。

【過渡】大家能明白什么是電解，什么是電解池嗎?

【板書】1、電解：使電流通過電解質(zhì)溶液而在陰陽兩極上引起氧化還原反應(yīng)的過程。

2、電解池：把電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的裝置。

【投影設(shè)問3】思考2：根據(jù)以上電解氯化銅的裝置，以及聯(lián)系原電池的構(gòu)成條件，你能否總結(jié)出電解池的一般構(gòu)成條件?

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生相互討論后，回答問題。教師予以適當(dāng)引導(dǎo)。

【板書】3、電解池的構(gòu)成條件

(1)兩個(gè)電極(能導(dǎo)電的金屬或非金屬)

(2)電解質(zhì)

(3)有外加直流電源，并形成閉合回路

【投影設(shè)問4】思考3：在電解過程中，電子、離子是如何移動(dòng)以形成閉合回路的?

(再次投影“微觀模擬”，分析總結(jié)電解過程中電子、離子的移動(dòng)方向)

【板書】4、電子的流向

陽極 → 電源正極 電源負(fù)極 → 陰極

5、離子的移動(dòng)方向

陽離子 → 陰極 陰離子 → 陽極

【投影設(shè)問5】思考4：電解質(zhì)溶液中的陰、陽離子分別移動(dòng)到兩極后發(fā)生了什么變化?

【講述】陽離子移向陰極后，得電子發(fā)生還原反應(yīng);陰離子移向陽極后，失電子發(fā)生氧化反應(yīng)，我們把陰離子失去電子而陽離子得到電子的過程叫放電。

【投影設(shè)問6】思考5：在溶液中存在的陽離子有Cu2+、H+，陰離子在OH-、C1-，為什么首先在陰極上放電的是Cu2+而不是H+，在陽極上放電的是C1-而不是OH-?離子的放電——也即離子的得失電子有先后順序，那么，離子的放電先后主要是由什么決定的呢?

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生相互討論，思考。教師引導(dǎo)分析。

【學(xué)生回答】離子的放電先后應(yīng)是由離子的氧化性，還原性相對(duì)強(qiáng)弱決定的。

【點(diǎn)評(píng)歸納】影響離子放電順序的原因有很多。高中階段，我們僅講座氧化性和還原性相對(duì)強(qiáng)弱對(duì)其影響。根據(jù)氧化還原的知道，離子得失電子的能力不同。因此，離子的放電順序不同，氧化性強(qiáng)的離子先得電子，還原性強(qiáng)的電子先失電子。所以在CuC12溶液中Cu2+和C1-先放電。

【師生小結(jié)】共同總結(jié)離子放電的先后順序，。

【板書】6、離子的放電順序

陰極上放電順序(得電子先后)

Ag+>Hg2+>Fe3+>Cu2+>H+(酸)>Pb2+>Sn2+>Fe2+>Zn2+>H+(濃度較小時(shí))

陽極上放電順序(失電子先后)

S2->I->Br->C1->OH->(含氧酸根)>F-

【講述】教師對(duì)上述離子放電順序作簡(jiǎn)單的說明。

【投影設(shè)問7】在電解氯化銅溶液的裝置中，若把電解質(zhì)換成氧化鈉，其結(jié)果又如何呢?試寫出電極反應(yīng)。

【師生活動(dòng)】學(xué)生分析討論，教師點(diǎn)評(píng)。

【投影分析】

【投影設(shè)問8】在電解氯化銅溶液的裝置中，若把電解質(zhì)換成硝酸銀，其結(jié)果又如何呢?試寫出電極反應(yīng)。

【師生活動(dòng)】學(xué)生分析討論，教師點(diǎn)評(píng)。

【投影分析】

【課常小結(jié)】(略)

【投影作業(yè)】

1、用石墨電極電解下列溶液，寫出電解時(shí)的電極反應(yīng)和電解總反應(yīng)。

CuBr2 Na2CO3 CuSO4 H2SO4 NaOH HC1

2、在利用電解水的方法制取氫氣和氧氣時(shí)，一般不直接電解蒸餾水，而是電解HaOH溶液或H2SO4溶液，你知道為什么嗎?

3、結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的原電池，查資料自主列表比較原電池與電解池的聯(lián)系與區(qū)別。

【教學(xué)反思】

在教學(xué)中，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的一部分，通過演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)，講座分析等方法，讓實(shí)驗(yàn)成為幫助學(xué)生開展探究活動(dòng)的積極手段，并在其過程中培養(yǎng)他們基本技能，激發(fā)他們的探究熱情，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。從整節(jié)課的教學(xué)過程來看，它重在探究重實(shí)踐。在實(shí)驗(yàn)探究中，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲得知識(shí)，更能啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，使課堂圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，大大激發(fā)學(xué)生積極性。為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)新的局面，從整體教學(xué)效果來看，通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，一系列問題的思考和有目的的知識(shí)歸納，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是相當(dāng)不錯(cuò)的，電解的原理及形成條件，學(xué)生都能輕松、愉快地掌握并應(yīng)用，為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本案例利用多媒體動(dòng)畫演示，在視覺上能讓學(xué)生感知陰、陽離子得失電子的情況，并在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)出常見離子的放電順序，然后再運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中;遺憾的是：實(shí)驗(yàn)儀器不足，使學(xué)生不能自主實(shí)驗(yàn)，沒有給學(xué)生更多的展示自己才能的機(jī)會(huì)。

【板書設(shè)計(jì)】

第三節(jié) 電解池

實(shí)驗(yàn)：

分析：

電極：陰極：與電源“-”相連，Cu2++2e=Cu，發(fā)生還原反應(yīng)

陽極：與電泊“+”相連，2C1-2e=C12↑，發(fā)生氧化反應(yīng)

1、電解：使電流通過電解質(zhì)溶液而在陰陽兩極上引起氧化還原反應(yīng)的過程。

2、電解池：把電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的裝置。

3、電解池的構(gòu)成條件

(1)兩個(gè)電極(能導(dǎo)電的金屬或非金屬)

(2)電解質(zhì)

(3)有外加直流電源，并形成閉合回路、

4、電子的流向

陽極 → 電源正極 電源負(fù)極 → 陰極

5、離子的移動(dòng)方向

陽離子 → 陰極 陰離子 →陽極

6、離子的放電順序

陰極上放電順序(得電子先后)

Ag+>Hg2+>Fe3+>Cu2+>H+(酸)>Pb2+>Sn2+>Fe2+>Zn2+

陽極上放電順序(失電子先后)

S2->I->Br->C1->OH->(含氧酸根)>F-

化學(xué)教案【篇14】

教學(xué)重點(diǎn)：

分子概念的建立及對(duì)分子行為的微觀想象的形成;從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)分子概念的理解;領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。

通過實(shí)驗(yàn)、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

教學(xué)過程參考：

一、布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小實(shí)驗(yàn)

1、復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)論的初步知識(shí)。

2、家庭小試驗(yàn)：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

二、課堂教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)檢測(cè)(投影)

判斷下列變化的類型，并說明理由。

(1)水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

(2)硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2、引入

同學(xué)們想過沒有，我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢?

3、所要研究?jī)?nèi)容的實(shí)施過程：

1)演示實(shí)驗(yàn)

演示氨水與酚酞混合的試管實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色;氨水的氣味)并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。

2)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生兩人一組做書203頁氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。提出觀察要點(diǎn)：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅?若有變化，變化的順序是什么?(學(xué)生觀察、記錄并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)

3)提出問題

學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點(diǎn)也會(huì)變紅?而且是由放氨水的地方由近及遠(yuǎn)地變紅?老師補(bǔ)充問題：實(shí)驗(yàn)時(shí)，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味?生活中白糖放在水里不一會(huì)兒就沒了，而水有了甜味?濕衣服能涼干?如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢?

4)學(xué)生討論

學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。

5)匯報(bào)與交流：匯報(bào)交流討論結(jié)果。

6)解釋

結(jié)合學(xué)生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的`。實(shí)驗(yàn)中氨的小粒子跑到酚酞點(diǎn)處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細(xì)胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會(huì)兒變沒了，而水有了甜味，是因?yàn)樘堑男×Ｗ訑U(kuò)散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因?yàn)闃?gòu)成水的粒子在風(fēng)吹日曬下擴(kuò)散到了空氣中?，F(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

最新化學(xué)鍵教案9篇

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。做好教案課件的前期設(shè)計(jì)，才能按質(zhì)按量地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，寫好教案課件的重點(diǎn)在哪里？以下為幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的“化學(xué)鍵教案”，我們會(huì)在網(wǎng)站上發(fā)布更多相關(guān)消息請(qǐng)留意！

化學(xué)鍵教案 篇1

對(duì)教材的分析及教學(xué)目標(biāo)的確立

1．教學(xué)資料：高中化學(xué)第一冊(cè)（必修）第五章第四節(jié)《化學(xué)鍵》第一課時(shí)包括：①化學(xué)鍵，②離子鍵，③共價(jià)鍵，④極性鍵和非極性鍵。

2．教材所處的地位：本節(jié)資料是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)。本節(jié)資料是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)分子結(jié)構(gòu)知識(shí)——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)有利于對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個(gè)較為系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)供給基礎(chǔ)，下節(jié)課重點(diǎn)解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的構(gòu)成過程，學(xué)生首先要明白化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識(shí)對(duì)于今后學(xué)習(xí)氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導(dǎo)意義。

3．教材分析：第一部分是關(guān)于離子鍵的資料——復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，以課堂討論的形式對(duì)這段知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念；第二部分是關(guān)于共價(jià)鍵的資料——跟離子化合物一樣，復(fù)習(xí)初中學(xué)過的氯氣和氫氣起反應(yīng)構(gòu)成共價(jià)化合物氯化氫的過程基礎(chǔ)上提出共價(jià)鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對(duì)共價(jià)鍵知識(shí)的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)了共價(jià)鍵之后，必然要研究成鍵原子之間對(duì)共用電子對(duì)吸引本事的大小以及共用電子對(duì)在成鍵原子間的位置，教材回答了學(xué)生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。

4．教學(xué)目標(biāo)的確定：

1）知識(shí)目標(biāo)：理解離子鍵和共價(jià)鍵的概念；了解離子鍵和共價(jià)鍵的構(gòu)成條件；了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

2）本事目標(biāo)：對(duì)立統(tǒng)一論思想：陰、陽離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個(gè)方面。

3）情感目標(biāo)：經(jīng)過觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示實(shí)驗(yàn)，從宏觀上體驗(yàn)化學(xué)鍵的斷裂和構(gòu)成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的好奇心；經(jīng)過課件演示離子鍵和共價(jià)鍵的構(gòu)成過程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：離子鍵和共價(jià)鍵的概念。

難點(diǎn)：化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

確立依據(jù)：化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中，我們無法進(jìn)行觀察，只能經(jīng)過CAI演示，使學(xué)生去了解構(gòu)成過程。這部分資料屬于化學(xué)基本概念，這在高考試題中也屬于重點(diǎn)，所以很有必要去突破這部分資料。

三、教材處理

資料調(diào)整：這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識(shí)，把用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的資料放到下一課時(shí)去學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)方法

3W教學(xué)法（What：是什么，Why：為什么，How：怎樣做）。

五、教學(xué)資料及教學(xué)過程：

（一）、引入：請(qǐng)學(xué)生回憶鈉和氯氣反應(yīng)、氫氣和氯氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。之后播放上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的錄象，讓學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過渡，讓學(xué)生思考這兩個(gè)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)是什么？引出這節(jié)課的教學(xué)資料。

（二）、新課教學(xué)：

（1）、離子鍵：演示NaCl的構(gòu)成過程引出概念，分析成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合？在周期表中處于什么位置？

（2）、共價(jià)鍵：經(jīng)過演示HCl的構(gòu)成過程引出概念，分析其成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合？根據(jù)原子吸引電子本事不一樣共價(jià)鍵分為非極性共價(jià)鍵和極性共價(jià)鍵。

（3）、離子鍵和共價(jià)鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、構(gòu)成條件等方面去比較二者。

（4）化學(xué)鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學(xué)鍵的概念。強(qiáng)調(diào)：存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi)，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽離子間。

（5）、化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)：經(jīng)過對(duì)NaCl、HCl構(gòu)成的討論，得出化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，及反應(yīng)條件和反應(yīng)熱的原因。

六、課堂小結(jié)：離子鍵、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

七、布置作業(yè):課后習(xí)題一，鞏固本節(jié)所學(xué)資料.

化學(xué)鍵教案 篇2

【引入】

前邊通過元素周期律、周期表的學(xué)習(xí)，知道目前已知的元素種類只有一百多種，可這些元素卻構(gòu)成了已發(fā)現(xiàn)或合成的一千多萬種物質(zhì)，元素的原子能夠相互結(jié)合形成多種多樣的物質(zhì)，說明形成這些物質(zhì)的原子間一定存在著相互作用。下面以電解水為例：

【投影】

水在直流電的作用下分解

2H2O==2H2↑+O2↑

【思考質(zhì)疑】

水在通電條件下能夠發(fā)生分解，為什么要通電？

【歸納】

水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的，氫原子和氧原子之間存在著很強(qiáng)的相互作用，要破壞這種相互作用就需要消耗能量，通電正是為了提供使水分解所需要的能量。

【分析歸納】

水在通電時(shí)分解成H2和O2，在這個(gè)過程中首先水分子中氫原子和氧原子間的化學(xué)鍵斷裂，形成單個(gè)的氫原子和氧原子，然后氫原子和氫原子間、氧原子和氧原子間分別又以新的化學(xué)鍵結(jié)合成為氫分子和氧分子。所以可以得出結(jié)論：化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)——舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。

【投影】

化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。

【過渡】

而我們目前元素有一百多種，這些元素從大的角度分兩類：金屬元素、非金屬元素。金屬元素的原子一般容易失電子，非金屬元素的原子一般容易得電子。我們發(fā)現(xiàn)非金屬和非金屬元素之間，非金屬元素和金屬元素之間都可以通過化學(xué)鍵構(gòu)成物質(zhì)，他們之間的化學(xué)鍵是否一樣？下面我們以氫氣在氯氣中燃燒和鈉在氯氣中燃燒為例。

【聯(lián)想質(zhì)疑】

氫氣在氯氣中的燃燒形成氯化氫和鈉在氯氣中的燃燒形成氯化鈉，在形成化學(xué)鍵方面是否相同？

【點(diǎn)評(píng)歸納】

在氯化鈉的形成過程中，由于鈉是金屬元素很容易失電子，氯是非金屬元素很容易得電子，當(dāng)鈉原子和氯原子靠近時(shí)，鈉原子就失去最外層的一個(gè)電子形成鈉陽離子，氯原子最外層得到鈉的一個(gè)電子形成氯陰離子（兩者最外層均達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)），陰、陽離子靠靜電作用形成化學(xué)鍵——離子鍵，構(gòu)成氯化鈉。

而氫氣在氯氣中燃燒時(shí)，氫分子和氯分子獲得能量，化學(xué)鍵分別斷裂，從而形成氫原子和氯原子。由于氫和氯都是非金屬元素，都有得電子的趨勢(shì)，最終誰也不能把對(duì)方的電子完全得到，氯和氫都沒有完全得失電子，而是氯原子和氫原子各提供一個(gè)電子組成共用電子對(duì)，從而使兩者的最外層都達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)并產(chǎn)生強(qiáng)烈的相互作用——形成化學(xué)鍵，這樣的化學(xué)鍵叫共價(jià)鍵。

【媒體展示——板書】

離子鍵：陰陽離子之間通過靜電作用形成的化學(xué)鍵。一般存在于活潑金屬和活潑非金屬之間。

共價(jià)鍵：原子間通過共用電子對(duì)形成的化學(xué)鍵。一般非金屬元素之間形成共價(jià)鍵。

【歸納比較】

鍵的類型 離子鍵 共價(jià)鍵

定義

成鍵原因

成鍵微粒

成鍵方式

成鍵元素

判斷依據(jù)

【課堂練習(xí)】

請(qǐng)運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)判斷下列物質(zhì)中分別存在哪些類型的化學(xué)鍵？

⑴NaF

⑵CH4

⑶H2O

⑷CaO

⑸KBr

⑹HF

⑺BaCl2

⑻O2

⑼CO2

⑽MgCl2

⑾Ar

⑿NaOH

【過渡】

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過物質(zhì)的分類，知道物質(zhì)分純凈物、混合物；純凈物又分單質(zhì)和化合物。通過化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，我們知道構(gòu)成物質(zhì)的離子（或原子）之間的化學(xué)鍵也是有區(qū)別的——又分為離子鍵、共價(jià)鍵等。于是，人們根據(jù)化合物中所含化學(xué)鍵類型的不同，把化合物分為離子化合物和共價(jià)化合物。

【媒體展示——板書】

離子化合物：含有離子鍵的化合物。

共價(jià)化合物：只含有共價(jià)鍵的化合物。

【設(shè)問】

如何判斷一種物質(zhì)是否屬于離子化合物或共價(jià)化合物？

【討論回答】

關(guān)鍵在于化合物中是否存在離子鍵？若有離子鍵時(shí)，該化合物一定是離子化合物。

【練習(xí)】請(qǐng)判斷下列物質(zhì)中哪些分別屬于離子化合物或共價(jià)化合物？

⑴NaF

⑵CH4

⑶H2O

⑷CaO

⑸KBr

⑹HF

⑺BaCl2

⑻O2

⑼CO2

⑽MgCl2

⑾Ar

⑿NaOH

【歸納強(qiáng)調(diào)】

（1）當(dāng)一個(gè)化合物中只存在離子鍵時(shí)，該化合物是離子化合物。

（2）當(dāng)一個(gè)化合中同時(shí)存在離子鍵和共價(jià)鍵時(shí)，以離子鍵為主，該化合物也稱為離子化合物。

（3）只有當(dāng)化合物中只存在共價(jià)鍵時(shí)，該化合物才稱為共價(jià)化合物。

（4）在離子化合物中一般既含有金屬元素又含有非金屬元素；共價(jià)化合物一般只含有非金屬元素（NH4+例外）

化學(xué)鍵教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】

使學(xué)生理解化學(xué)鍵、離子鍵和共價(jià)鍵的概念，通過離子鍵和共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。

通過對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵和共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和分析推理能力。

通過對(duì)共價(jià)鍵形成過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新的精神；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；培養(yǎng)學(xué)生從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法。

【教學(xué)過程中教師的活動(dòng)】

一、引入新課

上章我們認(rèn)識(shí)了周期表，表中包含了目前所發(fā)現(xiàn)的所有元素，而這僅有的一百多種元素是如何構(gòu)成世界萬物的呢？通過本節(jié)課的探討我們將解開這個(gè)謎。

二、化學(xué)鍵的探討

1、課件展示：水在通電條件下分解。

2、設(shè)問：水發(fā)生分解為什么要通電呢？

3、提示：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材32頁第一自然段。

4、板書：化學(xué)鍵：相鄰原子間的相互作用。

6、討論：水分子間的作用與氫氧原子之間的相互作用誰強(qiáng)？

7、提示：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材32頁，交流研討。

8、展示教具：用水分子模型突出“相鄰原子”含義；展示水分解為氫氣和氧氣的過程中化學(xué)鍵的變化情況。

9、討論：你對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化有了什么新的認(rèn)識(shí)？

10、提示：試從化學(xué)鍵變化角度分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

11、板書：化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。

　三、共價(jià)鍵的探討

1、設(shè)問：在氯氣和氫氣反應(yīng)生成氯化氫的過程中，氯氣分子中的氯氯鍵斷開，那么你是否想過兩個(gè)氯原子之間是如何形成化學(xué)鍵進(jìn)而形成氯氣分子的呢？

2、啟發(fā)：畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖，從原子結(jié)構(gòu)上分析，氯原子最外層有幾個(gè)電子？是否有達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的趨勢(shì)？如何能達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？

3、知識(shí)支持：給出學(xué)生氯原子的電子式，并引導(dǎo)學(xué)生畫出氯分子的電子式。

4、動(dòng)畫演示：氯氣分子形成的過程。

5、板書：共價(jià)鍵：原子間通過共用電子形成的化學(xué)鍵。

6、設(shè)問：氯氣分子中的共用電子是如何將兩氯原子結(jié)合在一起構(gòu)成分子的？

7、啟發(fā)：從帶電微粒電性作用上分析：電子和原子核分別帶什么電荷？這些帶電微粒之間存在著怎樣的相互作用？

8、設(shè)問：請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)氫原子之間是如何形成化學(xué)鍵的？

9、啟發(fā)：畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖，從原子結(jié)構(gòu)上分析，氫原子最外層有幾個(gè)電子？最外層是哪一層？達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)滿足幾電子？如何能達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？試畫出氫分子的電子式。

10、設(shè)問：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考?xì)湓优c氯原子之間是如何形成化學(xué)鍵的？

11、提示：按上述程序進(jìn)行思考，最后畫出氯化氫分子的電子式。

12、動(dòng)畫演示：氯化氫分子的形成過程。

13、設(shè)問：什么原子間易形成共價(jià)鍵？

14、提示：請(qǐng)閱讀教材33頁中部。

15、板書：非金屬元素的原子間易形成共價(jià)鍵。

四、離子鍵的探討

1、播放錄像：鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

2、設(shè)問：在這個(gè)反應(yīng)中鈉元素與氯元素又是以怎樣的成鍵方式構(gòu)成氯化鈉的呢？

3、啟發(fā)：分析金屬元素與非金屬元素的原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、化學(xué)變化中原子核外電子的變化情況。

4、設(shè)問：鈉離子與氯離子通過怎樣的作用形成化學(xué)鍵的？是否僅是陰陽離子間的靜電吸引？

5、動(dòng)畫演示：氯化鈉的形成過程。

6、板書：離子鍵：陰、陽離子之間通過靜電作用形成的化學(xué)鍵。

7、設(shè)問：什么元素的原子之間易形成離子鍵？

8、提示：請(qǐng)閱讀教材35頁中部回答。

9、板書：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子間易形成離子鍵。

五、拓展深化

1、設(shè)問：通過剛才的探究，請(qǐng)你分析一下氯化鈉和氯化氫中氯元素呈負(fù)一價(jià)的本質(zhì)是否一樣？

2、提示：有興趣的同學(xué)如果想進(jìn)一步了解有關(guān)離子鍵和共價(jià)鍵的知識(shí)，課下可以閱讀教材35頁的資料在線，或者上網(wǎng)搜索相關(guān)的資料進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

六、本節(jié)整合

1、設(shè)問：化學(xué)鍵中的“原子”是否是我們通常所說的原子？“相互作用”單指靜電吸引或靜電排斥嗎？

2、提示：本節(jié)課我們只探討了化學(xué)鍵中的兩種類型，化學(xué)鍵不僅僅只有離子鍵和共價(jià)鍵兩種，其他種類的化學(xué)鍵你們將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探討。

3、完成下列表格：比較共價(jià)鍵和離子鍵的成鍵原因、成鍵微粒、成鍵方式、成鍵元素。

【教學(xué)過程中學(xué)生的活動(dòng)】

在整個(gè)的教學(xué)過程中，學(xué)生活動(dòng)就是在教師所提出問題的引導(dǎo)下，積極地進(jìn)行思考并與同學(xué)交流、討論，得出相關(guān)的結(jié)論，并回答問題。

【教后反思】

本課時(shí)在具體實(shí)施教學(xué)的過程中，整體感覺流暢自然，能緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的思維趨勢(shì)，充分利用并擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師只起一個(gè)向?qū)У淖饔茫翰粫r(shí)地提出問題，并在必要時(shí)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和討論并得出相關(guān)的結(jié)論。本節(jié)課的教學(xué)，低起點(diǎn)，小臺(tái)階，使用直觀教具來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中用生動(dòng)的動(dòng)畫，展示了共價(jià)鍵的形成過程中共用電子的作用，以及離子鍵中陰、陽離子間的作用，取得了很好的效果。

化學(xué)鍵教案 篇3

一、說教材：

本節(jié)音標(biāo)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)中談到化合物及單質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程，從課程設(shè)置的位置看是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表之后，這樣是一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)安排，有利于學(xué)生知識(shí)的吸收。

本節(jié)課自然而然地從原子過渡到分子，在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)后，對(duì)微觀粒子的探索更進(jìn)一步，這就引出原子組成的物質(zhì)——化合物和單質(zhì)，這樣就可以從微觀過渡到宏觀，使化學(xué)知識(shí)更這順理成章地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起。

在課的第一部分給出了離子鍵，即陰陽離子之間強(qiáng)烈的相互作用，這樣通過物理上的電子的知識(shí)把離子鍵引出來，很自然。這里又給出氯化鈉的形成及電子式，從微觀的角度解釋了物質(zhì)結(jié)構(gòu)，這也是第一音標(biāo)時(shí)的內(nèi)容。

第二課時(shí)提到共價(jià)鍵，這樣非金屬元素之間形成的化合物和單質(zhì)的結(jié)構(gòu)就一目了然了。在高中階段對(duì)于非金屬元素形成的化合物本身就是一個(gè)難點(diǎn)，在這里又提出非極性鍵和極性鍵，難度加大，所以這是第二課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

最后教材總結(jié)了離子鍵和共價(jià)鍵之后給出了化學(xué)鍵的定義，同時(shí)指明了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，引出能量關(guān)系，使得物質(zhì)結(jié)構(gòu)達(dá)到一個(gè)高點(diǎn)。

二、說教法

由于本節(jié)內(nèi)容抽象，難度大，所以采用逐層深入并配合學(xué)生自己的一些問題，最好使用多媒體教學(xué)。

三、說學(xué)法：思考、討論相結(jié)合。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課涉及的內(nèi)容抽象，難于理解，我做了這樣的設(shè)計(jì)：

首先：利用已有的知識(shí)：即氯氣和鈉的反應(yīng)引出離子鍵；利用多媒體教學(xué)，展示離子鍵的形成過程，得出離子鍵，同時(shí)強(qiáng)調(diào)電子式的書寫。

第二是利用氫氣和氯氣的反應(yīng)并分析氯分子的結(jié)構(gòu)得出共價(jià)鍵和極性鍵與非極性鍵。

第三是利用多媒體演示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，得出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的生成，并分析在化學(xué)反應(yīng)中的能量變化關(guān)系。

化學(xué)鍵教案 篇4

一、教材分析

1.本節(jié)是人教版高中化學(xué)必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》的第3節(jié)。初中介紹了離子的概念，學(xué)生知道鈉離子與氯離子由于靜電作用結(jié)合成化合物氯化鈉，又知道物質(zhì)是由原子、分子、離子構(gòu)成的，但并沒有涉及到離子化合物、共價(jià)化合物以及化學(xué)鍵的概念。本節(jié)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成，從而揭示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，是對(duì)學(xué)生的微粒觀和轉(zhuǎn)化觀較深層次的學(xué)習(xí)。為今后學(xué)習(xí)有機(jī)化合物、化學(xué)反應(yīng)與能量打下基礎(chǔ)。并通過這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀的教育。所以這一課時(shí)無論從知識(shí)性還是思想性來講，在教學(xué)中都占有重要的地位。

2.從分類的角度上來看，前面有了物質(zhì)的分類，化學(xué)反應(yīng)的分類，本節(jié)內(nèi)容則是從物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分類，根據(jù)物質(zhì)的成鍵方式，將化學(xué)鍵分為離子鍵和共價(jià)鍵（在選修3中再介紹金屬鍵），共價(jià)鍵再分為極性鍵與非極性鍵。在教學(xué)中要注意與前面知識(shí)的聯(lián)系，一是各種化學(xué)鍵與各類物質(zhì)的關(guān)系，二是化學(xué)鍵變化與化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系。

3.課標(biāo)要求

化學(xué)鍵的相關(guān)內(nèi)容較多，教材是按照逐漸深入的方式學(xué)習(xí)，課標(biāo)也按照不同的`層次提出不同的要求，本節(jié)的課標(biāo)要求為：“認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵的涵義，知道離子鍵和共價(jià)鍵的形成”；第三章《有機(jī)物》要求“了解有機(jī)化合物中碳的成鍵特征”；選修4《化學(xué)反應(yīng)與能量》中要求“知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因”；選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中要求“能說明離子鍵的形成，能根據(jù)離子化合物的結(jié)構(gòu)特征解釋其物理性質(zhì)；了解晶格能的應(yīng)用，知道晶格能的大小可以衡量離子晶體中離子鍵的強(qiáng)弱；知道共價(jià)鍵的主要類型，能用鍵能、鍵長(zhǎng)、鍵角等說明簡(jiǎn)單分子的某些性質(zhì)；認(rèn)識(shí)共價(jià)分子結(jié)構(gòu)的多樣性和復(fù)雜性，能根據(jù)有關(guān)理論判斷簡(jiǎn)單分子或離子的構(gòu)型，能說明簡(jiǎn)單配合物 的成鍵情況；知道金屬鍵的涵義，能用金屬鍵理論解釋金屬的一些物理性質(zhì)”。

也就是說，在本節(jié)教學(xué)中，對(duì)化學(xué)鍵的要求并不高，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)課標(biāo)要求，注意學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和和學(xué)生的生理、心理發(fā)展順序及認(rèn)知規(guī)律，降低難度，注意梯度。在電子式的教學(xué)中，而其中不必用太多時(shí)間將各種物質(zhì)電子式都要學(xué)生練習(xí)一遍，取幾個(gè)典型的投影出來讓學(xué)生知道書寫時(shí)的注意事項(xiàng)就行了。并且交待學(xué)生不要花太多時(shí)間去鉆復(fù)雜物質(zhì)的電子式，如二氧化硫、二氧化氮等電子式的書寫。要注意本節(jié)課概念較多，且概念又比較抽象，因此要注意教學(xué)手段的科學(xué)使用，充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）理解離子鍵的概念，要知道常見物質(zhì)形成的離子化合物或共價(jià)化合物，了解形成離子鍵和共價(jià)鍵的簡(jiǎn)單規(guī)律；

（2）知道電子式含義，能用電子式表示簡(jiǎn)單的物質(zhì)及其形成過程；

（3）了解鍵的極性；

（4）了解共價(jià)鍵的概念，從化學(xué)鍵的變化角度理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

2．過程與方法

（1）通過實(shí)驗(yàn)1-2鈉與氯氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，得出感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合動(dòng)畫從微觀模擬氯化鈉的形成，建立離子鍵的概念，了解離子鍵的實(shí)質(zhì)；通過原子得失電子能力簡(jiǎn)單歸納出形成離子鍵的條件。

（2）通過電子式的書寫強(qiáng)化對(duì)離子鍵的內(nèi)涵和外延的理解；

（3）通過P22思考與交流，并結(jié)合動(dòng)畫模擬演示，建立共價(jià)鍵的概念，了解共價(jià)鍵的實(shí)質(zhì)和共價(jià)鍵的極性。并從原子得失電子能力角度簡(jiǎn)單歸納出共價(jià)鍵的形成條件；

（4）通過P22表1-3、學(xué)與問等，鞏固用電子式表示出共價(jià)鍵及共價(jià)鍵的形成過程；

（5）通過P23思考與交流，知道離子化合物與共價(jià)化合物的區(qū)別；并且建立化學(xué)鍵的概念；

（6）通過模擬演示氯化氫的形成，了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵斷裂與新鍵形成的過程。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律認(rèn)識(shí)問題；

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想像力；

（3）培養(yǎng)學(xué)生由個(gè)別到一般的研究問題方法，從微觀到宏觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：離子鍵、共價(jià)鍵、離子化合物、共價(jià)化合物的概念理解；電子式的書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：離子鍵概念、共用電子對(duì)、極性鍵和非極性鍵的理解；物質(zhì)變化中被破壞的化學(xué)鍵類型判斷。

四、課時(shí)建議

第1課時(shí)：離子鍵

第2課時(shí)：共價(jià)鍵

五、教學(xué)流程

1.離子鍵

提出問題（分子、原子、離子是怎么構(gòu)成物質(zhì)的；物質(zhì)種類多于元素種類原因）→實(shí)驗(yàn)（鈉與氯氣的反應(yīng)）→表征性抽象（通過鈉與氯氣反應(yīng)的結(jié)果得出結(jié)論）→原理性抽象（動(dòng)畫模擬氯化鈉形成，得出離子鍵概念）→得出結(jié)論（離子鍵定義）→離子鍵形成條件→離子鍵形成條件→離子鍵的實(shí)質(zhì)→構(gòu)成離子鍵的粒子的特點(diǎn)→離子化合物概念→實(shí)例→反思與評(píng)價(jià)

2.共價(jià)鍵

復(fù)習(xí)離子鍵及氫氣與氯氣的反應(yīng)→提出新問題（氯化氫的形成原因）→原理性抽象→得出結(jié)論（共價(jià)鍵定義）→用電子式表示共價(jià)鍵的方法→共價(jià)鍵的形成條件→構(gòu)成共價(jià)鍵的粒子的特點(diǎn)→共價(jià)鍵的實(shí)質(zhì)→共價(jià)化合物的概念→共價(jià)鍵的種類（極性鍵與非極性鍵）→離子健與共價(jià)鍵的概念辨析→歸納總結(jié)出化學(xué)鍵的定義→化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)→教學(xué)評(píng)價(jià)

化學(xué)鍵教案 篇5

化學(xué)鍵小班教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解化學(xué)鍵的概念和特點(diǎn)；

2. 掌握化學(xué)鍵的分類和性質(zhì)；

3. 理解化學(xué)鍵在物質(zhì)的性質(zhì)和變化中的作用；

4. 進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力；

5. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)思維。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)室器材和化學(xué)試劑；

2. 準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)素材和實(shí)驗(yàn)步驟；

3. 準(zhǔn)備相關(guān)的教材及參考資料；

4. 學(xué)生準(zhǔn)備做好相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。

三、教學(xué)過程：

1. 教師介紹化學(xué)鍵的概念和分類，并引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)鍵的重要性和作用。

a. 什么是化學(xué)鍵？

b. 化學(xué)鍵的分類有哪些？

c. 化學(xué)鍵在物質(zhì)的性質(zhì)和變化中有什么作用？

2. 教師組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，深入了解化學(xué)鍵的性質(zhì)和特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)一：金屬鍵的特點(diǎn)（可選實(shí)驗(yàn)）

材料：鋅粉、砂紙、酸

步驟：

a. 用砂紙將鋅粉表面的氧化物清潔干凈；

b. 在試管中加入一些鋅粉；

c. 加入適量的酸，觀察反應(yīng)現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)二：共價(jià)鍵的特點(diǎn)

材料：氫氣、氧氣、電爐、點(diǎn)燃器

步驟：

a. 將氫氣和氧氣分別灌入兩個(gè)瓶子中；

b. 將一個(gè)瓶子中的氫氣和另一個(gè)瓶子中的氧氣混合；

c. 將混合氣體通過點(diǎn)燃器點(diǎn)燃。

實(shí)驗(yàn)三：離子鍵的特點(diǎn)

材料：硝酸銀溶液、氯化鈉溶液

步驟：

a. 將硝酸銀溶液加入一個(gè)試管中；

b. 將氯化鈉溶液加入另一個(gè)試管中；

c. 將兩個(gè)試管倒置放在一起。

3. 教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與學(xué)生一起討論。

a. 實(shí)驗(yàn)一中，鋅與酸的反應(yīng)產(chǎn)生了氫氣，說明金屬鍵容易被酸溶解，并在溶液中形成陽離子；

b. 實(shí)驗(yàn)二中，氫氣和氧氣在點(diǎn)燃器的作用下發(fā)生了劇烈燃燒，說明氫氣和氧氣之間形成了共價(jià)鍵；

c. 實(shí)驗(yàn)三中，硝酸銀溶液和氯化鈉溶液發(fā)生了沉淀反應(yīng)，并生成了固體物質(zhì)，說明硝酸銀溶液中的銀離子與氯化鈉溶液中的鈉離子通過離子鍵結(jié)合在一起。

4. 教師講解化學(xué)鍵在物質(zhì)的性質(zhì)和變化中的作用。

a. 金屬鍵的特點(diǎn)：金屬鍵容易形成陽離子，金屬物質(zhì)具有良好的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性；

b. 共價(jià)鍵的特點(diǎn)：共價(jià)鍵形成共享電子對(duì)，物質(zhì)的固態(tài)一般為晶體，具有硬度和脆性；

c. 離子鍵的特點(diǎn)：離子鍵形成陰陽離子之間的吸引力，物質(zhì)具有高熔點(diǎn)和電導(dǎo)性。

5. 教師鞏固學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的理解，進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)題和思考題，并指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或課堂作業(yè)。

四、教學(xué)反思：

通過本次小班教學(xué)，學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的概念和分類有了更深入的理解，并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深了對(duì)化學(xué)鍵性質(zhì)和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與，通過親自操作實(shí)驗(yàn)和思考問題，讓學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用化學(xué)鍵的知識(shí)。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和合作意識(shí)，通過小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和討論，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過師生互動(dòng)，學(xué)生能夠更全面地了解和掌握化學(xué)鍵的知識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)操作能力。

化學(xué)鍵教案 篇6

主題：化學(xué)鍵小班教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解化學(xué)鍵的概念和作用；

2. 掌握不同類型化學(xué)鍵的形成過程和特點(diǎn)；

3. 能夠應(yīng)用化學(xué)鍵的概念解釋物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1. 理解離子鍵和共價(jià)鍵的區(qū)別；

2. 掌握共價(jià)鍵的形成機(jī)制和共擊作用；

3. 能夠通過分子式和結(jié)構(gòu)式描述物質(zhì)的化學(xué)鍵。

三、教學(xué)內(nèi)容：

1. 化學(xué)鍵的概念和作用；

2. 離子鍵的形成與特點(diǎn)；

3. 共價(jià)鍵的形成與特點(diǎn)。

四、教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過實(shí)例講述化學(xué)鍵在日常生活中的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的興趣和好奇心。

2. 知識(shí)講解（20分鐘）

1) 化學(xué)鍵的概念和作用：

教師通過示意圖和實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)明扼要地介紹了化學(xué)鍵的概念和作用，以及不同類型化學(xué)鍵的特點(diǎn)。

2) 離子鍵的形成與特點(diǎn)：

教師通過實(shí)驗(yàn)演示和圖示，詳細(xì)講述離子鍵的形成過程和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解能量變化和離子鍵的穩(wěn)定性。

3) 共價(jià)鍵的形成與特點(diǎn)：

教師以共價(jià)鍵的形成過程為例，通過引入軌道的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解共價(jià)鍵的形成和共價(jià)作用。

3. 實(shí)驗(yàn)操作（30分鐘）

學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)識(shí)到化學(xué)鍵在物質(zhì)性質(zhì)和反應(yīng)中的重要性。

4. 案例分析（15分鐘）

教師通過實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的理解和應(yīng)用能力。

5. 拓展延伸（10分鐘）

教師為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資源和拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)鍵的相關(guān)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用。

六、教學(xué)總結(jié)

教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提醒學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

七、課后作業(yè)

1. 根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成課堂練習(xí)；

2. 閱讀相關(guān)文獻(xiàn)或教材拓展了解化學(xué)鍵的相關(guān)領(lǐng)域。

八、教學(xué)反思

教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，思考教學(xué)過程中的問題和改進(jìn)方法。

化學(xué)鍵教案 篇7

化學(xué)鍵小班教案

一、教案背景

化學(xué)鍵是高中化學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解有一定難度。因此，在小班教學(xué)中，針對(duì)化學(xué)鍵的教學(xué)設(shè)置相對(duì)靈活，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)目標(biāo)：了解化學(xué)鍵的基本概念、種類和特性，掌握共價(jià)鍵、離子鍵和金屬鍵的形成條件和特點(diǎn)；

2. 能力目標(biāo)：能夠正確解答與化學(xué)鍵相關(guān)的試題，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)鍵的分析和判定；

3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探索的熱情。

三、教學(xué)過程

1. 導(dǎo)入（10分鐘）

利用PPT或?qū)嶒?yàn)等方式，引入化學(xué)鍵的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 知識(shí)講解（30分鐘）

2.1 共價(jià)鍵的概念和特點(diǎn)：通過化學(xué)鍵成對(duì)電子的共享，介紹共價(jià)鍵的形成條件和共享電子對(duì)的形式；

2.2 離子鍵的概念和特點(diǎn)：介紹離子鍵的形成條件和離子的特點(diǎn)；

2.3 金屬鍵的概念和特點(diǎn)：介紹金屬鍵的形成條件和金屬的特點(diǎn)。

3. 實(shí)例分析（20分鐘）

通過一些具體的化學(xué)物質(zhì)的實(shí)例，讓學(xué)生分析其中的化學(xué)鍵的類型和特點(diǎn)，并進(jìn)行討論和解答。

4. 實(shí)驗(yàn)操作（30分鐘）

進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，例如利用電弧爐進(jìn)行金屬鍵的形成實(shí)驗(yàn)，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式增加學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)于化學(xué)鍵的直觀認(rèn)識(shí)。

5. 總結(jié)歸納（10分鐘）

教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納，并提醒學(xué)生注意化學(xué)鍵的相關(guān)考點(diǎn)和容易混淆的概念。

6. 拓展學(xué)習(xí)（20分鐘）

學(xué)生進(jìn)行化學(xué)鍵相關(guān)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，例如閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和做一些相關(guān)練習(xí)題。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和討論，能夠正確判斷化學(xué)鍵的類型和特點(diǎn)；

2. 學(xué)生能夠靈活運(yùn)用化學(xué)鍵的概念，解答相關(guān)的考題；

3. 學(xué)生對(duì)于化學(xué)鍵的形成條件和特點(diǎn)有一定的了解，能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際問題。

五、教學(xué)反思

通過小班教學(xué)的方式，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，注重實(shí)例分析和實(shí)驗(yàn)操作，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)鍵的理解和掌握。同時(shí)，也要注意與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。

化學(xué)鍵教案 篇8

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的高一化學(xué)說課稿化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材

(一)教材的地位和作用

“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)內(nèi)容，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，通過對(duì)化學(xué)鍵概念的建立，幫助學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時(shí)以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

通過了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價(jià)鍵的形成，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

通過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何從微觀的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。

2.過程與方法目標(biāo)：

通過對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的'教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從微觀的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵的概念和對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解。

難點(diǎn)：對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵形成特點(diǎn)的理解。

二、說教法

1、情景激發(fā)

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、小組討論

采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，通過小組討論，學(xué)會(huì)思考、分析和總結(jié)。

3、多媒體教學(xué)

本節(jié)教材概念多，內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。

三、說學(xué)法

本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，通過觀看動(dòng)畫、問題討論，并讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行歸納，從而解決問題，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中感受成功的樂趣，同時(shí)又學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問題。

四、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻形成了世界上成千上萬種物質(zhì)，通過問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生積極的思考回答后，教師給予點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。導(dǎo)入新課。

(二)活動(dòng)探索，建立概念

1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)

讓學(xué)生觀看水分解的微觀動(dòng)畫，提出問題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的?2、為什么要通電?通電的作用是什么?學(xué)生回答。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對(duì)定義加以強(qiáng)調(diào)：

(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強(qiáng)烈

(2)只相鄰但不強(qiáng)烈，也不叫化學(xué)鍵

(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實(shí)際既包括吸引又包括排斥)。

通過學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。

2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)

讓學(xué)生觀看Nacl形成過程的動(dòng)畫演示，提出問題：1、如何運(yùn)用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣形成的。2如何運(yùn)用化學(xué)鍵的知識(shí)分析這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時(shí)，對(duì)于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強(qiáng)調(diào)。通過對(duì)氯化鈉形成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的理解，同時(shí)讓學(xué)生明白離子鍵的形成過程。

3、關(guān)于共價(jià)鍵的教學(xué)

設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考Hcl的形成過程是否和Nacl類似?讓學(xué)生觀看Hcl形成過程的動(dòng)畫演示，通過分組討論，分析出Hcl的形成過程，從而得出共價(jià)鍵的定義。讓學(xué)生通過小組討論，學(xué)會(huì)分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4、離子鍵和共價(jià)鍵的比較

根據(jù)所學(xué)知識(shí)師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。

培養(yǎng)學(xué)生掌握由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法。最后得出哪些原子之間會(huì)明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會(huì)明顯以共價(jià)鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵的理解，突破難點(diǎn)。

(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高

1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是

A.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用

B.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間

c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互吸引作用

D.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個(gè)或多個(gè)原子之間強(qiáng)烈的相互作用

2.下列物質(zhì)中哪些含有離子鍵，哪些含有共價(jià)鍵

Na2s、K2o、mgcl2、H2、NH3

3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價(jià)鍵的是

A、H2oB、cacl2c、KoHD、cl2

(四)交流收獲，體驗(yàn)成功

提出問題：通過這節(jié)課，你有什么收獲?讓學(xué)生通過討論，回顧本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)做出總結(jié)。最后教師及時(shí)給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評(píng)價(jià)自己，體會(huì)成功。

五、說板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)

一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化

1.化學(xué)鍵與物質(zhì)變化

(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強(qiáng)的相互作用叫化學(xué)鍵。

(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。

2.化學(xué)鍵的類型

(1)離子鍵

定義：陰、陽離子之間通過靜電作用形成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。

成鍵微粒：陰、陽離子

成鍵方式：靜電作用

離子鍵形成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易形成。

(2)共價(jià)鍵

定義：原子間通過共用電子形成的化學(xué)鍵，叫做共價(jià)鍵。

成鍵微粒：原子

成鍵方式：共用電子對(duì)

共價(jià)鍵形成條件：一般在非金屬元素原子之間易形成。

化學(xué)鍵教案 篇9

化學(xué)鍵小班教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解化學(xué)鍵的定義，了解何為離子鍵、共價(jià)鍵和金屬鍵；

2.學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的形成過程，了解其與各自的物質(zhì)屬性的聯(lián)系；

3.掌握電子云和原子軌道的基本概念，了解其在化學(xué)鍵中的作用；

4.錘煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，能夠制備簡(jiǎn)單的化合物。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.化學(xué)鍵類型及其特點(diǎn)的介紹

2.化學(xué)鍵的形成機(jī)制

3.電子云在化學(xué)鍵中的作用

三、教學(xué)難點(diǎn)

1. 同時(shí)掌握離子鍵、共價(jià)鍵和金屬鍵的形成及其特點(diǎn)

2. 化學(xué)鍵的形成機(jī)制及其與物質(zhì)屬性的關(guān)系

3. 電子云的概念及其在化學(xué)鍵中的作用

四、教學(xué)方法

1. 講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合方法

2. 形象、具體、易于理解的方式

3. 同學(xué)互相合作探究的小組學(xué)習(xí)方法

五、教學(xué)內(nèi)容

一、化學(xué)鍵

所謂化學(xué)鍵就是將兩個(gè)或更多的原子結(jié)合在一起的過程。它是分子和晶體中原子間的力，可以固定地塑造一個(gè)化合物的特殊性質(zhì)。

化學(xué)鍵分為離子鍵、共價(jià)鍵和金屬鍵三種，下面讓我們來一一的介紹。

1.離子鍵

離子鍵主要是由金屬離子和非金屬離子組成的化學(xué)鍵。因?yàn)榻饘匐x子失去電子，變成陽離子，非金屬又得到電子，變成了陰離子，各自帶電，就像磁鐵一樣被互相吸引在一起。

常見的離子化合物有：氯化鈉（食鹽）、硫酸銅（藍(lán)礬）、浸出銅礦等。

離子鍵的特點(diǎn)：

1. 顆粒間作用力被稱為電離子互吸引作用力，故不易熔化，且通常為固態(tài)。

2.在水中或水溶液中容易電離，便稱為電解質(zhì)。

3.可以傳遞電能，在電解池中扮演重要角色。

2.共價(jià)鍵

共價(jià)鍵是相同或不同原子間共享電子對(duì)的化學(xué)鍵，在共價(jià)鍵的形成過程中，原子通過共用價(jià)電子（外層電子數(shù)）而達(dá)到了穩(wěn)定狀態(tài)。

共價(jià)鍵的特點(diǎn)：

1. 可以以任何狀態(tài)存在（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)），通常為分子態(tài)。

2. 在水中不易電離，即它們不能作為電解質(zhì)

常見的共價(jià)化合物有：氫氣、氧氣、水。

3.金屬鍵

金屬鍵是由金屬原子共享自由電子，是金屬元素中電子自由互換的一種化學(xué)鏈接方式。當(dāng)固體金屬中的原子離開原子核外層電子把失去它們的化學(xué)性質(zhì)，會(huì)引起這些電子形成一個(gè)云，有時(shí)稱為海洋。

金屬鍵的主要特點(diǎn)：

1. 高熔點(diǎn)、高硬度等。

2. 具有良好的導(dǎo)電性和熱導(dǎo)性。

常見的金屬包括鐵、銅等。

二、化學(xué)鍵的形成機(jī)制

1.離子鍵的形成

離子鍵在原子或原子團(tuán)失去晶格電子或谷殼電子而失去它們的化學(xué)性質(zhì)時(shí)產(chǎn)生。離子鍵的陰陽離子通過靜電互相吸引在一起，彼此可以分解。

2.共價(jià)鍵的形成

共價(jià)鍵中原子參數(shù)有靠近原子核的電子對(duì)和其余外層電子。晶格電子的調(diào)整發(fā)生了“交流”行為，有助于原子維持基態(tài)狀態(tài)。結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定且熱力學(xué)最有利的方式就是通過共享一個(gè)還原態(tài)引起一個(gè)接受態(tài)的原子的外層電子來達(dá)成電子共享。

3.金屬鍵的形成

金屬中原子團(tuán)內(nèi)部的電子形成一種自由電子的氣態(tài)粒子，隨著原子團(tuán)在三維空間中的排列，共同的海洋使原子團(tuán)永久地維持著對(duì)某個(gè)點(diǎn)周圍的幾何結(jié)構(gòu)。

三、電子云在化學(xué)鍵中的作用

我們?cè)诮榻B共價(jià)鍵的形成的時(shí)候提到了外層電子，外層電子中的電子云更貼近原子核，其相對(duì)更加穩(wěn)定，因此在原子施加外部作用時(shí)，外層電子的反應(yīng)較強(qiáng)，會(huì)形成共價(jià)鍵。

原子中電子云在化學(xué)鍵的形成中起到了至關(guān)重要的作用，它們將吸引電勢(shì)場(chǎng)之間的力和原子之間的力分離開，并將其分組，以便獲得更低的能量，從而限制了化學(xué)鍵的類型和幾何結(jié)構(gòu)。

四、實(shí)驗(yàn)操作

1. 硫酸銅的合成

實(shí)驗(yàn)材料

硫酸銅

氫氧化鈉

水

酒精燈

實(shí)驗(yàn)要求

①學(xué)生需穿戴實(shí)驗(yàn)服、手套等安全用具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；

②實(shí)驗(yàn)過程中要保持耐心、靜心，嚴(yán)格按照操作順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)過程

步驟一：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材

當(dāng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，請(qǐng)按照下面的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備準(zhǔn)備好：

①量筒

②容器

③吸管

④實(shí)驗(yàn)杯

⑤酒精燈

⑥鐵鉗

步驟二：制備水溶液

①向容器中加入少量水；

②加入氫氧化鈉，經(jīng)皂化后清澈；

③加入硫酸銅（CuSO4·5H20），并混合，顏色變淡。

步驟三：析出

①將硫酸銅氫氧化鈉水溶液分別倒入兩個(gè)實(shí)驗(yàn)杯中（分別是用作實(shí)驗(yàn)合成和對(duì)照照），均置于酒精燈火上熱升華。

②在熱升華之前，提前觀察結(jié)果。

步驟四：觀察結(jié)果

①投入氧化銅時(shí)，在用于實(shí)驗(yàn)的裝有硫酸銅的杯子中熱升華的氨水顏色會(huì)從藍(lán)色變成黑色，漸漸變深，并填充了裝有氫氧化物的杯子。然后，清水浮沉在混合物周圍，結(jié)果清暗、混濁。

②對(duì)照組的結(jié)果是，在他們加入氨水之后，杯中氨水幾乎沒有發(fā)生反應(yīng)，顏色仍是藍(lán)色。

實(shí)驗(yàn)講解

參與實(shí)驗(yàn)人員采用提前設(shè)想法，預(yù)測(cè)在合成快捷方法實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)類型，通過實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證適當(dāng)性，并加強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)利用了硫酸銅在加熱時(shí)所必需的彩虹顏色的變化。當(dāng)出現(xiàn)變化時(shí)觀測(cè)其顏色，這可以視為化學(xué)反應(yīng)的“指標(biāo)”。加入氫氧化鈉可以因皂化作用而將羧酸中的脂肪酸成份轉(zhuǎn)換為其對(duì)硫酸銅的溶解能力范圍內(nèi)的鹽類最小濃度，因此，羧酸得以被聚合為金屬羧酸沉淀下來。在這樣的條件下，產(chǎn)生了化合物之間的化學(xué)鍵，即銅離子與氧離子之間的化學(xué)鍵。

如果化合物水分子中不含配位子，則會(huì)產(chǎn)生與水溶解有很大差異的化學(xué)鍵。

六、課后作業(yè)

1. 談?wù)勲x子鍵、共價(jià)鍵和金屬鍵的特點(diǎn)，它們?cè)诟髯缘奈镔|(zhì)屬性中起什么作用？

2. 請(qǐng)解釋電子云在化學(xué)鍵中的作用。

3. 向各位同學(xué)介紹一種你剛學(xué)會(huì)的化學(xué)鍵制備方法，并附上相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟。

4. 回顧本節(jié)課中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有哪些需要改進(jìn)的地方，你希望在以后的實(shí)驗(yàn)中有哪些改變？

最新山行教案推薦

對(duì)于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。一份好的教案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的必要手段，大家是不是擔(dān)心寫不好教案課件？您在尋找好文章嗎一定要看看“山行教案”，想了解更多信息嗎請(qǐng)查看我們的網(wǎng)站！

山行教案【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩人熱愛秋天、熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

2、體會(huì)詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩句的意思，體會(huì)詩美的意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩美的意境，獲得審美的愉悅。

【教學(xué)方法】

誦讀法

【教學(xué)用具】

PPT

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課：

談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

【板題】：

山行

杜牧

二、自主合作，讀詩明意。

1、簡(jiǎn)介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

3、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

5、小組匯報(bào)交流。

點(diǎn)撥：

⑴山行：在山上行走（誰在山上行走）

⑵遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

⑶寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）

⑷斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

⑸白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

⑹坐：因?yàn)?。愛：真愛，留戀的意思?/p>

⑺霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

⑻紅于：比更紅——與“紅如”區(qū)別。

6、理解詩意：

⑴學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。

⑵教師點(diǎn)撥：

首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。

次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：

（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。

（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉喜愛之極。

（4）因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

三、品味想象，欣賞意境

1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

2、評(píng)價(jià)。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？

3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

【作業(yè)布置】

畫一幅秋色圖

【板書設(shè)計(jì)】

山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩

白云深處，人家居住

山行教案【篇2】

教材簡(jiǎn)介:

杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

2、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩人熱愛秋天、熱愛祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

3、體會(huì)詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，體會(huì)詩美的意境。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩美的意境，獲得審美的愉悅。

設(shè)計(jì)理念：古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建。古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。

1、你喜歡讀古詩，背古詩嗎？古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出詩一般的境界。四季皆入詩，四季皆入畫，你能從你了解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎？

2、（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，說說你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。

（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩的境界。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。

1、出示《山行》。讀讀課題，想一想題目是什么意思？（在山間行走）

介紹作者杜牧：唐朝晚期著名詩人，和杜甫合稱大小杜。（讓學(xué)生交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充）

杜牧在山間行走，會(huì)看到些什么呢？讓我們趕快來讀讀詩吧。

二、初讀詩歌，落實(shí)讀通。

1、師范讀。

2、指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。

3、說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。

4、結(jié)合畫面，討論交流疑難字詞。

三、精讀詩歌，體會(huì)意境。

這一環(huán)節(jié)主要通過角色轉(zhuǎn)換——孩子成為詩人，完成情感體驗(yàn)。

你知道這是什么季節(jié)嗎？

詩中哪些地方告訴我們是深秋呢？

1、創(chuàng)設(shè)情境：深秋，天氣已經(jīng)很冷。遠(yuǎn)處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，那是詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來……此時(shí)此刻，詩人看到些什么呢？

2、出示彩圖，觀察：說說看到哪些景物？結(jié)合觀察，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)景物，并感受景物特點(diǎn)。

“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家?！?/p>

“遠(yuǎn)上寒山”

（一個(gè)“遠(yuǎn)上”再現(xiàn)了“山”的綿延起伏；一個(gè)“寒”傳神地刻畫了“山”的凄清寒冷，讓人產(chǎn)生一種悲秋之情。）

（1）引導(dǎo)觀察：你看到的山是什么樣子的？是一座嗎？感情誦讀“遠(yuǎn)上寒山”，體會(huì)“山”之連綿起伏。

（2）陣陣秋風(fēng)裹挾著片片黃葉向詩人吹來。此時(shí)，站在山坡上的詩人會(huì)有何感受？從哪個(gè)字能讀出詩人這種感受？感情誦讀“遠(yuǎn)上寒山”之“寒”。

“石徑斜”

（1）詩人面前是一條石頭鋪就的小路。這是一條怎樣的小路呢？借助簡(jiǎn)筆畫理解“斜”字。

感情誦讀“石徑斜”體會(huì)石徑的彎彎曲曲。

“白云生處有人家”

（1）看圖體會(huì)：有白云的地方是什么樣子的？感情誦讀體會(huì)“白云生處”的虛無飄渺。

（2）看圖體會(huì)：人家在什么地方？感情誦讀“白云生處有人家”，感受虛實(shí)結(jié)合的詩意畫面。

（3）感情誦讀一句，加深體會(huì)。

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

（2）生先自由讀2句說說原因。結(jié)合孩子的說，引導(dǎo)感悟：

“楓林晚”

（2）理解“坐”字，想象此時(shí)詩人看到此景會(huì)怎樣說？

（3）你感受到作者的心情如何？

“霜葉紅于二月花”

（1）生看圖說說楓葉是什么樣子的，想象二月開的紅花是什么樣子的？

（2）感情誦讀體會(huì)霜葉之紅。

（“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。）

1．想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。

3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩，體會(huì)情感。

4．現(xiàn)在你就是詩人，請(qǐng)你來到畫面前高聲吟誦。

2. 觀察字形，說說怎樣識(shí)記和書寫。

3. 教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。提醒學(xué)生注意：“徑、楓”是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬；“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候是上寬而扁，下長(zhǎng)而寬。

2、請(qǐng)你畫一幅秋景圖，然后配上這首古詩，并把古詩美美地背誦給父母聽。

山行教案【篇3】

小學(xué)語文詩詞山行說課稿范文

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的.重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

二、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。

三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識(shí)的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩人，最擅長(zhǎng)寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。

1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。

“斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法。

山行教案【篇4】

設(shè)計(jì)思路：

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力?！渡叫小访鑼懥嗽娙诵凶咴谏钋飼r(shí)節(jié)的山中看到的美景。教學(xué)時(shí)將多媒體課件與古詩巧妙融合，使課堂充滿靈動(dòng)的氣韻和優(yōu)美的意境，讓學(xué)生充分感受到古詩詞的魅力。在學(xué)習(xí)的過程中，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟、讀中品情，讓學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)的方式掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛和對(duì)大自然中的美麗景色的熱愛，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的四個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩并默寫詩句。

3.幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。

重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩，用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人抒發(fā)的感情。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話激趣，欣賞圖畫，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，一年有四季，分別是哪四個(gè)季節(jié)呢？（學(xué)生回答）每個(gè)季節(jié)都有不同的美景，比方說：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的楓葉、冬天的梅花。（展示PPT圖片）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬的不同美景，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。

2、過渡：下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞屏幕上的動(dòng)畫，猜一猜這是哪個(gè)季節(jié)呢？這幅優(yōu)美的畫描繪的是哪首詩？（學(xué)生回答）同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？我們來聽一聽（播放動(dòng)畫）。大家都猜得很準(zhǔn)確，今天我們就來學(xué)習(xí)一首贊美秋天的經(jīng)典之作——《山行》 。

3、理解題目，了解詩人。

師：誰能說說“山行”是什么意思？

這首詩的作者是誰？他是哪個(gè)朝代的詩人？

4、資料展示：詩人簡(jiǎn)介。

二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字

1、學(xué)生自由朗讀古詩。(請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀古詩。)

2、你們有沒有不認(rèn)識(shí)的字呢？下面老師來考一考大家。

出示“徑、斜、楓、霜”4個(gè)生字，指名認(rèn)讀，幫助正音。全班齊讀。哪位同學(xué)來給這些生字找個(gè)好朋友，組個(gè)詞？

3、指名讀詩，注意讀出節(jié)奏，師評(píng)價(jià)。

4、指導(dǎo)全班齊讀古詩。（提醒：讀古詩時(shí)語速要放慢，注意句內(nèi)停頓。）師讀一句，學(xué)生跟讀。 5、請(qǐng)大家再次自由朗讀，讀出節(jié)奏感。然后分別請(qǐng)女生、男生比賽讀古詩。

三、朗讀古詩，品味詩境，體會(huì)詩情

1、詩畫結(jié)合，品讀一、二句：

（1）讀著優(yōu)美的詩歌，我們和詩人杜牧一起欣賞著秋天的景色。

讓我們一起來讀讀一二句。

（2）你們從中看到了什么樣的美麗景色？（寒山、石徑……）

（3）寒山是什么樣的山？為什么覺得寒山美呢？

我們經(jīng)常說，距離產(chǎn)生美。那么，從遠(yuǎn)處看，寒山是什么樣的？大家做一個(gè)比較了再回答：什么東西矮矮的、短短的，讓人感覺丑丑的。

寒山，讓人感覺。

（4）復(fù)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》中描寫山的詩句。

五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

（5）理解“徑、斜”的意思。（展示PPT：石徑圖片）

（6）除了寒山、石徑，詩中還有什么景色讓你感覺到非常美？（白云）

“白云生處”的云是怎樣的？（什么顏色的？云是厚厚的還是薄薄的？）

云在空中好像有，又好像沒有。我們用一個(gè)成語怎么說？（若有若無。）

（7）在這若有若無的白云生處還有什么呀？（隱隱約約的人家。）

（8）大家欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來讀這句詩呢？（指名讀一二句）

學(xué)生有感情練習(xí)朗讀。

（9）學(xué)生說說一二句詩意。

2、詩畫結(jié)合，品讀三，四句。

（1）前面一二句寫的是遠(yuǎn)處的景色，接著詩人杜牧把筆鋒一轉(zhuǎn)，由遠(yuǎn)到近，他又寫

了什么呢？（學(xué)生齊讀三四句。）

（2）詩人原本是坐在車上欣賞著深秋時(shí)節(jié)的美景，可這會(huì)兒詩人卻停下車來了，為

什么呢？用詩句怎么說？（停車坐愛楓林晚。）

①“坐”是什么意思？

②你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表達(dá)詩人此時(shí)的情感？（“愛”。）

③老師依次問“愛”、“晚”的意思，學(xué)生自由發(fā)言。 ④學(xué)生說說第三句詩的意思。

（3）詩人在這些景物中，最喜歡哪種景物呢？從哪句詩可以看出來？

①老師依次問“霜葉”、“于”、“紅于”的意思，學(xué)生思考。

②學(xué)生說說第四句詩的意思。

（4）請(qǐng)大家思考一下：美麗的景物這么多，為什么他獨(dú)獨(dú)最愛楓林的霜葉？

詩人拿霜葉和二月花作(比較)，我們來比較一下。

①對(duì)比：“霜葉”是深秋時(shí)的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫降低，春天的氣溫回升，這說明楓林霜葉所處的環(huán)境比二月花要……? ②提問引出楓葉精神：可是，被秋霜打過的、在惡劣環(huán)境中生存的楓葉卻比溫暖的春天中盛開的鮮花還要紅艷，這說明楓葉具有怎樣的精神？?（楓葉具有不畏嚴(yán)寒的精神。）

（5）詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充。

（因?yàn)椤凹t如”不過是說霜葉和二月花一樣紅，而“紅于”是說霜葉比二月花還要

紅，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，更經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。）

（6）那么，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀這首詩呢？

這首詩表達(dá)了作者更深層次地說，《山行》表現(xiàn)出詩人對(duì)大自然無比熱愛的情感。

引領(lǐng)學(xué)生有感情地吟誦詩句。兩個(gè)大組賽讀古詩。

四、古詩新唱，拓展閱讀

1、大家喜歡唱歌嗎？古詩也是可以編成歌曲的，下面讓我們跟隨動(dòng)畫視頻一起唱一唱《山行》吧！

2、其實(shí)以前也有很多詩人寫過秋天的景色，大家比較一下，和詩人杜牧寫的有什么不同？PPT展示：

①悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。（戰(zhàn)國(guó)·宋玉《九辯》。）

本句大意是：秋天所形成的肅殺氣氛多么令人悲傷啊！蕭瑟的景啊，草木荒的荒、落的落，一片衰敗景象。

②秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。（曹丕《燕歌行》）

③?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。（《漢樂府·長(zhǎng)歌行》）

以前的詩人常常把秋天寫得很凄涼蕭條，流露出消極傷感的情緒。而詩人杜牧卻把深秋的景色寫得（充滿生氣、沒有一點(diǎn)傷感之情。）

3、也有一位詩人和杜牧一樣，一反常調(diào)，以其最大的熱情謳歌了秋天的美好。

PPT展示：秋詞唐代

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

詩人杜牧和劉禹錫都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。（善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）

希望同學(xué)們也留心觀察生活，能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

4、其實(shí)，一切詩境皆心境。不管是以前的詩人寫的凄涼的秋天還是杜牧寫的充滿生氣的秋天，它們都在一定程度上表達(dá)了詩人當(dāng)時(shí)的情感。

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩收b古詩《山行》 。

總結(jié)：希望大家以后有機(jī)會(huì)去外面旅游時(shí)，如果欣賞到楓林的美景，能吟誦出詩人杜牧的詩句，或者在心中默念自己即興創(chuàng)作的詩，唱一唱也行，而不是在那喊：“哎呀，媽呀，葉子都掉地上了，有啥好看的呀！”剛才給大家開了一個(gè)玩笑，古詩語言精煉，意境優(yōu)美，希望學(xué)習(xí)古詩可以陶冶你們的情操，豐富你們的想象，提高你們的素養(yǎng)！

五、作業(yè)

想象《山行》這首詩所描寫的景象，并把它畫出來。板書設(shè)計(jì)：

山行

遠(yuǎn)景：寒山、石徑白云、人家

近景：楓林

霜葉

（呈現(xiàn)景色的圖片）

山行教案【篇5】

主題：幼兒山行

范文：

幼兒園山行教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的興趣和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2. 幫助幼兒發(fā)展身體素質(zhì)和體驗(yàn)戶外活動(dòng)的樂趣。

3. 通過山行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

4. 培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力和解決問題的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1. 培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的興趣和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2. 幫助幼兒發(fā)展身體素質(zhì)和體驗(yàn)戶外活動(dòng)的樂趣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過山行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

四、教學(xué)內(nèi)容：

1. 山行安全知識(shí)。

2. 觀察山中的動(dòng)植物。

3. 教唱山歌。

4. 感受大自然的美麗和神奇。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 組織幼兒準(zhǔn)備好行走的服裝和鞋子。

2. 帶上簡(jiǎn)易的急救箱，以備不時(shí)之需。

3. 提供幼兒用的水壺和食物。

4. 準(zhǔn)備拍照機(jī)器，記錄幼兒們的活動(dòng)。

六、教學(xué)過程：

1. 激發(fā)興趣（10分鐘）

通過觀看介紹山的圖片和視頻，激發(fā)幼兒的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)他們對(duì)大自然的向往和熱愛。

2. 安全知識(shí)（20分鐘）

告訴幼兒們山行的注意事項(xiàng)和安全知識(shí)，包括遵守規(guī)則，不離開集體，保持隊(duì)形等，讓幼兒了解如何保護(hù)自己和他人安全。

3. 山中觀察（30分鐘）

帶領(lǐng)幼兒們?cè)谏街杏^察各種動(dòng)植物，并用簡(jiǎn)單的術(shù)語解釋它們的特點(diǎn)和生存環(huán)境，引導(dǎo)幼兒們對(duì)大自然的敬畏之心。

4. 教唱山歌（20分鐘）

教唱一首關(guān)于山的歌曲，引導(dǎo)幼兒們通過歌聲來表達(dá)對(duì)大自然的感激和熱愛，讓他們感受到音樂的魅力。

5. 感受大自然的美麗和神奇（20分鐘）

在山頂或者適當(dāng)?shù)牡胤剑層變簜兏惺艽笞匀坏拿利惡蜕衿?，欣賞山中的風(fēng)景和日出、日落的美景，激發(fā)幼兒們對(duì)大自然的情感。

七、教學(xué)反思：

通過幼兒山行活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒對(duì)大自然的興趣和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，還幫助他們發(fā)展了身體素質(zhì)和體驗(yàn)戶外活動(dòng)的樂趣。同時(shí)，幼兒們?cè)谏叫羞^程中也培養(yǎng)了觀察能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高了他們的獨(dú)立生活能力和解決問題的能力。這樣的活動(dòng)既是對(duì)幼兒身心發(fā)展的一種促進(jìn)，也是對(duì)他們豐富知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的一種機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)與自然環(huán)境的聯(lián)系，為幼兒提供更多的探索機(jī)會(huì)，讓他們更好地了解和保護(hù)大自然。

山行教案【篇6】

一、介紹引入：

1、秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩《山行》。

2、板書課題。

3、介紹作者：

同學(xué)們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

4、解題。

“山行”就是在山上行走。

過渡：詩人在山上行走時(shí)，看到了哪些景色？

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、輕聲讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，圈出不理解的詞語。

2、指名朗讀古詩，正字正音，引導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏之美（斜：xia）。

3、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？

4、師生交流。

板書：（山石徑白云人家楓葉）

三、再讀感悟，理解詩意

1、讀第一行詩。

理解“遠(yuǎn)上”“石徑”“斜”。為什么稱“寒山”呢？

用自己的話說說第一行詩的意思。

出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？這幾戶人家在什么地方呢？

2、讀第二行詩。

理解“白云深處”。說說第二行詩的意思。

指名把一、二兩行詩的意思連起來說一說。

（深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。）

小結(jié)：前二行詩寫詩人看到的山林遠(yuǎn)景。

山行教案【篇7】

古詩是民族文化的瑰寶，每首好詩都是“詩情”洋溢，溢于紙上。詩人憑借高超的駕馭語言的能力，抓住鮮明的景物來表達(dá)自己飽滿的情感：或觸景生情，或借景抒情，或緣情寫景，或融情入景。由此可知古詩的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能為學(xué)生的生命發(fā)展打下厚實(shí)的底色，今天就讓我們走進(jìn)古詩，去和古人握手談心。

【教材簡(jiǎn)析】

《古詩兩首》（《山行》、《楓橋夜泊》）是蘇教版語文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品，且都是寫景的，均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩兩首》中的第一首詩，寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。同時(shí)這也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩，因此，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,重點(diǎn)理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、教學(xué)掛圖。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解詩句的意思，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

【設(shè)計(jì)理念】

唐詩是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)情境：首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片，然后說一說“秋”，對(duì)秋天有一個(gè)整體的感知，加深對(duì)“秋”的認(rèn)識(shí)并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩，理解詩意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩以豐富他們的語言積累。

【設(shè)計(jì)思路】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。

（意圖：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。）

2、釋題：在山上行走。

3、簡(jiǎn)介作者：杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

2、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

（二）“扶”學(xué)第一句。

1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法?！靶薄保河谩昂?jiǎn)筆畫演示”法?！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）

2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識(shí)門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

（三）“半扶半放”學(xué)第二句。

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。）

2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

（四）“放手”自學(xué)三、四句。（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識(shí)門戶的鑰匙?。?/p>

（五）以畫為媒，加深理解。

（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。

（2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。

（3）結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對(duì)直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。）

三、品味想象，欣賞意境。

1、讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2、引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

四、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。

設(shè)計(jì)意圖：古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外，還應(yīng)知道學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

2、風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。

3、學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：

(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4、多種形式，反復(fù)誦讀。（設(shè)計(jì)意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。）

五、課外拓展，豐富積累。

1、出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁?？?/p>

秋詞（唐 劉禹錫）

自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。

臨平泊舟（元 黃庚）

客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。

2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。）

【板書設(shè)計(jì)】

3、《古詩兩首》

山 行

山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩

白云深處，人家居住

停車喜愛，楓林晚景

遠(yuǎn)近相融，熱愛自然

我們應(yīng)以文本中的古詩為點(diǎn)，讓學(xué)生在古詩海的暢游中，不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美，而且深悟到這種美所引起的審美情趣，以此來凈化學(xué)生的思想靈魂，為學(xué)生的生命發(fā)展打好亮麗的底色。

山行教案【篇8】

4課《山行》

知識(shí)與技能：

1、能正確、流利地朗誦和背誦古詩

2、理解詩中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì)串聯(lián)整首詩的意思

3、學(xué)習(xí)詩人寫景、抒情的手法

4、根據(jù)我國(guó)的《法律》法規(guī)，教育同學(xué)們應(yīng)熱愛大自然，保護(hù)大自然。

過程和方法：

通過反復(fù)朗誦使學(xué)生融入情境，在賞析景物中體會(huì)詩人抒發(fā)的感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能感受詩中美的意境，體會(huì)詩人熱愛秋景，樂觀面對(duì)人生的感情。

讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，欣賞詩中描繪的秋色，學(xué)習(xí)詩人寫景、抒情的手法。

感受古詩的意境美，體會(huì)詩人抒發(fā)的情感。

1課時(shí)

一、揭示課題，認(rèn)識(shí)文意：

（一） 兒歌導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們中國(guó)的古詩不僅能通過讀、畫來表現(xiàn)，還可以通過唱來展示?，F(xiàn)在，我們一起來聽一首由古詩編成的兒歌，一邊聽一邊想：這首古詩叫什么名字？你從課本或者其他地方讀到過這首詩嗎？

播放兒歌《山行》

今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是這首古詩《山行》，全班齊讀一遍課題。

（二）揭示課題，認(rèn)識(shí)作者，了解文意

（1）通過理解詩題，初步了解全詩內(nèi)容：同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)預(yù)習(xí)過這首古詩了，那題目“山行”是什么意思？誰在山路間行走？

（2）師生交流詩人情況：現(xiàn)在，有哪位同學(xué)能為大家介紹杜牧？ （杜牧生平：（803-852）字牧之，唐代詩人。被后人成為“小杜”，以區(qū)別杜甫，他和同時(shí)期的詩人李商隱并稱“小李杜”。）

二、新授

（一）讀順古詩，理解字詞, 解決疑難

（1）自由朗讀，先請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這首古詩。讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，注意節(jié)奏。

（2）指名朗讀，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)：誰愿意讀給大家聽？

教師根據(jù)該學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)全班同學(xué)注意詩中易讀錯(cuò)的字詞。 重難點(diǎn)字詞：“斜”字，在這首詩中讀xia,而不是讀xie。因?yàn)楣旁娭v究韻律，詩句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來就朗朗上口。在這首詩中，為了讓“斜”與“家”、“花”押韻，所以讀xia。

（3）全班齊讀：大家一起把這首古詩讀一遍。

默讀古詩，劃出難解字詞： 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩÷暤啬x幾遍這首古詩，一邊讀，一邊把你不理解的字詞用波浪線標(biāo)出來。

（4） 全班交流，解決疑難字詞，了解詩文內(nèi)容

重難點(diǎn)字詞：寒山、石徑、斜、生處、坐、愛、晚、霜葉、于

從“寒，霜”推斷出詩文寫的是深秋景色，從“白云”、“晚”推斷出詩文分別寫了白天與傍晚的景色，

（二）創(chuàng)設(shè)情境，串聯(lián)詩意，融入意境

經(jīng)過大家的共同努力，我們把這首詩中難以理解的字詞都弄清楚了。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的注釋和自己的理解，自己串聯(lián)這首詩的意思。

（1）指名描繪情境：哪位同學(xué)能把這首詩描繪的場(chǎng)面口述出來？

（2）融入情境，感受美景：其他同學(xué)請(qǐng)閉上眼睛，在輕柔的《高

山流水》音樂聲中，仔細(xì)感受他說描繪的景色。

（3）帶著對(duì)美的感受朗誦全詩：同學(xué)們，他剛才描繪的秋景圖美不美?。孔屛覀儙е鴮?duì)這種美景的感受齊讀一遍古詩。

（三）品讀古詩，賞析景物，體會(huì)情感

老師從大家的朗誦中，體會(huì)到了你們對(duì)這首詩描繪的美景的感受。那么，在這幅秋景圖中究竟有那些景物呢？詩人是從那些方面來描寫的？接下來我們就一起來賞析景物。

1、賞析景物,勾勒?qǐng)D景，體會(huì)喜愛之情

（1）找找景物：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出詩人描寫的`景物，把它們?nèi)Τ鰜?/p>

（2）描繪場(chǎng)景，探尋景物，美麗的秋景圖中究竟有哪些景物呢，我們一起來看看詩人是怎樣描寫的。

“白天，詩人乘坐馬車行走在山路間，向遠(yuǎn)方望去，他看到的景色有……詩人沉醉在美麗的景色中，邊走邊看，直到傍晚。在傍晚，他又停車觀賞，這時(shí)他看到的景色有……”

在所有的景物中，詩人寫白云用了一個(gè)“生”字。“生”是出現(xiàn)生成的意思，表現(xiàn)了白云的升騰繚繞，說明白云是靜的還是動(dòng)的？其他景物是靜還是動(dòng)？

（3）師生交流，串聯(lián)景物，揭示詩人對(duì)深秋美景的喜愛之情

在這幅秋景圖中，有白天的……有傍晚的……有遠(yuǎn)處的……有近

處的……有動(dòng)態(tài)的……有靜態(tài)的……這所有的景物，構(gòu)成了怎樣的一副秋景圖？看到這樣一幅……的秋景圖，詩人會(huì)有怎樣的情感？

正是這樣一種……的情感，使他認(rèn)真的觀察眼前美景，用詩歌從……六個(gè)方面描繪出了這幅深秋美景圖，從而留下了這首千古名篇。

（4）帶著喜愛之情朗誦全詩：請(qǐng)同學(xué)們帶著詩人對(duì)美麗秋景的喜愛之情，再有感情地朗誦這篇古詩。

2、深度品讀，對(duì)比感悟，理解霜葉寓意

聽完大家的朗誦，我感覺深秋的景色真美，詩人已經(jīng)完全沉醉其中。那么，在讀完全詩以后，你們覺得，詩人最喜歡的是哪些景物呢？你是從哪看出來的？

（1）齊讀3、4句詩，思考：美麗的景物這么多，為什么他獨(dú)獨(dú)最愛楓林霜葉？你認(rèn)為這些景物有哪些特點(diǎn)讓詩人如此喜愛？

（2）對(duì)比“霜葉”與“二月花”，體會(huì)寓意

a.氣候與環(huán)境對(duì)比：“霜葉”是深秋時(shí)的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫是……春天的氣溫是……，從當(dāng)時(shí)的環(huán)境來看，深秋的動(dòng)植物……春天的動(dòng)植物……這說明，楓林霜葉的生存環(huán)境比二月花要……

b.提問引出楓葉品質(zhì)：可是，為什么被霜打過的，在惡劣環(huán)境中生存的霜葉比溫暖的春天中盛開的花還要紅艷？這說明霜葉具有怎

山行教案【篇9】

一、設(shè)計(jì)理念

古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境，并體會(huì)作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)多音字“斜”，理解這首詩的意思，能有感情地朗讀與背誦全詩。

2、通過想象，感受詩中美的意境，體會(huì)作者寫詩的情感。

3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

理解、感悟、體會(huì)古詩的意境。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過了解詩人寫詩的背景體會(huì)古詩的情感。

五、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

一課前交流資料卡片。

1、師：昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩人杜牧的資料，并且動(dòng)手做了一張資料卡片，現(xiàn)在我們來交流一下，看看大家都了解了哪些信息？

2、學(xué)生交流資料卡片后，師小結(jié)：現(xiàn)在除了教科書，還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識(shí)。

（課外鼓勵(lì)學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對(duì)離我們生活較遠(yuǎn)的古詩與詩人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識(shí)。在做資料卡片的過程中學(xué)生對(duì)所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力）

二揭示課題。

1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來欣賞杜牧寫的一首很有名的寫景古詩《山行》。

（出示課題，齊讀課題）

2、誰想來讀一讀這首詩？

3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。

正音：斜（xiá）

師講解關(guān)于古音的知識(shí)：我們知道，古詩講究韻律，詩句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。

4、學(xué)生齊讀這句詩，再齊讀整首詩。

三理解詩意

1、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思，現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩，看看你理解了哪些詩句的意思，還有不理解的地方做上記號(hào)，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中享受快樂，獲得提高）

3、以四人小組為單位交流。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

A、理解“坐”的意思。（因?yàn)椋?/p>

B、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“白云生處”的“生”與“深”進(jìn)行比較。

課件播放白云升騰的景象，幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩。

C、“停車坐愛楓林晚”

師問：對(duì)這個(gè)晚字你有什么不同的理解？說說理由。

學(xué)生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說湖南長(zhǎng)沙又個(gè)名勝叫岳麓山，山上有個(gè)亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個(gè)意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩詞鑒賞中，關(guān)于這個(gè)晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人認(rèn)為是時(shí)間長(zhǎng)的意思呢！同學(xué)們?cè)谡n外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個(gè)小小的研究者。

齊讀這兩句詩。

4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。

（閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）

四想象意境

1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個(gè)“秋”字，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？它讓你想象到了一幅怎樣的畫面？

2、學(xué)生自由朗讀，想象描述。

3、師：是啊，一首詩就是一幅畫，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？

4、各種形式朗讀古詩。

（意境優(yōu)美是古詩的特點(diǎn)，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，受到美的熏陶與感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)）

五體會(huì)情感

1、師：我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都與詩人當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會(huì)詩人的情感，更好的讀懂一首詩。

2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀

3、讀了這些資料，你能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感嗎？

4、再次多種形式朗讀，配樂讀。

（情感是古詩的生命，通過了解背景體會(huì)詩人的情感，進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營(yíng)造出那種臺(tái)階似的情緒場(chǎng)，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮）

六拓展閱讀。

師：剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會(huì)了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩，《望洞庭》與《江畔獨(dú)步尋花》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。

（學(xué)詩貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運(yùn)用。對(duì)于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。）

1、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

2、 總結(jié)：這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《山行》，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩，我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧！

學(xué)生總結(jié)，并板書：

理解詩意

想象詩境

體會(huì)情感

山行教案【篇10】

《幼兒山行教案》

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 讓幼兒了解大自然山水的美麗，增強(qiáng)幼兒的探索欲望。

2. 培養(yǎng)幼兒的勇敢、探險(xiǎn)、團(tuán)隊(duì)合作和互助精神。

3. 提高幼兒的動(dòng)手能力和觀察力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 初步了解山的形成過程和山的特點(diǎn)。

2. 激發(fā)幼兒對(duì)山的探索欲望，觀察、分析山體所呈現(xiàn)的形狀、顏色等特點(diǎn)。

3. 通過與山中的動(dòng)植物互動(dòng)，了解其特點(diǎn)與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1. 山地示意圖和圖片：展示山地的形狀、顏色等特點(diǎn)。

2. 小手提箱：裝載幼兒所需物品和工具，如手電筒、望遠(yuǎn)鏡、吃食等。

3. 地質(zhì)工具：放大鏡、小鏟子等。

4. 動(dòng)植物標(biāo)本：收集山中的動(dòng)植物標(biāo)本，用于教學(xué)展示。

5. 山地故事影片和漫畫：通過故事形式介紹山地中的動(dòng)植物以及特點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

1. 展示示意圖和圖片，引導(dǎo)幼兒了解山的特點(diǎn)。

2. 激發(fā)幼兒的探索欲望，提問引導(dǎo)幼兒觀察、分析山的形狀、顏色等特點(diǎn)。

3. 分組實(shí)地觀察，引導(dǎo)幼兒用地質(zhì)工具觀察山石、土壤等，了解山地的地質(zhì)構(gòu)造。

4. 帶領(lǐng)幼兒近距離接觸山中的動(dòng)植物標(biāo)本，介紹其特點(diǎn)及與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。

5. 分組合作，進(jìn)行山地探險(xiǎn)活動(dòng)，提供小手提箱和必要工具，讓幼兒在探索中鍛煉動(dòng)手能力和觀察力。

6. 教師講解山地故事，通過影片和漫畫的形式，讓幼兒了解山地中的動(dòng)植物、文化背景等。

7. 教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)觀察所得，分享感受，提問開展小組討論。

8. 教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)本次活動(dòng)，幫助幼兒形成對(duì)山地的初步認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 能夠準(zhǔn)確描述山的特點(diǎn)，如形狀、顏色等。

2. 能夠用地質(zhì)工具觀察山石、土壤等，了解山地的地質(zhì)構(gòu)造。

3. 能夠介紹并借助動(dòng)植物標(biāo)本描述山地中的動(dòng)植物特點(diǎn)，以及其與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系。

4. 能夠與小組成員積極合作，進(jìn)行山地探險(xiǎn)活動(dòng)。

5. 簡(jiǎn)單闡述山地的意義。

六、教學(xué)延伸

教師可以安排幼兒進(jìn)一步了解山地的特點(diǎn)、與動(dòng)植物的關(guān)系，以及山地的保護(hù)等內(nèi)容，拓展幼兒的知識(shí)面和探索能力。

七、教學(xué)反思

幼兒山行教案通過讓幼兒親身體驗(yàn)和探索山地的方式，引導(dǎo)幼兒了解山的特點(diǎn)、與動(dòng)植物的關(guān)系以及與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系。教案中設(shè)置了多種教學(xué)手段，如展示示意圖和圖片、實(shí)地觀察、引導(dǎo)小組合作等，以滿足幼兒的不同學(xué)習(xí)需求。但教案在教學(xué)內(nèi)容的選擇上可以更具體，可以結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和興趣，增加游戲和互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加教學(xué)的趣味性和參與性。此外，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中及時(shí)給予幼兒正面、積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)該更加細(xì)化，使評(píng)價(jià)能夠定量化，方便評(píng)價(jià)和提升幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。

山行教案【篇11】

課題：山行 課型：主讀課

上課日期：2013年9月25日

姓名：劉勇

單位：滕州市洪緒鎮(zhèn)洪緒中學(xué)

北師大版七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元主讀課文

3 山行（1課時(shí)）

預(yù)習(xí)積累：

1.查找絕句、律詩等近體詩文化知識(shí)。 2.了解古代詩歌文學(xué)常識(shí)。 3.有表情地朗讀詩歌。 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握古代文學(xué)常識(shí)和絕句、律詩等近體詩文化知識(shí)。 2.朗誦詩歌，理解詩意，體會(huì)詩情。 3.比較閱讀詩歌不同情調(diào)。 評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.朗讀詩歌，劃分節(jié)奏。

2.景語即情語，了解作者抒發(fā)的感情。 3.比較《山行》《漁家傲》《蘇幕遮》三首詩詞的情調(diào)有何不同。 設(shè)計(jì)理念：以誦讀、書寫為主要手段感悟詩的意境美。 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

秋天是豐收的季節(jié)，秋天有累累的碩果。王勃把秋天寫得十分壯美：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色；王維把秋天寫得十分清幽：空山新雨后，天氣晚來秋；而李白則把秋天描繪得十分蒼涼：人煙寒橘柚，秋色老梧桐；毛澤東把秋天寫得改天換地：蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間?？炊拍涟亚锾鞂懙枚嗝吹母挥猩鷻C(jī)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（師生共同看屏幕朗讀，然后共同書寫全詩）

二、整體感知、自主互助： 1.劃分節(jié)奏，朗讀詩歌3遍：

山 行 杜牧

遠(yuǎn)上∣寒山‖石徑∣斜，白云∣生處‖有∣人家。 停車∣坐愛‖楓林∣晚，霜葉∣紅于‖二月∣花。

2.自主學(xué)習(xí)，小組互助：

①山行：在山中行走 斜：這里讀xiá 寒山：深秋時(shí)的山 坐：因?yàn)?霜葉紅于二月花：經(jīng)霜的楓葉比二月的鮮花還要紅 ②杜牧：（803-852）：字牧之，號(hào)樊川居士，唐代詩人，以七言絕句著稱，著有《樊川文集》，與李商隱并稱“小李杜”。

③近體詩： 近體詩知識(shí)：《語文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累” 第2題；（P26） 絕句知識(shí)：《語文助學(xué)》“語言運(yùn)用”

（一）語文小詞典：第1題。（P27）

韻腳知識(shí)：《語文助學(xué)》“語言運(yùn)用”

（二）嘗試運(yùn)用：試著將《山行》中平仄標(biāo)出來，并找出押韻的字即韻腳。（P27）

再讀全詩，基本成誦。

三、感悟畫意詩情：

1.詩中描繪了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫？

遠(yuǎn)處的寒山；近處的石徑；飄動(dòng)的白云；寂靜的人家；傍晚的楓林；紅色的霜葉。有遠(yuǎn)景有近景，有動(dòng)畫有靜美，紅白相間，色彩艷麗，描繪了一幅動(dòng)人的山林秋色圖。

2.鑒賞詩歌中的詞語妙用： ①白云生處有人家：“生”好于“深”，“深”只是體現(xiàn)了遠(yuǎn)、濃，“生處”為云之源頭，云騰霧涌，有動(dòng)感美。

②霜葉紅于二月花：經(jīng)霜的楓葉比二月花還要紅，秋景勝春景，色彩更鮮艷，生命力更強(qiáng)盛，更耐寒，體現(xiàn)了秋景的生機(jī)勃勃，因而成為千古傳誦的名句。

3.抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

景語即情語。情由景生，境由心生。詩的前兩句客觀描述遠(yuǎn)景，后兩句卻滲透了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受，成就了詩的個(gè)性化立意，抒發(fā)了作者熱愛自然、熱愛生活的情懷。

四、朗誦、默寫全詩。

五、比較鑒賞《漁家傲》《蘇幕遮》與《山行》的情調(diào)有什么不同： 1.《漁家傲》《蘇幕遮》師范讀1遍，生齊讀2遍。 2.體裁：詞。詞牌名、題目。

自學(xué)積累《語文助學(xué)》 “語言運(yùn)用”

（一）語文小詞典第1題：有關(guān)詞的知識(shí)。（P35）

3.解決“攔路虎”：

塞sài下 千嶂zhànɡ里 燕yān然未勒la 羌qiānɡ管 蘇幕遮zhē 黯àn鄉(xiāng)魂 追旅思sì 相思sī淚 4.生齊讀課文1遍，然后抄寫1遍，再讀自己抄寫的1遍。

5.走進(jìn)范仲淹：字希文，北宋著名政治家、軍事家、文學(xué)家。曾戍衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，政治抱負(fù)遠(yuǎn)大。他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇辛豪放詞派的形成有很大影響。有《岳陽樓記》等名篇傳頌于后世，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”成為該篇千古傳誦的名句。著有《范文正公集》。

6.感悟鑒賞詞的情調(diào)：

兩首詞描寫了怎樣的景色，表達(dá)了作者怎樣的情感，從哪些詞句可以看出來？

小組自學(xué)、討論后明確： 《漁家傲》描繪了一幅邊塞秋景奇異圖，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)的悲壯情懷和戍邊的豪邁氣魄，“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)”一句足以體現(xiàn)，屬于“悲壯”的情調(diào)。

《蘇幕遮》描繪了一幅絢麗高遠(yuǎn)的深秋圖，通過色彩和視角的變化，營(yíng)造寥廓肅殺的意境，抒發(fā)了作者旅思的悲涼心情，從“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”“酒入愁腸，化作相思淚”可以看出來，屬于“悲涼”的情調(diào)。

而《山行》表現(xiàn)的是“熱愛、贊美、積極”的情調(diào)。

六、達(dá)標(biāo)練習(xí)： 1.詞句品味·積累：霜葉紅于二月花；碧云天，黃花地；天接水（水天相接）；

芳草無情；好夢(mèng)留人；酒入愁腸；相思淚。

2.《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第1-9題。（P27-28） 教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)富有興趣，讀來瑯瑯上口，易于記誦。課上的反復(fù)讀寫是加強(qiáng)詩詞學(xué)習(xí)的有效措施，在誦讀中形成語感，感悟詩詞情景交融的美妙。

了解作家生平和生活歷程是把握作品主旨的必要手段，通過描繪的景物畫面形成意境，進(jìn)而抒發(fā)情懷，讓學(xué)生體會(huì)“情由景生，境由心生”的道理。

關(guān)于近體詩中的絕句和律詩的文體知識(shí)，學(xué)習(xí)中學(xué)生還感到生疏，平仄、押韻、對(duì)仗、韻腳等還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)來掌握好。

美中不足的是教師在教學(xué)的過程中沒能首先熟練背誦每一首詩詞，對(duì)學(xué)生的感染力欠缺，這是我以后的教學(xué)中首先記取的教訓(xùn)。

山行教案【篇12】

《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析

《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對(duì)大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。教學(xué)中，我將在以誦讀為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，去感受自然的美，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

二、設(shè)計(jì)理念

古詩學(xué)習(xí)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，讓學(xué)生掌握一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。是對(duì)學(xué)生能力的提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解詩句的意思，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：,感受詩歌美的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

六、教學(xué)過程

（一）、談話激趣，引入課題。

師：同學(xué)們，一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？（生自由談，并說理由。）現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說說這個(gè)季節(jié)的景色和你的感受嗎？

師：是呀，到了深秋，滿山遍野，五顏六色，你們想不想看看這樣的景色？（出示秋景圖讓生欣賞。）

師：你們感覺怎么樣？師：這么美的景色，若是讓畫家看到了他會(huì)怎么做？讓詩人看到了——對(duì)，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時(shí)候，被那深秋美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書：山行（杜牧）

（二）初讀，感知詩意。

師：那么你們平時(shí)是怎么學(xué)古詩的？（由學(xué)生的方法自然過渡）那就請(qǐng)同學(xué)們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。

（生自由朗讀。）

同桌互讀。檢查字音。

師：誰愿意讀給大家聽？指名朗讀，評(píng)價(jià)，校正“斜”的讀音。

（三）再讀，質(zhì)疑解疑。

師：默讀全詩，想一想你知道了什么？是怎么知道的？還有哪些字詞不理解呢？請(qǐng)你圈一圈，畫一畫。（學(xué)生默讀，思考，圈畫。）

師：同學(xué)們讀書真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)你告訴我，你都讀懂了什么？是怎么知道的？（生自由匯報(bào)，師相機(jī)調(diào)控。）

那么誰有不理解的字詞，說一說。

（生說出不理解的字詞，簡(jiǎn)單的大家說，難一點(diǎn)的大家一起討論。）

師：下面我們來看看大家提出的問題。

預(yù)設(shè)：寒山石徑

斜

生處

晚

紅于

坐愛

師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢？現(xiàn)在，大家就利用字典和書中的注釋，同桌兩個(gè)一起來商討這些問題，爭(zhēng)取人人都當(dāng)老師，把自己知道的告訴對(duì)方。

（同桌互相討論。教師參與其中，適時(shí)引領(lǐng)。）

師：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。

（匯報(bào)時(shí)教師參與其中，適時(shí)引領(lǐng)。）

師：說得太好了。通過我們合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了提出的問題，基本了解了詩意?，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合對(duì)詩的理解，再來朗讀這首詩。

（四）、畫詩悟境。

這時(shí)在你在腦海里會(huì)出現(xiàn)了什么圖畫呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你做個(gè)小畫家，說一說，你都在畫上畫些什么？（生自由發(fā)言，描繪圖畫。）

師：看到同學(xué)們沉浸在詩情畫意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰想說出你心中的圖畫？

師：同學(xué)們真不愧是小畫家，畫出了這么美麗的畫，那么，老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請(qǐng)你讀一讀，看一看。

（五）配樂朗讀，再現(xiàn)意境。

配樂朗誦一：看，把這些景物合起來，多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家可以站起來，也可以加上動(dòng)作。

配樂朗誦二：師：還想讀嗎？這次請(qǐng)同學(xué)們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩中美麗的景物。

現(xiàn)在請(qǐng)你用自己喜歡的方式來展示你的理解，為畫配上古詩，為畫配上一段文字，為畫題詩都可以。注意要表達(dá)詩人的思想感情，那就是？

（六）拓展積累：

其實(shí)描寫風(fēng)景的古詩有很多，現(xiàn)在老師要給你一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你背一背這樣的詩，越多越好。

老師也送給大家四首首描寫風(fēng)景的古詩。請(qǐng)你讀一讀?！督洗骸贰稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰稐鳂蛞共础贰斗暄┧捃饺厣街魅恕?/p>

（七）結(jié)語：同學(xué)們，古人云，詩中有畫，我們說，畫中有詩，同學(xué)們，學(xué)古詩快樂嗎？老師也很快樂，古詩是我國(guó)文化的瑰寶，希望你們能夠多積累，多背誦，請(qǐng)相信，將來它一定會(huì)成為你寶貴的精神財(cái)富。

板書設(shè)計(jì)：

山行

杜牧

寒山 石徑

景：{白云 人家

楓林 霜葉

情： 熱愛 自然

最新中班教案推薦13篇

這篇特別的“中班教案”肯定會(huì)給您帶來不同凡響的體驗(yàn)，非常歡迎閱讀，我希望這篇文章能夠啟發(fā)您的思維，并與您的家人分享。每一位教師在上課前都需要準(zhǔn)備好自己的教案和課件，如果沒有完成的老師就需要盡快趕上進(jìn)度。好的教案和課件是實(shí)現(xiàn)多種教育理念的關(guān)鍵。

中班教案(篇1)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我說課的題目是中班語言教育活動(dòng)《小豬和靴子》。我將從說教材、說教法、說學(xué)法以及說活動(dòng)過程等幾個(gè)方面來闡述我對(duì)本次活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。

一，說教材

《小豬和靴子》這個(gè)故事選取小豬、小鳥、狐貍、小花狗和小熊這幾個(gè)幼兒熟悉且喜歡的角色展開，不僅能吸引幼兒的注意力，更能提高幼兒的興趣，讓幼兒在情景中學(xué)會(huì)助人為樂的傳統(tǒng)美德。

根據(jù)中班幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)以及教材分析，我制定了本次活動(dòng)的三個(gè)目標(biāo)：

1.能夠理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)從“紅紅的東西”到“紅靴子”的變化過程。

2.積極參與故事情節(jié)的討論，能夠根據(jù)故事角色進(jìn)行對(duì)話。

3.理解角色的性格特點(diǎn)，體驗(yàn)樂于助人的情感。

重難點(diǎn)分析：根據(jù)目標(biāo)和故事情節(jié)，我把在活動(dòng)中理解故事內(nèi)容以及懂得助人為樂的道理設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)中班幼兒的語言發(fā)展情況，將用完整的語言講述故事設(shè)為難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：為了使幼兒更好地進(jìn)入角色當(dāng)中，幫助幼兒理解故事。我做了以下準(zhǔn)備：小豬、小鳥、狐貍、小花狗和小熊的故事情節(jié)的相應(yīng)圖片。

中班教案(篇2)

孩子是天生的發(fā)現(xiàn)家，生活環(huán)境中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化都逃不過孩子敏銳的眼睛?；顒?dòng)中，幼兒通過看看、說說、玩玩，探索發(fā)現(xiàn)教師提供的錯(cuò)覺游戲材料，感受眼睛看到的錯(cuò)覺現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探索的。

四、說活動(dòng)程序

在以往的活動(dòng)中，幼兒已充分了解了眼睛的保護(hù)方法。本次活動(dòng)將由環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)來組成。

第一環(huán)節(jié)：即活動(dòng)的開始部分，我將以輕松、愉快的“指指點(diǎn)點(diǎn)”游戲，引入課題，使孩子自然進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。

第二環(huán)節(jié)：教師將以魔術(shù)師的身份出現(xiàn)，為幼兒變魔術(shù)，在“變、變、變”的神秘氣氛中，快速地變出一束色彩鮮艷的花來吸引幼兒。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)并提問：我變出來的是什么？你怎么知道我變出來的是一束花呢？（引出眼睛），接著，我將進(jìn)一步提問：我們的眼睛都有什么用呢？你的眼睛看到過什么？此環(huán)節(jié)重在使幼兒了解眼睛的作用并發(fā)散幼兒的思維，擴(kuò)展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生“放眼大自然，世界真精彩”的美妙感受和情感體驗(yàn)。

第三環(huán)節(jié)：教師以詩一樣的語言，總結(jié)幼兒看到的現(xiàn)象，向幼兒提出疑問，順利向下一環(huán)節(jié)過渡，“看見花兒紅的是眼睛，看到葉兒綠的是眼睛，可是眼睛看到的一定沒錯(cuò)嗎？請(qǐng)你睜大眼睛仔細(xì)看”（教師適時(shí)出示圖片）以疑問的語氣發(fā)問：這幅圖片上有兩組圓，這兩組中間的兩個(gè)圓是一樣大呢？還是一個(gè)大？一個(gè)小？這時(shí)，孩子可能說一個(gè)大，一個(gè)小，我就采取比比看的方法，引導(dǎo)幼兒觀察。喔！原來兩個(gè)圓是一樣大的，這時(shí)，教師將以肯定的語氣告訴幼兒，這就是眼睛給我們?cè)斐傻腻e(cuò)覺，從而引出本次活動(dòng)的重點(diǎn)：眼睛看到的錯(cuò)覺。接著我繼續(xù)請(qǐng)幼兒觀察花瓶圖片和轉(zhuǎn)筒，請(qǐng)幼兒講講自己的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)體會(huì)錯(cuò)覺現(xiàn)象。這時(shí)，孩子們的操作探索已被充分調(diào)動(dòng)起來，迫不及待地想玩一玩、試一試，難道眼睛真會(huì)看錯(cuò)嗎？從而順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：操作、探索、發(fā)現(xiàn)。

第四環(huán)節(jié)：探索、發(fā)現(xiàn)。我是這樣引導(dǎo)的，“眼睛還會(huì)變魔術(shù)呢？老師準(zhǔn)備了許多有趣的玩具，請(qǐng)小朋友動(dòng)手玩一玩，用你的小眼睛去仔細(xì)觀察看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？教師逐一介紹操作材料，然后請(qǐng)幼兒自由選擇材料，探索發(fā)現(xiàn)。之后，我請(qǐng)幼兒悄悄回到自己的位置上坐下來，大家一起來談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，共享錯(cuò)覺游戲帶來的快樂，體會(huì)眼睛看到的奇妙感覺--錯(cuò)覺。生活中也有許多錯(cuò)覺現(xiàn)象，給我們帶來了美妙的感受，美化了我們的生活。接著，我請(qǐng)幼兒欣賞生活中有關(guān)錯(cuò)覺現(xiàn)象的錄象，并和幼兒進(jìn)行交流。

中班教案(篇3)

我把它分為開始部分，展開部分和結(jié)束部分。

（一）開始部分談話導(dǎo)入。教師：小朋友們，你們來說一說現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？最近天氣怎么樣？

（二）展開部分1、播放北風(fēng)吹的聲音，引出故事。

教師：咦，這里有一個(gè)奇怪的聲音，你們來幫我聽聽看，是什么聲音呀？原來是北風(fēng)爺爺來了，他“呼--呼--呼”大聲叫著，發(fā)生了什么事情呢？我們一起來聽一聽。

2、出示故事圖片，分段講述故事，進(jìn)行提問，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

（1）北風(fēng)爺爺呼呼地吹，樹葉怎么了？小蟲子、小黑貓他們又怎么了？

（2）北風(fēng)爺爺吹呀吹，小女孩害怕北風(fēng)爺爺嗎？她是怎么做的？怎么說的？還有其他小朋友呢？

3、再次講述故事，通過角色扮演，教師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)“風(fēng)爺爺，你吹吧，我們不怕你！”教師扮演北風(fēng)爺爺，“北風(fēng)爺爺吹到了我們天堂鳥班，我的本領(lǐng)最大了，看看你們怕不怕我？”（1）吹男孩子：男孩子說出“北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你?！保?）吹女孩子：女孩子說出“北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你?！保?）吹全班幼兒：全體說出“北風(fēng)爺爺你吹吧，我們不怕你。

4、教師小結(jié)：我們已經(jīng)聽了兩遍故事了，現(xiàn)在我把這個(gè)故事的名字告訴你們，叫做《北風(fēng)爺爺你吹吧》，我們要像小女孩和其他小朋友他們一樣做勇敢的孩子，把北風(fēng)爺爺趕走了，不怕寒冷，不怕北風(fēng)爺爺。

5、幼兒討論鍛煉身體戰(zhàn)勝寒冷的方法，大膽講述鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)方式。

教師：冬天來了，北風(fēng)爺爺也來了，你們害怕嗎？你想做什么運(yùn)動(dòng)來戰(zhàn)勝寒冷呢？

（三）結(jié)束部分教師總結(jié)：我們班的小朋友都很棒，想了那么多的方法來戰(zhàn)勝寒冷，老師希望明天每個(gè)小朋友都能早早來，做個(gè)勇敢的孩子，多運(yùn)動(dòng)，多鍛煉。現(xiàn)在全體起立，我們出去選你喜歡的方式鍛煉身體！

中班教案(篇4)

一、說教材1、教材來源：此活動(dòng)選材來源于生活。我們都知道，蔬菜是幼兒比較熟悉的。在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蔬菜在生活中隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，但在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒不愛吃蔬菜的現(xiàn)象。再結(jié)合主題活動(dòng)《我們愛秋天》，因此，有必要使幼兒形成對(duì)蔬菜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蔬菜特征的理解，激發(fā)幼兒愛蔬菜的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：（1）培養(yǎng)幼兒喜歡蔬菜的情感，并在活動(dòng)中樂于表現(xiàn)自己。（2）通過實(shí)物、圖片及對(duì)話識(shí)別所學(xué)單詞。（3）能在所學(xué)單詞前加上適當(dāng)顏色。根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：通過實(shí)物、圖片及對(duì)話識(shí)別所學(xué)單詞。通過多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蔬菜，使活動(dòng)得到深化?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：能在所學(xué)單詞前加上適當(dāng)顏色。通過教師示范和情景表演解決?？傊覀儤淞⒘四繕?biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：1、空間準(zhǔn)備：把幼兒圍成半圓形，操作臺(tái)放于側(cè)面。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小熊毛絨玩具、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、各種蔬菜（如西紅柿tomato、蘿卜carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek等）。3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)多種顏色，并對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過或看過）。二、說教法新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還要采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次操作主要是探索各種蔬菜的趣味性，讓幼兒在看一看、摸一摸中獲得感知。2、演示法：是指教師通過講解談話，把實(shí)物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過制作多媒體動(dòng)畫“小熊的農(nóng)場(chǎng)”，讓幼兒對(duì)蔬菜有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學(xué)習(xí)。3、情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。本次活動(dòng)的全過程，我就引入了幼兒喜歡的小熊形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蔬菜、買蔬菜、品嘗蔬菜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。幼兒又有好動(dòng)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中穿插適當(dāng)?shù)挠螒?，使幼兒能在快樂的游戲中輕松學(xué)習(xí)。

中班教案(篇5)

1老師：這十個(gè)數(shù)字寶寶就是我們平時(shí)看到、聽到和感覺到的數(shù)字。你在**見過這些數(shù)碼寶貝？

2、出示***

老師：為什么這些東西上有數(shù)字？它們是用來做什么的？

老師：老師還在家里找了一些號(hào)碼，看看你家里有沒有。這些圖表上的數(shù)字告訴你什么？

小結(jié)：原來我們生活中到處都有數(shù)字，這給我們帶來了很多方便。

三、有趣的數(shù)字

出示*****人

老師：老師帶來了一幅畫。這幅畫里有許多秘密。你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（這個(gè)人里面有數(shù)字寶寶）。如果每個(gè)數(shù)字我只使用一次，請(qǐng)仔細(xì)聽，只使用一次，寶貝，請(qǐng)找出號(hào)碼。

那么現(xiàn)在請(qǐng)小朋友找找數(shù)字寶寶，找到一個(gè)數(shù)字就在下面格子的相應(yīng)數(shù)字畫上斜線，表示這個(gè)數(shù)字你找到了?，F(xiàn)在找一個(gè)，看看老師是怎么做的。剩下的數(shù)字請(qǐng)小朋友自己找找，你們能做到嗎？

現(xiàn)在輕輕地拿起凳子右邊的學(xué)習(xí)卡和筆。看誰找得又快又準(zhǔn)。

老師來回地引導(dǎo)孩子們找出學(xué)習(xí)卡片上的數(shù)字。

4、活動(dòng)結(jié)束

老師：我們?nèi)ビ變簣@看看**有數(shù)碼寶寶。

中班教案(篇6)

1、幼兒交流導(dǎo)入活動(dòng)：讓幼兒倆倆結(jié)伴，根據(jù)已有的以經(jīng)驗(yàn)春夏秋冬的樹葉及特征。

2、完整欣賞散文。

介紹散文名稱，有感情地配樂朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。

第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問題：小樹中落下來時(shí)先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進(jìn)行回答

3、通過動(dòng)作表演學(xué)習(xí)新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望”

4、集體朗誦并表演一遍散文。

教師扮演大樹媽媽，小朋友扮演小樹葉，體驗(yàn)小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中著重引導(dǎo)幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動(dòng)作表現(xiàn)母子相親相愛的情感。

5、遷移作品情感。

通過提問引出談?wù)摰脑掝}：小樹葉是怎么愛媽媽的?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關(guān)心媽媽的?圍繞這樣的話題進(jìn)行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時(shí)提醒其他幼兒認(rèn)真傾聽，發(fā)展語言理解能力。

6、活動(dòng)延伸

請(qǐng)每個(gè)寶寶對(duì)媽媽說一句關(guān)心的話或做一件事。

中班教案(篇7)

《綱要》提出：“在教學(xué)活動(dòng)中要充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，教師為主導(dǎo)作用，要尊重每個(gè)幼兒的想法、做法和說法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、觀察性、操作性、交流性”。我主要分五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）引入：

小朋友們，今天老師和你們一起玩手影游戲，猜一猜老師用手影表現(xiàn)的是什么？（啟發(fā)幼兒說出是怎樣知道的，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)影子和手型的關(guān)系）（教師用手影分別表示同一種動(dòng)物的不同姿態(tài)，鼓勵(lì)幼兒說出該動(dòng)物在做什么。指導(dǎo)幼兒觀察影子和手形的關(guān)系，手形變化了影子也隨著變化，影子的形狀和手形是相同的。）。

（二）找一找讓幼兒找一找黑板上小動(dòng)物的影子，并將小動(dòng)物和影子相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)連線。（連線時(shí)要把他們相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)連上，而不是連圖畫的內(nèi)容）

（三）觀察畫冊(cè)《恐龍的影子》

1、數(shù)一數(shù)，不同顏色的恐龍各有幾只？

2、找一找，各是哪只恐龍的影子？

3、連一連，嬰幼兒找出每個(gè)恐龍對(duì)應(yīng)的影子，并用線連起來。

（四）找一找出示相似的動(dòng)物和不同形狀的動(dòng)物，讓幼兒找影子。

（五）拓展延伸：（畫一畫）讓幼兒畫一畫簡(jiǎn)單圖形的影子是什么樣？

生活是豐富多彩、生動(dòng)真實(shí)的，我充分利用生活中的教育材料，給孩子提供一個(gè)樂中學(xué)的空間。本活動(dòng)充分體現(xiàn)了教育的生活化。

中班教案(篇8)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鍛煉幼兒手腳協(xié)調(diào)、靈活的在環(huán)形物體“坦克”里爬行前進(jìn)。

2培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，并勇于樂于參與游戲，不怕困難，體驗(yàn)成功。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、**《小小兵》、《游擊隊(duì)之歌》

2、紙制“坦克”6輛、墊子若干、拱形門4個(gè)、靶4個(gè)

3、活動(dòng)前布置好場(chǎng)地

活動(dòng)過程：

一、開始部分

情景導(dǎo)入

老師：“小朋友，你們喜歡解放軍嗎？”“你們來當(dāng)小小兵，我當(dāng)指揮員，小小兵操練起來！”

教師帶領(lǐng)幼兒隨**進(jìn)場(chǎng)走成圓圈做熱身運(yùn)動(dòng)：齊步走 — 跑步走 — 移動(dòng)射擊 — 隱蔽成四路縱隊(duì)站好

教師帶幼兒做熱身操

1、當(dāng)好小小兵要學(xué)會(huì)很多本領(lǐng)，我們先來做準(zhǔn)備活動(dòng)。老師一邊喊命令一邊帶孩子做頭、腕、踝、準(zhǔn)備活動(dòng)。

2老師分別喊道：第一節(jié)小武科搏擊拳

第二節(jié)小小兵學(xué)踢腿

第三節(jié)小小兵學(xué)開炮

第四節(jié)小小兵學(xué)隱蔽

二、基本總分

教師提供“坦克”，讓幼兒在“坦克”里探索各種爬行方式

1、教師啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒多種爬行方式

2、幼兒練習(xí)開“坦克”，教師指導(dǎo)個(gè)別能力弱的幼兒

三。老師讓兩個(gè)孩子演示不同的爬行方法和安全的爬行要領(lǐng)

將幼兒分成四組進(jìn)行開“坦克”比賽

1、教師講解游戲玩法和規(guī)則

2、幼兒依次游戲

3、教師小結(jié)

幼兒兩組結(jié)隊(duì)進(jìn)行兩兩開坦克比賽

1兒童游戲、教師參觀指導(dǎo)和提醒兒童注意安全

2、教師小結(jié)

三。老師通過交談幫助孩子調(diào)整呼吸

幼兒玩“野戰(zhàn)游戲”

3，放松運(yùn)動(dòng)：孩子聽* *做肩，臂，腰，c，大，腿等放松運(yùn)動(dòng)。

中班教案(篇9)

中班語言活動(dòng)

啪啦啪啦嘭

目標(biāo)：efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

1、通過小鼴鼠找家發(fā)出的“啪啦啪啦——砰”的聲音線索中，了解并學(xué)會(huì)講述地底下生長(zhǎng)的各種不同的植物名字。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

2試著在大家面前大膽地表達(dá)你的觀察和想象。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

三。在有趣的情境故事的引導(dǎo)下，我們可以體驗(yàn)到濃厚的演講氛圍。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

活動(dòng)準(zhǔn)備：efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

1、***課件；實(shí)物：紅薯、土豆、花生、蘿卜、胡蘿卜、芋頭等。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

2、紙箱一個(gè)。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

活動(dòng)過程：efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

一、聽一聽：認(rèn)識(shí)不同聲音。

1、手指游戲：《小鳥和小松鼠》，組織幼兒。 efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

2今天，羅老師給孩子們帶來了一些音箱（課件）。它們是什么顏色的？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

3、這個(gè)喇叭里面藏著好聽的聲音。想先來聽聽哪只喇叭的聲音？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（1）那先來聽聽紅喇叭發(fā)出的聲音【火車聲】efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（2）（耳朵真靈?。﹦偛偶t喇叭發(fā)出什么聲音？學(xué)給我聽聽。剛才發(fā)出的聲音是efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

什么樣的？（擦牌，擦牌，呼嘯著火車的汽笛。）坐過火車嗎？坐過火車到**去？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

三。讓我們聽聽綠喇叭的聲音。這是什么聲音？（**鈴的聲音）efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（1）剛才小鳥和小松鼠才打了**呢，原來這是他們家的**鈴響了（教師動(dòng)作演示）efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

4、（黃色喇叭）哎呀！那這只喇叭里藏著什么聲音呢？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（2）啪啦啪啦砰——是什么聲音呢？這是老師今天給你們帶來的故事中的一只小動(dòng)物。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

二、說一說：故事中的精彩。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（一）小鼴鼠搬家的原因：efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

1首先讓我們了解一下故事中可愛的動(dòng)物。（第一張幻燈片）efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

3、它是誰？（幼兒自由說）efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（1）唉！這只小動(dòng)物很可愛，它在和我們捉迷藏，露出一個(gè)小腦袋，猜猜它是誰？（你覺得它是誰）efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（2）它到底是誰？出來吧！讓我們認(rèn)識(shí)一下你。一起告訴我它是誰？對(duì)了，這是一只可愛的小鼴鼠。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

4你知道鼴鼠住在**嗎？這是小鼴鼠的家。它住在地下。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

5、哇！有一天，天上下起了大大的雨，地面上積滿了水。然后，這個(gè)水就滴滴答答、滴滴答答地漏到了地底下小鼴鼠的家里。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

問：你從**看到小鼴鼠的房子漏水了嗎？（你走過去指給羅老師看看。對(duì)！這說明雨下的很大，水都積起來了，叫“積水”。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

6、你們看小鼴鼠在干什么？（它拿著瓶子和罐子在家里取水。）efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

7小結(jié)：房子里滿是水。小鼴鼠的房子被水淹沒了。它不能再活下去了。小鼴鼠準(zhǔn)備去找一個(gè)新的？家。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（二）小鼴鼠找新家：efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

1、小鼴鼠出發(fā)了（幻燈片）efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（1）啪啦啪啦，啪啦啪啦，小鼴鼠在地底下干嘛？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（2） 孩子們都知道地是黑的。挖掘時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音？挖。你覺得他打了什么？地底下有什么呢？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（3）到底撞到了什么呢？（幻燈片）羅老師把它撞到的東西拿給你們看看。（紅薯）efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（4） 順便說一句，這東西長(zhǎng)在地下，小鼴鼠，啪啪，砰！撞上去了，一看這是什么呀？小鼴鼠張開大嘴巴“啊嗚，真甜……，原來是個(gè)香噴噴的紅薯呀。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

2、小鼴鼠又繼續(xù)向前找家了。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（1）（出示幻燈片）啪啦啪啦，啪啦啪啦，嘭！——？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

你從**看出這是一個(gè)蘿卜？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（2） 你看真仔細(xì)，蘿卜下面有一條細(xì)細(xì)的小尾巴。誰能告訴我，蘿卜長(zhǎng)在**的？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（3） 原來地底下種著很多好吃的東西，除了紅薯和蘿卜。猜猜小鼴鼠，啪，啪！還會(huì)撞到什么？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（4）小結(jié)：好！孩子們剛才說的是，它長(zhǎng)在地下，小鼴鼠會(huì)砰的一聲！的一聲撞到，但有些是長(zhǎng)在地面上、長(zhǎng)在樹上的，小鼴鼠能砰到嗎？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（三）小鼴鼠認(rèn)識(shí)更多的植物。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

1、小鼴鼠在地底下啪啦啪啦，還會(huì)砰到什么呢？我們用手來做只小鼴鼠，到地底下啪啦啪啦鉆一鉆，猜猜會(huì)碰到誰？（誰愿意來當(dāng)小鼴鼠？）efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

2讓我們幫他說：啪，啪，砰！（幼兒出示實(shí)物）efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（1）哦！原來花生也長(zhǎng)在地底下的。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（2）啪啦啪啦……砰！碰到誰了？胡蘿卜長(zhǎng)在**的？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（3）啪啦啪啦砰！是什么？（紅薯）看來紅薯在底下長(zhǎng)了很多。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（4）啪啦啪啦砰！——芋頭也是長(zhǎng)在？地底下的。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

3、小鼴鼠啪啦啪啦找自己的新家，沒想到能嘭到這么多長(zhǎng)在地底下的好吃的東西。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

（四）鼴鼠和他的好朋友。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

1小鼴鼠，你繼續(xù)嗎？爸，爸，爸看！他摸到一只大蘿卜！咦？

你看，小鼴鼠，挖了一個(gè)很長(zhǎng)的洞。突然，他聽到了拍打?qū)Ψ降穆曇?。誰在挖洞？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

2、噢！原來是另一個(gè)鼴鼠在挖洞找新家！兩個(gè)好朋友見面會(huì)說什么呢？efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

三、議一議：拓展活動(dòng)。efh好老師電視網(wǎng)，好老師**店

1、小朋友可以和爸爸媽媽一起想一想：我們吃的東西哪些是長(zhǎng)在地上的哪些是長(zhǎng)在地底下的？

2現(xiàn)在鼴鼠的新家已經(jīng)挖好了，我們被邀請(qǐng)去參觀他的家。**律動(dòng)《歡迎你來我家》帶領(lǐng)孩子離開。

中班教案(篇10)

1、說教材分析

童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)識(shí)水平，富有教育意義，易于幼兒接受。《膽小先生》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把膽小先生膽小怕事的性格運(yùn)用擬人化幽默化的的形象來引入，所產(chǎn)生的夸張美。

2，幼兒現(xiàn)狀分析

中班孩子年齡小，獨(dú)立性差，常常愛模仿別人，他們的思維仍帶有直覺行動(dòng)性，主要依靠動(dòng)作進(jìn)行，需要親身體驗(yàn)，探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。

3，目標(biāo)定位

根據(jù)中班語言教育目標(biāo)，教材特點(diǎn)及本班幼兒新生多年齡偏小的實(shí)際情況，制定本活動(dòng)的教育目標(biāo)是：

1）感受故事任務(wù)幽默的語言和夸張的清潔所產(chǎn)生的美。

2）理解童話內(nèi)容及“膽小先生”的形象特點(diǎn)。

確定本次活動(dòng)的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：1根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。2現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，缺乏勇敢的自身洗凈個(gè)，不懂得遇事勇敢的面對(duì)，很多幼兒都膽小怕事3是根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目標(biāo)的宗旨在于提高幼兒自身素質(zhì)，遇事勇敢的面對(duì)。

4、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本次活動(dòng)我把它分為2個(gè)課時(shí)來進(jìn)行，本次活動(dòng)為第1課時(shí)，本次活動(dòng)重點(diǎn)仍以語言領(lǐng)域中的故事為主，主要引導(dǎo)幼兒觀察、體驗(yàn)角色表情變化，理解故事內(nèi)容，理解“膽小先生”膽小怕事的形象特點(diǎn)。難點(diǎn)在于感受故事中“膽小先生”“大老鼠”“小老鼠”等各種小動(dòng)物幽默的語言和夸張的的行為表現(xiàn)。活動(dòng)重點(diǎn)突破方法：根據(jù)目標(biāo)，制作flash課件，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自己來通過模仿，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，突破難點(diǎn)的方法：幼兒反復(fù)感受、反復(fù)體驗(yàn)，從而感受膽小先生的形象特點(diǎn)

5、活動(dòng)準(zhǔn)備：為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲中，特作以下準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：《膽小先生》flash課件，膽小先生、大老鼠、小老鼠等木偶形象。

中班教案(篇11)

活動(dòng)目標(biāo)：

1通過初步感知面粉的特性發(fā)揮。

2孩子們可以通過動(dòng)手操作體驗(yàn)揉面團(tuán)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：面粉、水、盤子、抹布、勺子、一次性桌布。

活動(dòng)過程：

一、激發(fā)興趣，初步感知面粉。“咦！這些是什么呀？讓我們看看，感覺，聞一下，猜猜這是什么？”（幼兒通過看、摸、聞的方式感知面粉的特征）

小結(jié)：面粉潔白，粉狀，芳香。

二、了解面粉的特性。

1、哪些好吃的東西是用面粉做出來的呢？（面包、饅頭和其他面粉制品）2。老師總結(jié)：這些好吃的東西都是面團(tuán)做的。

3、怎樣把面粉變成面團(tuán)呢？（加水）

介紹桌面材料：桌上有水和面粉。請(qǐng)?jiān)囍衙娣圩兂擅鎴F(tuán)。

三、幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。

1讓孩子們感受面粉變成面團(tuán)的過程。

2通過比較，孩子們知道面粉可以用適量的水作成面團(tuán)。

四、小結(jié)。

中班科學(xué)活動(dòng)：《趣識(shí)面粉》

（小天使幼兒園包蓉）

教訓(xùn)：孩子們喜歡吃各種面食，但對(duì)面粉的特性一無所知。面粉可塑性大，探索性強(qiáng)。

中班幼兒喜歡探索、喜歡自己動(dòng)手操作，并且做一些能吃的食品就更為愉快，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了關(guān)于面粉的主題系列活動(dòng)。活動(dòng)前，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了豐富的面食產(chǎn)品，為活動(dòng)提供情感體驗(yàn)。本次活動(dòng)中，幼兒大膽操作、探索，滿足了他們極大的探索欲，并且在操作的同時(shí)讓幼兒進(jìn)一步感知了面粉的特性，體驗(yàn)了揉面團(tuán)的樂趣。

本次活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是通過調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官入手，直接引出活動(dòng)的主題“面粉”，并給予幼兒一定的探索機(jī)會(huì)，讓幼兒通過各種感官去初步感知面粉的外部特性。第二環(huán)節(jié)為活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，活動(dòng)之前我們帶領(lǐng)幼兒參觀拉面館、水餃店等等，感知面粉加水將面粉變成團(tuán)的過程。

設(shè)計(jì)中我注重激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，通過嘗試活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，在動(dòng)手操作中找到解決問題的方法，幼兒自主發(fā)現(xiàn)、相互討論、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并極大地發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，感知了面粉與水之間的關(guān)系，知道放適量的水才能使面粉變成面團(tuán)。這個(gè)環(huán)節(jié)比較探索，孩子們都很感興趣，體驗(yàn)揉面團(tuán)的樂趣。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，揉面過程中可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況：

一種是水放的過多，造成面團(tuán)過稀；二是水放的過少，使面團(tuán)變形。兒童的活動(dòng)興趣濃厚，基本完成了目標(biāo)要求。

中班教案(篇12)

本次活動(dòng)，主要采用欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、講述法、討論法、表演體驗(yàn)法。

1、欣賞法：引導(dǎo)幼兒感受故事人物幽默的語言和夸張的情節(jié)，在活動(dòng)過程中，通過教師生動(dòng)形象的flash課件、講述，引導(dǎo)幼兒來理解童話中“膽小先生”的形象特點(diǎn)，體驗(yàn)有力量勇敢的心情，感受作品的語言美，從而突破難點(diǎn)。

2、講述法：主要教會(huì)幼兒能準(zhǔn)確地回答問題，恰當(dāng)?shù)卣f明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機(jī)會(huì)。

3、討論法：主要為每個(gè)能力不同的幼兒創(chuàng)造說話的空間，讓每個(gè)幼兒都得到不同程度的進(jìn)步。并讓幼兒自己感受“遇事不要膽小怕事、要勇敢的進(jìn)行保護(hù)自己”。

4、多種感官參與法：在活動(dòng)中通過眼看（觀察）耳聽（傾聽）腦想（想象）學(xué)一學(xué)、說一說（嘗試）做一做（模仿表演）等多種方法來獲得知識(shí)體驗(yàn)，重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述，在欣賞故事中借助于想多媒體課件生動(dòng)活潑的畫面，極富感染力的配樂以及我聲情并荗的解說，刺激幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒想說的愿望，然后利用各種教學(xué)方法給幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒模仿的積極性，讓幼兒敢說、想說，多感官參與的活動(dòng)給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象.

5、表演、體驗(yàn)法：

幼兒在表演中發(fā)展，在表演中學(xué)習(xí)，因此我設(shè)計(jì)了2個(gè)場(chǎng)景貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，讓每桌的兩位幼兒分別扮演老鼠和膽小先生，邊看課件邊模仿表演，幼兒在模仿表演過程中不僅理解了故事情節(jié)，體會(huì)了字詞的含義，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛的、幽默的膽小先生形象，教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無窮的力量。

四、說活動(dòng)過程

流程：出示膽小先生，引起興趣→課件演示，了解梗概→桌面教具演示，重點(diǎn)理解→膽小先生膽小怕事的性格，要求感受、體驗(yàn)、邊沿→故事高潮部分，表達(dá)表現(xiàn)→重點(diǎn)表現(xiàn)表現(xiàn)膽小先生憤怒、勇敢行為的表現(xiàn)，移情講述→聽了這故事你是怎么想的？

一）導(dǎo)入部分。出示“膽小先生”，

師：小朋友，這是誰？它的名字叫作膽小先生，什么叫作“膽小”（師生共同解釋膽小的意義，我在此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗(yàn)，并組織幼兒分組進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)的開展進(jìn)行鋪墊。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出主題。）我們一起來看看膽小先生發(fā)生了什么事情？

二）展開部分：理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。

1，出示課件，引導(dǎo)幼兒直觀的感受作品的夸張美，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問。

教師分別提問：故事的名字叫什么？膽小先生發(fā)生了什么事情？

2，借助桌面教具，教師有感情地講故事，引導(dǎo)幼兒再次理解故事情節(jié)。教師設(shè)計(jì)引發(fā)幼兒興趣的話題進(jìn)行討論，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事情節(jié)。

1）教師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)由淺入深的理解故事內(nèi)容：大老鼠為什么要與膽小先生換房子？膽小先生為什么答應(yīng)換房子？幼兒討論期間，可重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒練習(xí)對(duì)話并結(jié)合動(dòng)作表演進(jìn)一步理解作品（特別是表演大老鼠兇狠得意的樣子，膽小先生害怕的樣子）。

2）故事的高潮部分，難點(diǎn)是要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)膽小先生自己是有力量的并能做出勇敢的反應(yīng)，要求所以幼兒都參與表演，感受我是很有力量的。難點(diǎn)中的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)動(dòng)詞：撲、戳、搗、跺，要求幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作。

三）結(jié)束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。

1，圍繞膽小先生這一形象和主題討論：膽小先生是怎么樣的人？膽小先生最后有什么變化？為什么？

移情講述：引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言，能不能給膽小先生重新起個(gè)名字？要取個(gè)什么樣子的名字？聽了這故事你好似怎么樣想的？本環(huán)節(jié)由近及遠(yuǎn)由易到難的引導(dǎo)幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達(dá)到了教育的目標(biāo)。今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！謝謝！

中班教案(篇13)

根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有“故事導(dǎo)入法”，在活動(dòng)的開始部分，我通過講述故事來導(dǎo)入課題，從而引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣；這一環(huán)節(jié)中我還采用了“啟發(fā)性提問法”，讓孩子們帶著問題進(jìn)行想象和觀察，進(jìn)一步提升孩子們的創(chuàng)作興趣；后我又采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到了孩子們進(jìn)行想象之后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。

幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力；“操作法”也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育；同時(shí)采用“展示法”，通過幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過程中，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的表現(xiàn)能力逐步充滿信心。其中也通過了幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)等方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。