去括號課件

去括號課件(系列6篇)。

在教學(xué)過程中，教案課件是不可或缺的一部分。每位老師每天都需要編寫自己的教案課件。詳細且完善的教學(xué)教案可以幫助老師準確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果您正在尋找一些值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材，我們的編輯團隊為您精心制作了名為“去括號課件”的文章。非常榮幸邀請您來瀏覽本頁內(nèi)容！

去括號課件 篇1

四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元含有括號的混合運算導(dǎo)學(xué)案

課題3含有括號的混合運算

班級組名使用人使用日期

學(xué)習(xí)目標：

1、掌握含有小括號的三步混合運算的計算順序。

2、認識中括號，掌握含有中括號的混合算式的計算順序。

學(xué)習(xí)重點：掌握含有括號的三步混合運算的計算順序，提高計算能力。

學(xué)習(xí)難點：能用三步計算解決相關(guān)的實際問題

一、溫故知新

說出下面各題的運算順序并計算。

300-120+5120+54

300-120+543003+254

二、合作學(xué)習(xí)、探究新知

自主學(xué)習(xí)，嘗試計算

(一)96(12+4)2說說含有小括號的混合運算的

=運算順序。

=

=

(二)96【(12+4)2】說說含有小括號和中括號的混

=合運算的運算順序。

=

=

三、交流展示

通過自學(xué)，我知道了在一個算式里，既有小括號又有中括號，要先算()里面的，再算()里面的，最后算中括號外面的。

四、過關(guān)檢測：

1、計算下面各題。

58(20-7813)35(262+7)

1680【4(13-9)】20【(86+142)38】

2、學(xué)校舉行運動會，三年級有54人參加，四年級參加的比三年級多7人，五年級參加的人數(shù)是三、四年級參加總?cè)藬?shù)的2倍，五年級有多少人參加

3、小米家有個飼養(yǎng)場，其中白兔18只，黑兔26只，母雞264只，養(yǎng)的奶牛的數(shù)量是兔子總數(shù)量的2倍。小米家養(yǎng)的母雞的數(shù)量是養(yǎng)的奶牛的幾倍

去括號課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：第35、36頁，第6~10題，思考題

教學(xué)目標：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握這部分混合運算的運算順序，提高計算的正確率

2、通過具體的習(xí)題，使學(xué)生明白連減也可以是減去兩個減數(shù)的和，得數(shù)不變的規(guī)律。

教學(xué)過程：

1、算一算、比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)：

（1）180－36－44180－（36＋44）

觀察算式，發(fā)現(xiàn)：數(shù)都一樣，不同的是運算符號及順序不同

按各自的運算順序算一算，發(fā)現(xiàn)：得數(shù)都是100

想：怎么會都是100的呢？

以實際問題舉例：比如說：有180元錢，買上衣用去了36元，又買褲子用去了44元，剩下多少錢？

解決這個問題可以把180連續(xù)減去買上衣再減去買褲子的錢，或者可以直接用180減去買上衣和褲子總的錢，這樣就可以分別用這兩個算式來表示了，得到的結(jié)果自然是一樣的。

誰再能結(jié)合這組算式，舉一些常見的實際問題來說一說，同時理解連減也可以減去這兩個減數(shù)的和？

（2）觀察第2組，159－（59＋37）159－59－37

這兩題之間是什么聯(lián)系？猜一猜結(jié)果會有什么特點？

算一算，看自己的想法正確嗎？

比較這兩組題，你還有話要說嗎？

（得數(shù)都是一樣的，但第一組題是有括號的更容易算，第二組題是沒括號的更容易算，所以在解決一些具體的實際問題的時候，我們可以根據(jù)題目的數(shù)據(jù)選擇是用連減來列式還是用括號來列式。這樣計算就更方便。）

2、鐘的單價是18元，臺燈的單價是25元，小華付出50元，買了一個鐘和一盞臺燈，應(yīng)找回多少元？

讀題后，要求學(xué)生用不用的方法解答，進一步掌握上一題的規(guī)律。

3、（1）買5套這樣的衣服一共要付多少元？（上衣48元，褲子36元）

方法一：5件上衣加5條褲子的錢

參照這種說法，列出算式：485＋365

方法二：1套衣服的價錢乘5

參照這種說法，列出算式：（48＋36）5

比一比，這兩個算式一樣嗎？它們的得數(shù)會一樣嗎？

第一題是三步的混合運算，誰知道它的運算順序呢？

分別算一算。為什么可以用不同的算式得到相同的得數(shù)，這里也是有數(shù)學(xué)依據(jù)的，我們以后會繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（2）700元錢最多能買幾套這樣的衣服？

讀題后讓學(xué)生完成列式，在交流的時候重點說清楚：題目要求只要最多能買幾套？特別是沒有提到還剩多少錢？所以最后豎式算出是828后，可以寫成=8（套）28（元），也可以寫成8（套）

4、我?guī)Я?00元，買米用去40元。剩下的錢可以買幾瓶油？

學(xué)生獨立完成列試3，并說說列式的理由

你還能提出什么問題？要求學(xué)生說完整的話

提出一些問題后，再分別的解答。

5、簡單介紹你知道嗎？

6、布置作業(yè)：

第36頁第6題

去括號課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：p.35第6~10題，思考題

教學(xué)目標：

通過練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握這部分混合運算的運算順序，提高計算的正確率

通過具體的習(xí)題，使學(xué)生明白連減也可以是減去兩個減數(shù)的和，得數(shù)不變的規(guī)律。

教學(xué)過程：

1、算一算、比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)：

（1）180－36－44180－（36＋44）

觀察算式，發(fā)現(xiàn)：數(shù)都一樣，不同的是運算符號及順序不同

按各自的運算順序算一算，發(fā)現(xiàn)：得數(shù)都是100

想：怎么會都是100的呢？

以實際問題舉例：比如說：有180元錢，買上衣用去了36元，又買褲子用去了44元，剩下多少錢？

解決這個問題可以把180連續(xù)減去買上衣再減去買褲子的錢，或者可以直接用180減去買上衣和褲子總的錢，這樣就可以分別用這兩個算式來表示了，得到的結(jié)果自然是一樣的。

誰再能結(jié)合這組算式，舉一些常見的實際問題來說一說，同時理解連減也可以減去這兩個減數(shù)的和？

（2）觀察第2組，159－（59＋37）159－59－37

這兩題之間是什么聯(lián)系？猜一猜結(jié)果會有什么特點？

算一算，看自己的想法正確嗎？

比較這兩組題，你還有話要說嗎？

（得數(shù)都是一樣的，但第一組題是有括號的更容易算，第二組題是沒括號的更容易算，所以在解決一些具體的實際問題的時候，我們可以根據(jù)題目的數(shù)據(jù)選擇是用連減來列式還是用括號來列式。這樣計算就更方便。）

2：第10題

鐘的單價是18元，臺燈的單價是25元，小華付出50元，買了一個鐘和一盞臺燈，應(yīng)找回多少元？

讀題后，要求學(xué)生用不用的方法解答，進一步掌握上一題的規(guī)律。

3：第8題

（1）買5套這樣的衣服一共要付多少元？（上衣48元，褲子36元）

方法一：5件上衣加5條褲子的錢

參照這種說法，列出算式：485＋365

方法二：1套衣服的價錢乘5

參照這種說法，列出算式：（48＋36）5

比一比，這兩個算式一樣嗎？它們的得數(shù)會一樣嗎？

第一題是三步的混合運算，誰知道它的運算順序呢？

分別算一算。為什么可以用不同的算式得到相同的得數(shù)，這里也是有數(shù)學(xué)依據(jù)的，我們以后會繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（2）700元錢最多能買幾套這樣的衣服？

讀題后讓學(xué)生完成列式，在交流的時候重點說清楚：題目要求只要最多能買幾套？特別是沒有提到還剩多少錢？所以最后豎式算出是828后，可以寫成=8（套）28（元），也可以寫成8（套）

4、第9題

我?guī)Я?00元，買米用去40元。剩下的錢可以買幾瓶油？

學(xué)生獨立完成列試3，并說說列式的理由

你還能提出什么問題？要求學(xué)生說完整的話

提出一些問題后，再分別的解答。

5、簡單介紹你知道嗎？

6、布置作業(yè)：

第.35頁：第6題

課前思考:

從教材的編排來看,本課內(nèi)容應(yīng)該是帶有小括號的混合算式的練習(xí)課,但是從實際的課后練習(xí)來看,其中蘊涵著很多新的內(nèi)容,課堂上需要老師像新授一樣和學(xué)生一起分析,討論，得出一些規(guī)律性的東西。

1、練習(xí)7，經(jīng)過練習(xí)討論、比較發(fā)現(xiàn)一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)等于從這個數(shù)里減去這兩個數(shù)的和，在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生比較兩種做法有時其中一種比較簡單，練習(xí)時可以根據(jù)實際情況來計算，實際上老師需要滲透給學(xué)生的是一種規(guī)律和利用這個規(guī)律的簡便算法。

2、練習(xí)8，第1小題解決問題的方法有兩種，如果學(xué)生用分開計算上衣和褲子的時候，那么這種混合計算的方法又是書本上沒有接觸過的練習(xí)，練習(xí)時依舊要像新授一樣，講清運算的順序。另外第2小題學(xué)生還要注意根據(jù)實際情況來取近似數(shù)。

教后反思：

本節(jié)課主要是在昨天的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)混合運算中有小括號的情況。通過這節(jié)課學(xué)生對于有小括號的混合運算加深了印象。學(xué)生作業(yè)的正確率進一步提高。本節(jié)課中第7題特別重要，學(xué)生先算一算180-36-44和180-（36+44），得出結(jié)果都是100。讓學(xué)生觀察兩個算式，通過比較，說說發(fā)現(xiàn)什么。主要通過本題來讓學(xué)生理解一個數(shù)減去兩個數(shù)的和，可以從這個數(shù)里依次減去和里的每個加數(shù)，并為以后學(xué)習(xí)簡便計算作些準備。

通過本節(jié)課學(xué)生對于混合運算的理解進一步加深。

授后反思:

本節(jié)課主要是練習(xí)帶有小括號的混合運算,學(xué)生有一定的基礎(chǔ),計算的正確率較高。本節(jié)課另有一個重點：就是通過算一算，比一比找出從一個數(shù)中連續(xù)減去兩個數(shù)，可以從這個數(shù)里減去他們的和，結(jié)果一樣。讓學(xué)生從生活中舉例說明、驗證這樣的規(guī)律。最后讓學(xué)生比一比兩種算法什么時候簡便，要看具體的題目，為以后的簡便運算打好基礎(chǔ)。解決問題要求學(xué)生盡量用綜合算式來解決，特別提示小括號的正確運用。

課后反思:

本節(jié)課訓(xùn)練的重點除了熟練進行混合運算外，是從混合運算中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律。學(xué)生通過幾組對比題的計算、比較對于從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，等于從這個數(shù)里減去這兩個數(shù)的和這一規(guī)律能夠比較清晰地理解，并運用它來解決最后一道實際問題。列綜合算式解決實際問題學(xué)生不是很熟悉，課堂上學(xué)生經(jīng)過討論，多數(shù)學(xué)生掌握的很好，部分學(xué)生依舊分步列式。然分布合并成綜合算式是學(xué)生比較困難的。

去括號課件 篇4

各位同行、各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準教科書第二章第二節(jié)整式的加減第二課時去括號，下面我將從知識背景，設(shè)計理念等方面簡述我對這節(jié)課的理解和處理。

一、 知識背景：

1.教材：《人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準教科書.數(shù)學(xué)》七年級上冊第二章第二節(jié)整式的加減第二課時內(nèi)容。 2.學(xué)情分析：教學(xué)對象是七年級學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較、猜想與歸納。結(jié)合學(xué)生心理和生理特征，充分體現(xiàn)由簡單到復(fù)雜，由特殊到一般的思維過程。突出了學(xué)生對知識的發(fā)生及其發(fā)展過程的整體認識。教師要組織學(xué)生立足基本知識點和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣，引導(dǎo)他們每一個運算步驟都要依據(jù)的重要性。相信學(xué)生能很好地掌握，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.知識分析：“去括號”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》七年級上冊第二章《整式加減》的第4節(jié)。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了合并同類項之后，且對字母表示數(shù)已具有一定的認知的基礎(chǔ)上展開的，重點探討去括號的法則。去括號是中學(xué)數(shù)學(xué)代數(shù)部分的一個基礎(chǔ)知識點，與合并同類項相同，是整式加減及以后化簡代數(shù)式、解方程等知識點當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，特別是去帶有負號的括號，對于初一學(xué)生來說接受該知識點存在一個思維上的轉(zhuǎn)換過程，所以又是一個難點，由此不難看出，該知識點在初中數(shù)學(xué)教材中有其特殊地位和重要作用。

4.學(xué)習(xí)目標：依據(jù)課標要求和學(xué)生學(xué)情我把學(xué)習(xí)目標確定如下：

知識目標：能運用運算律探究去括號法則，并且利用去括號法則將整式化簡。

過程目標：經(jīng)歷類比帶括號的有理數(shù)的運算，發(fā)現(xiàn)去括號時的符號變化規(guī)律，歸納出去括號法則，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力。

情感態(tài)度價值觀：進一步培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作交流的意識，嚴謹治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.重點與難點：

重點：去括號法則，準確應(yīng)用法則將整式化簡。

難點：括號前面是“-”號去括號時，括號內(nèi)各項變號容易產(chǎn)生錯誤。

6.教學(xué)評價：

（1）評價量規(guī)：隨堂提問，練習(xí)反饋，作業(yè)反饋。

（2）評價策略：堅持“及時評價與激勵評價相結(jié)合，定量化評價與定性化評價相統(tǒng)一”的原則，最大限度的做到面向全體學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，將學(xué)生自評，生生互評和教師概括引領(lǐng)，激勵式點評相結(jié)合，既有即興評價，又有概要性評價；既有學(xué)生自評，又有師生，生生之間的互評，力求在評價中幫助學(xué)生認識自我，建立自信，使其逐步養(yǎng)成獨立思考，自助探究，合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二.設(shè)計理念：

本節(jié)課借助多媒體及動畫演示，設(shè)置問題情境，通過學(xué)生們動腦、動口、讓他們主動參與到教學(xué)活動中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)直覺能力，還啟發(fā)了學(xué)生的探索靈感，從中獲得數(shù)學(xué)的“思想、方法、能力、素質(zhì)”，同時也獲取對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。因此在課堂教學(xué)中，教師的責(zé)任是為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放的思考、討論、探討的氣氛，要為他們創(chuàng)造“海闊憑魚躍、天高任鳥飛”的課堂境界，學(xué)生從中獲得知識、方法、科學(xué)精神。最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三.教法學(xué)法：

（1）教法選擇,本節(jié)課采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的方法組織教學(xué)，以問題的設(shè)置為主要引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生在積極觀察，共同探討等數(shù)學(xué)活動中，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，體現(xiàn)了“寓教于樂”的思想，進而體現(xiàn)“主 2

動獲取，落實四基，發(fā)展能力”的數(shù)學(xué)原則。

(2)學(xué)法指導(dǎo)，為充分體現(xiàn)教師是課堂活動的組織者和推動者，同時鑒于七年紀學(xué)生的思維所呈現(xiàn)出的具體、直觀、形象之特點，為突破難點，選用“情境——探索——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，借助多媒體動畫吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在整個學(xué)習(xí)過程中，以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學(xué)法為主，從而達到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

四.活動流程和時間劃分：

五.教學(xué)流程（見教案）

六.板書設(shè)計：

板書是教學(xué)的聚焦點，在教育中起到畫龍點睛的作用，更能展示教學(xué)思路，引導(dǎo)思維的作用。黑板分作兩部分右邊屏幕投影和左邊板書，中間板書課題，下面板書去括號法則和板演等。

以上是我對本節(jié)課的理解和處理，不妥之處敬請批評指正。我的說課到此為止，謝謝大家。

去括號課件 篇5

第三課時含有小括號的混合運算⑴

【教學(xué)內(nèi)容】教材第34～35頁，想想做做第1～5題。

【教學(xué)要求】

⒈通過講座和交流，使學(xué)生充分體會小括號在混合運算中的作用。

⒊讓學(xué)生初步理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。

【重點難點】

含小括號的混合運算的運算順序。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

⒈口答：下列算式先算什么，再口算出結(jié)果。

60＋303422－206374

20＋30－40160803052＋42070

提問：以上幾題綜合算式是按怎樣的運算順序進行計算的？

⒉出示例題圖

請同學(xué)們列綜合算式并解解答。指名說說解題思路。

⒊揭示課題：這節(jié)課我們將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運算。

二、教學(xué)新課

⒈教學(xué)例題：

①引導(dǎo)學(xué)生看圖。出示問題：用50元錢買1個書包后，還可以買幾本練習(xí)本？

②請同學(xué)們先分步算一算，再試著列出綜合算式。

③指名說說解題思路，并分別說說每道算式求出的是什么？

你如果要列綜合算式必須要先求出什么才行？能不能這樣列式50－205

為什么？應(yīng)該怎么辦？

④請同學(xué)們算出結(jié)果

提問：在這道算式中有哪幾種運算？我們是先算什么的？在這樣的算式中為了要先算減法，我們是怎樣做的？

追問：加小括號的作用是什么？

⒉教學(xué)試一試：

①出示題目，請同學(xué)們獨立算一算，指名板演。

②提問：兩題在計算時有什么共同之處？

③提問：通過今天的學(xué)習(xí)，算式中有小括號時，應(yīng)先算什么？（板書）

三、組織練習(xí)

⒈完成想想做做第1題。

同學(xué)們算一算，指名板演。

⒉完成想想做做第3題。

提問：每組中的兩題有什么相同之處？又有什么不同？

請同學(xué)們計算。說說為什么計算結(jié)果會不同？

⒊完成想想做做第4題。

指名讀題，說說題中已知什么，要求什么。

說說解題思路及算式。提問：為什么在綜合算式中添上小括號？

⒋全課小結(jié)：今天我們在列綜合算式的過程中用到了什么符號？算式中有它，會有什么作用？

四、布置作業(yè)

去括號課件 篇6

一、教學(xué)內(nèi)容:教材第34～35頁，想想做做第1～5題。

二、教學(xué)目標：

1、通過講課和交流，使學(xué)生充分體會小括號在混合運算中的作用。

2、讓學(xué)生初步理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。

三、重點難點:含小括號的混合運算的運算順序。

四、教法教具：引導(dǎo)嘗試,討論突破

多媒體課件

五、課時安排:1課時

六、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

⒈口答：下列算式先算什么，再口算出結(jié)果。

60＋303422－206374

20＋30－40160803052＋42070

提問：以上幾題綜合算式是按怎樣的運算順序進行計算的？

2、在下面的算式中先添上運算符號+、-，再說說運算順序，并算一算。

4042

3、在下面的算式中先添上運算符號+、，再說說運算順序，并算一算。

4042

4、出示例題圖

請同學(xué)們列綜合算式并解答。指名說說解題思路。

5、揭示課題：這節(jié)課我們將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運算。

二、教學(xué)新課

⒈教學(xué)例題：

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖。從圖中可以獲得哪些信息？出示問題：用50元錢買1個書包后，還可以買幾本筆記本？

（2）請同學(xué)們先分步算一算，再試著列出綜合算式。

（3）指名說說解題思路，并分別說說每道算式求出的是什么？

你如果要列綜合算式必須要先求出什么才行？能不能這樣列式50－205

為什么？應(yīng)該怎么辦？你覺得有什么辦法解決這個問題？

講述：遇到這種情況，也就是要改變規(guī)定的運算順序，就要請小括號來幫忙，因為數(shù)學(xué)上有個規(guī)定：括號內(nèi)先算。

（4）提問：這個算式怎么改？請同學(xué)們算出結(jié)果。（板書）

提問：在這道算式中有哪幾種運算？我們是先算什么的？在這樣的算式中為了要先算減法，我們是怎樣做的？

（5）追問：加小括號的作用是什么？

小結(jié)：在解決實際問題的時候，如果需要改變原先規(guī)定的運算順序，可以請小括號來幫忙。（板書：今天我們就來學(xué)習(xí)含有小括號的混合運算）

⒉教學(xué)試一試：

18（36+24）95-（74-50）

（1）出示題目，請同學(xué)們獨立算一算，指名板演。

（2）提問：兩題在計算時有什么共同之處？

（3）提問：通過今天的學(xué)習(xí)，算式中有小括號時，應(yīng)先算什么？（板書）

三、組織練習(xí)

⒈完成想想做做第1題。

（1）讓同學(xué)們先說一說每題的運算順序，再獨立解答，指定四人板演。

（2）在班內(nèi)共同訂正后提問：在計算有小括號的算式中要注意什么？

⒉。完成想想做做第3題。

提問：每組中的兩題有什么相同之處？又有什么不同？

請同學(xué)們計算。說說為什么計算結(jié)果會不同？

3、說一說按照計算要求，下面的算式要不要加括號，怎樣加括號。

（1）72-30+22先算加后算減

（2）36+246先算加后算除

（3）58-67先算乘后算減

（4）7226先算乘后算除

指名回答。

4、完成想想做做第4題。

指名讀題，說說題中已知什么，要求什么。

說說解題思路及算式。提問：為什么在綜合算式中添上小括號？

四、全課小結(jié)：今天我們在列綜合算式的過程中用到了什么符號？算式中有它，會有什么作用？

五、課堂作業(yè)：想想做做第2題和第5題。

七、板書:

含有小括號的混合運算

50-20=30(元)（50-20）5

305=6(本)=305

=6（本）

答:還可以買6本。

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去括號課件

講義課件是教師工作的組成部分，需要我們平心靜氣地制作講義課件。編寫講義是充分發(fā)揮教師的主觀能動性和創(chuàng)造力的必要手段。今天，筆者將與大家分享有關(guān)“去括號課件”的信息。相信您閱讀完本文后會有所獲益！

去括號課件(篇1)

課題：

教學(xué)目標

1、使學(xué)生了解的意義，認識它的作用，掌握帶的加減的運算順序，會計算帶的加減兩步式題．

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察、比較、概括的能力．

3、通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣．

教學(xué)重點

認識的作用

教學(xué)難點

掌握帶的加減兩步式題的計算過程．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算（出示卡片）

3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=

13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=

2、說出下面各題的計算過程

5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=

師：剛才我們做的加減兩步式題運算順序是怎樣的？（從左往右）

同學(xué)們掌握得很好，你們愿意用自己學(xué)過的知識幫小明解決一個問題嗎？

二、探究新知

1、教學(xué)例2

（1）設(shè)疑引出

師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來的時候，姥姥家的小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類，你們看都有什么顏色的呀？演示課件“”

你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？

學(xué)生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進行交流．

問：誰來匯報一下，你是怎樣算的？如何列式？

學(xué)生匯報，老師隨之板書或繼續(xù)演示課件“”．

學(xué)生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊．（板書：2+3+7=12）

問：誰和他的算法不同？

學(xué)生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊．（板書：2+7+3=12）

學(xué)生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊．（板書：3+7+2=12）

師：這個算式的第二步還是2加10嗎？（不是，是10加2）

怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前邊）

修改板書：2+3+7=12

問：連加式題的運算順序是怎樣的？（從左往右）

這道題應(yīng)該先算什么？和你們剛才說的計算過程還一樣嗎？（不一樣了）

要按照你們剛才說的算法，又要和以前學(xué)習(xí)的加減兩步式題的運算順序相符合，怎么辦？（學(xué)生產(chǎn)生疑惑）

師：今天老師給你們請來了一位小客人，它能幫你們解決這個問題．

這就是（出示：（ ））．你記住它的樣子了嗎？請你隨老師一起寫一寫（學(xué)生書空的寫法）．

（2）認識的作用

師：有了，就可以改變原來算式的運算順序了，的作用就是把先算的部分括起來．這道題我們要先算3加7，就把3+7用括起來．（板書：在3+7處用紅筆畫上）

問：有了，“2+（3+7）=”這道題要先算什么？（3加7等于10）再算什么？

板書：

2、教學(xué)例3

師：我們知道了的作用，如果遇到帶的算式，你會算嗎？

板書：15-（6+2）=

學(xué)生試著算一算，然后進行交流．

問：這道題要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）

3、運算順序

師：今天，我們認識了，那么帶的兩步式題的運算順序是怎樣的呢？它和我們以前學(xué)習(xí)的兩步式題的運算順序有什么不同？請同學(xué)們在小組里互相說一說．

師生共同出：一個算式里有括號，要先算括號里面的．

三、鞏固新知

1、教材第54頁的做一做

12-5+4 = 14-9–3 =

12-（5+4）= 14-（9-3）=

學(xué)生獨立完成以后，集體訂正：說一說先算什么，再算什么．

比較：每組的上下兩道題有什么相同點和不同點．

小組討論后指名回答．

強調(diào)：做計算題，一定要認真審題，看清運算符號．

2、下列題中，哪題先算“3+4”？為什么？

3+4-5 15-3+4 15-（3+4）

3、給下面的算式添加運算符號，使算式成立．

7○6○3=10 5○2○4=11

14○2○8=4 9○5○3=7

12○9○7=10 16○6○4=6

四、課堂

今天，我們學(xué)習(xí)了什么知識？板書課題：

你知道了什么？還有什么想法嗎？(學(xué)生自由發(fā)言．)

五、作業(yè)

教材第55頁的練習(xí)十三1、2

1． 13-4+5= 7+7-6=

13-（4+5）= 7+（7-6）=

2．6+（40+30）= 5+（46-6）= 20+50+9= 80-（50+20）=

板書設(shè)計：

探究活動

變魔術(shù)

活動目的：

鞏固加減兩步式題的運算順序，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，提高他們的計算能力．

活動準備：

學(xué)生分成若干小組，每組6人，選出組長．

每組發(fā)給3個數(shù)字卡片、2個加號、2個減號和一個．

活動過程：

1、各組組長分配卡片（其中三人各拿一個數(shù)字卡片，另外兩人各拿兩個運算符號，剩下的一個人拿）．

2、組長組織本組成員商量魔術(shù)變換的步驟（六個人手拿卡片，怎樣變換位置，分別組成不同的兩步式題，變換的題目越多，成績越高）

3、各組按順序進行變換題目的魔術(shù)表演，其他組的同學(xué)進行計算，大家做裁判．每個組表演結(jié)束后，要統(tǒng)計出變換題目的數(shù)量．

4、表演全部結(jié)束以后，根據(jù)各組變“魔術(shù)”的質(zhì)量和數(shù)量評選出優(yōu)勝小組．

去括號課件(篇2)

一、學(xué)生狀況分析

“去括號”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》（北師大版）七年級上冊第三章《字母表示數(shù)》的第5節(jié)。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)本章第一節(jié)《字母表示數(shù)》后，對字母表示數(shù)已具有一定的認知水平，特別是經(jīng)歷了用火柴棒擺正方形的數(shù)學(xué)實踐活動，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較、猜想與歸納。結(jié)合學(xué)生心理和生理特征，充分體現(xiàn)由簡單到復(fù)雜，由特殊到一般的思維過程。突出了學(xué)生對知識的發(fā)生及其發(fā)展過程的整體認識。

學(xué)生天生就有一種追求完整，化繁為簡的審美情結(jié)，也就是說：學(xué)生在心理上有一種與生俱來的去括號地沖動。因而不必擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣。教師要組織學(xué)生立足基本知識點和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣，引導(dǎo)他們每一個運算步驟都要依據(jù)的重要性。相信學(xué)生能很好地掌握，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)任務(wù)分析

“去括號”是從已有的知識構(gòu)建回顧出發(fā)，遵從情景引入的理念，靈活地、創(chuàng)設(shè)性的處理教材的一節(jié)課。在前面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已有“觀察，分析，比較情景中的問題→建構(gòu)數(shù)學(xué)模型→猜測→總結(jié)，交流→驗證”的情感體驗與經(jīng)歷。本節(jié)課由于其內(nèi)容簡單，大部分學(xué)生也具備獨立探究去括號法則的能力，鑒于此，本節(jié)課除了讓學(xué)生體驗自主求知的學(xué)習(xí)興趣，增強自信之外，還要充分發(fā)揮本小節(jié)教材大量的基本運算、嚴密的代算推理的特點。從注重雙基、揭示知識發(fā)生過程著手，更好地發(fā)展學(xué)生有條理地進行思考和表達的能力。

《新課程與教學(xué)改革》中要求教學(xué)必須進行價值本位的轉(zhuǎn)移，突出對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。本課時教學(xué)讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生大膽去說，去觀察，探討，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較、猜想與歸納。注重的是學(xué)生自己探索性活動的投入程度和積極性，突出“以人為本，張揚個性”的教學(xué)價值理念。根據(jù)以上分析,確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標如下：

一、知識與技能

1、掌握：去括號法則．

2、應(yīng)用：應(yīng)用去括號法則，能按要求去括號．

二、過程與方法

1、通過去括號法則的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生全方位考慮問題的能力；不要只考慮括號內(nèi)的部分項，而要考慮括號內(nèi)的每一項．

2、通過去括號法則的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和歸納知識能力．

三、情感態(tài)度與價值觀

1、滲透從特殊到一般和從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法．培養(yǎng)初步的辯證唯物主義觀點．

2、去括號使代數(shù)式中符號簡化，也便于合并同類項，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美．

教學(xué)重點 去括號法則的探索與運用

教學(xué)難點 利用運算律去括號

教學(xué)方法 發(fā)現(xiàn)嘗試法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意民主意識的體現(xiàn)

學(xué)法引導(dǎo) 練習(xí)→去括號法則→練習(xí)鞏固

教學(xué)資源 多媒體課件

三、教學(xué)過程與分析：

本節(jié)課由六個教學(xué)環(huán)節(jié)組成，它們是：① 回顧導(dǎo)入；②新課講解；③ 驗證新知；④應(yīng)用舉例 ，鞏固法則、 練習(xí)提高；⑤歸納小結(jié)。⑥布置作業(yè)。其具體內(nèi)容與分析如下：

第一環(huán)節(jié)、回顧導(dǎo)入

內(nèi)容：

給出教材上的問題情境，引導(dǎo)全班學(xué)生討論。在討論過程中，注意學(xué)生的不同解法、引導(dǎo)他們討論各自解法的合理性。

目的：

在于從回顧已有的知識出發(fā)，遵從情景引入的理念，創(chuàng)設(shè)實際情境，激發(fā)興趣， 讓學(xué)生體驗把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的一般方法。

效果：

在引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度計算搭建正方形所用火柴棒的根數(shù)的同時，屏幕上輔助顯示其形成過程,這樣做巧妙地滲透了把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的一般方法。學(xué)生在思考、觀察的時候，很自然的想到盡管觀察的角度不同，但計算搭建正方形所用火柴棒的根數(shù)應(yīng)該是相等的，但為什么會出現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式呢？所以我們有必要對它們作進一步的比較?！蓖瑫r板書課題。于是教學(xué)自然過渡到下一個環(huán)節(jié),學(xué)生因急于解決問題而進入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

第二環(huán)節(jié)、新課講解

內(nèi)容：

師生一道繼續(xù)上述問題的數(shù)學(xué)求解活動：運用運算律，化簡上述答案，并作比較。

目的：

經(jīng)過師生交流,屏幕顯示兩道運用運算律化簡的例子,目的在于引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知,充分調(diào)動他們的積極性,使之全面參與教學(xué)活動，體驗研究問題的一般方法。同時進一步體會到字母可以表示數(shù)，運算律對于含字母的代數(shù)式的運算也適用的道理。目的在于借助運算律化簡，得出幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的結(jié)果是一致的，從而為歸納去括號的法則作鋪墊。

效果：

本環(huán)節(jié)從過去所熟悉的運算律入手，師生共同交流較為充分，在互動的過程中不僅有機滲透了字母表示數(shù)的思想，也通過運算律解決了學(xué)生心中的懸念（幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的結(jié)果是否一致？），讓學(xué)生體會到了運用數(shù)學(xué)知識解決問題的樂趣。從而得出去括號法則

第三環(huán)節(jié)、驗證新知

內(nèi)容：

請學(xué)生運用生活經(jīng)驗，合理地解釋：a-b-c，也可以表示成：a-(b+c)， 因此： a-(b+c)= a-b-c

目的：

在同學(xué)們歸納了去括號法則的基礎(chǔ)上，再應(yīng)用生活中的經(jīng)驗加以驗證，更進一

步認同去括號前后幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的代數(shù)式所表達的意義是相同的。從另一方面為了說明數(shù)學(xué)是來源于生活而運用于生活的道理。此時安排同學(xué)們聯(lián)系與生活密切相關(guān)的實例，也是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在活躍的氛圍中，體驗著學(xué)習(xí)的樂趣.

效果：

教師積極參與學(xué)生的活動，并留心觀察學(xué)生中出現(xiàn)的個別特例. 課堂上的獨立思考與合作學(xué)習(xí)形成有機的結(jié)合，課堂氣氛因此顯得格外輕松.

第四環(huán)節(jié)、法則運用

內(nèi)容：

⑴ 講解實例，鞏固法則；⑵ 隨堂練習(xí)，講練結(jié)合。

目的：

通常情況下，教師應(yīng)不斷地變換教學(xué)方法，即使連續(xù)三天用一種教學(xué)法，學(xué)生照樣厭煩。本環(huán)節(jié)的目的就是為了檢測學(xué)生的達標情況和鞏固練習(xí)，這其中既不乏自主討論，歸納總結(jié)，又強調(diào)了學(xué)生明晰每一個運算步驟都需要依據(jù)的觀念，培養(yǎng)了有條理的思考問題的習(xí)慣。同時為學(xué)有余力的學(xué)生還可以設(shè)置試一試、想一想等有創(chuàng)新思維的問題，以滿足不同學(xué)生在數(shù)學(xué)發(fā)展方面的需要。

效果：

學(xué)生都能獨立完成課本中隨堂練習(xí)，再通過互相交流后對課后習(xí)題也基本上能解答出來。

第五環(huán)節(jié)、師生交流，歸納小結(jié)

內(nèi)容：

結(jié)合課本第108-110頁 的內(nèi)容，討論有關(guān)的問題，并說說學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲和體會。總結(jié)以下內(nèi)容：

1.今天，我們利用乘法分配律得到了去括號法則：

括號前面是“＋”號，去掉括號和“＋” ，括號里各項不變號.

括號前面是“－”號，去掉括號和“－” ，括號里各項都變號.

2.大家應(yīng)熟記法則，并能根據(jù)法則進行去括號運算，現(xiàn)在，大家再一起跟著我說一遍去括號法則順口溜：

去括號、看符號，符號變換最重要，括號前面是正號，里面各項保留好；括號前面是負號，里面各項全變號.

第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè)。

目的：

師生交流、歸納小結(jié)的目的是讓學(xué)生準確全面的表述自己的觀點，培養(yǎng)及時歸納 知識的習(xí)慣。

效果：

課堂上，學(xué)生發(fā)言非常積極，而且能夠準確全面的表述。

四、教學(xué)反思：

1、辯證的看待任何事情，包括教學(xué)，是科學(xué)的態(tài)度，也是課改應(yīng)堅持的原則，傳統(tǒng)的課堂有沒有優(yōu)勢？有沒有可取之處？回答應(yīng)是肯定的。如何找到一個最佳結(jié)合點？即如何尋求熱烈的課堂氛圍與扎扎實實地落實“雙基”的有機結(jié)合，這都要求現(xiàn)代教師要具備超強的駕馭課堂的能力與扎實的專業(yè)水平作后盾。

2、學(xué)生總是從自己已有的想法、認知結(jié)構(gòu)和思維方式去理解教學(xué)中碰到的新事物。學(xué)生曲解，甚至修正新知識的含義，以適應(yīng)原有的認識結(jié)構(gòu)和思維方式。學(xué)生們想當(dāng)然的自己制造一個定理去解決所遇到的題目，以至于錯想成自己的答案百分之百正確。其中的一部分原因應(yīng)追究在教學(xué)過程中，沒有讓學(xué)生真正了解知識的來龍去脈，即知識的發(fā)生、發(fā)展過程。

3、課改、新教材顯示了其強大的優(yōu)越性和廣闊的前景。只要在把握新教材的育人理念的前提下，立足雙基，鞏固提高，再恰當(dāng)?shù)夭捎眯问蕉鄻拥氖谡n方式和手段，那么大面積地提高教學(xué)質(zhì)量就順理成章了。

去括號課件(篇3)

3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=

13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=

5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=

同學(xué)們掌握得很好，你們愿意用自己學(xué)過的知識幫小明解決一個問題嗎?

師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來的時候，姥姥家的.小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類，你們看都有什么顏色的呀?【演示課件“小括號” 】

學(xué)生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進行交流.

學(xué)生匯報，老師隨之板書或繼續(xù)演示課件“小括號”.

學(xué)生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊.(板書：2+3+7=12)

學(xué)生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊.(板書：2+7+3=12)

學(xué)生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊.(板書：3+7+2=12)

這道題應(yīng)該先算什么?和你們剛才說的計算過程還一樣嗎?(不一樣了)

要按照你們剛才說的算法，又要和以前學(xué)習(xí)的加減兩步式題的運算順序相符合，怎么辦?(學(xué)生產(chǎn)生疑惑)

師：今天老師給你們請來了一位小客人，它能幫你們解決這個問題.

這就是小括號(出示：( )).你記住它的樣子了嗎?請你隨老師一起寫一寫(學(xué)生書空小括號的寫法).

師：有了小括號，就可以改變原來算式的運算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來.這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號括起來.(板書：在3+7處用紅筆畫上小括號)

問：有了小括號，“2+(3+7)=”這道題要先算什么?(3加7等于10)再算什么?

師：我們知道了小括號的作用，如果遇到帶小括號的算式，你會算嗎?

學(xué)生試著算一算，然后進行交流.

問：這道題要先算什么?再算什么?(先算6加2等于8，再算15-8=7)

師：今天，我們認識了小括號，那么帶小括號的兩步式題的運算順序是怎樣的呢?它和我們以前學(xué)習(xí)的兩步式題的運算順序有什么不同?請同學(xué)們在小組里互相說一說.

12-5+4 = 14-9–3 =

12-(5+4)= 14-(9-3)=

2、下列題中，哪題先算“3+4”?為什么?

3、給下面的算式添加運算符號，使算式成立.

1. 13-4+5= 7+7-6=

13-(4+5)= 7+(7-6)=

2.6+(40+30)= 5+(46-6)= 20+50+9= 80-(50+20)=

板書設(shè)計 ：

去括號課件(篇4)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

回憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)過的四則運算順序。

前面我們學(xué)習(xí)了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎？誰能說說你在前面都學(xué)會了哪些四則運算順序？

根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。

二、新授

出示例5

（1）42+6（12-4）

（2）42+612-4

教學(xué)內(nèi)容：

P11/例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序

教學(xué)目標；

1.使學(xué)生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

2.在學(xué)生的頭腦中強化小括號的作用。

3.在練習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運算的順序。

學(xué)生在練習(xí)本上獨立解答。（畫出順序線）

兩名學(xué)生板演。

全班學(xué)生進行檢驗。

上面的兩道題數(shù)字、符號以及數(shù)字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結(jié)果卻不一樣？

這幾天我們一直都在說四則運算，到底什么是四則運算呢？

學(xué)生針對問題發(fā)表自己的意見。

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。（板書）

誰能把我們學(xué)習(xí)的四則運算的運算順序幫我們大家來總結(jié)一下？

學(xué)生自由回答。

三、鞏固練習(xí)

P12/做一做1、2

P14/4

教師巡視糾正。

四、作業(yè)

P1415/2、3、57

板書設(shè)計：

四則運算（三）

（1）42+6（12-4）（2）42+612-4運算順序：

=42+68=42+72-4（1）在沒有括號的算式里，如果

=42+48=114-4只有加、減法或者只有乘、除法，都

=90=110要從左往右按順序計算。

（2）在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括號的，要先算括號里面的。

加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。

去括號課件(篇5)

教學(xué)目標

1、使學(xué)生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算；

2、能用所學(xué)知識解決相關(guān)的實際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣；

3、培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點使學(xué)生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算。

教學(xué)難點使學(xué)生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序

教學(xué)方法嘗試練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。

課前準備PPT、小黑板等。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入新課，板書課題。

1、師：同學(xué)們，知道我們今天要學(xué)習(xí)什么新的內(nèi)容嗎？你對混合運算已有了哪些認識？

2、說一說下面各題應(yīng)先算什么。

（1）180－1206（2）1596（3）168（15＋6）

二、自主探究

1、師：去過商店嗎？下面我們一起去一家文具店看看。

出示：（圖片）

鋼筆：12元三角尺：2元文具盒：20元

2、師：能看懂嗎？能試著編一道應(yīng)用題嗎？

生思考，指名回答。

3、現(xiàn)在老師要買5支鋼筆和10把三角尺，一共要付多少元？怎樣解答？請列出綜合算式。

學(xué)生口答，師板書。師：會計算嗎？試一試。

有針對性地指名板演，其余在自己本子上完成。

集體評議。師：你是怎樣想的？這樣算行嗎？

4、師：你能再接著提問嗎？該怎樣算？

同桌交流，指名說說。師：對于剛才學(xué)習(xí)的混合運算，你有什么收獲？

5、出示：試一試

150+12065

學(xué)生獨立完成，做完后集體評議。師：你是怎樣算的？為什么？

6、總結(jié)：剛才的這幾道題目都沒有括號（補充完整課題），想一想，在沒有括號的算式里，應(yīng)怎樣計算？

三、鞏固提高

1、完成想想做做第1題

（1）小組交流：這些題分別應(yīng)先算什么，再算什么？

（2）獨立完成計算，指名4人板演。

（3）集體訂正，反饋、改正。

2、完成想想做做第2題

先找一找錯在哪里，再改正。做完后，同桌交流，集體評議。

3、完成想想做做第3題（出示）

師：觀察，每組算式有聯(lián)系嗎？估計一下它們的答案可能會怎么樣？同桌每人選擇一組算一算，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

做完后，交流：你的估計正確嗎？能說說為什么嗎？

4、完成想想做做第4題和第5題

學(xué)生先列式解答，再交流自己的思考過程和解題方法，集體訂正。

四、總結(jié)質(zhì)疑

1、師：本課學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？你還想學(xué)習(xí)什么？

2、布置作業(yè)：想想做做第6題和補充的混合運算題。

去括號課件(篇6)

設(shè)計說明

本設(shè)計注重讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察算式——回憶運算順序——規(guī)劃計算步驟——按順序進行計算——反思并積累體會”的過程，一方面引導(dǎo)學(xué)生用語言表達解題思路和過程，另一方面引導(dǎo)學(xué)生理解運算順序規(guī)定的合理性。從而幫助學(xué)生掌握正確的運算順序，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

1、注重引導(dǎo)學(xué)生用語言表達解題思路和過程。

由于學(xué)生有了一定的用兩步計算解決簡單實際問題的基礎(chǔ)，因此本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題，喚起學(xué)生對舊知的回憶。組織學(xué)生充分表述解題的思路，在學(xué)生理解了“先求什么，再求什么”的基礎(chǔ)上，結(jié)合分步算式與綜合算式幫助學(xué)生理解同級運算的運算順序。

2、通過設(shè)置沖突引導(dǎo)學(xué)生理解運算順序規(guī)定的合理性。

在引導(dǎo)學(xué)生解決例2時，仍然注重讓學(xué)生用語言表述解題思路，再列出算式。由于例2含有兩級運算，因此學(xué)生列出的算式會呈現(xiàn)幾種不同情況，由學(xué)生的解答入手，抓住沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過對比、討論，進一步體會規(guī)定保證結(jié)果唯一及追求數(shù)學(xué)表達簡潔的目的，使學(xué)生深入理解運算順序規(guī)定的合理性。

課前準備

教師準備 PPT課件

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、出示計算題。

(1)用豎式計算：45＋37＝ 90－48＝

(2)指名板演，并說出用豎式計算加法和減法時應(yīng)注意什么。

2、出示口算題。

(1)口算下面各題。

2＋4＋3＝ 30＋40＋20＝ 2＋30＋5＝

70－30－20＝ 17－7－5＝ 14－9－2＝

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：連加、連減算式要按怎樣的運算順序進行計算？

3、引入新課。

師：我們已經(jīng)掌握了連加、連減的計算方法，那么加、減、乘、除混合運算又該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。(板書課題：沒有小括號的混合運算)

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，溝通新舊知識間的聯(lián)系，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)同級的混合運算奠定基礎(chǔ)。

自主探究，總結(jié)同級混合運算的計算方法

1、出示教材47頁例1主題圖。

(1)引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察主題圖，說一說圖中的同學(xué)們在做什么。

(學(xué)生觀察，互相交流)

(2)從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

(全班交流自己收集到的數(shù)學(xué)信息)

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：要求“閱覽室里下午有多少人”必須要知道什么條件？

3、引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。

4、全班討論、交流計算方法。

(1)小組討論這道題的計算方法。

(2)每組派代表展示算法，并匯報計算方法。

預(yù)設(shè)

生1：因為要求閱覽室下午有多少人，就要先求中午時閱覽室有多少人，所以先列式計算53－24＝29(人)，中午有29人，再加上下午來的38人，就可以求出下午一共有29＋38＝67(人)。

生2：要求閱覽室下午有多少人，要先求中午時閱覽室有多少人，再加上下午來的人數(shù)，就是下午閱覽室的人數(shù)，列綜合算式是53－24＋38＝67(人)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生比較兩種解法，找出相同點和不同點，然后匯報。

生3：不同點是第一個算式是分步計算；第二個算式是綜合算式。相同點是都先算減法，再算加法。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意理解綜合算式的運算順序。

6、小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法時，要從左往右按順序計算。

去括號課件(篇7)

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生理解和掌握含有小括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算；

2、進一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，感受知識之間的聯(lián)系，能用三步計算解決相關(guān)的實際問題，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的成功體驗；

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。

教學(xué)重難點：

理解小括號內(nèi)含有兩級運算的三步運算式題的運算順序

教學(xué)資源：

投影、小黑板等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

談話：回憶一下，昨天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你能說說在不含括號的混合運算中要怎樣算嗎？（生答）那么，在含有小括號的混合運算中，我們又該注意些什么呢？今天，我們就一起來研究這一個問題。

揭示課題：含有小括號的混合運算（板書）

二、自主探究

1、出示例題：計算300-（120+25×4），說說：這道題有什么樣的特征？

2、先獨立計算，并指名一人板演；

3、小組交流：說說自己是按照怎樣的順序進行計算的？

4、在班內(nèi)匯報交流算法；

5、小結(jié)：含有小括號的三步混合運算也要先算小括號里的，在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。

三、鞏固反思

1、完成“想想做做”第1題

（1）學(xué)生獨立計算，指名2人板演；

（2）指名板演學(xué)生說一說：是按照怎樣的順序進行計算的？

（3）集體訂正。

2、完成“想想做做”第2題

（1）學(xué)生任選其中一組獨立進行計算，想想：這一組的三道題有什么聯(lián)系？同時指名2人板演。

（2）集體訂正；

（3）分別比較這兩組題，說一說：各組中的3道題目，它們有什么相同和不同的地方？

（4）指出：在含有小括號的兩步與三步混合運算中，都要先算小括號里的。

3、完成“想想做做”第4題和第5題

（1）分別先了解清楚題目中告訴我們的信息；

（2）小組討論解決問題的思路，幫學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系；

（3）匯報交流解題的思路；

（4）學(xué)生口答列式。

四、總結(jié)質(zhì)疑

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、布置作業(yè)：“想想做做”第3題、第4題和第5題。

板書設(shè)計：

含有小括號的混合運算

300 -（ 120 + 25×4）

=300 -（120 + 100）

=300 - 220

=80

先算小括號里的，在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。

去括號課件(篇8)

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減運算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題。

2、通過觀察、比較，提高學(xué)生的概括能力。

3、通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣。

師：(板書“先……再……”)像這樣先算……再算……在數(shù)學(xué)上叫做運算順序。

1、出示主題圖，在圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你可以提出什么問題？

2、第一種方法。

師：這道題該怎么解答呢？請你拿出一張紙條，數(shù)一數(shù)，有幾顆星星?

師：我們再來看看算式表示的`意義。10是什么？2是什么？10-2表示什么？再減3表示什么？

3、第二種方法。

師：很好，這是一種方法，我們再來看看另外一種求還剩幾個星星的方法。

師：先來回憶一下剛才撕的過程，用手把撕下的紙條還原，第一次撕下2個，第二次撕下3個，把兩次撕的拿在同一只手上。（生操作）

生：不是的，先算10-2=8，再算8+3=11，不是5，該先算“2+3”。

師:那你能不能創(chuàng)造一種記號，來改變運算順序。請你在草稿紙上試一試。

師：你很會動腦筋，這叫分步計算，但是我們是要求在10-2+3=5這個算式上創(chuàng)造一種新的符號，誰來試試?

生：10師：你用了……這個符號，用上它，就表示先算2+3的和。你的想法很好，還有更簡單的記號嗎。

(師在算式里增加了小括號)10-(2+3)=5。

師：加上小括號后，小括號里面的算式就要先算，你能讀一讀這個算式嗎?

師：請你拿出第二張紙條，第一次撕下3格，第二次撕下4格，還剩下幾格?

師：簡單的紙條幫助我們認識了新的朋友，小括號，它能改變我們的運算順序。老師考考你掌握了沒有。

1、師出示：18-(5+3)、18-(5-3)生在草稿紙上自己計算，然后同桌互相說一說計算順序。師：誰來說一說第一題的計算過程。

2、師：很好，看來大家已經(jīng)和小括號交上朋友了，再來看看這兩題。師出示：8+4+7,8+(4+7)。請學(xué)生在草稿紙上計算。生交流計算順序后，

生：第一題是從左往右計算的，第二題是先算小括號里的。

生：我還發(fā)現(xiàn)了這兩題的得數(shù)是一樣的，里面的符號都是加號。

師：看來，運算符號一樣，數(shù)字一樣，加上小括號和不加小括號的得數(shù)都是一樣的。真的是這樣的嗎?來看看這幾題：

3、師出示：14-9-314-(9-3)14-(9+3)。生計算后交流。

生：我發(fā)現(xiàn)了一二兩題雖然數(shù)字和運算符號都一樣，但加上小括號后得數(shù)卻不一樣。

師：你真會觀察，看來運算符號一樣，數(shù)字一樣，加上小括號和不加小括號的得數(shù)有時候還是不一樣的，這就要我們仔細觀察，仔細計算。

生：我發(fā)現(xiàn)了第一題和第三題得數(shù)是一樣的，就好像我們剛才撕紙條的那個游

師：你真是個小數(shù)學(xué)家。14連續(xù)減去9和3，也就是14減去了9以這兩題的得數(shù)是一樣的，因為它們表示的意義是一樣的。

師：小括號可以改變算式的運算順序，在以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們還將學(xué)習(xí)更多的關(guān)于小括號的知識。

去括號課件分享

經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)的編輯反復(fù)整理篩選我們最終推出了最新的“去括號課件”。教案課件在老師少不了一項工作事項，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。優(yōu)秀的教案是教師有效開展教學(xué)工作的必要手段之一。如果您認為這篇文章對身邊的朋友有幫助不妨分享給他們！

去括號課件 篇1

本課題教時數(shù)：7本教時為第5教時備課日期9月13日

教學(xué)目標

使學(xué)生認識中括號及中括號的作用，掌握含有中括號的三步計算式題的運算順序，并能正確地進行計算，提高學(xué)生的計算能力。

教學(xué)重難點

使學(xué)生掌握含有中括號的三步計算式題的運算順序，并能正確地進行計算，提高學(xué)生的計算能力。

教學(xué)準備

投影片

教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

師生活動

備注

一、復(fù)習(xí)引新

二、學(xué)習(xí)新課

三、鞏固練習(xí)

四、課堂小結(jié)

五、課堂作業(yè)

1．做第20頁復(fù)習(xí)題

指名學(xué)生口答各題的運算順序，并說明理由。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。

2．按要求，在算式里添上小括號。

2418-162最后一步算乘法。

2418-162最后一步算除法。

思考：在混合運算中，小括號有什么作用？

3．引入新課

我們已經(jīng)知道，在列式時為了改變算式中的

運算順序，要用到括號。但有時只用小括號還不夠，還要用到中括號。（板書：[]）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)帶有中括號的四則混合運算的式題。（板書課題）

1．說明運算順序

思考：一道題里既有小括號又有中括號，你

認為要怎樣算？

同桌進行討論。

2．學(xué)習(xí)例題

出示例題，學(xué)生按討論的結(jié)果進行嘗試，指

名學(xué)生板演。

3．組織交流。

4．從這道題中，你感到一道題里既有小括號又

有中括號，應(yīng)該怎樣算？

1．做練一練的題。

讓學(xué)生先說一說運算的順序。

指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正，讓學(xué)生說說運算過程。

2．做練習(xí)五第1題

學(xué)生在書上填上得數(shù)。組織交流。

請同學(xué)根據(jù)運算順序在練習(xí)本上列出這兩題

的綜合算式。

想一想：使用括號有什么用？

3．說運算順序

讓學(xué)生依次說一說練習(xí)五第2題的運算順序。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有小括號和中

括號的算式要怎樣算？

練習(xí)五第2、3題

課后感受

有列綜合算式讓學(xué)生自己體會到只用小括號已經(jīng)不夠，自然而然的想到要用中括號。教學(xué)效果不錯。

去括號課件 篇2

1. 使學(xué)生在具體的問題情境中，理解并掌握不含括號的三步混合運算的運算順序，學(xué)會正確地進行計算。

2. 使學(xué)生在解決實際問題的過程中，自覺按運算順序進行計算，強化數(shù)學(xué)的規(guī)則意識和應(yīng)用意識。

3. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作交流意識。

理解和運用不含括號的三步混合運算的運算順序。

1. 談話：同學(xué)們都喜歡下棋嗎？為了豐富同學(xué)們的課余生活，李老師正在體育用品商店為同學(xué)們購買象棋和圍棋呢。我們一起去看看吧。

2. 出示情境圖（教材中的情境圖略加改動：買3副中國象棋和4副圍棋改為全班有5個小組，給每個小組買1副棋）。

提問：從圖中你知道了什么？這道題要求的問題是什么？

再問：如果你是李老師，你會怎樣買呢？說說你的想法，再列出綜合算式求一共要付多少元。

（2） 可以兩種棋都買。

提問：①、②兩式是一步計算，我們可以直接算出得數(shù)，③、④兩式是我們上學(xué)期學(xué)過的兩步混合運算，還記得運算順序嗎？（學(xué)生口答）

再問：⑤、⑥兩式和以前學(xué)過的混合運算一樣嗎？有什么不同？（學(xué)生口答）這樣的混合運算應(yīng)該怎樣計算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）

[說明：對原教材情境圖中提供的信息略加改動，把買3副中國象棋和4副圍棋改為全班有5個小組，給每個小組買1副棋，使例題更具開放性：一是可以有多種不同的購買方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；二是列出的算式中一步、兩步、三步運算的情況都有，既復(fù)習(xí)了過去學(xué)過的兩步混合運算的舊知，又自然地引入三步混合運算的新知；三是為進一步學(xué)習(xí)例題算式的變式創(chuàng)造了條件，使變式后的數(shù)量關(guān)系和計算結(jié)果更具合理性。]

1. 教學(xué)例題。

（2） 教師巡視，并指名板演（包括分步算出兩個積與同時算出兩個積的情況，如有運算順序錯誤的情況也一并板演）。

（3） 討論：黑板上的計算對嗎？他們各是按怎樣的運算順序計算的？聯(lián)系情境圖中的數(shù)量關(guān)系說說為什么要這樣算？

（5） 練習(xí)：在知道哪一種算法更簡單的基礎(chǔ)上，再次自主練習(xí)⑥12 3 + 15 2。練習(xí)后同桌交流。

2. 變式例題。

（1） 出示變式題：

① 如果情境圖場景不變，并提供以下信息供你選擇：

買2副中國象棋和3副圍棋；

中國象棋每副12元，圍棋每副15元；

買中國象棋用了12元，買圍棋用了15元。

你能說出每道算式所需要的條件和所求的問題嗎？

② 說說每道算式各應(yīng)先算什么，再算什么。為什么？

（3） 集體討論。

學(xué)生想說哪一道算式就說哪一道算式。一個學(xué)生口答，其余學(xué)生認真傾聽并做評價準備。

3. 試一試。

（1） 獨立試做。

（2） 同桌交流一道題的運算順序。

（3） 全班討論：你覺得計算時要注意些什么？（強調(diào)運算順序，強調(diào)書寫規(guī)范）

4. 總結(jié)順序。

提問：今天學(xué)習(xí)的三步混合運算是按什么順序計算的？

指出：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

讓學(xué)生閱讀課本，提出不懂的問題。

[說明：由于學(xué)生已經(jīng)具備兩步混合運算的基礎(chǔ)，所以在新知學(xué)習(xí)過程中充分讓學(xué)生獨立嘗試，自主探索，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際情境，理解運算順序。先讓學(xué)生通過類推，聯(lián)系例題中的數(shù)量關(guān)系，自主探索三步混合運算的運算順序。再通過例題的變式，由算式選擇合適的信息，再次讓學(xué)生在實際情境中加深對運算順序的理解。最后通過試一試的教學(xué)，放手讓學(xué)生獨立計算，同桌交流，全班討論，進一步強化運算順序和書寫規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生自主歸納先乘除，后加減的運算法則便水到渠成了。]

1. 下面各組算式的運算順序一樣嗎？在小組內(nèi)說說每組運算順序有什么異同。

2. 下面各題最后一步求的是什么？在小組內(nèi)說說各自的選擇。

先討論課本上的兩題，再補充討論以下兩題。

先同桌每人各做一組題，再相互交流，最后全班討論。重點討論每組題的相同點和不同點。

1. 做想想做做第4題。

2. 做想想做做第5題。

先根據(jù)情境圖提供的信息，說出已知條件和所求問題，再列出綜合算式，說說運算順序。

[說明：設(shè)計層次分明的三組練習(xí)，及時反饋學(xué)習(xí)效果，鞏固深化三步混合運算的運算順序。通過對比、選擇、改錯等不同練習(xí)形式，對學(xué)生容易錯的`問題進行有針對性的練習(xí)。通過解決問題的練習(xí)，在計算教學(xué)中對學(xué)生進行解決問題思路的訓(xùn)練，使算與用有機結(jié)合，進一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。]

提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你能說出不含括號的三步混合運算的運算順序嗎？計算時要注意些什么？

三步混合運算的學(xué)習(xí)是在兩步混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，是計算教學(xué)的一個重要內(nèi)容，它既是進一步發(fā)展學(xué)生計算能力的需要，又是進一步學(xué)習(xí)小數(shù)、分數(shù)混合運算的需要。本課教學(xué)設(shè)計有以下三個特點：

一是注重算與用的結(jié)合。新教材沒有單獨編排應(yīng)用題，除了有側(cè)重地安排解決問題的策略外，大部分解決問題的教學(xué)結(jié)合在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中進行，因此在計算教學(xué)中注重算與用的結(jié)合，是新課程實施中的一個重要課題。本課教學(xué)對此做了整體思考：第一，在新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)了李老師到商店買棋的情境，讓學(xué)生為老師設(shè)計買棋方案并列出算式，既復(fù)習(xí)舊知，又有機引入新課。第二，在理解運算順序的過程中反復(fù)聯(lián)系例題和變式題中的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生結(jié)合實際情境真正理解先算什么，再算什么的道理。第三，在鞏固練習(xí)中利用課本上的生活情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中應(yīng)用新知。這樣把計算教學(xué)與解決問題緊密結(jié)合起來，使算與用和諧交融。

二是注重學(xué)習(xí)材料的創(chuàng)設(shè)。教材有一幅情境圖，如果讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，列出綜合算式，再探索運算順序，也能達到教學(xué)目的，但方法唯一，用途單一。為此，本課設(shè)計對原例題情境進行了兩次改動：第一次改動是將信息買3副中國象棋和4副圍棋改為全班有5個小組，給每個小組買1副棋，這樣使例題更具有開放性；第二次是提供買2副中國象棋和3副圍棋；中國象棋每副12元，圍棋每副15元；買中國象棋用了12元，買圍棋用了15元等多種信息，讓學(xué)生根據(jù)變式后的算式選擇信息，這樣由算式到條件，從綜合算式倒回去思考數(shù)學(xué)問題，在展開充分想象的過程中，進一步聯(lián)系實際情境理解運算順序。此外，在鞏固練習(xí)中對比、選擇、改錯等不同形式、針對性較強的練習(xí)設(shè)計，也有效地促進了學(xué)生對運算順序的正確掌握和熟練運用。

三是注重學(xué)習(xí)方式的改善。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，三步混合運算是在兩步混合運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此只要給學(xué)生提供一定的時間和空間，學(xué)生就一定能夠順利實現(xiàn)從兩步混合運算到三步混合運算的遷移。本課設(shè)計采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供充足的自主探索的時間和空間，為學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師多次讓學(xué)生獨立嘗試，自主探索，并適時組織同桌、小組和全班的交流討論。同時，教師注意適時點撥引導(dǎo)，既讓學(xué)生充分自主地活動，但又不放任自流。學(xué)生在參與不同活動的過程中，逐步理解、掌握三步混合運算的運算法則，發(fā)展和提高數(shù)學(xué)思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和交流合作能力。

去括號課件 篇3

1．使學(xué)生認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)思考的方法。

3．讓學(xué)生感受引入新符號的必要性，體會數(shù)學(xué)符號的簡潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號意識。

教學(xué)重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。 教學(xué)難點：理解小括號的'意義。

教師利用課件動態(tài)展示教材第74頁例3的情境圖（如圖1）；或采用直觀操作的形式，先出示10個五角星，讓學(xué)生先剪掉2個，再剪掉3個（如圖2）。

學(xué)生：有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個。還剩幾個五角星？ 設(shè)計意圖：學(xué)生對運算順序的認識和理解離不開情境的支撐。由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習(xí)，通過兩次剪五角星的直觀操作，為學(xué)習(xí)新知提供

研究的素材，為理解運算順序積累感性經(jīng)驗。

教師：請你們用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺，或者用筆畫一畫，并說一說你知道了什么、問題是什么。

交流學(xué)生的作品，鞏固學(xué)生對問題的理解。具體如下圖。

教師：要求“還剩多少個五角星”，你打算怎樣計算呢？說一說先算什么，再算什么。

學(xué)生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。

第一種思路：先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生動手操作與畫圖，既有利于加深學(xué)生對問題的理解，又將現(xiàn)實情境問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生學(xué)會分析問題并提出解決問題的方法。根據(jù)解決問題的思路，使學(xué)生結(jié)合情境先確定運算順序，為用算式表示解題過程作好充分的準備。

教師：請你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計算的。

教師隨學(xué)生發(fā)言板書如下。

教師：按照“先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個”的思路，應(yīng)該怎樣列算式7

考并討論：10-2+3這樣列式可以嗎？這樣列式能先計算2+3嗎？

教師小結(jié)：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個符號，說明你要表達的意思。

去括號課件 篇4

設(shè)計說明在課堂上，放手讓學(xué)生獨立思考，自主探究，并在合作交流的基礎(chǔ)上找到解決問題的步驟和方法。特別是在混合運算的運算順序的歸納、總結(jié)上，讓學(xué)生進行討論、交流，使學(xué)生樂想、善思、敢說，自由地思考。因此本課時從以下兩點進行設(shè)計：

1．用對比促深化，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，沒有思考，學(xué)習(xí)就變成了簡單的模仿和練習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是數(shù)學(xué)思維活動的過程。為了讓學(xué)生進一步體會括號的作用，理解運算順序在計算中的重要性，在教學(xué)中設(shè)計了一個對比環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察、思考、領(lǐng)悟，使得思考更加深入，思維更加有序。

2．在解決含有括號的混合運算題時，體會有序思考的作用。

數(shù)學(xué)教材有兩條主線：

一條是明線，即數(shù)學(xué)知識；一條是暗線，即數(shù)學(xué)思想方法。一個人受益一生的是數(shù)學(xué)思想方法。在生活中，學(xué)生會遇到很多具有現(xiàn)實意義的問題，如果只用書本上的知識去模仿解決，是根本行不通的，掌握了數(shù)學(xué)思想方法，無論遇到什么問題，都可以運用恰當(dāng)?shù)乃枷敕椒ń鉀Q。

在教學(xué)中，設(shè)計了充分發(fā)揮學(xué)生主動性的案例，讓學(xué)生在交流中體會到進行有序運算的重要性。課前準備教師準備多媒體課件課堂活動卡學(xué)生準備學(xué)情檢測卡教學(xué)過程

⊙開門見山，導(dǎo)入新課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了混合運算的不少知識，知道了混合運算的運算順序，并能按照混合運算的運算順序進行計算。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)的混合運算，總結(jié)我們已經(jīng)學(xué)過的整數(shù)混合運算的運算順序，并繼續(xù)學(xué)習(xí)含有括號的混合運算的運算順序，提高混合運算的運算能力。

設(shè)計意圖：開門見山導(dǎo)入新課，教師用簡短的語言不僅喚醒了學(xué)生對混合運算的已有認知，同時也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使教和學(xué)都有了明確的目標。

1．教學(xué)教材9頁例4。

(1)出示例4：計算96÷12＋4×2，說一說運算的順序。

①先讓學(xué)生說一說運算順序(畫出順序線)。

②指名板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上獨立計算。教師巡視、指導(dǎo)。

③集體訂正。

(2)教師小結(jié)：在沒有括號的混合運算中，只有加、減法的混合運算的運算順序：從左到右，誰在前先算誰；只有乘、除法的混合運算的運算順序：從左到右，誰在前先算誰；有加、減、乘、除法的混合運算的運算順序：先算乘、除法，再算加、減法。

2．教學(xué)含有括號的混合運算。

(1)出示課堂活動卡(見課堂活動卡)。

小組1：我們小組通過對比發(fā)現(xiàn)這三道題的相同點是數(shù)相同、符號以及數(shù)的排列順序都相同，不同之處是第一道題沒有括號，第二道題含有有小括號，第三道題不僅含有小括號，而且還含有中括號，結(jié)果也不相同。結(jié)果不同的原因是算式中的括號改變了運算順序。

小組2：我們小組發(fā)現(xiàn)：有小括號的要先算小括號里面的，再算小括號外面的。

小組3：我們小組發(fā)現(xiàn)：一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

3．總結(jié)、歸納混合運算的運算順序。

(2)混合運算的運算順序是怎樣的？你能舉例說明嗎？

組織學(xué)生分小組進行討論，明確混合運算的運算順序，并舉例寫出相應(yīng)的算式加以說明，然后教師組織學(xué)生按小組進行匯報。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報總結(jié)：

c．有加、減、乘、除法的混合運算的運算順序：先算乘、除法，再算加、減法。

d．算式中既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，按先乘除，后加減的順序進行計算。

(3)歸納總結(jié)。

總結(jié)混合運算主要的幾種形式及其運算順序。

去括號課件 篇5

1、計算58－（14＋6）

先說說這題先算什么，再算什么？為什么要先算加法？

2、用遞等式計算

7（7－5）=答案

（77－42）7=答案

（1）讓學(xué)生說說這兩道題應(yīng)該先算什么？為什么？

算式里有括號的，要先算括號里面的。

（2）按格式計算上面兩題。

（3）說說7（7－5）與77－5一樣嗎？

（77－42）7與77－427一樣嗎？

3、練習(xí)

（1）教材第49頁做一做第1題。

注意每題的計算順序。

（2）教材第49頁做一做第2題。

注意每組中小括號的作用：改變計算順序。

4、教材第49頁做一做第3題。

（1）第1題

①應(yīng)先算什么？再算什么？

先算乘法，再算減法。

②乘法的'積在減法算式中做被減數(shù)還是減數(shù)？

③如何列綜合算式？

65－56 后面的乘法需要加小括號嗎？為什么？

注意綜合算式列完后一定要檢查一下，所列算式是否符合題意。

④這題這樣列綜合算式：56－65，對嗎？為什么？

（2）同法做第2 題，讓學(xué)生明白小括號在算式中的作用。

在需要改變計算順序時要用到小括號。

三、鞏固練習(xí)

1、教材第51頁練習(xí)十一第6題。

注意正解使用小括號。

2、教材第51頁練習(xí)十一第8題。

3、教材第51頁練習(xí)十一第9題表一。

四、布置作業(yè)

教材第51頁練習(xí)十一第7題。

去括號課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

人教實驗版二年級下冊第47頁例1，練習(xí)十一1、3題。 教學(xué)目標：

1、借助解決問題的過程知道沒有括號的同級混合運算的運算順序。

2、理解綜合算式的概念并使用脫式進行計算。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習(xí)慣，提高運算能力。養(yǎng)成先想后做的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

正確理解并運用同級混合運算的運算順序。

教學(xué)難點：

理解綜合算式的概念并利用脫式進行計算。

1、說出下面各題的運算順序，再計算。

16＋9＋8＝ 32－10－6＝ 25＋20－10＝ 48－8＋17＝

課件出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生默讀并找出自己不理解的地方。

1、知道沒有括號的同級混合運算的運算順序。

2、知道什么是綜合算式。

3、初步認識并使用脫式進行計算。

4、養(yǎng)成先想后做的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

帶著問題進入這一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（1）投影課本第47頁例1：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

（2）出示自學(xué)要求：

A、先認真讀兩遍題，邊讀邊想：同學(xué)們在做什么呢？你從題中能找到哪些數(shù)學(xué)信息？要求的是什么問題？

要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？把你的想法告訴同桌。主要講講你先算什么，再算什么，怎樣列式。

學(xué)生可能會出現(xiàn)不同的解題方法：一是分步列式，二是不含括號的綜合算式。讓學(xué)生板演并說說自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生充分說明和交流。

1、根據(jù)反饋結(jié)果，提問：像53－24＋38這樣的算式是綜合算式，能說說你是按怎樣的運算順序進行計算的嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。

提問題：

（1） 這道題先算什么？再算什么？

說明：（在“53－24”的下面畫上橫線）為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現(xiàn)出運算的順序和每次計算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計算的結(jié)果（29），還沒有參加計算的數(shù)照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計算的結(jié)果（＝67）。注意：把等號上下對齊。

（2） 在書寫時,我們應(yīng)該注意什么?

（3） 誰能完整地說說這道題我們是怎么算的啊?多反復(fù)幾遍，保證每個孩子都能夠熟練掌握脫式計算的寫法和運算順序的把握。

4、練習(xí)鞏固，判斷正誤。

下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來。

提問題：（1）誰讀懂題目的意思了？題目里有幾個要求？

（2）這些題分別錯在哪里了？

（3）這些綜合算式按什么順序進行計算?。?/p>

15÷3×5、 3×6÷2、2×8÷4、 72÷8÷3。

小組內(nèi)交流運算順序和算法。

2、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)不含括號的同級混合運算的運算順序：

在沒有括號的式子里，如果只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。

以接力賽的形式完成練習(xí)十一第1、3題。

學(xué)生暢談收獲，提出問題，質(zhì)疑解難。

去括號課件 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第77頁內(nèi)容二、教材分析《中括號》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號意義會用小括號進行計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。讓學(xué)生通過具體操作體會中括號的意義中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎(chǔ)上為進一步認識運算順序打下知識基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

四年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對新知識有較強的求知欲望喜歡在活動中學(xué)習(xí)并且每個同學(xué)都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)這對他們學(xué)好《中括號》一課的內(nèi)容有很大幫助。

學(xué)習(xí)方式：

建立和形成能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生進行生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標：

了解中括號產(chǎn)生的必要，掌握含有中括號算式的運算順序，能準確規(guī)范計算有關(guān)算式題，感受數(shù)學(xué)符號的奇妙。

教學(xué)重點：

掌握混合運算的順序。

教學(xué)過程：

本節(jié)課的設(shè)計與實施，是一段艱難的過程，同時更是一段充滿創(chuàng)造與激情的過程，我們針對本節(jié)課，設(shè)計了四個教學(xué)流程．

一、討論中理解

604+23

60（4+2）3

60（4+23）

通過學(xué)生的計算，發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字，相同的符號，因為有了小括號，所以運算順序不一樣了，計算的結(jié)果也就不一樣了．這一情節(jié)巧妙地．不流痕跡的引入新課，極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為順利傳授新課搭建了一個很好的平臺．

在學(xué)生動手動腦親自體驗的過程中，理解了中括號的在運算過程中的作用．

二、嘗試中規(guī)范

根據(jù)運算順序添上小括號或中括號

（1）先減再乘最后除

3280040025

（2）先除再減最后乘

3280040025

（3）先減再除最后乘

3280040025

規(guī)范小括號和中括號在混合運算時的解答過程．

三、質(zhì)疑中發(fā)展

航模組的男生有8人，女生6人；美術(shù)組的人數(shù)是航模組的兩倍；合唱組有84人；合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍？

先讓學(xué)生觀察這道題，再思考從題中得到哪些數(shù)學(xué)信息？

（航模組的男生有8人，女生6人；美術(shù)組的人數(shù)是航模組的兩倍；合唱組有84人；）

要想知道合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍首先要知道什么？

（合唱組的人數(shù)和美術(shù)組的人數(shù)）

美術(shù)組的人數(shù)題中直接告訴了嗎？美術(shù)組的人數(shù)應(yīng)該怎么做？

（沒告訴，美術(shù)組的人數(shù)是航模組的兩倍，列示8+6=14142=28）

合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍，列算式8428=3

如果列綜合算式84（8+6）2對嗎？（小組交流）

反饋：不對，因為（8+6）2是美術(shù)組的人數(shù)，所以這里要用中括號。

學(xué)生獨立完成算式，后討論在一個算式中，既有小括號，又有中括號，要先算（），再算（），最后算（）

四、鞏固練習(xí)

下面的運算對的打，錯的打并加以訂正。

36＋655-20

=1005-20

=0（）

320［（24-16）4］

=32084

=404

=160（）

48-（36+35050）

=48-（36+7）

=48-43

=5（）

五、學(xué)科班長總結(jié)

去括號課件 篇8

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減運算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題。

2、通過觀察、比較，提高學(xué)生的概括能力。

3、通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣。

師：(板書“先……再……”)像這樣先算……再算……在數(shù)學(xué)上叫做運算順序。

1、出示主題圖，在圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你可以提出什么問題？

2、第一種方法。

師：這道題該怎么解答呢？請你拿出一張紙條，數(shù)一數(shù)，有幾顆星星?

師：我們再來看看算式表示的`意義。10是什么？2是什么？10-2表示什么？再減3表示什么？

3、第二種方法。

師：很好，這是一種方法，我們再來看看另外一種求還剩幾個星星的方法。

師：先來回憶一下剛才撕的過程，用手把撕下的紙條還原，第一次撕下2個，第二次撕下3個，把兩次撕的拿在同一只手上。（生操作）

生：不是的，先算10-2=8，再算8+3=11，不是5，該先算“2+3”。

師:那你能不能創(chuàng)造一種記號，來改變運算順序。請你在草稿紙上試一試。

師：你很會動腦筋，這叫分步計算，但是我們是要求在10-2+3=5這個算式上創(chuàng)造一種新的符號，誰來試試?

生：10師：你用了……這個符號，用上它，就表示先算2+3的和。你的想法很好，還有更簡單的記號嗎。

(師在算式里增加了小括號)10-(2+3)=5。

師：加上小括號后，小括號里面的算式就要先算，你能讀一讀這個算式嗎?

師：請你拿出第二張紙條，第一次撕下3格，第二次撕下4格，還剩下幾格?

師：簡單的紙條幫助我們認識了新的朋友，小括號，它能改變我們的運算順序。老師考考你掌握了沒有。

1、師出示：18-(5+3)、18-(5-3)生在草稿紙上自己計算，然后同桌互相說一說計算順序。師：誰來說一說第一題的計算過程。

2、師：很好，看來大家已經(jīng)和小括號交上朋友了，再來看看這兩題。師出示：8+4+7,8+(4+7)。請學(xué)生在草稿紙上計算。生交流計算順序后，

生：第一題是從左往右計算的，第二題是先算小括號里的。

生：我還發(fā)現(xiàn)了這兩題的得數(shù)是一樣的，里面的符號都是加號。

師：看來，運算符號一樣，數(shù)字一樣，加上小括號和不加小括號的得數(shù)都是一樣的。真的是這樣的嗎?來看看這幾題：

3、師出示：14-9-314-(9-3)14-(9+3)。生計算后交流。

生：我發(fā)現(xiàn)了一二兩題雖然數(shù)字和運算符號都一樣，但加上小括號后得數(shù)卻不一樣。

師：你真會觀察，看來運算符號一樣，數(shù)字一樣，加上小括號和不加小括號的得數(shù)有時候還是不一樣的，這就要我們仔細觀察，仔細計算。

生：我發(fā)現(xiàn)了第一題和第三題得數(shù)是一樣的，就好像我們剛才撕紙條的那個游

師：你真是個小數(shù)學(xué)家。14連續(xù)減去9和3，也就是14減去了9以這兩題的得數(shù)是一樣的，因為它們表示的意義是一樣的。

師：小括號可以改變算式的運算順序，在以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，我們還將學(xué)習(xí)更多的關(guān)于小括號的知識。

小括號課件

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？小編經(jīng)過整理，為你編輯了小括號課件，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

小括號課件(篇1)

3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=

13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=

5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=

同學(xué)們掌握得很好，你們愿意用自己學(xué)過的知識幫小明解決一個問題嗎?

師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來的時候，姥姥家的.小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類，你們看都有什么顏色的呀?【演示課件“小括號” 】

學(xué)生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進行交流.

學(xué)生匯報，老師隨之板書或繼續(xù)演示課件“小括號”.

學(xué)生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊.(板書：2+3+7=12)

學(xué)生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊.(板書：2+7+3=12)

學(xué)生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊.(板書：3+7+2=12)

這道題應(yīng)該先算什么?和你們剛才說的計算過程還一樣嗎?(不一樣了)

要按照你們剛才說的算法，又要和以前學(xué)習(xí)的加減兩步式題的運算順序相符合，怎么辦?(學(xué)生產(chǎn)生疑惑)

師：今天老師給你們請來了一位小客人，它能幫你們解決這個問題.

這就是小括號(出示：( )).你記住它的樣子了嗎?請你隨老師一起寫一寫(學(xué)生書空小括號的寫法).

師：有了小括號，就可以改變原來算式的運算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來.這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號括起來.(板書：在3+7處用紅筆畫上小括號)

問：有了小括號，“2+(3+7)=”這道題要先算什么?(3加7等于10)再算什么?

師：我們知道了小括號的作用，如果遇到帶小括號的算式，你會算嗎?

學(xué)生試著算一算，然后進行交流.

問：這道題要先算什么?再算什么?(先算6加2等于8，再算15-8=7)

師：今天，我們認識了小括號，那么帶小括號的兩步式題的運算順序是怎樣的呢?它和我們以前學(xué)習(xí)的兩步式題的運算順序有什么不同?請同學(xué)們在小組里互相說一說.

12-5+4 = 14-9–3 =

12-(5+4)= 14-(9-3)=

2、下列題中，哪題先算“3+4”?為什么?

3、給下面的算式添加運算符號，使算式成立.

1. 13-4+5= 7+7-6=

13-(4+5)= 7+(7-6)=

2.6+(40+30)= 5+(46-6)= 20+50+9= 80-(50+20)=

板書設(shè)計 ：

小括號課件(篇2)

一、教材分析

《小括號》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級下冊第六章“100以內(nèi)的加法與減法”中第3節(jié)“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的例3。含小括號的加、減混合運算，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不含小括號的加、減混合運算的基礎(chǔ)上編排的。教材由實際問題情境引入，讓學(xué)生提出解決問題的思路；然后用算式表示自己的思考過程，從而引入小括號，體會小括號的必要性。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)含有小括號的加、減混合運算的口算，明確含有小括號的加、減混合運算的運算順序。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運算，并能用它解決實際問題，也就是說已具有認識和應(yīng)用數(shù)字的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。但小學(xué)一年級學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維還要借助于形象直觀的實物圖像或?qū)嵺`操作。所以對于一年級學(xué)生來說，只要學(xué)生知道有小括號的先算括號里面的，會按照正確的運算順序口算含有小括號的加、減混合試題即可。

三、教學(xué)目標

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》2011版和教材的編寫特點及學(xué)生的認知規(guī)律、認知基礎(chǔ)、心理特征我設(shè)計了如下的教學(xué)目標：

1、使學(xué)生認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)思考的方法。

3、讓學(xué)生感受引入新符號的必要性，體會數(shù)學(xué)符號的簡潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號意識。

四、教學(xué)重難點

根據(jù)我設(shè)計的教學(xué)目標和一年級學(xué)生特點我確定本節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)難點。

教學(xué)重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。教學(xué)難點：理解小括號的意義。

五、教法與學(xué)法

《標準》在總體目標中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維?！备鶕?jù)這一理念，這節(jié)課我主要采用啟發(fā)談話法、講授法、練習(xí)法等方法來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

從學(xué)生的認知基礎(chǔ)、心理特征出發(fā)，通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法掌握新知。使學(xué)生真正成為課堂的小主人。

六、教學(xué)過程

《數(shù)學(xué)課程標準》2011版的課程設(shè)計思路中指出：“義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的設(shè)計要求教師要充分考慮本階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，又要充分考慮數(shù)學(xué)本身的特點，還要重視學(xué)生已有的經(jīng)驗。所以在本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材→嘗試探究，確定解題思路→認知沖突，理解括號意義→鞏固練習(xí)，強化括號用法→總結(jié)提升

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供研究素材

1、教師利用多媒體課件展示教材第74頁例3的情境圖：

讓學(xué)生了解情景（有10個五角星，先剪掉2個，再剪掉3個。）

2、提出問題：讓學(xué)生根據(jù)剛才的情景提出一個問題嗎？（學(xué)生匯報）

并能將條件與其他同學(xué)的問題完整的說一說？課前預(yù)設(shè)學(xué)生答案：

1、一共剪掉幾個星？

2：還剩幾個星？

（設(shè)計意圖：學(xué)生對運算順序的認識和理解離不開情境的支撐。由學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的學(xué)習(xí)，通過兩次剪五角星的直觀操作，為學(xué)習(xí)新知提供研究的素材，為理解運算順序積累感性經(jīng)驗。）

（二）嘗試探究，確定解題思路

《數(shù)學(xué)課程標準》2011版中指出：“教學(xué)內(nèi)容的素材應(yīng)當(dāng)在反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的前提下盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實，以利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學(xué)知識與方法的過程?！备鶕?jù)這一理念，讓學(xué)生通過觀察情境圖獲得信息后，提問：要求“還剩多少個星”，你打算怎樣列式呢？自己獨立思考，然

后將你列的算式寫在紙上，與同桌小組討論先算什么，再算什么。待學(xué)生討論交流后，組織反饋，進行二次備課。

第一種思路：10—2—3=5（個），讓學(xué)生說清怎樣計算10—2—3=5。先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的連減，讓學(xué)生說清楚它的運算順序，體會不含括號的算式，從左往右運算。為后面含括號的算式的運算做鋪墊。

第二種思路：2+3=5（個）10—5=5（個）先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個。（找2—3人回答），在學(xué)生回答時要幫助學(xué)生理清思路。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、動腦思考，既有利于加深學(xué)生對問題的理解，又將現(xiàn)實情境問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生學(xué)會分析問題并提出解決問題的方法。根據(jù)解決問題的思路，使學(xué)生結(jié)合情境先確定運算順序，為小括號的引入作好充分的準備。）

（三）認知沖突，理解括號意義

如果將第二種思路分步的兩個算式合成一個算式應(yīng)該怎樣列式呢？先讓學(xué)生嘗試自己想、自己寫，教師巡視。然后提出問題10一2+3這樣列式可以嗎？這樣列式能表示先計算2+3嗎？為什么？所以，學(xué)生要想先算加法，就要在2+3這里添上個符號，說明自己要表達的意思。

（設(shè)計意圖：充分利用教材中提供的問題情境和已有的認知經(jīng)驗，圍繞“10一2十3能先算加法嗎？”進行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，從而感受引入新的符號的必要性。）

課前根據(jù)學(xué)生情況預(yù)設(shè)學(xué)生可能會有的解決方法：

（1）畫一條粗線表示先算2+3。

（2）畫一個方框表示先算2十3。

（3）畫一個圈兒表示先算2+3。

（4）畫（）表示先算2+3……

首先肯定學(xué)生的想法很好。但讓學(xué)生思考當(dāng)他們面對這么多的符號，如果他們不說明，別人能看明白嗎？（從而引出小括號）所以應(yīng)該找一個統(tǒng)一的、簡潔的符號，來表示先算后面的2+3。用“（）”這個符號來表示。板書算式并用黃粉筆加上小括號。

并讓學(xué)生跟教師一起來寫一寫。告訴學(xué)生這位新朋友的名字叫“小括號”。（板書課題：小括號）教師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀。通過“小括號就像我們的左手和右手，把2和3這對好朋友圍在一起?！钡谋扔?，加深學(xué)生對小括號的理解。明白小括號就是把先算的部分括起來。強調(diào)它改變了運算順序，理解小括號的意義。計算時要先算小括號里的2+3=5，再算括號外面的10—5=5（師畫運算順序，并指導(dǎo)讀法）。

提出問題：如果遇到加了小括號的算式，應(yīng)該先算什么？（生答）完善學(xué)生的答案，并給出小括號的運算順序（一個算式里有括號，要算括號里面的。）

板書：一個算式里有括號，要先算括號里面的。

全班齊讀：一個算式里有括號，要先算括號里面的。

小括號課件(篇3)

教學(xué)目標：

1.通過過河的情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生再解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

3.使學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習(xí)慣。

重點難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。

教具準備：

投影儀

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.口答題：

（1）2+75，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

（2）40-364，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

2.計算

32-8820+16430-45

二、探索新知

出示P17主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

1.理解圖意，明確問題

圖上告訴我們哪些信息？要我們解決什么問題？

2.獨立嘗試，合作解決。

學(xué)生獨立完成，教師巡視。

組織學(xué)生討論：29+259是否符合解決問題的順序？

這個算式應(yīng)該先算259，再算加法，這種運算順序不符合問題的情景。在本題，應(yīng)先算男女生總?cè)藬?shù)，即29+25。

怎樣解決運算順序問題呢？我們請小括號（）來幫忙。

3．認識帶有小括號的混合算式要先算小括號里面的。

4.寫出解答過程

（29+25）9讀作：29與25的和除以9。

=549

=6（條）

答：（略）

5．練習(xí)

（1）說一說下面兩題的運算順序，再算一算。

24+168（24+16）8

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然以上兩題運算符號和數(shù)字都一樣，但由于其中一題帶有小括號，所以計算結(jié)果不一樣。

（2）獨立完成P17做一做

6．小結(jié)：通過剛才的練習(xí)，你認為帶有小括號的算式運算順序怎么樣？

三、鞏固練習(xí)

1．比較兩題的運算順序，再算一算。

16-82（6-8）2

2．P18練習(xí)三的第1題。

四、總結(jié)：帶有小括號的算式的運算順序怎樣？能舉例說明嗎？

小括號課件(篇4)

教學(xué)內(nèi)容；教科書第3435頁，想想做做第15題

教學(xué)目標：

1、充分體會小括號在混合運算中的作用。

2、初步理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。

教學(xué)重點、難點：掌握含有小括號的混合運算的運算順序。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、口答：下列算式先算什么，再口算出結(jié)果。

63＋370－20346－28＋4

提問：算式中有乘法和加、減法，應(yīng)先算什么？

2、揭示課題：今天我們將在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運算。（板書課題）

二、新授

1、提問（1）用50元錢買1個書包后，還可以買幾本筆記本？

（2）先求什么？算式是怎樣的？

再求什么？算式是怎樣的？

（3）你能列出綜合算式嗎？

2、討論：50-205和（50-20）5

（1）括號的作用是什么？

（2）是否需要加括號？

3、學(xué)生獨立計算，表述算式鞏固運算順序

4、出示試一試

（1）提問：先算什么？為什么？

（2）指出：算式里不管有什么運算，有括號，應(yīng)先算括號里面的。

（3）獨立計算，2生板演

（4）交流評改，讀出兩個綜合算式

三、組織練習(xí)

⒈完成想想做做第1題。

同學(xué)們進行計算。提問：這組算式是按怎樣的運算順序計算的？

2完成想想做做第3題。

⑴同學(xué)們分組進行計算。

⑵比一比：每組中的兩題有什么相同的和不同的地方？

3、完成想想做做第4題。

四、全課小結(jié)

五、布置作業(yè)

第2、6題。

課前思考：

1：教學(xué)時，可以讓學(xué)生獨立列式解答。如果學(xué)生列出（50-20）/5，可以讓學(xué)生說說使用了什么符號。這個小括號在算式中起什么樣的作用。如果學(xué)生只列出50-20/5，可以啟發(fā)學(xué)生想想這道題應(yīng)該先算什么，這樣列式對不對。由此引出小括號，讓學(xué)生認識、體會它的作用，并明確運算順序。

2：試一試可以先讓學(xué)生獨立算一算，在組織交流。在交流中進一步明確小括號的作用和相應(yīng)的運算順序，并適時地進行總結(jié)。

3：第3題可以先讓學(xué)生說說每組兩道題的運算順序有什么不同，再算出得數(shù)進行比較，體會不同的運算順序可以算出不同的結(jié)果，從而養(yǎng)成在計算前認真審題的習(xí)慣。

4：第7題在計算后可以說說每組中兩道題有什么不同，又有什么相同。使學(xué)生認識到：從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，與從這個數(shù)里減去這兩個數(shù)的和，結(jié)果是一樣的。

課后反思：

教學(xué)含有小括號的混合運算時，教學(xué)的重點在于學(xué)生能體會到括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。通過對情境圖的分析，先分步列式，然后用綜合算式表示，當(dāng)出現(xiàn)50-205和（50-20）5這樣兩個算式時，讓學(xué)生展開討論：解決例題中問題應(yīng)該先算什么？讓學(xué)生充分地感受要先算減法，可是運算的順序又不允許怎么辦？只有在算式中添上小括號，改變原有的運算順序，這樣就可以使列出的算式符合解決問題的要求。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生認識到小括號的作用，而且有利于學(xué)生理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。最后通過對比練習(xí)，進一步認識小括號的作用和含有小括號的混合運算的運算順序。

教后反思：

本節(jié)課主要教學(xué)含有小括號的混合運算順序。重點讓學(xué)生理解括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。例題通過實際問題引出要用小括號的情景。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)感到，學(xué)生對于運算中有小括號的要先算小括號里面的理解的較好，基本都能理解。相對于沒有小括號的混合運算，學(xué)生做有小括號的正確率還高一點。但發(fā)現(xiàn)一個問題，學(xué)生對于解決實際問題時，列綜合算式時還不能靈活運用小括號。有些學(xué)生不需要用小括號的也去用，我想可能學(xué)生對于小括號的作用還沒真正理解。明天的課還需強調(diào)，練習(xí)。

課后反思:

本節(jié)課是有小括號的混合運算，學(xué)生在計算時運算順序比較熟練，但是在實際計算時學(xué)生仍有比較嚴重的計算錯誤，例如88/22=44這樣低級的錯誤。避免這樣的錯誤一是需要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算驗算的習(xí)慣，二是加強口算、筆算的能力。

小括號課件(篇5)

9＋3= 4＋3= 7＋5= 12－7= 14－5=

3＋5＋7= 5＋4－3= 10－2＋5=

“以前老師和同學(xué)們一起認識了很多朋友，如100以內(nèi)的數(shù)、加號、減號等，今天老師又要給大家介紹一位新朋友——小括號”2．認識小括號及作用

“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它倆剛一進門，小熊就高興地說：“你們來得真好！快幫我算算盤里一共有多少塊糖？”小熊指著盤里的糖說：“這里有黃色的2塊，綠色的3塊，紅色的7塊，你們想想該怎樣算能求出一共有多少塊糖？”

請幫小熊算算好嗎？猜猜小兔和小狗是怎樣算的？

說說這兩個算式先算什么？再算什么？想一想，小括號的作用是什么？

以后，先算的部分在前面，括號就可以省略,例如（2＋3）＋7＝12的括號就可以省略。

以后看到一個算式里有括號，怎樣計算呢？請看這道題15－（6＋2）＝？①請同學(xué)讀題，想想這道題先算什么？再算什么？等于幾？教師追問為什么這樣算？以后看到算式里有小括號應(yīng)該怎樣算？

②學(xué)生回答后教師板書：一個算式里有括號，先算括號里面的。③做下面各題，說一說先算什么，再算什么。

12－5＋4＝14－9－3＝

12－（5＋4）＝ 14－（9－3）＝

13－4＋5＝7＋7－6＝

13－（4＋5）＝ 7+（7－6）＝

讓學(xué)生仔細觀察上、下兩個算式找出相同點和不同點。

結(jié)論：計算加減兩步式題，要認真看清算式里有沒有括號，有括號的先算括號里面的，沒有括號，就從左往右按順序計算。

2.下面3個題目中，哪題先算“4＋6”？為什么？

13－4＋6 = 13－（4＋6）=4＋6－5 =

4．在適當(dāng)?shù)奈恢锰砩闲±ㄌ柺沟仁匠闪?14－9－3＝2 79－8＋1＝70

10-3+4= （10-3）+ 4=

還有使用小括號的必要嗎？

在什么情況下才使用小括號？

8+4+7=13—6+3=

12—（3+5）= 5+（2+4）=6+

15—（10—6）=20—（5+5）=7+

自己寫出兩道含有小括號的算式，并說說先算什么。

5.你能提出一個數(shù)學(xué)問題并解答問題嗎？

(1)、一根彩帶長58米，第一次用去了8米，第二次用去了2米， ？

(2)、媽媽買回7個蘋果和9個梨,吃掉了3個梨。現(xiàn)在蘋果和梨共有多少個？

6、在下列橫線上填寫“”或“=”

小括號課件(篇6)

1．使學(xué)生理解加減混合的意義，掌握運算順序，正確進行計算．

2．初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達能力．

3．體驗數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣．

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入．

1．復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法單項口算．

老師分別出示口算卡片，學(xué)生用手勢表示得數(shù)．

我們學(xué)習(xí)了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個算式里面內(nèi)有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題．

魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？應(yīng)該怎么算？（板書：??）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計算？（板書：??）

（1）如果我們把剛才演示的內(nèi)容用圖來表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生敘述題意：魚缸里有4條黑金魚，3條紅金魚，撈走2條，還剩幾條？）

誰會列式？板書：

（2）觀察這個算式，和我們前面學(xué)習(xí)的連加，連減有什么不同？

（3）加減混全式題應(yīng)該怎樣計算呢？結(jié)合這道例題，誰來說一說？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出：先算4加3等于7，再算7減2等于5．）板書：??讓學(xué)生自己練習(xí)說計算過程，然后指名說一說．

2．教學(xué)例2．

（1）出示圖片“鴿子圖”

你能說出這幅圖表示的意思嗎？（學(xué)生分組說一說圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現(xiàn)在有多少只？）

（2）誰會列式？你是怎么想的？

兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）

說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計算加減混合算式與前面學(xué)習(xí)的連加、連減的計算順序是一樣的，都是從左往右依次計算．

你還有什么問題嗎？

三、鞏固練習(xí)．

這個算式表示什么意思？請你用學(xué)具擺一擺．

2．學(xué)生獨立完成第65頁的做一做．

訂正時說計算過程．

每人一張小卷子，學(xué)生獨立計算，比誰算得又對又快，前五名完成的同學(xué)把卷子交到老師那里，全對的為“計算小能手”，其他同學(xué)訂正后全對的第人發(fā)一朵小紅花．

四、課堂小結(jié)．

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？做加減混合式題要按什么順序計算？

使學(xué)生進一步熟悉連加、連減、加減混合的計算．

標有數(shù)字0～10的信箱，寫有算式（10以內(nèi)連加、連減、加減混合）的信

1．在講臺上放上信箱．

2．發(fā)給每個學(xué)生一封信．

3．要求學(xué)生將手中的信送到相應(yīng)的信箱中．

4．送信結(jié)束后，老師帶全班同學(xué)檢查有沒有送錯的信．

使學(xué)生熟悉10以內(nèi)加減、連加、連減的運算。

一張超市商品價目圖，上面標注商品名稱及價格（整元）；兩張購物表（如下）

小括號課件(篇7)

教學(xué)內(nèi)容：

青島版三年級上冊66--68頁第六單元信息窗3第1課時的第一個小紅點和自主練習(xí)中的相關(guān)題目。

教學(xué)目標：

1、能根據(jù)情境圖提供的信息提出有質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題。

2、能正確分析各種數(shù)量關(guān)系，列出綜合算式。

3、掌握含有乘法的四則混合運算的運算順序，學(xué)會含有小括號的先減后乘的四則混合運算。

4、積極參與共同探索問題，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的問題意識。

教學(xué)重難點：

學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系弄清兩步計算的應(yīng)用題先算什么？再算什么？學(xué)會含有小括號的四則混合運算的運算順序，能正確計算。

教學(xué)準備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

活動一：新課引入

師：秋天到了，果園里碩果累累。愿意繼續(xù)和老師一起去果園里領(lǐng)略豐收的喜悅嗎？我們一起去看看吧！

（播放多媒體課件出示：出示信息窗3中的情境圖片一）

活動二：提出問題

出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解圖意。

師：前面我們學(xué)習(xí)了兩步計算的應(yīng)用題，你能利用剛才的信息提出兩步計算的問題嗎？

生：同桌交流想法。

教師板書：

問題1：1籃蘋果一共有多少個？

問題2：3籃蘋果一共多少個？

對于學(xué)生提出第1題時，直接讓學(xué)生口頭列出算式。然后引導(dǎo)學(xué)生，能提出用兩步計算的數(shù)學(xué)問題嗎？引導(dǎo)提出第2個問題：3籃蘋果一共多少個？板書這個問題，并指出：這節(jié)課我們就來解決這個問題。

【設(shè)計意圖：利用生活情境，讓學(xué)生提出問題繼而進行計算教學(xué)，既給學(xué)生提供了感興趣的學(xué)習(xí)材料，又讓學(xué)生明白了計算來源于生活，是為了解決生活中的實際問題?！?/p>

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究

（一）分析數(shù)量關(guān)系，確立解題思路。

1.把信息與問題連起來默讀兩遍。

2．你能自己來試著解決嗎？想一想，然后把你的想法寫在練習(xí)本上。如有困難可以找老師幫忙！也可以同桌商量一下。（學(xué)生獨立完成，教師巡視了解學(xué)生的解題情況。）

3．小組內(nèi)交流想法，看看你們小組能用幾種方法來解決這個問題。

小括號課件(篇8)

教學(xué)內(nèi)容：

青島版三年級上冊66--68頁第六單元信息窗3第1課時的第一個小紅點和自主練習(xí)中的相關(guān)題目。

教學(xué)目標：

1、能根據(jù)情境圖提供的信息提出有質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題。

2、能正確分析各種數(shù)量關(guān)系，列出綜合算式。

3、掌握含有乘法的四則混合運算的運算順序，學(xué)會含有小括號的先減后乘的四則混合運算。

4、積極參與共同探索問題，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的問題意識。

教學(xué)重難點：

學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系弄清兩步計算的應(yīng)用題先算什么？再算什么？學(xué)會含有小括號的四則混合運算的運算順序，能正確計算。

教學(xué)準備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

活動一：新課引入

師：秋天到了，果園里碩果累累。愿意繼續(xù)和老師一起去果園里領(lǐng)略豐收的喜悅嗎？我們一起去看看吧！

（播放多媒體課件出示：出示信息窗3中的情境圖片一）

活動二：提出問題

出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解圖意。

師：前面我們學(xué)習(xí)了兩步計算的應(yīng)用題，你能利用剛才的信息提出兩步計算的問題嗎？

生：同桌交流想法。

教師板書：

問題1：1籃蘋果一共有多少個？

問題2：3籃蘋果一共多少個？

對于學(xué)生提出第1題時，直接讓學(xué)生口頭列出算式。然后引導(dǎo)學(xué)生，能提出用兩步計算的數(shù)學(xué)問題嗎？引導(dǎo)提出第2個問題：3籃蘋果一共多少個？板書這個問題，并指出：這節(jié)課我們就來解決這個問題。

【設(shè)計意圖：利用生活情境，讓學(xué)生提出問題繼而進行計算教學(xué)，既給學(xué)生提供了感興趣的學(xué)習(xí)材料，又讓學(xué)生明白了計算來源于生活，是為了解決生活中的實際問題?！?/p>

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究

（一）分析數(shù)量關(guān)系，確立解題思路。

1.把信息與問題連起來默讀兩遍。

2．你能自己來試著解決嗎？想一想，然后把你的想法寫在練習(xí)本上。如有困難可以找老師幫忙！也可以同桌商量一下。（學(xué)生獨立完成，教師巡視了解學(xué)生的解題情況。）

3．小組內(nèi)交流想法，看看你們小組能用幾種方法來解決這個問題。

（教師巡視，參與學(xué)生的討論，對小組的討論進行指導(dǎo)。）

4.匯報交流，評價質(zhì)疑：哪個小組愿意展示你們的方法？學(xué)生匯報、質(zhì)疑：預(yù)設(shè)方法1：60-38=22（個）223=66（個）

學(xué)生匯報這種方法時，互相質(zhì)疑：先算什么？再算什么？根據(jù)學(xué)生的交流匯報完善板書方法1

先算1籃蘋果一共有多少個？

60-38=22（個）

再算3籃蘋果一共多少個？

223=66（個）

預(yù)設(shè)方法2：（60-38）3

學(xué)生匯報方法2時，互相質(zhì)疑：是怎樣想的呢？先算什么？再算什么？方法3：60-383

學(xué)生匯報方法3時，互相質(zhì)疑：是怎樣想的呢？這種方法對不對？

（二）比較分析，加深理解數(shù)量關(guān)系，體會小括號的作用：

比較方法2與方法3哪里不一樣？一樣的地方又有哪些？

方法2：（60-38）3方法3：60-383

預(yù)設(shè):

相同：數(shù)字一樣；運算符號一樣。

不同：方法2含有小括號；運算順序不一樣。

師小結(jié)：同學(xué)們觀察的很認真，帶有小括號的四則混合運算，你想對小括號說些什么？(學(xué)生自由交流說)

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，實際上是讓學(xué)生在經(jīng)歷多種算法的同時，感悟出它們各自的不同特點，從而能讓學(xué)生在感受算法多樣化的同時，形成優(yōu)化選擇的意識。在探討、質(zhì)疑、爭論中引出小括號，既解決了情境中的問題，又深化了學(xué)生對計算題的運算順序、運算方法及小括號的作用的認識和理解?！?/p>

三、匯報交流，評價質(zhì)疑

1、兩種算法比較，區(qū)別在哪里？

2、結(jié)合算式講講算理。

四，抽象概括，總結(jié)提升

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)在解決3籃蘋果一共多少個？問題時，先算的問題不同，列式也就不同，在解決這樣的問題時，不管用哪種方法，我們都要想一想，分析一下，先算什么，再算什么，想清楚后再去列式計算。

一般混合運算，要按照先乘除、后加減法的順序進行計算；如果有小括號，就要先算小括號里面的，再算小括號外面的。這就是我們研究的用含有小括號的算式解決問題。

板書課題：含有小括號的混合運算

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1、自主練習(xí)第一題先說出各題的運算順序，再計算

2、自主練習(xí)第２題

（1）仔細觀察畫面，弄清楚圖意。

溫馨提示：

說一說有哪些數(shù)學(xué)信息，要解決什么問題？要求現(xiàn)在有多少臺電腦？必須先求什么？怎樣列綜合算式解答？

（2）學(xué)生自己解答。

（3）集體訂正。

第一關(guān)：我會算：

師：剛剛我們說了運算順序的六道題，你能準確地計算嗎？

課件出示：（86-56）8（82-79）13130（90-83）

（45+36）59（260+40）374-742

指名交流，集體訂正。

第二關(guān)：我會比

算式有無小括號對比教學(xué)

師：這兩題你會算嗎？請大家在本子上計算。

(50－20)5

50－205課堂小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你都掌握了哪些知識？有什么收收獲？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生利用所學(xué)知識獨立解決相關(guān)問題，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的思想和意識，進一步感受了數(shù)學(xué)可以解決生活中的很多問題，體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時進一步鞏固學(xué)生對本課時知識的理解，提高學(xué)生計算的熟練程度?！?/p>

板書設(shè)計

含有小括號的四則混合運算

要先算小括號里面的，再算小括號外面的。

3籃蘋果一共多少個？

分步解答：綜合算式解答：

（1）1籃蘋果一共有多少個？60-38）3

60-38=22（個）=223

（2）3籃蘋果一共多少個？=66（個）

223=66（個）合運算

小括號課件(篇9)

一、舊知識復(fù)習(xí)

1．口算

9＋3= 4＋3= 7＋5= 12－7= 14－5=

2．說一說先算什么，再算什么，并說出答案

3＋5＋7= 5＋4－3= 10－2＋5=

問：“加減兩步式題的運算順序是什么？”（按從左到右的順序計算）

二、探索新知

1．教學(xué)引例

“以前老師和同學(xué)們一起認識了很多朋友，如100以內(nèi)的數(shù)、加號、減號等，今天老師又要給大家介紹一位新朋友——小括號”2．認識小括號及作用

“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它倆剛一進門，小熊就高興地說：“你們來得真好！快幫我算算盤里一共有多少塊糖？”小熊指著盤里的糖說：“這里有黃色的2塊，綠色的3塊，紅色的7塊，你們想想該怎樣算能求出一共有多少塊糖？”

請幫小熊算算好嗎？猜猜小兔和小狗是怎樣算的？

（2＋3）＋7＝122＋（3＋7）＝12

說說這兩個算式先算什么？再算什么？想一想，小括號的作用是什么？

以后，先算的部分在前面，括號就可以省略,例如（2＋3）＋7＝12的括號就可以省略。

3．帶小括號兩步式題的計算過程

以后看到一個算式里有括號，怎樣計算呢？請看這道題15－（6＋2）＝？①請同學(xué)讀題，想想這道題先算什么？再算什么？等于幾？教師追問為什么這樣算？以后看到算式里有小括號應(yīng)該怎樣算？

②學(xué)生回答后教師板書：一個算式里有括號，先算括號里面的。③做下面各題，說一說先算什么，再算什么。

12－5＋4＝14－9－3＝

12－（5＋4）＝ 14－（9－3）＝

三、應(yīng)用新知

1．對比練習(xí)

13－4＋5＝7＋7－6＝

13－（4＋5）＝ 7+（7－6）＝

讓學(xué)生仔細觀察上、下兩個算式找出相同點和不同點。

結(jié)論：計算加減兩步式題，要認真看清算式里有沒有括號，有括號的先算括號里面的，沒有括號，就從左往右按順序計算。

2.下面3個題目中，哪題先算“4＋6”？為什么？

13－4＋6 = 13－（4＋6）=4＋6－5 =

3．找朋友

15＋4－212＋（11－9）

8+（4＋6）25-（15－7）7

4．在適當(dāng)?shù)奈恢锰砩闲±ㄌ柺沟仁匠闪?14－9－3＝2 79－8＋1＝70

5.

算一算,比一比

10-3+4= （10-3）+ 4=

9＋（10－1）＋（3＋4）

算后思考：兩道題的運算順序是一樣的嗎？

還有使用小括號的必要嗎？

在什么情況下才使用小括號？

要改變算式的運算順序可以使用小括號。

四、課后練習(xí)

1.比一比，算一算

8+4+7=13—6+3=

8+(4+7)= 13—（6+3）=

2.專項練習(xí)

12—（3+5）= 5+（2+4）=6+

15—（10—6）=20—（5+5）=7+

3.拓展提升

自己寫出兩道含有小括號的算式，并說說先算什么。

（9—3）=（1+9）=

4.連連看

5

6

7

8 9 10

5.你能提出一個數(shù)學(xué)問題并解答問題嗎？

(1)、一根彩帶長58米，第一次用去了8米，第二次用去了2米， ？

(2)、媽媽買回7個蘋果和9個梨,吃掉了3個梨?，F(xiàn)在蘋果和梨共有多少個？

6、在下列橫線上填寫“”或“=”

小括號課件(篇10)

教學(xué)內(nèi)容

六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第48頁、練習(xí)十一。

教學(xué)目標

1．通過練習(xí)，熟練掌握三、四步計算式題和帶小括號的四則混合運算。

2．在練習(xí)中明確運算順序，弄清先乘除后加試中的先乘除不是先乘后除，而是乘在前先算乘，除在前先算除。

教學(xué)準備

小黑板、實物投影儀、投影片。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．提問：我們學(xué)過了四則混合運算的計算方法，要注意的有哪幾點？

（先看清楚，再想明白，然后做正確）

2．口答：（用投影卡片出示）

38412＋173（50－26）5156十243

374＋81203－35687335－357

（二）基本練習(xí)

1．第1題。（小黑板出示）

（1）看清楚題目中的每一個數(shù)字和符號。

（2）想明白每道題目的運算順序。

（3）獨立完成四道題目，用投影校對運算結(jié)果。

（4）統(tǒng)計每組同學(xué)的答對題數(shù)，及時予以表揚和鼓勵。

2．討論下面各題，討論后再計算，（以四人小組討論）

160＋24040－302

160＋240（40－30）2

（160＋240）（40－30）2

（1）同桌同學(xué)互相說說以上三道題目的共同點和不同點所在。

（2）每位同學(xué)自己獨立完成三道題目，并先作自我評價。

（3）設(shè)問：為什么以上三題的計算結(jié)果都不相同，是什么符號在起作用？

（三）變式練習(xí)

1．判斷下面的題目運算是否錯誤？把錯誤改正過來。

（1）請各位同學(xué)看課本第48頁中的第3題，先審題，再判斷。

（2）讓中等偏下的兩名學(xué)生講述思考方法和過程，指出錯處，并要求本人能說明錯的原因。

（3）為幫助全班同學(xué)都弄清這2道題目，教師再用投影儀把這兩道題出示。再作分析，矯正。強調(diào)應(yīng)注意的地方。

2．根據(jù)數(shù)字變化填寫運算符號。（投影出示）

①200○l00○50○16○80②200○100○50○16○80

＝300○800○80＝200○2○1280

＝290＝198○1280

＝1478

以上①、②兩題讓學(xué)生獨立完成，同桌校對，自提注意點。

（四）訓(xùn)練小結(jié)

1．課內(nèi)當(dāng)堂練習(xí)及評價。

（1）做課內(nèi)作業(yè)第48頁第4題中的四小題。（約做5分鐘）

（2）當(dāng)場校對，并自己指出錯處，及時訂正。

2．小結(jié)、設(shè)問：四則計算時應(yīng)注意些什么？

（五）分層練習(xí)

1．大部分同學(xué)做第48頁第2題。

2．做完第2題的同學(xué)，有時間請完成第49頁第5題。

3．中等及以上的同學(xué)可做第6題。

（六）作業(yè)：《作業(yè)本》第40頁（四十）。

（3）帶中括號的四則混合運算

小括號課件(篇11)

新授片段：

今天我們再一次來到文具店，看看小紅又想買些什么？

小紅用50元買了一個書包后，還能買幾本筆記本，你能幫她算算嗎？

學(xué)生試做

板演：50205（5020）5

=504=305

=46（本）=6（本）

觀察兩個算式，有什么不同？

要求小紅用50元買了一個書包后，還能買幾本筆記本，必須先求什么？

50205這樣列式能先算出還剩多少錢嗎？

要求還剩多少錢應(yīng)先算哪一步？5020

50205這樣列式對不對？

怎樣才能先算5020？

板書：（5020）5

這里要先算減法，列綜合算式時必須在減法這部分添上小括號。

現(xiàn)在我們可以先求什么？

符不符合題意？

算式中有小括號的，要先算小括號里的。

鞏固片段：

小括號在混合運算能改變原來的運算順序，有點像個魔術(shù)師，下面我們來做個游戲。

出示復(fù)習(xí)做過的6道混合運算

35070+44120+302

963216125254

9113112793

老師提出想先算的部分，你們看看需不需要加括號？怎么加？

963216想先算減法，需不需要加括號？怎么加？

120+302想先算乘法，需不需要加括號？怎么加？

......

小括號課件(篇12)

教學(xué)目標：

知識與技能：

理解兩級混合運算的順序，會進行兩級混合運算。

過程與方法：

在解決實際問題的過程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計算改寫成不帶括號的兩級混合運算的過程。

情感態(tài)度與價值觀：

在自主解決問題、改寫算式等活動中，初步感受混合運算順序

教學(xué)重點：體會“先算乘除，后算加減”這一運算順序的合理性，會計算加減混合運算的式題。

教學(xué)難點：體會“先算乘除，后算加減”這一運算順序的合理性學(xué)生分析：學(xué)生認識了連加、連減、有很好的計算基礎(chǔ)，關(guān)鍵是

掌握加減混合算式的運算順序。

教學(xué)過程：

一、解決問題，自主探究交流

師：老師知道，同學(xué)們都喜歡喝飲料，那么你們了解一箱飲料有多少瓶嗎？

師：你們說的都對?，F(xiàn)在我們來看一看，這幅圖中的飲料多少瓶一箱？你還發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息呢？

師：現(xiàn)在老師提一個問題：一共有多少瓶飲料呢？請同學(xué)們自己試著算一算。

教師要注意巡視，以便了解學(xué)生的解題方法。

交流解決問題的方法。教師要給學(xué)生充分展示不同方法的機會，鼓勵學(xué)生大膽展示自己的解題思路和方法。

師：剛才同學(xué)們用連加或兩個算式解答的，現(xiàn)在我們試著把有乘、有加的兩個算式改寫成一個綜合算式，好嗎？

教師要注意巡視，了解學(xué)生的改寫情況，并根據(jù)學(xué)生試著改寫的情況，決定下一個環(huán)節(jié)采取以交流為主，還是以講解為主。

交流學(xué)生試寫的結(jié)果。教師重點指導(dǎo)學(xué)生如何將兩個算式改寫成一個算式。并說一說算式中每一步求的是什么？

總結(jié)運算順序。觀察寫出的算式，說一說先算什么，再算什么？學(xué)生的表達語言可能不一樣，只要意思正確，就給予肯定。

二、鞏固提高

1、牛刀小試

師：在我們的現(xiàn)實生活中，還有許多問題，需要用數(shù)學(xué)來解決。觀察情境圖，你從圖中了解到了哪些信息？

師：觀察的很仔細?，F(xiàn)在我們要解決的問題是：一雙旅游鞋比一雙拖鞋貴多少元？請小組試著解答？

教師要注意巡視，以便掌握學(xué)生的解題方法，特別關(guān)注是否出現(xiàn)綜合算式。

交流解決問題的方法。如果學(xué)生沒有寫成綜合算式可讓學(xué)生說一說算式中每一步求的是什么？再讓其他學(xué)生把兩個算式改寫成一個算式。

理解運算順序，完成脫式計算。使學(xué)生了解在一個算式里，有除法有減法，先算除法。理解有減有除算式的運算順序。

2、大顯身手

1）師：我們一起來觀察剛才的兩個綜合算式。

24×3＋863－36÷4

說一說，有什么運算，運算順序是什么？

指名回答。

師：剛才結(jié)合解決具體問題，我們知道了在一個算式里：有乘法有加法要先算乘法，有除法有減法，要先算除法。在一般數(shù)學(xué)運算中，也有同樣的規(guī)定。

2）練一練第1題，讓學(xué)生先說一說運算順序，再獨立計算，然后全班交流。

教師要注意巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時個別輔導(dǎo)，可指名學(xué)生到黑板板書。

練一練第2題，先讓學(xué)生自己解答，交流時教師要關(guān)注學(xué)生多樣化的解題方法。鼓勵學(xué)生列成一個算式計算。

三、全課總結(jié)。

這節(jié)課大家表現(xiàn)都很好收獲一定很大，都躍躍欲試想談?wù)勛约旱氖斋@了，現(xiàn)在老師就給你們機會，誰先來？

打開數(shù)學(xué)書第56頁，課前布置大家預(yù)習(xí)，找出你認為重要的話，誰來說一說。齊讀。

學(xué)到這兒還有什么疑問？

教后反思：

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了加減混合運算和含有小括號的混合運算的基礎(chǔ)上，教學(xué)有乘有加、有除有減不帶小括號的混合運算。

這節(jié)課充分利用信息窗所展示的情景圖，并加以鋪墊，把計算教學(xué)與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的興趣和熱愛生活的情感。本節(jié)課還利用了同位合作、四人小組合作的形式，使學(xué)生討論、講解、自評、互評，充分發(fā)揮了小課堂的'作用。同時，學(xué)生通過解決實際問題以及自主設(shè)計、相互交流，進一步體會到運算順序的合理性，通過一節(jié)課的教學(xué)，充分理解了乘加乘減的運算順序，并能正確運算。最后充分利用兩道自主練習(xí)，巧妙的設(shè)計恰到好處地強調(diào)了運算順序的重要性，并且很好地檢驗了學(xué)生學(xué)的情況。

課上完后，反思自己的教學(xué)，還有很多需要注意的地方：

一、課堂上要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，抓住生成的信息，強化新知，解決問題要到位。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣——讓動腦優(yōu)于動筆。

今天在課堂上學(xué)習(xí)試一試時，雖然提醒學(xué)生先看有哪些運算符號，但沒能提醒學(xué)生“看題后先想一想先算什么，再算什么，最后算什么”再動手計算。并介紹給學(xué)生這是計算時的一種好方法與好習(xí)慣，可避免好多學(xué)生拿到題目就盲目動筆，不思考，憑感覺，不能靜心深入研究問題，從而導(dǎo)致錯誤率提高，實際上這也是新課程以來人們發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算能力下降的原因之一，行動先于動腦。我們應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會思考，思考后再行動的穩(wěn)中求勝的先進的學(xué)習(xí)理念，這也是將來走上工作崗位后做成大事的成功秘訣之一。

小括號課件匯總

老師工作中的一部分是寫教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。教案是教師教育教學(xué)素質(zhì)提高的必要途徑，如何做好教案課件的編寫呢？也許以下內(nèi)容“小括號課件”合你需求，以下內(nèi)容可能對您有所幫助請仔細閱讀！

小括號課件【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

教材第49頁例3，第51頁練習(xí)十一第6～9題。

教學(xué)目標：

1、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生體會混合運算中小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

2、過程與方法：使學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。

教學(xué)難點：

根據(jù)分步算式列出對應(yīng)的綜合算式。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、口答題

（1）2+7脳5，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

（2）40-36梅4，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

2、計算

二、教學(xué)教材第49頁例3

1、計算58－（14＋6）

先說說這題先算什么，再算什么？為什么要先算加法？

2、用遞等式計算

（1）讓學(xué)生說說這兩道題應(yīng)該先算什么？為什么？

算式里有括號的，要先算括號里面的。

（2）按格式計算上面兩題。

（3）說說7脳（7－5）與7脳7－5一樣嗎？

（77－42）梅7與77－42梅7一樣嗎？

3、練習(xí)

（1）教材第49頁做一做第1題。

注意每題的計算順序。

（2）教材第49頁做一做第2題。

注意每組中小括號的作用：改變計算順序。

4、教材第49頁做一做第3題。

（1）第1題

①應(yīng)先算什么？再算什么？

先算乘法，再算減法。

②乘法的積在減法算式中做被減數(shù)還是減數(shù)？

③如何列綜合算式？

65－5脳6后面的乘法需要加小括號嗎？為什么？

注意綜合算式列完后一定要檢查一下，所列算式是否符合題意。

④這題這樣列綜合算式：5脳6－65，對嗎？為什么？

（2）同法做第2題，讓學(xué)生明白小括號在算式中的作用。

在需要改變計算順序時要用到小括號。

三、鞏固練習(xí)

1、教材第51頁練習(xí)十一第6題。

注意正解使用小括號。

2、教材第51頁練習(xí)十一第8題。

3、教材第51頁練習(xí)十一第9題表一。

四、布置作業(yè)

教材第51頁練習(xí)十一第7題。

小括號課件【篇2】

1．通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并樂于探究．

2．通過動手操作，讓學(xué)生在探索相關(guān)的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識．

3．通過整理算式，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力及良好的思維習(xí)慣．

活動一：同學(xué)們喜歡看特技表演嗎？請同學(xué)們欣賞空中特技表演．

我想到了紅色隊比黃色隊多多少人？

黃色隊比紅色隊少多少人？

紅色隊和黃色隊共有多少人？

我還想到了長大后要像他們一樣學(xué)習(xí)飛行表演．

……

二、探究解題策略．

1．根據(jù)同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問題，列出相關(guān)算式，寫在本上．

2．學(xué)生匯報，說明算式的含義，并對算式進行分類、整理．

1．學(xué)生匯報，體現(xiàn)解題策略的多樣化．

從11個當(dāng)中去掉7個，從圖中看出結(jié)果是4．

用小棒一根一根地減，從11根當(dāng)中減去7根，還剩4根．

二只青蛙，二張嘴，四只眼睛八條腿；

三只青蛙，三張嘴，六只眼睛十二條腿；

四只青蛙，四張嘴，八只眼睛十六條腿；

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能．

教師談話：周末了，小貓歡歡和笑笑到池塘去釣魚，它們倆在為誰釣的魚多，誰釣的魚少爭吵呢？小朋友們，快來幫幫它們呀！

教師談話：森林運動會上，其中一項比賽是足球射門．看圖回答問題，看誰填的數(shù)最多，時間3分鐘．

教案點評：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取學(xué)習(xí)資源。

入課時，通過觀察空中飛行表演，讓學(xué)生大膽猜想、想象。提出一些現(xiàn)實問題，并在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，列出相關(guān)算式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生提供了較大的思維空間，同時用事實印證了數(shù)學(xué)來源于生活，與日常生活密切相關(guān)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實用價值。

二、探索解答策略，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維及推理能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本節(jié)課在解決11減幾的問題上，給學(xué)生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學(xué)生提供了寬泛的學(xué)習(xí)材料和充裕的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

小括號課件【篇3】

問題解決是80年代以來國際數(shù)學(xué)教學(xué)的三大趨勢之一。聯(lián)合國教課文組織早在八十年代初就提出：“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心?！币粋€良好的問題解決過程實際上是學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、實現(xiàn)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。在教學(xué)“小括號”時，我通過引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號――小括號“再創(chuàng)造”的過程，體會使用小括號的實際意義和合理性，收到了良好的效果。現(xiàn)摘錄“小括號”教學(xué)片斷：

（1）利用課件動態(tài)出示主題圖，讓學(xué)生觀察，積累感性經(jīng)驗。

師：你從圖上知道些什么？能提出什么問題？誰能完整的地說一說？ 生：有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個。還剩幾個五角星？

（1）師：請你們用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺，或畫一畫，并說一說你知道了什么？問題是什么？

（2）學(xué)生操作，師巡視指導(dǎo)。

（3）交流學(xué)生作品，鞏固學(xué)生對問題的理解。

師：要求“還剩多少個五角星”，你打算怎樣計算？說一說先算什么，再算什么。 學(xué)生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。

第一種思路：先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。（10-2-3）

師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？請你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計算的。

師隨學(xué)生的發(fā)言板書：

師:按照“先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個”的思路，該怎樣列算式？

此時：教師出示：10―2+3這樣列式可以嗎？【激發(fā)學(xué)生有效地進行思考】

這樣列式先算2+3嗎？

小結(jié)：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個符號，說明你要表達的意思。

師：你能在算式“10―2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆枺眠@個符號表示要先算加法嗎? 試一試。

學(xué)生可能會有以下幾種標法：在2+3下面畫一條線表示先算。 把2+3用方框框起來表示先算。

把2+3用括號括起來表示先算。?????

教師：小朋友們的想法都很有創(chuàng)意，在實際的計算時我們用哪個符號呢？

學(xué)生：老師，我知道，實際計算時我們使用的是小括號，書上都是這樣寫的。

教師：你說得對，在實際計算時我們總不能你畫橫線，我畫圈，你畫兔子，我畫門，我們規(guī)定了一個統(tǒng)一的符號――小括號，我們一起來學(xué)習(xí)使用小括號。

組織學(xué)生說說感受，用一個統(tǒng)一的`符號來表示。揭示“小括號”

師將算式10―2+3加上小括號，再讓學(xué)生說說這個算式先算什么，再算什么。

小括號課件【篇4】

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造小括號的過程，初步嘗試用符號進行數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)思考的方法。

3、初步感受引入新符號的必要性，提會數(shù)學(xué)符號的簡潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號意識。

教學(xué)重點：

理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。

教學(xué)難點：

理解小括號的意義。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

出示例3主題圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？能不能把條件和問題連起來說一說？

有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個，還剩下幾個五角星？

二、動手操作，探究新知。

1、擺一擺

小朋友們，請你用手里的學(xué)具代替五角星擺一擺，怎樣才能知道剩下幾個五角星。

2、反饋，交流。

要求還剩幾個五角星，你打算怎么計算呢？說一說先算什么，再算什么？

方法1：先算出減去2個剩下多少，再算出減去3個剩下多少。。

算式：10-2-3=5

方法2：先算出一共減去幾個，在算出還剩下幾個。

3、創(chuàng)造小括號

按照剛才小朋友說的先算出一共減去幾個，在算出還剩下幾個。的方法，應(yīng)該怎樣列式呢？

先算：2+3=5

再算：10-5=5

怎么才能用一道算式來表示呢？請你試著寫一寫！

方法1：10-2+3=5

方法2：10-2-3=5

方法3：10-2-3=5

4、認識小括號

小朋友們的辦法都很好！可是看到這么多的符號，你有什么想法呢？

是啊！符號太多太亂了，而且其他人也不能知道你的意思，看來應(yīng)該找一個簡潔、統(tǒng)一的符號，來表示先算后面的2+3，數(shù)學(xué)家?guī)臀覀冞x擇了用（）來表示，它叫小括號。（板書）

10-（2+3）=5

現(xiàn)在你來說說這個算式應(yīng)該先算什么，再算什么嗎？

總結(jié)：一個算式中含有小括號，表示什么意思呢？（要先算小括號里面的）

三、鞏固練習(xí)

1、完成p74做一做。

先說一說下面各題你應(yīng)該先算什么，再計算。

2、完成練習(xí)十七第3題。

說說你想先算什么，再列算式。

3、完成練習(xí)十七第1題。

說說上下兩式有什么區(qū)別？在計算時要注意什么？

4、完成練習(xí)十七第2題。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們認識了小括號，知道了小括號的作用，說一說這節(jié)課你學(xué)到的知識吧！

小括號課件【篇5】

教學(xué)內(nèi)容

六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第48頁、練習(xí)十一。

教學(xué)目標

1．通過練習(xí)，熟練掌握三、四步計算式題和帶小括號的四則混合運算。

2．在練習(xí)中明確運算順序，弄清先乘除后加試中的先乘除不是先乘后除，而是乘在前先算乘，除在前先算除。

教學(xué)準備

小黑板、實物投影儀、投影片。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．提問：我們學(xué)過了四則混合運算的計算方法，要注意的有哪幾點？

（先看清楚，再想明白，然后做正確）

2．口答：（用投影卡片出示）

38412＋173（50－26）5156十243

374＋81203－35687335－357

（二）基本練習(xí)

1．第1題。（小黑板出示）

（1）看清楚題目中的每一個數(shù)字和符號。

（2）想明白每道題目的運算順序。

（3）獨立完成四道題目，用投影校對運算結(jié)果。

（4）統(tǒng)計每組同學(xué)的答對題數(shù)，及時予以表揚和鼓勵。

2．討論下面各題，討論后再計算，（以四人小組討論）

160＋24040－302

160＋240（40－30）2

（160＋240）（40－30）2

（1）同桌同學(xué)互相說說以上三道題目的共同點和不同點所在。

（2）每位同學(xué)自己獨立完成三道題目，并先作自我評價。

（3）設(shè)問：為什么以上三題的計算結(jié)果都不相同，是什么符號在起作用？

（三）變式練習(xí)

1．判斷下面的題目運算是否錯誤？把錯誤改正過來。

（1）請各位同學(xué)看課本第48頁中的第3題，先審題，再判斷。

（2）讓中等偏下的兩名學(xué)生講述思考方法和過程，指出錯處，并要求本人能說明錯的原因。

（3）為幫助全班同學(xué)都弄清這2道題目，教師再用投影儀把這兩道題出示。再作分析，矯正。強調(diào)應(yīng)注意的地方。

2．根據(jù)數(shù)字變化填寫運算符號。（投影出示）

①200○l00○50○16○80②200○100○50○16○80

＝300○800○80＝200○2○1280

＝290＝198○1280

＝1478

以上①、②兩題讓學(xué)生獨立完成，同桌校對，自提注意點。

（四）訓(xùn)練小結(jié)

1．課內(nèi)當(dāng)堂練習(xí)及評價。

（1）做課內(nèi)作業(yè)第48頁第4題中的四小題。（約做5分鐘）

（2）當(dāng)場校對，并自己指出錯處，及時訂正。

2．小結(jié)、設(shè)問：四則計算時應(yīng)注意些什么？

（五）分層練習(xí)

1．大部分同學(xué)做第48頁第2題。

2．做完第2題的同學(xué)，有時間請完成第49頁第5題。

3．中等及以上的同學(xué)可做第6題。

（六）作業(yè)：《作業(yè)本》第40頁（四十）。

（3）帶中括號的四則混合運算

小括號課件【篇6】

教學(xué)內(nèi)容；教科書第3435頁，想想做做第15題

教學(xué)目標：

1、充分體會小括號在混合運算中的作用。

2、初步理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。

教學(xué)重點、難點：掌握含有小括號的混合運算的運算順序。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、口答：下列算式先算什么，再口算出結(jié)果。

63＋370－20346－28＋4

提問：算式中有乘法和加、減法，應(yīng)先算什么？

2、揭示課題：今天我們將在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運算。（板書課題）

二、新授

1、提問（1）用50元錢買1個書包后，還可以買幾本筆記本？

（2）先求什么？算式是怎樣的？

再求什么？算式是怎樣的？

（3）你能列出綜合算式嗎？

2、討論：50-205和（50-20）5

（1）括號的作用是什么？

（2）是否需要加括號？

3、學(xué)生獨立計算，表述算式鞏固運算順序

4、出示試一試

（1）提問：先算什么？為什么？

（2）指出：算式里不管有什么運算，有括號，應(yīng)先算括號里面的。

（3）獨立計算，2生板演

（4）交流評改，讀出兩個綜合算式

三、組織練習(xí)

⒈完成想想做做第1題。

同學(xué)們進行計算。提問：這組算式是按怎樣的運算順序計算的？

2完成想想做做第3題。

⑴同學(xué)們分組進行計算。

⑵比一比：每組中的兩題有什么相同的和不同的地方？

3、完成想想做做第4題。

四、全課小結(jié)

五、布置作業(yè)

第2、6題。

課前思考：

1：教學(xué)時，可以讓學(xué)生獨立列式解答。如果學(xué)生列出（50-20）/5，可以讓學(xué)生說說使用了什么符號。這個小括號在算式中起什么樣的作用。如果學(xué)生只列出50-20/5，可以啟發(fā)學(xué)生想想這道題應(yīng)該先算什么，這樣列式對不對。由此引出小括號，讓學(xué)生認識、體會它的作用，并明確運算順序。

2：試一試可以先讓學(xué)生獨立算一算，在組織交流。在交流中進一步明確小括號的作用和相應(yīng)的運算順序，并適時地進行總結(jié)。

3：第3題可以先讓學(xué)生說說每組兩道題的運算順序有什么不同，再算出得數(shù)進行比較，體會不同的運算順序可以算出不同的結(jié)果，從而養(yǎng)成在計算前認真審題的習(xí)慣。

4：第7題在計算后可以說說每組中兩道題有什么不同，又有什么相同。使學(xué)生認識到：從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，與從這個數(shù)里減去這兩個數(shù)的和，結(jié)果是一樣的。

課后反思：

教學(xué)含有小括號的混合運算時，教學(xué)的重點在于學(xué)生能體會到括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。通過對情境圖的分析，先分步列式，然后用綜合算式表示，當(dāng)出現(xiàn)50-205和（50-20）5這樣兩個算式時，讓學(xué)生展開討論：解決例題中問題應(yīng)該先算什么？讓學(xué)生充分地感受要先算減法，可是運算的順序又不允許怎么辦？只有在算式中添上小括號，改變原有的運算順序，這樣就可以使列出的算式符合解決問題的要求。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅使學(xué)生認識到小括號的作用，而且有利于學(xué)生理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。最后通過對比練習(xí)，進一步認識小括號的作用和含有小括號的混合運算的運算順序。

教后反思：

本節(jié)課主要教學(xué)含有小括號的混合運算順序。重點讓學(xué)生理解括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。例題通過實際問題引出要用小括號的情景。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)感到，學(xué)生對于運算中有小括號的要先算小括號里面的理解的較好，基本都能理解。相對于沒有小括號的混合運算，學(xué)生做有小括號的正確率還高一點。但發(fā)現(xiàn)一個問題，學(xué)生對于解決實際問題時，列綜合算式時還不能靈活運用小括號。有些學(xué)生不需要用小括號的也去用，我想可能學(xué)生對于小括號的作用還沒真正理解。明天的課還需強調(diào)，練習(xí)。

課后反思:

本節(jié)課是有小括號的混合運算，學(xué)生在計算時運算順序比較熟練，但是在實際計算時學(xué)生仍有比較嚴重的計算錯誤，例如88/22=44這樣低級的錯誤。避免這樣的錯誤一是需要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算驗算的習(xí)慣，二是加強口算、筆算的能力。

小括號課件【篇7】

9＋3= 4＋3= 7＋5= 12－7= 14－5=

3＋5＋7= 5＋4－3= 10－2＋5=

“以前老師和同學(xué)們一起認識了很多朋友，如100以內(nèi)的數(shù)、加號、減號等，今天老師又要給大家介紹一位新朋友——小括號”2．認識小括號及作用

“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它倆剛一進門，小熊就高興地說：“你們來得真好！快幫我算算盤里一共有多少塊糖？”小熊指著盤里的糖說：“這里有黃色的2塊，綠色的3塊，紅色的7塊，你們想想該怎樣算能求出一共有多少塊糖？”

請幫小熊算算好嗎？猜猜小兔和小狗是怎樣算的？

說說這兩個算式先算什么？再算什么？想一想，小括號的作用是什么？

以后，先算的部分在前面，括號就可以省略,例如（2＋3）＋7＝12的括號就可以省略。

以后看到一個算式里有括號，怎樣計算呢？請看這道題15－（6＋2）＝？①請同學(xué)讀題，想想這道題先算什么？再算什么？等于幾？教師追問為什么這樣算？以后看到算式里有小括號應(yīng)該怎樣算？

②學(xué)生回答后教師板書：一個算式里有括號，先算括號里面的。③做下面各題，說一說先算什么，再算什么。

12－5＋4＝14－9－3＝

12－（5＋4）＝ 14－（9－3）＝

13－4＋5＝7＋7－6＝

13－（4＋5）＝ 7+（7－6）＝

讓學(xué)生仔細觀察上、下兩個算式找出相同點和不同點。

結(jié)論：計算加減兩步式題，要認真看清算式里有沒有括號，有括號的先算括號里面的，沒有括號，就從左往右按順序計算。

2.下面3個題目中，哪題先算“4＋6”？為什么？

13－4＋6 = 13－（4＋6）=4＋6－5 =

4．在適當(dāng)?shù)奈恢锰砩闲±ㄌ柺沟仁匠闪?14－9－3＝2 79－8＋1＝70

10-3+4= （10-3）+ 4=

還有使用小括號的必要嗎？

在什么情況下才使用小括號？

8+4+7=13—6+3=

12—（3+5）= 5+（2+4）=6+

15—（10—6）=20—（5+5）=7+

自己寫出兩道含有小括號的算式，并說說先算什么。

5.你能提出一個數(shù)學(xué)問題并解答問題嗎？

(1)、一根彩帶長58米，第一次用去了8米，第二次用去了2米， ？

(2)、媽媽買回7個蘋果和9個梨,吃掉了3個梨?，F(xiàn)在蘋果和梨共有多少個？

6、在下列橫線上填寫“”或“=”

小括號課件【篇8】

1．使學(xué)生理解加減混合的意義，掌握運算順序，正確進行計算．

2．初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達能力．

3．體驗數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣．

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入．

1．復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法單項口算．

老師分別出示口算卡片，學(xué)生用手勢表示得數(shù)．

我們學(xué)習(xí)了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個算式里面內(nèi)有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題．

魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？應(yīng)該怎么算？（板書：??）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計算？（板書：??）

（1）如果我們把剛才演示的內(nèi)容用圖來表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生敘述題意：魚缸里有4條黑金魚，3條紅金魚，撈走2條，還剩幾條？）

誰會列式？板書：

（2）觀察這個算式，和我們前面學(xué)習(xí)的連加，連減有什么不同？

（3）加減混全式題應(yīng)該怎樣計算呢？結(jié)合這道例題，誰來說一說？（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出：先算4加3等于7，再算7減2等于5．）板書：??讓學(xué)生自己練習(xí)說計算過程，然后指名說一說．

2．教學(xué)例2．

（1）出示圖片“鴿子圖”

你能說出這幅圖表示的意思嗎？（學(xué)生分組說一說圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現(xiàn)在有多少只？）

（2）誰會列式？你是怎么想的？

兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）

說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計算加減混合算式與前面學(xué)習(xí)的連加、連減的計算順序是一樣的，都是從左往右依次計算．

你還有什么問題嗎？

三、鞏固練習(xí)．

這個算式表示什么意思？請你用學(xué)具擺一擺．

2．學(xué)生獨立完成第65頁的做一做．

訂正時說計算過程．

每人一張小卷子，學(xué)生獨立計算，比誰算得又對又快，前五名完成的同學(xué)把卷子交到老師那里，全對的為“計算小能手”，其他同學(xué)訂正后全對的第人發(fā)一朵小紅花．

四、課堂小結(jié)．

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？做加減混合式題要按什么順序計算？

使學(xué)生進一步熟悉連加、連減、加減混合的計算．

標有數(shù)字0～10的信箱，寫有算式（10以內(nèi)連加、連減、加減混合）的信

1．在講臺上放上信箱．

2．發(fā)給每個學(xué)生一封信．

3．要求學(xué)生將手中的信送到相應(yīng)的信箱中．

4．送信結(jié)束后，老師帶全班同學(xué)檢查有沒有送錯的信．

使學(xué)生熟悉10以內(nèi)加減、連加、連減的運算。

一張超市商品價目圖，上面標注商品名稱及價格（整元）；兩張購物表（如下）

小括號課件【篇9】

一、說教材

在義務(wù)教育課程標準實驗教科書中，《小括號》是在二年級下冊第一單元《解決問題》例2中出現(xiàn)，是在學(xué)生學(xué)會計算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。重點是學(xué)會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。通過學(xué)生熟悉的購買面包的情境，解決“還剩多少個面包？”這個實際問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，采用多種方法進行解決。使學(xué)生感受到不只是單純的計算題有不同的算法，對于一個實際問題也可以有不同的解答方法，重在解決問題的方法。

而在一年級新教材中，小括號的認識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運算，以及能解決簡單的連加、連減和加、減混合實際問題的基礎(chǔ)上編排。從剪星星的情境入手，通過兩種不同的解題思路，讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，感受小括號產(chǎn)生的必要性，在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)含有小括號的加、減混合計算，明確含有小括號的加、減混合計算的運算順序。最終落腳點是運算順序，強調(diào)的是算法。在這里，小括號的出現(xiàn)，也增加了式題的變化，能提高學(xué)生練習(xí)的興趣，使學(xué)生進一步掌握運算順序。

因此本節(jié)課的定位是讓學(xué)生通過問題情境，感受小括號產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，明白小括號的意義，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，會按照正確的順序口算含有小括號的加、減混合式題。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了不含小括號的加、減混合運算，并能解決簡單的連加、連減和加、減混合實際問題，有一定計算和分析解決問題的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在前面的口算學(xué)習(xí)中，會用圈、畫等符號標注口算過程，這為學(xué)生“創(chuàng)造”小括號提供了素材。

三、教學(xué)目標和教學(xué)重難點

結(jié)合學(xué)生知識經(jīng)驗和對教材內(nèi)容的理解，我們設(shè)定以下教學(xué)目標：

1、認識小括號，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合計算。

2、經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數(shù)學(xué)表達和數(shù)學(xué)思考的方法。

3、感受引入新符號的必要性，體會數(shù)學(xué)符號的簡潔性、統(tǒng)一性，形成初步的符號意識。培養(yǎng)認真審題的習(xí)慣。

教學(xué)重點：理解小括號的意義，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的加、減混合計算。

教學(xué)難點：理解小括號的意義。

四、教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

2、探索交流，解決問題。

自主探索——合作交流——對比思考——共同優(yōu)化，形成結(jié)論

數(shù)學(xué)新課程標準指出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索與合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?！?/p>

在教學(xué)中，通過問題情境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生自主嘗試動腦思考、小組合作交流，去探究、發(fā)現(xiàn)新知。教師適時指導(dǎo)并提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，思維指向所要解決的問題，引發(fā)學(xué)生思考探討，想出辦法、找出途徑，從而達到解決問題的目的。讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生形成的過程，自主建構(gòu)知識，師生共同歸納總結(jié)出計算的順序。

3、鞏固應(yīng)用。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

首先通過一分鐘常規(guī)口算練習(xí)，將學(xué)生的計算訓(xùn)練落實到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生計算能力。再通過一組加、減兩步式題口算，回顧沒有小括號的加、減混合計算的計算順序，為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）引導(dǎo)與嘗試

從三個層次進行新知教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

通過課件動態(tài)展示教材74頁例3的情境圖，讓學(xué)生直觀感受生活情境中的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。通過直觀操作，為新知提供研究的素材，并為理解運算順序積累感性經(jīng)驗。

2、探索交流，解決問題。

學(xué)生通過獨立思考與合作交流形成兩種解決問題的方法：一種是學(xué)生熟悉的連減方法，列出算式并標出計算的過程，算出結(jié)果；另一種是先加后減的思路。在此過程中注重發(fā)散學(xué)生的思維，用不同的方法解決問題，并訓(xùn)練學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)語言表達思維過程，抽象成算式，使學(xué)生經(jīng)歷從實物操作——表象操作——符號操作的思維過程。

然后聚焦到“先加后減”的方法，通過嘗試將兩道算式寫成一道算式，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，不能先算加法該怎么辦？讓學(xué)生感受到引入符號的必要性，進而想辦法“創(chuàng)造”符號，最后統(tǒng)一符號，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，體會數(shù)學(xué)符號的簡潔性、統(tǒng)一性，形成初步的符號意識。

3、總結(jié)歸納

總結(jié)歸納主要是促進知識結(jié)構(gòu)的形成、新知識模塊的建立、解題技能的優(yōu)化和思想方法的提高。因此在學(xué)生經(jīng)歷了剛才的“創(chuàng)造”過程，已經(jīng)初步明白小括號的作用，再通過幾個式題練習(xí)，明確先算什么，再算什么后，總結(jié)歸納出有小括號的算式的運算順序。

（三）鞏固運用

做一做：通過算一算、說一說、比一比，讓學(xué)生進一步明確兩步計算式題的運算順序：有小括號的算式要先算小括號里面的，沒有小括號的算式按照從左往右的順序進行計算。

練習(xí)十七第3題：通過一道實際問題，提高學(xué)生運用小括號的意識和能力。

摘蘋果：趣味練習(xí)。激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，鞏固運算順序。低年級學(xué)生要保持長久的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須有吸引他們的內(nèi)容，摘蘋果增強計算的趣味性，可以充分調(diào)動學(xué)生繼續(xù)參與的積極性。

小括號課件【篇10】

第三課時含有小括號的混合運算⑴

【教學(xué)內(nèi)容】教材第34～35頁，想想做做第1～5題。

【教學(xué)要求】

⒈通過講座和交流，使學(xué)生充分體會小括號在混合運算中的作用。

⒊讓學(xué)生初步理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。

【重點難點】

含小括號的混合運算的運算順序。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

⒈口答：下列算式先算什么，再口算出結(jié)果。

60＋303422－206374

20＋30－40160803052＋42070

提問：以上幾題綜合算式是按怎樣的運算順序進行計算的？

⒉出示例題圖

請同學(xué)們列綜合算式并解解答。指名說說解題思路。

⒊揭示課題：這節(jié)課我們將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運算。

二、教學(xué)新課

⒈教學(xué)例題：

①引導(dǎo)學(xué)生看圖。出示問題：用50元錢買1個書包后，還可以買幾本練習(xí)本？

②請同學(xué)們先分步算一算，再試著列出綜合算式。

③指名說說解題思路，并分別說說每道算式求出的是什么？

你如果要列綜合算式必須要先求出什么才行？能不能這樣列式50－205

為什么？應(yīng)該怎么辦？

④請同學(xué)們算出結(jié)果

提問：在這道算式中有哪幾種運算？我們是先算什么的？在這樣的算式中為了要先算減法，我們是怎樣做的？

追問：加小括號的作用是什么？

⒉教學(xué)試一試：

①出示題目，請同學(xué)們獨立算一算，指名板演。

②提問：兩題在計算時有什么共同之處？

③提問：通過今天的學(xué)習(xí)，算式中有小括號時，應(yīng)先算什么？（板書）

三、組織練習(xí)

⒈完成想想做做第1題。

同學(xué)們算一算，指名板演。

⒉完成想想做做第3題。

提問：每組中的兩題有什么相同之處？又有什么不同？

請同學(xué)們計算。說說為什么計算結(jié)果會不同？

⒊完成想想做做第4題。

指名讀題，說說題中已知什么，要求什么。

說說解題思路及算式。提問：為什么在綜合算式中添上小括號？

⒋全課小結(jié)：今天我們在列綜合算式的過程中用到了什么符號？算式中有它，會有什么作用？

四、布置作業(yè)

小括號課件【篇11】

第十課時小括號

總課時數(shù)：

授課時間：

教學(xué)目標

（一）知識教學(xué)點

1、認識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。

2、正確計算帶小括號的加、減兩步式題。

（二）能力訓(xùn)練點

1、能準確判斷兩步式題的運算順序。

2、能準確地計算帶小括號的加、減兩步式題。

3、加強數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合判斷地能力。

教學(xué)重點

使學(xué)生認識小括號及其作用。

教具、學(xué)具準備

投影片、口算卡。

教學(xué)過程

（一）鋪墊孕伏

1、直接說得數(shù)。

15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝

5＋6＝11－4＝

2。說說14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的計算順序。

（二）探究新知

1、導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回憶加、減兩步式題的運算順序是從左到右依次計算。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加、減兩步式題。

2、教學(xué)例2。

⑴出示糖果投影圖：

從圖上看到了什么？

⑵同學(xué)們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。

想一想：怎樣算出還剩幾個呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。

⑶引導(dǎo)學(xué)生說出不同的解題思路：

①從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。

②把2個和3個合起來一共是5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個。

③樣列算式呢？板書：“10—2—3＝”“10—（2+3）=”

第一種算法：先算10減2，再減3。

第二種算法：計算中要先計算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個小括號。板書課題：“小括號”

師生共同根據(jù)小括號的作用，列出兩種算法的算式。

10—2—3＝10—（2+3）=

④引導(dǎo)學(xué)生計算。

10—2—3＝先算10—2＝8，再算8—3＝5。（板書結(jié)果）

10—（2+3）=先算2+3＝5，再算10—5＝5。（板書結(jié)果）

（三）全課小結(jié)

今天你學(xué)到了什么？

明確：我們學(xué)習(xí)了帶小括號的加減兩步式題的計算方法：“在一個算式里有括號的，先算括號里面的?！保ò鍟?/p>

教師指出：這個括號與前面的填括號的題不同，如5＋（）＝11是要在括號里填一個數(shù)6，而10—（2＋3）括號里給出了數(shù)和加號，是要先算2＋3＝5

板書設(shè)計：

春季，教學(xué)