去括號課件

去括號課件。

講義課件是教師工作的組成部分，需要我們平心靜氣地制作講義課件。編寫講義是充分發(fā)揮教師的主觀能動性和創(chuàng)造力的必要手段。今天，筆者將與大家分享有關“去括號課件”的信息。相信您閱讀完本文后會有所獲益！

去括號課件(篇1)

課題：

教學目標

1、使學生了解的意義，認識它的作用，掌握帶的加減的運算順序，會計算帶的加減兩步式題．

2、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察、比較、概括的能力．

3、通過教學，激發(fā)學生的計算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習慣．

教學重點

認識的作用

教學難點

掌握帶的加減兩步式題的計算過程．

教學過程

一、復習導入

1、口算（出示卡片）

3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=

13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=

2、說出下面各題的計算過程

5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=

師：剛才我們做的加減兩步式題運算順序是怎樣的？（從左往右）

同學們掌握得很好，你們愿意用自己學過的知識幫小明解決一個問題嗎？

二、探究新知

1、教學例2

（1）設疑引出

師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來的時候，姥姥家的小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類，你們看都有什么顏色的呀？演示課件“”

你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？

學生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進行交流．

問：誰來匯報一下，你是怎樣算的？如何列式？

學生匯報，老師隨之板書或繼續(xù)演示課件“”．

學生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊．（板書：2+3+7=12）

問：誰和他的算法不同？

學生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊．（板書：2+7+3=12）

學生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊．（板書：3+7+2=12）

師：這個算式的第二步還是2加10嗎？（不是，是10加2）

怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前邊）

修改板書：2+3+7=12

問：連加式題的運算順序是怎樣的？（從左往右）

這道題應該先算什么？和你們剛才說的計算過程還一樣嗎？（不一樣了）

要按照你們剛才說的算法，又要和以前學習的加減兩步式題的運算順序相符合，怎么辦？（學生產(chǎn)生疑惑）

師：今天老師給你們請來了一位小客人，它能幫你們解決這個問題．

這就是（出示：（ ））．你記住它的樣子了嗎？請你隨老師一起寫一寫（學生書空的寫法）．

（2）認識的作用

師：有了，就可以改變原來算式的運算順序了，的作用就是把先算的部分括起來．這道題我們要先算3加7，就把3+7用括起來．（板書：在3+7處用紅筆畫上）

問：有了，“2+（3+7）=”這道題要先算什么？（3加7等于10）再算什么？

板書：

2、教學例3

師：我們知道了的作用，如果遇到帶的算式，你會算嗎？

板書：15-（6+2）=

學生試著算一算，然后進行交流．

問：這道題要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）

3、運算順序

師：今天，我們認識了，那么帶的兩步式題的運算順序是怎樣的呢？它和我們以前學習的兩步式題的運算順序有什么不同？請同學們在小組里互相說一說．

師生共同出：一個算式里有括號，要先算括號里面的．

三、鞏固新知

1、教材第54頁的做一做

12-5+4 = 14-9–3 =

12-（5+4）= 14-（9-3）=

學生獨立完成以后，集體訂正：說一說先算什么，再算什么．

比較：每組的上下兩道題有什么相同點和不同點．

小組討論后指名回答．

強調：做計算題，一定要認真審題，看清運算符號．

2、下列題中，哪題先算“3+4”？為什么？

3+4-5 15-3+4 15-（3+4）

3、給下面的算式添加運算符號，使算式成立．

7○6○3=10 5○2○4=11

14○2○8=4 9○5○3=7

12○9○7=10 16○6○4=6

四、課堂

今天，我們學習了什么知識？板書課題：

你知道了什么？還有什么想法嗎？(學生自由發(fā)言．)

五、作業(yè)

教材第55頁的練習十三1、2

1． 13-4+5= 7+7-6=

13-（4+5）= 7+（7-6）=

2．6+（40+30）= 5+（46-6）= 20+50+9= 80-（50+20）=

板書設計：

探究活動

變魔術

活動目的：

鞏固加減兩步式題的運算順序，激發(fā)學生的計算興趣，提高他們的計算能力．

活動準備：

學生分成若干小組，每組6人，選出組長．

每組發(fā)給3個數(shù)字卡片、2個加號、2個減號和一個．

活動過程：

1、各組組長分配卡片（其中三人各拿一個數(shù)字卡片，另外兩人各拿兩個運算符號，剩下的一個人拿）．

2、組長組織本組成員商量魔術變換的步驟（六個人手拿卡片，怎樣變換位置，分別組成不同的兩步式題，變換的題目越多，成績越高）

3、各組按順序進行變換題目的魔術表演，其他組的同學進行計算，大家做裁判．每個組表演結束后，要統(tǒng)計出變換題目的數(shù)量．

4、表演全部結束以后，根據(jù)各組變“魔術”的質量和數(shù)量評選出優(yōu)勝小組．

去括號課件(篇2)

一、學生狀況分析

“去括號”是義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》（北師大版）七年級上冊第三章《字母表示數(shù)》的第5節(jié)。本節(jié)課是學生在學習本章第一節(jié)《字母表示數(shù)》后，對字母表示數(shù)已具有一定的認知水平，特別是經(jīng)歷了用火柴棒擺正方形的數(shù)學實踐活動，在此基礎上引導學生去發(fā)現(xiàn)、比較、猜想與歸納。結合學生心理和生理特征，充分體現(xiàn)由簡單到復雜，由特殊到一般的思維過程。突出了學生對知識的發(fā)生及其發(fā)展過程的整體認識。

學生天生就有一種追求完整，化繁為簡的審美情結，也就是說：學生在心理上有一種與生俱來的去括號地沖動。因而不必擔心學生的學習熱情、興趣。教師要組織學生立足基本知識點和基本技能，培養(yǎng)學生有條理地思考問題的習慣，引導他們每一個運算步驟都要依據(jù)的重要性。相信學生能很好地掌握，為后面的學習打下堅實的基礎。

二、教學任務分析

“去括號”是從已有的知識構建回顧出發(fā)，遵從情景引入的理念，靈活地、創(chuàng)設性的處理教材的一節(jié)課。在前面的學習過程中，學生已有“觀察，分析，比較情景中的問題→建構數(shù)學模型→猜測→總結，交流→驗證”的情感體驗與經(jīng)歷。本節(jié)課由于其內容簡單，大部分學生也具備獨立探究去括號法則的能力，鑒于此，本節(jié)課除了讓學生體驗自主求知的學習興趣，增強自信之外，還要充分發(fā)揮本小節(jié)教材大量的基本運算、嚴密的代算推理的特點。從注重雙基、揭示知識發(fā)生過程著手，更好地發(fā)展學生有條理地進行思考和表達的能力。

《新課程與教學改革》中要求教學必須進行價值本位的轉移，突出對人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷。本課時教學讓學生自己動手，讓學生大膽去說，去觀察，探討，引導學生去發(fā)現(xiàn)、比較、猜想與歸納。注重的是學生自己探索性活動的投入程度和積極性，突出“以人為本，張揚個性”的教學價值理念。根據(jù)以上分析,確定本節(jié)課的三維教學目標如下：

一、知識與技能

1、掌握：去括號法則．

2、應用：應用去括號法則，能按要求去括號．

二、過程與方法

1、通過去括號法則的應用，培養(yǎng)學生全方位考慮問題的能力；不要只考慮括號內的部分項，而要考慮括號內的每一項．

2、通過去括號法則的推導，培養(yǎng)學生觀察能力和歸納知識能力．

三、情感態(tài)度與價值觀

1、滲透從特殊到一般和從一般到特殊的數(shù)學思想方法．培養(yǎng)初步的辯證唯物主義觀點．

2、去括號使代數(shù)式中符號簡化，也便于合并同類項，體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔美．

教學重點 去括號法則的探索與運用

教學難點 利用運算律去括號

教學方法 發(fā)現(xiàn)嘗試法，充分體現(xiàn)學生的主體作用，注意民主意識的體現(xiàn)

學法引導 練習→去括號法則→練習鞏固

教學資源 多媒體課件

三、教學過程與分析：

本節(jié)課由六個教學環(huán)節(jié)組成，它們是：① 回顧導入；②新課講解；③ 驗證新知；④應用舉例 ，鞏固法則、 練習提高；⑤歸納小結。⑥布置作業(yè)。其具體內容與分析如下：

第一環(huán)節(jié)、回顧導入

內容：

給出教材上的問題情境，引導全班學生討論。在討論過程中，注意學生的不同解法、引導他們討論各自解法的合理性。

目的：

在于從回顧已有的知識出發(fā)，遵從情景引入的理念，創(chuàng)設實際情境，激發(fā)興趣， 讓學生體驗把實際問題抽象成數(shù)學問題的一般方法。

效果：

在引導學生從不同的角度計算搭建正方形所用火柴棒的根數(shù)的同時，屏幕上輔助顯示其形成過程,這樣做巧妙地滲透了把實際問題抽象成數(shù)學問題的一般方法。學生在思考、觀察的時候，很自然的想到盡管觀察的角度不同，但計算搭建正方形所用火柴棒的根數(shù)應該是相等的，但為什么會出現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式呢？所以我們有必要對它們作進一步的比較。”同時板書課題。于是教學自然過渡到下一個環(huán)節(jié),學生因急于解決問題而進入了主動學習的狀態(tài)。

第二環(huán)節(jié)、新課講解

內容：

師生一道繼續(xù)上述問題的數(shù)學求解活動：運用運算律，化簡上述答案，并作比較。

目的：

經(jīng)過師生交流,屏幕顯示兩道運用運算律化簡的例子,目的在于引導學生回顧舊知,充分調動他們的積極性,使之全面參與教學活動，體驗研究問題的一般方法。同時進一步體會到字母可以表示數(shù)，運算律對于含字母的代數(shù)式的運算也適用的道理。目的在于借助運算律化簡，得出幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的結果是一致的，從而為歸納去括號的法則作鋪墊。

效果：

本環(huán)節(jié)從過去所熟悉的運算律入手，師生共同交流較為充分，在互動的過程中不僅有機滲透了字母表示數(shù)的思想，也通過運算律解決了學生心中的懸念（幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的結果是否一致？），讓學生體會到了運用數(shù)學知識解決問題的樂趣。從而得出去括號法則

第三環(huán)節(jié)、驗證新知

內容：

請學生運用生活經(jīng)驗，合理地解釋：a-b-c，也可以表示成：a-(b+c)， 因此： a-(b+c)= a-b-c

目的：

在同學們歸納了去括號法則的基礎上，再應用生活中的經(jīng)驗加以驗證，更進一

步認同去括號前后幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的代數(shù)式所表達的意義是相同的。從另一方面為了說明數(shù)學是來源于生活而運用于生活的道理。此時安排同學們聯(lián)系與生活密切相關的實例，也是為了調節(jié)課堂氣氛，讓學生在活躍的氛圍中，體驗著學習的樂趣.

效果：

教師積極參與學生的活動，并留心觀察學生中出現(xiàn)的個別特例. 課堂上的獨立思考與合作學習形成有機的結合，課堂氣氛因此顯得格外輕松.

第四環(huán)節(jié)、法則運用

內容：

⑴ 講解實例，鞏固法則；⑵ 隨堂練習，講練結合。

目的：

通常情況下，教師應不斷地變換教學方法，即使連續(xù)三天用一種教學法，學生照樣厭煩。本環(huán)節(jié)的目的就是為了檢測學生的達標情況和鞏固練習，這其中既不乏自主討論，歸納總結，又強調了學生明晰每一個運算步驟都需要依據(jù)的觀念，培養(yǎng)了有條理的思考問題的習慣。同時為學有余力的學生還可以設置試一試、想一想等有創(chuàng)新思維的問題，以滿足不同學生在數(shù)學發(fā)展方面的需要。

效果：

學生都能獨立完成課本中隨堂練習，再通過互相交流后對課后習題也基本上能解答出來。

第五環(huán)節(jié)、師生交流，歸納小結

內容：

結合課本第108-110頁 的內容，討論有關的問題，并說說學習這節(jié)課的收獲和體會?？偨Y以下內容：

1.今天，我們利用乘法分配律得到了去括號法則：

括號前面是“＋”號，去掉括號和“＋” ，括號里各項不變號.

括號前面是“－”號，去掉括號和“－” ，括號里各項都變號.

2.大家應熟記法則，并能根據(jù)法則進行去括號運算，現(xiàn)在，大家再一起跟著我說一遍去括號法則順口溜：

去括號、看符號，符號變換最重要，括號前面是正號，里面各項保留好；括號前面是負號，里面各項全變號.

第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè)。

目的：

師生交流、歸納小結的目的是讓學生準確全面的表述自己的觀點，培養(yǎng)及時歸納 知識的習慣。

效果：

課堂上，學生發(fā)言非常積極，而且能夠準確全面的表述。

四、教學反思：

1、辯證的看待任何事情，包括教學，是科學的態(tài)度，也是課改應堅持的原則，傳統(tǒng)的課堂有沒有優(yōu)勢？有沒有可取之處？回答應是肯定的。如何找到一個最佳結合點？即如何尋求熱烈的課堂氛圍與扎扎實實地落實“雙基”的有機結合，這都要求現(xiàn)代教師要具備超強的駕馭課堂的能力與扎實的專業(yè)水平作后盾。

2、學生總是從自己已有的想法、認知結構和思維方式去理解教學中碰到的新事物。學生曲解，甚至修正新知識的含義，以適應原有的認識結構和思維方式。學生們想當然的自己制造一個定理去解決所遇到的題目，以至于錯想成自己的答案百分之百正確。其中的一部分原因應追究在教學過程中，沒有讓學生真正了解知識的來龍去脈，即知識的發(fā)生、發(fā)展過程。

3、課改、新教材顯示了其強大的優(yōu)越性和廣闊的前景。只要在把握新教材的育人理念的前提下，立足雙基，鞏固提高，再恰當?shù)夭捎眯问蕉鄻拥氖谡n方式和手段，那么大面積地提高教學質量就順理成章了。

去括號課件(篇3)

3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=

13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=

5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=

同學們掌握得很好，你們愿意用自己學過的知識幫小明解決一個問題嗎?

師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來的時候，姥姥家的.小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類，你們看都有什么顏色的呀?【演示課件“小括號” 】

學生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進行交流.

學生匯報，老師隨之板書或繼續(xù)演示課件“小括號”.

學生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊.(板書：2+3+7=12)

學生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊.(板書：2+7+3=12)

學生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊.(板書：3+7+2=12)

這道題應該先算什么?和你們剛才說的計算過程還一樣嗎?(不一樣了)

要按照你們剛才說的算法，又要和以前學習的加減兩步式題的運算順序相符合，怎么辦?(學生產(chǎn)生疑惑)

師：今天老師給你們請來了一位小客人，它能幫你們解決這個問題.

這就是小括號(出示：( )).你記住它的樣子了嗎?請你隨老師一起寫一寫(學生書空小括號的寫法).

師：有了小括號，就可以改變原來算式的運算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來.這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號括起來.(板書：在3+7處用紅筆畫上小括號)

問：有了小括號，“2+(3+7)=”這道題要先算什么?(3加7等于10)再算什么?

師：我們知道了小括號的作用，如果遇到帶小括號的算式，你會算嗎?

學生試著算一算，然后進行交流.

問：這道題要先算什么?再算什么?(先算6加2等于8，再算15-8=7)

師：今天，我們認識了小括號，那么帶小括號的兩步式題的運算順序是怎樣的呢?它和我們以前學習的兩步式題的運算順序有什么不同?請同學們在小組里互相說一說.

12-5+4 = 14-9–3 =

12-(5+4)= 14-(9-3)=

2、下列題中，哪題先算“3+4”?為什么?

3、給下面的算式添加運算符號，使算式成立.

1. 13-4+5= 7+7-6=

13-(4+5)= 7+(7-6)=

2.6+(40+30)= 5+(46-6)= 20+50+9= 80-(50+20)=

板書設計 ：

去括號課件(篇4)

教學過程：

一、復習引入

回憶前兩節(jié)課的學習內容，回顧學習過的四則運算順序。

前面我們學習了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎？誰能說說你在前面都學會了哪些四則運算順序？

根據(jù)學生的回答進行板書。

二、新授

出示例5

（1）42+6（12-4）

（2）42+612-4

教學內容：

P11/例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序

教學目標；

1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

2.在學生的頭腦中強化小括號的作用。

3.在練習中總結歸納出四則混合運算的順序。

學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）

兩名學生板演。

全班學生進行檢驗。

上面的兩道題數(shù)字、符號以及數(shù)字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結果卻不一樣？

這幾天我們一直都在說四則運算，到底什么是四則運算呢？

學生針對問題發(fā)表自己的意見。

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。（板書）

誰能把我們學習的四則運算的運算順序幫我們大家來總結一下？

學生自由回答。

三、鞏固練習

P12/做一做1、2

P14/4

教師巡視糾正。

四、作業(yè)

P1415/2、3、57

板書設計：

四則運算（三）

（1）42+6（12-4）（2）42+612-4運算順序：

=42+68=42+72-4（1）在沒有括號的算式里，如果

=42+48=114-4只有加、減法或者只有乘、除法，都

=90=110要從左往右按順序計算。

（2）在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括號的，要先算括號里面的。

加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。

去括號課件(篇5)

教學目標

1、使學生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算；

2、能用所學知識解決相關的實際問題，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣；

3、培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)膶W習習慣。

教學重點使學生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算。

教學難點使學生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序

教學方法嘗試練習法、合作學習法。

課前準備PPT、小黑板等。

教學過程：

一、直接導入新課，板書課題。

1、師：同學們，知道我們今天要學習什么新的內容嗎？你對混合運算已有了哪些認識？

2、說一說下面各題應先算什么。

（1）180－1206（2）1596（3）168（15＋6）

二、自主探究

1、師：去過商店嗎？下面我們一起去一家文具店看看。

出示：（圖片）

鋼筆：12元三角尺：2元文具盒：20元

2、師：能看懂嗎？能試著編一道應用題嗎？

生思考，指名回答。

3、現(xiàn)在老師要買5支鋼筆和10把三角尺，一共要付多少元？怎樣解答？請列出綜合算式。

學生口答，師板書。師：會計算嗎？試一試。

有針對性地指名板演，其余在自己本子上完成。

集體評議。師：你是怎樣想的？這樣算行嗎？

4、師：你能再接著提問嗎？該怎樣算？

同桌交流，指名說說。師：對于剛才學習的混合運算，你有什么收獲？

5、出示：試一試

150+12065

學生獨立完成，做完后集體評議。師：你是怎樣算的？為什么？

6、總結：剛才的這幾道題目都沒有括號（補充完整課題），想一想，在沒有括號的算式里，應怎樣計算？

三、鞏固提高

1、完成想想做做第1題

（1）小組交流：這些題分別應先算什么，再算什么？

（2）獨立完成計算，指名4人板演。

（3）集體訂正，反饋、改正。

2、完成想想做做第2題

先找一找錯在哪里，再改正。做完后，同桌交流，集體評議。

3、完成想想做做第3題（出示）

師：觀察，每組算式有聯(lián)系嗎？估計一下它們的答案可能會怎么樣？同桌每人選擇一組算一算，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

做完后，交流：你的估計正確嗎？能說說為什么嗎？

4、完成想想做做第4題和第5題

學生先列式解答，再交流自己的思考過程和解題方法，集體訂正。

四、總結質疑

1、師：本課學習了什么？你有哪些收獲？你還想學習什么？

2、布置作業(yè)：想想做做第6題和補充的混合運算題。

去括號課件(篇6)

設計說明

本設計注重讓學生經(jīng)歷“觀察算式——回憶運算順序——規(guī)劃計算步驟——按順序進行計算——反思并積累體會”的過程，一方面引導學生用語言表達解題思路和過程，另一方面引導學生理解運算順序規(guī)定的合理性。從而幫助學生掌握正確的運算順序，發(fā)展學生的數(shù)學思考能力。

1、注重引導學生用語言表達解題思路和過程。

由于學生有了一定的用兩步計算解決簡單實際問題的基礎，因此本設計引導學生獨立解決問題，喚起學生對舊知的回憶。組織學生充分表述解題的思路，在學生理解了“先求什么，再求什么”的基礎上，結合分步算式與綜合算式幫助學生理解同級運算的運算順序。

2、通過設置沖突引導學生理解運算順序規(guī)定的合理性。

在引導學生解決例2時，仍然注重讓學生用語言表述解題思路，再列出算式。由于例2含有兩級運算，因此學生列出的算式會呈現(xiàn)幾種不同情況，由學生的解答入手，抓住沖突，引導學生通過對比、討論，進一步體會規(guī)定保證結果唯一及追求數(shù)學表達簡潔的目的，使學生深入理解運算順序規(guī)定的合理性。

課前準備

教師準備 PPT課件

教學過程

復習舊知，引入新課

1、出示計算題。

(1)用豎式計算：45＋37＝ 90－48＝

(2)指名板演，并說出用豎式計算加法和減法時應注意什么。

2、出示口算題。

(1)口算下面各題。

2＋4＋3＝ 30＋40＋20＝ 2＋30＋5＝

70－30－20＝ 17－7－5＝ 14－9－2＝

(2)引導學生思考：連加、連減算式要按怎樣的運算順序進行計算？

3、引入新課。

師：我們已經(jīng)掌握了連加、連減的計算方法，那么加、減、乘、除混合運算又該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。(板書課題：沒有小括號的混合運算)

設計意圖：通過復習，溝通新舊知識間的聯(lián)系，激活學生已有的知識經(jīng)驗，為下一環(huán)節(jié)學習同級的混合運算奠定基礎。

自主探究，總結同級混合運算的計算方法

1、出示教材47頁例1主題圖。

(1)引導學生有序地觀察主題圖，說一說圖中的同學們在做什么。

(學生觀察，互相交流)

(2)從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？

(全班交流自己收集到的數(shù)學信息)

2、引導學生思考：要求“閱覽室里下午有多少人”必須要知道什么條件？

3、引導學生在練習本上列式解答。

4、全班討論、交流計算方法。

(1)小組討論這道題的計算方法。

(2)每組派代表展示算法，并匯報計算方法。

預設

生1：因為要求閱覽室下午有多少人，就要先求中午時閱覽室有多少人，所以先列式計算53－24＝29(人)，中午有29人，再加上下午來的38人，就可以求出下午一共有29＋38＝67(人)。

生2：要求閱覽室下午有多少人，要先求中午時閱覽室有多少人，再加上下午來的人數(shù)，就是下午閱覽室的人數(shù)，列綜合算式是53－24＋38＝67(人)。

(3)引導學生比較兩種解法，找出相同點和不同點，然后匯報。

生3：不同點是第一個算式是分步計算；第二個算式是綜合算式。相同點是都先算減法，再算加法。

5、引導學生根據(jù)題意理解綜合算式的運算順序。

6、小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法時，要從左往右按順序計算。

去括號課件(篇7)

教學目標：

1、使學生理解和掌握含有小括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算；

2、進一步積累數(shù)學學習的經(jīng)驗，感受知識之間的聯(lián)系，能用三步計算解決相關的實際問題，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論的成功體驗；

3、激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維。

教學重難點：

理解小括號內含有兩級運算的三步運算式題的運算順序

教學資源：

投影、小黑板等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

談話：回憶一下，昨天我們學習了什么內容？你能說說在不含括號的混合運算中要怎樣算嗎？（生答）那么，在含有小括號的混合運算中，我們又該注意些什么呢？今天，我們就一起來研究這一個問題。

揭示課題：含有小括號的混合運算（板書）

二、自主探究

1、出示例題：計算300-（120+25×4），說說：這道題有什么樣的特征？

2、先獨立計算，并指名一人板演；

3、小組交流：說說自己是按照怎樣的順序進行計算的？

4、在班內匯報交流算法；

5、小結：含有小括號的三步混合運算也要先算小括號里的，在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。

三、鞏固反思

1、完成“想想做做”第1題

（1）學生獨立計算，指名2人板演；

（2）指名板演學生說一說：是按照怎樣的順序進行計算的？

（3）集體訂正。

2、完成“想想做做”第2題

（1）學生任選其中一組獨立進行計算，想想：這一組的三道題有什么聯(lián)系？同時指名2人板演。

（2）集體訂正；

（3）分別比較這兩組題，說一說：各組中的3道題目，它們有什么相同和不同的地方？

（4）指出：在含有小括號的兩步與三步混合運算中，都要先算小括號里的。

3、完成“想想做做”第4題和第5題

（1）分別先了解清楚題目中告訴我們的信息；

（2）小組討論解決問題的思路，幫學生理清數(shù)量關系；

（3）匯報交流解題的思路；

（4）學生口答列式。

四、總結質疑

1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

2、布置作業(yè)：“想想做做”第3題、第4題和第5題。

板書設計：

含有小括號的混合運算

300 -（ 120 + 25×4）

=300 -（120 + 100）

=300 - 220

=80

先算小括號里的，在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。

去括號課件(篇8)

教學目標：

1、使學生了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減運算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題。

2、通過觀察、比較，提高學生的概括能力。

3、通過教學，激發(fā)學生的計算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習慣。

師：(板書“先……再……”)像這樣先算……再算……在數(shù)學上叫做運算順序。

1、出示主題圖，在圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？你可以提出什么問題？

2、第一種方法。

師：這道題該怎么解答呢？請你拿出一張紙條，數(shù)一數(shù)，有幾顆星星?

師：我們再來看看算式表示的`意義。10是什么？2是什么？10-2表示什么？再減3表示什么？

3、第二種方法。

師：很好，這是一種方法，我們再來看看另外一種求還剩幾個星星的方法。

師：先來回憶一下剛才撕的過程，用手把撕下的紙條還原，第一次撕下2個，第二次撕下3個，把兩次撕的拿在同一只手上。（生操作）

生：不是的，先算10-2=8，再算8+3=11，不是5，該先算“2+3”。

師:那你能不能創(chuàng)造一種記號，來改變運算順序。請你在草稿紙上試一試。

師：你很會動腦筋，這叫分步計算，但是我們是要求在10-2+3=5這個算式上創(chuàng)造一種新的符號，誰來試試?

生：10師：你用了……這個符號，用上它，就表示先算2+3的和。你的想法很好，還有更簡單的記號嗎。

(師在算式里增加了小括號)10-(2+3)=5。

師：加上小括號后，小括號里面的算式就要先算，你能讀一讀這個算式嗎?

師：請你拿出第二張紙條，第一次撕下3格，第二次撕下4格，還剩下幾格?

師：簡單的紙條幫助我們認識了新的朋友，小括號，它能改變我們的運算順序。老師考考你掌握了沒有。

1、師出示：18-(5+3)、18-(5-3)生在草稿紙上自己計算，然后同桌互相說一說計算順序。師：誰來說一說第一題的計算過程。

2、師：很好，看來大家已經(jīng)和小括號交上朋友了，再來看看這兩題。師出示：8+4+7,8+(4+7)。請學生在草稿紙上計算。生交流計算順序后，

生：第一題是從左往右計算的，第二題是先算小括號里的。

生：我還發(fā)現(xiàn)了這兩題的得數(shù)是一樣的，里面的符號都是加號。

師：看來，運算符號一樣，數(shù)字一樣，加上小括號和不加小括號的得數(shù)都是一樣的。真的是這樣的嗎?來看看這幾題：

3、師出示：14-9-314-(9-3)14-(9+3)。生計算后交流。

生：我發(fā)現(xiàn)了一二兩題雖然數(shù)字和運算符號都一樣，但加上小括號后得數(shù)卻不一樣。

師：你真會觀察，看來運算符號一樣，數(shù)字一樣，加上小括號和不加小括號的得數(shù)有時候還是不一樣的，這就要我們仔細觀察，仔細計算。

生：我發(fā)現(xiàn)了第一題和第三題得數(shù)是一樣的，就好像我們剛才撕紙條的那個游

師：你真是個小數(shù)學家。14連續(xù)減去9和3，也就是14減去了9以這兩題的得數(shù)是一樣的，因為它們表示的意義是一樣的。

師：小括號可以改變算式的運算順序，在以后數(shù)學的學習過程中，我們還將學習更多的關于小括號的知識。

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去括號課件分享

經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)的編輯反復整理篩選我們最終推出了最新的“去括號課件”。教案課件在老師少不了一項工作事項，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。優(yōu)秀的教案是教師有效開展教學工作的必要手段之一。如果您認為這篇文章對身邊的朋友有幫助不妨分享給他們！

去括號課件 篇1

本課題教時數(shù)：7本教時為第5教時備課日期9月13日

教學目標

使學生認識中括號及中括號的作用，掌握含有中括號的三步計算式題的運算順序，并能正確地進行計算，提高學生的計算能力。

教學重難點

使學生掌握含有中括號的三步計算式題的運算順序，并能正確地進行計算，提高學生的計算能力。

教學準備

投影片

教學過程設計

教學內容

師生活動

備注

一、復習引新

二、學習新課

三、鞏固練習

四、課堂小結

五、課堂作業(yè)

1．做第20頁復習題

指名學生口答各題的運算順序，并說明理由。

指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正。

2．按要求，在算式里添上小括號。

2418-162最后一步算乘法。

2418-162最后一步算除法。

思考：在混合運算中，小括號有什么作用？

3．引入新課

我們已經(jīng)知道，在列式時為了改變算式中的

運算順序，要用到括號。但有時只用小括號還不夠，還要用到中括號。（板書：[]）這節(jié)課我們一起來學習帶有中括號的四則混合運算的式題。（板書課題）

1．說明運算順序

思考：一道題里既有小括號又有中括號，你

認為要怎樣算？

同桌進行討論。

2．學習例題

出示例題，學生按討論的結果進行嘗試，指

名學生板演。

3．組織交流。

4．從這道題中，你感到一道題里既有小括號又

有中括號，應該怎樣算？

1．做練一練的題。

讓學生先說一說運算的順序。

指名學生板演，其余學生做在練習本上。

集體訂正，讓學生說說運算過程。

2．做練習五第1題

學生在書上填上得數(shù)。組織交流。

請同學根據(jù)運算順序在練習本上列出這兩題

的綜合算式。

想一想：使用括號有什么用？

3．說運算順序

讓學生依次說一說練習五第2題的運算順序。

這節(jié)課我們學習了什么內容？有小括號和中

括號的算式要怎樣算？

練習五第2、3題

課后感受

有列綜合算式讓學生自己體會到只用小括號已經(jīng)不夠，自然而然的想到要用中括號。教學效果不錯。

去括號課件 篇2

1. 使學生在具體的問題情境中，理解并掌握不含括號的三步混合運算的運算順序，學會正確地進行計算。

2. 使學生在解決實際問題的過程中，自覺按運算順序進行計算，強化數(shù)學的規(guī)則意識和應用意識。

3. 使學生在學習活動中，培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)膶W習習慣，發(fā)展數(shù)學思考能力、自主學習能力和合作交流意識。

理解和運用不含括號的三步混合運算的運算順序。

1. 談話：同學們都喜歡下棋嗎？為了豐富同學們的課余生活，李老師正在體育用品商店為同學們購買象棋和圍棋呢。我們一起去看看吧。

2. 出示情境圖（教材中的情境圖略加改動：買3副中國象棋和4副圍棋改為全班有5個小組，給每個小組買1副棋）。

提問：從圖中你知道了什么？這道題要求的問題是什么？

再問：如果你是李老師，你會怎樣買呢？說說你的想法，再列出綜合算式求一共要付多少元。

（2） 可以兩種棋都買。

提問：①、②兩式是一步計算，我們可以直接算出得數(shù)，③、④兩式是我們上學期學過的兩步混合運算，還記得運算順序嗎？（學生口答）

再問：⑤、⑥兩式和以前學過的混合運算一樣嗎？有什么不同？（學生口答）這樣的混合運算應該怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的內容。（板書課題）

[說明：對原教材情境圖中提供的信息略加改動，把買3副中國象棋和4副圍棋改為全班有5個小組，給每個小組買1副棋，使例題更具開放性：一是可以有多種不同的購買方法，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性；二是列出的算式中一步、兩步、三步運算的情況都有，既復習了過去學過的兩步混合運算的舊知，又自然地引入三步混合運算的新知；三是為進一步學習例題算式的變式創(chuàng)造了條件，使變式后的數(shù)量關系和計算結果更具合理性。]

1. 教學例題。

（2） 教師巡視，并指名板演（包括分步算出兩個積與同時算出兩個積的情況，如有運算順序錯誤的情況也一并板演）。

（3） 討論：黑板上的計算對嗎？他們各是按怎樣的運算順序計算的？聯(lián)系情境圖中的數(shù)量關系說說為什么要這樣算？

（5） 練習：在知道哪一種算法更簡單的基礎上，再次自主練習⑥12 3 + 15 2。練習后同桌交流。

2. 變式例題。

（1） 出示變式題：

① 如果情境圖場景不變，并提供以下信息供你選擇：

買2副中國象棋和3副圍棋；

中國象棋每副12元，圍棋每副15元；

買中國象棋用了12元，買圍棋用了15元。

你能說出每道算式所需要的條件和所求的問題嗎？

② 說說每道算式各應先算什么，再算什么。為什么？

（3） 集體討論。

學生想說哪一道算式就說哪一道算式。一個學生口答，其余學生認真傾聽并做評價準備。

3. 試一試。

（1） 獨立試做。

（2） 同桌交流一道題的運算順序。

（3） 全班討論：你覺得計算時要注意些什么？（強調運算順序，強調書寫規(guī)范）

4. 總結順序。

提問：今天學習的三步混合運算是按什么順序計算的？

指出：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

讓學生閱讀課本，提出不懂的問題。

[說明：由于學生已經(jīng)具備兩步混合運算的基礎，所以在新知學習過程中充分讓學生獨立嘗試，自主探索，引導學生聯(lián)系實際情境，理解運算順序。先讓學生通過類推，聯(lián)系例題中的數(shù)量關系，自主探索三步混合運算的運算順序。再通過例題的變式，由算式選擇合適的信息，再次讓學生在實際情境中加深對運算順序的理解。最后通過試一試的教學，放手讓學生獨立計算，同桌交流，全班討論，進一步強化運算順序和書寫規(guī)范。在此基礎上，再引導學生自主歸納先乘除，后加減的運算法則便水到渠成了。]

1. 下面各組算式的運算順序一樣嗎？在小組內說說每組運算順序有什么異同。

2. 下面各題最后一步求的是什么？在小組內說說各自的選擇。

先討論課本上的兩題，再補充討論以下兩題。

先同桌每人各做一組題，再相互交流，最后全班討論。重點討論每組題的相同點和不同點。

1. 做想想做做第4題。

2. 做想想做做第5題。

先根據(jù)情境圖提供的信息，說出已知條件和所求問題，再列出綜合算式，說說運算順序。

[說明：設計層次分明的三組練習，及時反饋學習效果，鞏固深化三步混合運算的運算順序。通過對比、選擇、改錯等不同練習形式，對學生容易錯的`問題進行有針對性的練習。通過解決問題的練習，在計算教學中對學生進行解決問題思路的訓練，使算與用有機結合，進一步體現(xiàn)數(shù)學的應用性，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。]

提問：這節(jié)課我們學習了什么？你能說出不含括號的三步混合運算的運算順序嗎？計算時要注意些什么？

三步混合運算的學習是在兩步混合運算學習的基礎上進行的，是計算教學的一個重要內容，它既是進一步發(fā)展學生計算能力的需要，又是進一步學習小數(shù)、分數(shù)混合運算的需要。本課教學設計有以下三個特點：

一是注重算與用的結合。新教材沒有單獨編排應用題，除了有側重地安排解決問題的策略外，大部分解決問題的教學結合在其他內容的學習中進行，因此在計算教學中注重算與用的結合，是新課程實施中的一個重要課題。本課教學對此做了整體思考：第一，在新課導入中創(chuàng)設了李老師到商店買棋的情境，讓學生為老師設計買棋方案并列出算式，既復習舊知，又有機引入新課。第二，在理解運算順序的過程中反復聯(lián)系例題和變式題中的數(shù)量關系，使學生結合實際情境真正理解先算什么，再算什么的道理。第三，在鞏固練習中利用課本上的生活情境，讓學生在解決問題的過程中應用新知。這樣把計算教學與解決問題緊密結合起來，使算與用和諧交融。

二是注重學習材料的創(chuàng)設。教材有一幅情境圖，如果讓學生根據(jù)圖中提供的信息，列出綜合算式，再探索運算順序，也能達到教學目的，但方法唯一，用途單一。為此，本課設計對原例題情境進行了兩次改動：第一次改動是將信息買3副中國象棋和4副圍棋改為全班有5個小組，給每個小組買1副棋，這樣使例題更具有開放性；第二次是提供買2副中國象棋和3副圍棋；中國象棋每副12元，圍棋每副15元；買中國象棋用了12元，買圍棋用了15元等多種信息，讓學生根據(jù)變式后的算式選擇信息，這樣由算式到條件，從綜合算式倒回去思考數(shù)學問題，在展開充分想象的過程中，進一步聯(lián)系實際情境理解運算順序。此外，在鞏固練習中對比、選擇、改錯等不同形式、針對性較強的練習設計，也有效地促進了學生對運算順序的正確掌握和熟練運用。

三是注重學習方式的改善。數(shù)學教學一定要充分考慮學生的知識基礎，三步混合運算是在兩步混合運算的基礎上學習的，因此只要給學生提供一定的時間和空間，學生就一定能夠順利實現(xiàn)從兩步混合運算到三步混合運算的遷移。本課設計采用學生自主學習、合作交流、主動探索的學習方式，給學生提供充足的自主探索的時間和空間，為學生實現(xiàn)知識的遷移創(chuàng)造條件。在教學中，教師多次讓學生獨立嘗試，自主探索，并適時組織同桌、小組和全班的交流討論。同時，教師注意適時點撥引導，既讓學生充分自主地活動，但又不放任自流。學生在參與不同活動的過程中，逐步理解、掌握三步混合運算的運算法則，發(fā)展和提高數(shù)學思考能力、自主學習能力和交流合作能力。

去括號課件 篇3

1．使學生認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。

2．讓學生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數(shù)學表達和數(shù)學思考的方法。

3．讓學生感受引入新符號的必要性，體會數(shù)學符號的簡潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號意識。

教學重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。 教學難點：理解小括號的'意義。

教師利用課件動態(tài)展示教材第74頁例3的情境圖（如圖1）；或采用直觀操作的形式，先出示10個五角星，讓學生先剪掉2個，再剪掉3個（如圖2）。

學生：有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個。還剩幾個五角星？ 設計意圖：學生對運算順序的認識和理解離不開情境的支撐。由學生熟悉的生活情境引入新課的學習，通過兩次剪五角星的直觀操作，為學習新知提供

研究的素材，為理解運算順序積累感性經(jīng)驗。

教師：請你們用手中的學具代替五角星擺一擺，或者用筆畫一畫，并說一說你知道了什么、問題是什么。

交流學生的作品，鞏固學生對問題的理解。具體如下圖。

教師：要求“還剩多少個五角星”，你打算怎樣計算呢？說一說先算什么，再算什么。

學生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。

第一種思路：先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。

設計意圖：引導學生動手操作與畫圖，既有利于加深學生對問題的理解，又將現(xiàn)實情境問題轉化為數(shù)學問題，使學生學會分析問題并提出解決問題的方法。根據(jù)解決問題的思路，使學生結合情境先確定運算順序，為用算式表示解題過程作好充分的準備。

教師：請你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計算的。

教師隨學生發(fā)言板書如下。

教師：按照“先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個”的思路，應該怎樣列算式7

考并討論：10-2+3這樣列式可以嗎？這樣列式能先計算2+3嗎？

教師小結：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個符號，說明你要表達的意思。

去括號課件 篇4

設計說明在課堂上，放手讓學生獨立思考，自主探究，并在合作交流的基礎上找到解決問題的步驟和方法。特別是在混合運算的運算順序的歸納、總結上，讓學生進行討論、交流，使學生樂想、善思、敢說，自由地思考。因此本課時從以下兩點進行設計：

1．用對比促深化，培養(yǎng)良好的數(shù)學思考習慣。數(shù)學思考是數(shù)學學習的核心，沒有思考，學習就變成了簡單的模仿和練習。數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，數(shù)學教學本身就是數(shù)學思維活動的過程。為了讓學生進一步體會括號的作用，理解運算順序在計算中的重要性，在教學中設計了一個對比環(huán)節(jié)，讓學生觀察、思考、領悟，使得思考更加深入，思維更加有序。

2．在解決含有括號的混合運算題時，體會有序思考的作用。

數(shù)學教材有兩條主線：

一條是明線，即數(shù)學知識；一條是暗線，即數(shù)學思想方法。一個人受益一生的是數(shù)學思想方法。在生活中，學生會遇到很多具有現(xiàn)實意義的問題，如果只用書本上的知識去模仿解決，是根本行不通的，掌握了數(shù)學思想方法，無論遇到什么問題，都可以運用恰當?shù)乃枷敕椒ń鉀Q。

在教學中，設計了充分發(fā)揮學生主動性的案例，讓學生在交流中體會到進行有序運算的重要性。課前準備教師準備多媒體課件課堂活動卡學生準備學情檢測卡教學過程

⊙開門見山，導入新課我們已經(jīng)學習了混合運算的不少知識，知道了混合運算的運算順序，并能按照混合運算的運算順序進行計算。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習整數(shù)的混合運算，總結我們已經(jīng)學過的整數(shù)混合運算的運算順序，并繼續(xù)學習含有括號的混合運算的運算順序，提高混合運算的運算能力。

設計意圖：開門見山導入新課，教師用簡短的語言不僅喚醒了學生對混合運算的已有認知，同時也明確了本節(jié)課的學習任務，使教和學都有了明確的目標。

1．教學教材9頁例4。

(1)出示例4：計算96÷12＋4×2，說一說運算的順序。

①先讓學生說一說運算順序(畫出順序線)。

②指名板演，其他同學在練習本上獨立計算。教師巡視、指導。

③集體訂正。

(2)教師小結：在沒有括號的混合運算中，只有加、減法的混合運算的運算順序：從左到右，誰在前先算誰；只有乘、除法的混合運算的運算順序：從左到右，誰在前先算誰；有加、減、乘、除法的混合運算的運算順序：先算乘、除法，再算加、減法。

2．教學含有括號的混合運算。

(1)出示課堂活動卡(見課堂活動卡)。

小組1：我們小組通過對比發(fā)現(xiàn)這三道題的相同點是數(shù)相同、符號以及數(shù)的排列順序都相同，不同之處是第一道題沒有括號，第二道題含有有小括號，第三道題不僅含有小括號，而且還含有中括號，結果也不相同。結果不同的原因是算式中的括號改變了運算順序。

小組2：我們小組發(fā)現(xiàn)：有小括號的要先算小括號里面的，再算小括號外面的。

小組3：我們小組發(fā)現(xiàn)：一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

3．總結、歸納混合運算的運算順序。

(2)混合運算的運算順序是怎樣的？你能舉例說明嗎？

組織學生分小組進行討論，明確混合運算的運算順序，并舉例寫出相應的算式加以說明，然后教師組織學生按小組進行匯報。

教師根據(jù)學生的匯報總結：

c．有加、減、乘、除法的混合運算的運算順序：先算乘、除法，再算加、減法。

d．算式中既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，按先乘除，后加減的順序進行計算。

(3)歸納總結。

總結混合運算主要的幾種形式及其運算順序。

去括號課件 篇5

1、計算58－（14＋6）

先說說這題先算什么，再算什么？為什么要先算加法？

2、用遞等式計算

7（7－5）=答案

（77－42）7=答案

（1）讓學生說說這兩道題應該先算什么？為什么？

算式里有括號的，要先算括號里面的。

（2）按格式計算上面兩題。

（3）說說7（7－5）與77－5一樣嗎？

（77－42）7與77－427一樣嗎？

3、練習

（1）教材第49頁做一做第1題。

注意每題的計算順序。

（2）教材第49頁做一做第2題。

注意每組中小括號的作用：改變計算順序。

4、教材第49頁做一做第3題。

（1）第1題

①應先算什么？再算什么？

先算乘法，再算減法。

②乘法的'積在減法算式中做被減數(shù)還是減數(shù)？

③如何列綜合算式？

65－56 后面的乘法需要加小括號嗎？為什么？

注意綜合算式列完后一定要檢查一下，所列算式是否符合題意。

④這題這樣列綜合算式：56－65，對嗎？為什么？

（2）同法做第2 題，讓學生明白小括號在算式中的作用。

在需要改變計算順序時要用到小括號。

三、鞏固練習

1、教材第51頁練習十一第6題。

注意正解使用小括號。

2、教材第51頁練習十一第8題。

3、教材第51頁練習十一第9題表一。

四、布置作業(yè)

教材第51頁練習十一第7題。

去括號課件 篇6

教學內容：

人教實驗版二年級下冊第47頁例1，練習十一1、3題。 教學目標：

1、借助解決問題的過程知道沒有括號的同級混合運算的運算順序。

2、理解綜合算式的概念并使用脫式進行計算。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，提高運算能力。養(yǎng)成先想后做的良好學習習慣。

教學重點：

正確理解并運用同級混合運算的運算順序。

教學難點：

理解綜合算式的概念并利用脫式進行計算。

1、說出下面各題的運算順序，再計算。

16＋9＋8＝ 32－10－6＝ 25＋20－10＝ 48－8＋17＝

課件出示本節(jié)課的學習目標，學生默讀并找出自己不理解的地方。

1、知道沒有括號的同級混合運算的運算順序。

2、知道什么是綜合算式。

3、初步認識并使用脫式進行計算。

4、養(yǎng)成先想后做的良好學習習慣。

帶著問題進入這一節(jié)課的學習。

（1）投影課本第47頁例1：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

（2）出示自學要求：

A、先認真讀兩遍題，邊讀邊想：同學們在做什么呢？你從題中能找到哪些數(shù)學信息？要求的是什么問題？

要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式？把你的想法告訴同桌。主要講講你先算什么，再算什么，怎樣列式。

學生可能會出現(xiàn)不同的解題方法：一是分步列式，二是不含括號的綜合算式。讓學生板演并說說自己的想法，引導學生充分說明和交流。

1、根據(jù)反饋結果，提問：像53－24＋38這樣的算式是綜合算式，能說說你是按怎樣的運算順序進行計算的嗎？

2、引導學生進行小結：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。

提問題：

（1） 這道題先算什么？再算什么？

說明：（在“53－24”的下面畫上橫線）為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現(xiàn)出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果（29），還沒有參加計算的數(shù)照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計算的結果（＝67）。注意：把等號上下對齊。

（2） 在書寫時,我們應該注意什么?

（3） 誰能完整地說說這道題我們是怎么算的啊?多反復幾遍，保證每個孩子都能夠熟練掌握脫式計算的寫法和運算順序的把握。

4、練習鞏固，判斷正誤。

下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來。

提問題：（1）誰讀懂題目的意思了？題目里有幾個要求？

（2）這些題分別錯在哪里了？

（3）這些綜合算式按什么順序進行計算?。?/p>

15÷3×5、 3×6÷2、2×8÷4、 72÷8÷3。

小組內交流運算順序和算法。

2、引導學生小結不含括號的同級混合運算的運算順序：

在沒有括號的式子里，如果只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。

以接力賽的形式完成練習十一第1、3題。

學生暢談收獲，提出問題，質疑解難。

去括號課件 篇7

教學內容：

北師大版小學數(shù)學四年級上冊第五單元第77頁內容二、教材分析《中括號》一課是在學生已經(jīng)初步了解小括號意義會用小括號進行計算的基礎上進行教學的。讓學生通過具體操作體會中括號的意義中括號的運算順序。在豐富體驗的基礎上為進一步認識運算順序打下知識基礎。

學情分析：

四年級學生在學習過程中對新知識有較強的求知欲望喜歡在活動中學習并且每個同學都有一些動手操作的經(jīng)驗和合作學習的基礎這對他們學好《中括號》一課的內容有很大幫助。

學習方式：

建立和形成能充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式是新課改的顯著特征本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學習方式使學生進行生動活潑的、主動的和富有個性的學習。

教學目標：

了解中括號產(chǎn)生的必要，掌握含有中括號算式的運算順序，能準確規(guī)范計算有關算式題，感受數(shù)學符號的奇妙。

教學重點：

掌握混合運算的順序。

教學過程：

本節(jié)課的設計與實施，是一段艱難的過程，同時更是一段充滿創(chuàng)造與激情的過程，我們針對本節(jié)課，設計了四個教學流程．

一、討論中理解

604+23

60（4+2）3

60（4+23）

通過學生的計算，發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字，相同的符號，因為有了小括號，所以運算順序不一樣了，計算的結果也就不一樣了．這一情節(jié)巧妙地．不流痕跡的引入新課，極大地調動了學生主動參與熱情，激發(fā)了學習興趣，為順利傳授新課搭建了一個很好的平臺．

在學生動手動腦親自體驗的過程中，理解了中括號的在運算過程中的作用．

二、嘗試中規(guī)范

根據(jù)運算順序添上小括號或中括號

（1）先減再乘最后除

3280040025

（2）先除再減最后乘

3280040025

（3）先減再除最后乘

3280040025

規(guī)范小括號和中括號在混合運算時的解答過程．

三、質疑中發(fā)展

航模組的男生有8人，女生6人；美術組的人數(shù)是航模組的兩倍；合唱組有84人；合唱組的人數(shù)是美術組的幾倍？

先讓學生觀察這道題，再思考從題中得到哪些數(shù)學信息？

（航模組的男生有8人，女生6人；美術組的人數(shù)是航模組的兩倍；合唱組有84人；）

要想知道合唱組的人數(shù)是美術組的幾倍首先要知道什么？

（合唱組的人數(shù)和美術組的人數(shù)）

美術組的人數(shù)題中直接告訴了嗎？美術組的人數(shù)應該怎么做？

（沒告訴，美術組的人數(shù)是航模組的兩倍，列示8+6=14142=28）

合唱組的人數(shù)是美術組的幾倍，列算式8428=3

如果列綜合算式84（8+6）2對嗎？（小組交流）

反饋：不對，因為（8+6）2是美術組的人數(shù)，所以這里要用中括號。

學生獨立完成算式，后討論在一個算式中，既有小括號，又有中括號，要先算（），再算（），最后算（）

四、鞏固練習

下面的運算對的打，錯的打并加以訂正。

36＋655-20

=1005-20

=0（）

320［（24-16）4］

=32084

=404

=160（）

48-（36+35050）

=48-（36+7）

=48-43

=5（）

五、學科班長總結

去括號課件 篇8

教學目標：

1、使學生了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減運算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題。

2、通過觀察、比較，提高學生的概括能力。

3、通過教學，激發(fā)學生的計算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習慣。

師：(板書“先……再……”)像這樣先算……再算……在數(shù)學上叫做運算順序。

1、出示主題圖，在圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？你可以提出什么問題？

2、第一種方法。

師：這道題該怎么解答呢？請你拿出一張紙條，數(shù)一數(shù)，有幾顆星星?

師：我們再來看看算式表示的`意義。10是什么？2是什么？10-2表示什么？再減3表示什么？

3、第二種方法。

師：很好，這是一種方法，我們再來看看另外一種求還剩幾個星星的方法。

師：先來回憶一下剛才撕的過程，用手把撕下的紙條還原，第一次撕下2個，第二次撕下3個，把兩次撕的拿在同一只手上。（生操作）

生：不是的，先算10-2=8，再算8+3=11，不是5，該先算“2+3”。

師:那你能不能創(chuàng)造一種記號，來改變運算順序。請你在草稿紙上試一試。

師：你很會動腦筋，這叫分步計算，但是我們是要求在10-2+3=5這個算式上創(chuàng)造一種新的符號，誰來試試?

生：10師：你用了……這個符號，用上它，就表示先算2+3的和。你的想法很好，還有更簡單的記號嗎。

(師在算式里增加了小括號)10-(2+3)=5。

師：加上小括號后，小括號里面的算式就要先算，你能讀一讀這個算式嗎?

師：請你拿出第二張紙條，第一次撕下3格，第二次撕下4格，還剩下幾格?

師：簡單的紙條幫助我們認識了新的朋友，小括號，它能改變我們的運算順序。老師考考你掌握了沒有。

1、師出示：18-(5+3)、18-(5-3)生在草稿紙上自己計算，然后同桌互相說一說計算順序。師：誰來說一說第一題的計算過程。

2、師：很好，看來大家已經(jīng)和小括號交上朋友了，再來看看這兩題。師出示：8+4+7,8+(4+7)。請學生在草稿紙上計算。生交流計算順序后，

生：第一題是從左往右計算的，第二題是先算小括號里的。

生：我還發(fā)現(xiàn)了這兩題的得數(shù)是一樣的，里面的符號都是加號。

師：看來，運算符號一樣，數(shù)字一樣，加上小括號和不加小括號的得數(shù)都是一樣的。真的是這樣的嗎?來看看這幾題：

3、師出示：14-9-314-(9-3)14-(9+3)。生計算后交流。

生：我發(fā)現(xiàn)了一二兩題雖然數(shù)字和運算符號都一樣，但加上小括號后得數(shù)卻不一樣。

師：你真會觀察，看來運算符號一樣，數(shù)字一樣，加上小括號和不加小括號的得數(shù)有時候還是不一樣的，這就要我們仔細觀察，仔細計算。

生：我發(fā)現(xiàn)了第一題和第三題得數(shù)是一樣的，就好像我們剛才撕紙條的那個游

師：你真是個小數(shù)學家。14連續(xù)減去9和3，也就是14減去了9以這兩題的得數(shù)是一樣的，因為它們表示的意義是一樣的。

師：小括號可以改變算式的運算順序，在以后數(shù)學的學習過程中，我們還將學習更多的關于小括號的知識。

去括號課件(系列6篇)

在教學過程中，教案課件是不可或缺的一部分。每位老師每天都需要編寫自己的教案課件。詳細且完善的教學教案可以幫助老師準確評估學生的學習情況。如果您正在尋找一些值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材，我們的編輯團隊為您精心制作了名為“去括號課件”的文章。非常榮幸邀請您來瀏覽本頁內容！

去括號課件 篇1

四年級數(shù)學下冊第一單元含有括號的混合運算導學案

課題3含有括號的混合運算

班級組名使用人使用日期

學習目標：

1、掌握含有小括號的三步混合運算的計算順序。

2、認識中括號，掌握含有中括號的混合算式的計算順序。

學習重點：掌握含有括號的三步混合運算的計算順序，提高計算能力。

學習難點：能用三步計算解決相關的實際問題

一、溫故知新

說出下面各題的運算順序并計算。

300-120+5120+54

300-120+543003+254

二、合作學習、探究新知

自主學習，嘗試計算

(一)96(12+4)2說說含有小括號的混合運算的

=運算順序。

=

=

(二)96【(12+4)2】說說含有小括號和中括號的混

=合運算的運算順序。

=

=

三、交流展示

通過自學，我知道了在一個算式里，既有小括號又有中括號，要先算()里面的，再算()里面的，最后算中括號外面的。

四、過關檢測：

1、計算下面各題。

58(20-7813)35(262+7)

1680【4(13-9)】20【(86+142)38】

2、學校舉行運動會，三年級有54人參加，四年級參加的比三年級多7人，五年級參加的人數(shù)是三、四年級參加總人數(shù)的2倍，五年級有多少人參加

3、小米家有個飼養(yǎng)場，其中白兔18只，黑兔26只，母雞264只，養(yǎng)的奶牛的數(shù)量是兔子總數(shù)量的2倍。小米家養(yǎng)的母雞的數(shù)量是養(yǎng)的奶牛的幾倍

去括號課件 篇2

教學內容：第35、36頁，第6~10題，思考題

教學目標：

1、通過練習，使學生進一步掌握這部分混合運算的運算順序，提高計算的正確率

2、通過具體的習題，使學生明白連減也可以是減去兩個減數(shù)的和，得數(shù)不變的規(guī)律。

教學過程：

1、算一算、比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)：

（1）180－36－44180－（36＋44）

觀察算式，發(fā)現(xiàn)：數(shù)都一樣，不同的是運算符號及順序不同

按各自的運算順序算一算，發(fā)現(xiàn)：得數(shù)都是100

想：怎么會都是100的呢？

以實際問題舉例：比如說：有180元錢，買上衣用去了36元，又買褲子用去了44元，剩下多少錢？

解決這個問題可以把180連續(xù)減去買上衣再減去買褲子的錢，或者可以直接用180減去買上衣和褲子總的錢，這樣就可以分別用這兩個算式來表示了，得到的結果自然是一樣的。

誰再能結合這組算式，舉一些常見的實際問題來說一說，同時理解連減也可以減去這兩個減數(shù)的和？

（2）觀察第2組，159－（59＋37）159－59－37

這兩題之間是什么聯(lián)系？猜一猜結果會有什么特點？

算一算，看自己的想法正確嗎？

比較這兩組題，你還有話要說嗎？

（得數(shù)都是一樣的，但第一組題是有括號的更容易算，第二組題是沒括號的更容易算，所以在解決一些具體的實際問題的時候，我們可以根據(jù)題目的數(shù)據(jù)選擇是用連減來列式還是用括號來列式。這樣計算就更方便。）

2、鐘的單價是18元，臺燈的單價是25元，小華付出50元，買了一個鐘和一盞臺燈，應找回多少元？

讀題后，要求學生用不用的方法解答，進一步掌握上一題的規(guī)律。

3、（1）買5套這樣的衣服一共要付多少元？（上衣48元，褲子36元）

方法一：5件上衣加5條褲子的錢

參照這種說法，列出算式：485＋365

方法二：1套衣服的價錢乘5

參照這種說法，列出算式：（48＋36）5

比一比，這兩個算式一樣嗎？它們的得數(shù)會一樣嗎？

第一題是三步的混合運算，誰知道它的運算順序呢？

分別算一算。為什么可以用不同的算式得到相同的得數(shù)，這里也是有數(shù)學依據(jù)的，我們以后會繼續(xù)學習。

（2）700元錢最多能買幾套這樣的衣服？

讀題后讓學生完成列式，在交流的時候重點說清楚：題目要求只要最多能買幾套？特別是沒有提到還剩多少錢？所以最后豎式算出是828后，可以寫成=8（套）28（元），也可以寫成8（套）

4、我?guī)Я?00元，買米用去40元。剩下的錢可以買幾瓶油？

學生獨立完成列試3，并說說列式的理由

你還能提出什么問題？要求學生說完整的話

提出一些問題后，再分別的解答。

5、簡單介紹你知道嗎？

6、布置作業(yè)：

第36頁第6題

去括號課件 篇3

教學內容：p.35第6~10題，思考題

教學目標：

通過練習，使學生進一步掌握這部分混合運算的運算順序，提高計算的正確率

通過具體的習題，使學生明白連減也可以是減去兩個減數(shù)的和，得數(shù)不變的規(guī)律。

教學過程：

1、算一算、比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)：

（1）180－36－44180－（36＋44）

觀察算式，發(fā)現(xiàn)：數(shù)都一樣，不同的是運算符號及順序不同

按各自的運算順序算一算，發(fā)現(xiàn)：得數(shù)都是100

想：怎么會都是100的呢？

以實際問題舉例：比如說：有180元錢，買上衣用去了36元，又買褲子用去了44元，剩下多少錢？

解決這個問題可以把180連續(xù)減去買上衣再減去買褲子的錢，或者可以直接用180減去買上衣和褲子總的錢，這樣就可以分別用這兩個算式來表示了，得到的結果自然是一樣的。

誰再能結合這組算式，舉一些常見的實際問題來說一說，同時理解連減也可以減去這兩個減數(shù)的和？

（2）觀察第2組，159－（59＋37）159－59－37

這兩題之間是什么聯(lián)系？猜一猜結果會有什么特點？

算一算，看自己的想法正確嗎？

比較這兩組題，你還有話要說嗎？

（得數(shù)都是一樣的，但第一組題是有括號的更容易算，第二組題是沒括號的更容易算，所以在解決一些具體的實際問題的時候，我們可以根據(jù)題目的數(shù)據(jù)選擇是用連減來列式還是用括號來列式。這樣計算就更方便。）

2：第10題

鐘的單價是18元，臺燈的單價是25元，小華付出50元，買了一個鐘和一盞臺燈，應找回多少元？

讀題后，要求學生用不用的方法解答，進一步掌握上一題的規(guī)律。

3：第8題

（1）買5套這樣的衣服一共要付多少元？（上衣48元，褲子36元）

方法一：5件上衣加5條褲子的錢

參照這種說法，列出算式：485＋365

方法二：1套衣服的價錢乘5

參照這種說法，列出算式：（48＋36）5

比一比，這兩個算式一樣嗎？它們的得數(shù)會一樣嗎？

第一題是三步的混合運算，誰知道它的運算順序呢？

分別算一算。為什么可以用不同的算式得到相同的得數(shù)，這里也是有數(shù)學依據(jù)的，我們以后會繼續(xù)學習。

（2）700元錢最多能買幾套這樣的衣服？

讀題后讓學生完成列式，在交流的時候重點說清楚：題目要求只要最多能買幾套？特別是沒有提到還剩多少錢？所以最后豎式算出是828后，可以寫成=8（套）28（元），也可以寫成8（套）

4、第9題

我?guī)Я?00元，買米用去40元。剩下的錢可以買幾瓶油？

學生獨立完成列試3，并說說列式的理由

你還能提出什么問題？要求學生說完整的話

提出一些問題后，再分別的解答。

5、簡單介紹你知道嗎？

6、布置作業(yè)：

第.35頁：第6題

課前思考:

從教材的編排來看,本課內容應該是帶有小括號的混合算式的練習課,但是從實際的課后練習來看,其中蘊涵著很多新的內容,課堂上需要老師像新授一樣和學生一起分析,討論，得出一些規(guī)律性的東西。

1、練習7，經(jīng)過練習討論、比較發(fā)現(xiàn)一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)等于從這個數(shù)里減去這兩個數(shù)的和，在練習中引導學生比較兩種做法有時其中一種比較簡單，練習時可以根據(jù)實際情況來計算，實際上老師需要滲透給學生的是一種規(guī)律和利用這個規(guī)律的簡便算法。

2、練習8，第1小題解決問題的方法有兩種，如果學生用分開計算上衣和褲子的時候，那么這種混合計算的方法又是書本上沒有接觸過的練習，練習時依舊要像新授一樣，講清運算的順序。另外第2小題學生還要注意根據(jù)實際情況來取近似數(shù)。

教后反思：

本節(jié)課主要是在昨天的基礎上進一步學習混合運算中有小括號的情況。通過這節(jié)課學生對于有小括號的混合運算加深了印象。學生作業(yè)的正確率進一步提高。本節(jié)課中第7題特別重要，學生先算一算180-36-44和180-（36+44），得出結果都是100。讓學生觀察兩個算式，通過比較，說說發(fā)現(xiàn)什么。主要通過本題來讓學生理解一個數(shù)減去兩個數(shù)的和，可以從這個數(shù)里依次減去和里的每個加數(shù)，并為以后學習簡便計算作些準備。

通過本節(jié)課學生對于混合運算的理解進一步加深。

授后反思:

本節(jié)課主要是練習帶有小括號的混合運算,學生有一定的基礎,計算的正確率較高。本節(jié)課另有一個重點：就是通過算一算，比一比找出從一個數(shù)中連續(xù)減去兩個數(shù)，可以從這個數(shù)里減去他們的和，結果一樣。讓學生從生活中舉例說明、驗證這樣的規(guī)律。最后讓學生比一比兩種算法什么時候簡便，要看具體的題目，為以后的簡便運算打好基礎。解決問題要求學生盡量用綜合算式來解決，特別提示小括號的正確運用。

課后反思:

本節(jié)課訓練的重點除了熟練進行混合運算外，是從混合運算中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律。學生通過幾組對比題的計算、比較對于從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，等于從這個數(shù)里減去這兩個數(shù)的和這一規(guī)律能夠比較清晰地理解，并運用它來解決最后一道實際問題。列綜合算式解決實際問題學生不是很熟悉，課堂上學生經(jīng)過討論，多數(shù)學生掌握的很好，部分學生依舊分步列式。然分布合并成綜合算式是學生比較困難的。

去括號課件 篇4

各位同行、各位領導：

大家好！我說課的內容是人教版義務教育數(shù)學課程標準教科書第二章第二節(jié)整式的加減第二課時去括號，下面我將從知識背景，設計理念等方面簡述我對這節(jié)課的理解和處理。

一、 知識背景：

1.教材：《人教版義務教育數(shù)學課程標準教科書.數(shù)學》七年級上冊第二章第二節(jié)整式的加減第二課時內容。 2.學情分析：教學對象是七年級學生，引導學生去發(fā)現(xiàn)、比較、猜想與歸納。結合學生心理和生理特征，充分體現(xiàn)由簡單到復雜，由特殊到一般的思維過程。突出了學生對知識的發(fā)生及其發(fā)展過程的整體認識。教師要組織學生立足基本知識點和基本技能，培養(yǎng)學生有條理地思考問題的習慣，引導他們每一個運算步驟都要依據(jù)的重要性。相信學生能很好地掌握，為后面的學習打下堅實的基礎。

3.知識分析：“去括號”是義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》七年級上冊第二章《整式加減》的第4節(jié)。是在學生學習了合并同類項之后，且對字母表示數(shù)已具有一定的認知的基礎上展開的，重點探討去括號的法則。去括號是中學數(shù)學代數(shù)部分的一個基礎知識點，與合并同類項相同，是整式加減及以后化簡代數(shù)式、解方程等知識點當中的重要環(huán)節(jié)，特別是去帶有負號的括號，對于初一學生來說接受該知識點存在一個思維上的轉換過程，所以又是一個難點，由此不難看出，該知識點在初中數(shù)學教材中有其特殊地位和重要作用。

4.學習目標：依據(jù)課標要求和學生學情我把學習目標確定如下：

知識目標：能運用運算律探究去括號法則，并且利用去括號法則將整式化簡。

過程目標：經(jīng)歷類比帶括號的有理數(shù)的運算，發(fā)現(xiàn)去括號時的符號變化規(guī)律，歸納出去括號法則，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納能力。

情感態(tài)度價值觀：進一步培養(yǎng)學生主動探究、合作交流的意識，嚴謹治學的學習態(tài)度。

5.重點與難點：

重點：去括號法則，準確應用法則將整式化簡。

難點：括號前面是“-”號去括號時，括號內各項變號容易產(chǎn)生錯誤。

6.教學評價：

（1）評價量規(guī)：隨堂提問，練習反饋，作業(yè)反饋。

（2）評價策略：堅持“及時評價與激勵評價相結合，定量化評價與定性化評價相統(tǒng)一”的原則，最大限度的做到面向全體學生，充分關注學生的個性差異，將學生自評，生生互評和教師概括引領，激勵式點評相結合，既有即興評價，又有概要性評價；既有學生自評，又有師生，生生之間的互評，力求在評價中幫助學生認識自我，建立自信，使其逐步養(yǎng)成獨立思考，自助探究，合作交流的學習習慣。

二.設計理念：

本節(jié)課借助多媒體及動畫演示，設置問題情境，通過學生們動腦、動口、讓他們主動參與到教學活動中，不僅培養(yǎng)了學生數(shù)學直覺能力，還啟發(fā)了學生的探索靈感，從中獲得數(shù)學的“思想、方法、能力、素質”，同時也獲取對學習數(shù)學的積極情感。因此在課堂教學中，教師的責任是為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放的思考、討論、探討的氣氛，要為他們創(chuàng)造“海闊憑魚躍、天高任鳥飛”的課堂境界，學生從中獲得知識、方法、科學精神。最大限度地體現(xiàn)學生的主體地位。

三.教法學法：

（1）教法選擇,本節(jié)課采用引導發(fā)現(xiàn)的方法組織教學，以問題的設置為主要引導方式，引導學生自主探索，使學生在積極觀察，共同探討等數(shù)學活動中，體會數(shù)學學習帶來的快樂，體現(xiàn)了“寓教于樂”的思想，進而體現(xiàn)“主 2

動獲取，落實四基，發(fā)展能力”的數(shù)學原則。

(2)學法指導，為充分體現(xiàn)教師是課堂活動的組織者和推動者，同時鑒于七年紀學生的思維所呈現(xiàn)出的具體、直觀、形象之特點，為突破難點，選用“情境——探索——發(fā)現(xiàn)”的教學模式，借助多媒體動畫吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲，激發(fā)學習興趣，在整個學習過程中，以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學法為主，從而達到提高學習能力的目的。

四.活動流程和時間劃分：

五.教學流程（見教案）

六.板書設計：

板書是教學的聚焦點，在教育中起到畫龍點睛的作用，更能展示教學思路，引導思維的作用。黑板分作兩部分右邊屏幕投影和左邊板書，中間板書課題，下面板書去括號法則和板演等。

以上是我對本節(jié)課的理解和處理，不妥之處敬請批評指正。我的說課到此為止，謝謝大家。

去括號課件 篇5

第三課時含有小括號的混合運算⑴

【教學內容】教材第34～35頁，想想做做第1～5題。

【教學要求】

⒈通過講座和交流，使學生充分體會小括號在混合運算中的作用。

⒊讓學生初步理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。

【重點難點】

含小括號的混合運算的運算順序。

【教學過程】

一、復習

⒈口答：下列算式先算什么，再口算出結果。

60＋303422－206374

20＋30－40160803052＋42070

提問：以上幾題綜合算式是按怎樣的運算順序進行計算的？

⒉出示例題圖

請同學們列綜合算式并解解答。指名說說解題思路。

⒊揭示課題：這節(jié)課我們將在現(xiàn)有的基礎上繼續(xù)學習混合運算。

二、教學新課

⒈教學例題：

①引導學生看圖。出示問題：用50元錢買1個書包后，還可以買幾本練習本？

②請同學們先分步算一算，再試著列出綜合算式。

③指名說說解題思路，并分別說說每道算式求出的是什么？

你如果要列綜合算式必須要先求出什么才行？能不能這樣列式50－205

為什么？應該怎么辦？

④請同學們算出結果

提問：在這道算式中有哪幾種運算？我們是先算什么的？在這樣的算式中為了要先算減法，我們是怎樣做的？

追問：加小括號的作用是什么？

⒉教學試一試：

①出示題目，請同學們獨立算一算，指名板演。

②提問：兩題在計算時有什么共同之處？

③提問：通過今天的學習，算式中有小括號時，應先算什么？（板書）

三、組織練習

⒈完成想想做做第1題。

同學們算一算，指名板演。

⒉完成想想做做第3題。

提問：每組中的兩題有什么相同之處？又有什么不同？

請同學們計算。說說為什么計算結果會不同？

⒊完成想想做做第4題。

指名讀題，說說題中已知什么，要求什么。

說說解題思路及算式。提問：為什么在綜合算式中添上小括號？

⒋全課小結：今天我們在列綜合算式的過程中用到了什么符號？算式中有它，會有什么作用？

四、布置作業(yè)

去括號課件 篇6

一、教學內容:教材第34～35頁，想想做做第1～5題。

二、教學目標：

1、通過講課和交流，使學生充分體會小括號在混合運算中的作用。

2、讓學生初步理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。

3、培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。

三、重點難點:含小括號的混合運算的運算順序。

四、教法教具：引導嘗試,討論突破

多媒體課件

五、課時安排:1課時

六、教學過程：

一、復習

⒈口答：下列算式先算什么，再口算出結果。

60＋303422－206374

20＋30－40160803052＋42070

提問：以上幾題綜合算式是按怎樣的運算順序進行計算的？

2、在下面的算式中先添上運算符號+、-，再說說運算順序，并算一算。

4042

3、在下面的算式中先添上運算符號+、，再說說運算順序，并算一算。

4042

4、出示例題圖

請同學們列綜合算式并解答。指名說說解題思路。

5、揭示課題：這節(jié)課我們將在現(xiàn)有的基礎上繼續(xù)學習混合運算。

二、教學新課

⒈教學例題：

（1）引導學生看圖。從圖中可以獲得哪些信息？出示問題：用50元錢買1個書包后，還可以買幾本筆記本？

（2）請同學們先分步算一算，再試著列出綜合算式。

（3）指名說說解題思路，并分別說說每道算式求出的是什么？

你如果要列綜合算式必須要先求出什么才行？能不能這樣列式50－205

為什么？應該怎么辦？你覺得有什么辦法解決這個問題？

講述：遇到這種情況，也就是要改變規(guī)定的運算順序，就要請小括號來幫忙，因為數(shù)學上有個規(guī)定：括號內先算。

（4）提問：這個算式怎么改？請同學們算出結果。（板書）

提問：在這道算式中有哪幾種運算？我們是先算什么的？在這樣的算式中為了要先算減法，我們是怎樣做的？

（5）追問：加小括號的作用是什么？

小結：在解決實際問題的時候，如果需要改變原先規(guī)定的運算順序，可以請小括號來幫忙。（板書：今天我們就來學習含有小括號的混合運算）

⒉教學試一試：

18（36+24）95-（74-50）

（1）出示題目，請同學們獨立算一算，指名板演。

（2）提問：兩題在計算時有什么共同之處？

（3）提問：通過今天的學習，算式中有小括號時，應先算什么？（板書）

三、組織練習

⒈完成想想做做第1題。

（1）讓同學們先說一說每題的運算順序，再獨立解答，指定四人板演。

（2）在班內共同訂正后提問：在計算有小括號的算式中要注意什么？

⒉。完成想想做做第3題。

提問：每組中的兩題有什么相同之處？又有什么不同？

請同學們計算。說說為什么計算結果會不同？

3、說一說按照計算要求，下面的算式要不要加括號，怎樣加括號。

（1）72-30+22先算加后算減

（2）36+246先算加后算除

（3）58-67先算乘后算減

（4）7226先算乘后算除

指名回答。

4、完成想想做做第4題。

指名讀題，說說題中已知什么，要求什么。

說說解題思路及算式。提問：為什么在綜合算式中添上小括號？

四、全課小結：今天我們在列綜合算式的過程中用到了什么符號？算式中有它，會有什么作用？

五、課堂作業(yè)：想想做做第2題和第5題。

七、板書:

含有小括號的混合運算

50-20=30(元)（50-20）5

305=6(本)=305

=6（本）

答:還可以買6本。

小括號課件

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？小編經(jīng)過整理，為你編輯了小括號課件，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

小括號課件(篇1)

3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=

13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=

5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=

同學們掌握得很好，你們愿意用自己學過的知識幫小明解決一個問題嗎?

師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來的時候，姥姥家的.小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類，你們看都有什么顏色的呀?【演示課件“小括號” 】

學生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進行交流.

學生匯報，老師隨之板書或繼續(xù)演示課件“小括號”.

學生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊.(板書：2+3+7=12)

學生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊.(板書：2+7+3=12)

學生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊.(板書：3+7+2=12)

這道題應該先算什么?和你們剛才說的計算過程還一樣嗎?(不一樣了)

要按照你們剛才說的算法，又要和以前學習的加減兩步式題的運算順序相符合，怎么辦?(學生產(chǎn)生疑惑)

師：今天老師給你們請來了一位小客人，它能幫你們解決這個問題.

這就是小括號(出示：( )).你記住它的樣子了嗎?請你隨老師一起寫一寫(學生書空小括號的寫法).

師：有了小括號，就可以改變原來算式的運算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來.這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號括起來.(板書：在3+7處用紅筆畫上小括號)

問：有了小括號，“2+(3+7)=”這道題要先算什么?(3加7等于10)再算什么?

師：我們知道了小括號的作用，如果遇到帶小括號的算式，你會算嗎?

學生試著算一算，然后進行交流.

問：這道題要先算什么?再算什么?(先算6加2等于8，再算15-8=7)

師：今天，我們認識了小括號，那么帶小括號的兩步式題的運算順序是怎樣的呢?它和我們以前學習的兩步式題的運算順序有什么不同?請同學們在小組里互相說一說.

12-5+4 = 14-9–3 =

12-(5+4)= 14-(9-3)=

2、下列題中，哪題先算“3+4”?為什么?

3、給下面的算式添加運算符號，使算式成立.

1. 13-4+5= 7+7-6=

13-(4+5)= 7+(7-6)=

2.6+(40+30)= 5+(46-6)= 20+50+9= 80-(50+20)=

板書設計 ：

小括號課件(篇2)

一、教材分析

《小括號》是小學數(shù)學人教版一年級下冊第六章“100以內的加法與減法”中第3節(jié)“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)”的例3。含小括號的加、減混合運算，是在學生已經(jīng)學習了不含小括號的加、減混合運算的基礎上編排的。教材由實際問題情境引入，讓學生提出解決問題的思路；然后用算式表示自己的思考過程，從而引入小括號，體會小括號的必要性。在此基礎上，再學習含有小括號的加、減混合運算的口算，明確含有小括號的加、減混合運算的運算順序。

二、學情分析

學生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運算，并能用它解決實際問題，也就是說已具有認識和應用數(shù)字的經(jīng)驗和知識基礎。但小學一年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維還要借助于形象直觀的實物圖像或實踐操作。所以對于一年級學生來說，只要學生知道有小括號的先算括號里面的，會按照正確的運算順序口算含有小括號的加、減混合試題即可。

三、教學目標

根據(jù)《數(shù)學課程標準》2011版和教材的編寫特點及學生的認知規(guī)律、認知基礎、心理特征我設計了如下的教學目標：

1、使學生認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。

2、讓學生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數(shù)學表達和數(shù)學思考的方法。

3、讓學生感受引入新符號的必要性，體會數(shù)學符號的簡潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號意識。

四、教學重難點

根據(jù)我設計的教學目標和一年級學生特點我確定本節(jié)課的教學重點和教學難點。

教學重點：理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。教學難點：理解小括號的意義。

五、教法與學法

《標準》在總體目標中提出要使學生“經(jīng)歷用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維?！备鶕?jù)這一理念，這節(jié)課我主要采用啟發(fā)談話法、講授法、練習法等方法來引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

從學生的認知基礎、心理特征出發(fā)，通過自主學習、探究學習、合作學習學習方法掌握新知。使學生真正成為課堂的小主人。

六、教學過程

《數(shù)學課程標準》2011版的課程設計思路中指出：“義務教育階段數(shù)學課程的設計要求教師要充分考慮本階段學生數(shù)學學習的特點，又要充分考慮數(shù)學本身的特點，還要重視學生已有的經(jīng)驗。所以在本節(jié)課我預設了五個教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，提供研究素材→嘗試探究，確定解題思路→認知沖突，理解括號意義→鞏固練習，強化括號用法→總結提升

（一）創(chuàng)設情境，提供研究素材

1、教師利用多媒體課件展示教材第74頁例3的情境圖：

讓學生了解情景（有10個五角星，先剪掉2個，再剪掉3個。）

2、提出問題：讓學生根據(jù)剛才的情景提出一個問題嗎？（學生匯報）

并能將條件與其他同學的問題完整的說一說？課前預設學生答案：

1、一共剪掉幾個星？

2：還剩幾個星？

（設計意圖：學生對運算順序的認識和理解離不開情境的支撐。由學生熟悉的生活情境引入新課的學習，通過兩次剪五角星的直觀操作，為學習新知提供研究的素材，為理解運算順序積累感性經(jīng)驗。）

（二）嘗試探究，確定解題思路

《數(shù)學課程標準》2011版中指出：“教學內容的素材應當在反映數(shù)學本質的前提下盡可能地貼近學生的現(xiàn)實，以利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學知識與方法的過程。”根據(jù)這一理念，讓學生通過觀察情境圖獲得信息后，提問：要求“還剩多少個星”，你打算怎樣列式呢？自己獨立思考，然

后將你列的算式寫在紙上，與同桌小組討論先算什么，再算什么。待學生討論交流后，組織反饋，進行二次備課。

第一種思路：10—2—3=5（個），讓學生說清怎樣計算10—2—3=5。先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。這是學生已經(jīng)學習過的連減，讓學生說清楚它的運算順序，體會不含括號的算式，從左往右運算。為后面含括號的算式的運算做鋪墊。

第二種思路：2+3=5（個）10—5=5（個）先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個。（找2—3人回答），在學生回答時要幫助學生理清思路。

（設計意圖：引導學生仔細觀察、動腦思考，既有利于加深學生對問題的理解，又將現(xiàn)實情境問題轉化為數(shù)學問題，使學生學會分析問題并提出解決問題的方法。根據(jù)解決問題的思路，使學生結合情境先確定運算順序，為小括號的引入作好充分的準備。）

（三）認知沖突，理解括號意義

如果將第二種思路分步的兩個算式合成一個算式應該怎樣列式呢？先讓學生嘗試自己想、自己寫，教師巡視。然后提出問題10一2+3這樣列式可以嗎？這樣列式能表示先計算2+3嗎？為什么？所以，學生要想先算加法，就要在2+3這里添上個符號，說明自己要表達的意思。

（設計意圖：充分利用教材中提供的問題情境和已有的認知經(jīng)驗，圍繞“10一2十3能先算加法嗎？”進行討論，使學生產(chǎn)生認知沖突，從而感受引入新的符號的必要性。）

課前根據(jù)學生情況預設學生可能會有的解決方法：

（1）畫一條粗線表示先算2+3。

（2）畫一個方框表示先算2十3。

（3）畫一個圈兒表示先算2+3。

（4）畫（）表示先算2+3……

首先肯定學生的想法很好。但讓學生思考當他們面對這么多的符號，如果他們不說明，別人能看明白嗎？（從而引出小括號）所以應該找一個統(tǒng)一的、簡潔的符號，來表示先算后面的2+3。用“（）”這個符號來表示。板書算式并用黃粉筆加上小括號。

并讓學生跟教師一起來寫一寫。告訴學生這位新朋友的名字叫“小括號”。（板書課題：小括號）教師領讀、學生齊讀。通過“小括號就像我們的左手和右手，把2和3這對好朋友圍在一起?！钡谋扔?，加深學生對小括號的理解。明白小括號就是把先算的部分括起來。強調它改變了運算順序，理解小括號的意義。計算時要先算小括號里的2+3=5，再算括號外面的10—5=5（師畫運算順序，并指導讀法）。

提出問題：如果遇到加了小括號的算式，應該先算什么？（生答）完善學生的答案，并給出小括號的運算順序（一個算式里有括號，要算括號里面的。）

板書：一個算式里有括號，要先算括號里面的。

全班齊讀：一個算式里有括號，要先算括號里面的。

小括號課件(篇3)

教學目標：

1.通過過河的情景，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

2.引導學生再解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

3.使學生養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習慣。

重點難點：

引導學生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。

教具準備：

投影儀

教學過程：

一、復習

1.口答題：

（1）2+75，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

（2）40-364，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

2.計算

32-8820+16430-45

二、探索新知

出示P17主題圖，引導學生觀察。

1.理解圖意，明確問題

圖上告訴我們哪些信息？要我們解決什么問題？

2.獨立嘗試，合作解決。

學生獨立完成，教師巡視。

組織學生討論：29+259是否符合解決問題的順序？

這個算式應該先算259，再算加法，這種運算順序不符合問題的情景。在本題，應先算男女生總人數(shù)，即29+25。

怎樣解決運算順序問題呢？我們請小括號（）來幫忙。

3．認識帶有小括號的混合算式要先算小括號里面的。

4.寫出解答過程

（29+25）9讀作：29與25的和除以9。

=549

=6（條）

答：（略）

5．練習

（1）說一說下面兩題的運算順序，再算一算。

24+168（24+16）8

引導學生發(fā)現(xiàn)雖然以上兩題運算符號和數(shù)字都一樣，但由于其中一題帶有小括號，所以計算結果不一樣。

（2）獨立完成P17做一做

6．小結：通過剛才的練習，你認為帶有小括號的算式運算順序怎么樣？

三、鞏固練習

1．比較兩題的運算順序，再算一算。

16-82（6-8）2

2．P18練習三的第1題。

四、總結：帶有小括號的算式的運算順序怎樣？能舉例說明嗎？

小括號課件(篇4)

教學內容；教科書第3435頁，想想做做第15題

教學目標：

1、充分體會小括號在混合運算中的作用。

2、初步理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。

教學重點、難點：掌握含有小括號的混合運算的運算順序。

教學過程：

一、復習

1、口答：下列算式先算什么，再口算出結果。

63＋370－20346－28＋4

提問：算式中有乘法和加、減法，應先算什么？

2、揭示課題：今天我們將在上節(jié)課的基礎上，繼續(xù)學習混合運算。（板書課題）

二、新授

1、提問（1）用50元錢買1個書包后，還可以買幾本筆記本？

（2）先求什么？算式是怎樣的？

再求什么？算式是怎樣的？

（3）你能列出綜合算式嗎？

2、討論：50-205和（50-20）5

（1）括號的作用是什么？

（2）是否需要加括號？

3、學生獨立計算，表述算式鞏固運算順序

4、出示試一試

（1）提問：先算什么？為什么？

（2）指出：算式里不管有什么運算，有括號，應先算括號里面的。

（3）獨立計算，2生板演

（4）交流評改，讀出兩個綜合算式

三、組織練習

⒈完成想想做做第1題。

同學們進行計算。提問：這組算式是按怎樣的運算順序計算的？

2完成想想做做第3題。

⑴同學們分組進行計算。

⑵比一比：每組中的兩題有什么相同的和不同的地方？

3、完成想想做做第4題。

四、全課小結

五、布置作業(yè)

第2、6題。

課前思考：

1：教學時，可以讓學生獨立列式解答。如果學生列出（50-20）/5，可以讓學生說說使用了什么符號。這個小括號在算式中起什么樣的作用。如果學生只列出50-20/5，可以啟發(fā)學生想想這道題應該先算什么，這樣列式對不對。由此引出小括號，讓學生認識、體會它的作用，并明確運算順序。

2：試一試可以先讓學生獨立算一算，在組織交流。在交流中進一步明確小括號的作用和相應的運算順序，并適時地進行總結。

3：第3題可以先讓學生說說每組兩道題的運算順序有什么不同，再算出得數(shù)進行比較，體會不同的運算順序可以算出不同的結果，從而養(yǎng)成在計算前認真審題的習慣。

4：第7題在計算后可以說說每組中兩道題有什么不同，又有什么相同。使學生認識到：從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，與從這個數(shù)里減去這兩個數(shù)的和，結果是一樣的。

課后反思：

教學含有小括號的混合運算時，教學的重點在于學生能體會到括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。通過對情境圖的分析，先分步列式，然后用綜合算式表示，當出現(xiàn)50-205和（50-20）5這樣兩個算式時，讓學生展開討論：解決例題中問題應該先算什么？讓學生充分地感受要先算減法，可是運算的順序又不允許怎么辦？只有在算式中添上小括號，改變原有的運算順序，這樣就可以使列出的算式符合解決問題的要求。通過這樣的教學設計，不僅使學生認識到小括號的作用，而且有利于學生理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。最后通過對比練習，進一步認識小括號的作用和含有小括號的混合運算的運算順序。

教后反思：

本節(jié)課主要教學含有小括號的混合運算順序。重點讓學生理解括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。例題通過實際問題引出要用小括號的情景。從課堂上學生的表現(xiàn)感到，學生對于運算中有小括號的要先算小括號里面的理解的較好，基本都能理解。相對于沒有小括號的混合運算，學生做有小括號的正確率還高一點。但發(fā)現(xiàn)一個問題，學生對于解決實際問題時，列綜合算式時還不能靈活運用小括號。有些學生不需要用小括號的也去用，我想可能學生對于小括號的作用還沒真正理解。明天的課還需強調，練習。

課后反思:

本節(jié)課是有小括號的混合運算，學生在計算時運算順序比較熟練，但是在實際計算時學生仍有比較嚴重的計算錯誤，例如88/22=44這樣低級的錯誤。避免這樣的錯誤一是需要培養(yǎng)學生良好的計算驗算的習慣，二是加強口算、筆算的能力。

小括號課件(篇5)

9＋3= 4＋3= 7＋5= 12－7= 14－5=

3＋5＋7= 5＋4－3= 10－2＋5=

“以前老師和同學們一起認識了很多朋友，如100以內的數(shù)、加號、減號等，今天老師又要給大家介紹一位新朋友——小括號”2．認識小括號及作用

“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它倆剛一進門，小熊就高興地說：“你們來得真好！快幫我算算盤里一共有多少塊糖？”小熊指著盤里的糖說：“這里有黃色的2塊，綠色的3塊，紅色的7塊，你們想想該怎樣算能求出一共有多少塊糖？”

請幫小熊算算好嗎？猜猜小兔和小狗是怎樣算的？

說說這兩個算式先算什么？再算什么？想一想，小括號的作用是什么？

以后，先算的部分在前面，括號就可以省略,例如（2＋3）＋7＝12的括號就可以省略。

以后看到一個算式里有括號，怎樣計算呢？請看這道題15－（6＋2）＝？①請同學讀題，想想這道題先算什么？再算什么？等于幾？教師追問為什么這樣算？以后看到算式里有小括號應該怎樣算？

②學生回答后教師板書：一個算式里有括號，先算括號里面的。③做下面各題，說一說先算什么，再算什么。

12－5＋4＝14－9－3＝

12－（5＋4）＝ 14－（9－3）＝

13－4＋5＝7＋7－6＝

13－（4＋5）＝ 7+（7－6）＝

讓學生仔細觀察上、下兩個算式找出相同點和不同點。

結論：計算加減兩步式題，要認真看清算式里有沒有括號，有括號的先算括號里面的，沒有括號，就從左往右按順序計算。

2.下面3個題目中，哪題先算“4＋6”？為什么？

13－4＋6 = 13－（4＋6）=4＋6－5 =

4．在適當?shù)奈恢锰砩闲±ㄌ柺沟仁匠闪?14－9－3＝2 79－8＋1＝70

10-3+4= （10-3）+ 4=

還有使用小括號的必要嗎？

在什么情況下才使用小括號？

8+4+7=13—6+3=

12—（3+5）= 5+（2+4）=6+

15—（10—6）=20—（5+5）=7+

自己寫出兩道含有小括號的算式，并說說先算什么。

5.你能提出一個數(shù)學問題并解答問題嗎？

(1)、一根彩帶長58米，第一次用去了8米，第二次用去了2米， ？

(2)、媽媽買回7個蘋果和9個梨,吃掉了3個梨。現(xiàn)在蘋果和梨共有多少個？

6、在下列橫線上填寫“”或“=”

小括號課件(篇6)

1．使學生理解加減混合的意義，掌握運算順序，正確進行計算．

2．初步培養(yǎng)學生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達能力．

3．體驗數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生良好的計算習慣．

一、復習導入．

1．復習10以內的加減法單項口算．

老師分別出示口算卡片，學生用手勢表示得數(shù)．

我們學習了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個算式里面內有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題．

魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？應該怎么算？（板書：??）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計算？（板書：??）

（1）如果我們把剛才演示的內容用圖來表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？

（引導學生敘述題意：魚缸里有4條黑金魚，3條紅金魚，撈走2條，還剩幾條？）

誰會列式？板書：

（2）觀察這個算式，和我們前面學習的連加，連減有什么不同？

（3）加減混全式題應該怎樣計算呢？結合這道例題，誰來說一說？（在學生充分討論的基礎上總結出：先算4加3等于7，再算7減2等于5．）板書：??讓學生自己練習說計算過程，然后指名說一說．

2．教學例2．

（1）出示圖片“鴿子圖”

你能說出這幅圖表示的意思嗎？（學生分組說一說圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現(xiàn)在有多少只？）

（2）誰會列式？你是怎么想的？

兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）

說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計算加減混合算式與前面學習的連加、連減的計算順序是一樣的，都是從左往右依次計算．

你還有什么問題嗎？

三、鞏固練習．

這個算式表示什么意思？請你用學具擺一擺．

2．學生獨立完成第65頁的做一做．

訂正時說計算過程．

每人一張小卷子，學生獨立計算，比誰算得又對又快，前五名完成的同學把卷子交到老師那里，全對的為“計算小能手”，其他同學訂正后全對的第人發(fā)一朵小紅花．

四、課堂小結．

今天我們學習了什么知識？做加減混合式題要按什么順序計算？

使學生進一步熟悉連加、連減、加減混合的計算．

標有數(shù)字0～10的信箱，寫有算式（10以內連加、連減、加減混合）的信

1．在講臺上放上信箱．

2．發(fā)給每個學生一封信．

3．要求學生將手中的信送到相應的信箱中．

4．送信結束后，老師帶全班同學檢查有沒有送錯的信．

使學生熟悉10以內加減、連加、連減的運算。

一張超市商品價目圖，上面標注商品名稱及價格（整元）；兩張購物表（如下）

小括號課件(篇7)

教學內容：

青島版三年級上冊66--68頁第六單元信息窗3第1課時的第一個小紅點和自主練習中的相關題目。

教學目標：

1、能根據(jù)情境圖提供的信息提出有質量的數(shù)學問題。

2、能正確分析各種數(shù)量關系，列出綜合算式。

3、掌握含有乘法的四則混合運算的運算順序，學會含有小括號的先減后乘的四則混合運算。

4、積極參與共同探索問題，在合作學習中培養(yǎng)孩子的問題意識。

教學重難點：

學會分析數(shù)量關系弄清兩步計算的應用題先算什么？再算什么？學會含有小括號的四則混合運算的運算順序，能正確計算。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

活動一：新課引入

師：秋天到了，果園里碩果累累。愿意繼續(xù)和老師一起去果園里領略豐收的喜悅嗎？我們一起去看看吧！

（播放多媒體課件出示：出示信息窗3中的情境圖片一）

活動二：提出問題

出示情境圖，引導學生觀察，理解圖意。

師：前面我們學習了兩步計算的應用題，你能利用剛才的信息提出兩步計算的問題嗎？

生：同桌交流想法。

教師板書：

問題1：1籃蘋果一共有多少個？

問題2：3籃蘋果一共多少個？

對于學生提出第1題時，直接讓學生口頭列出算式。然后引導學生，能提出用兩步計算的數(shù)學問題嗎？引導提出第2個問題：3籃蘋果一共多少個？板書這個問題，并指出：這節(jié)課我們就來解決這個問題。

【設計意圖：利用生活情境，讓學生提出問題繼而進行計算教學，既給學生提供了感興趣的學習材料，又讓學生明白了計算來源于生活，是為了解決生活中的實際問題?！?/p>

二、自主學習，小組探究

（一）分析數(shù)量關系，確立解題思路。

1.把信息與問題連起來默讀兩遍。

2．你能自己來試著解決嗎？想一想，然后把你的想法寫在練習本上。如有困難可以找老師幫忙！也可以同桌商量一下。（學生獨立完成，教師巡視了解學生的解題情況。）

3．小組內交流想法，看看你們小組能用幾種方法來解決這個問題。

小括號課件(篇8)

教學內容：

青島版三年級上冊66--68頁第六單元信息窗3第1課時的第一個小紅點和自主練習中的相關題目。

教學目標：

1、能根據(jù)情境圖提供的信息提出有質量的數(shù)學問題。

2、能正確分析各種數(shù)量關系，列出綜合算式。

3、掌握含有乘法的四則混合運算的運算順序，學會含有小括號的先減后乘的四則混合運算。

4、積極參與共同探索問題，在合作學習中培養(yǎng)孩子的問題意識。

教學重難點：

學會分析數(shù)量關系弄清兩步計算的應用題先算什么？再算什么？學會含有小括號的四則混合運算的運算順序，能正確計算。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

活動一：新課引入

師：秋天到了，果園里碩果累累。愿意繼續(xù)和老師一起去果園里領略豐收的喜悅嗎？我們一起去看看吧！

（播放多媒體課件出示：出示信息窗3中的情境圖片一）

活動二：提出問題

出示情境圖，引導學生觀察，理解圖意。

師：前面我們學習了兩步計算的應用題，你能利用剛才的信息提出兩步計算的問題嗎？

生：同桌交流想法。

教師板書：

問題1：1籃蘋果一共有多少個？

問題2：3籃蘋果一共多少個？

對于學生提出第1題時，直接讓學生口頭列出算式。然后引導學生，能提出用兩步計算的數(shù)學問題嗎？引導提出第2個問題：3籃蘋果一共多少個？板書這個問題，并指出：這節(jié)課我們就來解決這個問題。

【設計意圖：利用生活情境，讓學生提出問題繼而進行計算教學，既給學生提供了感興趣的學習材料，又讓學生明白了計算來源于生活，是為了解決生活中的實際問題?！?/p>

二、自主學習，小組探究

（一）分析數(shù)量關系，確立解題思路。

1.把信息與問題連起來默讀兩遍。

2．你能自己來試著解決嗎？想一想，然后把你的想法寫在練習本上。如有困難可以找老師幫忙！也可以同桌商量一下。（學生獨立完成，教師巡視了解學生的解題情況。）

3．小組內交流想法，看看你們小組能用幾種方法來解決這個問題。

（教師巡視，參與學生的討論，對小組的討論進行指導。）

4.匯報交流，評價質疑：哪個小組愿意展示你們的方法？學生匯報、質疑：預設方法1：60-38=22（個）223=66（個）

學生匯報這種方法時，互相質疑：先算什么？再算什么？根據(jù)學生的交流匯報完善板書方法1

先算1籃蘋果一共有多少個？

60-38=22（個）

再算3籃蘋果一共多少個？

223=66（個）

預設方法2：（60-38）3

學生匯報方法2時，互相質疑：是怎樣想的呢？先算什么？再算什么？方法3：60-383

學生匯報方法3時，互相質疑：是怎樣想的呢？這種方法對不對？

（二）比較分析，加深理解數(shù)量關系，體會小括號的作用：

比較方法2與方法3哪里不一樣？一樣的地方又有哪些？

方法2：（60-38）3方法3：60-383

預設:

相同：數(shù)字一樣；運算符號一樣。

不同：方法2含有小括號；運算順序不一樣。

師小結：同學們觀察的很認真，帶有小括號的四則混合運算，你想對小括號說些什么？(學生自由交流說)

【設計意圖：讓學生用自己喜歡的方法解決問題，實際上是讓學生在經(jīng)歷多種算法的同時，感悟出它們各自的不同特點，從而能讓學生在感受算法多樣化的同時，形成優(yōu)化選擇的意識。在探討、質疑、爭論中引出小括號，既解決了情境中的問題，又深化了學生對計算題的運算順序、運算方法及小括號的作用的認識和理解?！?/p>

三、匯報交流，評價質疑

1、兩種算法比較，區(qū)別在哪里？

2、結合算式講講算理。

四，抽象概括，總結提升

同學們，今天我們學習在解決3籃蘋果一共多少個？問題時，先算的問題不同，列式也就不同，在解決這樣的問題時，不管用哪種方法，我們都要想一想，分析一下，先算什么，再算什么，想清楚后再去列式計算。

一般混合運算，要按照先乘除、后加減法的順序進行計算；如果有小括號，就要先算小括號里面的，再算小括號外面的。這就是我們研究的用含有小括號的算式解決問題。

板書課題：含有小括號的混合運算

五、鞏固應用，拓展提高

1、自主練習第一題先說出各題的運算順序，再計算

2、自主練習第２題

（1）仔細觀察畫面，弄清楚圖意。

溫馨提示：

說一說有哪些數(shù)學信息，要解決什么問題？要求現(xiàn)在有多少臺電腦？必須先求什么？怎樣列綜合算式解答？

（2）學生自己解答。

（3）集體訂正。

第一關：我會算：

師：剛剛我們說了運算順序的六道題，你能準確地計算嗎？

課件出示：（86-56）8（82-79）13130（90-83）

（45+36）59（260+40）374-742

指名交流，集體訂正。

第二關：我會比

算式有無小括號對比教學

師：這兩題你會算嗎？請大家在本子上計算。

(50－20)5

50－205課堂小結：通過本課的學習，你都掌握了哪些知識？有什么收收獲？

【設計意圖：讓學生利用所學知識獨立解決相關問題，培養(yǎng)了學生學以致用的思想和意識，進一步感受了數(shù)學可以解決生活中的很多問題，體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時進一步鞏固學生對本課時知識的理解，提高學生計算的熟練程度?！?/p>

板書設計

含有小括號的四則混合運算

要先算小括號里面的，再算小括號外面的。

3籃蘋果一共多少個？

分步解答：綜合算式解答：

（1）1籃蘋果一共有多少個？60-38）3

60-38=22（個）=223

（2）3籃蘋果一共多少個？=66（個）

223=66（個）合運算

小括號課件(篇9)

一、舊知識復習

1．口算

9＋3= 4＋3= 7＋5= 12－7= 14－5=

2．說一說先算什么，再算什么，并說出答案

3＋5＋7= 5＋4－3= 10－2＋5=

問：“加減兩步式題的運算順序是什么？”（按從左到右的順序計算）

二、探索新知

1．教學引例

“以前老師和同學們一起認識了很多朋友，如100以內的數(shù)、加號、減號等，今天老師又要給大家介紹一位新朋友——小括號”2．認識小括號及作用

“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它倆剛一進門，小熊就高興地說：“你們來得真好！快幫我算算盤里一共有多少塊糖？”小熊指著盤里的糖說：“這里有黃色的2塊，綠色的3塊，紅色的7塊，你們想想該怎樣算能求出一共有多少塊糖？”

請幫小熊算算好嗎？猜猜小兔和小狗是怎樣算的？

（2＋3）＋7＝122＋（3＋7）＝12

說說這兩個算式先算什么？再算什么？想一想，小括號的作用是什么？

以后，先算的部分在前面，括號就可以省略,例如（2＋3）＋7＝12的括號就可以省略。

3．帶小括號兩步式題的計算過程

以后看到一個算式里有括號，怎樣計算呢？請看這道題15－（6＋2）＝？①請同學讀題，想想這道題先算什么？再算什么？等于幾？教師追問為什么這樣算？以后看到算式里有小括號應該怎樣算？

②學生回答后教師板書：一個算式里有括號，先算括號里面的。③做下面各題，說一說先算什么，再算什么。

12－5＋4＝14－9－3＝

12－（5＋4）＝ 14－（9－3）＝

三、應用新知

1．對比練習

13－4＋5＝7＋7－6＝

13－（4＋5）＝ 7+（7－6）＝

讓學生仔細觀察上、下兩個算式找出相同點和不同點。

結論：計算加減兩步式題，要認真看清算式里有沒有括號，有括號的先算括號里面的，沒有括號，就從左往右按順序計算。

2.下面3個題目中，哪題先算“4＋6”？為什么？

13－4＋6 = 13－（4＋6）=4＋6－5 =

3．找朋友

15＋4－212＋（11－9）

8+（4＋6）25-（15－7）7

4．在適當?shù)奈恢锰砩闲±ㄌ柺沟仁匠闪?14－9－3＝2 79－8＋1＝70

5.

算一算,比一比

10-3+4= （10-3）+ 4=

9＋（10－1）＋（3＋4）

算后思考：兩道題的運算順序是一樣的嗎？

還有使用小括號的必要嗎？

在什么情況下才使用小括號？

要改變算式的運算順序可以使用小括號。

四、課后練習

1.比一比，算一算

8+4+7=13—6+3=

8+(4+7)= 13—（6+3）=

2.專項練習

12—（3+5）= 5+（2+4）=6+

15—（10—6）=20—（5+5）=7+

3.拓展提升

自己寫出兩道含有小括號的算式，并說說先算什么。

（9—3）=（1+9）=

4.連連看

5

6

7

8 9 10

5.你能提出一個數(shù)學問題并解答問題嗎？

(1)、一根彩帶長58米，第一次用去了8米，第二次用去了2米， ？

(2)、媽媽買回7個蘋果和9個梨,吃掉了3個梨?，F(xiàn)在蘋果和梨共有多少個？

6、在下列橫線上填寫“”或“=”

小括號課件(篇10)

教學內容

六年制小學數(shù)學第八冊第48頁、練習十一。

教學目標

1．通過練習，熟練掌握三、四步計算式題和帶小括號的四則混合運算。

2．在練習中明確運算順序，弄清先乘除后加試中的先乘除不是先乘后除，而是乘在前先算乘，除在前先算除。

教學準備

小黑板、實物投影儀、投影片。

教學過程

（一）復習導入

1．提問：我們學過了四則混合運算的計算方法，要注意的有哪幾點？

（先看清楚，再想明白，然后做正確）

2．口答：（用投影卡片出示）

38412＋173（50－26）5156十243

374＋81203－35687335－357

（二）基本練習

1．第1題。（小黑板出示）

（1）看清楚題目中的每一個數(shù)字和符號。

（2）想明白每道題目的運算順序。

（3）獨立完成四道題目，用投影校對運算結果。

（4）統(tǒng)計每組同學的答對題數(shù)，及時予以表揚和鼓勵。

2．討論下面各題，討論后再計算，（以四人小組討論）

160＋24040－302

160＋240（40－30）2

（160＋240）（40－30）2

（1）同桌同學互相說說以上三道題目的共同點和不同點所在。

（2）每位同學自己獨立完成三道題目，并先作自我評價。

（3）設問：為什么以上三題的計算結果都不相同，是什么符號在起作用？

（三）變式練習

1．判斷下面的題目運算是否錯誤？把錯誤改正過來。

（1）請各位同學看課本第48頁中的第3題，先審題，再判斷。

（2）讓中等偏下的兩名學生講述思考方法和過程，指出錯處，并要求本人能說明錯的原因。

（3）為幫助全班同學都弄清這2道題目，教師再用投影儀把這兩道題出示。再作分析，矯正。強調應注意的地方。

2．根據(jù)數(shù)字變化填寫運算符號。（投影出示）

①200○l00○50○16○80②200○100○50○16○80

＝300○800○80＝200○2○1280

＝290＝198○1280

＝1478

以上①、②兩題讓學生獨立完成，同桌校對，自提注意點。

（四）訓練小結

1．課內當堂練習及評價。

（1）做課內作業(yè)第48頁第4題中的四小題。（約做5分鐘）

（2）當場校對，并自己指出錯處，及時訂正。

2．小結、設問：四則計算時應注意些什么？

（五）分層練習

1．大部分同學做第48頁第2題。

2．做完第2題的同學，有時間請完成第49頁第5題。

3．中等及以上的同學可做第6題。

（六）作業(yè)：《作業(yè)本》第40頁（四十）。

（3）帶中括號的四則混合運算

小括號課件(篇11)

新授片段：

今天我們再一次來到文具店，看看小紅又想買些什么？

小紅用50元買了一個書包后，還能買幾本筆記本，你能幫她算算嗎？

學生試做

板演：50205（5020）5

=504=305

=46（本）=6（本）

觀察兩個算式，有什么不同？

要求小紅用50元買了一個書包后，還能買幾本筆記本，必須先求什么？

50205這樣列式能先算出還剩多少錢嗎？

要求還剩多少錢應先算哪一步？5020

50205這樣列式對不對？

怎樣才能先算5020？

板書：（5020）5

這里要先算減法，列綜合算式時必須在減法這部分添上小括號。

現(xiàn)在我們可以先求什么？

符不符合題意？

算式中有小括號的，要先算小括號里的。

鞏固片段：

小括號在混合運算能改變原來的運算順序，有點像個魔術師，下面我們來做個游戲。

出示復習做過的6道混合運算

35070+44120+302

963216125254

9113112793

老師提出想先算的部分，你們看看需不需要加括號？怎么加？

963216想先算減法，需不需要加括號？怎么加？

120+302想先算乘法，需不需要加括號？怎么加？

......

小括號課件(篇12)

教學目標：

知識與技能：

理解兩級混合運算的順序，會進行兩級混合運算。

過程與方法：

在解決實際問題的過程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計算改寫成不帶括號的兩級混合運算的過程。

情感態(tài)度與價值觀：

在自主解決問題、改寫算式等活動中，初步感受混合運算順序

教學重點：體會“先算乘除，后算加減”這一運算順序的合理性，會計算加減混合運算的式題。

教學難點：體會“先算乘除，后算加減”這一運算順序的合理性學生分析：學生認識了連加、連減、有很好的計算基礎，關鍵是

掌握加減混合算式的運算順序。

教學過程：

一、解決問題，自主探究交流

師：老師知道，同學們都喜歡喝飲料，那么你們了解一箱飲料有多少瓶嗎？

師：你們說的都對?，F(xiàn)在我們來看一看，這幅圖中的飲料多少瓶一箱？你還發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息呢？

師：現(xiàn)在老師提一個問題：一共有多少瓶飲料呢？請同學們自己試著算一算。

教師要注意巡視，以便了解學生的解題方法。

交流解決問題的方法。教師要給學生充分展示不同方法的機會，鼓勵學生大膽展示自己的解題思路和方法。

師：剛才同學們用連加或兩個算式解答的，現(xiàn)在我們試著把有乘、有加的兩個算式改寫成一個綜合算式，好嗎？

教師要注意巡視，了解學生的改寫情況，并根據(jù)學生試著改寫的情況，決定下一個環(huán)節(jié)采取以交流為主，還是以講解為主。

交流學生試寫的結果。教師重點指導學生如何將兩個算式改寫成一個算式。并說一說算式中每一步求的是什么？

總結運算順序。觀察寫出的算式，說一說先算什么，再算什么？學生的表達語言可能不一樣，只要意思正確，就給予肯定。

二、鞏固提高

1、牛刀小試

師：在我們的現(xiàn)實生活中，還有許多問題，需要用數(shù)學來解決。觀察情境圖，你從圖中了解到了哪些信息？

師：觀察的很仔細?，F(xiàn)在我們要解決的問題是：一雙旅游鞋比一雙拖鞋貴多少元？請小組試著解答？

教師要注意巡視，以便掌握學生的解題方法，特別關注是否出現(xiàn)綜合算式。

交流解決問題的方法。如果學生沒有寫成綜合算式可讓學生說一說算式中每一步求的是什么？再讓其他學生把兩個算式改寫成一個算式。

理解運算順序，完成脫式計算。使學生了解在一個算式里，有除法有減法，先算除法。理解有減有除算式的運算順序。

2、大顯身手

1）師：我們一起來觀察剛才的兩個綜合算式。

24×3＋863－36÷4

說一說，有什么運算，運算順序是什么？

指名回答。

師：剛才結合解決具體問題，我們知道了在一個算式里：有乘法有加法要先算乘法，有除法有減法，要先算除法。在一般數(shù)學運算中，也有同樣的規(guī)定。

2）練一練第1題，讓學生先說一說運算順序，再獨立計算，然后全班交流。

教師要注意巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時個別輔導，可指名學生到黑板板書。

練一練第2題，先讓學生自己解答，交流時教師要關注學生多樣化的解題方法。鼓勵學生列成一個算式計算。

三、全課總結。

這節(jié)課大家表現(xiàn)都很好收獲一定很大，都躍躍欲試想談談自己的收獲了，現(xiàn)在老師就給你們機會，誰先來？

打開數(shù)學書第56頁，課前布置大家預習，找出你認為重要的話，誰來說一說。齊讀。

學到這兒還有什么疑問？

教后反思：

本節(jié)課是在學習了加減混合運算和含有小括號的混合運算的基礎上，教學有乘有加、有除有減不帶小括號的混合運算。

這節(jié)課充分利用信息窗所展示的情景圖，并加以鋪墊，把計算教學與現(xiàn)實生活有機地結合在一起，激發(fā)了學生主動探索數(shù)學知識的興趣和熱愛生活的情感。本節(jié)課還利用了同位合作、四人小組合作的形式，使學生討論、講解、自評、互評，充分發(fā)揮了小課堂的'作用。同時，學生通過解決實際問題以及自主設計、相互交流，進一步體會到運算順序的合理性，通過一節(jié)課的教學，充分理解了乘加乘減的運算順序，并能正確運算。最后充分利用兩道自主練習，巧妙的設計恰到好處地強調了運算順序的重要性，并且很好地檢驗了學生學的情況。

課上完后，反思自己的教學，還有很多需要注意的地方：

一、課堂上要注意傾聽學生的發(fā)言，抓住生成的信息，強化新知，解決問題要到位。

二、注意培養(yǎng)學生良好的計算習慣——讓動腦優(yōu)于動筆。

今天在課堂上學習試一試時，雖然提醒學生先看有哪些運算符號，但沒能提醒學生“看題后先想一想先算什么，再算什么，最后算什么”再動手計算。并介紹給學生這是計算時的一種好方法與好習慣，可避免好多學生拿到題目就盲目動筆，不思考，憑感覺，不能靜心深入研究問題，從而導致錯誤率提高，實際上這也是新課程以來人們發(fā)現(xiàn)學生計算能力下降的原因之一，行動先于動腦。我們應該教會學生學會思考，思考后再行動的穩(wěn)中求勝的先進的學習理念，這也是將來走上工作崗位后做成大事的成功秘訣之一。

小括號課件匯總

老師工作中的一部分是寫教案課件，當然教案課件里的內容一定要很完善。教案是教師教育教學素質提高的必要途徑，如何做好教案課件的編寫呢？也許以下內容“小括號課件”合你需求，以下內容可能對您有所幫助請仔細閱讀！

小括號課件【篇1】

教學內容：

教材第49頁例3，第51頁練習十一第6～9題。

教學目標：

1、知識與技能：引導學生體會混合運算中小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

2、過程與方法：使學生養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習慣。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

教學重點：

引導學生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。

教學難點：

根據(jù)分步算式列出對應的綜合算式。

教學過程：

一、復習

1、口答題

（1）2+7脳5，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

（2）40-36梅4，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

2、計算

二、教學教材第49頁例3

1、計算58－（14＋6）

先說說這題先算什么，再算什么？為什么要先算加法？

2、用遞等式計算

（1）讓學生說說這兩道題應該先算什么？為什么？

算式里有括號的，要先算括號里面的。

（2）按格式計算上面兩題。

（3）說說7脳（7－5）與7脳7－5一樣嗎？

（77－42）梅7與77－42梅7一樣嗎？

3、練習

（1）教材第49頁做一做第1題。

注意每題的計算順序。

（2）教材第49頁做一做第2題。

注意每組中小括號的作用：改變計算順序。

4、教材第49頁做一做第3題。

（1）第1題

①應先算什么？再算什么？

先算乘法，再算減法。

②乘法的積在減法算式中做被減數(shù)還是減數(shù)？

③如何列綜合算式？

65－5脳6后面的乘法需要加小括號嗎？為什么？

注意綜合算式列完后一定要檢查一下，所列算式是否符合題意。

④這題這樣列綜合算式：5脳6－65，對嗎？為什么？

（2）同法做第2題，讓學生明白小括號在算式中的作用。

在需要改變計算順序時要用到小括號。

三、鞏固練習

1、教材第51頁練習十一第6題。

注意正解使用小括號。

2、教材第51頁練習十一第8題。

3、教材第51頁練習十一第9題表一。

四、布置作業(yè)

教材第51頁練習十一第7題。

小括號課件【篇2】

1．通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情并樂于探究．

2．通過動手操作，讓學生在探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意識．

3．通過整理算式，培養(yǎng)學生歸納、概括的能力及良好的思維習慣．

活動一：同學們喜歡看特技表演嗎？請同學們欣賞空中特技表演．

我想到了紅色隊比黃色隊多多少人？

黃色隊比紅色隊少多少人？

紅色隊和黃色隊共有多少人？

我還想到了長大后要像他們一樣學習飛行表演．

……

二、探究解題策略．

1．根據(jù)同學們提出的數(shù)學問題，列出相關算式，寫在本上．

2．學生匯報，說明算式的含義，并對算式進行分類、整理．

1．學生匯報，體現(xiàn)解題策略的多樣化．

從11個當中去掉7個，從圖中看出結果是4．

用小棒一根一根地減，從11根當中減去7根，還剩4根．

二只青蛙，二張嘴，四只眼睛八條腿；

三只青蛙，三張嘴，六只眼睛十二條腿；

四只青蛙，四張嘴，八只眼睛十六條腿；

三、培養(yǎng)數(shù)學技能．

教師談話：周末了，小貓歡歡和笑笑到池塘去釣魚，它們倆在為誰釣的魚多，誰釣的魚少爭吵呢？小朋友們，快來幫幫它們呀！

教師談話：森林運動會上，其中一項比賽是足球射門．看圖回答問題，看誰填的數(shù)最多，時間3分鐘．

教案點評：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，獲取學習資源。

入課時，通過觀察空中飛行表演，讓學生大膽猜想、想象。提出一些現(xiàn)實問題，并在已有知識經(jīng)驗的基礎上，列出相關算式。這一環(huán)節(jié)的設計，為學生提供了較大的思維空間，同時用事實印證了數(shù)學來源于生活，與日常生活密切相關，體現(xiàn)了數(shù)學的實用價值。

二、探索解答策略，培養(yǎng)學生的求異思維及推理能力。

小學數(shù)學要注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本節(jié)課在解決11減幾的問題上，給學生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學生提供了寬泛的學習材料和充裕的學習時間。學生利用手中的學具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進了學生思維能力的培養(yǎng)。

小括號課件【篇3】

問題解決是80年代以來國際數(shù)學教學的三大趨勢之一。聯(lián)合國教課文組織早在八十年代初就提出：“數(shù)學問題解決應作為學校數(shù)學教育的中心?！币粋€良好的問題解決過程實際上是學生探究、發(fā)現(xiàn)、實現(xiàn)“再創(chuàng)造”數(shù)學的過程。在教學“小括號”時，我通過引導學生解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，讓學生經(jīng)歷數(shù)學符號――小括號“再創(chuàng)造”的過程，體會使用小括號的實際意義和合理性，收到了良好的效果。現(xiàn)摘錄“小括號”教學片斷：

（1）利用課件動態(tài)出示主題圖，讓學生觀察，積累感性經(jīng)驗。

師：你從圖上知道些什么？能提出什么問題？誰能完整的地說一說？ 生：有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個。還剩幾個五角星？

（1）師：請你們用手中的學具代替五角星擺一擺，或畫一畫，并說一說你知道了什么？問題是什么？

（2）學生操作，師巡視指導。

（3）交流學生作品，鞏固學生對問題的理解。

師：要求“還剩多少個五角星”，你打算怎樣計算？說一說先算什么，再算什么。 學生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。

第一種思路：先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。（10-2-3）

師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？請你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計算的。

師隨學生的發(fā)言板書：

師:按照“先算一共剪掉幾個，再算還剩幾個”的思路，該怎樣列算式？

此時：教師出示：10―2+3這樣列式可以嗎？【激發(fā)學生有效地進行思考】

這樣列式先算2+3嗎？

小結：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個符號，說明你要表達的意思。

師：你能在算式“10―2+3”中添加適當?shù)姆?，用這個符號表示要先算加法嗎? 試一試。

學生可能會有以下幾種標法：在2+3下面畫一條線表示先算。 把2+3用方框框起來表示先算。

把2+3用括號括起來表示先算。?????

教師：小朋友們的想法都很有創(chuàng)意，在實際的計算時我們用哪個符號呢？

學生：老師，我知道，實際計算時我們使用的是小括號，書上都是這樣寫的。

教師：你說得對，在實際計算時我們總不能你畫橫線，我畫圈，你畫兔子，我畫門，我們規(guī)定了一個統(tǒng)一的符號――小括號，我們一起來學習使用小括號。

組織學生說說感受，用一個統(tǒng)一的`符號來表示。揭示“小括號”

師將算式10―2+3加上小括號，再讓學生說說這個算式先算什么，再算什么。

小括號課件【篇4】

教學目標：

1、使學生認識小括號，知道有小括號要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。

2、讓學生經(jīng)歷創(chuàng)造小括號的過程，初步嘗試用符號進行數(shù)學表達和數(shù)學思考的方法。

3、初步感受引入新符號的必要性，提會數(shù)學符號的簡潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號意識。

教學重點：

理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。

教學難點：

理解小括號的意義。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

出示例3主題圖，你能提出什么數(shù)學問題呢？能不能把條件和問題連起來說一說？

有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個，還剩下幾個五角星？

二、動手操作，探究新知。

1、擺一擺

小朋友們，請你用手里的學具代替五角星擺一擺，怎樣才能知道剩下幾個五角星。

2、反饋，交流。

要求還剩幾個五角星，你打算怎么計算呢？說一說先算什么，再算什么？

方法1：先算出減去2個剩下多少，再算出減去3個剩下多少。。

算式：10-2-3=5

方法2：先算出一共減去幾個，在算出還剩下幾個。

3、創(chuàng)造小括號

按照剛才小朋友說的先算出一共減去幾個，在算出還剩下幾個。的方法，應該怎樣列式呢？

先算：2+3=5

再算：10-5=5

怎么才能用一道算式來表示呢？請你試著寫一寫！

方法1：10-2+3=5

方法2：10-2-3=5

方法3：10-2-3=5

4、認識小括號

小朋友們的辦法都很好！可是看到這么多的符號，你有什么想法呢？

是??！符號太多太亂了，而且其他人也不能知道你的意思，看來應該找一個簡潔、統(tǒng)一的符號，來表示先算后面的2+3，數(shù)學家?guī)臀覀冞x擇了用（）來表示，它叫小括號。（板書）

10-（2+3）=5

現(xiàn)在你來說說這個算式應該先算什么，再算什么嗎？

總結：一個算式中含有小括號，表示什么意思呢？（要先算小括號里面的）

三、鞏固練習

1、完成p74做一做。

先說一說下面各題你應該先算什么，再計算。

2、完成練習十七第3題。

說說你想先算什么，再列算式。

3、完成練習十七第1題。

說說上下兩式有什么區(qū)別？在計算時要注意什么？

4、完成練習十七第2題。

五、課堂小結。

這節(jié)課我們認識了小括號，知道了小括號的作用，說一說這節(jié)課你學到的知識吧！

小括號課件【篇5】

教學內容

六年制小學數(shù)學第八冊第48頁、練習十一。

教學目標

1．通過練習，熟練掌握三、四步計算式題和帶小括號的四則混合運算。

2．在練習中明確運算順序，弄清先乘除后加試中的先乘除不是先乘后除，而是乘在前先算乘，除在前先算除。

教學準備

小黑板、實物投影儀、投影片。

教學過程

（一）復習導入

1．提問：我們學過了四則混合運算的計算方法，要注意的有哪幾點？

（先看清楚，再想明白，然后做正確）

2．口答：（用投影卡片出示）

38412＋173（50－26）5156十243

374＋81203－35687335－357

（二）基本練習

1．第1題。（小黑板出示）

（1）看清楚題目中的每一個數(shù)字和符號。

（2）想明白每道題目的運算順序。

（3）獨立完成四道題目，用投影校對運算結果。

（4）統(tǒng)計每組同學的答對題數(shù)，及時予以表揚和鼓勵。

2．討論下面各題，討論后再計算，（以四人小組討論）

160＋24040－302

160＋240（40－30）2

（160＋240）（40－30）2

（1）同桌同學互相說說以上三道題目的共同點和不同點所在。

（2）每位同學自己獨立完成三道題目，并先作自我評價。

（3）設問：為什么以上三題的計算結果都不相同，是什么符號在起作用？

（三）變式練習

1．判斷下面的題目運算是否錯誤？把錯誤改正過來。

（1）請各位同學看課本第48頁中的第3題，先審題，再判斷。

（2）讓中等偏下的兩名學生講述思考方法和過程，指出錯處，并要求本人能說明錯的原因。

（3）為幫助全班同學都弄清這2道題目，教師再用投影儀把這兩道題出示。再作分析，矯正。強調應注意的地方。

2．根據(jù)數(shù)字變化填寫運算符號。（投影出示）

①200○l00○50○16○80②200○100○50○16○80

＝300○800○80＝200○2○1280

＝290＝198○1280

＝1478

以上①、②兩題讓學生獨立完成，同桌校對，自提注意點。

（四）訓練小結

1．課內當堂練習及評價。

（1）做課內作業(yè)第48頁第4題中的四小題。（約做5分鐘）

（2）當場校對，并自己指出錯處，及時訂正。

2．小結、設問：四則計算時應注意些什么？

（五）分層練習

1．大部分同學做第48頁第2題。

2．做完第2題的同學，有時間請完成第49頁第5題。

3．中等及以上的同學可做第6題。

（六）作業(yè)：《作業(yè)本》第40頁（四十）。

（3）帶中括號的四則混合運算

小括號課件【篇6】

教學內容；教科書第3435頁，想想做做第15題

教學目標：

1、充分體會小括號在混合運算中的作用。

2、初步理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。

教學重點、難點：掌握含有小括號的混合運算的運算順序。

教學過程：

一、復習

1、口答：下列算式先算什么，再口算出結果。

63＋370－20346－28＋4

提問：算式中有乘法和加、減法，應先算什么？

2、揭示課題：今天我們將在上節(jié)課的基礎上，繼續(xù)學習混合運算。（板書課題）

二、新授

1、提問（1）用50元錢買1個書包后，還可以買幾本筆記本？

（2）先求什么？算式是怎樣的？

再求什么？算式是怎樣的？

（3）你能列出綜合算式嗎？

2、討論：50-205和（50-20）5

（1）括號的作用是什么？

（2）是否需要加括號？

3、學生獨立計算，表述算式鞏固運算順序

4、出示試一試

（1）提問：先算什么？為什么？

（2）指出：算式里不管有什么運算，有括號，應先算括號里面的。

（3）獨立計算，2生板演

（4）交流評改，讀出兩個綜合算式

三、組織練習

⒈完成想想做做第1題。

同學們進行計算。提問：這組算式是按怎樣的運算順序計算的？

2完成想想做做第3題。

⑴同學們分組進行計算。

⑵比一比：每組中的兩題有什么相同的和不同的地方？

3、完成想想做做第4題。

四、全課小結

五、布置作業(yè)

第2、6題。

課前思考：

1：教學時，可以讓學生獨立列式解答。如果學生列出（50-20）/5，可以讓學生說說使用了什么符號。這個小括號在算式中起什么樣的作用。如果學生只列出50-20/5，可以啟發(fā)學生想想這道題應該先算什么，這樣列式對不對。由此引出小括號，讓學生認識、體會它的作用，并明確運算順序。

2：試一試可以先讓學生獨立算一算，在組織交流。在交流中進一步明確小括號的作用和相應的運算順序，并適時地進行總結。

3：第3題可以先讓學生說說每組兩道題的運算順序有什么不同，再算出得數(shù)進行比較，體會不同的運算順序可以算出不同的結果，從而養(yǎng)成在計算前認真審題的習慣。

4：第7題在計算后可以說說每組中兩道題有什么不同，又有什么相同。使學生認識到：從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，與從這個數(shù)里減去這兩個數(shù)的和，結果是一樣的。

課后反思：

教學含有小括號的混合運算時，教學的重點在于學生能體會到括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。通過對情境圖的分析，先分步列式，然后用綜合算式表示，當出現(xiàn)50-205和（50-20）5這樣兩個算式時，讓學生展開討論：解決例題中問題應該先算什么？讓學生充分地感受要先算減法，可是運算的順序又不允許怎么辦？只有在算式中添上小括號，改變原有的運算順序，這樣就可以使列出的算式符合解決問題的要求。通過這樣的教學設計，不僅使學生認識到小括號的作用，而且有利于學生理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。最后通過對比練習，進一步認識小括號的作用和含有小括號的混合運算的運算順序。

教后反思：

本節(jié)課主要教學含有小括號的混合運算順序。重點讓學生理解括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。例題通過實際問題引出要用小括號的情景。從課堂上學生的表現(xiàn)感到，學生對于運算中有小括號的要先算小括號里面的理解的較好，基本都能理解。相對于沒有小括號的混合運算，學生做有小括號的正確率還高一點。但發(fā)現(xiàn)一個問題，學生對于解決實際問題時，列綜合算式時還不能靈活運用小括號。有些學生不需要用小括號的也去用，我想可能學生對于小括號的作用還沒真正理解。明天的課還需強調，練習。

課后反思:

本節(jié)課是有小括號的混合運算，學生在計算時運算順序比較熟練，但是在實際計算時學生仍有比較嚴重的計算錯誤，例如88/22=44這樣低級的錯誤。避免這樣的錯誤一是需要培養(yǎng)學生良好的計算驗算的習慣，二是加強口算、筆算的能力。

小括號課件【篇7】

9＋3= 4＋3= 7＋5= 12－7= 14－5=

3＋5＋7= 5＋4－3= 10－2＋5=

“以前老師和同學們一起認識了很多朋友，如100以內的數(shù)、加號、減號等，今天老師又要給大家介紹一位新朋友——小括號”2．認識小括號及作用

“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它倆剛一進門，小熊就高興地說：“你們來得真好！快幫我算算盤里一共有多少塊糖？”小熊指著盤里的糖說：“這里有黃色的2塊，綠色的3塊，紅色的7塊，你們想想該怎樣算能求出一共有多少塊糖？”

請幫小熊算算好嗎？猜猜小兔和小狗是怎樣算的？

說說這兩個算式先算什么？再算什么？想一想，小括號的作用是什么？

以后，先算的部分在前面，括號就可以省略,例如（2＋3）＋7＝12的括號就可以省略。

以后看到一個算式里有括號，怎樣計算呢？請看這道題15－（6＋2）＝？①請同學讀題，想想這道題先算什么？再算什么？等于幾？教師追問為什么這樣算？以后看到算式里有小括號應該怎樣算？

②學生回答后教師板書：一個算式里有括號，先算括號里面的。③做下面各題，說一說先算什么，再算什么。

12－5＋4＝14－9－3＝

12－（5＋4）＝ 14－（9－3）＝

13－4＋5＝7＋7－6＝

13－（4＋5）＝ 7+（7－6）＝

讓學生仔細觀察上、下兩個算式找出相同點和不同點。

結論：計算加減兩步式題，要認真看清算式里有沒有括號，有括號的先算括號里面的，沒有括號，就從左往右按順序計算。

2.下面3個題目中，哪題先算“4＋6”？為什么？

13－4＋6 = 13－（4＋6）=4＋6－5 =

4．在適當?shù)奈恢锰砩闲±ㄌ柺沟仁匠闪?14－9－3＝2 79－8＋1＝70

10-3+4= （10-3）+ 4=

還有使用小括號的必要嗎？

在什么情況下才使用小括號？

8+4+7=13—6+3=

12—（3+5）= 5+（2+4）=6+

15—（10—6）=20—（5+5）=7+

自己寫出兩道含有小括號的算式，并說說先算什么。

5.你能提出一個數(shù)學問題并解答問題嗎？

(1)、一根彩帶長58米，第一次用去了8米，第二次用去了2米， ？

(2)、媽媽買回7個蘋果和9個梨,吃掉了3個梨?，F(xiàn)在蘋果和梨共有多少個？

6、在下列橫線上填寫“”或“=”

小括號課件【篇8】

1．使學生理解加減混合的意義，掌握運算順序，正確進行計算．

2．初步培養(yǎng)學生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達能力．

3．體驗數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生良好的計算習慣．

一、復習導入．

1．復習10以內的加減法單項口算．

老師分別出示口算卡片，學生用手勢表示得數(shù)．

我們學習了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個算式里面內有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題．

魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？應該怎么算？（板書：??）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計算？（板書：??）

（1）如果我們把剛才演示的內容用圖來表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？

（引導學生敘述題意：魚缸里有4條黑金魚，3條紅金魚，撈走2條，還剩幾條？）

誰會列式？板書：

（2）觀察這個算式，和我們前面學習的連加，連減有什么不同？

（3）加減混全式題應該怎樣計算呢？結合這道例題，誰來說一說？（在學生充分討論的基礎上總結出：先算4加3等于7，再算7減2等于5．）板書：??讓學生自己練習說計算過程，然后指名說一說．

2．教學例2．

（1）出示圖片“鴿子圖”

你能說出這幅圖表示的意思嗎？（學生分組說一說圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現(xiàn)在有多少只？）

（2）誰會列式？你是怎么想的？

兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）

說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計算加減混合算式與前面學習的連加、連減的計算順序是一樣的，都是從左往右依次計算．

你還有什么問題嗎？

三、鞏固練習．

這個算式表示什么意思？請你用學具擺一擺．

2．學生獨立完成第65頁的做一做．

訂正時說計算過程．

每人一張小卷子，學生獨立計算，比誰算得又對又快，前五名完成的同學把卷子交到老師那里，全對的為“計算小能手”，其他同學訂正后全對的第人發(fā)一朵小紅花．

四、課堂小結．

今天我們學習了什么知識？做加減混合式題要按什么順序計算？

使學生進一步熟悉連加、連減、加減混合的計算．

標有數(shù)字0～10的信箱，寫有算式（10以內連加、連減、加減混合）的信

1．在講臺上放上信箱．

2．發(fā)給每個學生一封信．

3．要求學生將手中的信送到相應的信箱中．

4．送信結束后，老師帶全班同學檢查有沒有送錯的信．

使學生熟悉10以內加減、連加、連減的運算。

一張超市商品價目圖，上面標注商品名稱及價格（整元）；兩張購物表（如下）

小括號課件【篇9】

一、說教材

在義務教育課程標準實驗教科書中，《小括號》是在二年級下冊第一單元《解決問題》例2中出現(xiàn)，是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。重點是學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。通過學生熟悉的購買面包的情境，解決“還剩多少個面包？”這個實際問題，引導學生從不同的角度思考問題，采用多種方法進行解決。使學生感受到不只是單純的計算題有不同的算法，對于一個實際問題也可以有不同的解答方法，重在解決問題的方法。

而在一年級新教材中，小括號的認識是在學生已經(jīng)掌握了連加、連減和加、減混合運算，以及能解決簡單的連加、連減和加、減混合實際問題的基礎上編排。從剪星星的情境入手，通過兩種不同的解題思路，讓學生產(chǎn)生認知沖突，感受小括號產(chǎn)生的必要性，在此基礎上，再學習含有小括號的加、減混合計算，明確含有小括號的加、減混合計算的運算順序。最終落腳點是運算順序，強調的是算法。在這里，小括號的出現(xiàn)，也增加了式題的變化，能提高學生練習的興趣，使學生進一步掌握運算順序。

因此本節(jié)課的定位是讓學生通過問題情境，感受小括號產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，明白小括號的意義，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，會按照正確的順序口算含有小括號的加、減混合式題。

二、學情分析

學生在此之前已經(jīng)掌握了不含小括號的加、減混合運算，并能解決簡單的連加、連減和加、減混合實際問題，有一定計算和分析解決問題的基礎。同時，學生在前面的口算學習中，會用圈、畫等符號標注口算過程，這為學生“創(chuàng)造”小括號提供了素材。

三、教學目標和教學重難點

結合學生知識經(jīng)驗和對教材內容的理解，我們設定以下教學目標：

1、認識小括號，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合計算。

2、經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數(shù)學表達和數(shù)學思考的方法。

3、感受引入新符號的必要性，體會數(shù)學符號的簡潔性、統(tǒng)一性，形成初步的符號意識。培養(yǎng)認真審題的習慣。

教學重點：理解小括號的意義，知道有小括號的算式要先算小括號里面的，能正確計算含有小括號的加、減混合計算。

教學難點：理解小括號的意義。

四、教學策略

1、創(chuàng)設情境，生成問題。

2、探索交流，解決問題。

自主探索——合作交流——對比思考——共同優(yōu)化，形成結論

數(shù)學新課程標準指出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索與合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式”，“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程?！?/p>

在教學中，通過問題情境，學生在教師的指導下參與到學習中。學生自主嘗試動腦思考、小組合作交流，去探究、發(fā)現(xiàn)新知。教師適時指導并提出問題，使學生產(chǎn)生認知沖突，思維指向所要解決的問題，引發(fā)學生思考探討，想出辦法、找出途徑，從而達到解決問題的目的。讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生形成的過程，自主建構知識，師生共同歸納總結出計算的順序。

3、鞏固應用。

五、教學過程

（一）復習導入

首先通過一分鐘常規(guī)口算練習，將學生的計算訓練落實到課堂中，培養(yǎng)學生計算能力。再通過一組加、減兩步式題口算，回顧沒有小括號的加、減混合計算的計算順序，為新知學習做鋪墊。

（二）引導與嘗試

從三個層次進行新知教學

1、創(chuàng)設情境，提出問題。

通過課件動態(tài)展示教材74頁例3的情境圖，讓學生直觀感受生活情境中的數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題。通過直觀操作，為新知提供研究的素材，并為理解運算順序積累感性經(jīng)驗。

2、探索交流，解決問題。

學生通過獨立思考與合作交流形成兩種解決問題的方法：一種是學生熟悉的連減方法，列出算式并標出計算的過程，算出結果；另一種是先加后減的思路。在此過程中注重發(fā)散學生的思維，用不同的方法解決問題，并訓練學生嘗試用數(shù)學語言表達思維過程，抽象成算式，使學生經(jīng)歷從實物操作——表象操作——符號操作的思維過程。

然后聚焦到“先加后減”的方法，通過嘗試將兩道算式寫成一道算式，使學生產(chǎn)生認知沖突，不能先算加法該怎么辦？讓學生感受到引入符號的必要性，進而想辦法“創(chuàng)造”符號，最后統(tǒng)一符號，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，體會數(shù)學符號的簡潔性、統(tǒng)一性，形成初步的符號意識。

3、總結歸納

總結歸納主要是促進知識結構的形成、新知識模塊的建立、解題技能的優(yōu)化和思想方法的提高。因此在學生經(jīng)歷了剛才的“創(chuàng)造”過程，已經(jīng)初步明白小括號的作用，再通過幾個式題練習，明確先算什么，再算什么后，總結歸納出有小括號的算式的運算順序。

（三）鞏固運用

做一做：通過算一算、說一說、比一比，讓學生進一步明確兩步計算式題的運算順序：有小括號的算式要先算小括號里面的，沒有小括號的算式按照從左往右的順序進行計算。

練習十七第3題：通過一道實際問題，提高學生運用小括號的意識和能力。

摘蘋果：趣味練習。激發(fā)學生練習的興趣，鞏固運算順序。低年級學生要保持長久的學習狀態(tài)，必須有吸引他們的內容，摘蘋果增強計算的趣味性，可以充分調動學生繼續(xù)參與的積極性。

小括號課件【篇10】

第三課時含有小括號的混合運算⑴

【教學內容】教材第34～35頁，想想做做第1～5題。

【教學要求】

⒈通過講座和交流，使學生充分體會小括號在混合運算中的作用。

⒊讓學生初步理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。

【重點難點】

含小括號的混合運算的運算順序。

【教學過程】

一、復習

⒈口答：下列算式先算什么，再口算出結果。

60＋303422－206374

20＋30－40160803052＋42070

提問：以上幾題綜合算式是按怎樣的運算順序進行計算的？

⒉出示例題圖

請同學們列綜合算式并解解答。指名說說解題思路。

⒊揭示課題：這節(jié)課我們將在現(xiàn)有的基礎上繼續(xù)學習混合運算。

二、教學新課

⒈教學例題：

①引導學生看圖。出示問題：用50元錢買1個書包后，還可以買幾本練習本？

②請同學們先分步算一算，再試著列出綜合算式。

③指名說說解題思路，并分別說說每道算式求出的是什么？

你如果要列綜合算式必須要先求出什么才行？能不能這樣列式50－205

為什么？應該怎么辦？

④請同學們算出結果

提問：在這道算式中有哪幾種運算？我們是先算什么的？在這樣的算式中為了要先算減法，我們是怎樣做的？

追問：加小括號的作用是什么？

⒉教學試一試：

①出示題目，請同學們獨立算一算，指名板演。

②提問：兩題在計算時有什么共同之處？

③提問：通過今天的學習，算式中有小括號時，應先算什么？（板書）

三、組織練習

⒈完成想想做做第1題。

同學們算一算，指名板演。

⒉完成想想做做第3題。

提問：每組中的兩題有什么相同之處？又有什么不同？

請同學們計算。說說為什么計算結果會不同？

⒊完成想想做做第4題。

指名讀題，說說題中已知什么，要求什么。

說說解題思路及算式。提問：為什么在綜合算式中添上小括號？

⒋全課小結：今天我們在列綜合算式的過程中用到了什么符號？算式中有它，會有什么作用？

四、布置作業(yè)

小括號課件【篇11】

第十課時小括號

總課時數(shù)：

授課時間：

教學目標

（一）知識教學點

1、認識小括號，初步了解帶小括號的加、減兩步式題的運算順序。

2、正確計算帶小括號的加、減兩步式題。

（二）能力訓練點

1、能準確判斷兩步式題的運算順序。

2、能準確地計算帶小括號的加、減兩步式題。

3、加強數(shù)學語言訓練，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、綜合判斷地能力。

教學重點

使學生認識小括號及其作用。

教具、學具準備

投影片、口算卡。

教學過程

（一）鋪墊孕伏

1、直接說得數(shù)。

15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝

5＋6＝11－4＝

2。說說14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的計算順序。

（二）探究新知

1、導入

引導學生回憶加、減兩步式題的運算順序是從左到右依次計算。今天我們繼續(xù)學習加、減兩步式題。

2、教學例2。

⑴出示糖果投影圖：

從圖上看到了什么？

⑵同學們拿出圓片，代表五角星，在桌上擺一擺。

想一想：怎樣算出還剩幾個呢？如何列算式呢？相互之間可以討論一下。

⑶引導學生說出不同的解題思路：

①從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個。

②把2個和3個合起來一共是5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個。

③樣列算式呢？板書：“10—2—3＝”“10—（2+3）=”

第一種算法：先算10減2，再減3。

第二種算法：計算中要先計算2＋3，但這一步在后面，這就需要改變運算順序，因此要在先計算的這一步加上一個小括號。板書課題：“小括號”

師生共同根據(jù)小括號的作用，列出兩種算法的算式。

10—2—3＝10—（2+3）=

④引導學生計算。

10—2—3＝先算10—2＝8，再算8—3＝5。（板書結果）

10—（2+3）=先算2+3＝5，再算10—5＝5。（板書結果）

（三）全課小結

今天你學到了什么？

明確：我們學習了帶小括號的加減兩步式題的計算方法：“在一個算式里有括號的，先算括號里面的。”（板書）

教師指出：這個括號與前面的填括號的題不同，如5＋（）＝11是要在括號里填一個數(shù)6，而10—（2＋3）括號里給出了數(shù)和加號，是要先算2＋3＝5

板書設計：

春季，教學

寒號鳥課件8篇

希望這份“寒號鳥課件”能夠達到您的預期令您感到滿意，請品味這篇令人驚艷的文章。老師上課前有教案課件是工作負責的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。要知道優(yōu)秀教案課件，會讓學生更快地理解各知識要點。

寒號鳥課件 篇1

教學目標 1、 認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。

2、 能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、 發(fā)揮想像，初步理解課文寓意。

重點 1、識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。

難點 1、識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。

教具 1、 多媒體課件。

2、 小鳥頭飾和青蛙、小鳥圖片。

揭示課題。誰還記得識字4里學的“坐井觀天”那一組成語？

2、 認讀生字。

a、出示帶生字的一段話，生字標注拼音。

青蛙坐在井里，抬頭看見天只有井口那么大。小鳥飛來了，落在井沿（yán）上，說天無邊無際（jì），大極了。青蛙不信（xìn），還說小鳥弄錯了。他們誰說得對呢？你能回答嗎？

b、小聲自由讀，把帶拼音的字讀準。

c、老師檢查，指名認讀生字。

d、老師畫井的簡筆畫，讓學生把小鳥、青蛙的圖片貼在相應位置，幫助理解“井沿、井里、井口”。

e、隱去其他字，只留帶生字的詞，再讀一讀。

f、你怎么記住這些字？把好的方法介紹給大家。

g、采取多種方式檢查認讀效果。

1、 老師引讀。

青蛙問小鳥--????????????????小鳥回答說--

青蛙說--????????????????????小鳥說--

青蛙笑了，說--??????????????小鳥也笑了，說--

2、 想讀誰的話？自己練一練。

3、 同桌分角色讀。

4、 指名分角色讀，學生自我評價。

5、去掉提示語，男女生分角色讀，讀出爭論的語氣，可以配上自已設計的動作。

課件演示：a、小鳥在天上自由自在的飛，飛過高山、田野、樹林、城市、農(nóng)莊……

b、青蛙坐在井里，抬著頭呆呆地看著天上。

6、討論：誰在坐井觀天？他看到的天是什么樣子的？青蛙和小鳥誰說得對呢？

7、你想做見多識廣的小鳥嗎？怎么做？答得好的戴上小鳥頭飾。

8、再讀課文，屏幕出示提示語，接讀后面的話，能背的給予鼓勵。

1、把左右結構的六個字寫好。

“蛙“右邊是兩個土，兩豎不能連起來。

教師范寫，提醒學生這六個字都要寫得左窄右寬。

2、指導寫好“答”、“還”。

重點指導：“答”是竹字頭，注意區(qū)別竹字頭和“竹”字的不同寫法。

3、學生在田字格里描紅、臨寫，教師巡視指導。

作業(yè)布置 回家把課文復述給爸爸、媽媽或兄弟姐妹聽。

教學后記 以故事激趣，利用多媒體課件調動學生的學習興趣。

寒號鳥課件 篇2

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級下冊。

【教學過程】

一、讀題存疑，整體感知

1．這節(jié)課我們學習一個寓言故事――《守株待兔》。(齊讀課題)

2．教學“守”。漢字是表意文字?！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個“寸”，看著這小房子，守著這方寸之地就是守。這里是守著什么?(守株)

3．教學“株”“樁”。觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。這兩字都是形聲字，左表義右表音。

4．理解“守株待兔”：守著樹樁等待著兔子。

5.質疑：為什么守株?怎么守?守到兔子了嗎?

6.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問題。

【設計意圖】

根據(jù)漢字的構字規(guī)律組織識字教學，落實雙基。圍繞課題展開質疑，能有效促進學生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，并且對讀文產(chǎn)生強烈的興趣。而且，設計三個概括提煉的話題，保證了對話的有效進行。

二、讀文探疑，意文兼得

(一)研讀“怎么守”。

根據(jù)大家的交流出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

1.拼讀生字（帶點字），讀通句子。

2.比較句子，理解“整天”在句子中的作用。

3.引讀：早上，太陽升起，種田人就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；中午，太陽高掛，種田人還是……傍晚，太陽快要下山了，種田人依然……（劃線部分為學生接讀)

【設計意圖】

通過比較、引讀理解“整天”，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來，學生迫不及待地要去尋找原因，以疑促學。

(二)研讀“為什么守”。

根據(jù)大家的交流出示：―天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

1.拼讀生字，讀通句子。

2．比較品味“竄”：如果不用“竄”，還可用什么詞?筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎?想象一下，什么原因使野兔這樣慌張地從樹林里竄出來。

3．對種田人沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的?

根據(jù)大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

4.給“樂滋滋”換一個詞。(美滋滋、樂呵呵、喜洋洋)

5.朗讀指導：每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀!請男同學樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。

不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！再請女同學樂滋滋地讀一讀。

種田人越想越美，越想越樂!全班一起讀一讀。

6．小結：正因為偶然的一天，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。

【設計意圖】

想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡的指導而又層層推進的朗讀，把學生的理解引向深入：正因為偶然的一天，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實在太可笑。

(三)回讀“怎么守”。

從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

1.“從此”就是從什么時候開始?

2.為什么是“丟”而不是放呢?

3.想象說話：他是一個農(nóng)民，他本來應該去干什么呀?是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢?

第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：。

第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想： 。

第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想： 。

4．日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著。結果呢?

5．你快去勸勸種田人吧!把你想說的話寫在插圖旁。

6.小結寓意：不能靠碰運氣過日子，不勞動不會有收獲。（板書）

這就是寓言故事(板書：寓言)用一個小故事，告訴我們一個大道理。

【設計意圖】

回讀重點句，層層深入地引導學生在思悟中讓語言與精神同構共生?！胺拧迸c“丟”的比較，“一天”到“一天一天”的說話拓展，都是為了讓學生深入種田人的內心。勸說種田人的小練筆使人文內涵從課本的語言文字中跳出來，走入學生的精神世界。

三、同步拓展，加深理解

1．讀補充資料。

撿到一個英鎊

杰克是英國倫敦一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包里裝著一個英鎊?！耙粋€英鎊!這比我一星期的工錢還多!”杰克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。

2.省略

寒號鳥課件 篇3

【教學目標】

1、認識“堵、縫”等15個生字，讀準多音字“號、當”，會寫“面、陣”等8個字，會寫“山腳、當作”等13個詞語。

2、分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。

3、聯(lián)系生活實際，加深對故事寓意的理解。

【教學重點】

分角色朗讀課文，聯(lián)系生活實際，明白辛勤勞動，不能得過且過。

【教學難點】

分角色朗讀，明白辛勤勞動才會過上美好生活。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、認識“堵、縫”等15個生字，讀準多音字“號、當”，會寫“面、陣”等8個生字，會寫“山腳、當作”等12個詞語。（重點）

2、初讀課文，理清文章脈絡，訓練按時間順序連句成段。

3、學懂課文第1自然段。（重點）

【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：出示寒號鳥圖片：（圖略）

教師口述：

復齒鼯鼠也叫橙足鼯鼠、黃足鼯鼠、寒號鳥、寒號蟲、寒搭拉蟲，是嚙齒類

動物。棲息于海拔1200米左右的針闊混交林。在高大喬木樹上或陡峭巖壁裂隙石穴筑巢，為森林動物。

中國特有物種，主要分布在中國河北、吉林、山西、陜西、甘肅、湖北、四川、云南、貴州、西藏和青海等地。

板書課題，齊讀課題。（板書：13寒號鳥）

【設計意圖：圖片導入，介紹寒號鳥，引起學生學習興趣，自然引導到課文學習中來。】

二、初讀感知

1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀生字，識記。

①讀準字音：前鼻音“銜、勸、趁”，后鼻音“縫、當、狂”等。

②識記生字：

利用課文插圖，聯(lián)系生活體驗識記：學習“堵、縫、朗、街、枯”時，要結合第一幅插圖，以及插圖中的實物來幫助識記。

形近字比較識記：“峰一縫”“郎一朗”“苦一枯”“姐一且”。

組詞、句子拓展法識記：“將、復、趁”，可以通過組詞識記，如“將來、將軍”“寒假，我將要去北京玩?！钡取?/p>

加一加：“纟”加“分”是“紛”?！澳尽奔印肮拧笔恰翱荨保摆狻奔印败嚒笔恰瓣嚒?，“去”加“卩”是“卻” 。

（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

哀號號叫堵住圍堵石縫縫隙上當當鋪喜鵲鵲橋銜接銜草勸說勸告趁機趁著而且并且寒冬臘月狂吼瘋狂吼叫吼聲復仇復習哀號悲哀

（重點指導生字：前鼻音“銜、勸、趁”，后鼻音“縫、當、狂”等。）

（2）學習多音字：當（dāng dàng）；號（hào háo）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

A、老師把我們當作自己的孩子一樣呵護，我們把老師當作父母一樣愛戴。

B、這位小同學小號吹得棒極了。

在這里，“當”讀“dāng”，意思是“充當、擔任；掌管；面對著；相稱”，還有一個讀音是“dàng”，意思是“吃虧、受騙；認為；合宜”；“號”讀“hào”，意思是“一種樂器”，還有一個讀音是“háo”，意思是“大聲呼叫或哀號”，組詞如下：

當dāng（當作）（當真）號hào（小號）（長號）

dàng（上當）（恰當）háo（號啕大哭）（哀號）

②讀一讀：

A、烏鴉上當（dàng）了，被狐貍的花言巧語給騙了，結果把肉弄丟了。

B、小弟弟媽媽不在身邊，就號（háo）啕大哭？

（3）識字游戲

摘蘋果游戲，看誰摘得多。（讀對一個，就摘掉一個蘋果。）

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

晴朗戰(zhàn)栗，因為冷、害怕或受外力等而顫抖。

枯草（雪、花等）多而雜亂地在空中飄揚。

紛飛因哀痛而放聲哭號。

哆嗦陽光充足，沒有云霧。

懶惰偷懶；不喜歡費體力或腦力。

哀號枯萎的草；干草。

（5）檢查自讀情況：

指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

【設計意圖：初讀課文，自學生字新詞，讀通課文，為學習課文夯實基礎。】

四、學習“會寫字”

面陣朗枯卻將紛夜

1、學生字

（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

（2）多元識字

①利用課文插圖，聯(lián)系生活體驗識記：學習“朗、枯”時，要結合第一幅插圖，以及插圖中的實物來幫助識記。

②形近字比較識記：“郎一朗”“苦一枯”“紛一分”“陳—陣”“腳—卻”。

③組詞、句子拓展法識記：“將、夜”，可以通過組詞識記，如“將來、將軍、黑夜、面粉”等。

④加一加：“纟”加“分”是“紛”?！澳尽奔印肮拧笔恰翱荨?，“阝”加“車”是“陣”，“去”加“卩”是“卻” 。

2、指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“夜”，上下結構，上窄下寬。 “陣、枯、將、紛”左右結構，左窄右寬。“朗”左右等寬，“將”左窄右寬）

（2）老師范寫，重點指導“朗卻夜”學生練寫。

“朗”：左右結構，左面不要寫成“良”，最后一筆是點。

“卻”：左高右低，左大右小，右邊是個“卩”，不是“阝”“卩”的一豎是懸針豎，略長。

“夜”上部較窄，下部較寬，右下不能寫成“夊”。上面的一橫要寫長一些，蓋住下面的部分。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習表達

1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

形容冷的短語：凍得直打哆嗦冷得像冰窖

2、練習運用：仿寫短語：

熱得（直冒汗）熱得（像蒸籠）

六、課堂小結

學習《寒號鳥》，認識了很多生字新詞朋友，閱讀課文，認識了懶惰、得過且過的寒號鳥。，我們千萬不能和寒號鳥一樣。

七、當堂檢測

八、課后作業(yè)

第二課時

【學習目標】

1、結合講讀裸文，理解“漫山遍野”、“哀號”、“得過且過”、“哆嗦”等詞語的意思。

2、鞏固抓重點詞理解句子的方法，培養(yǎng)學生抓重點詞提出問題、分析問題的能力。（重點）

3、懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。（難點）

4、能分角色有感情地朗讀課文。

【教具準備】課件。

【教學過程】

一、課前導入

1、同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進課文，看看從哪里可以看出寒號鳥的懶惰？

2、出示本課時教學目標。

【設計意圖：問題引領，導入教學，有的放矢?！?/p>

二、品讀釋疑

（一）學習第一自然段

1、這段話中講了誰和誰的故事？

（本段話講了喜鵲和寒號鳥的故事。）

2、出示句子：“山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當作自己的窩?！?/p>

從這句話你讀出了什么？

（寫了寒號鳥把石崖縫當作窩，可以看出它很會應付事。）

3、出示句子：“寒號鳥和喜鵲面對面住著，成了鄰居?！边@句話在文中有什么作用？

（這句話交代了喜鵲與寒號鳥住處的位置，點明是鄰居，為下文喜鵲勸說寒號鳥埋下伏筆。）

【設計意圖：弄清喜鵲與寒號鳥的位置，為下文喜鵲勸說寒號鳥埋下伏筆?！?/p>

（二）默讀3—9自然段，在課文中用“——”畫出喜鵲與寒號鳥表現(xiàn)不同的句子。

1、出示句子：“有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準備過冬。寒號鳥卻整天出去玩，累了就回來睡覺?！?/p>

品味所畫的喜鵲與寒號鳥表現(xiàn)不同的句子，說一說從中你體會到了什么？

預設：

（1）這里運用對比的手法，寫出了喜鵲和寒號鳥的不同表現(xiàn)。

（2）從“一早”“東尋西找”“忙著”可以看出，喜鵲很勤勞。

（3）從“整天”“玩”“睡”可以看出寒號鳥很懶惰。

2、出示句子：“冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里。寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩?！?/p>

（1）這里的環(huán)節(jié)描寫突出了什么？

這里的環(huán)境描寫突出了天氣的嚴寒，為下文寒號鳥挨凍做了鋪墊。

師：閱讀方法解密：自然環(huán)境描寫

概念：自然環(huán)境描寫是對人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等進行描寫。

作用：

（1）寫景襯托人物心情。

（2）寫景點明時令、地點。

（3）寫景表現(xiàn)人物關系。

（4）寫景表現(xiàn)人物性格。

（2）從“溫暖”與“哆嗦”，你能體會到什么？

①“溫暖”與“哆嗦”形象地寫出了喜鵲與寒號鳥的不同處境。

②這種鮮明的對比，照應了前面臨冬它們不同的表現(xiàn)。

3、自由讀課文，用“——”畫出寒號鳥說的話，用“ ”畫出喜鵲說的話，小組分角色朗讀。

出示句子：

喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴。快做窩?，F(xiàn)在懶惰，將來難過。”

寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰嗦，天氣暖和，得過且過?！?/p>

（1）這個對話，你讀出了什么？

（從“傻喜鵲”中可以看出，寒號鳥很沒禮貌，不但不聽取別人的好心勸告，還說別人傻，真是自以為是。）

（2）朗讀指導：要讀出喜鵲對寒號鳥的關心和擔心，語氣要誠懇！要讀出寒號鳥驕傲自大，不耐煩的語氣！

（三）總結全文

通過學習本課，你知道運用了什么寫作方法嗎？學了本文你的最大收獲是什么？

（1）運用了比喻、反復的修辭手法和對比、語言描寫、動作描寫等方法。

（2）學了本文，我不但學到了寫作方法，還明白了做人要勤勞的道理。

三、課堂拓展

推薦閱讀兒歌《寒號鳥與小螞蟻》

聽讀《寒號鳥與小螞蟻》，明白只有勤勞才能創(chuàng)造幸福生活，懶惰沒有好下場的道理。

四、總結課文主旨

1、本文寫了什么？告訴我們什么？

本課通過敘述喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度和不同結果，說明好逸惡勞、得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

2、從題目入手概括主旨

抓住題目的核心字眼，概括主要內容。本文的題目“寒號鳥”已經(jīng)表明了課文主要內容是寫寒號鳥的，從課文中寒號鳥與喜鵲的不同表現(xiàn)與不同結局中，告訴我們懶惰可悲，勤勞幸福的道理。

五、學會寫話方法

學一法：環(huán)境描寫

本課中自然環(huán)境的描寫，如“北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖，”寫出了寒冬臘月的寒冷，我們可以想象寒號鳥得過且過的后果。環(huán)境描寫，應該注意抓住景物的特征，選好寫景的角度，并滲透人物的感情，還可以采取對比手法。

舉一例：河里的水清澈見底，連河里的沙石都看得一清二楚，魚兒們歡快地游來游去。它們盡情體驗著歡樂的滋味。在魚群中，偶爾還有幾只小蝦混在其中，我猜它們是趕來湊趣的。只見它們舞動著它們那細長的鉗子式的爪子，不甘落后地游來游去。

練一練：寫一段話，注意運用環(huán)境描寫。

示例：田野里的莊稼長得更歡了，稻谷伸伸手，彎彎腰，鮮花展開美麗的笑容，絲瓜跟著雨的音樂，跳起了舞蹈，左搖右擺，甘蔗在伸展著自己的懶腰……大地的一切生物都好像都有了生氣，動了起來。

六、主題延伸

你周圍有沒有得過且過，像寒號鳥一樣懶惰的同學，你想對他說些什么？

我周圍有一些同學，做作業(yè)拖拖拉拉，每次都要等老師催，我想對他說：我們不能像寒號鳥那樣，得過且過，要勤奮，這樣才能有進步。

七、當堂檢測

八、課后作業(yè)

課后反思

成功之處：

本課教學，要求學生進行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理。并且注意到了這篇文章的對比特點。

在第二次閱讀過程中，我注意到了對比閱讀，通過喜鵲和寒號鳥的對比，明白了勤勞的重要性，不能學習寒號鳥得過且過的行為。

不足之處：我感覺到自己沒有很好地去評價不同的學生，有點趕。今后在評價語上下點功夫。

寒號鳥課件 篇4

教學導航

教學目標

1、認識“堵、縫”等15個生字，讀準多音字“號、當”，會寫“面、陣”等8個生字，會寫“山腳、當作”等12個詞語。

2、分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。

3、聯(lián)系生活實際，加深對故事寓意的理解。

教學重點

認識生字，讀準多音字，分角色朗讀課文。

教學難點

讀懂課文，理解故事寓意。

教學準備

教師多媒體課件

學生讀熟課文

教學課時2課時

教學過程

第一課時

一、圖片導入，揭示課題

1、同學們，你們認識這是什么動物嗎？

2、課件出示寒號鳥的圖片及資料：

復齒鼯鼠：是嚙齒類動物。棲息于海拔1200米左右的針闊混交林。在高大喬木樹上或陡峭巖壁裂隙石穴筑巢，為森林動物。這種動物還有一個有趣的名字叫寒號鳥，據(jù)說它會在寒冷的夜晚發(fā)出“哆啰啰，哆啰啰”的聲音。

這是怎么回事呢？你們想聽聽它的故事嗎？那就跟著老師到今天的課文中去看看吧。（板書課題）

提醒學生“號”的讀音：讀“hào”時組詞：號子、口號；讀“háo”時組詞：號叫、哀號。

在“寒號鳥”中讀二聲“háo”。

二、趣味識字詞

1、學生自由讀課文，感知課文內容，畫出生字新詞。

2、認識生字詞。

（1）指名讀一讀畫出的詞語。（互相交流評點）

（2）認讀多音字：

háo（號叫）ｄàｎg（當作）

hào（號子）ｄ?。頶（當然）

3、課件出示生字：

háo號dǔ堵fèng縫dàng當què鵲lǎng朗xián銜kū枯quàn勸chèn趁jiāng將qiě且là臘kuáng狂hǒu吼fù復āi哀

（1）指名讀，正音，領讀。

（2）“開火車”讀、小組比賽讀，看看哪個小組讀得最棒。

（3）指導記憶字形：你有什么好方法記住這些字嗎？

加一加：木+古=（枯）口+孔=（吼）

比一比：堵—都銜—街臘—借復—夏

組詞識字：石縫縫隙裂縫

分辨對比認讀：前鼻韻母的字“銜、勸、趁”，后鼻韻母的字“縫、朗、將、狂”

4、走迷宮游戲檢查識記效果。

寒號鳥一堵崖縫當作喜鵲晴朗銜回來枯草勸告

趁著將來得過且過寒冬臘月狂吼重復哀號

5、練習讀好下面的句子。

①幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。

②冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。

③寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

三、書寫生字

課件出示：面陣朗枯卻將紛夜

1、指名拼讀。

2、給生字擴詞，練習說話。

3、感受生字的形體美：觀察田字格中的生字，想一想，怎樣才能把這些字寫漂亮？

4、教師范寫生字，指導：所有生字都應按照筆順寫。

①“陣”字左窄右寬，右邊第二筆的折點在田字格中心的左側。右邊注意和“東”區(qū)別。

②“紛”中絞絲旁三筆寫成，“撇折、撇折、提”。

③“夜”的下部右邊是“”，不要漏寫里面的點。

5、學生描紅，教師巡視，糾正不正確的書寫姿勢。

四、布置作業(yè)

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、抄寫生字詞。

第二課時

一、游戲復習導入

1、小游戲：開火車領讀下面的詞語。

課件出示：山腳當作前面晴朗枯草正好清早現(xiàn)在將來大雪紛飛枝頭

夜里

2、觀看動畫課文《寒號鳥》，感知課文內容。

3、填空并齊讀。

課件出示：這篇童話通過喜鵲和寒號鳥對待（）的不同態(tài)度和不同結果進行對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。（做窩勤勞懶惰）

二、細讀課文，深入探究

（一）學習第1自然段。

1、學生讀第1自然段。學生看課本插圖指出寒號鳥和喜鵲的家。課件出示：

山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當作自己的窩。

2、看圖理解“一堵石崖”和“一道縫”。初步了解它們的不同。

3、觀察插圖中喜鵲在干什么。(喜鵲銜著一些枯草，忙著做窩。）

4、從圖上看出寒號鳥的家有什么特點? (寒號鳥的住處是崖縫，不是用樹枝搭建的，不夠保暖。)

5、用一個詞語來形容你對寒號鳥和喜鵲的第一印象。

（二）學習第2~8自然段。

1、自己讀一讀第2~8自然段，想想“冬天快要到了”，寒號鳥和喜鵲分別在做什么。

（1）指名回答。學生回答后課件出示：

喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準備過冬。寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。

（2）同學們，你覺得這時候誰辛苦？誰舒服？（喜鵲辛苦，寒號鳥舒服。）

（3）寒號鳥有沒有聽從喜鵲的勸告？你從哪兒看出來的？課件出示：

寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺?！保ㄕn件標紅“不聽勸告”“躺”）

（4）寒號鳥說喜鵲傻，你覺得呢？（學生討論交流）

（5）指導朗讀對話，讀出寒號鳥的不耐煩。

2、“冬天說到就到，寒風呼呼地刮著”，寒號鳥和喜鵲又是什么樣的情形？讀讀第5自然段，畫出相關的句子。

（1）課件出示：

喜鵲住在溫暖的窩里。寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風凍死我，明天就做窩。”怎么讀寒號鳥的話？（讀出可憐巴巴的感覺）

（2）理解“凍得直打哆嗦”中“得”的.后面是對前面的補充。

出示課后題：讀一讀。

凍得直打哆嗦熱得直冒汗冷得像冰窖熱得像蒸籠

練習補充完整：快得（像離弦的箭）跑得（像兔子那么快）

（3）一個住在溫暖的窩里，一個在崖縫里凍得直打哆嗦，為什么會有這種不同？

喜鵲做窩的時候辛苦，冬天來了住得舒服。

寒號鳥之前懶惰不做窩，冬天來了只好受凍。

（4）寒號鳥說“明天就做窩”，結果它做了沒有？讀讀第6、7自然段，找找答案。

課件出示：

第二天清早，風停了，太陽暖暖的，好像又是春天了。喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩。現(xiàn)在懶惰，將來難過。”

（5）你是怎么理解“現(xiàn)在懶惰，將來難過”的？你能舉出生活中的例子來說說嗎？

（6）這次寒號鳥還是不聽勸告，他又怎么回答的？

課件出示：寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別啰唆。天氣暖和，得過且

過?！?/p>

（7）理解“得過且過”。（只要勉強過得去就這樣過下去；敷衍地過日子。也指對工作不負責任，敷衍了事。）

（8）指導朗讀。

（三）學習第9自然段。

1、教師范讀第9自然段。

2、思考討論：你喜歡喜鵲還是喜歡寒號鳥？為什么？

3、小結：寒號鳥只顧眼前，得過且過是不行的，應該像喜鵲那樣勤勞，著眼未來，從現(xiàn)在做起。明白美好的生活要靠辛勤勞動來創(chuàng)造，懶惰散漫是什么也得不到的。

三、根據(jù)提示，復述課文

1、了解課文的順序。

(1)指名讀讀表示季節(jié)變化的句子。

(2)將學生讀出的句子按順序一一出示。

(3)板書概括3句季節(jié)變化的句子：“冬天快要到了?！?“冬天說到就到?！薄昂D月，大雪紛飛?！?/p>

(4)根據(jù)3個句子復述課文。

2、先自己練習然后在小組內講述。

3、小組之間故事新編：寒號鳥怎么樣才不會被凍死呢？現(xiàn)在我們來編一個新的故事吧。

（1）小組內準備，互相補充。

（2）指名復述。（戴頭飾表演）

（3）我們可以給寒號鳥改個什么名字？（知過鳥、寒樂鳥等。）

4、聯(lián)系自己的生活實際，說說你得過且過的小故事，講給大家聽。

四、布置作業(yè)

自己繼續(xù)續(xù)編故事講給小伙伴聽一聽。

板書設計

寒號鳥

做法：東尋西找，忙著做窩。

喜鵲

結果：住在溫暖的窩里。

做法：睡覺、玩、不聽勸告。

寒號鳥

結果：凍死了。

教學反思

成功之處：利用了“冬天快要到了”“冬天說到就到”“寒冬臘月，大雪紛飛”3個不同的表示時間的句子，初步梳理故事的發(fā)展順序，然后分板塊展開教學，把握課文結構，讓學生對課文有一個整體的認知。

不足之處：在聯(lián)系生活實際加深對故事寓意的理解上，給學生交流的時間過于短暫。

教學建議：識字教學可以充分利用插圖，聯(lián)系生活體驗理解字義。抓住寒號鳥和喜鵲的語言和對話的描寫，用對比的方法展開教學。理解它們對做窩的不同態(tài)度、不同表現(xiàn)和不同結果。

寒號鳥課件 篇5

一、創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)專題

(課前談話中引出柯南)今天，名偵探柯南受理了一個新案件(課件出示：寒號鳥死亡案)，大家愿意幫寒號鳥破這起案件嗎?

二、由死亡現(xiàn)場生發(fā)疑問

1.直奔最后一節(jié)

誰愿意用朗讀帶領柯南進入死亡現(xiàn)場?(隨機指導朗讀)

聽了大家的朗讀，柯南終于了解了寒號鳥的死亡現(xiàn)場，可這遠遠不夠，你們說要破案，還得了解什么?(生前表現(xiàn))這個任務就教給大家了。

三、自主讀書，再現(xiàn)案情

(1)要讓偵探了解寒號鳥生前，我們可以用什么辦法?老師也給大家提供了幾種方法：

以感情朗讀的方式再現(xiàn)案情

用同桌合作分角色朗讀來再現(xiàn)案情

以鄰居喜鵲的身份來描述案情

也可以用表演的方式再現(xiàn)案情。

(學生合作學習，采用自己喜歡的方法再現(xiàn)案情幫助柯南)

(2)集體交流

四.撰寫死亡鑒定

看了你們精彩的再現(xiàn)，柯南已經(jīng)明白了寒號鳥的死因。你們呢?誰來說說?

(根據(jù)學生的回答板書：得過且過、懶惰、不聽勸告、自以為是、……)

要你寫鑒定你會認為寒號鳥是被人殺害的嗎?(學生經(jīng)過分析后一致認為是慢性自殺)

五、改名續(xù)寫

是呀，寒號鳥是自己害了自己，柯南也明白，他深深地嘆了口氣說：可憐的寒號鳥他完全可以不踏上死亡之路，同學們你們說寒號鳥怎樣才可以不死?

(學生根據(jù)自己的理解暢談)

的確，寒號鳥如果像你們所說的那樣也就幸免遇難了，可這樣的寒號鳥還能叫寒號鳥嗎?給他改個什么名字?(生：寒喜鳥、寒樂鳥、勤奮鳥……)

今天我們就來個故事新編，把寒號鳥寫成心目中寒喜鳥、勤奮鳥……

板書設計：

寒號鳥

不聽勸告得過且過

懶惰自以為是

死不悔改………

(死因)

慢性自殺

點評：本課最突出之處就是獨辟蹊徑，以課本為內容，以破案的方式把整堂課的學習聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)設了豐富的語文實踐活動的環(huán)境和機會，讓學生在感興趣的活動中自然而然的理解課文，提高語文素養(yǎng)

本堂課還存在不足，如教學思緒過多、教師語言過于羅嗦等，希望以后能盡量避免這些不足。

寒號鳥課件 篇6

寒號鳥教案

寒號鳥是一種獨具特色的鳥類，它們常年在北方地區(qū)生活，為了適應惡劣的寒冷環(huán)境，這些鳥類發(fā)展出了獨特的生存策略。為了更好地了解寒號鳥的生活習性，我們編制了一份名為“寒號鳥教案”的教學方案，旨在幫助學生更好地了解和保護這些珍貴的鳥類資源。

第一節(jié)：寒號鳥的生活環(huán)境

在這一節(jié)中，我們將向學生介紹寒號鳥的生活環(huán)境。寒號鳥主要棲息于北方的寒冷地區(qū)，如北極和高山地帶。在這些地方，溫度極低，食物極為有限，但是寒號鳥通過一系列的自身特征來適應這種環(huán)境。我們將展示一些關于這些特性的圖片和視頻，讓學生對寒號鳥的生活環(huán)境有更直觀的了解。

第二節(jié)：寒號鳥的生存策略

在這一節(jié)中，我們將介紹寒號鳥的生存策略。由于寒號鳥所處的環(huán)境非常惡劣，它們必須采取一些特殊的行為來保持體溫和尋找食物。我們將向學生講解寒號鳥如何在寒冷的環(huán)境中保持體溫穩(wěn)定，例如通過蓄熱器官和羽毛的特殊結構等適應策略。我們還將講解寒號鳥如何找到食物，如何追蹤獵物等。

第三節(jié)：寒號鳥的繁殖習性

在這一節(jié)中，我們將介紹寒號鳥的繁殖習性。由于北方地區(qū)在大部分時間都處于嚴寒的氣候條件下，寒號鳥必須選擇適宜的繁殖地點和時間。我們將向學生展示寒號鳥的巢穴、繁殖和孵化過程等相關圖片和視頻，引導學生思考寒號鳥如何在極端環(huán)境下生育后代。

第四節(jié)：保護寒號鳥資源

在這一節(jié)中，我們將強調保護寒號鳥資源的重要性。寒號鳥是極具珍貴的鳥類資源，在生態(tài)平衡和生物多樣性保護方面起著至關重要的作用。我們將向學生介紹一些保護寒號鳥的措施，如建立自然保護區(qū)、限制捕捉和非法交易等。通過引導學生思考和討論，我們希望激發(fā)他們的環(huán)保意識，并積極參與到保護寒號鳥資源的行動中去。

通過“寒號鳥教案”的教學，我們希望能夠讓學生對寒號鳥有一個更深入的了解，增強他們的環(huán)保意識，并培養(yǎng)他們對野生動物保護的責任感。我們相信，通過這樣的教學活動，學生們將會對寒號鳥這一珍貴的鳥類資源有更深入的認識，并愿意為保護它們作出積極的貢獻。希望這份“寒號鳥教案”能夠為學生們打開一扇了解自然和環(huán)境保護的大門，同時也為我們的地球做出一份微小的貢獻。

寒號鳥課件 篇7

教學目標：

1．學會本課15個生字，讀準多音字“號”，會寫8個生字。

2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

3．能分角色朗讀課文。

4．懂得懶惰。得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有。通過辛勤的勞動才能得到。

教學重點：理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

教學難點：準確領會寓意。

教學準備：多媒體課件

課時安排：2課時

第一課時

課時目標：

1.認識“堵、縫”等15個生字，讀準2個多音字“號、當”，會寫“面、陣”等8個生字，會寫“山腳、當作”等12個詞語。

2.圖文結合，初步了解寒號鳥和喜鵲的不同。

3.初讀課文，理清文序，學習多樣表達方式，初步感知文章的主要內容。

教學過程：

一、揭題導入。

（1）齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字“號”。

（2）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，（對課外知識豐富的的同學及時鼓勵。教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥。）

二、初讀課文。

1、出示自學要求：

（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用“·”點出你認為容易寫鍺的字，用“？”注出不理解的詞或句。

（2）讀通課文，用“……”劃出表示季節(jié)變化的句子。

（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

2、檢查自學情況。

（1）聽錄音范讀課文。（聽后自評并糾正）

（2）指名讀一讀劃出的詞語。（互相交流評點）

（3）說說哪些字容易寫錯。（教師點撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”。）

（4）指名填空并齊讀。

3、練習按時間順序組句成段。

（1）指名讀讀用“……”劃出的表示時間的句子。

（2）將學生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

（3）學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關的句子）

（4）這些跟季節(jié)有關的句子應該怎樣排列？為什么？

4、理清文章脈絡。

（1）讀全文。

（2）說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到”的事；……是寫，“寒冬臘月”的事。

5、學習第1自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。

（指導看插圖）

（2）體會寒號鳥的懶惰。（學生理論，互評）

（3）齊讀第1自然段。

第二課時

課時目標：

1.在語境中，理解“得過且過”的意思。

2.分角色朗讀課文，通過語言、動作的對比體會，進一步了解寒號鳥和喜鵲的不同。

3.聯(lián)系生活，懂得本課的寓意：美好的生活要靠勞動來創(chuàng)造。只顧眼前、不想將來的鼠目寸光的人，以僥幸的心理對待生活，在災難來臨時就會付出慘重代價。

教學過程：

一、復習鞏固，整體切人。

整體回顧，說說這是（）的寒號鳥，（）的喜鵲。

二、學習2～5自然段。

1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（“一一一”劃出）

2．檢查，出示幻燈（1），抓“累”字體會寒號鳥懶惰。

3．還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“……”。

4．抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。

a．寒號鳥不聽誰的勸告？

b．喜鵲怎么勸告？（結合指導讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀）

c．從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）

d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結果怎么樣？（結合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導讀“悲哀地叫”的句子）

5．指導有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）

三、學習6～9自然段。

1．回顧學法：抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。

2．啟發(fā)學生圍繞“還是不聽勸告”自己提問，師小結后出示小黑板（3）：

a．寒號鳥不聽誰的勸告？

b．誰怎么勸告？

c．從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？

d．寒號鳥還是不聽勸告結果怎樣？

3．學生輕聲自讀，思考上述問題。

4．四人一小組討論，準備匯報。

5．匯報自學。（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）

點撥要點：

①問題b，比較喜鵲說：“……”

喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“……”

體會感情變化→指導讀好語氣。

引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子。指導讀好第9自然段。

四、返顧全文，深化認識。

1．齊讀第九自然段。

2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結合完成作業(yè)本）

3．訂正作業(yè)，隨機小結，完善板書。

4．學習了課文，你懂得了什么道理？如果寒號鳥也做窩會是怎樣的？

五、分角色扮演朗讀。

寒號鳥課件 篇8

1、會認17個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的道理。

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的道理。

同學們，你們認識寒號鳥嗎？“寒號鳥”因其叫聲像嬰兒的啼哭，身上又長有飛膜，能像飛鳥一樣地滑翔而得名。其實，它不是鳥，而是哺乳綱鼯鼠科的獸類。它的足背呈橙黃色，所以又稱為“橙足鼯鼠”。主要分布在我國河南、甘肅、云南、青藏地區(qū)。今天，我們要學習一篇《寒號鳥》的課文，伸出你們的右手跟老師一起板書課題。

認真觀察圖片，聽老師講解。

（1）請學生觀察字形，想辦法識記字形。

（2）交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。

這篇課文主要講述的是什么事情？

這篇課文主要說的是在山腳下的石崖縫里住著一只（寒號鳥），和石崖對面樹上的（喜鵲）成為了（鄰居）。秋天到了，（喜鵲）開始找東西（做窩），而（寒號鳥）卻天天玩和睡覺。到了冬天，（喜鵲）住在溫暖的窩里，而（寒號鳥）卻被凍死了。

1、出示句子。

幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。

冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。

寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

2、學習出示的句子。

（1）幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。

（2）冬天說到就到，寒風呼呼地刮著。

從哪兒告訴我們天氣冷了？

（寫了寒風）用了兩個詞，一個模擬聲音的“呼呼地”，一個表示動作的“刮”，而不是秋風習習地吹著。

（3）寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖。

3、分角色朗讀喜鵲和寒號鳥的對話。想一想：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？？

寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩。

傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺。

趁天晴，快做窩?，F(xiàn)在懶惰，將來難過。

傻喜鵲，別嗦。天氣暖和，得過且過。

理解得過且過的意思。

4、在喜鵲兩次勸寒號鳥做窩時，寒號鳥都說喜鵲“傻”，你們覺得呢？為什么？

喜鵲不傻，寒號鳥傻。因為在寒冷的冬天，沒有窩會被凍死。

5、那寒號鳥感到了寒冷，為什么還是沒有做窩呢？

因為寒號鳥懶惰。

6、冬天到了寒號鳥這時候是怎樣說的呢？

哆，哆，寒風凍死我，明天就做窩。

7、它做成窩了嗎？為什么呢？

沒有。它被凍死了。

8、從哪可以看出來？

天亮了，太陽出來樂，喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥。可是，寒號鳥已經(jīng)在夜里凍死了。

9、同學們，你們說，如果寒號鳥沒有被凍死，到了第二天，太陽出來了，它會怎樣做呢？

繼續(xù)在崖縫里睡覺，得過且過。

10、讀一讀，照樣子說一說。

明日復明日，

明日何其多！

我生待明日，

萬事成蹉跎。

世人若被明日累，

春去秋來老將至。

朝看水東流，

暮看日西墜。

百年明日能幾何？

請君聽我明日歌！

自讀課文，思考問題。

學習生字，說一說自己的識字方法。

再次讀課文，思考問題。

思考問題，并回答。

認讀詞語，讀準字音，幫助學生了解故事大概，為進一步學習語文打下基礎。

鍛煉學生概括課文的能力。

以讀代講，讓學生在讀中體會。

分角色朗讀課文，讓學生更加理解文本。

這個故事告訴我們好逸惡勞、得過且過是沒有好結果的，勤勞的人才會得到幸福。

去年的樹課件5篇

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？為滿足你的需求，小編特地編輯了“去年的樹課件5篇”，供你參考和使用，請收藏和分享。

去年的樹課件 篇1

一、說教材

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求——回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

預設目標：

1、知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。

2、過程和方法目標：學會多元交流，多向對話。

3、情感態(tài)度價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學難點：對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

二、說教法、學法

針對本課的特點，結合四年級學生的認知特點，我立足工具，弘揚人文。精心預設，注重生成。努力實現(xiàn)用簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。

我采取了“讀悟結合、品詞析句、想象補白、讀寫并行、角色體驗”等方法靈活機動地組織教學。著重培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。

說學法：

三、說教學設計

根據(jù)以上分析，我設計了日記激趣，導入新課——初讀課文，多元對話——演讀課文，傾心對話——引導想象，補充對話——拓展延伸，多向對話——回歸課題，升華理解的教學思路。

（一）日記激趣，導入新課

課件出示：鳥兒的日記。

（一）20xx年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌。

（二）20xx年12月28日陰

冬天來了，我準備到南方去了，打算明天去向大樹告別。

（三）20xx年1月12日晴

給好朋友大樹唱歌并告別

師導語激趣：同學們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？出示課題：《去年的樹》。

（二）初讀課文，多元對話

1、讓我們用自己喜歡的方式來讀書。你可以一個人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對話，看看會有哪些收獲？

（三）演讀課文，傾心對話

1、指導學習第一組對話。

在初讀課文的基礎上，從“好朋友”入手，讓學生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句，重點指導學習第一組對話。引導學生通過自由找朋友練讀，指名讀，抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚。

2、自主學習三組對話。

請學生找出小鳥問的三句話

1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢

2）門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎

3）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎

從這三句話里，我們最能感受到小鳥的心情了。請你再讀一讀，體會體會小鳥的心情。 任選一句自由練，指名讀。

3、角色體驗，體驗感知。

學生讀著讀著就被小鳥的真情感動了。請同學上來表演。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。學生就找伙伴練讀并在此基礎上激發(fā)學生情感“小鳥，你找到朋友大樹了嗎 找不到朋友，小鳥都快急瘋了。”讓我們再一起讀這三句話。

于是教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想 你在心里呼喚大樹是嗎 怎么呼喚的 ）

通過讓學生換位體驗，把學生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。

（四）引導想象，補充對話

當學生這種焦急的心情還沒有回落的時候我就引導學生進行最后一段的學習。齊讀課文后，學生質疑，引導學生抓住兩個“看”字，體會小鳥的深情的基礎上將文中的小鳥改成“我”，使學生真正進入課文，與此同時我會問“小鳥們”想對大樹說的話。在學生深入了小鳥的心理后，將守信這個主題滲透到課堂中。

（五）拓展練習，交流升華

這時，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考：代大樹寫一張友情卡。這樣，情感的熏陶與語文實踐活動就完美的結合起來了。友情卡之后是說話練習，想對誰說就說誰，包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩也可以是作者。這樣的設計，即為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極，健康的情感，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結合。

去年的樹課件 篇2

尊敬的各位領導、各位老師：

下午好！

今天我說課的內容是小學語文四年級上冊的一篇精讀課文《去年的樹》。

一、說教材

1.教材簡析

《去年的樹》選自人教版小學語文第七冊第三組第11課。它與《巨人的花園》《小木偶的故事》《幸福是什么》組成“中外童話”單元，其目的是讓四年級的孩子“走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點……進一步感受童話的魅力”。

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。文章講述的是一只鳥兒和樹是一對好朋友，它們相約第二年相見，可是第二年的春天，當鳥兒飛回來找它的好朋友樹時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到了由樹做成的火柴點燃的燈火，于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。課文通過小鳥和樹、樹根、大門以及小女孩這四組對話，告訴我們要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。全文情深意濃，帶著淡淡的傷感，贊美了令人蕩氣回腸的友情，字里行間也在警醒著人們：要保護環(huán)境。

2.學情分析

進入第二學段，四年級的學生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對童話的閱讀也有一定的基礎。但在閱讀這篇課文時，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對話中，感悟“信守諾言，珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導，幫助他們在平淡的語言中體會深摯透明的美。

3.教學目標

根據(jù)上述分析，教學本課將要達成如下的預設目標：

（1）學會本課1個生字，會寫4個字，理解詞語的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，結合角色對話，讀出不同語氣。

（3）理解課文內容，感受童話的特點，展開合理想象，體會鳥兒的內心活動。

（4）領悟小鳥與大樹之間的真摯情誼，明白真正的友誼是建立在誠信的基礎之上。

4.教學重點

（1）借助語言文字，展開豐富想象，體會鳥兒的內心世界。

（2）領略鳥兒與大樹之間的友情珍貴，學會信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

5.教學難點

感悟小鳥的對諾言的尊重與對友情的執(zhí)著追尋。

6.教學安排

教學本課采用多媒體輔助教學手段，共分兩課時進行。第一課時初讀課文，整體感知；學習生字詞，練習書寫；梳理課文脈絡，了解主要內容。第二課時理解課文內容，進行朗讀訓練，讀出角色語氣；展開合理想象，體會內心活動，領悟真摯情誼。下面我著重介紹第二課時的教學設想。

二、教法學法

教學本課我將采用引導發(fā)現(xiàn)與主體探究相結合的教學方法。教學中，借助于多媒體課件，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究興趣；適時的點撥引導，理解文本的內涵；巧妙的拓展延伸，深化情感體驗。學習時，采用課前自學嘗試、課上自讀感悟、小組角色體驗、全班合作交流等學習策略，注重學生與文本、讀者與作者，教師與學生的對話及生成，共享愉悅的教學過程，努力營造和諧的對話環(huán)境，激發(fā)學生對課文內涵的深刻理解。

三、教學過程

教學本課，按照預設的教學目標，將按照以下五個教學步驟依次展開，即時生成新的教學資源。具體過程如下：

1．前置學習，匯報對話

在學生學習了第一課時，初步感知課文內容的基礎上，布置他們前置學習，課文是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀讀課文，說說文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次？

以匯報對話來奠定第二課時教學的基點,從而使課堂教學一開始就喚醒學生的知識儲備，有助于激發(fā)他們的情感體驗，營造愉悅的學習氛圍。

2.演讀課文，角色體驗

（1）抓住詞句 指導第一次對話

在學生交流匯報課文中的四處對話后，課件出示第一組對話，進行朗讀品味，從“好朋友”等重點詞語入手，讓學生找出能體現(xiàn)樹和鳥兒是好朋友的語句，抓住“我明年一定回來”體會鳥兒和大樹的相依相惜、分手的傷感無奈以及鳥兒的莊重承諾，而后感情朗讀，體會樹的期盼、鳥的堅決。

（2）由扶到放 學習后三次對話

學生圍繞鳥兒與樹根、大門、女孩的三次對話，自讀思考，仔細揣摩鳥兒的心理活動，感悟它對朋友的牽掛、擔心，履行自己的承諾，其實這也是鳥兒奉獻給大樹的最最珍貴的友情。

（3）演讀課文 走進鳥兒內心深處

讓學生在理解的基礎上小組合作學習，演讀課文，邊讀邊揣摩體會角色的心情，并加上自己的動作、神態(tài)，部分語言可以有增改，然后安排小組在全班匯報表演。

通過演讀，把學生帶入文本，文我一體，文中有我，我中有文，從而在個性化的閱讀活動中，實現(xiàn)了《課程標準》提出的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

3.展開想象，升華情感

學生剛剛表演完, 焦急的心情還沒有回落,我趁熱打鐵,引導學生進行最后一段的學習。對表演鳥兒的學生拋出兩個問題（課件）。與此同時，繼續(xù)追問其他的“小鳥們”這兩個問題，使他們展開想象的翅膀，說出鳥兒心中想說的話。

這樣引領學生展開自由的想象，使之成為學生想象力的一次磨煉，有助于他們生命原野上那棵創(chuàng)造之樹的根深葉茂，也使得學生更好地深入文本，體悟感情。

4.拓展延伸 深化理解

代大樹寫一張友情卡，送給重情重義、信守諾言的鳥兒。這樣，情感的熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。友情卡之后是說話、寫話練習，把自己想說的話寫下來。

這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，深化了對課文的理解，也實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結合。

5.師生總結 升華情感

學了課文，學生必定有所收獲。在充分交流“小練筆”后總結本課：真正的友誼是建立在誠信的基礎之上的, 我們要信守承諾,珍愛友情, 并和學生一起分享這些名言警句——

人而無信，不知其可也。 —孔子

言必信，行必果。 —子路

你必須以誠待人，別人才會以誠回報。—李嘉誠

誠實是人生永遠最美好的品格。 —高爾基

老老實實最能打動人心。 —莎士比亞

【板書設計】

去年的樹

好朋友

鳥兒──────大樹

信守承諾 珍愛友情

板書設計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設計既增強了直觀性，又揭示了文章的主要內涵，一目了然。

去年的樹課件 篇3

一、說教材

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個鳥兒和樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實無華，全文在平淡語言中蘊含著深摯透明的美。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是誠信、奉獻、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥?。∷员菊n以誠信（友情）主題的體會為主，以其余兩個為輔來展開教學流程。

預設目標：

1、知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地分角色讀課文。

2、過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重點：對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

教學難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

之所以定這樣重難點是因為：本文充滿了一種淡淡的傷感氣氛的同時還留下了很多的情感空白。四年級的學生很容易領會到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅貞。《新課標》提出了語文教學應該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因為人類社會無論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點放在了領悟小鳥的四句話和它的心理上。

二、說學法：

《新課標》中指出：“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”。學生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學設計中用到的是：讀、入。

讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學生的感覺，比如在指導最后一段時會在前三段的基礎上讓學生帶著焦急、牽掛、擔心的心情去讀。

入：一種體驗式的學習方式我會讓學生兩次研讀課文，“你”就是那只小鳥了，體驗小鳥的心情。努力構建生命的、詩意的課堂，始終體現(xiàn)學生是一個個活生生的學習主體，更重要的是教學“資源”的重要構成和生成者，教師是學生學習的合作者、伙伴、是組織者、引導者，是平等中的首席。

三、說教法：

因為“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”，所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，重點是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。這堂課重點的研讀對話，我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀的方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都采取自主學習的方式。指名讀，分角色讀，讓學生體驗小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學生重點感悟的段落，采用的方法是學生自己質疑，在感知的基礎上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言、贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發(fā)他們內在的生命熱情和潛能。

四、說教學設計

根據(jù)以上分析，我設計了媒體激趣、導入新課——初讀課文、多元對話——研讀課文，傾心對話——引導想象，補充對話——拓展延伸、多向對話——回歸課題，升華理解的教學思路。

我重點說一下突破教學的教學重難點的過程。

（三）、研讀課文，傾心對話

1、指導學習第一組對話。

在初讀課文的基礎上，從“好朋友”入手，讓學生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句。重點指導學習第一組對話。引導學生通過自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚。

2、自主學習三組對話。

請學生找出小鳥問的三句話，（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”（2）“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

從這三句話里，我們最能感受到小鳥的心情了。請你再讀一讀，體會體會小鳥的心情。指名讀、分角色讀、表演讀。

（四）、引導想象，補充對話

當學生這種焦急的心情還沒有回落的時候，我就引導學生進行最后一段的學習。齊讀課文后，學生質疑，引導學生抓住兩個“看”字，體會小鳥的深情的基礎上將文中的小鳥改成“我”，使學生真正進入課文，與此同時我會問“小鳥們”想對大樹說的話。在學生深入了小鳥的心理后，將守信這個主題滲透到課堂中。

（五）、拓展練習，交流升華

這時，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考，進行說話練習，想對誰說就對誰說，包括小鳥、大樹、伐木工人、自己也可以是作者。這樣的設計，即為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結合。

內容的順利完成。

去年的樹課件 篇4

【教學目標】

1、知識與能力目標：

讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。

2、過程和方法目標：

學會多元交流、多向對話。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

【設計理念】

閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。

【流程設計】

第一課時

一、媒體激趣、導入新課

1、導語：

一只美麗的小鳥站在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!今天，讓我們來讀一個發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。

板書：

小鳥、大樹

2、揭題：

去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1、一讀：

將課文讀正確、讀流利。

2、二讀：

出示生字詞，糾正難讀字音。

3、三讀：

分5段檢查朗讀情況。

4、四讀：

了解學生對課文的理解程度。

(學生默讀，默讀完說說你知道了什么?有什么感受?有什么問題等等都可以。)

5、小結：

同學們第一次與課文進行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

三、演讀課文，傾心對話

1、小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，你能把這些句子找出來嗎?

板書：

好朋友：

⑴ ……是好朋友。

⑵ ……找她的好朋友樹來了。

⑶ ……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?請默讀，把這些句子劃下來。

2、交流：

⑴ “天天……”一句：

真是朝夕相處的好朋友啊!你有這樣的好朋友嗎?有這樣的朋友幸福嗎?帶著這種感覺讀一讀。

小結：他們真是一對令人羨慕的(好朋友)。

⑵ 分別時的對話：

你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?請你讀出這種感覺。

(傷心或樂觀、難舍難分、依依惜別。)

小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

⑶ 怎么找的語句：

在尋找的過程中，小鳥有多次詢問的話語，請你找一找，出示小鳥問的三句話：

① “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”

②“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

③“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

從這些話里我們最能理解小鳥的心情了，自己讀一讀。

可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里什么感受?

(一次比一次焦急、擔心、難過。)

找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

(師生合作讀)

(分角色朗讀)

剛才這組同學的朗讀，你覺得誰讀得比較好，或者是哪個角色你能比她讀得更好?

⑷ 小結：

小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，因為他們是(好朋友)。

四、引導想象，補充對話

同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火，此時此刻，你的心情如何?你有什么感受，會想些什么，說些什么?(寫在課堂練習本上)交流。

村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，小鳥做了些什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

1、自由讀課文的15～17自然段。

2、這回，你又有什么新的感受和疑問了?

(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

3、親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?

4、總結：

這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?

一、拓展延伸、多向對話

課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。

交流。

(大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等。)

二、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

去年的樹課件 篇5

一、說教材

《去年的樹》是義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級上冊語文第3組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥答應了樹的請求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤旞B飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的'歌。

這篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文共有四次對話，分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話，構成了一個完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。對話通俗易懂，適合引導學生有感情地分角色朗讀。

根據(jù)課程標準的要求，學生已有的認知以及本組教材特點和課后習題，我制定以下教學目標：

1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

4、想象鳥面對燈火時的心理活動。

5、學完故事，對鳥、樹、伐木人等說說心里話，并試著寫下來。

編者編排本組課文的主要目的是通過動人的故事和優(yōu)美的語言，把學生帶入美好的情境，使他們受到真、善、美的熏陶，因此，我把教學目標的第三點作為本課的教學重點。教學目標的第四、五點是訓練學生的思維、表達、動筆能力，略難，我把它定為教學難點。

二、說教法和學法

1、以讀為本，讀中理解。

“讀”是學生課堂語言實踐的主要活動形式，也是理解課文內容的重要手段。因此，在語文教學過程中，一定要重視“讀”的訓練，唯有加強語言文字的訓練，才能完成學生學習語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學目標。本文語言淺顯易懂，宜讓學生在自由朗讀的基礎上理解課文內容，然后再分角色朗讀，加深對課文的理解。

2、說寫結合，提高能力。

對于四年級學生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達能力。所以，在理解課文的基礎上，我讓學生想想人物的心理活動，談談自己學文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀、想、說、寫等有機地結合起來。

三、說教學程序

我計劃用兩個課時授完課。

（一）激趣導入

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”上課伊始，我播放歌曲——《朋友》，緊隨著談話導入。師：同學們，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個問題相信學生會爭先恐后地各抒己見。師再問：你們離別過嗎？今天，我們將要學習一篇關于朋友離別的童話故事。

[小學階段，學生對音樂一般都有濃厚的興趣，所以，我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話，激發(fā)學生的學習興趣，把他們帶入童話世界。]

（二）初讀課文，整體感知

學生初讀課文，自學生字新詞，教師對個別難寫的字加以指導，學生在整體感知課文內容的基礎上互相交流讀書所獲。

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。]

（三）分角色讀，加深理解

本文對話語言較簡單，但要讀出恰當?shù)恼Z氣和情感，還有待進一步的探究學習。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當?shù)恼Z氣和情感。如：樹和鳥離別時，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應樹的請求——回來唱歌給樹聽，讀時語氣堅決、肯定；當鳥一次又一次找不著樹時，心情一次比一次急切，讀時要突出一次比一次傷心，一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀，加深對課文的理解。

[愛表現(xiàn)是小學生的天性，分角色朗讀有助于促進學生學習的主動性，讓他們在演中學。這一訓練過程，老師只起引導作用，真正的主角是學生，這就充分地發(fā)揮了學生的主體作用，讓他們有充分的讀書時間，使他們有所領悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。]

這是第一課時完成的訓練內容。

（四）發(fā)展想象，直奔重難點

1、想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。我是這樣引導學生的——

師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對著眼前日思夜想的朋友，你會有如何反應？

有的學生會說：我會熱淚盈眶，再來個熱烈的擁抱。

有的會說：樹朋友哇，我終于找到你了，我來給你唱歌了。

有的會說：樹哇，我找你找得好辛苦哇！

……

師：唱完了歌，你要走了，會說些什么？

有的學生會說：樹哇，我唱的歌你聽到了嗎？再見了，朋友！

有的學生會說：樹哇，我會永遠記住你的！你有無私奉獻的精神，人們會感謝你的。

……

[設計這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學生的思維，引導學生將心比心，切身體會真摯的友情，達到感情的升華。]

2、暢所欲言，揭示道理。

經(jīng)過上幾個環(huán)節(jié)的學習，學生對課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時讓學生談談自己所體會的道理應該不成問題。有的學生從鳥的身上會悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻的精神；從伐木人伐木悟出：要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……教師鼓勵學生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。

[這一過程既訓練了學生的表達、思維能力，又突出了本課的教學重點，并使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。]

3、拓展訓練，完成課后“小練筆”。

師：學完課文，你肯定還有很多話要說，你想對哪些人物說？

有的學生可能想對鳥說，有的想對樹、對伐木人說等等。

[引導學生說出自己的心里話，最后試著把它寫下來，完成課后“小練筆”，達到說寫相結合。]

四、自我評析：

這兩堂課都是圍繞著“讀—悟—想—說—寫”等形式進行，充分調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的思維和表達能力，讓學生在平等、輕松的氣氛中快樂地完成學習任務，學會學習。