組歌的課件

組歌的課件九篇。

基于您的需求，欄目小編為您整理一篇“組歌的課件”，閱讀完這篇文章后請(qǐng)把它收藏下來留作記錄。教案課件是老師上課的重要部分，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。?教師關(guān)注教案和課件的設(shè)計(jì)和使用，把握教學(xué)方向。

組歌的課件【篇1】

【教學(xué)角度】

美讀體驗(yàn)──在美讀中獲得語感的、情感的、美感的熏陶;在體驗(yàn)中習(xí)得學(xué)法。

【主要教學(xué)步驟】

1、學(xué)法簡(jiǎn)介：

美的散文詩須美讀，讀中體味音樂美，品味畫面美，感受情感美，獲得審美享受。

2、美讀《浪之歌》：

⑴ 同學(xué)們配樂吟讀：

注意節(jié)奏、停頓、重音、尤其韻腳的處理，畫㈩每節(jié)的韻腳，了解連續(xù)用韻、換韻、交韻現(xiàn)象。體味文章的音樂美。

⑵ 同學(xué)們帶著想像誦讀：

想像浪的生活圖景，用我讀㈩了這一幅美麗的畫面領(lǐng)起，就全文內(nèi)容說活，、品味文章的畫面美。

⑶ 同學(xué)們帶著深情吟涌：

感受濤人博大、深厚、浪漫的：情愛，對(duì)文中滲透的情感作舉例式發(fā)言。體會(huì)抒情方式，感受文章的情感美。

3、學(xué)讀《雨之歌》。要求運(yùn)用以上美讀法，進(jìn)行學(xué)法體驗(yàn)。

4、組織有序發(fā)言。學(xué)法小結(jié)。

組歌的課件【篇2】

教學(xué)目的

1、知識(shí)與技能：

⑴理解積累“讀一讀；寫一寫”中的詞語。了解作者紀(jì)伯倫。

⑵學(xué)習(xí)借物抒懷的手法，訓(xùn)練朗誦和品讀的能力。

2、過程與方法：

⑴反復(fù)誦讀，感受散文詩的語言美，意境美，領(lǐng)會(huì)物體形象。

⑵品味詩中意味深長(zhǎng)的語句，理解蘊(yùn)涵之中的哲理。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟詩人熱愛自然，熱愛生活，甘于奉獻(xiàn)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

在誦讀、品析中積累優(yōu)美的語言。

2、難點(diǎn)：

深透理解作者筆下海浪和雨的形象內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)布置

1、結(jié)合資料了解紀(jì)伯倫的有關(guān)情況。

2、將“讀一讀；寫一寫”的詞語，生僻字注音，把詞抄寫在預(yù)習(xí)本上，注意字形并理解、記住。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（運(yùn)用閱讀導(dǎo)言）

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬物和諧相處，構(gòu)成生生不息的美妙世界，同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我就感受一下下詩人紀(jì)伯倫筆下的浪和雨的形象。

二、正課

1、文識(shí)了解：

結(jié)合注釋，及學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者紀(jì)伯論。

參考：紀(jì)·哈·紀(jì)伯論（1883～1931），黎巴嫩詩人，畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中的兩首。

2、初讀感知：

⑴范讀（放錄音，或師配樂朗誦）：

學(xué)生在聽讀中感受散文詩優(yōu)美的語言，感知詩中描繪的形象。

⑵練讀（學(xué)生參照范讀，自由練習(xí)朗讀）：

提示：

①注意字音，節(jié)奏。

②注意語調(diào)和情感。

⑶試讀（學(xué)生試著朗誦，師生評(píng)價(jià)指導(dǎo)）。

⑷理解形象：

①學(xué)生結(jié)合初讀，感知海浪和雨的形象（同桌討論）：

明確：海浪是一個(gè)博愛者的形象，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。

②從詩中找出體現(xiàn)這兩種形象的語句并簡(jiǎn)析。教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

3、品讀賞析：

⑴品讀：

①請(qǐng)兩位同學(xué)（自覺）根據(jù)自己對(duì)詩的領(lǐng)悟，有感情朗讀。

（師生聽讀評(píng)價(jià)）

明確：有感情的讀詩：

一要把握常規(guī)朗讀技巧。如：重音，節(jié)奏，語速等。

二要結(jié)合詩的內(nèi)容，把握住詩的感情基調(diào)，以確立語調(diào)。

②配樂朗讀，女聲《浪之歌》音樂輕柔、舒緩。男聲《雨之歌》，音樂可陽剛一點(diǎn)。

⑵賞析：

讓學(xué)生結(jié)合品讀，談一談這兩首散文詩美在哪里。

提示：可從詩的形象，語言，修辭方式的運(yùn)用等角度（生交流互談，然后展示）。

明確：

形象美：詩中海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫博愛者的形象，其既溫柔多情，又執(zhí)拗潑辣?！坝辍北蛔髡哔x予了一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，正滋潤(rùn)萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。

語言美：這兩首詩的語言都清新流暢如《浪之歌》中，寫浪與海岸的相愛，描寫的十分形象入情．如：“我在情人的耳邊發(fā)出海誓山盟，于是他把我緊摟抱在懷中；傍晚，我把戀愛的禱詞歌吟，于是他將我親吻?！?/p>

表達(dá)美：這兩首詩運(yùn)用了豐富的想象；作者想象中的海浪和雨水與自然物理相和諧，同時(shí)文中靈活地運(yùn)用了比喻，對(duì)比，排比、擬人等多種修辭手法，使文章生動(dòng)，形象可感。

4、讀寫鏈接：

在人的眼中自然萬物都是有靈性的，花草樹木，風(fēng)雨雷電，無不展現(xiàn)著自己的情感，結(jié)合此文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)選擇一種事物，發(fā)揮自己的想象，賦予其情感。運(yùn)用，比喻，擬人等修辭手法，以“____之歌”為題，寫一篇短小的散文詩（準(zhǔn)備下課時(shí)語文實(shí)踐活動(dòng)交流）

三、小結(jié)

紀(jì)伯倫的《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在詩中可隨時(shí)看到詩人自己的影子。

組歌的課件【篇3】

教學(xué)目的

1、注重朗讀，感受兩首散文詩中的形象特點(diǎn)，領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在欣賞品味中享受審美樂趣。

3、模仿寫作，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受與表達(dá)的能力。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

1、教師：

準(zhǔn)備素材作好多媒體課件。

2、學(xué)生：

查閱作者紀(jì)伯倫的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在課堂上作相關(guān)介紹。

教學(xué)內(nèi)容

1、指導(dǎo)朗讀：

在朗讀中整體感知這兩首散文詩中的形象及作者思想感情。

2、品讀欣賞：

促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。

3、模仿寫作：

鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

這個(gè)單元的選文都是散文詩，通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“散文詩”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，哪位同學(xué)能對(duì)此談?wù)劊?/p>

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：所謂“散文詩”，就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩（或者是一種形式特別的詩）體裁較為短小，具有詩質(zhì)的致密等。

我們?cè)谇懊婕袑W(xué)習(xí)了幾位中國(guó)作家的散文詩作品，同學(xué)們還知道哪些外國(guó)的著名散文詩作者嗎？

如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈?duì)枺ㄋ摹讹w鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國(guó)不少作家。我們學(xué)習(xí)過他的《金色花》。）我們還學(xué)習(xí)過高爾基的《海燕》等。今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩的作者紀(jì)伯倫，其在散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰來對(duì)紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹？

學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充（參考教師用書上的“有關(guān)資料”部分。）

二、聽讀，整體感知形象及作者情感

1、聽詩朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。

放朗讀錄音或教師配樂朗頌。

2、默讀思考：

這兩首散文詩中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語，說一說你的理解。

_________的浪_________的雨

如：熱情洋溢的浪、一往情深的浪、無比忠誠(chéng)的浪、多情浪漫的浪、溫柔善良的浪、癡情的浪、纏綿的浪、任性的浪等；

滋潤(rùn)萬物的雨、讓山河歡樂的雨、讓花草歡笑的雨、為云彩和田野傳遞愛情的雨、充滿愛心的雨、啟迪心扉的雨、沁人心田的雨等。

3、“詩根情”，作者寫作散文詩，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來傳達(dá)。也就是說，詩的形象（意象）之中滲透著詩人的情意。那么，這兩首散文詩借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)?？梢詤⒖肌督處熡脮分械摹罢w感知”部分內(nèi)容。

4、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩，以加深對(duì)詩中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀：

女聲配樂朗誦《浪之歌》，音樂可輕柔、舒緩一點(diǎn)。

男生配樂朗誦《雨之歌》，音樂可陽剛一點(diǎn)。

三、品讀，感悟欣賞詩中美點(diǎn)

品詩是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩，可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，選擇其中一篇認(rèn)真品讀，自選角度，說一句或多句品析課文美點(diǎn)的話：

先說《浪之歌》：“美在……”

學(xué)生自由評(píng)說。

再說《雨之歌》：“美在……”

學(xué)生自由評(píng)說。

2、教師歸納學(xué)生發(fā)言，可作如下小結(jié)：

同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來，有如下美點(diǎn)：

第一，形象之美：

在《浪之歌》里，海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難分難舍。不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者──“夜闌人靜，萬物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息”。

在《雨之歌》里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。

第二，意蘊(yùn)之美：

意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛情，是更廣闊的對(duì)世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝──“愛情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。自然萬物因?yàn)樗淖虧?rùn)而生動(dòng)而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，以及深邃的精神世界。

第三，表達(dá)之美：

兩首散文詩的表達(dá)之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對(duì)比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用）美在它所營(yíng)造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，……

四、美讀，享受審美樂趣

讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家自由選擇組詩《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步驟，練習(xí)朗讀。

媒體展示：

一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤(rùn)。

二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

五、模仿，鍛練自由想象能力和表達(dá)能力

萬物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖?。正是因?yàn)橛徐`性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)，有了人的聆聽，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。請(qǐng)你采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用，選取一物，以“_______之歌”為題（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等）模仿寫作一首散文詩，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。

六、布置作業(yè)

將本文中你喜歡的詞語、句子抄寫到摘抄本上。

點(diǎn)評(píng)

這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。本設(shè)計(jì)抓住這一特點(diǎn)，從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀感知──品讀欣賞──美讀體驗(yàn)──模仿創(chuàng)造，促使學(xué)生在輕松愉悅中對(duì)課文的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)造。既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能使學(xué)生享受到審美樂趣，受到情感熏陶。教者“重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)”，將課堂上大量的時(shí)間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們?cè)诤献鹘涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，分享智慧成果。而教師在其中引導(dǎo)有方，能夠激起學(xué)生解讀文本，參與體驗(yàn)并創(chuàng)造的熱望。整堂課的設(shè)計(jì)注重了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的落實(shí)，較好地體現(xiàn)了新課程的基本理念。

組歌的課件【篇4】

創(chuàng)意說明

這兩首散文詩，語言清麗流暢，句式整齊勻稱，字里行間充溢著詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情，也滲透出深厚的理性內(nèi)涵。如此富有詩意的美文，需要精心設(shè)計(jì)、有序指導(dǎo)學(xué)生美讀。在美讀中盡享語言的獨(dú)特魅力，激發(fā)和諧的情感共鳴，在美讀中獲得語感的、情感的、美感的熏陶，在美讀中提高學(xué)生的審美品位和審美情趣。

教學(xué)步驟

一、學(xué)法簡(jiǎn)介，導(dǎo)入課文

美的散文詩需要美讀。通過美讀，體味詩的音樂美，品味詩的畫面美，感受詩的語言美，體悟詩的情感美，從而得到審美的享受?，F(xiàn)在，讓我們美美地讀

1、用配樂誦讀的方式，讀出文章的音樂美。

2、帶著想像誦讀，用“我讀出了這幅畫面”的句式描述詩中的畫面。

3、從用詞、寫句的角度，品味文章的語言。重點(diǎn)品讀疊詞、擬人句的妙用。

4、用深情演讀的方式，體悟文中的情感。重點(diǎn)理解結(jié)尾一段的含義。

七、學(xué)法小結(jié)

資料整合平臺(tái)：

1、課文背景資料：

作者簡(jiǎn)介（見《教師教學(xué)用書》）。

2、課文擴(kuò)讀材料：

《美之歌》、《花之歌》、《幸福之歌》。

使用建議

《組歌》共包括課文與以上三首散文詩。這五首散文詩情思交融，婉約清麗，晶瑩剔透，詩中的一組形象既給人審美愉悅，又寓含生活哲理，顯示了紀(jì)伯倫散文詩獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)，可與課文聯(lián)讀，幫助理解“浪”、“雨”形象的情感內(nèi)涵，體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩個(gè)性化的語言和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

組歌的課件【篇5】

【教學(xué)目的】

１、學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。

２、理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、朗讀課文，體會(huì)感情。

２、理解作者筆下的海浪和雨的形象。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)

１、給下列加粗字注音：

熾熱（chì）

禱詞（dǎo）

執(zhí)拗（nìu）

俊俏（qiào）

衷情（zhōng）

饋贈(zèng)（kuì）

憔悴（cuì）

真諦（dì）

夫穹（qióng）

璀璨（cuǐ

càn）

鑲嵌（xiāng

qiàn）

翱翔（áo）

長(zhǎng)吁短嘆（xū）

千山萬壑（hè）

２、解釋下列詞語：

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈(zèng)：贈(zèng)送（禮品）。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長(zhǎng)吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。

紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。

二、導(dǎo)入

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

作者簡(jiǎn)介：紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫（１８８３～１９３１），黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

三、朗讀課文

要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。

四、學(xué)習(xí)課文

１、學(xué)習(xí)《浪之歌》：

⑴朗讀課文，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評(píng)：

如《浪之歌》開頭寫浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……

學(xué)生討論、交流。

⑵學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析：

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

⑶理解海浪的形象：

明確：海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象。

２、學(xué)習(xí)《雨之歌》：

⑴朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。

學(xué)生交流自己的見解。

⑵理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

明確：

風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情──愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治?！薄坝辍笔菚邕_(dá)的，對(duì)于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白?！皦m世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。”對(duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。

五、口頭仿寫訓(xùn)練

朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容?！?/p>

要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。

學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。

六、拓展閱讀

教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無比的獨(dú)眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。

七、小結(jié)

紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在里，海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。

八、布置作業(yè)

１、研討與練習(xí)二。

２、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

組歌的課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1．理解、積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、璀璨、長(zhǎng)吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。

2．了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格。

3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。

能力目標(biāo)：

1．強(qiáng)化朗讀，體會(huì)詩意推進(jìn)的肌理和層次。

2．品析文中意味深長(zhǎng)的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。

3．領(lǐng)會(huì)兩首詩的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思。

德育目標(biāo)：感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．反復(fù)誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格。

2．深透理解文章的情感內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：分析詩中語意遞進(jìn)伸展的層次。

教學(xué)方法：

1．誦讀法。紀(jì)伯倫的散文詩語言清麗流暢，富含哲理。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感性體會(huì)兩首詩在辭色和聲音上的美，領(lǐng)會(huì)擬人形象的情感內(nèi)涵。

2．自讀·點(diǎn)撥法。文章屬自讀篇目，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，并通過點(diǎn)撥提示，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀體會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性感受與表達(dá)的能力。

教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件 投影儀 錄音機(jī)

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

［教學(xué)要點(diǎn)］誦讀，整體感知文意。點(diǎn)撥研習(xí)，理解擬人形象的情感內(nèi)涵。比較延伸，體會(huì)紀(jì)伯倫天籟自鳴散文詩的藝術(shù)風(fēng)格。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，哲理詩作為世界詩苑的一朵奇葩，千百年來一直散發(fā)著醉人的芳香，為越來越多的讀者所喜愛。含蓄雋永的哲理性警句，往往會(huì)使身處紛繁世界中迷惘和困惑的人憬悟、奮起。

黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫常被稱作哲理詩人，但他的散文詩的內(nèi)蘊(yùn)常常多于一般的哲理詩。今天，我們學(xué)習(xí)的《浪之歌》和《雨之歌》就是他《組歌》中的兩首，讓我們靜心于靈氣而個(gè)性的波和雨的絮語中，去感悟一個(gè)深邃、美妙的別樣洞天。（板書文題、作者）

二、資料助讀

紀(jì)伯倫簡(jiǎn)介：

三、誦讀，整體感知文意

1．學(xué)生聽讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。（投影）

2．學(xué)生自由朗讀，注意讀出文章的感情和節(jié)奏，感性體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格。

教師提示：紀(jì)伯倫的作品既有理性思考的嚴(yán)肅與冷峻，又有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情。課文節(jié)選的兩首詩在翻譯時(shí)都著意安排了相當(dāng)明顯的韻腳，同時(shí)，又有很多的換韻和交韻以使得詩在聲音層面上不顯得單調(diào)，很好地體現(xiàn)了紀(jì)伯倫極有個(gè)性的語言藝術(shù)。

請(qǐng)同學(xué)們邊誦讀邊找出詩中的韻腳，體會(huì)兩首詩在辭色和聲音上的美感。

學(xué)生朗讀體會(huì)，教師以《浪之歌》為例點(diǎn)撥：《浪之歌》第一節(jié)：“人”“近”（鄰韻）、“分”；換韻為“里”“體”；第二節(jié)：換韻為“晨”“盟”“中”“吟”“吻”（與第一節(jié)同，大多為鄰韻）；第三節(jié)：換韻為“拗”“躁”；又換韻為“心”（與前兩節(jié)相同，鄰韻）；第四節(jié)：換韻為“他”“下”等。

學(xué)生自主找出《雨之歌》的韻腳。

3．教師配樂感情范讀，學(xué)生體會(huì)文意，并用簡(jiǎn)潔的語句表述自己的感受。

學(xué)生積極發(fā)言，教師歸結(jié)：

生1：這兩首詩都采用了擬人化的手法。作者藝術(shù)地描繪了極有靈氣和個(gè)性的“浪”和“雨”的形象，寄寓了深邃的生活哲理。

生2：詩人借“浪”和“雨”的物象，抒發(fā)的是博大的“愛”的情志。

生3：詩中比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，更為形象地傳情達(dá)意，顯示了獨(dú)具魅力的語言特色。

4．學(xué)生通讀全文，主動(dòng)質(zhì)疑，提出問題，師生合作交流。

學(xué)生的疑難問題有：

（1）“嗚呼！徹夜不眠使我形容憔悴。縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒?！边@里的連接詞使用好像不合常規(guī)？

（2）“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱?！边@句話如何理解？

教師點(diǎn)撥：

（1）確實(shí)如此。這也正是散文詩不同于抒情散文的地方。這里用“然而”或“但是”來替換“縱使”，在語意上更明白一些，語法上也較合規(guī)范。不過，“縱使”，至少在漢語里，有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味，用在這里，使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語意層次上變得更為豐富和有氣勢(shì)。和詩的結(jié)尾連在一起，凸顯出詩人一種類似于我們所熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象。

（2）文章是經(jīng)由母語作為中介的譯作，“開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下”一句在語意上比較含混，但基本不影響全篇的理解。蘇玲把此處譯為“生活就是這樣，它從憤怒的雷電腳下開始，然后在安謐的死亡的懷抱里結(jié)束”，（《世界散文詩精選》）就相對(duì)比較明晰。

四、指導(dǎo)研習(xí)，深層理解課文內(nèi)涵

1．學(xué)生齊讀全文后，合作研討：

（1）這兩首詩中，作者的想象多數(shù)時(shí)候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的?！独酥琛分械诙?、四節(jié)寫到的潮汐現(xiàn)象，你了解嗎？詩作中又是如何塑造海浪與海岸的熱戀形象的？

（2）《浪之歌》表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

（3）《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)分析詩中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。

學(xué)生精彩交流，教師引導(dǎo)：

（1）海水有一種周期性的漲落現(xiàn)象：到了一定時(shí)間，海水推波逐瀾，迅猛上漲，達(dá)到高潮；過后一些時(shí)間，上漲的海水又自行退去，留下一片沙灘，出現(xiàn)低潮。如此循環(huán)重復(fù)，永不停息。海水這種有節(jié)奏的周期性的漲落運(yùn)動(dòng)就是潮汐，法國(guó)文學(xué)稱之為“大海的呼吸”。潮汐現(xiàn)象的特點(diǎn)是每晝夜有兩次高潮，而不是一次，“晝漲稱潮，夜?jié)q稱汐”。科學(xué)地講，潮汐是海水在月球和太陽引潮力作用下所發(fā)生的周期性運(yùn)動(dòng)。

詩中的海浪對(duì)情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。面對(duì)她這誠(chéng)摯熾烈的情愛，海岸是異常感激的，他親吻她，還容忍她的“任性”。

（2）詩中的前四節(jié)，鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難舍難分。而且，這個(gè)女性化的形象在詩中融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者，詩的末尾說“這就是我的生活；這就是我終生的工作”，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷，海浪對(duì)愛情的態(tài)度，曲折表達(dá)了詩人對(duì)祖國(guó)的深厚情愛。

（3）在《雨之歌》的絕大部分，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來（“傳情的信使”）。

詩中靈活地多方面運(yùn)用了擬人手法，一方面是對(duì)雨的擬人化處理，從第三節(jié)“我哭”開始，由此引起了一系列相關(guān)意象——花草，云彩和田野等——相應(yīng)加以擬人化，另一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”，似乎又獲得了一只鳥的形象。所以，擬人手法的運(yùn)用，詩中的語意遞進(jìn)伸展，引領(lǐng)心靈去觸及那些平日里遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想。

2．請(qǐng)同學(xué)們延伸閱讀紀(jì)伯倫的《花之歌》，試品析詩中花的形象的豐富感性內(nèi)容。

3．多媒體展示影音資料，師生大聲誦讀全文。

五、課堂練習(xí)；品讀《雨的隨想》，回答問題。

六、課堂小結(jié)；詩人敏感而多情地體察平常的生活，激蕩出心靈的鳴唱，展現(xiàn)了海浪和雨水的詩意形象。恰如羅丹所說，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。當(dāng)我們用心去觀察和體驗(yàn)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中有著太多的意蘊(yùn)，以我手寫我心，這就是作品，盡管稚嫩，卻是個(gè)性自我的心靈之聲。那時(shí)，生活也會(huì)因你的思考而更精彩、更充實(shí)。

七、布置作業(yè)

1．請(qǐng)模仿課文的寫法，構(gòu)思一首關(guān)于春天的散文詩。

2．閱讀葉圣陶的《詩的材料》，完成題目。

活動(dòng)與探究

1．請(qǐng)學(xué)生課外閱讀紀(jì)伯倫的散文詩，如《完美》《昨天、今天和明天》《更浩瀚的海洋》《笑與淚》等，深入體會(huì)他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格。同時(shí)大致了解散文詩的特征。

2．以下是紀(jì)伯倫散文詩《沙與沫》的節(jié)選。請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句作為哲理闡發(fā)的話題，自擬題目，寫一篇短文談出自己的理解與感受。

（1）除了通過黑夜的道路，人們不能達(dá)到黎明。

（2）如果你歌頌美，即使你是在沙漠的中心，你也會(huì)有聽眾。

（3）友誼永遠(yuǎn)是一個(gè)甜柔的責(zé)任，從來不是一種機(jī)會(huì)。

（4）當(dāng)你背向太陽的時(shí)候，你只看見自己的影子。

（5）愿望是半個(gè)生命，淡漠是半個(gè)死亡。

組歌的課件【篇7】

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。

2、理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、朗讀課文，體會(huì)感情。

2、理解作者筆下的海浪和雨的形象。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

熾熱（chi4）

禱詞（dao3）

執(zhí)拗（niu4）

俊俏（qiao4）

衷情（zhong1）饋贈(zèng)（kui4）

憔悴（cui4）

真諦（di4）

夫穹（qiong2）

璀璨（cui3can4）

鑲嵌（xiang1

qian4）

翱翔（ao2）

喪吁短嘆（xu1）

千山萬壑（he4）

2、解釋下列詞語。

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈(zèng)：贈(zèng)送（禮品）。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長(zhǎng)吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。

紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。

二、導(dǎo)人

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)哈紀(jì)伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

三、朗讀課文

要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。

四、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)《浪之歌》。

1、朗讀課文，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評(píng)。

如《浪之歌》開頭寫浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊

學(xué)生討論、交流。

2、學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

3、理解海浪的形象。

明確：海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象。

（二）學(xué)習(xí)《雨之歌》。

1、朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。

學(xué)生交流自己的見解。

2、理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

明確：

風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

組歌的課件【篇8】

【創(chuàng)意說明】

《浪之歌》海浪被賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，是一個(gè)博愛者的形象。詩人借助海浪與海岸這對(duì)熱戀形象，曲折表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的情感和火熱衷腸?！队曛琛防铮甑男蜗笫且粋€(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，借寫雨來贊頌人類七情中最美好的感情──愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，并表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。學(xué)習(xí)這兩首詩要加強(qiáng)誦讀，感受它們?cè)谵o色和聲音上的美感。另外在誦讀中還要把握作者的思路，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情，理解作者筆下的海浪和雨的形象，學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中蘊(yùn)含的豐富哲理。

【教學(xué)步驟】

一、誦讀──整體感知

１、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛認(rèn)真地聽讀課文，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)詩中美好的情韻。

２、學(xué)生朗讀：

讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家自由選擇組詩《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，進(jìn)行朗讀感受。n4507.cn

一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤(rùn)。

二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

整體感知詩人情感。

３、散文詩往往借助于具體的形象來傳達(dá)詩人的情意，那么，這兩首散文詩借助浪和雨的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

（作者采用第一人稱，借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪浪和雨的生活，借它們來贊頌人類七情之中最美好的感情──愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的`思考。）

二、品讀──形象賞析

１、這兩首散文詩中的海浪和雨的形象各有什么特點(diǎn)？

如：（熱情洋溢的浪；

一往情深的浪；無比忠誠(chéng)的浪；多情浪漫的浪；溫柔善良的浪；癡情的浪；纏綿的浪；任性的浪等）

（滋潤(rùn)萬物的雨；讓山河歡樂的雨；讓花草歡笑的雨；為云彩和田野傳遞愛情的雨；充滿愛心的雨；啟迪心扉的雨；沁人心田的雨等）

２、你能說說海浪和雨到底具有怎樣的形象？

（海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。）

（雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來──傳情的信使）

三、美讀──特色把握

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，自選角度，說一說品析課文美點(diǎn)的話。（可以從詩的形象，詩的語言，詩的修辭方式，詩的結(jié)構(gòu)形式，詩的情感，詩的抒情方式等方面進(jìn)行。）

先說《浪之歌》：美在

（學(xué)生自由評(píng)說）

再說《雨之歌》：美在

（學(xué)生自由評(píng)說）

討論明確：

美在形象：

在《浪之歌》里，海浪被詩人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為海岸的情人出現(xiàn)，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難分難舍。不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者──夜闌人靜，萬物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息。在《雨之歌》里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。

美在意蘊(yùn)：

意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛情，是更廣闊的對(duì)世間萬物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝──愛情的真諦就是清醒，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕徹夜不眠讓我形容憔悴，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩人自己的形象，詩人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩的末尾所寫：這就是我的生活：這就是我終生的工作，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩人自己的堅(jiān)定的聲音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。自然萬物因?yàn)樗淖虧?rùn)而生動(dòng)而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，以及深邃的精神世界。

美在表達(dá)：

兩首散文詩的表達(dá)之美，美在語言的清麗流暢，美在詩中語義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對(duì)比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用）美在它所營(yíng)造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，

四、寫讀──模仿創(chuàng)造

萬物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖?。正是因?yàn)橛徐`性的人的凝視，萬物才顯出人間的情態(tài)。正因?yàn)橛辛巳说鸟雎?，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一首首樂曲。

下面請(qǐng)你采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用，選取自然一物，以____之歌為題（如小草之歌、白云之歌、春風(fēng)之歌等）模仿創(chuàng)作一首散文詩，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。

【備選創(chuàng)意】

〖創(chuàng)意說明

讀──通過朗讀來使學(xué)生對(duì)這兩首散文詩形成初步的印象，在美妙的意境中體會(huì)詩歌的感情。

評(píng)──用細(xì)致的誘導(dǎo)性的逐段分析法引發(fā)學(xué)生對(duì)文章中的豐富內(nèi)涵的理解。寫──通過仿寫練習(xí)，感受作者擬人化手法的妙用。

〖教學(xué)步驟

一、讀

要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩表現(xiàn)作者怎樣的感情。

兩首詩在翻譯過來時(shí)都著意安排了明顯的韻腳，同時(shí)又有很多換韻和交韻以使得詩在聲音層面不顯得單調(diào)。從文中找出詩的韻腳。

二、評(píng)

１、朗讀課文，學(xué)生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評(píng)：

如《浪之歌》開頭寫浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊

（學(xué)生討論、交流）

２、學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析：

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受）

３、理解海浪、雨的形象，理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

４、教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩中的佳句。

口頭仿寫訓(xùn)練。

三、寫

朗讀《浪之歌》第五節(jié)曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。

要求運(yùn)用曾有多少次，當(dāng)時(shí)，我；曾有多少次，當(dāng)時(shí)，我；曾有多少次，我句式來說一段話。

學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。

組歌的課件【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中內(nèi)含豐富的哲理。

２、理解作者采用第一人稱，借助豐富的想象，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、朗讀課文，體會(huì)感情。

２、理解作者筆下的海浪和雨的形象。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課

有一位詩人，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強(qiáng)烈東方意識(shí)的作品被稱為“東方贈(zèng)給西方的最好禮物”。這為詩人是誰？

紀(jì)伯倫。

有沒有同學(xué)知道紀(jì)伯倫的情況？

（學(xué)生介紹紀(jì)伯倫）

（不知道也沒有關(guān)系）那就讓我們一起去認(rèn)識(shí)紀(jì)伯倫吧！

紀(jì)伯倫·哈利勒·紀(jì)伯倫（１８８３～１９３１）黎巴嫩詩人、畫家。與印度詩人泰戈?duì)桚R名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。

今天，這份禮物就擺在我們的面前。下面，我們就將它打開。

二、整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀散文詩《浪之歌》，然后說說你認(rèn)為這首抒情散文詩表達(dá)什么樣的感情。

（學(xué)生自由朗讀）

自由地談?wù)勀阕x了這首詩后的真實(shí)感受。

（追問：你是從哪些詩句中體會(huì)出來的？你為什么會(huì)這樣認(rèn)為？）

三、深入探究

這到底是不是一首單純的情詩呢？哪位同學(xué)的看法更符合作者的本意呢？我們還是來看看作者是一個(gè)怎樣的人吧！

在生命的最后歲月，他寫下了傳遍阿拉伯世界的詩篇《朦朧中的祖國(guó)》，他謳歌畢生苦戀的祖國(guó)：“您在我們的靈魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸動(dòng)的心臟?！?/p>

說說你有什么新的感受。

（明確：他通過詩歌的形式傾訴了對(duì)祖國(guó)的無限熱愛之情。）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這首詩，體會(huì)作者的情感。

（學(xué)生朗讀。追問：這一遍讀下來，你覺得作者想要表達(dá)什么情感？你覺得哪些句子能夠表達(dá)這種感情呢？你能讀出這種感情嗎？請(qǐng)你試著給大家讀一讀。對(duì)于這句話你是怎樣理解的？其他同學(xué)有不同意見嗎？）

我在自己班里上這一節(jié)課時(shí)，有同學(xué)認(rèn)為這首詩不僅僅表達(dá)了愛國(guó)之情。你是否同意這個(gè)觀點(diǎn)呢？

（學(xué)生談自己的看法）

是??！浪對(duì)美人魚、對(duì)有情人、對(duì)礁石、對(duì)落難的人、對(duì)美女麗人也有著同樣的愛，盡管礁石對(duì)它的態(tài)度是冷漠無情的?？梢?，浪還是一個(gè)博愛者。紀(jì)伯倫曾在他的詩中寫到“整個(gè)地球都是我的祖國(guó)，全部人類都是我的鄉(xiāng)親”，“我愛故鄉(xiāng)，愛祖國(guó)，更愛整個(gè)大地”。而這種博愛思想很好地體現(xiàn)在這首詩的第五

自然段，我們一起來讀一遍，體會(huì)作者的這份深情。

（齊讀第五段）

是的，紀(jì)伯倫的確是想借助這首詩表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)全人類的熱愛之情，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣、節(jié)奏朗讀這首《浪之歌》呢？

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)自己讀一讀。

（學(xué)生自讀）

四、質(zhì)疑解疑

我們對(duì)詩歌的情感已經(jīng)有了一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握了，但是詩歌的語言有時(shí)難以理解，對(duì)這首詩歌，你還有什么疑惑嗎？和你合作小組的同學(xué)交流一下吧？

（學(xué)生在小組內(nèi)質(zhì)疑解疑）

哪個(gè)小組還有什么疑問需要大家一起來解決的嗎？

（全班質(zhì)疑解疑）

五、深情朗讀

對(duì)大自然如此滿懷深情的描述來自詩人對(duì)大自然的由衷熱愛，也正是詩人熱愛生命的真切體現(xiàn)。在紀(jì)伯倫詩作中，景是大自然的景，情則是人類的情，二者互相映照，融為一體。因此，對(duì)自然之美的歌頌也正是對(duì)生命之美的歌頌。

理解了詩歌的豐富內(nèi)涵之后，我有理由相信你們能夠?qū)⒆髡邔?duì)祖國(guó)對(duì)全人類的熱愛之情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

下面我們請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)各推薦一個(gè)朗讀高手深情朗誦這首詩，比一比誰讀得好。

（或“有請(qǐng)班里的朗讀高手ＸＸ同學(xué)為大家奉上一首深情的《浪之歌》?！蹦型瑢W(xué)讀完后其女同學(xué)作一定的點(diǎn)評(píng)，反之亦然。如果時(shí)間允許，學(xué)生朗讀的效果不夠好，教師范讀一遍）

（配樂朗讀）

剛才，我們同學(xué)們對(duì)這首詩進(jìn)行了精彩的解讀。我們常說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，那么，評(píng)論家們是如何解讀這首詩的呢？老師給大家?guī)砹艘环輰W(xué)習(xí)資料，先放在語文課代表這里，大家可以參考一下別人的觀點(diǎn)。

（分發(fā)學(xué)習(xí)資料）

六、課堂小結(jié)

除了浪之外，只要你注意聆聽，雨點(diǎn)的敲擊聲也是一種樂曲。大家可以按照我們學(xué)習(xí)《浪之歌》時(shí)的步驟，自學(xué)《雨之歌》。我相信，能把《浪之歌》解讀得這么好的你們，一定能讀懂《雨之歌》！

讓我們?cè)诟枨段液臀业淖鎳?guó)》中結(jié)束這堂課。愿每個(gè)同學(xué)都有一雙有靈性的眼，一顆有靈性的心。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件九篇

為您供給有關(guān)“神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件”的一些要害內(nèi)容幼兒教師教育網(wǎng)小編有備而來。導(dǎo)師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，需要我們認(rèn)真編寫每一份教案課件。教案是教學(xué)進(jìn)程的詳細(xì)設(shè)計(jì)。愿學(xué)識(shí)給您帶來提高，歡迎參考！

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件 篇1

神經(jīng)系統(tǒng)是人類生物體系中最為復(fù)雜、神秘、重要的一個(gè)系統(tǒng)。它由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)兩部分組成。中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括大腦、腦干、小腦和脊髓等，是人類的控制中心。周圍神經(jīng)系統(tǒng)則由神經(jīng)纖維和神經(jīng)末梢組成，負(fù)責(zé)將信息傳送至各個(gè)部位，完成人體各種功能的調(diào)節(jié)和控制。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)非常分明、密不可分。它的組成部位包括神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞。神經(jīng)元由細(xì)胞體、軸突和樹突三個(gè)部分組成，是神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位。傳遞信息時(shí)，神經(jīng)元通過軸突釋放神經(jīng)遞質(zhì)物質(zhì)來傳遞信息，而樹突和細(xì)胞體則感受到傳遞過來的信息。神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞則是神經(jīng)元的輔助細(xì)胞，它們包裹著神經(jīng)元的軸突，為神經(jīng)元提供養(yǎng)分和保護(hù)，還具有維護(hù)神經(jīng)環(huán)境、調(diào)節(jié)神經(jīng)元活動(dòng)等多種作用。

神經(jīng)系統(tǒng)上下協(xié)同操控著人類的各種身體功能。它跨越整個(gè)人體，將電信號(hào)、化學(xué)信號(hào)傳遞至人體各個(gè)部位，協(xié)調(diào)、調(diào)整著人類的運(yùn)動(dòng)、感覺、思維、記憶、情緒以及自主神經(jīng)系統(tǒng)等各種活動(dòng)。如在視覺、聽覺、觸覺等方面，神經(jīng)系統(tǒng)都起著非常重要的作用。神經(jīng)系統(tǒng)的負(fù)責(zé)人類的運(yùn)動(dòng)控制，控制人類進(jìn)行復(fù)雜的動(dòng)作，如走路、跑步、跳躍、舞蹈等等。此外，神經(jīng)系統(tǒng)還負(fù)責(zé)疼痛、溫度、味覺、嗅覺等感官的傳遞。同時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)還涉及情緒、認(rèn)知、記憶、智力等高等心理活動(dòng)。

總而言之，神經(jīng)系統(tǒng)作為人體最為重要的一個(gè)系統(tǒng)之一，其構(gòu)成和作用在整個(gè)人類生物體系中顯得尤為重要。要掌握神經(jīng)系統(tǒng)知識(shí)，有助于我們更好地了解人類生命和行為的本質(zhì)，并促進(jìn)我們更好地預(yù)防和治療神經(jīng)系統(tǒng)疾病，提高生活質(zhì)量，達(dá)到強(qiáng)健身體的目的。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件 篇2

神經(jīng)系統(tǒng)是人類身體中非常重要的組成部分，它控制著我們的思考、行動(dòng)、運(yùn)動(dòng)和感覺等功能。神經(jīng)系統(tǒng)的組成包括了大腦、脊髓和周圍神經(jīng)，而這些組成部分在構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的同時(shí)，也互相連通和協(xié)調(diào)著彼此的功能。本文將對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的組成進(jìn)行詳細(xì)介紹和講解。

一、大腦

大腦是神經(jīng)系統(tǒng)中最為重要的部分，它是思考、判斷和控制運(yùn)動(dòng)的中樞系統(tǒng)。大腦分為左右兩半球，即左腦和右腦。左右腦負(fù)責(zé)不同的功能，左腦負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)、邏輯思維、語言、分析和推理等功能，而右腦則負(fù)責(zé)創(chuàng)造性思維、音樂、藝術(shù)、空間認(rèn)知和情感等功能。大腦還包括了腦干和小腦。

二、脊髓

脊髓是連接大腦和周圍神經(jīng)的橋梁，它位于脊椎內(nèi)部。脊髓充當(dāng)著信息傳遞的中轉(zhuǎn)站，傳遞著大腦發(fā)送到身體各個(gè)部位的指令。脊髓中的神經(jīng)元分為感覺神經(jīng)元和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元，感覺神經(jīng)元負(fù)責(zé)將身體各個(gè)部位接受到的刺激發(fā)送到腦中受到感知處理，而運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元?jiǎng)t負(fù)責(zé)將腦中的指令發(fā)送到身體各個(gè)部位，以實(shí)現(xiàn)身體的運(yùn)動(dòng)。

三、周圍神經(jīng)

周圍神經(jīng)是連接脊髓和身體各部位的神經(jīng)，包括了腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。腦神經(jīng)和脊神經(jīng)分別負(fù)責(zé)不同部位的傳感和運(yùn)動(dòng)。其中，腦神經(jīng)共有12對(duì)，分別與頭部的不同部位相連，負(fù)責(zé)身體的感知和動(dòng)作。而脊神經(jīng)共有31對(duì)，負(fù)責(zé)傳遞來自身體各部位（除頭部）的信息，并控制身體運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作。

結(jié)論

神經(jīng)系統(tǒng)的組成十分復(fù)雜和精密，它包括大腦、脊髓和周圍神經(jīng)。這些組成部分聯(lián)合起來，形成了人體極其重要的系統(tǒng)，一旦發(fā)生異常就會(huì)影響人類的生活和健康。因此，加強(qiáng)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，有助于人們更好地維護(hù)自己的身體健康。除此之外，對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的研究也可使人們更好地了解人腦的功能和機(jī)制，從而嘗試更好地應(yīng)用科學(xué)技術(shù)來發(fā)展和改變?nèi)祟惿鐣?huì)。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件 篇3

神經(jīng)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的機(jī)制，由多個(gè)不同類型的細(xì)胞組成，通過神經(jīng)沖動(dòng)傳遞信息和控制身體各系統(tǒng)的功能。神經(jīng)系統(tǒng)的組成包括神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和神經(jīng)支配系統(tǒng)等。本文將從這三個(gè)方面詳細(xì)介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其作用。

一、神經(jīng)元

神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的最基本單位，也是神經(jīng)系統(tǒng)中最重要和最具專門化的細(xì)胞之一。神經(jīng)元有多種形態(tài)和特征，不同類型的神經(jīng)元功能不同。神經(jīng)元有四個(gè)重要的部位：樹突、軸突、細(xì)胞體和突觸。樹突是用來接收來自神經(jīng)元和其他類型細(xì)胞的信息的短小結(jié)構(gòu)，軸突是將信息傳遞給其他細(xì)胞的長(zhǎng)結(jié)構(gòu)，細(xì)胞體則包含了神經(jīng)元必要的細(xì)胞器，突觸則是兩個(gè)神經(jīng)元之間信息傳遞的聯(lián)系點(diǎn)。

不同類型的神經(jīng)元包括感覺神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元和中間神經(jīng)元等。感覺神經(jīng)元負(fù)責(zé)從外部環(huán)境和內(nèi)部機(jī)體接收感覺信息并傳遞給中央神經(jīng)系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元?jiǎng)t控制機(jī)體的肌肉運(yùn)動(dòng)，而中間神經(jīng)元?jiǎng)t負(fù)責(zé)傳遞信息和連接各種類型的神經(jīng)元。因此，神經(jīng)元協(xié)調(diào)機(jī)體的不同功能和行為反應(yīng)，起著重要的作用。

二、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞

神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞占神經(jīng)系統(tǒng)細(xì)胞總數(shù)的90%以上。雖然在長(zhǎng)期以來研究中被認(rèn)為是“神經(jīng)膠”，是輔助細(xì)胞，但神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能有著重要的貢獻(xiàn)。神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞分為多種類型，包括星形膠質(zhì)細(xì)胞、少突膠質(zhì)細(xì)胞、心肌膠質(zhì)細(xì)胞和微膠質(zhì)細(xì)胞等，每一種膠質(zhì)細(xì)胞都有其特定的功能和作用。

神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞與神經(jīng)元緊密相連，能夠通過調(diào)節(jié)神經(jīng)元間的信息傳遞和調(diào)節(jié)神經(jīng)元幾率來影響神經(jīng)系統(tǒng)功能的應(yīng)答性和適應(yīng)性。此外，神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞還與神經(jīng)元合作促進(jìn)神經(jīng)保護(hù)、修復(fù)和再生能力。

三、神經(jīng)支配系統(tǒng)

神經(jīng)系統(tǒng)的支配系統(tǒng)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，包括自主神經(jīng)系統(tǒng)和作用于身體各部分的神經(jīng)元。自主神經(jīng)系統(tǒng)是一種自主控制和調(diào)節(jié)自身內(nèi)部環(huán)境的神經(jīng)系統(tǒng)，可分為交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)。這兩種神經(jīng)支配分布在器官、細(xì)胞和組織上的不同區(qū)域。

交感神經(jīng)系統(tǒng)能夠加強(qiáng)心臟收縮、增加閥門收縮、擴(kuò)張支氣管并降低胃腸道的血流，以便迅速擴(kuò)展身體。而副交感神經(jīng)則具有相反的功能，能夠減輕心臟負(fù)擔(dān)、增進(jìn)胃腸道功能和增加排便。這種形式的自主神經(jīng)系統(tǒng)是一種非自主性和自主適應(yīng)的反應(yīng)，對(duì)保證身體各部分的平衡至關(guān)重要。

總體來說，神經(jīng)系統(tǒng)的組成和作用是多種多樣的，神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和神經(jīng)支配系統(tǒng)互相配合，協(xié)同作用。神經(jīng)系統(tǒng)中每個(gè)細(xì)胞和神經(jīng)元類型都有其獨(dú)特的功能和適應(yīng)性，能夠適應(yīng)環(huán)境變化和保持身體各部分的平衡。了解神經(jīng)系統(tǒng)組成有助于我們更好的理解神經(jīng)系統(tǒng)功能的基礎(chǔ)，并為研究神經(jīng)系統(tǒng)的疾病提供更具體的啟示。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件 篇4

神經(jīng)系統(tǒng)是人體最為重要的系統(tǒng)之一，控制著人體的感官、運(yùn)動(dòng)、記憶等各種活動(dòng)。它由神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和血管構(gòu)成，是一個(gè)實(shí)現(xiàn)人體內(nèi)信息傳遞和處理的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。本文將從神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和神經(jīng)血管三個(gè)方面，詳細(xì)闡述神經(jīng)系統(tǒng)的組成。

一、神經(jīng)元

神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位，負(fù)責(zé)接受、處理和傳遞生物電信號(hào)。它由細(xì)胞體、樹突、軸突和突觸四部分組成。細(xì)胞體內(nèi)包含細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)，是神經(jīng)元的主要部位。樹突是神經(jīng)元的突起，主要接受來自其他神經(jīng)元的信號(hào)。軸突是神經(jīng)元的主軸，將信號(hào)傳遞到其他神經(jīng)元或肌肉細(xì)胞。突觸是神經(jīng)元之間的聯(lián)系部分，負(fù)責(zé)傳遞信號(hào)。

神經(jīng)元的形態(tài)和功能十分復(fù)雜，可以根據(jù)軸突數(shù)量、長(zhǎng)度和形態(tài)等分類。大多數(shù)神經(jīng)元的軸突只有一根，被稱為單極神經(jīng)元，如感覺神經(jīng)元；有些神經(jīng)元的軸突有兩根或更多，被稱為雙極、多極或星形神經(jīng)元，如運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元和星形神經(jīng)元。

二、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞

神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞是神經(jīng)系統(tǒng)中非神經(jīng)元的細(xì)胞，與神經(jīng)元一起構(gòu)成了神經(jīng)系統(tǒng)。它們的主要功能是支持和保護(hù)神經(jīng)元，維持神經(jīng)系統(tǒng)的正常生理狀態(tài)。根據(jù)形態(tài)和功能的不同，可以將神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞分為四類：星形細(xì)胞、少突細(xì)胞、寡突細(xì)胞和小膠質(zhì)細(xì)胞。

星形細(xì)胞是神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞中數(shù)量最多的一種，主要分布在神經(jīng)元的周圍。它們可以形成許多類似樹突的突起，與神經(jīng)元的樹突形成突觸，提供能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)給神經(jīng)元，調(diào)節(jié)神經(jīng)元的興奮性和抑制性。少突細(xì)胞和寡突細(xì)胞則是較長(zhǎng)的細(xì)胞，主要位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)中，支持神經(jīng)元和形成腦脊液。小膠質(zhì)細(xì)胞相對(duì)較小，主要分布在周圍神經(jīng)系統(tǒng)中，有保護(hù)和支持神經(jīng)元的作用。

三、神經(jīng)血管

神經(jīng)血管是神經(jīng)系統(tǒng)的血管系統(tǒng)，它負(fù)責(zé)為神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞提供氧和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。神經(jīng)血管的結(jié)構(gòu)特殊，包括血腦屏障和血神經(jīng)屏障。血腦屏障是指腦血管系統(tǒng)的特殊組織結(jié)構(gòu)，能夠阻止多種物質(zhì)從血液透過，保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)免受外界環(huán)境和刺激的干擾；而血神經(jīng)屏障則是指自主神經(jīng)系統(tǒng)的特殊血管系統(tǒng)，它能夠調(diào)節(jié)血管的細(xì)胞和分子運(yùn)動(dòng)，具有特殊的保護(hù)和調(diào)節(jié)作用。

總之，神經(jīng)系統(tǒng)的組成十分復(fù)雜，涉及到神經(jīng)元、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞和神經(jīng)血管等多個(gè)方面。只有深入了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能，才能更好地預(yù)防和治療神經(jīng)系統(tǒng)的疾病，保護(hù)和維護(hù)人體的健康。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件 篇5

神經(jīng)系統(tǒng)的組成與功能

神經(jīng)系統(tǒng)是人體內(nèi)最為復(fù)雜的系統(tǒng)之一，它由大腦、脊髓和周圍神經(jīng)組成，參與了人體的各項(xiàng)生理和行為功能。神經(jīng)系統(tǒng)的組成包括神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞兩部分，而神經(jīng)元?jiǎng)t是神經(jīng)系統(tǒng)的最基本的構(gòu)成單元。

神經(jīng)元是一種特化的細(xì)胞，由細(xì)胞體、樹突和軸突組成。它們的主要功能是接收、處理和傳遞信息。神經(jīng)元分為三類：感覺神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元和中間神經(jīng)元。感覺神經(jīng)元負(fù)責(zé)將外部環(huán)境中的刺激轉(zhuǎn)換為神經(jīng)信號(hào)，通過突觸傳遞給中樞神經(jīng)系統(tǒng)。運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元?jiǎng)t是控制肌肉和腺體的運(yùn)動(dòng)，讓身體做出相應(yīng)的反應(yīng)。中間神經(jīng)元?jiǎng)t是將來自感覺神經(jīng)元的信息與來自其他神經(jīng)元的信息統(tǒng)合并進(jìn)行處理，最后將信息傳遞給運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元去做出相應(yīng)的反應(yīng)。

此外，神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞是神經(jīng)系統(tǒng)中的另一類細(xì)胞，它們不像神經(jīng)元那樣能產(chǎn)生和傳遞神經(jīng)信號(hào)，但是能夠提供神經(jīng)元所需的支持和營(yíng)養(yǎng)。神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞還能夠清除神經(jīng)元周圍的廢物和細(xì)胞碎片，維護(hù)神經(jīng)元的環(huán)境穩(wěn)定性。

神經(jīng)系統(tǒng)的功能則包括感覺、運(yùn)動(dòng)和調(diào)節(jié)兩大類。感覺指的是通過感覺神經(jīng)元接收外界刺激，并將其轉(zhuǎn)換為神經(jīng)信號(hào)，進(jìn)而產(chǎn)生感覺經(jīng)驗(yàn)的能力。如眼睛感受光線、皮膚感受觸感等。運(yùn)動(dòng)指的是由運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元控制肌肉和腺體的運(yùn)動(dòng)，使我們能夠做出動(dòng)作和反應(yīng)。調(diào)節(jié)則是指神經(jīng)系統(tǒng)通過控制生理和行為反應(yīng)來調(diào)節(jié)機(jī)體內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定性，如呼吸、心跳、消化等。

此外，神經(jīng)系統(tǒng)還與情緒、記憶以及思維等高級(jí)心理活動(dòng)有關(guān)。大腦是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞，負(fù)責(zé)對(duì)各種信息進(jìn)行處理，同時(shí)還能產(chǎn)生記憶、情感以及思考等更高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)。它分為左右兩個(gè)半球，每個(gè)半球都有不同的功能，如左半球主要參與邏輯、語言和分析等功能，而右半球則主要參與繪畫、音樂和空間感知等功能。

綜上所述，神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能十分復(fù)雜，涉及了人體生理和行為的方方面面，只有深入了解其內(nèi)部的機(jī)制，才能更好地掌握人體的生理與健康。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件 篇6

1、學(xué)習(xí)白露小知識(shí)

2、認(rèn)識(shí)一朵不一樣的“花”

3、一候鴻雁來；二候玄鳥歸；三候群鳥養(yǎng)羞。

4、采集十樣白

5、《指南》中明確表明，各年齡段幼兒基本生活能力（關(guān)于穿衣）的發(fā)展目標(biāo)為：

6、在早上4—6點(diǎn)，也就是太陽快升起來的時(shí)候適合收集露水。

7、唐·元稹

8、露水四季皆有，秋天特別多。

9、養(yǎng)羞因野鳥，為客訝蓬蒿。

10、—6歲會(huì)自己系鞋帶，能按類別整理好自己的物品。

11、老師可以針對(duì)不同年齡段的幼兒開展不同難度的穿衣比賽。

12、體驗(yàn)白露習(xí)俗

13、（春秋季節(jié)，白天和晚上的氣溫變化較大。白天，太陽照熱了大地和空氣，地面和樹木出了很多看不見的“汗”叫做水蒸氣，到了晚上，大地開始變涼，涼的最快的是小草和大樹，但是空氣中的熱散發(fā)的比較慢，空氣不容易變涼?？諝庵械乃魵饨佑|到最先冷卻的小草和大樹，凝結(jié)成小水珠，這就是露水。到了早晨，天氣仍然很冷，這些露水還會(huì)留在草葉和樹葉上。）

14、比如，小班幼兒可以兩兩一組，協(xié)助穿衣，最后看哪一組用時(shí)少、穿的好。

15、穿衣比賽

16、玄鳥歸：燕子是北方之鳥，秋分往北飛，是為歸。

17、《白露八月節(jié)》

18、中班幼兒需自己獨(dú)立穿好衣服、鞋襪并系好紐扣，用時(shí)少的獲勝。還可以增加一些難度，讓幼兒每穿完一件衣服都要做一個(gè)規(guī)定好的動(dòng)作，才能穿下一件衣服。

19、如，烤紅薯。教師準(zhǔn)備紅薯，引導(dǎo)幼兒清洗，放到烤箱里，設(shè)定合適的溫度和時(shí)間即可，時(shí)間到了就可以品嘗美食啦。

20、了解白露三候

21、老師可以給幼兒簡(jiǎn)單講解一下露水形成的原因，并觀看有關(guān)露水的照片。

22、—5歲能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣。

23、這個(gè)節(jié)氣，老師可以帶幼兒一起將紅薯做成美味的佳肴。

24、大班幼兒除了將衣服穿整齊外，還要系好鞋帶，并將桌子上凌亂的積木收拾到放置積木的地方。

25、如，煮紅薯粥。讓幼兒嘗試洗米、添加水，再將切好的紅薯塊放進(jìn)鍋里，就可以開始煮粥了。

26、“白露棉吐白”，現(xiàn)在正值棉花吐絮期?？梢詭е⒆尤ビ^察棉花吐絮，也可以將幾支棉花帶到班級(jí)里，讓幼兒進(jìn)行觀察。條件不允許的幼兒園，可以收集一些關(guān)于棉花的圖片或視頻，播放給幼兒看，讓幼兒了解這朵不一樣的“花”，并講一講棉花的用途。

27、禹王是傳說中治水英雄大禹，太湖畔漁民稱為“水路之神”。每年正月初八、清明、七月初七和白露時(shí)節(jié)，這里都要舉行祭禹王的香會(huì)。其中又以清明、白露這春秋兩祭規(guī)模最大，歷時(shí)一周。

28、中醫(yī)有“白露身不露，寒露腳不露”的說法，也就是說白露節(jié)氣一過，穿衣服就不能再赤膊露體了。天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，適當(dāng)添衣，老師可以開展一場(chǎng)穿衣比賽，讓孩子們了解季節(jié)、溫度和衣服的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)自理能力。

29、浙江溫州等地有過白露節(jié)的習(xí)俗。蒼南、平陽等地民間，人們于此日采集“十樣白”(也有“三樣白”的說法)，以煨烏骨白毛雞(或鴨子)，據(jù)說食后可滋補(bǔ)身體，去風(fēng)氣(關(guān)節(jié)炎)。這“十樣白”是10種帶“白”字的草藥，如白木槿、白毛苦等，以與“白露”字面上相應(yīng)。

30、民間有“春茶苦，夏茶澀，要喝茶，秋白露”的說法，此時(shí)的茶樹經(jīng)過夏季的酷熱，白露前后正是它生長(zhǎng)的極好時(shí)期。白露茶既不像春茶那樣鮮嫩，不經(jīng)泡，也不像夏茶那樣干澀味苦，而是有一種獨(dú)特甘醇清香味。

31、鴻雁來：大雁準(zhǔn)備南飛避寒。

32、—4歲在幫助下能穿脫衣服和鞋襪。

33、福建福州有個(gè)傳統(tǒng)習(xí)俗叫“白露必吃龍眼”。民間的意思是，在白露這一天吃龍眼有大補(bǔ)身體的奇效。因?yàn)辇堁郾旧砭陀幸鏆庋a(bǔ)脾、養(yǎng)血安神、潤(rùn)膚美容等多種功效，還可以治療貧血、失眠、神經(jīng)衰弱等多種疾病。

34、喝白露茶

35、露沾蔬草白，天氣轉(zhuǎn)青高。

36、民間認(rèn)為白露吃番薯可使飯后不會(huì)發(fā)胃酸，故舊時(shí)農(nóng)家在白露節(jié)以吃番薯為習(xí)。

37、成人與幼兒一起拿上小吸管、小瓶子，穿上長(zhǎng)袖長(zhǎng)褲，去小區(qū)花草叢中、公園里收集露水，感受自然的奇妙與探索的樂趣。

38、學(xué)習(xí)關(guān)于白露的詩詞

39、老師可以組織一次收集露水的活動(dòng)，需要孩子們?cè)缫恍﹣碛變簣@。不方便組織的話，也可以建議家長(zhǎng)帶幼兒去。

40、葉下和秋吹，驚看兩鬢毛。

41、群鳥養(yǎng)羞：百鳥開始儲(chǔ)存糧食以備過冬。（羞：美食）

42、觀察完后，可以讓幼兒畫一畫這朵白白的、軟軟的“花”。

43、火急收田種，晨昏莫辭勞

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件 篇7

神經(jīng)系統(tǒng)的組成與作用

神經(jīng)系統(tǒng)是人類最復(fù)雜的系統(tǒng)之一，它由大腦、脊髓和神經(jīng)元組成。神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)人類的思維、情緒、感覺和控制行為等方面起著至關(guān)重要的作用。在本文中，我們將探討神經(jīng)系統(tǒng)的組成和它的各種作用。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成

神經(jīng)系統(tǒng)由兩個(gè)主要的部分組成：中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。

中樞神經(jīng)系統(tǒng)是由大腦和脊髓組成的，它們負(fù)責(zé)處理感覺、情緒、思維和控制身體運(yùn)動(dòng)等方面的信息。大腦是神經(jīng)系統(tǒng)中最大的器官，它可以分為大腦皮層、間腦、腦干和小腦。脊髓則是與大腦相連的主要神經(jīng)通道之一，通過它，大腦可以向整個(gè)身體發(fā)送指令。

周圍神經(jīng)系統(tǒng)是由神經(jīng)元和髓鞘組成的一系列神經(jīng)纖維組成的，它們將信號(hào)從中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞到身體各個(gè)部位。周圍神經(jīng)系統(tǒng)又可以分為兩個(gè)子系統(tǒng)：軀體神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)。

軀體神經(jīng)系統(tǒng)負(fù)責(zé)控制意識(shí)下的運(yùn)動(dòng)和感覺。這個(gè)系統(tǒng)又可以分為兩個(gè)主要的部分：感覺神經(jīng)和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)。感覺神經(jīng)的任務(wù)是將身體各個(gè)部位的信息傳遞到中樞神經(jīng)系統(tǒng)，以便進(jìn)行處理。而運(yùn)動(dòng)神經(jīng)則負(fù)責(zé)控制骨骼肌的收縮，使我們能夠移動(dòng)身體的不同部位。

自主神經(jīng)系統(tǒng)則負(fù)責(zé)控制人體的自主功能，如心跳、呼吸、消化和排泄等。這個(gè)系統(tǒng)又可以分為交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)。交感神經(jīng)負(fù)責(zé)促進(jìn)身體的應(yīng)激反應(yīng)，如增加心率和呼吸速度。而副交感神經(jīng)則負(fù)責(zé)促進(jìn)身體的恢復(fù)和休息，如放緩心率和呼吸速度。

神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)天然的構(gòu)件之一。它們是一類特殊的細(xì)胞，能夠?qū)㈦娦盘?hào)作為信號(hào)傳遞。神經(jīng)元由細(xì)胞體、樹突和軸突組成。細(xì)胞體是神經(jīng)元的命令中心，樹突是神經(jīng)元的傳入端，負(fù)責(zé)接收其他神經(jīng)元的信號(hào)，而軸突則是神經(jīng)元傳遞信息的輸出端。

神經(jīng)系統(tǒng)的作用

神經(jīng)系統(tǒng)在人類生命中發(fā)揮著許多重要的作用。其中最重要的作用之一是控制身體運(yùn)動(dòng)。神經(jīng)系統(tǒng)通過控制骨骼肌的收縮，使我們能夠移動(dòng)身體的不同部位。神經(jīng)系統(tǒng)也負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)內(nèi)部器官的功能，如心臟、肺和肝臟等。

此外，神經(jīng)系統(tǒng)還對(duì)情緒、思維和行為起著重要的作用。大腦是神經(jīng)系統(tǒng)中最重要的器官之一，它負(fù)責(zé)處理與認(rèn)知、情緒和控制行為等方面有關(guān)的信息。人類的思維和情緒是由神經(jīng)系統(tǒng)中一系列的神經(jīng)元相互作用所產(chǎn)生的。

神經(jīng)系統(tǒng)還負(fù)責(zé)我們的味覺、視覺、聽覺、平衡和痛覺等感覺功能。這是因?yàn)槲覀兊母杏X受器（如眼、耳、喉和皮膚）會(huì)將信息傳遞到中樞神經(jīng)系統(tǒng)，以便它們進(jìn)行處理和解讀。

結(jié)論

神經(jīng)系統(tǒng)是人類所擁有的最神奇、最復(fù)雜的系統(tǒng)之一。它與我們身體的所有方面，以及我們的情感和心理健康密切相關(guān)。通過了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成和作用，我們可以更好地了解自己，以及我們?nèi)绾胃杏X、思考和行動(dòng)。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件 篇8

神經(jīng)系統(tǒng)的組成與功能

神經(jīng)系統(tǒng)是人體最復(fù)雜的系統(tǒng)之一，它包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)由大腦和脊髓構(gòu)成，是整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的中心控制中心。周圍神經(jīng)系統(tǒng)則由神經(jīng)元和神經(jīng)纖維組成，傳輸信息和控制身體的各種運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)。

中樞神經(jīng)系統(tǒng)

中樞神經(jīng)系統(tǒng)的組成包括大腦和脊髓，它們是人體神經(jīng)系統(tǒng)的最重要部分。大腦通過脊柱和神經(jīng)元連接著全身感官和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，控制和協(xié)調(diào)人體的各種活動(dòng)。大腦可以分為腦干、小腦、大腦皮質(zhì)三個(gè)部分。

腦干位于腦部底部，控制呼吸、心跳等基礎(chǔ)生命活動(dòng)，也是神經(jīng)系統(tǒng)各部分通信的中轉(zhuǎn)站，神經(jīng)元在這里相互連接和傳遞信息。小腦負(fù)責(zé)人體的協(xié)調(diào)和平衡動(dòng)作，是人體運(yùn)動(dòng)和坐立不安的關(guān)鍵部位。大腦皮質(zhì)是大腦組成的最外層，它覆蓋著整個(gè)腦部表面，是人類智力和思維的重要組成部分。

脊髓位于腰椎以上的脊椎中，連接大腦和身體各部分的神經(jīng)元，它可被劃分為頸部、胸部、腰部和骶部四個(gè)區(qū)域。神經(jīng)元通過脊髓傳輸信息，從感覺器官到大腦皮層，以及從大腦降至肌肉和腺體。

周圍神經(jīng)系統(tǒng)

周圍神經(jīng)系統(tǒng)由兩類細(xì)胞組成：神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞。神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本單元，它負(fù)責(zé)接收、傳遞、處理和儲(chǔ)存信息。神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞是一種輔助細(xì)胞，它支持和維持神經(jīng)元的生存和功能。

神經(jīng)元由細(xì)胞體、樹突、軸突等組成。細(xì)胞體是神經(jīng)元的核心部分，樹突是接受來自其他神經(jīng)元或環(huán)境的信息，軸突則是傳遞信息的管道。不同的神經(jīng)元分別負(fù)責(zé)不同的功能，如感受器官傳遞感知信息、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元控制肌肉運(yùn)動(dòng)等。

神經(jīng)纖維是神經(jīng)元的延伸部分，它們負(fù)責(zé)與其他神經(jīng)元或肌肉、腺體等結(jié)構(gòu)連接，傳遞信息。神經(jīng)纖維可被分為傳入纖維和傳出纖維兩類，前者將信息從感受器官傳送到神經(jīng)元，后者將信息從神經(jīng)元傳送到運(yùn)動(dòng)器官或腺體。

神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞可以分為星形膠質(zhì)細(xì)胞、少突膠質(zhì)細(xì)胞、寡突膠質(zhì)細(xì)胞和微膠質(zhì)細(xì)胞。星形膠質(zhì)細(xì)胞位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)中，負(fù)責(zé)提供營(yíng)養(yǎng)和支持神經(jīng)元的生存和功能。少突膠質(zhì)細(xì)胞、寡突膠質(zhì)細(xì)胞和微膠質(zhì)細(xì)胞則位于周圍神經(jīng)系統(tǒng)中，主要負(fù)責(zé)支持神經(jīng)元的生存和功能。

總結(jié)

神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能非常復(fù)雜，它是人體各種活動(dòng)的調(diào)節(jié)和控制系統(tǒng)。中樞神經(jīng)系統(tǒng)負(fù)責(zé)大腦和脊髓的組成和相互作用，周圍神經(jīng)系統(tǒng)則負(fù)責(zé)各種信息的接收、傳輸和反應(yīng)。對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)的理解和研究，有助于我們更好地了解人體的各種活動(dòng)，也可以幫助我們探究一些神經(jīng)系統(tǒng)性疾病的治療策略。

神經(jīng)系統(tǒng)的組成課件 篇9

神經(jīng)系統(tǒng)是一個(gè)高度復(fù)雜的系統(tǒng)，由神經(jīng)元、突觸、神經(jīng)纖維、神經(jīng)節(jié)、神經(jīng)核和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞等組成。這些組成部分相互協(xié)調(diào)、密切關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了人體的神經(jīng)系統(tǒng)。

一、神經(jīng)元

神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位，主要用于傳遞信息。它由細(xì)胞體、樹突、軸突和突觸組成。樹突主要用于接收信息，軸突則負(fù)責(zé)將信息傳遞到其他神經(jīng)元或目標(biāo)細(xì)胞上。神經(jīng)元與神經(jīng)元之間通過突觸聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)神經(jīng)元之間的信息傳遞。

二、突觸

突觸是神經(jīng)元之間信息傳遞的基本單位，它是神經(jīng)元軸突和其他神經(jīng)元樹突或目標(biāo)細(xì)胞之間的聯(lián)系點(diǎn)。突觸的結(jié)構(gòu)分為前突觸和后突觸，前突觸是指軸突末端釋放神經(jīng)遞質(zhì)的區(qū)域，后突觸是指接收神經(jīng)遞質(zhì)的區(qū)域。

三、神經(jīng)纖維

神經(jīng)纖維是神經(jīng)元的軸突延伸出來的長(zhǎng)絲狀結(jié)構(gòu)，它主要負(fù)責(zé)信息傳遞。神經(jīng)纖維可分為有髓纖維和無髓纖維兩種類型。有髓纖維由多個(gè)細(xì)胞膜和髓鞘組成，適用于快速傳導(dǎo)信息，無髓纖維只有一個(gè)細(xì)胞膜，適用于緩慢傳導(dǎo)信息。

四、神經(jīng)節(jié)

神經(jīng)節(jié)是神經(jīng)系統(tǒng)中的感覺或運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元集合體，它主要負(fù)責(zé)接收信息或發(fā)出指令。神經(jīng)節(jié)分布在人體的不同部位，如背根節(jié)、頸神經(jīng)節(jié)、葉狀節(jié)等。神經(jīng)節(jié)內(nèi)部有大量的神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞，它們通過突觸聯(lián)系，形成神經(jīng)回路。

五、神經(jīng)核

神經(jīng)核是一組神經(jīng)元細(xì)胞體的聚集體，它位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的不同位置。神經(jīng)核是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的重要組成部分，它通過突觸與其他神經(jīng)元或目標(biāo)細(xì)胞聯(lián)系，參與調(diào)節(jié)和控制身體的各種生理功能。

六、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞

神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的非神經(jīng)元細(xì)胞，它們主要負(fù)責(zé)提供支持和保護(hù)神經(jīng)元。神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞包括星形細(xì)胞、少突膠質(zhì)細(xì)胞、微膠質(zhì)細(xì)胞等，它們分布在神經(jīng)系統(tǒng)的不同部位，與神經(jīng)元和其他膠質(zhì)細(xì)胞相互作用。

總的來說，神經(jīng)系統(tǒng)的組成非常復(fù)雜，由神經(jīng)元、突觸、神經(jīng)纖維、神經(jīng)節(jié)、神經(jīng)核和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞等多個(gè)組成部分構(gòu)成。這些組成部分相互協(xié)調(diào)、密切關(guān)聯(lián)，參與了人體的各種生理功能。深入了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能，對(duì)理解神經(jīng)科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)等領(lǐng)域具有重要的意義。

兒歌課件

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上兒歌課件，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

兒歌課件 篇1

2、 能安靜的聽老師朗讀兒歌，愿意和老師一起朗讀兒歌，并且能大膽的有節(jié)奏的集體朗讀兒歌

2、媽媽、奶奶、小鳥、小烏龜、娃娃、雞蛋圖案各一張。

師：今天，老師給小朋友帶來一個(gè)新朋友，它喜歡到了晚上出來，掛在天上，有時(shí)圓圓的，有時(shí)彎彎的。小朋友們猜猜看，它是誰呀？

師：對(duì)我是月亮，我有個(gè)特別好聽的名字，叫月亮巴巴。請(qǐng)你們大聲的叫出我的名字好嗎？ 師：我家有一座特別大的房子，有許多人都住在里面，你們猜猜會(huì)有誰住在里面呢？ 師：讓我們一起來看一看，到底誰住在里面？

1、幼兒仔細(xì)聽兒歌，并說出月亮上都住著誰？（媽媽、奶奶、小鳥、小烏龜、娃娃）

利用游戲:躲貓貓來激發(fā)幼兒興趣，使幼兒更好的掌握兒歌。

引導(dǎo)幼兒完整的說一說：月亮月亮巴巴，里面住著媽媽，媽媽出去買菜（奶奶，小鳥，烏龜方法同上）

師：包寶讀的都很好，搖是能大聲的，更有感情的讀就更好了，讓我們?cè)賮硪槐榘?(第2遍)

用圓舞板有感情，有節(jié)奏地表演兒歌。

兒歌課件 篇2

一、說教材

《動(dòng)物兒歌》是人教小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元的課文，本冊(cè)教材安排了兩個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)，我今天教學(xué)的是第二個(gè)單元，也就是教材的第五單元的第一課《識(shí)字5動(dòng)物兒歌》。本課主要講的是各種昆蟲，而且每種小動(dòng)物的名字都帶蟲字旁。了解每種小動(dòng)物的習(xí)性，愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，懂得動(dòng)物是我們的好朋友。感受到課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

二、說學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一些動(dòng)物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確、規(guī)范地學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運(yùn)用語言。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.初步感知形聲字的構(gòu)字方法，能用所學(xué)方法自主識(shí)字。

3.了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性，能體驗(yàn)小動(dòng)物生活的情趣，產(chǎn)生觀察小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

運(yùn)用形聲字的構(gòu)字方法識(shí)記生字。正確、流利地朗誦兒歌。

難點(diǎn)：

了解動(dòng)物的一些生活習(xí)性。

五、說教法、學(xué)法

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難、自主合作學(xué)習(xí)的局面。教學(xué)中，將分類識(shí)字與隨文識(shí)字緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中識(shí)字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動(dòng)中習(xí)得識(shí)字方法，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，從喜歡漢字走向自主識(shí)字。

六、教學(xué)過程

（一）激趣引入。

1.夏天馬上要來了，你們喜歡夏天嗎？能說說你為什么喜歡夏天嗎？指名說）是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進(jìn)夏天吧?。ǔ鍪鞠奶斓膱D畫）

2.還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多恢，可是他們都藏起來了，想和你們玩捉迷藏呢，我們一起把它們找出來吧！

3.結(jié)合圖片，說話練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“誰在哪兒干什么”的句式，說說圖上的內(nèi)容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

4.過渡：同學(xué)們，這些小客人在和我們玩捉迷藏呢，它們藏在了一首兒歌里?？靵碚乙徽遥J(rèn)識(shí)一下它們吧！(板書課題：動(dòng)物兒歌)

（二）初讀兒歌，識(shí)記形聲字，學(xué)寫“間、網(wǎng)”

1．教師范讀兒歌，學(xué)生找一找兒歌中的動(dòng)物朋友。學(xué)習(xí)“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個(gè)生字。

(1)(課件出示蟲字旁的六個(gè)生字)學(xué)生自由讀兒歌，圈畫出動(dòng)物的名稱，自己練習(xí)讀兩遍詞語。

借助拼音認(rèn)讀詞語，去掉拼音認(rèn)讀詞語，調(diào)換詞語位置認(rèn)讀。

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(這些漢字都是蟲字旁，表示屬于昆蟲類，與動(dòng)物有關(guān)。這幾個(gè)字都是形聲字。)

小結(jié)：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認(rèn)識(shí)很多字呢！想不想用這種辦法來認(rèn)識(shí)其他的字？讓我們走進(jìn)“識(shí)字加油站”吧！

2.出示：蜘蛛藏迷網(wǎng)（先讓學(xué)生猜字的讀音，然后逐個(gè)點(diǎn)擊出現(xiàn)拼音，讓學(xué)生感受成功的'喜悅）

3.觀察會(huì)寫字，兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字“間、網(wǎng)”，說說它是怎樣寫的。

“間、網(wǎng)”注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。)

（三）朗讀韻文，積累語言。

1.讀讀兒歌，看誰能把兒歌讀得又正確又好聽。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）

2.這首兒歌真有趣，老師也想和你們一起來讀一讀。不過和老師一起讀要有一個(gè)要求：聽清老師的口令，把老師的問題要讀得響亮一些。師生接讀：

什么半空展翅飛？（課件出示挖空段落，開火車讀……）

蜻蜓哪里展翅飛？（開火車讀）

蜻蜓半空干什么？（開火車讀）

3.合著節(jié)拍，拍手一起讀。

4.讀著讀著，老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會(huì)背了。你們發(fā)現(xiàn)這首兒歌又有什么規(guī)律嗎？紅色的是？藍(lán)色的是？紫色的是？（“誰____在____干什么”的句式）

5.我們也來當(dāng)個(gè)小詩人，來寫一寫好嗎？(課件出示蜜蜂和知了圖，句式仿寫，交流)

（四）實(shí)踐活動(dòng)，拓展提升。

1.今天我們學(xué)了很多帶“蟲”的生字，課外去收集帶“蟲”的字，記錄在自己的展示本上。比比誰認(rèn)識(shí)的多。

2.師：在我們的自然界里，還有很多小動(dòng)物快樂地生活著，快走到大自然中去找找吧！編一編屬于我們自己的動(dòng)物兒歌。

兒歌課件 篇3

1、在朗讀兒歌的過程中自主識(shí)記“螢、裁、縫、肖、鼠、吼、抖、蛇、扭、肥”10個(gè)生字；能通過圖片理解“裁縫、山溝、翻筋斗”等詞語的意思，并加以積累。能在田字格中正確書寫“螢、裁、肖、鼠、抖、蛇”。

2、流利、有感情地朗讀兩首兒歌，選擇喜歡的一首兒歌背誦。

3、了解螢火蟲的特點(diǎn)和十二生肖的順序。

1、用合適的方法分別識(shí)記本課10個(gè)生字，理解并積累“裁縫、山溝、翻筋斗”等詞語。能在田字格中正確書寫“螢、裁、肖、鼠、抖、蛇”。

2、有感情地朗讀兩首兒歌，選擇喜歡的一首兒歌背誦。

1、背誦兒歌。

2、了解十二生肖的順序。

1、師：小朋友們，你們讀過哪些兒歌？能和其他同學(xué)一起交流一下嗎？

1、猜謎語：一位小姑娘，電燈裝身上，夜里出門去玩耍，燈光一閃又一亮。

（1）出示在田字格中的.“螢、裁、肖、鼠、抖、蛇”

1、師：通過這兩首有趣的兒歌，我們了解了螢火蟲的特點(diǎn)和十二生肖的順序。感興趣的小朋友可以選擇其中的一首兒歌，背誦給你的爸爸媽媽聽喲！

2、在括號(hào)里填上合適的詞：

一（ ）牛 一（）龍 一（ ）雞 一（ ）狗 一（）馬 一（ ）猴

3、在括號(hào)里填上合適的生肖：

兒歌課件 篇4

中班語言兒歌《好朋友》教學(xué)策略

設(shè)計(jì)意圖：兒歌是兒語句精練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，韻律優(yōu)美，節(jié)奏分明，易懂易記，讀起來瑯瑯上口，深為孩子們所喜愛。一位兒童文學(xué)作家曾經(jīng)說過“兒歌是知識(shí)的百寶袋，蘊(yùn)藏著人類語言的珍珠……”因此，讓孩子多聽、多讀、多背兒歌，有利于孩子學(xué)習(xí)語言，能提高他們對(duì)兒童文學(xué)的興趣，從中受到各方面的教育。《好朋友》這首兒歌告訴幼兒一個(gè)道理，懂得和朋友在一起要友好相處，體驗(yàn)同伴合作的樂趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)念兒歌。

2、體驗(yàn)同伴合作的樂趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)念兒歌?；顒?dòng)難點(diǎn)：體驗(yàn)同伴合作的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件 活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入：師：“在一座大森林里，住著一群快樂的小動(dòng)物，它們每天在一起玩耍、做游戲，可開心了，今天，它們來到我們班，我們一起來看看它們是誰？（談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，幼兒很想知道到底是什么小動(dòng)物來了）

二、邊出示圖邊理解兒歌大意

1、出示圖一：師：（1）、小山羊去干什么？它在路上遇見誰？”（幼兒回答后教師小結(jié)）教師完整朗誦一遍句子，幼兒念一遍，還可請(qǐng)個(gè)別幼兒念一念。（逐句的學(xué)習(xí)，加深幼兒對(duì)句子的理解）

2、出示圖二：師：“小白兔去干什么？它在路上遇見誰？”（幼兒回答后教師小結(jié)）教師完整朗誦一遍句子，幼兒念一遍，請(qǐng)個(gè)別幼兒念一念。

3、出示圖三：師：“小青蛙在干什么？它叫來誰？”學(xué)習(xí)量詞只（幼兒回答后教師小結(jié)）教師完整朗誦一遍句子，幼兒念一遍，請(qǐng)一二組的幼兒念一念。（聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，舉生活中幼兒常見的小動(dòng)物加深對(duì)量詞只理解）

4、出示圖四：師：“大白鵝在干什么？它請(qǐng)來誰？”學(xué)習(xí)量詞頭（幼兒回答后教師小結(jié)）教師完整朗誦一遍句子，幼兒念一遍，請(qǐng)三四組的幼兒念一念。

5、出示圖五:師：“大水牛發(fā)號(hào)令后小動(dòng)物們是怎么做的？”（幼 兒回答后教師小結(jié)）教師完整朗誦一遍句子，幼兒念一遍，請(qǐng)五六組的幼兒念一念。

二、師有感情的完整朗誦一遍兒歌。（在分句學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教師有感情的完整朗誦，融入肢體語言，不僅加深幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的理解，同時(shí)為后面兒歌的表演做鋪墊）

三、幼兒看多幅圖鞏固兒歌。（1）、師幼一起念（教師起引導(dǎo)的作用，有的幼兒還記不熟，教師的提示加深幼兒的記憶）

（2）、幼兒念（3）、男孩女孩比賽念（分組比賽念激發(fā)幼兒念兒歌的興趣）

四、給兒歌取名字（抓住兒歌主要內(nèi)容，提取兒歌精華）

1、幼兒取名

2、教師取名

六、全班幼兒看圖文并茂的幻燈片集體念兒歌

七、情感教育：（通過對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)，讓幼兒懂得與同伴合作的樂趣）

八、游戲表演：

課后反思

通過上了這堂課讓我懂得了很多道理：

1、兒歌的教學(xué)和故事教學(xué)有本質(zhì)的不同，兒歌不是故事，不用讓幼兒發(fā)散太遠(yuǎn)、太散，在出示圖時(shí)不用讓幼兒去猜是什么小動(dòng)物，小動(dòng)物可直接出示出來。

2、在分句學(xué)的時(shí)候一定要鞏固到位，不然到后面合攏學(xué)習(xí)幼兒就記不住。

3、念兒歌的形式不能太單一，如果太單一，幼兒容易疲勞，也沒有興趣。在課堂上可采用不同形式讓幼兒念，例如：分組比賽、小男孩小女孩比賽念等）

4、在課件的制作上要精致，這是很好的為教學(xué)服務(wù)。

5、教師提問要恰當(dāng)、準(zhǔn)確。

兒歌課件 篇5

祖國(guó)媽媽你真大，

南方孩子北方娃，

隔山隔水不隔音，

豆豆玩耍掉紐扣，

找出針線捏在手，

歪歪扭扭縫紐扣，

媽媽見了夸豆豆，

不在水里游，

愛在地上擺，

弟弟妹妹做上去，

小雪花，

空中飛，

捧在手里涼滋滋兒，

落到地上化成水，

青蛙喝了呼呼睡，

鉆來鉆去土松了，

鉆的大地直癢癢，

春風(fēng)春風(fēng)吹小河，

蕩起層層綠清波，

水面游過小白鵝，

小白鵝兒唱起歌，

哦哦哦，哦哦哦，

春天來了真熱鬧。

小樹小花手拉手，

一起迎接春天到。

小朋友們手拉手，

慶祝春天的來到。

蜻蜓蝴蝶小鳥飛，

天空中轟隆隆，

小雨點(diǎn)落水中。

小魚樂得吹泡泡，

碰來碰去多快樂，

你碰我笑瞇瞇，

我碰你笑嘻嘻，

銅鐘生來大喉嚨，

鐘槌一敲咚咚咚，

叫聲鐘槌慢點(diǎn)敲，

我們出門找春天。

地里春筍冒出頭，

桃花枝頭露笑臉。

我們找到了春天，

美麗的春天。

小草綠，天更藍(lán)，

我們唱著歌兒找春天。

河里游來小蝌蚪，

天空飛來小紫燕。

塘洼洼，

湖汊汊，

住著一群藕娃娃。

藕娃娃，

乖娃娃，

泥里水里長(zhǎng)大了，

找到食物帶回家，

你不吃來我不吃，

一只小鳥多孤單，

兩只小鳥叫的歡，

三只小鳥唱起歌，

一群小鳥樂無邊。

兒歌課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)

學(xué)習(xí)看圖譜，能有表情地朗讀兒歌。

愿意在集體面前表現(xiàn)不倒翁可愛的形象。

活動(dòng)準(zhǔn)備

老爺爺不倒翁，兒歌圖譜。

活動(dòng)過程

一、教師以兒歌猜謎激發(fā)幼兒興趣，導(dǎo)入活動(dòng)

1.幼兒猜謎語

師：小朋友，今天老師帶來一個(gè)好玩的東西，聽一聽，猜一猜，看誰能猜出來它是什么。

（說你呆，你不呆，胡子一大把，樣子像小孩，把你一推你一歪，要你睡下去，你又站起來。）

2.師：對(duì)了，是不倒翁，今天老師帶來了一首兒歌《不倒翁》，小朋友聽一聽不倒翁是什么樣的？它在做什么？

二、學(xué)習(xí)兒歌

（一）幼兒安靜完整傾聽兒歌，初步理解兒歌的主要內(nèi)容。

1．師提問：兒歌里有誰??？?jī)焊枥锏牟坏刮虪敔斔鞘裁礃幼拥?？?qǐng)你把圖找出來（師根據(jù)幼兒回答。如：不倒翁爺爺不動(dòng)的時(shí)候看上去很呆，你們說他呆不呆呢？（呆樣圖）胡子怎么樣？（胡子圖）樣子這么可愛像誰？（小孩圖），推一推（推的圖）他會(huì)怎樣？歪一歪（歪的圖），要不倒翁爺爺睡下去，他會(huì)怎樣？又站起來。（站的圖）

（二）幼兒看圖譜學(xué)習(xí)兒歌。

1.師指圖譜念兒歌，幫助幼兒再次理解兒歌。

師提問：你喜歡兒歌的哪一句？

2.結(jié)合圖譜引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌.

3.分析兒歌，引導(dǎo)幼兒有表情地朗誦。

師：不倒翁可愛嗎？我們念兒歌的時(shí)候怎么做能把不倒翁的可愛表現(xiàn)出來呢？

4.分組再次朗讀兒歌。

師：現(xiàn)在請(qǐng)男生女生組來比一比，看誰念的好聽，還能像不倒翁一樣可愛。

三、游戲“學(xué)做不倒翁”，讓幼兒結(jié)伴表演

師：我們今天學(xué)會(huì)了這首兒歌，名字叫什么呢？小朋友找你旁邊的好伙伴，我們一起來當(dāng)不倒翁，邊念兒歌邊表演吧。

活動(dòng)延伸

回家將《不倒翁》兒歌朗讀給爸爸媽媽聽，共同游戲。

兒歌課件 篇7

教材分析：

《動(dòng)物兒歌》是部編本一年級(jí)下冊(cè)的一篇典型的集中識(shí)字韻文。編者獨(dú)具匠心地將12個(gè)生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動(dòng)物們有趣的活動(dòng)情景，讀來朗朗上口，情趣盎然。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，識(shí)記的字大都有蟲字旁，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教學(xué)本課可在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形。

學(xué)情分析：

一年級(jí)孩子正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，通過一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的讀寫方法。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)也養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能掌握正確的讀書姿勢(shì).寫字姿勢(shì)和握筆方法;預(yù)習(xí)的習(xí)慣也逐步養(yǎng)成。本學(xué)期將致力于對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

①會(huì)讀“蜻、蜓”等12個(gè)生字，會(huì)寫“迷、造”等7個(gè)生字;

②能正確、流利地朗讀兒歌;

③初步感知形聲字的構(gòu)字方法，提高自主識(shí)字的能力。

2.過程與方法：

①借助拼音及多種形式地讀讀準(zhǔn)字詞;

②利用課件，表演讀等形式，正確、流利地朗讀韻文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解文中小動(dòng)物的生活習(xí)性，熱愛小動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用形聲字的識(shí)字規(guī)律自主識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六種動(dòng)物的活動(dòng)狀況及表現(xiàn)的生活習(xí)性，激發(fā)了解小動(dòng)物的興趣。

教學(xué)資源：

課件

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

兒歌課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、閱讀圖夾文兒歌，初步感知理解兒歌的主要內(nèi)容，正確發(fā)準(zhǔn)象聲詞：咚（dong）、叮（ding）、梆（bang）、鈴（ling）。

2、了解文字與畫面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地從日常生活中尋找關(guān)系密切的一對(duì)物品，并進(jìn)行簡(jiǎn)單仿編。

3、體驗(yàn)朋友相見相互接觸的親情與快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書人手一冊(cè)，實(shí)物展示儀一臺(tái)。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)通過語言，引起幼兒興趣。

教師：小朋友，你親過別人嗎？你被別人親過嗎？你被誰親過呀？

今天，我們一起來學(xué)習(xí)兒歌《親一親》。

二、學(xué)習(xí)兒歌

1、引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書《親一親》，了解兒歌的內(nèi)容。

教師出示實(shí)物投影儀上展示出來的兒歌畫面，引導(dǎo)幼兒看圖說說：圖上有什么？它們?cè)诟墒裁?？你知道誰親誰嗎？它們是怎樣親的？它們親一親的時(shí)候，會(huì)發(fā)出什么聲音呢？

鼓勵(lì)幼兒大膽地想象并講述畫面內(nèi)容。

2、幼兒傾聽教師念兒歌，感知兒歌內(nèi)容。

鼓勵(lì)幼兒說說：兒歌里說了些什么？誰親誰？會(huì)發(fā)出什么聲音？

教師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)發(fā)準(zhǔn)象聲詞：咚、叮、當(dāng)、梆、鈴的讀音。

3、教師引導(dǎo)幼兒看圖文邊年兒歌，邊做相應(yīng)的模仿動(dòng)作。

三、表演創(chuàng)作

1、師生輪流接說兒歌《親一親》。

采用輪流念兒歌的方式接說兒歌。

例如：教師先引導(dǎo)幼兒看圖念×親×，教師念發(fā)出的聲音“×—×—×××”，然后，交換接說。

2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編新的相關(guān)事物，擴(kuò)展兒歌內(nèi)容。

四、音樂游戲：碰一碰。

教師：剛才許多朋友都親過了，小朋友你想和朋友親一親嗎？怎樣親？帶領(lǐng)幼兒隨音樂表演仿編邀請(qǐng)舞《親一親》，使幼兒感知體驗(yàn)找到好朋友親一親的快樂。

教學(xué)反思：

《親一親》是一首游戲化的兒歌，在活動(dòng)中，幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容較感興趣，在活動(dòng)小腳親地板時(shí)，孩子們情緒較激動(dòng)，咚咚的親個(gè)沒完，活動(dòng)秩序稍顯混亂，于是我引導(dǎo)孩子繼續(xù)觀察圖片，當(dāng)時(shí)有些幼兒注意力馬上集中過來，個(gè)別幼兒看到小朋友都認(rèn)真聽講了，也自覺地專注下面的活動(dòng)?；顒?dòng)效果不錯(cuò)!

兒歌課件 篇9

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)兒歌，并理解兒歌內(nèi)容。

2、豐富關(guān)于動(dòng)物(貓，狗，雞，鴨，羊等)的詞語。

3、培養(yǎng)幼兒熱愛小動(dòng)物，喜歡小動(dòng)物的情感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、小貓，小狗，小雞，小鴨，小羊的毛絨玩具。

2、兒歌《可愛的動(dòng)物》錄音磁帶及掛圖。

三、活動(dòng)過程

(一)開始部分。

播放兒歌《可愛的小動(dòng)物》，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣。

教師：“剛才，你們聽到的兒歌里都有那些動(dòng)物?”(請(qǐng)幼兒自由表述。)

教師：“今天，老師把這些小動(dòng)物請(qǐng)到我們班里來了，你們歡迎嗎?”

(二)展開部分

1、教師出示毛絨動(dòng)物的玩具，介紹小動(dòng)物的名字，請(qǐng)幼兒根據(jù)教師說出動(dòng)物的名字。

2、教師逐一出示毛絨動(dòng)物的玩具，引導(dǎo)幼兒觀察表述小動(dòng)物的特征。

例如：“我們先來認(rèn)識(shí)一下小狗，哪位小朋友能像老師一樣給大家介紹一下小狗呢?”

鼓勵(lì)幼兒大膽表述。

3、游戲“看誰說得好”。

當(dāng)教師出示小動(dòng)物玩具時(shí)，幼兒能夠準(zhǔn)確地說出動(dòng)物的名字及叫聲。

例如：教師出示小羊玩具時(shí)，幼兒能說出：小羊咩咩咩。

(最好讓所有幼兒有機(jī)會(huì)參與游戲講述。)

(三)結(jié)束部分

教師小結(jié)：“今天我們小朋友跟這么多小動(dòng)物做游戲，你們喜歡他們嗎?你們會(huì)怎么樣關(guān)心愛護(hù)動(dòng)物朋友呢?請(qǐng)小朋友想一想，說一說?！?/p>

四、活動(dòng)延伸

1、教師可以組織幼兒繼續(xù)觀察和討論上述小動(dòng)物的其他特征，例如吃什么等。

2、通過圖書或音像資料認(rèn)識(shí)更多的小動(dòng)物，并進(jìn)行觀察和簡(jiǎn)單的分類。

3、對(duì)提供的兒歌《可愛的小動(dòng)物》，教師可以組織幼兒進(jìn)行深入的理解和朗誦。

歌聲課件

歌聲課件：教案課件的藝術(shù)

教案是教師上課前準(zhǔn)備的重要工具，每一位教師都必須認(rèn)真規(guī)劃教案課件。教案課件是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，難道我們沒有值得借鑒的好的教案課件嗎？經(jīng)過欄目小編反復(fù)推敲和打磨，這篇文章已達(dá)到最佳狀態(tài)，我相信它會(huì)給您帶來一些靈感！

歌聲課件 篇1

一、說教材：

《嘹亮的歌聲》是滬教版五年級(jí)音樂第二學(xué)期第二單元的一節(jié)歌唱教學(xué)的案例。是一首輪唱加合唱的歌曲。歌曲節(jié)奏平穩(wěn)、旋律起伏不大，弱起節(jié)奏是歌曲的特點(diǎn)。歌曲表達(dá)青少年渴望走進(jìn)大自然，親近大自然的一種情感。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能精神飽滿地演唱歌曲并感受歌曲的情緒。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生能以平穩(wěn)的速度，和諧的二聲部，較好的音準(zhǔn)演唱歌曲。

二、說學(xué)生：

五（3）班是我一直帶的班級(jí)，我對(duì)他們非常了解，和他們的關(guān)系也非常融洽。這個(gè)班級(jí)有差不多三分之一的學(xué)生在課外學(xué)習(xí)樂器或者有過學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷。這對(duì)我們老師上音樂課是非常有幫助的。這個(gè)班級(jí)的孩子們是有一定的音樂素養(yǎng)的。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上我盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題。凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。老師做到觀察、引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

三、教學(xué)理念

第一：《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

新課標(biāo)中明確指出：5－6年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)：

1、保持對(duì)音樂的興趣。

2、培養(yǎng)音樂的感受和欣賞能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。

3、能自信地、有表情地演唱，樂于參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。

4、培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

5、培養(yǎng)樂觀地態(tài)度和友愛精神，增強(qiáng)集體意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。

第二：我校的教育宗旨：樂智教學(xué)。

我校的樂智課堂理念明確指出制定教學(xué)目標(biāo)要：準(zhǔn)確、適合，要有提高。對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握要準(zhǔn)確，還要有機(jī)整合。教師的教學(xué)要民主，有趣味性，突出學(xué)科性。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于合作、樂于探究、樂于表達(dá)的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上指導(dǎo)思想我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)并感受歌曲情緒。學(xué)生能較好地完成輪唱及二聲部合唱。學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高欣賞水平。

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：聽活潑歡快的.《剪羊毛》進(jìn)教室。

教學(xué)意圖：與《嘹亮的歌聲》形成鮮明對(duì)比。樂器進(jìn)課堂我們已經(jīng)堅(jiān)持了十幾年。因?yàn)檎n堂中有豎笛吹奏的部分，所以在課的開始階段我安排讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉指法。

（二）聽賞中體驗(yàn)

教學(xué)意圖：音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動(dòng)來感受和體驗(yàn)音樂的。圍繞這一思想，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了大量的聽賞活動(dòng)。

第一遍：聽老師范唱第一段歌詞。（聽出歌曲旋律連貫的特點(diǎn)）

第二遍：聽老師范唱第二段歌詞。雖然歌詞不同，但旋律是相同的，所以說學(xué)生又一次完整聽賞了一遍旋律。（這一遍聽出旋律的起伏不大，較為平穩(wěn)）

第三遍：聽錄音范唱。（聽出不同的歌曲演唱形式）從而得出結(jié)論：變化歌曲的演唱形式可以讓歌曲產(chǎn)生不同的意境。

第四、五、六遍：（聽辨出清晰的兩部輪唱，并用律動(dòng)明確表達(dá)）

第七遍：（聽出合唱）得出結(jié)論：合唱能表現(xiàn)不同的和聲效果，使音樂作品更為飽滿，表現(xiàn)的更豐富。

練一練合唱部分。這里我設(shè)計(jì)用上我們學(xué)生平時(shí)上課的小樂器：豎笛。而且布置了學(xué)生課前預(yù)習(xí)?？磥硇Ч欠浅ｏ@著的。

（三）實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)

聽完了好多遍以后，學(xué)生試著跟著錄音唱一唱。讓學(xué)生自己找問題，發(fā)現(xiàn)問題、師生共同討論解決問題。在這一環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了：體驗(yàn)、模仿、探究、合作等方法來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（四）拓展與提升

新課標(biāo)中指出5－6年級(jí)段的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和欣賞能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。所以我在這一部分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挑選了經(jīng)典的輪唱曲《保衛(wèi)黃河》讓學(xué)生通過自己對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)、感受和理解來欣賞音樂作品。從而達(dá)到知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

反思：

第一：輪唱與合唱雖然都是學(xué)生接觸過的演唱形式，但因?yàn)榻滩闹羞€是以齊唱歌曲為主，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，平行班中學(xué)生素質(zhì)差異較大，所以這兩種演唱形式對(duì)孩子們來說要想在一課時(shí)中完成的較好還是非常困難的。建議在后面的課時(shí)中不斷練習(xí)。

第二：教具豎笛的運(yùn)用我覺得效果非常顯著，可以運(yùn)用在今后的合唱教學(xué)中。

第三：關(guān)于識(shí)譜教學(xué)。大家可能都注意到了在我的課堂中識(shí)譜的內(nèi)容不是很多。新課標(biāo)中指出音樂教育是培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。我知道要想最終達(dá)到這一目的。是離不開一定的音樂知識(shí)儲(chǔ)備的。我并不是舍棄了識(shí)譜教學(xué)而是放在第二課時(shí)進(jìn)行。實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲熟悉以后再進(jìn)行唱譜，練習(xí)豎笛效果更好。反之當(dāng)歌曲不會(huì)唱時(shí)又可以用豎笛幫助學(xué)習(xí)。

歌聲課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字

2、正確流利地朗讀課文

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)讀本課生字13個(gè)，會(huì)寫9個(gè)生字

2、能正確讀文，了解大致內(nèi)容

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

字卡、錄音機(jī)、磁帶

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡唱歌吧！聽著歌聲你的心情怎么樣？在1920年的一個(gè)夜晚，一個(gè)不滿10歲的小姑娘用嘹亮的歌聲挽救了大家的生命。板書：歌聲，讓我們一起來聽聽這個(gè)故事吧！

（二）聽錄音：《歌聲》

（三）問：聽了這個(gè)故事，你有什么感受？

（四）初讀課文：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，并標(biāo)出自然段。

（五）組內(nèi)相互交流（相互質(zhì)疑、相互解答）。

（六）組內(nèi)的問題在全班交流（師生相互答疑）。

（七）看本課要求會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字，挑出難記易錯(cuò)的字，大家探討識(shí)記方法共同解決。

（八）測(cè)讀生字：

1、開火車讀：（遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)小老師幫助解決）

2、“你指我讀”游戲：為全對(duì)的同學(xué)擊掌鼓勵(lì)。

3、搶讀比賽。

（九）多音字：

zhá（掙扎）

zhā（扎根）扎花扎實(shí)扎針

（十）指名生分別讀課文

（十一）指導(dǎo)寫字：

1、生觀察指出易錯(cuò)字

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：幸：下面是“羊”字少一橫

昂：與“迎”比較

聚：第十筆是“丨”注意下面部分的寫法

攏：與“擾”區(qū)別

添：注意右下的寫法

3、學(xué)生讀讀寫寫

（十二）作業(yè)：

1、生字、詞

2、讀課文

（十三）板書設(shè)計(jì)及課后隨筆：

歌聲

幸 昂 聚 攏 添

歌聲課件 篇3

教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到愛國(guó)主義教育。

2、學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫法。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

2、了解課文開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初步了解課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、學(xué)習(xí)課文第一段。

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語。

1、學(xué)生自學(xué)。

2、檢查自學(xué)情況。

三、再讀課文，說說課文的主要內(nèi)容，概括段落大意。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、讀了課文第一段你了解了什么？（聰明、機(jī)智的小夜鶯騙取德國(guó)兵的信任。）

2、引導(dǎo)學(xué)生理解第一段中的幾句話。

（1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的是要有意吸引敵人。）

（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）

（3）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！保ū憩F(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢、鎮(zhèn)靜。讓敵人覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，因而相信他，讓他帶路。）

3、“小夜鶯”給你留下了什么印象，你有什么感受？（他勇敢、機(jī)智、聰明、活潑、能干、自信。）

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的愛國(guó)精神。2、學(xué)習(xí)課文的寫作特點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、自學(xué)課文第二段，弄清被稱為“夜鶯”的那個(gè)小孩用什么方法把德國(guó)兵引進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，又用什么方法把敵人的人數(shù)和裝備通知游擊隊(duì)。重點(diǎn)思考以下問題：

（1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？

（2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？

（3）從夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問話中，你感悟到什么？（夜鶯機(jī)智、靈活。

2、交流，朗讀。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1、“從松樹林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？

2、游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么能全殲敵人。

3、德國(guó)兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的'河岸邊？他在望什么？

4、課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？

三、總結(jié)全文。

1、請(qǐng)畫出文中首尾照應(yīng)的句子。

2、理解“夜鶯的歌聲”的含義：

一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，讓游擊隊(duì)消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告有關(guān)敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；三是小孩是個(gè)愛祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國(guó)、勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。

3、這篇課文通過一件什么事反映什么？（通過記敘蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者的經(jīng)過，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。）

4、課文的開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

歌聲課件 篇4

1、能讀準(zhǔn)多音字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。

2、抓住“隔行分段”，了解四部分內(nèi)容，理清課文思路。

3、能聯(lián)系上下文，抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

師：看到過夜鶯鳥嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進(jìn)課文，去聆聽夜鶯神奇的歌聲。

課文說的是一只夜鶯鳥嗎？

師：這是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事，你對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)了解多少？（讀讀詞語手冊(cè)50頁的內(nèi)容）

1、字詞

師：課文讀了幾遍，（預(yù)習(xí)得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰(zhàn)嗎？）

剝削釘子空曠瓶塞

削皮釘釘子空隙邊塞（多音字）

耷拉蘑菇（輕聲）

輕蔑呻吟宛轉(zhuǎn)毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）

2、隔行分段

師：再考個(gè)難點(diǎn)的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣？（隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段？三個(gè)隔行，分成了四段。）

3、內(nèi)容概括

師：第一部分在寫什么內(nèi)容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。

再瀏覽第二段，這回好說了，小孩子在做什么？帶路，殲敵，再誘。

師：誰能加上時(shí)間，適當(dāng)?shù)倪B接詞，把四部分內(nèi)容連起來，說說主要內(nèi)容。

1、讀了這個(gè)故事，小夜鶯給你留下了什么印象？

2、師：一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子機(jī)智地與敵人斗志斗勇，真是了不起?。≌?qǐng)你自由讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機(jī)智勇敢的詞句用橫線畫起來。

學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下句子

1、語言描寫

★“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”

1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動(dòng)物，實(shí)際上暗罵敵人；

2、東拉西扯，說東道西，為了什么？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開敵人的盤問。

★“人呢？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”

1、師：小夜鶯那時(shí)心里想著些什么？

2、師：從你們的朗讀中我聽出了你們內(nèi)心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責(zé)德軍呢？

（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個(gè)不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）

3、朗讀指導(dǎo)

4、分角色來讀讀。

師：從人物的語言中讀出一個(gè)聰明的小夜鶯。（板書：語言）

師：在與軍官的對(duì)話中，還有一些精彩的句子能體現(xiàn)夜鶯聰明勇敢的，你能找出來嗎？

★“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”

小夜鶯是在答非所問（裝糊涂），把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時(shí)，敵人只認(rèn)為小夜鶯是個(gè)什么都不懂的頑皮孩子。

1：軍官認(rèn)為他是個(gè)什么樣的孩子？（什么都不懂的、頑皮的孩子。）你們認(rèn)為呢？

師：你認(rèn)為我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢？

2、指導(dǎo)朗讀

2、神態(tài)描寫

過渡：從人物語言可以看出人物的品質(zhì)，我們還可以通過神態(tài)、動(dòng)作、甚至外貌的描寫去體會(huì)。

★“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他?！保旎钍鞘裁春x？真的很快活嗎？）

小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。

（德國(guó)軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎？）從文中找出依據(jù)。

3、動(dòng)作描寫

★“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

1句中那些動(dòng)作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請(qǐng)?jiān)跁嫌萌欠?hào)畫出來。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）

2小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話。

他真的把身邊的軍官忘了嗎？

3小男孩的鎮(zhèn)定和從容能用朗讀的語氣體現(xiàn)出來嗎？

4小結(jié)：歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實(shí)，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊(duì)傳遞著敵情。

小結(jié)：我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。此時(shí)此刻，你肯定有很多話想對(duì)這位小英雄說？寫一寫。

交流

一襲“沖擊”，幾掀波瀾——執(zhí)教《夜鶯的歌聲》之反思

歌聲課件 篇5

一、說教材

1、《蒼山歌聲永不落》是小學(xué)音樂第8冊(cè)中的欣賞部份位于第9課，前是欣賞《喜慶進(jìn)行曲》，后是表演《丁香花》。這是云南本土題材的欣賞課程，本節(jié)課的目的就是：①通過聆聽培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生在具體的音響感知中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、音樂鑒賞力，激發(fā)學(xué)生熱愛云南的情感及民族自豪感，感受白族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。②了解三種裝飾音的用途。③嘗試為旋律填詞，通過不同途徑培養(yǎng)學(xué)生“音樂的耳朵”及動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

2、教學(xué)重點(diǎn)：聆聽、了解、感受白族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：①裝飾音的作用②嘗試為旋律填歌詞③旋律中頻繁的音程跳進(jìn)。

二、說教法

教學(xué)有法，但法無定法，我在這一堂課中將“雙基”教學(xué)和音樂形象的教育結(jié)合在一起，采用了講述法、演示法、聽賞法等教學(xué)方法，使用多種直觀教具，如各種樂器、電化教學(xué)手段等來進(jìn)行教學(xué)。

講述法，就是深入淺出的講解，在演示法中充分使用笛子、口琴等教具，在聽賞教學(xué)中大膽地創(chuàng)設(shè)意境，自制教學(xué)光碟，克服環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。為什么這樣教呢？因?yàn)檫@樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、說學(xué)法

方法比知識(shí)重要，學(xué)法更是多種多樣。在這一節(jié)課中，我使用了提問法、表演法、聽視欣賞法、競(jìng)賽法等，提問法有利于集中學(xué)生注意力，表演法有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，聽視法能使學(xué)生更直觀地理解感受《蒼山歌場(chǎng)永不落》的藝術(shù)風(fēng)格，集中學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺，了解感知大理的風(fēng)土人情。競(jìng)賽法能夠鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。

在這一個(gè)過程中，教師要做到精講少講、多聽，語言要力求簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，富于啟發(fā)性，不搞枯燥乏味的技能技巧訓(xùn)練。

四、說程序

本課的教學(xué)程度設(shè)計(jì)為：

1、組織教學(xué)（使用別開生面的自編《拍手歌》）。

2、綜合訓(xùn)練（使用口琴伴奏，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力）

3、導(dǎo)入新課（聽視導(dǎo)入，使入自制教學(xué)光盤）

4、a聆聽樂曲1（整體感知音樂形象，把握藝術(shù)風(fēng)格）

b聆聽樂曲2（提出具體的要求）

c填詞練習(xí)及教學(xué)難點(diǎn)解說（使用笛子教學(xué)）

5、旁征博引，欣賞白族民歌《蝴蝶泉邊》

（聽視結(jié)合，交錯(cuò)與漸離）

6、音樂游戲（葫蘆絲、巴烏的使用）

7、小結(jié)課時(shí)

歌聲課件 篇6

一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課。

1、介紹時(shí)代背景。

1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。蘇聯(lián)從此開始了炮火連天的生活。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)課文。

4、板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容。

1、朗讀課文

要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的借助工具書，并標(biāo)出自然段。

(2)思考：課文主要內(nèi)容是什么?

2、出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)。

3、師：課文比較長(zhǎng)，咱們的檢查就以開火車的形式進(jìn)行吧!在朗讀的時(shí)候，我要求大家認(rèn)真聽、仔細(xì)看，從課文的自然段之間你會(huì)有什么特別發(fā)現(xiàn)?

4、領(lǐng)悟方法：課文讀完了，文章最后的泡泡中有個(gè)問題……這個(gè)關(guān)系是什么呢?自由讀讀開頭的三個(gè)自然段和結(jié)尾的兩個(gè)自然段。(首尾呼應(yīng))

5、剛才給大家的任務(wù)還記得嗎?看看誰的眼睛最亮。(意義段空行，表示獨(dú)立講了一個(gè)意思。)

6、請(qǐng)快速地瀏覽第一部分，用自己最簡(jiǎn)潔又最明白的語言表達(dá)這部分內(nèi)容。

7、檢查交流，根據(jù)回答板書詞語(誘敵上勾)。繼續(xù)檢查第二部分的朗讀與內(nèi)容，根據(jù)回答繼續(xù)板書。(密報(bào)敵情)你發(fā)現(xiàn)老師對(duì)以上兩部分內(nèi)容的概括……(都用四個(gè)字)。三、四部分學(xué)老師試試。(消滅敵人、繼續(xù)候敵)

8、認(rèn)識(shí)小標(biāo)題，整理內(nèi)容。

師：這四個(gè)詞語表示了我們對(duì)文章四個(gè)部分的理解，我們給它取個(gè)名字，叫“小標(biāo)題”。下面，看誰能根據(jù)這四個(gè)小標(biāo)題說說本文的主要內(nèi)容?

9、通過預(yù)習(xí)，請(qǐng)問：課文講了一件什么事?“夜鶯”指的是誰?(小男孩)

10、瀏覽課文，找一找課文中夜鶯的歌聲出現(xiàn)了幾次?

三、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、課文開頭為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?

2、昔日熱鬧的村莊在戰(zhàn)火中變得荒涼寂靜，這時(shí)候什么吸引了德國(guó)兵的注意力?

3、這一部分，還有什么地方也寫到小男孩學(xué)夜鶯唱歌?

4、從兩處描寫夜鶯歌聲的地方，你讀出了什么?結(jié)合上下文自己反復(fù)讀一讀這兩處，也可以和小組成員交流交流。

(1)為什么這歌聲停了一會(huì)兒?“接著又用一股新的勁頭唱起來”這說明什么?

(2)路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫?為何要做出天真貪玩的樣子?結(jié)合第二部分談一談你對(duì)小男孩這種行為的解釋。

5、(1)小男孩巧妙地用學(xué)夜鶯唱歌的方式引誘迷惑敵人，由此你覺得這是一位怎樣的小男孩?

(2)請(qǐng)畫出課文第一部分里你認(rèn)為能表現(xiàn)小男孩機(jī)智勇敢的語句。

相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。

(1)孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。

(2)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)!”

(3)“人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

(4)你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

6、小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

通過這些語句，我們知道了這是一個(gè)勇敢機(jī)智鎮(zhèn)定的小男孩，所以讀小男孩的語言時(shí)，我們應(yīng)該用怎樣的語氣?(童聲稚氣、天真活潑。)

與小男孩比起來，德國(guó)軍官總是想從小男孩嘴巴里探聽到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼。那么我們又應(yīng)該怎樣處理他的語言?(狡詐、陰冷而又帶有期冀)

歌聲課件 篇7

介紹背景：這是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)解決了這部分的要求。

二、再讀，知結(jié)構(gòu)；

默讀課文，思考：

1、想想課文按什么順序記敘的？

2、課文的前三段和后兩段是什么關(guān)系？你從中能看出什么？

三、細(xì)讀，明中心；

1、“村子里就剩你一個(gè)了嗎？”

“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”

孩子故意打岔，避免正面回答。這是夜鶯在敵人不易察覺的時(shí)候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智、沉著。

2、“人哪！戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了?！?/p>

小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’―就都跑了。”

這里的野獸其實(shí)是指德國(guó)強(qiáng)盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙的回答了德軍軍官的盤問，德國(guó)軍官覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路，德國(guó)軍官輕蔑地認(rèn)為他是蠢東西，其實(shí)德國(guó)軍官自己才是蠢東西，因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒有聽出來。

3、夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

他好象沉浸在大自然，天真爛漫，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺得他不過是個(gè)頑皮、貪玩的孩子，以取得敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫，是在麻痹敵人，以便后來他用鳥叫和游擊隊(duì)聯(lián)系不致引起敵人的懷疑。（機(jī)智勇敢）

4、“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”

“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！?/p>

用話打岔，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。

四、精讀，表情感。

同桌互相讀，思考：

1、夜鶯的歌聲在文中出現(xiàn)了幾次？

為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？

孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)報(bào)告情況，是和敵人做斗爭(zhēng)的手段；夜鶯的歌聲是動(dòng)聽、美好的，是對(duì)小夜鶯的贊美。

2、孩子面對(duì)兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色？

衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保家衛(wèi)國(guó)的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民都懷著對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。

學(xué)了這篇課文，我們知道了小夜鶯他機(jī)智勇敢，愛憎分明，是個(gè)愛國(guó)小英雄。我們被他的精神深深的感動(dòng)著，像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家?guī)硪黄恼?。?qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)這篇文章。

是??！每個(gè)人都熱愛自己的祖國(guó)，在世界每個(gè)地方，都有愛國(guó)的小英雄的存在，那么同學(xué)們，你們還知道哪些愛國(guó)小英雄的故事呢？

作業(yè)：請(qǐng)大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

聯(lián)系自己生活，寫一篇讀后感。

歌聲課件 篇8

一、 說教材

本課選自人音社小學(xué)音樂第八冊(cè)第六課《風(fēng)景如畫》中欣賞課《森林的歌聲》。森林的歌聲通過音樂向?qū)W生展現(xiàn)了一幅美麗的叢林畫卷，通過參與音樂讓學(xué)生感受到自然的美，音樂的美。

二、 說學(xué)生

四年八冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)快要進(jìn)入五年級(jí)，他們的思維更加活躍，同事具有一等的邏輯性，孩子們喜歡創(chuàng)造，喜歡探索，喜歡通過活動(dòng)獲得感知。

三、 說教法

在整個(gè)欣賞過程里面均應(yīng)用奧爾夫教學(xué)理念，并引入國(guó)家教育部推廣的兒童音樂劇進(jìn)課堂理念。用參與法、游戲法、小組合作法、律動(dòng)法、多媒體情景創(chuàng)設(shè)等。

四、 說學(xué)法

小組合作法、游戲法、參與法等

五、 說教學(xué)準(zhǔn)備

交互式電子白板、PPT、音樂編輯軟件，鋼琴等

六、 說教學(xué)目標(biāo)

1、能從參與音樂活動(dòng)的過程中感受音樂節(jié)奏的變化，并能參與音樂表演、具有一定編創(chuàng)能力。

2、在欣賞過程中,用圖譜的方法區(qū)分音樂主題，理解曲式結(jié)構(gòu)。

3、通過樂曲欣賞感受音樂美、自然美。

七、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：參與音樂表演、區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)

措施：借助交互式電子白板、PPT、音樂編輯軟件等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過音樂游戲讓學(xué)生參與到音樂中，從而解決難點(diǎn)問題，將重點(diǎn)問題輕松解決。

八、說教學(xué)過程

（一） 組織教學(xué)

師生問好

（二）導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)置身森林的情景，在這個(gè)神秘的森林中住著王子和公主兄妹。讓學(xué)生在穿越森林尋找公主王子的游戲中參與音樂、感受音樂。

教師語言描述一片神秘的森林，學(xué)生閉上眼睛想象是什么樣子。2、教師用蛙鳴筒敲擊節(jié)奏，學(xué)生隨節(jié)奏走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的森林情景中。

此時(shí)，交互式電子白板中PPT播放森林圖片，使用PPT激光演示筆播放音樂，記形象，又方便快捷，擺脫鍵盤鼠標(biāo)的束縛。 這樣設(shè)計(jì)

1、培養(yǎng)學(xué)生想象力。2、讓學(xué)生感受音樂的穩(wěn)定拍、并訓(xùn)練學(xué)生自我空間感。

（三）感受音樂

1、初聽引子部分

要求學(xué)生隨音樂節(jié)拍和情緒律動(dòng)，感知音樂，讓學(xué)生初步感知音樂 。此時(shí)交互式電子白板中PPT播放森林圖片，使用PPT激光演示筆播放音樂，記形象，又方便快捷，擺脫鍵盤鼠標(biāo)的束縛。感受A主題

2、初聽A主題（森林中游戲）

隨教師用小跳步進(jìn)行游戲，讓學(xué)生感知音樂穩(wěn)定節(jié)拍。課件播放音樂

3、復(fù)聽A主題

由學(xué)生自己創(chuàng)編游戲，發(fā)揮學(xué)生編創(chuàng)能力。課件播放音樂。

4、感受B主題（森林中的舞蹈）

創(chuàng)設(shè)森林中有王子和公主，他們喜歡跳舞，在見到他之前，排練出一個(gè)舞蹈與他們共舞的情景，通過舞蹈熟悉樂句。、在律動(dòng)中輕松感受樂句這一音樂元素。同事融入舞蹈元素，讓學(xué)生更加關(guān)注音樂，更形象感受樂句變化。

5、感受C主題（森林采花）

a、初聽C主題

創(chuàng)設(shè)森林中菜花獻(xiàn)給公主王子的情景，讓學(xué)生感受高音6這一音樂元素，并能應(yīng)用到律動(dòng)中。學(xué)生在圍城圈行走在高音A時(shí)做采花動(dòng)作，教師用三角鐵進(jìn)行引導(dǎo)

b、復(fù)聽C主題

學(xué)生離開教師三角鐵引導(dǎo)在高音A出做采花的動(dòng)作。讓學(xué)生能準(zhǔn)確感受高音A的出現(xiàn)，提高學(xué)生音樂聽力。

（四）、完整聆聽、參與音樂

1、完整初聽

a、學(xué)生隨教師用圖形記錄樂段變化

初聽時(shí)出示圖形譜，設(shè)問共用了幾種符號(hào)記錄音樂，教師為主題音樂取名ABC，聆聽時(shí)用手律動(dòng)區(qū)分不同主題音樂。這樣可以讓學(xué)生形象直觀地準(zhǔn)確區(qū)分主題音樂，通過聆聽樂曲中有誰的叫聲更加激發(fā)學(xué)生的聆聽欲望。在這個(gè)環(huán)節(jié)使用交互式電子白板與PPT動(dòng)畫功能結(jié)合，讓圖形譜的符號(hào)隨音樂節(jié)拍而出現(xiàn)，更加直觀，更加生動(dòng)，極大提高了教學(xué)效率。

b、揭示課題

教師通過設(shè)問，讓學(xué)生說說在初次完整聆聽音樂時(shí)聽到的叫聲。讓學(xué)生學(xué)生猜樂曲名稱，讓后教師揭示課題，簡(jiǎn)要介紹樂曲創(chuàng)作的背景。讓學(xué)生更加想了解樂曲并積極參與到音樂欣賞活動(dòng)中，提高課堂效益。

2、 處理主題音樂

教師出示主題音樂色塊樂譜，讓學(xué)生辨別具體那條個(gè)主題音樂。

2、再次聆聽不同色塊的題音樂，設(shè)問用的是什么樂器演奏。

3、用唱名演唱色塊中的主題音樂。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解主題音樂中的音樂元素（穩(wěn)定拍、樂句、高低八度、高音 la），

3、完整聆聽，區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)

用之前的律動(dòng)引導(dǎo)，交互式電子形象出示圖形譜予以輔助，要求學(xué)生根據(jù)不同音樂主題不同活動(dòng)進(jìn)行律動(dòng)，并記清音樂主題出現(xiàn)的順序。設(shè)問什么地方?jīng)]有用符號(hào)標(biāo)記。講解回旋曲：式引子ABABCA尾奏。這樣可以更加形象幫助學(xué)生區(qū)分曲式結(jié)構(gòu)，輕松解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過圖式直觀展示讓學(xué)生輕松掌握回旋曲式這一音樂知識(shí)。

4、參與表演音樂

學(xué)生用教師創(chuàng)設(shè)的故事情節(jié)進(jìn)行音樂表演，檢驗(yàn)對(duì)音樂主題的掌握情況，通過音樂表演，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意曲線保持在高位，同時(shí)輕松檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了音樂主題及曲式結(jié)構(gòu)。

（五）拓展創(chuàng)編

1、學(xué)生分組對(duì)三個(gè)主題進(jìn)行全新排列出自己的回旋曲，并取名，教師用音樂制作軟件為她組合

2、學(xué)生對(duì)自己重新組合的音樂進(jìn)行創(chuàng)編表演

采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生全體參與到音樂創(chuàng)作中。同時(shí)鞏固回旋曲式這一知識(shí)點(diǎn)。

謝謝大家，以上就是我設(shè)計(jì)的欣賞課《森林的歌聲》。

歌聲課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，從“小夜鶯”勇敢、機(jī)智的精神品質(zhì)中受到熏陶感染，理解愛國(guó)主義教育。

課前放《小兵張嘎》主題曲。

說起小兵“張嘎”，孩子們都不會(huì)陌生。歪戴破草帽，手拿木槍，身穿白褂，光著腳丫。他擅游泳，能爬樹，會(huì)摔跤，愛咬人。是個(gè)小機(jī)靈鬼兒，專門捉弄小日本。

這天，就讓我們穿過時(shí)光隧道，結(jié)交一位小嘎子同時(shí)代的小英雄。一齊走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧?。ò鍟n題）

看到這個(gè)題目，你們是怎樣理解它的呢？

1、（師：孩子們就像一棵棵充滿生命里的小樹，此刻就讓我們直起腰板，理解早晨溫暖的陽光，理解知識(shí)的養(yǎng)料吧！）

師：課前同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下透過預(yù)習(xí)你都明白了些什么，了解到了什么。

生1：我明白蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民保衛(wèi)國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng)。

3、透過預(yù)習(xí)，你看到了一個(gè)什么樣的小夜鶯？

師：你們給了小夜鶯這么多的夸贊，看來你們也和小夜鶯一樣聰明能干！

這四部分中，你最欣賞那里其中的哪一部分？為什么？

生1：我最喜歡第三部分，因?yàn)榇虻聡?guó)鬼子打得痛快。

生2：我最喜歡第二部分，因?yàn)樾∫国L很勇敢，機(jī)智。

師：大家覺得哪一部分最能表現(xiàn)小夜鶯的勇敢、機(jī)智？（板書：機(jī)智勇敢）

師：讓我們把鏡頭對(duì)準(zhǔn)第一部分，來到1941年，來到蘇聯(lián)那個(gè)小村莊。請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第一部分，用“~~~”劃出描述小孩子機(jī)智勇敢的句子，留下自己思考的足跡。并想一想為什么這樣寫，你有什么感受？開始！

1、小組合作，找出第一部分中描述小夜鶯機(jī)智、勇敢的語句，看是從哪些方面去描述了小夜鶯？并體會(huì)一下它的作用。

匯報(bào)交流：（師提示：因?yàn)檫@篇課文很長(zhǎng)，所以在讀有關(guān)句子的時(shí)候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學(xué)很快的找到。）

生1：75頁的13段：“林子里就剩你一個(gè)人嗎？”“怎樣會(huì)剩我一個(gè)那里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)?！蔽腋惺艿叫∫国L答非所問，讓敵人認(rèn)為他只是一個(gè)頑皮的孩子。

師：對(duì)。我們來看看小夜鶯與德軍的對(duì)話部分。屬于（語言描述）你覺得那些語句最精彩，從中你讀懂了什么？

這是小夜鶯在敵人不易察覺的時(shí)候戲弄敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智。小夜鶯答非所問，讓敵人認(rèn)為他只是一個(gè)頑皮的孩子。這句話就是“一語雙關(guān)”，指壞東西很多。暗指敵人。同學(xué)們看看還有哪些地方和這句話一樣，表達(dá)了兩個(gè)意思？

生1：75頁15段：“人？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始，那里就沒有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來了，野獸來了’就都跑了。”

師：為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到：

原本美麗的房子，此時(shí)（變成黑色的瓦礫）；

原本蒼翠的樹木，此時(shí)（變成焦木）；

原本安居樂業(yè)的人們，此時(shí)（家破人亡）。

生齊答。

誰能用幾個(gè)成語來形容一下這悲慘的景象？

師小結(jié)：這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的災(zāi)難。正因?yàn)橛辛藢?duì)敵人的恨，才有對(duì)祖國(guó)的愛。已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？

生1：“怎樣不認(rèn)識(shí)？”孩子很有信心地回答，“那里有個(gè)磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國(guó)鬼子。

生2：“你們那里有游擊隊(duì)嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們那里沒有這種蘑菇。那里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不明白。

師：因?yàn)樵诙碚Z中，游擊隊(duì)的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問，自一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。

2、同學(xué)們剛才十分透徹的分析了小夜鶯與德國(guó)軍官的精彩對(duì)話，了解了小夜鶯的目的。我們?cè)賮砘仡櫼幌滤麄兊膶?duì)話。

4、指導(dǎo)朗讀:你覺得小夜鶯就應(yīng)用什么語氣來讀？（天真、機(jī)智、稚氣）

5、我們回顧了小夜鶯與德國(guó)軍官的對(duì)話，運(yùn)用了什么描述方法？（語言）在他們的周旋中，你能用一個(gè)詞來形容小夜鶯的表現(xiàn)嗎？

師：由于孩子很巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤問，德國(guó)軍官覺得他只是一個(gè)貪玩的，不懂事的孩子，解除了對(duì)小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？

小黑板出示:

孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。

小夜鶯有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對(duì)小夜鶯和游擊隊(duì)員來說，卻隱含著深刻的含義呢。

師：誰能具體的說一下，小夜鶯是怎樣送情報(bào)，送了怎樣的情報(bào)呢？

生：學(xué)夜鶯唱是報(bào)告有多少鬼子，學(xué)杜鵑叫是報(bào)告有幾挺機(jī)關(guān)槍。

1、師：小夜鶯在敵人面前的這場(chǎng)演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪?jǐn)橙藭?huì)乖乖地跟著他走進(jìn)了游擊隊(duì)員的埋伏圈，他們做夢(mèng)也想不到，自己踏上的其實(shí)是黃泉之路。那導(dǎo)演了這一切的小夜鶯做了什么呢？

生:“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆進(jìn)樹林深處，不見了?！?/p>

“鉆進(jìn)樹林深處，不見了”結(jié)合全文，有沒有和這句話相呼應(yīng)的語句？

生：“有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣”小夜鶯鉆進(jìn)樹林，不容易被發(fā)現(xiàn)，

2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務(wù)，又安全地保護(hù)了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，游擊隊(duì)員才進(jìn)行一場(chǎng)痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰來讀一讀游擊隊(duì)員殲滅的軍的痛快場(chǎng)面？

指名讀:“槍聲打破了林中的寂靜，……一時(shí)充滿了樹林?！?/p>

3、師：游擊隊(duì)員在小夜鶯的幫忙下，很快就把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利，當(dāng)游擊隊(duì)員又和小夜鶯見面時(shí)，他們會(huì)和小夜鶯說些什么？

指生答。

師：由于小夜鶯和游擊隊(duì)員的出色配合，德國(guó)兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢？他在那做什么？文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

生：小夜鶯完成這次任務(wù)后，又坐在原先的地方，是為了用歌聲吸引新的德國(guó)兵，執(zhí)行新的任務(wù)，與文章的開頭相照應(yīng)。

師小結(jié)：都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。我們今后在寫作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。

1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機(jī)智和勇敢，冒著生命危險(xiǎn)，把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊(duì)員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？

師：小夜鶯正是懷著對(duì)德國(guó)法西斯的恨，懷著對(duì)祖國(guó)的愛，一向堅(jiān)守在自己的崗位上。但是，可敬可愛的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時(shí)，你又想對(duì)這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？

為了紀(jì)念小夜鶯，老師也寫了一首小詩，補(bǔ)充完板書：

師生齊誦。

小結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，和平是我們永遠(yuǎn)的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊！（板書：和平）

多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請(qǐng)你選取其中的一個(gè)小英雄，看看有關(guān)他的英勇事跡的書或電影，并向同學(xué)推薦和介紹。

歌聲課件 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)落水的小姑娘在生死關(guān)頭表現(xiàn)出來的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣。

2、懂得在遇到危險(xiǎn)時(shí)要積極想辦法擺脫困境。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩面對(duì)困境時(shí)那種勇敢、樂觀的人生態(tài)度。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

錄像《鐵坦尼號(hào)》沉船時(shí)人們驚慌的場(chǎng)面

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境：（師敘述生想象）

黑暗中，海風(fēng)呼嘯，大海中行駛著一艘巨大的游輪，船艙里人們?cè)诒M情歡笑，突然，船身劇烈搖晃起來，人們立刻慌亂起來，船漸漸下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命掙扎，過了很長(zhǎng)時(shí)間，救生船還是沒有到，人們已經(jīng)筋疲力盡，再也沒有力氣繼續(xù)游了……此時(shí)此刻，你心里有什么感受？

（二）讀第一自然段，體會(huì)馬金納“絕望”的心情。

（三）師：在這時(shí)，情況發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？

（四）課件演示：馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子，體會(huì)這兩個(gè)詞的意思，談?wù)勀阌钟惺裁葱碌捏w會(huì)？

（五）師：這是誰在唱歌？她為什么這樣做？大家為什么感激她？

請(qǐng)你默讀課文第三、四自然段

（六）小組交流（如有疑問可在組內(nèi)解決）

（七）質(zhì)疑：組內(nèi)未解決的問題大家討論交流。

（八）齊讀課文：

（九）想象：假如沒有歌聲會(huì)怎樣？

（十）播放錄像《鐵坦尼號(hào)》

（十一）這個(gè)小姑娘給你留下了怎樣的印象？（談感受，體會(huì)小姑娘樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣）

（十二）交流：在日常生活中你遇到危險(xiǎn)時(shí)你會(huì)怎么辦？

（十三）作業(yè)：

1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽

2、預(yù)習(xí)《江凡》

（十四）板書設(shè)計(jì)及課后隨筆：

歌聲

小姑娘 ?救大家

（勇敢 樂觀）

歌聲課件 篇11

《夜鶯的歌聲》（人教版六年制第十二冊(cè)）講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。針對(duì)課文特點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描述夜鶯歌聲的句子，并以文章自然空行為標(biāo)志劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡(luò)。

夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。教師可從以下四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描述夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，之后又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問：“‘沉寂’什么意思？”教師讓學(xué)生聯(lián)系上文讀讀，體會(huì)體會(huì)。學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。學(xué)生又問：“這歌聲有什么作用？”教師不急于解答學(xué)生的疑惑，而是讓學(xué)生分主角讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對(duì)話中去體會(huì)、去品味?！霸鯓訒?huì)就剩下我一個(gè)？那里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)?！毙∫国L把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣貌，卻有著格外清醒的頭腦?！皠倓傄婚_火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！毙∫国L巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。

2、自問自答，理解歌聲。學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描述夜鶯歌聲的句子。教師出示：“小孩有時(shí)侯學(xué)夜鶯唱，有時(shí)侯學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)侯彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?！苯處煷竽懙胤?，引導(dǎo)學(xué)生自問自答，同桌練習(xí)一個(gè)問一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡闹鹘?，引領(lǐng)學(xué)生比較：

“他好像把身邊的軍官完全忘了?！?/p>

“他把身邊的軍官完全忘了?！?/p>

這兩句話意思有什么不同？一石激起千層浪，學(xué)生展開了激烈的討論。

3、比較異同，破譯歌聲。學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描述夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著？透過朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)他臨戰(zhàn)前的興奮。

4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描述夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽?wèi)T了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣?！眴枌W(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)質(zhì)頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智又熱愛祖國(guó)的品質(zhì)，悟出語言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語言的感受潛力。

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，而對(duì)游擊隊(duì)員的描述則著墨極少，這給學(xué)生帶給了想象的空間，教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說：“戰(zhàn)斗勝利了，幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯，?！?/p>

教師抓住這一語言“空白”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)潛力。

故事以小男孩坐在河岸邊吹著口哨執(zhí)行新任務(wù)作結(jié)，給人一曲終了而意猶未盡之感，實(shí)為神來之筆。教師在此可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆。把課文的第五段刪掉，請(qǐng)學(xué)生續(xù)一個(gè)豹尾，要求前后照應(yīng)，首尾連貫（這是本單元讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)），從小培養(yǎng)學(xué)生不唯書，不唯師，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，寫出自己的特色，鍛煉了學(xué)生的寫話潛力。

總之，本課以“夜鶯的歌聲”為主線，以學(xué)生為主體，以讀、議、悟?yàn)橹饕侄危⒋┎逭f、寫的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，起到了良好的教學(xué)效果。