圖形設(shè)計(jì)課件

圖形設(shè)計(jì)課件十篇。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？下面是小編精心為你整理的“圖形設(shè)計(jì)課件十篇”，僅供參考，歡迎閱讀。

圖形設(shè)計(jì)課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動手操作、實(shí)例觀察，了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。

2、通過操作、觀察，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備基本圖形卡片、帶有小方格的紙，教師準(zhǔn)備多媒體演示文稿、紙做小風(fēng)車。

1、教師手拿風(fēng)車走向講臺。

問：同學(xué)們，認(rèn)識它嗎？玩過嗎？在今天這個舞臺上你敢玩嗎？

找一名學(xué)生上臺展示玩法。

問：在你玩的過程中，這個風(fēng)車的風(fēng)葉是怎樣運(yùn)動的？它又是怎樣旋轉(zhuǎn)的呢？

2、看了剛才這位同學(xué)的精彩表演，大家是不是也想玩一玩呀？那么就請同學(xué)們想辦法讓手中的東西、桌子上的東西、包中的東西旋轉(zhuǎn)起來，我們來比一比，看誰最會玩？

學(xué)生活動，教師巡視。

1、剛才，老師看了一下這位同學(xué)的玩法，這位同學(xué)的玩法很獨(dú)特，我們就請到前面來 展示一下他的玩法。

你能用語言具體描述一下它的旋轉(zhuǎn)過程嗎？（說清繞哪一點(diǎn)、按什么方向旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)的角度）

1、剛才大家都讓自己手中的東西旋轉(zhuǎn)了起來，玩的開心嗎？下面我們換一個玩法。大家猜想一下，如果我們讓一個基本圖形旋轉(zhuǎn)起來，會形成什么樣的圖案呢？

2、大屏幕呈現(xiàn)一些美麗的圖案。

這些圖案美不美？這里的每一個圖案都是經(jīng)過一個圖形的旋轉(zhuǎn)而得到的，今天我們就走進(jìn)圖形旋轉(zhuǎn)的天地。

1、請大家繼續(xù)欣賞這些美麗的圖案，他們分別是由哪些基本圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)得到的呢？下面我們就這兩幅圖為例來探討一下。為了方便大家清楚表述旋轉(zhuǎn)的過程，我們可以先明確一下他們的位置。請大家在學(xué)具中任選一個圖形，親自演練一下他們的旋轉(zhuǎn)過程吧！

2、學(xué)生演練圖形旋轉(zhuǎn)的過程。

3、找同學(xué)在實(shí)物投影上邊說邊演示圖形的旋轉(zhuǎn)過程 。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說清楚圖形是繞哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，按什么方向旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)的角度。

5、教師在大屏幕上呈現(xiàn)這兩幅圖的旋轉(zhuǎn)過程，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生觀察和說清楚圖形的旋轉(zhuǎn)過程。

1、大家今天不光玩的開心，我們還在玩中學(xué)到了知識。請大家思考：我們怎樣清楚的表述一個基本圖形的旋轉(zhuǎn)過程呢？

2、學(xué)生討論后匯報。

4、提出建議：希望同學(xué)們用今天學(xué)到的知識，在以后的學(xué)習(xí)中，選擇一個圖形創(chuàng)設(shè)一幅自己喜歡的美麗圖案。

圖形設(shè)計(jì)課件(篇2)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠借助觀察、操作、自主探究、合作交流，初步認(rèn)識長方形和正方形的特征，并能用自己的話進(jìn)行描述；能在方格紙上畫出長方形和正方形，初步認(rèn)識五邊形、六邊形，學(xué)生能根據(jù)物體特征抽象出簡單幾何圖形。

2、學(xué)生個經(jīng)歷探索長方形和正方形特征以及拼組圖形的過程，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識。

3、學(xué)生能夠在具體情境中感受、欣賞圖形美，使學(xué)生進(jìn)一步明白生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)愛護(hù)花草樹木、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識。

（二）、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包

（1）長方形、正方形的特征；五邊形、六邊形的初步認(rèn)識

（2）平面圖形的拼組

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包

（1）其他特殊四邊形的初步認(rèn)識（平行四邊形、菱形、梯形、不規(guī)則四邊形）

（2）長方形怎樣變化就成為平行四邊形？正方形怎樣變化就成為菱形？

（3）平面圖形的特點(diǎn)在生活中的應(yīng)用

長方形：2組相對的邊長度相同，它們互相平行，具有不穩(wěn)定性，它是特殊的平行四邊形，有2條對稱軸。 正方形：4條邊完全相等，有不穩(wěn)定性，是特殊的長方形。 平行四邊形，有不穩(wěn)定性，沒有對稱軸。 三角形：分等腰三角形和等邊三角形 1。等腰三角形有兩條邊相等，有1條對稱軸。 2。等邊三角形3條邊都完全相等，3條對稱軸。 三角形還分 銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形： 1。銳角三角形三個角都是銳角2。直角三角形，有一個角是直角，另外兩個角是銳角。 3。有一個角是鈍角，兩個角是銳角。 三角形具有穩(wěn)定性，3條線段怎樣才能圍成一個三角形：三角形任意兩邊的長度大于第三邊！

（4）關(guān)于環(huán)境污染的資料

說到環(huán)境污染，同學(xué)們或多或少都有切身體會，或者在電視上看到過污染的情況。比方說汽車從我們身邊開過，會揚(yáng)起灰塵，汽車還排放尾氣，這就是一種空氣污染。還有許多工廠都要排放廢水，工廠生產(chǎn)需要使用干凈的水，這些干凈的水經(jīng)過各種各樣的生產(chǎn)工藝，水里邊加進(jìn)了許多污染物質(zhì)，變成了廢水，工廠再把這些廢水排放到環(huán)境里去，就會污染河流、水渠、湖泊、水庫，甚至是大海，這就是水污染。我們生活中也產(chǎn)生許多廢渣，我們叫它生活垃圾。

環(huán)境污染最大的危害是造成環(huán)境質(zhì)量下降，從而影響我們的生活和身體健康，也影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。現(xiàn)在，我國的城市空氣質(zhì)量良好的約占三分之一，受到輕度污染和重度污染的各占三分之一。

現(xiàn)代環(huán)境污染首先是伴隨著工業(yè)發(fā)展而產(chǎn)生的，我們把它叫做工業(yè)污染。我們把產(chǎn)生工業(yè)污染的工廠叫做工業(yè)污染源?，F(xiàn)在我國每年工業(yè)污染源排放到空氣中的二氧化硫有1570萬噸（20xx年），工業(yè)粉塵841萬噸，煙塵217萬噸。每年排放工業(yè)廢水200億噸。每年排放工業(yè)固體廢物8。9億噸。

隨著人口的增多，城市化水平的提高和生活水平的提高，生活污染也越來越嚴(yán)重，現(xiàn)在我國每年產(chǎn)生的城市生活污水有227億噸，已經(jīng)超過了工業(yè)廢水的排放量。生活二氧化硫排放量381萬噸，煙塵217萬噸。

由于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，化肥和農(nóng)藥大量使用，產(chǎn)生了農(nóng)業(yè)污染，農(nóng)業(yè)污染最可怕的是農(nóng)產(chǎn)品有害物質(zhì)含量超標(biāo)。因?yàn)檗r(nóng)產(chǎn)品大量的是食品。這幾年在我國就出現(xiàn)了幾起有毒大米、有毒豬肉、有毒食油的典型案件。當(dāng)然農(nóng)業(yè)污染最普遍的是使食品中的有害物質(zhì)含量增加。這些有害物質(zhì)我們食用后短時間內(nèi)可能不會有什么感覺，如果時間長了，就會在身體內(nèi)富集，危害我們的健康。最可怕的還有這些有害物質(zhì)會在自然界中通過食物鏈造成富集，長時期地積累在植物中和生物體內(nèi)，最終影響到我們?nèi)祟惖纳眢w健康。農(nóng)業(yè)污染還通過土壤、廢水、固體廢物大面積地污染空氣和水域，治理起來有更大的難度。

3、拓展性學(xué)習(xí)包

（1）剪紙拼組，作品鑒賞

（2）34頁智慧廣場

（3）豐收園

（三）整合點(diǎn)說明

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：信息窗二融入到信息窗一，進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對本單元知識的整體掌握和構(gòu)建。

2、學(xué)科間整合：美術(shù)剪紙，用已經(jīng)剪好的數(shù)學(xué)圖形拼接漂亮的圖畫，并進(jìn)行鑒賞評比。

3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：七巧板拼圖

4、體驗(yàn)式活動：剪紙拼圖，鑒賞評比

5、課時安排：本單元學(xué)習(xí)共安排3課時。

注：通過欣賞拼圖活動來進(jìn)行長方形、正方形特征的探索學(xué)習(xí)，順其自然地將圖形的拼組和長方形、正方形特征的認(rèn)識結(jié)合在了一起，讓學(xué)生明白拼組中有圖形，圖形組合是拼組，激起學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情趣，進(jìn)一步發(fā)展了孩子們的空間想象力和創(chuàng)新意識，并將環(huán)保也牽涉進(jìn)來，培養(yǎng)了孩子熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境等意識。

圖形設(shè)計(jì)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生對生活的關(guān)注。

2、體會到按一定規(guī)律去數(shù)，可以做到不重不漏，發(fā)展有序思維。

3、在活動中培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題的能力與習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在數(shù)圖形的過程中發(fā)現(xiàn)一定規(guī)律并發(fā)展有序思維。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件。

教學(xué)過程：

一、情境引入

淘氣很喜歡畫卡通人物，他幾乎每天都要畫幾個?？伤裉飚嫷漠媴s十分的特別，他還說這叫數(shù)學(xué)卡通。你一定覺得很奇怪吧，那就一起去看看吧！

二、數(shù)學(xué)卡通

1、課件展示圖片（見教材P37上圖），你覺得特別嗎？請你說一說。

2、第一幅圖中（小貓圖）有多少個三角形呢？

（1）學(xué)生單獨(dú)數(shù)一數(shù)。

（2）交流結(jié)果，并說說數(shù)圖形的方法。

（3）教師歸結(jié)，課件展示結(jié)果。

為了避免數(shù)錯，可以按一定的順序去數(shù)。

可以從上往下，也可以從小到大。

3、在第二幅圖中（人像圖）你能數(shù)出多少個正方形？

（1）學(xué)生獨(dú)立去數(shù)一數(shù)。

（2）班內(nèi)交流結(jié)果。

教師引導(dǎo)：結(jié)果不太一致，而且差別較大。這里面有沒有一定的規(guī)律呢？

（3）小組合作數(shù)正方形，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（4）班內(nèi)交流數(shù)的方法和結(jié)果。

圖形復(fù)雜時，為了避免多數(shù)或遺漏，可以按照一定的規(guī)律去數(shù)。

（5）課件展示結(jié)果。

4、剛才的人像中，你能數(shù)出多少個長方形？

（1）學(xué)生獨(dú)立去數(shù)長方形。

（2）班內(nèi)交流數(shù)的方法和結(jié)果。

（3）課件展示結(jié)果。

三、你知道嗎？

這里還有兩幅淘氣畫的圖，我們再去看看吧?。ㄕn件展示圖片，見教材P38）

1、你知道他畫的是什么嗎？有什么特別之處？（學(xué)生說一說）

2、第一幅圖（教材P38第1題）

（1）請你數(shù)一數(shù)，再填一填。（學(xué)生獨(dú)立完成）

有（ ）個三角形

有（ ）個平行四邊形

有（ ）個梯形

（2）課件顯示結(jié)果。

3、第二幅圖（教材P38第2題）

（1）數(shù)一數(shù)，這里面有多少個三角形？（學(xué)生獨(dú)立完成）

（2）課件顯示結(jié)果。

四、考考你

1、圖中有多少個帶 的平行四邊形？（教材P38第3題）

（1）你理解這句話的意思嗎？誰能給大家說一說？

（2）學(xué)生獨(dú)立去數(shù)平行四邊形。

（3）課件顯示結(jié)果。

2、下列各圖中分別有多少個三角形？與同學(xué)交流，并完成下表。

（1）小組合作完成表格（教材P38第4題表格）。

（2）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學(xué)生說一說，課件出示結(jié)果）

（3）你能接著往下數(shù)嗎？

學(xué)生寫一寫，說一說。

課件出示結(jié)果。

五、小結(jié)。

你學(xué)到了什么？

圖形設(shè)計(jì)課件(篇4)

1、知道圖形旋轉(zhuǎn)的概念，能找出旋轉(zhuǎn)圖形中的旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度和對應(yīng)關(guān)系。

2、通過觀察、操作、交流、歸納等過程，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力、觀察能力，以及與人合作交流的能力。

3、經(jīng)歷對生活中旋轉(zhuǎn)圖形的觀察、討論、實(shí)踐操作，使學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛生活的`情感。

掌握旋轉(zhuǎn)的有關(guān)概念，探索和發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)后圖形的形狀和大小都沒有發(fā)生變化；會準(zhǔn)確找出對應(yīng)點(diǎn)、對應(yīng)線段、對應(yīng)角，旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角。

對圖形旋轉(zhuǎn)過程中旋轉(zhuǎn)角相等的理解，會準(zhǔn)確找出旋轉(zhuǎn)角。

旋轉(zhuǎn)中心不在三角形頂點(diǎn)時旋轉(zhuǎn)角的確定。

同學(xué)們，本節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”。

（1）、 通過實(shí)例觀察，認(rèn)識并描述圖形的旋轉(zhuǎn)。

（2）、了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程，知道圖形旋轉(zhuǎn)的三要素（點(diǎn)、方向、度數(shù)）。

（3）、欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。

1、：演示生活中常見的轉(zhuǎn)動，觀察轉(zhuǎn)動時各點(diǎn)的運(yùn)動情況得到圖形在轉(zhuǎn)動時，位置始終不變的那一點(diǎn)叫做旋轉(zhuǎn)中心。圖形轉(zhuǎn)動的角度叫做旋轉(zhuǎn)角。

區(qū)分順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)，以及旋轉(zhuǎn)的三要素。

2、由鐘表的旋轉(zhuǎn)，得到線段轉(zhuǎn)動的旋轉(zhuǎn)角，學(xué)生描述鐘表的旋轉(zhuǎn)，加深旋轉(zhuǎn)三要素的記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 再由線段的旋轉(zhuǎn)引申到幾何圖形的旋轉(zhuǎn)，進(jìn)一步得到：旋轉(zhuǎn)前后的兩個圖形形狀和大小不變，只是位置發(fā)生變化。

在日常生活中,我們可以看到,一些圖形繞著某一個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定角度時,能與自身重合。

今天我們學(xué)習(xí)了圖形的一種運(yùn)動----旋轉(zhuǎn)。通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2、動手操作：請?jiān)O(shè)計(jì)一個繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定角度后能與自身重合的圖形。

圖形設(shè)計(jì)課件(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合問題情境，經(jīng)歷把生活中的現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)圖形的數(shù)學(xué)問題，并利用多樣化的畫圖策略解決問題的過程，發(fā)展幾何直觀。

2．經(jīng)歷畫圖策略解決問題的過程，培養(yǎng)幾何直觀能力，滲透數(shù)形結(jié)合思想、模型思想、變中不變等思想。并在數(shù)圖形的過程中，逐步形成有序思考的良好習(xí)慣、發(fā)展推理能力、提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3．在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，能夠獨(dú)立思考和自主探究，有條理地表達(dá)解決問題的過程和結(jié)果，在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

利用畫圖策略，發(fā)展幾何直觀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把生活中的現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)圖形的數(shù)學(xué)問題。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣引入新課

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)硪晃粚W(xué)習(xí)小伙伴，（看屏幕）認(rèn)識嗎？

啟發(fā)：你知道鼴鼠最擅長什么嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜愛的情境出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并借助生動有趣的畫面引起學(xué)生的興趣，使他們積極主動的投入到新課學(xué)習(xí)中來?！?/p>

二、自主探究建構(gòu)新知

活動一：鼴鼠鉆洞

（一）觀察情境梳理思維

創(chuàng)境：我們先來玩一場“鼴鼠鉆洞”的游戲。請看游戲規(guī)則。

思考：“向前走”是什么意思，誰能舉例說一說。

（二）交流對話抽象問題

質(zhì)疑：我們?nèi)绻岩粋€洞看成一點(diǎn)，那么則可以連成幾條線段？也就是說只有幾條路線？

觀察：如果你是小鼴鼠，你會怎樣走？

導(dǎo)思：可我有點(diǎn)兒蒙圈了，剛才有的同學(xué)一會兒指這個洞口一會指哪個洞口，表達(dá)不是很清楚，那么有什么辦法可以讓人一下子就明白你說的是哪個洞口？

創(chuàng)境：看到大家玩得這么起勁，老師也想來玩一玩，老師想從C洞口進(jìn)入，B洞口出來，可以嗎？為什么？

探究：那么到底一共有多少條路線呢？請你們畫出示意圖。完成后在小組交流自己的數(shù)法。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷把生活中的現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)圖形的數(shù)學(xué)問題，把生活世界引向符號世界逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)學(xué)生體會字母表示洞口、線段表示路線的簡潔美，體會幾何圖形可以把數(shù)學(xué)問題變得簡明與形象，發(fā)展了學(xué)生解決問題策略和幾何直觀能力，讓學(xué)生感受數(shù)與形結(jié)合的美妙?！?/p>

（三）探究互動提升思維

1．交流分析體會有序

（1）從線段思考，按線段的組成有序地數(shù)。

分享：按線段長短的標(biāo)準(zhǔn)分類。先數(shù)最短的一類，再數(shù)較長的二合一線段一類，最后數(shù)最長的三合一線段這一類。一共有6條。

發(fā)現(xiàn)：按線段的長短為標(biāo)準(zhǔn)分類。

理解：這個“3”表示什么意思？“2”呢？“1”呢？

評價：覺得這種方法好不好？好在哪里？

提升：做到有序，就做到了不重復(fù)，不遺漏。

（2）從點(diǎn)思考，按點(diǎn)的位置有序地數(shù)。

分享：先數(shù)點(diǎn)A出發(fā)的線段，有3條，再數(shù)從點(diǎn)B出發(fā)的線段，有2條，最后數(shù)點(diǎn)C出發(fā)的線段，有1條。一共6條。

發(fā)現(xiàn)：按點(diǎn)的位置分類。

理解：這里的3又是什么意思？2呢？1呢？

探究：為什么從A點(diǎn)出發(fā)的有3條，而B點(diǎn)出發(fā)的卻只有2條呢？

思考：能不能跳過B點(diǎn)，數(shù)完A點(diǎn)出發(fā)的線段后就數(shù)C點(diǎn)出發(fā)的呢？

在這個過程中，學(xué)生不僅解決了問題，同時也從中體會到了有序的重要性，滲透分類思想。

2．觀察比較滲透思想

比較：兩種數(shù)線段方法的不變的？有什么變的呢？

感悟：有序的方法不只一種，做到不重復(fù)，不遺漏，就能數(shù)得對，算得準(zhǔn)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)比較分析不同的數(shù)線段的方法，使學(xué)生深入理解有序思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的良好思維品質(zhì)。通過對比兩種不同的有序數(shù)法，感受解決問題策略的多樣性，滲透比較思想?！?/p>

3.深層探究感受模型

師：同學(xué)們?nèi)绻?個洞口呢？就比原來增加幾條路線？6個洞口呢？

觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

①算式的第一個數(shù)字“5”怎么來的？4呢？

②如果有8個點(diǎn)，那么這時候算式的第一個數(shù)字是多少呢？

③如果有Ｎ個點(diǎn)呢？第一個數(shù)字是多少？最后一個數(shù)字呢？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、推理解決問題的過程，體會算式蘊(yùn)含著的規(guī)律性，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)圖形的規(guī)律，感悟數(shù)學(xué)的神奇——規(guī)律美，同時完成對知識方法的建構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)有序思考問題的習(xí)慣和類比推理能力，感受數(shù)學(xué)的極限美?！?/p>

三、運(yùn)用規(guī)律解決問題。

活動二：菜地旅行

導(dǎo)思：這次的旅行是從哪里到哪里？共有幾個站？

問題：單程共要準(zhǔn)備多少種車票？

理解：誰能告訴老師“單程”是什么意思？

思考：該怎么解決這個問題？

交流：說說你的想法。

活動三：足球比賽

出示：假如在20xx年“世中運(yùn)”中,要進(jìn)行單循環(huán)足球比賽（每兩支球隊(duì)進(jìn)行一場比賽。），如果已知一共比賽了21場，請問

探究：結(jié)合剛才的所學(xué)的知識，畫一畫，算一算一共有幾隊(duì)參加比賽？

交流：說一說你是怎么想的？

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)以致用的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識與生活問題的緊密聯(lián)系，提高解決實(shí)際問題的能力，體會數(shù)學(xué)方法的靈活運(yùn)用及其中的無窮奧妙?！?/p>

四、梳理回顧暢談收獲

回顧：這節(jié)課，你有什么收獲？

感悟：有序的方法就像一把金鐵鍬，帶領(lǐng)我們挖掘數(shù)學(xué)里無窮的寶藏。今后我們還將運(yùn)用有序思考解決更多的問題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過回顧讓學(xué)生將本節(jié)課的知識點(diǎn)加以聯(lián)系，更好的塑造數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值?！?/p>

圖形設(shè)計(jì)課件(篇6)

設(shè)計(jì)說明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師在引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)圖形與幾何的問題時，應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察操作，推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小?！皥D形與幾何”這部分內(nèi)容的概念很多，在復(fù)習(xí)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作，參與歸納，在知識的梳理、規(guī)律的尋找、正誤的判斷中，不斷地滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1．重視知識的梳理。

在教學(xué)過程中，師生一起回顧學(xué)過的內(nèi)容，并找出各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，整理成一個環(huán)環(huán)相扣、脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，既有利于學(xué)生牢固的掌握知識，又能加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的`能力。

2．重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。

在教學(xué)過程中，結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)題，對所學(xué)知識進(jìn)行回顧和整理，在完成練習(xí)的同時讓學(xué)生說說相關(guān)的概念和理論知識，而不是單純地讓學(xué)生背條條框框，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓實(shí)踐幫助記憶理論。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備：量角器、三角尺、直尺等

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們學(xué)過哪幾種角？哪幾種圖形？

(生交流匯報)

同學(xué)們對有關(guān)角、圖形、直線、垂線等知識很感興趣，今天這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)“圖形與幾何”的相關(guān)知識。

⊙回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

師：為了更好地梳理這些知識，現(xiàn)在請同學(xué)們打開教材看第二、三、五單元的內(nèi)容，想一想這三個單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，請你們對這些知識進(jìn)行整理，寫出知識網(wǎng)絡(luò)。

1．小組匯報交流。

2．教師指導(dǎo)并歸納、總結(jié)。

師：你們認(rèn)為這三個單元哪些內(nèi)容比較難？

(生小組合作交流)

⊙重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

1．復(fù)習(xí)角的度量。

(1)課件出示：①在下面的圖形中，()是直線，()是射線，()是線段。

②以下面的點(diǎn)為端點(diǎn)，先畫出3條不同方向的射線，再想一想，還可以畫幾條射線？

圖形設(shè)計(jì)課件(篇7)

簡要提示:

本課教學(xué)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)江蘇教育版《數(shù)學(xué)》四年級下冊第64、65頁“圖形的平移”。圖形的平移是圖形上所有的點(diǎn)沿著平行的方向等距離移動。一個圖形平移后,各對應(yīng)點(diǎn)的連線應(yīng)保持平行。學(xué)生已經(jīng)能把一個圖形沿水平或豎直方向平移一次。以此為基礎(chǔ),本課教學(xué)讓學(xué)生利用已有的對平移的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn),嘗試在方格紙上把一個簡單圖形平移到指定位置,啟發(fā)學(xué)生將圖形沿水平和豎直方向分別平移一次。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是將圖形按水平和豎直方向平移到指定位置,難點(diǎn)是正確判斷平移的距離?？傊虒W(xué)要有助于學(xué)生在解決問題的過程中,積累平移圖形的感性經(jīng)驗(yàn),體會圖形平移的特點(diǎn)。

流程8:全課總結(jié)

師:同學(xué)們,前段時間老師到南京出差住在江南大酒店,聽說了這么一件事:這家酒店六層,建筑面積5424 2,總重量8000 t,原來位于兩條馬路的交匯處。馬路拓寬,這幢樓在拓寬的范圍內(nèi),專家們就運(yùn)用了“建筑物的整體平移技術(shù)”,將酒店托換到了一個托架上,使之與地基切斷,形成了一個可移動體,然后又用牽引設(shè)備將它平移到新的地基上,這樣既保持了大樓的原貌又省時、省錢。同學(xué)們,在這家酒店搬遷的過程中用到了什么數(shù)學(xué)知識?對,平移。隨著這項(xiàng)技術(shù)日漸成熟,不少著名建筑的搬遷都采用了這樣的方法,既照顧了城市建設(shè)又保持了原貌。像1930年建成的上海音樂廳,就曾經(jīng)被升高了3.38米,向東南方向平移了66.46米?？磥砥揭撇粌H是生活中物體運(yùn)動的一種方式,也可以用來實(shí)現(xiàn)大型建筑物的位移。這么有用的知識,同學(xué)們想不想進(jìn)一步學(xué)習(xí)?

師:同學(xué)們,在三年級的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)知道了圖形的平移是圖形上所有的點(diǎn)沿著平行的方向等距離移動。平移有兩個要素,一個是方向,一個是距離。平移不改變圖形的形狀、大小,只改變它的位置。同學(xué)們也已經(jīng)學(xué)過在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移,今天我們研究怎樣將一個圖形平移到不在同一水平線和豎直線的位置上。

師:請看屏幕,你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎? 拿出課前準(zhǔn)備的亭子圖和格子紙,先動手移一移,再小組討論設(shè)計(jì)出平移方案:按怎樣的方向平移圖形的,怎樣確定每次平移的格數(shù)的? ( 學(xué)生活動 )平移小亭子有這樣兩種方案:①先向下平移4格,再向右平移6格;②先向右平移6格,再向下平移4格。

師:你是怎樣知道要先向右平移6格,再向下平移4格,或先向下平移4格,再向右6格的。(學(xué)生活動)小亭子的頂尖這一點(diǎn)向右平移6格,就與右下圖小亭子的頂尖這一點(diǎn)在同一條豎線上,所以確定小亭子向右平移6格;頂尖這一點(diǎn)再向下平移4格,剛好與右下圖頂尖一點(diǎn)重合,所以確定小亭子再向下平移4格。小亭子頂尖這一點(diǎn)向下平移4格,就與右下圖小亭子的頂尖在同一條橫線上,所以確定小亭子向下平移4格;頂尖這一點(diǎn)再向右平移6格,剛好與右下圖頂尖一點(diǎn)重合,所以確定小亭子再向右平移4格。

師小結(jié):同學(xué)們,把一個圖形平移到不在同一水平線上和豎直線上時,可以通過對圖形某一點(diǎn)的觀察來確定先向什么方向平移幾格,再改換方向平移幾格。

師:下面請同學(xué)們自己觀察,填一填。小船圖和電燈圖是怎樣平移的?請同學(xué)們把課本翻到65頁看想想做做第1題,在書上數(shù)一數(shù),填一填。 (學(xué)生練習(xí))

師:完成這樣的填空題,同學(xué)們一定要仔細(xì)觀察,根據(jù)圖中箭頭的方向,先弄清楚每幅圖的起始位置和每次平移后到達(dá)的位置,再通過比較明確每次向什么方向平移了幾格。(出示)小船圖先向下平移了5格,再向右平移了7格;還可以先向右平移7格,再向下平移5格。電燈圖先向左平移10格,再向上平移6格;還可以先向上平移6格,再向左平移10格。

師:剛才我們觀察填出了圖形平移的方向和距離,如果請你按要求將一個圖形平移,可以嗎?試一試,請看課本想想做做第2題 (學(xué)生練習(xí)) 為了清楚地表示平移的結(jié)果,我們可以把平移過程中畫出的圖形用虛線畫,平移的最終結(jié)果用實(shí)線畫。你們是這樣畫的嗎?

師:下面請同學(xué)拿出一把三角尺和一把直尺,照樣子畫一畫。(出示想想做做第3題)先沿三角尺的直角邊畫一條直線,然后把三角尺平移5厘米,再沿三角尺的直角邊畫一條直線。觀察畫出的兩條直線,你有什么發(fā)現(xiàn)? (學(xué)生觀察討論) 這樣先后畫出的兩條直線是相互平行的,所以我們也可以用這樣的方法檢驗(yàn)兩條直線是否平行。請同學(xué)們用這種方法再畫一組距離不同的平行線,畫完后同桌兩人互換檢驗(yàn)。

師:同學(xué)們,數(shù)學(xué)源于生活,也應(yīng)用于生活。今天我們在活動中進(jìn)一步學(xué)習(xí)了平移的知識, 你愿意和大家分享這節(jié)課中的收獲嗎? (學(xué)生交流)

師:平移現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛的,尤其是在我國的民間傳統(tǒng)藝術(shù)中,它更是一種重要的創(chuàng)作手段。下面就讓我們一起來欣賞藝術(shù)家們利用平移設(shè)計(jì)的精美圖案。(出示)

師:看了這么精美的圖案,你是不是也想一展身手,那就行動起來,用平移的知識設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案來裝飾我們的教室吧! (學(xué)生活動)

圖形設(shè)計(jì)課件(篇8)

知識技能讓學(xué)生通過欣賞、觀察、操作圖形的旋轉(zhuǎn)變換，了解旋轉(zhuǎn)中的一些概念及探究它的基本特征。

數(shù)學(xué)思考 能在觀察圖片資料和圖片現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在本質(zhì)。

情感態(tài)度 通過對生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有關(guān)圖形進(jìn)行觀察分析、欣賞等過程，培養(yǎng)初步的審美能力，增強(qiáng)對圖形的欣賞意識，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的意識。

解決問題 能在觀察圖片資料和旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中得出數(shù)學(xué)結(jié)論，初步從奇妙的圖形中體會所隱含的數(shù)學(xué)道理。

重 點(diǎn) 熟悉旋轉(zhuǎn)中的一些概念，以及通過實(shí)驗(yàn)，探索出中心旋轉(zhuǎn)的基本特征。

難 點(diǎn) 通過觀察、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的基本特征，根據(jù)旋轉(zhuǎn)圖形找對應(yīng)點(diǎn)。二、教學(xué)流程安排

設(shè) 計(jì) 意 圖1、給出詞語，限時編成情境。2、解說情境，展示轉(zhuǎn)動物體重新展示情境中的轉(zhuǎn)動物體。1、要求學(xué)生比劃所觀察到的物體是怎樣運(yùn)動的?2、把物體看作圖形(以鐘表指針、風(fēng)車風(fēng)葉為代表)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特征?學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)中的一些概念。(估計(jì)學(xué)生可能看法不一致，下面教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生)問(1)這些物體的哪些部件在運(yùn)動?(2)時針的指針做什么形式的運(yùn)動?分鐘繞哪一點(diǎn)運(yùn)動?時鐘呢?(3)風(fēng)能發(fā)動機(jī)的風(fēng)葉是什么形式的運(yùn)動?風(fēng)葉繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動?(4)這些圖形中有哪些共同點(diǎn)?圖案中是哪些基本圖形通過什么運(yùn)動形式而得到的?向什么方向轉(zhuǎn)動?(5)活動結(jié)論：平面內(nèi)把一個圖形繞著一個定點(diǎn)，沿著某個方向轉(zhuǎn)動一個角度，這樣的圖形運(yùn)動，稱為旋轉(zhuǎn);這個定點(diǎn)叫旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動的角度稱為旋轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)時重合的點(diǎn)稱為旋轉(zhuǎn)對應(yīng)點(diǎn)。 逐一展示現(xiàn)實(shí)生活中的旋轉(zhuǎn)實(shí)例(如：杠桿撬重物，扳手?jǐn)Q螺母、壓水機(jī)壓水等)或?qū)W生自行舉例，讓他們說出其中的旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、旋轉(zhuǎn)對應(yīng)點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合詞語積極思考，編成情境。媒體播放效果，展示轉(zhuǎn)動物體。學(xué)生欣賞。結(jié)合教師問題，積極思考，逐步探討出旋轉(zhuǎn)物體的共同特征，學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的一些概念。本次活動教師重點(diǎn)關(guān)注：1、學(xué)生觀察事物是否認(rèn)真。2、引導(dǎo)學(xué)生正確思維3、教師正確表達(dá)旋轉(zhuǎn)概念，學(xué)生從情境中感知理解。

結(jié)合旋轉(zhuǎn)實(shí)例，深度熟悉概念。學(xué)生自行舉例，說出其中概念。教師本次活動重點(diǎn)關(guān)注：1、學(xué)生對概念的感知是否正確，能否正確找出圖中的相應(yīng)名稱。2、注意學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)的積極性。3、學(xué)生舉例是否屬于旋轉(zhuǎn)范疇。激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生熱情，并能從展示物體中形成“旋轉(zhuǎn)”的表象認(rèn)識。。讓學(xué)生比劃所觀察物體的運(yùn)動形態(tài)，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動物體的共同特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。讓學(xué)生在具體生活實(shí)例情境中感知概念，有助于學(xué)生更好地理解這些概念。1、媒體展示雪地里腳步留下腳印情景。2、師生共同了解腳印有什么共同特點(diǎn)。3、類比出旋轉(zhuǎn)后留下一些美麗的圖案。4、引導(dǎo)學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，探究中心旋轉(zhuǎn)有什么基本特征?(先猜想)探究過程中可設(shè)置如下問題：1)△a′b′c′是怎樣得到的?2)類比腳印特點(diǎn)，△abc與△a′b′c′的形狀和大小有什么關(guān)系?3)oa與oa′有什么關(guān)系?∠aoa′與∠bob′有什么關(guān)系?4)動手量一量，實(shí)驗(yàn)過程中還有其他相等的量嗎?出示：如圖，e是正方形abcd中cb延長線上的任意一點(diǎn)(be

圖形設(shè)計(jì)課件(篇9)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過具體活動，讓學(xué)生結(jié)合活動內(nèi)容和具體實(shí)例，感知鏡面對稱現(xiàn)象。

2、通過實(shí)際操作，讓全體學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程。

3、逐步發(fā)展學(xué)生空間知覺和空間觀念

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

鏡面對稱的特征

過程與方法

教師活動

一、講故事，引入新課

1、講《猴子撈月》的寓言故事。

猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月；猴子走到井邊，發(fā)現(xiàn)井邊有一輪圓月，猴子以為天上的月亮掉到了井里；猴子大聲叫喊，同伴扛來長長的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。

問題：“這是什么原因？”“在生活中，你們好有沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象？”

2、揭示課題。

（1）總結(jié)，說明以上幾種現(xiàn)象的特征。

（2）板書課題：鏡子中的數(shù)學(xué)。

二、組織活動

1、教師示范。

（1）在黑板上貼一個大的黑體字——“王”的一半。

（2）把鏡子放在虛線上（對稱軸），讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個圖形。

2、試一試。

第（1）題：

三、鞏固練習(xí)

1、課內(nèi)外作業(yè)。（課文第18頁“練一練”的第1、2、3題。）

第2題：

2、實(shí)踐活動。

讓學(xué)生收集一些對稱的圖形、圖案和照片，在班里展覽。

會剪紙的學(xué)生，自己動手剪一些簡單的作品。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把鏡子放在虛線上，看看整個圖形是什么，再畫出另一半。

學(xué)生活動

（不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。）

（照鏡子時，出現(xiàn)的現(xiàn)象；光滑的地板也會出現(xiàn)倒影等。）

（3）讓學(xué)生說一說看到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？（看到“王”字，鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對稱圖形。）

（4）讓學(xué)生試一試。

說一說，看到了什么。

在書上畫出對稱圖形。

說一說，這條虛線在對稱圖形中稱什么？

第1題：（1）先讓學(xué)生猜一猜，并打上“√”；（2）用鏡子來試一試，進(jìn)行驗(yàn)證。

讓學(xué)生按題目要求試一試。

把鏡子所放的位置畫出來。

說一說，這條線是什么。

板書設(shè)計(jì)

鏡子中的數(shù)學(xué)

《猴子撈月》

把鏡子放在虛線上，看一看鏡子里的圖形和正個圖形。

教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)生興趣非常之濃，究竟原因是因?yàn)楹蛯W(xué)生的生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，同時和學(xué)生自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

圖形設(shè)計(jì)課件(篇10)

1．通過具體實(shí)例認(rèn)識圖形的平移變換．探索它的基本性質(zhì)。

2．能按要求畫出簡單的平面圖形平移后的圖形。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

4．認(rèn)識通過觀察、歸納、推理可以獲得數(shù)學(xué)猜想，了解數(shù)學(xué)活動中充滿著探索性和創(chuàng)造性。

一、提問。

在日常生活中，我們經(jīng)常看到哪些運(yùn)動是平行移動的?下列圖中哪些是平行移動的現(xiàn)象？

二、引導(dǎo)觀察。

平移是繼軸對稱以后的又一個圖形的基本變換。本節(jié)在第4章對平移概念的認(rèn)識基礎(chǔ)上，又作了進(jìn)一步的探索。日常生活中經(jīng)?？梢钥吹降囊恍┈F(xiàn)象，如滑雪運(yùn)動員在白茫茫的平坦雪地上滑翔，火車在筆直的鐵軌上飛馳而過等等，都給了我們平移的大致形象。哪位同學(xué)能說―說什么叫平移?

1．平移后的點(diǎn)、角、線段有什么關(guān)系?

2．平移的方向、距離怎樣確定?

3．讓學(xué)生動手操作。

當(dāng)我們?nèi)鐖D所示的那樣使用直尺與三角板畫平行線時，△ABC沿著直尺PQ平移到△A'B'C′，，就可以畫出AB的平行線A′B′了。

我們把點(diǎn)A與點(diǎn)A′叫做對應(yīng)點(diǎn)，線段AB與線段A′B′叫做對應(yīng)線段，∠A與∠A′叫做對應(yīng)角。此時，

點(diǎn)B的對應(yīng)點(diǎn)是點(diǎn)＿＿＿＿；

點(diǎn)C的對應(yīng)點(diǎn)是點(diǎn)＿＿＿＿；

線段AC的對應(yīng)線段是線段＿＿＿＿＿

線段BC的對應(yīng)線段是線段＿＿＿＿＿

∠B的對應(yīng)角是 ＿＿＿＿＿＿ ；

∠C的對應(yīng)角是＿＿＿＿＿。

△ABC平移的方向就是由點(diǎn)B到點(diǎn)B′的方向，平移的距離就是線段 BB'的長度。

4．課本第3頁“試一試”。

5．要求學(xué)生填空。

(1)圖形的平移由＿＿＿和＿＿＿決定。

三、拓展延伸。

1．如圖，在平行圖形ABCD中，AE垂直于BC，垂足為E。試畫出將△ABE平移后的圖形，其平移方向?yàn)樯渚€AD的方向，平移的距離為線段AD的長。

2．開放性練習(xí)。平移方格中的圖形，使點(diǎn)A平移到點(diǎn)A′處，畫出平移后的圖形。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)到了什么?談一談好嗎?

五、布置作業(yè)。

課本第3頁練習(xí)第2題。

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設(shè)計(jì)制圖課件匯集

居安思危，思則有備，有備無患。在平時的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料是作用于人類社會實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？下面，小編為大家整理的“設(shè)計(jì)制圖課件匯集”，希望能為你提供更多的參考。

設(shè)計(jì)制圖課件 篇1

摘要:手繪表現(xiàn)與電腦制圖是兩種不同的設(shè)計(jì)表達(dá)手段,二者各有其表現(xiàn)優(yōu)勢與不足。就設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)而言,這兩種表現(xiàn)手段不是對立的,完全可以相融互補(bǔ)。從手繪表現(xiàn)與電腦制圖的比較入手,闡述環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合的必要性和優(yōu)勢并對它們結(jié)合應(yīng)用的方法加以分析。

關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)表達(dá);手繪;電腦制圖;結(jié)合

前言

設(shè)計(jì)表達(dá)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程,是本專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能,要求快速、生動、準(zhǔn)確的表達(dá)各種環(huán)境、場景的結(jié)構(gòu)和透視關(guān)系以及材質(zhì)搭配和空間氣氛的表現(xiàn)方法,為以后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)甚至就業(yè)打好基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)表達(dá)的教學(xué)主要包括手繪表現(xiàn)和電腦制圖兩種表現(xiàn)方式,是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)用以表達(dá)設(shè)計(jì)方案、表現(xiàn)創(chuàng)作意圖的主要手段。

1手繪表現(xiàn)與電腦制圖的比較

眾所周知,設(shè)計(jì)包括構(gòu)思和表現(xiàn)兩個階段。針對設(shè)計(jì)的過程而言,手繪表現(xiàn)和電腦制圖在不同階段各有優(yōu)勢:在設(shè)計(jì)構(gòu)思階段,手繪表現(xiàn)因便捷、自由、可與思維同步等原因更有優(yōu)勢;而在設(shè)計(jì)表現(xiàn)階段則相反,電腦繪圖的速度、質(zhì)量、信息傳遞等方面則是手繪表現(xiàn)無法比擬的?？梢?手繪表現(xiàn)與電腦制圖是密不可分的,就設(shè)計(jì)而言,這兩種表現(xiàn)形式哪個都不能放棄,它們不是對立的,完全可以相融互補(bǔ)。一個好的點(diǎn)子、方案、構(gòu)想、創(chuàng)意如果用傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)草圖,再根據(jù)設(shè)計(jì)者的思路和方案,用電腦繪圖表現(xiàn)出預(yù)想的理想效果,把手繪表現(xiàn)和電腦制圖有機(jī)地結(jié)合起來,共同發(fā)揮兩者的價值和作用。

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合的必要性和優(yōu)勢

2.1節(jié)約教學(xué)時間,提高學(xué)習(xí)效率

在以往的設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中,往往是先經(jīng)歷一個較長的時間過程學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn),掌握空間透視、線條表達(dá)、色彩表現(xiàn)等方面的具體內(nèi)容并完成從快速表現(xiàn)到長期作業(yè)的過渡,然后再學(xué)習(xí)電腦設(shè)計(jì)軟件的使用方法,進(jìn)而利用電腦進(jìn)行圖紙表現(xiàn),無形中浪費(fèi)了較多的學(xué)習(xí)時間。在教學(xué)中,可以考慮壓縮原有的手繪表現(xiàn)和電腦制圖學(xué)習(xí)時間,適當(dāng)增加手繪與電腦制圖相結(jié)合的設(shè)計(jì)圖紙表現(xiàn)技法的學(xué)習(xí),把更多的時間投入到對學(xué)生設(shè)計(jì)能力和審美水平的提升上來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

2.2改變學(xué)生對設(shè)計(jì)表達(dá)技法的偏頗,提高學(xué)生的整體設(shè)計(jì)表現(xiàn)水準(zhǔn)

目前,在設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中呈現(xiàn)出傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)與現(xiàn)代的電腦制圖并存的局面,在教學(xué)中二者是有承接性的,但是缺乏融合性。學(xué)生大都根據(jù)自己的喜好和社會工作的需要側(cè)重于手繪表現(xiàn)或電腦制圖中的某一項(xiàng),沒有考慮到二者的有機(jī)結(jié)合。有時學(xué)生也因美術(shù)基礎(chǔ)薄弱等“先天不足”而厭倦手繪技法的學(xué)習(xí)或因?yàn)閷﹄娔X軟件不夠敏感而放棄對電腦制圖的使用。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn),更嚴(yán)重的是許多學(xué)校都面臨類似的問題。因此,手繪表現(xiàn)與電腦制圖應(yīng)取長補(bǔ)短,相輔相成,才能變得完善。

2.3提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會競爭力

隨著設(shè)計(jì)業(yè)的迅速發(fā)展和客戶審美水準(zhǔn)的提高,人們開始關(guān)注將手繪表現(xiàn)和電腦制圖相結(jié)合來完成設(shè)計(jì)圖紙的繪制,如在廣州、上海等地,部分設(shè)計(jì)師除了一些設(shè)計(jì)創(chuàng)意草圖作為工作內(nèi)部交流以外,也有用相對細(xì)致的手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合的設(shè)計(jì)圖紙直接與客戶交流,這樣非常便于近距離的溝通,也便于完善和修改,充分體現(xiàn)了手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合在設(shè)計(jì)交流中的優(yōu)勢,同時也提高了客戶對設(shè)計(jì)師素質(zhì)和修養(yǎng)的美譽(yù)度。因而,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)注重手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合的教學(xué)必將使學(xué)生的綜合表現(xiàn)素質(zhì)有所提升,從而更好地適應(yīng)社會對設(shè)計(jì)人才的需要,增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

3環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中手繪表現(xiàn)與電腦軟件相結(jié)合的方法

3.1在專業(yè)訓(xùn)練中注重提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力

設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)作不僅需要創(chuàng)作者具有一定的手繪表現(xiàn)功底,更需要具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。總體上,新形勢要求學(xué)生在設(shè)計(jì)表達(dá)上并不主要是高技巧,而是高素養(yǎng)、高眼界、高審美情趣,這是和以往的教學(xué)最不同的地方。而素養(yǎng)的提高不是一日之功,既有賴于學(xué)生自身對設(shè)計(jì)表達(dá)的投入程度,更多地有賴于教師對各種最新表現(xiàn)方式的了解和新動向的把握,因?yàn)榻處熢谥v評鑒賞中的見解能對學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)的提高產(chǎn)生很大的影響。

3.2全面提高教師的手繪與電腦制圖的表現(xiàn)水平

在計(jì)表達(dá)教學(xué)中經(jīng)常是絕大多數(shù)講授手繪表現(xiàn)的教師不懂使用電腦制圖,相反,能夠嫻熟地使用電腦制圖的教師卻對手繪研究不夠深入,這就使電腦制圖很難與手繪表現(xiàn)結(jié)合到一塊兒。所以,必須全面提高教師的手繪與電腦繪圖的表現(xiàn)水平,改變講授手繪表現(xiàn)與講授電腦制圖是互不干涉的兩門課的現(xiàn)狀。最好講授手繪表現(xiàn)的教師也能擔(dān)任電腦制圖課程,因?yàn)樗麄兡馨褍煞N不同的繪制工具、不同的技法訓(xùn)練融入到一塊兒,從而把新體驗(yàn)、新知識傳授給學(xué)生,使他們在今后的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中能更好地利用兩種手段,更加快速地設(shè)計(jì)出更加完美的圖紙。傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)和現(xiàn)代電腦制圖相結(jié)合是大勢所趨,全面提高教育者的手繪表現(xiàn)和電腦制圖綜合水平,改革傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)表達(dá)方法和教學(xué)方法,必將使設(shè)計(jì)表達(dá)這一課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中更加突出。

3.3適度調(diào)整手繪表現(xiàn)與電腦制圖的課程,增加二者結(jié)合方面的訓(xùn)練

傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)技法內(nèi)容多、效率低,對美術(shù)基礎(chǔ)要求較高,學(xué)生因壓力太大而望而卻步。而電腦制圖也并不簡單,一般都需要掌握2-3個專業(yè)設(shè)計(jì)軟件(比如AutoCAD,3DS MAX和Photoshop等幾個大軟件)才可以進(jìn)行較完整的設(shè)計(jì),內(nèi)容多而復(fù)雜,要做到熟練掌握更需要很長的時間。二者均解決不了因復(fù)雜性導(dǎo)致的“教”與“學(xué)”的矛盾,最好是進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)的課程調(diào)改。

3.3.1精簡手繪表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,偏重“快速表現(xiàn)技法”

傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)技法包括:水彩、水粉、炭鉛筆、鋼筆、色粉筆、彩色鉛筆、馬克筆和噴繪等,內(nèi)容很多。相對復(fù)雜的是水彩、水粉和噴繪技法。其中水彩、水粉技法最好放在美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中解決,噴繪技法因材料昂貴、程度復(fù)雜,可以省去。教學(xué)中應(yīng)偏重“快速表現(xiàn)”,比如以教授馬克筆、彩色鉛筆和鋼筆淡彩為主。注重表現(xiàn)中的快速意識和圖面的感覺,訓(xùn)練構(gòu)思、創(chuàng)意和思維的敏銳性,不要過分追求透視的精確、細(xì)部的嚴(yán)謹(jǐn)和場景的真實(shí)。這樣不僅見效快,而且輕松有趣,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

3.3.2針對學(xué)生的興趣愛好,進(jìn)行因材施教

當(dāng)下的大學(xué)生生活在一個科技發(fā)達(dá)的信息時代,他們大多對電腦繪圖這一新興流行的表現(xiàn)手段表現(xiàn)出濃厚的興趣。以筆者多年的教學(xué)感受來分說,至少有80%以上的學(xué)生能用電腦進(jìn)行制圖與設(shè)計(jì),學(xué)生綜合表現(xiàn)能力大大提高。在教學(xué)中采取因材施教的.辦法,要求學(xué)生在掌握一定的快速手繪表現(xiàn)技法的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)電腦制圖,并嘗試手繪表現(xiàn)和電腦制圖教學(xué)同步或穿插進(jìn)行,從而達(dá)到二者的連貫與統(tǒng)一,緩解“教”與“學(xué)”的矛盾。

3.4方案設(shè)計(jì)不同階段手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合應(yīng)用的方法

針對環(huán)境藝術(shù)方案設(shè)計(jì)的整個過程而言,手繪表現(xiàn)和電腦制圖在不同階段各有優(yōu)勢。在方案構(gòu)思時手繪表現(xiàn)因其便捷自由、可與思維同步等原因更有優(yōu)勢,可以生動、形象地記錄創(chuàng)作激情并把激情注入設(shè)計(jì)作品之中,有利于體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的思想初衷。而在方案設(shè)計(jì)時則相反,電腦制圖的速度、質(zhì)量、信息傳遞等方面則是手繪表現(xiàn)無法比擬的。在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)表達(dá)中應(yīng)遵照設(shè)計(jì)過程的階段劃分,將手繪表現(xiàn)與電腦制圖有機(jī)地結(jié)合,穿插進(jìn)行。比如一個設(shè)計(jì)方案,兩種方法可以結(jié)合使用,調(diào)動各自的長處。在設(shè)計(jì)的初始階段、草稿設(shè)計(jì)和比較階段,可以用手繪快速表現(xiàn)來完成,此時它記錄設(shè)計(jì)人員的想法,同他人交流意圖、征詢意見,用起來很方便。在進(jìn)行到設(shè)計(jì)的方案表現(xiàn)階段,需要對圖紙進(jìn)行精細(xì)描繪,這時用電腦制圖是比較適合的。

手繪表現(xiàn)與電腦制圖畢竟是兩種思維和行為方式,除了在方案創(chuàng)作的不同階段優(yōu)先選用不同的方法之外,同時還應(yīng)在同一個階段中采用不同手法的靈活組合?？蓪㈦娔X輸出的線框圖紙用手繪填充其中的顏色和附加部分,同樣也可以將手繪的線稿導(dǎo)入電腦軟件(常用photoshop)中,有時還借助電腦手繪數(shù)位板這一新型的輔助工具來進(jìn)行色彩、紋理繪制和后期處理。手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合所表現(xiàn)的設(shè)計(jì)圖界于繪畫與電腦設(shè)計(jì)之間,它可將手繪線稿中的流暢、自然的線條和電腦中無窮的色彩相結(jié)合,也可以把電腦線稿中的準(zhǔn)確、精密的線條和富于感情的手繪色彩相結(jié)合,形成一種新穎的設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)圖,并可以以此新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和審美水平。

3.5鼓勵學(xué)生主動勤奮,積極實(shí)踐

在設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)中要使學(xué)生能夠牢固地掌握兩種表現(xiàn)方式的結(jié)合不是容易的事情。課程教學(xué)上提倡互動式教育,不拘于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。理論與實(shí)踐相結(jié)合,課內(nèi)與課外相結(jié)合并鼓勵學(xué)生舉辦個人手繪表現(xiàn)與電腦制圖設(shè)計(jì)展覽。除了在教學(xué)上的調(diào)整外,還需要學(xué)生自己付出極大的努力,學(xué)會主動學(xué)習(xí),勤奮練習(xí)。教師可以布置一定數(shù)量的作業(yè),讓學(xué)生按時保證質(zhì)量完成,著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維表達(dá)的能力。經(jīng)常組織學(xué)生參加校內(nèi)外一些專業(yè)設(shè)計(jì)比賽,以激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表達(dá)的積極性和自信心,通過參賽也使學(xué)生能夠更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),明確目標(biāo),從而提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì),為將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展做一個很好的鋪墊。

4結(jié)語

手繪表現(xiàn)與電腦制圖相結(jié)合是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢,手繪表現(xiàn)和電腦制圖作為實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)者意圖的兩種途徑,沒有本質(zhì)上的優(yōu)劣之分,兩方面應(yīng)該并重,形成互動、互補(bǔ)的正確關(guān)系。傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)與現(xiàn)代的電腦制圖相結(jié)合是設(shè)計(jì)人員綜合素質(zhì)的集中反映,在現(xiàn)代社會中也勢必成為設(shè)計(jì)領(lǐng)域最重要的表現(xiàn)形式。

參考文獻(xiàn)

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設(shè)計(jì)制圖課件 篇2

摘要：本論文是課程教學(xué)中改革新嘗試，把技能大賽中工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目INVENTOR軟件用于機(jī)械制圖教學(xué)之中，把以前教師的靜態(tài)化教學(xué)變?yōu)閯討B(tài)化教學(xué)，在教學(xué)過程中以PPT、課件等固定資源作為教學(xué)主要引導(dǎo)線，通過INVENTOR軟件現(xiàn)場制作學(xué)習(xí)結(jié)果，通過小組討論、圖片制作、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等輔助手段增加學(xué)生課后的學(xué)習(xí)效果。這種動態(tài)化的教學(xué)提升了教師的業(yè)務(wù)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生空間思維能力，為他們以后的專業(yè)發(fā)展打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教師;學(xué)生;機(jī)械制圖;動態(tài)教學(xué);INVENTOR;網(wǎng)絡(luò);

1制圖教學(xué)現(xiàn)狀的分析

機(jī)械制圖是職業(yè)中專校機(jī)電類學(xué)生的必修之課程，這門課程學(xué)的好壞將直接影響到他們將來的制圖和識圖能力，也將影響到未來專業(yè)發(fā)展之路，其重要性不言而喻。然而現(xiàn)在的大部分學(xué)生對這門課程采取了不肯學(xué)、厭學(xué)或者敷衍而學(xué)的態(tài)度，教學(xué)效果較差。

2制圖教學(xué)存在的問題

面對基礎(chǔ)較差空間思維能力嚴(yán)重缺乏的學(xué)生機(jī)械制圖教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問題：（教學(xué)資源都是靜態(tài)化資源。表面上看教師在教學(xué)過程中采用多種形式的教學(xué)資源，如PPT、視頻、課件、微電影等豐富多彩的教學(xué)資源，但細(xì)細(xì)的分析這樣的教學(xué)資源對于制圖教學(xué)都是靜態(tài)的資源，原來是什么樣的課件就什么樣課件，原來是什么樣的視頻就是什么樣的視頻，他們制作好后教師在使用的時候是不能更改的，一旦在教學(xué)過程中發(fā)生了學(xué)生難以理解的問題就只能反復(fù)播放并進(jìn)行多次講解。（創(chuàng)新性不高。到中專校來讀書的學(xué)生大多數(shù)都是基礎(chǔ)較差的孩子，他們對學(xué)習(xí)開始具有了抵觸的情緒，而機(jī)械制圖這門課程以前他們從未接觸過，也沒有較高空間思維能力，社會、企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎等于零，但機(jī)械制圖這門課程的'要求又相對較高，教師在教學(xué)過程中還是采取以前慣有的教育教學(xué)方法模式，所以學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)、開小差、不做作業(yè)等就屢見不鮮了。

3制圖教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的思考

和制圖教學(xué)緊密結(jié)合起來，取得了較好的教學(xué)效果。課堂上出現(xiàn)了積極思維現(xiàn)象、你爭我搶回答問題氛圍、學(xué)生脫離書本技能大賽工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目用于機(jī)械制圖教學(xué)的探索與研究上課但做起作業(yè)得心應(yīng)手，學(xué)生愛做作業(yè)愛問問題，產(chǎn)生了明顯的課堂學(xué)習(xí)成就感，對待老師有著欽佩和尊敬之情，對自己未來的專業(yè)充滿了希望。（工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制圖教學(xué)有機(jī)結(jié)合的新嘗試。鑒于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目（INVENTOR軟件）有如此這樣大的功能，那么我們?yōu)槭裁床荒芾眠@個軟件的強(qiáng)大功能為我們的制圖教學(xué)做的貢獻(xiàn)呢？過去哪些固定的教學(xué)資源如PPT、教學(xué)視頻、課件等都可以作為制圖教學(xué)過程中主線，都可以它們?yōu)榻虒W(xué)向?qū)?，而在教學(xué)過程中知其所以然的分析就可以用INVENTOR軟件來完成這個任務(wù)，那么教師在授教中就變成了講解、設(shè)問、動態(tài)操作、學(xué)生手機(jī)拍攝不懂的過程、討論、質(zhì)疑、教師用INVENTOR軟件動態(tài)做出結(jié)果等過程，學(xué)校做出教師的視頻動態(tài)教學(xué)資源并上傳在校園網(wǎng)中數(shù)字化中心教學(xué)平臺，學(xué)生回家做作業(yè)可以再次觀看教師的動態(tài)教學(xué)過程，如有疑問可以在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)平臺上進(jìn)行設(shè)問，繼續(xù)和教師進(jìn)行互動，教師在下次的課堂教學(xué)之前進(jìn)行點(diǎn)評等等。（。動態(tài)教學(xué)模式流程的核心內(nèi)容：以工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目INVENTOR軟件為分析問題、解決問題的工具培養(yǎng)學(xué)生制圖和識圖的空間思維能力;以學(xué)校數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為平臺，收集整理教師的動態(tài)教學(xué)過程資料，幫助學(xué)生課后自主化學(xué)習(xí)能力的提高;5）以INVENTOR軟件輔助機(jī)械制圖教學(xué)，使得教師邊講邊實(shí)際操作。

案例----用形體分析法識讀組合體視圖。任務(wù)：（見圖步驟三：教師用INVENTOR軟件現(xiàn)場動態(tài)做出結(jié)果（見圖步驟五：同學(xué)們思考后教師用INVENTOR軟件動態(tài)做出結(jié)果，師生共同討論步驟六：如何將兩個基本形體疊加成我們?nèi)蝿?wù)中實(shí)際模型呢。要求：步驟八：教師繼續(xù)增加難度設(shè)問—如果再增加形體和孔槽呢，拓展同學(xué)門的空間思維（見圖教師在原有圖形基礎(chǔ)上繼續(xù)增加形體和孔槽，現(xiàn)場用軟件做出效果;2、同學(xué)門在簡單組合體基礎(chǔ)上利用教師的動態(tài)演示得出復(fù)雜圖形效果。

5動態(tài)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的預(yù)期效果

（教師教學(xué)水平提高了，技能大賽水平和成績也不斷提升，做到兩者互相兼容；（動態(tài)教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，改變了以前的靜態(tài)教育教學(xué)模式；（這種動態(tài)教學(xué)模式為數(shù)字化教學(xué)資源提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師業(yè)務(wù)能力逐漸提高。

作者:姚建安 單位:江蘇省南京市浦口中等專業(yè)學(xué)校

設(shè)計(jì)制圖課件 篇3

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《斜裙結(jié)構(gòu)制圖》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、教學(xué)分析

【教材分析】

采用了高職高專服裝專業(yè)十二五規(guī)劃教材，由中國輕工業(yè)出版社出版。

本教材宗旨是以“講”“做”“查”三點(diǎn)一線的教學(xué)思路為前提進(jìn)行構(gòu)思，有機(jī)的把結(jié)構(gòu)理論教學(xué)和動手能力培養(yǎng)、的教學(xué)模式結(jié)合在一起。

【學(xué)情分析】

本課針對我校高職一年級服裝專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，該年級學(xué)生特點(diǎn)：沒制版經(jīng)驗(yàn)，對服裝成型技術(shù)上只有初步認(rèn)識。普遍存在自信心不足、對于平面圖成型原理理解不到位。部分也有思想不集中，學(xué)習(xí)沒有明確目標(biāo)的學(xué)生。

【教學(xué)策略】

針對這種差別各異和層次不相同的學(xué)生：

1、首先管理教學(xué)，紀(jì)律管理。

2、通過圖片或視頻的觀看捕獲學(xué)生的注意力。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施多方入手，采用抓重點(diǎn)，重理解，多演練，展示成品，讓學(xué)生親自體驗(yàn)自己的勞動成果，獲得優(yōu)越感。

4、教授技能方面多角度，多方法，教學(xué)媒介多元化等方式教授。即電腦軟件繪圖、手動繪圖、成品展示等三合一教學(xué)法，讓學(xué)生從不同角度理解結(jié)構(gòu)原理以及掌握繪制斜裙的方法。

5、反復(fù)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵知識點(diǎn)，強(qiáng)化理解，多練習(xí)幫助消化堂上知識。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過學(xué)習(xí)斜裙制圖，讓學(xué)生掌握斜裙繪制方法，了解斜裙成型原理。

[能力目標(biāo)]：

了解斜裙的款式特征，掌握斜裙的結(jié)構(gòu)制圖。理解腰線繪制技術(shù)，理解斜裙成型原理；

[知識目標(biāo)]：

學(xué)會分析裙裝款式特點(diǎn)，尺寸設(shè)計(jì)，斜裙結(jié)構(gòu)原理。

[素質(zhì)目標(biāo)]：

培養(yǎng)具有較強(qiáng)的制版理念；良好的.團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

斜裙繪圖方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、腰圍線制定

2、斜裙成型原理

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、以教師為引導(dǎo)，講重點(diǎn)講難點(diǎn)。難點(diǎn)從多角度多方法講解，三合一實(shí)操教學(xué)（電腦、3D試衣、手工操作），學(xué)生就會很容易理解結(jié)構(gòu)原理，先用電腦繪制，讓學(xué)生跟著畫圖，然后用手繪演示，讓學(xué)生學(xué)會不同方法進(jìn)行繪圖。

2、用項(xiàng)目教學(xué)法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，在做的過程中消化重點(diǎn)難點(diǎn)。

3、素質(zhì)教育貫穿全課堂，使得他們養(yǎng)成在企業(yè)工作中良好的工作作風(fēng)和保持良好工作環(huán)境的素養(yǎng)。

4、課后布置作業(yè)與拓展練習(xí)，除了繪制180°斜裙，還要根據(jù)原理繪制360°讓學(xué)生將課堂知識消化的同時，根據(jù)自己能力拓展知識結(jié)構(gòu)。課后組建微信群搶答游戲拓展知識結(jié)構(gòu)。通過網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育云平臺開展教學(xué)互動，布置作業(yè)。

5、課后反思改進(jìn)策略，通過學(xué)生作業(yè)總結(jié)學(xué)生沒有掌握的知識點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

課前預(yù)習(xí)：準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，觀看視頻或者圖片后通過問題設(shè)計(jì)引出講解內(nèi)容：繪制斜裙需要經(jīng)過哪些步驟？

步驟一：180°“斜裙”的款式特點(diǎn)分析。

1、裝腰頭

2、前后腰口無褶無省

3、裙片分前后兩片，下擺成波浪狀，裙擺寬大。

4、右側(cè)縫裝拉鏈，腰口釘一粒紐扣。

步驟二：尺寸設(shè)計(jì)，要點(diǎn)分析。

1、尺寸設(shè)計(jì)

（1）裙長，小腿處。

（2）腰圍。腰圍放松量2cm

2、要點(diǎn)分析

（1）腰圍線。180°斜裙的腰圍為半圓周。故2w=2πR,得R=W/π。以此作為半徑作弧線。

步驟三：斜裙結(jié)構(gòu)制圖

課中練習(xí)：

解決難點(diǎn)問題：腰圍線的制定：

方法一：電腦公式法：運(yùn)用扇形弧長計(jì)算公式計(jì)算，知道弧長求半徑得出R=W/π。

方法二、手繪實(shí)操法：直接取W/2的數(shù)據(jù)并結(jié)合彎曲直尺操作取得腰頭造型繪圖。

手繪斜裙，設(shè)定圓心，并通過公式計(jì)算出R=W/π，用皮尺與鉛筆合作，皮尺取半徑長度，圍繞設(shè)定的圓心畫腰圍弧線。

解決本章節(jié)重點(diǎn)：斜裙繪制方法

方法一、電腦繪圖，1、第一條線先通過公式法計(jì)算出半徑為R=W/π，以此作為為半徑畫圓，取得腰圍弧線。

2、并用裙長減腰頭加半徑的總長為半徑畫圓，取得斜裙裙長與裙下擺弧線，然后得出一個180°扇形的輪廓，使用繪圖軟件將圖形旋轉(zhuǎn)，前中垂直兩側(cè)自然下垂，形成波浪。

3、下擺中起翹，為面料的斜向所致。

電腦展示，電腦3D試衣軟件將電腦打樣展示出來，讓學(xué)生直觀看到斜裙版型效果，觀察需要調(diào)整的地方，感受使用信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

方法二、手工制圖，用直尺取W/2的長度，作為腰圍弧線。將直尺彎曲，形成弧線，繪制腰圍；設(shè)定圓心以所得半徑加裙長減腰頭畫弧線，形成裙擺。并調(diào)整起翹量。

成品展示，將裁剪好的面料別上人臺，觀察腰圍與擺圍，波浪成型的效果。小組團(tuán)隊(duì)形式，教師指導(dǎo)。按照操作步驟演練邊做邊學(xué)，邊理解邊檢驗(yàn)。

課后小結(jié)，分析作品，讓學(xué)生領(lǐng)悟難點(diǎn)與重點(diǎn)，觀察腰線，與下擺，斜裙成型的整體效果。學(xué)生通過學(xué)習(xí)斜裙制圖，掌握并理解了從平面到立體的制版技術(shù)過程，掌握了斜裙電腦繪制與手工繪制的技能，并體驗(yàn)到面料與版型之間的關(guān)系，理解斜裙成型原理。

課后拓展：

學(xué)生根據(jù)所學(xué)原理，自行設(shè)計(jì)款式制版，并用3D試衣觀看版型效果。

作業(yè)布置，能運(yùn)用本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)行繪制360°斜裙的制圖。通過互聯(lián)網(wǎng)在相關(guān)網(wǎng)站自行學(xué)習(xí)拓展專業(yè)知識，并在職教云平臺APP與學(xué)生進(jìn)行互動布置作業(yè)，及騰訊課堂等信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高知識體系。組建微信群，與學(xué)生互動，不定時組織有獎問答。

教學(xué)評價與課程考核

教學(xué)評價

采取學(xué)生評價、教師評價、企業(yè)評價。全校教務(wù)系統(tǒng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，評價優(yōu)秀。

考核方式與成績評定辦法

過程考核、實(shí)操考核、作品總體評價考核，教師考核，學(xué)生互評，企業(yè)評價等多方考核。采取平時成績、模塊訓(xùn)練成績、期末理論考評相結(jié)合的方式進(jìn)行考核評定成績。

四、教學(xué)反思

作業(yè)反思：根據(jù)作業(yè)情況，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并及時評講。

教學(xué)反思：通過教學(xué)實(shí)施過程，教學(xué)互動環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，出現(xiàn)問題及時進(jìn)行改進(jìn)。

學(xué)情反思：學(xué)生積極性高了，不再覺得制版課程是枯燥無味的內(nèi)容；學(xué)生學(xué)會主動去找相應(yīng)的款式自己動手畫圖；學(xué)生在掌握了基本操作后變得自信。實(shí)操課程領(lǐng)到學(xué)生沒有了玩手機(jī)和睡覺的現(xiàn)象。

總結(jié)：本節(jié)課采用“先看，再做，后會，最后懂”的教學(xué)過程，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，充分利用上課時間，通過分組合作，師生互動的方法調(diào)動學(xué)生的積極性。通過學(xué)生作業(yè)檢驗(yàn)教學(xué)效果。最后發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生，發(fā)展成為技能大賽選手，再度提高他們的技能水平。

設(shè)計(jì)制圖課件 篇4

《設(shè)計(jì)制圖》 課程教學(xué)大綱

一、《設(shè)計(jì)制圖》課程說明

（一）課程代碼：07133210

（二）課程英文名稱：Design Drawing

（三）開課對象：06環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)本科

（四）課程的性質(zhì)

本課程為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于技法理論學(xué)科性質(zhì)。

（五）教學(xué)目的

通過教學(xué)，實(shí)踐，使學(xué)生掌握透視制圖的要點(diǎn)及繪畫技巧，了解透視制圖與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，透視與產(chǎn)品之間的關(guān)系及透視制圖與平面藝術(shù)，環(huán)境藝術(shù)，室內(nèi)設(shè)計(jì)之間密切的聯(lián)系，提高學(xué)生對三維空間的理解能力和實(shí)際動手繪圖能力。

（六）教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求： 1，制圖

內(nèi)容：學(xué)習(xí)制圖課的意義，制圖的工具，圖幅字體線型標(biāo)注，三視圖及其他圖樣的畫法及 工業(yè)產(chǎn)品測繪及建筑測繪。軸測圖。

要求：了解制圖的意義，工具及標(biāo)注尺寸。掌握三視圖及其他圖樣的畫法，理解工業(yè)產(chǎn)品 測繪及建筑測繪，理解軸測圖。2，透視 內(nèi)容：透視圖法的沿革，透視圖法的基本用語，視線法，測點(diǎn)法，日本新透視法，一點(diǎn)室 內(nèi)透視圖法，圓及非直線的畫法，透視等分法。

要求：了解透視圖法的沿革，透視圖法的基本用語。掌握視線法，測點(diǎn)法，一點(diǎn)室內(nèi)透視圖法，理解日本新透視法，圓及非直線的畫法，透視等分法。3，效果圖

內(nèi)容：效果圖的主要特征，效果圖與純繪畫的區(qū)別，畫好效果圖的三個基本功，繪制效果圖所用的工具，效果圖的分類技法，效果圖中光影的表現(xiàn)，效果圖中質(zhì)感的表現(xiàn)，色彩的表現(xiàn)及效果圖的分類練習(xí)步驟。

要求：了解效果圖的主要特征，效果圖與純繪畫的區(qū)別，畫好效果圖的三個基本功，繪制效果圖所用的工具，效果圖的分類技法。掌握效果圖中光影的表現(xiàn)，效果圖中質(zhì)感的表現(xiàn)，色彩的表現(xiàn)。

（七）時數(shù)，學(xué)分?jǐn)?shù)及學(xué)時具體分配

學(xué)時數(shù)：72 學(xué)時

學(xué)分?jǐn)?shù)：4 學(xué)分 講授：12 實(shí)踐：60 學(xué)時數(shù)具體分配

（八）學(xué)方式

課堂講授和課外寫生練習(xí)。

（九）考核方式和成績記載說明

本課程為非考試科目，成績來自學(xué)生平時上課紀(jì)律情況，平時作業(yè)完成情況。按四/六比例分配。

二、講授大綱與各章的基本要求 第一章：三視圖 教學(xué)要點(diǎn)：

通過本章的教學(xué)使學(xué)生初步了解設(shè)計(jì)制圖的意義，作用及方法，理解三視圖的轉(zhuǎn)換。教學(xué)時數(shù)：5學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容：

1.1：學(xué)習(xí)制圖的意義。1.2：制圖的工具。

1.3：圖幅，字體，線型，尺寸標(biāo)注。1.4：三視圖及其他圖樣的畫法。1.5：工業(yè)產(chǎn)品測繪及建筑測繪。1.6： 軸測圖?？己艘螅?/p>

1，學(xué)習(xí)制圖的意義和方法。2，三視圖的畫法。3，軸測圖的概念。

第二章：各種視圖的畫法

教學(xué)要點(diǎn)： 通過本章的教學(xué)使學(xué)生了解三視圖的畫法和其他視圖的畫法。

教學(xué)時數(shù)：5學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容： 2.1視線法。2.2測點(diǎn)法。

2.3日本新透視圖法。2.4一點(diǎn)室內(nèi)透視圖法。

2.5圓及非直線的畫法，透視等分法?？己艘螅? 1，各種類視圖的畫法 2，一點(diǎn)透視圖法 第三章：效果圖 教學(xué)要點(diǎn)：

通過本章的教學(xué)使學(xué)生掌握效果圖的繪制方法。教學(xué)時數(shù)：2學(xué)時

教學(xué)內(nèi)容：

3.1效果圖的主要特征。3.2效果圖與純繪畫的區(qū)別。3.3畫好效果圖的三個基本功。3.4繪制效果圖所用的工具。3.5效果圖的分類技法?？己艘螅?1.效果圖畫法 三，推薦教材和參考書目 1，《透視*制圖*效果圖》 宋立民 安徽美術(shù)出版社 2002年7月 2，《室內(nèi)設(shè)計(jì)資料集》 張綺曼 鄭曙煬 中國建筑工業(yè)出版社 出版時間：1991.6

設(shè)計(jì)制圖課件 篇5

《建筑工程制圖與識圖》課程教學(xué)大綱

課程編號： 課程學(xué)分： 課程學(xué)時：36 課程安排：

課程性質(zhì)：專業(yè)必修課

一、課程開設(shè)的意義、作用和地位

本課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講授建筑工程圖樣的繪制、識讀原理和方法。在現(xiàn)代工程建設(shè)中，無論是建筑房屋還是修建道路、橋梁、水利設(shè)施、電站等，都離不開工程圖樣。工程圖樣是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、交流技術(shù)思想和指導(dǎo)工程施工的重要工具，被喻為工程界的“技術(shù)語言”。作為建筑工程方面的技術(shù)人員，必須具備繪圖和閱讀本專業(yè)的工程圖樣的能力，才能更好地從事工程技術(shù)工作。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和分析能力，貫徹國標(biāo)要求，培養(yǎng)繪制和閱讀土建圖樣的基本能力，并掌握儀器繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖的方法。

二、課程教學(xué)的目的、任務(wù)和要求

本課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；研究在二維平面上表示三維形體的圖示法；研究在平面圖形上解決空間幾何問題的圖示法；掌握工程圖樣的繪制、閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生畫圖和讀圖的技能。

主要任務(wù)是使學(xué)生掌握制圖的基本知識與技能，熟悉投影的基本原理，通過制圖理論的學(xué)習(xí)和制圖作業(yè)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的繪圖能力和空間想象能力，掌握應(yīng)用各種圖示方法來表達(dá)土木工程建筑，為今后從事相關(guān)專業(yè)的技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。

基本要求：

1、能正確使用繪圖工具，有較熟練的繪圖技能。

2、掌握正投影法的基礎(chǔ)理論和作圖方法；了解軸測投影的基本知識和畫法。

3、能繪制和識讀建筑與結(jié)構(gòu)施工圖。所繪圖樣應(yīng)符合制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，并具有較好的圖面質(zhì)量。

4、了解計(jì)算機(jī)繪圖的基本知識。

5、培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的繪圖工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。

三、課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度安排

第一章

投影基本知識

教學(xué)內(nèi)容： 1.1 投影概念 1.2 正投影特性 1.3 點(diǎn)的投影 1.4 直線的投影 1.5平面的投影 教學(xué)時間：4學(xué)時

第二章

平面立體

教學(xué)內(nèi)容： 2.1 概述

2.2平面立體的投影 2.3平面切割平面立體 2.4 兩平面立體相交 教學(xué)時間：4學(xué)時

第三章

曲線、曲面與曲面立體

教學(xué)內(nèi)容： 3.1 曲線

3.2 曲面的形成和分類 3.3 回轉(zhuǎn)體及其表面上的點(diǎn) 3.4 曲面立體的截交線 3.5平面立體與曲面立體相交 3.6 兩曲面立體相交 教學(xué)時間：6學(xué)時

第四章

軸測圖

教學(xué)內(nèi)容：

4.1 軸測圖的基本知識 4.2 正等軸測圖 4.3 斜軸測圖 教學(xué)時間：2學(xué)時

第五章

制圖基本知識

教學(xué)內(nèi)容： 5.1 制圖基本規(guī)定 5.2 繪圖工具及儀器 5.3 幾何作圖

5.4平面圖形的尺寸與線段分析 5.5 繪圖的一般步驟 教學(xué)時間：4學(xué)時

第六章

組合體的投影圖

教學(xué)內(nèi)容： 6.1 概述

6.2 組合體的投影圖畫法 6.3 組合體投影圖的尺寸標(biāo)注 6.4 組合體投影圖的閱讀 6.5 徒手畫圖 教學(xué)時間：4學(xué)時

第七章

圖樣畫法

教學(xué)內(nèi)容：

7.1 投影法與視圖配置 7.2 剖面圖 7.3 斷面圖 7.4 簡化畫法 教學(xué)時間：4學(xué)時

第八章 建筑施工圖

教學(xué)內(nèi)容： 8.1 概述 8.2 總平面圖 8.3 建筑平面圖 8.4 建筑立面圖 8.5 建筑剖面圖 8.6 建筑詳圖 教學(xué)時間：4學(xué)時

第九章

街溝施工圖

教學(xué)內(nèi)容： 9.1 概述 9.2 基礎(chǔ)圖 9.3 預(yù)制裝配式結(jié)構(gòu)圖 9.4 現(xiàn)澆整體式結(jié)構(gòu)圖 9.5 鋼筋混凝土構(gòu)件詳圖

第十章

建筑給水排水施工圖

教學(xué)內(nèi)容： 10.1 概述

10.2 室內(nèi)給水排水施工圖圖

第十一章

AutoCAD繪圖基礎(chǔ)

教學(xué)內(nèi)容： 11.1 概述 11.2 基本繪圖命令 11.3 輔助繪圖工具 11.4 二維圖形編輯

11.5 圖層、線型、顏色與特性 11.6 文字標(biāo)注與編輯 11.7 尺寸標(biāo)注與編輯 11.8 圖塊及圖案填充 11.9 綜合應(yīng)用實(shí)例

四、課程教學(xué)的原則性建議

由于建筑工程制圖與識圖具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性及實(shí)踐性，教學(xué)難點(diǎn)相對較多，需要極強(qiáng)的空間想象能力和縝密的邏輯性思維。因此上課難度較大，學(xué)生理解記憶也較為困難。為此，教學(xué)方法上將全過程采用理論教學(xué)與實(shí)際案例相結(jié)合的教學(xué)法。

五、課程教學(xué)考核方法和標(biāo)準(zhǔn)

本課程的教學(xué)內(nèi)容包括了教師在課堂上的講授、一定量的學(xué)生自學(xué)內(nèi)容、課堂的討論、指定和不指定時間的答疑、課程結(jié)束后的考查前夕安排2-3天的時間進(jìn)行答疑輔導(dǎo)、課程結(jié)束后的試卷考查等環(huán)節(jié)。同時還要進(jìn)行上課出勤考核，缺課累計(jì)時間超過課程總學(xué)時20% 的學(xué)生將失去考查資格。平時出勤考核與課堂表現(xiàn)占總成績的40%，考查試卷卷面成績占總成績的60%。

六、課程教學(xué)教材與參考書目

教材：《建筑工程制圖與識圖》莫章金、毛家華主編 北京：高等教育出版社，2013 參考書目：

何銘新，郎寶敏，程星銘主編 《建筑工程制圖》 北京：高等教育出版社，2001 莫章金等編著《建筑工程制圖》 北京：中國建筑出版社，2004 中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部（GB/T50001-2010）房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)【S】.北京：中國計(jì)劃出版社，2010 中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部（GB/T50103-2010）總圖制圖標(biāo)準(zhǔn)【S】.北京：中國計(jì)劃出版社，2010 中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部（GB/T50104-2010）建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)【S】.北京：中國計(jì)劃出版社，2010

七、教學(xué)大綱編寫人、審定人

本課程教學(xué)大綱由工程系專業(yè)教研室集體討論審定，任課教師執(zhí)筆編寫。

圖形的運(yùn)動課件十三篇

以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理的與“圖形的運(yùn)動課件”相關(guān)的實(shí)用信息。學(xué)生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。教案是落實(shí)素質(zhì)教育和發(fā)展全面能力的有效工具之一。如果您有這個問題這篇文章也許可以幫到您！

圖形的運(yùn)動課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察和操作活動，初步認(rèn)識軸對稱圖形。

2、能用折紙的方法找出對稱軸；能直觀判斷出軸對稱圖形。

教學(xué)重點(diǎn)：能用折紙的方法找出對稱軸；能直觀判斷出軸對稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：能用折紙的方法找出對稱軸；能直觀判斷出軸對稱圖形。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師帶了一副殘缺的圖片，根據(jù)這張圖片，你能猜出來這張照片里的建筑嗎是嗎？

生：天安門

左右應(yīng)該是一樣的，只不過方向相反的。

二、導(dǎo)學(xué)新課

1．觀察下面的圖片

這些圖形是什么？

生：心形，小魚，雙喜字，房子，字母。

看一看，這些圖形有什么共同的特點(diǎn)？

獨(dú)立思考，然后把自己的想法同同伴進(jìn)行討論。

集體交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么看出來的？

生：第1，3，4，5個圖形的左右兩邊是一樣的，第2個圖形的上下兩邊是一樣的。

即：從中間分開，左右或上下兩邊是一樣的。

2、利用附頁中的圖1折一折，看一看。

（1）：先對折，看兩邊是否完全重合；再打開，看折痕的位置。

（2）：中間的折痕把圖形分成一樣的兩部分。

3、認(rèn)一認(rèn)，說一說

觀察圖中的虛線部分，第1，3，4，5個圖形被虛線左右兩邊是一樣的，第2個圖形被虛線上下兩邊是一樣的。

你能給它取一個名字嗎？

這條虛線就是軸對稱圖形的對稱軸。

想一想：怎樣才能找到一個軸對稱圖形的對稱軸呢？

生：可以用折一折的方法找對稱軸。

4、小結(jié)

上面?zhèn)€圖形沿虛線對折后，虛線兩側(cè)的圖形都能夠完全重合，這樣的圖形叫軸對稱圖形。這條虛線就是軸對稱圖形的對稱軸。

三、拓展訓(xùn)練

1、完成課本練一練第1題，折一折。

2、完成課本練一練第2題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

五、布置作業(yè)

1、課堂作業(yè)：教材“練一練”的5題。

2、課后作業(yè)：練習(xí)冊

六、板書設(shè)計(jì)

軸對稱（一）

第1，3，4，5個圖形被虛線左右兩邊是一樣的，第2個圖形被虛線上下兩邊是一樣的。

教學(xué)反思：這是一節(jié)集欣賞美與動手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效的突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。

圖形的運(yùn)動課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

1、初步認(rèn)識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義。

2、能找出并畫出軸對稱圖形的對稱軸。

二、過程與方法

通過觀察、思考和動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、情感態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對稱世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識軸對稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對稱圖形的概念以及畫對稱軸。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確判斷生活中哪些圖形是軸對稱圖形。

教法與學(xué)法：

教法：直觀教學(xué)。

學(xué)法：合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、A4紙、直尺、正方形、長方形、圓形紙等。

教學(xué)過程：

一、動手操作導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡玩嗎？

生：喜歡。

師：同學(xué)們平時都玩些什么呢？

生：玩.................

師：同學(xué)們可真會玩！今天老師想和同學(xué)們玩一玩，老師這里有一張紙，如果給同學(xué)們，你會怎么“玩”？

生：折飛機(jī)、折圖形、折圖案等

師：同學(xué)們想象很豐富，也真會玩？想知道老師拿這張紙?jiān)趺赐鎲幔?/p>

（先把這張紙對折，然后在沿著對折的另一邊任意的把它撕下來）。

師：看，同學(xué)們想像老師這樣玩嗎？

生：想

師：每個同學(xué)都有機(jī)會，拿出桌面的這張紙，先折一折，在撕一撕，看誰做得又快又好！開始！。

師：同學(xué)們做好沒有，誰愿意把自己的作品展示出來。

師：同學(xué)們在仔細(xì)觀察一下，這些圖形中有什么共同的特征？

預(yù)設(shè)生1：有一根線、有一條折線、有一條折痕、對稱軸

師：真是一個善于發(fā)現(xiàn)的好孩子！

師：除了這個發(fā)現(xiàn)外，還有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)生1：？？？

預(yù)設(shè)生2：圖形的兩邊一樣

師：多聰明的孩子，觀察力和想象力多么豐富的孩子！此處應(yīng)有掌聲！

師：同學(xué)們看一下這個圖形，沿著這條折痕對折，圖形的兩邊.........。

生：一樣

師：像這樣兩邊重疊在一起，就叫做完全重合。

師：同學(xué)們在來看這個圖形，和剛才的圖形是不是有相同的特征呢？

沿著這條折痕對折，圖形的兩邊.........，就能夠完全重合在一起。

板書：對折 完全重合

師：想這個對折后兩邊完全重合的圖形，叫做軸對稱圖形

二、探索新知

1、引出軸對稱圖形的定義

板書：對折 后兩邊 完全重合的圖形，叫做軸對稱圖形。

板書：書寫正題：軸對稱圖形

（學(xué)生了解軸對稱圖形定義后，讓學(xué)生去判斷黑板展示的圖形，加深對軸對稱圖形定義的認(rèn)識。）

師：同學(xué)們，用你們響亮的聲音跟著老師一起來讀一讀。

（師領(lǐng)讀一遍）

師：請同學(xué)們用這樣完整的數(shù)學(xué)語言來告訴你的同桌，你手中的圖形，也是軸對稱圖形？

師：同學(xué)們都討論好了沒有？

生：討論好了

師：誰愿意用這樣完整的數(shù)學(xué)語言來描述，你手中的圖形，也是軸對稱圖形？

生1：

生2：

（師及時訂正與表揚(yáng)）

2、尋找和畫對稱軸

師：請同學(xué)們回想下，剛才通過觀察這些軸對稱圖形的時候，同學(xué)們說圖的中間發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一根線或一條折痕或一條折線

師：真了不起！

師小結(jié)：也就是說我們沿著這條折痕對折，圖形的兩邊就能夠完全重合在一起。所以這條折痕所在的直線，就是這個軸對稱圖形的對稱軸，用畫一條虛線來表示。請同學(xué)們舉起你的手指，跟著老師一起來描畫對稱軸。（老師一邊畫，同學(xué)們跟著一起描）

師：拿出你手中的軸對稱圖形，和你同桌說一說它的對稱軸在哪兒？

師過度：同學(xué)們，還真沒想到吧？簡單的折一折，撕一撕，我們就能創(chuàng)造出數(shù)學(xué)中的軸對稱圖形，其實(shí)數(shù)學(xué)就這么簡單。敢挑戰(zhàn)一下自己嗎？請同學(xué)們拿出桌面上的作業(yè)紙，試一試？

（1）課件展示：鞏固題習(xí)

判斷下列哪些圖形是軸對稱圖形，如果是？畫出它的對稱軸。

師生互動：

第1個習(xí)題：三角形

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個圖形是軸對稱圖形嗎？

生：是

師：你是怎樣判斷的？

預(yù)設(shè)生：因?yàn)槿切螌φ酆髢蛇呁耆睾?，所以它是軸對稱圖形。

師：觀察真仔細(xì)，都會用完整的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述和判斷，我們大家都要向他學(xué)習(xí)哦！

師：它是軸對稱圖形，對稱軸在什么位置呢？用手描畫一下。

生：從中間豎直向下

師：掌聲在哪里？

第2個習(xí)題：小魚簡圖

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個圖形是軸對稱圖形嗎？

預(yù)設(shè)生1：不是

師：你是怎樣判斷的？

預(yù)設(shè)生1：因?yàn)樾◆~簡圖中左邊和右邊對折后不一樣，圖形對折后兩邊不完全重合，所以它不是軸對稱圖形。

預(yù)設(shè)生2：是

師：你是怎樣判斷的？

預(yù)設(shè)生2：因?yàn)樾◆~簡圖中左邊和右邊對折后不一樣，如果小魚簡圖上下對折后，兩邊完全重合，所以它是軸對稱圖形。

師：這位同學(xué)太了不起！他判斷一個圖形是不是軸對稱圖形，不光只從左右對折，還可以上下對折，或者任意一個方向?qū)φ?，只要能找出一種對折方法，使圖形的兩邊完全重合在一起，我們就可以判斷這個圖形是軸對稱圖形。這個同學(xué)真了不起，掌聲送給他！

（如果沒有學(xué)生想到這樣的方法，老師就進(jìn)行提示）

師小結(jié)：由此我們可以看出，軸對稱圖形不光可以這樣對折，還能這樣對折，也許還有其他的對折方式？只要對折后兩邊完全重合就是軸對稱圖形。

第3個習(xí)題：楓葉圖

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個圖形是軸對稱圖形嗎？

生：是

師：你是怎樣判斷的？

預(yù)設(shè)生：因?yàn)闂魅~對折后兩邊完全重合，所以它是軸對稱圖形。

第4個習(xí)題：平行四邊形圖

師生互動，學(xué)生暢所欲言，各抒己見！

師：同學(xué)們，有時不要過分地相信自己的眼睛，感官上的判斷不如實(shí)踐出真理，同學(xué)們動手折一折，驗(yàn)證一下。

師小結(jié)：通過折一折動手實(shí)踐，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，不管從什么角度來對折，它都找不到一種對折的方法，使這個平行四邊形的兩邊完全重合在一起，所以這個平行四邊形不是軸對稱圖形。

師過度：剛才我們分析了許多，反駁了許多，動手驗(yàn)證了許多，同學(xué)們對軸對稱圖形有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。

師過度：同學(xué)們想不想挑戰(zhàn)更難一點(diǎn)的問題？

生：想

三、鞏固提升

（2）課件展示：小組合作

師：請同學(xué)們打開 號信封，拿出正方形、長方形、圓形。

要求：判斷其是不是軸對稱圖形？找出它們的對稱軸？并找出對稱軸有幾條？

同學(xué)們分組合作交流，回報結(jié)果：

正方形組：

師：同學(xué)們有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)生1：我們發(fā)現(xiàn)有兩條對稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生1：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時評價及訂正）

師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時評價和訂正）

預(yù)設(shè)生2：我們發(fā)現(xiàn)有三條對稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生2：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時評價及訂正）

師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時評價和訂正）

預(yù)設(shè)生3：我們發(fā)現(xiàn)有四條對稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生3：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時評價及訂正）

師：教師給出正確的答案（4條）。

長方形組：

師：同學(xué)們有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)生1：我們發(fā)現(xiàn)有一條對稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生1：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時評價及訂正）

師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時評價和訂正）

預(yù)設(shè)生2：我們發(fā)現(xiàn)有兩條對稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生2：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時評價及訂正）

師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時評價和訂正）

師：教師給出正確的答案（2條）。

圓形組：

師：同學(xué)們有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)生1：我們發(fā)現(xiàn)有兩條對稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生1：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時評價及訂正）

師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時評價和訂正）

預(yù)設(shè)生2：我們發(fā)現(xiàn)有三條對稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生2：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時評價及訂正）

師：同學(xué)們還有什么補(bǔ)充的？（教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時評價和訂正）

預(yù)設(shè)生3：我們發(fā)現(xiàn)有四條對稱軸。

師：你是怎樣知道的？

生3：我是這樣......，（教師根據(jù)學(xué)生的回答及時評價及訂正）

........................（無數(shù)條）

（老師也準(zhǔn)備折無數(shù)次的圓形模板，以備用學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了有無數(shù)條對稱軸的）

師：教師給出正確的答案（無數(shù)條）。

通過練習(xí)總結(jié)出：在一個軸對稱圖形中，有的只有一條對稱軸、有的有多條對稱軸。

四、滲透法制教育

對稱現(xiàn)象，在我們生活中無處不在，呈現(xiàn)給大家一種美的享受，就看同學(xué)們是否善于發(fā)現(xiàn)。而今天老師帶來兩組圖片，大家一起來分享一下，會引發(fā)我們怎樣的思考呢？

師：請看第一幅圖，鳥潔白，水清澈，第二幅圖，花艷麗，葉青青，呈現(xiàn)的是一種美的享受；在這兩幅自然美的景象中，可以感受到對稱美的魅力。而如今我們看到的卻是這樣的景象，鳥不潔白，水不清澈，花不艷麗，葉不在青，這是什么原因造成的呢？

生：亂扔垃圾、亂扔生活廢品、環(huán)境被污染了

師：對，我們美麗的環(huán)境就這樣被污染了，我們要養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境和愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法第三十八條規(guī)定：公民應(yīng)當(dāng)遵守環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)，配合實(shí)施環(huán)境保護(hù)措施，按照規(guī)定對生活廢棄物進(jìn)行分類放置，減少日常生活對環(huán)境造成的損害。

因此，我們要做一個學(xué)法、懂法的好孩子。

做到滲透法制教育的效果。

五、圖片欣賞

數(shù)學(xué)源于生活， 對稱現(xiàn)象在我們生活中有很多很多，并且給我們帶來豐富多彩的視覺享受！讓我們一起來欣賞對稱世界的神奇吧！（欣賞圖片)

六、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了那些知識！

七、布置作業(yè)

要求：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)回去制造出1個你喜歡的軸對稱圖形，回來展示給全班同學(xué)看。

八、板書設(shè)計(jì)

軸對稱圖形

對折后兩邊完全重合的圖形叫做軸對稱圖形

學(xué)生作品圖片展示區(qū)

圖形的運(yùn)動課件 篇3

第1課時

軸對稱

教學(xué)內(nèi)容：

教材P82圖形運(yùn)動（二） 軸對稱（例1、例2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：進(jìn)一步認(rèn)識圖形的對稱軸，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

2、過程與方法：通過觀察，確定對稱點(diǎn)的位置，探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，

3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學(xué)生感受生活中軸對稱的美感，知道大自然中，處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識圖形的對稱軸，并能畫出軸對稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

確定對稱點(diǎn)的位置

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)方法：

觀察法、講解法，合作交流法、探究法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示軸對稱圖片

師：這些圖片好看嗎？為什么好看？在我們生活中有許多因?yàn)閷ΨQ而讓人覺得美的物體，今天我們就一起來研究這些美麗的對稱圖形。（板書：軸對稱圖形）

二、復(fù)習(xí)舊知

1、你還見過哪些軸對稱圖形？

2、什么樣的圖形是軸對稱圖形？

3、看書中圖片，畫出對稱軸。

三、探究新知

1、出示例1 看一看，數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察）

（1）合作探究

①這幅圖對稱嗎？

②中間這一條直線表示什么？

③點(diǎn)A和點(diǎn)A在這幅圖中是兩個對應(yīng)點(diǎn)，它們到對稱軸的距離都是（ ）個小格。

④點(diǎn)B和點(diǎn)（ ）是對應(yīng)點(diǎn)，它們到對稱軸的距離都是（ ）個小格。

⑤點(diǎn)C和點(diǎn)（ ）是對應(yīng)點(diǎn)，它們到對稱軸的距離都是（ ）個小格。

⑥我發(fā)現(xiàn)：在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點(diǎn)到對稱軸的距離（ ）。

（2）匯報交流

①在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點(diǎn)到對稱軸兩側(cè)的距離相等。

②我們可以用這個性質(zhì)來判斷一個圖形是否是對稱圖形。或者畫對稱圖形。

2、出示例2

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考

A、怎樣畫？先畫什么？再畫什么？

B、每條線段都應(yīng)該畫多長？

（2） 在思考的基礎(chǔ)上，用鉛筆試畫。

（3）小結(jié)

①找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。

②數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對稱軸的距離。

③在對稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對稱點(diǎn)。

④按照所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，就畫出所給圖形的軸對稱圖形。

四、課堂練習(xí)

P84做一做第2題

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

1、在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點(diǎn)到對稱軸兩側(cè)的距離相等。

2、我們可以用這個性質(zhì)來判斷一個圖形是否是對稱圖形?；蛘弋媽ΨQ圖形。

板書設(shè)計(jì)：

圖形運(yùn)動 （二） 軸對稱（1）

方格紙上畫已知圖形的軸對稱圖形的方法

1.找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對稱軸的距離。

3.在對稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對稱點(diǎn)。

4.按照所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，就畫出所給圖形的軸對稱圖形。

教學(xué)反思：

本節(jié)課先從具有軸對稱特征的圖形入手，認(rèn)識軸對稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出軸對稱圖形的定義，然后通過作松樹圖形來找出軸對稱圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)，讓學(xué)生自己親身經(jīng)歷其過程，加深對軸對稱圖形的理解。

圖形的運(yùn)動課件 篇4

【知識技能】：使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)軸對稱圖形;結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

【數(shù)學(xué)思考】：通過觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱制作復(fù)雜圖形的過程，能有條理地表達(dá)圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。

【問題解決】：經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程，能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

【情感態(tài)度】：通過觀察、操作活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn)：從實(shí)物對稱抽象出軸對稱圖形，感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。

第一課時 認(rèn)識對稱現(xiàn)象及軸對稱圖形

教學(xué)內(nèi)容：教材P28～29頁例1及相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)七的第1～3小題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，并初步知道對稱軸。

過程與方法：能根據(jù)軸對稱圖形的特征，在一組圖形中，識別出軸對稱圖形。

情感態(tài)度與價值觀：在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)方法：觀察、討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、白紙、剪刀等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1、同學(xué)們，生活中有很多有趣的現(xiàn)象，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多的知識。請同學(xué)們仔細(xì)觀察P28頁的這幅圖，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣現(xiàn)象?

2、(學(xué)生自由回答)

3、(出示第28頁的主題圖)是啊，在游樂場里，空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識——對稱?！景鍟簩ΨQ】這節(jié)課我們就一起來探索跟對稱有關(guān)的知識。

二、探索新知。

(一)認(rèn)真觀察，體驗(yàn)對稱。

1、觀察圖形，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

(1)、看書第29頁的樹葉、蝴蝶、天安門的圖，這些圖形它們在外形上都有一個共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎?

(2)、引導(dǎo)學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。

(3)學(xué)生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)。

樹葉圖：以樹葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

天安門城樓圖：以天安門城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

(4)教師小結(jié)。

這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說如果沿圖形中間的一條直線對折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。

2、認(rèn)識對稱現(xiàn)象，理解“對稱”的含義。

像圖中的樹葉、蝴蝶、天安門城樓這樣，沿某一條直線對折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對稱的。

3、列舉生活中的對稱現(xiàn)象。

(1)、生活中的對稱現(xiàn)象還有很多，你能舉例說說。

(2)、學(xué)生自己說一說生活中的對稱現(xiàn)象。

(3)、欣賞對稱的圖形。五角星、京劇臉譜、蜻蜓、亭子、雪花、蘋果、民間剪紙……

4、教師小結(jié)。

對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。

教師利用學(xué)生熟悉的樹葉、蝴蝶、天安門城樓，創(chuàng)設(shè)故事情境。在引出“對稱”的概念后，呈現(xiàn)給學(xué)生一些對稱的實(shí)物畫面，并動態(tài)顯示這些東西都是對稱的，豐富了學(xué)生對對稱圖形的感性認(rèn)識。

(二)動手操作，認(rèn)識軸對稱圖形。

1、出示例1。動手操作，剪一件上衣。

請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的一張白紙，你們能運(yùn)用對稱的知識用這張紙剪一件衣服嗎?請大家跟老師一起來完成，好嗎?

(1)、折一折：把一張長方形的紙對折。

(2)、畫一畫：在對折的紙上畫線。

(3)、剪一剪：沿著剛才畫的線剪一剪，會剪出一件上衣的圖案。

2、剪其他圖形。松樹、桃心、葫蘆。

(1)、現(xiàn)在請同學(xué)們自己動手剪一剪，選擇松樹、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，看誰既會動腦又會動手。

(2)、學(xué)生操作，集體評價。

3、認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸。

(1)、像上面這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對稱軸。請看屏幕。我們在畫對稱軸時要畫成一條虛線。請看課件演示畫對稱軸的方法。

(2)、學(xué)生在自己剛才剪出的圖形中畫出對稱軸。

(3)、交流評價。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“將一個圖形對折以后，左右兩邊的圖形是一樣的”這一本質(zhì)特征，教師給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的時間和空間，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動手剪對稱圖形的活動學(xué)生在剪對稱圖形的過程中，經(jīng)歷了折、畫、剪這樣的過程，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識“左右兩邊是一樣的”含義，使學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識，由粗略感知上升到精細(xì)化。

(三)小結(jié)知識。

同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形。對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。知道了生活中有很多的對稱現(xiàn)象。像上衣、松樹、桃心、葫蘆這樣的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。這些圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對稱軸。我們在畫對稱軸時要畫成一條虛線。

三、拓展練習(xí)、運(yùn)用新知。

1、學(xué)生獨(dú)立完成教材P29頁例1下面的“做一做”。

(1)、學(xué)生觀察、自己判斷。

(2)、全班交流，說明判斷的理由。

2、學(xué)生獨(dú)立完成教材P33頁練習(xí)七的第1、2小題。

(1)、學(xué)生觀察、自己判斷。

(2)、全班交流，說明判斷的理由。

3、學(xué)生獨(dú)立完成教材P33頁練習(xí)七的第3小題。

(1)、學(xué)生觀察、自己連一連。

(2)、全班交流，說明判斷的理由。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

長方形、正方形、圓、平行四邊形、三角形的對稱軸在哪兒，分別有幾條?

(1)、請你折一折、畫一畫 。(2)、小組討論，全班交流。

(3)、教師小結(jié)。不同的軸對稱圖形，對稱軸的條數(shù)也不同。有的只有一條，有的有兩條，有的有無數(shù)條。

5、欣賞教材P31頁的“生活中的數(shù)學(xué)”——中國民間剪紙藝術(shù)。感受生活的中對稱圖形的美。

通過動手操作，使學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的對稱現(xiàn)象，并能找出它們的多條對稱軸。

四、歸納總結(jié)。

1、這節(jié)課我們認(rèn)識了什么?你有哪些收獲?

2、教師小結(jié)：同學(xué)們都說，對稱圖形很美，是啊!只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對稱圖形把生活裝扮得更加美好!

五、板書設(shè)計(jì)、

認(rèn)識對稱現(xiàn)象和軸對稱圖形

像樹葉、蝴蝶、天安門城樓這樣，沿某一條直線對折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的物體或圖形，就是對稱的。

像上衣、松樹、桃心、葫蘆這樣的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。這些圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對稱軸。我們在畫對稱軸時要畫成一條虛線。

圖形的運(yùn)動課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第29頁例1相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察、操作、想象，初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，知道對稱軸，認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征。能判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。

2．經(jīng)歷操作、觀察、想象、交流等活動，增強(qiáng)觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

3．在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物圖片、剪刀等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

課件出示小精靈：大家好！我是晶晶，森林就是我的家，歡迎你們！課件出示：在綠草如茵的草地上，對稱的房子、蝴蝶、蜻蜓、樹葉、花朵……一片迷人的景色。

師：仔細(xì)觀察這些美麗的畫面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)了房子、蝴蝶、蜻蜓……這些圖案左右兩邊都是一樣的。

生2：我發(fā)現(xiàn)了這些圖案都是對稱的。

師：同學(xué)們，生活中有很多有趣的現(xiàn)象，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多的知識。比如空中飛舞著的蜻蜓、蝴蝶……多漂亮呀，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識——對稱。

（板書課題）這節(jié)課我們就一起來探索跟對稱有關(guān)的知識。

【設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，讓學(xué)生感受對稱圖形的美，提出問題。并借助多媒體再現(xiàn)多姿多彩的童話情境。讓學(xué)生在感受美的過程中產(chǎn)生探究美的欲望?！?/strong>