圖案設計課件

4、完成做一做1（口答，屏幕演示）

5、完成做一做2（口答，屏幕演示）

教師小結：這節(jié)課我們學習了軸對稱圖形，知道如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。并且知道折痕所在的這條直線叫做對稱軸，我們還通過動手操作知道我們學過的平面圖形中哪些是軸對稱圖形以及各有幾條對稱軸。

【教師作為學習過程的組織者、參與者、指導者，與學生共同探索、剖析、整理，層次分明，思維清晰。起到畫龍點睛的作用?！?/p>

6、質疑。

鞏固練習：1、數(shù)書P1021（口答）（屏幕）

2、數(shù)書P1024（口答）（屏幕）

3、畫出每組圖形的對稱軸。

【讓學生不僅能做出正確判斷，且能準確畫出，進一步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生主動探索，勇于實踐的科學精神?！?/p>

4、在自然界和日常生活中具有軸對稱性質的事物有很多，你能不能舉例說明？

5、欣賞具有軸對稱性質的事物。

【突出數(shù)學知識與日常生活的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生自覺的把數(shù)學應用于實際的意識和態(tài)度，進而培養(yǎng)學生的應用意識?！?/p>

6、判斷：

所有的平行四邊形都不是軸對稱圖形（）

所有的平行四邊形都是對稱圖形（）

【在運用中練習，在練習中提高，練習具有目的性、針對性、層次性和趣味性，使學生既鞏固了知識又培養(yǎng)了能力?！?/p>

三、小結：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？

【通過這種方式引導學生小結本節(jié)課主要知識及學習活動，養(yǎng)成學習----總結----學習的良好學習習慣，發(fā)揮自我評價的作用，培養(yǎng)學生的語言表達能力?！?/p>

圖案設計課件 篇2

教學目標：

1．認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．了解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學們交流讀后的感受。

教學重點：

了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，并了解相關的地理知識。

教學過程：

引入：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢？

自讀課文，感知內容

1．邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。

2．簡單的說一說文章的主要內容。

默讀導讀和課文，質疑問難

1．通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。

2．師生共同歸納問題，老師指導解決。

問題：

（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什么？

（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？

（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

細讀課文，解決問題，交流所得

1．老師指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

2．反復讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳?shù)貓D的。

3．默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后指名說一說。

4．師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。

復述故事

指定學生用自己的語言簡要的復述故事，其余學生評議、補充。

交流地理知識

相互交流展示自己了解的、搜集的有關“大陸漂移”的知識。

多角度體驗觀察的重要性

圖案設計課件 篇3

教材分析：

我說課的內容是北師大版實驗教材小學數(shù)學六年級上冊第三單元第二節(jié)《圖案設計》。學生在三、四年級已經(jīng)學過有關的知識，能在方格式上畫簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉后的圖形，會畫簡單圖形的軸對稱圖形。本課內容是在上述基礎上的進一步發(fā)展，是平移、旋轉和軸對稱知識的綜合運用。通過具體實例的展示，使學生知道一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉或軸對稱，能形成一個較復雜的圖形，并能運用圖形的變換在方格紙上設計美麗的圖案。

教學目標：

根據(jù)教材的特點及六年級學生的實際水平，結合數(shù)學課程標準中知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度，我確立了三個教學目標。

1、經(jīng)歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能運用圖形的變換在方格紙上設計圖案。

2、結合圖案設計的過程，進一步體會平移、旋轉和軸對稱在設計圖案中的作用，體驗圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。

3、結合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇，體現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美。

重點難點：

在本課，我把體驗圖形的變換過程，并能運用圖形的變換在方格紙上設計圖案作為重點，把體會圖形的變換的多樣性作為本課的難點。

設計理念：

數(shù)學課程標準中指出學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。學生的數(shù)學學習內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。

在本課中，我充分尊重學生的主體地位，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，使學生能通過觀察、動手操作，發(fā)

現(xiàn)圖形變換的方法，并在小組中與他人交流，還能利用這一方法獨立設計出美麗的圖案。這樣，學生在自主探索與合作交流的過程中通過動手、動腦，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

教法學法：

教法

組織學生通過直觀演示、動手操作、自主探索與合作交流中掌握并運用知識。

學法：采用動手操作、自主學習、合作探究等形式，使學生主動發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生于發(fā)展，學到有價值的數(shù)學。

教學模式：

根據(jù)教材特點和本班學生實際，我設計了以下教學模式。

1、創(chuàng)設情境，提出數(shù)學問題。

2、自主探索，合作交流，建立數(shù)學模型。

3、鞏固練習，實踐應用與拓展。

4、總結反思，完善知識結構。

教學過程：

本課，我設計了以下教學環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設情境，提出數(shù)學問題

新課伊始，我引導學生欣賞兩幅關于平移和旋轉得到的圖案，引導學生思

考這些圖案的設計各有什么特點并交流感受。打開學生思想的閘門，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

這樣設計的目的，是滲透了數(shù)學來源于生活的思想，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拉近了學生與現(xiàn)實生活的距離。

（二）自主探索，合作交流，建立數(shù)學模型

結合學生的感受，接下去說，生活中到處都有這樣美麗的圖案。那么，這些圖案究竟是怎樣設計出來的呢？同學們想不想也當個小小的設計師呢？一連串的疑問，不斷激發(fā)學生的學習熱情，為進一步學習做好鋪墊。

接下來，出示教材37頁的花瓣圖，引導學生發(fā)現(xiàn)花瓣圖的特點是通過圖A變換來的。然后請學生以小組為單位，利用學具動手擺一擺，說說圖案設計的方法。在組織學生匯報時，鼓勵學生變換方法的多樣化，拓展學生思維，最后小結圖案設計的基本方法：即平移，旋轉，做軸對稱圖形。

因為動手實踐與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，所以在本環(huán)節(jié)的設計中，我為學生創(chuàng)設了一片自由的天空，讓他們成為學習的主人，成為課堂的主角，動手操作、演示、敘述、總結圖案設計的過程。將抽象的知識具象化，發(fā)展學生的空間觀念。同時，使他們在合作中發(fā)現(xiàn)圖案設計的多樣性，體驗圖案設計的基本過程，使人人都能獲得必需的數(shù)學。

（三）鞏固練習，實踐應用與拓展

在本課，我依據(jù)學生的實際，設計了三個不同層次的練習，即基本練習，綜合練習和拓展練習。使學生能綜合運用本課知識，形成技能，達到學以致用的目的。

（四）總結反思，完善知識結構

總結知識要點，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。

總之，在這一節(jié)課中，我力求讓學生在輕松、民主、和諧的氛圍中去感受學習的快樂，在生活中發(fā)現(xiàn)美，并用雙手創(chuàng)造美、體現(xiàn)美。

圖案設計課件 篇4

《電腦圖案設計師》是湖北長江出版集團出版的小學《信息技術》四年級上冊第四單元第二次活動的內容。這節(jié)課研究的是Windows畫圖軟件中的“翻轉/旋轉”和“拉伸/扭曲”兩條命令。根據(jù)我們對學生的了解和教材的分析，認為這兩個知識點如果作為命令教學、功能教學，操作難度會小于理解難度，讓學生照著學、試著做會比較容易，花費的時間也不多。但是，學生在課上恐怕只能學到一兩個好用的方法，各方面的能力提高不會很多。為了讓學生在課上得到更多的時間去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學內容重新進行組織安排，將“翻轉/旋轉”命令單提出來，作為一課時的教學內容加以拓展。

“翻轉/旋轉”是本課的操作技能。只要告訴學生指定要變化的圖形，學生就可以試著運用“翻轉/旋轉”命令將圖形進行各種變化，完成操作。但是，這樣完成一個任務實在有些無趣。從信息技術學科來看，和其他學科的整合已經(jīng)提上了議事日程，對于“畫圖”部分的教學，和自然課的關系是密不可分的。另外，情感教育在各個學科中都要逐步滲透。根據(jù)計算機學科的自身特點，可以在教學中培養(yǎng)學生的合作意識和探索精神。

案例描述：

在一陣鈴聲過后，我走到了多媒體電腦跟前，打開了我的文件夾中名為“圖形的翻轉與旋轉動畫”的Flash文件。

師：同學們，請把目光集中到大屏幕，欣賞一組優(yōu)美的動畫。（生觀看）

師問：你們能談談觀看后的感受嗎？

生1：我看到有的圖形調了一個面。

生2：我看到有的圖形從左邊變到右邊了。

生3：我覺得有的圖形好像變了一個角度。

師：同學們談得真好，說明你們在觀看的時候很認真。圖形從左邊變到右邊我們通常把它稱作水平翻轉，圖形從上面變到下面我們通常稱作垂直翻轉，另外，我們所看到的那些不同角度的動畫實際上就說明了圖形也可以按一定角度旋轉。那我們了解了圖形可以產(chǎn)生這么多的變化后，你們想不想讓自己所畫的圖形也產(chǎn)生不同的變化呢？

生：想。

師：好。請你們打開電腦，在自己的畫布上隨意畫出一個圖形，然后小組自行探討使圖形產(chǎn)生不同變化的方法?，F(xiàn)在開始！

（生動手操作，師巡視答疑。）

師：嗯，劉老師發(fā)現(xiàn)有的同學可以當一名出色的小畫家，想象力特別豐富，但還有一小部分同學不知道怎樣使自己畫的美麗圖形進行各種變化，誰愿意幫幫他們，說說你的操作方法？

生：我畫的是環(huán)保小屋，如果我想讓小屋的煙囪變到右邊來，就首先把小屋選定，然后點擊“圖像”菜單中的“翻轉/旋轉”選項，會出現(xiàn)一個對話框，在對話框中任意選擇一種變化，例如我選擇“水平翻轉”，然后點擊“確定”后，小屋的煙囪就會從左邊變到右邊來了。

師：你們都知道怎樣使自己的圖形變起來了吧，秘密全在“圖像”菜單里，只要你點擊它，就可以讓你的圖形想怎樣變就怎樣變。同學們，還記得在自然課中學過的地球引力知識嗎？地球像個大圓球，由于地球引力的作用，每個人都是站在地球上的，就像這樣（出示地球圖片和四位小朋友的圖片）。

師問：這幅圖美嗎？

生：美。

師問：老師也很喜歡這幅圖，想把它在電腦上畫出來，但老師只畫出了一位小朋友，你們有沒有辦法幫幫忙，把其他三位小朋友也請到我們這兒來做客呢？

生：有。

師：先不急著回答老師，任何方法都要通過實踐來證實它的可取程度，現(xiàn)在請你們打開桌面上名為“地球引力”的文件，把你想到的方法操作試試。

（生動手操作，老師巡視答疑。）

師：同學們都開動腦筋找到了合適的方法，誰愿意在大屏幕上向大家演示一下你是怎樣請出其他三位小朋友的？

（生1上臺演示操作。）

（生2上臺演示操作。）

師：圖形的變化有所不同，變化的方法也有所不同，但只要是適用的方法就是好方法。

結束語：今天，大家通過嘗試、合作、交流，掌握了圖形變化的兩種方法，生活中還有許多其它的變化方法等著我們去探索，希望同學們能利用更多的圖形變化的知識，勾畫出自己美好的未來！

案例評析：

“畫圖”是學生非常感興趣的一個Windows應用程序。在教學中就是要充分利用信息技術課程自身的特點和條件，引導學生去發(fā)現(xiàn)、探索收集和處理信息的能力，提高他們的操作水平，多動手，使他們在輕松的愉悅氣氛中主動學、玩中學、學中玩。通過本課方案的設計和實踐，教學實現(xiàn)了預期的目標，達到了對課堂教學中的難點突破。這個突破主要體現(xiàn)在“翻轉”與“旋轉”命令的教學。生動、有趣的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要能一下子抓住學生的心。在本節(jié)課的教學中，教師利用Flash動畫讓學生感受圖形各種各樣的變化，自然地引出：讓自己所畫的畫也產(chǎn)生不同的變化，從而進入新課的學習。

“翻轉/旋轉”命令的操作難度并不大。但是這種變化的講解對四年級的學生來說，要講清楚并不容易。因此，我們就讓學生自行探索“翻轉/旋轉”命令的使用方法，它是怎樣使圖形變化的？應該如何操作？我們交給學生自行探索，讓學生在問題解決中學習，使學生在有了一定的感性經(jīng)驗以后，感受這個命令帶來的樂趣。然后，學生根據(jù)個人的體會來告訴其他同學，教師適當做一下小結，主要是體現(xiàn)學生與學生之間的交流。

待學生對“翻轉/旋轉”命令有了初步了解后，采取任務驅動式教學，借用自然課中已學過的地球引力知識布置任務，又一次激發(fā)起學生的興趣。通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能，培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。也就是在這個環(huán)節(jié)里，學生的差異也顯露出來了，有的學生很快就能完成任務，有的學生思路并不清晰，這時，教師要給那些完成任務的學生安排一些新任務，以充實他們的時間，還可以請他們當小老師，去幫助有困難的同學，這樣，學習慢的孩子也能得到更多的幫助。

把課堂真正地還給了學生，讓學生自始自終充分自主的學習，學生“指導”學生，協(xié)作互助；而執(zhí)教者始終保持著一個引航者、指導者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關系的和諧。在教學中還應給予適當?shù)脑u價，以鼓勵為主，鼓勵學生多看看別人的優(yōu)點并正視自己的不足。

當然，本課教學也存在一定的不足之處，學生積極性的調動還不夠充分，思路還不夠放開，大多數(shù)學生仍局限在教師的思維之中，今后還需要進一步改進。

圖案設計課件 篇5

教學目標：1。掌握本章的基本概念

2用概念解決生活中的問題和簡單的幾何問題

教學重點：本章概念的理解和運用是本節(jié)的重點

教學方法：精讀、提問、思考、實踐、鞏固

教學過程：安排學生進行5分鐘的討論和復習（4人一組）

一、點和圓的關系

開場引入：提問——怎么用數(shù)學語言來描述圓呢？

（對于以固定點為圓心，以固定長度為半徑的圓，必須說出圓的兩個元素：圓心和半徑）

圓把一個平面分成三部分？）

圓的外部

圓上教師畫圖說明）

圓的內部

因此，點與圓的位置有三種關系（投影）

引入第一個概念：點和圓的關系

2、 直線和圓之間的位置關系是什么？（提問）

畫圖說明（如圖），確定圓與直線的位置關系：利用圓心到直線的距離d和半徑r的關系。歸納起來六字口訣：“找d”、“求d”、“判定”。

投影21。直線與圓位置關系表

2、例題

三、圓和圓的位置關系：

（第三，讓我們回顧一下圓之間的關系。提問——圓和圓的位置關系有哪些？）

那么，如何判斷圓之間的位置關系呢？

（由中心距oo1與兩圓半徑的關系判斷）

投影三：位置關系（五個）

快速回答：在以下情況下判斷圓與圓之間的位置關系。

1兩個圓沒有交點2。兩個圓只有一個交點。三。兩個圓有兩個交點

4兩個同心圓之間的位置關系是什么？圓心距為多少？

5為什么兩個圓相交時r-r4、 圓中弦與角的定理與性質

投影四：1、垂直于弦的直徑，平分這條弦，并且平分這條弦所對的弧。

2平分弦弦的直徑（不是直徑）垂直于弦并平分其所面對的圓弧。（為什么加“不是直徑”）

三。在同一個圓或相等的圓中，如果三組量中的一組相等，則其余的相等。

注：1、第2定理中，為什么加“不是直徑”？說明（畫圖）

2有一個不完整的弧鐵：找到弧的中點，找到圓的中心，找到一個直徑，然后把弧分成四等分。

圖案設計課件 篇6

教學目標：

1. 通過實例觀察，了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉制作復雜圖形的過程。

2. 能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。

教學重難點：

能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°。

教學準備：

多媒體教學系統(tǒng)，卡紙，小三角形，90度扇形。

教學過程：

一、回憶舊知識、導入新課

教師：同學們，你們喜歡看大風車這個節(jié)目嗎?老師帶來(風車)，你們喜歡玩嗎?(教師前后拉動，使得風車依次順時針，逆時針的旋轉)

提問：同學們，風車有時向這邊轉，有時向那邊轉，這兩個方向我們在三年級的時候叫做什么呢?(順時針方向，逆時針方向)

(課件展示順時針，逆時針旋轉的圖片)

設問：我們看到風車旋轉的時候非常漂亮，那如果我們用一些圖形來旋轉的話，情況又會怎樣呢?(圖形器材展示出來)這節(jié)課我們就來學習：圖形的旋轉(板書)

二、創(chuàng)設情景，進入新課內容

在生活中，有各種美麗的圖案，但其中有很多圖案是由簡單的圖形經(jīng)過平移或旋轉獲得。今天，老師給同學們帶來了一些，請欣賞!

(課件展示圖片)

教師：這些圖片有什么特點呢?(由一個圖形經(jīng)過旋轉變化而成的)

學生：漂亮，正方形，旋轉等等。

教師：取出一個大圖形，其中的一小部分放在黑板方格子上。你們看看，這個小圖形怎樣才可以變成上面的大圖形呢?

學生：觀察，討論，回答。

教師：進行旋轉，逐步展示簡單圖形經(jīng)過旋轉后形成復雜圖案的過程。當然，每一次的旋轉，都要學生說說是什么圖形繞著哪一點旋轉的?旋轉的角度是多少?

學生：O點，90度 ┈┈

教師：(課件展示兩個圖形各形成兩個大圖形的過程。)設問：還有其他什么方法旋轉使得圖形變得漂亮?請同學們拿起我們的卡片和小圖形試試看。(目的在于讓學生動手操作，用順時針逆時針兩種方法旋轉得到大圖形)

學生：(分組，拿起表格，小圖形在桌子上試試看。)

教師：請同學回答，上來示范。(順時針逆時針兩種方法旋轉得到大圖形)讓學生分小組相互說一說旋轉的過程和旋轉時應該注意的問題。

學生：匯報旋轉時應注意的問題。(找準以哪個點為中心，旋轉的方向)

三、鞏固新知

1 本題主要是討論圖形的旋轉是圍繞哪個點的問題。然后再討論旋轉中心的問題。

2 本題主要是討論圖形的旋轉是圍繞哪個點的問題。此活動可以先讓學生獨立嘗試，然后再討論旋轉中心的問題。為讓學生體會到圖形旋轉前后的變化，可以先讓學生沿著三角形的邊把三角形描下來，接著以這個三角形的一個頂點為中心進行旋轉，最后說一說這個三角形是圍繞那一點旋轉的。

3 先請學生想一想，再根據(jù)要求進行旋轉操作，并把每次旋轉過程中所得到圖形描下來。接著討論從圖形1到圖形2，從圖形2到圖形4等旋轉的角度。

四、小結

同學們的表現(xiàn)真的很不錯哦!

通過學習,本節(jié)課你學到了什么?

把自己學到的知識和同學互相交流。

五、課后作業(yè)

課本第54頁說一說的1題和2題。

板書設計）略

圖案設計課件 篇7

教學方法：采用引導和發(fā)現(xiàn)的方法，創(chuàng)設合理的問題情境，激發(fā)學生的思維積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用

組織教學：16名學生，要求積極思考和實驗；

教學過程：

一、教學引入

（學生活動1）老師提問：圓是一個基本幾何圖形，圓形物體在生活中隨處可見，同學們能舉出一些例子嗎? （學生舉例說明，使學生對圓有一個感性認識）

二、探索新知

1（學生活動2）讓學生用圓規(guī)在練習本上畫圓圈，老師在黑板上畫畫；觀察畫圓的過程，

老師問：你能告訴我們這個圓的形成過程嗎？

2、在一個平面內，線段oa繞它固定的一個

端點o旋轉一周，另一個端點a所形成的圖形叫做圓．

固定的端點o叫做圓心

線段oa叫做半徑

以點o為圓心的圓，記作“⊙o”，讀作“圓o”．

三。從畫圓的過程中可以看出：（1）圓上的每各點到固定點（圓心o）的距離等于固定長度（半徑r）；（2） 距固定點的距離等于固定長度的所有點都在同一個圓上

結論：圓心為o，半徑為r的圓可以看作是一個由距離不動點o等于定長r的所有點組成的圖

4引導學生從被動和靜態(tài)兩個角度總結圓的兩個定義

動態(tài)的：在一個平面上，直線oa圍繞其固定的端點o旋轉，另一個端點a形成的圖形成為圓

靜態(tài)的：一個圓心為o，半徑為r的圓，可以看作是一個由距離不動點o等于定長r的所有點組成的圖

圖案設計課件 篇8

教學內容：

北師大版六年級上冊第三單元第37頁圖案設計。

教學目標：

1、經(jīng)歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能運用圖形的變換在方格紙上設計圖案。

2、結合圖案設計的過程，進一步體會平移、旋轉和軸對稱在設計圖案中的作用，體驗圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。

3、結合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

重點難點：

1、能夠有條理地表達一個簡單圖形平移、旋轉或作軸對稱圖形的過程。

2、能靈活運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案。

教學準備：

三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1、欣賞生活中美麗的圖案：（課件1出示）

2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？

3、揭示課題：今天，我們來制作美麗的圖案。

二、自主學習，小組探究

1、課件2展示教材中的花瓣圖案。

2、讓學生觀察后說一說這些圖案是如何得到的？

3、是由哪個基本圖形通過怎樣的變換方式得到的？

三、匯報交流，評價質疑

1、小組內進行交流。

2、小組代表匯報研究結果。

3、你還有其他方法嗎？

4、課件出示

笑笑能將線面的圖1變成圖2，你知道她是怎樣做的嗎？（同桌交流后回答）

四、抽象概括，總結提升

其實很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的，只要我們細心觀察，就可以找到其規(guī)律。這些美麗的圖案都是怎樣變化的呢？有哪些變化方式呢？

五、鞏固應用，拓展提高

設計圖案。

獨立完成書37頁練一練1題、2題。

課堂小結

1、同學們，這節(jié)課你們互相學習、互相合作，又學到了不少的知識，給大家說一說這節(jié)課你又學到了哪些知識？有什么感想？

2、教師激勵學生，提出希望。

通過課堂小結，讓學生感受到學習數(shù)學知識的愉悅，知道自己本節(jié)課學習了那些知識，還有什么不足，今后應該注意的問題。

板書設計：

圖案設計

1.用平移的方法設計圖案

2.用旋轉的方法設計圖案

3.用軸對稱的方法設計圖案

4.用平移、旋轉、軸對稱的方法設計圖

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圖形設計課件十篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？下面是小編精心為你整理的“圖形設計課件十篇”，僅供參考，歡迎閱讀。

圖形設計課件(篇1)

教學目標：

1、通過動手操作、實例觀察，了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉制作復雜圖形的過程。

2、通過操作、觀察，進一步培養(yǎng)學生的空間思維觀念。

教學準備：學生準備基本圖形卡片、帶有小方格的紙，教師準備多媒體演示文稿、紙做小風車。

1、教師手拿風車走向講臺。

問：同學們，認識它嗎？玩過嗎？在今天這個舞臺上你敢玩嗎？

找一名學生上臺展示玩法。

問：在你玩的過程中，這個風車的風葉是怎樣運動的？它又是怎樣旋轉的呢？

2、看了剛才這位同學的精彩表演，大家是不是也想玩一玩呀？那么就請同學們想辦法讓手中的東西、桌子上的東西、包中的東西旋轉起來，我們來比一比，看誰最會玩？

學生活動，教師巡視。

1、剛才，老師看了一下這位同學的玩法，這位同學的玩法很獨特，我們就請到前面來 展示一下他的玩法。

你能用語言具體描述一下它的旋轉過程嗎？（說清繞哪一點、按什么方向旋轉，旋轉的角度）

1、剛才大家都讓自己手中的東西旋轉了起來，玩的開心嗎？下面我們換一個玩法。大家猜想一下，如果我們讓一個基本圖形旋轉起來，會形成什么樣的圖案呢？

2、大屏幕呈現(xiàn)一些美麗的圖案。

這些圖案美不美？這里的每一個圖案都是經(jīng)過一個圖形的旋轉而得到的，今天我們就走進圖形旋轉的天地。

1、請大家繼續(xù)欣賞這些美麗的圖案，他們分別是由哪些基本圖形經(jīng)過旋轉得到的呢？下面我們就這兩幅圖為例來探討一下。為了方便大家清楚表述旋轉的過程，我們可以先明確一下他們的位置。請大家在學具中任選一個圖形，親自演練一下他們的旋轉過程吧！

2、學生演練圖形旋轉的過程。

3、找同學在實物投影上邊說邊演示圖形的旋轉過程 。教師重點引導學生說清楚圖形是繞哪一點旋轉，按什么方向旋轉，旋轉的角度。

5、教師在大屏幕上呈現(xiàn)這兩幅圖的旋轉過程，進一步引領學生觀察和說清楚圖形的旋轉過程。

1、大家今天不光玩的開心，我們還在玩中學到了知識。請大家思考：我們怎樣清楚的表述一個基本圖形的旋轉過程呢？

2、學生討論后匯報。

4、提出建議：希望同學們用今天學到的知識，在以后的學習中，選擇一個圖形創(chuàng)設一幅自己喜歡的美麗圖案。

圖形設計課件(篇2)

（一）學習目標

1、學生能夠借助觀察、操作、自主探究、合作交流，初步認識長方形和正方形的特征，并能用自己的話進行描述；能在方格紙上畫出長方形和正方形，初步認識五邊形、六邊形，學生能根據(jù)物體特征抽象出簡單幾何圖形。

2、學生個經(jīng)歷探索長方形和正方形特征以及拼組圖形的過程，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識。

3、學生能夠在具體情境中感受、欣賞圖形美，使學生進一步明白生活中處處有數(shù)學，增強對數(shù)學學習的興趣，并培養(yǎng)愛護花草樹木、保護環(huán)境等環(huán)保意識。

（二）、學習內容

1、基礎性學習包

（1）長方形、正方形的特征；五邊形、六邊形的初步認識

（2）平面圖形的拼組

2、開發(fā)性學習包

（1）其他特殊四邊形的初步認識（平行四邊形、菱形、梯形、不規(guī)則四邊形）

（2）長方形怎樣變化就成為平行四邊形？正方形怎樣變化就成為菱形？

（3）平面圖形的特點在生活中的應用

長方形：2組相對的邊長度相同，它們互相平行，具有不穩(wěn)定性，它是特殊的平行四邊形，有2條對稱軸。 正方形：4條邊完全相等，有不穩(wěn)定性，是特殊的長方形。 平行四邊形，有不穩(wěn)定性，沒有對稱軸。 三角形：分等腰三角形和等邊三角形 1。等腰三角形有兩條邊相等，有1條對稱軸。 2。等邊三角形3條邊都完全相等，3條對稱軸。 三角形還分 銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形： 1。銳角三角形三個角都是銳角2。直角三角形，有一個角是直角，另外兩個角是銳角。 3。有一個角是鈍角，兩個角是銳角。 三角形具有穩(wěn)定性，3條線段怎樣才能圍成一個三角形：三角形任意兩邊的長度大于第三邊！

（4）關于環(huán)境污染的資料

說到環(huán)境污染，同學們或多或少都有切身體會，或者在電視上看到過污染的情況。比方說汽車從我們身邊開過，會揚起灰塵，汽車還排放尾氣，這就是一種空氣污染。還有許多工廠都要排放廢水，工廠生產(chǎn)需要使用干凈的水，這些干凈的水經(jīng)過各種各樣的生產(chǎn)工藝，水里邊加進了許多污染物質，變成了廢水，工廠再把這些廢水排放到環(huán)境里去，就會污染河流、水渠、湖泊、水庫，甚至是大海，這就是水污染。我們生活中也產(chǎn)生許多廢渣，我們叫它生活垃圾。

環(huán)境污染最大的危害是造成環(huán)境質量下降，從而影響我們的生活和身體健康，也影響經(jīng)濟發(fā)展?，F(xiàn)在，我國的城市空氣質量良好的約占三分之一，受到輕度污染和重度污染的各占三分之一。

現(xiàn)代環(huán)境污染首先是伴隨著工業(yè)發(fā)展而產(chǎn)生的，我們把它叫做工業(yè)污染。我們把產(chǎn)生工業(yè)污染的工廠叫做工業(yè)污染源?，F(xiàn)在我國每年工業(yè)污染源排放到空氣中的二氧化硫有1570萬噸（20xx年），工業(yè)粉塵841萬噸，煙塵217萬噸。每年排放工業(yè)廢水200億噸。每年排放工業(yè)固體廢物8。9億噸。

隨著人口的增多，城市化水平的提高和生活水平的提高，生活污染也越來越嚴重，現(xiàn)在我國每年產(chǎn)生的城市生活污水有227億噸，已經(jīng)超過了工業(yè)廢水的排放量。生活二氧化硫排放量381萬噸，煙塵217萬噸。

由于現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展，化肥和農藥大量使用，產(chǎn)生了農業(yè)污染，農業(yè)污染最可怕的是農產(chǎn)品有害物質含量超標。因為農產(chǎn)品大量的是食品。這幾年在我國就出現(xiàn)了幾起有毒大米、有毒豬肉、有毒食油的典型案件。當然農業(yè)污染最普遍的是使食品中的有害物質含量增加。這些有害物質我們食用后短時間內可能不會有什么感覺，如果時間長了，就會在身體內富集，危害我們的健康。最可怕的還有這些有害物質會在自然界中通過食物鏈造成富集，長時期地積累在植物中和生物體內，最終影響到我們人類的身體健康。農業(yè)污染還通過土壤、廢水、固體廢物大面積地污染空氣和水域，治理起來有更大的難度。

3、拓展性學習包

（1）剪紙拼組，作品鑒賞

（2）34頁智慧廣場

（3）豐收園

（三）整合點說明

1、學科單元內整合：信息窗二融入到信息窗一，進行交叉學習，有利于學生對本單元知識的整體掌握和構建。

2、學科間整合：美術剪紙，用已經(jīng)剪好的數(shù)學圖形拼接漂亮的圖畫，并進行鑒賞評比。

3、學科與學校特色課程整合：七巧板拼圖

4、體驗式活動：剪紙拼圖，鑒賞評比

5、課時安排：本單元學習共安排3課時。

注：通過欣賞拼圖活動來進行長方形、正方形特征的探索學習，順其自然地將圖形的拼組和長方形、正方形特征的認識結合在了一起，讓學生明白拼組中有圖形，圖形組合是拼組，激起學生熱愛數(shù)學的情趣，進一步發(fā)展了孩子們的空間想象力和創(chuàng)新意識，并將環(huán)保也牽涉進來，培養(yǎng)了孩子熱愛大自然、保護環(huán)境等意識。

圖形設計課件(篇3)

教學目標：

1、在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并引導探究，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，引發(fā)學生對生活的關注。

2、體會到按一定規(guī)律去數(shù)，可以做到不重不漏，發(fā)展有序思維。

3、在活動中培養(yǎng)學生自主探究數(shù)學問題的能力與習慣。

教學重難點：

在數(shù)圖形的過程中發(fā)現(xiàn)一定規(guī)律并發(fā)展有序思維。

教學準備：

CAI課件。

教學過程：

一、情境引入

淘氣很喜歡畫卡通人物，他幾乎每天都要畫幾個?？伤裉飚嫷漠媴s十分的特別，他還說這叫數(shù)學卡通。你一定覺得很奇怪吧，那就一起去看看吧！

二、數(shù)學卡通

1、課件展示圖片（見教材P37上圖），你覺得特別嗎？請你說一說。

2、第一幅圖中（小貓圖）有多少個三角形呢？

（1）學生單獨數(shù)一數(shù)。

（2）交流結果，并說說數(shù)圖形的方法。

（3）教師歸結，課件展示結果。

為了避免數(shù)錯，可以按一定的順序去數(shù)。

可以從上往下，也可以從小到大。

3、在第二幅圖中（人像圖）你能數(shù)出多少個正方形？

（1）學生獨立去數(shù)一數(shù)。

（2）班內交流結果。

教師引導：結果不太一致，而且差別較大。這里面有沒有一定的規(guī)律呢？

（3）小組合作數(shù)正方形，教師隨機指導。

（4）班內交流數(shù)的方法和結果。

圖形復雜時，為了避免多數(shù)或遺漏，可以按照一定的規(guī)律去數(shù)。

（5）課件展示結果。

4、剛才的人像中，你能數(shù)出多少個長方形？

（1）學生獨立去數(shù)長方形。

（2）班內交流數(shù)的方法和結果。

（3）課件展示結果。

三、你知道嗎？

這里還有兩幅淘氣畫的圖，我們再去看看吧?。ㄕn件展示圖片，見教材P38）

1、你知道他畫的是什么嗎？有什么特別之處？（學生說一說）

2、第一幅圖（教材P38第1題）

（1）請你數(shù)一數(shù)，再填一填。（學生獨立完成）

有（ ）個三角形

有（ ）個平行四邊形

有（ ）個梯形

（2）課件顯示結果。

3、第二幅圖（教材P38第2題）

（1）數(shù)一數(shù)，這里面有多少個三角形？（學生獨立完成）

（2）課件顯示結果。

四、考考你

1、圖中有多少個帶 的平行四邊形？（教材P38第3題）

（1）你理解這句話的意思嗎？誰能給大家說一說？

（2）學生獨立去數(shù)平行四邊形。

（3）課件顯示結果。

2、下列各圖中分別有多少個三角形？與同學交流，并完成下表。

（1）小組合作完成表格（教材P38第4題表格）。

（2）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學生說一說，課件出示結果）

（3）你能接著往下數(shù)嗎？

學生寫一寫，說一說。

課件出示結果。

五、小結。

你學到了什么？

圖形設計課件(篇4)

1、知道圖形旋轉的概念，能找出旋轉圖形中的旋轉中心、旋轉角度和對應關系。

2、通過觀察、操作、交流、歸納等過程，培養(yǎng)學生探究問題的能力、觀察能力，以及與人合作交流的能力。

3、經(jīng)歷對生活中旋轉圖形的觀察、討論、實踐操作，使學生充分感知數(shù)學美，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛生活的`情感。

掌握旋轉的有關概念，探索和發(fā)現(xiàn)旋轉后圖形的形狀和大小都沒有發(fā)生變化；會準確找出對應點、對應線段、對應角，旋轉中心、旋轉角。

對圖形旋轉過程中旋轉角相等的理解，會準確找出旋轉角。

旋轉中心不在三角形頂點時旋轉角的確定。

同學們，本節(jié)課我們一同來學習“圖形的旋轉”。

（1）、 通過實例觀察，認識并描述圖形的旋轉。

（2）、了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉制作復雜圖形的過程，知道圖形旋轉的三要素（點、方向、度數(shù)）。

（3）、欣賞圖形的旋轉變換所創(chuàng)造出的美，感受旋轉在生活中的應用，體會數(shù)學的價值。

1、：演示生活中常見的轉動，觀察轉動時各點的運動情況得到圖形在轉動時，位置始終不變的那一點叫做旋轉中心。圖形轉動的角度叫做旋轉角。

區(qū)分順時針旋轉和逆時針旋轉，以及旋轉的三要素。

2、由鐘表的旋轉，得到線段轉動的旋轉角，學生描述鐘表的旋轉，加深旋轉三要素的記憶，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力。 再由線段的旋轉引申到幾何圖形的旋轉，進一步得到：旋轉前后的兩個圖形形狀和大小不變，只是位置發(fā)生變化。

在日常生活中,我們可以看到,一些圖形繞著某一個點旋轉一定角度時,能與自身重合。

今天我們學習了圖形的一種運動----旋轉。通過學習你有什么收獲？

2、動手操作：請設計一個繞一點旋轉一定角度后能與自身重合的圖形。

圖形設計課件(篇5)

【教學目標】

1．結合問題情境，經(jīng)歷把生活中的現(xiàn)實問題抽象成數(shù)圖形的數(shù)學問題，并利用多樣化的畫圖策略解決問題的過程，發(fā)展幾何直觀。

2．經(jīng)歷畫圖策略解決問題的過程，培養(yǎng)幾何直觀能力，滲透數(shù)形結合思想、模型思想、變中不變等思想。并在數(shù)圖形的過程中，逐步形成有序思考的良好習慣、發(fā)展推理能力、提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

3．在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，能夠獨立思考和自主探究，有條理地表達解決問題的過程和結果，在學習活動中獲得積極的情感體驗，引導孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學的簡潔美，增強學習信心。

【教學重點】

利用畫圖策略，發(fā)展幾何直觀。

【教學難點】

把生活中的現(xiàn)實問題抽象成數(shù)圖形的數(shù)學問題。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣引入新課

導入：同學們，今天，老師給大家?guī)硪晃粚W習小伙伴，（看屏幕）認識嗎？

啟發(fā)：你知道鼴鼠最擅長什么嗎？

【設計意圖：以學生喜愛的情境出現(xiàn)，創(chuàng)設寬松的學習氛圍，并借助生動有趣的畫面引起學生的興趣，使他們積極主動的投入到新課學習中來?！?/p>

二、自主探究建構新知

活動一：鼴鼠鉆洞

（一）觀察情境梳理思維

創(chuàng)境：我們先來玩一場“鼴鼠鉆洞”的游戲。請看游戲規(guī)則。

思考：“向前走”是什么意思，誰能舉例說一說。

（二）交流對話抽象問題

質疑：我們如果把一個洞看成一點，那么則可以連成幾條線段？也就是說只有幾條路線？

觀察：如果你是小鼴鼠，你會怎樣走？

導思：可我有點兒蒙圈了，剛才有的同學一會兒指這個洞口一會指哪個洞口，表達不是很清楚，那么有什么辦法可以讓人一下子就明白你說的是哪個洞口？

創(chuàng)境：看到大家玩得這么起勁，老師也想來玩一玩，老師想從C洞口進入，B洞口出來，可以嗎？為什么？

探究：那么到底一共有多少條路線呢？請你們畫出示意圖。完成后在小組交流自己的數(shù)法。

【設計意圖：學生經(jīng)歷把生活中的現(xiàn)實問題抽象成數(shù)圖形的數(shù)學問題，把生活世界引向符號世界逐步實現(xiàn)數(shù)學化，引導學生體會字母表示洞口、線段表示路線的簡潔美，體會幾何圖形可以把數(shù)學問題變得簡明與形象，發(fā)展了學生解決問題策略和幾何直觀能力，讓學生感受數(shù)與形結合的美妙。】

（三）探究互動提升思維

1．交流分析體會有序

（1）從線段思考，按線段的組成有序地數(shù)。

分享：按線段長短的標準分類。先數(shù)最短的一類，再數(shù)較長的二合一線段一類，最后數(shù)最長的三合一線段這一類。一共有6條。

發(fā)現(xiàn)：按線段的長短為標準分類。

理解：這個“3”表示什么意思？“2”呢？“1”呢？

評價：覺得這種方法好不好？好在哪里？

提升：做到有序，就做到了不重復，不遺漏。

（2）從點思考，按點的位置有序地數(shù)。

分享：先數(shù)點A出發(fā)的線段，有3條，再數(shù)從點B出發(fā)的線段，有2條，最后數(shù)點C出發(fā)的線段，有1條。一共6條。

發(fā)現(xiàn)：按點的位置分類。

理解：這里的3又是什么意思？2呢？1呢？

探究：為什么從A點出發(fā)的有3條，而B點出發(fā)的卻只有2條呢？

思考：能不能跳過B點，數(shù)完A點出發(fā)的線段后就數(shù)C點出發(fā)的呢？

在這個過程中，學生不僅解決了問題，同時也從中體會到了有序的重要性，滲透分類思想。

2．觀察比較滲透思想

比較：兩種數(shù)線段方法的不變的？有什么變的呢？

感悟：有序的方法不只一種，做到不重復，不遺漏，就能數(shù)得對，算得準。

【設計意圖：引導比較分析不同的數(shù)線段的方法，使學生深入理解有序思考問題的方法，培養(yǎng)學生有序思考的良好思維品質。通過對比兩種不同的有序數(shù)法，感受解決問題策略的多樣性，滲透比較思想?！?/p>

3.深層探究感受模型

師：同學們如果有5個洞口呢？就比原來增加幾條路線？6個洞口呢？

觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

①算式的第一個數(shù)字“5”怎么來的？4呢？

②如果有8個點，那么這時候算式的第一個數(shù)字是多少呢？

③如果有Ｎ個點呢？第一個數(shù)字是多少？最后一個數(shù)字呢？

【設計意圖：讓學生經(jīng)歷觀察、思考、推理解決問題的過程，體會算式蘊含著的規(guī)律性，進而發(fā)現(xiàn)數(shù)圖形的規(guī)律，感悟數(shù)學的神奇——規(guī)律美，同時完成對知識方法的建構，進而培養(yǎng)有序思考問題的習慣和類比推理能力，感受數(shù)學的極限美?！?/p>

三、運用規(guī)律解決問題。

活動二：菜地旅行

導思：這次的旅行是從哪里到哪里？共有幾個站？

問題：單程共要準備多少種車票？

理解：誰能告訴老師“單程”是什么意思？

思考：該怎么解決這個問題？

交流：說說你的想法。

活動三：足球比賽

出示：假如在20xx年“世中運”中,要進行單循環(huán)足球比賽（每兩支球隊進行一場比賽。），如果已知一共比賽了21場，請問

探究：結合剛才的所學的知識，畫一畫，算一算一共有幾隊參加比賽？

交流：說一說你是怎么想的？

【設計意圖：在學以致用的問題情境中，引導學生感悟數(shù)學知識與生活問題的緊密聯(lián)系，提高解決實際問題的能力，體會數(shù)學方法的靈活運用及其中的無窮奧妙。】

四、梳理回顧暢談收獲

回顧：這節(jié)課，你有什么收獲？

感悟：有序的方法就像一把金鐵鍬，帶領我們挖掘數(shù)學里無窮的寶藏。今后我們還將運用有序思考解決更多的問題。

【設計意圖：通過回顧讓學生將本節(jié)課的知識點加以聯(lián)系，更好的塑造數(shù)學模型，進一步溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。】

圖形設計課件(篇6)

設計說明

《數(shù)學課程標準》指出：教師在引導學生探索現(xiàn)實世界中有關圖形與幾何的問題時，應注重使學生通過觀察操作，推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小?！皥D形與幾何”這部分內容的概念很多，在復習的過程中，注重引導學生動手操作，參與歸納，在知識的梳理、規(guī)律的尋找、正誤的判斷中，不斷地滲透學習方法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

1．重視知識的梳理。

在教學過程中，師生一起回顧學過的內容，并找出各個知識點之間的聯(lián)系，整理成一個環(huán)環(huán)相扣、脈絡清晰的知識網(wǎng)絡，既有利于學生牢固的掌握知識，又能加強學生綜合運用知識的`能力。

2．重視理論與實踐的結合。

在教學過程中，結合相應的練習題，對所學知識進行回顧和整理，在完成練習的同時讓學生說說相關的概念和理論知識，而不是單純地讓學生背條條框框，讓理論指導實踐，讓實踐幫助記憶理論。

課前準備

教師準備:PPT課件

學生準備：量角器、三角尺、直尺等

教學過程

⊙復習舊知，談話導入

同學們，我們學過哪幾種角？哪幾種圖形？

(生交流匯報)

同學們對有關角、圖形、直線、垂線等知識很感興趣，今天這節(jié)課我們就來復習“圖形與幾何”的相關知識。

⊙回顧整理，建構網(wǎng)絡

師：為了更好地梳理這些知識，現(xiàn)在請同學們打開教材看第二、三、五單元的內容，想一想這三個單元我們都學習了哪些內容，請你們對這些知識進行整理，寫出知識網(wǎng)絡。

1．小組匯報交流。

2．教師指導并歸納、總結。

師：你們認為這三個單元哪些內容比較難？

(生小組合作交流)

⊙重點復習，強化提高

1．復習角的度量。

(1)課件出示：①在下面的圖形中，()是直線，()是射線，()是線段。

②以下面的點為端點，先畫出3條不同方向的射線，再想一想，還可以畫幾條射線？

圖形設計課件(篇7)

簡要提示:

本課教學內容是課程標準江蘇教育版《數(shù)學》四年級下冊第64、65頁“圖形的平移”。圖形的平移是圖形上所有的點沿著平行的方向等距離移動。一個圖形平移后,各對應點的連線應保持平行。學生已經(jīng)能把一個圖形沿水平或豎直方向平移一次。以此為基礎,本課教學讓學生利用已有的對平移的認識和經(jīng)驗,嘗試在方格紙上把一個簡單圖形平移到指定位置,啟發(fā)學生將圖形沿水平和豎直方向分別平移一次。這節(jié)課的教學重點是將圖形按水平和豎直方向平移到指定位置,難點是正確判斷平移的距離?？傊虒W要有助于學生在解決問題的過程中,積累平移圖形的感性經(jīng)驗,體會圖形平移的特點。

流程8:全課總結

師:同學們,前段時間老師到南京出差住在江南大酒店,聽說了這么一件事:這家酒店六層,建筑面積5424 2,總重量8000 t,原來位于兩條馬路的交匯處。馬路拓寬,這幢樓在拓寬的范圍內,專家們就運用了“建筑物的整體平移技術”,將酒店托換到了一個托架上,使之與地基切斷,形成了一個可移動體,然后又用牽引設備將它平移到新的地基上,這樣既保持了大樓的原貌又省時、省錢。同學們,在這家酒店搬遷的過程中用到了什么數(shù)學知識?對,平移。隨著這項技術日漸成熟,不少著名建筑的搬遷都采用了這樣的方法,既照顧了城市建設又保持了原貌。像1930年建成的上海音樂廳,就曾經(jīng)被升高了3.38米,向東南方向平移了66.46米?？磥砥揭撇粌H是生活中物體運動的一種方式,也可以用來實現(xiàn)大型建筑物的位移。這么有用的知識,同學們想不想進一步學習?

師:同學們,在三年級的學習中,我們已經(jīng)知道了圖形的平移是圖形上所有的點沿著平行的方向等距離移動。平移有兩個要素,一個是方向,一個是距離。平移不改變圖形的形狀、大小,只改變它的位置。同學們也已經(jīng)學過在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移,今天我們研究怎樣將一個圖形平移到不在同一水平線和豎直線的位置上。

師:請看屏幕,你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎? 拿出課前準備的亭子圖和格子紙,先動手移一移,再小組討論設計出平移方案:按怎樣的方向平移圖形的,怎樣確定每次平移的格數(shù)的? ( 學生活動 )平移小亭子有這樣兩種方案:①先向下平移4格,再向右平移6格;②先向右平移6格,再向下平移4格。

師:你是怎樣知道要先向右平移6格,再向下平移4格,或先向下平移4格,再向右6格的。(學生活動)小亭子的頂尖這一點向右平移6格,就與右下圖小亭子的頂尖這一點在同一條豎線上,所以確定小亭子向右平移6格;頂尖這一點再向下平移4格,剛好與右下圖頂尖一點重合,所以確定小亭子再向下平移4格。小亭子頂尖這一點向下平移4格,就與右下圖小亭子的頂尖在同一條橫線上,所以確定小亭子向下平移4格;頂尖這一點再向右平移6格,剛好與右下圖頂尖一點重合,所以確定小亭子再向右平移4格。

師小結:同學們,把一個圖形平移到不在同一水平線上和豎直線上時,可以通過對圖形某一點的觀察來確定先向什么方向平移幾格,再改換方向平移幾格。

師:下面請同學們自己觀察,填一填。小船圖和電燈圖是怎樣平移的?請同學們把課本翻到65頁看想想做做第1題,在書上數(shù)一數(shù),填一填。 (學生練習)

師:完成這樣的填空題,同學們一定要仔細觀察,根據(jù)圖中箭頭的方向,先弄清楚每幅圖的起始位置和每次平移后到達的位置,再通過比較明確每次向什么方向平移了幾格。(出示)小船圖先向下平移了5格,再向右平移了7格;還可以先向右平移7格,再向下平移5格。電燈圖先向左平移10格,再向上平移6格;還可以先向上平移6格,再向左平移10格。

師:剛才我們觀察填出了圖形平移的方向和距離,如果請你按要求將一個圖形平移,可以嗎?試一試,請看課本想想做做第2題 (學生練習) 為了清楚地表示平移的結果,我們可以把平移過程中畫出的圖形用虛線畫,平移的最終結果用實線畫。你們是這樣畫的嗎?

師:下面請同學拿出一把三角尺和一把直尺,照樣子畫一畫。(出示想想做做第3題)先沿三角尺的直角邊畫一條直線,然后把三角尺平移5厘米,再沿三角尺的直角邊畫一條直線。觀察畫出的兩條直線,你有什么發(fā)現(xiàn)? (學生觀察討論) 這樣先后畫出的兩條直線是相互平行的,所以我們也可以用這樣的方法檢驗兩條直線是否平行。請同學們用這種方法再畫一組距離不同的平行線,畫完后同桌兩人互換檢驗。

師:同學們,數(shù)學源于生活,也應用于生活。今天我們在活動中進一步學習了平移的知識, 你愿意和大家分享這節(jié)課中的收獲嗎? (學生交流)

師:平移現(xiàn)象在我們生活中的應用非常廣泛的,尤其是在我國的民間傳統(tǒng)藝術中,它更是一種重要的創(chuàng)作手段。下面就讓我們一起來欣賞藝術家們利用平移設計的精美圖案。(出示)

師:看了這么精美的圖案,你是不是也想一展身手,那就行動起來,用平移的知識設計一幅美麗的圖案來裝飾我們的教室吧! (學生活動)

圖形設計課件(篇8)

知識技能讓學生通過欣賞、觀察、操作圖形的旋轉變換，了解旋轉中的一些概念及探究它的基本特征。

數(shù)學思考 能在觀察圖片資料和圖片現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)事物的內在本質。

情感態(tài)度 通過對生活中的旋轉現(xiàn)象有關圖形進行觀察分析、欣賞等過程，培養(yǎng)初步的審美能力，增強對圖形的欣賞意識，培養(yǎng)學生合作學習、探索學習的意識。

解決問題 能在觀察圖片資料和旋轉實驗中得出數(shù)學結論，初步從奇妙的圖形中體會所隱含的數(shù)學道理。

重 點 熟悉旋轉中的一些概念，以及通過實驗，探索出中心旋轉的基本特征。

難 點 通過觀察、實驗、發(fā)現(xiàn)旋轉的基本特征，根據(jù)旋轉圖形找對應點。二、教學流程安排

設 計 意 圖1、給出詞語，限時編成情境。2、解說情境，展示轉動物體重新展示情境中的轉動物體。1、要求學生比劃所觀察到的物體是怎樣運動的?2、把物體看作圖形(以鐘表指針、風車風葉為代表)，引導學生發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特征?學習旋轉中的一些概念。(估計學生可能看法不一致，下面教師以提問方式引導學生)問(1)這些物體的哪些部件在運動?(2)時針的指針做什么形式的運動?分鐘繞哪一點運動?時鐘呢?(3)風能發(fā)動機的風葉是什么形式的運動?風葉繞哪一點轉動?(4)這些圖形中有哪些共同點?圖案中是哪些基本圖形通過什么運動形式而得到的?向什么方向轉動?(5)活動結論：平面內把一個圖形繞著一個定點，沿著某個方向轉動一個角度，這樣的圖形運動，稱為旋轉;這個定點叫旋轉中心，轉動的角度稱為旋轉角，旋轉時重合的點稱為旋轉對應點。 逐一展示現(xiàn)實生活中的旋轉實例(如：杠桿撬重物，扳手擰螺母、壓水機壓水等)或學生自行舉例，讓他們說出其中的旋轉中心、旋轉角、旋轉對應點。學生結合詞語積極思考，編成情境。媒體播放效果，展示轉動物體。學生欣賞。結合教師問題，積極思考，逐步探討出旋轉物體的共同特征，學習旋轉的一些概念。本次活動教師重點關注：1、學生觀察事物是否認真。2、引導學生正確思維3、教師正確表達旋轉概念，學生從情境中感知理解。

結合旋轉實例，深度熟悉概念。學生自行舉例，說出其中概念。教師本次活動重點關注：1、學生對概念的感知是否正確，能否正確找出圖中的相應名稱。2、注意學生投入課堂學習的積極性。3、學生舉例是否屬于旋轉范疇。激發(fā)學生興趣，調動學生熱情，并能從展示物體中形成“旋轉”的表象認識。。讓學生比劃所觀察物體的運動形態(tài)，能培養(yǎng)學生的觀察能力。引導學生發(fā)現(xiàn)轉動物體的共同特點，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力。讓學生在具體生活實例情境中感知概念，有助于學生更好地理解這些概念。1、媒體展示雪地里腳步留下腳印情景。2、師生共同了解腳印有什么共同特點。3、類比出旋轉后留下一些美麗的圖案。4、引導學生動手操作實驗，探究中心旋轉有什么基本特征?(先猜想)探究過程中可設置如下問題：1)△a′b′c′是怎樣得到的?2)類比腳印特點，△abc與△a′b′c′的形狀和大小有什么關系?3)oa與oa′有什么關系?∠aoa′與∠bob′有什么關系?4)動手量一量，實驗過程中還有其他相等的量嗎?出示：如圖，e是正方形abcd中cb延長線上的任意一點(be

圖形設計課件(篇9)

學習目標

1、通過具體活動，讓學生結合活動內容和具體實例，感知鏡面對稱現(xiàn)象。

2、通過實際操作，讓全體學生經(jīng)歷探索鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征的過程。

3、逐步發(fā)展學生空間知覺和空間觀念

學習重點

鏡面對稱的特征

過程與方法

教師活動

一、講故事，引入新課

1、講《猴子撈月》的寓言故事。

猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月；猴子走到井邊，發(fā)現(xiàn)井邊有一輪圓月，猴子以為天上的月亮掉到了井里；猴子大聲叫喊，同伴扛來長長的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。

問題：“這是什么原因？”“在生活中，你們好有沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象？”

2、揭示課題。

（1）總結，說明以上幾種現(xiàn)象的特征。

（2）板書課題：鏡子中的數(shù)學。

二、組織活動

1、教師示范。

（1）在黑板上貼一個大的黑體字——“王”的一半。

（2）把鏡子放在虛線上（對稱軸），讓全班學生觀察鏡子里的圖形和整個圖形。

2、試一試。

第（1）題：

三、鞏固練習

1、課內外作業(yè)。（課文第18頁“練一練”的第1、2、3題。）

第2題：

2、實踐活動。

讓學生收集一些對稱的圖形、圖案和照片，在班里展覽。

會剪紙的學生，自己動手剪一些簡單的作品。

四、作業(yè)設計

1、把鏡子放在虛線上，看看整個圖形是什么，再畫出另一半。

學生活動

（不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。）

（照鏡子時，出現(xiàn)的現(xiàn)象；光滑的地板也會出現(xiàn)倒影等。）

（3）讓學生說一說看到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？（看到“王”字，鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對稱圖形。）

（4）讓學生試一試。

說一說，看到了什么。

在書上畫出對稱圖形。

說一說，這條虛線在對稱圖形中稱什么？

第1題：（1）先讓學生猜一猜，并打上“√”；（2）用鏡子來試一試，進行驗證。

讓學生按題目要求試一試。

把鏡子所放的位置畫出來。

說一說，這條線是什么。

板書設計

鏡子中的數(shù)學

《猴子撈月》

把鏡子放在虛線上，看一看鏡子里的圖形和正個圖形。

教學反思：

在本課的教學中，學生的學生興趣非常之濃，究竟原因是因為和學生的生活實際有著密切的聯(lián)系，同時和學生自己已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，充分調動學生的積極性。

圖形設計課件(篇10)

1．通過具體實例認識圖形的平移變換．探索它的基本性質。

2．能按要求畫出簡單的平面圖形平移后的圖形。

3．培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

4．認識通過觀察、歸納、推理可以獲得數(shù)學猜想，了解數(shù)學活動中充滿著探索性和創(chuàng)造性。

一、提問。

在日常生活中，我們經(jīng)?？吹侥男┻\動是平行移動的?下列圖中哪些是平行移動的現(xiàn)象？

二、引導觀察。

平移是繼軸對稱以后的又一個圖形的基本變換。本節(jié)在第4章對平移概念的認識基礎上，又作了進一步的探索。日常生活中經(jīng)?？梢钥吹降囊恍┈F(xiàn)象，如滑雪運動員在白茫茫的平坦雪地上滑翔，火車在筆直的鐵軌上飛馳而過等等，都給了我們平移的大致形象。哪位同學能說―說什么叫平移?

1．平移后的點、角、線段有什么關系?

2．平移的方向、距離怎樣確定?

3．讓學生動手操作。

當我們如圖所示的那樣使用直尺與三角板畫平行線時，△ABC沿著直尺PQ平移到△A'B'C′，，就可以畫出AB的平行線A′B′了。

我們把點A與點A′叫做對應點，線段AB與線段A′B′叫做對應線段，∠A與∠A′叫做對應角。此時，

點B的對應點是點＿＿＿＿；

點C的對應點是點＿＿＿＿；

線段AC的對應線段是線段＿＿＿＿＿

線段BC的對應線段是線段＿＿＿＿＿

∠B的對應角是 ＿＿＿＿＿＿ ；

∠C的對應角是＿＿＿＿＿。

△ABC平移的方向就是由點B到點B′的方向，平移的距離就是線段 BB'的長度。

4．課本第3頁“試一試”。

5．要求學生填空。

(1)圖形的平移由＿＿＿和＿＿＿決定。

三、拓展延伸。

1．如圖，在平行圖形ABCD中，AE垂直于BC，垂足為E。試畫出將△ABE平移后的圖形，其平移方向為射線AD的方向，平移的距離為線段AD的長。

2．開放性練習。平移方格中的圖形，使點A平移到點A′處，畫出平移后的圖形。

四、課堂小結。

這節(jié)課你有什么收獲?學到了什么?談一談好嗎?

五、布置作業(yè)。

課本第3頁練習第2題。

圖案設計課件系列十二篇

教案課件既關系到教學步驟，也關系到教學的課程標準，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案是注重學生創(chuàng)新與實踐的重要方式。根據(jù)您的要求，我們?yōu)槟砹艘黄皥D案設計課件”，讓我們一起深入探索閱讀的本質和價值發(fā)現(xiàn)更多的可能性和機會！

圖案設計課件【篇1】

教學目標：1。掌握本章的基本概念

2用概念解決生活中的問題和簡單的幾何問題

教學重點：本章概念的理解和運用是本節(jié)的重點

教學方法：精讀、提問、思考、實踐、鞏固

教學過程：安排學生進行5分鐘的討論和復習（4人一組）

一、點和圓的關系

開場引入：提問——怎么用數(shù)學語言來描述圓呢？

（對于以固定點為圓心，以固定長度為半徑的圓，必須說出圓的兩個元素：圓心和半徑）

圓把一個平面分成三部分？）

圓的外部

圓上教師畫圖說明）

圓的內部

因此，點與圓的位置有三種關系（投影）

引入第一個概念：點和圓的關系

2、 直線和圓之間的位置關系是什么？（提問）

畫圖說明（如圖），確定圓與直線的位置關系：利用圓心到直線的距離d和半徑r的關系。歸納起來六字口訣：“找d”、“求d”、“判定”。

投影21。直線與圓位置關系表

2、例題

三、圓和圓的位置關系：

（第三，讓我們回顧一下圓之間的關系。提問——圓和圓的位置關系有哪些？）

那么，如何判斷圓之間的位置關系呢？

（由中心距oo1與兩圓半徑的關系判斷）

投影三：位置關系（五個）

快速回答：在以下情況下判斷圓與圓之間的位置關系。

1兩個圓沒有交點2。兩個圓只有一個交點。三。兩個圓有兩個交點

4兩個同心圓之間的位置關系是什么？圓心距為多少？

5為什么兩個圓相交時r-r

4、 圓中弦與角的定理與性質

投影四：1、垂直于弦的直徑，平分這條弦，并且平分這條弦所對的弧。

2平分弦弦的直徑（不是直徑）垂直于弦并平分其所面對的圓弧。（為什么加“不是直徑”）

三。在同一個圓或相等的圓中，如果三組量中的一組相等，則其余的相等。

注：1、第2定理中，為什么加“不是直徑”？說明（畫圖）

2有一個不完整的弧鐵：找到弧的中點，找到圓的中心，找到一個直徑，然后把弧分成四等分。

圖案設計課件【篇2】

北京版五年級數(shù)學上冊教案設計《欣賞和設計圖案》

教學目標：

知識目標：

通過欣賞圖案，引導學生欣賞生活中的圖形，并靈活運用平移、旋轉和對稱等簡單圖形變換的方法設計復雜圖案。

能力目標：

培養(yǎng)注意觀察與發(fā)現(xiàn)的意識與能力。

態(tài)度、情感、價值觀：

培養(yǎng)空間觀念，感受數(shù)學美。

教學重點：

運用簡單圖形的平移、旋轉和對稱，設計花邊和圖案。

教學難點：

運用簡單圖形的平移、旋轉和對稱，設計花邊圖案。

教學準備：

課件、方格紙

教學過程：

一、復習導入(8分鐘)出示主題圖

1．觀察這幅圖，圖中多處運用了圖形的平移，旋轉和對稱，看看誰觀察得最仔細，我們一起來找一找。

2．在我們生活中處處都有平移，旋轉和對稱。今天我們也來利用平移，旋轉和對稱設計出一些美麗的圖案來。

二、新授(15分鐘)

1．利用我們學過的幾何圖也可以設計出各種圖案。

欣賞拼好的圖案。

2．你能用學過的幾何圖形拼出哪些圖形？請畫在下面的方格紙上。

3．學生獨立設計。

4．全班欣賞設計的成果。

5．欣賞。

1）觀察五角星圖案是怎么形成的？

用字母V平設計圖案，將字母V旋轉，繼續(xù)旋轉V形成。

2）欣賞樹葉旋轉而成的圖案。

6．自己在方格紙上設計圖案。

不同的學生可以依照個人興趣設計不同的圖案，但要求是利用基本圖形的平移和旋轉。

7．展示學生作品，集體評價。

四、總結交流(2分鐘)

說說這節(jié)課你有什么收獲？

圖案設計課件【篇3】

教學目標：

1、通過圖案設計的活動，鞏固有關圖形的知識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考和表達，進一步建立空間的觀念。

2、通過圖案設計，進一步熟悉圓規(guī)的使用技能，了解將圓六等分，三等分的方法。

3、認識圖形在日常生活中的作用，能欣賞現(xiàn)實中的美麗圖案。

[能力目標]：

1、在探索和實踐的過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析和口頭表達能力。

2、發(fā)展學生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。

[情感目標]：培養(yǎng)學生勇于探索和積極參與的精神。

[教學重點與難點]：

1、重點：熟悉圓規(guī)的使用技能，了解三等分圓與六等分圓的基本方法。

2、難點：在設計過程中，對圖案的基本構成進行有條理的分析，并能用自己的語言表達出來。

[教學媒體]：模型，小黑板，三角尺，圓規(guī)

[教學過程]：

一、引入：

情景設計1：先出示一把三角尺，然后提問：“三角尺可以用來畫什么？”，再出示一把圓規(guī)，再提問：“圓規(guī)可以用來畫什么？你會畫嗎？”，再提問：“那么，利用三角尺和圓規(guī)只能畫出簡單的一條直線或一個圓嗎？”（目的）：以幾個簡單的提問引入圖案設計所需的基本工具，并且在此提醒學生用圓規(guī)畫圓時要注意確定圓心和半徑、為難點分散作鋪墊。

情景設計2：給學生觀看自作圖案模型。“同學們看，這兩幅圖漂不漂亮？你們想不想知道它們是怎么畫出來的嗎？其實，它們都是用直尺和圓規(guī)畫出來的，你相信嗎？”（目的）：以生動，形象，直觀的圖案，引起學生的好奇心，激發(fā)學生的探究欲，由此過渡到本節(jié)內容的重點。

二、畫法探索：

1、讓學生自己看書本P144頁的實物照片，讓他們相互交流、討論，按步驟畫出圖案。同學們自己畫畫看，看誰畫的又快又好”（目的）：用鼓勵性的話調動學生參與的積極性，讓學生初步探索用圓規(guī)作一幅稍復雜圖案的方法，積累活動經(jīng)驗。讓一個同學回答，是怎么畫出來的？必要時教師可適當引導或幫學生組織語言表達。同時，教師根據(jù)同學講的畫法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操作過程。

2、留幾分鐘時間給沒畫出來的同學繼續(xù)完成。同時思考3個問題：1A點位置對六花瓣的形狀有沒有影響？2圖中六花瓣相鄰兩個頂點與圓心所成的角是多少度？3根據(jù)圖中的方法，你能將一個圓六等分嗎？三等分呢？

三、操作實踐：

出示小黑板，先讓學生進行討論和交流并對小黑板上的圖案進行基本構成的分析。然后請一個同學用語言描述圖案的基本組成，同時，適當引導和補充得到作圖的幾個步驟與順序。最后讓學生自己動手畫出圖案。學生在分析第二圖的構成時可能會遇到困難，不容易把圖案看作一個整體，容易看成一個個分散的三角形。因此，為了分散難點，在學生不會分析時，可將不著色的圖案與之對比，便于學生看清圖案的基本構成

四、小結：

今天我們學習了圖案設計。一些看似很復雜，很精美的圖案大都是用直線和圓弧構成的。等分圓是我們設計圖案的一種很重要的方法。是我們今天學習的重點。其關鍵在于我們畫的時候要會找圓心和半徑畫弧，找到弧與圓周的交點也就找到了等分點。相信大家掌握了這些基本的畫法以后，發(fā)揮你們的想象力，一定能設計出與眾不同的圖案。五、作業(yè)布置：課本隨堂練習2～3。

圖案設計課件【篇4】

一、中國傳統(tǒng)圖案的吉祥意義

（一）吉祥與長壽類。中國傳統(tǒng)圖案中，較多的是吉祥如意類。吉祥代表了美好的征兆，也象征著善良的事件，代表著人們對未來的祝福與希望。在現(xiàn)代首飾設計中，通常會運用到一些花鳥、人物、走獸等形象化的、吉祥如意的圖案造型，結合比喻、雙關、象征等表現(xiàn)手法，展現(xiàn)出人們對未來的美好希望。象征著吉祥如意的圖案有：“龍鳳呈祥”，將龍、鳳和祥云結合起來，是天下太平、美好的預兆；“喜上眉梢”，代表喜鵲枝頭報喜，一對吉祥鳥的代表，寓意好事將近，喜形于色；“三陽開泰”，寓意去掉邪惡，好運吉祥。長壽多福類圖案有“五福捧壽”、“三星高照”（福祿壽三星）、“鶴鹿同春”等。長壽類首飾設計圖案中經(jīng)常會采用壽桃、壽星等代表長壽的圖案作為紋樣來體現(xiàn)美好寓意，有時候也采用龜、鶴、松等來表現(xiàn)寓意，期望健康向上，長命福壽。

（二）家和與平和類。家和萬事興，家和也就寓意興旺。一般代表夫妻和睦、家庭興旺等寓意。在首飾設計中，一般會采用荷葉、鴛鴦、白頭鳥等圖案作為對美好事物的向往。這類圖案的玉佩一般作為結婚禮物贈送，代表著夫妻和諧、家庭和睦。家和興旺的圖案有“百年好合”、“年年有余”、“白頭富貴”等。這些都代表夫妻和睦，家庭幸福，年年生活富足。安寧和平一般是現(xiàn)代人對社會生活安定、和平的向往。一般會選取如意、寶瓶等圖案設計在玉佩上，適用于常年在外工作的人佩戴，以此寄托親人、友人對他的平安祝福。代表這類寓意的圖案有“竹報平安”、“富貴平安”（花瓶內插一枝牡丹花）等。

（三）事業(yè)與消災類。代表著人們的事業(yè)發(fā)達類美好寓意的事物也比較多，一般是寄予人們對美好生活的向往，常見的是選取桂圓、核桃、竹節(jié)、鯉魚等事物作為代表圖案，來象征人們對于仕途前景的美好向往。較為常見的寓意圖案有“鯉魚躍龍門”、“連中三元”、“狀元及第”、“節(jié)節(jié)高升”等圖案紋理等。消災驅邪類的傳統(tǒng)寓意是向往著人們的生活順利、萬事如意、和諧幸福、一切順心。一般在首飾設計中選用佛、觀音等圖案作為寓意代表，以期望生活和諧、驅除災難等。將傳統(tǒng)的圖案與現(xiàn)代的首飾設計元素相結合，可以創(chuàng)新設計理念，打造符合現(xiàn)代人們需要的吉祥愿望。

二、傳統(tǒng)圖案應用在首飾設計中的方法

（一）臨摹與仿照?？v觀現(xiàn)階段的首飾設計，將古代紋樣借鑒進入首飾設計中的做法有很多，將傳統(tǒng)吉祥圖案與現(xiàn)代首飾設計有機融合，進行二次結合設計，其中對紋樣進行臨摹與仿照是常見的二次結合設計方法。具體思路是，選擇造型較為簡潔的、具有豐富寓意的紋樣，依據(jù)其本身含有的.寓意，直接將其作為設計元素，當作首飾設計的主要造型元素，再充分賦予首飾結構性與功能性，使得其設計成一款獨具匠心而又具有傳統(tǒng)意義的首飾。

（二）簡化設計。簡化設計理念，就是選取復雜的優(yōu)秀傳統(tǒng)圖案，進行造型提取和元素簡潔化操作，實現(xiàn)傳統(tǒng)提取，再根據(jù)平衡、對比與對稱的現(xiàn)代化美學設計元素，實施結構再次組合和二次設計，有效設計出符合現(xiàn)階段人們審美品位而又保留傳統(tǒng)文化寓意的首飾作品。例如，將傳統(tǒng)的鳳凰雙飛的圖案簡化設計，設計出“鳳凰雙飛”項鏈，簡單的展翅設計與紋理設計，使得鳳凰的造型栩栩如生，也象征著吉祥如意，快樂和諧。

（三）運用深層寓意。主要的方法有如下幾種：第一，結合圖案與圖案載體造型。在現(xiàn)代的首飾設計中，往往大多只考慮圖案設計本身，而沒有結合圖案的承載主體來進行分析。對此，可以將圖案與圖案的承載部分設計相融合，充分利用紋樣與其載體本身，將這兩者進行結合，設計理念綜合考慮這兩者，創(chuàng)新設計理念。例如，蘭花戒指設計“自然”，將圖案與造型這兩者相結合，結合了蘭花的紋樣，也結合了蘭花的自然形態(tài)特征，設計出造型新穎、形態(tài)生動的首飾作品。“門”吊墜設計中，將門的原有傳統(tǒng)圖案進行保留，這是外觀的層面，其次，在造型設計方面，結合“門”的功能習慣，將平面的圖案設計成立體化的“門”功能造型，有效打造出設計獨特的主題吊墜。第二，結合歷史背景的造型設計。一般的傳統(tǒng)圖案由于具有一定的時代背景，也就賦予了它們獨特的歷史文化內涵。每個朝代都有它獨特的故事，朝代的歷史背景賦予了紋樣特有的藝術風格與特色，是設計首飾的首選主題?，F(xiàn)代首飾設計中，比較善于運用傳統(tǒng)圖案的藝術理念，將主題中的故事展現(xiàn)出來，表現(xiàn)出圖案的象征含義、隱喻等。結合鄉(xiāng)土特色、生態(tài)文化、古典氣息等不同種類的特點，結合現(xiàn)代的生活理念，在設計首飾作品時做出內涵的詮釋。例如，戰(zhàn)國時期粗獷、狂野的首飾紋樣，適用于男性首飾；唐朝的柔美風格紋樣，適用于設計出東方和古典風格的女性首飾。

三、傳統(tǒng)圖案應用在首飾設計教學中的體現(xiàn)

在時代快速發(fā)展的過程中，歷史文化的發(fā)展與沉淀，帶給我們優(yōu)秀的文化資源，傳承和發(fā)揚優(yōu)秀的歷史文化，是現(xiàn)階段教育教學的重要課題。在首飾設計教學中，選取首飾設計的主題，追溯其歷史，還原歷史高度，挖掘傳統(tǒng)圖案的含義，以此賦予首飾文化與歷史內涵，從而使得優(yōu)秀的歷史文化能夠傳承與發(fā)展，回歸到民族文化的歷史畫卷中。

（一）借鑒傳統(tǒng)紋樣。時代在發(fā)展，人們的審美觀念也在不斷變化。在長期的社會發(fā)展過程中，優(yōu)秀的歷史文化卻一直是人們精神生活和文化生活的關鍵。在現(xiàn)代首飾設計中，借鑒傳統(tǒng)紋樣，要與時尚和民族特色這兩者相結合，尋找現(xiàn)代設計元素中與傳統(tǒng)元素相結合的契合點，將傳統(tǒng)優(yōu)秀元素應用到首飾設計中。傳統(tǒng)紋樣中有豐富的靈感來源，也給我們提供了簡潔的造型、符號元素，結合現(xiàn)代人的審美情趣，將回紋樣、萬字紋樣這些簡潔的幾何紋樣直接或者間接地運用到現(xiàn)代首飾設計中，以此設計出具有時尚氣息而又獨具民族特色的首飾作品。例如，“回”字紋樣中，它以點作為整個圖形的中心，結合方形的不斷向外環(huán)繞構成的圖案，由此形成簡潔而又韻味十足的圖案。清代家具中的“回”字紋樣設計，具有整齊劃一的畫面感效果，能夠產(chǎn)生不一樣的裝飾效果?！叭f”字紋樣中，它比較類似于古代的符咒，象征著火與太陽，在梵語中也象征著“吉祥集合”。將其運用到現(xiàn)代首飾作品中，裝飾性很強。

（二）借鑒吉祥圖案。借鑒吉祥圖案也是非常常見的一種首飾設計方法。具有吉祥寓意的圖樣普遍存在于中國古代的圖案作品中，例如，上文提到的福祿壽、吉祥如意等，象征著人們生活福氣、富貴、長壽，而又吉祥順心。吉祥圖案是我國特有的傳統(tǒng)文化元素，它標志著我國上下幾千年的優(yōu)秀歷史文化。運用吉祥圖案于首飾設計中，能夠體現(xiàn)出民族精神和民族志向，同時，也可以讓我國優(yōu)秀的文化得以傳承和發(fā)揚。結合首飾的本土特色，打造具有民族風格的首飾作品具有非常重要的意義。例如，“龍鳳呈祥”首飾創(chuàng)新設計中，結合不同的應用場合與背景，采取不同的設計方法和主題寓意，借助龍鳳恰當?shù)匾r托出中國傳統(tǒng)的文化意蘊。

（三）借鑒傳統(tǒng)建筑。借鑒古代建筑圖案進行首飾設計，包括了建筑的顏色、造型等各方面?，F(xiàn)階段，建筑的造型變化很大，與古代傳統(tǒng)建筑相比更加適用于現(xiàn)代化城市的發(fā)展。而古代建筑的獨特顏色、造型等，獨具特色。紅色的墻體，碧綠的瓦片，建筑體本身雕龍畫鳳，獨具匠心，而現(xiàn)代建筑中缺乏這些美的元素。借鑒傳統(tǒng)建筑，在首飾設計中將亭臺樓閣、屋檐屋頂?shù)葌鹘y(tǒng)元素應用于首飾設計中，以此使得首飾更加靈動，也擴寬了現(xiàn)代首飾設計的來源。

四、結語

綜上所述，首飾設計是融合了審美和設計藝術的創(chuàng)造性工作，在首飾設計教學中，要重視拓寬學生視野，激發(fā)學生想象，引導學生創(chuàng)新設計理念和方案，打造出符合現(xiàn)代人們審美理念的創(chuàng)新設計方案。高職首飾設計教學需要以學生為本，有效地將中國傳統(tǒng)圖案中的優(yōu)秀元素融合在首飾設計教學中，以此激發(fā)學生想象，傳承優(yōu)秀歷史文化。

圖案設計課件【篇5】

●教學目標

①知識和技能

深化對中心對稱圖形特點的理解；

利用中心對稱圖形的特點,設計一些中心對稱圖案；

操作相關按扭,進行可見交互操作以及利用windows自帶的繪圖板進行相關圖案設計。

②過程和方法

欣賞中心對稱圖案,尋找共同特點；

利用特點和flash課件拼中心對稱圖案,并總結方法；

利用上述方法及authorware課件設計生活中的圖案；

對圖形的進一步欣賞,利用圓和線段在畫板中設計中心對稱圖案。

③情感態(tài)度和價值觀

認識到中心對稱特點在圖案設計中的價值；

增強自主探究圖形的能力；

體驗到信息技術在圖案設計中的優(yōu)越性。

●教學內容

學生已經(jīng)學習了中心對稱及中心對稱圖形的特點,具備一定的比較、抽象、概括的能力；具備計算機基本操作技能和畫板的使用能力；在生活中對中心對稱圖案有一定的認識。

設計中心對稱圖案涉及的知識有：正方形的特點，中心對稱圖形的特點，圓形的對稱性，畫板的操作。

●教學資源

教師圍繞本課知識內容設計相關場景及使用課件，這些課件具有互動和可操作性，幫助學生完成設計初步。

校園網(wǎng)絡以及windows附件中的畫板。

●教學模式

基于信息技術的創(chuàng)造性設計學習，包括五個環(huán)節(jié)：①情境創(chuàng)設；②探索活動；③應用設計；④相互交流；⑤反思評價。

●教學支架

學生最初欣賞圖案時，幫助學生提煉出兩個回顧性問題：中心對稱圖案的對稱中心在哪？如何找出來？

當學生設計拼組圖案時，提示學生小方塊應如何擺放能保證圖案最終是中心對稱的。

當學生操作課件及畫板工具時，教師需要示范操作方法，并對學生的操作困難給以及時的提示和反饋。

當學生進行獨立的圖案設計時，教師要通過帶領學生對相關圖案進行深入的欣賞，提示學生線段的擺放應成中心對稱。

當學生交流總結時，幫助學生合理的簡化或組織語言。

●組織形式

全班呈現(xiàn)情境------個人理解問題------全班交流理解------小組合作設計------全班交流設計結果和過程，反思總結------個人解決遷移問題------全班欣賞------個人設計圖案------全班交流

●教學環(huán)境

四人一個小組，環(huán)狀排座，每人一臺電腦，電腦連入校園網(wǎng)。

●教學評價

①知識和技能

六個小正方形拼組成中心對稱圖案；

設計滿足中心對稱特點的瓷磚；

指出實際圖案中的對稱中心；

利用圓和線段構造中心對稱圖案。

②過程和方法

回顧設計環(huán)節(jié)，能夠利用中心對稱的特點進行圖案的設計。

③情感態(tài)度和價值觀

調查學生對使用計算機探索數(shù)學問題的態(tài)度。

觀察學生在使用計算機研究圖形設計過程中的情感反應。

●教學過程

①創(chuàng)設情境

教師用電腦動畫提供街道的場景，場景中出現(xiàn)我國幾個著名的大品牌的徽標圖案，要求學生觀察并找出中心對稱圖案。

師問：他們的對稱中心在哪？怎么找？

學生個別回答。教師利用課件加以驗證。

師問：你能說說他們的含義嗎？

學生嘗試回答。教師評價。

師問：生活中你還見過哪些中心對稱圖案，請舉例說明。

學生可鏈接相關網(wǎng)頁舉例說明。（網(wǎng)頁應是學生課前收集的。）

通過欣賞圖案以及初步的分析圖案的特點和內涵，一方面讓學生復習中心對稱的知識，另一方面用現(xiàn)實中圖案的美與實用性來引發(fā)學生的設計欲望。為下面的分組設計做好心理準備。3.3 設計中心對稱圖案——整合教學設計 相關內容:“分式”能力自測題蘇科版八上 2.6 近似數(shù)與有效數(shù)字 教案八年級數(shù)學集體備課教學設計體例第十六章“分式”簡介勾股定理勾股定理的逆定理相似三角形的性質 （第2課時）二次根式查看更多>> 八年級數(shù)學教案

②探索活動

電腦出示設計主題：用六個全等的正方形拼成無重疊無縫隙的中心對稱圖案。

師：讓我們從最簡單的圖案拼組中去感受設計中心對稱圖案的本質吧！

學生分組設計。

為了避免學生在準備實物道具時耗費太多的時間和紙張，教師向學生提供了用flash制作的“拼一拼”課件。在課件的操作平臺上有代表四個方向的按鍵可迅速移動小方塊，有next按鈕可選擇下一個小方塊，“復位”按鈕可退回到開始。另外，若中途需對某個小方塊的位置進行調整，只需點擊該方塊，即可用方向鍵調位。由于每組有四臺電腦，所以可確保每組拼法的多樣性。課件系統(tǒng)還提供了“看一看”，驗證學生所拼的正確圖案。同時“看一看”中的六個小方塊用了不同的顏色標記，方便學生歸納出小方塊拼組時的訣竅：分對并成中心對稱拼組。

教師進行適當?shù)脑u價，學生交流、互評。

③應用設計

教師口述設計主題：請選擇一個或兩個或更多的方形圖案，設計含中心對稱圖案的瓷磚并貼滿墻面。

學生獨立設計。

教師向學生提供了用authorware制作的課件。課件中的方形圖案可通過左鍵單擊的方式取出，按住左鍵拖動，單擊右鍵旋轉，雙擊左鍵垂直旋轉，點擊“更新”鋪墻，點擊“重新開始”清除。這是一個獨立課件，學生可通過主機交流。

學生小結：實際根據(jù)中心對稱圖形的特點只能選擇一種或兩種方形圖案進行瓷磚的設計。

由簡到繁，由做到想，由會到用，讓學生領會中心對稱特點在設計圖案中的作用，感觸中心對稱圖案在生活中的作用。

師：我們已經(jīng)積累了一些設計經(jīng)驗。如果老師將小方塊換成圓和線段你還能設計出中心對稱圖案嗎？

學生：……

師：我們先來借鑒一下，看看別人是怎么設計的，好嗎？

進入組合課件中的“想一想”。該部分提供了幾個典型的圓和線段構成的實際生活中的中心對稱圖案以及他們的驗證。在第一面上的圓形小按鈕提供了進入“變一變”的通道。通過一個圖形的變化讓學生很容易的得出結論：線段的擺放要成中心對稱，并且和圓的對稱中心要統(tǒng)一。

電腦出示設計主題：請用圓和線段設計有一定涵義的中心對稱圖案，并用一兩句話概括你的涵義。

學生利用windows自帶的附件中的畫板進行圖案的設計，教師提供必要的技術幫助。

④相互交流

學生打包保存自己的設計并上傳。

學生自愿。教師將其作品大屏幕展示。學生評價，教師評價。

由方塊拼組到圓和線段的構成，是設計形象上的突破；由欣賞理解到自行設計創(chuàng)意是審美和思維能力的突破；由欣賞別人的作品到把我的作品給別人欣賞，是自我欣賞的突破。

⑤反思評價

師：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？

學生口答，教師擇其要點用寫字板展示于大屏幕，最終進行必要的串聯(lián)，完成反思。

師：課后，請同學們用我們今天學到的知識，為自己學校的?；赵O計一個有意義的中心對稱的插圖，形狀自選。

將設計由課堂延伸到課外，由無目的上升到有目的，從而形成真正的設計思維。使學生認識到數(shù)學知識的價值，增強對數(shù)學的情感態(tài)度。

圖案設計課件【篇6】

一、課堂教學目標

1、知識目標

欣賞圖形聯(lián)想的圖片，初步了解圖形設計的基本知識。

2、能力目標

能利用不同的圖形，進行各種創(chuàng)意的聯(lián)想，設計、組織畫面，提高創(chuàng)造能力。

3、情感目標

引導學生在觀察、聯(lián)想等活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強圖形創(chuàng)造的興趣。

二、教學設計思路

通過欣賞、啟發(fā)和找聯(lián)想規(guī)律來充分打開思路，展開聯(lián)想。一幅優(yōu)秀的圖形創(chuàng)意作品離不開奇特的聯(lián)想，從我們的日常學習生活中展開聯(lián)想。在教學過程中，既要求學生盡可能多的聯(lián)想出與題相關事物，口述他們的思維方式，還要求他們能把自己腦子里的抽象形象通過自己的繪畫技能、聯(lián)想、添畫等方式表現(xiàn)成繪畫語言即畫成形象的圖形。這既在訓練學生聯(lián)想思維能力，口頭表達能力，還鍛煉了他們的繪畫技巧。

讓學生在分小組合作，討論，交流的方式中進行學習活動，使學生在獨立解答的基礎上，然后在小組內或全班范圍內充分展示自己的思維方式與過程，相互討論分析，揭示解決問題的方法，在合作學習中讓學生相互幫助，實現(xiàn)學習互補，增強合作精神，提高交流及表達能力。通過作業(yè)訓練，最大限度地挖掘和開發(fā)學生自身的創(chuàng)作潛力和構思動力，為專業(yè)設計打下良好的形象思維與圖形表現(xiàn)技巧基礎。

三、教學重難點及解決辦法

重點：指導啟發(fā)學生正確的觀察和想象的方法，體驗圖形的聯(lián)想和添畫的樂趣。聯(lián)想的合理性、創(chuàng)新性。（通過對物體聯(lián)想，體會聯(lián)想的廣泛性，要回到原始形的規(guī)律變化。討論前后物體間有什么關系？再體會聯(lián)想需要什么條件？要有聯(lián)想基礎點。通過基礎點通過老師的啟發(fā)，學生的探究進行進一步的豐富聯(lián)想）

難點：圖形的聯(lián)想和畫面的組織。（通過學生的聯(lián)想畫和范例的對比、探究、總結畫面的組織和聯(lián)想添加的規(guī)律與方法）

課前準備

（學生）可自由選擇彩色水筆、油畫棒、彩色鉛筆等

（教師）課件、范畫

四、教學過程和步驟的解析

一、 引導階段

（1）師畫水杯，問：這是什么？

生：杯子

師：杯子用來做什么？

生：……

（2）課件出示奇特的畫《水杯創(chuàng)意圖》

師：奇在哪里？

生：把杯子聯(lián)想成有跳臺的游泳池……

師：一杯水變成了一池水，改變了杯子的用處。

（設計意圖：通過層層遞進的方式，讓學生直觀的了解什么是圖形聯(lián)想，引起學生的學習興趣。）

師：要是我們去跳水那該怎么辦？

生：人變小或杯子變大

（設計意圖：通過這個有趣的問題，學生初步了解聯(lián)想的方法——夸大或縮?。?/p>

（3）師：雖然一杯水變成了一池水，但它們有共同的地方，都是水，畫家根據(jù)這一點展開了奇特的聯(lián)想。

（4）揭題《圖形聯(lián)想》

二、發(fā)展階段

（1）課件播放音樂（各種水的聲音，學生聯(lián)想）

師：聽到了哪里有水？

學生回答，教師根據(jù)學生所述展示水的圖片

師：在這些地方你能看到什么？

學生聯(lián)想回答，教師展示學生說到的不同地方水的圖片，并啟發(fā)。

師：我們在這些地方可以做什么？

學生繼續(xù)想象，教師展示水上活動的圖片，并啟發(fā)。

師：那么我們怎樣來利用剛才欣賞的題材，進行杯子的再聯(lián)想呢？

生交流討論后，上臺畫一畫。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)很重要，通過杯子聯(lián)想，體會聯(lián)想的廣泛性，要回到原始形的規(guī)律變化。討論前后物體間有什么關系？再體會聯(lián)想需要什么條件？要有聯(lián)想基礎點——水。如果把其中的一些環(huán)節(jié)省略掉，讓學生想象這幅聯(lián)想圖還好嗎？不好，學生缺少聯(lián)想基礎。）

（2）課件欣賞杯子聯(lián)想作品，對學生黑板上的聯(lián)想作品進行講評，通過對欠佳作品進行修改，來說明繪畫的注意點：簡潔、有趣、不要一大堆。

（設計意圖：通過簡單練習體會、掌握聯(lián)想的方法，讓學生明白：方法是在總結自己和同學們試驗的基礎上得出來的。）

三、學生練習

展示實物圖：卷尺、直尺、三角尺

（1）找靈感，生活中的哪些東西與尺相近？

生：筆直的路、三角形的旗、旋渦……

（2） 課件欣賞尺子聯(lián)想作品（吸管、鬧鐘……）感受、分析、體會

（3）學生嘗試運用尺子進行聯(lián)想創(chuàng)作。（簡單的用線表示）

（4）作品展示講評

①交流展示作業(yè)，同學之間相互欣賞點評。

②教師利用多媒體從總體方面總結存在的共性問題?？梢砸詡€別輔導的形式提出自己的修改意見供同學參考或學生根據(jù)自己的理解認識對創(chuàng)作形象進行修改完善。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)給了學生一個實踐、總結和反思的機會，進一步體會相鄰物體間分別有什么關系，前后物體間要有合理性。讓學生體會圖形聯(lián)想的成功或失敗的`經(jīng)驗和注意點。）

五、拓展運用

（1）師：圖形聯(lián)想有什么用？難道僅僅是好玩嗎？

圖片展示悉尼歌劇院，從局部到整體的欣賞。

師：像什么？

生：帆船、貝殼……

（２）介紹悉尼歌劇院的相關知識和設計師設計意圖，說明圖形聯(lián)想與生活中的聯(lián)系。

（設計意圖：通過對生活中的富有創(chuàng)意的建筑的欣賞和分析，來理解圖形聯(lián)想在生活中的運用和重要性，使學生明白所學知識有什么用。）

（３）展示鴨子圖形，和聯(lián)想作品欣賞，學生猜一猜。

感受小鴨的圖形聯(lián)想跟生活有什么關系。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)可以發(fā)散學生的思維，鞏固學生的聯(lián)想方法，讓我們所學的知識較好的運用到實際生活中，讓學生明白學以致用。）

小結：圖形聯(lián)想給我們的奇妙的靈感。我們可以把普通的東西變的更加有趣和美麗而且具有一定的實用性。

布置作業(yè)

（1）作業(yè)要求：自選或者指定一個圖形，運用圖形聯(lián)想的方法添畫成一組有趣的聯(lián)想圖。（畫出一小組聯(lián)想的簡易圖，最終確定一個圖的聯(lián)想圖，進行細化）

（設計意圖：通過簡易圖能夠使學生更好的掌握聯(lián)想的思路）

（2）學生自由創(chuàng)作，教師巡回輔導，小組比一比。

六、作品展示，師生評價。

（1）學生介紹各自作品中聯(lián)想的過程，小組交流。

（2）集體評和教師評相結合。

七、課后拓展

鼓勵學生利用繪畫的形式記錄自己的靈感，讓自己成為一個聯(lián)想豐富的人。如有時間讓學生談談對聯(lián)想繪畫的認識，提高學生對繪畫的興趣，感受聯(lián)想繪畫的樂趣。

圖案設計課件【篇7】

【教學內容】

義務教育課程標準北師大版試驗教材六年級上冊第三單元第36頁圖案設計。

【教學目標】

1、經(jīng)歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能運用圖形的變換在方格紙上設計圖案。

2、結合圖案設計的過程，進一步體會平移、旋轉和軸對稱在設計圖案中的作用，體驗圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。

3、結合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

【教學重、難點】

1、1、能夠有條理地表達一個簡單圖形平移、旋轉或作軸對稱圖形的過程。

2、能靈活運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案?！窘叹摺W具準備】

1、三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。

【個性化修改】

【教學設計】

教學過程教學過程說明

一、創(chuàng)設情境

1、欣賞生活中美麗的圖案：

2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？

3、揭示課題：今天，我們來制作美麗的圖案。

二、觀察、分析圖案：

1、課件展示教材中的花瓣圖案。讓學生觀察后說一說這些圖案是如何得到的，是由哪個基本圖形通過怎樣的變換方式得到的？

2、小組內進行交流.

3、小組代表匯報研究結果。（匯報花瓣圖案分別是由哪個基本圖形變換過來的？通過怎樣的操作得來的？）

4、你還有其他方法嗎？

5、

6、教師小結：

其實很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的，只要我們細心觀察，就可以找到其規(guī)律。

三、設計圖案。

1、獨立完成書37頁練一練1題、2題。

2、小組合作設計圖案。（組長匯報交流的結果。）

（1）作品展示：把學生畫的圖案全部張貼在教室的四周，全體學生下座位參觀作品。

（2）學生評價：選對你印象最深的作品進行評價，比一比看誰評價得好。

五、課堂小結：

1、同學們，這節(jié)課你們互相學習、互相合作，又學到了不少的知識，給大家說一說這節(jié)課你又學到了哪些知識？有什么感想？

2、教師激勵學生，提出希望。通過欣賞生活中美麗圖案，激起學生對美麗圖案的探究欲望，喚起學生制作圖案的興趣。

通過再次欣賞花瓣圖案，觀察分析圖案的構成，使學生進一步了解一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉或軸對稱制作復雜圖形的過程，體會圖案設計的基本過程。

通過小組合作探究、自由討論，鼓勵學生采用不同方法交流。注重培養(yǎng)學生想象和操作相結合，分析圖形之間的關系。培養(yǎng)學生研究空間圖形的能力、初步的空間觀念，體驗活動成功的喜悅。

通過學生的作品展示，使每個學生都能夠體驗到成功的快樂；同時，讓學生對別人作品多種形式的進行評價，在交流和教師的總結中，提高了自己的審美能力，

通過課堂小結，讓學生感受到學習數(shù)學知識的愉悅，知道自己本節(jié)課學習了那些知識，還有什么不足，今后應該注意的問題。

六、板書設計：

【教學反思】

圖案設計課件【篇8】

《電腦圖案設計師》是湖北長江出版集團出版的小學《信息技術》四年級上冊第四單元第二次活動的內容。這節(jié)課研究的是Windows畫圖軟件中的“翻轉/旋轉”和“拉伸/扭曲”兩條命令。根據(jù)我們對學生的了解和教材的分析，認為這兩個知識點如果作為命令教學、功能教學，操作難度會小于理解難度，讓學生照著學、試著做會比較容易，花費的時間也不多。但是，學生在課上恐怕只能學到一兩個好用的方法，各方面的能力提高不會很多。為了讓學生在課上得到更多的時間去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學內容重新進行組織安排，將“翻轉/旋轉”命令單提出來，作為一課時的教學內容加以拓展。

“翻轉/旋轉”是本課的操作技能。只要告訴學生指定要變化的圖形，學生就可以試著運用“翻轉/旋轉”命令將圖形進行各種變化，完成操作。但是，這樣完成一個任務實在有些無趣。從信息技術學科來看，和其他學科的整合已經(jīng)提上了議事日程，對于“畫圖”部分的教學，和自然課的關系是密不可分的。另外，情感教育在各個學科中都要逐步滲透。根據(jù)計算機學科的自身特點，可以在教學中培養(yǎng)學生的合作意識和探索精神。

案例描述：

在一陣鈴聲過后，我走到了多媒體電腦跟前，打開了我的文件夾中名為“圖形的翻轉與旋轉動畫”的Flash文件。

師：同學們，請把目光集中到大屏幕，欣賞一組優(yōu)美的動畫。（生觀看）

師問：你們能談談觀看后的感受嗎？

生1：我看到有的圖形調了一個面。

生2：我看到有的圖形從左邊變到右邊了。

生3：我覺得有的圖形好像變了一個角度。

師：同學們談得真好，說明你們在觀看的時候很認真。圖形從左邊變到右邊我們通常把它稱作水平翻轉，圖形從上面變到下面我們通常稱作垂直翻轉，另外，我們所看到的那些不同角度的動畫實際上就說明了圖形也可以按一定角度旋轉。那我們了解了圖形可以產(chǎn)生這么多的變化后，你們想不想讓自己所畫的圖形也產(chǎn)生不同的變化呢？

生：想。

師：好。請你們打開電腦，在自己的畫布上隨意畫出一個圖形，然后小組自行探討使圖形產(chǎn)生不同變化的方法?，F(xiàn)在開始！

（生動手操作，師巡視答疑。）

師：嗯，劉老師發(fā)現(xiàn)有的同學可以當一名出色的小畫家，想象力特別豐富，但還有一小部分同學不知道怎樣使自己畫的美麗圖形進行各種變化，誰愿意幫幫他們，說說你的操作方法？

生：我畫的是環(huán)保小屋，如果我想讓小屋的煙囪變到右邊來，就首先把小屋選定，然后點擊“圖像”菜單中的“翻轉/旋轉”選項，會出現(xiàn)一個對話框，在對話框中任意選擇一種變化，例如我選擇“水平翻轉”，然后點擊“確定”后，小屋的煙囪就會從左邊變到右邊來了。

師：你們都知道怎樣使自己的圖形變起來了吧，秘密全在“圖像”菜單里，只要你點擊它，就可以讓你的圖形想怎樣變就怎樣變。同學們，還記得在自然課中學過的地球引力知識嗎？地球像個大圓球，由于地球引力的作用，每個人都是站在地球上的，就像這樣（出示地球圖片和四位小朋友的圖片）。

師問：這幅圖美嗎？

生：美。

師問：老師也很喜歡這幅圖，想把它在電腦上畫出來，但老師只畫出了一位小朋友，你們有沒有辦法幫幫忙，把其他三位小朋友也請到我們這兒來做客呢？

生：有。

師：先不急著回答老師，任何方法都要通過實踐來證實它的可取程度，現(xiàn)在請你們打開桌面上名為“地球引力”的文件，把你想到的方法操作試試。

（生動手操作，老師巡視答疑。）

師：同學們都開動腦筋找到了合適的方法，誰愿意在大屏幕上向大家演示一下你是怎樣請出其他三位小朋友的？

（生1上臺演示操作。）

（生2上臺演示操作。）

師：圖形的變化有所不同，變化的方法也有所不同，但只要是適用的方法就是好方法。

結束語：今天，大家通過嘗試、合作、交流，掌握了圖形變化的兩種方法，生活中還有許多其它的變化方法等著我們去探索，希望同學們能利用更多的圖形變化的知識，勾畫出自己美好的未來！

案例評析：

“畫圖”是學生非常感興趣的一個Windows應用程序。在教學中就是要充分利用信息技術課程自身的特點和條件，引導學生去發(fā)現(xiàn)、探索收集和處理信息的能力，提高他們的操作水平，多動手，使他們在輕松的愉悅氣氛中主動學、玩中學、學中玩。通過本課方案的設計和實踐，教學實現(xiàn)了預期的目標，達到了對課堂教學中的難點突破。這個突破主要體現(xiàn)在“翻轉”與“旋轉”命令的教學。生動、有趣的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要能一下子抓住學生的心。在本節(jié)課的教學中，教師利用Flash動畫讓學生感受圖形各種各樣的變化，自然地引出：讓自己所畫的畫也產(chǎn)生不同的變化，從而進入新課的學習。

“翻轉/旋轉”命令的操作難度并不大。但是這種變化的講解對四年級的學生來說，要講清楚并不容易。因此，我們就讓學生自行探索“翻轉/旋轉”命令的使用方法，它是怎樣使圖形變化的？應該如何操作？我們交給學生自行探索，讓學生在問題解決中學習，使學生在有了一定的感性經(jīng)驗以后，感受這個命令帶來的樂趣。然后，學生根據(jù)個人的體會來告訴其他同學，教師適當做一下小結，主要是體現(xiàn)學生與學生之間的交流。

待學生對“翻轉/旋轉”命令有了初步了解后，采取任務驅動式教學，借用自然課中已學過的地球引力知識布置任務，又一次激發(fā)起學生的興趣。通過完成任務的過程，介紹和學習基本知識和技能，培養(yǎng)學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。也就是在這個環(huán)節(jié)里，學生的差異也顯露出來了，有的學生很快就能完成任務，有的學生思路并不清晰，這時，教師要給那些完成任務的學生安排一些新任務，以充實他們的時間，還可以請他們當小老師，去幫助有困難的同學，這樣，學習慢的孩子也能得到更多的幫助。

把課堂真正地還給了學生，讓學生自始自終充分自主的學習，學生“指導”學生，協(xié)作互助；而執(zhí)教者始終保持著一個引航者、指導者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關系的和諧。在教學中還應給予適當?shù)脑u價，以鼓勵為主，鼓勵學生多看看別人的優(yōu)點并正視自己的不足。

當然，本課教學也存在一定的不足之處，學生積極性的調動還不夠充分，思路還不夠放開，大多數(shù)學生仍局限在教師的思維之中，今后還需要進一步改進。

圖案設計課件【篇9】

教材分析：

我說課的內容是北師大版實驗教材小學數(shù)學六年級上冊第三單元第二節(jié)《圖案設計》。學生在三、四年級已經(jīng)學過有關的知識，能在方格式上畫簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉后的圖形，會畫簡單圖形的軸對稱圖形。本課內容是在上述基礎上的進一步發(fā)展，是平移、旋轉和軸對稱知識的綜合運用。通過具體實例的展示，使學生知道一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉或軸對稱，能形成一個較復雜的圖形，并能運用圖形的變換在方格紙上設計美麗的圖案。

教學目標：

根據(jù)教材的特點及六年級學生的實際水平，結合數(shù)學課程標準中知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度，我確立了三個教學目標。

1、經(jīng)歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能運用圖形的變換在方格紙上設計圖案。

2、結合圖案設計的過程，進一步體會平移、旋轉和軸對稱在設計圖案中的作用，體驗圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。

3、結合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇，體現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美。

重點難點：

在本課，我把體驗圖形的變換過程，并能運用圖形的變換在方格紙上設計圖案作為重點，把體會圖形的變換的多樣性作為本課的難點。

設計理念：

數(shù)學課程標準中指出學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。學生的數(shù)學學習內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。

在本課中，我充分尊重學生的主體地位，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，使學生能通過觀察、動手操作，發(fā)

現(xiàn)圖形變換的方法，并在小組中與他人交流，還能利用這一方法獨立設計出美麗的圖案。這樣，學生在自主探索與合作交流的過程中通過動手、動腦，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

教法學法：

教法

組織學生通過直觀演示、動手操作、自主探索與合作交流中掌握并運用知識。

學法：采用動手操作、自主學習、合作探究等形式，使學生主動發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生于發(fā)展，學到有價值的數(shù)學。

教學模式：

根據(jù)教材特點和本班學生實際，我設計了以下教學模式。

1、創(chuàng)設情境，提出數(shù)學問題。

2、自主探索，合作交流，建立數(shù)學模型。

3、鞏固練習，實踐應用與拓展。

4、總結反思，完善知識結構。

教學過程：

本課，我設計了以下教學環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設情境，提出數(shù)學問題

新課伊始，我引導學生欣賞兩幅關于平移和旋轉得到的圖案，引導學生思

考這些圖案的設計各有什么特點并交流感受。打開學生思想的閘門，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

這樣設計的目的，是滲透了數(shù)學來源于生活的思想，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拉近了學生與現(xiàn)實生活的距離。

（二）自主探索，合作交流，建立數(shù)學模型

結合學生的感受，接下去說，生活中到處都有這樣美麗的圖案。那么，這些圖案究竟是怎樣設計出來的呢？同學們想不想也當個小小的設計師呢？一連串的疑問，不斷激發(fā)學生的學習熱情，為進一步學習做好鋪墊。

接下來，出示教材37頁的花瓣圖，引導學生發(fā)現(xiàn)花瓣圖的特點是通過圖A變換來的。然后請學生以小組為單位，利用學具動手擺一擺，說說圖案設計的方法。在組織學生匯報時，鼓勵學生變換方法的多樣化，拓展學生思維，最后小結圖案設計的基本方法：即平移，旋轉，做軸對稱圖形。

因為動手實踐與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，所以在本環(huán)節(jié)的設計中，我為學生創(chuàng)設了一片自由的天空，讓他們成為學習的主人，成為課堂的主角，動手操作、演示、敘述、總結圖案設計的過程。將抽象的知識具象化，發(fā)展學生的空間觀念。同時，使他們在合作中發(fā)現(xiàn)圖案設計的多樣性，體驗圖案設計的基本過程，使人人都能獲得必需的數(shù)學。

（三）鞏固練習，實踐應用與拓展

在本課，我依據(jù)學生的實際，設計了三個不同層次的練習，即基本練習，綜合練習和拓展練習。使學生能綜合運用本課知識，形成技能，達到學以致用的目的。

（四）總結反思，完善知識結構

總結知識要點，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。

總之，在這一節(jié)課中，我力求讓學生在輕松、民主、和諧的氛圍中去感受學習的快樂，在生活中發(fā)現(xiàn)美，并用雙手創(chuàng)造美、體現(xiàn)美。

圖案設計課件【篇10】

隨著社會的向前發(fā)展，世界各國之間在政治、經(jīng)濟、文化等方面的交流更為便捷，對我國的藝術設計專業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響，我國的紡織品圖案設計也不例外。圖案設計者的文化觀念、思維方式、審美情趣甚至語言表達這些精神領域也有被同化的趨勢。各個國家、民族與地域的文化特性也在不斷地喪失。一個優(yōu)秀的且具有民族自強感的紡織品圖案設計師應該反思中國的紡織品圖案設計的正確前進方向，正確處理民族文化與全球現(xiàn)代文化之間的關系。中國的傳統(tǒng)文化之所以在世界上有意義就是因為它那不同于其他國家的文化特性。一幅優(yōu)秀的紡織品圖案只有注入自己特有的文化內涵才有生命力。

中國的傳統(tǒng)文化歷史悠久、資源豐富、成就輝煌，集儒、道、佛之大成，注重人與人之間的關系，體現(xiàn)出以人為本的和諧觀念。中國的傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了歷史的沉淀、演變，形成了中國特有的'傳統(tǒng)文化體系。仰韶文化中的彩陶圖案豐富多彩，有魚紋、鳥紋和蛙紋等多種逼真的獨特形態(tài)；唐代的卷草紋、團花連珠紋、青銅紋飾中的夔紋、回紋以及傳統(tǒng)的服飾繡品、民間的扎蠟染藝術等，是一部深厚的、富有魅力的民族文化之書，體現(xiàn)了中華民族的藝術精神和構物思想，折射出本民族獨特的審美觀念及情趣。設計師的作品中，如青銅器、陶瓷、絲織、漆器等都顯現(xiàn)出了設計與功能的和諧統(tǒng)一，造型與裝飾在統(tǒng)一中都富有變化，創(chuàng)造出了實用功能和裝飾功能的典范，融入了道家美學觀念的影子。這些設計思想在很大程度上影響了當今的世界藝術設計。這些傳統(tǒng)文化是我國現(xiàn)代紡織品圖案設計中的發(fā)展動力，是創(chuàng)造的源泉。在現(xiàn)代設計中融入傳統(tǒng)文化可以增強民族自信，能促使富于個性的中國紡織品圖案設計自強自立于世界設計藝術之林。

文化是人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造出來的物質文明與精神文明的總和，具有不可逆轉的傳承性。具有民族特色和地域風格的設計必然產(chǎn)生于本民族、本地域富饒的傳統(tǒng)文化土壤。中國的紡織品圖案設計要走出一條適應本民族文化與審美心理的道路，就要深入研究本民族的傳統(tǒng)文化，要把我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代紡織品圖案設計結合起來，以現(xiàn)代設計觀念占據(jù)設計的主導地位，更快地融入到現(xiàn)代社會之中。所以設計師的藝術設計觀念應建立在現(xiàn)代意識之上，把握時尚脈搏和時尚特征。設計師應從現(xiàn)代觀念入手，有意識地通過多角度、多方位、多形式、多視角等多種途徑接收和接觸紡織品圖案設計藝術的最新信息，同時增加有關國際染織、時尚、流行趨勢的講座，關注和搜集相關資料信息，深入進行市場調研和設計實踐，關注和發(fā)掘影響時尚潮流方向的市場因素，培養(yǎng)藝術素質，提高審美水平和時尚意識。

上世紀不倫不類，對傳統(tǒng)的認識流于形式和表面的借鑒，沒有把傳統(tǒng)經(jīng)典的設計樣式和造型手法真正融入到現(xiàn)代紡織品圖案作品之中。中國當代的設計師應對傳統(tǒng)文化精神深刻把握，發(fā)揮其聯(lián)結經(jīng)濟與文化的特定優(yōu)勢，才能有所創(chuàng)造，有所貢獻，才能使富有中國特色的紡織品圖案設計在國際上立于不敗之地。

對傳統(tǒng)文化的傳承、融合與創(chuàng)新，主要應從“神”“意”“形”方面入手。

現(xiàn)代紡織品圖案設計最關注的是傳統(tǒng)文化的“神”。神韻是對一幅設計作品本體特征的反映?，F(xiàn)代紡織品圖案設計作品應保持深厚的傳統(tǒng)民族文化精神，不失其神韻，而是以傳神取勝，則設計作品才會變得更豐富，更具內涵和時尚性。傳神是一種更高層次的升華，深入體會和領悟傳統(tǒng)文化的內在精神，兼收并蓄，融會貫通，尋找傳統(tǒng)與現(xiàn)代的契合點，才能創(chuàng)造出符合新時代的民族形式，才能找到真正屬于我們本民族的紡織品圖案設計作品，同時又能夠為現(xiàn)代社會所認同，創(chuàng)造出超越傳統(tǒng)物化表象的全新視覺形態(tài)，傳達文化神韻。傳神強調的神韻、意境與現(xiàn)代設計追求的美感目標具有一致性。

中國傳統(tǒng)文化大都蘊含著深層的象征意義，這些意義是一種觀念的外化，寄托了人們對美好生活的向往和企盼。設計師們之所以不厭其煩地反復運用一種傳統(tǒng)圖形，不僅僅是因為其具有審美意義的形與色，更在于蘊含在圖形背后深刻的象征意義。圖形只是這些內在意義借以表達的外在形式。正是由于人們對美好生活的向往和企盼及對其內在寓意的執(zhí)著追求，才使得“圖形”得以傳承發(fā)展?，F(xiàn)代人同樣對美好事物心存向往，總希望萬事如意，歲歲平安。因而傳統(tǒng)文化背后的吉祥寓意同樣適用于現(xiàn)代設計，適用于現(xiàn)代紡織品圖案設計。

對傳統(tǒng)圖形的傳承與創(chuàng)新也就是在傳統(tǒng)圖形的基礎上進行的再創(chuàng)造，為其注入新的內涵，使其顯現(xiàn)出新的功能、新的意義，成為具有新的審美或實用價值的形態(tài)。不是對其進行照抄照搬，而是進行深刻理解基礎上的創(chuàng)造性運用。把傳統(tǒng)圖形的造型方法與表現(xiàn)形式運用到現(xiàn)代設計中來，以現(xiàn)代的審美觀念對傳統(tǒng)造型中的一些元素加以改造、提煉和運用，使其富有時代特色，同時也體現(xiàn)民族特性。

現(xiàn)代紡織品圖案設計對傳統(tǒng)文化的傳承、融合與創(chuàng)新是永恒的主題。傳承需要對傳統(tǒng)文化進行深入研究，能深層次地理解內在的意蘊，轉化成設計師內在的修養(yǎng)，在作品中自然地流露。融合傳統(tǒng)與經(jīng)典的設計樣式和造型手法，真正融入到現(xiàn)代設計之中。創(chuàng)新就是要在傳統(tǒng)的基礎上注入新鮮的血液，把握住傳統(tǒng)的神韻與意念，創(chuàng)造出屬于我們自己的新造型。這是我國現(xiàn)代紡織品圖案發(fā)展的需要，也是豐富世界設計文化語匯的重要途徑。

圖案設計課件【篇11】

學材分析

通過學習，使學生進一步了解一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉或軸對稱制作復雜圖形的過程，體會圖案設計的基本過程。

學情分析

上節(jié)課對平移、旋轉和軸對稱知識進行了復習，并初步學會了綜合運用，一些學生在理解上還存在著一定的困難。

學習目標

1、經(jīng)歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能運用圖形的變換在方格紙上設計圖案。

2、結合圖案設計的過程，進一步體會平移、旋轉和軸對稱在設計圖案中的作用，體驗圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。

3、結合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

導學策略

問題情境-建立模型-解釋、應用與拓展。

教學準備

直尺、三角尺、圓規(guī)、彩筆、方格紙；教師自制的專題網(wǎng)頁等。

教師活動

學生活動

一、創(chuàng)設情境，引人入勝。

欣賞20xx年奧運會會徽，提問與之相關的常識；上網(wǎng)瀏覽部分歷屆奧運會會徽，思考這些圖案的設計各有什么特點并交流感受。

二、合作探究、自主探索

1、欣賞圖案：杜甫草堂的窗格子圖案，感受生活中的圖案美。引導學生分析花瓣圖案是如何由簡單圖形A經(jīng)過圖形變換得到的，

2、操作演示

(1)媒體演示四花瓣的作圖過程，教師講授四花瓣圖案形成的基本知識；

(2)學生自主學習具體的操作步驟；要求學生思考：四花瓣相鄰兩個頂點與圓心所成的角是多少度？根據(jù)媒體演示的方法，你能將一個圓周四等分嗎？能將一個圓周三等分嗎？

(3)在學生回答的基礎上，媒體動態(tài)演示探究上述問題的過程，驗證學生得出的結論。

3、合作探究屏幕展示兩個圖案，要求說出這兩個圖案是如何畫出來的。在交流討論的基礎上，通過媒體演示讓學生搞清做圖的方法和關鍵。

三、嘗試創(chuàng)作

1、把學生分成7個小組完成下面一題：以給定的圖形○○、△△、=(兩個圓、兩個三角形、兩條線段)為構件，構思獨特且有意義的圖形。

2、作品互評展示學生所畫的圖案，就創(chuàng)意和構圖進行自評和互評。

3、完成課本第35頁，練一練。

四、小結

1、.結合生活中許多美麗的圖案，讓學生談談感受和體會；

2、通過對一些簡單圖案的設計，學生有何收獲？

五、作業(yè)請學生們完成兩道習題：

1、在方格紙上利用圓規(guī)作出下圖所示的圖案。圖中有互相平行或垂直的線段嗎？圖中陰影部分的面積是多少？

2、請用基本的幾何圖形(如直線、射線、線段、角、三角形、四邊形、多邊形、圓、圓弧等)，為班級學習專欄設計一幅題為保護環(huán)境人人有責的報頭圖案。

圖案設計課件【篇12】

1、借助學具，旋轉圖形

（1）用直角三角形學具旋轉圖形。（打開書p55.1）

師：旋轉完后，學生交流一下你的旋轉方法。

教師指名學生展示。 （學生邊演示邊說）

師：同學們說的都非常好，那現(xiàn)在你能用這個直角三角板旋轉出一個風車的圖案來嗎？同學們再回到小組內研究研究吧！

學生邊演示邊說：圖案的基本圖形是直角三角形，繞o點順時針旋轉90度，共旋轉了3次。

師：真是位了不起的同學，說得有理有據(jù)。剛才我們用順時針畫出的，你還有其他的畫法嗎？誰來說說？

學生介紹逆時針畫法。

師小結：剛才我們旋轉會旗圖案或風車圖案，每次旋轉都是先繞某個點，以一條邊為標準，沿著順時針或者逆時針方向，旋轉了90度。

（板書）一定要注意每次圖形的旋轉都要把這三點說清楚。

2、觀察、想象、思考，開拓思維，突破難點，加深理解旋轉的三要素。

師：同學們一定要善于觀察、思考，加深理解旋轉時的方向、度數(shù)。那我們一起再完成p55，2題吧。認真觀察大屏幕中的圖形變化。

生：邊看邊思考

師：指名回答

師小結：如何觀察圖形旋轉的度數(shù)？

生：圖形旋轉過程通過直角和平角完成的。（回答得真棒）

3、書中習題

師：請同學們把書翻到第56頁，看第一題發(fā)揮你們的想象，同學們之間進行交流找出答案

學生匯報

小結：我們要觀察、想象、思考，開拓思維，加深理解旋轉的三要素。

組織設計課件匯總11篇

俗話說，凡事預則立，不預則廢。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。參考相關資料會讓我們的學習工作效率更高。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內容呢？有請閱讀小編為你編輯的組織設計課件匯總11篇，不妨參考一下。希望你喜歡！

組織設計課件【篇1】

設計意圖：統(tǒng)計知識在第一冊教材中學生已經(jīng)接觸并認識，本課是與第一冊統(tǒng)計知識的鏈接。通過創(chuàng)設具體的情境讓學生體會到統(tǒng)計的必要性。從生活情境中，讓學生自己去收集、整理數(shù)據(jù)，體驗統(tǒng)計的過程。之后在合作整理制作統(tǒng)計圖的過程中，體驗獲得統(tǒng)計結果的成功。

教學過程：

一、從生活情境出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，導入統(tǒng)計。

1、小朋友們喜愛運動嗎？你們都喜歡哪些運動呢？（生：跳繩、踢毽子師貼出相應的文字卡片）

[從情境導入，同時明確統(tǒng)計的類別]

2、同學們這么喜歡運動，現(xiàn)在的天氣又這么好，我們來組織個比賽，好嗎？（指黑板）可是這么多運動項目，你想組織什么比賽呢？

（生自由發(fā)表意見，意見不一致）

3、同學們意見不一致，這該怎么辦呢？

（生自由發(fā)表意見，師適時導入）

4、統(tǒng)計一下，統(tǒng)計什么呢？（生：最喜歡的運動）

[從生活情境引入，創(chuàng)設問題情境組織什么比賽，意見不一致，找尋有效的辦法統(tǒng)計。讓學生體會統(tǒng)計的實用性，必要性]

二、小組合作，全班交流，體驗統(tǒng)計過程。

1、同學們最喜歡小組學習了，我們來進行一次統(tǒng)計比賽好嗎？比賽要求：以小組為單位，由小組長帶領進行討論統(tǒng)計，填圖。準備好了嗎？開始！

2、小組為單位進行討論，填圖，師巡視指導。

[提出學習要求，培養(yǎng)學生合作意識，讓學生自主地進行統(tǒng)計。培養(yǎng)學生組織、動手操作能力，增強合作意識。]

3、（各組均統(tǒng)計完畢，并排出先后次序）同學們表現(xiàn)得太棒了，我們先請冠軍來匯報一下你們的統(tǒng)計結果?。▽W生匯報統(tǒng)計結果，將小組統(tǒng)計圖展示在黑板上）你覺得他們統(tǒng)計得怎樣？（學生討論評價。師適時總結統(tǒng)計時應注意的問題。）

[通過比賽，培養(yǎng)學生的競爭意識，加強合作意識，體會集體的力量大。同時，在進行統(tǒng)計的過程中必然會更加認真，更加仔細。在比賽之后，體驗集體合作成功的快樂感，吸取成功或失敗的教訓，為下一次合作作好準備]

4、能又快又準地統(tǒng)計出結果來，你們一定有統(tǒng)計的好辦法，能告訴大家你們是怎樣進行統(tǒng)計的嗎？（交流方法）

其他幾組和他們統(tǒng)計的方法一樣嗎？把你們的統(tǒng)計結果也來向大家展示一下？（師展示其統(tǒng)計圖，生指圖匯報，說明統(tǒng)計方法）

5、（1）同學們覺得哪種統(tǒng)計方法更好一些呢？（小組討論交流）匯報。師總結，同學們選得方法都比較好，希望在以后的統(tǒng)計中，你能用自己喜歡的方法，又快又準地制出一張統(tǒng)計圖來。（2）那么在統(tǒng)計中，我們應注意哪些問題？（生自由發(fā)表意見）。師總結，只要你在統(tǒng)計的時候仔細、認真，不重復，你一定能作出一張漂亮的統(tǒng)計圖來。

[通過交流成果，總結出統(tǒng)計方法及注意問題，不硬性規(guī)定統(tǒng)計方法，讓學生自己去選擇合理的方法]

6、同學們的統(tǒng)計圖做得太漂亮了，從這幾張統(tǒng)計圖里你能知道全班同學的情況嗎？（不能）那該怎么辦？（制一張大的統(tǒng)計圖）讓我們一起動手把這張統(tǒng)計圖填完整，好嗎？（師生一起動手填涂）

7、我們的大統(tǒng)計圖制成了，漂亮嗎？看這個統(tǒng)計圖，你能提出什么問題？

（（1）生自由提問，集體對每個問題進行系統(tǒng)解答。（2）師補充生未提出的問題，供學生解答）

[剛剛學習的統(tǒng)計知識，在這里就用上了。體會統(tǒng)計數(shù)據(jù)的實際運用。]

8、一張小小的統(tǒng)計圖能幫助我們知道這么多東西，同學們回憶一下，剛才我們都運用了哪些方法進行統(tǒng)計的？

[回顧統(tǒng)計方法，加深認識]

三、應用實踐。

1、喜歡看動畫片嗎？老師想知道同學們都喜歡看哪些動畫片，該怎么辦？（生：統(tǒng)計）

2、下面請同學們以小組為單位開始調查，用你喜歡的方法調查每一個同學的意見，然后每人制成一張統(tǒng)計圖（學生統(tǒng)計、制作）

3、小組內評一評誰的統(tǒng)計圖作得又快又好。選一名最棒的同學來幫老師完成這張大統(tǒng)計圖。

[從具體情境中再次提出問題，找尋解決問題的辦法，認識到統(tǒng)計在生活中的必要性，給學生自主的空間，獨立地進行收集、整理，充分體驗統(tǒng)計成果，感受統(tǒng)計的樂趣。]

四、總結延伸。

同學們制作統(tǒng)計圖的熱情真高，不知不覺下課的時間到了，這節(jié)課你都有哪些收獲？

[對所學知識有一個系統(tǒng)的回顧]

同學們說得真好，你喜歡統(tǒng)計嗎？那么課后以小組為單位調查其他班的同學，調查他們喜歡看哪些電視節(jié)目，制成統(tǒng)計圖給老師看，好嗎？

[課外延伸，在生活中運用統(tǒng)計，同時培養(yǎng)學生社會調查能力]

組織設計課件【篇2】

20xx年2月16日晚，受導師璩艷霞老師的邀請，我進入中國教育專家網(wǎng)，聆聽了她的講座《雙減背景下的課堂教學設計與組織實施》。璩老師先讓我們欣賞了一段視頻《小蘿莉背口訣》，引導我們思考：教學目標是否清晰，教學內容是否具有學科特點，教學方法是否具有啟發(fā)性，教學氛圍是否愉悅輕松；接著總結出我們的課堂普遍存在的六大問題：教學目標不明確，教學內容不準確，教學思路不清晰，教學語言不清晰，教學評價不清晰，教學組織不清晰；然后從教學目標要明確、教學思路要清晰、教學語言要靈動三個方面結合很多課例，闡述了課堂教學的設計與實施。璩老師人很養(yǎng)眼，課也很亮眼，深入淺出，語言靈動，對我有提醍醐灌頂?shù)淖饔茫氚阉脤懴聛?，卻又畏首畏尾，怕有班門弄斧之嫌。又把課件學習了一遍，課程回放了兩遍，心里有了小確信，決定從以下幾個細微之處談談我的收獲。

一、教學目標細化，才具有可達成性。

很多時候，我們的教案都是用來應付檢查的，實際操作與教學設計大相徑庭。我們在制定教學目標的時候，總是泛泛而談，從知識與技能目標過程與方法目標情感態(tài)度價值觀目標三個方面填空，空填好了，教學目標也就定好了。實際上課的時候，卻天馬行空地去了，到對照目標寫教學反思的時候，才知道很多地方都遺漏了，有些目標根本就是太大、太空、太飄，不好操作，難以達成。不如就定幾個具體的小目標切實可行。比如上《從百草園到三味書屋》的第一課時，定下這幾個目標：1.正確讀寫課后生字表中的字及文中帶拼音的漢字；2.學會用不必說更不必說單說仿寫一段話；3.從百草園中有趣的景物、有趣的故事、有趣的活動三個方面，體會作者的童真童趣。目標定得少而小，學生稍作努力就能達成。

二、精雕細琢，才能磨出好課堂。

璩老師舉了那個數(shù)學課例《平行線的基本圖形》教學目標設計，于曉靜團隊對教學目標進行了三次改進，最后設計出了定位準確、表述具體、符合學情、有法可依的教學目標，課堂教學取得了很好的效果。我們在教學工作中也提倡研課磨課，個人融入團隊，才能得到更好的發(fā)展。我們只有在實習期才有試教的環(huán)節(jié)，實際工作中不允許我們教了又改，改了又教，所以研課磨課，我們更多的是研磨教學設計。教學設計寫好后，要認真研究其可操作性，是否可以反復修改得盡善盡美?；趯W情的教案，經(jīng)過反復研磨、定稿后，再制作課件，然后用于教學實踐中，我們的教學工作才會事半功倍。

三、教師的評價具體、中肯才能起到指導和激勵的作用，作文評價亦然。

之前，我們縣對語文作文批改進行了硬性規(guī)定：每學期詳批詳改四篇以上，作文評語要寫四字短語，諸如中心明確、條里清晰、層次分明、想象合理、詳略得當之類的詞，適用于任何作文，沒有創(chuàng)新，空泛縹緲，純粹是為了批改而批改。照這樣的批閱方式，作文批改反而是最好改的作業(yè)了，但是，幾乎對學生沒有什么啟迪。后來我就在作文課上引導學生自己寫評語，比如：栩栩如生這個詞用得好，生動、準確地寫出了某某老師繪畫技術的高超；左右這個詞應當刪去，它與前面的大約重復了。這樣對學生作文進行具體的評價后，學生的作文能力提升得非?？臁?/p>

四、教法多變，才能讓課堂熠熠生輝。

璩老師在話題導入環(huán)節(jié)，讓我們看視頻《小蘿莉背口訣》。視頻中的小女孩背了十遍三五十五。背得淚水漣漣，最后三五十五記得了，卻又把原本記得的五五二十五給忘記了。小女孩一次又一次地控訴：這太難了！反觀我們的課堂，是否也存在這樣的現(xiàn)象呢？教學方法單一，課堂氛圍壓抑，老師精疲力竭，學生精神緊張，課堂止幾近崩盤。有時候學生聽寫錯了一個字，罰他抄寫十遍，他抄寫的時候不走心，寫了十遍錯的，反而加深了他對這個字的錯的印象。以后再寫這個字的時候，他照樣寫錯。有一次我遇到這樣的情況：折(sh)字組詞，全班54個同學，有42個寫的是折木，我丈二和尚摸不著頭腦，好久才反應過來，他們是抄襲，都不走心地把本寫成木了。針對這種現(xiàn)象，我教育了他們一節(jié)課，從課堂到社會，從學習到做人，但是，更多的是要自我反思：我是不是上課只注重給答案而不注重提倡學生創(chuàng)新了？我的教學方法是不是太單一了，以至于學生審美疲勞、作業(yè)敷衍了事了？我對學生作業(yè)的評價是否鼓勵性太少了？找到問題，對癥下藥，就再也沒有這種情況發(fā)生了。

總之，聽了璩老師的課，反觀自己的教育教學，問題實在太多了，我會在備課的時候做到唯細、唯實、唯至善，多向課堂教學要質量！

組織設計課件【篇3】

淺析高職高專《建筑施工組織設計》教學改革的探索與實踐 摘要：《建筑施工組織設計》是高職高專建筑工程專業(yè)的一門實踐性和綜合性均較強的課程，在很大程度上決定著學校培養(yǎng)出的人才素質的高低。隨著社會需求的變化和高職高專教育定位的調整，該課程的教學也應該進行相應的改革和創(chuàng)新，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，從而滿足社會和行業(yè)發(fā)展對人才素質的要求。關鍵詞：高職高專，建筑施工組織設計，教學改革

《建筑施工組織設計》是建筑工程專業(yè)的一門重要課程，其教學任務在于讓學生學習并掌握如何對施工活動實行科學管理，從戰(zhàn)略部署和戰(zhàn)術安排上把握好對建筑施工的掌控。建筑施工組織設計從建設計劃和設計的要求出發(fā)，對各階段的施工準備工作及其內容進行事先的預計和安排，并提前做好各施工單位及各種的資源的合理調配。通過《建筑施工組織設計》課程的教學，要讓學生能夠根據(jù)建筑施工的實際情況，通過科學的設計和管理確保工程施工活動的有序、高效、科學合理地開展?！督ㄖ┕そM織設計》課程在建筑工程專業(yè)中占有十分重要的地位，尤其是在強調實用性和培養(yǎng)高素質技術型人才的高職高專教學中更要加以重視。因此，不斷進行高職高?！督ㄖ┕そM織設計》教學改革與創(chuàng)新是建筑工程專業(yè)教師應該思考的重要問題。

一、高職高專《建筑施工組織設計》課程概述

高職高專旨在為社會培養(yǎng)為生產(chǎn)第一線服務的技術型人才，建筑工程專業(yè)更是如此。而《建筑施工組織設計》作為一門具有很強實踐性很強的綜合性課程，對建筑工程專業(yè)學生專業(yè)知識的學習和能力的培養(yǎng)起著十分關鍵的作用。

《建筑施工組織設計》作為建筑工程專業(yè)中的核心課程，具有一系列鮮明的特點。首先，它具有很強的實踐性。建筑施工組織設計是施工技術與施工項目管理的有機結合，無論是從技術還是管理來說，都具有明顯的實踐性。其次，具有鮮明的綜合性。一方面，它是建筑工程專業(yè)基礎課、其他專業(yè)課的綜合，是對相關專業(yè)課的綜合；另一方面，它涉及到技術、資源以及組織，是關乎到建筑施工順利開展的綜合性內容。第三，《建筑施工組織設計》在理論上跨度較大，同時也具有一定的獨立性。建筑施工組織設計級囊括了施工技術，也涵蓋了施工組織的管理，在施工技術上包括對關乎建筑施工相關的多種工種、資源協(xié)調，既有總

領也有分類設計，因此，具有了跨度大和獨立性的特點。

當前高職高?！督ㄖ┕そM織設計》雖然隨著社會需求的不斷變化做出了相應的調整，但仍存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：教學資源難以保證，課時不足，教學活動難以得到全面開展；教學內容更新不及時，與社會發(fā)展要求存在著一定的差別；教學方法陳舊，傳統(tǒng)的教學方法難以滿足現(xiàn)代教學的要求；教學與實踐的結合緊密程度不夠，學生實習機會有限，難以滿足課程實踐性的要求；此外，因為課程對教師的理論知識和實踐能力有著較高的要求，從整體上看當前高職高?！督ㄖ┕そM織設計》課程教師的整體素質存在著一定的欠缺。

二、《建筑施工組織設計》教學改革的對策

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高職高?！督ㄖ┕そM織設計》也應該根據(jù)自身的教學特點和存在的問題進行相應的改革，提升教學效果，為社會培養(yǎng)更為優(yōu)秀的高素質技術型人才。

1、保證教學資源，確保教學活動的全面開展

推動高職高?！督ㄖ┕そM織設計》教學改革首先要從更新和保證教學資源入手，為教學改革提供充足的條件和物質推動力?！督ㄖ┕そM織設計》對高職高專學生理論知識的學習和實踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義，因此，在課時上必須予以充足的保證，確保理論和實踐教學能夠全面的開展。在教學設備上也要及時更新，結合當前社會發(fā)展的需要配備多媒體教學設備，使得教學內容更加直觀的展現(xiàn)在學生面前，促進學生將理論與實踐更好地融合起來，更為深刻的掌握建筑施工組織設計的相關知識。同時，在師資力量上也要進行改革，加大投入。高職高專《建筑施工組織設計》是建筑工程專業(yè)中一門具有實踐性和綜合性的課程，因此，在教師配備上既要注重教師的專業(yè)理論知識，還要注重實踐水平，可以考慮在建筑施工企業(yè)技術人員與高職高專教師之間進行交流，在校教師也要在教學的過程中不斷提升自己的能力。

2、明確教學目標，精心設計教學內容

高職高專建筑施工組織設計課程的教學必須與建筑行業(yè)的發(fā)展相結合，找準其教學的基本目標。從高職高專教育和建筑行業(yè)發(fā)展的情況來看，該課程的基本目標在于培養(yǎng)全面掌握施工管理知識及相關技術的應用型人才。在充分了解教學目標的基礎上，要結合教材內容進行相應的分析，抓住教學的重點，根據(jù)學生的實際情況開展教學，提高教學的針對性和有效性。教師在教學內容設計上要充分發(fā)揮自己的能動性，實時增加教材中沒有涵蓋到的新的實用性知識，促進學生的學習與社會接軌。

3、合理運用教學方法，提升教學效果

教學方法是高職高?！督ㄖ┕そM織設計》教學改革的重點。在教學方法選擇上，要堅持以學生為主、以培養(yǎng)學生實踐能力為導向的基本原則，采用靈活多樣的方式提升教學效果。教師要將課堂講授與教學參觀相結合，推動學生將理論知識與生活實際結合起來，激發(fā)學生的思考，開拓課堂的范圍，增強學生的學習體會。同時還要充分利用現(xiàn)代信息技術開展教學，通過多媒體展示、網(wǎng)絡和軟件的教學，通過真實的感官、實地觀察和動手操作提高學生的實踐能力。在實際教學過程中可以采用項目教學法和案例教學法等有效的教學方式。通過項目教學法可以推動學生在老師的指導下親手進行建筑施工組織的設計，在實際操作中學習這門課程。案例教學則有利于將理論講授與實際操作融合起來，提升學生將理論和實踐相結合的能力。

4、注重實踐，推動課程整合培養(yǎng)學生的實踐能力是素質教育的基本涵義，同時也是《建筑施工組織設計》課程教學的基本要求。因此，在教學改革中要注重實踐，培養(yǎng)學生的動手能力。一方面，教師在理論講授的過程中要結合實際來進行，提高學生對實踐的認知程度；另一方面，要積極引導學生參與實踐，通過實習、參觀和實際操作等方式，推動學生從單一的理論學習向理論與實踐結合發(fā)展，讓學生在親身體會中加深理解，提高自身的學習興趣。此外，這門課程的教學還要注重與其他課程的整合，既要以計算機技術、公文寫作等公共基礎課為基礎，也要注重與建筑材料、建筑力學、工程測量等專業(yè)課進行整合，通過全面的整合與協(xié)調提升教學的效果。高職高?！督ㄖ┕そM織設計》是建筑工程專業(yè)進行綜合性學習的課程，同時它也具有很強的實踐性。隨著高職高專教育改革的不斷深化和社會需求的不斷調整，其教學也應該結合實際進行實時的創(chuàng)新與改革，為社會培養(yǎng)更多高素質的建筑施工管理者和技術人才。

參考文獻：

[1]徐春芳．《建筑施工組織設計》課教學的幾點體會[J] ．職業(yè)技術，2006年02期．

[2]常福華．關于《建筑工程施工組織設計》課程之創(chuàng)新[J] ．考試周刊，2007年49期．

[3]李安勇施工組織課程設計的教學方法研究[J] ．山西建筑，2008年09期．

[4]劉心萍，于惠中．施工組織設計課程中的項目教學法研究[J] ．考試周刊，2009年46期．

組織設計課件【篇4】

教學目標

1、初步了解數(shù)據(jù)的整理過程，初步認識象形統(tǒng)計圖，會把統(tǒng)計的結果在方格圖上表示、并能根據(jù)統(tǒng)計圖回答一些問題、

2、培養(yǎng)學生積極主動探究數(shù)學知識和學數(shù)學用數(shù)學的意識、

3、通過學生對身邊的事物進行調查，激發(fā)學生的學習興趣及求知欲、

教學重點

1、初步了解數(shù)據(jù)的整理過程，初步認識象形統(tǒng)計圖、

2、會把統(tǒng)計的結果在方格圖上表示、

3、能夠根據(jù)統(tǒng)計圖回答一些簡單的問題、

教學難點

會把統(tǒng)計的結果在方格圖上表示，并能夠根據(jù)統(tǒng)計圖回答一些簡單的問題、

教具準備

多媒體電腦、動物圖片等、

教學過程

活動一：創(chuàng)設情境，動態(tài)的統(tǒng)計，初步感知并且學會統(tǒng)計的方法、

（一）：實物統(tǒng)計圖、

引言、

師： 春天來了，今年春游我們準備去動物園，可是，動物園里的小動物實在是太多了，我們應該怎樣合理的安排一天的參觀時間呢？

生：要根據(jù)同學們最想看什么小動物來決定了、

師：你們最想看哪些動物呢？隨著學生的回答，（電腦一個一個出示動物圖片）

問：誰能一眼看出喜歡那種小動物的人最多？誰有不同意見？看來都不能準確說出、

2、教師引導學生進行分類，那么怎樣分呢？

生：一樣的動物放在一起、

學生回答老師（演示電腦）是這樣嗎？

3、現(xiàn)在你能看出喜歡那種小動物的人最多嗎？

4、那你有什么辦法能讓別人清楚地看出喜歡哪種小動物的人最多？（小組討論）

橫著擺好還是豎著擺好？

5、反饋：

（1）（電腦）橫著這樣擺行不行？為什么？

（2）應該怎樣擺？（電腦演示）

（3）剛才有人說豎著擺，隨便豎著擺行嗎？也要注意一個一個對齊、（電腦演示）

6、現(xiàn)在你能一眼看出喜歡那種小動物的人最多了嗎？你知道一個小動物代表什么嗎？

生：每有一個人喜歡這種動物，就增加一個這樣的動物，因此，小動物的個數(shù)就是喜歡這種小動物的人數(shù)、

（二）：方格統(tǒng)計圖

1、如果每次調查，都要畫很多圖片，就太麻煩了，根據(jù)你的經(jīng)驗用什么來代替這些小動物圖片好些呢？

生1：可以用圓圈代替，一個圓圈表示一個被調查的人、

生2：用三角代替，一個三角表示一個被調查的人、

生3：可以用對鉤來表示，一個對鉤就表示一個被調查的人、，

師：這些都可以，其實，統(tǒng)計的方法有很多，也可以用方格圖來代替，（電腦出示方格圖）：請同學們看圖、這一列方格下面貼上小鹿表示什么？喜歡小鹿的有幾人？

這一列有這么多方格怎么表示有2人喜歡小鹿？為什么涂2個格？

2、從哪開始涂？觀察（電腦演示：第一個方格閃動涂色）

3、你們愿意接著涂嗎？你們有一張和它一樣的圖，請各組長取出一號圖紙，各小組合作完成，比一比哪一個小組合作的最好，涂得最快、

小組匯報：

師：你們涂得和前面的一樣嗎？說一說涂色時應注意什么？

觀察圖：小組里說說，你能從圖中知道什么？

生：想看猴子的有10人，、喜歡看大象的有6人，想看老虎的有1人，喜歡看斑馬的有3人，還能看出全班想看猴子的人數(shù)最多，是10人，想看老虎的人數(shù)最少，才有1人、

6、我們能知道這些信息，你還能提出哪些數(shù)學問題呢？比比哪個小組提出的問題多，解決問題的方法好、小組討論：一個人提出問題，其他人回答、

小組匯報：

（1）、一共調查了（）名同學、

生：一共30個人，我是一個一個方格數(shù)出來的、

生：我是用10＋6＋8＋3＋2＋1 計算出來的、并且我在計算時，還有好方法，用湊十法，8和2，6和3和1湊成10，三個10就是30、

師：鼓勵第二種方法好、從統(tǒng)計圖中，我們知道一共調查了30名同學，而全班同學正好是30個人，這能說明什么？

生：我們調查的人和實際的人數(shù)是相吻合的，說明我們的統(tǒng)計結果是正確的、

（2）、喜歡看猴子的人比喜歡看象的多（ ）人？

生：可以用想看猴子的10人，減去想看大象的6人，10－6＝4人，

生：我一眼就能看出想看猴子的比想看大象的多出幾個人，就是這一段，是4人、

師：鼓勵第二種方法好：這種方法真巧妙，同學們，你們想到了嗎？我們學習數(shù)學，就是要開動腦筋，積極思考，學會巧妙的方法、

（3）、想看斑馬的比想看兔子的少（ ）人、

生：我用減法算、

生：我跟剛才一樣，找出想看兔子的比想看斑馬的多幾人，其實就是想看斑馬的比想看兔子的少幾人、就是這一段（電腦閃動）、

師： 我們以前還學習過統(tǒng)計表（放電腦），你們能把統(tǒng)計圖的結果填在統(tǒng)計表里嗎？那就請你填一填吧！從表中，你能知道什么呢？

7、 我們剛才分析了統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計結果，你建議老師應該怎樣合理的安排參觀的時間呢大家商量商量、

生：既然想看小猴的人數(shù)最多，就在猴山上多看會兒猴子，喜歡小兔的人數(shù)也不少，再多看會兒小兔，想看老虎的人最少，只有一個人，那我們在看老虎時候，就少用點時間、這樣就會讓大多數(shù)同學滿意了、

師：看來，統(tǒng)計能夠幫助我們解決實際問題、

[點評]：結合同學們春游，要參觀動物園，解決怎樣合理安排參觀的時間這個問題，學生經(jīng)歷了調查，收集，分類，實物統(tǒng)計到方格統(tǒng)計的過程，使學生感悟到統(tǒng)計能夠幫助我們解決實際問題、

課后作業(yè)

觀察周圍生活選擇你感興趣的活動，自制統(tǒng)計圖表，自己設計你最喜歡嘴直觀的圖表樣式，看看誰的創(chuàng)新能力最好、

課后小結

同學們，這節(jié)課我們認識了統(tǒng)計圖，學會了用統(tǒng)計圖來直觀的比較事物數(shù)量的多少，以后我們還會學習更多類型的統(tǒng)計知識，學畫更漂亮的統(tǒng)計圖、那么，你們能說說統(tǒng)計圖在我們生活中的作用嗎？我們生活當中有哪些事物應用了統(tǒng)計圖表？

板書設計

組織設計課件【篇5】

《家鄉(xiāng)的秋白梨》最后個自然段。

2．訓練目標

通過不但而且的訓練，培養(yǎng)學生語言的準確性和組織性品質。

3．訓練步職

(1)默讀、思考：成熟的秋白梨有什么特點用劃出。

概括板書：

樣子可愛成熟的秋白梨?zhèn)€兒大香甜可口

(2)討論分析：這三個特點中，作者最強調的是哪一個特點(香甜可口)你從哪兒多出來(不但而且)

(3)朗讀體會、師生小結不但而且的用法。

(4)鞏固性運用練習。

按照課文中作者強調香甜可口的原意不變，請用上不但而且說一說秋白梨的特點。

a．成熟的秋白梨不但樣子十分可愛，而且香甜可口。

b．成熟的秋白梨不但個兒大，樣子十分可愛，而且香甜可口。

(5)拓展性運用練習。

如果要強調秋白梨的樣子可愛，可以怎么說

a．秋白梨不但個兒大，而且樣子十分可愛。

b．秋白梨不但香甜可口，而且樣子十分可愛。

c．秋白梨不但個兒大，味道好，而且樣子十分可愛。

(6)遷移性應用練習。

4．訓練設想

對于關聯(lián)詞不但而且的理解和運用訓練，本案例設計摒棄了脫離語境的抽象講解。先讓學生通過閱讀，理解它的意思，領悟它的用法。接著利用課文內容進行鞏固性運用練習和拓展性運用練習，將語言的理解和運用有機地結合在一起。最后通過遷移，使學生舉一反三，活學活用。整個訓練過程由易到難、層層鋪墊，體現(xiàn)了訓練的層次性。

組織設計課件【篇6】

設計理念

本課的設計充分體現(xiàn)了互動這一特點：在生生互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動中深入探究，大膽質疑，展開辯論。這樣，口語交際課就成為孩子們所喜歡的自由世界。在這個世界里孩子們想說、敢說、要說，真正做到暢所欲言。

教學要求

1感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。

2通過討論交流，設計出組織秋游的方案。

3學生在寬松的氛圍中主動表達、主動交流，進一步培養(yǎng)口頭表達等能力。

教學重點、難點

激發(fā)學生的表達欲望，拓寬口語交際層面。

教學準備

1課前布置學生收集關于秋天美景的圖片或其他信息。

2錄像帶、投影儀等。

教學過程

一、感知秋景，激發(fā)秋游欲望

1談話導入。

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節(jié)里，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你們所捕捉到的秋的一角和同學們共享吧！

2學生交流。

①到講臺前向大家展示課前收集的關于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音

②口頭介紹。介紹圖片的來歷、描繪圖片中所展現(xiàn)的美景、說說各種聲音傳達給人們什么樣的信息等等。

3播放錄像。

①談話。聽了你們的介紹，我心里也癢癢的，前些天我也用攝像機捕捉到了一串秋的足跡。

②播放一組錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農場、郊外的美景，配上舒緩的背景音樂。

③引導贊美。經(jīng)過剛才的一段交流，你們有什么想法嗎？學生自由贊美秋天，引出秋游。（板書）

二、創(chuàng)設情境，提供交際機會

1談話。大家都想去秋游，但秋游必須得到學校大隊部的批準。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準備怎么說呢？

2小組討論，形成基本觀點。

3角色扮演。由一名同學扮演大隊輔導員，另一名同學當班級代表進行口頭申請。盡可能多請幾組。

三、激發(fā)興趣，分組設計方案

1激趣。為了讓同學們更真切地感受秋的氣息，經(jīng)學校大隊部批準，年級組準備組織大家出去秋游，并在全年級征集優(yōu)秀活動方案。

2在組織秋游之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮？

師生自由討論。將師生意見加以概括：

a選好最佳時機；b確定秋游路線；c組織豐富的活動；d需備哪些物品；e希望有何收獲。

3圍繞上述問題，將全班分成6個秋游小組，分組討論，設計出各自的秋游方案。

要求：（1）小組內充分討論，集中組內所有人的意見，選出最佳方案。

（2）各組設計的方案要具有創(chuàng)造性。

（3）各組可將方案列成簡單的提綱。

四、集中評比，確定最佳方案

1從每小組各選出一人和老師一起組成評審組。

2各組推薦代表到講臺前陳述各自的方案，組員也可自由作補充發(fā)言。

3評審組及其他組對每組的方案提出質疑，要求其答辯，雙方展開討論。

4評審組給各組的方案打分，選出最佳方案，全班再共同完善。

組織設計課件【篇7】

在推行新課改的過程中，我們時常感到迷惘，不知課堂教學該何去何從，雙減一來，我們更是不知所措，時常擔心自己的教學與政策相違。聽了璩艷霞老師《雙減政策背景下的課堂教學設計與組織實施》的講座，我仿佛看到了希望的燈塔，模糊的思維突然變得清晰，倏忽明確了課堂教學的方向。

璩老師的講座非常樸實，開門見山，指向明確，有理有據(jù)，通俗易懂，聆聽了璩老師的講座，我受益匪淺，收獲頗多。

首先，我明白了教學目標的重要性。在改革日新月異的新時代，教育最顯著的變化是從過去的教書為主轉變?yōu)橛藶橹鳎瑥淖⒅亟處煹慕剔D變?yōu)樽⒅貙W生的學。璩老師結合課程標準的要求來談教學規(guī)劃的制定，科學合理，很有說服力。凡事預則立，不預則廢，計劃的重要性不言而喻。教學目標是教學活動所期待的學習結果，是教學過程的出發(fā)點和歸宿。每節(jié)課、每個單元、每個學期、每個學年都應有明確的目標，而在雙減政策下，教學目標要著眼于人，要定位于核心素養(yǎng)的落實。長期以來，我們常常忽略了教學目標的重要性，僅僅將它作為一種形式，與教學過程脫節(jié)，導致課堂低效甚至無效。殊不知只有目標明確了，課堂才可能達成目標。

然后，我學會了擬定目標的方法。明確了教學目標的重要性，我們自然期待如何制定目標。璩老師結合真實的案例來分析其中的優(yōu)點與不足，并一次次改進，這讓我們具體可感地明確了擬定教學目標的方法。我們以前常將知識點混同于目標，且往往泛泛而談，難以落實。如在我們的教學設計中，常常會出現(xiàn)諸如提高學生的朗讀能力提升學生的閱讀水平培養(yǎng)學生的愛國情感這樣大而空的目標，放之四海皆準，卻泛不可測?，F(xiàn)在才知道教學目標的擬定應體現(xiàn)以生為本，符合學生的實際，切忌空泛，不僅要有三個維度，還要做到描述清晰，可使用識記、提高、運用等動詞，避免將知識點當成目標。

再次，我感受到了教學思路清晰的魅力。準確定位教學目標，直接決定著課堂教學的方向，但好的課堂還必須有清晰的教學思路。璩老師列舉了余映潮執(zhí)教的《鄧稼先》的課例、竇桂梅執(zhí)教的《再見了，親人》的課例、璩老師執(zhí)教的《秋天的懷念》《雁門太守行》的課例，向我們展示了教學思路清晰的課堂所具有的魅力，不僅邏輯清晰，也充滿美感。我們在教學中常常不能避免貪多求全，細大不捐，從導入到作者簡介，從字詞檢測到整體感知，從理清結構到內容賞析，從情感把握到寫法探究，如數(shù)家珍，娓娓道來?？梢坏娇荚?，發(fā)現(xiàn)學生并沒有掌握，老師則理直氣壯地教訓學生講過的也不會，同時安慰自己因為學生基礎太差。其實課堂上學生的注意力有限，因此內容不可貪多，力求一課一得，這樣才能印象深刻。眉毛胡子一把抓只會得不償失。內容要精，結構要緊，教學環(huán)節(jié)的安排不宜過多，力求設計精美，不僅環(huán)環(huán)相扣，層層深入，還應指向教學目標。

最后，我體會到了教學語言靈動的美妙。無論是周益民老師詩化的語言，薛法根老師簡潔的語言，還是于永正老師幽默的語言，都有著深深的吸引力。對于語文教師來說，修煉語言更是一輩子的功課。特別是教師評價性的語言一定要具體、中肯，指向明確，評價語言的豐富性直接體現(xiàn)了教師的教學功底。

我想，無論是立足課改，還是面對雙減，課堂教學都應關注學生的學，做好了以上幾個方面，課堂教學一定會生動有效、吸引學生。感謝璩老師傾情相授，樸實的講座傳遞的不僅是教學的至理，更是高尚的人格，璩老師的學養(yǎng)和人格是我學習的榜樣，雙減背景下的高效課堂設計是我執(zhí)著的追求。

組織設計課件【篇8】

教學分析

生物圈中的每一個生物都受到周圍很多因素的影響，除了受非生物因素的影響外還受到生物因素的影響。對于這部分知識的構建應主要通過學生觀察多媒體錄像、收集資料并分析、討論、交流獲得。教學過程中教師要通過直觀材料增加學生的感性認識，引起學生的學習興趣，再結合學生已有的生活經(jīng)驗和收集的相關資料，促進學生進一步理解對生物因素對生物影響，培養(yǎng)學生收集信息、討論分析、合作交流的能力，并進一步引導學生形成珍愛生物，熱愛大自然的情感。

教學目標

1、描述生物因素的概念。

2、舉例說明生物因素對生物的作用。

3、通過學生收集資料，合作交流培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力。

4、結合實際，引導培養(yǎng)學生樹立生態(tài)學的基本觀點。

教學重點：

生物之間的相互關系。

教學難點

生物之間相互關系的歸納總結。

教學準備

多媒體：反映植物間、動物間以及植物和動物之間關系的圖片和錄像。

課前準備：

布置學生通過各種渠道收集有關生物與生物之間關系的資料。

教學程序

一、情景激疑：

1、媒體展示：

呈現(xiàn)生物關系的一組錄像，請學生觀察。

2、設置問題，引導激疑：

(1)你從畫面中看到了幾種生物?

它們之間有怎樣的關系?

(2)你從中得到什么啟示?

(3)學生思考并發(fā)表個人的意見，認識到各種生物之間的關系。

教師啟發(fā)：生物界中是否所有的生物之間都存在這樣的現(xiàn)象?從而順利地引入課題。

二、探究新知：

1、教師用多媒體出示：螞蟻共同搬運食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活，兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為爭奪食物打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭斗等畫面。引導學生觀察、分析、對比、討論，找出它們之間各自的關系：螞蟻共同搬運食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活的畫面中都體現(xiàn)出同種動物之間的互助關系，兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為爭奪食物在打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭斗的畫面則體現(xiàn)出同種動物之間的斗爭關系。最后師生共同歸納：

①同種動物的群體生活，雖分工不同，但彼此之間分工合作，共同維持群體的生活，有利于種群的生存和繁衍。同種動物之間的斗爭雖然對于失敗的個體是不利的，但對于生物種族的生存和發(fā)展是有利的。

②結群是動物互助的一種常見形式，可以是長久的，也可以是臨時的，“社會性”昆蟲是結群的最高形式。

③“任何事物在一定條件下可以轉化”的哲理。

2、教師用多媒體演示：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內的蛔蟲、地衣、冬蟲夏草、白蟻與鞭毛蟲、鱷魚捕食、狼吃兔子、樺木樹中生長的云杉、動物尸體上的細菌等活動畫面，引導學生觀察、分析、對比、討論找出它們之間的關系：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內的蛔蟲體現(xiàn)出不同生物之間的寄生關系;地衣、白蟻與鞭毛蟲體現(xiàn)出不同生物之間的共生關系;鱷魚捕食、狼吃兔子體現(xiàn)出生物之間的捕食關系;樺木林中生長出的云杉則體現(xiàn)出生物之間的競爭關系;動物尸體上的細菌體現(xiàn)出了生物之間的腐生關系。

師生共同歸納總結：在不同種個體之間的關系比種內關系復雜，包括植物與植物，動物與動物，動物與植物之間的關系，既有種間的互助關系，也有種間的競爭關系。其中主要是圍繞著食物發(fā)生的聯(lián)系，主要包括：共生、寄生、捕食、競爭、腐生等。教師進一步引導學生比較寄生、捕食、競爭之間的不同：

①從范圍看：寄生是寄生物生活在寄主的體內或體表;而競爭和捕食并無此限制，但捕食是動物所特有的。

②從斗爭的目的看：寄生是寄生物從寄主體內或體表獲得生存所需要的養(yǎng)料;捕食是某動物以另一生物為食物，從那里獲得食物和能量;競爭則是兩種生物為爭奪資源(包括食物、水、光、肥等)和空間而發(fā)生斗爭。

③從斗爭的結果看：寄生關系，對寄生物有利，對寄主不利;捕食關系則是以捕食者勝利和被捕食者失敗而告終;競爭的雙方誰勝誰敗則不一定，也可能兩敗俱傷，這與生物種類和時間不同而異。這樣通過對比，學生在應用中不會出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象。

3、分組討論各自查找的資料：進一步認識到生物之間的關系是多層次的，不是單一的，正是這些錯綜復雜的關系使得各種生物之間相互制約，彼此依存，促進了生物界的共同發(fā)展。同時也激發(fā)學生熱愛大自然的情感，加強對這部分知識的全面理解。

三、歸納總結：

這是對探索的知識和結論進行歸納總結，也是本節(jié)知識的構建和升華，是學生思維活動最積極的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生歸納總結能力的手段之一。從教師的點撥下，學生從椋鳥與枸杞之間的關系歸納出：自然界中沒有一種生物能脫離其他生物而孤立生存。生物間的關系是錯綜復雜的，但都有千絲萬縷的聯(lián)系，形成相互制約，相互依存的生命之網(wǎng)。各種生物個體都是此網(wǎng)中的一員，它即影響別的生物個體，同時又受著其他生物的影響。

四、遷移深化：

1、教師出示多媒體錄像：一群狼群攻擊一群麝牛，狼群之間互相協(xié)作，一群麝牛之間也互相幫助，當一群狼捕殺掉一只麝牛時，狼群又為了食物爭斗起來。引導學生觀察分析錄像中生物之間有哪幾種關系?又是怎樣轉化的?通過分析討論使學生學會運用新知識解決實際問題。進一步達到對知識的深化。

2、教師出示資料：

①洱海引進太湖銀魚，造成洱海弓魚、大眼鯉魚等近2/3的洱海土著魚滅絕。學生思考從中有什么啟示?

②我國西南地區(qū)廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機草。原產(chǎn)中美洲，現(xiàn)僅云南就達2470公頃，具有生長速度快，繁殖能力強，群居性高的特點，總是以滿山遍野密集的單優(yōu)勢群落出現(xiàn)，嚴重影響許多物種的生存發(fā)展，含有的毒素引起馬匹的氣喘病，牛羊因無飼料而銳減，你能幫助云南省解決這個問題嗎?

③毛里求斯有兩種特有的生物，一種是渡渡鳥，另一種是大櫨欖樹。渡渡鳥喜歡在大櫨欖樹樹林中生活，在渡渡鳥生活過或者經(jīng)過的地方，大櫨欖樹總是枝葉繁茂，幼苗茁壯。16世紀至17世紀中，歐洲人踏上了毛里求斯的土地。他們用來福槍的射殺和獵犬的追捕，使渡渡鳥的數(shù)量急劇減少，到1681年，最后一只渡渡鳥被殺死。奇怪的是，渡渡鳥滅絕以后，大櫨欖樹也日漸稀少，到本世紀80年代，整個毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹。這是什么原因?(學生了解椋鳥與枸杞之間的關系后，會理解這種相互制約、相互依存的關系)

五、開拓創(chuàng)新

鼓勵學生進行生態(tài)調查，做到理論與實踐相結合。以小組為單位，選擇公園或效外的自然環(huán)境。確定調查目的、調查內容、設計好調查表，記錄完整的調查內容，如調查范圍內的陸生植物、水生植物的名稱。上述植物上昆蟲及其他動物等等，并分析它們之間的關系。

教學設計說明

一、從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設問題情景，有利于激發(fā)學生學習興趣，調動學生思維的積極性。多媒體、畫面的展示，使學生在回味自然環(huán)境的意境中步入知識的學習中。

二、教學過程的設計注重學生的主體作用，讓學生真正做到課堂的主人，教師在整個教學過程的實施中，都是學生學習的促進者，學生學習的合作者。

三、教學過程的設計突出學生各種能力的培養(yǎng)，課前布置學生查找資料培養(yǎng)了學生收集信息，處理信息的能力。小組合作交流鍛煉學生分析、歸納、邏輯思維的能力、交流表達則培養(yǎng)了語言能力，同時又促進了人與人之間的交往能力，開拓了思維的寬度和廣度。

四、加強責任意識、注意情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。樹立生態(tài)科學觀。從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊做起，珍愛生物，熱愛大自然。

五、立足課本內容，注重課本資源開發(fā)，加強實踐創(chuàng)新，提高生物科學素養(yǎng)。學生查找的資料，豐富了課堂內涵。課外生態(tài)調查體現(xiàn)了理論與實踐相結合的樸素理論。

教學反思

在本節(jié)課中，始終倡導以學生為主體的新課程理念，面向全體學生，倡導自主、合作、探究學習，課堂上通過多媒體的展示，充分調動學生的多維感官，激發(fā)了學生學習的極大興趣，問題情景的設置，引導學生積極思維。小組合作學習，培養(yǎng)了學生合作意識，開拓了學生的視野。資料的展示給學生一個發(fā)展延伸的平臺，歸納總結，鍛煉了學生思維的能力。選擇一些實際資料，使學生感到真切、自然，問題的深化給了學生放飛思維的空間，通過學習使學生感到了身心愉快。課堂教學中學生查找資料之豐富，令教師在興奮、贊嘆之余，又惶惶不安，從而更堅定了以新課程理念倡導自主、合作、探究學習之路。

組織設計課件【篇9】

教學目標：

知識與技能：1.讓學生經(jīng)歷提出問題、收集和整理數(shù)據(jù)、作出決策的過程。

2.學會使用適當?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)并能用不同的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。

3.能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出和解決一些簡單的問題。

4.激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，感受統(tǒng)計的必要性，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

過程與方法：使學生初步體驗數(shù)據(jù)的收集，整理和描述的過程，會用簡單的方法收集，整理數(shù)據(jù)。

情感，態(tài)度與價值觀：學會與人合作，積累與同伴合作解決問題的經(jīng)驗，培養(yǎng)合作、交流的意識，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

策略與方法：自主學習，合作探究。

教學重點：讓學生經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過程，認識簡單的條形統(tǒng)計圖。

教學難點：能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出問題、解決問題，并依據(jù)信息作出判斷和決策。

教具準備：多煤體課件、統(tǒng)計圖表。

學具準備：彩筆。

三教材分析

統(tǒng)計知識在一年級主要是讓學生感受統(tǒng)計的重要性，初步培養(yǎng)統(tǒng)計的觀念，并在初步學習收集、整理和分析數(shù)據(jù)的基礎上，認識統(tǒng)計圖表，充分感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

一年級上冊通過最喜歡的水果這一個真實情境，激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，認識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)提出簡單問題并回答問題。

一年級下冊的教材先后安排了學生所熟悉的組織比賽買氣球調查你們組同學最喜歡的電視節(jié)目三個活動，使學生體會統(tǒng)計的必要性，鼓勵學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，增長統(tǒng)計活動的經(jīng)驗。組織比賽是本單元的第一課，是讓學生運用已經(jīng)學過的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法，收集和整理數(shù)據(jù)，并能用條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)；在此基礎上，學生學會繪制條形統(tǒng)計圖，這與一年級上學期繪制的象形統(tǒng)計圖相比具有一定的抽象性；另外在對統(tǒng)計圖的分析中，學生通過閱讀條形統(tǒng)計圖作出合理的判斷，從而為決策提供依據(jù)，進一步體會統(tǒng)計的必要性。

四教學過程

一情境創(chuàng)設

師談話：小朋友們，今天大森林里的小動物們正在舉行投籃比賽，想去看看嗎？（生：想）那可要看仔細了，還要認真地數(shù)一數(shù)，看誰投進的球最多？.（課件播放比賽過程）

學生欣賞動畫。

師：比賽結束了，誰投進的球最多呢？

學生根據(jù)自己的記憶發(fā)言。（沒記清）

二探究與體驗

1師：大家說的不一樣，看來光靠看，數(shù)還不行，還要用筆記一記，你們要先想出一個又簡單又好記的方法把每個小動物投籃的個數(shù)記下來，行不行？小組同學先討論一下，比比看，哪個小組想出的辦法最好。

學生小組合作討論記錄方法。

2師：誰來說說你想到了什么好方法？

學生匯報記錄數(shù)據(jù)的方法：

生：小兔投進了，我在下面打；小猴投進了，我在下面畫□；小熊投進了，我在下面畫△。

生：：小兔投進了，我在下面打0。

生：小猴投進了，我在下面寫1

3師：同學們真棒！想出了用○△等符號來記錄每種小動物投籃的個數(shù)。大家知道嗎？這些用各種符號記錄的方法，就是數(shù)學中的統(tǒng)計（板書課題）

4師：下面我再給大家放一遍，就用你們喜歡的方法記錄每個小動物投籃的個數(shù)吧！請小組長把記錄卡快速的發(fā)給你的組員，準備好了嗎？（再次播放課件）

學生邊看邊用自己喜歡的方法記錄數(shù)據(jù)。

5師：誰來說說你是用什么方法記錄的，并把你記錄的結果大聲的告訴同學們？

學生展示自己的記錄方法，并說出自己的發(fā)現(xiàn)。

生1:小兔投進4個，小猴投進5個，小熊投進3個，小兔投進了，我在下面打；小猴投進了，我在下面畫□；小熊投進了，我在下面畫△。

6師：有沒有結果一樣，方法不一樣的呢？

生2:我用。

生3:我用○。

生4:我寫正。

7師：有數(shù)據(jù)不一樣的嗎？

生5:小兔投進5個，小猴投進5個，小熊投進4個（教師指導：記錄要認真，并請該生重復正確的答案）。

三實踐與應用

1師：小動物們舉行的投籃比賽可真熱鬧！小朋友們也想來一次這樣的比賽嗎？（生：想）你們說組織什么比賽好呢？

學生說自己喜歡的比賽項目。（跳繩，拍球，踢球）

2師：同學們說了這么多的比賽項目，到底舉行什么比賽呢？你們有辦法幫老師決定一下嗎？

學生自由發(fā)言。（統(tǒng)計一下喜歡哪個比賽項目）或學生自由發(fā)言，說明要去問問同學們最喜歡什么比賽，并記錄下來。

3師：為了幫助小朋友們去調查，我送給你們一件小禮物，瞧：這是什么？（課件出示統(tǒng)計表）現(xiàn)在它要對你說幾句悄悄話：（課件出示悄悄話）

課件：大家好，我是大家的老朋友-----統(tǒng)計表。我今天要幫助大家調查你們最喜歡的體育比賽。第一，請大家在組長的帶領下依次說出自己最喜歡的體育比賽；第二，每個人只能說一項；第三，一位同學說的時候，其余人要認真聽，組長在我的第二排中用你喜歡的方法記錄；第四，把每項比賽的總人數(shù)寫在第三排的（）里。大家聽清楚了嗎？

4師：下面，我們小組合作，完成統(tǒng)計任務，比一比，哪組調查的又快有準確。請小組長拿出統(tǒng)計表開始調查！

學生在組長的帶領下小組合作完成統(tǒng)計任務

5師：哪組的小朋友愿意把你調查的結果給大家匯報一下？

學生展示各組的統(tǒng)計結果：生我們組有6人，是用打*的方法記錄的，最喜歡跳繩的有3人，最喜歡拍球的有2人

6師：你們說的很好，我們可以用統(tǒng)計表的形式表示每項比賽的人數(shù)，還可以用另一種方式更清楚的表示喜歡每項比賽人數(shù)的多少，它就是統(tǒng)計圖。（師出示圖）

9師：今天，我們就用涂色的新方法來制作統(tǒng)計圖。在涂色的時候要注意：統(tǒng)計圖的一格表示一人（如：2人喜歡排球，就在拍球這一列從下往上數(shù)2格，用畫斜線或全部涂色的方法把這兩格涂上顏色），（師示范），現(xiàn)在請大家根據(jù)黑板上的統(tǒng)計表，就用涂色的方法完成書85頁的統(tǒng)計圖，并試著回答旁邊的數(shù)學問題。請同學們把書打開85頁，看誰涂的最漂亮！

10師：說說從你的統(tǒng)計圖中，你知道了什么？想到了什么？

生從統(tǒng)計圖中可以看出，調查了（）名同學，喜歡（）的最多，喜歡（）的最少，我們小組最好組織（）比賽？

師：同學們，統(tǒng)計在我們的生活中會經(jīng)常用到，課下請你做個小小統(tǒng)計員，去調查一下同學門最喜歡看的電視節(jié)目。

組織設計課件【篇10】

摘要：本文從鋼筋混凝土結構課程的性質及特點出發(fā)，通過對其課程設計理念與思路的分析和闡述，提出了課程教學的具體表現(xiàn)形式，從而提高了教學效果。

關鍵詞：高職；鋼筋混凝土結構；課程教學

高職院校的建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)的是面向建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理公司等企業(yè)，培養(yǎng)“懂技術、會施工、能管理”的生產(chǎn)一線技術人員和管理人員，鋼筋混凝土結構作為本專業(yè)的主干課程，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要的支撐作用，如何做好鋼筋混凝土結構課程教學的組織與設計成為教師們思考問題，本文從課程特點、課程設計理念、具體表現(xiàn)形式等方面進行分析和闡述。

一、鋼筋混凝土結構課程的特點

本課程是一門實踐性強，與現(xiàn)行的規(guī)范、規(guī)程等有關的專業(yè)技能課。通過本課程的學習，使學生掌握混凝土結構構件受力特點、計算原理和設計方法等基本理論和基本知識，培養(yǎng)學生運用混凝土基本理論，解決混凝土結構構件設計計算的能力，為后續(xù)課程學習及畢業(yè)后在混凝土結構學科內學習提供堅實的基礎。

本課程具有如下的特點：

(一)綜合性。作為建筑工程專業(yè)的專業(yè)技能課，鋼筋混凝土結構融合了材料力學、結構力學、建筑材料等課程的內容，可以說是涵蓋了本專業(yè)內各專業(yè)課的大部分內容，具有很強的綜合性。

(二)技術性。我們的培養(yǎng)目標是在具有必備的理論基礎知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域工作的基本能力和基本技能，具有較快適應建筑業(yè)生產(chǎn)、管理等一線崗位所需要的實際工作能力和素質的應用型技術人才。因此，課程教學更側重與技術和技能教育，在內容上與行業(yè)內的先進技術接軌。

(三)應用性?！熬┕ろ毾韧ㄔO計”，在高職類院校。我們開設《鋼筋混凝土結構》主要的目的不是為了讓學生畢業(yè)后能夠從事結構設計的工作，而是為了讓學生明白各種結構形式的原理和功能，以便他們在實際的工作中靈活應用。

二、鋼筋混凝土課程的設計理念與思路

鋼筋混凝土結構課程內容應以職業(yè)活動為導向，以工程實際為載體，基于工作過程進行課程開發(fā)，以行動導向進行教學設計，以實訓為手段，以學生為主體，設計出知識、理論、實踐一體化的課程內容，目的是培養(yǎng)學生的綜合能力。

(一)以職業(yè)活動為導向

高等學校教學活動的目標就是培養(yǎng)出具備一定專業(yè)能力、符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高技能專業(yè)人才，而學生的擇業(yè)、就業(yè)、工作等就是這一目標的具體體現(xiàn)，我們在進行教學的設計與開展過程中，應充分考慮到學生畢業(yè)后的職業(yè)行為，為學生奠定從事職業(yè)活動的堅強基礎。

(二)以工程實際為載體

鋼筋混凝土結構課程具有較強的工程背景，所研究的問題都是通過工程實踐總結提煉而來，是進行工程設計、施工等活動的基礎。而且各個問題之間互相聯(lián)系、互相影響，共同構成了鋼筋混凝土結構的理論體系。

(三)培養(yǎng)學生的綜合能力

通過為學生提供實驗實訓環(huán)境，將課程教學的重點放在基本概念的正確樹立和基本原理的科學運用上，培養(yǎng)學生分析解決工程問題的能力以及創(chuàng)新能力，從而提高學生的綜合素質。

三、鋼筋混凝土結構課程的具體表現(xiàn)形式

(一)教學內容的針對性與適用性

課程根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力素質要求，選取教學內容。

1、在教學內容的選擇上，充分體現(xiàn)知識“夠用”的原則，按照職場中崗位能力標準所需的知識和技能進行有機的融合。

2、在教學內容的邏輯排序上，按照崗位需要及工程規(guī)律安排各教學內容的順序，循序漸進。

3、在教學內容的學時分配上，充分考慮到學生以后的工作性質，適量增加實訓課程的比重。

(二)教學模式的設計與創(chuàng)新

本課程主要采用教、學、做結合，理論實踐一體化的教學模式，針對不同階段課程內容，在充分利用課堂講授的同時，采用現(xiàn)場教學、實訓教學等教學模式，提高教育教學的效果，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

(三)多種教學方法的.運用

1、多種教學方式相結合

為了提高教學效果，在實際的教學過程中我們應采用多種教學方式——多媒體、模型、圖片和板書等相結合。譬如在講解緒論時采用多媒體授課，介紹學生比較熟悉的一些有代表性的建筑物，更直觀地了解鋼筋混凝土的應用，從而吸引學生的注意力。在講解基本原理和公式時，宜采用板書教學，這樣既可以讓學生有充分時間理解從而調動學生參與到課堂教學中來?？傊覀円鶕?jù)授課內容的不同，選擇合適的教學方式，以調動學生學習積極性，達到事半功倍的效果。

2、理論教學與實踐相結合

高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線、掌握本專業(yè)領域內實際工作的基本能力和基本技能的學生。為了讓學生更好地理解、消化理論知識，掌握必需的專業(yè)技能，應盡可能地讓學生在經(jīng)過一段時間理論學習之后能進行實踐練習。例如，學習完梁或板的配筋之后，可以給學生一些實際資料，讓學生進行受力計算，確定構件的縱向受力配筋、腹筋，并確定鋼筋下料長度。在實訓教師的指導下綁扎鋼筋籠，從而讓學生明白受力筋、架力筋、彎起筋和箍筋的位置關系，了解《混凝土結構設計規(guī)范》中一些構造要求。

3、豐富授課內容

現(xiàn)代社會技術突飛猛進，每時每刻都有新的技術產(chǎn)生，因此，在授課時要盡量做到課程的內容更新，盡量地結合學生比較熟悉的實例講解授課內容，這樣便于學生理解。同時，也要求專業(yè)教師不斷學習本專業(yè)領域的新知識和新技術，通過各種方式來不斷充實和提高自身的專業(yè)技能。只有教師自身具備扎實地專業(yè)功底，才能更好的向學生傳授知識。另外，在授課時盡量和其他課程相聯(lián)系，使學生知識系統(tǒng)化。

4、將技術規(guī)范意識貫穿于教學的全過程

技術規(guī)范作為國家的強制標準，是在大量工程實踐經(jīng)驗的基礎上作出了理論總結，對實際工作具有報強的指導和約束作用。因此，在課程的教學過程中，我們必須重視和加強引導學生樹立技術規(guī)范意識。主要包括讓學生理解和掌握強制性條文和技術術語、技術符號等專業(yè)知識與規(guī)范。

5、做好課程設計

課程設計是繼“鋼筋混凝土梁板結構”理論教學之后重要實踐教學環(huán)節(jié)。通過課程設計，使學生了解鋼筋混凝土結構設計的一般程序和內容，促使學生把理論知識與實際工程相結合，并能按標準要求繪制結構施工圖，從而使學生在工程實踐、基礎理論和計算能力等3個方面建立系統(tǒng)的知識結構，提高學生的職業(yè)素質和綜合素質，滿足高職教育的特色要求。

6、改革成績判定方法

為了提高學生學習積極性，克服學生曠課、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象，我們在進行成績評定的時候可采取一些靈活的方法，具體如下：(1)理論課程的成績由作業(yè)成績、考勤成績、卷面成績三部分組成。其中作業(yè)成績占10％，出勤占10％，卷面成績80％：

(2)實驗實訓、課程設計的成績，采取設計成果評定和答辯相結合的方法。在課程設計成果合格的基礎上，通過答辯來確定其最終的課程設計成績。

四、結束語

通過科學合理的組織設計教學過程，使學生掌握理論知識的同時鍛煉學生的實踐動手能力，真正做到理論和實踐相結合，完成高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標。

組織設計課件【篇11】

一、說教材分析

本節(jié)課是在學生認識了象形統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的，是對統(tǒng)計知識的的進一步擴充，又是今后學生進一步會學習統(tǒng)計的基礎?！督M織比賽》是以生活中的情境為題材讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。進一步體會統(tǒng)計的意義和作用。

二、說學生分析

我班的學生對統(tǒng)計知識有了初步的認識，他們好奇、好動、求知欲強，有一定的競爭意識，但注意力不能持久，因此，教學時我設計了豐富多彩的活動，讓學生自始至終，興趣深厚，積極主動地參與學習。

教學目標：

1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理數(shù)據(jù)的過程，認識簡單的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出和回答一些簡單的問題。感受到統(tǒng)計的必要性。

2、初步培養(yǎng)學生有序觀察與思考的習慣，體驗與同伴合作的快樂。

教學重點：

初步了解數(shù)據(jù)的整理過程，會把統(tǒng)計的結果在方格圖上表示出來。

教學難點：

根據(jù)統(tǒng)計圖提出和回答一些簡單的問題。

三、說教學準備

課件、統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖、水彩筆。

四、說教學過程

根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學流程分四個環(huán)節(jié)進行。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

本節(jié)課我從學生的課間活動入手，創(chuàng)設了組織比賽的情境，新課開始，我為學生播放這樣一段錄像，學生在操場上正在進行拍球、踢毽子、跳繩、丟沙包這四項活動。教師提議：我們班想在這四項活動中選擇其中的一項來組織比賽，你們說組織哪一項比賽好呢？這時學生會各抒已見，想法不一。教師及時引出問題：大家的意見不統(tǒng)一，你們說該怎么辦呢？利用這一問題，激起學生學習的興趣。使學生領悟到在這種情況下需要統(tǒng)計哪一項比賽的同學最多，然后才能作出決定。

[設計意圖：統(tǒng)計在生活中應用廣泛，可以統(tǒng)計的素材也很多。教材中提供的素材貼近學生生活，但如果選擇學生喜歡的喜歡的事物，他們會更感興趣。因此我選擇"組織什么比賽"作為統(tǒng)計素材，既激發(fā)了學生的學習興趣，潛移默化地滲透愛國思想，又讓學生感覺數(shù)學就在我們身邊。]

第二環(huán)節(jié)：自主探索，合作體驗。

在此環(huán)節(jié)上我引導學生在動手操作與合作交流的基礎上去自主構建知識的形成體系。我將這一環(huán)節(jié)分三步進行。

第一步：自主探索，合作體驗

當同學們提出，要想知道組織哪一項比賽，必須統(tǒng)計大家的意見，那么你們想用什么方法來統(tǒng)計呢？這時學生就會交流各自的調查方法，他們可能會想到：舉手表決、問一問、站走來等多種方法，只要方法合理，教師都要給予充分的肯定，使學生體會到解決問題的策略的多樣化。然后教師鼓勵學生在小組內有順序地用自己喜歡的方法進行統(tǒng)計，并將調查結果填在調查單內在小組內展示，這時要通過學生之間的交流讓他們自己去感悟、體驗從而使學生認識到統(tǒng)計時應該注意哪些問題。

第二步：整理數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計圖

先是小組匯報，使學生體會到統(tǒng)計圖可以將調查的結果更清楚的表示出來，同時也為象形統(tǒng)計圖向條形統(tǒng)計圖過渡做好鋪墊。教師出示一張統(tǒng)計圖，指出今天，我們要用一種新的方式涂顏色來繪制統(tǒng)計圖，你們認為應該怎么樣舉顏色呢？學生已經(jīng)有了繪制象形的基礎，所以他們會很快得出一格代表一人的制圖方法，然后教師引導學生用自己喜歡的顏色在手中的統(tǒng)計圖中涂一涂，制成條形統(tǒng)計圖。全班展示，開展互評。

第三步：繪制全班統(tǒng)計圖，解決問題。

在各組調查統(tǒng)計的基礎上，師生共同來完成全班統(tǒng)計圖。我引導學生觀察統(tǒng)計圖后進行二方面的思考：1、在統(tǒng)計圖中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？你能提出哪些數(shù)學問題？2、根據(jù)圖中的情況，你認為我們班應該組織哪項比賽？從而，培養(yǎng)學生的問題意識及根據(jù)信息做出決策和預測的能力。

［設計意圖：在本環(huán)節(jié)中，我為學生提供了從事數(shù)學實踐活動的機會，學生經(jīng)歷并初步體驗了數(shù)據(jù)收集、整理、描述的過程，通過數(shù)、涂、填，全體學生都參與到了知識形成的過程中，這也是本課最重要的一個環(huán)節(jié)，教給學生什么要比怎樣教更為重要。所以我讓學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，使學生體會到統(tǒng)計的作用和意義。］

第三環(huán)節(jié)：應用實踐，提高認識。

我抓住學生喜愛吃小食品這一心理，為學生選擇了四種食品有餅干、薯片、巧克力、棒棒糖作為比賽的獎品，開展統(tǒng)計最喜愛的食品這一活動，將數(shù)學與孩子的生活融合在一起，為學生提供實踐、應用的機會，使他們進一步體驗統(tǒng)計的過程，強化統(tǒng)計的思想。

[設計意圖：在這一過程中，我請學生統(tǒng)計全班同學最喜歡的食品，創(chuàng)設了開放的學習空間，為學生提供了探索的平臺，學生體會到收集數(shù)據(jù)的方式、方法的多樣性。學生自主選擇記錄方法來統(tǒng)計，經(jīng)歷了初步的數(shù)據(jù)收集、整理的過程。學生在分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的過程中，積累了統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，發(fā)展了統(tǒng)計觀念，真正體會到了統(tǒng)計的必要性。]

第四環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，拓展延伸。

這一環(huán)節(jié)中我先讓學生欣賞一下常見的幾種統(tǒng)計圖，然后再把統(tǒng)計知識延伸到學生的生活中，讓學生知道我們的生活中處處都有統(tǒng)計，我們的生活是高不開統(tǒng)計的，請同學們到生活中找一找還有哪兒用到了統(tǒng)計的知識。

［設計意圖：這一環(huán)節(jié)的目的是鼓勵學生從自己的學習和生活中發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計問題，由課內的應該拓展到課的實踐，激發(fā)學生學數(shù)學，用數(shù)學的興趣。］

效果預測

本課以學生參與統(tǒng)計活動為主線，學生在數(shù)一數(shù)、涂一涂、填一填和說一說的過程中，探索了統(tǒng)計的方法；在實踐與探索中提高了學習能力。